## Effective from Volume 6, No. 1, 2021

## FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI AKUNTANSI DASAR
Rara Ulfah Ikhtiarini 1 , Supri Wahyudi Utomo 2 , Nur Wahyuning Sulistyowati 3 1,2,3 FKIP Universitas PGRI Madiun, Madiun, Jawa Timur, Indonesia Raraulfah1234@gmail.com ; supri@unipma.ac.id; dan nurwahyu@unipma.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode mengajar  dan  media  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar siswa  SMAN  4  Madiun  pada  pelajaran  ekonomi  materi akuntansi  dasar.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian kuantitatif  dengan  populasi  seluruh  siswa  kelas  XII  IPS  tahun 2019/2020  berjumlah  114  siswa  dan  sampel  berjumlah  89 responden,  memakai simple  random  sampling yang  dilakukan secara  acak  tanpa  melihat  latar  belakang  siswa  dalam  teknik pengambilan  sampel.  Sumber  data  primer  melalui  angket  dan data sekunder melalui dokumentasi. Analisis data menggunakan  analisis  regresi  sederhana  untuk  menghitung pengaruh  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran  secara parsial  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dan  regresi  ganda dipakai  peneliti  untuk  menghitung  pengaruh  simultan  metode mengajar  dan  media  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar siswa.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  motivasi  belajar siswa  SMAN  4  Madiun  pada  pelajaran  ekonomi  materi akuntansi dasar dipengaruhi oleh metode mengajar dan media pembelajaran secara parsial karena siswa akan lebih termotivasi apabila metode mengajar lebih bervariasi dan siswa akan lebih termotivasi  apabila  guru  menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik  dan  lebih  modern.  Metode  mengajar  dan  media pembelajaran  secara  bersama-sama  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa  SMAN  4  Madiun  pada  pelajaran  ekonomi  materi akuntansi  dasar  karena  siswa  akan  lebih  tertantang  dan  lebih semangat  apabila  metode  dan  media  pembelajaran  lebih bervariasi dan lebih menarik.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  teaching  methods  and learning media on learning motivation of SMAN 4 Madiun students in economics lessons on  basic accounting material. This  research is a type of quantitative research with a population of all students in class
Volume  6
Nomor 1
Halaman 102 – 110 Makassar, Desember 2020 p-ISSN 2528-3073
e-ISSN 24656-4505
Tanggal masuk 27 Oktober 2020
Tanggal Revisi 30 Mei 2021 Tanggal diterima 30 Mei 2021
Kata Kunci: Metode Mengajar, Media, Motivasi Belajar
Keywords: Teaching Methods, Media, Learning Motivation
XII  IPS  in  2019/2020  totaling  114  students  and  a  sample  of  89 respondents,  using  simple  random  sampling  which  was  carried  out randomly  without  looking  at  the  background  of  the  students  in  the sampling technique. Primary data sources through questionnaires and secondary  data  through  documentation.  Data  analysis  used  simple regression  analysis  to  calculate  the  effect  of  teaching  methods  and learning media partially on student learning motivation and multiple regression was used by researchers to calculate the simultaneous effect of  teaching  methods  and  learning  media  on  student  learning motivation. The results of the study found that the learning motivation of SMAN 4 Madiun students in economics lessons, basic accounting material  is  partially  influenced  by  teaching  methods  and  learning media because students will be more motivated if the teaching methods are more varied and students will be more motivated if the teacher uses interesting and more modern learning media. . Teaching methods and learning  media  jointly  affect  the  learning  motivation  of  SMAN  4 Madiun  students  in  economics  lessons  on  basic  accounting  material because students will be more challenged and more enthusiastic if the learning methods and media are more varied and more interesting.
