## Peningkatan Pemahaman Konsep Dan Keterampilan  Sketsa  Kimia Melalui Pelatihan Aplikasi  Chemsketch Acd/Lab Bagi Guru-Guru Kimia
Florida Doloksaribu 1 , Irwandi Yogo Suaka 2 , Triwiyono 3 , Fridolin Nadap Yoku 4 Pendidikan Kimia Universitas Cenderawasih Email: floridadolok@gmail
Article History
Received: 12-2-2024
Revised: 14-3-2024 Published: 30-3-2024 Keywords : Chemsketsh  Application Skills Training Abstract: Learning chemistry is something abstract and conceptual, so many students, even  students,  have  difficulty  learning  it.  If  these  learning  difficulties  are  not overcome, students will continue to go through learning with a lack of understanding. So  that  if  one  day  students  encounter  chemistry  learning,  the  basic  concepts  will continue  to  be  questions  in  their  minds,  because  they are  not  stored  in  their  memory for  a  long  time.  One  of  the  media  approaches  to  chemistry  learning  technology  in accordance  with  current  learning  developments,  is  very  capable  of  being  used  by teachers  in  increasing  understanding.  students'  chemistry  concepts.  However,  in several  schools  in  Indonesia,  conventional  media  is  still  considered  the  best.  What causes  this  view?  is  the  teacher's  lack  of  understanding  of  the  use  of  technological media.  Chemical  learning  technology  media  must  be  understood  to  help  increase understanding  of  chemistry  concepts  in  the  form  of  writing,  drawing,  and  virtual practice.  Thus,  students,  students,  especially  chemistry  teachers,  must  have  an understanding  of  ACD-Labs  chemsketch  technology  skills.  Many  chemical  materials are  presented  in  pictures,  symbols  or  designs.  However,  each  situation  contains  a chemical  concept.  Like  drawing  hydrocarbons,  a  single  connecting  line  means  that there  are  two  electrons  joining  to  form  a  single  bond.  And  need  to  provide  correct image. If students only know how to draw line drawings, without understanding their meaning. So the image has no meaning in itself. Based on the implementation of PKM in the context of carbon chemical design, chemistry teachers in Papua have received increased  knowledge  in  understanding  the  function  of  technology  in  learning  carbon chemistry, namely carbon chemical design through the Chemskets application. KataKunci : Pelatihan, Keterampilan Aplikasi Chemsketsh Abstrak: Pembelajaran  kimia  sesuatu  hal  yang  abstrak  dan  konseptual,  sehingga banyak peserta didik, bahkan mahasiswa mengalami kesulitan dalam mempelajarinya.  Jika  kesulitan  pembelajaran  ini  tidak  diatasi,  maka  peserta  didik akan  terus  melewati  pembelajaran  dengan  ketidak  pahaman.  Sehingga  jika  suatu ketika  peserta  didik  bertemu  dengan  pembelajaran  kimia,  maka  konsep  dasar  akan terus  menjadi  pertanyaan  dalam  pikirannya,  karena  tidak  tersimpan  di  long  time memorinya  Salah  satu  pendekatan  media  teknologi  pembelajaran  kimia  sesuai dengan  perkembangan  pembelajaran  saat  ini,  sangat  mumpuni digunakan  oleh  guru dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  kimia  peserta  didik.  Namun  beberapa sekolah-sekolah  di  Indonesia  media  konvensional  masih  dianggap  yang  paling  baik. Apa  yang  menyebabkan  pandanngan  tersebut?  adalah  kurangnya  pemahaman  guru terhadap pemanfaatan media teknologi tersebut. Media teknologi pembelajaran kimia harus  dipahami  untuk  membantu  peningkatan  pemahaman  konsep  kimia  yang bersifat  penulisan,  menggambar,  maupun  praktek  virtual.  Dengan  demikian pengungkapan  pemahaman  terhadap  keterampilan  teknologi  chemsketch  acd-labs harus  dimiliki oleh  para  peserta  didik,  mahasiswa,  terlebih  para  guru  kimia.  Materi kimia  banyak  diberikan  dalam  gambar,  lambang,  ataupun  desain.  Namun  setiap keadaan  itu  terkandung  konsep  kimia.  Seperti  menggambar  hidrokarbon,  garis  satu penghubung  mengartikan  adanya  dua  elektron  yang bergabung  membentuk 1 ikatan tunggal.  Dan  perlu  memberikan  gambar  yang  benar.  Bila  peserta  didik  hanya  tau memberikan  gambar  garis,  tanpa  mengerti  maknanya.  Maka  gambar  tersebut  tidak ada maknanya dalam dirinya.  Berdasarkan  pelaksanaan  PKM  pada  konteks  desain kimia  karbon,  maka  para  guru  kimia  di Papua  telah  menerima  peningkatan  ilmu dalam  memahami  fungsi  teknologi  dalam  pembelajaran  kimia  karbon  yaitu  desain kimia karbon melalu aplikasi Chemskets.

## PENDAHULUAN
Materi kimia merupakan hal yang abstrak dan konseptual, sehingga dalam mempelajari ilmu  kimia, peserta  didik  sering  menemukan  kesulitan-kesulitan.  Jika  kesulitan  tidak  teratasi, maka akan ditemukan kesalahan-kesalahan konsep yang akan menurukan pemahaman konsep peserta  didik.  Dengan  demikian  dalam  penulisan  reaksi  maupun  cara  menggambar  struktur
kimia harus benar-benar terampil, agar tidak terjadi kesalah pahaman konsep. Misalnya dalam beberapa topik kimia, ada materi yang sangat fundamental seperti ikatan kimia [1] , jika cara menuliskan  reaksi  kimia,  ikatan  kimia,  atau  struktur  kimia  tidak  tepat,  maka  peserta  didik hanya  sekedar  tau  menggambar  namun  tidak  paham  konsep  yang  terkandung  dalam  tulisan dan sketsa tersebut.
Pemahaman  konsep  adalah  kemampuan  menangkap  pengertian-pengertian  seperti mampu  mengungkapkan  suatu  materi  yang  disajikan  ke  dalam  bentuk  yang  lebih  dipahami, mampu  memberikan  interpretasi  dan  mampu  mengaplikasikannya.  Menurut  Bundu  [2], penguasaan  konsep  peserta  didik adalah  memberikan  tanggapan  terhadap  pertanyaan  yang bervariasi pada kelompok atau kategori yang sama. Penguasaan konsep peserta didik didukung oleh bagaimana peserta didik memahami cara-cara penulisan senyawa-senyawa kimia, struktur kimia, ikatan kimia dan lain-lain.
Dalam  materi  kimia,  penulisan  senyawa-senyawa  kimia,  reaksi-reaksi  kimia,  struktur kimia, ikatan kimia, dan lainnya membutuhkan keterampilan dalam menulis dan menggambar para  peserta  didik  dari  tingkat  SMA  sampai  perguruan  tinggi,  juga  tenaga  pengajar  yang berkecimpung  pada  pembelajaran  kimia.  Masih  banyak  peserta  didik,  mahasiswa,  maupun guru  belum  terbiasa  menggunakan  aplikasi  dalam menuliskan  kimia,  mereka  lebih  cenderung menggunakan copy paste dari  materi internet. Padahal jika  memahami penulisan  yang benar, sudah  barang  tentu  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsepnya  karena  rangkaian  yang digambar adalah atas pengetahuan sendiri.
Berdasarkan  fenomena  diatas,  perlu  dilakukan  berbagai  cara  untuk  meningkatkan pemahaman konsep  peserta  didik,  mahasiswa, ataupun  guru-guru  kimia.  Salah  satu  cara  yang diberikan  adalah  dengan  peningkatan  keterampilan  menulis  dan  mensketsa  materi-materi kimia berbasis aplikasi chemsketch ACD/LAB, guna menggabungkan keterampilan guru-guru kimia dengan pemahaman konsep yang dimiliki. Melalui hasil survei dan wawancara terhadap beberapa  guru  kimia  yang  ada  di  Papua,  hanya  sebahagian  kecil  yang  tahu  tentang  aplikasi chemsketsch,  sehingga  dalam  menuliskan  atau  menggambar  materi-materi  kimia  yang  sulit dalam  komputer,  hanya  mengharapkan  jika  ada  materi  tersebut  di  internet,  maka  dilakukan copy paste. Dengan demikian melalui pemikiran dan kebutuhan pembelajaran kimia, tim PKM merasa  perlu  untuk  melatihkan  aplikasi  chemsketsch  ACD/lab  kepada  sebanyak  12  orang guru kimia yang telah disurvey tersebut melalui judul “Peningkatan Pemahaman Konsep Dan Keterampilan  Sketsa  Kimia  Melalui  Pelatihan  Aplikasi  Chemsketch  ACD/Lab  Bagi  Guru- Guru Kimia “.

## Literatur Review
Menurut Anderson & Krathowhl [3],  konsep adalah sebuah skema, model mental, atau teori implisit dan eksplisit yang berhubungan dengan pengetahuan. Sedangkan menurut Dahar [4], konsep merupakan  dasar proses mental yang lebih tinggi dalam merumuskan prinsip dan generalisasi.  Jadi  konsep  merupakan  kategori  pengelompokan  objek,  kejadian  dan karekteristik berdasarkan properti umum  [5].  Pemahaman  konsep  adalah  kemampuan  peserta didik  dalam  menginterpretasi  dan  mengaplikasi konsep  yang  dipelajari.  Memahami  konsep berarti  memerlukan  kemampuan  memaknai  arti  dari  konsep  yang  sesungguhnya.  Anderson dan  Krathwowhl  [6]  menjelaskan  seseorang  yang  memahami  sesuatu  jika  mampu mengkonstruksikan makna dari pesan-pesan pengajaran, maupun secara lisan ataupun dengan tulisan, grafik, gambar, dan lain-lain.
Penguasaan konsep merupakan upaya yang dilakukan seseorang dalam menyimpan dan menyalurkan  kembali  informasi  suatu  materi  pelajaran,  sehingga  dapat  digunakan  dalam memecahkan masalah, dan menginterpetasikan pada kejadian tertentu [7]. Tingkat penguasaan konsep  dapat  ditentukan  oleh  banyaknya  jaringan  informasi  yang  telah  dimiliki  [8].  Pada dasarnya, penguasaan konsep adalah indikator penting untuk menilai hasil belajar yang didapat oleh  peserta  didik  [9].  Penguasaan  konsep  dapat  meningkat  dengan  berbagai  pendekatan berupa model pembelajaran, media, metode, yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik [10]. Miskonsepsi  merupakan  kesalahan-kesalahan  yang  dialami  oleh  seseorang  yang  memiliki sumber  tertentu  dalam  menafsirkan  konsep  dalam  menginterfretasikan  atau  menerapkan
konsep  tersebut,  akan  memberikan  dampak  yang  buruk  terhadap  hasil  pembelajaran.  Jika miskonsepsi  maka  akan  terus  terjadi  kesalahan-kesalahan  secara  berkelanjutan,  [11]. Miskonsepsi dapat dibagi 5 bagain yaitu 1) prasangka berdasarkan pengalaman, 2) Keyakinan non ilmiah, 3) Miskonsepsi karena kebingungan, 4) miskonsepsi vernakuler, akibat menerima pengertian  yang  berbeda,  5)  miskonsepsi  faktual  karena  menerima  sejak  kecil  dan  terus dipertahankan [12].
ChemSketch  ACD/Lab  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  tersedia  secara  gratis  dan berbayar.  bersifat  freeware,  tidak  perlu  lisensi,  yang  disponsori  oleh  ACD/Labs  Amerika Serikat  (USA).  Aplikasi  ini  sangat  mumpuni  digunakan  dalam  pembelajaran  kimia  secara khusus  materi-materi  yang  membutuhkan  sebuah  sketsa  atau  menggambar.  Dalam menggambar  struktur  kimia  seperti  kimia  karbon  dapat  disketsa  baik  dalam  bentuk  biasa maupun  dalam  bentuk  dimensi  dua  atau  tiga.  Penggunaan  relatif  mudah  karena  semua kebutuhan  sketsa  sudah  tersedia  dalam  papan  kerja,  dan  pengguna  hanya  memilih  yang dibutuhkan. Namun bagi yang belum pernah mengetahui atau bahkan mendengar, maka terasa asing jika semua kebutuhan menggambar dapat tersedia di setiap area papan kerja. Kemajuan teknologi  ini  membuat  peserta  didik  lebih  mudah  memaknai  penulisan,  menggambar  sesuatu materi  kimia  dengan  benar.  Kemajuan  ini  akan  mempengaruhi  peserta  didik  dalam mempelajari kimia.
Selain  itu  sofware  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  menggambar  struktur  molekul  yang dapat divisualisasi  dengan  menggunakan  chemsketch,  penggunaannya  untuk  mengingkatkan pemahaman  pada  konsep  struktur  molekul  seperti  asam  amino,  alkaloid,  karbohidrat,  asam nukleat  [13]. Selain itu hal-hal  yang sering mengalami kesulitan dalam konsistensi penulisan kimia  yang  benar  adalah  penulisan  panah  reaksi  kesetimbangan,  dimana  para  peserta  didik sering  menggunakan  panah  yang  kurang  menarik  apabila tidak  menggunakan  penulisan  yang relevan.
Aplikasi  perangkat  lunak  ACD/labs  bagi  pendidikan  kimia  berbasis  teknologi  simulasi untuk menggambar  struktur  kimia,  menjadi  pencapaian  puncak  yang  maksimal,  berdasarkan aplikasi  ini  menggambar  struktur  kimia  dari  segi  bentuk  apa  sajapun  telah  dapat digunakan.Aplikasi ini telah menjadi bagian  dari  pembelajaran  kimia,  namun  masih  banyak peserta  didik,  guru,  maupun  mahasiswa  yang belum  menggunakan  aplikasi  ini,  kebanyakan menggunakan  pola  menulis  dan  menggambar  secara manual,  kalaupun  bila  menggunakan komputer  hanya  dengan  cara  windows,  sehingga  untuk  hal menggambar  struktur  molekul, aplikasi  windious  tidak  dapat  mendukung.  Jadi  ChemSketch  merupakan paket  gambar  kimia yang  komprehensif  (untuk  struktur,  reaksi,  skema,  dll.).  Selain  menggambar,  para pengguna juga  dapat  membuat  nama  untuk  molekul  kecil,  menghitung  sifat  molekuler,  membuat laporan profesional,  presentasi,  dan  figur  siap  publikasi,  dan  mencari  basis  data  berbasis @ACDLabs.  (ACD/Labs.  Info).  Adapun  tujuan  pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  untuk meningkatkan  pemahaman konsep  kimia  guru  kimia  dengan  cara  menulis  dan  mensketsa materi kimia berbasis aplikasi chemsketsch online ke beberapa guru kimia. Selanjutnya setelah hasil  observasi,  maka  disepakati  pelaksanaan  kegiatan  PKM.  Kegiatan  pelatihan  PKM dilakukan  pada  setiap  partisipan,  pada  konteks  kimia  yang  sama  dan  diulangi  lagi  dengan oeprasional  aplikasi  pada  konteks  kimia  yang  berbeda-beda.  Dimulai  dari  desain/ penggambaran  struktur  kimia  yang  benar,  penulisan  ikatan  dan  tatanama  hidrokarbon  atau ikatan  kimia  lainnya,  dan  juga  penulisan  reaksi  kimia,  dan  lain-lain.  Secara  singkat  skema rangkaian kegiatan PKM dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Skema Pelaksanaan Kegiatan PKM HASIL
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat pada guru-guru kimia  yang tersebar  di  beberapa  sekolah  di  Papua  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan diantaranya:  1)  pemanfaatan  media  teknologi  berbasis  aplikasi  chemsket/ACD  Lab  telah memberikan  pendekatan  pembelajaran  kimia  pada  konteks  kimia  hidrokarbon  yang  lebih sederhana  dan  bermakna,  2)  pemanfaatan  aplikasi  chemsket  ACD  lab  telah  mampu mmeningkatkan  konsep  dalam  tata  desain  dan  tata  nama  penulisan  struktur  hidrokarbon,  3) penggunaan  aplikasi  chemsket  telah  membuka  pikiran  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  yang  tidak  monoton  pada  pola  pembelajaran  konvensional,  4)  dengan kemampuan  mengoperasionalkan  media  aplikasi  chemsket,  maka  guru  dapat  menyampaikan pola pembelajaran berbasis teknologi kepada peserta didik sebagai bagian dari respon terhadap perkembangan teknologi pembelajaran. Melalui pelaksanaan kegiatan PKM yaitu penggunaan aplikasi  chemsket  ACD  Lab,  maka  dilakukan  interview  pada  12  partisipan  guru  kimia  untuk mengetahui  seberapa  paham  dan  efektifnya  kegiatan  yang  PKM  yang  dilaksanakan.  Adapun instrumen interviu yang diberikan ditunjukkan pada Tabel 1.
Hasil  Tabel  1  menunjukkan,  %  tanggapan  partisipan  terhadap  kemanfaatan  aplikasi Chemsket  melalui  instrumen  belum  pernahnya  para  partisipan  guru  kimia  mendengar  atau memanfaatkan  chemset  sebagai  media  pembelajaran  kimia  adalah  92  %,  dan  hanya  1 partisipan  yang  mengetahui  aplikasi  tersebut.  100  %  partisipan  memanfaatkan  desain hidrokarbon  secara  konvensional  atau  manual.  Seluruh  partisipan  tertarik dan  sangat  tertarik untuk memnafaatkan aplikasi Chemsket ACD lab sebagai media pembelajaran kimia berbasis teknologi.  Selain  itu  100%  peserta  menyatakan  bahwa  aplikasi  chemsket  telah  mampu meningkatkan  kemampuang  konsep  mereka,  sehingga  akan  memanfaatkan aplikasi chemsket tersebut sebagai media pembelajaran kimia.
Dokumentasi Kegiatan

## Gambar 2. Dokumen Pelaksanaan Kegiatan PKM KESIMPULAN
Melalui  pelaksanaan  pengabdian  kepada  Masyarakat  pada  12  orang  guru  kimia diberbagai sekolah SLTA di provinsi Papua, beberapa hal yang dapat disimpulkan sebagai berikut:  Bertambahnya  ilmu  dan  kemampuan  digital  para  guru  kimia  dibidang  teknologi desain  kimia  yang  dapat  diterapkan  pada  peserta  didik.  Selain  itu  para  tenaga  pengajar dapat mendesain rumus dan tatanama, reaksi, dan strukuktur hidrokarbon melalui aplikasi chemsket  ACD  Lab,  sehingga  pemahaman  dan  pemaknaan  terhadap  strur,  tatanama,  dan reaksinya lebih sederhana dan tepat.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  tim  pelaksana  Pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  pelatihan Peningkatan Pemahaman  Konsep  Dan  Keterampilan  Sketsa  Kimia  Melalui  Pelatihan  Aplikasi Chemsketch Acd/Lab  Bagi  Guru-Guru  Kimia  melalui bantuan  dana  pengabdian  yang
diberikan  PNBP  LPPM  UNCEN.  Kami  juga  mengucapkan  terimakasih tim  pengelola  guru- guru di Papua  yang telah  meberi  fasilitas dalam  pelaksanaan  kegiatan  PKM ini. Trimakasih pada  semua  peserta  pelatihan  atas  kesediaannya  mengikuti  pelatihan  ini.  Trimakasih  juga pada mahasiswa P.Kimia UNCEN yang turut serta membantu pelaksanaan kegiatan pelatihan PKM ini.

## DAFTAR PUSTAKA
O. De Jong, R. Justi, and D. F. Treagust, (2002) “Chemical Bonding,” pp. 213–234. Bundu,  (2006)  “Penilaian  keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah  dalam  pembelajaran  sain-
SD.  Jakarta :  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi Ketenagaan.
Anderson, L.W., & Krathwohl (2010). Pembelajaran, Pengajaran, “Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogjakarta. Pustaka Pelajar, pp. 185–200. Dahar Willis. (2006). Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran.
Santrock, John W.(2007). Perkembangan Anak. Edisi 11. Jakarta: Erlangga
Anderson,  L.W.  &  Krathowhl,  D.R.  (2010).  Kerangka  Landasan  Untuk  Pembelajaran,
Pengajaran dan Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Terjemahan. Ainul, “Laporan Chemsket.” . M. Gusniwati, (2015).“Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Minat Belajar ,” vol. 5, no. 1, pp. S. F. Akuba, D. Purnamasari, and R. Firdaus, “Pengaruh Kemampuan Penalaran , Efikasi Diri dan  Kemampuan Memecahkan Masalah  Terhadap  Penguasaan  Konsep Matematika,” vol. 4, no. 1 Doloksaribu,  F.  &  Triwiyono,  “PENINGKATAN  PEMAHAMAN  KONSEP  SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

## IPA
BERBASIS PHYSICS EDUCATION TECHNOLOGY- PROBLEM SOLVING,” EDUSAINS , vol. 13, no.
1, pp. 45–55, 2021, doi: http:// doi.org/10.15408/es.v13i1.20003 *Corresponding.
Akuba.  Aziz  Hussin,  “Education  4.0  Made  Simple:  Ideas  For  Teaching,” Int.  J.  Educ.  Lit. Stud. , 2018, doi: 10.7575/aiac.ijels.v.6n.3p.92.
Dona.  S.  Rahayu  and  Z.  Fitriza,  “EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN  Identifikasi Miskonsepsi  Peserta  Didik  Pada  Materi  Ikatan  Kimia :  Sebuah  Studi  Literatur,” vol. 3, no. 3,“ACDLAB .pdf.” .