## PERSEPSI TENAGA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TERHADAP PROGRAM BELAJAR DARI RUMAH

## Barkat Amiruddin
Kementerian Agama Bengkulu Tengah Email: barkatamiruddin@gmail.com
Abstract: Learning  from  Home  Program  have  started  since  the  covid19  pandemic  entered  Indonesia. Educators and education staff have implemented this program in schools. The purpose of this study was to determine the perceptions of teaching staff and education staff towards Learning from Home Program, the positive and negative impacts of the Learning from Home Program, and the obstacles in implementing the Learning  from  Home  Program.  The  research  method  used  is  descriptive  research  with  a  qualitative approach. This research was conducted in 4 schools in the Central Bengkulu area, with 72 respondents. The results of the study found that most of the teaching staff and education staff did not like the Learning from Home  Program,  which  was  61.1%  or  as  many  as  44  people.  Positive  impacts  of  the  Home  Learning Program, namely: (a) Learning becomes more time-efficient; (b) Train students to be more independent and responsible;  (c)  Making  teachers  more  creative  in  making  learning  media  and  quizzes  and  multimedia supporting the learning process; and others. The negative impacts of the Home Learning Program, namely: (a) Reduced communication between teacher and students; (b) Learning becomes more difficult to control; (c) Difficulties in evaluating children; and others. Constraints in the implementation of the Learning from Home Program, namely: (a) Not all students have the tools to support the learning process; (b) Poor internet network in remote areas; (c) Lack of interaction and communication between students and teachers; and (d) There are still students who underestimate online learning.
Keywords: Perception, Educators, Educators, Learning from Home Program
Abstrak: Program belajar dari rumah sudah mulai dilakukan sejak pandemi covid19 masuk ke Indonesia. Tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  telah  menerapkan  program  ini  disekolah.  Tujuan  penelitian untuk mengetahui persepsi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan terhadap program belajar dari rumah, dampak positif dan negatif Program Belajar dari Rumah,  serta kendala dalam penerapan Program Belajar dari Rumah. Metode penelitian  yang digunakan adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan  kualitatif. Penelitian  ini  dilakukan  di  4  sekolah  di  daerah  Bengkulu  Tengah,  dengan  jumlah  responden  sebanyak  72 orang. Hasil penelitian ditemukan bahwa sebagian besar  Tenaga pendidik dan tenaga  kependidikan tidak menyukai  Program  belajar  dari  Rumah,  yaitu  sebanyak  61,1%  atau  sebanyak  44  orang.  Dampak  positif Program Belajar dari Rumah, yaitu: (a) Pembelajaran menjadi lebih hemat waktu; (b) Melatih siswa lebih mandiri dan bertanggung jawab; (c) Membuat guru lebih kreatif dalam membuat media pembelajaran dan kuis serta multimedia pendukung proses pembelajaran; dan lain-lain. Dampak negatif Program Belajar dari Rumah,  yaitu:  (a)  Komunikasi  yang  berkurang  antara  guru  dan  siswa;  (b)  Pembelajaran  jadi  lebih  susah untuk  di  control;  (c)  Kesulitan  dalam  evaluasi  terhadap  anak;  dan  lain-lain.  Kendala  dalam  penerapan Program  Belajar  dari  Rumah,  yaitu:  (a)  Tidak  semua  siswa  mempunyai  alat  pendukung  proses pembelajaran;  (b)  Buruknya  jaringan  internet  di  daerah  pedalaman;  (c)  Kurangnya  interaksi  dan komunikasi  antara  siswa  dan  guru;  dan  (d)  Masih  ada  siswa  yang  menganggap  remeh  terhadap pembelajaran daring.
Kata Kunci: Persepsi, Tenaga Pendidik, Tenaga Kependidikan, Program Belajar dari Rumah

## PENDAHULUAN
Sejak  pandemi  coronavirus  (COVID-19)  masuk  ke  Indonesia  pada  bulan  Maret hingga  bulan  April  tahun  2020,  data  saat  artikel  ini  ditulis,  rakyat  Indonesi  telah

## Jurnal As-Salam, Vol. 4 No. 1 Januari - Juni 2020
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
dikonfirmasi terinfeksi virus sebanyak 4839 positif, dengan 426 orang sembuh, serta 459 orang  dinyatakan  meninggal  (BNPB,  2020).  Untuk  mencegah  penyebaran  virus  ini pemerintah  meluncurkan  Program  Belajar  dari  Rumah,  sehingga  semua  sekolah  juga menerapkannya. Program  ini diluncurkan secara mendadak sehingga terkesan dilakukan tanpa  persiapan  yang  matang.  Tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  sebagai  salah satu  garis  terdepan  dalam  proses  belajar  mengajar  mengalami  banyak  kendala  dalam penerapannya, hal yang sama juga dihadapi oleh siswa (Tirto.id, 2020).
Salah  satu  tugas  pokok  penulis  sebagai  pengawas  madarah  yaitu  melakukan penilaian dan pembinaan dengan melaksanakan fungsi supervisi, baik supervisi akademik maupun  supervisi  manajerial  (Kementerian  Agama  Provinsi  Jawa  Tengah,  2017). Pengawas  madrasah  harus    memastikan  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan lancar  dan  baik,  khususnya  program  Belajar  dari  Rumah  yang  sedang  berlangsung  saat ini. Berdasarkan observasi awal bahwa tenaga pendidik dan tenaga kependidikan banyak yang  mengeluhkan  program  ini,  sehingga  penulis  merasa  perlu  melakukan  penelitian lebih lanjut guna mencari solusi yang terbaik guna tetap berjalannya pembelajaran sebaik mungkin.  Berangkat  dari  itu,  adapun  rumusan  masalah  yang  diangkat  dalam  artikel  ini adalah:  1)  Bagaimana  persepsi  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  terhadap program  belajar  dari  rumah,  2)  apa  dampak  positif  dan  negatif  Program  Belajar  dari Rumah, 3) apa kendala dalam penerapan Program Belajar dari Rumah?.

## LANDASAN TEORI
Persepsi adalah kemampuan otak dalam menerjemahkan stimulus atau proses untuk menerjemahkan  stimulus  yang  masuk  ke  dalam  alat  indera  manusia.  Persepsi  manusia terdapat  perbedaan  sudut  pandang  dalam  penginderaan.  Ada  yang  mempersepsikan sesuatu  itu  baik  atau  persepsi  yang  positif  maupun  persepsi  negatif  yang  akan mempengaruhi tindakan  manusia  yang tampak atau nyata  (Sugihartono, 2007).  Menurut Miftah Toha (2003), faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi seseorang adalah sebagai berikut :
a. Faktor internal: perasaan, sikap dan kepribadian individu, prasangka, keinginan atau harapan, perhatian (fokus), proses belajar, keadaan fisik, gangguan kejiwaan, nilai dan kebutuhan juga minat, dan motivasi.
b. Faktor eksternal: latar belakang keluarga, informasi yang diperoleh,pengetahuan dan kebutuhan sekitar, intensitas, ukuran, keberlawanan, pengulangan gerak, hal-hal baru dan familiar atau ketidak asingan suatu objek (Thoha, 2003).
Tenaga    pendidik    merupakan    tenaga    profesional    yang    bertugas  merencanakan dan    melaksanakan    proses    pembelajaran,    menilai    hasil  pembelajaran,    melakukan pembimbingan    dan    pelatihan,    serta    melakukan  penelitian    dan    pengabdian    kepada masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada perguruan tinggi  (Indonesia, 2003). Tenaga pendidik atau guru adalah tenaga professional  yang dapat  menjadikan  murid-muridnya mampu    merencanakan,    menganalisis,    dan  menyimpulkan  masalah  yang  dihadapi (Nurdin,  2003).  Tenaga    kependidikan    adalah    anggota    masyarakat    yang    berusaha mengabdikan    diri    dan    diangkat    untuk    menunjang    penyelenggaraan    pendidikan. Tugas    tenaga    kependidikan    itu    adalah  melaksanakan    administrasi,    pengelolaan, pengembangan,  pengawasan,  dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan (Indonesia, 2003). Berdasarkan uraian tugas tenaga pendidik dan tenaga  kependidikan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  tugasnya  sangat  vital  atas berlangsungnya pembelajaran.
Program  Belajar  dari  Rumah  merupakan  bentuk  upaya  Kemendikbud  membantu terselenggaranya  pendidikan  bagi  semua  kalangan  masyarakat  di  masa  darurat  COVID- 19  (Tirto.id,  2020).  Program  belajar  dari  rumah  ini  menggunakan  aplikasi  atau  website yang  memanfaatkan  teknologi  dalam  pengaplikasiannya.  Adanya  program  ini mengharuskan seluruh pembelajaran dilakukan secara daring dan tanpa tatap muka antara guru dan siswa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif karena menggunakan    angka,    mulai    dari    pengumpulan    data,    penafsiran    terhadap  data tersebut,    serta    penampilan    dari    hasilnya  (Arikunto,  2005).  Metode  penelitian merupakan  penelitian  deskriptif.  Penelitian  kuantitatif  deskriptif  digunakan  untuk menggambarkan,  menjelaskan,    atau    meringkaskan    berbagai    kondisi,    situasi, fenomena, atau berbagai variabel penelitian menurut kejadian sebagaimana adanya yang dapat    dipotret,    diwawancara,    diobservasi,    serta    yang    dapat  diungkapkan  melalui bahan-bahan  dokumenter  (Bungin,  2005).  Populasi  penelitian  yang  digunakan  adalah tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  berasal  dari  4  madrasah  yang  berada  di
kabupaten  Bengkulu  Tengah,  dengan  melibatkan  72  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan. Pengumpulan data menggunakan kuisioner dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Persepsi Tenaga Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Terhadap Program Belajar Dari Rumah
Berdasarkan  kuisioner  yang  telah  diisi  oleh  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  data  yang  diperoleh  dengan  pertanyaan:  Apakah  anda  menyukai  program Belajar  dari  Rumah?.  Jawaban  yang  diperoleh  ternyata  61,1%  atau  sebanyak  44  orang menjawab tidak menyukai program Belajar dari Rumah, sementara 38,9% atau sebanyak 28 orang menjawab menyukai program Belajar dari Rumah. Untuk lebih jelas lagi dapat dilihat pada diagram berikut ini:
Diagram 1. Data suka/tidak suka program belajar dari rumah
Untuk  lebih  detail  lagi,  jawaban  tidak  menyukai  Program  belajar  dari  Rumah berasal  dari  11  responden  di  MAN  IC,  15  responden  dari  MAS  An-Nur,  15  responden berasal dari MAS Darul Qalam, dan 3 responden berasal dari MAS Nurul Huda. Jawaban menyukai  Program  Belajar  dari  Rumah  dijawab  oleh  12  responden  dari  MAN  IC,  2 responden  dari  MAS  An  Nur,  7  Responden  dari  MAS  Darul  Qalam,  dan  sebanyak  7 Responden berasal dari MAS Nurul Huda. Berdasarkan data ini dapat disimpulkan bahwa tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sebagian besar tidak menyukai Program belajar dari Rumah.

## 2. Alasan Persepsi Tenaga Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Terhadap Program Belajar Dari Rumah
Pertanyaan  alasan  pilihan  jawaban  juga  diberikan  kepada  tenaga  pendidik  dan tenaga kependidikan di empat sekolah yang diteliti, ditemukan jawaban kurang interaksi dengan  siswa  sebagai  alasan  paling  banyak  dijawab  oleh  responden,  yaitu  sebanyak  37 responden atau 51%. Jawaban tidak fokus belajar sebanyak 5 responden atau sebesar 7%.
Jawaban  boros  kuota  dan  tidak  kondusif  masing-masing  dipilih  oleh  2  responden  atau sebesar 3%. Ini merupakan alasan jawaban tidak menyukai Program Belajar dari Rumah.
Untuk  alasan  jawaban  menyukai  Program  Belajar  dari  Rumah,  ditemukan  juga berbagai  alasan  yang  beragam,  yaitu:  waktu  dan  tempat  belajar  yang  fleksibel  dijawab oleh  10  responden  atau  sebesar  14%.  Untuk  jawaban  pembelajarannya  menarik  dipilih oleh 9 responden atau sebesar 12%. Untuk jawaban praktis dipilih oleh 5 responden atau sebesar  7%,  sedangkan  sisanya  2  responden  atau  sebesar  3%  menjawab  komunikatif. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut ini:
Diagram 2. Alasan pilihan jawaban suka/tidak suka program belajar dari rumah Berdasarkan  data  tersebut  didapat  alasan  tidak  menyukai  Program  belajar  dari Rumah adalah:
a. Kurangnya interaksi antara guru dengan siswa
b. Situasi belajar yang tidak fokus
c. Suasanya belajar yang tidak kondusif
d. Boros pemakaian kuota internet.
Sedangkan untuk alasan menyukai Program belajar dari Rumah adalah:
a. Waktu dan tempat belajar yang fleksibel
b. Pembelajaran menarik
c. Pembelajaran yang komunikatif
d. Praktisnya pelaksanaan pembelajaran.

## 3. Efektifitas Program Belajar dari Rumah
Pertanyaan  selanjutnya  yang  diajukan  terhadap  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  adalah:  Menurut  anda  efektifkah  Program  Belajar  dari  Rumah?.  Ternyata mayoritas responden menjawab Program Belajar dari Rumah tidak efektif, sebesar 79,2% atau  sebanyak  57  responden.  Sedangkan  20.8%  atau  sebanyak  15  responden  menjawab

## Barkat Amiruddin
Program  Belajar  dari  Rumah  efektif.  Untuk  lebih  jelas  lagi  dapat  dilihat  pada  diagram berikut ini:
Diagram 3. Efektif/tidak efektif program belajar dari rumah
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Program  belajar  dari  Rumah sebenarnya tidak efektif untuk diterapkan dalam proses belajar mengajar.

## 4. Dampak Positif Dan Negatif Program Belajar dari Rumah
Adapun dampak positif dari Program belajar dari rumah adalah:
a. Pembelajaran menjadi lebih hemat waktu
b. Melatih siswa lebih mandiri dan bertanggung jawab
c. Membuat guru lebih kreatif dalam membuat media pembelajaran dan kuis serta multimedia pendukung proses pembelajaran
d. Guru menjadi lebih terampil dalam melaksanakan pembelajaran secara online
e. Guru mampu menggunakan aplikasi e-learning
f. Dapat mencegah penyebaran virus covid-19
g. Siswa lebih aktif dalam pengerjaan tugas untuk menunjukkan bahwa mereka mampu. Dampak Negatif dari Program belajar dari rumah adalah:
a. Komunikasi yang berkurang antara guru dan siswa
b. Pembelajaran jadi lebih susah untuk di control
c. Kesulitan dalam evaluasi terhadap anak
d. Pembelajaran hanya memperhatikan aspek kognitif, sehingga aspek afektif dan psikomotorik terabaikan
e. Guru dan siswa harus mengeluarkan uang lebih banyak untuk membeli kuota internet
f. Adanya persepsi buruk orang tua siswa terhadap guru.

## 5. Kendala Dalam Penerapan Program Belajar Dari Rumah
Adapun  kedala  yang  dihadapi  oleh  tenaga  pendidik  dalam  pelaksanaan  program belajar dari rumah adalah:
a. Tidak semua siswa mempunyai alat pendukung proses pembelajaran, yaitu HP android
b. Buruknya jaringan internet di daerah pedalaman
c. Kurangnya interaksi dan komunikasi antara siswa dan guru, sehingga pembelajaran berjalan kurang baik
d. Masih ada siswa yang menganggap remeh terhadap pembelajaran daring, sehingga mereka tidak mengerjakan tugas yang diberikan.
Pada  kuisioner  juga  diberikan  pertanyaan,  Apa  saran  anda  bagi  Program  Belajar dari  Rumah?.  Disini  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  memberikan  beberapa masukan, yaitu:
a. Sebaiknya Program belajar dari rumah harus juga diikuti oleh persiapan sarana dan prasarana yang memadai
b. Perlu adanya koordinasi antar kepala sekolah, guru, siswa dan wali siswa, agar program belajar dari rumah dapat berjalan dengan efektif
c. Perlu evaluasi secara berkala, agar program belajar dari rumah dapat terus diperbaiki dari waktu ke waktu
d. Perlu adanya intensif bagi guru dan siswa dalam bentuk kuota internet, agar proses belajar mengajar berjalan dengan lancar
e. Sebaiknya ada pelatihan yang diberikan pada guru dan siswa tentang pelaksanaan pembelajaran secara daring.
Tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  juga  memberikan  jawaban  atas pertanyaan:  Pembelajaran  seperti  apa  yang  tepat  digunakan  saat  pandemi  coronavirus seperti saat ini?. Jawaban yang diberikan juga beragam, yaitu:
a. Belajar dalam bentuk penugasan dari rumah saja
b. Pembelajaran berbasis karakter dan spiritual
c. Pembelajaran online dengan melibatkan wali murid secara aktif
d. Pembelajaran kontekstual
e. Belajar dirumah dalam bentuk penugasan, tugas dikumpulkan sekali seminggu ke sekolah oleh siswa.

## KESIMPULAN
Persepsi  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  terhadap  program  belajar  dari rumah menunjukkan sebagian besar tidak menyukai Program belajar dari Rumah, dengan
rincian 61,  1%  atau sebanyak 44 orang menjawab tidak menyukai  program  Belajar dari Rumah, sementara 38, 9% atau sebanyak 28 orang menjawab menyukai program Belajar dari Rumah.
Dampak positif Program Belajar dari Rumah, yaitu: (a) Pembelajaran menjadi lebih hemat waktu; (b) Melatih siswa lebih mandiri dan bertanggung jawab; (c) Membuat guru lebih kreatif dalam membuat  media pembelajaran dan kuis  serta multimedia pendukung proses pembelajaran; (d) Guru menjadi lebih terampil dalam melaksanakan pembelajaran secara  online;  (e)  Guru  mampu  menggunakan  aplikasi  e-learning;  dan  (f)  Dapat mencegah  penyebaran  virus  covid19.  Dampak  negatif  Program  Belajar  dari  Rumah, yaitu: (a) Komunikasi yang berkurang antara guru dan siswa; (b) Pembelajaran jadi lebih susah  untuk  di  control;  (c)  Kesulitan  dalam  evaluasi  terhadap  anak;  (d)  Pembelajaran hanya memperhatikan aspek kognitif; (e) Guru dan siswa harus mengeluarkan uang lebih banyak  untuk  membeli  kuota  internet;  (f)  Adanya  persepsi  buruk  orang  tua  siswa terhadap  guru;  dan  (g)  Siswa  lebih  aktif  dalam  pengerjaan  tugas  untuk  menunjukkan bahwa mereka mampu.
Kendala  dalam  penerapan  Program  Belajar  dari  Rumah,  yaitu:  (a)  Tidak  semua siswa mempunyai alat pendukung proses pembelajaran; (b) Buruknya jaringan internet di daerah  pedalaman;  (c)  Kurangnya  interaksi  dan  komunikasi  antara  siswa  dan  guru;  dan (d) Masih ada siswa yang menganggap remeh terhadap pembelajaran daring.

## SARAN
Adapun  saran  yang  ingin  sampaikan,  1)  bagi  pemerintah  agar  menyiapkan  sarana dan  prasara  Program  Belajar  dari  Rumah,  2)  bagi  sekolah  agar  memberikan  fasilitas Program  Belajar  dari  Rumah,3)  guru  agar  meningkatkan  kemampuan  mengajar  secara daring, 4) dan siswa agar mengikuti Program Belajar dari Rumah dengan serius, 5) serta wali murid agar mendampingi anak saat melaksanakan Program Belajar dari Rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2005). Prosedur Penelitian: Suatu  Pendekatan Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
BNPB. (2020). Virus Corona COVID-19 . Retrieved from https://www.covid19.go.id/ Bungin,  B.  (2005). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-Ilmu Sosial Lainnya . Jakarta: Kencana.
Kementerian  Agama  Provinsi  Jawa  Tengah.  (2017). Pengawas  Harus  Tahu  Tugas  dan
Fungsinya . Retrieved from
https://jateng.kemenag.go.id/warta/berita/detail/pengawas-harus-tahu-tugas-dan- fungsinya
Nurdin, S. dan M. B. U. (2003). Guru Profesional Implementasi dan Kurikulum . Jakarta:
Ciputat Press.
Sugihartono, D. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Thoha,  M.  (2003). Perilaku  Organisasi:  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya .  Jakarta:  PT. Raya Grafindo Persada.
Tirto.id. (2020a). Jadwal Belajar dari Rumah TVRI 14 April: Ada Matematika dan Sains .
Retrieved from https://tirto.id/jadwal-belajar-dari-rumah-tvri-14-april-ada-
matematika-dan-sains-eNa4
Tirto.id.  (2020b). Segudang  Masalah  Belajar  dari  Rumah  karena  Corona  COVID-19 . Retrieved from https://tirto.id/segudang-masalah-belajar-dari-rumah-karena- corona-covid-19-eGqQ
Undang-Undang  Republik  Indonesia.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Jakarta:  Sekretariat Negara.