Penanaman Pendidikan Karakter Religius dan Peduli Lingkungan di SMP IT Assalam
Dina Purnama Sari 1* , Deasy Arisanty 2 ,  Herry Porda Nugroho Putro 1
1Program Studi Magister Pendidikan IPS, Universitas Lambung Mangkurat 2Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas Lambung Mangkurat
* dpurnamaa@gmail.com

## Abstract
The cultivation of religious characters and care for the environment is a character that must be instilled in every student, to support behavior that is in accordance with the motto of the SMP IT Assalam Pelaihari which is "to create a generation of Islamic characters, achievers, independent and environmentally friendly", the purpose of this study was to find  out  how  to  cultivate  religious  character  and  care  for  the  environment  at  SMP  IT Assalam Pelaihari, the method used is descriptive with a qualitative approach, the results show that SMP IT Assalam has an activity program in inculcating religious values and caring for the environment, although there are obstacles but SMP IT Assalam Pelaihari has good strategies to reduce these obstacles such as increasing cooperation with parents and  the  surrounding  community,  through  habituation,  implementing  non-physical rewards  and  regulations,  as  well  as  supervision  and  providing  understanding  from homeroom teachers or other teachers.
Keywords: Character, religious, environment

## Abstrak
Penanaman  karakter  religius  dan  peduli  lingkungan  merupakan  karakter  yang  harus ditanamkan  disetiap  diri  peserta  didik,  untuk  menunjang  perilaku  yang  sesuai  dengan moto sekolah SMP IT Assalam Pelaihari yaitu  “mencetak generasi berkarakter islami, berprestasi, mandiri dan berwawasan lingkungan”, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penanaman karakter religius  dan peduli lingkungan di  SMP IT Assalam Pelaihari, metode yang digunakan adalah dengan deskriptif dengan pendekatan kualitatif,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SMP  IT  Assalam  memliki  program kegiatan  dalam  penanaman  nilai  religius  dan  peduli  lingkungan,  walaupun  terdapat kendala tetapi SMP IT Assalam Pelaihari memiliki strategi yang baik dalam mengurangi kendala-kendala  tersebut  seperti  meningkatkan  kerjasama  dengan  orangtua  juga masyarakat sekitar, melalui pembiasaan, melakukan reward dan peraturan nonfisik, juga pengawasan dan pemberian pemahaman dari wali kelas ataupun guru lain.
Kata kunci: karakter, religius, peduli lingkungan
DOI: 10.20527/jpg.v9i2.12846
Received: 27 Februari 2022 ; Accepted: 1 April 2022 ; Published: 18 September
2022
How to cite: Sari, D. P., Arisanty, D., Putro, H. P. N. (2022). Penanaman Pendidikan Karakter Religius dan Peduli Lingkungan di SMP IT Assalam. JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) , Vol. 9 No. 2. http://dx.doi.org/10.20527/jpg.v9i2.12846 © 2022 JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) * Corresponding Author

## 1. Pendahuluan
Pendidikan karakter merupakan hal  yang harus ditanamkan kepada anak  sedari dini hingga mencapai usia dewasa dan ciri khas yang membedakan antara manusia yang satu dengan yang lainnya adalah karakter, hal dasar yang dimiliki oleh setiap manusia. Karakter dipengaruhi oleh hereditas (keturunan). Perilaku seseorang anak seringkali tidak jauh dari perilaku orang tuanya. Karakter juga dipengaruhi oleh lingkungan. Anak yang berada  di  lingkungan  yang  baik,  cendrung  akan  berkarakter  baik,  demikian  juga sebaliknya.  Menurut  Zubaedi  (2011)  karakter  mengacu  pada  serangkaian  sikap (attitudes ), perilaku ( behaviors ), motivasi ( motivations ), dan keterampilan ( skills ) (Putry, 2018).  Menurut  pendapat  (Santrock,  2009)  pendidikan  karakter  adalah  pendekatan langsung pada pendidikan moral, yakni mengajari murid dengan pengetahuan moral dasar untuk mencegah mereka melakukan tindakan tidak bermoral dan membahayakan orang lain dan dirinya sendiri.  Argumennya  adalah bahwa perilaku berbohong,  mencuri, dan menipu adalah keliru dan peserta didik harus diajari soal ini melalui pendidikan mereka. Menurut pendekatan pendidikan karakter, sekolah harus punya aturan moral yang jelas dan  dikomunikasikan  dengan  jelas  kepada  peserta  didik.  Setiap  peserta  didik  yang melakukan  pelanggaran  aturan  harus  dikenai  sanksi  (Ahsanulkhaq,  2019). Pada  masa sekarang,  banyak  kasus  kemerosotan  moral  yang  terjadi  di  Indonesia,  terutama  pada bidang pendidikan, ada beberapa kasus peserta didik yang masih menyontek anak-anak lain,  kasus bully ,  dan  sebagainya.  Melihat  kasus-kasus  yang  berkaitan  dengan  moral siswa,  pemerintah  mengadakan  program  PPK  atau  penguatan  pendidikan  karakter, Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  adalah  gerakan  pendidikan  di  sekolah  untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetis), olah pikir  (literasi),  dan  olah  raga  (kinestetik)  dengan  dukungan  pelibatan  publik  dan  kerja sama  antara  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  (infografis  kemendikbud)  Menurut (Azwar,  2017)  upaya  pemerintah  dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter  melalui Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  terintegrasi  dalam  Gerakan  Nasional Revolusi  Mental,  yaitu  perubahan  cara  berpikir,  bersikap  dan  bertindak  menjadi  lebih baik. Dengan program  tersebut,  kemampuan anak baik  dalam kepribadian maupun life skills -nya akan berkembang baik seiring dengan berkembangnya teknologi yang ada dan tentunya dapat mengurangi dampak buruknya (Suryanti & Widayanti, 2018). Beberapa sekolah  telah  menerapkan  dan  mengimplementasikan  program  di  atas  sesuai  dengan kebutuhan sekolah melalui kegiatan pembiasaan dan lain sebagainya.
Pendidikan  karakter  religius  merupakan  wujud  dari  sila  pertama  yang  harus ditanamkan  pada  diri  peserta  didik,  terutama  pada  peserta  didik  yang  sedang  masa peralihan dari kanak-kanak ke remaja, dimana mereka dalam pencarian jati diri mereka. Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan  dalam  perilaku  melaksanakan  ajaran  agama  dan  kepercayaan  yang  dianut, menghargai  perbedaan  agama,  menjunjung  tinggi  sikap  toleran  terhadap  pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain Implementasi nilai karakter religius ini ditunjukkan dalam sikap cinta damai, toleransi, menghargai perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, anti perundungan dan kekerasan, persahabatan, ketulusan,  tidak  memaksakan  kehendak,  mencintai  lingkungan,  melindungi  yang  kecil dan tersisih (kemdikbud, 2017).  Penanaman karakter religius dengan peraturan-peraturan di sekolah, kegiatan belajar mengajar, kegiatan ektrakurikuler, budaya dan perilaku yang dilaksanakan semua warga sekolah secara  terus-menerus. Sehingga penguatan karakter berbasis  religius  dapat  tercapai  sesuai  yang  diharapkan  oleh  sekolah.  Beberapa  upaya
Sari, Arisanty, & Putro/ Jurnal Pendidikan Geografi 9 (2) 2022
yang  dapat  dilakukan  untuk  mewujudkan  kegiatan  tersebut  adalah  mencontohkan keteladanaan, menciptakan lingkungan yang kondusif, dan ikut berperan aktif.
Menurut (Muhaimin, G. A, dan Rahman, 1996) situasi dan kondisi tempat model serta  penerapan  nilai  yang  menjadi  dasar  penanaman  religius,  yaitu:  1)  Menciptakan budaya  religius  (karakter  religius)  yang  bersifat  vertikal  dapat  diterapkan  melalui kegiatan  peningkatkan  hubungan  dengan  Allah  SWT  baik  secara  kualitas  atau kuantitasnya. Pelaksanaan kegiatan religius di sekolah yang bersifat ibadah, diantaranya sholat berjamaah, membaca ayat suci Al-Qur’an, berdoa bersama dan lain sebagainya. 2) Menciptakan  budaya  religius  (karakter  religius)  yang  bersifat  horizontal  yaitu  lebih menempatkan sekolah sebagai institusi sosial yang berbasis religius dengan menciptakan hubungan  antar  sosial  yang  baik.  Jenis  hubungan  sosial  antar  manusia  dapat dikelompokkan  menjadi  tiga,  yaitu:  (a)  hubungan  antara  atasan  dan  bawahan,  (b) hubungan  profesional,  (c)  hubungan  sederajat  atau  sukarela  berdasarkan  nilai-nilai religius,  seperti  persaudaraan,  kedermawanan,  kejujuran,  saling  menghormati  dan sebagainya (Suryanti & Widayanti, 2018). Kegiatan-kegiatan dalam penanaman karakter religius  harus  berlanjut  terus  agar  pendidikan  karakter  peserta  didik  di  sekolah  dapat mempengaruhi  karakter  anak  dan  akan  membentuk  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  itu sendiri.
