## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 3, Nomor 2, Desember 2021
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index Pengaruh Motivasi Kerja dan Iklim Madrasah Terhadap

## Kemampuan Guru dalam Mengimplementasikan
Kurikulum 2013
Sriwati 1 , Nyayu Khodijah 2 , Mardiah Astuti 3 1 MTs Ar Risalah Sungai Lilin, Sumatera Selatan, Indonesia 2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia watisri320@gmail.com
Abstract. This study analyzes and examines the effect of work motivation and madrasah climate on the ability of teachers to implement the 2013 curriculum at MA Ar Risalah Sungai Lilin Musi Banyuasin. A quantitative research approach with this type of explanatory research research. As for  the  research  technique  using  an  instrument  in  the  form  of  a  questionnaire,  the  research respondents  were  18  teachers  at  MA  Ar  Risalah.  The  data  collection  technique  used  a questionnaire  and  then  analyzed  using  product  moment  correlation  for  partial  testing  and multiple linear regression for simultaneous testing. The research results reveal several important findings. First, the findings show that there is a positive influence between work motivation and the  ability  of  teachers  to  implement  the  2013  curriculum,  with  a  percentage  of  28.3%,  it  is concluded that the higher the work motivation, the higher the teacher's ability to implement the curriculum. Second, it shows a positive influence between the madrasah climate and the teacher's ability with a percentage of 30.5%. The better the madrasah climate, the higher the teacher's ability  to  implement  the  2013  curriculum.  Third,  it  shows  a  positive  influence  between  work motivation and madrasah climate, on The teacher's ability to implement the 2013 curriculum, the  amount  of  influence  is 58.8%.  The  results of  the  analysis show  that  work  motivation  and madrasah climate jointly affect the achievement of teachers' abilities in implementing the 2013 curriculum. Keywords: Work Motivation, Madrasah Climate, and the ability of teacher.
Keywords: Work motivation, Madrasah climate, teacher ability
Abstrak. Penelitian ini menganalisis dan menguji pengaruh antara motivasi kerja dan iklim madrasah terhadap kemampuan guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di MA Ar Risalah Sungai lilin Musi Banyuasin. Pendekatan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian explanatory  reasearch .  Adapun  teknik  penelitian  dengan  menggunakan  instrumen  berupa angket, responden penelitian adalah guru di MA Ar Risalah yang berjumlah 18 orang. Teknik pengumpulan  data  dengan  kuesioner  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  korelasi product  moment  untuk  pengujian  parsial  dan  regresi  linier  berganda  untuk  pengujian simultan.  Hasil  penelitian  mengungkap  beberapa  temuan  penting.  Pertama,  temuan menunjukkan adanya pengaruh positif antara motivasi kerja dengan kemampuan guru dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013,  dengan  persentase  sebesar  28,3  %,  disimpulkan bahwa  semakin  tinggi  motivasi  kerja  maka    semakin  tinggi  pula  kemampuan  guru  dalam mengimplementasikan kurikulum. Kedua, menunjukkan adanya pengaruh positif antara iklim madrasah dengan kemampuan guru dengan dengan persentase sebesar 30,5 %, Semakin baik iklim  madrasah  maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan  guru  dalam  mengimplementasikan kurikulum  2013.  Ketiga,  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  antara  motivasi  kerja  dan iklim madrasah, terhadap kemampuan guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013, Adapun  besaran  pengaruhnya  adalah  sebesar  58,8  %.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa motivasi  kerja  dan  iklim  madrasah  secara  bersama-sama  mempengaruhi  pencapaian kemampuan guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013.
Kata Kunci: : motivasi Kerja, Iklim Madrasah, kemampuan guru

## PENDAHULUAN
Motivasi merupakan daya yang mendorong seseorang untuk melakukan suatu aktivitas (Mudlofir, 2014) (Handayani, 2016).Motivasi dapat diartikan sebagai suatu  dorongan  dalam  diri  individu  untuk  memenuhi  kebutuhan  dalam mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Dorongan  tersebut  menjadi  titik  awal terbentuknya  perilaku  individu  untuk  mencapai  tujuan  dalam  memenuhi kebutuhan  memberikan  kepuasan  individu  (Hanun,  2013).  Motivasi  dapat juga  diartikan  sebagai  proses  untuk  dicoba mempengaruhi  orang  atau orang-orang yang di pimpinnya agar melakukan pekerjaan yang di inginkan, sesuai  dengan  tujuan  tertentu  yang  di  tetapkan  lebih  dulu  serta  menjadi intensitas  arah  dan  ketekunan  usaha  untuk  mencapai  suatu  tujuan  (Sudiro, 2018) (Hafid, 2017).
Terdapat faktor lain dari motivasi kerja guru yang secara teoritis dapat mempengaruhi  kinerja  guru  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  2013 adalah  iklim  madrasah.  Iklim  madrasah  adalah  produk  akhir  dari  interaksi antar kelompok peserta didik di madrasah, guru-guru, dan para pegawai tata usaha  (administrators)  yang  bekerja  untuk  mencapai  keseimbangan  antara dimensi organisasi (madrasah) dan dimensi individu (Hadiyanto, 2016). Hoy dan Miskell (1982), menyebutkan bahwa iklim sekolah adalah  produk akhir dari interaksi antar kelompok peserta didik  di sekolah, guru-guru, dan para pegawai  tata  usaha  (administrators)  yang  bekerja  untuk  mencapai keseimbangan  antara  dimensi  organisasi  (sekolah)  dan  dimensi  individu (Hadiyanto,  2016).  Suatu  iklim  timbul  melalui  interaksi  dari  anggota  dan pertukaran  perasaan  di  antara  mereka.  Iklim  madrasah  adalah kepribadiannya (Hasibuan, 2018).
Iklim madrasah memegang peran penting sebab iklim itu menunjukkan suasana  kehidupan  pergaulan  di  madrasah.  Iklim  itu  mengambarkan kebudayaan,  tradisi-tradisi,  dan  cara  bertindak  personalia  yang  ada  di madrasah itu, khususnya kalangan guru-guru (Ridwan, 2015).  Iklim madrasah ialah keseluruhan sikap guru-guru di madrasah terutama yang berhubungan
( Pengaruh Motivasi Kerja dan Iklim Madrasah Terhadap Kemampuan Guru… )
dengan  kesehatan  dan  kepuasan  mereka.  Interaksi  antara  guru  dengan lingkungannya dalam hal ini iklim kerja menghasilkan guru yang termotivasi untuk  terus  berprestasi  dan  akan  semakin  mudah  dalam  mengaplikasikan kurikulum  2013,  karena  motivasi  merupakan  kekuatan  yang  mendorong seseorang  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  dan  diwujudkan  dalam  bentuk perbuatan nyata, sebagai sebuah kondisi motivasi bersifat dinamis. Interaksi antara seseorang dengan lingkungannya atau iklim madrasah  yang kondusif akan  berdampak  pada  tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Iklim madrasah yang kondusif baik fisik maupun non fisik merupakan landasan bagi penyelenggaraan pembelajaran yang efektif dan produktif (Ideswal, Yahya, & Alkadri, 2020). Motivasi yang rendah pada sebagian guru dan iklim madrasah yang  tidak  mendukung  menyebabkan menurunnya  kinerja  guru  dan  hal  ini akan berdampak pada menurunnya kemampuan guru untuk mengimplementasikan kurikulum yang baru yaitu kurikulum 2013  (Kosim, 2020).
Kurikulum sangat penting untuk dunia pendidikan karena  kurikulum merupakan kunci utama untuk mencapai kesuksesan dalam dunia pendidikan. Kurikulum merupakan  salah  satu  komponen  yang  memiliki  peran  penting dalam  sistem  pendidikan  karena  dapat  memperjelas  arah  pendidikan  serta memberikan  pemahaman  tentang  pengalaman  belajar  yang  harus  dimiliki setiap peserta didik (Sanjaya, 2008). Pada lembaga pendidikan, guru merupakan faktor penentu tinggi rendahnya kualitas hasil pendidikan (Mustari, 2014), Oleh karena itu Guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran harus berpangkal pada kurikulum dan dalam proses pembelajaran guru juga harus berorientasi pada tujuan kurikulum. Guru berperan sebagai pengembang kurikulum dan juga  sebagai  pembelajar  siswa.  Guru  secara  kreatif  membelajarkan  siswa sesuai  dengan  kurikulum  madrasah  (Gunawan,  Gunawan,  &  Noor  ,  2017) . Permasalahan  di  bidang  pendidikan  yang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia, Salah  satunya  masih  rendahnya  kualitas  pendidikan  pada  setiap  jenjang. Pemerintah terus berupaya untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional,
salah satunya dengan melakukan penyempurnaan kurikulum. Saat ini dunia pendidikan Indonesia ramai diperbincangkan mengenai penerapan kurikulum 2013. Banyak tanggapan positif dan negatif (pro-kontra) mengenai perubahan kurikulum  dari  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  menjadi Kurikulum 2013 (Ningrum Elwien & Yusuf Sobri, 2015).
Orang  yang  paling  berperan  dalam  implementasi  kurikulum  2013 adalah  guru.  Kemampuan  guru  adalah  potensi  atau  kesanggupan  yang dikuasai guru untuk melakukan suatu aktifitas atau kegiatan. Jika kemampuan guru  tinggi,  maka  guru  akan  cepat  menangkap  dan  beradaptasi  dengan kurikulum  yang  ada  sehingga  kurikulum  2013  dapat  diterapkan  secara maksimal. Namun bila kemampuan guru rendah maka guru tidak akan dengan mudah  beradaptasi  dengan  kurikulum  yang  ada  sehingga  pelaksanaan kurikulum  menjadi  terhambat.  Sehingga  perlulah  guru  memiliki kompetensi/kemampuan  untuk  menunjukkan  profesionalitas  guru  dalam menjalankan kurikulum 2013 di madrasah (Yenuri, 2019).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  penulis  menyimpulkan  bahwa motivasi kerja guru dan iklim madrasah berkontribusi terhadap kemampuan guru  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  2013  di  Madrasah  Aliyah  Ar Risalah  Sungai  Lilin,  oleh  karena  itu,  Peneliti  akan  mengadakan  penelitian lebih  lanjut  dengan  judul:  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Iklim  Madrasah Terhadap  Kemampuan  Guru    Mengimplementasikan  kurikulum  2013  di Madrasah Aliyah Ar Risalah Sungai Lilin Musi Banyuasin.

## METODE PENELITIAN
Metodelogi penelitian ini menggunakan penelitian eksplanatory. penelitian eksplanatory yaitu merupakan suatu penelitian yang dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan penjelasan mengenai hubungan antar variabel penelitian dan  pengujian  hipotesa,  sehingga  penelitian  ini  juga  disebut  penelitian hipotesa,  yaitu  penelitian  yang  menganalisis  hubungan  antar  variabel- variabel  (Solimun,  Ahmad  Rinaldo  Fernandes,  &  Nurjannah,  2017).
( Pengaruh Motivasi Kerja dan Iklim Madrasah Terhadap Kemampuan Guru… )
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Menurut  azwar, penelitian  kuantitatif  menekankan  analisisnya  pada  data-data  numerik (angka) yang diolah dengan metode statistika (Azwar, 2011). Peneliti terjun langsung kelapangan untuk menggali dan memperoleh data yang dibutuhkan guna memecahkan permasalahan yang menjadi obyek dalam penelitian ini. Untuk  sampel,  karena  jumlah  guru  yang  ada  hanya  18  orang,  berdasarkan penentuan  sampel  yang  disampaikan  Ferdinand  bahwa  penetapan  sampel dalam SEM ( Structural Equation Modeling ) minimal adalah 100, maka semua guru dalam penelitian ini dijadikan sebagai sampel, atau biasa disebut sebagai sampel jenuh atau quota sampling (Ferdinand & Augusty, 2002). Dan untuk proses  pencarian  dan  pengumpulan  data  lapangan,  peneliti  menggunakan instumen berupa angket berbentuk skala likert dengan alternatif jawaban SS (sangat setuju) dengan skor 5, ST (setuju) skor 4, RG (ragu-ragu) skor 3, TS (tidak setuju) skor 2, dan STS (sangat tidak setuju) skor 1. Setelah kuesioner terkumpul, langkah selanjutnya adalah menganalisnya menggunakan rumus regresi linier berganda dengan bantuan program SPSS versi 23,0. Rumus yang digunakan yakni Y = a + b1 X1 + b2 X2.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti mengumpulkan data melalui survey dan dengan menggunakan instrumen berupa angket, dari penyebaran angket kepada 18 responden yang terdiri  dari  14  orang  perempuan  dan  4  orang  laki-laki  sebagai  responden. kemudian  data  diolah  lebih  lanjut  menggunakan  rumus  regresi  linier berganda dengan bantuan program SPSS versi 23.0. Dengan didukung data skunder maka dapat dipaparkan hasil penelitian untuk menjawab hipotesis yang  dijadikan  sebagai  patokan/panduan  dalam  penelitian.  Hipotesis  yang dirumuskan  di  dalam  penelitian  ini  adalah  hipotesis  statistik,  hipotesis tersebut  digunakan  untuk  mengukur  apakah  motivasi  kerja  dan  iklim madrasah berpengaruh
terhadap kemampuan guru dalam
mengimplementasikan  kurikulum  2013,  baik  itu  secara  parsial  (sendiri- sendiri) maupun secara simultan (bersama-sama).
Berkaitan  dengan  penelitian  ini,  hipotesis  yang  diajukan  adalah sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel motivasi kerja (X1) terhadap variabel kemampuan guru (Y).
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  iklim madrasah (X2) terhadap variabel kemampuan guru (Y).
3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel motivasi kerja (X1)  dan  iklim  madrasah  (X2)  secara  bersama-sama  terhadap variabel  kemampuan  guru  dalam  mengimplementasikan kurikulum 2013 (Y)
Data hasil penelitian terdiri tiga variabel yaitu pengaruh motivasi kerja (X 1 )  dan  iklim  Madrasah  (X 2 )  terhadap  kemampuan  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013  di  MA  Ar  Risalah  Sungai  lilin  Musi Banyuasin(y). Selanjutnya dilakukan pengkategorian data untuk mengetahui kencenderungan  data  termasuk  pada  kategori  baik  atau  tidak  baik.  Untuk selanjutnya  data  yang  sudah  dikategorikan  dilakukan  penarikan  hipotesis untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  atau  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Teknik  korelasi  yang  digunakan  adalah  korelasi Product Moment. Uji hipotesis ini menggunakan bantuan program SPSS Versi 23 for windows .
a. Motivasi Kerja guru di MA Ar Risalah Sungai Lilin Musi Banyuasin
Peneliti  mendapatkan  hasil  dari    pengolahan  data  dengan menggunakan bantuan program SPSS Versi 23 for windows yang dilakukan terhadap  18  guru  sebagai  responden  dan  26  butir  pernyataan.  Hasil perhitungan data dapat diketahui sebagai berikut: data statistik motivasi kerja telah didapat hasil nilai rata-rata (M) variabel motivasi kerja = 91.89 , median= 92.00, standar deviasi / simpangan baku = 9.905, mode = 78, nilai minimum  =  76,  nilai  maksimum  =105,  dan  sum 1654. Data  yang  berada
( Pengaruh Motivasi Kerja dan Iklim Madrasah Terhadap Kemampuan Guru… )
diatas  nilai  rata-rata  (M)  dikategorikan  dalam  klasifikasi  baik  /  tinggi, sedangkan apabila data berada dibawah nilai rata-rata (M) diklasifikasikan dalam kategori tidak baik / rendah.
