## PENGGUNAAN ALBUM VERTEBRATA GEMBIRA LOKA ZOO GEMBIRA LOKA ZOO MELALUI LESSON STUDY UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR AFEKTIF SISWA SMA
Dyah Ruhmana Septiani 1) , Eko Retno Mulyaningrum 1)
1 Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas FPMIPATI Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No 24, Dr. Cipto Semarang 50125 Jawa Tengah.
E-mail: Dyahruhmana@gmail.com
USE OF VERTEBRATE ALBUM IN GEMBIRA LOKA ZOO THROUGH LESSON STUDY TO IMPROVE SCIENCE PROCESS SKILL AND LEARNING AFFECTIVE RESULT OF SENIOR HIGH SCHOOL STUDENT

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  the  use  of  Vertebrata  Gembira  Loka  Zoo albums  in  on  science  process  skills  and  affective  learning  outcomes through  lesson  study.  The  subjects  of  the  study  were  XIPA  1  students  in SMA  Negeri  1  Godong.  Purposive  sampling  is  used  in  this  research  as sampling  technique.  The  instrument  of  data  retrieval  consists  of observation  sheet. Based  on  the  analysis,  the  result  of  students’  science process skills in the first meeting was 55.00% and the second meeting was result  61.67%  and  those  are  classified  as  poor  category  and  “quite  well” category  respectively. The  first  affective  learning  gave  2.60  outcome which classified as “enough” predicate then the second meeting increased to    3.00  and  classified  as  “good”  predicate.  Based  on  the  results  of  the study  concluded  that  the  utilization  of  Vertebrata  Gembira  Loka  Zoo albums  through  lesson  study  has  a  positive  effect  on  students'  science process skills and affective learning outcomes.
Keywords:  affective  learning  result,  Gembira  Loka  Zoo  Vertebrata album, lesson study, science process skill.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  Album Vertebrata Gembira Loka Zoo terhadap keterampilan proses sains dan hasil  belajar  afektif  melalui lesson  study .  Subjek  penelitian  adalah siswa kelas X  IPA 1 di  SMA Negeri 1 Godong.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling. Instrumen pengambil  data  penelitian  terdiri  atas  lembar  observasi.  Berdasarkan hasil  analisis  dapat  diketahui  pada  pertemuan  pertama  keterampilan proses  sains  siswa  diperoleh  nilai  sebesar  55,00%  dalam  kategori kurang,  sedangkan  pertemuan  kedua  sebesar  61,67%  masuk  dalam kategori  cukup  baik.  Hasil  belajar  afektif  pertama  sebesar  2,60 termasuk  dalam  predikat  cukup,  sedangkan  pertemuan  kedua meningkat  menjadi  3,00  termasuk  dalam  predikat  baik.  Berdasarkan
hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  Album  Vertebrata Gembira Loka Zoo melalui Lesson Study memberikan pengaruh positif terhadap keterampilan proses sains siswa dan hasil belajar afektif.
Kata  kunci  :  hasil  belajar  afektif,    album  Vertebrata  Gembira  Loka Zoo , lesson study , keterampilan proses sains

