## PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR  SISWA  PADA  PEMBELAJARAN KELISTRIKAN  OTOMOTIF  DENGAN  MENGGUNAKAN  METODE

## PROJECT  BASED  LEARNING DI  SMK  NEGERI  1  KALIBAWANG WONOSOBO
Oleh       : Feri Susanto Prasetyo Pendidikan Teknik Otomotif Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo
Email    : fair2fairy@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah : 1) Mengetahui adanya dugaan peningkatan prestasi belajar  perawatan  kelistrikan  otomotif    siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Kalibawang Wonosobosetelah  diterapkan  metode peer  teching, 2) Mengetahui  adanya  dugaan peningkatan  aktifitas  belajar  mata  diklat  perawatan  kelistrikan  otomotif  kelas  XI  SMK Negeri 1 Kalibawang Wonosobosetelah diterapkan metode belajar peer teching. Penelitian ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas,  pada  proses pembelajarannya  menerapkan  metode  belajar peer  teaching. Subjek  penelitian  ini adalah siswa  kelas XI  OA SMK  Negeri 1 Kalibawang Wonosobodengan jumlah 27 siswa pada  mata  diklat  perawatan  kelistrikan  otomotif.  Tahapan  pelaksanaan  penelitian  ini menerapkan  2  siklus, planning siklus  I  berdasarkan  studi  pendahuluan, acting dikelas dengan memilih tutor ( peer ) dari siswa yang paling menonjol dikelas, observing aktivitas belajar  dan  prestasi  selama  penerapan peer  teaching.  Planning siklus  II  disusun berdasarkan refleksi siklus I, acting dikelas dengan memilih tutor yang berprestasi baik pada  siklus  I. observing aktivitas  belajar  dan  prestasi  selama  penerapan peer  teaching siklus  II  kemudian  merefleksikan  hasil  penelitian.  Data  dianalisis  melalui  tahapan reduksi, paparan data dan penyimpulan hasil.
Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  positif  pada  proses  belajar dan  mengajar  sebesar  26,07%,  penurunan  aktivitas belajar  negatif  pada  proses  belajar dan  mengajar  adalah  6,87%.  Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah 27,30%  dan  Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  adalah  95,09%.  Rata-rata peningkatan prestasi belajar pada siklus I dan siklus II adalah 61,20%.
Kata kunci : Peer teaching , aktivitas belajar, prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Arti  Pendidikan  adalah  usaha  yang  dilakukan  dengan  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Sebagian  proses
pembelajaran  di  yang  ada SMK  Negeri  1  Kalibawang  Wonosobo selama  ini cenderung masih dilakukan dengan metode ceramah.
Pembelajaran  dengan  metode  ceramah  dominasi  guru  akan  mengakibatkan aktifitas  siswa  menurun,  karena  guru  bertindak  sebagai  penyampai  informasi tunggal  dan  siswa  sebagai  pendengarnya.  Dengan  metode  belajar peer  teching diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi  dan  aktifitas  siswa  kelas  XI  OA SMK Negeri 1 Kalibawang Wonosobo pada mata diklat perawatan kelistrikan otomotif.
Saleh Muntasir (1986), mengemukakan bahwa tutor berfungsi sebagai tukang atau  pelaksana  mengajar,  cara  mengajarnya  telah  disiapkan  secara  khusus  dan terperinci.  Tutor  teman  sebaya  ini  cenderung  memiliki  persamaan  tata  bahasa dan  persepsi  terhadap  satu  situasi  sehingga  komunikasi  dapat  terjadi  dengan baik.  Fungsi  lain  tutor  sebaya  adalah  membangun  kreatifitas  siswa  yang  kurang aktif  menjadi  aktif  karena  tidak  malu  lagi  untuk  bertanya  dan  mengeluarkan pendapat  secara  bebas,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Saleh  Muntasir (1986),  bahwa  dengan  pergaulan  antara  para  tutor  dengan  siswanya  dapat mewujudkan  apa  yang  terpendam  dalam  hatinya,  dan  khayalannya.  Metode belajar peer  teaching dengan  tutor  teman  sebaya  akan  membantu  siswa  yang kurang  mampu  atau  kurang  cepat  menerima  pelajaran  dari  guru  pada  saat proses belajar dan mengajar. Kegiatan tutor teman sebaya merupakan kegiatan yang kaya akan manfaat.
Sri Rumini (1993:59), yang menyatakan bahwa belajar adalah suatu perubahan tingkah  laku,  baik  yang  dapat  diamati  maupun  yang  tidak  dapat  diamati  secara langsung, dan terjadi dalam diri seseorang karena pengalaman.