Penanaman karakter  religius  beriringan dengan sikap peduli  lingkungan, dalam ajaran agama islam ada perintah untuk mencintai dan peduli terhadap lingkungan. Sikap peduli  lingkungan  kehidupan  sehari-hari  bermasyarakat  merupakan  reaksi  seseorang terhadap  lingkungannya  misalnya  menjaga  kebersihan  lingkungan  alam,  sikap  peduli lingkungan  akan  membuat  lingkungan  lebih  terjaga.  Menurut  (Sue  &  Sue,  2003) menjelaskan bahwa “peduli lingkungan menyatakan sikap-sikap umum terhadap kualitas lingkungan  yang  diwujudkan  dalam  kesediaan  diri  untuk  menyatakan  aksi-aksi  yang dapat  meningkatkan  dan  memelihara  kualitas  lingkungan  dalam  setiap  prilaku  yang berhubungan dengan lingkungan”. Bila sikap peduli lingkungan dapat dinyatakan dengan aksi-aksi, maka peserta didik yang peduli akan lingkungannya akan senantiasa menjaga kelestarian  lingkungan  (Tamara,  2016).  Isu  lingkungan  hidup  menjadi  salah  satu perhatian utama saat ini dikarenakan perilaku manusia yang tidak terlalu peduli dengan lingkungannya  akhirnya  kondisi  lingkungan  alam  semakin  memprihatinkan.  Kualitas lingkungan  hidup  semakin  menurun  akibat  adanya  tindakan  eksploitatif  terhadap  alam tanpa  memperhatikan  daya  dukung  lingkungan  dan  fungsi  ekologinya.  Aspek-aspek peduli  lingkungan  yang  di  kembangkan  di  sekolah  meliputi  pembiasaan  memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah, penyediaan tempat pembuangan sampah, melakukan  pembiasaan  memisahkan  jenis  sampah  organik  dan  anorganik,  penyediaan peralatan  kebersihan,  serta  pembuatan  program  cinta  bersih  lingkungan  (Azmi  & Elfayetti, 2017). Penanaman sikap peduli lingkungan bisa diawali dengan (i) pengetahuan tentang penyebab, (ii) pengetahuan tentang efek, dan (iii) pengetahuan tentang strategi untuk berubah, ketika mengadapi masalah lingkungan. Karakter peduli lingkungan dalam penelitian ini meliputi: program kebersihan lingkungan sekolah, program kebersihan di kelas,  kebersihan  di  kamar  kecil,  penghijauan  dan  taman,  pemanfaatan  lahan  kosong, pengelolaan  sampah,  dan  perilaku  warga  sekolah  tentang  kebersihan  lingkungan (Desfandi, 2015).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  IT  Assalam  Pelaihari,  SMP  IT  Assalam merupakan sekolah yang berbasis islam untuk menciptakan generasi islam yang madani, sekolah swasta baru yang ada di wilayah kabupaten Tanah Laut dan lokasi sekolah SMP IT Assalam berada di tengah perkebunan di desa Bumi Jaya, kelurahan Sarang Halang.