## PENDAHULUAN
Peraturan  menteri  pendidikan  Nasional  RI  Nomor  22  tahun  2016  tentang standar  proses,  pada  pasal  1  menjelaskan  standart  proses  merupakan  kriteria mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  dasar  dan  satuan pendidikan  dasar  menengah  untuk  mencapai  kompetensi  lulusan.  Sehingga  dari salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dari  segi  pelaksanaan secara  operasional  terwujud  dalam  proses  belajar  mengajar.  Proses  belajar mengajar, strategi pembelajaran dan sumber belajar merupakan faktor yang sangat berperan  untuk  menentukan  keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran. Pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  sangat diperlukan agar materi tersebut  mudah dipahami oleh siswa.  Begitu pula dengan sumber  belajar,  baik  sumber  belajar  secara  langsung  maupun  tak  langsung  yang digunakan karena dari sumber belajar dapat diperoleh berbagai pengetahuan untuk kepentingan belajar.
Keterbatasan  sarana  pembelajaran  kelas,  (laboratorium  dan  media pembelajaran) belum memadai  (Surya, 2013:  84). Namun  hal  tersebut  sebaiknya tidak  membatasi  kreativitas  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  yang memotivasi  siswa  agar  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  kurangnya pemahaman siswa terhadap  kemampuan  berpikir (logis,  kritis, kreatif, inovatif) serta  kurangnya  kemauan  belajar  siswa  (Surya,  2013:  84),  sehingga  diperlukan pula  sumber  belajar  yang  tepat  agar  materi  mudah  dipahami  oleh  siswa. Pembelajaran  biologi  di  SMA  dilakukan  dengan  menggunakan  LKS  dalam pembelajaran  untuk  mempermudah  siswa.  Salah  satu  untuk  membuat pembelajaran lebih menarik dengan membuat album. Album yang akan dibuat ini
Ruhmana, D., Mulyaningrum, E., Penggunaan Album Vertebrata Gembira Loka Zoo Gembira Loka Zoo
merupakan  Album  Vertebrata  Gembira  Loka  Zoo  yang  di  dalamnya  berisi  foto, keterangan, dan klasifikasi mengenai suatu satwa.
Pembelajaran  berbantu  media,  siswa  diharapkan  menggunakan  sebanyak mungkin  alat  inderanya  untuk  mengamati,  mendengarkan,  merasakan,  meresapi, menghayati,  dan  pada  akhirnya  memiliki  sejumlah  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  sebagai  hasil  belajar  (Umar,  2013:  140).  Oleh  karena  itu mengembangkan proses  belajar mengajar, guru harus mampu memadukan antara metode  dengan  media  pembelajaran  untuk  memberikan  rangsangan  berupa kesenangan  dalam  belajar  serta  menambahkan  semangat  belajar  bagi  siswa. Seorang  guru  biologi  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  disamping  dapat menguasai  materi  pelajaran  juga  harus  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan dalam  menggunakan  media  pembelajaran.  Setiap  guru  di  dapat  menggunakan alat-alat    yang  murah  dan  mudah  di  peroleh  dengan  tidak  mengabaikan  alat-alat modern.
Kebun  Binatang  Gembira  Loka  dengan  berbagai  jenis  hewan  dapat dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  dengan  wisata  edukatif.  Sebagai contoh Kebun Binatang di Pantai Timur Surabaya memberikan sarana  ekowisata sekaligus  edukasi bagi  masyarakat baik dari dalam  maupun  dari  luar kota agar masyarakat  dapat  mengerti  pentingnya  setiap  jenis  makhluk  hidup  agar  tetap eksis di dunia karena  tiap  jenis  makhluk  hidup  memiliki  keterikatan terhadap makhluk  hidup  jenis  lainnya  (Suteja,  2014:  297).  Sehingga  pemilihan  materi Vertebrata  cocok  dilakukan  dalam  edukasi  praktis  sebelum  atau  belum  pernah mengunjungi  kebun  binatang  atau  tempat  edukasi  yang  lain.  Materi  ini disampaikan  cukup  singkat  dalam  pembelajaran  karena  keterbatasan  waktu penyampaian  materi  Biologi.  Guru  menganggap  materi  ini  cukup  mudah, sehingga  materi  ini  tidak  perlu  disampaikan  secara  detail  saat  pembelajaran  di kelas.  Pemilihan kebun  binatang sebagai  tempat  penelitian selain sebagai tempat rekreasi,  riset  dan  konservasi  tempat  ini  dapat  sebagai  pembelajaran  bagi  siswa karena  siswa  dapat  lebih  tertarik  dalam  proses  pembelajaran  dikelas  dengan melihat gambar yang ada di Album Vertebrata Gembira Loka Zoo walaupun tidak bisa  datang  langsung  ke  kebun  binatang  karena  keterbatasan  waktu  dan  biaya,
sehingga  pembelajaran  tidak  dilakukan  di  kebun  binatang,  melainkan memindahkan berbagai satwa ke dalam sebuah Album Vertebrata Gembira Loka Zoo.
Peningkatan  kualitas  pembelajaran  Biologi  di  SMA,  khususnya  materi Vertebrata  memerlukan  pembelajaran  yang  tepat,  salah  satu  cara  yang  dapat digunakan adalah dengan memberikan pembelajaran melalui lesson study . Lesson study sebagai salah satu alternatif  guna mengatasi masalah praktek pembelajaran yang  selama  ini  dipandang  kurang  efektif. Lesson  study bertujuan  mencari  cara mengajar  yang  paling  baik  dengan  mengkolaborasikan  berbagai  kelebihan  dari para  pendidik  yang  menjadi  anggota  kelompok.  Seperti  dimaklumi,  bahwa  sejak lama  praktek  pembelajaran  di  Indonesia  pada  umumnya  dilakukan  secara konvensional  yaitu  melalui  teknik  komunikasi.  Sehingga lesson  study memiliki prinsip  kolaborasi  akan  memfasilitasi  para  guru  untuk  membangun  komunitas belajar  yang  efektif  dan  efisien,  sedangkan  prinsip  berkelanjutan  akan  memberi peluang  bagi    guru    untuk  menjadi  masyarakat  belajar  sepanjang  hayat (Prihantoro, 2011: 106).
Hasil  belajar  yang  akan  digunakan  dibatasi  pada  ranah  afektif  mencakup minat,  sikap,  dan  nilai  yang  ditanamkan  melalui  proses  belajar    mengajar. Menurut  Sukanti  (2011:  75)  menyatakan  bahwa  proses  belajar  berkaitan  dengan sikap  dan  nilai,  berorientasi  pada  penguasaan  dan  pemilikan  kecakapan  proses atau metode ranah afektif. Seorang yang prestasinya tinggi dapat dikatakan bahwa ia  telah  berhasil  dalam  belajar.  Mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  anak terhadap  materi  yang  diterima  yaitu  dengan  ranah  afektif  yang  mencakup  watak perilaku  seperti  perasaan,  minat,  sikap,  emosi,  dan  nilai.  Dengan  demikian  perlu adanya suatu pembelajaran yang melatih keterampilan proses sains karena dengan melatih  keterampilan  proses  sains  siswa  bukan  hanya  dilatih  aspek  intelektual saja, melainkan seluruh keterampilan yang mencangkup keterampilan intelektual, manual,  dan  sosial.  Sedangkan  sains  sebagai  produk  menekankan  pada pemahaman  sains  melalui  rumus,  teori,  atau  prinsip  melainkan  diperolehnya sejumlah  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap,  namun  bagaimana  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  itu  diperoleh  siswa.  Hasil  wawancara  peneliti  dengan

