re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………

## MANAJEMEN PENDIDIKAN STRATEGIS DALAM MENGEMBANGKAN MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH AWWALIYAH  NURUL MANNAN DESA BANJAR BARAT KECAMATAN GAPURA KABUPATEN SUMENEP

## Suwantoro dan Rusdiana Navlia
FakultasTarbiyah Program Studi Manajemen Pendidikan Islam IAIN Madura
Email : wha.one31@yahoo.com dan rusdiananavlia005@gmail.com

## Abstrak
Manajemen  pendidikan  khususnya  manajemen  strategis  akan  berdampak  positif  Dalam proses  pengembangan  lembaga  pendidikan  kearah  yang  lebih  baik  dan  lebih sempurna.Terdapat  tiga  permasalahan  yang  menjadi  pokok  kajian  dalam  penelitian  ini yaitu: Pertama: Bagaimana ghiroh kepala madrasah dalam mengembangkan Madrasah Diniyah  Takmiliyah  Awwaliyah   Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan Gapura Kabupaten  Sumenep  ?  Kedua:  Bagaimana  manajemen  pendidikan  strategis  yang diterapkan  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Awwaliyah    Nurul  Mannan  Desa  Banjar Barat  Kecamatan  Gapura  Kabupaten  Sumenep  ?  Ketiga:  Bagaimana  faktor  pendukung dan  penghambat  terhadap  penerapan  manajemen  pendidikan  strategis  dalam mengembangkan Madrasah Diniyah Takmiliyah Awwaliyah  Nurul Mannan Desa Banjar Barat Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep? Penelitian ini menggunakan Pendekatan kualitatif  yang  berbentuk  deskriptif,  sumber  data  diperoleh  melalui  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informannya adalah Kepala Madrasah, Para Ustaz z, serta sebagian  siswa-siswi  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Awwaliyah    Nurul  Mannan  Desa Banjar  Barat  Kecamatan  Gapura  Kabupaten  Sumenep.  Analisis  data  yang  digunakan adalah analisis deskriptif, dimana untuk mendukung dan memperkuat hasil temuan yang dilakukan cek keabsahan data melalui ketekunan penelitian, dan triangulasi.

## Kata  Kunci:  manajemen  pendidikan  strategis,  pengembangan  madrasah,  diniyah takmiliyah

## Abstract
Education  management,  especially  strategic  management  will  have  a  positive  impact  in the  process  of  developing  better  and  more  perfect  educational  institutions.  There  are three issues that are the main subject of this study, namely: First: How is the head of the madrasa in developing Diniyah Takmiliyah Awwaliyah  Nurul Mannan Madrasah Banjar Barat  Village,  Gapura  District,  Sumenep  Regency?  Second:  How  is  the  management  of strategic  education  implemented  in  the  Diniyah  Takmiliyah  Awwaliyah    Nurul  Mannan Madrasah,  Banjar  Barat  Village,  Gapura  District,  Sumenep  District?  Third:  What  are the  supporting  and  inhibiting  factors  for  the  implementation  of  strategic  education management  in  developing  Diniyah  Takmiliyah  Awwaliyah    Nurul  Mannan  Madrasah Banjar Barat Village, Gapura District, Sumenep Regency? This study uses a qualitative approach  in  the  form  of  descriptive  data  sources  obtained  through  interviews, observation,  and  documentation.  The  informants  were  the  Head  of  Madrasah,  The Ustaz z,  and  some  of  the  students  of  the  Diniyah  Takmiliyah  Awwaliyah    Nurul Mannan Madrasah Banjar Barat Village, Gapura District, Sumenep Regency. Analysis of the data used is descriptive analysis, in which to support and strengthen the findings of the data validity check through research persistence, and triangulation.
Keywords: strategic education management, madrasa development, diniyah takmiliyah
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Islam  senantiasa  berjalan  secara  terus  menerus  ( Continue ) tanpa  adanya  batasan-batasan  yang  dapat  memberhentikannya.  Hal  ini dikarenakan hakekat pendidikan Islammerupakan proses tanpa akhir yang sejalan dengan consensus  universal yang  telah  ditetapkan  oleh  Allah  SWT  dan  Rosul- Nya.  Dalam  pendidikan  yang  secara continue ini,  dalam  Islam  juga  dikenal dengan istilah “ min  al-mahdi  ila  al-lahd” yang  berarti  dari  buayan  sampai  liang lahad atau sebagaimana yang termaktub dalam ketetapan MPR No IV/1978 yang dikenal dengan istilah long life education (pendidikan sepanjang hayat dikandung badan) yang dilaksanakan di dalam lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat 1 begitu  pula  dengan  tugas  lembaga  pendidikan  islam  yang  bersifat  dinamis, progresif serta inovatif  mengikuti  kebutuhan peserta didik  yang nantinya mereka semua akan kembali kepada komunitasnya masing-masing.
Sebagai salah satu lembaga yang berfungsi sebagai pranata sosial budaya dalam kehidupan masyarakat, eksistensi  lembaga  pendidikan  saat  ini dihadapkan pada  berbagai  tantangan  yang  sangat  kompleks.  Begitu  juga  dengan  lembaga pendidikan  Islamkhususnya  Madrasah Diniyah  Takmiliyah .  Akibatnya  meskipun berada  dalam  naungan  kementrian  agama  ternyata  juga  banyak  memunculkan persaingan  yang  sangat  ketat  dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan  tersebut. Yang  semua  itu  mereka  lakukan  tiada  lain  untuk  meningkatkan  kualitas  serta mengembangkan lembaga pendidikannya.
Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  ciri  khas  keislaman, khususnya  madrasah  diniyah  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam proses  pembentukan  kepribadian  anak  didik,  karena  dengan  melalui  pendidikan madrasah  ini  para  orang  tua  berharap  agar  para  putra-putrinya  lebih  mantap  lagi pengetahuannya dalam bidang keagamaan yang mereka peroleh di bangku sekolah formalnya.  Sehingga  mereka  memiliki  dua  kemampuan  sekaligus  yakni kemampuan  dalam  bidang  pengetahuan  umum  (IPTEKS)  dan  pengetahuan keagamaan  yang  nantinya  mampu  membawa  mereka  mendekatkan  diri  kepada Allah ( Taqorrub Ilallah ) yang bisa dikenal dengan Iman dan Taqwa (IMTAQ).
Berangkat  dari  hal  tersebut,  diharapkan  semua  elemen  penggerak pendidikan  Islam  khususnya  kepala  madrasah  harus  mampu  serta  memiliki berbagai  strategi  yang  cukup  mapan  dalam  mengelolah  dan  mengembangkan lembaga  pendidikan  Islam  ke  depan.  Karena  sebagai  unsur  vital  bagi  efektifitas lembaga  pendidikan,  kepala  madrasahyang  baik  akan  bersikap  dinamis  untuk menyiapkan  berbagai  program  pendidikan,  dapat  dikatakan  keberhasilan madrasah adalah keberhasilan kepala madrasah, namun kepala madrasah berhasil
1 Abu Ahmadi &Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, (Jakarta : PT. Rineka Cipta, 2007), hlm. 233.
DOI: ……………………………
apabila memahami keberadaan madrasah sebagai organisasi  yang kompleks serta mampu melaksanakan peranan dan tanggung jawab untuk memimpin madrasah. 2
Sebagai salah satu lembaga pendidikan  yang berkarakter  Islam, madrasah mempunyai  tugas  serta  tanggung  jawab  yang  wajib  hukumnya  untuk  dijalankan, sehingga  madrasah  membutuhkan  manajemen  yang  cukup  baik  dan  mapan  yang mencakup  terhadap  berbagai  fungsi  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, pemotivasian  dan  pengendalian  agar  proses  pendidikan  dapat  terlaksana  dengan baik dan sangat maksimal.
Dengan  demikian,  diakui  atau  tidak  madrasah  membutuhkan  manajemen yang  cukup  baik  dan  mapan  yang  mencakup  terhadap  berbagai  fungsi  yaitu perencanaan,  pengorganisasian,  pemotivasian  dan  pengendalian  agar  proses pendidikan dapat terlaksana dengan baik dan semaksimal mungkin.
Selanjutnya  berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk  memperbaiki  berbagai manajemen  di  lembaga  pendidikan  yang  merupakan  alternatif  strategis  untuk meningkatkan  serta  mengembangkan  pendidikan.  Manajemen  pendidikan khususnya  manajemen  strategis  akan  berdampak  positif  dalam  proses pengembangan lembaga pendidikan ke arah yang lebih baik dan lebih sempurna.
