## PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI MEMBACA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS XII SMK NEGERI 9 SAMARINDA
THE INFLUENCE OF READING INTEREST AND MOTIVATION ON SHORT STORY WRITING SKILLS ON GRADE XII OF SMK NEGERI 9 SAMARINDA
Pontjo Wulan H.I. SMK Negeri 9 Samarinda

## Posel: ponco_wulan@yahoo.co.id
*) Naskah  masuk:  19  Desember  2017.  Penyunting:  Yudianti  Herawati,  S.S.,  M.A..  Suntingan  I:  9 Februati 2018. Suntingan II: 13 April 2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  pengaruh  minat  membaca  terhadap kemampuan menulis cerpen (2) pengaruh motivasi membaca terhadap kemampuan menulis cerpen, dan (3) pengaruh minat dan motivasi membaca terhadap kemampuan menulis cerpen. Penelitian ini dikatagorikan sebagai penelitian kuantitatif dengan analisis korelasional. Data penelitian yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  terdapat  pengaruh  yang  positif dan signifikan minat membaca terhadap kemampuan menulis cerpen, (2) terdapat pengaruh yang positif dan signifikan motivasi membaca  terhadap kemampuan menulis cerpen, dan (3)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  minat  dan  motivasi  membaca  terhadap kemampuan menulis cerpen.
Kata Kunci : pengaruh, minat membaca, motivasi membaca, menulis cerpen

## Abstract
This study  aims to determine the  influence of (1) reading  interest, (2) reading motivation,  and (3) reading motivation and interest on short story writing skills. This is a quantitative research and uses correlational analysis. The data collection is analyzed using inferential and descriptive statistics. The result shows there is positive and significant influence of reading interest, reading motivation, reading interest and motivation on short story writing skills.
Keywords: influence, reading interest, reading motivation, short story writing

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  ber- tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa dalam berkomunikasi secara lisan dan tulis.  Kemampuan  berkomunikasi  yang baik dan benar adalah sesuai dengan kon-
teks, waktu, tujuan, dan situasi saat berko- munikasi.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia terdiri atas pembelajaran bahasa dan sastra. Kesusastraan  merupakan  ilmu  yang  me- miliki perangkat, teknik, tujuan, arah pem- belajaran, dan pengembangan materi. Sastra
menganalisis ragam karya sastra, serta mampu  melakukan  apresiasi  secara tepat.
d. Menulis,  berisi  kegiatan  mengeks- presikan  karya  sastra  yang  diminati dalam  bentuk  karya  sastra  tulis  yang kreatif dan dapat menulis ragam sastra yang  sudah  dibaca.  Menulis  sebagai bentuk  keterampilan  berbahasa  me- rupakan  bentuk  pengekspresian  jiwa yang ada dalam hati dituangkan pada bentuk tulisan.
Menulis dapat dikatakan sebagai ben- tuk komunikasi antara penulis dan pembaca sehingga  dengan  membca  tulisan  tersebut pembaca  dapat  memahami  apa  yang  ada dalam  pikiran  penulis.  Agar  dapat  berko- munikasi  secara  tertulis,  diperlukan  ke- mampuan  menulis  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia,  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  ditekankan berdasarkan alasan sebagai berikut.
a. Pembelajaran sastra sejak dulu sampai sekarang tidak banyak mengalami pe- ningkatan. Sejalan dengan itu, beberapa pengamat mengatakan bahwa pengajar- an  menulis  cerpen  di  sekolah  belum memenuhi harapan sebagai satuan pe- ngajaran menulis cerpen yang berhasil.
b. Kurangnya  perhatian  guru  terhadap minat  baca  karya  sastra  yang  dimiliki oleh siswa dan kurangnya motivasi dari guru  sehingga  menyebabkan  guru menjadi  tidak  leluasa  dalam  meng- ajarkan  menulis  cerpen  dan  kurang menyesuaikan  kebutuhan  siswa.  Oleh karena itu, perlunya kepekaan guru ter- hadap  kelebihan  yang  dimiliki  siswa, tujuannya agar guru dapat meningkat- kan kemampuan menulis karya sastra cerpen yang menarik dan sesuai dengan kebutuhan siswa.
hadir untuk dibaca, dinikmati, dan diman- faatkan serta mengembangkan wawasan ke- hidupan yang pada gilirannya nanti mem- berikan  puncak  penghargaan  terhadap dinamikia hidup berbangsa dan bernegara pada  sistem  tatanan  yang  berlaku.  Sebab salah satu pengajaran sastra di sekolah yang tidak  mudah  dicapai  adalah  pemahaman dan penghargaan terhadap sastra itu sendiri.
Aminuddin  (2012:212)  menyatakan bahwa  pembelajaran  sastra  adalah  se- rangkaian  aktivitas  yang  dilakukan  siswa untuk menemukan makna dan pengetahuan yang  terkandung  dalam  karya  sastra  di bawah  bimbingan,  arahan,  dan  motivasi guru  melalui  kegiatan  menggauli  karya sastra tersebut secara langsung yang dapat didukung dan disertai oleh kegiatan tidak langsung.  Pembelajaran  sastra  di  SMK merupakan  upaya  guru  untuk  mendekat- kan siswa SMK pada sastra melalui serang- kaian aktivitas yang dilakukan siswa, baik sebagai  objek  maupun  subjek  belajar  de- ngan kegiatan langsung dan tidak langsung.
Standar  kompetensi  mata  pelajaran bahasa dan sastra Indonesia di SMK terbagi dua  aspek,  yaitu  kemampuan  berbahasa dan kemampuan bersastra. Kedua aspek ter- sebut digolongkan menjadi mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Kemam- puan  bersasrtra  yang  dimaksud  dapat diuraikan sebagai berikut.
a. Mendengarkan,  dalam  aspek  ini  ter- dapat kegiatan mendengarkan, mema- hami, menanggapi, dan mengapresiasi ragam  karya  sastra  sesuai  tingkat  ke- mampuan siswa.
b. Berbicara,  berisi  kegiatan  membahas dan mendiskusikan ragam karya sastra sebagai  upaya  mengungkapkan  pikir- an, pendapat, gagasan, dan perasaan se- suai  isi  dan  konteks  lingkungan  bu- daya.
c. Membaca, berisi kegiatan membaca dan memahami  berbagai  teks  sastra  dan
c. Untuk  mencapai  pegajaran  menulis karya  sastra  cerpen  di  sekolah,  bahan ajar yang disajikan pada mata pelajaran tersebut  sangat  mempengaruhi  hasil belajar siswa. Selain itu, bahan ajar yang disajikan menarik, metode pengajaran harus  tepat  dan  bervariasi  agar  dapat membangkitkan minat siswa terhadap mata  pelajaran  tersebut.  Guru  harus mempunyai  inisiatif  dalam  memilih bahan ajar agar materi yang diajarkan menarik  dan  dapat  memenuhi  kebu- tuhan belajar siswanya. Oleh karena itu, penelitian terhadap minat dan motivasi membaca merupakan salah satu upaya yang  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan menulis karya sastra cer- pen.
Semakin  berkembangnya  zaman,  se- makin  berkembang  pula  teknologi  infor- masi  yang  diciptakan  oleh  manusia.  Oleh karena itu, keinginan membaca pada siswa mulai berkurang. Siswa lebih suka bermain game dan menonton film, apalagi pada saat ini game dapat dimainkan di mana saja ter- masuk di internet tersedia berbagai macam game .  Hal  tersebut  yang  membuat  siswa lupa waktu bahkan mengabaikan pelajaran. Membaca sebenarnya adalah kegiatan yang sangat bermanfaat bagi siswa namun pada saat ini banyak orang tua yang kurang sadar akan  pentingnya  minat  baca  pada  anak mereka.
Masalah  budaya  baca  timbul  karena minat dan motivasi baca masyarakat Indo- nesia yang masih rendah. Minat merupakan kecenderungan dan keinginan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu (Mulyasa,  2009:  93).  Minat  dapat  berupa perhatian  atau  keterkaitan  berlebih  yang mendorong seseorang melakukan sesuatu. Sumber  dari  minat  adalah  dorongan  dari dalam diri.
Hal  lain  terkait  dengan  permasalahan minat baca adalah motivasi siswa untuk mem-
baca karya sastra. Antara minat dan motivasi sama-sama muncul karena unsur kebutuh- an.  Motivasi  muncul  sebagai  dukungan untuk meningkatkan minat membaca. Moti- vasi  merupakan  strategi-strategi  yang  di- gunakan untuk mendorong seseorang me- nyukai kegiatan membaca.
Minat  dan  motivasi  baca  yang  tinggi diharapkan dapat menumbuhkan kecintaan siswa terhadap karya sastra. Kecintaan mem- baca  menjadi  modal  yang  sangat  penting untuk mempelajari sastra. Membaca karya sastra tidak hanya sebagai kesenangan atau hiburan, tetapi juga bertujuan untuk mem- perkaya  pengetahuan,  nalar,  kepribadian, dan watak siswa. Dengan banyaknya mem- baca karya sastra, siswa tidak akan meng- alami  kesulitan  dalam  menyusun  karya sastra bentuk prosa.
Berdasarkan  hasil  kajian  yang  telah dilakukan,  minat  dan  motivasi  membaca karya  sastra  kelas  XII  di  SMK  Negeri  9 Samarinda masih rendah. Hal ini dapat di- lihat dari nilai mata pelajaran bahasa Indo- nesia  yang  berhubungan  dengan  apresiasi sastra secara umum termasuk kemampuan menulis cerpen masih banyak kurang dari 75. Padahal standar KKM (Kriteria Ketuntas- an  Minimal)  nilai  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  di  SMK  Negeri  9  Samarinda adalah 75.
Kuat dugaan faktor penyebab kurang- nya  kemampuan  siswa  menulis  cerpen adalah  karena  minimnya  wawasan  siswa tentang  materi  tulisan  dan  cara  menuang- kannya  dalam  bentuk  tulisan.  Hal  ini  di- karenakan  rendahnya  minat  dan  motivasi siswa membaca buku yang relevan dengan cerpen. Namun, hal tersebut masih bersifat dugaan.  Untuk  itu,  perlu  dilakukan  pene- litian apakah ada pengaruh minat dan moti- vasi membaca siswa terhadap kemampuan menulis  cerpen.  Berdasarkan  hal  tersebut, judul  dalam  penelitian  ini  adalah  “Peng- aruh  Motivasi  dan  Minat  Baca  Siswa  Ter-
hadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas XII SMK Negeri 9 Samarinda”.
Masalah dalam penelitian ini dapat di- rumuskan sebagai berikut.
1. Apakah  minat  membaca  berpengaruh terhadap  kemampuan  menulis  cerpen siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  9  Sama- rinda?
2. Apakah  motivasi  membaca  berpeng- aruh terhadap kemampuan menulis cer- pen  siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  9 Samarinda?
3. Apakah minat baca dan motivasi mem- baca berpengaruh terhadap kemampu- an menulis cerpen siswa kelas XII SMK Negeri 9 Samarinda?
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  (1)  me- ngetahui  pengaruh  minat  membaca  ter- hadap  kemampuan  menulis  cerpen  siswa kelas  XII  SMK  Negeri  9  Samarinda,  (2) mengetahui  pengaruh  motivasi  membaca terhadap kemampuan menulis cerpen siswa kelas XII SMK Negeri 9 Samarinda, dan (3) mengetahui  pengaruh minat  dan  motivasi membaca  terhadap  kemampuan  menulis cerpen siswa kelas XII SMK Negeri 9 Sama- rinda.