Lokasi  sekolah  yang  sangat  rindang  mendukung  pembelajaran  yang  intensif  dan penanaman  karakter-karakter  siswa  dengan  baik  terutama  nilai  karakter  religius  dan peduli  lingkungan,  oleh  karena  itu,  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  penanaman karakter  religius  dan  sikap  peduli  lingkungan  pada  sekolah  baru  dan  lokasinya  lebih tenang dibandingkan sekolah tingkatan SMP di daerah Pelaihari lainnya.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian deskriptif mencoba memberikan keadaan yang terjadi  pada  masa  sekarang.  Penelitian  deskriptif  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji hipotesis  tertentu,  tetapi  hanya  menggambarkaan  apa  adanya  tentang  suatu  variabel, gejala  atau  keadaan  suatu  objek  penelitian  (Arikunto,  2006).  Subjek  penelitian  yang digunakan  yaitu  semua  pihak  terkait  antara  lain  Kepala  sekolah,  beberapa  Guru,  dan beberapa  Siswa  yang  ada  di  SMP  IT  Assalam.  Untuk  metode  pengumpulan  data  ini peneliti  langsung  mengamati  langsung  kelapangan  untuk  mendapatkan  sejumlah  data yang  diperlukan.  Teknik  dalam  pengumpulan  data  yang  peneliti  gunakan  antara  lain observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentatif  dengan  menganalisis  dokumen  seperti peraturan sekolah.  Penentuan subjek penelitian dalam penelitian ini dilakukan dengan cara  purposive,  yaitu  penentuan  subjek  penelitian  dengan  pertimbangan  dan  tujuan tertentu (Sugiyono, 2013). Subjek penelitian dalam penelitian ini yaitu guru IPA, guru agama  dan  wali  kelas  sebagai  informan  utama  dan  kepala  sekolah  sebagai  informan pendukung. Pemeriksaan keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber  dengan mencari  informasi  menggunakan  berbagai sumber  seperti  dokumen,  hasil wawancara para narasumber dan hasil observasi . Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan teknik analisis induktif melalui langkah-langkah reduksi data, kategorisasi data, penyajian data, dan pengambilan simpulan.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Sikap religius dan sikap peduli lingkungan merupakan hal-hal yang penting yang harus ditanamkan dalam diri siswa, pembentukan karakter religius merupakan hasil usaha dalam  mendidik  dan  melatih  dengan  sungguh-sungguh  terhadap  berbagai  potensi rohaniah yang terdapat dalam diri manusia khususnya pada peserta didik. Dalam Islam karakter adalah perilaku dan akhlak sesuai dengan apa yang diajarkan dalam pelajaran pendidikan  agama  Islam.  Bahwa  karakter  religius  adalah  watak,  tabiat,  akhlak  atau kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  internalisasi  berbagai  kebijakan  yang berlandasakan  ajaran-ajaran  agama  (Ahsanulkhaq,  2019).  menurut  Yaumi  (2014) menyatakan bahwa “peduli lingkungan dipahami sebagai suatu sikap dan tindakan yang selalu  berupaya  mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya  dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi” (Yaumi, 2014), setelah dilakukan O bservasi SMP IT Assalam Pelaihari, diketahui bahwa SMP IT Assalam merupakan sekolah berbasis islam yang baru berdiri pda tahun 2017 dengan  moto  “mencetak  generasi  berkarakter  islami,  berprestasi,  mandiri  dan berwawasan  lingkungan”,  sejalan  dengan  motonya  penelitian  ini  dilakukan  dengan mewawancarai  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa,  peneliti  juga  melakukan  dokumentasi mengenai  penanaman karakter  religius  dan karakter peduli lingkungan  dengan melihat peraturan-peraturan  sekolah  yang  tertulis.  Letak  sekolah  SMP  IT  Assalam  berada  di tengah  perkebunan  dan  perbukitan  membuat  suasana  sekolah  sangat  nyaman,  siswa diharapkan  lebih  efektif  dalam  perkembangan  kognitif,  afektif  juga  psikomotoriknya,
sekolah SMP IT Assalam Pelaihari memiliki 21 siswa kelas 7, 23 siswa kelas 8 dan 12 siswa kelas 9 dengan jumlah guru beserta staff tata usaha 15 orang, jumlah siswa yang sedikit membuat guru lebih leluasa dalam memantau siswa, tetapi tentu saja setiap peserta didik mempunyai sikap dan perilaku yang berbeda ada yang mampu mematuhi peraturan sekolah  dengan  baik  dan  ada  yang  sulit  mematuhi  peraturan  sekolah  terutama  yang berkiatan  dengan  karakter  religius  dan  karakter  peduli  lingkungan.  Penanaman  nilai religius diharapkan dapat mengarahkan para peserta didik menjadi siswa yang beradab, sopan santun, toleransi dan watak yang sesuai dengan ajaran agama, untuk sikap peduli lingkungan, para peserta didik tentu diharapkan untuk mencintai lingkungannya, apalagi didukung  dengan  lokasi  sekolah  yang  sangat  rindang  dan  asri,  para  siswa  harus  bisa menjaga kebersihan dan tidak merusak lingkungan.
Menurut  hasil  simpulan  observasi  dan  wawancara  dengan  para  narasumber, penanaman nilai-nilai religius di SMP IT Assalam ditanamkan dengan kegiatan-kegiatan sekolah ke khas an SMP IT Assalam yaitu sebagai berikut
a) majelis  pagi,  program  ini  dicanangkan  untuk  membuat  siswa  rajin  dalam  ibadah sunnah, kegiatan majelis  pagi  yaitu shalat dhuha dan membaca dzikir pagi  atau  al matsurat.
b) membaca surah al kahfi sebulan sekali setiap pagi jumat
c) berjamaah  setiap  shalat  zuhur  dan  ashar,  seluruh  siswa  juga  diajak  untuk  shalat sunnah sebelum dan sesudah shalat wajib
d) para peserta didik yang laki-laki bergantian menjadi imam shalat sunnah atau shalat wajib dan ketika peserta didik yang sudah menginjak kelas 9 semester dua setelah PTS, sekolah bekerjasama dengan mushola dekat rumah para siswa dan para siswa laki-laki akan di turunkan menjadi imam langsung di mushola dekat rumah mereka.
e) Program buku penghubung untuk mencatat kegiatan harian siswa di rumah seperti shalat berjamaah, sedekah, puasa sunnah, silaturahmi kepada tetangga, dan ibadah- ibadah wajib atau sunnah lainnya.
f) program senyum, sapa dan salam (3S) kepada seluruh para peserta didik. Menurut  hasil  simpulan  observasi  dan  wawancara  dengan  para  narasumber, penanaman  nilai  karakter  peduli  lingkungan  diprogramkan  dalam  kegiatan  sebagai berikut:
a) program piket harian perkelas, seperti membersihkan kelas, papan tulis, membuang sampah,  membersihkan  teras,  menyiram  tanaman,  membersihkan  gorong-gorong depan kelas. program ini diharapkan juga memunculkan sikap gotong royong dalam diri siswa dengan pembagian tugas masing-masing saat mereka piket
b) membuang sampah sesuai dengan jenisnya dan bak sampah juga sudah disediakan dengan jenisnya masing-masing
c) program bank sampah yang diadakan beberapa bulan sekali oleh sekolah
d) program  gotong  royong membersihkan lingkngan sekolah setiap beberapa minggu sekali.
e) mencuci piring sendiri setelah makan siang dan membuang sisa makanan ke dalam bak sampah organik
f) para  peserta  didik  dilarang  mengambil  merusak  pohon  tanaman  di  kebun  sekitar sekolah, melakukan vandalism , dan kegiatan merusak lainnya
g) kegiatan pembelajaran yang tidak jarang dilakukan diruang terbuka
Kegiatan-kegiatan  penanaman  karakter  peduli  lingkungan  yang  dilakukan  oleh SMP  IT  Assalam  Pelaihari  ini  sejalan  dengan  yang  dinyatakan  oleh  Nenggala  (2007) indikator  seseorang  yang  peduli  lingkungan  yaitu:  1)  Selalu  menjaga  kelestarian
lingkungan  sekitar,  2)  Tidak  mengambil,  menebang  atau  mencabut  tumbuh-tumbuhan yang terdapat di sepanjang perjalanan, 3) Tidak mencoret-coret, menorehkan tulisan pada pohon, batu-batu,  jalan atau dinding, 4) Selalu membuang sampah pada tempatnya, 5) Tidak membakar sampah di sekitar perumahan, 6) Melaksanakan kegiatan membersihkan lingkungan, 7) Menimbun barang-barang bekas, dan 8) Membersihkan sampah-sampah yang menyumbat saluran air (Nenggala, 2007).
Menurut hasil simpulan observasi dan wawancara dengan para narasumber, ada bebeapa kendala dalam penanaman karakter religius dan peduli lingkungan karena beberapa hal yaitu:
a) Kedisiplinan siswa saat pagi hari datang ke sekolah, para siswa akan terlambat piket membersihkan kelas, jika mereka datang saat pukul 7.40 pagi mereka akan terlambat shalat dhuha dan anak-anak lain sudah dzikir pagi
b) Sekolah SMP IT Assalam merupakan sekolah fullday dari pukul 07.30  hingga pukul 16.00, sehingga banyak siswa yang merasa lelah sehingga ada beberapa siswa yang kurang  bersemangat  saat  melaksanakan  shalat  zhuhur  dan  shalat  ashar.  Beberapa siswa  juga  ada  yang  malas  untuk  piket  saat  sore  hari  karena  menurut  penuturan mereka, mereka kelelahan setelah belajar seharian.
c) Buku  penghubung  siswa  dirumah  beberapa  ada  yang  tidak  terisi  alasannya  adalah lupa untuk mengisi.
d) Pengaruh  sosial  media  yang  marak  sekarang  membuat  beberapa  siswa  mengenal- mengenal umpatan yang bertentangan dengan nilai religius
e) Kurangnya  perasaan  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  piket  harian  kelas  dari beberapa siswa
Menurut  hasil  simpulan  observasi  dan  wawancara  dengan  para  narasumber, sekolah SMP IT Assalam melakukan strategi untuk mengurangi kendala-kendala dalam penanaman nilai religius dan peduli lingkungan, yaitu sebagai berikut:
a) Melalui pembiasaan, menurut Safri (2014) metode pembiasaan ini mendorong dan memberikan ruang kepada peserta didik pada teori-teori yang membutuhkan aplikasi langsung, sehingga teori yang berat bisa menjadi ringan bagi peserta didik bila kerap kali dilakukan. Menurut (Tafsir, 2010) inti pembiasaan ialah pengulangan. Jika guru setiap  masuk  kelas  mengucapkan  salam,  itu  telah  dapat  diartikan  sebagai  usaha membiasakan. Apabila peserta didik masuk kelas tidak mengucapkan salam, maka guru  mengingatkan  agar  masuk  ruangan  hendaklah  mengucapkan  salam,  ini merupakan  salah  satu  cara  membiasakan.  Kadang-kadang  ada  kritik  terhadap pendidikan dengan pembiasaan karena cara ini tidak mendidik peserta didik untuk menyadari  dengan  analisis  apa  yang  dilakukannya.  Kelakuannya  berlaku  secara otomatis tanpa ia mengetahui buruk baiknya. Namun, sekalipun demikian, tetap saja metode pembiasaan sangat baik digunakan karena yang dibiasakan biasanya adalah yang benar, kita tidak boleh membiasakan anakanak kita melakukan atau berperilaku yang buruk. Ini perlu disadari oleh guru sebab perilaku guru yang berulang-ulang, sekalipun hanya dilakukan secara main-main, akan memengaruhi anak didik untuk membiasakan perilaku itu (Ahsanulkhaq, 2019).
b) menjalin kerja sama dengan para orang tua siswa dan menghimbau orang tua siswa untuk lebih memperhatikan putra-putrinya dalam masalah penanaman nilai religius dan peduli lingkungan, karena orangtua merupakan contoh pertama yang ditiru oleh para putra-putri mereka. Bekerjasama dengan masyarakat sekitar lingkungan sekolah juga  salah  satu  strategi  seperti  kerjasama  dengan  mushola  dan  andil  masyarakat lainnya.
c) Melalui reward yang dilakukan setiap satu semester kepada siswa yang paling rain melaksanakan  karakter  religius  dan  peduli  lingkungan  dan  peraturan-peraturan sekolah yang mengatur siswa agar selalu melaksanakan karakter religius dan peduli lingkungan, dimana jika mereka melanggarnya akan diberikan sanksi seperti hafalan hadist atau sanksi nonfisik lainnya.
d) para guru di sekolah SMP IT Assalam selalu menyelipkan nilai-nilai karakter religius dalam  setiap  pembelajaran  dan  wali  kelas  selalu  berada  di  kelas  sehingga  lebih mudah dalam memantau sikap-sikap religius dan peduli lingkungan siswa di sekolah SMP IT Assalam Pelaihari.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat  dikemukakan  beberapa  simpulan.  Pertama, implementasi penanaman nilai-nilai karakter religius di SMP IT Assalam Pelaihari sudah dilakukan  dengan  baik,  misalnya  melalui  pembiasaan  keagamanaan  di  sekolah  berupa majelis pagi dengan shalat dhuha dan membaca al matsurat bersama, shalat zhuhur dan shalat  ashar  berjamaah,  kemudian  penanaman  nilai  karakter  peduli  lingkungan  dengan piket  kebersihan  harian  perkelas,  membuang  sampah  sesuai  jenisnya,  melakukan pembiasaan gotong royong, pembelajaran di ruang terbuka dengan melihat alam sekitar, dan  bank  sampah  sebulan  sekali,  kedua,  kendala-kendala  yang  terdapat  dalam implementasi penanaman nilai-nilai karakter religius dan sikap peduli lingkungan di SMP IT Assalam antara lain: (1) keterlambatan siswa saat pagi hari jadi tidak sempat piket dan majelis pagi; (2)  adanya dampak negatif dari merebaknya media elektronik  dan media sosial;  dan  (3)  pengisian  buku  penghubung  di  rumah  yang  jarang  di  isi.  Strategi  yang dilakukan  unttuk  mengatasi  kendala-kendala  yang  muncul  dalam  implementasi penanaman  nilai-nilai  karakter  religius  dan  karakter  peduli  lingkungan  di  SMP  IT Assalam  Pelaihari  sudah  sangat  baik  dengan  melakukan  :  (1)  melalui  pembiasaan  (2) menjalin  kerja  sama  dengan  orang  tua  siswa  dan  masyarakat  sekitar  dan  menghimbau orang tua siswa untuk lebih memperhatikan putra-putrinya; (3) para guru dan wali kelas selalu  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  pentingnya  bersikap  sesuai  dengan  apa yang diajarkan dalam agama serta mencintai lingkungannya; dan (4) memberikan reward kepada para siswa yang rajin dalam beribadah dan bersikap peduli terhadap lingkunga atau memberi sanksi (bukan sanksi fisik) kepada siswa yang malas.

## 5. Referensi
Ahsanulkhaq, M. (2019). Membentuk Karakter Religius Peserta Didik Melalui Metode
Pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (1), 23–24. Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi . Rineka Cipta.
Azmi, F., & Elfayetti, E. (2017). Analisis Sikap Peduli Lingkungan Siswa Melalui Program Adiwiyata Di SMA Negeri 1 Medan. Jurnal Geografi , 9 (2), 125. https://doi.org/10.24114/jg.v9i2.6901
Azwar. (2017). Metode penelitian psikologi . Pustaka Pelajar.
Desfandi, M. (2015). Mewujudkan Masyarakat Berkarakter Peduli Lingkungan Melalui Program Adiwiyata. SOSIO DIDAKTIKA: Social Science Education Journal ,
2 (1), 31–37. https://doi.org/10.15408/sd.v2i1.1661 kemdikbud. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Jadi Pintu Masuk Pembenahan Pendidikan Nasional . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-
karakter-jadi-pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional Muhaimin, G. A, dan Rahman, A. N. (1996). Strategi Belajar Mengajar: Penerapan Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama . citra media. Nenggala, A. . (2007). Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan . Grafindo Media Pratama.
Putry, R. (2018). Nilai Pendidikan Karakter Anak Di Sekolah Perspektif Kemendiknas. Gender. Equality: International Journal of Child and Gender Studies, 4(1), 39- 54.
Santrock, J. W. (2009). Educational Psychology, terj. Diana Angelica . Salemba Humanika.
Sue, D. ., & Sue, D. (2003). Counseling the culturally diverse: theory and practice (4th edition) . John Wiley & sons inc. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Suryanti, E. W., & Widayanti, F. D. (2018). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Religius. Conference on Innovation and Application of Science and Technology (CIASTECH 2018) , September , 254–262.
Tafsir, A. (2010). ilmu pendidikan dalam perspektif islam . Remaja rosdakarya. Tamara, R. M. (2016). Peranan Lingkungan Sosial Terhadap Pembentukan Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik Di Sma Negeri Kabupaten Cianjur. Jurnal Geografi Gea , 16 (1), 44. https://doi.org/10.17509/gea.v16i1.3467 Yaumi, M. (2014). Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar dan Implementasi . Pranada Media Group.