## Penerapan Media Pembelajaran Bamboozle dalam Meningkatkan Motivasi Belajar pada Siswa Kelas X di SMAN 1 Pamarayan
Deandra Khoiro M 1 , Ami Samsiah 2 , Haryono 3
1,2 Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Jl. Ciwaru Raya, Cipare, Kota Serang, Tel.(0254) 280330, Banten 42117, Indonesia.
Email Coresponden : 2290200029@untirta.ac.id

## Abstrak
Kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  dalam  artikel  ini  memiliki  tujuan  yang  mana  semat-mata karena  ingin  menelaah  peranan  penting  media  pembelajaran  yang  memiliki  upaya  meningkatkan motivasi  belajar  pada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Pamarayan  agar  tercipta  pembelajaran  yang menyenangkan,  agar  siswa  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  ketika  kelas  berlangsung.  Dalam kasus  ini  penggunaan  metode  kualitatif  deskriptif  adalah  metode  yang  mendukung  penelitian  ini berlangsung.Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan  cara  dokumentasi,  observasi  dan wawancara. Penggunaan media pembelajaran mempunyai pengaruh besar dalam menarik motivasi dan minat  belajar  peserta  didik,  karena  seperti  yang  kita  ketahui  media  pembelajaran  dapat  menciptakan pembelajaran di sekolah tidak monoton. Baamboozle merupakan salah satu media yang dapat digunakan untuk  menarik  minat  belajar  karena  memiliki  daya  tarik  tersendiri.  Baamboozle  adalah  media  yang berbasis game di dalam pembelajaran sehingga dapat dikatakan sebagai sarana untuk menarik motivasi siswa.  Karena  baamboozle  ini  memiliki  banyak  fitur  dalam  menunjang  pembelajaran,  sehingga  siswa tidak  merasa  jenuh  ketika  belajar.  Terlebih  di  era  digital  saat  ini  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  dapat  memberikan  pengetahuan  lebih  kepada  peserta  didik  bahwa  teknologi  sangat penting  untuk  di  pelajari  agar  tidak  tertinggal  oleh  perkembangan  zaman.  Ketika  guru  menggunakan media  pembelajaran  yang  bergenre  game  maka  siswa  tidak  akan  merasa  bosan  ketika  pembelajaran karena adanya variasi dalam media pembelajaran tidak hanya sebatas teks book saja. Motivasi di dalam diri individu peserta didik dapat tercipta karena dorongan dari menariknya media yang digunakan oleh tenaga pendidik.
Kata Kunci : Media, Pembelajaran, Motivasi

## Abstract
Research activities undertaken in this article aim to determine the important role of learning media in improving student learning motivation at SMA Negeri 1 Pamarayan to create an interesting learning, so that learners are enthusiastic in following the learning process when the class takes place. The method used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  research  method.  Data  collection  techniques  in  this research are observation, interviews and documentation. Learning media greatly greatly influence on the motivation and learning of student learning because with the learning media learning process of teaching at  school  not  monotonous.  One  of  the  learning  media  that  can  attract  learning  interest  learners  is  the learning media using baamboozle. BaambooZle is one of the technology-based learning media that can increase  the  learning  motivation  of learners.  Because  Baamboozle  has  many features in  supporting  the learning process, so that learners are not bored when learning. Especially in the current digital era of the technology of technology-based learning media can provide more knowledge to learners that technology is essential to learn in order not to be left behind by the development of the age. When the learning media used by educator person is varied, learners will not feel bored when learning-learning due to variations in learning media. Motivation within individual learners can be created because of the urge from pulling the media used by the educator
Keyword : Media, Learning, Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pondasi  penting upaya  meningkatkan  pembangunan  suatu negara.  Aktivitas  pendidikan  merupakan
bagian  dari  kehidupan  budaya  masyarakat, terjadi  di  beberapa  cakupan  mulai  dari lingkungan  sekolah,    rumah,  dan  masyarakat. Sukses atau tidaknya dalam proses
pembelajaran disebabkan oleh motivasi belajar individu.  Dalam  konteks  peran  guru,  mereka berperan  sebagai  pemimpin  yang  bertugas memberikan motivasi,  dorongan, dan panduan agar  siswa  dapat  mencapai  tujuan  dari pembelajaran itu sendiri.
Menurut  (Davis  1996),  tugas  utama guru dalam peran ini adalah untuk memperkuat  motivasi  siswa  dan  memilih metode  pengajaran  yang  sesuai.  Ada  lima komponen penting dari pengajaran, di antaranya  materi,  media,  metode,  tujuan  dan evaluasi  pembelajaran.  Semua  komponen  ini saling terkait dan memengaruhi satu sama lain. Pemilihan metode pengajaran dapat mempengaruhi  pemilihan  penggunaan  media yang  cocok,  sambil  tetap  memperhatikan  tiga komponen, seperti materi, tujuan, dan evaluasi. Dengan demikian, diperoleh kesimpulan bahwa beberapa fungsi utama dari media  pembelajaran  ialah  berupa  alat  bantu mengajar  yang  memiliki  pengaruh,  motivasi, keadaan,  dan  lingkungan  belajar  (Hamalik, Oemar. 1990).
Terdapat beberapa cara untuk mendorong  motivasi  dan  minat  belajar  siswa ketika  belajar  adalah  dengan  mengedepankan penggunaan  media  pembelajaran  yang  efisien, relevan,  serta  menarik.  Di  zaman  informasi dan  teknologi  saat  ini,  pemanfaatan  media yang  tepat  sangat  penting  untuk  menciptakan peningkatan  mutu  pendidikan.  Penggunaan
media    dalam  konteks  pembelajaran  dapat menginspirasi  daya  tarik  baru  dan  motivasi belajar,  untuk  meningkatkan  keikutsertaan siswa  dalam  aktivitas  belajar,  bahkan  dapat berdampak pada aspek-aspek psikologis dalam pembelajaran.  Media pembelajaran pada  awal pembelajaran sangat berpengaruh dalam meningkatkan efektivitas belajar dan penyampaian  materi  serta  pesan  pembelajaran pada  saat  itu  (Wiratmojo,  P  dan  Sasono Hardjo, 200).
Salah  satu  media  pembelajaran  yang menarik  perhatian  adalah  Bamboozle,  sebuah platform pembelajaran interaktif yang memadukan elemen permainan dan pendidikan.  Minat  atau  Motivasi  belajar  pada siswa  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam meningkatkan prestasi akademik mereka.  Namun,  seringkali  siswa  di  tingkat Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  mengalami penurunan  minat  belajar  karena  berbagai faktor, seperti kurikulum yang terasa monoton, metode  pengajaran  yang  kurang  menarik,  dan kurangnya  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Siswa  Kelas  X  adalah  tahap  awal pendidikan  menengah  yang  memerlukan pendekatan  yang  inovatif  dan  menarik  dalam proses pembelajaran. Oleh sebab itu, penelitian  ini  akan  menjelaskan  pentingnya penerapan  media  pembelajaran  Bamboozle dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  pada
Penerapan  Media  Pembelajaran  Bamboozle  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar pada Siswa Kelas X di SMAN 1 Pamarayan
siswa  kelas  X.  Melalui  pendekatan  yang berbasis game dan  interaktif,  diharapkan penggunaan  Bamboozle  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan berdaya  tarik  bagi  siswa  kelas  X,  sehingga mampu  memotivasi  mereka  untuk  lebih  aktif dalam  proses  belajar.  Penelitian  ini  akan mengeksplorasi dampak penerapan Bamboozle terhadap  minat  belajar  siswa,  serta  faktor- faktor yang memengaruhi efektivitas media ini dalam  konteks  pendidikan  di  tingkat  SMA. Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan untuk memberikan kontribusi terhadap pengembangan  strategi  pembelajaran  yang efektif dan menggiurkan bagi siswa kelas X.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif,  dengan  jenis  metode penelitian  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif  kualitatif.  Fokus  penelitian  ini adalah menganalisis Penerapan Media Baamboozle  pada  Siswa  Kelas  X  SMAN  1 Pamarayan Serang. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 20 Oktober 2023 yang beralamat di  Jl.  Raya  Pamarayan,  Jalupang,  Kec. Pamarayan, Kabupaten Serang, Banten 42176. Subjek penelitian terdiri dari para peserta didik kelas  X  di  SMAN  1  Pamarayan  Serang. Sumber  data  meliputi  narasumber  serta dokumen  sebagai  data  pendukung.  Peneliti memilih  peserta  didik  dari  kelas  X3  dan  X4 sebagai  narasumber  utama  dalam  penelitian
ini.  Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data primer,  yang  merupakan  hasil  langsung  dari wawancara  mengenai  penggunaan  aplikasi media  pembelajaran  Baamboozle  di  SMAN  1 Pamarayan. Teknik pengumpulan data melibatkan  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi.  Instrumen  penelitian  dalam penelitian kualitatif ini adalah peneliti sendiri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penelitian  ini  merupakan kegiatan mahasiswa PLP (pengenalan lapangan  persekolahan)  jurusan  Pendidikan Sosiologi  yang  sedang  melakukan  praktek mengajar  di  SMAN  1  Pamarayan.  Mahasiswa menjadi  peneliti  dan  sekaligus  guru  dalam penelitian  ini.  Penelitian  ini  dilaksanakan  saat KBM  siswa  berlangsung,  yaitu  pada  tanggal 20  Oktober  2023.  Penelitian  ini  dilakukan  di kelas X3 dan X4 SMAN 1 Pamarayan. Peneliti mengambil  5  siswa  dari  setiap  kelas  sebagai responden  ( sample ).  Responden  yang  dipilih adalah responden yang dirasa mampu memberikan  jawaban  yang  diharapkan  oleh peneliti dan mewakili keseluruhan kelas X. Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  3 tahapan kegiatan,
1. Tahap  Perencanaan.  Sebelum  melakukan observasi dan wawancara, peneliti melakukan  perencanaan,  yaitu    membuat materi  pembelajaran  dan  menentukan metode  pembelajaran  (diskusi  kelompok), menyiapkan perangkat pembelajaran
Penerapan  Media  Pembelajaran  Bamboozle  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar pada Siswa Kelas X di SMAN 1 Pamarayan
seperti  laptop,  infokus,  dan  sebagainya.
Selain itu juga menyiapkan media pembelajaran (Bamboozle) dengan membuat  kuis  yang  disediakan  pada aplikasi  Bamboozle,  lalu    yang  terakhir menyiapkan instrumen penelitian/ pedoman wawancara.
2. Tahap  Pelaksanaan yaitu  pelaksanaan pembelajaran atau pengenalan media pembelajaran  Baamboozle  kepada  siswa (yang  akan  menjadi  responden).  Materi pembelajaran yang digunakan untuk penelitian, adalah materi pelajaran Sosiologi  kelas  X.  Fitur  yang  disediakan dalam  Bamboozle  adalah  fitur  kuis  dengan jenis soal yang dijawab secara berkelompok (grup).  Siswa  siswi  dibagi  menjadi  4 kelompok.  Masing  masing  kelompok  harus menjawab  beberapa  soal  yang  sudah tersedia  di  Bamboozle.  Soal  soal  tersebut berada pada nomor nomor yang diacak pada media  Bamboozle.  Setiap  jawaban  benar, akan mendapatkan poin dan jawaban salah, tidak    mendapatkan  poin  atau  bahkan mendapatkan  pengurangan  poin.  Di  kuis Bamboozle  juga  terdapat  bonus/  jackpot, swap  poin,  dan  pengambilan  poin  dari kelompok  lain.  Fitur  fitur  tersebut  yang menjadi  kekurangan,  dan  tidak    disukai siswa, karena sistem poin untung untungan”.  Tetapi  hal  yang  terpenting adalah,  hasilnya  siswa  dapat  memahami
pembelajaran yang dikemas dalam permainan (games).
Setelah melakukan pengamatan/ observasi  saat  pembelajaran  menggunakan media  Bamboozle  berlangsung,  Selanjutnya peneliti melakukan wawancara kepada responden  yaitu siswa siswi kelas X SMAN 1 Pamarayan.  Wawancara  ini  dilakukan  di  2 kelas  X,    yaitu  kelas  X3  dan  X4  dengan menggunakaan 5 responden (siswa) dari setiap kelas.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah responden  yang  dirasa  mampu  memberikan jawaban  yang  diharapkan  untuk  peneliti. Peneliti  melakukan  wawancara  mengenai respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran Baamboozle,  pengaruh  media  Bamboozle terhadap  motivasi  pembelajaran,  selain    itu juga  menanyakan  gaya  belajar  siswa,  dan metode pembelajaran yang lebih disukai siswa seperti apa.
3. Tahap Evaluasi. Dalam penelitian ini, kami menganalisis  hasil  wawancara  mengenai media pembelajaran Bamboozle. Wawancara  yang  dilakukan  kepada  10 orang  siswa  (sample),  mengungkapkan berbagai  temuan  yang  relevan.  Dimana respoden/  siswa  mayoritas  lebih  menyukai pembelajaran  berbasis  games  (permainan) sebagai  metode  pembelajaran  daripada pembelajaran  yang  masih  tradisional.  Ini menunjukkan  bahwa  elemen  permainan dalam  Bamboozle  mampu  menarik  minat
Penerapan  Media  Pembelajaran  Bamboozle  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar pada Siswa Kelas X di SMAN 1 Pamarayan
siswa. Fitur  kuis dalam  media Bamboozle yang dikerjakan/dimainkan secara berkelompok,    menjadi  faktor  siswa  lebih tertarik  dalam  belajar,  dikarenakan  siswa lebih  menyukai  berdiskusi  daripada  belajar individu.  Sayangnya,  selain  tampilan  stsu games  yang  dimainkan  bersama  kelompok lebih  disukai  siswa,  ketimbang  media lainnya  yang  masih  dimainkan  secara individu,  media  Bamboozle  ini  memiliki kekurangan  yang  tidak  disukai  siswa dikarenakan fitur kuis dari Bamboozle yaitu pertanyaan  yang  tidak  bisa  dilempar  ke kelompok  lain,  membuat  siswa  kelompok lain  tidak  memiliki  kesempatan  untuk mencoba  menjawab  atau  mengambil  nilai dari  kelompok  lain,  untuk  memenangkan permainan.  Kemudian  poin  poin  yang diberikan random, seperti swap poin, bonus point  juga  menjadi  kekurangan,  misal  tim selalu  salah  dalam  menjawab,  tetapi  bisa menjadi  pemenang  karena  mendapat  bonus poin  dari  sistem  games.  Sebaliknya,  tim lain  bisa  kalah  walaupun  selalu  mendapat jawaban benar, karna mendapat pengurangan  poin  dari  sistem  games.  Serta kekurangan terakhir yang tidak disukai oleh siswa  adalah,  fitur  ini  tidak  menyediakan kuis  yang  dikerjakan  secara  individu. Mungkin  untuk  penelitian  selanjutnya,  bisa dilakukan  penelitian  pengembangan  untuk media  ini  dengan  menyediakan  fitur  kuis
individu, bisa dihadirkan sistem pertanyaan bisa  dilempar  ke  kelompok  lain  dan mendapatkan  poin,  serta  sistem  bonus  poin seharusnya diberikan untuk tim yang selalu menjawab benar.
Diketahui  setelah  melakukan  analisis hasil wawancara dan pengamatan, pembelajaran  di  kelas  X3  &  X4  yang menggunakan media Bamboozle ini menunjukkan    para  siswa  antusias  dalam pembelajaran  dan  memerhatikan  dengan  baik saat  guru  menerangkan.  Selain  itu  hasil wawancara  kepada  10  siswa  yang  dijadikan responden juga secara umum senang menggunakan media Bamboozle dalam pembelajaran  dan  merasa  bahwa  media  ini cukup  membantu  dalam  proses  belajar. Mereka  merasa  memiliki  pengaruh  positif pada  motivasi  belajar.  Darisini  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  ini  memiliki  efek positif  terhadap  pemahaman  dan  motivasi mereka.  Meskipun  hanya  sedikit,  terdapat perubahan  dalam  minat  belajar  setelah menggunakan media pembelajaran Bamboozle.

## Media Pembelajaran
Menurut  Arsyad  (2002:  4)  Menjelaskan bahwa  media  ialah  berbagai  macam  perantara yang digunakan sebagai alat untuk menyalurkan, menyampaikan, serta menyalurkan berbagai pendapat, gagasan, serta ide  agar  hal-hak  penting  yang  berikan  dapat
Penerapan  Media  Pembelajaran  Bamboozle  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar pada Siswa Kelas X di SMAN 1 Pamarayan
diterima  dengan  baik.  Jika  dikaitkan  dengan pembelajaran  maka  media  yang  dimaksud yaitu  suatu  bagian  dari  pembelajaran  yang digunakan  sebagai  alat  untuk  mentransferkan berbagai  pengetahuan  yang  akan  disampaikan oleh  guru  kepada  siswa.  Media  memiliki berbagai macam jenis yang dapat dimanfaatkan,  dikembangkan,  dan  dipilih sesuai  dengan  kebutuhan,  kondisi,  biaya, waktu,  dan  tujuan  pembelajaran  peserta  didik. Karakteristik media pembelajaran harus dipahami  karena  disesuaikan  dengan  kondisi dan  kebutuhan  sesuai  yang  ada  di  lapangan. Akan  tetapi  yang  kita  ketahui  bahwasanya pada  setiap  pembelajaran  sering  terjadi  yang namanya  kegagalan  komunikasi.  Yang  mana informasi  atau  materi  yang  disampaikan  oleh guru tidak mudah dipahami oleh peserta didik secara  maksimal.  Bahkan  peserta  didik  salah dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh guru.  Selain  kesalahpahaman  yang  dapat terjadi  dalam  pembelajaran  sikap  lelah  dan bosan sering kali melanda peserta didik ketika belajar. Hal tersebut disebabkan oleh penyampaian materi oleh guru yang sulit untuk dipahami  dan  dicerna  ( Rahmasandi  dkk, 2022) . Sebagai tenaga pendidik yang bijaksana seharusnya  memiliki  tingkat  kepekaan  yang tinggi  terkait  kendala  yang  dialami  oleh peserta didik, hal itu terjadi karena penyampaian  materi  yang  masih  belum  jelas dan  tidak  memiliki  fokus  masalah  yang  jelas.
Agar hal tersebut dapat dihindari, maka tenaga pendidik  harus  menyusun  dan  merencanakan berbagai  skema  atau  skenario  pembelajaran dengan  menggunakan  media  sebagai  alat bantu. Di dalam proses pembelajaran penggunaan  media  memiliki  makna  yang sangat  penting.  Karena  ketika  peserta  didik mengalami  kendala  terkait  materi  yang  masih belum  jelas  dapat  dibantu  dengan  bantuan media  yang  dijadikan  sebagai  perantara. Kesulitan  materi  yang  dijabarkan  dapat disederhanakan  oleh  media  pembelajaran.  Hal tersebut  merupakan  sesuatu  yang  tidak  dapat dipungkiri karena pada dasarnya media adalah alat  bantu  dalam  pembelajaran  yang  dijadikan sebagai  perantara untuk  mempermudah proses pembelajaran berlangsung.
Menelaah  berbagai  manfaat  adanya media  diantaranya  (1)  penyampaian  maksud dan    materi  secara  jelas,;  (2)  menarik  dan meningkatkan  fokus  peserta  didik  agar motivasi dan interaksi belajar dapat tumbuh di dalam  diri  peserta  didik;  (3)  dapat  menangani berbagai  keterbatasan  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  baik  dari  segi  ruang,  waktu,  dan Indra;  (4)  menjadikan  pengalaman  belajar yang  sama  pada  setiap  peserta  didik,  Arsyad (dalam  Sumato,  2012).  Dari  pernyataan tersebut dapat kita tarik kesimpulan bahwasanya  penggunaan  media  pembelajaran memiliki  manfaat  yang  luar  biasa  di  dalam pembelajaran  karena  dengan  bantuan  media
membuat  pembelajaran  sangat  menarik  dan bervariasi  serta  penyampaian  materi  yang mudah dipahami. Sehingga peserta didik tidak akan  mudah  mengalami  jenuh  dan  bosan ketika  belajar  berlangsung.  Hal  tersebut  dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik. Adapun  jenis-jenis  media  pembelajaran  yaitu: (a)  Media  Auditif:  ialah  media yang menitikberatkan  pada  suara  saja,  salah  satu contohnya  yaitu  radio.  Media  jenis  ini  sangat tidak cocok bagi peserta didik yang mengalami gangguan  pendengaran.  (b)  Media  Visual: adalah  media  yang  hanya  bisa  dinikmati  oleh indra  penglihatan.  Contoh:  foto,  lukisan,  atau gambar.  (c)  Media  Audio-Visual  merupakan media  yang  di  dalamnya  terdapat  penggunaan indra  penglihatan  dan  pendengaran.  Media yang seperti ini merupakan media yang cukup baik  digunakan  oleh  peserta  didik  ketika pembelajaran  berlangsung.  Media  jenis  ini terbagi  ke  dalam  2  macam    diantaranya  (1) Audio-visual  diam,  contoh:  cetak  suara,  dan (2)  Audio-visual  gerak.  Seperti:  film  suara (Djamarah,  SB,  2005  :  212).  Dengan  media pembelajaran dapat tercipta suatu pembelajaran  yang  interaktif  agar  mencapai suatu  tujuan  dengan  cara  memanfaatkan berbagai  macam  potensi  yang  ada  pada  diri peserta  didik.  Hal  tersebut  secara  tidak langsung  dapat  membangkitkan  peserta  didik terkait motivasi dan minat belajar siswa ketika mengikuti  pembelajaran.  Media  pembelajaran
membuat  peserta  didik  menjadi  mudah  dalam mempelajari suatu ilmu pengetahuan. Penggunaan  media  menjadikan  pembelajaran berpusat  pada  peserta  didik,  karena  peserta didik memiliki peran penting dalam pembelajaran  dengan  cara  mengamati  dan mengkomunikasikan  hasil  belajar.  Sehingga media  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar dalam  mendorong  motivasi  belajar  peserta didik.
Media  Pembelajaran  sangat  bervariatif yang  bisa  digunakan  oleh  peserta  didik  salah satunya  yaitu  model  pembelajaran  dengan Game  Based  Learning  merupakan  model pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada konsep  permainan  yang  dapat  menarik  dan melibatkan  peserta  didik.  Yang  memiliki tujuan tertentu dengan mengembangkan keterampilan  dan  kemampuan  peserta  didik. Model  pembelajaran  berpusat  pada  siswa. Model  Pembelajaran  berbasis  games  based learning diantaranya meliputi Quizizz, kahoot, baamboozle,  dan  lain  sebagainya.  Menurut (Krisbiantoro,  2020).  Dalam  penelitian    ini media yang digunakan adalah media Bamboozle

## Media Pembelajaran Bamboozle
Baamboozle ialah salah satu jenis media pembelajaran yang menekankan pada permainan  atau  edugames  hal  tersebut  serupa dengan  lomba  cerdas  cermat,  akan  tetapi pembelajaran  yang  menggunakan  baamboozle
berlangsung  secara  daring  dan  peserta  didik tidak diharuskan untuk membuat akun terlebih dahulu. Media ini dimainkan secara berkelompok,  di  mana  setiap  kelompok memilih  nomor  pada  layar  yang  berisi pertanyaan yang harus dijawab. Nomor-nomor tersebut dapat berisi tambahan poin, pertukaran  poin  dengan  kelompok  tertinggi, atau  mungkin  pengurangan  poin,  atau  bahkan tidak memberikan poin sama sekali. Kelompok yang menjawab dengan benar akan mendapatkan  poin,  sementara  kelompok  yang tidak  dapat  menjawab  tidak  akan  dikenai pengurangan  poin,  dan  tidak  ada  sistem pengurangan poin.
Keunggulan  penggunaan  media  ini adalah  siswa  tidak  perlu  masuk  atau  login untuk berpartisipasi dalam kuis. Mereka hanya perlu  fokus  pada  layar  yang  ditampilkan  oleh guru, sehingga perhatian siswa lebih terkonsentrasi,  dan  suasana  pembelajaran menjadi  lebih  interaktif.  Selain  itu,  permainan ini  dimainkan  dalam  kelompok  sehingga mendorong  kerja  sama  di  antara  siswa. Menurut  Uti,  Munir  &  Said  (2021),  media Baamboozle  mendorong  semangat  kompetisi di  antara  siswa,  yang  dapat  menciptakan persaingan  yang  positif.  Terlebih  lagi,  ada elemen  power-ups  yang  dapat  memberikan tambahan  poin  atau  bahkan  mengurangi  poin, sehingga  permainan  menjadi  lebih  seru  dan menyenangkan. Namun, ada beberapa
kekurangan saat menggunakan media Baamboozle.  Kelemahannya  termasuk  jumlah pertemuan  yang  terbatas  di  kelas,  yang pertama terdapat batasan kata dalam pembuatan  soal,  kuis  tidak  dijawab  secara individu  dengan  akun  masing-masing  siswa dan tidak dapat dilemparkan ke kelompok lain, hanya  bisa  dijawab  secara  bergiliran  sesuai urutan kelompok. Meskipun demikian, pembelajaran  dengan  menggunakan  media  ini dapat mengatasi kejenuhan siswa dan meningkatkan konsentrasi siswa yang terkadang  terganggu  dalam  pembelajaran  satu arah yang hanya fokus pada guru

## Motivasi Belajar Peserta Didik
Ketika  kita  berbicara  tentang  motivasi maka  setiap  individu  pasti  mempunyai  kadar motivasi  yang  bervariasi  di  dalam  jiwanya. Karena  pada  dasarnya  motivasi  ialah  bentuk jerih  payah  atau  usaha  yang  memiliki  tujuan untuk mendorong, membangkitkan, dan mengarahkan perilaku individu supaya tergerak  untuk  melakukan  suatu  tindakan dengan menitikberatkan pada pencapaian suatu hasil  dan  tujuan  tertentu.  (Sardiman,  2018:75) menyatakan  motivasi  belajar  yaitu  berbagai aspek  yang  dapat  menggerakkan  daya  dan upaya    yang  tertanam  pada  diri  peserta  didik agar mendorong keinginan peserta didik untuk melakukan  suatu  tindakan  dalam  belajar,  di mana hal tersebut dapat menjamin keberlangsungan kegiatan belajar serta  tujuan
dalam  kegiatan  belajar  dapat  tercapai  dengan baik, sehingga dengan adanya motivasi belajar berbagai  misi  di  dalam  pembelajaran  dapat terselesaikan  dengan  baik.  Menurut  Abin Syamsudin  M  (1996)  indikator  adanya motivasi di dalam diri individu diantaranya: 1) waktu  dari  suatu  tindakan,  2)  frekuensi  dari kegiatan,  3)  maksud  dan  tujuan  dari  suatu tindakan,  4)  kemampuan,  keuletan,  serta kesabaran  ketika  menjalankan  suatu  kegiatan dan  menghadapi  kesulitan  dalam  mencapai maksud  dari  tindakan  tersebut,  5)  adanya pengorbanan  dan  pengabdian  dalam  mencapai suatu  tujuan,  6)  standar  ambisi  yang  akan dicapai,  7)  prestasi  yang  dapat  diperoleh,  8) perilaku  yang  ditunjukkan  dalam  sasaran kegiatan.  Dari  pernyataan  tersebut  dapat  kita lihat  bahwasanya  motivasi  hadir  di  dalam  diri individu  karena  memiliki  faktor  tertentu  agar segala  tindakan  yang  ditimbulkan  disesuaikan dengan  kebutuhan  yang  ingin  dicapai  oleh seseorang.
Hal tersebut terjadi karena dilatarbelakangi  oleh  maksud  dan  tujuan seseorang  dalam  mencapai  sesuatu  serta berbagai  penunjang  lainnya  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Jika  kita kaitkan  dengan  motivasi  belajar  pada  peserta didik  maka  dorongan  yang  ada  dalam  naluri peserta  didik  tidak  akan  memiliki  kesamaan pada  setiap  jiwa  individu  hal  tersebut disebabkan  karena  setiap  individu  memiliki
arah tujuan hidup yang berbeda-beda sehingga cara  untuk  meningkatkan  dorongan  dirinya untuk  melakukan  sesuatu  juga  pasti  berbeda- beda.  Ketika  motivasi  tumbuh  di  dalam  diri individu  maka  dorongan  untuk  melakukan suatu  tindakan  harus  diselesaikan  dengan maksud  untuk  mencapai  berbagai  tujuan tertentu.

## Faktor-faktor  Motivasi  Belajar  Peserta Didik
Menurut Dimyati dan Mudjiono, adapun beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar seseorang diantaranya:

## 1. Harapan atau Cita-cita Peserta Didik
Sejak  kecil  peserta  didik  pasti  memiliki suatu  keinginan  yang  mana  dapat  mendorong adanya  motivasi  di  dalam  belajarnya.  Ketika seseorang  memiliki  suatu  keinginan  maka  hal tersebut dapat menumbuhkan kemauan seseorang  untuk  belajar,  tindakan  tersebut semata-mata  karena  untuk  mencapai  cita-cita yang ada di dalam benaknya. Di mana cita-cita dapat mempengaruhi seseorang untuk memperkuat  suatu  dorongan  atau  motivasi belajar.
2. Keinginan Peserta Didik
Ketika seseorang memiliki suatu keinginan  maka  harus  diiringi  dengan  adanya suatu kemampuan untuk menunjang tercapainya suatu tujuan, karena pada dasarnya keinginan seseorang akan memperkuat
dorongan seseorang dalam menjalankan tugas- tugas yang diberikan untuk perkembangannya. 3. Keadaan  Peserta  Didik.  Kondisi  rohani serta  jasmani  sangat  berpengaruh  terhadap motivasi atau dorongan pada peserta didik.
4. Keadaan Lingkungan Peserta Didik
Lingkungan  sekitar  memiliki  pengaruh besar  dalam  perkembangan  siswa,  oleh  sebab itu keadaan lingkungan sekolah yang menjunjung  nilai-nilai  ketertiban,  kerukunan, dan  sehat  dalam  pergaulan  dapat  berpengaruh terhadap semangat belajar peserta didik. 5. Unsur-unsur  Dinamis  dalam  Belajar  dan Pembelajaran
Siswa    mempunyai  fokus,  keinginan, ingatan,  pikiran,  dan  perasaan  yang  berbeda- beda  disesuaikan  dengan  pengalaman  hidup yang dialaminya.
Motivasi  belajar  terbagi  ke  dalam  dua  bagian yaitu:
6. Motivasi Belajar yang Bersifat Intrinsik
Motivasi  jenis  ini  merupakan  motivasi yang  tumbuh  di  dalam  diri  individu  untuk melakukan kegiatan belajar. Dorongan peserta didik dalam mencapai suatu tujuan merupakan bagian  dari  motivasi  intrinsik  misalnya seseorang  ingin  unggul  di  dalam  kelas, menjadi  kebanggaan  keluarga,  masuk  ke sekolah bergengsi  atau PT (Perguruan Tinggi) favorit. Motivasi ini tidak lain dan tidak bukan ada  dari  luar  lingkup    peserta  didik.  Misalnya
seperti  seseorang  yang  dijanjikan  akan diberikan  hadiah  oleh  keluarganya  ketika berprestasi di sekolah.

## Teori Motivasi Belajar
Pemikir  yang  paling  utama  dari  adanya teori motivasi sesuai dengan kebutuhan adalah Abraham  Maslow    Clayton  Alderfer,  dan David McClelland menyatakan bahwa seorang individu  dapat  memotivasi  dan  termotivasi baik  oleh  orang  lain  maupun  suatu  hal disesuaikan dengan apa yang menjadi kebutuhan individu tersebut. Pandangan Abraham Maslow terhadap kebutuhan manusia terdiri  dari  5  kebutuhan  dasar.  Pemenuhan kebutuhan  tersebut  dilakukan  mulai  dari kebutuhan  yang  sederhana  terlebih  dahulu kemudian  melanjutkan  ke  kebutuhan  yang lebih  tinggi  lagi.  5  kebutuhan  tersebut meliputi: Kebutuhan sosial, keamanan, psikologis, dihormati, dan kebutuhan pencapaian  terhadap  suatu  hal.  kebutuhan dasar manusia sebagai berikut:

## Kebutuhan Sosial
Kebutuhan  tersebut  berkaitan  dengan suatu  kebutuhan  seseorang  dalam  hal  saling memiliki,  ingin  diterima,  dan  rasa  cinta. Hubungan  pertemanan  merupakan  bagian  dari adanya pemenuhan kebutuhan sosial.

## Kebutuhan  Keamanan
Kebutuhan ini berkaitan dengan kebutuhan  seseorang  akan  rasa  aman  dari
Penerapan  Media  Pembelajaran  Bamboozle  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar pada Siswa Kelas X di SMAN 1 Pamarayan
lingkungan  sekitar  baik  secara  psikis  maupun fisik.
Kebutuhan Psikologis
Kebutuhan Jenis ini berhubungan dengan  adanya  pemenuhan  secara  biologis yang fundamental, misalnya pemenuhan kebutuhan fisik, kesehatan, dan lainnya.

## Kebutuhan Dihormati
Kondisi  yang  dialami  oleh  seseorang terhadap kebutuhan ini adalah dimana individu tersebut  memiliki  keinginan  yang  selalu  ingin dianggap atas kehadirannya. Supaya kelayakan tercapai guna menunjang cita-cita yang ada. Kebutuhan Pencapaian Diri
Pencapaian diri berkaitan dengan kebutuhan  individu  untuk  mengaktualisasikan dirinya  guna  kemampuan  yang  ada  dapat berkembang dengan baik.
Dari paradigma di atas dapat disimpulkan  bahwa  ketika  motivasi  hadir  di dalam  diri  individu  maka  akan  ada  banyak kebutuhan yang harus dipenuhi guna dorongan yang  ada  di  dalam  diri  peserta  didik  dapat meningkat. Kebutuhan-kebutuhan peserta didik  baik  dari  lingkungan  keluarga,  sekolah, dan  masyarakat  memiliki  pengaruh  yang sangat  penting  guna  menunjang  motivasi belajar  peserta  didik  ketika  proses  belajar mengajar dapat berjalan dengan seharusnya .

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  ini  menghasilkan pembelajaran  yang  bervariasi  dan  interaktif,
karena  siswa  terlibat  dalam  kompetisi  dan kolaborasi dalam kelompok. Hal ini membangkitkan  motivasi  siswa  secara  tidak langsung,  karena  mereka  lebih  aktif  dalam pembelajaran. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Bamboozle  memiliki  dampak  yang  signifikan dalam  meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar siswa kelas X di  SMAN 1 Pamarayan. Ini  menunjukkan  pentingnya  penggunaan metode  &  media  pembelajaran  yang  menarik dan interaktif untuk mencapai hasil pembelajaran yang lebih baik. Disarankan agar pendidik dan lembaga pendidikan lebih sering mempertimbangkan penggunaan media pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif dalam  proses  pengajaran.  Dengan  terus mengintegrasikan  media  pembelajaran  yang inovatif,  pendidikan  dapat  menjadi  lebih efektif dalam memotivasi siswa untuk semangat belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Viandari,  E.  (2020,  Desember,  8).  Motivasi Belajar Siswa: Jenis & Cara Meningkatkannya. quipper .
Sardiman,  A.  M.  (2019).  Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar/Sardiman Dimyati, D. (2019). Belajar dan Pembelajaran ,  Jakarta,  Rineka  Cipta. Gordon Dryden & Jeannette Vos.
Palupi,  G.A.  (2022,  Juli,  26).  Macam-macam Teori  Motivasi  Menurut  Ahli:  Maslow Hingga Herzberg. Tirto .
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019). Peranan media pembelajaran untuk
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan Matematika, 5(1).
Nurmasita,  N.,  Ismail,  M.,  Fauzan,  A.,  & Herianto, E. (2022). Penerapan
Pembelajaran  Nearpod  pada  Mata Pelajaran  PPKn  di  MTsN  2  Mataram. Manazhim, 4(2), 308-318.
Aprinawati,  I.  (2019). Penggunaan  media gambar seri untuk meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  usia  dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1(1), 72-80.
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019). Peranan media pembelajaran untuk
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.
Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan Matematika , 5(1).
Iskandar,  S.,  Rosmana,  P.  S.,  Agnia,  A., Farhatunnisa, G., Fireli, P., & Safitri, R.
(2022). Pengunaan Aplikasi Baamboozle Untuk  Meningkatkan  Antusias  Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(6), 12500-12505.
Rahmasandi, R., Astuti, S., Azhar, A., Irfan, I., &  Azmin,  N.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Berbantuan Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa SMPN 1 Kota Bima. Edu Sociata: Jurnal Pendidikan Sosiologi, 5(2), 103-108.
Setyawan,  A.,  Putri,  S.  A.,  Ningtias,  I.  A.  A., Abrori, A. N., Farodisa, A., & Mulyono, C. A. (2020). Pengaruh Motivasi Belajar dan Interaksi Guru dengan Siswa dalam Proses Pembelajaran. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro, 1(1).