Melihat  fenomena  yang  sering  terjadi  dalam  dunia  madrasah,  ternyata masih banyak problematika yang harus disikapi secara bersama, karena berangkat dari  problematika  inilah  yang  menjadi  kendala  bagi  madrasah  untuk  bisa berkembang lebih maju.
Hal  tersebut,  juga  terjadi  di  Madrasah Diniyah  Takmiliyah Awwaliyah Nurul  Mannan,  yang  masih  butuh  terhadap  perbaikan  secara  simultan  demi cerahnya madrasah ke  depan. Seperti, kurangnya peran dan tanggung jawab dari pengurus  lembaga  khususnya  bagian  kurikulum,  kurangnya  pengetahuan  tentang fungsi  dan  peran  dari  masing-masing  pengurus,danyang  terakhir  lembaga  tidak mempunyai acuan terhadap kurikulum yang harus diterapkan dalam lembaga 3 .
Dengan begitu, tentunya ada banyak hal yang harus ditempuh oleh kepala Madrasah Diniyah  Takmiliyah Awwaliyah Nurul  Mannan  dalam  mengatasi kendala yang ada demi lancarnya pengembangan kualitas serta kuantitas lembaga pendidikan  tersebut.  Sehingga  dengan  seperti  itu,  harapan  besarnya  agar pengembangan  lembaga  ini  juga  memiliki  prospek  yang  mapan  serta  jelas kedepannya  yang  kemudian  mampu  membenahi  hal-hal  yang  masih  perlu  di benahi sehingga mampu bersaing dengan lembaga lain.
Oleh  karenanya,  saya  pribadi  selaku  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan sebuah  penelitian  di  Madrasah  Diniyah  Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat Kecamatan  Gapura  Kabupaten  Sumenep,  dengan  judul:  “Manajemen  Pendidikan
2 Imam Wahyudi, Pengembangan Pendidikan, (Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya, 2012), hlm. 4.
3 Hasil wawancara langsung dengan Guru B. Arab, UstazJa’farpada 10 Januari 2013
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
Strategis Dalam mengembangkan Madrasah Diniyah Nurul Mannan Desa Banjar Barat Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep“ .

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  tentunya  saya  sebagai  peneliti  menggunakan pendekatan yang pertama yakni pendekatan kualitatif. Menurut Bigdan dan Taylor mengemukakan  bahwa  penelitian  yang  bersifat  kualitatif  merupakan  proses penelitian  yang  menghsilkan  data  diskriptif  yang  berupa  kata-kata  atau  tulisan dariorang  dan  prilaku  yang  dapat  diamati.  Sedangkan  menurut  Krik  dan  Miller mendifiniskan  penelitian  kualitatif  adalah  tradisi  tertentu  dalam  ilmu  sosial  yang secara  fundamental  bergantung  kepada  pengamatan  pada  manusia  baik  dalam kawasannya maupun peristilahnya. 4
Dalam  metode  penelitian  kualitatif  ini  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  tekhnik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada generalisasi 5 .
Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai instrumen atau alat peneliti, dengan  begitu  peneliti  bertindak  sebagai  pelaksana  pengumpulan  data, penganalisis  data  dan  penafsir  data,karena  syarat  pertama  dalam  memulai penelitian dia harus sudah berada ditempat. 6
Dalam  hal  ini  peneliti  mengambil  lokasi  penelitian  di  Madrasah Diniyah Takmiliyah Awwaliyah Nurul Mannan Banjar Barat kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep. Dipilihnya lokasi tersebut dengan suatu pertimbangan yaitu: Madrasah Diniyah  Takmiliyah Awwaliyah Nurul  Mannan  Banjar  Barat  kecamatan GapuraKabupaten  Sumenep  ini  merupakan  Madrasah  Diniyah  yang  maju  serta memiliki kualitas dan kuantitasyang sangat tinggi.
Sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek  dari  mana  data  diperoleh. Apabila  peneliti  menggunakan  kuesioner  atau  wawancara  dalam  pengumpulan datanya  maka  sumber  data  disebut  responden,  yaitu  orang  yang  merespon  atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti, baik  pertanyaan tertulis  maupun lisan. Adapun  sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  dua  bagian,  yaitu informan/pelaku utama dan bukan pelaku utama.
Dalam  penelitian  ini,  prosedur  atau  tekhnik  pengumpulan  data  yang digunakan oleh peneliti adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Observasi
4 Lexy J Moleong, Metode Penelitian Kuaitatif (Bandung : Remmaja Rosda Karya, 2005), hlm.4.
5 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung : CV. Alvabeta, 2009), hlm. 1.
6 Moh. Kasiran, Metodologi Penelitian Kualitatif-kuantitatif , (Malang: UIN-Maliki press (Anggota IKAPI), 2010), hlm, 279
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi  non partisipatif.  Observasi non  partisipatif  adalah  seorang  peneliti  tidak  terlibat  langsung  dalam  fenomena yang  diteliti  hanya  jadi  pengamat.  Adapun  wawancara  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  wawancara  terstruktur  dan  wawancara  tak  terstruktur.  Hal  ini dilakukan  dengan  pertimbangan  agar  mempermudah  peneliti  ketika  akan terjadinya  subjektifitas  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  akan  diajukan  oleh penelitian.
Sedangkan  Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu. Yang  mana  dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya monumental  dari  seseorang.  Dokumentasi  yang  berbentuk  tulisan  misalnya catatan harian, biografi, sejarah kehidupan. Dokumentasi yang berbentuk gambar misalnya  foto,  gambar  hidup  dan  sketsa.  Dokumen  yang  berbentuk  karya-karya misalnya  karya  seni  yang  berbentuk  film,  gambar,  patung  dan  lain-lain. Sebenarnya  studi  tentang  dokumen  ini  merupakan  pelengkap  dari  penggunaan metode  observasi  dan  wawancara  dalam  melakukan  penelitian  yaang  bersifat kualitatif. 7
Dalam  penelitian  ini,  analisis  yang  peneliti  gunakan  adalah  analisis  non statistik  yang  mana  analisisnya  hanya  data  yang  telah  berhasil  dihimpun  dalam pedoman  wawancara  yaitu  catatan  lapangan.  Dengan  tahapan  pengecekan  data, pengelompokan dan pemberian kode.

## HASIL PENELITIAN
1. Ghiroh  Kepala  Madrasah  dalam  Mengembangkan  Madrasah  Diniyah Takmiliyah  Awwaliyah    Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep
Dalam  upaya  Mengembangkan  lembaga  pendidikaan  Islamyang bernama  madrasah  khususnya  madrasah Diniyah  Takmiliyah ,  pimpinan lembaga  sebagai  panutan  didalamnya,  tentunya  memiliki  pengaruh  yang cukup  kuat  dan  juga  peranan  serta  tanggung  jawab  yang  cukup  berat  pula untuk  mencapai  itu  semua,  sehingga  bentuk ghiroh dari  seorang  pemimpin dapat menentukan bagaimana nasib lembaga ke depannya.
Dari  beberapa  pernyataan  wawancara  serta  observasi  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  tersebut  diatas  dapat  ditarik  sebuah  proposisi  bahwa ghiroh atau  semangat  dari  Kepala  Madrasah Diniyah  Takmiliyah Nurul Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan  Gapura  Kabupaten  Sumenep  yaitu sudah  bisa  dikatakan  cukup  bersemangat  dalam  mengembangkan  Madrasah Diniyah  Takmiliyah Nurul  Mannan  yang  dipimpinnya,  hal  ini  dapat  dinilai dari beberapa hal anatara lain: bagaimana beliau mengajar, membimbing para
7 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif. , hlm. 82.
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
siswanya  dengan  semangat,  mengontrol  proses  KBM  dalam  setiap  harinya, diadakannya  program  evaluasi  bulanan  dan  tahunan  madrasah,  serta  adanya rancangan program studi banding dan program ekstra madrasah yang berupa kegiatan tartilul Qur’an, baca kitab kuning dan selawatan yang semuanya itu akan mendukung terhadap pengembangan madrasah.
2. Manajemen  Pendidikan  Strategis  Yang  Diterapkan  Di  Madrasah
Takmiliyah  Awwaliyah  Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep
Dalam  penerapan  manajemen  dalam  suatu  lembaga  pendidikan, banyak model atau cara yang ditempuh  oleh masing-masing kepala lembaga tersebut  yang  tentunya  disesuaikan  dengan  kondisi  madrasah,  begitu  juga dengan  penerapan  manajemen  pendidikan  strategis  di  Madrasah Diniyah Takmiliyah Awwaliyah Nurul Mannan, yang memiliki cara tersendiri.
Dari hasil pengamatan peneliti, dapat ditarik sebuah benang merahnya bahwa  penerapan  manajemen  pendidikan  strategis  di  Madrasah Diniyah Takmiliyah Nurul  Mannan  Banjar  Barat  sudah  cukup  baik,  dengan  melalui tiga tahap yakni pertama: tahap perencanaan dengan meliputi bagaimana arah lembaga  kedepannya,  apa  saja  target  yang  akan  dicapai  serta  menentukan tujuan  lembaga  dengan  melihat  lingkungan  internal  serta  lingkungan eksternal  lembaga.  kedua:  tahap  penerapan  (aksi)  Dalam  hal  ini  meliputi kegiatan  apa  yang  akan  dilaksanakan,  siapa  saja  yang  akan  terlibat  di dalamnya,  serta  bagaimana  strategi  yang  akan  digunakan  untuk  mencapai target tersebut. Ketiga: tahap evaluasi  yang diantaranya dengan mengadakan musyawarah  bersama,  melihat  hasil  dari  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan serta  memberikan  penilaian  terhadap  hal  yang  menjadi  pendukung  serta penghambatnya.
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Terhadap  Penerapan  Manajemen Pendidikan  Strategis  Dalam  Mengembangkan  Madrasah  Diniyah
Takmiliyah  Awwaliyah  Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep
Madrasah Diniyah  Takmiliyah Awwaliyah Nurul  Mannan  Desa Banjar  Barat  Kecamatan  Gapura  Kabupaten  Sumenep  merupakan  lembaga pendidikan  formal  yang  terletak  di  lingkungan  yang  cukup  strategis  serta tidak jauh dari komunitas masyarakat  dan di dalamnya juga terdiri beberapa komponen  madrasah  yang  aktivitasnya  lebih  menekankan  terhadap  nuansa keislaman  yang  tentunya  hal  ini  bertujuan  untuk  menjunjung  tinggi  ajaran-
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
ajaran  yang  bersumber  dari  agama  islam.  Dengan  begitu,  diperlukan  adanya sesuatu  tertentu untuk  menjadi  faktor pendukung dari penerapan manajemen pendidikan strategis untuk mencapai pengembangan madrasah.
Dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara  peneliti,  dapat  disimpulkan bahwa  yang  menjadi  kendala  atau  hambatan  dari  penerapan  manajemen pendidikan  strategis  di  Madrasah Diniyah  Takmiliyah Nurul  Mannan  Desa Banjar  Barat  Kecamatan  Gapura  Kabupaten  Sumenep  yaitu  tidak  meratanya tingkat  pendidikan  formal  meskipun  mayoritas  para  dewan  ustaz  sudah lulusan  pesantren,  sulitnya  untuk  menjalin  kerja  sama  yang  baik  yang disebabkan adanya kesibukan di  luar  lembaga dari masing-masing ustaz  dan yang  terakhir  menurunnya  kesemangatan  dari  komponen  madrasah  yang tentunya karena faktor manusiawi.

## PEMBAHASAN
1. Ghiroh  Kepala  Madrasah  dalam  Mengembangkan  Madrasah  Diniyah Takmiliyah  Awwaliyah    Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep
Dalam  suatu  organisasi  atau  lembaga,  khususnya  dalam  lembaga pendidikan  keberadaan  seorang  pemimpin  akan  memberikan  pengaruh  besar terhadap  keberhasilan  suatu  lembaga  yang  dipimpinnya.  Menurut  Mulyasa mengungkapkan  bahwa  kegagalan  dan  keberhasilan  dari  suatu  lembaga pendidikan lebih banyak ditentukan oleh kepala sekolah karena ia merupakan pengendali  dan  penentu  arah  yang  hendak  ditempuh  sekolah  menuju tujuannya. 8
Sebagai  motor  penggerak  dalam  membawa  kemajuan  lembaga pendidikan, maka kepala sekolah harus memiliki karakter dan kriteria tertentu sejalan  dengan  pendapat  Wahjosumijo  yang  menyatakan  bahwa  kepala sekolah  yang  berhasil  adalah  mereka  yang  memahami  keberadaan  lembaga sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik  serta  mampu  menjalankan perannya  sebagai  seseorang  yang  diberi  tanggung  jawab  untuk  memimpin sekolah. 9
Disamping  itu  pula,  kepala  sekolah  akan  berhasil  dalam  mengelolah lembaga  yang  dipimpinnya  apabila  memiliki  ketarampilan  dalam kepemimpinannya,  keterampilan  dalam  hubungan  anatara  manusia,
8 Mujamil  Qomar, Manajemen  Pendidikan  Islam (Jakarta:PT.Gelora  Aksara  Pratama,2007),  hlm. 286
9 Ibid, hlm. 287
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
keterampilan  dalam  kegiatan  kelompok,  keterampilan  dalam  administrasi personil dan keterampilan dalam penilaian serta pengawasan. 10
Sejalan  juga  dengan  Dr.  M.  Sobry  Sutikno  dalam  bukunya  yang menyatakan  bahwa  dalam  menjalankan  tugasnya  kepala  sekolah  harus mampu  mengusai  tugas-tugasnya  serta  melkasanakannya  dengan  baik, sehingga  kepala  sekolah  harus  kreatif  dan  mampu  memiliki  ide-ide  dan inisiatif yang menunjang perkembangan lembaga yang dipimpinnya. 11
Dari  pemaparan  tersebut  dapat  mengantarkan  peneliti  bahwa  temuan yang  didaptkan  dari  hasil  penelitian  sebagaimana  tercantum  pada  point sebelumnya sudah memiliki keselarasan tentang keberadaan kepala sekolah di lembaga  pendidikan  Madrasah Diniyah  Takmiliyah Awwaliyah Nurul Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan  Gapura  Kabupaten  Sumenep  yang sudah  cukup  memiliki ghiroh yang  cukup  tinggi  dalam  melakukan pengembangan  di  lembaga  yang  dipimpinnya  dengan  melalui  berbagai  cara yang  sudah  ditempuh  olehnya.  Sehingga  keberadaan  dari  lembaga  tersebut sudah  mulai  banyak  perkembangan  ditinjau  dari  berbagai  aspek  yang  ada serta kemajuan dari sebelumnya.
2. Manajemen Pendidikan Strategis yang Diterapkan Di Madrasah Diniyah
Takmiliyah  Awwaliyah  Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep
Banyak  hal  yang  dilakukan  oleh  para  pengelolah  pendidikan  dalam menempuh  proses  penerapan  manajemen  pendidikan  strategis  dalam mengembangkan  lembaga  pendidikannya  seperti  halnyadi  lembaga pendidikan  Madrasah Diniyah  Takmiliyah Awwaliyah Nurul  Mannan  Desa Banjar  Barat  Kecamatan  Gapura  Kabupaten  Sumenep  dalam  penerapannya meliputi  tiga  tahap  yakni  tahap  Perencanaan  ( Planning ),  Penerapan ( Implementing ) dan Evaluasi ( Evaluating ).
Hal  tersebut  sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  prof.  Dr.
Akdon  M.Pd.  dalam  bukunya  yang  bejudul  “ Manajemen  Strategik  Untuk Manajemen  Pendidikan ”  yang  menyatakan  bahwa  prinsip  dari  manajemen strategisyaitu  Perumusan  Strategi  ( Strategy  Formulation ),  Implementasi Strategi  (Strategy  Implimentation)  dan  Evaluasi  Strategi (Strategy Evaluation ). 12
10 Minnah  El  Widdah  dkk. Kepemimpinan  Berbasis  Nilai  dan  Pengembangan  Mutu  Madrasah, (Bandung :Alfabeta, 2012), hlm. 51
11 SobrySutikno, Manajemen  Pendidikan  Langkah  Praktis  Dalam  Mewujudkan  Lembaga Pendidikan Yang Unggul, (Lombok: Holistica, 2012), hlm. 124
12 Akdon, Strategic  Management  For  Educational  Management  (Manajemen  Strategik  Untuk Manajemen Pendidikan), (Bandung : Alfabeta, 2009), hlm.79
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
Dalam formulasi strategi meliputi beberapa hal yakni aktivitas analisis lingkungan  eksternal  dan  internal,  penentuan  arah  lembaga/organisasi (visi,misi  dan  sasarn)  dan  yang  terakhir  analisis  alternatif  dan  pemilihan strategi. Sedangkan dalam implementasi strategi yaitu melaksanakan tindakan atau  aktivitas  dari  strategi  yang  dikembangkan  dalam  proses  formulasi strategi beda halnya dengan evaluasi strategi yakni difokuskan kepada bentuk evaluasi  sehingga  terbentuk  keselarasan  antara  formulasi  strategi  dengan implementasi strategi. 13
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  ketika  prosespenerapan manajemen pendidikan strategis melalui tiga tahap tersebut yakni Perumusan Strategi,  Implementasi  Strategi  dan  Evaluasi  Strategi  maka  sudah  bisa dipastikan  akan  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  dengan baik.

## 3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Terhadap  Penerapan  Manajemen Pendidikan  Strategis  Dalam  Mengembangkan  Madrasah  Diniyah
Takmiliyah  Awwaliyah  Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep
Dalam  melakukan  sesuatu,  sudah  dipastikan  akan  berjumpa  dengan hal-hal  yang  menjadi  penghambat  dan  hal-hal  yang  menjadi  pendukung, sehingga semuanya itu akan menjadi salah satu poin yang perlu diprioritaskan untuk  dikaji  kembali  guna  untuk  mencapai  target  lebih  maksimal  dan  lebih baik pula.
Sama  halnya  dengan  penerapan  manajemen  pendidikan  strategis dalam  melakukan  pengembangan  Madrasah Diniyah  Takmiliyah Awwaliyah Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan  Gapura  Kabupaten  Sumenep yang  juga  menjumpai  dengan  beberapa  hal  yang  menjadi  faktor  pendukung dan  faktor  penghambat  yakni  faktor  intern  yang  ditimbulkan  dari  dalam lembaga dan faktor ekstern yang ditimbulkan dari luar lembaga, karena dalam proses manajemen pendidikan strategis penilaian lingkungan lembaga melalui analisis lingkungan dimana lembaga tersebut berada.
Dalam  proses  penilaian  lingkungan  lembaga  mencakup  2  hal  yakni lingkungan  internal  dan  lingkungan  eksternal.  Dalam  lingkungan  internal meliputi  beberapa  hal  yakni 14 : 1 ) Kekuatan  ( Strength )  yakni  situasi  dan kemampuan  internal  yang  bersifat  positif  yang  memungkinkan  organisasi
13 A.  Halim  Dkk, Manajemen  Pondok  Pesantren (Yogyakarta  :  PT  Lkis  Pelangi  Aksara, 2005),hlm.117
14 Akdon, Strategic  Management  For  Educational  Management  (Manajemen  Strategik  Untuk Manajemen Pendidikan), hlm. 111-112
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
memenuhi keuntungan strategik dalam mencapai visi dan misi; 2) Kelemahan Internal  ( Weakness )  yakni  situasi  dan  faktor-faktor  luar  organisasi  yang bersifat  negatif,  yang  dapat  menghambat  organisasi  dalam  mencapai  tujuan pencapaian visi dan misi.
Sedangkan  dalam  lingkungan  eksternalnya  meliputi  hal  berikut:  1) Peluang  ( Opportunity )  yakni  situasi  dan  faktor-faktor  luar  yang  bersifat positif  yang  membantu  organisasi  mencapai  tujuan  atau  mampu  melampawi pencapaian  visi  dan  misi;  2)  Tantangan  /  ancaman  ( Threat )  yakni  faktor- faktor  luar  organisasi  yang  bersifat  negatif  yang  dapat  mengakibatkan organisasi gagal dalam mencapai visi dan misi.
Dengan  menggunakan  kedua  analisis  tersebut,  maka  akan  lebih memudahkan  terhadap  semua  komponen  lembaga  khususnya  kepala madrasah atau sekolah yang sangat memiliki peran penting dalam melakukan pengembangan  demi  cerahnya  lembaga  dimasa  yang  akan  datang  dalam menganalisa berbagai faktor yang menjadi pendukung serta penghambat dari tercapainya tujuan dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  dan  temuan  penelitian  serta  pembahasan  pada  bab sebelumnya maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut :
Pertama : Ghiroh kepala  madrasah Diniyah  Takmiliyah Nurul  Mannan Desa Banjar Barat Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep sudah bisa dikatakan cukup tinggi dalam melakukan pengembangan madrasah diniyah hal tersebut bisa dilihat bagaimana beliau mengajar, membimbing para siswanya dengan semangat, mengontrol  proses  KBM  dalam  setiap  harinya  serta  dalam  menjalankan  tugas serta tanggung jawab dengan baik.
Kedua :  Manajemen  pendidikan  strategis  yang  diterapkan  di  Madrasah Diniyah  Nurul  Mannan  Desa  Banjar  Barat  Kecamatan  Gapura  Kabupaten Sumenep guna untuk mengembangkan madrasah yaitu penerapannya melalui tiga tahap  yakni:  1).  Tahap  Perencanaan  ( Planing ),  dalam  tahap  ini  meliputi bagaimana  arah  lembaga  kedepannya,  apa  saja  target  yang  akan  dicapai  serta menentukan tujuan lembaga dengan melihat lingkungan internal serta lingkungan eksternal  lembaga;  2)  Tahap  Penerapan  atau  aksi  ( Implementing ),  Dalam  hal  ini meliputi  kegiatan  apa  yang  akan  dilaksanakan,  siapa  saja  yang  akan  terlibat  di dalamnya, serta bagai  mana strategi  yang  akan digunakan untuk mencapai  target tersebut.  3).  Tahap  Evaluasi  ( Evaluating ),  diantaranya  meliputi  mengadakan musyawarah  bersama,  melihat  hasil  dari  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  serta memberikan  penilaian  terhadap  hal  yang  menjadi  pendukung  serta  penghambat dari penerapan manajemen pendidikan strategis.
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
Ketiga :  Faktor  pendukung  dan  penghambat  dari  penerapan  manajemen pendidikan strategis dalam mengembangkan Madrasah Diniyah Takmiliyah Nurul Mannan Desa Banjar Barat Kecamatan Gapura Kabupaten Sumenep terdapat dua faktorya  itu  faktor  internal  lembaga  yang  meliputi  komunikasi  terbuka, kesemangatan  serta  keseriusan  dari  setiap  komponen  dalam  menjalin  kerjasama baik  di  dalam  atau  di  luar  lembaga,dan  faktor  kedua  yaitu  faktor  eksternal lembaga  yang  meliputi  adanya  dukungan  serta  respon  yang  baik  dari  wali  santri serta lingkungan sekitar. Sedangkan faktor penghambatnya yaitu tidak meratanya tingkat  pendidikan  formal  meskipun  mayoritas  para  dewan  ustaz  sudah  lulusan pesantren, sulitnya  untuk  menjalin kerjasama  yang  baik  yang  disebabkan  adanya kesibukan  di  luar  lembaga  dari  masing-masing  ustaz  dan  yang  terakhir menurunnya kesemangatan dari komponen madrasah yang tentunya karena faktor manusiawi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,Abu &NurUhbiyati, IlmuPendidikan, Jakarta : PT. Rineka Cipta, 2007
Akdon, Strategic  Management  For  Educational  Management  (Manajemen Strategik Untuk Manajemen Pendidikan), Bandung :Alfabeta, 2009 El Widdah,Minnah dkk. Kepemimpinan Berbasis Nilai dan Pengembangan Mutu Madrasah, Bandung :Alfabeta, 2012
Halim,A.  Dkk, Manajemen  Pondok  Pesantren ,  Yogyakarta  :  PT  Lkis  Pelangi Aksara, 2005
Kasiran,Moh., Metodologi  Penelitian  Kualitatif-kuantitatif ,  Malang:  UIN-Maliki press (Anggota IKAPI), 2010.
Moleong ,  Lexy J, Metode Penelitian Kuaitatif Bandung :  Remaja Rosda  Karya, 2005
Qomar,Mujamil, Manajemen  Pendidikan  Islam Jakarta:  PT.Gelora  Aksara Pratama,2007
Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif , Bandung : CV. Alvabeta, 2009 Sutikno,Sobry, Manajemen  Pendidikan  Langkah  Praktis  Dalam  Mewujudkan Lembaga Pendidikan Yang Unggul, Lombok: Holistica, 2012 Wahyudi,Imam, Pengembangan  Pendidikan, Jakarta:  PT.  Prestasi  Pustakarya,
2012