## Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring
Sapto Irawan 1 , Listyaningsih 2 sapto.irawan@uksw.edu 1 , nlistya610@gmail.com 2
Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Kristen Satya Wacana 1,2

## Students’ Perception Towards Online Learning

## ABSTRACT
This study aims to describe students’ perceptions towards online learning. This research uses a quantitative descriptive approach. The data was collected was through questionnaire by adopting  the  Maulana  and  Hamidi  (2020)  instrument  which  measures  three  aspects,  namely aspects of teaching and learning, capabilities or abilities of lecturers, and infrastructure. The subjects of this study were the Satya Wacana Christian University Guidance and Counseling Study Program students with a sample of 135 students. The results showed that overall in the teaching and learning aspect as many as 77 students or an average percentage of 57% said that in the medium category, the capability aspect (lecturer ability) was 81 students or the average percentage of 60% said it was in good category, and in the aspect of facilities and infrastructure as  much  as  67  students  or  an  average  percentage  of  50%  said  that  the  facilities  and infrastructure for online learning were in the medium category.
Keywords : Student Perception, Online Learning
Article Info Received date: 29 November 2020 Revised date: 7 Mei 2021 Accepted date: 23 September 2021

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  yang  memasuki  era  globalisasi berpengaruh  dalam  berbagai  bidang,  khususnya  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Implikasinya penggunaan teknologi dalam pembelajaran menjadi bagian yang tidak terpisahkan. Hal tersebut dapat dilihat dari fenomena adanya  perubahan atau pergeseran  dalam pembelajaran.Sebelumnya atau yang sering disebut sebagai model konvesional, interaksi guru dengan peserta didik hanya dilakukan secara tatap  muka  secara  langsung  dikelas,  dengan  hadirnya  teknologi  maka  interaksi  guru  dengan  peserta didik dapat dilakukan dengan media teknologi informasi dan media pendukungnya, diantaranya yaitu internet, e-learning dan  sejenisnya.  Beberapa Platform pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  yang biasa digunakan saat ini antara lain yaitu schoology, google classroom,  dan Flexible Learning , yang semuanya  itu  dapat  diakses  melalui  bantuan  teknologi  informasi.    Hal  tersebut  senada  dengan pernyataan Darmawan (2011:39) yang  menyatakan bahwa seiring dengan perkembangan zaman dan era  globalisasi  yang  ditandai  dengan  pesatnya  produk  dan  pemanfaatan  teknologi  informasi,  maka konsepsi penyelenggaraan pembelajaran telah bergeser pada upaya pembelajaran yang modern. Peran teknologi informasi sangat penting dan strategis dalam mendukung pembelajaran dalam jaringan karena aktivitas pembelajaran dilakukan secara online , baik unggah materi pembelajaran dan pertemuan dapat dilakukan  melalui  tatap  maya  atau  secara virtual .  Hal  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  selain  metode pembelajaran  tatap  muka  terdapat  pembelajaran  dalam  jaringan  atau  yang  biasa  disebut  dengan pembelajaran daring yang  merupakan  implementasi dari pendidikan jarak jauh  berbantuan teknologi informasi dan berbagai media yang dapat dilakukan secara online seperti yang sedang trend sekarang, khususnya sejak adanya pandemi COVID 19. Munculnya wabah COVID-19 turut membawa dampak pada  berbagai  bidang  kehidupan  masyarakat,  termasuk  pada  bidang  pendidikan  di  Indonesia. Pemerintah  pusat  hingga  daerah  mengambil  kebijakan  bahwa  semua  peserta  didik  melakukan pembelajaran jarak jauh, dalam rangka  untuk mencegah penyebaran COVID-19. Hal ini juga terjadi pada  lingkungan  pendidikan  tinggi,  dimana  perguruan  tinggi  meniadakan  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  secara  langsung  di  dikampus  dan  diganti  menjadi  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut memerlukan  penyesuaian  pada  sistem  pembelajaran  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran daring.
Beberapa hasil penelitian sebelumnya terkait dengan pembelajaran daring antara lain penelitian yang  dilakukan  oleh  (Maulana  &  Hamidi,  2020),    hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah praktik Pendidikan Vokasi bersifat positif, dengan  rincian  pada  aspek  belajar  mengajar  sebesar  66,4%,  aspek  kapabilitas  (kemampuan  dosen) sebesar 74,6%, dan pada aspek sarana dan prasarana sebesar 72,7%. Lanjut lagi hasil penelitian (Zhafira et  al.,  2020)  yang  berjudul  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan  Daring  Sebagai  Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19 yang menunjukkan bahwa media pembelajaran daring yang  paling  digemari  ialah  whatsapp  dan  Google  Classroom.  Sebesar  53%  dari mahasiswa  Fakultas Ekonomi  Universitas  Teuku  Umar  sudah  mengenal  berbagai  media  pembelajaran  daring  tersebut sebelum perkuliahan daring dimulai. Selain itu, pola komunikasi yang paling diminati oleh mahasiswa ialah pola semi dua arah. Diperlukan adanya penelitian lebih lanjut terhadap penelitian pembelajaran daring dengan berbasis masalah, kolaboratif, dan model lainnya.
Pada  masa  Pandemi  COVID-19  seperti  saat  ini,  pembelajaran  daring  merupakan  strategi pembelajaran  yang  lazim  dijadikan  pilihan  bagi  Dosen  untuk  mengajar  tanpa  harus  bertatap  muka secara  langsung  dengan  Mahasiswa  di  Kampus  dan  tentunya  mengikuti  anjuran  Pemerintah  untuk belajar  dari  rumah.  Namun  dalam  proses  pelaksanaannya  masih  terdapat  permasalahan  dan  kendala yang terjadi, diantaranya masalah koneksi internet yang tidak stabil, kuota internet menjadi boros, dan munculnya  banyak  tugas  yang  membebani  Mahasiswa.  Hal  tersebut  senada  dengan  berita  di Kompasiana.com pada tanggal 10 Juli 2020 yang menyatakan bahwa ada 3 kesulitan yang ditemukan dalam pembelajaran sistem daring antara lain jaringan internet yang lemot, kuota internet terbatas, dan KBM  tidak  efektif.  Selain  itu  permasalahan  pada  pembelajaran  daring  lainnya  yaitu  muncul  dalam penggunaan  materi  ajar,  interaksi  mahasiswa,  dan  suasana  belajar/lingkungan  belajar  seperti  pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Adijaya,  2018).  Berdasarkan  beberapa  fenomena  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  masih  memiliki  beberapa  kendala  dalam  pelaksanaannya, sehingga menjadi penghambat dalam proses pelaksanaan pembelajaran daring.
Setiap  masing-masing  perguruan  tinggi  mempunyai  kebijakan  yang  berbeda-beda  dalam melakukan  pembelajaran  daring,  salah  satunya  di  UNIVERSITAS  KRISTEN  SATYA  WACANA (UKSW) Salatiga. UKSW merupakan salah satu Universitas swasta tertua di Indonesia. Universitas ini terletak  di  Salatiga,  Jawa  Tengah.  Kampus  UKSW  juga  melakukan  pembelajaran  daring  dengan pemanfaatan e-Learning seperti  F-Learn,  Google  Meet,  Google  Clasroom,  Zoom,  Schollogy  sesuai dengan pilihan dosen masing-masing. Berdasarkan hasil wawancara kepada Kaprogdi BK UKSW pada tanggal 7 Oktober 2020 , bahwa dalam proses pembelajaran daring masih terdapat kendala yang dialami oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Kendala  yang  dialami  oleh  dosen  dalam  mengajar  yaitu  tidak  semua strategi/metode pembelajaran cocok diterapkan dalam pembelajaran daring, kendala dalam kemampuan IT,  misalnya  dalam  pembuatan  video  pembelajaran,  dan  pembelajaran  daring  membutuhkan  waktu yang lebih dibanding pembelajaran tatap muka,  misalnya dalam persiapan. Sedangkan kendala yang biasa dihadapi oleh mahasiswa yaitu terkadang koneksi internet tidak stabil, kuota internet yang boros, kemampuan mahasiswa dalam berbahasa inggris berbeda-beda, ada yang bagus dan masih ada yang kurang menguasai dalam mempelajari materi di e-book yang kebanyakan tersedia dalam bahasa Inggris. Berdasarkan beberapa fenomena tersebut pembelajaran daring menarik untuk diteliti dan dikaji lebih dalam,  sehingga  proses  adaptasi  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  daring  dapat terlaksana dengan baik.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  UKSW  perlu  untuk  dikaji  dengan  melihat  respon Mahasiswa terhadap proses pembelajaran daring, sehingga dapat diketahui bentuk pembelajaran daring yang diinginkan oleh mahasiswa UKSW. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang  persepsi  Mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui persepsi  Mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring.  Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  memberikan referensi  bagi  dosen  untuk  dapat  memanfaatkan  media  dan  metode  yang  tepat  untuk  meningkatkan ketertarikan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring dan manfaat bagi peneliti selanjutnya yaitu sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya yang  meneliti tentang topik terkait. Selain itu hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan acuan peningkatan layanan pembalajaran daring.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pembelajaran Daring
Menurut  (Darmawan,  2011)  “Perkembangan  Teknologi  Informasi  yang  mampu  mengolah, mengemas,  dan  menampilkan,  serta  menyebarkan  informasi  pembelajaran  baik  secara  audio,  visual, audiovisual bahkan multimedia, dewasa ini telah mampu mewujudkan apa yang disebut dengan Virtual Learning. Munculnya konsep e-learning yang secara realitas dapat dikatakan bahwa pembelajaran itu tidak sulit dilakukan walaupun dibatasi oleh ruang dan jarak yang tidak mungkin jika dilakukan secara nature .  Realitas  yang  diharapkan  ini  justru  mampu  diwujudkan  melalui  konsep  e-learning  ini.  Hal tersebut senada dengan pernyataan (Astuti & Febrian, 2019) yang menyatakan bahwa penerapan sistem e-learning merupakan inovasi metode pembelajaran merespons penguasaan teknologi di era 4.0 yang dalam pelaksanaannya tidak mengurangi mutu pendidikan atau tuntutan skill yang diharapkan dalam era industri 4.0 itu sendiri.
E-learning /pembelajaran  daring  adalah  bentuk  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi salah  satunya  internet  untuk  menyampaikan  atau  mendapatkan  materi  pembelajaran  dengan  lebih fleksibel. Sumber belajar dapat diakses secara online yang dapat diakses kapan saja seperti pernyataan (Yaumi,  2018)  yang  menyatakan  bahwa  sumber  belajar online adalah  berbagai  matreri  yang dikembangkan melalui internet baik berupa website, teks, audio, visual, multimedia, dan video yang disimpan secara digital melalui situs-situs web atau webblog yang dapat diakses kapan dan dimana saja. Situs-situs  tersebut  juga  menyediakan  ruang  ( space )  sebagai  forum  diskusi online yang  melibatkan seluruh peserta didik. Bentuk perwujudan sumber belajar online tersebut dari sistem e-Learning dapat diakses  Mahasiswa  melalui  aplikasi  Google  Meet,  Google  Clasroom,  Zoom,  dan  sebagainya. Berdasarkan beberapa pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring merupakan metode pembelajaran/pendidikan jarak jauh yang  memanfaatkan berbagai sumber atau bahan ajar yang dapat diakses secara online oleh siapa saja yang mempunyai akses, kapan saja, dan dimana saja dengan menggunakan teknologi internet.

