## PENGARUH MEDIA STRIP STORY TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PERSUASI PADA SISWA KELAS VIII
SMP SWASTA TANJUNG MORAWA BERSUBSIDI TAHUN PEMBELAJARAN 2018/2019
Oleh
Juliati Boang Manalu ( juliboang04@gmail.com )
Trisnawati Hutagalung ( trisnawati.hutagalung@yahoo.co.id )

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media strip story terhadap  kemampuan  menulis  teks  persuasi  pada  siswa  kelas  VIII SMP Swasta Tanjung Morawa Bersubsidi tahun pembelajaran 2018/2019. Populasi  penelitian  ini  berjumlah  58  siswa.  Dari  58  siswa,  ditetapkan  30 siswa yang diambil secara acak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  eksperimen one-group  pre-test  post-test  design. Instrumen  yang  digunakan  untuk  menjaring  data  adalah  tes  uraian. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  “t”.  Data  yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks persuasi  sebelum  menggunakan  media strip  story masuk  dalam  kategori cukup  dengan  nilai  rata-rata  60,83.  Berdasarkan  uji  normalitas,  hasil pre test dan post  test berdistribusi  normal.  Kemudian  berdasarkan  uji homogenitas  dinyatakan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang homogen. Selanjutnya pengujian hipotesis menunjukkan  tabel t pada taraf 5 % maupun 1 % dengan dk= n-1 = 29. Pada tabel t dengan dk = diperoleh taraf signifikan 5 % = 2,04. Oleh karena itu,  t 0 yang diperoleh lebih besar dari t tabel yaitu 8,48 > 2,20  maka hipotesis nihil (H o ) ditolak dan  hipotesis alternatif  (H a )  diterima.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  media strip  story memiliki  pengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks persuasi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta Tanjung  Morawa  Bersubsidi Tahun Pembelajaran 2018/2019.
Kata Kunci: Kemampuan, Menulis, Teks Persuasi, Media Strip Story

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  sebuah  kurikulum  yang  dijadikan  pedoman  atau  petunjuk jalan untuk mencapai tujuan pendidikan di dalam pembelajaran. Kurikulum merupakan acuan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  sekaligus  sebagai  tolak  ukur  pencapaian tujuan  pendidikan.  Saat  ini,  pelaksanaan  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  menerapkan  Kurikulum  2013.  Kurikulum  tersebut  menuntut  siswa  agar  lebih aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sehubungan  dengan  itu  Dunn  dalam  Huda (2017:7) Agar pengajaran menjadi lebih efektif dan afektif, pembelajaran seharusnya
dipahami  lebih  dari  sekadar  penerima  pasif  pengetahuan,  melainkan  seseorang  yang aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  yang  diarahkan  oleh  guru  menuju  lingkungan kelas  yang  nyaman  dan  kondisi  emosional,  sosiologis,  psikologis  dan  fisiologis  yang kondusif.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah-satu  proses  untuk  membina dan  mengembangkan  Bahasa  Indonesia  secara  terarah.  Dalam  pembelajaran  bahasa, siswa diarahkan agar siswa memiliki keterampilan  berkomunikasi yang memadai, lisan maupun  tulisan  dengan  baik  dan  benar.  Selain  meningkatkan  keterampilan  berbahasa, pembelajaran  bahasa  indonesia  juga  untuk  meningkatkan  wawasan,  karena  pada hakikatnya bahasa indonesia ialah sebagai alat komunikasi.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terdapat  empat  keterampilan  berbahasa indonesia,  yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Empat keterampilan  tersebut  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam kehidupan  manusia.  Di  antara  empat  keterampilan  tersebut,  keterampilan  menulis nampaknya  perlu  mendapatkan  perhatian  lebih  besar  dari  ketiga  keterampilan  lainnya. Keterampilan  menulis  dianggap  sebagai  salah  satu  ciri  dari  kegiatan  akademis.  Hal tersebut  disebabkan,  keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  yang  memerlukan cara berpikir yang teratur serta pemahaman kosa kata, diksi, keefektifan kalimat, ejaan, dan  tanda  baca  untuk  mengungkapkan  ide,  gagasan,  pengetahuan,  ilmu,    pengalaman dan  bahasa tulis. Sehubungan dengan  hal tersebut, Morsey dalam Tarigan  mengatakan “menulis  dipergunakan  oleh  orang  terpelajar  untuk  mencatat/  merekam,  meyakinkan, melaporkan/  memberitahukan,  mempengaruhi,  dan  maksud  serta  tujuan  seperti  itu hanya dapat dicapai dengan baik oleh orang-orang yang dapat menyusun pikirannya dan mengutarakannya  dengan  jelas,  kejelasan  ini  tergantung  pada  pikiran,  organisasi, pemakaian kata-kata, dan struktur kalimat”.
