## Pengembangan Lkpd Berbasis Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP
Nur ‘Afifah 1 , Tua Halomoan Harahap 2 , Surya Wisada Dachi 3
123 Prodi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara nurafifahh@umsu.ac.id 1 , tuaholomoan@umsu.ac.id 2 , suryawisada@umsu.ac.id 3

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan  bahan  ajar  LKPD  berbasis Discovery  Learning materi  Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel  (SPLDV)  dikelas  VIII  SMP  Negeri  5  Percut  Sei  Tuan, mengetahui kevalidan bahan ajar serta keefektifan yang diketahui dari hasil Uji coba lapangan kepada peserta didik melalui LKPD. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Research and Delopment (R&D). Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4D  Thiagarajan  dan  peneliti mengembangkan LKPD berbasis model discovery learning. Produk yang dihasilkan dari penelitian ini adalah bahan ajar berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa LKPD  yang dikembangkan menggunakan model  pengembangan  4D  Thiagarajan. Tingkat  kevalidan LKPD berbasis Discovery Learning antara lain: a) Validator dari duaahli materi memperoleh presentasi 87% dengan kategori “valid tanpa revisi”, b) Validator ahli media memperoleh presentasi 93% dengan kategori “valid  tanpa  revisi”. Penilaian keefektifan  LKPD  berbasis  Discovery  Learning  melalui  Uji Efektifitas kepada peserta didik memperoleh hasil perhitungan Uji N-Gain Score, menunjukkan bahwa nilai rata-rata N-Gain Score adalah sebesar 0.67 termasuk dalam katagori ‘sedang’. Dengan nilai N- Gain score minimal 0.39 dan nilai N-Gain maksimal 1.00. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan LKPD berbasis Discovey Learning efektif dan dapat digunakan dalam pembelajaran matematika materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV).

## Kata Kunci: Lembar Kerja Peserta Didik, Discovery Learning

## Abstract
The aim of this research is to develop LKPD teaching materials based on Discovery Learning material on Systems of Linear Equations in Two Variables (SPLDV) in class VIII of SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan, to find out the validity of the teaching materials and their effectiveness which is known from the results of field trials on students through LKPD. The type of research used is Research and Development (R&D) research.  This  research  uses  the  Thiagarajan  4D  development  model  and  researchers  develop  LKPD based on the discovery learning model. The product resulting from this research is teaching material in the  form  of  Student  Worksheets  (LKPD).  The  results  of  this  research  indicate  that  the  LKPD  was developed using the Thiagarajan 4D development model. The level of validity of Discovery Learning- based LKPD includes: a) Validators from two material experts obtained a presentation of 87% in the "valid without revision" category, b) Validators from media experts obtained a presentation of 93% in the "valid without revision" category. The assessment of the effectiveness of the Discovery Learning- based LKPD through the Effectiveness Test on students obtained the results of the N-Gain Score Test calculation, showing that the average N-Gain Score value was 0.67, included in the 'medium' category. With a minimum N-Gain score of 0.39 and a maximum N-Gain value of 1.00. Thus, it can be concluded that the use of Discovery Learning-based LKPD is effective and can be used in learning mathematics
regarding Systems of Linear Equations in Two Variables (SPLDV).

