Vol. 6, No. 2, Juli – Desember 2020 (61-65)
DOI : 10.18592/ptk.v6i2.4173

## ANALISIS BUTIR SOAL ULANGAN HARIAN IPA TERPADUKELAS VII SMP 05 KOTA BENGKULU TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Sagita Virginia, Widiya Angraini, Wika Pratesya, Ahmad Walid Tadris Ilmu Pengetahuan Alam Institut Agama Islam Negeri Bengkulu E-mail: sagitavirginia@icloud.com, widiyaanggraini2305@gmail.com ,
Wikapratesya40@gmail.com , dongawalid19@gmail.com
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: 12 Desember 2020; Accepted: 29 Desember 2020; Published: 1 Januari 2021

## ABSTRACT
The purpose of this study is to understand and know the cognitive ranah grouping of bloom taxonomy and the difficulty level of daily science tests class VII SMP N 05 Bengkulu city. In this study of course using a research method that is a qualitative descriptive method. In this study, the instruments used were in the form of daily test questions for science subjects for the 2020/2021 academic year. From the data collected then the data is analyzed in the cognitive ranah based on the bloom taxonomy of each table which has been grouped into three cognitive  levels  from 6 existing  cognitive  levels. The results of this  study are  from the table that the daily tests of science subjects SMP N 05 Bngkulu city are: C1: 32%, C2: 40%, C3: 28%. From the analysis of the level of difficulty, the daily test items for science class VII SMP N 05 had an easy category of 44%, while the medium category was 36%, and  a  difficult  item  category  was  20%.  This  indicates  that  the  quality  of  the  daily  test questions is quite  good.
Key Words : Analysis Questions; Cognitive; Difficulty Index; daily tests

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memahami  serta  mengetahui  pengelompokan  Ranah Kognitif Taksonomi Bloom dan Tingkat Kesukaran Ulangan Harian IPA Kelas VII SMPN 05  Kota  Bengkulu.  Dalam  penelitian  ini  tentunya  menggunakan  metode  penelitian  yaitu metode  Deskriptif  Kualitatif  .pada  penelitian  ini  instrument  yang  digunakan  berupa  soal Ulangan Harian  Mata Pelajaran IPA Tahun Ajaran 2020/2021. Dari data yang terkumpul kemudian  data  tersebut  di  analisis  Ranah  Kognitif  berdasarkan  Taksonomi  Bloom  dari tabel  masing-masing  telah  dikelompokkan  kedalam  tiga  tingkat  kognitif  dari  6  tingkat kognitif yang ada. Hasil penelitian ini adalah, dari tabel tersebut dihasilkan pada Ulangan Harian mata pelajaran IPA SMPN 05 Kota Bengkulu berturut-turut adalah : C1 : 32 %, C2 :  40 %, C3 :  28 %. Dari analisis tingkat kesukaran  butis  soal Ulangan Harian IPA  Kelas VII  SMPN  05  memiliki  kategori  soal  mudah  44%  sedangkan  katogori  soal  sedang  36  % dan  kategori  soal  susah  20  %.  Hal  ini  menandakan  bahwasannya  kualitas  soal  Ulangan Harian cukup baik.
Kata Kunci : Analisis Butir Soal; Ranah Kognitif; Indeks Kesukaran; Ulangan Harian.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran
adalah suatu kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsu- unsur manusiawi, material, fasilitas,
perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling mempengaruhi mencapai tujuannya pembelajaran (Hamalik , 2014).
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  untuk
mendapatkan  informasi  baik  itu  secara langsung  maupun  tidak  langsung  melalui media  apa  pun  itu.  Proses  pembelajaran merupakan  sistem  yang  terdiri  atas beberapa  komponen  saling  berkaitan  dan berinteraksi dalam mencapai tujuan pembelajaranan (Suaedi, 2016).
Tujuan  pembelajaran  ini  adalah untuk menyebar luaskan informasi pengetahuan  kepada  khalayak  ramai  yang sesuai dan memerlukan informasi tersebut (Akbar,dkk,  2016).  Tercapainya  tujuan pembelajaran IPA salah satunya mengembangkan
keterampilan menyelidiki  alam,  memecahkan  masalah, dan  membuat  keputusan  memerlukan model/metode  pembelajaran  yang  tepat (Depdiknas, 2008).Selain itu tujuan tujuan pembelajaran IPA secara tersirat menuntut untuk  mengajarkan  kemampuan  berpikir (Wiyoko, 2019).
Analisis soal adalah suatu kegiatan yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi kekurangan  dalam  suatu  tes  hasil  belajar (Adiputra,  2012).  Analisis  butir  soal adalah  proses dimana kita memahami dan mengkaji  mengenai  butir-butir  soal  yang ada.  Dengan  analisis  soal  dapat  diperoleh informasi  tentang  baik  dan  tidak  baiknya soal  dan  petunjuk  untuk  mengadakan perbaikan (Arikunto, 2013).Kegiatan evaluasi  merupakan  salah  satu  komponen yang  harus  ditempuh  oleh  guru  untuk mengetahui keefektifan pembelajaran dalam memperbaiki dan menyempurnakan program pembelajaran (Arifin, 2012).
Evaluasi  adalah suatu  proses dimana  kegiatan    penyimpulan  atau penililaian  dalam  proses  pembelajaran yang  biasanya  dilakukan  di  akhir  proses pembelajaran.  Tujuan  evaluasi  belajar adalah untuk mendapatkan informasi yang akurat mengenai tingkat pencapaian tujuan pembelajaran oleh siswa (Sitorus,dkk,  2017).    Evaluasi  dapat dilakukan  berupa  tes  dan  non  tes.Bentuk tes,  teknik  yang  digunakan  berupa pertanyaan  harus  dijawab,  pertanyaan
yang  harus  ditanggapi  atau  tugas  yang harus dilaksanakan oleh siswa. Sedangkan bentuk non tes seperti kuesioner, wawancara, dokumentasi,
dan pengamatan (Bayo,dkk, 2018).
Tes  adalah  alat  untuk  mengetahui seberapa jauh seseorang tersebut memahami  hal-hal  yang    di  pelajari sebelumnya.  Tes  merupakan  salah  satu prosedur evaluasi yang sistematik, komprehensif,  dan  objektif  sehingga hasilnya  dapat  dijadikan  sebagai  dasar untuk pengambilan keputusan pembelajaran  yang  telah  dilakukan  guru (Marsiyah,  2016).  Soal  tes  (instrumen) merupakan  salah  satu  alat  yang  dapat digunakan  oleh  guru  untuk  mengevaluasi seberapa  besar  penyerapan  materi  yang telah disampaikan dalam proses pembelajaran  yang  telah  berlangsung (Anita, 2018).
Jenis instrument tes dapat digunakan untuk mengukur tingkat kognitif  siswa  pada  saat  ujian  akhir maupun ulangan harian (Marsiyah, 2016). Ulangan  harian  adalah  kegiatan  yang dilakukan setelah melakukan
pembelajaran  disetiap  bab  untuk  menilai peserta didik menyelesaikan satu kompetensi dasar (KD) atau lebih (Depdiknas, 2013).. Tes tertulis merupakan  perangkat  penilaian  berupa soal dan jawaban dalam bentuk tulisan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan di SMPN  05  Kota  Bengkulu  pada  tahun ajaran 2020/2021  Jl. Re Martadinata Kota Bengkulu,  38211.Pada  penelitian  yang telah dilakukan ini subjek yang digunakan berupa  guru  IPA  di  SMPN  05  sedangkan pada  obyeknya  mengunakan  soal  ulangan harian yang di buat oleh guru IPA SMP 05 Kota Bengkulu.
Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif.Penelitian  yang  menggunakan
metode  deskriptif  kualitatif  yakni  bersifat natural dengan data yang telah dikumpulkan  berupa  wawancara  guru mata pelajaran IPA serta soal-soal ulangan harian Kelas VII. Penelitian ini merupakan  jenis  deskriptif  kualitatif karena  mendeskripsikan  obyek  yang  akan diteliti  yaitu  pengelompokan  berdasarkan ranah  kognitif  Taksono  Bloom  serta mengulas tingkat kesulatan/kesukaran dalam ulangan harian.
Intrumen  yang  digunakkan  dalam penelitian  ini  yakni  wawancara  serta menganalisis  butir-butir  soal  ulangan harian berdasarkan tingkat kognitif Taksonomi  Bloom  (Septiana,  2016).Dari data  yang  telah  dikumpulkan  juga  berupa dokumentasi  maksudnya  data  tersebut diperoleh  dari  wawancara  serta  dokumen (barang-barang yang berupa tulisan).
Indeks  tingkat  kesukaran,  dalam penelitian ini analisis 25 butir soal pilihan ganda  dengan  opsi  (A,  B,  C,  D)  dapat digunakan dengan rumus:

## 𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆
Keterangan:  P  =  Indeks  kesukaran,  B  = Banyak  siswa  yang  menjawab          soal dengan benar, JS = jumlah seluruh peserta tes (Sitorus, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan ini dengan mewawancarai  guru IPA di SMP N 05 Kota Bengkulu  dengan keseluruh  siswa  kelas  VII-nya  berjumlah 352  siswa.  Maka  dapat  kita  peroleh bahwasannyatingkat ranah kognitif Taksonomi  Bloom  serta  menganalisis butir-butir  soal  ulangan  harian  buatan guru IPA SMP N 05 Kota Bengkulu tahun ajaran 2020/2021 sebagai berikut:
Tabel 1. PengelompokanTingkat RanahKognitif Taksonomi Bloom pada Soal Ulangan Harian Kelas VII SMP N 05 Kota Bengkulu tahun Ajaran 2020/2021.
Kelas VII
C1 C2 C3 C4 C5 C6 Bab 1 8 10 7 0 0 0 Persen 32 % 40% 28% 0% 0% 0% Jumlah 100%
Pada  ranah  kognitif  Taksonomi Bloom  terdapat  enam  jenjang  proses berpikir,  tentunya  dimulai  dari  yang paling  mendasar  ke  yang  paling  tinggi, yaitu  dimana  C1  adalah  mengingat,  C2 adalah memahami, C3 adalah menerapkan,  C4  adalah  menganalisis,  C5 adalah  mengevaluasi  dan  yang  terkahir ada  C6  yaitu  menciptakan  (Sodiyah, 2013).
Penelitian ini di laksanakan selama satu  kali  pada  bulan  September  2020  di SMP Negeri 05 Kota Bengkulu.Dari  hasil analisis  25  soal  pilihan  ganda  kelas  VII yang  sudah  di  kelompokkan  berdasarkan tingkat  ranah  kognitif  sehingga  soal tersebut didominasi dengan tingkatanmengingat, memahami dan menerapkan.Pada  soal  tingkat  mengingat dihasilkan  32%,  tingkat  memahami  40%,
dan tingkat menerapkan 28%.
Kategori Butis soal ulangan harian kelas VII Jumlah Persentase Mudah 1, 2 ,3 ,4 ,5 ,7 ,8 ,11 ,14, 17 ,24 11 44 % Sedang 6, 10, 12, 13, 15, 18, 20, 22, 25 9 36 % Sulit 9, 16, 19, 21, 23, 5 20 % Gambar 1. Tabel Pengelompokan Indeks
Kesukaran Butir Soal Ulangan Harian Kelas VII SMP N 05 Kota Bengkulu tahun Ajaran 2020/2021.
Gambar 2. Persentase Indeks Kesukaran butir soal Ulangan Harian IPA Kelas VII SMP Neheri 5 Kota Bengkulu Tahun Ajaran 2020/2021
Berdasakan  tabel  dan  diagram  di atas bisa kita lihat bahwasannya butir soal yang  dibuat  guru  IPA  SMP  N  05  Kota Bengkulu  di  dominasi  soal  mudah.  Soal yang  baik  adalah  soal  yang  tidak  terlalu mudah  atau  tidak  terlalu  sukar  (Arikunto, 2012).Selain  itu  sebaiknya  untuk  setiap soal  seharusnya  dibuat  dengan  tidak terlalu  gampang  dan  tidak  terlalu  sulit. Karena  jika  soalnya    terlalu  gampang maka  dapat  menurunkan  minat  belajar pada  siswa  tersebut,  dan  untuk  pada  soal yang  terlalu  sulit  dapat  membuat  siswa tersebut menjadi tidak bersemangat.
Dengan  tingkatan  kesukaran  pada soal adalah dengan porsi banyaknya siswa yang  menjawab  soal  dengan  benar  suatu soal  tersebut  dengan  seluruh  siswa  yang dapat mengerjakan soal, sehingga dapatkita    peroleh  kategori  soal  ini termasuk  mudah,  sedang,  dan  sukar (Yusrizal,  dkk,  2015).  Sehingga  di  dalam tabel dan diagram diatas di dapatkan hasil penganalisisan  butir-butir  soal  ulangan harian Kelas VII pada pelajaran IPA yang telah dilakukan diperoleh hasil prensentase  sebagai  berikut:  44  %  soal mudah,  36  %  soal  sedang,  dan  20  persen soal sulit.
Dengan  soal  yang  dominan  soal mudah  maka  ini  mepermudah  bagi  siswa untuk mendapatkan nilai yang tinggi.Sehingga  nilai  tertinggi  diperoleh dengan  beberapa  siswa  dengan  nilai  96, tetapi  ini  juga  tidak  luput  dari  siswa  bisa mendapatkan  nilai  yang  rendah,  nilai
rendah  di  dapatkan  oleh  siswa  dengan nilai 24.Rendahnya nilai yang di dapatkan oleh siswa tersebut biasanya di karenakan ketidakmampuan  siswa  dalam  memahami soal  ulangan,  kurangnya  motivasi  dalam belajar,  dan  adanya  kesalahan  dalam penulisan  jawaban  yang  tidak  sikron dengan  kunci  jawaban  yang  sudah  ada data sebelumnya.
Dengan  hasil  analisis  soal  yang telah dilakukan ini, maka dapat di katakan bahwasannya pembelajaran yang berlangsung  telah  tercapai  cukup  baik sehingga mampu mencapai apa yang telah diharapkan  sebelumnya.  Sehingga  dapat dii simpulkan  jika kualitas soal IPA kelas VII  SMP  N  05  Kota  Bengkulu  telah memiliki kualitas  soal cukup  baik, karena meskipun  masih  ada  yang  mendapatkan nilai  yang  rendah,  tetapi  nilai  yang  di dapatkan oleh  siswa tersebut dii dominasi dengan nilai tinggi.

## PENUTUP
Hasil penelitian yang telah dilakukan  sebelumnya,  maka  dapat  kita tarikkesimpulnya bahwasanyatingkat ranah  kognitif  berdasarkan  taksonomi bloom  serta  tingkat  kesukaran  butir  soal ulangan  harian  IPA  Kelas  VII  SMP Negeri  05  Kota  Bengkulu  memiliki Tingkatan  Kognitif  berturur-turut  adalah C1  :  32  %,  C2  :  40  %,  C3  :  28  %  dan memiliki  kategori  soal  mudah  44% sedangkan katogori soal sedang 36 % dan kategori  soal  susah  20  %.  Hal  ini menandakan  bahwasannya  kualitas  soal Ulangan Harian cukup baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  dkk.(2016). Analisis  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPA  pada mata Pelajaran Biologi di SMAN 1 Rambah Hilir .
Anita, dkk.(2018). Analisis Kualitas Butir Soal  kelas  X  Sekolah  Menengah Atas .  Jurnal  Pendidikan,  16  (1), 35-47.
0 10 20 30 40 50 Kelas VII Mudah Sedang Sulit
Vol. 6, No. 2, Hal (61-65)
Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran .
Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama.
Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Bandung : Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta : Bumi Aksara. Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan  (Edisi  Kedua) .  Jakarta : Bumi Aksara.
Bayo, dkk.(2018). Analisis Tes Butir Soal Buatan  Guru  Fisiska  SMP  Se- Kecamatan  Loura  untuk  Ujian Akhir  Semester  Genap  Tahun Ajaran 2015/2016 .
Depdiknas.(2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  66 Tahun  2013 .Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional Republik
Indonesia. Hamalik,  O.  (2014). Kurikulum  dan Pembelajaran .Jakarta  :  PT  Bumi
Aksara.
Makhrus.  (2012). Penerapan  Perangkat Pembelajaran  Fisika  Berorientasi Pembelajaran  IPA  Terpadu  Tipe
Connected .  Jurnal  Pendidiksn  dan Pembelajaran, 19 (2), 242. Marsyah.(2016). Analisis  Butis  Soal Ulangan  Hrian  Buatan  Guru Biologi  SMA  Muhammadiyah  1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016  ditinjau  dari  Tingkat Taksonomi  Bloom .Jurnal  Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, 1-7.
Septiana.  (2016). Analisis  Butir  Soal Ulangan  Akhir  Semester  (UAS) Biologi tahun Pelajaran
2015/2016  kelas  X  dan  XI  pada
MAN  Sampit .  Jurnal  Edusains,  4 (2), 115-121.
Sitorus.  (2017). Analisis  Butir  Soal Ulangan  Harian  Buatan  Guru mata  Pelajaran  Biologi  kelas  X SMAN 1 Remboken . Sueadi.(2016). Analisis terhadap Kualitas Butir  Soal  Buatan  Guru  IPA  VII MTs.
Negeri Slawi tahun pelajaran 2015/2016 . Jurnal Kamil, 3, 1-15 Sutrisno,  J.  (2008). Penilaian  Hasil Belajar Sekolah Menengah Kejuruan . Jakarta : Direktur
Pembinaan  Sekolah  Menengah Kejuruan. Wiyoko.(2019). Analisis Profil Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa PGSD dengan Graded Response Models pada Pembelajaran  IPA .Juranl  Ijis  Edu IAIN Bengkulu, 1 (1), 2019. Yusrizal,  dkk.(2015). Analisis  Indeks Kesukaran  Daya  Pengembangan Item Tes Pada Konsep Sel Tingkat Sekolah  Menengah  Atas .  Jurnal EduBio Tropika.