## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4770
STRATEGI MANAJEMEN KURIKULUM DALAM PENGENDALIAN MUTU LULUSAN DI MADRASAH MUALLIMIN MUALLIMAT BAHRUL ULUM TAMBAKBERAS JOMBANG
M. Aliyul Wafa & Bidayatul Hubbil Iffah Universitas KH. A. Wahab Hasbullah wafa@unwaha.ac.id; bidayatulhubbiliffa@gmail.com

## Abstract
Quality is the main indicator for schools to be able to achieve goals and public trust. Achieving the quality of educational institutions cannot be separated from the curriculum management strategy, where the curriculum management strategy also functions to maintain the existence of educational quality by quality control. This research aims to determine curriculum management strategies in controlling the quality  of  graduates  at  Madrasah  Muallimin  Muallimat  Pondok  Pesantren  Bahrul  Ulum Tambakberas Jombang. The method used by researchers in this research is a descriptive qualitative method with primary and secondary data sources. The data collection procedures used in this research include  observation,  interviews  and  documentation  with  data  collection,  reduction,  display  and verification analysis techniques. The results of this research show that: (1) The management strategy implemented  by  Madrasah  Muallimin  Muallimat  in  controlling  the  quality  of  graduates  ,  is  by implementing  a  5  year  strategic  plan.  organizing,  implementing  and  controlling  which  involves  all elements of the madrasah starting from the madrasah head to the students. (2) In carrying out graduate quality control, Madrasah Muallimin Muallimat also carries out quality planning, quality control and quality  improvement  which  is  realized  in  the  form  of  curriculum  programs.  Based  on  the  research findings. It can be concluded that the curriculum management strategy in quality control is an effort made by educational institutions to maintain the existence of the educational quality that has been achieved.
Keywords : Strategy; Management ; Curriculum; Control: Quality; Graduate of
Abstrak: Mutu merupakan indikator utama sekolah untuk dapat mencapai tujuan dan kepercayaan masyarakat. Tercapainya mutu lembaga pendidikan tidak terlepas dari strategi manajeman kurikulum., dimana  strategi  manajeman  kurikulum  juga  berfungsi  untuk  menjaga  eksistensi  mutu  pendidikan dengan pengendalian mutu. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Pondok Pesantren Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.  Metode  yang  digunakan oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif deskriptif dengan sumber data primer dan sekunder. Adapun prosedur pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan teknik
analisis  data  collection,  reduction,  display  dan  verification.. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa: (1) Strategi manajemen yang dilaksanakan Madrasah Muallimin Muallimat dalam pengendalian mutu  lulusan,  adalah  dengan  melaksanakan  perencanaan  strategis  5  tahun.  pengorganisasian, pelaksanaan dan pengendalian yang melibatkan seluruh elemen madrasah mulai dari kepala madrasah hingga siswa. (2) Dalam melaksanakan pengendalian mutu lulusan, Madrasah Muallimin Muallimat juga melakukan perencanaan mutu, pengendalian mutu serta perbaikan mutu yang diwujudkan dalam bentuk  program-program  kurikulum.  Berdasarkan  temuan  penelitian  tersebut.  dapat  disimpulkan bahwa  strategi  manjemen  kurikulum  dalam  pengendalian  mutu  merupakan  upaya  yang  dilakukan lembaga pendidikan untuk mempertahankan eksistensi mutu pendidikan yang telah dicapai
Kata Kunci : Strategi ; Manajemen ; Kurikulum ; Pengendalian : Mutu ; Lulusan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  transformasi  pengetahuan,  nilai-nilai  dalam rangka menciptakan manusia yang berkepribadian dalam berbagai aspek kehidupan.(Fadhly et al., 2022) Prof. H. M. Arifin mengemukakan pendapat bahwa pendidikan merupakan suatu proses budaya dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas dan martabat manusia sepanjang hayat,  yang  dilaksanakan  di  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.(Rahima  et  al., 2023). Kedua pemaparan diatas selaras dengan Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003 yang menjelaskan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan    spiritual,  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (Sayuti, 2021).
Manajemen  Kurikulum  merupakan  salah  satu  bagian  penting  dalam  manajemen pendidikan.  Manajemen  memiliki  peran  yang  penting  dalam  upaya  mewujudkan  proses pendidikan  yang  efektif  dan  efisien.  (L.  Hidayati,  2021).  Menurut  Andrew  F.Sikula manajemen merupakan suatu kegiatan guna merencanakan, mengatur, mengorganisasikan, mengendalikan, menempatkan, memberi motivasi, komunikasi serta mengembil keputusan yang  dilakukan  organisasi.  Dimana  kegitan-kegiatan  tersebut  dilakukan  guna  mengelola sumberdaya yang dimiliki untuk mencapai tujuan menghasilkan produk maupun jasa secara efisien.(Rahima  et  al.,  2023).  Adapun  Adapun  kurikulum  merupakan  seperangkat  rencana dan  pengaturan  yang  berisikan  tujuan,  isi,  bahan  pelajaran  serta  metode  yang  dilakukan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan (W. Hidayati et al., 2021). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
manajemen  kurikulum  merupakan  sebuah  sistem  pengelolaan  kurikulum  yang  kooperatif, komperhensif,  sistemik  dan  sistematik  dalam  rangka  mewujudkan  ketercapaian  tujuan kurikulum.
Madrasah  sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan  dihadapkan  pada  tuntutan kemampuan kompetitif. Hal tersebut merupakan wujud dari bagaimana cara sekolah dapat bertahan di tengah masyarakat untuk dapat memperbaiki dan mempertahankan mutu yang telah dibentuk. (Fadhly et al., 2022). Secara oprasional, mutu atau kualitas ditentukan oleh dua faktor  yaitu terpenuhinya spesifikasi yang telah ditentukan sebelumnya atau yang disebut dengan quality in fact dan terpenuhiya sepesifikasi yang diharapkan sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan pengguna jasa atau quality in perception. (Habibi, 2020)
Untuk  menjaga  dan  mempertahankan  kualitas,  Madrasah  perlu  melaksanakan pengendalian  mutu.  Dimana  pengendaliam  mutu  merupakan  salah  satu  fungsi  dari manajemen. Pengendalian mutu sendiri merupakan suatu sistem kendali yang efektif guna mengoordinasikan  upaya-upaya  penjagaan  kualias,  dan  perbaikan  kualitas  dari  kelompok- kelompok dalam organisasi produksi, sehingga tercipta suatu produksi yang sangat ekonomis serta  dapat  memuaskan  kebutuhan  dan  keinginan  konsumen.(Masyitoh  &  Heri,  2017). Adapun aktifitas dan fungsi manajemen  dalam pengendalian mutu mencakup pada empat hal  utama  yaitu  perencanaan  mutu  ( quality  planning ),  pengendalian  mutu  ( quality  control  and inspection ), jaminan mutu ( quality assurance ), dan peningkatan mutu ( quality improvement ) (Tuala, 2018).  Dengan  demikian  pengendalian  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  proses menyeluruh  dan  terintregasi  dalam  satu  sistem  pendidikan  yang  dianut,  mulai  dari  tahap perencanaan, implementasi, dan evaluasi program pendidikan.
Madrasah Muallimin Muallimat merupakan madrasah yang memiliki citra yang baik di masyarakat. Citra tersebut terbentuk dari mutu lulusan yang dihasilkan, dimana banyak lulusan Madrasah Muallimin Muallimat yang melanjutkan studi pada perguruan tinggi negeri maupun perguruan tinggi keagamaan negeri serta banyak pula lulusannya yang melanjutkan studi di perguruan tinggi Timur Tengah. Selain itu, dalam kiprahnya di masyarakat berdasar pada penelitian DR. KH. M. Wafiyul Ahdi. SH. M. Pd. I yang berjudul Reproduksi Ulama Melalui Pengembangan Kurikulum Madrasah Berbasis Pesantren, banyak lulusan Madrasah Muallimin Muallimat yang berprofesi menjadi guru, pengasuh yayasan yatim piatu, konsultan spiritual, dewan pengawas syariah hingga penggerak aktivitas keagamaan di masyarakat.
Maka  untuk  menjamin  mutu  lulusan,  Madrasah  Muallimin  Muallimat  secara konsisten  melaksanakan  pengendalian  mutu  dengan  mengoptimalkan  strategi  manajemen kurikulum. Pengendalian mutu lulusan merupakan suatu kegiatan yang bersifat menyeluruh dalam  suatu  sistem  pendidikan  yang  dianut,  mulai  dari  pengendalian  mutu  terhadap perencanaan,  pengimplementasian,  serta  evaluasi  program  pendidikan  itu  sendiri  yang mengarah pada suatu tujuan yang telah direncanakan.
Dengan demikian, berdasarkan pada latar belakang yang telah diuraikan, penelitian ini mempunyai tujuan, sebagai berikut: (1) Untuk mengetahui manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang. (2) Untuk mengetahui strategi manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  mengunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini dilaksanakan dari 18 Maret 2023 sampai 3 Agustus 2023. Adapun kehadiran penelitian ini berlokasi di Jl. Tanjung RT/RW: 001/005, Dsn. Gedang Tambakrejo Jombang. Kode pos 61451.  Telp.  (0321)  865280.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  sepenuhnya  bertindak  sebagai instrument  sekaligus  berperan  sebagai  pengamat  penuh  yang  pengumpul  data  lapangan, meredusi data, menyajikan data dan melakukan penarikan kesimpulan serta verifikasi data.
Penelitian  ini  berfokus  kepada  kepala  madrasah,  wakil  kepala  madrasah  bidang kurikulum dan guru. Adapun metode pengumpulan data dalam penelitian kualitatif untuk mendapatkan informasi tentang, (1) Bagaimana manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang? (2) Bagaimana strategi  manajemen  kurikulum dalam  pengendalian  mutu  lulusan  di  Madrasah Muallimin  Muallimat  Bahrul  Ulum  Tambakberas  Jombang,  adalah  dengan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Tiga  metode  pengumpulan  data  diatas  harus  memiliki kesalingan dalam melengkapi dan menghasilkan informasi yang diinginkan. Teknik Kualitatif untuk menganalisis data survei meliputi collection atau pengumpulan data, reduction atau reduksi data, display atau penyajian data, Conclusion drawing atau penarikan kesimpulan dan verification atau  verifikasi.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  signifikan  dalam  analisis  data  dilakukan triangulasi dan mamber cheking yang berkelanjutan dan mendalam.

## HASIL
Madrasah  Muallimin  Muallimat  Bahrul  Ulum  Tambakberas  Jombang  merupakan madrasah  yang  telah  melahirkan  banyak  generasi muallim atau  guru  yang  berkiprah  di masyarakat. Hal tersebut merupakan reperentasi dari terwujudnya visi Madrasah Muallimin Mullimat sejak awal berdirinya yaitu untuk mencetak generasi mualliam atau guru yang dapat berkiprah  di  masyarakat.  Adapun  Kurilkulum  yang  diterapkan  di  Madrasah  Muallimin Mullimat  merupakan kombinasi  antara  kurikulum  PGA  (Pendidikan  Guru  Agama)  dan Kurikulum  pesantren  salaf.  Kemudian  peneliti  melakukan  penelitian  tentang    starategi manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Bahrul  Ulum  Tambakberas  Jombang,  Berikut  beberapa  hal  yang  disajikan  sebagai  hasi penelitian yang sesuai dengan focus penelitian:
1. Manajemen  Kurikulum  dalam  Pengendalian  Mutu  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang
a. Visi
“ Terwujudnya insan berakhlaq karimah, berilmu pengetahuan dan trampil dalam berkiprah di masyarakat ”
b. Misi
1) Menyelanggarakan  proses  pembelajaran,  pengajaran  dan  penilaian  berbasis kurikulum pesantren dan nasional secara integratif.
2) Mengembangkan keterampilan dalam membaca dan mengaplikasikan pemahaman kitab kuning.
3) Menyelenggarakan  kegiatan  kesiswaan  untuk  peningkatan  kemampuan berorganisasi dan literasi.
Madrasah Muallimin Muallimat terus melakukan Upaya untuk menjaga eksistensi visi yang telah dibentuk sejak awal berdirinya dengan menata kembali sistem yang lama menuju  sistem  manajemen  yang  baru,  sebagaimana  dijelaskan  oleh  Kepala  Madrasah Muallimin Muall imat, KH. M. Abdullah Rif’an Nashir Lc.
“Visi Madrasah Muallimin Muallimat dari awal berdirinya hingga saat ini secara substansi tidak ada perubahan atau sama. Namun penterjemahan visi belum terokumentasikan secara baik dimana  dulu  pola  menentukan  arah  organisasi  madrasah  berada  pada  top  leader.  Dimana  arah madrasah adalah sesuai dengan arahan dari top leader tidak didasari pengetahuan dari atas sampai bawah.  Sehingga  penterjemahan  visi  berubah-ubah. Kemudian  dalam  1  tahun  terakhir  madrasah
berupaya untuk merumuskan visi dan misi dari kebijakan atau arah madrasah yang dialami oleh pelaku organisasi yaitu pengelola madrasah dari guru-guru senior dan staf-staf senior . ”
Kurikulum  yang  diberlakukan  di  Madrasah  Mullimin  Muallimat  sejak  awal berdirinya  hingga  saat  ini  tidak  mengalami  pergeseran  dalam  substansinya.  Dimana kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikulum  kombinasi  antara  kurikulum  PGA (Pendidikan  Guru  Agama)  dan  Kurikulum  pesantren  salaf. Kurikulum  di  Madrasah Muallimin Muallimat disusun dan dikembangkan berdasar pada visi dan misi yang telah ditetapkan.  Sebelum  merumuskan  struktur  kurikulum  dilaksanakan  kegiatan  review ulang struktur kurikulum untuk kemudian dipilih menjadi silabus kemudian RPP . Bapak Achmad Musyaffak, M.Pd.I.Staff bidang Kurikulum menjelaskan, bahwa:
“ Perencanaan kurikulum di Madrasah Muallimin Muallimat dilaksanakan pada setiap awal tahun  atau  sebelum  awal  pembelajaran,  perencanaan  tersebut  meliputi  menentukan  muatan kurikulum, menentukan jumlah rombel kelas, menentukan satuan materi pembelajaran , malakukan analisis kebutuhan guru pada setiap rombel kemudian membuat pembagian jam mengajar guru dan jam pembelajaran. Sebelum itu Kurikulum akan di rivew atau dilihat ulang”
Adapun  muatan  dalam  struktur  kurikulum  yang  ada  di  Madrasah  Muallimin Muallimat  bersifat  paten  dalam  segi  konten  atau  muatannya  dengan  prosentase  75% mata pelajaran agama dan 25 % mata pelajaran umum sebagaimana dijelaskan oleh staff kurikulum Bapak Achmad Musyaffak, M.Pd.I. sebagai berikut:
“Kurikulum  yang  diterapkan  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat  merupakan  kurikulum baku sama dengan yang dikehendaki pendiri yaitu kurikulum kepesantrenean 75% Kurikulum Kitab Kuning  dan  25%  kurikulum  yang  dapat  disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman.  Kurikulum berbasis pesantren yang dibingkis dengan sekolah. Kurikulum tersebut akan senantiasa dilestarikan sebab dengan penerapan kurikulum tersebut sudah membuahkan hasil yang dilihat dari meningkatnya animo kepercayaan masyarakat terhadap madrasah Muallimin Muallimat Muatan kurikulum yang dikedepankan adalah yang sesuai dengan visi dan misi .”
Pengimplementasikan kurikulum yang telah dirumuskan di Madrasah Muallimin Muallimat  dimulai  dengan  melakukan    sosialisasi  kurikulum    kepada  seluruh  guru  di Madarah  Muallimin  Muallimat  dalam  rapat  awal  tahun.  Hal  tersebut  sebagaimana disampaikan oleh bapak Achmad Musyaffak, M.Pd.I. Sebagaimana berikut:
“Rapat awal tahun  merupakan forum persiapan pembelajaran yang diikuti oleh seluruh guru yang berisi mengenai sosialisasi kegiatan madrasah selama 1 tahun pembagian jam dan hal-hal yang terkait bagaimana guru dapat mencapai target yang telah ditentukan dalam kurun waktu yang telah
diataur  dalam kalender pendidikan.  bahan  tersebut  sebagai  bahan  guru  dalam  menyusun  rencana pembelajaran dalam satu tahun .”
Dalam  pengimplementasian  kurikulum  Madrasah  memberikan  kebebasan  pada guru untuk mengembangkan bahan ajar dan memilihan metode pembelajaran Namun kebebasan  tersebut  tidak  bersifat  mutlak  dimana  guru  juga  diminta  untuk  tetap mempertahankan  beberapa  metode  yang  bernafaskan  kepesantrenan  seperti  hafalan, sorogan serta ceramah. Sebagaimana disamaikan oleh Achmad Musyaffak, M.Pd.I.
“Metode pembelajaran diserahkan pada guru masing -masing sebagai seni mengajar setiap guru namun madrasah menitikberatkan pada penyapain tugas dalam mendampingi siswa belajar. Guru dipersilahkan  untuk  menerapkan  metode  sendiri-sendiri  dengan  tetap  menerapkan  metode kepesantrenan seperti Hafalan, Sorogan, Ceramah, Tidak meninggalkan metode lama yang masih relevan”
Evaluasi kurikulum di Madrasah Muallimin Muallimat dilaksanakan setiap akhir tahun  pelajaran  menjelang  awal  tahun  pelajaran  baru.  Hal  tersebut  sebagaimana disampaikan oleh Bapak Muslimin Abdillah , S. Ag.
“Evaluasi Kurikulum dilakukan setiap akhir tahun menjelang tahun pelajaran baru . Dengan beberapa pembahasan seperti Bagaimana proses pelaksanaan kurikulum? , Apakah pelaksanaan yang dilakukan sudah mengarah pada tujuan strategis,Bagimana dampak dari pelaksanaan perencanaan yang telah dibuat baik program maupun kurikulum?. sebagai acuan perencanaan tahun berikutnya. ” Kepala Madrasah  Muallimin  Muallimat    KH.  M.  Abdullah  Rif’an  Nashir,  Lc. Secara lebih detail menjelaskan prihal teknis evaluasi Kurikulum di Madrasah Muallimin Muallimat sebagaimana berikut:
“ Evaluasi  Kurikulum  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat dilaksankan  secara  berkala ketika rapat akhir tahun dimana data rekaitulasi disajikan secara menyeluruh tidak hanya secara global tapi juga per kelas, per nama guru sehingga dapat diketahui kelas yang paling banyak kosongnya dimana dapat diketahui. Selain kehadiran capaian juga dievaluasi untuk mengetahui faktor ketidak tercapaian misal “banyak hari libur faktor kesehatan guru dsb ”
Selain mengadakan evaluasi setiap akhir tahun Kepala Madrasah secara berkala melaksanakan  pengawasan  yang  berkaitan  dengan  kinerja  keaktifan  guru  dan  siswa, tingkat  ketercapaian  mata  pelajaran  serta  progres  hafalan  alfiyah  siswa  sebagaimana disampaikan oleh KH. M. Abdullah Rif’an Nashir, Lc. sebagai berikut:
“Pengawasan Kepala Madrasah mencakup banyak hal seperti: Kinerja Guru yang terkontrol dalam rekapitulasi kehadiran atau keaktifan guru, Keaktifan dan kehadiran siswa, tingkat capaian
mata  pelajaran,  hafalan  Alfiyah  Yang  setiap  bulan  dilaporkan  kepada  kepala  madrasah  secara berkala. Dimana kepala madrasah dibantu oleh kepala program persiapan A atau program Khusus yang dikepalai oleh Bapak Lukman Hakim. Yang juga dibantu oleh waka kurikulum. ”
Untuk  mengukur  kemampun  akademik  siswa  Madrasah  Muallimin  Muallimat melaksanakan evaluasi pembelajaran secara rutin yaitu setiap satu semester 2 kali atau 4 kali setiap satu tahun pelajaran. Evaluasi tersebut meliputi penilaian tengah semester atau PTS  Semester  1  dan  2  dan  ujian  akhir  semester  1  dan  ujian  kenaikan  kelas.  Serta mengadakan Ujian Akhir Madrasah yang meliputi ujian tulis, ujian baca kitab dan ujian praktk mengajar khusus siswa kelas 6. Evaluasi tersebut dilaksanakan guna mengtahui indeks  prestasi  siswa  dan  kualitas  lulusan  Madrsah  Muallimin  Muallimat  yang  akan menjadi salah satu bahan dalam evaluasi kurikulum setiap akhir tahun pelajaran.
2. Strategi manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.
Strategi manajemen kurikulum di Marasah Muallimin Muallimat di rumuskan pada saat rapat  perencanaan  strategis  5  tahunan  yang  dalam  prosesnya  diawali  dengan mereview ulang visi dan misi Madrasah. Berikut penjelasan Bapak Muslimin Abdillah, S. Ag. Staff Humasy sekaligus ketua Tim Penyususun Buku Panduan Madrasah Muallimin Muallimat terkait perencanaan di Madrasah Muallimin Muallimat:
“Perencanaan Madrasah Muallimin Muallimat adalah perencanaan strategis 5 tahunan yang dalam prosesnya diawali dengan mereview visi dan Misi. Review tersebut dilakukan dengan beberapa rumusan pertanyaan seperti, Tujuan apa yang hendak dicapai madrasah di masa yang akan datang?, Langkah-langkah  atau  strategi  seperti  apa  yang  harus  ditempuh  untuk  meraih  tujuan  yang  telah ditetapkan?, Baru kemudian visi dan misi dapat dirumuskan. Selain itu dalam proses perencanaan juga  dilakukan  analisis  SWOT  atau  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  tantangan  untuk merumuskan masalah dan tujuan strategis dalam kurun waktu 5 tahun yang kemudian dijadikan pijakan untuk menentukan program strategis yang indikator ketercapaiannya dapat diukur dengan jelas. ”
Adapun strategi manajemen kurikulum yang diterapkan di Madrasah Muallimin muallimat  telah  terdokumentasikan  dalam  Buku  Panduan  Madarash  Muallimin Muallimat halaman 22-23. Beberapa startegi tersebut meliputi:
a. Mengembangkan  dan  melaksanakan  kurikulum  yang integratif  antara  ilmu pendidikan umum dengan ilmu pendidikan agama.
b. Senantiasa  mengupgrade  metode  pembelajaran  bila memang  metode  tersebut lebih mampu memberi suasana menyenangkan dalam proses pembelajaran.
c. Mengelola tenaga pendidik dan kependidikan yang amanah dan profesional.
d. Mewujudkan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  sehat agar  setiap  siswa mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya.
e. Mendorong siswa untuk berperan aktif dalam proses belajar, serta memacu siswa untuk terus mengembangkan kreatiftas dan keterampilannya.
Setelah dirumuskan dalam tahap perencanaan kemudian stretagi-strategi tersebut akan disosialisasikan kepada seluruh elemen di Madrasah Muallimin Muallimat untuk kemudian dilaksanakan dan dievaluasi.
Pelaksanaan  strategi  manajemen  kurikulum  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat melibatkan  peran  seluruh  elemen  dalam  madrasah  mulai  dari  kepala  madrasah,  staff, guru,  hingga  siswa.  Berikut  bentuk  pelaksanaan  strategi  manajemen  di  Madrasah Muallimin Muallimat:
a. Mengembangkan  dan  melaksanakan  kurikulum  yang integratif  antara  ilmu pendidikan umum dengan ilmu pendidikan agama.
Dalam pengimplementasian strategi tersebut Bapak Achmad Musyaffak, M.Pd.
menjelaskan.
“Madrasah  Muallimin  Muallimat  dalam  mewujudkan  kurikulum  yang  terintegrasi dimana Madrasah juga termasuk dalam satuan pendidikan Formal yang berupa MTs dan MA. Dengan demikian Madrasah Muallimin Muallimat juga memiliki struktur kurikulum MTs dan MA yang langsung dimonitoring oleh Kemenag. MMA memiliki kurikulum Ganda yaitu Formal  dan  Informal.  Formal  meliputi  MTs  dan  MA.  Informal  meliputi  kurikulum  khas (kepesantrenan dan PGA) dan kurikulum program khusus 1 A. Yang di integrasikan adalah mapel formal yang pokok saja meliputi MTK, B. Inggris, Bahasa Indonesia, Bahasa Asing,

## Sejarah, Antropologi”
Adapun  prosentase  kurikulum  yang  telah  diintegralkan  adalah  75%  muatan kurikulum  ilmu  pendidikan  agama  dan  25%  muatan  kurikulum  ilmu  pendidikan umum.
b. Senantiasa mengupgrade metode pembelajaran bila memang metode tersebut lebih mampu memberi suasana menyenangkan dalam proses pembelajaran.
Di Madrasah  Muallimin  Muallimat  metode  pembelajaran  diserahkan  kepada pribadi  guru  masing-masing  sebagai  seni  mengajar  setiap  guru,  sebagaimana disampaikan oleh Bapak Achmad Musyaffak, M.Pd. sebagai berikut:
“Guru  dipersilahkan  untuk  menerapkan  metode  sendiri -sendiri.  Dengan  tetap mempertahankan  metode  kepesantrenan  seperti  diterapkannya  metode  Hafalan,  Sorogan, Ceramah, dengan demikian guru tidak meninggalkan metode lama yang masih relevan .”
Untuk memberi  suasana menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran  guru diminta  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dan  pengembangan  metode pembelajaran  sebagaimana  disampaikan  oleh  Bapak  Muslimin  Abdillah,  S.  Ag sebagai berikut.
“Guru  melakukan  perencanaan  pembelajaran,  melakukan  pengembangan  metode pembelajaran  misalkan  alat  peraga  pembelajaran,  metode  pembelajaran  untuk  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan”
c. Mengelola tenaga pendidik dan kependidikan yang amanah dan profesional.
Adapun upaya yang diakukan Madrasah Muallimin Muallimat dalam mengelola tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  amanah  dan  profesional  adalah  dengan merekrut alumni dan merekrut tenaga kependidikan yang kemudian ditempatkan pada posisi yang sesuai dengan keahlian. Dalam hal ini Bapak Achmad Musyaffak, M.Pd.I mengatakan:
“ Dalam hal oprasional kantor kami mengutamakan alumni untuk membantu oprasonal kantor kemudian bila kinerja bagus akan di beri jam mengajar di kelas. Selain itu kami juga merekrut orang yang memiliki keahlian khusus dalam bidang tertentu seperti IT. pustakawan,
kewirausahaan, dan untuk bidang ekonomi kami bekerjasama dengan BMT RIZQONA.” Untuk  perekrutan  guru  secara  lebih  rinci Bapak  Achmad  Musyaffak,  M.Pd menjelaskan.
“ Dalam melakukan perekrutan madrasah akan melihat pada kebutuhan pembagian jam ,
Memprioritaskan Alumni , atau Guru yang memiliki beground pendidikan pesantren dengan rekomendasi dari kepala madrasah , guru yang berkaitan juga akan diminta untuk mengajukan surat lamaran ke madrasah untuk diseleksi , kalau lolos akan diberikan jadwal pengajaran. Rekrutmen  guru  di  madrasah  Mullimin  Mullimat  ini  tidak  dibuka  secara  umum  karena khawatir nilai- nilai khas madrsah akan beralih.”
Dalam  merekrut  guru  baru  Kepala  Madrasah  Muallimin  Muallimat  KH.  M.
Abdullah Rif’an Nashir, Lc. menegaskan bahwa
“Dalam melakukan perekrutan guru Madrasah Muallimin Muallimat mengedepankan alumni  serta  guru-guru  yang  memiliki  beground  pondok  pesantren  yng  menguasai  ilmu-ilmu keagamaan.”
Selain itu Madasah Muallimin Muallimat juga memberi fasisitas kepada guru untuk  mengembangkan  kompetensi  dalam  bidang  kepenulisan  dengan  adanya pustaka  milik  madrasah  yaitu  Puataka  MMA.  Kepala  Madrasah  Muallimin Muallimat  KH. M. Abdullah Rif’an Nashir, Lc . mengatakan:
“Untuk Stategi Kurikulum Madrasah Muallimin Muallimat mendorong guru -guru untuk mengembangkan bahan ajar seperti adanya syarah yang dibuat oleh guru yang kemudian akan di cetak dan dipublikasikan oleh putaka milik madrash yaitu Pustaka MMA. ”
d. Mewujudkan lingkungan belajar yang kondusif dan sehat agar setiap siswa mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Untuk  mewujudkan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  guru  melaksanakan perencanaan  pembelajaran  yang  selaras  dengan  silabus  yang  telah  diberikan. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Bapak Muslimin Abdillah, S. Ag.
“Untuk  mewujudkan  lingkungan  belajar  yang  kondusif guru  membuat  perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan silabus. Untuk mendorong keaktifan siswa guru melakukan beberapa metode seperti ceramah, diskusi, praktik .”
e. Mendorong siswa untuk berperan aktif dalam proses belajar, serta memacu siswa untuk terus mengembangkan kreatiftas dan keterampilannya.
Dalam mendorong siswa untuk berperan aktif dalam proses belajar Madarasah
Muallimin Muallimat melaksanakan pembinaan berbasis kelas dimana Siswa dibina untuk  terbiasa  memaknai  kitab  kuning  dengan  memberi  pembelajaran  intensif seperti pego dan tahaji pada kelas persiapan. Kemudian dikawal dengan pelaksanaan program taftisan.
Selain itu Madrasah Muallimin Muallimat juga berupaya  memacu siswa untuk terus  mengembangkan  kreatiftas dan  keterampilannya  dengan  mengadakan beberapa  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  bertujuan  untuk  menunjang  kegiatan kurikuler  dan  menunjang  bakat,  minat  dan  kepribadian  siswa.  Berikut  beberapa bentuk kegiatan ekstrakulikuler tersebut:
1) Ekstrakurikuler penunjang kegiatan kurikuler yang meliputi: Bimbingan belajar, bimbingan baca kitab, bimbingan intensif, praktik ibadah, praktik ru’yatul hilal, bedah buku atau kitab dan bahtsul masa’il
2) Ekstrakurikuler  penunjang  bakat,  minat  dan  kepribadian  siswa,  meliputi: Pengiriman peserta bakti sosial, khatib jum’at, imam, bilal, kultum tarawih dan da’i, serta pengiriman delegasi kejuaraan dan pengiriman delegasi seni islami meliputi hadrah, kaligrafi dan qiro’ah
Selain  yang  telah  diperinci  diatas  Madrasah  Muallimin  Mullimat  juga mengfasilitasi siswa yang memiliki kemampuan dalam bidang tulis menulis dengan malaksanakan pendampingan penyusunan buku karya siswa, khususnya siswa kelas 6.
Sebagai  Madrasah  yang  dipercaya  masyarakat  dalam  mengemban  amanah mendidik para siswa. Madrasah Muallimin Muallimat terus berupaya melaksankan pengendalian mutu terhadap calon lulusannya sebagai bentuk tanggungjawab yang telah  diamanahkan  oleh  masyarakat.  Bentuk  pengendalian  mutu  lulusan  di Madrasah Muallimin Muallimat dapat diketahui dengan keseriusan Madrasah dalam membenahi  sistem  manajeman  madrasah.  Selain  itu  secara  terperinci  Bapak Ahcmad  Musyaffak,  M,  Pd.I  menjelaskan  beberapa  bentuk  pengendalian  mutu lulusan yang telah dilakukan oleh Madrasah Muallimin Muallimat.
“Beberapa bentuk pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat seperti melaksankan rekapitulasi kehadiran guru setiap bulan sebagai evaluasi dalam melihat indeks prestasi siswa, memberlakukan standar nilai  57,00, menggunakan nilai murni dalam  hasil evaluasi, mengadakan hafalan serta menerapkan kebijakan mengulang kelas untuk anak-anak yang tidak memenuhi persyaratan sebagai peserta ujian seperti Absensi ( Absensi berlaku setiap jam mata pelajaran) dan hafalan alfiyyah dan tidak naik kelas.”
Norma  kenaikan  dan  kelulusan  tersebut  disepakati  oleh  seluruh  dewan  guru dalam rapat kenaikan dan kelulusan pada setiap tahunnya. Adapun standar nilai yang dijadikan patokan dalam menentuka kenaikan dan kelulusan siswa disepakati dan ditentukan  pada  rapat  tersebut  sebagaimana  di  jelaskan  oleh  Kepala  Madrasah Muallimin Muallimat KH. M. Abdullah Rif’an Nashir, Lc.
“Untuk  menetapkan  standar  kenaikan  dan  kelulusan  siswa  di  madrasah  Muallimin Muallimat Muallimat dilakukan setiap tahun dengan alat ukur kuantitatif dengan nilai atau angka. Dengan demikian Madrasah merumuskan nilai standar untuk memenuhi standar nilai madrasah dengan menetapkan standar nilai 57,00. Nilai 57,00 ini dapat berubah berdasar kesepakan dewan guru dalam rapat setiap tahunnya bisa naik juga bisa turun.. Penentuan ini
ditentukan di akhir bukan diawal sebab apabila nilai tersebut ditentukan diawal dan dijadikan sebagai tujuan dalam perjalannanya akan menimbulkan potensi guru memberi nilai agar supaya siswa  dapat  mencapai  target.  Sehingga  dengan  cara  demikian  dipandang  akan  lebih  objektif dalam memberikan penilaian .”
Madrasah  Muallimin  Muallimat  juga  melaksankan  pendampingan  terhadap siswa yang mengalami kesulitan belajar dengan meminta guru untuk melayani siswa dengan  baik  tanpa  membeda-bedakan  perlakuan  terhadap  siswa  yang  unggul maupun  tertinggal.  Terkait  hal  tersebut  Bapak  Ahcmad  Musyaffak,  M,  Pd.I menjelaskan.
“Untuk mengatasi kesulitan belajar siswa setiap guru diminta untuk melayani siswa dengan baik  dengan  tidak  membeda-bedakan  perlakuan  terhadap  siswa  yang  unggul  kemampuan akademiknya dengan siswa yang kurang kemampuan akademiknya. Disini siswa lain juga turut berperan dalam membantu kesulitan teman yang lain seperti dalam hal menambal makna kitab maupun keterangan dari guru. Selain itu di Madrasah Muallimin Muallimat juga menyediakan konseling bagi siswa yang merasa kurang mampu dalam belajar dapat menemui BK/ BP untuk berkonsultasi.”
Tidak hanya melakukan pendampingan kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar  Madrasah  Muallimin  Muallimat  juga  melakukan  upaya  untuk mengembangkan  keahlian  siswa  baik  dalam  bidang  akademik  maupun  non akademik.  Berikut  penuturan    Bapak  Ahcmad  Musyaffak,  M,  Pd.I  selaku  staff bidang kurikulum
“Untuk  mengembangkan  penguasaan  pengetahuan  keagamaan  dan  baca  kitab. Dilaksankan Pembinaan berbasis kelas dimana Siswa dibina untuk terbiasa memaknai kitab kuning  dengan  memberi  pembelajaran  intensif  seperti  pego  dan  tahaji  pada  kelas  persiapan. Kemudian dikawal dengan pelaksanaan program taftisan dalam mata pelajaran berbasis kitab kuning selain itu dari kegiatan ini guru dapat mengevaluasi seberapa cermat siswa tekun dan cermat dalam memaknai kitab dari kegiatan ini guru dapat memiliki bahan pertimbangan dalam memberi  tambahan  nilai.  Berikutnya  adalah  dengan  mengadakan  ujian Sebagai  alat  ukur seberapa jauh daya serap siwa terhadap mata pelajaran baik berupa tulis maupun berupa lisan Selain  itu  Madrasah  juga  Mengirim  siswa  pada  ajang  kompetisi  baik  internal  seperti  class meeting  maupun  Eksternal  tingkat  yayasan  hingga  Nasional,  dimana Kegiatan  Kometisi  ini tidak menggangu aktifitas belajar santri di Sekolah.”
Untuk mengukur kemampun akademik siswa sebagai upaya pengendalian mutu lulusan Madrasah Muallimin Muallimat melaksanakan evaluasi pembelajaran secara rutin yaitu setiap satu semester 2 kali atau 4 kali setiap satu tahun pelajaran. Evaluasi tersebut meliputi penilaian tengah semester atau PTS Semester 1 dan 2 dan ujian akhir semester 1 dan 2. Hal tersebut sebgaiamana disampaikan oleh Bapak Muslimin Abdillah, S. Ag.
“Pada  dasarnya  evaluasi  pembelajaran  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat  telah dilaksankan secara rutin yaitu  2x setiap semester atau 4x dalam 1 tahun pelajaran. Evaluasi tersebut meliputi PTS 1 dan 2 serta UAS 1 dan 2 adapun beberapa  hal yang dinilai dari evaluasi adalah kemempuan siswa yang meliputi kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa.”
Selain yang tersebut diatas Madrasah Muallimin Muallimat juga malaksanakan evaluasi  khusus  untuk  siswa  kelas  6  yang  akan  menyongsong  kelulusan  dengan melaksankan  rangkaian  ujuan  akhir madrasah  atau  UAM  sebagai  rangkaian ujian penentu kekulusan siswa. Ujian akhir madrasah tersebut meliputi ujian tulis untuk mengukur  daya  serap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  telah  diajarkan,  ujian praktik mengajar untuk mengukur kemampuan siswa dalam mempraktikkan ilmu- ilmu  keguruan  dan  ujian  baca  kitab  untuk  mengukur  ketrampian  siswa  dalam membaca kitab kuning. Bapak Bapak Muslimin Abdillah, S. Ag. mengatakan.
“Untuk siswa kelas 6 di akhir tahun pembelajaran akan melaksanakan rangkaian UAM atau ujian akhir madrasah yang terdiri dari beberapa ujian seperti ujian tulis, ujian praktik mengajar serta ujian baca kitab yang dilaksanakan dengan mendatangkan orang tua siswa dan penguji dari eksternal madrasah.”
Madrasah  Muallimin  Muallimat  secara  khusus  juga  melaksanakan pendampingan kepada siswa kelas VI dengan memberi fasislitas berupa bimbingan mambaca kitab untuk mempersiapkan ujian akhir baca kitab yang merupakan salah satu  ujian  yang  menjadi  prasyarat  kelulusan  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat. Berikut  penjelasan  dari  Bapak  Ahcmad  Musyaffak,  M,  Pd.I  selaku  staff  bidang kurikulum
“Adanya Bimbingan Baca Kitab sebagai bentuk tanggungjawab madrasah dalam mengawal dan  mendampingi  siswa  dalam  penguasaan  kitab  kuning  yang  diujikan  secara  lisan  dengan
mendatangkan  orang  tua  dan  penguji  eksternal.  Bimbingan  baca  kitab pada  tahun  2023 diserapkan dalam mata pelajaran baru yaitu Tuhfatut Tulab.”
Sebagai  tanda  ketuntasan  belajar    dan  kelulusan  siswa  Madrasah  Muallimin Muallimat  mengaluarkan  beberapa  ijazah  hasil  belajar  siswa  sebagaimana disampaikan oleh Bapak Ahcmad Musyaffak, M, Pd.I selaku staff bidang kurikulum
“Siswa yang telah dinyatakan lulus di Marasah Muallimin Muallimat akan mendapatkan beberapa ijazah yaitu ijazah Formal Mts, Ijazah Formal MA, Ijazah Ma’arif NU, Ijazah Informal MMA SERTA Ijazah praktik mengajar dan baca kitab.”

## PEMBAHASAN
Dalam  hal  ini,  peneliti  akan  menyajikan  pembahasan  terkait  dengan  temuan penelitian  strategi  manajemen  kurikulum  dalam  pengendlian  mutu  lulusan  di  Madrasah Muallimin  Muallimat.  Berikut  3  hal  yang  menjadi  pembahasan  dalam  penelitian  ini:  (1) Manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang (2) Strategi manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.
1. Manajemen  Kurikulum  dalam  Pengendalian  Mutu  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang
Manajemen  merupakan  sebuah  proses  yang  khas,  yang  terdiri  dari  beberapa tindakan  yang  berupa  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan  dan  pengendalian yang dilaksanakan ucapai suatu tujuan.(W. Hidayati et al., 2021) Manajemen pendidikan merupakan sebuah bentuk kerjasama antar komponen pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan.  Adapun  tujuan  umum  dalam  pendidikan  adalah  untuk  membentuk kepribadian siswa sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Tujuan ini dapat dijabarkan secara  terperinci  dalam  tujuan  kurikuler,  tujuan  intruksional  umum  dan  tujuan intruksional khusus.(Yuhasnil, 2020).
Kurikulum  sebagai  sebagai  suatu  program  pendidikan  yang  direncaakan  dan dilaksanakan  untuk  mencapai  sejumlah  tujuan  pendidikan  tertentu  (Zaini,  2020), merupakan syarat mutlak bagi pendidikan disekolah. Hal tersebut menunjukkan bahwa kurikulum merupakan kesatuan dari pendidikan dan pengajaran.(Rostini et al., 2023).
Kurikulum  yang  diterapkan  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat  merupakan kurikulum kombinasi antara kurikulum PGA (Pendidikan Guru Agama) dan Kurikulum pesantren  salaf.  Dimana  kurikulum  tersebut  merepresentasikan  eksistensi  tujuan Madrasah Muallimin Muallimat sejak awal berdirinya yaitu mencetak generasi mualliam atau guru yang dapat berkiprah di masyarakat. Adapun prosentase muatan kurikulum yang diterapkan di Madrasah Muallimin Muallimat adalah 75% muatan kurikulum ilmu pendidikan agama dan 25% muatan kurikulum ilmu pendidikan umum.
Pembahasan  mengenai  manajemen  kurikulum  tidak  terlepas  dari  empat  fungsi manajemen  yaitu planning,  organizing,  actuating, dan controlling. (Hanafie  &  Halik,  2018)
Perencanaan  yang  diterapkan  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat  adalam  perencanaan strategik  5  tahun.  Serta  perencanaan  kurikulum  yang  ditinjau  setiap awal  tahun  atau sebelum  awal  pembelajaran,  perencanaan  tersebut  meliputi  menentukan  muatan kurikulum, menentukan jumlah rombel kelas, menentukan satuan materi pembelajaran , malakukan analisis kebutuhan guru pada setiap rombel kemudian membuat pembagian jam mengajar guru dan  jam pembelajaran. Sebelum dialakukan perencanaan tersebut akan dilakukan rivew atau peninjauan ulang tarhadap kurikulum sebelumnya.
Pengorganisasian  adalah  pengelompokkan  dan  menentukan  berbagai  kegiatan penting  dan  memberikan  kekuasaan  untuk  melaksanakan  suatu  kegiatan. Organizing , merupakan  suatu  proses  menghubungkan  komonen  yang  teribat  dalam  organisasi tertentu dan menyatupadukan tugas serta fungsinya dalam organisasi. Dalam prosesnya dilakukan  pembagian  tugas,  wewenang,  dan  tanggungjawab  secara  terperinci berdasarkan bagian dan bidang masing-masing sehingga terintegrasikan hubungan kerja yang  sinergis,  koperatif,  harmonis,  dan  seirama  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  dan  disepakati.(Safarudin  et  al.,  2022).  Di  Madrasah  Muallimin  Muallimat kurikulum  yang  telah  ditetapkan  pada  proses  perencanaan selanjutnya  akan disosialisasikan kepada seluruh guru dalam forum rapat awal tahun. Pada forum tersebut juga disampaikan seluruh agenda madrasah selama satu tahun pelajaran yang disajikan dalam kalender pendidikan, pembagian jam mengajar,  sosialisasi target pembelajaran serta pembagian silabus sebagai bahan penyusunan RPP guru mata pelajaran.
Dalam  pelaksanaan  manajemen  kurikulum  harus  berkembang  sesuai  dengan konteks  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  yaitu  suatu  sistem  yang  dikembangkan dalam  rangka  pemberian  kewenangan  yang  luas  kepada  kapala  sekolah  untuk
menciptakan  efektivitas  dan  efisiensi  dalam  pengelolaan  sekolah.(W.  Hidayati  et  al., 2021).  Di  Madrasah  Muallimin  Muallimat  pelaksanaan  kurikulum  diserahkan  kepada guru  dimana  guru  diberi  kebebasan  dalam  menentukan  metode  pembelajaran  dalam mengelola pembelajaran dikelas yang diampu dengan tidak meninggalkan metode lama yang masih relevan seperti metode hafalan, sorogan dan ceramah.
Fungsi  pengawasan  dan  pengendalian  sendiri  idealnya  dijalankan  untuk memperbaiki kekurangan dan kelemahan begitu ditemukan sehingga keseluruhan proses manajemen  kurikulum  dapat  berjalan  dalam  koridor  yang  tepat.(Sherly  et  al.,  2020). Adapun bentuk pengendalian manajemen kurikulum di Madrasah Muallimin Muallimat adalah  dengan  mengangendakan  secara  rutin  kegiatan  monitoring  untuk  mengetahui progres dari perencanaan kurikulum yang telah dilaksanakan. Monitoring juga dilakukan guna  mengidentifikasi  permasalah-permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanakan kurikulum,  seperti  sejauh  mana  program  telah  dilaksanakan  dan  sejauh  mana ketercapaian pembelajaran yang telah dicapai. Selain monitoring tahunan madrasah juga melaksanakan  monitoring  terkait  keaktifan  guru  yang  dilaksankan  setiap  semester berdasar rekapitulasi kehadiran setiap bulan.
Pengendalian diperlukan dalam manajemen mutu untuk menjamin agar kegiatan sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan,  sehingga  produk  yang  dihasilkan  sesuai dengan harapan. (Sumiati & Ahmad, 2021). Pengendalian mutu  mencakup keseluruhan proses atau kegiatan dalam memproduksi atau menghasilkan produk dan jasa yaitu sejak proses pengembangan produk baru sampai produk itu digunakan oleh pelanggan secara memuaskan.  Dalam  hal  ini,  untuk mencetak  generasi mualliam atau  guru  yang  dapat berkiprah  di  masyarakat.  Madrasah  Muallimin  Muallimat  menerapkan  seluruh  fungsi manajemen  kurikulum  mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  hingga pengontrolan atau evaluasi.
2. Strategi manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.
Strategi  secara  umum  memiliki  pengertian  suatu  garis-garis  besar    atau  haluan untuk  bertindak  dalam  upaya  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  dan  disepakati.. (Sayuti,  2021).  Dalam  upaya  pengendalian  mutu  atau  kualitas  pendidikan,  perlu dilakukan  perencanaan  strategi  guna  diterapkan  untuk  mencapai  tujuan  mutu  yang ditetakan.  Manajemen  strategik  sendiri  merupakan  usaha  manajerial  yang  berfungsi
untuk menumbuh kembangkan kekuatan organisasi guna mengeksploitasi peluang yang muncul  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  berdasar  pada  misi  yang  telah ditentukan (Jarkawi, 2017).
Perencanaan  Madrasah  Muallimin  Muallimat  adalah  perencanaan  strategis  5 tahunan yang dalam prosesnya diawali dengan mereview visi dan misi. Review tersebut dilakukan dengan beberapa rumusan pertanyaan seperti, tujuan apa yang hendak dicapai madrasah di masa yang akan datang?, langkah-langkah seperti apa yang harus ditempuh untuk  meraih  tujuan  yang  telah  ditetapkan?,  baru  kemudian  visi  dan  misi  dapat dirumuskan.  Dalam  proses  perencanaan  tersebut  juga  dilakukan  analisis  SWOT  atau kekuatan, kelemahan, peluang  dan tantangan untuk merumuskan masalah dan tujuan strategis  dalam  kurun  waktu  5  tahun  yang  kemudian  dijadikan  pijakan  untuk menentukan program strategis yang indikator ketercapaiannya dapat diukur dengan jelas. Perencanaan  tersebut  melibatkan  seleruh  eleman  pendidikan  di  Madrasah  Muallimin Muallimat mulai dari kepala madrasah, staff, guru hingga komite madrasah.
Jadi strategi manajemen kurikulum yang dirumuskan dalam perencanaan stretegis 5 tahunan di Madrasah Muallimin Muallimat merupakan jawaban dari analisis kekuatan, kelemahan,  peluang  dan  tantangan  yang  dijadikan haluan  untuk  bertindak  mencapai tujuan serta mempertahankan atau mengendalikan mutu lulusan yang telah dicapai.
Pengendalian  mutu  atau Quality  Control dalam  manajemen  mutu  adalah  suatu sistem  teknis  yang  bersifat  rutin  yang  dirancang  untuk  mengukur  dan  menilai  mutu produk  atau  jasa  yang  diberikan  kepada  pelanggan.(Sumiati & Ahmad,  2021).  Dalam melaksanakan pengendalian mutu Madrasah Muallimin Muallimat menerapkan 5 strategi manajemen kurikulum dalam pengendalian mutu lulusan.
Sanjaya mengemukakan bahwa kurikulum diharapkan mampu mengembangkan pribadi siswa secara utuh. Dimana kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor siswa harus dapat berkembang secara terintegresi.(Kristiawan et al., 2017) Madrasah Muallimin Muallimat  melaksanakan  kurikulum  yang  integratif  antara  ilmu  pendidikan  umum dengan  ilmu  pendidikan  agama. Selain  integral  anatara  pendidikan  umum  dan  agama dengan prosentase 75% pendidikan agama dan 25% pendidikan umum. Kurikulum di Madrasah  Muallimin  Muallimat  juga  integral  antara  jenjang  satu  dengan  jenjang berikutnya dimana muatan kurikulum mulai dari kelas 1 hingga 6 memiliki keterkaitan
dan kesinambungan yang tidak terpisahkan. Dengan demikian strategi tersebut sesuai dengan fungsi integrasi dalam kurikulum.
Metode  mengajar  memiliki  peran  yang  penting  dalam  proses  belajar  mengajar. Metode mengajar sendiri merupakan teknik yang digunakan dalam proses penyampaian materi  pelajaran.  Dengan  demikian  metode  mengajar  tidak  terlepas  dari  kemampuan guru dalam mengajar, menggunakan media serta pola interaksi di dalam kelas. (Muis & Arifuddin, 2017)  Untuk menciptakan pembelajaran yang kondisif dan dapat berjalan dengan optimal Madrasah Muallimin Muallimat menerapkan strategi upgrading metode pembelajaran  bila  memang  metode  tersebut  lebih  mampu  memberi  suasana menyenangkan dalam proses pembelajaran. Strategi ini berkenaan dengan kewenangan guru dalam melaksanakan pengelolaan kelas. Dalam pengelolaan kelas guru di Madrasah Muallimin  Muallimat  tidak  dibatasi  dalam  melakukan  pemilihan  metode  dan pengembangan  materi  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  perkembangan zaman.  Namun upgrading metode  tersebut  tidak  serta  merta  meninggalkan  metode- metode lama yang masih relevan yang sudah mengakar bersamaan dengan kurikulum khas Madrasah Muallimin Muallimat seperti metode menghafal, sorogan dan ceramah.
Bekenaan dengan standar pendidik dan tenaga kependidikan telah diatur dalam standar pendidikan nasional dimana pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional(Siregar  et  al.,  2022). Berkenaan  dengan  hal  tersebut  Madrasah  Muallimin  Muallimat  menerapkan  strategi Mengelola  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  amanah  dan  profesional.  Untuk mengelola tenaga pendidik dan kependidikan yang amanah dan profesional, rekrutmen tenaga  pendidik  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat  mengutamakan  alumni  Madrasah Muallimin  Muallimat  sendiri  dan  guru-guru  yang  memiliki  beground  pendidikan pesantren  yang  telah  direkomendasikan  oleh  kepala  madrasah.  Hal  tersebut  juga merupakan  upaya  menjaga  eksistensi  ciri  khas  madrasah  dari  masa  ke  masa.  Untuk rekrutmen tenaga kependidikan Madrasah Muallimin Muallimat juga merekrut orang- orang memiliki keahlian dalam bidang tertentu seperti IT, pustakawan, kewirausahaan dan ekonomi.
Belajar pada hakekatnya merupakan suatu kegaiatan interaksi antara siswa dengan sekitarnya, hingga timbul perubahan ke arah yang lebih bagus. Pada kegaiatan ini banyak
penyebab  yang  mempengaruhinya,  baik  itu  dari  dalam  yang  berasal  dari  diri  sendiri ataupun  dari  luar  yang  berasal  dari  keadaan  sekitarnya.(Murni,  2021).  Untuk mewujudkan kegiatan belajar yang efektif dan kondusif mewujudkan lingkungan belajar yang  kondusif  guru  di  Madrasah  Muallimin  Muallimat  melaksanakan  perencanaan pembelajaran yang selaras dengan silabus yang telah diberikan. Selain kesiapan guru dan siswa  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  sarana  dan  prasarana  juga  berperan dalam mewujudkan lingkungan belajar yang kondusif dan sehat.
Untuk mewujudkan lingkungan belajar yang kondusif dan sehat tidak lepas dari sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  madrasah.  Sebagaimana  dalam  standar  nasional pendidikan setiap satuan pendidikan diwajibkan memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang  berkesinambungan.(Siregar  et  al.,  2022).  Dalam  hal  pemenuhan  sarana  dan prasarana Madrasah Muallimin Muallimat membangun kampus 2 yang teletak di dusun Gedang Tambakrejo sebagai lokal siswa putra yang resmi ditempati pada tahun pelajaran 2018/2019. Sedangkan siswi putri menempati lokal di kampus 1 atau gedung induk. .
Keaktifan belajar siswa meruakan salah satu unsur penting dalam pembelajaran. Keaktifan  belajar  tersebut  akan  merangsang  akal  dan  kehendak  peserta  didik  untuk memenuhi  berbagai  persoalan  pembelajaran,  mencari  dan  menmukan  jawaban  dan menyimpulkan  hasil  temuannya  sehingga  munsul  produk  belajar  yang komprehensif.(Mariah et al., 2023). Pada prinsipnya embelajaran yang baik merupakan pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi yang dimiliki siswa baik pada ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotoriknya  secara  keseluruhan  serta  dapat  memfasilitasi tereksporasinya keterampilan siswa secara optimal (Mariah et al., 2023). Menyadar hal tersebut Madrasah Muallimin Muallimat melaksanakan strategi berupa Mendorong siswa untuk  berperan  aktif  dalam  proses  belajar,  serta  memacu  siswa  untuk  terus mengembangkan  kreatiftas  dan  keterampilannya.  Dalam  pelaknaannya  Madrasah Muallimin  Muallimat  melaksanakan  pembinaan  berbasis  kelas  dimana  Siswa  dibina untuk terbiasa memaknai kitab kuning dengan memberi pembelajaran intensif seperti pego dan tahaji pada kelas persiapan. Kemudian dikawal dengan pelaksanaan program taftisan. Selain itu Madrasah Muallimin Muallimat juga berupaya  memacu siswa untuk terus  mengembangkan  kreatiftas dan  keterampilannya  dengan  mengadakan  beberapa kegiatan  ekstrakurikuler  yang  bertujuan  untuk  menunjang  kegiatan  kurikuler  dan
menunjang  bakat,  minat  dan  kepribadian  siswa  seperti  praktik  rukyatul  hilal,  praktik ibadah, bimbingan baca kitab, bimbingan belajar, jurnalistik, qiro’ah, pengiriman da’i, khotib dan imam shalat jum’at hingga bakti sosial.
Dengan  adanya  strategi,  langkah-langkah  madrasah  dalam  upaya  mencetak generasi  kader  guru   yang  dapat  berkiprah  di masyarakat  akan menjadi  lebih  terarah. Dimana setelah melakukan perencanaan terhadap mutu madrasah akan melaksanakan program  dan  kegiatan  kurikulum  yang  bermuara  pada  ketercapaian  mutu  yang  telah ditetapkan. Dalam pelaksanaan program dan kegiatan di Madrasah Muallimin Muallimat tidak dibiarkan berjalan sendiri namun pelaksanaan  program dan kegiatan tersebut akan dikawal dengan pengendalian mutu.
Beberapa upaya madrasah dalam melaksanakan pengendalian mutu lulusan adalah dengan  menerapkan  strategi  manajemen  yang  telah  dipaparkan  diatas.  Selain  itu madrasah  juga  melakukan  beberapa  program  untuk  menjamin  kualitas  kemampuan siswa  seperti  memberlakukan  wajib  hafalan  250  bait  nadhom  alfiyah,  shorof nadhom amtsilah  tasrifiyah serta  melaksanakan  evaluasi  yang  berbasis  tulis,  lisan  dan  praktik.
Adapun nilai yang dijadikan tolak ukur dalam evaluasi adalah nilai murni. Selain yang telah  dipaparkan  diatas  Madrasah  Muallimin  Muallimat  hingga  saat  ini  masih memberlakukan kebijakan tidak naik kelas dan mengulang kelas bagi siswa yang tidak memenuhi kriteria untuk dinaikkan.
Dalam  pelaksanaan  setiap  program  dan  kegiatan  di  Madrasah  Muallimin Muallimat akan secara berkala dimonitoring dan dievaluasi oleh kepala madrasah, jajaran pimpinan, staff beserta dewan guru guna mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang timbul agar permasalahan tersebut tidak menjadi penghambat tercapainya visi dan misi madrasah. Kemudian permasalahan-permaslahan tersebut akan dipecahkan dengan mencari solusi guna melakukan fungsi perbaikan mutu.

## KESIMPULAN
Dengan  memerhatikan  dan  menggunakan  paparan  hasil  penelitian  yang  dilakukan dan  pembahasan  diatas  terkait  Strategi  Manajemen  Kurikulum  dalam  Pengendalian  Mutu Lulusan di Madrasah Muallimin Muallimat Pondok Pesantren Bahrul Ulum Tambakberas Jombang dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Madrasah  Muallimin  Muallimat  menaruh  perhatian  yang  cukup  serius  terhadap manajemen kurikulum, dengan melaksanakan beberapa tahapan manajemen kurikulum yang  meliputi  proses  perencanaan planning ,  pengorganisasian organizing ,  pelaksanaan activating dan  pengendalian  atau controlling yang  kesemuanya  melibatkan  seluruh  pihak madrasah  mulai  dari  kepala  madrasah,  jajaran  pimpinan,  staff  ,  seluruh  dewan  guru hingga  siswa.  Tahapan  perencanaan  manajemen  kurikulum  di  Madrasah  Muallimin Muallimat dimulai dari melakukan peninjauan ulang terhadap visi dan misi madrasah yang kemudian akan diterjemahkan bersama untuk didokumentasikan dalam Dokumen Perencanaan  Strategis  5  tahun.  Berikutnya  hasil  perencanaan  kurikulum  akan disosialisasikan kepada seluruh staff dan dewan guru dalam rapat awal tahun pelajaran untuk kemudian diimplementasikan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. Pada tahap keempat madrasah akan melakukan evaluasi kurikulum yang dilaksanakan secara rutin setiap akhir tahun pelajaran. Evaluasi tersebut bersifat menyeluruh mulai dari keaktifan kehadiran guru, siswa, tingkat ketercapaian pembelajaran hingga indeks prentasi siswa.
2. Sebagai  bentuk  tanggungjawab    Madrasah  Muallimin  Muallimat  akan  kepercayaan masyarakat  dalam  mencetak  generasi  kader  guru  yang  siap  berkiprah  di  masyarakat Madrasah  Muallimin  Muallimat  melaksanakan  pengendalian  mutu  terhadap  lulusan dengan  melaksanakan  6  strategi  manajemen  kurikulum  yang  telah  dirumuskan berdasarkan analisa SWOT dalam perencanaan kurikulum. Selain menerapkan 6 strategi manajemen kurikulum diatas dalam melakukan pengendalian mutu Madrasah Muallimin Muallimat juga melaksanakan beberapa program untuk menjamin kualitas kemampuan siswa seperti mewajibkan hafalan alfiyah 250 bait dan shorof amtsilat tasrifiyah untuk siswa kelas  1-3  MMP,  melaksanakan  evaluasi  yang  berbasis  tulis,  lisan  dan  praktik,  serta memberlakukan kebijakan tidak naik kelas dan mengulang kelas bagi siswa yang tidak memenuhi kriteria untuk dinaikkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadhly, T., Solikhin, & Palius, P. (2022). Manajemen Pengendalian Mutu di Sekolah Menegah Atas (SMA) Gembala Baik Kota Pontianak Teddy Fadhly Solikhin, Plasida Palius . 115 – 121.
Habibi, M. R. (2020). MANAJEMEN PENGENDALIAN UTU DI SEKOALH DASAR NEGERI SURABAYA BARABALI, LOMBOK TENGEH . 1 (2), 108 – 114.
Hanafie, S. W., & Halik, A. (2018). Implementasi Manajemen Pengendalian Mutu di Sekolah (2018th
ed.). Global RCI.
Hidayati, L. (2021). Strategi pengendalian mutu program pendidikan nonformal dan informal pada saat pandemic covid-19 . 151 – 155.
Hidayati,  W.,  Syaefudin,  &  Muslimah,  U.  (2021). MANAJEMEN  KURIKULUM  DAN PROGRAM PENDIDIKAN .
Jarkawi. (2017). Manajemen Strategi Pendidikan Sekolah Dasar_compressed.pdf (p. 293).
Kristiawan, M., Safitri, D., & Lestari, R. (2017). Manajemen Pendidikan . Deepublish.
Mariah,  S., Febianti, Y.  N.,  & Kurnia,  M.  D.  (2023).  Peningkatan  Keaktifan  Siswa dalam Pembelajaran  Cerita  Pendek  dengan  Menggunakan  Model  Time  Token. Journal  of Education Action Research , 7 (2), 222 – 230.
Masyitoh, S., & Heri, K. (2017). MANAJEMEN PENGENDALIAN MUTU PENDIDIK DI MADRASAH . 2 (2), 16 – 32.
Muis, A., & Arifuddin. (2017). Pengembangan Metode Mengajar Guru Pendidikan Islam di SMP Negeri 9 Parepare . 14 (1), 1 – 16.
Murni, N. (2021). Upaya Meningkatkan Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran. Science, Engineering, Education, and Development Studies (SEEDS): Conference Series , 5 (1), 7 – 11.
Rahima, S., Ubadah, U., & Sitti, H. (2023). Manajemen pengendalian mutu di sekolah menengah kejuruan (smk) . 0 , 214 – 217.
Rostini, D., Aryani, W. D., Rismawan, R., Rukhaida, I., & Mahmudah, R. (2023). Manajemen Kurikulum dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMK Marhas Margahayu. Journal on Education , 5 (2), 3492 – 3497. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1030
Safarudin, R., Malfi, F., Sabri, A., Imam, U. I. N., & Padang, B. (2022). Implementasi Fungsi- Fungsi Manajemen Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Tinggi Islam . 1 (2), 472 – 480.
Sayuti, A. (2021). STRATEGI MANAJEMEN KURIKULUM DALAM PENINGAKATAN KUALITAS PENDIDIKAN (Studi Kasus di MTS Nurul Islam Airbakoman). Al Fatih , 1 , 53 – 59.
Sherly, Nurmiyati, L., The, H. Y., & Firmadani, F. (2020). Manajemen Pendidikan Tinjau Teori dan Praktis . Widina Bhakti Persada.
Siregar, R. W., Usnur, U. H., Rahayu, R., Miranda, N., Dewi, M. S., Alfarisi, S., Adriana, M., Ramadhansyah,  M.,  Suriono,  Z.,  Rinaldi,  R.,  Batubara,  M.  S.,  Arifin,  Z.,  Nabila,  A., Ridwan, F., Amin, A., Tamiang, Y., Widiastuty, R., Nst, W. R., Vahlevi, I. A., & Ritonga, M. (2022). Manajemen Mutu Terpadu Pendidikan . CV. Pusdikra Mitra Jaya.
Sumiati, & Ahmad, A. (2021). Pengendalian mutu pendidikan: konsep dan aplikasi. IQRA : Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1).
Tuala, R. P. (2018). MANAJEMEN PENINGKATAN MUTU SEKOLAH . Lintang Rasi Aksara Books.
Yuhasnil,  Y.  (2020).  Manajemen  Kurikulum  dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Journal  Of  Administration  and  Educational  Management  (ALIGNMENT) , 3 (2),  214 – 221. https://doi.org/10.31539/alignment.v3i2.1580
Zaini, M. (2020). Manajemen Kurikulum Terintegrasi . Puataka Ilmu.