INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 6996-7009 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peran Kepala Sekolah Dalam Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah Untuk Program Adiwiyata
Ami Latifah 1 ✉ , Shohib Hasan 2
Universitas Islam An Nur Lampung Email: amilampung20@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Manajemen partisipasi masyarakat merupakan tiga pilar Manajemen Berbasis Sekolah. Transparansi dan  akuntabilitas  kepala  sekolah  sangat  penting  bagi  administrasi  sekolah  dan  pengelolaan lingkungan (Adiwiyata). Administrasi berbasis sekolah model adiwiyata memiliki tujuan dan sasaran yang  sama,  sehingga  orang  tua  harus  bekerja  sama.  Manajemen  berbasis  sekolah  adiwiyata mencerminkan tujuan dan keyakinan bersama, oleh karena itu keterlibatan orang tua sangat penting. Penelitian  kualitatif  ini  mendeskripsikan  wawancara,  observasi,  dan  sumber  primer  dan  sekunder lainnya. Eksplorasi data kolaboratif, distilasi, penulisan laporan, dan inferensi. Hasil Menunjukkan (1) Dalam menyusun rencana kerja adiwiyata, melibatkan guru, orang tua, dan komite; (2) menetapkan visi, misi, tujuan, dan sasaran; dan bekerjasama dengan Dinas Pendidikan dan Dinas Lingkungan Hidup. (3)  Pendidik  didorong  untuk  menunjukkan  perilaku  sadar  lingkungan  bagi  anak-anaknya  dengan memperkenalkan tema adiwiyata (sekolah hijau) ke dalam kegiatan dan materi kelas.
Kata kunci: Adiwiyata ; Manajemen Berbasis Sekolah; Pengelolaan.

## Abstract
Community  participation  management  is  the  three  pillars  of  School  Based  Management.  The transparency and accountability of school principals is very important for school administration and environmental management (Adiwiyata). Adiwiyata school-based administration has the same goals and objectives, so parents must work together. Adiwiyata school-based management reflects shared goals and beliefs, therefore parental involvement is very important. This qualitative research describes interviews, observations, and other primary and secondary sources. Collaborative data exploration, distillation, report writing, and inference. Results Show (1) In preparing adiwiyata work plan, it involves teachers,  parents,  and  committees;  (2)  establish  the  vision,  mission,  goals,  and  objectives;  and  in collaboration with the Department of Education and the Department of the Environment. (3) Educators are encouraged to demonstrate environmentally conscious behavior for their children by introducing the adiwiyata (green school) theme into classroom activities and materials.
Keywords: Adiwiyata ; Management; School Based Management.

## PENDAHULUAN
Pembaharuan proses pendidikan dengan tujuan meningkatkan kualitas pendidikan merupakan motor penggerak di balik perombakan sistem sekolah nasional (Rahayu et al. 2018).  Perubahan  inisiatif  yang  paling  mendasar  adalah  bahwa  fungsi  yang  sebelumnya dilakukan oleh negara dialihkan ke sekolah. Sonhadji (2012) berpendapat bahwa pendidikan adalah sarana yang melaluinya budaya masyarakat Indonesia ditransmisikan dan karenanya ditingkatkan. Pemanfaatan sumber daya manusia yang optimal diperlukan untuk mencapai tujuan tersebut.
Salah satu dari tiga pilar manajemen berbasis sekolah adalah administrasi sekolah yang efektif. Manajemen sekolah, Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),  dan  pelibatan  masyarakat  menjadi  focal  point  dalam  penerapan  manajemen berbasis  sekolah.  Mengelola  operasional  sekolah  secara  internal  adalah  salah  satu  cara lembaga  pendidikan  berusaha  meningkatkan  penawaran  mereka.  Istilah  "manajemen sekolah",  "Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan",  dan  "keterlibatan masyarakat"  semuanya  berhubungan  dengan  berbagai  aspek  program  pengembangan sekolah (Nurkholis, 2003).
Program  Adiwiyata  hanyalah  salah  satu  inisiatif  yang  diambil  oleh  Kementerian Lingkungan Hidup Indonesia untuk mendidik mahasiswa dan fakultas tentang pentingnya melindungi lingkungan dan mengurangi efek berbahayanya.
Penekanan  program  Adiwiyata  pada  administrasi  berbasis  sekolah  merupakan cerminan aspirasi masyarakat; karena itu, hal ini memerlukan dukungan dari semua anggota
jaringan sosial sekolah, terutama orang tua. Metode Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), bagaimanapun, membutuhkan lebih banyak keterbukaan.
Tujuan  Adiwiyata  adalah  untuk  mempromosikan  pembangunan  berkelanjutan dengan menjadikannya sebagai usaha masyarakat untuk menyelamatkan dan mengelola sumber  daya  alam  kampus  (Tim  Adiwiyata  Tingkat  Nasional,  2011).  MBS  sangat  penting untuk mengelola lingkungan sekolah untuk memenuhi tujuannya. Menurut Handayaningrat (2003), manajemen  berbasis sekolah adalah proses memimpin sekelompok  orang untuk mencapai  suatu  tujuan  melalui  penggunaan  metode  ilmiah  dan  artistik  termasuk perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  pelaksanaan,  dan  pemantauan.  Adiwiyata adalah  administrasi  inisiatif  lingkungan,  termasuk  pengembangan,  implementasi,  dan penilaiannya, seperti yang dijelaskan oleh Rosdiana, dkk (2014).
Pertanyaan-pertanyaan  di  atas  tidak  dapat  diselesaikan  tanpa  penelitian  cepat. Menemukan  solusi  untuk  masalah  ini  akan  membantu  dalam  pertumbuhan  dan peningkatan  kualitas  manajemen,  yang  pada  gilirannya  akan  meningkatkan  kualitas pendidikan secara umum dan di SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman), membawa kesenangan tertinggi bagi para pemangku kepentingan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor, pendekatan penelitian kualitatif adalah pendekatan yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata dan  tindakan  dari  partisipan  (Moleong,  2007).  Perspektif  yang  komprehensif  baik  pada individu dan sejarah mereka menginformasikan metode ini (utuh). Akibatnya, penting untuk melihat  orang  dan  institusi  sebagai  bagian  yang  saling  berhubungan  dari  keseluruhan, daripada  memperlakukan  mereka  sebagai  variabel  atau  hipotesis  yang  terpisah.  Upaya untuk menemukan teori dari awal penelitian bersifat deskriptif, dengan penekanan pada prosedur daripada hasil.
Penulisan  kualitatif,  seperti  yang  didefinisikan  oleh  Williams  (Moeloeng,  2007), memerlukan  pengumpulan  informasi  dalam  konteks  alami,  dengan  cara  dan  dengan peserta yang juga alami, oleh mereka yang secara alami tertarik pada tugas melakukannya (para peneliti). Menurut definisi ini, studi kualitatif dilakukan di lingkungan alami dengan menggunakan prosedur alami oleh peneliti dengan fokus juga alami.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil

## 1.1 Kondisi Obyektif Lokasi Penelitian
SD  Muhammadiyah  Condongcatur yang  berlokasi  Jl.  Perumnas,  Ring  Road  Utara, Gorongan, Condong Catur, Kec. Depok, Kab. Sleman Prov. D.I. Yogyakarta adalah sebuah sekolah swasta yang berada di daerah Sleman. Dengan tujuan “Menjadikan sekolah yang unggul,  berakhlak  mulia,  dan  berkelanjutan  secara  ekologis”, SD  Muhammadiyah Condongcatur  merupakan SD yang sudah akreditasi A.
Visi  SD  Muhammadiyah  Condongcatur  : “Terwujudnya  sekolah  Muhammadiyah  yang menghasilkan kader Muhammadiyah yang cerdas-berkarakter/berakhlak mulia, berbudaya, terampil – mencerahkan, dan unggul- berkemajuan dalam masyarakat global.”
Tabel 1: Data Siswa dan Kelas
Tabel 2. Guru dan Karyawan
Tabel 3: Sarana dan Prasarana Sekolah
Tabel 5: Prestasi Akademik dalam 4 tahun terakhir

## 1.2 Dasar dan Konsep Manajemen Berbasis Sekolah
Ada  beberapa  alasan  mengapa  sekolah  negeri  dan  swasta  di  Indonesia  harus mengadopsi  sistem  administrasi  pendidikan  berbasis  sekolah.  Depdiknas  (2001) berpendapat bahwa ketika sekolah memiliki pemahaman yang lebih baik tentang SWOT mereka,  mereka  dapat  menggunakan  sumber  daya  mereka  dengan  lebih  baik  untuk tumbuh dan berkembang. Sekolah sebagai institusi tahu lebih baik apa yang terbaik untuk institusi mereka, maka penilaian yang dibuat oleh sekolah sebagai institusi akan lebih sesuai untuk memenuhi tuntutan institusional.
Manajemen berbasis sekolah (MBS), seperti yang didefinisikan oleh Mulyasa (2004), memungkinkan sekolah untuk menyediakan  siswa  dengan pendidikan berkualitas tinggi, memberikan  administrator  lebih  banyak  kelonggaran  dalam  bagaimana  mereka menjalankan  sesuatu,  mendorong  keterlibatan  pemangku  kepentingan  yang  lebih  besar dalam keputusan kelas, dan memperluas perspektif publik tentang pentingnya pendidikan. 1.3 Peran Kepala Sekolah dalam Penyusunan Rencana Kerja Program Adiwiyata di SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman)
“Kami bersama perwakilan orang tua siswa, komite sekolah dan dewan guru mengadakan pertemuan di SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman) setiap tahun untuk membuat visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah.  Visi  tersebut  ditetapkan  menjadi  sekolah  yang
berkualitas, berakhlak mulia dan berwawasan lingkungan. Terkait sekolah berwawasan lingkungan, misinya adalah melaksanakan pembelajaran aktif yang kreatif, edukatif dan menyenangkan  (PAKEM),  meningkatkan  kinerja  warga  sekolah,  meningkatkan  gotong royong  warga  sekolah  dalam  program  7K,  membangun  citra  sekolah  sebagai  mitra masyarakat yang dapat dipercaya. keterampilan, akhlak mulia dan wawasan lingkungan. warga sekolah memiliki sikap gotong royong dan memiliki wawasan lingkungan yang bermanfaat baik di sekolah maupun di masyarakat.” (W/KS/H)
“Ya  b enar,  kepala  sekolah  mengundang  guru,  komite  sekolah,  serta  beberapa  tokoh masyarakat, untuk membahas penyusunan rencana kerja sekolah yang terkait dengan sekolah  berwawasan  lingkungan.  Di  awal  tahun  ini,  kami  selalu  dilibatkan  dalam menyusun  program  sekolah  dalam  jangka  pendek,  baik  berupa  program  tahunan, program  semester,  maupun  rencana  pendapatan  dan  belanja  sekolah  (RAPBS). Sedangkan program jangka panjangnya sudah ditetapkan beberapa tahun lalu seiring dengan visi, misi dan tujuan sekolah.” (W/Gr/K)
“ Kami  diundang  rapat,  kepala  sekolah  mengundang  para  guru,  komite  sekolah,  serta beberapa tokoh masyarakat, untuk membahas penyusunan rencana kerja sekolah yang berkaitan  dengan  sekolah  berwawasan  lingkungan.  Di  awal  tahun  ini,  kami  selalu dilibatkan  dalam  menyusun  program  sekolah  dalam  jangka  pendek,  baik  berupa program tahunan, program semester, maupun rencana pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS). Sedangkan program jangka panjangnya sudah ditetapkan beberapa tahun lalu seiring dengan visi, misi dan tujua n sekolah.” (W/Gr/K)
“Kami juga membahas rencana pemeliharaan prasarana sekolah, pada tahun 2021 berupa rehabilitasi kelas ringan 1, 2, 4, rehabilitasi berat ruang kelas 3, perbaikan instalasi listrik, sanitasi, tong sampah, pengecatan tiang bendera kelas. Pada tahun 2021 direncanakan pemeliharaan prasarana pengecatan pagar depan sekolah, kolam ikan, sarana olahraga tenis meja, bulu tangkis, komposter, saluran air, jembatan depan sekolah, tempat duduk halaman,  pengecatan  gedung  sekolah  dan  perawatan  toga.  Rencana  pemeliharaan prasarana  sekolah,  tahun  2021  berupa  pembuatan  pagar  halaman  belakang,  ruang inspirasi di atas tanah bekas galian, jembatan samping sekolah, toilet siswa dan toilet guru.” (W/KS/H)
Kurikulum berdasarkan setting program Adiwiyata juga dibuat, dengan penekanan pada hasil belajar, dengan menggunakan data historis.
a. Mendapatkan saran untuk perbaikan kurikulum.
b. Meninjau kurikulum yang ada untuk diperbaiki agar sesuai dengan prinsip lingkungan.
c. Memperbaiki silabus pelajaran dan metode pengajaran untuk mendukung maksud dan tujuan kurikulum baru.
d. Meningkatkan kualitas guru.
Tabel 6: Daftar Rencana Pengembangan SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman)
1.4 Peran Kepala Sekolah dalam Implementasi MBS; Pelaksanaan Rencana Kerja Program Adiwiyata di SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman)
“Pada  awal  berdirinya  sekolah  ini,  sebenarnya  dasar  sekolah  hijau  sudah  dirintis  oleh Kepala  SD  Muhammadiyah  Condongcatur  (Sleman),  Ring  Road  Utara,  Gorongan, Condongcatur, Depok, Sleman, D.I. Yogyakarta (barat UPN). Kepala sekolah dan warga sekolah melakukan penghijauan dengan menanam buah-buahan berupa mangga dan rambutan  di  lokasi  sekolah  yang  kini  sudah  beberapa  kali  berbuah.  Dilanjutkan memelihara dan menanam pagar hidup berupa bunga dan pinang. Saya melanjutkan kegiatan  yang  kami  lakukan  untuk  menyelamatkan  lingkungan,  yang  pertama menanamkan  kesadaran  di  lingkungan  sekolah,  bagaimana  melestarikan  lingkungan. Tujuannya agar wa rga sekolah memahami pentingnya lingkungan yang asri.” (W/KS/H) “Kami mendapatkan pembagian tug as yang jelas, kepala sekolah menjelaskan rencana secara rinci dan sistematis, program yang mendukung pelaksanaan rencana, aturan main yang jelas sebagai panutan bagi warga sekolah untuk menjaga kelestarian lingkungan sekolah dan keberadaan yang efektif dan sistem pengendalian mutu yang efisien untuk memastikan  bahwa  target  yang  telah  disepakati  dapat  tercapai.  Kita  bersama-sama menjaga, memelihara dan merawat tan aman dan lingkungan agar tetap asri.” (W/Gr/K)
“Orang tua selalu dilibatkan dalam kegiatan Adiw iyata, misalnya kita diminta memberikan bunga untuk menanam bibit, meminta sumbangan dari orang tua secara sukarela dan tidak paksaan. Bahkan kami biasa memberikan bantuan tenaga untuk bekerja sama pada hari-hari  tertentu  seperti  hari  Minggu  atau  hari  libur  dalam  aksi  penghijauan  dan pembuatan pagar pengaman sekolah.” (W/Kom/T)
SD  Muhammadiyah  Condongcatur  (Sleman)  Ring  Road  Utara,  Gorongan, Condongcatur, Depok, Sleman, D.I. Yogyakarta dalam manajemen berbasis sekolah telah mendapat pengakuan sebagai “Sekolah Ramah Lingkungan” (201 9 ), “Sekolah Adiwiyata” (2021),  semua  berkat  usaha  kepala  sekolah.  Pengakuan  ini  berdasarkan  wawancara, observasi (2017).
1.5 Peran Kepala Sekolah dalam Implementasi MBS; Evaluasi dan Monitoring Rencana Kerja Program Adiwiyata di SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman)
“Kami melakukan evaluasi dan monitoring dengan memberikan tugas kepada mahasiswa untuk melakukan kegiatan yang berkaitan dengan Adiwiyata. Dimana setiap wali kelas membuat laporan per semester, sedangkan laporan harian hanya disampaikan secara lisan.  Dalam  pengawasan  juga  melibatkan  komite  sekolah,  sehingga  memudahkan pengawasan sehari-hari, kami sebagai kepala sekolah terlibat langsung karena luasnya kurang lebih 6000 m2.” (W/KS/H)
“Ya benar, kami semua dilibatkan oleh ke pala sekolah melakukan tindakan evaluasi di setiap kegiatan. Di akhir tahun ajaran juga dievaluasi, tindakan yang dilakukan kepala sekolah  memanggil  guru  mata  pelajaran  dan  koordinator  Adiwiyata,  kemudian menanyakan  kesulitan  yang  dialami  masing-masing  koordinator.  Jika  seseorang  tidak bekerja, koordinat or lain akan membantu.” (W/Gr/K)
“Benar, memang ada kepala sekolah yang meminta kami dari panitia melalui koordi nator Adiwiyata untuk membantu memantau (memantau) kegiatan pengelolaan lingkungan. Saya akan berkeliling area sekolah setiap pagi, memeriksa dan mencatat tanaman yang mati, segera mengganti tanaman baru dari tanaman yang mati, memeriksa kegiatan yang dilakukan  oleh  perusahaan  di  sekitar  sekolah.  Jika  ternyata  masih  ada  sampah  yang dibuang sembarangan, kami akan membantu membersihkan halaman dan bisa melapor ke  kepala  sekolah  atau  guru  untuk  mengatur  siswa  yang  ditugaskan  ke  taman.” (W/Kom/T)
Tujuan dari tinjauan dan pemantauan ini adalah untuk memastikan apakah tindakan yang diambil konsisten dengan strategi. Kepala sekolah mengevaluasi dan memantau Adiwiyata  dalam  kegiatan  sehari-hari,  kegiatan  tahun  ajaran  dievaluasi,  dan  guru
dipanggil dan ditanya tentang kesulitan yang dialami oleh masing-masing koordinator berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  yang  dikumpulkan  selama pelaksanaan  sekolah  berbasis  pengelolaan.  Jika  ada  yang  rusak,  kepala  sekolah menghubungi  koordinator  Adiwiyata  untuk  meminta  bantuan;  dari  situ,  fakultas  dan dewan  sekolah  mengambil  alih,  bekerja  sama  untuk  mengawasi  situasi,  memperbaiki tanaman  yang  rusak,  dan  mendokumentasikan  keberhasilan  atau  kegagalan  upaya pemeliharaan lingkungan.

## 1.6 Faktor pendukung dan penghambat peran kepala sekolah dalam
mengimplementasikan MBS pada program Adiwiyata di SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman)
“Semua guru di sekolah ini mendukung kebijakan yang telah diambil oleh kepala sekolah, walaupun  statusnya  masih  wiyatabakti,  guru  sangat  mendukung  program  kerja  yang dibuat, karena pembuatan program kerja melibatkan guru, jadi guru berkontribusi dalam pelaksanaannya. Penghambat tersebut antara lain Kabupaten Sleman termasuk daerah beriklim tropis dan lembab dengan suhu antara 26,5-27,5 derajat Celcius, suhu udara mencapai 32,5 derajat Celcius dan minimal 22,9 derajat Celcius. Kelembaban relatif udara relatif  tinggi  dengan  rata-rata  tahunan  di  atas  80%.  Di  Kabupaten  Sleman  rata-rata penyinaran  matahari  di  atas  50%  dan  jenis  tanah  yang  dominan  adalah  gambut  dan tanah  aluvial,  endapan  sungai  sehingga  kondisi  ini  terkadang  menjadi  penghambat kegiatan penghijauan. Kondisi drainase yang buruk terkadang menyebabkan kegiatan penanaman pohon gagal.” (W/KS/H)
“Faktor  pendukungnya  adalah  kerjasama  yang  erat  d an  kekeluargaan  antar  warga sekolah. Kegiatan yang kami lakukan untuk menyelamatkan lingkungan pertama, kepala sekolah berhasil menanamkan kesadaran di lingkungan sekolah, meyakinkan pemerintah untuk mendapatkan bantuan  dan  pemikiran  dari Dinas Lingkungan  Hidup  Kabupaten Sleman,  tentang  bagaimana  melestarikan  lingkungan.  Menjadi  pendukung:  warga sekolah  memahami  pentingnya  lingkungan  yang  asri.  Faktor  penghambatnya  adalah yang berasal dari dana yang terbatas dan bera sal dari alam sendiri.” (W/Gr/K)
“Berbaga i  faktor  pendukung  kepala  sekolah  dalam  menerapkan  manajemen  berbasis sekolah, Hermanus dalam kepemimpinan di SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman) dapat dikelompokkan menjadi dua, faktor pendukung di sekolah, dan faktor pendukung yang berasal dari luar sekolah. Pada faktor pendukung ada faktor seperti guru, sarana prasarana, staf, dan siswa yang penuh semangat. Sedangkan faktor pendukung dari luar
adalah  dukungan  dari  Dinas  Pendidikan,  Dinas  Lingkungan  Hidup,  tokoh  masyarakat, orang tua siswa, dan pengurus komite sekolah.” (W/Kom/T )

## Pembahasan
Karena tingginya partisipasi dalam program Adiwiyata di sekolah sebagai kerjasama dengan  guru  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  SD  Muhammadiyah Condongcatur (Sleman) memperoleh sejumlah prestasi Adiwiyata, seperti yang dijelaskan oleh hasil penelitian ini. Kerjasama tim yang kompak dan terbuka merupakan salah satu ciri dari manajemen berbasis sekolah (MBS), seperti yang dijelaskan oleh Mulyasa (2007). Dalam  manajemen  berbasis  sekolah,  setiap  orang  yang  berkepentingan  dengan pendidikan  siswa  bekerja  sama  secara  terbuka  dan  efisien  untuk  memastikan keberhasilan program. Manajemen berbasis sekolah yang berhasil adalah konsekuensi dari siklus saling ketergantungan yang baik.
Penelitian ini menunjukkan bahwa pengelola  di  SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman)    memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  melalui program  MBS  Adiwiyata.  Sebagai  Sekolah  Adiwiyata  bertaraf  nasional  tahun  2021, lingkungan  SD  Muhammadiyah  Condongcatur  (Sleman)  menjadi  faktor  pendukung implementasi kebijakan, khususnya pemerataan pemahaman seluruh warga sekolah serta didukung  sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Dampak  langsung  dari  kebijakan tersebut  adalah  kesadaran  warga  sekolah  untuk  menjaga  dan  merawat  lingkungan dengan baik.
Berdasarkan  temuan  penelitian,  kepala  sekolah  berperan  penting  dalam mengkoordinasikan, menggerakkan, dan menyelaraskan semua sumber daya pendidikan yang ada di SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman), dimana partisipasi masyarakat dalam  program  Adiwiyata  di  sekolah  sejalan  dengan  Dulong  (2018)  deskripsi  sekolah yang menerapkan MBS. Salah satu hal yang  dapat membantu  sekolah mencapai visi, maksud, tujuan, dan sasarannya adalah kepemimpinan yang kuat dari kepala sekolah, yang dapat memastikan bahwa program dilaksanakan secara metodis untuk mencapai tujuan tersebut. Oleh karena itu, kepala sekolah membutuhkan kemampuan manajemen dan  kepemimpinan  yang  kuat  untuk  melaksanakan  program  dan  membuat  penilaian yang meningkatkan standar pendidikan. Pemimpin sekolah yang tangguh mahir dalam mengkoordinasikan upaya staf mereka untuk mencapai tujuan institusi mereka.
a. Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Penyusunan  Rencana  Kerja  Program  Adiwiyata  di  SD
Muhammadiyah Condongcatur (Sleman) sebagai pengambil keputusan partisipatif:
1) Rencana kerja untuk mendekatkan sekolah ke Adiwiyata dapat dikembangkan dengan masukan dari guru, orang tua, dan komite sekolah.
2) Mengadakan pertemuan setiap awal tahun ajaran untuk menetapkan visi, misi, tujuan, dan  sasaran  bersama  untuk  tahun  yang  akan  datang,  serta  rencana  program pengembangan sekolah (RPPS), program jangka pendek, program jangka menengah , dan program jangka panjang, bekerja sama dengan dewan guru dan komite sekolah.
3) Pelaksanaan  rencana  kerja  program  Adiwiyata  Mengundang  tokoh  masyarakat, komponen pemerintah, Dinas Pendidikan, dan Dinas Lingkungan Hidup untuk bertemu dan membahas kegiatan pertemuan.
4) Untuk memastikan rencana kerja kompetisi adiwiyata sekolah terpenuhi, penting untuk mengadakan pertemuan bersama yang melibatkan guru, komite sekolah, dan tokoh masyarakat untuk setiap kegiatan.
b. Peran  Prinsipal  dalam  Implementasi  MBS;  Implementasi  Rencana  Kerja  Program Adiwiyata  di  SD  Muhammadiyah  Condongcatur  (Sleman)  sebagai  pengambil  keputusan partisipatif:
1) Keputusan alokasi tanggung jawab untuk program Adiwiyata itu dicapai melalui rapat yang  melibatkan  kepala  sekolah,  guru,  orang  tua  anak,  komite  sekolah,  Dinas Pendidikan, dan Dinas Lingkungan Hidup Kabupaten Sleman.
2) Melibatkan penduduk setempat dalam menentukan kriteria keberhasilan untuk inisiatif adiwiyata dan memberi mereka alat yang mereka butuhkan untuk melakukannya.
3) Prasarana  kebersihan  dan  keindahan  sekolah  Adiwiyata  selesai  berkat  terciptanya kemandirian APBS untuk budidaya dan lingkungan.
4) Meminta dewan guru mengembangkan kurikulum yang menekankan pada alam. Guru menerapkan K – 13 dengan bekerja bersama siswa untuk membangun rencana pelajaran yang menekankan pada perbaikan lingkungan dan penghijauan sambil memasukkan kurikulum lokal dan pengembangan pribadi.
5) Sisihkan  dua  jam  waktu  kelas  pada  hari  Jumat  dan  Sabtu  untuk  pemeliharaan, penanaman, dan pemeliharaan untuk mendorong kerjasama antara OSIS dan semua siswa lainnya.
6) Untuk  mendorong  partisipasi  dan  keterlibatan  masyarakat,  orang  tua  dan  komite sekolah  bekerja  untuk  menghutankan  kembali  daerah  tersebut  dengan  menanam pohon buah-buahan seperti mangga dan rambutan.
c. Peran  Prinsipal  dalam  Implementasi  MBS;  Evaluasi  dan  Monitoring  Rencana  Kerja Program  Adiwiyata  di  SD  Muhammadiyah  Condongcatur  (Sleman)  sebagai  pengambil keputusan partisipatif:
1) Membimbing guru dan orang tua dari taman kanak-kanak sampai kelas enam tentang cara  mengajar  murid-muridnya  tentang  kebersihan,  pengelolaan  sampah,  dan  daur ulang.
2) Minta wali kelas mencatat uang hasil penjualan bank sampah di buku kas, dan amati saat anak-anak membersihkan kelas dan membuang sampah ke luar halaman setiap pagi pukul 07:15.
3) Minta  wali  kelas  dan  koordinator  adiwiyata  mengawasi  anak-anak  saat  mereka melakukan  proyek  gotong  royong  selama  tiga  bulan.  Pastikan  bahwa  setiap  Jumat adalah Jumat Bersih dengan mengawasi bagaimana murid-murid membersihkan kelas, halaman, dan teras.
4) Sebagai bagian dari undangan, panitia dari SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman) yang  terdiri  dari  orang  tua  dan  guru  dihimbau  untuk  bangga  dengan  budaya sekolahnya.
5) Menghubungi Dinas Lingkungan Hidup untuk mengetahui apakah upaya sekolah untuk menjaga lingkungan sudah efektif atau gagal.
d. Faktor  pendukung  peran  kepala  sekolah  dalam  mengimplementasikan  MBS  pada program Adiwiyata di SD Muhammadiyah Condongcatur (Sleman)  adalah:
1) Pengajar mematuhi aturan yang  ditetapkan dan ditegakkan oleh kepala sekolah, dan mereka  dengan  antusias  mendukung  pembuatan,  pelaksanaan,  pemeliharaan,  dan pemantauan  program  kerja,  percaya  bahwa  mereka  berbagi  tanggung  jawab  untuk keberhasilannya.
2) Atas  saran  dan  pendapat  kepala  sekolah  yang  berkontribusi  terhadap  kebijaksanaan pemerintah  kabupaten,  kepala  sekolah  mendapat  dukungan  dari  Dinas  Lingkungan Hidup dan Dinas Pendidikan Kabupaten Sleman.
3) Dengan menunjukkan manfaat peningkatan prestasi siswa, administrator mendapatkan dukungan dari semua guru dan siswa yang terlibat secara aktif.
4) Sekolah memiliki prasarana dan sarana yang memadai untuk digunakan dalam proses belajar mengajar, termasuk bangunan sekolah yang baik di atas tanah seluas 6.000 m2 dengan  halaman  yang  cukup  luas.  Selain  itu,  sekolah  tersebut  telah  memiliki  sumber belajar  dan  layanan  perpustakaan  yang  sangat  baik,  serta  perangkat  pengajaran multimedia tertentu.
5) Sebagian  besar  anak  masih  patuh,  sehingga  memudahkan  pengajar  dalam menyampaikan  pelajaran  dan  merupakan  modal  yang  luar  biasa  untuk  proses pembelajaran.  Mereka  juga  ingin  diajak  bekerja  sama  dan  antusias  melakukan  aksi kebersihan dan penanaman pohon untuk menjaga lingkungan.
6) Pendanaan  yang  berasal  dari  keterlibatan  aktif  masyarakat  sekitar  biasanya  tidak  ada hubungannya  dengan  uang  untuk  kebutuhan  sekolah.  Untuk  benar-benar  mendanai semua operasi sekolah, itu juga harus menerima sumbangan dari penduduk setempat yang ingin membantu program Adiwiyata.
7) Bencana alam seperti banjir dan suhu tinggi pada musim kemarau seringkali menyulitkan kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  MBS  pada  program  Adiwiyata  di  SD Muhammadiyah  Condongcatur  (Sleman).  Akibatnya,  banyak  tanaman  yang  kurang berbuah bahkan musnah dan perlu diganti.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2005. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. 1992. Qualitative Research for Education (An Introduction to Theory and Methods). Boston: Alyyn and Bacon.
Departemen Pendidikan Nasional, 2001. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Ditjend Dikdasmen, Depdiknas RI.
Dulong,  H.  M.  Jufri.  2018.  Karakteristik  Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Sekolah.  Jurnal Inspiratif Pendidikan, 7(1): 1-10.
Handayaningrat,  Soewarno  2003.  Pengantar  Studi  ilmu  Administrasi  danManajemen, Gunung Agung, Jakarta
Moleong,  Lexy  J.  2007.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  Penerbit  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nasution. 2007. Metodologi Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito.
Nurkolis.  2003.  Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Teori,  Model,  dan  Aplikasi.  Jakarta:  PT.
Grasindo.
Patilima, Hamid. 2005. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Rahayu,  A.  B.,  Hadi,  S.,  Istyadji,  M.,  Zaini,  M.,  Sholahuddin,  A.,  &  Fahmi,  F.  (2018). Development of Guided Inquiry Based Learning Devices to Improve Student Learning Outcomes  in  Science  Materials  in  Middle  School.  European  Journal  of  Alternative Education Studies.
Rosdiana, Utin, Asmara, Uray Husna, & Wahyudi. 2014. Implementasi Program Adiwiyata di SMP Negeri 3 Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3(9): 1-16.
Sonhadji,  Ahmad.  2012.  Manusia,  Teknologi  dan  Pendidikan:  Menuju  Peradaban  Baru.
Malang: UM Press.
Tim Adiwiyata Tingkat Nasional. 2011. Panduan Adiwiyata. Jakarta: Kerjasama Kementerian Lingkungan Hidup dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ukas,  Maman.  2005.  Manajemen  Konsep,  Prinsip,  dan  Aplikasi,  Bandung:  Ossa  Promo. Mulyasa.  2004.  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi  dan.  Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.