EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN PENGUKURAN DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TANGGA SATUAN DI KELAS IV MI NURUL HUDA JOGOTRUNAN LUMAJANG
NURHIDAYATI CAHYANINGSIH MI Nurul Huda Jogotrunan nurhidayaticahyaningsih@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berlatarbelakang  karena  masih  rendahnya  hasil  belajar  siswa,  sebagian  besar siswa  kurang  tekun  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  siswa  kurang  ulet  dalam menghadapi kesulitan mengerjakan soal ,kurangnya minat dan ketajaman perhatian siswa yang terlihat dari kurang semangatnya sebagian besar siswa dalam mengikuti pembelajaran sehingga nilai kurang dari KKM . Untuk itu perlu adanya media alat peraga untuk mempermudah siswa dalam  menyelesaikan  soal  pengukuran.  Berdasarkan  penelitian  awal  pada  pembelajaran matematika, khususnya pada materi Pengukuran (satuan Ukur Panjang dan Berat) Dari 20 anak ada  8  siswa  yang  nilainya  kurang  dari  KKM.  Penyebabnya  adalah  rendahnya  tingkat penguasaan terhadap materi dan strategi pembelajaran yang kurang bervariatif sehingga siswa merasa bosan. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus yang setiap siklusnya diadakan evaluasi untuk mengetahui ketuntasan belajar. Hasil penelitian Pada Siklus I dilaksanakan hari Rabu, 10 Oktober 2020, Persentase ketuntasan adalah 60 %, sedangkan pada Siklus II dilaksanakan pada hari  Selasa,  23  Oktober  2020  dengan  menggunakan  alat  peraga  tangga  satuan  dan  metode pembelajaran  yaitu  dengan  diskusi  kelompok  sehingga  anak  lebih  mudah  memahami penggunaan alat peraga, ketuntasan belajar mencapai 85 %. Dengan demikian, pembelajaran pengukuran dengan menggunakan alat peraga tangga satuan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas IV MI Nurul Huda Jogotrunan Lumajang.
Kata kunci : Hasil belajar, Materi Pengukuran , Alat peraga Tangga Satuan Panjang dan Berat

## ABSTRACT
This research background is due to the low student learning outcomes, most students are not diligent  in  participating  in  learning  activities,  students  are  less  tenacious  in  dealing  with difficulties in working on questions, lack of interest and sharpness of student attention which can be seen from the lack of enthusiasm of most students in participating in learning so that the value  is  less  than  KKM  .  For  this  reason,  it  is  necessary  to  have  teaching  aids  to  facilitate students  in  solving  measurement  problems.  Based  on  preliminary  research  on  learning mathematics, especially in the material Measurement (Length and Weight Measurement Units). Of the 20 children, there were 8 students whose scores were less than the KKM. The reason is the low level of mastery of the material and less varied learning strategies so that students feel bored. The research was carried out in 2 cycles in which each cycle was evaluated to determine learning completeness. The results of the research in Cycle I was carried out on Wednesday, 10 October 2020, the percentage of completeness was 60%, while in Cycle II it was carried out on Tuesday, 23 October 2020 using the unit ladder teaching aid and the learning method, namely by  group  discussion  so  that  children  more  easily  understand  the  use  props,  learning completeness  reached  85%.  Thus,  learning  measurements  using  the  unit  ladder  props  can improve student learning outcomes in class IV MI Nurul Huda Jogotrunan Lumajang Keywords : learning outcomes, Measurement material, Length and weight unit ladder props
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENDAHULUAN
Pengertian Belajar secara modern diungkapkan oleh (Sudjana,1980:13) menyatakan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif permanen terjadi sebagai hasil dari pengalaman.  Belajar  merupakan  pengembangan  pengetahuan  baru,  ketrampilan  dan  sikap ketika seorang individu berinteraksi dengan informasi dan lingkungan. Sedangkan pengertian pembelajaran  secara  umum  merupakan  upaya  sistematis  untuk  membantu  peserta  didik melakukan  kegiatan  belajar  agar  mereka  mampu  mengubah,  mengembangkan,  atau mengendalikan siswa dan perilakunya sampai batas kemampuan yang maksimal. Pembelajaran juga merupakan suatu kegiatan yang diselenggarakan oleh guru untuk membelajarkan kepada siswa agar siswa  tahu caranya memperoleh dan memproses pengetahuan, ketrampilan, sikap sehingga  pembelajaran  dapat  diartikan  kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh  guru  untuk membelajarkan siswa agar siswa memeliki kemampuan bernalar serta sikap dan perilaku yang terkendali.
Matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  memiliki  ciri-ciri  yaitu  memiliki obyek  abstrak,  berisikan  konsep-konsep  yang  berpola  deduktif,  yang  artinya  kebenaran  dari suatu konsep / pernyataan diperoleh sebagai akibat logis kebenaran sebelumnya sehingga kaitan antar konsep dalam matematika bersifat konsisten. Oleh karena itu pembelajaran matematika merupakan  pembelajaran  yang  bersifat  konseptual  artinya  guru  lebih  menekankan  konsep- konsep dalam pembelajaran, sedangkan strategi metode dan tehnik lebih bersifat operasional Hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah  atau  nilai  dibawah  KKM  dalam  proses pembelajaran matematika dengan Pokok Bahasan Pengukuran ( Satuan Ukur Panjang ) Dalam hal  pembelajaran  matematika,  khususnya  pada  materi  Pengukuran  (  satuan  Ukur  Panjang  ) Kelas  IV  di  MI  Nurul  Huda  Jogotrunan  Lumajang  secara  umum  masih  rendah.  Hal  ini disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu (1) sebagian besar siswa kurang tekun dalam mengikuti kegiatan pembelajaran; (2) siswa kurang ulet dalam menghadapi kesulitan mengerjakan soal; (3)  kurangnya  minat  dan  ketajaman  perhatian  siswa  yang  terlihat  dari  kurang  semangatnya sebagian besar siswa dalam mengikuti pembelajaran; (4) hasil belajar siswa kebanyakan masih di bawah KKM; dan (5) banyak siswa yang kurang mandiri dalam menyelesaikan tugas.
Masalah-masalah yang muncul diantaranya ketika kegiatan proses belajar mengajar di MI  Nurul  Huda  Jogotrunan  Lumajang  pada  pembelajaran  matematika  dengan  standar kompetensi “Menyelesaikan masalah Penjumlahan dan pengurangan hasil pengukuran ( Satuan Ukur  panjang  ),  misalnya  kegiatan  bertanya  hampir  tidak  pernah  terjadi  dikelas  saat pembelajaran matematika berlangsung. Peserta  didik hanya mengamati saja, sehingga ketika guru menyuruh bertanya mereka hanya diam saja. Apabila ditanya mengerti mereka menjawab mengerti dengan kelihatan ragu. Tapi ketika dicoba dengan satu soal latihan hanya beberapa siswa saja yang bisa mengerjakannya. Guru mengajukan pertanyaan, siswa lebih sering tidak menjawabnya dengan baik, bahkan tidak menjawab sama sekali.
Penyelesaian masalah ini dilakukan perbaikan pembelajaran dengan memperhatikan motivasi dan hasil belajar siswa sehingga pembelajaran menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Pada kesempatan ini perbaikan pembelajaran matematika dengan Pokok Bahasan Pengukuran ( Satuan Ukur Panjang )di Kelas IV MI Nurul Huda Jogotrunan Lumajang dengan menggunakan alat peraga Tangga Satuan .
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka rumusan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah Seberapa besar Peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunaan Alat Peraga Tangga Satuan dalam pembelajaran pada pokok bahasan pengukuran (Satuan Ukur Panjang ) ?
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( class  action  research ),  karena penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga termasuk  penelitian  deskriptif,  sebab  menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.
Dalam penelitian tindakan ini menggunakan bentuk guru sebagai peneliti, penanggung jawab penuh penelitian tindakan adalah praktisi (guru). Tujuan utama dari penelitian tindakan ini adalah meningkatkan hasil pembelajaran di kelas dimana guru secara penuh terlibat dalam penelitian mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  bekerjasama  dengan  siapapun,  kehadiran  peneliti sebagai guru di kelas sebagai pengajar tetap dan dilakukan seperti biasa, sehingga siswa tidak tahu kalau diteliti. Dengan cara ini diharapkan didapatkan data yang seobjektif mungkin demi kevalidan data yang diperlukan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi, Metode dokumenasi, metode angket dan metode test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

## 1. Perbaikan Pembelajaran Siklus I
Pelaksanaan perbaikan siklus pertama dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 10 Oktober 2020 sesuai dengan rencana yang telah disusun. Tujuan dari perbaikan siklus pertama adalah meningkatkan hasil belajar siswa (nilai) dengan menggunakan alat peraga tangga satuan dalam menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan satuan ukur panjang.
Perbaikan  pembelajaran  berlangsung  selama  2  jam  pelajaran  yaitu  2  x  35  menit. Pelaksanaannya pada jam pelajaran pertama dan kedua dan diikuti oleh seluruh siswa kelas IV yang berjumlah 20 anak. Kondisi kesehatan siswa pada hari itu dalam keadaan sehat. Suasana berlangsung  seperti  hari-hari  sebelumnya  meskipun  saat  itu  sedang  ada  pengamatan  yang dilakukan  oleh  guru  lain  sebagai  observator.  Siswa  tidak  terpengaruh  dengan  kehadiran observator di dalam kelas. Selama proses perbaikan pembelajaran berlangsung, teman sejawat yang  bertugas  sebagai  observator  selalu  mengamati  aktivitas  dan  perilaku  siswa  juga  guru dengan mengisi lembar observasi bagi siswa dan guru yang telah disepakati bersama.
Metode yang digunakan pada perbaikan pembelajaran siklus I ini adalah ceramah, tanya jawab dan penugasan. Media yang dipakai adalah menggunakan alat peraga tangga satuan.
Pada tabel 1 di bawah ini diperlihatkan hasil observasi aktivitas dan perilaku guru yang dilakukan oleh teman sejawat yang bertindak sebagai observator.
Tabel 1. Hasil Pengamatan Terhadap Guru Pada Perbaikan Siklus Pertama
No Aspek Yang Diamati Realisasi Ya Tidak 1  Menyampaikan tujuan, metode dan memotivasi siswa √ 2  Mengorganisasikan siswa pada saat pembelajaran √ 3  Berkeliling kelas untuk membimbing siswa menggunakan alat peraga tangga satuan √ 4  Memberi kesempatan bertanya kepada siswa dan memberi kesempatan untuk mencoba menggunakan alat peraga tangga satuan. √ 5  Menyimpulkan materi yang telah disampaikan √ 6  Memberikan penghargaan pada siswa √ 7  Mengawali dan mengakhiri pelajaran tepat waktu √

## Sumber: Data primer diolah ( Oktober 2020 )
Dari data hasil observasi terhadap perilaku guru di atas tampak bahwa yang dilakukan guru dalam usahanya mencapai tujuan perbaikan kurang optimal. Ada beberapa perilaku guru yang sudah cukup baik untuk memotivasi siswa, tetapi masih ada sebagian perilaku guru yang tidak cukup kuat untuk membangkitkan motivasi siswa-siswanya. Misalnya dalam pemberian penghargaan  kepada  siswa  yang  dapat  menyelesaikan  soal  dengan  benar,  masih  belum dilakukan oleh guru. Dalam mengakhiri pelajaran juga kurang tepat waktu.
Di  bawah  ini  akan  diperlihatkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  guru  bersama  teman sejawat dalam mengamati perilaku dan aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran.

