## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF NARASI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COMPLETE SENTENCE PADA SISWA KELAS X SMA HARVARD MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2017/2018
oleh:
Amelia Simanungkalit ( ameliasimanungkalit@unprimdn.ac.id )
ABSTRAK -Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis paragraf narasi siswa dengan model pembelajaran complete sentence . Pelaksanaan penelitian ini berdasarkan  permasalahan  yang  ada  pada  pembelajaran  menulis  dalam  paragraf  narasi  pada siswa  yang  masih  tergolong  rendah.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif deskriptif dengan metode penelitian tindakan kelas  yang mendeskripikan kemampuan menulis  paragraf  narasi  siswa  dengan  model  pembalajaran complete  sentence dalam  bentuk pelaksanaannya  dua  siklus  yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  SMA  Harvard Medan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan  menulis  paragraf  narasi  siswa  meningkat setelah menerapkan model pembelajaran complete sentence . Hasil penilaian tes siswa pada siklus I memperoleh nilai rata-rata 71,82 dan meningkat menjadi 82,27 pada tes siklus II. Dilihat dari persentase  ketuntasan  klasikal  siswa  pada  siklus  I  adalah  72,72  %  meningkat  pada  siklus  II menjadi  100%.  Sehingga  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran complete sentence dapat meningkatkan kemampuan menulis paragraf narasi siswa kelas X SMA Harvard Medan.

## Kata kunci: menulis, paragraf narasi, model pembelajaran complete sentence

## A. PENDAHULUAN
Keterampilan menulis merupakan suatu kecakapan yang dimiliki oleh seseorang  untuk  menuangkan  ide,pikiran serta  imajinasi  dalam  bentuk  tulisan. Keterampilan menulis adalah suatu kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  siswa agar  terampil  berkomunikasi  secara  tertulis. Keterampilan  menulis  juga  salah  satu  aspek yang sangat penting dipelajari  dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia.
Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  hal yaitu, masih banyak ditemukan kemampuan menulis  narasi  siswa  yang  masih  rendah, kegiatan menulis di sekolah belum mendapat  perhatian  cukup  dari  siswa, motivasi  siswa  terhadap  menulis  masih rendah,  siswa  menganggap  menulis  adalah kegiatan  yang  sulit,  masih  banyak  siswa yang kesulitan menemukan dan menuangkan ide  dalam  pembelajaran  menulis,  siswa kesulitan  menulis  narasi  khususnya  dalam
ejaan, kosakata, dan mengembangkan gagasan,  dan  model  pembelajaran  yang digunakan kurang menarik sehingga diperlukan  model  pembelajaran  yang  lebih menarik  untuk  meningkatkan  minat  siswa dalam menulis paragraf narasi.
Keterampilan  menulis  juga  erat  sekali hubungan  nya  dengan  tiga  keterampilan berbahasa lainnya yaitu menyimak, berbicara,  dan  membaca.  Kegiatan  menulis juga    bagian  yang  tak  terpisahkan  dari seluruh  proses  pembelajaran  yang  dihadapi siswa selama menuntut ilmu.
Kegiatan  menulis  ini,  penulis  haruslah terampil  memanfaatkan  grafologi,  struktur bahasa,  dan  kosa  kata  (Tarigan  2008:4). Dalman (2011:3) menyatakan bahwa
“Menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi  berupa  penyampaian  pesan (informasi) secara tertulis kepada pihak lain dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai alat  atau  medianya”.  Djuanda  (Yohana Sitohang  2019:943)  berpendapat  bahwa menulis  dan  mengarang  memiliki  proses yang  sama,  yakni  melahirkan  gagasan, pikiran, perasaan dan pendapat kepada orang lain  ataupun  pada  dirinya  sendiri  melalui media  tulisan.  Marwoto  (Dalman  2011:4) menjelaskan bahwa “menulis adalah mengungkapkan  ide  atau  gagasannya  dalam bentuk  karangan  secara  leluasa.  Dalam  hal ini, menulis itu membutuhkan skemata yang luas sehingga si penulis mampu menuangkan ide, gagasan,pendapatnya dengan  mudah  dan  lancar.  Skemata  itu sendiri adalah pengetahuan dan pengalaman yang  dimiliki.Jadi,  semakin  luas  skemata seseorang, semakin mudahlah ia menulis”.
Sehubungan dengan hal ini, keterampilan menulis sangat penting
dimiliki  oleh  siswa  untuk  menyampaikan atau  memberitahu  informasi  secara  tertulis yang  merupakan  hasil  kreativitas  penulis, dengan  menggunakan  cara  berpikir  yang kreatif,  tidak  monoton  dan  tidak  terpusat pada  satu  topik  saja.  Keterampilan  menulis membutuhkan  kreativitas  dan  bersungguh- sungguh dalam mengerjakannya.Siswa harus memiliki  ide  dan  pengetahuan  yang  luas untuk menghasilkan suatu tulisan yang baik. Oleh  karena  itu,  siswa  dituntut    untuk mampu  mengatur  dan  menyusun  gagasan dengan  teratur,  pengetahuan  tentang  isi tulisan, penggunaan kosakata  yang baik dan tanda baca yang tepat.
Berdasarkan pengamatan awal peneliti,  diketahui  bahwa  pada  siswa  SMA kelas X masih banyak yang belum memiliki kemampuan  menulis  narasi  yang  baik.Hal ini  sesuai  dengan  keterangan  guru  bidang studi  Bahasa  Indonesia  ibu  Rosa  Iasa menyatakan kemampuan menulis teks narasi siswa  masih  rendah.Banyak  paragraf  narasi yang  dihasilkan  siswa  tidak  sesuai  dengan yang  diharapkan  oleh  guru.Nilai  rata-rata kemampuan  siswa  dalam  menulis  paragraf narasi  masih  banyak  di  bawah  standar kriteria  ketuntasan  minimum  yang  diusung kurikulum  KTSP,  yaitu  70.  Nilai  rata-rata yang diperoleh siswa adalah 62,50. Berdasarkan  hal  ini  peneliti  mencoba membantu  dan  ikut  bekerja  sama  kepada guru  yang  bersangkutan  dalam  membina pengajaran  Bahasa  Indonesia  khusunya pembelajaran menulis paragraf narasi.
Seharusnya dalam pembelajaran menulis diharapkan dapat membentuk siswa SMA  agar  mampu  berkomunikasi  secara tertulis  dengan  baik.Walaupun  demikian, dibutuhkan  pembelajaran  yang  inovatif  dan
sesuai dengan kondisi siswa untuk mengatasi masalah tersebut.Oleh karena itu, dibutuhkan model pembelajaran yang mampu  melatih  siswa  pada  aktivitas menulis.  Untuk  meningkatkan    kemampuan menulis dalam menulis paragraf narasi perlu dilakukan penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk  perbaikan  mutu  dalam  proses  belajar mengajar.
Dalam  meningkatkan  hasil  belajar menulis  dalam  bentuk  paragraf  narasi, peneliti  menggunakan  model  pembelajaran Complete Sentence. Model pembelajaran Complete  Sentence merupakan  rangkaian proses  belajar  mengajar  yang  diawali dengan  penyampaian  materi  ajar  oleh  guru, atau  dengan  penganalisaan  terhadap  modul yang telah dipersiapkan, pembagian kelompok  yang  tidak  boleh  lebih  dari  tiga orang  secara  heterogen,  lalu  diberikan kesempatan pada siswa untuk berdiskusi dan diakhiri dengan pengambilan kesimpulan.
Dalam  proses  pelaksanaannya,  guru memberi  rangsangan  agar  siswa  aktif  dan kreatif  dalam  berpikir,  serta  memberi  jalan keluar  jika  siswa  mengalami  kesulitan. Masalah  yang  dijadikan  sebagai  fokus pembelajaran  dapat  diselesaikan  siswa melalui  diskusi  sehingga  dapat  memberi pengalaman-pengalaman belajar yang beragam  pada  siswa  seperti  kerjasama  dan interaksi  dalam  kelompok.Keadaan  tersebut menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Complete Sentence dapat memberi pengalaman yang baik kepada siswa. Model pembelajaran Complete Sentence juga dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  karena materi  akan  terarah  dan  tersajikan  secara benar, sebab guru terlebih dahulu menjabarkan uraian materi sebelum
pembagian kelompok, sehingga siswa diharapkan  mampu  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Swasta  Harvard,  Medan.  Tepatnya  di  SMA kelas X, yang beralamat di Jalan Tuar Indah Blok  XI  No.  131,  Martubung,  Medan. Pemilihan  lokasi ini  didasarkan  atas beberapa  pertimbangan  bahwa  di  sekolah tersebut terdapat permasalahan pembelajaran  yang  harus  diselesaikan  dan dicari  pokok  permasalahannya.  Oleh  karena itu,  peneliti  melakukan  penelitian  di  SMA Swasta  HarvardMartubung,  kelas  X.  Alasan memilih lokasi penelitian tersebut, yaitu : a. Di  sekolah  tersebut  belum  pernah  ada penelitian  yang  meneliti  mengenai “Peningkatan  Kemampuan  Menulis
Paragraf Narasi Dengan Model Pembelajaran Complete  Sentence Pada Siswa Kelas X SMA Harvard, Medan.”
b. Penelitian  ini  baru  pertama  sekali dilakukan  di  sekolah  dan  belum  ada penelitian yang serupa dengan penelitian ini.
c. Berdasarkan  kurikulum  KTSP  yang sudah  ada,  pelajaran  menulis  pernah diajarkan  pada  peserta  didik  di  SMA Harvard Martubung, Medan, kelas X.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (classroom action research). Menurut  Arikunto,  Suhardjono, dan  Supardi  (2008:3),  menyatakan  bahwa penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas  secara  bersamaan.  Tindakan  tersebut
diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Menurut Amat  Jaedun (kurniasih  2014:2), penelitian tindakan  kelas  PTK  adalah  salah  satu  jenis penelitian  tindakan  yang  dilakukan  oleh guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dikelasnya
(metode, pendekatan,  penggunaan  media,  teknik evaluasi dan sebagainya).
Penelitian tindakan kelas memiliki ciri khusus  yang  membedakan  dengan  jenis penelitian  lain.  Berkaitan  dengan  ciri khusus  tersebut,  Sumadayo  (2013:32) menjelaskan  ada  beberapa  karakteristik penelitian  tindakan  kelas  tersebut,  antara lain  :  (1)  didasarkan  pada  masalah  yang dihadapi  guru  dalam  instruksional  (2) adanya kolaborasi dalam pelaksanaannta (3) peneliti  sekaligus  sebagai  praktisi  yang melakukan refleksi (4) bertujuan
memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas praktik  instruksional  (5)  dilaksanakan dalam  rangkaian  langkah  dengan  beberapa siklus.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian tindakan kelas ini diambil dengan beberapa teknik diantaranya dengan
menggunakan observasi,
wawancara, tes, dan dokumentasi. 1. Observasi/Pengamatan Observasi adalah suatu cara pengumulan data dengan pengamatan secara langsung. Teknik observasi digunakan untuk mengetahui  perilaku  siswa  pada  saat  proses pembelajaran, kegiatan siswa dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia,
pengetahuan  awal  siswa  tentang  menulis paragraf  narasi,  ketertarikan  siswa  terhadap menulis paragraf narasi, pembelajaran menulis paragraf narasi di sekolah,
penggunaan  model  pembelajaran  oleh  guru. Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dan guru.Observasi dilakukan dengan menggunakan  pedoman  observasi,  lembar pengamatan, dokumentasi foto, dan pencatatan mengenai pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  yang  dideskripsikan melalui lembar catatan lapangan agar segala sesuatu yang terjadi dapat terangkum.
2. Wawancara
Wawancara  dilakukan  dengan  guru dan siswa di luar jam pelajaran. Wawancara dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  tanggapan  guru  dan  siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran kemampuan menulis paragraf narasi. Wawancara dengan guru dan siswa dilakukan untuk mengetahui proses pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Tes
Tes  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam menulis  paragraf  narasi,  baik  sebelum maupun  sesudah  pelaksanaan  tindakan.Tes menulis  diberikan  dengan  tujuan  untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam menulis  paragraf  narasi.  Dalam  melakukan tes ini, diperlukan instrumen atau alat bantu yang berupa kriteria atau pedoman penilaian. Penilaian tersebut harus menunjukkan  pencapaian  indikator  yang telah ditentukan.Indikator dalam
pembelajaran  ini  adalah  siswa  diharapkan dapat  menulis  paragraf  narasi  dengan memperhatikan aspek-aspek yang dinilai.
4. Dokumentasi Dokumentasi berupa foto-foto kegiatan  pelaksanaan  tindakan  kelas  dari awal sampai akhir pelaksanaan tindakan.Dokumentasi digunakan untuk
merekam  peristiwa  penting  dalam  aspek kegiatan kelas.

## 1. Tahap Perencanaan
Perencanaan  dalam  penelitian  ini dilakukan oleh peneliti bersama kolaborator. Kegiatan  perencanaan  dalam  siklus  I  ini adalah  persiapan  yang  dibutuhkan  untuk proses  kemampuan  menulis  paragraf  narasi dengan  menggunakan  model complete sentence .  Berikut  ini  langkah  dalam  tahap perencanaan siklu I :
a. Peneliti bersama kolaborator berdiskusi untuk mengidentifikasi permasalahan yang ada dalam pembelajaran meningkatkan
kemampuan menulis paragraf narasi.
b. Menyiapkan skenario pelaksanaan tindakan  kelas  dalam  bentuk  RPP  dan menyediakan media yang akan diperlukan dalam proses pembelajaran.
c. Menyiapkan  instrumen  berupa  lembar observasi, dan tes.
2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanan  pembelajaran  pada  siklus  I dilaksanakan  pada  hari  senin,  14  Mei  2018. Hasil  penelitian  pada  siklus  I  berupa kemampuan  siswa  dalam  menulis  paragraf narasi dengan menggunakan model complete sentence .Pada  pelaksanaan  tindakan  peneliti berperan sebagai guru.Setelah bel pembelajaran  dimulaipelaksanaan  tindakan, peneliti  masuk  keruangan  kelas  X  SMA Swasta Harvard
Medan.Dalam meningkatkan kemampuan menulis paragraf narasi  siklus  I  peneliti  menerapkan  model complete  sentence yang  terdiri  dan  tes  dan nontes.  Kedua  hasil  penelitian  tersebut meliputi  nilai  tes  kemampuan  menulis paragraf  narasi  dan  nontes,  yaitu  kegiatan
pembelajaran  guru  beserta  siswa  selama berlangsungnya  proses  pembelajaran  di kelas.
Hasil analisis tindakan pembelajaran ini akan dijadikan sebagai  refleksi bagi peneliti pada tindakan siklus pembelajaran selanjutnya.  Kegiatan  penelitian  pada  siklus I  dilaksanakan  selama  2  jam  pembelajaran (2  x  40  menit).  Adapun  deskrispsi  tahap kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  ini, bahwa  penelitian  siklus  I  dilaksanakan  oleh peneliti yang berkolaborasi dengan ibu Rosa Iasa  Saragih  sebagai  guru  bidang  studi Bahasa  Indonesia  kelas  X  yang  diikuti  oleh 33  orang  siswa  kelas  X  SMA  Harvard Medan.  Guru  bersama  dengan  siswa melakukan  refleksi  dari  pembelajaran  yang telah berlangsung.
3. Tahap Pengamatan Tahap pengamatan dilakukan bersamaan dengan tahap pelaksanaan pembelajaran berlangsung.Pengamatan dilakukan  terhadap  guru  dan  siswa  saat memulai pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas. Setelah menyelesaikan pelaksanaan tindakan  siklus  I,  pada  tahap  ini  yang menjadi  penilaian  penting  observer  (Ibu Rossa Saragih S.Pd.) selama proses pembelajaran  berlangsung  di  kelas  X Harvard Medan pada lembar observasi  guru adalah sebagai berikut. Kemampuan peneliti dalam membuka kegiatan proses pembelajaran,  penguasaan  materi  yang dilakukan  peneliti  yang  beraktivitas  sebagai guru  dalam  pengelolaan  kelas,  Penerapan model  pembelajaran  sesuai  dengan  konsep pembelajaran.
Kemudian  pada  lembar  observasi siswa  yang  menjadi  penilaian  penting peneliti selama proses pembelajaran
berlangsung  adalah  sebagai  berikut;Siswa mendengarkan  penjelasan  guru  pada  saat memberikan penjelasan awal tujuan pembelajaran,Siswa mau bekerja sama,Siswa  menanyakan  tugas  yang  belum dipahami.  Dengan  demikian,  semua  yang diperoleh  dalam  kegiatan  observasi  oleh observer  akan  dijadikan  sebagai  bahan masukan  untuk  melakukan  perbaikan  dalam kegiatan pembelajaran.
4. Tahap Refleksi
Proses pembelajaran kemampuan
meningkatkkan kemampuan menulis paragraf narasi dengan menggunakan model complete sentence pada siklus I dilaksanakan  pada  hari  senin  14  Mei  2018 dengan  jumlah  33  orang  siswa  berjalan dengan  lancar.  Berdasarkan  hasil  tes  pada pembelajaran  kemampuan  menulis  paragraf narasi,  peneliti  melakukan  refleksi  terhadap seluruh kegiatan pada siklus I.
Hasil  dari  refleksi  menunjukkan  bahwa hasil penilaian kemampuan menulis paragraf narasi  pada  siklus  I  memperoleh  nilai ketuntasan  72,72%  (24  siswa)yang  sudah mencapai  nilai  standar  ketuntasan  klasikal 75%, namun masih terdapat 9 orang siswa ( 27,28  %)  yang  belum  tuntas  atau  masih mendapat  nilai ≤70 pada nilai standar KKM pelajaran Bahasa Indonesia. Oleh karena itu, hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  belum sesuai  dengan  ketentuan  belajar  klasikal yang harus mencapai 75%.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  penelitian  ini  mencakup tiga  hal,  yaitu  1)  Proses  pembelajaran dengan  menggunakan  Model  pembelajaran Complete  Sentence dalam  meningkatkan
kemampuan  menulis  paragraf  narasi    siswa kelas  X  di  SMA  Harvard  Medan,  2)Hasil pembelajaran  dengan  menggunakan  Model pembelajaran Complete  Sentence dalam meningkatkan kemampuan menulis paragraf narasi    siswa  kelas  X  di  SMA  Harvard Medan, 3) Peningkatan pembelajaran Complete  Sentence dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  paragraf  narasi  siswa kelas X di SMA Harvard Medan.
Untuk  menjawab  rumusan  masalah tersebut  maka  peneliti  akan  memaparkan hasil  setiap  dari  rumusan  masalah.  Jawaban tiap  rumusan  masalah  berdasarkan  hasil pengambilan data, seperti observasi, tes, dan dokumentasi.

## a. Siklus I
Tahapan tindakan pembelajaran siklus I  merupakan  awal  untuk  memperbaiki permasalahan  yang  terdapat  di  kelas,  yaitu rendahnya  kemampuan  menulis  paragraf narasi    pada  siswa  kelas  X  SMA  Harvard Medan. Pada tahap siklus I dalam penelitian ini,  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.Proses  pembelajaran kemampuan menulis paragraf narasi siklus I. Hasil  penelitian  ini  terdiri  dari  hasil  tes  dan nontes.  Kedua  hasil  penelitian  tersebut meliputi nilai teskemampuan menulis paragraf  narasi  pada  siswa  kelas  X  SMA Harvard  Medan  dan  kegiatan  pembelajaran guru  beserta  siswa  selama  berlangsungnya proses pembelajaran di kelas.

## b. Siklus II
Tahap  pembelajaran  pada  siklus  II  ini dilakukan karena hasil tes kemampuanuntuk meningkatkan kemampuan menulis paragraf narasi  siklus  I  belum  mencapai    standar kriteria ketuntasan minimal pelajaran Bahasa  Indonesia  yaitu  70.  Pelaksanaan
siklus  II  ini  tetap  menerapkan  model complete  sentence dengan  perbaikan  untuk mengatasi  masalah  yang  ada  pada  siklus  I. Siklus  II  dipersiapkan  dan  direncanakan lebih baik  lagi,  karena siklus  ini merupakan kemampuan untuk meningkatkan kemampuan menulis paragraf narasi menjadi lebih baik dari tindakan pembelajaran siklus I.  Bentuk  perencanaan  pada  siklus  II  ini dibuat  dan  dilakukan  dengan  melihat refleksi  siklus  I  sehingga  diharapkan  siklus II berjalan lebih baik.
Adapun deskripsi hasil kegiatan pembelajaran  pada  siklus  II  ini,  bahwa kegiatannya sama seperti proses pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan  sebelumnya,  bahwa  kegiatannya sama  seperti  proses  pembelajaran  yang dilakukan  pada  siklus  I.  akan  tetapi,  ada beberapa  kegiatan  pembelajaran  siklus  II yang berbeda dari siklus I. Hal ini dilakukan agar  kelemahan  atau  permasalahan  dari siklus I dapat diperbaiki.
c. Peningkatan Pembelajaran Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran  Complete  Sentence
Dalam  Peningkatkan  Pemampuan Menulis  Paragraf  Narasi    Siswa Kelas  X  Di  SMA  Harvard  Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018 Pembelajaran  kemampuan  menulis paragaraf  narasi  dengan  menggunakan model  pembelajaran complete  sentence bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan  menulis  paragraf  narasipada siswa  kelasX  SMA  Harvard  Medan. Berdasarkan catatan lapangan, lembar pengamatan dan pedoman observasi menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis paragraf  narasi    siswa  berada  pada  kategori
rendah dan perlu ditingkatkan untuk menjadi lebih baik.
Kurangnya kemampuan menulis paragraf narasi pada siswa dipengaruhi oleh beberapa  aspek,  baik  dari  guru  maupun siswa. Dari siswa dikarenakan siswa kurang memperhatikan  beberapa  aspek  dalam menulis  paragraf  narasi  yang  meliputi organisasi isi,alur, diksi, ejaan, dan  ciri-ciri narasi.
Hal  inilah  yang  mendorong  peneliti untuk  menggunakan  model  pembelajaran Complete  Sentence dalam  pembelajaran kemampuan menulis paragraf narasi. Penggunaan  model  pembelajaran Complete Sentence ini  terbukti  mampu  meningkatkan kemampuan  siswa  dalammenulis  paragraf narasi . Skor rata-rata awal siswa pada siklus I  adalah  sebesar  71,82.  Pada  siklus  II  rata- rata  skor  menunjukkan  peningkatan  yang lebih  yaitu  82,27.  Dan  ketuntasan  klasikal siswa  pada  siklus  I  yaitu  72,72%    dan  pada siklus  II  mencapai  100%  Jika  ditampilkan dalam  bentuk  diagram  maka  akan  terlihat seperti diagram berikut ini.
Diagram 4.3 Presentasi dan Rata-rata Kemampuan Menulis Paragaf Narasi pada Siklus I dan Siklus II Dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan  setiap  aspek,  yaitu  aspek organisasi  isi  pada  siklus  I  yaitu  14,39 menjadi  16,36  pada  siklus  II,  aspek  alur pada siklus I yaitu 15,15 menjadi 16,52 pada
71.82 82.27 72.72 100 0 50 100 150 Siklus I siklus II Rata-rata
Presentasi ketuntasan
siklus  II,  aspek  diksi  pada  siklus  I  yaitu 13,64  menjadi  15,76  pada  siklus  II,  aspek ejaan  dari  siklus  I  yaitu  15,00  menjadi 17,42pada  siklus  II,  aspek  ciri-ciri  narasi dari siklus I yaitu 13,64 menjadi 16,21 pada siklus  II.  Dapat  dilihat  dalam  diagram dibawah.
Diagram 4.4 Peningkatan Aspek Kemampuan Menulis Paragraf Narasi pada Siklus I dan Siklus II

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1.  Kualitas  proses  pembelajarandengan menggunakan
Model pembelajaran
Complete  Sentence dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  paragraf  narasi  siswa kelas  X  di  SMA  Harvard  Medan  yang diberikan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Siswamampu menulis paragraf narasi dengan  adanyacontoh  paragraf  narasi  yang diperlihatkan peneliti.Setelah mampu menulis  paragraf  narasi  dengan  model pembelajaran Complete Sentence ,
kemampuan  menulisparagraf  narasi  dinilai menggunakan  lima  aspek  penilaian  menulis paragraf  narasi.  Lima  aspek  tersebut meliputi organisasi isi, alur, diksi, ejaan,dan ciri-ciri narasi. Dalam proses penilaian hasil kemampuan  menulis  paragraf  narasipada siswa, terjadi peningkatan yangbaik.
2.  Kualitas  hasil  pembelajaran  dengan menggunakan Model pembelajaran Complete Sentence dalam meningkatkan kemampuan  menulis  paragraf  narasi    siswa kelas X di SMA Harvard Medan , pada siklus I ketuntasan klasikal 72,72%, dan nilai rata- rata  siswa  mencapai  71,82.  Pada  siklus  II model  pembelajaran Complete  Sentence dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis paragraf  narasi    siswa  dengan  perolehan nilai  rata-rata  siswa  yang  mencapai  82,27 dan  persentase  ketuntasan  klasikal  siswa mencapai 100%.
3. Peningkatan hasil pembelajaran kemampuan menulis paragraf narasi menggunakan  model complete  sentence telah meningkat . Terbukti dari hasil 14.39 16.36 15.15 16.52 13.64 15.76 15 17.42 13.64 16.21 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Siklus I Siklus II Organisasi Isi Alur
Diksi Ejaan
Ciri-Ciri
penelitian nilai rata-rata siswa siklus I 71,82 meningkat  dan  nilai rata-rata siswa siklus II 82,27. Oleh karena itu,  model pembelajaran Complete  Sentence pada  bidang  studi Bahasa  Indonesia  dengan  sub  pokok pembahasan materi pembelajaran
kemampuan menulis sangat berperan penting  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  paragraf  narasisiswa  dan  mampu memberikan  motivasi  serta  kesenangan siswa dalam proses pembelajaran kemampuan  menulis  paragraf  narasi  yang terkadang  membuat  siswa  jenuh  atau  bosan sehingga  siswa  dapat  lebih  aktif  dan  lebih bersemangat  dalam  proses  pembelajaran kemampuan menulis paragraf narasi di kelas X SMA Harvard Medan.
Berdasarkan kesimpulan hasil
penelitian  yang  telah  dipaparkan  tersebut, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut.
1. Untuk Guru
Guru  bidang  studi  Bahasa  Indonesia di  kelas  X    SMA  Harvard  Medan, disarankan  dengan  adanya  penelitian  ini secara bertahap dapat mengetahui pembelajaran yang bervariasi dan lebih baik. Salah  satu  model  yang  baik  digunakan adalah Complete Sentence.
2. Untuk Siswa
Siswa  di  kelas  X  SMA  Harvard Medan,  disarankan  supaya  lebih  sering melatih    kemampuan  menulis  paragraf narasi agar cepat dan tanggap dalam menilai sebuah  informasi  dan  lebih  aktif  bertanya pada  guru  bidang  studi  tentang  pelajaran menulis paragraf narasi.
3. Untuk Sekolah
Penelitian ini disarankan untuk pihak sekolah  agar  dapat  memberikan  sumbangan
yang  positif  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  khususnya  kemampuan  menulis paragraf  narasi  Kelas  X  SMA  Harvard Medan sehingga dapat meningkatkan kemampuan menulis paragraf narasi.
4. Untuk Peneliti selanjutnya
Peneliti  dalam  bidang  pendidikan dan  bahasa  disarankan  untuk  menjadikan penelitian  ini  sebagai  bahan  referensi  dan pertimbangan untukdikembangkan pada penelitian
selanjutnya mengenai pembelajaran  kemampuan  menulis  paragraf narasi dengan menggunakan model pembelajaran Complete Sentence .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  dkk.  2008. Penelitian
Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi
Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2016. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman.  2011. Keterampilan  Menulis . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Departemen Pendidikan Nasional.2008.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Istarani.  2011. 58  Model  Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada.
Jauhari,  Heri.  2010. Pedoman  Penulisan Karya Ilmiah . Bandung : CV. Pustaka Setia.
Keraf,  Goris.  2001. Argumentasi  Dan Narasi . Jakarta: PT GRAMEDIA.
Kosasih,  H.E.  2003. Ketatabahasaan  Dan
Kesusastraan . Bandung: Yrama
Widya.
Ngalimun.  2012. Strategi  Dan  Model Pembelajaran .  Banjarmasin:  Aswaja
Pressindo.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2010. Penilaian Pembelajaran  Bahasa .  Yogyakarta:
BPFE Yogyakarta.
Rohmadi.  2014. Belajar  Bahasa  Indonesia . Surakarta : Cakrawala Media.
Shoimin,
Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  AR-
RUZZ MEDIA
Sitohang,  Yohana,  Dian  Syahfitri,  and
Panigoran Siburian. "UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN  MENULIS  TEKS DESKRIPSI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY  LEARNING  PADA SISWA KELAS VII-C SMP NEGERI 3 PANCUR

## BATU TAHUN
PELAJARAN 2018/2019." Jurnal Darma Agung 27.2 (2019): 942-948.
Sumadayo, Samsu. 2013. Penelitian Tindakan  Kelas. Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Tarigan,  H.G.2008. Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa