INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 5405-5413 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kemampuan Gerak Dasar Siswa Kelas Atas Sekolah Dasar
Rahmat Putra Perdana 1 ✉

## Universitas Tanjungpura
Email: rahmatputraperdana@fkip.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kemampuan gerak dasar siswa kelas IV SD Negeri 1 Rasau Jaya Kabupaten Kuburaya Kalimantan Barat. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan pendekatan cross sectional study dengan jumlah sampel sebanyak  40 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tes. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dari  40 siswa yang diujikan dalam melaksanakan tes kemampuan gerak dasar  sebagian  besar  berada  pada  kategori  tinggi  (30%)  atau  12  siswa  memperoleh  nilai  89-91. Terdapat  1  orang  siswa  yang  mendapat  kategori  sangat  kurang  dengan  memperoleh  nilai  82  ke bawah, 3 orang siswa memperoleh nilai 83-85, dimana nilai tersebut berada pada kategori kurang dan terdapat 15% atau 6 orang siswa yang memperoleh nilai tertinggi dengan nilai > 92 yang menunjukkan tingkat  kedudukan  kategori  sangat  tinggi,  terdapat  18  atau  45%  siswa  yang  berada  pada  tingkat kategori sedang dan terdapat 30% atau 12 siswa yang berada pada kategori tinggi.
Kata Kunci: Analisis, Gerak dasar, Siswa

## Abstract
The Purpose of this research was to determine the basic movement abilities of class IV students at Rasau  Jaya  1  Elementary  School,  Kuburaya  Regency,  West  Kalimantan.  The  method  used  in  this research is a survey method with a cross sectional study approach with a sample size of 40 students. The data collection technique in this research is by using tests. Based on the research results, it can be concluded that of the 40 students tested in carrying out the basic movement ability test, most were in the high category (30%) or 12 students got a score of 89-91. There was 1 student who got the very poor category with a score of 82 or below, 3 students got a score of 83-85, where the score was in the poor category and there were 15% or 6 students who got the highest score with a score > 92 which shows The level of position in the very high category, there are 18 or 45% of students who are in the medium category level and there are 30% or 12 students who are in the high category.
Keywords: Analysis, Basic Movement, Students.

## PENDAHULUAN
Kemampuan  gerak  dasar  siswa  sekolah  dasar  haruslah  diarah  sejak  dini,  dan bertujuan  untuk  memacu  pada  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani,  mental, emosional dan sosial, selaras dalam upaya membentuk dan mengembangkan kemampuan gerak  dasar,  menanamkan  nilai,  sikap  dan  membiasakan  hidup  sehat.  Oleh  karena  itu, program pembelajaraan gerak dasar yang di selenggarakan di sekolah dasar, hendaknya dapat menciptakan berbagai bentuk keterampilan gerak dasar bagi anak di kelas- kelas permulaan sekolah dasar. Kemampuan gerak dasar di bedakan menjadi dua yaitu motorik kasar  dan  motorik  halus.  Di  sekolah    guru  menjadi  agen  penting  dalam  memberikan layanan untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar, agar memenuhi perkembangan dan  pertumbuhan  serta  kebutuhan  perilaku  masing-masing  siswa  kedepannya. Mengetahui  fase  perkembangan  siswa  merupakan  bagian  penting  sehingga  fase-fase keterampilan gerak dasar itu semua dapat dilakukan dan fase itu dikuasi sesuai tingkatan umur  siswa  (Hidayati,  2017;  Iswanto  &  Widayati,  2021;  Khaulani,  Nevlyarni,  et  al.,  2020; Mustafa & Sugiharto, 2020; Nugraha, 2015). Kemampuan gerak dasar bagi anak saat ini sangat kurang karena sekarang ini lebih cenderung memilih diam dirumah main hp dan games  online  dari  pada  meningkatkan  kemampuan  gerak,  sehingga  berdampak  pada kemampuan aktifitas fisik yang sangat kurang terlihat di dalam kegiatan bermain maupun berolahraga.
Jenis-jenis  gerak  dasar  tersebut  ada  3  jenis  diantaranya  (keterampilan  lokomotor, keterampilan non-lokomotor dan keterampilan manipulatif) (Fitria, 2019). Salah satu gerak dasar yang perlu dikembangkan oleh anak saat ini adalah gerak dasar manipulatif. Dengan demikian perlu ada upaya peningkatan dalam bentuk gerak dasar manipulatif sehingga
anak lebih banyak bergerak aktif menggnakan kaki, tangan, dan anggota tubuh lainnya.
