Hadita, A., Yusuf, R. and Darmawan, E.D. (2021) “Metode Partisipatif pada Pelatihan Financial Life Skills untuk
Meningkatkan Literasi Keuangan Pengajar Tridaya Group Bandung” Sebatik, 25(1).
Submitted:  2021/03/26 Accepted:  2021/04/24 Published:  2021/06/01

## METODE PARTISIPATIF PADA PELATIHAN FINANCIAL LIFE SKILLS UNTUK MENINGKATKAN LITERASI KEUANGAN PENGAJAR TRIDAYA GROUP BANDUNG
Hadita Akmala 1) , Ramayani Yusuf 2) , dan Eki Dudi Darmawan 3)
1 Ilmu Administrasi Negara, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Garut
2,3 Administrasi Keuangan, Fakultas Ekonomi Bisnis, Politeknik Piksi Ganesha Bandung
1 Jalan Raya Samarang 52A Hampor Garut 44151
2,3 Jalan Gatot Soebroto 301 Bandung 40274 E-mail : akmala@uniga.ac.id 1) yusuframayani@gmail.com 2) ekidudidarmawan@gmail.com 3)

## ABSTRAK
Pelatihan Financial  Life  Skills merupakan  serangkaian  pelatihan  yang  mengombinasikan  pelatihan soft  skill dan  literasi keuangan  untuk  dapat  membuat  keputusan  keuangan  yang  tepat  bagi  semua  orang.  Pelatihan  ini  menggunakan  metode partisipatif  dalam  penyampaian  materinya.  Tujuan  penulisan  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran  pelatihan Financial Life  Skills untuk  meningkatkan  literasi  keuangan  pada  pengajar  Tridaya  Group  Bandung.  Penulisan  ini  menggunakan metode kualitatif merupakan penelitian yang digunakan untuk menyelidiki, menemukan, menggambarkan, dan menjelaskan kualitas atau keistimewaan dari pengaruh sosial yang tidak dapat dijelaskan, diukur atau digambarkan melalui pendekatan kuantitatif.  Peserta  pelatihan  merupakan  karyawan  Tridaya  Group  Bandung  yang  telah  memiliki  masa  kerja  2-  15  tahun, dipilih  secara  acak  oleh  bagian  HRD.  Profesi  peserta  terdiri  dari  pengajar, office  boy dan  sekretaris  wilayah.    Hasil penelitian  menunjukkan  metode  partisipatif  yang  digunakan  dalam  pelatihan  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta pelatihan  Metode  Partisipatif  memberikan  pemaknaan  yang  berbeda  kepada  peserta  dan  memberikan  kesempatan  pada peserta menemukan sendiri tujuan dan goal setting yang diharapkan pada setiap modul pelatihan. Pelatihan menggunakan metode partisipatif mampu memberikan peningkatan pemahaman dari peserta, terbukti dengan meningkatnya nilai dari pre- test dan post-test yang  diadakan  sebelum  dan  sesudah  pelatihan  dilaksanakan.  Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  disebar oleh Trainer, kepuasan peserta pelatihan Financial Life Skills pengajar Tridaya Group adalah sebesar 92,5%
Kata Kunci: Financial Life Skills, Literasi Keuangan, Metode Partisipatif, Tridaya Group, Soft skills
1. PENDAHULUAN
Dalam struktur organisasi sekolah, pengajar merupakan  salah  satu  ujung  tombak  dalam  proses pembelajaran.  Ukuran  keberhasilan  suatu  pembelajaran adalah dengan tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang  diberikan  oleh  pengajar  pada  proses  pemberian materi. Untuk dapat memberikan  materi  yang paripurna, pengajar  perlu  mempersiapkan  diri  baik  secara  jasmani maupun rohaninya agar penyampaian berjalan baik
Sebuah  lembaga  pendidikan  memerlukan  manusia sebagai  sumber  daya  pendukung  utama  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Sumber daya manusia yang berkualitas  akan  turut  memajukan  lembaga  (Wahyu Rahmat Maulana, 2016)
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kondisi  pengajar pada saat mengajar, faktor tersebut adalah faktor internal pengajar,  terdiri  dari  kondisi  fisik  pengajar  dan  kondisi psikis  pengajar.  Faktor  yang  kedua  adalah  faktor eksternal,  yang  terdiri  dari  lingkungan  (fisik,  sosial, kultural)dan instrumen (metode mengajar, alat pelajaran, waktu pembelajaran) (Taufik dkk., 2014)
Faktor  psikis  pengajar  merupakan  salah  satu  faktor yang  mesti  diperhatikan.  Tidak  sedikit  pengajar  yang
memiliki  masalah  psikis  mengakibatkan  cara  mengajar dan  memperlakukan  siswa  menjadi  tidak  baik.  Tidak  di pungkiri masalah kesejahteraan pengajar sangat mendukung  psikis  pengajar  untuk  dapat  memberikan pengajaran  dengan  baik.  Kinerja  guru  yang  tinggi  akan menghasilkan  peserta  didik  (SDM)  yang  cerdas/berilmu dan berkualitas serta berkepribadian baik, hal ini selaras dengan  misi  pendidikan  yang  menjadi  tanggung  jawab profesional  setiap  guru.  Juga  sesuai  dengan  apa  yang diamanatkan  oleh  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003 (Sisdiknas,  Pasal  3),  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Pengajar  merupakan  salah  satu  profesi  yang  telah diatur  dalam  undang-undang,  permasalahan  yang dihadapi  guru  cukup  beragam,  salah  satunya  mengenai kesejahteraan. Pengajar tetap swasta misalnya,
mendapatkan  gaji  tidak  pasti  karena  mengikuti  kondisi keuangan  sekolah.  Permasalahan  tersebut  membutuhkan solusi salah satunya yakni dengan pengelolaan keuangan. Namun,  belum  ada  data  mengenai  perilaku  pengelolaan keuangan  guru.  Padahal,  pengajar  dengan  pengelolaan yang  baik  dapat  memanfaatkan  secara  optimal  sumber dana sehingga (Zulbetti dkk, 2019)tujuan keuangan.
Hutang  individu  dan  pengeluaran  rumah  tangga (Ludlum  dkk.,  2019)  adalah  salah  satu  yang  membuat pengajar tidak dapat memberikan pelayanan terbaik bagi peserta  didik.  YEP  USAID  sejak  tahun  2017 mengembangkan  suatu  pelatihan  (Lopus,dkk.,  2019) dengan tujuan untuk membuka wawasan dan memberikan  pemecahan  masalah  keuangan.  Pelatihan yang  bernama Financial  Life  Skills merupakan  sebuah aktivitas  yang  terstruktur  untuk  mengintegrasikan kurikulum  bahan  ajar  finansial  dengan  keterampilan hidup, dengan tujuan dapat meningkatkan kualitas hidup peserta menjadi lebih bermakna(Lopus dkk., 2019)
Manajemen  keuangan  pribadi  yang  sukses  tidak hanya  membutuhkan  pemahaman  tentang  konsep keuangan  tertentu,  tetapi  juga  mengetahui  cara menganggarkan  dan  menyadari  rasio  antara  aset, tabungan,  dan  hutang  seseorang(Shaanika,  2018).
Financial  Life  Skills ditujukan  bagi  semua  yang  terlibat dalam pengelolaan kemampuan keuangan untuk merencanakannya, membantu untuk memahami kebutuhan  sehingga  meningkatkan  kemampuan  dalam pengelolaan keuangan.

## Penelitian terdahulu mengenai
Financial  Life  Skills,  Financial  Life  Skills  of  Finnish College  Students:  A  Pilot  Study  on  Credit  Cards  and Budgets (Ludlum  dkk.,  2019),  menunjukkan  temuan mahasiswa  di  Finlandia  mengalami  kesulitan  dalam mengelola  keuangannya,  sehingga  mereka  sangat tergantung  pada  kartu  kredit.  Hal  ini  menunjukkan adanya  hubungan  bahwa  literasi  keuangan  yang  rendah berpengaruh pada keputusan keuangan. Untuk menghindari  hal  tersebut,  Tridaya  Group  berusaha membuat  karyawannya  lebih  produktif  dalam  bekerja dan memberikan layanan terbaik bagi peserta didiknya.
Dalam  upayanya  menciptakan  pelatihan  yang  dapat mudah  diaplikasikan  oleh  peserta,  YEP  USAID mengembangkan  metode  pelatihan  partisipatif.  Kegiatan pembelajaran  partisipatif  menurut  Sudjana  dalam  (Elian &  Ilyas,  2020)  terdiri  atas  kegiatan  membelajarkan  dan kegiatan  belajar  dimana  terjadi  keikutsertaan  warga belajar  dalam  kegiatan  merencanakan,  melaksanakan, dan menilai kegiatan pembelajaran. Dalam hubungan ini tutor berupaya memotivasi dan melibatkan warga belajar dalam  ketiga  kegiatan  tersebut  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian
kegiatan pembelajaran(Sharma  dkk,  2021).  Sesuai  dengan namanya,  dalam  pembelajaran  partisipatif  memberi ruang  dan  waktu  yang  lebih  luas  bagi  peserta  untuk menerima dan memproses materi ajar yang diterimanya(Taufik,dkk.,  2014).  Diharapkan  dengan metode partisipatif, peserta dapat  menerima  materi  yang
disampaikan  dan  dapat  meningkatkan  kemampuannya dalam mengelola keuangan.

## 2. RUANG LINGKUP
Penelitian  ini  menitikberatkan  kepada  peningkatan keterampilan  hidup  berbasis  literasi  keuangan  untuk pengajar  di  Tridaya  Group  melalui  metode  partisipatif. Penelitian  ini  membatasi  pada  pemahaman  tentang literasi  keuangan  dan  kemampuan  keterampilan  hidup dengan  modul  yang  diberikan,  hal  lain  diluar  kedua batasan  tersebut  dapat  dijadikan  bahan  kajian  peneliti lain.

## 3. BAHAN DAN METODE
Literasi  Finansial  menurut  Regulasi  OJK  Nomor 76/POJK.07/2016  adalah  sekumpulan  pengetahuan, keterampilan,  dan  keyakinan,  yang  mempengaruhi  sikap dan  perilaku  untuk  meningkatkan  kualitas  pengambilan keputusan  dalam  manajemen  keuangan  untuk  mencapai kesejahteraan. Literasi  keuangan  didefinisikan  sebagai proses/rangkaian  atau  aktivitas  dalam  meningkatkan knowledge (pengetahuan), skill (keterampilan), confident (keyakinan)  masyarakat  luas  dan  konsumen  sehingga mampu mengelola dengan baik keuangan pribadinya(Zulbetti  &  Ratna,  2018).  Untuk  memahami financial  life  skills ,  terdapat  14  modul  yang  akan disampaikan kepada peserta. Modul tersebut dapat dilihat pada tabel 1.
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
Tabel 1. Jabaran Modul Pelatihan Financial Life Skills No Judul Modul Ringkasan Modul 1 Pengantar Soft Skills dan Financial Skills Sesi perkenalan dan saling mengenal, dibuat aturan dasar untuk pembentukan lingkungan pelatihan yang kondusif 2 Membangun Rasa Percaya Diri Sesi membangun kepercayaan dirinya 3 Membangun Sumber Daya Insani Sesi mengetahui kelebihan, kelemahan, ancaman dan peluang dari dirinya dengan menggunakan metode SWOT 4 Menjadi Orang yang Bertanggung Jawab: Pribadi dan Keuangan Sesi memaksimalkan peserta untuk mengetahui perbuatan yang bertanggungjawab dan mana yang tidak bertanggungjawab 5 Berpikir Kritis dalam Membuat Keputusan Sesi belajar berpikir kritis dan menganalisa cara berpikir kritis menggunakan metode PACED 6 Menentukan Tujuan Hidup: Pribadi dan keuangan Sesi mengetahui tujuan hidupnya secara pribadi maupun keuangan 7 Membuat Anggaran dan Mengelola Keuangan Sesi membuat anggaran dengan melihat Opportunity Cost dan mendahulukan kebutuhan daripada keinginan 8 Mengatasi Kebiasaan Menunda Pekerjaan Sesi menyelesaikan tugas- tugas yang penting dan membuat prioritas pekerjaan. 9 Merencanakan Tabungan Sesi merencanakan menabung merupakan suatu pilihan untuk melakukan pengeluaran atau menabungkan uangnya 10 Kredit dan Pinjaman Sesi membahas dua aspek terkait bagaimana menjadi peminjam (debitur) yang cerdas 11 Komunikasi Positif Sesi bagaimana dapat berkomunikasi secara asertif dan mempengaruhi orang lain. 12 Skema Pembiayaan dan Investasi Ilegal Sesi mengetahui skema pembiayaan dan investasi illegal untuk dihindari. 13 Kerja tim dan Profesional Sesi bagaimana bekerja dalam tim dan bagaimana bersikap professional 14 Membuat Rencana Aksi Sesi membuat rencana aksi untuk tujuan keuangan maupun tujuan pribadinya. Sumber : Rencana Pembelajaran Financial Life Skills (Diolah olah peneliti) (USAID, 2018)
Untuk  pengawasan  dan  monitoring  pelatihan Financial  Life  Skills sendiri  menggunakan  alat-alat
yang  dapat  memberikan  gambaran  secara  utuh informasi  yang  diperlukan  sesuai  dengan  kebutuhan pelatihan(Zulbetti  dkk,  2019),  alat-  alat  monitoring dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2.Alat-Alat Monitoring dan Evaluasi
Pelatihan Financial Life Skills No Form Isi form Waktu pengisian 1B Data peserta Sebelum pelatihan 2B Pre-test yang berhubungan dengan pengetahuan mengenai literasi keuangan dan persepsi diri mengenai soft skill Sebelum pelatihan 3B Post-test yang berhubungan dengan pengetahuan mengenai literasi keuangan dan persepsi diri mengenai soft skill Setelah pelatihan 4B Kepuasan peserta terhadap trainer /pelatih Setelah pelatihan 5B Kepuasan peserta terhadap pelatihan Setelah pelatihan Sumber: Rencana Pembelajaran Financial Life Skills , YEP USAID, 2018 (USAID, 2018)
Pembelajaran
participative adalah kegiatan pembelajaran  di  mana  semua  pihak,  termasuk  pendidik dan  peserta  didik,  terlibat  secara  aktif  dalam  setiap kegiatan  pembelajaran.    Keikutsertaan  peserta  didik  itu diwujudkan  dalam  tiga  tahapan  kegiatan  pembelajaran yaitu  tahap  perencanaan  program  ( program  planning ), pelaksanaan  ( program  implementation ),  dan  penilaian ( program evaluation ) kegiatan pembelajaran.(Komalasari, 2013). Prinsip dasar pembelajaran participative terdiri dari:
1. Berpusat pada Peserta ( Learner Centered )
2. Berangkat  Dari  Pengalaman  Belajar  ( Experiential Learning )
3. Berorientasi Pada Tujuan ( Goals Oriented )
4. Menekankan Kerja Sama
Ciri-ciri  Pembelajaran  Partisipatif  memiliki  hal sebagai berikut:
1. Pendidik  menempatkan  diri  pada  kedudukan  yang tidak serba mengetahui semua bahan belajar.
2. Pendidik  memainkan  peran  untuk  membantu  peserta didik dalam melakukan kegiatan pembelajaran.
3. Pendidik  melakukan  motivasi  terhadap  peserta  didik supaya berpartisipasi dalam menyusun tujuan belajar, bahan  belajar,  dan  langkah-langkah  yang  akan ditempuh dalam kegiatan pembelajaran.
4. Pendidik  bersama  peserta  didik  melakukan  kegiatan saling belajar dengan cara bertukar pikiran mengenai isi,  proses  dan  hasil  kegiatan  pembelajaran,  serta tentang cara-cara dan langkah-langkah pengembangan  pengalaman  belajar  untuk  masa berikutnya.
5. Pendidik  berperan  untuk  membantu  peserta  didik dalam  menciptakan  situasi  yang  kondusif  untuk
belajar,  mengembangkan  semangat  belajar  bersama, dan saling tukar pikiran.
6. Pendidik  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran berkelompok,  memperhatikan  minat  perorangan,  dan membantu  peserta  didik  untuk  mengoptimalkan respons  terhadap  stimulus  yang  dihadapi  dalam kegiatan pembelajaran.
7. Pendidik mendorong peserta didik untuk meningkatkan semangat berprestasi.
8. Pendidikan  mendorong  dan  membantu  peserta  didik untuk  mengembangkan  kemampuan  pemecahan masalah yang diangkat dari kehidupan peserta didik.
Pelaksanaan  Pelatihan Financial  Life  Skills dilakukan selama  2  hari  yaitu  dari  tanggal  16  sampai  dengan  17 September  2018.  Bertempat  di  Gedung  Sakola  Tridaya, jalan  Encep  Kartawirya,  jam  08.00  –  17.00  WIB  yang terdiri  14  modul.  Setiap  langkah  pembelajaran  pada Financial  Life  Skills ini  mencoba  untuk  menarik partisipasi  peserta  dengan  menggunakan games ,  diskusi baik secara kelompok kecil maupun kelompok besar, dan role-play .  Empat  belas  modul  yang  diberikan  secara garis  besar  dibagi  menjadi  dua  kelompok,  dapat  dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3. Sebaran Modul Secara Garis Besar
Literasi Keuangan
Keterampilan Hidup
1. Menentukan tujuan hidup  :  Pribadi  dan keuangan
2. Membuat anggaran dan mengelola keuangan 3. Merencanakan tabungan
4. Kredit dan pinjaman
5. Skema pembiayaan dan investasi illegal
1. Membangun  rasa  percaya diri
2. Membangun  sumber  daya insani 3. Menjadi orang yang bertanggungjawab  :  Pribadi dan Keuangan 4. Berpikir kritis dalam mengambil keputusan 5. Mengatasi kebiasaan menunda pekerjaan 6. Komunikasi positif
7. Kerja tim dan professional
8. Membuat rencana aksi
Sumber: Rencana Pembelajaran Financial Life Skills , YEP USAID, 2018 (diolah penulis)
Peserta  pelatihan  adalah  17  orang  karyawan  Tridaya Group  dengan  masa  kerja  yang  tidak  ditetapkan  dipilih secara acak dengan sebaran yang dapat dilihat pada tabel 4.

## Tabel 4.Profil Peserta
Profil Jumlah Jumlah peserta Jumlah peserta laki- laki Jumlah peserta perempuan Rentang usia : 23-29 30-34 35-39 40-47 17 6 11 5 5 3 4 Pendidikan : SMP SMA S1 S2 1 1 14 1 Sumber : diolah penulis 2018
Untuk  memperoleh  data  keberhasilan  metode partisipatif yang digunakan dalam pelatihan, menggunakan  data  nilai pre-test dan  data  nilai post , kemudian dibandingkan dan dilihat apakah ada kenaikan atau penurunan.

## 4. PEMBAHASAN
Pada  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan Financial  life skills ini  merupakan  upaya  dalam  meningkatkan kemampuan  karyawan  dalam  mengelola  keuangannya sehingga  tidak  terjadi  salah  pengelolaan  keuangan  yang dapat  memberikan  efek  pada  kinerja  karyawan  Tridaya Group.

## 4.1 Pelaksanaan Pelatihan
Pelaksanaan  pelatihan Financial  Life  Skills terdiri dari 14 modul, setiap modul pembelajaran terdiri dari :
1. Menarik minat Merupakan  tahap  pengkondisian  peserta  sehingga peserta  diarahkan  untuk  fokus  pada  pembelajaran yang akan diberikan.
2. Pembelajaran Utama Pembelajaran utama terdiri dari beberapa tahapan dan beberapa metode pembelajaran partisipatif.
3. Penutup Menarik  kesimpulan  dari  semua  materi  yang diberikan di pembelajaran utama.
Pembelajaran  partisipatif  yang  dilakukan  selama pelatihan ini berprinsip pada:
1. Berpusat pada peserta
Untuk  memegang  prinsip  ini,  setiap  pembelajaran Financial  Life  Skills ini  tidak  diberikan  modul  yang berisi  teori,  tetapi  peserta  diberi  kesempatan  untuk mengungkapkan  dan  mencurahkan  ide,  pikirannya melewati lembar- lembar kerja yang harus dikerjakan oleh peserta baik secara individu maupun berkelompok.
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
2. Berangkat  Dari  Pengalaman  Belajar  ( Experiential Learning )
Experiential  Learning  Cycle terdiri  dari  5  langkah yaitu pada gambar 1.
Gambar 1. Experiental Learning Cycle (Panduan Pembelajaran YEP USAID), 2018
Langkah  pertama,  mengalami,  untuk  dapat  fase mengalami,  peserta  diberikan role  play , quiz , games yang  berhubungan  dengan  materi  yang  akan diberikan,  peserta  diharapkan  dapat  berpartisipasi aktif  pada  langkah  ini.  Setiap  peserta  yang  kurang aktif,  trainer  akan  memberikan  stimulus  sehingga dapat  memberikan  feedback  dari  peserta.    Langkah kedua share , membagikan pengalaman, peserta diberi kesempatan  untuk  mengungkapkan  apa  yang  mereka alami sesuai dengan pengalamannya masing- masing, porsi share diupayakan  adil  kepada  semua  peserta. Peserta  dapat  mengekspresikan  pengalamannya berkaitan  dengan  isi  modul  yang  sedang  diberikan. Langkah ketiga process, peserta memproses apa yang mereka  rasakan  dalam  diskusi  dan  menyamakan pendapat  dengan  sesama  peserta.  Langkah  keempat generate ,  menyamakan  apa  yang  dirasakan  dengan teori  atau  dengan  kenyataan  sehari-hari  sehingga peserta  diberi  gambaran  nyata.  Terakhir Apply , bagaimana  peserta  mengaplikasikan  nya  dalam kehidupan  sehari-  hari.  Diberi  penguatan  pada langkah  5  ini  sehingga  peserta  mengungkapkan penerapannya dalam kehidupan sehari- hari.
3. Berorientasi Pada Tujuan ( Goals Oriented ) Semua tahap pembelajaran yang dilakukan mengarah kepada tujuan dari pembelajaran.
4. Menekankan Kerja Sama Setiap  langkah  pada  modul  banyak  melibatkan interaksi  peserta  secara  berkelompok  sehingga dibutuhkan kerja sama tim yang baik.
Semua  langkah  dalam  pembelajaran  ini  merupakan proses  partisipatif  yang  diharapkan  dapat  memberikan pengetahuan  baru  kepada  peserta  pelatihan  dan  dapat membuat  peserta  memahami  tujuan  dari  modul  yang disampaikan oleh trainer. Pelatihan Financial Life Skills
penting  untuk  menunjang  soft  skill  yang  lain  (Siswati, 2019),  seiring  dengan  penelitian  di  Universitas  Malang, bahwa  metode  partisipatif  meningkatkan  pemahaman peserta pelatihan.

## 4.2 Hasil Pelatihan
Pelaksanaan  kegiatan  berlangsung  selama  dua  hari, respons  para  peserta  ketika  mengikuti Financial  Life Skills Training sangat antusias. Salah satu yang membuat menarik  karena  metode  pelatihan  yang  dipakai  sangat bervariasi.  Proses  pembelajaran  aktif  yang  digunakan adalah Experiential  Learning ,  melalui  presentasi, diskusi, brainstorming, games dan role play (Zulbetti  & Ratna, 2018).
Penekanan  dan  penguatan  pada  akhir  pelatihan memberikan  gambaran  bahwa  peserta  berkeinginan melakukan  pencatatan  keuangan  dan  berharap  dapat dipraktikan  dalam  kehidupan  sehari  –  hari.  Pada  tabel  5 menggambarkan hasil pretest dan posttest peserta selama mengikuti kegiatan ini.
Tabel 5. Hasil Penilaian No Peserta Nilai Pre- Test Nilai Post-Test Perubahan nilai 1 4 7 3 2 4 8 4 3 6 6 0 4 6 7 1 5 4 6 2 6 5 8 3 7 5 9 4 8 3 6 3 9 6 8 2 10 6 8 2 11 6 8 2 12 7 8 1 13 8 8 0 14 7 7 0 15 7 8 1 16 7 8 1 17 7 7 0 Sumber : diolah penulis (2020)
Berdasarkan  hasil  penilaian  sebelum  pelatihan  dan setelah  pelatihan,  tabel  6  menunjukkan  perolehan  nilai rata-  rata  5,76  untuk  nilai pre-test dan  7,47  pada  nilai post-test .

## Tabel 6. Nilai Rata- Rata
Descriptive Statistics N Min Max Mean Std. Deviation Pre 17 3 8 5.76 1.393 Post 17 6 9 7.47 .874 Valid N 17
Sumber : diolah penulis (2020)
Dari  nilai  rata-rata  terdapat  kenaikan  sebesar  1,71 artinya semua orang di rata-ratakan mengalami kenaikan selama  pelatihan  ini  berlangsung.  Metode  partisipatif
Mengalami Generate/ menyamakan Apply
/Mengaplikasika n Process/ memproses Share /
membagikan
yang  diterapkan  mampu  memberikan  pemahaman  pada peserta  sehingga  peserta  lebih  mengerti  dan  dapat menjawab  pertanyaan  secara  benar.  Perubahan  nilai berkisar  antara  0  – 4 poin  dari  setiap  pesertanya,  hal  ini menunjukkan  peserta  menjawab  dengan  benar  dan  tidak ada  yang  menjawab  dengan  salah  sehingga  mengalami penurunan nilai pada post-test .
Untuk  mengetahui  apakah  pelatihan  ini  berhasil  atau tidak,  selain  dengan  mengukur  tingkat  pemahaman peserta,  juga  diukur  melalui  tingkat  kepuasan  peserta terhadap pelatihan ini menggunakan form 6B (mengukur kepuasan peserta). Apa yang menjadi pelatihan ini begitu bermakna  bagi  peserta?  Sebagian  dari  jawabannya terletak  pada  konten  pendidikan  yang  relevan  dan bagaimana  menerapkannya(Dwi,  Sulistyorini  Amidjono; John  Brock;  Ebi,  2018).  Penilaian  merupakan  hasil  dari kepuasan  peserta  terhadap  14  modul  yang  diberikan. Pada  tabel  6  terlihat  nilai  yang  diberikan  oleh  peserta pelatihan
Tabel 7. Hasil Penilaian Kepuasan Peserta No. Modul Grade Nilai Max Nilai Peserta % 1 2 3 4 5 1 7 10 85 78 91,7% 2 2 7 8 85 74 87% 3 1 3 5 8 85 71 83,5% 4 2 7 8 85 74 87% 5 5 12 85 83 97,4% 6 1 16 85 84 98,8% 7 2 15 85 83 97,4% 8 2 15 85 83 97,4% 9 2 5 8 85 66 77,6% 10 2 3 12 85 78 91,7% 11 4 2 11 85 75 88,2% 12 2 2 13 85 79 92,9% 13 2 15 85 83 97,4% 14 2 15 85 83 97,4% Rata- rata kepuasan 92,5% Sumber : Form 6B,diolah penulis (2020)
Dari  form  yang  telah  diolah  terdapat  nilai  kepuasan terhadap pelatihan sebesar 92,5%. Nilai ini menunjukkan peserta merasa metode partisipatif yang digunakan dalam pelatihan  ini  membuat  mereka  puas  dan  secara keseluruhan  pelatihan  dapat  diterima  manfaatnya  oleh peserta. Seseorang yang memiliki literasi keuangan yang baik  akan  memiliki  kualitas  keputusan  keuangan  yang baik  (Septina  dkk,  2021),  didukung  dengan  metode partisipatif akan memberikan pemahaman yang mendalam.

## 5. KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  metode  partisipatif  yang digunakan  pada  pelatihan Financial  Life  Skills ,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  gambaran  umum soft  skills peserta  dari  Tridaya  Group  tergolong  baik,  yang  dapat diartikan  peserta  mempunyai  keterampilan  hidup  yang baik  untuk  dapat  melakukan  pekerjaan  peserta  di  dalam
kehidupan  sehari  –  hari.  Pengetahuan  tentang  literasi keuangan  sudah  ada  namun  masih  ada  yang  belum mampu  mengelola  uangnya  dengan  baik  ditunjukkan peserta  belum  bisa  berinvestasi  ataupun  menyisihkan gajinya  untuk  ditabung  dan  dijadikan  dana  darurat. Berdasarkan hasil penelitian (nilai dari pre-test dan post- test ) dapat pula dilihat terjadi perbedaan yang nyata pada pelatihan Finansial  Life  Skill s.  Hal  ini  menunjukkan metode partisipatif yang digunakan mampu meningkatkan  pemahaman  materi  yang  diberikan sehingga meningkatkan nilai peserta. Pelatihan Financial Life  Skill s  sangat  diperlukan  guna  meningkatkan  skill atau  pengetahuan  di  bidang  literasi  (sadar)  keuangan sehingga  mampu  mengelola  keuangan  dari  gaji  yang mereka  dapat.  Pelatihan Financial  Life  Skills ini yang dapat  mendorong  penerapan  kesempatan  belajar  bagi manusia  demi  kesejahteraan  dalam  kondisi  kehidupan abad 21.

## 6. SARAN
Penggunaan metode partisipatif membuktikan meningkatkan  pemahaman  peserta  pada  materi  yang diberikan,  untuk  mendukung  berjalannya  metode partisipatif  secara  utuh  perlu  pengetahuan  yang  banyak dari  trainer  tentang  bagaimana  cara  membangun komunikasi  dan  kepercayaan  dengan  peserta  sehingga peserta  sangat  mudah  berpartisipasi  pada  setiap  modul yang  diberikan.  Berbagai  macam games,  quiz,  role  play harus  betul-  betul  dipersiapkan  oleh trainer sehingga pelatihan berjalan lancar dan peserta tidak bosan dengan aneka games yang beragam.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Dwi, Sulistyorini Amidjono; John Brock; Ebi, J. (2018). Financial  Literacy  In  Indonesia.  In Internationa Handbook Of Financial Literacy . Elian,  A.  F.,  &  Ilyas,  I.  (2020).  Pelaksanaan  Metode Pembelajaran  Partisipatif  Pada  Kursus  Mahacoustic Music  Management  Di  Kota  Semarang. Aksara: Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 6 (2),  111. Https://Doi.Org/10.37905/Aksara.6.2.111-120.2020 Komalasari, A. (2013). English As A Foreign Languange Learners  Through  A  Reflection  Project. Icel Procediing , I .
Lopus, J. S.,  Amidjono, D. S., & Grimes, P. W. (2019). Improving  Financial  Literacy  Of  The  Poor  And Vulnerable  In  Indonesia:  An  Empirical  Analysis. International  Review  Of  Economics  Education ,
32 (February), 100168. Https://Doi.Org/10.1016/J.Iree.2019.100168
Ludlum, M., Hongell, L., Tigerstedt, C., Steelman, B., & Reese,  C.  (2019).  Financial  Life  Skills  Of  Finnish College Students: A Pilot Study On Credit Cards And Budgets. Journal  Of  Higher  Education  Theory  And
Practice , 19 (4), 60–72. Https://Doi.Org/10.33423/Jhetp.V19i4.2202
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
Septina,  N.,  Djajadikerta,  H.,  Setiawan,  A.,  Danil,  L., Universitas, D., & Parahyangan, K. (2021). Pelatihan Daring  Financial  Life  Skills :  Alternatif  Literasi Keuangan Di Masa Pandemi . 1 (1), 50–56. Shaanika,  A..  (2018). Students’  Attitudes  Toward Personal  Financial  Planning:  A  Case  Study  Of Master  Of  Business  Administration  Students  At  The University Of Namibia. (Issue August). Sharma,  S.,  Arora,  K.,  Sinha,  R.  K.,  Akhtar,  F.,  & Mehra, S. (2021). Evaluation Of A Training Program For  Life  Skills  Education  And  Financial  Literacy  To Community  Health  Workers  In  India :  A  Quasi- Experimental Study . 4 , 1–10.
Siswati,  A.  (2019).  Eksperiental  Learning  Pelatihan Financial  Life  Skills  Pada  Mahasiswa  Universitas Merdeka  Malang. Jurnal  Bisnis  Dan  Managemen , 6 (2), 81–87.
Taufik, R., Hustim, R., & Nurlina, N. (2014). Penerapan Pembelajaran  Partisipatif  Metode  True-False  Dalam Pembelajaran  Fisika  Pada  Siswa  Kelas  Viib  Smp Negeri  17  Bulukumba. Jurnal  Pendidikan  Fisika Unismuh , 2 (3), 120709. Wahyu  Rahmat  Maulana.  (2016). Pengaruh  Tingkat Kesejahteraan  Guru  Dan  Komitmen  Organisasi Terhadap  Kinerja  Guru  (Penelitian  Di  Sd  Amaliah Ypspiai  Ciawi  –  Bogor)Wahyu  Rahmat  Maulana Program  Pascasarjana  Institut  Agama  Islam  Negeri Surakarta . Zulbetti, R., Perwito, P., & Puspita, V. A. (2019). Upaya Peningkatan  Literasi  Keuangan  Pengurus  BUMDES Melalui  Pelatihan  Keuangan  di  Kecamatan  Cimaung Kabupaten  Bandung.  Ekonomikawan:  Jurnal  Ilmu Ekonomi dan Studi Pembangunan, 19(2).
Zulbetti, R., & Ratna, P. ; Y. (2018). Pelatihan Financial Life Skills (Fls)Untuk Membangun. Sembadha 2018 , 1 , 144–150.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih diucapkan kepada para peserta Financial Life Skills dari Tridaya Group, pelatih Financial Life Skills YEP USAID, rekan kerja UNIGA dan Politeknik Piksi Ganesha Bandung.