## 142
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 142-155

## PEMBENTUKAN AKHLAK MELALUI PEMBELAJARAN AQIDAH AKHLAK DI MI MA’ARIF PAGERWOJO
Qonitatul Afifah Nurul Hilmiyah, universitas Muhammadiyah Sidoarjo e-mail: qonitafifah2@gmail.com Nur Maslikhatun Nisak, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo e-mail: maslikhatun.nisak@umsida.ac.id

## Abstract
Learning Aqidah Morals is an important aspect in the process of forming students' morals at the Madrasah  Ibtidaiyah level. Learning aqidah morals in class 4 MI has a  significant  influence  in  shaping  students'  attitudes,  behavior  and  morals Learning  aqidah  morals  in  class  4  MI  has  a  significant  influence  in  shaping students' attitudes, behavior and morals. This is what inspired the researcher in determining  the  aim  of  his  research,  namely,  to  find  out  how  the  process  of learning moral aqidah in class 4 at MI Ma'arif Pagerwojo was, as well as exploring and  calculating  how  much  influence  the  learning  of  moral  aqidah  had  on  the formation  of  students'  morals  in  class  4.  This  research  uses  a  descriptive quantitative  approach.  The  data  collected  was  obtained  through  distributing questionnaires in class 4D and the moral aqidah teacher MI Ma'arif Pagerwojo, as well  as  through  a  series  of  observations  and  documentation  carried  out  by researchers as supporting data.
Keywords : Learning Aqidah Morals, students, Morals

## Abstrak
Pembelajaran Aqidah Akhlak merupakan aspek penting dalam proses pembentukan akhlak siswa di tingkat Madrasah Ibtidaiyah. Pembelajaran aqidah akhlak di kelas 4  MI  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam  membentuk  sikap,  perilaku,  dan moral siswa. Pembelajaran aqidah akhlak  di kelas 4 MI memiliki pengaruh yang signifikan  dalam  membentuk sikap,  perilaku,  dan moral siswa.  Hal tersebut yang menginspirasi  peneliti  dalam  menentukan  tujuan  dari  penelitiannya  yaitu,  untuk mengetahui  bagaimana  proses  pembelajaran  aqidah  akhlak  kelas  4  MI  Ma’arif Pagerwojo,  serta  menggali  dan  menghitung  seberapa  besar  pengaruh  yang ditimbulkan  dengan  adanya  pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam  pembentukan akhlak  siswa  di  kelas  4  ini.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif deskriptif.  Data yang dikumpulkan diperoleh melalui penyebaran kuesioner di kelas
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 143
4D  dan  guru  aqidah  akhlak  MI Ma’arif Pagerwojo,  serta melalui rangkaian observasi dan dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti sebagai data pendukung.
Kata Kunci : Pembelajaran Aqidah Akhlak, siswa, Akhlak
PENDAHULUAN Aqidah  (Nisak,  2020)  mencakup keyakinan  atau  iman  yang  teguh  tak tergoyahkan terhadap Allah, Rasul-Nya, kitab-kitab-Nya, malaikat-malaikat- Nya, hari kiamat, takdir, dan hal-hal lain yang  merupakan  bagian  dari  iman dalam agama Islam, selain itu di dalam ajaran  aqidah  juga  mencangkup berbagai jenis perilaku dan sikap yang diharapkan dari seorang muslim dalam berinteraksi dengan Allah SWT, sesama manusia,  dan  lingkungan  sekitarnya. Sedangkan  akhlak  (Septiana,  2022) merupakan istilah yang mengacu pada perilaku  dan  etika  seseorang,  dalam Islam,  akhlak  memiliki  peran  penting dalam  membentuk  karakter  seseorang yang berakar pada keyakinan (aqidah) dan diwujudkan dalam tindakan sehari- hari.  Akhlak  yang  baik  merupakan bagian  penting  dari  tindakan  ibadah dalam  Islam  dan  mencerminkan kualitas  moral  dan  spiritual  individu. Akhlak  yang  mulia  dan  bertakwa merupakan  salah  satu  tujuan  utama dalam  pendidikan  agama  Islam. Madrasah  Ibtidaiyah  sebagai  lembaga pendidikan  Islam  memiliki  peran penting  dalam  membentuk  akhlak siswa-siswinya  agar  menjadi  individu yang  memiliki  akhlak  yang  baik, berintegritas,  dan  bertanggung  jawab.
Dalam proses pendidikan di madrasah, pembelajaran  aqidah  akhlak  memiliki peran krusial dalam membentuk sikap, perilaku, dan tindakan peserta didik. Kegiatan pembelajaran (Bukhoriansyah,  2017)  ini  berfokus pada  pengembangan  spiritual  dan moral  seseorang  agar  menjadi  lebih baik,  bermartabat,  dan  bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan Allah SWT, sesama manusia, dan lingkungan sekitarnya.
Pembelajaran aqidah akhlak  bertujuan  untuk  mencapai keselarasan  antara  keyakinan  dan perilaku,  sehingga  individu  dapat menjadi  muslim  yang  bertakwa, berakhlaqul karimah (berakhlak mulia),  dan  memberikan  kontribusi positif bagi masyarakat dan lingkungan sekitarnya. Pembelajaran Aqidah Akhlak  merupakan  aspek  penting dalam  proses  pembentukan  akhlak siswa  di  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah, Kelas  4  MI  menjadi  tahapan  yang strategis  dalam  mengenalkan  dan membentuk  akhlak  siswa,  mengingat usia ini merupakan masa perkembangan yang sensitif dan penuh potensi. Pembelajaran aqidah akhlak di kelas  4  MI  memiliki  pengaruh  yang signifikan  dalam  membentuk  sikap, perilaku, dan moral siswa. Dari proses pembelajaran  ini  akan  mendapatkan
144 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
pengaruh  positif  untuk  membantu pembentukan  akhlak  peserta  didik yaitu  mulai  dari  pengembangan kedisiplinan,
menghargai keanekaragaman,  menanamkan  rasa syukur  serta  mengatasi  kasus  bullying dan  konflik-konflik yang  ada disekitar. Pembelajaran aqidah akhlak yang baik pada siswa kelas 4 SD memiliki dampak positif  dalam  membentuk  karakter yang mulia, berakhlak baik, dan berbudi pekerti luhur. Proses pembelajaran ini membentuk  landasan  kuat  bagi pembentukan  akhlak  siswa  sepanjang hidup mereka dan merupakan investasi berharga  dalam  membangun  generasi yang berakhlakul karimah.
Pada penelitian sebelumnya belum banyak penelitian yang membahas tentang pengaruh pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam pembentukan  akhlak  peserta  didik. Mayoritas peneliti memfokuskan pembahasan pada pembentukan karakter  dengan  melihat  timbulnya gejala-gejala  kenakalan  remaja  dalam perilaku sehari-hari pada siswa kelas IV Sekolah  Dasar  berdasarkan  dari pembelajaran Agama Islam (Nopiantika,  2022),  ada  juga  peneliti yang menjadikan fokus penelitian pada pengaruh penggunaan model  (Rosidah et al., 2020) dan strategi pembelajaran pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak dalam  pembentukan  karakter  peserta didik.  Strategi  pembelajaran  aqidah akhlak  yang  terdapat  pada  penelitian sebelumnya
yaitu strategi pembelajaran  inkuiri,  pembelajaran
dikatakan  berhasil  apabila  peserta didik  dapat  memahami  materi  yang telah  disampaikan  oleh pendidik.  Agar materi  dapat  tersampaikan  dengan tepat, maka perlu adanya strategi yang tepat pula dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut (Fardani, 2019). Lalu ada beberapa penelitian lain yang memfokuskan  pembahasannya  pada bagaimana  implementasi  Pendidikan karakter  pada  pembelajaran  aqidah akhlak  (Klaseman  &  Tahun,  2022). Pendidikan karakter sudah menjadi isu hangat dalam dunia pendidikan, karena karakter merupakan bagian dari proses pembentukan  akhlak  peserta  didik sebagai  penerus  bangsa  serta  dengan adanya Pendidikan karakter diharapkan  mampu  menjadi  pondasi atau dasar utama dalam meningkatkan derajat  bangsa  indonesia  (Banna,
2018).  Sedangkan  yang  akan  peneliti bahas  pada  penelitian  ini  adalah bagaimana  proses  pembelajaran  yang berjalan  di  MI  Ma’arif  pagerwojo  ini, tepatnya di kelas 4. Lalu seberapa besar pengaruh  yang  ditimbulkan  dari adanya  pembelajaran  aqidah  akhlak terhadap  pembentukan  akhlak  pada siswa  kelas  4  Madrasah  Ibtidaiyah, dengan memfokuskan hubungan intiraksi  manusia,  yaitu  peserta  didik dengan  Allah  SWT  (Muhammad  Irfan Fadillah, Santi Lisnawati, 2019) sebagai tuhannya dan manusia dengan manusia lainnya.  Peneliti  akan  meneliti  terkait kesesuaian  antara  indikator  beraqidah dan  berakhlak  yang  baik  terhadap
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 145
peserta  didik  di  kelas  4  MI  Ma’arif Pagerwojo ini.
Pada  saat  ini  seiring  dengan adanya  kemajuan  zaman(Karimatul Maulidah, 2022) yang semakin berkembang  dan  diikuti  masuknya nilai-nilai  dari  budaya  asing  membuat timbul masalah sosial yang berhubungan dengan akhlak pada anak usia dini. Seperti yang telah sering kita jumpai  berbagai  macam  masalah akhlak yang menurun ataupun menyimpang,  diantaranya  kurangnya empati  atau  kesadaran  terhadap perasaan  dan  kebutuhan  orang  lain, kurangnya  sikap  hormat  menghormati dan  kesopanan  terutama  pada  orang yang  lebih  tua,  serta  yang  sedang marak-maraknya  yaitu  bullying  yang dianggap  hal  yang  wajar  saat  ini. Kekurangan akhlak anak diusia dini ini bisa  menjadi  masalah  serius  jika  tidak diberikan perhatian dan pendampingan yang tepat.  Namun timbulnya  masalah tersebut tidak semata-mata karena ada yang salah pada peserta didik atau anak tersebut,  melainkan  ada  beberapa faktor  yang  dapat  menjadi  penyebab timbulnya fenomena penurunan akhlak tersebut,  diantaranya  anak  tersebut dalam masa-masa peralihan dari anak- anak  menuju  remaja  yang  sedang mencari jati dirinya (Zelika Putri, Elma Nurunnisaa,  Vina  Defira  Firman, Jasmine  Nabila  Indra  Putri,  Syafira Ruhil Addien Fattah, 2021), yang kedua dari  faktor  orang  tuanya  yang  masih kurang  dalam  membimbing  dan mengajari  anak  tersbut,  lalu  juga  bisa
bersumber dari faktor lingkungan yang kurang  mendukung(Prabowo,  2019). Oleh karena itu, peran orang tua, guru, dan lingkungan sosial sangat berpengaruh  dalam  membimbing  dan membantu anak-anak dalam membentuk akhlak yang baik sejak usia dini.  Dengan  memberikan  contoh, tauladan  dan  pendidikan  yang  tepat, diharapkan  anak-anak  akan  tumbuh menjadi  individu  yang  berakhlakul karimah  dan  berkontribusi  positif dalam masyarakat. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam terutama pada pembelajaran  aqidah  akhlak  sangatlah penting diberikan kepada peserta didik sejak  usia  dini  yaitu  Sekolah  Dasar ataupun  Madrasah  Ibtidaiyah.  Karena dengan adanya pembelajaran ini dapat membantu pendidik untuk membentuk akhlak  peserta  didik  yaitu  membantu untuk membentuk landasan keimanan, menanam kan cinta kepada Allah SWT, mengatasi  tantangan,  godaan  dan konflik-konflik  di  usia  mereka  serta menumbuhkan  rasa  empati.  Hal  ini penting  diterapkan  di  tingkat  kelas  4 karena menjadi tahapan yang strategis dalam  mengenalkan  dan  membentuk akhlak  siswa,  mengingat  usia  ini merupakan  masa  perkembangan  yang sensitif dan penuh potensi. Lalu di  MI Ma’arif Pagerwojo ini berdasarkan dari beberapa  artikel  dan  hasil  observasi awal  saya  termasuk  sekolah  yang unggul dalam menerapkan akhlak yang baik  pada  peserta  didiknya,  di  MI tersebut  juga  memiliki  beberapa program  unggulan  salah  satunya
146 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
terdapat  kelas  tahfidz  (Yuni  Agustina, 2021).
Dengan  demikian,  tujuan  yang ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  yaitu, untuk  menggali  dan  mengeskplorasi bagaimana pembelajaran aqidah akhlak siswa kelas 4 di MI Ma’arif Pagerwojo, lalu  peneliti  juga  menggali  dan menghitung  seberapa  besar  pengaruh yang  ditimbulkan  dengan  adanya pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam pembentukan  akhlak  siswa  di  kelas  4 ini.  Berikut  beberapa  indikator  yang menjadi poin dari gambaran terbentuknya akhlak pada peserta didik di MI Ma’arif Pagerwojo: 1. Indikator hubungan antara manusia dengan Allah SWT: 1) Mempercayai  bahwa  tiada Tuhan selain Allah SWT.
2) Menjaga shalat lima waktu.
3) Melaksanakan puasa.
4) Melaksanakan istighosah.
5) Membaca Al- Qur’an.
2. Indikator  hubungan  antar  sesama manusia :
1) Saling  menolong  teman  dan sesama.
2) Mengasihi  orang  yang  kurang mampu. 3) Berbaik sangka atau husnudzon  terhadap  orang lain. 4) Menjaga silaturrahmi.
5) Menerapkan sikap toleransi.
3. Indikator hubungan antara manusia dengan lingkungan sekitar: 1) Menjaga kebersihan dan
kelestarian lingkungan.
2) Tidak merusak alam. 3) Melakukan  penghijauan  di lahan gundul atau gersang. 4) Menyayangi hewan dan tumbuhan.
5) Membuang  sampah  di  tong sampah.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif  deskriptif  yang  memiliki tujuan  untuk  mendeskripsikan  suatu peristiwa  serta  kejadian  yang  ditemui saat  melakukan  penelitian  (Mukhid,
2021).  Teknik  pengumpulan  data  dan informasi  dapat  diperoleh  melalui angket  atau  kuesioner,  observasi  dan dokumentasi terkait kegiatan pembelajaran  Aqidah  Akhlak  di  MI Ma’arif  Pagerwojo,  tepatnya  pada tingkat kelas 4. Sumber  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan  angket  sebagai  data primer  yang  dibuat  oleh  peneliti  guna menyelesaikan  masalah  yang  sedang diteliti.  Angket  ini  berisiskan  sejumlah pertanyaan  dan  pernyataan  tertulis yang diberikan kepada responden yang akan  dijawab  secara  tertulis  oleh responden. Pada penelitian ini responden yang menjadi sasaran yaitu guru mata pelajaran aqidah akhlak dan siswa-siswi  kelas  4D.  Sedangkan  data sekunder didapat melalui dokumentasi dan  observasi  untuk  menyelesaikan masalah  apabila  belum  terpecahkan.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 147
Dokumentasi  ini  digunakan  untuk memperoleh data asli dan langsung dari sumber  yang  diteliti,  contohnya  dapat berupa  foto,  catatan,  berkas  dan  lain sebagainya.  Data  yang  dikumpulkan dari  penelitian  ini  terdiri  dari  proses kegiatan pembelajaran dan  akhlak dari siswa.
Data proses kegiatan pembelajaran  dan  akhlak  dari  siswa diperoleh  melalui  dokumentasi  dan angket  atau  kuesioner  yang  diberikan pada responden.
Populasi  (Sugiyono,  2020)  dan sampel  (Trimulatsih  &  Elisabet,  2021) pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas tinggi yaitu pada kelas 4 di MI Ma’arif Pagerwojo, peneliti mengambil peserta didik dalam satu kelas yaitu di kelas 4D yang terdiri dari 22 siswa dengan usia rata-rata 9-10 tahun.
Data  yang  telah  diperoleh  dari angket  atau  kuesioner  kemudian dianalisis  dan  digunakan  untuk menjawab  rumusan  permasalahan. Data yang telah terkumpul tersebut lalu ditabulasikan  dan  ditampilkan  dalam tabel.  Sebelum  melakukan  uji  regresi terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas dan reliabilitas. Uji validitas  bertujuan untuk  mengetahui  sejauh  mana  valid tidaknya variabel yang diteliti. Sedangkan  uji  realibilitas  digunakan untuk  mengukur  konsistensi  sebuah alat  ukur  jika  pengukuran  tersebut dilakukan  kembali  atau  diulang. Selanjutnya  data  yang  terkumpul  ini dianalisis  dalam  aplikasi  SPSS  dengan menggunakan  uji  regresi  kemudian dianalisis  secara  deskriptif.  Uji  regresi
digunakan  untuk  mengetahi  seberapa besar  pengaruh  variabel  independen (x) terhadapt variabel dependen (y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  menjadikan  Mi  Ma’arif Pagerwojo sebagai objek pada penelitiannya kali ini, tepatnya di kelas
4D yang memiliki 18 siswa. Mi Ma’arif Pagerwojo  berdiri  pada  tahun  1959, berlokasi  di  JL.  KH  Ali  Mas’ud, Pagerwojo,  Buduran  Sidoarjo.  Peserta didik  yang  bersekolah  di  sekolah tersebut  masuk  setiap  hari  senin sampai  hari  Sabtu,  yakni  mulai  pukul 07.00- 14.00.  Mi  Ma’arif  Pagerwojo memiliki visi yaitu terwujudnya lulusan madrasah  yang  beriman,  beilmu, berprestasi  dan  berakhlakul  karimah serta memiliki misi sebagai berikut:
a) Membiasakan  sikap  senyum,  sapa dan salam.
b) Melaksanakan  sholat  lima  waktu tanpa diperintah.
c) Membiasakan  membaca  Al- Qur’an dengan baik dan benar.
d) Meningkatkan prestasi akademik.
e) Meningkatkan prestasi non akademik melalui berbagai kegiatan loba  skill  dalam  mengembangkan bakat anak didik ditingkat Kabupaten, Profinsi dan Nasional. f) Meningkatkan perolehan nilai UASBN. g) Meningkatkan kompetitif melanjutkan  kejenjang  Pendidikan lebih atas. h) Melaksanakan  peningkatan  dan pengembangan sumber daya
148 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
pendidik dan tenaga kependidikan.
i) Mewujudkan sarana/prasarana Pendidikan yang memadai. j) Mengintegrasikan life skill di dalam kegiatan pembelajaran dan pengembangan diri. k) Mewujudkan  profesionalitas  dan akuntabilias  dalam  pengelolaan sekolah.
l) Meningkatkan  jalinan  Kerjasama dan kemitraan dengan stakeholder.
m) Melaksanakan  system  penilaian berbasis kelas.
n) Membiasakan berakhlakul karimah.
o) Mendorong aktifitas dan kreatifitas secara  optimal  kepada  seluruh komponen  sekolah  terutama  para siswa.
p) Mengoptimalkan pembelajaraan dalam rangka meningkatkan keterampilan siswa supaya mereka memiliki  prestasi  yang  dapat dibanggakan. q) Melaksanakan  pembelajaran  dan bimbingan  secara  efektif  sehingga kecerdasan  siswa  terus  diasa  agar terciptanya  kecerdasan  intelektual dan emosional yang mantap. r) Antusias  terhdap  perkembangan dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan dan teknologi.
s) Menimbulkan  penghayatan  yang dalam  dan  pengalaman  yang  tinggi terhdap  ajaran  agama  (religi) sehingga tercipta kematangan dalam berfikir dan bertindak.
MI Ma’arif Pagerwojo terdiri atas kelas  1  berjumlah  5  rombel,  kelas  2
berjumlah 4 rombel, kelas 3 berjumlah 4 rombel, kelas 4 berjumlah 5  rombel, kelas 5 berjumlah 5 rombel, dan kelas 6 berjumlah 6 rombel. Untuk saat ini MI
Ma’arif Pagerwojo menerapkan kurikulum Merdeka yaitu di kelas 3 dan 6,  lalu  kurikulum  2013  di  kelas  1,2,4 dan 5. Lebih kurang puluhan ribu siswa telah menamatkan pendidikannya  dan melanjutkan  ke  jenjang  selanjutnya. Adanya  sarana  prasarana  serta  guru- guru  yang  memperoleh  sertifikat pendidik  membuat  proses  Pendidikan dengan  berlangsung  baik,  bermutu, humanis dan menyenangkan.
Pada bagian ini akan disampaikan beberapa  hasil  dari  penelitian  yang telah  diperoleh  oleh  peneliti.  Peneliti memilih  objek  penelitian  di  kelas  4D, dengan  mempertimbangkan  bahwa pada  tingkat  tersebut  peserta  didik telah berada pada tahap yang strategis dalam  mengenalkan  dan  membentuk akhlak  siswa,  mengingat  usia  ini merupakan  masa  perkembangan  yang sensitif dan penuh potensi. Dari ‘Amr bi Syuaib  dari ayahnya, dari kakeknya ia berkata:  Rasulullah  SAW  bersabda “Perintahkan  shalat  anak -anak  kalian yang  sudah  berumur  7  tahun.  Dan pukulah  mereka  karena  meningkannya Ketika  telah  berumur  10  tahun,  serta pisahkanlah  antara  mereka  di  tempat tidurnya” -diriwayatkan  oleh  Abu Dawud.  Berdasarkan  hadist  tersebut menyatakan bahwa memberikan Pendidikan  agama  dan  akhlak  pada anak-anak  hendanknya  dimulai  sejak kecil  sehingga  nanti  saat  usia  dewasa,
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 149
mereka  dapat  melakukannya  secara mudah dan ringan. Serta  pada usia 10 tahun ini sudah termasuk pada tahapan mumayyiz,  yang  artinya  anak  sudah mampu memahami perintah dan dapat melakukan perintah tersebut.
Proses  kegiatan  pembelajaran merupakan suatu proses penyampaian sebuah ilmu pengetahuan yang nantinya  akan  menjadikan  seorang yang berawal dari ketidak tahuan atau belum mengetahui sesuatu hal, menjadi mengerti  dan  memahami  sesuatu  hal tersebut.  Lalu  aqidah  akhlak  adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang  di dalamnya  memuat  dan  mengajarkan nilai-nilai  dari  bagaimana  hubungan antara  manusia  dengan  pencipta-  Nya Allah  SWT,  hubungan  antara  manusia dengan  sesama  serta  hubungan manusia dengan lingkungan sekitarnya. Didalam proses pembelajaran tersebut, bukan  hanya  mengajarkan  tentang keilmuannya  saja  namu  juga  pada penanaman  serta  pembiasaan  sikap dan perilaku baik sesuai dengan Al-qur- an.  Dengan  demikian,  pembelajaran aqidah  akhlak  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  pembentukan akhlak siswa-siswi penerus bangsa.

## Proses Pembelajaran Aqidah Akhlak
Berdasarkan dari hasil kuesioner yang  dibagikan  pada  guru  dan  siswa- siswi  kelas  4  serta  obeservasi  yang telah  peneliti  lakukan  di  MI  Ma’arif Pagerwojo ini menyatakan bahwa. Pada awal  kegiatan  sebelum  pembelajaran dimulai,
mereka melakukan
pembiasaan  yaitu  berdoa  bersama- sama  serta  tadarus  atau  membaca  Al- qur’an (Khotimah & Maslikhatun Nisak, 2023) terlebih dahulu guna memudahkan  proses  pembelajaran berlangsung dan mendapatkan keberkahan dari ilmu yang didapatkan. Setelah  kegiatan  membaca  doa dan tadarus Al- qur’an selesai dilaksanakan  secara  bersama-  sama oleh  peserta  didik,  pembelajaran dimulai  dengan  guru  memberi  waktu terlebih  dahulu  kepada  peserta  didik untuk  membuka  dan  membaca  materi yang  akan  dibahas  pada  pertemuan tersebut.  Hal  ini  dilakukan  untuk mempersiapkan terlebih dahulu pemahaman  awal  peserta  didik sebelum benar- benar guru menjelaskan  materi.  Setelah  peserta didik  selesai  membaca  materi  yang akan di pelajari tersebut, guru memberi penjelasan  terkait  materi  yang  sudah dibaca. Penjelasan yang diberikan oleh guru  dilakukan  dengan  memberikan beberapa pertanyaan pemantik dengan  tujuan  memancing  peserta didik  untuk  berfikir  kritis  dan menciptakan pertanyan-pertanyaan mengenai  materi  mana  yang  belum dipahami. Pembelajaran  aqidah  akhlak  di kelas  4 MI  Ma’arif  Pagerwojo  ini  juga dilakukan menggunakan metode diskusi  serta  tanya  jawab.  Setelah peserta didik membaca dengan dibantu penjelasan  materi  yang  diberikan  oleh guru, akan timbul beberapa pertanyaan mengenai  point-point  yang  belum
150 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
dipahami.  Peserta  didik  dipersilahkan oleh  guru  untuk  menyampaikan pertanyaan  tersebut,  tetapi  guru  tidak langsung memberikan jawaban. Melainkan  guru  akan  memberikan kesempatan pada peserta didik lainnya berdiskusi untuk menemukan jawaban pertanyaan  dari  salah  satu  temannya tersebut.  Hal  ini  akan  menanamkan akhlak pada diri peserta didik terhadap sesama,  yaitu  untuk  menghargai pendapat serta jawaban yang disampaikan oleh temannya yang lain. Setelah kegiatan pemaparan materi  dan  diskusi  dilakukan,  guru memberikan  beberapa  latihan  soal untuk mengukur seberapa pamahaman yang telah diperoleh peserta didik dari materi tersebut. pemberian latihan soal ini  tidak  melulu  melalui  soal-soal  saja, tetapi  adakalanya  guru  menggunakan games  dan  suatu  masalah  yang diberikan  kepada  peserta  didik  yang nantinya  akan  diselesaikan  secara berkelompok.  Pada  kegiatan  penutup,
tidak lupa guru memberikan kesimpulan  terkait  materi  yang  telah dipelajari  pada  hari  tersebut,  serta menanyakan  kepada  peserta  didik mengenai  apa  yang  telah  mereka dapatkan dari pembelajaran tersebut.

## Pengaruh  Pembelajaran  Aqidah
Akhlak
Berdasarkan dari hasil
dibagikanya  angket  atau  kuesioner kepada guru dan peserta didik kelas 4, peneliti  melakukan  olah  data  dengan menggunakan  beberapa  perhitungan
uji  yaitu  Uji  validitas,  Uji  Reliabilitas dan Uji Regresi. Berikut ini merupakan pemaparan dari hasil tersebut:

## Uji Validitas
Untuk  mengetahui  valid  atau tidaknya  setiap  item  yang  kita dapatkan,  kita  melihatnya  dari  nilai signifikansi  yang  dihasilkan.  Jika  nilai signifikansinya  <0.05  (kurang  dari), maka  dapat  dinyatakan  item  tersebut valid. Sedangkan  sebaliknya,  jika  data yang diperoleh dari nilai signifikansinya >0.05 (lebih dari) maka dapat  disimpulkan  data  dari  item tersebut dinyatakan tidak valid. Pernyata an Nilai signifika nsi Keterang an Item 1 0,001 Valid Item 2 0,002 Valid Item 3 0,005 Valid Item 4 0,000 Valid Item 5 0,000 Valid Item 6 0,005 Valid Item 7 0,001 Valid Item 8 0,004 Valid Item 9 0,003 Valid Item 10 0,000 Valid
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 151
Diketahui  dari  table  di  atas menyatakan  bahwa  data  dari  item  1 sampai  item  10  dinyatakan  valid dengan  nilai  signifikansinya  <  0,05 (kurang  dari).  Item  ini  diperoleh  dari pernyataan  kuesioner  yang  telah  diisi oleh  responden,  yaitu  guru  mata pelajaran  aqidah  akhlak  dan  siswa- siswi  kelas  4  terkait  indikator pembelajaran  aqidah  yang  dapat membentuk akhlak dari peserta didik.

## Uji Reliabilitas
Setelah  melakukan  uji  validitas, selanjutnya  melakukan  tahap  uji reliabilitas  yaitu  untuk  menguji  item yang  sudah  dinyatakan  valid  pada  uji validitas dari data yang sudah diperoleh dari  kuesioner  yang  diberikan  pada responden,  apakah  tetap  konsisten (Sahir  Hafni,  2022)  jika  nantinya  akan digunakan lagi. Jika pada uji reliabilitas mendapatkan  hasil  <0,6  (kurang  dari) maka item tersebut dinyatakan kurang baik atau kurang reliabel. Jika nilai hasil yang diperoleh 0,7 maka item tersebut dinyatakan  masih  bisa  diterima,  lalu jika nilai dari item yang diperoleh >0,8 (lebih  dari)  maka  item  tersebut dinyatakan  sangat  baik  atau  sangat reliabel.
Berdasarkan tabel diatas menyatakan  bahwa  hasil  dari  analisi reliabilitas dengan menggunakan Teknik analisis combach alpha. Melalui hasil  output  diatas  diketahui  bahwa nilai combach alpha sebesar 0.765 nilai yang  dihasilkan  lebih  dari  0,7 menyatakan  bahwa  item  tersebut masih  bisa  diterima.  Maksud  dari pernyataan ‘masih  bisa  diterima’ ini adalah  dari  item  1-10  pada  angket dinyatakan konsisten validitasnya.
Uji Regresi Setelah melakukan uji reliabilitas, peneliti melakukan uji yang selanjutnya yaitu  uji  regresi.  Dilakukannya  uji regresi ini guna mengetahui apakah ada pengaruh  yang  ditimbulkan  dari adanya  pembelajaran  aqidah  akhlak dalam pembentukan akhlak siswa kelas 4  SD  ini.  Variable  independent  pada penelitian kali ini adalah pembelajaran aqidah  akhlak  (X)  serta  variable dependennya  adalah  pembentukkan akhlak (Y). Dari perhitunga menggunakan  aplikasi  SPSS  tersebut mendapatkan hasil sebagai berikut:
152 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Jika  nilai  signifikansinya  <0.05 (kurang dari) maka dapat disimpulkan bahwa  adanya  pengaruh  antara variable  pembelajaran  aqidah  akhlak dengan pembentukan akhlak. Sebaliknya  jika  nilai  signifikansi  yang didaptkan  >0.05  (lebih  dari)  maka dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada pengaruh  yang  ditimbulkan  antara variable  pembelajaran  aqidah  akhlak dengan  pembentukan  akhlak.  Melalui hasil  signifikansi  yang  diperoleh  dari hasil output diatas adalah 0.000, maka (0.000  <  0.005)  dapat  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  antara  variable pembelajaran  aqidah  akhlak  terhadap pembentukan  akhlak.  Dengan  adanya pembelajaran aqidah akhlak di kelas 4 MI Ma’arif Pagerwojo membantu dalam memudahkan pengajaran dan pembentukan  akhlak  pada  peserta didik. Karena, di dalam pembelajarannya  terdapat  materi- materi yang mengajarkan dan menanamkan  akhlak  yang  baik  atau terpuji pada peserta didiknya.

## Observasi
Selain  bersumber  dari  hasil kuesioner  yang  telah  dibagikan  pada peserta  didik  dan  guru,  terdapat  juga sumber  hasil  penelitian  berdasarkan kegiatan  observasi  yang  peneliti lakukan  di  kelas  4  MI  Ma’arif Pagerwojo. Hal tersebut dilakukan guna memaksimalkanhasil yang didapat dari rangkaian  penelitian  yang  sebelumnya telah  dilakukan  oleh  peneliti.  Dalam kegiatan  observasi  ini  berisika  10
indikator atau pedoman yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data terkait apakah ada pengaruh  yang  ditimbulkan  dari pembelajaran  aqidah  akhlak  pada proses  pembentukkan  akhlak  siswa kelas  4D  di  MI  Ma’arif  Pgaerowjo  ini. Berikut  adalah  pemaparan  hasil diagram dari observasi :
Berdasarkan  diagram  diatas, dapat  diketahui  hasil  dari  jawaban pernyataan yang terdapat pada lembar observasi menyatakan bahwa sejumlah 8  (80%)  pernyataan    dengan  jawaban IYA dan  2  (20%)  pernyataan  dengan jawaban TIDAK. Maka  dari  itu,  dari hasik  yang  didapatkan  menyatakan nilai  hasik  sebanyak  80%  tersebut termasuk  pada  kategori BAIK. hal  ini memiliki  arti  bahwa  pembelajaran aqidah akhlak memiliki pengaruh yang baik dalam proses pembentukan akhlak pada  siswa  di  kelas  4D  MI  Ma’arif Pagerwojo.

## Dokumentasi
Untuk  memperkuar  dari  hasil penelitia  yang  sudah  didapat,  peneliti juga  menyertakan  beberapa  bukti
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 153
dokumentasi  pendukung  yaitu  foto terkait  proses  pembelajaran  serta beberapa kegiatan pendukung lainnya. Berikut  beberapa  perolehan  data penguatnya:
Gambar1. Pembelajaran Aqidah Akhlak
Gambar2. Istighosah bersama
Gambar  di  atas  menunjukkan beberapa  kegiatan  yang  terjadi  di  MI Ma’arif  Pagerwojo  selama  peneliti melakukan kegiatan pengumpulan data guna  sumber  dari  penelitian  kali  ini. Pada gambar pertama, terdapat proses kegiatan  pembelajaran  aqidah  akhlak yang  berlangsung  di  kelas  4D.
Pembelajaran  tersebut  diikuti  dengan tertib  dan  penuh  semangat  oleh  para peserta  didik.  Lalu  gambar  kedua merupakan  kegiatan  istighosah  yang dilakukan  secara  bersama  dan  rutin oleh seluruh warga sekolah.
SIMPULAN Pembelajaran aqidah akhlak sangatlah  penting  untuk  diberikan kepada peserta didik sejak usia dini. Hal tersebut  dikarenakan,  dengan  adanya pembelajaran  ini  dapat  membantu pendidik  dalam  usaha  pembentukkan akhlak  peserta  didik.  Hal  ini  penting diterapkan di tingkatan kelas 4 karena pada usia tersebut merupakan tahapan yang strategis dalam mengenalkan dan membentuk  akhlak  siswa,  mengingat pada  usia  tersebut  merupakan  masa perkembangan yag sensitive dan penuh akan potensi. Dengan adanya pembelajaran  aqidah  akhlak  ini, memberikan pengaruh yang baik dalam membantu proses pembentukkan akhlak pada peserta didik di kelas 4 MI Ma’arif Pagerwojo. DAFTAR RUJUKAN Banna,  A.  (2018).  Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran  Aqidah  Akhlak. Al- Bidayah :  Jurnal  Pendidikan  Dasar Islam , 9 (2), 37. https://doi.org/10.14421/jpdi.20 17.0902-04 Bukhoriansyah, O. (2017). PEMBELAJARAN  AQIDAH  AKHLAK DALAM MEMBINA AKHLAK
154 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
PESERTA  DIDIK  MTs  ITTIHAD NGAMBUR KECAMATAN NGAMBUR KABUPATEN PESISIR BARAT Skripsi . 1 – 14.
Fardani,  D.  N.  (2019).  Pembelajaran Aqidah  Akhlak  Dengan  Strategi Inkuiri Untuk Membentuk Karakter Peserta Didik Di Madrasah Ibtidaiyah (Mi) Muhammadiyah  Turus  Kabupaten Klaten. Inventa , 3 (1),  87 – 95. https://doi.org/10.36456/inventa .3.1.a1810 Karimatul Maulidah, I. (2022). EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK DALAM MEMBENTUK  KARAKTER  SISWA KELAS  VII  DI  MTS SURYA  BUANA KOTA  MALANG. ץראה , 8.5.2017 , 2003 – 2005.
Khotimah,  H.,  &  Maslikhatun  Nisak,  N.
(2023). Analisis Kesulitan Menghafal  Al  Qur’an  pada  Siswa dalam Program Tahfidz Camp di SD Muhammadiyah 1 Sedai, kabupaten Sidoarjo . Klaseman,  M.,  &  Tahun,  S.  (2022). IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN  AQIDAH  AKHLAK PADA  SISWA  KELAS  IV  MI MUHAMMADIYAH KLASEMAN SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2021/202 . Muhammad  Irfan  Fadillah,  Santi Lisnawati, K. N. (2019). PENGARUH PEMBELAJARAN AQIDAH  AKHLAK  TERHADAP PENERAPAN NILAI-NILAI TAUHID DALAM KEHIDUPAN

## SISWA
KELAS  VIII  DI  MTs  NEGERI  3 BOGOR. Jurnal  Mitra  Pendidikan , 3 (Juni), 11 – 22.
Mukhid, A. (2021). Metodologi Penelitian Pendekatan Kuantitatif. In Syria  Studies (Vol.  7,  Issue  1). https://www.researchgate.net/pu blication/269107473_What_is_go vernance/link/548173090cf2252 5dcb61443/download%0Ahttp://
www.econ.upf.edu/~reynal/Civil wars_12December2010.pdf%0Aht tps://think- asia.org/handle/11540/8282%0A https://www.jstor.org/stable/418 57625
Nisak,  N.  M.  (2020).  Buku Ajar  Aqidah Akhlaq.  In Buku  Ajar  Mata  Kuliah Metalurgi . https://doi.org/10.21070/2020/9 78-623-6833-90-2 Nopiantika,  H.  (2022). Peran  Guru  PAI Dalam Membentuk Karakter Siswa Kelas  IV  SDN  01  Kabawetan . 2 , 263 – 272. Prabowo,  E.  (2019).  Pendidikan  Islam Sebagai  Upaya  Pencenagahan Kenakalan  Anak  Usia  Dasar. Journal  TA’LIMUNA , 8 (1),  59.
https://doi.org/10.32478/talimu na.v1i1.244 Rosidah,  R.,  Akil,  A.,  &  Mustofa,  T. (2020). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Number Head Together  (NHT)  terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Aqidah  Akhlak  MI  Al-Wasthiyah Kotabaru Karawang. Jurnal
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 155
Intelektualita:  Keislaman,  Sosial Dan Sains , 9 (2), 287 – 290. https://doi.org/10.19109/intelekt ualita.v9i2.6755 Sahir Hafni,  S.  (2022). Buku  ini  di tulis oleh Dosen Universitas Medan Area Hak Cipta di Lindungi oleh Undang- Undang  Telah  di  Deposit  ke Repository  UMA  pada  tanggal  27 Januari 2022 . Septiana,  N.  (2022).  Pembentukan Karakter Religius Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Menggunakan Model Pembelajaran  Direct  Interaction. EBTIDA’:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Islam , 2 (1), 130 – 136. Sugiyono,  2020.  (2020). METODE PENELITIAN Metode . 33 – 49. Trimulatsih,  M.,  &  Elisabet.  (2021).
Pengaruh  Persepsi  Harga,  Citra Merk,  dan  Kualitas  Produk Terhadap  Keutusan  Pembelian Sepeda  Motor  Honda. Manajemen Pemasaran , 9 , 22 – 34. Yuni  Agustina.  (2021).  Implementasi Program  Tahfidz  Al  qur’an  dalam Membentuk  Kebiasaan  Membaca Al qur’an. Tesis , 1 – 121. Zelika  Putri,  Elma  Nurunnisaa,  Vina Defira  Firman,  Jasmine  Nabila Indra  Putri,  Syafira  Ruhil  Addien Fattah,  A.  R.  (2021).  Mengatasi Problematika  Penurunan  Kualitas Aqidah  Dan  Akhlak  Pada  Remaja: Webinar  Islamic  Wisdom  Dalam Pencarian  Jati  Diri  Pada  Remaja. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 67 – 70.