## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER USIA DINI DI SEKOLAH SEMAI BENIH BANGSA AULIA ALKHANSA CIBINONG BOGOR

## Khotimah Herliana
Universitas Bina Sarana Informatika, Indonesia
Khotimah.khl@bsi.ac.id

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi pendidikan anak usia dini kaitannya pendidikan karakter pada sekolah Semai Benih Bangsa  Aulia  Alkhansa  Cibinong  Bogor.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian deskriptif, dengan Teknik pengambilan data yaitu menggunakan Teknik studi pustaka, observasi dan wawancara. Dari hasil penelitian didapatkan gambaran bahwa    metode  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  karakter  Semai  Benih Bangsa Aula al-Khansa Cibinong. Pendidikan karakter secara sistematis dilakukan setiap hari selama dua puluh (20) menit, dengan menanamkan Sembilan (9) pilar karakter, yakni nilai-nilai luhur universal yaitu sebagai berikut: 1). Cinta Allah dan segenap  ciptaan-Nya,  2).  Kemandirian  dan  tanggungjawab.  Dan  kesimpulan  dari hasil  pembahasannya  sebagai  berikut:  1)  Pendidikan  karakter  sebagai  salah  satu alternative mengatasi berbagai persoalan degradasi moral yang marak akhir-akhir ini menerpa moral bangsa kita perlu dipandang sangat penting diadakan pendidikan sejak  usia  dini.  2)  Metode  penanaman  nilai-nilai  karakter  dan  implementasinya pada sekolah Semai Benih Bangsa Aulia Alkhansa Cibinong – Bogor ini membawa dampak  positif,  dimana  para  siswa  dibiasakan  dengan  model  Sembilan  (9)  pilar yang kemudian diimplementasikan pada tiap sentra kegiatan serta  langsung dapat diimplementasikan dalam kegiatan sehari-hari baik di lingkungan sekolah maupun di rumah.
Kata Kunci: Pendidikan, Pendidikan Karakter, Pendidikan Usia Dini

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan sampai saat ini masih dipercaya masyarakat menempati ladang strategis untuk mengubah nilai peradaban sebuah bangsa.  Pendidikan juga sebagai proses  menuju  arah  perubahan  baru  yang  lebih  baik  dari  keadaan  sebelumnya. Menurut (Gunarsa, 2014, p. 53) mengatakan bahwa setiap manusia berkebutuhan ingin  memperoleh  hal-hal  baru.  Belajar  merupakan  kegiatan  untuk  mengetahui, memperoleh  hal-hal  baru  sebagaimana  dapat  dilihat  pada  anak-anak  yang  setiap hari harus ke sekolah dan setelah pulang sekolah masih harus belajar. Pendidikan merupakan wadah strategis untuk dapat mengubah kepribadian manusia dari yang
tidak  baik  menuju  manusia  yang  berkepribadian  baik  atau  berakhlak  mulia (akhlakulkarimah).  Sekolah  merupakan  salah  satu  institusi  efektif  dalam membangun karakter atau akhlak anak didik, namun tidak hanya tugas sekolah saja yang  berkewajiban  dalam  membangun  karakter anak  didik.  Dalam  hal  ini  Orang tua pun sebagai dasar pendidikan pertama dan utama anak di rumah berkewajiban untuk ikut berperan serta dalam pendidikan karakter anak.
Degradasi moral yang saat ini sering kita dengar dan baca bahkan kita temui di berbagai media sosial bahwa pendidikan karakter perannya masih sangat minim. Tidak  hanya  terjadi  di  kalangan  orang  tua  atau  dewasa  saja,  akan  tetapi  sering terjadi pula di kalangan pelajar SMA, SMP, bahkan siswa Sekolah Dasar (SD). Ada satu peristiwa dimana sejumlah siswa Sekolah Dasar (SD) di Jakarta ketika suatu hari kepala sekolahnya mengintruksikan bahwa telpon genggam milik siswa disita dan  diperiksa  oleh  guru-guru  di  sekolah  tersebut.  Dari  hasil  sitaan  hand  phone tersebut  siapa  menduga  kalau  para  siswa  kolah  Dasar  (SD)  tersebut  di  HP  nya menyimpan  sejumlah  film-film  yang  beradegan  pornografi  yang  cukup mengagetkan kepala sekolah dan guru-gurunya saat itu. Kriminalitas yang terjadi di  kalangan  siswa  sampai  mahasiswa  adalah  fenomena  terpuruknya  nilai-nilai akhlak dan karakter di masyarakat kita.  Melihat fenomena degradasi moral anak bangsa  ini  tentu  hati  kita  akan  menangis.  Degradasi  moral  bangsa  tidak  hanya sampai di sini seolah masih terus berkembang dan seolah sulit untuk dikendalikan dan malah makin berkembang.
Apabila dianalisa lebih lanjut, timbulnya masalah-masalah tersebut berawal dari  berubahnya  orientasi  dan  pola  pendidikan  yang  diterapkan  orang  tua  serta institusi pendidikan. Pendidikan lebih mengutamakan pada pola pengajaran yang lebih  bersifat  akademik  dan  kurang  memberikan  pengajaran  akhlak  dan  perilaku yang baik. Hal ini dapat kita lihat pada pelajaran yang bermuatan nilai-nilai karakter dan moral serta akhlak mulia hanya diberikan sepekan hanya sekali saja dan itupun dengan alokasi waktu yang sangat minim sekali. Di sisi lain ada pula kampus yang memberikan pengajaran yang bernilai karakter dan akhlak mulia ini hanya sebatas e-learning atau bahkan hanya bersifat seminar itupun sifatnya pilihan dalam artian tidak diwajibkan oleh kampusnya.
Melihat  kondisi  degradasi  moral  yang  marak  terjadi  di  masyarakat  akhir-
akhir  ini  sangat  perlu  sekali  dibutuhkan  pendidikan  moral  melalui  Pendidikan karakter  di  semua  lini  institusi  pendidikan  kita  yang  tentunya  harus  diawali  dari Pendidikan  karakter  sejak  dini.  Jika  dilihat  dari  berbagai  penelitian  baik  skripsi, tesis,  jurnal  ataupun  media  masa  sependapat  bahwa  Pendidikan  yang  dilakukan semenjak  usia  dini  akan  lebih  mudah  dalam  membentuk  karakter  anak.  Dalam jurnalnya  (Billah,  2016,  p.  247)  mengatakan  dalam  lembaga  pendidikan  yaitu sekolah, memiliki peran aktif untuk membentuk peserta didik dengan Pendidikan yang berlabel karakter. Pendidikan karakter di sekolah sendiri merupakan sistem penanaman berupa komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut. Upaya tersebut akan lebih baik jika dimulai terbentu sejak dini, maka ketika dewasa ia akan lebih kuat memegang prinsip yang ibenar  dan  tidak  akan  mudah  tergoda  untuk  melakukan  tindakan  yang  tidak bermoral.
Pendidikan  Usia  Dini  merupakan  Pendidikan  dasar  konsep  pengetahuan- pengetahuan dasar, dimana pada Pendidikan usia ini merupakan peletakan semua dasar-dasar  pengetahuan  menuju  tahapan  pada  pengetahuan  pertumbuhan  dan perkembangan  pada  jenjang  selanjutnya.  Karenanya  usia  dini  merupakan  masa kritis  pembentukan  karakter  seseorang.  pada  masa  ini  anak  sedang  peka  untuk menerima  rangsangan  atau  stimulus.  Jika  rangsangan  yang  diberikan  berupa  hal yang  positif,  berupa  keteladanan  yang  baik  dalam  bersikap,  bertindak  dan bertingkah laku, maka anak akan menyerap apa yang ia lihat, alami dan ia rasakan. Hal  ini  memberikan  pengaruh  fundamental  bagi  pembentukan  karakter.  Karena karakter  yang  muncul  pada  saat  usia  dewasa  ditentukan  dan  terbentuk  dari bagaimana perlakuan yang diterimanya pada masa kanak-kanak.
Selanjutnya  pengertian  karakter,  dalam  jurnalnya  (Sarmin,  2016,  p.  122). Secara  etimologis,  kata  karakter  (Inggris:  character)  berasal  dari  Bahasa  Yunani, yaitu charassein yang berarti “to engrave” (Kevin Ryan & Karen E. Bohlin). Kata “to  engrave”  dapat  diterjemahkan  “mengukir,  melukis”  (Jhon  M.  Echols  dan Hassan Shadly). Makna ini dapat dikaitkan dengan persepsi bahwa karakter adalah lukisan  jiwa  yang  termanifestasi  dalam  perilaku.  Dari  pengertian  di  atas  dapat penulis simpulkan bahwa karakter adalah suatu sifat yang melekat dan dapat dilukis dan dibentuk serta dapat berubah sesuai apa yang diterima secara langsung maupun
tidak langsung yang didapat dari lingkungannya. Dalam hal ini sesuai yang Allah Swt gambarkan dalam hadits qudsi Nya yang bunyi terjemahnya sebagai berikut:
“Sesungguhnya  Aku telah menciptakan hamba-hamba Ku dalam keadaan lurus, suci, dan bersih. Kemudian datanglah syetaan-syetan yang menggelincirkan dan menyesatkannya dari kebenaran agama mereka. Dan Syetan-syetan pun telah mengharamkan  segala  sesuatu  bagi  mereka  apa-apa  yang  telah  Aku  halalkan”. (Hadits Riwayat Muslim)
Dari Hadits tersebut dapat disimpulkan bahwa manusia pada dasar aslinya memiliki  watak  dan  tabiat  yang  baik.  Namun,  pada  perjalanan  kehidupan mengalami  dan  mendapat  pengalaman-pengalaman  yang  mengujinya  dari pengalaman tersebut mempengaruhi dirinya menjadi baik dan buruk tabiatnya. Hal ini  diperkuat  oleh  pendapat  Ibnu  Jazzai,  Menurut  Ibnu  Jazzai  al  Qairawani  sifat buruk  yang  timbul  dari  diri  anak  bukanlah  lahir  dari  fitrah  mereka.  Sifat-sifat tersebut terutama timbul karena kurangnya peringatan sejak dini dari orang tua dan para pendidik. Semakin dewasa usia anak, maka akan semakin sulit pula baginya untuk meninggalkan sifat-sifat buruk. Banyak orang dewasa yang menyadari sikap buruknya, akan tetapi sulit merubahnya. Karena sifat buruk tersebut telah mengakar kuat dalam dirinya dan menjadi kebiasaan yang sulit ditinggalkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif, menurut (Sugiyono, 2016, p. 21) bahwa  metode  deskriptif  adalah  suatu  metode  yang  digunakan  menggambarkan atau  menganalisa  suatu  hasil  penelitian  tetapi  tidak  digunakan  untuk  membuat kesimpulan  yang  lebih  luas.  Sedangkan  untuk  mengambil  data  peneliti melakukannya dengan menggunakan studi pustaka yang menurut (Sugiyono, 2016, p. 28) bahwa tujuan dari studi pustaka merupakan kegiatan untuk mengambil data dan informasi dengan bantuan bermacam-macam materi yang ada di perpustakaan, dan  hasilnya  dijadikan  fungsi  dasar  dan  alat  utama  bagi  praktik  penelitian  di lapangan. Selain dengan menggunakan studi pustaka, peneliti juga menggunakan Teknik observasi dan wawancara. Menurut (Riduwan, 2004, p. 104) menyatakan bahwa  observasi  merupakan  satu  teknik  pengumpulan  data,  dimana  peneliti melakukan  pengamatan  secara  langsung  ke  objek  penelitian  untuk  melihat  dari
dekat kegiatan yang dilakukan. Sedangkan teknik wawancara menurut (Moleong, 2010,  p.  186)  bahwa  wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud  tertentu, percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interview) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.
Dalam penelitian ini membutuhkan informan yang akan digali lebih dalam mengenai  aspek-aspek  yang  diteliti,  menurut  (Amirin,  2011,  p.  76)  menyatakan bahwa subjek penelitian dalam artian informan adalah seorang atau sesuatu tentang yang mengenainya mau diperoleh keterangan, sedangkan menurut (Arikunto, 2014, p. 90) memberikan batasan subjek penelitian yang merupakan benda, elemen atau orang area data buat variable penelitian melekat, dan yang dipermasalahkan. Untuk informan dalam penelitian ini terdiri dari guru sebanyak 4 orang dan siswa sebanyak 15 orang pada Sekolah Semai Benih Bangsa - Aulia al-khansa Cibinong – Bogor.” Kemudian  dalam  penelitian  ini  Peneliti  menggunakan  pendekatan  Analisis deskriptif seperti yang penulis paparkan sebelumnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana urgensi Pendidikan karakter untuk anak usia dini. Pada bagian penelitian ini penulis melakukan pengumpulan sejumlah data-data literatur baik dari dalil naqli Al-Quran maupun sumber literatur dari beberapa pendapat ilmuan. Selanjutnya penelitian ini juga untuk mengetahui faktor-faktor yang menentukan keberhasilan dalam Pendidikan karakter. Pada sisi ini  penulis  melakukan  observasi  dan  wawancara  secara  langsung  dengan  pihak sekolah dalan hal ini adalah sekolah Semai Benih Bangsa Aulia al-Khansa Cibinong –  Bogor.  Dimana  sekolah  ini  merupakan  cabang  dari  sekolah-sekolah  Taman kanak-kanak  atau  Usian  Dini  yang  berbasis  karakter  yang  tersebar  di  berbagai wilayah.
Sebelum  pembahasan  lebih  jauh  penulis  ingin  menawarkan  hakekat Pendidikan itu sendiri terlebih dulu. Seperti yang telah kita ketahui bersama bahwa hakekat Pendidikan adalah  merupakan usaha sadar dan terencana dengan tujuan untuk memanusiakan manusia. Manusia yang sesungguhnya adalah manusia yang dididik dengan baik sehingga memiliki karakter, sikap, perilaku, akhlak yang baik
sehingga ia bisa menjadi manusia yang berguna bagi dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan  karakter  abad  21  ini  menjadi  sangat  penting  atau  urgen. Mengapa,  karena  di  negara  kita  Indonesia  tercinta  sedang  marak  terjadinya penurunan  (degradasi)  moral.  Salah  satu  faktor  mengapa  hal  ini  terjadi  adalah minimnya nilai-nilai karakter yang dimiliki oleh setiap individu. Oleh karenanya, semenjak  tahun  2013  lalu  pemerintah  mulai  menggalakkan  Pendidikan  karakter, karena  memang  karakter  itu  sangat  penting.  Karakter  yang  baik  yang  dimiliki seseorang itu akan menentukan kualitas ia ketika terjun di masyarakat. Nah, dari latar  yang  telah  disebutkan  di  atas  bahwa  karakter  adalah  suatu  kebutuhan  yang sangat urgen dan mendesak, maka sangat perlu Pendidikan karakter itu ditanamkan dan diimplementasikan sejak usia dini.
Selanjutnya berkaitan dengan tempat penelitian yang penulis angkat, maka penulis memandang perlu untuk menyajikan metode pembelajaran yang dilakukan di  sekolah  karakter  Semai  Benih  Bangsa  Aula  al-Khansa  Cibinong.  Pendidikan karakter  secara  sistematis  dilakukan  setiap  hari  selama  dua  puluh  (20)  menit, dengan menanamkan Sembilan (9) pilar karakter, yakni nilai-nilai luhur universal yaitu sebagai berikut: 1). Cinta  Allah dan segenap ciptaan-Nya, 2).  Kemandirian dan tanggungjawab. 3). Kejujuran/amanah dan bijaksana. 4). Hormat dan santun, 5). Dermawan dan suka menolong dan gotong royong. 6) Percaya diri, kreatif, dan pekerja  keras.  7)  Kepemimpinan  dan  keadilan.  8)  Baik  dan  rendah  hati.  9) Toleransi, kedamaian, dan kesatuan.
Mungkin  ada  yang  bingung  dengan  Sembilan  (9)  pilar  ini  hanya disampaikan  dalam  waktu  hanya  dua  puluh  (20)  menit.  Lalu  bagaimana  dalam menyampaikan  materi  tersebut apakah  efektif tersampaikan  pada  para  siswanya? Jawabannya adalah bahwa dalam dunia Pendidikan usia dini, guru menyampaikan semua  materi  dengan  menggunakan  metode  integrasi  seluruh  kemampuan  siswa. Sebagai contoh pada saaat menyampaikan Cinta Allah dan segenap ciptaan-Nya, guru mengajak anak-anak supaya kita harus selalu cinta Allah dengan cara saling mencintai  sesama makhuk  hidup  yang  Allah  ciptakan  misalnya  manusia,  hewan, tumbuh-tumbuhan.  Anak-anak  diajak  untuk  melindungi  sekaligus  menjaga  dan mencintai  alam  maya  pada  yang  ada  disekitar  kita.  Begitu  pula  pengajaran  pada
delapan (8) Pilar yang lain harus ada terintegrasi dengan pilar satu dengan lainnya, dengan begitu dalam waktu yang cukup singkat lima belas (15) sampai dua puluh (20) menit anak dapat informasi baik secara langsung maupun tidak langsung.
Kemudian  pengajaran  ini  dilengkapi  pula  dengan  Pendidikan  K4,  yaitu kebersihan,  kerapihan,  kesehatan  dan  keamanan.  (Megawangi,  2004,  p.  186) Kurikulum yang diberikan disusun sedemikian rupa agar anak-anak menyukai yaitu dengan cara B3: Bermain, bernyanyi, bercerita dengan dan latihan-latihan tindakan nyata. Ada juga dilengkapi dengan lembar kerja siswa yang lucu dan menarik untuk anak-anak.
Refleksi pilar dilakukan setiap hari selama sekitar lima belas (15) sampai dua  puluh  (20)  menit  dengan  bercerita,  kemudian  dilanjutkan  dengan  diskusi terbuka mengenai cerita dan tokoh-tokoh dalam cerita, dengan cara inilah karakter ditanamkan. Orang tua juga dilibatkan dalam penerapan karakter di rumah dengan pemberian  petunjuk  khusus  dari  guru  untuk  menerapkan  semua  pilar.  Selain  itu sekolah menerapkan kewajiban bagi orang tua untuk selalu wajib membiasakan tiga (2) kata yaitu: ‘Maaf dan Terima kasih’ hal ini diwajibkan baik pada saat orang tua berada di sekolah maupun di rumah masing-masing.
Pendidikan karakter tidak akan efektif jika pendekatan pembelajaran yang dilakukan  hanya  dengan  pendekatan  penghafalan  (kognitif).  Focus  Pendidikan karakter  adalah  bagaimana  satu  individu  untuk  memanivestasikan  pengetahuan moral yang baik kedalam tingkah laku dan tindakannya (Faizah, 2016, p. 86). Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh sekolah dalam menjalankan kurikulum Pendidikan  karakter  yaitu:  1)  Pengajaran  tentang  nilai-nilai  yang  berhubungan dengan  system  sekolah  secara  keseluruhan,  dengan  kata  lain  semua  media  atau apapun  system  yang  ada  disekolah  hendaknya  ditujukan  untuk  membentuk  nilai karakter  anak.  2)  diajarkan  sebagai  subjek  yang  berdiri  sendiri  namun diintegrasikan  dalam  kurikulum  sekolah  secara  keseluruhan.  3)  Seluruh  staf  dan steakholder menyadari dan mendukung tema nilai yang diajarkan.

## Faktor-faktor Keberhasilan Pendidikan Karakter
Agar Pendidikan karakter dapat berjalan efektif dan memberikan hasil yang diharapkan,  maka  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan,  antara  lain  adalah orang  tua.  Saat  lahir  manusia  adalah  makhluk  tidak  berdaya  dan  amat  sangat
tergantung pada pengasuhnya yaitu adalah ibunya. Menurut Rohner dalam bukunya The  Warmth  Dimention  of  Parenting  dikatakan  bahwa  seorang  anak  akan mempunyai perilaku baik buruk berdasarkan atas cara pengasuhan yang diberikan ibunya. Pola asuh orang tua yang menerima anak seutuhnya adalah yang membuat anak  merasa  disayang  dilindungi,  dianggap  berharga  dan  diberi  dukungan  oleh orangtuanya.  Pola  asuh  yang  demikian  akan  membentuk  kepribadian  yang  pro- sosial, percaya diri, dan mandiri dan sangat peduli dengan lingkungannya.
Kesalahan  orang  tua  dalam  mendidik  anak  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  kecerdasan  emosi anak, adalah:  1)  Kurang  menunjukkan  ekspresi kasih sayang, fenomena yang sering terjadi adalah pada saat anak sedang bertanya sebaiknya  ada  kontak  mata  antara  orang  tua  dan  anak,  kemudian  perhatikan ekspresi  wajah  anak  serta  perhatikan  pula  bentuk  pertanyaannya  dan  kemudian jawab dengan penuh kesungguhan dan perhatian dengan tentunya memakai bahasa sesuai pertumbuhan dan perkembangan anak. 2) kurang meluangkan waktu yang cukup untuk anaknya. Hendaknya sebagai orang tua meluangkan waktu yang cukup dengan  anak  untuk  baik  hanya  sekedar  menemani  bermain  di  dalam  rumah, membaca, belajar, terlebih bercerita untuk anak. Jadikan waktu-waktu kebersamaan dengan anak betul-betul waktu yang efektif dengan membuat timing yang bernilai bersama  anak.  3)  bersikap  kasar  secara  verbal.  Pada  point  ini  hendaknya  sangat dijaga sekali dalam bertutur kata, karena anak adalah pencontoh yang sangat ulung, dalam artian sangat cepat menangkap kata-kata baru yang didapat dari luar dirinya. 4),  Bersikap  kasar  secara  fisik.  5),  Terlalu  memaksa  anak  untuk  menguasai kemampuan  kognitif  secara  dini.  Jadikan  anak  tumbuh  sesuai  dengan  bingkai kepribadian dan kemampuannya. Sejatinya tidak ada anak yang bodoh, semua anak dalam  keadaan  pintar,  hanya  saja  ada  beberapa  kemampuan  yang  lebih  dari kemampuan lainnya, dan hal ini terjadi di semua anak-anak. 6), Tidak menanamkan karakter yang baik pada anak. Pada bagian ini perlu diingat bahwa karakter perlu ditanamkan sejak dini, karena kelak dewasa akan menjadi sebuah kebiasaan baik yang melekat dalam dirinya dan sebagai modal ia berinteraksi dengan dunianya.
Peranan orang tua merupakan pertama sebagai pondasi dalam Pendidikan karakter  anak,  seperti  yang  disinggung  dalam  penelitian  (Navisah,  2016,  p.  35) Fungsi  pertama  orang  tua    dalam  kontek  pengembangan  karakter  anak  sebagai
model peranan. Anak lebih banyak meniru dan meneladani orang tua, entah itu dari cara  berbicara,  berpakaian,  bertindak,  dan  lainnya.  Orang  tua  tetap  menjadi pedoman bagi pembentukan nilai-nilai pada pola tingkah laku yang diakui sisi oleh anak dalam masa awal perkembangan hidupnya (Koesoema, 2011, p. 35).

## KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan pada bagian terdahulu dapatlah penulis ambil kesimpulan sebagai  berikut:  1)  Pendidikan  karakter  sebagai  salah  satu  alternatif  mengatasi berbagai  persoalan  degradasi  moral  yang  marak  akhir-akhir  ini  menerpa  moral bangsa kita. Perlu dipandang penting adanya pendidikan sejak usia dini. 2) Metode penanaman  nilai-nilai  karakter  dan  implementasinya  pada  sekolah  Semai  Benih Bangsa  Aulia Alkhansa Cibinong  –  Bogor ini membawa dampak positif, dimana para  siswa  dibiasakan  dengan  model  sembilan  (9)  pilar  karakter  yang  kemudian diimplementasikan pada tiap sentra kegiatan serta langsung dapat diimplementasikan dalam kegiatan sehari-hari baik di lingkungan sekolah maupun di  rumah.  3)  Peranan  keluarga  tidak  kalah  penting  adanya  dalam  mendampingi implementasi  karakter  anak,  karena  keluarga  merupakan  pondasi  pertama  dan utama akan tumbuh kembang anak hingga dewasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirin,  T.  (2011).  Populasi  dan  Sampel  Penelitian  4:  Ukuran  Sampel  Rumus
Slovin. Jakarta: Erlangga.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Billah,  A.  (2016).  Pendidikan  Karakter  Untuk  Anak  Usia  Dini  dalam  Perspektif Islam dan Implementasinya dalam Materi Science. Attarbiyah, 243-272.
Faizah, D. U. (2016). Belajar Mengajar Menyenangkan . Solo: Tiga Serangkai. Gunarsa, S. D. (2014). Dasar Teori & Perkembangan Anak. Jakarta: Libri.
Koesoema,  A.  D.  (2011).  Pendidikan  Karakter:  Strategi  MembidiAnak  di  Jaman Global. Jakarta: PT Gramedia.
Megawangi, R. (2004). Pendidikan Karakter Solusi yang Tepat untuk Membangun Bangsa. Bogor: Indonesia Heritage Foundation.
Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda
Karya.
Navisah, I. (2016). Pendidikan Karakter dalam Keluarga (Studi Kasus Orang Tua Siswa Sekolah Dasar Brawijaya Smart School Malang). Malang: Program Magister PGMI UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Riduwan. (2004). Metode Riset. Jakarta: Rhineka Cipta.
Sarmin. (2016). Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Al-Ta'dib, 120- 143.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.