## ANALISIS EFEKTIFITAS PENGGUNAAN WEB-BASED- LEARNING PADA MATAKULIAH PRAKTIKUM STRUKTUR DATA
Nurul Adha Oktarini Saputri 1 , Merrieayu Puspita Hannah 2 Teknik Informatika Fakultas Ilmu Komputer Universitas Bina Darma Palembang 1 Sistem Informasi Fakultas Ilmu Komputer Universitas Bina Darma Palembang 2 nuruladhaos@binadarma.ac.id 1

## Abstrak
Fokus  dari  penelitian  ini  adalah  akan  diteliti  efektifitas  penggunaan web  base  learning pada matakuliah  praktikum  struktur  data.  Pembelajaran  berbasis  web  ( web  base  learning )  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah web tutorial  yang  beralamat www.tutorialspoint.com . Sementara  bahasa  pemrograman  yang  diteliti  pada web tutorial  tersebut  adalah  tutorial  bahasa pemrograman  C++.  Metodologi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Research  & Development dengan  produk  perangkat  ajar  pembelajaran  berbasis web tutorial  untuk matakuliah praktikum struktur data. Hasil dari penelitian ini Pertama, pembelajaran dengan web base  learning pada  matakuliah  praktikum  cocok  diterapkan  pada  kelompok  mahasiswa  yang baru  mengambil  dan  mahasiswa  yang  mengulang  matakuliah.  Kedua,  Persepsi  efektifitas pembelajaran  dengan web  base  learning lebih  tinggi  pada  kelompok  mahasiswa  yang  lama akses  internetnya  tinggi  dan  pada  kelompok    mahasiswa  yang  kuliah  sambil  bekerja.  Ketiga, ditemukan  adanya  pengaruh  efektivitas  penggunaan web  base  learning dalam  pembelajaran terhadap hasil belajar.
Kata kunci: Web base learning, Efektivitas , Bahasa C++.

## Abstract
This study aims to measure and examine how the effectiveness of the use of web base learning in the course practicum data structure. Web-based learning (web base learning) that will be used in  this  research  is  a  web  tutorial  address  www.tutorialspoint.com.  While  the  programming language  to  be  studied  on  the  web  tutorial  is  a  C  ++  programming  language  tutorial.  The methodology  used  in  this  research  is  Research  &  Development  with  tutorial  web-based instructional instructional products for practical data structure course. The result of this research is first that is learning with web base learning in practice subject which suitable to applied for new  student  group  taking  the  course  and  the  student  who  repeat  the  course.  Second,  the perception  of  the  effectiveness  of  learning  with  web-based  learning  is  higher  in  the  group  of students  whose  long  internet  access  is  high  and  in  the  group  of  students  who  study  while working.  Third,  found  the  influence  of  the  effectiveness  of  the  use  of  web  base  learning  in learning to learning outcomes.
Keywords: Web base-learning, The effectiveness, C ++ Language.

## 1. Pendahuluan
Seiring dengan kemajuan teknologi dan informasi  saat  ini  sudah  semakin  banyak tersedia ragam media pembelajaran.
Berbagai ragam media pembelajaran tersebut bisa  diterapkan  pada  matakuliah  di  program studi  informatika  baik  pada  matakuliah teori maupun  praktikum.  Saat  ini  selain  bisa menggunakan media berupa modul
pembelajaran  maupun  modul  praktikum, siswa  yang  akan  belajar  pemrograman  kini juga  bisa  menggunakan  media  berbasis web atau  yang  dikenal  dengan web  tutorial yang telah tersedia banyak di Internet.
Menurut  Ya  Ni  (2013),  terdapat  dua tren  saat  ini  dalam  bidang  pendidikan dimasyarakat.  Seiring  dengan  akses  ke Internet  dan World  Wide  Web yang  terus tumbuh,  masyarakat  dalam  proses  belajar semakin  mengadopsi  pembelajaran  berbasis Web .  Pada  pertengahan  1990-an, National Association  of  Schools  And  Administrasi (NASPAA)  mencatat  bahwa  hanya  delapan anggota program MPA/MPP yang menawarkan  kursus online ,  namun  jumlah tersebut  hampir  dua  kali  lipat  menjadi  15 pada tahun 2003(Ginn  & Hammond, 2012). Pada  Juni  2012,  situs  NASPAA  terdaftar  39 sekolah  anggota  menawarkan  MPA  secara online dan derajat terkait, sertifikat pascasarjana,dan  kursus.  Sebuah  survei terbaru dari 96 lembaga NASPAA berafiliasi menunjukkan  bahwa  sekitar  40%  dari mereka  menawarkan  kursus  hibrida  atau online ,  dan  sekitar  24%  memiliki  program yang  menawarkan  program  sepenuhnya online (Ginn & Hammond,2012).
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah :  1)  Menerapkan  pembelajaran  dengan web tutorial  yang  beralamat  di  "http://www. tutorialspoint.  com"  dan  mengetahui  tingkat efektivitas  penggunaan web tutorial  pada matakuliah  struktur  data  dengan  Bahasa C++. Aspek yang  di  teliti adalah efektivitas pemahaman  perintah  kondisional, looping , variabel  array , pointer dan record ,  2) Mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  pada matakuliah  praktikum  struktur  data  dengan bahasa  C++  antara  kelas  yang  diterapkan menggunakan web tutorial  dan  kelas  yang menggunakan media pembelajarantradisional,  3)  Menghasilkan perangkat ajar pembelajaran dengan menggunakan web tutorial  pada  matakuliah praktikum strukturdata.

## 2. Tinjauan Pustaka
Pembelajaran dengan Web base learning . Menurut  Ya  Ni  (2013),  Dampak lingkungan  belajar  dalam  kaitannya  dengan hasil  belajar  saat  ini  terus  dieksplorasi  dan
menjadi bahan kajian para peneliti pendidikan.  Sebagai  contoh,  Ramsden  dan Entwistle (1981) secara empiris mengidentifikasi hubungan antara pendekatan  pembelajaran  yang  dirasakan pada    karakteristik    lingkungan  akademik yang  berbeda.  Haertela,  Walberg,  dan
Haertela (1981) menemukan korelasi antara persepsi  mahasiswa  pada  lingkungan  kelas sosial yang berbeda terhadap hasilpembelajaran. Selanjutnya Ya Ni mengatakan, Teknologi berbasis web saat ini telah terasa mengubah lingkungan belajar dan mengajar.
Para  pendukung  pembelajaran online telah melihat  bahwa  hal  itu  bisa  efektif  dan berpotensi  menghilangkan  hambatan  serta memberikan peningkatan kenyamanan, fleksibilitas, biaya, kebutuhan pembelajaran,
dan umpan balik atas pengalaman pembelajaran tradisional dengan tatap muka (Hackbarth,  1996;  Harasim,  1990;  Kiser, 1999;  Matthews,  1999;  Swan  et  al.,  2000). Meskipun terdapat juga penelitian kontradiksi  yang  menyebutkan  bahwa, bagaimanapun  juga  terdapat  kekhawatiran bahwa siswa dalam lingkungan pembelajaran berbasis web mungkin merasa terisolasi  (Brown,  1996),  bingung,  dan frustrasi (Hara & Kling, 2000).
Pengertian web-baselearning Pada  prinsipnya web  based  learning juga  merupakan e-learning ,  hanya  lebih dispesifikasikan  pada  pembelajaran  dengan menggunakan internet terutama yang berupa website,  web  mail,  mailing  list dan bulletin board yang  semua  fasilitas  tersebut  masih berbasis web.  Website sendiri  adalah sejumlah  halaman  yang  dapat  berupa  isi ( content )  sesuai  dengan  jenis website tersebut.  Isi website disampaikan  dengan berbagai  bentuk  seperti  text,  audio,  video, bahkan teknologi streaming (Nuraini, 2008).
Para peneliti berkaitan dengan pembelajaran berbasis komputer telah mengidentifikasi  tiga  jenis  interaktivitas yang mempengaruhi pembelajaran: interaksi dengan  konten,  interaksi  dengan  instruktur, dan interaksi  antara  siswa.  Interaksi  dengan konten mengacu baik untuk interaksi peserta didik  dengan  materi  pelajaran  dan  mereka interaksi dengan konsep dan ide-ide mereka
hadir.  Interaksi  dengan  instruktur  termasuk segudang cara di mana instruktur mengajar, membimbing, mengarahkan yang benar, dan mendukung  siswa  mereka.  Interaksi  antar siswa mengacu interaksi antara peserta didik yang  dapat  berbagai  cara  seperti  ;  debat, kerjasama,  diskusi,  memberikan  pendapat, serta  belajar  berkelompok  antara  sesama siswa  sekelasnya.  Masing-masing  model interaksi  tersebut  juga  berlaku  dalam lingkungan pembelajaran online .
Tentu  saja,  tidak  satupun  dari  tiga model fungsi interaksi berdiri sendiri dalam praktek.  Interaksi  antara  siswa,  misalnya,
membutuhkan
dukungan fasilitas instruktur,  dan,  karena  itu  berpusat  pada konten, dapat dilihat sebagai berbagai jenis interaksi.  Pendapat  senada  tentang  tiga bentuk  interaksi  disajikan  oleh  Rourke, Anderson,    Garrison  &  Archer  [34]  pada komunitas penelitian
model pembelajaran online .
Gambar 1. Interaksi pada pembelajaran berbasis web. Sumber : Rourke, et,al, 2001, Comunity Inquiry
Model WebTutorialspoint.com Menurut " http://www.tutorialspoint. com/about/index.htm "  mulanya  memulai dengan tutorial HTML pada tahun 2006 dan memperoleh respon luarbiasa. Dan melanjutkan pengembangan dan menambahkan tutorial baru pada repositorinya. Sekarang telah tampil dengan kekayaan  tutorial  dan  artikel  semacamnya pada  berbagai  topik  mulai  dari  bahasa pemrograman untuk merancang web akademisi  dan  banyak  lagi.  Dengan  15  juta pembaca  dan  dibaca  35 juta  halaman  setiap bulannya,  web  tutorial  ini  juga  memiliki kelebihan dengan banyaknya bahasa pemrograman  yang  bisa  dipelajari  melalui tutorial ini.
Pengertian Efektifitas dan Indikator
Efektifitas Web base learning . Dunne  (1996:12)  berpendapat  bahwa efektivitas  pembelajaran  memiliki  dua karakteristik.  Karakteristik  pertama  ialah “memudahkan  murid  belajar”  sesuatu  yang bermanfaat,  seperti  fakta,  keterampilan, nilai, konsep atau sesuatu hasil belajar yang diinginkan.  Kedua,  bahwa  keterampilan diakui  oleh  mereka  yang  berkompeten menilai,  seperti  guru,  pengawas,  tutor  atau murid  sendiri.  Dalam web  based  learning terdapat  beberapa  elemen  yang  perlu diperhatikan, seperti : interaktifitas
(tutorial),  pewarnaan, content,  layout ,  dan lain-lain.  Tutorial  merupakan  bagian  dari proses  pembelajaran.  Tutorial  merupakan satu  bentuk  interaksi  antara  pengajar (dosen/pakar)  dengan  mahasiswa.  Interaksi dan komunikasi merupakan inti dari sebuah tutorial (Wardani dalam Faslah 2015).
Sementara  menurut  Swisher  (2003)
Interaksi  dengan  konten  menunjukkan  hasil interaksi  warga  belajar  pada  pengetahuan, ketrampilan  dan  atitudnya  selama  belajar. Umumnya  hal  ini  berhubungan  dengan materi  kursus  dan  pengukuran  hasil  belajar yang  bisa  berbentuk  tes,  ujian  dan penugasan. Sedangkan  Janick  &  Liegledalam  Swan (2003:5),  menyimpulkan  terdapat  10  konsep yang  mendukung  efektivitas  desain  dari penugasan  berbasis web .  Kesepuluh  konsep tersebut yaitu: 1) Dosen sebagai fasilitator, 2) Menggunakan gaya tampilan yang bervariasi, 3) Latihan Lengkap, 4) Penanganan Masalah, 5)  Siswa  bisa  memilih  tingkat  materi,  6) Ujian  rutin,  7)  Hasil  belajar,  8)  Tampilan yang  konsisten,  9)  Navigasi  yang  jelas,  10) Tersedia fasilitas bantuan.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Efektivitas  Pembelajaran  dengan  web tutorial.
Selain  data  hasil  belajar  baik  nilai  pre test  maupun  post  test.,  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  adalah  data  persepsi efektivitas  penggunaan web  base  learning dengan  web  tutorial  yang  beralamat  di tutorialspoint.com.  Data  dikelompokkan dalam  3  (tiga)  kelompok  data  sebagai
berikut :
1. Kelompok  data  mahasiswa  yang  baru mengambil dan yang mengulang matakuliah.
2. Kelompok  data  berdasar  tingkat  lama waktu akses internet perminggu.
3. Kelompok  data  mahasiswa  yang  kuliah saja dan yang sambil bekerja.
Untuk  mengetahui  apakah  ada  beda antara  dua  kelompok  data  maka  dilakukan analisis  uji-t  dengan  menggunakan  aplikasi Excel.  Dari  kelompok  data  mahasiswa  yang baru  mengambil  (variabel  1)  dan  yang mengulang matakuliah (variabel 2) diperoleh hasil  hitung  statistik  untuk  mengetahui, mean,    deviasi  sandan  dan  uji-t  seperti disajikan dalam tabel berikut :

## TABEL 1. Hasil Hitung Statistik Kelompok
Responden yang baru mengambil dan yang mengulang matakuliah. Variable 1 Variable 2 Mean 79,55 79,73 Variance 12,67 13,82 Observations 11 11 Hypothesized Mean Difference 0 Df 14 t Stat 0,586 P(T<=t) one-tail 0,211 t Critical one-tail 1,761 Dari  hasil  hitungan  uji-t  dengan aplikasi excel diatas diperoleh t- hitung=1,586  sedangkan  t  tabelnya  sebesar 1,761  atau  t  hitung  >  t  tabel.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tidak  ada  beda  nyata persepsi  efektifitas  penggunaan web  base learning pada  mahasiswa  yang  baru mengambil  matakuliah  dan  yang  telah mengambil  matakuliah.  Dari  hitung  rerata juga diperoleh bahwa rata-rata data efektivitas  kelompok  mahasiswa  yang  baru pertama  mengambil  matakuliah  sebesar 79,55  yang  tidak  jauh  beda  dari  rerata  data kelompok  mahasiswa  yang  mengulang matakuliah  yaitu  sebesar  79,73.  Hal  ini mennjukkan  bahwa  persepsi  efektivitas penggunaan web  base  learning pada mahasiswa  yang  baru  pertama  mengambil matakuliah  tidak  berbeda  jika  dibanding dibanding dengan
mahasiswa yang mengulang matakuliah.
Selanjutnya  untuk  kelompok  data berdasar  tingkat  lama  waktu  akses  internet perminggu,  yaitu  kelompok  lama  akses perminggu  rendah  atau  kurang  dari  20  jam per  minggu  (variabel  1)  dan  lama  akses perminggu  tinggi  atau  lebih  dari  20  jam perminggu  (variabel  2)  diperoleh  data  hasil hitung statistik sebagai berikut :
TABEL 2. Hasil Hitung Statistik Kelompok Responden berdasar lama akses internet perminggu.
Dari  hasil  hitungan  uji-t  dengan  diatas diperoleh t-hitung=1,84 sedangkan t tabelnya sebesar 1,73 atau t hitung < t tabel. Hal ini menunjukkan bahwa ada beda nyata persepsi  efektifitas  penggunaan web  base learning pada  mahasiswa  kelompok  lama akses  internet  perminggu  yang  tinggi dengan  kelompok  lama  akses  internet  yang rendah.  Dari  hitung  rerata  juga  diperoleh bahwa  rata-rata  data  efektivitas  kelompok mahasiswa  dengan  lama  akses  internet tinggi  sebesar  78,73  yang  ini  lebih  tinggi dari  rerata  data  kelompok  mahasiswa  yang lama  waktu  akses  internetnya  rendah  yaitu sebesar 73,55. Sementara dari hasil uji taraf signifikansi  diperoleh  signifikansi=  0,04 yang  lebih  kecil  dari  α=0,05.  Hal  ini menjunkkan  bahwa  persepsi  efektivitas penggunaan web  base  learning pada mahasiswa  dengan  lama  akses  internet perminggu  tinggi  lebih  tinggi  dibanding dengan  mahasiswa  yang  lama  akses internetnya rendah.
Sementara  untuk  efektifitas  kelompok data  mahasiswa  yang  kuliah  saja  (variabel 1)  dan  mahasiswa  yang  kuliah  sambil bekerja  (variabel  2).  Diperoleh  data  hasil hitung statistik sebagai berikut :
Variable 1 Variable 2 Mean 78,73 73,55 Variance 57,02 30,27 Observations 11 11 Hypothesized Mean Difference 0 Df 18 t Stat 1,84 P(T<=t) one-tail 0,04 t Critical one-tail 1,73
TABEL 3. Hasil Statistik Kelompok Responden mahasiswa yang hanya kuliah dan mahasiswa yang sambil bekerja.
Variable 1 Variable 2 Mean 73,18 79,18 Variance 16,56 67,36 Observations 11 11 Hypothesized Mean Difference 0 Df 15 t Stat 2,17 P(T<=t) one-tail 0,02 t Critical one-tail 1,75 Dari  hasil  hitungan  uji-t  dengan  diatas diperoleh t-hitung=2,17 sedangkan t tabelnya sebesar 1,75 atau t hitung < t tabel. Hal ini menunjukkan bahwa ada beda nyata persepsi  efektifitas  penggunaan web  base
learning pada mahasiswa kelompok
mahasiswa yang kuliah saja dengan kelompok  mahasiswa  yang  sambil  bekerja.
Dari  hitung  rerata  juga  diperoleh  bahwa rata-rata data efektivitas kelompok mahasiswa  yang  kuliah  saja  sebesar  73,18 yang  ini  lebih  rendah  dari  rerata  data kelompok  mahasiswa  yang  kuliah  sambil bekerja  yaitu  sebesar  79,18.  Sementara  dari hasil  uji  taraf  signifikansi  diperoleh  nilai signifikansi=0,02  yang  lebih  kecil  dari α=0,05. Hal ini menjunkkan bahwa persepsi efektivitas  penggunaan web  base  learning pada  mahasiswa  yang  kuliah  saja  lebih rendah  dibanding  dengan  mahasiswa  yang kuliah sambil bekerja.

## a. Pengaruh  Efektifitas  terhadap  hasil Belajar
Untuk  mengetahui  adakah  perbedaan antara  hasil  belajar  setelah  menggunakan metode web  base  learning maka  dilakukan uji  pre  dan  post  test.  Berikut  hasil  hitung statistik  uji-t  untuk  mengetahui  apakah  ada beda antara nilai pre test (variabel 1) dengan
nilai post test (variabel 2).
TABEL 4. Hasil Statistik Uji beda nilai pre test dan post test pembelajaran dengan web base learning .
Variable 1 Variable 2 Mean 67,28 75,22 Variance 111,56 130,97 Observations 29 32 Hypothesized Mean Difference 0 Df 59 t Stat 2,819 P(T<=t) one- tail 0,003 t Critical one-tail 1,671
Pada  hasil  hitungan  diatas  diperoleh  t- hitung=2,819  sedangkan  t  tabelnya  sebesar 1,671  atau  t  hitung  <  t  tabel.  Hal  ini menunjukkan bahwa ada beda nyata nilai pre test  (variabel  1)  dan  nilai post test  (variabel 2) atau nilai setelah penerapan pembelajaran dengan web  base  learning .  Dari  hitung rerata  juga  diperoleh  bahwa  rata-rata  data nilai  pre  test  sebesar  67,28  yang  ini  lebih rendah  dari  rerata  data  nilai  post  test  yaitu sebesar 75,22.  Sementara dari  hasil uji taraf signifikansi
diperoleh nilai signifikansi=0,003  yang  lebih  kecil  dari α=0,05.  Hal  ini  mennjukkan  bahwa  hasil belajar  setelah  penerapan  metode web  base learning lebih tinggi atau naik.
Sementara untuk mengetahui pengaruh variabel  efektifitas  pembelajaran  dengan web  base  learning terhadap  hasil  belajar maka  dilakukan  analisis  regresi.  Variabel bebas (X) dalam analisis ini adalah Persepsi efektifitas  pembelajaran  dengan web  base learning sedang  variabel  terikatnya  adalah hasil  belajar  (Y).  Berikut  tabel  hasil  hitung statistik  regresi  dengan  aplikasi  Excel.
TABEL 5. Hasil Statistik Uji beda nilai pre test dan post test pembelajaran dengan web base learning .
Regression Statistics Multiple R 0,48 R Square 0,23 Adjusted R Square 0,20 Standard Error 7,51 Observations 23 ANOVA Df SS MS F Signifi cance F Regression 1 360,97 360,97 6,41 0,02 Residual 21 1.183,33 56,35 Total 22 1.544,30 Coefficients Standard Error t Stat P- value Lower 95% Upper 95% Lower 95,0% Upper 95,0% Intercept 34,75 17,42 1,99 0,06 1,48 70,99 - 1,48 70,99 X Variable 1 0,57 0,23 2,53 0,02 0,10 1,05 0,10 1,05
Dari  tabel  diatas  diperoleh  nilai signifikansi  F  sebesar  0,02  yang  lebih kecil  dibanding  α=0,05  dengan  nilai  F hitung  sebesar  6,41.  Hal  ini  menjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  antara  variabel X  efektifitas  pembelajaran  dengan web base  learning terhadap  variabel  Y  hasil belajar  mahasiswa.  Didapat  juga  fungsi regresi  variabel  X  terhadap  Y  bisa  ditulis Y= 0,57 X+34,75.

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasil  dan  pembahasan  diatas  maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Efektifitas  pembelajaran  dengan web base learning pada matakuliah praktikum  struktur  data  dengan  web tutorialspoint.com  menunjukkan  tidak ada perbedaan antara kelompok mahasiswa  yang  baru  mengambil  dan mahasiswa yang mengulang matakuliah.
2. Persepsi efektifitas pembelajaran dengan web base learning lebih tinggi pada  kelompok  mahasiswa  yang  lama akses  internetnya  tinggi  dan  pada
kelompok    mahasiswa  yang  kuliah sambil bekerja.
3. Ditemukan adanya pengaruh efektivitas  penggunaan web  base learning dalam pembelajaran terhadap hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown,  K.  M.  1996. The  role  of  internal and external factors in the discontinuation of off-campus students .  Distance  Education,  17, 14–71. Dunne,  Richard.  1996. Pembelajaran Efektif (Terjemahan) . Jakarta: Grasindo. Faslah, Roni. 2015. Pengembangan Pembelajaran Manajemen Database Berbasis  Web  CMS  Joomla  pada Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas  Negeri  Jakarta. Jurnal EconoSains. Vol. 13, No, 1, hal 76.
Ginn,  M.  H.,  &  Hammond,  A.  (2012).
Online  education  in  public  affairs: Current  state  and  emerging  issues .
Journal of Public Affairs Education, 18(2), 247– 270.
Hackbarth,  S.  1996. The  Education Technology handbook a Comprehensive  Guide  Process  and
Product  for  Learning .  New  Jersey: Educational Technology Publication Englewood Cliffs. Haertel, G. D., Walberg, H. J. and Heartel, E.  H.  1981. Socio-psychological environments  and  learning:  A quantitative synthesis . British Educational  Research  Journal,  7, 27-36. Hara,  N.,  &  Kling,  R.  2000. Students’ distress  with  a  web-based  distance education  course:  An  ethnographic study  of  participants’  experiences . Information,  Communication,  and
Society, 3, 557–579.
Harasim,  L.  M.  1990. Online  education: Perspectives on a new environment . New York: Praeger. Kiser,  K.  1999. 10  things we  know  so  far about online training. Training , 36,
66–74.
Matthews,  D.  1999. The  origins  of distance education and its use in the United  States .  THE  Journal,  27(2),
54–66. Nuraini, 2008, Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web Mata Kuliah Pengantar Teori Graf Menggunakan Joomla Dam Macromedia  Flash  8  (Studi  Kasus Pokok  Bahasan  Teori  Dasar  Graf Dan  Pewarnaan  Graf) Jurusan  Si, Fakultas Ilmu Komputer Universitas  Gunadarma,  Depok. (http:\\www.gunadarma. ac.idlibraryarticlesgraduatecomputer\s
cience2008Ar  tikel_10104955.pdf), diakses februari2015. Swan,  K.,  Shea,  P.,  Frederickson,  E., Pickett,  A.  Pelz,  W.,  &  Maher,  G. 2000. Building  knowledgebuilding communities:  Consistency,  contact, and  communication  in  the  virtual classroom. Journal  of  Educational Computing  Research,  23(4),  389– 413. Swan,  K.  2003. Learning  effectiveness online:  What  the  research  tells  us. Elements of quality online
education,  practice  and  direction, 4(1), 13-47. Swisher, Karen. 2003. Cooperative Learning  and  the  Education  of
American  Indian  /Alaskan  Native Students: A Review of the Literature and Suggestions For Implementation . Journal of American  Indian  Education,.  Vol. 29-No. 2. Ramsden,  P.,  dan  Entwistle,  N.  J.,  1981, Effects  of  Academic  Departments on Students' Approaches to Studying . British Journal of Educational  Psychology,  51  no  3, 368-383. Rourke, L., Anderson, T., Garrison, D. R.,
&  Archer,  W.  2001. Assessing teacher  presence  in  a  computer conferencing  context .  Journal  of Asynchronous  Learning  Networks, 5(2), 1-17.
Ya  Ni,  Anna.  2013, Comparing  the Effectiveness  of  Classroom  and Online Learning: Teaching Research Methods , California State  University–San  Bernardino, Journal of Public Affairs Education www.binadarma.ac.id,  diakses  februari 2015.
www.tutorialspoint.com,  diakses  februari 2015.