## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran
Terbit online pada laman web jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jto
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN OPEN BROADCASTER SOFTWARE (OBS) PADA MATERI SPECIAL SERVICE TOOLS SISWA KELAS X TKRO
Muhammad Agung Dewanto 1
1 Departemen Teknik Mesin dan Industri, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang 1 muhammad.agung.1705136@students.um.ac.id
Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menciptakan  suatu  media  pembelajaran  video  dengan menggunakan aplikasi OBS (Open Broadcaster Software) yang didalamnya akan disajikan materi special service tools yang meliputi jenis-jenis dari special service tools, fungsi masing-masing alat dari special service tools, serta kelayakan dari alat-alat special service tools. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan  (Research  and  Development).  Model  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  model pengembangan ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Subjek uji coba produk dilakukan secara terbatas dengan menggunakan kelompok kecil. Pada kelompok kecil ini akan memerlukan sebanyak 15 siswa sebagai subjek dalam uji coba penelitian pengembangan. Subjek uji coba  adalah  siswa  kelas  X  TKRO  SMK  Negeri  1  Doko.  Subjek  pada  penelitian  pengembangan  ini nantinya akan bertujuan untuk memberikan timbal balik kepada peneliti berupa tanggapan dan saran atas media yang telah diproduksi. Setelah dilakukan pengambilan data atas media pembelajaran yang telah dibuat maka memperoleh persentase pada aspek tampilan sebesar 81%, aspek materi 81%, dan aspek kemanfaatan  sebesar 83%. Kemudian rata-rata dari hasil persentase dari ketiga aspek tersebut diperoleh  hasil  sebesar  82%.  Hal  demikian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  OBS  (Open Broadcaster Software) dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci : media pembelajaran, OBS (Open Broadcaster Software), special service tools.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  create  a  video  learning  media  using  the  OBS  (Open  Broadcaster Software) application in which special service tools material will be presented which includes the types of special service tools, the function of each tool from special service tools, as well as the feasibility from special service tools. This research is a type of development research (Research and Development). The model used by researchers is the ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation) development model. Product trial subjects were carried out on a limited basis using small groups. This small group will require as many as 15 students as subjects in development research trials. The test subjects were students of class X TKRO SMK Negeri 1 Doko. Subjects in this development research will later aim to provide feedback to researchers in the form of responses and suggestions on the media that has been produced. After collecting data on the learning media that has been made, the percentage in the display aspect is 81%, the material aspect is 81%, and the usability aspect is 83%. Then the average percentage of the three aspects results obtained by 82%. This shows that the use of OBS (Open Broadcaster Software) media can be used as a learning medium.
Keywords : learning media, OBS (Open Broadcaster Software), special service tools.
Penggunaan teknologi dan media dalam bidang  pendidikan  merupakan  bukan  sebuah hal baru. Istilah teknologi dan media biasanya digunakan  secara  bergantian  seolah-olah memiliki  pengertian  yang  sama  (Belawati, 2020).  Media  pembelajaran  secara  umum menurut  Fitria  (2018)  dibagi  menjadi  3  yaitu: media visual, media audio, media audio-visual. Media audio didefinisikan sebagai sebuah media yang mengutamakan suara dalam penyampaian pesan  pembelajaran.  Media  audio  ini  akan
menggambarkan  informasi  yang  dikirimkan melalui simbol yang bersifat auditif, baik verbal maupun nonverbal (Bambaeeroo & Shokrpour, 2017). Radio, tape recorder, kaset, telepon, dan pengeras suara adalah beberapa contoh media pembelajaran berbasis audio.
Media  audio-visual  (video)  dapat didefinisikan  sebagai  penggabungan  antara audio  dan  visual.  Media  audio-video  ini menekankan  pada  integrasi  unsur  suara  dan gambar.  (Haris,  dkk.,  2020;  Nicolaou,  dkk.,
2019). Ada dua jenis media audio-visual: media audiovisual murni dan media audiovisual tidak sempurna.  Media  audiovisual  murni  akan menekankan  pada  penggabungan  berbagai media  menjadi  satu  sumber  (Haryoko.  2012). Namun,  pada  media  audio-visual  tidak  murni terlihat pada kedudukannya. Yaitu antara media audio dan media visual terpisah (Busyaeri, dkk., 2016). Pembelajaran merupakan upaya Bersama antara guru dengan siswa. Guru memiliki peran sebagai  fasilitator,  kemudian  siswa  memiliki peran  sebagai  perantara  dalam  proses pembelajaran  untuk  menyampaikan  informasi melalui sinyal kognitif, afektif, dan psikomotorik. (Daniyati, dkk: 2023).
Tindakan  yang  dapat  dilakukan  dalam pengembangan bahan ajar digital sesuai dengan pernyataan  dari  Prabowo  (2013)  dijabarkan sebagai berikut: 1) membuat judul berdasarkan kompetensi  dasar  atau  materi  pelajaran;  2) menjelaskan petunjuk pembelajaran secara jelas dan  konkrit;  3)  informasi  pendukung  lainnya harus  dipaparkan  secara  jelas;  4)  tugas  atau kegiatan siswa dapat dituliskan dalam program yang  saling  berkaitan;  5)  dapat  dilakukan penilaian dengan cara pemberian tugas kepada siswa  pada  akhir  pembelajaran;  dan  6) memanfaatkan  aneka  ragam  sumber  belajar yang dapat menambah pengetahuan.
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  memberikan  peran  penting  dalam proses  pembelajaran  di  bidang  pendidikan. Dengan demikian, ketersediaan materi pembelajaran  membuat  proses  pembelajaran antara guru dengan siswa menjadi lebih mudah. Media  berisikan  berupa  gambar  dan  ilustrasi dapat  menarik  perhatian  siswa,  kemudian dengan  adanya  penambahan  gambar  dan ilustrasi  maka  akan  menjadikan  siswa  lebih memahami materi.
Dengan berkembangnya IPTEK tentunya  akan  memberikan  dampak  yang berarti. Dampak positif dari pengembangan dan penerapan  teknologi  informasi  terutama  pada bidang pendidikan diantaranya yaitu:  Pertama, munculnya  media  elektronik  yang  akan digunakan  sebagai  sumber  pengetahuan; Kedua,  munculnya  penggunaan  metode pembelajaran baru sehingga dapat mempermudah  proses  pembelajaran;  Ketiga, adanya perkembangan IPTEK akan
mempermudah proses pembelajaran; Keempat, adanya  perkembangan  IPTEK  akan  merubah dan  meringkas  waktu  pengerjaan  suatu pekerjaan yang dahulunya membutuhkan waktu lama,  akan  menjadi  sesuatu  yang  mudah dikerjakan.
Selain dampak positif, perkembangan  IPTEK  juga  menimbulkan dampak  yang  negatif,  diantaranya  yaitu:  1)
Adanya perkembangan IPTEK dapat memberikan  peluang  kepada  pengguna  untuk mengakses  hal-hal  yang  sebenarnya  tidak diakses dan condong ke arah yang tidak baik; 2) Dapat  munculnya  tindakan  kriminal  (cyber crime); 3) Dapat menimbulkan sikap apatis. Peneliti  telah  melakukan  observasi terkait kondisi pembelajaran saat ini yang telah diterapkan  di  SMKN  1  Doko.  Sehingga diperoleh jawaban dari responder bahwasannya kondisi pembelajaran yang telah dilaksanakan di sekolah  pernah  menggunakan  metode  semi online,  sehingga  terdapat  penyesuaian  media pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  tetap terlaksana. Media yang digunakan oleh SMKN 1  Doko  yaitu  berupa  website  sekolah,  media Whatsapp sebagai alat komunikasi antara guru dengan  siswa,  serta  pembelajaran  tatap  muka dilaksanakan pada saat kegiatan praktikum yang akan  menggunakan  alat-alat  bengkel  serta mengikuti  materi-materi  yang  telah  disusun oleh  sekolah.  Dari  pembelajaran  yang  telah berlangsung dalam satu kelas terdapat 8 siswa yang  memiliki  rentang  nilai  antara  77-79,  16 siswa memiliki rentang nilai 80-82, dan 9 siswa memiliki nilai antara 83-85.
Dengan  melihat  antusias  siswa  dalam mempelajari  special  service  tools  yang  tinggi serta belum pernah diterapkannya media OBS (Open  Broadcaster  Software)  sehingga  akan memberikan  peluang  kepada  peneliti  dalam melakukan penelitian. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkonstruk materi pembelajaran  special  service  tools  serta menghasilkan produk berupa video pembelajaran yang berisikan tentang jenis-jenis special service tools, fungsi dari masing-masing peralatan  special  service  tools,  dan  kelayakan dari special service tools.
Manfaat dari penelitian ini bagi sekolah, media/bahan  ajar  yang  telah  diproduksi  akan menjadikan referensi selama proses pembelajaran  berlangsung  dalam  rangka
penggunaan  media  pembelajaran,  bagi  guru dapat  memberikan  pengalaman  baru  serta sebagai  bentuk  mengikuti  perkembangan teknologi dalam bidang pendidikan yang dapat membantu  proses  pembelajaran,  serta  bagi siswa  dapat  bermanfaat  untuk  memberikan motivasi  kepada  siswa  selama  proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  terbaru  dan  belum  pernah digunakan  di  sekolah.  Asumsi  dari  penelitian pengembangan pada materi special service tools ada dua yaitu tingkat antusias yang tinggi oleh siswa  terhadap  materi  special  service  tools dikarenakan mempelajari alat-alat khusus yang sebelumnya  jarang  diketahui  oleh  siswa  dan media  Open  Broadcaster  Software  (OBS)  ini belum  pernah  diterapkan  oleh  sekolah, sehingga  dapat  menjadikan  peluang  kepada peneliti  untuk  menggunakan  media  tersebut. Batasan  dari  penelitian  ini  adalah  materi  yang dikembangkan  berfokus  pada  materi  special service tools dengan tiga materi pokok yaitu: 1) jenis-jenis  special  service  tools,  2)  fungsi  dari masing-masing  special  service  tools,  3) kelayakan  dari  special  service  tools.  Validasi bahan  ajar  meliputi  validasi  ahli  materi  dan media yang dilakukan oleh dosen Teknik Mesin UM.
METODE PENELITIAN Studi  ini  termasuk  dalam  penelitian pengembangan.  Model  ADDIE  ( Analysis , Design , Development , Implementation , and, Evaluation ) yang diterapkan pada penelitian ini. Sesuai  dengan  pendapat  dari  Angko  (2013) model  penelitian  ADDIE  akan  menyajikan kerangka kerja yang terstruktur dengan adanya suatu perbaikan pada setiap tahapannya. Dalam memilih  model  pengembangan  ADDIE  ini telah disesuaikan dengan tujuan utamanya yaitu untuk  mengembangkan/menghasilkan  suatu produk,  serta  tidak  memiliki  tujuan  untuk menemukan ide/teori baru.
Dalam melakukan penelitian ini terdari beberapa tahapan yang harus dilakukan sesuai dengan pedoman dari penelitian pengembangan  dengan  model  ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, and, Evaluation ).  Tahapan-tahapan  dalam  penelitian pengembangan  ini  terdiri  atas  analisis,
perancangan,  pengembangan,  implementasi, dan yang terakhir adalah evaluasi.

## Gambar 1. Alur Tahapan Pengembangan
Materi  yang  akan  dikembangkan  pada penelitian  ini  adalah  Special  Service  Tools (SST).  Sesuai  kurikulum  yang  diterapkan  oleh sekolah, pada kompetensi dasar materi special service  tools  terdiri  atas  tiga  materi  pokok, diantaranya  yaitu:  1)  jenis-jenis  dari  special service  tools,  2)  fungsi  dari  masing-masing peralatan special service tools, 3) kelayakan dari masing-masing  peralatan  special  service  tools. Subjek  uji  coba  terbatas  yang  diambil  dari penelitian pengembangan ini adalah siswa kelas X TKRO 2 SMKN 1 Doko dengan jumlah 15 orang.  Terdapat  beberapa  instrumen  yang digunakan peneliti dalam melakukan pengumpulan  data,  diantaranya  observasi, dokumentasi,  dan  kuesioner.  Metode  analisis data yang digunakan dalam pengembangan ini adalah deskriptif kuantitatif dan kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahapan  analisis  diperoleh  hasil terkait  kondisi  pembelajaran  yang  telah terlaksana di sekolah. Hasilnya sekolah pernah menggunakan  website  yang  dimiliki  oleh sekolah  sebagai  media  pembelajaran  dan menggunakan Whatsapp (WA)  yang  digunakan untuk  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa. Pada proses pembelajarannya saat penyampaian teori  guru  selalu  menggunakan  media  berupa powerpoint. Kemudian untuk hasil pembelajaran baik pada aspek pengetahuan dan keterampilan  memiliki  rata-rata  diangka  81, dengan Skor Ketuntasan Minimal (SKM) yang diterapkan di sekolah adalah 75.
ANALYSIS DESIGN DEVELOP IMPLEMENT EVALUATE
Analisis  ini  dilakukan  secara  online dengan  menggunakan  bantuan  berupa  google formulir.  Hal-hal  yang  ditemukan  terkait pelaksanaan  analisis  ini  adalah  terdapat beberapa  jenis  media  yang  digunakan  selama pembelajaran  di  sekolah,  mulai  dari  web sekolah,  aplikasi  Whatsapp  sebagai  sarana komunikasi  selama  pembelajaran  antara  guru dan siswa, serta bagaimana proses pembelajaran yang terlaksana di sekolah dalam kurun waktu terdekat ini.
Tahap kedua yaitu perancangan ( design ). Pada  tahapan  ini  memiliki  2  tahapan  utama yaitu  penyusunan  materi  dan  instrumen penelitian.  Materi  yang  akan  digunakan  hanya berfokus pada jenis-jenis special service tools, fungsi  dari  masing-masing  peralatan  special service  tools,  dan  bagaimana  kelayakan  dari masing-masing special service tools.
Materi  tersebut  telah  disesuaikan dengan  silabus  dan  kompetensi  dasar  yang digunakan  oleh  sekolah.  Kurikulum  yang digunakan yaitu KTSP 2013 Revisi 2018. Pada tahapan  perancangan  ini  juga  telah  dilakukan perancangan storyboard yang bertujuan untuk memberikan  keterangan  langkah-langkah  yang dilakukan pada saat penyusunan materi dengan menggunakan  media  OBS.  Dimana  pada storyboaed  ini  menjelaskan  mulai  dari penyusunan  materi,  proses  perekaman  layar dengan  menggunakan  media  OBS,  proses penambahan  materi  ( import )  yang  dimasukkan ke dalam media OBS, serta yang terakhir adalah proses  perekaman  layar  yang  terdiri  dari  start recording  dan  stop  recording.  Kemudian setelah  dilakukan  perekaman,  hasilnya  akan otomatis  tersimpan  pada  penyimpanan laptop/PC.  Berikut  di  bawah  ini  merupakan gambaran dari story board yang telah disusun.
Gambar 2. Story Board Sumber: Peneliti
Selanjutnya untuk mengenai instrumen penelitian, terdapat beberapa angket/kuesioner yang  ditujukan  sebagai  bahan  validasi  kepada validator ahli materi dan media serta kuesioner tanggapan guru dan siswa yang bertujuan untuk mengetahui  tanggapan  ataupun  respon  atas media pembelajaran yang telah diproduksi.
Tabel 1.  Kuesioner Tanggapan Guru dan Siswa Indikator Butir Penilaian Tampilan 1. Desain tampilan awal menarik 2. Ukuran huruf mudah dibaca 3. Keruntutan  dalam  penyajian materi
4. Gambar, video menarik
5. Penggunaan media mudah Sajian Materi 6. Materi disajikan secara jelas
7. Materi disajikan secara teoritis
8. Materi disajikan dengan runtut
9. Materi  mendorong  rasa  ingin tahu 10. Bahasa mudah dipahami Manfaat 11. Menarik minat untuk membaca 12. Meningkatkan motivasi belajar 13. Pembelajaran menarik
14. Kemudahan  dalam  mendapat informasi
15. Meningkatkan berfikir kreatif Pada  tahap  ketiga  dalam  penelitian pengembangan ini adalah tahap pengembangan ( Development ). Dalam tahapan ini terdiri dari tiga bagian  utama  yaitu  deskripsi  produk,  validasi produk, dan revisi produk.
Berikut  ini  merupakan  spesifikasi  atas video pembelajaran yang telah diproduksi: Tabel 2. Spesifikasi Produk
Materi bahasan Special Service Tools Tipe file MP4 file (.mp4) Durasi video 01:58 dan 06:31 Ukuran file 64,7 MB dan 221 MB
Sebelum  media  atau  bahan  ajar digunakan ke sekolah, maka dilakukan validasi yang meliputi materi dan media. Yang bertujuan untuk  mengetahui  respon  atau  pendapat  atas materi  dan  media  yang  digunakan  sebelum dilakukannya  pengambilan  data  di  sekolah. Hasil  dari  validasi  tersebut  diperoleh  sebuah saran-saran  yaitu  untuk  pengembangan  lebih lanjut  sebaiknya  diberikan  animasi  dan  video hanya sekedar memberikan visualisasi terhadap siswa tentang materi pembelajaran. Kemudian untuk pembelajaran di kemudian hari sebaiknya diberikan  contoh  aneka  ragam  kegiatan  yang melibatkan penggunaan alat-alat special service tools. Setelah proses validasi dilaksanakan yaitu revisi  produk,  tahapan  ini  dilakukan  setelah
media pembelajaran telah diterapkan di sekolah sehingga  nantinya  akan  diperoleh  saran-saran atas  video  pembelajaran  yang  telah  dibuat kemudian akan dilakukan revisi produk. Tahapan  keempat  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  implementasi. Tahapan  ini  merupakan  kegiatan  pelaksanaan penguji-cobaan  produk  yang  telah  dibuat setelah melalui beberapa tahapan yakni analisis, perancangan, serta pengembangan. Subjek dari penelitian pengembangan ini adalah siswa kelas X TKRO 2 SMKN 1 Doko yang berjumlah 15 siswa. Ketika proses pembelajaran berlangsung siswa  diberikan  lembar  kuesioner  yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana respon atas media pembelajaran yang telah diproduksi. Lembar  kuesioner  tersebut  terdiri  dari  tiga pokok bidang penilaian yang terdiri dari aspek tampilan, aspek materi, dan aspek manfaat.
Pada  masing  masing  butir  penilaian menggunakan  rentang  skor  1  hingga  4. Menggunakan  skala  likert  dimana  skor  1 memiliki arti Sangat Tidak Setuju (STS), skor 2 memiliki arti Tidak Setuju (TS), skor 3 memiliki arti, Setuju (S), dan skor 4 memiliki arti Sangat Setuju (SS).
Dari  keseluruhan  kuisioner  yang dibagikan diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 3. Skor Hasil Tanggapan Siswa
HASIL Aspek Tampilan Aspek Materi Aspek Manfaat Presentase tiap aspek 81% 81% 83% Rata-rata Presentase 82%
Setelah  dilakukan  uji  coba  terbatas, jawaban  dari  siswa  menghasilkan  persentase sebagai  berikut:  81%  untuk  aspek  tampilan, 81% untuk aspek materi, dan 83% untuk aspek manfaat. Sehingga 82% adalah persentase rata- rata.  Tahapan  terakhir  pada  penelitian pengembangan  ini  adalah  evaluasi.  Dimana pada tahap ini akan membahas evaluasi apa saja yang  diperlukan  pada  masing-masing  tahapan dari penelitian pengembangan meodel ADDIE ini.  Evaluasi  pada  tahap  analisis  yaitu pertanyaan  yang  diajukan  kepada  guru  masih sedikit, sehingga jawaban yang diperoleh masih bersifat  gambaran  secara  umum  belum  secara mendetail,  sehingga  saran  dari  tahapan  ini sebaiknya  dalam  penyusunan  pertanyaan- pertanyaan  dibuat  secara  kompleks  dan
mendetail  sehingga  informasi  yang  akan diterima menjadi lebih banyak dan luas. Evaluasi berikutnya yaitu pada tahapan desain,  dimana  terdapat  beberapa  hal  yang kurang diperhatikan diantaranya yaitu pada saat pembuatan  materi  kurang  sesuai  dengan pendoman indikator-indikator penilaian sehingga mengalami penurunan nilai akhir dari bahan  ajar  yang  telah  dibuat.  Saran  dari  hal demikian  adalah  sebaiknya  harus  dilakukan pengecekan ulang atas bahan ajar yang dibuat. Evaluasi terakhir dari keseluruhan materi yang dibuat  adalah  penambahan  video  atau  tutorial dalam penggunaan alat-alat special service tools pada materi sehingga siswa akan menjadi lebih paham atas materi yang disampaikan serta dapat mengetahui  langsung  bagaimana  langkah- langkah ataupun prosedur dalam menggunakan peralatan-peralatan  dari  special  service  tools sesuai  dengan  fungsinya  dan  memperhatikan keselamatan dan kesehatan kerja.

## PENUTUP
Kesimpulan Sesuai  dengan  tujuan  awal  dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan suatu produk media pembelajaran berbasis elektronik dengan menggunakan media Open Broadcaster Software  (OBS)  dengan  output  berupa  video pembelajaran. Dimana video tersebut berisikan tentang  materi  special  service  tools  dengan materi pokok ada 3 yaitu klasifikasi dari special service  tools¸kegunaan  dari  special  service tools, serta kelayakan dari special service tools.
Pada saat pelaksanaan uji coba terbatas, kuesioner  diberikan  kepada  siswa  kelas  X TKRO  SMKN  1  Doko,  maka  diperoleh  skor berupa  persentase  yang  meliputi  3  aspek peniliaian  yakni  aspek  tampilan,  aspek  materi, dan  aspek  kemanfaatan.  Pada  aspek  tampilan diperoleh  hasil  persentase  sebesar  81%, kemudian  pada  aspek  materi  diperoleh persentase  sebesar  81%,  dan  aspek  terakhir yaitu  aspek  manfaat  diperoleh  persentase sebesar 83%. Rata-rata dari antara ketiga aspek tersebut memperoleh presentase sebesar 82%. Maka dapat diambil sebuah kesimpulan bahwa penyusunan  bahan  ajar  dengan  menggunakan bantuan media OBS ( Open Broadcaster Software ) ini  dapat  digunakan  untuk  membantu  proses pembelajaran disekolah.
Saran Materi  yang  dikembangan  dengan menggunakan  media  OBS  (Open  Broadcaster Software) ini masih terbatas pada materi jenis- jenis  special  service  tools,  fungsi  dari  masing- masing special service tools, dan kelayakan dari masing-masing  special  service  tools.  Namun belum  ditambahkan  bagaimana  contoh penerapan  dari  peralatan  special  service  tools pada  kehidupan  sehari-hari  sehingga  pada peneliti  selanjutnya  dapat  menambahkan  hal tersebut  pada  penyusunan  materinya.  Produk media/bahan ajar dengan menggunakan media OBS  ( Open  Broadcaster  Software )  ini  hanya diaplikasikan pada salah satu sekolah saja yaitu SMKN 1 Doko, sehingga saran untuk peneliti selanjutnya adalah dapat dilakukan pengujicobaan pada beberapa sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Angko,  N.,  &  Mustaji.  2013.  Pengembangan Bahan Ajar Dengan Model ADDIE untuk Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  5  SDS Mawar Sharon Surabaya. Kwangsan: Jurnal Teknologi  Pendidikan ,  1(1),  1-15.  DOI: https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v1n1.p1 --15.
Bambaeeroo,  F.,  &  Shokrpour,  N.  2017.  The impact  of  the  theacer’s  non -verbal communication  on  success  in  teaching.
Jurnal  of  Advances  in  Medical  Education  & Professionalism Based on Multiple Intelgence for Learning  Strategies  Class ,  5(2),  51-59,  Dari: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/arti cles/PMC5346168/. Belawati, T. 2020. Pembelajaran Online , Edisi 2.
Banten: Universitas Terbuka.
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenudin,  A.  2016.
Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mapel IPA di MIN Kroya Cirebon.
Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 3(1),
116-137.  DOI:    http://dx.doi.org/10. 24235/al.ibtida.snj.v3i1.584
Daniyati,  dkk.  2023.  Konsep  Dasar  Media
Pembelajaran. Journal  of  Student  Research , 1(1),  282-294.  DOI:  https://doi.org/
10.55606/jsr.v1i1.993
Fitria,  A.  2014.  Penggunaan  Media  Audio Visual  dalam  Pembelajaran  Anak  Usia
Dini. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini .  5(2),  57-62.  DOI: https://doi.org/10/18178/ijiet.2020.10.7 .1413 Haris,  F.,  Mukhtarsyaf,  F.,  &  Liza.  2020. Development  of  Motor  Teaching Learning Models Based on Audio Visual for  Elementary  School  Students  in Kuranji Padang. Proceedings of the 1st Progress in  Social  Science,  Humanities  and  Education Research Symposium (PSSHERS 2019) , 746- 749.  DOI:  https://doi.org/10.2991/ assehr.k.200824.166
Haryoko,  S.  2012.  Efektivitas  Pemanfaatan Media  Audio-Visual  Sebagai  Alternatif Optimalisasi  Model  Pembelajaran. Jurnal Edukasi  Elektro .  5(1),  1-10.  Dari: https://www.academia.edu/download/3
9899592/972-3008-1-PB.pdf Nicolaou,  C.,  Matsiola,  M.,  &  Kalliris,  G. (2019).Technology-enhanced learning and teaching methodologies through audiovisual media. Education Sciences . 9(3), 1-13.  DOI:    https://doi.org/10.3390/ educsci9030196
Prabowo,  A.  &  Heriyanto.  2013.  Analisis pemanfaatan  buku  elektronik  (e-book) oleh  pemustaka  di  perpustakaan  SMA Negeri 1 Semarang. Jurnal ilmu perpustakaan , 2(2),
152-161. Dari: https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/ jip/article/view/3123.