Jurusan Teknologi Pendidikan. Vol. 4 No. (1) pp. 56-66
PENGEMBANGAN E-LEARNING DENGAN MODEL WATERFALL BERORIENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PELAJARAN IPA KELAS VIII SMPN 1 NEGARA
Ni Kade Yuni Ratnasari 1 , I Made Tegeh 2 , I Kadek Suartama 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: yuniratnasari2@gmail.com1, imadetegehderana@yahoo.com2, deksua@gmail.com3

## Abstrak
Permasalahan  yang  melandasi  penelitian  ini  adalah  kurangnya  jam  pembelajaran  di kelas,  kurang  nya  pengintegrasian  pendidikan  karakter  dan  rendahnya  kualitas  belajar IPA.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  menghasilkan  e-learning  berorientasi  pendidikan karakter  2)  mengetahui  kualitas  e-learning  berorientasi  pendidikan  karakter  3) mengetahui  efektivitas  penggunaan  e-learning  berorientasi  pendidikan  karakter.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan,  dengan  menggunakan model  waterfall.  Penelitian  ini  melibatkan  siswa  kelas  VIII  C.  Data  kevalidan  uji  ahli  isi, ahli  desain,  ahli  media,  uji  perorangan,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji  lapangan  diperoleh dengan  menggunakan  angket.  Data  yang  diperoleh  tersebut  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif,  analisis  deskriptif  kuantitatif,  analisis  statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  (1)  rancang  bangun  pengembangan  e-learningmengacu  pada model  waterfall  yaitu  mulai  dari  analisis  kebutuhan  siswa,  menentukan  software, menentukan  materi,  merancang  flowchart,  storyboard,  dan  program  mapping  hingga menjadi  e-learning  berbasis  moodle.  (2)  Hasil  validasi  produk  di  peroleh  (a)  ahli  isi sebebsar  83,07%  berada  pada  kualifikasi  baik.  Hasil  evaluasi  ahli  desain  sebesar  80% berada pada kualifikasi baik. (b) ahli media sebesar 94% berada pada kualifikasi sangat baik.  (c)  uji  peroangan  sebesar  91,3%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  (d)uji kelompok  kecil  sebesar  91%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  (e)  uji  lapangan sebesar  91%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  (3)  Hasil  uji  efektivitas  e-learning diperoleh melalui perhitungan hasil belajar secara manual yaitu hasil t hitung sebesar 18, 77. Harga t tabel taraf signifikan 5% adalah 2,00. Jadi harga t hitung lebih besar daripada harga  t  tabel  sehingga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan  e-learning  berorientasi  pendidikan  karakter.  Nilai  rata-rata  setelah menggunakan  media  (86,65)  lebih  tinggi  dibandingkan  sebelum  menggunakan  media (66,38).
Kata Kunci: Pengembengan e-learning, waterfall, pendidikan karakter

## Abstract
This study is based on the problem hotspot facility which is not used maximally, the lack of  character  integration  and  the  low  level  of  the  quality  of  studying  and  learning  in  IPA subject of students seen from  minimum passing criteria. This study is aimed to 1) make an E-Learning oriented with character education in IPA subject in second semester of 8th grade academic year year 2015/2016 in SMP Negeri 1 Negara; 2) to know the quality of e-learning oriented with the character education; 3) to know  the level of effectiveness of the usage of e-learning oriented with the character education. The type of this study is the development  research  by  using  waterfall  model.  This  study  involved  students  in  VIII  C class in SMP Negeri 1 Negara. The data validation method was acquired through, expert
judges;  design expert;  media  expert,  individual  test;  small  group  test, and  field  test  was acquired  through  questionnaire.  Then  the  data  acquired  were  analyzed  in  through descriptive  qualitative,  descriptive  analysis,  and  inferential  statistical  analysis.This  study was conducted based on the waterfall model step which are 1) need analysis, 2) system design, 3) make code program, 4) integration and calibration, 5) maintenance. The expert content evaluation result is 83,07% which is categorized as good category. The result of media  expert  evaluation  is  91,3%  categorized  as  good  category.  Small  test  evaluation result shows 91% categorized as very good category. The calculation of achievement of the study which is obtained manually through t test, shows 18,77. The value of t table in 5% significance is 2,00. And the value t test is bigger that the  value of t table thus H0is denied and H1 is accepted. So there is a difference between the students achievement in IPA  subject  before  and  after  using  e-learning  oriented  with  character  education.  The average  sore  after  using  media  (86,65) is  higher if it  is  compared  with  the  score  before using media (66,38).
Keywords : e-learning development, waterfall,character education

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  (SDM) menjadi  suatu  hal  yang  sangat  penting untuk dikembangkan. Dalam usaha pengembangan  SDM  tersebut,  terdapat berbagai faktor yang sangat berpengaruh. Salah satu diantara faktor tersebut adalah pendidikan  yang  berkualitas.  Pendidikan yang  berkualitas  merupakan  kunci  untuk semua  kemajuan  dan  perkembangan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas adalah  sumber  daya  manusia  yang mampu  bersaing  di  era  global.  Untuk menghasilkannya, kualitas pendidikan perluditingkatkan secara berkesinambungan.  Melalui  pendidikan, manusia dapat mewujudkan semua potensi  dirinya  baik  sebagai  pribadi maupun sebagai warga masyarakat.
Menurut  Rohandi  (dalam  Kusuma, 2008:1),  “salah  satu  cabang  pendidikan yang  turut  serta  menentukan  kualitas pendidikan adalah pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IP A)”. Pendidikan IPA memberikan  kontribusi  yang  cukup  besar terhadap  perkembangan  teknologi  dalam berbagai sektor kehidupan di masyarakat. Dengan  demikian,  penguasaan  terhadap IPA  perlu  terus  ditingkatkan  sehingga dapat  bersaing  dengan  bangsa-bangsa lain dalam era globalisasi sekarang ini.
Menurut  data  BSNP,  sejak  tahun 1980  hingga  tahun  2013,  Indonesia  telah merevisi dan mengalami perubahan
kurikulum  sebanyak  lima  kali.  Kemudian, mulai  tahun  2006/2007  secara  serentak dikembangkanKurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  (BSNP,  2006).  Salah satu  acuan  utama  dalam  KTSP,  yaitu menekankan  pada  standar  kompetensi lulusan (SKL). Standar kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  peserta didik.  Selanjutnya  pemerintah  berupaya untuk  mengubah  kurikulum  KTSP  yang disempurnakan  menjadi  kurikulum  2013 (K13)  yang  menonjolkan  unsur  sikap sosial  sebagai  produk pembelajaran  yang sangat  menentukan  tingkat  kehidupannya kelak  setelah  mereka  menjalani  hidup  di dunia  nyata.  Upaya-upaya  pemerintah yang  telah  diungkap  di  atas  ternyata belum dapat memberikan kontribusi besar bagi  peningkatan  kualitas  pendidikan. Buktinya, berdasarkan hasil data peringkat  pendidikan  Indonesia  di  Asia, Indonesia  berada  pada  peringkat  ke-34 dan  dikalahkan  oleh  Brunei  Darussalam (Rahardjo, 2011).
Rendahnya  kualitas  pendidikan seperti  yang  telah  diungkapkan  di  atas, salah  satunya  disebabkan  oleh  kualitas pembelajaran  IPA  yang  belum  maksimal. Sesuai  dengan  hasil  wawancara  yang dilaksanakan  kepada  salah  satu  siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Negara  dari pernyataan siswa tersebut dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  pun menjadi  terkesan  kurang  bermakna  bagi siswa.  Ini  berarti  perubahan  kurikulum yang  dilakukan  oleh  pemerintah  belum
dapat diterapkan secara optimal oleh para guru.  Hal  tersebut  disebabkan  masih terdapat  beberapa  hambatan,  seperti halnya materi yang terlalu padat, penyampaian materi pelajaran IPA dianggap sebagai suatu hal yang membosankan,  membingungkan  bahkan menakutkan bagi sebagian siswa.
Salah  satu  upaya  yang  dianggap strategis  dalam  mengerjar  ketertinggalan bagsa  ini  sekaligus  untuk  menjawab aneka  permasalahan  yang  muncul  pada era  global  adalah  dengan  memperkuat mutu  institusi  pendidikan  yang  ada. Melihat  sejauh  ini,  kualitas  pendidikan karakter  yang  dibingkai  dalam  mata pelajaran  IPA  selama  ini  masih  menemui banyak kritikan zubaedi, (2011). Pada sisi lain, berdasarkan hasil pengamatan sementara  terhadap  SMP  Negeri  1 Negara  terungkap  bahwa  sekolah  ini pantas  dikategorikan  sebagai  contoh sekolah menengah pertama telah menerapkan  konsep  pendidikan  karakter dengan pendekatan saintifik yang mengacu  pada  kurikulum  2013.  Oleh sebab  itu  semua  pendidik  di  sekolah  ini diduga telah menyisipkan materi pendidikan karakter sebagai implementasi pendidikan  budi  pekerti  namun  belum sepenuhnya mencapai tujuan yang diinginkan, seperti pada pembelajaran IPA yang dianggap
sulit
untuk mengintegrasikan pendidikan karakter kedalam proses pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah  I  Made  Riantori,MPd  dan  guru pengajar  IPA  Kelas  VIII  yaitu  Putu  Arya Widiatmika,S.Pd di SMP Negeri 1 Negara, diperoleh  informasi  mengenai  proses pembelajaran yang selama ini berlangsung.  Beliau  menyatakan  selama ini  pembelajaran  IPA  berlangsung  sudah dengan  menggunakan  bantuan  media yang  ada  dan  sekolah  ini  juga  sudah difasilitasi  wifi  yang  dapat  diakses  oleh seluruh warga sekolah. Semisal digunakanannya  media  powerpointsaat pembelajaran di kelas. Terkadang digunakan  pula  media  berupa  video pembelajaran apabila pembelajaran menyangkut  tentang  materi  yang  terlalu
abstrak  untuk  dapat  dipahami  oleh  siswa. Namun, guru masih kewalahan menyampaikan materi yang sangat banyak  dengan  situasi  yang  terbatas.  Hal ini  dikarenakan  oleh  beberapa  faktor antara  lain  (1)  minimnya  sumber  bacaan yang relevan dengan materi pelajaran IPA yang disampaikan, (2) jam pelajaran yang kurang  berimbang  terhadap  padatnya materi mata pelajaran yang harus diterima siswa.
Masih  minimnya  sumber-sumber bacaan terkait materi pelajaran menyebabkan siswa “miskin” pengetahuan  khususnya  dalam  pelajaran IPA. Hal ini tentu akan sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa nantinya  apabila  hanya  memiliki  satu sumber  informasi  dalam  belajar,  yakni guru.  Selain  itu,  kurangnya  jam  pelajaran yang  diperoleh  untuk  menyampaikan materi-materi yang padat semakin mendukung  “kemiskinan”  siswa  dalam belajar.  Ini  akan  semakin  menjadikan siswa  kurang  pengetahuan  entah  karena faktor  penyampaian  materi  yang  terlalu tergesa-gesa  karena  mengejar  waktu, atau  bahkan  beberapa  materi  tidak tersampaikan  karena  kurangnya  waktu. Ditambah lagi penggunaan media pembelajaran yang terlalu monoton menjadikan  siswa  semakin  maZlas  untuk belajar s emakin  melengkapi  “kemiskinan” siswa dalam pelajaran khususnya IPA.
Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian ini dicoba dilakukan suatu pengembangan elearning dengan model waterfall berorientasi  pada  pendidikan  karakter untuk mata  pelajaran IPA kelas VIII tahun pelajaran  2015/2016  semester  genap  di SMP Negeri 1 Negara.
Berdasarkan  pemaparan  diatas, rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah (1) Bagaimanakah rancang bangun  produk  elearning  berorientasi pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran IPA  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Negara; (2)  Bagaimanakah  kelayakan  produk  e- learning  berorientasi  pendidikan  karakter yang  dikembangkan  pada  mata  pelajaran IPA  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Negara menurut review para ahi; (3)
Bagaimanakah keefektifan e-learning berorientasi pendidikan dilihat dari perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  Kelas  VIII  Semester  Genap Tahun  Pelajaran  2015/2016  di  SMP Negeri 1 Negara.
Berdasarkan  rumusan  masalah, adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian ini yaitu : (1) Untuk mendeskripsikan  rancang  bangun  produk elearning berorientasi pendidikan karakter pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  VIII  di SMP  Negeri  1  Negara;  (2)  Untuk mendeskripsikan  kelayakan  produk  e- learning  berorientasi  pada mata  pelajaran IPA  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Negara menurut  review  para  ahli;  (3)  Untuk mengetahui keefektifan e-learning berorientasi  pendidikan  karakter  pada mata  pelajaran  IPA  kelas  VIII  di  SMP Negeri 1 Negara.

## METODE
Model  penelitian  yang  digunakan adalah  model  penelitian  pengembangan. Model  pengembangan  yang  digunakan dalam  pengembangan  e-learning  yang berorientasi  pada  pendidikan  karakter adalah  model  pengembangan  waterfall. Pemilihan model pengembangan ini didasari  atas  pertimbangan  bahwa  model ini  dikembangkan  secara  sistematis  dan berpijak  pada  landasan  teoritis  desain pembelajaran.  Model  ini  terdiri  dari  atas lima  tahap,  yaitu  (1)  analisis,  (2)  design, (3)  pengodean,  (4)  pengujian,  dan  (5) tahap pendukung. Model  ini menyediakan pendekatan hidup perangkat lunak secara sekuensial atau terurut. Setiap tahap pada model  ini  memiliki  fungsi  dan  peranan masing-masing  yang  sangat  mendukung keberhasilan penggunaan model Mahadewi, dkk (2014).
Sesuai dengan model yang dipilih, analisis dilakukan
dengan mengidentifikasi kebutuhan yang meliputi : karakteristik siswa, isi/konten, dan lingkungan.  Desain  meliputi  :  memilih software, penentuan SK dan KD, pembuatan  flowchart,  storyboard  dan program  mapping.  Pengodean  dilakukan
dengan  memproduksi  produk  berupa  e- learning  berorientasi  pendidikan  karakter. Pengujian  melaksanakan  validasi  produk oleh beberapa ahli. Pemeiliharaan perbaikan  dan  penambahan  konten  yang dapat  membantu  proses  pembelajaran lebih baik dari sebelumnya.
Uji  coba  produk  dalam  penelitian ini  terdiri  atas  :  1)  rancangan  uji  coba,  2) subjek  uji  coba,  3)  jenis  data,  4) instrument  pengumpulan  data,  dan  5) teknik  analisis  data.  Hasil  penelitian pengembangan  ini  diuji  tingkat  validitas dan  keefektifannya.  Tingkat  validitas media  e-learning  diketahui  melalui  hasil analisis  dari  :  a)  validasi  oleh  ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  pembelajaran  dan  ahli  media pembelajaran.  b)  uji  coba  perorangan dilakukan  meliputi  uji  perorangan,  uji kelompok kecil, dan uji lapangan.
Sedangkan  tingkat  efektivitas  diketahui melalui hasil pretest
sebelum menggunkan  e-learning  dan  posttest setelah menggunakan e-learning.
Jenis  data  pada  peneilitian  ini dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu  data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif  dihimpun  dari  hasil  penilaian, masukkan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran perbaikan  melalui  angket  yang  diperoleh dari  hasil  angket  tanggapan  dari  review para  ahli  dan  review  siswa,  sedangkan data  kualitatif  diperoleh  hasil  dari  (1) penilaian  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli desain  pembelajaran,  dan  ahli  media pembelajaran,  (2)  review  siswa  (tahap  uji perorangan,  uji  kelompok  kecil  dan  uji lapangan)  dan  (3)  hasil  tes  (pretes  dan posttest).  Instrumen  yang  digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini  berupa  laporan  pencatatan  dokumen dalam bentuk atau format pengembangan produk, angket dan tes hasil belajar.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  tiga  teknik  analisis  data, yaitu  1)  Analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu suatu cara analisis/pengolahan data dengan  jalan  menysun  secara  sistematis dalam bentuk  kalimat/  kata-kata  sehingga memperoleh  simpu lan  umum”  (Agung,
2012:67).  2)  Analisis  deskriptif  kuantitatif teknik analisis ini digunakan  untuk mengolah  data  yang  diperoleh  melalui angket dalam bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung persentase dari
masingmasing subjek adalah :
Keterangan: ∑: jumlah n: jumlah seluruh item angket
Selanjutnya, untuk  menghitung persentase keseluruhan subjek digunakan rumus:
Persentase : F : N
Keterangan : F= jumlah persentase keseluruhan subjek N= banyak subjek Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  yang  tertera  pada  Tabel  1 berikut.
Tabel  1  Konversi  Tingkat  Pencapaian Skala 5
(Tegeh dan Kirna, 2010:101)
Analisis  data  yang  terakhir yaitu  3)  Analisis  statistik  inferensial, analisis ini
digunakan untuk
mengatahui tingkat efektivitas produk  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  siswa  SMP  Negeri  1  Negara Kelas  VIII  C  sebelum  dan  sesudah menggunakan
produk
pengembangan e-learning berorientasi  pendidikan  karakter. Data  uji  coba  kelompok  sasaran dikumpulkan  dengan  menggunakan pretest dan posttest terhadap materi pokok  yang  diujicobakan.  Hasil  pre- test dan post-test kemudian dianalisis  menggunakan  uji-t  untuk mengetahui  perbedaan  antara  hasil pretestdan posttest. Sebelum melakukan uji hipotesis (uji-t berkorelasi)  dilakukan  uji  prasyarat (normalitas dan homogenitas). Rumus untuk menghitung uji prasyarat  dan  uji  hipotesis  (uji-t berkorelasi) adalah (a) Uji Prasyarat,
pengujian hipotesis dilakukan dengan  analisis  uji  t  berkorelasi. Analisis uji t berkorelasi memerlukan beberapa persyaratan analisis antara  lain.  (1)  Uji  Normalitas Sebaran,  uji  normalitas  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  sebaran skor pada setiap variabel berdistribusi  normal  atau  tidak, untuk  itu  dapat  digunakan  rumus Chi-Kuadrat. Adapun rumusnya sebagai berikut. Kriteria pengujian: data
berdistribusi  normal  jika 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf  signif ikansi  α  =  0,05
Rentangan Nilai Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat Baik Tidak Perlu Direvisi 80-89 Baik Sedikit Revisi 65-79 Cukup Direvisi secukupnya 55-64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0 –54 Sangat Kurang Diulangi membuat produk
dengan  derajat  kebebasan  k-1.  (2)  Uji Homogenitas  Varians,  uji  homogenitas dilakukan
untuk mencari tingkat kehomogenan  secara  dua  pihak  yang diambil  dari  kelompok-kelompok  terpisah dari  satu  populasi  yaitu  kelompok  kontrol dan kelompok eksperimen. Untuk menguji homogenitas varians untuk kedua kelompok  digunakan  uji  test  bartlet, sebagai berikut
Kriteria pengujian H¬0 diterima jika Fhitung  <  Ftabel  yang  berarti  sampel homogen.  Uji  dilakukan  pada  taraf signifikan  5%  dengan  derajat  kebebasan untuk  pembilang  n1 –  1  dan  derajat kebebasan untuk penyebut n2 – 1. (3) Uji Hipotesis (Uji-t berkorelasi), teknik analisis yang digunakan untuk pengujian hipotesis adalah teknik analisis uji t berkorelasi atau dependent. Dasar penggunaan teknik uji t berkorelasi  ini  adalah  menggunakan  dua perlakuan  yang  berbeda  terhadap  satu sampel.  Pada  penelitian  ini  akan  menguji perbedaan  hasil  belajar  IPA  sebelum  dan sesudah menggunakan elearning terhadap satu kelompok. Rumus untuk uji- t  berkorelasi  adalah  sebagai  berikut.
Keterangan:
𝑥 ̅̅ 1̅ =  rata-rata  sampel  1  (sebelum menggunakan media) 𝑥 ̅̅ 2̅ =  rata-rata  sampel  2  (sesudah menggunakan media) s 1 =  simpangan  baku  sampel  1  (sebelum menggunakan media) s 2 =  simpangan  baku  sampel  2  (sesudah menggunakan media) s1 2 = varians sampel 1 s2 2 = varians sampel 2 r = korelasi antara dua sampel
Hasil  uji  coba  dibandingkan  ttabel dengan  taraf  signifikan  0,05  (5%)  untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara sebelum dan sesudah menggunakan e-learning.
H0 : Tidak terdapat perbedaan yang
signifikan (5%) hasil belajar siswa
Hipotesis Statistiknya: H0: μ1 = μ2 H1: μ1 ≠μ2 (Koyan, 2012:29) Keputusan: Bila thitung ≥ t ttabel maka H0 ditolak dan H1 diterima.
Bila thitung ≤ dari ttabel, maka H0 diterima dan H1 ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  model  penelitian  yang dijadikan  pedoman  yaitu  model  waterfall, tahap pengembangan produk terdiri dari 5 tahapan, yaitu :
Tahap  I  Analisis  Kebutuhan  hasil analisis  berdasarkan  karateristik  siswa  di SMP  Negeri  1  Negara  merupakan  siswa yang tidak asing lagi dengan perkembangan  teknologi.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  keseharian  beberapa  siswa untuk  membawa  laptop  atau  notebook. Sedangkan  untuk  analisis  lingkungan  di SMP Negeri 1 Negara sangat cocok untuk dikembangkan e-learning berorientasi pendidikan  karakter,  hal  ini  dapat  dilihat dari  berbagai  fasiliyas  antara  lain  : memiliki  zona  khusus  untuk  internet, mempunyai fasilitas hotspot untuk mendukung  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  laptop  atau  notebook.
Kemudia  analisis  konten  yaitu  dilakukan pemilihan  materi  pembelajaran  yang relevan dengan produk yang dikembangkan, yaitu pada mata pelajaran IPA  semester  genap  tentang  Indra Pendengaran  dan  Sistem  Sonar  pada Makhluk.
Tahap  II  Desain  Sistem,  kegiatan yang  dilakukan  dalam  mendesain  produk melalui 5 tahap yaitu 1) memilih menetapkan  software,  software/perangkat lunak yang digunakan adalah Moodle 3.0. Moodle  adalah  sebuah  nama  program aplikasi  Course  Management  System (CMS)  yang  dapat  merubah  sebuah media  pembelajaran  ke  dalam  bentuk web. 2) penentuan SK-KD, sesuai dengan analisis  konten  dan  analisis  kurikulum  di SMP  Negeri  1  Negara,  maka  dapat
diidentifikasi  materi  pokok,  memahami Indra  Pendengaran  dan  Sistem  Sonar pada  Makhluk.  3)  Membuat  flowchart bertujuan  untuk  menspesifikasikan  alur kerja dari tahap pembuka hingga penutup. 4)  Pemetaan/  mapping  pembelajaran, untuk mengoptimalkan hasil pembelajaran maka diperlukan pemetaan/mapping terhadap materi-materi dalam pembelajaran  IPA  untuk  memperkaya konten  yang  ada.  5)  storyboard,  papan cerita  atau  disebut  dengan  storyboard. Pembuatan  storyboard  bertujuan  untuk mempermudah tampilan desain dan
pengaturan tata letak konten.
Tahap III Pembuatan Kode Program (Pengodean) ini adalah menyusun  atau  pengembangan  produk yang  sudah  dirancang  atau  didesain sebelumnya,  berdasarkan  desain  yang telah dirancang adalah e-learning berorientasi  pendidikan  karakter.  Tahap ke-3  ini  merupakan  hasil  pengembangan dari  Moodle  3.0.  E-learning  berorientasi pendidikan  karakter  pada  materi  Indra Pendengaran  dan  Sistem  Sonar  pada Makhluk  ini  berada  pada  menu  website dengan
alamat http://learnsmp1ngr.besmart.web.id. Untuk dapat  mengakses  fitur-fitur  dalam  e- learning  seorang  harus  terdaftar  sebagai user. Pada e-learning yang dikembangkan terdapat  tiga  macam  user.  User  (admin) dijadikan  oleh  peyusun.  Hak  akses  yang dimiliki  admin  adalah  menambah  dan mengurangi  isi  course  serta  melalukan pengelolaan nilai. Guru IPA SMP Negeri 1 Negara menjalankan User sebagai teacher, yaitu I Putu
Arya Widyatmika,S.Pd  yang  dapat  melakukan pengelolaan  nilai.  Siswa  juga  buatkan akun sebagai user (siswa) dengan metode upload  user  atau  dengan  mendaftar secara mandiri sehingga dapat mengakses seluruh isi course.
Tahap  IV  Integrasi  dan  Pengujian, pada  tahap  ini  dilakukan  implementasi atau  penerapan  e-learning  yang  telah dikembangkan  di  SMP  Negeri  1  Negara untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap e-learning yang dikembangkan yaitu
berorientasi  pendidikan  karakter  dari  segi kemenarikan dan kelayakannya.
Tahap  V  Pemeliharaan,  tahap terakhir adalah pemeliharaan dari penerapan.  Proses  pemeliharaan  meliputi perbaikan  dan  penambahan  konten  dan fitur-fitur  yang  dapat  membantu  proses pembelajaran  lebih  baik  dari  sebelumnya karena  e-learning  yang  dikembangkan tidak  hanya  terbatas  seperti  itu  dan  perlu adanya pemeliharaan agar dapat mengikuti perkembangan.
Kualitas e-learning berorientasi pendidikan karkater dapat dilihat dari hasil uji coba awal (uji coba ahli  isi, ahli desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran),  uji  coba  peroangan,  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan.  Untuk  hasil  evaluasi  dari masing-masing  tahapan  uji  coba  dapat dipaparkan sebagai berikut.
(1)
Berdasarkan  evaluasi  ahli  isi,  media  e- learning  berorientasi  pendidikan  karakter memperoleh persentase tingkat pencapaian 83,07%. Setelah
dikonversikan  tingkat  pencapaian  83,07% berada  pada  kualivifikasi  baik  sehingga dari  segi  isi/subtansi  materi  e-learning berorientasi pendidikan karakter ini diperlukan  sedikit  direvisi.  Dari  hasil penilaian  ahli  isi,  menyatakan  bahwa materi  perlu  diperdalam  dan  tambahkan video pembelajaran, produk media pembelajaran  sudah  bagus  dan  sudah dapat diterapkan di SMP Negeri 1 Negara. (2) Setelah selsai  melakukan uji coba ahli isi  serta  merevisi  produk  sesuai  dengan masukan  dari  ahli  isi,  validasi  kedua adalah  uji  ahli  desain  pembelajaran.  Uji coba produk kepada ahli desain pembelajaran  ditujukan  untuk  mengetahui kelayakan  produk  ini  dilihat  dari  segi desain pembelajaran. Setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaian 80% berada pada kualifikasi baik. (3) Berdasarkan  hasil  evaluasi  ahli  media pembelajaran, e-learning berorientasi pendidikan karakter memperoleh
persentase  tingkat  pencapaian  94%. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi  persentase  tingkat  pencapaian
94%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik, sehingga e-learning
berorientasi pendidikan karakter tidak perlu direvisi. (4) Responden  pada  uji  peroarangan  adalah siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Negara berjumlah  3  orang  siswa.  Ketiga  siswa tersebut  terdiri  dari  satu  orang  siswa dengan prestasi  belajar  tinggi,  satu  orang siswa  dengan  prestasi  belajar  sedang, dan  satu  orang  siswa  dengan  prestasi belajar  rendah.  Prestasi  belajar  siswa dilihat  dari  hasil  nilai  semester  (rapot) siswa tersebut. Diperoleh rerata persentase uji perorangan  sebesar 91,3% berada  pada  kualifikasi  sangat  baik, sehingga  e-learning  yang  dikembangkan tidak  perlu  direvisi.  (5)  Uji  coba  kelompok kecil,  setelah  selesai  melalui  uji  coba peroangan,  media  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  dilanjutkan  dalam tahap  uji  coba  kelompok  kecil.  Dalam  uji coba  kelompok  kecil,  subyek  coba  dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX A SMP Negeri  1  Negara  sebanyak  dua  belas orang.  Diperoleh  persentase  91%  berada pada  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  e- learning  berorientasi  pendidikan  karakter yang  dikembangkan  tidak  perlu  direvisi.
(6)
Sebagai  produk  pengembangan yang  telah  direvisi  berdasarkan  masukan dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil  dan  uji  coba  lapangan.  Sebagai subyek  coba  dalam  uji  coba  lapangan yaitu  kepada  satu  kelas  dengan  jumlah siswa sebanyak 30 orang siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Negara. Keseluruhan siswa tersebut  sudah  termasuk  siswa  yang memiliki  prestasi  belajar  tinggi,  sedang dan rendah. Diperoleh persentase sebesar  uji  coba  lapangan  yaitu  91% beradapada kualifikasi sangat baik, sehingga media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Eefektivitas produk penelitian pengembangan dalam penelitian ini diukur dengan  melakukan  tahap  pra  eksperimen dengan menggunakan pretes dan posttest terhadap 34 orang peserta didik kelas VIII C  SMP  Negeri  1  Negara.  Berdasarkan nilai  pretest  dan  posttest  34  orang  siswa tersebut,  maka  dilakukan  uji  t  untuk
sampel  berkorelasi.  Sebelum  melakukan uji hipotesis (uji t berkorelasi) dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas.  Uji  normalitas  dilakukan untuk  menyajikan  bahwa  sampel  benar – benar berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Sampel yang digunakan untuk uji normalitas yakni kelas VIII  C  di  SMP  Negeri  1  Negara  yang merupakan  sampel  uji  efektivitas  produk. Perhitungan  ini  menggunakan  Microsoft Excel  sebagai  sistem  pengolahan  data. Setelah  dihitung  dengan  rumus  Chi- Kuadrat maka diperoleh hasil perhitungan pretest untuk dk 7 - 2- 1 = 4.
Pada tabel X 2 untuk taraf signifikansi 5% = 9,488. Dengan demikian, harga X 2 hitung = 8,05 < harga X 2 tabel  =
9,488, sehingga H0 diterima.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa sampel  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal.  Sedangkan  hasil  uji  normalitas pada posttest memperoleh hasil perhitungan  untuk  X 2 hitung  =  4,97  < harga  X 2 tabel  =  9,488,  sehingga  H0 diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa sampel  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal  Uji  homogenitas  varians  antar kelompok  digunakan  uji  Bartlett,  untuk  uji Bartlett  digunakan  statistic  Chi-Kuadrat. Setelah  dihitung  dengan  rumus  Chi- Kuadrat,  maka  diperoleh  hasil  untuk  taraf signifikansi  5%  dan  dk  =  k –  1  =  1;  X²  = 12,78, karena X²hitung < X²tabel ; 12,78 < 22,368 maka Ho diterima. Kedua kelompok  tersebut  berasal  dari  populasi yang homogen.Setelah dilakukan pengujian  normalitas  dan  homogenitas, dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis. Hasil  analisis  uji  t  dengan  berbantuan Microsoft  Office  Excel  adalah  sebagai berikut  t  hitung  dibandingkan  dengan harga t pada tabel dengan db = n1 + n2 – 2 = 68 – 2 = 66. Harga t tabel untuk db 66 dan  dengan  taraf  signifikan  5 %  (α=0,05) adalah 2,00 dan harga t hitung = 18,77. Dengan  demikian,  harga  t  hitung lebih  besar  dari  pada  harga  t  tabel, sehingga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Ini berarti,  ada  perbedaan  yang  signifikan (5%)  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan e-learning berorientasi pendidikan  karakter.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa e-leraning
berorientasi pendidikan karakter berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA kelas VIII di
SMP Negeri 1 Negara.Pembahasan dalam  penelitian pengembangan  ini  akan  menganalisis hasilhasil
pengembangan untuk
menjawab pertanyaan dalam pengembangan  e-learning  pada  mata pelajaran IPA untuk siswa kelas VIII SMP Negeri  1  Negara  semester  genap  tahun pelajaran 2015/2016. Secara umum ada 3 pertanyaan  ilmiah  yang  akan  dianalisis dalam penelitian pengembangan ini, yaitu. (1) Bagaimana rancang bangun e-learning berorientasi  pendidikan  karakter  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  6kelas  VIII  semester genap tahun pelajaran 2015/2014 di SMP Negeri 1 Negara?, (2) Bagaimana kualitas e-learning berorientasi pendidikan karakter  untuk meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  VIII semester genap tahun pelajaran 2015/2016  di  SMP  Negeri  1  Negara berdasarkan  hasil  review  uji  ahli?  dan  (3) Bagaimanakah efektifitas penggunaan elearning berorientasi pendidikan karakter terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Negara Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016?  Penelitian  ini  merupakan pengembangan  dengan  mengikuti  tahap- tahap  pada  model  waterfall  (Mahadewi, 2014) dengan sedikit memodifikasi. Tahap-tahap  penilitian  ini  adalah  (1) analisis kebutuhan, (2) desain
sistem,  (3)  pengodean,  (4)  implementasi dan  pengujian,  (5)  pemeliharaan.  Hasil dari mendesain e-learning ini yaitu berupa flowchart, storyboard dan program mapping. Setelah menghasilkan ketiga hal tersebut  dilanjutkan  dengan  membuat  isi resources  berupa  modul  pembelajaran IPA,  link  untuk  modul  dan  video, tambahan materi dengan format .pdf serta beberapa artikel terkait Indra Pendengaran  dan  Sistem  Sonar  pada Makhluk. Apabila bahan atau materi untuk content  e-learning  telah  lengkap  dan sesuai  dengan  program  mapping  yang telah  dirancang,  langkah  selanjutnya adalah  menyiapkan  hosting,  domain  dan sub  domain  yang  digunakan.  Domain
yang  digunakan  yaitu  besmart.web.id  dan kemudian membuat satu sub domain yaitu learnsmp1ngr.besmart.web.id pemilihan nama  sub  domain  yang  sederhana  dipilih agar  mudah  diingat  dan  sesuai  dengan sekolah  penelitian.Pembahasan  kedua, yaitu Kualitas elearning berorientasi pendidikan  karakterpada  mata  pelajaran IPA  berdasarkan  hasil  evaluasi  para  ahli (expert  judgement)  dan  uji  coba  produk kepada siswa menunjukkan (1) Berdasarkan  hasil  evaluasi  dari  ahli  isi, media  e-learning  berorientasi  pendidikan karaktermemperoleh  presentase  tingkat pencapaian  83,07%  dengan  kualifikasi baik,.  (2)  Berdasarkan  hasil  evaluasi  dari ahli  media  pembelajaran,  media  e- learning  berorientasi  pendidikan  karakter memperoleh presentase tingkat pencapaian  94%  berada  pada  kualifikasi sangat  baik.  (3)  Berdasarkan  hasil evaluasi dari ahli desain, media e-learning berorientasi
pendidikan karakter memperoleh presentase tingkat pencapaian  80%  berada  pada  kualifikasi baik.  (4)  Responden  pada  uji  coba perorangan  adalah  siswa  kelas  IX  SMP Negeri 1 Negara. Jumlah responden pada uji  coba  perorangan  berjumlah  3  orang dengan  1  siswa  berprestasi  belajar  tinggi, 1 siswa berprestasi belajar sedang, dan 1 siswa  berprestasi  belajar  rendah.  Dari analisis  data  dan  analisis  komentar  yang diberikan responden saat uji coba perorangan, diperoleh persentase jawaban  siswa  untuk  tiap  komponen penilaian  adalah  91,3%  dan  berada  pada kualifikasi  sangat  baik.  (5)  Uji  coba kelompok kecil dilakukan kepada 12 orang siswa  SMP  Negeri  1  Negara  dengan kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah. Dari  data  yang  diperoleh,  persentase tingkat pencapaian e-learning berorientasi pendidikan  karakter  pada  saat  uji  coba kelompok  kecil  memperoleh  nilai  sebesar 91%  dan  berada  pada  kualifikasi  sangat baik.  E-learning  berorientasi  pendidikan karakter merupakan produk pengembangan yang telah direvisi berdasarkan  masukan  siswa  dalam  uji coba kelompok kecil, selanjutnya diberikan kepada 30 orang siswa kelas IX A  untuk  melasanakan  uji  coba  lapangan.
(6)  Pada  uji  coba  lapangan  e-learning
berorientasi
pendidikan karakter
digunakan secara langsung oleh 30 orang siswa,  baru  kemudian  siswa  memberi penilaian  dengan  angket  yang  sudah disediakan.  Hasil  uji  coba  lapangan  yang dilakukan terhadap e-learning berorientasi pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran IPA  yaitu  memperoleh  nilai  sebesar  91% dan  berada  pada  kualifikasi  sangat baik.Efektifitas produk penelitian pengembangan  dalam  penelitian  ini  di ukur dengan  melakukan  tahap  pra eksperimen dengan menggunakan pretest dan  posttest  terhadap  34  orang  peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Negara. Berdasarkan  nilai  pretest  dan  posttest  34 orang siswa tersebut, maka dilakukan uji-t untuk  sampel  berkorelasi.  Rata-rata  nilai pretest  66,38  adalah  dan  rata-rata  nilai posttest  adalah  86,65.  Setelah  dilakukan perhitungan secara manual diperoleh hasil thitung sebesar 12,89 dibandingkan dengan  harga  ttabel  2,00. Dengan demikian,  harga  thitung  lebih  besar dengan  t  tabel  ,  sehingga  Ho  ditolak  dan H1diterima. Ini berarti, terdapat perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara sebelum  dan  sesudah  menggunakan  e- learning  pembelajaran  IPA  berorientasi pendidikan  karakter  di  kelas  VIII  C  SMP Negeri 1 Negara.Hal tersebut menunjukkan  bahwa  media  e-learning memberikan  pengaruh  kepada  siswa terhadap hasil belajar dalam mata pelajaran IPA, karena melihat kelebihan e- learning menurut Soekartawi dalam Rusman  (2012:292)  yaitu  tersediaya fasilitas  e-moderating  b)  Guru  dan  siswa dapat  menggunakan  bahan  ajar  atau petunjuk  belajar  yang  terstruktur  dan terjadwal melalui internet, sehingga keduanya  bisa  saling  menilai  sampai berapa  jauh  bahan  ajar  dipelajari.  c) Siswa dapat belajar atau mereview bahan pembelajaran setiap saat dan dimana saja kalau  diperlukan  mengingat  bahan  ajar tersimpan  di  komputer.  d)  Bila  siswa memerlukan  tambahan  informasi  yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses di internet  secara  lebih  mudah. e)  Baik  guru maupun  siswa  dapat  melakukan  diskusi melalui  internet.  f)  Berubahnya  peran siswa  dari  yang  biasanya  pasif  menjadi
aktif  dan  lebih  mandiri.  g)  Relatif  lebih efisien.  Dari  pemaparan  tersebut  dapat disimpulkan  dengan  menggunakan  e- learning  dapat  memberikan  warna  baru dalam proses pembelajaran di kelas, serta dengan  e-learning  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  materi  dapat  lebih maksimal,  dan  dapat  membantu  siswa dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru SMPN 1 Negara.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
hasil dan pembahasan  dapat  disimpulkan  hal-hal sebagai  berikut.  (1)  Rancang  bangun  e- learning  yang  dikembangkan  diawali melalui analisis kebutuhan dan permasalahan
pembelajaranyang
ditemukan  melalui  observasi  di  SMP Negeri  1  Negara.  Selanjutnya  merancang flowchart, storyboard dan program mapping yang digunakan untuk
memvisualkan  produk  berupa  e-learning berorientasi
pendidikan dengan menggunakan  moodle.  (2)  Hasil  validasi pengembangan  e-learning  berorientasi pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh (1)  ahli  isi  mata  pelajaran  berada  pada katergori  baik,  dengan  persentase  83%,
(2) ahli desain pembelajaran berada pada kategori baik, dengan persentasi 80%, (3) ahli media pembelajaran e-learning berorientasi  pendidikan  karakter  pada kategori  sangat  baik  dengan  persentase 94%, (4) uji coba
peorangan  berada  pada  kategori  sangat baik,  dengan  persentase  91,3%,  uji  coba kelompok  kecil  berada  pada  kategori sangat baik  dengan persentase 91%, dan uji  coba  lapangan  berada  pada  kategori sangat  baik  dengan  persentase  91%. (3)Efektivitas  produk  pengembangan  e- learning  pembelajaran  IPA  berorientasi pendidikan  karakter  dapat  meningkatkan hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  VIII  di SMP  Negeri  1  Negara.  Hal  ini  terbukti berdasarkan nilai pretest dan posttest dari 34  siswa,  maka  dilakukan  uji-t  untuk sampel berkorelasi secara normal.
Setelah  dilakukan  perhitungan  secara manual  diperoleh  hasil  t  hitung  sebesar 12,89.
Kemudian harga
thitungdibandingkan  dengan  harga  ttabel
dengan db = n1 + n2 – 2 = 34 + 34 – 2= 66.  Harga  t  tabel  untuk  db66  dan dengan taraf signifikansi 5% (α=0,05) adalah 2,00- .
Dengan  demikian,  harga  thitung lebih  besar  dengan  ttabel  ,  sehingga  Ho ditolak  dan  H1  diterima.  Ini  berarti, terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPA  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan  e-learning  pembelajaran IPA  berorientasi  pendidikan  karakter  di kelas  VIII  SMPN  1  Negara.  Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat diajukan  beberapan  saran  diantaranya sebagai berikut. (1) Kepada Siswa, dalam kegiatan  belajar  baik  di  sekolah  maupun di luar sekolah agar benarbenar mengoptimalkan  e-learning.  (2)  Kepada Guru, guru disarankan agar menjadikan e- learning  berorientasi  pendidikan  karakter ini sebagai salah satu sistem pembelajaran  yang  dapat  membantu proses  pembelajaran.  (3)  Kepada  Kepala Sekolah,  menjadikan  e-learning  sebagai salah satu alternatif dalam sistem pembelajaran yang membantu guru dalam mengatasi ruang dan waktu dalam proses pembelajaran.  (4)  Kepada  Peneliti  Lain, dari  hasil  penelitian  pengembangan  ini sudah terjadi peningkatan yang baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada Kepala  SMP  Negeri  1  Negara  atas  ijin yang  diberikan  untuk  mengambil  data  di sekolah  yang  dipimpinnya.  Terimakasih juga  penulis  ucapkan  kepada  guru responden dan Dr.
I Made Tegeh,S.Pd.,M.Pd  selaku  pembimbing  I,  I Kadek Suratama,S.Pd.,M.Pd selaku
pembimbing II yang telah banyak memberikan  arahan  serta  semua  pihak yang telah membantu dalam penyelesaian artikel penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.  A.  Gede.  2012.  Metodologi Penelitian  Pendidikan.  Singaraja: Undiksha.
BSNP. 2013. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  Jenjang  Pendidikan
Daar  dan  Menengah.  Jakarta: Pusat Kurikulum.
Koyan. I. Wayan. 2012. Evaluasi Program Pendidikan. Singaraja: Undiksha
Kusuma, A.  A. W.  2014.  Pengaruh  Model Pembelajaran Outdoor dan Tingkat Inteligensi  Terhadap  Hasil  Belajar Fisika  Siswa  Kelas  XI  Ilmu  Alam SMA  Negeri  1  Singaraja  Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi (tidak diterbitkan). UNDIKSHA Singaraja.
Mahadewi,  Luh  Putu  Putrini.  2013. Pemrograman  Berorientasi  Teks (Text-Based Programing). Singaraja: Undiksha. Rahardjo, Mudjia. 2011. Peringkat Pendidikan  Indonesia  Menurun. Tersedia pada http://mudjiarahardjo.com/artikel/31 5-peringkat-pendidikan- indonesiamenurun.html diakses pada 10 Oktober 2015. Rusman., dkk. 2012. Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. Jakarta: PT Raragrafindo Persada. Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter:  Konsepi  dan  Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan.
Jakarta:  Kencana  Predana  Media
Group.