Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI CUACA DAN PENGARUHNYA BAGI MANUSIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISION (STAD)
1 Eyunike Pebrianti, 2 Mestorine Lumbantobing SD Swasta GetsemaneMedan 1 eyunike@yahoo.com
SDN 2 Karang Anyer 2
Email : mestorine.lumbantobing@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student  learning  outcomes  on  natural  science  subjects weather  material  and  influence    for  humans  through  the  implementation  of  student  teams  achievment division  (STAD). The  type  of  research  used  is  classroom  action  research  (CAR)  consisting  of  II  cycles. Each cycle carried out  though 4 strages namely planning, implementation, observation, and reflection. Research data obtained through observation and test. The results of data analysis showed an increase in student  activity  and  teacher  activity  in  cycle  I  and  cycle  II.  Student  learning  outcomes  with  clasical learning completeness increased by 39,40% namely from 30,30% in the pre cycle to 69,70% in the  cycle I and in the second cycle increased by 21,20% namely from 69,70% in the cycle I to 90,90% in the second cycle.  It  can  be  concluded  that  the  use  of  student  teams  achievment  devision  (STAD)  model  improve  of learning outcomes of natural  science subject in grade III SD Swasta Bakti Luhur year 2018/2019. Keyword : Learning results, Student teams achievment devision (STAD) cooperative models

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi  cuaca  dan  pengaruhnya  bagi  manusia  melalui  model  pelajaran  kooperatif  tipe student  teams achievment  division (STAD).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang  terdiri  dari  II  siklus,  setiap  siklus  dilaksanakan  melalui  4  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  observasi  dan  tes.  Hasil    analisis  data menunjukkan terjadinya peningkatan aktivitas siswa  dan aktivitas guru pada siklus I  dan siklus II. Hasil belajar  siswa  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  mengalami  peningkatan  sebesar  39,40%  yaitu  dari 30,30% pada pra siklus menjadi 69,70% pada siklus I dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 21,20%    yaitu  dari  69,70%  pada  siklus  I  menjadi  90,90%  pada  siklus  II.  Dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams  achievment  division (STAD)  dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III SD Swasta Bakti Luhur.
Kata  kunci  :  Hasil  belajar,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams  achievment  devision
1 Mestorine Lumbantobing | Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)

## PENDAHULUAN
Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan  yang  paling  penting.  Ini  berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan  banyak  bergantung  kepada bagaimana proses belajar  yang dialami oleh siswa, dimana guru sebagai pemegang peran utama untuk menguasai
dan mengembangkan  materi  yang  diajarkan kepada siswa.
Trianto  (dalam  Agustina,  R.L  2015:1) mengemukakan  bahwa  Pembelajaran  IPA mengajarkan  pada  pengalaman  langsung untuk  mengembangkan  kompetensi  peserta didik  agar  mampu  memahami  alam  yang ada di sekitar melalui proses “mencari tahu” dan “berbuat”.
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
merupakan ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan kejadian yang didasarkan pada hasil pengamatan. Keberhasilan  dalam  mengajar  ditentukan oleh  berbagai  hal  antara  lain  kemampuan siswa  dan  kemampuan  guru  itu  sendiri dalam melaksanakan proses belajar mengajar  yang  bermakna  sesuai  dengan tujuan pembelajaran. Salah satu kemampuan guru  yang  harus  dikuasai  adalah  pemilihan dan  penerapan  model  pembelajaran  secara tepat  agar  proses  belajar  berhasil  dengan baik.
Pemilihan  dan  penerapan  model  yang kurang  tepat  akan  berdampak  pada  hasil belajar siswa.
Hasil  observasi  ditemukan  bahwa  Guru dalam  proses  pembelajaran  cenderung menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan  penugasan.  Dimana  kegiatannya  hanya berpusat  pada  guru  saja.  Aktivitas  siswa hanya  mendengarkan  penjelasan  guru, menjawab  pertanyaan  dan  mencatat  hal-hal yang  penting.  Siswa  kurang  dilibatkan dalam pembelajaran, sehingga siswa kurang aktif. Membahas pelajaran IPA tidak  cukup hanya  menjelaskan  dengan  ceramah  saja,
tetapi yang lebih penting adalah membuktikan  kebenarannya.  Penggunaan model  pembelajaran  yang  kurang  tepat untuk  mengajar  adalah  salah  satu  penyebab rendahnya hasil belajar siswa.
Guru  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  hasil  belajar,  oleh  sebab  itu  guru harus  menjadi role  model bagi  siswanya. Sebab  ada  kecenderungan  jika  siswa menyukai  guru  yang  mengajar  mereka, maka  siswa  akan  menyukai  pelajaran  yang disampaikan  guru  tersebut,  maka  hasil belajar siswa akan menjadi lebih baik.
Selain  masalah  tersebut  ditemukan  juga masalah  kurangnya  fasilitas/sarana  dan prasarana  yang  menunjang  pelajaran  antara lain  seperti  media pembelajaran,  buku-buku penunjang.
Data observasi awal  yang diperoleh peneliti yaitu dari 33 orang siswa terdapat 21 orang siswa (63,63%) yang belum mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal(KKM)  dan  12 orang  siswa  (36,36%)  tergolong  sudah mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimal(KKM).  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran tersebut masih rendah.
Banyak  upaya  yang  dapat  dilakukan oleh  guru  agar  hasil  belajar  siswa  lebih meningkat,  salah  satunya  adalah  dengan menggunakan  media  dalam  pembelajaran. Media  dijadikan  sebagai  alat  bantu  dalam penyampaian  materi  pelajaran,  sehingga pembelajaran tidak monoton. Media pembelajaran  yang  digunakan  guru  tidak harus teknologi tinggi dan mahal tetapi dapat berupa  media  yang  sederhana  dan  mudah diperoleh oleh siswa.
Ibrahim  R.  dan  Nana  Syaodih  (dalam Taufik  Nur  Akbar  2014:2)  menjelaskan bahwa  media  pengajaran  dimaksudkan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk  menyalurkan pesan atau  isi pelajaran, mengasah  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong proses belajar mengajar.
1 Mestorine Lumbantobing | Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
Tetapi dari hasil observasi yang dilakukan peneliti di SD Swasta Bakti Luhur Kelurahan Dwikora Kecamatan Medan Helvetia, guru hanya terfokus pada bahan ajar berupa buku paket atau buku pegangan tanpa menggunakan media, sehingga siswa kurang paham akan materi yang diajarkan oleh guru. Sehingga peneliti tertarik melakukan penelitian dengan menggunakan Model pembelajaran Kooperatif tipe Students Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar IPA Materi Cuaca

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Dengan
menggunakan model pembelajran kooperatif tipe  STAD  sebagai  sasaran  utama.Dimana penelitian  ini  berupa  pemaparan  upaya mningkatkan  hasil  belajar  siswa  materi cuaca  dan  pengaruhnya  bagi  manusia  di kelas III SD Swasta Bakti Luhur Medan.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  III SD  Swasta  Bakti  Luhur,  Kelurahan  Dwi Kora  Kecamatan  Medan  Helvetia  dengan jumlah  siswa  sebanyak  33  orang  yang terdidri dari 18 orang laki-laki dan 15 orang perempuan. Hasil penelitian  yang dilakukan dengan  data  yang  diambil  dari  hasil observasi kegiatan guru, aktivitas  siswa dan hasil  belajar  siswa.Sebelum  melakukan penelitian di kelas III, peneliti meminta guru kelas  sebagai  observer  pada  saat  peneliti mengajar  di  kelas  sekaligus  mengobservasi kegiatan siswa yang ada di kelas III.
Setelah peneliti
melakukan observasi, kemudian peneliti  melakukan pra siklus  di  minggu  berikutnya  dimana  soal tersebut  berupa  essay  yang  berjumlah  10 soal  dan  dikerjakan  secara  individu  yang bertujuan  agar  siswa  lebih  mandiri  dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan.
Penelitian  ini  menggunakan  dua siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II,  1  kali
pertemuan  dalam  1  siklus  selama  (2  x 35).Pada  penelitian  ini  dilengkapi  dengan lembar  observasi  yang  bertujuan  untuk mengamati perilaku siswa saat pembelajaran berlangsung.Pembelajaran dilaksanakan dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Teams Achievement Division) yang bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III SD Swasta Bakti Luhur pada mata pelajaran IPA  dengan  materi  cuaca  dan  pengaruhnya bagi manusia 2018/2019.
Dalam  penelitian  ini  setiap  akhir pertemuan diadakan test menggunakan essay pada  siklus  I  dan  siklus  II  yang  bertujuan untuk  mengukur  kemampuan  hasil  belajar siswa  yang  telah  dicapai  setelah  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD.

## Diagram 1. Presentase Ketuntasan Belajar Secara Klasikal Pra Siklus
Berdasarkan diagram diatas dapat disimpulkan bahwa dari 33 siswa hanya 10 orang  siswa  yang  tuntas  secara  klasikal atau 30,30% dari jumlah siswa keseluruhan dan  23 siswa tidak tuntas atau 69,70  %.  Berdasarkan  hasil  pra  siklus maka  perlu  diberikan  perlakuan  Model Pembelajaran  Kooperative  Tipe  Student
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% siswa yang tuntas siswa yang tidak tuntas 30,30% 69,70%
1 Mestorine Lumbantobing | Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
teams  achievment  devision  (STAD)  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## Diagram 2. Persentase Ketuntasan Belajar Secara Klasikal Siklus I
Berdasarkan diagram diatas ditemukan ada peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas pada  pembelajaram  IPA  yaitu  dari  33 siswa   23 (69,70 %.) siswa Tuntas dan  10 (30,30%)  orang  siswa  yang  tidak  tuntas secara klasikal. Berdasarkan hasil penelitian  pada  siklus  I  maka  ditemukan terjadi peningatan hasil belajar IPA setelah diterapkannya Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student
teams achievment devision (STAD) untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Namun hasil  tersebut  belum  mencapai  target ketuntasan yang diinginkan sehingga perlu dilanjutkan pada Siklus II.

## Diagram 3. Persentase Ketuntasan Belajar Secara Klasikal Siklus II
Berdasarkan diagram diatas ditemukan ada peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas pada  pembelajaram  IPA  yaitu  dari  33 siswa    23 (69,70 %.) siswa Tuntas dan  10 (30,30%)  orang  siswa  yang  tidak  tuntas secara klasikal. Berdasarkan hasil penelitian  pada  siklus  I  maka  ditemukan terjadi peningatan hasil belajar IPA setelah diterapkannya Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD) untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Namun hasil  tersebut  belum  mencapai  target ketuntasan yang diinginkan sehingga perlu dilanjutkan pada Siklus II. 0,00% 50,00% 100,00% siswa yang tuntas siswa yang tidak tuntas 69,70% 30,30% Ketuntasan Belajar secara… 0,00% 50,00% 100,00% siswa yang tuntas siswa yang tidak tuntas 90,90% 9,10%

## Ketuntasan Belajar
Secara Klasikal Siklus II
1 Mestorine Lumbantobing | Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
Pengujian Hipotesis Dari data tersebut pengujian hipotesis tindakan dari penelitian ini adalah : dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Student  Teams  Achievment Devision (STAD)  pada  materi  cuaca  dan pengaruhnya  bagi  manusia  di  kelas  III  SD Swasta Bakti Luhur.
Dalam
menggunakan model kooperatif  tipe Student  Teams  Achievment Devision (STAD)  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa yang ditunjukkan dari 33 orang siswa    yang  tuntas  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) pada pra siklus sebanyak 10 orang  siswa  (30,30%)  dan  yang  tidak  tuntas sebanyak  23  orang  siswa  (69,70%).  Hal  ini dikarenakan  materi tersebut belum diajarkan sehingga siswa menjadi sulit untuk menjawab  soal-soal  yang  diberikan  oleh guru.
Pada  siklus  I  yang  tuntas  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebanyak  23 orang  siswa  (69,70%)  dan  yang  tidak  tuntas sebanyak  10  orang  siswa  (30,30%),  hal  itu dikarenakan  sebagian  siswa  masih  kurang memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru  dan  disamping  itu  guru  juga  kurang menguasai kelas tersebut yang mengaibatkan siswa  tidak  memperhatikan  materi  yang disampaikan  oleh  guru,  tetapi  dari  hasil belajar  siswa  terjadi  peningkatan  dari  pra siklus ke siklus I.
Pada  siklus  II  yang  tuntas  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebanyak  30 orang  siswa  (90,90%)  dan  yang  tidak  tuntas sebanyak  3  orang  siswa  (9,10%),  hal  ini dikarenakan siswa yang tidak tuntas tersebut tidak  memperhatikan guru saat  menjelaskan, maka  3  orang  siswa  tersebut  tidak  tuntas. Tetapi  dari  hasil  belajar  siswa  terjadi peningkatan  mulai  dari  pra  siklus,  siklus  I sampai  siklus  II  meskipun  pada  siklus  II masih ada siswa yang belum tuntas.
Dari  hasil  observasi  pada  siklus  II menunjukkan  aktivitas  guru  dan  siswa tersebut  baik  atau  meningkat  dari  siklus  I,
dapat  dilihat  pada  lembar  observasi  yang sudah di isi oleh observer.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa pada model pembelajaran  ini,  siswa  dapat  bekerjasama dalam  kelompok  dan  menemukan  solusi berdasarkan  materi  yang  disampaikan  guru. Maka  hipotesis  tindakan  dinyatakan  sebagai berikut  :  “Dengan  Menggunakan  Model Kooperatif  Tipe Student  Teams  Achievment Devision (STAD)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  Materi  Cuaca  dan  Pengaruhnya Bagi  Manusia  Kelas  III  SD  Swasta  Bakti Luhur” diterima.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  Julianto  (2017)  bahwa dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Student  Teams  Achievment Division (STAD)    mengalami  peningkatan pencapaian keberhasilan yang telah ditetapkan. Kualitas aktivitas guru mengalami  peningkatan  sebesar  10,95% yaitu  dari  siklus  I  sebesar  76,19%  menjadi 87,14%  pada  siklus  II.  Sedangkan  aktivitas siswa  meningkat  sebesar  13,19%  yaitu  dari 73,81%  pada  siklus  I  menjadi  87%  pada siklus  II.  Hasil  belajar  siswa  dengan ketuntasan belajar klasikal mengalami peningkatan  sebesar  15%,  yaitu  dari  70% pada siklus I menjadi 85% pada siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan bahwa model kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD)dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  siswa  pada  materi  cuaca  dan pengaruhnya bagi manusia.Hal ini dibuktikan  padapeningkatan  hasil  belajar tahap pra siklus persentase ketuntasan belajar adalah  30,30%,  pada  siklus  I  meningkat menjadi  60,70% , pada  siklus  II  meningkat menjadi 90,90%.
1 Mestorine Lumbantobing | Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dari  penelitian  ini, peneliti menyarankan :
a. Sebagai  bahan  masukan  bagi  sekolah untuk menggunakan pembelajaran
kooperatif  tipe  STAD  ( Student    Teams Achievement  Division) dengan  materi cuaca  dan  pengaruhnya  bagi  manusia telah terbukti  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  III  SD  Swasta  BaktiLuhur T.A 2018/2019, serta memberikan sumbangan pemikiran  bagi pembaharuan kurikulum  di  Sekolah  Dasar  yang  terus berkembang sesuai dengan
perkembangan anak.
b. Bagi  siswa  diharapkan  lebih  giat  lagi dalam  belajar  supaya  mendapatkan  hasil belajar  yang  diharapkan,  membangun kerja  sama  yang  baik  kepada  sesama siswa  maupun  guru  supaya  lebih  lebih aktif  dan  kreatif  dalam  mengikuti pelajaran.
a. Sebagai  referensi  pembelajaran  IPA dan  membantu  guru  menciptakan kegiatan  belajar  yang  menarik  dan menambah  pengetahuan  pengalaman yang  dapat  dijadikan  bekal  untuk menjadi guru yang profesional.
b. Bagi  peneliti  selanjutnya  kiranya hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan suatu  model  pembelajaran  dalam pengajaran untuk
menambah wawasan  dan  pemahaman  untuk penggunaan model.

## DAFTAR PUSTAKA
Adji,  A.G,  dkk.  2015. Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Kelas  VMelalui  Model  Kooperatif Tipe STAD di SD Inpres 1 Ongka. Jurnal Kreatif Tadulako Online  Vol.  4  No.  5.  (diakses  pada tanggal 10-03-2019. Jam 20:26)
Akbar, T.N. 2014. Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Kelas IV SDN Maahas
Pada  MateriGaya  Melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantu  Media  Video. Jurnal  Kreatif Tadulako  Online  Vol.  4  No.  12. (diakses  pada  tanggal  10-03-2019. Jam 20:28)
Agustina,  R.L.  2015. Upaya  Meningkatkan
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV
MenggunakanModel STAD Dan NHT. Journal  of  EST,  Volume  1 Nomor 3 Desember 2015 Hal 31 –38. (diakses  tanggal  10-03-2019.  Jam 20.32)
Erawati,  E.  2014. Peningkatan  Hasil  Beajar Siswa dalam Pembelajaran IPA dengan Menggunakan Media Gambardi  Kelas  III. Jurnal  Artikel Penelitian.  (diaksespada  tanggal  10- 03-2019. Jam 20:28)
Julianto. 2013. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil  Sekolah  Dasar. JPGSD.Volume 02  Nomor  03  Tahun  2014.  (diakses pada tanggal 0204-2019. Jam 12.02)
Lisnasari,  S.F.  2017. Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan
ModelSnowball Throwing pada Mata
Pelajaran IPA di SD Swasta Ichwanussafa TahunPelajaran 2016/2017. Vol.5  No.2  Hal.131-140.
(diakses  pada  tanggal  21-07-2019. Jam 17:06)
Milawati,  dkk.  2014. Meningkatkan  Hasil Belajar Ipa Melalui Model PembelajaranKooperatif  Tipe  STAD Pada Siswa Kelas IV SDNNo.1 Lende Kecamatan  Sirenja. Jurnal Kreatif Tadulako  Online  Vol.  4  No.  8. (diakses  pada  tanggal  10-03-2019. Jam20:24)
1 Mestorine Lumbantobing | Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
Priansa,  D.J.  2017. Pengembangan  Strstegi dan  Model  Pembelajaran .  Bandung: CVPustaka Setia.
Priyono,  dkk.2008 .  Ilmu  Pengetahuan  Alam untuk  SD  dan  MI  Kelas  III .  Jakarta:
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Susanti,  D.A.  2017. Penggunaan  Model Picture And Picture Berbasis Multimedia dengan Menginternalisasi Pendidikan Karakter Pada Pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan. Jurnal  Penelitian Bidang pendidikan Volume 23(2):86- 91,2017.  (diakses  pada  tanggal  21- 07-2019. Jam 17:06

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH