## Research Article

## HORTATORI
Grammatical Words Combination for Children 3-4 Years
Erna Megawati *) , Universitas Indraprasta PGRI Ninuk Lustyantie, Universitas Negeri Jakarta Zainal Rafli, Universitas Negeri Jakarta
*) Kampus A Jl. Nangka No.58C Tanjung Barat (TB Simatupang), Jagakarsa, Jakarta Selatan, 12530, Indonesia; e-mail: 45megawatie@gmail.com
Abstract: The purpose of the research is to analyze grammatical of word combination in 3004 years old children and its relation to gender. The sample consists of 4 children which are 2 girls and 2 boys.  The  method  of  the  research  is  descriptive  qualitative.  The  source  of  data  is  taken  from utterances  uttered  by  samples.  The  technique  of  data  collection  is  tapping  and  noting. Data  then analyzed using theory of Pivot Grammar by Brainne. The results show if samples produced 3  – 6 variations  of  grammatical  of  word  combination  and  2  variation  of  pivot  grammar  position.  The findings of this research show if girls produced more variation than boys but less in number of pivot grammar’s position.
Keywords: Acquisition, word combination, pivot grammar.
Article History: Received: 22/05/2019; Revised: 24/05/2019; Accepted: 25/05/2019; Published: 31/07/2019. How to Cite (MLA 7 th ): Megawati, Erna, Ninuk Lustyantie, and Zainal Rafli. “Grammatical Words Combination for Children 3 -4 Years. ” Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 3.01 (2019): 7 – 15. Print/Online. Copyrights Holder: Erna Megawati, Ninuk Lustyantie, Zainal Rafli. First Publication : Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2019).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pemerolehan bahasa pada anak melampaui beberapa tahapan mulai dari tahap awal pemerolehan dalam bentuk ocehan sampai dengan mencapai puncaknya ketika anak dapat membentuk kalimat dengan sintaksis  yang  menyerupai  orang  dewasa.    Griffin  dan  Ferreira  (Garnham,  Garrod,  Sanford,  &  Griffin, 2006) menjelaskan bahwa ada 15 properti dasar dalam produksi bahasa lisan. Property ini menggambarkan produksi  kata  sebagai  tahap  pemilihan  kata  yang  diikuti  dengan  tahap  memroses  bunyi.  Pemerolehan bahasa  pada  anak  selalu  menjadi  hal  yang  menarik  untuk  diteliti  mengingat  bahwa  anak  sering  kali menunjukkan  perkembangan  yang  mengejutkan  lingkungannya.  Sebut  saja  kasus  Bella,  seorang  anak berusia  4  tahun  yang  mampu  menguasai  7  bahasa.  Harian  Kompasiana  yang  terbit  tanggal  9  Maret memberitakan  bahwa  Bella  Devyatkina  mampu  menguasai  bahasa  Rusia,  Inggris,  Perancis,  Spanyol, Mandarin, Jerman, dan Arab. Ia bahkan juga mampu menyanyikan lagu berbahasa Spanyol dan membaca tulisan  dalam  bahasa  Perancis  dengan  fasih  (https://www.kompasiana.com/kompasiananews/ 58c12d612223bd632cfa7374/bella-anak-usia-4-tahun  yang-kuasai-7-bahasa).  Hal  ini  tentu  mengejutkan karena  tahapan  perkembangan  yang  ditunjukkan  oleh  Nice  (1925)  menunjukkan  bahwa  anak  pada  usia sekitar  4  tahun  baru  mampu  memeroleh  kalimat  pada  bahasa  pertamanya  dalam  bentuk  kalimat  yang terbentuk dengan baik serta penggunaan kalimat komplek dan majemuk menjadi lebih sering digunakan (Randall, 2007). dengan demikian, bidang pemerolehan bahasa selalu saja menjadi lahan yang subur untuk melakukan penelitian.