## TEORI
Minat merupakan suatu rasa lebih suka dan  rasa  keterkaitan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh (Slamento, 2010: 180). Minat memiliki peng- aruh yang besar terhadap hasil belajar siswa, karena jika siswa memiliki minat yang kecil terhadap  suatu  pelajaran,  hasil  belajarnya sudah tentu tidak akan memuaskan. Akan tetapi,  minat  tersebut  dapat  dibangun  de- ngan memberikan stimulus berupa bacaan- bacaan  yang  menarik  sehingga  memacu minatnya untuk kembali belajar.
Sardiman (2012: 1) menyatakan bahwa motivasi dimaknai sebagai dorongan dasar di dalam diri manusia yang berfungsi meng-
gerakkan seseorang untuk bertingkah laku. Motivasi juga dikatakan sebagai perbedaan antara dapat melaksanakan dan mau melak- sanakan. Namun, kecenderungannya moti- vasi  lebih  dekat  artinya  sebagai  kemauan melaksanakan tugas untuk mencapai tuju- an,  kebutuhan,  atau  keinginan  yang  ter- puaskan.
Kurangnya  minat  dan  motivasi  mem- baca siswa terhadap bacaan terutama bacaan berupa sastra sangat berpengaruh terhadap kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  me- nuangkan ide imajinatifnya melalui tulisan, akibatnya siswa cenderung sulit untuk me- nyusun sebuah karya tulis sastra. Agar siswa tidak  mengalami  kesulitan  tersebut,  siswa dianjurkan banyak membaca bahan bacaan berupa sastra.
Sebagai  suatu  keterampilan,  menulis memang  harus  melalui  proses  belajar  dan berlatih.  Semakin  sering  belajar  dan  ber- latih,  tentu  semakin  cepat  terampil.  Sese- orang yang sudah biasa menuliskan sebuah ide, gagasan, pendapat atau perasaan, akan mengalami kemudahan dalam keterampil- an menulis. Berbeda halnya jika seseorang jarang atau bahkan sama sekali tidak pernah membuat  sebuah  karya  tulis,  tentunya orang  tersebut  akan  mengalami  kesulitan ketika diminta menuliskan sesuatu.
Jauhari  (2013:127)  menyatakan  bahwa menulis merupakan suatu proses menuang- kan gagasan dan merangkai kata ke dalam bentuk tulisan berdasarkan daya imajinasi. Imajinasi dalam hal ini  ialah ekspresi jiwa seorang  dalam  mengungkapkan  perasaan dalam bentuk khayalan. Kegiatan tersebut dilakukan guna mengungkapkan kandung- an jiwanya kepada orang lain, atau kepada diri sendiri, dalam tulisan secara sadar dan terarah melalui tahap-tahap yang ada pada kegiatan  mengarang.  Menulis  atau  meng- arang  merupakan  sebuah  kegiatan  kreatif dalam menciptakan sebuah kisah yang akan dibaca oleh orang lain maupun kepada diri
sendiri. Hal tersebut perlu memperhatikan kaidah tulisan yang terdapat pada kajian ini.
Lebih  lanjut,  Dalman  (2014:  13)  men- jelaskan bahwa menulis merupakan sebuah proses kreatif menuangkan gagasan berben- tuk  tulisan  dalam  berbagai  tujuan  seperti memberitahu,  meyakinkan,  atau  meng- hibur.  Tujuan-tujuan  tersebut  terdapat dalam  berbagai  jenis  situasi  maupun  kon- disi  yang  melatarbelakangi  kegiatan  me- nulis. Situasi yang melatarbelakangi penulis ada  pada  alasan  penulis  membuat  tulisan dan akhirnya akan berpengaruh pada hasil tulisan  dan  jenis  tulisan  dalam  kajian  ini. Pada dasarnya semua tujuan menulis tetap merujuk  pada  sebuah  proses  kreatif  yang dilakukan  oleh  penulis.  Hal  tersebut  di- akibatkan  karena  menulis  sebagai  sarana dalam  upaya  memberitahukan  seseorang, baik sebuah perihal, meyakinkan, maupun menghibur  pembaca  dalam  beberapa konteks  situasi  yang  akhirnya  memeng- aruhi penulis dalam membuat sebuah hasil tulisan.
Jadi  kemampuan  menulis  berarti  ke- mampuan berbahasa yang bersifat produk- tif dan menghasilkan tulisan (St.Y. Slamet, 2007:  72).  Kemampuan  menulis  bukanlah kemampuan  yang  diperoleh  secara  oto- matis, melainkan diperoleh melalui tindak pembelajaran.  Berhubungan  dengan  cara pemerolehan  kemampuan  menulis,  sese- orang  yang  telah  mendapatkan  pembe- lajaran menulis belum tentu memiliki kom- petensi menulis dengan andal tanpa banyak latihan menulis.
Salah  satu  kegiatan  menulis  yang  di- lakukan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia  adalah  menulis  cerpen.  Dalam kegiatan  menulis  cerpen  salah  satu  faktor penting  yang  dibutuhkan  adalah  ide.  Ide untuk  menulis  cerpen  bisa  diperoleh  jika seseorang mempunyai wawasan yang luas. Kusmana  (2014:33)  menjelaskan  bahwa cerita pendek berupa karya sastra berbentuk
prosa  fiksi  yang  mengangkat  suatu  peris- tiwa sebagai tema sentralnya dan dapat di- baca  dalam  sekali  pembacaan  atau  untuk mengisi  waktu  luang.  Peristiwa  yang  ada akan  menjadi  pokok hal  yang  dibicarakan dalam cerita pendek tersebut karena hanya terdiri  atas  satu  hal.  Hal  tersebut  meng- akibatkan cerita yang ada dalam cerita pen- dek  tidak  telalu  kompleks  dan  jumlah halamannya menjadi tidak terlalu panjang. Dengan begitu, waktu yang digunakan da- lam  membaca  cerita  pendek  tidak  terlalu lama. Itu sebabnya, cerita pendek banyak di- gunakan untuk mengisi waktu luang pem- baca.
Jakob Sumardjo  (2014:13) menyatakan bahwa  cerpen  tersusun  atas  unsur-unsur pembangun cerita yang saling berkaitan erat antara satu dengan yang lainnya. Keterkait- an antara unsur-unsur pembangun tersebut membentuk totalitas yang bersifat abstrak. Koherensi  dan  keterpaduan  semua  unsur cerita  yang  membentuk  sebuah  totalitas amat  menentukan  keindahan  dan  keber- hasilan cerpen sebagai suatu bentuk ciptaan sastra.  Unsur-unsur  dalam  cerpen  terdiri atas intrinsik dan unsur ekstrinsik. Nurgi- yantoro (2007: 23) menyatakan bahwa unsur intrinsik  terdiri  atas  tema,  amanah,  tokoh dan penokohan, alur, latar, sudut pandang, dan  gaya  bahasa. Bagian-bagian  itu  saling berkaitan  dalam  satu  rangkaian  struktur yang tidak dapat dipisah-pisahkan.
Berdasarkan uraian tersebut dapat dipa- hami bahwa minat dan motivasi membaca sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  pentingnya hasil  yang  akan  dicapai  dari  kemampuan menulis.  Kemampuan  berbahasa  yang  cu- kup  akan  membuat  tulisan  mudah  dime- ngerti dan dipahami oleh pembaca.

## METODE
Penelitian ini bertujuan untuk  menge- tahui  ada  tidaknya  pengaruh  minat  baca
dan  motivasi  baca  terhadap  kemampuan siswa  dalam  menulis  cerpen.  Mengacu pada tujuan penelitian, penelitian ini dapat dikategorikan  sebagai  penelitian  survei dengan analisis korelasional. Analsis kore- lasional diterapkan karena penelitian men- cari  pengaruh  varabel  yang  satu  dengan yang  lain.  Dari  penelitian  ini  diharapkan akan dapat dibangun suatu pendapat yang berfungsi untuk menjelaskan, meramalkan, dan  mengontrol  suatu  gejala  (Sugiyono, 2014:11).
Penelitian  ini  bertujuan  melihat  peng- aruh variabel tingkat kemampuan menulis atau  ranah  kognitif  dan  minat  baca  dan motivasi membaca atau ranah sikap. Hasil- nya akan diinterpretasikan dengan analisis deskriptif. Pada penelitian ini terdapat dua variabel  bebas  dan  satu  variable  terikat. Variavel-variabel tersebut sebagai berikut.
1. Minat membaca sebagai variabel bebas yang dilambangkan dengan X 1
2. Motivasi  membaca  sebagai  variabel bebas yang dilambangkan dengan X 2 3. Kemampuan  menulis  cerpen  sebagai varabel  terikat  dan  dilambangkan  de- ngan Y.
Populasi merupakan subjek penelitian. Sugiyono  (2014:80)  menyatakan  bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang di- tetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas XII SMK Negeri 9 Sama- rinda sebesar 252 siswa. Berdasarkan jumlah populasi yang telah diuraikan, penelitian ini mengambil  sampel  sekurang-kurangnya 25% dari keseluruhan siswa kelas XII SMK Negeri 9 Samarinda .Jumlah siswa kelas XII seluruhnya  252  siswa,  25%  dari  252  siswa adalah 63 siswa.
Teknik angket digunakan untuk mem- peroleh data mengenai minat dan motivasi membaca. Metode yang digunakan adalah metode  angket  langsung  dan  tertutup. Langsung berarti angket tersebut diberikan atau  disebarkan  langsung  pada  sampel untuk dimintai keterangan tentang dirinya. Tertutup berarti item angket tersebut telah disediakan  kemungkinan  jawabannya  se- hingga sampel tinggal memilih. Pada teknik skala  Likert  setiap  butir  soal  diberi  skor dengan  skala  1–4,  sedangkan  teknik  tes digunakan untuk memperoleh data tentang kemampuan menulis cerpen.
Analisis data dalam penelitian ini terdiri atas dua bagian, yaitu analisis data deskrip- tif dan inferensial.
1. Analisis Data Deskriptif
Analisis  data  deskriptif  dilakukan  de- ngan menyajikan data melalui tabel distri- busi frekuensi yang umumnya mengguna- kan  histogram,  kemudian  dilanjutkan  de- ngan  perhitungan  nilai  sentral  untuk  me- lihat sebaran data dengan menghitung mo- dus,  median ,  dan  mean.  Selanjutnya,  dapat dilihat variansi data dengan menggunakan range,  varians,  standar  deviasi,  dan  koefi- sien  variasi  (Taniredja  dan  Mustafidah, 2012: 61).
2. Analisis Data Inferensial
Analisis data inferensial adalah teknik analisis  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan  untuk  populasi  yang  jelas, teknik  pengambilan  sampel  dari  populasi itu dilakukan secara random (Sugiyono, 2014: 148). Analisis ini dilakukan dengan terlebih dahulu uji persyaratan sebagai syarat untuk uji hipotesis yaitu uji normalitas, uji lineari- tas, dan uji multikolonearitas.
Pengujian  hipotesis  menggunakan analisis  korelasi  product  moment  termasuk analisis  bivariat  yang  bertujuan  mencari penyelesaian  secara  statistik  mengenai keeratan  (kuat  dan  lemahnya)  hubungan
dari  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Analisis bivariat digunakan untuk menguji hipotesis 1 dan 2, yaitu korelasi antara minat baca terhadap kemampuan menulis cerpen dan  motivasi  baca  terhadap  kemampuan menulis cerpen. Analisis ini digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh antar masing- masing  variabel  bebas  dengan  variabel terikat. Rumus product moment dari Pearson sebagai  berikut.
=
: koefisien korelasi antara X dan Y
N : banyaknya subjek / responden
∑ XY : jumlah perkalian antara X dan Y
∑ X  : jumlah skor X
∑ Y  : jumlah skor Y
∑ X 2 : jumlah kuadrat dari X
∑ Y 2 : jumlah kuadrat dari Y (Arikunto, 2006:170)
Nilai korelasi berkisar antara 1 sampai dengan -1, nilai semakin mendekati 1 atau - 1 berarti hubungan antara dua variabel se- makin kuat. Sebaliknya, jika nilai mendekati 0  berarti  hubungan  antara  dua  variabel semakin lemah. Nilai positif menunjukkan hubungan searah (jika X naik maka Y naik), sedangkan  nilai  negatif  menunjukkan  hu- bungan terbalik (jika X naik maka Y turun). Berikut  adalah  pedoman  untuk  memberi- kan interpretasi serta analisis bagi koefisien korelasi menurut Sugiyono (2014: 184).

## Tabel  Pedoman  Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangkat Kuat
Sementara  itu,  analisis  Regresi  Ganda ini  digunakan  untuk  menguji  dari  kedua variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat, koefisien  determinan  serta  sumbangan  re- latif dan efektif masing-masing variabel be- bas terhadap variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil  Penelitian
Untuk  membantu  proses  analisis  di- lakukan  dengan  bantuan  komputer  pro- gram SPSS versi 23. Penjelasan tentang hasil pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini sebagai  berikut.
1. Pengaruh  Minat  Membaca  Terhadap Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa Kelas XII SMK Negeri 9 Samarinda Hipotesis pertama menyatakan bahwa terdapat  pengaruh  minat  baca  terhadap kemampuan menulis cerpen siswa kelas XII SMK  Negeri  9  Samarinda.  Hasil  analisis dengan menggunakan SPSS 23 menunjuk- kan  bahwa  tingkat  kesalahan  hasil  per- hitungan minat baca cerpen (X 1 ) dengan ke- mampuan menulis cerpen (Y) sebesar 0,000 pada taraf kesalahan 5% disajikan pada tabel sebagai  berikut.
Tabel Analisis  Korelasi Minat  Membaca terhadap  Kemampuan Menulis  Cerpen
Berdasarkan  tabel  tersebut  diperoleh angka koefisien korelasi (r) = 0,520 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Karena nilai signifikansinya  0,000  <  0,05  maka  dapat diputuskan  bahwa  korelasi  dari  variabel minat  membaca  dan  kemampuan  menulis cerpen adalah signifikan.
Hasil  korelasi  (r)  sebesar  0,520  berada pada interval koefisien 0,40–0,5999 termasuk dalam  katagori  tingkat  hubungan  sedang. Korelasi yang terjadi bersifat positif artinya hubungan searah sehingga apabila variabel bebas (independent) meningkat maka akan disertai oleh meningkatnya variabel terikat (dependent). Terdapat kecenderungan jika minat membaca meningkat akan menghasil- kan  dampak  kemampuan  menulis  cerpen yang baik. Dengan kata lain, semakin tinggi

## Correlations
X1 MinatBaca Y MenulisCerpen X1 MinatBaca Pearson Correlation 1 ,520 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 63 63 Y MenulisCerpen Pearson Correlation ,520 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 63 63
minat  baca  maka  semakin  tinggi  pula  ke- mampuan  menulis  cerpen.  Dengan  demi- kian,  minat  membaca  dapat  berpengaruh terhadap kemampuan menulis cerpen.
2. Pengaruh Motivasi Membaca Terhadap Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa Kelas XII SMK Negeri 9 Samarinda Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh motivasi baca terhadap kemampuan menulis cerpen siswa kelas XII SMK  Negeri  9  Samarinda.  Hasil  analisis dengan menggunakan SPSS 23 menunjuk- kan  bahwa  tingkat  kesalahan  hasil  per- hitungan  motivasi  membaca  cerpen  (X 2 ) dengan  kemampuan  menulis  cerpen  (Y) sebesar  0,00  pada  taraf  kesalahan  5%  di- sajikan pada tabel sebagai berikut.

## Tabel  Analisis Korelasi  Motivasi  Membaca  terhadap Kemampuan  Menulis  Cerpen

## Correlations
X2  Motivasi Baca Y Menulis Cerpen X2 Motivasi Baca Pearson Correlation 1 ,487 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 63 63 Y Menulis Cerpen Pearson Correlation ,487 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 63 63
Berdasarkan  tabel  tersebut  diperoleh angka koefisien korelasi (r) = 0,487 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Karena nilai signifikansinya  0,000  <  0,05  maka  dapat diputuskan  bahwa  korelasi  dari  variabel motivasi  membaca  dan  kemampuan  me- nulis cerpen adalah signifikan.
Hasil  korelasi  (r)  sebesar  0,487  berada pada interval koefisien 0,40–0,5999 termasuk dalam  katagori  tingkat  hubungan  sedang. Korelasi yang terjadi bersifat positif artinya hubungan searah sehingga apabila variabel bebas (independent) meningkat maka akan disertai oleh meningkatnya variabel terikat (dependent). Terdapat kecenderungan jika motivasi baca meningkat akan menghasilkan dampak kemampuan menulis cerpen yang baik. Dengan kata lain, semakin tinggi moti-
vasi baca maka semakin tinggi pula kemam- puan  menulis  cerpen.  Dengan  demikian minat baca dapat berpengaruh terhadap ke- mampuan menulis cerpen.
3. Pengaruh Minat dan Motivasi Membaca Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa  Kelas  XII  SMK  Negeri  9  Sama- rinda
Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh minat dan motivasi baca terhadap kemampuan menulis cerpen siswa kelas XII SMK Negeri 9 Samarinda. Untuk menguji hipotesis ketiga digunakan analisis korelasi  ganda  yang  menunjukkan  peng- aruh minat dan motivasi baca terhadap ke- mampuan  menulis  cerpen  pada  tabel  se- bagai berikut.

## Tabel  Analisis Regresi  Linear Ganda  Minat  dan Motivasi  Baca terhadap  Kemampuan
Menulis Cerpen

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,577 a ,433 ,311 5,558 a. Predictors: (Constant), Motivasi Baca, Minat Baca
Berdasarkan tabel tersebut dapat diper- oleh hasil sebagai berikut.
a. Angka  R  sebesar  0,577  menunjukkan bahwa  hubungan  antara  minat  mem- baca dan motivasi membaca dengan ke- mampuan  menulis  cerpen  adalah  se- dang.
b. Angka R square sebesar 0,433 yang juga
menunjukkan bahwa hubungan antara minat membaca dan motivasi membaca dengan  kemampuan  menulis  cerpen adalah sedang. R square 0,433 atau 43,3 % kemampuan menulis cerpen dipeng- aruhi oleh variabel minat membaca dan motivasi membaca. Sementara sisanya 56,7%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor lain.

## Tabel Uji Regresi  Linear Berganda
c. Kemudian  lakukan  penghitungan untuk mengetaui kontribusi atau sum- bangan efektif masing-masing prediktor dengan cara sebagai berikut.
1)   Tentukan Efektifitas Garis Regresi dengan rumus
(R 2 X JK R) : JK (R) = (0,814 X 378.310 : 378.310 = 0,814 EGR 0,814  X  100%  =  81,4%
(Koefisien Determinasi)
2)   Hitung sumbangan efektif masing- masing prediktor
Berdasarkan hasil perhitungan korelasi ganda,  diperoleh  koefisien  determinasi untuk  korelasi  ganda  sebesar  0,814  yang berarti bahwa 81,4% variasi dalam variabel Y  ditentukan  atau  dapat  diterangkan  oleh variasi dalam variabel X 1 dan X 2 . Hasil pe- nelitian  menunjukkan  bahwa  minat  baca dan motivasi baca berpengaruh positif ter- hadap  kemampuan  menulis  cerpen  siswa kelas XII SMK Negeri 9 Samarinda. Variabel minat baca memberikan sumbangan relatif sebesar  59,64%  dan  sumbangan  efektif 48,55% terhadap kemampuan menulis cer- pen.  Variabel  motivasi  baca  memberikan

## ANOVAa
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 925,150 2 462,575  14,977 ,000 b Residual 1853,168 60 30,886 Total 2778,317 62
a. Dependent Variable: Kemampuan Menulis Cerpen
b. Predictors: (Constant), Motivasi Baca, Minat Baca
Berdasarkan  tabel  Anova  diperoleh nilai F hitung sebesar 14,977 dengan signi- fikansi sebesar 0,000. Karena signifikansi uji nilainya  lebih  kecil  dari  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  bentuk  persamaan linear:
Y = a + b1X 1 + b2X 2
Sudah  tepat  dan  dapat  digunakan. Dengan demikian, variabel minat membaca dan motivasi membaca secara bersama ber- pengaruh  terhadap  kemampuan  menulis cerpen.
4. Sumbangan  Relatif-Efektif  Minat  Baca dan Motivasi Baca Sumbangan relatif masing-masing pre- diktor dapat diperoleh dengan cara meng- hitungnya melalui langkah-langkah berikut.
a. Lakukan  penilaian  Jumlah  Kuadrat Regresi  untuk  masing-masing  pre- diktor.
JK (reg) = b 1 ∑X 1 y  +  b 2 ∑X 2 y 309.647,54 + 209.581,31 = 519.228,85
b. Bagi unsur JK reg untuk masing-masing prediktor dengan JK reg
1) Sumbangan Relatif X 1 = b1 ∑X 1 y : JK reg X 100%
= 309.647,54 : 519.228,85 X 100%
= 59,64%
2) Sumbangan Relatif X 2 = b 2 ∑X 2 y : JK reg X 100% = 209.581,31 : 519.228,85 X 100% = 40,36%
a) Sumbangan Efektif X 1 = SRX 1 : 100% X Koefisien Determinasi
59,64% : 100% X 81,4% = 48,55%
b) Sumbangan Efektif X 2 = SRX 2 : 100% X Koefisien Determinasi
40,36% : 100% X 81,4% = 32,85%
sumbangan relatif sebesar 40,36% dan sum- bangan efektif 32,85% terhadap kemampu- an menulis cerpen.

## PEMBAHASAN
Minat  membaca  mempunyai  peranan yang  penting  dalam  pembelajaran  menulis cerpen karena pada saat minat membaca di- miliki siswa, pada saat itulah perhatian siswa tidak lagi dipaksakan melainkan beralih men- jadi spontan. Minat baca merupakan keingin- an atau ketertarikan seseorang terhadap suatu bacaan yang kemudian mendorongnya untuk memahami atau bahkan menelaah lebih lanjut bacaan yang diinginkannya.
Proses  menulis  cerpen  akan  berjalan lancar bila disertai minat. Oleh karena itu, guru  perlu  membangkitkan  minat  siswa agar pelajaran yang diberikan mudah dipa- hami siswa. Menurut Slamento (2010: 180) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Jadi dapat disim- pulkan  bahwa  minat  baca  adalah  kecen- derungan  seseorang  terhadap  suatu  objek atau  kegiatan  yang  digemari  dan  disertai dengan perasaan senang, adanya perhatian, serta keaktifan berbuat sesuatu. Sama hal- nya dengan minat membaca, motivasi mem- baca  juga  merupakan  faktor  yang  penting dalam kemampuan menulis cerpen. Selain mempunyai  minat  membaca  yang  tinggi siswa  juga  harus  mempunyai  motivasi membaca yang baik. Hasil uji korelasi pro- duct moment tentang motivasi baca dalam pe- nelitian  ini  membuktikan  bahwa  motivasi membaca  mempunyai  pengaruh  terhadap kemampuan menulis cerpen.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa variabel  minat  dan  motivasi  membaca  di- pisahkan  dan  ternyata  ada  korelasi  antara motivasi  membaca  terhadap  kemampuan menulis  cerpen.  Motivasi  membaca  siswa kelas XII SMK Negeri 9 Samarinda berada pada  katagori  sedang.  Dalam  hal  ini  pe-
ngaruh besar untuk meningkatkan motivasi membaca  adalah  guru,  rata-rata  siswa  se- nang jika diberi tugas guru untuk membaca karya  sastra.  Dengan  pemberian  motivasi yang  baik  dari  lingkungan,  dapat  menim- bulkan rasa senang siswa membaca cerpen.
Minat  dan  motivasi  membaca  mem- punyai peran yang penting dalam pembe- lajaran  menulis  cerpen,  karena  dengan minat dan motivasi membaca yang dimiliki siswa,  dapat  memberi  kemudahan  siswa dalam  menentukan  ruang  lingkup  isi  cer- pen, penyajian isi cerpen, gaya bahasa, eja- an, dan kerapian tulisan sehingga terbentuk cerpen yang berkualitas.
Menurut  Tarigan  (2008:9)  bahwa  ke- terampilan menulis tidak datang dengan sen- dirinya, hal itu menuntut latihan yang cukup dan  teratur  serta  pendidikan  yang  ber- program, sedangkan menurut Rahim (2008: 13)  bahwa  membaca bersumber  dari  ranah kognitif seperti pemahaman, interpretasi dan asimilasi.  Ranah  kognitif  bersumber  dari ranah afektif, ranah afektif berkaitan dengan minat, rasa percaya diri, pengontrolan rasa negatif, dan penundaan serta kemauan untuk mengambil  resiko  sehingga  menunjukkan bahwa ada kaitan kuat antara minat dan ranah kognitif yang dimiliki siswa.
Minat dan motivasi membaca termasuk ke  dalam  ranah  afektif,  minat  merupakan keinginan  kuat  seseorang  dan  motivasi merupakan usaha seseorang untuk melaku- kan  sesuatu.  Jika  digabungkan  minat  dan motivasi akan menjadi kekuatan yang besar untuk  mempengaruhi  kegiatan  seseorang. Seseorang akan membaca dengan baik jika disertai  keinginan  dan  usaha  yang  kuat. Adanya minat dan motivasi yang kuat akan mendorong  seseorang  untuk  membaca karya sastra khususnya cerpen. Minat dan motivasi  baca  cerpen  yang  kuat  akan  ber- pengaruh  terhadap  kemampuan  menulis cerpen.  Setelah  siswa  mampu  memahami dengan  baik,  siswa  akan  dengan  mudah menulis  cerpen.

## PENUTUP
Untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  cerpen  siswa  diharapkan  mulai menumbuhkan  niat  untuk  suka  membaca dan mau menyediakan waktu luang untuk membaca.  Siswa  yang  mempunyai  minat dan  motivasi  membaca  tinggi  maka  ke- mampuan menulis akan baik. Hal ini mem- berikan  indikasi  bahwa  kegiatan  pembe- lajaran  kemampuan  menulis  cerpen  yang efektif adalah pembelajaran yang dilandasi oleh siswa yang memiliki minat dan moti- vasi  membaca  tinggi.  Kegiatan  menulis akan berjalan dengan baik apabila siswa me- miliki minat dan motivasi membaca tinggi sebagai  pondasi  awal  dalam  kemampuan menulis yang dimiliki. Minat dan motivasi membaca yang dapat memupuk kebiasaan membaca  terbukti  efektif  dalam  mening- katkan  kemampuan  menulis.  Sebaliknya siswa dengan minat dan motivasi membaca rendah  cenderung  lebih  sulit  untuk  me- nemukan  hal  yang  ingin  dituangkan  ke dalam suatu tulisan. Hal ini disebabkan oleh informasi  maupun  pengetahuan  yang  di- miliki lebih sedikit daripada siswa dengan minat dan kebiasaan membaca yang tinggi. Akibatnya siswa dengan minat dan motivasi membaca  rendah  lebih  sukar  merangkai kata-kata  maupun  ide  untuk  menulis  cer- pen.
Pada  dasarya  kemampuan  menulis diperoleh  dari  kebiasaan  membaca.  Mak- sudnya dengan banyak membaca seseorang akan menyerap banyak informasi. Informasi tersebut  tersimpan  dalam  memori  atau ingatan  seseorang  yang  akan  dituangkan ketika  orang  tersebut  melakukan  kegiatan menulis. Oleh karena itu, kemampuan me- nulis  yang  bagus  akan  dipengaruhi  oleh minat  dan  motivasi  membaca  seseorang yang  tumbuh  dan  berkembang  menjadi kebiasaan  membaca.  Kebiasaan  membaca yang terus terpelihara akan membuat pres- tasi  akademik  siswa  mengalami  pening-
katan. Hakikatnya minat membaca merupa- kan  kecenderungan  hati  yang  tinggi  se- seeorang  kepada  sumber  bacaan  tertentu yang dipengaruhi oleh faktor ketertarikan, kemauan, kegemaran, dan hobi membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. 2012. Pengantar Apresiasi Karya Sastra . Bandung: Sinar Baru Aglesindo. Arikunto,  Suharsimi.  2008.  Prosedur Penelitian . Bandung: Rineke Cipta.
Dalman.  2014.  Penulisan  Populer.  Jakarta: Rajawali Pers.
Jauhari. 2013. Terampil Mengarang. Bandung:
Nuansa Cendikia.
Kusmana, Suherli. 2014. Kreativitas Menulis.
Yogyakarta: Ombak.
Mulyasa. 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurgiyantoro, Burhan. 2007. Teori Pengkajian
Fiksi .  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Rahim,  Farida.  2008.  Pengajaran  Membaca. Jakarta: Balai Pustaka.
Sardiman.2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Slamento. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineke Cipta. Slamet, St.Y. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan
Berbahasa Indonesia . Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sumardjo,  Jakob.  2014.  Seluk  Beluk  dan Petunjuk Menulis Cerita Pendek . Bandung: Pustaka Latifah.
Taniredja,  dkk.  2012.  Penelitian  Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008.Membaca Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa