This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/
JPDP 7 (1) (2021) 13-24
ANALISIS PERANAN GURU KELAS DALAM MENGELOLA PEMBELAJARAN MELALUI KURIKULUM 2013 SISWA KELAS V SDN 17 MUNGGUK KECAMATAN SEKADAU HILIR TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Agusta Kurniati *1 , Muhammad Rian Subekti 2 , Meri Okta Vera 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
Diterima: 10 Maret 2021. Dipublikasi: 26 April 2021.
Abstract. The  purpose  of  this  research  was  to  know  the  role  of  clasroom  teacher  in  educational management  through  curriculum  of  2013  at  student  class  V  SDN  Mungguk  Kecqamatan  Sekadau Hilir. This research was used descriptive qualitative method and the form of descriptive qualitative research. The tools were used observation sheet, interview, and documentation.  The results show that in the learning process the teacher is not only teaching and delivering material but the teacher must  also  be  able  to  solve  psychological  things  that  may  be  present  and  experienced  by  their students,  therefore  the  teacher  can  act  as  a  motivator,  facilitator,  organizer,  informant,  and corrector.  There  were  supporting  and  inhibiting  factors  experienced  by  teachers  in  Educational management    through  curriculum  of  2013,  the  supporting  factor  was  that  the  principal  always sends teachers to always participate in KKG activities, while the inhibiting factor was in the delivery of material, giving assessments, and utilizing existing media sources because the teacher at SDN 17 Mungguk  the  majority  were  senior  teachers.  The  efforts  made  by  the  teacher  to  overcome  these factors were that  the teacher must understand  the character of each  student, approach  students, the  teacher  must  not  assume  the  abilities  of  all  students  were  the  same  because  basically  every child  has  different  characters  and  abilities  and  the  teacher  always  provides  motivation  and enthusiasm. so that students continue to learn. .
Keywords : Teacher Role, Curriculum of 2013, Educational Management.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan mengetahui peranan guru kelas dalam mengelola pembelajaran melalui  kurikulum  2013  siswa  kelas  V  SDN  17  Mungguk  Kecamatan  Sekadau  Hilir.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan kualitatif metode deskriptif  dan bentuk penelitian  deskriptif kualitatif. Alat  Pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  bukan  hanya  sekedar  mengajar dan  menyampaikan  materi  melainkan  guru  juga  harus  mampu  menyelesaikan  hal  yang  sifatnya kejiwaan  yang  mungkin  terdapat  dan  dialami  oleh  anak  didiknya,  maka  dari  itu  guru  dapat berperan  sebagai  motivator,  fasilitator,  organisasor,  informator,  dan  korektor.  Terdapat  faktor pendukung dan penghambat yang dialami guru dalam mengelola pembelajaran melalui kurikulum 2013  yaitu  faktor  pendukung  adalah  kepala  sekolah  selalu  mengirimkan  guru-guru  untuk  selalu mengikuti  kegiatan  KKG,  sedangkan  faktor  penghambat  adalah  dalam  penyampain  materi, pemberian penilaian, dan pemanfaatan sumber media yang ada karena guru di SDN 17 Mungguk mayoritas  guru  senior.  Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasi  faktor  tersebut  adalah  guru harus  memahami  karakter  setiap  siswa,  melakukan  pendekatan  kepada  siswa,  guru  tidak  boleh mengganggap  kemampuan  semua  siswa  itu  sama  karena  pada  dasarnya  setiap  anak  memilik karakter dan kemampuan yang berbeda-beda serta guru selalu memberikan motivasi dan semangat supaya siswanya terus belajar.
Kata kunci : Peranan Guru, Kurikulum 2013, Mengelola Pembelajaran
P-ISSN 2461-078X E-ISSN 2654-783X
DOI: 10.31932/jpdp.v7i1.1088

## Pendahuluan
Mengelola  pembelajaran  dan
kelas sebelum memulai proses pembelajaran  sangat  perlu  dilakukan oleh  guru  agar  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  secara  maksimal. Suasana  kelas  yang  nyaman  akan membuat  siswa  semangat  dalam belajar  sehingga  akan  membuat  guru akan  merasa  puas  karena  tujuan belajar  dapat  dicapai  siswa  dengan baik. Namun demikian, jika guru tidak mampu mengelola kelas selama proses pembelajaran  maka  akan  timbul permasalahan-permasalahan yang akan mengganggu selama
pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini akan  berdampak  buruk  bagi  guru  dan siswa.  Dampak  buruk  tersebut  akan membuat  gagalnya  pembelajaran  dan pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang diajarkan saat itu.
Menurut  Lukmanul  (2017:  150) mengelola pembelajaran bukan perkara  gampang  jika  tanpa  didukung oleh  kemampuan  dan  keterampilan yang memadai, sehingga untuk menjadi  guru  profesional  dibutuhkan empat  kompetensi  dasar  dalam melaksanakan  tugas  mengajar  dengan baik.  Ke  empat  kompetensi  tersebut yaitu,  pedagogik,  sosial,  kerpribadian,
dan  profesional  sesuai  dengan  bidang keahliannya  masing-masing.  Guru yang  profesional  tidak  muncul  secara instan  melainkan  dibentuk  melalui serangkaian  proses  pendidikan  yang panjang,  baik  sebelum  maupun sesudah  menjadi  guru.  Ini  disebabkan karena arus perubahan globalisasi dan tuntutan  zaman  mempengaruhi  cara guru  mentransfer  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  (IPTEK)  kepada  peserta dengan metode yang tepat dan efektif.
Berkembangnya berbagai metode dan strategi mengajar menyebabkan  banyak  pendidik  yang beranggapan  bahwa  tidak  ada  satu metode  mengajar  yang  paling  baik tanpa didukung oleh metode yang lain. Bila demikian, metode-metode mengajar yang banyak bermunculan di dunia  pendidikan  dijadikan  sebagai referensi untuk memperkaya wawasan dan  pengalaman  dalam  mendesain gaya mengajar yang sesuai kemampuan dirinya yang terbaik. Dengan demikian, guru yang baik akan sangat memperhatikan pentingnya  pengelolaan  kelas  selama proses pembelajaran, guru akan selalu berusaha menciptakan dan
memelihara  kondisi  belajar  yang optimal.  Dalam  proses  pembelajaran
* Surel korespondensi: agusta.kurniati@gmail.com
dijumpai  siswa  yang  tidak  fokus  dan memperhatian  saat  guru  menjelaskan materi pembelajaran, siswa suka ribut, siswa sering meminta izin keluar kelas, mengobrol dan mengganggu temannya yang  akan  meyebabkan  pembelajaran kurang optimal.
Menurut  Jamil  (2016:  23-24) guru  merupakan  pekerjaan  yang memerlukan keahlian
khusus.
Pekerjaan  ini  tidak  dapat  dilakukan oleh  orang  yang  tidak  memiliki keahlian  untuk  melakukan  pekerjaan sebagai guru. Profesi
guru memerlukan  syarat-syarat  khusus, apalagi  sebagai  guru yang  profesional, yang  harus  menguasai  seluk-sebuk pendidikan  dan  pembelajaran  dengan berbagai ilmu pengetahuan. Profesi ini juga perlu pembinaan dan pengembangan melalui masa pendidikan  tertentu  atau  pendidikan jabatan. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi siswa  pada  pendidikan  anak  usia  dini jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar,  dan  menengah.  Orang  yang disebut  guru  adalah  orang  yang memiliki kemampuan merancang
program  pembelajaran,  serta  mampu menata  dan  mengelola  kelas  agar siswa dapat belajar dan pada akhirnya dapat  mencapai  tingkat  kedewasaan sebagi  tujuan  utama  akhir dari  proses pendidikan.
Tercapainya tujuan pendidikan  tidak  lepas  dari  peranan guru kelas sebagai pengelola pembelajaran terlebih pada penerapan Kurikulum 2013. Dimana guru berperan sebagai deainer pembelajran, motivator  pembelajaran,  mediator pembelajaran dan insprator pembelajaran  dalam  membimbing siswa  belajar.  Berdasarkan  uraian diatas  pertanyaan  umum  dalam penelitian  ini  bagaimana  perananan guru kelas dalam mengelola pembelajaran melalui Kurikulum 2013 siswa  kelas  V  SDN  17  Mungguk Kecamatan  Sekadau  Hilir  Tahun Pelajaran 2020/2021?

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Sugiyono (2016: 9) “metode penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah
eksperimen)  dimana  peneliti  adalah sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna  dari  pada  generalisasi.” Penelitian  kualitatif  ini  digunakan karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengkaji kondisi obyek yang alamiah. Jadi,  dalam  penelitian  ini  peneliti menganalisis  peranan  guru  kelas dalam mengelola pembelajaran
melalui kurikulum 2013. Penelitian ini menggunakan  data  primer  dan  data sekunder yaitu:
1. Data Primer
Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  sumber  utama  yaitu guru  dan  siswa  kelas  V  SDN  17 Mungguk  Kecamatan  Sekadau Hilir.  Sedangkan  sumber  data utama dalam penelitian kualitatif ini  adalah  kata-kata  yang diperoleh  dari  observasi  dan wawancara serta tindakan.
2. Data Sekunder Data  sekunder  dalam  penelitian ini yaitu data berupa dokumentasi ketika pelaksanaan belajar  mengajar  di  kelas  pada saat proses pembelajaran
berlangsung berupa foto, silabus, RPP dan dokumen-dokumen lain yang menunjang data penelitian. Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  yaitu  teknik  observasi, teknik wawancara, dan teknik dokumentasi.  Dengan  teknik  analisis data  penelitian  ini  yaitu  data reduction,  data  display,  dan  data conclusion  drawing/verification  Miles dan  Huberman  (Sugiyono,  2016:  246- 247).
1. Data Reduction (Reduksi Data) Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang  penting,  dicari  tema  dan polanya.
2. Data Display (Penyajian Data) Dalam penelitian kualitatif, penyajian  data  bisa  dilakukan dalam  bentuk  uraian  singkat, bagan,  hubungan  antar  kategori, dan  sejenisnya.  Dalam  Miles  dan Huberman  (1984)  menyatakan data yang paling sering digunakanuntuk  penyajian  data dalam  penelitian  kualitatif  adalah dengan  teks  yng  bersifat  naratif, grafik, matrik, dan lainnya.
3. Conclusion Drawing/Verification
Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila
tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan  data  berikutnya. Tetapi  apabila  kesimpulan  yang dikemukakan  pada  tahap  awal, didukung  oleh  bukti-bukti  yang valid  dan  konsisten  saat  peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan  yang  dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel. Hasil dan Pembahasan 1. Mengelola Pembelajaran dalam kurikulum 2013 SDN 17
Mungguk Pada  proses  belajar  mengajar, guru  akan  selalu  berusaha  untuk membimbing,  memberikan  fasilitas belajar  bagi  anak  didiknya,  serta mendorong  anak  didiknya  agar senantiasa  belajar  dari  berbagai sumber  dan  media  yang  ada  agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai secara  maksimal.  Namun,  dalam proses  pembelajaran  guru  juga  harus dapat  melihat  segala  sesuatu  yang
terjadi dalam kelas selama pembelajaran berlangsung guna
membantu  anak  didik  melalui  tahap perkembangannya.
Tugas  guru  dalam  pembelajaran itu  bukan  hanya  sekedar  mengajar dan  menyampaikan  materi  saja,  akan tetapi  harus  mampu  menyelesaikan hal  yang  bersifat  kejiwaan  yang mungkin terdapat pada anak didiknya. Menurut  Djamarah  (Ambri,  2013:  30- 31)  terdapat  13  peran  guru,  namun peneliti menyimpulkan hanya beberapa peran yang dapat diterapkan diantaranya sebagai
motivator, dimana guru juga berperan sebagai  fasilitator  agar  siswa  dapat belajar dan berinteraksi secara positif, aktif, dan kreatif. Sebagai organisator, yang  berperan  mengelola  berbagai kegiatan  akademik  maupun  non akademik.  Sebagai  informator,  yang mampu  memberikan  informasi  yang diperlukan siswa. Serta dapat menjadi korektor,  yang  mampu  menilai  dan mengoreksi  siswa  yang  mempunyai permasalahan.  Tugas  Guru  tersebut secara  ringkas  dapat  dilihat  pada Gambar 1.

## Gambar 1. Peta Konsep Peran Guru Kelas dalam Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara guru di kelas VA dan kelas VB  di  SDN  17  Mungguk  dimana  guru- guru akan selalu berusaha lebih efektif lagi dan terus belajar dalam mengelola pembelajaran melalui kurikulum 2013.  Guru  akan  selalu  berusaha membuat  perencanaan  pembelajaran disetiap pertemuan guna
mempermudah  dan  membantu  guru dalam  pembelajaran  agar  kondisi belajar  dapat  berjalan  secara  optimal serta  memanfaatkan  sumber  belajar yang  ada  di  lingkungan  belajar  siswa. Menurut  Majid  (2013:  111)  yang
menyatakan bahwa pengelolaan pembelajaran merupakan suatu proses  penyelenggaraan  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Kepala sekolah akan selalu membimbing dan mengarahkan serta membantu guru-guru yang mengalami kesulitan dalam membuat RPP dan mengelola pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 agar pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik kepada siswa. Hal ini dinyatakan oleh kepala sekolah yang berinisial “LL” bahwa:
“sekolah  membentuk  kelompok kerja kepala sekolah dan kelompok  kerja  guru  melalui gugus,  jadi  kita  diberikan pelatihan  melalui  kegiatan  KKG, dari  KKG  guru  telah  didampingi oleh pengawas dan menghadirkan  narasumber  dari kabupaten maupun provinsi, jadi selama  ini  guru  selalu  berusaha berkembang  mengikuti  jaman dan  sambil  belajar,  jadi  setiap ada  informasi  kita  selalu  update bersama,  jadi  koordinasi  guru dengan  kepala  sekolah  dan pengawas  selalu  ada,  kalau  ada
Motivator Fasilitator Organisasor Informator Korektor
masalah  akan  dibahas  dalam pertemuan  KKG.  karena  sekolah pararel jadi kelas 1 sampai kelas 6  itu  A,  B,  A,  B  untuk  setiap tingkatan  kelas  kita  pasangkan guru  yang  senior  dengan  guru yang  muda,  karena  guru  senior itu tidak menguasia TIK
kemudian  kemampuan  untuk menggunakan  TIK  itu  sangat kurang,  jadi  ada  kerja  sama antara kelas pararel tersebut”.
Guru-guru  di  SDN  17  Mungguk telah  mengajar  dengan  cukup  baik meskipun terkadang ada kendala yang dihadapi  oleh  guru  dalam  mengelola pembelajaran dalam
bentuk kurikulum  2013  seperti  penyampaian materi,  pembuatan  RPP,  kurang memanfaatkan  media  atau  sumber yang  ada,  dan  memberikan  penilaian. Ketidaksiapan  guru  dalam  mengajar menggunakan  kurikulum  2013  akan mempengaruhi  siswa  jika  guru  tidak memahami  pembelajarannya,  maka dalam  kurikulum  2013  ini  guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan materi pelajaran karena  guru  masih  merasa  kesulitan dalam  menyampaikan  pembelajaran melalui  kurikulum  2013.  Akan  tetapi guru-guru  di  SDN  17  Mungguk  akan selalu  belajar  dan  saling  membantu satu  sama  lain  dalam  mengelola
pembelajaran melalui kurikulum 2013. 2. Faktor Pendukung dan Penghambat  yang  di  Alami Guru  Kelas  dalam  Mengelola Pembelajaran Melaui

## Kurikulum 2013
Berdasarkan hasil deskripsi hasil wawancara dengan guru kelas VA dan guru  kelas  VB  yang  berinisial  “H  dan M”  diketahui  bahwa  yang  menjadi faktor  penghambat  dalam  guru mengelola pembelajaran melalui kurikulum  2013  bahwa  guru  masih mengalami kesulitan dalam penyampain materi dan penilaian. Faktor penghambat dalam kurikulum 2013 bahwa ketidaksiapan guru dalam mengajar melalui kurikulum  2013  karena  kurikulum 2013  guru  perlu  memahami  karakter siswa  dan  terus  belajar  bagaimana mengelola pembelajaran melalui kurikulum  2013  serta  guru  perlu mengubah  cara  belajar  siswa  yang memerlukan  adaptasi  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum  2013.  Sanjaya (2014: 52-57) guru adalah komponen yang  sangat  menentukan  dalam implementasi suatu strategi pembelajaran. Dalam proses pembelajaran  guru  tidak  hanya  fokus pada  penyampaian  dan  ketercaiapan
materi  pembelajaran  saja  melainkan juga  menciptakan  pembelajaran  yang ramah  anak  dimana  hak-hak  anak dalam pembelajaran tetap diutamakan
(Yosada: 2019). Tanpa guru, bagaimanapun  bagus  dan  idealnya suatu  strategi,  maka  strategi  itu  tidak mungkin bisa diaplikasikan. Keberhasilan  implementasi  suatu strategi pembelajaran akan
tergantung pada kepiawan guru dalam mengunakan  metode,  teknik,  dan taktik pembelajaran.
