## PENGEMBANGAN SARANA KEGIATAN DAN SUMBER BELAJAR DI TAMAN KANAK-KANAK
Nurhasanah nur.hasanah@gmail.com
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Gazali Bone, Sulawesi Selatan

## Abstract
One of the mandates of the founders of the Indonesian nation as outlined in the 1945 constitution was to educate the life of the nation. One of the efforts taken to fulfill this very goal is through the world of education. Education is the main key to encourage the improvement of the quality of human resources so that they can compete with other nations. Through early childhood education institutions, the government and the community have taken a very big role in the development of education  in  Indonesia.  Early  childhood  education  institutions  can  easily emerge,  grow,  and  develop,  considering  the  formation  process  is  quite  easy. There  are  so  many  early  childhood  education  institutions  that  have  sprung  up even like mushrooming, not only in big cities but in remote rural areas. Indeed, this has become a distinctive achievement for this nation, given that community participation is very high in playing a role in the world of education through the establishment  of  various  early  childhood  education  institutions.  Apart  from  all these  positive  aspects,  several  problems  emerged  regarding  these  early childhood  education  institutions.  The  biggest  problem  is  the  management  of facilities, this is due to the lack of knowledge of the managers of early childhood education institutions on the development and management of infrastructure and the use of learning resources.
Keywords: Pengembangan, Sarana, Sumber Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan    adalah    usaha    sadar    dan    terencana    untuk    mewujudkan  suasana belajar    dan    proses    pembelajaran    agar    peserta    didik    secara    aktif  mengembangkan potensi    dirinya    untuk    memiliki    kekuatan    spiritual  keagamaan,    pengendalian    diri,
kepribadian,    kecerdasan,    akhlak  mulia,    serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.Pendidikan    sebagai    suatu    sistem    yang    paling mempengaruhi  bergantung,  berkoordinasi,  dan    sistematis  dalam  mencapai    tujuan pendidikan  sesuai    dengan    apa    yang    diharapkan    bersama    menyelenggarakan    proses pendidikan    sebagai    upaya    mencerdaskan    bangsa    merupakan    tujuan    utama  suatu lembaga  pendidikan.  Lembaga  pendidikan  adalah  badan  instansi  baik negeri  maupun swasta  yang  melaksanakan  kegiatan  mendidik.  Lembaga pendidikan  adalah  badan  atau instansi  yang  menyelenggarakan  usaha pendidikan.
Di  Indonesia  terdapat  banyak  sekali  lembaga  pendidikan  dengan  tujuan  kurikulum dan  lulusan  yang  berbeda-beda.  Namun  secara  umum  diketahui bahwa  dalam  lembaga pendidikan  selalu  terdapat  komponen-komponen penting  yang menentukan  keberhasilan lembaga  tersebut  salah  satu  diantarakomponen  tersebut  adalah  pengelolaan  sarana  dan prasarana    pendidikan.  Komponen    sarana    dan    prasarana    yaitu    komponen    penunjang terlaksananya  proses    pengajaran.    Komponen    pengelola    yaitu    orang-orang    yang mengurus  penyelenggaraan    lembaga    menyangkut    pengelolaan    dalam    memimpin, mengorganisasikan,  mengarahkan,  membina  serta  mengurus  tatalaksana lembaga.
Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sangat  penting  karena  bertugas mengatur  dan menjaga    sarana    dan    prasarana    pendidikan    agar    dapat  memberikan    kontribusi    secara optimal    dan    berarti    pada    jalannya    proses  pendidikan.    Kegiatan    pengelolaan    ini meliputi    kegiatan    perencanaan,  pengadaan,    distribusi,    penggunaan,    investarisasi, penghapusan.  Pengelolaansarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  baik  diharapkan  dapat menciptakan  sekolah    yang    bersih,    rapi,    indah    sehingga    menciptakan    kondisi    yang menyenangkan  baik  bagi  guru  maupun  murid  untuk  berada  disekolah.  Disamping itu juga diharapkan tersedianya alat-alat atau fasilitas belajar yang memadai  secara  kuantitatif, kualitatif  dan  relevan  dengan  kebutuhan  serta dapat dimanfaatkan  secara optimal untuk kepentingan proses pendidikan dan pengajaran,  baik  oleh  guru  sebagai  pengajar  maupun murid-murid  sebagai pelajar.
Dalam  proses  pendidikan  perlu  adanya  manajemen  pendidikan  agar  segala sesuatunya  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  bidang  garapan  dari manajemen  pendidikan  adalah  manajemen  fasilitas  atau  sarana  dan  prasarana.  Banyak sekolah/lembaga  pendidikan  kurang  dalam  mengelola  sarana  yang  ada  sehingga  kurang efektif  dan  efisien  dalam  pembelajarannya.  Manajemen  sarana  merupakan  segenap  proses penataan  yang  besangkut  paut  dengan  pengadaan,  pendayagunaan  dan  pengelolaan  sarana
pendidikan  agar  tercapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan    secara  efektif  dan  efisien.  Sarana pendidikan  merupakan  sarana  penunjang  bagi  proses  belajar  mengajar.  Sarana  pendidikan pada lembaga PAUD terdiri dari 3 kelompok besar yaitu: bangunan dan perabotan sekolah; alat  pelajaran  yang  terdiri  dari  buku,  alat-alat  peraga,  dan  laboratorium;  media  pendidikan yang  dapat  dikelompokkan  menjadi  audiovisual  yang  menggunakan  alat  penampil  dan media yang tidak menggunakan alat penampil.
Standar  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan  dan  pembiayaan  PAUD  dalam  Standar Pendidikan Anak Usia  Dini Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.58 tahun 2009 pasal 7  menyebutkan  bahwa  standar  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan  dan  pembiayaan merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dalam mendukung pelayanan PAUD. Standar  sarana  dan  prasarana  meliputi  jenis,  kelengkapan,  dan  kualitas  fasilitas  yang digunakandalam  menyelenggarakan  proses    penyelenggaraan  PAUD.  Standar  pengelolaan merupakan kegiatan manajemen satuan lembaga PAUD yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan  dan  pengawasan  penyelenggaraan  PAUD.  Sarana  dan  Prasarana  adalah perlengkapan  untuk  mendukung  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  pengasuhan  dan perlindungan.  Pengadaan  sarana  dan    prasarana  perlu  disesuaikan  dengan  jumlah  anak, kondisi sosial, budaya dan jenis layanan PAUD. Prinsip dalam standar sarana dan prasarana meliputi: aman, nyaman, terang dan memenuhi kriteria kesehatan bagi anak; sesuai dengan tingkat  perkembangan  anak;  memanfaatkan  potensi  dan  sumber  daya  yang  ada  di lingkungan sekitar, termasuk barang limbah atau bekas layak pakai.
Mengingat  betapa  pentingnya  pendidikan  bagi  calon-calon  penerus  bangsa,  oleh karena  itu  perlu  memperhatikan  kebutuhan  pendidikan  mereka  sejak  dini.  Kebutuhan pendidikan yang berupa kenyamanan dalam proses belajar mengajar, baik bagi guru maupun peserta didik. Kebutuhan ini dapat diperoleh melalui sarana prasarana yang memadai, layak pakai,  nyaman,  dan  lengkap.  Keinginan  akan  pemenuhan  kebutuhan  tersebut,  selayaknya bagi  pengelola  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  untuk  mengetahui  bagaimana pengembangan  dan  pemanfaatan  sarana  prasana  serta  pemanfaatan  sumber  belajar  dengan baik.

## PEMBAHASAN

## 1. Sarana Prasarana di Taman Kanak-kanak
Sarana dan prasarana dalam pendidikan di  taman kanak-kanak adalah perlengkapan yang dimiliki lembaga pendidikan untuk mendukung penyelenggaraan kegiatan pendidikan,
pengasuhan dan perlindungan anak. Sarana dan prasarana yang dikembangkan harus sesuai dengan prinsip  dan persyaratan  yang disampaikan Permen  Diknas No. 58 Tahun 2009 dan Permendikbud No. 137 Tahun 2014 (PPPPTK & PLB Bandung, 2017).
Pengembangan  sarana  prasarana  di  taman  kanak-kanak  sangat  penting  dalam mendukung proses pembelajaran dalam upaya stimulasi  anak usia dini  yang sesuai dengan tahap  perkembangan  anak.  Oleh  karena  itu  ketaatan  pengelola  dan  pendidik  lembaga pendidikan anak usia dini dalam pengebangan sarana prasarana di taman kanak-kanak yang sesuai  standar  pendidikan  anak  usia  dini  dalam  Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014 sangat  penting.  Misalnya  dalam  pengadaan  alat  permainan  edukatif  anak  hendaknya dilakukan  dengan  disiplin  dan  tanggung  jawab  bukan  hanya  sekedar  mengadakan,  tetapi hendaknya  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  usia  serta  tahap  perkembangan  anak.  Sebagai contoh  harus  memenuhi  unsur  keselamatan,  keamanan,  kenyamanan  dan  kesehatan  bagi anak (PPPPTK & PLB Bandung, 2017).
Meski  telah  diatur  melalui  beberapa  aturan  pemerintah,  kenyataannya  dalam pengelolaan  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  masih  jauh  dari  yang  diharapkan.  Saat  ini masih terdapat lembaga pendidikan anak usia dini yang belum memenuhi standar yang telah ditetapkan oleh pemerintah, seperti halnya lembaga-lembaga pendidikan anak usia dini yang ada  dipelosok-pelosok  desa  dengan  sarana  prasarana  yang  seadanya.  Untuk  itu  perlu menjadi  perhatian  khusus  bukan  hanya  dari  pemerintah,  tetapi  pemerhati  pendidikan  dari masyarakat  maupun  lembaga-lembaga  non  profit  lainnya  untuk  turut  serta  membantu peningkatan pengelolaan lembaga pendidikan anak usia dini di Indonesia.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  58  Tahun  2009  mengenai  prinsip  dan persyaratan sarana dan prasarana di taman kanak-kanak secara umum adalah:
a. Aman, nyaman, terang, dan memenuhi kriteria kesehatan bagi anak
b. Sesuai dengan tingkat perkembangan anak
c. Memanfaatkan potensi dan sumber daya  yang ada dilingkungan sekitar, termasuk barang limbah/bekas layak pakai.
Adapun  persyaratan  sarana  prasarana  di  taman  kanak-kanak  menurut  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 137 Tahun 2014 adalah:
a. Memiliki luas lahan minimal 300 m2 untuk bangunan dan halaman
b. Memiliki  ruang  kegiatan  anak  yang  aman  dan  sehat  dengan  rasio  minimal  3  m2 per-anak dan tersedia fasilitas cuci tangan dengan air bersih
c. Memiliki ruang guru
d. Memiliki ruang kepala
e. Memiliki ruang tempat UKS (Usaha Kesehatan Sekolah) dengan kelengkapan P3K (Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan)
f. Memiliki  jamban  dengan  air  bersih  yang  mudah  dijangkau  oleh  anak  dengan pengawasan guru
g. Memiliki ruang lainnya yang relevan dengan kebutuhan kegiatan anak
h. Memiliki  alat  permainan  edukatif  yang  aman  dan  sehat  bagi  anak  yang  sesuai dengan SNI (Standar Nasional Indonesia)
i. Memiliki fasilitas bermain di dalam maupun di luar ruangan yang aman dan sehat
j. Memiliki  tempat  sampah  yang  tertutup  dan  tidak  tercemar,  dikelola  setiap  hari (Pasal 32).
