e-ISSN: 2599-1132 DOI : 10.31604/ptk.v4i3.494-505

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS BIOGRAFI MELALUI PENERAPAN STRATEGI KEEP ON LEARNING SISWA KELAS  VIII SMP NEGERI 14 BULUKUMBA

## Andi Asnawi, Asdar,  Andi Anugrah M
Language Education Department, Faculty of Teacher Training and Education,  UMB andiasnawi277@gmail.com

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk mendeskripsian peningkatan keterampilan siswa dalam menulis teks biografi melalui strategi keep on learning. Penelitian dilaksanakan melalui proses tindakan kelas. Tindakan kelas dilakukan dalam dua siklus dengan dua kali petemuan setiap siklus. Data penelitian didapatkan melalui teknik pengamatan dan tehnik penugasan. Analisis data menggunakan teknik kuantitatif dan kualitatif. Sumber data penelitian  ini adalah  siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba. Instrument penelitian yang digunakan berupa lembar pengamatan dan lembar kerja siswa. Hasil penelitian dapat dideskripsikan bahwa penerapan strategi keep on learning meningkatkan keterampilan menulis teks biografi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba. Keterampilan menulis teks biografi yang diperoleh siswa pada siklus I yang tuntas hanya 11.53% dari 26 siswa. Siklus II mengalami peningkatan ketuntasan belajar menjadi 25 siswa (96,15%). Penerapan strategi keep on learning dapat meningkatkan keterampilan siswa menulis teks biografi. Oleh karena itu, penggunaan model ini tetap dipertahankan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Kata kunci: Menulis teks biografi, keep on learning, peningkatan.

## Abstract
This  classroom  action  research  aims  to  assess  the  improvement  of  writing  skills  through  learning strategies  biographical  texts  keep  on  learning  in  class  VIII  SMP  Negeri 14  Bulukumba.  The research design used was a classroom action research design, which was carried out in two cycles with details of two  meetings  each  cycle.  Research  data  in  the  form  of  process  data  obtained  through  observation techniques and data from writing biographical texts were obtained through assignment techniques. The collected data were analyzed using quantitative and qualitative analysis techniques. The  source of this research data is the eighth grade students of SMP Negeri 14 Bulukumba Middle School. The research instrument used in the form of observation sheets and student worksheets. The results showed that there was an increase in biographical text writing skills through the keep on learning learning strategy  for  the eighth  grade  students  of  SMP Negeri 14 Bulukumba  Middle  School  Bulukumba.  It  is  evident  from the value obtained by the students in the first cycle is known from the results of tests on the first cycle that results of data classification 11.53 only 26% of students complete their study results and the study results are not complete. Silus II shows that there is an increase in students' learning ability from cycle I to cycle II. In the second cycle, there was an increase to 25 students (96.15%) whose learning outcomes were complete. The conclusion is there is an increase in biography text writing skills through the keep on learning learning strategy for the eighth grade students of SMP Negeri 14 Bulukumba Middle School. The use of keep on learning learning methods actually improves student learning outcomes, especially writing biographical texts through keep on learning strategies. Therefore, the use of this model is maintained in classroom learning.
Keywords: Writing biography text, keep on learning, improvement.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│494
Andi Asnawi,dkk. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Biografi Melalui…

