Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Peran Komunikasi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada

## SMK Al-Huda Turalak Kabupaten Ciamis
Kamalia Waladis S Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat Email: waladi.kamalias@gmail.com
Nurjanah
Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat

## Abstract
This study aims to: 1)  to determine the communication between Islamic Education teachers and school principals in increasing student motivation at  SMK  Al-Huda  Turalak  Ciamis.  2)  To  find  out  the  communication between Islamic Education Teachers and fellow PAI teachers in increasing student motivation at SMK Al-Huda Turalak Ciamis. 3) To determine the communication  between  Islamic  Education  teachers  and  students  in increasing  student  motivation  at  SMK  Al-Huda  Turalak  Ciamis.  This study  used  qualitative  research  methods.  Research  data  collection  is obtained through observation, interviews, and documentation. Data were analyzed  using  data  reduction  methods,  data  exposure  and  drawing conclusions.  The  conclusions  of  this  study  are:  1)  the  communication between  the  Islamic  education  teacher  and  the  principal  in  increasing student  motivation  at  SMK  Al-Huda  Turalak  has  been  carried  out  well. This is done by principals and teachers of Islamic religious education, who often  interact  and  exchange  ideas  in  increasing  student  motivation.  2) Communication  of  Islamic  religious  education  teachers  with  fellow Islamic  religious  education  teachers  in  increasing  student  motivation  at SMK  Al-Huda  Turalak  has  been  carried  out  well.  This  is  done  by  fellow Islamic  religious  education  teachers  who  often  interact  and  exchange ideas  in  increasing  student  learning  motivation.  3)  Communication  of Islamic  religious  education  teachers  with  students  in  increasing  student motivation at SMK Al-Huda Turalak has been carried out well. By means of Islamic religious education teachers, each in the teaching and learning process  uses  a  variety  of  methods  so  that  students  can  be  interested  in participating in learning.
Keywords : PAI Teacher Communication, Student Motivation

## PENDAHULUAN
Manusia merupakan makhluk sosial yang membutuhkan manusia lain  di  dalam  kehidupan  untuk  saling  memahami  dan  berkomunikasi sebagai  sarana  utamanya.  Komunikasi  sebagai  alat  yang  paling  efektif dalam melakukan hubungan dengan orang lain.
Komunikasi  menurut  Rogers  dan  D.  Lawrence  Kincaid  yang dikutip oleh Hafied Cangara (2002: 19) adalah suatu proses di mana dua orang  atau  lebih  membentuk  atau  melakukan  pertukaran  informasi dengan  satu  sama  lainnya,  yang  pada  gilirannya  akan  tiba  pada  saling pengertian yang mendalam.
Sebagian  siswa  menganggap  bahwa  pelajaran  PAI  itu membosankan,  sama  halnya  siswa-siswi  di  SMK  Al-Huda  Turalak Kabupaten  Ciamis,  sebagian  mereka  beranggapan  bahwa  pelajaran  PAI itu membosankan apalagi mereka yang sedang pubertas masih labil untuk menilai  mana  yang  baik  dan  sebaliknya.  Padahal  pelajaran  PAI  adalah pelajaran  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari.  Hal  ini  akan mengakibatkan  kepada  siswa  yang  akan  sulit  dalam  memahami  materi pelajaran  yang  dipelajarinya.  Kurangnya  minat  belajar  siswa  dalam pelajaran PAI akan menimbulkan motivasi belajar siswa juga berkurang.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  seseorang  guru  yang mengajar  dan  mendidik  Agama  Islam  dengan  membimbing,  menuntun, memberi  tauladan  dan  membantu  mengantarkan  anak  didiknya  ke  arah kedewasaan jasmani dan rohani. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan agar yang hendak dicapai yaitu membimbing anak agar menjadi seorang muslim sejati, beriman, teguh, beramal shaleh dan berakhlak mulia, serta berguna bagi masyarakat, agama dan Negara. (Zuhairini 1994: 45)
Menurut  Mc.  Donald  yang  di  kutip  oleh  Oemar  Hamalik  (1992: 173) bahwa motivasi itu adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang  yang  ditandai  dalam  timbulnya  afektif  dan  reaksi  untuk mencapai  tujuan.  Pernyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi merupakan  suatu  hal  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  setiap  orang  dalam melakukan  suatu  kegiatan,  demikian  juga  dalam  kegiatan  belajar. Kegiatan  belajar  siswa  juga  membutuhkan  adanya  motivasi,  karena motivasi  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Apabila  motivasi belajar siswa tepat, maka ia akan memperoleh hasil belajar yang optimal dan sebaliknya. Motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada  siswa-siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung.  Dengan  kata  lain  bahwa  motivasi  adalah  dorongan  yang timbul  pada  diri  seseorang  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan tujuan tertentu.
Menurut  Hamzah  B.  Uno  (2011:  23)  indikator  motivasi  belajar dapat  diklasifikasikan  sebagai  berikut:  Adanya  hasrat  dan  keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan  cita-cita  masa  depan,  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  adanya kegiatan menarik dalam belajar.

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Guru  Agama  Islam  harus  menanamkan  dalam  diri  siswa  bahwa jika  menuntut  berbagai  ilmu  pengetahuan  maka  Allah  SWT  akan mempermudah  dirinya  keluar  dari  berbagai  masalah  dalam kehidupannya,  ini  salah  satu  cara  memotivasi  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran.
Sebagai seorang pendidik, guru senantiasa dituntut untuk mampu menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang  akan  berdampak  positif dalam pencapaian prestasi hasil belajar secara optimal. Guru harus dapat mengajar  dengan  tepat,  efektif  dan  efisien  untuk  membantu meningkatkan  kegiatan  belajar  serta  memotivasi  siswa  untuk  belajar dengan baik. (Ismail. 2008: 25)
Kemampuan  mengajar  guru  merupakan  masalah  yang  sangat penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  kemampuan  mengajar guru  yang  baik  menunjukkan  suatu  keberhasilan  dalam  proses  belajar mengajar.  Guru  dalam  hal  ini  merupakan  salah  satu  faktor  yang  paling menentukan  berhasilnya  suatu  proses  belajar  mengajar  juga  sebagai pemikul  tanggung  jawab  atas  keberhasilan  atau  kegagalan  pengajaran suatu  pendidikan.  Makin  besar  usaha  guru  dalam  menciptakan  kondisi pengajaran  itu,  maka  makin  tinggi  pula  hasil  atau  produk  dari  suatu pengajaran  tersebut,  sebab  guru  mempunyai  pengaruh  yang  dominan terhadap kualitas pengajaran pendidikan.
Guru  harus  dapat  mengembangkan  motivasi  dalam  setiap kegiatan  interaksi  dengan  siswanya.  Hal  ini  sekaligus  dalam  rangka menerjemahkan  siapa  guru  secara  profesional  dan  siapa  siswa  secara proporsional.  Dengan  ini  guru  perlu  menyadari  dirinya  sebagai  pemikul tanggungjawab  untuk  membawa  anak  didik  kepada  tingkat keberhasilannya. (Sardiman 1986: 73)
SMK  Al-Huda  Turalak  Kabupaten  Ciamis  merupakan  tempat pendidikan dengan jam pelajaran untuk Pendidikan Agama Islam hanya dua jam perminggu. Dengan kenyataan ini guru Pendidikan Agama Islam memilii tanggung jawab yang besar untuk meningkatkan motivasi belajar siswanya.

## KAJIAN TEORI

## Konsep Komunikasi
Menurut  Nasrul  Syakur  Chaniago  (2011:  89).  Secara  etimologis atau menurut asal katanya, istilah komunikasi berasal dari bahasa latin yaitu communication dan perkataan ini bersumber pada kata communis. Arti communis di  sini  adalah  sama,  dalam  artikata  sama  makna  yaitu sama makna mengenai suatu hal.
Jadi,  komunikasi  berlangsung  apabila  antara  orang-orang  yang terlibat  terdapat  kesamaan  makna  mengenai  suatu  hal  yang dikomunikasikannya. Jelasnya, jika seseorang mengerti tentang sesuatu yang  dinyatakan  orang  lain  kepadanya,  maka  komunikasi  berlangsung, sebaliknya  jika  ia  tidak  mengerti,  maka  komunikasi  tidak  berlangsung.
Dengan  kata  lain  perkataan,  hubungan  antara  orang-orang  itu  tidak komunikatif.  Komunikasi  dapat  merubah  tingkah  laku,  merubah  pola pikir,  atau  sikap  orang  lain.  Untuk  dapat  membangun  kebersamaan mencapai ide yang sama demi satu tujuan yang sama.
Secara  terminologis  komunikasi  berarti  proses  penyampaian suatu  pernyataan  oleh  seseorang  kepada  orang  lain.  Jadi,  yang  terlibat dalam  komunikasi  itu  adalah  manusia.  Karena  itu  komunikasi  yang dimaksud  di  sini  adalah  komunikasi  manusia  atau  dalam  bahasa  Asing human communication, yang sering kali pula disebut komunikasi sosial atau social  communication ,  hanya  kepada  manusia-manusia  yang bermasyarakat  terjadinya  komunikasi.  Masyarakat  terbentuk  paling sedikit dua orang yang saling berhubungan dengan komunikasi sebagai penjalinnya.
Menurut Jalaluddin Rahmat (2005: 9) dalam bukunya Psikologi komunikasi mengatakan bahwa komunikasi adalah peristiwa sosial yaitu peristiwa yang terjadi ketika manusia berinteraksi dengan manusia yang lain.
Sedangkan  Menurut  Syaiful  Rohim  (2016:  9)  dalam  Bukunya Teori  komunikasi  dijelaskan  bahwa  komunikasi  merupakan  suatu  hal yang  sangat  mendasar  dalam  kehidupan  manusia,  bahkan  komunikasi telah menjadi suatu fenomena bagi terbentuknya suatu masyarakat atau komunitas  yang  terintegrasi  oleh  informasi,  di  mana  masing-masing individu  di  dalam  masyarakat  itu  sendiri  saling  berbagi  informasi ( information shareing ) untuk mencapai tujuan bersama.
Terdapat  banyak  sekali  definisi  tentang  komunikasi  yang dirumuskan oleh para ahli. Masing-masing memiliki penekanan dan arti yang  berbeda  satu  sama  lain.  Pada  dasarnya  pengertian  komunikasi memiliki  karakteristik  yang  tidak  jauh  berbeda  dengan  ilmu  sosial lainnya,  hanya  saja  dalam  ilmu  komunikasi  objeknya  ditujukan  kepada peristiwa-peristiwa komunikasi antara manusia.
Berdasarkan  penjelasan  tentang  komunikasi  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  komunikasi  adalah  suatu  proses  interaksi  antara satu orang dengan orang lainnya untuk mencapai tujuan tertentu.

## Guru PAI (Pendidikan Agama Islam)
Secara  umum  istilah  pendidik  dikenal  dengan  guru.  Menurut Hadari  Nawawi  yang  dikutip  oleh  Ramayulis  dan  Syamsul  Nizar  (2006: 138). Mengatakan bahwa guru adalah orang yang kerjanya mengajar dan memberikan  pengajaran  di  sekolah/kelas.  Secara  khusus  mengatakan bahwa  guru  adalah  orang  yang  ikut  bertanggung  jawab  dalam membentuk anak dalam mencapai kedewasaan masing-masing.
“Menurut Syafaruddin dkk (2008: 53). Guru atau pendidik adalah orang  dewasa  yang  bertanggung  jawab  memberi  pertolongan  pada  anak didik  dalam  perkembangan  jasmani  dan  rohaninya,  agar  mencapai tingkat  kedewasaan, mampu berdiri sendiri memenuhi tugasnya sebagai
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
hamba dan khalifah Allah SWT dan mampu sebagai makhluk sosial, dan sebagai makhluk individu yang mandiri”.
Pendidik  dalam  pendidikan  Islam  adalah  setiap  orang  dewasa yang  karena  kewajiban  agamanya  bertanggung  jawab  atas  pendidikan dirinya dengan orang lain. Sedangkan yang menyerahkan tanggung jawab dan  amanat  pendidikan  adalah  agama,  dan  wewenang  pendidikan dilegitimasi oleh agama, sementara yang menerima tanggung jawab dan amanat  adalah  setiap  orang  dewasa.  Ini  berarti  bahwa  pendidik merupakan  sifat  yang  lengket  pada  setiap  orang  karena  tanggung jawabnya atas pendidikan.
Pendidik  dalam  ajaran  Islam  sangatlah  dihargai  kedudukannya. Pendidik  adalah  bapak  rohani (spiritual  father) bagi  anak  didik  yang memberikan  santapan  jiwa  dengan  ilmu,  pembinaan  akhlak  mulia  dan meluruskannya.
Guru  bukanlah  orang  yang  sekedar  berdiri  di  depan  kelas menyampaikan meteri pengetahuan tertentu, akan tetapi adalah anggota masyarakat  yang  harus  ikut  aktif  dan  berjiwa  besar  serta  kreatif  dalam mengarahkan  perkembangan  anak  didiknya  untuk  menjadi  anggota masyarakat sebagai orang dewasa.
Sedangakan  hakikat  pendidik  dalam  Islam  adalah  orang-orang yang  bertanggung  jawab  terhadap  perkembangan  peserta  didik  dengan mengupayakan seluruh potensi anak didik, baik potensi afektif, kognitif, maupun psikomotorik.
Jadi  berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  guru  adalah  orang  yang  memfasilitasi  proses  peralihan  ilmu pengetahuan dari sumber belajar ke peserta didik.
Dengan  demikian  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  guru Pendidikan  Agama  Islam  tidak  sama  dengan  guru  pada  umumnya. Karena  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  tanggung  jawab  yang lebih besar dalam mendidik para peserta didiknya. Sebagai seorang guru Pendidikan Agama Islam, tidak hanya sebatas menyampaikan ilmu-ilmu agama saja, tetapi juga harus mampu membentuk peserta didik menjadi makhluk  yang  berakhlak  mulia  dan  menghamba  kepada  sang  khaliqnya dijiwai dengan nilai-nilai ajaran Islam.

## Motivasi Belajar
Hamzah  B.  Uno    (2011:  23)  menyatakan  bahwa  motivasi  dan belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi.  Belajar  adalah perubahan  tingkah  laku  secara  relatif  permanen  dan  secara  potensial terjadi  sebagai  hasil  dari  praktik  atau  penguatan  yang  dilandasi  tujuan untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena faktor  intrinsik,  berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dan  dorongan kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita.  Sedangkan  faktor ekstrinsiknya adalah penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif dan kegiatan belajar yang menarik. Tetapi harus diingat, kedua faktor tersebut
disebabkan  oleh  rangsangan  tertentu,  sehingga  seseorang  berkeinginan untuk melaksanakan aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat.
Hakikat  motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal  dan  eksternal pada  siswa-siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung.  Hal  ini  mempunyai  peranan  besar  dalam  keberhasilan seorang  dalam  belajar.  Menurut  Hamzah  B  indikator  motivasi  belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil
b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan
d. Adanya penghargaan dalam belajar
e. Adanya kegiatan menarik dalam belajar
f. Adanya lingkungan belajar yang kondusif.
Dengan  demikian  motivasi  adalah  sebagai  pendorong  bagi  siswa dalam  belajar.  Intensitas  belajar  siswa  sudah  barang  tentu  dipengaruhi oleh motivasi siswa, siswa yang ingin mengetahui sesuatu dari apa yang telah  dipelajarinya  adalah  sebagai  tujuan  yang  siswa  capai  selama  ia belajar,  karena  siswa  yang  ingin  mengetahui  segala  sesuatu  itulah  yang mendorong untuk mempelajarinya.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  motivasi  mempunyai  peranan penting  karena  pada  dasarnya  motivasi  dapat  membantu  dalam memahami dan menjelaskan prilaku individu, termasuk prilaku individu yang sedang belajar. Ada beberapa peranan penting dari motivasi dalam belajar  dan  pembelajaran,  antara  lain  dalam  menentukan  hal-hal  yang dapat dijadikan penguat belajar dan menentukan ketekunan belajar.
Seluruh  aktivitas  siswa  adalah  untuk  mendapatakan  prestasi belajar  yang  baik.  Oleh  karenanya  siswa  belomba-lomba  untuk mencapainya  dengan  usaha  yang  dilakukan  seoptimal  mungkin.  Dalam hal  demikian  maka  prestasi  belajar  siswa  dipastikan  sebagai  kebutuhan yang memunculkan motivasi dari dalam diri siswa untuk belajar.
Bila  suatu  waktu  siswa  belum  memperoleh  prestasi  belajar  yang baik,  dimana  keberhasilan  itu  jauh  dari  yang  diharapkan,  maka  siswa belum merasa puas. Kebutuhan siswa untuk memperoleh prestasi belajar yang baik belum tentu tercapai saat itu, misalnya tentulah siswa tersebut berusaha untuk mencapainya dimasa yang akan datang. Oleh karena itu kebutuhan  seorang  siswa  untuk  menuntut  suatu  kepuasan  selalu mendorongnya untuk belajar.

## Siswa (Peserta didik)
Siswa  atau  murid  biasanya  digunakan  untuk  seseorang  yang mengikuti suatu program pendidikan di sekolah atau lembaga pendidikan lainnya, di bawah bimbingan seorang atau beberapa guru. Dalam konteks keadaaan  murid  digunakan  sebagai  sebutan  bagi  seseorang  yang mengikuti bimbingan seorang tokoh bijaksana. Meskipun demikian, siswa jangan selalu dianggap sebagai objek belajar yang tidak tahu apa-apa. Ia memiliki  latar  belakang,  minat,  dan  kebutuhan,  serta  kemampuan  yang

## BESTARI
berbeda.  Bagi  siswa,  sebagai  dampak  pengiring (internet  effect) berupa terapan pengetahuan dan kemampuan di bidang lain sebagai suata trasfer belajar yang akan membentuk perkembangan mereka mencapai keutuhan dan kemandirian.
Sedangkan  menurut  Abdul  Mujib  (2008:  5)  peserta  didik  dalam pendidikan Islam adalah individu yang sedang tumbuh dan berkembang, baik  secara  fisik,  psikologis,  sosial,  dan  religius  dalam  mengarungi kehidupan di dunia dan di akhirat.

## METODE
Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan penelitian kualitatif. Penelitian  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  mengahasilkan data.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kulitatif,  sejalan  dengan definisi  tersebut,  Bogdan  dan  Taylor  dalam  Moleong  (2005:  4) mendefinisikan  “Penelitian  kualitatif  adalah  tradisi  tertentu  dalam  ilmu pengetahuan  sosial  yang  secara  fundamental  bergantung  dari pengamatan  pada  manusia  baik  dalam  kawasannya  maupun  dalam peristilahannya”.
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor dalam Moleong (2005: 4). Metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang mengahasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati.
Sumber  data  dalam  penelitian  menurut  Suharsimi  Arikunto (2001:  102)  adalah  subjek  dari  mana  diperoleh.  Apabila  peneliti menggunakan kuesioner atau wawancara dalam pengumpulan data, maka sumber  data  tersebut  responden,  yaitu  orang  yang  merespon  atau menjawab  pertanyaan-pertanyaan  peneliti,  baik  pernyataan  tertulis maupun  lisan,  apabila  peneliti  menggunakan  teknik  observasi,  maka sumber  datanya  bisa  berupa  benda,  gerak,  atau  proses  sesuatu,  dan apabila  peneliti  menggunakan  dokumentasi,  maka  dokumen  catatanlah yang  menjadi  sumber  data,  sedang  isi  catatan  adalah  objek  penelitian atau variabel penelitian.
Untuk  memperoleh  data  yang  berkenaan  dengan  penelitian  ini, penulis  menggunakan  teknik  dan  istrumen  pengumpulan  data  yaitu:  (1) Observasi, yaitu mengadakan pengamatan secara langsung ke lokasi dan objek  penelitian.  Dengan  pengamatan  tersebut  peneliti  mencatat informasi  sebagaimana  yang  mereka  saksikan  selama  penelitian. Penyaksian  terhadap  peristiwa-peristiwa  itu  bisa  dengan  melihat, mendengar,  merasakan,  yang  kemudian  dicatat  seobjektif  mungkin. Menurut  Sukanarrumidi  (2004:  69).  Observasi  diartikan  sebagai pengamatan  dan  pencatatan  suatu  objek  dengan  sistematika  fenomena yang ada.   (2) Wawancara, adalah percakapan dengan maksud tertentu, percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua  pihak  yaitu  pewawancara ( interviewer )  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara
( interviewee) yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu.  Lexy  J. Moleong (2014: 186). Proses wawancara dilakukan dalam lima tahapan:
a. Menentukan aktor yang akan diwawancarai
b. Membuat persiapan wawancara besangkutanagar produktif
c. Membuat  tindakan  permulaan  pada  awal  wawancara  untuk menciptakan suasana yang diinginkan
d. Mengatur laju wawancara dan menjaga agar wawancara produktif
e. Mengakhiri wawancara dan menutup dengan menyajikan kembali pokok utama yang dipelajari kepada orang yang diwawancarai ke dalam catatan lapangan
f. Mencatat wawancara ke dalam catatan lapangan
g. Aktivitas-aktivitas  tindak  lanjut  pengumpulan  data  harus diidentifikasikan berdasarkan informasi yang berkaitan.
(3)  Dokumentasi,  menurut  Guba  dan  Lincoln  yang  dikutip  oleh Moleong  (2005:  280)  dalam  bukunya  metodelogi  penelitian  kualitatif, dokumentasi  adalah  setiap  pernyataan  tertulis  yang  disusun  oleh seseorang atau lembaga untuk keperluan pengujian suatu peristiwa atau menyajikan akunting.
Dokumen  merupakan  sumber  data  yang  banyak  dimanfaatkan peneliti  terutama  untuk  menguji,  menafsirkan  dan  bahkan  sampai meramalkan. Dalam penelitian dokumen sangat diperlukan oleh peneliti karena  alasan-alasan  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan  dan  juga sebagai  bukti  untuk  suatu  pengujian.  Jadi  dokumen  yang  akan dikumpulkan  adalah  hasil  observasi  dan  peninjau  dari  lokasi  penelitian yaitu SMK Al-Huda Turalak Kabupaten Ciamis.
Analisis  data  yang  dilakukan  sejalan  dengan  pelaksanaan penelitian  di  lapangan.  Data  diperoleh  dari  partisipan  melalui  teknik observasi  dan  wawancara  terlebih  dahulu  dianalisis  untuk  dapat mengetahui maknanya sehingga dapat dijadikan acuan dalam penelitian. Hasil analisis ini sangat bermanfaat terutama dalam menentukan rencana penelitian selanjutnya.
Menurut Salim dan Syahrum (2015: 148). Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis data kualitatif model interaktif dari Miles dan  Huberman  yang  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan kesimpulan yang prosesnya berlangsung secara sekuler selama penelitian berlangsung. Adapun proses analisis adalah sebagai berikut:
1. Reduksi data
2. Paparan data
3. Penarikan kesimpulan dan Verifikasi
Dalam  penelitian  kualitatif,  keabsahan  data  juga  sangat diperhatikan  karena  suatu  hasil  penelitian  tidak  ada  artinya  jika  tidak dapat  pengakuan  atau  terpercaya.  Untuk  memperoleh  pengakuan terhadap  hasil  penelitian  ini  terletak  pada  keabsahan  data  penelitian tentang komunikasi guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada  SMK  Al-Huda  Turalak  Kabupaten  Ciamis  yang  telah  dikumpulkan dengan berpedoman kepada pendapat Lincon dan Guba, untuk mencapai

