A
Copyright @ 20 24 by Author, Published by UPT Publikasi dan HKI , IKIP Siliwangi . This is an open-access article under the CC–BY-SA license ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
Contents lists available at https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id

## Quanta Journal (Guidance and Counseling Studies in Education)
Online ISSN 2614-2198 | Print ISSN 2614-6223
Open Access Journals Journal homepage: https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta
Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Siswa Sekolah Menegah Atas m elalui Layanan Bimbingan Klasikal
Muinatus Sholihah 1 * , Awalya 2 , Aisyah 3
1,2 Universitas Negeri Semarang, Indonesia
3 SMA N 9 Semarang, Indonesia
ARICLE INFO
Received: April 29, 2024; Revised: May 15, 2024; Accepted: May 20, 2024

## KEYWORDS
Time Management; Student; Senior High School

## ABSTRACT
This research aims to find out 1) how students' time management was before the classical guidance service. 2) how  students'  time  management  is  after  the  implementation  of  classical  guidance  service.  3)  whether  the implementation of classical guidance services can improve students' time management. The research method used Guidance and Counseling Action Research. This research was conducted at SMA Negeri 9 Semarang, the research subjects amounted to 36 students with the criteria of having moderate time management skills. The research data collection technique was obtained from a time management questionnaire. The data obtained were analyzed using a quantitative description. The results showed an increase in students' time management skills from the initial condition before being given action, namely an average of 63.4 to 70, 8 in cycle I and in cycle  II  to  84.4.  Based  on  these  results,  it  can  be  stated  that  there  is  a  significant  increase  in  the  time management skills of students in class XI-4 at SMA Negeri 9 Semarang between the pre-cycle of action with cycle I or cycle II.

## KATA KUNCI
Manajemen Waktu; Siswa;
Sekolah Menegah
Atas

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  1)  bagaimana  manajemen  waktu  siswa  sebelum  layanan bimbingan  klasikal.  2)  bagaimana  manajemen  waktu  siswa  setelah  dilaksanakan  layanan  bimbingan klasikal. 3) apakah pelaksanaan layanan bimbingan klasikal dapat meningkatkan manajemen waktu siswa. Metode penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Bimbingan Dan Konseling. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 9 Semarang, subyek penelitian berjumlah 36 siswa dengan kriteria memiliki kemampuan manajemen waktu sedang. Teknik pengumpulan data penelitian diperoleh dari angket manajemen waktu. Data yang didapatkan dianalisis menggunakan deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan kemampuan manajemen waktu siswa dari kondisi awal sebelum di berikan tindakan yaitu rata- rata  63,4  menjadi  70,  8  di  siklus  I  dan  pada  siklus  II  menjadi  84,4.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dinyatakan terjadi peningkatan signifikan kemampuan manajemen waktu siswa kelas XI-4 di SMA Negeri 9 Semarang antara pra siklus tindakan dengan siklus I ataupun siklus II.

## 1. PENDAHULUAN
Siswa memiliki keterampilan yang berbeda-beda dalam belajar seperti; keterampilan menulis, keterampilan membaca,  dan  keterampilan  mendengar.  Hal  tersebut  terjadi  karena  setiap  otak  manusia  unik  yang  terlahir berbeda-beda dengan kelebihan dan kekurangannya masing-masing (Andini, 2016). Akan tetapi, dari keragaman terampil tersebut salah satu hal menarik yang menjadi kendala dan dihadapi oleh siswa yaitu manajemen waktu. Kesulitan  memanajemen  waktu  yang  dihadapi  oleh siswa  salah  satunya  terjadi  karena  kurangnya  pemahaman dalam memanajemen waktu. Akibatnya, memberikan dampak negatif yaitu banyak kesempatan yang terbuang sia-
* Korespondesi Penulis:
Muinatus Sholihah; muinatussholihah@gmail.com Jurusan Bimbingan dan Konseling, Pendidkan Profesi Guru, Universitas Negeri Semarang, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.22460/quanta.v8i2.4750
Sholihah, M., et al.,                                                                                  Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Melalui..... [110-117]
sia.  Namun  jika  pemahaman  terkait  manajemen  waktunya  baik  dapat  membentuk  pribadi  yang  disiplin (Nurhidayati,  2016).  Manajemen  waktu  terhadap  perencanaan  belajar  yang  baik  akan  berpengaruh  terhadap prestasi akademik siswa, namun kenyataannya masih terdapat beberapa hal yang dialami siswa yang membuatnya tidak  mampu  mengatur  waktu  yang  membawa  dampak  seperti:  rasa  malas,  pola  tidur  yang  salah  yang  justru membuat  prestasi  siswa  menurun  (Alyami  et  al.,  2021).  Untuk  itu,  siswa  harus  dilatih  mengatur  dan mengalokasikan waktunya setiap hari dengan baik, memisahkan kegiatan dengan berdasarkan prioritas tertentu, agar dapat terlaksana sesuai waktu yang telah direncanakan (Ompusunggu, 2022).
Manajemen waktu adalah perencanaan dan pengelolaan waktu agar dapat digunakan dengan optimal dalam setiap  hal  (Hasan,  2021).  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  Nurul  Fadhilah  &  Cahyawulan,  (2020)  yang mendefinisikan  bahwa  manajemen  waktu  sebagai  suatu  seni  untuk  menjadwal,  menata,  mengorganisasi  dan memperhitungkan  waktu  yang  ada  dalam  rangka  memperoleh  hasil  yang  lebih  produktif  dan  efektif.  Definisi tersebut sejalan dengan yang didefinisikan oleh Motoh & Saharudin, (2020) yang berpendapat bahwa manajemen waktu  adalah  kegiatan  merencanakan,  mengorganisasikan,  mengetahui  dan  mengawasi  produktifitas  waktu. Ketepatan dalam melakukan manajemen waktu harus dilakukan, sebab hal ini berkaitan dengan waktu yang tidak dapat  gantikan  dan  tidak  dapat  dirubah  (Harlina  et  al.,  2014).  Dalam  berbagai  literatur,  mayoritas menggarisbawahi bahwa manajemen waktu berdampak positif terhadap capaian siswa. Sebagaimana dalam kajian Razali  et  al.,  (2018)  mendapati  bahwa  manajemen  waktu  berdampak  positif  terhadap  capaian  siswa,  dan perencanaan waktu sebagai indikator yang paling berpengaruh. Begitupun dalam kajian yang dilakukan Adams & Blair, (2019) mendapatkan hasil bahwa kontrol waktu yang baik dari siswa merupakan faktor signifikan terhadap rata-rata nilai kumulatif mereka.
Siswa sebagai  pelajar  wajib melakukan  manajemen  waktu  antara  belajar,  bermain  maupun aktivitas  sosial lainnya,  tetapi  bada  kenyataannya  masih  banyak  dari  mereka  yang  masih  memiliki  kendala  dalam  membagi aktivitasnya tersebut.  Hal tersebut  sejalan  dengan  penemuan  penelitian  yang  dilakukan oleh (Sari,  2018)  yaitu adanya beberapa siswa yang terlena bermain sampai larut malam, malas-malasan hingga lupa mengerjakan tugas sekolah, sehingga tugas tersebut dikerjakan saat di sekolah. Temuan dalam kajian (Nasrullah & Khan, 2015) juga menemukan  bawah siswa  yang  memiliki  capaian  akademik  kurang  dipengaruhi  oleh management  waktu  yang rendah. Kondisi sebagaimana tercantum diatas, juga peneliti temukan saat peneliti melaksanakan praktek lapangan bimbingan  dan  konseling,  dimana  terdapat  beberapa  siswa  saat  pelayanan  bimbingan  konseling  justru mengerjakan  tugas  pelajaran  lain.  Selain  itu  terdapat  berbagai  permasalahan  siswa  lainnya,  yang  merasa mengantuk saat pelayanan, siswa belajar hanya menjelang ulangan
Tindakan lebih dalam yang peneliti lakukan untuk mengetahui apakah memang di kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang membutuhkan pelayanan manajemen waktu, maka peneliti menyebarkan angket pra siklus (sebelum pelaksanaan  layanan)untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  manajemen  waktu.  Berdasarkan  hasil  angket  pra siklus yang diberikan kepada 36 siswa kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang tersebut diperoleh data dengan rincian sebagai berikut : 14 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori rendah, 15 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori sedang dan 7 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori tinggi dengan jumlah keseluruhan siswa berdasarkan data tersebut yaitu memiliki rata-rata skor kemampuan manajemen waktu 63,4 termasuk kategori sedang. Maka dari skor tersebut diketahui bahwa siswa di kelas XI-4 masih memerlukan bantuan untuk meningkatkan kemampuan manajemen waktu.
Guru  Bimbingan  dan  Konseling memiliki  tanggungjawab  untuk membantu  dengan  memberikan bimbingan agar  siswa  mempunyai  kepribadian  yang  matang  dan  mampu  mengenali  potensi  yang  dimilikinya  secara menyeluruh (Sinaga et al., 2022) hal tersebut diharapkan bisa membantu siswa membuat keputusan terbaik untuk dirinya terutama dalam rangka memecahkan masalahnya sendiri. Maka hal tersebut memungkinkan dapat teratasi nya  suatu  masalah  termasuk  dalam  hal  ini  yaitu  masalah  manajemen  waktu,  bimbingan  untuk  membantu mengatasi masalah manajemen waktu dapat dilakukan melalui layanan bimbingan klasikal. Menurut Nurihsan et al  (Rohmah  et  al.,  2021)  Layanan  bimbingan  klasikal  adalah  layanan  dasar  berupa  bimbingan  untuk mengembangkan  perilaku  efektif  dan  pengembangan  keterampilan  hidupnya  yang  mengarah  pada  tugas perkembangan  siswa  yang  di  tujukan  untuk  seluruh  siswa.  Menurut  (Susanto  et  al.,  2023)  melalui  layanan bimbingan klasikal dapat dilakukan sebagai upaya membantu siswa memaksimalkan kemampuannya. Penelitian ini akan dilakukan melalui layanan dasar bimbingan klasikal dengan metode game based learning dan problem based  learning  untuk  meningkatkan kemampuan  manajemen  waktunya.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian relevan dengan judul “Upaya meningkatkan manajemen waktu melalui layanan bimbingan kelompok pada siswa di  MAL  UIN  SU  Medan”  (Sari,  2018).  Bahwa  hasil  penelitian  membuktikan  terdapat  peningkatan  kemampuan manajemen waktu siswa dari kondisi pra siklus (sebelum diberikan tindakan yaitu rata-rata skor 68,7 meningkat menjadi 73,7 di siklus I dan di skilus II meningkat menjadi 82,9 berdasarkan data tersebut dapat dinyatakan bahwa
Sholihah, M., et al.,                                                                                  Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Melalui..... [110-117]
ada peningkatan signifikan kemampuan manajemen waktu siswa kelas XII IPA di MAL UIN SU Medan antar pra siklus, siklus  I  dan  Siklus  II.  Tetapi  karena  di  penelitian ini mengarah  pada  tugas  perkembangan siswa  yang  di tujukan untuk seluruh siswa maka peneliti memilih menggunakan layanan klasikal hal tersebut juga sejalan dengan penelitian  relevan  degan  judul  “Upaya  Meningkatkan  Manajemen  Waktu  Melalui  Layanan  Bimbingan  Klasikal Model Project Based Learning (PJBL) pada Siswa Sekolah Menengah Atas” (Prasetya & Prasetiawan, 2022). Hasil penelitian memperoleh peningkatan nilai yang signifikan, dengan rata-rata pra siklus hasil 47%, siklus I : 68%, siklus II : 87%. Dari hasil tersebut pembelajarannya dapat dikatakan model klasik Project Based learning (PjBL) dalam  upaya  perbaikan  zaman  pengelolaan  siswa  kelas  XI  MIPA  1  Srijaya  Negara  SMA  Palembang  mengalami peningkatan kemampuan manajemen waktu.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  melalui  layanan  bimbingan  klasikal  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa memaksimalkan kemampuannya dan membantu mengatasi permasalahan manajemen waktu siswa kelas XI-4 SMA Negeri  9  Semarang.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  peneliti  ingin  mengetahui  lebih  dalam  untuk  melakukan penelitian tentang “Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu melalui Layanan Bimbingan Klasikal terhadap Siswa di Sma Negeri 9 Semarang”.

## 2. METODE

## 2.1 Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  di  lakukan  melalui  Penelitian  Tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  (PTBK).  Tindakan  dalam penelitian ini dimaknai sebagai “riset tindakan” yang dilaksanakan untuk memecahkan permasalahan (Prasetya & Prasetiawan,  2022)  penelitian  tindakan  dilakukan  melalui  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi  (Arikunto,  2021).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  kuesioner.  Analisis  data dilakukan dengan menggunakan analisis data kuantitatif statistik guna menguji hipotesis yang sudah ditetapkan. Pendekatan  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kuantitatif  deskriptif,  yang  bermaksud memaparkan  secara  sistematis  fakta  dari  populasi  tertentu  secara  faktual  dan  cermat.  Tujuan  metode  yang digunakan tersebut untuk mendeskripsikan tingkat kemampuan manajemen waktu.

## 2.2 Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakukan di semester genap tahun 2023/2024 Adapun pengambilan data lapangan dilakukan selama satu bulan dari bulan Maret- April 2024. Populasi penelitian ini adalah kelas XI di di SMA Negeri 9 Semarang dengan  jumlah  sampel  yang  diambil  36  responden  dari  kelas  XI-4.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  non  probability  sampling  yaitu  sampling  aksidental  (Amrudin  et  all,  2022).  Aksidental sampling  adalah  teknik  untuk  menentukan  sampel  berdasarkan  kebetulan  yang  di  pandang  cocok  di  jadikan sebagai sumber data (Fadilla et al., 2022).

## 2.3 Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilaksanakan  dengan  membagikan  kuesioner  angket  kepada  responden  yang  berisi pernyataan  yang  akan  diungkap  lebih  jauh.  Analisis  data  di  sajikan  secara  terperinci  di  dalam  pembahasan penelitian  ini  melalui angket variabel manajemen waktu.  Adapun variable yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  penepatan  tujuan  dan  prioritas,  perencanaan  dan  penjadwalan,  kemampuan  mengendalikan  waktu,  dan preferensi yang terorganisasi (Macan et al., 1990). Variable tersebut telah teruji validitas dan reabilitiasnya, salah satunya  melalui  penelitian  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  manajemen  waktu  melalui  layanan  bimbingan konseling di Madrasah Aliyah Laboratorium UIN Sumatera Utara Medan (Sari, 2018). Kajian tersebut menghasilkan kevalidan menggunakan taraf signifiikan 5%. Analisis butir dilakukan agar mengetahui valid atau tidaknya butir soal dalam instrumen dengan cara yaitu skor-skor yang terdapat di butir soal dikorelasikan dengan skor total, lalu di bandingkan dengan taraf signifikan 5%. Berdasarkan pada hasil try out kuisioner kemampuan manajemen waktu dari 34 item yang di uji cobakan kemudian diperoleh 27 item valid dan 7 item tidak valid.

## 2.4 Analisis Data
Dalam penelitian ini penulis menggunakan analisis data deskriptif kuantitatif, penilaian dalam penelitian ini dilakukan penulis yaitu dengan menjelaskan terkait kemampuan manajemen waktu siswa yang didapatkan dari hasil pengamatan selama proses pemberian bimbingan melalu layanan klasikal yang didasarkan hasil persentase skor peningkatan  manajemen waktu  siswa dari  angket. Adapun,  teknik  analisis  persentase  dilaksanakan  untuk
Sholihah, M., et al.,                                                                                  Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Melalui..... [110-117]
mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang dilakukan dalam penelitian. Hal tersebut dapat dilihat melalui seberapa persentase meningkat persentase skor kemampuan manajemen waktu dari angket yang diisi oleh siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Layanan bimbingan klasikal diberikan menggunakan 2 siklus untuk meningkatkan kemampuan manajemen waktu  pada siswa  kelas  XI-4  SMA  Negeri  9 Semarang,  di setiap  siklusnya mengalami  peningkatan  dengan  hasil pengolahan data sebagai berikut:
Tabel 1. Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu Siswa Di Kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang Pra Siklus
Tingkat Persentase Tingkat Kategori Kemampuan Manajemen Waktu Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu <54 Rendah 14 63,4 (sedang) 55-82 Sedang 15 >83 Tinggi 7 Jumlah 36
Berdasarkan  36 siswa  di kelas  XI-4  SMA Negeri  9  Semarang yang  mengisi  angket  kemampuan  manajemen waktu pra siklus di peroleh rincian sebagai berikut : 14 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori rendah, 15 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori sedang dan 7 siswa memiliki rata-rata  kemampuan  manajemen  waktu  kategori  tinggi  dengan  jumlah  keseluruhan  siswa  berdasarkan  data tersebut yaitu memiliki rata-rata skor kemampuan manajemen waktu 63,4 termasuk kategori sedang.
Tabel 2. Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu Siswa Di Kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang Setelah diberikan Tindakan Siklus I
Tingkat Persentase Tingkat Kategori Kemampun Manajemen Waktu Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu <54 Rendah 3 70,8 (sedang) 55-82 Sedang 20 >83 Tinggi 13 Jumlah 36
Berdasarkan  36 siswa  di kelas  XI-4  SMA Negeri  9  Semarang yang  mengisi  angket  kemampuan  manajemen waktu setelah siklus I dilaksanakan di peroleh rincian sebagai berikut : 3 siswa  memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori rendah, 20 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori sedang dan 13 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori tinggi dengan jumlah keseluruhan siswa berdasarkan data tersebut yaitu memiliki rata-rata skor kemampuan manajemen waktu 70,8 termasuk kategori sedang.
Tabel 3. Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu Siswa Di Kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang Setelah diberikan Tindakan Siklus II
Tingkat Persentase Tingkat Kategori Kemampuan Manajemen Waktu Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu <54 Rendah 0 84,4 (Tinggi) 55-82 Sedang 14 >83 Tinggi 22 Jumlah 36
Berdasarkan  36 siswa  di kelas  XI-4  SMA Negeri  9  Semarang yang  mengisi  angket  kemampuan  manajemen waktu setelah siklus I dilaksanakan di peroleh rincian sebagai berikut : 0 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori rendah, 14 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori sedang dan 22 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori tinggi dengan jumlah keseluruhan siswa berdasarkan  data  tersebut  yaitu  memiliki  rata-rata  skor  kemampuan  manajemen  waktu  84,4  yang  termasuk kategori tinggi.
Sholihah, M., et al.,                                                                                  Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Melalui..... [110-117]
Tabel 4 . Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu Siswa Di Kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang Pra Siklus dan Siklus I
Tingkat Persentase Tingkat Kategori Manajemen Waktu Pra Siklus Siklus I Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu <54 Rendah 14 63,4 (sedang) 3 70,8 (sedang) 55-82 Sedang 15 20 >83 Tinggi 7 13 Jumlah 36 36
Berdasarkan  36 siswa  di kelas  XI-4  SMA Negeri  9  Semarang yang  mengisi  angket  kemampuan  manajemen waktu pra siklus dan setelah siklus I dilaksanakan di peroleh rincian sebagai berikut: dalam pra siklus siswa yang termasuk kategori rendah 14 siswa, kemudian setelah siklus I terjadi peningkatan kemampuan manajemen waktu yaitu terdapat 3 siswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu kategori rendah. Adapun dalam pra siklus siswa  yang  termasuk  kategori  sedang  15  siswa,  kemudian  setelah  siklus  I  terjadi  peningkatan  kemampuan manajemen  waktu  yaitu  terdapat  20  siswa  yang  memiliki  kemampuan  manajemen  waktu  kategori  sedang. Selanjutnya  dalam  pra  siklus  siswa  yang  termasuk  kategori  tinggi  7  siswa,  kemudian  setelah  siklus  I  terjadi peningkatan kemampuan manajemen waktu yaitu terdapat 13 siswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu kategori tinggi. Melalui penilaian pra siklus, siswa memiliki rata-rata skor kemampuan manajemen waktu 63,4, yang  termasuk  kategori  sedang,  kemudian  setelah  siklus  I  dilaksanakan  terjadi  peningkatan  kemampuan manajemen  waktu,  yaitu  rata-rata  skor  kemampuan  manajemen  waktu  menjadi  70,8  yang  termasuk  kategori sedang, namun rata-rata skornya meningkat.
Tabel 5. Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu Siswa Di Kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang Siklus I dan Siklus II
Tingkat Persentase Tingkat Kategori Kemampuan Manajemen Waktu Siklus I Siklus II Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu <54 Rendah 3 70,8 (sedang) 0 84,4 (Tinggi) 55-82 Sedang 20 14 >83 Tinggi 13 22 Jumlah 36 36
Berdasarkan  36 siswa  di kelas  XI-4  SMA Negeri  9  Semarang yang  mengisi  angket  kemampuan  manajemen waktu setelah siklus I dan setelah siklus II dilaksanakan di peroleh rincian sebagai berikut: setelah siklus I siswa yang termasuk kategori rendah 3 siswa kemudian setelah siklus II terjadi peningkatan kemampuan manajemen waktu yaitu terdapat 0 siswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu kategori rendah. Setelah siklus I siswa yang termasuk kategori sedang 20 siswa kemudian setelah siklus II terjadi peningkatan kemampuan manajemen waktu  yaitu  terdapat  14  siswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu kategori  sedang.  Adapun,  setelah siklus I siswa yang termasuk kategori tinggi 13 siswa kemudian setelah siklus II terjadi peningkatan kemampuan manajemen waktu yaitu terdapat 22 siswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu kategori tinggi. Pasca siklus  I  rata-rata  skor  kemampuan  manajemen  waktu  70,8  dalam  kategori  sedang,  kemudian  setelah  siklus  II dilaksanakan  terjadi  peningkatan  kemampuan  manajemen  waktu  yaitu  rata-rata  skor  kemampuan  manajemen waktu menjadi 84,4 termasuk kategori tinggi. Dengan demikian berdasarkan data tersebut maka dapat dinyatakan terjadi peningkatan kemampuan manajemen waktu.
Tabel 6. Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu Siswa Di Kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Tingkat Persentase Tingkat Kategori Kemapuan Manajemen Waktu Pra Siklus Siklus I Siklus II Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu Banyak Siswa Rata-Rata Skor Kemampuan Manajemen Waktu <54 Rendah 14 63,4 (Sedang) 3 70,8 (sedang) 0 84,4 (Tinggi) 55-82 Sedang 15 20 14 >83 Tinggi 7 13 22 Jumlah 36 36 36
Sholihah, M., et al.,                                                                                  Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Melalui..... [110-117]
Berdasarkan  36 siswa  di kelas  XI-4  SMA Negeri  9  Semarang yang  mengisi  angket  kemampuan  manajemen waktu pra siklus, setelah siklus I dan setelah siklus II dilaksanakan di peroleh rincian sebagai berikut :di pra siklus yang termasuk kategori rendah 14 siswa, setelah siklus I siswa yang termasuk kategori rendah 3 siswa kemudian setelah siklus II terdapat 0 siswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu kategori rendah, selanjutnya hasil menunjukan di pra siklus yang termasuk kategori sedang 15 siswa setelah siklus I siswa yang termasuk kategori sedang  20  siswa  kemudian  setelah  siklus  II  terdapat  14  siswa  yang  memiliki  kemampuan  manajemen  waktu kategori  sedang.  Kemudian,  di  pra  siklus  yang  termasuk  kategori  tinggi  7  siswa,  setelah  siklus  I  siswa  yang termasuk  kategori  tinggi  13  siswa  kemudian  setelah  siklus  II  terdapat  22  siswa  yang  memiliki  kemampuan manajemen waktu  kategori  tinggi  berdasarkan  angket yang  diisi siswa  di  pra  siklus  rata-rata  skor  kemampuan manajemen waktu 63,4 termasuk kategori sedang, setelah siklus I rata-rata skor kemampuan manajemen waktu 70,8  kategori  sedang,  kemudian  setelah  siklus  II  dilaksanakan  rata-rata  skor  kemampuan  manajemen  waktu menjadi  84,4  termasuk  kategori  tinggi.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat  dinyatakan  terjadi  peningkatan secara terus menerus mulai dari pra siklus, setelah siklus I dan setelah siklus II.

## 3.2. Pembahasan
Sebelum  peneliti  melaksanakan  bimbingan  layanan  klasikal,  peneliti  membuktikan  hasil  angket  awal  yang menampakkan adanya siswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu sedang. Hal tersebut terbukti dari skor rata-rata yang mereka peroleh dari angket pra siklus yang telah mereka si yaitu skor rata-rata 63,4 dengan rincian 14  siswa  memiliki  rata-rata  kemampuan  manajemen  waktu  kategori  rendah,  15  siswa  memiliki  rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori sedang dan 7 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori tinggi, maka dari skor tersebut diketahui bahwa siswa di kelas XI-4 masih memerlukan bantuan untuk meningkatkan kemampuan manajemen waktu.
Menurut  Nurihsan  et  al  (Rohmah  et  al.,  2021)  Layanan  bimbingan  klasikal  adalah  layanan  dasar  berupa bimbingan  untuk  membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan  untuk  mengembangkan  perilaku  efektif  dan pengembangan  keterampilan  hidupnya yang  mengarah  pada  tugas  perkembangan siswa  yang  di  tujukan  untuk seluruh siswa. Sejalan dengan pernyataan tersebut maka dalam hal ini layanan bimbingan klasikal tersebut juga tepat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan manajemen waktu siswa kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang.
Kegiatan layanan bimbingan klasikal ini dilakukan dengan kontak langsung ke siswa yang ada di dalam kelas (Anden et  al.,  2019)  hal tersebut  dilakukan sebagai  upaya meningkatkan kemampuan manajemen  waktu  siswa kelas  XI-4  SMA  Negeri  9  Semarang  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Hal  tersebut  terbukti  dengan  hasil  angket kemampuan  manajemen  waktu  di  pra  siklus,  setelah  siklus  I  layanan  bimbingan  klasikal,  dan  setelah  siklus  II layanan  bimbingan  klasikal  menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan  manajemen  waktu  dengan  rincian sebagai berikut : di pra siklus rata-rata skor kemampuan manajemen waktu 63,4 termasuk kategori sedang, setelah siklus I rata-rata skor kemampuan manajemen waktu 70,8 kategori sedang, kemudian setelah siklus II dilaksanakan rata-rata skor kemampuan manajemen waktu menjadi 84,4. Berdasarkan data tersebut dapat menunjukan adanya peningkatan  kemampuan  manajemen  waktu  dimana  dengan  adanya  peningkatan  tersebut  sudah merepresentasikan bahwa target sudah tercapai sesuai yang diharapkan.
Hipotesis penelitian dalam penelitian ini yaitu layanan bimbingan klasikal dapat meningkatkan kemampuan manajemen waktu siswa di kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang. Hasil penelitian menunjukan bahwa kemampuan manajemen  waktu  siswa  meningkat,  hal  tersebut  dapat  di  buktikan  dari  hasil  analisis  angket,  observasi,  dan penilaian hasil layanan bimbingan klasikal (yaitu penilaian yang dilaksanakan pada langkah akhir kegiatan layanan dan penilaian yang dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu). Berdasarkan ini maka dapat dinyatakan hipotesis penelitian ini yaitu “kemampuan manajemen waktu dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan klasikal di kelas XI-4  SMA  Negeri  9  Semarang”,  Dapat  di  terima.  Maknanya  layanan  bimbingan  klasikal  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan manajemen waktu siswa.

## 4. IMPLIKASI PENELITIAN
Hasil penelitian ini dapat diimplikasikan untuk dijadikan referensi ilmu pengetahuan kaitanya tentang upaya peningkatan  kemampuan  manajemen  waktu  siswa yang  dapat membantu  pihak  guru  bimbingan  dan  konseling untuk menjadi pedoman dan membimbing terkait permasalahan yang saat ini di hadapi siswa dalam permasalahan manajemen waktu.
Sholihah, M., et al.,                                                                                  Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Melalui..... [110-117]

## 5. KESIMPULAN
Melalui layanan bimbingan klasikal dapat meningkatkan kemampuan manajemen waktu siswa di SMA Negeri 9 Semarang, kesimpulan tersebut di buktikan dengan adanya temuan penelitian diantaranya : 1) manajemen waktu siswa sebelum di berikan layanan bimbingan klasikal belum sepenuhnya memiliki kemampuan manajemen waktu yang tinggi, hal tersebut dapat dilihat dari hasil angket pra siklus 36 siswa di kelas XI-4 SMA Negeri 9 Semarang yang  mengisi  angket  kemampuan  manajemen  waktu  pra  siklus  di  peroleh  rincian  sebagai  berikut  :  14  siswa memiliki  rata-rata  kemampuan  manajemen  waktu  kategori  rendah,  15  siswa  memiliki  rata-rata  kemampuan manajemen waktu kategori sedang dan 7 siswa memiliki rata-rata kemampuan manajemen waktu kategori tinggi dengan  jumlah  keseluruhan  siswa  berdasarkan  data  tersebut  yaitu  memiliki  rata-rata  skor  kemampuan manajemen  waktu  63,4  termasuk  kategori  sedang.  2)  manajemen  waktu  siswa  setelah  di  berikan  layanan bimbingan klasikal mengalami peningkatan disetiap siklusnya, yang dapat dibuktikan dengan hasil: setelah siklus I  siswa  yang  termasuk  kategori  rendah  3  siswa  kemudian  setelah  siklus  II  terjadi  peningkatan  kemampuan manajemen waktu yaitu teerdapat 0 siswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu kategori rendah, setelah siklus I siswa yang termasuk kategori sedang 20 siswa kemudian setelah siklus II terjadi peningkatan kemampuan manajemen waktu yaitu terdapat 14 siswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu kategori sedang, setelah siklus I siswa yang termasuk kategori tinggi 13 siswa kemudian setelah siklus II terjadi peningkatan kemampuan manajemen  waktu  yaitu  terdapat  22  siswa  yang  memiliki  kemampuan  manajemen  waktu  kategori  tinggi  dan setelah siklus  I  rata-rata  skor kemampuan  manajemen  waktu  70,8  kategori  sedang,  kemudian  setelah siklus  II dilaksanakan  terjadi  peningkatan  kemampuan  manajemen  waktu  yaitu  rata-rata  skor  kemampuan  manajemen waktu menjadi 84,4 termasuk kategori tinggi sehingga berdasarkan data tersebut maka dapat dinyatakan terjadi peningkatan kemampuan manajemen waktu. 3) tindakan yang dilaksanakan melalui layanan bimbingan klasikal dapat  meningkatkan  manajemen  waktu  siswa  SMA  Negeri  9  Semarang  hal  tersebut  terbukti  dengan  adanya peningkatan kemampuan manajemen waktu di setiap siklus layanan bimbingan klasikal yang dapat dilihat dari tabel 6.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada siswa SMA Negeri 9 Semarang yang telah bersedia menjadi subjek penelitian.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENULIS
Semua penulis memiliki kontribusi yang sama terhadap artikel dan bertanggung jawab penuh atas data yang disajikan dalam artikel ini.

## REFERENSI
Adams, R. V., & Blair, E. (2019). Impact of Time Management Behaviors on Undergraduate Engineering Students’ Performance. SAGE Open, 9(1). https://doi.org/10.1177/2158244018824506
Alyami, A., Abdulwahed, A., Azhar, A., Binsaddik, A., & Bafaraj, S. M. (2021). Impact of Time-Management on the Student’s  Academic  Performance:  A  Cross-Sectional  Study.  Creative  Education,  12(03),  471–485. https://doi.org/10.4236/ce.2021.123033
Amrudin et all. (2022). Metodologi Penelitian Kuantitatif.
Anden, A. N., Suhendri, & Ajie, G. R. (2019). Reproduksi Siswa Melalui Layanan Bimbingan Klasikal Metode Jigsaw. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Indonesia, 4(2).
Andini, D. W. (2016). “Differentiated Instruction”: Solusi Pembelajaran Dalam Keberagaman Siswa Di Kelas Inklusif. Jurnal Pendidikan Ke-SD An, 2(3).
Arikunto. (2021). Penelitian Tindakan Kelas (Edisi Revisi). PT Bumi Aksara.
Fadilla, Z., Ketut Ngurah Ardiawan, M., Eka Sari Karimuddin Abdullah, M., Jannah Ummul Aiman, M., & Hasda, S.
(2022). Metodologi Penelitian Kuantitatif. http://penerbitzaini.com
Harlina, A. P., Suharso, & Hartati, P. H. (2014). Mengembangkan kemampuan manajemen waktu melalui layanan penguasaan konten dengan teknik kontrak perilaku. Puji Harlina, 03(01).
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk
Hasan, M. S. (2021). Pengaruh Manajemen Waktu Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Fiqih Di Mts Al-As’ad Brambang Diwek Jombang. Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam, 5(1).
Sholihah, M., et al.,                                                                                  Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Melalui..... [110-117]
Macan, T. H., Shahani, C., Dipboye, R. L., & Phillips, A. P. (1990). College Students’ Time Management: Correlations With Academic Performance and Stress. In Journal of Educational Psychology (Vol. 82, Issue 4).
Marinda  Ompusunggu,  M.  (2022).  Pengaruh  Manajemen  Waktu  dan  Kecenderungan  Kecemasan  Terhadap
Prokrastinasi Skripsi Pada Mahasiswa.
Psikoborneo : Jurnal Imiah Psikologi, 10(02). https://doi.org/10.30872/psikoborneo
Motoh, T. C., & Saharudin. (2020). Manajemen Waktu Pondok Pesantren Terhadap Hasil Belajar Siswa Studi Kasus Mts Ddi Siapo. Nusantara : Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(2).
Nasrullah, S., & Khan, M. S. (2015). The Impact of Time Management on the Students’ Academic Achievements. An International Peer-Reviewed Journal, 11. www.iiste.org
Nurhidayati,  D.  D.  (2016).  Peningkatan  Pemahaman  Manajemen  Waktu  Melalui  Bimbingan  Kelompok  Dengan Teknik Problem Solving pada Siswa. Psikopedagogia, 5(1).
Nurul Fadhilah, R., & Cahyawulan, W. (2020). Self-Help Book) Dengan Teknik Self Modification Untuk Meningkatkan Keterampilan Manajemen Waktu Peserta Didik Kelas X Di Man 1 Kota Tangerang Selatan 70 Insight. Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 9(1).
Prasetya, B., & Prasetiawan, H. (2022). Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Melalui Bimbingan Klasikal Model Project Based Learning (PjBL) pada Siswa Sekolah Menengah Atas. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 4(2), 250–257. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.286
Razali, S. N. A. M., Rusiman, M. S., Gan,  W. S., & Arbin, N. (2018). The Impact of Time Management on Students’ Academic  Achievement.  Journal  of  Physics:  Conference  Series,  995(1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/995/1/012042
Rohmah, D. S., Wikanengsih, W., & Septian, M. R. (2021). Layanan Bimbingan Klasikal Untuk Siswa Kelas X Yang Memiliki Kepercayaan Diri Rendah Sma Asshiddiqiyah Garut. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan), 4(1), 81. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i1.6213
Sari, V. Y. (2018). Upaya Meningkatkan Manajemen Waktu Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa Di MAL UIN-SU Medan.
Sinaga, M. H. P., Qurrata, K., & Andini, V. (2022). Pola Pelaksanaan Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah
Menengah Atas. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 4(1), 110–116.
https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.166
Susanto, A. . (2023). Meningkatkan Keaktifan Belajar Melalu Layanan Bimbingan Klasikal Dengan Metode Games Based Learning Pada Peserta Didik Kelas Vii A SMP N 36 Semarang. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru, 1 (2), 842–850. Retrieved from
https://conference.upgris.ac.id/index.php/psnppg/article/view/5191
Copyright holder:
© Sholihah, M., Awalya, A., & Aisyah, A. (2024)
First Publication Right:
© Quanta Journal (Kajian Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikann)
This Article is licensed under:
CC-BY-SA ( Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License )