## ALACRITY : Journal Of Education

## Volume 1, Nomor 2, Oktober 2021
http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh  Model  Pembelajaran Auditory  Intellectualy  Repetition Terhadap  Hasil Belajar  Biologi  Materi  Sistem  Regulasi  Siswa  Madrasah  Aliyah  Pesantren  Modern Darul Ihsan Deli Serdang Tahun Pembelajaran 2020-2021
Muhammad Ramadhansyah 1 , M Khairul Nasri 2 , Wahida Raihan Nasution 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Corresponding Author : muhammadramadhansyah1995@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received
04 Oktober 2021 Revised 10 Oktober 2021 Accepted 25 Oktober 2021

## ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Auditory  Intelectually  Repetition Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Materi Sistem  Regulasi  Siswa  Madrasah  Aliyah  Pesantren  Modern  Darul  Ihsan Deli Serdang. Sampel yang terlibat dalam penelitian ini adalah sebanyak 35  orang  siswa  dari  1  kelas.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan Rendom  Sampling. Kemampuan  dasar  siswa  dilihat  dari pre-test dengan nilai  rata-rata  adalah  66,7  dan  standar  deviasi  7,75.  KKM  di  madrasah yang di teliti adalah 83 dengan melihat nilai pre test siswa tidak ada yang tuntas  yaitu  sebanyak  35  orang  (100%).  Sedangkan  hasil  belajar  siswa berupa post  test adalah  82,14  dan  standar  deviasi  7,3.  Dapat  dilihat  dari post  test siswa sebanyak  21  orang  (60%)  yang  tuntas  dan  sebanyak  14 orang (40%) yang tidak tuntas. Adanya pengaruh hasil belajar berupa pre test maupun post test pada penelitian tersebut terbukti melalui pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  dan  taraf  kepercayaan  α  =  0,05 dimana  t hitung >  t tabel (18,91  >  1,69)  yang  berarti  dalam  penelitian  ini  H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat dinyatakan bahwa ada pengaruh yang  signifikan  pada  penggunaan  model  pembelajaran Auditory Intelectually  Repetition terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem regulasi  siswa  Madrasah  Aliyah  Pesantren  Modern  Darul  Ihsan  Deli Serdang.
Kata Kunci
Hasil Belajar, Biologi, Auditory Intellectualy Repetition

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  direncanakan  untuk  dapat  dicapai  dalam  proses  belajar mengajar. Hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pendidikan pada siswa yang telah mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  internal maupun eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada pada diri individu yang sedang belajar  yaitu  minat  belajar  siswa  sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berada diluar  individu  diantaranya  adalah  model  pembelajaran,  latar  belakang  siswa,  saran prasarana yang mendukung serta faktor lingkungan. (Slameto, 2010 : 54).
Guru sebagai tenaga pengajar diharapkan mampu untuk menumbuhkan minat dan motivasi  siswa  tersebut  dalam  belajar  khususnya  pada  pembelajaran  Biologi. Pembelajaran Biologi sebagai sebuah mata pelajaran yang memiliki karakteristik berbeda dari  pada  mata  pelajaran  lain.  Objek  Biologi  yang  berupa  makhluk  hidup  merupakan daya  tarik  tersendiri  yang  menarik  perhatian  dan  minat  siswa  untuk  mempelajarinya.
Apabila  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  menyenangkan  maka  dapat menimbulkan  minat  dan  motivasi  siswa  yang  lebih  baik  lagi  dalam  mengikuti  kegiatan belajar mengajar.
Dalam  hal  ini  guru  harus  dapat  memfasilitasi  agar  siswa  mampu  meningkatkan potensi  yang  dimiliki  dan  membuat  siswa  aktif  dalam  belajar,  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Guru  juga  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam menyampaikan  materi  kepada  siswa,  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru adalah dengan  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat dan  disesuaikan dengan  materi pembelajaran.  Diharapkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan menumbuhkan semangat belajar siswa serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut Istarani (2012:1), Model Pembelajaran adalah seluruh rangkaian penyajian materi  ajar  yang  meliputi  segala  aspek  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  seorang  guru    serta  segala  fasilitas  yang  terkait  yang  digunakan  secara langsung  atau  tidak  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar.  Penerapan  model pembelajaran dilaksanakan agar guru tidak lagi sepenuhnya memberikan informasi secara mutlak  kepada  siswa,  melainkan  guru  hanya  menjadi  fasilitator  dan  mengarahkan  agar siswa  tersebut  menjadi  lebih  terarah  dan  masuk  kedalam  sistem  pembelajaran  dengan baik dan benar.
Model Pembelajaran Auditory Intelectually Repetition dapat diartikan Auditory adalah belajar  yang  mengutamakan  berbicara  dan  mendengarkan. Auditory bermakna  bahwa belajar  haruslah  melalui  mendengarkan,  menyimak,  berbicara,  presentasi,  argumentasi, mengemukakan  pendapat  dan  menanggapi. Intelectually menunjukkan  apa  yang dilakukan pembelajaran dalam pemikiran suatu pengalaman dan menciptakan hubungan makna,  rencana  dan  nilai  dari  pengalaman  tersebut.  Sedangkan Repetition merupakan pengulangan, dengan tujuan memperdalam pembelajaran yang dilakukan.
Berdasarkan  hal-hal  yang  dikemukakan  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakaukan  penelitian  dengan  judul  :  “ Pengaruh  Model  Pembelajaran Auditory Intellectualy  Repetition Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Sistem  Regulasi  Siswa Madrasah  Aliyah  Pesantren  Modern  Darul  Ihsan  Deli  Serdang  Tahun  Pembelajaran 2020-2021 ”

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penilitian  kuantitatif  yaitu  berupa  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Biologi  materi  Sistem  Regulasi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah Aliyah  Pesantren  Modern  Darul  Ihsan,  Jl  H  Mustafa  Kamil  Desa  Selemak    Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang Provinsi Sumatera Utara. Waktu Penelitian ini dilakukan  pada  bulan  April  s/d  bulan  Mei  2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh kelas XI IPA Madrasah Aliyah Pesantren Modern Darul Ihsan Hamparan Perak Tahun Pelajaran 2020-2021 dengan jumlah siswa sebanyak 58 orang yang terbagi dalam 2 (dua) kelas.
Tabel Jumlah Siswa Kelas XI IPA Madrasah Aliyah Pesantren Modern Darul Ihsan Tahun Pembelajaran 2020-2021.
Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah Siswa XI IPA 1 - 35 35 orang XI IPA 2 23 - 23 orang Total 58 orang
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Random Sampling dengan cara undian. Dari hasil undian terpilih kelas XI IPA-1 yang digunakan sebagai objek penelitian. Pada penelitian ini memiliki dua variabel  yaitu :
1. Variabel Bebas (X)
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  model  pembelajaran Auditory  Intelectually  Repetition di  kelas  XI  IPA  1  Madrasah  Aliyah  Pesantrren Modern Darul Ihsan.
2. Variabel Terikat (Y) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar Biologi pada Materi sistem regulasi di kelas XI IPA 1 Madrasah Aliyah Pesantren Modern Darul Ihsan.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Melakukan observasi
b. Menyusun RPP
c. Merancang  skenario  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Auditory Intelectually Repetition
d. Membuat kisi-kisi soal
e. Menentukan kelas yang akan dijadikan objek penelitian
f. Memberikan pre test untuk mengetahui hasil belajar awal siswa
g. Melakukan pembelajaran menggunakan model Auditory Intelectually Repetition
h. Memberikan post test untuk mengetahui hasil belajar akhir siswa
i. Melakukan proses pengolahan data
j. Menganalisis data
k. Menarik kesimpulan
Instrumen penelitian ini adalah soal dari materi sistem regulasi yang dibagi dalam dua bentuk yaitu Soal pre test dan soal post test . Pre test diberikan sebelum pembelajaran menggunakan  metode Auditory  Intelectually  Repetition. Soal pre  test sebanyak  20  soal dengan jenis soal pilihan berganda dengan opsi a, b, c, d dan e. Soal Post Test merupakan soal yang diberikan pada siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan metode Auditory Intelectually Repetition. Soal post test sebanyak 30 soal jenis soal pilihan berganda dengan opsi a, b, c, d dan e.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini sebelum digunakan tentunya sudah melalui  proses  Uji  coba.  Uji  coba  instrumen  dilakukan  di  kelas  lain  yang  masih  satu populasi di Madrasah Aliyah Pesantren Modern Darul Ihsan yaitu kelas XI IPA 2. Uji coba Intrumen  yang  dilakukan  antara  lain  uji  validitas  test,  uji  realibilitas  test,  uji  taraf kesukaran test dan uji daya pembeda soal.
Setelah  data  didapatkan  dari  nilai pre  tes dan post  test maka  selanjutnya  dilakukan Teknik analisis data. Teknik analisis data yang dilakukan adalah dengan melakukan Uji Prasyarat  Analisis  Data  yang  meliputu  Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas  dan  Pengujian Hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh sebelum melakukan  proses pembelajaran melauli pre test dapat diketahui bahwa pada kelas XI IPA  1 memperoleh nilai rata-rata yaitu 66,7 dan standar deviasi  7,75.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  yang  terlampir dapat diketahui  bahwa KKM  mata  pelajaran  Biologi  yang  telah  ditetapkan  Madrasah  Aliyah  Pesantren Modern Darul  Ihsan  yaitu  83,00  yaitu  terdapat  100%  siswa  tidak  tuntas pre  test .  Nilai  tertinggi adalah 80 sebanyak 3 orang dan nilai terendah 50 sebanyak 1 orang.
Tabel  Data Pre  Test Materi  Sistem  Regulasi  Kelas  XI  IPA  1  Madrasah  Aliyah Pesantren Modern Darul Ihsan
No Nama Siswa Pre Test Kriteria Ketuntasan Skor  Nilai 1 Ahya Idina Syahida 13 65 Tidak Tuntas 2 Ainun Mardiyah Bancin 12 60 Tidak Tuntas 3 Desi Noviana 14 70 Tidak Tuntas 4 Dini Adriani 14 70 Tidak Tuntas 5 Duwi Juliani 10 50 Tidak Tuntas 6 Elly Wanda Putri 13 65 Tidak Tuntas 7 Fadillah Ihwani 16 80 Tidak Tuntas 8 Fatima 15 75 Tidak Tuntas 9 Ilpiani Dea Ananda 12 60 Tidak Tuntas 10  Intan Delima Hasibuan 14 70 Tidak Tuntas 11  Intan Qanita 11 55 Tidak Tuntas
12  Maylisa Putri Tambunan 14 70 Tidak Tuntas 13  Muna Ikhtiara Husni 13 65 Tidak Tuntas 14  Nadiva Salsabiela Br Damanik 13 65 Tidak Tuntas 15  Najwa Fadila 13 65 Tidak Tuntas 16  Nurhasanah 14 70 Tidak Tuntas 17  Putri Nurhidayati 14 70 Tidak Tuntas 18  Rida Sabrina 12 60 Tidak Tuntas 19  Ridha Nur Fadillah 11 55 Tidak Tuntas 20  Risti Nurul Fikriyah 15 75 Tidak Tuntas 21  Rizka Dwi Lestari 12 70 Tidak Tuntas 22  Salsabila Husna Pulungan 11 60 Tidak Tuntas 23  Sartika Lembong 12 55 Tidak Tuntas 24  Savira Nurfaiziah 12 60 Tidak Tuntas 25  Sherly Syafina 12 60 Tidak Tuntas 26  Siti Hajar Saragih 16 80 Tidak Tuntas 27  Siti Kholijah Nasution 14 70 Tidak Tuntas 28  Siti Kholiza Nasution 13 65 Tidak Tuntas 29  Stevani T Koda 16 80 Tidak Tuntas 30  Syahrani 16 70 Tidak Tuntas 31  Syifa Kholila Ikhwan 14 70 Tidak Tuntas 32  Tassya Amellia Putri 13 65 Tidak Tuntas 33  Windi Yusnani 13 65 Tidak Tuntas 34  Zakiya 14 70 Tidak Tuntas 35  Zuleika Fadillah Lubis 14 70 Tidak Tuntas
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 21- 33
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  setelah  melakukan  proses  pembelajaran  Biologi dapat diketahui bahwa pada kelas XI IPA 1 memperoleh nilai rata-rata post test yaitu 82,14 dan  standar  deviasi  7,3.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  yang  terlampir  dapat diketahui bahwa KKM yang telah ditetapkan sebesar 83,00. Dari data sebnayak 35 siswa terdapat 21 siswa (60%) yang tuntas dan sebanyak 14 siswa (40%) yang tidak tuntas. Nilai tertinggi adalah 90 sebanyak 9 orang dan nilai terendah adalah 63 sebanyak 1 orang.
Tabel  data Post  Test Materi  Sistem  Regulasi  Kelas  XI  IPA  1  Madrasah  Aliyah Pesantren Modern Darul Ihsan
No Nama Siswa Post Test Kriteria Ketuntasan Skor  Nilai 1 Ahya Idina Syahida 26 86 Tuntas 2 Ainun Mardiyah Bancin 23 76 Tidak Tuntas 3 Desi Noviana 26 86 Tuntas 4 Dini Adriani 27 90 Tuntas 5 Duwi Juliani 19 63 Tidak Tuntas 6 Elly Wanda Putri 26 86 Tuntas 7 Fadillah Ihwani 27 90 Tuntas 8 Fatima 27 90 Tuntas 9 Ilpiani Dea Ananda 23 76 Tidak Tuntas 10  Intan Delima Hasibuan 26 86 Tuntas 11  Intan Qanita 20 66 Tidak Tuntas 12  Maylisa Putri Tambunan 23 76 Tidak Tuntas 13  Muna Ikhtiara Husni 26 86 Tuntas 14  Nadiva Salsabiela Br Damanik 26 86 Tuntas 15  Najwa Fadila 21 70 Tidak Tuntas 16  Nurhasanah 27 90 Tuntas 17  Putri Nurhidayati 26 86 Tuntas
18  Rida Sabrina 24 80 Tidak Tuntas 19  Ridha Nur Fadillah 24 80 Tidak Tuntas 20  Risti Nurul Fikriyah 27 90 Tuntas 21  Rizka Dwi Lestari 25 83 Tuntas 22  Salsabila Husna Pulungan 23 76 Tidak Tuntas 23  Sartika Lembong 21 70 Tidak Tuntas 24  Savira Nurfaiziah 24 80 Tidak Tuntas 25  Sherly Syafina 23 76 Tidak Tuntas 26  Siti Hajar Saragih 27 90 Tuntas 27  Siti Kholijah Nasution 26 86 Tuntas 28  Siti Kholiza Nasution 24 80 Tidak Tuntas 29  Stevani T Koda 26 86 Tuntas 30  Syahrani 27 90 Tuntas 31  Syifa Kholila Ikhwan 27 90 Tuntas 32  Tassya Amellia Putri 26 86 Tuntas 33  Windi Yusnani 26 86 Tuntas 34  Zakiya 27 90 Tuntas 35  Zuleika Fadillah Lubis 24 80 Tidak Tuntas
Dari data di atas diketahui bahwa niali rata-rata pre test dan post test diperoleh hasil yang berbeda, dimana pada nilai post test memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi yaitu 82,14.  Namun  jika  dilihat  pada  nilai  KKM,  nilai  rata-rata post  test siswa  tersebut  tidak mencapai nilai KKM. Sehingga diketahui bahwa rata-rata siswa tidak tuntas berdasarkan nilai  KKM  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  karena  terlalu  tingginya  nilai  KKM  yang ditetapkan  pihak  Madrasah  yaitu  83,00.  Di  Madrasah  Aliyah  Pesantren  Modern DarulIhsan khsusnya pada mata pelajaran Biologi jika nilai siswa yang tidak tuntas maka akan  diberikan  tugas  tambahan  dan  remedial  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  nilai siswa tersebut.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 21- 33
Meskipun demikian dengan nilai rata-rata post test siswa yaitu 82,14 tersebut sudah menunjukkan  suatu  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini didukung oleh pendapat sudjana (2013:8) yang menyatakan dalam konsep belajar tuntas, biasanya keberhasilan belajar siswa ditentukan kriterianya, yakni berkisar antara 75-80%. Artinya,  pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  pencapaian  siswa  sekitar  75-80%  dari kriteria ketuntasan minimal.
Jadi nilai rata-rata post test tersebut setelah melakukan pembelajaran dengan model Auditory  Intelectually  Repetition telah  memberikan  peningkatan  hasil  belajar  yang signifikan dibanding dengan nilai pre test sebelum menggunakan model tersebut. Hal ini juga  didukung  oleh  pendapat  Shoimin  (2014  :  30-31)  yang  menyatakan  siswa  lebih berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dan  sering  mengekspresikan  idenya,  siswa memiliki kesempatan lebih banyak dalam memanfaatkan pengetahuan dan ketereampilan secara konprehensif.
Tabel  Distribusi  Frekuensi  Data  Nilai Post  Test Siswa  Kelas  XI  IPA  1  Madrasah Aliyah Pesantren Modern Darul Ihsan Tahun Pelajaran 2020-2021
No Interval fi xi fi 2 fi.xi fi.xi 2 1 63-67 2 65 4225 130 8450 2 68-72 2 70 4900 140 9800 3 73-77 5 75 5625 375 28125 4 78-82 5 80 6400 400 32000 5 83-87 12 85 7225 1020 86700 6 88-92 9 90 8100 810 72900 Jumlah 35 - - 2875 237975
Tahap selanjutnya adalah melakukan pengujian Normalitas dan homogenitas. Uji Normalitas    dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Lilliefors  menurut  Sudjana  (2005:466), Pada taraf signifikansi α = 0,05.
Tabel  Uji  Normalitas  Data Post  Test Siswa  Kelas  XI  IPA  1  Madrasah  Aliyah Pesantren Modern Darul Ihsan Thun Pelajaran 2020-2021
No xi fi fkum zi f(xi) s(zi) f(zi)-s(zi) 1 65 2 2 -2,34 0,0096 0,057 0,0474 2 70 2 4 -1,66 0,0485 0,114 0,0655 3 75 5 9 -0,97 0,1660 0,142 0,024
4 80 5 14 -0,29 0,3859 0,4 0,0141 5 85 12 26 0,39 0,6517 0,742 0,0903 6 90 9 35 1,07 0,8577 1 0,1423 L hitung 0,1423 L tabel 0,1497 Ket Normal
Uji Homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah populasi dalam penelitian ini homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  rumus  Uji  F  dengan  varians terbesar dibandingkan varians terkecil, pada taraf signifikansi α = 0,05. (Sudjana, 2005)
Diketahui :
S1 = 7,75 S2 = 7,3 Mencari nilai varian terbesar dan varians terkecil dengan mengunakan rumus F hitung = Varians Terbesar Varians Terkecil = 7,75 7,3 = 1,061 Membandingkan nilai F hitung dengan dk pembilang = n-1 = 35 (untuk varians terbesar) dan dk = n-1=35-1=34 (untuk varians terkecil). Taraf signifikansi α = 0,05 maka dicari F untuk dk pembilang 34 dan penyebut 34.
Interpolasi F0,05(34,30) = 1,80 F0,05 (34,40) = 1,74
F(x) = C0 + C1−C0 B1−B0 (B − B0)
F = 1,80 + 1,74−1,80 35−30 (34 − 30)
F = 1,80 + −0,06 5 (4)
F = 1,80+(-0,012)(4) F= 1,80 + (-0,048) = 1,752
Hasil dari Perhitingan di atas diperoleh bahwa harga F tabel untuk dk pembilang dan dk penyebut 34 adalah 1,752 hasil ini menunjukkan bahwa F hitung < F tabel yaitu 1,061< 1,752 yang menyatakan bahwa populasi penelitian bersifat homogen.
Setelah  dilakukan  pengujian  Normalitas  dan  homogenitas,  langkah  selanjutnya adalah menguji  hipotesis. Berikut tabel dan perhitungan pengujian hipotesis.
No Nama Siswa Nilai Pre Test Nilai Post Test d d 2 Skor  Nilai  Skor  Nilai 1 Ahya Idina Syahida 13 65 26 86 21 441 2 Ainun Mardiyah Bancin 12 60 23 76 16 256 3 Desi Noviana 14 70 26 86 16 256 4 Dini Adriani 14 70 27 90 20 400 5 Duwi Juliani 10 50 19 63 13 169 6 Elly Wanda Putri 13 65 26 86 21 441 7 Fadillah Ihwani 16 80 27 90 10 100 8 Fatima 15 75 27 90 20 400 9 Ilpiani Dea Ananda 12 60 23 76 16 256 10  Intan Delima Hasibuan 14 70 26 86 16 256 11  Intan Qanita 11 55 20 66 11 121 12  Maylisa Putri Tambunan 14 70 23 76 1 1 13  Muna Ikhtiara Husni 13 65 26 86 21 441 14  Nadiva Salsabiela Br Damanik 13 65 26 86 21 441 15  Najwa Fadila 13 65 21 70 5 25 16  Nurhasanah 14 70 27 90 20 400 17  Putri Nurhidayati 14 70 26 86 16 256 18  Rida Sabrina 12 60 24 80 20 400 19  Ridha Nur Fadillah 11 55 24 80 25 625 20  Risti Nurul Fikriyah 15 75 27 90 15 225 21  Rizka Dwi Lestari 12 70 25 83 13 169 22  Salsabila Husna Pulungan 11 60 23 76 16 256
23  Sartika Lembong 12 55 21 70 15 225 24  Savira Nurfaiziah 12 60 24 80 20 400 25  Sherly Syafina 12 60 23 76 16 256 26  Siti Hajar Saragih 16 80 27 90 10 100 27  Siti Kholijah Nasution 14 70 26 86 16 256 28  Siti Kholiza Nasution 13 65 24 80 15 225 29  Stevani T Koda 16 80 26 86 16 256 30  Syahrani 16 70 27 90 10 100 31  Syifa Kholila Ikhwan 14 70 27 90 20 400 32  Tassya Amellia Putri 13 65 26 86 21 441 33  Windi Yusnani 13 65 26 86 21 441 34  Zakiya 14 70 27 90 20 400 35  Zuleika Fadillah Lubis 14 70 24 80 10 100 Jumlah 563 9935
Perhitungan pengujian Hipotesis t= 𝑀𝑑
√ ∑ 2 𝑥 𝑑
𝑁(𝑁−1)
dengan
Md = ∑ 𝑑 𝑁 = 563 35 = 16,08
∑ 𝑥 2 𝑑 =   ∑ 𝑑 2 − ∑ 𝑑 2 𝑁 = 9935 - ∑(563) 2 35 = 9935 – 9056,25 = 878,75
Maka nilai Md dengan ∑ 𝑥 2 d didistribusikan ke rumus : t = 𝑀𝑑 √ ∑ 2 𝑥 𝑑 𝑁(𝑁−1)
t = 16,08 √ 878,75 35(35−) t = 16,08 0,85 t = 18,91 Karena t tabel tarafnya α = 0,05 dan dk (35 -1) = 34 tidak tertera maka dicari dengan cara interpolasi, yaitu :
F 0,95 (34,30) = 1,70 F 0,95 (34,40) = 1,68
f(x) = C0 + C1−C0 B1−B0 (B − B0)
f(x) = 1,70+ 1,68−1,70 35−30 (34 − 30)
f(x) = 1,70 + (-0,004)(4) f(x) = 1,70 + (-0,016) f(x) = 1,684
Dari  perhitungan  interpolasi  di  atas  diketahui  besar  ttabel  =  1,684  dengan  kriteria pengujian adalah diterima H 0 jika t hitung < t tabel dan H0 ditolak jika sebaliknya. Berdasarkan hasi  pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung sebesar  18,91  dan  t tabel 1,69.  Dengan  demikian t hitung lebih  besar  dari  t tabel atau  18,91  >  1,69  sehingga  dalam  penelitian  ini  H 0 ditolak sekaligus menerima H a . Maka dapat disimpulkan bahwa “ada pengaruh yang signifikan penggunaan  model Auditory  Intelectually  Repetition terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi sistem regulasi di kelas XI IPA 1 Madrasah Aliyah Pes antren Modern Darul Ihsan”. Menurut Shoimin (2014:29) model pembelajaran Auditory Intelectually Repetition bermakna bahwa  belajar  melalui  mendengarkan,  menyimak,  berbicara,  presentasi,  argumentasi, mengemukakan pendapat dan menanggapi.
Dengan demikian dapat diketahui bahwa cara belajar menggunakan model Auditory Intelectually  Repetitiondapat mengaktifkan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  karena siswa  diarahkan  untuk  dapat  berargumentasi  atau  menyampaikan  hasil  persentasi  di depan kelas. Siswa juga menggunakan kemampuan berfikirnya dalam melakukan diskusi kelompok  sekaligus  membina  siswa  untuk  dapat  saling  bekerjasama  dan  saling bertanggung  jawab  atas  kelompok  diskusi.  Selain  adanya  pengulangan  setelah  proses belajar  mengajar  selesai  dapat  lebih  memberikan  penguatan  terhadap  materi  yang  baru dipelajari oleh siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian penelitian di atas maka dapat diambil beberapa kesimpulan, yaitu :
1. Nilai rata-rata pre test sebelum menggunakan model Auditory Intelectually Repetition adalah 66,7 dan standart deviasi 7,75. Maka seluruh siswa dinyatakan tidak tubtas (100%) pada sub materi sistem saraf di kelas XI IPA 1 Madrasah Aliyah Pesantren Modern Darul Ihsan Tahun Pembelajaran 2020-2021.
2. Nilai  rata-rata  post  test  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  model Auditory  Intelectually  Repetition adalah  82,14  dan  standar  deviasi  7,3  sebanyak  21 siswa (60%) tuntas dan 14 siswa (40%) tidak tuntas pada sub materi sistem saraf di kelas  XI  IPA  1  Madrasah  Aliyah  Pesantren  Modern  Darul  Ihsan  Tahun  Pelajaran 2020-2021
Hasil Hipotesis dalam penelitian iniyaitu Ha diterima oleh dan Ho ditolak dengan nilai diperoleh thitung>ttabel atau 18,91 > 1,69. Maka dari hasil analisa terhadap rumusan hipotesis  menunjukkan  bahwa  ada  penngaruh  yang  signifikan  penggunaan  model Auditory Intelectually Repetition terhadap hasil belajar siswa pada sub materi sistem saraf di
kelas  XI  IPA  1  Madrasah  Aliyah  Pesantren  Modern  Darul  Ihsan  Tahun  Pelajaran  2020- 2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta : Bumi Aksara Istarani . 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan : Media Persada Pratiwi et al. 2007. Biologi untuk SMA Kelas XI . Jakarta : Yudhistira Priadi, Arif. 2010. Biologi SMA Kelas XI . Jakarta : Erlangga Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inofativ dalam kurikulum 2013 . Yogyakarta : Ar- Ruzz Media Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta : Rhineka Cipta Sudjana, nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung : Tarisiti
Copyright Holder : © Name.  (2021). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional