Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan Dan Pengurangan Dengan Menggunakan Bahasa Daerah Pada Siswa  Kelas I SDN Bedus Tahun Pelajaran 2017/2018

## SUHARTI

## Guru Kelas SDN Bedus Kecamatan Pujut Kabupaten Lombok Tengah
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan    hasil  belajar Matematka materi  Penjumlahan  dan  pengurangan    dengan  mengunakan  bahasa  daerah  pada  siswa kelas 1 SDN Bedus Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 39 orang siswa. Metode penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  berlangsung  dalam  dua    siklus. Masing-masing  siklus  dilaksanakan  sesuai  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah dibuat  dan  dibagi  dalam  4  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan, tahap  observasi  dan evaluasi,  serta  tahap  reflesi.    Hasil  belajar  siswa  pada  prasiklus    dilihat  dari  hasil  ulangan  harian dari  39  siswa  yang  tuntas  hanya  15  orang  siswa  atau  38,46  %  dan  24  orang  siswa  belum  tuntas dengan  porsetase  ketuntasan  sebesar  61,53  %  dengan  rata  –  rata  kelas  sebesar  63,6  .Pada  siklus  I terjadi  peningkatan    jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  26  0rang  siswa  atau  66,66  %    dan  siswa yang  tidak  tuntas  sebanyak  13  atau  33,33  %dengan  nilai  rata  –  rata  kelas  sebesar  68,46    terjadi peningkatan sebesar 4,86  poin dari prasiklus ke siklus I.Kemudian pada siklus II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 36 siswa atau persentase ketuntasan sebesar 92,30 % ,dan siswa yang belum tuntas sebanyak  3    siswa  atau  porsentase    ketuntasan  sebesar  7,69  %dan  nilai    rata  –  rata  kelas  sebesar 81,28    terjadi  peningkatan  sebesar  12,82  poin  dari  siklus  I  ke  Siklus  II  peningkatannya  cukup signifikan.
Kata Kunci : Peningkatan Hasil belajar, Bahasa daerah

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  bagian  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia, karena  dengan  bahasa  seseorang  dapat menyampaikan maksud dan keinginan kepada orang  lain.  Dengan  bahasa  seseorang    dapat berkomunikasi  dan   beradaptasi   dengan manusia lain, seperti yang   dikatakan   oleh Ketidalaksanaan    bahasa    adalah    sistem lambang bunyi arbitrer,  yang digunakan oleh para   kelompok   sosial   untuk   bekerjasama, berkomunikasi  dan  mengidentifikasikan diri. Bahasa  bersifat  manusiawi,  artinya  bahasa sebagai alat komunikasi verbal hanya dimiliki oleh  manusia.  Pada  dasarnya  bahasa  tersebut mempunyai  dua aspek mendasar, yaitu aspek bentuk  dan  makna.  Aspek  bentuk  berkaitan dengan  bunyi,  tulisan  maupun  struktur bahasa,  sedangkan  aspek  makna  berkaitan dengan leksikal, fungsional maupun gramatikalnya  (Henry  Guntur  Tarigan,  2011: 6).
Dengan  menggunakan  Bahasa  Daerah siswa  lebih  banyak  memahami  materi
penjumlahan dan pengurangan yang disampaikan  dari  pada  memakai  bahasa Indonesia  karena  lebih  banyak  siswa  kelas  1 yang masih memakai bahasa ibu yaitu Bahasa teruwai  kenapa  demikian,  karena  dilihat  dari hasil  ulangan  harian  siswa  yang  rendah  yaitu hanya  15    siswa  tuntas  atau  38,46%  dari  39 dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  24 orang atau sebesar 61,53  dimana KKM yang ditetapkan  di  SDN  Bedus  adalah  65  untuk pelajaran  matematika    tahun  pelajaran 2017/2018  yaitu  70  dengan  ketuntasan klasikal 85%..
Dari hasil belajar siswa tersebut maka di  temukan  beberapa  kendala  dari  para  siswa kelas  satu  antara  lain  masih  belum  bisa menggunakan bahasa Indonesia dengan baik , dominan masih menggunakan bahasa Ibu. hal ini  menuntut  perubahan-perubahan  di  dalam pengelolaan  pembelajaran  atau  mengelola peroses  belajar  mengajar,  penggunaan  alat bantu pelajaran yang menarik, strategi belajar mengajar,  penggunaan  bahasa    mudah dipahami  oleh  siswa  terlebih  siswa  kelas  I
yang  pada  semester  I  masih  dominan  dengan bahasa ibu.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut peneliti
menawarkan solusi untuk menggunakan bahasa daearah dalam pembelajaran sehingga tercapai tujuan pembelajaran  yang  telah  direncanakan.untuk itu peneliti tertarik mengangkat judul penelitian”  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Matematika
Materi
Penjumlahan dan Pengurangan  dengan  Menggunakan  Bahasa Daerah  pada  Siswa    Kelas  I  SDN  Bedus Tahun Pelajaran 2017/2018”

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang masalah di atas, dapat dirumuskan permasalahan  sebagai berikut: Bagaimanakah Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Materi Penjumlahan dan Pengurangan dengan Menggunakan  Bahasa  Daerah  pada  Siswa Kelas  I  SDN    Bedus  Tahun  Pelajaran 2017/2018 ?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  Meningkatkan
Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Pengurangan dengan
Menggunakan  Bahasa  Daerah  pada  Siswa Kelas  I  SDN  Bedus  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## Manfaat Penelitian
Manfat  [penelitian  ini  ada  dua  yaitu manfaat  secara  teoritis  dan  manfaat  secara praktis.  Secara  teoritis  hasil  penelitian  ini dapat  berguna  untuk  menambah  wawasan keilmuan  yang  berkaitan  dengan  penggunaan bahasa daerah dalam meningkatkan pemahaman  matematika  pada  siswa  kelas  1 Sekolah Dasar.  Seangkan  sera  praktis penelitian  dapat  meningkatkan    Kemampuan Siswa  dalam  memahami  materi  prnjumlahan dan  pangurangan  pada  siswa  kelas  1    SD sihingga dapat meningkatkan hasil pembelajaran KAJIAN PUSTAKA
Pengertian Bahasa Daerah
Bahasa Daerah sebagai bahasa pengantar  pada  tingkat  permulaan  sekolah dasar. Di daerah tertentu bahasa daerah boleh dipakai  sebagai  bahasa  pengantar  di  dunia
pendidikan  tingkat  sekolah  dasar  sampai dengan  tahun  ketiga  (kelas  tiga).  Setelah  itu, harus menggunakan bahasa Indonesia, kecuali daerah-daerah yang mayoritas masih menggunakan  bahasa  daerah  sebagai  bahasa ibu.

## Macam-macam Bahasa Daerah Bahasa Sasak Lombok
Bahasa sasak dipakai oleh masyarakat lombok,  provinsi  Nusa  Tenggara  Barat. Bahasa  ini  mempunyai  tradisi  sebagaimana bahasa  Bali  dan  bahasa  Jawa.  Bahasa  sasak mempunyai dialek-dialek yang berbeda menurut  wilayah,  bahkan  dialek  di  kawasan Lombok  Tengah  sulit  dipahami  oleh  para penutur  sasak  lainya.  Sebagai  contoh, kawasan  antar  tetangga  (RW)  yang  hanya berjarak  500  meter  sudah  memiliki  dialek yang sangat berbeda(Bahrie,2009).
Tabel  2.1

## Bahasa Jawa
Bahasa
Jawa dituturkan oleh
masyarakat Indonesia terutama di pulau Jawa bagian  tengah  dan  timur.  Namun,  di  pulau- pulau  yang  lainnya  juga  terdapat  penutur bahasa  Jawa.  Bahkan  di  luar  negeri  pun  juga terdapat  penutur-penutur  bahasa  Jawa,  di antaranya  negara  Suriname,  Kaledonia  Baru, Malaysia,  dan  Singapura.  Bahasa  Jawa memiliki  beberapa  tingkatan,  seperti  Ngoko, Madya,  dan  Krama.  Menurut  data  sensus tahun 2000, penutur bahasa Jawa di Indonesia adalah sebanyak 84 juta jiwa lebih.

## Bahasa Bali
Bahasa  Bali  adalah  bahasa  yang dituturkan  oleh  Masyarakat  di  pulau  Bali, Lombok, dan sedikit ujung timur pulau Jawa. Di  Lombok,  bahasa  Bali  dituturkan  terutama di  sekitar  Praya  Lombok  Tengah,  sedangkan di  pulau  Jawa  dituturkan  di  beberapa  desa  di kabupaten  Banyuwangi.  Sebagaimana  bahasa Jawa,  bahasa  Bali  juga  terdapat  beberapa tingkatan, seperti Bali Kasar, Bali Madya, dan Bali  Alus.  Bahasa  Bali  memiliki  berbagai
macam  dialek,  di  antaranya  dialek Dataran
Rendah Bali (Klungkung, Karangasem, Buleleng, Gianyar, Tabanan, Jembrana, Badung),  Dataran  Tinggi  Bali  (“Bali  Aga”), dan  Nusa  Penida      (ww.buku  hindu.om% fbuku%3  detail    diambil09  maret2016  pukul 09.00 wita).

## Fungsi dan Kegunaan Bahasa Daerah
Fungsi bahasa daerah yaitu (1) Bahasa Daerah  sebagai  pendukung  Bahasa  Nasional, (2)  Bahasa  Daerah  sebagai  bahasa  pengantar pada  tingkat  permulaan  sekolah  dasar  di daerah  tertentu,  (3)  Bahasa  Daerah  sebagai sumber kebahasaan untuk memperkaya Bahasa  Indonesia.  Adapun  kegunaan  bahasa daerah;  (1)  Sebagai  lambang  kebanggaan daerah, (2) Lambang identitas daerah, (3) Alat penghubung di dalam keluarga dan masyarakat daerah Materi Penjumlahan dan Pengurangan

## Materi Penjumlahan
Materi  penjumlahan  dan  pengurangan ini diajarkan di SDN Bedus  kecamatan Pujut Judul:  Matematika  aktif  untuk sekolah dasar kelas  1  jilid  I    penerbit:  erlangga  Oleh  M. Khafid Kasri, Gunanto. penerbit Erlangga.
Ada suatu kasus pada anak SD kelas 1 .  Saat  anak  baru  masuk  kelas  1  SD,  untuk pertama kalinya dia bertemu dengan pelajaran Matematika  yang  sesungguhnya.  Berhasil atau tidaknya anak dalam pelajaran matematika kelas 1 itu akan berdampak besar pada pandangannya terhadap pelajaran matematika  kelak  menyeramkan  bagi  si  anak dikemudian hari.
Kalau  kita  merujuk  pada  materi pelajaran  Matematika  pada  kelas  1  semester 1,  ada  beberapa  kemampuan  yang  harus dimiliki  anak  sebelum  masuk  SD  (1) Memahami  bilangan  0  sampai  10  dengan menggunakan  jari,  (2)  Anak  harus  mampu berhitung  maju  0  sampai  10  dengan mengucapkannya
(nol,satu,dua,……dst
sampai sepuluh), atau
mengurutkan bilangan dari yang terkecil,
(3) Mampu
memahami  makna  bilangan  (misal  bila  ada gambar  5  apel,  anak  mampumenghitungnya), (3)  Mampu  menulis  lambang  bilangan  dan
nama bilangan.
(4)  Mampu  menghitung  mundur  (mengucap angka)  dari  bilangan  10  sampai  0  Contoh  : Sepulu,  siwaq,  baluq,  pituq,enem,  lime  dan sebagainya contoh berhitung mundur : Sepuluh,Sembilan, Delapan,Tujuh,Enam,Lima dst  secara urut. (mengurutkan bilangan  dari yang terbesar). Tahap  2. Yang  merupakan  tahap  berikutnya dibuatkan  model,  yaitu  model  semi  konkret (model  gambar)  yang  tidak  menggunakan benda-benda nyata seperti buku-buku sebenarnya tetapi cukup dengan gambar .

## Materi Pengurangan
1) Mengurangkan  satu  bilangan  lain  (1 sampai dengan 5)
a. Nane jakn bahas kurangan masalah irup sejelo-jelo  misaln  lime  buak  jeruk tekurangan sik due buak jeruk pire jarin 5-2 = 3
b. Sekarang  kita  akan  membahas  tentang kehidupan sehari-hari  contoh  lima  buah jeruk  dikurangi  dua  jeruk  berapa jadinya 5-2= 3
2) 4 bunderan – 2 bunderan = 2 bunderan

## Konsep Kemampuan dan Pemahaman
Pemahaman didefinisikan proses berpikir  dan  belajar.  Dikatakan  demikian karena untuk menuju kearah pemahaman perlu diikuti dengan belajar dan berpikir. Pemahaman merupakan proses, perbuatan dan cara  memahami.  Sedangkan  menurut  Anas Sudijono,  pemahaman  adalah  kemampuan seseorang  untuk  mengerti  atau  memahami sesuatu  setelah  sesuatu  itu  diketahui  dan  dan ingat.  Dengan  kata  lain,  memahami  adalah mengetahui  tentang  sesuatu  dan  dapat melihatnya dari berbagai segi (Anas Sudijono. www.refrensimakalah.com>home>pembelaja ran. diambil  tanggal  09  Maret  2016,  pukul 09.00 Wita)
Kemampuan  pemahaman  matematis adalah salah sat  tujuan  penting  dalam pembelajaran,  memberikan  pengertian  bahwa materi-materi  yang  diajarkan  kepada  siswa bukan  hanya  sebagai  hafalan,  namun  lebih dari  itu.  Dengan  pemahaman  siswa  dapat lebih  mengerti  akan  konsep  materi  pelajaran itu sendiri. Hal ini sesuai dengan Hudoyo yang menyatakan  bahwa  mengajar adalah  agar  pengetahuan  yang  disampaikan dapat dipahami peserta didik( 1 Hudoyo, Pendidikan  Matematika 1(Jakarata:  Hak Cipta.2006 ),hal. 61) Pengertian  Matematika
Kata  matematika  berasal  dari  bahasa latin, manthhanein atau mathema yang berarti”  belajar atau hal  yang  dipelajari.” Sedangkan  dalam  bahasa  belanda wiskunde atau  ilmu  pasti,  yang  berkaitan  dengan penalaran. Depdiknas mengemukakan matematika yaitu memiliki bahasa dan aturan yang  terdefinisi  dengan  baik,  penalaran  yang jelas  dan  sistematis,  dan  struktur  atau keterkaitan antar konsep yang kuat.
Pada  usia  siswa  sekolah  dasar  (7-8 tahun  sehingga  12-13  tahun),  menurut  teori kognitif piaget termasuk pada tahap oprasional konkrit.
Berdasarkan perkembangan  kognitif  ini,  maka  anak  usia sekolah  dasar  pada  umumnya  mengalami kesulitan  dalam  memahami  matematika  yang bersifat  abstrak.  Karena  keabstrakannya matematika  relatif  tidak  mudah  untuk dipahami  oleh  siswa  sekolah  dasar  pada umumnya.
Matematika  merupakan  salah  satu disiplin  ilmu  yang  dapat  meningkatkan kemampuaan berpikir berargumentasi, memberikan  distrubusi  dalam  penyelesaian masalah  sehari-hari  dan  dalam  dunia  kerja, serta memberikan dukungan dalam mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Kebutuhan  akan  mengaplikasi matematika  saat  ini  dan  masa  depan  tidak hanya  untuk  keprluan  sehari-hari,  tetapi terutama  dalam  dunia  kerja,  dan  untuk mendukung perkembangan ilmu pengetahuan. Oleh karena itu, matematika sebagai ilu dasar perlu  dikuasai  dengan  baik  oleh  siswa, terutama sejak usia sekolah dasar.

## Karakteristik Pembelajaran Matematika
Menurut  Soedjadi  (1994:1),  meskipun terdapat berbagai pendapat tentang matematika yang tampak berlainan antara satu sama  lain,  namun  tetap  dapat  ditarik  ciri-ciri atau  karekteristik  yang  sama,  antara  lain: (a)
Memiliki Objek Kajian Abstrak, (c) Bertumpu pada kesepakatan, (d) Berpola pikir deduktif, (e)  Memiliki  simbol  yang  kosong dari arti, (f) Memperhatikan semesta pembicaraan, (g)  Konsisten  dalam  sistemnya (Soedjadi. Bahan  Pelatihan  dan  Penelitian Matematika. http//.penelitian matematika.
01wita.17-08-2015.  Hal  ini  berarti,  bahwa belajar matematika merupakan  proses  untuk menghubungkan materi yang dipelajari dengan pemahaman yang dimiliki.
Penggunaan Bahasa
Daerah pada

## Pembelajaran Matematika
Menurut  Galileo  Galilei  (1564-1642), seorang  ahli  matematika  dan  astronomi  dari Italia,”Alam semesta  itu  bagaikan  sebuah buku  raksasa  yang  hanya  dapat  dibaca  kalau orang  mengerti  bahasanya  dan  akrab  dengan lambang  dan  huruf  yang  digunakan  di dalamnya.  Dan  bahasa  alam  tersebut  tidak lain  adalah  matematika.  Berbicara  mengenai matematika  sebagai  bahasa,  maka  pertanyaan yang  muncul  kemudian  adalah  dalam  sudut pandang mana matematika itu disebut sebagai bahasa,  dan  apa  perbedaan  antara  bahasa matematika  dengan  bahasa-bahasa  lainnya (Galileo  Galilei. Bahasa  dan Matematika dalam komunikasi. http//.penelitian matematika. 01wita.17-08-2015)
Merujuk  pada  pengertian  bahasa  di atas,  maka  matematika  dapat  dipandang sebagai  bahasa  karena  dalam  matematika terdapat  sekumpulan  lambang/simbol  dan kata  (baik  kata  dalam  bentuk  lambang, misalnya “³” yang melambangkan kata “lebih besar  atau  sama  dengan”,  maupun  kata  yang diadopsi  dari  bahasa  biasa,  misalnya  kata “fungsi” yang dalam matematika menyatakan suatu hubungan dengan aturan tertentu antara unsur-unsur dalam dua buah himpunan)

## METODE  PENELITIAN
Jenis Penelitian
Adapun  jenis  penelitian  yang  dipakai dalam penelitian ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas
(PTK)  adalah  penelitian  yang  dilakukan guru/peneliti  di  dalam  kelas,  dengan  tujuan untuk  memperbaiki    kinerja  guru  sehingga hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat (Wardani. 2003: 60). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan ( action research ),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas. Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian deskriptif,  sebab  menggambarkan  bagaimana suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat dicapai..

## Tempat, Waktu dan Subyek Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  di  SDN  Bedus  Tahun  Pelajaran 2017/2018    pada  semester  ganjil  periode Agustus s/d Oktober dengan jumlah siswa  39 orang yang terdiri dari 19 orang siswa  laki  – laki dan 20 orang siswa perempuan.

## Rancangan Penelitian
Rencana  penelitian  merupakan  semua proses  yang  diperlukan  dalam  perencanaan dan pelaksanaan penelitian. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk
memperbaiki  dan  meningkatkan  evektivitas metode  mengajar,  pemberian  tugas  kepada siswa, penilaian dan
lain sebagainya(Suharsimi Arikunto. 2013: 85). Dalam penggunaan
prosedur Penelitian Tindakan Kelas yaitu dengan siklus terdiri atas perencanaan, perlaksanaan tindakan,  observasi,  evaluasi  dan  refleksi. Pelaksanaan  prosedur  pengembangan  yang digunakan  dapat  disajikan  seperti  gambar berikut.
Pendekatan  penelitian  yang  dipakai oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan kualitatif dan kuantitatif.
Pendekatan kualitatif dan kuantitatif merupakan  suatu  pendekatan  penelitian  yang mengambil  datanya  selalu  menggunakan kuisioner berupa lembar observasi, tetapi juga tetap dituntut berada di lapangan untuk selalu memantau  perkembangan  atau  perubahan yang ada (Wardhani,dkk . 2007: 24).
Jenis Instrument dan Cara

## Penggunaannya
Insrtumen  penelitian  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  fenomena  alam maupun  sosial  yang  diamati.  Sedangkan
menurut pendapat Suharsimi Arikunto instrument penelitian adalah alat atau fasilitas yang  digunakan  oleh  penelitian  dalam mengumpulkan  data  agar  pekerjaan  lebih mudah  dan  hasilnya  lebih  baik  dalam  arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga mudah  diolah  (Suharsimi.  2002;136)..  Dari kedua  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa instrument penelitian adalah alat bantu yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam penelitian ini adalah tes

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dilaksanakan  dengan  jumlah  siswa  39  orang siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai guru. Adapun peroses belajar mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran yang telah dipersiapkan.

## Pengolahan data Hasil Belajar
Hasil  belajar  dinyatakan  dengan  nilai atau  skor  setelah  mengerjakan  suatu  tugas atau  tes.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa,  hasil  tes  belajar  dianalisis    secara deskriptif yaitu dengan:

## Ketuntasan Individu
Setiap  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  dikatakan  tuntas  secara  individu terhadap  materi  apabila  siswa  mamapu memperoleh nilai berdasarkan nilai ketuntasan  kriteria  minimal  yaitu  70  yang telah ditetapkan di SDN  Bedus.

## Ketuntasan Klasikal
Ketuntasan  klasikal  telah  di  capai apabila  terget  pencapaian  ideal    ≥  86  %  dari jumlah siswa dalam kelas.
Keterangan: KK = ketuntasan klasikal
n 1 =  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai berdasarkan KKM
n    = jumlah siswa yang ikut tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN siklus I
Penelitian  tahap  siklus  I  dilaksanakan pada  hari  Senin  4  Agustus  2017    dilaksakan selama  2  jam  pelajaran  ditambah  dengan  1 jam evaluasi,hasil belajar siswa
Berdasarkan  hasil  pengolahan  nilai diperoleh  data  sebagai  berikut  nilai  rata-  rata siswa  sebesar  68,46  dengan  jumlah  siswa
yang  tuntas  sebanyak  26  orang  atau  sebesar 66,66% dari jumlah siswa 29 orang kemudian jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  13 orang  atau  sebesar  33,33  %  .ini  disebabkan karena guru masih belum bisa memamfaatkan waktu  dengan  baik,sehingga  penelitian  ini akan dilanjutkan ke Siklus Berikutnya karena ketuntasan  klasikal  yang  ditargetkan  belum tercapai yaitu ≥ 80.
Pelaksanaan  Siklus II Tahap Perencanaan
Adapun
perencanaan yang dipersiapkan  dalam  siklus  II  sama  dengan langkah  pada  siklus  I  hanya  mematangkan dan  penyempurnaan  terhadap  perencanaan dan persiapan yang masih kurang pada siklus sebelunya
Pada siklus 2 ini dilakukan pembelajaran  untuk  memperbaiki  siklus  1 dilaksanakan  pada  hari  kamis  tanggal  14 september  2017,  materi  yang  diajarkan  soal cerita  penjumlahan  dan  pengurangan  dalam kehidupan sehari hari.
Dari  hasil  belajar  diperoleh  data sebagai  berikut  Rata-  rata  yang  diperoleh sebesar  81,28  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas sebanyak 36 orang atau sebesar 92,30% dari  29  siswa  ,  kemudian  jumlah  siswa  yang tidak  tuntas  sebanyak  3  orang  atau  sebesar 7,69%  .ini  disebabkan  karena  guru    sudah mantap  untuk  menghilangkan  kendala  yang dialami  pada  siklus  I.Pada  tahap  ini  terjadi peningkatan hasil yang cukup signifikan,disamping  itu  ketuntasan  belajar secara  klasikal  telah  tercapai  yaitu    92,30% maka  ,penelitian  ini  dihentikan  sampai  pada siklus II.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai dengan  prosedur  penelitian  tidakan.Penelitian tindakan pada siklus I dilaksanakan pada hari Senin  4  Agustus  2017    kemudian  setelah selesai evaluasi maka didapatkan data sebagai berikut    Rata-  rata  hasil  belajar    yang diperoleh  sebesar  68,46  dengan  jumlah  siswa yang  tuntas  sebanyak  26  orang  atau  sebesar 66,66  %  kemudian  jumlah  siswa  yang  tidak tuntas  sebanyak  13  orang  atau  sebesar  33,33 %  .ini  disebabkan  karena  guru  masih  belum bisa memamfaatkan waktu dengan baik, siswa masih  kurang  antusias  dalam  pembelajaran
berhitung  ,sehingga  penelitian  ini  akan dilanjutkan  ke  Siklus  Berikutnya  karena ketuntasan  klasikal  yang  ditargetkan  belum tercapai yaitu ≥ 80.
Kemudian  penelitian  pada  siklus  II dilaksanakan  pada  hari    kamis  14  september diperoleh data sebagai berikut Rata- rata yang diperoleh  sebesar  81,28  dengan  jumlah  siswa yang  tuntas  sebanyak  36  orang  atau  sebesar 92,30%  kemudian  jumlah  siswa  yang  tidak tuntas  sebanyak  3  orang  atau  sebesar  7,69% .ini  disebabkan  karena  guru    sudah  mantap untuk  menghilangkan  kendala  yang  dialami pada  siklus  I.  Pada  tahap  ini  terjadi peningkatan hasil yang cukup signifikan,disamping  itu  ketuntasan  belajar secara  klasikal  telah  tercapai  yaitu    92,30% maka  ,penelitian  ini  dihentikan  sampai  pada siklus II.  Dari data yang diperoleh bisa dilihat peningkatan  nilai  rata  rata  dari  siklus  I  ke siklus  yaitu  sebesar  12,82  poin  ,kemudian ketuntasa  belajar  dari  siklus  I  ke  Siklus  II meningkat  sebesar  25,65  poin    sehingga penelitian  ini  dihentikan  sampai  pada  siklus II.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diambil dalam penelitian  ini  adalah  dengan  meningkatkan Hasil Belajar Matematika Meteri penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan  Bahasa  Daerah  pada  Siswa kelas  I  SDN    Bedus  tahun  pelajaran 2017/2018 . Penelitian ini dilaksanakan dalam II siklus Pada  siklus ke II terjadi peningkatan hasil  yang  cukup  signifikan,disamping  itu ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah tercapai  yaitu    92,30  %  maka  ,penelitian  ini dihentikan  sampai  pada  siklus  II.    Dari  data yang  diperoleh  bisa  dilihat  peningkatan  nilai rata  rata  dari  siklus  I  ke  siklus  yaitu  sebesar 12,82  poin  ,kemudian  ketuntasa  belajar  dari siklus  I  ke  Siklus  II  meningkat  sebesar  25,65 poin    sehingga  penelitian  ini  dihentikan sampai pada siklus II
.Pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang tuntas  sebanyak  26  siswa  kemudian  pada siklus II menjadi 36 siswa yang tuntas belajar ,dan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  pada siklus  I,  13  orang  kemudian  pada  siklus  II yang  tidak  tuntas  menjadi  3  orang    sehingga
dikatakan  terjadi  peningkatan  yang  cukup signifikan.
Dari  hasil  pembahasan  diatas  maka dapat di simpulkan bahwa penggunaan bahasa daerah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Matematika materi penjumlahan dan pengurangan pada kelas I SDN Bedus.
DAFTAR PUSTAKA Anas Sudijono.
www.refrensi makalah.com>home>pembelajaran. diambil  tanggal  09  Maret  2016,  pukul
09.00 Wita
Bahrie. dkk, Bahan Ajar Muat Lokal. Cet.II , (Lombok : KSU Prima Guna, 2009. Galileo  Galilei. Bahasa  dan Matematika dalam komunikasi. http//.penelitian
matematika. 01wita.17-08-2015. Henry Guntur Tarigan. Pengajaran Pemerolehan  Bahasa .  (Bandung: Angkasa, 2011),
Hudoyo, Pendidikan  Matematika 1(Jakarata: Hak Cipta.2006 )
Isjoni, Guru  Sebagai  Motivator  Perubahan (Jakarta : Pustaka Pelajar,2009)
Kunandar, Langkah  Penelitian  Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan
Profesi  Guru ,  (Jakarta:PT  Rajawali
Pers, 2011),
Nana  Sudjana, Dasar  Dasar  Proses  Belajar
Mengajar ,  (Bandung:  Sinar  Baru
Algensindo, 2014), Nurkencana,  dkk. Evaluasi  Hasil  Belajar (Surabaya: Usaha Nasional. 1990),
Nurkencana, dkk.  Evaluasi  Hasil  Belajar
(Surabaya:  Usaha  Nasional.  1990), Sensus, “ Penutur Bahasa Daerah”, dalam
http/www.Al-
amin.net/,diambil tanggal 09 Maret
2016,  pukul  09.00  Wita Soedjadi.
Bahan  Pelatihan  dan  Penelitian
Matematika.
http//.penelitian
matematika. 01wita.17-08-2015. Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik . (Jakarta: Rineka Cipta,2013.
Wardani. Statistika Untuk Penelitian .
(Bandung : Alfabeta, 2003), Wardhani,dkk. Penelitian  Tindakan  Kelas (Jakarta: Universitas
Terbuka,2007),