Mengutip ini sebagai : Ikhtiarini , Rara Ulfah., Utomo, Supri Wahyudi., dan Wahyuning, Sulistyowati, Nur. 2021. Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Akuntansi Dasar. Tangible Jurnal, 6 (1), 101 – 110 https://doi.org/10.47221/tangible.v6i1.138

## PENDAHULUAN
Pada  kegiatan  belajar  mengajar  bukan  semata-mata  hanya  ingin  mendapat pengetahuan  tetapi  peserta  didik  harus  dapat  merubah  tingkah  laku  sebagaimana terjelaskan  pada  teori    belajar  behavioristik.  Sanjaya  (2016:114) menyatakan  bahwa teori  belajar  behavioristik  ialah  teori  yang  membentuk  adanya  stimulus  dan  respon. Dimana  proses  pembelajaran  yang  ditangkap  oleh  siswa  dapat  mengakibatkan perubahan  tingkah  laku  pada  peserta  didik.  Nurfarhanah  (2018)  menyatakan  bahwa teori  belajar  behavioristik  merupakan  rangsangan  untuk  sebuah  perubahan  perilaku atau  tingkah  laku  manusia  dan Nahar  (2016) juga  menyatakan  bahwa  teori  belajar behavioristik merupakan teori yang berfokus pada perubahan perilaku peserta didik. Peneliti  memaknai  bahwa  teori  belajar  behavioristik  ialah  teori  perubahann  perilaku yang dapat membentuk korelasi stimulus dan respon di mana sesuatu yang ditangkap pancaindera peserta didik berdampak pada perubahan tingkah laku. Kegiatan belajar mengajar tidak selalu berpacu pada hasil saja melainkan pada proses pula. Hasil yang baik belum tentu diperoleh dari proses yang baik pula. Proses belajar mengajar yang baik  sangat  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  agar  dapat  diterima  pada  saat pembelajaran. Dengan adanya proses belajar yang baik maka akan dapat membangun semangat siswa dalam belajar. Hal ini dibuktikan dengan teori konstruktivistik. Sanjaya  (2016:264)  mengemukakan  bahwa  teori  konstruktivistik  merupakan cara  untuk  mengembangkan  pengetahuan  baru  tentang  struktur  kognitiif  siswa berdasarkan  pengalaman.  Dengan  adanya  teori  konstruktivistik  maka  proses pembelajaran harus dilakukan guru supaya dapat mengembangkan struktur kognitif dari peserta didik. Waseso (2018) menyatakan bahwa teori konstruktivistik merupakan teori yang dapat membangun kognitif siswa berdasarkan realita yang dialami sehingga siswa  mendapatkan  pengetahuan  baru  sedangkan  Suparlan  (2019)  juga  menyatakan
bahwa  teori  instruktivistik  merupakan  teori  yang  bersifat  membangun  kemampuan maupun  pemahaman  peserta  didik  sehingga  dapat  meningkatkan  semangat  siswa dalam  belajar.  Peneliti  menyimpulkan  teori  konstruktivistik  merupakan  teori  yang dapat membangun pengetahuan peserta didik dan mengembangkan kemampuan baru melalui  pengalaman  yang  diperoleh  selama  proses  belajar  mengajar.  Proses pembelajaran yang membangun dapat memotivasi siswa dalam belajar.
Berhasil  tidaknya  pendidikan  dan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang paling  mendasar  dalam  pendidikan,  berhasil  atau  tidaknya  tujuan  pendidikan bergantung  pada  bagaimana  siswa  mengalami  proses  pembelajaran.  Motivasi  atau dorongan  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  diperlukan  dalam pembelajaran. Uno (2019:5) menyatakan bahwa motivasi belajar sebagai proses untuk merancang upaya dalam merubah tingkah laku individu guna mencapai tujuan yang jelas.  Senada  Dimyati  dan  Mudjiono  (2013:80)  mengatakan  motivasi  ialah  dorongan buat  menggerakkan  mental  serta  memusatkan  sikap  manusia  buat  belajar.  Motivasi adalah dorongan yang dilakukan  guna memupuk perilaku terarah untuk menggapai tujuan  tertentu  Emda  (2018)  dan  Suprihatin  (2015)  menyampaikan  bahwa  motivasi sebagai  kekuatan  seseorang  yang  dapat  menyebabkan  keinginan  orang  lain  untuk melakukan  sesuatu.  Motivasi  siswa  untuk  belajar  didapat  dari  dalam  maupun  luar individu. Salah satu aspek dari luar individu yang ada di sekolah adalah guru. Guru di sekolah  bukan  hanya  menjadi  seorang  pengajar  melainkan  juga  sebagai  motivator. Berdasarkan  teori  behaviouristik  dan  teori  konstruktivistik  faktor  yang  dapat meningkatkan  semangat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  cara  dan  alat  yang dipakai  guru  untuk  menyampaikan  materi.  Uno  2019:23)  menyebutkan  indikator motivasi  belajar  meliputi  terdapatnya  hasrat  serta  kemauan  untuk  sukses,  dorongan dan  kebutuhan  belajar,  keinginan  dan  cita-cita  masa  depan,  penghargaan  untuk belajar, aktivitas menarik untuk belajar, tersedia area belajar yang kondusif.
SMAN 4 Madiun ialah sekolah negeri di Kota Madiun memiliki 2 jurusan IPA dan  IPS.  Pada  jurusan  IPS  mata  pelajaran  ekonomi  merupakan  mata  pelajaran  wajib yang  harus  ditempuh.  Pelajaran  ekonomi  yang  ditempuh  oleh  kelas  3  mencakup tentang  pelajaran  akuntansi  dasar.  Minimnya  semangat  belajar  pada  mata  pelajaran ekonomi  dapat  dilihat  dari  perilaku  siswa  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung. Siswa kurang memperlihatkan semangat belajar selama pelajaran. Siswa juga  tidak  memperhatikan  guru  ketika  menjelaskan  materi  ekonomi.  Rendahnya semangat belajar siswa juga bisa dilihat dari pernyataan siswa tentang kurang sukanya pada mata pelajaran ekonomi. Siswa menyatakan jika mata pelajaran ekonomi cukup susah untuk dipelajari dan cara guru pada saat menyampaikan materi kurang menarik dan  terlalu  tegang  selama  proses  pembelajaran.  Keaktifan  siswa  pada  saat  pelajaran ekonomi juga kurang terlihat. Padahal  pelajaran ekonomi merupakan mata pelajaran wajib untuk jurusan IPS. Peserta didik selalu mengeluh ketika diberi tugas oleh guru. Pesrerta  didik  menganggap  tugas  bukan  suatu  kebutuhana  melainkan  suatu  beban sehingga  ada  unsur  keterpakasaan  dalam  mngerjakan  tugas.  Ketika  diberikan  tugas banyak  siswa  yang  tidak  mengerjakan  dan  tidak  mengumpulkan  tugas  dengan berbagai alasan  yaitu buku yang ketinggalan atau kurangnya waktu saat mengerjakan sehinngga tugas tidak terselesaikan.
Metode  yang  digunakan  guru  harus  cocok  dengan  mata  pelajaran  yang diajarkan.  Cara  mengajar  yang  tidak  membosankan  juga  merupakan  cara  untuk memotivasi siswa. Metode pengajaran dilakukan secara monoton akan membuat siswa malas  belajar  dan  bosan  pada  saat  mata  pelajaran  berlangsung.  Dirman  dan  Juarsih (2014:135) menyatakan bahwa metode mengajar yang mendidik ialah gaya yang bisa digunakan  pendidik  untuk  mengajar  peserta  didik  secara  aktif  dalam  meningkatkan
potensi diri siswa. Sedangkan Akbar (2014) meyatakan bahwa metode mengajar ialah teknik yang dipakai guru saat pembelajaran agar dapat menciptakan suasasana yang efektif  dan  efisien.  Di  SMA  4  Madiun  metode  yang  digunakan  guru  sudah  sesuai pelajaran  yang  diajarkan.  Selama  proses    pembelajaran,  guru menggunakan    metode ceramah untuk menyampaikan bahan ajar. Tetapi dengan adanya metode ceramah ini membuat siswa yang kurang tanggap akan sulit dalam memahami. Sedikit teori yang disajikan  tidak  cocok  dengan  tugas  yang  diberikan.  Guru  memberikan  tugas  setiap pertemuan  tetapi  memberikan  sedikit  penjelasan  atau  cara  dalam  mengerjakan  soal sehingga siswa masih merasa kebingungan.
Zuhro  (2016)  menyebutkan  beberapa  indikator  metode  mengajar  yaitu kompetensi belajar, metode yang bervariasi, kelengkapan fasilitas sedangkan Hidayat dan  Hati  (2017)  menyebutkan  indikator  metode  mengajar  meliputi  metode  inkuiry, metode  ceramah,  metode  diskusi,  metode  mengajar  berbasis  masalah.  Peneliti menyimpulkan  bahwa  indikator  metode  mengajar  yaitu  tercapainya  kompetensi belajar  siswa  yang  harus  menggunakan  metode  yang  bervariasi  seperti  metode inkuiry,  metode  ceramah,  metode  diskusi,  dan  juga  kelengkapan  fasilitas  guna melancarkan metode mmengajar. Sedangkan media pembelajaran juga penting untuk memotivasi siswa dalam belajar. Djamarah dan Zain (2013:121) mendefiniskan media merupakan  wahana  penyalur  informasi  belajar  atau  penyaluran  pesan  di  mana penggunaan  media  pembelajaran  harus  memperhatikan  mempertimbangkan  tujuan. Media pembelajaran ialah alat untuk menyampaikan pesan oleh guru kepada peserta didik  supaya  mudah  dipahami  dan  mudah  ditangkap  oleh  siswa Putri  (2017).  Tidak jauh  berbeda  pendapat  Maimunah  (2016) mengartikan  media  adalah  wadah  untuk menyampaikan pesan kepada penerima pesan. Tafonao (2018) mengemukakan media pembelajaran  merupakan  alat  yang  dipakai  merangsang  pikiran,  emosi,  perhatian, kemampuan  dan  keterampilan  pembelajaran  sehingga  siswa  terdorong  selama kegiatan  belajar  mengajar.  Nurrita  (2018)  menyatakan  bahwa  alat  menyampaikan pesan  supaya  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  efektif  dan  efisien  disebut  media pembelajaran.  Kemajuan  teknologi  yang  semakin  modern  memberikan  tantangan kepada  pendidik  untuk  membuat  dan  menggunakan  media  yang  menarik  dan inovatif.  Media  yang  unik  dan  inovatif  bisa  membantu  siswa  jadi  semakin  antusias saat proses belajar mengajar. Buku, laptop dan layar proyektor saja merupakan media yang digunakan untuk menyampaikan materi yang kurang gmenarik perhatian siswa dalam belajar.
Realita  yang  dihadapi  di  lapangan  masih  terdapat  persoalan  di  dalam  dunia pendidikan yang berdampak pada dorongan belajar siswa, seperti halnya pemakaian metode  mengajar  dan  media  pembelajaran  oleh  guru.  Adanya  media  pembelajaran akan memberikan kegunaan tersendiri bagi guru maupun peserta didik. Istiqlal (2018) mengemukakan  penggunaan  media  pembelajaran  akan  bermanfaat  yaitu penyampaian  pembelajaran  otomatis  akan  disamakan,  kegiatan  belajar  mengajar menjadi  lebih  menarik  sehingga  siswa  akan  lebih  tertarik  mengikuti  kegiatan belajar mengajar,  dan  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  interaktif,  mempersingkat waktu  pembelajaran,  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa,  pembelajaran  dapat dilakukan  di  mana  saja,  menghasilkan  sikap  yang  positif  dan  peran  pendidikan menjadi  lebih  baik  dan  bermanfaat.  Sanjaya  (2016:173)  mengemukakan  bahwa  saat pemilihan  media  harus memperhatikan  prinsip-prinsip  yaitu  dengan  memilih  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai,  sesuai  materi  yang diajarkan,  sesuai  karakteistik  peserta  didik,  cocok  dengan  gaya  belajar  peserta  didik dan  kemampuan guru saat menggunakan media,  sesuai  kondisi  lingkungan, fasilitas dan  periode  waktu  yang  tersedia.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui
pengaruh metode mengajar dan media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa baik  secara  parsial  maupun  secara  bersama-sama  yang  didasari  dengan  teori  belajar konstruktivistik dan teori belajar behaviouristik. Bahwasannya motivasi belajar siswa didapat dari pengalaman yang diperoleh selama proses belajar mengajar.
