Pengembangan Buku Kerja Siswa dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar: Sebuah Studi Pendahuluan
Suhartono, Tri Saptuti Susiani, Ngatman, Wahyono, Moh Salimi, Ratna Hidayah, Achmad Basari Eko Wahyudi
Universitas Sebelas Maret suhartono@staff.uns.ac.id
Article History
accepted 12/11/2023 approved 12/12/2023 published 12/01/2024

## Abstract
Student workbooks are components that support learning, helping to ensure students' knowledge and abilities align with the teaching program. The aim of this research is to obtain an overview of students' workbook needs in thematic learning in elementary schools. The research method was a survey involving teachers at seven elementary schools. The data collection technique uses a questionnaire that focuses on insights, patterns of making, and implementing student workbooks in thematic learning in elementary schools. The results of this research include: (1) most teachers know the definition, benefits and function of student workbooks; (2) the majority of teachers use student workbooks provided by the Ministry of Education and Culture, only a small number modify and make their own student workbooks; (3) most teachers use student workbooks in the learning process and assessment; (4) most teachers hope to develop student workbooks so that they are in line with learning objectives and student characteristics. Keywords: Student workbook, thematic, elementary school

## Abstrak
Buku kerja siswa merupakan komponen yang mendukung pembelajaran, membantu memastikan pengetahuan dan kemampuan siswa sejalan dengan program pengajaran. Tujuan penelitian ini adalah memperoleh gambaran tentang kebutuhan buku kerja siswa dalam pembelajaran tematik di  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  adalah  survey  yang  melibatkan  guru  pada  tujuh  sekolah dasar. Teknik pengumpulan data menggunakan angket yang fokus wawasan, pola pembuatan, implementasi buku kerja siswa dalam pembelajaran tematik di sekolah dasar. Hasil penelitian ini meliputi: (1) sebagian besar guru mengetahui definisi, manfaat, dan fungsi buku kerja siswa; (2) sebagian  besar  guru  menggunakan  buku  kerja  siswa  yang  disediakan  oleh  kemdikbud, hanya sebagian  kecil  yang  memodifikasi  dan  membuat  sendiri  buku  kerja  siswa;  (3)  sebagian  besar guru  menggunakan  buku  kerja  siswa  pada  proses  dan  penilaian  pembelajaran;  (4)  sebagian besar  guru  mengarapakan  pengembangan  buku  kerja  siswa  agara  sesuia  dengan  tujuan pembeljaran dan karakteristik siswa.
Kata kunci: Buku kerja siswa, tematik, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  dalam  membentuk  manusia  yang  religious,  bermoral, terampil,  berpengetahuan,  berkepribadian,  bertanggung  dan  jawab.  Untuk  mencapai tujuan tersebut perlu adanya kurikulum (Ritonga, 2018).Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan  pembelajaran  (Ornstein  &  Hunkins,  2016). Perubahan  kurikulum  diperlukan  untuk  diadakan  karena  kurikulum  sebagai  alat  untuk mencapai tujuan hendaknya menyesuaikan dengan perkembangan yang ada dan terus Berlangsung.  Perubahan  struktural  kurikulum  berkaitan  dengan  komponen  kurikulum yang  mencakup  tujuan,  isi,  strategi  dan  evaluasi  (Subiyantoro,  2015).  Perubahan kurikulum  mensyaratkan  pergeseran  dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru menjadi berpusat pada siswa yaitu siswa berpartisipasi aktif, otentik dan kreatif dalam pembelajaran (Sargent et al., 2011).
Penerapan  kurikulum  2013  mensyaratkan  pelaksanaan  pembelajaran  tematik dan menggunakan pendekatan saintifik. Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang melibatkan beberapa matapelajaran untuk memberikan pengalaman belajar  yang  bermakna  bagi  anak.  Pembelajaran  ini  dinilai  efektif  membantu memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  melihat  dan  membangun  konsep-konsep yang saling berkaitan sehingga siswa dapat memahami suatu  masalah yang kompleks secara  utuh  (Fogarty,  1991).  Pembelajaran  tematik  merupakan  model    pembelajaran yang  memadukan  beberapa kompetensi dasar (tidak hanya aspek pengetahuan, tetapi afektif  dan  psikomotor)    dari  satu  ataupun  beberapa  mata  pelajaran  yang  berbeda (Trianto, 2012).
Dalam pembelajaran tematik di sekolah dasar, materi dan proses pembelajaran telah disiapkan pemerintah dalam bentuk buku guru dan siswa.  Buku guru berisi proses pembelajaran  yang  harusdilaksanakan  oleh  guru  dan  siswa.  Sedangkan  buku  siswa berisi materi pembelajaran tematik yang harus dipelajari oleh siswa  (Delawanti, 2018). Materi      dan  langkah  pembelajaran  dalam  buku  guru  dan  siswa  yang  ada  di  setiap sekolah  bersifat  nasional.    Hal  ini  tidak  menutup  kemungkinan  yang  menyebabkan adanya    kesenjangan    antara    tuntutan  pembelajaran    tematik    berbasis    pendekatan lingkungan  sekitar  dengan  buku  yang  telah  disediakan oleh  pemerintah.  Sehingga dalam pelaksanaannya, materi dan proses pembelajaran dalam pembelajaran tematik kurikulum  2013  seharusnya  dapat  dikembangkan  oleh  guru  masing-masing  sekolah. Guru membutuhkan komponen pendukung dalam melaksanakan pembelajaran tematik.
Buku  kerja  siswa  merupakan  komponen  yang  mendukung  pembelajaran, membantu memastikan pengetahuan dan kemampuan siswa sejalan dengan program pengajaran (Ulu Kalin, 2017). Siswa memiliki gaya belajar dan kebutuhan yang berbeda. Berbagai  bahan  akan  meningkatkan  kesempatan  untuk  membuat  pembelajaran  yang memenuhi  kebutuhan  gaya  belajar  yang  berbeda  (Yalen,  2004).  Kebutuhan  mereka harus dipenuhi dengan memanfaatkan beberapa bahan tambahan untuk pembelajaran mereka  permanen.  Kesempatan  untuk  menemukan  lingkungan  yang  tepat  untuk kebutuhan belajar individu meningkat seiring dengan banyaknya bahan yang digunakan dalam  pendidikan.  Mempersiapkan  buku  kerja  dapat  mempermudah  proses pembelahjaran dan mempengaruhi keberhasilan pembelajaran.
Beberapa  penelitian  yang  pernah  dilakukan  dalam  menghadapi  kendala  guru dalam pelaksanaan pembelajaran tematik diantaranya seperti mengembangkan bahan ajar  tematik  (Octaviani,  2017),  pengembangan  LKS  pada  pembelajaran  tematik (Delawanti,  2018),  pengembangan  model  pembelajaran  tematik  (Gandasari,  2019). Terkait pengembangan buku kerja siswa pada pembelajaran tematik belum ada. Jadi, perlu  dilakukan  penelitian  pengembangan  buku  kerja  siswa  pada  pembelajaran  di Sekolah Dasar.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberi  manfaat  baik  secara  teoritis  maupun praktis.  Secara  teoritis  untuk  dijadikan  bahan  kajian  bagi  berhubungan  dengan  buku kerja siswa dan pembelajaran tematik di sekolah dasar. Manfaat praktis sebagai produk buku kerja siswa pada pembelajaran tematik di sekolah dasar dapat dipergunakan oleh guru.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  bagian  dari  penelitian  yang  menghasilkan  produk berupa  Buku  Kerja  Siswa  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  dan pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE.  Model  ini  terstruktur  terprogram dengan  rangkaian  kegiatan  yang  sistematis  dalam  upaya  memecahkan  masalah pembelajaran yang berkaitan dengan sumber belajar yang sesui dengan kebutuhan dan karakteristik siswa (Widyastuti & Susiana, 2019). Model ADDIE mempunyai lima tahapan yaitu: Analysis (analisis), Design (desain/perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi)
(Muruganantham,  2015;  Stapa  &  Mohammad,  2019).  Adapun  dalam  artikel  ini  akan fokus  pada tahap  Analisis.  Tahap  ini  menggunakan  metode  survey.  Penelitian  survey bertujuan untuk memberikan gambaran atau penjelasan tentang sesuatu (Aboalayon et al., 2016).
Penelitian melibatkan 33 orang guru sebagai partisipan dari tujuh sekolah dasar di Kabupaten Kebumen, yaitu: SDN 3 Tamanwinangun, SDN 1 Kutosari, SDN 4 Kutosari, SDN  2  Karangsari,  SDN  1  Arjosari,  SDN  2  Adikarso,  dan  SDN  1  Wonorejo.  Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Juni-Juli 2022.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  angket.  Sedangkan  alat pengumpulan  data  menggunakan  angket  yang  disajikan  dalam  google  form.  Teknik analisis  data  menggunakan  statistika  deskriptif.  Statistik  deskriptif  adalah  metode khusus  yang  pada  dasarnya  digunakan  untuk  menghitung,  mendeskripsikan,  dan merangkum data penelitian yang dikumpulkan dengan cara yang logis, bermakna, dan efisien (Murphy, 2021; Vetter, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Kebutuhan Buku Kerja
Angket  yang  dibuat  angket  yang  fokus  pada  wawasan,  pola  pembuatan, implementasi  buku  kerja  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar. Penyebaran angket menggunakan aplikasi google form. Adapun hasil angket disajikan pada table 1 berikut ini.
Tabel 1 Hasil Angket Analisis Kebutuhan No Aspek Indikator Hasil 1 Wawasan/ Pengetahuan Definisi 75 % Cara Menyusun 50 % Manfaat 75 % Fungsi 79 % 2 Pola Pembuatan Menggunakan 63 % Memodifikasi 38 % Membuat 25 % 3 Implementasi Proses Pembelajaran 63 % Penilaian 68 % Remedial dan Pengayaan 45 %
1. Wawasan guru terkait Buku Kerja Siswa
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  dilihat  bahwa  sebagian  besar  guru  mengetahui  definisi, manfaat, dan fungsi buku kerja siswa. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian bahwa guru memhami lembara kerja siswa karena kepraktisannya (Adi, 2016).
2. Pola pembuatan Buku Kerja Siswa
Berdasarkan Tabel 1, dapat dilihat bahwa sebagian besar guru menggunakan buku kerja siswa  yang  disediakan  oleh  kemdikbud,  hanya  sebagian  kecil  yang memodifikasi  dan membuat sendiri buku kerja siswa. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian bahwa guru jarang  membuat  buku  kerja  siswa  atau  lembar  kerja  siswa,  guru  lebih  memilih menggunakan  yang  telah  tersedia  dari  pemerintak  atau  penerbit  (Pratimi  &  Hidayat, 2016).
3. Implementasi Buku Kerja Siswa
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  dilihat  bahwa,  sebagian  besar  guru  menggunakan  buku kerja  siswa  pada  proses  dan  penilaian  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang mengungkap bahwa guru memafaatkan buku paket siswa dan lembara kerja  secara  kondisional  sesuai  dengan  tujuannya  (Delawanti,  2018;  Marliani  et  al., 2021).
4. Implementasi Buku Kerja Siswa
Berdasarkan  angket  pertanyaan  terbuka,  didapat  bahwa  sebagian  besar  guru mengarapkan  pengembangan  buku  kerja  siswa  agara  sesuia  dengan  tujuan pembelajaran  dan  karakteristik  siswa.  Hal  ini  sejalkan  dengan  hasil  penelitian  bahwa guru  membuatuhkan  pengembangan  buku  kerja  siswa  atau  lembar  kerja  siswa (Muslimah et al., 2021; Octavia, 2016).

## B. Hasil Awal Pengembangan Buku
Buku  kerja  siswa  dirancang  untuk  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar. Adapun sistematika buku kerja siswa secara umum berupa:

## SIMPULAN
Berdasarkan analisi hasil penelitian dan pembahasan, maka simpulan penelitian meliputi: (1) sebagian besar guru mengetahui definisi, manfaat, dan fungsi buku kerja siswa;  (2)  sebagian  besar  guru menggunakan  buku  kerja siswa  yang  disediakan  oleh kemdikbud, hanya sebagian kecil yang memodifikasi dan membuat sendiri buku kerja siswa;  (3)  sebagian  besar  guru  menggunakan  buku  kerja  siswa  pada  proses  dan penilaian  pembelajaran;  (4)  sebagian  besar  guru  mengarapkan  pengembangan  buku kerja siswa agara sesuia dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa.

## IDENTITAS MODUL
PETUNJUK UMUM MODUL 1 Topik 1 MODUL 2 Topik 2 MODUL 3 Topik 3 MODUL 4 Topik 4 MODUL 5 Topik 5 MODUL 6 Topik 6
DAFTAR PUSTAKA GLOSARIUM MODUL 1 Topik 1 A. Petunjuk B. Capaian Pembelajaran dan Tujuan
Pembelajaran C. Kegiatan (mencirikan langkah
pendekatan/metode/model
pembelajaran)
D. Rangkuman
E. Latihan
F. Pengayaan
Simpulan tersebut menunjukkan bahwa Buku Kerja Siswa telah digunakan oleh guru, sekaligus terdapat haparan pengembangan buku kerja siswa agara sesuia dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa. Oleh karena itu, perlu ditindaklajuti dengan pengembangan Buku Kerja Siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aboalayon, K. A. I., Faezipour, M., Almuhammadi, W. S., & Moslehpour, S. (2016). Sleep stage classification using EEG signal analysis: A comprehensive survey and new investigation. Entropy , 18 (9), 50 –70. https://doi.org/10.3390/e18090272 Adi,  T.  (2016).  Penggunaan  Lks  sebagai  Tindakan  Rasionalitas  Guru  dalam  Proses Pembelajaran  (Kajian  Fenomenologi  di  SMA  N  7  Surakarta  Tahun  Pelajaran 2015/2016). SOSIALITAS; Jurnal Ilmiah Pend. Sos Ant , 5 (2).
Delawanti, C. D. (2018). PENERAPAN LKS PEMBELAJARAN TEMATIK PADA SISWA KELAS  1  SD  MUHAMMADIYAH  9  MALANG. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar (JBPD) , 2 (1), 57 –62. Fogarty, R. (1991). How to Integrated the Curricula . IRI/ Skylight Publishing, Inc. Gandasari,  M.  F.  (2019).  Pengembangan  model  pembelajaran  tematik  pendidikan jasmani  olahraga  kesehatan  untuk  kelas  2  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan Jasmani Indonesia , 15 (1), 22 –27. https://doi.org/10.21831/jpji.v15i1.25489 Marliani,  T.,  Hamdu, G.,  &  Pranata, O.  H. (2021).  Pengembangan  LKS Pembelajaran STEM untuk mencapai Keterampilan 4C dengan media Electrical Tandem Roller di  Sekolah  Dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 8 (2), 276 –291.
Murphy,  K.  R.  (2021).  In  praise  of  Table  1:  The  importance  of  making  better  use  of descriptive  statistics. Industrial  and  Organizational  Psychology , 14 (4),  461 –477. https://doi.org/10.1017/iop.2021.90
Muruganantham, G. (2015). Developing of E-content package by using ADDIE model.
International Journal of Applied Research , 1 (3), 52 –54.
www.allresearchjournal.com
Muslimah,  S.  Li.,  Rosalina,  E.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  lembar  kerja siswa  (lks)  tematik  berbasis  outdoor  learning  pada  siswa  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1926 –1939.
Octavia, R. U. (2016). Pengembangan buku teks kelas V sekolah dasar berbasis tematik dengan  model  multiple  games. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 2 (2), 184 –194.
Octaviani,  S.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Dalam  Implementasi Kurikulum 2013 Kelas 1 Sekolah Dasar. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 9 (2), 93. https://doi.org/10.17509/eh.v9i2.7039 Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2016). Curriculum: Foundation, principles and issues, 7th edition .
Pratimi, F. V., & Hidayat, A. (2016). Penggunaan Bahan Ajar Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ekonomi Akuntansi , 2 (2).
Ritonga, M. (2018). Politics and Policy Dynamics of Changing the Education Curriculum in Indonesia until the Reformation Period. Bina Gogik , 5 (2), 1 –15.
Sargent, T., Chen, M., Wu, Y. J., & Chen, C. (2011). Wearing new shoes to walk the old road:  The  negotiation  of  opposing  imperatives  in  high  school  new  curriculum classes in China. International Perspectives on Education and Society , 15 , 79 –98. https://doi.org/10.1108/S1479-3679(2011)0000015007
Stapa, M. A., & Mohammad, N. (2019). the Use of Addie Model for Designing Blended Learning Application At Vocational Colleges in Malaysia. Muhamad Azhar Stapa Nazeri  Mohammad. Asia-Pacific  Journal  of  Information  Technology  and
Multimedia Jurnal Teknologi Maklumat Dan Multimedia Asia-Pasifik , 8 (1), 49 –62. http://www.ftsm.ukm.my/apjitm Subiyantoro,    dkk.  (2015). Pengembangan  Kurikulum:  Suatu  Kajian  Teori  dan  Praktik Pada Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi . Samodra Ilmu. Trianto. (2012). Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif . Kencana.
Ulu Kalin, Ö. (2017). Creating interactive student workbook for primary education social studies  class  and  researching  its  efficiency. Journal  of  Education  and  Practice , 8 (12), 33 –40.
Vetter,  T.  R.  (2017).  Descriptive  Statistics:  Reporting  the  Answers  to  the  5  Basic Questions of Who, What, Why, When, Where, and a Sixth, so What? Anesthesia and Analgesia , 125 (5), 1797 –1802.
https://doi.org/10.1213/ANE.0000000000002471
Widyastuti, E., & Susiana. (2019). Using the ADDIE model to develop learning material for  actuarial  mathematics. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1188 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1188/1/012052
Yalen, H. (2004). etim teknolojileri ve bahan geliştirme . Nobel Yayınevi.