447

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 1, (March) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua Siswa Terhadap Penilaian Aspek Kognitif PAI di SMK YPKK 3 Sleman
Fadhillah Izzatun Nisa, Maemonah

## Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  February 27, 2022 Revised :  March 27, 2023 Accepted :  March 30,  2023 Available online    :  March 31, 2023
How to Cite : Fadhillah Izzatun Nisa, and Maemonah. 2023. “Pengaruh Tingkat Pendidikan Dan Ekonomi Orang  Tua  Siswa  Terhadap  Penilaian  Aspek  Kognitif  PAI  Di  SMK  YPKK  3  Sleman”.  Risalah,  Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (1):447-57. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i1.522 .
*Corresponding Author: 22204011009@student.uin-suka.ac.id (Fadhillah Izzatun Nisa)
The Influence of Parents' Educational and Economic Levels on Assessment of Cognitive Aspects of PAI at SMK YPKK 3 Sleman
Abstract. This study aims to determine the effect of parents' education and economic level on students' cognitive aspects of PAI. This research uses a method with the type of field research (field research). The  population  taken  from  this  study  were  all  students  at  SMK  YPKK  3  Sleman,  with  the  sampling technique used, namely total sampling. Therefore, the number of population and sample used in this study is  the same,  namely class XI  of  30  students.  Data  collection methods that  researchers use  are questionnaires,  observation,  and  documentation.  After  the  data  was  collected,  it  was  analyzed  by applying quantitative data analysis in the form of multiple regression using the JASP application. The results showed that there was an influence between the educational level of parents and the assessment of  the  cognitive  aspects  of  PAI,  the  economic  level  of  parents  with  the  assessment  of  the  cognitive aspects  of  PAI  also  had  an  influence,  and  the  two  variables  X  (level  of  education  and  economy) simultaneously had an influence on Y (assessment of cognitive aspects PAI).
Keywords: Education, Economics, Cognitive, PAI.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan dan ekonomi orang tua  terhadap  aspek  kognitif  PAI  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  dengan  jenis  penelitian lapangan (field research). Populasi yang diambil dari penelitian ini adalah seluruh siswa di SMK YPKK 3 Sleman, dengan teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu total sampling. Oleh karena itu, jumlah populasi dan sampel yang digunakan dalam penelitian ini sama, yaitu kelas XI berjumlah 30 siswa. Metode pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah kuesioner, observasi, dan dokumentasi. Setelah  data  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  menerapkan  analisis  data  kuantitatif  berupa
regresi berganda menggunakan aplikasi JASP. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara tingkat Pendidikan orang tua dengan penilaian aspek kognitif PAI, tingkat ekonomi orang tua dengan penilaian aspek kognitif PAI juga memiliki pengaruh, dan kedua variable X (tingkat Pendidikan dan ekonomi) secara bersamaan memberikan pengaruh terhadap Y (penilaian aspek kognitif PAI).
Kata Kunci: Pendidikan, Ekonomi, Kognitif, PAI.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  transfer  ilmu  dari  sumber  kepada  subjek belajar.  Pembelajaran  secara  sederhana  memiliki  tujuan  untuk  mencapai  tingkat pemahaman  lebih  tinggi  terhadap  subjek  belajar.  Menurut  Nurhayati,  kegiatan pembelajaran  memerlukan  partisipasi  dan  komunikasi  interaktif  antara  guru  dan siswa (Nurhayati, 2020). Hasil belajar merupakan aspek yang akan diperoleh setelah adanya  kegiatan  belajar,  baik  yang  sejalan  dengan  tujuan  belajar  maupun  di  luar tujuan  belajar.  Hasil  belajar  menjadi  salah  satu  indikator  yang  digunakan  pihak penyelenggara pembelajaran dalam mengetahui sejauh mana kegiatan belajar dapat terlaksana sesuai tujuan yang ditetapkan. Hasil belajar peserta didik akan dipengaruhi oleh  banyak  hal  baik  yang  bersifat  internal  maupun  eksternal.  Peserta  didik  satu dengan  lainnya  tentu  memiliki  perbedaan  baik  dari  segi  internal  maupun  internal. Masih  jamak  ditemui  pendidik  yang  hanya  mengacu  pada  hasil  belajar  di  lembaga pendidikan, tanpa memberi perhatian pada aspek di luar lembaga pendidikan. Selain kemampuan akademik peserta didik, terdapat beberapa aspek lain yang memberikan pengaruh  terhadap  kemauan  belajar  peserta  didik.  Aspek  tersebut  tentu  akan memberi  pengaruh  terhadap  peserta  didik,  terutama  bagaimana  dalam  menjalani pembelajaran hingga memperoleh hasil belajar.
Ada  tiga  aspek  besar  yang  harus    dicapai    oleh  siswa  dalam    proses pembelajaran  yaitu  ranah  afektif, kognitif, dan psikomotorik. Kognitif merupakan salah satu aspek penting dalam perkembangan seorang siswa dan berkaitan langsung dengan  proses  pembelajaran  sebagai  penentu  keberhasilan  akademik  siswa  (Diana, Jalaluddin, 2021). Kemampuan kognitif adalah salah satu ranah penilaian terpenting dalam  proses  pembelajaran  (Rosa,  2017).  Kemampuan  kognitif  terdiri  dari  enam tahapan  yaitu  ingatan,  pemahaman,  penerapan,  analisis,  evaluasi  dan  menciptakan (Rosa,  2017).  Pada  dasarnya  kemampuan  kognitif  setiap  individu  pastilah  berbeda. Guru mampu memberikan  layanan pendidikan atau melakukan proses pembelajaran dengan  menyesuaikan  kapasitas  kognitif  siswa  yang  dihadapinya  (Darmiah,  2020). Nilawati  Tajuddin  menyatakan bahwa Menurut  Piaget,  keterampilan  kognitif dapat dipahami  dengan  mengamati    perubahan  kemampuan  siswa    dari  waktu  ke  waktu (Tajuddin, 2014).
Menurut  Anderson  dan  Krathwohl  menyatakan  bahwa  ranah  kognitif  dari taksonomi Bloom merevisi menjadi dua dimensi, yaitu dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan (Rusmono, 2012). Wina  Sanjaya  menjelaskan  bahwa  seorang guru  perlu  memiliki kemampuan  merancang  dan  mengimplementasikan  berbagai strategi  pembelajaran  yang  dianggap  cocok dengan minat dan bakat serta sesuai dengan  taraf  perkembangan  siswa  (Sanjaya,  2010).  Menurut    Piaget  dalam    teori perkembangan  kognitifnya  mengidentifikasi  4  faktor yang  sangat  berpengaruh, yaitu:  (1)  kematangan  biologis;  (2)  aktivitas  fisik;  (3)  pengalaman-pengalaman sosial;  dan  (4)  penyeimbangan  (ekuilibrasi) (Jahja, 2013).
Desmita  dalam  prosiding  Syaifullah  dan  Rahma  menjelaskan  bahwa kemampuan kognitif merupakan aspek penting dalam perkembangan peserta didik yaitu tiap proses psikologis yang terkait dengan bagaimana peserta didik memikirkan dan belajar mengenai lingkungannya (Muhammad Syaifullah dan Leily Vidya Rahma, 2019).  Siswa  berperan  nyata  dalam  mengembangkan  kognitifnya  (Munirah  et  al., 2022). Sekolah  secara sistematis melaksanakan program bimbingan dan latihan dalam membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya, baik yang menyangkut aspek moral-spiritual, intelektual, emosional, maupun sosial (Lasma Roha Sitompul, Tien Rafida, 2022).
Keberhasilan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  memerlukan adanya  kondusifitas  baik  dalam  maupun  luar  dirinya.  Orang  tua  memberikan pengaruh yang cukup besar dalam adanya kodisi yang kondusif bagi diri peserta didik. Perhatian orang tua dalam mengetahui bagaimana kondisi belajar anaknya, hambatan hingga solusi tentu menjadi nilai positif bagi peserta didik tersebut. Orang tua dengan porsi perhatian cukup akan membuat anak menjadi lebih memiliki arah. Kepedulian orang tua akan membuat peserta didik lebih mampu menghadapi hambatan dalam kegiatan pembelajaran. Orang tua yang suportif mampu menghindarkan anaknya dari rasa jenuh karena terdapat komunikasi yang saling menguntungkan diantara kedua belah pihak.
Tingkat  kepedulian  orang  tua  terhadap  bagaimana  keadaan  belajar  anaknya dipengaruhi oleh banyak faktor. Umumnya orang tua dengan tingkat pendidikan yang tinggi akan lebih memberi perhatian tentang perkembangan belajar anaknya. Hal ini sejalan  dengan  pengalaman  orang  tua  tersebut  dengan  semakin  tingginya  tingkat pendidikan  seseorang  akan  semakin  membuat  pemikiran  seseorang  lebih  terbuka. Secara  umum  orang  tua  menginginkan  agar  anaknya  dapat  mencapai  tingkat pendidikan yang lebih tinggi dibanding diri mereka. Namun tidak semua orang tua memiliki  kemampuan  yang  sama  dalam  memberi  perhatian  kepada  perkembangan belajar anaknya.
Secara garis besar orang tua menginginkan yang terbaik bagi anaknya, namun tidak  semua  orang  tua  mampu  dan  memahami  bagaimana  mengoptimalkan  anak mereka.  Orang  tua  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  di  lingkup  terkecil memberikan dampak yang luarbiasa bagi karakter anak. Jika dijabarkan secara lebih lanjut terdapat beragam variabel yang mempengaruhi intensitas perhatian orang tua terhadap anak. Sejauh mana orang tua mampu menciptakan situasi dan kondisi yang mendukung untuk anak. Bagaimana cara orang tua dalam membentuk karakter anak. Bagaimana cara mendidik anak agar tetap relevan dengan kondisi yang semakin maju. Tentu masih banyak faktor lainnya, yang sangat berpengaruh terhadap kondisi belajar dengan  hasil  belajar  sebagai  acuan  sejauh  mana  peserta  didik  dapat  mengikuti pembelajaran.
Tingkat ekonomi orang tua juga menjadi salah satu faktor terhadap bagaimana anak tumbuh dan berkembang. Anak dari keluarga kaya cenderung dapat lebih fokus dan memiliki lebih banyak pilihan ketika menjalani kehidupan hingga pembelajaran. Banyaknya pilihan tersebut dapat menjadikan anak  menjadi lebih berani mencoba namun  tidak  jarang  mereka  kurang  mawas  diri.  Sebaliknya  anak  yang  berasal  dari golongan kurang mampu cenderung kurang mendapat pilihan yang menarik untuk mengembangkan dirinya. Keterbatasan pilihan tersebut dapat membuat anak menjadi
lebih semangat belajar namun juga dapat membuat anak merasa terbebani. Adanya perbedaan variabel tersebut sudah seharusnya dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam menilai hasil belajar peserta didik.
Perbedaan tersebut tentu akan  memberi pengaruh terhadap  bagaimana cara anak belajar hingga bagaimana hasil belajar yang diperoleh. Orang tua yang baik pasti akan berusaha mencari jalan keluar agar dapat memberi yang terbaik bagi anaknya. Kesadaran  orang  tua  dalam  memberikan  pendidikan  yang  terbaik  bagi  anaknya menjadi  hal  yang  mutlak  dimiliki  setiap  orang  tua.  Banyak  orang  tua  yang menginginkan anaknya agar lebih unggul dalam hal tertentu menggunakan kegiatan bimbingan  tambahan  sebagai  solusinya.  Keberadaan  bimbingan  tentu  merupakan alternatif yang baik untuk seorang anak, terlebih jika diikuti dengan komunikasi dua arah yang tepat antara orang tua dan anak.
Orang  tua  selain  perlu  memberikan  pendidikan  yang  terbaik  bagi  anaknya, juga perlu melihat sisi perasaan anak. Banyak dijumpai anak yang sangat sibuk dari kegiatan  sekolah  hingga  kegiatan  tambahan  dirumah.  Anak  tentu  juga  memiliki perasaan tersendiri dimana tugas orang tua dalam memahami serta mengarahkan hal tersebut demi kebaikan kedua belah pihak. Banyak hal lain yang juga perlu mendapat perhatian  orang  tua  seperti  moral,  karakter,  religiusitas  dsb.  Guna  mengetahui kebaruan topik yang peneliti angkat, maka disajikan beberapa penelitian terdahulu yaitu  penelitian  oleh  Hasbiatun  Siti  yang  meneiliti  tentang  ada  tidaknya  korelasi terkait Pendidikan orang tua terhadap hasil belajar PAI.
Penelitian ini terfokus pada jenjang SMP dan variabelnya berbeda dengan yang akan peneliti angkat. Penelitian ini ingin mengetahui tingkap penddidikan orang tua tanpa  mengaitkan  tingkat  ekonominya  (Hasbiatun  Siti,  2022).  Berikutnya  artikel jurnal  yang  disusun  Nely  Maksudah  membicarakan  terkait  pengaruh  kondisi  social ekonomi  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Artikel  ini  memiliki  perbedaan variable dengan peniliti yang juga mengaitkan dengan tingkat Pendidikan orang tua. Teknik analisis dan objek penelitian juga mengalami perbedaan yakni menggunakan Teknik analisis regresi sederhana dilanjutkan korelasi product moment dengan SPSS dan mengambil jenjang SD (Maksudah, 2019).
Demikian pula pada artikel yang disusun oleh Slamet Susanto, Mukromin, dan Firdaus  memiliki  focus  yang  sama  yakni  pengaruh  ekonomi  orang  tua,  namun diperkhusus  dengan  model  pemeblajaran  daring  (Slamet  Susanto,  M.  Mukromin, 2022).  Selanjutnya  artikel  jurnal  oleh  Mariza  Yupita  Sari  memilih  variable  yang berbeda yaitu ingin mengetahui pengaruh tingkat pendapatan orang tua, sementara peneliti  menetapkan  variable  berupa  tingkat  pendidikan  dan  ekonomi  orang  tua siswa.  Selain  itu,  objek,  teknik  pengumpulan  data,  dan  analisisnya  mengalami perbedaan (Sari, 2022).
Lebih, lanjut, artikel jurnal yang ditulis oleh Henry dan Darma menunjukkan bahwa aspek budaya berkontribusi paling besar pada prestasi akademik. Penelitian ini berfokus pada prestasi akademik mahasiswa sementara peneliti bersubjek siswa SMK (Swaramarinda, 2013). Adapun pengaruh yang diteliti sangat berbeda dengan peneliti yaitu ingin mengkaji pengaruh dari tingkat Pendidikan dan ekonomi orang tua siswa terhadap penilaian aspek kogitif PAI. Beberapa penelitian terdahulu yang peneliti ulas mampu  menunjukkan  keunikan  judul  yang  peneliti  angkat  dan  belum  pernah dilakukan penelitian sebelumnya menunjukkan adanya kebaruan penelitian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  atau  field  research  yang kegiatannya  dilakukan  di  SMK  YPKK  3  Sleman.  Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam pendekatan kuantitatif agar dapat melihat pengaruh tingkat pendidikan dan ekonomi orang  tua  terhadap  penilaian  aspek  kognitif  PAI.  Metode  yang  digunakan  dalam mengumpulkan data berupa angket, observasi, dan dokumentasi. Angket berisi butir pertanyaan  disertai  pilihan  yang  tersedia,  Angket  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data  mengenai  tingkat  pendidikan  dan  ekonomi  orang  tua  siswa. Observasi  bertujuan  untuk  melakukan  pengamatan  kegiatan  pembelajaran  PAI  di kelas dalam mengukur aspek kognitif siswa.
Dokumentasi menjadi metode pelengkap dalam mengumpulkan data. Metode ini menunjang peneliti agar memperoleh dokumen sesuai terkait permasalahan yang peneliti angkat. Adapun populasi yang juga menjadi sasaran penelitian sebanyak 30 responden. Teknik analisis data yang diterapkan peneliti adalah menggunakan regresi berganda karena variable yang diteliti lebih dari satu. Variabel dalam penelitian ini terdiri  dari:  variable  x1,  x2,  dan  y.  variable  x1  adalah  tingkat  pendidikan  orang  tua siswa, x2 adalah tingkat ekonomi orang tua siswa, dan variable y merupakan penilaian aspek kognitif PAI siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Uji Prasyarat Analisis
Sebelum  melakukan  analisis  regresi,  maka  perlu  dilakukan  uji  prasyarat terhadap  variabel  yang  digunakan.  Pengujian  pada  penelitian  ini  meliputi  uji normalitas,  uji  heterokedasitas,  uji  multikolinearitas,  uji  autokorelasi  dengan menggunakan JASP.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel pengganggu  atau  residual  memiliki  distribusi  normal  (Imam  Ghozali,  2013).  Pada penelitian ini menggunakan koefisien Jarque-Bera yaitu jika nilai dari probabilitas uji tersebut  menunjukkan  lebih  besar  dari  alfa  (0,05)  maka  data  menunjukkan berdistribusi  normal  (Winarno,  2017),  sebaliknya  jika  nilai  dari  probabilitas  uji Kolmogorov-Smirnov  lebih  kecil  dari  alfa  (0,05)  maka  data  menunjukkan  tidak berdistribusi normal. Hipotesis yang digunakan:
H 0 : residual berdistribusi normal.
H 1 : residual tidak berdistribusi normal
Hasil uji normalitas dapat dilihat pada bagan berikut:
Standardized Residuals Histogram
Histogram  diatas  menunjukkan  bahwa  distribusi  dinyatakan  normal  karena yang mendekati rata-rata atau nol lebih banyak dari lainnya.

## Q-Q Plot Standardized Residuals Residuals vs. Predicted
Berdasarkan grafik di atas maka dapat dilihat bahwa garisnya landai. Artinya residual  tidak  dipengaruhi  oleh  variable-variabel  lain  dan  tidak  terjadi heterokedasitas, sehingga asumsinya terpenuhi. Adapun untuk melihat linieritasnya sebagai berikut:

## Partial Regression Plots
Aspek Kognitif vs. Tingkat Pendidikan
Aspek Kognitif vs. Tingkat Ekonomi
Berdasarkan grafik di atas bahwa tingkat pendidikan dengan aspek kognitif PAI membentuk  garis  lurus,  sehingga  linieritas  terpenuhi,  demikian  juga  untuk  tingkat ekonomi dengan penilaian aspek kognitif PAI.
453

## 3. Uji Multikolinieritas
Uji  Multikolinieritas  adalah  kondisi  adanya  hubungan  suatu  linier  antar variabel  independen.  Tujuan  dilakukan  uji  multikolinieritas  adalah  untuk  menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen). Karena melibatkan beberapa variabel independen, maka multikolinieritas tidak akan terjadi  pada  persamaan  regresi  sederhana  (Winarno,  2017).  Dalam  multikolinieritas menggunakan  Centered  VIF  (Variance  Inflation  Factor)  pengujian  multikolinieritas ini dapat dilakukan sebagai berikut:
Centered VIF < 0,10 atau VIF > 10: terjadi multikolinieritas Centered VIF > 0,10 atau VIF < 10: tidak terjadi multikolinieritas.
Coefficients Collinearity Statistics Model Unstandardized Standard Error Standardized t p Tolerance  VIF H₀ (Intercept) 85.900 0.794 108.165  < .001 H₁ (Intercept) 37.807 7.007 5.396  < .001 Tingkat Pendidikan 0.644 0.172 0.473    3.740  < .001 0.810 1.234 Tingkat Ekonomi 0.474 0.125 0.479    3.793  < .001 0.810 1.234
Berdasarkan  table  di  atas,  VIF  menunjukkan  <  10  sehingga  tidak  terjadi multikolinieritas.

## B. Uji MRA (interaksi 2/ lebih variabel independen)
Menurut Ghozali, Moderated Regression Analysis (MRA) adalah pendekatan analitik  yang  mempertahankan  integritas  sampel  dan  memberikan  dasar  30  untuk mengontrol  pengaruh  variabel  moderator  (Imam  Ghozali,  2013).  Model  persamaan regresi  yang  akan  diuji  adalah  regresi  untuk  dua  prediktor  (Hanief,  2015),  sebagai berikut:
Y = a + b1X 1+ b2X2 + C Dimana: α = konstanta Y= Variabel terikat/ variabel dependen/ variabel yang dipengaruhi X=Variabel bebas/ variabel independen/ variabel yang mempengaruhi a= Konstanta/ intercept yaitu sifat bawaan dari variabel Y b1, b2, bn = Parameter yang menunjukkan slop atau kemiringan garis regresi Adapun  dasar  pengambilan  keputusannya  adalah  jika  nilai  sig  <  0,05  maka terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  service  quality  terhadap  customer satisfaction dengan religiosity (Z) sebagai variabel moderasi.

## Persamaan Regresi:
Coefficients
Collinearity Statistics Model Unstandardized Standard Error Standardized t p Tolerance  VIF H₀ (Intercept) 85.900 0.794 108.165  < .001 H₁ (Intercept) 37.807 7.007 5.396  < .001 Tingkat Pendidikan 0.644 0.172 0.473   3.740  < .001 0.810   1.234 Tingkat Ekonomi 0.474 0.125 0.479   3.793  < .001 0.810   1.234
Y = a + b1 X 1+ b2 X2 + C Penilaian aspek kognitif PAI = 0,474*tingkat ekonomi + 0,644*tingkat Pendidikan + 37,807 Berdasarkan rumus regresi di atas maka akan ditemukan prediksinya. Jadi jika akan memprediksi penilaian aspek kognitif PAI siswa berdasarkan tingkat ekonomi dan  Pendidikan  orang  tua,  maka  digunakan  persamaan  regresi  di  atas.  Apabila seseorang  tidak  memiliki  nilai  tingkat  ekonomi  dan  Pendidikan  maka  nilai  dari persamaan regresi adalah 37,807. Mengetahui sumbangan efektif membutuhkan data dari table koefisien dengan melihat kolom standardized dan mengamati table korelasi yang menggunakan model Peorson untuk mengetahui zero-order kemudian dihitung berdasarkan formula dari Branch.

## Correlation
Pearson's Correlations
Variable Tingkat Pendidikan Tingkat Ekonomi Aspek Kognitif 1. Tingkat Pendidikan  Pearson's r — p-value — 2. Tingkat Ekonomi   Pearson's r 0.435 — p-value 0.016 — 3. Aspek Kognitif Pearson's r 0.681 0.685 — p-value < .001 < .001 —
Berdasarkan formula dari Branch, maka sebagai berikut: Tingkat Ekonomi = beta*zero order = 0,479*0,685 = 0,328 Tingkat Pendidikan = beta*zero order = 0,473*0,681 = 0,322 Jumlah kedua variable = 0,328 + 0,322 = 0,651
455
Model Summary - Aspek Kognitif Model R R² Adjusted R²  RMSE H₀ 0.000   0.000 0.000    4.350 H₁ 0.807   0.651 0.625    2.665
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  maka  sumbangan  tingkat  ekonomi  sebesar 0,328. Sedangkan sumbangan efektif tingkat pendidikan sebesar 0,322. Penjumlahan dari keduanya akan menghasilkan 0,650. Hasil tersebut akan sesuai dengan R2 yaitu 0,651

## C. Uji Hipotesis
Setelah semua syarat untuk ditelitinya suatu model regresi terpenuhi semua, maka langkah selanjutnya untuk mengetahui diterima atau tidaknya hipotesis yang diajukan yaitu dengan melakukan uji simultan (uji F) dan uji signifikansi (uji T). Uji Hipotesis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  signifikan  atau  tidaknya  suatu  variabel independen  terhadap  variabel  dependen.  Sementara  uji  F  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  semua  variabel  bebas  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap variabel  terikat.  Uji  signifikansi  parameter  individual  (Uji  statistik  t)  menunjukan sejauh  mana  pengaruh  satu  variabel  independen  secara  individual  dalam menerangkan variabel dependen (Tesa Nur Padilah, 2019). Hasil uji t bisa dilihat pada tabel coefficients dalam kolom sig. Dapat dikatakan terdapat pengaruh antara variabel bebas  dengan  variabel  terikat  secara  parsial  apabila  probabilitas  nilai  t  atau signifikasinya  <  0,05.  Dapat  dikatakan  tidak  berpengaruh  yang  signifikan  antara masing-masing variabel bebas dan variabel terikat apabila probabilitas nilai t > 0,05 (Imam Ghozali, 2013).

## ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F p H₁ Regression 356.937    2 178.468    25.128   < .001 Residual 191.763    27 7.102 Total 548.700    29 Note. The intercept model is omitted, as no meaningful information can be shown.
Tabel ANOVA akan memberikan keterangan bahwa Regression menunjukkan model  dan Residual menunjukkan  eror.  Nilai  F  nya  sebesar  25,128  dan  statistik-F menunjukkan signifikansi dengan p = 0,001. Artinya tingkat pendidikan dan ekonomi orang tua siswa secara bersama-sama mampu memprediksi penilaian aspek kognitif PAI.
Coefficients
Collinearity Statistics Model Unstandardized Standard Error Standardized t p Tolerance  VIF H₀ (Intercept) 85.900 0.794 108.165  < .001 H₁ (Intercept) 37.807 7.007 5.396  < .001 Tingkat Pendidikan 0.644 0.172 0.473    3.740  < .001 0.810 1.234
Coefficients Collinearity Statistics Model Unstandardized Standard Error Standardized t p Tolerance  VIF Tingkat Ekonomi 0.474 0.125 0.479    3.793  < .001 0.810 1.234
Selanjutnya untuk mengetahui pengaruh per variable adalah dengan melihat tabel  Coefficients.  Berdasarkan  table  tersebut  akan  menunjukkan  bahwa  statistik-t (tingkat  pendidikan  dan  ekonomi)  berarti  signifikansi  dengan  p  =  0,001.  Artinya variable tingkat pendidikan dan ekonomi memiliki peranan yang signifakan terhadap penilaian  aspek  kognitif  PAI.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  tingkat  Pendidikan  dan  ekonomi  orang  tua  siswa  terhadap penilaian aspek kognitif PAI di SMK YPKK 3 Sleman yang berjumlah 30 responden. Penelitian ini dilakukan di lingkungan SMK YPKK 3 Sleman pada bulan April 2023. Analisis data dalam penelitian ini memanfaatkan aplikasi software JASP versi 0.17.1.0.

## KESIMPULAN
Hasil pengujian pengaruh variabel independen secara parsial terhadap variabel dependen  menunjukkan  variabel  X1  sebesar  3,740  dengan  p  =  0,001  artinya berpengaruh dan Variabel X2 nilai 3,793 dengan p = 0,001 artinya juga berpengaruh. Diantara variable X1 (tingkat Pendidikan) dan variable X2 (tingkat ekonomi) saling memberikan  pengaruh  terhadap  Y  (penilaian  aspek  kognitif.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  peningkatan  penilaian  aspek  kognitif  PAI  siswa  dipengaruhi oleh  tingkat  Pendidikan  dan  ekonomi  orang  tua  siswa,  sehingga  hipotesis  yang peneliti  ajukan  dinyatakan  diterima.  Dilihat  dari  uji  dan  data  yang  didapat,  untuk pengujian  regresi  yaitu  uji  t  dan  uji  f.  Pengujian  parsial  hasil  untuk  kedua  variable memiliki  pengaruh  yang  signifikan.  Sedangkan  hasil  pengujian  simultan  kedua variabel sama-sama memiliki pengaruh yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmiah. (2020). Perkembangan Kognitif MI. PIONIR: Jurnal Pendidikan , 9 (1), 1 – 11. Diana,  Jalaluddin,  A.  K.  (2021).  EFISIENSI  METODE  DEMONSTRASI  MELALUI ZOOM  MEETINGUNTUKMENINGKATKANKEMAMPUAN  KOGNITIF  SISWA DALAM PEMBELAJARAN PAI. Mubtadiin , 7 (2), 1 – 19. Hanief, Y. N. (2015). Statistik Pendidikan . Deepublish.
Hasbiatun  Siti.  (2022). PENGARUH  TINGKAT  PENDIDIKAN  ORANG  TUA TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PESERTA DIDIK DI SMP  NEGERI  5  BANDAR  LAMPUNG [UIN  Raden  Intan  Lampung]. http://repository.radenintan.ac.id/19971/
Imam  Ghozali.  (2013). Aplikasi  Analisis  Multivariat  dengan  Program  IBM  SPSS . Universitas Diponegoro.
Jahja, Y. (2013). Psikologi Perkembangan . Prenada Media Group.
Lasma Roha Sitompul, Tien Rafida, H.  B.  H.  (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Snowball throwing Terhadap Kemampuan Aspek Kognitif dan Motorik Anak Usia
457
Dini. Basicedu , 6 (1), 1313.
Maksudah,  N.  (2019).  PENGARUH  KONDISI  SOSIAL  EKONOMI  ORANG  TUA TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. TARBAWI : Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4 (2), 100 – 115.
https://doi.org/https://doi.org/10.26618/jtw.v4i02.2233
Muhammad  Syaifullah  dan  Leily  Vidya  Rahma.  (2019).  Analisa  Perkembangan Koknitif dan Implikasinya dalam Penyelenggaraan Pendidikan. ICESS: Education, Constitutional Law, Economics And Management, Sociology , 101.
Munirah,  M.,  Rosdiana,  &  Hadmawati,  N.  (2022).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Poster  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Peserta Didik. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 9 (1), 114 – 120. https://doi.org/10.24252/auladuna.v9i1a10.2022
Nurhayati,  E.  (2020).  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring Melalui Media Game Edukasi Quiziz Pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid- 19. Paedagogy:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan , 7 (3),  145 – 150. https://doi.org/10.34012/bip.v2i2.1729
Rosa,  F.  O.  (2017).  Eksplorasi  kemampuan  kognitif  siswa  terhadap  kemampuan memprediksi,  mengobservasi  dan  menjelaska  ditinjau  dari  gender. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Metro , 5 (2), 112. Rusmono.  (2012). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  itu.  Perlu: untuk meningkatkan Profesionalitas Guru . Ghalia. Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses . Prenada Media Group.
Sari, M. Y. (2022). Pengaruh Tingkat Pendapatan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Siswa  Di  SDN  19  Kabupaten  Seluma. GUAU:  Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 2 (6), 91 – 100.
Slamet Susanto, M. Mukromin,  dan F. F. (2022). Ss Slamet Susanto, M. Mukromin, dan F. Firdaus, “Pengaruh ekonomi orang tua terhadap hasil belajar pembelajaran daring mapel PAI kelas X SMA Negeri 1 BAwang Banjarnegara Tahun Pelajaran 2020/2021. Repository FITK UNSIQ .
Swaramarinda,  H.  E.  dan  D.  R.  (2013).  PENGARUH  MODAL  BUDAYA,  TINGKAT PENDIDIKAN  ORANG  TUA  DAN  TINGKAT  PENDAPATAN  ORANG  TUA TERHADAP PRESTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB) ,
1 (1), 39 – 61. Tajuddin, N. (2014). Meneropong Perkembangan Anak Usia Dini Perspektif Al-Quran . Herya Media.
Tesa  Nur  Padilah,  R.  I.  A.  (2019).  Analisis  Regresi  Linier  Berganda  Dalam  Estimasi Produktivitas  Tanaman  Padi  Di  Kabupaten  Karawang. Pendidikan  Matematika , 5 (2), 119.
Winarno, W. W. (2017). Analisis Ekonomika dan Statistik dan Statistik dengan Eviews . UPP STIM YKPN.
Volume 9, No. 1,  Maret 2023
P - ISSN : 2085 - 2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al - Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E - ISSN : 2614 - 3275