Pada kurikulum 2013 ditegaskan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia saat ini merupakan  pembelajaran  berbasis  teks.  Kurikulum  2013  berbasis  teks  ini  diharapkan dapat  membentuk  sikap  religius,  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan  pada  siswa. Arah  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum  2013  ialah  meningkatkan kemampuan  komunikasi  melalui  berbagai  jenis  teks.  Untuk  mewujudkannya  siswa harus  mampu  menganalisis  atau  menelaah  berbagai  jenis  teks.  Adapun  jenis  teks  yang
dipelajari pada siswa kelas VIII dalam pembelajaran bahasa Indonesia kurikulum 2013 adalah  teks  berita,  Iklan,  sarana  komunikasi,  teks  eksposisi,  puisi,  eksplanasi,  ulasan, persuasif,  drama,  buku  fiksi  dan  nonfiksi  dengan  membaca,  siswa  mampu  menelaah atau menganalisis suatu teks baik dari segi kata maupun struktur kalimatnya, sehingga dapat  menghasilkan sebuah pemikiran baru berdasarkan apa  yang ada di dalam  bacaan tersebut.
Salah satu komunikasi tulis yang dapat digunakan untuk menyampaikan maksud pada  pembaca  atau  orang  lain  yaitu  penggunaan  teks  persuasi.  Teks  persuasi  adalah suatu  bentuk  wacana  yang  merupakan  penyimpangan  dari  argumentasi,  dan  khusus berusaha  mempengaruhi  orang  lain  atau  pembaca  agar  pembaca  atau  pendengar melakukan  sesuatu  bagi  orang  yang  mengadakan  persuasi,  walaupun  yang  di  persuasi sebenarnya tidak terlalu percaya dengan apa yang dikatakan itu karena itu persuasi lebih condong menggunakan atau memanfaatkan aspek-aspek psikologis untuk mempengaruhi orang  lain (Keraf 1995:14). Penggunaan teks persuasi dapat ditemukan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menulis  teks  persuasi sangat  penting  diajarkan  kepada  siswa  disekolah  agar  siswa  memiliki  keterampilan menulis yang baik dan benar serta sebagai bekal dalam kehidupan bermasyarakat.
Menulis  teks  persuasi  merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar  yang  menjadi bagian dari standar kompetensi berbahasa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama (SMP) pada  Kurikulum  2013.  Standar  kompetensi  tersebut  mengharapkan  siswa  mampu mengungkapkan  informasi  melalui  penulisan  teks  persuasi.  Namun  pada  kenyataan dilapangan masih banyak siswa yang kurang mampu mengungkapkan informasi melalui penulisan  teks  persuasi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa  kelas  VIII  yaitu 60,83  nilai  tersebut tergolong  masih  kurang  dapat  dilihat  dari  rentang  nilai  yang  telah ditentukan.  Menulis merupakan kegiatan yang sering dilakukan oleh siswa setiap hari, tetapi  masih  banyak kesalahan pada tulisan siswa dalam  menulis teks persuasi di SMP Swasta  Tanjung  Morawa  Bersubsidi  khususnya  kelas  VIII.  Siswa  kelas  VIII  masih mengalami kesulitan untuk mencapai indikator tersebut. Ada dua faktor penyebab siswa masih kesulitan menulis teks persuasi, yaitu faktor dari siswa dan faktor dari guru baik secara umum atau khusus.
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  mengikuti  Program  Pelaksanaan  Lapangan Terpadu  (PPLT)  di  SMP  Swasta  Tanjung  Morawa  Bersubsidi,  terdapat  kesulitan  bagi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran khususnya pada pembelajaran keterampilan menulis teks persuasi. Kesulitan tersebut disebabkan oleh sarana dan prasarana sekolah yang kurang memadai. Tidak tersedianya sarana dan prasarana dengan  baik berdampak pada  kurangnya  minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Selain  itu, hal  ini  juga  menimbulkan  suasana  kelas  yang  tidak  kondusif  sehingga  hasil  belajar siswa menjadi kurang produktif.
Berdasarkan hasil wawancara bersama guru bidang studi bahasa indonesia kelas VIII  SMP  Swasta  Tanjung  Morawa  Bersubsidi  Ibu  Ida  Sorita,  BA.,  bahwa perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar.  Dalam proses belajar  mengajar kehadiran  media   mempunyai arti  yang cukup penting, karena dalam kegiatan tersebut ketidak  jelasan  bahan  yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan bahan yang akan disampaikan dapat disederhanakan dengan bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan  melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan  bahan dapat dikongkritkan  dengan  kehadiran  media,  dengan  demikian,  anak  didik  lebih  mudah untuk memahami materi.
Para  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  dapat  disediakan oleh  sekolah  dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut  sesuai  dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang-kurangnya dapat menggunakan alat yang mudah dan efisien meskipun sederhana dan bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam  upaya  mencapai  tujuan  pengajaran  yang  diharapkan.  Disamping  mampu menggunakan  alat-alat  yang  tersedia,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan keterampilan  membuat  media  pembelajaran  yang  akan  digunakannya  apabila  media tersebut belum tersedia.
Heinich (1982) mengemukakan istilah medium sebagai perantara yang mengatur informasi antara sumber dan penerima. Jadi, televisi,  film,  foto, radio, rekaman, audio, gambar  yang  diproyeksikan,  bahan-bahan  cetakan,  dan  sejenisnya  adalah  media komunikasi.  Apabila  media  itu  membawa  pesan-pesan  atau  informasi  yang  bertujuan
intruksional  atau  mengandung  maksud-maksud  pengajaran  maka  media  itu  disebut media  pembelajaran.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  media strip  story dilakukan  untuk  memingkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  persuasi.  Salah satunya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nailil  Hidayah  (2011)  “Hidayah,  Nailil.  2011. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Paragraf  Persuasi  Dengan  Pendekatan  Kontekstual Komponen Learning Community Melalui Media Brosur Pada Siswa Kelas X MA Sunan Muria Pati Tahun Ajaran 2010/2011.
Maka penggunaan media dalam proses belajar mengajar sangat dianjurkan untuk mempertinggi kualitas pengajaran. Keberadaan  media tidak hanya berhubungan dengan tingkat  keberhasilan  belajar  mengajar  atau  prestasi  siswa  sebagai  bukti  keberhasilan mereka  mendapatkan  pengetahuan,  tetapi  media  juga  terkait  dengan  unsur-unsur  lain dalam  sebuah  sistem  pendidikan  dan  pengajaran,  seperti  guru,  siswa,  metode,  sarana penunjang  dan  evaluasi.  Oleh  sebab  itu,  media  pembelajaran  adalah  suatu  alat  yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari sumber pesan kepada penerima pesan yang berlangsung  dalam  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu  dalam  memanfaatkan  media tentunya  harus  disesuaikan  dengan  bahan  pelajaran  itu  sendiri.  Seorang  guru  harus memilih dan menentukan media apa yang sesuai dengan pokok bahasan.
Strip  story bisa dibilang  media  yang  mudah, tidak hanya  mudah dan sederhana untuk digunakan tetapi  juga salah-satu untuk membuat kegiatan pembelajaran semakin mudah  dan  menyenangkan.  Karena  dalam  menggunakan  media  ini  semua  sangat berperan baik itu anggota tubuh, teman atau guru. Sehingga ketika media itu digunakan suasana  kelas  terasa  lebih  hidup  dan  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  merasa pembelajaran ini tanpa beban padahal masih dalam konteks belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Media Strip  Story Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Persuasi  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Tanjung  Morawa  Bersubsidi  Tahun Pembelajaran 2018/2019 ”.

