Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC) Volume 6, No. 2 (2023) 138-148
PELATIHAN PEMBUATAN BAHAN AJAR KURIKULUM MERDEKA BERBASIS KEARIFAN LOKAL UNTUK MGMP IPA TINGKAT MTs KABUPATEN PADANG LAWAS
Aisyah Safitri 1 , Anggi Anggraini 2
1. Guru IPA, MTsN 1 Padang Lawas    2. Guru Kimia, SMA Negeri 1 Rundeng E-mail: anggi.anggraini09@gmail.com

## ABSTRAK
Kegiatan ini merupakan pelatihan dan pendampingan pembuatan bahan ajar berbasis kearifan lokal bagi  guru-guru  IPA  tingkat  MTs  di  Kabupaten  Padang  Lawas.  Hal  ini  berdasarkan  fakta  bahwa  (1) rendahnya  pemahaman  guru  dalam  pembuatan  bahan  ajar  Kurikulum  Merdeka  berbasis  kearifan lokal,  (2)  belum  diadakannya  pelatihan  pembuatan  bahan  ajar  untuk  pelajaran  IPA  Kurikulum Merdeka berbasis kearifan lokal di Kabupaten Padang Lawas, (3) guru belum menggunakan bahan ajar yang relevan, kreatif  dan sesuai  dengan kebutuhan peserta  didik.  Sasaran  kegiatan  ini  adalah anggota  MGMP  IPA  tingkat  MTs  di  Kabupaten  Padang  Lawas  yang  berjumlah  15  orang. Pelaksanaan  kegiatan  diawali  dengan  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan  dengan  pola  in-on-in training,  dan  ditutup  dengan  tahap  evaluasi.  Pada  pelaksanaan  in-training  pertama  diberikan pemaparan  materi  mengenai  Kebijakan  Menteri  Agama,  Moderasi  Keberagaman,  dan  pelatihan pengembangan bahan ajar Kurikulum  Merdeka  berbasis kearifan  lokal yang dikaitkan dengan 4 nit pembelajaran  materi  IPA.  Dilanjutkan  dengan  kegiatan  on-training  yaitu  fasilitator  melakukan pendampingan  peserta  di  madrasah.  Kemudian  dilakukan  kegiatan  in-training  kedua  untuk mengevaluasi  dan  merefleksi  produk  bahan  ajar.  Pada  kegiatan  ini  dihasilkan  15  bahan  ajar Kurikulum  Merdeka  berbasis  kearifan  lokal  yang  dibuat  oleh  peserta  pelatihan.  Hasil  angket menunjukkan  bahwa  93%  peserta  menyatakan  sangat  setuju  pelatihan  ini  meningkatkan pemahaman.  Hasil  post-test  menunjukkan  80%  peserta  memiliki  nilai  tinggi  pada  rentang  70-100. Nilai  rata-rata  peserta  pada  pre-test  sebesar  61  sementara  hasil  post-test  naik  hingga  90.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pelatihan  ini  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  guru dalam membuat bahan ajar Kurikulum Merdeka berbasis kearifan lokal.
Katakunci: Kurikulum Merdeka, Bahan Ajar, Kearifan Lokal, IPA.

## ABSTRACT
This activity is a training and mentoring program for the creation of teaching materials based on local wisdom for Middle School Science Teachers (MTs) in Padang Lawas Regency. This is based on the following facts: (1) teachers have a low understanding of creating teaching materials for the Merdeka Curriculum based on local wisdom, (2) there hasn't been any training for creating teaching materials for science subjects in the Merdeka Curriculum based on local wisdom in Padang Lawas District, (3) teachers are  not using relevant, creative, and student-appropriate teaching materials. The target  of this  activity  is  the  members  of the  Middle  School  Science  Teacher  Working  Group  (MGMP  IPA)  in Padang  Lawas  Regency,  totaling  15  people.  The  implementation  of  the  activity  begins  with  a preparation  phase,  followed  by  the  implementation  phase  using  the  in-on-in  training  pattern,  and completed  by  the  evaluation  phase.  This  activity  results  in  15  teaching  materials  for  the  Merdeka Curriculum based on local wisdom created by the training participants. Survey results show that 93% of  participants  strongly  agree  that  this  training  improves  their  understanding  of  creating  teaching materials  for  the  Merdeka  Curriculum  based  on  local  wisdom.  Post-test  results  show  that  80%  of participants  scored  highly  in  the  range  of  70-100.  The  average  score  of  participants  in  the  pre-test was  61,  while  the  post-test  results  increased  to  90.  This  indicates  that  the  training  is  effective  in enhancing  teachers'  understanding  and  ability  to  create  teaching  materials  for  the  Merdeka Curriculum based on local wisdom.

## Keywords:  Merdeka Curriculum, Teaching Materials, Local Wisdom, Science

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah kebutuhan dasar bagi kehidupan manusia. Pendidikan merupakan salah satu  proses  untuk  mengembangkan  bakat  dan  potensi  yang  ada  pada  setiap  individu  untuk mampu melangsungkan kehidupan yang lebih baik di masa depan sehingga menjadi pribadi yang berpendidikan dan juga memiliki kemampuan kognitif, afektif, serta psikomotorik yang baik.
Salah satu tujuan negara yang disebutkan dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea keempat  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  pemerintah memberikan perhatian pada perubahan kurikulum. Kurikulum adalah alat yang dipergunakan untuk mencapai  tujuan  pendidikan  sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  kurikulum  merupakan  rujukan  bagi proses  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  (Angga  dkk.,  2022).  Dalam  pernyataan  tersebut menunjukkan bahwa kurikulum tidak dapat dipandang sebelah mata hanya sebagai dokumen saja melainkan  sebagai  alat dan  acuan  bagi guru  untuk melaksanakan  proses kegiatan  pembelajaran yang lebih baik dalam mencapai tujuan pendidikan.
Di  era  globalisasi  dan  revolusi  industri  4.0  pemerintah  melakukan  inovasi  dengan menerapkan  Kurikulum  Merdeka  sebagai  upaya  dalam  reformasi  pembelajaran.  Kurikulum Merdeka adalah bagian dari program Merdeka Belajar dimana kurikulum ini mengandung konsep yang  menuntut  peserta  didik  berpikir  secara  mandiri  dan  kreatif  dalam  menggali  informasi  dan mengakses  pendidikan  secara  luas  pada  pendidikan  formal  maupun  non  formal.  Fokus  dari kurikulum ini adalah pada pengembangan materi yang penting, karakter, serta keterampilan yang perlu dikuasai oleh peserta didik (Pouw & Mulyanti, 2023).
Pemerintah  memberikan  pilihan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  yang  sesuai  dengan kesiapan  sekolah  yaitu  (1)  mandiri  belajar,  (2)  mandiri  berubah,  dan  (3)  mandiri  berbagi.  Guna mendukung  hal  ini,  setiap  satuan  pendidikan  mulai  menerapkan  Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum baru  ini  memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  memperbarui  kualitas  pembelajaran  dengan berinovasi  dalam  memilih,  membuat,  menggunakan,  dan  merancang  perangkat  pembelajaran berdasarkan kebutuhan dan karakteristik peserta didik (Azminah dkk., 2023).
Kemampuan  untuk  menciptakan  bahan  ajar  yang  kreatif  dan  inovatif  sangat  dibutuhkan dalam  perubahan  kurikulum  saat  ini.  Namun  berdasarkan  hasil  observasi,  guru  hanya menggunakan  bahan  ajar  yang  disediakan  oleh  sekolah.  Hal  ini  disebabkan  karena  tingkat kemampuan  guru  di  Kabupaten  Padang  Lawas  dalam  merancang  perangkat  pembelajaran khususnya  bahan  ajar  Kurikulum  Merdeka  sangat  rendah.  Menurut  Rahimah  (2022),  sebanyak 63%  guru  belum  dapat  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  karena minimnya pelatihan terkait tata cara pembuatan perangkat ajar serta rendahnya upaya guru dalam mencari informasi secara mandiri (Rahimah, 2022).
Bahan  ajar  yang  digunakan  pada  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  mengandung teori  tentang  berbagai  gejala  alam  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  makhluk  hidup  secara luas  (Setyowati  dkk.,  2013).  Melalui  pembelajaran  IPA,  peserta  didik  mendapatkan  pengalaman untuk  mengimplementasikan  materi  yang  telah  dipelajarinya  dalam  kehidupan.  Menurut  Seroto
(2012),  sains  mengacu  pada  kegiatan  sehari-hari  sehingga  peserta  didik  dapat  menalar  dan memecahkan  secara  ilmiah  terhadap  suatu  kondisi  di  sekitarnya.  Namun  bahan  ajar  IPA  belum dikaitkan  dengan  kearifan  lokal  yang  berhubungan  erat  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Hasil penelitian  mengemukakan  bahwa  peserta  didik  merasa  kesulitan  memahami  pelajaran  karena materi  pada  buku  yang  disediakan  sekolah  sulit  dipahami  dan  kurang  relevan  karena  belum memuat  materi-materi  kearifan  lokal  (Maskun,  2021).    Kearifan  lokal  adalah  pengetahuan masyarakat  tentang  lingkungannya  yang  berhubungan  dengan  sistem  kepercayaan,  norma, budaya,  dan  dimunculkan  dalam  tradisi  yang  telah  diyakini  dalam  jangka  waktu  yang  panjang (Listia dkk., 2020).
Penggunaan bahan ajar berbasis kearifan lokal di madrasah mengakibatkan proses belajar menjadi lebih menarik dan meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar, membuat pelajaran lebih mudah, dan dapat menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari, sehingga efektif  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  penggunaan  bahan  ajar  ini  juga bertujuan  untuk  melatih  pembentukan  sikap  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  kearifan  lokal daerah setempat. (Hartini dkk., 2018). Hal ini didukung dengan hasil penelitian yang menjelaskan bahwa  pembuatan  bahan  ajar  yang  mengangkat  kearifan  lokal  masyarakat  setempat  akan menstimulus  kesadaran  peserta  didik  dalam  memaknai  arti  pentingnya  lingkungan  sekitar (Noorhapizah dkk., 2021).
Untuk  menciptakan  profil  pelajar  pancasila  maka  dalam  perumusan  bahan  ajar  berbasis kearifan  lokal  akan  dikaitkan  dengan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  terdiri  6 dimensi  seperti  (1)  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia;  (2) mandiri; (3) bergotong royong; (4) berkebinekaan global; (5) bernalar kritis; (6) kreatif.
Pelatihan  ini  dirasakan  sangat  perlu  untuk  memberikan  keterampilan  kepada  guru, khususnya guru IPA di tingkat Madrasah Tsanawiyah (MTs). Dalam beberapa tahun terakhir ini di Kabupaten  Padang  Lawas  komunitas  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  telah  aktif menjalankan  beragbagai  kegiatan  yang  mewadahi  seluruh  guru  IPA  tingkat  MTs  tersebut. Komunitas MGMP ini bertujuan sebagai sarana menyamakan persepsi para guru IPA tingkat MTs dalam  pelaksanaan  tugas  sebagai  pendidik  dan  pengajar  IPA.  Secara  khusus  di  Kabupaten Padang  Lawas  belum  dilaksanakan  pelatihan  guru  IPA  tingkat  MTs  untuk  meningkatkan kompetensi dalam merancang bahan ajar Kurikulum Merdeka berbasis kearifan lokal sehingga hal ini  dirasa  sangat  penting  guna  meningkatkan  keterampilan  guru  dengan  memberikan  bahan  ajar yang  relevan  kepada  siswa,  sesuai  dengan  latar  belakang  lokasi  serta  potensi-potensi  lokal sehingga dapat mengoptimalkan pembelajaran.
Berdasarkan analisis situasi di atas, maka dapat dirumuskan identifikasi  masalah sebagai berikut:  (1)  belum  ada  pelatihan  pembuatan  bahan  ajar  pelajaran  IPA  berdasarkan  Kurikulum Merdeka  berbasis  kearifan  lokal  di  Kabupaten  Padang  Lawas,  (2)  guru  belum  memahami pembuatan bahan ajar, (3) guru belum menggunakan bahan ajar yang relevan, kreatif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Sesuai  dengan  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  tujuan  dari  kegiatan pengabdian  ini  adalah:  (1)  melaksanakan  pelatihan  pembuatan  bahan  ajar  pelajaran  IPA berdasarkan  Kurikulum  Merdeka  berbasis  kearifan  lokal,  (2)  memberikan  pemahaman  melalui pemaparan  materi  tentang  pembuatan  bahan  ajar,  dan  (3)  memberikan  pendampingan  langsung dalam pembuatan bahan ajar yang relevan, kreatif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  memberikan  pelatihan  kepada  guru-guru  dalam  komunitas MGMP  IPA  tingkat  MTs  di  Kabupaten  Padang  Lawas.  Dengan  demikian  sasaran  kegiatan  ini adalah  seluruh  guru  IPA  tingkat  MTs  Kabupaten  Padang  Lawas.  Adapun  metode  pelaksanaan kegiatan pelatihan dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Alur metode pelaksanaan

## Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini  dibuka  pendaftaran  kepada  seluruh  guru  IPA  tingkat  MTs  Kabupaten Padang  Lawas.  Calon  peserta  melakukan  pendaftaran  melalui  Aplikasi  Simpatika  (Sistem Informasi  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementerian  Agama)  pada  tanggal  06-11  Maret 2023.
Dalam pelatihan ini, peserta akan membuat bahan ajar berdasarkan materi yang ditentukan oleh  tim pelaksana. Maka dilakukan penyusunan materi yang terbagi dalam  4 unit pembelajaran, yaitu:  (1)  pencemaran  lingkungan;  (2)  asam  dan  basa;  (3)  indra  penglihatan  manusia  dan  alat optik; (4) listrik dalam kehidupan sehari hari. Selanjutnya dilakukan penyusunan jadwal yang tepat untuk kegiatan pelatihan dan evaluasi.

## Tahap Pelaksanaan
Kegiatan ini dilakukan dengan pola in-on-in training untuk memaksimalkan hasil pelatihan. Kegiatan in-training pertama  dilakukan  pada  tanggal  09-10  Agustus  2023.  Hari  pertama dilaksanakan  di  Gedung  PLHUT  (Pusat  Layanan  Haji  dan  Umrah  Terpadu)  Padang  Lawas  dan diberikan  materi  umum  yaitu  Kebijakan  Menteri  Agama  dan  Moderasi  Keberagaman.  Hari  kedua
dilaksanakan di Gedung STAIBR (Sekolah Tinggi Agama Islam Barumun Raya). Pada hari kedua, peserta  melakukan pre-test yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  peserta  sebelum pelatihan.  Setelah  itu  peserta  mengikuti  pelatihan  pembuatan  bahan  ajar  Kurikulum  Merdeka berbasis kearifan lokal untuk materi pembelajaran IPA.
Kemudian  dilanjutkan  dengan kegiatan on - training yang  dilaksanakan  pada  tanggal  21-31 Agustus  2023.  Fasilitator  melakukan  pendampingan  dengan  mengunjungi  setiap  peserta  di madrasah  untuk  melakukan  supervisi  dan  observasi  dalam  pembuatan  bahan  ajar  serta penggunaannya  di  kelas.  Selanjutnya  kegiatan in-training kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  04 September 2023 di STAIBR. Pada kegiatan ini peserta mempresentasikan produk bahan ajar dan melakukan  refleksi  sesama  peserta  untuk  berbagi  pengalaman  dan  pengetahuan  dalam menggunakan  bahan  ajar  Kurikulum  Merdeka  berbasis  kearifan  lokal  yang  telah  diaplikasikan  di madrasah  masing-masing.  Setelah  itu  peserta  diminta  untuk  mengisi  angket  kepuasan  selama mengikuti pelatihan dan melakukan post-test . Saat pengisian angket dan post-test peserta diminta untuk mengisi secara jujur ddan teliti.

## Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  oleh  tim  pelaksana  dan  fasilitator  pada  tanggal  06  September 2023 di Gedung STAIBR untuk menganalisis hasil post-test dan angket. Hasil post-test digunakan untuk  mengukur  kemampuan  peserta  setelah  mengikuti  pelatihan.    Sementara  hasil  angket digunakan  untuk  mengukur  kepuasan  peserta  selama  mengikuti  pelatihan.  Selain  itu  juga dilakukan evaluasi kegiatan melalui analisis nilai pre-test dan post-test peserta untuk mengetahui keefektifan pelatihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini  terkumpul  sebanyak  15  orang  peserta  guru  IPA  dari  berbagai  kecamatan  di Kabupaten Padang Lawas. Jadwal kegiatan pelatihan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Jadwal kegiatan Kegiatan Keterangan Tanggal In-training pertama Materi Kebijakan Menteri Agama dan Moderasi Keberagaman 09 Agustus 2023 Materi pelatihan pembuatan bahan ajar 10 Agustus 2023 On-training Pendampingan pembuatan bahan ajar 21 – 31 Agustus 2023 In-training kedua Evaluasi bahan ajar 04 September 2023

## 2.  Tahap Pelaksanaan

## 2.1. Kegiatan In-Training Pertama
Kegiatan  ini  dilakukan  selama  dua  hari.  Pada  hari  pertama  dilakukan  pemaparan  materi Kebijakan Menteri Agama oleh Kepala Kantor Kementerian Agama (Kakan Kemenag) Kabupaten Padang  Lawas.  Pemateri  menjelaskan  tentang  kebijakan  Menteri  Agama  tentang  pentingnya pelatihan  dalam  revolusi  dunia  pendidikan.  Saat  ini  pemerintah  menerapkan  Kurikulum  Merdeka sebagai  kurikulum  nasional,  termasuk  di  madrasah.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  ini  sangat  tepat untuk  diikuti  agar  pendidik  dapat  memahami,  membuat  dan  melatih  kreatifitas  dalam mengembangkan  bahan  ajar  Kurikulum  Merdeka  berbasis  kearifan  lokal  yang  ada  di  Kabupaten Padang Lawas.
Setelah itu, dilanjutkan dengan materi Moderasi Keberagaman yang dijelaskan oleh Kepala Seksi  Pendidikan  Madrasah  Kementerian  Agama  (Kasi  Penmad  Kemenag).  Moderasi keberagaman  merupakan  hal  penting  untuk  dipahami  pendidik  mengingat  Indonesia  memiliki banyak  suku,  agama  dan  ras  yang  berbeda.  Materi  ini  menekankan  bahwa  perbedaan  tersebut tidak  boleh  dijadikan  pertikaian  dan  menganjurkan  untuk  mengutamakan  toleransi.  Salah  satu contoh  keberagaman  adalah  kearifan  lokal  yang  diterapkan  dalam  pembuatan  bahan  ajar,  maka melalui pelatihan ini dapat dihasilkan bahan ajar Kurikulum Merdeka berbasis kearifan lokal yang akan membentuk peserta didik dengan toleransi tinggi sesuai karakter Profil Pancasila Rahmatan Lil Alamin (P2RA).
Pada  hari  kedua  dilaksanakan  kegiatan  pelatihan  dan  pengembangan  bahan  ajar Kurikulum  Merdeka  berbasis  kearifan  lokal  yang  dikaitkan  dengan  4  Unit  Pembelajaran  (UP) materi  IPA.  Hasil  dari  pelatihan  bahan  ajar  Kurikulum  Merdeka  berbasis  kearifan  lokal  dalam pembelajaran  IPA  ini  menunjukkan  adanya  ketertarikan  peserta  MGMP  IPA  tingkat  MTs Kabupaten  Padang  Lawas  untuk  mempelajari  cara  pembuatan  bahan  ajar  Kurikulum  Merdeka berbasis  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  IPA  yang  menunjang  pengembangan  bahan  ajar. Pelatihan  ini  memberikan  banyak  manfaat  diantaranya  meningkatkan  kemampuan  merancang bahan  ajar,  melatih  kreatifitas  dalam  pembuatan  bahan  ajar,  dan  meningkatkan  pemahaman penerapan kearifan lokal dalam pembuatan bahan ajar.

## 2.2. Kegiatan On-Training
Selama 10 hari fasilitator melakukan pendampingan peserta di madrasah masing-masing. Fasilitator  menemukan  bahwa  para  peserta  dapat  membuat  bahan  ajar  sesuai  dengan  pelatihan yang  telah  diberikan.  Saat  melakukan  supervisi  kelas,  peserta  dapat  menggunakan  bahan  ajar dengan baik.
Terlihat bahwa suasana kelas yang menggunakan bahan ajar Kurikulum Merdeka berbasis kearifan  lokal  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  mampu  bernalar  dengan  baik. Ditambah lagi ketika peserta pelatihan tersebut menggunakan bahasa daerah yaitu Bahasa Batak
Mandailing  membuat  peserta  didik  dengan  cepat  dapat  memahami  penjelasan  yang  diberikan. Sehingga  peserta  dapat  menyampaikan keterkaitan kearifan  lokal  pada materi  pembelajaran IPA dan menstimulus peserta didik untuk  menyampaikan ide atau pendapat mereka dengan baik.

## 2.3. Kegiatan In-Training Kedua
Pada kegiatan ini, peserta melakukan evaluasi terhadap bahan ajar yang telah dibuat dan diterapkan  di  madrasah.  Para  peserta  melakukan  presentasi  untuk  mengkomunikasikan  hasil penerapan  bahan  ajar,  lalu  melakukan  sesi  diskusi  untuk  melihat  progress  perkembangan pemahaman mereka.
Salah  satu  contoh  tema  kearifan  lokal  yang  diangkat  oleh  peserta  adalah  budaya  Marsialapari. Budaya  Marsialapari  merupakan  budaya  budaya  khas  suku  Mandailing,  salah  satu  suku  khas  di Sumatera  Utara.  Marsialapari  bisa  diartikan  bergotong  royong  secara  bergantian.  Dalam  hal  ini Marsialapari  dikaitkan  dengan  capaian  pembelajaran  mengenai  pencemaran  lingkungan.  Dalam bahan  ajar  ini  mengajak  seluruh  siswa/i  untuk  bergerak  bersama  bergotong  royong  mengatasi pencemaran  lingkungan  secara  bergantian.  Salah  satu  bentuk  gotong  royong  yang  dapat dilakukan  yaitu  penamaman  pohon  bersama-sama  dan  dilakukan  bergantian  di  desa  yang berbeda.
Selanjutnya, para peserta melakukan refleksi dari hasil presentasi tersebut. Pada tahap ini para  peserta  mendapat  pengetahuan  baru  mengenai  kearifan  lokal  yang  dapat  dikaitkan  dalam pembelajaran  IPA  tingkat  MTs  sehingga  menambah  ide  dalam  pembuatan  bahan  ajar  Kurikulum Merdeka  berbasis  kearifan  lokal  untuk  materi  pembelajaran  atau  capaian  pembelajaran selanjutnya.

## 3.  Tahap Evaluasi
Adapun  hasil  angket  setelah  dilaksanakan  pelatihan  untuk  MGMP  IPA  tingkat  MTs Kabupaten Padang Lawas tertera pada gambar 2.
Pada gambar 2 di atas dapat dilihat bahwa 93% peserta menyatakan sangat setuju bahwa pelatihan ini dapat meningkatkan pemahaman tentang pembuatan bahan ajar Kurikulum Merdeka berbasis  kearifan  lokal.    Melalui  survei  ini  peserta  mengungkapkan  bahwa  pelatihan  ini  sangat efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  tentang  cara  merancang  bahan  ajar  yang  harus dipersiapkan oleh guru untuk menciptakan proses belajar yang efektif. Pengetahuan tentang hal ini sangat  penting  mengingat  bahan  ajar  adalah  bagian  dari  perangkat  pembelajaran  yang  ditulis secara  sistematis  untuk  menciptakan  lingkungan  atau  suasana  belajar  yang  efektif  dan  efisien serta lebih menyenangkan (Sopiah et al., 2019). Lebih lanjut dengan mempertimbangkan manfaat bahan ajar sebagai petunjuk dan sumber informasi belajar bagi guru dan siswa, maka penggunaan bahan ajar lebih efisien dalam mendukung Implementasi Kurikulum Merdeka (Aisyah dkk., 2020).
Hasil  angket  juga  menunjukkan  terdapat  87%  peserta  menyatakan  sangat  setuju  bahwa pelatihan  ini  dapat  melatih  kreatifitas  mereka  dalam  membuat  bahan  ajar  Kurikulum  Merdeka berbasis kearifan lokal karena peserta menganggap bahwa referensi dan pedoman mengajar yang tepat  digunakan  adalah  bahan  ajar.  Hasil  studi  mengatakan  semakin  kreatif  guru  maka  suasana belajar  akan  semakin  menarik  hal  itu  dikarenakan  referensi  yang  dibuat  oleh  guru  tersebut  lebih tepat diimplementasikan dalam proses belajar mengajar (Isnantyo dkk., 2019).
Di sisi lain, sebesar 80% peserta pelatihan menyatakan sangat setuju bahwa mereka dapat meningkatkan kemampuan dalam membuat bahan ajar Kurikulum Merdeka berbasis kearifan lokal secara  mandiri.  Kegiatan  pendampingan  pada on-training dianggap  sebagai  salah  satu pemecahan  masalah  yang  tepat  dalam  mengembangkan  keterampilan  guru  dalam  pembuatan bahan ajar. Melalui kegiatan ini tercapai tujuan untuk pembelajaran bermakna dalam pembelajaran yang  kreatif  berbasis  kearifan  lokal  daerah  Padang  Lawas  yang  mampu  mengubah  suasana belajar  lebih  menarik  dan  menstimulus  daya  nalar  siswa  dalam  menggali  pengetahuan  dari berbagai sumber. (Zuriah dkk., 2016).
Selain analisis terhadap angket, juga dilakukan analisis terhadap nilai pre-test dan post-test peserta yang tertera pada gambar 3 dan 4.

## Gambar 4. Hasil Post-test
Pada gambar 3 terlihat bahwa hasil pre-test menunjukkan sekitar 80% dari jumlah peserta mendapat nilai rendah pada rentang 36 –69. Kemudian ada sekitar 7% peserta mendapatkan nilai sangat  rendah  yaitu  pada  rentang  0 –35.  Sementara  peserta  yang  mendapat  nilai  tinggi  pada rentang 70 –100 hanya sekitar 13%.
Selanjutnya  pada  gambar  4,  hasil post-test menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  nilai peserta. Tidak ada lagi peserta yang mendapat nilai sangat rendah antara 0 – 35. Jumlah peserta yang mendapat nilai  rendah  pada rentang  36 –69 turun menjadi 20%. Peningkatan terbesar pada perolehan nilai tinggi 70 –100 yaitu menjadi 80% peserta.
Gambar 5. Perbandingan nilai rata-rata
pre-test dan post-test
Berdasarkan  gambar  5  di  atas  terlihat  bahwa  ada  peningkatan  pada  nilai post-test dibandingkan nilai pre-test . Para peserta mendapat nilai rata –rata pre-test sebesar 61. Sedangkan ketika post-test nilai rata –rata peserta naik menjadi 90. Sehingga nilai rata-rata peserta meningkat sebanyak 29 poin.
Berdasarkan  hal  diatas,  terlihat  bahwa  pelatihan  ini  memberikan  dampak  positif  untuk proses  pembelajaran  melalui  peningkatan  pemahaman,  kreatifitas  dan  kemampuan  dalam pembuatan bahan ajar Kurikulum Merdeka berbasis kearifan lokal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  IPA  di  tingkat  MTs yang  ada  di  Kabupaten  Padang  Lawas  saat  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  guru-guru  IPA  tingkat MTs  Kabupaten  Padang  Lawas  telah  memiliki  pemahaman  dan  kemampuan  dalam  pembuatan bahan  ajar  Kurikulum  Merdeka  berbasis  kearifan  lokal  yang  dikaitkan  dengan  materi  IPA.  Selain itu, pelatihan ini juga telah menambah kreatifitas guru dalam merancang bahan ajar. Hal itu telah dibuktikan dengan hasil angket, pre-test dan post-test yang telah dikerjakan oleh para peserta.

## SARAN
Saran  tindak  lanjut  dari  pelatihan  ini  adalah  agar  kegiatan  ini  dilakukan  secara berkelanjutan  dengan  pendampingan  pembuatan  perangkat  pembelajaran  yang  lain  yang  sesuai dengan Kurikulum Merdeka dan berbasis kearifan lokal.

## DAFTAR PUSTAKA
Angga,  A.,  Suryana,  C.,  Nurwahidah,  I.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022).  Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu, 6 (4), Art. 4. DOI: 10.31004/basicedu.v6i4.3149
Aisyah,  S.,  Noviyanti,  E.,  &  Triyanto,  T.  (2020).  Bahan  ajar  sebagai  bagian  dalam  kajian problematika pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Salaka : Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Budaya Indonesia, 2 (1), 62 –65.
Azminah, S. N., Citrasukmawati, A., Widayanti, E., Prihantini, A. F., Oktaviani, R. N., Kristanto, W., &  Putri,  N.  A.  S.,  (2023).  Pelatihan  Pengembangan  Modul  Ajar  Kearifan  Lokal  Pasuruan Berbasis  Kurikulum  Merdeka  Di  Satuan  Paud. Pancasona:  Pengabdian  dalam  Cakupan Ilmu Sosial dan Humaniora , 2 (2), 405-414. DOI: 10.36456/pancasona.v2i2.7605
Hartini,  S.,  Firdausi,  S.,  Misbah,  M.,  &  Sulaeman,  N.  F.  (2018).  The  development  of  physics teaching  materials  based  on  local  wisdom  to  train  Saraba  Kawa  characters. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (2), 130 –137.
Isnantyo,  F.  D.,  Sumarni,  S.,  &  Siswanto,  B.  (2019).  Pendampingan  pengembangan  bahan  ajar melalui digital book pada guru-guru smk teknik bangunan. Senadimas, 0 (0), 90 –96.
Listia, R., Chandra, N. E., & Elyani, E. P. (2020). Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal bagi Guru- Guru  MGMP  Bahasa  Inggris  Tingkat  SMP  Kabupaten  Tanah  Laut. Bubungan  Tinggi  J. Pengabdi. Masy , 2 (1). DOI: 10.20527/btjpm.v2i1.1794
Maskun,  M.,  Imron,  A.,  Sumargono,  S.,  &  Perdana,  Y.  (2021).  Pelatihan  Penulisan  Bahan  Ajar Berbasis  Modul  Bagi  Guru  Sejarah  di  Provinsi  Lampung. Suluah  Bendang:  Jurnal  Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 21 (1), 74-80. DOI: 10.24036/SB.01190
Nesri, F. D. P., & Kristanto, Y. D. (2020). Pengembangan Modul Ajar Berbantuan Teknologi untuk Mengembangkan Kecakapan Abad 21 Siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9 (3), 480-890.
Noorhapizah,  N.,  Pratiwi,  D.  A.,  &  Putri,  T.  A.  S.  (2023).  Pelatihan  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Muatan  Lokal  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. Bubungan  Tinggi:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (1), 63-72.
Noorhapizah,  N.,  Pratiwi,  D.  A.,  Azzahra,  D.  R.,  &  Sepriyani,  I.  (2021).  Learning  material development based on wetland environment to improve student’ s industrial revolution 4. 0 skills  and  multiple  intelligence. Budapets  International  Research  and  Critics  Institude- Journal (BIRCI-Journal) , 4 (4), 13147 –13159. 0
Pouw, O. A., & Mulyanti, D. (2023). Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Di Jenjang SMA. Jurnal Inspirasi Ilmu Manajemen , 1 (2), 77. DOI: 10.32897/jiim.2023.1.2.2076
Rahimah,  R.  (2022).  Peningkatan  kemampuan  guru  SMP  Negeri  10  Kota  Tebing  Tinggi  dalam menyusun  modul  ajar  kurikulum  merdeka  melalui  kegiatan  pendampingan  Tahun  Ajaran 2021/2022. ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam , 6 (1), 92- 106.

## DOI: 10.30821/ansiru.v6i1.12537.g5670
Seroto  (2012).  Student  Teachers  Presentations  of  Science  Lessons  inSouth  African  Primary Schools: Ideal and Practice. International Journal Education Science 4 , 107 –115.
Setyowati, R., Parmin, P., & Widyatmoko, A. (2013). Pengembangan Modul IPA Berkarakter Peduli Lingkungan Tema Polusi Sebagai Bahan Ajar Siswa SMKN 11 Semarang. Unnes Science Education Journal, 2 (2), 245-253.
Sopiah,  Murdiono,  A.,  Martha,  J.  A.,  Prabowo,  S.  H.  W.,  &  Fitriana.  (2019).  Pelatihan  dan pendampingan  penyusunan  bahan  ajar  bagi guru  SMA  5  Kediri. Jurnal  Karinov,  2 (1),  52 – 56.
Zuriah,  N.,  Sunaryo,  H.,  &  Yusuf,  N.  (2016).  Teachers  in  developing  innovative  creative  teaching based on local potential. Dedication Journal, 13 , 39-49.