Tabel 1. Pengkategorian Motivasi Kerja
Dari tabel 1 dapat dilihat motivasi kerja sebanyak 10 guru (55,6%) ada pada kategori tinggi dan 8 guru (44,4%) ada pada kategori rendah. Jadi  kesimpulanya  motivasi  kerja  guru  baik  atau  tinggi  yang  memiliki presentase 55,6%.
b. Iklim Madrasah di MA Ar Risalah Sungai Lilin Musi Banyuasin
Data  iklim  Madrasah  diperoleh  melalui  angket  (kuesioner).  Berdasarkan hasil olah data menggunakan bantuan program SPSS Versi 23 for windows yang dilakukan terhadap terhadap 18 guru sebagai responden dan 21 butir pernyataan.  Hasil  perhitungan  data  sebagai  berikut:  Dari  tabel  di  atas statistik iklim Madrasah telah di dapat hasil mean = 72.50 , median = 73.00 , standar deviasi / simpangan baku = 8.312 , mode = 63, nilai minimum = 61, nilai maksimum =85,  dan sum 1305. Data yang berada diatas nilai rata-rata (M) dikategorikan dalam klasifikasi baik / tinggi, sedangkan apabila data berada  dibawah  nilai  rata-rata  (M)  diklasifikasikan  dalam  kategori  tidak baik/rendah. Hasil pengkategorian variabel kompetensi guru seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Pengkategorian Iklim Madrasah No Kategori Interval Jumlah Presentase 1. Baik > 72.50 10 55,6% 2. Tidak Baik < 72.50 8 44,4% Jumlah 18 guru 100% No Kategori Interval Jumlah Presentase 1. Baik > 91.89 10 55,6% 2. Tidak Baik < 91.89 8 44,4% Jumlah 18 guru 100%
Tabel 2 menunjukkan iklim Madrasah sebanyak 10 guru (55,6%) ada pada kategori baik dan 8 guru (44,4%) ada pada kategori tidak baik. Jadi kesimpulannya  iklim  Madrasah  dikategorikan  baik  dengan  persentase 55,6%.

## a. Kemampuan Guru dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013 di
MA Ar Risalah Sungai Lilin Musi Banyuasin
Data  kemampuan  guru  diperoleh  melalui  angket  (kuesioner). Berdasarkan hasil olah data menggunakan bantuan program SPSS Versi 23 for  windows, yang  dilakukan  terhadap  terhadap  18  guru  sebagai responden  dan  22  butir  pernyataan.  Hasil  perhitungan  data  dapat diketahui  sebagai  berikut:  maka  dapat  diketahui  nilai  rata-rata  (M) variabel  kemampuan  guru  =  91,50,  median  =  92,50,  standar deviasi/simpangan baku = 3,839, modus = 93, nilai minimum = 80, nilai maksimum  =96  dan  sum  1647,  data  yang  berada  diatas  nilai  rata-rata (mean)  dikategorikan  dalam  klasifikasi  baik/tinggi,  sedangkan  apabila data  berada  dibawah  nilai  rata-rata  (mean)  diklasifikasikan  dalam kategori tidak baik/ rendah. Hasil pengkategorian variabel  kemampuan guru seperti pada tabel 3.
Tabel 3. Pengkategorian  Kemampuan  Guru No Kategori Interval Jumlah Presentase 1. Baik >91.50 10 55,6% 2. Tidak Baik <91.50 8 44,4% Jumlah 18 guru 100%
Tabel 3 menunjukkan kemampuan guru sebanyak 10 guru (55,6%) ada pada kategori baik dan 8 guru (44,4%) ada pada kategori tidak baik. Jadi kesimpulanya  kemampuan  guru  dikategorikan  baik  dengan  persentase 55,6%.
( Pengaruh Motivasi Kerja dan Iklim Madrasah Terhadap Kemampuan Guru… )

## 1. Uji regresi linear berganda
Analisis  regresi  linear  berganda  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk mengetahui pengaruh antara variabel bebas dan variabel terikat. Perhitungan  statistik  dalam  analisis  regresi  linear  berganda  yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan bantuan program  komputer SPSS versi  23.  Hasil  pengolahan  data  dengan menggunakan  program  komputer SPSS versi  23,  dapat  ditentukan bentuk  persamaan  regresi  berganda  sebagai  berikut:  Y  = 49,631+0,254X 1 +0,221X 2 . Persamaan regresi tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Koefisien  regresi  variabel  motivasi  kerja  bernilai  0,254  yang berarti  mempunyai  arah  positif  dalam  pengaruhnya  terhadap kemampuan  guru.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin tingginya tingkat  motivasi kerja maka akan semakin besar pula pengaruhnya terhadap kemampuan guru.
2) Koefisien  regresi  variabel  iklim  Madrasah  bernilai  0,221  yang berarti  mempunyai  arah  positif  dalam  pengaruhnya  terhadap kemampuan  guru.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin tingginya tingkat iklim Madrasah maka akan semakin besar pula pengaruhnya terhadap kemampuan guru mengimplementasikan kurikulum 2013 di MA Ar Risalah.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja dan iklim  Madrasah  berpengaruh  terhadap  kemampuan  guru.  Hal  ini  dapat dilihat dari persamaan linear sebagai berikut Y = 49,631 + 0,254X 1 + 0,221X 2 berdasarkan  persamaan  tersebut  terlihat  bahwa  koefisien  regresi  dari masing-masing  variabel  independen  bernilai  positif,  yang  berarti  variabel motivasi kerja dan iklim madrasah secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap kemampuan guru.

## a. Uji Signifikansi Parameter Individual (Uji Statistik t)
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  parsial  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat.  Pengujian  ini  yaitu  dengan membandingkan  nilai  probabilitas  atau  p-value  (sig-t)  dengan  taraf signifikansi  0,01  dengan  tingkat  kepercayaan  100%.  Dengan  kriteria pengujian:
• Ha diterima jika nilai sig ≤ 0,0 1 , atau t hitung ≥ t tabel maka terdapat pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
• Ha ditolak jika nilai sig ≥ 0,0 1 , atau t  hitung ≤ t tabel maka tidak terdapat pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
Berdasarkan hasil penghitungan data ,  diketahui nilai sig. untuk pengaruh X 1 terhadap y adalah sebesar 0.005 ≤ 0.01 dan nilai t hitung 3,328≥ t tabel 2.947, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha1 diterima yang  berarti  terdapat  pengaruh  motivasi  kerja  (X 1 )  terhadap kemampuan guru (y). Selanjutnya untuk Ha2, diketahui nilai sig. untuk pengaruh X 2 terhadap y adalah sebesar 0.005 ≤ 0.01 dan nilai t hitung 3,331 ≥ t tabel 2.947, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha2 diterima yang  berarti  terdapat  pengaruh  iklim  Madrasah  (X 2 )  terhadap kemampuan guru (y).