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia merupakan proses interaksi antara guru dan  siswa  yang  membahas  atau mempelajari  materi  tentang  bahasa.
Bahasa  merupakan  alat  komunukasi yang  digunakan  manusia  dengan sesama manusia lain yang menggunakan bahasa  itu. Hal tersebut menggambarkan  secara  rinci  bahwa bahasa merupakan penghubung atau alat yang  menghubungkan  antara  manusia yang satu dengan manusia yang lainnya. Tanpa bahasa, interaksi atau hubungan itu tidak akan terwujud.
Pada       proses      pembelajaran bahasa di sekolah, bahasa dipandang pada  dua  dimensi.  Di  sisi  lain,  bahasa berfungsi   sebagai    alat    komunikasi antara  siswa  dengan  gurunya  dalam membahas     dan    mengkaji      materi pelajaran.   Pada  sisi   yang    berbeda, eksistensi bahasa menjadi bahan atau materi    pelajaran     yang    kemudian diangkat menjadi bahan pembelajaran. Pada pelaksanaan pembelajaran, siswa bukan lagi sedang berada pada tahap pengajaran,  melainkan  siswa  dituntut untuk  aktif      dalam     mencari   atau mempelajari     materi.    Penyataan    ini sesuai dengan pendapat Syah (2010: 3) yang  mengatakan     bahwa     dalam mencapai tujuan pendidikan, pengajaran harus    dialihkan     pada        konsep pembelajaran.           Dalam Kurikulum    2013   pelajaran     Bahasa Indonesia merupakan penghela ilmu pengetahuan. Mewujudkan pribadi yang lembut,        bertanggungjawab,    dan bermoral  merupakan  tujuan  yang  ingin dicapai.  Dalam Permen Dikbud No 69 tahun 2013 hal yang ingin dicapai menyangkut   pengembangan   sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa. Nurgiyantoro (2012: 25) menyatakan  bahwa  menulis  teks
biografi        merupaka        keterampilan menuangkan   gagasan    dengan  bebas sesuai  deskripsi  awal  tokoh.  Penulisan sebuah teks biografi pada dasarnya menggambarkan kisah seorang tokoh. Teks       biografi     menggambarkan perjalanan     hidup     secara  terstruktur sehingga     pembacadapat      mengenal kisah  dari  tokoh  tersebut.  Oleh  karena itu,  keterampilan  menulis  teks  biografi sangat penting dikuasai oleh para siswa.
Proses     pembelajaran     yang diterapkan    guru    dalam     membahas materi   menulis   teks    biografi masih belum kreatif dan cenderung terbatas.
Hasil belajar siswa masih banyak belum mencapai  nilai  ketuntasan  yakni  75.
Proses   belajar  siswa    masih   perlu ditingkatkan dan dikembangkan. Selain itu,    guru     perlu        melakukan pengembangan dan penerapan strategi belajar  bahasa  Indonesia  yang  menarik agar  siswa   tertarik   dan    termotivasi belajar bahasa Indonesia. Kegiatan pengamatan dan wawancara dengan responden teradapat beberapa  tantangan  yang  perlu diselesaikan dalam proses pembelajaran bahasa  Indonesia.  Hal  yang  perlu diselesaikan adalah pembelajaran masih teacher  centered  bukan student centered.  Proses  pembelajaran  yang kurang  melibatkan  siswa  dapat menjadikan  pembelajaran  monoton sehingga hasil belajar yang diharapkan tidak dapat dicapai secara maksimal. Minat siswa dalam mempelajari dan  menguasai  keterampilan  menulis khususnya menulis teks biografi masih rendah. Dalam proses kegiatan belajar mereka  cenderung  pasif  dan  tidak kreatif.  Keberanian  siswa  untuk  aktif serta  pada  saat  pembelajaran  teks biografi sangat rendah. Begitupun juga dengan menanyakan materi yang tidak dipahami, mereka cenderung malu dan tidak  berani.  Kondisi  belajar  yang
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 494-505
dialami siswa perlu dilakukan tindakan pengelolaan  kelas  oleh  guru  secara menyenangkan, menarik, dan menjadikan siswa aktif. Dengan  demikian,  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan maksimal perlu diterapkan penggunaan strategi  pembelajaran  yang  dapat mewujudkan  keterampilan  berpikir siswa  (penalaran,  komunikasi,  dan koneksi)  untuk  menyelesaian masalah. Salah satu yang perlu diterapkan adalah pembelajaran  yang  berbasis  Keep  On Learning. Penerapan Keep On Learning dapat mewujudkan pembelajaran menulis  yang  efektif,  efisien,  dan kreatif.  Proses  ini  menjadikan  siswa akan aktif dan berani untuk aktif dalam proses pembelajaran. Strategi pembelajaran ini merupakan  sebuah  eksistensi  prosedur penyampaian  materi  pelajaran  yang terukur  dari  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  kelas.  Oleh  karena  itu,  siswa harus  membangun  pengetahuan  tidak menerima  bentuk  jadi  dari  guru.  Pola komunikasi  guru-siswa  bersifat  dua arah  yang  dianggap  dapat  memahami problem  yang  dialam  siswa.  Hal-hal yang diuraikan di atas, merupakan salah satu  motivasi  dilakukan  penelitian penerapan  strategi  pembelajaran  Keep On  Learning  terhadap  kemampuan menulis teks biografi siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yang ditetapkan  dalam  tulisan  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Setiap siklus  dilaksanakan  dengan  dua  kali pertemuan  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  terjadi  peningkatan
keterampilan  menulis  teks  biografi melalui strategi pembelajaran Keep On Learning pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 14  Bulukumba. Penelitian  ini dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus, yaitu siklus I dan siklus  II  Setiap  pelaksanaan  siklus pembelajaran,  di  dalamnya  terdapat kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan evaluasi,  serta  refleksi.  Sebelum pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I, terlebih  dahulu  dilaksanakan  obervasi awal  untuk  menemukan  permasalahan utama sedangkan pelaksanaan pembelajaran siklus II didasarkan pada hasil penelitian siklus I. Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri 14
Bulukumba  .  Adapun  subjek  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  jumlah Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  14 Bulukumba yang masih aktif pada tahun ajaran 2020-2021.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah sebagai berikut : a. Tes Tertulis, yang digunakan untuk mengetahui keterampilan siswa menulis teks biografi melalui  penerapan  strategi Keep On Learning. Pemberian tes tertulis dilakukan  pada  tiap-tiap akhir siklus. Instrumen soal yang  diberikan kepada siswa  berbentuk  tugas menulis teks biografi. b. Teknik  observasi,  yang digunakan untuk mengetahui  aktifitas  siswa dalam proses pembelajaran. Observasi  dilakukan  saat pembelajaran  berlangsung, baik  pada siklus  I maupun pada siklus II.
Andi Asnawi,dkk. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Biografi Melalui…
TAHAP PELAKSANAN DAN

## PEMBAHASAAN
Hasil Penelitian Siklus I a. Perencanaan
Tahap  perencanaan  ini  berupa rencana kegiatan menentukan langkah- langkah yang dilakukan peneliti dalam memecahkan  masalah  peningkatan keterampilan  menulis  teks  biografi melalui strategi pembelajaran Keep On Learning  pada  Siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 14 Bulukumba.  Tujuannya adalah  untuk  memperbaiki  kelemahan dalam proses pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  telah  berlangsung selama  ini.  Selanjutnya,  disiapkan rencana pembelajaran sesuai  dengan format,  membuat  dan  menyiapkan instrumen  penelitian  berupa  lembar observasi  memperoleh  data nontes selama dua kali pertemuan,  dan menyiapkan  perangkat  tes,  pedoman penskoran,  dan  penilaian  peningkatan keterampilan menulis teks  biografi melalui  strategi  pembelajaran Keep  On Learning.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  tindakan,  peneliti membagikan  teks  biografi  kepada siswa,  kemudian  guru  menjelaskan tujuan dari pelajaran, guru memberikan konsep teks biografi kepada siswa dan menyuruh siswa untuk memperhatikan teks  yang  telah  dibagikan  tadi.  Siswa disuruh  memahami  materi  kemudian guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa berupa soal yang harus dikerjakan siswa,  kemudian  guru memberi penilaian  kepada  mereka  dengan menerapkan model pembelajaran Keep
On Learning.
c. Observasi / Obsevasi
Tahap  ini  dilakukan  dengan menggunakan  lembar  pengamatan aktifitas siswa. Tahap observasi ini
dilaksanakan selama berlangsung proses belajar  mengajar  yang  menggunakan lembar observasi  dengan  tujuan untuk melihat  adanya  peningkatan  aktifitas belajar  siswa  dengan  cara  mengamati dan  mencatat  aktifitas  siswa  selama pelaksanaan proses belajar mengajar.

## Aktifitas  Siswa  Siklus  I Pertemuan I
Aktifitas  siswa  selama  proses pembelajaran peningkatan keterampilan menulis  teks  biografi  melalui  strategi pembelajaran Keep On Learning  pada Siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba siklus I pertemuan I dapat dilihat pada Tabel 3.1 berikut ini :
Tabel 3.1 Tabel Persentase aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan I Persentase (%) No . Aktifitas Siswa Aktif Tidak Aktif 1 Kehadiran Siswa 26 100 - 0 2 Menyimak Materi Teks Biografi 22 84,61 4 15,39 3 Bekerjasama dengan kelompoknya 18 69,23 8 30,77 4 Melengkapi informasi teks biografi 18 69,23 8 30,77 5 Menulis Teks Biografi 15 57,69 11 42,31 6 Mengerjakan tugas yang diberikan 13 50 13 50

## (Sumber: Lampiran 3)
Berdasarkan  hasil  observasi mengenai  tingkah  laku  siswa  selama proses  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran  Keep  On  Learning  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba Tabel 3.1, diketahui bahwa tingkat  partisipasi  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  belum  optimal. Persentase  untuk  aspek  kehadiran mencapai  100%,  hal  ini  menunjukkan bahwa  siswa  tersebut  aktif  mengikuti materi pelajaran. Persentase siswa untuk aspek  siswa  menyimak  materi  teks biografi  sebesar  84,61%,  siswa  bekerja
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 494-505
sama  dengan  kelompoknya  sebesar 69,23%,  siswa  melengkapi  informasi teks  biografi  sebesar  69,23%,  siswa menulis  teks biografi sebesar 57,69%, siswa  mengerjakan tugas yang diberikan sebesar 50%. Selanjutnya, pengamatan aktifitas  siswa  pada  pertemuan  kedua siklus  dilakukan  sebagaimana  aktifitas siswa  pada  siklus  sebelumnya.  Pada pertemuan  ini  merupakan  hasil penyempurnaan dari siklus sebelumnya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3.2 Tabel Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus I Pertemuan II Persentase (%) No . Aktifitas Siswa Aktif Tidak Aktif 1 Kehadiran Siswa 26 10 0 - 0 2 Menyimak Materi Teks Biografi 22  84, 61 4 15,3 9 3 Bekerjasama dengan kelompoknya 19  73, 67 7 26.3 3 4 Melengkapi informasi teks biografi 18  69, 23 8 30.7 7 5 Menulis Teks Biografi  18  69, 23 8 30.7 7 6 Mengerjakan tugas yang diberikan 18  69, 23 8 30.7 7 (Sumber: Lampiran 4)
Hasil  observasi  siklus  I pertemuan kedua mengenai tingkah laku siswa  selama  proses  pembelajaran menulis  teks  biografi  dengan  metode pembelajaran  Keep  On  Learning  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba,  diketahui  bahwa  tingkat partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  belum  optimal.  Persentase untuk aspek kehadiran tetap mencapai 100%,  Persentase  siswa  untuk  aspek siswa  menyimak  materi  teks  biografi sebesar  84,61%,  siswa  bekerja  sama dengan  kelompoknya  sebesar  73,67%, siswa  melengkapi  informasi  teks biografi sebesar 69,23%, siswa menulis teks  biografi  sebesar  69,23%,  siswa mengerjakan  tugas  yang  diberikan sebesar 69,23%.
d. Analisis Hasil Tes (Evaluasi) Dari pelaksanaan siklus I, yaitu pembelajaran  teks  biografi  dengan metode  pembelajaran  Keep On Learning  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 14 Bulukumba, diperoleh  hasil berikut ini.