Orang tua sebaiknya memperhatikan aspek perkembangan motorik kasar anak, pada masa ini faktor stimulus menjadi sangat penting, selain motorik kasar yaitu diberi stimulasi pada  perkembangan  personal  sosial,  adaptif  motorik  halus,  dan  bahasa  agar perkembangan anak dapat mencapai optimal, peran seperti memberi motivasi dilakukan dan diapresiasi serta dengan memberi reward pada anak. Agar kemampuan gerak dasar umum  pada  anak  meliputi  melempar,  menangkap,  menendang,  menggelinding,  dan memantulkan bola dapat ditingkatkan melalui pendidikan olahraga di sekolah yaitu melalui pelajaran  PJOK  (Darmanto  et  al.,  2019;  Haryanti  et  al.,  2019;  Nova  &  Wati,  2019).  Serta kemampuan gerak dasar manipulatif ini merupakan capaian tugas perkembangan anak dalam aspek motorik yang dapat membantu menjalani kehidupan sehari- hari. Selain itu ada bermacam- macam objek lain juga yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkaan keterampilan gerak anak di antaranya penerapan permainan gobak sodor, permainan kasti, serta lompat tali karet agar dapat meningkatkan kemampuan gerak pada anak (Fallo et al., 2020; Hasanah et al., 2018; Iswantiningtyas & Wijaya, 2015). Pemahaman guru dan orang tua, tentang tugas dan fase perkembangan anak merupakan antisipasi yang baik untuk upaya  pengembangan  gerak dasar untuk anak di masa  mendatang  baik di  lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat. Fase perkembangan gerak yang dikuasai sesuai dengan  usia  perkembangan  anak,  ini  merupakan  seuntaian  aktivitas  gerak  yang seharusnya dikenalkan, lalu diajarkan dan dilatihkan sejak dini seperti usia anak di sekolah dasar  (Khaulani,  S,  et  al.,  2020;  Ruswan  et  al.,  2020).  Adapun  upaya  peningkatan keterampilan gerak dasar pada anak sekarang ini yaitu meningkatkan kekuatan otot pada individu anak dalam melaksanakan aktivitas sehari-hari, karena gerak juga penting untuk dipelajari dalam kehidupan sehari-hari manusia seiring melakukan gerak.
Dengan ini disarankan  untuk orang tua  anak  agar mengembangkan potensi anak seoptimal mungkin dengan tahap tumbuh kembang anak melalui bermain sambil belajar. Dalam kemampuan gerak dasar ada bermacam- macam gerak, yaitu gerakan lokomotor, non- lokomotor dan gerak manipulatif contoh seperti menerima (menangkap) dan gerak mendorong (melempar, mendorong, memukul) dan menggeliding menurut (Yasbiati dkk, 2017, hal. 35). Kemempuan keterampilan gerak dasar untuk anak akan berkembang secara optimal jika diberi rangsangan yang baik secara maksimal. Kegiatan yang dapat dilakukan oleh  anak  untuk  melihat  seberapa  besar  kemempuan  gerak  dasar  anak  ialah  melalui permainan  yang  dapat  merangsang  perkembangan  gerak  dasar  anak.  Perbuatan  anak sehari-hari  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  maka  dengan  ini  diperlukan  sarana  dan prasarana seperti ruang terbuka, lingkungan, alam, cuaca dan alat bantu untuk menunjang
perkembangan anak disekolah maupun di lingkungan sekitarnya. Oleh kerena itu gerak dasar  adalah  salah  satu  upaya  yang  sangat  diperlukan  untuk  memperbaiki  gerak  pada anak.
Terkait  dengan  letak  geografis  anak-anak  seperti  yang  berada  di  daerah  akan mempengaruhi jenis aktivitas fisik yang dilakukan oleh anak sehingga berpengaruh juga terhadap  kemampuan  geraknya  (Yuda,  2012).  Karakteristik  setiap  umur  berbeda-beda, sehingga membuat tingkat kemampuan gerak anak juga berbeda. Setiap jenjang umur anak memiliki  pertumbuhan dan perkembangan yang berbeda-beda, dengan  demikian kita  juga  bisa  mengetahui  tingkat  kemampuan  gerak  dasar  anak  dari  berbagai  umur (Ramadhani, 2022). Pengaruh pada perilaku anak saat ini seperti dapat menurunkan daya aktif anak, anak lebih tertutup, penurunan konsentrasi dan prestasi belajar, ketergantungan bermain  game  online  dan  internet  sehingga  anak  dengan  bebas  mengakses  situs-situs dewasa di internet dan hal-hal yang negatif dan dapat merusak moral anak (Ariston & Frahasini, 2018; Avila Beda Budhiyati et al., 2020; Elindawati, 2020; Febey & Qalbi, 2020; Setianingsih, 2018; Widya,  2020; Yana, 2021). Seharusnya anak bermain dengan teman- teman  dan  melakukan  aktivitas  fisik  dilingkungan  sekitar,  pada  kenyataannya  sekarang anak-anak lebih cenderung menikmati gadget untuk bermain game, sehingga ada efek aktivitas  lain  terabaikan  menyebabkan  gerak  dasar  anak  menjadi  jelek  dan  terjadi ketertinggalan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif menggunakan metode survey dengan pendekatan cross sectional study. Menurut (Amir & Sartika,  2017)  Cross-sectional  survey  adalah  pengumpulan  informasi  dari  sampel  yang diambil  dari  populasi  yang  telah  ditetapkan.  Menurut  (Wang  &  Cheng,  2020)  cross sectional  adalah  jenis  desain  observasional  yang  menganalisis  data  dari  suatu  populasi pada  waktu  yang  telah  ditentukan.  survey  dengan  pendekatan  Study  cross-sectional adalah  desain  epidemiologi  yang  dapat  dianggap  sebagai  desain  deskriptif  Ini  adalah desain yang cepat dan ekonomis (Spector, 2019). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV di sekolah dasar negri 1 Rasau Jaya dengan jumlah 40 Siswa.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik sampel jenuh. Sampel  Jenuh  merupakan  teknik  penentuan  sampel  apabila  semua  anggota  populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini dilakukan apabila jumlah populasi relatif kecil, seperti kurang dari 30 orang, atau penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil. Istilah lain sampel jenuh adalah sensus, dimana semua anggota populasi
dijadikan sampel. Teknik pengumpulan data dalam peneltian ini adalah menggunakan tes. Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  survey  dengan  pendekatan  study  cros sectional menggunakan tes. Teknik/cara pengambilan data dilakukan pada saat kegiatan praktek berlangsung di SDN 1 Rasau Jaya. Instrumen dalam penelitian ini menggunakn Tes dan pengukuran yaitu, Test Gross Motor Development-2 (TGMD-2) tes lari, gallop, hop, horizontal jump (Melompat Horizontal), leap, slide, striking a stationary ball ( Memukul bola statis), stationary dribble (mendribel bola statis), catch (menangkap), kick (menendang), overhand  throw  (Lemparan  Lengan  Atas),  underhand  roll  (menggelinding  bola).  Pada penelitian, penguji test akan memberikan sebagai berikut : Nilai 1 : ketika siswa berhasil dalam indikator pengamatan di setiap butir gerakan. Nilai 0 : ketika siswa gagal dalam indikator  pengamatan  di  setiap  butirnya.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan deskriptif statistik perhitungan manual. Data yang terkumpul dari masing – masing item tes tgmd-2 merupakan data kasar dari hasil setiap butiran – butiran tes. Data tersebut  kemudian  dihitung  dengan  perhitungan  kemampuan  motorik  sesuai  TGMD-2. untuk menentukan kategori kemampuan motorIK Menggunakan rumus dari Azwar (2010: 43), dari skor baku didapat lima kategori sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Rasau  Jaya,  tepatnya  di  Desa Rasau  Jaya  1,  Kecamatan  Rasau  Jaya,  Kabupaten  Kuburaya.  Sekolah  dasar  ini  berjarak sekitar 25 Km dari kota Kuburaya.. Sekolah ini memiliki akses internet namun Sangat stabil, juga layanan listrik menggunakan listrik PLN. Siswa yang bersekolah di Sekolah Dasar 1 Rasau Jaya ini merupakan anak-anak dari penduduk setempat.
