DOI : 10.31604/ptk.v5i2.310-315
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│310
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MELALUI MODEL PEMBELARAN DISCOVERY LEARNING DI KELAS IX

## SMP NEGERI 5 PADANGSIDIMPUAN

## Marlina
SMP Negeri 5 Padangsidimpuan marlina09@guru.smp.belajar.id

## Abstrak
Permasalahan terhadap pembelajaran IPS di kelas IX-4 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan pada penelitian ini  siswa  dalam  sebagian  besar  terdapat  kesulitan  untuk  pemahaman  sehingga  adanya  masalah  dalam proses belajar IPS, maka siswa memperoleh hasil yang rendah. Pada dasarnya agar terdapat peningkatan terhadap hasil belajar perlu adanya perlakuan khusus agar kemampuan berfikir kreatif terlatih dan terbiasa khususnya pembelajaran IPS dengan diterapkan model pembelajaran Discovery Learning. Pada penelitian dilakukan penelitian tindakan kelas untuk upaya meningkatnya kemampuan berfikir siswa di kelas IX-4 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan. Hasil penelitian diperoleh dengan pelaksanaan terhadap siklus 1 dimana hasil  ketuntasan sebesar  68%  dan siklus 2 dihasilkan 90% ketuntasan. Dengan  kesimpulan  kemampuan berfikir  kreatif  siswa  untuk  pembelajaran  IPS  menggunakan  model  Discovery  Learning  di  kelas  IX-4 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan.
Kata kunci: Kemampuan Berfikir Kreatif, Discovery Learning, IPS.

## Abstract
Problems with social studies learning in class IX-4 of SMP Negeri 5 Padangsidimpuan in this study, most of the students had difficulties in understanding so that there were problems in the social studies learning process, so students got low results. Basically, so that there is an increase in learning outcomes, special treatment is needed so that creative thinking skills are trained and accustomed, especially social studies learning by applying the Discovery Learning learning model. In this study, classroom action research was conducted to improve students' thinking skills in class IX-4 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan. The results obtained by the implementation of the first cycle where the results of completeness of 68% and cycle 2 produced 90% completeness. With the conclusion that students' creative thinking skills for social studies learning use the Discovery Learning model in class IX-4 of SMP Negeri 5 Padangsidimpuan.
Keywords: Creative Thinking Ability, Discovery Learning, Social Studies.

## PENDAHULUAN
Pada  masa  mendatang  siswa tetap melalui tantangan dengan permasalahan  global  di  kehidupan masyarakat serta adanya perubahan. IPS adalah  bahagian  mata  pelajaran  yang dirancang  dengan  kondisi  social  yang dinamis  dalam  masyarakat  dengan kemampuan analisis, pemahaman, pengembangan serta pengetahuan. Pendidikan  IPS  bertujuan  memberi kemampuan  dasar  dengan  proses mendidik  dan  membekali  sehingga minat, bakat, kemampuan serta lingkungan  menjadi  bekal  untuk  siswa
Marlina. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui Model…
pada  keberlanjutan  pendidikan  untuk jenjang  selanjutnya  (Permendiknas, 2006).
Pada  evaluasi  tes  formatif  dari 20  siswa  kelas  IX-4  SMP  Negeri  5 Padangsidimpuan diperoleh 8 siswa dari Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang  ditargetkan  yaitu  75 yang  belum mencukupi.  Terlihat  pada  siswa  yang kurang  aktif  atau  tertarik  terhadap pembelajaran yang selama ini diberikan. Perlu  adanya  rancangan  suatu  model pembelajaran untuk mencapai keberhasilan dalam proses belajar siswa yang  lebih  kritis  dalam  memecahkan berbagai  persoalan  dalam  kehidupan sehari-hari. Berpikir  kritis  adalah  sebuah proses  penyelesaian  masalah  dengan mental  yang  terorganisir  sehingga adanya  proses  setiap  pengambilan keputusan. Upaya membentuk kemampuan  berpikir  kritis siswa  dalam mengoptimalkan  kelas  yang  interaktif dengan  sudut  pandang  siswa  yang pemikir  bukan  untuk  diajar,  dan pengajar  dalam  perannya  pada  proses pembelajaran  untuk  menjadi  motivator, fasilitator  serta  mediator.  Suatu  faktor dalam penentuan keberhasilan membentuk  kemampuan  berpikir  kritis siswa yaitu keahlian secara tepat   untuk penggunaan  dan  pemilihan  model pembelajaran.  Diharapkan    siswa terbentuknya  peningkatan  kemampuan berpikir  kritis  (Susanto,  2015)  (Karim & Normaya, 2015) (Suparni, 2016). Kemampuan berpikir kritis memiliki  kemampuan  untuk  analisis yang  penalaran  secara  logis.  Dalam kemampuan  berpikir  kritis  individu dengan  cermat  menerima  dan  menolak suatu  hal  secara  cermat,  analisis  serta evaluasi  sehingga  bijak  menentukan untuk menerima atau menolak informasi. Kemampuan  berpikir  kritis dengan penguasaan kompetensi diharapkan  siswa  bersikap  rasional, berdasarkan gaya berpikirnya. Kemampuan  berpikir  kritis    dalam proses  penentuan  konsep      baru      dari kegiatan      belajar.  kemampuan    untuk analisis    situasi  dengan  fakta,      bukti menghasilkan kesimpulan. Menganalisis  data  dan  informasi dengan  sistematis,  logika untuk penyelidikan    data    atau    fakta  yang benar  dan  terpercaya  (Susanti  et  al., 2019)  (Firdaus  et  al.,  2019)  (Agnafia, 2019). Discovery  learning  setiap  siswa harus memiliki keterampilan, pengetahuan, meng-organisir dan pengembangan  dalam  memecahkan permasalahan  agar  terlibat  pada  proses pembelajaran secara keseluruhan. Secara  umum  model  ini  akan meningkatkan  kondisi  kemampuan penemuan  untuk  individu    lebih  aktif dan  kreatifv  dari  kondisi  belajar  yang awalnya pasif. Selama ini proses teacher oriented maka guru mampu memberikan perubahan menjadi student oriented.  Langkah-langkahnya:  (1) pemberian rangsangan{stimulation}; (2) pernyataan/identifikasi masalah {problem  statement};  (3)  pengumpulan data  {data  collection};  (4)  pengolahan data  {data  processing}; (5)  pembuktian {verification}; (6) menarik kesimpulan/ generalisasi {generalization} (Sinambela, 2013) (Yuliana, 2018). Pemusatan kegiatan pada aktifitas  siswa  untuk  mengkonstruksi materi  pelajaran  model  pembelajaran siswa.  Melalui  penemuan  (discovery) yaitu  dengan  model  pembelajaran dikembangkan  menurut  pandangan konstruktivisme.  Proses  menemukan sendiri  dalam  mempelajari  melalui kegiatan mengkonstruksi sebuah pengetahuan  untuk  memahami  sebuah makna  dengan  guru  bertindak  sebagai fasilitator  adalah  Model  discovery learning.  Ciri  utama  (1)  eksplorasi, menciptakan,
penggabu-ngan,

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 2 Tahun 2022 Hal 310-315
generalisasi pengetahuan dan pemecahan  masalah;  2)  pemusatan kepada  siswa;  3)  terjadinya  kegiatan dalam  penggabungan  pengetahuan  baru dan yang telah ada (Salmi, 2019) (Fajri, 2019). Discovery Learning akan meningkat terhadap kemampuan berfikir  kritis  secara  yang  terjadi  pada kelas  untuk  mencapai  prestasi  yang optimal  dalam  proses  belajar.  Siswa akan  memiliki  pemahaman  yang terstruktur  dengan  ide-ide  kunci  serta penemuan secara pribadi. Dari permasalahan  tersebut  dimaksudkan peneliti melaksanakan Model Pembelaran  Discovery  Learning  Untuk meningkatkan  proses  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Pada  Mata  Pelajaran
IPS  di  Kelas  IX-4  SMP  Negeri  5 Padangsidimpuan.