## Tabel 3.3 Distribusi Skor Keterampilan Teks
Biografi pada Siklus I Interval (dalam skor) Katego ri Frek uens i Persentase 0 – 34 Sangat rendah - 35 – 54 Rendah 12 46.15% 55 – 64 Sedang 11 42.31% 65 – 84 Tinggi 3 11.54% 85 – 100 Sangat tinggi - Jumlah 26 100% (Sumber: Lampiran 7)
Berdasarkan Tabel 3.3, diketahui menulis  teks  biografi  dengan  metode pembelajaran  Keep  On  Learning  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba  pada  Siklus  I  belum optimal. Hal ini terlihat dari persentase untuk kategori rendah sebesar 46.15%, persentase  untuk  kategori  sedang sebesar  42.30%  dan  kategori  tinggi sebesar 11.53%. Hasil ini yang menjadi bahan  refleksi  untuk  pertemuan  pada siklus II. Berdasarkan  tabel  tersebut diketahui  pula  distribusi  frekuensi, persentase,  serta  kategori  ketercapaian ketuntasan  belajar  siswa  dalam peningkatan keterampilan menulis teks biografi  dengan  metode  pembelajaran Keep  On  Learning  pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba,  pada siklus I ditunjukkan pada Tabel berikut ini.

## Andi Asnawi,dkk. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Biografi Melalui…
Tabel 3.4 Distribusi Frekuensi, Persentase, serta Kategori Ketercapaian Keterampilan Keterampilan Menulis Teks Biografi Siklus I Tes Belajar Interval nilai Kategori  Frek uens i Persentase Siklus I Nilai ≥ 65 Tuntas 3 11.5 3% Nilai < 65 Tidak tuntas 23 88,47% (Sumber: Hasil Olahan Distribusi Skor Keterampilan Menulis Biografi pada Siklus I) Tabel  3.4  menunjukkan  bahwa keterampilan  menulis  teks  biografi dengan metode pembelajaran Keep On Learning  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 14 Bulukumba pada siklus  I belum  tuntas.  Hal  ini  berarti  bahwa masih  perlu  perbaikan  pada  siklus berikutnya, khususnya tingkat partisipasi  siswa  dalam  menulis  teks biografi.
Berdasarkan kriteria hasil belajar mengenai  ketuntasan  kelas,  yaitu jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥ 65 sebesar  85%, data hasil penelitian pada  siklus  I  dianggap  belum  tuntas kelas  karena  yang  tuntas  hanya mencapai 11.53% dari 26 orang siswa. Penelitian  ini  perlu  dilanjutkan  pada siklus berikutnya, yaitu siklus II.

## e. Refleksi
Hasil  tindakan  dan  proses pembelajaran siklus I berdasarkan  data pengamatan dan hasil tes siklus I siswa masih perlu diberi motivasi dan arahan agar  mereka  lebih  aktif,  kreatif,  dan memiliki keinginan kuat untuk terlibat lebih dominan dalam proses pembelajaran. Belum optimalnya siswa dalam proses pembelajaran dikarenakan mereka masih belum percaya diri dalam menghasilkan sebuah tulisan. Selain itu, mereka  masih  minim  dengan  bahan bacaan.  Guru  perlu  meningkatkan keaktifan dan perhatian siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
Proses     masih rendahnya perhatian  dan  keseriusan  siswa  dalam mengakses materi menjadikan pembelajaran  menjadi  monoton.  Guru perlu  melakukan  apresiasi dan tantangan  agar  siswa  tertarik  untuk memberikan  tanggapan  atau  respon positif terhadap materi yang disajikan. Dalam proses tindakan yang dilaksanakan, secara umum siswa dalam proses pembelajaran masih kurag aktif. Masih       banyak siswa yang melaksanakan aktifitas lain yang tidak berhubungan dengan materi pembelajaran. Siswa secara umum asyik dengan aktivitas sendiri dan melakukan hal  yang  mengganggu  kenyamanan temannya  pada  saat  pembelajaran berlangsung.
Tindakan  siswa  yang  tidak relevan  dengan  pembeajaran  yang dilakukan  merupakan  masalah  yang harus  diselesaikan  oleh  guru  dengan cara yang baik dan persuasif.  Kondisi pembelajaran  yang  kurang  kondusif dapat  melahirkan  proses  pembelajaran yang menjenuhkan dan membosankan, sulit  mengerti  bahan  yang  diajarkan, kesulitan melaksanakan praktik menulis, dan siswa mengalami kesulitan pada saat melakukan aktivitas membaca mandiri.  Olehnya  itu,  dalam  proses tindakan yang telah dilaksanakan masih terdapat  beberapa  aktivitas  yang  perlu diperbaiki  agar  siswa  dalam  tindakan pada  siklus  II  mengalami  kemajuan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

