Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2015 VOL. 16, NO. 1, 43-60

## PERAN MEDIA PENDIDIKAN DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA ARAB SISWA MADRASAH

## Azhari
Program Pascasarjana UIN Ar-Raniry Banda Aceh azhari2000@yahoo.com

## Abstract
Instructional media are used to deliver instructional contents. They can be in the forms of book, tape recorder, cassette, video camera, video recorder, film, photo, picture, graphics, television,  and  computer.  They  act  as  learning  sources  or  physical  tools  that  contained instructional  materials  to  stimulate  people  to  learn.  The  result  of  the  research  done  in islamic senior high school, MAN Model Banda Aceh showed that the use of audio media could  improve  students’  achievement  and  the  ability  to  write  arabic  language.  Using visual media in writing could improve their achievement in writing as it relies on students’ imagination. Furthermore, from audio visual media, students could have new experience and motivate them to study arabic language.
Keywords: Educational media; Achievement; Arabic language

## Abstrak
Media pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menyampaikan isi  materi  pengajaran  yang terdiri dari buku,  tape  recorder,  kaset,  video  camera,  video recorder,  film,  foto,  gambar, grafik,  televisi,  dan  komputer,  merupakan  komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik yang mengandung materi insturksional yang dapat merangsang seseorang untuk belajar. Hasil penelitian pada Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Model Banda Aceh menunjukkan bahwa penggunaan media audio mampu meningkatkan prestasi belajar siswa dan dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  bahasa  Arab.  Adapun  penggunaan media  visual  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  mengarang  dengan mengandalkan  imajinasi  siswa.  Selanjutnya  melalui  media  audio  visual,  siswa  dapat mendapatkan  pengalaman  baru  yang  langsung  menyentuh  motivasi  mereka  untuk mempelajari bahasa Arab.
Kata Kunci : Media pendidikan; Prestasi belajar; Bahasa Arab

## PENDAHULUAN
Media  berasal  dari  bahasa  latin Medius yang  secara  harfiah  berarti “tengah”  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan. 1
Dalam  proses  belajar  mengajar  media  cenderung  diartikan  sebagai  alat  grafis, fotografis, atau elektronik untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi  visual  atau  verbal.  Menurut  AECT (Association  of    Education  and Communication  Technology) media  adalah  segala  bentuk  dan  saluran  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi.  Media dapat mencerminkan pengertian bahwa setiap sistem pengajaran yang melakukan peran mediasi.  Secara  ringkas  media  adalah  penyampaian  atau  mengantarkan  pesan- pesan pengajaran.
Media  memiliki  fungsi  sebagai  perantara  yang  mengantar  informasi antara  sumber  dan  penerima.  Ada  beberapa  bentuk  media  seperti:  televisi,  foto, radio,  rekaman  audio,  gambar,  bahan-bahan  cetakan,  dan  sejenisnya.  Media  yang dapat  membawa  pesan-pesan  atau  informasi  dan  yang  mengandung  unsur-unsur pengajaran  disebut  media  pembelajaran . Media  adalah  bentuk  perantara  yang digunakan  oleh  manusia  untuk  menyampaikan  ide,  gagasan,  atau  pendapat, sehingga  ide  dan  gagasan  tersebut  dapat  sampai  kepada  penerima  yang  dituju.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi pengajaran yang terdiri dari buku, tape recorder, kaset, vidio camera, vidio recorder, film,  foto,  gambar,  grafik,  televisi,  dan  komputer. Media  pendidikan  merupakan sebuah  komponen  sebagai  sumber  belajar  atau  wahana  fisik  yang  mengandung materi  insturksional  yang  dapat  merangsang  seseorang  untuk  belajar,  media pendidikan juga merupakan sebuah bentuk komunikasi, baik media cetak maupun audiovisual  dan  peralatannya, 2 dengan  demikian,  media  dapat  dilihat,  didengar, atau dibaca.
Pengajaran  bahasa  Arab  merupakan  suatu  proses  yang  diarahkan  untuk mendorong,  membimbing,  mengembangkan  dan  membina  kemampuan berbahasa  Arab  baik  aktif  maupun  pasif,  serta  menumbuhkan  sikap  positif terhadap  bahasa.  Bahasa  Arab  itu  sangat  penting  untuk  memahami  ajaran  Islam
1 Azhar Arsyad, Media Pengajaran, Jakarta:Raja Grafindo Persada,2000,  hal.3
2 Azhar Arsyad, Media … , hal.5.
dari sumber aslinya, baik al-Qur’an hadis maupun kitab-kitab berbahasa Arab yang berkenaan dengan Islam.
Belajar  bahasa  Arab  minimal  didukung  oleh  tiga  media  utama  yaitu: media  audio,  media  visual,  dan  media  audiovisual.  Dalam  sistem  pendidikan, fungsi  guru  sebagai  penyampai  pesan-pesan  pendidikan  perlu  dibantu  dengan media  agar  proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  secara  efektif.  Penyajian materi  pelajaran  pada  pokok  bahasan  dengan  menggunakan  media  audio,  visual dan audiovisual akan membangkitkan gairah siswa untuk mempelajari materi yang disajikan melalui media tersebut, dan disertai dengan mengunakan berbagai warna dan gambar yang mampu menarik minat belajar siswa.
Penggunaan  media  audio  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  sangat penting  untuk  beberapa  pokok  bahasan,  seperti  pada  materi ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺳﻻا , guru menyajikan  materi  dengan  menggunakan  media  audio,  seperti tape  recorder dan laboratorium  bahasa.  Penggunaan  media  ini  akan  lebih  mudah  bagi  siswa  untuk mendengar setiap kosa kata yang diucapkan secara tepat dan  memudahkan untuk mengunakan kata-kata baru.
Pada penyampaian materi ﺄﺸﻧﻹا , penambahan kosa kata baru, guru dapat menggunakan  media  visual  untuk  memperlancar  pemahaman  dan  memperkuat ingatan  siswa.  Media  visual  dapat  pula  menumbuhkan  minat  siswa  dan  dapat memberikan  hubungan  antara  isi  materi  pelajaran  dengan  dunia  nyata.  Agar menjadi  efektif,  visual  sebaiknya  memberikan  bentuk  yang  bermakna  dan  dapat membuat  siswa  berinteraksi  dengan  media  visual  tersebut  untuk  meyakinkan bahwa  terjadinya  proses  transfer  informasi.  Penggunaan  media  visual  sangat ditentukan  oleh  indera  penglihatan,  dimana  pesan  yang  disampaikan  oleh  media tersebut adalah dalam bentuk komunikasi visual. 3
Media  audiovisual  adalah  media  yang  dapat  didengar  dan  dapat  dilihat, melalui  media  audiovisual  seorang  guru  dapat  menyampaikan  materi  pelajaran secara lebih konkrit jika dibandingkan dengan penyampaian materi pelajaran yang dilakukan    dengan  cara  lisan  atau  tulisan. 4 Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab, secara  umum  penggunaan  media  audiovisual  dapat  dikatakan  belum  maksimal dilakukan oleh seorang guru bahasa Arab. Tidak  maksimalnya penggunaan  media
3 Arif S.Sadiman, Media Pendidikan, Jakarta: Grafindo persada,1996, hal. 27
4 Sudarsono, Pengelolaan Belajar, Jakarta: Rajawali, 1991,  hal. 152
ini  karena  secara  umum  guru  belum  mampu  untuk  mengkombinasikan  media pendidikan  dengan  model  pembelajaran  yang  digunakannya  dalam  proses  belajar mengajar.
Dalam  artikel  ini  penulis  ingin  mengkaji  sejauh  mana    peran  media pendidikan  pada  bahasa  Arab  dalam  upaya  peningkatan  prestasi  belajar.  Penulis akan  mengkaji  bagaimana  peran  media  pendidikan  (audio,  visual,  audiovisual) pada  pelajaran  bahasa  Arab,  dimana  dengan  penggunaan  media  tersebut  akan dapat memberi pengaruh bagi keberhasilan belajar.

## PEMBAHASAN

## Pengertian Media Pendidikan
Kata media berasal dari bahasa Latin yaitu medius yang secara bahasa berarti tengah,  perantara atau pengantar. Menurut Azhar Arsyad, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. 5 Pesan yang dimaksud adalah  materi  atau  bahan  ajar  yang  tercantum  dalam  kurikulum.  Kata  media merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium yang  secara  bahasa  juga  berarti perantara atau pengantar. Para  ahli media pendidikan, memiliki perbedaan dalam memberikan pengertian media, tetapi arah dan tujuannya adalah sama, yaitu  tidak terlepas dari kata medium .
Dalam dunia pendidikan dikenal  dengan alat peraga, dan dewasa ini telah mulai  dipopulerkan  dengan  ungkapan  baru  yakni  media  pendidikan.  Dalam pembahasan  ini  penulis  menggunakan  sebutan  media  pendidikan,  dengan  ciri- cirinya sebagai berikut: 6
a. Ciri fiksatif ( ﺔﯿﻋزﻮﺘﻟا ﺔﯿﺻﺎﺨﻟا )
Fiksatif  merupakan  kemampuan  dari  sebuah  media  untuk  merekam, menyimpan,  dan  merekontruksi  suatu  peristiwa  atau  obyek.  Suatu  peristiwa dapat  disusun  dengan  menggunakan  media,  seperti  fotografi,  vidio  rekaman dan audio tape . Hasil obyek yang sudah diambil atau direkam, dengan mudah dapat dipergunakan oleh guru sebagai media dalam pembelajaran.
b. Ciri manipulatif ( ﺔﯿﺒﻋﻼﺘﻤﻟا  ﺔﯿﺻﺎﺨﻟا )
Manipulatif merupakan kemampuan untuk mengedit dan memanipulasi  dokumentasi  yang  berupa  vidio,  gambar  maupun  audio  yang
5 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003,  hal. 3.
6 Azhar Arsyad, Media … , hal. 11.
akan  dipergunakan  sebagai  media  dalam  pembelajaran.  Kejadian  yang memakan  waktu  berhari-hari  dapat  disajikan  kepada  siswa    dalam  waktu  tiga sampai  tujuh  menit  dengan  cara  mengedit  hasil  pengambilan  gambar  atau rekaman vidio dari durasi yang memiliki waktu lama dapat dipersingkat.
Pada  suatu  gambar  hidup  ( video,  motion  film )  dapat  diputar  mundur, media  rekaman  vidio  atau  audio  dapat  diedit  sesuai  dengan  keinginan    guru untuk  menampilkan  hasil  rekaman  yang  menjadi  bagian  utamanya  saja sebagai  media  pembelajaran.  Dalam  mengedit  hasil  rekaman  tersebut  guru dituntut  untuk  lebih  teliti,  karena  apabila  terjadi  kesalahan  dalam  pengatuan kembali  urutan  kejadian  atau  terjadi  kesalahan  dalam  pemotongan  bagian– bagian  yang  salah,  maka  akan  membingungkan  siswa  dan  menimbulkan kesalahan dalam penafsirannya.
c. Ciri distributif ( ﺔﯿﺘﺒﺜﻤﻟا ﺔﯿﺻﺎﺨﻟا )
Ciri  distributif  dari  suatu  media  yaitu  media  tersebut  dapat ditranspormasikan  ke  beberapa  tempat  dalam    waktu  yang  bersamaan. Informasi  yang  direkam  dalam  bentuk  format  apa  saja  dapat  diproduksi beberapa  kali  dan  siap  untuk  digunakan  secara  berulang-ulang.  Rekaman dalam  bentuk  gambar,  audio  dan  vidio  dapat  di  simpan  dan  dipergunakan kembali pada saat dibutuhkan.
Selain dari ciri di atas, media ada juga yang memiliki sifat identik. Artinya media pendidikan yang diartikan dengan pengertian keparagaan, yang berasal dari kata  raga.  yaitu    suatu  benda  yang  dapat  diraba,  dilihat,  didengar,  dan  dapat diamati.  Serta  media  pendidikan  yang  diartikan  sebagai  alat  bantu  dan  perantara yang  digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  ciri-ciri media  pendidikan  tersebut,  maka  media  pendidikan  dapat  dikatakan  sebagai  alat, metode  dan  teknik  yang  digunakan  dalam  upaya  mengaktifkan  komunikasi  dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan dan pembelajaran.
Dari  pengertian  media  tersebut  di  atas,  terdapat  beberapa  persamaan  di antaranya  yaitu:  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perhatian dan minat siswa sehingga terjadi proses belajar mengajar.
Seperti  yang  dikutib  oleh  Azhar  Arsyad  dari  Gerlach  dalam  bukunya media  pembelajaran  mengatakan  bahwa,  media  dalam  pembelajaran  apabila dipahami secara garis besar adalah:
“Manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu  memperoleh pengetahuan,  ketrampilan, atau sikap. Dalam pengertian  ini,  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan  sekolah  merupakan media.  Secara  lebih  khusus  pengertian  media  di  dalam  proses  belajar mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  photografis,  atau elektronis  untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali informasi visual atau verbal.” 7
Sementara  itu  yang  dikutip  dari  Gagne  dan  Briggs  oleh  Azhar  Arsyad, dalam bukunya media pembelajaran mengatakan bahwa media meliputi:
“Alat  yang  secara  fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi pembelajaran,  yang  terdiri  dari  antara  lain  buku,  tape-recorder,  kaset, video  kamera,  video  rekorder,  film,  slide  (gambar  bingkai),  foto,  gambar, grafik, televise, dan computer. Dengan kata lain, media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung meteri intruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.” 8
Dari  kedua  pengertian  media  di  atas  dapat  dipahami  bahwa,  berbagai bentuk  media  dapat  digunakan  oleh  seorang  guru  untuk  meningkatkan pengalaman  belajar  k  earah  yang  lebih  baik.  Melalui  penggunaan  media  dalam pembelajaran diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih berarti bagi  siswa.  Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain,  media  merupakan wahana  penyalur  informasi  belajar  atau  penyalur  pesan. 9 Jika  media  pendidikan adalah  sebagai  sumber  belajar,  maka  secara  luas  media  dapat  diartikan  dengan manusia,  benda,  ataupun  suatu  peristiwa  yang  dapat  memberikan  pengetahuan bagi siswa.
Dari  uraian  di  atas,  jelaslah  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar kehadiran  media  mempunyai  arti  yang  sangat  penting.  Karena  apabila  dalam proses  belajar  mengajar  terdapat  ketidakjelasan  terhadap  bahan  atau  materi pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  akan  dapat  membantu  untuk  memberi penjelasan dan materi pelajaran yang sukar akan menjadi mudah bagi guru dalam penyampaiannya.
Selanjutnya  dikemukakan  beberapa  pengertian  tentang  media  oleh Ahmad Rohani, di antaranya: 10
7 Azhar Arsyad, Media …, hal.3.
8 Azhar Arsyad, Media …, hal. 4.
9 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 1997,  hal. 136.
10 Ahmad Rohani, Media Instruksional Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 1997,  hal. 2.
- Media  adalah  semua  bentuk  perantara  yang  dipakai  untuk menyampaikan ide atau gagasan  sampai kepada penerima.
- Media  adalah  perantara  yang  digunakan  untuk  membawa  atau menyampaikan  suatu  pesan,  berjalan  antara  komunikator  dengan komunikasi.
- Media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat  menjalankan  pesan  yang merangsang  sesuai  untuk  belajar,  misalnya:  media  cetak,  media elektronik.
Dari  beberapa  pendapat  tentang  pengertian  media  pendidikan  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pendidikan  secara  umum  dalah  sebagai sarana  atau  prasarana  pendidikan  yang  dapat  dipakai  sebagai  sumber  belajar, sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan baik.
Sedangkan  secara  khusus  media  pendidikan  adalah  alat,  metode,  atau teknik  yang  digunakan  oleh  seorang  guru  untuk  kelancaran  komunikasi  dan interaksi  antara  guru  dengan    siswa  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Media juga dapat diartikan segala sesuatu yang dapat diinderakan  yang memiliki fungsi sebagai perantara dalam proses komunikasi (proses belajar mengajar).
Dalam kegiatan belajar mengajar, ada dua unsur yang sangat penting yang harus  diperhatikan  oleh  seorang  guru,  yaitu    metode  mengajar  dan  media pembelajaran.  Pemilihan  suatu  metode  mengajar  akan  mempengaruhi  kesesuain jenis  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Selain  sebagai  alat  bantu  dalam proses belajar mengajar media yang akan digunakan guru juga memiliki beberapa fungsi di antaranya adalah : 11
1. Media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  pengalaman  yang dimiliki oleh siswa. Pengalaman yang dimiliki setiap siswa pada dasarnya berbeda,  pengalaman  siswa  sangat  ditentutkan  oleh  beberapa  faktor seperti:  ketersediaan  buku  dan  kesempatan  berekreasi.  Melalui penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat  mengatasi  perbedaan tersebut.  Jika  siswa  tidak  memungkinkan  untuk  dibawa  langsung  ke obyek  yang  dipelajari,  maka  obyek  tersebut  yang  ditunjukkan  kepada siswa.  Obyek  yang  dimaksud  adakalanya  dalam  bentuk  nyata,  model, maupun bentuk-bentuk gambar yang dapat disajikan secara audio visual maupun berupa suara saja yang sudah dipersiapkan dalam bentuk audio.
11 Azhar arsyad, Media … hal. 23.
2. Media  pembelajaran  dapat  melampaui  batasan  ruang  kelas,  artinya: banyak  hal  yang  tidak  mungkin  dialami  secara  langsung  di  dalam  kelas oleh  para  peserta  didik  tentang  suatu  obyek,  yang  disebabkan  beberapa faktor  di  antaranya:  Obyek  terlalu  besar  atau  terlalu  kecil,  obyek  yang bergerak  terlalu  lambat  atau  terlalu  cepat,  obyek  yang  terlalu  kompleks, obyek  yang  bunyinya  terlalu  halus,  obyek  terkadang  berbahaya  dan beresiko  tinggi.  Maka  melalui  penggunaan  media  yang  tepat,  semua obyek itu dapat disajikan kepada siswa.
3. Media  pembelajaran  memungkinkan  adanya  interaksi  langsung  antara siswa dengan lingkungannya.
4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan
5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar dan konkrit
6. Media membangkitkan motivasi dan merangsang siswa untuk belajar
7. Media  mampu  memberikan  pengalaman  baru  bagi  siswa  dalam memahami suatu pelajaran.
Berdasarkan fungsi media di atas, maka penggunaan media dalam  proses belajar mengajar memiliki manfaat sebagai berikut:
1. Pembelajaran  menjadi  lebih  produktif,  dimana  materi  pembelajaran disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
2. Pembelajaran  akan  bersifat  langsung  dengan  sumber  belajar.  Dengan menggunakan  media,  diharapkan  siswa  tidak  hanya  mendengarkan penjelasan  guru,  melainkan  juga  mengalami  dan  berinteraksi  secara langsung dengan sumber belajar.
Belajar bahasa Arab berbeda dengan belajar bahasa ibu, dan prinsip dasar pembelajarannya  juga  berbeda,  baik  yang  berhubungan  dengan  metode pembelajaran,  materi  maupun  proses  pelaksanaan  pembelajarannya.  Dalam pembelajaran  bahasa  Arab  ada  beberapa  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  siswa  untuk  menguasai  bahasa  Arab  dengan  baik  dan  sempurna. Kemahiran yang dimaksud adalah: 12
1. Kemampuan menyimak ( عﺎﻤﺘﺳﻹا ةرﺎﮭﻣ )
2. Kemampuan berbicara ( مﻼﻜﻟا ةرﺎﮭﻣ )
3. Kemampuan membaca ( ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎﮭﻣ )
4. Kemampuan menulis ( ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﮭﻣ ).
Setiap individu pada dasarnya mempunyai kemampuan untuk menguasai setiap  bahasa,  meskipun  dalam  tingkat  kemampuan  yang  berbeda.  Adapun  di
12 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: Humaniora, 2009,  hal.
52.
antara perbedaan kemampuan untuk menguasai suatu  bahasa adalah berdasarkan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  kemampuan  dasar  dan  motivasi  yang dimiliki oleh seseorang terhadap bahasa tersebut serta ketekunannya dalam belajar. Seperti kemampuan seseorang untuk menguasai bahasa ibu dan bahasa Arab.
Tujuan pembelajaran belajar bahasa (bahasa ibu) merupakan tujuan untuk berhubungan  dengan  orang  lain  dalam  khidupan,  yaitu  sebagai  alat  komunikasi untuk  mencapai  sesuatu  yang  diinginkan  dalam  hidupnya.  Karena  itu  motivasi untuk  belajar  bahasa  tersebut  lebih  tinggi.  Sementara  itu,  belajar  bahasa  yang bukan  bahasa  ibu  seperti  bahasa  Arab  bagi  non  Arab,  pada  umunya  mempunyai tujuan  sebagai  alat  komunikasi  dan  memperoleh  ilmu  pengetahuan,  namun bahasa  tersebut  tidak  dijadikan  sebagai  bahasa  komunikasi  dalam  kehidupan sehari-hari. Karena itu motivasi belajar bahasa Arab lebih rendah daripada motivasi belajar  bahasa  ibu.  Namun  pada  dasarnya    besar  atau  kecilnya  motivasi  untuk belajar bahasa Arab akan mempengaruhi prestasi yang ingin dicapai.
Untuk  memahami  suatu  bahan  bacaan  sangat  ditentukan  pada penguasaan  konsep  suatu  kata.  Penguasaan  konsep  kata  merupakan  dasar  untuk menguasai  suatu  bacaan  yang  dibaca  ketika  belajar.  Pelajar  yang  tidak  menguasai konsep suatu suku kata akan mengalami kesulitan dalam memahami suatu kaidah bahasa, sebab kaidah bahasa  dalam sebuah bacaan terbentuk dari konsep kata-kata dalam rangkaian kalimat yang bermakna. 13
Kemampuan dasar yang dimiliki oleh seseorang ketika belajar bahasa ibu cendrung lebih tinggi, seperti ketika seseorang masih masa usia anak-anak, otaknya masih  bersih  dan  belum  dipengaruhi  oleh  bahasa-bahasa  lain,  karena  itu  ia cenderung  dapat  berhasil  dengan  cepat.  Sementara  ketika  seseorang  akan mempelajari  bahasa  Arab  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  lebih  rendah,  dimana telah terlebih dahulu menguasai bahasa ibu, baik lisan maupun bahasa berpikirnya. Karena  itu  mempelajari  bahasa  Arab  tentu  lebih  sulit  dan  berat,  karena  harus menyesuaikan sistem bahasa ibu ke dalam sistem bahasa Arab, baik sistem bunyi, struktur kata, struktur kalimat maupun sistem bahasa berpikirnya.
Untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam  menguasai  bahasa  Arab  ada beberapa  prinsip  dasar  yang  harus  digunakan  seorang  guru  dalam  pembelajaran bahasa  Arab,  di  antaranya  yaitu:    prinsip  prioritas  dalam  proses  penyampaian
13 Syaiful Bahri Djamarah, Rahasia Sukses Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2002,   hal.38.
materi,  prinsip  korektisitas  dan  umpan  balik,  prinsip  bertahap,  prinsip penghayatan,  serta  korelasi  dan  isi  materi  pembelajaran. 14 Prinsip  prioritas  dalam penyampaian materi pembelajaran yang harus  dilakukan oleh  seorang guru yaitu: pertama ,  mengajarkan  tata  cara  mendengarkan  pengucapan  bahasa  Arab  dan berbicara  dalam  bahasa  Arab  sebelum  mengajarkan  bagaimana  menulis  bahasa Arab. Kedua ,  mengajarkan  kata  sebelum  mengajarkan  kalimat. Ketiga , menggunakan  kata-kata  yang  lebih  akrab  dengan  kehidupan  sehari-hari  sebelum mengajarkan bahasa Arab yang sesuai dengan kaedahnya.
Prinsip  ini  memiliki  asumsi  bahwa:    pembelajaran  bahasa  yang  baik adalah  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  bahasa  yang  alami  oleh manusia,  yaitu  setiap  anak  akan  mengawali  perkembangan  bahasanya  dari mendengar  dan  memperhatikan  kemudian  menirukan.  Hal  itu  menunjukkan bahwa kemampuan mendengar atau menyimak harus lebih dulu dibina, kemudian diikuti dengan kemampuan menirukan ucapan,  serta membaca dan menulis.  Ada beberapa teknik untuk melatih mendengarkan bahasa Arab, yaitu: 15
1. Guru  bahasa  Arab  hendaknya  mengucapkan  kata-kata  yang  beragam, baik  dalam  bentuk  huruf  maupun  dalam  kata.  Sementara  peserta  didik menirukannya di dalam hati secara kolektif.
2. Guru  bahasa  Arab  kemudian  melanjutkan  materinya  tentang  bunyi huruf  yang  hampir  sama  sifatnya.  Misalnya: ه - ح - ء -- س ع - ش - ز - ذ dan diterukan dengan kosa kata serta kalimat berbahasa Arab.
Dalam  peniruan  pengucapan  huruf  seperti  di  atas,  dapat  melatih  siswa untuk  melafalkan  huruf-huruf  tunggal  yang  paling  mudah,  kemudian  dilatih dengan huruf-huruf atau dengan kalimat-kalimat dalam bahasa Arab yang diawali dengan  kata-kata  yang  mudah  dijangkau  oleh  siswa,  serta  memberi  penekanan pada  bacaan  tanda  panjang  yang  menunjukkan  bagaimana  bacaan  bahasa  Arab yang baik dan benar.

## Media Audio dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Media Audio (media dengar) adalah media yang isi pesannya hanya diterima melalui  indera  pendengaran.  Dengan  kata  lain,  media  jenis  ini  hanya  melibatkan
14 http://www.lughah-arabia.tripod.com/ Inovasi Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  ubdate,  tanggal 05 desember 2010.
15 Azhar  Arsyad, Bahasa  Arab  dan  Metode Pembelajarannya, Yokyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2010,   hal. 83.
indera  dengar  dan  memanipulasi  unsur  bunyi  atau  suara  semata. 16 Suara  adalah fenomena fisik yang dihasilkan oleh getaran suatu benda yang berupa sinyal analog dengan  amplitude  yang  berubah  secara  kontinyu  terhadap  waktu.  Suara  dalam kamus  besar  bahasa  Indonesia  di  antaranya  memiliki  arti  bunyi  yang  dikeluarkan dari mulut manusia, bunyi binatang, ucapan (perkataan). 17 Dilihat dari sifat pesan yang diterima, media audio dapat menyampaikan pesan secara verbal maupun non verbal.  Pesan  verbal  berupa  bahasa  lisan  atau  kata-kata,  sedangkan  pesan  non verbal  berwujud  bunyi-bunyian  dan  vokalisasi,  seperti  musik,  dan  bentuk  bunyi lainnya.
Sebelum  menyajikan  media  audio  yang  berupa  tape  recorder,  terlebih dahulu guru harus menyiapkan perlengkapan yang akan digunakan salah satunya adalah  sarana  penunjang,  Seperti  aliran  listrik  atau  baterai.  Adapun  cara penggunaan media audio dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: 18
a) Memberikan tugas pada siswa untuk terlebih dahulu mempelajari materi yang akan diaplikasikan pada media audio.
b) Guru menjelaskan materi pelajaran yang akan dibahas, kemudian siswa diminta untuk mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan misalnya alat tulis menulis.
c) Kemudian  audio  mulai  diperdengarkan,  diusahakan  agar  suara  dapat didengar oleh semua siswa dengan jelas.
d) Setelah  audio  diperdengarkan,  guru  meminta  beberapa  siswa  untuk mengulang materi yang telah didengarkan.
e) Guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan  hal-hal yang tidak dimengerti.
f) Guru  menyimpulkan  materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan  dan menanamkan konsep nilai, moral, dan norma yang menjadi pesan pokok bahasan yang telah disampaikan.
Dengan  demikian,  cara  penggunaan  media  audio  dapat  memberikan motivasi belajar kepada siswa dan juga dapat bermanfaat untuk kelancaran proses pembelajaran.
16 Punaji, Media Pembelajaran , Malang: Elang Mas, 2005,  hal. 148.
17 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 2005, hal. 966.
18 Nuraisyah  Harahap, Media  Solusi  Pendidikan , http://www.waspada.co.id ,  diakses  25 Agustus 2010.

## Media Visual dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Dalam pembelajaran bahasa Arab guru dapat menggunakan beberapa jenis media  visual  di  antaranya  adalah  gambar.  Gambar  merupakan  salah  satu  media visual  yang  mampu  memberikan  imajinasi  bagi  siswa  untuk  menguraikan  dalam bentuk  kata-kata  tentang  peristiwa  yang  ditunjukkan  dalam  gambar  tersebut. 19 Dewasa ini gambar secara mudah dapat diperoleh dari berbagai sumber, misalnya dari surat kabar, majalah dan brosur, dan foto yang diperoleh dari berbagai sumber. Media  visual  pada  dasarnya  membantu  mendorong  dan  membangkitkan  minat siswa dalam belajar, dengan kata lain memberikan motivasi bagis siswa.
Dalam pembelajaran bahasa Arab, guru dapat menggunakan media visual dengan  memberikan  gambar  yang  melukiskan  suatu  peristiwa  yang  sedang berlangsung di sekolah, di pasar, atau di terminal. Dalam penggunaan media visual ini  sangat  tepat  digunakan  pada  materi  insyak,  guru  dapat  mengarahkan  siswa untuk  mengarang  dan  membahasakan  suatu  peristiwa  yang  sedang  terjadi  sesuai dengan gambar yang disajikan.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan Pengunaan media visual dalam proses belajar mengajar yaitu: 20
a. Menganalisis pokok bahasan / sub pokok bahasan yang akan digunakan dalam media visual.
b. Mempersiapkan bahan-bahan yang digunakan untuk media.
c. Menugaskan  siswa  untuk  menyiapkan  bahan-bahan  pendukung  media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
d. Memperagakan gambar-gambar yang dijadikan sebagai media visual agar semua siswa dapat memperhatikan dengan lebih jelas.
e. Guru  meminta  para  siswa  mengomentari  gambar  yang  telah  disajikan dan  siswa  lain  diminta  untuk  memberikan  tanggapan  terhadap komemtar tersebut.
f. Guru  menjelaskan  materi  pelajaran  melalui  media  yang  telah dipersiapkan  dan  tetap  menanamkan  nilai-nilai  moral  yang  dikandung dalam media tersebut.
19 Arief S.Sadiman, Media Pendidikan… hal. 29.
20 Ronal.H Andrean, Pemilihan dan Penggunaan Media untuk Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1994,  hal.52.
Penggunaan  media  visual  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  akan memberikan  kemudahan  kepada  guru  dalam  menyampaikan  isi  pelajaran, misalnya dengan memperlihatkan gambar-gambar yang berisikan suatu peristiwa, seorang guru dapat langsung memberikan  makna kosa kata baru yang berkenaan dengan  gambar  tersebut  dan  dapat  memberikan  daya  tarik  bagi  siswa  dengan melihat  gambar  dengan  tujuan  utamanya  adalah  bagaimana  siswa  dapat memahami peristiwa yang ada dalam gambar tersebut.

## Media Audio Visual dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Media Audio Visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar, jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media yaitu media audio dan visual. 21 Media audio visual dalam bahasa Arab dikenal dengan al-was ā ’il al-sam’iyyah wa al-ba ṣ ariyyah 22 .
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  penggunaan  media  ini  sangat  sedikit namun  bukan  tidak  mungkin  guru  menggunakan  media  ini  dalam  proses  belajar mengajar.  Dewasa ini dengan adanya program TV pendidikan sesekali guru dapat mengajak  siswa  untuk  mengikuti  pembahasan  tentang  materi  bahasa  Arab  yang menyajikan  materi-materi  pilihan  tertentu.  Melalui  penggunaan  media  ini  dapat memberikan sistem belajar santai tapi pasti, dimana dapat memberi motivasi yang lebih bagi siswa untuk menerima pelajaran.
Pada dasarnya siswa yang belajar melalui program televisi untuk berbagai mata  pelajaran  termasuk  bahasa  Arab  sama  seperti  yang  mereka  pelajari  melalui tatap  muka dengan guru, yaitu sama-sama menyampaikan materi yang dari suatu pokok  pembahasan.  Namun  belajar  melalui  televisi  pendidikan  juga  mempunyai kelemahan  antara  lain  televisi  hanya  mampu  menyajikan  komunikasi  satu  arah. 23 Televisi  pendidikan  pada  dasarnya  adalah  sama  dengan  gambar  hidup  yang meliputi  gambar  dan  suara,  dengan  demikian  televisi  pendidikan  memegang peranan  penting  sebagai  media  audio  visual  dalam  proses  belajar  mengajar,
21 Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar ,.. hal. 141.
22
ﻤﻴﻠﻌﺘﻟا مﻼﻓﻷاو ﻲﻤﻴﻠﻌﺘﻟا نﻮﻳ ﺰﻔﻠﺘﻟا ﻰﻠﻋ ﻞﻤﺘﺸﺗو ﺮﺼﺒﻟاو ﻊﻤﺴﻟا ﱵﺳﺎﺣ ﻰﻠﻋ ﺎﳍﺎﺒﻘﺘﺳا ﰲ ﺪﻤﺘﻌﺗ ﱵﻟا : ﻲﻫو ﺔﻳﺮﺼﺒﻟاو ﺔﻴﻌﻤﺴﻟا ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ﺔﻘﻃﺎﻨﻟا ﺔﻴ
ﺔﻴﻔﻴﻛ ﻲﻫ ﺔﻳﺮﺼﺒﻟاو ﺔﻴﻌﻤﺴﻟا ﻞﺋﺎﺳﻮﻟاو .ﲑﺴﻔﺘﻟاو حﺮﺸﻠﻟ ﺔﻴﻃﻮﺼﻟا تﻼﻴﺠﺴﺗ ﺔﺒﺣﺎﺼﲟ مﺪﺨﺘﺴﺗ ﺎﻣﺪﻨﻋرﻮﺼﻟاو ﺔﺘﺑﺎﺜﻟا مﻼﻓﻵاو ﺔﻛﺮﺤﺘﳌا
ماﺪﺤﺘﺳﺎﺑ ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌا ضﺮﻋ
،ﻲﲜﻮﻄﻟا يﺪﲪ ﲔﺴﺣ" .ﺎﻬﻴﻠﻋ ﺲﳌاو ةﺮﺷﺎﺒﻣ ﺎﻬﻴﻠﻋ بﻼﻄﻟا ﺪﻬﺸﻴﻓ,ﺎﻬﺘﻴﺳرﺎﳑو ﺎﻬﻴﻠﻋ عﺎﻤﺘﺳﻻا ﻦﻜﳝ ﱵﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا وا توادﻷا
ﰲ ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟاو لﺎﺼﺗﻻا ﻞﺋﺎﺳو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ،ﻢﻠﻘﻟا راد : ﺖﻳﻮﻜﻟا) ،
1996 .ص ( 44 ".
23 Syaiful Bahri Djaramah, Strategi Balajar Mengajar …hal.50
sehingga  siswa  memperoleh  berbagai  informasi  tentang  kejadian-kejadian  yang sebenarnya terhadap suatu peristiwa yang terjadi.
Rancangan  yang  baik  akan  mendapat  hasil  yang  baik  pula,  dengan demikian dalam menggunakan orang sebagai bahan ajar tidak dapat berdiri sendiri melainkan harus dikombinasikan dengan bahan tertulis. 24 Pengkombinasian antara bahan ajar sebagai media dengan materi yang disajikan haruslah sesuai satu sama lain,  artinya  orang  yang  akan  dijadikan  sebagai  bahan  ajar  harus  mampu mengekspresikan  dirinya  berdasarkan  materi  yang  disediakan  dalam  kurikulum dan buku paket.

## Hubungan Penggunaan Media Pendidikan dan Prestasi Belajar Bahasa Arab
Mengajar dapat dikatakan suatu usaha  yang dilakukan oleh seorang guru agar  siswa  dapat  belajar,  sedangkan  belajar  itu  sendiri  merupakan  proses perubahan  tingkah  laku  melalui  pengalaman.  Untuk  memperoleh  suatu pengalaman tidak terlepas dari aktivitas yang harus dilakukan oleh siswa, aktivitas siswa tidak hanya cukup dengan mendengarkan dan mencatat apa  yang diberikan guru  saja,  namun  banyak  hal  yang  digolongkan  dalam  aktivitas  siswa,    seperti  (a) Visual  activities ,  yang  termasuk  di  dalamnya  membaca,  memperhatikan  gambar demonstrasi,  sebuah  percobaan  dan  lainnya,(b) Oral  activities ,  yaitu  bertanya, menyatakan, mengeluarkan pendapat, diskusi dan sebagainya, (c) Listening Ativities yaitu  mendengarkan  uraian,  percakapan,  pidato,  dan  musik,  (d) Writing  activities , yaitu  menulis  cerita,  membuat  karangan,  dan  beberapa  aktivitas  lainnya. 25 Untuk memahami peran media dalam upaya memberikan pengalaman belajar bagi siswa, seperti  yang  dikutip  oleh  Wina  Sanjaya  dari  Edgar  Dale  dalam  buku  strategi pembelajaran  memberi  gambaran,  “Pengalaman  belajar  yang  diperoleh  melalui proses  perbuatan  atau  mengalami  sendiri  apa  yang  dipelajari,  proses  mengamati, mendengarkan  melalui  media  tertentu  dan  proses  mendengar    melalui  bahasa, maka akan menjadi konkrit siswa mempelajari bahan pembelajaran.” 26
24 Abdul  Majid, Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Kompetensi  Guru ,  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005,  hal. 181.
25 Sardiman, Interaksi  dan  motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2007,  hal. 101.
26 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta: Prenada Media Group, 2008,  hal.165.
Penggunaan  media  audio,  visual,  dan  audio  visual  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  bertujuan  untuk  memberikan  peningkatan  prestasi  belajar  kepada siswa (i). Di antaranya peringkatan prestasi yang diharapkan adalah: 27
a. Dengan  media  dapat  meletakkan  dasar-dasar  yang  nyata  untuk  berfikir dan dapat mengurangi verbalisme.
b. Dengan  media  dapat  menambah  minat  dan  perhatian  siswa  untuk belajar,
c. Memberikan  pengalaman  baru  dan  dapat  menumbuhkan  sikap berusaha sendiri pada setiap siswa.
d. Membantu peningkatan kemampuan penguasaan bahasa.
e. Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain serta  membantu  berkembangnya  pengalaman  belajar  yang  lebih sempurna.
f. Bahan  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  jelas,  dan  mudah  untuk dipahami oleh para siswa, serta memungkinkan siswa menguasai tujuan belajar yang lebih baik.
g. Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi verbal  melalui  penuturan  kata-kata  guru,  sehingga  tidak  membosankan siswa dalam belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  jelaslah  bahwa  tujuan  penggunaan  media adalah  untuk  membantu  mempermudah  dalam  penyampaian  materi  pelajaran, serta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa untuk mempelajari bahasa Arab. Dengan  demikian  melalui  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  akan membantu  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  baik  dan  meningkatkan penguasaan beberapa kemahiran dalam bahasa Arab.
Media  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  adalah  media  yang  sesuai dengan tujuan pembelajaran. Cara menggunakan media tergantung dari jenis dan karakteristik suatu media. Cara kerja media visual tentu berbeda dengan cara kerja media  audio  visual.  Cara  pemakaiannya  tidak  mesti  harus  guru,  tetapi  siswa  juga dapat  melakukannya.  Tujuan  utama  penggunaan  media  pembelajaran  adalah supaya  siswa  mengetahui  dan  mengerti  tentang  pelajaran  yang  sedang dipelajarinya atau yang sedang diajarkan guru.
27 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar… hal.157.
Sasaran  yang  ingin  dicapai  dalam  penggunaan  media  pendidikan  pada pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  bagaimana  memanfaatkan  media  audio,  visual, dan  audio  visual  untuk  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam penguasaan    bahasa  Arab.  Prestasi  belajar  tidak  hanya  diuji  dengan  memberikan soal-soal  yang  harus  dijawab  oleh  siswa,  namun  juga  peningkatan  pemahaman terhadap materi yang diajarkan.
Sasaran  belajar  dalam  suatu  mata  pelajaran  harus  disesuaikan  dengan pokok  bahasan  yang  dipelajari  dan  penyusunan  sasaran  belajar  harus  memenuhi standar evaluasi yang sesuai dengan kemampuan peserta didik pada suatu institusi pendidikan. 28 Pada dasarnya media pendidikan sangat luas dan tidak hanya terbatas pada  yang  telah  disebutkan  di  atas  saja,  akan  tetapi  juga  terdapat  berbagai  media lain yang diperoleh dari kegiatan dan pengalaman masyarakat.
Dari uraian tentang media audio, visual, audio visual yang telah disebutkan, maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  pendidikan  dalam proses  belajar  mengajar  terutama  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  dapat memperjelas isi pelajaran dan dapat memberikan  pemahaman bagi anak didik dari hal-hal  abstrak  kepada  hal-hal  yang  lebih  konkrit  serta  mampu  memberikan peningkatan prestasi belajar kearah yang lebih baik.

## SIMPULAN
Dari  uraian  yang  telah  dipaparkan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa penggunaan  media  audio  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  mampu  memberikan suatu  pengalaman  belajar  baru  bagi  siswa.  Dengan  menggunakan  media  audio siswa mampu untuk mendalami tiga kemahiran dalam belajar bahasa Arab secara bersamaan.  Kemahiran  tersebut  adalah,  kemahiran  dalam  mendengar,  membaca, dan  kemahiran  dalam  menulis.  Dalam  penggunaan  media  audio  siswa  secara langsung mendengarkan materi percakapan bahasa Arab dan siswa dituntut untuk menyimak dan menulis kembali percakan yang didengarnya. Secara tidak langsung siswa juga mampu membaca percakapan yang telah didengarnya.
Menulis  sesuatu  yang  didengarkan  tidak  akan  sempurna  jika  tidak  bisa menyimak  dan  membaca  dengan  cermat.  Jadi  kemampuan  seorang  siswa  dalam menulis  apa  yang  disajikan  melalui  media  audio  sangat  dipengaruhi  oleh
28 Tjipto  Utomo, Peningkatan  dan  Pengembangan  Pendidikan, Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama, 1994,  hal. 26.
kemampuan menyimak dan membaca.  Melalui penggunaan media audio mampu meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  mendengarkan  percakapan  langsung  dengan bahasa  Arab  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  dalam  bahasa Arab hal ini dapat dilihat pada persentase hasil test penggunaan media audio yaitu mengalami  peningkatan  sebesar  14%  bila  dibandingkan  dengan  tampa penggunaan media.
Penggunaan  media  visual  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  akan mempermudah  seorang  guru  bahasa  Arab  dalam  memberikan  materi  pelajaran, dimana  guru  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  mengarang  dalam  bahasa  Arab dengan menggunakan gambar-gambar yang mampu memacu siswa dalam berpikir dengan melihat gambar dan menuangkan isi pelajaran yang dimiliki dalam gambar (media visual) tersebut ke dalam bentuk karangan.
Dalam  penggunaan  media  visual  tersebut  seorang  guru  memberikan materi  tata  bahasa  Arab  yang  berhubungan  dengan  gambar  yang  akan memudahkan  siswa  dalam  mengarang.  Melalui  penggunaan  media  visual  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  mengarang  dengan  mengandalkan imajinasi  siswa  untuk  berpikir  melalui  gambar-gambar  untuk  dinarasikan  dalam bentuk tulisan. Peningkatan prestasi melalui pengggunaan media visual sebesar 12 %  jika dilihat dari hasil test dengan tampa pengunaan media.  Penggunaan media audio visual dalam pembelajaran bahasa Arab, dapat menambah pengalaman baru bagi siswa dalam mendalami bahasa Arab. Melalui penggunaan media audio visual siswa  mampu  mengoptimalkan  beberapa  kemahiran  yang  dituntut  dalam  bahasa Arab, di antaranya adalah: kemahiran mendengar.
Pembelajaran dengan media audio visual dapat mengembangkan imajinasi siswa  melalui  bimbingang  untuk  mengandalkan  kemampuannya  dalam menganalisis materi yang disampaikan dengan bantuan media audio visual. Hal ini merupakan  langkah  awal  untuk  menjelaskan  hal-hal  yang  belum  dukuasai  oleh siswa. Selain itu proses belajar mengajar dengan media audio visual tidak terpaku pada seorang guru tetapi bagaimana guru membimbing siswa untuk memperoleh pengetahuan dari tontonan tersebut.
Penggunaan  media  audio  visual  adalam  pembelajaran  bahasa  Arab  tidak memberikan  peningkatan  prestasi  belajar  bahasa  Arab  secara  khusus,  dimana hanya  2  %  saja  mengalami  peningkatan  dengan  penggunaan  media  audio  visual untuk  memahami  dan  mengungkapkan  isi  dari  sebuah  cerita. dan  melalui  media
audio visual siswa dapat mendapatkan pengalaman baru yang langsung menyentuh motivasi mereka untuk mempelajari bahasa Arab.

## DAFTAR  PUSTAKA
Andrean,  Ronal.H, Pemilihan  dan  Penggunaan  Media  untuk  Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1994.
Arsyad,  Azhar, Bahasa  Arab  dan  Metode  Pembelajarannya, Yokyakarta:  Pustaka Pelajar, 2010.
-----------, Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003.
-----------, Media Pengajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2000.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Stategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
-----------,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar, Jakarta:  Rineka Cipta, 1997.
Harahap,  Nuraisyah, Media  Solusi  Pendidikan ,  ( http://www.waspada.co.id ,  diakses 25 Agustus 2010.
Izzan, Ahmad, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: Humaniora, 2009.
Majid,  Abdul, Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Kompetensi  Guru ,
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
Punaji, Media Pembelajaran . Malang: Elang Mas, 2005.
Rohani, Ahmad, Media Instruksional Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 1997.
Sadiman, Arief S. Dkk, Media Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008.
-----------, Media Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press, 1996.
Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta:
Prenada Media Group, 2008.
----------- ,  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2001.
Sudarsono, Pengelolaan Belajar, Jakarta: Rajawali, 1991.
Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 2005.
Utomo,  Tjipto, Peningkatan  dan  Pengembangan  Pendidikan, Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama, 1994.
http://www.lughah-arabia.tripod.com/ Inovasi Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  diakses tanggal 05 Desember 2010.
،يﺪﲪ ﲔﺴﺣ ،ﻲﲜﻮﻄﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟاو لﺎﺼﺗﻻا ﻞﺋﺎﺳو ،ﻢﻠﻘﻟا راد  :ﺖﻳﻮﻜﻟا، 1996 .