## SISTEM PENILAIAN KINERJA TENAGA PENDIDIK DALAM BIDANG PEMBELAJARAN DENGAN 360 DEGREE FEEDBACK
(Studi Kasus Pada Akademi Komunitas Negeri Putra Sang Fajar Blitar)
Ika Rachmawati 1 *, Anna Widayani 2 1,2 Akademi Komunitas Negeri Putra Sang Fajar Blitar, Indonesia * email : ika.rachmawati@akb.ac.id
Abstract: Akademi  Komunitas  Negeri  Putra  Sang  Fajar  Blitar  (AKB)  is  a  state  higher education  institution  that  organizes  vocational  education.  Educators  at  AKB  consist  of lecturers  and  instructors.  This  study  examined  the  function  of  a  360-degree  feedback performance appraisal system to determine the performance of educators in the field of learning which included aspects of preparation, implementation of learning activities, and evaluation  of  learning  outcomes.  Performance  appraisal  ere  carried  out  by  filling  out performance appraisal forms by parties who were stakeholders of the teaching staff, i.e: students  as  consumers,  study  program  coordinators  as  supervisors,  educators  as  peers, and the academic section as collaborators. The performance appraisal form contained a set of questions for which the assessor can provide an assessment based on a rating scale of 1-4 (graphic rating scale), with very good, good, good enough, and not good criteria. The  result  shows  that  the  performance  of  teaching  staff  in  AKB  based  on  time  criteria, tidiness,  communication,  lecture  processes,  mastery  of  the  material  and  evaluation  of learning was very good, although there were still a few things that need to be improved, such as timeliness in submitting scores and firmness in enforcing dicipline to the students who are not orderly.
Keywords:  Human  resource  management,  educators,  higher  education,  performance appraisal, 360-degree appraisal system
Abstrak: Akademi Komunitas Negeri Putra Sang Fajar Blitar (AKB) merupakan institusi perguruan tinggi negeri yang menyelenggarakan pendidikan vokasi. Pendidik pada AKB terdiri  dari  dosen dan  instruktur.  Penelitian  ini menjelaskan  fungsi  dari  sistem  penilaian kinerja menggunakan 360- degree feedback untuk mengetahui kinerja dari pendidik dalam berbagai aktivitas pembelajaran yang meliputi aspek persiapan, implementasi dari aktivitas pembelajaran,  dan  evaluasi  hasil  pembelajaran.  Penilaian  kinerja  dilakukan  dengan pengisian  formulir  penilaian  kinerja  oleh  beberapa  pihak  sebagai  stakeholders,  yaitu: mahasiswa sebagai konsumen, koordinator program studi sebagai atasan, tenaga pendidik sebagai  teman  sejawan  dan  bagian  akademik  sebagai  rekan  kerja.  Formulir  penilaian kinerja terdiri dari seperangkat pertanyaan yang mana penilai dapat memberikan penilaian berdasarkan skala 1-4 ( graphic rating scale ), yaitu: sangat baik, baik, cukup baik, dan tidak baik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kinerja  tenaga  pendidik  pada  AKB berdasarkan  kriteria  waktu,  kerapihan,  komunikasi,  proses  pengajaran,  persiapan  materi pembelajaran  dan  evaluasi  proses  pembelajaran  sangat  baik,  meskipun  dalam  beberapa aspek masih ada yang perlu ditingkatkan, seperti ketepatan waktu dalam penyerahan nilai dan ketegasan dalam menindak mahasiswa yang tidak disiplin.
Kata  kunci: Manajemen  sumber  daya  manusia,  pendidik,  pendidikan  tinggi,  penilaian kinerja, sistem penilaian 360-derajat

## PENDAHULUAN
Sumberdaya  manusia  (SDM)  merupakan  bagian  penting  dalam  suatu organisasi, perusahaan maupun institusi. Sebagai salah satu lembaga yang menjadi penentu dalam peningkatan kualitas SDM suatu negara, institusi perguruan tinggi harus  memperhatikan  kualitas  SDM  yang  dimiliki.  SDM  yang  dimiliki  oleh perguruan tinggi umumnya terdiri atas tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Dalam kaitannya dengan kualitas output dari sebuah perguruan tinggi yang berupa lulusan, kualitas dari tenaga pendidik meenjadi faktor yang sangat penting.
Untuk mengetahui kualitas SDM dari sebuah institusi perguruan tinggi, salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  melakukan  penilaian  kinerja. Akademi Komunitas Negeri Putra Sang Fajar Blitar (AKB) merupakan perguruan tinggi  negeri  yang  menyelenggarakan  pendidikan  vokasi  diploma  dua  dibawah Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  AKB  pada  mulanya  merupakan Pendidikan  Diluar  Domisili  (PDD)  Politeknik  Negeri  Malang  yang  kemudian menjadi  satuan  kerja  mandiri  pada  tahun  2014.  Sebagai  satuan  kerja  baru,  AKB belum  memiliki  sistem  personalia  yang  memadai,  sedangkan  dalam pelaksanaannya  dibutuhkan  adanya  penilaian  kinerja  sebagai  dasar  untuk pemberian gaji maupun kompensasi lainnya. Penilaian kinerja juga sangat penting dalam kaitannya dengan peningkatan kualitas SDM AKB. Sebagai sebuah institusi pendidikan, kualitas SDM yang dimiliki oleh AKB juga berdampak langsung pada kualitas mahasiswa dan lulusan AKB.