Banyak penelitian telah dilakukan terkait pemerolehan bahasa pada anak usia 4 tahun, di antaranya Asaridou  dkk,  Vissiennon  dkk  (Asaridou,  Demir-Lira,  Goldin-Meadow,  &  Small,  2017;  Vissiennon,
Friederici, Brauer, & Wu, 2017)  yang meneliti hubungan antara perkembangan kosa kata dengan struktur serta fungsi otak pada tahap berikutnya dan menyelidiki aktivasi fungsional dan konektivitas fungsional pada anak usia 3 hingga 6 tahun selama tahap pemahaman kalimat.
Arjulayana  dkk  dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  setiap  anak  memiliki  mekanismenya sendiri  dalam  memroduksi  bahasa  (Arjulayana,  Emzir,  &  Lustiyantie,  2018).  Pemerolehan  bahasa  anak juga dapat dipengaruhi oleh kemampuan sosial, kognitif, bahasa serta perkembangan motorik sejak tahap awal. Lean dkk (Lean, Paul, Smyser, Smyser, & Rogers, 2018) meneliti hubungan tersebut dengan judul penelitian Social Adversity and Cognitive, Language, and Motor Development of Very Preterm Children from 2 to 5 Years of Age. Penelitian dengan desain longitudinal ini menunjukkan bahwa pada tahap awal, anak menunjukkan kognitif dan kemampuan motorik lebih rendah dibanding anak usia 2 hingga 5 tahun. Kecerdasan sosial diasosiasikan dengan kognitif dan bahasa.
Penelitian-penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  kajian  pemerolehan  bahasa  memiliki  banyak area  untuk  digali  dan  diselidiki  untuk  kebermanfaatan  kehidupan,  terutama  pengetahuan  dalam  bidang pemerolehan  bahasa  anak.  Penelitian  tersebut  di  atas  berfokus  kepada  struktur  linguistik  dan  juga bagaimana pemerolehan bahasa terhubung dengan perkembangan kognitif anak. Walaupun sudah banyak penelitian mengenai pemerolehan bahasa anak, namun belum banyak penelitian yang meneliti bagaimana gramatika  kombinasi  kata  pada  anak  dalam  kaitan  gender.  Peneliti  menduga  adanya  perbedaan  antara gramatika  kombinasi  kata  anak  usia  3  -  4  tahun  yang  berjenis  kelamin  perempuan  dengan  laki-laki. Penelitian ini akan berfokus pada analisis gramatika pada kombinasi kata anak. Keterbaruan penelitian ini berada pada hubungan antara kemampuan gramatika pada anak dengan gender.
Pertanyaan penelitian ini adalah: 1) Bagaimanakah struktur gramatika kombinasi kata pada anak usia 3-4 tahun? 2) Bagaimanakah hubungan antara struktur gramatika kombinasi kata anak usia 3-4 tahun dengan gender?
Berikut ini adalah konsep-konsep terkait analisis gramatika pada anak dengan gender.

## Sistem gramatika
Periode ini sesuai dengan yang digambarkan oleh Brown sebagai stage 1, dimana MLU anak antara 1.5 dan 2.0. Fase ini merupakan permulaan dari akhir tahap1, dan berakhir ketika MLU mencapai 2.0 atau ketika  mencapai  tipe  sintaksis  khusus  sebanyak  250.  Sedangkan  Bloom  mengidentifikasikan  akhir  dari periode ini ketika pola-pola individual mulai bergabung. Dapat disimpulkan bahwa seorang anak memulai periode ini dengan tata bahasa yang khusus, dan berakhir dengan tata bahasa yang jauh lebih mirip orang dewasa.
Penelitian  pemerolehan  lain  yang  dilakukan  pada  anak  usia  4  tahun  adalah  Grammatical morphology is not a sensitive marker of language impairment in Icelandic in children aged 4-14 years, yang dilakukan oleh Thordardottir (Thordardottir, 2016). Penelitian ini berfokus pada perkembangan morfologi secara gramatika yang dianggap sebagai area sulit dalam pemerolehan suatu bahasa. Kombinasi kata awal mempunyai  ciri:  (i)  mereka  menunjukkan  penggunaan  susunan  kata  secara  konsisten,  dan  (ii)  kalimat menunjukkan serangkaian dasar dari 10 hubungan semantik, Agent +Action atau Action + Object. Susunan kata merupakan perangkat sintaktis anak yang pertama, dimana hubungannya lebih bersifat semantik dari pada sintaktis.
Ada banyak kajian teori mengenai gramatika kombinasi kata pertama dalam bidang bahasa anak. Hal ini kemungkinan bertujuan untuk memahami tata bahasa dan fakta praktis mengenai tipe sintaksis pada periode yang lebih mudah. Ada beberapa pendapat mengenai tata bahasa kombinasi kata pertama pada anak yang berbeda dimensi. Berikut ini adalah beberapa pandangan tersebut:
a. Universal Grammar
Hakikat pandangan bahwa anak memiliki kategori sintaksis dari awal. Bahwa anak dipandang memahami kategori Agen dan Action yang merupakan property dalam semantik.
b. Kognitivisme
Kategori  leksikal  dan  gramatikal.  Kategori  leksikal  merupakan  kata  benda  dan  kata  kerja dengan fitur semantik yang sesuai. Sedangkan kategori gramatikal merupakan bilangan, gender, tense, dll dengan informasi khusus mengenai kategori leksikal. Ada dua acara bagi anak untuk memelajari kategori  ini  yaitu  melalui semantic  bootstrapping dan distributional  learning .  Pada  semantic bootstrapping anak menentukan kategori leksikal dan kemudian menggunakan ini untuk memeroleh kategori gramatikal. Sebagai contoh, anak secara kognitif dapat membedakan kata benda khusus dan umum,  dan  kemudian  menggunakannya  untuk  menemukan  cara  penandaan  kata  tersebut  di  dalam
bahasa.  Sedangkan distributional  learning yang  mengklaim  bahwa  anak  pada  awalnya  menyadari kehadiran  rutin  beberapa  morfem,  sebagai  contoh,  kehadiran  kata  sandang,  dan  kemudian  mencari property semantik/ sintaksis yang sesuai.
c. Periode kajian longitudinal
Tata  bahasa  anak  dibedakan  dari  jumlah  produktivitas  terkait  tata  bahasa  tersebut.  Istilah produktivitas merupakan hasil dari tata bahasa yang meluas dengan terbangun-nya kalimat yang belum pernah ditunjukkan dalam bahasa lisan anak. Tata bahasa tersebut dapat berupa produktivitas terbatas dan  meluas.  Tata  bahasa  dapat  memiliki  produktivitas  terbatas  dalam  hal  tata  bahasa  melahirkan kalimat-kalimat berdasarkan apa yang sudah ditulis. Segi yang lain, produktivitas meluas ketika tata bahasa melahirkan lebih banyak kalimat dari yang telah pernah didengar.
Sepertihalnya  tata  bahasa  dewasa,  tata  bahasa  anak  juga  berbeda  secara  kompleksitas-nya. Beberapa dinyatakan sederhana dengan sedikit aturan dan kategori, sedangkan sebagian lagi cenderung rumit dengan banyak aturan dan kategori. Aspek tata bahasa itu sendiri tidak berhubungan langsung dengan produktivitas tata bahasa. Beberapa tata bahasa sederhana banyak diproduksi dan ada juga yang tidak banyak diproduksi. Karena adanya perbedaan tata bahasa pada anak, maka diajukanlah tata bahasa individu.
Menurut Braine, ada peran sistem prosodik bahasa dan bahasa yang digunakan oleh orangtua yang memiliki peran dalam pemerolehan bahasa anak. Sebagai contoh, anak mungkin mendengar kata ‘hi’ yang ditekan sebelum rangkaian kata lainnya dan menyadari bahwa frekuensi kemunculannya serta posisi-nya  yang  konstan.  Atau,  bahasa  orang  tua  yang  menggunakan  pola  ‘see+X’  dimana  ‘X’ merupakan obyek yang ditunjuk orang tua. Kelompok kecil kata ini diistilahkan sebagai tata bahasa pokok,  sedangkan  kata  yang  lain  diistilahkan  sebagai  open  class  (kelompok  terbuka).  Karena pengalaman linguistik anak berbeda dengan anak lain maka tata bahasa inti setiap anak berbeda dengan anak lainnya.
Tata bahasa pokok digunakan untuk menentukan jenis kelas lainnya.  Ada dua jenis tata bahasa pokok yaitu Sentence-initial pivot (tata bahasa pokok di awal kalimat) dan Sentence-final pivot (tata bahasa pokok di akhir kalimat)

## Bahasa dan Gender
Lakoff (Eckert & McConnel-Ginet, 2003) dalam artikelnya berpendapat bahwa wanita memiliki cara yang berbicara yang berbeda dengan lelaki, dimana cara mereka berbicara tersebut mereflesikan dan menghasilkan  posisi  yang  lebih  redah  dalam  masyarakat.  Dalam  pandangannya,  gaya  bahasa  wanita menunjukkan  keragu-raguan,  ketidakberdayaan,  dan  ketidakpentingan;  dan  sebagainya.  Hal  ini menyebabkan wanita tidak mempunyai kekuasaan dalam kehidupan sosialnya.
Berdasarkan Lakoff (Jumingan, 2002) gaya bahasa yang secara tipikal digunakan oleh perempuan adalah sebagai berikut:
a. Penggunaan kata yang terkait dengan budaya wanita (istilah warna, istilah menjahit) yang tidak ada dalam kosa kata lelaki atau yang tidak lazim digunakan oleh lelaki;
b. Kata sifat ‘kosong’ seperti keagungan dan memesona;
c. Ekor kalimat dan intonasi naik yang digunakan dengan ujaran deklaratif secara gramatikal;
d. Penggunaan Batasan untuk menghindari terlalu jelas atau langsung;
e. Penggunaan ‘so’ sebagai penjelasan, seperti pada ujaran, ‘I like him so much.’
f. Koreksi berlebihan pada bentuk pengucapan tata bahasa;
g. Sangat sopan;
h. tidak mengeluarkan candaan;
i. Berbicara dalam bentuk italics (yang diasumsikan mengacu pada pola penekan wanita).
Lakoff bekerja atas prinsip bahwa pola bahasa wanita lebih buruk dari laki-laki, dimana mereka mengkonfirmasikan status sosial mereka yang lebih rendah yang menghalangi mereka untuk diperlakukan setara.  Perempuan  tertarik  untuk  menjaga  harmonisasi  dan  niat  baik  dalam  berkomunikasi  sehingga terkadang dapat menyebabkan salah paham karena sikapnya yang kurang meyakinkan dan tidak jelas. Hal tersebut ditunjukkan dalam penggunaan kata bantu modal.
Lakoff  mengarakterisasi  asumsi  dasar  dari gaya bahasa  peerempuan  menjadi  tiga  kategori  yaitu perlakuan leksikal, fonologi dan sintakmatik-pragmatik.
Kajian gender merupakan bagian dari identitas sosial selain ideologi. Gender dapat muncul dalam ujud linguistic. Bing dan Bergvall (Hellinger, Bubmann, Gomard, Kunoe, & Schafroth, 2003) menyatakan, “In communication, parameters like ethnicity, culture, social status, setting, and discourse functions may in fact be as important as extra-linguistic gender, and none of these parameters is represented in a language in  any  direct  or  unambiguous  way ”  Jadi,  dalam  berkomunikasi  ada  beberapa  parameter  seperti  etnis, budaya, status social, latar dan fungsi wacana yang sama pentingnya dengan aspek ekstra

## Tata bahasa pokok (pivot grammar)
Pivot  grammar merupakan  teori  yang  berkaitan  dengan  banyak  kepentingan  dari  pembelajaran distribusional.  Anak  mulai  proses  pemerolehan  dengan  memilih  sekelompok  kata-kata  kecil  untuk memeroleh  gramatika.  Diasumsikan  bahwa  berdasarkan  pengetahuan  reseptif-nya,  anak  mengenali beberapa kata tertentu cukup sering muncul dalam input bahasa. Kata-kata tersebut juga konsisten dalam posisi-nya, biasanya muncul sebelum atau sesudah serangkaian kata lain. linguistic berupa gender dan tidak ada satupun dari parameter tersebut yang disajikan dalam sebuah bahasa dengan cara langsung atau ambigu. Dengan  demikian,  gender  dalam  komunikasi  turut  menjadi  faktor  yang    penting.  Untuk  dapat mengungkapkan  interaksi  parameter  tersebut  dalam  ekspresi  linguistic  dibutuhkan  teori  secara multidimensi. Pada penelitian berorientasi struktur maka fokusnya adalah masalah semantik dan sejarah. Pada tahapan formal, sistem gender dan klassifikasi nominal dia nalisis dengan menekankan pada kondisi fonologi dan morfologi pada penggunaan dan kesepakatan gender.

