## Peran Seni dalam Pengajaran

## Ardipal
Abstract  : This  article  is  aimed  at  finding  out    the  role  of  art  in  a  language  teaching.  The  data  were gathered  through  library  research,  observation,  and  interviews  with  art  practitioners  concerning  the role and the influence of art in human life as viewed from its characteristics.  The research shows that art has a role in shaping behavior and developing multi-intelligence. In conclusion, art has contributed to all aspects of life including a language teaching. In this case, art has contributed in improving the ability  to  manage  teaching  learning  process  and  helping  the  learners  to  actualize  various  potential abilities they have.
Key words: art, art role, language teaching

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  kehidupan  manusia,  seni tidak  pernah  absen  untuk  ikut  andil  dalam perkembangan  kehidupan  tersebut.  Kehidupan manusia  yang  terus  bergerak  menjadi  lebih modern dan lebih rumit, diiringi dengan kemajuan seni  yang  bentuk  dan  nilainya  juga  semakin kompleks.  Selain  itu,  fokus  seni  selalu  berubah menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  sosial, budaya,  ekonomi,  politik  bahkan  kecenderungan pengaruh  agama  (kepercayaan)  yang  sedang berlangsung pada masa tersebut.
Seni  pada  abad  pertengahan  menaruh perhatiannya  pada  segala  sesuatu  yang  bertujuan pada  Tuhan  atau teosentris .  Hampir  semua  karya seni  berusaha  mewujudkan  diri  dalam  bentuk pemujaan  dan  kecintaan  pada  Tuhan.  Keadaan tersebut terbentuk oleh prinsip kosmologi dualistik ,  yaitu  upaya  menyatunya  Tuhan  dan dunia manusia. Selanjutnya, pada masa Renaisance ,  titik  perhatian  seni  beralih  pada bentuk antroposentris atau berpusat pada manusia. Pada saat itu karya seni bergerak untuk menantang otoritas-otoritas  tradisional  atau  otoritas  Tuhan. Pola  pikir  manusia  mulai  berani  untuk  kritis terhadap  pengekangan  atas  pikiran  dan  sikap manusia  oleh  institusi  keagamaan,  sehingga muncul  perdebatan-perdebatan  untuk  melakukan antitesis  dan  memperjuangkan  kebebasan  berpikir manusia  yang  logis.  Kecenderungan  untuk mendobrak  batas  yang  berlaku  pada  saat  itu
bertujuan untuk menjelaskan kebenaran berdasarkan  pengetahuan  yang  dapat  diterima secara  logis  oleh  akal  manusia.  Setelah  masa renaisance ,  manusia  modern  barat  kemudian cenderung  meneruskan  fokus  perhatiannya  pada mekanisme  pengagungan  terhadap imanensi , sehingga  muncul  bentuk-bentuk  karya  seni  yang merupakan perwujudan sikap merendahkan terhadap  dimensi spiritual dan transendental (Oktaviani, 2008). Seni  selalu  menggambarkan  peristiwa  serta pola  pikir  yang  berkembang  di  masyarakat  yang hidup  di  suatu  tempat  dan  suatu  waktu,  seperti dokumentasi  lengkap  yang  selalu  dapat  dijadikan referensi  oleh  masyarakat  pada  masa  sesudahnya. Dari potret peristiwa tersebut, seni selalu memiliki misi  menurut  kebutuhan  dan  kepentingan  dari manusia. Seni tidak hanya memiliki esensi sebagai bentuk  dari  keindahan.  Akan  tetapi  seni  juga memiliki nilai-nilai yang diemban untuk disampaikan kepada pihak tertentu.
Bentuk  penyampaian  yang  menyenangkan merupakan  sebuah  strategi  yang  jitu  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Metode  semacam  inilah yang  terus  dipergunakan  oleh  manusia  di sepanjang  zaman.  Seni  tidak  bisa  dilepaskan kehadirannya dari semua nilai yang terkandung di dalamnya, termasuk juga tujuan dari penyampaian seni  kepada  pihak  lain  selain  si  pelaku  seni tersebut, sehingga aspek seni sering digunakan/dimanfaatkan untuk berbagai kebutuhan manusia,  termasuk  pada  proses
pengajaran. Aspek seni dapat menentukan kualitas pengajaran  yang  dilakukan  guru.  Guru  yang memiliki  apresiasi  seni  yang  tinggi  cenderung aktif, kreatif, dan inovatif, sehingga akan memiliki lebih  banyak  metode/cara  dalam  menyampaikan materi  ajar  kepada  peserta  didiknya.  Makalah  ini akan mengkaji peran seni secara umum dan peran seni dalam pengajaran.

## PEMBAHASAN

## Pengertian Seni
Seni  pada  mulanya  adalah  proses  dari manusia,  dan  oleh  karena  itu  merupakan  sinonim dari  ilmu.  Dewasa  ini,  seni  bisa  dilihat  dalam intisari  ekspresi  dari  kreativitas  manusia.  Seni sangat sulit untuk dijelaskan dan juga sulit dinilai, bahwa  masing-masing  individu  artis  memilih sendiri peraturan dan parameter yang menuntunnya  atau  kerjanya.  Seni  adalah  proses dan  produk  dari  memilih  medium,  dan  suatu  set peraturan  untuk  penggunaan  medium  itu,  dan suatu  set  nilai-nilai  yang  menentukan  hal  yang pantas  dikirimkan  dengan  ekspresi  lewat  medium itu,  untuk  menyampaikan  baik  kepercayaan, gagasan,  sensasi,  atau  perasaan  dengan  cara seefektif  mungkin  untuk  medium  itu.  Sekalipun demikian,  banyak  seniman  mendapat  pengaruh dari orang lain masa lalu, dan juga beberapa garis pedoman  sudah  muncul  untuk  mengungkap gagasan  tertentu  lewat  simbolisme  dan  bentuk (Wikipedia, 2008).
Seni  menyentuh  kehidupan  manusia  secara menyeluruh  ia  adalah  suatu  disiplin  ilmu  yang melibatkan  sisi-sisi  emosional  intelektual  dan fisikal.  Melalui kegiatan  kesenian  (musik) seseorang  bukan  saja  dapat  mengembangkan kreativitasnya  tetapi  juga  kepercayaan  diri,  sikap pengertian,  kemampuan  bekerja  sama,  kesadaran spiritual,  dan  memiliki  apresiasi  yang  memadai (Oblet, 2008).
Seni membuat manusia
memiliki kemampuan untuk berkolaborasi, saling mendengar  dan  menyimak,  mengambil  resiko, berkomunikasi  dengan  jelas  dan  mengembangkan tanggung jawab individual dan sikap professional. Seni  dapat  mewujudkan  rasa  kebersamaan  dan saling  memiliki  yang  merupakan  suatu  dorongan yang  positif  dalam  kehidupan  bersosialisasi.  Hal ini  karena  pendidikan  musik  terdiri  dari  kegiatan praktik  dan  teori  maka  proses  kegiatan  seni  dapat
mengembangkan  keahlian  berkreasi,  berpikir analisis  dan  kritis,  berkomunikasi,  berkonsentrai, disiplin, berimajinasi bahkan pendidikan seni yang baik  dan  benar  meliputi  berbagai  aspek  yang  luas dalam kehidupan manusia.
Karena itu, sejak usia dini anak harus diberi ruang  dan  kesempatan  untuk  mempelajari  dan mempraktikan  bermacam  jenis  seni  yang  terdapat di  masyarakat  itu  sendiri.  Anak  harus  diberi  hak untuk  mendapatkan  pendidikan  musik  tanpa peduli  ras,  agama,  ketidakmampuan  dan  jenis kelamin.  Kegiatan  pengajaran  musik  harus tersedia  untuk  siapa  saja  dan  tak  peduli  untuk alasan  apa  pun  mereka  mempelajarinya.  Seni adalah  salah  satu  bukti  rahman-rahimnya  Allah bagi  alam  semesta.  Kehidupan  kita  tampaknya berputar disekelilingnya.

## Peran Seni Secara Umum
Seni  melibatkan  semua  bentuk  kegiatan berupa  aktivitas  fisik  dan  cita  rasa  keindahan. Aktivitas fisik dan cita rasa keindahan itu tertuang dalam kegiatan berekspresi, bereksplorasi, berapresiasi  dan  berkreasi  melalui  bahasa  rupa, bunyi,  gerak  dan  peran,  yang  masing-masing mencakup  materi  sesuai  dengan  bidang  seni  dan aktivitas dalam gagasan-gagasan seni, keterampilan  berkarya  serta  apresiasi  dengan memperhatikan konteks  sosial budaya  masyarakat (Depdiknas, 2003:1).
Menurut  Yampolsky  dalam  Muzni  (2005),
“Pendidikan  kesenian  dan  pengalaman  berkesenian sangat penting untuk pertumbuhan yang sehat untuk anak-anak  dan  peserta  didik,  baik  pertumbuhan mental  maupun  pertumbuhn  jiwa".  Menurut  Prof. Ramesh  Ganta  pada  Kongres International  Society for  Education  Through  Art di  Asia  Pasifik  tahun 1994, “bangsa yang menggusur pendidikan seni dari kurikulum  sekolahnya  akan  menghasilkan  generasi yang  berbudaya  kekerasan  di  masa  depan  karena kehilangan  kepekaan  untuk  membedakan  nuansa baik dan indah dengan buruk dan tidak indah”.
Peranan  seni  secara  umum  dapat  dilihat berdasarkan  karakteristik  seni  itu  sendiri.  Menurut Depdiknas  (2003:1),  kesenian  memiliki  peran multidimensional,  multilingual,  dan  multikultural. Multidimensional adalah mengembangkan kompetensi meliputi persepsi, pengetahuan, pemahaman,  analisis,  evaluasi,  apresiasi  dan produktivitas dalam  menyeimbangkan fungsi otak sebelah  kanan  dan  kiri,  dengan  cara  memadukan
secara  harmonis  unsur-unsur  logika,  kinestetik etika,  dan  estetika.  Feld  dalam  Muzni  (2005) mengemukakan  peran  pendidikan  seni  yang multidimensional pada dasarnya dapat mengembangkan  kemampuan  dasar  manusia, seperti  fisik,  perseptual,  intelektual,  emosional, sosial,  kreativitas  dan  estetik.  Berdasarkan  hal tersebut  berbagai  kecerdasan  manusia  mampu dioptimalisasi  melalui  pendidikan  seni.  Seni  di setiap  tingkat  pendidikan  dapat  membentuk manusia  yang  mengemban  kepekaan  estetis,  daya cipta,  intuitif,  imajinatif,  inovatif,  dan  kritis terhadap lingkungannya.
Multilingual adalah mengembangkan kemampuan mengekspresikan diri dengan berbagai  cara  dan  media,  seperti  bahasa  rupa, bunyi,  gerak,  peran,  dan  berbagai  perpaduannya. Peran seni yang multilingual dapat menembangkan  kemampuan manusia  dalam berkomunikasi melalui beragam bahasa disamping bahasa  verbal.  Bahasa  yang  dimaksud  adalah bahasa  untuk  berekspresi  dan  berkomunikasi secara  visual  atau  rupa,  bunyi,  gerak  dan keterpaduannya.  Selain  itu,  seni  merupakan bahasa rasa atau citra atau image. Oleh karena itu, seni  dinyatakan  sebagai  cermin  realita.  Di samping  itu  dalam  seni  terdapat  tatanan  artistik dan  estetik.  Melalui  kemampuan  beragam  bahasa seni,  manusia  mampu  memahami  dan  berekspresi terhadap  citra  budaya  sendiri  dan  budaya  lain secara mendalam. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang positif antara  tingkat  kemampuan  berbahasa  bunyi dengan  tingkat  kemampuan  intelektual  dan emosional pada manusia.
Sifat  multikultural  mengandung  makna kesenian  menumbuhkembangkan  kesadaran  dan kemampuan apresiasi terhadap keragaman budaya Nusantara  dan  mancanegara  sebagai  wujud pembentukan  sikap  menghargai,  bertoleransi, demokratis,  beradab,  serta  mampu  hidup  rukun dalam  masyarakat  dan  budaya  yang  majemuk. Seni  merupakan  hasil  ekspresi  manusia  dan budayanya.  Melalui  pendidikan  seni,  manusia dapat membentuk dan mengembangkan kemampuannya  dalam  berbudaya.  Di  samping  itu, kemampuan  menghargai  dan  menumbuhkan  rasa bangga  pada  budayanya  dan  budaya  orang  lain. Kemampuan  penghayatan  yang  tinggi  akan menghasilkan  sikap  saling  menghormati  dan saling  menjaga  keragaman  dan  perbedaan  budaya
bangsa  sendiri  dan  bangsa  asing.  Peran  seni  yang bersifat multikultural ini dapat dijadikan pemersatu  bangsa  dengan  kemampuan  manusia untuk  saling  menghargai  akan  adanya  perbedaan. Melalui  pemahaman  dan  penghayatan  serta penghargaan  terhadap  budaya  Indonesia  dan global diharapkan bangsa Indonesia akan  menjadi bangsa  yang  berkarakter.  Selanjutnya,  melalui pendidikan  seni  yang  multikultural  ini,  manusia Indonesia  diharapkan  mampu  memiliki  ketahanan budaya  dan  menunjukkan  jati  diri  sebagai  bangsa yang beradab.
Seni memiliki peranan dalam pengembangan  kreativitas,  kepekaan  rasa  dan inderawi,  serta  kemampuan  berseni  melalui pendekatan  belajar  dengan  seni,  belajar  melalui seni, dan belajar tentang seni. Bidang-bidang  seni seperti  musik,  tari,  teater,  rupa,  dan  media memiliki  kekhasan  tersendiri  berdasarkan  kaidah keilmuan  masing-masing.  Dalam  pembelajaran seni, aktivitas berseni harus menampung kekhasan tersebut  yang  tertuang  dalam  gagasan-gagasan keterampilan/keahlian  proses  kreasi  seni  serta mengapresiasikan  seni  dengan  cara  meng- ilustrasikan  pengalaman  pribadi,  mengeksplorasi (menggali)  rasa,  melakukan  pengamatan  dan penelitian  (mempelajari)  atas  elemen,  prinsip, proses dan teknik berkarya yang dikaitkan dengan nilai-nilai budaya serta keindahan dalam masyarakat yang beragam.
Seni  merupakan hasil ekspresi  manusia dan budayanya.  Melalui  pendidikan  seni,  manusia dapat membentuk dan mengembangkan kemampuannya dalam berbudaya. Di samping itu, kemampuan  menghargai  dan  menumbuhkan  rasa bangga  pada  budayanya  dan  budaya  orang  lain. Kemampuan  penghayatan  yang  tinggi  akan menghasilkan  sikap  saling  menghormati  dan saling  menjaga  keragaman  dan  perbedaan  budaya bangsa  sendiri  dan  bangsa  asing.  Peran  seni  yang bersifat multikultural ini dapat dijadikan pemersatu  bangsa  dengan  kemampuan  manusia untuk  saling  menghargai  akan  adanya  perbedaan. Melalui  pemahaman  dan  penghayatan  serta penghargaan  terhadap  budaya  Indonesia  dan global diharapkan bangsa Indonesia akan  menjadi bangsa  yang  berkarakter.  Selanjutnya  melalui pendidikan  seni  yang  multikultural  ini,  manusia Indonesia  diharapkan  mampu  memiliki  ketahanan budaya  dan  menunjukkan  jati  diri  sebagai  bangsa yang beradab.

## Peran Seni bagi Manusia
Seni  adalah  manifestasi  keindahan  manusia yang diungkapkan melalui penciptaan suatu karya seni.  Seni  lahir  bersama  dengan  kelahiran manusia.  Keduanya  erat  berhubungan  dan  tidak bisa  dipisahkan.  Dimana  ada  manusia  disitu  ada seni  (Purwantoro,  2005).  Bagaimanakah  peranan seni  sebagai  kebutuhan  seni  dalam  kehidupan manusia?
Apabila  kita  menyimak  ke  masa  silam dalam  kehidupan  manusia,  kebutuhan  akan  seni mempunyai  peranan  yang  amat  penting  untuk mencari  kekuatan  di  luar  dirinya  yang  bersifat magis,  sakral  dan  religius,  pun  demikian  pada masa  kini  peranan  seni  telah  merasuk  ke  dalam berbagai segi kehidupan manusia.
Meskipun  seni  sudah  setua  kehidupan manusia,  namun  masih  sangat  sukar  untuk  dapat memberikan  pengertian  hanya  dalam  beberapa kalimat.  Sungguhpun  demikian,  peranan  seni dalam  kehidupan  manusia  dari  zaman  ke  zaman mengalami perubahan. Inilah letak dari subjektivitas  seni,  budi  manusia  tetap  berdaya mencari perkembangan baru. Kebudayaan manusia  berganti  dan  selera  perorangan  serta zaman selalu berubah.
Sepanjang  kehidupan  manusia  dari  zaman es  sampai  kini  ternyata  gejala  seni  itu  sudah  ada, sehingga  lahirlah  pendapat  yang  mengatakan, art is a old as mankind (seni berumur setua manusia). Karena  itu,  seni  tersebut  dapat  diterima  dan bertahan  sedemikian  oleh  dan  dalam  kehidupan bangsa-bangsa  sepanjang  zaman.  Disini  lah  seni mempunyai  kegunaan  dan  peranan  yang  dirasa dan disadari oleh bangsa-bangsa yang mengenalnya.
Bangsa-bangsa yang belum dapat mengenal/menulis sejarahnya, namun sudah sanggup  menghasilkan  karya-karya  seni  yang bernilai  tinggi.  Ada  bangsa  yang  waktu  ilmu pengetahuannya  masih  berada  di  tingkat  primitif, sudah  mempunyai  seni  yang  bertaraf  tinggi. Kehidupan  manusia  tidak  terlepas  dari  seni.  seni itu timbul karena manusia selalu ingin yang indah, dengan  jalan  menciptakan  benda-benda  yang indah.  Karena  keindahan  selalu  menimbulkan kebahagiaan dan sebagai kodratnya, manusia ingin bahagia.
Sejak  zaman  prasejarah  manusia  sudah mengenal  seni  mendahului  lain-lain  bentuk kebudayaan.  Seni  sebagai  lapisan  hidup  yang
khusus  menampakkan  diri  lebih  dahulu.  Hal  ini kelihatan  pada  lukisan,  topeng  dan  patung-patung primitif, dongeng-dongeng yang tak tertulis dalam lingkungan  suku  bangsa  yang  hidupnya  masih sederhana  dan  sebagainya.  Dengan  demikian, terhiaslah  serta  berbahagialah  hidup  manusia dengan  seni  lukis,  seni  pahat,  seni  suara,  seni sastra,  dan  lain-lainnya.  Dalam  faktanya,  seni merupakan  bagian  dari  kehidupan  manusia  yang tak  terpisahkan.  Di  mana  ada  seni  di  situ  ada manusia

## Seni sebagai Pembentuk Peradaban Manusia
Seni  dalam kehidupan manusia  ikut mendidik  manusia  dan  masyarakat  menjadi beradab,  agar  kehidupan  manusia  menjadi  lebih harmonis.  Seni  menjadikan  manusia  berbudi luhur.  Sejarah  telah  mencatat  akan  prestasi- prestasi  seni  dalam  peranannya  membentuk  sikap budi manusia.
Karya-karya  seni  pada  zaman  primitif merupakan  alat-alat  yamg  mampu  menimbulkan suasana magis dan misterius dalam pemujaan serta kehidupan pada waktu itu. Karya-karya seni klasik yang  puitik  heroik  maupun  karya-karya  modern, memberi  pengaruh  yang  besar  dalam  peradaban manusia.

## Seni sebagai Kebutuhan Hidup
Dalam  istilah  lainnya,  dapat  diartikan  seni sebagai  seni  terpakai  yaitu  seni  yang  digunakan, dipakai atau yang lebih tepat sebagai seni terapan. Seni  ini  diterapkan  pada  sesuatu  maksud  atau benda,  menurut  kegunaannya  tanpa  melepaskan segi keindahannya.
Jadi, di samping memiliki keindahan wujud, juga  memiliki  nilai  kegunaan  wujud.  Misalnya jambangan-jambangan  atau  guci  dari  tiongkok kuno,  wujud  serta  permukaannya  dibentuk  dan dihias  demikian  indah,  tanpa  menghilangkan fungsi  jambangan  itu.  Manusia  ingin  melepaskan dan mencurahkan keinginan keindahan ke seluruh hidupnya.

## Seni untuk Kebahagiaan Seni
Kesan  untuk  memberi  inspirasi  seni  dan kebahagiaan  seni,  terutama  kepada  seniman.  Ia mengerjakan  seni  karena  ada  kebahagiaan  yang merupakan  kebutuhan,  walaupun  hasilnya  nanti untuk  dinikmati  oleh  para  penonton.  Secara keseluruhan,  seni  hanyalah  ditujukan  untuk kebahagiaan  manusia,  baik  kebahagiaan  manusia
secara  materi  maupun  spirituil.  Seni  diciptakan oleh  manusia  untuk  melengkapi  kebahagiaan manusia  seluruhnya.  Ternyata,  seni  mempunyai peranan dalam kehidupan manusia untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan
hasrat mengungkapkan atau menyatakan perasaan pribadi  mengenai  aspek-aspek  pokok  kehidupan sehari-hari  tentang  kelahiran,  cinta,  perkawinan, iri hati, kematian dan lain-lainnya.
Jadi,  peranan  seni  dalam kehidupan manusia  merupakan  suatu  cara  atau  usaha  hasil budi manusia untuk mencapai tujuan, kebahagiaan atau kesejahteraan. Inilah kenyataan tentang suatu gejala aktivitas manusia yang dinamakan seni.

## Peran Seni dalam Pengajaran
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk menumbuhkembangkan  potensi sumber  daya manusia  (SDM)  melalui  kegiatan  pengajaran.  Ada dua  buah  konsep  kependidikan  yang  berkaitan dengan  lainnya,  yaitu  belajar (learning) dan pembelajaran (intruction) .  Konsep  belajar  berakar pada  pihak  peserta  didik  dan  konsep  pembelajaran berakar pada pihak pendidik.  Dalam proses belajar mengajar  (PBM)  akan  terjadi  interaksi  antara peserta  didik  dan  pendidik.  Peserta  didik  adalah seseorang  atau  sekelompok  orang  sebagai  pencari, penerima pelajaran yang dibutuhkannya, sedangkan pendidik adalah  seseorang atau se-kelompok orang yang  berprofesi  sebagai  pengolah  kegiatan  belajar mengajar  dan  seperangkat  peranan  lainnya  yang memungkinkan  berlangsungnya  kegiatan  belajar mengajar yang efektif.
Pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam rangka  mempengaruhi  peserta  didik  agar  dapat menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  terhadap lingkungannya dengan demikiann akan menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang memungkinkan  untuk  berfungsi  dalam  kehidupan masyarakat  (Hamalik,  2004:  79). Pendidikan  juga diartikan  sebagai  upaya  manusia  secara  historis turun-temurun,  yang  merasa  dirinya  terpanggil untuk  mencari  kebenaran  atau  kesempurnaan hidup (Salim, 2004: 32).
Menurut  Undang-Undang  Sisdiknas  nomor 20 tahun 2003, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta
keterampilan  yang diperlukan dirinya,  masyarakat bangsa  dan  negara.  Pembelajaran  adalah  usaha sadar  guru  untuk  membantu  peserta  didik  atau anak  didik,  agar  mereka  dapat  belajar  sesuai dengan kebutuhan dan minatnya.
Antara pendidikan, pembelajaran dan pengajaran  saling  terkait.  Pendidikan  akan  dapat mencapai  tujuan  jika  pembelajaran  bermakna dengan  pengajaran  yang  tepat.  Sebaliknya, pendidikan  tidak  akan  mencapi  tujuan  jika pembelajaran  tidak  bermakna  dengan  pengajaran yang tidak tepat.
Brunner dalam Alfan (2008) mengemukakan bahwa  teori  pembelajaran  adalah  preskriptif  dan teori  belajar  adalah  deskriptif.  Preskriptif  karena tujuan  teori  pembelajaran  adalah  menetapkan metode pembelajaran yang optimal, dan deskriptif karena  tujuan  utama  teori  belajar  adalah memerikan  proses  belajar.  Teori  belajar  menaruh perhatian  pada  hubungan  di  antara  variabel- variabel  yang  menentukan  hasil  belajar,  atau  cara seseorang  belajar.  Teori  pembelajaran  menaruh perhatian  bagaimana  seseorang  mempengaruhi orang  lain  agar  terjadi  hal  belajar,  atau  upaya mengontrol variabel dalam teori belajar agar dapat memudahkan  belajar.  Teori  pembelajaran  harus memasukkan  variabel  metode  pembelajaran.  Jika tidak,  teori  ini  bukanlah  teori  pembelajaran.  Ini penting  sekali  sebab  banyak  terjadi  apa  yang dianggap  sebagai  teori pembelajaran yang sebenarnya adalah teori. Teori pembelajaran selalu menyebutkan  metode  pembelajaran,  sedangkan teori  belajar  sama  sekali  tidak  berurusan  dengan metode pembelajaran.
Kegiatan belajar mengajar melibatkan beberapa  komponen,  yaitu  peserta  didik,  guru (pendidik),  tujuan  pembelajaran,  isi  pelajaran, metode  mengajar,  media,  dan  evaluasi.  Tujuan pembelajaran  adalah  perubahan  perilaku  dan tingkah  laku  yang  positif  dari  peserta  didik  setelah mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar,  seperti perubahan  yang  secara  psikologis  akan  tampil dalam  tingkah  laku (over  behaviour) yang  dapat diamati  melalui  alat  indera  oleh  orang  lain  baik tutur katanya,  motorik, dan  gaya  hidupnya. Tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  tentu  yang  optimal, untuk itu ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh  pendidik,  salah  satu  di  antaranya  adalah metode mengajar.
Mengajar  merupakan  istilah  kunci  yang hampir tak pernah luput dari pembahasan mengenai
pendidikan  karena  keeratan  hubungan  antara keduanya. Metode mengajar dalam dunia pendidikan  perlu  dimiliki  oleh  pendidik,  karena keberhasilan  proses  pembelajaran  bergantung  pada cara mengajar gurunya. Jika cara mengajar gurunya enak  menurut  peserta  didik,  maka  peserta  didik akan tekun, rajin, antusias menerima pelajaran yang diberikan,  sehingga  diharapkan  akan  terjadi perubahan  tingkah  laku  pada  peserta  didik  baik tutur  katanya,  sopan  santunnya,  motorik,  dan  gaya hidupnya.  Pengajaran  adalah  kegiatan  yang dilakukan guru dalam menyampaikan pengetahuan kepada  peserta  didik.  Pengajaran  juga  diartikan sebagai interaksi belajar dan mengajar. Pengajaran berlangsung  sebagai  suatu  proses  yang  saling mempengaruhi antara guru dan peserta didik. Arifin  dalam  Ardipal  (2007)  mendefinisikan bahwa  mengajar  adalah  “suatu  rangkaian  kegiatan penyampaian  bahan  pelajaran  kepada  murid  agar dapat  menerima,  menanggapi,  menguasai  dan mengembangkan  bahan  pelajaran  itu”.  Tyson  dan Caroll  dalam  Prayitno  (2005)  mengemukakan bahwa  mengajar  ialah a  way  working  with students...  A  process  of  interaction.  The  teacher does  something  to  student,  the  students  do something  in  return .  Dari  definisi  itu  tergambar bahwa  mengajar  adalah  sebuah  cara  dan  sebuah proses  hubungan  timbal  balik  antara  peserta  didik dan  pendidik  yang  sama-sama  aktif  melakukan kegiatan. Nasution dalam Ardipal (2007) berpendapat  bahwa  mengajar  adalah  “Suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya  dan  menghubungkannya  dengan anak, sehingga terjadi proses belajar”. Tardif dalam Prayitno  (2005)  mendefinisikan,  mengajar  adalah any action performed by an individual (the teacher) with the intention of facilitating learning in another individual  (the  learner) ,  yang  berarti  mengajar adalah perbuatan  yang dilakukan  seseorang (dalam hal  ini  pendidik)  dengan  tujuan  membantu  atau memudahkan  orang  lain  (dalam  hal  ini  peserta didik) melakukan kegiatan belajar.
Biggs  (1991),  seorang  pakar  psikologi, membagi  konsep  mengajar  menjadi  tiga  macam pengertian.  Pertama,  pengertian  kuantitatif  dimana mengajar  diartikan  sebagai the  transmission  of knowledge ,  yakni  penularan  pengetahuan.  Dalam hal  ini  guru  hanya  perlu  menguasai  pengetahuan bidang studinya dan menyampaikan kepada peserta didik  dengan  sebai-baiknya.  Masalah  berhasil  atau tidaknya  peserta  didik  bukan  tanggung  jawab
pengajar.  Kedua,  pengertian  institusional  yaitu mengajar  berarti the  efficient  orchestration  of teaching  skills ,  yakni  penataan  segala  kemampuan mengajar secara efisien. Dalam hal ini guru dituntut untuk  selalu  siap  mengadaptasikan  berbagai  teknik mengajar  terhadap  peserta  didik  yang  memiliki berbagai  macam  tipe  belajar  serta  berbeda  bakat, kemampuan  dan  kebutuhannya.  Ketiga,  pengertian kualitatif  dimana  mengajar  diartikan  sebagai the facilitation  of  learning ,  yaitu  upaya  membantu memudahkan kegiatan belajar peserta didik mencari makna dan pemahamannya sendiri.
Dari definisi-definisi  mengajar para pakar di atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  mengajar adalah  suatu  aktivitas  yang  tersistem  dari  sebuah lingkungan  yang  terdiri  dari  pendidik  dan  peserta didik  untuk  saling  berinteraksi  dalam  melakukan suatu  kegiatan  sehingga  terjadi  proses  belajar  dan tujuan pengajaran tercapai.
Untuk  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran sesuai  dengan  yang  diharapkan,  maka  seorang pendidik  haruslah  memiliki  strategi,  kiat,  dan metode  yang  bervariasi.  Selain  ketiga  aspek tersebut,  seni  pun  mampu  berperan  sebagai  aspek yang digunakan untuk mencapai tujuan pengajaran. Seorang pendidik yang memiliki nilai- nilai  estetika  dan  seni  yang  tinggi,  biasanya ditandai  dengan  bakat  dan  talentanya  dalam  salah satu atau beberapa cabang seni.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Campbell (2003),  mengemukakan  bahwa  bernyanyi  dan bermusik tidak  harus sebagai  pelajaran tetapi bisa juga dipakai dalam keseharian mereka di luar jam belajar/sekolah.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan dimana  saja,  di  rumah,  dalam  perjalanan,  saat bertamasya. Campbell (2003:4) selanjutnya mengatakan bahwa skor IQ meningkat di kalangan anak-anak  yang  menerima  pelatihan  musik  secara teratur;  terapi  musik  selama  setengan  jam  sehari dapat  memperbaiki  fungsi  kekebalan  tubuh  anak- anak;  juga  bahwa  musik  dapat  meredakan ketegangan, mendorong interaksi sosial, merangsang perkembangan bahasa, dan memperbaiki  keterampilan  motorik  di  kalangan anak-anak.
Peran  seni  dapat  ditinjau  dari  empat kompetensi yang harus dimiliki pendidik sebagaimana diatur dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Kompetensi didefinisikan  dengan  berbagai  cara,  namun  pada dasarnya kompetensi merupakan kebulatan
penguasan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang  ditampilkan  melalui  unjuk  kerja,  yang diharapkan bisa dicapai seseorang setelah menyelesaikan suatu program pendidikan. Menurut Jalal (2007), kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi kepribadian adalah kepribadian  pendidik  yang  mantap,  stabil,  dewasa, arif,  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik,  dan  berakhlak  mulia.  Kompetensi  sosial adalah  kemampuan  pendidik  berkomunikasi  dan berinteraksi  secara  efektif  dengan  peserta  didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali  peserta  didik,  dan  masyarakat. Kompetensi profesional adalah kemampuan pendidik  dalam  penguasaan  materi  pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memperoleh kompetensi yang ditetapkan.
Kontribusi  nyata  seni  terhadap  pengajaran bahasa  dapat  ditinjau  dari  beberapa  aspek  pada kompetensi  pedagogik  pendidik,  antara  lain:  (1) kemampuan  mengelola  pembelajaran  dan  (2) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Pertama ,
berdasarkan Kemampuan mengelola  pembelajaran.  Seorang  guru  yang memiliki  apresiasi  seni  yang  tinggi  akan  memiliki kemampuan  membangun  suasana  kelas  yang kondusif  untuk  belajar.  Seorang  pendidik  yang memiliki  bakat  seni  cenderung  dapat  dilihat  dari kemampuannya mengembangkan dan membangun suasana  kelas,  sehingga  memberi  kesan  kondusif untuk  suasana  belajar  yang  diharapkan  peserta didik.  Iklim  kondusif  kelas  yang  dibangun  secara langsung  akan  meningkatkan    motivasi  belajar peserta didiknya.
Kedua ,  berdasarkan  kemampuan  pendidik untuk  dapat  mengembangkan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.  Menggali  potensi  diri  peserta  didik bukanlah pekerjaan yang mudah. Banyak guru yang
dapat  memberikan  pengajaran  kepada  peserta didiknya dengan baik, tetapi sangat sedikit pendidik yang  mampu  menggali  potensi  diri  peserta didiknya.