Ada  beberapa  definisi  motivasi,  seperti  yang  diungkapkan  Ngalim  Purwanto, (1990:71),  motivasi  adalah  pendorongan,  suatu  usaha  yang  disadari  untuk mempengaruhi tingkah laku seseorang agar ia tergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu. Motivasi dapat dibedakan menjadi dua yaitu, motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
Menurut  Thornburgh  dalam  Elida  Prayitno  (1989:10),  menyatakan  bahwa motivasi  intrinsik  adalah  kegiatan  bertindak  yang  disebabkan  faktor  pendorong diri  dalam  diri  individu.  Elida  Prayitno  (1989:11),  menjelaskan  dalam  proses belajar,  siswa  yang  bermotivasi  secara  interinsik  dapat  dilihat  dari  kegiatannya yang  tekun  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  belajar  karena  merasa  perlu  dan ingin mencapai tujuan belajar.
Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya motivasi  dari  luar  (Sardiman  A.M,  1993:90).  Motivasi  ekstrinsik  ini  tetap diperlukan  di  sekolah  sebab    pengajaran  di  sekolah  tidak  semuanya  menarik minat siswa atau sesuai dengan kebutuhan siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMK  Negeri  1  Kalibawang  Wonosobodimulai pada bulan  Januaricsampai  Maret  2017.  Adapun  subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas XI OA Jurusan Teknik Otomotif dengan jumlah 27 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  1)  Metode observasi  yaitu  pengamatan  yang  dilakukan  secara  langsung  pada  saat pengambilan data aktifitas siswa, metode ini digunakan untuk memperoleh data aktifitas  siswa,  2)  Metode  test,  yaitu  metode  untuk  mengetahui  peningkatan prestasi siswa dengan cara pemberian soal kepada siswa
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  :  1)  Instrumen  test prestasi, instrumen ini berbentuk test objektif dengan pertanyaan yang mengacu pada  indikator  pembelajaran.  Test  prestasi  bertujuan  untuk  melihat perkembangan  prestasi  belajar  siswa,  2)  Instrumen  observasi  aktifitas  siswa lembar  ini  digunakan  sebagai  pedoman  aktivitas  belajar  peer  teching  dalam mengamati  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru,  serta  prilaku  siswa,  lembar observasi  aktivitas  belajar  berisikan  aktifitas  positif  dan  negatif.  Teknik  analisis
data  yang  digunakan  adalah  1)  data  terhadap  aktifitas  belajar  siswa,  dilakukan dengan  menghitung  jumlah  siswa  yang  kehadiran  tepat  waktu,    telat  5  –  10 menit,  telat  lebih  dari  10  menit,  siswa  hadir,  siswa  mengantuk,  siswa  ngobrol sendiri, siswa tidak memperhatikan, diskusi kelompok, jumlah pertanyaan dalam PBM, siswa yang menjawab pertanyaan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  data  penelitian  siklus  I  adalah aktivitas  siswa  menunjukkan  peningkatan  setelah  mulai  penerapan  metode belajar  peer teaching ,  siswa  yang  bertanya  pada  saat  pembelajaran  teori sebanyak  6  orang  (28,57  %)  yaitu  4  siswa  bertanya  karena  kurang  memahami penjelasan  yang  disampaikan  oleh  tutor  dan  meminta  penjelasan  kembali dengan  menggunakan  kata-kata  yang  lebih  mudah  dipahami.  2  orang  siswa bertanya  tentang  fungsi  komponen  sistem  penerangan.  Siswa  yang  mampu menjawab pertanyaan sebanyak 14 orang (66,67%). Diskusi kelompok dilakukan oleh  8  orang  dalam  3  kelompok  terpisah.  Siswa  yang  kurang  memperhatikan pelajaran sebanyak 7 orang terdiri dari  2 siswa ngantuk, 4 siswa membicarakan hal  lain  dan  1  orang,  Semua  siswa  nampak  antusias  mengikuti  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan,  ada  2  orang  siswa  yang  ijin  ke  kamar  mandi  saat proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Pada pretest siklus  I  nilai  yang  dicapai cukup  tinggi  hal  itu  dapat  dilihat  dari  nilai  terendah  yang  dicapai  adalah  5, sedangkan nilai tertinggi adalah 8,5 dan siswa yang dapat memenuhi ketentuan kelulusan adalah 6 orang yaitu 28,71%. sedangkan rata-rata kelas mencapai 6,71.
Setelah  penerapan  metode  belajar peer teaching pada  proses  belajar mengajar  teori  mata  diklat  perawatan  kelistrikan  otomotif,  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Pada posttest yang  dilakukan  setelah  proses pembelajaran  siklus  I  yaitu  semua  siswa  peserta  test  dapat  memenuhi  kreteria kelulusan  dengan  nilai  7,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  8,55.  Jika  dilakukan
perbandingan pada rata-rata nilai pretest dan posttest maka terjadi peningkatan rata-rata  kelas  sebesar  27,30%  yaitu  dari  6,71  menjadi  8,55  dan  rata-rata peningkatan prestasi belajar siswa tiap individu mencapai nilai 1,48 point .
Hasil  data penelitian siklus II adalah Aktivitas siswa menunjukkan peningkatan setelah  mulai  penerapan  metode  belajar peer  teaching ,  siswa  yang  bertanya pada  saat  pembelajaran  sebanyak  16  orang  (61,54  %)  dan  yang  mampu menjawab pertanyaan sebanyak 24 orang (92,31%), sedangkan siswa mengantuk dan  tidak  memperkatikan  hanya  ada  2  orang  (7,69  %).  Tidak  ada  siswa  yang keluar  kelas  meskipun  hanya  ijin  kebelakang.  Pada pretest siklus  II  nilai  yang dicapai cukup rendah hal itu dapat dilihat dari nilai terendah yang dicapai adalah 2, sedangkan nilai tertinggi adalah 6,6 dan tidak ada siswa yang dapat memenuhi ketentuan  kelulusan,  sedangkan  rata-rata  kelas  mencapai  3,97.  Setelah penerapan peer teaching pada  proses  pembelajaran,  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  yang  signifikan  terjadi  pada posttest yang  dilakukan setelah  proses  pembelajaran  siklus  II  yaitu  semua  siswa  memenuhi  kreteria kelulusan  dengan  nilai  7,  dengan  rata-rata  kelas 7,74,  nilai  terendah  7  dan nilai tertinggi  adalah  9.  Jika  dibandingkan  pada  rata-rata  nilai pretest dan posttest maka  terjadi  peningkatan  rata-rata  kelas  mencapai  95,09%  yaitu  dari  3,97 menjadi  7,74.  dan  rata-rata  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  tiap  individu mencapai nilai 3,93 point .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian    yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan metode belajar peer te a ching pada mata diklat perawatan  kelistrikan otomotif, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Prestasi  belajar  mata  diklat perawatan  kelistrikan  otomotif  siswa  kelas  XI SMK  Negeri  1  Kalibawang Wonosobo dengan  menerapkan  metode  belajar peer  teaching mengalami
peningkatan. Peningkatan prestasi belajar siswa pada siklus I adalah 27,30% dan Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  adalah  95,09%.  Rata-rata peningkatan prestasi belajar pada siklus I dan siklus II adalah 61,20%, 2) Aktivitas belajar  mata  diklat  perawatan    kelistrikan  otomotif  siswa  kelas  XI SMK  Negeri  1 Kalibawang  Wonosobo dengan  menerapkan  metode  belajar peer  teaching mengalami  peningkatan.  Peningkatan  rata-rata  aktivitas  belajar  positif  pada siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut : peningkatan rata-rata aktivitas positif pada  proses  belajar  dan  mengajar  adalah  26,07%.  Penurunan  aktivitas  belajar negatif pada proses belajar dan mengajar  adalah 6,87%. Saran dalam penelitian ini yaitu : 1) siswa hendaknya selalu aktif dalam kegiatan pembelajaran metode belajar peer  teaching untuk  melatih  dan  mengembangkan  prestasi  belajar  baik membantu  memecahkan  permasalahan  belajar  teman  maupun  permasalahan belajar individu, 2) guru mata  diklat perawatan kelistrikan otomotif, diharapkan dapat  mencoba  menerapkan  metode  belajar peer  teaching sebagai  alternatif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, 3) pihak sekolah hendaknya mencoba mengembangkan metode belajar peer teaching sebagai upaya peningkatan mutu proses  pembelajaran  di  sekolah  dan  4)  Kepada  peneliti  lain,  agar  menjadikan hasil  penelitian  ini  sebagai  bahan  referensi  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut  mengenai  pelaksanaan  metode  belajar peer  teaching sehingga  diperoleh hasil penelitian yang lebih maksimal lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Elida Prayitno . 1998. Motivasi dalam Belajar . Jakarta: PPLPTK DepDikBud.
Ngalim Purwanto.1990. Psikologi Pendidikan , Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Saleh Muntasir. 1986. Psikologi Perkembangan Anak . Bandung : Rineka Cipta.
Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers Sri  Rumini  dan  Siti  Sundari.  1997. Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  Jakarta: Rineka Cipta.