## Kompetensi Literasi Digital Di Kalangan Anak Muda
Rahmat Musfikar 1* , Ammar Al-Thariq 2 , Ridwan 3
1,2,3 Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia
1* rahmat.musfikar@ar-raniry.ac.id
2 ammaralthariq99@gmail.com
3 ridwanmt@ar-raniry.ac.id
Abstrak - Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat Kompetensi literasi digital anak muda di kota Banda Aceh. Adapun latar belakang dari penelitian ini diangkat karena kian banyaknya pengguna internet sekarang mengakibatkan tsunami informasi yang tak terbendung oleh sebab itu kian banyak persoalan di dunia internet seperti informasi hoax, konten dewasa dan kekerasan, pelanggaran  privasi  dan  cyberbullying.  Oleh  sebab  itu  sebagai  generasi  penerus  bangsa  anak  muda  sekarang  harus  memiliki Kompetensi literasi digital yang bagus. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah  anak  muda  kota  Banda  Aceh.  Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  100  sampel  yang  diambil  dari  kaum  anak  muda  usia Sekolah Menengah Atas (SMA) Banda Aceh. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik Purposive sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 8 sub variabel literasi digital anak muda di kota Banda Aceh mendapatkan nilai yang tinggi, maka dapat disimpulkan bahwa  Kompetensi literasi digital anak muda di kota Banda Aceh berada pada taraf yang "Tinggi".
Kata Kunci - Literasi Digital, Anak muda, Kota Banda Aceh
Abstract - This research aims to determine the level of digital literacy skills of teenagers in the city of Banda Aceh. The background of this research was raised because the growing number of internet users now results in an unstoppable information , therefore there are more and more problems in the internet world such as hoax information, adult and violent content, privacy violations and cyberbullying. For that reason, as the next generation of the nation, teenagers must now have good digital literacy skills. The research method used is descriptive quantitative. The population of this research is teenagers in Banda Aceh city. The sample in this research is 100 samples taken from teenagers or young people of high school age in Banda Aceh. The sampling technique in this study used purposive sampling technique. The results showed that of the 8 sub-variables of digital literacy of adolescents in the city of Banda Aceh received high scores, it can be concluded that the digital literacy skills of adolescents in the city of Banda Aceh are at a "High" level.
Keywords – Digital Literacy, Teenagers, Banda Aceh City

## I. Pendahuluan
Literasi merupakan suatu topik yang banyak diperbincangkan  dewasa  ini.  Seiring  dengan  berkembangnya teknologi  yang  semakin  pesat,  mendorong  terjadinya perubahan  dalam  konsep  literasi  itu  sendiri.  Awalnya  literasi hanya merujuk pada Kompetensi untuk membaca dan menulis teks serta  Kompetensi untuk memaknai [1].Jadi bukan hanya mencakup  Kompetensi  membaca,  namun  dibutuhkan  pula suatu  proses  berpikir  secara  kritis  untuk  melakukan  evaluasi terhadap informasi yang ditemukan melalui media digital.
Kajian  yang  berkaitan  dengan  literasi  digital  sudah banyak di lakukan oleh beberapa ahli, khususnya di indonesia pemerintah  melalui  KOMINFO  pada  tanggal  20  Mei  2021 meluncurkan  program  nasional  yaitu  "Membuat  Cakap Digital" dengan menyasar 34 provinsi dan 514 kabupaten/kota dan  di  harapkan  dengan  program  tersebut  masyarakat  lebih cakap digital berarti dapat menggunakan teknologi dengan baik dan bijak, untuk sesuatu yang positif [2]. Serta sesuai dengan rilis dari Kementerian Komunikasi dan Informatika (Kominfo) Aceh termasuk 10 besar secara nasional tingkat literasi digital di tahun 2021 menempati peringkat 9 dengan akumulasi nilai 3,57 [3].
Kompetensi  literasi  digital  berguna  untuk  menghadapi informasi dari berbagai sumber digital yang terus berkembang seiring  dengan    berkembangnya  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  di  tandai  dengan  kemunculan  internet. Internet  inilah  yang  akhirnya  memicu  terjadinya  ledakan informasi,  hal  ini  berhubungan  dengan  karateristik  internet yang mampu menghubungkan informasi dari berbagai belahan bumi  sehingga  persebaran  informasi  dapat  dilakukan  dengan mudah dan cepat.
Menurut  hasil  survei  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa Internet  Indonesia  (APJII),    jumlah  pengguna  internet  di Indonesia  setiap  tahun  meningkat;  pada  2021–2022,  ada 210.026.769 juta pengguna internet, dari total 272.682.600 juta penduduk    Indonesia.  Mayoritas  pengguna  internet  di Indonesia  berusia  antara  17  hingga  25  tahun,  hal  ini menunjukkan bahwa anak muda merupakan pengguna internet terbesar di  Indonesia [4]. kategori usia ini memiliki karakter yang sangat aktif menggunakan teknologi digital dan memiliki kecakapan  dalam  mengoprasikan  teknologi  berbasis  internet. Berdasarkan  hasil  survei  oleh  APJII,  dapat  diketahui  bahwa
anak  muda  merupakan  kelompok  usia  yang  paling  banyak mengakses internet.
Permasalahannya, perkembangan dan kemajuan teknologi  internet  menyebabkan  penggunaan  TI  yang berlebihan  di  kalangan  anak  muda.  Salah  satunya  yaitu pemanfaatan  internet  untuk  menelusuri  informasi  yang  tidak sesuai  dengan  usia.  Selain  itu  fakta  bahwa  berita  hoax  juga sangat banyak menyebar di internet, Mastel melakukan survei pada  tahun  2019  tentang  berita  hoax,  dengan  hasil  yang  di dapatkan  dari  941  responden,  (34,60  persen)  diantaranya menerima berita hoaks setiap hari dan (14,70 persen) menerima lebih dari satu kali dalam sehari. Media yang menjadi sarana peyebaran berita hoaks yaitu radio/radio sebesar (8,10 persen), media cetak (6,40 persen), website sebesar (28 persen), aplikasi chating  sebesar  (67,00  persen)  dan  media  sosial  (Facebook, Twitter, Instagram, dan Path) sebanyak (87,50 persen) [5].
Berdasarkan  fenomena  dan  permasalahan  yang  terjadi terkait  penggunaan  internet  oleh  anak  muda  dan  mengenai hoaks  yang  menjadi  dinamika  komunikasi  dalam  pertukaran informasi  yang  belum  tentu  benar.Maka  dengan  itu  edukasi mengenai  Kompetensi  teknologi  dan  informasi  sudah seharusnya  diajarkan  sejak  dini  pada  anak  dan  anak  muda, karena anak muda dengan Kompetensi literasi digital yang baik akan  mampu  berpikir  kritis  serta  dapat  mencerna  informasi dengan  baik.  maka  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengkaji bagaimana tingkat Kompetensi literasi digital para anak muda. oleh karena itu peneliti mengambil judul "Tingkat Kompetensi Literasi Digital Pada Anak muda di Kota Banda Aceh” dengan menggunakan kopetensi milik Hague & Payton.

## II. Kajian Kepustakaan
A. Literasi
Jika  dilihat  secara  luas,  literasi  mencakup  teknologi, politik,  berpikir  kritis,  kepekaan  lingkungan,  dan  bidang signifikan  lainnya.  Jika  dilihat  secara  sempit,  literasi  adalah Kompetensi  membaca  dan  menulis[1].  Dalam  dunia pendidikan,  membaca  dan  menulis  merupakan  keterampilan yang  dibutuhkan.  Siswa  dapat  mengenali,  memahami,  dan menerapkan fakta-fakta yang telah mereka pelajari di sekolah dengan menggunakan literasi. Kehidupan siswa di dalam dan di  sekitar  rumah  mereka  dipengaruhi  oleh  literasi.  Seiring kemajuan teknologi informasi dan komunikasi, pendidik harus mempertimbangkan literasi sebagai ide yang berkembang yang dapat diterapkan sebagai alat pengajaran di kelas. Diharapkan bahwa pengajaran literasi ini akan membantu dalam mencapai hasil  belajar  terbaik  tanpa  menambah  kerumitan  yang  tidak perlu dalam proses pembelajaran.

## B. Literasi Digital
Literasi  digital  adalah  kapasitas  untuk  menggunakan teknologi  informasi  melalui  perangkat  digital  dengan  sukses dan efisien dalam berbagai konteks, seperti kelas, tempat kerja, dan  kehidupan  sehari-hari.  Martin  mengklaim  bahwa
menggabungkan  berbagai  jenis  literasi,  termasuk  komputasi, informasi, teknologi, visi, media, dan komunikasi, menghasilkan  literasi  digital.  Martin  menciptakan  aspek literasi digital berikut dari enam keterampilan literasi dasar:
a.  Literasi  digital  melibatkan  keterampilan  mobilitas digital  yang  terkait  dengan  pekerjaan,  belajar, bermain, dan aspek kehidupan sehari-hari lainnya.
b.  Literasi  digital  termasuk  juga  Kompetensi  untuk mengumpulkan  dan  menggunakan  pengetahuan, teknik,  sikap  dan  kualitas  pribadi,  juga  Kompetensi untuk merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  tindakan  digital  yang  merupakan bagian dari pemecahan masalah dalam kehidupan.
c)  Literasi  digital  juga  melibatkan  persepsi  seseorang terhadap tingkat literasi digitalnya dan perkembangan literasi digitalnya [6].
Dari definisi di atas, dapat dikatakan bahwa literasi digital adalah  minat,  sikap,  dan  Kompetensi  seseorang  untuk menggunakan  teknologi  digital  dan  alat  komunikasi  seperti smartphone, tablet, laptop, dan PC desktop untuk mengakses, mengelola, mengintegrasikan, menganalisis, dan mengevaluasi informasi,  serta  untuk  menciptakan  pengetahuan  baru  dan berinteraksi dengan orang lain.

## C. Kompetensi Literasi Digital
Kompetensi  adalah  istilah  yang  digunakan  untuk menggambarkan penampilan keseluruhan dari suatu Kompetensi yang menggabungkan pengetahuan dan keterampilan [7]. Literasi digital, menurut Hague dan Payton, adalah  Kompetensi  untuk  berkreasi,  berkolaborasi,  dan berbicara  secara  lebih  efektif,  serta  pengetahuan  tentang bagaimana  dan  kapan  menggunakan  teknologi  digital  yang unggul untuk membantu kegiatan tersebut. Menurut Hauge dan Payton  Terdapat  8  komponen  literasi  digital  yang  harus dimiliki  seseorang  sehingga  dapat  dikatakan  berliterasi  yaitu Functional  Skill  and  Beyond,  Creativity,  Collaboration  , Communication,  The  Ability to  Find  and  Select  Information, Critical  Thinking  and  Evaluation,  Cultural  and  Social,  E- Safety[8].

## III. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metodologi  deskriptif kuantitatif.  Penelitian  deskriptif,  atau  penelitian  yang dirancang  untuk  memastikan  nilai-nilai  variabel  bebas, didefinisikan sebagai penelitian yang menggunakan satu atau lebih  variabel  (bebas)  tanpa  perbandingan  atau  hubungan dengan variabel lain [9].  Satu masalah, satu objek penelitian, dan  satu  variabel  penelitian  adalah  semua  yang  digunakan dalam  penelitian deskriptif. Pendekatan yang  dimulai dengan pengumpulan  data,  interpretasi  data,  dan  hasil  yang  muncul dikenal  sebagai  pendekatan  kuantitatif.  [10].  Jadi  tidak membangun  teori  atau  menentukan  hubungan  antara  dua variabel  adalah  tujuan  dari  penelitian  ini.  Untuk  mengetahui
tingkat literasi digital di kalangan anak muda di Banda Aceh, penelitian ini dilakukan.
Ismiyanton mendefinisikan populasi sebagai keseluruhan subjek atau objek penelitian, yang mungkin meliputi individu, objek,  atau  hal  lain  yang  dapat  diperoleh  atau  diberikan informasi  (data)  untuk  penelitian  [10]. Maka  dari  itu  dalam penelitian  ini  ditetapkan  populasi  nya  yaitu  semua  siswa  – siswi SMK N 1 Banda Aceh, SMK N 2 Banda Aceh dan SMK N 5 Banda Aceh. Sedangkan Sampel mewakili populasi secara keseluruhan  dan  mencakup  semua  anggotanya.  Oleh  karena itu, sampel harus representatif, artinya dapat mencakup seluruh populasi  [11].  Pada  penelitian  ini,  teknik  penarikan  sampel dilakukan  secara  non-random  sampling  dengan  teknik purposive  sampling  (sampel  terpilih).  Pada  tipe  penarikan sampel  ini,  responden  atau  elemen  unit  sampel  dipilih berdasarkan  kriteria  atau  kualitas  tertentu  yang  telah ditentukan. Adapun kriteria yang ditetapkan pada pengambilan sampel pada penelitian ini yaitu:
a. Penduduk asli kota Banda Aceh
b. Anak  muda  dengan  rentang  usia  10-19  tahun (menurut WHO)
c. Heavy  user  yakni  menggunakan  internet  dengan rentang waktu lebih dari 40 jam per bulan, jadi dapat diasumsikan  penggunaan  internet  dilakukan  selama minimal 1,5 jam per harinya.
Jadi  sampel  diambil  berdasarkan  kriteria  yang  telah disebutkan pada sejumlah 100 anak muda dilokasi yang telah ditentukan.
Teknik  Pengumpulan  Data  engumpulan  data  dilakukan dengan cara menyebar kuesioner secara langsung kepada para responden  di  sekolah.  Butir  pertanyaan  Kompetensi  literasi digital disusun berdasarkan 8 komponen literasi digital Hague & Payton. Skor penilaian angket menggunakan skala Likert 1- 6. Adapun pilihan jawaban setiap butir pernyataan yaitu: STT = Sangat Tidak Tahu; TT = Tidak Tahu; TS = Tidak Setuju; KS = Kurang Setuju; S = Setuju; dan SS = Sangat Setuju.
IV. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengisian  kuesioner  oleh  100  orang responden  penelitian  ini  berupa  nilai  rata-rata  dari  jawaban responden  dalam  pengisian  kuesioner.  Olah  data  dilakukan dengan  mengukur  tingkat  Kompetensi  pelajar  dengan  skala Kompetensi yang memiliki rentang 1 sampai dengan 6.

## A. Functional Skill and Beyond
Kompetensi  pertama  literasi  digital  adalah  Functional Skill  and  Beyond.  Pada  penelitian  ini  Functional  Skill  and Beyond  memiliki  dua  indikator,  yakni  memiliki  Kompetensi menggunakan  komputer  dan  memiliki  Kompetensi  dalam bidang internet. Hasil jawaban responden mengenai Functional Skill and Beyond dapat di lihat pada tabel 1.
Tabel 1 Functional Skill and Beyond
No Indikator Rata- Rata Total Rata-Rata 1 Saya memiliki Kompetensi dalam  bidang  ICT  untuk mengoperasikan komputer 4,22 4,33 2 Saya memiliki Kompetensi ICT dalam bidang internet 4,44
Pada  tabel  1  dapat  kita  lihat  pada  komponen  Functional Skill  and  Beyond  setelah  dilakukan  analisi  menggunakan rumus  rata-rata  maka  nilai  yang  di  peroleh  adalah  4,33 sehingga  diperoleh  kategori  penilaian  pada  Functional  Skill and  Beyond  adalah  "Tinggi".  Berdasarkan  hasil  teresebut, maka  disimpulkan  bahwa  responden  memiliki  Kompetensi yang  baik  dalam  mengoprasikan  komputer  serta  memiliki Kompetensi yang baik dalam menggunakan internet.

## B. Creativity
Hasil jawaban responden mengenai komponen Creativity dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 Creativity No Indikator Rata-Rata Total Rata- Rata 1 Saya mampu mengkreasikan  produk dalam  berbagai  format dan model dengan memanfaatkan teknologi digital 4,32 4,53 2 Saya memiliki Kompetensi berpikir kreatif 4,59 3 Saya memiliki Kompetensi berpikir imajinatif 4,68
Pada  tabel  2  dapat  kita  lihat  pada  komponen  Creativity memiliki  tiga  indikator  yaitu  Kompetensi  mengkreasikan produk  dalam  berbagai  format  dan  model  dengan memanfaatkan  teknologi  digital  kedua  memiliki  Kompetensi berfikir kreatif dan yang terakhir memiliki Kompetensi berfikir imajinatif.  Dari  ketiga  indikator  tersebut  setelah  dilakukan analisis menggunakan rumus rata-rata maka mendapatkan nilai 4,53  sehingga  dapat  diperoleh  kategori  penilaian  pada komponen  Creativity  adalah  “Tinggi”.  Maka  dapat disimpulkan bahwa responden memiliki Kompetensi kreatifitas yang bagus.

## C. Collaboration
Kompetensi literasi digital yang ketiga yaitu Collaboration pada komponen ini memiliki tiga indikator yaitu  Kompetensi berpartisipasi  di  ruang  digital,  Kompetensi  mejelasakan gagasan-gagasan kepada orang dalam ruang digital dan mampu menegosiasikan  gagasan  dengan  orang  dalam  ruang  digital. Hasil jawaban responden mengenai Collaboration dapat di lihat pada tabel 3.
Tabel 3 Collaboration No Indikator Rata- Rata Total Rata- Rata 1 Saya memiliki Kompetensi dalam  berpartisipasi  dalam ruang digital 4,44 4,35 2 Saya  mampu  menjelaskan gagasan-gagasan dengan orang  lain  dalam  grup  di ruang digital 4,29 3 Saya mampu menegosiasikan  gagasan- gagasan  dengan  orang  lain dalam grup di ruang digital 4,33
Pada tabel 3 dapat kita lihat pada komponen Collaboration setelah  dilakukan  analisi  menggunakan  rumus  rata-rata  maka nilai yang di peroleh adalah 4,35 sehingga diperoleh kategori penilaian  pada  Collaboration  adalah  "Tinggi".  Berdasarkan hasil teresebut, maka disimpulkan bahwa responden memiliki Kompetensi yang baik dalam colaborasi dalam ruang digital.

## D. Communication
Kompetensi  literasi  digital  yang  ke  empat  yaitu Communication  pada  komponen  ini  memiliki  tiga  indikator yaitu  Kompetensi  berkomunikasi  melalui  teknologi  media digital,  memahami  audiens  di  ruang  digital  dan  mengerti audiens  di  ruang  digital.  Hasil  jawaban  responden  mengenai Communication dapat di lihat pada tabel 4.
Tabel 4 Communication No Indikator Rata-Rata Total Rata- Rata 1 Saya mampu berkomunikasi  melalui media teknologi digital 5,12 4,49 2 Saya memahami audiens di ruang digital 4,25 3 Saya  mengerti  audiens di ruang digital 4,11
Pada  tabel  4  dapat  kita  lihat  pada  komponen Communication setelah dilakukan analisi menggunakan rumus rata-rata  maka  nilai  yang  di  peroleh  adalah  4,49  sehingga diperoleh  kategori  penilaian  pada  Communication  adalah "Tinggi".  Berdasarkan  hasil  teresebut,  maka  disimpulkan bahwa  responden  memiliki  Kompetensi  yang  baik  dalam berkomunikasi dalam ruang digital.

## E. The Ability to Find and Select Information
Kompetensi literasi digital yang ke lima yaitu The Ability to  Find  and  Select  Information  pada  komponen  ini  memiliki dua indikator yaitu mampu mencari informasi di ruang digital dan  mampu  menyeleksi  informasi  di  ruang  digital.Hasil jawaban  responden  mengenai  The  Ability  to  Find  and  Select Information dapat di lihat pada tabel 5.
Tabel 5 The Ability to Find and Select Information No Indikator Rata-Rata Total Rata- Rata 1 Saya  mampu  mencari informasi  di  ruang digital 5,08 4,78 2 Saya mampu menyeleksi  informasi di ruang digital 4,49
Pada tabel 5 dapat kita lihat pada komponen The Ability to Find and Select Information setelah dilakukan analisi menggunakan rumus  rata-rata  maka  nilai  yang  di  peroleh  adalah  4,78 sehingga diperoleh kategori penilaian pada The Ability to Find and  Select  Information  adalah  "Tinggi".  Berdasarkan  hasil teresebut,  maka  disimpulkan  bahwa  responden  memiliki Kompetensi yang baik dalam mencari dan memilih informasi di ruang digital.

## F. Critical Thinking and Evaluation
Kompetensi  literasi  digital  yang  ke  enam  yaitu  Critical Thinking  and  Evaluation  pada  komponen  ini  memiliki  tiga indikator yaitu mampu berkontribusi saat berhadapan dengan informasi  di  ruang  digital,  mampu  menganalisis  informasi  di ruang  digital  dan  mampu  berfikir  kritis  dengan  informasi  di ruang  digital.Hasil  jawaban  responden  mengenai  Critical Thinking and Evaluation dapat di lihat pada tabel 6.
Tabel 6 Critical Thinking and Evaluation
No Indikator Rata-Rata Total Rata- Rata 1 Saya mampu berkontribusi saat berhadapan dengan informasi di ruang digital 4,32 4,31 2 Saya mampu menganalisis saat berhadapan dengan informasi di ruang digital 4,31 3 Saya  mampu  berpikir kritis  saat  berhadapan dengan  informasi  di ruang digital 4,3 Pada  tabel  6  dapat  kita  lihat  pada  komponen  Critical Thinking and Evaluation setelah dilakukan analisi menggunakan  rumus  rata-rata  maka  nilai  yang  di  peroleh adalah 4,31 sehingga diperoleh kategori penilaian pada Critical Thinking  and  Evaluation  adalah  "Tinggi".  Berdasarkan  hasil teresebut,  maka  disimpulkan  bahwa  responden  memiliki Kompetensi yang baik dalam berfikir kritis dan mengevaluasi informasi di ruang digital.

## G. Cultural and Social Understanding
Kompetensi  literasi  digital  yang  ke  tujuh  yaitu  Cultural and  Social  Understanding  pada  komponen  ini  memiliki  satu indikator  yaitu  memiliki  pemikiran  yang  sejalan  dengan pemahaman  sosial  dan  budaya.Hasil  jawaban  responden mengenai  Cultural  and  Social  Understanding  dapat  di  lihat pada tabel 7.
Tabel 7 Cultural and Social Understanding No Indikator Rata-Rata 1 Saya memiliki pemikiran yang sejalan  dengan  pemahaman sosial dan budaya 4,48
Pada tabel 7 dapat kita lihat pada komponen Cultural and Social Understanding setelah dilakukan analisi  menggunakan rumus  rata-rata  maka  nilai  yang  di  peroleh  adalah  4,48 sehingga diperoleh kategori penilaian pada Cultural and Social Understanding  adalah  "Tinggi".  Berdasarkan  hasil  teresebut, maka  disimpulkan  bahwa  responden  memiliki  Kompetensi yang baik dalam  pemikiran  yang  sejalan  dengan  pemahaman sosial dan budaya.
H. E-Safety
Kompetensi  literasi  digital  yang  terakhir  yaitu  E-Safety pada  komponen  ini  memiliki  tiga  indikator  yaitu  dapat menjamin  keamanan  saat  bereksplorasi  dengan  teknologi digital,  menjamin  keamanan  saat  berkreasi  dengan  teknologi digital  dan  menjamin  keamanan  saat  berkolaborasi  dengan teknologi digital.Hasil jawaban responden mengenai E-Safety dapat di lihat pada tabel 8.
Tabel 8 E-Safety No Indikator Rata-Rata Total Rata- Rata 1 Saya  dapat  menjamin keamanan saat bereksplorasi dengan teknologi digital 4,34 4,49 2 Saya  dapat  menjamin keamanan saat berkreasi dengan teknologi digital 4,64 3 Saya  dapat  menjamin keamanan saat berkolaborasi dengan teknologi digital 4,51
Pada  tabel  8  dapat  kita  lihat  pada  komponen  E-Safety setelah  dilakukan  analisi  menggunakan  rumus  rata-rata  maka nilai yang di peroleh adalah 4,49 sehingga diperoleh kategori penilaian  pada  E-Safety  adalah  "Tinggi".  Berdasarkan  hasil teresebut,  maka  disimpulkan  bahwa  responden  memiliki Kompetensi  yang  baik  dalam  menjamin  keamanan  ketika berkaitan dengan teknologi digital.
Setelah  mendapatkan  rata-rata  dari  setiap  komponen selanjutnya  peneliti  mencari  hasil  grand  mean  untuk menentukan  tingkat  literasi  digital  anak  muda  di  kota  Banda
Aceh. Dari perhitungan grand mean didapatkan hasil 4,47 yang berarti  tingkat  literasi  digital  anak  muda  di kota  Banda  Aceh adalah  “Tinggi”.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dikatakan bahwasanya anak muda di kota Banda Aceh memiliki tingkat literasi digital yang bagus.
V. Penutup

## A. Kesimpulan
Data  dikumpulkan  dan  dianalisi  berdasarkan  pada  8 komponen dalam literasi digital. hasil analisis data penelitian menunjukkan  bahwa  Kompetensi  responden  untuk  delapan komponen  literasi  digital  berada  pada  kategoti  "tinggi". Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  disimpulkan  bahwa Kompetensi  literasi  digital  anak  muda  di  kota  Banda  Aceh berada pada kategori "tinggi".

## B. Saran
Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  dapat  memberikan informasi  kepada  para  calon-calon  pendidik  terkhusus  yang akan mengajarkan pelajaran yang berkaitan dengan teknologi informasi  bahwasanya  literasi  digital  itu  sangat  di  perlukan dijaman  yang  sudah  sangat  berkembang  ini,  jadi  diharapkan para  pengajar  lebih  mengajarkan  tentang  penting  nya  literasi digital kepada para siswa.

## Referensi
[1] J.  Alfin,  “Membangun  Budaya  Literasi  dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Menghadapi  Era Revolusi  Industri  4.0,” Pentas  J.  Ilm.  Pendidik.  Bhs. dan  Sastra  Indones. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  60–66,  2018, [Online]. Available: https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/
2511 [2] “Kementerian Komunikasi dan Informatika.” https://kominfo.go.id/content/detail/34574/siaran- pers-no-170hmkominfo052021-tentang-besok- kominfo-luncurkan-program-literasi-digital-nasional- makin-cakap-digital/0/siaran_pers  (accessed  Jan.  16, 2022).
[3] Safrina,  “Aceh  Masuk  10  Besar  Provinsi  tertinggi Indek  Literasi  Digital  Indonesia  2021,” Pemerintah Aceh , 2022. https://acehprov.go.id/berita/kategori/iptek- sains/aceh-masuk-10-besar-provinsi-tertinggi-indek- literasi-digital-indonesia-2021  (accessed  Nov.  05, 2022).
[4] A. P. J. I. Indonesia, “Profil Internet Indonesia 2022,” Apji.or.Od ,  no.  June,  2022,  [Online].  Available: apji.or.id
[5] Masyarakat  Telematika  Indonesia,  “Hasil  Survey Wabah Hoax Nasional 2019,” Website Masy. Telemat. Indones. , p. 35, 2019, [Online]. Available: https://mastel.id/hasil-survey-wabah-hoax-nasional- 2019/
[6] H. dan Riyanti,  “Seminar Tahunan Linguistik 2019,” Semin. Tahnunan Linguist. , pp. 1–7, 2018.
[7] I.  G.  N.  M.  A.  Parbawa,  “Pengaruh  Model Pembelajaran Visual Auditory Kinestetik dan Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV SD Gugus Srikandi Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2016/2017,” J. Ilm. Sekol. Dasar , vol. 2, no. 1, p. 69, 2018, doi: 10.23887/jisd.v2i1.13896.
[8] K.  Nasionalita  and  C.  Nugroho,  “Indeks  Literasi Digital Generasi Milenial di Kabupaten Bandung,” J. Ilmu  Komun. ,  vol.  18,  no.  1,  p.  32,  2020,  doi: 10.31315/jik.v18i1.3075.
[9] I. Jayusman and O. A. K. Shavab, “Aktivitas Belajar Mahasiswa Dengan Menggunakan Media
Pembelajaran  Learning  Management  System  (Lms) Berbasis  Edmodo  Dalam  Pembelajaran  Sejarah,” J. Artefak ,  vol.  7,  no.  1,  p.  13,  2020,  doi: 10.25157/ja.v7i1.3180.
[10] M. K. Dr. Sandu Siyoto, SKM. and M. . M.Ali Sodik, DASAR  METODOLOGI  PENEITIAN .  Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015.
[11] Morissan, Metode Penelitian Survei . Jakarta: Kencana prenada media group, 2014.