## Persepsi Mahasiswa
Menurut  Rakhmat  dalam  (Widagdo,  2015)  persepsi  adalah  pengalaman  tentang  objek, peristiwa, atau hubungan-hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan. Sedangkan menurut (Widagdo, 2015)  persepsi adalah cara berpikir, bekerja serta bersikap pada diri  seseorang  yang  dibentuk  oleh  pancaindra  dan  dipengaruhi  oleh  pengalaman  yang  dimiliki. Berdasarkan  pernyataan  tersebut  hal  ini  bermakna  bahwa  persepsi  mahasiswa  adalah  tanggapan mahasiswa yang tercermin dalam sikap, tindakan, dan pemikiran berdasarkan pengalamannya dalam menyerap informasi atau objek tentang pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey.  Analisis  data disajikan secara deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian pada penelitian ini adalah Mahasiswa Progdi Bimbingan dan Konseling Universitas Kristen Satya Wacana dengan sample sejumlah 135 Mahasiswa. Teknik  pengumpulan  data  penelitian  diperoleh  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  dibuat  dengan menggunakan Google  Form dan  diisi  oleh  mahasiswa  secara  online.  Kuesioner  dibagikan  melalui google form untuk mengurangi kontak fisik ditengah situasi pandemi Covid-19 sesuai dengan protokol kesehatan. Kuesioner yang digunakan mengadopsi kuesioner oleh (Maulana & Hamidi, 2020) sebanyak 13 item pernyataan yang terdiri dari 5 item mengukur tentang aspek belajar mengajar, 6 item mengukur aspek  kapabilitas  atau  kemampuan  dosen,  dan  2  item  mengukur  aspek  sarana  prasarana.  Hasil  uji validitas instrument terhadap 50 responden diketahui skor terendah 0,308 dan skor tertinggi 0,648 > 0.279 (r-tabel).  Hasil  uji reliabilitas  diketahui  bahwa nilai  Alpha  Cronbach’s sebesar  0,602.  Dengan demikian maka instrument dapat dinyatakan valid dan reliable.  Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif.  Menurut  (Sugiyono,  2018)  statistik  deskriptif  adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Statistik deskriptif ini digunakan untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kuesioner  dibagikan  melalui google  form dan  diisi  secara online oleh  mahasiswa  progdi Bimbingan  Konseling  Universitas  Kristen  Satya  Wacana  angkatan  2017-2020.  Kuesioner  dibagikan secara  daring  karena  mengurangi  kontak  fisik  sesuai  dengan  protokol  kesehatan  di  tengah  Pandemi Covid-19 ini dengan total responden yang mengisi sebanyak 135 Mahasiswa. Kuesioner terdiri dari 13 item  pernyataan.  Bedasarkan  hasil  yang  diperoleh  di  lapangan  melalui  kuesioner  tersebut,  dapat diperoleh  gambaran/hasil  persepsi  Mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring  melalui  diagram  pie sebagai berikut:

## Gambar 1. Kemudahan akses perkuliahan daring
Berdasarkan  diagram  pie  tersebut  gambar  1  menunjukkan  bahwa  43,2%  Mahasiswa  setuju bahwa pelaksanaan pada perkuliahan daring dapat diakses secara mudah, 36% Mahasiswa menyatakan biasa saja, dan 15,8% Mahasiswa menyatakan tidak setuju.

## Gambar 2. Pelaksanaan Perkuliahan daring tepat waktu dan sesuai dengan jadwal
Berdasarkan  diagram  pie  gambar  2  tersebut  menunjukkan  bahwa  51,8%  Mahasiswa  setuju terhadap  pelaksanaan  perkuliahan  daring  dilakukan  tepat  waktu  dan  sesuai  dengan  jadwal,  25,2% Mahasiswa  menyatakan  biasa  saja,  sebesar  13,7%  Mahasiswa  menyatakan  tidak  setuju,  dan  8,6% Mahasiswa menyatakan sangat setuju terhadap pelaksanaan perkuliahan daring tepat waktu dan sesuai dengan jadwal.

## Gambar 3. Perkuliahan daring menambah pemahaman teori dan keterampilan
Berdasarkan diagram pie gambar 3 tersebut menunjukkan bahwa 35,3% Mahasiswa biasa saja terhadap  perkuliahan  daring  menambah  pemahaman  pada  teori  dan  keterampilan,  sebanyak  34,5% Mahasiswa  menyatakan  tidak  setuju,  18%  Mahasiswa  menyatakan  setuju,  dan  sebanyak  10,8% Mahasiswa  menyatakan  sangat  tidak  setuju  terhadap  pelaksanaan  perkuliahan  daring  menambah pemahaman teori dan keterampilan.

## Gambar 4. Materi yang disajikan secara daring sesuai dengan Kontrak Perkuliahan/RPS
Berdasarkan  diagram  pie  gambar  4  menunjukkan  bahwa  63,3%  Mahasiswa  setuju  terhadap materi yang disajikan secara daring sudah sesuai dengan kontrak perkuliahan/RPS, sebanyak 24,5 % Mahasiswa  menyatakan  biasa  saja,  7,2%  Mahasiswa  menyatakan  sangat  setuju,  dan  5%  Mahasiswa menyatakan tidak setuju.
Gambar 5. Kemudahan dalam mengirimkan tugas/laporan praktikum
Berdasarkan  diagram  pie  gambar  5  menunjukkan  bahwa  44,6%  Mahasiswa  setuju  terhadap kemudahan ketika mengirimkan tugas/laporan praktikum, 30,2 % Mahasiswa menyatakan biasa saja, sebesar 15,1% Mahasiswa menyatakan tidak setuju, dan 8,6% Mahasiswa menyatakan sangat setuju.
Gambar 6. Dosen menemani ketika pembelajaran secara daring
Berdasarkan  diagram  pie  gambar  6  menunjukkan  bahwa  35,3%  Mahasiswa  setuju  terhadap Dosen selalu menemani dalam pembelajaran secara daring hingga selesai, sebesar 34,5 % Mahasiswa menyatakan  biasa  saja,  18,7%  Mahasiswa  menyatakan  tidak  setuju,  dan  sebesar  9,4%  Mahasiswa menyatakan sangat setuju.
Gambar 7. Dosen menjelaskan arah dan tujuan dalam setiap pembelajaran secara daring
Berdasarkan  diagram  pie  gambar  7  tersebut  menunjukkan  bahwa  62,6%  Mahasiswa  setuju terhadap Dosen menjelaskan arah dan tujuan pada setiap pembelajaran secara daring, sebesar 24,5 % Mahasiswa menyatakan biasa saja, dan 10,1% Mahasiswa menyatakan sangat setuju.

## Gambar 8. Dosen memberikan kesempatan mahasiswa untuk bertanya dan berdiskusi
Berdasarkan  diagram  pie  gambar  8  menunjukkan  bahwa  57,6%  Mahasiswa  setuju  terhadap Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya dan berdiskusi, 34,5 % Mahasiswa menyatakan  sangat  setuju  terhadap  Dosen  memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk  bertanya  dan berdiskusi,  dan  7,9%  Mahasiswa  menyatakan  biasa  saja    terhadap  Dosen  memberikan  kesempatan mahasiswa untuk bertanya dan berdiskusi.
Gambar 9. Respon dosen terhadap pertanyaan yang muncul selama perkuliahan secara daring
Berdasarkan  diagram  pie  pada  gambar  9  menunjukkan  bahwa  61,2%  Mahasiswa  setuju terhadap  Dosen  memberikan  respon  pada setiap  pertanyaan  yang  muncul  selama  perkuliahan  secara daring, 21,6 % Mahasiswa menyatakan sangat setuju, dan 13,7% Mahasiswa menyatakan biasa saja.
Gambar 10. Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap mata kuliah yang disajikan secara daring
Berdasarkan diagram pie gambar 10 menunjukkan bahwa 49,6% Mahasiswa biasa saja terhadap tingkat pemahaman mahasiswa secara umum terhadap mata kuliah yang disajikan secara daring, 30,9 % Mahasiswa menyatakan setuju, dan 15,1% Mahasiswa menyatakan tidak setuju.
Gambar 11. Rerata keaktifan dan attitude selama perkuliahan secara daring
Berdasarkan diagram pie  gambar 11 menunjukkan bahwa 43,2% Mahasiswa setuju terhadap rerata  keaktifan  dan attitude mahasiswa  selama  perkuliahan  secara  daring,  41,7  %  Mahasiswa menyatakan biasa saja, dan 8,6% Mahasiswa menyatakan tidak setuju.

## Gambar 12. Ketersediaan Materi pembelajaran daring
Berdasarkan diagram pie  gambar 12 menunjukkan bahwa 54,7% Mahasiswa setuju terhadap materi pada pembelajaran daring tersedia dengan baik, 30,2 % Mahasiswa menyatakan biasa saja, 9,4% Mahasiswa menyatakan tidak setuju, dan 5,8 % Mahasiswa menyatakan sangat setuju terhadap materi pada pembelajaran daring tersedia dengan baik.

## Gambar 13. Mahasiswa memiliki perangkat/peralatan untuk melakukan praktikum di rumah
Berdasarkan diagram pie pada gambar 13 tersebut menunjukkan bahwa 46% Mahasiswa setuju terhadap mahasiswa memiliki perangkat/peralatan untuk melakukan praktikum di rumah sesuai dengan petunjuk yang diberikan, 32,4 % Mahasiswa menyatakan biasa saja, dan 16,5% Mahasiswa menyatakan tidak setuju terhadap mahasiswa memiliki perangkat/peralatan untuk melakukan praktikum di rumah sesuai dengan petunjuk yang diberikan.
Hasil penelitian dari masing-masing item pertanyaan/pertanyaan kemudian dianalisis kedalam tiga aspek, yaitu aspek belajar mengajar, aspek kapabilitas atau kemampuan dosen, dan aspek sarana prasarana. Hasil analisis setiap aspek disajikan dalam diagram pie sebagai berikut:
Gambar 14. Persepsi Mahasiswa Aspek Belajar Mengajar
Berdasarkan  deskripsi  data  dari  gambar  14  diagram  pie  tersebut,  secara  umum  pada  aspek belajar  mengajar  dengan  persentase  rerata  sebesar  57%,  dengan  demikian  persepsi  mahasiswa Bimbingan  Konseling  Universitas  Kristen  Satya  Wacana  terhadap  aspek  belajar  mengajar  pada pembelajaran  daring  berada  pada  kategori  sedang  dengan  total  77  Mahasiswa  yang  memilih.  Hasil penelitian  tersebut  senada  dengan  hasil  penelitian  (Maulana  &  Hamidi,  2020)  mengenai  Persepsi Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Kuliah  Praktik  di  Pendidikan  Vokasi  yang menunjukkan bahwa aspek belajar mengajar dihasilkan persentase rerata sebesar 66,4% yang berarti persepsi  mahasiswa  terhadap  aspek  belajar  mengajar  pada  pembelajaran  daring  untuk  mata  kuliah praktik adalah positif.
41% 57% 2%

## Distribusi Persepsi Mahasiswa pada
Aspek Belajar Mengajar Baik Sedang Kurang

## Gambar 15. Persepsi Mahasiswa Aspek Kapabilitas (Kemampuan Dosen)
Berdasarkan  gambar  15  menunjukkan  bahwa  pada  aspek  kapabilitas  (kemampuan  Dosen) dihasilkan  persentase  rerata  sebesar  60%,  hal  ini  berarti  persepsi  mahasiswa  Bimbingan  Konseling Universitas  Kristen  Satya  Wacana  terhadap  aspek  kapabilitas  dalam  hal  kemampuan  Dosen  pada pembelajaran  daring  berada  pada  kategori  baik  dengan  total  81  Mahasiswa  yang  memilih.  Hasil penelitian  tersebut  senada  dengan  hasil  penelitian  Maulana  dan  Hamidi  (2020)  mengenai  Persepsi Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Kuliah  Praktik  di  Pendidikan  Vokasi  yang menunjukkan bahwa pada aspek kapabilitas (kemampuan dosen) persentase sebesar 74,6% yang berarti bahwa persepsi mahasiswa terhadap aspek kapabilitas (kemampuan dosen) pada pembelajaran daring pada  mata  kuliah  praktik  adalah  positif.  Hasil  penelitian  senada  pula  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Yuniarti  dan  Hartati  (2020)  mengenai  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Penerapan E- Learning Pada Masa Darurat Covid-19 yang menunjukkan bahwa materi yang dibagikan oleh dosen dapat  dipahami  lebih  mendalam.  93,4%  mahasiswa  mengatakan  sudah  sesuai  dengan  silabus  yang diberikan.

## Gambar 16. Persepsi Mahasiswa pada Aspek Sarana Prasarana
Melalui  sajian  gambar  16,  dapat dijelaskan  bahwa aspek  sarana dan  prasarana mendapatkan persentase  rerata  sebesar  50%,  yang  diartikan  bahwa  persepsi  mahasiswa  Bimbingan  Konseling Universitas  Kristen  Satya  Wacana  terhadap  aspek  sarana  dan  prasarana  pada  pembelajaran  daring berada pada kategori sedang dengan total 67 Mahasiswa yang memilih. Hasil penelitian tersebut senada dengan  hasil  penelitian  (Maulana  &  Hamidi,  2020)  Mengenai  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi yang menunjukkan bahwa secara keseluruhan  aspek  sarana  dan  prasarana  mendapatkan  persentase  sebesar  72,7%  sehingga  dapat dikategorikan persepsi mahasiswa terhadap aspek sarana dan prasarana pada pembelajaran daring untuk mata kuliah praktik adalah positif. Hasil penelitian ini juga hampir sama dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  (Hartati,  2020)  mengenai  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Penerapan  E-Learning  Pada Masa Darurat Covid-19 yang menunjukkan bahwa banyak sumber belajar diperoleh secara online , tidak
60% 40% 0%

## Distribusi Persepsi Mahasiswa pada
Aspek Kapabilitas (Kemampuan Dosen) Baik Sedang Kurang
38% 50% 12% Distribusi Persepsi Mahasiswa pada Aspek Sarana dan Prasarana Baik Sedang
Kurang
hanya terbatas pada sumber belajar yang dicetak. Dengan banyaknya sumber belajar yang dapat diakses diharapkan pemahaman mahasiswa lebih luas dan lebih mendalam. Dari hasil survei, 71,1 % mahasiswa mengatakan dapat mengakses materi kuliah kapan saja.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa (57%) mengatakan bahwa pada aspek belajar mengajar pada katagori sedang, sebagian besar mahasiswa (60%) mengatakan bahwa pada  aspek  kapabilitas  atau  kemampuan  dosen  dalam  katagori  baik,  dan  sebagain  besar  mahasiswa (50%) mengatakan bahwa pada aspek sarana prasarana dalam katagori sedang.
Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Anhusadar,  2020) mengenai  Persepsi  Mahasiswa  PIAUD  Terhadap  Kuliah Online di  Masa  Pandemi  Covid  19  yang menunjukkan bahwa Mahasiswa secara kesuluruhan atau 100% memilih kuliah tatap muka dibanding dengan kuliah online karena interaksi antar dosen dan mahasiswa dapat dilakukan dalam ruangan kelas dan tidak  memerlukan aplikasi. Berbeda pula dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  (Adijaya, 2018) mengenai Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Online yang menunjukkan bahwa dalam perkuliahan online mahasiwa  mendapatkan  kesulitan  dalam  berinteraksi  baik  sesama  mahasiswa maupun  kepada  dosen.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  tingkat  persentase  tinggi  yang  menunjukkan ketidaksetujuan terhadap pernyataan yang mengatakan interaksi mahasiswa dalam perkuliahan online telah  berjalan  dengan  baik.  Lebih  lanjut  lagi,  berbeda  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Maulah  &  Ummah,  2020)  mengenai  Persepsi  Mahasiswa  Biologi  Terhadap  Perkuliahan  Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19 yang menunjukkan bahwa pada perkuliahan daring mahasiswa Biologi masih kurang puas atas apa yang diterima selama perkuliahan daring, karena bergantung pada kemampuan dan motivasi belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data, secara umum pada aspek belajar mengajar dihasilkan persentase rerata  sebesar  57%,  dapat  diartikan  bahwa  persepsi  mahasiswa  Bimbingan  Konseling  Universitas Kristen Satya Wacana terhadap aspek belajar mengajar pada pembelajaran daring berada pada kategori sedang  dengan  total  77  Mahasiswa  yang  memilih.  Pada  aspek  kapabilitas  atau  kemampuan  Dosen, dengan  hasil  persentase  sebesar  60%,  hal  ini  berarti  persepsi  mahasiswa  Bimbingan  Konseling Universitas Kristen Satya Wacana terhadap aspek kapabilitas (kemampuan Dosen) pada pembelajaran daring  berada  pada  kategori  baik  dengan  total  81  Mahasiswa  yang  memilih.  Pada  aspek  sarana  dan prasarana didapatkan hasil persentase sebesar 50%, yang berarti bahwa persepsi mahasiswa Bimbingan Konseling Universitas Kristen Satya Wacana terhadap aspek sarana dan prasarana  pada pembelajaran daring berada pada kategori sedang dengan total 67 Mahasiswa yang memilih.
Hasil  penelitian  ini,  dapat  memberikan  gambaran  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran  daring.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  memberikan  rekomendasi  sebagai  berikut: Pada aspek belajar mengajar, diharapkan para Dosen dapat menggunakan dan memanfaatkan media dan metode yang tepat untuk meningkatkan ketertarikan Mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring, pada aspek kapabilitas, para dosen diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan IT untuk meningkatkan motivasi mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran daring, dan pada aspek sarana prasarana, perlu dilakukan peningkatan ketersediaan sarana dan prasarana yang diperlukan, khususya untuk mendukung pembelajaran daring. Selain itu dapat dijadikan sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya yang meneliti tentang topik terkait.

## DAFTAR PUSTAKA
Adijaya,  N.  (2018).  Persepsi  Mahasiswa  dalam  Pembelajaran  Online**  Pengembangan  teori  dari penelitian berjudul “persepsi mahasiswa terhadap materi ajar pada pembelajaran online” yang telah dipublikasi di Jurnal Eduscience Vol. 3/1. Wanastra: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 10 (2), 105–110.
Anhusadar, L. (2020). Persepsi mahasiswa PIAUD terhadap kuliah online di masa pandemi Covid 19. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education , 3 (1), 44–58.
Astuti,  P.,  &  Febrian,  F.  (2019).  Blended  learning  syarah:  bagaimana  penerapan  dan  persepsi mahasiswa. Jurnal Gantang , 4 (2), 111–119.
Darmawan,  D.  (2011). Inovasi  Pendidikan  Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia  dan Pembelajaran Online .
Hartati,  W.  (2020).  Persepsi  mahasiswa  tentang  penerapan  e-learning  pada  masa  darurat  covid-19.
APOTEMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 6 (2), 158–159.
Maulah, S., & Ummah, N. R. (2020). Persepsi Mahasiswa Biologi terhadap Perkuliahan Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Pandemi Covid 19. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi , 1 (2), 49–61.
Maulana, H. A., & Hamidi, M. (2020). Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah praktik di pendidikan vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 224–231.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Manajemen Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi(Mixed Methods), Penelitian Tindakan (Action Research), Penelitian Evaluasi .
Widagdo,  J.  (2015). Persepsi  Mahasiswa  dalam  Implementasi  E-Learning  Menggunakan  Web  di Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri  Semarang .  UNIVERSITAS  NEGERI SEMARANG.
Yaumi, M. (2018). Media dan teknologi pembelajaran . Prenada Media.
Zhafira, N. H., Ertika, Y., & Chairiyaton, C. (2020). Persepsi mahasiswa terhadap perkuliahan daring sebagai sarana pembelajaran. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen , 4 (1).