## METODE
Metode yang digunakan adalah  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  bentuk eksperimen  dan  penelitian deskriptif dengan tipe tes awal-tes akhir kelompok tunggal
( the one group pre-test-post-test ). Metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Hasil Penelitian
a Kemampuan  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Tanjung  Morawa Bersubsidi  Tahun  Pembelajaran  2018/2019  Dalam  Menulis  Teks Persuasi Sebelum Menggunakan Media Pembelajaran Strip Story
Kemampuan  menulis  teks  persuasi  sebelum  menggunakan media  strip story,
ditunjukkan dalam bentuk tabel dibawah ini.

## Tabel 1
Identifikasi Hasil Kemampuan Menulis Teks Persuasi Sebelum Menggunakan Media Strip Story ( Pre-Test)
Rentang F. Absolute F. Relative Kategori 85 – 100 70 – 84 55 – 69 40 – 59 0 – 39 0
7 19
4
0
0% 23,33% 63,33% 13,33% 0% Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  persuasi  sebelum  menggunakan  media strip  story terbagi  atas,  kategori sangat baik 0 siswa (0%), kategori baik sebanyak 7 siswa (23,33%), kategori cukup 19 siswa  (63,33%),  kategori  kurang  4  siswa  (13,33%),  dan  kategori  sangat  kurang sebanyak 0 siswa (0%).
b Kemampuan  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Tanjung  Morawa Bersubsidi  Tahun  Pembelajaran  2018/2019  Dalam  Menulis  Teks Persuasi Sesudah Menggunakan Media Strip Story ( Post-Test )
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  persuasi  sesudah  menggunakan media strip story ditunjukkan pada tabel dibawah ini.

## Tabel 2
Identifikasi  Hasil  Kemampuan  Menulis  Teks  Persuasi  Sesudah Menggunakan Media Strip Story ( Post-Test)
Rentang F. Absolute F. Relative Kategori 85 – 100 70 – 84 55 – 69 40 – 54 0 – 39 9
21
0 0
0
30%
70%
0% 0% 0% Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa dalam  menulis  teks  persuasi  sesudah  menggunakan  media strip  story terbagi atas,  kategori  sangat  baik  9  siswa  (30%),  kategori  baik  sebanyak  21  siswa (70%), kategori cukup 0 siswa (0%), kategori kurang 0 siswa (0%), dan kategori sangat kurang 0%.

## B. Pembahasan  Penelitian
a. Kemampuan  menulis Teks  Persuasi  Sebelum  Menggunakan Media Strip  Story pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Tanjung  Morawa  Bersubsidi  Tahun Pembelajaran 2018/2019
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  kemampuan  menulis  teks  persuasi sebelum menggunakan media strip story, memperoleh nilai rata-rata sebesar 60,83 dari jumlah  siswa  sebanyak  30  orang.  Kemampuan  tersebut  belum  mencapai  KKM  yang telah ditentukan SMP Swasta Tanjung Morawa Bersubsidi, yakni sebesar 75.
Adapun  kategori  pencapaian  kemampuan  menulis  teks  persuasi  tersebut termasuk dalam lima kategori, yaitu dalam kategori sangat baik 0 siswa (0%), kategori baik sebanyak 7 siswa (23,33%), kategori cukup 19 siswa (63,33%), kategori kurang 4 siswa  (13,33%),  dan  kategori  sangat  kurang  0  siswa  (0%).  Dari  nilai  rata-rata  yang
diperoleh  siswa  tersebut,  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis  teks  persuasi sebelum menggunakan media strip story berada pada kategori cukup.
b. Kemampuan  menulis  Teks  Persuasi  Sesudah Menggunakan  Media Strip  Story pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Tanjung  Morawa  Bersubsidi  Tahun Pembelajaran 2018/2019
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  kemampuan  menulis  teks  persuasi sesudah menggunakan media strip story terdapat nilai rata-rata sebesar 79,5 dari jumlah siswa  sebanyak  30  orang.  Kemampuan  tersebut  sudah  mencapai  KKM  yang  telah ditentukan SMP Swasta Tanjung Morawa Bersubsidi, yakni sebesar 75.
Adapun  kategori  pencapaian  kemampuan  menulis  teks  persuasi  terbagi  atas, kategori sangat baik sebanyak 9 siswa (30%), kategori baik  sebanyak 21 siswa (70%), kategori cukup 0 siswa (0%), kategori kurang 0 siswa (0%), dan kategori sangat kurang 0  siswa  (0%).  Dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  tersebut,  menunjukkan  bahwa kemampuan menulis teks persuasi sesudah menggunakan media strip story berada pada kategori baik.
c. Pengaruh  Media Strip  Story Terhadap  Kemampuan Menulis  Teks  Persuasi pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Tanjung  Morawa  Bersubsidi  Tahun Pembelajaran 2018/2019
Berdasarkan  uraian  di  atas,  diperoleh  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  nilai rata-rata  untuk  kemampuan  menulis  teks  persuasi  oleh  siswa  pada  tahap  sebelum menggunakan  media  strip  story  tergolong  pada  kategori  cukup  dengan  nilai  rata-rata 60,83  sedangkan  tahap  sesudah  diterapkan  media strip  story memiliki  nilai  rata-rata sebesar  79,5  dan  termasuk  dalam  kategori  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa media strip story berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks persuasi.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  yang  diharapkan,  yaitu  meningkatkan  hasil  belajar siswa  bahwa  kemampuan  menulis  teks  persuasi  sebelum  menggunakan  media strip story lebih rendah jika dibandingkan dengan sesudah menggunakan media strip story .
Berdasarkan  hasil  penelitian,  data  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media strip  story berdistribusi  normal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  uji  normalitas  data
sebelum dan sesudah menggunakan media strip story . Dari pengujian homogenitas juga terbukti bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen.
Jadi, dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis  teks  persuasi  berpengaruh  baik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia khususnya dengan menggunakan media strip story . Hal ini memudahkan mereka dalam menulis  teks  persuasi  sesuai  dengan  aspek-aspek  yang  sudah  ditentukan  melalui  aktif dalam diskusi kelompok, menarik dalam proses mencari dan menerima ilmu dari teman sekelompok.

## SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Tanjung  Morawa  Bersubsidi  tahun pembelajaran 2018/2019  dalam  menulis teks persuasi  sesuai dengan aspek  yang sudah ditentukan sebelum  menggunakan  media strip  story dapat dilihat dari  rata-rata pre test siswa  yaitu  sebesar  60,83  dengan  kategori  cukup  pada  rentang  nilai  tetapi  tidak memenuhi  KKM  yang  telah  ditentukan  sekolah  yaitu  sebesar  75.  Sementara  itu, kemampuan siswa dalam menulis teks persuasi sesudah menggunakan media strip story dapat  dilihat  dari  rata-rata post  test siswa  yaitu  sebesar  79,5  dengan  kategori  baik  dan sudah  memenuhi  KKM  yang  ditentukan  sekolah.  Artinya  dengan  adanya  perlakuan penerapan  media strip  story ini  siswa  lebih  dirangsang  untuk  lebih  aktif  bekerja  sama dengan temannya.

## B. Saran
Berikut ini dikemukakan beberapa saran, yaitu: 1) Untuk guru bidang studi bahasa Indonesia,  dapat  menjadikan  media strip  story sebagai  salah  satu  alternatif  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  persuasi  dimana  strategi  ini  terbukti berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks persuasi. 2) Seiring dengan perkembangan  teknologi,  diharapkan  guru  dapat  menciptakan  suasana  yang  berbeda dalam  pengajaran,  sebagai  inovasi  dalam  mengajar  sehingga  dapat  menarik  siswa terutama  dalam  media  pembelajaran.  3)  Disarankan  agar  penelitian  selanjutnya  tetap
memperhatikan  perkembangan  media,  strategi, teknik,  atau  metode  pembelajaran  yang digunakan  sekolah  khususnya  dalam  pembelajaran  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam menulis teks persuasi sesuai dengan aspek yang sudah ditentukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Heinich. 1982. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press
Hidayah,  Nailil.  2011. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Paragraf  Persuasi  Dengan Pendekatan  Kontekstual  Komponen  Learning  Community  Melalui  Media Brosur  Pada  Siswa  Kelas  X  MA  Sunan Muria  Pati  Tahun  Ajaran  2010/2011. Jurnal Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang
Huda,  Miftahul.  2017. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Keraf,  Gorys.  1994. Komposisi  Sebuah  Pengantar  Kemarin  Berbahasa. Jakarta:  Nusa Indah
Tarigan,  Henry  Guntur.  1994. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung