Journal of Healtcare Technology and Medicine Vol. 8 No. 2 Oktober 2022 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## Hubungan Sekolah PAUD dengan Perkembangan Kognitf Anak Usia Prasekolah di Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen Tahun 2022
The Relationship between PAUD Schools and Cognitive Development of Preschool Age Children in Geulanggang Baro Village Bireuen District in 2022
Yolla Asmaul Nufra 1 , Nanda Fitria 2
1,2 Dosen Akbid Munawarah, Jl. Sultan Iskandar Muda No. 18 Kota Juang, Bireuen 24251, Indonesia
* Korespondensi Penulis : yollaasmaulnufra22@gmail.com *

## Abstrak
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sangat penting dilakukan sebagai upaya untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki jenjang pendidikan lebih lanjut. Usia dini merupakan usia emas ( golden age ) yang terjadi  sekali  selama  kehidupan  seorang  manusia.  Tujuan  Penelitian  ini  untuk  mengetahui hubungan  sekolah  PAUD  dengan  perkembangan  kognitif  anak  prasekolah  di  Desa Geulanggang  Baro  Kabupaten  Bireuen.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian analitik  dengan  pendekatan  cross  sectional,  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  tehnik Acidental  Sampling yaitu  60  responden.  Populasi  dalam  penelitian  ini sebanyak 115 responden. Penelitian ini dilakukan pada bulan Juli 2022 di Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen. Tehnik analisis data univariat menggunakan distribusi frekuensi dan analisis bivariat menggunakan chi square. Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan sekolah PAUD dengan perkembangan kognitif anak Prasekolah nilai P-Value = (0,000) < (0,05) maka H o ditolak  dan  H a diterima.  Diharapkan  kepada  orang  tua  untuk  lebih  memperhatikan pendidikan  anak  pada  Usia  dini  di  sekolah  yang  menyediakan  pendidikan  untuk  anak prasekolah.
Kata Kunci :  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Perkembangan Kognitif

## Abstract
Early Childhood Education (PAUD) is very important as an effort to help physical and spiritual growth and development so that children have readiness to enter further education levels. Early age is a golden age that occurs once during a human's life. The purpose of this study was to determine the relationship between PAUD schools and the cognitive development of preschool children  in  Geulanggang  Baro  Village,  Bireuen  Regency.  The  research  design  used  is  an analytical study with a cross sectional approach. The sampling in this study used the Acidental Sampling  technique,  namely  60  respondents.  The  population  in  this  study  were  115 respondents. This research was conducted in July 2022 in Geulanggang Baro Village, Bireuen Regency.  Univariate  data  analysis  technique  using  frequency  distribution  and  bivariate analysis  using  chi  square.  The  results  showed  that  there  was  a  relationship  between  PAUD schools and Cognitive Development of Preschool children with P-Value = (0.000) < (0.05) so Ho was rejected and Ha was accepted. It is hoped that parents will pay more attention to their children's education at an early age in schools that provide education for preschoolers.
Keywords : Early Childhood Education (PAUD), Cognitive Development

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  sangat  penting  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki jenjang pendidikan lebih lanjut. Usia dini merupakan usia emas ( golden age ) yang terjadi sekali selama kehidupan seorang manusia. Masa ini merupakan masa yang tepat untuk meletakkan  dasar-dasar  pengembangan  fisik,  bahasa,  sosial  emosional,  konsep  diri,  seni, moral, dan nilai-nilai agama (Jawati, 2013).
Pelaksanaan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang efektif bermanfaat bagi pengembangan dasar-dasar pengetahuan  alam, matematika dan bahasa, baik bahasa lisan maupun membaca dan  menulis.  Selain  itu  pelaksanaan  PAUD  yang  efektif  juga  dapat  memotivasi  anak  untuk memikirkan dan mengemukakan jawaban yang benar terhadap suatu konflik. Pendidikan anak usia dini juga memberikan kesempatan pada anak melakukan berbagai kegiatan sehingga dapat mengembangkan kemampuan kognitifnya (Apriani 2009).
Anak merupakan bagian dari keluarga dan juga masyarakat. Usia 3-6 tahun merupakan usia pra-sekolah. Di usia ini perhatian dan bimbingan dari orang tua dan orang disekitarnya sangat dibutuhkan  karena  merupakan  individu  yang  berada  pada  suatu  rentang  tumbuh  kembang. Anak memiliki perkembangan biologis, psikologis, kognitif, moral spritual, dan sosial serta emosi yang akan mempengaruhi tumbuh kembang anak selanjutnya.
Perkembangan  kognitif  sangat  penting  bagi  tumbuh  kembang  si  Kecil,  karena  kemampuan kognitif  merupakan  fondasi  dari  kemampuan  belajar  si  Kecil  dalam  jangka  panjang. Kemampuan kognitif anak tak hanya mencakup kemampuan si Kecil untuk berpikir, belajar, memecahkan  masalah,  dan  bereksplorasi,  tapi  juga  berhubungan  dengan  perkembangan kemampuan  bahasa  dan  sosial  si  kecil.  Dilansir  dari  buku Introduction  to  Psychology  oleh University of Minnesota , psikolog asal Swiss, Jean Piaget, memiliki teori bahwa anak-anak mengembangkan  kemampuan  kognitif  secara  bertahap  dan  dengan  urutan  tertentu.  Seiring dengan  pertambahan  usianya,  anak  mengembangkan  skema,  yaitu  pola  pengetahuan  dalam memori  jangka  panjang  yang  membantu  anak-anak  mengingat,  mengatur,  dan  merespon informasi.  Perkembangan  kemampuan  kognitif  si  Kecil  berjalan  beriringan  dengan pertambahan usianya, tapi perkembangan paling pesat terjadi pada 5 tahun pertama hidupnya. Perkembangan kognitif dapat dipahami sebagai proses yang terjadi secara internal pada pusat susunan  saraf  ketika  manusia  tengah  berpikir.  Seorang  psikolog  Jean  Piaget  pertama  kali mengemukakan  teori  perkembangan  kognitif  yang  bersifat  konstruktivisme,  namun  teori perkembangan kognitif ini ada dua yaitu konstruktivisme kognitif dan konstruktivisme sosial. Perkembangan kognitif anak  prasekolah oleh pieget disebut sebagai periode praoprasional. Anak  pada dasarnya tidak sadar akan pikiran atau  keberadaan sudut    pandang orang lain. Anak  prasekolah  dapat  mengingat  pengalaman  yang  lalu  dan  mengantisipasi  peristiwa mendatang. Cara berpikir anak-anak yaitu mereka yakin dengan apa yang  dilihat dan didengar (Susanto, 2011).
Kognitif selalu erat kaitannya dengan tingkat kecerdasan yang dimiliki oleh seseorang.
Contoh dari kognitif dapat ditunjukan oleh seorang individu ketia sedang belajar, memecahkan masalah hingga membangun suatu ide.
Menurut UUD No. 20 anak masuk TK atau satuan pendidikan pada jalur non formal itu pada usia 4 sampai 6 tahun, namun beberapa anak ada yang tidak mengikuti pendidikan anak usia dini. Berdasarkan data badan Statistik Amerika Serikat jumlah penduduk dunia mencapai 7,53 miliar jiwa dan jumlah anak usia prasekolah sekitar 8,7% dari total populasi tersebut. Jumlah anak prasekolah di Indonesia mencapai 24 juta jiwa dan di propinsi Aceh berjumlah 1.078650 jiwa, Penduduk anak usia prasekolah di Kabupaten Bireuen 815 Jiwa. Dari data tersebut bisa dilihat banyaknya generasi-generasi penerus yang diharapkan mampu menjadi pemimpin serta menjadi individu yang mempunyai moral dan perilaku yang baik.
Dari  hasil  pendataan  Depdiknas  pada  tahun  2021,  baru  8%  anak  Kabupaten  Bireuen  dari 1.066.147  juta anak usia 0-6 tahun yang baru   mendapatkan pendidikan usia dini di Provinsi Aceh.    Anak yang menerima pendidikan prasekolah di kabupaten bireuen tahun 2022 yaitu 161 jiwa hanya 20% dri total 815 jiwa anak prasekolah. Sebagian  besar dari antara mereka mendapat pendidikan    dengan jalan masuk sekolah dasar  pada usia lebih awal.
Hasil Survei awal yang dilakukan dengan  teknik   wawancara di PAUD Desa Geulanggang Baro Kecamatan Kota Juang. Saat peneliti  melakukan wawancara didapatkan 7 orang anak, 5 orang diantaranya termasuk kategori anak belum berkembang fisik dan kognitifnya. Hal ini terlihat  ketika  melaksanakan  kegiatan  pengenalan  warna,  anak  masih  diam  dan  meghindar, Kemudian  1  orang  anak  yang  termasuk  kategori  mulai  berkembang,  berarti  dalam pembelajaran pengenalan bentuk anak sudah mampu mengenal 1-2 macam bentuk warna yang ditunjukan  kepadanya  dan  anak  masih  dibimbing  oleh  pengajar  dan  1  orang  anak  lainnya termasuk kategori berkembang sesuai harapan, karena pada saat kegiatan  pengenalan angka dan huruf anak sudah mampu menyebutkan angka dan huruf.
Berdasarkan fenomena tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai hubungan  Sekolah  PAUD  dengan  perkembangan  kognitif  anak  usia  prasekolah  di  Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang digunakan adalah penelitian analitik dengan pendekatan cross sectional, yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dengan  tujuan  utama  untuk  menjawab  permasalahan  yang sedang dihadapi pada situasi seseorang untuk melihat bagaimana “pengaruh pendidikan anak usia dini (paud) terhadap perkembangan kognitf anak usia prasekolah Di Desa Geulanggang Baro    Kabupaten  Bireuen“  dimana  data  yang  menyangkut  data  bebas  (resiko)  dan  variabel terikat (akibat), akan dikumpulkan dalam waktu yang sama (Iman, 2016).
Lokasi penelitian adalah  tempat dimana penelitian  dilaksanakan (Iman, 2016). Penelitian ini telah  di  Desa  Kuala  Jeumpa  Kecamatan  Jeumpa  Kabupaten  Bireuen  pada  bulan  Juli  2022. Populasi adalah Responden yang menjadi sasaran penelitian berhubungan dengan sekelompok subjek, baik manusia, gejala, nilai tes benda-benda ataupun peristiwa (Iman, 2015). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Sekolah PAUD yang ada di Desa Geulanggang Baro
Kabupaten  Bireuen  sebanyak  115  siswa.  Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang diteliti (Iman, 2015). Sampel dalam penelitian ini ada adalah 60 Responden.
Jenis  data  yang  di  gunakan  data  primer  dan  data  sekunder.  Analisis  data  dilakukan  secara deskriptif dengan melihat presentasi data yang terkumpul dan disajikan dalam bentuk melihat frekuensi,  selanjutnya  dicari  besarnya  presentasi  untuk  jawaban  masing-masing  responden dengan   menggunakan  teori   dan   kepustakaan   yang   ada sehingga dapat diambil suatu kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Analisis  Univariat  digunakan  untuk  mengetahui  distribusi  frekuensi  tentang  Perkembangan Kognitif pada siswa di Desa Geulanggang Baro.

## A. Analisa Univariat

## Tabel  1.
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin, Keefektifan dan Perkembangan Terhadap Anak Pra Sekolah di Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen Tahun 2022
Analisa Univariat Jumlah F % Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan 26 34 43 57 Umur 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6 Tahun 14 11
21 14
23.3 18.3 35 23.3 Keefektifan Belajar Efektif Tidak Efektif 23 37 38.3 61.7 Perkembangan Kognitif Berkembang Sangat Baik Berkebang Sesuai Harapan Mulai Berkembang Belum Berkembang 11 10 19 20 18.3 16.7 31.7 33.3 Total 60 100

## Sumber : Data Primer (Diolah Tahun 2022)
Berdasarkan  Tabel  1.  didapatkan  hasil  bahwa  mayoritas  responden  Berjenis  kelamin perempuan yaitu sebanyak 34 responden (57%), manyoritas anak berada pada kategori Tidak Efektif  yaitu 37 responden (61.7%), manyoritas anak berada pada kategori Belum Berkembang yaitu 20 responden  (33.3%).

## B. Analisa Bivariat

## Tabel  2.
Pengaruh Pendidikan Usia Dini Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Prasekolah di Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen Tahun 2022
Pendidika n Anak Usia Dini Perkembangan ∑ α P Valu e Sangat Baik Sesuai Harapan Mulai Berkemba ng Belum Berkemba ng Jl h % Jl h % Jlh % Jlh % Jl h % Tidak Efektif 2 3.3 2 3.3 14 23.3 19 31.7 23  61. 7 >0.00 5 0.00 0 Efektif 9 15 8 13.3 5 8.3 1 1.7 37  38. 3 Jumlah 11  18. 3 10   16. 6 19    31.6 20 33.4 6 0 100

## Sumber : Data primer (diolah tahun 2022)
Berdasarkan Tabel 2 Hasil penelitian didapatkan sebanyak 23 responden (38.3%) pendidikan anak  yang  kurang  efektif  terdapat  19  anak  (31.7%)  yang  mempunyai  perkembangan kognitifnya berada pada kategori belum berkembang dan 14 anak (23.3%) yang berada pada kategori mulai berkembang. Sedangkan pada 37 responden (61.7%) pada pendidikan anak yang  sudah  efektif,  terhadap  9  anak  (15%)  yang  perkembangan  kognitifnya  berada  pada kategori berkembang sangat baik dan 8 anak (13.3%) yang berada pada kategori sesuai harapan. Analisis Bivariat digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel independen terhadap variabel dependen dengan menggunakan chi-square pada tingkat kemaknaan 95% atau nilai (α = 0,05). Bila menunjukan nilai p ≤ 0,05 artinya ada hubungan bermakna atau signifikan antara pendidikan dini dengan perkembangan kognitif anak prasekolah.
Berdasarkan analisis statistik menggunakan uji statistik, didapatkan nilai p value (0,000) < α (0,05)  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  diberikan  penyuluhan  dengan  pengetahuan  lansia  tentang  posyandu  lansia  di  Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen.

## PEMBAHASAN

## A. Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil penelitian menunjukan bahwa di Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen pendidikan anak yang berada pada kategori kurang efektif yakni sebanyak 37 dari 60 responden (61.7%), dibandingkan  dengan      pendidikan  anak  yang  sudah  efektif,  yakni  sebanyak  23  responden (38.8%).  Hal  ini  disebabkan  karena  anak-anak  yang  baru  masuk  sekolah  selama  1  bulan sehingga  anak-anak  belum  terbiasa  dengan  proses    pembelajaran  yang  ada.  Rudiati  (2010) menyatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  memberikan  pengalaman  sosial  di
bawah  bimbingan  para  guru  yang  terlatih  yang  membantu  mengembangkan  hubungan  yang menyenangkan  dan  berusaha  agar  anak-anak  tidak  mendapatkan    perlakuan  yang  mungkin menyebabkan mereka menghindari hubungan sosial.

## B. Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif anak di Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen sebanyak 20 anak (33.4%) yang  perkembangan kognitifnya masih  berada pada kategori belum  berkembang (BB), 19 anak (33.6%) berada pada kategori mulai berkembang (MB), 10 anak berada pada kategori  berkembang  sesuai    harapan  (16.6%),  dan  11  anak  (18.3`%)  berada  pada  kategori berkembang sangat baik (BSB). Dengan jumlah anak yang berumur 3 tahun 14 anak, umur 4 tahun 11 anak, 5 tahun 21 anak dan yang berumur 6 tahun ada 6 anak. Perkembangan kognitif merupakan pertumbuhan dan pematangan semua jenis proses    berpikir termasuk menerima, mengingat, konsep formasi, penyelesaian masalah,  penggambaran,  dan  pertimbangan (Papalia, 2007).
Perkembangan  kognitif  merupakan perkembangan  kemampuan berpikir manusia, termasuk perhatian,  daya  ingat,  penalaran,  kreativitas,  dan  bahasa.  Perkembangan  kemampuan  dasar anak  usia  dini  yang  meliputi  kemampuan  bahasa,  kognitif,  fisik-  motorik  dan  seni.  Tujuan perkembangan kemampuan dasar yang di perlukan anak untuk melanjutkan pendidikan yang lebih lanjut. Salah satu aspek penting dari perkembangan anak usia dini yang harus mendapat perhatian adalah perkembangan kognitif (Charlesworth, 2009).
Dari pengertian mengenai kognitif, dapat ditarik kesimpulan mengenai pengertian perkembangan kognitif. Perkembangan kognitif dapat dimaknai sebagai tingkat kemampuan seorang individu dalam berpikir yang meliputi proses pemecahan masalah, mengingat, serta mengambil keputusan.

## Hubungan Pendidikan Usia Dini dengan Perkembangan Koknitif Anak Usia Prasekolah di Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen:
Hasil  yang  didapat  dari  penelitian  ini  yaitu  ada  hubungan  antara  sekolah  PAUD    dengan perkembangan kognitif anak usia prasekolah, hal ini berdasarkan hasil analisa data uji statistik dengan  menggunakan  uji chi-square memperoleh  nilai  0.000  atau  <  α  0.05  yang  berarti terdapat hubungan yang bermakna antara penerapan PAUD dengan perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Egeten,  dkk  (2017)  yang  berjudul  Hubungan Pendidikan Anak Usia Dini (Paud) Dengan Perkembangan Kognitif  Anak Usia Prasekolah di didesa  Pakuweru  kecamatan  Tenga dimana  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Sekolah PAUD dengan perkembangan kognitif anak usia  prasekolah (p value=0,000).
Sejalan  dengan  Penelitian  Rista  Apriani  (2009)  yang  berjudul  hubungan  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (Paud)  Dengan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Prasekolah  di  Kelurahan Tinjomoyo Kecamatan Banyumanik Semarang dimana ada hubungan yang s ignifikan antara Pendidikan anak Usia Dini (PAUD) dengan perkembangan kognitif anak usia prasekolah (p value=0,000). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) menentukan perkembangan kognitif  anak usia prasekolah.
Pelaksanaan PAUD yang efektif sangat bermanfaat bagi perkembangan struktur kognitif, yaitu melalui  pemberian  kesempatan  pada  anak  untuk  memperoleh  pengalaman  langsung  dari berbagai aktivitas pembelajaran yang sesuai. Pelaksanaan PAUD yang efektif juga bermanfaat bagi  perkembangan  dasar-dasar  pengetahuan  alam  atau  matematika  dan  bahasa,  baik  lisan maupun  membaca  dan  menulis.  Selain  itu  pelaksanaan  PAUD  yang  efektif  juga  dapat memotivasi anak untuk memikirkan dan  mengemukakan  jawaban  yang  benar terhadap  suatu  konflik.  Pendidikan  anak  usia  dini  juga  memberikan  kesempatan  pada  anak untuk melakukan berbagai kegiatan sehingga dapat mengembangkan kemampuan kognitifnya (Theo & Martin, 2004).
Hasil penelitian menunjukan bahwa sebagian besar Sekolah PAUD tabel 2 menujukan bahwa sebanyak 37 responden (61.7%) Sekolah PAUD yang tidak efektif terdapat 19 anak (31.7%) yang  mempunyai    perkembangan  kognitifnya  berada  pada  kategori  belum  berkembang,  dan hanya 2 anak (3.3%) yang berada pada kategori Perkembangan sangat baik , Sedangkan pada 23  responden  (38.3%)  pendidikan  anak  yang  sudah  efektif,  terdapat  9  anak  (15%)  yang perkembangan kognitifnya berada pada kategori berkembang sangat baik, dan hanya 1 anak (1.7%)  yang  perkembangan  kognitifnya  berada  pada  kategori      belum  berkembang.  Hal  ini disebabkan karena pembelajaran baru dilaksanakan selama 1 bulan.
Asumsi  peneliti,  adanya  Hubungan  Sekolah  PAUD  dengan  Perkembangan  Kognitif  Anak Prasekolah yang mana pada usia 0-6 Tahun merupakan proses penting tumbuh-kembang anak, Dimana pada masa ini anak mengalami peningkatan pertumbuhan fisik dan fungsi otak, masa ini dikenal juga sebagai "golden age". "Di masa ini, sel-sel otak anak berkembang sangat cepat hingga 80 persen sehingga mampu menerima dan menyerap informasi dengan cepat. Artinya, anak  membutuhkan  stimulan  berkualitas  yang  berguna  untuk  masa  depannya,  stimulan  atau rangsangan  sedari  dini  itulah  yang  menentukan  pembentukan  karakter,  kecerdasan,  maupun fisik yang baik. Untuk itu, diperlukan PAUD sebagai wadah pembelajaran anak.

## KESIMPULAN
Kesimpulan peneliti ini ada hubungan Sekolah PAUD dengan Perkembangan anak Prasekolah yang dianalisis menggunakan uji Statisti, didapatkan nilai p value (0,000) < α (0,05) maka Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  sekolah PAUD dengan perkembangan kognitif anak prasekolah di Desa Geulanggang Baro Kabupaten Bireuen Tahun 2022.

## SARAN
Diharapkan kepada orang tua untuk lebih  memperhatikan pendidikan anak pada Usia dini di sekolah yang menyediakan pendidikan untuk anak prasekolah.
Diharapkan  penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan  referensi  tambahan  untuk  penyelenggara Sekolah PAUD di Kabupaten Bireuen.
Diharapkan  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  untuk  peneliti  selanjutnya  agar dapat mengembangkan metode penelitian dengan tingkat yang lebih luas lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriani.  R.  2009.  Hubungan  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  dengan  perkembangan kognitif pada anak usia prasekolah di Kelurahan Tinjomoyo Kecamatan Banyuma Semarang. https://www.google.co.id. Diakses tanggal 1 Juni 2022.
Enung,  F. Psikologi  perkembangan  :  perkembangan  Peserta  didik .  2007.  Bandung:  CV Pustaka Setia.
Elizabeth, Hurlock 2009, Perkembangan Anak. Jakarta : Gelora Aksara Pratama.
Nirwana. A. B.2011. Psikologi Bayi,  Balita, dan Anak. Yokyakarta. Medika. Diakses tanggal 2 Juni 2022.
Rekawati S. Asuhan Keperawatan Bayi dan Anak. salemba medika. jakarta: salemba medika; 2013.
Kemenkes  RI.  Profil  Kesehatan  Indonesia  2016.  Keputusan  Mentri  Kesehatan.  RI:  Jakarta; 2017.
Pekdogan S, Akgul E. Preschool Children’s School Readiness. Int Educ Stud. 2016;10(1):144.
Rahmawati NA. Hubungan Pendidikan Anak Usia Dini dengan Perkembangan Anak Usia 4- 5 Tahun di Desa Tawanreja, Bareng, Klaten. J Involusi Kebidanan. 2015;5(15):7.
Wulandari  R,  Ichsan  B,  Romadhon  YA.  Perbedaan  Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  3-6 Tahun  Dengan  Pendidikan  Usia  Dini  Dan  Tanpa  Pendidikan  Usia  Dini  Di  Kecamatan Peterongan Jombang. Biomedika. 2017;8(1):47–53.
Susanto. Perkembangan anak usia dini. jakarta: kencana; 2011.
Santrock. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga; 2009.
Septiani  R,  Widyaningsih  S,  Khabib  M,  Igomh  B,  Studi  P,  Keperawatan  I,  et  al.  Tingkat Perkembangan  Anak  Pra  Sekolah  Usia  3-5  Tahun  Yang  Mengikuti  Dan  Tidak  Mengikuti Pendidikan Anak Usia Dini (Paud). J Keperawatan Jiwa. 2016;4(2):114–25.
Siregar.  Kemampuan  Tenaga  pendidik  dalam  meningkatkan  kebugaran  anak  usia  dini.  J Pendidik anak. 2011;7(1).