Dalam  pelaksanaan  pengelola kelas  dan  pembelajaran  ditemui berbagai faktor yang menjadi penghambat.  Seperti  yang  ungkapkan Sanjaya  (2014:  52-57)  diantaranya faktor  guru,  faktor  siswa,  sarana,  alat dan  media  yang  tersedia,  serta  faktor lingkungan.  (1)  guru  sebagai  seorang pendidik  tentunya  juga  mempunyai banyak  kekurangan-kekurangan  itu bisa  menjadi  penyebab  terhambatnya kreativitas  diri  guru  dalam  mengajar. Misalnya  gaya  guru  yang  menoton yang  akan  menyebabkan  siswa  bosan dalam  belajar,  suara  guru  yang terdengar  galak  dan  lemah,  hal  ini akan  meyebabkan  kebosanan  siswa dalam  belajar.  (2)  siswa  harus  tahu akan  kewajiban  dan  keharusan
menghormati  hak-hak  orang  lain, teman-teman  sekelasnya.  Oleh  sebab itu,  diperlukan  kesadaran  yang  tinggi dari siswa itu sendiri akan kewajibannya  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  (3)  sarana  dan  prasarana, kurang  lengkapnya  sarana  dan prasarana  sekolah  akan  menjadi kendala  bagi  guru  dalam  mengajar dan menyampaikan materi pembelajaran. (4) lingkungan merupakan  tempat  bagi  siswa  untuk belajar dan guru merupakan orang tua kedua  bagi  siswa  di  sekolah  yang menjadi tanggung jawab seorang guru.
Faktor  pendukung  kurikulum
2013 adalah kepala sekolah mengatakan  proses  pembelajaran serta  aktivitas  siswa  di  SDN  17 Mungguk  itu  sendiri  juga  menjadi faktor  pendukung  bila  mana  dalam kegiatan pembelajaran dapat dikemas dengan  tepat  sesuai  dengan  tujuan kurikulum  2013  yang  mengutakan pembentukan  karakter  siswa  itu sendiri.  Dalam  mendukung  proses pembelajaran  yang  baik  dan  aktif maka  dari  pihak  sekolah  selalu mengirimkan  guru-guru  untuk  selalu mengikuti kegiatan KKG. (1) kurikulum  yang  mendukung  dalam proses  pembelajaran  serta  aktifnya
pihak sekolah yang selalu mengirimkan guru-guru untuk mengikuti kegiatan KKG. (2)
Bangunan  dan  sarana  kelas  setiap guru  mempunyai  kreativitas  masing- masing  guru  dalam  mengelola  kelas dan  pembelajaran  supaya  siswa  tidak merasa  bosan  dalam belajar.  (3) guru adalah seorang yang ditugaskan untuk mengajar dan mendidik tanpa campur tangan  dari  orang  lain,  maka  guru harus  memahami  karakter  setiap siswa  yang  di  ajarnya  karena  setiap siswa yang diajarnya memiliki karakter yang berbeda-beda dan guru harus  bisa  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan  bagi siswa  serta  dapat  memberikan motivasi  kepada  setiap  siswa  yang diajarnya  untuk  belajar  dengan sungguh-sungguh.  (4)  murid  adalah anak  yang  sedang  tumbuh  dan berkembang.  (5)  dinamika  kelas merupakan  lingkungan  fisik  tempat siswa  belajar  yang  mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pembelajaran.
Hal  ini  juga  hasil  wawancara dengan guru yang berinisial “H dan M” yang menyatakan bahwa yang menjadi  faktor  pembelajaran  dalam kurikulum 2013 yaitu dalam
menyampaikan  materi,  penilaian,  dan memanfaatkan  sumber  media  yang ada  serta  belum  terlalu  memahami pembelajaran dalam bentuk kurikulum  2013.  Untuk  mengatasi faktor  tersebut  maka  guru  selalu berusaha  terus  belajar  dengan  sebaik mungkin. Sebelum melakukan pembelajaran, guru selalu menyiapkan dan  membuat  RPP  dengan  sederhana serta menggunakan media seadanya.
3. Upaya  Guru  Kelas  Mengatasi Faktor  Penghambat  dalam Mengelola Pembelajaran Melalui Kurikulum 2013 Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  salah  satu  guru  di  SDN  17 Mungguk bahwa upaya untuk mengatasi  faktor  penghambat  dalam mengelola pembelajaran melalui kurikulum  2013  yaitu  guru  harus memahami  karakter  setiap  siswa, melakukan  pendekatan  kepada  siswa, guru  tidak  boleh  mengganggap kemampuan  semua  siswa  itu  sama karena  pada  dasarnya  setiap  anak memilik  karakter  dan  kemampuan yang berbeda-beda.
Hal ini juga hasil dari wawancara guru yang yang berinisial “ H dan M”  menyatakan  bahwa  “saya selalu memberikan motivasi dan semangat  kepada  setiap  siswa yang  berupa  tepuk  tangan, pujian,  hadian,  dan  nilai  bagi
siswa  yang  berani  dan  aktif dalam belajar”.
Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut, namun banyak faktor yang di
alami guru dalam mengelola pembelajaran melalui kurikulum 2013 hal  ini  dikarenakan  guru  masih merasa kesulitan dalam menggunakan kurikulum 2013 hal itu terlihat ketika pembelajaran sedang berlangsung dan guru  menyampaikan  materi  pelajaran yang masih per mata pelajaran. Hal ini diungkapkan oleh kepala sekolah yang berinisial  “LL”  bahwa  guru -guru  di SDN  17  Mungguk  belum  bisa memanfaatkan  waktu  dan  sumber media yang sudah ada untuk mengajar di karenakan guru di SDN 17 Mungguk mayoritas  guru  senior  yang  kurang menguasai  TIK.  Namun  guru-guru  di SDN  17  Mungguk  selalu  berusaha dalam  mengajar  dan  semangat  dalam mendidik,  serta  kepala  sekolah mewajibkan  untuk  guru  selalu  aktif mengikuti  kegiatan  KKG.  Kepala Sekolah  mengatakan  kemampuan guru  dalam  mengajar  perlu  terus dikembangkan, dan pemanfaatan sumber belajar yang ada.
Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Dalam  proses  belajar  mengajar, guru akan selalu berusaha untuk membimbing, memberikan fasilitas  belajar  bagi  anak didiknya,  serta  mendorong  anak didiknya  agar  senantiasa  belajar dari berbagai sumber dan media yang ada agar tujuan
pembelajaran  dapat  tercapai secara  maksimal.  Namun,  dalam proses  pembelajaran  guru  juga harus  dapat  melihat  segala sesuatu yang terjadi dalam kelas selama pembelajaran berlangsung  guna  membantu anak didik melalui tahap perkembangannya.  Ada  banyak peran guru, namun dalam proses belajar  mengajar  guru  bukan hanya  sekedar  mengajar  dan menyampikan  materi  malainkan guru juga harus mampu
menyelesaikan  hal  yang  sifatnya kejiwaan yang mungkin terdapat dan  dialami  oleh  anak  didiknya diantaranya guru dapat berperan  sebagai  motivator, fasilitator, organisasor, informator, dan korektor.
2. Dalam pembelajaran ada banyak yang  dapat  menjadi  faktor pendukung  dan  penghambat guru  dalam  mengajar.  Faktor pendukung  seperti  kurikulum, gedung  dan  sarana  kelas,  guru atau  pengajar,  murid,  dan dinamika kelas.
3. Upaya  guru  kelas  mengatasi faktor penghambat dalam
mengelola  pembelajaran  melalui kurikulum  2013  adalah  guru harus memahami karakter setiap siswa,  melakukan  pendekatan kepada  siswa,  guru  tidak  boleh
mengganggap kemampuan semua  siswa  itu  sama  karena pada  dasarnya  setiap  anak memilik karakter dan kemampuan  yang  berbeda-beda serta  guru  selalu  memberikan motivasi, semangat, dan pendekatan  kepada  siswanya untuk terus belajar.

## Daftar Pustaka
Afriza.  2014. Manajemen  Kelas . Pekanbaru: Kreasi Edukasi.
Ahmad.  2016. Teori  Belajar  dan Pemmbelajaran di Sekolah Dasar .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Ambri,  S.  2013. Pemgembangan  dan model  pembelajaran  dalam kurikulum  2013 .    Jakarta:  PT. Prestasi pustakaraya.
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Febrina,  D.  2018.  “Studi  Tentang
Pelaksanaan Pembelajaran Geografi  Berdasarkan  Standar Proses  di  SMA  Negeri  7
Padang” Jurnal Buana .Vol-2 No- 1. Hal. 348.
Haq,  A.  2018.  “Peranan  Guru  Dalam Pelaksanaan Program Kurikulum  2013  di  Madrasah Tsanawiyah Hidayatul Mubtadi’in  Bumiayu  Malang”. Vicratina: Jurnal  Pendidikan
Islam .  Volume  3  Nomor  2. Halaman 36.
Indriani, F. 2016. “Kompetensi Pedagogik  Mahasiswa  Dalam Mengelola Pembelajaran Tematik  Integratif  Kurikulum 2013 Pada Pengajaran Micro Di PGSD UAD Yogyakarta”. Elementary  School .  Volume  3
nomor 1. Hlm 1.
Jamil. 2016. Guru profesional . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Khuluqo,  I.  2017. Belajar  dan Pemelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Lukmanul.  H  dan  Rudi  H.  2017. Mengelola Pembelajaran dengan Metode Hypnoteaching . Jurnal Kependidikan . Vol. 16. No
2. Halaman 150.
Majid, A. 2013. Perencanaan Pembelajaran .  Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Mas kiah,  M.  Q.  2016.  “Perencanaan Pengajaran  dalam  Kegiatan Pembelajaan” Jurnal  Diskursus Islam . Volume 04 Nomor 3. Hal.
484, 491.
Ratulangi,  T.  Dkk.  2016.  “Analis is Kemampuan  Guru  Mengelola Pembelajaran Tematik Menurut Kurikulum 2013 di SD Negeri  1  Sopai  Kabupaten Toraja  Utara” .  Jurnal  Daya Matematis . Volume 4 No.1. Hal. 18.
Republik  Indonesia.  2003. Undang- Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional .
Presiden Indonesia. Jakarta.
Rosini, dkk. 2018. “Kontribusi Kecerdasan Emosional, Kreativitas  Dan  Keterlibatan Dalam Kegiatan MGMP Terhadap Keterampilan Mengelola Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Para  Guru SMA  Di  Kabupaten  Badung” .
Jurnal  Administrasi  Pendidikan Indonesia . Vol. 9 No. 1. Hal. 41- 42. Rusman. 2016. Model-model pembelajaran .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Rusman. 2011. Manajemen Kurikulum .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, W. 2014. Strategi Pembelajaran Berorientasi
Standar  Proses  Pendidikan . Bandung: Kencana. Shobirin. 2016. Konsep dan Implementasi Kurikulum  2013 di  Sekolah  Dasar .  Yogyakarta: CV Budi Utama.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Bandung: Alfabeta.
Slameto.  2015. Belajar  dan  faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi.  2016. Metodologi  Penelitian Pendidikan .  Jakarta:  PT  Bumi Akasar.
Taufik, L. N. 2019 “Analisis Kompetensi  Pedagogik  Guru Guna  Mengelola  Pembelajaran Tematik Berdasarkan Kurikulum  2013  di  MIM  PK Kartasura”. Skripsi  Pendidikan
Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta . Halaman 10. Usman. 2016. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wiyani,  N.  A.  2013. Manajemen  Kelas . Yogyakarta: Ar-R
Yosada,  Kardius  Richi  &  Agusta
Kurniati. 2019. Menciptakan Sekolah  Ramah  Anak. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru
Sekolah  Dasar,  Volume  5.  Nomor 02 Tahun 2019 Halaman 145 – 154.