Salah  satu  cabang  seni  yang  cukup  diminati oleh  pendidik  dengan  latar  belakang  keilmuan nonseni  adalah  seni  musik,  baik  musik  vokal, instrumen maupun kombinasinya. Menurut Dardjowidjojo (2000:9), musik dapat dipergunakan  sepanjang  hari  untuk  menyatukan kegiatan  pembelajaran,  bernyanyi,  menggerakkan badan,  bertepuk  tangan,  menari,  dan  memainkan alat-alat  musik,  atau  menyimak  dengan  tenang. Kesemuanya  dapat  diberikan  sebagai  kegiatan pembelajaran sepanjang hari. Musik mengembangkan  pancaindra,  mengajarkan  ritme, berhitung  dengan  pola  kalimat,  memperkuat  otot halus  dan  kasar,  dan  mendorong  kreatifitas. Ditambahkan Campbell (2002:10), musik membantu  pembentukan  perkembangan  mental, emosi,  serta  keterampilan  sosial  dan  fisik  mereka selain memberi mereka kegairahan dan keterampilan  yang  mereka  perlukan  untuk  mulai belajar  secara  mandiri.  Musik  berbicara  dalam suatu bahasa yang dipahami oleh anak-anak secara naluriah.  Musik  menarik  anak-anak  juga  orang dewasa  ke  dalam  orbitnya,  mengajak  mereka mengikuti  pola  titinadanya,  menghayati  liriknya, bergoyang  mengikuti  iramanya,  dan  menggali dimensi-dimensi  emosi  serta  harmoninya  dalam seluruh keindahan dan.

## PENUTUP
Peran  seni  dalam  kehidupan  manusia merupakan  suatu  cara  atau  usaha  hasil  budi manusia untuk mencapai tujuan, kebahagiaan, atau kesejahteraan.  Inilah  kenyataan  tentang  suatu gejala aktivitas manusia yang dinamakan seni.
Seni  berperan  penting  dalam  pengajaran bahasa,  dimana  sesuai  definisi  pengajaran  itu sendiri,  pendidik  yang  memiliki  kompetensi “plus” di dalam dirinya, berupa bakat atau talenta seni,  dipandang  lebih  mampu  mencapai  tujuan pengajaran sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini disebabkan  unsur-unsur  seni  yang  ada  dalam dirinya  membantu  mengembangkan  strategi,  kiat, dan metode yang variatif.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Alfan.  2008. Kontribusi  dan  Implikasi  Teori Belajar  dan  Instruksional  dalam  Teknologi Pendidikan . http://alfaned.blogspot.com/2008/10/kontribu si-dan-implikasi-teori-belajar.hmtl .  Diakses tanggal 20 Desember 2008.
Ardipal.  2007. ”Peran Guru  dalam  Proses Pembelajaran  Pendidikan  Seni”. Makalah . Forum  Eks.  Fakultas  Pendidikan  Bahasa  dan Seni  se-Indonesia IX. Makassar, 13 – 15 Juli 2007.
Biggs, J. 1991. “Approaches to Learning in Secondary and  Tertiary  Students  in  Hong  Kong:  Some Comparative  Studies. Educational  Research Journal . 6. Hal. 27 – 39.
Campbell,  Don.  2002. Efek  Mozart  bagi  Anak- anak . Diterjemahkan oleh Alex Tri
Kantjono Widodo. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Dardjowidjojo,  Soenjono.  2000. Echa  Kisah
Pemerolehan  Bahasa  Anak  Indonesia . Jakarta: Grasindo
Depdiknas.  2003. Pedoman  Khusus  Pengembangan Silabus  dan  Penilaian  Mata  Pelajaran  Seni. Kurikulum 2004 SMA. Jakarta: Pengarang.
Jalal,  Fasli.  2007.  ”Sertifikasi  Guru  untuk Mewujudkan Pendidikan Berkualitas?”. Makalah . Disampaikan pada seminar pendidikan  di  PPs  Universitas  Airlangga  di Surabaya, 28 April 2007.
Gunara,  Sandie.  2007. Pendidikan  Musik!  ... Pentingkah? . http://www.artikel-pendidikan network-pendidikan  musik!  pentingkah.htm. Diakses tanggal 20 Desember 2008.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Kunaefi, Tresna Dermawan, dkk. 2007. Paradigma Baru  Pendidikan  Tinggi  Seni  Indonesia . Jakarta: Depdiknas.
Media  Pustaka  Mandiri.  2006. Undang-Undang Nomor  20  tahun  2006  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Pengarang.
Ramanto,  Muzni.  2005.  “Peranan  Seni  dalam Pembangunan”. Makalah . Disampaikan pada diskusi terbatas di Harian Pagi Padang Ekspres, 27 Mei 2005.
Salim,  Agus  dkk.  2004. Indonesia  Belajarlah .
Semarang: Gerbang Madani Indonesia.
Prayitno.  2005. Hubungan  Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Purwantoro, Agus. 2005. Peranan Seni dalam Kehidupan Manusia . http://www.senirupa. net/. Diakses tanggal 2 Oktober 2008.
Oktaviani, Vini. 2008. Seni: Realisasi Kebebasan Berekspresi Anak . http://www.petra.ac.id/eastjava/culture/way ang.htm. Diakses tanggal 5 Oktober 2008.
Oblet, Yusuf. 2008. Menuju Pendidikan Musik AIPL yang Terbarukan . http://www.al- izhar-jkt.sch.id/public/media/warta/. Diakses tanggal 5 Oktober 2008.
Wikipedia. 2009. Seni . http://id.wikipedia.org/ wiki/seni . Diakses tanggal 20 Desember 2009.