DOI : 10.18592/ptk.v6i1.3783

## PENGARUH MANAJERIAL KEPALA MADRASAH TERHADAP KINERJA GURU DI MA IRSYADUL ISLAMIYAH ROKAN HILIR

## Siti Halimah
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Rokan Bagan Batu Rokan Hilir Email: sitihalimah@stairokan.ac.id
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: 2 Juli 2020; Accepted: 7 Juli 2020; Published: 7 Juli 2020

## ABSTRACT
One of the interesting problems  to  be studied in the world  of education regarding human resources  is  teacher  performance.  "  This  research  is  quantitative  in  nature  which  aims  to test hypotheses  using statistical  analysis both  regression analysis and multiple regression. The most basic data collection tool is a questionnaire (questionnaire). Samples in the study of  all  teachers  in  MA  Irysadul  Islamiyah  Rokan  Hilir,  amounting  to  34  teachers.  The results  of  this  study  found  that,  there  was  a  significant  influence  between  the  managerial headmaster of madrasas on teacher performance, with the influence strength of 0.570. The contribution made by the managerial headmaster of madrasas to teacher performance was 31.2% . Keywords : influence; managerial; principal of madrasah; teacher’s performance

## ABSTRAK
Salah satu masalah yang menarik untuk dikaji dalam dunia pendidikan mengenai  sumber daya  manusia  adalah    kinerja  guru.”.  Penelitian  ini  bersifat  kuantitatif  yang  bertujuan menguji  hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  baik  analisis  regresi  maupun regresi  ganda,    Alat  pengumpul  data  yang  paling  pokok    adalah  kuesioner  (angket). Sampel  dalam  penelitian  seluruh  guru  di  MA  Irysadul  Islamiyah  Rokan  Hilir  yang berjumlah  34  orang  guru.  Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa,  adanya  pengaruh signifikan  antara  manajerial  kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru,  dengan  kekuatan pengaruh  sebesar  0.570.  Kontribusi  yang  diberikan  oleh  manajerial  kepala  madrasah terhadap kinerja guru adalah 31,2%.
Kata Kunci : pengaruh; manajerial; kepala madrasah; kinerja guru

