PENGARUH PENGGUNAAN MODUL KONTEKSTUAL BERBASIS MULTIREPRESENTASI PADA PEMBELAJARAN HUKUM GRAVITASI NEWTON TERHADAP HASIL BELAJAR
Siti Mardian Rahayu 1* , Chandra Ertikanto 2 , Ismu Wahyudi 3
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brodjonegoro No. 1 Bandar Lampung
* mardianrahayu59@gmail.com Received: 28 Mei 2018 Accepted: 4 Juni 2018 Online Published: 4 Juni 2018
Abstract: The Effect of Using Contextual Multirepresentation Module on Newton Gravity Law Learning to  Student  Learning  Outcomes. The  purpose  of  this  research  is  to  know  how  the  influence  of  the use  of Multi-representation based  contextual learning module on Gravity Newton Law study on student learning outcomes in SMA Negeri 1 Padang Cermin. This research was conducted in SMA Negeri 1 Padang Cermin with  Pretest-Posttest  Control  Group Design. The data  analysis technique of student learning  result using the  N-gain  score  and  hypothesis  test  using  Independent  T-Test  test.  Sig  value.  (2-tailed)  by  0.000 <0.05. The  results  of  this  study  indicate  that  the  use  of  multi-representation  based  contextual  module  has  a significant  improvement  on  student  learning  outcomes,  this  is  indicated  by  the  difference  in  the  average value  of  N-gain  in  the  control  class  of  0.35  with  the  low  category  and  the  average  value  of  N-gain  on experimental class 0.64 with a moderate category.
Keywords : Student Learning Outcomes, Newton Gravity Law, Multirepresentation-based Contextual Module,
Abstrak: Pengaruh Penggunaan Modul  Kontekstual Berbasis Multirepresentasi pada Pembelajaran  Hukum  Gravitasi  Newton  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Tujuan  dari  penelitian  ini yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  penggunaan  modul  konstektual  berbasis  multirepresentasi pada  pembelajaran  Hukum  Gravitasi  Newton  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Padang Cermin. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Padang Cermin dengan Pretest-Posttest Control Group Design. Teknik  analisis  data  hasil  belajar  siswa  menggunakan  skor N-gain dan  pengujian  hipotesis menggunakan  uji Independent  T-Test .  Nilai Sig.  (2-tailed) sebesar  0,000  <  0,05.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  modul  konstektual  berbasis  multirepresentasi  memiliki  peningkatan signifikan terhadap hasil belajar siswa, hal ini ditunjukkan dengan adanya perbedaan  rata-rata nilai N-gain pada  kelas  kontrol  sebesar  0,35  dengan  katagori  rendah  dan  rata-rata  nilai N-gain pada  kelas  eksperimen 0,64 dengan katagori sedang.
Kata  kunci: Hasil  Belajar  Saiswa,  Hukum  Gravitasi  Newton,  Modul  Kontektual  berbasis Multirepresentasi,

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sesuatu yang memiliki kedudukan sangat penting.  Pesatnya  perkembangan  dunia pendidikan di Indonesia mengalami suatu paradigma baru yang mengusung
Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  dimana terdapat  perubahan  sistem  pembelajaran konvensional menuju pembelajaran kontekstual. Hamruni (2012: 135), menyatakan  pembelajaran  kontekstual mengarahkan siswa kepada proses pemecahan  masalah,  sebab  dengan  me- mecahkan  masalah  anak  akan  ber- kembang secara utuh, bukan hanya secara intelektual,  tetapi  juga  mental  dan emosionalnya.  Pembelajaran  kontekstual merupakan pembelajaran yang  me- ngaitkan  materi  yang  dipelajari  dengan kehidupan sehari-hari.
Fisika merupakan ilmu yang kompleks  dan  sangat  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari.  Fisika  juga  me- rupakan  ilmu  pengetahuan  alam  yang bukan  hanya  sekedar  menerapkan  rumus- rumus,  konsep-konsep,  atau  prinsip- prinsip  saja  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan,  tetapi  semestinya  terdapat kegiatan  ilmiah  di  dalam  proses  pem- belajarannya.  Kegiatan  ini  untuk  mene- mukan  fenomena  alam  yang  berkaitan dengan  fisika  secara  sistematis.  Wangi, dkk.  (2015)  dalam  penelitianya  menya- takan  bahwa  pembelajaran  kontekstual mengaitkan materi ajar dengan kehidupan sehari-hari  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Siswa  dituntut  untuk mampu  melakuan  kegiatan  penemuan- penemuan  dan  dapat  memberikan  solusi pemecahan  dari  sebuah  masalah  yang ditemui berkaitan dengan fisika.
Ilmu fisika masih dianggap pelajaran  paling  sulit  dan  menakutkan
bagi  siswa,  faktor  penyebab  utamanya adalah  banyak  rumus-rumus  matematik dalam  fisika,  dan  siswa  ber-anggapan bahwa rumus-rumus tersebut harus dihafal. Padahal fisika merupakan pelajaran  yang  tidak  mengharuskan  siswa untuk  menghafal  rumus  matematik  yang berkaitan  dengan  fisika,  tetapi  seharusnya siswa memiliki kemampuan dalam merepresentasikan  suatu  permasalahan fisika.  Mahardika  (2013)  menyatakan  ke- banyakan  siswa  dalam  merepresentasikan suatu  permasalahan  fisika  masih  sangat sulit.
Merepresentasikan suatu pem- belajaran fisika siswa masih sangat minim (Fatmala,  dkk.  2017),  siswa  hanya  dapat menampilkan  dua  representasi  dalam proses  pembelajaran  yaitu  representasi verbal  dan  matematis,  serta  konten  yang ada  di  dalamnya  kurang  bervariasi, sedangkan  pembelajaran  konsep  fisika tidak  hanya  berupa  dua  representasi, melainkan banyak representasi yang harus diberikan  kepada  siswa.  Representasi tersebut  diantaranya  representasi  verbal, visual atau gambar, grafik, matematis, dan lain-lain.  Selama  ini  pendidik  lebih banyak memberikan representasi matematis,  sehingga  siswa  yang  ke- mampuan  matematisnya  kurang  baik menjadi  kesulitan  dalam  memahami konsep  fisika  dan  mendapat  hasil  belajar yang kurang maksimal (Sabirin, 2014).
Rendahnya kemampuan
multirepresentasi siswa, juga dapat disebabkan  oleh  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Pada umumnya,  kegiatan  pembelajaran  fisika hanya  dilakukan  dengan  metode  ceramah dan  menulis  kemudian  siswa  diberi  tugas berupa  soal-soal  secara  rutin.  Pemberian
tugas berupa soal-soal secara rutin kepada siswa  tidak  dipastikan  dapat  mening- katkan kemampuan
representasi
matematis  siswa.  Salah  satu  pendukung berhasil suatu proses pembelajaran kontekstual  di  sekolah  yaitu  dengan adanya media pembelajaran berupa bahan ajar.  Salah  satu  contoh  bahan  ajar  yang dapat  mendukung  kegiatan  pembelajaran kontekstual  yaitu  modul  pembelajaran dimana  modul  pembelajaran  ini  akan membantu  siswa  dalam  proses  pem- belajaran  baik  di  kelas  maupun  di  rumah karena modul pembelajaran tidak hanya di gunakan  di  kelas  bias  juga  untuk  belajar sendiri.  Modul  kontekstual  dapat mening- katkan  hasil  belajar  siswa  Jaya  (2012) dimana  dengan  mengunakan  modul  ini biasanya  dapat  memuat  tentang  tujuan belajar yang spesifik materi atau substansi belajar,  dan  evaluasi.  Modul  merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara  utuh  dan  sistematis,  di  dalamnya memuat  seperangkat  pengalaman  belajar yang  terencana  dan  didesain  untuk membantu siswa menguasai tujuan belajar yang spesifik materi atau substansi belajar, dan evaluasi (Depdiknas, 2008: 4).
Modul dalam pembelajaran sangatlah  beguna  dalam  proses  pem- belajaran karena modul di dikemas secara utuh  dan  sistematis,  di  dalamnya  memuat seperangkat  pengalaman  belajar  yang terencana  dan  didesain  untuk  membantu siswa  menguasai  tujuan  belajar  yang spesifik, materi atau substansi belajar, dan evaluasi.  Modul  sebagai  media  pem- belajaran dengan adanya modul kontekstual  berbasis  multirepresentasi  ini siswa  dapat  memecahkan  soal  kedalam bentuk  apa  pun  tidak  hanya  representasi matematis saja tetapi memuat satu konsep materi  yang  dapat  disampaikan  dalam berbagai  representasi  yaitu  representasi
verbal,  matematik,  gambar,  grafik,  dan  di dalam modul mengikuti sintaks contextual teaching and learning .
Modul  pembelajaran  kontekstual berbasis  multirepresentasi    untuk  meng- ukur  kemampuan  nilai  kognitif  siswa. Modul  yang  digunakan  ini  sudah  teruji dan  tervalidasi  dengan  modul  sangat menarik  sekor  3,48  sangat  mudah  dengan skor  3,42  dan  bermanfaat  dengan  skor 3,10.  Maka  dengan  adanya  modul kontekstual  berbasis  multirepresentasi  ini penulis  mengimplementasikan  bagaimana pe-ngaruh  pengunaan  modul  kontekstual berbaisi  multirepresentasi  terhadap  hasil belajar siswa.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  peng- gunaan modul kontekstual berbasis multirepresentasi pada pembelajaran Hukum  Gravitasi  Newton  terhadap  hasil belajar siswa

## METODE
Penelitian ini  adalah  penelitian eksperimen  dengan  populasi  penelitian yaitu seluruh siswa kelas X MIPA di SMA Negeri  1  Padang  Cermin  pada  semester genap tahun ajaran 2017/2018 yang terdiri dari  lima  kelas.  Penentuan  sampel  pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik purposive sampling , kelas  yang digunakan sebagai  sampel  adalah  kelas  X  MIPA  3 dengan  jumlah  36  siswa  sebagai  kelas eksperimen  dan X MIPA 4 dengan jumlah 36 siswa
Penelitian  ini  mengunakan  desain penelitian Pretest-Posttest  Control  Group Design .  Pada  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  Modul kontekstual  berbasis  multirepresentasi, sedangkan  kelas  kontrol  menggunakan buku  siswa  dari  sekolah  selanjutnya diobservasi hasil belajarnya. Pada
O 1 X 1 O 2
O 3 X 2 O 4
penelitian ini terdapat dua macam variabel yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan  modul  kontekstual  berbasis multirepresentasi, sedangkan variabel terikatnya  adalah  hasil  belajar  siswa. Secara  umum  desain  penelitian  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Pretest-Posttest Control Group Design
Langkah-langkah  dari  penelitian  ini yaitu menetapkan sempel penelitian selanjutnya, melakukan penilaian terhadap hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif melalui pretest ,  melaksanakan  proses pembelajaran dengan menggunakan modul pembelajaran konstrektual berbasis multirepresentasi  materi Hukum  Gravitasi Newton,  mengadakan posttest pada  akhir pembelajaran  untuk  mengetahui  dan memperoleh  data  mengenai  hasil  belajar siswa  pada  ranah  kognitif,  menilai  hasil posttest untuk mengetahui perubahan hasil belajar  siswa,  menganalisis  hasil  belajar mengenai  pengaruh  penggunaan  modul konstrektual  berbasis  multirepresentasi pada  pembelajaran  Hukum  Gravitasi Newton  terhadap  hasil  belajar  pada  ranah kognitif siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  modul  pembelajaran kontekstual  berbasis  multirepresentasi  dan lembar  sol  tes  hasil  belajar.  Sebelum instrumen digunakan dalam sampel, instrumen  diuji  terlebih  dahulu  dengan  uji validitas  dan  uji  reliabilitas.  Pengumpulan data  pada  penelitian  ini  dilakukan  pada
saat  sebelum  dan  setelah  kegiatan  pem- belajaran  di  kelas  control  dan  kelas eksperimen  dari  kegiatan pretest dan posttest . Data dalam penelitian ini bersifat kuantitatif  yaitu  data  hasil  belajar  siswa pada  ranah  kognitif.  Uji  yang  dilakukan terhadap data tersebut yaitu Uji Normalitas, Uji Homogenitas, Uji N-Gain ,
dan  Uji Independent  Sample  T-Test. Data hasil belajar siswa dianalisis menggunakan data N-Gain yang ternormalisasi.
