## Pengaruh Penndidikan Non-Formal Bimbel Terhadap Hasil Belajar Tematik Di SD 092 Muhammadiyah
Jarai
1 Desti fitriani 2 M.Agus Maryanto,
1,2 Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Email: 1 destifitriani506@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  pengaruh  pendidikan  nonormal  terhadap  hasil belajar tematik siswa SD 092 Muhammadiyah Jarai. Permasalah dalam penelitian ini  yakni  masih  terbatasnya  waktu  pembelajaran  tematik  hanya  dua  jam  dalam satu  minggu.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh pendidikan non-formal bimbel terhadap hasil belajar tematik pada  siswa SD 092 Muhammadiyah  Jarail.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif. Responden  dalam  penelitian  ini  diambil  secara  sengaja  ( purposive sampling ) yaitu berjumlah 32 orang. Adapun data penelitian dianalisis menggunakan analisis regresi  sederhana  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi IBM  spss  statistic Version  23 .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pendidikan non-formal  bimbel  terhadap  hasil  belajar  tematik  pada  siswa  SD  092 Mhammadiyah Jarai
Kata Kunci: Pendidikan non-formal, Hasil belajar Tematik .

## Abstract
This  research  discusses  the  influence  of  abnormal  education  on  the  thematic learning outcomes of SD 092 Muhammadiyah Jarai students. The problem in this research  is  that  thematic  learning  time  is  still  limited  to  only  two  hours  a  week. The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  effect  of  non-formal  tutoring education on thematic learning outcomes for students at SD 092 Muhammadiyah Jarail.  This  type  of  research  is  quantitative  research.  Respondents  in  this  study were  taken  deliberately  (purposive  sampling),  namely  32  people.  Meanwhile, research data was analyzed using simple regression using the IBM spss statistics Version  23  application.  The  results  of  the  study  showed  that  there  was  an influence  of  non-formal  tutoring  education  on  thematic  learning  outcomes  for students at SD 092 Mhammadiyah Jarai
Keywords; Non-formal education, Thematic learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan landasan dalam menunjang dan menentukan masa depan  suatu  negara.  Pendidikan  yang  baik  memberikan  kebanggaan  bagi  bangsa dan  melahirkan  berbagai  calon  bangsa  masa  depan  yang  mampu  membangun
bangsa  di  masa  depan.  Hal  ini  mengakibatkan  adanya  aturan-aturan  yang  tidak terucapkan mengenai ilmu yang harus dimiliki anak sejak lahir. 1
Dapat  dipahami  sedangkan  siswa  atau  peserta  didik  adalah  salah  satu komponen  manusiawi  yang menempati  posisi  sentral  dalam  proses  dalam  proses belajar  mengajar.  Di  dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  sebagai  pihak    yang ingin  meraih  cita-cita,  memiliki  tujuan  dan  kemudian  ingin  mencapainya  secara optimal.  Murid  akan  menjadi  faktor  penentu,  sehingga  dapat  mempengaruhi segala sesuatu yang diperlukan untuk mencapai tujuan belajarnya.
Pendidikan  nonformal  merupakan  pendidikan  yang  berperan  sebagai pelengkap  pendidikan  formal  untuk  menyediakan  kesempatan  belajar  yang  lebih baik bagi peserta didik. Pendidikan non formal diharapkan dapat menambah minat atau ketertarikan siswa dalam belajar”. 2
Munculnya pendidikan nonformal dapat disebabkan oleh berbagai faktor seperti: Kesulitan mengikuti materi pembelajaran formal atau sekolah, tidak dapat berkonsentrasi pada pembelajaran formal, serta memerlukan perhatian dan perawatan lebih.  Dengan mengikuti pendidikan nonformal, anak dapat memperoleh hal-hal yang tidak didapatkannya di sekolah. 3
Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  nonformal  tidak  hanya meningkatkan  motivasi  siswa,  tetapi  juga  kegiatan-kegiatan  berikut  ini  penting: Tujuannya  adalah  untuk  memberikan  alat  bantu  belajar  untuk  menyelesaikan tugas-tugas  selama  perkuliahan,  membantu  mahasiswa  memahami  isi,  dan membantu mahasiswa yang belum mampu membaca dengan lancar.
Bimbingan belajar adalah kegiatan pendidikan luar sekolah (nonformal) yang dilakukan  untuk  membantu  siswa  menyelesaikan  masalah  dalam  hal  belajar. Dalam bimbingan belajar membantu siswa mengatasi kesulitan belajar, membantu
1 Wahhda putri aulia, Dkk., pengaruh pendidikan non-romal bimbel (bimbingan belajar) terhadap minat literasi anak, (vol.05. No.1: Jan 2023), h. 192.
2 Galih  fatchan,  shendy alfiana putri,  Dkk,  “Program  Pengabdian Masyarakat  Bimbingan Belajar Sekolah Dasar Di Sidoarjo”. (vol.1.No. 2: juli  2023), h. 223.
3 Ibid , 139
siswa  agar  berhasil  dalam  belajar  agar  mampu  menyesuaikan  diri  terhadap tuntutan pendidikan. 4
Dari sini kita dapat menyimpulkan bahwa penerapan pembelajaran individual tidak  hanya  memotivasi  siswa,  tetapi  juga  kegiatan-kegiatan  berikut  ini  penting: Memberikan  alat  bantu  belajar  untuk  menyelesaikan  tugas  di  kelas,  membantu siswa memahami materi, membantu siswa yang belum mampu membaca dengan lancar
Berdasarkan observasi awal yang telah peneliti lakukan, bahwa banyak siswa yang  mengikuti  pendidikan  non  formal  (bimbel),  setelah  melaksanakan pendidikan formal.   Pendidikan non-formal (Bimbel) ini dilaksanakan diluar jam sekolah  yakni  dimulai  dari  pukul  13.00-15.00  wib    setiap  hari  Senin  sampai dengan  hari Jum’at. 5
Terjadinya  pendidikan  nonformal  dikarenakan  masih  ada  anak  yang  belum bisa mengenal hurup/membaca.“membaca merupakan kegiatan untuk mendapatkan makna dari apa yang tertulis dalam teks. Untuk keperluan tersebut, kemampuan membaca menjadi dasar utama tidak saja bagi pembelajaran bahasa, tetapi  juga  bagi  semua  mata  pelajaran.  Dengan  membaca,  peserta  didik  dapat memperoleh  pengetahuan  yang  sangat  bermanfaat  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  daya  nalar,  sosial,  dan  emosionalnya”. 6 Dengan  itu  perlu  adanya pendidikan non- formal (Bimbel).
Dari hasil wawancara dengan guru tematik, ibu Elsa mengatakan bahwa hasil belajar  tematik  siswa  pada  ulangan  tengah  smester  ganjil    masih  terdapat  siswa yang hasil belajarnya dibawah KKM yaitu 60 sedangkan KKM 65. Terlihat masih ada beberapa siswa yang kurang antusias mengikuti pembelajaran di sekolah dan ada  juga  siswa  yang  sudah  memiliki  hasil  belajar  yang  tinggi  yakni  di  atas  rata-
4 Hani  Subakti , Dkk,  pengaruh  Bimbingan  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar, (Vol.5.No.1, 2021), h.249
5 Observasi awal pada tanggal 26 Oktober 2023 di SD 092 Muhammadiyah Jarai
6 Annisatul  Jannah, Dkk,  Penggunaan Media Flashcard Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Di Bimbel Ahe, Vol.3. No.1, 2022), h.
rata  nilai  KKM.  Terkait  dengan  pembelajaran  tematik  tidak  semua  materi  yang dipelajari oleh siswa dipahami dalam mempelajarinya. 7
Dengan adanya pendidikan non-formal (Bimbel) maka dapat membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Karena waktu belajar di sekolah formal hanya memberikan pembelajaran tematik terbatas hanya pada 2 jam pelajaran saja dalam  satu  minggu.  Sehingga  pendidikan  non  formal  (bimbel)  hadir  sebagai sarana  pembelajaran  penunjang  bagi  siswa.  Diharapkan  agar  peserta  didik  yang mengikuti  pendidikan  nonformal  (Bimbel)  itu  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih baik khususnya pada mata pelajaran tematik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengunakan pendekatan kuantitatif dengan lokasi penelitian  di SD 092 Muhammadiyah Kec. Jarai. Sumber data yang diambil berupa data primer dan sekunder. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu ….Teknik yang digunakan yaitu analisis korelasi dengan menggunakan rumus regresi sederhana.
Adapun  jenis  data  yang  akan  penulis  sajikan  berbentuk  data  kuantitatif. Adapun sumber data yang akan digunakan penelitian ini adalah data primer, data primer adalah data hasil penelitian yang telah lalu yang dilakukan peneliti sendiri atau  orang  lain  melalui  hasil  observasi  dan  wawancara.  Yang  datanya  diperoleh langsung dari hasil wawancara, responden dengan memberikan pertanyaan kepada Guru dan siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi.  Observasi  sebagai  teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain, obsevasi tidak terbatas pada orang, tetapi juga obyek-obyek alam yang lain.  Peneliti  melakukan  pengamatan  untuk  mengetahui  pendidikan  non-  formal (Bimbel) dan hasil belajar Tematik di SD 092 Muhammadiyah.

## 1. Populasi Penelitian
Dalam penelitian ini yang akan menjadi populasinya adalah seluruh siswa
SD 092 Muhammadiyah Jarai yang berjumlah 338 siswa.
7 Elsa, Guru tematik. Wawancara pada tanggal 26 oktober 2023 di SD 092 Muhammadiyah Jarai
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1440
Tabel 3.1

## Jumlah populasi ppenelitian
NO KELAS LK PR JUMLAH 1 IA 12 10 22 IB 7 19 26 2 IIA 22 9 31 IIB 18 11 29 3 IIIA 14 8 22 IIIB 14 10 24 4 IVA 12 18 30 IVB 11 19 30 5 VA 12 21 33 VB 13 19 32 6 VIA 12 17 29 VIB 16 14 30 JUMLAH 163 175 338
Sumber: Data SD 092 Muhammadiyah Jarai (2023-2024)

## 2. Sampel penelitian
Adapun yang akan menjadi sampel dalam penelitian ini adalah sampel penelitian penulis tentukan dengan mengunakan teknik randm sampling.
Peneliti mengambil berkisar 25% dari jumlah populasi yang ada, yang berjumlah 32 orang karena anak yang mengikuti bimbel di SD 092 Muhammadiya Jarai.
Teknik  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  teknik  dokumentasi, Analisa data yang digunakan adalah analisis statistik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berikut ini adalah hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti terhadap sampel penelitian yaitu siswa SD 092 Muhammadiyah Jarai yang mengikuti bimbel Pendidikan non-formal
Pada  tabel  berikut  ini,  dijelaskan  secara  rinci  perhitungan  validitas  tentang variabel  X  dan  variabel  Y.  setelah  data  angket  dimasukan  ke  dalam  tabel, kemudian  dilanjutkan  menghitung  validitas  angket  tersebut  seperti  tabel  berikut ini:

## a. Uji validitas angket tentang pendidikan non-formal (X)
Tabel 3.1
Hasil uji coba variabel x validitas angket
pendidikan non-formal (item soal no 1) NO item R hitung R tabel 1% (32) Sig Keterangan 1 0,528 0,449 0,002 Valid 2 0,911 0,449 0,000 Valid 3 0,608 0,449 0,000 Valid 4 0,911 0,449 0,000 Valid 5 0,911 0,449 0,000 Valid 6 0,671 0,449 0,000 Valid 7 0,911 0,449 0,000 Valid 8 0,594 0,449 0,001 Valid 9 0,911 0,449 0,000 Valid 10 0,635 0,449 0,000 Valid 11 0,630 0,449 0,000 Valid 12 0,543 0,449 0,001 Valid 13 0,911 0,449 0,000 Valid

## Sumber: hasil angket siswa
Dari  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  r  hitung  >  r  tabel berdasarkan  uji  signifikansi  5%  0,449  maka  dapat  disimpulkan  bahwa faktor-faktor  diatas  adalah  valid.  Artinya  seluruh  pertanyaan  yang dimasukkan  dalam  suatu  instrumen  penelitian  dapat  dinyatakan  layak digunakan sebagai instrumen pengukuran data penelitian.
b. Uji validitas soal tes hasil hasil belajar B.Indonesia (Y)
Tabel 3.2
Hasil uji coba validitas soal tes
Tentang hasil belajar B.Indonesia (Y) NO item R hitung R  tabel  1% (32) Sig Keterangan 1 0,558 0,449 0,001 Valid 2 0,476 0,449 0,006 Valid 3 0,500 0,449 0,004 Valid
4 0,663 0,449 0,000 Valid 5 0,483 0,449 0,005 Valid 6 0,493 0,449 0,004 Valid 7 0,690 0,449 0,000 Valid 8 0,459 0,449 0,008 Valid 9 0,576 0,449 0,001 Valid 10 0,758 0,449 0,000 Valid 11 0,708 0,449 0,000 Valid 12 0,592 0,449 0,000 Valid 13 0,758 0,449 0,000 Valid

## Sumber data: hasil angket siswa
Dari  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  r  hitung  >  r  tabel dihitung  berdasarkan  uji  signifikansi  5%  adalah  sebesar  0,449.  Artinya elemen  diatas  dinyatakan  valid.  Oleh  karena  itu,  kuesioner  memenuhi syarat untuk digunakan sebagai tujuan penelitian.
c. Uji Reliabilitas
Tabel 3.3

## Uji Reliabilitas Variabel X
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .923 13

## Sumber Data: Uji IBM SPSS statistic Version 23
Berdasarkan  hasil  tabel  3.6  di  atas  dengan  menggunakan  bantuan IBM  spss  statistic  Version  23 sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan dalam uji reliabilitas menunjukan bahwa nilai signifikansi adalah 0,930 > 0,06  maka  tes  dinyatakan  reliable  (dapat  dipercaya).  Dengan  demikian maka  angket  untuk  variabel  X  (pendidikan  non-formal  Bimbel)  tersebut dapat dijadikan sebagai angket penelitian.

## Tabel 3.4

## Uji Reliabilitas Variabel Y
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .839 13

## Sumber data: Uji IBM SPSS statistic Version 23
Sementara untuk variabel Y dapat dicari sama seperti langkah-langkah pada variabel X (pendidikan non formal), sehingga di dapat  nilai variabel Y  (hasil  belajar  B.indonesia)  =  0,923  >  0,06,  sehingga  angket  tersebut dinyatakan reliable.
d. Uji Normalitas
Tabel 3.5
Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. variabel x .117 32 .200 * .923 32 .025 variabel y .130 32 .182 .943 32 .090
Sumber data: Uji IBM SPSS statistic Version 23
Berdasarkan hasil tabel 3.6 di atas dengan menggunakan bantuan aplikasi IBM  spss  statistic  Version  23 sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan dalam  uji  reliabilitas  menunjukan  bahwa  nilai  signifikansi  adalah  0,090  > 0,05 maka Ho ditolak Ha diterima artinya data berdistribusi normal.
e. Hasil Dari Uji Linieritas
Tabel  3.6 Hasil Uji Linieritas Sum of Squares df Mean Square f Sig. agresitas * relijiuslita s Between (Combined) Groups 72.529 19 72.529 17. 349 .0 00
Linearity 1240.204 1 1240.2 04 296 .66 0 .0 00 Deviation from Linearity 7.658 18 7.658 1.8 32 .1 44 Within Groups 50.167 4.1 81 4.181 Total 1428.219 Sumber Data: Uji IBM SPSS statistic Version 23
Diketahui nilai signifikan deviasi linearitas > 0,05 disebut linier sevaliknya juka niai linieritas < 0,05 disebut tidak linier. Berdasarkan hasil uji linearitas (Uji Tabel Anova) pada tabel di atas diperoleh nilai signifikansi deviasi linearitas sebesar 0,144. Artinya probabilitasnya lebih besar dari 0,05 yaitu 0,144 > 0,05. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan linier antara pengaruh bimbingan belajar informal (X) dengan hasil belajar (Y).
Tabel  3.7

## Measures of Association
R R Squared Eta Eta Squared agresit as * relijius litas .932 .868 .982 .965
Sumber Data: Uji IBM SPSS statistic Version 23
Tabel 3.8
Interprestasi Kefisien Korelasi  Nilai r Interval koefisien Tingkat hubungan 0,00- 0,199 Sangat rendah 0,20-0,399 Rendah 0,40- 0,599 Cukup 0,60- 0,799 Kuat 0,80- 1,00 Sangat kuat
Berdasarkan tabel di atas, r dihitung sebesar 0,932 dan berkisar antara 0,80 hingga 1,00.  Hal ini menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan
variabel pembelajaran informal (X) terhadap hasil belajar siswa (Y).
Sebaliknya, R sama dengan 0,868 Artinya pengaruh bimbingan belajar informal terhadap hasil belajar siswa (Y) di SD 092 Muhammadiyah Jarai adalah sebesar 86%, sedangkan sisanya sebesar 14% disebabkan oleh pengaruh variabel lain di luar variabel aktivitas bimbingan belajar menerima.
Tabel 3.9
Hasil Output SPSS Tes Hipotesis Pendidikan Non Formal Bimbel Terhadap Hasil Belajar B.Indonesia Siswa SD 092 Muhammadiyah Jarai
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardize
d Coefficient s
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.796 2.064 2.808 .00 9 variabel x .768 .055 .932  14.067 .00 0
Sumber Data: Uji IBM SPSS statistic Version 23
Berdasarkan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi IBM spss  statistic  Version  23 di  atas  diketahui  bahwa  hasil  perhitungan  t hitung = 14,067  lebih  besar  dari  t tabel =  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi terdapat  pengaruh  Pendidikan  Non-Formal  Bimbel  Terhadap  Hasil  Belajar B.Indonesia Siswa SD 092 Muhammadiyah Jarai.

## PEMBAHASAN
Selanjutnya hasil linearitas menunjukkan bahwa terdapat pengaruh linier yang signifikan antara variabel pembelajaran informal (X) terhadap variabel hasil belajar siswa (Y). Hal ini terlihat dari nilai signifikansi yang diperoleh yaitu 0,144. Penambahan ini penting. Hasil perhitungan r adalah 932, yaitu antara 0,80 dan 0,1,00. Hal ini menunjukkan besarnya pengaruh variabel pengajaran informal (X) terhadap hasil belajar siswa (Y) yang dijelaskan oleh R sebesar 0,868. Pengaruh
bimbingan belajar informal terhadap hasil belajar siswa (Y) di SD 092
Muhammadiyah Jarai sebesar 86% termasuk signifikan.
Berdasarkan hasil analisis data di atas maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah pengaruh bimbingan nonformal terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Tematik  di SD 092 Muhammadiyah Jarai adalah “dapat diterima”.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bimbingan belajar non formal di SD 092 Muhammadiyah Jarai memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar tematik siswa.
Dari  teori  di  atas  dan  temuan  data  survei  yang  diteliti  peneliti,  bimbingan belajar  (non-formal)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  baik  melalui pembelajaran dari siswa itu sendiri maupun dorongan dari luar siswa itu sendiri.
Francine  Roseline  (2012);  Rani  fatmawati  (2022);  Aziza  anggi  maiyanti  ; (2022).  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  dampak  yang  signifikan  antara bimbingan belajar (non-formal) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Maka dapat  dipahami  wahwa  pendidikan  nonformal  bimbel  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di SD 092 Muhammadiyah Jarai.
Sedangkan  untuk  mengetahui  tingkat  signifikannya,  maka  peneliti menganalisis  dengan  menggunakan  uji  (t).  Setelah  di  peroleh  t hitung =  14,067 kemudian  dikonsultasikan  dengan  t tabel pada  taraf  signifikan  5%  db  pembilang  1 dan db penyebut = N-2 = 32-2 = 30. Dari hasil perhitungan diketahui bahwa t hitung = 14,067 lebih besar dari t tabel pada taraf 1% (7,56) maupun pada taraf 5% (0.05). Dengan  demikian  hipotesis  diterima  karena  t hitung > t tabel ,  baik  pada  taraf  1% maupun taraf 5%.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pendidikan  non-formal  bimbel terhadap  hasil  belajar  B.Indonesia  siswa  SD  092  Muhammadiyah  Jarai    Hal  ini terlihat  dari  hasil  uji  t,  yang  menunjukkan  nilai  positif  dimana  t hitung sebesar 14.067  lebih  besar  dari  t tabel pada  taraf  1%  (7,56)  maupun  pada  taraf  5%  (0,05).
Dengan  demikian  hipotesis  diterima  karena  t hitung  > t tabel, baik  pada  taraf  1% maupun 5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono. 2022. Metode penelitian kuantitatif, bandung:PT Alfabeta
Aulia  wahhda  putri,  Dkk.,  2023.  pengaruh  pendidikan  non-romal  bimbel
(bimbingan belajar) terhadap minat literasi anak: vol.05. No.01.
Fatchan  galih,  putri  shendy  alfiana,  Dkk,  2023.“Program  Pengabdian Masyarakat Bimbingan Belajar Sekolah Dasar Di Sidoarjo”. vol.1.No. 2.
Subakti hani , 2021. pengaruh Bimbingan Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar, Vol.5.No.1.
Jannah  annisatul,  2022.  Penggunaan  Media Flashcard Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Di Bimbel Ahe, Vol.3. No.1.
Maiyanti Anggi Aziza, Laili Fauziah Ummiy, 2022. Pengaruh Bimbingan Belajar (Les  Di  Luar  Sekolah)  Pada  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VIIII  Mts Jabal Noer Geluran Sidoarjo.Vol.2. No.1.
Roseline  Francine.  2012.  pengaruh  bimbingan  belajar  diluar  sekolah  terhadap penurunan  tingkat  pencemasan  siswa  siswi  kelas  Iii  Sma  N  8  Solo  Dalam Menghadapi Ujian Nasional: Skripsi
Fatmawati Rani, 2022. “Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Peningkatan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  Ix  Di  Mts  Al-Firdaus”. Fakultas  Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Kiai  Haji Achmad Siddiq Jember. Vol.8. No.2
Observasi awal pada tanggal 26 Oktober 2023 di SD 092 Muhammadiyah Jarai Elsa,  Guru  tematik.  Wawancara  pada  tanggal  26  oktober  2023  di  SD  092 Muhammadiyah Jarai