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  dewasa  ini pendidikan menjadi sangat penting. pendidikan  merupakan  salah  satu  bekal yang harus dimiliki masing-masing individu  agar  berkembang  sentunya  akan menjadian  individu  tersebut  semakin berkualitas  serta  mampu  bersaing  secara kompetitif  era  persaingan  yang  semakin ketat  dan  keras  dalam  berbagai  sudut aktivitas,  yaitu  sumberdaya  manusia  yang mampu menghadapi persaingan dan terampil dalam berbagai aktivitas kehidupan (Sawaluddin, 2017)
Sumberdaya  manusia  berkualitas dapat diciptakan melalui lembaga pendidikan
madrasah sebagai penyelenggara pendidikan formal (Sawaluddin,  Sainab,  2019).  Madrasah merupakan tempat penyelenggara
pendidikan formal yang telah mendapatkan  kepercayaan  masyarakat dalam mempersiapkan dan menghantarkan  generasi  anak  bangsa untuk  mampu  bersaing  dalam  kompetisi global  yang  terus  maju  dan  berkembang (Sawaluddin, Sawaluddin, 2018).
Vol. 6, No. 1, Hal (8-12)
Berdasarkan  Undang-undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
dijelaskan  bahwasanya  proses  pendidikan secara nasional  Indonesia memiliki tujuan yaitu  mengembangkan  potensi  peserta didik, agar menjadi manusia yang beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang  demokratis  serta  bertanggungjawab (Supardi, 2014).
Kualitas  guru  identik  dengan kinerja  guru.  Kinerja  guru  adalah  usaha tertingi  yang  di  lakukan  oleh  guru  dalam melakukan  tugas  tugasnya  sebagai  guru (Laila  Hamidah,  at.al,  2019).  Mulyasa menjelaskan  kinerja  guru  tidak  lepas  dari manajemen  pendidikan  yang  memberikan kewenangan  kepada  kepala  madrasah dalam melakukan perencanaan, pengorganisasian, pengawasan dan pengendalian  pendidikan  di  Madrasah (Mulyasa,2005).
Kepala Madrasah
memiliki  berbagai  potensi  yang  dapat dikembangkan  secara  optimal,  sehingga bawahannya  yaitu  guru  dan  tenaga kependidikannya dapat meningkatkan kinerjany.
Ketercapaian dan terwujudnya kinerja  guru  yang  sangat  bergantung kepada  kecakapan/kemampuan  manajerial kepala madrasah  (Imam  Musbikin, 2013). Melakukan  peran  dan  fungsinya  sebagai manajer  kepala  madrasah  harus  mampu memiliki  strategi  yang  tepat  untuk mengoptimalkan tenaga kependidikan
melalui  kerja  sama  atau  kooperatif,  dan medorong  keterlibatan  seluruh  tenaga pendidik  dalam  berbagai  kegiatan  yang menunjang
program madrasah (E.Mulyasa, 2011).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan metode survei. Survei adalah metode riset dengan  menggunakan  kuesioner  sebagai instrument pengumpulan  data  penelitian. Tujuannya untuk memperoleh informasi
tentang sejumlah responden yang dianggap  mewakili  populasi  tertentu (Rachman Kriyanto, 2006). Margono juga menjelaskan  bahwa  tujuan  penelitian kuantitatif  adalah  untuk  menguji  teori, mengukuhkan  fakta-fakta,  dan  untuk menunjukkan hubungan-hubungan di antara variabel (Rachman Kriyanto, 2006).  Sedangkan  menurut  Sugiyono, penelitian  kuantitatif  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  dua  variabel  atau lebih  yang  bersifat  sebab  akibat  (kausal), menguji  teori,  dan  analisa  data  dengan menggunakan  statistik  untuk  menguji hipotesis (Sugiyono,2008).
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  pendekatan  kuantitatif  yang dimulai  dengan  berpikir  deduktif  untuk menurunkan hipotesis, kemudian melakukan pengujian di lapangan, kesimpulan  atau  hipotesis  tersebut  ditarik berdasarkan  data  empiris.  (S.  Margono, 1997)  Ciri  dari  pendekatan  penelitian kuantitatif  ini  adalah  adanya  variabel, operasional, reliabilitas, hipotesis, validitas  dan  makna  secara  statistik  (S. Margono,  1997).
Berdasarkan  pendapat  di  atas, maka  dalam  penelitian  ini    menggunakan jenis  penelitian  kuantitatif    karena  dalam penelitian  ini  yang  akan  dilakukan  adalah untuk menguji hipotesis penelitian seberapa besar pengaruh Manajerial Kepala  Madrasah  terhadap  Kinerja  Guru Di  Madrasah  Aliyah  (MA)  Irsyadul Islamiyah Rokan Hilir

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengkaji  faktor-faktor yang  dapat  brpengaruh  terhadap  kinerja guru  di  MA  Irsyadul  Islamiyah  Rokan Hilir, banyak faktor yang dapat mempengaruhi kinerja  guru namun  dalam hal  ini  peneliti  hanya  mengkaji  dua variabel  saja  yang  dapat  mempengaruhi kinerja guru diantarannya adalah manajerial kepala madrasah dan komunikasi  kepala  madrasah.  Berikut  ini
akan  dibahas  data  hasil  pengukuran  dari masing-masing variabel tersebut.

## 1. Deskripsi  Data  Variabel  Manajerial Kepala Madrasah
Data variabel manajerial kepala madrasah  dalam  penelitian  ini  diperoleh melalui kuesioner yang berjumlah 19 butir pertanyaan/ pernyataan. Bobot skor setiap butir  pertanyaan/pernyataan  1  sampai dengan  5.  Secara  teoritis  skor  manajerial kepala  madrasah  akan  bervariasi  antara skor  minimal  19  sampai  skor  maksimal 95.  Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh deskripsi statistik hasil pengukuran variabel manajerial kepala madrasah  yang ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 1. Deskripsi Data Variabel

## Manajerial Kepala Madrasah
Valid 34 Missing 0 Mean 70,06 Std. Error of Mean 1,122 Median 69,50 Mode 61 a Std. Deviation 6,541 Variance 42,784 Range 22 Minimum 60 Maximum 82 Sum 2382 Dari  tabel  di  atas  dapat diketahui skor  variabel  manajerial  kepala  madrasah bervariasi  dari  skor  terendah  60,  sampai skor maksimal 82. Berdasarkan
perhitungan  statistika  dasar  diperoleh angka  sebagai  berikut  : mean =  70,06, median =  69,50, modus =  61    dan standar  deviasi 6.541.  Perhitungan  ini menunjukkan  mean  dan  median  yang tidak jauh berbeda. Hal ini mengindikasikan  bahwa  skor  variabel manajerial cenderung berdistribusi normal. Berikut
grafik histogram
distribusi frekuensi skor manajerial kepala madrasah.
Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Manajerial Kepala Madrasah (X 1 )

## 2. Deskripsi  Data  Variabel  Kinerja Guru
Data  variabel  Kinerja  Guru  dalam penelitian  ini  diperoleh  melalui  kuesioner yang  berjumlah  20  butir  pertanyaan/ pernyataan.  Bobot  skor  setiap  butir pertanyaan/pernyataan 1 sampai dengan 5. Secara  teoritis  skor  kinerja  guru    akan bervariasi  antara  skor  minimal  20  sampai skor  maksimal  100.  Berdasarkan  analisis data,  diperoleh  deskripsi  statistik  hasil pengukuran  variabel  kinerja  guru  yang ditunjukkan pada tabel berikut.

## Tabel 2. Deskripsi Data Variabel Kinerja
Guru  Statistics Alid 34 Missing 0 Mean 73,12 Std. Error of Mean 1,272 Median 73,00 Mode 73 Std. Deviation 7,417 Variance 55,016 Range 35 Minimum 53 Maximum 88 Sum 2486
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui skor  variabel  kinerja  guru    bervariasi  dari skor  terendah  53,  sampai  skor  maksimal 88.  Berdasarkan  perhitungan  statistika dasar  diperoleh  angka  sebagai  berikut  : mean =  73,12, median =    73,00, modus =  73 dan standar  deviasi 7,417. Perhitungan  ini  menunjukkan  mean  dan median  yang  tidak  jauh  berbeda.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  skor  variabel kinerja  guru  cenderung  berdistribusi normal.  Untuk  memperoleh  gambaran tentang  distribusi  skor  kinerja  guru  , dalam  tabel  3  disajikan    distribusi frekuensi skor  kinerja guru.

## Tabel 3. Frekuensi Skor Kinerja Guru
Kelas Interval Frekuensi ( f ) Persentase (%) 1 2 3 53 - 58 2 6% 59 - 64 2 6% 65 - 70 5 15% 71 - 76 16 47% 77 - 82 6 17% 73 - 88 3 9% Jumlah 34 100% Berdasarkan  distribusi  frekuensi
skor  kinerja  guru  maka  dibuat  katagori kinerja guru dengan membagi kepada tiga kelompok,  yaitu  kelompok  tinggi,  sedang dan rendah. Berdasarkan hasil perhitungan,  maka  pengelompokan  skor untuk  variabel  kinerja  guru  diperoleh 20%  (7  orang)  kelompok  tinggi,  68%  (23 orang)  kelompok  sedang,  dan  12%  (4 orang)  kelompok  rendah.  Dari  sini  dapat dipahami bahwa tingkat kinerja guru pada umumnya  berada  pada  kelompok  sedang. Artinya,  sebagian  besar  guru  harus  lebih meningkatkan kembali kinerjanya. Berikut grafik  histogram  distribusi  frekuensi  skor kinerja guru.

## Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Kinerja Guru (Y)
Hipotesis  pertama  yang  diajukan adalah “terdapat pengaruh positif manajerial  kepala  madrasah  terhadap kinerja  guru  di  MA  Hidayatul  Mubtadiin Jati Agung”. Berdasarkan hasil perhitungan dengan
menggunakan korelasi Product  Moment dari  Pearson, maka  dapat  dirangkum  hasil  analisisnya pada tabel 20 berikut :

## Tabel 4. Correlations Product Moment
Manajerial Kepala Madrasah dengan Kinerja Guru
Tabel 5. Hasil Analisis Hubungan Manajerial  (X 1 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Vol. 6, No. 1, Hal (8-12)
Pada  tabel  di  atas  didapat  harga t hitung sebesar  3.812  yang  lebih  besar  dari t (34)(0.05) sebesar 1.684 dan t (34)(0.01) sebesar 2.074.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hubungan antara Manajerial dengan
Kinerja Guru signifikan. Kekuatan hubungan antara Manajerial dengan Kinerja  Guru  signifikan  adalah  sebesar 0.570.  Hasil  analisis  juga  menunjukkan bahwa  koefisien  determinasi  sebesar 0.312  berarti  bahwa  pengaruh  Manajerial Kepala  Madrasah  terhadap  Kinerja  Guru adalah  31,2%.  Hal  ini  berarti  bahwa  H a yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  yang signifikan dari Manajerial Kepala
Madrasah  terhadap  Kinerja  Guru  di  MA Irsyadul  Islamiyah  Rokan  Hilir diterima, konsekuensinya H 0 ditolak.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penyajian  dan analisis data, maka sesuai dengan rumusan masalah  yang  diajukan  dalam  penelitian ini diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
Adanya pengaruh antara manajerial kepala madrasah dan kinerja guru yang signifikan dan  positif,    dengan  kekuatan  hubungan pengaruh sedang sebesar 0.570. Kontribusi yang diberikan oleh manajerial kepala  madrasah    terhadap  kinerja  guru adalah  31,2%.  Ini  menunjukkan  bahwa manajerial kepala madrasah akan meningkatkan kinerja guru apabila keefektifan  manajerial  kepala  madrasah yang didukung oleh guru dan staf lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
E.Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya, 2011
Imam Musbikin, Menjadi Kepala Sekolah yang  Hebat ,  Pekanbaru:  Zanafa Publishing 2013
Laila  Hamidah,  Sawaluddin  Siregar, Nuraini  Nuraini,  Kepribadian  Guru Pendidikan  Agama  Islam  Menurut Buya  Hamka,  Tarbiyah:  Jurnal Ilmiah Kependidikan e-ISSN: 2548-
8376  Vol.  8  No.  2  Juli  -  Desember 2019 (135 – 146)
M. Chabib  Thaha, Tehnik-tehnik Evaluasi Pendidikan (Jakarta: PT Raja
Grafindo, 1990) , hlm. 35 Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi
: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi .  Bandung  :  Remaja
Rosda Karya, 2005
Rachman  Kriyanto, Tekhnik  Praktis  Riset Komunikasi, Jakarta: Kencana
Pranada Media Group, 2006
S.Margono, MetodologiPenelitianPendidik an , Jakarta: Rineka Cipta, 1997
Sawaluddin,  Potensi  Indra,  Akal,  dan Kalbu  Menurut  Al-Qur’an  dan Aplikasinya  Dalam  Pengembangan Pendidikan  Dasar,  Pekanbaru:  UIN
Suska  Riau,  Disertasi,  2017,  pp. 402-404
Sawaluddin, Sainab, the Intelligent Meaning  In  The  Qur'an:  Nalysis  Of The Sure Potential In The Al-Qur'an As A Dimension Of Human Psychic Insaniah, Jurnal Madania: Volume 9 :  2,  2019  (e-ISSN  2620-8210  |  p- ISSN pp. 373-395 Sawaluddin, Sawaluddin. “Konsep Evaluasi Dalam Pembelajaran Pendidikan Islam.” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al- Thariqah  3,  No.  1  (July  13,  2018): 39. Doi:10.25299/ Althariqah.
2018.Vol3 (1).39-53
Slameto, Evaluasi  Pendidikan, (Jakarta:
Bumi Aksara, 2001), hlm. 54 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitaif,  Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta, 2008
Supardi, Kinerja Guru , Jakarta :  Rajawali Pers, 2014.
Zainal  Arifin, Evaluasi  Pembelajaran (Prinsip, Teknik, Prosedur) , Cetakan  ketiga  (Bandung;  PT. Remaja  Rosdakarya,  2011),  hlm.
153-177