Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 101-110 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1 .438
101
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pengembangan LKPD Berbasis Literasi Numerasi Menggunakan Model PjBL dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V SDN Inpres Muku
Reni Anggriani * , Arif Rahman Hakim, Hairunisa STKIP Taman Siswa Bima, Bima, Indonesia
*Coresponding Author: renikurniati206@gmail.com Dikirim: 10-06-2024; Direvisi: 13-06-2024; Diterima:15-06-2024
Abstrak: Kemampuan  berpikir  kritis  merupakan  aspek  penting  yang  harus  dimiliki  oleh siswa  pada  pembelajaran  abad  21  untuk  menghadapi  tantangan  zaman  dan  kemajuan teknologi yang semakin berkembang. Namun, hal tersebut belum dimiliki oleh siswa di SDN Inpres  Muku.  Salah  satu  faktor  penyebabnya  yaitu  penggunaan  bahan  ajar  dan  model pembelajaran  yang  kurang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Solusinya  yaitu  dengan mengembangkan  bahan  ajar  berupa  LKPD  berbasis  literasi  numerasi  menggunakan  model PjBL.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan,  kepraktisan  dan  keefektifan penggunaan  LKPD  yang  telah  dikembangkan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  peneltian  pengembangan  ( Research  and Development )  dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini yaitu siswa kelas V SDN Inpres Muku. Sedangkan, variabel dalam penelitian ini yaitu LKPD literasi  numerasi  menggunakan  model  PjBL  dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Hasil analisis  uji  kelayakan  menunjukkan  bahwa  LKPD  sangat  valid  dengan  persentase  sebesar 86%,  hasil  analisis  uji  kepraktisan  oleh  guru  dan  siswa  menunjukkan  bahwa  LKPD  sangat baik  digunakan  dengan  persentase  sebesar  93%  dan  90%.  Hasil  analisis  uji  keefektifan menunjukkan  N-Gain  score  sebesar  0,7  pada  kategori  cukup  efektif.  Jadi,  LKPD  yang dikembangkan cukup efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas V SDN Inpres Muku.
Kata Kunci: LKPD; PjBL; kemampuan berpikir kritis
Abstract: Critical  thinking  skills  are  an  important  skill  that  students  must  gain  in  21 st century learning to face the challenges and growing of technological era recently. However, this  skill  has  not  been  owned  by  students  at  SDN  Inpres  Muku.  The  use  of  inappropriate teaching  materials  and  learning  strategies  in  classroom  to  cope  students’  needs  was considered  as  the  cause  of this  issue.  The  solution  to this  problem  was  developing  suitable teaching  materials  (LKPD)  in  the  form  of  numeracy  and  literacy-based  with  Project  Based Learning  (PjBL)  model.  This  study  aimed  to  determine  the  feasibility,  practicality  and effectiveness of this teaching materials (LKPD) that has been developed to improve students' critical  thinking  skills.  This  research  was  a  development  research  (Research  and Development)  using  the  ADDIE  model.  The  test  subjects  in  this  study  were  fifth  grade students  of  SDN  Inpres  Muku.  Meanwhile,  the  variables  were  numeracy  and  literacy teaching  materials  (LKPD)  using  the  PjBL model  and  students'  critical thinking  skills. The results of the feasibility test analysis showed that the LKPD was very valid with a percentage of 86%, the practicality test analysis by teachers and students concluded that the LKPD was very  good  to  use  with  a  percentage  of  93%  and  90%.  The  results  of  the  effectiveness  test analysis showed an N-Gain score of 0.7 which was categorized as the moderately effective. So teaching  materials (LKPD) that been developed quite effective in improving the critical thinking skills of fifth grade students at SDN Inpres Muku.
Keywords : LKPD; PjBL; critical thinking skills
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berpikir  kritis  adalah  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki oleh  siswa  pada  pembelajaran  abad  21  untuk  menghadapi  tantangan  zaman  dan kemajuan  teknologi  yang  semakin  berkembang . Retnosari  (2021)  mengemukakan bahwa kemampuan berpikir kritis sangat penting untuk mengembangkan pemahaman yang  mendalam  dalam  menghadapi  tantangan  yang  kompleks,  dan  mengambil keputusan dengan informasi  yang kurang akurat atau terbatas. Kemampuan berpikir kritis  ialah  suatu  proses  berpikir  secara  logis  dan  kompleks  untuk  mencapai  tujuan dalam  membuat  keputusan  yang  logis  melalui  proses  pembelajaran  yang  mencakup menganalisis, dan memecahkan masalah, serta membuat kesimpulan dan melakukan evaluasi  (Dewi  dkk,  2023).  Melalui  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  mampu menyaring  informasi  yang  diperoleh  dengan  bijak  dan  teliti  khususnya  berkaitan tentang konsep literasi numerasi dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian, siswa tidak memiliki  keraguan  dalam  menyampaikan  pendapat  mereka  ketika  kemampuan berpikir  kritisnya  meningkat  setelah  memperoleh  informasi  baru.  Sedangkan  siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis yang masih tergolong rendah karena masih cenderung mengarah pada konsep menghafal, mengingat dan memahami khususnya dalam  pengetahuan  literasi  numerasi  cenderung  mengalami  kesulitan  untuk menyelesaikan  konsep  literasi  numerasi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Adapun  ciri siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  yang  disampaikan  oleh  Hardika Saputra  (2020)  yaitu  siswa  akan  mencari  tahu  dan  menghubungkan  masalah  yang dihadapi dengan pengalaman pribadi yang sesuai dengan masalah yang ada.
Adapun  hasil  wawancara  dan  obesrvasi  yang  dilaksanakan  peneliti  di  SDN Inpres Muku bahwa dalam proses pembelajaran guru kurang mengasah kemampuan berpikir kritis siswa secara maksimal. Banyak siswa yang belum mampu memahami materi  yang  diajarkan  bahkan  siswa  tidak  mampu  memahami  soal  yang  diberikan sehingga  soal  tersebut  tidak  terselesaikan  dengan  baik.  Hal  tersebut  dikarenakan dalam proses pembelajaran guru belum memaksimalkan penggunaan bahan ajar yang interaktif,  efektif  dan  menarik,  melainkan  selama  pembelajaran  guru  hanya menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  paket  yang  hanya  akan  dibaca  oleh  siswa tanpa  ada  tindak  lanjut  dari  guru  terkait  apa  yang  dibaca  sehingga  kemampuan berpikir  kritis  siswa  tergolong  rendah.  Selain  itu,  (Gunawan,  2023)  mengemukakan bahwa kurangnya kemampuan guru dalam memanfaatkan  media pembelajaran dapat menjadi  kendala  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  didasari  dari  hasil observasi awal peneliti bahwa dari keempat indikator berpikir kritis hanya 49% yang dimiliki  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu,    diperlukan  penggunaan  bahan  ajar  yang interaktif dan efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Penggunaan  LKPD  merupakan  alternatif  yang  tepat  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Melalui  desain  LKPD  yang  menarik  dapat mendorong semangat siswa untuk terus menganalisis dan mencari tahu.  Rahayu dkk (2021)  berpendapat  bahwa  LKPD  yang  disusun  dengan  tepat  dapat  mempermudah proses pembelajaran dan tugas yang diberikan sesuai dengan materi yang diajarkan. Selanjutnya,    (Murni  dkk.,  2022)  berpendapat  bahwa  LKPD  merupakan  salah  satu sumber  belajar  yang  didesain  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat  belajar  dan memperoleh  materi  dengan  mudah  dan  siswa  dapat  berperan  aktif  dalam  kegiatan diskusi,  menjawab  permasalahan  literasi  numerasi  dan  kegiatan  praktikum  untuk memecahkan  masalah  yang  ada.  Penggunaan  LKPD  dapat  dikembangkan  dengan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
berbagai design yang menarik dan penuh dengan inovasi baru. Ada beberapa macam design  dalam  LKPD  yaitu  dengan  cara  menyajikan  dengan  pembelajaran  berbasis Literasi Numerasi menggunakan Model Project based learning (PjBL).
Melalui  kegiatan  observasi  dan  wawancara  peneliti  memperoleh  hasil  bahwa media dan sumber belajar yang dimanfaatkan dalam proses belajar mengajar kurang efektif. Selain itu, bahan ajar LKPD belum dimanfaatkan secara maksimal oleh guru dalam  proses  belajar  mengajar  dan  tidak  menentukan  model  pembelajaran  secara tepat  dan  pasti  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Bahan  ajar  yang  efektif dapat  memberikan  dampak  baik  bagi  keberhasilan  pembelajaran  seperti menggunakan LKPD literasi numerasi menggunakan model PjBL. Selain itu, selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung  guru  belum  pernah  menerapkan  pembelajaran berbasis proyek ataupun menggunakan bahan ajar berbasis proyek dan siswa kurang berperan  aktif  ketika  pembelajaran  sedang  belangsung.  Berdasarkan  permasalahan yang  dihadapi  tersebut  maka  peneliti  melakukan  pengembangan  LKPD  literasi numerasi  menggunakan  model  PjBL.  PjBL  merupakan  model  pembelajaran  yang menghasilkan  produk  dan  setiap  kegiatannya  berupa  proyek  (Cahyani  &  Sulastri, 2021).
LKPD  literasi  numerasi  berbasis    model  PjBL  yang  dikembangkan  oleh peneliti  memuat  petunjuk  kegiatan,  KI,  KD,  indikator,  tujuan,  materi  pembelajaran dan  tugas-tugas  serta  rangkaian  kegiatan  yang  akan  dilakukan  oleh  siswa.  Peneliti mendesain LKPD semenarik mungkin agar siswa bersemangat dan tertarik mengikuti pembelajaran serta mampu dan cepat memahami materi yang diajarkan, bahasa yang digunakan  mudah  dipahami,  memuat  gambar-gambar  beserta  penjelasan  terkait materi  kelas  V  SD  pada  tema  4  subtema  3.  Melalui  LKPD  ini  diharapkan kemampuan berpikir siswa dapat meningkat.
Arif  &  Hairunisa  (2019)  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  PjBL memiliki  beberapa  langkah  yaitu  pengenalan  masalah  (pertanyaan),  mendesain perencanaan  proyek,  menyusun  jadwal  perencanaan  proyek,  pemantauan pelaksanaan  proyek,  menguji  hasil  proyek,  melaksanakan  evaluasi  dan  refleksi. Karena,  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  memberikan  pembelajaran  yang bermakna  dalam  kehidupan  siswa  sehingga  siswa  dapat  berperan  aktif  dalam pembelajaran, guru memiliki peran dalam memfasilitasi, mengajukan pertanyaan dan mengajukan  pertanyaan  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Sehingga,  melalui  model PjBL  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  memecahkan masalah  dengan  memanfaatkan  bahan  ajar  Lembar  Kerja  Siswa  (LKPD).  Adapun tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui tingkat kelayakan, kepraktisan dan keefektifan penggunaan LKPD berbasis literasi numerasi menggunakan model PjBL untuk meningkatkan kemampuan bepikir kritis siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  pengembangan  dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis , Design , Development , Implementation , Evaluation ).  Model  pengembangan  ADDIE  digunakan  karena sintaksnya  sesuai  dengan  perencanaan  peneliti  dalam  mengembangkan  LKPD berbasis  literasi  numerasi  yang  bermanfaat  dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa. Model pengembangan ADDIE adalah model pembelajaran yang menerapkan  langkah-langkah  secara  terstruktur,  dan  memiliki  tujuan  akhir  yang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
sesuai  dengan  rancangan  yang  diinginkan  (Rihanah  2021).  Ega,  dkk  (2023)  juga mengemukakan  bahwa  model  pengembangan  ADDIE  merupakan  model  yang langkah-langkahnya terstruktur mulai dari menganalisis sampai dengan mengevaluasi  produk  yang  didesain.  Model  pengembangan  ADDIE  mencakup beberapa  tahapan  sebagai  berikut.  (1) Analysis :  tahap  analisis  dilakukan  untuk mengetahui permasalahan serta memecahkan masalah yang telah ditemukan sebelum mengembangkan  suatu  produk.  Dalam  penelitian  ini  media  yang  dikembangkan merupakan    LKPD  penggunaan  media  tersebut  dimaksudkan  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir  kritis  siswa SDN  Inpres  Muku.  (2) Design : tahap design  yaitu media  didesain  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Kemudian  pada  tahap  ini  peneliti melakukan  validasi  media  kepada  ahli  media    dan  ahli  materi.  (3) Development : tahap development yaitu  mengembangkan  media  berupa  LKPD  berbasis  literasi numerasi  dan  menunjukkan  hasil  dari  validator  terkait  media  yang  telah dikembangkan.  (4) Implementation :  tahap implementation yaitu  media  yang  telah divalidasi  dan  dinyatakan  valid  oleh  validator  dapat  diimplementasikan  dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  mereka  dalam  proses  pembelajaran.  (5) Evaluation :  tahap evaluation yaitu  hasil  dari  implementasi  media  yang dikembangkan  dilakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  apakah  LKPD  yang dikembangkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  atau  perlu dilakukan perbaikan lebih lanjut.
Penelitian ini dilaksanakan di  SDN  Inpres  Muku  adapun  subjek penelitiannya yaitu seluruh siswa kelas V dengan menggunakan tekhnik pengumpulan data berupa angket  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media,  angket  repon  siswa  dan  guru  serta  hasil pretest dan posttest siswa.Data  yang  telah  dikumpulkan  perlu  dilakukan  analisis sehingga data dapat diolah dan dimaknai. Sehingga dapat diambil kesimpulan apakah tujuan  penelitian  telah  tercapai  atau  tidak.  Adapun  teknik  analisis  data  dalam penelitian ini yaitu berupa analisis uji kelayakan, kepraktisan dan keefektifan produk yang  dikembangkan.    Data  yang  didapat  merupakan  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data  kualitatif  yaitu  berisi  kritik  dan  saran  yang  disampaikan  oleh validator  untuk  digunakan  dalam  memperbaiki  produk  LKPD  berbasis  literasi numerasi  menggunakan  model  PjBL  yang  telah  dikembangkan.  Adapun  data kuantitatif  didapat  dari  angket  yang  telah  disebar  kemudian  diolah  menjadi  data kualitatif dengan menggunakan skala likert.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  kebutuhan kemampuan berpikir  kritis siswa diperoleh dari  hasil wawancara,  observasi  lapangan,  dan  penyebaran  angket.  Berdasarkan  pernyataan dari  guru  bahwa  siswa  belum  mampu  merespon  ataupun  menanggapi  penjelasan yang  diberikan  oleh  guru  dan  cenderung  tidak  mampu  menjawab  pertanyaan  yang diberikan.  Berdasarkan  angket need  assesment bahwa  94%  siswa  belum  mampu membuat  kesimpulan  secara  tepat  dan  sebanyak  90%  siswa  hanya  diam mendengarkan penjelasan guru tanpa ada respon balik.
1. Hasil design LKPD berbasis literasi numerasi menggunakan model PjBL
Tampilan  LKPD  literasi  numerasi  menggunakan  model  PjBL  pada  bagian cover  diberi  warna  biru  dengan  gambar  anak  sekolah  yang  disertai  dengan  judul LKPD.  Bagian  isi  LKPD  memuat  petunjuk  kegiatan,  KI,  KD,  indikator,  dan  tujuan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pembelajaran. Selain itu, LKPD literasi numerasi menggunakan model PjBL memuat materi dan kegiatan yang disesuaikan dengan langkal-langkah model PjBL, memuat pengetahuan  tentang  literasi  numerasi,  gambar  dan  grafik  yang  didesain  semenarik mungkin akar mudah dipahami oleh siswa.
Gambar 1. Tampilan design cover LKPD
Gambar 2. Tampilan design daftar isi LKPD sesuai sintaks model PjBL
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar 3. Tampilan design penggunaan LKPD
Gambar 4. Tampilan design LKPD memuat literasi numerasi
107
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
2. Hasil analisis dan kevalidan ( develop )
Validasi instrumen dilaksanakan pada tanggal 11 - 25 Desember 2023, validasi media  LKPD  yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  dari kalangan  dosen.  Adapun    data  yang  diperoleh  yaitu  data  kuantitatif  dan  kualitatif yang  akan  dianalisis  untuk  mengetahui  kelayakan  produk.  Hasil  penilaian  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. hasil validasi tahap 2 setelah revisi 1 No Aspek Penilaian Skor validator Rata-rata Kategori 1 2 1 Perancangan 97 80 88 Sangat Valid 2 Isi 80 80 80 Valid 3 Kebahasaan 80 80 80 Valid 4 Penyajian 96 100 98 Sangat Valid Rata-rata 88 85 86 Sangat Valid
LKPD yang dikembangkan divalidasi oleh ahli  materi dan ahli bahasa dengan fokus pada indikator perancangan, isi, kebahasaan dan penyajian. Validasi dilakukan untuk  mengetahui  kelayakan,  kepraktisan  dan  kevalidan  dari  bahan  ajar  yang dikembangkan sehingga dapat digunakan. Proses validasi dilakukan sebanyak 2 kali agar memperoleh hasil yang maksimal. Adapun hasil validasi rata-rata pkada tahap 2 yaitu  sebesar  86%  dengan  kategori  sangat  Valid.  Hal  tersebut  didasari  karena kesesuaian  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dengan  langkah-langkah  pada  sintaks PjBL dan memuat indikator-indikator  yang sesuai dengan  LKPD. Selain itu, LKPD yang  dikembangkan  memuat  materi  literasi  numerasi  yang  disertai  gambar  pada setiap  penjelasannya  dan  bahasa  yang  digunakan  mudah  dipahami  oleh  siswa sehingga  materi  yang  dipelajari  tersampaikan  dengan  baik.  Hal  tersebut  sejalan dengan  hasil  penelitian  effendi  (2021)  yang  mengatakan  bahwa  LKPD  yang dikembangkan  sangat  layak  untuk  digunakan  di  sekolah  dasar  dengan  meperoleh hasil  validasi  dari  ahli  materi  sebesar  92,17%,  dan  hasil  validasi  dari  ahli  media sebesar 89,56%.

## 3. Analisis kepraktisan
Angket  yang  diisi  oleh  guru  dan  siswa  kelas  V  SDN  Inpres  Muku.  Adapun hasil dari penyebaran angket tersebut setelah dilakukan pengolahan data dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil analisi uji kepraktisan oleh guru dan siswa No Aspek penilaian Skor respon guru Kategori Skor respon siswa Kategori 1 Kemudahan 93 Sangat baik 89 Sangat baik 2 Manfaat 97 Sangat baik 90 Sangat baik 3 Penyajian 89 Sangat baik 92 Sangat baik 4 Rata-rata 93 Sangat baik 90 Sangat baik
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan  tabel  2.  Hasil  analisis  uji  kepraktisan  yang  diisi  oleh  guru  dan siswa  di  atas  menunjukkan  bahwa  LKPD  literasi  numerasi  menggunakan  model PjBL  praktis  dan sangat  baik  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis siswa di SDN Inpres Muku.
Berdasarkan  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan  penggunaan  LKPD dalam  pembelajaran  membuat  guru  dan  siswa  merasa  bahwa  penggunaan  LKPD dalam  pembelajaran  sangat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  yang disampaikan.  Selain  itu,  waktu  yang  digunakan  selama  pembelajaran  cukup  efisien dan kemampuan berpikir  kritis  dapat  terasah. Hal tersebut  dikarenakan  LKPD  yang dikembangkan  memuat  sintaks  PjBL  dimana  setiap  langkahnya  mendorong  siswa untuk  berperan  aktif,  bekerja  sama  dan  mencari  tahu  lebih  banyak  tentang  materi yang  dipelajari.  Hal    tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Arif,  dkk  (2023)  bahwa kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreativitas  serta  sikap  kerja  sama  siswa  dalam pembelajaran dapat berkembang melalui model PjBL.
4. Hasil dan analisis keefektifan (implement and evaluation )
Hasil analisis keefektifan dalam penelitian ini diperoleh dari hasil analisis gain score (N-Gain)  digunakan  untuk  mendeskripsikan  keefektifan  LKPD  literasi numerasi menggunakan model PjBL dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa  pada  pembelajaran  tematik  di  SD.  Adapun  hasil  analisis gain  score sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Gain-skor nilai pretest dan posttest keseluruhan No Data Pretest Posttest 1 Jumlah siswa 5 5 2 Nilai tertinggi 55 95 3 Nilai terendah 10 55 4 Rata-rata 32,5 77 5 N-Gain Score 0,7 6 N-Gain Persen 70,62 7 Kategori Cukup Efektif
Berdasarkan Tabel 3. memperlihatkan bahwa jumlah siswa yang melaksanakan pretest  dan  posttest  hanya  5  siswa  saja.  Nilai  pretest  terendah  10  sedangkan  nilai tertinggi  55  dengan  rata-rata  32,5,  setelah  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  LKPD  literasi  numerasi  menggunakan  model  PjBL  nilai  posttest meningkat dengan nilai terendah 55 dan tertinggi 95 dengan rata-rata 75.
Data pada tabel 3 di atas menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa meningkat,  keefektifan  penggunaan  LKPD  dapat  dilihat  pada  hasil  N-Gain  persen sebesar  70,62  %  dengan  kriteria  cukup  efektif,  hal  tersebut  membuktikan  bahwa penggunaan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  cukup  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  pembelajaran  tematik  di  SDN  Inpres  Muku. Hal tersebut  dikarenakan  LKPD  yang dikembangkan  sudah  sesuai  dengan  indikator kemampuan berpikir kritis dan kegiatan di dalam LKPD yang menggunakan sintaks model PjBL dapat membantu siswa untuk mengembangkan ide dan gagasannya.
Sejalan  dengan  penelitian  tersebut,  Hiasa  dan  Supadi  (2020)  mengemukakan bahwa  penerapan  model  PjBL  mempermudah  siswa  dalam  memahami  teori  dan meningkatkan hasil belajar. Sementara itu, (Hairunisa, dkk.2019) dalam Arif (2020)
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
berpendapat  bahwa  model  pembelajran project  based  learning (PjBL)  dapat mempengaruhi  hasil  dan  prestasi  siswa  dalam  pembelajaran  serta  dapat meningkatkan  kreativitas  siswa.  Kemudian,  data  pada  tabel  3  menunjukkan  secara nyata  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  meningkat  dan  keefektifan penggunaan  LKPD  literasi  numerasi  menggunakan  model  PjBL  dapat  dilihat  pada hasil  N-Gain  persen  sebesar  70,62%  dengan  kriteria  cukup  efektif.  Hal  ini membuktikan bahwa penggunaan LKPD literasi numerasi menggunakan model PjBL cukup  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  SDN  Inpres Muku.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa LKPD  berbasis  literasi  numerasi  yang  dikembangkan  cukup  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelas  V  SDN  Inpres  Muku  dengan memperoleh N-Gain  score sebesar  0,7  pada  kategori  sedang  dengan  tingkat kepraktisan sebesar 90% pada kategori sangat praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Damayanti ,  E.,  Ahmadi,  A.,  &  Yuniseffendri,  Y.  (2023).  Pengembangan  Aplikasi MAREN (Mari Rangkum Cerpen) dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Disabilitas  di  Tingkat  SMK. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Indonesia (JPPI), 3(2), 203-217.
Dewi,  A.  A.  K.,  Yohanie,  D.  D.,  &  Santia,  I.  (2023). Proses  Berpikir  Kritis  Siswa Smp Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ( Doctoral dissertation, Universitas Nusantara PGRI Kediri ).
Effendi, R., Herpratiwi, H., & Sutiarso, S. (2021). Pengembangan LKPD Matematika Berbasis Problem Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(2), 920- 929.
Faridah, N. R., Afifah, E. N., & Lailiyah, S. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Project  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Numerasi  dan  Literasi Digital Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu Vol, 6(1).
Firdaus, M., & Wilujeng, I. (2018). Pengembangan LKPD inkuiri terbimbing untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4(1), 26-40.
Gunawan,  G.  (2023).  Deskripsi  Pemahaman  Konsep  dan  Karakter  Profil  Pelajar Pancasila  pada  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Proyek  dengan  Pendekatan Ethnomatematika. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) , 3 (2), 174-181.
Hakim,  A.  R.,  &  Hairunisa,  H.  (2022).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning (PjBL) Dalam Pembelajaran Tematik di SDN Inpres Lewidewa. Madaniya, 3 (3), 606-613.
Hakim,  A.  R.,  &  Akbar,  M.  R.  (2023,  December).  Sosialisasi  Penggunaan  Model Project  Based  Learning  Dalam  Mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sdn
110
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Sondosia. In Seminar Nasional Hasil Pengabdian Masyarakat (SENIAS) (Vol. 7, No. 1, Pp. 107-111).
Hiasa,  F.,  &  Supadi,  S.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matakuliah  Sastra  Bandingan Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu. Diksa: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 6(1), 1-11.
Masliah, L., Nirmala, S. D., & Sugilar,  S. (2023). Keefektifan Model Pembelajaran
Problem  Based  Learning (  PBL  )  terhadap  Kemampuan  Literasi  dan  Numerasi Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4106
Rahayu,  S.,  Ladamay,  I.,  Ulfatin,  N.,  Kumala,  F.  N.,  &  Watora,  S.  A.  (2021).
Pengembangan  Lkpd  Elektronik  Pembelajaran  Tematik  Berbasis High  Order Thinking  Skill (HOTS).  EduHumaniora  | Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus Cibiru. https://doi.org/10.17509/eh.v13i2.36284
Retnosari,  N.,  Susilo,  H.,  &  Suwono,  H.  (2016).  Pengaruh  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  berbantuan  multimedia  interaktif  terhadap  berpikir  kritis siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  di  bojonegoro. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 1(8), 1529-1535.
Saputra,  H.  (2020).  Kemampuan  berfikir  kritis  matematis. Perpustakaan  IAI  Agus Salim , 2, 1-7.
Sulastri,  S.,  &  Cahyani,  G.  P.  (2021).  Pengaruh  project  based  learning  dengan pendekatan  STEAM  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  pada  pembelajaran online  di  SMK  Negeri  12  Malang. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  (JPAK), 9(3), 372-379.
Yani, F., & Mulia, M. (2023). Pengembangan LKPD terintegrasi STEAM-PjBL pada materi sel volta untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XII SMA/MA. Jurnal Pendidikan Kimia FKIP Universitas Halu Oleo , 8(2), 83-94.