Salah  satu  aspek  lain  dalam  pengembangan  sarana  kegiatan  dan  sumber  belajar  di taman  kanak-kanak  yakni  melalui  penataan  sarana  kegiatan  taman  kanak-kanak.  Penataan sarana  kegiatan  bermain  anak  di  taman  kanak-kanak  merupakan  penataan  sarana  kegiatan fisik  baik  di  dalam  maupun  diluar  ruangan,  termasuk  seluruh  tempat  bermain  anak  mulai dari halaman, bentuk dan ukuran ruangan, lantai, dinding, mobiler, warna dan berbagai alat main  yang direncanakan sesuai dengan perencanaan.  Mempersiapkan sarana kegiatan  yang aman,  nyaman,  menarik  dan  didesain  sesuai  perencanaan  yang  mendorong  anak  untuk mengoptimalkan  perkembangannya,  sehingga  seluruh  potensi  dan  kreativitas  anak  dapat berkembang  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  dan  anak  siap  memasuki  pendidikan selanjutnya.

## 2. Model Sarana Kegiatan di TK
Pengembangan  sarana  prasarana  di  taman  kanak-kanak  hendaknya  disesuaikan dengan model pembelajaran  yang dikembangkan  di  taman kanak-kanak tersebut.  Beberapa model  pembelajaran  taman  kanak-kanak  yang  saat  ini  dikembangkan  di  Indonesia  dan digunakan  oleh  banyak  satuan  pendidikan  anak  usia  dini  diantaranya:  1)  Model pembelajaran  kelompok  berdasarkan  sudut-sudut  kegiatan,  2)  Model  pembelajaran kelompok  berdasarkan  kegiatan  pengaman,  3)  Model  pembelajaran  berdasarkan  area,  4) Model  pembelajaran  berdasarkan  sentra.  Pengembangan  sarana  dan  prasarana  kegiatan untuk  setiap  model  pembelajaran  tersebut  memiliki  karakteristik  dan  kebutuhan  yang berbeda. Berikut penjelasan beberapa model pembelajaran yang berkembang di Indonesia:

## a. Sarana kegiatan dalam model sudut
Model  pembelajaran  ini  menyediakan  sudut-sudut  kegiatan  untuk  dipilih  anak berdasarkan minatnya sebagai pusat kegiatan pembelajaran. Alat- alat yang disediakan harus bervariasi karena minat anak yang beragam. Alat-alat tersebut juga harus sering diganti  disesuaikan  dengan  tema  dan  subtema  yang  akan  dibahas.  Alat-alat  yang diperlukan  pada  pembelajaran  kelompok  dengan  sudut-sudut  kegiatan  diatur sedemikian  rupa  di  dalam  ruang  kelas  dan  disusun  menurut  sifat  dan  tujuan kegiatannya.  Sudut-sudut  kegiatan  yang  dimaksud  terdiri  atas:  a)  sudut  keluarga,  b) sudut alam sekitar dan pengetahuan,  c) sudut pembangunan, d) sudut kebudayaan, e) sudut ketuhanan.
b. Sarana Kegiatan dalam model area
Model  pembelajaran  area,  anak  diberi  kesempatan  untuk  memilih  atau  melakukan kegiatan sendiri-sendiri sesuai dengan minatnya. Model ini menekankan pada prinsip memberi pengalaman pembelajaran bagi setiap anak, membantu anak membuat pilihan dan  keputusan  melalui  aktifitas  di  dalam  area-area  yang  disiapkan,  dan  adanya ketertiban  keluarga  dalam  proses  pembelajaran.    Pembelajaran  pada  model  ini menggunakan  sepuluh  area.  Dalam  sehari  dapat  dibuka  minimal  4  area.  Pada  area yang  dibuka  disiapkan  alat  peraga  dan  sarana  pembelajaran  yang  sesuai  dengan rencana pelaksanaan pembelajaran harian yang telah disusun. Adapun kesepuluh area tersebut adalah: a) area agama, b) area balok, c) area berhitung atau area matematika, d)  area  ilmu  pengetahuan  alam,  e)  area  musik,  f)  area  bahasa,  g)  area  membaca  dan menulis, h) area drama, i) area pasir atau air, j) area seni dan motorik.
c. Sarana kegiatan dalam model sentra
Pada model sentra kegiatan pembelajaran dilakukan di sentra-sentra dimana pendidik berperan  sebagai  motivator  dan  fasilitator  yang  memberi  pijakan-pijakan.  Kegiatan pembelajaran  tertata  dalam  urutan  yang  jelas  mulai  dari  penataan  lingkungan  main sampai  pada  pemberian  ijakan-pijakan  sebelum,  selama,  dan  sesudah  main.  Adapun sentra-sentra tersebut adalah sebagai berikut: a) sentra bahan alam dan sains, b) sentra balok, c) sentra seni, d) sentra bermain peran, e) sentra persiapan, f) sentra agama, g) sentra musik.
d. Sarana kegiatan dalam model kelompok
Dalam  model  kelompok  anak-anak  dalam  satu  kelas  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  (tiga  atau  empat  kelompok  sesuai  dengan  minat  dan  jumlah  anak)  dengan
kegiatan yang berbeda-beda. Salah satu kelompok melakukan kegiatan yang berbeda- beda. Salah satu kelompok melakukan kegiatan bersama pendidik dengan tujuan untuk mengetahui  kemampuan  anak  secara  individu.  Jenis  kegiatannya  adalah  pemahaman konsep  dan  materi  yang  memiliki  tingkat  kesulitan.  Hal  ini  dilakukan  secara  bergilir sehingga  setiap  peserta  didik  mendapat  kesempatan  melakukan  kegiatan  bersama pendidik. Pada saat anak melakukan kegiatan bersama pendidik dikelompok tersebut, kelompok lain melakukan kegiatan  yang dapat dikerjakan secara mandiri  tanpa lepas dari  pengawasan  pendidik.  Seluruh  hasil  kegiatan  yang  telah  dilakukan  anak,  baik  di kelompok yang melakukan kegiatan bersama pendidik maupun yang mandiri menjadi bahan evaluasi pendidik dalam menentukan ketercapaian kemampuan anak. Bagi anak yang  sudah  selesai  melakukan  kegiatannya  lebih  cepat  daripada  temannya  dapat memilih  kegiatan  yang  diamatinya  di  kelompok  lain.  Apabila  tidak  tersedia  tempat, peserta  didik  boleh  bermain  di  kegiatan  pengamatan.  Alat-alat  bermain  atau  sumber belajar  pada  kegiatan  pengaman  antara  lain  adalah  balok-balok  bangunan,  mainan konstruksi,  macam-macam  kendaraan,  kotak  menara,  alat  pertukangan,  puzzle,  dan permainan pola.
Mayoritas model pembelajaran yang digunakan lembaga pendidikan anak usia dini di taman  kanak-kanak  adalah  model  kelompok  dengan  kegiatan  pengaman.  Model  ini dipandang simple dari sisi penyediaan sarana dan prasarananya, walaupun dipandang simple tetapi  secara  umum  standar  sarana  dan  prasarana  di  taman  kanak-kanak  relatif  sama. Permasalahan  yang  terjadi  dilapangan  banyak  lembaga  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini yang  belum  memenuhi  standar  kelayakan  dari  sisi  sarana  dan  prasarana,  sebagaimana ditetapkan  pemerintah  melalui  permendikbud  nomor  137  tahun  2014  tentang  standar pendidikan anak usia dini.

## 3. Sumber Belajar di Taman Kanak-Kanak
Sumber belajar merupakan bagian penting dalam kegiatan pendidikan anak usia dini di taman kanak-kanak. Sumber belajar yang dipilih secara tepat dan kreatif akan membantu anak  dalam  pengembangan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya.  Pemanfaatan  sumber  belajar yang dipilih dengan tepat dan kreatif oleh guru sangat membantu mengembangkan berbagai aspek  perkembangan  anak,  melalui  dari  nilai  agama  dan  moral,  sosial  emosional,  kognitif, fisik motorik, bahasa dan seni.
Sumber  belajar  dalam  pengertian  sempit  dirtikan  sebagai  semua  sarana  pengajaran yang menyajikan pesan secara edukatif baik visual saja maupun audiovisual, misalnya buku-
buku dan bahan tercetak lainnya. Pengertian ini masih banyak disepakati oleh guru dewasa ini.  Misalnya,  dalam  program  pengajaran  yang  biasa  disusun  oleh  para  guru,  kompenen sumber  belajar  pada  umumnya  akan  diisi  dengan  buku  teks  atau  buku  wajib  yang dianjurkan.Defenisi  sumber  belajar  sangatlah  beragam.  Menurut  Sudono,  sumber  belajar merupakan  segala  macam  bahan  yang  dapat  digunakan  untuk  memberikan  informasi maupun  berbagai  keterampilan  kepada  murid  maupun  guru  (Sudono,  2000).  Sementara  itu menurut  Sujana,  sumber  belajar  adalah  segala  daya  yang  dimanfaatkan  guna  memberi kemudahan kepada seseorang dalam belajarnya, atau dalam proses pembelajaran baik secara langsung atau tidak langsung, sebagian atau secara keseluruhan(Sudono, 2000).  Defenisi ini mementingkan  kata  kepentingan  pelajaran  yang  menunjukkan  bahwa  sumber  belajar  dan pemanfaatannya  adalah  memberdayakan  berbagai  sumber,  tidak  hanya  terbatas  pada  buku atau  alat-alat  yang  dapat  didengar  dan  dapat  dilihat  saja,  namun  sesuatu  yang  dapat dimanfaatkan untuk menunjang kegiatan belajar.
Sumber belajar sebagai salah satu komponen atau unsur pembelajaran anak  usia dini memegang  peranan  penting  dalam  rangka  terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran  yang bermutu,  menarik dan bermakna bagi anak. Sumber belajar tersebut menjadi sangat penting, karena  ketersediaannya  akan  menumbuhkan  semangat,  motivasi,  dan  minat  anak  untuk belajar  dan  mengeksplorasi  berbagai  sumber  informasi  secara  leluasa  dan  sesuai  dengan minat  anak-anak.Perlunya  sumber    belajar  yang  konkret  dan    jika  memungkinkan    bahkan yang  sebenarnya  disesuaikan  dengan  tahap  perkembangan  berpikir  anak  usia  dini  yang masih  berada  pada  tahap  operasi  konkret.  Oleh  karena  itu  penyajian  sumber  belajar  yang nyata dan sederhana akan sangat membantu pengembangan kemampuan berpikir anak. Anak akan  mudah  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  jika  menggunakan  benda-benda nyata/konkret  daripada  hanya    disampaikan    secara  lisan/verbal.  Dengan    demikian,  anak diberi kesempatan untuk belajar sesuai dengan taraf perkembangannya.
Sumber  belajar  memiliki  peran  strategis  yang  lebih  luas  dibandingkan  media pembelajaran. Sumber belajar sangat penting dalam proses pembelajaran dan pengembangan potensi  serta  kreativitas  anak  usia  dini  di  taman  kanak-kanak.  Adapun  fungsi  dan  manfaat sumber belajar bagi anak usia dini di taman kanak-kanak menurut Eliyawati adalah:
a. Dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih konkrit dan langsung
b. Dapat mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indra
c. Menambah wawasan dan pengalaman anak
d. Memberikan informasi yang akurat dan terbaru
e. Meningkatkan motivasi belajar anak
f. Mengembangkan kemampuan berpikir anak secara lebih kritis dan positif (Eliyawati, 2005).
Lebih  jelasnya mengenai fungsi  dan manfaat  sumber belajar bagi  pembelajaran dan pengembangan  potensi  dan  kreatifitas  anak  usia  dini.  Fungsi  dan  manfaat  memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  konkrit  dan  langsung  misalnya  menggunakan  bunga,  daun, tangkai,  atau binatang peliharaan  yang ada di  halaman sekolah untuk  mengenalkan konsep bilangan. Ketika guru mengajak anak berkunjung ke kantor polisi, kantor pos, bandara dan lain  sebagainya.  Aktivitas  tersebut  dapat  memberikan  pengalaman  kongkrit  pada  anak  di taman  kanak-kanak.  Disini  peran  guru  sangat  strategis  dalam  menentukan  dan  memilih sumber  belajar  apa  yang  sesuai  dalam  pengembangan  potensi  anak  di  taman  kanak- kanak.Ada  beberapa  pertimbangan  mengenai  pentingnya  sumber  belajar  dalam pembelajaran anak usia dini, yaitu:
a. Sumber  belajar  memberi  kesempatan  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan memperkaya  wawasan  anak  dengan  menggunakan  berbagai  pilihansumber  belajar seperti  buku,  alat,  nara  sumber,  metode,  lingkungan,  dan  lain-lain.    Dalam  hal  ini, sumber  belajar  memfasilitasi  anak  untuk  menyalurkan  keingintahuannya  yang  kuat dan  antusias  terhadap  banyak  hal.  Anak  dapat  memperoleh  pengetahuan  melalui buku,  yang  pada  umumnya  telah  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak, sederhana,  menarik,  atraktif,  dan  berwarna-warni.  Sehubungan  dengan  kemampuan membaca anak  yang masih  sangat  terbatas, biasanya  guru dan orang tua  membantu anak  untuk  membacakan    isi  buku  tersebut.  Selain  melalui  buku,  anak-anak  juga dapat  memperoleh  pengetahuan,  misalnya  melalui  alat  permainan.  Alat  permainan merupakan sumber belajar yang dirancang secara khusus  untuk pembelajaran anak. Prinsip belajar anak adalah bermain. Dengan demikian, bermainnya anak hakikatnya adalah    kegiatan  belajar.  Agar  kegiatan  bermain  ini  memberikan  rasa  senang, kegembiraan    dan  dapat  membantu  perkembangan  mereka    maka    harus  dilengkapi dan  difasilitasi  dengan  tersedianya  beragam  jenis  alat  permainan    yang  bersifat edukatif atau mengandung nilai-nilai pendidikan bagi anak.
b. Sumber  belajar  dapat  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  berbahasa. Perkembangan  kemampuan  anak  dalam  berbahasa    sangat  berkembang  pesat  jika difasilitasi  dengan  berbagai  sumber  belajar  sepertibuku-buku  bergambar, menghadirkan  nara  sumber,  menggunakan  radio,  cerita  dari  guru,  beragam  alat
permainan  edukatif  untuk  perkembangan  bahasa,  dan  sumber-sumber  lainnya. Tersedianya  buku-buku  bergambar  tentu  saja  akan  merangsang  keingintahuan  anak terhadap isi buku-buku tersebut. Ketika rasa keingintahuannya itu muncul maka dia pun akan bertanya pada guru tentang isi buku. Kemauan dan  keberanian anak untuk bertanya pada guru  tentang sesuatu  yang ingin diketahuinya  merupakan salah satu indikator  kemampuan  berbahasa  anak.  Kehadiran  nara  sumber  di  kelas  pun  dapat membantu perkembangan bahasa anak. Mereka akan menanyakan beragam hal yang ingindiketahuinya  dari  nara  sumber  yang  hadir,  bahkan  mereka  pun  tak  akansegan- segan mengomentari apa yang dijelaskan oleh para nara sumber. Oleh karena itu agar anak-anak  memperoleh  penjelasan  dan  informasi  yang  tepat  dari  para  nara  sumber, sebaiknya  guru  memilih  danmenghubungi  para  nara  sumber  yang  kompeten  dan memahami perkembangan anak.
c. Sumber  belajar  dapat  membantu  mengenalkan  anak  pada  lingkungan  dan  juga mengajar  anak  mengenal  kekuatan  maupun  kelemahan  dirinya.  Penggunaan  alat permainan sebagai sumber belajar dapat memotivasi anak untuk melakukan kegiatan dan  menggunakan  semua  pancaindranya  secara  aktif.Lingkungan  di  sekitar  anak merupakan  sumber  belajar  potensial  untuk  meningkatkan  perkembangan  dan kemampuan  anak.  Kebun  sekolah  atau  kebun  di  sekitar  sekolah  jika  dimanfaatkan dalam  pembelajaran  anak  akan  memfasilitasi  mereka  hal-hal  nyata  yang  jika  hanya dijelaskan  dikelas  pemahaman  anak  terhadap  suatu  konsep  sangat  terbatas  namun dengan menemukannya langsung di  lingkungan  yang sebenarnya. Pemahaman anak terhadap  konsep  tertentu  berkembang  dengan  lebih  baik.  Sebagai  contoh  guru menjelaskan  tentang  konsep  bagian-bagian  pohon  yang  dijelaskan  melalui  gambar. Dengan  dijelaskan  melalui  gambar  anak  menjadi  tahu  bahwa  bagian-bagian  pohon itu  terdiri    dari  akar,    batang,  dahan,  ranting,  daun  dan  bunga,  namun  itu  sebatas tahugambarnya  tanpa  tahu  bagaimana  bentuk  asli  dan  ciri  khas  masing-masing bagian pohon tersebut.  Dengan memanfaatkan lingkungan berarti  guru  memberikan kesempatan kepada anak dengan mengeksplorasi  konsep bagian-bagian pohon buku hanya  sebatas  menyebutkan  bagian-bagian  pohon  tersebut,  namun  lebih  dari  itu mereka akan tahu bagaimana bentuk asli daun,  batang pohon, dahan, termasuk juga tekstur bagian-bagian pohon tersebut.
d. Sumber belajar  dapat menumbuhkan motivasi belajar anak sehingga perhatian anak meningkat.  Sumber  belajar  yang  beragam  dan  bervariasi  akan  menimbulkan  rasa
ketertarikan  anak  terhadap    materi    yang  akan  disampaikan  guru.  Anak-anak  dapat memilih  sumber  belajar  mana  yang  paling  cocok  bagi  dirinya  sesuai  dengan kecenderungan  minat  dan  gaya  belajar  masing-masing.  Suasana  pembelajaran  akan terasa  lebih  dinamis  mengingat  siswa  memiliki  semangat  yang  begitu  tinggi  untuk belajar. Jika anak dihadapkan pada sumber-sumber informasi yang beragam, variatif, penuh  warna  tentu  saja  mereka  akan  lebih  semangat  dalam  mempelajarinya.  Anak biasanya  tidak  dapat  terlalu  lama  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  melainkan  cepat berpindah  dari  satu  kegiatan  ke  kegiatan  yang  lainnya.  Oleh  karena  itu  tersedia berbagai  pilihan  sumber  belajar  sangat  cocok  dan  relavan  dengan  karakter  anak tersebut.
e. Sumber  belajar  memungkinkan  anak  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan lebih  baik.  Pemanfaatan  sumber  belajar  yang  beragam  dapat  meningkatkan pemahaman  anak  secara  lebih  baik.  Hal  tersebut  dikarenakan  materi    untuk  anak disampaikan  secara  lebih  jelas  dan  aktual.    Dalam  prakteknya    pembelajaran    anak usia dini dengan memanfaatkan sumber belajar  yang beragam memberi kesempatan kepada  anak  untuk  menunjukkan  dan  mengekspresikan  berbagai  kemampuan  dan kebolehannya sebagai  manfaat dari terstimulasinya kemampuan anak secara lengkap dan  tepat.Jika  tujuan  perkembangan  anak  yang  ingin  dicapai  misalnya  anak  dapat menyebutkan  angka  1-10  hanya  dengan  cara  anak  mendengarkan  ucapan  dari  guru, hasil perkembangannya  tentu akan berbeda ketika gurumenggunakan media gambar yang  dibuat  dengan  menggunakan      warna-warna  tertentu.  Digunakannya  gambar akan  lebih  memudahkan  anak  memahami  konsep  angka  yang  dijelaskan  gurunya sehingga merekatidak kesulitan untuk memahami konsep tersebut.
f. Sumber  belajar  mendukung  siswa  untuk  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar, yaitu  selain  mendengarkan  uraian  dari  guru,  tetapi  juga  mengamati,  melakukan, mendemonstrasikan,  dan  lain-lain.  Terbatasnya  sumber  belajar  dalam  pembelajaran anak seringmenyebabkan anak tidak terfasilitasi perkembangan dan minatnya secara memadai.  Hal  tersebut  dapat  dipahami  karena  bagaimana  anak  akan  bisa  berkreasi sementara  sumber  belajar  yang  tersedia  bagi  mereka  sangat  terbatas.Jika  guru menjelaskan  tema  tentang  metamorfosis  kupu-kupu  misalnya  guru  hanya menjelaskan  tema  tersebut  dengan  gambar.  Anak  hanya  diminta  untuk  duduk mendengarkan  apa-apa  yang  dijelaskan  guru  tentang  tema  tersebut,  tentu  saja  tidak banyak  aktivitas  dan  pengalaman  belajar  yang  anak  peroleh.  Namun  berbeda  jika
guru selain menjelaskan melalui gambar tapi juga memberi kesempatan kepada anak untuk  mengamati  bagian-bagian  kupu-kupu,  membuat  kepompong  dari  kapas,dan lain  sebagainya.  Fasilitasi  kegiatan  dan  sumber  belajar  yang  beragam  akan mendorong  anak  melakukan  kegiatan  belajar  yang  sangat  beragam  dan  bermakna bagi  mereka.  Tentu  saja  suasana  yang  terbangun  dalam  pembelajarannya  pun menyenangkan  .  Kondisi  seperti  itu  sangat  mendukung  munculnya  kreativitas  dan karya-karya anak yang sangat luar biasa dan bersifat alamiah.
Fungsi  dan  manfaat  dapat  mengatasi  ruang,  waktu,  dan  daya  indra  misalnya informasi mengenai ragam binatang berkaki empat seperti harimau singa, gajah, jerapah, dan binatang  lainnya  akan  dapat  dipahami  secara  konsisten  dengan  cara  mengunjungi  kebun binatang,  dibandingkan  dengan  hanya  melalui  penggunaan  media  buku  cerita  tentang binatang.  Adapun fungsi  dan manfaat  menambah wawasan dan pengalaman anak  misalnya pematang  sawah  menjadi  sumber  belajar  untuk  mengenalkan  bagaimana  sebuah  makanan dapat  tersaji.  Anak-anak  dapat  bersama-sama  menanam  padi,  kemudian  menumbuk menyaksikan  proses  sampai  akhirnya  padi  tersebut  menjadi  beras  dan  nasi  yang  siap dimakan.  Sumber  belajar  tersebut  dapat  menambah  wawasan  dan  pengalaman  baru  anak- anak,  serta  diharapkan  kepedulian  anak  terhadap  profesi  dan  lingkungannya  dapat meningkat.
Fungsi  dan  manfaat  memberikan  informasi  yang  akurat  dan  terbaru  misalnya kegiatan  jalan-jalan  dilingkungan  sekolah  menjadi  sumber  belajar  yang  dapat  memberikan informasi  akurat  dan  terbaru.  Anak-anak  diajak  untuk  mempelajari  perbedaan  antara pertigaan  dan  perempatan  jalan,  atau  mempelajari  arah  kanan  dan  kiri  serta  mempelajari aturan  ketika  berjalan  kaki.  Fungsi  dan  manfaat  meningkatkan  motivasi  belajar  anak misalnya  perilaku  anak-anaka  di  dalam  kelas  menjadi  sumber  belajar  yang  utama.  Anak- anak  belajar  mengamati  perilaku  teman-temannya.  Guru  kemudian  dapat  memotivasi  anak dengan cara memberikan pujian kepada anak yang berperilaku baik seperti perkataan “hebat ya  nak,  mau  berbagi  makan  kepada  teman-temannya”.Sementara  fungsi  dan  manfaat mengembangkan  kemampuan  berpikir  anak  secara  lebih  kritis  dan  positif  misalnya  proses pembuatan  the  manis  dapat  menjadi  salah  satu  stimulus  untuk  anak  dapat  berpikir  kritis. Pembuatan  the  manis  merupakan  proses  sains  yang  merubah  suatu  wujud  air  berwarna bening menjadi berwarna seperti teh. Proses ini diharapkan dapat menimbulkan serangkaian pertanyaan mengenai perubahan wujud tersebut.
Setelah  mengetahui  fungsi  dan  manfaat  sumber  belajar,  selanjutnya  dijabarkan tentang  jenis-jenis  sumber  belajar  di  taman  kanak-kanak.  Jenis  sumber  belajar  bagi  anak sangat  banyak  dan  tidak  terbatas.  Hal  ini  sangat  tergantung  dari  kreativitas  guru  sebagai pendidik  dan  pengasuh  di  rumah.  Dilihat  dari  pengembangannya,  sumber  belajar  dapat dikelompokkan  menjadi  sumber  belajar  dirancang  dan  sumber  belajar  yang  dimanfaatkan. Sumber  belajar  yang  dirancang  yaitu  segala  sumber  yang  secara  sengaja  dirancang  untuk kepentingan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tertentu,  misalnya  menata  halaman  depan taman  kanak-kanak  untuk  digunakan  pada  perayaan  kemerdekaan  Negara  Republik Indonesia.
Jenis-jenis sumber belajar menurut Anggini Sudono, adalah sebagai berikut:
a. Tempat sumber belajar alami. Sumber belajar dapat berupa tempat yang sebenarnya, seperti  kantor  pos,  kantor  polisi,  pemadam  kebakaran,  swah,  peternakan,  hutan, perkapalan, lapangan udara dan sebagainya.
b. Perpustakaan sebagai sumber belajar. Sumber belajar yang dihimpun di perpustakaan merupakan  khasanah  yang  lengkap.  Berbagai  ensiklopedi,  buku-buku  berisi  tema- tema  dan  segala  bahan  pelajaran  dapat  dikumpulkan  dan  ditata  rapi  di  ruang perpustakaan.  Perpustakaan  ini  bagaikan  jantungnya  sekolah  karena  kemajuan sekolah  sangat  ditentukan  oleh  perpustakaan.  Maka  dari  itu  guru  dapat mengembangkan diri melalui perpustakaan.
c. Narasumber  Belajar.  Para  tokoh  dan  pakar  merupakan  nara  sumber  yang  dapat memberikan informasi tangan pertama, langsung dan benar. Kadang-kadang ada pula orang tua murid yang bersedia memberikan bantuan berupa keterangan langsung.
d. Media  cetak.  Media  cetak  adalah  bahan  cetak,  buku,  majalah,  tabloid  dan sebagainya.  Gambar-gambar  yang  ekspresif  dapat  memberi  kesempatan  anak  untuk bernalar  dan  mengungkapkan  pikirannya  dengan  menggunakan  kosa  kata  yang makin hari makin berkembang.
e. Alat  peraga.  Alat  peraga  adalah  semua  alat  yang  digunakan  oleh  guru  untuk menerangkan  atau  memperagakan  pelajaran  di  dalam  proses  belajar  mengajar. Namaun harus dibedakan antara alat peraga guru dan alat permainan yang dimainkan oleh  anak.  Pada  alat  permainan,  anak  aktif  mengadakan  eksplorasi  walaupun  tidak menutup kemungkinan ia menggunakannya untuk bermain (Anggini Sudono, 2000).
Berbagai  usaha dan upaya  guru dalam melakukan manajemen sumber belajar harus ditujukan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan atau pengembangan potensi
dan kreatifitas bagi anak usia dini. Hal-hal yang harus diperhatikan guru berkenaan dengan sumber  belajar  di  taman  kanak-kanak  meliputi  perencanaan,  pengadaan,  pemilihan, penyimpanan  dan  pemeliharaan  serta  evaluasi  penggunaannya.  Semua  tahapan  tersebut merupakan proses dalam manajemen sumber belajar di sekolah atau di taman kanak-kanak. Contoh  konkrit  pengelolaan  sumber  belajar  secara  kreatif  misalnya  dalam  memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.

## 4. Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar di Taman Kanak-kanak
Pendidikan anak usia dini meruoakan upaya stimulasi pada anak agar seluruh potensi mereka berkembang secara optimal sesuai tahapan usianya. Peran guru sebagai pendidik dan pengasuh  serta  pembimbing  dalam  pelaksanaan  pendidikan  anak  usia  dini  harus  mampu memberikan kemudahan kepada anak untuk mempelajari berbagai hal  yang terdapat dalam lingkungannya.  Salah  satu  karakteristik  belajar  anak  usia  dini  adalah  memiliki  rasa  ingin tahu  dan  sikap  antusias  yang  sangat  besar  terhadap  segala  sesuatu  serta  memiliki  sikap berpetualang  serta  minat  yang  kuat  untuk  mengobservasi  lingkungan.  Maka  dengan demikian  disini  peran  guru  yang  memiliki  karakter  kreatif  akan  sangat  membantu  dalam membimbing anak memenuhi rasa ingin tahunya begitupun sikap antusiasnya.
Menurut  Solehuddin,  bahwa  rasa  ingin  tahu  dan  sikap  antusias  yang  kuat  terhadap segala  sesuatu  merupakan  ciri  anak  usia  dini.  Ia  memiliki  sikap  petualang  yang  kuat. Mengajak  anak  untuk  mengobservasi  lingkungan  yang  ada  disekitar  anak  merupakan  hal penting  dalam  mengembangkan  potensi  pada  diri  anak  (Solehuddin,  2000).  Diantara manfaat  yang dapat  diperoleh dalam pemilihan dan penggunaan lingkungan sebagai  media belajar adalah sebagai berikut:
a. Lingkungan menyediakan berbagai hal yang dapat dipelajari anak
b. Penggunaan  lingkungan  memungkinkan  terjadinya  proses  belajar  yang  lebih bermakna sebab anak dihadapkan dengan keadaan dan situasi yang sebenarnya
c. Penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  akan  mendorong  pada  penghayatan nilai-nilai atau aspek-aspek kehidupan yang ada di lingkungannya
d. Penggunaan lingkungan dapat menarik bagi anak
e. Pemanfaatan lingkungan menumbuhkan aktivitas belajar anak yang lebih meningkat.
Adapun  jenis-jenis  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  yang  dapat  membantu  dalam pengembangan dan peningkatan proses pembelajaran di taman kanak-kanak adalah sebagai berikut:
a. Lingkungan alam. Lingkungan alam atau lingkungan fisik adalah segala sesuatu yang sifatnya alamiah, seperti sumber daya alam (air, hutan, tanah, batu-batuan), tumbuh- tumbuhan dan hewan (flora dan fauna), sungai, iklim, suhu udara, dan sebagainya.
b. Lingkungan sosial. Hal-hal yang bisa dipelajari oleh anak usia dini dalam kaitannya dengan  pemanfaatan  lingkungan  sosial  sebagai  sumber  belajar  misalnya,  mengenal adata  istiadat  dan  kebiasaan  penduduk  setempat  di  mana  anak  tinggal.  Hal  ini diperlukan  agar  anak  sebagai  anggota  masyarakat  dapat  bergaul  dan  berinteraksi dengan  lingkunga    sosialnya  sesuai  dengan  adat  istiadat  dan  kebiasaan  yang  ada dilingkungannya. Mengenai jenis-jenis mata pencaharian penduduk di sekitar tempat tinggal  dan  sekolah  seperti  petani,  pedagang,  montir  mobil  dan  motor,  tukang pangkas rambut, dan sebagainya.
c. Lingkungan  budaya.  Lingkungan  budaya  atau  lingkungan  buatan  yakni  lingkungan yang  sengaja  disiptakan  atau  dibangun  manusia  untuk  tujuan-tujuan  tertentu  yang bermanfaat  bagi  kehidupan  manusia.  Antara  lain  irigasi  dan  pengairan,  bendungan, pertamanan,  kebun  binatang,  perkebunan,  penghijauan,  musium,  candi  dan pembangkit tenaga listrik. Anak dapat mempelajari lingkungan buatan dari berbagai aspek  seperti  prosesnya,  pemanfaatannya,  fungsinya,  pemeliharaannya,  daya dukungnya, serta aspek lain  yang berkenaan dengan pembangunan dan kepentingan manusia dan masyarakat pada umumnya. Guru di taman kanak-kanak dituntut untuk selalu kreatif memanfaatkan lingkungan budaya dalam mengembangkan potensi dan karakter yang dimiliki anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  mengenai  pengembangan  sarana  dan  sumber  belajar  di taman kanak-kanak, dapat disimpulkan bahwa:
1. Sarana dan prasarana dalam pendidikan di  taman  kanak-kanak adalah perlengkapan yang  dimiliki  lembaga  pendidikan  untuk  mendukung  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan,  pengasuhan  dan  perlindungan  anak.  Sarana  dan  prasarana  yang dikembangkan  harus  sesuai  dengan  prinsip  dan  persyaratan  yang  disampaikan Permen Diknas No. 58 Tahun 2009 dan Permendikbud No. 137 Tahun 2014.
2. Pengembangan  sarana  prasarana  di  taman  kanak-kanak  hendaknya  disesuaikan dengan  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  di  taman  kanak-kanak  tersebut. Beberapa  model  pembelajaran  taman  kanak-kanak  yang  saat  ini  dikembangkan  di
Indonesia dan digunakan oleh banyak satuan pendidikan anak usia dini diantaranya: a.  Model  pembelajaran  kelompok  berdasarkan  sudut-sudut  kegiatan,  b.  Model pembelajaran  kelompok  berdasarkan  kegiatan  pengaman,  c.  Model  pembelajaran berdasarkan area, d. Model pembelajaran berdasarkan sentra. Pengembangan sarana dan  prasarana  kegiatan  untuk  setiap  model  pembelajaran  tersebut  memiliki karakteristik dan kebutuhan yang berbeda.
3. Diantara manfaat yang dapat diperoleh dalam pemilihan dan penggunaan lingkungan sebagai  media belajar adalah sebagai  berikut:  a.  Lingkungan menyediakan berbagai hal yang dapat dipelajari anak, b. Penggunaan lingkungan memungkinkan terjadinya proses  belajar  yang  lebih  bermakna  sebab  anak  dihadapkan  dengan  keadaan  dan situasi  yang  sebenarnya,  c.  Penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  akan mendorong  pada  penghayatan  nilai-nilai  atau  aspek-aspek  kehidupan  yang  ada  di lingkungannya, d. Penggunaan lingkungan dapat menarik bagi anak, e. Pemanfaatan lingkungan menumbuhkan aktivitas belajar anak yang lebih meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Hadis & Nurhayati B. 2010. Manajemen Mutu Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Eliyawati.  2005. Pemilihan  dan  Pengembangan  Sumber  Belajar  untuk  Anak  Usia  Dini , Jakarta:  Depdiknas  Dirjen  Dikti  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 137 Tahun 2014 pasal 32 Priyono. 2010. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Zifatama Publisher.
PPPPTK  dan  PLB  Bandung.  2017. Modul  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan . Jakarta: PPPPTK.
Sudono,  Anggini.  2000. Sumber  Belajar  dan  Alat  Permainan  untuk  PAUD .  Jakarta:  PT. Grasindo.
Solehuddin.  2000. Konsep  Dasar  Pendidikan  Prasekolah .  Bandung:  Fakultas  Ilmu Pendidikan UPI.
Sri  Minarti.  2016. Manajemen  Sekolah:  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  Secara  Mandiri, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudono. 2000. Alat Permainan dan Sumber Belajar TK . Jakarta: Dirjen PPTA Depdikbud.