## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)

## PELAJARAN KOMPUTER & JARINGAN DASAR X TKJ SMK AL ALIF BLORA
Dwi Safitaria 1* , Handini Arga Damar Rani 2 , Afis Pratama 3
Universitas Ivet 1, 2, 3 *d.safitaria@gmail.com

## ABSTRAK
Motivasi dan hasil belajar siswa kelas X TKJ SMK Al Alif Blora tergolong masih rendah karena model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  masih  belum  cukup  bervariasi  sehingga  siswa merasa  bosan  dan  hasil  belajar  pun  rendah.  Guna  mengatasi  permasalahan  tersebut  diperlukan suatu  model  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  pada  siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Al-Alif  Blora.  Penelitian  ini  merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  secara  kolaboratif  dengan  guru  mata pelajaran  Komputer  &  Jaringan  Dasar  dan  ditempuh  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi  yang  dilaksanakan  dalam dua  kali  pertemuan.  Adapun  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  TKJ SMK  Al Alif  Blora  yang  berjumlah  20  siswa.  .Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  persentase  motivasi  belajar siswa  dari  siklus  I  sebesar  58%  meningkat  menjadi  74%  pada  siklus  II  dan  berada  pada  rentang skor tinggi. Pembelajaran kooperatif tipe STAD juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa, pada siklus I terdapat hanya 3 siswa yang sudah  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), pada siklus II meningkat sejumlah 75% siswa telah mencapai KKM.
Kata Kunci: Peningkatan Motivasi, Hasil Belajar, Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.

