## ANDRAGOGI 5 (1), 2023, 33-38.
Article Type :  Research Article Date Received :  22.01.2023 Date Accepted :  13.04.2023 Date Published :  09.06.2023 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## KONSEP DASAR DAN PERANAN KURIKULUM DALAM PENDIDIKAN
Jumadil Ranto Mulia 1 , Bermawi Nasution 2 , Asmendri 3 , Milya Sari 4
1 Yayasan Ar-Rasyid Tapanuli Selatan, Indonesia (Madil.091016@gmail.com) 2UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Indonesia (bermawanasution77@gmail.com)
3UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Indonesia (asmendri@iainbatusangkar.ac.id)
4UIN Imam Bonjol Padang, Indonesia (milyasari@uinib.ac.id)
Kata Kunci : Abstrak Konsep Dasar, Kurikulum, Pendidikan Sistem pendidikan negara selalu relevan dan kompetitif. Penyempurnaan kurikulum dilakukan secara sistematis dan teratur sesuai dengan Pasal 35 dan 36 sebagai acuan kurikulum untuk menekankan perlunya peningkatan standar  pendidikan negara. Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan  analisis  pengumpulan  data  (survei  literatur)  dari  jurnal, media internet, dan media berita online. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  kurikulum  pendidikan  sangat  berperan  dalam  menentukan kemajuan pendidikan suatu negara, mulai dari konsep hingga penerapan dan  praktik  di  lapangan.  Ini  berfungsi  sebagai  rencana  dan  kesepakatan tentang konten dan materi untuk menerapkan pedoman pendidikan yang baik. Sejauh ini ia telah mengubah silabus sebanyak 11 kali, namun dengan peran  yang  jelas  dan  silabus  sebagai  penyempurnaan  pengembangan silabus,  pencapaian  tujuan  silabus  yang  diinginkan  perlu  bertumpu  pada komponen-komponen yang saling terkait. Key Words : Abstracts Basic Concepts, Curriculum, Education The country's education system has always been relevant and competitive. Curriculum  improvement  is  carried  out  systematically  and  regularly  in accordance with Articles 35 and 36 as curriculum references to emphasize the need to improve state education standards. The method used in this study  used  data  collection  analysis  (literature  survey)  from  journals, internet media, and online news media. The results of this study show that the  educational  curriculum  plays  a  role  in  determining  the  educational progress of a country, from concept to application and practice in the field. It serves as a plan and agreement on content and materials to implement good educational guidelines. So far he has changed the syllabus 11 times, but  with  a  clear  role  and  the  syllabus  as  a  refinement  of  syllabus development, the achievement of the desired syllabus objectives needs to rest on interrelated components.

## A. PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  negara  selalu  relevan  dan  kompetitif.  Penyempurnaan kurikulum  dilakukan  secara  sistematis  dan  teratur  sesuai  dengan  Pasal  35  dan  36
sebagai acuan kurikulum untuk menekankan perlunya peningkatan standar pendidikan negara. 1 Standar  isi  dan  standar  kecakapan  lulusan  yang  dikembangkan  oleh  BSNP menjadi  sorotan  Mendiknas  sebagai  acuan  bagi  guru  untuk  mengembangkan kurikulum sesuai kebutuhan sekolah. Silabus yang ada saat ini masih berorientasi pada kompetensi  sebagai  pengembangan  lebih  lanjut  dari  silabus  sebelumnya.  Kurikulum dalam pendidikan sangat besar peranannya dalam menentukan kemajuan pendidikan suatu negara, mulai dari konsep hingga aplikasi dan praktek di lapangan. Ini berfungsi sebagai  rencana  dan  kesepakatan  tentang  konten  dan  materi  untuk  menerapkan pedoman pendidikan yang baik. Kurikulum 1947 sampai Kurikulum Indonesia Merdeka mengalami perubahan dari waktu ke waktu untuk memenuhi kebutuhan masyarakat dan  menyesuaikan  dengan  perkembangan  zaman.  Sebanyak  11  kurikulum dikembangkan  pada  tahun  1947,  1952,  1968,  1975,  1984,  1994,  2004,  2006,  2013  dan Merdeka di Indonesia dan masih digunakan sampai sekarang. 2

## B. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis pengumpulan  data  ( literatur  review )  dari  journal,  media  internet  dan  media  berita online. Selain itu, penulis juga mengambil data-data yang memiliki tema relevan dan berkesinambungan  agar  dapat  diambil  materinya  dalam  rangka  sebagai  penunjang sumber-sumber  tersebut  supaya  lebih  akuntabel  yang  mana  kemudian  ditarik kesimpulan mengenai data yang sudah di dapat oleh penulis. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, yang banyak bergelut dengan referensi atau sumber tertulis, yang memuat  uraian  topik  yang  dikaji.  Dalam  penelitian  ini,  digunakan  metode  deskriptif yang secara teratur dan sistematis.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Dasar Kurikulum Dalam Pendidikan
Potensi manusia akan tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang proses berpikirnya  teratur,  sikapnya  positif,  dan  perilaku  baiknya  ditunjukkan  melalui pendidikan.  Pendidikan  hanyalah  upaya  untuk  memanusiakan  individu  sehingga mereka  menjadi  baik.  Salah  satunya  adalah  kebutuhan  akan  kurikulum  di  sekolah karena peranannya yang sangat strategis. 3 Zainuri (2018) mengemukakan Hal ini karena seluruh  kegiatan  pendidikan  bermuara  pada  kurikulum  yang  dasarnya  merupakan
1 Saihu Saihu, “The Urgency Of Total Quality Management In Academic Supervision To Improve The Competency Of Teachers,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020): 297 – 323; Fatkhul Mubin,  “Model -Model  Pembelajaran  Berbasis  Madrasah  Dan  Kegiatan  Lain  Yang  Diperlukan  Di
Dalamnya (Faktor Pendukungnya)” (Jakarta, 2020),
https://www.academia.edu/43175821/Model_Model_Pembelajaran_Berbasis_Madrasah_Dan_Kegiatan_ Lain_Yang_Diperlukan_Di_Dalamnya_Faktor_Pendukungnya20200527_99329_cc7ifn.
2 Akhmad  Saihu,  “MANAJEMEN  SUPERVISI  AKADEMIK  GURU  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM PADA  SEKOLA H,” An-Nahdhah 12,  no.  1  (2019):  83 –112;  Fatkhul  Mubin  and  Abd  Aziz,  “POLITIK PENDIDIKAN  ISLAM  INDONESIA:  PERLAWANAN  PESANTREN  TERHADAP  HEGEMONI PENDIDIKAN BARAT ERA KOLONIALISME BELANDA,” Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam 3, no. 1 (2020): 123 – 36.
3 Aep  Saepul  Anwar  and  Fatkhul  Mubin,  “REAKTUALISASI  DAN  IMPLEMENTASI  SISTEM PENDIDIKAN  ISLAM  PADA  MADRASAH  UNGGULAN  (Pengembangan  Dan  Strategi  Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan),” Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam 4, no. 3 (2022): 573 – 88.
suatu  sistem  yang  saling  terkait  yang  terdiri  atas  beberapa  komponen  yang  saling mendukung. 4
Kata  kurikulum,  yang  berasal  dari  istilah  Yunani curir dan curere ,  awalnya digunakan dalam konteks atletik di Yunani kuno. Pada saat itu, itu digunakan untuk merujuk pada jarak yang harus ditempuh seorang pelari.
Dalam  UU  Sikdisnas  No.  20  Tahun  2003  merupakan  seperangkat  rencana  dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  Menyusun  Kurikulum  tingkat  satuan  Pendidikan  dan silabusnya pada setiap satuan Pendidikan.
Zainal  Arifin  (2011)  mengemukakan  Pengembangan  kurikulum  harus berdasarkan pada prinsip-prinsip tertentu. Prinsip yang dianut di dalam pengembangan kurikulum  merupakan  kaidah,  norma,  pertimbangan  atau  aturan  yang  menjiwai kurikulum  itu.  Penggunaan  prinsip  “pendidikan  seumur  hidup”  umpamanya mewajibkan  pengembangan  kurikulum  dengan  mensistemkan  kurikulumnya sedemikian  rupa  sehingga  tamatan  pendidikan  dengan  kurikulum  itu  paling  tidak mampu  untuk  dididik  lebih  lanjut  dan  memiliki  semangat  belajar  yang  tinggi  dan lestari. 5
Sebagai  sumber  belajar  dalam  pendidikan  yang  meliputi  materi  dan  mata pelajaran,  pengertian  dasar  kurikulum  berkembang  dan  berubah  mengikuti perkembangan  zaman  dan  kebutuhan  akan  kemajuan  serta  perbedaan  persepsi  atau pandangan filosofis para penulis pendidikan.Kurikulum ialah sejumlah mata pelajaran yang  harus  ditempuh  dan  dipelajari  oleh  siswa  untuk  memperoleh  sejumlah pengetahuan. Oemar Hamalik (2008). 6
Menurut Ronald C. Doll kurikulum adalah muatan proses, baik formal maupun informal  yang  diperuntukkan  bagi  pelajar  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan pemahaman, mengembangkan keahlian dan mengubah apresiasi sikap dan nilai dengan bantuan sekolah. 7
Nana  Sudjana  menjelaskan  bahwa  kurikulum  adalah  program  belajar  yang diharapkan  memiliki  siswa  dibawah  tanggung  jawab  sekolah  dalam  rangka  untuk mencapai tujuan belajar. Sehingga, kurikulum sebagai program belajar bagi siswa harus memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai,  isi  program  yang  harus  diberikan  dan  strategi bagaimana melaksanakan program tersebut. 8
Suatu daerah ditengah-tengah masyarakat tidak bisa melaksanakan kurikulum yang sudah disahkan pemerintah, khususnya di daerah 3T. Guru harus memahami dan melakukan penerapan kebijakan kurikulum ideal, aktual, dan kurikulum tersembunyi. Seorang  ahli,  Muray  Print  menyatakan  sebuah  kurikulum  meliputi  perencanaan pengalaman  belajar,  progam  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  diwujudkan  dalam sebuah dokumen serta hasil dari implementasi dokumen yang telah disusun, artinya, bahwa dokumen tersebut adalah rencana yang tertulis dan khusus untuk guru sebagai
4 Ahmad  Zainuri, Konsep  Dasar  Kurikulum  Pendidikan (Palembang:  CV.  Amanah,  2018);  Abdul Rosyid and Fatkhul Mubin, “Peningkatan Profesionalisme Guru Dalam Persepektif Budaya Religius,” Alim | Journal of Islamic Education 4, no. 2 (2022): 277 – 87.
5 Zainal Arifin, Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011).
6 Oemar Hamalik, Kurikulum Dan Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2008).
7 Ali  Mudlofir, Aplikasi  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Dan  Bahan  Ajar Dalam Pendidikan Agama Islam (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012).
8 Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru, 2000).
pedoman memberikan pelajaran bagi anak didik, sedangkan bagi anak didik tentunya kutikulum  sebagai  pedoman  untuk  belajar.  Konsep  kurikulum  berkembang  sejalan dengan perkembangan teori dan praktik pendidikan dan juga bervariasi dengan aliran atau teori pendidikan yang dianut. Menurut pandangan lama, kurikulum merupakan kumpulan mata pelajaran yang harus di sampaikan guru atau dipelajari oleh siswa. Sejak zaman  Yunani  kuno  anggapan  ini  sudah  ada.  Dalam  lingkungan  atau  hubungan teretentu pandangan ini masih dipakai sampai sekarang, yaitu kurikulum sebagai “... a caurse of subject matters to be mastered ” (suatu kumpulan subjek yang harus dikuasai). 9 Sejak  negara  merdeka,  Indonesia  telah  menggunakan  beragam  kurikulum. Kurikulum  1947  atau  "rencana  pelajaran"  didahulukan.  Kedua,  kurikulum  1952 menyempurnakan  kurikulum  sebelumnya  dengan  menghubungkan  setiap  mata pelajaran  dengan  situasi  dunia  nyata.  Ketiga,  pada  tahun  1964,  pemerintah  ingin memastikan bahwa setiap orang memiliki akses terhadap informasi akademik di tingkat sekolah  dasar.  Keempat,  Kurikulum  1968  mengutamakan  informasi  teoretis  di  atas menghubungkan persoalan-persoalan faktual yang terkait dengan lapangan aktual guna mewujudkan insan-insan Pancasila yang otentik, yang kuat, sehat jasmani, bermoral, dan cerdas. 10
Kelima, Kurikulum 1975 sangat menekankan pengajaran yang lebih efisien dan efektif. Teknik, sumber, dan tujuan pengajaran khusus dalam prosedur pengembangan sistem  pembelajaran  (PSSI)  juga  disebut  sebagai  RPP  untuk  setiap  unit  pembahasan karena  dampak  konsep  di  bidang  manajemen  MBO  (Management  by  Objective). Keenam, 1984, atau penyempurnaan kurikulum yang menekankan pada proses, model pembelajaran  siswa  aktif  (CBSA)  menempatkan  posisi  siswa  sebagai  mata  pelajaran. Kurikulum 1975 dan 1984 diintegrasikan dalam penambahan ketujuh tahun 1994 dan 1999, namun hasilnya kurang efektif karena beban belajar siswa yang berat berpindah dari  topik  nasional  ke  lokal.  Kedelapan,  Kurikulum  2004  atau  Kurikulum  Berbasis Kompetensi menekankan pada keragaman, tujuan pembelajaran yang berorientasi pada siswa,  dan  pencapaian  kompetensi  individu.  Kesembilan,  instruktur  diharapkan mampu membuat kurikulum dan penilaian sendiri sesuai dengan kebutuhan sekolah. Standar  kompetensi  dasar  dan  kompetensi  dasar  ditetapkan  oleh  KTSP  pemerintah pusat yang dilaksanakan pada tahun 2006. Sepuluh kurikulum tahun 2013 memiliki tiga kriteria  penilaian:  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  perilaku.  Kriteria  tersebut juga didasarkan pada konten yang bermanfaat bagi pertumbuhan siswa dan kemajuan masyarakat. 11 Kesebelas  kurikulum  merdeka,  untuk  guru  penggerak  merdeka  belajar adalah guru yang kreatif, inovatif, dan terampil dalam pembelajaran dan energik dalam melayani  peserta  didik. 12 Membangun  dan  mengembangkan  hubungan  guru-sekolah dengan masyarakat luas, serta menjadi pembelajar dan agen perubahan di sekolah.

## Peranan Kurikulum Dalam Pendidikan
Peranan kurikulum dalam pendidikan formal di sekolah sangatlah strategis dan menentukan  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Kurikulum  begitu  sentral  dalam keseluruhan proses pendidikan bahkan kurikulum merupakan kebutuhan mutlak dan
9 Arifin, Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum .
10 Saihu, “OPE RASIONALISASI TEORI PENDIDIKAN BEHAVIORISTIK DALAM TRADISI NGEJOT DI BALI,” Cakrawala: Studi Manajemen Pendidikan Islam Dan Studi Sosial 3, no. 2 (2019): 143 – 62.
11 Agus Sofyan, Melek Aksara (Jakarta: PT. Albama Jurnal Qiro’ah, 2006).
12 Mulyasa, Guru Penggerak Merdeka Belajar (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2021).
bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  pendidikan  itu  sendiri.  Menurut  Haryati  (2014) mencapai tujuan pendidikan baik kala wilayah maupun nasional maka perlu dijabarkan dari tujuan yang paling tinggi yaitu tujuan akhir yang akan dicapai:Tujuan pendidikan nasional  sampai  pada  tujuan  yang  peling  rendah  :  tujuan  yang  akan  dicapai  setelah dilaksanakan  proses  pembelajaran.  Secara  hirarkis  tujuan  pendidikan  terdiri  atas: tujuan  pendidikan  nasional,  tujuan  institusional,  tujuan  kurikuler  dan  tujuan instruksional.  Tujuan pendidikan  yang  obyektif  harus  dicapai  langkah  demi  langkah. Fungsi Kurikulum Bagi siswa, hal ini bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendapatkan pengalaman baru ini bermanfaat dan kita bisa berkembang lebih jauh bersama-sama Pengembangan sebagai pra syarat untuk menguasai tingkat yang lebih tinggi. 13

## D. KESIMPULAN
Kurikulum dalam pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam hal ini. Kemajuan suatu negara dalam pendidikan dari ranah konseptual hingga penerapan dan  praktik di  tempat,  untuk  memenuhi  peran  merencanakan  dan mengatur  konten dan materi Ajarkan manajemen pedoman pendidikan yang baik.
Hingga kiprahnya saat ini yang sudah berganti kurikulum sebanyak 11 kali, akan tetapi harus berlandaskan komponen yang terkait satu sama lain agar mencapai tujuan kurikulum  yang  diinginkan  dengan  berlandaskan  fungsi  dan  kurikulum  yang  jelas sebagai penguat dalam pengembangan kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Aep  Saepul,  And  Fatkhul  Mubin.  “Reaktualisasi  Dan  Implementasi  Sistem Pendidikan Islam Pada Madrasah Unggulan (Pengembangan Dan Strategi Dalam Peningkatan  Mutu  Pendidikan).” Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan Manajemen Pendidikan Islam 4, No. 3 (2022): 573 – 88.
Arifin,  Zainal. Konsep  Dan  Model  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Pt  Remaja Rosdakarya, 2011.
Hamalik, Oemar. Kurikulum Dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Haryati. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam . Bandung: Alfabeta, 2014. Mubin, Fatkhul. “Model -Model Pembelajaran Berbasis Madrasah Dan Kegiatan Lain Yang  Diperlukan  Di  Dalamnya  (Faktor  Pendukungnya).”  Jakarta,  2020. Https://Www.Academia.Edu/43175821/Model_Model_Pembelajaran_Berbasis_ Madrasah_Dan_Kegiatan_Lain_Yang_Diperlukan_Di_Dalamnya_Faktor_Pendu kungnya20200527_99329_Cc7ifn.
Mubin,  Fatkhul,  And  Abd  Aziz.  “Politik  Pendidikan  Islam  Indonesia:  Perlawanan Pesantren Terhadap Hegemoni Pendidikan Barat Era Kolonialisme Belanda.” Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam 3, No. 1 (2020): 123 – 36.
Mudlofir, Ali. Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dan Bahan Ajar Dalam Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Pt Raja Grafindo Persada, 2012.
Mulyasa. Guru Penggerak Merdeka Belajar . Jakarta: Pt. Bumi Aksara, 2021.
13 Haryati, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam (Bandung: Alfabeta, 2014).
Rosyid,  Abdul,  And  Fatkhul  Mubin.  “Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Dalam Persepektif Budaya Religius.” Alim | Journal Of Islamic Education 4, No. 2 (2022): 277 – 87.
Saihu.  “Operasionalisasi  Teori  Pendidikan  Behavioristik  Dalam  Tradisi  Ngejot  Di
Bali.” Cakrawala: Studi Manajemen Pendidikan Islam Dan Studi Sosial 3, No. 2 (2019): 143 – 62.
Saihu,  Akhmad.  “Manajemen  Supervisi  Akademik  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Pada Sekolah.” An-Nahdhah 12, No. 1 (2019): 83 – 112.
Saihu, Saihu. “The Urgency Of Total Quality Management In Academic Supervision To Improve The Competency Of Teachers.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, No. 02 (2020): 297 – 323.
Sofyan, Agus. Melek Aksara . Jakarta: Pt. Albama Jurnal Qiro’ah, 2006.
Sudjana, Nana. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru, 2000.
Zainuri, Ahmad. Konsep Dasar Kurikulum Pendidikan . Palembang: Cv. Amanah, 2018.