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
kebenaran dipergunakan teknik kreadibilitas, transferabilitas, dependelitas,  dan  konfirmabilitas  yang  berkaitan  dengan  proses pengumpulan dari analisis data.
1 Kredibilitas (Kepercayaan)
2 Transfererabilitas (transferability)
3 Dependebilitas (dependebility)
4 Konfirmabilitas (confirmability)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  peneliti  adalah  tentang  komunikasi guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada SMK Al-Huda Turalak  Kabupaten  Ciamis.  Adapun  hasil  penelitian  yang  berkenaan dengan  penelitian  ini  disusun  berdasarkan  atas  hasil  observasi  atau pengamatan langsung yang dilakukan peneliti selama berada di SMK Al- Huda  Turalak,  kemudian  berdasarkan  pernyataan-pernyataan  yang diberikan  oleh  peneliti  terhadap  nara  sumber  melalui  kegiatan wawancara  yang  dilakukan  terhadap  pihak  terkait  yaitu  Kepala  Sekolah, Guru  bidang  studi  pendidikan  agama  Islam  dan  siswi  di  SMK  Al-Huda Turalak Kabupaten Ciamis.

## 1. Komunikasi Guru PAI dengan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Pembelajaran  di  dalam  kelas  menjadi  hal  yang  sangat  perlu diperhatikan di tiap lembaga pendidikan. Guru senantiasa di tuntut untuk mampu  menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang  akan  berdampak positif dalam pencapaian prestasi hasil belajar secara optimal. Guru harus dapat  mengajar  dengan  tepat,  efektif  dan  efisien  untuk  membantu meningkatkan  kegiatan  belajar.  Kemudian  jangan  sampai  terlupakan adalah guru harus mampu untuk memotivasi siswa untuk belajar dengan baik.
Para  pemegang  kebijakan  di  sekolah  juga  bertanggung  jawab  atas segala  hal  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  termasuk  kondisi siswanya  yaitu  motivasi  belajar.  Kepala  sekolah  yang  juga  sebagai supervisor  di  sekolah  wajib  memperhatikan  kondisi  tiap  siswa  terutama dalam kegiatan pembelajaran. Motivasi dalam belajar sangat penting bagi kemajuan siswa yang berdampak pada kemajuan institusi pendidikan itu sendiri.
Guru dan kepala sekolah harus sering berdialog mengenai cara yang tepat untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, karena peran keduanya sama-sama  penting  dalam  lembaga  pendidikan.  Kepala  sekolah  menjadi pengawas kinerja guru dalam proses pembelajaran.
Disini  ada  tiga  cara  yang  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa, antara lain:
a. Mengorganisasi proses belajar
b. Memberikan sikap positif
c. Memberikan tugas
2. Komunikasi  Guru  PAI  dengan  sesama  guru  PAI  dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Komunikasi  adalah  hal  yang  tak  bisa  dipisahkan  dari  pendidikan. Ditinjau dari prosesnya, pendidikan adalah komunikasi dalam arti bahwa dalam proses tersebut terlibat dua komponen yang terdiri atas manusia, yakni  pendidik  sebagai  komunikator  dan  peserta  didik  sebagai komunikan.  Tujuan  pendidikan  adalah  khusus  yaitu  meningkatkan pengetahuan  seseorang  mengenai  suatu  hal  tertentu  sehingga  dapat dikuasai  dan  tujuan  pendidikan  itu  akan  tercapai  jika  prosesnya komunikatif  karena  jika  prosesnya  tidak  komunikatif  maka  tujuan pendidikan tidak dapat tercapai.
Dalam  mencapai  tujuan  di  atas  hendaknya  tiap  guru  saling mengoreksi satu sama lain, belajar satu dengan yang lain, karena mereka ingin  mencapai  tujuan  yang  sama.  Begitu  juga  dengan  meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  tiap  guru  harus  saling  berkoordinasi  berkaitan dengan cara atau metode yang digunakan.
Suatu  kondisi  kelas  yang  tenang  dan  kondusif  merupakan  syarat utama  untuk  terjadinya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  perlu  menangani  aktivitas  peserta didik  yang  mengganggu  dalam  pembelajaran,  kekuatan  guru  bukan  saja pada  posisi  penguasa  kelas  tetapi  pada  kecakapan,  serta  kemampuan keilmuan  seorang  guru  untuk  menciptakan  suasana  kondusif  saat kegiatan  pembelajaran,  guru  tidak  lagi  menggunakan  kemampuan memarahi  siswa  untuk  menjaga  wibawa,  karena  tidak  semua  peserta didik memiliki kultur dimarahi oleh orang tuanya, sehingga jika ada guru marah dia akan kecewa, dan tidak bisa mengikuti pelajaran secara efektif.

## Komunikasi personal
Menghadapi para peserta didik yang memiliki banyak karakter di kelas  terutama  yang  sulit  diatur  merupakan  tugas  seorang  guru.  Guru mensiasati  hal  tersebut  dengan  cara  membangun  kedekatan  personal terhadap  anak  yang  sulit  diatur  dalam  proses  pembelajaran.  Seperti menasehatinya  secara  langsung  dan  membimbingnya  dari  hati  ke  hati agar lebih mudah diterima peserta didik.

## Metode yang menarik
Persiapan  yang  matang  adalah  merupakan  hal  yang  penting  bagi guru  dalam  pembelajaran,  terutama  mempersiapkan  kegiatan  belajar yang menarik melalui metode yang digunakan. Hal ini dimaksudkan agar pembelajaran  dapat  mengambil  perhatian  lebih  dari  peserta  didik. Hasilnya  peserta  didik  terlihat  lebih  semangat  dan  antusias  karena pembelajaran  menarik.  Kendala  yang  dihadapi  guru  harus  selalu mempersiapkan metode yang dinamis dan menarik ditiap minggunya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa komunikasi  guru  PAI  dengan  sesama  guru  PAI  mengahasilkan  dua  hal yaitu  komunikasi  perseonal  dan  metode  yang  menarik  yang  dilakukan guru di kelas adalah hal yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PAI.

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532

## 3. Komunikasi Guru PAI dengan siswa dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Guru  adalah  komponen  pembelajaran  yang  memegang  peranan utama,  karena  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  ditentukan  oleh faktor  guru.  Tugas  guru  adalah  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  siswa  melalui  sebuah  interaksi  komunikasi  dalam  proses  belajar mengajar  yang  dilakukannya  di  kelas.  Keberhasilan  guru  dalam menyampaikan  materi  sangat  bergantung  pada  kelancaran  sebuah interaksi  komunikasi  antara  guru  dengan  siswanya.  Ketidaklancaran komunikasi membawa akibat terhadap pesan yang disampaikan guru.

## Hubungan timbal balik
Guru  dan  siswa  harus  memiliki  hubungan  timbal  balik  dalam proses belajar. Melalui interaksi yang diantara keduanya yang baik akan tercipta  kesepahaman  antar  guru  dengan  siswa.  interaksi  diantara keduanya  akan  bisa  mennyelesaikan  dan  memberi  solusi  terhadap masalah, seperti siswa yang sering mengganggu, sulit belajar. Hubungan timbal  balik  juga  berfungsi  sebagai  cara  untuk  mempertahankan  siswa yang baik dan semangat belajar.

## Menjelaskan tujuan belajar
Guru dapat menjelaskan tujuan belajar. Banyak siswa yang tidak mengetahui  kenapa  mereka  harus  belajara  dan  apa  manfaat  mereka belajar.  Maka  guru  sebagai  orang  yang  memimpin  pembelajaran  harus mampu  menjelaskan  hal  itu.  Tujuannya  agar  siswa  mengerti  tujuan belajar,  dapat  juga  dengan  menceritakan  orang-orang  sukses  yang  masa mudanya  karena  rajin  belajar.  jika  mereka  sudah  tau  hali  itu  maka motivasi mereka untuk belajar akan terbangun dengan sendirinya.
Berdasarkan  Pembahasan  hasil  penelitian  terhadap  komunikasi guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  pada    SMK  Al-Huda  Turalak,  didapati  guru  mata  pelajaran  PAI telah melakukan komunikasi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  yaitu  bermacam  cara  telah dilakukan  guru  dalam  pembelajaran  di  kelas  antara  lain  melalui  hasil komunikasi  guru  dengan  kepala  sekolah  yaitu  guru  harus  bisa mengorganisasi proses belajar dan memberikan sikap positif  pada siswa dalam  pembelajaran.  Kemudian  dari  hasil  komunikasi  guru  PAI  dengan sesama  guru  PAI  yaitu  guru  harus  melakukan  komunikasi  personal  dan menggunakan metode yang menarik dalam pembelajaran. Kemudian dari hasil komunikasi dan siswa yaitu guru harus bisa menciptakan hubungan timbal  balik  dengan  siswa  dan  menjelaskan  tujuan  belajar  pada  siswa. Walaupun  hasilnya  belum  optimal  namun  dengan  beberapa  cara  yang dilakukan  maka  komunikasi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan agama Islam di SMK Al-Huda Turalak tetap dapat terlaksana.
Komunikasi  guru  PAI  dengan  sesama  guru  PAI  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PAI.  Dari
komunikasi  tersebut  memberikan  hasil  yaitu  dua  hal  yang  harus dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Yang pertama guru melakukan komunikasi personal. Personal Communication atau  komunikasi  personal  adalah  proses  komunikasi  yang  berlangsung antara  dua  orang  atau  lebih  secara  tatap  muka,  dimana  pengirim  dapat menyampaikan  pesan  secara  langsung.  Untuk  menghadapi  para  peserta didik yang memiliki banyak karakter di kelas terutama yang sulit diatur. Guru  melakukan  pendekatan  yang  terbaik  saat  mengajar  yaitu  dengan menyelami  keinginan  hati  siswa  dan  keadaannya  secara  psikis.  Hal  ini dimaksudkan agar terjalin kedekatan dari hati ke hati oleh siswa. Cara ini cukup baik terutama bagi guru karena guru akan lebih bisa dihormati dan mengetahui  keinginan  siswanya.  Namun  cara  ini  menghabiskan  banyak waktu  dan  pikiran,  karena  tiap  siswa  memiliki  karakter  yang  berbeda- beda.
Yaitu guru menerapkan hubungan timbal balik dengan siswa dalam proses  belajar.  Menurut  Djamarah  dan  Aswan,  tiap  anak  didik mempunyai  kemampuan  indera  yang  tidak  sama,  baik  pendengaran maupun  penglihatannya,  demikian  juga  kemampuan  berbicara  dan menangkap  pelajaran.  Ini  menandakan  bahwa  volume  penerimaan  anak didik  tidak  sama  dengan  yang  lain.  Melalui  interaksi  yang  diantara keduanya  yang  baik  dan  variatif  akan  tercipta  kesepahaman  antar  guru dengan  siswa.  Guru  memancing  siswa  agara  dapat  ikut  berpartisipasi dalam interaksi di kelas, dengan cara memberi pertanyaan dan bertukar pikiran.  Interaksi  diantara  keduanya  akan  bisa  mennyelesaikan  dan memberi solusi terhadap masalah, seperti siswa yang sering mengganggu, sulit  belajar.  Cara  ini  sangat  bagus,  karena  siswa  akan  lebih  mudah menceari solusi masalah di kelas karena siswa dibolekan untuk memberi masukan dan pendapat. Kelemahannya adalah akan tersita banyak waktu di kelas karena siswa juga dituntut aktif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian komunikasi guru pendidikan agama Islam  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMK  Al-Huda Turalak peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut:  (1) Komunikasi guru  pendidikan  Islam  dengan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  di  SMK  Al-Huda  Turalak  sudah  terlaksanakan dengan  baik.  Hal  itu  dilakukan  kepala  sekolah  dan  guru  pendidikan agama  Islam  sering  melakukan  interaksi  dan  tukar  pikiran  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  (2)  Komunikasi  guru  pendidikan agama  Islam  dengan  sesama  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMK  Al-Huda  Turalak  sudah terlaksana  dengan  baik.  Hal  itu  dilakukan    sesama  guru  pendidikan agama  islam  sering  melakukan  interaksi  dan  tukar  pikiran  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  (3)  Komunikasi  guru  pendidikan agama Islam dengan siswa dalam meningkatkan  motivasi belajar siswa di  SMK  Al-Huda  Turalak  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini
dilakukan  guru  pendidikan  agama  Islam  setiap  dalam  proses  belajar mengajar  menggunakaan  metode  yang  bervariasi  sehingga  siswa  dapat tertarik dalam mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Agama RI. 2005. Al-Qur’an dan Terjemahnya . Bandung. Hamalik Oemar. 1992. Psikologi Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru. Ismail.  2008. Strategi  Pembelajaran  Agama  Islam  Berbasis  PAIKEM: Pembelajaran Aktif, Inovasi, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, Semarang: Rasail Media Group.
Majid,  Abdul.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Moleong,  Lexy  J.  2005. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mujamil  Qomar,  (2007), Manajemen  Pendidikan  Islam ,  Malang: Erlangga.
Nasrul Syakur. Chaniago. 2011. Manajemen  Organisasi . Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
Nizar, Syamsul dan Ramayulis. 2006. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Rahmat,  Jalaluddin.  2005. Psikologi  Peran  Komunikasi:Edisi  Revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rohim,  Syaiful.  2016. Teori  Peran  Komunikasi:Perspektif,  Ragam,  dan Aplikasi . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Salim  &  Syahrum.  2015. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Cipta Pustaka Media.
Sardiman, A.M. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali.
Syafaruddin,  dkk.  2008. Ilmu  Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Hijri  Pustaka Utama.
Uno,  Hamzah  B.  2011. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis Bidang Pendidikaan . Jakarta: Bumi Aksara.
Zuhairini. 1994. Sejarah Pendidikan Islam , Jakarta: Bumi Aksara.