## ABSTRACT
The  motivation  and  learning  results  of  grade  X  students  of  SMK  Al  Alif  Blora  are  still  low because  the  learning  model  applied  by  teachers  is  still  not  varied  enough  so  that  students  feel bored and the learning results are low. In order to solve the problem, a more varied learning model is  needed  by  applying  a  cooperative  learning  model  of  Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD).  The  purpose  of  this  research  is  to  improve  the  motivation  and  learning  outcomes  of students through the implementation of stad-type cooperative learning models in grade X students of SMK Al-Alif Blora. This research is a Class Action Research (PTK) conducted collaboratively with  teachers  of  Computer  subjects  &  Basic  Network  and  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle consists of four stages, namely planning, implementation, observation and reflection conducted in two  meetings.  The  subject  of  the  study  was  grade  X  students  from  SMK  Al  Alif  Blora,  which numbered 20 students. The results showed that stad-type cooperative learning can increase student learning motivation, the percentage of student learning motivation from cycle I by 58% increases to 74% in cycle II and is in the high score range. Stad-type cooperative learning can also improve student  learning  outcomes,  in  cycle  I  there  are  only  3  students  who  have  reached  the  Minimum Completeness Criteria (KKM), in cycle II an increase of 75% of students reached KKM. Keywords : Increased Motivation, Learning Outcomes, STAD Type Cooperative Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang penting  dalam  kehidupan  manusia.  Setiap manusia  mempunyai  hak  yang  sama  untuk memperoleh pendidikan dan berharap untuk selalu berkembang dalam pendidikan. Melalui pendidikan seseorang dapat memperoleh pengetahuan yang luas. Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan  dimasa  mendatang  adalah pendidikan  yang  mampu  mengembangkan potensi  siswa.  Sistem  pendidikan  yang  baik akan  mampu  menghasilkan  Sumber  Daya Manusia (SDM) yang berkualitas, kompeten, dan profesional dalam bidangnya serta  memiliki  kemandirian  sebagai  modal untuk bersaing dengan dunia luar.
Peningkatan  motivasi  belajar  siswa merupakan  hal  yang  paling  utama  untuk diupayakan. Karena dengan motivasi belajar,  siswa  terdorong  untuk  mengikuti pelajaran sehingga konsentrasi siswa terfokus  pada  pelajaran  yang  diberikan. Konsentrasi  yang  terfokus  pada  pelajaran membuat  siswa  tidak  melakukan  kegiatan  – kegiatan  yang  tidak  berhubungan  dengan pelajaran  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Kondisi  kelas  menjadi  tenang dan  proses  belajar  mengajar  menjadi  lancar (PKM_AI,  2010).  Oleh  sebab  itu,  seorang guru  harus  memahami  pengertian,  hakekat, dan  sumber-sumber  serta  berbagai  teknik dalam memberikan motivasi kepada siswanya. Kompetensi guru dalam membangkitkan  motivasi  sangat  diperlukan untuk  mendorong  siswa  menyenangkan belajar  dan  akhirnya  mencapai  keberhasilan secara maksimal  (Gintings, 2010).
Dalam  rangka  mewujudkan  tujuan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan pendidikan nasional, guru diharapkan mampu mengembangkan inovasi dan kreativitas. Namun, terdapat hambatan  yang
umumnya  ditemui  oleh  para  guru  adalah melakukan variasi ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  observasi  peneliti  dan keterangan dari Guru TKJ, Penerapan model pembelajaran  di  SMK  Al  Alif  Blora  masih belum cukup bervariasi, model pembelajaran  yang  masih  diterapkan  adalah model  pembelajaran  konvensional  yaitu proses  pembelajaran  yang  terpusat  pada guru,  dimana  guru  menjelaskan  semua materi sedangkan siswa hanya mencatat apa yang  diberikan  oleh  guru  tanpa  ada  umpan balik.  Permasalahan  yang  sering  ditemui oleh  guru  di  dalam  kelas  X  TKJ  dalam pembelajaran  Komputer  dan  Jaringan  Dasar yang  memiliki  keterbatasan  dalam  fasilitas penunjang  pembelajaran.  Dimana  hanya terdapat  beberapa  komputer  yang  bisa digunakan.  Contohnya  saja  dalam  materi, mata  pelajaran  Komputer  dan  Jaringan Dasar  terdiri  dari  teori  dan  praktik.  Guru biasanya  menyajikan  materi  teori  dengan metode  ceramah  yang  biasanya  membuat siswa  jenuh  dan  kurang  menarik  perhatian siswa.
Guna  menyelesaikan  permasalahan model pembelajaran yang bersifat konvensional, pemahaman siswa yang masih kurang,  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa yang  masih  rendah,  maka  diperlukan  suatu model  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan lebih  menekankan  pada  keaktifan  belajar siswa  pada  kegiatan  pembelajaran.  Salah satu  alternatif  yang  dapat  diterapkan  adalah melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Dari  permasalahan  yang  ada  dapat diambil  rumusan  masalah  (1)  Apakah dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  (2)  Apakah  dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) Meningkatan    motivasi  belajar  siswa  dalam kegiatan pembelajaran Komputer & Jaringan Dasar dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD,  (2) Meningkatan    hasil  belajar  siswa  dalam kegiatan pembelajaran Komputer & Jaringan Dasar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Manfaat  dari  penelitian  ini  (1)
Memberikan motivasi siswa untuk meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa dalam proses pembelajaran, (2) Menerapkan konsep-konsep  pembelajaran,  menambah ilmu  pengetahuan  khususnya  di  bidang pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti adalah Penelitian
Tindakan Kelas
(Classroom  Action  Research) .  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  suatu bentuk  penelitian  yang  bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu  agar  dapat  memperbaiki  atau meningkatkan  praktik-praktik  pembelajaran di kelas secara lebih professional  (Suyanto, 1997).  PTK  berupaya  meningkatkan  dan mengembangkan profesionalisme guru dalam menunaikan tugasnya.
Model  Penelitian  Tindakan  Kelas yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  yang  dikembangkan  Kemmis  dan Taggart.

## Gambar 1. Model Spiral dari Kemmis dan Mc.Taggart
Pada  penelitian  ini,  dibagi  menjadi  dua siklus yang dijabarkan sebagai berikut.
(1) Siklus  I.  Dalam  siklus  I  terdiri  dari beberapa tahap yaitu (1) Tahap Perencanaan.  Kegiatan  yang  dilakukan pada  tahap  ini  adalah  refleksi  awal antara  guru  dan  peneliti  terhadap langkah-langkah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. (2) Tahap  Pelaksanaan  Tindakan.  Pada tahap  ini  peneliti  bertindak  sebagai observer,  mengamati  partisipasi  siswa pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas, sedangkan  guru  melaksanakan  desain pembelajaran seperti yang telah direncanakan.
Namun, pada
pelaksanaannya  bersifat  fleksibel,  dapat berubah  sesuai  kondisi.  (3)  Tahap Observasi I. Observasi dilakukan selama  berlangsungnya  pelaksanaan proses  pembelajaran  di  kelas.  Hal-hal yang  perlu  diobservasi  meliputi  : observasi motivasi belajar siswa selama proses  pembelajaran  secara  individu maupun kelompok. Dalam tahap observasi  ini  guru  bisa  dibantu  oleh pengamat. (4) Tahap Refleksi. Kegiatan refleksi  dilakukan  dengan  cara  diskusi antara guru dan peneliti untuk mengevaluasi  hasil  tindakan  yang  telah dilaksanakan,  hambatan-hambatan  yang muncul, dan melakukan penilaian
terhadap  hasil  tindakan.  Hasil  refleksi digunakan  untuk  memperbaiki  kegiatan pada siklus selanjutnya. Apabila tindakan pada siklus I belum
menunjukkan  hasil  yang  optimal,  maka perlu dilakukan langkah perbaikan pada siklus selanjutnya.
(2) Siklus  II.  Dalam  siklus  II  juga dilakukan  beberapa  tahap  seperti  siklus I  yaitu  (1)  Tahap  Revisi  Perencanaan. Pada tahap revisi perencanaan
dilakukan  penyusunan  rencana  baru untuk  memperbaiki  hasil  refleksi  pada siklus I. (2) Tahap Pelaksanaan Tindakan.  Tahap  ini  hampir  sama dengan  tahap  pelaksanaan  tindakan pada siklus I, guru melaksanakan desain pembelajaran sesuai yang direncanakan, materi yang diajarkan merupakan materi lanjutan siklus I. (3) Tahap Observasi II. Melakukan  observasi  selama  proses pembelajaran  di  kelas,  hal-hal  yang diobservasi  sama  dengan  siklus  I.  (4) Tahap  Refleksi  Siklus  II.  Refleksi  pada siklus  II  dilakukan  untuk  mengetahui perbedaan  hasil  siklus  I  dengan  siklus II.  Apabila  pada  siklus  ini  telah  terjadi peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa,  maka  siklus  tidak  perlu  diulang kembali.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan  beberapa  teknik  peneltian, yaitu : metode tes, observasi dan dokumentasi. Tes adalah serentetan pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan untuk  mengukur  tingkat  kognitif  yakni, pengetahuan, pemahaman dan aplikasi  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok. Metode  observasi  atau  pengamatan  adalah kegiatan keseharian manusia dengan menggunakan  pancaindera  mata  dan  di bantu  dengan  pancaindera  yang  lainnya  dan dokumentasi  digunakan  sebagai  penguat
data  yang  diperoleh  selama  kegiatan observasi berlangsung.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan peneliti meliputi tes dan observasi. Tes hasil belajar dilakukan untuk mengetahui kualitas hasil  belajar.  Untuk  mengetahui  dan mengukur  pemahaman,  kemampuan  serta aplikasi seorang siswa, maka pada penelitian ini akan dilakukan post tes, yang terdiri dari tes  kelompok  dan  tes  individu.  Observasi digunakan  untuk  mengamati  siswa  dalam pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe STAD dalam proses pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  setiap  siklus berakhir.  Data  penelitian  yang  terdiri  dari hasil  observasi    dan  tes  belajar.  Data  yang diperoleh  akan  diolah  dan  dianalisis  secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif yaitu : Deskriptif kualitatif digunakan untuk menganalisis hasil data observasi. Deskriptif kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis hasil tes belajar siswa.
Untuk  mengetahui  prosentase  nilai  siswa yang  tuntas  per  siklus,  dianalisis  dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑋 100%
Keterangan :
P = Prosentase yang akan dicari f = Jumlah siswa yang tuntas
N = Jumlah seluruh siswa
Rumus  untuk  menghitung  persentase  hasil observasi motivasi belajar siswa yaitu :

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  penelitian  ini  menggunakan model  yang  dikembangkan  Kemmis  dan Taggart. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Al  Alif  pada  siswa  kelas  X  TKJ  yang
berjumlah    20  siswa  terdiri  dari  5  siswa putra  dan  15  siswa  putri.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Tiap  siklus terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  Perencanaan Tindakan,  Pelaksanaan  Tindakan,  Observai dan Refleksi.
Hasil  dari  penelitian  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Komputer  dan  Jaringan  Dasar kelas  X  TKJ  di  SMK  Al  Alif  Blora  yang dapat  dilihat  pada  gambar  grafik  sebagai berikut :
(1) Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa
melalui Implementasi Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD.
Gambar 2. Grafik Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Gambar  grafik  di  atas  menunjukkan terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Indikator keberhasilan  pada  bab  3  yang  menyebutkan apabila skor motivasi belajar siswa mengalami  peningkatan  dari  satu  siklus  ke siklus  berikutnya  dan  mencapai  kategori tinggi  yaitu  65%  -  84%  telah  tercapai  yaitu motivasi  belajar  siswa  dari  siklus  I  sebesar 58%  mengalami  kenaikan  pada  siklus  II yaitu  mencapai  74%  pada  rentang  skor tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  telah  terjadi
peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dari siklus I ke siklus II sebesar 16%.
(2) Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui Implementasi  Pembelajaran  Kooperatif Tipe STAD

## Gambar 3. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Pada  gambar  grafik  di  atas  nampak bahwa hasil post-test pada siklus I sejumlah 15%  atau  3  siswa  sudah  mencapai  KKM, namun  sebanyak  85%  siswa  masih  belum mencapai  KKM  dengan  nilai  di  bawah  76. Pada  siklus  II,  hasil post-test seluruh  siswa mengalami  peningkatan  yang  baik  yaitu 75%  siswa  telah  mampu  mencapai  KKM dengan nilai lebih dari 76 dan sebanyak 25% siswa  yang  masih  belum  mencapai  KKM. Rata-rata kelas pada siklus I ke siklus II juga mengalami  peningkatan  sebesar  22,25  poin dari  55,25  menjadi  80,5  meningkat  sebesar 60%  dibanding  siklus  I.  Siswa  secara individual juga telah mengalami peningkatan nilai dari siklus I ke siklus II.

## PENUTUP
Kesimpulan  yang  dapat  diambil dari  penelitian  tindakan  kelas  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD pelajaran komputer dan jaringan dasar kelas X  TKJ  di  SMK  Al  Alif  Blora  adalah  :  (1) Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Hal ini  ditunjukkan  peningkatan  persentase motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar 58%  dan  pada  siklus  II  sebesar  74%.
Berdasarkan  kategori  skor,  rentang  skor 74%  tergolong  skor  kategori  tinggi.  (2) Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pada siklus  I  hanya  sebanyak  15%  siswa  yang mencapai  KKM,  namun  pada siklus  II telah terjadi  peningkatan  yaitu  75%  siswa  telah mencapai KKM.
Saran  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah guru dapat mengembangkan  model  pembelajaran  yang lebih  variatif  salah  satunya  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD dan Siswa diharapkan dapat mengemukakan pendapat agar pembelajaran dapat dilaksanakan  dari  dua  arah  yaitu  guru  dan siswa,  serta  mampu  melaksanakan  diskusi kelas  dengan  baik  dan  mampu  bekerjasama dengan  teman  di  dalam  proses  belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Gintings, A. (2010). Esensi Praktis; Belajar Dan Pembelajaran. Humaniora.
Program  Kreatifitas  Mahasiswa.  (2010). Hasil  Evaluasi .  Direktorat  Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat.
Risdiawati,  Y.  (2012).  Implementasi  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student Teams  Achievement  Divisions  (  Stad) Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas Xi  Ips  4  Sma  Negeri  1  Imogiri  Tahun Ajaran 2011/2012. - , 214.
Suyanto. (1997). Pedoman Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta). Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.