The  Application  of  Reward  and  Punishment  Methods  to  Improve  Learning Motivation in Mathematics of Third Grade Students In Cigorowong 1 Elementary School
Resha Zahrotun Nisa
SDN 1 Cigorowong reshawong1@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021
published 01/09/2021

## Abstract
The problem in this research is motivation  to learn mathematics in class III students at SDN  1 Cigorowong  is  not  good.  The  purpose  of  this  research  is  to  increase  students'  learning motivation  through  the  Reward  &  Punishment  method. This  research  approach  is  a  qualitative approach  with  the  type  of  Classroom  Action  Research.  This  research  consisted  of  3  stages, namely  the  pre-action  stage,  cycle  I  stage,  and  cycle  II  stage.  The  subjects  of  this  study consisted  of  19  class  III  students  at  SDN  1  Cigorowong  which  consisted  of  10  male  students and  9  female  students.  The  conclusion  in  this  study  is  that  the  application  of  the  Reward  & Punishment  method  can  increase  the  motivation  to  learn  mathematics  in  class  III  students  at SDN 1 Cigorowong Keywords: Learning Motivation, Reward & Punishment, Mathematics Learning

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Motivasi  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  III  SDN Cigorowong I dipandang kurang baik. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan motivasi belajar peserta  didik  melalui  metode  Reward  &  Punishment.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini terdiri dari 3  tahapan,  yakni  tahap  pra  tindakan,  tahap  siklus  I,  dan  tahap  siklus  II.  Subjek  penelitian  ini terdiri  dari  19  peserta  didik  kelas  III di  SDN  1  Cigorowong  dimana  terdiri  dari 10  peserta  didik laki laki dan 9 peserta didik perempuan. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah pengaplikasian metode  Reward  &  Punishment  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  III  di SDN 1 Cigorowong.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Reward & Punishment, Pembelajaran Matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan  usaha  yang  dilakukan  sebagai  proses memanusiakan  manusia.  Proses  utama  dalam  pendidikan  adalah  kegiatan  dimana terjadi interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Pada kegiatan  tersebut,  peserta  didik  akan  melakukan  upaya  belajar  yang  mana  menurut Vernon S Gerlach dan Donald P. Ely dalam bukunya Teaching and Media A systematic Approach  yang  dikutip  dari  Arsyad  (2011:3)  mengemukakan  bahwa  belajar  adalah perubahan  perilaku,  sedangkan  perilaku  itu  adalah  tindakan  yang  dapat  diamati. Dengan  kata  lain  perilaku  adalah  suatu  tindakan  yang  dapat  diamati  atau  hasil  yang diakibatkan oleh tindakan atau beberapa tindakan yang dapat diamati.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  pendidik  dipandang  sebagai  sosok  yang berperan  penting  daripada  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  dalam  mencapai tujuannya. Menekuni profesi sebagai seorang pendidik tentu perlu memiliki kompetensi yang  mampu  mengantarkan  peserta  didiknya  untuk  tumbuh  dan  berkembang. Keberhasilan  proses  pembelajaran  tentunya  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  salah satunya adalah motivasi dari peserta didik untuk belajar.
Menurut Uno (Dalam Fazli A, 2018 : 33), “Motivasi merupakan rangsangan dari dalam  maupun  dari  luar  sehingga  seseorang  berkeingingan  untuk  mengubah  tingkah laku  tertentu  agar  mampu  menjadi  lebih  baik  dari  keadaan  sebelumnya”.  Sementara itu,  Emda  A  (2017  ;  175)  menjelaskan  bahwa  ”Motivasi  adalah  serangkaian  usaha untuk  menyediakan  kondisi –kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin melakukan  sesuatu  dan  bila  tidak  suka  maka  akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau mengelakkan peras aan tidak suka itu”
Berdasarkan  kedua  kutipan  tersebut,  dapat  dimaknai  bahwa  salah  satu  faktor keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  salah  satunya  dapat  dipengaruhi  oleh  motivasi belajar  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Seringkali  peserta  didik  dianggap  kurang berprestasi  bukan  karena  kemampuannya  yang  kurang,  melainkan  tidak  adanya motivasi  untuk  belajar  sehingga  dia  tidak  berusaha  untuk  mengerahkan  segala kemampuannya.  Dengan  memiliki  motivasi  belajar,  diharapkan  peserta  didik  dapat menegluarkan berbagai macam potensi dalam dirinya sehingga membuat peserta didik akan jauh lebih berkembang dalam kegiatan pembelajaran.
Keller  (dalam  Suharni  dkk,  2018  :  139)  menjelaskan  motivasi  belajar  dapat diamati  berdasarkan  indikator  berikut:  1).  Minat  siswa  terhadap  pelajaran.  2).  Tingkat perhatian  siswa  terhadap  pembelajaran  3).  Tingkat  partisipasi  siswa  terhadap pembelajaran. Merujuk pada indikator tersebut, ditemukan temuan bahwa peserta didik kelas  III  di  SDN  1  Cigorowong  dianggap  memiliki  motivasi  belajar  yang  kurang.  Hal tersebut  terlihat  dari kondisi  lingkungan  belajar  dimana  peserta  didik  sulit  konsentrasi dalam pembelajaran, tidak menunjukan minat serta kemauan untuk belajar, dan kurang percaya  diri  dalam  mengerjakan  tugas,  terlebih  pada  pembelajaran  matematika. Maryam  (Dalam  Haris,  2021  :  136) menjelaskan  “Matematika  merupakan  mata pelajaran yang melatih siswa untuk berpikir rasional, logis, cermat, jujur dan sistematis. Pola  pikir  yang  perlu  dimiliki  siswa  sebagai  bekal  dalam  kehidupan  sehari-hari  akan dapat  membantu  manusia  dalam  memecahkan  masalah-masalah  kehidupan  dalam berbagai  kebutuhan. ”   Selaras dengan pendapat tersebut Yayuk (2019) menyatakan bahwa “Matematika  adalah  suatu  ilmu  yang  mempelajari  tentang  perhitungan, pengkajian dan penggunaan nalar  atau kemampuan berpikir seseorang secara logika dan  pikiran  logis, kritis  analitis  dan  sistematis”.  Dengan  dua  pendapat  tersebut, tentunya  kita  dapat  memaknai  peran  penting  pembelajaran  matematika  bagi  peserta didik.  Terlebih,  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  merupakan  langkah  awal dimana  peserta  didik  akan  belajar  untuk  berpikir  rasional,  logis,  cermat,  jujur,  dan sistematis. Maka dari itu, pendidik perlu memiliki strategi guna meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran matematika.
Salah satu upaya pendidik dalam meningkatkan motivasi belajar adalah dengan melakukan variasi metode pembelajaran. Dengan metode pembelajaran yang beragam serta berpusat kepada peserta didik, tentu akan membuat pembelajaran dapat menjadi lebih  menyenangkan  sehingga  membuat  peserta  didik  tidak  akan  mengalami  rasa bosan  dalam  kegiatan  belajar.  Dengan  kata  lain,  motivasi  belajar  dan  metode pembelajaran  memiliki  korelasi  yang  saling  berkesinambungan  satu  sama  lainnya. Salah satu model yang diimplementasikan dalam penelitian ini adalah metode Reward &  Punishment .  Firdaus,  F  (2020  :  55 )  menyatakan  bahwa  “Metode  reward  dan punishment  merupakan  sebuah  metode  yang  bertujuan  untuk  memperkuat  perilaku dan  karakter  positif  dan membuatnya  menjadi  karakter  yang  melekat  kuat  pada  anak dan menekan karakter negatif serta menghilangkannya dari diri anak”.
Sementara  itu,  Budianingsih  (Haris  dkk,  2021  :  134)  mendefinisikan  “Reward dan punishment merupakan suatu bentuk teori penguatan positif yang bersumber dari teori  behavioristik.  Menurut  teori  behavioristik  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku sebagai  akibat  dari  adanya  intera ksi  antara  stimulus  dan  respon”  Dengan  pemberian reward  and  punishment  peserta  didik  akan  merasa  kemampuannya  dalam  belajar mendapatkan  perhatian  dan  penghargaan  dari  guru  serta  terpacu  untuk  melakukan yang  terbaik  agar  tidak  mendapat  punishment  dari  guru  sehingga  tentunya  peserta didik  akan  berusaha  meningkatkan  motivasinya  dalam  melakukan  kegiatan  belajar. Berdasarkan permasalahan dilapangan, penulis berasumsi untuk melakukan penelitian yang  berjudul  “Upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  III  melalui metode Reward  &  PunishmentI di  SDN  Cigorowong  1”  dengan  harapan  bahwa penggunaan  metode Reward  &  Punsihment dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model pembelajaran Reward & Punishment. Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar (2011: 42) penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflecting). Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan penelitian kualitatif yang didukung dengan data kuantitatif. Penelitian ini berlangsung di SDN  1  Cigorowong.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  mencakup  fase  pra  tindakan  (8 Agustus  2022),  pelaksanaan  siklus  1  (Senin,  22  Agustus  2022),  dan  pelaksanaan siklus 2 (5 September 2022). Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas III SDN 1 Cigorowong, yang terdiri dari 10 peserta didik laki laki, dan 9 peserta didik perempuan. Metode  yang  dipakai  oleh  penulis  untuk  mendapatkan  informasi  tersebut menggunakan  alat  ukur  pengamatan  (observasi).  Adapun  hal  yang  diamati  dalam observasi  tentang  motivasi  belajar  berkaitan  dengan  :  1).  Minat,  2).  Perhatian,  3). Partisipasi  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  melalui  pengamatan,  tes  kemudian diolah  dengan  analisis  deskriptif  untuk  menggambarkan  keadaan  peningkatan pencapaian indikator keberhasilan tiap siklus dan untuk menggambarkan peningkatan motivasi belajar  peserta didik. Sementara itu, pengumpulan teknik data dalam  bentuk kuantitatif berupa data-data yang disajikan melalui prosentase

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Masa Pra Tindakan
Penelitian ini diawali oleh observasi pada masa pra tindakan (8 Agustus 2022). Pada  masa  ini,  penulis  mengambil  data  melalui  angket  untuk  melihat  bagaimana capaian  motivasi  belajar  peserta  didik  sebelum  diterapkannnya  metode pembelajaran
reward & punishment.Capaian motivasi belajar yang diamati mencakup 3 aspek, yakni: 1).  Minat,  2).  Perhatian,  3).  Partisipasi.  Berikut  adalah  hasil  pengamatan  capaian motivasi belajar peserta didik pada masa pra tindakan :
Tabel 1. Capaian Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Masa Pra Tindakan
No  Kriteria Aspek Motivasi Belajar Minat Perhatian Partisipasi 1 Sangat Baik (A) 2 Peserta Didik (10.5 %) 2 Peserta Didik (10.5 %) 2 Peserta Didik (10.5 %) 2 Baik (B) 7 Peserta Didik (36.8 %) 4 Peserta Didik (21.2%) 2 Peserta Didik (10.5 %) 3 Cukup (C) 4 Peserta Didik (21.2%) 4 Peserta Didik (21.2%) 5 Peserta Didik (26.4%) 4 Kurang (D) 6 Peserta Didik (31.5%) 9 Peserta Didik (47,1%) 10 Peserta Didik (52.6%) Jumlah 19 Peserta Didik (100 %) 19 Peserta Didik (100 %) 19 Peserta Didik (100%)
Berdasarkan  pengamatan  dalam  tahapan  pra  tindakan,  penulis  melakukan refleksi  dan  mengambil  kesimpulan  bahwa  peserta  didik  dianggap  kurang  aktiv  dan tidak  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik.  Hal  ini  disebabkan  karena  pendidik  belum mengimplementasikan  metode  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.
2.  Masa Siklus I
Pada  siklus  I,  guru  mulai  mencoba  melakukan  tahapan  penelitian  tindakan kelas yang beracuan pada hasil temuan pada tahap sebelumnya. Disini, guru mencoba melakukan  tahapan  perencanaan  dengan  mempelajari  materi  pembelajaran  serta indikator  yang  harus  dicapai  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  pula  mulai mengenalkan  metode  pembelajaran  reward  &  punishment  dimana  peserta  didik  yang mampu  menunjukan  minat,  perhatian,  dan  partisipasi  akan  mendapatkan  reward. Sedangkan, peserta didik yang tidak menunjukan minat, perhatian, partisipasi, ataupun melakukan  tindakan  mengganggu  jalannya  pembelajaran  maka  akan  mendapatkan punishment.  Saat  pembelajaran  berlangsung  guru  ikut  mengamati  aktivitas  peserta didik.  Berikut  adalah  hasil  pengamatan  capaian  motivasi  belajar  peserta  didik  pada masa siklus I :

## Tabel 2. Capaian Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Masa Siklus I
No  Kriteria Aspek Motivasi Belajar Minat Perhatian Partisipasi 1 Sangat Baik (A) 5 Peserta Didik (26.4%) 4 Peserta Didik (21.2%) 6 Peserta Didik (31.6%) 2 Baik (B) 8 Peserta Didik (42.4 %) 9 Peserta Didik (47,1%) 5 Peserta Didik (26.4%) 3 Cukup (C) 3 Peserta Didik (15.6%) 2 Peserta Didik (10.5 %) 3 Peserta Didik (15.6%) 4 Kurang (D) 3 Peserta Didik (15.6%) 4 Peserta Didik (21.2%) 5 Peserta Didik (26.4%) Jumlah 19 Peserta Didik (100 %) 19 Peserta Didik (100 %) 19 Peserta Didik (100%)
Berdasarkan pengamatan pada tahap Siklus I, penulis melakukan refleksi dan mengambil  kesimpulan  bahwa  adanya  peningkatan  capaian  aspek  motivasi  belajar pada  beberapa  peserta  didik  dibanding  tahap  sebelumnya.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh guru  yang  mulai  menerapkan  metode  reward  &  punishment  sehingga  peserta  didik
memiliki  semangat  untuk  mendapatkan  hadiah  (reward),  ataupun  menghindari hukuman (punishment) 3. Masa Siklus II
Pada  masa  Siklus  II,  guru  kembali  menerapkan  perencanaan  pembelajaran dengan  lebih  matang  yang  beracuan  pada  hasil  temuan  pada  tahap  sebelumnya. Disini,  guru  mencoba  melakukan  tahapan  perencanaan  dengan  mempelajari  materi pembelajaran serta indikator yang harus dicapai dalam pembelajaran.
Metode  pembelajaran  reward  &  punishment  kembali  diimplementasikan. peserta  didik  yang  mampu  menunjukan  minat,  perhatian,  dan  partisipasi  akan mendapatkan  reward.  Sedangkan,  peserta  didik  yang  tidak  menunjukan  minat, perhatian, partisipasi, ataupun melakukan tindakan mengganggu jalannya pembelajaran  maka  akan  mendapatkan  punishment.  Saat  pembelajaran  berlangsung guru ikut mengamati aktivitas peserta didik.
Berikut  adalah  hasil  pengamatan  capaian  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  masa siklus II :
Tabel 3. Capaian Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Masa Siklus II No  Kriteria Aspek Motivasi Belajar Minat Perhatian Partisipasi 1 Sangat Baik (A) 14 Peserta Didik (73.6 %) 15 Peserta Didik (80 %) 15 Peserta Didik (80 %) 2 Baik (B) 3 Peserta Didik (15.6%) 2 Peserta Didik (10,5 %) 3 Peserta Didik (15.5 %) 3 Cukup (C) 2 Peserta Didik (10.5%) 1 Peserta Didik (5.25 %) 1 Peserta Didik ( 5.25%) 4 Kurang (D) 0 Peserta Didik (0 %) 1 Peserta Didik ( 5.25%) 0 Peserta Didik (0 %) Jumlah 19 Peserta Didik (100 %) 19 Peserta Didik (100 %) 19 Peserta Didik (100%)
Berdasarkan  temuan  pada  tahap  siklus  II,  penulis  merefleksi  bahwa  ada peningkatan  capaian  motivasi  belajar  secara  signifikan.  Hal  ini  berkaitan  dengan metode  reward  dan  punishment  yang  diimplementasikan  oleh  guru  dapat  membuat peserta didik lebih termotivasi untuk belajar.
Berikut  adalah  perbandingan  capaian  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  masa  pra tindakan, siklus I, dan siklus II :
Gambar  1. Perbandingan capaian indikator minat pada masa pra tindakan, siklus I, dan siklus II
Gambar  2. Perbandingan capaian indikator perhatian pada masa pra tindakan, siklus I, dan siklus II

## Gambar  3. Perbandingan capaian indikator partisipasi pada masa pra tindakan, siklus I, dan siklus II
Diagram perbandingan motivasi belajar sejak masa pra tindakan, siklus I dan siklus  II  menunjukan  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  matematika  pada  peserta didik  setelah  guru  mengaplikasikan  metode  reward  &  punishment.  Pada  masa  pra tindakan, motivasi belajar matematika peserta didik dianggap kurang baik dikarenakan peserta  didik  belum  merasa  ada  keharusan  bagi  dirinya  untuk  menaruh  minat, perhatian, serta partisipasi pada kegiatan pembelajaran.
Setelah  memasuki  masa  siklus  I,  guru  mulai  mengenalkan  kepada  peserta didik  tentang  metode  reward  &  punishment.  Beberapa  peserta  didik  mulai  tertantang untuk mendapatkan hadiah (reward) ataupun menghindari hukuman (punishment) dari gurunya.  Maka  beberapa  peserta  didik  mulai  menunjukan  kemajuan  motivasi  belajar dengan  mulai  menunjukan  minat  akan  pembelajaran  matematika,  mampu memperhatikan  pembelajaran  matematika,  serta  turut  berpartisipasi  aktiv  dalam pembelajaran matematika.
Pada masa Siklus II, peserta didik mulai memahami betul bagaimana proses pembelajaran  dengan  metode  reward  &  punishment.  Disini  sebagian  besar  peserta didik menunjukan motivasi belajar matematika yang sangat baik. Hal ini didukung oleh usahanya  untuk  mendapatkan  reward  serta  menghindari  punishment.  Beberapa peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil  kurang  memuaskan  pada  masa  pra  tindakan maupun  masa  siklus  I  mampu  menunjukan  perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih positif.
Hasil  temuan  ini  menunjukan  bahwa  metode  reward  &  punishment  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  peserta  didik  jika  guru  mampu mengimplementasikan  metode  ini  dengan  optimal.  Metode  ini  tentu  relevan  dengan teori belajar Behavioristik, yakni teori yang mempelajari perilaku manusia.
Perspektif  behavioral  berfokus  pada  peran  dari  belajar  dalam  menjelaskan tingkah  laku  manusia  dan  terjadi  melalui  rangsangan  berdasarkan  (stimulus)  yang menimbulkan  hubungan  perilaku  reaktif  (respons)  hukum-hukum  mekanistik.  John
Watson  (Dalam  Budiningsih,  2005)  menjelaskan  bahwa  belajar  merupakan  proses interaksi  antara  stimulus  dan  respon,  namun  stimulus  dan  respon  yang  dimaksud harus dapat diamati (observable) dan dapat diukur.
Pada  peneletian  ini,  stimulus  yang  diberikan  oleh  guru  adalah  saat  guru menyampaikan akan memberikan hadiah (reward) kepada peserta didik yang mampu menunjukan  perilaku  baik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu, stimulus  juga  diaplikasikan  saat  guru  menyampaikan  akan  memberikan  hukuman (punishment)  jika  peserta  didik  menunjukan  perilaku  yang  kurang  baik  pada  saat proses pembelajaran berlangsung.
Atas  stimulus  tersebut,  kemudian  peserta  didik  akan  memberikan  reaksi  / respon  berupa  perilaku  sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh  gurunya.  Kebiasaan pemberian stimulus dapat terus mempengaruhi respon peserta didik dimana dalam hal ini, motivasi belajar peserta didik dapat terus meningkat

## SIMPULAN
Implementasi  metode  pembelajaran  Reward  &  punishment  dapat  meningkatkan motivasi belajar  peserta didik.Hal ini sejalan dengan prinsip teori belajar Behavioristik dimana  belajar  dipandang  sebagai  perubahan  tingkah  laku  yang  dipengaruhi  oleh konsep  stimulus –  respon.  Melalui  metode  ini,  peserta  didik  dapat  menunjukan perubahan  perilaku  karena  adanya  stimulus  (tantangan)  untuk  mendapatkan  hadiah (reward) maupun menghindari hukuman (punishment).
Metode pembelajaran Reward & Punishment dapat diaplikasikan pada beragam muatan  mata  pembelajaran  atau  pada  berbagai  kelas,  Dalam  penerapan  metode  ini, pendidik harus mampu memilah hadiah serta hukuman yang tepat bagi peserta didik. Reward  yang  diberikan  harus  mampu  membangkitkan  semangat  peserta  didik  untuk mendapatkannya.  Sedangkan  punishment  yang  diberikan  harus  mampu  membuat peserta  didik  memiliki  tantangan  untuk  menghindarinya.  Dengan  kata  lain,  metode Reward  &  Punishment  perlu  mempertimbangkan  karakteristik  peserta  didik  dan lingkungannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2011 ). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers Budiningsih, C. Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta Emda ,
Amma.  (2017)  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran.  Latanida Journal : ,5(2), 93-196 Fazli,  Ari.  (2018). Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model Pembelajaran  Talking  Stick  Pada  Kelas  V  Sd  Negeri  182/I  Hutan  Lindung . Jambi: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Firdaus,  F.  (2020).  Esensi  Reward  dan  Punishment  dalam  Diskursus  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 5(1), 19 –29.
Haris,  dkk.  (2021).  Penerapan  Metode  Reward  And  Punishment  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Lima  Di  Kabupaten  Barru. PINISI : Journal of Education . 1 (2). 132 - 143 Kunandar.  2011. Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembang Profesi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Suharni,  dkk.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  G-Couns  : Jurnal Bimbingan dan Konseling . 3(1), 131-145 Yayuk,  E.  (2019). PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  SD .  Universitas  Muhammadiyah Malang.