## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN E-LEARNING BERBASIS EDMODO TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA
Vera Dewi Kartini Ompusunggu 1) Nilam Sari 2)
1)2) FKIP, Universitas Quality Email: nasranidua_ompusunggu@yahoo.com

## ABSTRAK
Seiring dengan berkembangnya teknologi baik secara langsung maupun tidak langsung dapat merubah seseorang dalam berkomunikasi, bersosialisasi dan belajar, hal ini merupakan sebuah tantangan untuk para  dosen  agar  dapat  menggunakan  teknologi  secara  optimal  dan  dapat  memudahkan  interaksi dengan  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar  baik  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas  sehingga indikator  dalam  satuan  acara  perkuliahan  dan  rancangan  pembelajaran  semester  dapat  tercapai. Edmodo  merupakan  sebuah  platform  sosial  network  bagi  dosen  dan  mahasiswa  untuk  berbagi  ide, file,  agenda  kegiatan  dan  penugasan.  Edmodo  dirancang  untuk  menciptakan  interaksi  dosen  dan mahasiswa  yang  menekankan  pada  komunikasi  yang  cepat,  poling,  penugasan,  berbagi  ide,  dan banyak  hal  lagi.  Penelitian  bertujuan:  1)  untuk  mengetahui  apakah  pembelajaran  matematika  yang menggunakan  Edmodo  (eksperimen)  lebih  baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa menggunakan Edmodo (konvensional) terhadap komunikasi matematika; 2) untuk mengetahui apakah mahasiswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  Edmodo  bersikap  positif  terhadap pembelajaran matematika. Penelitian kuantitatif dengan metode quasi-experiment, desain penelitian yang digunakan adalah  nonequivalent  control  group  design:  memberikan  dua  perlakuan  yang  berbeda  terhadap  dua kelompok  yaitu kelas eksperimen (Edmodo) dan kelas kontrol (konvensional). Teknik pengumpulan dan analisis data kuantitatif dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji kesamaan dua rata-rata,  dan  uji t.  Hasil penelitian  adalah:  1).  Pembelajaran  yang  menggunakan  edmodo  lebih  baik dengan pembelajaran yang tanpa menggunakan edmodo dengan kemampuan komunikasi matematika. 2).  Mahasiswa    yang  belajar    menggunakan  edmodo  bersikap    positif  terhadap  pembelajaran matematika.  Implikasi  dari  penelitian  adalah  guna  peneliti  selanjutnya,  dengan  menggunakan  media edmodo  maka  diperlukan  kontrol  yang  maksimal  terhadap  mahasiswa.  Jika  penelitian  yang selanjutnya dilakukan dengan sampel yang berbeda maka hasil yang ditunjukkan juga akan berbeda. Hal  ini  dapat  ditinjau  dari  berbagai  macam  karakteristik  mahasiswa  yang  berbeda  yang  sangat mempengaruhi kemampuan komunikasi matematika.

## Kata Kunci: Efektifitas, E- Learning, Edmodo, Komunikasi Matematika

## ABSTRACT
Along  with  the  development  of  technology  both  directly  and  indirectly  can  change  someone  in communicating, socializing and learning, this is a challenge for lecturers to be able to use technology optimally and to facilitate interaction with students in teaching and learning both in class and outside the  classroom  so  that  indicators  in  the  unit  of  lecture  events  and  semester  learning  design  can  be achieved. Edmodo is a social network platform for lecturers and students to share ideas, files, agenda of  activities  and  assignments.  Edmodo  is  designed  to  create  lecturer  and  student  interactions  that emphasize  fast  communication,  polling,  assignments,  sharing  ideas,  and  much  more.  The  research aims:  1)  to  find  out  whether  mathematics  learning  using  Edmodo  (experimental)  is  better  than learning  without  using  Edmodo  (conventional)  on  mathematical  communication;  2)  to  find  out whether  students  who  study  using  Edmodo  are  positive  towards  learning  mathematics.  Quantitative research  with  quasi-experiment  method,  the  research  design  used  is  nonequivalent  control  group design:  providing  two  different  treatments  to  two  groups,  namely  the  experimental  class  (Edmodo) and  the  control  class  (conventional).  Quantitative  data  collection  and  analysis  techniques  using normality test, homogeneity test, two average similarity test, and t test. The results of the study are: 1).  Learning  using  edmodo  is  better  with  learning  without  using  edmodo  with  mathematical
communication skills. 2). Students who learn to use edmodo have a positive attitude towards learning mathematics. The implication of the research is for the next researcher, using edmodo media so that maximum control is needed on students. If further research is conducted with different samples, the results shown will also be different. This can be viewed from a variety of different characteristics of students that greatly affect the ability of mathematical communication.
Keywords: Effectiveness, E-Learning, Edmodo, Mathematical Communication

## PENDAHULUAN
E-learning adalah  suatu  kemajuan penting  dalam  sistem  pendidikan  modern. E- learning ini  membawa  pengaruh  terjadinya proses  transformasi  pendidikan  konvensional ke  dalam  bentuk  digital,  baik  secara  isi (contents)  maupun  sistemnya. E-learning adalah  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa  dengan  menggunakan  media  Internet, Intranet  atau  media  jaringan  komputer  lain (Setiawan 2013).
Edmodo  dikembangkan  pada  akhir tahun 2008 oleh Nic Borg dan Jeff Ohara yang berkeyakinan  bahwa  perlu  dikembangkan lingkungan  kampus  yang  terhubung  dengan semua  aktifitas  di  dunia.  Edmodo  adalah platform media sosial yang sering digambarkan  sebagai  Facebook  untuk  kampus dan  dapat  berfungsi  lebih  banyak  lagi  sesuai dengan  kebutuhan.  “Edmodo  merupakan aplikasi  yang  menarik  bagi  dosen  dan mahasiswa  dengan  elemen  sosial  yang menyerupai  Facebook,  tapi  sesungguhnya  ada nilai  lebih  besar  dalam  aplikasi  edukasi berbasis jejaring sosial ini” (Basori 2013)
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  49 Tahun 2014 tentang Standar Nasional
Pendidikan  Tinggi  pasal  14  menyebutkan bahwa  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran  yang  efektif.  Efektif  pada peraturan  tersebut  mempunyai  arti  bahwa proses  pembelajaran  harus  menggunakan waktu secara optimum dan bersifat kolaboratif. Artinya, interaksi antara dosen dan mahasiswa harus  tetap  terjaga  dan  semua  materi terinternalisasi  dengan  baik  sesuai  dengan waktu  yang  telah  direncanakan.  Kriteria  yang disampaikan pada peraturan tersebut sebenarnya bisa dicapai dengan memanfaatkan produk  TIK  atau  peran  teknologi  untuk mendukung  proses  pembelajaran  di  dalam kelas.
Fakta di lapangan menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  masih  didominasi dengan  cara  bertatap  muka  secara  langsung (face-to-face), seperti halnya kegiatan perkuliahan  yang  dilakukan  di  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Quality.  Hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti menunjukkan bahwa model pembelajaran yang dilakukan  masih  didominasi  dengan  aktivitas bertatap  muka  secara  langsung.  Teknologi sudah berperan di dalam proses pembelajarannya, namun masih belum dominan.  Pembelajaran  ini  yang  masih cenderung disebut dengan model pembelajaran konvensional  karena  peran  teknologi  masih sangat  kecil.  Teknologi  hanya  digunakan untuk  mendistribusikan  informasi  saja,  seperti Whatsapp.  Survey  di  lapangan  menunjukkan bahwa  pembelajaran  secara  konvensional memiliki kelebihan dan kekurangan.
Berdasarkan pemaparan di atas, pengenalan,  dan  penggunaan  media  sosial Edmodo  bagi  mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  di  Universitas  Quality  dalam proses  belajar  mengajar  sangatlah  tepat  untuk dilakukan.  Keterampilan  penggunaan  media sosial yang dimiliki oleh mahasiswa tentu akan sangat  mempermudah  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  Edmodo  yang  memiliki keunggulan serupa dengan aplikasi E-Learning pada  umumnya  serta  ingin  dilihat  efektifitas dari penggunaan edmodo itu terhadap komunikasi  matematika  pada  mahasiswa tersebut.
Edmodo adalah pembelajaran berbasis jejaring  sosial  yang  aman  dan  gratis  dalam memudahkan  dosen  untuk  membuat  dan mengelola  kelas  virtual  sehingga  mahasiswa dapat  terhubung  dengan  teman  sekelas  dan dosen  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Edmodo dikembangkan  oleh  Nicolas  Borg  and  Jeff O’Hara  sebagai  platform  pembelajaran  untuk berkolaborasi dan terhubung antara mahasiswa dan  dosen  dalam  berbagi  konten  pendidikan
mengelola  proyek  atau  tugas  dan  menangani pemberitahuan setiap aktivitas.
Edmodo  adalah  platform  pembelajaran sosial  untuk  dosen,  mahasiswa  dan  orang  tua. Dosen  juga  mampu  memposting  nilai,  tugas dan kuis kepada mahasiswa. Mahasiswa dapat mengirimkan  pekerjaan  rumah  dan  melihat nilai  dan  komentar  mereka.  Dosen  mungkin telah  memposting  tentang  tugas  mereka. Dosen  juga  bisa  membuat  jajak  pendapat  dan topik  posting  untuk  diskusi  diantara  para mahasiswa.  Dosen  bisa  membedakan  dan mengindividualisasikan  pembelajaran  melalui penciptaan subkelompok. Dalam kursus setelah  setiap  periode  kursus  selesai  dosen tutup keluar jaringan dan buat yang baru untuk kursus berikutnya.
Edmodo  adalah  platform  pembelajaran gratis dan aman yang tersedia di www.edmodo.com .  Website  ini  terlihat  mirip dengan  facebook,  tapi  jauh  lebih  pribadi  dan aman  untuk  lingkungan  belajar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  selidiki  bagaimana  seorang dosen non-digital-pribumi dapat menggunakan edmodo  untuk  mengatur  dan  menjalankan secara  online.  Komunitas  kelas  bagi  murid- muridnya untuk bekerja secara online bersamaan  dengan  kelas  fisik  mereka,  dan untuk  laksanakan  sebuah  lokakarya  tentang edmodo untuk dosen lainnya.
Tujuan  penggunaan  media  edmodo dalam  pembelajaran  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
a. Meningkatkan  kualitas  pembelajaran mahasiswa
b. Mengubah budaya mengajar guru
c. Mengubah belajar mahasiswa yang pasif kepada  budaya  belajar  aktif,  sehingga terbentuk belajar mandiri.
d. Memperluas  kesempatan  belajar  bagi mahasiswa
e. Mengembangkan dan memperluas produk dan layanan baru
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran edmodo  membantu  dosen  untuk  memperkuat rencana pelajaran.
1. Fitur Edmodo
Dalam
mendukung
proses
pembelajaran,  edmodo  dilengkapi  dengan beberapa  aktivitas  pembelajaran,  seperti  quiz, assignment,  poll,  grade  book,  library,  award badges,  dan  parent  code.  Untuk  bahan  ajar, edmodo mendukung bahan ajar berupa file dan
links  (  Kamarga,  2011:267).  Penjelasan mengenai fitur edmodo adalah sebagai berikut:
a. Assignment.  Fitur  ini  digunakan  oleh dosen  untuk  memberikan  penugasan kepada mahasiswa secara online. Fitur ini  dilengkapi  dengan  waktu  deadline dan fitur attach file sehingga mahasiswa  dapat  mengirimkan  tugas dalam  bentuk  file  secara  langsung kepada dosen.
b. File dan Links. Fitur ini digunakan oleh dosen dan mahasiswa untuk mengirimkan pesan dengan melampirkan  file  dan  link  pada  grup kelas.  File  yang  dilampirkan  berlaku untuk semua jenis ekstensi seperti doc,
pdf, ppt, xls, dll.
c. Quiz. Fitur ini digunakan untuk memberikan evaluasi secar online baik berupa  pilihan  ganda,  isian  singkat, maipun  soal  uraian.  Quiz  hanya  dapat dibuat oleh dosen, sedangkan mahasiswa  hanya  mengerjakannya saja. Fitur ini dilengkapi dengan batas waktu  pengerjaan,  informasi  tentang kuis  yang  akan  dibuat,  judul  kuis  dan tampilan kuis.
d. Polling.  Fitur ini  digunakan  oleh dosen untuk  dibagikan  kepada  mahasiswa untuk mengetahui tanggapan
mahasiswa mengenai hal tertentu yang berkenaan dengan matakuliah.
e. Gradebook.  Fitur  ini  digunakan  oleh dosen sebagai catatan nilai mahasiswa yang  dapat  diisi  secar  manual  atau secara  otomatis  sedangkan  untuk mahasiswa,  dapat  melihat  berupa rekapan nilai dalam bentuk grafik dan penilaian langsung.
f. Library. Fitur ini digunakan oleh dosen maupun  mahasiswa  sebagi  tempat penyimpanan berbagai sumber pembelajaran  dengan  konten  yang bergam.  Dosen  dapat  mengupload bahan  ajar,  materi,  presentasi,  sumber referensi,  gambar,  video,  audio,  dan konten  digital  lainnya.  File  and  link yang terdapat di library dapat dibagikan  baik  kepada  mahasiswa maupun grup.
g. Award Badges. Fitur ini digunakan oleh dosen untuk memberikan suatu penghargaan  baik  kepada  mahasiswa maupun kelompok.
h. Parents  Codes.  Fitur  ini  berfungsi memberi kesempatan kepada orangtua/wali masing-masing mahasiswa dapat
bergabung
memantau aktivitas belajar dan prestasi  putra-putrinya,  dosen  harus mengakses kode untuk orangtua mahasiswa dan kemudian membagikannya  pada  masing-masing orangtua/wali.  Akses  kode  untuk orangtua  mahasiswa  dapat  diperoleh dengan mengklik nama kelas.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen semu (quasy eksperiment research).  Penelitian  eksperimen  semu  (quasy eksperiment  research)  yaitu  suatu  penelitian yang  dilakukan  berdasarkan  suatu  percobaan pura-pura  dimana  kelompok  control  tidak dapat  berfungsi  sepenuhnya    mengontrol variable-variabel    luar    yang    mempengaruhi pelaksanaan    eksperimen  yang  sebenarnya (“[PDF] Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan  r  d    -  Free Download  PDF”  n.d.).  Peneliti  juga  tidak dapat melakukan pengendalian variable secara penuh  karena  subjek  penelitian  secara  alami telah  terbentuk  dalam  suatu  kelompok  yang utuh,  seperti  kelompok  mahasiswa  dalam  satu kelas.
Fokus  penelitian  ini  adalah  efektifitas penggunaan e-learning berbasis edmodo terhadap kemampuan  komunikasi  matematika pada    mahasiswa    pendidikan  guru  sekolah dasar Universitas  Quality. Tujuan dari penelitian  ini  untuk  mengetahui  efektifitas penggunaan e-learning berbasis edmodo terhadap komunikasi matematika pada mahasiswa  pendidikan  guru  sekolah  dasar Universitas Quality.
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan pre-test-post-test control group design. Penelitian  ini  membagi  sasaran  penelitian menjadi  dua  kelas  sebagi  sampel  yaitu  kelas eksperimen  (Edmodo)  dan  kelas  kontrol (konvensional)  dimana  power  point  sebagai media  pembelajaran.  Materi  yang  diajarkan pada  kelas  eksperimen  maupun  control  adalah sama yaitu profesi kependidikan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif  dalam pengumpulan  datanya,  dimana  pendekatan kualitatif  digunakan  untuk  menjabarkan  dan menjelaskan  efektifitas  pembelajaran  e-
learning berbasis edmodo terhadap komunikasi  matematika  setelah  dilakukannya proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  juga menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dalam mengukur  komunikasi  mahasiswa  dari  ranah kognitif  dengan  menggunakan  pre  test  dan post test. Pre test bertujuan untuk mengetahui kemampuan  akademik  awal  kedua  kelas sebelum  mendapat  perlakuan.  Selanjutnya kelas eksperimen mendapat perlakuan dengan proses  pembelajaran  e-  learning  berbasis edmodo dan kelas kontrol mendapat perlakuan  yang  berbeda  yaitu  dengan proses pembelajaran konvensional
yang menggunakan  media  pembelajaran  power point.  Setelah  kedua  kelas  tersebut  diberi perlakuan,  kemudian  dilakukan  post  test untuk mengetahui perbedaan komunikasi dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Penelitian campuran merupakan pendekatan penelitian yang mengkombinasikan antara penelitian
kualitatif dengan penelitian kuantitatif. Menurut pendapat  (“[PDF] Sugiyono Metode Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  r  d  - Free  Download  PDF”  n.d.)  menyatakan bahwa  metode  penelitian  kombinasi  (mixed methods)  adalah  suatu  metode  penelitian yang mengkombinasikan atau menggabungkan  antara  metode  kuantitatif dengan  metode  kualitatif  untuk  digunakan secara  bersama-sama      dalam      suatu kegiatan      penelitian,      sehingga      diperoleh data      yang      lebih  komperehensif,  valid, reliable,  dan  objektif.  Dalam  pengumpulan datanya peneliti melakukannya secara bersamaan  baik  data  kuantitatif  yang  berupa hasil  belajar  serta  data  kualitatif  yang berupa aktivitas belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  tes  awal (pre-test)  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol  adalah  kedua  kelas  tersebut  bersifat homogen,  berdistribusi  normal,  kemampuan awal kedua kelas tersebut tidak berbeda secara signifikan.  Hasil  tes  awal  (pre-test)  sangat membantu untuk melihat perkembangan komunikasi  matematika  setelah  diberikan perlakuan  pembelajaran,setelah  melakukan pembelajaran  baik  kelas  eksperimen  maupun kelas kontrol selanjutnya adalah melakukan tes akhir (post-test).
Penggunaan  edmodo  dapat  membantu mengembangkan kompetensi kemampuan menggunakan  media,  kolaborasi  virtual  dan pengelolaan kognitif yang sejalan dengan hasil penelitian (Gomez, Magrenan & Orcos, 2015). Hal  ini  dilakukan  dalam  memanfaatkan  ICT dari sumber-sumber yang  ada disekitar seperti wifi, smartphone, komputer, laptop dan warnet seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Shams-abadi, Ahmadi & Mehrdad,2015)
Belajar dengan menggunakan edmodo (daring) efektif dalam pembelajaran matematika  karena  memberikan  pengalaman yang  baik  yaitu  memudahkan  mahasiswa dalam  mengerjakan  quiz  online  yang  dapat dilakukan  dari  mana  saja  dan  kapan  saja, mudah  memperoleh materi ajar dalam berbagi video, file, folder, komunikasi secara matematik  (pendidik  dengan  peserta  didik/ peserta  didik  dengan  peserta  didik)  selama proses  belajar  mengajar  dan  mendapatkan umpan  balik  yang  dapat  membantu  penilaian sehingga  dosen  dapat  merekapitulasi  nilai secara otomatis.
Sikap  mahasiswa  terhadap  soal-soal yang diperoleh selama proses belajar mengajar menunjukkan  sikap  yang  positif  karena didalam  aplikasi  edmodo  memfasilitasi  proses belajar mengajar dalam mengerjakan soal-soal yang  diberikan  dan  dapat  mendiskusikan contoh  soal dan latihan  soal  dengan  (pendidik dengan  peserta  didik)  atau  (peserta  didik dengan  peserta  didik)  secara  daring  sehingga komunikasi  lebih  efektif,  dan  menghemat waktu,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Al- said, K. M, 2015) menyatakan bahwa edmodo dapat memfasilitasi dan meningkatkan komunikasi dan efesien dalam waktu pada saat diluar kelas (daring).
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  data-data  motivasi  belajar dan  hasil tes  belajar  yang  diperoleh  dari  kelas eksperimen maupun kelas kontrol normal atau tidak. Pada penelitian ini, pengujian normalitas menggunakan  uji  chi  kuadrat  pada  taraf signifikan 0.05.
Pada  table  diatas  ditunjukkan  nilai X 2 hitung  dan  X 2 Tabel  untuk  uji  normalitas data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Untuk  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai X 2 hitung  0,919  dan  kelas  kontrol  diperoleh nilai  X 2 hitung  1,312  kedua  nilai  lebih  kecil dari X 2 tabel (X 2 hitung <
X 2 Tabel).
Berdasarkan analisis tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  data  pada  penelitian  ini untuk  kemampuan  komunikasi  matematika kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Pengujian homogenitas
pada penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  uji homogenitas  F max dari  Hartley-Pearson,  yaitu dengan  membandingkan  varians  terbesar  dan varians terkecil pada dua kelas yang dijadikan kelas eksperimen dan kelas control. Berdasarkan  hasil  pengujian  homogenitas diperoleh F hitung sebesar 2,075 dan F tabel sebesar 1,860. Berdasarkan nilai yang diperoleh bahwa F hitung >  F tabel maka  disimpulkan  bahwa  data tersebut  homogen  atau  varians  dari  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  tidak homogen.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai F hitung = 2,075 pada taraf signifikan α = 0,05, sehingga disimpulkan F hitung > F tabel . Hal ini menunjukkan bahwa sampel tidak homogen.
Setelah  dilakukan  perhitungan  uji prasyarat  dan  data  terbukti  normal  dan  tidak homogen,  maka  analisis  dilanjutkan  dengan pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis dilakukan  untuk  membuktikan  kebenaran  atau menjawab  hipotesis  yang  dipaparkan  dalam penelitian  ini.  Uji  hipotesis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  uji  t  sampel independent. Digunakan uji t sampel independent  karena  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini tidak saling berhubungan, artinya  sampel  yang  satu  bukan  merupakan bagian  dari  kelas  yang  satunya  lagi.  Akan tetapi,  sampel  yang  digunakan  adalah  2  kelas yang  berbeda  dengan  mahasiswa  yang  juga berbeda.  Tidak  ada  hubungan  untuk  sampel dari kedua kelas tersebut.
Hasil  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  uji  t  sampel  independent diperoleh  t hitung sebesar  =  7,142  dan  nilai  t tabel sebesar 2,00. Hal ini terlihat bahwa nilai t hitung =  7,142  >  t tabel =  2,00  sehingga  dapat disimpulkan bahwa H a diterima dan H 0 ditolak yaitu  ada  perbedaan  kemampuan  komunikasi mahasiswa secara signifikan antara mahasiswa yang  diajar  dengan  media  edmodo  dan mahasiswa  yang  tidak  diajar  dengan  media edmodo. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan  komunikasi  mahasiswa  yang
diajar  dengan  media  edmodo  berbeda  dengan kemampuan komunikasi mahasiswa yang tidak diajar dengan media edmodo.
Kemampuan  komunikasi  mahasiswa terlihat  pada  pengkategorisasian  nilai  untuk kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas Kontrol.  Kategorisasi  nilai  tersebut,  diperoleh dari  hasil  analisis  deskriptif  dimana  pada analisis ini menunjukkan rata-rata kemampuan komunikasi  yang  diperoleh  mahasiswa  untuk kedua  kelas  yaitu  kelas  yang  diajar  dengan media  edmodo  dengan  kelas  yang  tidak  diajar dengan  media  edmodo.  Nilai  rata-rata  yang diperoleh  untuk  kedua  kelas  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  memiliki perbedaan.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif, pada  kelas  yang  diajar  dengan  media  edmodo menunjukkan  bahwa  kemampuan  komunikasi berada  pada  kategori  sangat  tinggi  dengan frekuensi 23 dan presentase 76,66% sedangkan pada  kelas  yang  tidak  diajar  dengan  media edmodo,  mahasiswa  berada  pada  kategori tinggi  dengan  frekuensi  26  dan  presentase 86,66%.  Begitupun  dengan  nilai  rata-rata untuk  setiap  mahasiswa  pada  masing-masing kelas  tersebut  yang  ditunjukkan  dari  hasil analisis deskriptif memiliki perbedaan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dijelaskan,  dapat  disimpulkan  atau  secara umum  kedua  kelas  memiliki  kemampuan komunikasi  berbeda,  pada  kelas  yang  diajar dengan    media  edmodo  dan  yang  tidak  diajar dengan media edmodo.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa ada  perbedaan  yang  signifikan  kemampuan komunikasi  matematika  antara  mahasiswa yang  diajar  dengan  media  edmodo  dan mahasiswa  yang  tidak  diajar  dengan  media edmodo.  Hal  ini  berdasarkan  pada  hasil analisis  uji  t  sampel  independent  dimana diperoleh  nilai  t hitung yang  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai  t tabel .  Berdasarkan hasil  tersebut,  maka  pengambilan  kesimpulan hipotesis  yaitu  H a diterima  dan  H 0 ditolak. Dengan  kata  lain,  ada  perbedaan  yang signifikan  kemampuan  komunikasi  antara kelas  yang  diajar  dengan  media  edmodo dengan  kelas  yang  tidak  diajar  dengan  media edmodo.  Telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa nilai  rata-rata  kemampuan  komunikasi  yang diperoleh mahasiswa untuk kedua kelompok/kelas tersebut pada dasarnya
memiliki  perbedaan  dan  rata-rata  berada  pada kategori tinggi.
Media edmodo adalah platform  media sosial  yang  sering  digambarkan  sebagai facebook  untuk  sekolah  dan  dapat  berfungsi lebih  banyak  lagi  sesuai  dengan  kebutuhan. Edmodo  merupakan  aplikasi  yang  menarik bagi  dosen  dan  mahasiswa  dengan  elemen sosial  yang  menyerupai  facebook,  sehingga mahasiswa  lebih  berminat  untuk  mengikuti proses  pembelajaran.  Edmodo  yang  juga berbasis  kolaborasi  merupakan  aplikasi  yang cukup  aman  digunakan  oleh  dosen  dan mahasiswa.  Seorang  dosen,  kampus,  dapat dengan mudah mengelola sebuah system yang menyediakan fitur terbaik dan praktis menghilangkan  kecemasan  kita  terhadap aktivitas  yang  biasa  mahasiswa  lakukan dengan  internet  khususnya  facebook.  Dengan platform  ini  akan  lebih  mudah  untuk memonitor interaksi mahasiswa dalam edmodo learning  environment.  Tidak  ada  yang  bisa msuk ke ruang tanpa undangan, dan mahsiswa tidak dapat menggunakannya untuk berhubungan  dengan  orang  asing  seperti  yang terjadi  di  facebook,  dan  dapat  dengan  mudah mengetahui jika ada pelanggaran/penyusup/orang asing yang
terdaftar  di  kelas  yang  dikelola  dengan edmodo.
Edmodo  seperti  alat  bantu  belajar lainnya,  bisa  menjadi  hanya  sebuah  platform online  untuk  mendorong  pembelajaran  dosen, atau  dapat  menjadi  cara  lebih  kreatif  untuk melibatkan para mahasiswa dalam pembelajaran kolaboratif dan kognisi terdistribusi. Edmodo bukanlah jawaban untuk setiap  kelas  tetapi  yang  terpenting  adalah platform  ini  memberikan  aspek  penting  dari sebuah  lingkungan  belajar  yang  positif. Platform  ini  memberikan  mahasiswa  jalur untuk berinteraksi dengan rakan-rekan mereka dan  dosen  mereka  dalam  suasana  akademis. Lebih jauh lagi penggunaan platform ini dapat mengajarkan  mahasiswa  untuk  bagaimana berperilaku secara online dan bertanggungjawab  dalam  mengatur  kegiatan belajar mereka dengan system yang keamanannya terjamin.
Pada  hakikatnya  platform  ini  adalah mudah  dipelajari  dan  mudah  digunakan terutama  bagi  para  dosen  yang  menganggap dirinya  berada  di  luar  basis  pengetahuan
teknologi  yang  berkembang  saat  ini.  Edmodo menyediakan  lingkungan  dimana  mengajar dan  belajar  dapat  menghasilkan  kegembiraan mahasiswa, mahasiswa menjadi lebih mandiri, tanpa melupakan standar pengukuran keberhasilan mahasiswa. Tidak dapat dipungkiri bahwa akan menyukai pembelajaran  lewat  platform  ini,  dan  ketika mahasiswa  merasa  keinginan  mereka  untuk dapat  mengatasi  materi  baru  dan  sulit  akan mengingkat.  Edmodo  adalah  salah  satu  cara untuk membangun semangat mahasiswa untuk belajar. Faktor-faktor tersebut diatas menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memiliki kemampuan  komunikasi  yang  baik  dalam mengikuti  pembelajaran  matematika  melalui media edmodo.
Hasil  penelitian  ini  di  dukung  oleh penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Ari Sudibjo Wasis dkk (2015) yang menunjukkan bahwa penggunaan media pemebalajaran  edmodo  memberikan  pengaruh yang lebih baik dalam meningkatkan kemampuan  komunikasi,  dimana  mahasiswa memiliki  kemampuan  komunikasi  yang  tinggi untuk  belajar  dengan  presentase  indikator respons setuju sebesar 70%.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan kemampuan  komunikasi  yang  signifikan antara  mahasiswa  kelas  yang  diajar  dengan media  edmodo  dan  mahasiswa  yang  tidak diajar dengan media edmodo.
Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Dimana  untuk faktor  internal  yaitu  dari  mahasiswa  itu sendiri. Diantaranya adalah kemampuan komunikasi mahasiswa yang
sangat mempengaruhi  respon  pada  saat  pembelajaran berlangsung. Sedangkan untuk faktor eksternal,  yaitu  waktu  pembelajaran  yang sangat  kondusif.  Hal  ini  sejalan  dengan Sudjana  (2009:22)  yang  mengatakan  bahwa hasil belajar yang dicapai mahasiswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu faktor dari dalam diri mahasiswa, meliputi kemampuan yang dimilikinya, motivasi belajar,  minat  dan  perhatian,  sikap  dan kebiasaam belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor  fisik  dan  psikis  dan  faktor  yang  datang dari luar diri mahasiswa atau faktor lingkungan.  Dimana  kemampuan  komunikasi
mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  edmodo menunjukkan  ketertarikan  dan  semangat  yang tinggi  dibandingkan  yang  tidak  diajar  dengan media edmodo.
Ditinjau  dari  faktor  internal  tersebut yaitu  kemampuan  komunikasi  pada  saat pembelajaran  dengan  menggunakan  media edmodo, terlihat bahwa kebanyakan mahasiswa  sangat  antusias  pada  saat  belajar. Mahasiswa  cenderung  sangat  memperhatikan materi  yang  dijelaskan.  Dengan  kata  lain, mahasiswa sangat aktif.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, adapun  kesimpulan  yang  dipaparkan  sebagai berikut:
1. Kemampuan Komunikasi Matematika pada matakuliah  pendalaman  materi  matematika yang diajar dengan media edmodo di kelas 2B41  PGSD  Universitas  Quality  masing- masing  berada  pada  kategori  sangat  tinggi. Sedangkan kemampuan komunikasi matematika  pada  matakuliah  pendalaman materi matematika yang tidak diajar dengan media  edmodo  di  kelas  2B42  PGSD Universitas  Quality  masing-masing  berada pada kategori tinggi.
2. Penggunaan media edmodo efektif terhadap kemampuan  komunikasi  matematika  pada matakuliah  pendalaman  materi  matematika kelas B41 PGSD Universitas Quality.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih kami ucapkan kepada Kemenristekdikti  atas  penyediaan  dana  yang diberikan kepada kami melalui hibah penelitian  dosen  pemula,  sehingga  kami  dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Basori,  Basori.  2013.  “PEMANFAATAN
SOCIAL LEARNING NETWORK ”EDMODO” DALAM MEMBANTU PERKULIAHAN TEORI BODI OTOMOTIF  DI  PRODI  PTM  JPTK  FKIP UNS.” JIPTEK :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Teknik dan Kejuruan 6 (2).
https://doi.org/10.20961/jiptek.v6i2.12562.
Listiani, Petti. 2014. “PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA
PELAJARAN  TIK.”  Other,  Universitas Pendidikan Indonesia. http://repository.upi.edu/15303/10/S_KTP_1 006513_Appendix.pdf. “National Council of Teachers of Mathematics  (NCTM).  (1989).  Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics.  Reston,  VA:  Author.”  n.d. Accessed October 1, 2018. https://www.researchgate.net/publication/345
89318_National_Council_of_Teachers_of_M athe matics_NCTM_1989_Curriculum_and_evalu ation_standards_for_school_mathematics_Res ton_ VA_Author.
Nu’man, Ahmad Zanin. 2014. “EFEKTIFITAS PENERAPAN E- LEARNING  MODEL  EDMODO  DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA  ISLAM  TERHADAP  HASIL BELAJAR  SISWA  (Studi  Kasus :  SMK
Muhammadiyah 1 Sukoharjo).” Duta.Com 7 (1). http://journal.stmikdb.ac.id/index.php /du tacom/article/view/41.
“[PDF]  Sugiyono  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan  r  d  -  Free Download PDF.” n.d. Accessed October 1, 2018. https://edoc.tips/download/sugiyono- metode-penelitian-kuantitatif-  kualitatif- dan-r-d_pdf.
“Problem  Solving  Task  Centres  and  the Professional Development of Mathematics Teachers.” n.d. Accessed October 1, 2018. http://mathematicscentre.com/taskcentre/tc report.htm.
Putra,  Solihin  Riyandi,  and  Hendra  Hidayat. n.d.
“PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN EDMODO DENGAN VIDEO  TUTORIAL  PADA  INSTALASI JARINGAN LAN PEER

## TO
PEER JURUSAN TKJ DI SMKN I BUNUT,”6. Setiawan,  Johan,  and  PMWinarno.  2013. “Penerapan Sistem E-Learning Pada Komunitas Pendidikan Sekolah Rumah (Home
Schooling)” IV (June).
Sudibyo, Ari, and Wasis -. 2013. “PENGGUNAAN MEDIA
PEMBELAJARAN  FISIKA  DENGAN  E- LEARNING  BERBASIS  EDMODO  BLOG
EDUCATION PADA MATERI ALAT OPTIK UNTUK MENINGKATKAN RESPONS MOTIVASI

## DAN HASIL
BELAJAR  SISWA  DI  SMP  NEGERI  4 SURABAYA.” Inovasi  Pendidikan  Fisika 2 (3).http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.p hp/inovasi- pendidikan- fisika/article/view/4292.
“Sumber  Daya  Manusia  Dan  Produktivitas Kerja:  Sedarmayanti  -  Belbuk.com.”  n.d. Accessed October 1, 2018. https://www.belbuk.com/sumber-daya manusia-dan-produktivitas-kerja-p-
13271.html.
Sumenge,  Ariel  Sharon.  2013.  “ANALISIS EFEKTIFITAS DAN EFISIENSI PELAKSANAAN  ANGGARAN  BELANJA BADAN PERENCANAAN PEMBANGUNAN  DAERAH  (BAPPEDA) MINAHASA  SELATAN.” Jurnal  EMBA: Jurnal  Riset  Ekonomi,  Manajemen,  Bisnis Dan Akuntansi 1 (3). https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/emba/a rticle/view/1941