## Analisis Penerapan Tugas Berbasis Riset Pada Mata Kuliah Etnobiologi
Abdul Rasyid Fakhrun Gani (1*), Wina Dyah Puspita Sari (2), Hanifah Ariqoh (3), Muhammad Ruskhan Fauza (4), Syadilah Ramadani Siregar (5)
1 Program Studi S2 Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Malang
2 Program Studi Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan
3 Program Studi Pendidikan Matemarika, FMIPA, Universitas Negeri Medan
4 Program Studi Pendidikan Matematika, FITK, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
5 Program Studi D4 Teknik Informatika, Politeknik Pos Indonesia
rasyidabdul547@gmail.com (1*), w_dyahpuspitasari@yahoo.co.id (2), hanifahariqoh9@gmail.com (3), mhdruskhanfauza@gmail.com (4), Syadilah2012@gmail.com (5)
(*Coressponding Author)

## ABSTRAK
Pembelajaran  di  perguruan  tinggi  harus  dapat  meningkatkan  berbagai  keterampilan  mahasiswa,  sehingga pembelajaran  dilaksanakan  berbasis  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  penerapan  tugas dan hasil penilaiannya pada mata kuliah Etnobiologi. Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Biologi Universitas Negeri Medan. Sampel pada penelitian ini adalah mahasiswa yang mengambil mata kuliah  Etnobiologi  yang  berjumlah  38  mahasiswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  analisis  yang menggunakan  metode  deskriptif.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif. Peneltian ini dilaksanakan dengan tahapan pengumpulan data, reduksi data, analisis dan penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Data  yang di analisis adalah penilaian tugas  mahasiswa,  wawancara dosen dan mahasiswa, dan analisis RPS.  Hasil pada penelitian ini adalah penerapan tugas sudah dilakukan dengan sangat baik ditunjukkan dengan ketepatan materi dan pengumpulannya yang sesuai dengan RPS. Penugasan mahasiswa juga dalam  kategori sangat baik tetapi tidak  semua  mahasiswa dapat  mempertanggungjawabkan tugasnya dengan baik. kesimpulannya adalah penerapan tugas pada mata kuliah etnobiologi sudah baik tetapi masih dibutuhkan pengembangan bahan ajar yang dapat meningkatkan sikap peduli lingkungan mahasiswa. Kata Kunci : Etnobiologi, Mahasiswa, Riset, Tugas.
. Kata Kunci : Analisis, Penerapan, Tugas Berbasis Riset, Etnobiologi

## ABSTRACT
Learning in higher education must be able to improve the various skills of students, so that learning is carried out  based  on  research.  This  research  was  conducted  to  determine  the  application  of  assignments  and  the results  of  their  assessments  in  the  Ethnobiology  course.  The  population  in  this  study  were  students  of  the Biology  Study  Program,  State  University  of  Medan.  The  sample  in  this  study  were  students  who  took  the Ethnobiology  course,  totaling  38  students.  This  research  is  an  analytical  research  that  uses  descriptive method.  The  approach  used  in  this  research  is  a  quantitative  approach.  Descriptive  research  is  a  research method that  is  intended to describe the phenomena that occur,  which  took place at  this  time or in the past. The data analyzed were student assignment assessments, lecturer and student interviews, and RPS analysis. The result of this research is  that the implementation of the task has been done  very  well, indicated by  the accuracy of the  material and its collection in accordance  with the  RPS. Student assignments are also in the very  good  category  but  not  all  students  can  account  for  their  duties  properly.  the  conclusion  is  that  the application  of  assignments  in  the  ethnobiology  course  is  good  but  it  requires  the  development  of  teaching materials that can improve students' environmental care attitudes.
Keywords : Analysis, Application, Research Based Tasks, Ethnobiology

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Perguruan  tinggi  mengatur  pembelajarannya  berdasarkan  kurikulum  yang  mengatur capaian pembelajaran, kajian materi, proses pembelajaran, dan evaluasinya yang dijadikan sebagai  pedoman penyelenggaraan perkuliahan sesuai denganpasal  dalam UU Pendidikan Tinggi  No.  12  Tahun  2012.  Kurikulum  tersebut  berisi  gagasan-gagasan  pendidikan  yang dinyatakan  dalam  bentuk  prosedur  penerapannya.  Pondasi  kurikulum  di  perguruan  tinggi disusun meliputi kemasan tata nilai (values) dan kepercayaan (beliefs) tentang kemampuan dan keterampilan yang harus dimiliki oleh mahasiswa dan bagaimana caranya mahasiswa tersebut  untuk  memperolehnya.  Kurikulum  dalam  penerapannya  harus  dikemas  dan dikomunikasikan  kepada  berbagai  pihak  yang  terkait  dalam  institusi  pendidikan  secara terbuka untuk dievaluasi dan harus mudah ditransformasikan dalam praktik. Oleh sebab itu berbagai  perguruan  ini  mengembangkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  tujuannya  dan berdasarkan  kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  (Lubis,  2020;  Mahanal, 2014).Kurikulum yang di terapkan di perguruan tinggi pada saat ini adalah kurikulum yang berbasi  KKNI.  Kurikulum  berbasis  KKNI  bertujuan  untuk  mengedepankan  profil  lulusan melalui  kegiatan  pelacakan  studi,  kelayakan  dan  kebutuhannya  di  masayarakat.  Profil lulusan  mencerminkan  setiap  kemampuan  yang  harus  dimiliki  mahasiswa  yang berdasarkan  siap,  kemampuan  kerja,  pengetahuan,  dan  manajerial  mahasiswa  setelah menyelesaikan studi. Kurikulum ini memiliki standar kompetensi lulus yang setara disetiap perguruan  tinggi  di  Indonesia  (Nugrahadi  et  al.,  2018).  Perguruan  tinggi  menghimbau setiap dosen untuk mengembangkan pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang dimiliki Dosen  jurusan  Biologi  Universitas  Negeri  Medan  (Unimed)  mengembangkan pembelajaran beserta perangkatnya  yang mengacu pada (Permendikbud) Nomor 73 tahun 2013  dan  kebijakan  Rektor  Unimed  terkait  6  tugas.  Adapun  tugas-tugas  yang dikembangkan  adalah  tugas  rutin  (TR),  critical  book  report  (CJR),  review  journal  (RJ), mini  riset  (MR),  rekayasa  ide  (RI),  dan  projek.  Setiap  tugas  yang  dikembangkan  harus dilaksanakan  sesuai  tahapan  ilmiah  dan  termasuk  kedala  riset  sederhana.  Mahasiswa dituntut untuk dapat menerapkan berbagai tugas tersebut agar memiliki kemampuan sesuai dengan standar  yang telah diatur. Dan pembelajaran harus dapat menunjang keterampilan dasar  mahasiswa,  keterampilan  abad-21,  dan  berbagai  keterampilan  lainnya  (Silitonga  et al.,  2021).  Setiap  rancangan  kelompok  dosen  dituangkan  dalam  rencana  perkuliahan semester  (RPS)  dan  kontrak  kuliah  (Rezeqi,  Brata,  et  al.,  2020).  Pembelajaran  di  mata kuliah  Etnobiologi  dilaksanakan  sebanyak  2  sks  perminggunya  dengan  menerapkan berbagai tugas tersebut. Mata kuliah Etnobiologi membahas pengetahuan, kepercayaan dan pemanfaatan  oleh  masyarakat  lokal  tentang  tumbuhan  (etnobotani),  hewan  (etnozoologi), lingkungan (etnoekologi), dan konservasi (etnokonservasi) (Rezeqi, Nasution, et al., 2020). Mata  kuliah  ini  termasuk  mata  kuliah  pilihan  yang  belum  lama  berdiri,  sehingga  sangat penting untuk mengetahui penerapan tugas berbasis riset dalam perkuliahannya.

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Bagaimana  penerapan  tugas  berbasis  riset  pada  mata  kuliah  Etnobiologi  di  Jurusan Biologi Universitas Negeri Medan?
b. Bagaimana hasil penilaian tugas berbasis riset pada mata kuliah Etnobiologi di Jurusan Biologi Universitas Negeri Medan?

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Mengetahui  penerapan  tugas  berbasis  riset  pada  mata  kuliah  Etnobiologi  di  Jurusan Biologi Universitas Negeri Medan.
b. Mengetahui  hasil  penilaian  tugas  berbasis  riset  pada  mata  kuliah  Etnobiologi  di Jurusan Biologi Universitas Negeri Medan

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai  solusi  dan  landasan  perbaikan  pembelajaran Etnobiologi di masa yang akan datang.

## II. METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu
Penelitian  dilaksanakan  di  Jurusan  Biologi,  Universitas  Negeri  Medan  di  Jl.  Williem Iskandar Pasar V Medan Estate. Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret s.d. Mei 2021.

## Populasi dan Sampel
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi  Biologi  Universitas  Negeri Medan. Sampel yang diambil adalah mahasiswa yang menempuh mata kuliah Etnobiologi pada semester genap 2021 yang berjumlah 38 orang.

## Jenis dan Rancangan Penelitian
Penelitianini  termasuk  kedalam  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  analisis  deksriptif.. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tahapan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  analisis  dan penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Arikunto, 2006; Sugiyono, 2018). Data yang di analisis adalah penilaian tugas mahasiswa, wawancara dosen dan mahasiswa, dan analisis rencana  perkuliahan  semester  (RPS).  Penelitian  ini  juga  dilaksanaan  dengan membandingkan  hasil  temuan  dengan  penelitian  terdahulu  maupun  dengan  sumber pendukung lainnya (Gani, Zaimah, et al., 2020). Penelitian dianalisis dengan nilai rata-rata lalu dideskripsikan sesuai dengan Tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi interpretasi nilai mahasiswa
Interval (%) Kategori 86-100 Sangat Baik 76-85 Baik 60-75 Cukup 55-59 Kurang

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1. Penerapan Tugas Berbasis Riset
Penerapan  tugas  berbasis  riset  dilihat  dari  dokumentasi  tugas  mahasiswa  lalu  dianalisis berdasarkan  RPS  dan  dilakukan  konfirmasi  dengan  wawancara  dosen  dan  mahasiswa. Adapun hasil penerapan tugas berbasis riset mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Penerapan tugas berbasis riset mahasiswa pada mata kuliah Etnobiologi
No Jenis Tugas
Ketepatan Materi Ketepatan waktu 1 Tugas rutin Sangat tepat Sangat tepat 2 Critical book report Sangat tepat Sangat tepat 3 Review Journal Sangat tepat Sangat tepat 4 Mini riset Sangat tepat Sangat tepat 5 Rekayasa Ide Sangat tepat Sangat tepat 6 Projek Sangat tepat Sangat tepat
Gani  Abdul  Rasyid  F,  Sari  Winta  Dyah  P,  Ariqoh  H,  Fauza  Muhammad  R,  Siregar Syadilah R : Analisis Penerapan Tugas Berbasis Riset Pada Mata Kuliah Etnobiologi
Penerapan tugas Etnobiologi di Jurusan Biologi Universitas Negeri Medan dalam kategori sangat  tepat.  Tugas  sudah  diterapkan  sesuai  dengan  materi  yang  ditentukan  di  RPS  dan waktu  yang tepat pula. Penugasan yang diberikan dosen sudah sesuai dengan RPS seperti tigas  rutin  yang  terdiri  dari  tugas  analisis  jurnal  etnozoologi,  etnoekologi,  dan etnokonservasi,  tugas review  journa,  criticl  book  report ,  mini  riset  dan  rekayasa  ide  juga terkait  dengan  etnobiologi  masyarakat  lokal,  serta  tugas  projek  yang  mengembangkan prakarya bernilai budaya lokal. Mahasiswa juga menyatakan bahwa penerapan tugas  yang dilakukan  dosen  sangat  teratur    dan  disiplin,  walaupun  terdapat  permasalahan  dalam pengumpulan dan pengerjaan tugas seperti koneksi jaringan. Beberapa mahasiwa mengaku kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  karena  tinggal  di  daerah  desa  yang  sulit  untuk mendapatkan  sinyal,  akan  tetapi  pembelajaran  tetap  terlaksana  dengan  baik  karena dilakukan  secara  berkelompok.  Pembelajaran  kelompok  sangat  mendukung  aktifitas mahasiswa  karena  dapat  saling  bertukar  informasi  dan  gagasan  yang  dapat  melatih mahasiswa  dalam  berfikir  kritis,  kreatif,  kolaboratif  dan  komunikatif  (Zubaidah,  2016). Pemberian tugas mahasiswa merupakan salah satu upaya yang dilakukan mahasiswa untuk membelajarkan  mahasiwa.  Dengan  adanya  tugas,  mahasiswa  dituntut  untuk  memiliki banyak  informasi  dalam  menyelesaikannya.  Mahasiswa  diharuskan  memiliki  kemampuan literasi  informasi  yang baik.  Hal  yang perlu di  perhatikan dalam literasi  informasi adalah kemampuan mencari dan menggunakan informasi tersebut (Gani & Arwita, 2020). Dalam mencari  dan  menggunakan  informasi,  sangat  butuh  media  informasi  yang  mendukung (Rengganata et al., 2020). Selain itu literasi membutuhkan internet dan sosial media untuk mencari  informasi  yang  terkualifikasi  (Juwita  et  al.,  2020).  Sehingga  sangat  perlu memperhatikan sumber belajar yang dapat mengatasi permasalahan koneksi internet dalam pembelajaran daring.

## 3.2. Penilaian Tugas Berbasis Riset
Penilaian  tugas  berbasis  riset  mahasiswa  dilakukan  berdasarkan  rubrik  penilaian  tugas yang  telah  diatur  dalam  standar  penyusunan  tugas  berbasis  KKNI  di  Unimed.  Adapun penilaian tugas mahasiswa dapat dilihat pada Gambar 1
Gambar 1. Penilaian tugas berbasis riset mahasiswa pada mata kuliah Etnobiologi .
Keseluruhan  tugas  mahasiswa  dalam  kategori  sangat  baik.  Penilaian  dilakukan  sesuai dengan  karakteristik  tugasnya  seperti  TR,  RJ,  CBR,  dan  RI  yang  dilakukan  dengan  riset berbasis literatur, sedangkan tugas MR dan Projek dilakukan dengan melakukan penelitian
88,06 90,18 91,68 91,87 92,18 96,00 70,00 75,00 80,00 85,00 90,00 95,00 100,00 TR RJ CBR MR RI Projek
Gani  Abdul  Rasyid  F,  Sari  Winta  Dyah  P,  Ariqoh  H,  Fauza  Muhammad  R,  Siregar Syadilah R : Analisis Penerapan Tugas Berbasis Riset Pada Mata Kuliah Etnobiologi
Etnobiologi  sederhana.  Masing-masing  kelompok  mahasiswa  sudah  dapat  melaksanakan tugasnya  dengan  kreatif,  terutama  pada  tugas  mini  riset  dan  projek  yang  mengangkat kearifan  lokal  dari  daerahnya  masing  masing.  Mahasiswa  juga  dapat  menganalisis permasalahan  pada  setiap  tugasnya  dengan  baik  yang  ditunjukkan  dengan  kesesuaian rumusan dengan topik yang dibahas mahasiswa. Penerapan tugas ini sangat membutuhkan tingkat  literasi  informasi  mahasiswa  yang  baik  agar  dapat  menyelesaikan  permasalahan yang  dibahas  dalam  tugasnya  (Gani,  Arwita,  et  al.,  2020;  Gani  &  Arwita,  2020). Pembelajaran  berbasis  tugas  riset  akan  mendorong  mahasiswa  untuk  memiliki pembelajaran  yang  bermakna  dan  akan  mempersiapkan  mahasiswa  untuk  memandang kehidupan  mereka  sebagai  orang  dewasa  dan  untuk  peran  mereka  sebagai  warga  negara dalam  dunia  teknologi  dan  dunia  yang  kaya  secara  ilmiah.  Menurut  standar  ini,  kegiatan yang  dominan  dalam  riset  mahasiswa  adalah  penyelidikan  dan  inkuiri  empiris,  tetapi mahasiswa  juga  harus  terlibat  dalam  konstruksi  eksplorasi  dan  evaluasi,  menggunakan penalaran,  berpikir  kreatif,  dan  model  (Dorfman  et  al.,  2020).  Mahasiswa  sudah  mampu melaksanakan  keseluruhan  tugas  dengan  baik  karena  pelaksanaan  tugas  secara berkelompok.  Akan  tetapi  pada  presentasi  tugas,  tidak  semua  mahasiswa  mampu mempertanggung  jawabkannya.  Hal  tersebut  dikarenakan  kondisi  mahasiswa  yang kesulitan sinyal dan masih banyak yang kurang peduli dengan lingkungannya. Mahasiswa perlu  mengetahui  perannya  dalam  kelompok  agar  memiliki  kesadaran  dalam bekerja(Darmawan & Fadjarajani, 2016). Sehingga sangat perlu pembelajaran Etnobiologi yang  dapat  menumbuhkan  sikap  peduli  lingkungan  mahasiswa.  Penerapan  tugas  berbasis riset menuntut mahasiswa untuk mengevaluasi berbagai informasi, menilai dan menyusun data  menjadi  informasi  yang  baru  hingga  menciptakan  gagasan  orisinil.  Penugasan  ini sangat baik untuk melatih keterampilan berfikir kritis dan logis mahasiswa.  Keterampilan penting  yang  diterapkan  selama  berpikir  kritis  adalah  keterampilan  penalaran  logis. pemikir  kritis  juga  harus  mencapai  tingkat  kematangan  dalam  pengembangan  pemikiran kritis  mahasiwa  (Bunt  &  Gouws,  2020).  Berpikir  kritis  dianggap  sebagai  keterampilan abad-21  yang  mendasar  (Tarchi  &  Mason,  2020).  Mahasiswa  berfikir  kritis  dengan mempersepsikan pemikiran secara mendalam melalui tugas dan penilaian (van der Hoeven et al., 2020). Pembelajaran berbasis riset dengan mengutamakan mahasiswa untuk berpikir kritis, kreatif, dan melek informasi telah menjadi nilai inti di universitas untuk  mengatasi kesalahan  pemahaman  dan  konsep  belajar  mahasiswa.  Sebagian  besar  universitas mengutamakan  pembelajaran  berbasis  pengetahuan  faktual  tetapi  yang  sesuai  dengan lingkungannya.  Dari  perspektif  pedagogis,  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis dipandang  penting  dalam  memungkinkan  mahasiswa  untuk  terlibat  dalam  penilaian pengaturan  diri  secara  aktif.  Berpikir  kritis  membantu  mahasiswa  sebagai  pengguna informasi  dan  memungkinkan  mereka  untuk  selektif  tentang  informasi  apa  yang  dapat diterima  dan  mempertahankan  hasil  temuannya  (Weiss  et  al.,  2020).  Oleh  sebab  itu mahasiswa perlu dilatih untuk mengembangkan kemampuan berfikir kritisnya dalam setiap aspek  pembelajaran  (Tseng,  2020).  Tugas  berbasis  riset  lokal  terbaru  juga  menekankan mahasiswa  untuk  dapat  berfikir  kreatif  dan  inovatif.  Mahasiswa  harus  mencari  potensi lokal dan mengembangkannya menjadi sebuah gagasan yang diuji secara ilmiah.Kreativitas  merupakan  elemen  kunci  untuk  mengembangkan  banyak  kemungkinan dan  usulan  mahasiswa  mengenai  ide  yang  dikembangkannya.  Selain  itu  pembelajaran berbasis riset mendorong kegiatan kolaboratif dan kooperatif di mana argumentasi ilmiah para  ahli  dari  berbagai  bidang  juga  sangat  penting  untuk  mendukung  hasil  temuan mahasiswa  (Archila  et  al.,  2020).  Pembelajaran  ini  juga  mendukung  mahasiswa  untuk mengembangkan  sudut  pandang  kreatif  dan  kritis  berkontribusi  untuk  melawan  aliran pemikiran anti ilmiah (Christensen & Lombardi, 2020).

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah  penerapan  tugas  sudah  dilakukan  dengan  sangat baik ditunjukkan dengan ketepatan materi dan pengumpulannya yang sesuai dengan RPS. Penugasan mahasiswa juga dalam kategori sangat baik tetapi tidak semua mahasiswa dapat mempertanggung  jawabkan  tugasnya  dengan  baik,  sehingga  dibutuhkan  pengembangan bahan ajar yang dapat meningkatkan sikap peduli lingkungan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Archila, P. A., Molina, J., & de Mejía, A. M. T. (2020). Introducing Undergraduates to the Nature of Science Through the Co-construction of Evolutionary Trees Evidence from a  University  Biology  Course.  Research  in  Science  Education,  50(5),  1917–1942. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9758-z
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi VII . PT Rineka Cipta.
Bunt,  B.,  &  Gouws,  G.  (2020).  Using  an  artificial  life  simulation  to  enhance  reflective critical  thinking  among  student  teachers.  Smart  Learning  Environments,  7(1). https://doi.org/10.1186/s40561-020-00119-6
Christensen,  D.,  &  Lombardi,  D.  (2020).  Understanding  Biological  Evolution  Through Computational  Thinking:  a  K-12  Learning  Progression.  Science  and  Education, 29(4), 1035–1077. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00141-7
Darmawan,  D.,  &  Fadjarajani,  S.  (2016).  Hubungan  antara  pengetahuan  dan  sikap pelestarian  lingkungan  dengan  perilaku  wisatawan  dalam  menjaga  kebersihan lingkungan. 4(24), 37–49.
Dorfman,  B.  S.,  Issachar,  H.,  &  Zion,  M.  (2020).  Yesterday’s  Students  in  Today’s World—Open  and  Guided  Inquiry  Through  the  Eyes  of  Graduated  High  School Biology Students. Research in Science Education, 50(1), 123–149. https://doi.org/10.1007/s11165-017-9683-6
Gani, A. R. F., & Arwita, W. (2020). Kecenderungan Literasi Informasi Mahasiswa Baru Pada  Mata  Kuliah  Morfologi  Tumbuhan.  Jurnal  Pelita  Pendidikan,  8(2),  145–150. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index
Gani,  A.  R.  F.,  Arwita,  W.,  Syahraini,  S.,  &  Daulay,  N.  K.  (2020).  Literasi  Informasi Dalam  Tugas  Mini  Riset  Mahasiswa  Baru  Jurusan  Biologi  Pada  Mata  Kuliah Morfologi Tumbuhan. Jurnal Pelita Pendidikan, 8(3), 174–180.
Gani,  A.  R.  F.,  Zaimah,  U.,  &  Wulandari,  S.  R.  (2020).  Studi  Literatur  Upaya Meningkatkan Literasi Informasi Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Selama Belajar Daring Efek Covid-19. Bioilmi: Jurnal Pendidikan, 6(2), 129–136.
Juwita,  F.  I.,  Widayati,  A.,  &  Istyastono,  E.  P.  (2020).  The  Use  Of  Internet  And  Social Media  For  Drug  Information  Services  In  Pharmacies  In  Yogyakarta  Province:  A Study Of Asthma Care. Jurnal Farmasi Sains Dan Komunitas, 17(1), 59–68.
Lubis,  A.  F.  (2020).  Manajemen  Kurikulum  Berbasis  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia  (Kkni)  Di  Perguruan  Tinggi  Islam.  AL-TANZIM:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 28–40. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v4i2.1248
Mahanal, S. (2014). Peran Guru Dalam Melahirkan Generasi Emas Dengan Keterampilan Abad 21. Seminar Nasional Pendidikan HMPS Pendidikan Biologi FKIP Universitas Halu Oleo, 1(September), 1–16.
Nugrahadi,  E.  W.,  Maipita,  I.,  Ane,  L.,  &  Putra,  P.  D.  (2018).  Analisis  Implementasi Kurikulum  Berbasis  Kkni  Di  Fakultas  Ekonomi  Unimed.  Niagawan,  7(1),  8–13. https://doi.org/10.24114/niaga.v7i1.9349
Rengganata,  S.,  Kantun,  S.,  &  Sukidin.  (2020).  Benefits  of  literation  information  against improvement  of  mushroom  agriculture  in  Rambipuji,  Jember  District.  IOP
Conference Series: Earth and Environmental Science, 485(1), 1–5. https://doi.org/10.1088/1755-1315/485/1/012081
Rezeqi, S., Brata, W. W. W., Handayani, D., & Gani, A. R. F. (2020). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Taksonomi Organisme Tingkat Rendah Terhadap Capaian Pembelajaran Berbasis KKNI. Jurnal Pelita Pendidikan, 7(2), 080–086.
Rezeqi,  S.,  Nasution,  A.,  Gani,  A.  R.  F.,  Ginting,  E.  B.,  &  Ginting,  E.  (2020).  Evaluasi Aplikasi  Berbasis  Power  Point  Sebagai  Sumber  Belajar  Pada  Materi  Metode Etnobiologi. BEST Journal (Biology Education, Science & Technology), 3(2), 263– 269.
Silitonga,  B.  I.  A.,  Gani,  A.  R.  F.,  &  Silitonga,  M.  (2021).  Analysis  of  Students  Science Process Skills on Digestive System Learning Using The 7E Learning Cycle Model. Jurnal Pelita Pendidikan, 9(2), 50–56.
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Alfabeta.
Tarchi,  C.,  &  Mason,  L.  (2020).  Effects  of  critical  thinking  on  multiple-document comprehension.  European  Journal  of  Psychology  of  Education,  35(2),  289–313. https://doi.org/10.1007/s10212-019-00426-8
Tseng,  S.  S.  (2020).  Using  Concept  Mapping  Activities  to  Enhance  Students’  Critical Thinking  Skills  at  a  High  School  in  Taiwan.  Asia-Pacific  Education  Researcher, 29(3), 249–256. https://doi.org/10.1007/s40299-019-00474-0
van  der  Hoeven,  D.,  Truong,  T.  T.  L.  A.,  Holland,  J.  N.,  &  Quock,  R.  L.  (2020).
Assessment of Critical Thinking in a First-Year Dental Curriculum. Medical Science Educator, 30(1), 367–374. https://doi.org/10.1007/s40670-020-00914-3
Weiss,  A.  P.,  Alwan,  A.,  Garcia,  E.  P.,  &  Garcia,  J.  (2020).  Surveying  fake  news: Assessing university faculty’s fragmented definition of fake news and its impact on teaching  critical  thinking.  International  Journal  for  Educational  Integrity,  16(1),  1– 30. https://doi.org/10.1007/s40979-019-0049-x
Zubaidah,  S.  (2016).  Keterampilan  Abad  Ke-21:  Keterampilan  Yang  Diajarkan  Melalui Pembelajaran.  Seminar  Nasional  Pendidikan  Dengan  Tema  ―isu-Isu  Strategis Pembelajaran MIPA Abad 21, Oktober, 1–17
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 20 Juni 2021 21 Juni 2021 22 Juni 2021 Ya