## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PROBLEMATIKA IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SD WAJAK
Delora Jantung Amelia Universitas Muhammadiyah Malang E-mail: delorajantung@umm.ac.id
Abstrak: Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  sudah  mengalami  beberapa  pergantian kurikulum. Perubahan yang terakir ditingkat sekolah dasar yaitu kurikulum 2013 yang  mana  pada  kurikulum  2013  pembelajaran  tidak  berbentuk  satuan  mata pelajaran,  tetapi  berorientasi  dengan  tema  atau  dikenal  pembelajaran  tematik. Pembelajaran tematik yaitu pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa  mata pelajaran  ke  dalam  satu  tema.  Pembelajaran  tematik  di  Sekolah  Dasar  pada awalnya  dikurikulum  KTSP  hanya  ada  di  kelas  rendah,  akan  tetapi  pada kurikulum 2013 pembelajaran tematik berada disemua kelas. Pada penelitihan ini membahas tentang  kendala-kendala  yang dialami oleh guru, dan kepala sekolah SD  Muhammadiyah  07  Wajak  tentang  implementasi  kurikulum  2013  di  SD Muhammadiyah 07 Wajak, Kabupaten Malang. Perolehan data dilakukan dengan cara observasi, instrumen angket dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan problematika  implementasi  kurikulum  2013  Di  SD  Muhammadiyah  07  Wajak Kabupaten  Malang,  yang  mana  problematika  tersebut  berasal  dari  eksteren  dan interen.  Dari  eksteren  penerapan  kurikulum  yang  tidak  menetap,  misalnya setelah menggunakan kurikulum 2013k embali lagi ke KTSP kemudian kembali lagi  pada  kurikulum  2013.  Orang  tua  siswa  yang  tidak  begitu  menyukai penerapan  kurikulum  2013.  Kendala  dari  interen  meliputi  pembuatan  media, proses  belajar  mengajar  di  kelas,  sarana  dan  prasarana,  serta  penguasaan  guru terhadap imlementasi kurikulum 2013.