## Siklus II a. Perencanaan
Tahap  perencanaan  siklus  II tetap  melanjutkan  tahap  siklus  I sebelumnya, yaitu menyiapkan kembali materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia khususnya tentang menulis teks biografi dengan metode pembelajaran Keep On Learning  untuk  siklus  II,  menambah bahan yang diajarkan dari berbagai
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 494-505
sumber  seperti  buku-buku  tentang menulis  teks  biografi.  Setelah  itu, menyediakan  sarana  pendukung  yang diperlukan, membuat lembar observasi untuk melihat Keaktifan siswa pada saat proses  belajar  mengajar  soal  sebagai alat evaluasi. Selain itu, mempersiapkan komponen lain yang dapat meningkatkan  semangat  dan  motivasi belajar siswa.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  yang dilakukan  pada  siklus  II  adalah mengulangi  kembali  kegiatan-kegiatan yang dilakukan sebagaimana pelaksanaan  model  pembelajaran  yang digunakan  pada  siklus  I  sambil mengadakan perbaikan atau penyempurnaan  sesuai  hasil  yang diperoleh pada siklus I. Untuk kegiatan siswa  yang  sudah  baik  tetap dipertahankan, sedangkan kegiatan/aktifitas yang kurang baik pada siklus  I  perlu  dibenahi  dan  diberi motivasi  agar  intensitasnya  berkurang pada siklus II ini.

## c. Observasi
Pada tahap observasi dilakukan langsung  oleh  peneliti  bekerja  sama dengan  teman  kolaborator,  hasil observasi  tingkah  laku  siswa  dapat dilihat pada Tabel 3.5 berikut ini.
Tabel 3.5 Tabel Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus II Pertemuan I Persentase (%) No . Aktifitas Siswa Aktif Tidak Aktif 1 Kehadiran Siswa 26 100 - 0 2 Menyimak Materi Teks Biografi 25 96,15 1 3.8 5 3 Bekerjasama dengan kelompoknya 25 96,15 1 3.8 5 4 Melengkapi informasi teks biografi 24 92,3 2 7.7 5 Menulis Teks Biografi 24 92,3 2 7.7 6 Mengerjakan tugas yang diberikan 25 96,15 1 3.8 5

## (Sumber: Lampiran 5)
Berdasarkan  hasil  observasi mengenai  tingkah  laku  siswa  selama proses  pembelajaran  keterampilan menulis  teks  biografi  dengan  metode pembelajaran  Keep  On  Learning  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba  pada  Tabel  3.5,  diketahui bahwa  tingkat  partisipasi  siswa  dalam proses belajar mengajar sudah optimal. Persentase  untuk  aspek  kehadiran mencapai 100%. Persentase siswa untuk aspek  siswa  menyimak  materi  teks biografi  sebesar 96,15%, siswa bekerja sama  dengan  kelompoknya  sebesar 96,15%,  siswa  melengkapi  informasi teks  biografi  sebesar  92,3%,  siswa menulis  teks  biografi  sebesar  92,3%, siswa  mengerjakan tugas yang diberikan sebesar 96,15%. Selanjutnya, akan  dilanjutkan  ke  tahap  sikllus  II pertemuan kedua dengan tetap mengamati aspek yang sama pada siklus yang pertama. Tabel 3.6 Tabel Persentase Keaktivan Siswa pada Siklus II Pertemuan II Persentase (%) No . Aktifitas Siswa Aktif Tidak Aktif 1 Kehadiran Siswa 26 100 - 0 2 Menyimak Materi Teks Biografi 25 96,1 5 1 3.85 3 Bekerjasama dengan kelompoknya 25 96,1 5 1 3.85 4 Melengkapi informasi teks biografi 25 96,1 5 1 3.85 5 Menulis Teks Biografi 25 96,1 5 1 3.85 6 Mengerjakan tugas yang diberikan 25 96,1 5 1 3.85

## (Sumber: Lampiran 6)
Berdasarkan  hasil  observasi mengenai  tingkah  laku  siswa  selama proses  pembelajaran  keterampilan menulis  teks  biografi  dengan  metode pembelajaran Keep On  Learning pada siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba  pada  Tabel  3.6,  diketahui bahwa tingkat
Andi Asnawi,dkk. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Biografi Melalui…
partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  sudah  optimal.  Persentase untuk aspek kehadiran mencapai 100%. Persentase  siswa  untuk  aspek  siswa menyimak materi teks biografi sebesar 96,15%,  siswa  bekerja  sama  dengan kelompoknya  sebesar  96,15%,  siswa melengkapi  informasi  teks  biografi sebesar  96,15%,  siswa  menulis  teks biografi  sebesar  96,15%,  siswa mengerjakan  tugas  yang  diberikan sebesar 96,15%.
d. Analisis Hasil Tes (Evaluasi) Dari  pelaksanaan  siklus  II,
diperoleh  hasil  analisis  statistik deskriptif yang berkaitan dengan hasil belajar  dari  26  siswa.  Statistik  dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3.7. Distribusi Skor Menulis Teks
Biografi pada Siklus II N o Interval (dalam skor) Kategori Frekue nsi Persenta se (%) 1 0 – 34 Sangat rendah - - 2 35 – 54 Rendah - - 3 55 – 64 Sedang 1 3,85 4 65 – 84 Tinggi 17 65,38 5 85 – 100 Sangat tinggi 8 30,77 Jumlah 26 100 (Sumber: Lampiran 8)
Berdasarkan  Tabel  3.7  terlihat bahwa  secara  umum  keterampilan menulis  teks  biografi  dengan  metode pembelajaran  Keep  On  Learning  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba pada siklus II sudah tuntas. Hal  ini  terlihat  dari  persentase  untuk kategori tinggi  mencapai  65,38%, dan kategori  sangat  tinggi  mencapai 30,77%.  Hasil ini  yang  menjadi  salah satu  bahan  refleksi  untuk  dijadikan temuan penelitian.
Berdasarkan  tabel  tersebut diketahui  pula  distribusi  frekuensi, persentase,  serta  kategori  ketercapaian ketuntasan  belajar  siswa  dalam peningkatan  keterampilan  menulis
biografi  dengan  metode  pembelajaran
Keep  On  Learning  pada  siswa  kelas VIII SMP  Negeri 14 Bulukumba  pada siklus II  ditunjukkan  pada  Tabel 3.8 berikut:
Tabel 3.8 Distribusi Frekuensi, Persentase, serta Kategori Ketercapaian Pembelajaran
Menulis biografi dengan metode pembelajaran Keep  On Learning pada Siklus II Tes Belajar Interval nilai Kategori  Frekue nsi Persen tase Siklus II Nilai ≥ 65 Tuntas 25 96,15 % Nilai < 65 Tidak tuntas 1 3,85% Sumber: Hasil Olahan pada Siklus II) Tabel  3.8  menunjukkan  bahwa keterampilan  menulis  biografi  dengan metode  pembelajaran  Keep On Learning  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 14 Bulukumba pada siklus II sebesar  96,15%  atau  25  siswa  berada dalam  kategori  tuntas.  Hal  ini  berarti bahwa  pembelajaran keterampilan menulis  biografi  dengan  metode pembelajaran  Keep On Learning dapat meningkatkan hasil  belajar siswa. Berdasarkan kriteria hasil belajar mengenai ketuntasan kelas, yaitu siswa yang memperoleh nilai  65 sebesar 85%, maka  hasil  penelitian  pada  siklus II ini dianggap tuntas karena siswa yang memperoleh  nilai 65  mencapai 96,15% atau 25 siswa berada dalam kategori  terampil  menulis    biografi dengan metode pembelajaran Keep On
Learning.

## e. Refleksi
Berdasarkan  hasil  penelitian pada  siklus  II  yaitu  dari  data-data observasi  dan  tes  siklus  II  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  aktif  dan berminat  belajar,  semangat  belajar, motivasi,  keaktifat  belajar  serta kemampuan  dalam  menangkap  atau memahami  materi  pelajaran  hasilnya sangat baik.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 494-505
Kegiatan siswa pada siklus ini, semangat  dan  perhatian  siswa  dalam proses pembelajaran ini meningkat. Hal ini  terlihat  dari  perhatian  serius  dari siswa dalam menanggapi materi. Sikap siswa  pada  umumnya  baik  dalam memberikan  tanggapan  atau  respons positif terhadap metode dan media yang disajikan. Pada saat peneliti memantau siswa  dalam  mempelajari  materi ternyata  pada  umumnya  aktif.  Selain itu,  tidak  ada  siswa  yang  melakukan aktifitas  lain  yang  dapat  mengganggu kelancaran proses belajar mengajar. Selama  kegiatan  berlangsung hingga  akhir  ditemukan  bentuk tersendiri sesuai yang dinginkan. Hal ini dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil belajar siswa, misalnya interaksi siswa dalam  membahas  materi  semakin
terjalin,  siswa  yang  belum  mengerti sudah  mulai  bertanya  kepada  teman sebayanya atau kepada peneliti.
Rekapitulasi Pembelajaran Siklus I Pertemuan I dan II a. Rekapitulasi Aktifitas Siswa  Siklus  I  dan  Siklus II Aktifitas siswa pada pembelajaran keterampilan menulis teks biografi  dengan  metode  pembelajaran Keep  On  Learning  pada  siswa  kelas
VIII  SMP  Negeri 14 Bulukumba  yang dilakukan  pada  siklus  I  dan  Siklus  II menunjukkan peningkatan .hal tersebut terlihat pada Tabel 3.9 berikut ini:
N Kegiatan o Tabel 3.9 Rekapitulasi Hasil Data Observasi siswa Siklus I dan II Siklus I Siklus II I II 1 II frekuensi Aktif frekuensi Aktif frekue nsi Aktif frekuensi Aktif 1 Kehadiran Siswa 26 100% 26 100% 26 100 % 26 100% 2 Menyimak Materi Teks Biografi 22 84,61 % 22 84,61 % 25 96, 15 25 96,15 % 3 Bekerjasama dengan kelompoknya 4 Melengkapi informasi teks biografi 5 Menulis Teks 69,23 18 % 19 73,67 % 69,23 18 % 18 69,23 % 57,69 25 96, 15 24 92, 3
25 96,15 % 25 96,15 % Biografi 15 % 18 69,23 % 24 92, 3 25 96,15 % 6 Mengerjakantug as 13 50% 69,23 18 % 25 96, 15 25 96,15 % Tabel 3.9 menunjukkan adanya peningkatan  aktifitas  siswa  dari  setiap aspek  yang  diamati.  Persentase  untuk aspek  kehadiran  mencapai  100%. Persentase  siswa  untuk  aspek  siswa menyimak materi teks biografi sebesar 96,15%,  siswa  bekerja  sama  dengan kelompoknya  sebesar  96,15%,  siswa melengkapi  informasi  teks  biografi sebesar  96,15%,  siswa  menulis  teks biografi  sebesar  96,15%,  siswa mengerjakan  tugas  yang  diberikan sebesar 96,15%.
Peningkatan  aktifitas  tersebut, merupakan salah satu indikator adanya keberhasilan dalam menerapkan metode pembelajaran Keep On  Learning pada siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba  dalam aspek  aktifitasnya. Hal tersebut  dapat  dilihat pada  grafik berikut ini:

## Andi Asnawi,dkk. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Biografi Melalui…
Grafik 3.1 Rekapitulasi Aktifitas Siswa Siklus I dan II peningkatan  mencapai  74,28%  dan kategori  sangat  tinggi  mencapai 25,71%. Berdasarkan rekapitulasi hasil penilaian  ranah  pengetahuan  dan keterampilan  menulis  teks  biografi terjadi peningkatan.
Tabel 3.11 Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II Siklus I Siklus II N Katego o ri Skor Frekue nsi % Frek % uensi Rekapitulasi  Analisis Nilai ≥ 65 Tuntas 3 11.5 3 25 96,1 5 Data  Penilaian  Pengetahuan  dan keterampilan  Siswa  Siklus  I  dan Nilai < 65 Tidak tuntas 23 88,4 7 26 100 1 3,85 100 Siklus II Penilaian pembelajaran keterampilan  menulis  teks  biografi dengan metode pembelajaran Keep On Learning  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 14 Bulukumba  pada ranah pengetahuan  dan  keterampilan  pada setiap  akhir  siklus  menunjukkan peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel rekapitulasi berikut ini:
Tabel 3.10 Rekapitulasi Hasil Data Pengetahuan dan Kemampuan Siswa Siklus I dan II
Tabel 3.10 menunjukkan bahwa hasil belajar keterampilan menulis teks biografi  dengan  metode  pembelajaran Keep  On  Learning  pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba pada siklus I  mengalami peningkatan pada siklus II.  Pada  kategori  tinggi mengalami
26
Tabel  4.11  menunjukan  bahwa pada siklus I secara umum hasil belajar keterampilan  menulis  teks  biografi dengan metode pembelajaran Keep On Learning  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 14 Bulukumba belum mencapai ketuntasan, terbukti dari hasil klasifikasi data  terdapat  11.53%  hasil  belajarnya tuntas dan hanya terdapat 88,47% yang hasil belajarnya tidak tuntas. Siklus II menunjukan bahwa terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus  II.  Pada  siklus  II,  terjadi peningkatan  menjadi  25  orang  siswa (96,15%) yang hasil belajarnya tuntas. Dengan  demikian  penelitian  berakhir pada siklus II karena ketuntasan belajar siswa  telah  mencapai  ketuntasan klasikal hasil belajar bahasa Indonesia (96,15%). Peneliti dapat menyimpulkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan menulis  teks  biografi  dengan  metode pembelajaran  Keep  On  Learning  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba. Hal tersebut dapat dilihat pada grafik berikut ini:
1 2
Siklus I Siklus II
No  Rentang Skor Katego ri Fr ek ue ns i Fr ek ue nsi % %
1 0 – 34 Sangat rendah - - - - 2 35 – 54 Rendah  12 46.15 - - 3 55 – 64 Sedang 11 42.31 1 3,85 4 65 – 84 Tinggi 3 11.54 17 65,38 5 85 – 100 Sangat tinggi - - 8 30,77 Jumlah 26 100 26 100

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 494-505
Grafik 3.2 Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Siklus I dan II
Pembahasan Berdasarkan  penyajian  analisis data,  dapat  dinyatakan  bahwa  siswa yang mengikuti proses belajar mengajar selama penelitian berlangsung adalah 26 orang siswa pada siklus I dan siklus II. Hasil analisis kualitatif dan kuantitatif, terlihat  pada  dasarnya  pelaksanaan pembelajaran  dengan  mengunakan metode  pembelajaran  Keep On Learning  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 14 Bulukumba memberikan perubahan  hasil  belajar  yaitu  terjadi peningkatan  keterampilan  menulis biografi  dengan  metode  pembelajaran Keep  On  Learning  pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba dari siklus I ke siklus II.
Berdasarkan  hasil  observasi siswa  pada  siklus  I  diketahui  bahwa pembelajaran  melalui  pembelajaran Keep On Learning dapat  mengaktifkan siswa, walaupun peningkatannya masih kecil.  Melihat  keadaan  demikian, peneliti  berusaha  membangun  rasa percaya  diri  siswa  dengan  jalan memotivasi
melalui pemberian penguatan. Temuan tersebut pada dasarnya merupakan masalah sehingga hasil yang diperoleh masih rendah. Hasil pembelajaran  menulis  teks  melalui penggunaan metode pembelajaran Keep
On  Learning  pada  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 14 Bulukumba pada siklus I  hanya  terdapat  11.53%  hasil belajarnya tuntas dan 88,47% yang hasil
belajarnya  tidak  tuntas.  Siklus  II menunjukan  bahwa terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus  II.  Pada  siklus  II,  terjadi peningkatan  menjadi  25  orang  siswa (96,15%) yang hasil belajarnya tuntas. Berdasarkan kriteria hasil belajar mengenai  ketuntasan  kelas,  yaitu 85%, data hasil penelitian pada siklus I dianggap  belum  tuntas  kelas  karena yang tuntas mencapai hanya  3  orang atau 11.53% siswa  hasil  belajarnya tuntas dan 23 atau 88,47% yang hasil belajarnya tidak tuntas. Rendahnya hasil belajar pada siklus I dapat ditingkatkan dengan melakukan perbaikan-perbaikan pada  kekurangan  yang  ada   dalam pembelajaran. Berdasarkan hal tersebut, peningkatan  keterampilan  menulis biografi dengan metode pembelajaran Keep On  Learning  pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 14 Bulukumba pada siklus II sebesar 96,15% atau 25 siswa berada dalam kategori tuntas dan 1 orang atau 3,81% siswa yang tidak tuntas..  Hal  ini  berarti  bahwa keterampilan menulis biografi dapat ditingkatkan  melalui  metode  Keep  On Learning.    Berdasarkan  kriteria   hasil belajar mengenai ketuntasan kelas, yaitu 85%, data hasil penelitian pada siklus II ini dianggap tuntas kelas karena yang tuntas mencapai 96,15%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan  menulis  biografi  dengan metode  pembelajaran  Keep On Learning  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 14 Bulukumba.  Peningkatan keterampilan  menulis  biografi  dengan metode  pembelajaran  Keep  On Learning  pada  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 14 Bulukumba,  diketahui  dari hasil tes pada siklus I
Andi Asnawi,dkk. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Biografi Melalui… yaitu hasil klasifikasi data hanya hanya 3  orang  atau  11.53%  siswa  hasil belajarnya  tuntas  dan  23  atau  88,47% yang  hasil  belajarnya  tidak  tuntas. Siklus  II  menunjukan  bahwa  terjadi peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus II, terjadi  peningkatan  menjadi  25  orang siswa  (96,15%)  yang  hasil  belajarnya tuntas  dan  1  orang  atau  3,81%  siswa yang tidak tuntas.

## REFERENSI
Akhadiah, Sabarti, dkk. 1991.
Pembinaan Kemampuan Menulis  Bahasa  Indonesia.
Jakarta: Erlangga. Benny. A. Pribadi, 2009. Model Desain Sistem  Pembelajaran.  Jakarta.
Dian Rakyat Depdikbud. 1994. Pendekatan Kontekstual.  Jakarta:  Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Pertama. Nurgiyantoro, Burhan. 2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Nurudin. 2007. Dasar-Dasar Penulisan. Malang: UMM
Press.
Notoatmojo.  2010.  Penilaian Pembelajaran Bahasa. Bandung: Alfabeta. Rusyana,  Y.  (1984).  Keterampilan Menulis  Modul  1  s.d.  6  UT. Jakarta: Penerbit UT. Sudjiman.  2013.  Memahami  Cerita
Rekaan. Jakarta: Dunia pustaka. Sugiyono.2008. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekata Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D). Bandung: Alfabeta.
Syah,  M.  2010.  Psikologi  Pendidikan
dengan
Pendekatan Baru.
Bandung Remaja Rosdakarya
Tarigan, H. G. 1994. Menulis Sebagai
Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Widyamartaya, A.L. 1997. Dasar-dasar
Menulis  Karya  Sastra.  Jakarta. Grasindo
Wiriatmaja, 2008. Model Desain Sistem Pembelajaran.  Jakarta.  Dian
Rakyat  Zaini,  H,  dkk.  2008. Strategi  Pembelajaran  Aktif. Yogyakarta.  Pustaka  Insan Madani.