## Jurnal Al- Fawa’id : Jurnal Agama dan Bahasa
PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI SDIT DARUS SUNNAH SUMBAWA
Muhammad Thoriq Nofiansyah 1) , Zaki Yamani 2) , Mubarak Bamualim 3) 1)2)3) STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya E-mail: 1) mhmdthoriq23 @g mail.com, 2) imsafarious @ gmail.com,
3) mubarakbamualim1965 @ gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to describe how the problems of learning Arabic at SDIT Darus Sunnah Sumbawa are.  The research method used in this research is descriptive qualitative.  The research instrument used is interview, observation, and document review.  The results of the study show that: (1) Arabic learning at SDIT Darus Sunnah Sumbawa, both from the linguistic and non-linguistic aspects, is still experiencing various problems from the teacher's and students' perspective.  This is because the Arabic language teachers are still not at the level of quality they should be, most of the students do not have basic knowledge of reading and writing Arabic, as well as learning methods that are not in accordance with the students' marhalah.  (2) Efforts to overcome the problems of learning Arabic at SDIT  Darus  Sunnah  Sumbawa  are  by  rearranging  the  curriculum  which  is  expected  to  be  in accordance with the level of understanding of students according to their age level, paying great attention to the ability to read the Qur'an, also by utilizing various  interesting learning media in order to raise the morale and motivation of students.
Keywords: Problems, Learning, Arabic

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana problematika pembelajaran bahasa Arab di  SDIT  Darus  Sunnah  Sumbawa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah kualitatif  deskriptif.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  dengan  teknik  wawancara, observasi, dan kajian dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pelajaran bahasa Arab di SDIT  Darus  Sunnah  Sumbawa  dari  aspek  linguistik  maupun  non-linguistik  masih  menghadapi berbagai  hambatan  seperti  pada  proses  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  karena tenaga  pengajar bahasa  Arab  masih  belum  berada  pada  titik  kualitas  yang  sebagaimana  mestinya,  peserta  didik sebagian besar tidak memiliki dasar pengetahuan membaca dan menulis bahasa Arab, juga metode pembelajaran  yang  belum  sesuai  dengan  marhalah  para  peserta  didik.  (2)  Upaya  mengatasi problematika pembelajaran bahasa Arab di SDIT Darus Sunnah Sumbawa adalah dengan menata kembali kurikulum yang diharapkan memiliki kesusaian dengan tingkat pemahaman peserta didik sesuai jenjang usia mereka, memberikan perhatian yang besar pada kemampuan membaca Al-Qur'an, juga dengan memanfatkan berbagai media pembelajaran yang menarik dalam rangka mengangkat moral dan motivasi para peserta didik.
Kata Kunci: Problematika, Pembelajaran, Bahasa Arab

## PENDAHULUAN
Manusia pada tabiatnya merupakan makhluk sosial, sehingga mereka memiliki kebutuhan untuk  menjalin  interaksi  dengan  sesamanya.  Berangkat  dari  tabiat  yang  melekat  pada  setiap manusia tersebut, maka bahasa sebagai alat komunikasi utama manusia memiliki kedudukan yang begitu  krusial  dalam  tatanan  kehidupan.  Karena  pada  saat  itu  bahasa  menjadi  jembatan  yang
menghubungkan interaksi manusia. Beberapa bahasa hanya digunakan di kawasan tertentu dan ada pula bahasa yang digunakan secara luas di berbagai negara. Berdasarkan data yang dihimpun oleh The Ethnologue 1 pada tahun 2022, bahasa Arab menduduki peringkat keenam sebagai bahasa yang paling banyak digunakan oleh masyarakat dunia dengan penutur kurang lebih 274 juta orang.
