117

## PENGEMBANGAN STRUKTUR ORGANISASI KURIKULUM DALAM RANGKA MEMBANGUN SEKOLAH UNGGUL
Lusiman, Ali Wafa, Eka Diana 1
1 IAI Nurul Jadid Paiton Probolinggo Email : lus_iman@yahoo.com

## Abtsract
The  development  of  the  curriculum  as  a  scientific  discipline  today  is  growing very  rapidly,  both  terrorist  and  practical.  If  in  the  past  the  traditional curriculum  was  more  focused  on  subjects  with  a  pouring  system,  now  the curriculum  is  more  oriented  to  new  dimensions,  such  as  life  skills,  self- development,  economic  and  industrial  development,  globalization  era  with various  problems,  politics,  even  in  practice  it  has  touched  the  technological dimension especially information and communication technology. The role of the curriculum system is very important because there are two important reasons. First,  the  curriculum  as  a  tool  to  achieve  educational  goals,  therefore  the curriculum must really exist. Second, the curriculum is basically the science of the  nation's  educational  process  so  that  it  is  meaningful  for  its  life,  both  as individuals, family members, community members, and disciplines that must be studied  by  people  involved  in  education,  especially  those  who  are  prospective teachers or have become teachers.
Keywords : Development of curriculum organizations, superior schools

## Pendahuluan
Bagian  terpenting  dalam  pembangunan  suatu  bangsa  adalah pendidikan.  Semua  negara  menempatkan  pembangunan  pendidikan  sebagai prioritas  utama,  ini  dibuktikan  dengan  program  pembangunan  nasional  yang lebih  mengarah  pada  pendidikan.  Semua  negara  di  dunia  menyadari  bahwa kualitas  sumber  daya  manusia  dalam  produk  pendidikan  adalah  kunci keberhasilan  pembangunan  suatu  negara.  Indonesia  telah  memprioritaskan pendidikan  terutama  untuk  kemajuan  bangsa.  Meskipun  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dasar  di  Indonesia  masih  menghadapi beberapa kendala  (Chairunnisa, 2013).
Jurnal Pedagogik, Vol. 04 No. 01, Januari-Juni 2017 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793
Berdasarkan  standar  pendidikan,  menetapkan  keberadaan  standar nasional  sebagai  kualitas  minimum  warga  negara  ditentukan  sebagai  standar konten,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  standar  fasilitas  dan  infrastruktur,  standar  manajemen, standar  pembiayaan,  dan  penilaian  pendidikan  standar  (Huda,  Kristiyanto, & Doewes, 2016).
Organisasi  yang  didefinisikan  sebagai  asosiasi  orang-orang  yang memiliki tujuan yang sama, tentu saja akan selalu mengalami perubahan. Hal ini  disebabkan  oleh  unsur  manusia  dalam  organisasi,  di  mana  orang  akan selalu  mengalami  perubahan  dalam  hidup  mereka,  mulai  dari  perubahan perilaku,  sistem  nilai,  cara  berperilaku  dan  berpikir,  dan  perubahan  lainnya. Karena  perubahan  ini,  organisasi  akan  selalu  berubah.  Organisasi  yang  dapat memberikan respon positif terhadap perubahan yang terjadi adalah organisasi yang telah berjalan dengan baik, baik perubahan eksternal maupun perubahan internal yang berdampak pada keberadaan organisasi.
Lingkungan organisasi pendidikan memiliki efek langsung pada kualitas sumber  daya  manusia  dengan  mengukur  kualitas  hasil  belajar,  hasil,  dan pertumbuhan  ekonomi  negara  sebagai  kontribusi  terhadap  kualitas  sumber daya  manusia  (Rifa’i,  2011).  Oleh  karena  itu  semua  tingkatan  dan  jenis organisasi  yang  mengelola  pendidikan  harus  selalu  berusaha  menemukan bentuk  dan  strategi  untuk  mengelola  pendidikan  yang  dapat  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  baik  dan  dapat  bertanggung  jawab  untuk  diri mereka sendiri, bangsa dan Negara (Luthfita, 2016)

## Pengembangan Organisasi Kurikulum
Kurikulum  diambil  dari  bahasa  Latin,  yang  artinya  arena  rasial  atau jalan  yang  dilewati  kereta.  Setelah  itu,  makna  ini  diambil  dalam  ilmu pendidikan,  yang  kemudian  menyiratkan  koleksi  mata  pelajaran  yang  harus diajarkan oleh guru atau dipelajari oleh siswa, atau seperangkat mata pelajaran yang  ditentukan  oleh  lembaga  untuk    siswa  untuk  sebagai  persyaratan  lulus dan memperoleh diploma. Kurikulum adalah sebagai alat agar tercapai tujuan pendidikan yang dinamis. Ini berarti bahwa kurikulum yang akan diolah dapat disempurnakan dan dikembangkan supaya sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi yang berkembang. Kurikulum yang dikelola harus sesuai dengan kebutuhan siswa, lingkungan dan  memudahkan pelaksanaan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
Organisasi  kurikulum  dalam  pendidikan  yang  baik  mensyaratkan bahwa  tanggung  jawab  dan  tugas  dalam  melaksanakan  administrasi  sekolah dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuannya  yang  dibagikan  secara  adil  sesuai dengan  kemampuan  dan  kekuatan  yang  telah  ditentukan.  Untuk  alasan  ini, sekolah  sebagai  institusi  pendidikan  harus  memiliki  organisasi  yang  baik sehingga tujuan pendidikan formal sepenuhnya tercapai.
Pencapaian  misi  lembaga  pendidikan  sangat  didukung  oleh  pola  dan model kurikulum yang diterapkan oleh satuan lembaga tersebut. Maka dari itu, penetapan  dan  penggunaan  kurikulum  perlu  dianalisis  serta  ditinjau  dari berbagai  aspek  sehingga  kurikulum  tersebut  tidak  bertolak  belakang  dengan karakter  lembaga  pendidikan.  Jadi,  Organisasi  kurikulum  bisa  diartikan  pola atau  bentuk  materi  pelajaran  yang  disusun  dan  disampaikan  kepada  siswa, merupakan  dasar  penting    sekali  dalam  pembinaan  kurikulum  dan berhubungan  erat  dengan  tujuan  program  pendidikan  yang  hendak  dicapai, karena  bentuk  kurikulum  turut  menentukan  bahan  pelajaran,  urutannya  dan cara penyampaiannya kepada murid-murid.(Sulaiman, 2013)
Pada  kenyataannya  jenis  organisasi  tidak  terbatas.  Organisasi  adalah sebanyak  orang  yang  menjadi  anggota.  Suatu  organisasi  dapat  menjadi  fokus utama  kehidupan  seseorang  atau  sebagai  pelayan.  Suatu  organisasi  juga  bisa menjadi kaku, dingin, pribadi, tetapi juga bisa hangat dan memiliki hubungan yang  fleksibel.  Salah  satu  cara  yang  populer  untuk  mengklasifikasikan organisasi  adalah  dengan  menyebut  mereka  "formal"  atau  "informal".  Ini, sangat  tergantung  pada  tingkat  struktur.  Tentu  saja  pembagian  seperti  ini sangat ekstrem karena mungkin sulit menemukan organisasi yang benar-benar informal  atau  formal  bahkan  dalam  banyak  kasus  keduanya  memiliki hubungan yang sangat kuat (Syafaruddin, 2015).
Unsur-unsur  organisasi  yang  akan  membentuk  tentang  adanya organisasi yaitu :
1. Manusia (faktor manusia), artinya adanya unsur manusia yang bekerja sama, ada atasan, dan ada bawahan maka akan tercipta organisasi yang baru
2. Tempat tinggal, artinya jika ada tempat domisili, maka akan ada organisasi yang baru.
3.  Struktur,  artinya  organisasi  baru  ada  jika  ada  hubungan  dan  kerja  sama antara manusia satu sama lain.
4. Bekerja, artinya organisasi baru ada jika ada pekerjaan yang harus dilakukan dan pembagian kerja.
5. Teknologi, artinya organisasi baru ada jika ada elemen teknis.
Jurnal Pedagogik, Vol. 04 No. 01, Januari-Juni 2017 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793
6.  Lingkungan,  artinya  organisasi  baru  ada  jika  ada  lingkungan  yang  saling mempengaruhi seperti adanya sistem kerja sama sosial.
7. Tujuan, artinya ada organisasi baru jika ada tujuan yang ingin dicapai.
Lingkungan organisasi pendidikan memiliki efek langsung pada kualitas sumber  daya  manusia  yang  diukur  dengan  kualitas  hasil  pembelajaran,  hasil, dan pertumbuhan ekonomi negara sebagai kontribusi terhadap kualitas sumber daya  manusia.  Semua  tingkatan  dan  jenis  organisasi  yang  mengelola pendidikan  harus  selalu  berusaha  menemukan  bentuk  dan  strategi  untuk mengelola  pendidikan  yang  dapat  menciptakan  SDM  yang  andal  dan  dapat bertanggung jawab atas diri mereka sendiri, bangsa dan Negara (Ginting, 2011).
Struktur  kurikulum  yaitu  pengaturan  dan  pola  mata  pelajaran  yang harus  diambil  oleh  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kedalaman  dan luasnya isi kurikulum untuk setiap mata pelajaran di setiap satuan pendidikan terkandung  dalam  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  sesuai  dengan beban  belajar  yang  tercantum  dalam  kurikulum  kurikulum.  Kompetensi  ini mencakup  kompetensi  standar  dan  kompetensi  dasar,  yang  dikembangkan berdasarkan  standar  kompetensi  lulusan.  Konten  lokal  dan  kegiatan pengembangan diri adalah bagian  integral dari struktur kurikulum di tingkat pendidikan  dasar  dan  menengah.  Kurikulum  adalah  inti  dari  proses pendidikan.
Kurikulum  adalah  bidang  yang  memiliki  pengaruh  paling  langsung pada  hasil  pendidikan.  Kurikulum  sangat  menentukan  proses  dan  hasil  dari sistem pendidikan. Fungsi dari kurikulum juga sebagai media untuk mencapai tujuan  sementara  juga  membimbing  pelaksanaan  pengajaran  di  semua  jenis dan semua tingkat pendidikan.
Struktur  kurikulum  terdiri  dari  kalender  pendidikan,  mata  pelajaran, dan beban belajar. Subjek terdiri dari:
a. Mata pelajaran harus diikuti oleh semua siswa dalam satu unit pendidikan di setiap unit atau tingkat pendidikan.
b. Mata pelajaran pilihan diikuti oleh siswa sesuai pilihan mereka.
Mata  pelajaran  ada  dua  kelompok  yaitu  wajib  dan  opsional,  di  tingkat pendidikan  menengah  (SMA  dan  SMK)  dikembangkan  didalam  struktur kurikulum  sambil  mempertimbangkan  perkembangan  psikologis  dan  usia siswa berusia 7-15 tahun , mata pelajaran yang dipilih belum diberikan kepada siswa  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah  pertama.Kementerian  Pendidikan Dan Kebudayaan, Dokumen Kurikulum 2013, Jakarta, Kemendikbud, 2012.

## Mengenal Sekolah Unggul
Dalam  meningkatkan  kualitas  hidup,  salah  satunya  ditentukan  oleh faktor pendidikan seseorang. Pendidikan bagi seseorang memiliki arti strategis untuk mencapai kesuksesan dalam hidup. Pendidikan dapat diperoleh melalui pendidikan formal atau non-formal. Masalah utama dalam pendidikan adalah bagaimana mengatur pendidikan yang berkualitas. Faktor-faktor yang diduga mempengaruhi  administrasi  pendidikan  adalah  tersedianya  sarana  dan prasarana untuk kegiatan pembelajaran dan kreativitas guru dan murid dalam proses  KBM  (Rifa’i,  2016).  Kualitas  kegiatan  belajar  mengajar  akan  maju  jika didukung  oleh  guru  profesional  yang  memiliki  kompetensi  profesional, pedagogis, kepribadian, dan social (Menteri Hukum dan HAM RI, 2005).
Sekolah  unggulan  ialah  lembaga  yang  bisa  membawa  setiap  siswanya untuk  mencapai  kemampuan  mereka  secara  terarah  dan  dapat  menunjukkan prestasi mereka. Sekolah unggulan dianggap sekolah berkualitas, tetapi dalam penerapannya,  banyak  kalangan  beranggapan  bahwa  dalam  kategori  atasan menyiratkan  harapan  apa  yang  dapat  diberikan  kepada  siswa  setelah  lulus. Banyak  pihak  menggambarkan  bahwa  pendidikan  sekolah  unggul  ialah pendidikan  sekolah  yang  sudah  memiliki  keunggulan  dalam  berbagai  hal, termasuk  unggul  dalam  jumlah  siswa.  Semakin  banyak  siswa  yang  dapat direkrut,  sekolah  tersebut  dianggap  unggul.  Sifat  sekolah  unggulan  adalah sekolah  yang  dikembangkan  untuk  menghasilkan  keunggulan  dalam  output pendidikannya.  Untuk  mencapai  keunggulan  ini,  guru  dan  staf  pendidikan, proses  pendidikan,  input,  layanan  pendidikan,  manajemen,  dan  fasilitas pendukung harus diarahkan untuk mendukung pencapaian tujuan-tujuan ini.
Dalam  bukunya,  Daniel  Goleman  mengatakan  bahwa  kemampuan untuk  mengetahui  diri  mereka  sendiri  dan  lingkungan  mereka  ialah kemampuan untuk melihat secara analisis atau objektif, dan untuk merespons secara  akurat,  yang  membutuhkan  kecerdasan  otak  (IQ)  dan  kecerdasan emosional  (  EQ).  Selain  itu,  kecerdasan  spiritual  (SQ)  dari  calon  siswa  harus dapat diukur ketika memilih siswa baru. Maka dari itu, tujuan dari test seleksi murid  baru  adalah  tidak  hanya  untuk  menolak    atau  menerima  murid    ini tetapi  juga  untuk  mengetahui  tingkat  kepintaran  murid.  Dengan  adanya  data tingkat  kepintaran  murid  ini  bisa  diperuntukkan  sebagai  dasar  pertimbangan untuk menentukan proses pembinaan dan bahkan dapat menentukan arah atau target pendidikan di masa depan.
Jurnal Pedagogik, Vol. 04 No. 01, Januari-Juni 2017 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793

## Pengembangan Organisasi Kurikulum Untuk Membangun Sekolah Unggul
Sekolah sebagai tempat pembentukan dan pertumbuhan karakter siswa, suasana  dan  kondisi  sekolah  yang  nyaman,  bersih,  rapi,  dan  aman  sangat penting dalam mendukung terwujudnya sekolah yang menyenangkan. Suasana dan kondisi ialah tanggung jawab  dan tugas semua komponen di lingkungan sekolah. Pada saat itu ada banyak kekhawatiran di masyarakat terkait dengan beberapa  asumsi  yang  menyatakan  bahwa  "sekolah  bukan  lagi  tempat  yang aman untuk anak-anak", dan juga koreksi dari beberapa pengamat pendidikan bahwa  sekolah  adalah  "penjara"  bagi  anak  itu  tidak  benar  .  Sekolah  adalah tempat bagi anak-anak untuk melindungi diri dari ketidaktahuan, tempat bagi anak-anak  untuk  mengasah  kecerdasan  mereka,  dan  tempat  bagi  anak-anak untuk  bersosialisasi  dengan  baik  dalam  konteks  pengembangan  kepribadian. Sekolah  adalah  tempat  kedua  sebagai  tempat  bersosialisasi  secara  normal dalam rangka mengembangkan diri (Yuliana, 2016).
Ada  dua  strategi  sistem  pendidikan  yang  bisa  menjadi  sistem  yang benar-benar mampu meningkatkan kemampuan pembangunan di negara kita. Yang  pertama  adalah  ide  pengembangan  sistem,  selanjutnya  adalah  ide  arah sistem. Masalah strategi pengembangan sistem dalam situasi kita saat ini, saya pikir, pada dasarnya adalah dalam bentuk pertanyaan tentang langkah-langkah dasar  yang  dapat  kita  sentuh,  mengenal,  mendekati,  dan  akhirnya  saling membantu.
Kecerdasan  tinggi  kehidupan  manusia  dan  bangsa  sebagaimana dimaksud  dalam  artikel  ini  mengacu  pada  kualitas  kehidupan  manusia  dan bangsa  Indonesia  yang  komprehensif  dan  seimbang  yang  mencakup setidaknya:
a. Kualitas iman, kesalehan, karakter, karakter, dan kepribadian.
b. Kompetensi  intelektual,  estetika,  psikomotor,  kinestetik,  kejuruan,  dan lainnya sesuai dengan bakat, potensi, dan minat masing-masing.
c. Isi  dan  ilmu  pengetahuan  yang  canggih,  seni  dan  teknologi  memberi fasilitas dalam kehidupan.
d. Inovasi dan kreatifitas dan dalam menjalani kehidupan.
e. Tingkat kemandirian dan daya saing.
Ciri-ciri sekolah unggul adalah sebagai berikut:
a. Input  yaitu siswa dipilih secara ketat menggunakan kriteria dan prosedur tertentu  yang  dapat  dipertanggungjawabkan.  Kriteria  yang  dimaksud adalah:  (1)  prestasi  belajar  yang  unggul  dengan  indikator  kartu  laporan, skor  Ebanas  Murni  (NEM),  dan  hasil  tes  prestasi  akademik;  (2)  nilai  tes
psikologis  yang  mencakup  kecerdasan  dan  kreativitas;  (3)  tes  fisik,  jika perlu.
b. Sarana  dan  prasarana  pendukung  untuk  menyalurkan  minat  dan  bakat siswa  dan  kebutuhan  belajar  mereka,  baik  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler maupun kurikuler.
c. Lingkungan  belajar  yang  kondusif  bagi  pengembangan  sekolah  unggulan menjadi  gambaran  nyata,  baik  lingkungan  sosial-psikologis  maupun lingkungan fisik.
d. Guru  dan  karyawan    juga  harus  ahli  dalam  hal  metode  pengajaran, penguasaan  materi  pelajaran,    dan  komitmen  didalam  melakukan  tugas. Untuk alasan ini, perlu menyediakan intensif tambahan untuk guru dalam bentuk uang dan fasilitas lain seperti perumahan.
e. Kurikulum diperbanyak dengan improvisasi maksimum dan pengembangan  sesuai  dengan  tuntutan  pembelajaran  siswa  yang mempunyai  motivasi  belajar  dan  kecepatan  belajar  yang  tinggi dibandingkan dengan siswa seusia mereka.
f. Masa  studi  lebih  lama  dari  sekolah  yang  lain,    oleh  karena  itu  harus memiliki tempat untuk melakukan pembinaan dan menampung murid dari berbagai  daerah.  Di  kompleks  asrama  perlu  ada  sarana  yang  dapat menyalurkan  bakat    dan  minat    murid  seperti  peralatan  olahraga, perpustakaan, seni dan lain-lain sesuai kebutuhan.
g. Proses belajar mengajar harus berkualitas tinggi dan keberhasilannya dapat dipertanggungjawabkan  (akuntabel)  kepada  siswa,  lembaga,  dan masyarakat.
h. Sekolah  superior  selain  memberi  manfaat  kepada  siswa  di  sekolah,  tetapi harus mempunyai jiwa sosial dengan lingkungan sekitarnya.
i. Nilai  unggul  dalam  sekolah  unggul  terdapat  pada  kegiatan  tambahan  di luar  kurikulum  nasional  melalui  program  pengembangan  kurikulum, program  evaluasi  dan  ekspansi,  pengajaran  remidial,  bimbingan  kualitas dan layanan konseling, menumbuhkan kreativitas dan disiplin (Mustaqim,
2012)
Dalam  hal  ukuran  beban,  sebagian  besar  sekolah  terkemuka  hanya diukur  oleh  kemampuan  intelektual  akademis.  Sekolah  harus  dapat meningkatkan  kualitas  kecerdasan  dan  kreativitas  sambil  menggunakan  SDM yang  ada untuk mendorong prestasi siswa secara  optimal, tidak  hanya  dalam kemampuan akademik  tetapi juga dalam mengembangkan potensi psikologis, etika, moral, agama, emosi, semangat, kreativitas, dan kecerdasan.
Jurnal Pedagogik, Vol. 04 No. 01, Januari-Juni 2017 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793
Pengembangan Struktur Organisasi Kurikulum

## Kesimpulan
Menurut sistem sekolah di negara kita, umumnya kepala sekolah adalah posisi  tertinggi  di  sekolah  sehingga  kepala  sekolah  memainkan  peran  dan kepemimpinan semua yang berkaitan dengan tanggungjawab dan tugas kepala sekolah  masuk  dan  keluar.  Faktor  lain  yang  disebabkan  perlu  adanya organisasi  sekolah  yang  bagus  adalah  karena  kewajiban  guru    bukan  hanya mengajar;  juga  staf  administrasi,  kurir  dan  penjaga  sekolah,  dan  lain-lain. Semua  mempunyai    tanggung  jawab  untuk  menjalankan  roda  sekolah  secara keseluruhan.
Dengan  adanya  organisasi  disekolah  yang  baik,  diharapkan  agar pembagian  tanggungjawab dan tugas dapat didistribusikan  secara  meyeluruh kepada semua pihak yang sesuai dengan keterampilan dan fungsinya masing- masing.  Setiap  sekolah  membutuhkan  struktur  organisasi  yang  berbeda  satu sama  lain.  Ini  tergantung  pada  kebangsaan  dan  kebutuhan  masing-masing sekolah. Namun, untuk sekolah yang sama perlu ada pola keseragaman dalam struktur organisasi sekolah.
Maka  dari  itu  sekolah  unggul  bisa  diwujudkan  dengan  organisasi  dan kurikulum  yang  bagus.  Kurikulum  sesuai  standar  kompetensi.  Kompetensi yang  dimaksud  terdiri  dari  kompetensi  dasar  dan  standar  kompetensi  yang dikembangkan  bersumber  pada  standar  kelulusan.  Konten  kegiatan pengembangan diri dan lokal adalah bagian  turunan  dari struktur kurikulum di tingkat dasar dan menengah. Disamping itu juga guru yang profesional yang bisa  menjadi  pendidik  bagi  siswa.  Sarana  prasarana  yang  memadai  juga menjadi unsur sekolah menjadi lembaga unggulan.

## DAFTAR PUSTAKA
Chairunnisa,  C.  (2013).  Kepemimpinan,  sistem  dan  struktur  organisasi, lingkungan  fisik,  dan  keefektifan  organisasi  sekolah. Jurnal  Ilmu Pendidikan , 19 (1), 1–5.
Ginting,  B.  (2011).  HUBUNGAN  BUDAYA  ORGANISASI  SEKOLAH  DAN KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DENGAN  KINERJA  GURU SMAN KOTA BINJAI. JURNAL Tabularasa PPS UNIMED , 8 (1), 63–80. Hasan,  M.  N.  (2015).  Upaya  Menjadikan  Madrasah  Sebagai  Lembaga Pendidikan Unggul. Wahana Akademika: Jurnal Studi Islam Dan Sosial , 2 (2),
78. https://doi.org/10.21580/wa.v2i2.380
Huda,  K.,  Kristiyanto,  A.,  &  Doewes,  M.  (2016).  Kerangka  dasar dan  struktur kurikulum  di  sekolah  menengah  atas  keberbakatan  olahraga. Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia , 6 (1), 28–34.
Luthfita, I. Z. (2016). Kepemimpinan: pengembangan organisasi, team building dan perilaku inovatif. Jurnal Penelitian Dan Kajian Keislaman , 4 (1). Menteri  Hukum  dan  HAM  RI.  (2005).  Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. In Produk Hukum (p. 54). Muhammedi.  (2016).  Perubahan  kurikulum  di  indonesia :  studi  kritis  tentang upaya  menemukan  kurikulum  pendidikan  islam  yang  ideal. Raudhah , IV (1), 58.
Mustaqim,  M.  (2012).  SEKOLAH/MADRASAH  BERKUALITAS  DAN BERKARAKTER. Jurnal Nadwa , 6 (1), 143–144.
Rifa’i,  M.  (2011).  Pemberdayaan  Masyarakat  Dalam  Pendidikan.
KEPENDIDIKAN DAN KEISLAMAN VICRATINA , 2 (2).
Rifa’i,  M.  (2016).  Implementasi  Pembelajaran  Integrated  Antara  Imtaq  Dan Iptek. PEDAGOGIK: JURNAL PENDIDIKAN , 3 (2).
Sabar Budi Raharjo, L. Y. (2016). Manajemen Sekolah Untuk Mencapai Sekolah Unggul  Yang  Menyenangkan:  Studi  Kasus  Di  Sman  1  Sleman Yogyakarta Manajemen Sekolah Untuk Mencapai Sekolah Unggul Yang Menyenangkan:  Studi  Kasus  Di  Sman  1  Pakem  Sleman  Yogyakarta.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 1 (2), 213.
Sulaiman.  (2013).  Pola  Modern  Organisasi  Pengembangan  Kurikulum.
Didaktika , XIV (1), 60–73.
Syafaruddin. (2015). MANAJEMEN ORGANISASI PENDIDIKAN Perspektif Sains dan Islam . Medan: PERDANA PUBLISHING.