## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP
TINGKAT PEMAHAMAN MATERI
Received : Jan 16 h 2021 Revised : Jan 25 th 2021 Accepted: Jan 30 th 2021
Muchamad Suradji 1
msuradji@unisda.ac.id
Abstract: This study aims to determine the effectiveness of online learning on the level of understanding of the material. The learning used in this research is online learning with the  Moodle  application.  This  research  is  an  action  research  where  the  main  focus  is observing  the  effectiveness  of  online  learning  on  the  level  of  understanding  of  the material. This study uses two approaches, namely comparison of the distribution of data and t-test on the data before the action (pretest) and after the action (posttest). The results of the study can be explained that there are differences in understanding received during face-to-face learning with online learning.
Keywords: Learning, Online Learning, Material Understanding
1 Dosen Fakultas Agama Islam, Unisda Lamongan

## PENDAHULUAN
Membicarakan pendidikan seakan tidak pernah ada kata habis. Pendidikan selalu berkembang  sesuai  dengan  perubahan  zaman  dan  kebutuhan  masyarakat.  Globalisasi menuntut masyarakat tiap negara untuk berbenah, agar tidak ketinggalan dengan negara- negara lain, termasuk bangsa Indonesia.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  ada  sekarang  bukan  lagi dalam  hitungan  tahun,  bulan  atau  pun  hari,  melainkan  jam  bahkan  menit  atau  detik, terutama berkaitan dengan teknologi informasi dan komunikasi  yang ditunjang dengan teknologi  elektronik.  Pengaruhnya  meluas  ke  berbagai  bidang  kehidupan,  khususnya bidang pendidikan.
Teknologi  merupakan bagian integral  dalam setiap masyarakat.  Oleh sebab itu, makin  maju  masyarakat  makin  banyak  teknologi  yang  dikembangkan  dan  digunakan, sehingga  tidak  bisa  pungkiri  teknologi  menjadi  sebuah  virus  baru  yang  menjangkiti masyarakat dan tidak terkecuali dalam dunia pendidikan. Dikatakan virus karena semua aspek  kehidupan  mudah  terjangkiti  dengan  hadirnya  teknologi  ini  dan  siapa  yang mencoba untuk menolak akan terasingkan dalam dunia.
Hadirnya  teknologi  juga  memberikan  sebuah  dampak  yang  cukup  besar  bagi pemakainya. Teknologi berdampak positif  karena dengan teknologi semakin terbuka dan tersebarnya informasi dan pengetahuan dari dan ke seluruh dunia yang menembus batas ruang dan waktu. Era globalisasi sekarang ini melonggarkan batasan antara dunia karena kemudahan akses informasi antar negara secara global menghentak kesadaran perlunya sumber daya manusia yang berkualitas.
Ditenggah  pesatnya  perkembangan  teknologi,  dunia  digemparkan  dengan  isu wabah covid-19 yang membuat binggung semua kalangan termasuk bidang pendidikan. Proses pembelajaran dalam pendidikan tentunta tidak bisa berhenti dengan begitu saja, harus ada solusi yang ditawarkan untuk mengatasi problem yang dikarenakan wabah ini.
Akibat  dari pandemic Covid-19 ini pelaksanaan  pembelajaran di  sekolah mulai tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi  semua  di  tutup.  UNESCO  mengatakan  bahwa kurang lebih 300 juta murid terganggu kegiatan pembelajarannya, dikarenakan sekolah mereka tutup.
Pembelajaran  dianggap  akan  lebih  berhasil  apabila  objek  yang  dipelajari merupakan  objek  nyata  di  linkungan  sekitarnya,  sehingga  pentingnya  pembelajaran
melalui visualisasi terhadap objek di lingkungan sekitar harus direalisasikan agar dapat dengan mudah mebgklarifikasi pemahaman, meningkatkan minat dan keterlibatan nyata peserta didik (Suryadharma & Suyanto, 1993; Tan & Waugh, 2013).. 2
Berangkat dari persoalan di atas peneliti hendah melihat sejauhmana efektivitas pembelajaran daring terhadap tingkat pemahamn mahasiswa dalam proses perkuliahan di masa pandemic ini.

## PEMBAHASAN

## Pembelajaran daring
Proses informatisasi yang cepat karena kemajuan teknologi semakin membuat horizon kehidupan dunia semkin luas, dan membuat belahan dunia menjadi tanpa batas. Dalam  artian  berbagai  masalah  kehidupan  manusia  menjadi  masalah  global  atau setidak-tidaknya tidak dapat dilepaskan dari pengaruh kejadian di balahan bumi yang lain, khususnya dibidang pendidikan.
Pembelajaran  daring  menjadi  alternative  solusi  ditenggah  persoalan  yang melanda  di  era  pandemic  ini.  Menurut  Dimyati,  menjelaskan  bahwa  pembelajaran daring  atau  yang  dikenal  dengan  istilah  elearning  merupakan  bentuk  pemanfaatan teknologi dalam mendukung proses belajar mengajar jarak jauh. 3 Menurut (Mutia, 2013) dalam  jurnalnya  mengatakan  bahwa  e-learning  berasal  dari  dua  kata  yakni  “e”  dan “learning”. “e” merupakan singkatan dari electorinc dan learning adalah pembelajaran. Jadi  e-learning  merupakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  dengan menggunakan  media  elektronik  berupa  komputer,  laptop  maupun  handphone  selama pembelajaran berlangsung. 4
Pembelajaran daring adalah salah satu cara menanggulangi masalah pendidikan tentang  penyelenggaraan  pembelajaran.  Pengertian  dari  pembelajaran  daring  adalah metode  belajar  yang  menggunakan  model  interaktif  berbasis  Internet  dan  Learning Manajemen System (LMS). Seperti menggunakan Zoom, Geogle Meet, Geogle Drive,
2 Riskey  Oktavian  dan  Riantina  Fitra  Aldya, Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terintegrasi  di  Ere Pendidikan 4.0, Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pendidikan, Vol.20 No.2 Tahun 2020, 130
3 Mohamad Dimyati A, dkk., Pemanfaatan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran Daring (On Line) Bagi Guru Dan Siswa Di Smk Nu Rogojampi, J-Dinamika : Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol. 2 No. 2 (2017): December
4 Mutia,  Intan    Kajian  Penerapan  E-Learning  Dalam  Proses  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi.  Factor Exacta 6(4): (2013)., 278-289.
dan sebagainya. Kegiatan daring di antaranya kelas online, Webinar, seluruh kegiatan dilakukan menggunakan jaringan internet dan computer. 5
Muhammad  Nadzirin  Anshari  Nur,  fasilitas  daring  LMS  sudah  sejak  lama digandrungi  penggiat  E-learning,  sudah  banyak  perguruan  tinggi  dan  sekolah menggunakan  platform  ini,  dan  yang  paling  popular  adalah  Moodle. 6 Aplikasi  open source  ini  terbilang  cukup  lengkap  untuk  sebuah  kelas  daring  mulai  dari  membuat course,  manajemen  kelas,  siswa,  materi  dan  bahan  ajar,  sampai  ujian  online  bisa dilaksanakan dengan LMS dan saat ini Moodle merupakan sistem wajib dalam SPADA Indonesia yang digunakan oleh seluruh perguruan tinggi.
Selain  Moodle  banyak  jenis  media  pembelajaran  yang  semula  asing  ditelinga kita,  sekarang  di  pandemic  banyak  sistem  yang  bermuculan  di  dunia  maya,  di anataranya Google Classroom, Edmodo, Schoology, dan lain sebagainya. Dari masing- masing  platform  tersebut  tentunya  mempunyai  keunggulan  dan  kekurangan.  Google Classroom milik Google terbilang handal dan cukup mudah pengoperasiannya, secara otomatis terkoneksi  dengan akun Gmail dan fitur Google lainnya seperti google doc, google  drive,  YouTube,  dan  lainnya.  Sedangkan  Edmodo  desainnya  lebih  milineal dengan  tampilan  mirip  media  sosial  namun  dengan  fitur  yang  terbilang  lengkap. Selanjutnya  yang  tak  kalah  menarik  adalah  Schoology,  yang  bisa  menjadi  alternatif dalam membuat kelas E-learning.
Menurut  jurnal  (Meidawati,  2019)  Pembelajaran  Daring  mempunyai  berbagai manfaat, yaitu :
1. Dalam pembelajaran daring memudahkan siswa untuk membangun komunikasi dan diskusi yang efisien bersama gurunya.
2. Siswa  dapat  mengemukakan  pendapat  atau  berkomunikasi  antara  siswa  yang  satu dengan yang lainnya tanpa melalui guru.
3. untuk berkomunikasi dengan guru, siswa bahkan dengan orang tua.
4. Media yang tepat dalam melakukan kuis, atau ujian
5. Guru  dapat  memberikan  berbagai  materi  baik  itu  video  maupun  gambar  dan  juga murid dapat mengunduhnya setiap waktu
5 MS Hasibuan & Janner Simarmata & Acai Sudirman,. ELearning: Implementasi, Strategi dan Inovasinya. (Medan: Yayasan Kita Menulis. 2019)
6 Muhammad Nadzirin Anshari Nur, "Mendadak E-Learning" (Opini) daring. https://telisik.id/news/mendada k-e-learning, Sabtu, 25 April 2020, diunduh pada Oktober 2020
6. Memudahkan guru dalam membuat soal bisa dimana saja dan kapan saja tanpa ada batasnya waktu dan ruang.
Menurut  (Karwati,  2014)  manfaat  pembelajaran  daring  bisa  dilihat  dari  dua sudut pandang: 7
1. Sudut peserta didik : Berkembangnya pembelajaran daring memungkinkan adanya fleksibilitas belajar yang tiggi, artinya peserta didik dapat mengakses materi setiap saat, bahkan dapat mengulang pembelajaran tersebut. Didalam pembelajaran daring memungkinan  berkomunikasi  dengan  pendidik  setiap  saat  tanpa  adanya  Batasan ruang dan waktu, juga siswa dapat lebih memahami penguasaannya terhadap materi pembelajaran tersebut
2. Dari  sudur  guru,  pembelajaran  daring  memiliki  ragam  manfaat  diantaranya memudahkan guru dalam mengembangkan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan perkembangan keilmuannya, mengembangkan dirinya dalam memperluas wawasan mengenai pembelajaran daring. Didalam pembelajaran daring guru memiliki waktu yang  luang  untuk  mengontrol  dengan  baik  aktivitas  belajar  peserta  didik, memeriksa jawaban bahkan dapat mengetahui kapan saja peserta didik belajar. Dan juga mengecek apakah peserta didik telah memahami topik serta memberitahukan hasil yang didapat pada peserta didik tersebut

## Pemahaman
Menurut Benyamin S. Bloom pemahaman adalah kemampuan seseorang untuk mengerti  atau  memahami  sesuatu  setelah  sesuatu  itu  diketahui  dan  di  ingat.  Seorang peserta didik dikatakan memahami sesuatu apabila ia dapat memberikan penjelasan atau memberi uraian yang lebih rinci tentang hal itu dengan menggunakan bahasa sendiri. 8
Ngalim Purwanto mengemukakan bahwa pemahaman atau komprehensi adalah tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan  testee  mampu  memahami  arti  atau  konsep, situasi,  serta  fakto  yang  diketahuinya.  Dalam  hal  ini  testee  tidak  hanya  hafal  cara verbalistis, tetapi memahami konsep dari masalah atau fakta yang ditanyakan. 9 Menurut
7 Euis Karwati,Pengaruh Pembelajaran Elektronik (E-Learning) terhadap Mutu Belajar Mahasiswa, Jurnal Penelitian Komunikasi , Vol. 17 No. 1 July 2014
8 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2011), 50
9 Ngalim  Purwanto,  Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran,  (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2010), 44
Winkel pemahaman mencakup kemampuan untuk menangkap makna dan arti dari bahan yang dipelajari. 10
Berdasarkan  beberapa  teori  yang  dikemukakan  para  ahli  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pemahaman adalah suatu kesanggupan untuk dapat mendefinisikan sesuatu dan mengusai hal tersebut dengan memahami makna tersebut. Dengan demikian pemahaman merupakan kemampuan dalam memaknai hal-hal  yang terkandung dalam suatu teori maupun konsep-konsep yang dipelajari.
Wina Sanjaya mengatakan pemahaman memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1. Pemahaman lebih tinggi tingkatnya dari pengetahuan.
2. Pemahaman  bukan  hanya  sekedar  mengingat  fakta,  akan  tetapi  berkenaan  dengan menjelaskan makna atau suatu konsep.
3. Dapat mendeskripsikan, mampu menerjemahkan.
4. Mampu menafsirkan, mendeskripsikan secara variabel.
5. Pemahaman eksplorasi, mampu membuat estimasi. 11
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemahaman di antaranya adalah;
1. Faktor  Interen  Yaitu  intelegensi,  orang  berpikir  mengunakan  inteleknya.  Cepat tidaknya dan terpecahkan atau tidaknya sesuatu masala tergantung kepadakemampuan intelegensinya. Dilihat dari intergensinya,kita dapat mengatakan seseorang  itu  pandai  ataubodoh,  pandai  sekali  atau  cerdas  (jeniyus)  atau  pardir, dengun  (idiot). 12 Berpikir  adalah  salah  satu  kreaktipfan  pribadi  manusia  yang mengakibatkan penemuan yang terarah kepada sesuatu tujuan. Kita berpikir untuk menemukan pemahaman atau pengertian yang kita kehendaki.
2. Faktor  Eksteren  Yaitu  berupa  faktor  dari  orang  yang  menyapaikan,karena penyampaiyan  akan  berpengaruh  pada  pemahaman.  Jika  bagus  cara  penyampaian maka  orang  akan  lebih  mudah  memahami  apa  yang  kita  sampaikan,  begitu  juga sebaliknya. 13
10 W.S. Winkel, Psikologi Pengajaran, (Yogyakarta: Media Abadi, 2009), 274
11 Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan KTSP,(Jakarta: Kencana, 2008), 45
12 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1996), 52
13 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2002), 43

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  dengan  tiga    siklus  yang      fokus utamanya   adalah   mengidentifikasi   efektivitas pembelajaran daring terhadap tingkat pemahaman materi untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami materi.  Sumber    data    penelitian    adalah    mahasiswa    semester    V    tahun    ajaran 2020/2021 sebanyak 68 orang yang tersebar pada 2 kelas  (Pagi dan Sore) di Program Pendidikan Agama Islam.  Data  dikumpulkan  dengan  metode  tes.  Tes dikembangkan untuk  menguji  kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami materi yang diberikan. Tes diberikan  dua  kali,  yaitu  pretes  dan  postes,  untuk  mengidentifikasi  perubahan kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  sebelum  dan    sesudah  perlakuan diberikan.
Efektivitas  pembelajaran  daring  ditinjau      dari      dua      pendekatan,      yaitu:
Pertama, membandingkan  distribusi  data  sebelum  tindakan  (pretest)  dan  setalah tindakan  diberikan  (posttest).  Distribusi  data  dalam  hal  ini  meliputi  nilai  rata-  rata, median,  modus,    interval  data,  variansi  data,  dan  standar  deviasi  data.  Selain  itu, perbandingan distribusi  data juga dilakukan pada hasil tes pada setiap  siklus  untuk melihat    perubahan      kemampuan    mahasiswa    sebagai  dampak  dari  penerapan pembelajaran daring. Kedua,   menggunakan    uji-t untuk menguji   asumsi/hipotesis yang dibangun dalam penelitian.
Adapaun hipotesis dalam penelitian ini dinyatakan dalam pernyataan berikut ini: ada  perbedaan  kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami    materi  pelajaran  antara sebelum    dan    sesudah  penggunaan  pembelajaran  berbasis.    Hipotesis  nol  dalam penelitian ini  adalah  inversi  dari  hipotesis  dalam  penelitian  ini  seperti  yang  telah dinyatakan  sebelumnya.  Selain    itu,    dalam    penelitian    ini,    penilaian    sejawat digunakan   untuk konfirmasi  hasil  analisis  penelitian,  guna  menjaga  nilai  objektifitas temuan dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarka    data    yang  diperoleh  dengan    kolaborator,    menunjukkan perbandingan  hasil  perhitungan  statistik  deskriptif  dari  tes  mahasiswa    yang    telah diberikan    sebelum    dan    sesudah    menggunakan  moodle  saat  pembelajaran  daring. Terdapat    perbedaan    pada  nilai    rata-rata    tes    terhadap  tingkat  pemahaman  materi mahasiswa.
Terdapat perubahan yang cukup signifikan dari pre-test ke post-test. Nilai rata- rata  telah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  tindakan.  Begitu  juga  pada  hasil    nilai tertinggi    mencapai    90.    Pada    saat    sebelum    penerapan    moodle,    nilai  terendah mencapai 32 dan tertinggi 75. Sesudah proses pembelajaran menggunakan moodle dapat diketahui bahwa nilai terendah sebesar 70 dan nilai tertinggi 90. Artinya bahwa tingkat  keberhasilan dari penggunaan moodle telah memberikan pengaruh  yang besar  terhadap   peningkatan   pemahaman materi mahasiswa Pendidikan Agama Islam.
Hasil olahan data disimpulkan bahwa t-Stat (-20.16)  < t-table (1.85),  artinya bahwa  Ho  ditolak  dan   H1  diterima. Disamping  itu,  jika  dilihat  hasil  dari P(T-t) two-tail detemukan  bahwa (3.71) >   t-table   (t   Critical   two-tail) =   1.99.   Dengan demikian   dapat dikatakan bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan  siswa  dalam memahami materi baik sebelum dan sesudah penggunaan pembelajaran daring .
Analisis    data    diketahui    bahwa    pembelajaran  daring  cukup    efektif    untuk pembelajaran  di  selama  pandemic  ini.    Tahapan    implementasi    pembelajaran  daring telah disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan   selama   ini,  yaitu pendekatan    berpusat  pada  mahasiswa  dengan  strategi  kontekstual.      Karena    dalam memahami   suatu  materi mahasiswa  harus  mengetahui  konteks  dari setiap  sumber belajar baik dari buku maupun data dari internet,  agar  materi   yang  ingin  disampaikan oleh  penulis  dapat diterima oleh pembaca.
Langkah    pertama,  kampus  memfasilitasi  media  pembelajaran  dalam  bentuk apliasi  moodle  yang  digunakan  oleh  dosen  untuk  proses  belajar  mengajar  selama pandemic  ini.  Proses  pembelajaran    disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tujuan    mata kuliah    ini.    Dosen  bisa  memberikan  materi  dan  absensi  saat  perkuliahan berlangsung.   Pada  moodle  tersebut,  dosen  juga  menyediakan  kolom  pertanyaan apabila mahasiswa ada pertanyaan bisa dituliskan di sana.
Kegiatan pembelajaran d a r i n g  disesuaikan  dengan  implementasi  pendekatan
kontekstual  melalui  moodle.  Peningkatan      pemahaman  materi  mahasiswa  dari  hasil pembiasaan    mahasiswa  membaca,  mendengar  dan  diskusi  dengan  rasa  nyaman  dan suatu kebutuhan untuk mendapatkan informasi   dan   pengetahuan.   Rasa   seperti   ini sangat      penting      dan  berdampak      pada      peningkatan      motivasi      untuk      belajar. Karena   jika seseorang  sudah merasa nyaman dengan media belajar dan lingkungan belajar,  secara  langsung    terbangun  kebiasaan  belajar  seperti  membaca  menjadi kebutuhan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa  analisis data menunjukkan ada pengaruh positif dari pembelajaran daring terhadap pemahaman materi pembelajaran.  Sehingga  berdampak  pula terhadap pemahaman  dan  peningkatan      nilai    yang    diperoleh    oleh    mahasiswa.    Selain    itu, perkembangan mahasiswa juga telah menunjukkan peningkatan yang cukup signifikan. Oleh  karena  itu,  hasil  penelitian  ini  memiliki implikasi  terhadap    tingkat  pemahaman materi di  kelas.  Para dosen   bisa   menggunakan   moodle sebagai   media   pembelajaran selama pandemic ini agar   proses pembelajaran tetap berlangsung dan pembelajaran bisa lebih variatif.  Moodle sebagai  media pembelajaran bisa diatur dan disesuaikan terkait jadwal,  pembatasan  pengiriman,  pengiriman  materi  dan  juga  untuk  tes,  tentunya penggunaan  tersebut  materi  masing-masing  dosen  dapat  menyesuaikan  dengan kebutuhan mata kuliah.

## DAFTAR RUJUKAN
Hamalik, Oemar 2002Psikologi Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo. Hasibuan, MS & Janner Simarmata & Acai Sudirman,. ELearning: Implementasi, Strategi dan Inovasinya. (Medan: Yayasan Kita Menulis. 2019)
Karwati,  Euis,  Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning)  terhadap  Mutu  Belajar Mahasiswa, Jurnal Penelitian Komunikasi,  Vol. 17 No. 1 July 2014
Mohamad Dimyati A, dkk., Pemanfaatan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran Daring (On  Line)  Bagi  Guru  Dan  Siswa  Di  Smk  Nu  Rogojampi,  J-Dinamika  :  Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol. 2 No. 2 (2017): December
Mutia,  Intan    Kajian  Penerapan  E-Learning  Dalam  Proses  Pembelajaran  di  Perguruan Tinggi. Factor Exacta 6(4): (2013)., 278-289.
Nur,  Muhammad  Nadzirin  Anshari,  "Mendadak  E-Learning"  (Opini)  daring. https://telisik.id/news/mendada k-e-learning, Sabtu, 25 April 2020, diunduh pada Oktober 2020
Oktavian, Riskey dan Riantina Fitra Aldya, Efektivitas Pembelajaran Daring Terintegrasi di Ere Pendidikan  4.0,  Didaktis: Jurnal Pendidikan dan  Ilmu Pendidikan,  Vol.20 No.2 Tahun 2020, 130
Purwanto, Ngalim 2010Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung: Remaja Rosda Karya.
Purwanto, Ngalim. 1996. Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sanjaya,  Wina.  2008.  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Teori  dan  Praktek  Pengembangan
KTSP, Jakarta: Kencana,.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers.
Suryadharma,   I.G.P.,   &   Suyanto,  S. 1993. Pembelajaran Biologi  Melalui  Pendekatan
Lingkungan Pertanian  dalam Masyarakat Agrari. Jurnal Cakrawala Pendidikan. November 1993. No.3, Tahun XII.
Tan,    S.    &    Waugh,    R.    2013.    Use    of  Virtual-Reality  in  Teaching  and  Learning Molecular  Biology.  In Cai,  Y.  (ed.),  3D  Immersive  and Interactive  Learning. Singapore: Springer  Science Business Media Singapore
Winkel, W.S. 2009. Psikologi Pengajaran, Yogyakarta: Media Abadi, 2009