## UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN EMOSIONAL SISWA SMB VIHARA VAJRA BODHI MANGGALA MENGGUNAKAN METODE DISCOVERY-INQUIRY LEARNING
Kartika Indah Sundari Sekolah Tinggi Agama Buddha (STAB) Kertarajasa kartikasundari424@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan kecerdasan emosional melalui metode pembelajaran discovery-inquiry learning pada siswa Sekolah Minggu Buddha Vihara Vajra Bodhi Manggala Kudus. Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus dengan  empat  langkah  pendekatan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan data menggunakan angket, observasi, evaluasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini dapat dibuktikan dengan hasil evaluasi kecerdasan emosional siswa 649 atau 81,12% pada siklus 1 meningkat menjadi 684 atau 85,5% pada siklus 2. Berdasarkan pengamatan klasikal membuktikan peningkatan  kecerdasan  emosional  siswa  15  atau  53,57%  pada  pra-tindakan  meningkat  59  atau 73,75% pada siklus 1 dan 76 atau 95% pada siklus 2. Sedangkan berdasarkan pengamatan individual 552  atau  69%  pada  siklus  1  meningkat  menjadi  778  atau  97,25  pada  siklus  2.  Berdasarkan  hasil peningkatan kecerdasan emosional siswa dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran discovery- inquiry learning dapat meningkatkan kecerdasan emosional siswa Sekolah Minggu Buddha Vihara Vajra Bodhi Manggala Kudus.
Kata Kunci: Kecerdasan emosional, metode pembelajaran dicovery-inquiry learning. .

## Abstract
This research aims to describe the increase in emotional intelligence through the discovery inquiry learning method to students Buddhist Vihara Vajra Bodhi Manggala Sunday School Kudus. This  is  a  type  of  classroom  action  research,  this  research  consists  of  2  cycles  with  a  four-step approach,  namely  planning,  action,  observation,  and  reflection.  Data  collection  techniques  using questionnaires,  observation,  evaluation,  and  documentation.  The  results  can  be  proven  by  the evaluation of students' emotional intelligence 649 or 81.12% in cycle 1 increasing to 684 or 85.5% in  cycle  2.  59  or  73.75%  in  cycle  1  and  76  or  95%  in  cycle  2.  Meanwhile,  based  on  individual observations 552 or  69% in  cycle 1 increased to 778 or 97.25 in  cycle  2. Based on the results  of increasing  students'  emotional  intelligence,  it  can  be  concluded  that  discovery  inquiry  learning method  can  improve  the  emotional  intelligence  of  Vihara  Vajra  Bodhi  Manggala  Sunday  School students in Kudus.
Keyword: Emotional intelligence, discovery-inquiry learning method
Agama Buddha dan Ilmu Pengetahuan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Irmawati, 2016:1). Pendidikan agama Buddha  merupakan  salah  satu  subyek pelajaran  pada  pertemuan  sekolah  minggu Buddhis,  dimaksudkan  untuk  membentuk manusia  utuh.  Tujuan  utama  dari  pendidikan agama Buddha adalah menanamkan nilai-nilai luhur  ajaran  Buddha.  Pendidikan  agama Buddha  pada  sekolah  minggu  sebagai  usaha untuk  memelihara  dan  mengembangkan Buddha  Dhamma  untuk  membentuk  karakter Buddhis yang sesuai ajaran Buddha. Kecerdasan emosional adalah bagian keterampilan  sosial  yang  menawarkan  suatu kecenderungan  adanya  kualitas-kualitas  yang diperlukan  anak  didik  dalam  berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Dengan pengaplikasian metode discovery-inquiry learning ini  diharapkan  dapat  memberikan kesempatan  kepada  siswa  Sekolah  Minggu Buddha  di  Vihara  Vajra  Bodhi  Manggala Kudus  untuk  berfikir  leih  kreatif,  mandiri, kritis,  serta  memiliki  sikap  bijak  berdasarkan nilai-nilai luhur ajaran Buddha.

## METODE

## 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK).  Pendekatan  yang  digunakan  adalah deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif. Penelitian  yang  dilakukan  secara  deskriptif kualitatif  karena  pengambilan  data  yang dilakukan  secara  alami  dan  data  dilaporkan dalam bentuk tulisan atau kata-kata, sedangkan penelitian  yang  dilakukan  secara  deskriptif kuantitatif  artinya  data  berupa  angka-angka (nilai)  atau  pertanyaan-pertanyaan yang diangkakan ( discore /dinilai) (Akbar, 2009:8). 2. Kehadiran dan Peran Peneliti
Kehadiran  dan  peran  peneliti  adalah sebagai instrumen penelitian dan pengumpulan data.  Peneliti  mempunyai  tanggungjawab penuh sebagai pengajar, pengamat, pengumpul
data, penganalisis data, pewawancara, pelaksana  tindakan,  dan  pelaksana  semua rancangan penelitian.

## 3. Waktu dan Lokasi Penelitian
Waktu  penelitian  dilakukan  pada semester genap tahun ajaran 2021/2022 selama lima  bulan  terhitung  dari  pada  bulan  Maret sampai dengan bulan Juli . Lokasi penelitian ini akan  dilaksanakan  di  Vihara  Vajra  Bodhi Manggala  yang  berada  di  Desa  Kutuk RT.01/RW.02  Gang  29.  Kecamatan  Undaan Kabupaten Kudus, Provinsi Jawa Tengah. 4. Subjek Penelitian
Arikunto (2002:107) mengatakan bahwa  subjek  penelitian  adalah  sumber  data dalam  penelitian  yang  bisa  berupa  orang, tempat, maupun Symbol. Subjek penelitian ini adalah siswa Sekolah Minggu Buddha (SMB) Vihara  Vajra  Bodhi  Manggala  yang  masih dalam tingkat Sekolah Dasar (SD) kelas IV, V, dan VI. Siswa yang akan diteliti adalah siswa Sekolah  Minggu  Buddha  tingkat  SD  yang berjumlah 10.
5. Data dan Sumber Data Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data mengenai kecerdasan emosional  siwa  dengan  sumber  data    siswa Sekolah Minggu Buddha (SMB) Vihara Vajra Bodhi  Manggala  yang  masih  berada  pada tingkat Sekolah Dasar (SD).
6. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik pengumpulan data yaitu observasi, angket, dan dokumentasi.
7. Analisis Data, Evaluasi, dan Refleksi
Menurut Sugiyono (2010:335) analisis data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke unit- unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri dan orang  lain.  Evaluasi  atau  tes  dilakukan  untuk membentu penelitian dalam mendapatkan hasil peningkatan kecerdasan emosional diri melalui metode pembelajaran Discovery-Inquiry Learning pada siswa Sekolah Minggu Buddha (SMB)  Vihara  Vajra  Bodhi  Manggala.
Sedangkan Refleksi adalah aktivitas pembelajaran  berupa  penilaian  atau  umpan balik  peserta  didik  terhadap  guru  setelah mengikuti  serangkaian  proses  pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
8. Desain Penelitian
Model pelaksanaan PTK ini menggunakan  model  guru  sebagai  peneliti dengan model siklus PTK yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart 1990 (dalam Akbar 2010:30).
9. Kriteria Keberhasilan Tingkat keberhasilan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  ditandai  dengan adanya perubahan kearah yang lebih baik dari kecerdasan  emosional  siswa  dalam  proses pembelajaran yang dilakukan.

## HASIL
1. Penerapan Metode Pembelajaran
Discovery-Inquiry  Learning dalam  Upaya Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa  Sekolah  Minggu  Buddha  Vihara Vajra Bodhi Manggala Kudus
Pembelajaran  dengan  menggunakan metode discovery-inquiry learning merupakan  upaya  atau  stategi  yang  tepat dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional siswa.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Roestiyah  (2008:20)  dengan  menggunakan discovery ialah  suatu  cara  mengajar  yang melibatkan  siswa  dalam  proses  kegiatan mental  melalui  tukar  pendapat,  dengan diskusi,  membaca  sendiri  dan  mencoba sendiri, agar siswa dapat belajar sendiri. Oleh karena itu dalam strategi ini siswa  diharapkan berperan aktif sehingga memberikan pengaruh yang  positif  dan  peluang  yang  sangat  besar bagi  siswa  agar  lebih  mudah  memahami  dan mengingat  bahan  ajar.  Berdasarkan  proses pembelajaran  pada  tahap  pra-tindakan,  ke siklus  1,  dan  ke  siklus  2  tidak  terlepas  dari adanya  perbaikan  strategi  pembelajaran. Sehingga strategi-strategi inilah yang mampu merangsang  siswa  untuk  meningkatkan potensi kecerdasan emosional yang dimiliki. 2.  Peningkatan  Kecerdasan  Emosional Siswa  Melalui  Metode  Pembelajaran Discovery-Inquiry  Learning pada  Siswa Sekolah  Minggu  Buddha  Vihara  Vajra Bodhi Manggala Kudus
Pada  siklus  1  berdasarkan  observasi individual  mendapat  jumlah    skor  552  atau 69% dengan rata-rata 55,2. Ada 5 siswa yang mendapat  skor  diatas  rata-rata  dan  5  siswa mendapat skor dibawah rata-rata; berdasarkan observasi  klasikal  mendapat  jumlah  skor  59 atau 73,75% dengan rata-rata 2,95; berdasarkan hasil evaluasi percaya diri siswa mendapat  jumlah  skor  649  atau  81,12% dengan  rata-  rata  64,9.  Ada  5  siswa  yang mendapat  skor  diatas  rata-rata  dan  5  siswa mendapat skor di bawah rata-rata. Oleh karena itu,  perlunya  perbaikan  untuk  meningkatkan potensi kecerdasan emosional siswa.
Pada  pembelajaran  siklus  2,  terjadi peningkatan skor berdasarkan hasil observasi individual mendapatkan jumlah skor 778 atau 97,25%  dengan  rata-rata  77,8.  Ada  6  siswa yang mendapat skor diatas rata-rata, dan ada 4 siswa  mendapat  skor  dibawah  rata-rata; berdasarkan hasil observasi klasikal mendapat jumlah skor 76 atau 95% dengan rata-rata 3,8; berdasarkan hasil evaluasi kecerdasan emosional  mendapat  jumlah  skor  684  atau 85,5%  dengan  rata-rata  68,4.    Dengan  10 siswa yang semuanya diatas rat-rata.

## KESIMPULAN
Penerapan metode pembelajaran discovery-inquiry learning dapat meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa Sekolah Minggu Buddha Vihara Vajra Bodhi Manggala.  Hal  ini  dibuktikan  berdasarkan hasil  penelitian,  hasil  pengamatan  yang dilakukan, serta analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan dalam bab sebelumnya.

## Daftar Pustaka
Akbar,  Sa’dun.  2009. Penelitian  Tindakan Kelas Filosofi, Metodologi, Implementasi  Edisi  Revisi .  Yogyakarta: Cipta Media.
Akbar  Sa’dun.  (2010).  Penelitian  tindakan kelas. Yogyakarta: Cipta Media.
Arikunto,  S.  2002.  Metodologi  Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Goleman, Daniel. 2000. Emotional Intelligence, Kecerdasan  Emosional
Mengapa EI Lebih Penting daripada IQ. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Irmawati,  Dkk.  2016.  Hubungan  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Prestasi  Belajar
Mahasiswa Ditinjau Dari Jenis Kelamin pada  Jurusan  Pendidikan  Matematika
Uin  Alauddin  Makassar.  Jurnal  Lentera Pendidikan, Makassar:
Fakultas
Tarbiyah  dan  Keguruan  Uin  Alauddin
Makassar.
NN. 2008. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sinar Grafika. Roestiyah.  2008.  Strategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sutman. et.al. 2008. The Science Quest Using Inquiry/Discovery  to  Enchance  Student Learning. San Francisco: Jossey-Bass.