Sebagai perguruan tinggi vokasi, tenaga pendidik pada AKB terdiri dari dua yaitu dosen dan instruktur. Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas  utama  mentransformasikan,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan dan teknologi melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.  Instruktur  adalah  tenaga  pendidik  yang  bekerja  secara  penuh  waktu atau tidak penuh waktu pada akademi komunitas dan berasal dari praktisi (Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi, 2015). Jumlah tenaga pendidik pada AKB yang menjadi objek dalam penelitian ini terdiri dari 10 (sepuluh) dosen dan 5 (lima) instruktur.
Meskipun jumlah tenaga pendidik pada AKB masih sedikit, tetap diperlukan adanya sistem penilaian  kinerja terhadap tenaga  pendidik.  Hal  ini sangat  penting
untuk dilakukan mengingat hasil dari penilaian kinerja ini sangat dibutuhkan untuk mengetahui  apakah  standar  SDM  yang  dimiliki  oleh  AKB  telah  sesuai  dengan Standar  Nasional  Perguruan  Tinggi.  Hasil  penilaian  kinerja  juga  dapat  menjadi bahan  evaluasi  dalam  penilaian  akreditasi  perguruan  tinggi.  Sistem  penilaian kinerja karyawan adalah sebuah sistem pemantauan, evaluasi, dan bimbingan yang terorganisir  dan  berkelanjutan  yang  diterapkan  untuk  menilai  karyawan  dan perilaku  kerjanya  (Umihanic    Cebic,  2013).  Menurut  (Elliott,  2015),  penilaian dapat  meliputi  aspek  formatif  yaitu  aspek  yang  berfokus  pada  pengembangan kinerja,  seperti:  pengembangan  karir,  pembelajaran  dan  umpan  balik  serta  aspek summatif  yang  berfokus  pada  peningkatan  karir,  peluang  promosi  (kenaikan pangkat) atau demosi (penurunan pangkat), dan tujuan pemutusan hubungan kerja.
Hasil penelitian dari (Rasheed et al., 2011) yang dilakukan terhadap tenaga pendidik di Islamia Univerisity of Bahawalpur, Pakistan menunjukkan bahwa hasil dari penilaian kinerja hanya digunakan sebagai dasar untuk pengambilan keputusan administratif  seperti  penentuan  gaji  dan  kenaikan  pangkat.  Para  tenaga  pendidik menganggap  bahwa  penilaian  kinerja  yang  dilakukan  kurang  komprehensif  serta merasa  tidak  dilibatkan  dalam  penyusunan  standar  penilaian  kinerja.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  (Anjum  et  al.,  2011)  menunjukkan  hasil  yang  sama  yaitu bahwa penilaian kinerja tidak memiliki peranan penting sebagaimana seharusnya. Penilaian  kinerja  hanya  digunakan  untuk  tujuan  promosi  jabataan  dan  kenaikan gaji.  Padahal  penilaian  kinerja  tenaga  pendidik  pada  perguruan  tinggi  sangat diperlukan  untuk  melihat  tingkat  kinerja  tenaga  pendidik  terutama  dalam menjalankan kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan penjelasan dari (Chairy, 2005)  bahwa  tujuan  evaluasi  dosen  adalah  untuk:  (1)  meningkatkan  kualitas pengajaran, (2) mengembangkan diri dosen, (3) meningkatkan kepusan mahasiswa terhadap pengajaran, (4) meningkatkan kepuasan kerja dosen, (5) mencapai tujuan program  studi/fakultas/perguruan  tinggi,  dan  pada  akhirnya  akan  dapat  (6) meningkatkan penilaian masyarakat  terhadap perguruan tinggi.  Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimana kinerja tenaga pendidik AKB dalam bidang pembelajaran yang meliputi: aspek persiapan, aspek pelaksanaan perkuliahan, dan aspek evaluasi hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  mahasiswa,  tenaga  pendidik  dan  staf  AKN Blitar yang berjumlah 43 orang. Dalam penelitian ini tidak dilakukan pengambilan sampel dikarenakan jumlah populasi yang masih sedikit. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  membagikan  kuesioner  kepada  responden.  Kuesioner  berisi pertanyaan-pertanyaan  mengenai  aspek-aspek  yang  dievaluasi  dalam  penilaian kinerja.  Penilaian  dilakukan  menggunakan behavioral  checklist yaitu  penilaian berdasarkan rating skala dengan rentang skala 1-4 ( graphic rating scale ), dengan kriteria sangat  baik,  baik, cukup baik,  dan  kurang baik. Penilaian dilakukan oleh stakehorders  yang  meliputi  Koordinator  Program  Studi  sebagai  atasan,  Bagian Akademik sebagai rekan kerja, rekan sesama dosen dan instruktur sebagai teman sejawat, serta mahasiswa sebagai konsumen.
Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  tahapan: pengklasifikasian  jawaban,  menghitung  frekuensi,  tabulasi  dan  verifikasi.  Hasil analisa  data  diinterpretasikan  dengan  menyajikan  hasil  penelitian  dalam  bentuk tabel dan penjelasan secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian  kinerja  merupakan  analisis  dan  interpretasi  keberhasilan  atau kegagalan pencapaian kinerja. Penilaian sebaiknya dikaitkan dengan sumber daya ( input ) yang berada dibawah wewenangnya seperti SDM, dana/keuangan, sarana- prasarana, metode kerja dan hal lainnya yang berkaitan.  Kriteria yang digunakan adalah output pekerjaan  dalam  hal  kualitas,  kuantitas  dan  aplikasi  output, kemampuan untuk mengelola dan melakukan pekerjaannya dalam hal perencanaan dan  pelaksanaan,  kemampuan  untuk  mengarahkan  dan  membuat  keputusan termasuk tenggang waktu pertemuan, mengambil kontrol, upaya koordinasi dengan organisasi  lain,  memecahkan  masalah  dan  menyelesaikan  konflik  dan  membantu untuk  mencapai  tujuan-tujuan  organisasi,  kemampuan  untuk  meningkatkan  kerja dan  pelayanan,  menunjukkan  ide-ide  baru  dan  solusi  mengidentifikasi  dan menangani masalah dan bekerja melakukan efisien dan efektif.
Dalam  kaitannya  dengan  penilaian  kinerja  tenaga  pendidik,  pimpinan perguruan tinggi dan pihak manajemen universitas harus mampu beradaptasi untuk meningkatkan kualitas dari sistem penilaian kinerja yang digunakan sehingga dapat
meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik  (Rasheed  et  al.,  2011).  Penelitian  tersebut juga  menunjukkan  hasil  bahwa  peran  dari  pimpinan  sangatlah  penting,  terutama dalam  memberikan  evaluasi,  meningkatkan  kemampuan  karyawannya,  serta menerima  hasil  pekerjaan  dari  karyawannya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Hamzah et al., 2010) menunjukkan bahwa penilaian kinerja dosen dengan metode balance  scorecard  memiliki  3  strategic  perspektif  finansial,  yaitu:  honorarium dosen, dana hibah, dan dana stimulan; 2 strategic objectives perspektif pelanggan, yaitu:  peningkatan  kepuasan  mahasiswa,  dan  peningkatan  kepuasan  dosen;  4 strategic objectives perspective bisnis internal, yaitu: prosentasi kehadiran dosen, prosentase ketersediaan soal ujian, prosentase nilai terkumpul, dan bimbingan, serta 4 strategic objectives perspektif tumbuh dan belajar, yaitu: prosentasae penelitian dosen,  prosentase  pengabdian  masyarakat,  prosentase  publikasi  ilmiah,  dan prosentase pendidikan dosen.
Dalam  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  (Kusumadewi,  2004), menunjukkan hasil bahwa salah satu indikator penilaian kinerja dosen yaitu faktor kemampuan dosen dalam mendorong mahasiswa untuk berperan aktif, mempunyai korelasi  yang  paling  kuat  dengan  nilai  kelulusan  mahasiswa,  sedangkan  tingkat kedisplinan mahasiswa  menjadi  faktor yang memiliki  pengaruh paling kecil.  Hal ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh (Hasanah  Harisantoso, 2020) yang menyatakan bahwa disiplin kerja lebih berpengaruh terhadap kepuasan kerja apabila  dibandingkan  dengan  kinerja  pendidik.  Berdasarkan  beberapa  hasil penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  institusi  pendidikan  tinggi hendaknya menetapkan sebuah sistem penilaian kinerja yang sesuai dengan kondisi institusi  dan  karyawannya,  serta  selalu  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil penggunaan  sistem  penilaian  yang  digunakan  sehingga  akan  memperoleh  hasil penilaian kinerja yang lebih optimal.

## Kriteria Penilaian Kinerja Tenaga Pendidik
Kriteria yang digunakan dalam proses penilaian kinerja sebanyak 6 kriteria, keenam  kriteria  yang  digunakan  adalah  waktu,  kerapihan,  komunikasi,  proses perkuliahan, penguasaan materi dan evaluasi belajar.
1. Waktu merupakan  salah  satu  kriteria  yang  berhubungan  dengan  waktu  yang dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  adapun  yang  dinilai
dalam  Waktu  adalah  Kehadiran  dosen  pada  saat  memulai  dan  mengakhiri perkuliahan, kehadiran dosen dengan jadwal, pelaksanaan ujian.
2. Kerapihan merupakan  kriteria  yang  kedua  yang  dinilai  dalam  proses  belajar mengajar,  adapun  yang  dinilai  dalam  kerapihan  adalah  kesopanan  pakaian, kerapihan pakaian, kebersihan dan keserasihan pakaian.
3. Komunikasi adalah  kriteria  ketiga  dan  yang  dinilai  dalam  komunikasi  adalah kejelasan kalimat, sopan santun kalimat dan tata bahasa.
4. Proses Perkuliahan adalah kriteria keempat, adapun yang dinilai dalam proses perkuliahan  adalah  bagaimana  dosen  menjelaskan  Satuan  Acara  Perkuliahan (SAP)  diawal  perkuliahan,  menggunakan  infokus  dalam  proses  belajar, menciptakan suasana kondusif dan menggunakan metode yang tepat.
5. Penguasaan Materi merupakan kriteria yang kelima, adapaun yang dinilai dalam penguasaan  materia  adalah  tingkat  penyampaian  materi,  ada  hubungan  antar pertemuan, cara menjawab pertanyaan dari mahasiswa.
6. Evaluasi  Belajar merupakan  kriteria  yang  terakhir,  adapun  yang  dinilai  dalam evaluasi adalah kesesuaian materi dengan soal, presentasi penilaian dan bentuk soal.
Untuk  memudahkan  dalam  melakukan  penilaian  terhadap  para  tenaga pendidik,  maka  dibuatlah  formulir  penilaian  kinerja  Tenaga  Pendidik  dalam  hal proses  belajar  mengajar  sedemikian  rupa  yang  tujuannya  adalah  untuk memudahkan  penilai.  Dalam  hal  ini  formulir  penilaian  kinerja  Tenaga  pendidik terdapat 4 macam formulir yang didasarkan pada pihak-pihak yang berkepentingan terhadap tenaga pendidik, yaitu:
1. Formulir penilaian kinerja yang dilakukan oleh Mahasiswa sebagai konsumen
2. Formulir penilaian kinerja yang dilakukan oleh tenaga pendidik sebagai teman sejawat
3. Formulir penilaian kinerja yang dilakukan oleh Koordinator Prodi sebagai atasan
4. Formulir penilaian kinerja yang dilakukan oleh Bagian Akademik sebagai rekan kerja
Pada formulir penilaian kinerja, terdapat empat nilai, yaitu: nilai 4 untuk jawaban “sangat baik”, nilai 3 untuk jawaban “baik”, nilai 2 untuk jawaban “cukup baik”
dan nilai 1 untuk jawaban “kurang baik”. Berdasarkan keempat nilai tersebut, dapat dibuat tabel yang menunjukkan range hasil rata-rata penilaian sebagai berikut:
Tabel 1. Range Hasil Rata-Rata Penilaian No Nilai Rata-rata Indikator Penilaian 1 3,01 – 4,00 Sangat baik 2 2,01 – 3,00 Baik 3 1,01 – 2,00 Cukup Baik 4 0,00 – 1,00 Kurang Baik

## Responden Penelitian
Formulir penilaian kinerja diisi oleh responden sesuai dengan pihak penilai yang telah ditentukan. Adapun yang menjadi responden dalam penelitian ini adalah:
Tabel 2. Data Responden No Pihak Penilai Jumlah 1 Mahasiswa 25 responden 2 Tenaga Pendidik (teman sejawat) 15 responden 3 Koordinator Prodi (pimpinan) 2 responden 4 Bagian Akademik 1 responden
Sumber: Data diolah, 2020
Responden mahasiswa merupakan mahasiwa dari dua program studi yang ada di  AKN  Putra  Sang  Fajar  Blitar  yaitu  program  studi  Administrasi  Server  dan Jaringan  Komputer  (ASJK)  serta  program  studi  Penyuntingan  Audio  dan  Video (PAV).  Responden  tenaga  pendidik  merupakan  Dosen  dan  Instruktur  tetap  pada AKN  Putra  Sang  Fajar  Blitar,  baik  yang  berstatus  PNS  maupun  Non-PNS. Responden  koordinator  prodi  merupakan  koordinator  prodi  Administrasi  Server dan  Jaringan  Komputer  (ASJK)  serta  program  studi  Penyuntingan  Audio  dan Video,  sedangkan  responden  bagian  akademik  merupakan  staff  yang  menangani administrasi akademik di AKN Putra Sang Fajar Blitar.

## Penilaian Kinerja yang Dilakukan oleh Mahasiswa (Konsumen)
Penilaian  kinerja  dilakukan  mahasiswa  kepada  tenaga  pendidik  dalam melaksanakan tugas pembelajaran sesuai dengan mata kuliah yang diampu. Aspek- aspek yang dinilai adalah aspek persiapan, aspek pelaksanaan, dan aspek penilaian hasil belajar mahasiswa.

## 1. Aspek Persiapan
Tabel 3. Hasil Penilaian Kinerja oleh Mahasiswa Untuk Aspek Persiapan No Aspek yang dinilai Rata-Rata 1. SAP,  materi  perkuliahan  dan  alat  bantu  pembelajaran  yang  yang  dipersiapkan tenaga pendidik 3,45 2. Menyiapkan daftar hadir mahasiswa 3,59 3. Kesesuaian pelaksanaan perkuliahan dengan jadwal perkuliahan 3,42 4. Tenaga pendidik menyiapkan atau membawa jurnal perkuliahan 3,49
Sumber: Data primer yang diolah, 2020
Hasil  penelitian  dari  empat  indikator  di  atas  menunjukkan  bahwa  tenaga pendidik melaksanakan proses belajar mengajar di kelas dengan sangat baik, baik dalam menyiapkan materi, daftar hadir, dan jurnal perkuliahan.
2. Aspek Pelaksanaan
Dari hasil penelitian dapat dilihat bahwa kinerja tenaga pendidik sangat baik dalam  seluruh  aspek  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  baik  dalam  aspek pedagogik  seperti:  ketepatan  waktu  perkuliahan,  penggunaan  media,  dan penguasaan materi maupun aspek kepribadian seperti: dapat menerima saran dan kritik dari mahasiswa serta mampu menerima pendapat dari mahasiwa.
Tabel 4. Hasil Penilaian Kinerja oleh Mahasiswa Untuk Aspek Pelaksanaan No Aspek yang dinilai Rata-Rata 1 Ketepatan tenaga pendidik dalam mengawali dan mengakhiri perkuliahan 3,44 2 Pada  saat  pertemuan  pertama  tenaga  pendidik  menyampaikan  kontrak perkuliahan kepada mahasiswa 3,55 3 Penggunaan media setiap pertemuan 3,40 4 Penguasaan materi 3,51 5 Memberikan tugas sesuai bobot SKS dan tujuan perkuliahan 3,42 6 Memberikan kuliah tambahan apabila pertemuan masih kurang 3,22 7 Menciptakan suasana kelas yang kondusif 3,33 8 Memotivasi mahasiswa dalam proses pembelajaran 3,22 9 Kemampuan dalam menyampaikan materi 3,43 10 Penampilan 3,59 11 Penggunaan bahasa 3,61 12 Menerima saran dan kritik dari mahasiswa 3,32 13 Sikap dalam menerima pendapat 3,36
14 Menghindari  penggunaan  bahasa  yang  bersifat  menghina,  melecehkan, mengejek, dan menyinggung perasaan orang lain
3,48
Sumber: Data primer yang diolah, 2020

## 3. Aspek Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa
Tabel 5. Hasil Penilaian Kinerja oleh Mahasiswa Untuk Aspek Penilaian Belajar Mahasiswa No Aspek yang dinilai Rata-Rata 1 Melaksanakan UTS dan UAS sesuai jadwal 3,53 2 Obyektifitas dalam memberikan penilaian kepada mahasiswa 3,43 3 Melakukan pengawasan ujian secara langsung 3,45 4 Memberikan ujian susulan, apabila mahasiswa tidak hadir pada saat ujian 3,33 5 Menyelenggarkan ujian ulang apabila nilai mahasiswa masih kurang 3,22
Sumber: Data primer yang diolah, 2020
Berdasarkan hasil penelitian, tenaga pendidik selalu melaksanakan UTS dan UAS  tenaga  pendidik  selalu  sesuai  jadwal  yang  telah  ditentukan  oleh  bagian akademik.  Pengawasan  ujian  dilakukan  langsung  oleh  dosen  atau  instruktur masing-masing. Tenaga pendidik akan memberikan ujian susulan bagi mahasiswa yang berhalangan hadir dengan alasan yang dapat diterima dan menyelenggarakan ujian ulang apabila terdapat mahasiswa yang nilainya masih kurang.

## Penilaian Kinerja yang Dilakukan oleh Tenaga Pendidik (Teman Sejawat)
Sama  halnya  dengan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa,  penilaian kinerja  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  yaitu  rekan  sejawat  dari  tenaga pendidik  juga  terdiri  dari  aspek  persiapan,  pelaksanaan  perkuliahan  dan  evaluasi hasil belajar.
1. Aspek Persiapan
Tabel 6. Hasil Penilaian Kinerja oleh Tenaga Pendidik untuk Aspek Persiapan
No Aspek yang dinilai Rata- Rata 1 Penyiapan silabus, SAP dan materi perkuliahan yang disusun tenaga pendidik 2,58 2 Materi perkuliahan mempertimbangkan perkembangan keilmuan 3,13 3 Meninjau ulang materi yang disampaikan setiap semester berakhir dan merevisinya sesuai dengan perkembangan keilmuan 3,04 4 Menyiapkan dan membawa daftar hadir mahasiswa yang berasal dari akademik 3,67
Sumber: Data primer yang diolah, 2020
Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  teman  sejawat,  kinerja  tenaga  pendidik dalam aspek persiapan perkuliahan sudah sangat baik, hanya pada aspek penyiapan silabus, SAP dan materi perkuliahan yang menunjukkan nilai baik.
2. Aspek Pelaksanaan Perkuliahan
Hasil penelitian penilaian kinerja yang dilakukan oleh tenaga pendidik lain sebagai  teman  sejawat  menunjukkan  bahwa  dari  16  aspek  penilaian,  12  aspek menunjukkan nilai sangat baik dan 4 aspek menunjukkan nilai baik. Hal ini berarti bahwa secara umum kinerja tenaga pendidik dalam pelaksanaan perkuliahan sudah sangat  baik.  Adapun  4  aspek  yang  masih  perlu  ditingkatkan  adalah  dalam  hal: kesesuaian silabus dengan materi perkuliahan yang disampaikan, penetapan sanksi akademis  bagi  mahasiswa  yang  melanggar,  kemampuan  dalam  menggunakan metode pembelajaran dan kemampuan dalam menciptakan kondisi  yang tertib di dalam kelas.
Tabel 7. Hasil Penilaian Kinerja oleh Tenaga Pendidik untuk Aspek Pelaksanaan
No Aspek yang dinilai Rata-Rata 1 Kesesuaian  perkuliahan  yang  disampaikan  dengan  silabus  dan  materi  yang ditetapkan 2,67 2 Kehadiran dalam perkuliahan 3,13 3 Pengisian jurnal perkuliahan oleh tenaga pendidik 3,00 4 Menghindari  penggunaan  bahasa  yang  bersifat  menghina,  melecehkan, mengejek, dan menyinggung perasaan mahasiswa 3,38 5 Menetapkan  sanksi  akademis  dan  non  akademis  apabila  tata  tertib  dan ketentuan akademis tidak dipenuhi oleh mahasiswa 2,75 6 Kemampuan dalam menciptakan hubungan yang harmonis dengan mahasiswa atau menciptakan suasana yang kondusif 3,13 7 Presensi kehadiran mahasiswa setiap petemuan oleh tenaga pendidik 3,21 8 Keterbukaan  dalam  menerima  pendapat  mahasiswa  dengan  memperhatikan kaidah ilmiah dan kebenaran umum 3,25 9 Memberikan tugas kepada mahasiswa seperti penyusunan makalah, praktek di labolatorium, praktek lapangan, pameran sesuai dengan kebutuhan mata kuliah 3,17 10 Memberikan tugas terstruktur dan tugas mandiri pada mahasiswa 3,00 11 Menghindarkan diri dari sikap arogan terhadap pendapat mahasiswa 3,29 12 Kemampuan  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan tuntutan materi dan tujuan pembelajaran 2,83
13 Kemampuan  dalam  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar dalam mengajar 3,17 14 Kemampuan dalam menciptakan ketertiban dalam kelas 2,96 15 Kemampuan dalam menguasai materi kuliah yang diampu 3,04 16 Menerima  saran  dan  kritik  dari  mahasiswa  terkait  upaya-upaya  perbaikan kualitas pembelajaran 3,04
Sumber: Data primer yang diolah, 2020

## 3. Aspek Evaluasi Hasil Belajar
Tabel 8. Hasil Penilaian Kinerja oleh Tenaga Pendidik untuk Aspek Evaluasi Hasil Belajar No Aspek yang dinilai Rata-Rata 1 Kemampuan dalam melaksanakan UTS dan UAS, mengumpulkan dan menilai tugas 3,13 2 Kemampuan dalam mengolah nilai yang merupakan akumulasi dari berbagai kegiatan yang telah dilaksanakan (tugas, UTS, UAS, dan lainnya) 3,00 3 Mengumumkan dan menyerahkan nilai ke Koordinator sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan 2,46 4 Memeriksa  dan  menilai  tugas  mahasiswa  dan  hasil  penilaian  disampaikan kepada mahasiswa 2,54 5 Melaksanakan UTS dan UAS berdasarkan kalender akademik 3,46 6 Menyusun  soal  UTS  dan  UAS  sesuai  dengan  silabus  dan  materi  yang disampaikan 3,25 7 Melayani mahasiswa untuk UTS maupun UAS yang merupakan peserta mata kuliah yang diampu 3,21 8 Mengawasi secara langsung pelaksanaan UTS maupun UAS 3,29 9 Mengharuskan mahasiswa peserta ujian untuk mendatangani daftar hadir ujian 3,38 10 Melayani mahasiswa yang tidak hadir pada saat ujian dengan alasan yang kuat untuk meminta ujian susulan kepada tenaga pendidik penanggung jawab paling lambat 1 minggu setelah ujian 2,96 11 Menyelenggarakan ujian ulang bagi mahasiswa yang memperoleh nilai D dan E pada semester yang baru selambat-lambatnya satu minggu setelah nilai akhir mata kuliah diumumkan 2,96 12 Jika  ada  keberatan  atas  nilai  ujian,  mahasiswa  peserta  ujian  dapat menyampaikan keberatan tersebut kepada tenaga pendidik 2,96
Sumber: Data primer yang diolah
Berdasarkan hasil penelitian, kinerja tenaga pendidik dalam aspek  evaluasi hasil  belajar  dalam  beberapa  aspek  sudah  sangat  baik,  namun  masih  terdapat beberapa  tenaga  pendidik  yang  belum  menyelesaikan  penilaian  sesuai  dengan waktu  yang  ditentukan  sehingga  menyebabkan  keterlambatan  dalam  penyerahan nilai ke Koordinator Program Studi.

## Penilaian Kinerja yang Dilakukan oleh Koordinator Prodi (Atasan)
Penilaian  kinerja  yang  dilakukan  oleh  atasan  langsung  dilakukan  oleh koordinator  dari  dua  program  studi  yaitu  program  studi  Administrasi  Server  dan Jaringan  Komputer  (ASJK)  serta    program  studi  Penyuntingan  Audio  dan  Video (PAV).  Masing-masing  koordinator  program  studi  hanya  melakukan  penilaian terhadap tenaga pendidik yang menjadi bawahannya. Penilaian ini terdiri dari aspek persiapan, pelaksanaan perkuliahan dan evaluasi hasil belajar.
1. Aspek Persiapan
Hasil  penilaian  kinerja  menunjukkan  bahwa  tenaga  pendidik  telah memberikan  perkuliahan  dengan  mempertimbangkan  perkembangan  keilmuan, akan tetapi masih perlu meningkatkan kualitas dalam penyusunan silabus, SAP, dan materi perkuliahan.
Tabel 9. Hasil Penilaian Kinerja oleh Pimpinan untuk Aspek Persiapan No Aspek yang dinilai Rata-Rata 1 Silabus, SAP dan materi perkuliahan yang disusun tenaga pendidik 2,69 2 Materi perkuliahan dengan mempertimbangkan perkembangan keilmuan 3,08
Sumber: Data primer yang diolah
2. Aspek Pelaksanaan Perkuliahan Tabel 10. Hasil Penilaian Kinerja oleh Pimpinan untuk Aspek Pelaksanaan Perkuliahan No Aspek yang dinilai Rata-Rata 1 Kesesuaian  perkuliahan  yang  disampaikan  dengan  silabus  dan  materi  yang ditetapkan 3,08 2 Tenaga  pendidik  memberikan  tugas  terstruktur  dan  tugas  mandiri  pada mahasiswa 3,15 3 Ketepatan waktu tenaga pendidik dalam melaksanakan perkuliahan 3,15 4 Pengisian jurnal perkuliahan oleh tenaga pendidik 3,08 5 Penyampaian kontrak perkuliahan kepada mahasiswa 2,77 6 Ketegasan  tenaga  pendidik  dalam  memberikan  sanksi  akademis  dan  non akademis jika tata tertib dan ketentuan akademis tidak dipenuhi mahasiswa 2,54
7 Kemampuan tenaga pendidik dalam menyampaikan tujuan yang dicapai 3,15 8 Tenaga pendidik melakukan presensi kehadiran mahasiswa setiap pertemuan 3,62
9 Kemampuan  tenaga  pendidik  dalam  memberikan  tugas  kepada  mahasiswa seperti  penyusunan  makalah,  praktek  di  labolatorium,  praktek  lapangan,
pameran sesuai dengn kebutuhan mata kuliah 3,00 10 Memberikan tugas terstruktur dan tugas mandiri kepada mahasiswa 3,15 11 Menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan tujuan kuliah 3,00 12 Tenaga pendidik mengajar mata kuliah yang diampu sebanyak 16 pertemuan.
Jika kurang maka akan melengkapinya 2,85 13 Penggunaan alat bantu pembelajaran oleh tenaga pendidik dalam setiap setiap perkuliahan 3,08
Sumber: Data primer yang diolah
Berdasarkan hasil penilaian, mayoritas kriteria penilaian menunjukkan hasil yang sangat baik. Tenaga pendidik hanya perlu meningkatkan ketegasan terutama dalam memberikan sanksi akademis dan non akademis jika tata tertib dan ketentuan akademis tidak dipenuhi mahasiswa.
3. Aspek Evaluasi Hasil Belajar
Hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa  tenaga  pendidik  telah  melaksanakan evaluasi  hasil  belajar  dengan  melaksanakan  Ujian  Tengah  Semester  dan  Ujian Akhir  Semester  sesuai  waktu  yang  telah  ditentukan,  akan  tetapi  masih  perlu meningkatkan  kedisiplinan  dalam  hal  penyerahan  soal  untuk  digandakan  dan penyerahan  nilai  ke  Koordinator  Program  Studi  masing-masing  pada  saat  proses evaluasi telah selesai dilaksanakan.
Tabel 11. Hasil Penilaian Kinerja oleh Pimpinan untuk Aspek Evaluasi Hasil Belajar No Aspek yang dinilai Rata-Rata 1 Ketepatan  waktu  pelaksanaan  UTS  dan  UAS  (sesuai  dengan  kalender akademik) 3,62 2 Kesesuaian  soal  UTS  dan  UAS  dengan  silabus  dan  materi  yang  telah disampaikan 2,85 3 Ketepatan waktu penyerahan soal ke bagian akademik untuk digandakan 2,92 4 Kemampuan  tenaga  pendidik  dalam  mengawasi  secara  langsung pelaksanaan UTS dan UAS 3,00
5 Pengolahan  nilai  yang  merupakan  akumulasi  dari  berbagai  kegiatan yang telah dilaksanakan (tugas, UTS, UAS, dan lainnya) 3,00 6 Ketepatan  waktu  dalam  mengumumkan  dan  menyerahkan  nilai  ke Koordinator Prodi 2,46 7 Konsistensi  tenaga  pendidik  dalam  melayani  mahasiswa  untuk mengikuti ujian bagi yang terdaftar sebagai peserta mata kuliah 3,08
8 Pelayanan tenaga pendidik terhadap mahasiswa peserta ujian yang tidak hadir  pada  saat  ujian  dengan  alasan  yang  kuat  untuk  meminta  ujian susulan kepada tenaga pendidik penanggung jawab selambat-lambat 1 minggu setelah ujian 2,92 9 Penyelenggaraan ujian ulang bagi mahasiswa yang memperoleh nilai D dan E pada semester yang baru selambat-lambatnya satu minggu setelah pengumuman nilai akhir mata kuliah 3,00
Sumber: Data primer yang diolah
Hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa  tenaga  pendidik  telah  melaksanakan evaluasi  hasil  belajar  dengan  melaksanakan  Ujian  Tengah  Semester  dan  Ujian Akhir  Semester  sesuai  waktu  yang  telah  ditentukan,  akan  tetapi  masih  perlu meningkatkan  kedisiplinan  dalam  hal  penyerahan  soal  untuk  digandakan  dan penyerahan  nilai  ke  Koordinator  Program  Studi  masing-masing  pada  saat  proses evaluasi telah selesai dilaksanakan.

## Penilaian Kinerja yang Dilakukan oleh Bagian Akademik (Rekan Kerja)
Penilaian  kinerja  yang  dilakukan  oleh  Bagian  Akademik  hanya  dilakukan oleh  satu  orang  staff  dikarenakan  jumlah  SDM  di  AKB  memang  masih  sangat terbatas.  Penilaian  ini  terdiri  dari  aspek  persiapan,  pelaksanaan  perkuliahan  dan evaluasi hasil belajar yang terangkum dalam satu formulir.
Tabel 12. Hasil Penilaian Kinerja oleh Bagian Akademik No Aspek yang dinilai Rata-Rata 1 Silabus, SAP dan materi perkuliahan diserahkan ke bagian Akademik 1 2 Tenaga pendidik mengajar sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan 2,20 3 Tenaga  pendidik  mengisi  jurnal  perkuliahan  dan  semua  dosen pengajar menandatanganinya 1,60
4 Nilai  tiap  komponen  dan  nilai  akhir  diadministrasikan  secara transparan  oleh  tenaga  pendidik  dan  diumumkan  kepada  mahasiswa bersama-sama dengan pengumuman nilai akhir 3,07 5 Tenaga pendidik menyerahkan nilai akhir ke Koordinator Prodi 3,07 6 UTS dan UAS diselenggarakan berdasarkan kalender akademik atau jadwal yang telah disusun oleh prodi 3,07 7 Tenaga  pendidik  penanggung  jawab  mata  kuliah  menyiapkan  soal ujian  dan  menyerahkannya  ke  jurusan  selambat-lambatnya  3  hari sebelum pelaksanaannya ujian 1,87 8 Tenaga pendidik mengajar sesuai dengan silabus dan SAP yang sudah disusun 2,00
Sumber: Data primer yang diolah
Berdasarkan hasil penilaian dari bagian akademik, sebagian tenaga pendidik masih belum tertib dalam  mengisi dan menandatanganinya jurnal perkuliahan serta menyiapkan soal ujian dan menyerahkannya ke jurusan selambat-lambatnya 3 hari sebelum pelaksanaannya ujian, sedangkan untuk aspek lainnya sudah baik.

## SIMPULAN
Hasil pengisian formulir penilaian kinerja oleh keempat kelompok responden menunjukkan  bahwa  secara  umum  kinerja  tenaga  pendidik  pada  Akademi Komunitas Negeri Putra Sang Fajar Blitar sudah baik. Meskipun demikian, masih terdapat beberapa hal yang masih perlu diperhatikan dan ditingkatkan, antara lain: meningkatkan  kedisiplinan  dalam  hal  penyerahan  nilai  ke  Koordinator  Program Studi, serta meningkatkan ketegasan terutama dalam memberikan sanksi akademis dan non akademis jika tata tertib dan ketentuan akademis tidak dipenuhi mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  penilaian  kinerja pegawai,  baik  bagi  tenaga  pendidik  maupun  tenaga  administrasi  sebaiknya dilakukan secara berkala, misalnya setiap semester. Hal ini penting dilakukan untuk mengetahui  kualitas  kerja  serta  mendukung  proses  evaluasi  kinerja  pegawai. Tenaga pendidik harus lebih disiplin dalam menyerahkan nilai kepada Koordinator Progam  Studi  agar  tidak  menghambat  kegiatan  yudisium  dan  pengumuman  nilai kepada  mahasiswa.  Tenaga  pendidik  hendaknya  meningkatkan  ketegasan  dalam memberikan sanksi akademik bagi  mahasiswa yang melanggar tata tertib  supaya
kegiatan belajar mengajar dapat berjalan lebih baik dan mahasiswa menjadi lebih disiplin dalam mematuhi peraturan dan tata tertib yang berlaku.

## DAFTAR RUJUKAN
Akinyele, S. T. (2010). Performance Appraisal System in Private Universities in Nigeria: A Study of Crawford university, Igbesa-Nigeria . www.umn.edu/ohr/policies/performance
Anjum, A., Yasmeen, K.,  Khan, B. (2011). Performance Appraisal Systems In Public Sector Universities Of Pakistan. International Journal of Human
Resource Studies . https://doi.org/10.5296/ijhrs.v1i1.851
Avazpour, R., Ebrahimi, E.,  Fathi, M. R. (2013). A 360 Degree Feedback Model for Performance Appraisal Based on Fuzzy AHP and TOPSIS.
International Journal of Economy, Management and Social Sciences , 2 (11), 969–976.
Cahyani, A. (2005). Strategi dan Kebijakan Manajemen Sumber Daya Manusia .
PT Indeks.
Chairy, L. S. (2005). Evaluasi dosen sebagai bentuk penilaian kinerja. Workshop Evaluasi Kinerja Dosen Oleh Mahasiswa , April , 1–8.
Clegg R, S. and J. R. B. (2008). International Encyclopedia of Organization Studies . Sage Publisher.
Elliott, K. (2015). Teacher performance appraisal: More about performance or development? Australian Journal of Teacher Education , 40 (9), 102–116. https://doi.org/10.14221/ajte.2015v40n9.6
Erlina, H., Maro’ah, S.,  Mochklas, M. (2017). EFEKTIFITAS PENERAPAN METODE FEEDBACK TOOL FOR OPERATIONS (FTO) DALAM
PENILAIAN KINERJA UNTUK PENINGKATAN KARIR KARYAWAN DI PT HM SAMPOERNA PASURUAN, JAWA TIMUR. In Jurnal EKSEKUTIF (Vol. 14, Issue 2).
Fahmi, I. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia: Teori dan Aplikasi .
Alfabeta.
Hamzah, Suyoto,  Mudjihartono, P. (2010). E-82. Seminar Nasional Informatika , 22 Mei 2010 , 82–90.
Hasanah, H.,  Harisantoso, J. (2020). Pengaruh Kinerja Dan Disiplin Kerja
Terhadap Kepuasan Kerja Guru Di Mts Negeri 1 Situbondo. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 7 (2), 55–65. https://doi.org/10.47668/pkwu.v7i2.33 Kusumadewi, S. (2004). FUZZY QUANTIFICATION THEORY I UNTUK
ANALISIS HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN KINERJA DOSEN OLEH MAHASISWA, KEHADIRAN DOSEN, DAN NILAI KELULUSAN MAHASISWA. Media Informatika , 2 (1), 1–10.
Rasheed, M. I., Aslam, H. D., Yousaf, S.,  Noor, A. (2011). A critical analysis of performance appraisal system for teachers in public sector universities of Pakistan: A case study of the Islamia University of Bahawalpur (IUB).
African Journal of Business Management , 5 (9), 3735–3744. https://doi.org/10.5897/AJBM10.1157
Rivai, V. (2005). Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan: Dari Teori ke Praktik . PT RajaGrafindo Persada.
Sari, R. E.,  Saleh, A. (2014). PENILAIAN KINERJA DOSEN DENGAN MENGGUNAKAN METODE AHP (STUDI KASUS : DI STMIK POTENSI UTAMA MEDAN). In Seminar Nasional Informatika .
Siagian, S. P. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia . Bumi Aksara.
Tinggi, K. R. T. dan P. (2015). Registrasi Pendidik Pada Perguruan Tinggi . Umihanic, B.,  Cebic, M. (2013). Functions of the Performance Appraisal
System. International Journal of Sustainable Economies Management , 1 (1), 1–15. https://doi.org/10.4018/ijsem.2012010101
Ward, P. (1997). 360-Degree Feedback. London: Chartered Institute of Personnel and Development .
Wibowo. (2011). Manajemen Kinerja . PT RajaGrafindo Persada.