## Keywords: Student Worksheets, Discovery Learning

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  materi  yang  ada  mata  pelajaran  matematika  adalah  SPLDV.  Materi  ini  di pelajari  siswa  pada  jenjang  sekolah  menengah  pertama  di  kelas  VIII.  Sering  kali  siswa melakukan kesalahan dalam menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi tersebut dikarenakan  sulit  mendefinisikan  konsep  SPLDV  dan  kurangnya  pemahaman  siswa. Salah satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yitu  dengan memperbaiki  factor-faktor  yang  mungkin  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  antara  lain faktor  yang  bersumber  dari  guru,  siswa,  kurikulum,  kulitas  proses  pembelajaran,  fasilitas belajar, media belajar, lingkungan belajar dan lain sebagainya.
Pembelajaran  termasuk  salah  satu  faktor  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa. Maka dari itu untuk mencapai tujuan kegiatan belajar mengajar diperlukan bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  salah  satu  bahan  ajar  tersebut  ialah Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD merupakan lembaran yang terdiri dari tugas-tugas dan  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Kegunaan  LKPD  diantaranya  membantu  siswa untuk  lebih  memahami  materi  yang  diajarkan  dan  mengembangkan  konsep  mendorong siswa  lebih  aktif  selama  kegiatan  belajar  mengajar,  sebagai  pedoman  guru  dan  siswa selama  proses  belajar  mengajar,  membantu  siswa  untuk  mendapatkan  Informasi  lebih banyak tentang konsep yang dipelajari, dan membantu siswa mendapatkan catatan materi yang telah dipelajari.
Siswa  masih  kesulitan  dalam  melakukan  perkalian  dan  pembagian  serta  operasi matematika  yang  lain  dan  mengalami  kesulitan  memecahkan  persoalan  yang  diberikan dengan  benar.  Siswa  juga  tidak  menuliskan  Langkah-langkah  dalam  menyelesaikan  soal secara  benar.  Maka  dapat  diketahui  bahwa  siswa  masih  mempunyai  kelemahan  dalam memahami  pembelajaran  matematika  dan  guru  masih  menggunakan  satu  bahan  ajar berupa  buku  paket  saja  tanpa  adanya  bahan  ajar  pendukung.  Selanjutnya,  guru memberikan materi secara sekilas tanpa penjelasan mendalam dan kurangnya kemampuan guru  dalam  melibatkan  siswa  dalam  materi  menjadi  penyebab  permasalahan  lainnya. Dalam  penyampaian  pembelajaran  guru  belum  sepenuhnya  menggunakan  model-model pembelajaran yang sesuai materi dan kemampuan siswa, minat dan hasil belajar Sebagian besar siswa masih rendah, kemudian guru hanya menggunakan satu bahan ajar yaitu buku paket  terbitan  Balitbang  Kemendikbud  edisi  revisi  (2017)  tanpa  adanya  bahan  ajar penunjang lainnya.
Salah satu upaya yang dilakukan adalah mengembangkan Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD)  yang  dapat  menunjang  para  siswa  melalui  sebuah  model  pembelajaran Discovery Learning. Model  Pembelajaran Discovery  Learning siswa  diarahkan  untuk  penemuan terhadap konsep belajar yang berupa data beserta Informasi pembelajaran sebelum guru memberikan  materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan,  dalam  hal  ini  tidak  hanya penemuan Informasi  dalam  materi  yang  akan  ditemukan  oleh  siswa  dalam  pemecahan
masalah beserta solusi yang akan diberikan. Discovery Laerning memiliki landasan prinsip yang mirip dengan inkuiri ( inquiry ) dan Problem Solving . Pada ketiga model pembelajaran ini  sejatinya  tidak  memiliki  perbedaan,  namun  pada  proses  pembelajaran Discovery Learning siswa menemukan sendiri hasil dan pemecahan masalah yang diberikan oleh guru dalam  bentuk  masalah  yang  direkayasa  namun  memiliki  kemiripan  dengan  permasalah yang dicapai oleh siswa dalam kehidupan mereka.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Jenis dalam penelitian ini adalah Penelitian Pengembangan, pengembangan penelitian untuk  menghasilkan  sebuh  produk.  Penelitian  pengembangan  bertujuan  untuk menghasilkan  sebuah  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  sudah  ada  yang dapat  dipertanggung  jawabkan.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4D Thiagarajan dan peneliti mengembangkan LKPD berbasis model discovery learning. Peneliti hanya sampai tahap Pengembangan (Develop) atau model pengembangan 4D Thiagarajan modifikasi.
Model pengembangan yang digunakan mengacu pada model-4D modifikasi yang terdiri dari  4  tahap,  yaitu  tahap  pendefinisian  (define),  tahap  perancangan  (design),  tahap pengembangan  (develop),  dan  tahap  penyebaran  (disseminate)  terdapat  dalam  Trianto (2018:  189).  Tetapi  peneliti  hanya  sampai  tahap  pengembangan  (develop).  Adapun prosedur pengembangan LKPD tersebut dapat diuraikan berdasarkan pada bagan berikut:

## Gambar 1. Alur dalam penelitian Tindakan kelas
Tahapan  yang  termuat  dalam  bagan  tersebut  yaitu  1) Tahap  pendefenisian  yang
memiliki 5 pokok Langkah yaitu analisis awal akhir, anailisis siswa, analisis konsep, analisis tugas, perumusan tujuan pembelajaran; 2) Tahap Perancangan, pada tahap ini proses yang dilakukan yaitu penyusunan materi LKPD, Pemilihan Format, dan Rancangan Awal; 3) Tahap Pengembangan,  dimana  tahapan  pengembangan  ini  dilakukan  validasi  ahli  dan  Uji  Coba Lapangan. Teknik Pengumpulan data menggunakan angket untuk mengevaluasi LKPD yang akan  dikembangan,  angket  tersebut  akan  diberikan  kepada  ahli  media  dan  materi  untuk menentukan  kelayakan  LKPD.  Selanjutnya  untuk  menentukan  keefektifan  LKPD  dilakukan dengan menggunakan tes berupa soal uraian melalui pretes dan postes hasil belajar siswa.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
3.1 Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan. Hasil penelitian ini yaitu pengembangan  media  pembelajaran  berupa  lembar  kerja  peserta didik  (LKPD)  yang berbasis model Discovery  learning materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  dengan menggunakan  metode  penelitian research  and  development atau  sering  disebut  dengan metode penelitian dan pengembangan . 1. Deskripsi Tahap Perancangan (Design)
Kegiatan pada tahap ini terdiri dari penyusunan tes, pemilihan media, pemilihan format dan  desain  awal  perangkat pembelajaran.  Tahap  design  ini  adalah  tahap  yang  bertujuan untuk  membuat  rancangan  LKPD  berbasis  model  discovery  learning.  Perancangan  LKPD berbasis  model  discovery  learning  bermuatan  materi  dan  contoh  soal  SPLDV  berfikir tingkat tinggi (HOTS) hingga tahap C4 atau tahap analisis, yang merupakan suatu bentuk upaya untuk memperkaya alternatif sumber belajar matematika yang terintegrasi dan juga upaya untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2. Pemilihan Media LKPD ini berbasis model discovery learning ini merupakan media cetak yang berbentuk buku  berukuran  A4.  Untuk  halaman  sampul  menggunakan  penjilidan  dan  halaman  isi menggunakan kertas jenis  A4. Sedangkan untuk mendesain cover LKPD ini menggunakan program aplikasi Canva. Sedangkan untuk desain isi LKPD menggunakan program Microsoft Word, kemudian  peneliti  menggunakan shapes untuk  memasukkan  gambar  yang  sudah diedit.  Pada  isi  peneliti  mengganti font nya  agar pembaca  tidak  bosan  dengan  LKPD  yang dibuat.  Dan  pada  isi  peneliti  juga  menambahkan  warna  dan  gambar  untuk  meletakkan jawaban  peserta  didik,  agar  peserta  didik  lebih  tertarik  untuk  mengerjakan  kegiatan- kegiatan yang terdapat dalam LKPD.
Penggunaan  desain  pada  lembar  kerja  peserta  didik  yang  dirancang  adalah  sebagai berikut:
JMES (Journal Mathematics Education Sigma)
Gambar 1. Cover LKPD

## Gambar 2. Isi LKPD
3. Hasil Pemilihan Format Hasil pemilihan format dalam penelitian ini disesuaikan dengan kurikulum 2013. Sesuai dengan  kurikulum  2013,  dalam  LKPD  tercantum,  tujuan  pembelajaran,  petunjuk penggunaan,  peta  konsep,  materi  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian  dan sumber belajar, model pembelajaran, metode, alokasi waktu, tes. Kegiatan pembelajaran terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup.
Hasil  pemilihan  format  LKPD  sesuai  dengan  langkah-langkah Discovery  Learning dan dibuat  berwarna  sehingga  peserta  didik  tertarik  dan  termotivasi  untuk  belajar.  Untuk format tes sebagai posttest mengacu pada penemuan konsep SPLDV untuk meningkatkan hasil belajar matematika. Keseluruhan perangkat pembelajaran yang dirancang disesuaikan dengan model Discovery Learning .
a. Kevalidan Media Pembelajarn LKPD 1. Deskripsi Tahap Pengembangan Tahap  pendefinisian  ( define )  dan  perancangan  ( design )  menghasilkan  rancangan  awal sebuah  perangkat  pembelajaran  yang  disebut draf  I .  Setelah  perangkat  pembelajaran dengan model Discovery Learning di desain dalam bentuk draf I , maka Fase pertama pada tahap  pengembangan  adalah  melakukan  validasi draf  I kepada pakar/ahli  ( expet  review ) kemudian  dilakukan  uji  coba  lapangan.  Validasi  para  ahli  difokuskan  pada  format,  isi, ilustrasi dan bahasa pada perangkat pembelajaran yang dikembangkan.  Hasil validasi asli berupa  nilai  validasi,  koreksi,  kritik  dan  saran  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk melakukan  revisi  dan  penyempurnaan  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan. Perangkat  pembelajaran  hasil  revisi  tersebut  merupakan  perangkat  pembelajaran  yang telah memenuhi kriteria valid dan selanjutnya disebut draft II .

## 2. Hasil Validasi Perangkat pembelajaran
Sebelum  perangkat  pembelajaran  disusun  dan  menghasilkan  draft  I,  perangkat
pembelajaran  divalidasi  terlebih  dahulu  oleh  timahli  (expert)  untuk  melihat  kevalidan secara  format,  isi  dan  bahasa.  Kegiatan  validasi  ini  dilakukan  dengan  cara  menyerahkan perangkat pembelajaran dan instrumen kepada validator beserta lembar validasinya untuk selanjutnya  diperiksa  dan  dinilai  kelayakannya  oleh  validator.  Lembar  kerja  peserta  didik berbasis model discovery learning ini akan disempurnakan dengan cara melakukan, validasi produk, dan juga uji coba lapangan
b. Penilaian LKPD oleh Dosen Ahli Media
Penilaian  ini  dilakukan  oleh  satu  dosen  ahli  media  yang  dipilih  sendiri  oleh  peneliti. Masukan  dan  saran  beliau  dijadikan  sebagai  bahan  masukan  dan  perbaikan  untuk memperbaiki  lembar  kerja  peserta  didik  yang  dikembangkan  agar  layak  untuk  dijadikan penelitian.

## c. Penilaian LKPD oleh Dosen Ahli Materi
Penilaian  ini  dilakukan  oleh  dua  orang  ahli  materi,  seorang  guru  matematika  di  SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan. Masukan dan saran beliau dijadikan sebagai bahan masukan dan perbaikan  untuk  memperbaiki  lembar  kerja  peserta  didik  yang  dikembangkan  agar  layak untuk dijadikan penelitian.

## 3. Efektifitas Media Pembelajaran LKPD
Uji efektifitas dilakukan dengan memberikan tes tertulis dalam bentuk uraian terhadap 32 peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan. Tes dilaksanakan dengan dua tahapan,  yaitu pretest t  dan post-test . Pre-test diambil  dari  nilai  ulangan  yang  diberikan peneliti  sendiri  kepada  peserta didik,  sedangkan post-test bertujuan  mengetahui kemampuan belajar setelah menggunakan LKPD Discovery learning dengan materi SPLDV. Hasil  tersebut  kemudian  dicari  presentase  ketentuan  klasikalnya  serta  kenaikan  dan penurunan hasil belajar peserta didik melalui uji Normalized Gain (N-gain) kemudian dapat disimpulkan keefektifitasannya.
Berdasarkan hasil perhitungan Uji N-Gain Score diatas, menunjukkan bahwa nilai rata- rata N-Gain Score adalah sebesar 0.67 termasuk dalam katagori ‘sedang’. Dengan nilai N- Gain score minimal 0.39 dan nilai N-Gain maksimal 1.00.
Dengan  demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  LKPD  berbasis  Discovey Learning  efektif  dan  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  materi  Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) pada kelas VIII-2 SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan.

## Pembahasan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas,  yang dilakukan peneliti di kelas VIII-2 SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan, kegiatan pembelajaran menggunakan bahan ajar yang sudah disediakan oleh pihak sekolah yaitu berupa buku sebagai media pembelajaran matematika  ternyata  kurang  mendukung  minat  belajar  peserta  didik  dan  terkesan  pasif selama  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  dikarenakan  buku  yang  disediakan  hanya  memuat materi  dan  soal-soal  penunjang  tanpa  dibarengi  dengan  adanya  aktivitas  peserta  didik untuk  menemukan  konsep  matematika  sendiri  yang  mendorong  mereka  mampu  untuk membuat  soal  ke  dalam  bahasa  matematika,  lalu  mengkomunikasikannya  lewat  simbol
dalam matematika.
Melihat kurang efektifnya bahan ajar yang digunakan di SMP Negri 5 Percut Sei Tuan, maka peneliti mengembangkan sebuah media pembelajaran berupa LKPD berbasis model discovery learning yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  proses pengembangan  menggunakan  model  4D  yaitu: define,  design,  develop, dan dessiminate. Selanjutnya, meninjau dari rumusan masalah dan pertanyaan penelitian yang diajukan  pada  bagian  sebelumnya,  maka  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  uji coba  lapangan  dan  tahap  penyebaran  akan  diketahui  apakah  rumusan  masalah  dan pertanyaan  penelitan  yang  diajukan  telah  terjawab  atau  belum.  Hasil  analisis  data  yang diperoleh dari uji coba Lapangan menunjukkan: (1) perangkat pembelajaran dengan model Discovery Learning yang di kembangkan valid; (2) perangkat pembelajaran dengan model Discovery  Learning yang  dikembangkan  efektif;  dan  (3)  adanya  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  melalui  perangkat  pembelajaran  model Discovery  Learning yang dikembangkan.
1. Validitas LKPD yang Dikembangkan dengan Model Discovery Learning
Uji  validitas  dilakukan  untuk  melihat  kekurangan  dari Draft awal  perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  dengan  model Discovery  Learning yang  dirancang dengan memperhatikan permasalahan di kelas VIII SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan. Tim ahli (validator)  yang  terlibat  dalam  pengembangan  LKPD  ini  terdiri  dari  tiga  orang  ahli,  yaitu: satu validator media dengan nilai skor rata rata 93% dengan kategori “ valid tanpa revisi ” dan dua rata rata 87% dengan kategori “ valid tanpa revisi ”.
2. Eferktifitas LKPD yang Dikembangkan dengan Model Discovery Learning Nilai peserta didik dengan KKM 78 tuntas 100% (32 orang) dengan kategori sangat baik, serta analisis uji N-Gain pada pretest dan posttest diperoleh hasil rata rata N-Gain sebesar 0,67  dengan  kategori  interpretasi  indeks  N-Gain  “sedang”,  sehingga  dapat  disimpulkan produk bahan ajar berupa LKPD berbasis model Discovery learning dinyatakan efektif dan dapat  digunakan sebagai  bahan  ajar  tambahan  bagi  peserta  didik  kelas  VIII  pada  tingkat SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan.

## IV. K ESIMPULAN D AN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  penggunaan  pengembangan  media pembelajaran  LKPD  berbasis model discovery  learning pada  materi  SPLDV  terhadap kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Proses  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  model  discovery  learning dikembangkan melalui tahapan tahapan yaitu : analisis awal akhir, analisis peserta didik, analisis tugas, analisis konsep, spesifikasi tujuan, pemilihan media, pemilihan format, dn yang  terakhir  adalah  proses  uji  coba  lapangan  yang  dilaksanakan  pada  peserta  didik kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Percut  Sei  Tuan.  Agar  hasil  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan maka dalam proses pengembangan LKPD ini sangat memperhatikan prinsip- prinsip model discovery learning yang ada.
2. Berdasarkan hasil validasi produk yang dilakukan oleh para validator yaitu 1 orang dosen ahli  media  dengan  kategori “ valid tanpa revisi ”,  untuk  1  guru  dan  1  dosen  ahli  materi dengan kategori “ valid tanpa revisi ”. Maka dilihat dari skor yang didapat dari 3 validator tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran LKPD berbasis model discovery learning tersebut dinyatakan valid dan layak digunakan pada proses pembelajaran.
3. Berdasarkan hasil analisis keefektifan media pembelajaran LKPD yang dilakukan dengan uji  coba  lapangan,  dengan  berupa  tes  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik, yaitu  nilai  tes  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  LKPD  (ulangan  harian) sebagai pretest t  dan  sesudah  menggunakan  media  pembelajaran  LKPD  berupa  nilai posttest “baik” . Oleh  karena  itu  maka  media  pembelajaran  LKPD  berbasis  model discovery learning yang dikembangkan sudah efektif.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media pembelajaran LKPD berbasis model discovery  learning pada materi  SPLDV,  maka  saran  yang  dapat  diberikan  oleh  peneliti adalah sebagai berikut:
1. Media  pembelajaran  LKPD  perlu  terus  dikembangkan  dikarenakan  dapat  membantu peserta  didik  dalam  memahami  dan  mengonsep  permasalahan  matematika  dengan baik.
2. Media pembelajaran LKPD ini hendaknya dikembangkan pada materi lainnya.
Referensi
Aini, Nur Aisyah, 2019, Pengembangan LKPD Berbasis Problem Based Learning pada Materi Pelajaran IPA Materi Gaya , Jurnal Pendidikan Dasar , Vol.10, No.1.
Anggraini,  Anggraini,  2016, Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Learning Cycle 7E Materi Sistem Sirkulasi Pada Manusia Untuk Kelas XI SMA: Jurnal Pembelajaran Biologi, Vol3, No.1
Antonia,  dkk,  (2019),  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis  Discovery Learning pada Materi Aritmatika Sosial, vol 2.
Arifin, Zainal, 1991, Evaluasi Instruksional, Bandung: Remaja Rosda Karya.
Asnaini  dan  Mahidin,  (2016),  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Pendekatan  Scientific  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Aktivitas  Peserta  Didik pada  Materi  Larutan Penyangga, Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 04, No. 02.
Azizahwati  dan  Ruhizan,  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  didik  Berbasis  Kearifan Lokal, Jurnal Geliga Sains Vol. 5 No 1, 65-69, 2017.
Dachi, S. W. (2017). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi Belajar Small Group Work pada Mahasiswa Jurusan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara. Edutech:  Jurnal  Ilmu Pendidikan dan Ilmu Sosial , 3 (1).
Dachi, S. W. (2018). Pengaruh Penggunaan Multimedia Power Pointt Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika  Fkip  Umsu. MES:  Journal  of  Mathematics Education and Science , 4 (1), 101-105.
Depdiknas,  (2008).  Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar.  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Atas.
Dwita  dan  Rudy,  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  didik  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing untuk  Melatihkan  Keterampilan  Proses  Sesuai  Kurikulum  2013,  Jurnal  Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF), ISSN: 2302-4496, Vol. 06, No. 03, September 2017, 231- 236.
Dyah,  dkk,  2013,  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  didik  (LKS)  Dengan  Pendekatan Inkuiri Terbimbing Untuk Mengoptimalkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Materi Listrik Dinamis Sma Negeri 3 Purworejo Kelas X Tahun Pelajaran 2012 / 2013‟, Radiasi, 3.1 (2013).
Eka dan Yolan, (2020), Pengembangan LKPD berbasis Discovery Learning Materi Program Linier kelas XI, vol. 1 no.1.
Firmansyah, Dani, 2015, Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Beajar Terhadap Hasil belajar Mateatika, Jurnal Pendidikan Unsika, Vol.3, No.1
Fransisca,  (2018),  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Untuk  Meningkatkan  Hail Belajar  Sesuai  Model  Aptitude  Treatment  Interaction  Pada  Materi  Fluidainamis  : Prosiding SNFA.
Herdiansyah,  Kiki,  Pengembangan  LKPD  Berbasis Model  Problem  Based  Learning  untuk
Meningkatkan Kemampuan berpikir Kritis Matematika (Studi pada Kelas X SMAN 1 Kibang Lampung Timur), “Tesis”, Bandar Lampung: Universitas Lampung, 2017.
Rahmania  Triannisa,  Rahmania,  2016,  Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  7E Pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  di  Kelas  VIII  MTS,  Jurnal  Ilmiah  Prndidikan Matematika Vol.3 No 5 Tahun 2016 ISSN: 2301-9085.
Rangkuti,  Ahmad  Nizar,  (2016),  Metode  Penelitian  Pendidikan,    Bandung  :  Cipta  pustaka Media.
Rosanti,  Diana,  2013,  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  didik  Dengan  Pendekatan Saintifik  Memfasilitasi  Kemampuan  Problem  Solving  Peserta  didiki  ,  Kalimantan: Universitas Tanjungpura).
Rozaliafransi,  2015,  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Pendekatan Saintifik Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Materi  Dunia Tumbuhan, (Rian: Universitas Riau, Indonesia).
Salmi, 2019, Penerapan Model Pebelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Peserta Didik Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 13 Palembang, Jurnal Profit, Vol.6, No.1
Sudijono, Anas, 2011, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sugiyono, 2019, Metode Penelitian Kuantitaf, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta.
Thoha, M. Chabib 1996, Teknik Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana. Trianto,  2018,  Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek,  Jakarta:  Prestasi Pustaka Publisher.
Widjayanti, 2008, Media Lembar Kerja Peserta Didik, (Jakarta, Ciputat).
Widoyoko, 2009, Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi Pendidik dan Calon
Pendidik, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Widya dan Rini, (2016), “Pengaruh Pembelajaran Berbasis
Masalah  dan  Discovery  Learning terhadap  Kemampuan  Representasi  Matematis Peserta didik SMP”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang, Volume 1 Nomor 2.
Yuliana,  Nabila,  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  alam  Peningkatan Hasil  Belajar  Peserta  didik  Di Sekolah  Dasar:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran, PPs.Universitas Pendidikan Ganesha.