## Kurikulum Merdeka: Dampak Peningkatan Beban Administrasi Guru terhadap Efektivitas Pembelajaran
* Amrina Rosyada 1 , Putri Syahada 2 , Chanifudin 3 1, 2,3 Pendidikan Agama Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Bengkalis, Indonesia E-mail: rosyadaa155@gmail.com
Article History: Submission: 2024-05-23 || Accepted: 2024-08-02 || Published: 2024-08-06
Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-05-23 || Diterima: 2024-08-02 || Dipublikasi: 2024-08-06

## Abstract
The  curriculum  is  a  set  of plans  containing  objectives,  content,  methods,  and  learning  evaluations  that  guide teachers in carrying out learning to achieve educational goals. One of the newly created curricula is known as the independent curriculum which presents significant changes to education stakeholders. Where there is an increase  in  the  administrative  burden  for  a  teacher.  The  increased  burden  includes  provisions  in  the preparation of lesson plans, reporting learning outcomes and evaluating learning outcomes. This study aims to identify  the  factors  that  cause  an  increase  in  the  administrative  burden  of  teachers  in  the  independent curriculum  and  its  impact  on  learning  effectiveness.  The  method  used  by  researchers  is  the  library  research method which refers to various data sources. The results of this study explain that the impact of increasing the administrative  burden  on  teachers  in  the  independent  curriculum  includes  wasted  time,  increased  stress, reduced collaboration, and hampered innovation, as well as additional costs. So that this can certainly affect the effectiveness of learning in the classroom.
Keywords: Administration; Merdeka Curriculum; Learning Effectiveness; Teacher.

## Abstrak
Kurikulum  merupakan  seperangkat  rencana  yang  berisi  tujuan,  isi,  metode,  evaluasi  pembelajaran  yang menjadi pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Salah satu kurikulum  yang  baru  diciptakan  dikenal  dengan  kurikulum  merdeka  yang  mana  menghadirkan  perubahan signifikan terhadap pemangku pendidikan. Di mana terjadi peningkatan beban administrasi bagi seorang guru. Peningkatan  beban  yang  dimaksudkan  meliputi  ketentuan  dalam  penyusunan  RPP,  pelaporan  capaian pembelajaran  serta  evaluasi  hasil  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  faktor  yang menyebabkan  terjadinya  peningkatan  beban  administrasi  guru  dalam  kurikulum  merdeka  dan  dampaknya terhadap  efektivitas  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  peneliti  yaitu  metode  library  research  yang merujuk  dari  berbagai  sumber  data.  Adapun  hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  dampak  peningkatan beban  administrasi  guru  dalam  kurikulum  merdeka  meliputi  waktu  yang  terbuang,  peningkatan  stress, mengurangi  kolaborasi,  dan  inovasi  terhambat,  serta  biaya  tambahan.  Sehingga  hal  ini  tentunya  dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran di dalam kelas.
Kata kunci: Administrasi; Kurikulum Merdeka; Efektivitas Pembelajaran; Guru.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  menempatkan  kurikulum  sebagai  bagian  yang  integral  yang memiliki peran penting didalamnya. Karena pendidikan tidak dapat berjalan secara optimal tanpa adanya  kurikulum.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  dijadikan  sebagai  pedoman  atau  acuan  untuk mencapai  suatu  tujuan  yang  diinginkan  secara  terarah  dan  jelas.  Kurikulum  merupakan seperangkat rencana yang mencakup tujuan, isi, materi pelajaran yang digunakan sebagai pedoman pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Selain  itu, kurikulum  selalu  disesuaikan  dengan  kebutuhan  local  dan  mengikuti  perkembangan zaman.(Ahmad  Dhomiri,  Junedi  Junedi,  dan  Mukh  Nursikin  2023,  121).  Pergantian  sistem
pemerintahan  di  Indonesia  seringkali  mengakibatkan  pula  terjadinya  perubahan  pada  bidang pendidikan  yang  salah  satunya  mengenai  pergantian  kurikulum.  Di  mana  kurikulum  ini  sudah banyak mengalami berbagai perubahan dan penyempurnaan yang di mulai pada tahun 1947, 1964, 1968,  1973,  1975,  1984,  1994  dan  1997.  Selanjutnya  kurikulum  tahun  2004  yang  berbasis kompetensi,  tahun  2006  dikenal  dengan  KTSP  yaitu  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan.  Dan tahun  2013  dikeluarkannya  kurikulum  kurtilas  (kurikulum  2013)  dan  di  tahun  2018  direvisi kembali menjadi Kurtilas Revisi.(Insani 2019, 47) Hingga kemudian hadirlah kurikulum yang baru yaitu kurikulum merdeka.
Kurikulum merdeka termasuk salah satu topik yang masih hangat dibicarakan dalam kegiatan diskusi bidang pendidikan. Hal ini dikarenakan dalam kurikulum merdeka tersebut menghadirkan perubahan  yang  disignifikan  terhadap  pemangku  pendidikan.  Di  mana  terjadi  perubahan  dengan adanya peningkatan beban administrasi bagi seorang guru. Peningkatan beban yang dimaksudkan meliputi  ketentuan  dalam  penyusunan  RPP,  pelaporan  capaian  pembelajaran  serta evaluasi  hasil belajar.  Dengan  demikian,  maka  guru  sebagai  orang  yang  berperan  penting  dalam  pelaksanaan kurikulum  tentunya  banyak  menghadapi  berbagai  tantangan  baru  kemungkinan  dapat mempengaruhi  kegiatan  pembelajaran.  Semua  pihak  yang  terlibat  dalam  penerapan  kurikulum merdeka  ini  pasti  akan  merasakan  efeknya.  Karena  itu,  pemerintah  Indonesia  telah  melakukan berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  pendidikan.  Ini  termasuk  dengan  meluncurkan  kurikulum merdeka.  Namun,  perubahan  yang  terlalu  cepat  ini  membutuhkan  waktu  untuk  mencapai  hasil yang diinginkan. Hal ini karena tidak semua orang bisa menguasai segala hal mengenai kurikulum baru ini dalam waktu yang singkat. Oleh karena itu, mereka dapat belajar dan beradaptasi dengan kurikulum yang baru.
Para guru berharap dengan dikeluarkannya kurikulum merdeka ini dapat membantu peserta didik  yang  ketinggalan  mata  pelajaran.  Namun  pada  kenyataannya  waktu  guru  dihabiskan  untuk mengerjakan  keperluan  administrasi.(Suyitno  dkk.  2023,  3589)  Sehingga  ini  mengakibatkan sebagian  besar  guru  merasakan  dampak  dari  kurikulum  ini  terhadap  dirinya  dan  juga pembelajaran. Maka dalam konteks ini, penting untuk memahami mengapa guru merasa terbebani oleh  beban  administrasi  kurikulum  merdeka  dan  bagaimana  hal  ini  dapat  mempengaruhi efektivitas  pembelajaran.    Efektivitas  pembelajaran  merupakan  suatu  pencapaian  dalam lingkungan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  suatu  lembaga  pendidikan.  Kegiatan  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  efektif  melalui  penerapan  pembelajaran  yang  tepat  dan  penggunaan kurikulum  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  masa  sekarang.(Monika  dkk.  2023,  39) Efektivitas  dalam  pembelajaran  ini  sangat  penting  karena  akan  berdampak  pada  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  di  dalam  kelas  pada  suatu  sekolah. Dengan  kata  lain,  efektivitas  pembelajaran  merupakan  sebuah  capaian  akhir  dalam  kegiatan pembelajaran.  efektivitas  pembelajaran  dapat  tercipta  apabila  gurunya  mampu  menyelesaikan berbagai persoalan yang dihadapinya.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  penulis  tergugah  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  utama yang menyebabkan guru merasa terbebani oleh beban administrasi kurikulum merdeka. Penelitian ini  juga  akan  menganalisikan  tentang  dampak  peningkatan  beban  administrasi  ini  terhadap efektivitas pembelajaran. Maka melalui penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman guru  tentang  pentingnya  memahami  kurikulum  merdeka.  Sehingga  kedepannya  para  guru  dapat menerapkan  kurikulum  merdeka  dengan  baik  tanpa  merasa  terbebani  agar  nantinya  dapat mencapai tujuan yang dinginkan.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian  studi  literatur.  Di  mana  penulis  bertujuan untuk mengumpulkan informasi dengan memanfaatkan bahan-bahan kepustakaan. (Zed 2004, 2 – 5) Berbagai  buku  cetak  maupun  online,  artikel,  jurnal  dan  prosiding  serta  website  menjadi  sumber informasi mengenai penelitian. Kemudian dilakukannya analisis data dengan merumuskan tujuan yang capai, lalu mendefenisikan beberapa konsep penting. Setelah itu menyajikan hasil penelitian sesuai  dengan  tujuan  dan  masalah  penelitian.  Metode  Anlisis  data  menggunakan;  merumuskan tujuan yang ingin dicapai, mendefinisikan konsep-konsep penting dan menyajikan hasil penelitian sesua dengan tujuan dan masalah penelitian.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Teori Kontruktivisme Dalam Merdeka Belajar
Secara  bahasa  kata  kontruktivisme  diambil  dari  kata  serapan  constructivism  dalam  kata kerja  bahasa Inggris  yakni  to  construct  yang  artinya menyusun.  Sedangkan secara  istilah  kata kontruktivisme  merupakan  sebuah  aliran  dalam  suatu  teori  belajar  yang  menyatakan  bahwa pengetahuan  berasal  dari  buah  kontruksi  atau  bentukan  dari  diri  sendiri.(Masgumelar  dan Mustafa 2021, 52)  Artinya sebuah pengetahuan individu tidak berupa konsep atau fakta yang harus diingat melainkan sebuah hasil kontruksi dari suatu pengalaman nyata yang berkembang secara  terus  menerus.  Oleh  karena  itu,  pengetahuan  tidak  dapat  diperoleh  secara  instan melainkan harus melewati proses-proses yang berkembang secara terus-terusan.
Dalam  teori  kontruktivisme  ini  dinyatakan  bahwa  lingkungan  pendidikan  perlu  disusun secara  baik dan  teratur  agar  terciptanya suasana  belajar yang  aman, nyaman  dan mudah  bagi peserta  didik  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  sikap  realness  harus  ada  pada  diri penyelenggara  pendidikan  yakni  sikap  yang  menyadari  bahwa  peserta  didik  juga  memiliki kekuatan  dan  kelemahan.  Artinya  peserta  didik  juga  memiliki  keberanian  dan  juga ketakutan, kebahagiaan dan kemarahan dan lainnya. Oleh karena itu, sikap realness dan lingkungan yang bebas  ini  penting  dimiliki  oleh  setiap  pihak  penyelenggara  pendidikan.  Agar  nantinya  dapat membuat individu memandang kegiatan belajar sebagai pekerjaan yang sangat menyenangkan. Karena  proses  pendidikan  tidak  berjalan  secara  maksimal  tanpa  adanya  kenyaman  dan kesenangan di dalamnya.

## 2. Administrasi Kurikulum Merdeka
Administrasi  adalah  kegiatan  yang  mendukung,  melayani  dan  mengatur  segala  kegiatan guna mencapai tujuan yang diinginkan. Sedangkan kurikulum adalah seperangkat rencana atau aturan  dalam  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.(Berutu, Khairunnisa,  dan  Aspinda  2023,  4 – 5)    Jadi  administrasi  kurikulum  merupakan  keseluruhan proses kegiatan yang direncanakan secara sadar dan terencana serta kontinu untuk mencapai tujuan  pendidikan  kurikulum  yang  telah  ditetapkan.  Administrasi  ini  bertujuan  agar pembelajaran  tetap  berjalan  secara  optimal.  Adapun  ruang  lingkup  administrasi  kurikulum meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian.(Masluroh  2013,  5).  Dengan demikian,  dapat  kita  pahami  bahwa  administrasi  kurikulum  adalah  segala  aktivitas  dalam pembelajaran yang dilakukan oleh sekelompok indivisu dengan sistematis untuk mewujudkan ketercapaian tujuan pelaksaaan dalam program di dalam kurikulum tersebut yang didalamnya diawali dari proses perencanaan smpai pada penilaian.
Dalam  hal  ini  kita  khusus  membahas  mengenai  kurikulum  merdeka.  Di  mana  kurikulum merdeka.  Konsep  kurikulum  merdeka  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  bertujuan untuk  menumbuhkan  soft  skill  serta  karakter  yang  sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Di mana  berfokus  pada  materi  esensial,  sehingga  dapat  memberikan  waktu  pembelajaran mendalam untuk kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi dan memberikan fleksibelitas guru  untuk  mengatur  pembelajaran  berdasarkan  kemampuan  siswa.(Putri  dan  Arsanti  2022, 24)  Adapun administrasi-administrasi kurikulum merdeka dapat diuraikan sebagai berikut ini yaitu:
a) Kalender pendidikan, yaitu pengaturan waktu untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran peserta didik yang dilakukan selama satu tahun masa pembelajaran  di satuan pendidikan yang  mencakup  dari  permulaan  awal  tahun  ajaran,  minggu  efektif  dan  libur  atau cuti.(Adipratama,  Sumarsono,  dan  Ulfatin  2018,  374)    Dengan  demikian,  kalender pendidikan  menjadi  sebuah  alat  penentu  awal  dan  akhirnya  kegiatan  belajar  mengajar  di setiap sekolah. Sehingga pelaksanaan pendidikan dapat berjalan secara teratur dan terarah.
b) Program  tahunan,  yaitu  suatu  perencanaan  dalam  mengalokasikan  waktu  pembelajaran selama  satu  tahun  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  di  tetapkan  seperti  standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam sebuah mata pelajaran.
c) Program semester, yaitu sebuah penjabaran dari program tahunan yang di dalamnya berisi materi pelajaran yang ingin sampaikan, waktu yang direncanakan dan bentuk keterangan lainnya.
d) Modul ajar, yaitu sejumlah alat atau sarana media, metode, pedoman yang disusun secara sistematis dan menarik, yang apabila modul ajar ini dibuat sebagai implementasi dari alur tujuan pembelajaran yang dikembangkan dari capaian pembelajaran.(Marlina 2023, 131)
e) Alur tujuan pembelajaran, yaitu serangkaian tujuan pembelajaran yang disusun mulai dari awal  hingga  akhir  setiap  tahapan  dari  capaian  pembelajaran  bagi  guru  dan  peserta didik.(Abd. Rahim Ruspa dkk. 2022, 141)
f) Bahan ajar, yaitu sumber yang digunakan dalam pembelajaran baik itu berupa buku teks, gambar, multimedia dan lain-lain.
g) Jadwal pelajaran, yaitu sebuah pedoman belajar dan mengajar bagi guru dan peserta didik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
h) Penilaian  (asesmen),  yaitu  proses  pengumpulan  dan  pengolahan  data  untuk  menentukan kebutuhan, perkembagan dan hasil belajar siswa.
i) Daftar  nilai,  yaitu  bentuk  format  yang  berisikan  kolom-kolom  untuk  mengisi  nilai-nilai peserta didik
j) Agenda harian, yaitu dokumen atau berbentuk aplikasi yang digunakan untuk menyimpan data kegiatan pembelajaran secara sistematis.
k) Absensi peserta didik, yaitu catatan daftar kehadiran peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Dari  uraian  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa  kurikulum  merdeka  ini  mengalami  perubahan mengenai  istilah-istilah  yang  digunakan  yang  mana  istilah  pada  program  semester  disingkat menjadi kata prosem bukan promes. Kemudian istilah kompetensi isi (KI) diganti dengan istilah capaian  pembelajaran  (CP)  dan  kompetensi  dasar  (KD)  menjadi  tujuan  pembelajaran  (TP). Selanjutnya istilah RPP diganti dengan modul ajar. Selain itu, kriteria ketuntasan minimal (KKM) menjadi  kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  (KKTP).  Indeks  prestasi  kumulatif  (IPK) menjadi indicator ketercapaian tujuan pembelajaran (IKTP). Kemudian pada bagian penilaian di mana penilaian harian diganti menjadi istilah sumatif. Penilian tengah semester menjadi sumatif tengah  semester  dan  penilaian  akhir  semester  menjadi  sumatif  akhir  semester.  Begitu  juga dengan  penilaian  sejawat  yang  diganti  menjadi  istilah  formatif.  Selain  itu  juga  indikator  soal dirubah menjadi indikator asesmen.
3. Faktor-faktor Penyebab Guru Terbebani Dengan Administrasi Kurikulum Merdeka Hadirnya  kurikulum  merdeka  belajar  kini  membuat  sebagain  dari  guru  merasa pekerjaannya  semakin  bertambah.  Hal  ini  karena  dalam  kurikulum  merdeka  banyak  terjadi perubahan yang membuat guru merasa sulit untuk menerapkannya. Sehingga hal ini menjadikan guru  merasa  terbebani  dengan  kurikulum  merdeka  tersebut.  Berikut  ini  akan  diuraikan beberapa  faktor  yang  mengakibatkan  guru  merasa  terbebani  dengan  administrasi  yang  ada dalam kurikulum merdeka yaitu:(Prihatien, Amin, dan Hadi 2023, 9236)
a) Kurangnya pengetahuan dan keterampilan guru
Guru merupakan seorang individu yang menjadi sebagai model atau panutan bagi peserta didiknya.  Maka  dalam  hal  ini  seorang  guru  dituntut  untuk  bisa  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan dalam menyelenggarakan pendidikan. Kedua hal tersebut saling berhubungan erat  dengan  proses  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka.  Ini  melibatkan  juga  dalam prosedur  administrasi  kurikulum  merdeka.  Salah  satunya  kesulitan  dalam  merancang Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP).  Dalam  kurikulum  merdeka  belajar  bentuk kurikulumnya lebih sederhana karena hanya dibuat sebanyak satu lembar. Hal ini tentunya membuat  guru  untuk  berpikir  dengan  maksimal.  Oleh  karena  itu,  sangat  membutuhkan pengetahuan dan kerampilan guru agar dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang baik. Dengan  demikian,  kurangnya  pemahaman  dan  keterampilan  guru  ini  menjadikan  guru sulit  untuk  mengerjakan  administrasi  dalam  kurikulum  merdeka.  Sehingga  mereka merasakan  beban  administrasi  yang  semakin  bertambah  yang  sampai  menjadi  bahan  pikir guru  mengakibatkan  Sebagian  guru  stress  akibat  dari  prosedur  yang  baginya  sulit  untuk dikerjakan.  Maka  dari  itu,  kurangnya  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  inilah  yang menjadi salah satu faktor dari beban administrasi kurikulum merdeka.
b) Manajemen waktu Keterbatasan waktu menjadi salah satu faktor yang menyebabkan guru merasa terbebani dengan  prosedur  administrasi  kurikulum  merdeka.  Di  mana  seorang  guru  harus  bisa membagi  waktu  kapan  harus  mengajar  dan  kapan  juga  harus  mengerjakan  administrasi kurikulum tersebut. Jadi dalam hal ini tentunya guru perlu membuat jadwal bagi dirinya agar dapat berjalan secara produktif. Maka di sini guru tidak hanya mengeluh menganggap bahwa dirinya  tidak  mampu  mengerjakan  berbagai  prosedur  administrasi  dan  menjadikan  alasan bahwa siswa terbengkalai dikarenakan terlalu sibuk mengurus prosedur administrasi. Dengan demikian, sangat penting sekali manajemen waktu bagi seorang guru. Ini sangat berguna  dalam  mengerjakan  pekerjaannya  khususnya  yang  berkaitan  dengan  kurikulum merdeka. Karena dalam kurikulum ini banyak sekali prosedur proses administrasinya yang tentnya  terdapat  berbagai  program-progam.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  harus  bisa memanejemen  waktunya  dengan  baik  agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan terarah.
c) Kesertediaan sarana dan prasarana Dalam penerapan kurikulum merdeka tentunya memerlukan sarana dan prasarana yang memadai.  Maka  setiap  sekolah  harus  menyediakan  berbagai  alat  dan  keperluan  yang dibutuhkan dalam menerapkan kurikulum merdeka. Karena sarana ini dapat mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar. Misalnya dalam kurikulum merdeka banyak membutuhkan media-media pembelajaran yang digunakan guru untuk menarik dan mendorong siswa untuk mengikuti kegitan pembelajaran dengan baik.(Mustofa, Oktavia, dan Himami 2024, 1350). Selain itu, media ini juga dapat membuat siswa menjadi paham terhadap penjelasan dari guru  terkait  materi  yang  disampaikan.  Namun,  seringkali  masih  banyak  kita  temui  ada beberapa  sekolah  yang  tidak  menyediakan  segala  perlengkapan.  Sehingga  hal  ini menyebabkan seorang guru menjadi terhambat dalam mengerjakan asministrasi kurikulum merdeka. Maka hal ini perlu untuk diperhatikan pihak sekolah agar dapat memenuhi segala keperluan yang dibutuhkan.  Sehingga  apabila  semuanya tercukupi  maka dapat  mendukung pelaksanaan program kurikulum merdeka.
4. Dampak Peningkatan Beban Administrasi Guru Terhadap Efektivitas Pembelajaran Pada  dasarnya  kurikulum  merdeka  belajar  ini  sangat  baik  untuk  diterapkan  di  setiap sekolah.  Karena  di  dalamnya  memiliki  sejumlah  manfaat  yang  dapat  membantu  dalam  proses kegiatan pembelajaran. Di mana kurikulum merdeka belajar dapat menciptakan suasana dalam kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  sehingga  dapat  mendorong  peserta  didik mengembangkan potensi yang dimilikinya dengan penuh semangat. Hal ini tentunya berdampak pada kualitas pembelajarannya yang akhirnya dapat mencetak generasi muda yang berkualitas. Namun  demikian,  perlu  diingat  bahwa  peningkatan  beban  administrasi  juga  bisa  memiliki dampak negatif, seperti kelelahan guru, terutama jika tidak diimbangi dengan sumber daya dan dukungan  yang  memadai.  Adapun  dampak  negatif  dari  peningkatan  beban  administrasi  guru terhadap efektivitas pembelajaran adalah sebagai berikut:(Depari dkk. 2024, 27)
a) Waktu yang terbuang
Dalam  kurikulum  yang  banyak  proses  administrasi  ini  membuat  guru  banyak  juga menghabiskan  waktu  mengurusi  administrasi  yang  dimaksudkan.  Hal  tersebut  dapat menganggu waktu guru dalam hal melaksanakan pembelajaran di dalam kelas. Sehingga guru cendrung memiliki waktu yang lebih dalam merencanakan dan memberikan materi pelajaran yang efektif kepada peserta didik. Akibatnya peserta didik menjadi terbengkalai tidak tentu arah. Karena terus menerus di berikan tugas dan latihan untuk dikerjakan.
b) Peningkatan stress
Peningkatan  beban  administrasi  ini  dapat  mempengaruhi  kestabilan  mental  dan  fisik seorang  guru.  Hal  ini  karena  ketidakmampuan  dan  kesiapan  guru  dalam  menghadapi persoalan  yang  dialaminya.  Ditambah  pula  dengan  tuntutan  yang  diatur  oleh  pemerintah. Belum  lagi  masalah  keluarga  pada  masing-masing  individu.  Maka  ketidakmampuan memajemen  waktu  yang  baik  ini  yang  kemudian  dapat  mempengaruhi  kualitas  pengajaran dan hubungan dengan siswa.

## c) Mengurangi kolaborasi
Kolaborasi  antar  guru  disekolah  dapat  semakin  berkurang  dikarena  terlalu  sibuk mengurusi  administrasinya  masing-masing.  Sehingga  hal  ini  dapat  membatasi  ide  dan kreativitas yang dimiliki seorang guru. Dengan demikian, kurangnya kolaborasi antar guru ini dapat  menghambat  perkembangan  pembelajaran di  setiap  sekolah.  Karena saling  tukar  ide dan  pendapat  ini  dapat  membantu  guru  mengatasi  permasalahan  yang  dialami  di  dalam kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  dengan  adanya  kobalorasi  maka  antar  guru  bisa  saling memberikan masukan dan bantuannya dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran.
d) Inovasi terhambat Beban  administrasi  yang  tinggi  dapat  menghambat  guru  untuk  mencoba  metode pengajaran  baru  atau  mengembangkan  inovasi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  karena penggunaan prosedur yang direkomendasikan pada kurikulum. Maka ini membuat guru tidak mampu  untuk  mengembangkan  inovasi  dalam  hal  pembelajaran.  Misalnya  pengembangan materi pembelajaran PAI.
e) Biaya tambahan Keterbatasan pengetahuan dan keterampilan guru serta sapras ini dapat meningkatkan pengeluaran  dana.  Karena  biaya  yang  dikeluarkan  digunakan  untuk  membiayai  pelatihan tambahan  guru  untuk  menambah  oengetahuan  dan  keterampilanya.  Selain  itu,  digunakan untuk  membiayai  pengadaan  perangkat  lunak  atau  keras  yang  mendukung  terlaksananya program kurikulum tersebut.
Dengan demikian, meningkatnya beban administrasi guru dapat menjadi menjadi hambatan yang serius dalam mencapai efektivitas pembelajaran optimal di suatu sekolah. Oleh karena itu, hal ini menjadi perhatian besar bagi pihak sekolah untuk mencari solusi dalam mengatasi beban administarsi guru. Maka apabila semua pihak saling membantu dalam mengatasi permasalahan yang  dialami  para  guru.  Akhirnya  dapat  membuat  mereka  untuk  lebih  fokus  kembali mengerjakan tugas inti mereka yang mana memberikan pendidikan dengan baik kepada peserta didik agar menjadi lulusan yang berkualitas.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Kurikulum merdeka merupakan jenis kurikulum yang bertujuan untuk meciptaka pelajar Pancasila.  Di  mana  konsep  pembelajarannya  berbasis  proyek  agar  dapat  mengembangkan keterampilan  setiap  individu.  Peningkatan  beban  administrasi  berupa  ketentuan  dalam penyusunan  RPP,  pelaporan  capaian  pembelajaran  serta  evaluasi  hasil  belajar.  Hal  ini disebabkan  oleh  beberapa  hal  diantaranya  keterbatasan  pengetahuan  dan  keterampilan guru,  ketidakmampuan  guru  dalam  memanajemen  waktu  yang  baik  serta  keterbatasan sarana  dan  prasarana  sekolah.  Sehingga  hal  tersebut  mengakibatkan  guru  mudah  merasa terbebani dengan  administrasi  kurikulum tersebut  yang dapat  berdampak pada  efektivitas pembelajaran. Adapun dampak adanya peningkatan beban administrasi ini dapat dilihat dari waktunya,  pikiran,  kolaborasi  antar  guru,  dan  inovasi  serta  biaya.  Maka  hal  ini  perlunya kerjasama sesama warga sekolah untuk mendukung program yang dibuat oleh pemerintah secara maksimal.

## B. Saran
Penelitian  ini  masih  memiliki  kelemahan  dalam  hal  pengumpulan  data  terbaru  yang spesifik karena peneliti menggunakan metode kepustakaan. Oleh karena itu, diharapkan bagi peneliti  yang  ingin  meneliti  terkait  administrasi  kurikulum  merdeka  belajar  untuk mengambil data secara langsung.  Sehingga hasil data yang didapatkan lebih mendalam serta menggunakan teoro dasar terkini yang menjadikan data menjadi realibel.

## DAFTAR RUJUKAN
Abd. Rahim Ruspa, Nirwana, Jusrianto, Busra Bumbungan, Haspidawati Nur, dan Daniel Parubang. 2022. “Bimbingan Teknis Pemahaman CP, Penyusunan TP/ATP, dan Modul Ajar di SD Negeri
7 Ponjalae Palopo.” Abdimas Langkanae 2 (2): 140 – 49.
https://doi.org/10.53769/abdimas.2.2.2022.78.
Adipratama,  Zoga,  Raden  Bambang  Sumarsono,  dan  Nurul  Ulfatin.  2018.  “MANAJEMEN KURIKULUM TERPADU  DI  SEKOLAH  ALAM  BERCIRI  KHAS  ISLAM.” Jurnal  Administrasi  dan Manajemen Pendidikan 1 (3): 372 – 80. https://doi.org/10.17977/um027v1i32018p372.
Ahmad Dhomiri, Junedi Junedi, dan Mukh Nursikin. 2023. “Konsep Dasar dan Peranan serta Fungsi Kurikulum  dalam  Pendidikan.” Khatulistiwa:  Jurnal  Pendidikan  dan  Sosial  Humaniora 3  (1): 118 – 28. https://doi.org/10.55606/khatulistiwa.v3i1.972.
Berutu,  Aisah  Tusyakdiah,  Siti  Khairunnisa,  dan  Lili  Aspinda.  2023.  “Administrasi  Kurikulum  Dan Pembelajaran” 2 (2).
Depari,  Rizky  Sembiring,  Zaini  Dahlan,  Rizky  Ade  Yusuf,  dan  Taufik  Hidayat.  2024.  “PARADIGMA PENDIDIK  TERHADAP  PENERAPAN  KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR  DI  RAUDHATUL ATHFAL SWASTA HARAPAN BANDAR PULO” 4 (1).
Insani,  Farah  Dina.  2019.  “SEJARAH  PERKEMBANGAN  KURIKULUM  DI  INDONESIA  SEJAK  AWAL KEMERDEKAAN HINGGA SAAT INI.” As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan 8 (1): 43 – 64. https://doi.org/10.51226/assalam.v8i1.132.
Marlina, Emas. 2023. “PEMBINAAN PENYUSUNAN MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA GURU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)” 3.
Masgumelar,  Ndaru  Kukuh,  dan  Pinton  Setya  Mustafa.  2021.  “Teori  Belajar  Konstruktivisme  dan Implikasinya dalam Pendidikan dan Pembelajaran” 2.
Masluroh,  Haniatun.  2013.  “SISTEM  ONLINE  ADMINISTRASI  KURIKULUM  SEBAGAI  SOLUSI PERBAIKAN LAYANAN ADMINISTRASI DI SMA NAHDLATUL ULAMA 1 GRESIK” 19 (2).
Monika,  Lia,  Juwanita  Aprilia,  Laila  Kusumaning  Ayu,  dan  Umi  Rona  Anisah.  2023.  “Efektivitas Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Peserta Didik di SMP Bangilan Tuban.”
Mustofa,  Ali,  Viona  Oktavia,  dan  Ahmad  Shofiyul  Himami.  2024.  “Problematika  Penerapan Kurikulum Merdeka Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.” Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan 3 (3): 350 – 60. https://doi.org/10.54437/irsyaduna.v3i3.1350.
Prihatien,  Yatmi,  M  Syahruddin  Amin,  dan  Yul  Alfian  Hadi.  2023.  “Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SD Negeri 02 Janapria” 06 (01).
Putri,  Yuni  Sagita,  dan  Meilan  Arsanti.  2022.  “KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR  SEBAGAI PEMULIHAN PEMBELAJARAN.”
Suyitno, Margiyono, Trisna Rukhmana, Ai Siti Nurmiati, Fajar Romadhon, Irawan Irawan, dan Sabil Mokodenseho. 2023. “Penerapan Kurikulum Merdeka Sebagai Upaya Dalam Mengatasi Krisis Pembelajaran (Learning Loss) Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas X Di SMA
Negeri 12 Bandar Lampung.” Journal on Education 6 (1): 3588 – 3600. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3456.
Zed, Mustika. 2004. Metodologi Penelitian Kepustakaan . Jakarta: Yayasan Obor Nasional.