## PENGARUH KONSEP DIRI DAN BERPIKIR POSITIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
YUAN ANDINNY 08561410811 andinny_u1@yahoo.com
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  konsep  diri terhadap prestasi belajar, adanya pengaruh berpikir positif terhadap prestasi belajar serta adanya  pengaruh  konsep  diri  dan  berpikir  positif  terhadap  prestasi  belajar  matematika. Metode  yang  digunakan  adalah  metode  survei.  Populasi  yang  dijadikan  target  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK Citra Negara kelas XI, Depok. Sampel diambil dengan  teknik  simple  random  sampling,  sebanyak  35  orang  siswa.  Instrumen  penelitian terdiri  dari  2  macam  yaitu  prestasi  belajar  matematika  (nilai  ulangan),  konsep  diri  dan berpikir  positif  (berupa  angket).  Data  dianalisis  dengan  teknik  korelasi  regresi  ganda. Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  konsep  diri  terhadap prestasi  belajar  matematika,  terdapat  pengaruh  berpikir  positif  terhadap  prestasi  belajar matematika, serta terdapat pengaruh konsep diri dan berpikir positif secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika.
Kata Kunci: konsep diri, berpikir positif, prestasi belajar, matematika
Abstract. This  study  aims  to  investigate  the  influence  of  self-concept  on academic achievement, the influence of positive thinking on learning achievement as  well  as  the  influence  of  self-concept  and  positive  thinking  to  mathematics achievement. The method used was a survey  method.  Population  targeted  in  this study were all students of class XI SMK State Citra, Depok. Samples were taken by  simple  random  sampling  technique,  as  many  as  35  students.  The  research instrument  consisted  of  2  kinds  of  mathematics  achievement  (test  scores),  self- concept  and  positive  thinking  (a  questionnaire).  Data  were  analyzed  by  multiple regression  correlation  techniques.  Hypothesis  testing  results  show  that  there  is significant  self-concept  on  mathematics  achievement,  there  is  the  influence  of positive thinking on mathematics achievement, and there is the influence of self- concept and positive thinking together on mathematics achievement.
Keywords: self-concept, positive thinking, learning achievement, mathematics
PENDAHULUAN .
Pendidikan merupakan hal yang terpenting pada setiap bangsa. Pendidikan dapat dikatakan  sebagai  jati  diri  dari  suatu  bangsa.  Angkowo  dan  Kosasih  (2007:  49) menyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  yang  humanistik  adalah  mengembangkan  strategi dan  teknologi  yang  lebih  manusiawi  dalam  rangka  menciptakan  ketahanan  dan ketrampilan  manusia  guna  menghadapi  kehidupan  yang  secara  terus  menerus  berubah- ubah.
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  dimana  guru  dan  siswa  melakukan  interaksi atau hubungan timbal balik dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Tujuan tertentu  yang  dimaksud  adalah  tujuan  pendidikan  yaitu  membantu  siswa  untuk  menjadi
pribadi mandiri yang utuh dan dapat bermanfaat bagi orang lain. Dalam Undang-Undang Republik  Indonesia  nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional (Departemen  Pendidikan  Nasional  RI,  2003:  3)  menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Namun  dalam  proses  pembelajaran tersebut,  guru  akan  dihadapkan  dengan  sejumlah  karakteristik  siswa  yang  beraneka ragam.  Ada  siswa  yang  dapat  menempuh  atau  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar dengan  lancar,  dan  disisi  lain  ada  juga  siswa  yang  kesulitan  dalam  mengikuti  kegiatan tersebut.
Matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  dianggap  sulit  bahkan menyeramkan  bagi  sebagian  siswa.  Kesulitan  belajar  yang  dihadapi  siswa  dapat disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  faktor  intern  (faktor  dari  dalam  diri  anak  itu sendiri)  seperti  bakat,  minat,  motivasi,  konsep  diri  dan  lain-lain,  serta  faktor  ekstern (faktor dari luar anak) yaitu faktor dari dalam rumah maupun lingkungan sekitarnya. Konsep diri merupakan salah satu faktor intern dan juga merupakan suatu fondasi yang  sangat  penting  untuk  keberhasilan  seseorang.  Bukan  hanya  keberhasilan  dalam bidang  akademis,  melainkan  yang  lebih  penting  adalah  keberhasilan  hidup.  Karena konsep diri merupakan pandangan seseorang terhadap dirinya sendiri.
Konsep diri dapat terbentuk dari suatu pengalaman seseorang yang didapat baik dari  keluarga,  lingkungan  maupun  ketika  disekolah.  Misalnya  pengalaman  dirumah. Sejak  seorang  anak  dilahirkan,  orang  tua  hendaknya  memberikan  banyak  umpan  balik yang positif dan memberikan kepercayaan kepada mereka.
Sukmadinata  (2007:  148)  menyatakan  bahwa  perasaan  diri  berharga  merupakan hal  yang  sangat  penting  dalam  kesehatan  mental,  sebab  mendasari  dari  komponen- komponen  kesehatan  mental  lainnya.  Perasaan  diri  berharga  akan  memperkuat keberadaan  dirinya,  dan  sebaliknya  rasa  diri  tak  berharga  akan  menggoyahkan keberadaan  dirinya  dalam  kehidupannya.  Seorang  yang  memiliki  perasaan  diri  tak berharga, tidak akan memiliki ketenangan hidup, tidak memiliki harapan, banyak diliputi perasaan cemas, ragu, hampa dan bentuk-bentuk ketaktentuan lainnya.
Sama  halnya  dengan  konsep  diri,  berpikir  positif  juga  sangat  mempengaruhi prestasi  anak.  Sukses  atau  tidaknya  seseorang  akan  bergantung  dari  apa  yang  ada dipikirannya.  Karena  berpikir  positif  merupakan  suatu  kegiatan  akal  budhi  yang  akan menghasilkan hal yang positif juga. Tidak hanya bermanfaat untuk diri sendiri melainkan juga bermanfaat untuk orang lain.
Rusefendi (Siagian, 2009: 27) menyatakan bahwa matematika terbentuk sebagai pemikiran  manusia  yang  berhubungan  dengan  ide,  proses  dan  penalaran.  Ciri  utama matematika  adalah  penalaran  deduktif,  yaitu  kebenaran  suatu  konsep  atau  pernyataan diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sehingga kaitan antara konsep atau pernyataan matematika bersifat konsisten.
Berpikir  positif  merupakan  modal  utama  dalam  menanamkan  kepercayaan  diri. Dalam proses pembelajaran matematika, pembentukan sikap positif terhadap matematika harus  diperhatikan.  Karena  tidak  sedikit  anak  yang  merasa  sulit  bahkan  pusing  ketika mendengar kata “matematika”. Anak merasa bosan dan tidak memiliki keinginan belajar karena  anak  tidak  melihat  manfaat  dari  materi  pelajaran  yang  harus  ia  pelajari.  Selama anak tidak bisa melihat manfaatnya, pikiran anak akan tertutup.
Tugas  guru  dalam  hal  ini adalah  memberikan  pengaruh  positif  kepada  siswanya agar  mereka  dapat  berpikir,  bertanya,  menyelesaikan  soal,  memberikan  pendapat  serta mendiskusikan ide-ide tentang penyelesaian masalah matematika. Karena salah satu cara
untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  pelajaran  matematika  adalah  dengan  memberikan pemikiran  positif  kepada  siswa  terhadap  hasil  yang  mereka  capai,  dan  menjelaskan kepada  mereka  bahwa  berpikir  positif  adalah  salah  satu  cara  belajar  untuk  mencapai tujuan.
Dalam menumbuhkan pemikiran positif terhadap matematika, seorang guru juga harus  memperhatikan  cara  penyampaian  materi  agar  mudah  dimengerti.  Serta menjelaskan  fungsi  atau  manfaat  dari  belajar  matematika  adalah  dapat  mempermudah memahami palajaran yang lain karena matematika adalah “ Queen Of Science ”.

## TINJAUAN PUSTAKA Prestasi Belajar Matematika
Belajar  merupakan  suatu  kegiatan  manusia  yang  sangat  penting  dan  harus dilakukan selama hidupnya, karena dengan belajar manusia dapat melakukan berbagai hal yang menyangkut kepentingan hidupnya. Menurut Slameto (2003: 2) menyatakan bahwa belajar  adalah  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan sebagai  hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.
Pandangan  Skinner  yang  dikutip  oleh  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:  9) menyatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  perilaku.  Pada  saat  orang  belajar,  maka responnya  menjadi  lebih  baik.  Sebaliknya,  bila  ia  tidak  belajar  maka  responnya menurun.Sedangkan menurut Suchdi (2008: 21) “terjadinya proses kegiatan belajar dalam ranah  afektif  dapat  diketahui  dari  tingkah  laku  peserta  didik  yang  menunjukan  adanya kesenangan belajar. Perasaan mengontrol tingkah laku, sedangkan pikiran (kognisi) tidak. Perasaan dan emosi mempunyai peran utama dalam menghalangi atau mendorong belajar. Oleh  karena  itu,  perkembangan  afektif  seperti  halnya  perkembangan  kognitif  perlu memperoleh penekanan dalam proses belajar”.
Belajar  atau  menuntut  ilmu  merupakan  suatu  kegiatan  yang  tidak  mengenal waktu.  Karena  manusia diperintahkan  untuk  menuntut ilmu  dari  buaian  sampai  ke  liang lahat. Menurut Aristo Rahardi (2003: 4), “ belajar merupakan kegiatan yang terjadi pada semua  orang  tanpa  mengenal  batas  usia  dan  berlangsung  seumur  hidup.  Belajar  juga merupakan  usaha  yang  dilakukan  seseorang  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya untuk merubah perilakunya”.
