## Implementasi Model Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar
Rifqi Ahmad Fauzi 1 , Nanan Abdul Manan 2 , Yani Fitriyani 3 , Tio Heriyana 4 , Mustaid 5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan, STKIP Muhammadiyah Kuningan 12345 rifqi.fauzi060@gmail.com 1 , nanan@upmk.ac.id 2 , yanifitriyani@upmk.ac.id 3 , heriyanatio@upmk.ac.id 4 , mustaidassaer@gmail.com 5 .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Problem  Based Learning terhadap peningkatan hasil belajar matematika di Sanggar Bimbingan Pantai Dalam Kuala  Lumpur  Malaysia.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif dengan  desain  one-group  pretest  and  posttest  desain.  Subjek  penelitian  ini  siswa  Sanggar Bimbingan  Pantai  Dalam  Kuala  Lumpur  Malaysia  berjumlah  6  orang.  Hasil  penelitian terlihat  dari  hasil  perhitungan  menggunakan  uji  t,  dimana  nilai  mean  atau  rata-rata  pada pretest sebelum diberikannya treatmen yaitu 51,666 sedangkan nilai mean atau rata-rata pada hasil posttest setelah diberikannya treatmen yaitu 81,666 dengan taraf signifikasi 0,00<0,05 yang  artinya  nilai  setelah  diberikannya  treatmen  atau  perlakuan  lebih  besar  dibandingkan dengan  nilai  sebelum  diberikannya  treatmen  atau  perlakuan  dengan  nilai  signifikasi  lebih kecil  dari  0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan sesudah  diberikannya  treatmen  atau  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Problem Based Learning berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar matematika siswa di Sanggar Bimbingan  Pantai  Dalam  Kuala  Lumpur  Malaysia.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat berguna  bagi  pihak-pihak  terkait  yang  dapat  memanfaatkannya  seperti  pengelola  Sanggar Bimbingan, Guru, Siswa, serta peneliti selanjutnya.
Kata Kunci: Problem Based Learning; Hasil Belajar; Matematika; Sekolah Dasar

## Abstract
This study aims to determine the effect of the Problem Based Learning learning model on improving mathematics learning outcomes at the Guidance Beach Studio in Kuala Lumpur, Malaysia.  The  method  used  in  this  study  used  the  pre-experimental  method  by  giving treatment or treatment to the research sample. The number of samples in this study were all students  of the Kuala Lumpur Inner  Beach Guidance Studio,  Malaysia, totaling 6  people using the one group pretest and posttest design. The results of this study can be seen from the results of calculations with the t test, namely the two different average test, where the
mean or average value in the pretest before the treatment is given is 51.666 while the mean or average value in the posttest results after the treatment is given is 81.666 with a level significance of 0.00 <0.05, which means that the value after the treatment is given is greater than the value before the treatment or treatment is given with a significance value of less than 0.05. This means that there is a significant difference between before and after being given treatment or treatment using the Problem Based Learning learning model. Therefore, the  Problem  Based  Learning  learning  model  has  an  effect  on  improving  students' mathematics  learning  outcomes  at  the  Kuala  Lumpur  Inner  Beach  Guidance  Studio, Malaysia. The results of this research are expected to be useful for related parties who can use them, such as Guidance Center managers, teachers, students, and further researchers.
Kata kunci: Problem Based Learning; Learning Outcomes; Mathematic; Elemetary School

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang menenkankan siswanya untuk terlibat dalam proses pembelajaran sehingga siswa menjadi lebih aktif, sebagaimana yang dikemukakan  oleh  Surya  fitra  yeni  (2017)  mengakatan  bahwa  Pembelajaran  Matematika lebih  menekankan  pada  keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  atau mengarahkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian kesuksesan  dalam  belajar  bisa  tercapai,  karena  tercapainya  kesuksesan  dalam  proses pembelajaran  tentu  sangat  diharapkan  oleh  semua  pendidik,  namun  hal  demikian memerlukan adanya proses, salah satu prosesnya yaitu dengan memodifikasi pembelajaran menjadi  lebih  bervariasi  dan  lebih  menarik  agar  fokus  siswa  terhadap  guru  meningkat. Karena salah satu penyebab tidak tercapainya kesuksesan dalam mengajar yaitu cara guru yang kurang menarik dan bervariasi dalam menyampaikan materi sehingga siswa lebih cepat bosan. Menurut Kanah (2022) penyebab yang paling menonjol adalah guru kurang bervariasi atau kreatif dalam menyampaikan materi sehingga membuat siswa lebih bosan dan susah dalam memahami permasalahan pembelajaran terutama dalam mata pelajaran matematika. Dengan masalah tersebut maka pembelajaran bisa terganggu.
Proses  pembelajaran  yang  terganggu  akan  menyebabkan  menurunnya  fokus  siswa terhadap guru sehingga suasana kelas menjadi tidak kondusif, dengan hal demikian sebagai pendidik  harus  pandai  memodifikasi  pembelajaran  agar  tidak  membosankan,  baik  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  ataupun  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  cocok,  contohnya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Problem
Based  Learning  (PBL).  Model  pembelajaran  ini  cukup  efektif  untuk  meningkatkan  fokus siswa terhadap pembelajaran dan juga bisa mengurangi aktifitas negatif pada siswa.
Model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  kehadiran  siswa,  perhatian  siswa, keaktifan  siswa,  dan  mengurangi  siswa  yang  melakukan  aktivitas  negatif  selama  proses pembelajaran. Sebagai tenaga pendidik, guru perlu memilih model pembelajaran yang tepat dalam menyampaikan materi kepada peserta didiknya. Untuk mencapai hasil belajar secara optimal, upaya yang dapat dilakukan seorang guru adalah menggunakan model yang sesuai dalam menyampaikan materi kepada peserta didik. Oleh karena itu salah satu model yang cocok diterapkan yaitu model pembelajaran Problem Based Learning, dimana pada model ini  proses  belajar  siswa  dikaitkan  pada  kehidupan  nyata.  Menurut  Hadist  Awalia  Fauzia (2021) model pembelajaran yang bisa membantu peserta didik mengaitkan materi dengan kehidupan nyata. Model pembelajaran tersebut adalah problem based learning (PBL) atau pembelajaran berbasis masalah.
Proses pembelajaran yang baik menurut Dayeni (2017) belajar dapat dikatakan baik apabila siswa mampu mengikuti pembelajaran dengan baik hingga selesai, yang ditunjukkan dengan  membawa  buku  pelajaran,  mengerjakan  tugas  rumah  yang  diberikan  guru, memperhatikan  penjelasan  guru,  duduk  tenang  dikursi  masing-masing,  serta  aktif berinteraksi  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  yang  baik  bukan  hanya sekedar mendengarkan penjelasan guru ataupun terfokus pada buku saja, tetapi juga harus tercipta  pembelajaran  yang  menarik  agar  tidak  terjadi  pembelajaran  yang  pasif,  karena dengan  hal  tersebut  bisa  menyebabkan  kurangnya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa sehingga pembelajaran menjadi tidak efektif dan bisa menyebabkan terjadinya penurunan pada  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Ariyani  &  Kristin  (2021)  proses  pembelajaran  hanya sekedar  mendengarkan,  mengerjakan  tugas,  dan  hanya  terfokus  pada  buku  saja,  sehingga pembelajaran di kelas sangat pasif. Hal tersebut menyebabkan kurangnya interaksi antara guru dan siswa, atau antara siswa dan siswa lainnya, sehingga pembelajaran menjadi tidak efektif yang berdampak terhadap hasil akhir belajar siswa.
Di sekolah dasar tentu banyak sekali mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik salah satunya yaitu mata pelajaran matematika, mata pelajaran matematika ini adalah ilmu  yang  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari,  bahkan  hampir  semua  ilmu
pengetahuan ada kaitannya dengan matematika. Oleh sebab itu, tidaklah berlebihan jika ada yang  mengatakan  bahwa  matematika  adalah  ratu  dari  ilmu  pengetahuan  lainnya  (Intan, 2021). Tetapi mata pelajaran matematika ini sering dianggap sulit oleh siswa pada umumnya sehingga  membuat  siswa  ini  takut  serta  tidak  meminati  mata  pelajaran  matematika  yang menyebabkan  siswa  menjadi  asal-asalan  saat  mengisi  soal  karena  anggapan  mereka matematika  ini  sulit.  Hal  ini  juga  disampaikan  oleh  Mita  Puspita  &  Slameto  &  Eunice Widayanti Setyaningtiyas (2018) mengatakan pembelajaran matematika ini dianggap sulit dan ditakuti oleh banyak siswa. Kebanyakan siswa belajar matematika seakan akan hanya asal-asalan saja, dan mereka tidak memikirkan untuk mendapatkan nilai yang terbaik.
Pelajaran  matematika  memang  sangat  menyenangkan,  tetapi  hal  ini  berlaku  bagi siswa  yang  paham  betul  akan  pelajaran  tersebut,  beda  halnya  dengan  siswa  yang  belum paham  ataupun  belum  mengerti  sama  sekali  terhadap  mata  pelajaran  ini  tentunya  mata pelajaran ini tidak akan menyenangkan atau bahkan bisa menimbulkan rasa malas ataupun takut  yang  menyebabkan  mereka  mengalami  gangguan  pada  saat  akan  melaksanakan pembelajaran matematika. Menurut Rasyid (2021) siswa yang mengalami gangguan belajar matematika dapat mengalami permasalahan dalam pemahaman konsep matematika, seperti konsep bilangan angka, berhitung dan kurangnya pemahaman sebuah angka, dan mempunyai permasalahan belajar dalam berhitung. Dengan demikian sebagai guru harus pandai dalam mengatasi masalah ini, karena masalah ini dapat muncul pada saat proses belajar mengajar dilaksanakan.  Jika  masalah  ini  bisa  teratasi  maka  proses  belajar  mengajarpun  akan  lebih menyenangkan  dan  juga  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama  dalam  mata pelajaran matematika. Yang pertama perlu diperhatikan untuk mengatasi masalah ini adalah kedisplinan, karena dengan rasa kedisiplinan yang tinggi ini bisa membuat siswa mandiri serta menumbuhkan semangat untuk belajar, jika semua itu tercapai maka hasil belajarnya pun  akan  meningkat.  Menurut  Yulia  (2017)  kedisiplinan  belajar  yang  baik  akan  dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. untuk mendapatkan hasil belajar yang baik, maka  banyak  hal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  tersebut  salah  satunya  adalah  disiplin belajar dan konsentrasi belajar siswa terhadap pelajaran matematika.
Selain masalah disiplin sering juga kita temukan masalah-masalah atau gangguan lain pada saat pembelajaran terutama pada siswa yang kurang tahu atau belum faham sama sekali
terhadap  mata  pelajaran  yang  diajarkan,  salah  satunya  pada  mata  pelajaran  matematika, banyak  faktor  yang  menyebabkan  kurangnya  pengetahuan  siswa  terhadap  mata  pelajaran matematika.  Menurut  Gusnawati  (2020)  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  Sekolah  Dasar dapat dikarenakan oleh adanya beberapa gejala-gejala yang mampu mempengaruhi tingkat prestasi hasil belajar siswa Sekolah Dasar. Seperti faktor yang berasal dari dalam diri maupun dari luar diri. Dengan banyaknya masalah belajar tentu banyak juga cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa baik pada mata pelajaran matematika ataupun pada mata pelajaran lain. Salah  satu  dari  sekian  banyak  cara  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  yaitu  dengan menggunakan model pembelajaran yang cocok. Banyak juga model pembelajaran yang bisa di aplikasikan dalam pembelajaran, Salah satu contohnya yaitu dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah atau Problem Based Learning. Dengan model ini kita bisa mengaitkan  masalah  yang  ada  di  kehidupan  nyata  dengan  mata  pelajaran  yang  sedang diajarkan, dengan cara itu siswa bisa lebih terlatih dalam memecahkan masalah dan membuat siswa lebih berperan aktif dalam belajar terutama dalam mata pelajaran matematika.
Siswa usia sekolah dasar pada umumnya masih mengalami perkembangan kognitif yang berada pada tahap operasional konkret, mereka banyak belajar dalam memahami suatu konsep melalui benda-benda konkret. Oleh karena itu guru bisa menggunakan benda-benda yang  ada  di  sekitar  dan  mengaitkannya  dengan  model  Problem  Based  Learning  sebagai media  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  terutama  dalam  pelajaran  matematika, sehingga  dengan  cara  tersebut  pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  dan  bisa menumbuhkan minat semangat belajar siswa yang dapat berpengaruh terhadap hasil belajar dengan mencapai hasil yang baik. Jika minat belajar siswa sudah baik maka secara otomatis akan berpengaruh terhadap hasil belajar. Menurut Rasam & Sari (2018) Terdapat pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar secara partial (hal ini menandakan bahwa semakin baik  minat  yang  dimiliki  peserta  didik  dalam  pembelajaran  terbukti  akan  meningkatkan prestasi belajar peserta didik).
Untuk  mencapai  pembelajaran  matematika  yang  maksimal,  selain  model pembelajaran    yang  cocok  maka  perlu  diperhatikan  juga  metode  pembelajaran  yang  akan digunakan, karena materi dalam pelajaran matematika adalah konsep yang bersifat abstrak, oleh  karena  itu  tidak  semua  metode  cocok  untuk  di  aplikasikan  pada  mata  pelajaran  ini,
terutama pada metode ceramah, metode ceramah ini kurang cocok di aplikasikan pada mata pelajaran  matematika  terutama  pada  siswa  Sekolah  Dasar  kelas  rendah,  dengan  metode ceramah  ini  membuat  siswa  SD  menjadi  cukup  sulit  untuk  memahami  materi  yang disampaikan  karena  pada  umumnya  siswa  SD  masih  berpikir  konkret.  Menurut  Agustin (2013) pembelajaran matematika yang dilakukan guru di sekolah dasar pada umumnya masih belum  berjalan  secara  maksimal.  Guru  dalam  proses  pembelajaran,  masih  sering menggunakan  metode  ceramah  untuk  menyampaikan  materi,  sedangkan  materi  dalam matematika  adalah  konsep  yang  bersifat  abstrak.  Metode  ceramah  yang  digunakan  guru dalam menyampaikan konsep yang abstrak membuat siswa SD yang masih berpikir konkret sulit untuk memahami materi.
Tentu banyak sekali yang harus dicapai oleh guru untuk menciptakan hasil belajar siswa yang memuaskan, karena bagaimanapun juga hasil belajar yang baik merupakan salah satu kesuksesan guru dalam mengajar serta merupakan prestasi bagi para siswa dan sebagai bukti telah mengikuti proses pembelajaran selama di sekolah, dan hasil yang diraih siswa juga dapat mempengaruhi sikap dan keterampilannya yang akan bermanfaat untuk masa yang akan datang. Oleh karena itu dengan prestasi yang baik maka akan mengasilkan sikap dan keterampilan yang baik.
Berdasarkan beberapa literature yang penulis temukan berkaitan dengan penerapan model Problem Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar matematika kelas rendah mengungkap bahwa model Problem Based Learning cukup efektif untuk meningkatkan fokus siswa terhadap pembelajaran dan juga bisa mengurangi aktifitas negatif pada siswa. Dengan menggunakan model pembelajaraan Problem Based Learning siswa bisa menjadi lebih aktif sehingga bisa tercipta suasana belajar yang menarik dan juga menyenangkan, dengan model ini siswa siswi dituntut untuk bekerja dan mencari solusi permasalahan yang ada, sehingga hal  tersebut  bisa  meningkatkan  kemampuan  siswa  terutama  dalam  memecahkan  masalah pada  pembelajaran.  Selain  itu  proses  pembelajaran  yang  baik  bukan  hanya  sekedar mendengarkan penjelasan guru ataupun terfokus pada buku saja, tetapi juga harus tercipta pembelajaran yang menarik agar tidak terjadi pembelajaran yang pasif, maka dari itu guru harus pandai dalam memodifikasi pembelajaran agar lebih menarik, salah satunya dengan menggunakan  media  pembelajaran.  Maka  penelitian  yang  penulis  kembangkan  adalah
penerapan  model  Problem  Based  Learning  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika kelas rendah dengan menggunakan media pembelajaraan sederhana.
Berdasarkan hasil observasi/pengamatan yang dilakukan oleh penulis terhadap siswa Sanggar Bimbingan Pantai Dalam Kuala Lumpur Malaysia masih banyak ditemukan yang mengalami kesulitan dalam operasi hitungan, khususnya hitungan pembagian. Oleh karena itu  diperlukan  sebuah  pendekatan,  stretegi  mengajar,  model  pembelajaran  yang  tepat  dan menarik  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  operasi  hitung  pembagian  bagi  siswa Sanggar Bimbingan Pantai Dalam. Salah satu model pembelajaran yang bisa digunakan yaitu model pembelajaran Problem Based Learning. Model pembelajaran ini dapat meningkatkan kehadiran siswa, perhatian siswa, keaktifan siswa, dan mengurangi siswa yang melakukan aktivitas  negatif  selama  proses  pembelajaran  (Zahrawati,  2020).  Problem  based  learning memberikan tuntutan kepada siswa ntuk bekerja dan mencari solusi permasalahan yang ada, sehingga  hal  tersebut  bisa  meningkatkan  kemampuan  siswa  terutama  dalam  pemecahan masalah  pada  pembelajaran.  Model  Problem  Based  Learning merupakan  suatu  cara penyajian  yang  menantang  siswa  untuk  belajar  dan  bekerja  dalam  mencari  solusi  dari permasalahan  yang  ada.  Masalah  tersebut  diberikan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada pembelajaran (Arsil, 2019).
Dengan  menggunakan  model  pembelajaraan  Problem  Based  Learning  siswa  bisa menjadi  lebih  aktif  sehingga  bisa  tercipta  suasana  belajar  yang  menarik  dan  juga menyenangkan,  dengan  model  ini  siswa-siswi  dituntut  untuk  bekerja  dan  mencari  solusi permasalahan yang ada, sehingga hal tersebut bisa meningkatkan kemampuan siswa terutama dalam pemecahan masalah pada pembelajaran. Problem Based Learning merupakan memuat pengalaman  pembelajaran  dengan  pendekatan  pembelajaran  siswa  pada  masalah  autentik sehingga  peserta  didik  dapat  menyusun  pengetahuannya  sendiri,  untuk  menumbuhkan keterampilan yang lebih tinggi , memandirikan peserta didik dan meningkatkan kepercayaan diri  sendiri.  Pendekatan  Problem  Based  Learning  dalam  pembelajaran  menjadi  salah  satu alternatif pemecahan masalah yang terjadi dalam kelas karena pendekatan Problem Based Learni ng mendorong siswa untuk menemukan sebuah jawaban dengan cara yang sistematis (Dewi and Wardani, 2019).

## METODE
Metode  yang  digunakan  harus  disertai  dengan  referensi,  modifikasi  yang  relevan harus dijelaskan. Prosedur dan teknik analisis data harus ditekankan dalam artikel tinjauan pustaka. Tahapan penelitian harus dinyatakan dengan jelas. Metode penelitian harus ditulis dalam bentuk paragraf.
Metode penelitian yang digunakan adalah pre-eksperimen, dengan desain one grup pretest and posttest desain (Sugiyono, 2013). Adapun konstelasi desain dapat dijelaskan pada gambar berikut ini :
O1 X O2 Gambar 1. Desain penelitian
Langkah eksperimen ini melalui tiga langkah yaitu yang pertama memberikan pretest untuk mengukur variabel terikat (hasil belajar operasi bilangan campuran) sebelum perlakuan atau  treatment  dilakukan,  setelah  itu  yang  kedua  memberikan  perlakuan  atau  treatment kepada  kelas  subjek  penelitian  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Problem  based Learning. Dan  yang  terakhir  yaitu  memberikan posstest untuk  mengukur  variabel  terikat setelah perlakuan dilakukan.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Sanggar Bimbingan Pantai Dalam Kuala Lumpur Malaysia yang berjumlah 6 orang siswa, dengan sampel terdiri dari semua populasi yang berjumlah 6 orang siswa terdiri dari 5 orang laki-laki dan 1 orang perempuan. Adapun menurut para ahli Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,2006).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  awal (pretest) dan tes akhir (posttest), adapun langkah-langkah (prosedur) pengumpulan data yang akan dilakukan yang pertama tes awal (pretest) tes ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana  kemampuan  pada  mata  pelajaran  Matematika  yang  dimiliki  oleh  siswa  sebelum diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning. Yang kedua yaitu Treatment (perlakuan)  Dalam  hal  ini  peneliti  menerapakan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning  pada  pembelajaran  Matematika.  Yang  ketiga  yaitu  tes  akhir (posttest) yang
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
dilakukan  setelah diberikannya  treatmen  atau  perlakuan,  tindakaan posttest ini  bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning yang telah diterapkan .
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dengan jenis pretest  dan  posttest. Pretest digunakan  sebelum  model  pembelajaran  Problem  Based Learning diterapkan, sedangkan posttest digunakan setelah siswa mengikuti pembelajaran dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning . Data  yang  terkumpul berupa nilai pretest dan nilai posttest lalu kemudian dibandingkan. Membandingkan kedua nilai tersebut  tujuannya untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara nilai pretest dengan nilai Posttest setelah  diberikannya  perlakuan  atau  treatmen.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  dengan  tahapan  uji  prasyarat  analisis  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, sedangkan uji hipotesis menggunakan paired sample test.

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian ini dilakukan dengan adanya tujuan untuk mengetahui keberhasilan serta pengaruh  metode  pembelajaran  problem  based  learning  dengan  menggunakan  media pembelajaran sederhana terhadap peningkatan hasil belajar matematika pada kelas rendah di Sanggar  Bimbingan  Pantai  Dalam  Kuala  Lumpur  Malaysia.  Dimana  pada  penelitian  ini peneliti  terlebih  dahulu  memberikan  soal  pretest  untuk  mengetahui  seberapa  jauh kemampuan siswa terhadap mata pelajaran matematika. Setelah hasil test pretest diperoleh maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  di  Sanggar  Bimbingan  Pantai  Dalam Kuala  Lumpur  Malaysia  masih  terbilang  rendah.  Oleh  karena  itu  peneliti  memberikan treatmen  atau  perlakuan  yang  cocok  yaitu  dengan  menggunakan  metode  Problem  Based learning yang dibantu dengan menggunakan media pembelajaran sederhana dengan tujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  di  Sanggar  Bimbingan  Pantai  Dalam  kuala Lumpur Malaysia. Setelah treatmen diberikan maka peneliti melakukan test yang kedua yaitu posttest dengan tujuan untuk melihat sejauh mana hasil atau pengaruh metode pembelejaran Problem  Based  Learning  yang  telah  diterapkan  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  hasil belajar matematika. Setelah posttest diberikan maka bisa diperoleh hasil nilai dengan hasil lebih besar dari pada  nilai sebelumnya yaitu nilai pretest. Dengan demikian maka model
pembelejaran Problem Based Learning berpengaruh terhadap hasil belajar matematika dan dibuktikan pada gambar tabel dibawah ini.
Tabel 1. Nilai pretest dan posttest No Nama Siswa Nilai pretest Nilai Posttest 1 Adam Rai 60 90 2 Adam Dani 40 80 3 Jesila 50 80 4 Muhammad Farid 60 80 5 Muhammad Rizal 50 80 6 Raihan 50 80 Tabel 2. Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pretest  51,666  6 7,52773 3,07318 Postest  81,666  6 4,08248 1,66667
Setelah  dilakukan  proses  pengolahan  data  melalui  program  SPSS  maka  dapat diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  (mean)  sebelum  diberikannya  treatmen  atau  perlakuan (pretest) yaitu 51,666 dengan standar eror 3,073, sedangkan nilai rata-rata (mean) sesudah diberikannya treatmen (posttest) yaitu 81,666 dengan standar eror 1,666. Maka berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan adanya hubungan signifikan yang menunjukan perbedaan nilai rata-rata  sebelum  dan  sesudah  diberlakukannya  treatmen  atau  perlakuan  dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning.
Tabel  3. Paired Samples Test Paired Differences
t df Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Pretest - Postest - 30,000 00 6,32456  2,58199 - 36,63721 - 23,36279 - 11,619 5
Berdasarkan tabel 4 diatas hasil uji paired samples test menggunakan program SPSS dapat menunjukan nilai 0,00<0,05.  Maka dapat disimpulkan bahwa nilai 0,00 lebih kecil dari  0,05,  sehingga  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  setelah diterapkannya model pembelajaran Problem Based learning.
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  dalam  bentuk  pretest  dan  posttest  yang kemudian dilakukan analisis data temuan hasil penelitian. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran  Problem  Based  Learning.  peneliti  menerapkan  langkah-langkah  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  dengan  mengorientasikan  siswa  pada  masalah, mengorganisasi siswa untuk belajar dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Hasil dari penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  tersebut  bisa  dilihat  dari meningkatnya hasil belajar yang dibuktikan pada nilai hasil posttest lebih besar dibanding nilai pretest atau sebelum diberikannya treatmen pada siswa di Sanggar Bimbingan Pantai Dalam Kuala Lumpur Malaysia. Selain dilihat dari nilai hasil pretest posttest peningkatan hasil belajar matematika ini juga dapat dilihat dari persentase nilai rata-rata atau mean yang meningkat  setelah  diberikannya  treatmen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning. Peningkatan persentase nilai rata-rata awal sebesar 51,666 menjadi 81,666  setelah  diberikannya  treatmen  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  Problem Based Learning. Selain itu, hasil penelitian ini telah diperkuat oleh peneliti terdahulu seperti yang  dilakukan  oleh  (Anastasia  Nandhita  Asriningtyas,  2018)  yang  mengatakan  bahwa penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Lalu  menurut  (aulia  Firdaus,  2021)  menyatakan  bahwa  bahwa  PBL dapat  berpengaruh  positif  dan  signifikan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi matematika  siswa . Sementara  itu  keunggulan  PBL  yaitu  1)  siswa  dapat  memahami  isi pelajaran  dengan  mudah,  2)  menemukan  pengetahuan  baru  bagi  siswa  karena  guru memberikan pemecahan masalah yang menantang kemampuan siswa, 3) siswa aktif dalam pembelajaran,  4)  membantu  siswa  untuk  memahami  masalah  dalam  kehidupan  nyata,  5) membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan barunya dan bertanggung jawab dalam kelompok, 6) dapat melakukan evaluasi diri, 7) lebih menyenangkan dan disukai siswa, 8) memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengaplikasikan  pengetahuan  yang  mereka
miliki pada kehidupan nyata. Setelah itu penelitian ini dierkuat lagi oleh (Surya, 2017) yang mengemukakan  bahwa  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  model PBL.  Serta  menurut  Setiyaningrum  (2018)  Bagi  siswa  dengan  adanya  penggunaan  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) siswa lebih aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran dan mempunyai rasa tanggung jawab yang tinggi serta kepercayaan diri yang tinggi  dalam  berkelompok.  Dengan  demikian  hasil  belajar  akan  meningkat.  dan  menurut (Fauzan et  al. ,  2017)  Model  PBL  menumbuhkan  kembangkan  kemampuan  peserta  didik dalam  mengidentifikasi  masalah,  kemampuan  menyimpulkan  hasil  serta  keterampilan mengelola  waktu.  Model  ini  juga  menambah  pemahaman  dan  keterampilan  peserta  didik dalam menyampaikan pendapat dan gagasan-gagasannya di depan kelas.
Setelah penelitian ini dilakukan, peningkatan hasil belajar siswa tidak hanya sebatas pada  aspek  pengetahuannya  saja,  tetapi  juga  dalam  sikap  dan  keterampilan  mereka  yang meningkat menjadi lebih baik lagi dari sebelumnya. Keunggulan penelitian ini dibandingkan dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  ini  mengukur  hasil  belajar  siswa  melalui model pembelajaran Problem Based Learning dalam mata pelajaran matematika di Sanggar Bimbingan Pantai Dalam Kuala Lumpur Malaysia. Kemudian untuk memperkuat penelitian ini  peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  siswa.  Selain  itu,  hasil  belajar  juga  diukur menggunakan  soal  uraian  agar  hasil  yang  didapatkan  lebih  akurat.  Berdasarkan  hasil penelitian dan temuan data hasil penelitian akan dilakukan pembahasan sesuai dengan teori dan logika. Agar lebih terperinci dan terurai, maka dalam pembahasan ini disajikan sesuai dengan permasalahan yang diteliti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  simpulan  dari  penelitian  ini  adalah Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning memberikan dampak positif pada siswa di Sanggar Bimbingan Pantai Dalam Kuala Lumpur Malaysia. Selain itu penerapan model  pembelajaran  Problem  Based  learning  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal Matematika di Sanggar Bimbingan Pantai Dalam Kuala lumpur Malaysia. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang mengalami
peningkatan  dari  kondisi  awal  rata-rata  sebelum  dilakukan  treatmen  yaitu  51,666  Setelah dilakukan  treatmen  dengan  menggunakan  model  pemeblajaran  Problem  Based  Learning dapat diperoleh nilai rata-rata 81,666. Selain itu Pemberian motivasi kepada siswa juga harus diperhatikan dan ditingkatkan agar minat siswa dalam mengikuti pembelajaran meningkat sehingga  semua  komponen  yang  terdapat  dalam  model  pembelajaran  Problem  Based Learning dapat terlaksana dengan baik. Dan juga disarankan untuk peneliti selanjutnya agar mengkaji lebih banyak sumber maupun referensi yang terkait dengan model pembelajaran Problem Based Learning agar hasil yang didapatkan dapat lebih baik dan lebih lengkap dari sebelumnya.

## REFERENSI
Agustin, V. N. (2013). Peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui model problem based learning (PBL). Journal of Elementary Education, 2(4) 36-44.
Asriningtyas, A. N., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan model pembelajaran problem  based  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  hasil belajar matematika siswa kelas 4 SD. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 5(1), 23- 32. https://doi.org/10.26714/jkpm.5.1.2018.23-32
Ariyani,  B.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD.  Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 5(3), 353-361. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.36230
Arsil, A. (2019). Implementasi Model Problem Based Learning Berbantuan Multimedia Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 4(1), 1-9. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6905.
Firdaus, A., Asikin, M., Waluya, B., & Zaenuri, Z. (2021). Problem Based Learning (PBL)
Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Matematika  Siswa.  QALAMUNA:  Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 13(2), 187-200.
https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.871.
Dayeni,  F.,  Irawati,  S.,  &  Yennita,  Y.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar Siswa Melalui Model Problem Based Learning. Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi, 1(1), 28-35. htts://doi.org/10.33369/diklabio.1.1.28-35
Dewi, T. A., & Wardani, N. S. (2019). Peningkatan hasil belajar tematik melalui pendekatan problem  based  learning  siswa  kelas  2  SD.  Jurnal  Riset  Teknologi  dan  Inovasi Pendidikan (JARTIKA), 2(1), 234-242.
Fauzan, M., Gani, A., & Syukri, M. (2017). Penerapan model problem based learning pada pembelajaran materi sistem tata surya untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 5(1), 27-35.
Fauzia,  H.  A.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  SD.  Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar, 7(1), 40-47. http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v7i1.5338 Gusmawati, L., Aisyah, S., & Habibah, S. U. (2020). Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar. PENSA, 2(1), 36-42. https://doi.org/10.36088/pensa.v2i1.773 Putri, N. I. P., & Sundayana, R. (2021). Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa antara Problem Based Learning dan Inquiry Learning. PLUSMINUS: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 157-168. https://doi.org/10.31980/plusminus.v1i1.1034 Kanah, I., & Mardiani, D. (2022). Kemampuan Komunikasi dan Kemandirian Belajar Siswa Melalui  Problem  Based  Learning  dan  Discovery  Learning.  Plusminus:  Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 255-264. https://doi.org/10.31980/plusminus.v2i2.1825
Puspita,  M.,  Slameto,  S.,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2018).  Peningkatkan  hasil  belajar matematika siswa kelas 4 sd melalui model pembelajaran problem based learning. Justek: Jurnal Sains Dan Teknologi, 1(1), 120-125.
https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391.
Rasam, F., & Sari, A. I. C. (2018). Peran kreativitas guru dalam penggunaan media belajar dan minat belajar dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik SMK di Jakarta Selatan.  Research  and  Development  Journal  of  Education,  5(1),  95-113. htts://dx.doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391
Rasyid, A. L. A. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas Rendah Sekolah Dasar di Masa Pandemi. Jurnal Basicedu, 5(6), 6401-6408.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1788.
Setiyaningrum,  M.  (2018).  Peningkatan  hasil  belajar  menggunakan  model  problem  based learning (PBL) pada siswa kelas 5 SD. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA), 1(2), 99-108.
Sugiyono (2006) ‘Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D.’, Bandung:Alfabeta . Sugiyono (2013) ‘Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.’, Bandung: Alfabeta . Surya,  Y.  F.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN 016 Langgini Kabupaten Kampar.  Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  1(1),  38-53. https://doi.org/10.31004/cendikia.v1i1.7
Navia, Y., & Yulia, P. (2017). Hubungan disiplin belajar dan konsentrasi belajar terhadap hasil  belajar  matematika  siswa.  Pythagoras:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika, 6(2), 100-105. https://doi.org/10.33373/pythagoras.v6i2.905
Zahrawati, F. (2020). Penerapan model problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar  sosiologi  siswa.  Indonesian  Journal  of  Teacher  Education,  1(2),  71-79. https://doi.org/10.1016/j.jnc.2020