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Perbaikan Siklus
Pertama No Nama Indikator Motivasi Jumlah Tingkatan Motivasi A B C  D  E Skor 1  Ahmad Firdaus 3 3 3 3 3 15 Sedang 2  Adzibah Bunga Dhuhita 3 3 3 3 3 15 Sedang 3  Akbar Aditya 3 3 3 3 3 15 Sedang 4  Amira syauqillah Harsono 3 3 3 3 3 15 Sedang 5  Aura Salsabila 3 2 3 3 3 14 Sedang 6  Aurel Dista Loviani 3 2 3 3 3 14 Sedang 7  Candika Maskarebet 3 2 3 3 3 14 Sedang 8  Fatihah Rahayu Efendi 3 3 3 3 4 16 Tinggi 9  Finna Aurellia 3 2 3 3 3 14 Sedang 10  Fitri Anggraeni 3 3 3 3 2 14 Tinggi 11  Fiqi Harun 4 3 4 4 5 16 Tinggi 12  Gilang Pratama Saputra 3 3 3 3 2 14 Sedang 13  Keyzha Azka Almagfiro 4 4 4 3 5 20 Tinggi 14  Muhammad Doni 3 2 3 3 3 14 Sedang 15  Nabila Febrianti Putri 3 3 3 3 4 16 Tinggi 16  Nafla Maulidiyah 3 3 3 2 3 14 Sedang 17  Okta Fajrina Angelia 3 3 3 4 3 16 Tinggi 18.  Tri Putra 3 3 3 4 2 15 Sedang 19 Riski FarhanRosiqoh 3 3 3 3 3 17 Tinggi 20 Yasmin Nur aini 3 3 3 3 4 16 Tinggi
Sumber: Data primer diolah ( Oktober 2020 ) Keterangan:
A. Ketekunan dalam belajar Indikator : mengikuti PBM di kelas
B. Ulet dalam menghadapi kesulitan Indikator : usaha dalam menghadapi kesulitan
C. Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar Indikator : semangat dalam mengikuti PBM
D. Berprestasi dalam belajar Indikator : Kualifikasi hasil
E. Mandiri dalam belajar Indikator : Penyelesaian tugas
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Tabel di atas menunjukkan hasil observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung.  Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  sedang sebanyak 11 orang (55%), siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi sebanyak 8 orang (40%) dan siswa yang memiliki motivasi belajar sangat tinggi 1 orang (5%). Jumlah skor dari 20 orang siswa  adalah  304,  jadi  skor  rata-ratanya  adalah  15,2.  Angka  tersebut  menunjukkan  motivasi pada  tingkatan  tinggi,  tetapi  target  85%  untuk  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi belum tercapai sehingga perlu dilakukan perbaikan pembelajaran siklus II.

## 2. Perbaikan Pembelajaran Siklus II
Dalam  perbaikan  pembelajaran  siklus  kedua  ini  direncanakan  peningkatan  motivasi belajar siswa sampai pada tingkatan motivasi belajar tinggi dengan persentase sebesar 85% atau lebih. Perbaikan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana perbaikan pembelajaran II yang telah dibuat sebelumnya.
Perbaikan  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  23  Oktober  2020,  dengan tujuan perbaikan peningkatan motivasi belajar siswa dengan menggunakan Alat peraga Tangga Satuan. Jumlah siswa yang hadir dalam pembelajaran tersebut 20 siswa dalam kondisi sehat. Perbaikan pembelajaran dilaksanakan pada pelajaran pertama dan kedua yaitu dari pukul 07.30 sampai pukul 08.45 atau selama 2 x 35 menit. Iffatul munti’a, S.Pd masih bertindak sebagai observator  dalam  kegiatan  ini.  Situasi  pembelajaran  berlangsung  semarak.  Berbeda  dengan perbaikan  pembelajaran  siklus  pertama,  suasana  lebih  hidup  dan  siswa  lebih  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran.  Interaksi  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  siswa  juga  antara  siswa dengan guru terjalin dengan baik.
Dengan menggunakan alat  peraga tangga satuan  dapat digunakan dalam  pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II ini, siswa sangat antusias untuk memperagakan tangga satuan berat  untuk  menyelesaikan  soal  penjumlahan  dan  pengurangan  satuan  berat  dengan  diskusi kelompok.
Tabel 3. Hasil Pengamatan Terhadap Guru Pada Perbaikan Siklus Kedua
No Aspek Yang Diamati Realisasi Ya Tidak 1  Menyampaikan tujuan, metode dan memotivasi siswa √ 2  Mengorganisasikan siswa pada saat pembelajaran √ 3  Berkeliling kelas untuk membimbing siswa bermain dan belajar √ 4  Memberi kesempatan bertanya kepada siswa dan memberi kesempatan untuk mencoba bermain lagi √ 5  Menyimpulkan materi yang telah disampaikan √ 6  Memberikan penghargaan pada siswa √ 7  Mengawali dan mengakhiri pelajaran tepat waktu √
Sumber: Data primer diolah (Oktober 2020)
Dari data observasi di atas menunjukkan penggunaan alat peraga tangga satuan dapat melibatkan  sebagian  besar  siswa  dalam  pembelajaran  dan  membuat  interaksi  kelas  berjalan baik.  Guru  sudah  megupayakan  pemberian  motivasi  belajar  melalui  berbagai  cara,  seperti pemberian reward (penghargaan), umpan balik, penguatan, membantu kesulitan belajar siswa per individu yang mengalami kesulitan.
Di  bawah  ini  akan  diperlihatkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  guru  bersama  teman sejawat dalam mengamati perilaku dan aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Perbaikan Siklus
Kedua No Nama Indikator Motivasi  Jumlah Tingkatan Motivasi A B  C  D  E Skor 1  Ahmad Firdaus 3 3 4 3 3 16 Sedang 2  Adzibah Bunga Dhuhita 3 3 4 4 3 17 Sedang 3  Akbar Aditya 5 4 5 4 5 23 sangat tinggi 4  Amira syauqillah Harsono 4 3 4 4 3 18 Tinggi 5  Aura Salsabila 4 4 4 4 3 19 Tinggi 6  Aurel Dista Loviani 3 4 3 4 4 18 Tinggi 7  Candika Maskarebet 3 4 3 4 4 18 Tinggi 8  Fatihah Rahayu Efendi 3 4 5 4 5 21 Tinggi 9  Finna Aurellia 4 3 4 4 5 20 Tinggi 10  Fitri Anggraeni 4 3 4 4 4 19 Tinggi 11  Fiqi Harun 5 4 5 4 5 23 Sangat tinggi 12  Gilang Pratama Saputra 4 3 4 4 4 19 Tinggi 13  Keyzha Azka Almagfiro 4 3 4 5 4 20 Tinggi 14  Muhammad Doni 5 4 3 3 3 18 Sedang 15  Nabila Febrianti Putri 5 4 5 5 4 23 sangat tinggi 16  Nafla Maulidiyah 5 4 5 5 5 17 Sedang 17  Okta Fajrina Angelia 5 5 5 5 5 25 Sangat tinggi 18  Tri Putra 4 4 4 4 4 20 Tinggi 19  Riski FarhanRosiqoh 5 4 5 5 5 24 sangat tinggi 20  Yasmin Nur aini 5 3 4 4 4 20 Tinggi Sumber: Data primer diolah (Oktobert 2020)
Keterangan:
A. Ketekunan dalam belajar Indikator : mengikuti PBM di kelas
B. Ulet dalam menghadapi kesulitan Indikator : usaha dalam menghadapi kesulitan
C. Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar Indikator : semangat dalam mengikuti PBM
D. Berprestasi dalam belajar Indikator : Kualifikasi hasil
E. Mandiri dalam belajar Indikator : Penyelesaian tugas
Tabel diatas menunjukkan hasil observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Dari data tersebut terlihat bahwa siswa yang bermotivasi sedang sebanyak 4 orang (20%), siswa yang bermotivasi tinggi sebanyak 11 orang (55%) dan  siswa yang bermotivasi sangat tinggi sebanyak 5 orang (25%). Jumlah skor dari 30 orang siswa adalah 389, jadi rata- ratanya adalah 19,9. Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa jumlah persentase siswa yang memiliki motivasi tinggi (55%) dan siswa yang memilki motivasi sangat tinggi (25%) adalah sebesar 80%, artinya target perbaikan pembelajaran untuk membuat siswa memiiliki motivasi belajar yang tinggi sebesar 80% telah tecapai.
Tabel 5. Perbandingan Hasil Observasi Siklus I Dan Siklus Ii Berdasarkan Skor
Motivasi Belajar No Nama Skor Motivasi Keterangan Siklus I Sklus II 1 Ahmad Firdaus 15 15 Tetap 2 Adzibah Bunga Dhuhita 15 23 Meningkat 3 Akbar Aditya 15 18 Meningkat
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
4 Amira syauqillah Harsono 15 19 Meningkat 5 Aura Salsabila 14 18 Meningkat 6 Aurel Dista Loviani 14 18 Meningkat 7 Candika Maskarebet 14 21 Meningkat 8 Fatihah Rahayu Efendi 16 20 Meningkat 9 Finna Aurellia 14 19 Meningkat 10  Fitri Anggraeni 14 14 Tetap 11  Fiqi Harun 16 19 Meningkat 12  Gilang Pratama Saputra 14 14 Tetap 13  Keyzha Azka Almagfiro 20 18 Meningkat 14  Muhammad Doni 14 23 Meningkat 15  Nabila Febrianti Putri 16 17 Meningkat 16  Nafla Maulidiyah 14 25 Meningkat 17  Okta Fajrina Angelia 16 20 Meningkat 18  Tri Putra 15 15 Tetap 19  Riski FarhanRosiqoh 17 20 Meningkat 20  Yasmin Nur aini 16 20 Meningkat Sumber: Data primer diolah (Oktober 2020)
Dari tabel di atas tampak bahwa terdapat perbedaan signifikan skor yang dicapai antara siklus I dengan siklus  II, ini menunjukkan bahwa penggunaan alat peraga tangga satuan dan diskusi kelompok dapat  meningkatan motivasi belajar siswa. Terbukti dengan meningkatnya skor yang diperoleh setiap siswa.
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa sebanyak 4 orang siswa tingkatan motivasinya tidak  mengalami  kenaikan  meskipun  dilihat  dari  skor  motivasi  yang  didapat  mengalami peningkatan. Sedangkan siswa yang lain yaitu sebanyak 16 orang siswa, tingkatan motivasinya meningkat seiring dengan meningkatnya skor motivasi yang didapat.

## Tabel 6. Perbandingan Tingkatan Hasil Tes Antara Siklus I Dengan Siklus II
No Tingkatan Siklus I Siklus II Jml. Siswa Persentase Jml. Siswa Persentase 1 Sangat Rendah 0 0% 0 0% 2 Rendah 8 40% 3 15% 3 Sedang 5 25% 4 20% 4 Tinggi 5 25% 7 35% 5 Sangat Tinggi 2 10% 6 30%
Pada siklus I tingkatan hasil tes belajar siswa yang nilainya rendah sedang pada siklus I terdapat 8 orang siswa sedangkan pada siklus II menurun menjadi 3 orang siswa yang belum tuntas belajar/ nilai dibawah KKM. Di tingkatan hasil tes tinggi pada siklus II terdapat kenaikan 17 orang siswa pada nilainya nilai KKM sehingga dianggap anak kelas IV sudah tuntas dalam pembelajaran pengukuran ( satuan ukur panjang dan berat ).

## KESIMPULAN
Peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan pengukuran ( satuan ukur panjang dan Berat ) pada kelas IV di MI Nurul Huda Jogotrunan Lumajang melalui 2 siklus. Siklus I dilakukan menggunakan ceramah, tanya jawab dan penugasan. Media alat peraga tangga satuan panjang untuk mempermudah menyelesaikan soal pengukuran satuan ukur panjang . Perbaikan pembelajaran pada siklus ini kurang optimal sehingga diadakan perbaikan pembelajaran siklus
II. Pada siklus II media yang digunakan adalah sama menggunakan alat peraga tangga satuan , hanya metode yang digunakan diganti menggunakan Diskusi kelompok.
Pembelajaran  Matematika  tentang  materi  pengukuran  satuan  ukur  panjang  dan  berat menggunakan alat peraga tangga satuan dapat meningkatkan hasil belajar belajar siswa yang telah  dibuktikan  dengan  meningkatnya  beberapa  motivasi  dan  hasil  belajar  pada  diri  siswa, seperti:  Ketekunan  dalam  belajar,  Ulet  dalam  menghadapi  kesulitan,  Minat  dan  ketajaman perhatian  dalam  belajar,  Berprestasi  dalam  belajar,  dan  Mandiri  dalam  belajar  serta  hasil penilaian tes formatif .

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. 2014. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta: PT Bumi Aksara. Djamarah, S.B dan Zain,  A. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta. Hamalik, O. 2015. Proses Belajar Mengajar . Jakarta:PT Bumi Aksara. Hamdayana,  J.  2014. Model  dan  Metode  Pembelajaran    Kreatif  dan  Berkarakter .  Bogor  : Ghalia Indonesia.
Mulyasa. 2011. Menjadi Gru Profesional . Bandung:Remaja Rosdakarya.
Permendiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Akademik Kompetensi Guru . Presiden Republik Indonesia. Sanjaya,  W.  2007. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung:Alfebata. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung:Alfebata.