Di sisi lain, bahasa Arab memiliki kedudukan yang fundamental dan istimewa dalam agama Islam dan bagi kaum muslimin. Sebab bahasa Arab adalah bahasa yang dipilih langsung oleh Allah sebagai bahasa bagi wahyu-Nya yaitu al- Qur’an. Sebagaiman a firman-Nya dalam surah Yusuf ayat ke-2, “Sesungguhnya Kami menurunkan al - Qur’an dalam bahasa Arab agar kalian memahaminya.” Keterangan dari para ulama pun begitu banyak yang mengingatkan akan pentingnya penguasaan terhadap bahasa Arab sebagai salah satu langkah dalam rangka menjaga tanggung jawab ilmiah dan kemurniaan  agama  Islam  itu  sendiri.  Salah  seorang  sahabat  besar,  ‘Umar  bin  al -Khattab radhiyallahu ‘anhu berkata, “Pelajarilah oleh kalian bahasa Arab, karena sesungguhnya ia adalah bagian dari agama. ” 2 Al-Imam asy- Syathibi rahimahullahu juga mengatakan, “Syariat diturunkan dalam  bahasa  Arab,  sehingga  tidak  ada  yang  dapat  memahaminya  kecuali  seseorang  yang menguasai bahasa Arab secara mendalam. Siapa pun yang pemula dalam memahami bahasa Arab, maka  dirinya  juga  pemula  dalam  memahami  syariat.  Siapa  yang  pertengahan  dalam  memahami bahasa  Arab,  maka  dirinya  juga  pertengahan  dalam  memahami  syariat.  Hingga  siapa  pun  yang menguasai  bahasa  Arab  secara  utuh  dan  menyeluruh,  maka  begitu  pula  tingkatannya  dalam m emahami syariat.” 3
Berkaca dari besarnya urgensi bahasa Arab sebagaimana penjelasan di atas beserta berbagai inovasi pembelajaran yang mengirinya dalam rangka membantu proses pengajaran. Namun, tetap saja hasil yang berada di lapangan belum sampai pada titik yang diharapkan. Semua itu berangkat dari beberapa hambatan. Di antara hambatan terbesar yang kami dapatkan dari hasil wawancara bersama  salah  seorang  guru  di  SDIT  Darus  Sunnah  Sumbawa  adalah  keterbatasan  SDM  yang mumpuni dan belum tepatnya metode pembelajaran yang digunakan.
Bahasa Arab sebagai mata pelajaran tidak dapat melepaskan diri dari mata pelajaran lain yang berada dalam struktur kurikulum. Keterkaitan ini merupakan bagian dari tujuan yang lebih komprehensif,  yaitu  pendidikan  yang  menjadi  sarana  pembentukan  dalam  seluruh  bidang kehidupan.  Sehingga  ini  berarti  bahwa  pendidikan  menyiapkan  peserta  didik  untuk  menjalani kehidupan yang lebih luas. Tidak saja terbatas dengan ruang kelas dalam batasan tembok. Bahasa sejatinya  merupakan  pemahaman  penggunaan  kosa-kata.  Sehingga  tidak  saja  kelas  merupakan
1 The Ethnologue, “What Are The Top 200 Most Spoken Languages?,” last modified 2022, accessed November 20, 2022, https://www.ethnologue.com/guides/ethnologue200.
2 Ahmad bin Abdul Halim, Iqtidha Ash-Shirat Al-Mustaqim , 7th ed., vol. 1 (Beirut: Dar ’Alam Al -Kutub, 1999): 527- 528.
3 Ibrahim ibn Musa Asy-Syathibi, Al-Muwafaqat , 1st ed., vol. 5 (Egypt: Dar Ibn ’Affan, 1997): 53.
prosesi dalam menuntaskan kurikulum, tetapi lebih dari itu. Pembentukan konsepsi dan perilaku justru  tergambar  dari  kurikulum,  kemudian  di  kelas  menjadi  tindak  lanjut  operasional  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam kurikulum. 4
Kata problematika menurut KBBI berarti hal yang masih menimbulkan masalah, hal yang belum dapat dipecahkan permasalahannya. Yakni ketika di dalam proses pelaksanaan pembelajaran maka  muncullah  berbagai  problem  baik  dari  guru  maupun  siswa  serta  faktor  fasilitas  yang  ada. Semua yang tercakup dalam kegiatan proses pembelajaran seperti suasana belajar, sumber belajar, motivasi belajar, bahan atau materi belajar, serta metode dan strategi pembelajaran. Problem lain dalam  permasalahan  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  adanya  kekurang  mampuan  atau  kurang optimalkan dalam membentuk suatu kebiasaan baru, karena ketika kita mempelajari suatu bahasa baru, mau tidak mau kita harus merubah kebiasaan lama yang ada dalam bahasa kita. 5
Pembelajaran yang diidentikkan dengan kata “mengajar” berasal dari kata dasar “ajar” yang berarti petunjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui (diturut) ditambah dengan awalan “pe” dan akhiran “an menjadi “pembelajaran”, yang berarti proses, perbuatan, cara mengajar atau mengajarkan sehingga anak didik mau belajar.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu  lingkungan  belajar. Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  dapat terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku di manapun dan kapanpun.
Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, walaupun mempunyai konotasi  yang  berbeda.  Dalam  konteks  pendidikan,  guru  mengajar  supaya  peserta  didik  dapat belajar  dan  menguasai  isi  pelajaran  hingga  mencapai  sesuatu  objektif  yang  ditentukan  (aspek kognitif),  juga  dapat  memengaruhi  perubahan  sikap  (aspek  afektif),  serta  keterampilan  (aspek psikomotor)  seseorang  peserta  didik.  Pengajaran  memberi  kesan  hanya  sebagai  pekerjaan  satu pihak, yaitu pekerjaan guru saja. Sedangkan pembelajaran juga menyiratkan adanya interaksi antara guru  dengan  peserta  didik.  Pembelajaran  adalah  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk  membantu
4 Farid  Farid  and  Muhammad  Haiqal  Hatami,  “PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB BERDASARKAN  KMA  (KEPUTUSAN  MENTERI  AGAMA)  NOMOR  183  TAHUN  2019  PADA  MADRASAH TSANAWIYAH ARRAHMATUL ABADIYYAH BANJARMASIN,” Jurnal Al- Fawa’id : Jurnal Agama dan Bahasa 12, no. 1 (March 30, 2022): 116 – 128.
5 Nita Zakiah, “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah Al Islamiyah Kotabumi Lampung Utara,” Indonesian Journal of Instructional Technology 2, no. 1 (June 13, 2021): 54.
proses belajar siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang, disusun sedemikian rupa untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal. 6

## METODE PENELITIAN
Penelitian  adalah  suatu  penyelidikan  terorganisasi,  atau  penyelidikan  yang  hati-hati  dan kritis dalam mencari fakta untuk menentukan sesuatu. Kata penelitian adalah terjemahan dari kata research yang berasal dari bahasa Inggris. Kata Research terdiri dari dua kata yaitu re yang berarti kembali  dan to  search  yang  berarti  mencari.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  research (penelitian) adalah mencari kembali suatu pengetahuan. Tujuan penelitian adalah untuk mengubah kesimpulan yang telah diterima secara umum, maupun mengubah pendapat-pendapat dengan adanya aplikasi  baru  pada  pendapat  tersebut.  Suatu  penelitian  dengan  menggunakan  metode  ilmiah dinamakan sebagai penelitian ilmiah. 7
Metode penelitian yang digunakan pada studi ini adalah metode kualitatif. Metode penelitian kualitatif merupakan metode baru karena popularitasnya belum lama, metode ini juga  dinamakan postpositivistik  karena  berlandaskan  pada  filsafat  post  positifisme,  serta  sebagai  metode  artistic karena proses penelitian lebih bersifat seni (kurang terpola), dan disebut metode interpretive karena data  hasil  peneletian  lebih  berkenaan  dengan  interprestasi  terhadap  data  yang  di  temukan  di lapangan.
Sebagian ahli seperti McMillan dan Schumacher (1997), mendefinisikan metode kualitatif sebagai tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental bergantung pada pengamatan  terhadap  manusia  dalam  kawasanya  sendiri  dan  berhubungan  dengan  orang-orang tersebut dalam bahasanya dan dalam peristilahanya. Sedangkan menurut Mantra (2004) dalam buku Moleong (2007) mengemukakan metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Metode kualitatif  berusaha  mengungkap  berbagai  keunikan  yang  terdapat  dalam  individu,  kelompok, masyarakat, dan/atau organisasi dalam kehidupan sehari-hari secara menyeluruh, rinci, dalam, dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. 8

## HASIL DAN PEMBAHASAN / RESULT AND DISCUSSION
A. Problematika Pembelajaran Bahasa Arab di SDIT Darus Sunnah Sumbawa
Mengingat begitu pentingnya kedudukan bahasa Arab dilihat dari berbagai sisi, maka tidak mengherankan  jika  kemudian  ada  banyak  pihak  yang  mendirikan  pusat  pendidikan  yang
6 Dr Ahdar Djamaluddin et al., 4 Pilar Peningkatan Kompetensi Pedagogis, 1st ed. (Kaaffah Learning Center, 2019): 13- 14.
7 Sandu Siyoto and Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitian, 1st ed. (Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015): 4.
8 Ibid, 27-28.
mengajarkan bahasa Arab.  Baik itu pada tingkat sekolah, universitas, maupun lemba swasta pada umumnya.
Salah satu sekolah yang menjadi lembaga pembelajaran bahasa Arab adalah SDIT Darus Sunnah Sumbawa. Sekolah Dasar yang terletak di jalan bypass lintas Sumbawa-Bima KM 1,5 Desa Jorok, Kecamatan Unter Iwes, Sumbawa Besar, NTB.  Terdapat pelajaran Bahasa  Arab dari  kelas  1  hingga  kelas  6. Peneliti  mewawancarai  salah  seorang  guru  SDIT  Darus Sunnah mengenai berbagai macam problematika yang ada pada sekolah tersebut.
Problematika adalah unit-unit dan pola-pola yang menunjukkan perbedaan struktur antar satu bahasa dengan bahasa yang lain. Problematika dalam pembelajaran bahasa Arab merupakan suatu faktor yang bisa menghalangi dan memperlambat pelaksanaan proses belajar mengajar dalam  bidang  studi  bahasa  Arab.  Problematika  tersebut  muncul  dari  dalam  bahasa  Arab  itu sendiri  dan  di  kalangan  pengajar  (guru)  dan  peserta  didik  itu  sendiri.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran di SDIT Darus Sunnah Sumbawa, terdapat beberapa problematika yang dihadapi yaitu:
a. Peserta didik kesulitan membaca kosa kata, hiwar, dan teks Bahasa Arab dikarenakan banyak dari peserta didik belum mampu membaca Al- Qur’an dengan baik dan benar maka hal ini berdampak pada kemampuan siswa dalam membaca dan juga untuk merangkai setiap suku kata untuk digabungkan dalam kalimat.
b. Kurangnya  motivasi  dan  minat  belajar  siswa  terhadap  bahasa  Arab,  kurangnya  motivasi siswa  karena  kebanyakan  mereka  tidak  mempelajari  materi  yang  sudah  diajarkan  terlebih dahulu.
c. Suasana kelas yang kurang menarik dan membuat nyaman peserta didik.
d. Buku ajar tidak sesuai dengan jenjang pendidikan mereka, terdapat beberapa materi yang di dalamnya membahas kaidah nahwu dan sharaf seperti perubahan muzakkar ke muannats.
e. Peserta didik hanya dituntut mengetahui dan memahami teori sehingga peserta didik kurang terlatih dalam mempraktekkan bahasa Arab. 9
B. Faktor Munculnya Problematika
Problematika yang muncul di atas disebabkan oleh beberapa faktor berikut, yaitu:
1. Sulitnya  mendapatkan  pengajar  dengan  latar  belakang  PGSD,  terlebih  untuk  pengajar  di sekolah  swasta.  Dimana  disebabkan  hal  tersebut  mereka  belum  memahami  psikologi
9 Nufail Ibnu Muchtar, “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab di SDIT Darus Sunnah Sumbawa,” Zoom Meeting, June 19, 2022.
pengajaran sehingga tidak dapat menarik minat peserta didik. Alhasil, pengajar pun menjadi lebih aktif daripada peserta didik.
2. Monotonnya metode yang digunakan oleh pengajar, seperti hanya sebatas membuka buku, kemudian menulis, lalu membaca. Sehingga hal tersebut pun berdampak pada 90% peserta didik  dari  SD  pun  mudah  jenuh  dan  kurang  tertarik  dalam  belajar  disebabkan  kurangnya inovasi dalam menemukan minat peserta didik.
3. Suasana kelas yang membosankan dan kurang membuat nyaman peserta didik.
4. Dari  sisi  materi  pengajaran,  narasumber  menyatakan  bahwa  dari  data  yang  beliau  miliki, masih banyak SDIT menggunakan buku yang tidak sesuai dengan jenjang pendidikan peserta didik.  Semisal ada beberapa materi yang  pada tingkatan tertentu sudah membahas materi yang terlalu mendalam dimana dalam hal ini bertolak belakang dengan tingkat pemahaman peserta  didik.  Seperti  sudah  menjelaskan  perubahan muzzakar  ke  muannast  yang  terlalu teoiritis.
