## KOMUNIKASI MODEL LASWELL DAN STIMULUS-ORGANISM- RESPONSE DALAM MEWUJUDKAN PEMBELAJARAN MENYENANGKAN
Dani Kurniawan
Mahasiswa S2 Ilmu Komunikasi, Universitas Sebelas Maret Email : denihoki@gmail.com
Abstrak.
Penelitian ini dilakukan  atas dasar permasalahan dalam  komunikasi pendidikan. Objek penelitian ini adalah Taman Pendidikan Al-Quran (TPA) Melda. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pola  komunikasi  yang  diterapkan  oleh  institusi  pendidikan  Alquran  yaitu  :  TPA. Apakah komunikasi yang dijalankan masih apa adanya atau sudah direncanakan dan dirancang secara  sistematis.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Teori  yang digunakan  adalah  model  komunikasi    Laswell  dan  S-O-R  (Stimulus,  Organism,  Response). Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  komunikasi  memiliki  peran  penting  bagi  kemajuan pendidikan.  Buktinya  bisa  dilihat  pada  model  komunikasi  yang  diterapkan  di  TPA  Melda. Komunikasi  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  TPA  Melda  telah  dirancang  secara  sistematis sehingga anak-anak mengalami pembelajaran yang menyenangkan. Hasil  lainnya  adalah  aspek kognitif dan aspek afektif dalam pembelajaran di TPA ini tercapai.
Kata kunci : model komunikasi, pembelajaran menyenangkan

## LASWELL COMMUNICATION MODEL AND STIMULUS- ORGANISM-RESPONSE FOR CREATNG FUN LEARNING

## Dani Kurniawan
Master Student of Communication Studies in Sebelas Maret University Email :denihoki@gmail.com

## Abstract
This research is conducted on the1 basis of the problem communication education. The object of  this  research  is  the  Taman  Pemdidikan  Al-Quran  (TPA)  Melda.  This  research  aims  to determine the communication patterns applied by educational institution for Quran, especially TPA. It is whether the communication is still running as it is or has been planned and designed sistematically.  The  method  used  in  this  research  is  qualitative.  The  theory  of  communication model by Laswell and S-O-R (Stimulus, Organism, Response) are used as well. The result of this study  shows  that  communication  has  an  important  role  for  the  progress  of  education.  The evidence  can  be  seen  in  the  communication  model  applied  in  the  TPA  Melda.The  learning communication  applied  by  TPA  Melda  has  been  systematically  designed  so  that  children experienced  fun  learning  .  As  a  result,  cognitive  aspect  and  affective  aspect  in  learning  are achieved in this TPA.
Keywords : communication model, fun learning.

## PENDAHULUAN
Komunikasi mempunyai peran penting dalam  segala  aspek  kehidupan,  termasuk dunia  pendidikan.  Proses  pendidikan  tidak bisa  dilepaskan  dari  aktivitas  komunikasi karena  komunikasi  berperan  sebagai tools (perangkat) dalam proses transfer keilmuan dari seorang komunikator (pendidik, pengajara,  guru)  kepada  komunikan  (anak didik).  Oleh  karena  itu,  agar  transfer pengetahuan (materi pelajaran) dapat
berjalan  dengan  baik  maka seorang
pendidik harus
memiliki skill
(kemampuan/keahlian)  komunikasi  yang baik.
Sebaliknya jika seorang pengajar tidak mempunyai    keahlian  komunikasi  dalam mengajar  maka  materi  pelajaran  tidak tersampaikan  dengan  maksimal  kepada siswa/santri.  Kemudian  hubungan  antara guru  dan  anak  didik  tidak  terjalin  secara harmonis.  Alhasil  yang  dirugikan  di  sini adalah para siswa/santri dan dunia pendidikan itu sendiri.
Oleh  karena  itu skill  communication
(kemampuan  komunikasi)    harus  dimiliki bagi  setiap  individu  khususnya  pendidik, guru.  Menurut  survei  yang  dilakukan National  Association  of  Colleges  and Employers (NACE)  di  Amerika  Serikat tahun 2002 berdasarkan hasil jajak
pendapat kepada 457 pengusaha, menyatakan skill komunikasi menjadi kebutuhan  utama  dunia  kerja  (dunia industri, bisnis, pendidikan) . Sehingga bagi
lulusan perguruan tinggi kompetensi pertama  kali  yang  harus  dimiliki  adalah skill komunikasi  bukan  Indek  Prestasi Kumulatif  (IPK)  yang  tinggi.  Menurut survei  NACE  IPK  justru  berada  di  urutan No  17.  Adapun  indeks  hasil  penelitian berikut ini :
No Kualitas Skor 1 Kemampuan Berkomunikasi 4,69 2 Kejujuran/integiritas 4,59 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Kemampuan bekerjasama Kemampuan interpersonal Etos kerjas yang baik Memiliki motivasi/berinisiatif Mampu Adabtasi Kemampuan analitikal Kemampuan computer Kemapuan beroganisasi Berorientasi pada detail Kemampuan memimpin Percaya diri Berkepribadian ramah Sopan/beretika Bijaksana IP 3.0 Kreatif Humoris Kemampuan entrpreneurship 4,54 4,5 4,46 4,42 4,41 4,36 4,21 4,05 4 3,97 3,5 3.85 3.82 3,75 3,68 3,59 3,25 3,23
Sumber : Putra, Ikhsan S., dan Aryanti Pratiwi. Sukses dengan Soft Skill . Bandung : ITB. 2005
Berdasarkan  data  hasil  survei  di  atas maka  mempunyai  keahlian  komunikasi merupakan  suatu  kewajiban.  Anda  tidak boleh  mengabaikan  dan  menyepelekan perkara  ini.  Untuk  menjadi  orang  yang komunikatif  caranya    bisa  dengan  belajar dan  berlatih.  Semakin  banyak  belajar  dan
berlatih  maka skill komunikasi  terus  asah dan kemampuan meningkat. Dalam konteks pendidikan, komunikasi  sebagai  komponen  utama menyampaikan materi pelajaran dari seorang guru kepada anak didik. Oleh sebab itu  guru  sebagai  pengajar  harus  memiliki kemahiran komunikasi terutama komunikasi lisan dalam konteks instruksional. Kemahiran guru dalam berkomunikasi  lisan  dan  instruksional  itu akan menentukan keberhasilan siswa belajar (Suparno, 1999)
Namun  seiring  perkambangan  zaman dengan  kompleksitas  masalah  pendidikan, untuk  menjadi  pengajar  yang  komunikatif juga harus mengetahui aspek lain.
Diantarnya  harus  mengetahui  skema  dan model  komunikasi  yang  tepat  untuk diterapkan dalam Kegiatan
Belajar Mengajar  (KBM).  Skema  komunikasi  itu menjelaskan  bagaimana  komunikasi  dalam bekerja.
Sedangkan  model  komunikasi  lebih pada  pendekatan  yang  tepat  digunakan dalam  komunikasi.  Dua  hal  tersebut  patut diperhatikan dan diperhatikan dalam komunikasi  pendidikan.  Karena  tujuan komunikasi  dalam  pendidikan  tidak  hanya bisa  mentransfer  keilmuan  kepada  anak didik (kognitif) dan  bagaimana  mampu merubah sikap, perilaku anak didik (affective) .
Sebelum  terlalu  jauh  membahas  dua hal  di  atas  ada  baiknya  diketahui  terlebih
dahulu  tentang  pengertian  komunikasi menurut  para  ahli.  Menurut  Hovland,  Janis dan  Kelly  komunikasi  adalah  suatu  proses melalui  mana  seseorang  (komunikator) menyampaikan  stimulus  (biasanya  dalam bentuk kata-kata) dengan tujuan mengubah, membentuk perilaku orang lain
(komunikan/khalayak) (Sendjaja,2005:10). Sedangkan komunikasi menurut Onong Uchjana Efendy adalah penyampaian suatu pernyataan oleh seseorang  kepada  orang  lain  ( Efendy,
2005).
Kembali  lagi  untuk  membahas  hal tentang  bagaimana  memahami  komunikasi dalam bekerja, sebenarnya banyak modelnya.  Salah  satu  model  yang  cukup terkenal  adalah  model  Lasswell.  Karena model ini sederhana dan mudah dimengerti. Menurut Lasswell komunikasi akan berjalan  dengan  baik  apabila  melalui  lima tahap.  Kelima  tahap  itu  adalah :  Who :
Siapa orang yang menyampaikan komunikasi (komunikator). Say What : Apa pesan yang disampaikan. In Which Channel
:  Saluran  atau  media  apa  yang  digunakan untuk  menyampaikan      pesan  komunikasi. To  Whom :  Siapa  penerima  pesan kominkasi (komunikan). Whit what Effect : Perubahan apa yang terjadi ketika komunikan  menerima  pesan  komunikasi yang telah tersampaikan. Apabila digambarkan  skema  komunikasi  model
Lasswell  berkerja  dapat  lihat  sebagai berikut ini :

## Model Lasswell
Sumber : Werner J. Severin and James W. Tankard, Jr . Communication Theories , Orgins,
Methods and Uses in the Mass Media. New York : Logman, 1992, hlm. 38.
Gambar di atas memberikan penjelasan bagaimana komunikasi dapat bekerja secara sistematis  sehingga  hasilnya  tepat  sasaran. Lima  unsur  itu  merupakan  elemen  pokok komunikasi  yang  tidak  boleh  ditinggalkan dalam melakukan komunikasi dengan siapa saja termasuk berkomunikasi dalam mengajar di kelas.
Walaupun  demikian  komunikasi  jenis Lasswell  itu  masih  kurang  maksimal apabila diterapkan dalam komunikasi pendidikan.  Supaya komunikasi pendidikan bisa  berjalan  dengan  efektif  harus  ada penajaman  maupun  penekanan.  Karena tujuan  dari  komunikasi  pendidikan  tidak hanya  sebatas  anak  didik  bisa  menerima dan  memahami  materi  yang  disampaikan. Tetapi  mampu  merubah  perilaku  anak didik.
Oleh  karena  itu  supaya  komunikasi pendidikan  dapat  berjalan  efektif  maka komunikasi  jenis  Lasswell  dikolaborasikan dengan model komunikasi yang lain. Model komunikasi  yang  tepat  adalah  jenis  S-O-R (Stimulus-Organism-Respon).  Teori  S-O-R
ditemukan  oleh  Hovland  (1953)  yang awalnya  berasal  dari  psikologi.  Namun dalam perkembangan juga digunakan dalam ilmu komunikasi.
Menurut  teori  stimulus  response  ini, dalam proses komunikasi, berkenaan dengan  perubahan  sikap  adalah  aspek “ how” bukan “  what” dan “why”. Jelasnya how  to  communicate dalam  hal  ini how  to change  the  attitude ,  bagaimana  mengubah sikap  komunikan.  Dalam  proses  perubahan sikap,  tampak  bahwa  sikap  dapat  berubah, hanya  jika  stimulus  yang  menerpa  benar- benar  melebihi  semula.  Dalam  menelaah sikap  yang  baru  ada  tiga  variabel  yang penting yaitu perhatian, pengertian, penerimaan (Effendy, 2003 :254-255)
Titik penekanan dalam model komunikasi  ini  lebih  kepada  pesan  yang disampaikan mampu menumbuhkan motivasi,  menumbuhkan  gairah  kepada komunikan  sehingga  komunikan  cepat menerima pesan yang diterima dan selanjutnya terjadi perubahan sikap perilaku. Onong Uchjana Efendy
Who Says What In Which Channel To Whom
Whit What Effect
(2003.253)  menjelaskan  unsur  penting dalam model komunikasi S-O-R itu ada tiga yaitu  :  Pesan  (  Stimulus,  S),    Komunikan (Organims,  O)  dan  Efek  (Response,  R). Apabila  digambarkan  skema  komunikasi model S-O-R adalah sebagai berikut ini :
Sumber :  Onong Uchjana Efendy . Ilmu,
Teori dan Filsafat Komunikasi, Bandung  : Citra Aditya Bakti. 2003, hal 253.
Berdasarkan gambaran di atas menunjukan alur bagaimana model komunikasi  dilakukan  dalam  perubahan sikap.  Pendek  kata  setiap  aksi  pasti  ada reaksi  begitu  juga  dalam  komunikasi.
Kemudian  hal-hal  yang  patut  diperhatian agar terjadi perubahan sikap maka stimulus yang  disampaikan  harus  memenuhi  tiga unsur  yaitu  perhatian,  pengertian  dan penerimaan.
Oleh  karena  itu,  sebagai  pendidik sebelum  menyampaikan  panjang  lebar tentang  materi  pelajaran  ada  baiknya membuka pembicaraan dengan memberikan perhatian dan pengertian kepada anak didik.
Hal  ini  akan  membuat  mereka  merasa nyaman  sehingga  mudah  menerima  materi dan mematuhi perintah apa yang disampaikan oleh guru.
Selain  itu  yang  tidak  boleh  dilupakan, bahwa  aktivitas  komunikasi  itu  hanya sebatas molonolog (bicara  satu  arah)  tetapi juga  dialog  (bicara  dua  arah).  Komunikasi dua  arah  adalah  kunci  keberhasilan  dalam pemberlajaran.  Oleh  karena,  itu  seorang guru dituntut untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi sekaligus
memiliki  kemampuan  mendengar  dan keterbukaan  yang  baik  terhadap  murid (Iova, 2013).
Mendengar juga merupakan komponen dasar  dari  proses  komunikasi,  selain berbicara, membaca dan menulis. Pendengar yang baik adalah mendengarkan secara  aktif  dengan  menerima  pesan  secara akurat.  Selain  aktif  mendengar  juga  harus interaktif  dengan  berinteraksi  langsung lawan  bicara  dengan  cara  mengajukan pertanyaan  dan  memberikan  penjelasan, pemaparan (Brezuleani, 2011)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  pendekatan  diskriptif. Maksud  dari    metode  kualitatif  ialah sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan  data  diskirptif  berupa  kata- kata  yang  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  dapat  di  amati (Bogdan-Taylor, 1975 : 5).
Stimulus Organisme : Perhatian Pengertian Penerimaan Respon : Perubahan Sikap
Tujuan dari penelitian deskriptif kualitatif ini adalah  untuk mendeskripsikan apa-apa yang saat ini berlaku. Di dalamnya terdapat  upaya  mendeskripsikan,  mencatat, analisis  dan  menginterpretasikan  kondisi yang  sekarang  ini  terjadi  atau  ada.  Dengan kata  lain  penelitian  deskriptif  kualitatif  ini bertujuan  untuk  memperoleh  informasi informasi  mengenai  keadaan  yang  ada (Mardalis, 1999 :26)
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian ada dua sumber yaitu : data primer dan data sekunder.  Data  primer  adalah  data  utama dalam  penelitian  yang  diperoleh  langsung dari  lapangan.  Data  primer  diperoleh melalui  observasi  dan  wawancara.  Adapun yang  dimaksud  dengan  observasi  adalah  : teknik  pengumpulan  data  untuk  mengamati prilaku  manusia,  proses  kerja,  dan  gejala- gejala  alam,  dan  responden  (Sugiyono, 2012 : 166).
Sedangkan definisi  wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu.
Percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua  pihak yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang mengajukan  pertanyaan    dan  terwawancara (interviewee)  yang  memberikan  jawaban atas pertanyaan itu (Meleong, 2016 : 1986).
Data  yang  kedua    ialah  data  sekunder yaitu  data  yang  diperoleh  tidak  langsung dari  lapangan  atau  objek  penelitian.  Data sekunder  dalam  riset  ini  diperoleh  dari dokumentasi.  Dokumentasi  adalah  metode mengkaji dan mengolah data dari dokumen- dokumen  yang  sudah  ada  sebelumnya  dan
mendukung  data  penelitian.  Dokumentasi adalah  metode  yang  digunakan  untuk menelusuri historis (Burhan, 2008 : 122).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  riset  yang  kami  lakukan  di Taman Pendidikan Al-Qur’an Melda secara umum menunjukan pola komunikasi memiliki  pengaruh  yang  besar  bagi  anak didik.  Oleh  karena  itu    model  komunikasi yang  diterapkan  dalam  proses  belajar- mengajar  di  TPA  Melda  selama  ini  telah didesain, dirancang sebaik mungkin. Menurut  Direktur  TPA  Melda  Khoirudin, model  komunikasi  yang  diterapkan  yaitu menggunakan  model  Lasswell  dan  SOR (Stimulus-Organism-Response).
Dua  model  di  atas  selama  ini  berhasil mampu  menghasilkan  pembelajaran  yang menyenangkan bagi anak didik (learning is
fun) . Dengan pembelajaran yang menyenangkan  maka  pendidikan  di  TPA Melati  Muda  menurut  Ketua  Bidang Pembelajaran  Faris  Naufal  Ali  itu  telah berhasil.  Hal  itu  bisa  diukur  paling  tidak dari segi dua hal :
Aspek Kognitif: Nilai ujian anak didik baik.  Anak-anak  didik  bisa  membaca  dan menulis  Al-Qur’an  sesuai  waktu  yang ditargetkan  TPA  Melda.  Anak-anak  didik cepat  menghafal  bacaan  surat-surat  pendek dalam Al-Qur’an Jus 30.  Anak didik berani bertanya  ketika  apabila  ada  yang  kurang faham  materi  yang  disampaikan  oleh pengajar
Aspek  Affective:  Anak  didik  sudah melakukan  sholat  lima  waktu.  Anak  didik sudah  mulai  menjalankan  akhlaq  kepada orang  tua  (menghormati  orang  tua).  Anak didik  telah  menjalankan  akhlaq  yang  baik kepada saudara dan sahabat dalam kehidupan  sehari-hari.  Anak  didik  telah menjalankan  adab  makan-minum  dalam kesehariannya..  Tingkat  kehadiran  yang tinggi dari anak didik di atas 85 % dari total jumlah anak didik sekitar 25 anak.
Indikator  di  atas  menunjukan  hasil bahwa dua model komunikasi Lasswell dan SOR  yang  diterapkan  di  TPA  Melda  telah sukses  dalam  mendidik  anak  didik  dari aspek kognitif (pengetahuan)  dan  aspek affective (sikap).
Sejak awal pendirian Taman Pendidikan  Al-Qur’an  (TPA)  Melda  telah memperhatikan  masalah  komunikasi  dalam proses  ngajar-mengajar  di  kelas.  Di  sini telah  ada  rambu-rambu  komunikasi  yang disepakati.  Adapun  Rambu-rambu  ini sangat  berarti  bagi  pendidikan  anak. Adapun  rambu-rambu  tersebut  sebagai berikut ini :
Jika  anak-anak  dibesarkan  dengan celaan, ia belajar memaki.
Jika  anak-anak  dibesarkan  dengan permusuhan, ia belajar berkelahi.
Jika  anak-anak  dibesarkan  dengan cemooh, ia belajar rendah diri.
Jika  anak-anak  dibesarkan  dengan hinaan, ia belajar menyesali.
Jika  anak-anak  dibesarkan  dengan toleransi, ia belajar menahan diri.
Jika  anak-anak  dibesarkan  dengan dorongan, ia beljar percaya diri.
Jika  anak-anak  dibesarkan  dengan pujian, ia belajar menghargai.
Jika  anak-anak  dibesarkan  sebaik-baik perlakuan, ia belajar keadilan.
Jika  anak-anak  dibesarkan  dengan kasih  sayang,  ia  belajar  menemukan  cinta dalam hidupnya ( Jalalludin Rahmad,1992).
Secara  sederhana  intisari  pesan  di  atas adalah  pendidik  di  TPA  Melda  dalam berkomunikasi  kepada  peserta  didik  tidak boleh  menggunakan  bahasa  yang  negatif (celaan, cemooh, hinaan). Pengajar maupun pendidik dalam berkomunikasi harus menggunakan bahasa yang positif ( support, rasa kasih sayang). Bahasa merupakan salah satu  bentuk  pesan  dan  pesan  itu  adalah stimulus yang berpengaruh bagi komunikan (peserta  didik).  Jika  stimulusnya  positif maka  perkembangan  anak  didik  akan  baik, begitu juga sebaliknya.
Berdasarkan observasi di lapangan saat proses  belajar-mengajar  di  kelas  TPA Melati  menurut  pengamatan  penulis  para pendidik dalam berkomunkasi telah melakukan dengan tepat, sesuai dengan apa yang  digariskan  oleh  Lasswell.  Untuk melihat  prosesnya  dapat  dilihat  sebagai berikut ini :
Pertama,  Who :  Siapa  orang  yang menyampaikan komunikasi (guru, pendidik,
pengajar  dan  ustadz). Kedua , Say  What : Apa  pesan  yang  disampaikan.  Dalam penyampaian  pesan  disinilah  fungsi  model SOR  digunakan,  peran  SOR  sebagai guidance (petunjuk)  merancang  sebuah pesan.  Sesuai  rumus  SOR  untuk  membuat pesan  yang  baik  itu  harus  ada  tiga  unsur (mengandung perhatian, mengandung pengertian dan penerimaan).
Dijelaskan  pula  setiap  pesan  itu stimulus memilik pengaruh kepada komunikan. Oleh sebab itu pesan komunikasi  (verbal  non  verbal)  yang disampaikan  oleh  pengajar,  pendidik  TPA Melda  pertama  kali  kepada  anak  didik  itu harus mengandung perhatian dan pengertian supaya  timbul  penerimaan.  Apabila  sudah ada  penerimaan  di  hati  dan  pikiran  anak didik maka pesan mudah diterima mereka .
Contoh pesan  yang  wajib disampaikan kepada    anak  didik  adalah  :  memberikan senyuman,  berjabat  tangan,  memberikan sapa, menanyakan kabar, mengelus kepada, mendoakan.
Setelah  itu semua baru menyampaikan materi  ajar  seperti  baca-tulis  Al-Qur’an, menghafal  surat-surat  pendek,  belajar gerakan  sholat  dan  doa  sholat,  belajar  dan praktek akhlaqul karimah dll
Selain itu agar suasana kelas menyenangkan, murid tidak ramai dan lebih fokus,  biasanya  setiap  awal  pertemuan  dan diakhir pertemuan dilaksanakan ice breaking (tepuk tangan, bernyanyi, permainan memberikan reward ). Ketiga , In
Which Channel : Saluran atau media pembelajaran  apa  yang  digunakan  untuk menyampaikan      pesan  komunikasi  (White Board,  LCD,  Film,  Buku,  Video,  Poster, Komik, Musik, Demontrasi).
Keempat,  To  Whom :  Siapa  penerima pesan  komunikasi  (  anak  didik,  siswa, santri). Kelima,  Whit  what  Effect : Perubahan apa yang terjadi ketika komunikan  menerima  pesan      komunikasi yang  telah  tersampaikan.  Perubahan  yang terjadi baik dari aspek kognitif dan affective anak  didik  dengan  penerapan  model komunikasi Lasswell dan S-O-R. Contohnya  mereka  bisa  membaca  dan menulis Al-Qur’an, hafal surat-surat pendek,  bisa  melaksanakan  gerakan  sholat dan  doa  sholat  secara  benar,  memiliki akhlaq  yang  baik  (adab  kepada  orang  tua, kepada sahabat, adab makan dan minum).
Uraian  di  atas  membahas  tentang bagaimana model komunikasi Lasswell dan SOR  telah  berhasil  dikolaborasikan  secara sistematis diterapkan dalam proses pembelajaran  di  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an (TPA) Melda.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan ulasan dan hasil penelitian  ini  maka  dapat  disimpulkan beberapa  hal.  Komunikasi  mempunyai peran  penting  bagi  keberhasilan  sebuah pendidikan.  Oleh  karena  itu  komunikasi dalam pendidikan tidak boleh dijalan secara sembarangan. Komunikasi pendidikan
harus  direncanakan,  dirancang,  didesain secara  sistematis  supaya  tujuan  pendidikan dari  aspek kognitif,  affective dan  motorik dapat tercapai.
Untuk  merancang  dan  mendesain komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  itu banyak  pilihan.  Namun  pilihan  model komunikasi  yang  tepat  adalah  model komunikasi  jenis  Lasswell  dan  S-O-R.
Karena Model Laswell memberikan guidance (petunjuk) alur tahapan
komunikasi  yang  tepat.  Sedangkan  model S-O-R  memberikan guidance (petunjuk) tentang  merancang  pesan  komunikasi  agar mampu merubah sikap komunikan.
Meskipun  demikian  dunia  pendidikan terus  berkembang  sehingga  menghadapi permasalahan  dan  tantangan  baru.  Oleh sebab  itu  penerapan  model  komunikasi tidak  boleh  berhenti  hanya  dalam  model Laswell dan S-O-R. Namun harus diterapkan dan dikembangkan model komunikasi yang lain supaya bisa menjawab  permasalahan  dan  tantangan yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrei Radu IOVA. (2013). Aspect of The Communication in The Educational System. Case Study, High School Sector . Scientific Papers  Series  Management ,
Economic Engineering in Agriculture  and Rural Development  Vol. 13,   Issue  2, p195-198. Carmen Olguţa Brezuleanui, Stejărel Brezuleanui,  Gabriela Ignat. (2011). Study Abouth  Importance  Of  Effective  Listening in Communication of Educational Managemen .  Lucrari  Stiinntifice,  Vol.  54, Issue.2, p344-347 Bogdan  dan  Taylor,  1975  dalam  J.  Moleong, Lexy. (1989). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remadja Karya Bungin, M. Burhan. (2008_. Penelitian Kualitatif.  Jakarta :  Kencana  Prenada
Media Group
Effendy,  O.  U.  (2003). Ilmu  Komunikasi  Teor idan  Praktek .  Cetakan  kesembilan  belas.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Effendy,  O.U.  (2004). Dinamika  Komunikasi . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Lexy J. Moleong. (2016). Metodelogi Penelitian Kualitati f. Bandung : Rosda Karya. Mardalis  .(1999). Metode  Penelitian  Suatu Pendekatan  Proposal .  Jakarta  :  Bumi Aksara Sasa  Djuarsa  Sendjaja.  (2005). Pengantar Komunikasi. Jakarta: Universitas Terbuka. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&B . Bandung: Alfabeta Suparno.  (1999). Kemahiran  BerKomunikasi Lisan  dalam  Konteks  Instruksional  Guru Sekolah  Dasa r.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
Vol 6, No 1, hal 51-60 Rahmad,  Jalaluddin.  (1992). Islam  Aktual .
Bandung : Mizan