## P R O B L E M A T I K   P E N G G U N A A N   A P L I K A S I W H A T S A P P D A L A M

## P E M B E L A J A R A N   P A I   D I   M A S A   P A N D E M I C O V I D - 1 9
( S t u d i   K a s u s   S i s w a   K e l a s   V   M I   A l - I h s a n i y a h   J a k a r t a   U t a r a )
Widiy a Lestari lestariwidya748@gmail.com
Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur'an (IIQ) Jakarta

## ABSTRAK
Latar  Belakang  Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  pada  saat  PLP  II  penulis menemukan  adanya  problematik  penggunaan  aplikasi whatsapp dalam  pembelajaran  PAI yang  dihadapi  pendidik  maupun  peserta  didik,  seperti  kurangnya  pendidik  dalam memaksimalkan  fitur whatsapp dan  lain  sebagainya.  Sehingga  penulis  tertarik  untuk mengetahui  lebih  lanjut  mengenai  proses  pelaksanaan  dan  problematik  yang  dihadapi. Perbedaan  penelitian  pada  skripsi  ini  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  yaitu mengenai  problematik  media  pembelajaran  online  yang  digunakan,  pada  penelitian  ini penulis spesifik mengenai media pembelajaran online whatsapp . Dalam penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini berlokasi di Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  Al-Ihsaniyah  Jakarta  Utara.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru mata pelajaran pendidikan agama Islam, siswa kelas V, dan orangtua siswa kelas V. Adapun sumber  sekunder  adalah  buku,  jurnal,  skripsi  dan  dokumentasi  berupa  foto.  Teknik pengumpulan  data  berupa  observasi  partisipatif,  wawancara,  dokumentasi,  dan  triangulasi data.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  data  model Miles  and  Huberman .  Hasil penelitian  ini  adalah  dalam  proses  pembelajaran  guru  melakukan  3  tahapan,  yaitu  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi pembelajaran. Adapun problematik yang dihadapi  diantaranya  yaitu pertama masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  memiliki handphone  sendiri, kedua kurangnya  motivasi  belajar  dalam  diri  peserta  didik, ketiga kurangnya kedisiplinan peserta didik dalam mengumpulkan tugas, keempat kurangnya tingkat pemahaman mandiri peserta didik, kelima keterbatasan guru dalam memantau peserta didik, keenam keterbatasan  guru  dalam  mengkreasikan  pembelajaran  daring  online  agar  tidak membosankan, ketujuh keterbatasan  aplikasi whatsapp , kedelapan keterbatasan  sinyal  dan biaya  kuota  internet  dan kesembilan keterbatasan  orangtua  dalam  memberi  pemahaman kepada peserta didik.
Kata Kunci: Pembelajaran PAI, Aplikasi WhatsApp , Pandemi Covid-19

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Pada  akhir  tahun  2019  dunia  sedang  dihadapkan  dengan  munculnya  wabah penyakit menular yang terkenal dengan sebutan virus covid-19 . Munculnya wabah tersebut berawal  dari  kota  Wuhan  Provinsi  Hubei  China.  WHO  ( World  Health  Organization ) secara  resmi  menyatakan  bahwasanya  penyakit  ini  dinamakan covid-19 ( Corona  Virus
Disease  2019 ),  dan  nama  virus  tersebut  adalah  SARS-Cov-2  ( Severe  acute  respiratory syndrome  coronavirus  2 ).  Pada  tanggal  11  maret  2020,  WHO  menyatakan covid-19 sebagai pandemi karena virus ini dapat dengan cepat menyebar secara luas bahkan sampai ke  seluruh  negara  di  dunia  termasuk  Indonesia  di  dalamnya 1 .Adapun  gejala  umum  yang merupakan  tanda  seseorang  telah  terjangkit  virus covid-19 adalah  hilangnya  indra penciuman,  demam,  batuk  dan  sesak  nafas.  Sedangkan  gejala  beratnya  yaitu  pneumonia, sindrom  pernafasan  akut,  gagal  ginjal  dan  bahkan  kematian.  Berdasarkan  bukti  ilmiah, virus covid-19 dapat menular dengan cepat dari manusia ke manusia dengan cara terkena percikan batuk atau bersin orang yang terjangkit virus covid-19 2 .
Menanggapi  hal  tersebut  pemerintah  mengambil  kebijakan  dengan  menerapkan beberapa  pencegahan  guna  meminimalisir  penularan  virus covid-19 ,  salah  satu pencegahannya  yaitu social  distancing . Social  distancing sendiri  merupakan  suatu tindakan  dimana  setiap  orang  diharuskan  untuk  menjaga  jarak  antara  satu  dengan  yang lainnya. Dengan menghindari segala macam perkumpulan atau pertemuan untuk mencegah penularan  virus covid-19 3 .  Dengan  adanya  pencegahan-pencegahan  untuk  memutus  mata rantai  penularan covid-19 tersebut,  maka  berdampak  kepada  seluruh  sektor  kehidupan, termasuk pendidikan di dalamnya. Dalam hal tersebut pemerintah mengeluarkan kebijakan yang  mana  tertuang  dalam  surat  edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  nomor  15  tahun  2020  tentang  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari rumah  dengan  sistem  pembelajaran  secara  daring. 4 Surat  edaran  tersebut  untuk memperkuat  surat  edaran  kemendikbud  nomor  4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran covid-19.
Sistem  pembelajaran  secara  daring  online  adalah  sistem  pembelajaran  yang mana  antara  pendidik  dan  peserta  didik  melakukan  pembelajaran  tanpa  tatap  muka secara  langsung  di  kelas,  melainkan  sistem  pembelajaran  ini  dilakukan  secara  virtual
1 Yelfi  Levani et  al ,  dalam  Jurnal  Kedokteran  dan  Kesehatan,  “ Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19)  :  Patogenesis, Manifestasi, Klinis dan Pilihan Terapi ” Vol. 17, No. 1, (Januari 2021), h. 45, https://jurnal.umj.ac.id/index.php/JKK/article/view/6340, (16 April 2021).
2 Ririn  Noviyanti  Putri,  dalam  Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi  “ Indonesia  dalam  Menghadapi Pandemi Covid-19 ” Vol. 20, No. 2, (Juli 2020), h.705, http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/view/1010/0, (7 Mei 2021).
3 Danin  Haqien  dan  Aqiilah  Afiifadiyah  Rahman,  “ Pemanfaatan  Zoom  Meeting  untuk  Proses  Pembelajaran pada Masa Pandemi
Covid-19 ” Vol. 5, No. 1,
(Agustus 2020), Https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/jp/article/viewFile/6511/3217, (16 April 2021).
4 Ainun  Na'im  (Sekretaris  Jendral), Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  Tentang  pedoman  penyelenggaraan belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat  penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19) .  (Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020), h. 1, https://bersamahadapi koronakemendikbud.go.id, (24 Mei 2021).
dengan  terkoneksi  kepada  jaringan  internet  dan  menggunakan  berbagai  media pembelajaran online 5 . Salah satu media pembelajaran online yang paling sederhana dan paling banyak digunakan adalah aplikasi whatsapp 6 . Pada aplikasi whatsapp khususnya pada  fitur whatsapp  group dapat  dimanfaatkan  sebagai  ruang  belajar  mengajar, sehingga  pendidik  dan  peserta  didik  tetap  dapat  melakukan  pembelajaran  di  masa pandemi covid-19 ini 7 .
Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Al-Ihsaniyah  Jakarta  utara  adalah  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  menerapkan  pembelajaran  daring  online  dengan menggunakan  aplikasi whatsapp sebagai  media  pembelajarannya.  Berdasarkan observasi  yang  telah  penulis  amati  pada  saat  melakukan  PLP  (Pengenalan  Lapangan Persekolahan) II tanggal 04 februari sampai dengan 04 maret 2021 di sekolah tersebut, penulis  menemukan  adanya  masalah-masalah  yang  dihadapi  dalam  penggunaan aplikasi whatsapp pada  saat  pembelajaran,  khususnya  dalam  pembelajaran  PAI.
Permasalahan  tersebut  berasal  dari  pendidik,  peserta  didik  maupun  dari  kekurangan aplikasi tersebut. Seperti pendidik dan peserta didik kurang memaksimalkan penggunaan fitur  yang  ada  pada  aplikasi whatsapp ,  keterbatasan  pendidik  dalam  memantau  peserta didik saat pembelajaran, keterbatasan pendidik dalam menggunakan teknologi, kurangnya kedisiplinan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  grup whatsapp ,  kurangnya kedisiplinan  peserta  didik  dalam  mengumpulkan  tugas  ke  sekolah,  kurangnya  motivasi belajar dalam diri peserta didik, dan lain sebagainya. Oleh karena itu penulis tertarik untuk melakukan  penelitian  lebih  lanjut  dengan  judul  “Problematik  Penggunaan  Aplikasi WhatsApp Dalam Pembelajaran PAI  Di  Masa  Pandemi Covid-19 (Studi  Kasus  Siswa Kelas V M Al-Ihsaniyah Jakarta Utara)”

## 2. Rumusan Masalah
Berdasarkan  pembatasan  masalah  yang  telah  di  tetapkan,  maka  penulis  dapat merumuskan masalah dalam penelitian ini, yaitu :
5 Asmuni,  dalam  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan,  “ Problematika  Pembelajaran  Daring  Di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya ” Vol.7 No.4 (Oktober, 2020). Http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php./pedagogy/index, (6 Mei 2021).
6 Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Jawa Timur, “ Whatsapp paling diminati  untuk pembelajaran online ”, https://lpmpjatim.kemendikbud.go.id/site/detaipost/whatsapp-paling-diminati-untuk-pembelajaran-online, (03 April 2020).
7 Eva  Margaretha  Saragasih  dan  Rahma  Yunita  Ansi,  Dalam  Prosiding  Seminar  Nasional  Multidisiplin  Ilmu Universitas  Asahan  ke-4,  “ Efektivitas  Penggunaan  Whatsapp  Group  Selama  Pandemi  Covid-19  Bagi  Pelaku Pendidik ” (September 2020).
a. Bagaimana  proses  penggunaan  aplikasi whatsapp dalam  pembelajaran  PAI  di  masa pandemi covid-19 pada siswa kelas V MI Al-Ihsaniyah Jakarta Utara?
b. Apa saja problematik penggunaan aplikasi whatsapp dalam pembelajaran PAI di masa pandemi covid-19 pada siswa kelas V MI Al-Ihsaniyah Jakarta Utara?

## 3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah yang telah di tetapkan, maka tujuan dalam penelitian ini, yaitu :
a. Untuk mendeskripsikan proses penggunaan aplikasi whatsapp dalam pembelajaran PAI di masa pandemi covid-19 pada siswa kelas V MI Al-Ihsaniyah Jakarta Utara.
b. Untuk  mendeskripsikan  problematik  penggunaan  aplikasi whatsapp dalam pembelajaran  PAI  di  masa  pandemi covid-19 pada  siswa  kelas  V  MI  Al-Ihsaniyah Jakarta Utara.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Berdasarkan  fokus  penelitian,  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif.  Tempat  penelitian  di  MI  Al-Ihsaniyah  Jakarta Utara.  Sumber  data  primer  adalah  guru  mata  pelajaran  PAI,  siswa  kelas  V,  dan  orang  tua siswa  kelas  V  MI  Al-Ihsaniyah  Jakarta  Utara.  Sumber  data  sekunder  berupa  data  identitas sekolah,  foto-foto  dan  lain-lain.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  partisipatif, wawancara,  dokumentasi,  dan  triangulasi  data.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis data  secara  induktif  model Miles  and  Huberman .  Adapun  tahapan  yang  dilakukan  peneliti dalam menganalisis adalah sebagai berikut.
Pertama ,  peneliti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  kemudian  memfokuskan pada  hal-hal  yang  penting  sesuai  dengan  tema  peneliti  dan  membuang  yang  tidak  perlu. Kedua , display data dilakukan dengan menggabungkan informasi yang telah didapat. Peneliti menguji apa yang telah ditemukan pada saat memasuki lapangan. mengambil kesimpulan dan verifikasi. Ketiga ,  menganalisis  hasil  data-data  wawancara  yang  telah  dilakukan  dan diperkuat dengan teori, jurnal, observasi, dan dokumentasi.

## C. PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Problematik
Kata Problematik berasal dari Bahasa Inggris yaitu problem yang artinya masalah atau  persoalan.  Sedangkan  menurut  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia) problematik  adalah  masih  menimbulkan  perdebatan,  masih  menimbulkan  suatu
masalah  yang  harus  dipecahkan. 8 Problematik  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu kesenjangan  dimana  antara  harapan  dan  kenyataan  yang  diharapkan  dapat menyelesaikan. 9

## 2. Problematik Pembelajaran PAI Secara Daring
Adapun problematik pembelajaran pendidikan agama Islam secara daring menurut Asmuni dalam jurnal  penelitian dan pengembangan pendidikan,  beberapa diantaranya adalah: 10
a. Perbedaan  pemahaman  peserta  didik  dalam  menerima  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  karena  materi  disampaikan  melalui  video  pembelajaran,  power  point sehingga  pemahaman  peserta  didik  tidak  komprehensif  dan  peserta  didik memahami materi dengan sudut pandang pemikiran mereka sendiri.
b. Keterbatasan  guru  dalam  mengoperasikan  teknologi,  sehingga  guru  tidak  dapat berkreatifitas  dalam  memberikan  materi  pada  pembelajaran  daring  di  masa pandemi covid-19 seperti sekarang ini.
c. Keterbatasan  guru  dalam  mengawasi  peserta  didik  saat  berlangsungnya pembelajaran,  apalagi  jika  pembelajaran  hanya  menggunakan whatsapp  group , dimana seringkali peserta didik hanya absen dan setelah itu tidak aktif lagi sampai akhir pembelajaran, dan melakukan aktivitas lain di luar jam pembelajaran.
d. Kurangnya  motivasi  belajar  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  seringkali  lalai dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas.
e. Peserta  didik  tidak  memiliki  gadget/handphone,  yang  mana  peserta  didik menggunakan  handphone  orangtuanya  untuk  pembelajaran  daring.  Sehingga seringkali orangtua peserta didik yang mengisikan absen sedangkan peserta didik melakukan  aktivitas  lain  dan  tidak  memperhatikan  pembelajaran,  ataupun  jika handphone  orangtua  peserta  didik  dibawa  untuk  bekerja  yang  mengharuskan pulang  malam  sehingga  peserta  didik  tidak  mengikuti  pembelajaran  yang seharusnya dilakukan di pagi hari.
3. Pengertian Pendidikan Agama Islam
8 Bambang Marhiyato, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , (Jakarta: Rineka Cipta, 2014), h. 402
9 Syukir, Dasar-dasar Strategi Pendidikan , (Surabaya: Al-Ikhlas, 2013), h. 65
10 Asmuni, dalam Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, “ Problematika Pembelajaran Daring Di Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi  Pemecahannya ”  Vol.7  No.4,  (Oktober,  2020),  hlm283-285 Http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php./pedagogy/index, (6 Mei 2021).
Dalam  Kurikulum  Pendidikan  agama  Islam  menyebutkan  bahwasanya Pendidikan agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati  hingga  mengimani  ajaran  agama Islam  bertakwa  dan  berakhlak  mulia  dalam  mengamalkan agama  Islam  dari  sumber utamanya  yaitu  kitab  suci  Al-Quran  dan  Hadis.  Melalui  kegiatan  bimbingan, pembelajaran,  latihan,  serta  penggunaan  pengalaman  dibarengi  dengan  tuntunan untuk  menghormati  penganut  agama  lain  demi  mencapai  kerukunan  antar  umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa. 11

## 4. Tujuan Pendidikan Agama Islam
Secara  umum  tujuan  pendidikan  agama  Islam  adalah  untuk  meningkatkan keimanan,  pemahaman,  penghayatan  dan  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama Islam  sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah SWT  serta  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi  bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara.  Pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  bertujuan  untuk meningkatkan  keyakinan,  pemahaman,  penghayatan  dan  pengalaman  siswa  tentang agama Islam sehingga menjadi muslim yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi  bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara serta untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Tujuan yang diharapkan untuk mengembangkan pendidikan agama Islam adalah :
a. Menanamkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
b. Menanamkan nilai-nilai budaya pada umumnya.
c. Mengembangkan kepribadian.
d. Mengembangkan kepekaan rasa.
e. Mengembangkan bakat.
f. Mengembangkan minat belajar.
g. Meningkatkan budi pekerti yang luhur sesuai dengan agama dan keyakinannya.
Secara lebih tegas Dahlan M.D memaparkan bahwasanya tujuan pendidikan Islam tidak  jauh  dari  tujuan dinul  Islam itu  sendiri. Yaitu  agar  peserta  didik  menjadi  umat yang  berpedoman  kepada  kitab  suci  Al-Qur'an  dan  Sunnah  Rasulullah  Saw  dalam
11 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  kompetensi  :  konsep  dan implementasi kurikulum 2004 , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), h.130
melaksanakan  kehidupan  dan  penghidupan  agar  mencapai  kebahagiaan  dan keselamatan hidup baik di dunia maupun di akhirat kelak. 12

## 5. Proses Pembelajaran
Menurut  usman  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  proses  interaksi antara pendidik dan peserta didik yang mana membutuhkan adanya hubungan timbal balik  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu  dan  berlangsung  dalam  suasana  yang edukatif.  Dalam  sebuah  proses  pembelajaran  membutuhkan  profesionalisme  guru dalam  menyampaikan  pembelajaran  yang  mana  bisa  disebut  sebagai  performansi mengajar.  Performansi  mengajar  merupakan  kemampuan  guru  yang  dicurahkan secara  totalitas  dalam  segi  afektif,  kognitif  dan  psikomotorik  ditampilkan  dalam merencanakan, melaksanakan dan menilai proses pembelajaran di sekolah.
Adapun  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran yaitu ada 3 tahapan. Pertama tahap perencanaan pembelajaran, Kedua tahap pelaksanaan pembelajaran, Ketiga tahap evaluasi pembelajaran. 13

## a. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  tahapan  pertama  yang  mana  harus dilaksanakan  oleh  pendidik  saat  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini pendidik mempersiapkan segala yang berkaitan dengan pembelajaran, dengan tujuan agar pembelajaran berjalan dengan efektif.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  pendidik  melakukan  aktivitas  kegiatan pembelajaran  yang  mana  antara  pendidik  dan  peserta  didik  melakukan  interaksi belajar  mengajar  dengan  mengacu  kepada  perencanaan  pembelajaran  yang  telah  di susun.
c. Evaluasi Pembelajaran
Proses  evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan  bertujuan  untuk  mengetahui pencapaian  belajar  peserta  didik,  penguasaan  peserta  didik  dalam  menguasai pembelajaran  dan  untuk  mengetahui  keefektifan  metode  pembelajaran  yang  telah dilakukan.

## 6. Faktor Yang Mempengaruhi Belajar
12 Syaiful  Anwar, Desain  Pendidikan  Agama  Islam  :  Konsepsi  dan  Aplikasinya  Dalam  Pembelajaran  Di Sekolah, (Yogyakarta: Idea Press, 2014), h.14
13 Buna'i, Perencanaan dan Strategi Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam , (Surabaya:  CV Jakad  Media Publishing, 2021) h. 59-69
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  peserta  didik  dalam  belajar pendidikan agama Islam beberapa di antaranya yaitu :
a. Faktor Internal
Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik yang  terdiri dari N.  Ach  ( Need For Achievement )  yaitu kebutuhan atau dorongan atau  motif  untuk  berprestasi. 14 Faktor  ini  meliputi  motivasi  belajar  peserta  didik pembelajaran  PAI,  perhatian  peserta  didik  pada  saat  berlangsung  proses pembelajaran  dalam  kelas,  kemampuan  menganalisa,  termasuk  faktor  kesehatan peserta  didik  dan  psikologi  peserta  didik.  Selain  faktor  tersebut,  yang  termasuk dalam  faktor  internal  yang  mempengaruhi  peserta  didik  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam, menurut Thursan Hakim adalah : 15
1) Faktor  biologis  (jasmaniah).  Segala  hal  yang  berhubungan  dengan  keadaan fisik  atau  jasmani  individu  yang  bersangkutan.  Keadaan  jasmani  yang  perlu diperhatikan yaitu kondisi fisik yang normal, dan kondisi kesehatan fisik.
2) Faktor psikologis (rohaniah). Faktor ini terkait dengan keadaan mental peserta didik.  Kondisi  mental  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  peserta didik  adalah  mental  yang  sehat  dan  stabil.  Adapun  yang  mencakupi  bidang faktor psikologi adalah :
a) Inteligensi,  tingkat  intelegensi  tinggi  dan  kecerdasan  seseorang  sangat mempengaruhi dalam proses pembelajaran.
b) Kemauan,  poin  ini  menjadi  faktor  utama  dalam  mengembangkan aktivitas  belajar  peserta  didik.  Penting  sekali  peserta  didik  distimulasi agar tumbuh kemauan belajar yang tinggi.
c) Bakat,  bakat  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menunjang  keberhasilan belajar seseorang dalam suatu bidang tertentu.
d) Daya ingat.
e) Daya konsentrasi.
b. Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  mempengaruhi  belajar  peserta  didik yang  berasal  dari  luar  peserta  didik.  Faktor  ini  juga  dikenal  dengan  faktor
14 Darmadi, Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa . (Yogyakarta: Budi Utama, 2017), Cet I,  h. 303
15 Thursan Hakim, Belajar Secara Efektif . (Niaga Swadaya, 2010) h. 11-16
dorongan  belajar.  Adapun  faktor-faktor  eksternal  yang  mempengaruhi pembelajaran Pendidikan Agama Islam beberapa di antaranya yaitu: 16

## 1) Faktor Profesionalisme Guru PAI
Profesionalisme  guru  PAI  menjadi  salah  satu  faktor  kesuksesan pembelajaran  PAI.  Guru  PAI  profesional  dalam  pelaksanaan  pembelajaran berimplikasi terhadap minat belajar peserta didik. Profesionalisme guru PAI, dapat  ditandai  dengan  kemampuan  dalam  menguasai  materi  pembelajaran, pendekatan pembelajaran, metode, media, dan keterampilan dasar mengajar.
2) Faktor Fasilitas
Fasilitas  belajar  berupa  ruang  belajar,  sumber  belajar,  dan  alat-alat belajar yang dapat menunjang kualitas dan pembelajaran Pendidikan Agama Islam.  Kelengkapan  fasilitas  belajar  berpengaruh  terhadap  peningkatan minat belajar peserta didik.
3) Faktor Lingkungan
Lingkungan  sebagai  tempat  interaksi  sosial  peserta  didik  memberi pengaruh besar terhadap proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan prestasi  belajar  peserta  didik.  Lingkungan  tersebut  baik  lingkungan  pada tempat  tinggal  peserta  didik  maupun  lingkungan  sekolah  tempat  peserta didik belajar.
4) Faktor Sekolah
Pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  dan  efektif  perlu dilakukan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  PAI  yang  berkualitas. Faktor  sekolah  yang  kondusif  dan  Humanis  harus  dikembangkan  dalam rangka  mendukung  proses  pembelajaran  PAI  dan  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.
5) Faktor Masyarakat
Lingkungan  masyarakat  merupakan  ranah  sosial  yang  memberi pengaruh  terhadap  pengembangan  sosial  dan  emosional  peserta  didik melalui  proses  interaksi.  Lingkungan  masyarakat  dapat  dilihat  dari  dua aspek :
16 Syabuddin Gade dan Sulaiman, Pengembangan Interaksi Edukasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam: Teori dan Praktek , (Banda Aceh: Ar-Raniry Press, 2019) h. 145-155
a) Bentuk  kehidupan  masyarakat,  kehidupan  masyarakat  di  sekitar  juga dapat mempengaruhi belajar anak. Pengaruh tersebut dapat mendorong semangat anak atau siswa untuk belajar lebih giat lagi.
b) teman  bergaul  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik,  maka  diusahakan agar  siswa  mempunyai  teman  bergaul  yang  baik  dan  pengawasan  dari orang tua serta pendidik harus cukup bijaksana. Pengaruh-pengaruh dari teman bergaul Siswa lebih cepat masuk ke dalam jiwanya daripada yang kita  duga.  Teman  bergaul  yang  baik  akan  berpengaruh  baik  terhadap siswa atau sebaliknya.

## 7. Aplikasi Whatsapp
a. Pengertian Whatsapp
Whatsapp  adalah  aplikasi  chatting  dimana  pengguna  dapat  mengirim pesan  teks,  gambar,  suara,  lokasi  dan  bahkan  video  menggunakan  ponsel apapun. 17 Whatsapp merupakan  salah  satu  bagian  dari  media  sosial.  Media sosial adalah aplikasi  yang  berbasis  internet dimana setiap penggunanya dapat berkomunikasi sesuai dengan fitur pendukungnya. 18

## b. Fitur-Fitur Whatsapp
Fitur-fitur  yang  tersedia  di  dalam  aplikasi whatsapp diantaranya  yaitu chatting sebagai  ruang  untuk  mengirim  pesan  antar  sesama  pengguna whatsapp , pada bagian attachment pengguna dapat menggunakan berbagai tipe file, seperti fitur gallery untuk menyisipkan gambar/foto, fitur document untuk menyisipkan  file  dokumen  tipe  word,  pdf,  ppt  dan  lain-lain,  fitur audio untuk menyisipkan  file  tipe  mp3  dan  mp4,  fitur location untuk  mengirimkan  lokasi atau sebagai penanda posisi pengguna berada, firur contact untuk menyisipkan kontak. Selanjutnya selain pesan teks pengguna juga dapat mengirimkan pesan
17 Jubilee  Enterprise, Chatting  Tanpa  Batas  Menggunakan  Whatsapp ,  (Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo,2012), h.1
18 Jumiatmoko dalam  jurnal  wahana akademika, Whatsapp Messenger dalam Tinjauan Manfaat  dan Adab , Vol.3  No.1,  (April,  2016)  h.54  https://journal.walisongo.ac.id/index.php/wahana/article/view/872/774,  (2 Juni 2021).
suara  pada  fitur voice  message ,  bahkan  pengguna  juga  dapat  menelpon langsung pengguna lainnya yang sedang online. 19

## 8. Pengertian Pandemi Covid-19
Pandemi  merupakan  suatu  wabah  penyakit  yang  dapat  dengan  luas  tersebar  ke seluruh  negara  di  dunia  dan  dapat  menjadi  masalah  kesehatan  yang  dialami  seluruh dunia. 20 Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  pandemi  merupakan  wabah penyakit  yang  dapat  menjangkit  manusia  secara  bersama-sama  di  seluruh  negara  yang ada di dunia meliputi  wilayah  yang lebih  luas. 21 Sedangkan covid-19 merupakan  nama dari  suatu  penyakit  yang  berasal  dari  virus Severe  Acute  Respiratory  Syndrome Coronavirus 2  (SARS-COV 2) . Angka “19” pada kata Covid-19 ( Coronavirus  Disease-
19 )  menunjukan  bahwasanya  tahun  ditemukannya  penyakit  tersebut  yaitu  tahun  2019, tepatnya pada tanggal 31 Desember 2019 di Kota Wuhan Provinsi Hubei, China.
Pada saat itu World Health Organization (WHO) China Country Office menemukan adanya pasien yang mengalami pneumonia, yang mana apa yang dialami tersebut belum teridentifikasi  penyebabnya.  Pada  tanggal  7  januari  2020  telah  teridentifikasi  bahwa kasus pasien yang mengalami pneumonia tersebut disebabkan oleh Novel Coronavirus. Menurut World  Health  Organization (WHO)  kasus  pasien  pneumonia  yang  telah teridentifikasi  disebabkan  oleh Novel  Coronavirus tersebut  menjadi  permasalahan kesehatan  dunia  karena  menyebar  secara  luas  ke  seluruh  negara.  Pandemi  ini  terus berkembang dan menyebar secara cepat sehingga banyak laporan kematian karna virus tersebut dan kasus-kasus baru  yang ada di luar negara china. Pada tanggal 30 Januari 2020, WHO menetapkan covid-19 sebagai Public Health Emergency Of International Concern (PHEIC)  atau  Kedaruratan  Kesehatan  Masyarakat  yang  Meresahkan  Dunia (KKMMD).  Pada  tanggal  12  Februari  2020  secara  resmi  WHO  menetapkan bahwasanya  wabah  penyakit covid-19 yang  disebabkan  oleh Novel  Coronavirus pada manusia dengan sebutan Coronavirus Disease 2019 ( Covid-19 ). 22

## D. TEMUAN PENELITIAN
19 Zakirman  dan  Chichi  Rahayu  dalam Shaut  Al-Maktabah Jurnal  Perpustakaan,  Arsip  dan  Dokumentasi, Popularitas  Whatsapp  Sebagai  Media  Komunikasi  dan  Berbagi  Informasi  Akademik  Mahasiswa ,  Vol.  9 No.1,(2018),h.31,Http://download.garuda.ristekdikti.go.id/article.php?article=1501499&val=17901&title= POPULARITAS%20WHATSAPP%20SEBAGAI%20MEDIA%20KOMUNIKASI%20DAN%20BERBA GI%20INFORMASI%20AKADEMIK%20MAHASISWA, (29 Juni 2021).
20 F.G  Winarno. Covid-19  Pelajaran  Berharga  Dari  Sebuah  Pandemi ,  (Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama, 2020) h. 1-2
21 Kemendikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta : Balai Pustaka, 2016)
22 Safrizal  ZA, et  al ., Pedoman  Umum  Menghadapi  Pandemi  Covid-19  Bagi  Pemerintah  Daerah Pencegahan, Pengendalian, Diagnosis, dan Manajemen . (Jakarta: Kementrian Dalam Negeri, 2020) h. 2-4
1. Proses  Pelaksanaan  Penggunaan  Aplikasi WhatsApp dalam  Pembelajaran PAI di Masa Pandemi Covid-19 pada Siswa Kelas V MI Al-Ihsaniyah Jakarta Utara
Proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  proses  interaksi  antara  pendidik  dan peserta didik yang mana membutuhkan adanya hubungan timbal balik untuk mencapai suatu  tujuan  tertentu  dan  berlangsung  dalam  suasana  yang  edukatif. 23 Dalam melaksanakan  pembelajaran  PAI  di  masa  pandemi covid-19 ,  tentunya  keadaan  ini mengharuskan  semua  jenjang  pendidikan  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring online,  yang  mana  sesuai  dengan  kebijakan  pemerintah  yang  tertuang  dalam  surat edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) nomor 15 tahun 2020 tentang  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah.  Surat  edaran  tersebut  untuk memperkuat  surat  edaran  kemendikbud  nomor  4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran covid-19 . 24
Menurut  Meidawati,  dkk  (2019)  pembelajaran  daring  dapat  diartikan  sebagai pendidikan  formal  yang  dilaksanakan  oleh  lembaga  pendidikan  yang  mana  antara pendidik  dan  peserta  didik  berada  di  tempat  terpisah  sehingga  membutuhkan  koneksi internet untuk menghubungkan keduanya. Pembelajaran daring dapat dilakukan di mana saja tergantung kepada ketersediaan alat pendukung yang digunakan. 25
Hal  tersebut  sejalan  dengan  apa  yang  diberlakukan  di  MI  Al-Ihsaniyah,  dimana saat adanya kebijakan yang dikeluarkan pemerintah, yang mengharuskan pembelajaran dilakukan secara daring online dengan dilaksanakan di rumah masing-masing, MI Al- Ihsaniyah  langsung  melaksanakannya  dengan  media  pendukung  yang  digunakan adalah aplikasi whatsapp .
Aplikasi whatsapp adalah aplikasi chatting dimana pengguna dapat mengirim pesan teks, gambar, suara, lokasi dan bahkan video menggunakan ponsel apapun. 26
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  PAI,  alasan  menggunakan  aplikasi whatsapp sebagai  media  pembelajaran  dikarenakan  aplikasi  tersebut  mudah
23 Buna'i,  Perencanaan  dan  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  (Surabaya:  CV  Jakad  Media Publishing, 2021) h. 59-69.
24 Ainun  Na'im  (Sekretaris  Jendral), Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  Tentang  pedoman penyelenggaraan belajar dari  rumah dalam masa darurat  penyebaran Corona  Virus Disease (Covid-19) . (Jakarta: Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2020), h. 1, https://bersamahadapikoronakemendikbud.go.id, (24 Mei 2021).
25 Albert  Efendi  Pohan, Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah, (Jawa  Tengah:  CV Sarnu Untung, 2020) h.1-3
26 Jubilee Enterprise, Chatting Tanpa Batas Menggunakan Whatsapp , (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2012), h.1
dioperasikan  dengan  fasilitas  yang  telah  disebutkan  di  atas,  yaitu  dapat  mengirim pesan teks, gambar, suara, lokasi dan video. Selain itu aplikasi whatsapp juga aplikasi yang hemat kuota internet, jika hanya digunakan untuk pesan teks.
Adapun  fitur-fitur  yang  tersedia  di  dalam  aplikasi whatsapp diantaranya  yaitu chatting sebagai  ruang  untuk  mengirim  pesan  antar  sesama  pengguna whatsapp ,  pada bagian attachment pengguna dapat menggunakan berbagai tipe file, seperti fitur gallery untuk  menyisipkan  gambar/foto,  fitur document untuk  menyisipkan  file  dokumen  tipe word, pdf, ppt dan lain-lain, fitur audio untuk menyisipkan file tipe mp3 dan mp4, fitur location untuk  mengirimkan  lokasi  atau  sebagai  penanda  posisi  pengguna  berada,  fitur contact untuk  menyisipkan  kontak.  Selanjutnya  selain  pesan  teks  pengguna  juga  dapat mengirimkan  pesan  suara  pada  fitur voice  message ,  bahkan  pengguna  juga  dapat menelpon langsung pengguna lainnya yang sedang online. 27
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh penulis,  di  MI  Al-Ihsaniyah  memanfaatkan  fitur chatting pada whatsapp  group, fitur gallery untuk menyisipkan dan mengirimkan gambar atau foto ke dalam grup tersebut, fitur  suara,  dan  juga  video,  yang  mana  dengan  aplikasi  tersebut  dapat  memudahkan berlangsungnya kegiatan belajar mengajar.
Selanjutnya berdasarkan hasil observasi dan wawancara, dalam melakukan proses pembelajaran  di  MI  Al-Ihsaniyah  Jakarta  Utara  melakukan  3  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran,  meskipun tidak  seluruhnya  apa yang diterapkan di MI Al-Ihsaniyah sesuai dengan teori yang telah di paparkan di atas.
Adapun  dalam  proses  pembelajaran  awal  di  MI  Al-Ihsaniyah,  guru  melakukan tahap  perencanaan  seperti  menyiapkan  RPP  dan  membuat  video  pembelajaran,  untuk proses  pembelajaran  inti  guru  mengirimkan  salam,  memberikan  motivasi,  serta menyapa peserta didik dan orangtua yang tergabung di dalam grup whatsapp tersebut, kemudian  dilanjutkan  dengan  mengirim  link  absen  yang  dibuat  dari  google  form, memerintahkan peserta didik untuk membaca surah al-fatihah dan do'a belajar sebelum memulai  pembelajaran  PAI,  memerintahkan  peserta  didik  untuk  mempersiapkan  alat tulis  dan  membuka  buku  LKS,  selanjutnya  guru  mengirimkan  video  pembelajaran yang  berisi  penjelasan  materi  pada  buku  LKS  dengan  cara  divideokan  dan
27 Zakirman  dan  Chichi  Rahayu  dalam Shaut  Al-Maktabah Jurnal  Perpustakaan,  Arsip  dan  Dokumentasi, Popularitas Whatsapp Sebagai Media Komunikasi dan Berbagi Informasi Akademik Mahasiswa ,Vol.9No.1,(2018),h.31,Http://download.garuda.ristekdikti.go.id/article.php?article=1501499&v al=17901&title=POPULARITAS%20WHATSAPP%20SEBAGAI%20MEDIA%20KOMUNIKASI%20D AN%20BERBAGI%20INFORMASI%20AKADEMIK%20MAHASISWA, (29 Juni 2021).
memerintahkan  kepada  peserta  didik  untuk  menyimak  video  tersebut  serta  menandai hal-hal  yang  penting  pada  buku  LKS  dari  apa  yang  didapat  melalui  video  tersebut. Selanjutnya  terakhir  adalah  tahap  penutup  proses  pembelajaran  yaitu  evaluasi pembelajaran  dengan  pemberian  tugas  dan  mengumpulkan  buku  LKS  di  sekolah secara langsung.
(Proses Pembelajaran Melaui Aplikasi WhatsApp )
(Pengumpulan dan Pengambilan buku LKS ke sekolah)
2. Problematik  Penggunaan  Aplikasi WhatsApp Dalam  Pembelajaran  PAI  di Masa Pandemi Covid-19 pada Siswa Kelas V MI Al-Ihsaniyah Jakarta Utara Dalam  proses  pembelajaran  PAI  secara  daring  online  tentunya  ditemui problematik  dalam  pembelajaran,  dimana  problematik  tersebut  dialami  oleh  pendidik maupun  peserta  didik  kelas  V  MI  Al-Ihsaniyah  Jakarta  Utara.  Hal  tersebut menyebabkan  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  efektif.  Problematik  adalah  suatu masalah  yang  dapat  menimbulkan  kesenjangan  antara  harapan  (yang  di  inginkan) dengan kenyataan (yang dihasilkan). 28
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang penulis lakukan dengan guru PAI, peserta didik, dan orang tua peserta didik MI Al - Ihsaniyah Jakarta Utara, dalam proses pembelajaran PAI secara daring online ini ditemui beberapa problematika pembelajaran.
28 Syukir, Dasar-dasar Strategi Pendidikan , (Surabaya: Al-Ikhlas, 2013), h. 65
Adapun  problematik  pembelajaran  yang  ditemui  ini,  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan  Asmuni  dalam  jurnal  penelitian  dan  pengembangan  pendidikan,  beberapa diantaranya  adalah: 29 Pertama perbedaan  pemahaman  peserta  didik  dalam  menerima materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  karena  materi  disampaikan  melalui  video pembelajaran,  power  point  sehingga  pemahaman  peserta  didik  tidak  komprehensif  dan peserta didik memahami materi dengan sudut pandang pemikiran mereka sendiri, Kedua keterbatasan  guru  dalam  mengoperasikan  teknologi,  sehingga  guru  tidak  dapat berkreatifitas  dalam  memberikan  materi  pada  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi covid-19 seperti sekarang ini, Ketiga keterbatasan guru dalam mengawasi peserta didik saat  berlangsungnya  pembelajaran,  apalagi  jika  pembelajaran  hanya  menggunakan whatsapp group , dimana seringkali peserta didik hanya absen dan setelah itu tidak aktif lagi sampai akhir pembelajaran, dan melakukan aktivitas lain di luar jam pembelajaran, Keempat kurangnya motivasi belajar peserta didik, sehingga peserta didik seringkali lalai dalam  mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas, Kelima peserta  didik  tidak  memiliki gadget/handphone,  yang  mana  peserta  didik  menggunakan  handphone  orangtuanya untuk pembelajaran daring. Sehingga seringkali orangtua peserta didik yang mengisikan absen  sedangkan  peserta  didik  melakukan  aktivitas  lain  dan  tidak  memperhatikan pembelajaran, ataupun jika handphone orangtua peserta didik dibawa untuk bekerja yang mengharuskan pulang malam sehingga peserta didik tidak mengikuti pembelajaran yang seharusnya  dilakukan  di  pagi  hari, Keenam dikarenakan  terlalu  lama  berlangsungnya pembelajaran daring, membuat peserta didik merasa malas dan bosan.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  penulis  lakukan, yang  mana  telah  disimpulkan  bahwasanya  problematika-problematika  pembelajatan PAI  menggunakan  aplikasi whatsapp di  masa  pandemi covid-19 pada  siswa  kelas  V MI Al-Ihsaniyah Jakarta Utara, yaitu pertama masih banyak peserta didik yang belum memiliki  handphone  sendiri, kedua kurangnya  motivasi  belajar  dalam  diri  peserta didik, ketiga kurangnya  kedisiplinan  peserta  didik  dalam  mengumpulkan  tugas, keempat kurangnya  tingkat  pemahaman  mandiri  peserta  didik, kelima keterbatasan guru dalam memantau peserta didik, keenam keterbatasan guru dalam mengkreasikan pembelajaran  daring  online  agar  tidak  membosankan, ketujuh keterbatasan  aplikasi
29 Asmuni, dalam Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan “ Problematika Pembelajaran Daring Di Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi  Pemecahannya ”  Vol.7  No.4  (Oktober,  2020),  h.  283-285 Http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php./pedagogy/index, (6 Mei 2021).
whatsapp , kedelapan keterbatasan  sinyal  dan  biaya  kuota  internet  dan kesembilan keterbatasan orangtua dalam memberi pemahaman kepada peserta didik.

## E. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  problematik  penggunaan  aplikasi whatsapp dalam pembelajaran PAI di masa pandemi covid-19 , studi kasus pada siswa kelas V MI Al-Ihsaniyah Jakarta Utara, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Proses  pelaksanaan  penggunaan  aplikasi whatsapp dalam  pembelajaran  PAI  di masa  pandemi covid-19 pada  siswa  kelas  V  MI  Al-Ihsaniyah  Jakarta  Utara kegiatan  belajar  mengajar  tidak  dapat  dilakukan  secara  tatap  muka  langsung dikarenakan  masih  dalam  masa  pandemi covid-19. Adapun  media  pembelajaran yang  digunakan  adalah  hanya  aplikasi whatsapp karna  merupakan  aplikasi  yang paling  sederhana  dan  mudah  untuk  digunakan.  Fitur whatsapp yang  sering digunakan  adalah  fitur whatsapp  group, karena  dalam  fitur  tersebut  dapat melakukan  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  secara  bersama-sama  melalui pesan  yang  dikirimkan  ke  dalam  grup  yang  sudah  dibuat,  meskipun  demikian guru  juga  memanfaatkan  fitur video  call untuk  hafalan  atau  praktek  shalat,  lalu telephone untuk berkomunikasi dengan peserta didik dan orangtua, dan voice note (pesan  suara).  Dalam  proses  pembelajaran  awal,  guru  melakukan  tahap perencanaan  seperti  menyiapkan  RPP  dan  membuat  video  pembelajaran,  untuk proses  pembelajaran  inti  guru  mengirimkan  salam,  memberikan  motivasi,  serta menyapa  peserta  didik  dan  orangtua  yang  tergabung  di  dalam  grup whatsapp tersebut,  kemudian  dilanjutkan  dengan  mengirim  link  absen  yang  dibuat  dari google  form ,  memerintahkan  peserta  didik  untuk  membaca  surah  al-fatihah  dan do'a  belajar  sebelum  memulai  pembelajaran  PAI,  memerintahkan  peserta  didik untuk  mempersiapkan  alat  tulis  dan  membuka  buku  LKS,  selanjutnya  guru mengirimkan  video  pembelajaran  yang  berisi  penjelasan  materi  pada  buku  LKS dengan  cara  divideokan  dan  memerintahkan  kepada  peserta  didik  untuk
menyimak  video  tersebut  serta  menandai  hal-hal  yang  penting  pada  buku  LKS dari  apa  yang  didapat  melalui  video  tersebut.  Selanjutnya  terakhir  adalah  tahap evaluasi  pembelajaran  yaitu  dilakukan  dengan  pelaksanaan  ulangan  harian menggunakan google form dan untuk pemberian tugas mengumpulkan buku LKS di sekolah secara langsung.
2. Problematik  penggunaan  aplikasi whatsapp dalam  pembelajaran  PAI  di  masa pandemi covid-19 pada  siswa  kelas  V  MI  Al-Ihsaniyah  Jakarta  Utara,  yaitu pertama masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  memiliki  handphone  sendiri, kedua kurangnya  motivasi  belajar  dalam  diri  peserta  didik, ketiga kurangnya kedisiplinan  peserta  didik  dalam  mengumpulkan  tugas, keempat kurangnya tingkat  pemahaman  mandiri  peserta  didik, kelima keterbatasan  guru  dalam memantau  peserta  didik, keenam keterbatasan  guru  dalam  mengkreasikan pembelajaran  daring  online  agar  tidak  membosankan, ketujuh keterbatasan aplikasi whatsapp , kedelapan keterbatasan  sinyal  dan  biaya  kuota  internet  dan kesembilan keterbatasan  orangtua  dalam  memberi  pemahaman  kepada  peserta didik.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Syaiful. Desain Pendidikan Agama Islam : Konsepsi dan Aplikasinya Dalam Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta: Idea Press, 2014.
Asmuni. “ Problematika Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya ”,  dalam  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan, Oktober 2020.
Azwar, Saifuddin Azwar. Metode Penelitian , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
Buna'i. Perencanaan  dan  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam , Surabaya: CV Jakad Media Publishing, 2021.
Darmadi. Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa . Yogyakarta : Budi Utama, 2017
Gade,  Syabuddin  dan  Sulaiman. Pengembangan  Interaksi  Edukasi  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam: Teori dan Praktek . Banda Aceh, Ar-Raniry Press, 2019.
Hakim, Thursan. Belajar Secara Efektif . Niaga Swadaya, 2010.
Haqien, Danin dan Aqiilah Afiifadiyah Rahman. “ Pemanfaatan Zoom Meeting untuk Proses Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19 ”,  Agustus 2020.
Jubilee Enterprise. Chatting Tanpa Batas Menggunakan Whatsapp , Jakarta:  PT Elex Media Komputindo, 2012.
Jumiatmoko. Whatsapp  Messenger  dalam Tinjauan  Manfaat  dan Adab ,  dalam  jurnal wahana akademika, April 2016.
Lembaga  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Jawa  Timur,  “ Whatsapp  paling  diminati untuk pembelajaran online ”,
https://lpmpjatim.kemendikbud.go.id/site/detaipost/whatsapp-paling- diminati-untuk-pembelajaran-online, diakses tanggal 03 April 2020.
Levani,  Yelfi  et.  al.  “ Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19)  :  Patogenesis,  Manifestasi, Klinis  dan  Pilihan  Terapi ”,  dalam  Jurnal  Kedokteran  dan  Kesehatan,  Januari 2021.
Majid,  Abdul  dan  Dian  Andayani. Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi  : konsep  dan  implementasi  kurikulum  2004. Bandung:  remaja  rosdakarya, 2005.
Marhiyato,  Bambang. Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:  Rineka  Cipta, 2014.
Na’im,  Ainun  (Sekretaris  Jendral).  “ Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  Tentang pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19 )”,  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020.
Pohan,  Albert  Efendi. Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah, Jawa Tengah: CV Sarnu Untung, 2020.
Putri,  Ririn  Noviyanti.  “ Indonesia  dalam  Menghadapi  Pandemi  Covid-19 ”,  dalam Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, Juli 2020.
Saragasih,  Eva  Margaretha  dan  Rahma  Yunita  Ansi.  “ Efektivitas  Penggunaan Whatsapp  Group  Selama  Pandemi  Covid-19  Bagi  Pelaku  Pendidik ”  dalam Prosiding  Seminar  Nasional  Multidisiplin  Ilmu  Universitas  Asahan  ke-4 September, 2020.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,  Bandung:  Alfabeta, 2008.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta, 2016.
Syukir. Dasar-dasar Strategi Pendidikan , Surabaya: Al-Ikhlas, 2013.
Syukur, Fatah. Paradigma Baru Filsafat Pendidikan Islam . Depok: Kencana, 2017.
Tanzeh,  Ahmad  dan  Suyitno. Metodologi  Penelitian  Praktis ,  Yogyakarta:  Teras, 2011.
Tulus,  Tu’u. Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  Jakarta:  Grasindo,
2004.
ZA, Safrizal et al. “ Pedoman Umum Menghadapi Pandemi Covid-19 Bagi Pemerintah Daerah  Pencegahan,  Pengendalian,  Diagnosis,  dan  Manajemen ”  Jakarta  : Kementrian Dalam Negeri, 2020.
Zakirman dan Chichi Rahayu. Popularitas Whatsapp Sebagai Media Komunikasi dan Berbagi  Informasi  Akademik  Mahasiswa ,  dalam Shaut  Al-Maktabah Jurnal Perpustakaan, Arsip dan Dokumentasi, 2018.