## PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN BERBASIS KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS) UNTUK PEMBELAJARAN TEKS RESENSI
Zira Fatmaira 1 , Tioria Pasaribu 2
Program Studi Sistem Informasi Sekolah Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer Kaputama
Corresponding Author : zirafatmaira0301@gmail. com
Abstrak- Pengembangan  instrumen  Penilaian  soal  tes  pada  materi  teks  resensi  dengan berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  sangat  dibutuhkan  untuk  mengukur tingkat kemampuan siswa dalam meningkatkan pengetahuan pada materi teks resensi. Tetapi pada  kenyataannya  guru  masih  belum  sepenuhnya  mengembangkan  instrumen  penilaian berbasis kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Selain itu belum tersedianya instrumen assessment yang  didesain  khusus  untuk  melatih  HOTS  atau  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi  peserta  didik.  Karena  peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  jika  tidak  diberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  dan  tidak  diarahkan  dengan tepat maka kemampuan berpikirnya tidak akan meningkat. Bagi peserta didik yang cenderung berpikir tingkat rendah perlu dilatih sejak dasar, agar pada saat memasuki jenjang pendidikan berikutnya  peserta  didik  tidak  merasa  takut  jika  dihadapkan  pada  pertanyaan  atau permasalahan yang lebih rumit. Masalah dalam pembahasan ini didapat dari hasil wawancara yang diajukan kepada  beberapa guru di Mas Al-Asy’ari Medan  Krio. Salah satu cara dalam menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) adalah dengan melakukan penilaian berupa  tes  tertulis.  Dan  pada  pembahasan  ini  secara  khusus  membahas  tentang Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Berbasis  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  (HOTS) Untuk Pembelajaran Teks Resensi.
Kata kunci: teks resensi, HOTS
Abstract - Development of an instrument for assessing test items based on high order thinking skills  (HOTS)  is  needed  to  measure  the  level  of  students'  ability  to  increase  knowledge  of review  text  material.  But  in  reality,  teachers  still  have  not  fully  developed  an  assessment instrument based on higher order thinking skills (HOTS). In addition, there is no assessment
instrument  specifically  designed  to  train  HOTS  or  students'  higher-order  thinking  skills. Because students who have higher-order thinking skills if they are not given the opportunity to develop and are not directed properly, their thinking skills will not increase. For students who tend to think at a lower level, they need to be trained from the ground up, so that when they enter the next level of education, students do not feel afraid if they are faced with more complicated  questions  or  problems.  The  problem  in  this  discussion  was  obtained  from  the results of interviews submitted to several teachers at Mas Al-Asy'ari Medan Krio. One way to apply higher order thinking skills (HOTS) is to conduct an assessment in the form of a written test. And in this discussion specifically discusses the Development of Assessment Instruments Based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) for Studying Review Texts.
Keywords: review text, HOTS

## A. Pendahuluan
Pembelajaran bahasa Indonesia sekarang  memiliki  nilai  KKM  yang membuat  siswa  harus  mendapat  kan  nilai yang  lebih  tinggi  untuk  menuntaskan pembelajaran  bahasa  indonesia,  sebagian siswa  masih  banyak  mengalami  kesulitan dalam  mencapai  ketuntasan  nilai  bahasa Indonesia.  Siswa  dituntut  untuk  mampu dalam menyelesaikan pembelajaran bahasa Indonesia  salah  satu  nya  dalam  membuat teks  resensi.  Teks  resensi  merupakan tulisan  yang  berisi  kupasan  atau  ulasan terhadap sebuah buku.  Resensi  merupakan sikap  menilai  sebuah  buku,  baik  itu kelebihannya maupun kekurangannya baik buku  berjenis  fiksi  maupun  nonfiksi. Penilaian  tersebut  dapat  dilakukan  mulai dari  bagian  luar  hingga  dalam  buku, seperti  identitas  buku  dan  isi  buku.  Teks resensi merupakan jenis tulisan yang berisi ulasan/pertimbangan/rangkuman tentang sebuah  buku  yang  dipelajari  oleh  siswa kelas XI SMA.
Instrumen penilaian memberikan konstribusi  yang  sangat  berarti  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  juga  tidak terlepas  dari  kegiatan  pembelajaran  guru dan  siswa  di  dalam  kelas.  Melalui penerapan  beberapa  model  pembelajaran di  kelas  dapat  menjadi  peluang  bagi  guru untuk  menerapkan  kegiatan  pembelajaran
pada tingkat HOTS ( High Order Thinking Skill ). Dalam penyusunan instrumen penilaian,  guru  hendaknya  mendesain  tes dalam  pembelajaran  secara  kolaboratif untuk  melatih  kemampuan  kerjasama, kemampuan  berkomunikasi,  kemampuan berargumentasi serta kemampuan mengendalikan emosi. Pada implementasinya, penerapan HOTS
bukanlah hal yang mudah untuk dilaksanakan  guru.  Kemampuan  guru dalam  menyusun  skenario  pembelajaran dan instrumen penilaian berbasis kemampuan berpikir tingkat tinggi
(HOTS) harus sama-sama ditingkatkan.
Penyusunan instrumen penilaian berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi (HOTS) adalah hal yang baik, tetapi hal  ini  harus diawali dengan pembelajaran kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS)  juga.  Tetapi  pada  kenyataannya guru masih belum sepenuhnya mengembangkan instrumen penilaian berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi (HOTS). Selain itu belum tersedianya  instrumen assessment yang didesain khusus untuk melatih HOTS atau keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta  didik.  Karena  peserta  didik  yang mempunyai  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  jika  tidak  diberikan  kesempatan untuk mengembangkan dan tidak
diarahkan  dengan  tepat  maka  kemampuan berpikirnya  tidak  akan  meningkat.  Bagi peserta  didik  yang  cenderung  berpikir tingkat  rendah  perlu  dilatih  sejak  dasar, agar pada saat memasuki jenjang pendidikan  berikutnya  peserta  didik  tidak merasa  takut  jika  dihadapkan  pada pertanyaan  atau  permasalahan  yang  lebih rumit.  Masalah  dalam  pembahasan  ini didapat  dari  hasil  wawancara  yang diajukan kepada beberapa guru di Mas Al- Asy’ari Medan Krio.
Salah  satu  cara  dalam  menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) adalah dengan melakukan penilaian berupa tes tertulis.
Pengembangan  instrumen  Penilaian  soal tes  pada  materi  teks  resensi  dengan berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  sangat  dibutuhkan  untuk  mengukur tingkat kemampuan siswa dalam meningkatkan  pengetahuan  pada  materi teks  resensi.  Pengembangan  instrumen penilaian ini juga sangat dibutuhkan dalam mendukung  kemajuan  hasil  belajar  siswa dalam  materi  teks  resensi.  Instrumen penilaian ini dikembangkan dengan berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  (HOTS),  metode  ini  akanberfungsi sebagai  ciri  khas  dari  soal-soal  tes  yang dikembangkan.  Dan  pada  pembahasan  ini secara khusus membahas tentang Pengembangan
Instrumen Penilaian
Berbasis  Kemampuan  Berpikir  Tingkat Tinggi  (HOTS)  Untuk  Pembelajaran  Teks Resensi.
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.  Bagaimanakah  proses  pengembangan instrumen penilaian teks resensi berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi (HOTS)?
2.  Bagaimana  merancang  instrumen penilaian teks resensi berbasis
kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi (HOTS)?
3. Bagaimanakah hasil uji coba instrumen penilaian teks resensi berbasis kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi
(HOTS)? Tujuan penelitian adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui proses pengembangan  instrumen  penilaian teks  resensi  berbasis  kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS).
2.  Untuk  merancang  instrumen  penilaian teks  resensi  berbasis  kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS).
3.  Untuk  mengetahui  hasil  uji  coba instrumen penilaian teks resensi berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi (HOTS).

## Urgensi (Keutamaan) Penelitian
Penelitian ini sangat penting dilakukan, karena intrumen pembelajaran mendukung para  gurusarana  peningkatanhasil  belajar siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  pada materi pembelajaran teks resensi dan dapat membantu  guru-guru  dalam  memberikan penilaian  pembelajaran,  khususnya  dalam pelajaran Bahasa Indonesia.

## B. Tinjauan Pustaka
Resensi  merupakan  suatu  istilah  untuk menilai  sebuah  buku  yang  dibaca,  buku tersebut  dapat  dilihat  dari  segi  kelebihan dan  kelemahan  yang  ada  pada  sebuah buku.  Menurut  kamus  besar  bahasa indonesia  (KBBI)  adalah  pertimbangan atau  pembicaraan  tentang  buku,  ulasan buku.  Selain  itu,  Dalman  (2014:229) menyatakan  bahwa  resensi  adalah  sebuah istilah  digunakan  untuk  menilai  baik tidaknya sebuah buku. Dalam  hal  ini  yang dinilai  adalah  keunggulan  dan  kelemahan buku (baik fisik maupun nonfisik) sehingga orang merasa terpersuasif setelah membacanya.  Berdasarkan  pendapat  ahli tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  resensi
merupakan  sebuah  ulasan  atau  menilai sebuah  hasil  karya  sastra  seorang  penulis yang  dapat  di  komentari  dari  hasil  tulisan yang  d  baca  oleh  si  penulis  resensi  buku tersebut.
Dalman (2012:167) menyatakan bahwa tujuan merensi sebuah buku antara lain: 1. Memberikan informasi atau pemahaman yang komprehensif tentang apa yang tampak dan terungkap dalam sebuah buku.
2. Mengajak pembaca untuk memikirkan, merenungkan, dan mendiskusikan lebih  jauh  fenomena  atau  problem yang muncul dalam sebuah buku.
3. Memberikan  pertimbangan  kepada pembaca  apakah  sebuah  buku  pantas mendapat  smbutan  dari  masyarakat atau tidak.
4. Menjawab  pertanyaan  yang  timbul jika seseorang  melihat buku  yang baru terbit  seperti  :  siapa  pengarangnya, mengapa yang baru terbit itu, bagaimana hubungannya dengan buku- buku  sejenis  karya  pengarang  yang sama,  dan  bagaimana  hubungannya dengan  buku  sejenis  karya  pengarang lain.
Unsur-unsur  yang  harus  diperhatikan dalam  meresensi  sebuah buku. Sudaryanto (2008:11)  menjelaskan  beberapa  unsur- unsur dalam meresensi sebuah buku yaitu :
1. Identitas buku;  mencakup  judul  buku , judul asli buku (jika buku terjemahan ), pengarangan, editor, penerjemah, penerbit,  kota  penerbit,  tahun  terbit, cetakan terbit, dan tebal  buku  meliputi bagian pengantar dan inti serta indeks.
2. Judul  resensi  ;  mencakup  isi  tulisan atau  inti  tulisan,  biasanya  dibuat sesudah resensi selesai ditulis dan tidak lebih dari enam kata.
3. Gambar  umum  isi  buku;    mencakup hal-hal yang ingin disampaikan penulis buku secara umum.
4. Hasil analisis kelebihan dan kekurangan  buku;  mencakup  hal-hal yang  dinilai  sebagai  kelebihan  dan kekurangan buku melalui proses perbandingan  dengan  karya  penulis yang  sama  atau  dengan  buku  yang bertema  sejenis  yang  ditulis  oleh penulis lain.
5. Ciri-  ciri  bahasa  yang  digunakan  oleh penulis  buku;  mencakup  penggunaan bahasa  dalam  sebuah  buku,  apakah berjenis  ilmiah  akademik,  ilmiah  – populer, atau reflektif.
6. Manfaat  yang  diperoleh  pembaca; mencakup  manfaat teoretis  dan  praktis dari  buku  yang  dibaca  dan  diresensi.
Bisa  jadi,  suatu  resensi  akan  menarik dan  dimuat  dimedia  massa  jika  dalam tulisan tersebut telah dituliskan manfaat  nyata  bagi  para  pembaca buku.
Langkah-langkah membuat resensi adalah :
1. Penjajakan  atau  pengenalan  terhadap buku yang akan diresensi.
2. Membaca  buku  yang  akan  diresensi secara komprehensif, cermat, dan teliti.
3. Menandai  bagian-bagian  buku  yang diperhatikan secara khusu dan menentukan bagian-bagian yang dikutip untuk dijadikan data.
4. Membuat  sinopsis  atau  intisari  dari buku yang diresensi.
5. Menentukan  sikap  dan  menilai  hal-hal yang  berkenaan  dengan  organisasi penulisan, bobot  ide, aspek bahasanya, dan aspek teknisnya.
High Order Thinking Skill (HOTS)
Saputra (2016:92) mengatakan bahwaberpikir tingkat tinggi adalah
peningkatan  kemampuan  pemahaman  dan
penguasaan anak didik atas materi pembelajaran agar  ia dapat berpikir secara kritis (critical  thinking), kreatif (creative thinking), mampu  memecahkan  maslah (problem  solving), dan  mampu  membuat putusan (making  decision) dalam  situasi- situasi  yang  sulit.  Dengan  demikian, kemampuan berpikir tingkat tinggi ( Higher  Order  Thingking  skill )  meliputi kemampuan menulis resensi dalam menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan.
Higher  Order  Thinking  Skills yang dalam  bahasa  Indonesia  dikenal  sebagai kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Sastrawati  (2011:6)  menyatakan  bahwa berpikir  tingkat  tinggi  adalah  proses  yang melibatkan  operasi-operasi  mental  seperti klasifikasi, induksi, deduksi, dan penalaran.  Dalam  proses  berpikir  tingkat tinggi seringkali dihadapkan dengan banyak  ketidakpastian  dan  juga  menuntut beragam aplikasi yang terkadang bertentangan  dengan  kriteria  yang  telah ditemukan dalam proses evaluasi.
Konsep  utama  dari  HOTS  ini  adalah bagaimana caranya meningkatkan kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  peserta didik yang berfikir secara kritis dan kreatif dalam  memecahkan  suatu  masalah  yang dihadapinya.    Krulik  dan  Rudnick  (dalam Saputra. 2016:92) menyatakan bahwa:
Problem solving is a Process. It is the  means  by  wich  an  individual uses previously acquired
knowledge,  skills,  understending to  satisry  the  demands  of  an unfamiliar  situasion.  The  process begins with the initial confrontation  and  conludes  when an  answer  has  been  obtained  and considered  with  regard  to  the
initial confrontation
and considered  with  regard  to  the
initial  conditions.  The  student must synthesize what he or she has learned,  and  apply  it  to  the  new and different situation.
Pemecahan  masalah  merupakan  suatu proses  individu  dalam  pengetahuan  dan keterampilan untuk memecahakan masalah yang  ada  disekitar,  proses  pemacahan masalah  tersebut  dapat  melatih  siswa dalam  cara  berfikir  tingkat  siswa  yang dengan  melalui  cara  berfikir  kritis  dsn kreatif  siswa,  maka  peserta  didik  dapat memecahkan  masalah  nya  dengan  cara berpikir tingkat tinggi mereka.

## C. Metode Penelitian
Desain Penelitian Peneliti
menggunakan model
penelitian pengembangan berdasarkan model Brog  dan  Gall dengan  alasan rancangan pengembangan tersebut digunakan  untuk  mengembangkan  suatu produk  yang  dapat  dihasilkan.  Jenis penelitian  ini  adalah Reseasrch  and Deveplomend ( R&D ). Selanjutnya,
Sugiyono  (2010:407)  menyatakan  bahwa penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan  produk  tertentu.  Selain  itu, Putra  (2012:67)  menyatakan  bahwa R&D merupakan  metode  penelitian  yang  secara sengaja,  sistematis  bertujuan/diarahkan untuk  mencari  temukan,  merumuskan, memperbaiki, mengembangkan, menghasilkan, menguji keefektifan produk,  model,  metode/strategi/cara,  jasa prosedur tertentu  yang  lebih  unggul,  baru, efektif, efisien, produktif, dan bermakna.

## Ruang Lingkup Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di MAS  Al-  Asy’ari  Medan  Krio  Sumatera Utara pada masa pandemik Covid 19 tahun 2021.

## Kerangka Kerja Penelitian
Deskripsi tentang prosedur dan langkah-langkah penelitian pengembangan yang  dikemukakan  oleh  Borg  &  Gall (2003:224)  menyatakan  bahwa  prosedur penelitian  pengembangan  pada  dasarnya terdiri  dari  dua  tujuan  utama,  yaitu:  (1) mengembangkan  produk,  dan  (2)  menguji keefektifan produk dalam mencapai tujuan.
Metode penelitian adalah gambaran langkah–langkah  agar  penelitian  dapat dilakukan  dengan  tersetruktur.  Langkah yang  dilakukan  mulai  dari  mempelajari masalah  sampai  dapat  menghasilakan suatu  sistem  sehingga  masalah  dapat teratasi.  Maka  akan  ditetapkan  beberapa tahapan  yang  dilakukan,  untuk  lebih lengkapnya  disajikan  pada  gambar  1 dibawah ini :
Berdasarkan gambar 1 di atas selanjutnya dapat  dikemukakan penjelasan sebagai berikut :
1. Penelitian dan pengumpulan informasi (Research  and  information collecting) ;  termasuk  dalam  langkah ini  antara  lain  studi  literatur  yang berkaitan  dengan  permasalahan  yang dikaji, dan persiapan untuk merumuskan kerangka kerja
penelitian.
2. Perencanaan( Planning ;) termasuk dalam langkah ini merumuskan
kecakapan dan keahlian yang berkaitan dengan permasalahan, menentukan tujuan  yang akan dicapai pada setiap tahapan, dan jika mungkin/diperlukan melaksanakan
studi kelayakan secara terbatas. 3. Pengembangan Produk Awal
( Develop preminary form of product ),
yaitu mengembangkan bentuk permulaan  dari  produk  yang  akan dihasilkan.  Termasuk  dalam  langkah ini adalah persiapan komponen pendukung,  menyiapkan  pedoman dan  buku  petunjuk,  dan  melakukan evaluasi  terhadap  kelayakan  alat-alat pendukung.
4. Pengujian  Tahap  Awal( Preminary field testing ), yaitu melakukan ujicoba lapangan  awal  dalam  skala  terbatas dengan melibatkan subjek sebanyak 3 subjek. Pada langkah ini pengumpulan  dan  analisis  data  dapat dilakukan  dengan  cara  wawancara, observasi atau angket. 5. Revisi Produk ( Main product revision ),  yaitu  melakukan  perbaikan terhadap produk awal yang dihasilkan berdasarkan hasil ujicoba awal. Perbaikan ini sangat mungkin dilakukan  lebih  dari  satu  kali,  sesuai dengan  hasil  yang  ditunjukkan  dalam ujicoba  terbatas,  sehingga  diperoleh draft produk utama yang siap diujicoba lebih luas.
6. Uji  Coba  Lapangan  ( Main  field testing ), uji coba utama yang melibatkan seluruh siswa.
7. Uji Lapangan Oprasional( Operational field  testing ),  yaitu  langkah  uji validasi  terhadap  model  operasional yang telah dihasilkan.
8. Evaluasi Produk Lapangan ( Operational product evaluation ), yaitu
melakukan
perbaikan/penyempurnaan terhadap hasil  uji  coba  lebih  luas,  sehingga produk  yang  dikembangkan  sudah merupakan  desain  model  operasional yang siap divalidasi.

## Analisis
Analisis,
merupakan proses mengidentifikasi  masalah  pada  tempat yang  dijadikan  sampel  penelitian.  Dalam penelitian  ini  langkah  analisis  merupakan tahap pengumpulan data terkait permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran yang kemudian diidentifikasi pemecahan  masalahnya  melalui  analisis kebutuhan yang sesuai dengan
permasalahan yang
ditemukan.
Permasalahan  yang  ditemukan  dalam penelitian  ini  adalah  minat  belajar  siswa rendah, dan pemecahan masalahnya
dengan mengembangkan model
pembelajaran  Berpikir  tingkat  Tinggi (HOTS)
Prosedur Penelitian
1. Tahap Pra Lapangan
Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kondisi awal  lokasi tempat  yang dijadikan sebagai lokasi penelitian, sebagai observasi  tahap  awal.  Setelah  observasi dilakukan  langkah  selanjutnya  adalah pembuatan proposal dan instrumen penelitian  yang  dikonsultasikan  dengan dosen pembimbing terlebih dahulu
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap  dalam  pelaksanaan  Penelitian dan  pengembangan  instrumen  penilaian berbasis HOTS untuk materi pembelajaran menulis  teks  resensi  yang  digunakan dalam  penelitian  merupakan  modefikasi dari  metode  penelitian  Research  & Development  (R&D)  dari  sugiyono  yang disesuaikan dengan langkah-langkah pengembangan instrumen penilaian. Tahap pelaksanaan penelitian pengembangan
instrumen  penilaian  berbasis  HOTS  pada materi resensi sebagai berikut:
1) Penelitian dan pengumpulan informasi (kajian  pustaka,  Kompetensi  Inti  (KI) dan  Kompetensi  Dasar  (KD),  dan mengidentifkasi masalah);
2) Perencanaan pengembangan Instrumen penilaian berbasis
kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi (HOTS)  pada  materi  teks  resensi untuk siswa kelas XI MAS Al-Asy’ari Medan Krio;
3) Mengembangkan  bentuk  pendahuluan produk instrumen penilaian teks resensi  berbasis  kemampuan  berpikir tingkat tinggi (HOTS);
4) Uji lapangan awal (validasi ahli);
5) Revisi  I  terhadap  produk  utama berdasarkan saran validator ahli;
6) Uji Coba perorangan (angket kelompok  perorangan  oleh  3  orang siswa dengan karakteristik
kemampuan tinggi, sedang, dan rendah);  angket  penilaian  diberikan pada  pemakai  secara  perorangan dengan  tujuan  mengetahui  kesahihan produk  setelah  diperbaiki  berdasarkan tinjauan  yang  terdiri  dari  tiga  siswa. Masukan-masukan dari uji coba perorangan  ini  selanjutnya  digunakan sebagai dasar dalam melakukan perbaikan-perbaikan terhadap produk.
7) Revisi  II  terhadap  produk  bila membutuhkan revisi; Uji coba kelompok  kecil  (9  orang  siswa), dengan menggunakan angket. Apabila terdapat  kekurangan-kekurangan  yang perlu  diperbaiki  dari  produk  yang dikembangkan  maka  akan  dilakukan revisi;
8) Revisi III dari hasil uji coba kelompok kecil  bila  perlu;  Uji  coba  kelompok lapangan  terbatas  (40  siswa)  yaitu
kelas XI MAS Al-Asy’ari Medan Krio dengan menggunakan angket.
9) Revisi  IV  terhadap  produk  bila  masih ada,  menganalisis  dan  mengolah  data, membuat simpulan;
10) Produk  akhir  pengembangan  instrume penilaian berbasis kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  pada materi  teks  resensi  yaitu  soal-soal  tes yang  telah  dikembangkan  dan  siap diterapkan pada kegiatan pembelajaran teks resensi guna
membantu  siswa  untuk  meningkatkan pemahaman  materi  yang  diajarkan.
Adapun langkah-langkah
pengembangan    Instrumen  penilaian berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  (HOTS)  pada  materi  teks resensi.

## Tahap Pelaksanaan
Tahap  ini  merupakan  tahap  penerapan Instreumen  penilaian  berpikir  tingkat tinggi  (HOTS)  Pada    pembelajaran  Teks
Resensi    yang  telah  dikembangkan  oleh peneliti  dalam  upaya  meningkatkan  Hasil belajar siswa. Selain itu juga mengumpulkan  data  yang  diperlukan melalui  metode  pengumpulan  data  yang telah ditetapkan sebelumnya.

## Tahap Analisis
Tahap ini merupakan tahan pengolahan data  yang  telah  dikumpulkan  selama penelitian  agar  dapat  disusun  menjadi sebuah laporan utuh.

## D. Hasil dan Pembahasan Penyusunan Tes
Tes  yang  disusun  dalam  penelitian  ini adalah  tes  yang  terdapat  pada  instrumen penilaian berbasis HOTS berbentuk pilihan  berganda  ( multiple  choise )  dan uraian.  Hal  ini  dilakukan  untuk  melihat kemampuan  berpikir  siswa  tingkat  tinggi.
Tes disusun berdasarkan spesifikasi tujuan pembelajaran dan indikator yang diukur.

## Pemilihan Media
Media  pembelajaran  yang  digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan koran, majalah yang menerbitkan  teks  resensi  dan  instrumen penilaian  berbasis HOTS pada  materi teks resensi  di  kelas  XI  MAS  Al-Asy’ari Medan  Krio.  Media  yang  digunakan merupakan  media  visual (buku). Di dalam instrumen  penilaian  disajikan  materi  serta soal-soal yang melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. Pemilihan Format Pemilihan format pengembangan instrumen  penilaian  ini  bertujuan  untuk mendesain atau merancang isi pembelajaran, pemilihan strategi, pendekatan, metode pembelajaran, sumber belajar  dan  tatacara  penilaian  itu  sendiri. Format yang dipilih adalah yang memenuhi kriteria menarik dan
memudahkan.  Pemilihan  format dilakukan dengan mengkaji format-format dari
pedoman
menulisinstrumen penilaianberbasis  HOTS  yang  telah  ada. Adapun  format  dalam  penelitian  ini diadopsi  dari  pedoman  menulisinstrumen penilaianberbasis HOTS yang relevan.

## Pengembangan Produk Awal
Pada  tahap  ini  dilakukan  pembuatan instrumen  penilaianberbasis  HOTS,  yaitu; 1)  Membuat story  board . Story  board dibuat  dengan  tujuan mempermudah
dalam pembuatan instrumen penilaianberbasis HOTS dan untuk menentukan tahap
pengembangan selanjutnya, agar bagian-bagian dari media pembelajaran  dapat  tersusun  dengan  baik. Story board dibuat dengan cara menggambar  sketsa  di  atas  kertas,  sketsa yang  telah  selesai  dibuat  lalu  digambar ulang  menggunakan  komputer.    2) Story board lalu  dijadikan  acuan  membuat layout . Layout dibuat dengan
memperhatikan aspek warna dan komposisi;  3) Layout yang  telah  selesai dibuat lalu diisi dengan kegiatan. Kegiatan di  dalam  instrumen  penilaianberbasis HOTS  ini  terdiri  dari  2  kegiatan  yaitu, kegiatan  1  berisi  pemetaan  KI,  KD  dan indikator,  materi,  serta  15  soal  pilihan berganda  ( multiple  choise )  dan  5  soal uraian. Kegiatan 2 berisi pemetaan KI, KD dan indikator, materi, serta 10 soal pilihan berganda  ( multiple  choise )  dan  5  soal uraian  serta  penskoran,  kunci  jawaban, glosarium  dan  daftar  pustaka.  Adapun deskripsi  dari  produk  instrumen  penilaian berbasis HOTS materi teks resensi di MAS Al-Asy’ari Medan Krio sebagai berikut :
a. Identitas Produk
Bahan  Fisik:  Bahan  Cetak  ( material printed )
Judul:  Panduan  Instrumen  PenilaianTeks Resensi Berbasis HOTS Materi: Teks Resensi
Sasaran:  Siswa  Kelas  XI  MAS  Al- Asy’ariMedan Krio
Nama Pengarang: Zira Fatmaira, M. Pd; Tioria Pasaribu, M. Pd
Tebal Halaman : 98 Halaman Cetakan : Pertama Kertas : A5 ( 210mm x 148mm)

## 1. Sampul Buku
Bagian  sampul  buku  dengan  materi teks  resensi  memiliki  bagian  depan  dan belakang. Berikut penjelasannya :

## Gambar 3 Cover Depan dan Belakang
Cover  depan  bahan  ajar  terdiri  dari nama penyusun,  judul  instrumen penilaian disesuaikan dengan materi yang dikembangkan.  Backround  di  sesuaikan dengan penilaian  yang ada di dalam  buku, terdapat  tabel,  diagram  dan  catatan  , terlihat  juga  buku  yang  di  resensi,  hal  ini dimaksudkan agar pembaca mampu mengetahui  makna  judul  dan  ilustrasi tersebut  sebelum  membuka  isi  instrumen penilaian.
2. Prakata
Gambar 4 Prakata
Kata  pengantar  ditempatkan  pada halaman  awal  buku  sebagai  pembuka komunikasi  penulis  dengan  pembaca.  Isi dari  kata  pengantar  adalah  upaya  penulis untuk  berkomunikasi  dengan  pembaca, dengan menerapkan beberapa jenis prinsip, yaitu:  1)  memberikan  kesan  bahwa instrumen  penilaian  disusun  layak  dan penting  untuk  dibaca  dan  dipelajari,  2) Keunggulan  isi  disajikan  dalam  instrumen penilaian,  3)  Harapan  penulis  yang berkaitan dengan prospek terhadap pendidikan  dan  kesempurnaan  instrumen penialaian.
3. Daftar Isi
Daftar  isi  mencakup  tentang  isi  dari materi  teks  resensi  yang  ada  dalam  buku panduan instrumen penilaian.
Gambar 5 Daftar Isi 4. Kegiatan Pembelajaran
Gambar 6 Kegiatan Pembelajaran
Materi pembelajaran berisi materi yang sudah  ditentukan  sesuai  dengan  KI,  KD, Indikator  dan  tujuan  pembelajaran  dengan harapan  guru  dan  siswa  dapat  mengetahui hasil yang diperoleh.

## 5. Daftar Pustaka
Daftar  pustaka  berisi  referensi  bahan bacaan  yang  relevan  dengan  materi  teks resensi yang ada dalam instrumen penilaian.
Gambar 7 Daftar Pustaka Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  dalam penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengembangan instrumen penilaian
teks resensi berbasis kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  sangat penting  dilakukan  guna  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia,  khususnya  mengenai materi Teks Resensi.
2. Instrumen penilaian teks resensi berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi (HOTS) dirancang dengan melakukan interview/wawancara
dengan  guru  bahasa  Indonesia  untuk mendapatkan  informasi  tentang  minat dan  hasil  belajar  siswa,  melakukan observasi  langsung  ke  siswa,  dan mengkonsultasikan  soal-soal  instrumen penilaian teks resensi berbasis
kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi (HOTS) dengan pakar ahli.
3. Hasil  uji  coba  instrumen  penilaian  teks resensi  berbasis  kemampuan  berpikir
tingkat tinggi (HOTS) berhasil meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.

## Ucapan Terima Kasih
Kami  menyampaikan  Terima  Kasih  yang sebesar-besarnya  kepada  Kementerian Riset dan Teknologi (KEMENRISTEK)/ Badan  Riset  dan  Inovasi  Nasional
(BRIN) atas dukungan dan kesempatandalam melaksanakan Penelitian  Dosen  Pemula  (PDP)  tahun anggaran 2021. Kami juga
mengucapkan  Terima  Kasih  kepada STMIK  Kaputama  atas  dukungan  dalam pelaksanaan  kegiatan  penelitian.  Selain itu,  tidak  lupa  juga  kami  mengucapkan Terima  Kasih  kepada  MASAl-Asy’ari Medan  Krio  yang  telah  memberikan waktu,  tempat,  dan  kesempatan  dalam melaksanakan  kegiatan  penelitian  ini dengan baik.

## Daftar Pustaka
Anderson,  L.  W.  ,  &  Krathwohl,  D.  R. 2001. A  Taxonomy  for  Learning,
Teaching,  and  Assesing:  A  Revision of Bloom’s Taxonomy of Educatioanl  Objectives .  New  York:
Addison Wesley Longman, Inc.
Anderson dan Krathwohl. 2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto,  Suharsimi.  2011. Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara. Jakarta.
Asrul, Nanda, dan Roshita. 2014. Evaluasi Pembelajaran .  Bandung  :  Cita Pustaka Media.
Basuki  Ismed  dan  Hariyanto.  2014.
Asesmen Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Direktorat Pembinaan SMA. 2015. Penyusunan  soal  Higher  Orde Thinking Skills’s (Sekolah Menengah Atas). Jakarta.
Dalman.  2014. Keterampilan  Menulis . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Saputra, Hatta. 2016. Pengembangan Mutu Pendidikan  Menuju  Era  Global: Penguatan  Mutu  Pembelajaran dengan  Penerapan  HOTS  (High Orde  Thinking  Skills). Bandung  : CV Smiles Indonesia Institute.
Sastrawati,  E.  ,  Muhammad,  R.  ,  &
Syamsurizal. (2011). Problem- Based Learning , Strategi Metakognisi,  Dan  Keterampilan
Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa. Tekno Pedagogi, 1(2), 1–14.
Sofiyah,  Siti,  Susanto,  Susi  Setiawani. 2015.  Pengembangan  Paket  Tes
Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi  Matematika  Berdasarkan Revisi  Taksonomi  Bloom  Pada Siswa Kelas V SD ( The Development  Test  Package  of Higher Order Thinking Skill ofMathematics  Based  on  Bloom's
Taxonomy  Revision  forFifth  Grade Of  Elementary  School  Students ). Program Studi Pendidikan

## Matematika  Jurusan  P.  MIPA
FKIP Universitas Jember.
Sudaryanto.  2008. Ayo  Meresensi  Buku .
Yogyakarta: Pustaka
Insan
Mandiri.