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  J.W  Creswell    dalam  (Supriatna,  2016)  menjelaskan bahwa penelitian kualitatif merupakan suatu penelitian yang bertujuan mengeksplorasi masalah sosial dan kemanusiaan.  Peneliti  membangun  gambaran  yang  kompleks  dan  menyeluruh.  Kajian  juga  dilakukan dalam situasi yang alami.
Sampel dari penelitian ini adalah 4 orang anak yang berusia 3 hingga 4 tahun yang terdiri dari laki- laki  dan  perempuan.  Data yang  diambil  berasal  dari ujaran-ujaran yang  dilontarkan  oleh  sample.  Fokus penelitian ini adalah kombinasi kata anak sedangkan sub fokus penelitian adalah gramatika kombinasi kata berdasarkan teori pivot grammar yang diusung oleh Brainne.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  jalan  rekam,  observasi  dan  pencatatan. Pengumpulan  data  melalui  perekaman.  Langkah-langkah  observasi  dilakukan  dengan  jalan  mengamati perilaku sampel pada saat mengujarkan sesuatu dan mencatat ujaran tersebut beserta konteksnya jalan Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah content  analysis. Weber  (Weber,  1990) mendefinisikan,  ‘ content  analysis  is  a  research  method  that  uses  a  set  of  procedures  to  make  valid inferences from text. These inferences are about the sender(s) of the message, the message itself, or the audience of the message.’ Jadi, analisis isi merupakan metode yang menggunakan seperangkat prosedur dalam rangka membuat inferensi yang valid dari teks.
Untuk  menjamin  kredibilitas  temuan,  penulis menggunakan  Teknik  triangulasi.  Gay  (Gay,  L.R: Mills, E.G and Airasian, 2012) mendefinisikan triangulansi merupakan proses penggunaan metode ganda, strategi pengumpulan data dan sumber data untuk memeroleh gambaran seumumnya mengenai hal yang dikaji  dan  dalam  rangka  pemeriksaan  silang.  Kekuatan  penelitian  terletak  pada  pengumpulan  informasi dalam  bergai  cara  ketimbang  hanya  melalui  satu  cara,  dan  terkadang  dua  atau  lebih  metode  digunakan sehingga dapat saling melengkapi.
Desain penelitian ini digambarkan sebagai berikut:

## Hasil dan Diskusi
Pertanyaan penelitian 1:
Bagaimanakah struktur gramatika kombinasi kata pada anak usia 3-4 tahun?
1. Data 1 (laki-laki)
Guru : monsternya lagi ngapain? A : Monsternya lagi ngobrol (memegang gambar monster). Guru : berapa monsternya itu? A : Monsternya satu, dua, tiga Guru : terus monsternya ada berapa? A : ada satu, dua, tiga Guru : monsternya sedang ngobrol tentang apa ceritanya? A : tentang monster Guru : tentang monster. Monsternya warna apa itu? A : oranye COMPLETION Guru : besar atau kecil monsternya? A : ada yang besar, ada yang kecil Guru : bagus Ezra. Terima kasih Ezra.
Berdasarkan data di atas, analasis kombinasi kata yang diperoleh dapat dituang dalam tabel berikut ini:
Tabel 1. Kombinasi kata Sampel 1 Ujaran Kombinasi gramatika Posisi pivot grammar Monsternya Kata Benda+nya Akhir lagi ngobrol Lagi+Kata kerja Awal ada satu Ada+ Kata bilangan Awal ada yang besar Ada+ Frase kata sifat Awal
Berdasarkan tabel di atas, terdapat empat variasi kombinasi kata yang  diproduksi oleh sampel 1 dengan posisi pivot grammar satu di awal dan tiga di akhir. Hal tersebut menunjukkan bahwa sampel 1 lebih banyak menggunakan pivot grammar di akhir.
2. Data 2 (laki-laki)
Guru : Gambarnya. Ini tentang. Apa? Yang keras suaranya. Guru : ada orang, ada monster, ada batu. Monsternya besar atau kecil itu? B : monsternya kecil.
Guru : batunya yang mana? B : ini. Guru : batunya warna apa itu? B
: ini kuning, ini kuning.
Guru : besar atau kecil?
B
: besar.
Guru : terima kasih Arjuna
Berdasarkan data di atas, analisis kombinasi kata yang diperoleh dapat dituang dalam tabel berikut ini:
Tabel 2. Kombinasi kata Sampel 2 Ujaran Kombinasi gramatika Posisi pivot grammar ini monster Ini+Kata Benda Awal Terus ini ada batu-batunya Terus ini ada+reduplikasi+nya Awal dan akhir Terus ini ada orangnya Terus ini ada+kata bendai+nya Awal dan akhir ini kuning Ini + Kata Sifat Awal Ini Kata penunjuk Completion Besar Kata sifat Completion
Berdasarkan tabel di atas, terdapat empat variasi kombinasi kata dengan posisi pivot grammar di awal dan awal-akhir. Sampel juga menunjukkan produksi gramatika secara completion dimana kata yang muncul berbentuk tunggal namun diasumsikan memiliki struktur lengkap yang tidak diucapkan. Kata ‘ini’ diasumsikan  sebagai  bentuk completion dari  ‘ini  batunya’.  Kata  ‘besar’  diasumsikan  sebagai  bentuk completion dari ‘ini besar’. Ada kecenderungan dari sampel untuk menggunakan kata ‘ini’ di awal.
3. Data 3 (perempuan) GURU : suaranya yang keras. Tentang apa ini? C : ini lingkaran Guru : warnanya apa? C : warna warni Guru : coba sebutkan warnanya apa saja? C : ini hitam Guru : terus
1.  warna mempunyai kontras yang cukup,
2.  gambar cukup jelas,
3.  semua label pada gambar dapat dibaca.
C
: hijau Guru : terus C : ini oranye, merah, kuning Guru : lalu C : hitam Gur u : lalu, ada yang besar lagi itu warna apa?batu yang besar itu warna apa? C : ini warna bulan Guru : OH itu bulan ya, bukan batu. Bulannya warna apa? C : warna ungu Guru
: terima kasih syakila.
Berdasarkan data di atas, analisis kombinasi kata yang diperoleh dapat dituang dalam tabel berikut ini:

## Tabel 3. Kombinasi kata Sampel 3
Ujaran Kombinasi gramatika Posisi pivot grammar ini lingkaran Ini+Kata Benda Awal warna warni Reduplikasi Completion ini hitam Ini+Kata Sifat Awal Hijau Kata sifat Completion ini warna bulan Ini + Frase kata benda Awal Warna ungu Frase kata sifat Completion
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terdapat  enam  variasi  kombinasi  kata  yang  diproduksi  oleh  sampel 3 dengan posisi pivot grammar di awal. Sampel juga menunjukkan produksi gramatika secara completion dimana  kata  yang  muncul  berbentuk  tunggal  namun  diasumsikan  memiliki  struktur  lengkap  yang  tidak diucapkan.  Kata  ‘hijau’  diasumsikan  sebagai  bentuk completion dari  ‘ini  hijau’.  Kata  ‘warna  ungu’ diasumsikan sebagai bentuk completion dari ‘ini warna ungu’. Ada kecenderungan sample menggunakan kata ‘ini’ pada posisi awal.
Jika  Asaridou  dkk,  Vissiennon  dkk  (Asaridou  et  al.,  2017;  Vissiennon  et  al.,  2017)  meneliti hubungan  antara  perkembangan  kosa  kata  dengan  struktur  serta  fungsi  otak  maka  analisis  ini  mencoba mengorelasikan gender dengan perolehan kosa kata. Dengan demikian patut diduga ada perbedaan struktur fungsi otak dengan gender dalam kaitan produksi gramatika kombinasi kata.
Dalam  kaitan  bahwa  pemerolehan  bahasa  anak  yang  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  kemampuan sosial, kognitif, bahasa serta perkembangan motorik sejak tahap awal seperti diteliti Lean dkk (Lean et al., 2018) maka berdasar analisis yang dilakukan penulis, patut diduga adanya keterkaitan kemampuan sosial, kognitif,  bahasa  serta  perkembangan  motorik  sejak  tahap  awal  dengan  gender  dalam  kaitan  produksi gramatika kombinasi kata.
Hasil penelitian ini dapat dikorelasikan dengan apa yang diteliti oleh Arjulayana dkk (Arjulayana et al., 2018) bahwa anak memeroleh bahasa dipengaruhi oleh faktor bawaan, dalam hal ini gender, serta faktor lingkungan dimana anak memeroleh bahasa.
4. Data 4 (perempuan)
Ayah
: apa itu?
D : gosok gigi dari ayah Ayah
: ooh. Warnanya apa?
D : merah sama orens Ayah : yang orens itu apa? D : yang ini odol. Ayah : oh pasta gigi. Suka ya? D : suka. Ayah : gendis suka sikat gigi? D : suka. Temen-temen kita buka. Ayah : coba lihat. D : kita gosok gigi. Kita cuci dulu. Sekarang sudah bersih Sekarang+ Frase Kata Sifat
Berdasarkan data di atas, analisis kombinasi kata yang diperoleh dapat dituang dalam tabel berikut ini:
Tabel 4. Kombinasi kata Sampel 4 Ujaran Kombinasi gramatika Posisi pivot grammar gosok gigi dari ayah Frase Kata Benda+ Frase Keterangan Completion merah sama orens Kata Sifat+Sama+ Kata Sifat Di tengah Suka Kata kerja Completion kita gosok gigi Kita + frase kata kerja Awal Kita cuci dulu Kita + frase kata kerja Awal Sekarang sudah bersih Sekarang+ Frase Kata Sifat Awal
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terdapat  lima  variasi  kombinasi  kata  yang  diproduksi  oleh  sampel  4 dengan  posisi pivot  grammar di  awal  dan  tengah.  Jika  pada  penelitian  Brainne  (Ingram,  1989)  hanya menyatakan  bahwa  pivot  grammar  kombinasi  kata  muncul  pada  awal  dan  akhir,  data  dari  sampel  4
menunjukkan kecenderungan penggunaan kata’sama’ sebagai pengganti konjungsi ‘dan’ di tengah. Sampel juga  menunjukkan  produksi  gramatika  secara completion dimana  kata  yang  muncul  berbentuk  tunggal namun  diasumsikan  memiliki  struktur  lengkap  yang  tidak  diucapkan.  Kata  ‘suka’  diasumsikan  sebagai bentuk completion dari ‘aku suka’.

## Pertanyaan penelitian 2:
Bagaimanakah  hubungan  antara  struktur  gramatika  kombinasi  kata  anak  usia  3-4  tahun  dengan gender? Berdasarkan analisis terdapat sampel di atas, didapatkan simpulan sebagai berikut:
Tabel 5. Klassifikasi Pemerolehan Kombinasi Kata
Gender Jumlah Variasi Kombinasi gramatika Jumlah Variasi Posisi pivot grammar Jumlah Completion
Sample 1 Sample 2
Sample 1 Sample 2 Sample 1 Sample 2 Laki-laki 3 4 2 2 - 2 Perempuan 6 5 1 2 3 2
Berdasarkan tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  sampel perempuan mempunyai variasi  kombinasi kata yang lebih banyak dibandingkan sampel laki-laki. Data menunjukkan jika sampel laki-laki dengan usia yang sama memroduksi 3-4 variasi kombinasi kata sedangkan sampel perempuan memroduksi 5 – 6 variasi. Akan tetapi jumlah variasi dari posisi pivot grammar sampel perempuan ditemukan lebih sedikit dari variasi sampel laki-laki. Temuan menarik pada analisis ini berupa munculnya pivot grammar di tengah kombinasi kata. Jumlah completion yang muncul pada sampel perempuan lebih banyak dibanding laki-laki.

## Simpulan
Analisis gramatika kombinasi kata pada anak usia 3-4 tahun dengan menggunakan pivot grammar menunjukkan bahwa anak usia 3-4 tahun mampu memroduksi kombinasi kata dengan variasi 3 – 6 bentuk. Kemungkinan variasi ini akan lebih banyak jika data yang diambil dalam jumlah yang lebih besar. Temuan analisis juga menunjukan bahwa anak perempuan memroduksi lebih banyak variasi kombinasi kata dan completion namun anak laki-laki memroduksi variasi pivot grammar lebih banyak dari anak perempuan. Replikasi analisis mengenai gramatika kombinasi kata anak dapat dilakukan dengan menggunakan sample yang lebih banyak dengan variasi latar belakang keluarga sampel yang berbeda.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. Ilza Mahyuni, M.A dan Prof. Endri Boeriswati atas bimbingan dalam pembuatan artikel ini

## Daftar Rujukan
Arjulayana, Arjulayana, Emzir Emzir, and Ninuk Lustiyantie. "Acquisition of Morphological and Syntactic Knowledge for Early Childhood." International Journal of English Literature and Social Sciences 3.3 (2018): 436-440. Web.
Asaridou, Salomi S., et al. "The pace of vocabulary growth during preschool predicts cortical structure at school age." Neuropsychologia 98 (2017). Web. Eckert, Penelope, and Sally McConnell-Ginet. Language and gender . Cambridge University Press, 2013. Print.
Garnham, Alam, et al. Handbook of Psycholinguistics. Second Edition. Elsevier. 2006. Print. Gay,  Lorraine  R.,  Geoffrey  E.  Mills,  and  Peter  W.  Airasian.  "Educational  research:  Competencies  for analysis and application".1996.
Hellinger, Marlis, et al. Gender Across Languages . Volume 3. 2003. Print. Randall, Mick. Memory, psychology and second language learning . Vol. 19. John Benjamins Publishing, 2007. Web.
Ingram,  David. First language  acquisition: Method,  description  and  explanation .  Cambridge  university press, 1989.
Jumingan,  Muhammad  Fauzi  Bin.  "Penterjemahan  Pragmatik  dalam  Konsep  Masa  Arab-Melayu:  Satu Analisis Teori Relevan." Pertanika Journal of (2002). Web.
Lean, Rachel E., et al. "Social adversity and cognitive, language, and motor development of very preterm children from 2 to 5 years of age." The Journal of pediatrics 203 (2018). Web.
Supriatna, Encep. "Transformasi Pembelajaran Sejarah Berbasis Religi dan Budaya untuk Menumbuhkan Karakter Siswa." ATIKAN 2.1 (2012). Web.
Thordardottir,  Elin.  "Grammatical  morphology  is  not  a  sensitive  marker  of  language  impairment  in Icelandic in children aged 4–14 years." Journal of communication disorders 62 (2016). Web.
Vissiennon,  Kodjo,  et  al.  "Functional  organization  of  the  language  network  in  three-and  six-year-old children." Neuropsychologia 98 (2017). Web.
Weber, Robert Philip. Basic content analysis . No. 49. Sage, 1990. Print.