5. Kurangnya  mempraktekkan  pola  bahasa  itu  sendiri  sehingga  anak  didik  hanya  dituntut mengetahui teori saja.
6. Dari sisi bahasa, kebanyakan peserta didik belum terlalu  mahir dalam  membaca  Alquran, sehingga  mereka  pun  terbata-bata  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas,  seperti kesalahan dalam panjang pendeknya kata dalam bahasa Arab ketika membaca hiwar. 10
Selain  faktor-faktor  di  atas  yang  peneliti  dapatkan  dari  narasumber  di  SD  IT  Darus  Sunnah Sumbawa, berikut juga faktor-faktor lain yang menjadi sebab munculnya problematika dalam pembelajaran bahasa Arab:
A. Faktor psikologi yang terdiri dari;
1) Intelegensi
Faktor intelegensi anak sangat mempengaruhi pemahaman anak terhadap materi yang diberikan. Bagi peserta didik yang cerdas akan lebih kritis terhadap hal-hal yang baru, maka dari itu peserta didik akan mempertanyakan hal-hal yang ingin mereka ketahui.
2) Minat
Minat  belajar  anak  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  berhasil  tidaknya  proses pembelajaran,  minat  yang  dimaksud  dalam  belajar  adalah  keinginan  untuk  mengetahui yang belum anak didik tahu. Sebab jika dalam proses pembelajaran anak didik sudah tidak mempunyai minat sama sekali, maka tentunya anak didik akan kesulitan belajar sendiri.
10 Nufail Ibnu Muchtar, “Faktor Munculnya Problematika Pembelajaran Bahasa Arab di SD IT Darus Sunnah Sumbawa,” Whatsapp Message, May 26, 2022.
Jika anak didik tidak ingin tahu apa yang akan dipelajari, maka anak didik akan menikmati dunianya sendiri, seperti bikin gaduh, ataupun lari-lari di dalam kelas.
3) Motivasi
Motivasi sangat penting bagi keberhasilan pembelajaran, motivasi akan memberikan energi  untuk  melakukan  sesuatu,  ketika  anak  didik  termotivasi  untuk  berhasil  dalam belajar, maka anak didik akan berusaha untuk meraihnya. Jika keluarga terus memberikan dukungan  terhadap apa  yang  dikehendaki  anak  dalam  meraih  keberhasilan,  maka  anak akan lebih bersemangat dalam meraihnya. Dan tentunya dalam pembelajaran di sekolah anak akan lebih memperhatikan pelajaran sedangkan bagi anak yang tidak termotivasi, maka dalam pembelajaran anak didik kurang memperhatikan pelajaran, dan lebih senang dengan dunianya sendiri.
B. Faktor lingkungan yang terdiri dari:
1) Lingkungan non-sosial
Lingkungan  non  sosial  yang  dimaksud  disini  yaitu  lingkungan  alami  seperti  suhu, kelembapan udara, dan lain sebagainya. Belajar dalam keadaan udara yang segar (pagi) akan lebih baik hasilnya daripada belajar dalam keadaan udara yang panas (siang).
2) Lingkungan sosial
Lingkungan  sosial  yang  dimaksud  disini  adalah  lingkungan  keluarga  maupun lingkungan masyarakat tempat anak tumbuh dan berkembang. Dukungan keluarga sangat berpengaruh besar terhadap keberhasilan anak didik dalam proses belajarnya. Dukungan dari orang tua akan membuat anak termotivasi untuk selalu belajar. Lingkungan keluarga akan  memberikan  peranan  penting  dalam  keberhasilan  anak,  bagi  anak  didik  yang mendapatkan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  rumah  akan  lebih  berhasil  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  dari  pada  anak  didik  yang  di  rumah  tidak  pernah mendapat pembelajaran bahasa Arab.
Sementara  itu  situasi  dan  kondisi  lingkungan  sosial  masyarakat  juga  memiliki pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan  belajar  anak  didik.  Di  mana,  di lingkungan tersebut mereka tumbuh kembang dari kecil hingga dewasa. Di sana, mereka bermain  bersama  teman-teman  mereka,  mereka  melihat,  mengamati  dan  mempelajari segala sesuatu yang ada di sekitar mereka baik itu adat istiadat dan tradisi masyarakat maupun perilaku masyarakatnya. 11
11 Nurul  Hidayah,  Haeruman Rusandi,  and  Hani  Nurlaeli, “Analisis  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Siswa Madrasah Ib tidaiyah” 2, no. 2 (March 28, 2022) : 514-516.

## C. Upaya yang Dilakukan untuk Mengatasi Problematika Pembelajaran Bahasa Arab
Dari data yang dipaparkan maka temuan tentang upaya yang dilakukan untuk mengatasi Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  SDIT  Darus  Sunnah  Sumbawa  adalah  sebagai berikut:
a. Untuk mengatasi masalah peserta didik yang kesulitan membaca kosa kata, hiwar, dan teks Bahasa  Arab  maka  akan  diadakan  materi  ajar  baru  bagi  anak  kelas  1  dan  2  yaitu memfokuskan peserta didik dalam mempelajari Iqra terlebih dahulu hingga mampu membaca Al- Qur’an dengan baik dan benar , kemudian di kelas 3 dimulai pembelajaran Bahasa Arab. Hal ini akan lebih memudahkan siswa dalam membaca, menghafal, bahkan dalam merangkai setiap suku kata untuk digabungkan dalam kalimat ketika kelas 3 ke atas.
b. Sementara itu dalam menghadapi anak yang kurang termotivasi, guru harus menggunakan strategi  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  motivasi  belajar  anak.  Guru  dapat memberikan  motivasi  tentang  pentingnya  belajar  bahasa  Arab  yang  dapat  meningkatkan kemampuan membaca dan menghafal Al- Qur’an atau dapat memotivasi peserta didik dengan menyebutkan  keutamaan  menuntut  ilmu  agama  dan  pahala  yang  telah  dijanjikan  Allah Subhanahu  wa  Ta’ala ,  yang  akan  lebih  mudah  apabila  peserta  didik  mampu  menguasai bahasa Arab.  Motivasi anak dalam belajar Bahasa Arab juga tidak bisa lepas dari perhatian orang tua dan juga guru terhadap anak tersebut. Perhatian orang dewasa terhadap anak didik punya pengaruh yang sangat besar, maka dari itu, guru juga harus bisa memperhartikan anak didiknya. Pendekatan individual terhadap anak didik sangat penting. Diusahakan agar guru dapat memahami tingkah laku tiap-tiap anak didik dan agar penerapan proses pembelajaran disesuaikan  dengan  keadaan  tingkat  perkembangan  tiap-tiap  anak  didik.    Untuk  bisa memahami  karakter  tiap  individu,  guru  harus  memperhatikan  perkembangan  tiap  anak didiknya.  Pengelola  SDIT  juga  harus  menjalin  kerjasama  dengan  orang tua  peserta  didik, karena  pantauan  orang  tua  dalam  perkembangan  anak  didik  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan suatu pendidikan. Maka dari itu penting sekali anak mempunyai hubungan yang erat  dengan  orang  tuanya,  orang  tua adalah  pusat  kehidupan  rohani  si  anak,  maka  setiap reaksi emosi anak dan pemikirannya di kemudian hari terpengaruh oleh sikapnya terhadap orang tuanya dipermulaan hidupnya dahulu.
c. Adapun dalam hal metode pengajaran, guru dituntut menemukan metode baru dan berinovasi dalam mencari minat peserta didik sehingga peserta didik tidak mudah mengalami kejenuhan dan  kebosanan.  Seperti  halnya  guru  sesekali  mengajak  siswa  belajar  diluar  kelas  sambil bermain dengan menyebutkan bahasa Arab dari barang yang dijumpainya di luar kelas. Guru juga  dapat  membuatkan  permaianan  yang  mendidik  seperti  membuat  poster, flashcard
bertuliskan mufrodat/kosa  kata  bahasa  Arab  dan  kuis  yang  dapat  menarik  minat  peserta didik.  Dan  ada  juga  metode pembiasaan,  yang  mana  anak  didik  dibiasakan  berdo’a  dan menghafal mufrodat/kosa kata sebelum memulai jam pelajaran. Kemudian ada metode yang digunakan khususnya pada saat pembelajaraan daring akibat Covid-19, yaitu pembelajaran menggunakan aplikasi kahoot (aplikasi kuis) yang dapat dimanfaatkan guru untuk menjadi salah  satu  metode  yang  tidak  monoton  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan menggabungkan  berbagai  macam  metode  tersebut,  anak  didik  akan  mengikuti  proses pembelajaran tanpa merasa tertekan, dan anak didik akan senang belajar.
d. Untuk  masalah perihal guru lulusan pondok, kedepannya sekolah  dapat lebih fokus dalam pengrekrutan guru lulusan sarjana PGSD serta memberikan pelatihan pada guru-guru yang berasal dari jurusan non-tarbiyah.
e. Adapun  suasana  kelas,  guru  dapat  menghias  meja  dan  dinding  kelas  dengan  poster  atau gambar-gambar yang mendidik mengenai pembelajaran bahasa Arab, seperti mufrodat/kosa kata tentang benda-benda di sekitar anak didik.
f. Untuk masalah buku ajar yang kurang sesuai dengan jenjang pendidikan mereka, pengelola sekolah dapat memilih buku yang sesuai dengan jenjang pendidikan peserta didik, atau bisa juga dengan membuat buku ajar sendiri dan disesuaikan dengan jenjang pendidikan peserta didik.
g. Kedepannya peserta didik lebih dituntut aktif dalam  berbicara dengan bahasa  Arab untuk mempraktekkan mufrodat dan hiwar yang telah dihafal sehingga peserta didik akan terlatih dan terbiasa berbicara menggunakan bahasa Arab. 12

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut,  pertama,  bahwa pembelajaran bahasa Arab di SDIT Darus Sunnah Sumbawa memiliki berbagai problematika, yang mana problematika tersebut secara garis besar disebabkan oleh kurangnya SDM yang memenuhi kebutuhan pengajaran, kurikulum yang belum sesuai dengan tingkat pemahaman para peserta didik, dan  para  peserta  didik  yang  sebagian  besar  belum  memiliki  kecakapan  dalam  membaca  tulisan berbahasa  Arab  dengan  pelafalan  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kaidah.  Kedua,  upaya mengatasi berbagai problematika yang telah disebutkan dengan menata kembali kurikulum yang diharapkan memiliki  kesusaian  dengan  tingkat  pemahaman  peserta  didik  sesuai  jenjang  usia  mereka, memberikan perhatian yang besar pada kemampuan membaca Al-Qur'an, juga dengan memanfatkan
12 Nufail Ibnu Muchtar, “Upaya Mengatasi Problematika Pembelajaran Bahasa Arab di SD IT Darus Sunnah Sumbawa,” Zoom Meeting, June 24, 2022.
berbagai  media  pembelajaran  yang  menarik  dalam  rangka  mengangkat  moral  dan  motivasi  para peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad bin Abdul Halim. ʾ Iqti ḍāʾ al- Ṣ ir āṭ al-Mustaq ī m . 7th ed. Vol. 1. Beirut: Dar ’Alam Al -Kutub,
1999.
Djamaluddin,  Ahdar, and Wardana. 4 Pilar Peningkatan Kompetensi Pedagogis. 1st ed. Kaaffah Learning Center, 2019.

## Farid, Farid, and Muhammad Haiqal  Hatami. “PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA
ARAB  BERDASARKAN  KMA  (KEPUTUSAN  MENTERI  AGAMA)  NOMOR  183 TAHUN  2019  PADA  MADRASAH  TSANAWIYAH  ARRAHMATUL  ABADIYYAH BANJARMASIN.” Jurnal  Al- Fawa’id :  Jurnal  Agama  dan  Bahasa  12,  no.  1  (March  30, 2022): 116 – 128.
Hidayah,  Nurul,  Haeruman  Rusandi,  and  Hani  Nurlaeli.  “Analisis  Problematika  Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Madrasah Ibtidaiyah” 2, no. 2 (March 28, 2022).
Shatibiy (Al), Ibrahim ibn Musai. al-Muw ā faq ā t. 1st ed. Vol. 5. Egypt: Dar Ibn ’Affan, 1997.
Nufail Ibnu Muchtar. “Faktor Munculnya Problematika Pembelajaran Bahasa Arab di SD IT Darus Sunnah Sumbawa.” Whatsapp Message, May 26, 2022.
———.  “Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  SDIT  Darus  Sunnah  Sumbawa.”  Zoom Meeting, June 19, 2022.
———.  “Upaya  Mengatasi  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  SD  IT  Darus  Sunnah Sumbawa.” Zoom Meeting, June 24, 2022.
Sandu  Siyoto  and  Ali  Sodik. Dasar  Metodologi  Penelitian.  1st  ed.  Yogyakarta:  Literasi  Media Publishing, 2015.
The Et hnologue. “What Are The Top 200 Most Spoken Languages?” Last modified 2022. Accessed November 20, 2022. https://www.ethnologue.com/guides/ethnologue200.
Zakiah, Nita. “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah Al Islamiyah Kotabumi La mpung Utara.” Indonesian Journal of Instructional Technology 2, no. 1 (June 13, 2021).