Selama  proses  pembelajaran  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran merupakan  faktor  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Selaras  dengan Budiywono  (2017)  yang  mengemukakan  bahwa    metode  mengajar  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  mempengaruhi motivasi belajar siswa Putri (2017). Kegunaan penelitian ini meliputi: (1) Secara teoritis dapat  mengetahui  bahwa  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran  memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar siswa; selain itu secara praktis hasil penelitian ini (2) Dapat dijadikan sebagai informasi akan pentingnya motivasi belajar siswa, metode mengajar,  media  pembelajaran  bagi  siswa  dalam  belajar  yang  dapat  dijadikan bahan pertimbangan  dalam  evaluasi  perbaikan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan bagi sekolah; (3) Bagi peserta didik dapat menjadi  dorongan untuk lebih sungguh-sungguh  dalam  belajar;  (4)  dan  Bagi  perguruan  tinggi  dapat  dijadikan referensi  dan  pengembangan  dalam  membekali  mahasiswa  khususnya  pada  mata kuliah pendidikan akuntansi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMAN 4 MADIUN yang menjadi objek penelitian adalah seluruh siswa kelas XII tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah populasi 114 siswa dan diperoleh dan jumlah sampel 89  siswa  dengan  responden  yang  menempuh  pelajaran  ekonomi  materi  akuntansi dasar.  Penelitian  dilakukan  peneliti  kurang  lebih  selama  5  bulan  dari  bulan  Maret sampai dengan bulan Juli 2020 dengan data primer menggunakan kueioner dan data sekunder menggunakan dokumentasi berupa daftar nama siswa kelas XII IPS SMAN 4 Madiun.  Teknik  yang  digunakan  untuk  pengambilan  sampel  adalah  dengan simple random  sampling ,  karena  pengambilan  sampel  dari  populasi  dilakukan    secara    acak tanpa  melihat  strata  populasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan  peneliti  yaitu  analisis regresi  sederhana  untuk  menguji  pegaruh  secara  parsial  dan  analisis  regresi  linear berganda  untuk  menguji  pengaruh  secara  silmultan  dengan  perhitungan menggunakan UJI spss IBM Statistic 25.0.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan Tabel 1, terdapat nilai minimum, maximum, rata-rata, dan standar deviasi untuk masing-masing variabel penelitian yang berjumlah 89 responden. Pada Tabel  2  terdapat  nilai  minimum  metode  mengajar  adalah  8.00  dan  nilai  maksimum 24.00.  Sedangkan  pada  media  pembelajaran  nilai  minimum  adalah  11.00  dan  nilai maksimum 32.00.
Tabel 1. Statistik Deskriptif Data Variabel Penelitian
Tabel 1. Statistik Deskriptif Data Variabel Penelitian
N Minimu m Maximum Mean Std. Deviation MetodeMengajar 89 8.00 24.00 17.8202 4.03271 Media Pembelajaran  89 11.00 32.00 24.7753 5.66037 Valid N (listwise) 89
Sumber: SPSS 25.0 data primer diolah peneliti (2020)
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  menggunakan  kolmogorov-smirnov  hasil penelitian  menunjukkan  model  regresi  memiliki    residual  yang  berdistribusi  normal dan layak untuk digunakan. Temuan penelitian ini dibuktikan dengan koefisien sig = 0.911 lebih besar  0.05.
Tabel 2. Collinearity Statistics

## Tabel 2. Collinearity Statistics
Model Collinearity Statistics Toleranc e VIF MetodeMengajar .402 2.488 MediaPembelajaran .402 2.488
Sumber: SPSS 25.0 data primer diolah peneliti (2020)
Berdasarkan  hasil  Tabel  2  dihasilkan  penelitian  bahwasannya  model  regresi bebas dari multikoliniearitas, dari hasil pengujian colloniearity dengan koefisien VIF < 10,  serta  tolerance  >  1.  Berdasarkan  uji  heterokedastisitas  ditemukan  model  regresi bebas  dari  heteroskedastistias,  yang  dibuktikan  dengan  dot  menyebar  sempurna. Untuk  memperkuat  dan  menghindari  kesalahan  interprestasi  pengujian  dengan menggunakan  grafik,  maka  dilanjutkan  dengan  uji  statistik  glejser  dengan  kaidah pengambilan  keputusan  jika  sig  >  0.05  maka  model  regresi  bebas  dari  masalah heteroskedastistitas.
Berdasarkan lampiran 1, ditunjukkan hasil penelitian model regresi bebas dari masalah heteroskedastistitas, yang dibuktikan dengan keseluruhan koefisien sig > 0.05. Berdasarkan  lampiran  2,  hasil  uji  t  diketahui  bahwa  metode  mengajar  terdapat pengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap  motivasi  belajar,  temuan  ini  dibuktikan dengan  koefisien  sig  =  0.000  <  0.05  serta  koefisien  beta  yang  bernilai  positif  sebesar 0.556.  Selanjutnya  Media  Pembelajaran  memberikan  pengaruh  signifikan  dan  positif terhadap motivasi  belajar, temuan ini  dibuktikan dengan koefisien sig =  0.000 <  0.05 serta koefisien beta yang bernilai  positif sebesar 0.687. Berdasarkan lampiran  3, hasil uji  F  terdapat  pengaruh  signifikan  dan  simultan  metode  mengajar  dan  media pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar,  temuan  ini  dibuktikan  dengan  Fhitung  > Ftabel  sebesar  138.491  dan  Ftabel  sebesar  2.71  dengan  tingkat  koefisien sig =  0.000 < 0.05.

## Motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh metode mengajar
Metode  mengajar  adalah  strategi  atau  teknik  yang  digunakan  guru  saat kegiatan belajar mengajar, sehingga memudahkan mencapai tujuan pembelajarannya. Terdapat  berbagai  jenis  metode  yang  masing-masing  memiliki  kelebihan  dan kekuarangan  masing-masing.  Dalam  menentukan  metode  mengajar  guru  harus menyesuaikan dengan karakteristik peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian dan uji hipotesis, ditemukan bahwa motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh metode mengajar, dibuktikan dengan koefisien sig yang dibawah taraf signifikansi alpha, dan koefisien beta  yang  positif.  Temuan  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  dengan  semkin menarik  metode  mengajar  yang  digunakan  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung, maka akan meningkat juga motivasi belajar yang dimiliki peserta didik, dan  sebaliknya  semakin  kurang  menarik  metode  mengajar  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar,  maka  akan  menurun  pula  motivasi  belajar  yang  dimiliki
siswa.  Dibuktikan  dengan  teori  behavioristik  dan  teori  konstruktivistik  bahwa perubahan tingkah laku siswa bisa terjadi dari pengamatan.
Pengamatan  selama  proses  pembelajaran  yaitu  cara  guru  mengajar.  Sehingga dengan  metode  mengajar  yang  menarik  dapat  membangun  motivasi  belajar  siswa. Temuan ini dibuktikan dengan koefisien sig = 0.000 < 0.05 dengan koefisien beta yang bernilai  positif  sebesar  0.556.  Hasil  pengujian  sudah  sesuai  dengan  hipotesis  yang sudah  ditetapkan  oleh  peneliti  bahwa  terdapat pengaruh  metode  mengajar  terhadap motivasi belajar siswa. Selaras dengan Budiywono (2017) menyatakan bahwa metode mengajar  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar.  Artinya,  motivasi  belajar  dapat dipengaruhi  oleh  metode  mengajar.  Guru  pada  saat  pembelajaran  harus  memakai metode mengajar. Metode mengajar yang dipakai guru bukan hanya pada satu macam metode  akan  tetapi  dapat  menggunakan  beragam  metode  mengajar  agar  terdapat variasi dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## Motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh media pembelajaran
Media  pembelajaran  yaitu  alat  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  materi dan untuk merangsang pikiran, perasaan, kemampuan dan keterampilan siswa. Pada saat  proses  pembelajaran  penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  guna menyampaikan materi kepada siswa. Terdapat bermacam-macam media pembelajaran yang  dapat  digunakan  selama  kegiatan  belajar  mengajar.  Namun  demikan,  dalam memilih media guru harus memperhatikan prinsip  memilih media pembelajaran. Dari hasil  penelitian  dan  pengujian  hipotesis  menemukan  bahwa  motivasi  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  media  pembelajaran.  Dibuktikan  dengan  koefisien  sig  yang  lebih kecil dibandingkan dengan taraf signifikansi alpha, serta koefisien beta yang bernilai positif.  Temuan  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  dengan  semakin  menarik media pembelajaran yang digunakan guru, maka siswa akan termotivasi untuk belajar, dan  apabila  semakin  kurang  menarik  media  pembelajaran  siswa  akan  kurang termotivasi.
Berdasar pada teori behavioristik dan teori konstruktivistik bahwa perubahan tingkah  laku  siswa  bisa  terjadi  dari  pengamatan.  Pengamatan  selama  proses pembelajaran yaitu cara guru mengajar. Sehingga media pembelajaran yang menarik dapat membangun motivasi belajar siswa. Dibuktikam dengan koefisien sig = 0.000 < 0.05 dengan koefisien beta yang bernilai positif sebesar 0.687. Sesuai dengan hipotesis yang  sudah  ditetapkan  oleh  peneliti  bahwa  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa. Media pembelajaran berpengaruh terhadap motivasi belajar  siswa  (Putri,  2017).  Artinya,  motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  media pembelajaran. Jika media yang digunakaan saat mengajar menarik dan sesuai dengan mata  pelajaran,  karakteristik  siswa  dan  kondisi  yang  ada  maka  dapat  meningkatkan semangat belajar siswa.

## Motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh metode mengajar dan media pembelajaran secara simultan
Metode  mengajar  dan  media  pembelajaran  menjadi  faktor  yang  dapat memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Penggunaan  metode  mengajar  yang  bervariasi  dan ketepatan penggunaan media pembelajaran dengan pelajaran dan karakteristik siswa dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar. Berdasarkan hasil penelitian dan pengujian hipotesis uji F secara silmultan dengan uji regresi  linier  berganda  menemukan  hasil  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi oleh  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran,  membuktikan  bahwaketepatan penggunaan  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran,  maka  secara  langsung  akan memberikan  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  ekonomi  di SMAN  4  Madiun,  dibuktikan  dengan  koefisien  sig  yang  lebih  kecil  dibandingkan
dengan  taraf  signifikansi  alpha  Fhitung  >  Ftabel  dengan  rincian  Fhitung  sebesar 138.491 dan Ftabel sebesar 2.71 dengan tingkat koefisien sig = 0.000 < 0.05.
Hal tersebut mengindikasikan bahwa semakin bervariasi metode mengajar dan ketepatan  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  maka  akan  meningkatkan motivasi belajar siswa. Ketika guru menggunakan metode mengajar dan mmedia yang bervariasi  maka  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Selaras  dengan Budiywono  (2017)  yang  mengemukakan  bahwa  metode  mengajar  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  dan  media  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar  siswa  Putri  (2017).  Temuan ini  sesuai  dengan hipotesis  yang  telah  ditetapkan oleh  peneliti  bahwa  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran  berpengaruh  secara bersama-sama  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Guru  harus  menggunakan  metode mengajar  dan  media  pembelajaran  yang  dapat  membangun  semangat  belajar  siswa. Selepas dari hal tersebut motivasi juga harus timbul dari diri siswa sendiri.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menemukan bahwa: (1) Adanya pengaruh secara parsial yang signifikan  dan  positif  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran  terhadap  motivasi belajar siswa SMAN 4 Madiun pada pelajaran ekonomi materi akuntansi dasar dengan berdasar teori behavioristik dan konstruktivistik bahwa perubahan tingkah laku siswa dapat  terjadi  dari  pengamatan  selama  proses  pembelajaran,  di  mana  pengamatan selama  proses  pembelajaran  yaitu  cara  guru  mengajar.  Sehingga  variasi  metode mengajar dan media pembelajaran secara parsial dapat meningkatkan semangat siswa dalam  proses  belajar  mengajar,  dengan  kata  lain  motivasi  belajar  siswa  SMAN  4 Madiun lebih meningkat dengan variasi metode mengajar dan ketepatan penggunaan media  pembelajaran  oleh  guru;  dan  (2)  Secara  bersama-sama  metode  mengajar  dan media pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar siswa SMAN 4 Madiun pada pelajaran ekonomi materi akuntansi dasar.
Dengan adanya metode mengajar dan media pembelajaran yang menarik dan sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  maka  secara  langsung  akan  memberikan pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMAN  4  Madiun  pada  materi  akuntansi dasar.  Artinya,  pemakaian  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran  harus  dapat membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  SMAN  4  Madiun  pada  pelajaran  ekonomi materi akuntansi dasar supaya proses pembelajaran tidak membosankan dan peserta didik lebih antusias tertantang dalam belajar. Keterbatasan penelitian ini adalah faktor motivasi  belajar  siswa  sangat  bervariasi  namun  peneliti  hanya  menggunakan  dua variabel saja. Penelitian ini hanya memberikan informasi pengaruh metode mengajar dan  media  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMAN  4  Madiun  pada pelajaran  ekonomi  materi  akuntansi  dasar.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  berupa angket  sehingga  tidak  dapat  mengontrol  satu-persatu  kondisi  responden  apakah sudah  sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada  atau  tidak.  Rekomendasi  untuk  penelitian berikutnya  sebaiknya  memberikan  penjelasan  petunjuk  pengisian  kuesioner  secara online supaya responden sungguh-sunggub dalam mengisi kuesioner akan pentingnya hasil  penelitian  untuk  dijadikan  bahan  evaluasi  khususnya  pada  mutu  pendidikan. dan dapat menambah variabel minat belajar pada materi akuntansi dasar, hasil belajar materi akuntansi dasar.

## DAFTAR PUSTAKA Buku
Uno,  H.  (2019). Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya  (1st  Ed.;  Junwinanto,  Ed.). PT  Bumi Aksara.
Waseso,  H.  P.  (2018).  Kurikulum  2013  Dalam  Prespektif  Teori  Pembelajaran Konstruktivisme. Ta’lim , 1 (1), 59 – 72. Dimyati, dan Mudjiono. (2013). belajar dan pembelajaran . Rineka Cipta. Djamarah,  S.,  dan  zain,    azwan.  (2013). strategi  belajar  mengajar (5th  ed.).  PT  Rineka Cipta.
Sanjaya,  W.  (2016). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  standar  proses  pendidikan . Prenadamedia Group.

## Artikel
Akbar,  R.  F.  (2014).  Pengaruh  Metode  Mengajar  Guru  Dan  Kemandirian  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Madrasah Aliyah Kab. Kudus. Inferensi , 6 (2), 225. Budiywono,  E.  (2017). Pengaruh  Variasi  Metode  Mengajar  Guru  PAI  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa Kelas  VIII Semester  Genap  SMPN 3 Satu Atap SiLiragung Banyuwangi Tahun Pelajaran 2015/2016 . VIII (2), 259 – 275.
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172.
Hidayat,  R.,  dan  Hati,  R.  P.  (2017).  Pengaruh  Kualitas  Dosen  dan  Metode  Mengajar terhadap  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Kasus  Mahasiswa  Prodi  Akuntansi Universitas Riau Kepulauan Batam). Jurnal Equilibiria , 4 (1), 1 – 20. Istiqlal,  A.  (2018).  Manfaat  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses. Jurnal  Kepemimpinan Dan Pengurusan Sekolah , 3 (2), 139 – 144.
Maimunah,  M.  (2016).  Metode  Penggunaan  Media  Pembelajaran. Al-Afkar:  Jurnal Keislaman dan Peradaban .
Nahar, N. I. (2016). Penerapan Teori Belajar Behavioristik dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Nusantara (Ilmu Pengetahuan Sosial) , 1 (1), 3.
Nurfarhanah.  (2018).  Perspektif  teori  behavioristik  dalam  belajar  dan  pembelajaran. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 8 (November), 2 – 12.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Journal of Physics: Conference Series , 1321 (2), 171 – 187. Putri, W. N. (2017). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah. LISANIA:  Journal  of  Arabic  Education  and Literature , 1 (1), 1. Suparlan, S. (2019). Teori Konstruktivisme dalam Pembelajaran. Islamika , 1 (2), 79 – 88. Suprihatin,  S.  (2015).  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 3 (1), 73 – 82.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
Zuhro,  C.  (2016).  Pengaruh  Sikap,  Motivasi  dan  Metode  Mengajar  Terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  Pada  MKDU  Bahasa  Inggris  Di  Politeknik  Negeri  Jember. Jurnal Ilmiah Inovasi , 16 (1), 75 – 83.