## Kata kunci: Problematika, Implementasi, Kurikulum 2013
Abstract: Education  in  Elementary  School  has  undergone  several  curricular changes.  The  final  change  in  elementary  school  level  is  the  2013  curriculum which in the curriculum of 2013 is not in the form of a subject unit, but oriented with  themes  or  known  thematic  learning.  Thematic  learning  is  a  learning  that integrates several subjects into a theme. Thematic learning in elementary schools was initially dikurikulum KTSP only in low class, but in the curriculum of 2013 thematic  learning  is  in  all  classes.  This  study  discusses  the  constraints experienced by teachers, and  the principal of SD Muhammadiyah 07 Wajak on the  implementation  of  the  2013  curriculum  at  SD  Muhammadiyah  07  Wajak, Malang  Regency.  Obtaining  the  data  is  done  by  observation,  questionnaire  and interview  instruments.  The  result  of  the  research  shows  the  problems  of  the implementation of the 2013 curriculum at SD Muhammadiyah 07 Wajak Malang Regency,  where  the  problematics  come  from  the  exteren  and  the  interen.  From the  exterminate  application  of  non-permanent  curriculum,  for  example  after using the 2013 curriculum back to KTSP then back again in the curriculum 2013. Parents  of  students  who  are  not  so  fond  of  applying  the  curriculum  2013. Constraints of the interen include the  making of  media, the process of  teaching and  learning  in  the  classroom,  infrastructure,  and  teacher  control  over  the implementation of the 2013 curriculum.
Keywords: Problematic, Implementation, Curriculum 2013
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PENDAHULUAN
Salah satu unsur pendidikan yang tidak bisa dipisahkan dari komponen pendidikan adalah  kebijakan  kurikulum.  Kebijakan  kurikulum  berubah  dikarenakan  pendidikan  yang semakin maju, tuntutan  zaman  yang semakin berkembang. Kurikulum  merupakan sebuah kendali dalam dunia pendidikan. Kurikulum  perlu dirancang  yang sesuai  dengan tuntutan zaman.  Setalah  Indonesia  merdeka  kurikulum  telah  berubah  berualng  kali  sesuai  dengan kebutuhan  di  sekolah.  Perubahan  terakir  kurikulum  yaitu  dari  KTSP  menajdi  kurikulum 2013. Perubahan kurikulum 2013 menjadikan siswa menjadi lebih aktif dan kreatif.
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  untuk  dibicarakan. Pendidikan  yang  berkualitas  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul. Sumber  daya  manusia  yang  unggul  bermula  dari  pendidikan  dasar  atau  yang  kita  kenal pendidikan taraf Sekolah Dasar. Pada pendidikan taraf sekolah dasar merupakan taraf yang sangat penting untuk menumbuhkembangkan semua aspek yang berkualitas. Pembelajaran yang berkualitas dan siswa yang berkualitas hal tersebut tidak lepas dari adanya kurikulum yang  mampu  mengakomodir  perkembangan  zaman.  Pada  dunia  pendidikan  dari  tahun ketahun selalu mengalami perubahan kurikulum, hal tersebut dilakukan untuk menyiapkan peserta  didik  yang  ungul  dan  berkompeten.  Perubahan  kurikulum  dimaksudkan  untuk perubahan pembelajaran yang lebih baik. Perubahan kurikulum dianjurkan setiap beberapa tahun.
Kurikulum  merupakan  suatu  bagian  yang  penting  pada  proses  pembelajaran  di sekolah.  Hal  tersebut  dikarenakan  karena  kurikulum  membentuk  segala  kegiatan  atau aktivitas  pendidikan  demi  tercapainya  suatu  tujuan  pendidikan.  Kurikulum  merupakan suatu  alat  yang  dapat  mengantarkan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  unggul  dan berkualitas. Di Indonesia perubahan kurikulum pada tingkat sekolah dasar juga mengalami beberapa  kali  perubahan.  Perubahan  dilakukan  agar  kualitas  pembelajaran  sesuai  dengan tuntutan  zaman.  Pada  tahun  2013  pemerintah  merubah  kurikulum  KTSP  menjadi kurikulum 2013 yang mana pada kurikulum 2013 mata pelajaran terpisah-pisah tetapi pada kurikulum  2013  kurikulum  berbasis  tema.  Pada  pembelajaran  berbasis  tema.  Salah  satu ujung  tombak  dari  kemajuan  suatu  bangsa  terletak  pada  sumber  daya  manusia  (SDM), kemajuan  tersebut  dipengaruhi  dengan  kurikukulum  yang  berkualitas.  Kurikulum  yang berkualitas  di  tingkat  Sekolah  Dasar  adalah  kurikulum  yang  mampu  mengakomodir potensi  mahasiswa.Kurikulum  dan  pendidikan  adalah  dua  hal  yang  erat  berkaitan,  tak

## ELSE (Elementary School Education Journal)
dapat    dipisahkan    satu    dengan    yang    lain.    Sistem    pendidikan    yang  dijalankan  pada jaman  modern  ini  selalu melibatkan kurikulum. Pelibatkan kurikulum dikarenakan .Tak mungkin  ada  aktivitas  pendidikan  tanpa kurikulum.  Kebutuhan  akan  adanya  aktivitas pendidikan  selalu  akan berarti  kebutuhan  akan  adanya  kurikulum.  Dalam  kurikulum itulah  tersimpul  segala  sesuatu  yang  harus  dijadikan  pedoman  bagi  pelaksanaan pendidikan.
Kurikulum  2013  dikemas    dengan  pembelajaran  tematik,  yang  mana  berorientasi dengan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  menuntut  peserta  didik  untuk  melihat antara  materi  pembelajaran  dengan  isi  yang  dipelajari  dengan  dikaitkan  fakta-fakta  atau fenomena yang terjadi pada kehidupan sehari-hari. Pada kurikulum 2013 pembelajarannya berbasis  tema,  dengan  pembelajaran  berbasis  tema  maka  dapat  mengenalkan  konsep pembelajaran  secara  utuh.  Kunandar  (2011:339)  berpendapat  tema  dapat  menjadi  wadah untuk mengenalkan berbagai konsep kepada peserta didik tidak secara terpisah-pisah.
Karakteristik  pada  kurikulum  2013  menurut  Hasan  (2013:17)  meliputi:  1)  Konten kurikulum  diyatakan  dalam  bentuk  kompetensi  inti  (KI)  dan  kompetensi  dasar  (KD),  2) Kompetensi  Inti  memaparkan  aspek  sikap,  pengetahuan,  keterampilan,  3)  Kompetensi Dasar  (KD)  merupakan  kompetensi  yang  dipelajari  peserta  didik  untuk  suatu  tema,  4) Kompetensi  Dasar  yang  dikembangkan  didasarkan  pada  prinsip  akumulatif.Permasalahan yang terjadi di Indonesia pada tingkat sekolah dasar yaitu masih terpisahnya mata pelajaran pada  proses  pembelajaran.  Padahal  pada  taraf  sekolah  dasar  pada  usia  anak  rentang  6-13 tahun  taraf  berfikirnya  masih  satu  kesatuan  yang  utuh  tidak  terpisah-pisah.  Pada permasalahan tersebut pemerintah merubah kurikulum sebelumnya, yaitu kurikulum KTSP yang  pada  pembelajarannya  terpisah-pisah.  Kurikulum  pada  pendidikan  merupakan  suatu hal  yang  sangat  berhubungan.Kurikulum  dilihat  sebagai  suatu  mata  pelajaran  yang  harus ditempuh  oleh  peserta  didik  untuk  memperoleh  pengetahuan.  Kurikulum  juga  sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan bahan pelajaran serta cara yang dapat digunakan  sebagai  suatu  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajarfan  untuk mencapai suatu tujuan pendidikan yang sudah ditetapkan.
Pada saat peneliti melakukan pengamatan terkait implementasi banyak kesenjangan antara  kondisi  yang  sesuai  dengan  Standar  Proses  dengan  kondisi  di  lapangan.  Peneliti menemukan  beberapa  kesenjangan  antara  kondisi  di  lapangan  dengan  ketentuan  standar proses.  Ketidaksesuaian  tersebut  dapat  dijabarkan  antara  lain  metode  pengajaran,
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
pendekatan  dalam  pembelajaran,  penggunaan  media  dan  mengembangan  materi. Penerapan  kurikulum  2013  yang  dimulai  pada  tahun  2014  tak  henti-hentinya  menuai kontra  yang  dimulai  dari  proses  distrtibusi  buku  yang  tidak  merata  pada  setiap  kota, penerapan  kurikulum  yang  tiba-tiba,  banyaknya  guru  yang  mengeluh  karena  harus menyesuaikan  proses  kegiatan  belajar  yang  awalnya  berbasis  mata  pelajaran  kemudian berubah  menjadi  berbasis  tema,  proses  penilaian  yang  berbeda  dengan  kurikulum sebelumnya,  pelatihan  kurikulum  yang  belum  tuntas  pelaksanaanya  tiba-tiba  harus diterapkan.  Meskipun  kurikulum  2013  masih  menuai  beberapa  kendala  akan  tetapi kurikulum 2013 masih tetap akan berjalan.
Berdasarkan  temuan  masalah  yang  telah  dipaparkan  di  atas  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Problematika  Implementasi  Kurikulum  2013  Di  SD Muhammadiyah 07 Wajak”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  mana  pada penelitian  ini  berdasarkan  pada  data  di  lapangan,  data  bisa  berupa  kata-kata  yang  dapat memaparkan  sesuatu  yang  diteliti  melalui  kegiatan  pengumpulan  data.  Adapun  ciri  pada penelitian  ini  1)  data  pada  penelitian  ini  bisa  berupa  data  verbal  dan  tertulis,  2)  data diperoleh  dari  tindakan  yang  dilakukan  di  lapangan,  3)  data  dianalisis  setelah  melakukan pengumpulan  data,  4)  proses  dan  hasil  adalah  suatu  hal  yang  utama.  Moeloeng  (2011:6) mengatahkan  bahwasanya  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  memahami fenomena yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya perilaku, kejadian, tindakan yang dideskripsikan dalam bentuk kata-kata dan bahasa.
Data pada penelitian ini dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  guna  mencari  data  tentang  implementasi kurikulum  2013  di  SD  Muhammadiyah  07  Wajak.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui sejauh mana implementasi  kurikulum 2013 sudah berjalan. Wawancara dilakukan kepada kepala  sekolah  dan  perwakilan  guru  kelas  tentang  implementasi  kurikulum  2013  untuk bertanya  bagaimana  implementasi  kurikulum  2013,  kendala  apa  saja  yang  ada  saat penerapan  kurikulum  2013,  dan  bagaimana  mengatasi  implementasi  kurikulum  2013. Dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan data tentang berbagai hal yang berhubungan

## ELSE (Elementary School Education Journal)
dengan implementasi  kurikulum 2013, dokumentasi  dilakukan untuk  mengumpulkan data yang bisa berupa foto, dokumen implementasi kurikulum 2013, RPP dan hasil belajar.
Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  yang  mana  datanya  bisa  berupa  data kualitatif  maupun  kuantitatif.  Analisis  data  secara  kualitatif  dilakukan  dengan  pemaparan data  yang  sudah  diperoleh  dilapangan,  setelah  itu  data  direduksi  kemudiaan  di  tafsirkan dan  disimpulkan.  Data  yang  diperoleh    dari  wawancara  kepada  kepala  sekolah  dan  guru kelas, kemudian observasi di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pemahaman Guru Terhadap Kurikulum 2013
Kurikulum  2013  adalah  suatu  kurikulum  yang  baru  dilaksanakan  di  Indonesia.  Di Kota malang kurikulum 2013 khususnya di  tingkatan sekolah dasar juga  baru diterapkan. Oleh  karenanya  tidak  semua  menerapkan  kurikulum  2013,  hanya  beberapa  sekolah  yang dipilih  untuk  menerapkan  kurikulum  2013.  Di  kabupaten  Malang  sekolah  yang  dipilih untuk  menerapakan  kurikulum  2013  hanya  sekolah  tertentu.  Penerapan  kurikulum  2013 diperuntukan  untuk  sekolah  yang  telah  siap  saja,  akan  tetapi  implementasinya  penerapan kurikulum  diterapkan  di  semua  sekolah.  Awal  penerapan  tidak  semua  kelas  menerapkan hanya kelas 1 dan kelas 4 saja sebagai uji coba jika dirasa berhasil maka kelas berikutnya akan mengikuti.
Para  guru  di  SD  Muhammadiyah  7  Wajak  Kabupaten  Malang  sudah  menerapkan kurikulum  2013,  sebelum  menerapkan  kurikulum  2013  para  guru  dibekali  dengan pelatihan workshop kurikulum 2013 mulai  dari  pelaksanaan pembelajaran, cara membuat RPP, cara mengabungkan materi dan cara penilaian, akan tetapi  waktu  yang diadakannya terlalu cepat sehingga tidak memaksimalkan guru untuk memahami. Pengiriman guru juga tidak semua ikut pelatihan karena ada pembatasan kuota, hanya perwakilan dari guru-guru saja  yang  mengikuti.  Setelah  guru-guru  mengikuti  pelatihan,  guru  yang  sudah  mengikuti pelatihan mengajarkan ilmunya kepada teman sejawat.