## Ruhmana, D., Mulyaningrum, E., Penggunaan Album Vertebrata Gembira
Loka Zoo Gembira Loka Zoo
guru biologi kelas X di SMA 1  Godong menunjukkan bahwa keterampilan proses sains  dan  hasil  belajar  afektif  siswa  di  sekolah  tersebut  belum  pernah  diukur. Selain  itu,  metode  yang  sering  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  biologi khususnya pada materi kingdom animalia yang diterangkan secara singkat dengan metode ceramah dan diskusi.
Lesson  study memiliki  tahapan-tahapan  yang  perlu  dilaksanakan  secara sistematis,  menurut  Rusman  (2011:  384)  membagi  pelaksanaan lesson  study dalam tiga tahap, yaitu 1) perencanaan ( plan ), 2) pelaksanaan ( do ), dan 3) refleksi ( see ).  Siswa  yang  terkondisikan  secara  berkelompok  akan  memperoleh kesempatan  yang  lebih  untuk  bertanya,  baik  kepada  sesame  anggota  kelompok, kepada  anggota  kelompok  lain,  maupun  kepada  guru.  Pembelajaran  akan membuat guru lebih banyak berinteraksi dengan semua kelompok, sehingga siswa cenderung  tidak  merasa  malu  untuk  bertanya  tentang  hal-hal  yang  belum dipahaminya kepada guru. Pembelajaran menggunakan lesson study melatih siswa mendengar pendapat orang lain dan merangkum pendapat atau pengetahuan baru. Pembelajaran  berkelompok  dapat  memacu  siswa  untuk  bekerjasama,  saling membantu  satu  sama  lain  dalam  mengintegrasikan  pengetahuan  yang  baru diperoleh  dengan  pengetahuan  yang  telah  dimilikinya  untuk  mempelajari  materi Vertebrata  dengan  memanfaatkan  Album  Vertebrata  Gembira  Loka  Zoo  sebagai keterampilan proses sains.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  menarik  untuk  diteliti  penggunaan  Album Vertebrata Gembira Loka Zoo untuk meningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar afektif siswa SMA melalui lesson study .

## MATERIAL DAN METHODE

## Tempat dan Waktu penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMA N 1 Godong Kabupaten Grobogan, Provinsi Jawa Tengah. Waktu  penelitian  dilaksanakan pada waktu  semester  genap tahun ajaran
2015/2016.  Pengambilan  data  dilakukan  pada  bulan  Mei  2016  sesuai  dengan jadwal penelitian.

## Subjek Penelitian
Pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X  semester  genap tahun pelajaran 2015/2016 di SMA N 1 Godong, Kabupaten Grobogan

## Instrumen Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  lembar  observasi  untuk keterampilan proses sains dan hasil belajar afektif siswa.

## Prosedur Penelitian
Penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik Purposive Sampling yaitu teknik penentuan dengan pengambilan sampel secara sengaja sesuai kriteria, sifat,  karateristik  yang  dibuat  oleh  peneliti,  maka  sampel  dalam  penelitian  ini sebanyak 40 siswa. Variabel bebas berupa Album Vertebrata Gembira Loka Zoo dan  variabel  terikat  adalah  keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar  afektif siswa kemudian siswa diberikan lembar observasi untuk keterampilan proses sains dan hasil belajar afektif siswa.
Analisis dan Interpretasi Data .
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan metode kuantitaif deskriptif. Data berupa  angka  yang  menunjukkan  skor  hasil  tes  dianalisis  berdasarkan  pada tingkatan  atau  penjenjangan  keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar  afektif siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  penggunaan  Album  Vertebrata  Gembira  Loka  Zoo  relevan dengan  konsep  pelajaran  biologi  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  kelas  X pada  Kompetensi  Dasar  3.8  “Menerapkan  prinsip  klasifikasi  untuk

## Ruhmana, D., Mulyaningrum, E., Penggunaan Album Vertebrata Gembira
Loka Zoo Gembira Loka Zoo
menggolongkan  hewan  ke  dalam  filum  berdasarkan  pengamatan  anatomi  dan morfologi  serta  mengaitkan  peranannya  dalam  kehidupan”.  Materi  pokok  yang diajarkan  kepada  siswa  meliputi  ciri  morfologi  dan  anatomi  pada  kelas  Pisces, Amphibi, Reptil, Aves, dan Mamalia serta peranananya dalam kehidupan.
Hasil  penelitian  penggunaan  Album  Vertebrata  Gembira  Loka  Zoo  melalui lesson  study pada  pembelajaran  biologi  berupa  keterampilan  proses  sains  dan hasil belajar afektif siswa. Data hasil penelitian tersebut yaitu sebagai berikut.
Gambar 1. Keterampilan Proses sains pada Tahap LS I dan LS II.
Berdasarkan  Gambar  1  hasil  penelitian  di  Kelas  X  IPA  1  SMA  Negeri  1 Godong,  pencapaian  nilai  rata-rata  keterampilan  pross  sains  pada  tahap lesson study I  adalah  55,00  %  masuk  dalam  presentase  kurang  dan  nilai  rata-rata keterampilan proses  sains  pada tahap lesson study II meningkat  sebesar  61,67 % dengan  presentase  cukup  baik.  Perbandingan  nilai  rata-rata  menunjukkan  bahwa keterampilan  proses  sains  pada  tahap lesson  study II  lebih  baik  atau  meningkat dibandingkan  keterampilan  proses  sains    pada  tahap lesson  study I  dengan menggunakan Album Vertebrata Gembira Loka Zoo melalui lesson study .
Keterampilan  proses  merupakan  keterampilan  mengikuti  langkah-langkah para  ilmuwan  dalam  melaksanakan  proses  untuk  mencapai  produk  sains (Poedjiadi,  2005:  78).  Pendekatan  keterampilan  proses  merupakan  suatu pendekatan pengajaran  yang memberi kesempatan kepada siswa dalam ikut serta menghayati  proses  penemuan  atau  penyusunan  suatu  konsep  sebagai  suatu
50,00% 52,00% 54,00% 56,00% 58,00% 60,00% 62,00% 64,00% LS I LS II
keterampilan  proses.  Mundilarto  (2002:  15-16)  membagi  keterampilan  proses sains yang diamati menjadi 6 yaitu mengamati, mengklasifikasikan, menafsirkan, mengkomunikasikan,  mengajukan  pertanyaan  dan  menyimpulkan.  Salah  satu alternatif untuk mengetahui keenam keterampilan proses sains tersebut yang dapat dilakukan  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar  observasi  dan melalui pembelajaran lesson study .
Gambar 2. Hasil belajar afektif pada Tahap LS I dan LS II.
Berdasarkan  Gambar  2  hasil  belajar  afektif  siswa  pada  tahap lesson  study I dan tahap lesson study II berbeda. Rata-rata hasil belajar afektif siswa pada lesson study I  yaitu  2,60  sedangkan  pada lesson  study II  3,00.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penilaian  afektif  siswa  mengalami  peningkatan,  sehingga  dengan penggunaan Album Vertebrata Gembira Loka Zoo dapat menimbulkan pengaruh positif  pada  hasil  belajar  afektif  siswa.  Pada  ranah  hasil  belajar  afektif  siswa meliputi  beberapa  aspek  yang  diamati  yaitu  spiritual,  disiplin,  gotong  royong, sopan santun dan percaya diri.
Menurut  (Mudjiono,  2009:  250-251)  hasil  belajar  merupakan  hasil  proses belajar,  atau  proses  pembelajaran.  Penilaian  kompetensi  siswa  pada  kurikulum 2013 terbagi menjadi tiga, yaitu aspek afektif (sosial dan spiritual), aspek kognitif (pengetahuan) dan aspek psikomotor (keterampilan). Penilaian ranah afektif dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara  seperti  penilaian  yang  dilakukan  pada  ranah kognitif dan psikomotor (Suryanto, 2009: 53).
2,4 2,5 2,6 2,7 2,8 2,9 3 3,1 LS I LS II

## Ruhmana, D., Mulyaningrum, E., Penggunaan Album Vertebrata Gembira Loka Zoo Gembira Loka Zoo
Album Vertebrata Gembira Loka Zoo sebagai sumber belajar yang tepat dan mudah dipahami oleh siswa. Dengan latar belakang lokasi sekolah yang jauh dari kebun  binatang  dan  berkaitan  dengan  keterbatasan  waktu  dan  biaya  maka  salah satunya yaitu dengan menggunakan album. Album yang digunakan ini merupakan Album Vertebrata Gembira Loka Zoo, yang didalamnya berisi foto-foto mengenai suatu  satwa  di  Gembira  Loka  Zoo.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan yang signifikan penggunaan Album Vertebrata Gembira Loka Zoo melalui lesson study terhadap  keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar  afektif  di  SMA  N  1 Godong.
Keberhasilan  dari lesson  study ini  tidak  hanya  prestasi  seorang  guru, melainkan pencapaian hasil suatu proses yang berkolaborasi banyak pihak dengan memiliki  kepentingan  dalam  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Hal  ini  dimungkinkan  karena  pelaksanaan  pembelajaran  melalui lesson study yang diawali dengan plan (perencanaan) yaitu kegiatan menganalisis kebutuhan  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran,  misalnya perangkat  pembelajaran  dan  fasilitas  yang  lain  terutama  dalam  pembagian kelompok  secara  heterogen,  setiap  kelompok  terdiri  dari  empat  orang  yang memiliki  kemampuan  tinggi  hingga  rendah  dan  setiap  kelompok  terdapat  anak laki-laki  dan  perempuan.  Kemudian  membentuk  denah  tempat  duduk  dalam bentuk  U  yang  mampu  membuat  siswa  berkomunikasi  dengan  baik  antara perempuan  dan  laki-laki,  kelompok  satu  dengan  kelompok  lain  yang  mampu berkesinambungan  dan  berdiskusi  dengan  baik.  Tahap plan (perencanaan)  juga merencanakan  bagaimana  solusinya  untuk  memecahkan  segala  permasalahan dalam pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran dengan denah tempat duduk model huruf  U cocok untuk  kegiatan  dialog.  Tujuan  denah  tempat  duduk  seperti  ini  adalah  agar  siswa dapat  saling  mendengar.  Denah  tempat  duduk  yang  konvensional  yang  semua meja  mengarah  ke  papan  tulis  membuat  arah  suara  siswa  dan  guru  menjadi vertikal,  yaitu  sejak  sekolah  dasar,  apa  yang  disampaikan  oleh  seorang  siswa hanya  ditujukan  kepada  guru,  dan  tidak  diutarakan  untuk  siswa-siswa  (kawan- kawan) lain (Sato, 2014: 32).
Refleksi  pada  tahap lesson  study I  membahas  tentang  metode  presentasi siswa  secara  pararel  yang  kurang  maksimal  karena  kurang  efektifnya  waktu sehingga kesempatan siswa untuk bertanya terbatas. Hal ini yang mendasari untuk merencanakan  pembelajaran  menggunakan  model  TSTS  ( Two  Stay  Two  Stray ) pada  tahap lesson  study II  yang  memungkinkan  siswa  akan  lebih  aktif  bertanya dan waktu lebih efisien. Sehingga refleksi setelah pelaksanaan pembelajaran pada tahap lesson  study II  sudah  melihat  bahwa  penggunaan  Album  Vertebrata Gembira Loka Zoo pada pembelajaran dengan model TSTS ( Two Stay Two Stray ) membantu  siswa  lebih  baik  dalam  keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar afektif siswa.
Konsep  penggunaan  Album  Vertebrata  Gembira  Loka  Zoo  melalui lesson study sengaja dirancang sebagai salah satu sumber belajar. Konsep dan data dapat digunakan  untuk  memperkaya  materi  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran karena memiliki alternatif sumber belajar yang beragam, tidak terbatas hanya pada buku pegangan yang digunakan.
Guru  memberikan  tanggapan  yang  sangat  baik  terhadap  pembelajaran melalui lesson  study karena  dengan lesson  study siswa  mampu  berkolaboratif dengan  baik,  dan  mampu  menumbuhkan  rasa  semangat  dalam  belajar. Pelaksanaan lesson  study dapat  membantu  guru  dalam  mempersiapkan pembelajaran  yang  akan  diajarkan,  mulai  dari  ( plan) perencanaan,  ( do) pelaksanaan  dan  ( see) refleksi.  Hal  ini  diperkuat  hasil  penelitian  dari  Wasikin dkk., (2010: 105 ) bahwa lesson study merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru dengan saling bekerjasama merencanakan kegiatan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan guru dan aktivitas belajar siswa.
Pembelajaran  kolaboratif  juga  bisa  menjamin  siswa  dengan  kemampuan akademis tinggi untuk lebih baik lagi. Akan tetapi, untuk itu ada persyaratan yang harus dipenuhi. Pembelajaran kolaboratif  harus pula mencakup tantangan menuju ke  materi  yang  lebih  tinggi  levelnya,  yang  disebut  dengan  materi  lompatan ( jumping ) (Sato, 2014: 22).
Ruhmana, D., Mulyaningrum, E., Penggunaan Album Vertebrata Gembira Loka Zoo Gembira Loka Zoo

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Penggunaan  Album Vertebrata Gembira Loka Zoo  melalui lesson study memberikan pengaruh positif terhadap keterampilan proses sains  dan hasil belajar afektif siswa kelas X  IPA 1 SMA N 1  Godong.  Hal  ini terlihat  rata-rata keterampilan pross sains  pada tahap lesson study I adalah 55,00 % masuk dalam presentase kurang dan nilai rata-rata keterampilan proses  sains  pada tahap lesson study II meningkat  sebesar  61,67 % dengan  presentase  cukup  baik.  Rata-rata  hasil  belajar  afektif  siswa  pada lesson study I yaitu 2,60 sedangkan pada lesson study II 3,00.

## DAFTAR PUSTAKA
Mundilarto. 2002. Kapita Selekta Pendidikan Fisika . Yogyakarta: UNY.
Poedjiadi,  A.  2010. Sains  Teknologi  Masyarakat  : Model  Pembelajaran Konstektual.
Rusman.  2011. Model-model  pembelajaran  mengembangkan  profesional  guru . Bandung: Rajawali Press.
Sato,  M.  2014. Mereformasi  Sekolah  (konsep  dan  praktek  komunitas  belajar) . Jepang: JICA.
Suteja,  L.,  Samuel,  H.  2014.  Masterplaning  Zoo  Education  Kebun  Binatang  di Pantai timur Surabaya. Jurnal Edimensi Arsitektur. II. (1) .
Suryanto, A. 2009. Evaluasi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sukanti.  2011.  Penilaian    Afektif  Dalam  Pembelajaran  Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, VI. (1) .
Surya,  Edi.  2013.  Analisis  Pemetaan  dan  Pengembangan  Model  Pembelajaran Matematika  SMA  di  Kabupaten  Tapteng  dan  Kota  Sibolga  Sumatra  Utara . Jurnal  Pendidikan  Matematika  Paradikma. No.  (1):  75-88 .  Indonesia: Universitas Negeri Medan.
Umar. 2013. Media Pendidikan : Peran dan fungsinya dalam pembelajaran. Jurnal Tarbawiyah. X (2) : 126 – 141. Indonesia.
Wasikin,  H.E.H.,  Ulfah,  M.,  Rahayu,  P.  Pembelajaran  zoologi  invertebrata berbasis  DARTs  melalui lesson  study sebagai  upaya  menumbuhkan
keterampilan  berfikir  kritis  mahasiswa  biologi. BIOMA II . (1) .  April  2013. Pendidikan Biologi IKIP PGRI Semarang.