Pengertian diatas akan diperkuat dengan pendapat para ahli diantaranya menurut Hasbullah (2012) menyatakan bahwa “prestasi belajar adalah hasil akhir yang diperoleh peserta  didik  setelah  mengalami  proses  belajar,  dimana  perubahan  kemampuan, pemahaman, keterampilan dan sikap dapat diamati dan diukur”.
Prestasi belajar merupakan hasil dari usaha seseorang yang di peroleh setelah ia mengikuti  kegiatan  belajar  dimana  prestasi  belajar  diberikan  oleh  guru  berupa  angka- angka  atau  skala.  Selain  itu,  Prestasi  yang  diperoleh  murid  berupa  pengetahuan, keterampilan,  normatif  watak  murid  yang  dikembangkan  disekolah  melalui  sejumlah mata pelajaran.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia yang ditulis oleh Hasan Alwi (2003: 723) matematika  adalah  ilmu  tentang  bilangan-bilangan,  dihubungkan  antar  bilangan,  dan prosedur operasional yang digunakan dipenyelesaian masalah mengenal bilangan. Senada dengan Russefendi yang dikutip oleh Heruman (2008: 1) menyatakan “matematika adalah bahasa  simbol;  ilmu  deduktif  yang  tidak  menerima  pembuktian  secara  induktif;  ilmu tentang  pola  keteraturan,  dan  struktur  yang  terorganisasi,  mulai  dari  unsur  yang  tidak didefinisikan  hingga  unsur  yang  didefiinisikan,  keaksioma  atau  postulat,  dan  akhirnya kedalil”.
Prestasi  belajar  biasanya  menentukan  kemampuan  siswa  dalam  proses  belajar yang  sudah  dipelajarinya. Prestasi  belajar  yang  diperoleh  biasanya  berbeda antara  siswa
yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Perbedaan  ini  disebabkan  berbagai  faktor,  antara  lain faktor kecerdasan, latar belakang pribadi masing-masing, sikap dan bakat terhadap suatu bidang pelajaran, jenis mata pelajaran dan sebagainya.
Menurut  Good  (Karlina,  2003:  9),  “Prestasi  belajar  adalah  pengetahuan  yang diperoleh atau kecakapan-kecakapan yang dikembangkan dalam bidang studi di sekolah, yang biasa diukur melalui tes atau ujian yang akan menghasilkan skor atau nilai-nilai dari guru”.
Prestasi  belajar  adalah  sebuah  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  melakukan proses  belajar.  Selain  itu  prestasi  belajar  adalah  tingkat  penguasaan  yang  dicapai  siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan yang ditetapkan. Prestasi yang  dicapai  siswa  merupakan  gambaran  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  proses belajar mengajar dan merupakan interaksi antar berbagai faktor.
Prestasi  belajar  matematika  merupakan  tingkat  penguasaan  yang  dicapai  peserta didik setelah mengikuti pelajaran matematika. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya Prestasi belajar merupakan hasil dari usaha seseorang yang diperoleh setelah ia mengikuti kegiatan  belajar  dimana  prestasi  belajar  diberikan  oleh  guru  berupa  angka-angka  atau skala.  Selain  itu,  Prestasi  yang  diperoleh  murid  berupa  pengetahuan,  keterampilan, normatif  watak  peserta  didik  yang  dikembangkan  disekolah  melalui  sejumlah  mata pelajaran.  Sedangkan  matematika  merupakan  ilmu  tentang  struktur,  bilangan-bilangan yang  menggunakan  bahasa  simbol  dengan  aturan-aturan  ketat  yanag  membangkitkan pemikiran serta penalaran siswa.

## Konsep Diri
Konsep  diri  merupakan  salah  satu  hal  terpenting  yang  dapat  mempengaruhi kehidupan seseorang. Ada beberapa pengertian tentang konsep diri, diantaranya menurut Desmita (2009: 164) menyatakan: “konsep diri adalah gagasan tentang diri sendiri yang mencakup  keyakinan,  pandangan  dan  penilaian  seseorang  terhadap  dirinya  sendiri. Konsep  diri  terdiri  atas  bagaimana  cara  seseorang  melihat  diri  sendiri  sebagai  pribadi, bagaimana  seseorang  merasa  tentang  diri  sendiri,  dan  bagaimana  seseorang menginginkan dirinya sendiri menjadi manusia sebagaimana yang ia harapkan.”
Sejalan  dengan  hal  diatas,  Leonard  dan  Supardi  (2010)  menyatakan  bahwa “konsep diri merupakan tanggapan individu yang sehat terhadap diri dan kehidupannya.” Masih  dari  sumber  yang  sama  Leonard  dan  Supardi  (2010)  juga  menjelaskan  bahwa “konsep  diri  bukan  merupakan  faktor  yang  dibawa  sejak  lahir,  melainkan  faktor  yang dijiwai  dan  terbentuk  melalui  pengalaman  individu  dalam  berhubungan  dengan  orang lain.”
Hal  diatas  sependapat  dengan  Adi  W.  Gunawan  (  2007:  1)  yang  menyatakan bahwa:  “konsep  diri  adalah  persepsi atau  pandangan seseorang  terhadap  dirinya  sendiri, yang terbentuk melalui pengalaman hidup dan interaksinya dengan lingkungan dan juga karena pengaruh dari orang-orang yang dianggap penting atau yang dijadikan panutan. Ia juga menyatakan bahwa konsep diri seseorang itu dimulai sejak anak masih kecil (balita) dimana anak belajar dari lingkungannya”.
Sifat-sifat  diatas  diperkuat  dengan  pernyataan  Rahman  Jalaludin  (2005:  104) yang menyatakan bahwa “konsep diri merupakan faktor yang sangat menentukan dalam komunikasi  interpersonal,  karena  setiap  orang  bertingkah  laku  sedapat  mungkin  sesuai dengan konsep dirinya”.
Konsep  diri  merupakan  suatu  pandangan,  pemikiran  dan  penilaian  seseorang terhadap  dirinya  sendiri  setelah  mendapatkan  pengetahuan  baik  dari  proses  belajar mengajar  maupun  dari pengalaman  sehari-hari  yang  ia  dapat  dari  lingkungan  sekitarnya sehingga mencerminkan perilaku seseorang secara keseluruhan.

## Berpikir Positif
Berpikir  positif  merupakan  langkah  awal  dalam  membuat  perubahan.  El-Qudsy (2010:  45)  mengatakan  bahwa  berpikir  positif  diawali  dengan  sebuah  keyakinan  diri. Keyakinan ini berarti keyakinan bahwa kita mampu dan kita bisa. Dengan kata lain, jika kita melihat diri kita akan sukses, maka kita akan sukses. Begitu juga sebaliknya, jika kita berpikir akan gagal, maka kita juga akan gagal.
Menurut  Winda  Adelia  (2011:  68)  “berpikir  positif  adalah  pikiran  yang  dapat membangun dan memperkuat kepribadian atau karakter”. Ini juga berarti bahwa dengan berpikir  positif,  seseorang  bisa  menjadi  pribadi  yang  matang,  serta  lebih  berani  dalam menghadapi tantangan.
Sedangkan Sisca Wardoyo (2010: 4) menyatakan bahwa “berpikir positif adalah berpikir,  menduga  dan  berharap  hanya  yang  baik  tentang  suatu  keadaan  atau  tentang seseorang”. Pernyataan diatas sependapat oleh Tiem  Dosen kewirausahaan (2012) yang menyatakan  bahwa “berpikir  positif adalah  kebiasaan  untuk  memandang  segala  sesuatu dari sudut baiknya”.
Berpikir  positif  merupakan  satu  kesatuan  yang  terdiri  dari tiga  komponen,  yaitu muatan  pikiran,  penggunaan  pikiran  dan  pengawasan  pikiran  (Ubaedy,  2008:  12-19). Berpikir  positif  merupakan  suatu  pemikiran  yang  membawa  langkah  seseorang  menuju kesuksesan  dalam  hidupnya.  Karena  segala  sesuatu  yang  dilakukan  dengan  berpikir positif akan menghasilkan hal yang positif juga.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Depok.  Tepatnya  di SMK  Citra  Negara  Depok.  Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  dalam  waktu  4  bulan pada tahun 2013.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan teknik analisis  korelasi  ganda.  Populasi  dalam  Penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  SMK  Citra Negara Depok kelas XI. Sampel diambil dari populasi terjangkau dengan teknik sampel random  sampling secara  bertahap . Dalam  penelitian  ini,  jumlah  populasi  siswa  SMK Citra  Negara  kelas  XI  ada  siswa  175  dan  tingkat  presisi  yang  ditetapkan  sebesar  20  %, maka akan diperoleh sampel sebanyak 35 orang.
Pengumpulan data untuk variabel prestasi belajar matematika diperoleh dari hasil tes ulangan semester genap yang diberikan kepada siswa dan datanya diperoleh dari wali kelas  (data  sekunder).  Tes  prestasi  berupa  essai  sebanyak  15  soal.  Sedangkan  untuk variabel  konsep  diri  dan  berpikir  positif  diperoleh  dari  angket  yang  diberikan  kepada sampel  atau  responden,  untuk  konsep  diri  sebanyak  20  pernyataan,  dan  untuk  berpikir positif sebanyakn 25 pernyataan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Data Prestasi Belajar Matematika
Dari  hasil  pengukuran  prestasi  belajar  matematika  terhadap  35  siswa  yang dijadikan  sampel  penelitian,  diperoleh  data  skor  maksimum  98  dan  skor  minimum  51, sehingga diperoleh rentang (jangkauan) data sebesar  47. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh  mean  77,93;  median  78,5;  modus  79,73;  dan  simpangan  baku  10,3.  Dari rentang  skor  teoritik  antara,  mayoritas  siswa  (54,05%)  memiliki  skor  prestasi  belajar dalam  rentang  antara72  sampai  85  dari  skor  maksimum.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  prestasi  belajar  matematika  siswa  tergolong  baik  dan  tidak  banyak beragam.

## Data Konsep Diri
Dari  hasil  pengukuran  konsep  diri  terhadap  35  siswa  yang  dijadikan  sampel penelitian, diperoleh data skor maksimum 90 dan skor minimum 43, sehingga diperoleh rentang  (jangkauan)  data  sebesar  47.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  mean 70,78; median 71,96; modus 73,79; dan simpangan baku 9,28. Dari rentang skor teoritik antara 90 sampai 43, mayoritas siswa (54,05%) memiliki skor konsep diri dalam rentang antara  64  sampai  77  dari  skor  maksimum.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa konsep diri siswa terhadap matematika tergolong baik dan tidak banyak beragam.

## Data Berpikir Positif
Dari  hasil  pengukuran  berpikir  positif  terhadap  35  siswa  yang  dijadikan  sampel penelitian, diperoleh data skor maksimum 92 dan skor minimum 58, sehingga diperoleh rentang  (jangkauan)  data  sebesar  34.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  mean 77,3;  median  77,93;  modus  78,97;  dan  simpangan  baku  7,03.  Dari  rentang  skor  teoritik antara,  mayoritas  siswa  (55,4%)  memiliki  skor  berpikir  positif  dalam  rentang  antara  68 sampai 82 dari skor maksimum. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa berpikir positif siswa terhadap matematika tergolong baik dan tidak banyak beragam.

## Uji Persyaratan Analisis Data
Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian  selanjutnya  diuji  persyaratan  analisis, yang  meliputi uji normalitas dan uji linieritas. Hasil pengujian normalitas menggunakan uji  Chi  Kuadrat  diperoleh  hasil  bahwa  seluruh  variabel  berdistribusi  normal.  Hasil pengujian linieritas berdasarkan persamaan regresi yang terbentuk antara ketiga variabel adalah  linier,  sehingga  dapat  dilanjutkan  dengan  menggunakan  statistik  parametrik, dengan korelasi dan regresi ganda.

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antara variabel X 1 , X 2 dan variabel Y  dalam  penelitian  ini  digunakan  rumus  korelasi  product  moment.  Dari  perhitungan  di dapat .  Artinya,  terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  konsep  diri  dengan prestasi  belajar  matematika  siswa. .  Artinya,  terdapat  hubungan  yang  erat antara berpikir positif dengan prestasi belajar matematika. Dan . Artinya,
terdapat  hubungan  yang  erat  antara  konsep  diri  dan  berpikir  positif  terhadap  prestasi belajar matematika siswa.
Pengujian  signifikansi  koefisien  korelasi  antara  variabel  X 1 dan  X 2 secara bersama-sama dengan variabel Y dalam penelitian ini diuji melalui uji Fisher (uji F). Dari hasil perhitungan, di dapat F hitung = 22,092 sedangkan f tabel = 3,128 pada taraf nyata 5%. Dari hasil ini dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara konsep diri dan berpikir positif terhadap prestasi belajar matematika.
Untuk mengetahui besarnya kontribusi pengaruh konsep diri dan berpikir positif terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  dilakukan  dengan  menghitung  koefisien determinasi. Dari perhitungan didapat koefisien determinasi sebesar 28,09 %, atau dapat diartikan bahwa pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar matematika sebesar 28,09 %  dan  sisanya  dipengaruhi  faktor  lain.  Dari  perhitungan  didapat  koefisien  determinan sebesar 31,36 %. Atau dapat diartikan bahwa pengaruh berpikir positif terhadap prestasi belajar matematika sebesar 31,36 % dan sisanya dipengaruhi faktor lain. Dari perhitungan didapat  koefisien  determinasi  sebesar  38,44%,  atau  dapat  diartikan  bahwa  pengaruh konsep diri dan berpikir positif terhadap prestasi belajar matematika sebesar 38,44 % dan sisanya dipengaruhi faktor lain.
Persamaan  regresi  yang  terbentuk  adalah .
Koefisien  regresi  menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  matematika  siswa  sebesar  10,06 tanpa  dipengaruhi  konsep  diri  dan  berpikir  positif.  Koefisien  regresi  0,36  menyatakan bahwa  setiap  penambahan  satu  satuan  konsep  diri,  akan  meningkatkan  prestasi  belajar matematika  sebesar  0,36.  Dan  koefisien  regresi  0,55  menyatakan  bahwa  setiap penambahan satu satuan berpikir positif, akan meningkatkan prestasi belajar matematika sebesar 0,55.
Untuk pengujian keberartian regresi dilakukan dengan uji F untuk taraf nyata 5%. Harga  F tabel dengan  dk pembilang =  k  =  2  dan  dk penyebut =  n-k-1  =  71  adalah  F tabel =  3,128. Karena harga F hitung F tabel atau 22,19 3,128, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara  konsep  diri  dan  berpikir  positif  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar matematika.

## Pembahasan
Konsep diri adalah suatu pandangan, pemikiran dan penilaian seseorang terhadap dirinya  sendiri  setelah  mendapatkan  pengetahuan  baik  dari  proses  belajar  mengajar maupun  dari  pengalaman  sehari-hari  yang  ia  dapat  dari  lingkungan  sekitarnya.  Konsep diri dalam pembelajaran matematika merupakan hal yang sangat penting. Karena konsep diri  merupakan  penilaian  seseorang  akan  kemampuannya  dalam  mengikuti  pelajaran matematika. Ketika ia menilai dirinya mampu  mengikuti pelajaran matematika, maka ia akan mengikuti proses belajar dengan senang dan santai sehingga materi pun akan mudah ia  cerna.  Sedangkan  sebaliknya  jika  seseorang  menilai  dirinya  tidak  mampu  mengikuti pelajaran  matematika,  maka  ia  akan  mendapatkan  kesulitan  dalam  mengikuti  proses belajar.
Berpikir  positif  merupakan  suatu  pemikiran  individu  yang  memusatkan  pada segi-segi  positf  yang  membawa  langkah  seseorang  menuju  kesuksesan  dalam  hidupnya. Karena  segala  sesuatu  yang  dilakukan  dengan  berpikir  positif  akan  menghasilkan  hal yang  positif  juga.  Berpikir  positif  dalam  pelajaran  matematika  merupakan  suatu pemikiran  yang  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami,  mencerna  hingga  dapat mengatasi segala persoalan yang ia hadapi dalam belajar matematika.
Konsep diri dan berpikir positif merupakan faktor intern yang terdapat dalam diri seseorang. Sehingga peneliti menduga terdapat pengaruh positif konsep diri dan berpikir posiitif terhadap prestasi belajar matematika siswa.
Menurut Muhibbin Syah (2004: 139), “Prestasi belajar adalah penilaian terhadap tingkat  keberhasilan  siswa  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dalam  sebuah program”.  Sedangkan  Menurut  Sardiman  A.  M  (2001:  46),  “Prestasi  belajar  adalah kemampuan  nyata  yang  merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  individu  dalam  belajar”.  Senada menurut Hamalik (2002: 76), “Prestasi belajar adalah interaksi dari beberapa faktor yang saling  mempengaruhi  baik  dari  dalam  individu  maupun  dari  luar  individu  yang bersangkutan”.  Hal  ini  berarti  bahwa  prestasi  belajar  merupakan  suatu  interaksi  dari beberapa  faktor  yang  saling  mempengaruhi  baik  dari  dalam  diri  individu  maupun  dari luar individu yang bersangkutan.
Menurut  Hasnidar  (2011:  17)  “prestasi  belajar  adalah  suatu  penilaian  akhir  dari proses  dan  pengenalan  yang  berulang-ulang  serta  akan  tersimpan  dalam  jangka  waktu lama  atau  bahkan  tidak  akan  hilang  selama-lamanya  karena  prestasi  belajar  turut  serta dalam  membentuk  pribadi  yang  selalu  ingin  mencapai  prestasi  yang  lebih  baik  lagi sehingga akan merubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang lebih baik”.
Prestasi  Belajar tersebut  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  yang  diberikan  oleh  guru dalam  kurun  waktu  tertentu.  Melalui  prestasi  belajar  ini  siswa  diharapkan  mampu
mengembangkan kemampuan  pemahaman  matematika dalam  akademik.  Ketika  anak didik  dihadapkan  kepada  beban  pendidikan  yang  terlalu  banyak  dan  pencapaian  yang terlalu  tinggi  dikarenakan  lingkungan  yang  sangat  kompetitif,  sistem  pendidikan  dan lingkungan  tidak  memberikan  ruang  yang  cukup  untuk  mengembangkan kemampuan pemahaman  matematika anak  didik  secara  matang  dan  positif  di  sekolah,  semua  itu merupakan masalah yang timbul dalam proses belajar mengajar di sekolah
Sedangkan  individu  yang  mempunyai  kemampuan  pemahaman  positif  akan mempunyai kemampuan untuk menyesuaikan diri lebih baik, dapat mempengaruhi situasi dan  dapat  menunjukkan  kemampuan  yang  dimiliki  dengan  lebih  baik  sehingga  dapat menghindarkan  diri  dari  reaksi  psikis  negatif.  Dengan  tercapainya  tujuan  pembelajaran maka  dapat  dikatakan  bahwa  guru  telah  berhasil  dalam  mengajar.  Keberhasilan  belajar mengajar tentu saja diketahui setelah diadakan evaluasi dan seperangkat item soal sesuai dengan rumusan beberapa indikator hasil belajar.
Hasil  analisis  data  diatas,  menunjukkan  bahwa  antara  konsep  diri  dan  berpikir positif secara bersama-sama dapat mempengaruhi prestasi belajar matematika siswa SMK Citra  Negara  Depok.  Hal  tersebut  diterangkan  melalui  hasil  perhitungan  korelasi  ganda yang  menunjukan  adanya  pengaruh  yang  kuat  antara  konsep  diri  dan  berpikir  positif terhadap prestasi belejar matematika siswa.
Menurut Muhammad Aulia (2010: 117) “berpikir positif adalah buah kinerja hati dalam  membuka  jalur  akses  otak  terhadap database  repository dalam  merespons  objek yang datang dari luar”. Hal ini berarti ketika seseorang dihadapkan dengan sesuatu, maka ia  akan  menghadapinya  dengan  menggunakan  hati nuraninya  sehingga  akan  tercipta  hal yang positif.
Pada  dasarnya  manusia  yang  bernafas  melakukan  proses  berpikir  selama hidupnya.  Manusia  dituntut  untuk  memikirkan  berbagai  hal  yang  terjadi  dalam kehidupannya. Frase yang mengatakan “Berpikir Sebelum Bertindak“ menegaskan bahwa seseorang  diwajibkan  untuk  terlebih  dahulu  berpikir  sebelum  melakukan  tindakan. Tindakan  yang  dimaksud  bisa  berupa  pengambilan  keputusan  terhadap  rencana  masa depan ataupun berupa tindakan fisik.
Rene  Descrates  mengatakan, “aku  berpikir  maka  aku  ada“ (Amrin,  2009:  49) yang  dapat  diartikan  bahwa  untuk  diakui  eksistensinya,  kita  harus  berupaya  untuk “menjadi“. Amrin (2009: 51) menyatakan bahwa jika kita benar-benar ada dan memiliki makna,  hendaklah  kita tidak  menyia-  nyiakan  pikiran  kita.  Hal ini  sesuai  dengan  tradisi yang  dimiliki  oleh  para  filsuf  yaitu  tradisi  berpikir  sendiri  untuk  membentuk  kerangka ilmu pengetahuan.
Manusia yang berpikir tentu saja  bila dihadapkan pada sebuah pertanyaan, akan berusaha  untuk  mengumpulkan  informasi,  mendalami  informasi  dan  akhirnya  terjadi pencerahan.  Hal  ini  sesuai  yang  disampaikan  Surya  (2006:  34)  ada  tiga  proses  kreatif untuk pemecahan masalah, yaitu saturasi (pengumpulan ide), inkubasi (pendalaman ide) dan iluminasi (pencerahan).
Pentingnya perasaan positif juga tercermin dari sebuah riset yang dirilis Bio Med Central  Journal  BMC  Cancer. Hasil  riset  mengindikasikan,  wanita  yang  bahagia  dan berpikir  positif  cenderung  berisiko  lebih  rendah  mengidap  penyakit  kanker  payudara. Berpikir positif mampu menekan resiko kanker payudara pada wanita hingga 25%. Tetapi hasil  riset  ini  bukan  berarti  bahwa  rasa  bahagia  dan  optimisme  menjadi  faktor  utama untuk  terhindar  dari  penyakit  kanker  payudara.  Konsumsi  makan  yang  baik  dan  aktif secara fisik merupakan faktor yang harus diperhitungkan pula. Berpikir positif mungkin bukan  menjadi  hal  yang  mudah  bagi  sebagian  besar  orang.  Adanya  musibah,  tekanan pekerjaan,  hidup  dan  yang  lainnya  membuat  banyak  orang  sulit  berpikir  positif.  Tetapi dengan  berupaya,  hal  ini  akan  menghasilkan  kehidupan  yang  lebih  sehat  dan  lebih
menyenangkan.  (http:  //jurnalberita.com/2011/08/berpikir-positif-kurangi-resiko-kanker- payudara/)
Menurut Wijaya, dkk (2011: 1) “Kepercayaan diri yang merupakan sikap berpikir positif, diharapkan dapat mengatasi berbagai permasalahan, misalnya kecemasan. Karena berpikir  positif  merupakan  salah  satu  tindakan  pencegahan  dalam  kecemasan.  Biasanya kecemasan suatu kekhawatiran yang tidak diketahui sumbernya. Dengan berpikir positif, seseorang tidak akan merasa cemas ketika melakukan apa pun yang berkaitan dengan hal positif”.
Hasil-hasil yang diperoleh dari beberapa temuan ini menunjukkan bahwa konsep diri memberikan kesempatan kepada siswa untuk memecahkan suatu masalah matematika dengan kata lain konsep diri yang baik dan kemampuan berpikir matematika yang positif meningkatkan ketertarikan dan prestasi yang baik pada matematika. Berdasarkan temuan ini  terungkap  bahwa  konsep  diri  dan  kemampuan  berpikir  positif  siswa  dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengujian  hipotesis  diatas  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  konsep  diri  dan  berpikir  positif terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Dengan  semakin  tinggi  konsep  diri  dan kemampuan berpikir positif siswa maka semakin tinggi pula prestasi belajar matematika siswa kelas XI semester genap SMK Citra Negara Depok.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  saran  dan  harapan  yang  bisa  peneliti sampaikan  yaitu  guru  dapat  lebih  meningkatkan  kualitas  dalam  mengajar sebagai  upaya meningkatkan  semangat  siswa  dalam  sistem  belajar  mengajar  matematika  sehingga berpengaruh  pada  peningkatan  konsep  diri  dan  kemampuan  berpikir  positif  siswa terhadap matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelia, Winda. 2011. Kehebatan Berpikir Positif . Yogyakarta: Sinar Keroja. Alwi, Hasan. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. A.M, Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Grafindo. Angkowo,  R  dan  A.  Kosasih.  2007. Optimalisasi  Media  Pembelajaran .  Jakarta: Grasindo..
Aulia, Muhammad. 2010. Obat Cespleng Bisa Berpikir Positif . Jogjakarta: Flash Book. DEPDIKNAS.  2008. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Desmita.  2009. Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta. El-Qudsy, Irfan. 2010. Keajaiban Berpikir Positif . Yogyakarta: Media Baca
Gunawan, Adi W. 2007. Apakah IQ Anak Bisa Ditingkatkan? . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Hamalik,  Oemar.  2002. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Hasbullah.  2012. Pengaruh  komunikasi  keluarga  dan  kemampuan  awal  IPA terhadap prestasi belajar IPA . Jurnal Formatif, 2 (1): 45-57
Hasnidar.  2011. Pengaruh  Konsep  Diri  dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa . Jakarta: Universitas Indraprasta PGRI.
Heruman. 2008. Model Pembelajaran Matematika . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
http: //jurnalberita.com/2011/08/berpikir-positif-kurangi-resiko-kanker-payudara/
Diakses, Rabu 10 April 2013. 08.30 WIB.
Jalaludin, Rakhmat. 2005. Psikologi Komunikasi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Karlina,  Dedeh.  2003. Hubungan  Kecerdasan  Emosional  dengan  Prestasi  Belajar . Skripsi Fakultas Ilmu Sosial. Jakarta: UNJ.
Leonard dan Supardi U.S. 2010. Pengaruh konsep diri, sikap siswa pada matematika, dan  kecemasan  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika . Cakrawala Pendidikan , 29 (3): 341-353.
Muhibbin  Syah.  2011. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Rosdakarya.
Rahardi, Aristo. 2003. Media Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas. Siagian,  Roida  Eva  Flora.  2009. Pengaruh  Sikap  Mahasiswa  pada  Matematika  dan Konsep  Diri  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah  Pengantar  Dasar Matematika. Tesis . Fakultas Teknik Matematika dan IPA, Universitas Indraprasta PGRI.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Bina Aksara. Suchdi,  Darmiyati.  2008. Humanisasi  Pendidikan  Menemukan  Kembali  Pendidikan yang Manusiawi . Jakarta: Bumi Aksara. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2007. Landasan Psikologi Proses Pendidikan .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Surya,  Yohanes.  2006. MESTAKUNG  Rahasia  Sukses  Juara  Dunia  Olimpiade Fisika . Jakarta: Hikmah. Team  Dosen  Kewirausahaan.  2012. Modul  Perkuliahan  kewirausahaan .  Jakarta: Universitas Indraprasta PGRI.
Ubaedy, An. 2008. Kedahsyatan Berpikir Positif . Depok: PT Visi Gagas Komunikasi. Wardoyo, Sisca. 2010. Dahsyatnya Berpikir Positif . Yogyakarta: Manika Books. Wijaya,  Andreas.  2011. Hubungan  antara  kepercayaan  diri  dan  tingkat  kecemasan pada pasien yang berobat ke dokter gigi. Jurnal Majalah Ilmu Kedokteran Gigi.
UGM, 5 (3).