## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id

## KEMITRAAN SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PRESTASI DI MASA PANDEMI COVID-19
1 Kuwat, 2 Fitri Nur Mahmudah
1,2 Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan 1 aatkuwat84@gmail.com , 2 fitri.mahmudah@mp.uad.ac.id
Abstrak: Pandemi  covid-19  menjadi  perubahan  yang  signifikan  terhadap  proses pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.    Hal  ini  berdampak  pada  orang  tua  untuk  dapat  aktif dalam  melibatkan  diri  selama  proses  pembelajaran  anak  di  rumah  yang  berlangsung. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemitraan  orang  tua  dan  sekolah  dalam proses pembelajaran  di rumah selama pandemi covid-19.  Penelitian ini menggunakan jenis  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.    Penelitian  dilakukan  di  SD Muhammadiyah Kadisoka.  Sumber data dalam penelitian ini adalah guru berjumlah 3 orang.    Teknik  pengambilan  data  dengan  menggunakan  wawancara  terstruktur. Analisis  data  menggunakan  model  studi  kasus  Miles  &  Huberman  dengan  bantuan software  Atlas.ti  versi  8.    Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  tujuh  poin  penting dalam  kemitraan,  yaitu (1)  interaksi;  (2)  motivasi;  (3)  metode;  (4)  media;  (5) prestasi; (6)  pendampingan;  (7)  sikap;  dan  (8)  komunikasi.    Rekomendasi  penelitian  ini ditujukan  bagi  sekolah  untuk  dapat  meningkatkan  kemitraan  dengan  berbagai  metode yang  sesuai  dengan  karakteristik  sekolah.    Dengan  hal  itu  maka  akan  mampu meningkatkan prestasi akademik dan kompetensi warga sekolah.
Kata kunci: pandemi covid-19; kemitraan; prestasi.
Abstract: The  Pandemic  covid-19  has  become  a  significant  change  in  the  learning process in elementary schools. This has an impact on parents to be active in involving themselves during the ongoing learning process of children at home. This study aims to determine the partnership between parents and schools in the learning process at home during the Covid-19 pandemic. This research uses a qualitative type with a case study approach.  The  research  was  conducted  at  SD  Muhammadiyah  Kadisoka.  The  data source  in  this  study  were  3  teachers.  The  data  collection  technique  uses  structured interviews. Data analysis used the Miles & Huberman case study model with the help of software Atlas.ti version 8. The results of this study are that there are seven important points in the partnership, namely (1) interaction; (2) motivation; (3) method; (4) media; (5)  achievements;  (6)  assistance;  (7)  attitude;  and  (8)  communication.    This  research recommendation is intended for schools to be able to increase partnerships with various methods that are in accordance with the characteristics of the school. With this, it will be able to improve academic achievement and competence of school residents.
Keywords: covid-19 pandemic; partnership; achievement.

## PENDAHULUAN
Seiring berkembangnya pendidikan yang tidak menentu seperti yang dihadapi Indonesia pada saat ini, wabah virus corona mengakibatkan proses pembelajaran yang tidak sebagaimana mestinya.    Pandemi  Covid-19  yang  terjadi,  menyebabkan  segala  aspek  kehidupan  mengalami perubahan dan penyesuaian (Utomo & Mahmudah 2021).  Begitu juga pada proses pendidikan. Pembelajaran  secara  jarak  jauh  menjadi  alternatif  pendidikan  untuk  dapat  tetap  berlangsung.

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
This  certainly  hinders  students  from  being  able  to  learn  well (Prasetya  &  Mahmudah  2021). Terutama siswa Sekolah Dasar.  Oleh karena itu pendidikan berkualitas dimulai dari bagaimana orang  tua  memberikan  pola  yang  tepat  untuk  perkembangan  motorik  dan  kecerdasan  anak. Orang  tua  menjadi  poin  utama  dalam  pendidikan  anak.    Sekolah  dan  masyarakat  merupakan dukungan yang penting bagi kemajuan pendidikan anak.  Orang tua memiliki peran yang paling utama.    Hal  ini  sejalan  dengan  pemikiran  Ki  Hadjar  Dewantara  yang  mencetuskan  tri  sentra pendidikan pada tahun 1935.  Kemitraan diantara keluarga, sekolah, dan masyarakat inilah yang diharapkan  mampu  memberikan  terciptanya  proses  belajar-mengajar  anak  dengan mengembangkan  potensi  yang  dimiliki,  membentuk  karakter,  berprestasi,  dan  berdaya  saing tinggi.    Hal  ini  seperti  yang  disampaikan  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003,  pasal  8, bahwa  “masyarakat  berhak  berperan  serta  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan evaluasi  program  pendidikan”  (Pemerintah  Indonesia  2003).    Oleh  karena  itu  perlunya keterlibatan tersebut untuk meningkatkan mutu layanan pendidikan di Indonesia.
Siswa  Sekolah  Dasar  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dibandingkan  pada  jenjang yang  lain.    Hal  inilah  yang  menjadi  dasar  penting  orang  tua  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  di  Sekolah.    Berdasarkan  (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  2021)  data satuan  pendidikan  jenjang  Sekolah  Dasar  per  Provinsi  di  Indonesia  terdapat  132.996  (Negeri) dan  42.210  (Swasta)  dengan  total  Sekolah  Dasar  yang  ada  175.206.    Jumlah  tersebut  tidak sedikit sehingga membutuhkan upaya ekstra untuk meningkatkan kualitas pendidikan di jenjang Sekolah  Dasar  secara  utuh  dan  menyeluruh  di  daerah  perkotaan  dan  daerah-daerah  terpencil. Berikut  merupakan  jabaran  data-data  Sekolah  Dasar  setiap  provinsi  yang  diambil  dari  Pusat Data dan Teknologi Informasi.
Gambar 1. Data Sekolah Dasar di Indonesia Per Provinsi (Sumber:  Pusat Data dan Teknologi Informasi)

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
Data  gambar  1  dapat  diidentifikasi  jumlah  sekolah  dasar  yang  terbanyak  dan  sedikit  di provinsi yang ada di Indonesia.  Berdasarkan data tersebut jumlah Sekolah Dasar yang tertinggi dengan status negeri sebanyak 9.299 sekolah terdapat di provinsi Jawa Timur, sedangkan untuk swasta sebanyak 17.773 sekolah yang terdapat di provinsi Jawa Tengah.  Kondisi sekolah dasar dengan jumlah sedikit yaitu sebesar 85 sekolah dengan status negeri di provinsi Bangka Belitung dan  438  sekolah  berstatus  swasta  di  Kalimantan  Utara.    Sekolah  Dasar  dengan  jumlah  yang sangat banyak tersebut di berbagai provinsi yang ada di Indonesia tentunya memiliki siswa yang kompleks  juga.    Pusat  data  dan  teknologi  informasi  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  memberikan  informasi  terkait  jumlah  siswa  Sekolah  Dasar.    Tahun  ajaran 2019/2020  jumlah  siswa  seluruh  provinsi  yang  ada  di  Indonesia  untuk  status  negeri  sebanyak 3.579.345  siswa  dan  swasta  sebanyak  21.624.026.    Jumlah  tersebut  termasuk  kategori  siswa laki-laki dan perempuan.  Sebaran jumlah siswa dari tahun ajaran 2016/2017 dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Jumlah Siswa Sekolah Dasar di Indonesia Sumber:  Pusat Data dan Teknologi Informasi
Gambar 2 di atas merupakan jumlah dari siswa yang ada di  Indonesia.  Dengan jumlah yang  sangat  banyak  tentunya  memiliki  aktivitas  proses  yang  berbeda,  begitu  juga  dengan karakteristik  wilayah,  kondisi  guru,  keterampilan  guru,  kemampuan  guru  dalam  pembelajaran,

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
prasarana-sarana,  interaksi  guru-orangtua-siswa,  dan  kemampuan  sekolah  dalam  mengelola pendidikan untuk meningkatkan mutu layanan pendidikan.  Hal tersebut tidak memungkiri juga terkait problematika siswa-siswa sekolah dasar yang dialami.
Gambar 3. Data Anak Korban Kekerasan di Indonesia Sumber:  Sistem Informasi Online Perlindungan Perempuan dan Anak
Gambar  3  dapat  dimaknai  bahwa  terdapat  banyak  anak  yang  mengalami  kekerasan  di berbagai  wilayah  yang  ada  di  Indonesia.    Menjadi  korban  kekerasan  dalam  bentuk  apapun, seperti  psikis,  seksual,  eksploitasi,  trafficking,  penelantaran,  dan bullying  victims wajib dihindarkan  dari  siswa  Sekolah  Dasar.    Bisa  juga  dengan  kasus  yang  lain  seperti  dengan penggunaan gadget yang berlebihan (Syakdiyah et al. 2019).  Mengingat bahwa usia anak yang menjadi siswa Sekolah Dasar merupakan usia yang paling mengalami perubahan sangat drastis baik  mental  maupun  fisik.    Sehingga  membutuhkan  perhatian  khusus  dalam  memahami karateristik  perkembangan  siswa  usia  Sekolah  Dasar.    Data-data  kekerasan  yang  dialami  oleh anak dapat dilihat pada gambar 4
Gambar 4. Data Kekerasan yang Dialami Anak Sumber:  Sistem Informasi Online Perlindungan Perempuan dan Anak

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
Gambar  4  di  atas  merupakan  data  jenis-jenis  kekerasan  yang  dialami  oleh  anak  di Indonesia.    Data  tersebut  belum  memunculkan  jenis-jenis  yang  lain.    Data  yang  ada  menjadi bahan  untuk  evaluasi  sekolah  dan  orang  tua  dalam  memberikan  dasar  pendidikan  yang  baik untuk  anak-anak  siswa  Sekolah  Dasar,  salah  satunya  dengan  cara  melibatkan  orang  tua  dalam pendidikan  anak  di  sekolah.    Keterlibatan  aktif  orang  tua  menjadi  sumber  utama  dalam  proses kemitraan  yang  perlu  dilakukan  oleh  sekolah  melalui  penyusunan  dan  perencanaan  program- program sekolah.  Networking atau jaringan itu sangat penting untuk berlangsungnya hubungan atau komunikasi  antar semua stakeholder pengembangkan  kepentingan suatu  lembaga sekolah. Networking mempunyai arti membangun sebuah hubungan atau komunikasi antara satu dengan yang  lainnya  sehingga  saling  memberikan  kontribusi  yang  penting  dalam  kemajuan  Bersama (Asfihan 2019). Sekolah akan lebih maju apabila mampu menjalin kemitraan dengan orang tua. Hal ini dikarenakan sekolah dapat meminta orang tua untuk memberikan sumbangsih dan saran bagi pengembangan dan perbaikan mutu layanan Sekolah Dasar.
Kemitraan  merupakan  usaha  bersama  yang  didasarkan  pada  pengetahuan  dan keterampilan untuk saling memberikan yang terbaik.  Kemitraan adalah kerja sama usaha antara usaha  kecil,  usaha  menengah,  atau  usaha  besar  yang  disertai  dengan  pembinaan  dan pengembangan  usaha  menengah  atau  usaha  besar  dengan  memperhatikan  prinsip  saling memerlukan,  saling  memperkuat,dan  saling  menguntungkan.  (Jeane  Neltje  Saly  2005) Kemitraan  dapat  dimaknai  sebagai  bentuk  persekutuan  antara  dua  pihak  atau  lebih  yang membentuk suatu ikatan kerjasama di suatu bidang usaha tertentu atau tujuan tertentu sehingga dapat  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik.  (Ir.  Bambang  Sigit  &  Nizar  2012).  Hasil  penelitian yang  sudah  dilakukan  oleh  (Arifin  2012)  menyatakan  bahwa  “pentingnya  kemitraan ( partnership )  orang  tua  dan  anggota  masyarakat  lainnya  yang  menjalin  dengan  pengelola sekolah  dalam  menentukan  hal-hal  yang  berkenaan  dengan,  misalnya  tujuan  program,  alokasi dana,  dan  ketenagaan.”    Hasil  penelitian  juga  disampaikan  oleh  (Krismanda  &  Iriani  2017) bahwa  “keterlibatan  orang  tua  pada  siswa  sekolah  dasar  adalah  untuk  meningkatkan  literasi, memperkuat  pondasi  dasar  pengetahuan,  membentuk  karakter  anak”.    Hal  yang  sama  juga disampaikan  oleh  (Padmadewi  et  al.  2018)  bahwa  “literasi  siswa  Sekolah  Dasar  merupakan salah satu aktivitas yang mengikutsertakan pera orang tua dalam belajar anak”.
Keterlibatan aktif orang tua juga menjadi usaha bersama saat ini selama pandemi covid- 19.    Siswa-siswa  Sekolah  Dasar  yang  belajar  di  rumah  akan  mampu  mengikuti  proses pembelajaran apabila ada keterlibatan aktif dari orang tua.  Peran orang tua dalam pembelajaran

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
selama pandemi covid-19 ini bertujuan untuk memberikan motivasi belajar pada anak di rumah. Selain  itu  juga  dapat  meningkatkan  bonding  anak  terhadap  orang  tua.    Pada  masa  pandemi sekolah  dihadapkan  pada  kesulitan  dalam  proses  penyelengaraan  pendidikan.  Pembelajaran, penilaian, penanaman karakter kepada  siswa, dan proses transfer ilmu. Perlu adanya  kemitraan ( partnership )  yang  baik  dalam  menghadapi  permasalahan  ini.  Proses  pembelajaran  sangat mengandalkan usaha dari keluarga, orang tua, guru, dan siswa.
Landasan  ini  menjadi  dasar  bagi  penelitian  terkait  kemitraan  sekolah  dalam meningkatkan prestasi di masa pandemi covid-19.  Orang tua berperan menjadi untuk anak baik guru kehidupan maupun proses pembelajaran di sekolah sesuai kurikulum.  Peran orang tua akan sangat  diperlukan  pada  proses  pembelajaran  siswa  di  rumah.  Dengan  demikian  akan meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  walau  belajar  di  rumah  dengan  situasi  yang  kurang kondusif.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui kemitraan  yaitu  peran orang tua dan guru dalam proses pembelajaran selama pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  studi kasus.  Alasan memilih menggunakan metode dan pendekatan ini adalah untuk mengetahui pola kemitraan  sekolah  dasar  yang  ada  saat  ini  selama  covid-19.    Menurut  (Palmer  &  Bolderston 2018) bahwa “ qualitative research is predominantly an emergent process, whereby the designs and  outcomes  are  formed  as  the  research  takes  place ”.    Kemitraan  yang  menjadi  substansi penelitian ini dilakukan di SD Muhammadiyah Kadisoka, Sleman, Yogyakarta sebagai research setting .  Sumber data dalam penelitian ini adalah guru berjumlah 3 orang.  Teknik pengambilan data dengan menggunakan wawancara terstruktur dengan mempersiapkan pedoman wawancara sebagai  alat  untuk  pengambilan  data.    Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  studi  kasus Miles  &  Huberman.    Model  (Miles  &  Huberman  1994)  yang  digunakan  adalah interactive model ,  yaitu  mulai  dari  (1) Data  Collection; (2) Data  Reduction ;  (3) Data  Display ;  dan  (4) Conclusion: Drawing/Verifying .  Analisis data yang dilakukan berbantuan software Atlas.ti versi 8.
Tabel 1. Pedoman Wawancara
Peran orang tua dalam proses pembelajaran selama covid-19:
a. Dampak apa yang dirasakan oleh siswa dalam pembelajaran dimasa pandemi covid-19?
b. Bagaimana  sekolah  melakukan  koordinasi  kepada  orang  tua  dalam

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
memberikan bimbingan belajar selama covid-19?
c. Bagaimana hasil belajar siswa selama pandemi covid-19?
Prosedur  penelitian  dengan  menggunakan  model  interaktif  dapat  dijabarkan  sebagai berikut:  (1)  Pengumpulan  data  dilakukan  pada  bulan  Oktober  2020  dengan  menggunakan wawancara  terstruktur;  (2)  Reduksi  data  dilakukan  dengan  menyusun  kode-kode  dari  hasil penelitian.   Hal  tersebut  dilakukan untuk  memilih data yang relevan dan bermakna serta fokus pada data dalam eksplorasi terkait kemitraan di SD Muhammadiyah Kadisoka;  selanjutnya (3) Display  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menampilkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  dengan menggunakan software Atlas.ti versi 8.  Software Atlas.ti versi 8 digunakan untuk memudahkan pembuatan  kode-kode  penelitian,  reduksi  data,  hingga  pembuatan  peta  konsep  penelitian (Mahmudah 2021).  Langkah terakhir adalah (4) Penarikan kesimpulan.  Penarikan kesimpulan ini  dilakukan  dengan  cara  menjawab  pertanyaan  dari  penelitian  kemudian  dilakukan pembahasan  dengan  mengaitkan  teori-teori  yang  relevan  terkait  kemitraan  pendidikan  di Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan  wawancara  terstruktur  kepada  tiga  orang di  SD  Muhammadiyah  Kadisoka.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dari  ketiga  nara sumber  cukup  kooperatif  dalam  memberikan  jawaban  terkait  dengan  kemitraan  di  sekolah tersebut.    Tiga  pertanyaan  yang  disusun  melalui  pedoman  wawancara  dapat  terjawab  semua. Jawaban-jawaban  nara  sumber  disusun  berdasarkan  urutan  pelaksanaan  wawancara.    Setelah data  dikumpulkan  secara  keseluruhan  selanjutnya  ditranskrip  dengan  cara  verbatim.    Hasil transkrip  kemudian  dipilih/direduksi  dengan  cara  membuat  kode-kode  sesuai  dengan  substasni kemitraan.  Peneliti menyusun kode-kode dengan cara memilih hasil jawaban dari nara sumber yang  relevan  dengan  topik  penelitian  ini.    Penyusunan  kode-kode  ini  dengan  berbantuan software  Atlas.ti  versi  8.    Selanjutnya  hasil  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  peta  konsep penelitian.

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
Gambar 5. Hasil Analisis Data Penelitian Kualitatif Berbantuan Software Atlas.ti versi 8
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan pada gambar 5 di atas maka dapat dijelaskan bahwa  penelitian  yang  dilakukan  ini  memiliki  temuan  penting  terkait  dengan  kemitraan  antara orang  tua  dan  sekolah  dalam  proses  pembelajaran  selama  masa  pandemi  covid-19.    Temuan tersebut terdiri dari delapan aspek yaitu: (1) komunikasi; (2) interaksi; (3) motivasi; (4) metode; (5) media; (6) prestasi; (7) pendampingan; dan (8) sikap.  Kemitraan sekolah dengan orang tua memberikan  gambaran  bahwa  perlunya  kedelapan  faktor  tersebut  untuk  dapat  memberikan arahan, memperlancar proses pembelajaran, dan muaranya adalah meningkatkan prestasi siswa. Peran  sekolah  dan  orang  tua  menjadi  hal  yang  dominan  sehingga  tidak  berat  sebelah. Berdasarkan analisis data tersebut, kemitraan sekolah dengan orang tua memiliki pengaruh pada interaksi  yang  dilakukan  guru,  orang  tua  kepada  siswa  dari  komunikasi  melalui  media  online, interaksi langsung, pengaruh psikologi anak, dan komunikasi berkelanjutan.
Kemitraan  orang  tua  dengan  sekolah  perlu  ditingkatkan  dengan  pendekatan  interaksi, metode, komunikasi, motivasi, media, prestasi, pendampingan, dan sikap.  Hal ini sesuai dengan novelty dari  penelitian  ini.    Orang  tua  melakukan  interaksi  dengan  sekolah  yang  memberikan hubungan  karena  adanya  kebutuhan  antara  kedua  pihak.  Hubungan  orang  tua  dapat  terjadi dengan  adanya  komunikasi  melalui  media  ataupun  secara  langsung  antara  orang  tua  dan  guru. Komunikasi  juga  dilakukan  di  rumah  melalui  perantara  siswa  yang  memberikan  informasi

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
tentang sekolah dan pembelajaran. Interaksi juga dilakukan dengan menggunakan media online baik secara chat, video, dan audio. Interaksi dengan melakukan komunikasi secara berkelanjutan (Taufik  2020)  dalam  pembelajaran  maupun  diluar  pembelajaran  yang  dihasilkan  dari kesepakatan orang tua dan guru.
Kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua  dalam  memberikan  metode  pembelajaran  juga menggambarkan pengaruh terhadap pembelajaran siswa (Andiani 2017). Metode visual, metode pembelajaran, dan metode cara belajar menjadi peran dalam proses pendidikan dimasa pendemi covid-19.  Orang  tua  melakukan  komunikasi  dengan  guru  dan  sekolah  dalam  menjalankan metode  yang  diberikan  (Handayani  2011).  Orang  tua  dapat  menyesuaikan  dalam  mengikuti metode  yang  diberikan  guru  dalam  menjalankan  pembelajaran  di  rumah  (Nasution  2017). Kesesuaian  metode  pembelajaran  untuk  siswa  dalam  pelaksanaan  jarak  jauh  tersebutlah  yang menjadi  salah satu  tolok ukur terkait pengingkatan prestasi  siswa.  Orang  tua yang memahami metode dengan komprenesif dan melaksanakannya sesuai arahan guru, akan menjadi kemudahan dalam proses pelaksanaan pembelajaran walau tidak tatap muka.
Kemitraan  juga  dilakukan  dalam  komunikasi  antar  guru  dan  sekolah.  Komunikasi kemitraan  yang  dilakukan  dengan  pengambilan  keputusan  terhadap  penerapan  kurikulum  yang akan  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19.  Kurikulum  melalui meringkas KD esensial yang akan dilakukan dalam pembelajaran. Pemerintah juga menyediakan kurikulum  pandemi  covid-19  yang  dalam  dijalankan  sebagai  mana  mestinya.  Pada  masa pandemi  covid-19  dibutuhkan  sarana  dalam  melakukan  pembelajaran,  salah  satunya  dengan pemanfaatan  teknologi  digital.  Internet  merupakan  salah  satu  teknologi  digital  dengan menggunakan  data  provider  jaringan  internet.  Media  digital  internet  mampu  menghubungkan orang  tua  dan  sekolah  dalam  menjaring  kemitraan  dengan  pembelajaran  kepada  peserta  didik. Pemanfaatan  teknologi  saat  ini  sangat  memberikan  solusi  yang  besar  dalam  menghadapi  masa pandemi.
Motivasi  kepada  perserta  didik  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  pembelajaran  dan proses  pembelajaran.  Pada  masa  pandemic  covid-19  guru  tidak  bisa  secara  langsung memberikan motivasi kepada siswa. Kemitraan sekolah dan orang tua dapat dijadikan cara untuk memberikan  motivasi  kepada  siswa.  Kemitraan  orang  tua  memberikan  pengaruh  terhadap pembelajaran siswa (Rahman 2014). Guru secara aktif melakukan komunikasi kepada orang tua terhadap  perkembangan  minat  belajar  dan  keinginan  untuk  menjalankan  tugas  pembelajaran. Orang tua akan memberikan pengaruh secara langsung terhadap proses pembelajaran yang akan dilakukan.  Orang  tua  juga  mampu  memberikan  kontrol  kepada  siswa.  Kemitraan  orang  tua

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
dalam  motivasi  belajar  harus  dilakukan  secara  terus  menerus  dan  guru  dapat  melakukan monitoring dan evaluasi terhadap orang tua dalam perkembangan dan hasil belajar siswa. Siswa dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  diawasi  oleh  dua  fasilitator  yaitu  guru  dan  orang  tua secara  bergantian,  bersamaan,  dan  berkesinambungan.  Sekolah,  orang  tua,  dan  siswa  akan menjadi  sebuah  kesatuan  yang  berkesinambungan  dalam  proses  kemitraan  terhadap  proses pembelajaran.  Motivasi  belajar  akan  muncul  pada  diri  sendiri  peserta  didik,  motivasi  yang berasal  dari  orang  tua  siswa,  dan  motivasi  yang  datang  dari  sekolah.  Motivasi  yang  perlu  di lakukan  pada  kemitraan  jika  terdapat  siswa  yang  belum  muncul  dalam  motivasi  diri  sendiri maka peran orang tua dan guru dapat memberikan motivasi.
Orang  tua  dalam  memberikan  pengajaran  perlu  adanya  media  penyampaian.  Media merupakan  cara  bagimana  pembelajaran  itu  dapat  tersampaikan.  Kemitraan  sekolah  dengan orang  tua  memerlukan  media  internet,  video,  gambar,  paper  (media  offline),  alat  peraga,  dan evaluasi  tugas.  Sekolah  mengkomunikasikan  lewat  kemitraan  yang  sudah  dijalankan  untuk menyampaikan  media  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  pengajaran.  Variasi  pembelajaran dilakukan  untuk  peserta  didik  sehingga  memberikan  kemudahaan  dalam  menerima  materi pembelajaran  (Rumsari  &  Mahmudah  2021).  Pada  media  pembelajaran  peran  orang  tua  dalam mengkominikasikan materi adanya kerjasama dengan sekolah.
Hasil  kemitraan  dapat  dilihat  dari  prestasi  siswa  yang  diperoleh  dengan  nilai  yang sempurna, adanya hubungan dengan orang tua terhadap kondisi masa pandemi sering dilakukan. Kemitraan dilakukan dengan cara daring dan luring dengan melibatkan orang tua. Peningkatan prestasi  terjadi  dengan  hasil  evaluasi  yang  meningkat  dibandingkan  dengan  evaluasi  sebelum masa  pandemi  (Mahmudah  et  al.  2021).  Peran  orang  tua  sangat  besar.  Kemitraan  sekolah  dan orang  tua  mengambil  peranan  penting  dalam  masa  pandemic  yang  seluruh  stekholder  yang berpengaruh  pada  perserta  didik  mengambil  bagian  pada  perkembangan  pembelajaran. Kemitraan orang tua menjadikan salah satu jalan dalam pembelajaran di masa pandemic. Orang tua  peserta  didik  menjadi  seorang  pendamping  pembelajaran  yang  dilakukan  dirumah  dengan visual, audio visual, dan membantu pembelajaran. Sikap siswa juga mempengaruhi dalam hasil pembelajaran yaitu disiplin dan kooperatif dengan keadaan yang terjadi saat ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemitraan sekolah  akan  terjalin  manakala  sekolah  mampu  berkoordinasi  dengan  baik  kepada  orang  tua. Proses  pembelajaran  secara  jarak  jauh  selama  pandemi  covid-19  mengakibatkan  guru  untuk

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
berupaya  keras.    Demi  tercapainya  proses  pembelajaran  tersebut  sehingga  membutuhkan kemitraan dengan orang tua.  Peran aktif orang tua dalam mendampingin anak belajar di rumah menjadi  tujuan  penting.    Orang  tua  tidak  hanya  sedera  tahu  aktivitas  anak  melainkan  juga membantu  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.    Oleh  karena  itu  supaya  terjalin  kemitraan yang  baik  maka  perlu  adanya  delapan  aspek  yang  harus  dipahami  kedua  belah  pihak,  sekolah dan orang tua.  Delapan aspek yang menjadi temuan dan kebaharuan dalam penelitian ini perlu disebarluaskan dan untuk menjadi perhatian bersama.
Penelitian  ini  terdapat  saran  untuk:  (1)  sekolah,  terutama  pada  pelaksana  dalam  proses pembelajaran.    Guru  yang  memiliki  peran  dalam  pembelajaran  perlu  untuk  meningkatkan komunikasi yang efektif dan efisien kepada orang tua sehingga pembelajaran berlangsung secara kontinyu  dan  menghindari learning  lost ;  (2)  orang  tua,  perlu  keaktifan  orang  tua  dalam pendampingan anak selama proses belajar di rumah.  Tentunya ini tidak mudah bagi orang tua yang punya aktivitas di luar rumah dan sibuk bekerja.  Perlu manajemen waktu yang tepat untuk dapat melakukan dan menyelesaikan pekerjaan serta mendampingi belajar anak di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiani.  2017.  Interaksi  dan  komunikasi  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam pendidikan. JUTISI. 6(1):1375–1382.
Arifin S. 2012. Kemitraan Sekolah-Masyarakat sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan di Sampang, Jawa Timur. J Humanit. 8(1):203–219.
Asfihan A. 2019. Networking Komunikasi. :2.
Handayani T. 2011. Membangun komunikasi efektif untuk meningkatkan kualitas dalam proses belajar mengajar. TA’DIB. 2(1):274–302.
Ir.  Bambang  Sigit  &  Nizar  SS.  2012.  Membangun  Jejaring  Kerja  dan  Kemitraan.  Jakarta: Kementrian Kehutanan.
Jeane  Neltje  Saly.  2005.  Usaha  Kecil,  Penamanan  Modal  Asing  dalam  peresfektif  pandangan Internasional. Jakarta: Badan Pembinaan Hukum Nasional.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2021. Data satuan pendidikan jenjang sekolah dasar (SD) provinsi Indonesia. Pus Data dan Teknol Inf [Internet].:1. https://referensi.data.kemdikbud.go.id/index11.php
Krismanda  MA,  Iriani  A.  2017.  Pengembangan  Model  Kemitraan  Sekolah  Dengan  Orang  Tua Melalui  Media  Sosial  Dalam  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah  di  Sekolah  Menengah Swasta. Kelola J Manaj Pendidik. 4(2):146–160.

## ELSE (Elementary  School  Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
Mahmudah FN. 2021. Analisis penelitian kualitatif manajemen pendidikan berbantuan software
Atlas.ti versi 8 [Internet]. 1st ed. Yogyakarta: UAD Press. https://scholar.google.co.id/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=vqUnJ9kAAA AJ&citation_for_view=vqUnJ9kAAAAJ:iH-uZ7U-co4C
Mahmudah  FN,  Putra  EC,  Wardana  BH.  2021.  The  impact  of  covid-19  pandemic:  external schock of disruption education and financial stress cohesion. FWU J Soc Sci. 15(2):42–64.
Miles  MB,  Huberman  AM.  1994.  An  expanded  sourcebook  qualitative  data  analysis  second edition. [place unknown]: SAGE Publications Asia-Pacific Pte. Ltd.
Nasution  MK.  2017.  Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Stud Didakt J Ilm Bid Pendidik. 11(1):9–16.
Padmadewi  NN,  Artini  LP,  Nitiasih  PK,  Suandana  IW.  2018.  Memberdayakan  keterlibatan orang tua dalam pembelajaran literasi di sekolah dasar. J Ilmu Sos dan Hum. 7(1):64–76.
Palmer C, Bolderston A. 2018. A Brief Introduction to Qualitative Research. Can J Med Radiat Technol. 2(3):16–19.
Pemerintah Indonesia. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  2003. Sekretariat Negara. Jakarta.
Prasetya PL, Mahmudah FN. 2021. Mathematics learning using zoom cloud meeting during the covid-19  pandemic  for  elementary  school  students.  Pedagog  J  Islam  Elem  Schoo [Internet]. 4(1):45–58. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/%0AMathematics
Rahman B. 2014. Kemitraan orang tua dengan sekolah dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. J Pendidik Progresif. 4(2):129–138.
Rumsari W, Mahmudah FN. 2021. Javanese language of learning strategy management to skills improve during covid-19 pandemic. Piwulang J Pendidik Bhs Jawa. 9(1):53–60.
Syakdiyah A, Mahmudah NF, Wiwik W. 2019. Active Learner Strategies in Era of Disruption : a Literature Review. Int Conf Progress Civ Soc. 317(1):165–168.
Taufik A. 2020. Interaksi Komunikasi dalam Pendidikan. Edification. 2(2):124–132.
Utomo SRA, Mahmudah FN. 2021. The implementation of distance learning during the covid- 19 pandemic. J Madrasah. 13(2):114–125.