Vol. 7, No. 2, Oktober 2021, Pp : 393 – 402
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10379
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH PEMBELAJARAN DARING TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK MANBA’UL ULUM BEKASI
Sophia Mahmuda 1 , Chientya Annisa Rahman Putrie 2(*)
Universitas Panca Sakti, Bekasi, Indonesia 12 sophiamahmuda30@gmail.com 1 , chientya2725@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 13 Juli 2021 10 Agustus 2021 23 Agustus 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  daring (X)  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  kewirausahaan  (Y)  di  SMK Manba’ul Ulum Bekasi. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  secara  online menggunakan  google  form dan menggunakan random sampling.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  siswi  SMK  Manba’ul  Ulum
Bekasi  sejumlah  59  siswa.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  59 siswa. Analisis data menggunakan analisis regresi linear sederhana melalui perhitungan  dengan  bantuan  program  IBM  SPSS  Statistic  25.  Skor penilaian menggunakan skala likert. Hasil penelitian menunjukkan adanya “Pengaruh Pembelajaran Daring berpengaruh positif terhadap hasil belajar Mata  Pelajaran  Kewirausahaan  di  SMK  Manba’ul  Ulum  Bekasi”. Persamaan  Regresi  Linear  Diperoleh  persamaan  linear  sederhana  Y  = 68,231 + 0,283 X. Dari hasil analisis diperoleh thit = 3,927 dan p-value = 0,000/2  =  0  <  0,05  atau  Ho  di  tolak.  Dengan  demikian  “Pembelajaran Daring  berpengaruh  positif  terhadap  Hasil  Belajar  mata  pelajaran Kewirausahaan  di  SMK  Manba’ul  Ulum  Bekasi”.  Hal  ini  dapat  dilihat pada table coefficient dari thit dan p-value lebih kecil dari 0,05. Koefisien Determinasinya  sebesar  terdapat  pada  tabel di  atas  yaitu  nilai  R Square  =
0,213  =  21,3%  ini  berarti  variasi  variabel  hasil  belajar  mata  pelajaran kewirausahaan. Keywords: Pembelajaran Daring, Hasil Belajar, Kewirausahaan (*) Corresponding Author: Putrie, Chientya2725@gmail.com, 081324679391
How  to  Cite: Mahmuda,  S.,  &  Putrie,  C.  A.  R.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Kewirausahaan  Di  SMK  Manba’ul  Ulum  Bekasi. Research  and  Development Journal of Education, 7 (2), 393-402.

## INTRODUCTION
Pembelajaran  Daring  adalah  metode  kegiatan  belajar  mengajar  dimana  aktivitas belajar  mengajar  dilakukan  secara  terpisah.  Pemisahan  tersebut  berupa  jarak  maupun keadaan yang jauh dari suatu tempat. Dalam Pembelajaran Daring (Dalam Jaringan) juga menggunakan bermacam metode yang dilakukan dikomunikasikan melalui media, dengan demikian  Pembelajaran  daring  diharapkan  dapat  mengatasi   beberapa  masalah  yang ditimbulkan  akibat  keterbatasan   jarak,  tempat  dan  lingkungan  suatu  daerah.  Salah  satu contoh  media  dalam  pembelajaran  daring  adalah  aplikasi  Whatsapp,  Zoom  (Vhalery, Setyastanto,  &  Alfilail,  2021),  Google  Classroom  (Vhalery,  Alfilail,  Robbani,  2021), ataupun  google  meet  dengan  adanya  aplikasi  tersebut  guru  dan  siswa  tidak  perlu  lagi datang ke sekolah, tugas dan pelajaran dapat di berikan secara online.
Pembelajaran  Daring  adalah  Metode  pembelajaran  yang  peserta  didik  dan pendidiknya  berada  dilokasi  terpisah  dari  aktivitas  belajar  tatap  muka.  Bagian  dari pembelajaran  jarak  jauh  ialah  menggunakan  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning),
Pembelajaran  Daring  (Online),  dan  Home  Learning  (Pembelajaran  di  Rumah). Konsekuensi  dari  penutupan  Lembaga  Pendidikan  atau  Sekolah  secara  tatap  muka  yang dirubah  dengan  belajar  dari  rumah  atau  Pembelajaran  Daring  yang  sebagaimana kebijakan  pemerintah  dengan  adanya  perubahan  sistem  KBM  atau  kegiatan  belajar mengajar.  Diantaranya  pengelola  sekolah,  orangtua,  siswa  dan  guru  harus  berpindah  ke sistem  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan),  yang  lebih  dikenal  dengan  Pembelajaran dari rumah atau Pembelajaran jarak jauh.
Negara  Indonesia  termasuk  negara  yang  terkena  dampak  Covid  19,  yang  berarti Indonesia tidak berbeda dengan negara lain. Meskipun menyadari bahwa kurangnya akses teknologi  pembelajaran  dan  beragamnya  latar  belakang  orang  tua,  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia dengan tegas memberlakukan kebijakan pembelajaran daring (Wahyono, Husamah, & Budi, 2020). Pembelajaran Kewirausahaan adalah  suatu  pembelajaran  yang  berisi  tentang  nilai-nilai  (value),  kemampuan  (ability) dan  perilaku  (attitude)  dalam  menghadapi  tantangan  hidup  untuk  memperoleh  peluang dengan  berbagai  risiko  yang  dihadapi  oleh  siswa  didunia  kerja. Pane  dan  Dasopang (2017)  pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  mempelajari,  mengorganisasi  lingkungan di  sekitar  siswa  sehingga  siswa  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong  siswa  melakukan suatu  proses  belajar.  Pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai  interaksi  berkelanjutan bukan hanya dipelajari disekolah, dapat juga dipelajari di lingkungan masyarakat ataupun keluarga, dapat mempelajari pengembangan dan pengalaman hidup.
Realisasi  pembelajaran  daring  atau  dalam  jaringan  sudah  dianjurkan  oleh kementerian pendidikan dan kebudayaan dengan penerapan pembelajaran mandiri selama pandemi  COVID-19  (Suharwoto,  2020). Januardi  dan  Zubaimari  (2018) Kewirausahaan yaitu  siswa  yang  mempelajari  tentang  menanamkan  etika,  jiwa,  dan  sikap  wirausaha, memberikan  bekal  pengetahuan  kewirausahaan  serta  memberi  bekal  keterampilan dibidang  barang  atau jasa  kepada  para  siswa.    Pembelajaran  daring  atau  dalam  jaringan merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang  saat  pandemi  ini  dirasakan  tepat,  karena dalam  masa  pandemi  seperti  ini  kegiatan  pembelajaran  tidak  dapat  dilakukan  secara langsung dalam kelas atau tatap muka (Harnani, 2020).
Kewirausahaan  adalah  suatu  proses  untuk  menciptakan  tambahan  kemakmuran. Proses  menciptakan  sesuatu  yang  kreatif  dan  menarik  yang  berbeda  dengan  yang  lain dengan menggunakan waktu dan kegiatan disertai modal jasa dan risiko, serta menerima balas  jasa.  Wirausaha  adalah  mereka  yang  melakukan  upaya-upaya  kreatif  dan  inovatif dengan  cara  mengembangkan  ide,  dan  mempelajari  sumber  daya  untuk  menemukan peluang (opportunity) dan  perbaikan (preparation) hidup.  Selain  itu,  peran  keluarga kurang  memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam  mendukung  pencapaian  dan pembentukan  karakter  wirausaha  siswa.  Disebabkan  lantaran  kurangnya  pemahaman terhadap  ilmu  kewirausahaan,  di  mana  orang  tua  lebih  menginginkan  anaknya  belajar bersama  gurunya  karna  memudahkan  anak  untuk  melihat  secara  langsung  proses  dalam pembelajaran. Untuk mengetahui perkembangan sampai di mana hasil yang telah dicapai oleh  seluruh  siswa  dalam belajar,  maka  harus  dilakukan  evaluasi.  Untuk  menentukan kemajuan  yang  dicapai  maka  harus  ada  kriteria  yang  mengacu  pada  tujuan  yang  telah ditentukan  sehingga  dapat  diketahui  seberapa  besar  pengaruh  strategi belajar mengajar terhadap keberhasilan belajar siswa.
Purwanto  (2011) hasil belajar adalah  perubahan  perilaku  yang  terjadi  setelah mengikuti pembelajaran sesuai dengan tujuan pendidikan  ada 3 yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Contoh  dari  kognitif  yaitu  kemampuan  hapalan,  pemahaman,  penerapan, analisis,  sintesis,  dan  evaluasi. Afektif  yaitu  hasil belajar yang  terdiri  dari  penerimaan, organisasi,  partisipasi,  penilaian,  dan  karakterisasi. dan  psikomotorik  yaitu  terdiri  dari persepsi, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks dan kreativititas.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Surat Edaran No 3 tahun 2020 tentang  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  untuk  pencegahan  penyebaran  virus  Corona (Covid-19)  pada  Satuan  Pendidikan.  Penyebaran  virus  Corona  (Covid-19)  di  Indonesia telah  merubah  tatanan  kehidupan  masyarakat,  tidak  hanya  menyerang  negara  Indonesia namun  juga  seluruh  dunia.  Keberadaan  Covid-19  membuat  masyarakat  untuk memberhentikan  aktivitas  di  luar  rumah  (PSBB).  Masyarakat  juga  harus  menjaga  jarak aman  atau  physical  distancing.  Pelaksanaan  karantina,  Memakai  masker,  menghindari mobilitas,  isolasi  mandiri  yang  dihimbau  oleh  pemerintah  berdampak  pada  sistem pendidikan.  Proses  pembelajaran  yang  mana  biasa  dilaksanakan  secara  tatap  muka  di dalam ruang kelas pada lingkungan sekolah, kini berubah menjadi belajar di dalam rumah atau  daring.  Media  pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  dalam proses  pembelajaran,  dikatakan  demikian  karena  di  dalam  proses  pembelajaran  terdapat proses  penyampaian  pesan  dari  guru  kepada  siswa.  Media  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  salah  satu  faktor  eksternal  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  kegiatan pembelajaran,  secara  umum  manfaat  media  pembelajaran  yakni  untuk  memperlancar interaksi antar guru dengan siswa sehingga pembelajaran lebih efektif dan efisien. Selain media  pembelajaran  memerlukan  kesiapan  gadget  yang  berupa  smartphone,  laptop,  dan tentu paket data internet yang masih dikelola secara mandiri.
Permendikbud  no  34  Tahun  2018,  pendidikan  SMK  atau  Sekolah  Menengah Kejuruan    merupakan  pendidikan  yang  mempersiapkan  peserta  didik  terutama  untuk bekerja dalam bidang bidang tertentu. Pada pendidikan SMK memberikan adanya bentuk pengembangan bakat, pendidikan dasar keterampilan dan kebiasaan yang mengarah pada dunia  kerja,  dipandang  sebagai  latihan  keterampilan  yang  berkreatif.  Siswa  akan disiapkan  dan  diajarkan  untuk  memasuki  persaingan  di  dunia  kerja,  dengan  proses pembelajaran.
SMK  Manba’ul  Ulum  adalah  salah  satu  sekolah  di  daerah  Babelan  Bekasi  yang sudah  menerapkan  kemajuan  teknologi  dalam  kegiatan  belajar  mengajarnya,  salah satunya  yaitu  dengan  menggunakan  Pembelajaran  Daring  (Dalam  Jaringan).    kegiatan yang  menggunakan  Pembelajaran  daring  di  SMK  Manba’ul  Ulum    antara  lain  adalah kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  aplikasi  seperti  Zoom,  Google  Classroom, Whatsapp Grup, Google Meet. pelaksanaan Penilaian Tengah Semester (PTS), Penilaian Akhir  Semester  (PAS),  dan  Penilaian  Akhir  Tahun  (PAT).  Dimana  kegiatan  tersebut sudah  tidak  lagi  menggunakan  lembar  soal,  lembar  jawaban,  alat  tulis  dan  sebagainya, tetapi  sudah  menggunakan  teknologi  yang  ada,  salah  satunya  dengan  menggunakan smartphone dan notebook. Model dual mode. Dalam model ini ada dua kelompok siswa, yaitu  kelompok  yang  pertama,  siswa  yang  belajar  tatap  muka  di  kelas,  dan  kelompok kedua,  siswa  yang  belajar  secara  jarak  jauh  atau  dengan  tatap  muka  dilakukan  dengan sangat  minimum.  Dua  kelompok  siswa  ini  mendapatkan  pembelajaran  yang  sebanding dari  pihak  sekolah,  sekalipun  kenyataannya  siswa  tatap  muka  memiliki  lebih  banyak memiliki kemudahan dalam hal akses ke berbagai sumber belajar di kelas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran  Kewiausahaan  di  SMK  Manba’ul  ulum  berpengaruh  positif.  Saat  ini pembelajaran  dengan  2  model,  Dengan  tatap  muka  yang  syaratnya  hanya  saat  materi praktek,  dan  belajar  daring  dengan  materi  pembahasan.  Beberapa  pengaruh  positif  saat pembelajaran  daring,  Guru  dan  murid  tidak  perlu  bertatap  muka  secara  langsung  dalam ruang kelas, karena yang digunakan adalah Smartphone, wifi. Tidak terbatas oleh waktu. Siswa dapat menentukan kapan saja waktu untuk belajar, proses pembelajaran tidak perlu mengganggu waktu. Siswa dapat memilih topik atau bahan ajar sesuai dengan keinginan dan  kebutuhan  masing-masing.  Siswa  dapat  menanyakan  hal-hal  yang  kurang  dipahami secara langsung kepada guru, sehingga keakuratan jawaban dapat terjamin. Pembelajaran Daring ini dilaksanakan secara interaktif, sehingga menarik perhatian siswa.
Pengaruh  negatif  saat  pembelajaran  daring  yaitu,  listrik  padam  ketika  mengakses program  pembelajaran  online.  Jaringan  internet  yang  buruk.  Hal  ini  membuat  siswa kesulitan  untuk  mengirim  atau  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Komitmen orangtua dan siswa yang tidak menentu. Siswa yang kurang aktif pada saat pembelajaran daring lewat Whatsapp Grup, Zoom, ataupun Google Classroom.

## METHODS
Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif. Penelitian kuantitatif yaitu suatu penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu  dengan populasinya  yaitu  seluruh  siswa  di  SMK  Manba’ul  Ulum  Bekasi,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik,  yang bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan pada statistik. Sugiyono (2017:8) bertujuan  untuk  mengungkap  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  kewirausahaan  SMK  Manba’ul  Ulum  Bekasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini dilakukan  pada  siswa-siswi  di  SMK  Manba’ul  Ulum  Bekasi,    waktu  penelitian dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  akademik  2020-2021.  Tepatnya  bulan  Juni sampai dengan Juli 2021. Adapun tahapan pelaksanaan dalam penelitian ini berlangsung selama  1  bulan.  Jumlah  responden  sebanyak  59  siswa  sedangkan  sampel  yang  diambil sebanyak  59  siswa.  Teknik  pengambilan  Angket  menggunakan  Google  form,  yang dikirim  melalui  Whatsapp  Grup.  Penarikan  sampel  menggunakan  random  sampling. random  sampling  adalah suatu  metode  penarikan  dari  sebuah populasi  atau  dengan  cara tertentu  sehingga  siswa  populasi  memiliki  peluang  yang  sama  untuk  terpilih  atau terambil. Sedangkan teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah Regresi Linear Sederhana.
Dengan menggunakan Skala Likert dengan dengan jumlah butir 25 dan skor yang digunakan  dimulai  dari  5  (lima)  sampai  dengan  1  (satu)  berdasarkan  gradasi  jawaban, (Saifuddin  Anwar,  2010)  Sebagai  alat  ukur,  skala  psikologi  yang  memiliki  karakteristik khusus  cara  membedakannya  yaitu  dengan  cara  dari  berbagai  bentuk  alat  pengumpulan data  yang  lain  seperti  angket  (questionnaire),  daftar  isian,  mengisi  form,  inventori,  dan lain-lainnya.  Pengukuran  Pembelajaran  Daring  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  cara dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  jawaban  terdiri  dari  lima  pilihan  sikap,  yang  telah disesuaikan dengan butir-butir pernyataan yaitu, SS (sangat setuju), S (setuju), CS (cukup setuju), TS (tidak setuju), STS (sangat tidak setuju).

## RESULTS & DISCUSSION

## Results

## 1. Skor Hasil Belajar Kewirausahaan
Untuk mengetahui apakah data yang penulis kumpulkan dan diteliti termasuk data  berdistribusi  normal  atau  tidak,  maka  penulis  melakukan  pengujian  dengan menggunakan  alat  bantuan  software  yaitu  IBM  SPSS  Statistic  25  yang  hasilnya dapat dilihat pada table berikut :

## Tabel 1.
Statistik Hasil Belajar Hasil Belajar N Valid 59
Missing 0 Mean 84,00 Std. Error of Mean ,372 Median 84,00 Mode 80 Std. Deviation 2,859 Variance 8,172 Range 9 Minimum 80 Maximum 89 Sum 4956 Sumber : IBM Statistic SPSS 25
Berikut  data  hasil  analisis  dengan  Berdasarkan  skor  hasil  belajar  mata pelajaran  Kewirausahaan  59  responden,    diperoleh  skor  empirik  terendah  80  dan skor  empirik  tertinggi  89.  rentang  skor  9,  Rata-rata  skor  (mean)  sebesar  84,00 simpangan baku  2,859, modus 80, median 84,00.

## 2. Skor Pembelajaran Daring
Tabel 2.
Statistik Daring Daring N Valid 59 Missin g 0 Mean 55,63 Std. Error of Mean ,606 Median 58,00 Mode 60 Std. Deviation 4,653 Variance 21,652 Range 14 Minimum 46 Maximum 60 Sum 3282 Sumber : IBM Statistic SPSS 25
Berikut  data  hasil  analisis  dengan  Berdasarkan  skor  hasil  belajar  mata pelajaran  Kewirausahaan  59  responden,    diperoleh  skor  empirik  terendah  46  dan skor  empirik  tertinggi  60.  rentang  skor  14,  Rata-rata  skor  (mean)  sebesar  55,63 simpangan baku  4,653, modus 60, median 58,00
A. Pengujian Prasyarat Analisis Data
1. Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  apakah  data  yang  penulis  kumpulkan  dan  diteliti termasuk data berdistribusi normal atau tidak, maka penulis melakukan pengujian dengan  menggunakan  alat  bantuan  software  yaitu  IBM  SPSS  Statistic  25  yang hasilnya dapat dilihat pada table berikut :
a) Uji Normalitas Skor Hasil Belajar
Tabel 3. Uji Normalitas Hasil Belajar
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Hasil Belajar N 59 Normal Parameters Mean 84,00 Std. Deviation 2,859 Most Extreme Differences Absolute ,165 Positive ,128 Negative -,165 Kolmogorov-Smirnov Z ,165 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000
Sumber: IBM Statistic SPSS 25
Dari data diatas,diperoleh Kolmogorov-SmirnovZ sebesar 0,165, angka ini sama dengan hasil secara manual dan nilai Asymp.  Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 atau  dapat  ditulis  sebagai  nilai  probabilitas  (p-value)  =  0,000  <  0,05  atau  Ho diterima.  Dengan  demikian,  data  Hasil  Belajar  mata  pelajaran  Kewirausahaan berdistribusi Normal.
b) Uji Normalitas Skor Daring
Tabel 4.
Uji Normalitas Daring One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Daring N 59 Normal Parameters a,b Mean 55,63 Std. Deviation 4,653 Most Extreme Differences Absolute ,220 Positive ,174 Negative -,220 Kolmogorov-Smirnov Z ,100 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000 c
Sumber: IBM Statistic SPSS 25
Dari data diatas,diperoleh Kolmogorov-SmirnovZ sebesar 0,100, angka ini sama dengan hasil secara manual dan nilai Asymp.  Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 atau  dapat  ditulis  sebagai  nilai  probabilitas  (p-value)  =  0,000  <  0,05  atau  Ho diterima.  Dengan  demkian,  data  Hasil  Belajar  mata  pelajaran  Kewirausahaan berdistribusi Normal.
2. Uji Homogenitas
Tabel 5.
Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig.
1,291 2 56 ,283
Sumber : IBM Statistic SPSS 25 Dari hasil analisis pada tabel Test of Homogeneity of Variances,diperoleh Levene Statistic = 1,291; df1 = 2; df2 = 56, dan p-value = 0,283 > 0,05 atau Ho diterima.  Dengan  demikian,  kedua  kelompok  data  berasal  dari  kelompok  yang homogen.
3. Uji Hipotesis
a) Persamaan Regresi Linear
Tabel 6. Koefisien Regresi Linear Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 68,231 4,030 16,932 ,000 Daring ,283 ,072 ,461 3,927 ,000
Sumber : IBM Statistic SPSS 25
Diperoleh  dari  kolom  B,  sehingga  persamaan  regresi:  Y  =  68,231  +
0,283 X. Dari hasil analisis diperoleh t hit = 3,927 dan p-value = 0,000/2 = 0 < 0,05  atau  Ho  di  tolak.  Dengan  demikian  “Pembelajaran  Daring  berpengaruh positif terhadap Hasil Belajar mata pelajaran Kewirausahaan”.
b) Uji Linearitas dan Signifikansi Persamaan Regresi
Pengujian  linearitas  dan  signifikansi  persamaan  regresi  ditentukan berdasarkan ANOVA table dan ANOVA sebagai berikut:
Tabel 7. ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar Daring Between Groups (Combined) 186,343 10 18,634 3,109 ,004 Linearity 100,921 1 100,921 16,840 ,000 Deviation  from Linearity 85,422 9 9,491 1,584 ,147 Within Groups 287,657 48 5,993 Total 474,000 58 Sumber : IBM Statistic SPSS 25
Hipotesis statistik: Ho : Y = a + Bx (regresi linear) Ho : Y = a + Bx (regresi tak linear)
Uji  linearitas  persamaan  garis  regresi  diperoleh  dari  baris  Deviation from  Linearity,  yaitu  F hit (TC)  =  1,584,  dengan  p-value  =  0,147  >  0,05.  Hal ini  bearti  Ho  diterima  atau  persamaan  regresi  Y  atas  X  adalah  linear  atau berupa garis linear.
Tabel 8. ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 100,921 1 100,921 15,419 ,000
Residual 373,079 57 6,545 Total 474,000 58 Sumber : IBM Statistic SPSS 25
Hipotesis statistik: Ho : b = 0 (regresi tak bearti) Hi : b = 0 (regresi bearti)
Uji signifikansi persamaan persamaan garis regresi diperoleh dari baris regression kolom ke-5, yaitu F hit (b/a) = 15,419, dan p-value =  0,000 < 0,05 atau  Ho  ditolak.  Dengan  demikian,  regresi  Y  atau  X  adalah  signifikan  atau Pembelajaran  daring  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran kewirausahaan di SMK Manba’ul Ulum Bekasi.
c) Uji Signifikansi Koefisien Korelasi X dan Y
Tabel 9. Koefisien Korelasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,461 a ,213 ,199 2,558
Sumber : IBM Statistic SPSS 25
Untuk  mengetahui  berapa  persen  pengaruh  variabel  Pembelajaran Daring  terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Kewirausahaan  di  SMK Manba’ul Ulum Bekasi. Terlihat pada baris pertama koefisien korelari (rxy) = 0,461 dan Fhit (Fchage) = 2,558, Hal ini bearti Ho ditolak. Koefisien korelasi X dan Y adalah bearti atau signifikan. Pada tabel di atas yaitu nilai R Square 0,213 = 21,3%.

## Discussion
Dari hasil pengujian penelitian, menunjukkan bahwa hipotesis penelitian ini dapat diterima. Adanya Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar mata pelajaran Kewirausahaan  di  SMK  Manba’ul  Ulum.  Terdapat  pada  Afridayanti  (2018)  yang menunjukkan  bahwa  “penerapan  pembelajaran  daring  berpengaruh  secara  signifikan terhadap hasil belajar”. Lin, Chen, & Liu (2017) yang menunjukan pembelajaran digital atau  pembelajaran  daring  menunjukan  efek  positif  yang  lebih  baik  pada  hasil  belajar dari  pada  pengajaran  tradisional  atau  pembelajaran  tatap  muka.  Sutriyani  (2020) “pembelajaran  daring  memiliki  pengaruh  positif  pada  minat  belajar  siswa  dan  hasil belajar siswa”. Nugraha, dkk (2021) “yaitu adanya pengaruh penggunaan media daring terhadap  hasil  belajar,  misalnya  kurangnya  siswa  yang  memiliki  paket  data,  guru  dan siswa  dituntut  untuk  melakukan  proses  belajar  mengajar  menggunakan  Pembelajaran Daring”.  Sobron,  dkk  (2019)  “terdapat  pengaruh  antara  pembelajaran  daring  terhadap hasil belajar siswa”.
Pembelajaran  daring  menurut  Rigianti  (2020)  yaitu  suatu  cara  baru  dalam pembelajaran  dengan  memanfaatkan  perangkat  elektronik  berupa  gawai  atau  laptop khususnya  pada  akses  internet  dalam  penyampaiannya  dalam  pembelajaran,  sehingga pembelajaran daring sepenuhnya bergantung kepada akses jaringan internet. Sedangkan menurut  Imania  &  Bariah  (dalam  Wardhani,  2020)  pembelajaran  daring  atau (Pembelajaran dalam jaringan) merupakan salah satu bentuk penyampaian pembelajaran secara  konvensional  kemudian  dituangkan  kedalam  format  digital  melalui  internet. Sehingga  pembelajaran  daring  sebagai  satu-satunya  media  pembelajaran  yang  efektif
sehingga  dapat  menyampaikan  materi  antara  guru  dan  siswa  selama  masa  darurat pandemic  covid-19  ini.  Sementara  itu,  menurut  Wardhani  (2020)  Pembelajaran  daring (Dalam  jaringan)  merupakan  bentuk  pemanfaatan  teknologi,  dimana  pembelajaran menggunakan akses internet untuk mengatasi berbagai tugas yang telah diberikan oleh pendidik.
Dengan  demikian  terdapat  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  berpengaruh  positif terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK Manba’ul Ulum Bekasi

## CONCLUSION
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey  yang  dilakukan  di  SMK  Manba’ul Ulum  Bekasi.  Tujuan  dilaksanakan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkap  pengaruh pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  kewirausahaan  di  SMK Manba’ul Ulum Bekasi.
Setelah  data  penelitian  diperoleh  dengan  menggunakan  instrument  ukur  yang disusun  oleh  peneliti,  maka  dilakukan  analisis  data  secara  kuantitif,  hal  ini  dilakukan untuk  menjawab  masalah  melalui  pengujian  terhadap  hipotesis  penelitian.  Dari  hasil pengujian hipotesis, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Persamaan  Regresi  Linear.  Diperoleh  persamaan  linear  sederhana  Y  =  68,231  + 0,283 X. Dari hasil analisis diperoleh t hit = 3,927 dan p-value = 0,000/2 = 0 < 0,05 atau Ho di tolak. Dengan demikian “Pembelajaran Daring berpengaruh positif terhadap Hasil Belajar mata pelajaran Kewirausahaan”. Hal ini dapat dilihat pada table coefficient dari thit dan p-value lebih kecil dari 0,05.
Koefisien  Determinasinya  sebesar terdapat  pada tabel  di  atas  yaitu nilai  R Square 0,213  =  21,3%  ini  berarti  variasi  variabel  hasil  belajar  mata  pelajaran  kewirausahaan. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  linear  secara  signifikan  antara  variabel Pengaruh Pembelajaran Daring (X) dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Kewirausahaan (Y). Ini berarti Pengaruh pembelajaran daring berpengaruh positif terhadap hasil belajar mata pelajaran Kewirausahaan di SMK Manba’ul Ulum.

## REFERENCES
Afridayanti,  C.  F.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Dengan  Model  Reading Questioning  And  Answering  (RQA)  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Botani  Tumbuhan  Tinggi. Etd unsyiah .
Harnani,  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Url: https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektivitas-pembelajaran-daring-di-masa- pandemi-covid-19. Diakses pada tanggal 20 Agustus 2021.
Januardi,  J.,  &  Zubaimari,  R.  A.  (2018).  Pengaruh  Mata  Pelajaran  Prakarya  Dan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Di SMA Muhammadiyah 02 Palembang. Jurnal Perspektif Pendidikan , 12 (2), 1-10.
Lin, M. H., Chen, H. C., & Liu, K. S. (2017). A study of the effects of digital learning on learning  motivation  and  learning  outcome. Eurasia  Journal  of  Mathematics,
Science and Technology Education , 13 (7), 3553–3564. DOI:10.12973/eurasia.2017.00744a.
Nugraha,  E.,  Hamidah,  E.,  Radela,  N.  S.,  Khopipah,  P.,  &  Sofiyatin,  S.  (2021). Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dengan  Model  Pembelajaran  Keterampilan Motorik  Di  Kampung  Santri  Ciceri  Jaya. Ar-Risalah:  Media  Keislaman,
Pendidikan dan Hukum Islam , 19 (1), 111-127.
Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.  D.  (2017).  Belajar  dan  pembelajaran. Fitrah:  Jurnal  Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333-352. Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di Banjarnegara. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  ke-SD- an , 7 (2).
Sobron,  A.  .,  Bayu,  Rani,  &  Meidawati.  (2019).  Persepsi  Siswa  Dalam  Studi  Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar IPA. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Suharwoto,  Gogot.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19, Tantangan yang Mendewasakan. Url: https://pusdatin.kemdikbud.go.id/pembelajaran-online-di-tengah-pandemi-covid-
19-tantangan-yang-mendewasakan/. Diakses pada tanggal 20 Agustus 2021.
Sutriyani,  W.  (2020).  Studi  pengaruh  daring  learning  terhadap  minat  dan  hasil  belajar matematika mahasiswa PGSD era pandemi Covid-19. Tunas Nusantara , 2 (1). Vhalery,  R.,  Alfilail,  S.  N.,  &  Robbani,  H.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  tentang
Pembelajaran Online Google Classroom pada Minat dan Motivasi
Belajar. INTELEKTIUM , 2 (1), 28-36.
Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Alfilail, S. N. (2021). PEMBELAJARAN BERBASIS ONLINE  “ZOOM”  PADA  KESIAPAN  BELAJAR  MAHASISWA  DI  MASA PANDEMI  COVID-19. Research  and  Development  Journal  of  Education , 7 (1), 215-225.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi COVID-19:  Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran daring. Jurnal pendidikan profesi guru , 1 (1), 51-65. Wardhani,  I.  S.  (2020). Peranan  Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah Dasar (Penelitian Kualitatif di Sekolah Dasar Negeri Cikapundung 02 dan Sekolah Dasar Negeri Palalangon) (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).