Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Rahmi Yulia 1, Yeni Erita 2 , Deni Okta Nadia 3 , Nofia Henita 4 1,2,3,4 Universitas Negeri Padang
1 rahmiyulia.2302@gmail.com, 2 yenierita@fip.unp.ac.id, 3 denioktanadia@gmail.com,
4 nofiafourth@gmail.com
Abstract. This  research  method  is  a  type  of  classroom  action  research  conducted  in  two cycles. This research place will be carried out at SD Negeri 11 Pudung carried out in class VI totaling 28 students, namely 13 male students and 15 female students.Cycle I consists of 2 meetings and cycle 2 consist of 1 meeting with the results obtained showing an increase in  learning  motivation  and  learning  outcomes  of  grade  VI  students  of  SD  11  Pudung Researchers  concluded  that  learning  activities  delivered  using  Powerpoint  Media  can increase  motivation  and  learning  outcomes.  In  the  initial  condition,  the  average  student learning motivation of 52 is included in the low category. In cycle I, the average learning motivation became 74 in the medium category, then there was an increase in cycle II to 89 in  the  high  category.  This  indicates  an  increase  in  student  motivation  after  being  given action using PowerPoint media. The average learning outcome in the initial condition was 65.32 and increased in cycle I to 78.45 and cycle II to 84.18. The percentage of learning completeness in the initial condition was 53.58% and increased in cycle I to 78.58% and cycle II to 92.58%.
Keyword : Powerpoint, Motivation, Learning Outcomes
Abstrak. Metode penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam  dua  siklus.  Tempat  penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD  Negeri  11  Pudung dilakukan  pada  kelas  VI  berjumlah  28  siswa  yaitu  13  siswa  laki-laki  dan  15  orang  siswa perempuan. Siklus I terdiri dari 2 pertemuan dan siklus 2 terdiri dari 1 pertemuan dengan hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar siswa kelas VI SD 11 Pudung. Peneliti menyimpulkan  bahwa kegiatan pembelajaran yang disampaikan dengan  menggunakan Media Powerpoint mampu meningkatkan motivasi dan hasil  belajar.  Pada    kondisi    awal  rata-rata  motivasi    belajar    siswa    sebesar  52  termasuk dalam kategori rendah. Pada siklus I rata-rata motivasi belajar menjadi 74 dalam kategori sedang kemudian terjadi  peningkatan pada  siklus  II menjadi 89  dalam  kategori  tinggi. Hal    ini  menandakan    adanya    peningkatan    motivasi    belajar    siswa    setelah    diberikan tindakan dengan  menggunakan  media PowerPoint. Rata-rata  hasil  belajar  pada  kondisi awal sebesar 65,32 dan meningkatpada  siklus  I  menjadi  78,45  dan  siklus  II  menjadi 84,18. Persentase  ketuntasan  belajar  pada  kondisi  awal  adalah  53,58%  dan  meningkat pada siklus I menjadi 78,58% dan siklus II menjadi 92,58%.
Kata kunci : Powerpoint, Motivasi, Hasil Belajar

## I. PENDAHULUAN
Era  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  maka  zaman  pun semakin  berkembang  pula.  Perkembangan  IPTEK  sendiri  memberikan  pengaruh  yang sangat  besar  terhadap  berbagai  bidang  kehidupan  termasuk  dalam  bidang  pendidikan.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
Salah  satu  pengaruh  IPTEK  dalam  dunia  pendidikan  adalah  upaya  –  upaya  pembaharuan dan  pemanfaatan  hasil  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar,  serta  dalam mempermudah dan mengefesienkan proses belajar mengajar. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  diperlukan  adanya  inovasi  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang menarik bagi siswa (Arwin, Yunisrul and Zuardi, 2019).
Pada  usia  Sekolah  Dasar  siswa  tentunya  tertarik  dengan  hal-hal  yang  kreativ  dan inovatif  seperti  penyampaian  materi  bergambar  audio  visual  sesuai  dengan  penjelasan diatas  mengenai  perkambangan  zaman  dalam  dunia  IPTEK  maka  sebaga  seorang  guru professional  kita  menciptakan  sarana  belajar  yag  menarik  seperti  menggunakan  media powerpoint (Adliani and Wahab, 2019; Salsabila et al. , 2020)
Menurut  Wirawan  dalam  (Ragin,  Magdalena  and  Puspita,  2022)    powerpoint  atau yang  disebut  dengan  microsoft  office  powerpoint  adalah  salah  satu  program  aplikasi microsoft office yang berguna untuk membuat presentasi dalam bentuk slide. Aplikasi ini biasanya  digunakan  untuk  keperluan  presentasi,  mengajar  dan  untuk  membuat  animasi Hadirnya  powerpoint  menggantikan  cara  presentasi  terdahulu  yaitu  dengan  transparansi proyektor.  Dengan  adanya  microsoft  powerpoint,  membuat  presentasi  menjadi  sangat mudah  karena  didukung  dengan  fitur-  fitur  yang  canggih  dan  menarik.  Microsoft powerpoint  juga  menyediakan  template  untuk  memperindah  tampilan  presentasi.  Suryadi (2020:24)  mengemukakan  bahwa  “microsoft  powerpoint  merupakan  salah  satu  aplikasi atau  perangkat  lunak  yang  diciptakan  khusus  untuk  menangani  perancangan  presentasi grafis dengan mudah dan cepat”. Dengan demikian, penggunaan powerpoint dapat menarik perhatian siswa khususnya dalam pembelajaran IPS di Sekolah Dasar.
Menurut  Puskur  (Kasim,  2008)  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  suatu  bahan  kajian yang  terpadu  yang  merupakan  penyederhanaan,  adaptasi,  seleksi  dan  modifikasi  yang diorganisasikan  dari  konsep-konsep  dan  keterampilan-keterampilan  sejarah,  geografi, sosiologi, antropologi, dan ekonomi.
Menurut Kosasih Djahiri (Yaba, 2006:5) menyatakan bahwa  IPS adalah merupakan ilmu  pengetahuan  yang  memadukan sejumlah konsep pilihan dari cabang ilmu  sosial  dan ilmu lainnya serta kemudian diolah berdasarkan prinsip-prinsip pendidikan untuk dijadikan program pengajaran pada tingkat sekolah.
Dengan  demikian,  IPS  adalah  perpaduan  dari  disiplin  ilmu-ilmu  sosial  yang merupakan suatu bidang studi utuh yang tidak terpisah-pisah dalam disiplin ilmu yang ada. Artinya, bahwa bidang studi IPS tidak lagi mengenal adanya pelajaran geografi, ekonomi,
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
sejarah  secara  terpisah,  melainkan  semua  disiplin  tersebut  diajarkan  secara  terpadu.  dan dapat dijadikan pembelajaran pada tingkat sekolah.
(Suharwati and Rahman, 2018) mengemukakan bahwa "Secara mendasar pengajaran IPS  berkenaan  dengan  kehidupan  manusia  yang  melibatkan  segala  tingkah  laku  dan kebutuhannya”.  IPS  berkenaan  dengan  cara  manusia  menggunakan  usaha  memenuhi kebutuhan  materinya,  memenuhi  kebutuhan  budayanya,  kebutuhan  kejiwaannya, pemanfaatan  sumber  yang  ada  dipermukaan  bumi,  mengatur  kesejahteraan  dan pemerintahannya,  dan  lain  sebagainya  yang  mengatur  serta  mempertahankan  kehidupan masyarakat manusia (Rahmad, 2016).
(Kuswandi,  2017)  menyatakan  bahwa,  sebaiknya  pembelajaran  IPS  mampu mempersiapkan,  membina,  dan  membentuk  kemampuan  siswa  yang  menguasai pengetahuan,  sikap,  nilai,  dan  kecakapan  dasar  yang  diperlukan  bagi  kehidupan  di masyarakat. Kualitas dan keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan ketepatan guru dalam memilih dan menggunakan metode pembelajaran.
Oleh karena itu, rancangan pembelajaran guru hendaknya diarahkan dan difokuskan sesuai dengan kondisi dan perkembangan potensi siswa agar pembelajaran yang dilakukan benar-benar berguna dan bermanfaat bagi siswa, sehingga mereka mampu menjadikan apa yang  dipelajarinya  sebagai  bekal  dalam  memahami  dan  ikut  serta  dalam  melakoni kehidupan masyarakat di lingkungannya.
Menurut  (Wahyuni,  2020)  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  diajarkan  di  sekolah  dasar, dimaksudkan  agar  siswa  menjadi  manusia  dan  warga  negara  yang  baik,  seperti  yang diharapkan oleh dirinya, orang tua, masyarakat, dan agama.
Dengan  demikian,  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  pada  dasarnya  dimaksudkan untuk  pengembangan  pengetahuan,  sikap,  nilai-moral,  dan  keterampilan  siswa  agar menjadi manusia dan warga negara yang baik, seperti yang diharapkan oleh dirinya, orang tua, masyarakat, dan agama.
Menurut  (Amini et  al. ,  2022)  menyebutkan  “rancangan  pembelajaran  guru, hendaknya diarahkan dan di fokuskan sesuai dengan kondisi perkembangan potensi siswa agar pembelajaran yang dilakukannya benar-benar berguna dan bermanfaat bagi siswa”.
Dengan  demikian,  pembelajaran  Pendidikan  IPS  semestinya  diarahkan  pada  upaya melatih pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilannya selama pembelajaran. Melalui mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  siswa  diarahkan  untuk  dapat  menjadi  warga  negara Indonesia yang demokratis, bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
Ruang  lingkup  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  meliputi  aspek-aspek sebagai  berikut  (Malikhah,  2014):  1)  Manusia,  tempat,  dan  lingkungan,  2)  Waktu, berkelanjutan,  dan  perubahan,  3)  Sistem  sosial  dan  budaya,  4)  Perilaku  ekonomi  dan kesejahteraan, 5) IPS SD sebagai Pendidikan Global (global education). Seperti : mendidik siswa  akan  kebhinekaan  bangsa,  budaya,  peradaban,  terbukanya  komunikasi,  dan transportasi antar bangsa di dunia.
Menurut  (Noviati,  2017)  menyatakan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  program pendidikan yang berupaya mengembangkan pemahaman siswa tentang bagaimana manusia sebagai individu dan kelompok hidup bersama dan berinteraksi dengan lingkungannya baik fisik  maupun  sosial.  (Qurrotaini  and  Nuryanto,  2020)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran Ilmu Pendidikan Sosial bertujuan agar siswa mampu mengembangkan pengetahuan, sikap, dan  keterampilan  sosial,  yang  berguna  bagi  kemajuan  dirinya  sebagai  individu  maupun sebagai anggota masyarakat.
Berdasarkan pengertian dan tujuan dari pendidikan IPS, tampaknya dibutuhkan suatu pola  pembelajaran  yang  mampu  menjembatani  tercapainya  tujuan  tersebut.  Kemampuan dan  keterampilan  guru  dalam  memilih  dan  menggunakan  berbagai  model,  metode  dan strategi  pembelajaran  senantiasa  terus  ditingkatkan  agar  pembelajaran  Pendidikan  IPS benar-benar  mampu  mengondisikan  upaya  pembekalan  kemampuan  dan  keterampilan dasar  bagi  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  dan  warga  negara  yang  baik.  Hal  ini dikarenakan  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  pada  dasarnya  bertujuan  untuk pengembangan pengetahuan, sikap, nilai-moral, dan keterampilan siswa.
Dengan  Powerpoint  ini  siswa  tentunya  lebih  tertarik  mengikuti  pembelajar  dimana siswa juga termotivasi dalam pembelajaran.
Motivasi    belajar    merupakan    salah    satu    faktor    yang    turut    menentukan keefektifan  dalam  pembelajaran.  Seorang  siswa  akan  belajar  dengan    baik    apabila    ada faktor    pendorongnya    yaitu  motivasi    belajar.    Siswa    akan    belajar    dengan    sungguh- sungguh  jika  memiliki  motivasi  belajar yang  tinggi.  Motivasi  belajar  adalah  sebagai aktivitas    siswa    untuk    menciptakan    suatu    kondisi  tertentu,  sehingga  siswa  mau  untuk melakukan sesuatu,  dan  bila siswa tidak suka, maka akan berusaha untuk menghilangkan perasaan tidak suka  (Suharni, 2021). Ada  banyak faktor   yang  mempengaruhi  motivasi belajar    yang    dapat    dibedakan    menjadi  dua  faktor.  Menurut  (Rismawati  and  Khairiati, 2020) motivasi belajar dapat timbul karena faktor internal dan  eksternal.  Faktor  internal yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  yaitu:  (1)  Faktor  Fisik  meliputi  nutrisi    (gisi), kesehatan,  dan  fungsi-fungsi  fisik  (terutama  panca  indera),  (2)  Faktor  Psikologis,  yaitu
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
berhubungan  dengan  aspek-aspek  yang  mendorong  atau  menghambat  aktivitas  belajar pada    siswa.    Faktor    eksternal    (yang    berasal    dari    lingkungan)    yang    mempengaruhi motivasi    belajar    meliputi:    (1)    Faktor    Non    Sosial    meliputi    keadaan    udara    (cuaca panas  atau dingin), waktu (pagi, siang, malam), tempat (sepi, bising, atau kualitas sekolah tempat belajar), sarana dan 2 prasarana atau fasilitas belajar, (2) Faktor Sosial, merupakan faktor manusia (guru, konselor, dan orang tua).
Selain  motivasi  yang  meningkat  tentunya  hasil  belajar  siswa  juga  ikut  meningkat berjalan seiringan dengan hal ini.
Berbicara  mengenai  hasil  belajar,    menurut  (Purwanto,  2011)  hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  yang  terjadi  setelah  mengikuti  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan pendidikan    dalam  domain  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.    Dalam  domain  kognitif diklasifikasikan  menjadi  kemampuan  hapalan,  pemahaman,  penerapan,  analisis,  sintesis, dan  evaluasi.    Dalam  domain  afektif  hasil  belajar  meliputi  level  penerimaan,  partisipasi, penilaian,  organisasi,  dan  karakterisasi.    Sedang  domain  psikomotorik  terdiri  dari  level persepsi,  kesiapan,  gerakan  terbimbing,  gerakan  terbiasa,  gerakan  kompleks  dan kreativititas.
Menurut  (Suharni,  2021)  pengertian  hasil  belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah laku pada diri seseorang yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikapnya.    Perubahan  diarahkan  pada  diri  peserta  didik secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap.
Dari  penjelasan  diatas  maka  penulis  terdorong  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “Penggunaan  Media  Powerpoint  untuk  meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Siswa Sekolah Dasar”

## II. METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas atau PTK ( Classroom Action Research ) merupakan bagian dari penelitian Tindakan ( action research ) memiliki peranan yang  sangat  penting  dan  strategis  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  apabila diimplementasikan dengan baik dan benar. Diimplementasikan dengan baik, artinya pihak yang  terlibat  dalam  penelitian  tindakan  kelas  (guru)  mencoba  dengan  sadar mengembangkan  kemampuan  dalam  mendeteksi  dan  memecahkan  masala-masalah  yang terjadi dalam pembelajaran dikelas melalui tindakan bermakna yang diperhitungkan dapat memecahkan  masalah  atau  memperbaiki  situasi  dan  kemudian  secara  cermat  mengamati pelaksanaannya untuk mengukur tingkat keberhasilannya.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
Menurut  (Susilowati,  2018)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  penelitian tindakan (action research) yang dilakukan menggunakan tujuan memperbaiki mutu proses pembelajaran dikelasnya. Penelitian  yang penulis lakukan ialah penelitian tindakan kelas, guru  dapat  memperbaiki  praktik  -  praktik  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Karena kerjanya bersifat reflektif dapat meningkatkan kemantapan peserta didik serta pendalaman pemahaman dan memperbaiki tindakan pada siklus berikutnya penelitian ini berfokus pada proses pembelajaran yang berlangsung di kelas. Tempat penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri 11 Pudung dilakukan pada kelas VI berjumlah 28 siswa yaitu 13 siswa laki-laki dan  15  orang  siswa  perempuan.  Data  tentang    motivasi    belajar    siswa    saat    mengikuti kegiatan    pembelajaran  diperoleh    melalui    lembar    kuesioner.    Lembar    kuesioner dibagikan  kepada  siswa pada  akhir setiap  siklus. Untuk  mengukur  nilai  sikap  siswa digunakan  Skala  Likert. Berikut adalah skor dari Skala Likert tersebut:

## Tabel. 1 Ketentuan Skor
Pilihan jawaban Pernyataan positif Pernyataan negatif Sangat setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak setuju 2 3 Sangat tidak setuju 1 4
Sumber : (Widoyoko and Rinawati, 2012)
Berdasarkan  tabel  1  pada  pernyataan  positif,  nilai  4  untuk  siswa  yang  menjawab sangat  setuju,  nilai  3  siswa  yang  menjawab  setuju,  nilai  2  untuk  siswa  yang  menjawab tidak  setuju,  dan  nilai  1  untuk  siswa  yang  menjawab  tidak  setuju.  Sedangkan  untuk  item negatif  ( unfavorable ), nilai  1  untuk  siswa  yang  menjawab  sangat  setuju, nilai  2  untuk siswa yang menjawab setuju, nilai 3 untuk siswa yang menjawab tidak setuju, dan nilai 4 untuk siswa yang menjawab sangat tidak setuju. Hasil tes yang diperoleh pada akhir setiap siklus  kemudian  diolah  untuk  dicari  nilai  rata-ratanya.    Setelah  diketahui    nilai    rata- ratanya,  kemudian  dibandingkan  dengan  rata-rata hasil belajar siswa pada kondisi awal sebelum  diberikan  tindakan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kenaikan  hasil  belajar siswa.
Rumus  menghitung  rata-rata kelas:
Rumus menghitung persentase kelas :
Dengan KKM ≥70
Rata-rata kelas = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
Persentase kelas = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ  𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥100%
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## III.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali  pertemuan.  Setiap pertemuan  dilaksanakan  selama  2x35  menit. Penulis berfokus pada  mata  pelajaran  IPS.  Tes    evaluasi    diberikan    kepada    siswa    pada    akhir  setiap siklusnya  dengan    memanfaatkan  media Powerpoint dengan    tujuan    untuk    mengetahui peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil    akumulasi  nilai  kuesioner diperoleh hasil peningkatan motivasi belajar siswa.  Pada  kondisi  awal rata-rata motivasi belajar  siswa  sebesar 52 termasuk dalam kategori rendah. Pada siklus I rata-rata motivasi belajar  menjadi  74  dalam  kategori  sedang  kemudian  terjadi    peningkatan  pada    siklus    II menjadi 89  dalam  kategori  tinggi. Hal  ini menandakan  adanya  peningkatan  motivasi belajar    siswa    setelah    diberikan    tindakan  dengan    menggunakan    media PowerPoint. Berikut  adalah table hasil motivasi  belajar siswapada kondisi awal, siklus I hingga siklus II:

## Tabel. 2 Rata-rata motivasi belajar
Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2 52 74 89 Rendah Sedang Tinggi
Berdasarkan  tabel  2,  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  media Powerpoint dapat    meningkatkan    motivasi  dan    hasil  belajar    siswa.  Dari    data    motivasi    belajar, motivasi    siswa    meningkat    pada    saat  digunakannya  media powerpoint dalam  kegiatan pembelajaran. Berikut adalah tabel hasil belajar siswa:

## Table. 3 Hasil Belajar Siswa
Skor Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2 Terendah 48 59 70 Tertinggi 85 87 100 Rata-rata 65,32 78,45 84,18 Ketuntasan 53,58% 15 siswa 78,58% 22 Siswa 92,58% 26 siswa
Dari  tabel  3  terlihat  bahwa,  pada  kondisi  awal  siswa  yang  sudah  mencapai  kriteria ketuntasan minimal ada 15 siswa.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
Kemudian pada siklus I menjadi 22 siswa dan meningkat menjadi 26 siswa pada siklus II. Di bawah ini adalah diagram hasil belajar siswa:

## Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Siswa
Gambar  diagram  diatas  menunjukkan  rata-rata  hasil  belajar  pada  kondisi  awal sebesar 65,32 dan meningkat pada  siklus  I  menjadi  78,45  dan  siklus  II  menjadi  84,18. Persentase  ketuntasan  belajar  pada  kondisi  awal  adalah  53,58%  dan  meningkat  pada siklus  I  menjadi  78,58%  dan  siklus  II  menjadi  92,58%.  Hasil    penelitian    di    atas membuktikan    bahwa    adanya    peningkatan    untuk    variabel  motivasi  belajar  dan  hasil belajar. Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan

## IV.  SIMPULAN
Berdasarkan  kesimpulan  metode  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan dengan hasil yang diperoleh menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas  VI  SD  11  Pudung  Peneliti  menyimpulkan    bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang disampaikan dengan  menggunakan Media Powerpoint mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adliani,  S.  and  Wahab,  W.S.A.  (2019)  ‘1  Pemanfaatan  Video  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Siswa  Sekolah  Dasar’, Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia II , 2, pp. 141–145.
Amini et  al. (2022)  ‘Penilaian  terhadap  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajara  IPS’,  4,  pp. 1707–1715.
Arwin,  A.,  Yunisrul,  Y.  and  Zuardi,  Z.  (2019)  ‘Learning  Make  A  Match  Using  Prezi  in Elementary  School  in  Industry  4.0’,  382(Icet),  pp.  426–429.  Available  at: https://doi.org/10.2991/icet-19.2019.107.
0 50 100 150 awal siklus 1 siklus 2
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
Fahik,  M.  (2023,  May). Penerapan  Metode  Kooperatif  Tipe  Stad  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA Negeri  1  Malaka  Barat  Tahun  Pelajaran  2022/2023 .  In  PROSIDING  SEMINAR NASIONAL  PENDIDIKAN,  BAHASA,  SASTRA,  SENI,  DAN  BUDAYA  (Vol. 2, No. 1, pp. 215-226).
Fahrianur,  F.,  Monica,  R.,  Wawan,  K.,  Misnawati,  M.,  Nurachmana,  A.,  Veniaty,  S.,  & Ramadhan,  I.  Y.  (2023). Implementasi  Literasi  di  Sekolah  Dasar . Journal  of Student Research, 1(1), 102-113.
Hariyadi,  H.,  Misnawati,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2023). Mewujudkan  Kemandirian  Belajar: Merdeka  Belajar  Sebagai  Kunci  Sukses  Mahasiswa  Jarak  Jauh .  BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS, 1-215.
Kuntadi,  T.  N.,  &  Hidayat,  F.  D.  (2023). Training  Children's  Character  Education Through  Technology-based  Learning  Media. International  Journal  of  Education, Language, Literature, Arts, Culture, and Social Humanities, 1(1), 35-44.
Kuswandi, D. (2017) ‘Model Pembelajaran IPS yang Menggunakan Unsur-unsur Penting Kehidupan  Nyata  Masyarakat  Sebagai  Sumber  Belajar’, Edcomtech:  Jurnal  Kajian Teknologi
Pendidikan , pp. 49–58. Available at:
http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1788.
Malikhah,  S.T.  (2014)  ‘Pendidikan  Karakter  Pada  Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial’, Jurnal Ilmu Pendidikan , 20(1), pp. 75-85. Available at: http://dx.doi.org/10.17977/jip.v20i1.4380.
Misnawati, M., Poerwadi, P., Veniaty, S., Nurachmana, A., & Cuesdeyeni, P. (2022). The Indonesian  Language  Learning  Based  on  Personal  Design  in  Improving  the Language  Skills  for  Elementary  School  Students. MULTICULTURAL EDUCATION, 8(02), 31-39.
Misnawati,  Misnawati,  Natalina  Asi,  Anwarsani  Anwarsani,  Siti  Rahmawati,  Ida  Puspita Rini,  Dara  Syahadah,  Siti  Nadiroh  et  al. "INOVASI  METODE  STAR:  BEST PRACTICE ." BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS (2023).
Noviati,  P.R.  (2017)  ‘Penerapan  Media  Puzzle  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Pada Siswa Kelas III SDN 2 Paseh Kecamatan Paseh Kabupaten Sumedang’, Golden Age:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  1(1),  pp.  47–57.  Available  at: https://doi.org/10.29313/ga.v1i1.2686.
Purwanto,  R.  (2011)  ‘Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi Sistem  Koordinasi  Melalui  Metode  Pembelajaran  Teaching  Game  Team Terhadapsiswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Smart  Ekselensia  Indonesia  Tahun  Ajaran  2010- 2011’, Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa edisi , 1(1), pp. 1–14.
Qurrotaini, L. and Nuryanto, N. (2020) ‘Implementasi Pendidikan Mitigasi Bencana Alam Gempa  Bumi  Dalam  Pembelajaran  IPS  SD’, Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2(01), p. 37. Available at: https://doi.org/10.30742/tpd.v2i01.885.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
Ragin,  G.,  Magdalena,  I.  and  Puspita,  D.R.  (2022)  ‘Pengembangan  Media  Interaktif Berbasis  Powerpoint  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Siswa  Sekolah  Dasar’,
Jurnal Pendidikan Tambusai , 6(2), pp. 8792–8799.
Rahmad (2016) ‘Kedudukan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) pada Sekolah Dasar’, Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 2(1), pp. 67–78. Available at: http://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/muallimuna.
Rismawati,  M.  and  Khairiati,  E.  (2020)  ‘Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Matematika’, J-PiMat :  Jurnal Pendidikan Matematika , 2(2), pp. 203–212. Available at: https://doi.org/10.31932/j- pimat.v3i1.1129.
Salsabila,  U.H. et  al. (2020)  ‘Urgensi  Penggunaan  Media  Audiovisual  Dalam Meningkatkan Motivasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar’, INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 25(2), pp. 284–304. Available at: https://doi.org/10.24090/insania.v25i2.4221.
Suharni (2021) ‘Upaya Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa’, 6(1), pp. 172– 184.
Suharwati,  S.I.  and  Rahman,  A.M.  (2018)  ‘Menumbuhkan  Karakter  Cinta  Lingkungan Dalam  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  Melalui  Outdoor  Study’, Penguatan Pendidikan  IPS  di  Tengah  Isu-Isu  Global ,  pp.  253–260.  Available  at: https://docplayer.info/94576468-Penguatan-pendidikan-ips-di-tengah-isu-isu- global.html.
Susilowati,  D.  (2018)  ‘Penelitian  Tindakan  Kelas  (Ptk)  Solusi  Alternatif  Problematika Pembelajaran’, Jurnal  Ilmiah  Edunomika ,  2(01),  pp.  36–46.  Available  at: https://doi.org/10.29040/jie.v2i01.175.
Wahyuni,  S.  (2020)  ‘Improved  Learning  Outcomes  of  Social  Science  Lessons  Through Montase  Technique’, Social,  Humanities,  and  Educational  Studies  (SHEs): Conference
Series , 3(3), p. 938. Available at:
https://doi.org/10.20961/shes.v3i3.46096.
Widoyoko,  E.P.  and  Rinawati,  A.  (2012)  ‘Pengaruh  Kinerja  Guru  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa’, Cakrawala  Pendidikan ,  7(2),  pp.  278–289.  Available  at: https://doi.org/10.33084/neraca.v7i2.3560.