## METODE
Penelitian Tindakan Kelas (Classroom  Action  Research)  dalam peningkatan  mutu  pembelajaran  yang implementasinya secara baik dan benar. Dalam  bentuk  sebuah  penelitian  secara kolektif  dan  reflektif  dengan  perlakuan terhadap masalah sosial yang meningkatnya  penalaran  dalam  praktik sosial  (Wina  Sanjaya,  2009)  (Arikunto, 2010). Penelitian    ini  dilaksanakan kelas IX-4 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan banyak siswa sebanyak 20 orang, rincian laki-laki ada 8 orang dan perempuan ada 12 orang. Analisis  data  yaitu  adanya  data yang  akan  direduksi  mulai  data perencanaan,  data  pelaksanaan,  atau data  evaluasi.  Prosesnya  analisis  data dilakukan  dengan  cara  terpisah.
Informasi  yang  spesifik  ditemukan dengan  cara  yang  menghambat  dan mendukung proses pembelajaran. Aspek  dalam  pengembangan  dan perbaikan  untuk  masalah  kekurangan secara langsung. Hasil analisis dari tiga ranah  yaitu  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  dalam  pembelajaran  IPS. pada  akhir  pembelajaran  70%  dan  nilai >  75  dapat  tercapai  jika  model Discovery Learning dikatakan meningkatkan  dalam  pembelajaran  IPS di  Kelas  IX-4  SMP  Negeri  5
Padangsidimpuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Siklus 1 Diperoleh hasil penilaian kognitif ketuntasan rata-rata kelas 65%, artinya  hanya  13  orang  dari  20  orang dinyatakan tuntas pada proses pembelajaran.  Data  penilaian  ranah afektif  ketuntasan  rata-rata  kelas  60%, artinya  hanya  12  orang  dari  20  orang siswa dinyatakan tuntas. Lalu psikomotor dari 20 orang siswa dengan nilai  rata-rata  sebesar  65  ada  11  orang siswa, dinyatakan tuntas mencapai 55%. Dengan 3 aspek penilaian baik terhadap ranah  kognitif,  ranah  afektif,  maupun ranah  psikomotor,  dapat  dilihat  melalui tabel 1.
Tabel 1. Hasil Siklus I
Nama Siswa Hasil penilaian Nilai Akhir Ketuntasan Kog Afek Psiko Tuntas  Belum Tuntas S-1 80 80 85 81 √ - S-2 80 80 80 80 √ - S-3 65 65 70 66 - √ S-4 80 90 70 80 √ - S-5 60 60 80 66 - √
Marlina. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui Model…
S-6 60 60 60 60 - √ S-7 80 80 80 80 √ - S-8 80 60 60 66 - √ S-9 80 80 80 80 √ - S-10 70 70 85 75 √ - S-11 80 80 80 80 √ - S-12 80 90 70 80 √ - S-13 65 65 80 78 √ - S-14 75 80 60 70 - √ S-15 80 90 70 80 √ - S-16 75 75 75 75 √ - S-17 75 80 60 70 - √ S-18 80 80 70 80 √ - S-19 70 65 85 73 - √ S-20 80 90 60 75 √ - Jumlah 1360 13 7 Rata-rata 68 Ketuntasan 65% 35 % Berdasarkan  data  tersebut  hasil siklus  1  (kognitif,  afektif,  dan psikomotor)  baru  mencapai  ketuntasan 65% dengan nilai rata-rata siswa 68.

## B. Siklus 2
Diperoleh  hasil  penilaian  ranah kognitif ketuntasan rata-rata kelas 90%, sebanyak 20 orang siswa, ada 18 orang dinyatakan tuntas dalam proses pembelajaran.  Adapun  ranah  afektif tuntas  dengan  rata-rata  nilai  85%,  ada 17  orang  di  proses  pembelajaran. Berdasarkan  data  psikomotor  siswa dinyatakan  tuntas  ada  17  orang,  yang dicapai  adalah  85%.  Dengan  3  aspek penilaian  baik  terhadap  ranah  kognitif, ranah afektif, maupun ranah psikomotor, dapat dilihat tabel 2. Tabel 2. Hasil Siklus II Nama Siswa Hasil penilaian Nilai Akhir Ketuntasan Kog Afek Psiko Tuntas Belum Tuntas S-1 100 80 80 86 √ - S-2 100 80 80 86 √ - S-3 60 80 80 74 - √ S-4 90 80 80 84 √ - S-5 90 80 80 84 √ - S-6 90 70 70 77 √ - S-7 80 75 80 77 √ - S-8 80 80 80 80 √ - S-9 100 80 80 86 √ - S-10 100 80 70 85 √ - S-11 90 80 80 85 √ - S-12 80 85 85 83 √ - S-13 100 80 80 86 √ - S-14 80 75 78 76 √ - S-15 81 81 81 81 √ - S-16 80 80 80 80 √ - S-17 100 70 70 78 √ -

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 2 Tahun 2022 Hal 310-315
S-18 100 80 80 86 √ - S-19 60 70 70 66 - √ S-20 100 80 80 86 √ - Jumlah 1640 18 2 Rata-rata 82 Ketuntasan 90% 10 % Berdasarkan  data  dimaksud bahwah hasil siklus 2 tentang (kognitif, afektif,  dan  psikomotor)  telah  tercapai mencapai  ketuntasan  90%  dengan  nilai rata-rata siswa 82.

## SIMPULAN
Untuk  pembelajaran  IPS  kelas IX  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan adanya  hasil  signifikan  terhadap peningkatan  yang  terjadi  dengan menerapkan Model Discovery Learning. Adapun  hasil  siklus  1  data  yang dihasilkan  yaitu  65%  ketuntasan  pada rata-rata nilai siswa 68, sedangkan hasil siklus  2  dinyatakan  tuntas  mencapai 90% yaitu rata-rata nilai siswa 82.
Maka  adanya  perencanaan  yang disusun dengan sistematis pembelajaran melalui  Model  Discovery  Learning. Dengan  demikian,  setiap  tahapan  dari kegiatan  pembelajaran  tidak  terjadi tumpang  tindih  sehingga  akan  berjalan dengan  baik.  Perencanaan  tersebut harus  tetap  sesuai  pada  proses pelaksanaan adanya pencapaian berdasarkan  tujuan  dengan  kesesuaian terhadap  harapan.  Langkah-langkah yang  sesuai  dan  pengelolaan  waktu diharapkan  guru  memiliki  pemahaman yang benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agnafia,  D.  N.  (2019).  Analisis Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Dalam  Pembelajaran  Biologi.
Florea: Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya , 6 (1),  45–53. https://doi.org/10.25273/florea.v6i 1.4369 Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta. Fajri,  Z.  (2019).  Model  Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa  Sd. Jurnal  IKA  PGSD (Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS , 7 (2), 64–73. https://doi.org/10.36841/pgsdunars .v7i2.478 Firdaus, A., Nisa, L. C., & Nadhifah, N. (2019).  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Pada  Materi  Barisan dan  Deret  Berdasarkan  Gaya Berpikir. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1), 68–77. https://doi.org/10.15294/kreano.v1 0i1.17822 Karim,  K.,  &  Normaya,  N.  (2015). Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Dalam  Pembelajaran  Matematika Dengan  Menggunakan  Model JUCAMA  di  Sekolah  Menengah Pertama. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan  Matematika , 3 (1),  92– 104. https://doi.org/10.20527/edumat.v3 i1.634 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  23 Tahun  2006  Tentang  Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah, (2006). https://doi.org/10.1002/ejoc.20120 0111 Salmi,  S.  (2019).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Discovery  Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi  Peserta  Didik  Kelas  XII
Marlina. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui Model…

## IPS.2  SMA  Negeri 13 Palembang.
Jurnal PROFIT Kajian Pendidikan Ekonomi  Dan  Ilmu  Ekonomi , 6 (1), 1–16. https://doi.org/10.36706/jp.v6i1.78 65 Sinambela,  P.  N.  J.  M.  (2013). Kurikulum  2013  ,  Guru  ,  Siswa  , Afektif  ,  Psikomotorik  ,  Kognitif.
Generasi  Kampus , 6 (2),  17–29. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/in dex.php/gk/article/view/7085 Suparni, S. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Menggunakan Bahan Ajar Berbasis  Integrasi  Interkoneksi. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika
Dan Pendidikan Matematika , 3 (2), 40–58. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v 3i2.716 Susanti, E., Taufiq, M., Hidayat, M. T., & Machmudah. (2019). Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa SDN  Margorejo  VI  Surabaya Melalui Model Jigsaw. Bioedusiana:  Jurnal  Pendidikan Biologi , 4 (1), 55–64. https://doi.org/10.34289/285232 Susanto,  A.  (2015). Teori  Belajar  Dan Pembelajaran  Disekolah  Dasar . Prenada Media. Wina Sanjaya. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Kencana. Yuliana, N. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran  Discovery  Learning Dalam Peningkatan Hasil Belajaran Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran (JIPP) , 2 (1), 21–28. https://doi.org/10.24036/fip.100.v1 8i2.318.000-000