## Problematika Implementasi Kurikulum 2013 Terhadap Pemahaman Guru
Guru  SD  Muhammadiyah  07  Wajak  Kabupaten  Malang  pada  umumnya  memiliki guru-guru  yang profesional dan mudah menerima perubahan  yang sesuai dengan tuntutan zaman.  Guru-guru  juga  berusaha  menguasai  implementasi  penerapan  kurikulum  2013.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Pendidikan  guru  hampir  semuanya  terletak  pada  jenjang  strata  1  yang  mana  semuanya lulusan  guru  sekolah  dasar,  dasar  ilmunya  tentang  ke-SDan.  Ada  dasar  pembinaan  dan pengenalan  tentang  implementasi  kurikulum  2013,  akan  tetapi  proses  pemahan  guru tentang  proses  pembelajaran  kurikulum  2013  tidak  selaras  dengan  pelaksanaanya. Kelemahan  yang  terjadi  pada  implementasi  kurikulum  2013  secara  internal  adalah  tidak semua  guru  pada  SD  Muhamamdiyah  07  Wajak  memperoleh  pelatihan  yang berkesinambungan tentang kurikulum 2013, ada beberapa guru yang tidak terlalu antusias dengan  adanya  perubahan  kurikulum,  tidak  semua  guru  menguasai  sistem  penilaian  yang sesuai  dengan  kurikulum  2013,  guru  kurang  mampu  menerapkan  pembelajaran  secara tematik, mereka lebih cenderung mengajar dengan muatan mata pelajaran secara terpisah- pisah.  Sistem  penilaian  rapor  yang  berbeda  dengan  kurikulum  KTSP  membuat  sebagian guru  kesulitan  dalam  pengaplikasihan  sistem  penilaian  di  raport.  Kurangnya  sarana  dan prasarana  yang  kurang  mendukung  membuat  tergangunya  proses  kegiatan  belajar  dan mengajar.  Guru  masih  menggunakan  buku  dari  pemerintah  saja  sehingga  susah  sekali mengembangakan  tujuan  pembelajaran.  Pengaplikasiaan  pengajaran  menggunakan  tema yang  belum  terbiasa  membuat  guru  masih  susah  saat  proses  kegiatan  pembelajaran  di kelas. Peningkatan aspek sikap anak juga masih susah diterapkan.
Kesulitan eksternal pengimpikasiaan kurikulum 2013 pada SD Muhammadiyah 07 Wajak,  pihak  orang  tua  tidak  begitu  menyukai  adanya  perubahan  kurikulum  2013 dikarenakan  semakin  membuat  beban  putra-putrinya.  Orangtua  tidak  begitu  suka  dengan sistem penilaian yang hanya urain deskripsi saja. Kebijakan dinas yang belum sepenuhnya menerapkan kurikulum 2013 masih tetap ada perubahan dan pengembalian kurikulum dari kurikulum KTSP berubah menuju kurikulum 2013 dan kembali lagi pada kurikulum 2013. Berdasarkan  hasil  wawancara,  rata-rata  guru  menjawab  kesulitan  terkait  pelaksanaan kurikulum 2013 yang harus memadukan antara mata pelajaran satu dengan mata pelajaran yang lainnya dalam satu tema, ketika guru hatus mengembangkan isi materi pembelajaran rata-rata guru tidak bisa karena terbiasa mengembangkan berbasis mata pelajaran.

## Problematika Pelaksanaan Kurikulum 2013 Di Dalam Kelas
Penguasaan guru saat pelaksanaan kurikulum 2013 perlu ditingkatkan karena pada dasarnya kurikulum 2013 menjadikan siswa terdorong untuk belajar sendiri dan melakukan keterampilan-keterampilan. Guru-guru masih tampak mengajar secara mendalam sehingga

## ELSE (Elementary School Education Journal)
terkesan masih seperti KTSP. Pada kurikulum 2013 pembelajarannya berorientasi saintifik akan  tetapi  penerapannya  pada  proses  pembelajaran  saintifiknya  sedikit  susah  untuk diterapkan. Metode pembelajaran  yang dilakukan oleh guru SD Muhammadiyah 7 Wajak Kabupaten  Malang  sedikit  susah  untuk  menjawab  tantangan  Permendikbud  Nomor  103 Tahun 2014 yang mengungkapkan proses pembelajaran harus menyenangkan, menantang, memotivasi dan memuaskan siswa, akan tetapi dengan menerapkan kurikulum 2013 guru- guru  masih  belum  bisa  menjawab  tantangan  tersebut.Pada  manajemen  kelas  pada penerapannya  guru  sudah  berhasil  dengan  cukup  baik  hal  tersebut  dapat  dilihat  pada partisipasi  siswa  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  sehat  dan  mudah  dikendalikan. Siswa merasa senang karena tidak perlu membawa buku  yang banyak, dengan penerapan kurikulum 2013.

## Problematika Siswa Pada Pelaksanaan Kurikulum 2013
Pada  penerapan  kurikulum  2013  pembelajarannya  berorientasi  saintifik  membuat siswa berperan aktif pada kegiatan belajar, sedikit susah dalam penerapannya karena siswa belum  terbiasa  dalam  hal  mengamati,  mencoba  dan  menalar  materi  pembelajaran.oleh karena  itu  guru  lebih  berperan  aktif  untuk  dapat  meningkatkan  kegiatan  belajar  siswa dengan cara melakukan pembelajaran dengan berkelompok, dengan percobaan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  yang  telah  diungkapkan  dapat  ditarik  kesimpulan  pada penelitian  ini  meliputi  permaslahan  yang  telah  ditemukan,  permasalahan  tersebut dijabarkan dalam beberapa jabaran seperti di bawah ini.
1. Pemahaman  guru  pada  kurikulum  2013  sudah  cukup  baik  akan  tetapi  ada  beberapa yang kurang selaras pada pelaksanaanya di dalam kelas. Oleh karena itu perlu pelatihan khusus kepada guru-guru agar lebih sempurna lagi pada proses pembelajarannya.
2. Guru  sudah  paham  akan  isi  kurikulum  2013  namun  tidak  selaras  pada  penerapan pengajarannya. Guru masih mendalam setiap mata pelajaran ketika mengajar sehingga unsur tematiknya masih belum terlihat jelas.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
3. Guru  sudah  menggunakan  buku  guru  dan  buku  siswa  pada  saat  penerapan pembelajaran sesuai kurikulum 2013 akan tetapi guru tidak menggunakan referensi lain sehingga hanya terpaku pada materi di buku saja.
4. Penguasaan  guru  di  dalam  kelas  baik  dalam  strategi  metode  maupun  model pembelajaran sudah cukup baik.

## Saran

## Bagi Kepala Sekolah
Kepala sekolah diharapkan dapat aktif berinteraktif dengan dinas pendidikan terkait perubahan  kurikulum  yang  terjadi  sehingga  diadakan  lagi  workshop  kurikulum  lagi. Kepala sekolah juga diharapkan mendiskusikan  permasalahan kurikulum 2013  agar dapat dipecahkan bersama, memberikan solusi disepakati.

## Bagi Guru
Sebaiknya  para  guru  dapat  meningkatkan  kemampuan hard  skill dan soft skill sehingga  dapat  menjadi  pendidik  yang  tanggap  dan  berinovatif  sehingga  dapat menjawab tantangan zaman. Guru diharapkan banyak  mencari referensi  terkait kurikulum 2013.

## Bagi Peneliti Lain
Diharapkan mampu melakukan penelitian lebih lanjut dengan lebih detail dan lebih mendalam terkait implementasi kurikulum 2013 di SD.  Adanya proses pendokumentasian secara  rinci  agar  dapat  terpaparkan  dengan  jelas,  sehingga  ketika  membandingkan mendapat gambaran yang jelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud.  2013. Diktat  Guru  Dalam  Rangka  Implementasi  Kurikulum  2013 . Kemendikbud.
Kemendikbud. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta:
Kemendikbud.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tentang Panduan Penilaian Untuk Sekolaj Dasar.
Kunandar,  2011. Penilaian  Autentik  Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulumm 2013. Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013.

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Permendikbud No. 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik.
Permendikbud No. 23 Tahun 2013 Tentang Standart Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di Kabupaten/ Kota.
Permendikbud  No.  67  Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum SD/MI.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
UU No 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional.