E-ISSN: XXXX-XXXX    DOI:
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## PENGGUNAAN ALAT PERAGA TORSO MANUSIA DALAM
MENINGKATKAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK TENTANG SISTEM PENCERNAAN MELALUI METODE DEMONSTRASI
Susanti Milawati 1 *, Tri Karyono 2 , Muhammad Erfan 3 1,2 FKIP Universitas Terbuka, Indonesia
3 FKIP Universitas Mataram, Indonesia
* Corresponding author: susantimilawatirsi@gmail.com
Abstrak:  Metode  ceramah  merupakan  metode  umum  yang  selalu  digunakan  pada  saat  pembelajaran. Tetapi metode ceramah tersebut kurang dapat merangsang siswa selama proses pembelajaran berlangsung sehingga  berdampak  buruk  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Supaya  kegiatan  pembelajaran  dapat berjalan secara efektif, guru harus bisa menumbuhkan minat belajar peserta didik pada saat pembelajaran. Metode  yang  bisa  menumbuhkan  motivasi  peserta  didik,  berpusat  pada  peserta  didik,  serta  membuat peserta  didik  lebih  aktif  salah  satunya  yaitu  metode  demonstrasi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas yang dilakukan kepada peserta didik kelas V yang berjumlah 21 siswa. Hasil penelitian pada siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  76,  nilai  tengah  sebesar  75,  dengan  nilai  terbanyak  atau  modus yaitu 81, nilai terbesar yaitu 89, nilai terkecil 64 dan persentase ketercapaian pembelajaran sebesar 61.09% belum mencapai indikator penelitian sebesar 70%. Hasil pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 82, nilai tengah  sebesar  80,  nilai  terbanyak  yaitu  80,  nilai  terbesar  yaitu  94,  nilai  terkecil  68  dan  persentase ketercapaian pembelajaran sebesar 90, 5% telah melebihi dari indikator penelitian sebesar 70%. Dari data tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  metode  belajar  menggunakan  alat  peraga  sangat  tepat  digunakan  pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan judul materi Sistem Pencernaan pada Manusia.
Kata Kunci: demonstrasi, IPA, sistem pencernaan, sekolah dasar
Abstract:  The  lecture  method  is  a  common  method  that  is  always  used  during  learning.  But  the  lecture method is less able to stimulate students during the  learning process so that it has a  negative impact on student learning outcomes. In order for learning activities to run effectively, the teacher must be able to foster students' interest in learning during learning. One of the methods that can foster student motivation, center  on  students,  and  make  students  more  active  is  the  demonstration  method.  This  research  is  a classroom action research conducted on 21 students in class V, totaling 21 students. The results of the study in cycle I obtained an average value of 76, a median value of 75, with the highest value or mode of 81, the largest value is 89, the smallest value is 64 and the percentage of learning achievement is 61.09% but has not reached the research indicator of 70%. The results in cycle II obtained an average of 82, the median value  was  80,  the  highest  value  was  80,  the  largest  value  was  94,  the  smallest  value  was  68  and  the percentage of learning achievement was 90.5% which exceeded the research indicator of 70%. From these data it can be said that the learning method using visual aids is very appropriate for use in learning Natural Sciences with the title of the subject of the Digestive System in Humans.
Keywords: demonstration, science, digestive system, elementary education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  gerbang  utama  dalam  proses  perkembangan  dan  pertumbuhan anak. Dunia Pendidikan akan terus mengalami revolusi sesuai dengan perkembangan teknologi.
Sekolah  merupakan  wadah  bagi  anak  untuk  dapat  mengembangkan  kemampuannya  dibidang akademik  maupun  non  akademik.  Pendidikan  yang  berkualitas  mampu  melahirkan  anak berprestasi yang berakhlak. Peran guru sangat diperlukan untuk membentuk karakteristik peserta didik  (Djamarah,  2014).  Pendidikan  harus  mampu  melahirkan  calon-calon  generasi  penerus bangsa  yang  memiliki  semangat  dan  motivasi  tinggi.  Guru  harus  mampu  berinovasi  mengikuti perkembangan  teknologi.  Guru  harus  bisa  membuka  diri  untuk  terus  menambah  pengetahuan demi meningkatkan mutu pendidikan ke arah yang lebih baik. Seorang guru harus bisa mengemas materi  menjadi  materi  yang  menarik  untuk  dipelajari,  sehingga  akan  menumbuhkan  minat peserta didik dalam memahami materi tersebut.
Seorang guru tidak hanya bertugas mengajar tetapi bertugas untuk mendidik peserta didik menjadi  siswa  yang  memiliki  karakteristik  yang  baik  (Hanafiah  et  al.,  2012).  Mengajar  dan mendidik merupakan salah satu kewajiban guru pada saat proses pembelajaran. Bagaimana cara guru  mengajar  akan  sangat  berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Guru  harus  bisa menyampaikan  materi  dengan  menarik,  harus  mampu  mengelola  kelas  serta  menubuhkan motivasi  belajar  yang  tinggi  terhadap  setiap  peserta  didik  (Ahmadi  et  al.,  2011).  Ketika  siswa memiliki  semangat  dalam  belajar  serta  respons  belajar  yang  baik  maka  hasil  belajar  siswa  pun akan  ada  peningkatan.  Ketika  siswa  memiliki  keinginan  belajar  yang  tinggi,  siswa  akan  mudah memahami  materi  yang  disampaikan.  Motivasi  itu  timbul  ketika  guru  mengajar  dengan menggunakan  metode  yang  sesuai  pada  saat  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  guru harus bisa memilihi metode yang tepat, agar pada proses belajar peserta didik memahami materi yang disampaikan (Siregar et al., 2010). Ketika peserta didik memahami dengan baik materi yang disampaikan,  maka  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  ketercapaian  pembelajaran.  Metode ceramah  merupakan  metode  umum  yang  selalu  digunakan  pada  saat  pembelajaran,  tetapi metode  ceramah  tersebut  kurang  dapat  merangsang  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung sehingga berpengaruh terhadap pemahaman peserta didik dalam penerimaan materi.
Mata pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang cukup sulit untuk peserta didik.  Oleh  karena  itu  penggunaan  metode  pengajaran  yang  tepat  akan  sangat  berpengaruh terhadap  hasil belajar siswa dalam Mata  pelajaran IPA. Dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  sangat  diperlukan  adanya  penggunaan  media  atau  alat  peraga  pada  saat  menyampaikan materi.  Selain  dari  media  atau  alat  peraga,  penggunaan  metode  yang  tepat  sangat  diperlukan agar  ketuntasan  belajar  sesuai  yang  diharapkan  (Maharuli  &  Zulherman,  2021).  Penggunaan metode  ceramah  saja  tidak  akan  cukup  berhasil  pada  proses  pembelajaran.  Metode  ceramah akan  membuat  siswa  merasa  bosan  dalam  memahami  materi  (Kosasih  &  Mulyadi,  2014).  Pada pembelajaran  di  SD  Negeri  Boreas  kec.  Kalijati  pada  saat  pembelajaran  hanya  menggunakan metode  ceramah.  Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  guru  tidak  hanya  cukup  dengan menggunakan  satu  metode  saja  (Maryati,  2020).  Ketika  guru  tidak  tepat  dalam  penggunaan suatu metode pembelajaran maka akan berdampak pada hasil belajar peserta didik. Pada mapel ini  khususnya  pada  materi  Sistem  Pencernaan  pada  manusia  belum  memenuhi  KKM.  Hal  ini terbukti tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi Pembelajaran IPA masih rendah. Hal ini terlihat pada tes awal, dari 21 peserta didik Kelas V SD Negeri Boreas hanya 8 peserta didik dari  21  peserta  didik  atau  38  %  yang  berhasil  memperoleh  nilai  dengan  tingkat  penguasaan materi  sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  70,00.  Data  yang  didapat  dari hasil    evaluasi  pembelajaran    IPA  maka  diperlukan  adanya  perbaikan  pada  pelaksanaan pembelajaran.  Berdasarkan  pernyataan  di  atas  ada  ketidaktepatan  dalam  penggunaan  metode, dan  kurangnya  pemanfaatan  media  /  alat  peraga  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran. Ketidaktepatan  penggunaan  suatu  metode  dapat  menimbulkan  peserta  didik  merasa  bosan, peserta didik pasif serta peserta didik kurang termotivasi pada saat pembelajaran. Untuk itu perlu penggunaan metode yang tepat pada saat pembelajaran salah satunya adalah dengan penerapan metode  Demonstrasi dengan menggunakan alat peraga torso manusia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau clasroom action research. Sebagaimana diketahui, penelitian tindakan kelas merupakan upaya peningkatan kualitas proses dan  hasil  belajar  melalui  suatu  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas.  Penelitian  tindakan kelas yang dilakukan dalam penelitian ini terdiri dari beberapa siklus. Dalam satu siklus, tahapan penelitian  tindakan  yang  dilakukan  diataranya  adalah  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan, dan diakhiri dengan tahapan refleksi.
Pada  tahap  perencanaan,  hal  pertama  yang  dilakukan  penulis  yaitu  tahap  merancang. Tahap  rancangan  itu  antara  lain,  pertama  menentukan  rumusan  masalah,  menentukan kompetensi  dasar,  menentukan  tujuan  dari  penelitian,  dan  membuat  rencana  perbaikan pembelajaran  dengan  menentukan  metode  dan  alat  peraga  yang  sesuai  pada  saat  perbaikan pembelajaran.  Dalam  rencana  perbaikan  pembelajaran  penulis  menetapkan  kompetensi  dasar, menyiapkan alat peraga torso manusia,  menyiapkan LKPD peserta didik, menyiapkan soal post tes.  Setalah  tahap  rancangan,  tahap  yang  kedua  yaitu  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas pelaksanaan tindakan. Pada tahap pelaksanaan yaitu pelaksanaan perbaikan pembelajaran untuk Mapel  IPA  materi  sistem  pencernaan  pada  manusia.  Kegiatan  tahap  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran    berupa  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  torso  manusia  dengan menggunakan  metode  demonstrasi.  Tahapan  pelaksanaan  yaitu,  guru  menyiapkan  alat  peraga yaitu  torso  manusia  untuk  merangsang  peserta  didik  berpikir,  guru  menjelaskan  materi  tentang sistem pencernaan manusia dengan bantuan alat peraga torso manusia.  Pada tahap pelaksanaan ini,  guru  merangsang  murid  untuk  turut  berperan  aktif  selama  proses  pembelajaran.  Guru mengondisikan siswa turut serta melakukan demonstrasi di depan kelas.
Guru memulai demonstrasi dengan alat peraga torso manusia untuk menstimulasi peserta didik  berpikir.  Kemudian  peserta  didik  mendemonstrasikan  secara  bergantian  dari  perwakilan kelompok  menyebutkan  organ  beserta  fungsinya  yang  terlibat  dalam  sistem  pencernaan menggunakan torso manusia di depan kelas. Setelah selesai, kemudian guru memberikan post tes kepada  peserta  didik,  untuk  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  materi  peserta  didik  pada materi  yang  dijelaskan  tadi.  Selama  proses  perbaikan  pembelajaran  berlangsung  penulis melakukan observasi kepada peserta didik. Observasi yang dilakukan yaitu mengamati kegiatan peserta  didik  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dengan  menggunakan  alat  peraga torso manusia dengan metode demonstrasi. Pada kegiatan inti pembelajaran penulis melakukan observasi terhadap berlangsungnya pembelajaran.
Penulis kemudian melakukan   refleksi berdasarkan data dari hasil post tes peserta  didik. Data  tersebut  digunakan  penulis  untuk  menentukan  langkah  selanjutnya  yang  harus  dilakukan penulis. Indikator pencapaian yang ditetapkan yaitu 70% peserta didik yang  memperoleh nilai sama dengan atau lebih besar daripada KKM yang ditetapkan yaitu  70. Apabila haris dari refleksi belum mencapai 70% maka penelitian akan dilanjutkan pada siklus II. Penelitian dilakukan pada peserta  didik  kelas  v  Tahun  Pelajaran  2022/2023  di  Sekolah  Dasar  Negara  Boreas  Kec.  Kalijati Kab. Subang dengan peserta didik berjumlah 21 orang terdiri dari 12 peserta didik laki-laki dan 9 perempuan.  Post  tes  yang  digunakan  berupa  pilihan  ganda  dengan  jumlah  soal  10.  Post  tes diberikan  kepada  peserta  didik  pada  akhir  pembelajaran.  Penulis  kemudian  melakukan  analisis dari  data  nilai  hasil  post  tes  peserta  didik.  Hasil  analisis  nilai  peserta  didik  penulis  menentukan yaitu:  (1)  nilai  peserta  didik,  (2)  rata-rata  nilai,  (3)  nilai  tengah,  (4)  nilai  terbanyak,  (5)  nilai terbesar  (6)  nilai  terkecil  (7)  persentase  ketuntasan,.  Hasil  nilai  yang  berupa  angka  pada perbaikan  pembelajaran  siklus  I  maupun  siklus  II  belajar  kedua  siklus  itu  ,  penulis  melakukan perbandingan agar dapat mengetahui peningkatan ketercapaian pada kedua siklus tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai  hasil  belajar  IPA  khususnya  pada  materi  Sistem  Pencernaan  pada  manusia  belum memenuhi KKM. Hal ini terbukti tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi Pembelajaran IPA masih rendah. Hal ini terlihat pada tes awal, dari 21 peserta didik Kelas V SD Negeri Boreas hanya  8  orang  peserta  didik  atau  38%  yang  berhasil  memperoleh  nilai  dengan  tingkat penguasaan materi sesuai dengan kecukupan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70,00.
Merujuk pada hasil evaluasi pembelajaran IPA maka diperlukan adanya perbaikan pada pelaksanaan  pembelajaran.  Perbaikan  yang  perlu  dilakukan  yaitu  menggunakan  metode  yang tepat untuk mata pelajaran tersebut. Metode yang digunakan memegang peranan penting pada keberhasilan peserta didik. Penggunaan metode yang tidak tepat pada saat menyampaikan materi pada proses pembelajaran akan berdampak buruk untuk ketercapaian hasil pembelajaran.
Penelitian  dilakukan  dengan  melakukan  observasi  pada  saat  pembelajaran  berlangsung agar mengetahui metode apa yang bisa digunakan dengan tepat pada saat proses pembelajaran berlangsung  dan  diperoleh  hasil  bahwa  pendidik  harus  berupaya  mengubah  cara  penyampaian materi kepada peserta didik dengan metode pembelajaran yang lebih kreatif dan  inovatif yang pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  pada  materi  sistem  pencernaan. Metode  pengajaran  yang  dianggap  kreatif  dan  inovatif  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan ini adalah metode demonstrasi berbantuan alat peraga Torso Manusia.
Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan penulis dilaksanakan pada siklus 1. Apabila pada siklus 1 telah memenuhi nilai KKM, maka penelitian dicukupkan, akan tetapi jika ada hasil refleksi masih  banyak  yang  di  bawah  KKM  maka  penelitian  akan  berlanjut  ke  siklus  2.  Tahapan  yang dilakukan  setiap  siklus  adalah  Merencanakan  Kegiatan  Perbaikan  Pembelajaran,  Melakukan perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dimana  siklus  1 menggunakan  alat  peraga  torso  manusia.  Melakukan  evaluasi  dan  refleksi  dengan  bantuan Supervisor 2 yang bertugas mengamati kegiatan pembelajaran selama penulis melakukan praktik penelitian di dalam kelasnya.
Kondisi awal peserta didik kelas V SD Negeri Boreas tahun pelajaran 2022/2023 adalah peserta  didik  kurang  merespons  dalam  dalam  proses  pembelajaran  IPA  yaitu  tentang  sistem pencernaan pada manusia. Hasil pembelajaran peserta didik kurang maksimal. Penyebab kuang maksimalnya hasil belajar peserta didik adalah peserta didik kurang memperhatikan dan kurang memahami  mata  pelajaran  yang  sudah  di  sampaikan  pengajar.  Hal  ini  karena  pengajar  dalam pembelajaran masih di dominasi menggunakan metodologi ceramah sehingga komunikasi yang di bangun masih satu arah serta belum menggunakan contoh gambar ataupun alat peraga sehingga pembelajaran siswa di buat lebih menarik.
Peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  diatas  70  ada  8  peserta  didik  atau  38,09  %  dari jumlah  total  peserta  didik  seluruhnya  21  siswa.  dan  peserta  didik  yang  nilainya  kurang  dari  70 sebanyak 13 peserta didik atau 61,91% dari 21  peserta didik. Dengan rumusan masalah tersebut, penulis mulai membuat Rancangan Perbaikan Pembelajaran dengan metode demonstrasi. Untuk Siklus 1 penulis akan menggunakan media alat peraga torso manusia. dan Untuk Siklus 2 penulis menggunakan  metode  demonstrasi  dengan  meningkatkan  pengelolaan  kelas.  Deskripsi  Siklus  1 Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  Siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  17  Oktober 2022,  dengan  bantuan  Supervisor  2  sebagai  penilai  2  dan  pengobservasi  kegiatan  dan  teman sejawat  sebagai  penilai  1  yang  memberikan  penilaian  pada  Dokumen  Rencana  Perbaikan pembelajaran dengan menggunakan APKG 1 dan Praktik Perbaikan pembelajaran  di kelas pada APKG 2.
Tabel 1. Perbandingan Skor Siswa Setiap Siklus Aspek Nilai Prasiklus Siklus 1 Siklus II Nilai Rata - Rata 64 76 82 Nilai tengah 67 75 80 Nilai Terbanyak 60 81 80 Nilai Terbesar 78 89 94 Nilai Terkecil 40 64 68 Presentase 38,1 61,9 90,5
Berdasarkan  dari  data  di  atas  rata-rata  nilai  ulangan  harian  pembelajaran  IPA  dari  64 menjadi  76,  hal  ini  berarti  ada  peningkatan.  Dari  8  orang  peserta  didik  yang  memenuhi  KKM
pada  prasiklus  ada  peningkatan  5  orang  peserta  didik  menjadi  13  orang  peserta  didik  yang memenuhi  KKM.  Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  dikarenakan penggunaan  metode  yang  menggunakan  alat  peraga  torso  manusia.  Tetapi  metode  tersebut masih belum cukup berhasil. Pada perbaikan pembelajaran siklus I perlu untuk ditingkatkan lagi dikarenakan  rata-rata  kelas  dengan  nilai  76  telah  sesuai  target  tetapi  standarisasi  nilai ketercapaian nilai KKM belum memenuhi standarisasi nilai KKM 70% dari total siswa.
Pada Siklus 1 terdapat peningkatan dari rata-rata nilai 64 menjadi 76. Dilihat dari data ini kegiatan siklus 1 sudah cukup berhasil dengan meningkatnya persentase nilai peserta didik yang mendapatkan  nilai  diatas  KKM,  tetapi  belum  memuaskan  bagi  penulis  karena  rata-rata  nilai peserta didik masih rendah. Hal itu terjadi karena masih ada beberapa peserta didik yang terlihat bosan dengan kegiatan pembelajaran, Karena masih kurang dalam pengelolaan kelas Dari hasil observasi serta pengamatan pengumpulan data serta analisa. Dari hasil observasi, pengajar  mengadakan  refleksi  untuk  mengetahui  potensi  kekurangan  dan  potensi  kelebihan proses belajar IPA. Kelemahan pada siklus I yaitu :
1. Penulis tidak melakukan kegiatan kelompok pada saat pembelajaran
2. Beberapa peserta didik terlihat pasif pada saat proses pembelajaran berlangsung
3. Ketuntasan peserta didik baru mencapai  61.91% atau hanya 13 peserta didik yang mencapai KKM.
Dengan standarisasi pencapaian KKM belum mencapai nilai standar kelulusan (ketuntasan) 70%,  dalam  hal  ini  kami  melakukan  rencana  perbaikan  pembelajaran  tahap  berikutnya  yaitu siklus 2 dan yang menjadi konsentrasi fokus perbaikan adalah:
1. Memaksimalkan pengelolaan kelas,
2. Menggunakan metode demonstrasi dengan memaksimalkan media pembelajaran Penelitian  yang  dilakukan  penulis  pada  siklus  II,  mendapatkan  data  sebagai  berikut  nilai rata-rata sebesar 82, nilai tengah sebesar 80, nilai terbanyak yaitu 80, nilai terbesar yaitu 94, nilai terkecil  68  dan  persentase  ketercapaian  pembelajaran  sebesar  90,  5%  telah  melebihi  dari indikator penelitian sebesar 70%. Dari 21 peserta didik yang telah mencapai KKM yaitu sebanyak 19  peserta  didik.  Dari  data  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi sangat  tepat  dipergunakan  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  materi  Sistem  Pencernaan  pada Manusia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  beserta  pembahasan  dari  masing-masing  siklus  dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi  dengan menggunakan alat peraga  torso  manusia pada mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  materi  sistem  pencernaan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Boreas.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  kenaikan  nilai pada siklus II nilai rata-rata peserta didik sebesar 82 telah memenuhi KKM 70 dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 90.5% telah melampaui indikator penelitan sebesar 70%. dan ketuntasan belajar  klasikal  meningkat  28,01%.  Dari  21  peserta  didik  yang  telah  mencapai  KKM  yaitu sebanyak  19  peserta  didik.  Dari  penelitian  di  atas  penggunaan  metode  yang  tepat  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Guru harus bisa menganalisis karakteristik dan kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran sehingga guru mampu menggunakan metode dan alat peraga yang dapat menumbuhkan motivasi dalam pembelajaran. Penggunaan metode yang tepat juga dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, membuat peserta didik lebih aktif pada saat pembelajaran. Ketika anak termotivasi dalam belajar anak akan mudah menerima materi yang disampaikan oleh guru.
DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Ii. K., Amri, S., & Elisah, T. (2011). Strategi pembelajaran sekolah terpadu: Pengaruhnya terhadap konsep pembelajaran sekolah swasta dan negeri. Prestasi Pustaka. Djamarah, S. B. (2014). Strategi Belajar Mengajar. PT. Rineka Cipta. Hanafiah, H., Nanang, N., & Suhana, C. (2012). Konsep Strategi Pembelajaran. Refika Aditama.
Kosasih, E., & Mulyadi, Y. (2014). Strategi belajar dan pembelajaran implementasi kurikulum 2013. Yrama Widya.
Maharuli, F. M., & Zulherman, Z. (2021). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Dalam Muatan Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(2), 265 – 271. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.966
Maryati, T. (2020). Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan DEWANTARA: Media Komunikasi, Kreasi Dan Inovasi Ilmiah Pendidikan, 6(2), 22 – 31.
Siregar, E., Nara, H., & Jamludin, J. (2010). Teori belajar dan pembelajaran. Ghalia Indonesia.