MANAJEMEN  PENINGKATAN  TATA  KELOLA  MADRASAH  BERMUTU (Studi  Deskriptif  Pada  MAS  Aliyah  Baitul  Huda  dan  MAS  Al-Fatah  Swasta  di Kabupaten Bandung)
N.Yaqin 1 , Iim Wasliman 2 , Waska Warta 3
1 Universitas Islam Nusantara, Indonesia; ymochnurul@gmail.com
2 Universitas Islam Nusantara, Indonesia; amunbi86@gmail.com 3 Universitas Islam Nusantara, Indonesia; amunbi86@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Learning management, Pedagogic  Competence,  Covid Pandemic 19 Research  objectives:  in  general,  is  to  examine  strategies  for improving  governance  in  private  madrasah  aliyah  in  the kertasari  sub-district,  bandung  district  in  implementing  the ministry  of  education  regulation.  In  order  to improve  quality education.  And  specific  objectives.  (1)  to  determine  the planning of quality madrasah governance programs in private madrasah  aliyah  in  kertasari  sub-district,  (2)  implementation of programs on quality madrasah governance, (3) supervision of quality madrasah governance programs, (4) problems about quality madrasah governance programs, (5) efforts to improve the  madrasah  governance  programs.  Basedvon  the  results  of the  study,  it  was  found,  among  others:(1)  quality  madrasah management  planning  in  the  two  madrasah  was  to  combine religious and general sciences, as well as the eistence of other programs, such as educational programs and social programs. (2)  the  implementation  of  quality  management  of  madrasah governance at the two institutions is related to improving  the quality  of  education  which  refers  to  the  national  ducation standars that must be comprehensive and consequently about the  management  of  education  carried  out  by  madrasah citizens.  (3)supervision  of  qulity  madrasah  governance  at these  institutions  is  carried  out  in  a  thorough  manner, meaning  that  suvervision  is  inherent  in  every  educational actor  in  the  two  institutions.  (4)  follow-up  madrasah governance  faced  by  the  two  institutions  includes  providing direction  and  understanding  to  the  community  about madrasa,  so  that  they  are  moren  inrested  in  and  support  the madrasah  programs.  (5)  efforts  to  improve  madrasah management program are faced by the two institutions in the future by increasing collaboration with various related parties .
Article history:
Received 2022-04-09 Revised  2022-06-17 Accepted 2022-08-31
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: N. Yaqin Universitas Islam Nusantara, Indonesia; ymochnurul@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Meningkatkan  kreatifiitas  dan  kualitas  suatu  organisasi  terutama  organisasi  sekolah  perlu adanya  strategi,  karena  strategi  merupakan  suatu  perencanaan  yang  akan  dilaksanakan  untuk mencapai  tujuan.  Beberapa  pengertian  strategi  dapat  dilihat  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, adalah  sebagai  berikut:  1)  ilmu  dan  seni  menggunakan  semua  sumber  daya  bangsa  untuk melaksanakan kebijaksanaan tertentu di perang dan damai, 2) ilmu dan seni memimpin bala tentara untuk  menghadapi  musuh  di  perang,  dikondisi  yang  menguntungkan,  3)  rencana  yang  cermat mengenai  kegiatan  untuk  mencapai  sasaran  khusus,  4)  strategi  nasional:  seni  dan  ilmu mengembangkan  dan  menggunakan  berbagai  kekuatan  nasional,  baik  di  masa  damai  maupun  di masa perang, untuk mendukung pencapaian tujuan yang ditetapkan oleh politik nasional.
Manusia  adalah  mahluk  yang  lemah  tidak  berdaya  dengan  ketidak  berdayaaan  maka membutuhkan pendidikan untuk meningkatkan dan menjadikan manusia menjadi berdaya. Menurut (Mulyasana  2015,  2)  menyatakan  bahwa:  Pendidikan  pada  hakekatnya  adalah  proses  pematangan kualitas  hidup.  Dalam  pengertian  dasar  pendidikan  adalah  proses  menjadi,  yakni  menjadikan seseorang  menjadi  dirinya  sendiri  yang  tumbuh  sejalan  dengan  bakat,  watak,  kemapuan,  dan  hati nuraninya  secara  utuh.  Dan  pendidikan  merupakan  pembebasan  peserta  didik  dari  ketidaktahuan, ketidakmampuan, ketidak berdayaa, ketidakbenaran, ketidakjujuran, dan dari buruknya hati, ahklak dan keimanan.
Pendidikan  dapat  dikatakan  bermutu  apabila  dalam  proses  dan  hasilnya  sudah  memenuhi persyaratan  yang  telah  ditentukan  dan  telah  sesuai  terhadap  kebutuhan  pelanggan  dalam  hal  ini adalah  siswa,  orang  tua  dan  pemerintah.  Dalam  strategi  peningkatan  tata  kelola  pendidikan  tidak terlepas  dengan  namanya  Kepemimpinan,  karena  kepemimpinan  merupakan  motornya  suatu organasisi,  yang  menggerakan  dan  memberikan  motivasi  terhadap  bawahannya,  maka kepemimpinan  yang  mampu  untuk  memberikan  inovasi,  perubahan  dan  pembaharuan  dalam pendidikan,  adalah  pemimpinan  yang  mempunyai  pandangan  jauh  kedepan  dan  mampu mentransformasikan  informasi  untuk  perubahan  yang  lebih  baik.  Dengan  demikian  kepemimpinan transformasikan  harus  memberikan  inovasi  baru  dalam  perubahan  dan  memberikan  warna  serta corak  dalam  pembinaan  sehingga  memudahkan  dalam  peningkatan  mutu  organisasi  yang  akan menimbulkan  permasalahan  mutu  pendidikan.  Seperti  yang  di  ungkapkan  oleh  Daeng  Arifin  dan (Arifin  dan  Elfrianto  2020,  47)  bahwa  kepemimpinan  transformasikan  harus  memiliki  keterampilan sebagai  berikut:  1)  Mengidentifikasi  diri  sebagai  agen  perubahan;  2)  Merealisasikan  perubahan;  3) Melembagakan perubahan.
Selain itu juga dalam peningkatan pendidikan tergantung bisa dan tidaknya kepala Madarasah membawa  madarasah  tersebut  maju.  Maka  kepala  Madarah  harus  menjadi  pemimpin  yang  benar- benar  membawa  perubahan  pendidkan,  maka  secara  tidak  langsung  pemimpin  harus  menguasai tentang  beberapa  teori  kepemimpinan.  Seperti  yang  diungkapkan  (Permadi  2000,  38)  adalah  salah satu  ahli  yang  banyak  meneliti  mengenai  kepemimpinan menyatakan  bahwa  “kepemimpinan  pada dasarnya  merupakan  pola  hubungan  antara  individu-individu  yang  menggunakan  wewenang  dan pengaruhnya terhadap sekelompok orang agar bekerja bersama- sama untuk mencapai suatu tujuan”. Terdapat  tujuh  peran  utama  kepala  sekolah  dalam  kebijakan  pendidikan  nasional  (Depdiknas 2006) ,  yaitu,  sebagai  :  “(1) educator (pendidik);  (2) manajer ;  (3) administrator ;  (4) supervisor ;  (5) leader (pemimpin); (6) pencipta iklim kerja; dan (7) wirausahawan ”.
Merujuk kepada tujuh peran kepala sekolah sebagaimana disampaikan Depdiknas di atas, maka kepala  sekolah  harus  mampu  melaksanakan  ketujuah  peran  di  atas  supaya  tercapai  tujuan pendidikan  yang  bermutu.  Terutama  dalam  hal  manajer  dan  administrator  kepala  sekolah  harus mampu  mengelola  kegiatan  pendidikan,  maka  dengan  pengelolaan  yang  baik  akan  dihasilkan  pula pendidikan yang baik, begitu sebaliknya.
Guna  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  maka  pemerintah  menetapkan  Standar  Nasional  Pendidikan.  Standar  Nasional
Pendidikan  wajib  dipenuhi  dan  dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan  supaya  pendidikan  di indonesia  dapat  maju  dan  berkembang  sesuai  dengan  amanat  undang-undang.  Terdapat  delapan Standar  yang  harus  dipenuhi  oleh  setiap  satuan  pendidikan  yaitu;  Standar  Isi,  Standar  Proses, Standar  Kompetensi  Lulusan,  Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  Standar  Sarana  dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan, dan Standar Penilaian.
Kaitannya dengan kegiatan pendidikan kurangnya kerja sama dengan baik dalam melaksanakan visi  dan  masi  sehingga  sering  terjadi  ketidak  sesuaian  dalam  mencapai  visi  dan  misi,  atau  kepala sekolah  yang  terlalu  banyak  tugas  keluar  sehingga  tugas-tugas  di  dalam  sekolah  sedikit terbengkalaikan, seperti jarang mengadakan supervisi ke kelas, atau supervisi administrasi sehingga banyak administrasi para guru hanya di hapus tanggalnya saja, dan tidak mencerminkan guru yang penuh dengan kreatif dan inovatif, sehingga mengakibatkan lemahnya pendidikan lebih khusus yang ada di Madrasah.
Madrasah  Aliyah  ada  kecenderungan  bahwa  kurangnya  dalam  hal  sarana  dan  prasarana,  tapi ada Madrasah yang memang memiliki kemampuan  untuk bersaing dan mungkin memiliki kualitas yang  tinggi  ini  merupakan  suatu  kehebatan  para  pemimpin,  para  guru  dan stakeholder sekolahnya yang  mampu  mengoptimalisasikan  sumber-sumber  yang  ada  juga  tidak  kalah  pentingnya  sistem sekolah yang dilaksanakan seperti di Madrasah Aliyah yang menggunakan sistem Pondok Pesantren Modern  mereka  jauh  berkualitas  bila  dibandingkan  dengan  sekolah-sekolah  yang  tidak menggunakan sistem itu.
Kegiatan  pendidikan  yang  berpegang  terhadap  undang-undang  Sisdiknas  No  20  Tahun  2003, serta  dalam  hal  ini  yang  lebih  khusus  tentang  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  No  19  Tahun  2007, yang  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  kepemimpinan,  SIM,  dan  penilaian  khusus. Maka  pendidikan  di  Indonesia  akan  maju  dan  berhasil.  Namun  dalam  kenyataanya  bahwa pendidikan di Indonesia, menurut para peneliti menurun dan melemah, baik dilihat dari segi kognitif keilmuan maupun dari segi kognitif emosional dan spiritualnya, dan dilihat dari segi kesehatan dan juga  perekonomian  jauh  ketinggalan  oleh  Negara  singapura.  Berdasarkan  penelitian  UNDP  2005 yang  diliris  tahun  2007  bahwa  tingkat  HDI  ( Human  Development  Indexs )  yang  mengukur  dari  tiga asfek yaitu pendidikan, kesehatan dan ekonomi atau daya beli, bahwa Negara Indonesia masih ada diperingkat 107 dibandigkan dengan Negara Thailand urutan ke 70, Malaysia peringkat ke 63, Brunai Darussalam peringkat ke 30 dan Singapura peringkat ke 25. Ternyata pendidikan kita masih rendah dan  belum  memberikan  kontribusi  yang  maksimal  terhadap  peningkata Human Development Indexs , dan jauh ketinggalan dari Negara-negara yang sudah maju.
Salah  satu  penyebab  ketertinggalan  Negara  Indonesia  dengan  Negara  lain  adalah  lemahnya SDM  (Sumber  Daya  Manusia),  ini  disebabkan  lemahnya  kualitas  pendidikan.  Berbicara  masalah pendidikan  maka  berbicara  masalah  unsur  dan  sistem  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Dilahat secara  makro  yang  harus  lebih  bertanggungjawab  adalah  tingkat  Nasional  karena  dialah  membuat kebijakan  tentang  pendidikan,  kemudian  pada  tingkat  Meso  yatu  tingkat  pemerintah  Daerah  dan yang  lebih  esensial  pada  tingkat  Mikro  karena  pada  tingkatan  inilah  yang  mengimplementasikan proses  pendidikan  mulai  dari  perencanaan,  pengorgnisasian,  pelaksanaan,  pengontrolan  dan evaluasi. Dilihat dari bidang garapan manajemen pendidikan seperti bidang  kurikulum, kesiswaan, keuangan, sarana, humas dan lain-lain. Dilihat dari sistem manajemennya seperti input , proses output dan outcome ,  ini  semua  merupakan  faktor-faktor  yang  harus  lebih  extra  diperhatikan  oleh  semua lapisan,  baik  dari  makro,  meso,  mikro  dan  masyarakat  supaya  tercapai  tujuan  pendidikan  yang berkualitas  sesuai  dengan  harapan,  dalam  hal  ini  maka  kepemimpinan  harus  mampu mengintegrasikan  dan  memusatkan  pekerjaannya  terhadap  apa-apa  yang  menjadi  tanggung jawabnya, terutama kepemimpinan madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Dari hasil  temuan sementara bahwa yang menjadi akar masalah yang dihadapi oleh  Madrasah Aliyah  antara  lain:  a)  Kurang  dukungan  dan  persepsi  masyarakat,  juga  lemahnya  minat  siswa terhadap  madrasah,  b)  lemahnya  pembiayaan,  c)  Lemahnya  kerja  tim  dan  kemitraan  dalam melaksanakan  visi  dan  misi  terhadap  peningkatan  pendidikan  bermutu,  dan  d)  Lemahnya  guru
dalam  memberikan  bantuan  terhadap  kesulitan  belajar  siswa.  Untuk  mengetahui  strategi peningkatan Tata kelola Pendidikan bermutu dalam melaksanakan Permendiknas No 19 Tahun 2007 tentang  standar  pengelolaan  pendidikan  yang  mencakup  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Evaluasi, Kepemimpinan, SIM dan Penilaian Khusus, dan yang mendapat sorotan khusus dalam penelitian ini hanya  tiga  yang  dibahas  yaitu  Perencanaan  program,  Pelaksanaan  rencana  kerja,  Evaluasi  dan pengawasan.  Penelitian  ini  selanjutnya  diberi  judul:  Manajemen  Peningkatan  Tatakelola  Madrasah Bermutu ( Studi Deskriptif Pada Madrasah Aliyah Swasta Di Kabupaten Bandung).

## feed back
Gambar 1. Perumusan Masalah
Sarana  dan  prasarana,  memang  di  Madrasah  Aliyah  tidak  seperti  di  Sekolah  umum  lainnya, kekurangan  sarana  merupakan  faktor  dari  kelemahan  madrasah  sehingga  timbul  permasalahan diantaranya  kurangnya  kepecayaan  dari  masyarakat  terhadap  madrasah,  kurang  minatnya  siswa untuk  melanjutkan  ke  Madrasah,  dan  kurangnya  kualitas  pendidikan  dari  proses  pembelajaran disebabkan  minimnya  sarana  prasarana.  Salah  satu  faktor  meningkatkan  pendidikan,  memberikan kepercayaan  kepada  masyarakat  maka  harus  terpenuhinya  peralatan  pendidikan  seperti  disetiap kelas harus ada infokus dan media yang lainnya sehingga memudahkan untuk belajar siswa.
Pembiayaan,  siswa  yang  masuk  ke  madrasah  merupakan  siswa  yang  sebagian  besar  tidak diterima  di  sekolah  umum  atau  sekolah  pavorit,  jadi  Madrasah  Aliyah  merupakan  pilihan  yang kedua, sepertinya ada anggapan daripada tidak sekolah. Sebagian masyarakat masih ada yang belum percaya  terhadap  Madrasah  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaranya  sering  mengabaikan  antara kewajiban-kewajiban  siswa  terhadap  sekolah,  seperti  dalam  pembiayaan,  meskipun  sebagian  besar pembiayaan telah ditanggung pihak pemerintah. beda dengan sekolah-sekolah yang lain.
Kedisiplinan  merupakan  faktor  penentu  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan,  kurangnya disiplin  warga  sekolah  akan  menimbulkan  ketidak  percayaan  dari  masyarakat  terhadap  madrasah, kurangnya  minat  siswa  dan  lemahnya  mutu  pendidikan,  maka  kedisiplinan  merupakan  kunci keberhasilan  dalam  pendidikan.  Maka  dalam  merumuskan  untuk  mengatasi  permaslahan- permasalah  di  atas  dengan  memenuhi  setiap  unsur  yaitu  pemenuhan  kepemimpinan  yang  mampu

## Instrumental Input
1. kurikulum
2. Pendidik
Environmental Input
1. Lingkungan sekolah 2. Lingkungan masyarakat
3. Lingkungan keluarga Proses Perencanaan Pelaksanaan Pengawasan
Output Madrasah Bermutu Input Madrasah Aliyah Outcame
lulusan bermutu
mengatasi dan memberikan inovasi baru dalam pendidikan sehingga madrasah tidak termarjinalkan, sumberdaya  manusia  yang  memadai,  saran  prasaran  yang  cukup,  terpenuhinya  pembiayaan  dan kedisiplinan  warga  sekolah,  maka  yang  menjadi  fokus  maslahnya  adalah  Bagaimana  Strategi Peningkatan Tata Kelola Pendidikan di Madrasah Aliyah Swasta di Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung.
Adapun  pembatasan  masalahnya  dirumuskan  sebagai  berikut.  1)  Perencanaan  program  tata kelola  madrasah  bermutu,  2)  Pelaksanaan  program  tata  kelola  madrasah  bermutu,  3)  Pengawasan program tata kelola madrasah bermutu, 4) Upaya mengatasi masalah tata kelola madrasah bermutu, dan 5) Upaya perbaikan program tata kelola madrasah bermutu.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  (Sugiyono  2015,  9)  penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  obyek  yang  alamiah  di  mana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif /kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif  lebih  menekankan makna dari  pada generalisasi .  Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau pembanding terhadap data itu.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif,  dalam  penelitian  ini  peneliti bertujuan  mendeskripsikan  tentang  peran  kepala  sekolah  dalam  implementasi  revolusi  mental melalui  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler.  Data  yang  dideskripsikan  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pelaporan,  dan  pemanfaatan  hasil  penilaian  oleh  pendidik  di  sekolah yang menjadi objek penelitian.
Menurut  (Sugiyono  2015,  6)  dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti  sebagai human instrument dan dengan  teknik  pengumpulan  data participant  observation (observasi  berperan  serta)  dan in  depth interview (wawancara mendalam), maka peneliti berinteraksi dengan sumber data. Dengan kata lain, peneliti kualitatif mengenal betul orang yang akan memberikan data penelitian.
Oleh  karena  itu,  sebelum  melakukan  penelitian  peneliti  melakukan  kunjungan  awal  ke  objek penelitian untuk mengenal situasi dan karakteristik lingkungan sosial di sekolah yang bersangkutan. Dalam kunjungan awal ini yang menjadi tujuan utama adalah kepala sekolah.
Untuk  memperoleh  data  dan  informasi,  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data wawancara,  studi  dokumentasi,  dan  observasi.  Wawancara  dilakukan  terhadap  kepala  sekolah. Peneliti  menggunakan  wawancara  terstruktur.  Studi  dokumentasi  dilakukan  terhadap  dokumen program  sekolah  dan  pelaksanaan  kegiatan.  Hasil  dari  studi  dokumentasi  ini  dijadikan  sebagai informasi pembanding terhadap informasi yang diperoleh melalui wawancara. Observasi dilakukan terhadap  aktivitas,  kejadian,  serta  kondisi  atau  suasana  di  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian. Secara operasional langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Pengumpulan  data  dari  sumber  informasi  dalam  hal  ini  akan  dilakukan  dengan  menggunakan beberapa teknik yaitu observasi, wawancara dan studi dokumentasi.
2. Observasi  atau  pengamatan  adalah  studi  yang  dilaksanakan  secara  sengaja,  terarah,  sistematis, dan  terencana  sesuai  tujuan  yang  akan  dicapai  dengan  mengamati  &  mencatat  seluruh  kejadian dan  fenomena  yang  terjadi  dan  mengacu  pada  syarat  dan  aturan  dalam  penelitian  atau  karya ilmiah.  Hasil  observasi  ilmiah  ini,  dijelaskan  secara  teliti,  tepat  dan  akurat,  serta  tidak diperbolehkan untuk ditambah atau dikurangai dan dibuat-buat sesuai keinginan peneliti.
3. Mengembangkan desain penelitian
4. Mengembangkan  dan  uji  coba  instrumen  penelitian.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  tahapan sebagai  berikut.  1)  menyusun  kisi-kisi  instrumen;  2)  menyusun  pra  insrumen  penelitian;  3) menyusun draft instrument;

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan
Perencanaan strategis yang dilakukan oleh Madrasah Aliyah Baitul Huda dan Madrasah Aliyah Al-Fatah  ini  meliputi  tiga  macam  perencanaa,  yaitu  program  rencana  kerja,  rumusan  perencanaan, dan tujuan perencanaan. Program rencana kerja, rumusan perencanaan, dan tujuan rencana memiliki keterkaitan  antara  satu  dengan  yang  lainnya  dalam  program  perencanaan.  Dalam  perumusan rencana kerja atau renstra melibatkan beberapa pihak yang berkepentingan diantaranya yaitu, kepala madrasah, TU, guru, yayasan dan komite sekolah. Oleh karena itu dalam penyusunan perencanaan strategis  ini  perlu  dilakukan  analisis  strategis  terhadap  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi arah  kebijakan  madrasah.  Analisis  yang  dilakukan  didalam  perencanaan  strategis  ini  dengan menggunakan analisis SWOT.
Peneliti  menemukan  beberapa  sasaran  analisis  yang  tertera  dalam  dokumen  renstra  RKM Madrasah  Aliyah  Baitul  Huda  dan  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah,  yaitu:  analisis  strategi  lingkungan madarasah yang meliputi lingkungan geografis, lingkungan demografis, lingkungan sosial ekonomi baik masyarakat sekitar madrasah maupun orang tua siswa yang belajar di kedua madrasah tersebut, budaya  masyarakat,  regulasi  pemerintah  daerah  yang  memiliki  dampak  secara  langsung  dalam mempengaruhi perkembangan dan peningkatan mutu madrasah.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  strategis  yang  dilakukan  oleh  Madrasah  Aliyah  Baitul  Huda  dan  Madrasah Aliyah Al-Fatah ini meliputi tiga macam pelaksanaan. yaitu pengarahan, pembinaan, dan penilaian. Dalam pelaksanaan yang di lakukan di kedua sekolah ini diperlukan komitmen dari seluruh warga sekolah. Yayasan, kepala sekolah, guru dan yang lainnya diharapkan mampu mengembangkan mutu madrasah agar menjadi lebih baik kedepannya.

## Pengawasan
Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  Madrasah  Aliyah  Baitul  Huda  dan  Madrasah Aliyah  Al-Fatah  ini  meliputi  tiga  macam  pengawasan.  program  pengawasan,  pelaksanaan pengawasan,  dan  jenis  pengawasan.  Dalam  pelaksanaan  pengawasan  yang  dilaksanakan  di  kedua sekolah  ini  dinilai  tepat  karena  melihat  fenomena-fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  tersebut  bisa dikategorikan rencana yang operasional, program yang kongrit, program yang  terukur karena rata- rata mampu untuk dikerjakan, mampu untuk dipraktekkan artinya tingkat operasioinalisasi program begitu  terukur  dan  akurasinya  tinggi.  pelaksanaan  program  ada  yang  melampaui  rencana  semula, bahkan  dalam  kondisi  tertentu  banyak  rencana  yang  mendapat  pengembangan  dan  perluasan sasaran  karena  menyesuaikan  dengan  dengan  kebijakan  baru,  tuntutan  baru,  orientasi  baru  yang adaftif dengan kebutuhan urgen diera sekarang ini.

## Permasalahan
Ada beberapa permasalaha yang terkait hasil penelitian yang di laksanakan di Madrasah Aliyah Baitul  Huda  dan  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  ini  meliputi  tiga  macam  permasalahan.  Sumber  daya manusia,  sarana  prasarana,  dan  anggaran/biaya.  Implementasi  manajemen  sumberdaya  manusia, sarana  pra  sarana  dan  anggaran/biaya.  tenaga  pendidik  merupakan  salah  satu  peran  yang  sangat penting  yang  didukung  sarana  pra  sarana  yang  lengkap  dan  manajemen  keuangan  sekolah  yang baik.  Namun  salahsatu  permasalahan  yang  sering  terjadi  dalam  implementasi  manajemen  bagi tenaga  pendidik  adalah  apabila  tidak  menggunakan  sitem  dan  tatakelola  manajemen  yang  baik begitu pula dengan sarana prasarana yang kurang memadai dan manajemen keuangan yang kurang baik. Hal tersebut biasanya terjadi karena kurangnya perhatian serius dari pihak-pihak terkait seperti yayasan  dan  kepala  sekolah  atau stakeholders lainnya  yang  memiliki  tanggung  jawab  dan  peran penting dalam pengembangan mutu lembaga pendidikan.

## Upaya perbaikan program
Upaya  perbaikan  program  yang  dilakukan  oleh  madrasah  aliyah  Baitul  huda  dan  madrasah aliyah Al-fatah ini meliputi dua macam. Yaitu kemampuan merencanakan program dan kemampuan
melaksanakan  program.  Dalam  pelaksanaannya  manajemen  tatakelola  madrasah  ini  merupakan sesuatu hal yang penting untuk ditingkatkan dalam melihat peluang kedepan dan untuk mengukur kondisi  dan  kemampuan  madrasah,  baik  secara  manajerial  maupun  finansial  yang  tentunya disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungkungan  madrasah,  lingkungan  masyarakat  serta  lingkungan keluarga baik MAS Baitul Huda maupun MAS Al-Fatah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  simpulan  umum  penelitian  adalah; Manajemen Peningkatan Tata Kelola Madrasah Bermutu (Permendiknas RI 2007) di kedua madrasah tersebut  yaitu  MA-Baitul  Huda  dan  MA  Al-Fatah,  sudah  memperlihatkan  peningkatan  yang signifikan terlihat dari Tujuan yaiu tercapainya Standar Nasional Pendidikan, pelaksanaan program kerja  yang  memuat  pedoman  sekolah,  strutur,  pelaksana  kegiatan  madrasah,  strategi  yang dilaksanakan  oleh  kepala  Madrasah  mengenai  komitmen  kedisiplinan  seluruh  waga  madrasah, peningkatan  program  yang  masih  lemah  dan  pembaharuan  proram  yang  kurang  efektif, Menengembangkan  program  yang  belum  berkembang,  menguatkan  program  yang  sudah  ada merehabilitasi program yang kurang  berjalan ini merupakan strategi yang dilaksanakan oleh kedua sekolah  tersebut.  Dalam  hal  kepemimpinan  kepala  madrasah  sangat  menetukan  keberhasilan pendidikan  dan  sudah  mecerminkan  sesuai  dengan  peran  dan  fungsi  sebagai  kepala  madrasah. Meskipun  demikian  bukan  berarti  semua  komponen  dalam  pengeloaan  pendidikan  dapat dilakasanakan, masih ada komponen-komponen yang belum tercapai dan masih lemah
Bertolak  dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut. Pertama, Perencanaan  manajemen  tata  kelola  madrasah  bermutu  pada  kedua  madrasah tersebut  adalah  memadukan  antara  ilmu  Agama  dan  ilmu  umum,  serta  adanya  program-program yang lain, seperti program pendidikan, program sosial. Hal ini dilakukan sebagai perwujudan untuk mencetak  generasi  yang  berkualitas  secara  fisik,  mental  dan  spiritual  serta  berwawasan  IPTEK. Keberadaan  lembaga  yang  secara  intensif  mampu  memberikan  resonansi  dalam  mewujudkan lembaga  pendidikan  Islam  yang  ilmiah-religius,  sekaligus  sebagai  bentuk  penguatan  pembentukan lulusan yang intelek profesional yang ulama atau ulama yang intelek profesional. Kedua, Pelaksanaan manajemen  tata  kelola  madrasah  bermutu  pada  kedua  lembaga  tersebut  yaitu  terkait  dengan peningkatan mutu Pendidikan yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan harus secara utuh dan  konsekwen  tentang  pengelolaan  pendidikan  dilaksanakan  oleh  warga  madrasah. Ketiga, Pengawasan  manajemen  tata  kelola  madrasah  bermutu  pada  kedua  lembaga  tersebut  dilakukakn secara  seksama,  artinya  pengawasan  dilakukan  semenjak  perencanaan  sampai  evaluasai, pengawasan bersifat melekat pada setiap pelaku pendidikan di kedua lembaga tersebut, pengawasan dilakukan dari mulai unit terkecil (kelas) sampai unit induk (yayasan), dam pengawasan dilakukan secara komprehensif serta pengawasan dilakukan secara berkesinambuingan. Keempat, Tindak lanjut lanjut  tatakelola  madrasah  yang  dihadapi  kedua  lembaga  tersebut  antara  lain  yaitu  Harus memberikan  pengarahan  dan  pemahaman  terhadap  masyarakat  tentang  madrasah,  supaya  lebih tertarik dan mendukung program madrasah. Kelima, Upaya perbaikan program tatakelola madrasah yang  dihadapi  kedua  lembaga  tersebut  ke  depan  menghadapi  era  globalisasi,  modernisasi,  dan tuntutan  dunia  kerja.  Modernisasi  madrasah  pada  aspek  administrasi,  orgamisasi,  tenaga  pendidik dan  kependidikan,  pengeloaan  keuangan,  supervisi  dan  evaluasi  perlu  ditata  dengan  lebih  baik. Penyelenggaraan  madrasah  yang  lebih  mengacu  pada  perencanaan  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai, pembagian  tugas  ( job description) yang  lebih  jelas,  tenaga  pendidik  tidak  terkesan  tertinggal  dengan perkembangan ilmu dan teknologi. Transparansi pengeloaan keuangan yang mesti dirmuskan secara bersama-sama dengan seluruh jajaran pengelola madrasah.
Sedangkan implikasi penelitian ini yaitu: Pertama, Keterlibatan semua orang, dalam peningkatan mutu pendidikan, kepala madrasah tidak akan berarti apa-apa tanpa keterlibatan semua pihak, maka dengan  gaya  kepemimpinannya  memberikan  suri  tuladan  dan  bersifat  demokratis  serta transformasional  dapat  dengan  mudah  memberikan  motivasi  dan  memepgaruhi  terhadap bawahannya,  sehingga  warga  sekolah  dengan  semangat  membantu  dan  melaksanakan  program
madrasah  yang  telah  direncanakan. Kedua, Peningkatan  pelaksanaan  kebijakan  pemerintah  terkait dengan  peningkatan  mutu  Pendidikan  yang  mengacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan  harus secara  utuh  dan  konsekwen  tentang  pengelolaan  pendidikan  dilaksanakan  oleh  warga  madrasah. Ketiga, Bagi pengelola madrasah atau satuan pendidikan harus mengacu pada kebijakan pemerintah tentang  standar  pengelolaan  (Permendiknas  19/2007)  dalam  melaksanakan  tata  kelola  pendidikan dengan  membuat  perencanaan  mutu,  melaksanakan  perencanaan  dan  mengevaluasinya,  sebagai upaya  peningkatan  pendidikan  bermutu  pada  satuan  pendidikan. Keempat ,  Peningkatan  Terus Menerus,  Madarasah  terus  mengadakan  perubahan  dan  inovasi  dalam  pendidikan,  dengan memperhatikan  visi  dan  misi  yang  telah  dirumuskan  bersama,  dan  dievaluasinya  secara  berkala, meningkatkan  komitmen  kedisiplinan,  menjadikan  guru  sebagai  tanggungjawab  bukan  sebagai tugas.  Meningkatkannya  dengan  PPM  yaitu  Proram  Peningkatan  Mutu,  guru  dengan melanjutkannya  studi,  dan  berbagai  macam  kegiatan  akademik.  Kelima,  Pendekatan  Proses,  dalam meningkatkan mutu pendidikan Madarasah telah mengintegrasiakan semua asfek yang terkait dalam peningkatan  mutu  pendidikan  dengan  meningkatkan  aktifitas  sumberdaya  yang  berkaitan  sebagai suatu proses. Dengan mengoptimalkan manusia, material, metode, mesin, dan waktu.
Sedangkan, rekomendasi dari hasil penelitian ini adalah: Pertama, Kepada orang tua diperlukan keiklasan  dan  kepercayaan  penuh  dalam  menyerahkan  pendidikan  putra  putrinya  untuk  dididik, dilatih,  dan  dibina  oleh  pengelola  dan  pengurus  lembaga  sesuai  dengan  program  pendidikan  yang diterapkan  di  madrasah. Kedua, Kepada  Masyarakat  untuk  lebih  meyakinkan  diri,  orang  tua  perlu mencari  informasi  sebanyak  mungkin  sebelum  memasukan  putra-putrinya  ke  lembaga  seperti madrasah, sehingga ketika  proses pembinaan sedang berlangsung, tidak ada penyesalan serta tidak menarik putra-putrinya untuk dipindahakan ke lembaga lain. Ketiga, Kepada para pendidik, sebagai langkah  strategis  membangun  karakter  nasional  bangsa  adalah  melalui  pendidikan.  Hanya  negara- negara  yang  memiliki  karakter  nasional  kuat  yang  siap  bersaing  di  tengah  globalisasi.  Madrasah sebagai  salah  satu  khazanah  kekayaan  budaya  dan  pendidikan  diIndonesia  bisa  dijadikan  model karakter  bangsa .  Keempat, Kepada  pengelola  Madrasah,  harus  diyakini  bahwa  sebagai  tempat menuntut ilmu dipandang sangat strategis bila memainkan peranan utama dalam mengembangkan syi’ar  Islam.  Oleh  karena  itu,  landasan  yang  mungkin  dapat  digunakan  madrasah  dapat  mengacu pada konsep-konsep pendidikan dan pembinaan yang komprehensif dan pengembangan masyarakat di  sekitarnya,  baik  dari  sisi  budaya  beribadah  atau  tradisi  ber-muamalah  yang  sesuai  dengan  nilai- nilai  Islam. Kelima , Kepada  para  pengelola,  berbagai  pihak  pemerintah,  berbagai  pihak  yayasan, tokoh-tokoh  madrasah,  tokoh  pendidikan,  para  pengambil  keputusan,  guru,  pelatih, stake  holder pendidikan,  pengamat  /  pemerhati  madrasah  dan  semua  pihak  yang  terlibat  baik  secara  langsung maupun tidak langsung agar lebih amanah, dan transparan dalam manajemen tata kelola madrasah di berbagai aspek sehingga perkembangan madrasah menjadi leading sector -nya pendidikan.

## REFERENSI
Arifin, Muhammad, dan Elfrianto. 2020. Manajemen Pendidikan Masa Kini . Cet-3. Medan: UNSU Press. Kesetaran,  Direktorat  Pendidikan.  2006. Pendidikan  Kesetaraan  Mencerahkan  Anak  Bangsa .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Mulyasana, Dedy. 2015. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing . Cet-3. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Permadi,  Dadi.  2000. Manajemen Berbasis Sekolah dan Kepemimpinan  Mandiri Kepala Sekolah. Bandung: Sarana Pancakarya.
RI,  Pemerintah.  2007. Permen  Diknas  Nomor  16  tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kualifikasi Guru . Jakarta.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D . Bandung:  CV Alfabeta . Cet-22. Bandung: Alfabeta.