## ANALISIS PENERAPAN KURIKULUM 2013 DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI MTs AL ITTIHADIYAH LAUT DENDANG
Neliwati, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: neliwati@uinsu.ac.id Halimatussakdiah Harahap, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: halimahtussakdiahharahap71@gmail.com Khairun Nisa Marpaung, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: khairunnisamarpaung13@gmail.com Nur Fauziah Harahap, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: fauziahnur305@gmail.com

## Abstract
The  implementation  of  the  2013  curriculum  requires  teachers  to professionally  design  effective  and  meaningful  (fun)  learning,  organize learning, choose the right approach, determine learning procedures and build competence  effectively,  and  set  success  criteria.  In  implementing  the  2013 Curriculum, learning achievement can be integrated into all learning in every field of study contained in the curriculum. This makes teachers who have used traditional evaluations have to change their evaluations, namely to become authentic evaluations based on curriculum demands. In accordance with the problem, this study aims to analyze "How to Apply the 2013 Curriculum in Improving  Student  Achievement  at  MTs  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang".  The method  used  is  to  use  a  descriptive  method  to  find  out  the  planning  and implementation  of  the  2013  curriculum  carried  out  by  the  teacher  in implementing and increasing student achievement.

## Keywords:  Keywords:  Implementation  of  the  2013  Curriculum, Improving Student Achievement

## Abstrak
Penerapan  kurikulum  2013  menuntut  guru  untuk  secara  profesional merancang  pembelajaran  efektif  dan  bermakna  (menyenangkan), mengorganisasikan  pembelajaran,  memilih  pendekatan  yang  tepat, menentukan  prosedur  pembelajaran  dan  pembentukan  kompetensi  secara efektif, serta menetapkan kriteria keberhasilan. Dalam penerapan Kurikulum 2013, prestasi belajar dapat diintegrasikan dalam seluruh pembelajaran pada setiap bidang studi yang terdapat dalam kurikulum. Hal ini membuat guru yang selama  ini  menggunakan  evaluasi  tradisional  harus  mengubah  evaluasinya yaitu  menjadi  evaluasi  autentik  berdasarkan  tuntutan  kurikulum.  Sesuai

## Khairun Nisa Marpaung, Nur Fauziah Harahap
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 185
dengan  permasalahannya,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis "Bagaimana Penerapan Kurikulum 2013 dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  di  MTs  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang".  Metode  yang  digunakan  adalah dengan menggunakan metode deskriptif untuk mengetahui perencanaan dan pelaksanaan kurikulum 2013 yang dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan dan peningkatan prestasi belajar siswa.

## Kata  Kunci:  Penerapan  Kurikulum  2013,  Meningkatkan  Prestasi  Belajar
Siswa
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan kebutuhan  hidup  manusia  sepanjang hayatnya,  baik  sebagai  individu, kelompok  sosial,  maupun  berbangsa dan  bernegara.  Melalui  pendidikan yang  baik  dan  berkualitas,  akan terbentuk individu-individu yang berkarak  terbaik,  dengan  karakter individu  yang  baik  akan  terbentuk masyarakat  yang  baik,  dan  dengan karakter  masyarakat  yang  baik,  maka akan  terbentuk  karakter  bangsa  dan Negara yang baik pula. Keberadaan dan kejayaan suatu bangsa sangat ditentukan oleh karakter yang dimiliki. Hanya  bangsa  yang  memiliki  karakter kuat  yang  mampu  menjadikan  dirinya sebagai  bangsa  yang  bermartabat  dan disegani oleh bangsa-bangsa lain. (Doni
Koesoema,  2007).  Pendidikan  juga dapat  dimaknai  sebagai  usaha  untuk membantu peserta didik mengembangkan  seluruh  potensinya (hati,  pikir,  rasa  dan  karsa)  untuk menghadapi  masa  depan.  (Muchlas Samani & Hariyanto, 2012) Melalui pendidikan manusia dapat mengembangkan dan memajukan  potensi  dirinya  menjadi manusia yang mempunyai kemampuan untuk menghadapi era globalisasi yang menuntut  keahlian  dan  kemamuan semua bidang kehidupan. Sebagaimana Munawar  Soleh  mejelaskan  bahwa Pendidikan  merupakan  peran  yang sangat penting, karena pendidikan akan mampu  meningkatkan  sumberdaya manusia  (SDM)  yang  berkualitas sehingga sumber daya alam yang ada di tanah  air  akan  terolah  dengan  baik (Munawar Soleh,2005).
Dalam proses pelaksanaan kegiatan  pendidikan  peranan  guru menjadi  sangat  dibutuhkan  terutama dalam  proses  ajar  mengajar.  Guru adalah  seorang  pendidik  professional yang memiliki pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  professional yang mampu dan setia mengembangkan  profesinya,  menjadi anggota organisasi professional pendidikan memegang teguh kode etik profesinya, ikut serta didalam mengomunikasikan usaha
186 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
pengembangan  profesi  bekerja  sama dengan  profesi  yang  lain.  Karena pendidikan
merupakan faktor terpenting bagi masyarakat, demi maju mundurnya  kualitas  masyarakat  atau bangsa  sangat  bergantung  pada pendidikan  yang  ada  pada  rakyat bangsa tersebut (Roestiyah N.K, 2001). Oleh  sebab  itu,  komponen  dari sistem  pendidikan  nasional  harus senantiasa dikembangkan sesuai dengan  kebutuhan  dan  perkembangan yang  terjadi,  baik  pada  tingkat  lokal, nasional  maupun  global.  Salah  satu komponen  yang  penting  dari  sistem pendidikan yaitu kurikulum. Kurikulum menurut UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah seperangkat  rencana  dan  peraturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu.  (Permendikbud 2016).
Kurikulum  berfungsi  sebagai pedoman  dalam  pelaksanaan  kegiatan pendidikan di sekolah bagi pihak-pihak yang  terkait,  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung,  seperti  pihak guru,  kepala  sekolah,  pengawas, orangtua,  masyarakat  dan  pihak siswa itu sendiri, dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 sangat berbeda dengan kurikulum  sebelumnya,  masih  banyak kendala  yang  kita  ketahui  sangat mempengaruhi  hasil  belajar,  baik  dari segi  media  yang  di  gunakan,  penilaian
pada  kurikulum  2013  lebih  rumit dibandingkan dengan kurikulum sebelumnya  kemudian  metode  yang digunakan untuk menyampaikan materi  pembelajaran  yang  ingin diajarkan  belum  efektif  atau  bahkan tidak  sesuai  dengan  materi  yang  ingin disampaikan.
Dengan  kata  lain  prinsip  utama yang paling mendasar pada kurikulum 2013 adalah penekanan pada kemampuan guru mengimplementasikan proses pembelajaran yang otentik, menantang dan  bermakna  bagi  peserta  didik sehingga  dengan  demikian  dapatlah berkembang  potensi  peserta  didik sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan oleh  tujuan  pendidikan  nasional. Namun, masih banyak guru yang belum bisa  atau  masih  bingung  dalam melaksanakan atau mengimplementasikan kurikulum 2013 itu dalam pembelajaran. Kurikulum  adalah  sebuah  wadah yang akan menentukan arah pendidikan.  Dari  beberapa  penjelasan kurikulum  diatas,  dapat  disimpulkan bahwasannya  kurikulum  merupakan bagian  yang  sangat  berperan  penting dalam  mengembangkan  ide  dan rancangan menjadi proses pembelajaran sehingga mampu mencapai  tujuan  pendidikan  yang dicita-citakan selama ini (Fadlillah,2014). Berdasarkan  uraian  tersebut dapat dikatakan bahwa dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 187
proses pembelajaran merupakan salah satu  rangkaian  kegiatan  yang  penting untuk pencapaian keberhasilan
pembelajaran
dan pembentukan kompetensi siswa dimana dilaksanakan oleh  guru  sebagai  pendidik  dan  siswa sebagai  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan sarana  dan  fasilitas  pendidikan  yang ada  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  dalam  kurikulum,  sehingga dalam hal ini, pihak-pihak yang terkait dan berkepentingan seharusnya senantiasa responsif
terhadap dinamika  yang  terjadi  dalam  dunia pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan metode  deskriptif.  Metode  deskriptif adalah data yang berbentu kalimat, atau gambar (Sugiyono, 2010). Berdasarkan jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  maka  metode  yang  digunakan adalah  dengan  menggunakan  metode deskriptif untuk mengetahui perencanaan dan pelaksanaan kurikulum  2013  yang  dilakukan  guru dalam melaksanakan dan meningkatkan prestasi belajar siswa di MTs  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara wawancara, observasi, dan dokumentasi.  data  tersebut  berupa kata-kata, catatan, laporan dan dokumen  yang  diperoleh.  Data-data tersebut dikumpulkan untuk kemudian disimpulkan  sebagai  hasil  penelitian
setelah  dilakukan  analisis  dan  uji keabsahan terhadap tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Kurikulum 2013 Pendidikan  di  Indonesia  terus berkembang sejalan dengan perkembangan  Ilmu  pengetahuan  dan Teknologi. Permasalahan sering muncul dipengaruhi oleh meningkatnya  kemampuan  siswa, situasi dan kondisi lingkungan, pengaruh  informasi  dan  kebudayaan serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Salah satu masalah yang sangat serius dalam bidang pendidikan di  tanah air  saat  ini  adalah rendahnya mutu pendidikan. Pendidikan merupakan hal penting  dalam  membangun  Negera untuk  menjadi  lebih  baik  dan  maju, bertujuan  untuk  mengembangkan individuindividu yang mumpuni dalam mengembangkan pendidikan, ekonomi, dan lainnya. UU Sisdiknas pasal 1 ayat 1 menerangkan bahwa, pendidikan adalah usaha sadar pentransferan ilmu dari  pendidik  ke  peserta  didik  (UU Sisdiknas dan Peraturan Pelaksanaannya, 2004). Proses pendidikan  terdiri  dari  proses  input yaitu aktifitas peserta didik melakukan belajar, didalam proses belajar mengajar dan proses output yaitu hasil dari  proses  belajar  mengajar.  Dari proses diatas diharapkan menghasilkan peserta didik berkualitas yang mampu menghadapi persaingan global.
188 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Kurikulum  berasal  dari  bahasa latin  yaitu  currere  yang  berarti  lomba lari.  Kurikulum  adalah  satuan  mata pelajaran  yang  diterapkan  pada  suatu lembaga pendidikan, kurikulum merupakan  pemandu  utama  untuk pelaksanaan pendidikan
formal,
kemudian menjadi pedoman bagi guru, kepala  sekolah,  pengawas  pendidikan, dalam  melaksanakan  tugas.Kurikulum merupakan  landasan  bagi  tercapainya tujuan  pendidikan,  oleh  karenanya kurikulum  memuat  segala  aspek  di dalam pembelajaran  (Azyumardi  Azra, 2002).
Kurikulum 2013 yaitu kurikulum berbasis  kompetensi  yang  merupakan konsep  kurikulum  yang  menitik beratkan pada pengembangan karakter dan kemampuan melakukan (kompetensi) tugas-tugas dengan ketentuan  standar  tertentu,  sehingga hasilnya  dapat  dirasakan  oleh  siswa, seperti penguasaan terhadap kompetensi,  materi  tertentu.  Tidak hanya  berbasis  pada  kompetensi,  hal terpenting dalam
penerapan Kurikulum  2013  adalah  penerapan pendidikan karakter (Mulyasa, 2015). Faktor-faktor  pendidikan  merupakan unsur  penting  dalam  menunjang pendidikan, mencapai
tujuan pendidikan  yang  sistematik.Beberapa faktor  yang  menunjang  pendidikan sebagai  berikut  seperti  faktor  tujuan, pendidik, peserta didik, kurikulum atau materi  pendidikan,  alat  pendidikan, metode  pendidikan,  lingkungan,  yang masing-masing
saling
berkesinambungan  dan  saling  timbal balik dalam pelaksanaan pendidikan.
Keberhasilan  Kurikulum  2013 dapat  diketahui  dari  perwujudan indikator Standar Kompetensi Lulusan (SKL)  dalam  pribadi  peserta  didik secara utuh. Kata utuh perlu ditekankan,  karena  hasil  pendidikan sebagai  out  put  dari  setiap  satuan pendidikan belum menunjukkan keutuhan  tersebut.  Bahkan  dapat dikatakan  bahwa  lulusan-lulusan  dari setiap satuan pendidikan tersebut baru menunjukkan SKL pada permukaannya saja,  atau  hanya  kulitnya  saja.  Kondisi ini boleh jadi juga boleh jadi disebabkan karena  alat  ukur  atau  penilaian keberhasilan  peserta  didik  dari  setiap satuan  pendidikan  hanya  menilai permukaannya  saja,  sehingga  hasil penilaian tersebut belum menggambarkan kondisi yang sebenarnya. Belajar adalah tahapan perubahan  perilaku  yang  positif  dan paten  sebagai  efek  dari  interaksi dengan  sesamanya  (Suryabrata  dan Sumadi,  2006).  Sedangkan  Slamento mendefinisikan  bahwa,  belajar  adalah usaha yang dilakukan seseorang untuk bergerak merubah tingkah laku secara menyeluruh  sebagai  dampak  dari pengalaman  dan  interaksi  sosial (Slamento, 2010).
Implementasi  kurikulum  2013 menuntut guru untuk secara profesional  merancang  pembelajaran efektif dan bermakna (menyenangkan), mengorganisasikan
pembelajaran,

## Khairun Nisa Marpaung, Nur Fauziah Harahap
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 189
memilih  pendekatan  yang  tepat, menentukan  prosedur  pembelajaran dan  pembentukan  kompetensi  secara efektif,  serta  menetapkan  kriteria keberhasilan.
Perubahan elemen standar  isi  pada  Kurikulum  2013 membuat  guru  yang  selama  ini menggunakan  evaluasi  tradisional harus  mengubah  evaluasinya  yaitu menjadi evaluasi autentik berdasarkan tuntutan  kurikulum.  Evaluasi  autentik pada  kurikulum  2013  yaitu  dari  yang berfokus  pada  pengetahuan  melalui evaluasi  out  put  menjadi  berbasis kemampuan  melalui  evaluasi  proses, portofolio  dan  evaluasi  out  put  secara utuh dan menyeluruh (Fadlillah, 2014).

## Prestasi Belajar
Istilah  prestasi  belajar  berasal dari  kata  “prestasi”  dan  “belajar”  yang keduanya  memiliki  pengertian  yang berbeda.  Menurut  Djamarah,  prestasi “adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara individual maupun kelompok” (Djamarah,  1994).  Hasil  ini  dapat berupa  hal-hal  baru  yang  diperoleh setelah  mengalami  proses  belajar. Menurut  Noehi  Nasution  prestasi belajar  adalah:  “Penguasaan  bahan pelajaran yang telah diajarkan, biasanya  berupa  penguasaan  ranah kecerdasan  (sisi  kognitif)”  (Noehi Nasution, 1996). Dalam  implementasi  Kurikulum 2013, prestasi belajar dapat diintegrasikan dalam seluruh pembelajaran pada setiap bidang studi
yang terdapat dalam kurikulum. Materi pembelajaran  yang  berkaitan  dengan norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap bidang  studi  perlu  dikembangkan, dieksplisitkan,  dihubungkan  dengan konteks kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, pendidikan nilai dan prestasi belajar  tidak  hanya  dilakukan  pada tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh internalisasi  dan  pengalaman  nyata dalam kehidupan sehari-hari. Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan oleh suatu mata pelajaran yang ditunjukkan dengan  nilai  tes  atau  angka  oleh  guru. Mengemukakan, bahwa prestasi belajar adalah bukti keberhasilan yang dicapai oleh individu, prestasi belajar merupakan hasil tertinggi yang dicapai oleh individu (Winkel, 2007). Berdasarkan pada beberapa pengertian  diatas  dapat  disimpulkan, bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil usaha  seseorang  dalam  mencari  ilmu pengetahuan  guna  merubah  tingkah laku  serta  fikiran  sesuai  pengalaman yang didapat.
Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Siswa
Penerapan  kurikulum  2013  di MTs
Al-Ittihadiyah menghasilkan dampak  baik  bagi  sekolah,  guru,  serta siswa. Selain guru dan siswa lebih aktif, siswa  juga  belih  semangat  dan  asik dalam kegiatan belajar karena kurikulum  2013  tidak  monoton, terdapat banyak metode-metode
190 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
pengajaran,  kelas  lebih  ceria  namun disiplin, belajar menyenangkan.
Peningkatan  pendidikan  sebagai bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari proses  pengembangan  sumber  daya manusia,  harus  dilakukan  secara terencana,  terarah,  dan  intensif, sehingga  mempu  menyiapkan  bangsa Indonesia  memasuki  era  globalisasi yang sarat dengan persaingan.
Untuk  keperluan  pelaksanaan proses  pembelajaran  guru  perlu menyusun  Rancangan  pembelajaran,
karena Rancangan pembelajaran merupakan  realisasi  dari  pengalaman belajar  siswa.  MTs  Al-Ittihadiyah  Laut Dendang dalam merancang pembelajaran  dan  kegiatan  belajar mengajar  tersebut  tersusun  sesuai dengan perencanaan, sehingga pembelajaran  yang  dikembangkan menyeluruh  dan  jelas  pencapaiannya
Kompetensi  yang  dirumuskan  juga jelas, karena semakin kongkret kompetensinya semakin mudah diamati  dan  semakin  tepat  dalam memilih  setiap  bentuk  kegiatan, kemudian dalam
perencanaan pelaksanaan pembelajaran tidak
muluk-muluk  dalam  artian  sederhana dan  fleksibel  sesuai  dengan  keadaan, sehingga dalam hal metode dan strategi penyampaian yang kadang tidak sesuai dengan  perencanaan,  semua  itu disesuaikan  dengan  kondisi  peserta didik  pada  waktu  itu.  perencanaan pelaksanaan  pembelajaran  cenderung selalu dilakukan dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan
pendapat Daryanto dan Herry Sudjendro  bahwa  kompetensi  yang dirumuskan  harus  jelas,  semakin kongkret  kompetensinya  semakin mudah  diamati  dan  semakin  tepat dalam memilih setiap bentuk kegiatan, kemudian dalam perencanaan pelaksanaan pembelajaran tidak muluk-muluk  dalam  artian  sederhana dan fleksibel sesuai dengan keadaan. Menurut  Daryanto  dan  Herry
Sudjendro  beberapa  hal  penting  yang harus  di  perhatikan  dalam  merancang pembelajaran Kurikulum 2013 adalah:
a. Memerhatikan  perbedaan  individu peserta didik Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun dengan  memperhatikan  perbedaan jenis  kelamin,  kemampuan  awal, tingkat  intelektual,  minat,  motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar,  latar  belakang  budaya, norma,  nilai,  dan/atau  lingkungan peserta didik.
b. Mendorong partisipasi aktif peserta  didik  Proses  pembelajaran dirancang  dengan  berpusat  pada peserta  didik  untuk  mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian dan semangat belajar. c. Mengembangkan  budaya  membaca dan  menulis  Proses  pembelajaran dirancang  untuk  mengembangkan kegemaran  membaca,  pemahaman beragam  bacaan,  dan  berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

## Khairun Nisa Marpaung, Nur Fauziah Harahap
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 191
d. Memberikan  umpan  balik  dan tindak lanjut RPP memuat rancangan  program  pemberian umpan  balik  positif,  penguatan,
pengayaan, dan remedi.
e. Keterkaitan  dan  keterpaduan  RPP disusun  dengan  memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi Dasar  (KD),  materi  pembelajaran, kegiatan  pembelajaran,  indikator pencapaian  kompetensi,  penilaian dan  sumber  belajar  dalam  satu keutuhan  pengalaman  belajar.  RPP disusun dengan mengakomodasikan  pembelajaran tematik,  keterpaduan  lintas  mata pelajaran,  lintas  aspek  belajar,  dan keberagaman budaya.
f. Menerapkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  RPP  disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi  secara  terintegrasi sistematis dan efektif sesuai dengan situasi  dan  kondisi  (Sudjendro, Herry dan Daryanto. 2014).
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  diperoleh,  ditemukan  bahwa,
Rancangan  pembelajaran  Kurikulum 2013 komprehensif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di MTs  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang dimulai  dengan  membuat  perangkat pembelajaran
serta menyiapkan strategi  dan  media  untuk  di  gunakan.
Hal-hal  yang  harus  dilakukan  untuk membuat RPP Kurikulum 2013 adalah guru memetakan dahulu KI dan KD dari
buku  guru  sesuai  tema  yang  akan disampaikan  dan  menjabarkannya  ke dalam  indikator,  kemudian  menyusun menjadi RPP.
E.  Mulyasa  menjelaskan  bahwa dalam  pembelajaran  Kurikulum  2013 ini  dapat  dilakukan  dengan  prosedur sebagai berikut:
a. Libatkan  peserta  didik  secara  aktif dalam menafsirkan dan memahami materi dan kompetensi baru;
b. Libatkan  peserta  didik  secara  aktif dalam  proses  pemecahan  masalah (problem  solving),  terutama  dalam masalah-masalah aktual;
c. Letakan  penekanan  pada  kaitan struktural,  yaitu  kaitan  antara materi  standar  dan  kompetensi baru  dengan  berbagai  aspek kegiatan  dan  kehidupan  dalam lingkungan masyarakat;
d. Pilihlah  metode  yang  paling  tepat sehingga  materi  standar  dapat diproses  menjadi  kompetensi  dan karakter  peserta  didik  (Mulyasa, 2013). Pembelajaran  kurikulum  2013 juga  memerlukan  analisis  dalam pengembangannya,  tujuannya  adalah mengidentifikasi  sikap,  ketrampilan, pengetahuan yang harus dikembangkan selama proses pembelajaran. Karena prosesnya relatif kompleks,  hal  ini  sesuai  dengan pendapat Yunus Abidin bahwa analisis pembelajaran terhadap tujuan pembelajaran  umum  dapat  dilakukan melalui dua tahap yakni (1) menggolongkan  pernyataan  tujuan
192 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
pembelajaran  umum  menurut  jenis kapabilitas  belajar  dan  (2)  melakukan analisis lanjutan untuk mengidentifikasi keterampilan bawahan.  Dalam  kaitannya  dengan
Kurikulum  2013,  tujuan  umum  yang harus  dikembangkan  meliputi  tiga ranah utama yakni sikap, keterampilan, dan  pengetahuan.  Guna  mencapai ketiga tujuan utama tersebut tentu saja siswa memerlukan keterampilan bawahan misalnya keterampilan mengamati, keterampilan menanya dan keterampilan  melaporkan  (Abidin, 2014). Selanjutnya  peningkatan  prestasi belajar  siswa  juga  harus  dibarengi dengan motivasi dan dorongan semangat  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah, staf atau semua yang ada di madrasah,  salah  satu  bentuk  dari bentuk  motivasi  di  dalam  MTs  Al- Ittihadiyah  Laut  Dendang  ada  ulangan pihak  Madrasah  selalu  memberikan penghargaan  kepada  siswa-siswi  yang berprestasi hal ini dilakukan pada saat kegiatan  Ujian  Tengah  Semester sehingga siswa-siswi yang belum dapat meraihnya  akan  berantusias  untuk belajar lebih giat lagi, sedangkan untuk yang sudah mendapatkan penghargaan maka  akan  berusaha  sekuat  tenaga untuk  mempertahankan.  Kemudian  di MTs Al-Ittihadiyah Laut Dendang salah satu  penghargaan  yang  di  perlihatkan pihak  madrasah  dengan  memberikan piagam  dan  alat  tulis  kepada  siswa- siswi yang berprestasi.
Selanjutnya dalam proses peningkatan prestasi peserta didik juga dilakukan  pengondisian  lingkungan, Suasana madrasah dikondisikan sedemikian  rupa  dengan  penyediaan sarana fisik, Di MTs Al-Ittihadiyah Laut Dendang  untuk  melatih  peserta  didik untuk disiplin belajar dengan menempatkan  jam  dinding  di  setiap kelas  ataupun  di  luar  kelas  sehingga semua  peserta  didik  bisa  melihat  di mana pun tempatnya, kemudian di MTs Al-Ittihadiyah Laut Dendang memberikan  motivasi  lewat  papan- papan yang ditempatkan di setiap sudut kelas  dan  di  luar  kelas  yang  strategis, dan lain sebagainya. Kemudian kegiatan rutin, kegiatan ini merupakan kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik secara  terus  menerus  dan  konsisten setiap  saat,  contoh  berbaris  masuk ruang  kelas,  berdoa  sebelum  dan sesudah melaksanakan kegiatan, sholat dhuha  dan  dhuhur  secara  berjamaah dan lain sebagainya, di kedua madrasah tersebut  melaksanakan  kegiatan  rutin yang biasa disebut dengan pembiasaan. Karena  kedua  madrasah  itu  yakin bahwa  peningkatan  prestasi  itu  bisa terwujud salah satunya adalah dengan melakukan  pembiasaan  kedisiplinan belajar,  karena  kedisiplinan  belajar yang  dilakukan  secara  terus  menerus akan  mampu  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Dalam perencanaan dan rancangan sistem pembelajaran, rancangan  evaluasi  merupakan  hal yang sangat penting untuk
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 193
dikembangkan.  Hal  ini  disebabkan, melalui evaluasi yang tepat, kita dapat menentukan  efektivitas  program  dan keberhasilan  siswa  melaksanakan kegiatan pembelajaran, sehingga kegiatan dari evaluasi seorang perancang pembelajaran dapat mengambil keputusan apakah program pembelajaran yang dirancangnya perlu diperbaiki  atau  tidak,  bagian-  bagian mana  yang  di  anggap  memiliki kelemahan  sehingga  perlu  diperbaiki. Mawardi  Lubis  berpendapat  tentang instrumen  evaluasi  adalah  salah satunya  berupa  tes,  tes  dibedakan menjadi  lima  golongan  yaitu,  tes intelegensi,  tes  kemampuan,  tes  sikap, tes  kepribadian  dan  tes  belajar (Mawardi Lubis, 2009).
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat dari Prabowo yaitu Pada pembelajaran terpadu  peran  evaluasi  tidak  berbeda dengan  pembelajaran  konvensional, oleh karena itu berbagai hal yang perlu diperhatikan  dalam  mengevaluasi kegiatan  pembelajaran  baik  yang menggunakan  pendekatan  terpadu maupun  konvensional  adalah  sama, evaluasi pembelajaran terpadu diarahkan  pada  evaluasi  dampak instruksional (instructional effects) dan dampak  pengiring  (nurturant  effects), seperti  halnya  kemampuan  bekerja sama, menghargai pendapat orang lain (Prabowo,  2000).  Evaluasi  terhadap tumbuh kembangnya
suatu pengetahuan  dan  prestasi  pada  anak bukanlah hal yang mudah, tetapi tidak berarti  hal  ini  suatu  yang  mustahil
untuk  dilakukan  oleh  guru.  Evaluasi pembelajaran  Kurikulum  2013  dalam meningkatkan  prestasi  merupakan upaya untuk mengidentifikasi perkembangan  capaian  prestasi  dari waktu  ke  waktu  melalui  suatu identifikasi atau pengamatan terhadap kompetensi  yang  muncul  dalam pembelajaran sehari-hari anak.
Sehingga dapat disimpulkan dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa,  sangat  diperlukan  campur tangan  guru  yang  kompeten  dalam bidangnya. Guru merupakan komponen penting  dalam  dunia  pendidikan,  oleh karenanya  perhatian  yang  lebih  perlu diberikan agar dapat menciptakan guru yang berkualitas sehingga hal tersebut dapat menunjang proses pembelajaran.
Guru  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  menentukan  kualitas dan kualitas pengajaran yang dilaksanakannya

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilakukan  tentang  Analisis Penerapan  Kurikulum  2013  dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa MTs  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang peneliti simpulkan bahwa:
1. Pelaksanaan pembelajaran Kurikulum  2013  benar  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, terbukti dari hasil dokumentasi  nilai  rapor  dalam kategori Baik.
2. Pelaksanaa  penerapan  Kurikulum 2013  oleh  Guru  sudah  terlaksana
194 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
dengan  Baik  dan  sesuai  dengan Kurikulum  2013,  walapun  masih terdapat kesulitan karena seringnya terjadi  revisi  dan  kesesuaian dengan  alokasi  waktu.  Walaupun demikian Guru berusaha menerapkan Kurikulum 2013 dengan sebaik mungkin. DAFTAR PUSTAKA A,  Doni  Koesoema.  2007.  Pendidikan Karakter:  Mendidik  Anak  di Zaman Global. Jakarta: Grasindo. Abidin,Yunus. Desain Sistem Pembelajaran  dalam  Konteks Kurikulum 2013. Bandung: Refika Aditama. 2014. Azra,  Azyumardi.  2002.  Paradigma Baru Pendidikan Nasional Rekonstruksi dan Demokratisasi.
Jakarta: Buku Kompas. Djamarah, Saiful Bahri. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional. 1994. Fadlillah,  M  2014.  Implementasi
Kurikulum 2013 dalam pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Lubis,  Mawardi.  Evaluasi  Pendidikan Nilai. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2009. Mulyasa, E. Pengembangan Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2013. _____. 2015. Pengembangan dan
Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Offset. Munawar  Sholeh,  Politik  Pendidikan, Cet  1,  Jakarta:  Institute  For
Public Edukation (IPE), 2005. Nasution,  Noehi.  Evaluasi  Proses  dan
Hasil  Belajar.  Modul  UT,  Dirjen PKAI  dan  UT  Depag  RI. 1995/1996. Permendikbud. 2016. Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan  nomor  22  tahun 2016  tentang  standar  proses pendidikan dasar dan menengah Prabowo.  Pembelajaran  Fisika  dengan Pendekatan  Terpadu  dalam Menghadapi Perkembangan Iptek  Milenium  III.  Makalah Lokakarya. 2000. Roestiyah NK., Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2001 Samani,  Muchlas,  Hariyanto.  2012. Pendidikan  karakter.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sisdiknas.  2004.  Undang-Undang  dan Peraturan Pelaksanaannya 2000-2004.  Jakarta:  CV.  Tamita Utama. Slamento.  2010.  Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Bhineka Cipta. Sudjendro,  Herry  dan  Daryanto.  Siap
Menyongsong  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Gava Media. 2014 Sugiyono, 2010. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 195
Sumadi,  Suryabrata.  2006.  Psikologi Pendidikan. Jakarta:
Raja
Grafindo Persada. Winkel,  WS.  2007.  Bimbingan  dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Gramedia