Tabel 1 Norma Penilaian Kemampuan Motorik No Kelas Interval Kategori 1 X ≥ M + 1,5 SD Baik sekali 2 M + 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD Baik 3 M - 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD Sedang 4 M - 1,5 SD ≤ X < M - 0,5 SD Kurang 5 X < M - 1,5 SD Kurang sekali
Berikut adalah tabel responden berdasarakan Jenis Kelamin
Tabel 2 Jenis Kelamin Responden Jenis Kelamin Jumlah Pesentase Laki-Laki 18 45% Perempuan 22 55% Jumlah 40 100%
Dari Dari tabel diatas, menunjukan bahwa sebgian besar responden yaitu dengan jenis  kelamin  perempuan  sebanyak  22  orang  atau  sebesar  55%  sedangkan  responden dengan jenis kelamin laki-laki sebanyak 18 orang atau sebesar 45%.
Tabel 3 Kemampuan gerak dasar siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1
Rasau Jaya tes pertama Interval Kategori Jumlah Pesentase >46 Sangat tinggi 6 15% 44-45 Tinggi 9 22,5% 42-43 Sedang 20 50% 40-41 Kurang 2 5% 40 Sangat kurang 3 7,5% Jumlah 40 100%
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  terdapat  7,5%  atau  3  siswa  yag  berada  pada kategori  sangat  kurang  dalam  melakukan  gerak  dasar,  2  siswa  berada  pada  kategori kurang dan dari 40 siswa terdapat 6 siswa yang berada pada posisi kategori sangat tinggi serlebihnya 9 siswa berada pada kriteria tinggi dan 20 siswa berada pada kategori sedang
Tabel 4 kemampuan gerak dasar siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Rasau Jaya tes kedua Interval Kategori Jumlah Pesentase >46 Sangat tinggi 7 17,5% 44-45 Tinggi 8 20% 42-43 Sedang 21 52,5% 40-41 Kurang 4 10%
<40 Sangat kurang 0 0 Jumlah 40 100%
Tabel diatas menunjukan bahwa terdapat 4 siswa atau 10% berada pada kategori kurang. Pada kategori sangat tinggi ditunjukan sebesar 17,5% atau 7 siswa berada pada kategori sangat tinggi , 20% atau 8 siswa berada pada kategori tinggi, sedangkan 21 atau 52,5% siswa berada pada kategori sedang, akan tetapi sudah tidak ada lagi siswa yang mempunyai kategori sangat kurang.
Tabel 5 kemampuan gerak dasar siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri  1 Rasau Jaya Interval Kategori Jumlah Pesentase >92 Sangat tinggi 6 15% 89-91 Tinggi 12 30% 86-88 Sedang 18 45% 83-85 Kurang 3 7,5% <82 Sangat kurang 1 2,5% Jumlah 40 100%
Data tebel diatas menunjukan, dari 40 siswa yang di uji coba dalam melakukan tes gerak dasar terdapat 1 siswa mendapatkan kategori sangat kurang dalam melakukan gerak dasar dan 3 siswa mendapatkan skor 83-85, yang dimana skor tersebut berkategori kurang. Tabel diatas juga menunjukan bahwa terdapat 6 atau 15% siswa mendapatkan skor paling tinggi yang dimana skor tersebuat adalah >92 yang menunjukan tingkat kategori berada pada posisi sangat tinggi, terdapat pula 18 atau 45% siswa berada pada tingkat kategori sedang dan terdapat 12 atau 30% siswa berada pada kategori tinggi.
Berdasarkan hasil tes  uji pengukuran gerak dasar siswa kelas IV Sekolah Dasar 1 Rasau Jaya menggunakan uji pengukuran Test Gross Motor development-2 (TGMD-2) dan diukur  menggunakan  rumus  dari  Saifuddin  Azwar  (2010:  43)  bahwa  hasil  kemampuan gerak dasar siswa kelas IV sekolah dasar 1 Rasau Jaya diperoleh hasil yang bervariasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa kemampuan gerak dasar siswa kelas IV sekolah dasar 1 Rasau jaya diperoleh sebagai berikut, sangat tinggi 15%,  tinggi 30%, sedang 45%, kurang 7,5% , dan sangat kurang 2,5%. Berdasarkan hasil  tersebut  dapat
disimpulkan bahwa dari 40 siswa yang di uji coba dalam melakukan tes  kemampuan gerak dasar  mayoritas  berada  pada  kategori  sedang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan dalam penelitian ini, sehingga dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut: 1).  Bagi  Sekolah,  penelitian  ini  menjadi  acuan  dalam  merancang  silabus  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran, dimana agar memperhatikan unsur- unsur kemampuan gerak dasar  siswa:  2).  Bagi  guru,  agar  mengevaluasi  program  latihan  dan  pembelajaran khususnya olahraga di sekolah guna meningkatkan kemampuan gerak dasar yang dimiliki siswa-siswanya: 3). Bagi siswa Sekolah Dasar Negeri 1 Rasau jaya, diharapkan siswa dapat mengembangkan dan meningkatkan kemampuan gerak dasarnya didalam aktivitas gerak baik dilingkungan sekolah maupun dimanapun siswa berada dalam kehidupan sehari- hari: 4).  Bagi  peneliti  mohon  maaf  karena  masih  banyak  memiliki  kekurangan  belum  bisa memberikan yang lebih baik bagi siswa maupun sekolah: 5). Bagi peneliti yang akan datang hendaknya  melakukan  penelitian  lanjut  tentang  kemampuan  gerak  dasar  yang dihubungkan dengan variabel lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Destiyani, J., Prasetyowati, D., & Purwadi. (2019). Analisis Perkembangan Motorik Anak Pada Usia 3-4 Tahun. Seminar Nasional PAUD 2019.
Fadhullah, R. F., Teguh, L., & Wiguno, H. (2020). Pertumbuhan dan Perkembangan Motorik Kasar Pada Kelas Rendah Sekolah Dasar. Sport Science and Health, 2(8).
Fitri, A. (2019). Kegiatan Pengembangan Motorik Kasar. Pedagogi : Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1). https://doi.org/10.30651/pedagogi.v5i1.2517
Ftriani, R., & Adawiyah, R. (2018). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini. Jurnal Gold Age 2(01). https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.742
Hadi, H., Royana, I. F., & Setyawan, D. A. (2017). Keterampilan Gerak Dasar Anak Usia Dini Pada Taman Kanak-Kanak (TK) di Kota Surakarta. Jurnal Ilmiah Penjas, 3(2).
Destiyani, J., Prasetyowati, D., & Purwadi. (2019). Analisis Perkembangan Motorik Anak Pada Usia 3-4 Tahun. Seminar Nasional PAUD 2019.
Elindawati,  R.  (2020).  Dampak  Game  Online  Bagi  Pendidikan  Anak.  AL-WARDAH,  13(2). https://doi.org/10.46339/alwardah.v13i2.217
Fadhullah, R. F., Teguh, L., & Wiguno, H. (2020). Pertumbuhan dan Perkembangan Motorik Kasar Pada Kelas Rendah Sekolah Dasar. Sport Science and Health, 2(8).
Fallo, I. S., Ardimansyah, A., & Hidayati, N. (2020). Dimensi Pembelajaran Permainan Kasti Berbasis  Perkembangan  Motorik  Dengan  Gaya  Mengajar  Komando  Pada  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Olahraga,9(1).https://doi.org/10.31571/jpo.v9 i1.1399
Farida, A. (2016). Urgensi perkembangan motorik kasar pada perkembangan anak usia dini. Jurnal Raudhah, 4(2).
Roflin,  E.,  Liberty,  I.  A.,  &  Pariyana.  (2021).  Populasi,  Sampel,  Variabel  Dalam  Penelitian Kedokteran (M. Nasrudin (Ed.)). PT. Nasya Expanding Management.
Rohmatin,  T.,  &  Wulan,  B.  R.  S.  (2019).  Kemampuan  motorik  kasar  anak  sekolah  dasar berdasarkan  perbedaan  status  ekonomi  keluarga.  Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 9(2), 172 – 180.
Romlah, R. (2017). Pengaruh Motorik Halus dan Motorik Kasar terhadap Perkembangan Kreatifitas  Anak  Usia  Dini.  Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah,  2(2). https://doi.org/10.24042/tadris.v2i2.2314
Setyawan, D. A., Hadi, H., & Royana, I. F. (2018). Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Negeri Pembina Kota Surakarta. Jurnal Penjakora, 5(1)