Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN VALIDASI  MEDIA BONEKA TANGAN DENGAN METODE BERCERITA
Denna Delawanti Chrisyarani Prodi PGSD Universitas Kanjuruhan Malang E-mail: dennadelawanti@unikama.ac.id
Abstrak: Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  seringkali  disampaikan  tanpa menggunakan  media  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi,  menjadi  salah satu  faktor  penyebab  materi  pelajaran  tidak  dapat  diserap  seutuhnya.  Guru  juga merasa  kesulitan  dalam  menyesuaikan  media  dengan  materi  bahasa  Indonesia. Metode  bercerita  dengan  menggunakan  media  boneka  tangan  lebih  berkesan daripada nasihat sehingga cerita terekam jauh lebih kuat di dalam memori siswa sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Evaluasi  media  multi  kriteria menjadi  masalah  yang sangat penting untuk diperhatikan sebelum diaplikasikan dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyusun  instrumen validasi/kelayakan  media  boneka  tangan  berbasis  metode  bercerita  segi  materi dan  desain.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan research  and  development teori four  D  models Thiagarajan,  dkk.  Pengembangan  model four  D  models meliputi  empat tahap  pengembangan,  yaitu define,  design , develop ,  dan disseminate penyebaran.  Pada  penelitian  ini  berhenti  sampai  tahap  ke  tiga, develop .  Mengembangkan  yang  dimaksud  mengarah  pada  pengembangan instrumen  validasi  media.  Hasil  penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan instrumen yang memperhatikan unsur kelayakan isi/materi dan desain.
Kata kunci: instrumen validasi, media boneka tangan, metode bercerita
Abstract: Learning  Indonesian  Language  is  often  delivered  without  the  use  of learning media in the delivery of material, became one of the factors that cause lesson material can not be absorbed completely. Teachers also find it difficult to adjust  the  media  with  Indonesian  language  material.  The  storytelling  method using  hand  puppet  media  is  more  memorable  than  advice  so  that  the  recorded story is much stronger in the student's memory so that student learning outcomes can increase. Evaluation of multi-criteria media becomes a very important issue to  consider  before  being  applied  in  the  learning  process.  This  study  aims  to develop a validation instrument / feasibility of  hand-puppet  media based on the method  of  telling  the  material  and  design  aspects.  This  research  uses  research and development approach of the theory of four D models Thiagarajan, et al. The development  of  four  D  models  includes  four  stages  of  development,  ie  define, design,  develop,  and  disseminate  deployment.  In  this  study  stopped  until  the third stage, develop. Developing the intended leads to the development of media validation tools. The results of this development research produce an instrument that takes into account the element of content / material feasibility and design.
Keywords: validation instrument, hand puppet media, story telling method

## PENDAHULUAN
Pada mata pelajaran bahasa Indonesia terdapat standar kompetensi yang bersumber dalam hakikat pembelajaran bahasa yaitu belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi dan belajar sastra adalah belajar menghargai manusia dan nilai-nilai kemanusiaannya. Menurut Rofi’uddin dan Zuhdi  (1999:105) pengajaran bahasa  Indonesia tidak hanya dimaksudkan untuk  menumbuhkembangkan  kemampuan  berkomunikasi  anak  didik,  tetapi  juga
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
menumbuhkembangkan  kemampuan  berpikir  dan  menalar,  daya  imajinasi,  daya  kreasi, kepekaan emosi, dan memperluas wawasan anak.
Pembelajaran Bahasa Indonesia seringkali disampaikan tanpa menggunakan media pembelajaran  dalam  penyampaian  materi,  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  materi pelajaran  tidak  dapat  diserap  seutuhnya.  Media  pembelajaran  adalah  komponen  integral dari  sistem  pembelajaran.  Pemilihan  media  yang  tepat  dan  relevan  merupakan pertimbangan  yang  perlu  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  di  SD.  Pemilihan  media yang tepat akan dapat mengurangi ketidakjelasan informasi, pesan ataupun isi materi yang diajarkan.
Pada  penelitian  ini,  dilakukan  pengembangan  instrumen  validasi  media  boneka tangan  berbasis  metode  bercerita  pada  materi  cerita  anak.  Hal  ini  dikarenakan  masih terbatasnya  instrumen  yang  digunakan  untuk  memvalidasi  media.  Instrument  penelitian adalah suatu alat  yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial  yang diamati. Secara  spesifik    semua  fenomena  ini  disebut  variabel  penelitian  (Sugiyono,  2011:102).
Instrumen  penelitian  digunakan  untuk  mengukur  variabel  dalam  ilmu  alam  yang  sudah banyak tersedia dan telah teruji validitas dan reliabilitasnya.
Sasaran  yang  akan  divalidasi  adalah  media  boneka  tangan  berbasis  metode bercerita. Sudjana & Rivai (2010:156) berpendapat, “boneka merupakan jenis model yang dipergunakan untuk memperlihatkan permainan”. Metode bercerita dengan menggunakan media  boneka  tangan  merupakan  cara  yang  efektif    dalam  pembelajaran,  karena  dapat mengembangkan daya imajinasi, daya serap dalam pembelajaran lebih tinggi, mengajarkan siswa  untuk  bersimpati  dan  berempati,  memberikan  pelajaran  budaya  dengan menggunakan boneka tangan, dan membantu anak memberikan contoh untuk menanggapi suatu  kejadian  atau  memecahkan  masalah  berdasarkan  apa  yang  dialaminya,  dapat mengambil pesan yang terkandung dalam sebuah cerita.
Dalam  mengembangkan  media  yang  layak  diperlukan  penilaian  kelayakan  media.
Penilaian  kelayakan  media  disusun  dalam  bentuk  kriteria-kriteria  yang  dikembangkan dalam  sebuah  bentuk  instrumen.    Menurut  Sumanto  (2010:10)  faktor-faktor  yang  perlu diperhatikan berkaitan dengan pemilihan media mencakup:
….(2)  kemampuan  guru  sebagai  perancang  atau  keahlian  yang  dimiliki untuk menghasilkan bahan pembelajaran yang disesuaikan dengan media yang  dipilih,  (3)  media  memiliki  fleksibelitas  atau  keluwesan  dalam penggunaannya,  (4)  daya  tahan  dari  media  yang  digunakan,  artinya
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
memiliki kekuatan tidak rusak setelah sekali digunakan; (5) media sesuai atau cocok dengan bahan pembelajaran, ….
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan research  and  development teori four  D models Thiagarajan,  dkk.  Pengembangan  model four  D  models meliputi  empat tahap pengembangan, yaitu define, design , develop , dan disseminate penyebaran. Pada penelitian ini  berhenti  sampai  tahap  ke  tiga, develop .  Mengembangkan  yang  dimaksud  mengarah pada  pengembangan  instrumen  validasi  media.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikatakan Nieveen  (dalam  Hobri,  2010:27)  “suatu  material  dikatakan  berkualitas,  jika  memenuhi aspek-aspek: validitas ( validity ), kepraktisan (practicality ), dan keefektifan ( effectiness )”.
Validasi adalah cara untuk mengetahui sajauh mana data penelitian mencerminkan hasil data  yang tepat  dan akurat.  Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan instrumen validasi untuk mengetahui kelayakan media dari segi materi dan desain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan research  and  development teori four  D models Thiagarajan,  dkk.  Pengembangan  model four  D  models meliputi  empat tahap pengembangan, yaitu define, design , develop , dan disseminate penyebaran. Pada penelitian ini berhenti sampai tahap ke tiga, develop .
Pada  penelitian  ini  berhenti  sampai  tahap  ke  tiga, develop .  Mengembangkan  yang dimaksud  mengarah  pada  pengembangan  instrumen  validasi  media.  Instrumen  validasi yang dirancang diekmbangkan dalam bnetuk angke/kuesioner. Tujuan pokok dari kuisioner (Arikunto,  2006)    ialah:  (1)  Merupakan  informasi  yang  relevan  dengan  tujuan  survei,  (2) Memberikan  urutan  pertanyaan  yang  logis  dan  terarah  pada  pokok  persoalan  kepada responden.  (3)  Memberikan  format  standart  pencatatan  fakta,  pendapat  dan  sikap.  (4) Memudahkan pengolahan data.
Pengukurannya menggunakan skala likert. Tiap aspek dijabarkan menjadi indikator yang  kemudian  akan  dijadikan  titik  tolak  penyusunan  instrumen  memiliki  ukuran  yang dinyatakan dalam bentuk kata-kata, berupa: Sangat kurang, kurang, cukup, baik dan sangat baik (Sugiyono, 2010). Untuk keperluan analisis secara kuantitatif, maka jawaban-jawaban tersebut diberi angka atau nilai.  Penjelasannya sebagai berikut, kurang=1, cukup = 2, baik = 3 dan sangat baik = 4.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Instrumen validasi media boneka tangan dikembangkan  dalam bentuk angket yang disertai  rubrik.    Instrumen  validasi  media  dirancang  dalam  dua  bentuk,  yaitu  instrumen validasi  isi/materi  dan  instrumen  validasi  desain.  Untuk  keperluan  analisis  secara kuantitatif, maka jawaban-jawaban tersebut diberi angka atau nilai.  Penjelasannya sebagai berikut, kurang=1, cukup = 2, baik = 3 dan sangat baik = 4.
Instrumen validasi materi  yang dirancang meliputi aspek isi dan penyajian. Aspek isi teridiri atas indikator-indikator yang meliputi: keakuratan materi, keseuaian cerita anak dengan materi dan perkembangan siswa, bahasa  yang digunakan. Aspek  penyajian terdiri atas indikator-indikator yang meliputi: tekhnik penyajian, kelengkapan penyajian. Adapun pengembangan isntrumen validasi materi dalam bentuk angket tersaji pada tabel 1. berikut.

## Tabel 1. Instrumen validasi materi/isi petunjuk penggunnaan media boneka tangan berbasis metode elalui metode bercerita
No. Aspek yang dinilai kriteria 4 3 2 1 Isi 1. Kesesuian  media  dengan  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi Dasar
2. Keseuaian  antara  materi  dengan  tujuan  pembelajaran yang diharapkan
3. Keseuaian  antara  media  dengan  tujuan  pembelajaran yang diharapkan
4. Kesesuain  materi  dengan  tingkat  kebutuhan  dan kemampuan siswa
5. Kesesuaian sistematika isi materi dengan media
6. Kesesuaian  antara  alokasi  waktu  penyajian  media dengan karakteristik siswa
7. Kesesuaian cerita anak dengan materi
Bahasa
8. Kejelasan bahasa yang digunakan dengan kemampuan siswa
9. Kemudahan siswa dalam memahami materi
10. Memberikan  Informasi  berupa  materi  dan  menghibur siswa
Penyajian
11 Keruntutan materi yang disajikan
12 Kelengkapan materi dan penyaian pedoman penggunaan media Skor Jumlah seluruh skor (Sumber: Olahan peneliti, diadaptasi dari Muslich, Masnur: 2010)
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Adapun  kriteria  atau  rubrik  yang    digunakan  untuk  menilai  berdasarkan  angket  tersebut adalah sebagai berikut
Tabel 2. Kriteria atau rubrik penilaian validasi materi/isi petunjuk penggunnaan media boneka
tangan berbasis metode elalui metode bercerita No. Pertanyaan Skala Penilaian 4 3 2 1 1. Kesesuaian media boneka tongkat dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Jika media pembelajaran yang digunakan sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Jika media pembelajaran yang digunakan hanya sesuai dengan Standar Kompetensi  saja Jika media pembelajaran yang digunakan hanya sesuai dengan Kompetensi Dasar saja Jika media pembelajaran yang digunakan kurang sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 2 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Jika materi pembelajaran yang dikembangkan sangat sesuai dengan  tujuan pembelajaran Jika materi pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran Jika materi pembelajaran yang dikembangkan cukup sesuai dengan  tujuan pembelajaran Jika materi pembelajaran yang dikembangkan tidak sesuai dengan  tujuan pembelajaran 3 Kesesuaian media boneka tongkatdengan tujuan pembelajaran Jika media pembelajaran yang digunakan sangat sesuai dengan  tujuan pembelajaran Jika media pembelajaran yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran Jika media pembelajaran yang digunakan cukup sesuai dengan tujuan pembelajaran Jika media pembelajaran yang digunakan sama sekali kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran 4 Kesesuain materi dengan tingkat kebutuhan dan kemampuan siswa Jika materi yang digunakan sangat sesuai dengan tingkat dan kebutuhan dan kemampuan siswa Jika materi yang digunakan sesuai dengan tingkat dan kebutuhan dan kemampuan siswa Jika materi yang digunakan cukup sesuai dengan tingkat dan kebutuhan dan kemampuan siswa Jika materi yang digunakan kurang sesuai dengan tingkat dan kebutuhan dan kemampuan siswa 5 Kesesuaian  materi dengan menggunakan media boneka tongkat Jika antara materi dengan  media boneka tongkat yang digunakan sangat sesuai Jika antara materi dengan media boneka tongkat yang digunakan sesuai Jika antara materi dengan media boneka tongkat yang digunakan cukup sesuai Jika antara materi dengan media boneka tongkat kurang sesuai 6 Kesesuaian antara alokasi waktu penyajian media dengan karakteristik siswa Jika alokasi waktu penyajian media sangat sesuai dengan karakteristik siswa Jika alokasi waktu penyajian media sesuai dengan karakteristik siswa Jika alokasi waktu penyajian media cukup sesuai dengan karakteristik siswa Jika alokasi waktu penyajian media kurang sesuai dengan karakteristik siswa 4. Kemudahan penggunaan media boneka tongkat Jika penggunaan media sangat mudah dilakukan Jika penggunaan media mudah dilakukan Jika penggunaan media cukup mudah dilakukan Jika penggunaan media kurang mudah dilakukan 5. Kesesuain tokoh cerita dengan media boneka tongkat yang digunakan Jika tokoh cerita sangat sesuai dengan media boneka tongkat yang digunakan Jika tokoh cerita sesuai dengan media boneka tongkat yang digunakan Jika tokoh cerita cukup sesuai dengan media boneka tongkat yang digunakan Jika tokoh cerita kurang sesuai dengan boneka tongkat 6. Kemenarikan tampilan  dalam pemilihan warna Jika pemilihan warna media boneka tongkat Jika pemilihan warna media boneka tongkat Jika pemilihan warna  media boneka tongkat Jika pemilihan warna media boneka tongkat
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
No. Pertanyaan Skala Penilaian 4 3 2 1 media boneka tongkat sangat menarik yang ditampilkan menarik yang ditampilkan cukup menarik yang ditampilkan kurang menarik 7 Kesesuaian cerita anak dengan materi Jika cerita anak yang ditampilkan sangat sesuai dengan materi dan karakteristik anak Jika cerita anak yang ditampilkan sesuai dengan materi dan cukup memperhatikan karakteristik anak Jika cerita anak yang ditampilkan cukup sesuai dengan materi dan kurang memperhatikan karakteristik anak Jika cerita anak yang ditampilkan kurang sesuai dengan materi dan memperhatikan karakteristik anak 8 Kejelasan bahasa yang digunakan dengan kemampuan siswa Jika bahasa yang digunakan sangat jelas dan sesuai dengan kemampuan siswa Jika bahasa yang digunakan cukup jelas dan sesuai dengan kemampuan siswa Jika bahasa yang digunakan kurang jelas dan sesuai dengan kemampuan siswa Jika bahasa yang digunakan tidak jelas dan sesuai dengan kemampuan siswa 9 Kemudahan siswa dalam memahami materi Siswa sangat mudah memahami materi yang disampaikan Siswa mudah memahami materi yang disampaikan Siswa cukup mudah memahami materi yang disampaikan Siswa kurang mudah memahami materi yang disampaikan 10 Memberikan Informasi berupa materi dan menghibur  siswa Jika media dapat memberikan informasi berupa materi dan menghibur siswa Jika media hanya memberikan informasi berupa materi saja pada siswa Jika media hanya memberikan hiburan saja pada siswa Jika media tidak memberikan informasi berupa materi dan tidak menghibur siswa 11 Keruntutan materi yang disajikan Jika materi yang disajikan sangat runtut Jika materi yang disajikan runtut Jika materi yang disajikan cukup runtut Jika materi yang disajikan kurang runtut 12 Kelengkapan materi dan penyaian pedoman penggunaan media Jika materi dan penyaian pedoman penggunaan media sangat lengkap Jika materi dan penyaian pedoman penggunaan media lengkap Jika materi dan penyaian pedoman penggunaan media cukup lengkap Jika materi dan penyaian pedoman penggunaan media sangat kurang lengkap 8 Kualitas bentuk media boneka tongkat yang digunakan Jika bentuk media boneka tongkat yang digunakan sangat berkualitas Jika bentuk media boneka tongkat yang digunakan berkualitas Jika pembelajaran bentuk media boneka tongkat yang digunakan cukup berkualitas Jika bentuk media boneka tongkat yang digunakan kurang berkualitas 9 Kesesuaian boneka tongkat dengan karakter dalam cerita Jika karakter boneka tongkat sangat sesuai dengan cerita Jika karakter boneka tongkat sesuai dengan cerita Jika karakter boneka tongkat cukup sesuai dengan cerita Jika karakter boneka tongkat kurang sesuai dengan cerita
Instrumen  validasi  Desain  yang  dirancang  meliputi  aspek  kesesuaian  media, penampilan  dan  kualitas  media.  Adapun  pengembangan  isntrumen  validasi  desain  dalam bentuk angket tersaji pada tabel 3 berikut.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Tabel 3. Instrumen validasi media petunjuk penggunnaan media boneka tangan berbasis metode elalui metode bercerita
No. Aspek yang dinilai kriteria 4 3 2 1 Kesesuaian media
1. Kesesuian  media  boneka  tangan  dengan  Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar
2. Kesesuaian  media  boneka  tangan  dengan  tujuan pembelajaran atau pengembangan indikator
3. Kesesuain cerita dengan media boneka tangan
4. Kesesuaian  boneka  tangan  dengan  karakter  dalam cerita
5. Kesesuaian antara materi dengan media boneka tangan Penampilan dan kualitas media
6. Kemenarikan  dalam  pemilihan  warna  media  boneka tangan
7. Kualitas bentuk media boneka tangan yang digunakan
8. Kemudahan penggunaan media boneka tangan
(Sumber: Olahan peneliti)
Adapun  kriteria  atau  rubrik  yang    digunakan  untuk  menilai  berdasarkan  angket tersebut adalah sebagai berikut.
Tabel 4 kriteria atau rubrik validasi media petunjuk penggunnaan media boneka tangan berbasis
metode elalui metode bercerita No. Pertanyaan Skala Penilaian 4 3 2 1 1. Kesesuaian media boneka tongkat dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Jika media pembelajaran yang digunakan sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Jika media pembelajaran yang digunakan hanya sesuai dengan Standar Kompetensi  saja Jika media pembelajaran yang digunakan hanya sesuai dengan Kompetensi Dasar saja Jika media pembelajaran yang digunakan kurang sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 2. Kesesuaian media boneka tongkatdengan tujuan pembelajaran Jika media pembelajaran yang digunakan sangat sesuai dengan  tujuan pembelajaran Jika media pembelajaran yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran Jika media pembelajaran yang digunakan cukup sesuai dengan tujuan pembelajaran Jika media pembelajaran yang digunakan sama sekali kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran 3. Kesesuain tokoh cerita dengan media boneka tongkat yang digunakan Jika tokoh cerita sangat sesuai dengan media boneka tongkat yang digunakan Jika tokoh cerita sesuai dengan media boneka tongkat yang digunakan Jika tokoh cerita cukup sesuai dengan media boneka tongkat yang digunakan Jika tokoh cerita kurang sesuai dengan boneka tongkat 4. Kesesuaian boneka tongkat dengan karakter dalam cerita Jika karakter boneka tongkat sangat sesuai dengan cerita Jika karakter boneka tongkat sesuai dengan cerita Jika karakter boneka tongkat cukup sesuai dengan cerita Jika karakter boneka tongkat kurang sesuai dengan cerita 5. Kesesuaian  materi dengan menggunakan media boneka tongkat Jika antara materi dengan  media boneka tongkat yang digunakan sangat sesuai Jika antara materi dengan media boneka tongkat yang digunakan sesuai Jika antara materi dengan media boneka tongkat yang digunakan cukup sesuai Jika antara materi dengan media boneka tongkat kurang sesuai 6. Kemenarikan Jika pemilihan Jika pemilihan Jika pemilihan Jika pemilihan
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
No. Pertanyaan Skala Penilaian 4 3 2 1 tampilan  dalam pemilihan warna media boneka tongkat warna media boneka tongkat sangat menarik warna media boneka tongkat yang ditampilkan menarik warna  media boneka tongkat yang ditampilkan cukup menarik warna media boneka tongkat yang ditampilkan kurang menarik 7. Kualitas bentuk media boneka tongkat yang digunakan Jika bentuk media boneka tongkat yang digunakan sangat berkualitas Jika bentuk media boneka tongkat yang digunakan berkualitas Jika pembelajaran bentuk media boneka tongkat yang digunakan cukup berkualitas Jika bentuk media boneka tongkat yang digunakan kurang berkualitas 8. Kemudahan penggunaan media boneka tongkat Jika penggunaan media sangat mudah dilakukan Jika penggunaan media mudah dilakukan Jika penggunaan media cukup mudah dilakukan Jika penggunaan media kurang mudah dilakukan
Rumus  untuk  mengolah  data  hasil  validasi  kepada  para  ahli  diadaptasi  dengan modifikasi dari Akbar (2012: 49-50) adalah sebagai berikut:
Keterangan:
Vm = Validitas ahli materi/isi Vd = Validitas ahli desain
= Total Skor Empirik yang dicapai  (berdasarkan penilaian ahli) TSh   = Total skor yang diharapkan
Vt
= Validasi total/gabungan
100%   = konstanta
Interpretasi  merupakan  penafsiran  terhadap  analisis  data  responden.  Sebagai pedoman interpretasi ditetapkan kriteria pada tabel 5  berikut.
Tabel 5  Kriteria Kevalidan media boneka tangan berbasis metode cerita
No. Kriteria Tingkat Validitas 1. 86% - 100% Sangat Valid (dapat digunakan tanpa revisi) 2. 70% - 85% cukup Valid (dapat digunakan dengan revisi) 3. 60% - 69% tidak  Valid (tidak dapat digunakan) 4. 0% - 59% sangat tidak valid
(Sumber: diadaptasi dari Akbar&Sriwiyana, 2011:147)
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## Pembahasan
Instrumen validasi media boneka tangan berbasis metode bercerita  yang dihasilkan dalam penelitian ini adalah instrumen  yang ditujukan untuk  menguji kevalidan/kelayakan media.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  instrumen  evaluasi  media  yang dikembangkan  telah  melalui  serangkaian  tahap  pengembangan.  Pada  penelitian pengembangan  ini,  instrumen  yang  dikembangkan  mengarah  dan  memperhatikan  dua unsur, yaitu unsur materi/isi dan unsur deasin. Unsur kebahasan dimasukkan dalam unsur isi. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Izzati, dkk: 2013, komponen dalam penyusunan instrumen  validasi  meliputi  tiga  komponen,  yaitu  komponen  isi,  kebahasaan,  dan penyajian.    Pada  unsur  isi/materi    dan  juga  desain  yang  disajikan  dalam  peneliti memperhatikan  kriteria-kriteria  yang  dinilai.  Menurut  Sumanto  (2010:10)  faktor-faktor yang perlu diperhatikan berkaitan dengan pemilihan media mencakup:
….(2)  kemampuan  guru  sebagai  perancang  atau  keahlian  yang  dimiliki untuk  menghasilkan  bahan  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  media yang  dipilih,  (3)  media  memiliki  fleksibelitas  atau  keluwesan  dalam penggunaannya,  (4)  daya  tahan  dari  media  yang  digunakan,  artinya memiliki  kekuatan  tidak  rusak  setelah  sekali  digunakan;  (5)  media  sesuai atau cocok dengan bahan pembelajaran, ….
Instrumen  validasi  yang  dirancang  dikembangkan  dalam  bentuk  angket/kuesioner.
Tujuan  pokok  dari  kuisioner  (Arikunto,  2006)    ialah:  (1)  Merupakan  informasi  yang relevan  dengan  tujuan  survei,  (2)  Memberikan  urutan  pertanyaan  yang  logis  dan  terarah pada pokok persoalan kepada responden. (3) Memberikan format standart pencatatan fakta, pendapat  dan  sikap.  (4)  Memudahkan  pengolahan  data.    Pengukurannya  menggunakan skala likert.  Tiap  aspek dijabarkan  menjadi  indikator  yang  kemudian  akan  dijadikan  titik tolak  penyusunan  instrumen  memiliki  ukuran  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  kata-kata, berupa:  Sangat  kurang,  kurang,  cukup,  baik  dan  sangat  baik  (Sugiyono,  2010).  Untuk keperluan  analisis  secara  kuantitatif,  maka  jawaban-jawaban  tersebut  diberi  angka  atau nilai.  Penjelasannya sebagai berikut, kurang=1, cukup = 2, baik = 3 dan sangat baik = 4.

## KESIMPULAN
Pada penelitian ini berhenti sampai tahap ketiga yaitu pengembangan. Penelitian ini telah  menghasilkan  instrumen  validasi  untuk  menilai  kelayakan  isi/materi  dan  desain.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Instrumen  validasi  yang  dirancang  dikembangkan  dalam  bnetuk  angket/kuesioner. Pengukurannya menggunakan skala likert. Tiap aspek dijabarkan menjadi  indikator yang kemudian akan dijadikan titik tolak penyusunan instrumen. Tiap indikator memiliki ukuran yang  dinyatakan  dalam  bentuk  kata-kata,  berupa:  kurang=1,  cukup=2,  baik=3  dan  sangat baik=4. Instrumen validasi materi yang dirancang meliputi aspek isi dan penyajian. . Aspek isi teridiri atas indikator-indikator yang meliputi: keakuratan materi, keseuaian cerita anak dengan materi dan perkembangan siswa, bahasa  yang digunakan. Aspek  penyajian terdiri atas indikator-indikator yang meliputi: tekhnik penyajian, kelengkapan penyajian.

## SARAN
Instrumen  validasi  yang  telah  dihasilkan  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif rambu-rambu ketika melakukan evaluasi terhadap media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.,  Sriwiyana,  H.  2011. Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial . Yogyakarta: Cipta Media
Akbar,  S.  2012. Panduan  Praktik:  Implementasi  dan  Pengembangan  Model-Model Pembelajaran Aktif Rumpun Sosial . Malang: Diktat tidak diterbitkan.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Desmita.  2009. Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik  (Panduan  bagi  Orang  Tua  dan Guru  dalam  Memahami  Psikologi  Anak  Usia  SD,  SMP,  SMA) .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Hobri. 2010. Metodologi Penelitian Pengembangan (Aplikasi Pada Penelitian Pendidikan Matematika) . Jember: Pena Salsabila.
Izzati,  dkk.  2013.  Pengembangan  Modul  Tematik  dan  Inovatif  Berkarakter  Pada  Tema Pencemaran  Lingkungan  Untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia . 2(2):183-188.
Muslich, M. 2010. Text Book Writing . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rofi’uddin & Zuhdi. 1999. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas Tinggi . Jakarta: Depdikbud Dikjen Dikti.
Sudjana,  Nana  dan    Rivai,  Ahmad.  2010. Media  Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kuakitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sumanto. 2010. Media pembelajaran di SD . Malang: FIP UM.