url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT PEMBELAJARAN BERBASIS STEM BAGI GURU - GURU SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN BANDUNG
Rika Widya Sukmana 1 , Yeti Nurhayati 2 12 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Langlangbuana
1 rikaws.unla@gmail.com, 2 yetinurhayati78@gmail.com

## Abstract
Training of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) approach, to improve professionalism for elementary school teachers at SDN Griya Bandung Indah (GBI), Bandung was conducted for community service. The target of the training is elementary school teachers in SDN Griya Bandung Indah (GBI), Bandung.. Problems are solved in three stages of activity, namely  preparation,  implementation  and  evaluation.  Preparation  is  done  by  conducting  a preliminary  survey  to  see  the  conditions  in  the  field  regarding  teachers’  professional development.  Implementation  is  done  by  training,  using  lecture  method  that  is  with presentation  technique,  followed  by  practice  of  micro  teaching  about  STEM.  Evaluation  of activities carried out for each stage by collecting and summarizing data from each stage of activity.  The  results  of  the  training  activities  show  the  success  rate  with  an  indication  of material conformity with the needs of SDN Griya Bandung Indah (GBI), Bandung teachers, positive  responses  from  the  participants,  and  most  participants  have  understood  the  STEM approach . Keywords: STEM, Science, Technology, Engineering, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidik  dituntut  untuk  memiliki wawasan yang luas, cakap, kreatif, mandiri, berakhlak  mulia  serta  menguasai  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Idealnya pendidik memiliki empat kompetensi seperti yang  tercantum  dalam  undang-undang tentang  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, yaitu kompetensi pribadi, kompetensi sosial, kompetensi  pedagogis  dan  kompetensi profesional  akademis.  Salah  satu  hal  yang menjadi  tanggungjawab  pendidik  yaitu meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang merupakan bagian dari kompetensi pedagogis  dan  kompetensi  profesional akademis.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
tersebut  yaitu  melalui  penguasaan  tentang pendekatan, strategi dan metode pembelajaran.
Faktor  yang  berperan  penting    dalam peningkatan  kualitas  pendidikan  adalah pendidik. Di tangan pendidik proses belajar mengajar  ditentukan  akan  berjalan  seperti apa  karena  hasil  pengajaran  yang  bermutu tergantung  dari  berlangsungnya  proses belajar  mengajar  yang  baik  yang  nantinya
akan  menentukan  baik  tidaknya  kualitas pendidikan.  Dengan  demikian  pendidik harus  memiliki  keprofesionalan  sehingga dapat meningkatkan kualitas pengajarannya. Keprofesionalan  dalam  mengajar  dapat dilihat dari kualifikasi akademik,
kompetensi,  kesehatan  rohani  dan  jasmani, sertifikasi pendidik serta senantiasa berusaha  untuk  menjadi  pembelajar.  Guna menjamin  optimalisasi  hasil  pembelajaran yang  bermutu  diperlukan  adanya  pendidik yang  berkualitas.  Dalam  Undang  Undang Sisdiknas nomor 20 tahun 2003 guru disebut sebagai pendidik, yang selanjutnya disebutkan  bahwa  pendidik  adalah  tenaga kependidikan  yang  berkualifikasi  sebagai guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator dan sebutan  lainnya  yang  sesuai  dengan kekhususannya,  serta  berpartisipasi  dalam penyelenggaraan pendidikan.
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang dinamis  dan  terus  berkembang.  Dengan demikian  guru  pun  dituntut  untuk  selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  (IPTEK).  Perkembangan teknologi  telah  merubah  cara  kita
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
berkomunikasi,  cara  bepergian,  cara berinteraksi,  cara  belajar  dan  sebagainya.
Perkembangan  global  yang  pesat  akibat kemajuan di bidang teknologi
mengharuskan  bangsa-bangsa  di  dunia mengubah  sistem  pendidikan  mereka. Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  negara- negara  maju  maupun  negara  berkembang, berupaya meningkatkan kualitas pendidikan dengan  model  Pembelajaran  Tematik Terpadu  (PTP)  atau  Integrated  Thematic Instruction (ITI).
Pembelajaran ini berangkat dari pendekatan  tematis  sebagai  acuan  dasar bahan  dan  kegiatan  pembelajaran  di  mana tema  yang  dibuat  mengikat  baik  mata pelajaran  tertentu  maupun  antarmata pelajaran.  Pembelajaran  Tematik  ini  secara ilmiah  telah  menunjukkan  keberhasilannya dalam memacu percepatan dan
meningkatkan  kapasitas  memori  peserta didik.
Pemerintah,  orangtua,  guru  harus menyadari  bahwa  dunia  pendidikan  sangat berubah.  Sain,  teknologi,  enjiniring  dan matematika merupakan mata pelajaran yang saling berkaitan dalam kehidupan manusia. Jika  dipelajari  keempat  bidang  tersebut saling  kait  mengait  sehingga  bisa  menjadi bekal bagi peserta didik agar mereka dapat memecahkan  masalah  dalam  dunia  kerja, masyarakat  serta  semua  aspek  kehidupan mereka di masa yang akan datang.
Science,  Technology,  Engineering  and Mathematics atau disingkat STEM
merupakan  sebuah  model  pembelajaran yang  populer  di  tingkat  dunia  yang  efektif dalam  menerapkan  Pembelajaran  Tematik Integratif  karena  menggabungkan  empat bidang pokok dalam pendidikan yaitu ilmu pengetahuan,  teknologi,  matematika,  dan enjinering.  Torlakson  (2014)  menyatakan bahwa  pendekatan  dari  keempat  aspek tersebut  merupakan  pasangan  serasi  antara masalah yang terjadi di dunia nyata dan juga pembelajaran berbasis masalah. Pendekatan ini  mampu  menciptakan  sebuah  sistem pembelajaran secara kohesif dan
pembelajaran  aktif  karena  keempat  aspek dibutuhkan secara bersamaan untuk menyelesaikan masalah. Dari hasil
penelitian  Sukmana  (2018),  pembelajaran menggunakan pendekatan STEM
memberikan  pengaruh  pada  peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  no.  67  tahun  2013  mengenai kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum SD/MI menegaskan bahwa Kurikulum 2013 untuk  sekolah  dasar  dirancang  dengan menggunakan pembelajaran tematik terpadu.  Namun  pada  kenyataannya, pelaksanaan pembelajaran tematik di banyak sekolah  selama  ini  dinilai  masih  belum efektif.  Beberapa  kendala  diantaranya “kurangnya  partisipasi  dalam  proses pembelajaran, kurangnya pemahaman siswa dan rendahnya cara berpikir siswa” (Safitri A. & Amelia, L., 2012).

## METODE
Pelaksanaan  pengabdian  ini  dilakukan dalam  bentuk  pelatihan  dalam  hal  ini workshop  model  pembelajaran  berbasis STEM    selama  1  kali  pertemuan  dengan anggota  sebanyak  20  orang  guru  yang dilaksanakan di SDN Griya Bandung Indah (GBI) Kabupaten Bandung. Adapun tahapan pelatihannya adalah sebagai berikutpp:
1. Tahap  pertama  (Tahap  Penjelasan). Tahap  penjelasan  berisi  kegiatan membahas tentang model pembelajaran berbasis  STEM  dalam  tataran  teoritis yang  meliputi  pengertian  serta  alasan rasional mengapa menggunakan STEM, dalam  tahap  ini  juga  Tim  pengabdian membahas  pendekatan  STEM  dalam tataran teoritis yang meliputi pengertian, langkah-langkah  pelaksanaan,  serta kelebihan dan kekurangan dari pendekatan STEM dalam pembelajaran. Tahap  penjelasan  ini  dilakukan  dengan metode ceramah interaktif.
2. Tahap  kedua  (Tahap  Simulasi).  Tahap simulasi merupakan pendalaman terhadap  materi  yang  diikuti  dengan latihan  tentang  bagaimana  menerapkan tersebut dalam kegiatan belajar mengajar,  dalam  hal  ini  pendampingan pembuatan rpp berbasis STEM.  Dalam tahap  ini  Tim  pengabdian  memberikan arahan  dan  bimbingan  kepada  guru
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
dalam  melakukan  simulasi  model pembelajaran  berbasis  STEM  dalam mengajar,  dengan  terlebih  dahulu membuat  rpp  dengan  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  STEM. Para  peserta  dibagi  ke  dalam  4 kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 orang peserta.
Gambar  1.  Tahap  simulasi  (kerja  dalam kelompok)
3. Tahap ketiga Pedampingan. Pendampingan dilakukan setelah peserta mengikuti  pelatihan  dalam    bentuk
simulasi.  Peserta  pelatihan  didampingi dan  ditugaskan  untuk  membuat  RPP berbasis  STEM  dalam  kelompok. Selanjutnya dilakukan bimbingan teknis dan  pendampingan.  Pendampingan dilakukan via media social. Tujuan dari pendampingan  ini  adalah  terbuatnya RPP berbasis STEM sesuai dengan yang telah  direncanakan  dan  natinya  bisa diterapkan dalam pembelajaran di kelas.

## Gambar 2. Peserta pendampingan
Berikut  tahapan  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat.
Tabel 1. Tahapan Kegitan Pengabdian kepada Masyarkat
No. Tahapan Aktivitas Output 1. Persiapan - Penjajagan lokasi kegiatan dan mengurus surat  izin  serta  surat  tugas  untuk melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat. - Menghubungi  Kepala  Sekolah  Dasar Negeri Griya Bandung Indah (GBI) - Terpilihnya sekolah dasar sebagai tmpat pelatihan - Tersusunnya jadwal dan jumlah peserta pelatihan. 2. Pelaksanaan - Melakukan  kegiatan  pelatihan  model pembelajaran berbasis STEM - Terlaksanakan kegiatan pelatihan  STEM  di  SDN  GBI sesuai jadwal yang ditentukan. 3. Pendampingan - Melakukan  pendampingan  pembuatan rencanan  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  berbasis  STEM  melalui  media sosial WhatsApp - RPP berbasis STEM

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama kegiatan  pelatihan  STEM  berlangsung, diperoleh hasil yang positif. Hal ini terlihat dari  aktifitas  peserta  pelatihan  yang  sangat antusias  dan  berperan  aktif  dalam  setiap langkah kegiatan. Target dari pengabdian ini adalah  guru-guru  Sekolah  Dasar  Negeri Griya  Bandung  Indah  Kabupaten  Bandung yang belum mengenal dan memahanmi akan model  pembelajaran  berbasis  science tecnologi engineering mathematic (STEM),
yang  mana  STEM  ini  merupakan pendekatan  yang  sejalan  dengan  proses pembelajaran  yang  diharapkan  dalam Permendikbud  no.  65  Tahun  2013  yaitu perlunya  proses  pembelajaran  yang  dipadu dengan  kaidah-kaidah  pendekatan  ilmiah. Pembelajaran  berbasis  STEM  ini  memiliki kaidah  pendekatan  ilmiah,  adapun  Ciri pembelajaran  STEM  adalah  memecahkan masalah.  Masalah  terselesaikan  melalui produk  sebagai  hasil  akhirnya.  Jadi  ciri lainnya  dari  pembelajaran  STEM  yaitu
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
dihasilkannya sebuah produk.
Pelatihan pendekatan STEM dilakukan untuk meningkatkan kapasitas atau kemampuan guru dalam kegiatan pembelajaran. Adapun manfaat dari pelatihan ini sebagai berikut: 1. Sebagai  wahana  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  wawasan  pendidik sasaran dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran. 2. Memberikan pengetahuan dan wawasan mengenai  pendekatan  pembelajaran
terkini yang memadukan sains, teknologi, enjiniring dan matematika,
3. Sebagai  salah  satu  cara  untuk memotivasi  pendidik  agar  memperluas wawasan  serta  memperkaya  cara mengajar.
4. Sebagai  wadah  untuk  bertukar  pikiran antar pendidik.
Berikut  hasil  kegiatan  pelatihan  yang dirangkum dalam tabel berikut ini.
Tabel 2. Hasil yang Dicapai
No. Masalah Mitra Keadaan Mitra Metode Pengukuran Sebelum Kegiatan Sesudah Kegiatan 1. Belum bervariasinya model pembelajaran yang  digunakan  oleh guru SG GBI Bojongsoang Kabupaten Bandng Menggunakan model- model  pembelajaran  selain model pembelajaran berbasis  STEM  seperti model pembelajaran contextual learning Penggunaan model pembelajaran  berbasis  STEM sesuai  dengan  materi  yang sesuai  pelatihan  atau  materi pembelajaran IPA yang disinyalir  bisa  menggunakan pendekatan STEM Observasi  dan wawancara 2. Pendidik  dalam  hal  ini guru masih belum mengenal model embelajran berbasis STEM Belum  pernah  mengenal model pembelajaran berbasis STEM Memiliki  pengetahuan  akan model  pembelajaran  inovatif dan kreatif yaitu model pembelajaran berbasis STEM Observasi  dan wawanbanra.

## KESIMPULAN
Pelatihan  Model  Pembelajaran  berbasi STEM bagi guru- guru sekolah dasar di SD Griya  Bandung  Indah,  Desa  Buah  Batu Kecamatan Bojongsoang Kabupaten Bandung menujukkan gambaran bahwa para guru-guru  yang  hadir  sangat  antusias mengikuti  workshop,  guru-guru  mengikuti instruksi  pemateri,  guru-guru  membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) berbasis
STEM dan guru-guru mensimulasikan  RPP    yang  dibuatnya sendiri di depan kelas, dengan mendiskusikan dan bertanya jawab sehingga mendapatkan pengalaman dan pengetahuan baru bagi guru-guru tersebut.
REFERENSI Anonim (2005), Undang-Undang SISDIKNAS  2003,  UU  RI  No.  20 Tahun.  2003,  Cet.  ke-2  .Jakarta:  Sinar
Grafika.
Anonim  (2006),  Undang-undang  Guru    & Dosen.  UU  RI  No.  14  Thaun  2005. Jakarta: Sinar Grafika. http://futurism.com/reports-ai-robots- threaten-jobs-5-years/ https://www.ed.gov/stem Safitri A. & Amelia, L., 2012. Implementasi Pembelajaran Terpadu Di Sekolah Dasar Negeri  Ladong  Aceh  Besar.  Jurnal
Tunas Bangsa. Sukmana, R. (2018). Implementasi Pendekatan STEM Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Primaria  Educationem  Vol.  1  No.  2 November  2018.  PGSD  FKIP  UNLA
Bandung. Torlakson. (2014). A Blueprint for STEM In California  Public  Education.  Diakses dari https://www.cde.ca.gov/pd/ca/sc/docum ents/innovate.pdf