## b. Uji Signifikansi Simultan (Uji Statistik F)
Uji  F  menunjukkan  apakah  semua  variabel  independen  mempunyai pengaruh secara bersama-sama  terhadap variabel  dependen.  Jika nilai sig ≤ 0,01, atau F hitung ≥ F tabel maka terdapat pengaruh variabel X secara simu ltan terhadap variabel Y. Sebaliknya, kika nilai sig ≥ 0,01, atau F  hitung  ≤  F  tabel  maka  tidak  terdapat  pengaruh  variabel  X  secara simultan terhadap variabel Y. F tabel = F (k ; n-k) = F (2 : 16) = 6.23.
Berdasarkan  hitung  menggunakan  Anova  diketahui  nilai  signifikansi untuk pengaruh X 1 dan X 2 secara simultan terhadap Y sebesar 0.001 ≤ 0.01 dan nilai F hitung 10.720 ≥ F tabel 6.23, sehingga dapat disimpulkan
( Pengaruh Motivasi Kerja dan Iklim Madrasah Terhadap Kemampuan Guru… )
bahwa Ha3 diterima yang berarti terdapat pengaruh motivasi kerja (X 1 ) dan  iklim  Madrasah  (X 2 )  secara  simultan  terhadap  kemampuan  guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013(Y).
c. Koefisien Diterminasi (r 2 )
Tabel 4. Hasil Koefisien Diterminasi Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .767 a .588 .533 2.954
a. Predictors: (Constant), iklim Madrasah, motivasi
Setelah r hitung diketahui sebesar 0,767 maka selanjutnya untuk mengetahui seberapa besar variabel X1 dan X2 terhadap variabel Y dengan menggunakan koefisien determinan r 2 dan dinyatakan dalam persentase.
Hasilnya sebagai berikut:
r 2 = ( 0,767) 2 x 100%
= 58,8 x 100%
= 58,8 %
Dari hasil perhitungan di atas maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh variabel X 1 dan X 2 terhadap Y sebesar 58,8% dan selebihnya yang 41,2% dipengaruhi oleh faktor lain.
c. Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE)
Berdasarkan  perhitungan  persamaan  regresi  ganda  dengan menggunakan program komputer IBM SPSS Statistic 23 , dihasilkan hasil regresi seperti tabel 5.

## Tabel 5. Hasil Sumbangan Relatif Dan Sumbangan Efektif
Tabel 5 menunjukkan variabel Motivasi Kerja besarnya sumbangan Relatif sebesar  48,1%  dan  sumbangan  Efektif  sebesar  28,3%,  untuk  variabel  Iklim madrasah besarnya sumbangan relatif sebesar 51,9% dan sumbangan Efektif sebesar 30,5%.

## KESIMPULAN
Terdapat  Pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kemampuan  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013  di  MA  Ar  Risalah  Sungai  Lilin  Musi Banyuasin.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  masing-masing  indikator motivasi kerja memberikan pengaruh yang besar terhadap kemampuan guru mengimplementasikan  kurikulum  2013  dengan  persentase  sebesar  28,3  %, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  kerja  maka  akan semakin  tinggi  pula  kemampuan  guru  dalam  mengimplementasikan kurikulum  2013,  adapun  dimensi  yang  paling  berpengruh  adalah  dimensi eksternal.  Terdapat  pengaruh  iklim  madarasah  terhadap  kemampuan  guru dalam     mengimplementasikan kurikulum 2013 di MA Ar Risalah Sungai Lilin Musi Banyuasin. Hasil analisis menunjukkan bahwa indikator iklim madrasah memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  kemampuan  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013  dengan  persentase  sebesar  30,5  %, maka dapat disimpulkan bahwa semakin baik iklim madrasah maka semakin tinggi pula kemampuan guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013. Adapun  dimensi  yang  paling  berpengaruh  adalah  dimensi  hubungan (relationship). Terdapat pengaruh secara bersama-sama (simultan) motivasi kerja dan iklim madrasah terhadap kemampuan guru mengimplementasikan kurikulum 2013 di MA Ar Risalah Sungai lilin Musi Banyuasin. Adapun besaran
No  Variabel Sumbangan % Relatif Efektif 1 Motivasi Kerja 48,1% 28,3% 2 Iklim Madrasah 51,9% 30,5% Total 100% 58,8%
( Pengaruh Motivasi Kerja dan Iklim Madrasah Terhadap Kemampuan Guru… )
pengaruhnya  adalah  sebesar  58,8  %.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa motivasi  kerja  dan  iklim  madrasah  mempengaruhi  pencapaian  kemampuan guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2011). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Ferdinand, & Augusty. (2002). Structural Equation Modelling dalam Penelitian Manajemen . Semarang: Badan Penerbit Universitas diponegoro.
Gunawan,  I.,  Gunawan,  I.,  &  Noor  ,  D.-D.  (2017). Manajemen  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Hadi, S. (2000). Metodologi Research. Yogyakarta: Andi.
Hadiyanto. (2016). Teori dan pengembangan Iklim Kelas dan Iklim Madrasah. Jakarta: Kencana.
Hafid,  M.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  kerja  dan  Kompetensi  Guru  Terhadap kinerja Guru Sekolah dan Madrasah di lingkungan Pondok pesantren salafiyah syafiiyah Sukorejo. jurnal , 293.
Handayani,  R.  (2016).  Hubungan  Budaya  Organisasi  dan  motivasi  Kerja dengan  kepuasan  Kerja  karyawan  dan  dosen  Tetap  pada  fakultas Ekonomi Universitas Pancasila Jakarta. Jurnal ilmiah Prodi Manajemen Universitas Pamulung, 3 (2), 126.
Hanun,  F.  (2013).  Puslitbang  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan,  Badan litbang dan Diklat Kementrian Agama. Jurnal kemenag , 104-105.
Hasibuan,  R.  S.  (2018).  Iklim  Komunikasi  Organisasi  Dalam  Menumbuhkan Motivasi  Kerja  dan  Kesejahteraan  Guru  di  pesantren  Modern  Daar Alulum kisaran Kabupaten Asahan. Jurnal Dosen Sekolah Tinggi Agama Islam negeri Mandailing Natal , 12.
Ideswal,  Yahya,  &  Alkadri,  H.  (2020).  Kontribusi  iklim  Sekolah  dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja guru Sekolah dasar. Jurnal Basicedu Universitas Negeri Padang, 4 (2), 421.
Kosim, N. (2020). Pengaruh Budaya Organisasi dan Motivasi Terhadap Kinerja Guru Madrasah. Studia Manageria: jurnal Manajemen Pendidikan Islam,
2 (1), 3.
Mudlofir.  (2014).  Pendidik  Profesional:  Konsep,  Strategi  dan  Aplikasinya Implementasi  Kurikulum  2013  (  studi  kasus  di  MA  Ar  Raudhlah Tumapel Gresik). Jurnal Ilmu pendidikan islam , 183.
Mustari, M. (2014). Manajemen Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Ningrum Elwien, S., & Yusuf Sobri, A. (2015). Implementasi kurikulum 2013
Sekolah Dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan, 24 (5), 416.
Rahman, N. (2015). Pengantar Manajemen Kurikulum. Palembang: Noer Fikri. Ridwan, M. (2015). Pengaruh Iklim kerja dan Budaya Sekolah terhadap kinerja guru ( Studi pada MA di Kabupaten Cilacap). Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pascasarjana Administrasi Pendidikan, 1 (2), 134.
Sanjaya. (2008). Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Solimun, Ahmad Rinaldo Fernandes, A., & Nurjannah. (2017). Metode Statistika Multivariat. Malang: UB Press.
Sudiro, A. (2018). Perilaku Organisasi. Jakarta: Bumi aksara.
Yenuri,  A.  A.  (2019). Problematika  Kompetensi  Guru  PAI  dalam  Peningkatan Mutu Pendidkan di Indonesia. Jakarta: Jakarta Pers.