## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12919/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pemanfaatan Multimedia Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar

## Anggra Lita Sandra Dewi STKIP PGRI SIDOARJO
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 17 Januari 2022 Publish: 28 Januari 2022 Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  materi  jenis-  jenis  pekerjaan  kelas  V  SDN
Siwalanpanji Sidoarjo  terlihat  dari  hasil  perolehan  nilai  ulangan  siswa  sebanyak 40 % dinyatakan lulus KKM sedangkan 60 % persen dinyatakan tidak lulus KKM. Hal  ini  disebabkan  karena  penerapan  strategi  pembelajaran  dan  media pembelajaran  yang  kurang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  sehingga  proses kegiatan  pembelajaran  tidak  berdampak  secara  langsung  oleh  siswa.  Sehingga pengembangan  bahan  ajar  berbasis  multimedia  interaktif  perlu  untuk dikembangkan dalam proses kegiatan pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dalam pemanfaatan multimedia interaktif pada siswa kelas V Sekolah Dasar. Penelitian ini menggunakan 2 siklus dengan  jumlah  siswa  30  anak.  Pada  siklus  I  ketuntasan  hasil  belajar  mencapai 50% ( 15 siswa dinyatakan lulus) dan pada Siklus II ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 90% (27 siswa dinyatakan lulus). Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan multimedia interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar.
Kata kunci: multimedia interaktif, hasil belajar
Keywords: Multimedia interaktif Hasil belajar Article Info Abstract Article history: Diterima: 17 Januari 2022 Terbit: 28 Januari 2022 The  low  student  learning  outcomes  on  the  type  of  work  for  class  V  SDN Siwalanpanji Sidoarjo can be seen from the results of obtaining student test scores as  much  as  40%  are  declared  to  have  passed  the  KKM  while  60%  percent  are declared  not  to  have  passed  the  KKM.  This  is  due  to  the  application  of  learning strategies and learning media that are not in accordance with the needs of students so that the process of learning activities does not have a direct impact on students. So that the development of interactive multimedia-based teaching materials needs to be developed in the process of learning activities. The purpose of this study was to determine the improvement of student learning outcomes in the use of interactive multimedia in fifth grade elementary school students. This study used 2 cycles with 30 students. In the first cycle, the completeness of learning outcomes reached 50% (15 students passed) and in Cycle II the completeness of student learning outcomes reached 90% (27 students passed). From this study it can be concluded that the use of  interactive  multimedia  can  improve  the  learning  outcomes  of  fifth  grade elementary school students.
Keywords: interactive multimedia, learning outcomes This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author
Anggra Lita Sandra Dewi STKIP PGRI SIDOARJO Email: akusandradewi1989@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  sosial  atau  studi  sosial  merupakan  bagian  dari  kurikulum  sekolah,  yang diturunkan  dari  sisi  materi  cabang-cabang  ilmu  sosiallainya  .  Agar  tujuan  pembelajaran  IPS tercapai,  sangat  diperlukan  sebuah  kurikulum  siswa  mampu  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam kegiatan  pembelajarannya.  Dengan  tujuan  pembelajaran  tersebut,  Sekolah  Dasar  merupakan jenjang pendidikan terendah dalam sistem pendidikan  Indonesia  yang  menjadi  dasar keterampilan siswa dalam melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Berbagai permasalahan yang terjadi di lapangan teridentifikasi bahwa pembelajaran IPS dirasa membosankan. Penggunaan metode dan media pembelajaran yang kurang sesuai dalam pemilihan nya membuat kegiatan pembelajaran dan hasil pembelajaran  yang didapat kurang maksimal. Dalam pelaksanaan pembelajaran di SD, salah satu  rambu  rambu  yang  perlu  diperhatikan  adalah  proses  pembelajaran  hendaknya  disesuaikan dengan  kekhasan  konsep  dan  perkembangan  tetang  cara  berpikir  siswa  di  Sekolah  Dasar  (Cecep dan Bambang, 2011:78). Seperti yang terjadi di kelas V SDN Siwalanpanji Sidoarjo dalam kegiatan pembelajaran materi mengenal  jenis-jenis pekerjaan masih banyak siswa  yang  kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajarannya. kebanyakan dari mereka lebih mmilih untuk diam dan hanya sekedar  memperhatikan  ketika  Bapak/Ibu  guru  menerangkan.  Berbicara  dengan  teman  sebangku, bermain  sendiri  dengan  alat tulis  mereka lebih  menarik daripada harus  memperhatikan penjelasan guru  ketika  menerangkan.  Pemaparan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  menggunakan  gambar seri dengan ukuran  yang kurang terjangkau oleh  siswa untuk  memandang membuat  pembelajaran semakin  terkesan  membosankan  dan  gaduh.  Sehingga  hasil  pembelajaran  yang  dicapai  saat  itu sebanyak  40  %  (12  siswa)  dinyatakan  lulus  KKM  sedangkan  60%  (18  siswa)  lainnya  dinyatakan tidak lulus KKM dengan jumlah total keseluruhan 30 siswa di kelas V SDN Siwalanpanji Sidoarjo. Dalam sudut pandang teknologi pendidikan bahan ajar  dikategorikan dengan berbagi bentuk  yang disebut  dengan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  alat  komunikasi  untuk mengefektifkan  proses  belajar  mengajar. Multimedia  interaktif  adalah  suatu  multimedia  yang dilengkapi  oleh  alat  pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  sebagai  pengguna  sehingga  pengguna dapat  memilih  apa  yang  menjadi  keinginannya  untuk  proses  selanjutnya.  Contoh  multimedia interaktif  adalah  multimedia  pembelajaran  interaktif,  aplikasi  game  dan  lain-lain  (Sharon  E, 2012:169).  Penggabungan  antara  media  dan  teknologi  ini  disebut  media  interaktif.  Multimedia interaktif  ini  adalah  berbagai  kombinasi  grafik,  teks,  suara,  vidio  dan  animasi,  penggabungan  ini merupakan suatu kesatuan yang secara bersama-sama menampilkan informasi, pesan atau isi suatu pembelajaran. Dengan adanya penggabungan antara media dan teknologi menjadi media interaktif harapannya  adalah  siswa  dapat  melihat  gambaran  langsung  mengenai  materi  yang  disampaikan. Sehubungan  dengan  permasalahan  tersebut,  peneliti  membuat  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif pada mata pelajaran IPS materi mengenal jenis-jenis pekerjaan kelas V SDN Siwalanpanji Sidoarjo. Media pembelajaran berbasis multimedia ini berisikan mengenal jenis-jenis pekerjaan, pentingnya memiliki semangat kerja, dan ciri- ciri orang yang memiliki semangat kerja. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dalam pemanfaatan multimedia interaktif pada siswa kelas V Sekolah Dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Desain  Prosedur  dalam  Penelitian  ini  menggunakan  model  spiral  Kemmis  dan  Taggarr, (2008:68).  Pemecahan  masalahada  3  tahap  yakni  :  perencanaan  tindakan (Planning) ,  pelaksanaan tindakan dan pengamatan, refleksi.  3 tahap tersebut  merupakan 1 siklus. Dan dalam penelitian ini menggunakan  2  siklus.  Berdasarkan  permasalahan  yang  ada,  peneliti  membuat  rencana  tindakan penelitian  yakni  untuk  siklus  I  dengan  menyusun  skenario  pembelajaran.  Dalam  skenario  ini mengunakan multimedia interaktif untuk pembelajaran Jenis- Jenis Pekerjaan dalam pembelajaran IPS. Siklus II peneliti menampilkan multimedia interaktif didalam kelas online untuk pembelajaran
Jenis-Jenis Pekerjaan dalam pembelajaran IPS. Teknis pelaksanaan penelitian ini  dibagi dalam dua siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi  dan teknik tes.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Pada siklus I untuk presentase ketuntasan belajar 50 %. Dari 30 siswa 15 siswa tuntas dan 15  siswa  tidak  tuntas.  Hasil  tersebut  belum  menunjukkan  tercapainya  indikator  prosentase ketuntasan  belajar  dikarenakan  prosentase  ketuntasan  belajar  yang  di  dapat  ≤80%.  sehingga perlu  dilakukannya  siklus  2  untuk  meningkatkan  prosentase  hasil  belajar. Beberapa  hal  yang menyebabkan  siswa  tidak  tuntas  dalam  siklus  1  ini  antara  lain  siswa  yang  masih  malu-malu, tidak  percaya  diri  dengan  kemampuannya,  siswa  lebih  senang  bertanya  kepada  teman sebangkunya  dibandingkan  bertanya  langsung  kepada  guru.  Guru  juga  belum  sepenuhnya memperhatikan  siswa  nya  sehingga  masih  banyak  siswa  yang  kurang  paham.  Saat melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  siswa  terburu-buru  dalam  mengerjakannya  karena  waktu jam  istirahat  segera  datang  yang  menyebabkan  nilai  kognitif  siswa  rendah.  Dari  refleksi  hasil belajar  siswa  tersebut,  yang  perlu  diperbaiki  dalam  siklus  ke-2, yakni:  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  lebih  banyak  bertanya  dan  memberi  kesempatan  untuk menjawab serta mengeluarkan pendapat secara bergantian. Guru memberikan waktu yang tepat untuk siswa mengerjakan soal evalusi sehingga hasil belajar siswa lebih maksimal. Pada siklus II  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  Siwalanpanji  Sidoarjo  dengan menggunakan  multimedia  Interaktif  sangat  memuaskan,  ditandai  dengan  adanya  peningkatan nilai  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Adapun  rincian  nilai  siswa  dapat  diketahui  bahwa  siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak  27  siswa  sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar  hanya  3 siswa.  Sebelumnya  pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  sebanyak  15  siswa  berarti  pada  siklus  II meningkat sebanyak 12 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan pada siklus II. Yang  awalnya  pada  siklus  I  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  50%,  sedangkan  pada  siklus  II ketuntasan belajar siswa sebesar 90%. Jadi mengalami peningkatan sebanyak 40%. Pada siklus II kualitas pembelajaran guru adalah baik, hal ini terbukti berdasarkan penilaian dari pengamat. Tahapan  demi  tahapan  pembelajaran  telah  dilaksanakan  dengan  baik.  Pengamat  tidak memberikan  komentar  yang  negatif  terhadap  pembelajaran  tersebut.  Dalam  proses pembelajaran  siklus  II  ini,  pembelajaran  berjalan  dengan  menyenangkan  karena  awal pembelajaran  dimulai  dengan  kuis  berkelompok,  siswa  menjadi  bersemangat  dalam  belajar. Ketika  diberikan  tugas  kelompok  maupun  soal  evaluasi  siswa  langsung  mengerjakan  karena tekniknya  sama  dengan  siklus  I,  sehingga  alokasi  waktu  dapat  berjalan  sesuai  dengan  waktu yang sudah ditentukan.

## 3.2.Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  2  siklus.  yakni  siklus  1  dan  siklus  2. Dalam  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan (planning), pelaksanaan  tindakan (Action), observasi (Observation), dan refleksi (Reflection). Data-data  yang diperoleh oleh peneliti pada setiap  siklusnya  antara  lain  berisi  data  hasil  belajar  siswa,  data  hasil  observasi  aktivitas  guru, dan data hasil observasi aktivitas siswa. Pada bagian ini dijelaskan tentang apakah pemanfaatan penggunaan  multimedia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  soal  Jenis- Jenis Usaha mata pelajaran IPS pada siswa kelas V SDN Siwalanpanji Sidoarjo dimulai siklus I dan  siklus  II.  Pada  penelitian  perbaikan  ini,  peneliti  menguraikan  hasil  belajar  menjadi  dua aspek.  Yakni  keefektifan  multimedia  interaktif  pada  proses  pembelajaran  dan hasil  belajar siswa.  Kedua  aspek  tersebut  kecenderungan  mengalami  peningkatan yang  positif  dan  telah memenuhi indikator pencapaiannya.

## 3.2.1Keefektifan multimedia interaktif pada proses pembelajaran.
Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berdasarkan  pada  kondisi  bahwa belum tersedianya media interaktif Ilmu Pengetahuan Sosial materi mengenal jenis-jenis pekerjaan  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Dalam  media  ini  terdapat  penjabaran  macam-macam  jenis  pekerjaan disertai  dengan  penjelasannya.  Pada  media  ini  juga  terdapat  kombinasi  gambar,  vidio dan  musik. Gambar  dalam  media merupakan  gambar  nyata  bukan kambar  kartun  yang disajikan  berwarna  bukan  seperti  didalam  buku  panduan  yang  kebanyakan  bertinta hitam  dan  putih  kemudian  dilengkapi  dengan  vidio  tentang  jenis-  jenis  pekerjaan sebagai penunjang materi. Kombinasi dari beberapa komponen tersebut  yang membuat media pembelajaran menjadi lebih menarik siswa untuk memperhatikan. Pada siklus II penggunaan  multimedia  interaktif  telah  membantu  siswa  agar  lebih  faham  dan  fokus terhadap  materi  Jenis-Jenis  Usaha,    selain  itu  penggunaan multimedia  interaktif  pada mata  pelajaran  IPS  telah  merubah  persepsi  siswa terhadap  pembelajaran  IPS  dari awalnya  sulit  dipahami,  tidak  menarik,  menjemukan  bagi  siswa  menjadi  sangat menyenangkan  bagi  mereka.  maka  perlu  dilakukan  pengembangan  sebuah  media pembelajaran dengan materi mengenal macam-macam jenis usaha.

## 3.2.2. Hasil Belajar
Pada  pembelajaran  siklus  I  siswa  terlihat  antusias  dengan  pembelajaran  dengan menggunakan multimedia interaktif dalam kelas. Hal ini dapat di lihat  dari pertanyaan siswa  yang  bertanya  mengenai  Jenis-Jenis  Usaha  yang  berhubungan  dengan  sumber daya alam. Pada tujuan pembelajaran IPS secara esensial di Sekolah Dasar adalah dapat mengembangkan  tiga  kemampuan  dasar  siswa,  yaitu  koginitif,  Psikomotorik  dan Afektif. Media yang dapat melayani gaya belajar siswa baik visual, audiovisual, kinetik yangnantinya  mampu  meningkatakn  tiga  kemampuan  dasar  tersebut.  Penggunaan multimedia  interaktif  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  agar  dapat memperbaiki  hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif  dan  psikomotorik.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  2  siklus,  dari  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan nilai siswa yang cukup baik. Peningkatan yang terjadi pada setiap tindakan atau  siklus  tidak  terlepas  dari  peran  guru  bersama  dengan  teman  sejawat  untuk merefleksi  dan  mengoreksi  jalannya  pembelajaran.    Sebagai  tindak  lanjut  refleksi  dari siklus  I  dan  mengukur  pemahaman  siswa  dalam  aspek  psikomotorik  pada  siklus  II peneliti  memberikan  kesempatan  siswa  dalam  kegiatan  yang  lebih  berorientasi  pada keaktifan  siswa,  sikap,  pada  gerakan  siswa.  Indikator  psikomotor  yang  dicapai  adalah gerakan  menyampaikan  kembali  materi  jenis-jenis  Usaha  dalam  bermain  peran/benda serta  penyajian  laporan  pengamatan  seperti  membuat  bagan   pada  LKS  yang  telah tersedia di  modul  siswa. Hasil Pada siklus II penilaian psikomotorik siswa  yang tuntas telah mencapai maksimal sebesar 90 %. Selain itu, media pembelajaran interaktif secara efektif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Siwalanpanji  Sidoarjo. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan hasil belajar dari siklus I dan siklus II diperoleh data bahwa  media  pembelajaran  interaktif  ini  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial  pada  materi  mengenal  jenis-jenis  pekerjaan  kelas  V SDN  Siwalanpanji  Sidoarjo.  Pada  tahap  prasiklus,  prosentase siswa  yang  tuntas  hanya sebesar 40% (12 siswa) sedangkan yang tidak tuntas mencapai 60% (18 siswa). Setelah digunakan  multimedia  interaktif  pada  siklus  1,  ketuntasan  belajar  di  kelas  tersebut mengalami peningkatan prosentase siswa yang tuntas menjadi 50% (15 siswa) dan siswa yang tidak tuntas hanya 50% (15 siswa). Walau telah mengalami peningkatan, guru dan peneliti masih berusaha untuk memperbaiki proses pembelajaran sehingga pada siklus II
terjadi peningkatan kembali yaitu menjadi 90% (27 siswa) yang tuntas, sedangkan yang tidak  tuntas  hanya  sebesar  10%  (3  siswa).  Hasil  belajar  kognitif,  siswa  secara  klasikal dinyatakan tuntas, karena keberhasilan belajar siswa yang memperoleh nilai diatas KKM lebih dari 80%.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  30  siswa  tentang  penggunaan pemanfaatan  multimedia  interaktif  pada  kelas  V  Sekolah  Dasar  tahun  ajaran  2020-2021  dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan multimedia interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini  dapat  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  50%  (15  siswa)  dan mengalami peningkatan di siklus II menjadi 90% (27 siswa).

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
1. Bapak Tri Achamd Budi Susilo,S.Si.,M.Pd selaku Ketua STKIP PGRI Sidoarjo
2. Semua pihak yang membantu dalam penyusunan Jurnal

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Cecep  Kusnandi  dan  Bambang  Sucipto,  “ Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital”. Bogor :Ghalia Indonesia.2010
Kunandar,  “ Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan  Profesi  Guru”.
Jakarta: PT Raja Gravindo Persada.2006
Rusman, “ Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer” Bandung:Alfabeta. 2012 Sunaryo, Wowo. “ Taksonomi Kognitif”. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2014.
Trianto, “ Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan  Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)” Jakarta: PT Bumi Akasara. 2010