Uji  normalitas  dilakukan  terhadap data pretest dan data posttest hasil belajar siswa, yang  telah  didapat  dari hasil pem- belajaran  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Kemudian  dilakukan  uji homogenitas  untuk  melihat  kedua  kelas mempunyai  varians  yang  sama.  Pada penelitian  ini,  uji  normalitas  yang digunakan adalah uji K olmogrov- Smirnov .  Data  dikatakan  memenuhi asumsi  normalitas  atau  terdistribusi normal  jika  pada Kolmogorov-Smirnov nilai sig . 0.05  sebaliknya  data  yang nilai sig. 0.05  tidak  terdistribusi normal.  Untuk  melihat  uji  homogenitas menggunakan  uji  fister  dengan  kriteria uji  adalah  jika  signifikansi  >0,05  maka kedua data varians adalah homogen.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas, selanjutnya  dilakukanlah  uji Independent Sample  T-Test. Uji  ini  dilakukan  untuk membandingkan dua sampel yang berbeda (bebas) Independent Sample T-Test digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  peningkatan  rata-rata  antara  dua kelompok sampel yang tidak berhubungan. Analisis tersebut digunakan untuk mengetahui diterima atau tidaknya hipotesis  yang  telah  dibuat.  Kriteria pengujiannya yaitu jika probabilitas ( Asymp.Sig ) 0,05,  maka  Ho  ditolak  dan jika probabilitas  ( Asymp.Sig )
0,05,
maka Ho diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengenai  pengaruh penggunaan  modul  kontekstual  berbasis multirepresentasi dalam pembelajaran fisika  materi  Hukum  Gravitasi  Newton terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Padang  Cermin  ini  mulai  dilaksanakan pada  hari  Senin 12 Februari 2018. Proses pembelajaran  berlangsung  selama  empat kali  tatap  muka  dengan  alokasi  waktu 3  jam  pelajaran  yang  terdiri  atas  45  menit per  jam  pelajaran.  Tes  evaluasi  pem- belajaran dilaksanakan di luar jam pelajaran.  Hasil  yang  diperoleh  dari penelitian ini berupa data kuantitatif.
Penelitian  ini  menggunakan  kelas  X
MIPA 3 di SMA Negeri 1 Padang Cermin sebagai  kelas  eksperimen  Pelaksanaan pembelajaran pada kelas ini diikuti oleh 36 siswa dan dilakukan menyesuaikan jadwal pelajaran  fisika  di  sekolah,  yaitu  setiap hari  Senin  pukul  11.05  WIB  sampai dengan  pukul  14.00  WIB.  Pembelajaran berlangsung dari tanggal 12 Februari 2018 sampai tanggal 5 Maret 2018. Keseluruhan proses  pembelajaran  sebanyak  empat  kali pertemuan  dan  satu  kali  pertemuan  untuk test  evaluasi  pembelajaran.  Pembelajaran dilaksanakan  selama  tiga  jam  pelajaran dengan alokasi waktu 3 x 45 jam pelajaran dan  sama  untuk  setiap  pertemuan.  Pem- belajaran  pada  kelas  eksperimen  meng- gunakan  modul kontekstual  berbasis multirepresentasi  yang  telah  dibagikan kepada masing-masing siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  kelas  X
MIPA 4 di SMA Negeri 1 Padang Cermin sebagai kelas kontrol Pelaksanaan pembelajaran  pada  kelas  ini  diikuti  oleh 36  siswa  dan  dilakukan  menyesuaikan jadwal  pelajaran  fisika  di  sekolah,  yaitu setiap hari Jumat pukul 09.00 WIB sampai dengan  pukul  11.15  WIB.  Keseluruhan
proses  pembelajaran  sebanyak  empat  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  3  x  45 menit  dan  sama  untuk  setiap  pertemuan. Satu  kali  pertemuan  untuk  evaluasi pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar  jam pelajaran.  Pembelajaran  berlangsung  dari tanggal 16  Februari  2018 sampai tanggal 9 Maret 2017.  Pembelajaran  pada  kelas  kontrol menggunakan buku siswa yang digunakan di  SMA  Negeri  1  Padang  Cermin.  Data hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan memberikan  15  butir  pertanyaan  pilihan jamak.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa diperoleh dari skor N-gain yang dihitung dari skor pretes t dan skor posttest.
Tabel 1. Perolehan N-Gain Kelas Pre- test Post- test N- gain Eksperimen 41,25 79,50 0,64 Kontrol 45,48 64,23 0,35 Tabel  1  memperlihatkan  bahwa perolehan N-Gain kelas eksperimen sebesar 0,64 dengan kategori sedang lebih tinggi  dari  pada  kelas  kontrol  dengan perolehan N-Gain sebesar  0,35  dengan kategori rendah.
Sehingga kelas eksperimen  yang  menggunakan  modul kontekstual berbasis multirepresentasi memperoleh  peningkatan  hasil  belajar yang  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol yang  menggunakan  buku  siswa  yang dipakai  di  sekolah  pada  proses  pem- belajaran.
Tabel  2.  Uji  Normalitas  Data  Hasil
Belajar kognitif No Kelas Kolmogrov Smirnov Sig 1 Eksperimen 0,200 2 Kontrol 0,200
Tabel  2  meperlihatkan  bahwa  data nilai rata-rata hasil belajar siswa berdistribusi  normal  dengan  nilai Asymp. Sig.  (2-tailed) di  atas  0,05  yaitu  0,200 untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  maka diperoleh  bahwa  data  nilai  hasil  belajar ranah  kognitif  dari  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol berdistribusi normal Selanjutnya dilakukan Uji homogenitas  didapatkan  nilai Sig pada kelas  eksperimen  dan  kelas  control  sama- sama  0,200  maka  menunjukkan  bahwa nilai signifikansi dari uji kesamaan varian (homogenitas),  karena signifikansi lebih dari  0,05  maka  diperoleh  bahwa  kedua varian  sama  (varian  kelompok  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah sama).
Setelah  di  dapat  nilai  uji  Normalitas dan uji homogenitas selanjutnya dilakukan uji  hipotesis  dimana  untuk  melakukan  uji hipotesis  di  terima  atau  di  tolaknya hipotesis dilakukan uji Independent Sample  T-Test seperti  yang  terlihat  pada tabel 4
Tabel  4  memperlihatkan  bahwa penggunaan  uji  T  menggunakan Equal variances  assumed ,  karena  nilai Asymp. Sig.  (2-tailed) pada  uji  t  adalah  sebesar 0,000  kurang  dari  0,05  maka  diperoleh bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Maka hasil  pengujian  tersebut  dapat  diperoleh bahwa.  “terdapat  pengaruh  penggunaan modul kontekstual berbasis multirepresentasi pada pembelajaran hukum  gravitasi  newton  terhadap  hasil belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Padang Cermin ”. Tabel 4 . Hasil Uji Independent Sample t-test Varians Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Equal variances assumed 2.771 .100 6.408 70 .000 Equal variances not assumed 6.408 64.269 .000
Gambar 2. Grafik Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Hasil Belajar Kedua Kelas
Gambar 3. Grafik Perbandingan Nilai N-gain Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Gambar  2  dapat  diketahui  bahwa nilai pretest siswa  kelas  konstrol  sebesar 45,8  lebih  tinggi  dari  pada  rata-rata  nilai pretest  kelas  eksperimen  sebesar  41,2. Setelah  di-lakukan  proses  pembelajaran kelas  eksperimen  mengunakan  modul konteksual berbasis multirepresentasi materi  hokum  gravitasi  newton  hasil belajar  siswa  rata-ratanya  sebesar  79,5 meningkat  lebih  besar  dari  kelas  kontrol yang  mengunakan  buku  teks  yang  biasa digunakan di kelas memiliki nilai rata-rata hasil belajar sebesar 64,2.
Gambar 3 tersebut, rata-rata N-Gain hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  lebih  besar  dari  pada  rata- rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas kontrol.  Kelas  kontrol  yang  meng- gunakan  buku  siswa  dari  sekolah, diketahui  rata-rata N-Gain hasil  belajar siswa  sebesar  0,35  (kategori  rendah). Kelas  eksperimen  dengan  menggunakan modul konstektual berbasis multirepresentasi materi hukum gravitasi newton  memiliki  rata-rata N-Gain 0,64 dengan (katagori sedang)

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  rata-rata N- Gain  hasil  belajar siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  besar dari pada rata-rata hasil belajar siswa pada kelas kontrol. Kelas kontrol yang menggunakan  buku  siswa  dari  sekolah, diketahui  rata-rata N-Gain hasil  belajar siswa  sebesar  0,35  (kategori  rendah). Kelas  eksperimen  dengan  menggunakan modul
konstektual berbasis multirepresentasi  materi  hukum  gravitasi newton  memiliki  rata-rata N-Gain 0,64 dengan (katagori sedang).
Pada  pembelajaran  di  dalam  kelas terjadi  dengan  sanggat  terarah  sesuai dengan  tahapan  yang  ada  pada  modul. Masing-masing  siswa  dengan  mudah dapat  mencoba  langsung  setiap  menu dalam  modul  pembelajaran  karena  modul ini  sudah  dilengkapi  dengan  penunjuk penggunaan  yang  memudahkan  siswa untuk  belajar  mandiri  dengan  me- ngunakan  modul  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini didukung  oleh  pendapat  Sujanem,  dkk. (2009)  yang  menyatakan  bahwa  hasil
belajar yaitu kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  peseta  didik  setelah  ia menerima  pengalaman  belajar.pemberian modul  akan  lebih  efektif  dalam  proses pembelajaran  hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Parmin  (2012)  dan  Ardi  (2015) dalam  penelitianya  berpendapat  bahwa setelah  modul  dibagikan  kepada  siswa maka  hasilnya  akan  lebih  efektif  karena siswa  dapat  membaca  dan  mempelajari leluasan  di  rumah.  Dampak  nyata  yang telah  di  rasakan  bahwa  peran  aktif  siswa ketika pembelajaran sangat terlihat, ketika guru  mengajukan  pertanyaan  direspon oleh  siswa  dengan  baik  dan  memberikan ide untuk menyelesaikan permasalahan.
Hasil Uji Indipendent Sampel t-test dapat  dikatakan  bahwa  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  modul konstektual  berbasis  multirepresentasi pada  materi  hukum  gravitasi  newton lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  rata- rata hasil belajar siswa yang mengunakan buku  dari  sekolah,  artinya  terdapat pengaruh  pengunaan  modul  konstektual berbasis  multirepresentasi  pada  pem- belajaran materi hukum gravitasi newton terhadap  hasil  belajar  siswa.  Perbedaan rata-rata  hasil  belajar  pada  masing- masing  kelas  dapat  dilihat  dari  proses pembelajaran yang diberikan dikelas.
Kelas eksperimen diberikan perlakuan  pembelajaran  dengan  meng- gunakan  modul  konstektual  berbasis multirepresentasi  yang  memiliki  banyak kelebihan,  mempermudah  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Tingginya  hasil belajar  di  sebebkan  pada  materi  fisika yang  diajarkan,  karena  pembelajaran mengunakan  konstektual  itu  memberikan latihan  aktifitas  belajar  yang  berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  relevan yang  dilakuka  Asfiah  (2013)  pengunaan
modul konstektual dapat membantu siswa mengaitkan  materi  dengan  ke-hidupan nyata  sehingga  siswa  mendapat  motivasi untuk belajar dan modul yang di padukan dapat  membantu  siswa  dapat  menambah pengetahuan  yang  luas.  Penelitian  Said & Jafar (2015) dalam penelitianya menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa mengunakan  modul  konstektual  dapat mencapai ketuntasan belajar siswa. Hal ini selajan  dengan  pendapat  Lestari  (2017) dalam  penelitianya  berpendapat  dengan menggunakan  pembelajaran  kontekstual dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang signifikan  maka  prestasi  belajar  siswa akan  meningkat.  Dimana  Pembelajaran konstektual  merupakan  konsep  belajar mengajar  yang  membantu  guru  meng- gaitkan  antara  materi  yang  diajarkan dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  atau dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  meng- garahkan  siswa  untuk  dapat  memecahkan suatu permasalahan yang dapat mengembangkan  intelektual,  mental  yang dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Selain  mengunakan  pembelajaran konstektual  modul  ini  dilengkapi  dengan pembelajaran  berbasis  multirepresentasi yang  dapat  memudahkan  siswa  me- mahami  konsep  fisika  mengenai  hukum gravitasi newton dengan berbasis representasi  seperti  verbal,  matematis, gravik  dan  gambar,  sehingga  siswa  dapat dengan  mudah  menjelaskan  permaslahan fisika yang dihadapi. Materi yang disajikan  dalam  modul  ini  dilengkapi dengan  representasi  akan  memudahkan siswa untuk berimajinasi mengenai fenomena yang disajikan. Pada multirepresentasi tujuan memecahkan soal fisika  dengan  multirepresentasi  proses melalui  beberapa  seperti  gambar,  verbal, matematis  dan  grafik.  Dengan  ke-
mampuan  siswa  dapat  merepresentasikan sebuah  permasalahan  fisika  maka  siswa akan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan  dengan  Abdurahman,  dkk.
(2011)  dalam  penelitianya  berpendapat bahwa  pembelajaran  dengan  berbasis multirepresentasi dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  dan  pemahaman konsep  fisika  yang  signifikan.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Sutari (2014) dan Pratiwi (2017) dalam penelitianya berpendapat bahwa penggunaan multirepresentasi yang baik akan meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Teori yang sama juga diungkapkan Tsani dalam Ertikanto,dkk  (2018)  pada  penelitianya menunjukkan bahwa penggunaan representasi  untuk  meng-komunikasikan ide-ide yang dapat me-ningkatkan pemahaman  konsep  dan  berdasarkan
Sabirin  (2014)  kemampuan  representasi sangatlah berguna sebagai sarana mengkomunikasikan  gagasan  atau  ide-ide kepada siswa lain maupun kepada guru. Beberapa  keungulan  modul  pem- belajaran  konstektual  berbasis  multi- representasi  itulah  yang  memudahkan siswa  menyelesikan  persoalan  yang mengharuskan  siswa  memahami  konsep dengan  beberapa  representasi.  Dikelas kontrol  pembelajaran  tidak  disajikan dalam  multirepresentasi,  sehingga  siswa sulit  untuk  menjelaskan  persoalan  yang diberikan.  Seperti  soal  yang  menuntut
siswa membaca grafik dan gambar, siswa kelas eksperimen rata-rata bisa menjawab  dengan  benar,  sedangkan  di kelas  kontrol  banyak  siswa  yang  tidak menjawab soal tersebut.
Modul  ini  dikatakan  modul  yang sangat efektif dalam proses pembelajaran serta  berpengaruh  dalam  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif. Karena  siswa  dapat  belajar  secara mandiri  di  rumah  sehingga  siswa  dapat belajar  lebih  mendalam  dan  dapat dijadikan  sebagai  bahan  ajar  untuk mningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Modul ini  juga  digunakan  untuk  mengajarkan siswa  multirepresentasi,  sehingga  siswa dapat  dengan  mudah  dan  terbiasa menyelesikan  persoalan  fisika  beberapa representasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka dapat disimpulkan bahwa: Terdapat pengaruh  penggunaan  modul  kontekstual berbasis multirepresentasi yang di- tunjukkan  dengan  perbedaan  peningkatan rata-rata  hasil  belajar  siswa  dimana perolehan  skor  rata-rata N-Gain hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen sebesar  0,64  dengan  kategori  sedang, sedangkan kelas kontrol dengan perolehan skor  rata-rata N-gain hasil  belajar  siswa sebesar 0,35 dengan kategori rendah.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurahman.,  Liliasari.,  Rusli  A.,  &
Waldrip  B.  2011.  Implementasi Pembelajaran berbasis Multi Representasi  untuk  peningkatan Penguasaan Konsep Fisika .(Online). Kuantum.  Cakrawala Pendidikan. Volume  1,  No  1.  30- 34.Tersedia  di  (https://  jurnal .uny.ac.id/ indeks.phtp/ cp/ article/
iew/4189/pdf .), dia kses pada
tanggal 1 November 2017
Ardi,  Nyeneng,  P.  D.  I.,  Ertikanto  C. 2015. Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Inkuiri  Terbimbing  Pada  Materi Pokok  Suhu  dan  Kalor.  (Online) Jurnla  Pembelajaran  Fisika  Volum
3, No 3  : 64-65. Tersedia di  (http:// jurnal.  fkip.  unila.  ac.id/  index .php/JPF/article/view/8571/5305.) diakses pada 12 Mei 2018
Asfiah,  Nailin,  &  Monsik.  2013  Pen- gembangan Modul Konstektual IPA Terpadu Pada Tema Bunyi. (Online ). Unnes Science Edu-cation
Jurnal. Volume  2,  No.  1,  188-195.
Tersedia di (http/ /journal. unnes.ac.id  /artikel_sju/  usej/1822), diakses pada 13 November 2017.
Ertikanto,  C.,  RosidinU.,  Distrik  I.W., Yuberti,  &  Rahayu  T.  2018.
Comparison of Mathematical Representation  Skill  and  Science Learning  Resuk  in  Classes  with Problrm-Besed and Discovey Learning  Model. (Online), Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. Volume  7,  No  2.  106-113. Tersedia di (http://jurnal .unnes.ac .id/nju  /index.  php/jpii  article /view9512/7630), diakses  pada 15 April 2018.
Depdiknas. 2008. Penulisan Modul . Jakarta: Dirjen PMPTK.
Fatmala,  N.T.,  Nyeneng,  P.  D.  I.,  & Suane,  W.  2017.  Pengembangan modul  pembelajaran  kontekstual
berbasis multirepresentasi pada materi  hukum  Newton  tentang gravitasi . (Online) ,  Jurnal  Pen- didikan Fisika Volume 5, No 4 : 21– 23 Tersedia  di  (http//  jurnal. fkip.unila.ac.id  /index.  php/  JPF/ article/view/13141),  Diakses  pada 14 september 2017.
Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Insan Madani
Jaya,  2012.  Pengembangan  Modul  Fisika Konstektul  untuk  Me-ningkatkan Hasil  Belajar  Peserta  didik  kelas  X Semester  2  di  SMK  Negeri  3 Singaraja. . (Online), Jurnal Teknologi  Pem-belajaran.  Volume 1,  No2:  2-5. Tersedia  di  (http:// www. neliti. com/ publ ication/207153), diakses pada tanggal 22 Januari 2018.
Lestari,  D.A.  2017.  Pengaruh  Pengunaan Model Pembelajaran Contextual Teaching  And  Lear-ning  Type Course  Review  Horay  Terhadap Perestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas IV  SD  Negeri  1  Mar-ga  Agung Kabupaten  Lampung  Selatan  Tahun Pelajaran  2006  /2007. Jurnal  Ilmu Pendidikan. ( Online), Volume 1, No 1  22-23.  Tersedia  di  (http:  //jurnal. fkip.  unila.ac.  id/  indekx.php/JPF /articele/download/12850/9171),
diakses pada 15 April 2018 Mahardika,  I.  K.  2013.  Penerapan  Model Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Konsep untuk Me-ningkatkan
Kemampuan  Rep-resentasi  Verbal, Matematik,  dan  Gambar  Fisika Siswa  Kelas  VIII-A  MTs  N  1
Jember Tahun Pelajaran 2012/2013. (Online), Jurnal  Pendidikan  Fisika , Volume 2, No 3: 272-277. Tersedia di (http:// unej.  ac.id/  handle/
123456  789/4290),  siakses  pada  12
November 2017.
Parmin.,& Peniati E. 2012 Pe- ngembangan Modul Matakuliah Strategi  Belajar  Mengajar  IPA Berbasis  Hasil  Penelitian  Pem- belajaran. (Online), Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia.  Volu- me1,  No  1.  1-8. Tersedia  di
(http://www. gogle.co.id/ media .neliti.com /121261-ID pen- gembangan-modul-mata-kuliah- strategi.pdf), diakses pada 21 Januari 2018. Pratiwi, R.I.,  Nyeneng, P.  D.  I., Wahyudi I.  2017.  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Kontekstual  Berbasis Multipe Representations pada Materi  Fluida  Statis.  (Online), Jurnal Pendidikan Fisika Volume 5, No. 3 :69-79. Tersedia di (http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.p hp/JPF/article/view/12850/9171)
diakses pada 12 Mei 2018.
Sabirin,  M.  2014.  Representasi  dalam Pembelajaran  Matematika .  Jurnal Pendidikan Matematika IAIN Anta- sari.  1  (2):  33-34. (Online), Tersedia  di  (http:/  media.  neliti. Com  /media  /publication/  121  557- ID-representasidalampembelajaran- matematik),diakses pada 21 Januari 2018.
Said, Gigih, A.,& Jafar. 2015. Pengunaan
Modul Berbasis Konstektual
Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Peserta  Didik  Pada  Pokok  Bahasan Hukum  Newton  Kelas  VII  MTS Madani Alauddin Paopao. (Online), Jurnal  Pen-didikan  Fisika.Volume 3, No 2 143-148. Tersedia di (http:/ /journal- alauddin.ac.id/ indeks
.php/pendidikanfisika), diiakses pada 22 Januari 2018.
Sujanem,  Rai.,  Suwindra,  Putu,  I.N.,  dan Tika, Ketut I. 2009. Pe-ngembangan Modul  Fisika  Kontekstual  Interaktif Berbasis  Web  untuk  Meningkatkan Pe-mahaman  Konsep  dan  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  SMA  di Singaraja. (Online), Jurnal  Pen- didikan dan Pengajaran Uni- versitas Pendidikan Ganesha Volume  42,No.2  97-104. Tersedia di (http// pti.undiksha.ac.id), diakses pada 4 November 2017.
Sutari,  Tri  Aisyah.  2014.  Pengaruh
Penggunaan Multirepresentasi
terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  di SMA  Negeri  5  Banda    Aceh  tahun Ajaran  2013/2014.  (Online), Jurnal Fisika  Edukasi, Volume1,  No  1,  1- 11. Banda Aceh : Universitas Syiah Kuala.  Warsita,  Bambang.  2008. Teknologi. Tersedia  di (http/  / etd. Unsyiah .ac.id/ index.php?p= show_detail  &id=11990),  diakses pada 12 November 2017.
Wangi,S.R.,  Winarti  E.R.,  Kharis  M. 2015. Penerapan Model Pem- belajaran  CTL  dengan  Strategi REACT  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  dan  Ke-disiplinan Siswa pada Materi Geometri.
(Online),
Unnes Jurnal of Matehematics Education. Volume 4,
No  3.  1-7. Tersedia  di  (http:/  /l ib.unnes.  ac.id/  22  295/  1/    4101
411187-s.pdf).  diakses  pada  21 Januari 2018.