## GPJI 6 (2) (2022)
Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## A PRELIMINARY RISET BUKU AJAR KINESIOLOGI OLAHRAGA BERBASIS M-LEARNING UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

## Siti Nurrochmah
Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Universitas Negeri Malang, Jln. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, Indonesia e-mail korespondensi author: siti.nurrochmah.fik.@um.ac.id
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: Agustus-2022 Disetujui: Oktober-2022 Dipublikasikan : Desember-2022
____________________ Kata Kunci: Buku ajar; kinesiologi; m- learning Abstrak _________________________________________________________
Peserta didik mengalami kesulitan dalam mempelajari Kinesiologi Olahraga, karena  belum  ada  buku  ajar  mata  kuliah  tersebut.  Tujuan  penelitian mendeskripsikan  dan  analisis  kebutuhan  buku  ajar  Kinesiologi  Olahraga bentuk buku  ajar cetak dan non cetak m-learning untuk pembelajaran blended learning . Penelitian  menggunakan pendekatan  survey  deskriptif  kuantitatif. Populasi  Mahasiswa  Departemen  PJKR  FIK-UM  jumlah  194  orang  dan sampling  menggunakan purposive  systematic  proportionate  random  sampling porsi 90%, berjumlah 175 orang. Penelitian menggunakan instrumen angket. Temuan hasil praktisi rata-rata 91,88% sangat membutuhkan, dan responden mahasiswa  analisis  rata-rata  92,34%  kriteria  sangat  membutuhkan, kebutuhan  rancangan  materi  dalam  buku  ajar  diperoleh  rata-rata  tingkat kebutuhan  87,89%  sangat  membutuhkan.  Kesimpulan  penelitian  bahwa responden  praktisi  lapangan    dan  mahasiswa  Departemen  PJKR  sangat membutuhkan  buku  ajar  cetak  dan  non  cetak    bentuk m-learning ,  dan responden  sangat  menginginkan  buku  ajar/bahan  ajar  yang  menarik, bermanfaat,  dan  materi  yang  mudah  dipahami  dan tepat  untuk  mengatasi kesulitan belajar Kinesiologi.
Kata kunci : studi pendahuluan, buku ajar cetak dan non cetak , Kinesiologi, m-learning

## Abstract
The  purpose  of  the  study  describes  the  analysis  of  the  needs  of  Sports  Kinesiology textbooks  in  the  form  of  printed  and  non-printed  textbooks  m-learning  for  blended learning.  Sampling  technique  purposive systematic  proportionate  random sampling portion  90%  =  175  people.  The  findings  of  practitioners  averaged  91.88%,  and analysis  students  averaged  92.34%  of  the  criteria  in  urgent  need,  the  design  of  the material  in  the  textbook  obtained  an  average  level  of  need  87.89%  in  urgent  need. Conclusion practitioners and students are in dire need of printed and non-printed m- learning  textbooks,  and  desperately  want  textbooks  that  are  interesting,  and appropriate for overcoming learning difficulties.
Keywords : preliminary studies, printed and non-printed textbooks,
Kinesiologi, m-learning _______________________________________________________ Alamat korespondensi: E-mail: siti.nurrochmah.fik@um.ac.id ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi,  saat  ini  menerapkan  sistem  pembelajaran  yang berpedoman  pada  sistem  belajar  yang  mendorong  peserta  didik  aktif  dan  kreatif  seperti  model menemukan sendiri ( discovery method) dan condong pada belajar berpengalaman ( experimental learning ) (Thobroni, 2015).  Unsur penting  dalam  belajar  berpengalaman  di  lingkungan  mahasiswa, yaitu  (a) peserta didik  dihadapkan pada masalah nyata, dan (b) adanya bahan ajar baik bentuk tercetak atau non cetak  (Husamah et al., 2020). Bahan ajar bagi mahasiswa sangat dibutuhkan untuk pemahaman konsep dan penguasaan materi yang dipelajari, sehingga seharusnya tersedia bahan ajar sesuai dengan materi  yang  diberikan    (Pangastuti  et  al.,  2016).  Pembelajaran  di  perguruan  tinggi,  potensi  yang dimiliki  dioptimalkan,  agar  ia  mampu  belajar  aktif  dan  berinteraksi  dengan  teman  sejawat  ( peer interaction )  untuk  mengkomunikasikan  materi  secara  aktif    (Ismail  et  al.,  2022).  Pelaksanaan pembelajaran  sebaiknya  berbasis    teknologi  termasuk  penggunaan  media  adalah  pilihan  yang  tepat dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  untuk  mengakses  materi  yang  diberikan  dari berbagai bahan ajar yang digunakan (Asmi et al., 2019).
Pada Departemen Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi (PJKR) terdapat mata kuliah Kinesiologi olahraga yang mempelajari tentang Ilmu gerak. Mata kuliah tersebut belum ada dan belum tersedia  buku  ajar  yang  memuat  materi/bahan  ajar  Kinesiologi  olahraga.  Bahan  ajar  yang dimaksudkan adalah bahan ajar yang dapat dimanfaatkan dan  tidak hanya terbatas pada buku teks akan tetapi bahan ajar non cetak  yang saat ini menjadi trend dan lebih efektif digunakan di lingkungan mahasiswa (Rusman, 2017). Buku ajar cetak dan non cetak  dibutuhkan dalam pembelajaran model Blended  Learning pada  mata kuliah  Kinesiologi  (Kristiono  et  al.,  2019;  Prasetyo  et  al.,  2021),  yaitu digunakan  pada  pembelajaran  sinkronus  ( online )  maupun  asinkronus  ( offline )  (Murtini  et  al.,  2019; Widodo, 2018). Kesulitan dalam mempelajari materi diperkuat dengan belum ada buku ajar materi Kinesiologi bentuk bahan ajar dan tidak banyak beredar di perpustakaan atau di pasaran juga tidak terjual secara bebas, termasuk buku ajar yang berbasis teknologi yang terintegrasi dengan pemanfaatan teknologi (Rodriquez et al., 2020; Yaumi, 2019). Untuk mempermudah dan memperlancar peserta didik  dalam  mempelajari  dan  menguasai  materi  Kinesiologi  Olahraga,  bahan  ajar  yang  diberikan sebaiknya berbasis teknologi yaitu dengan memanfaatkan gadget adalah pilihan yang tepat yaitu bahan ajar dikemas bentuk m-learning (Marlissa et al., 2020; Rodriquez et al., 2020). Beberapa penelitian terdahulu tentang buku ajar yang dilakukan oleh (Dwiyogo, 2014a; Ismail et al., 2022) tentang masalah “ Analisis Kebutuhan Pengembangan Model Rancangan Pembelajaran Berbasis Blended Learning (PBBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pemecahan Masalah”. Peneliti sebelumnya yang lain oleh (Hendriyani et al., 2018) masalah yang diteliti adalah “ Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial”. (Saparuddin et al., 2021) masalah yang diteliti tentang Persepsi dan Kebutuhan Mahasiswa Calon Guru Biologi terhadap Media Pembelajaran Bioteknologi. Peneliti sebelumnya yang lain dilakukan oleh (Ismail et al., 2022) melakukan penelitian tentang  “ Analisis  Kebutuhan Technological  Pedagogical  and  Content  Knowledge (TPACK)  dalam Pembelajaran  PPKn.  Selain  itu  penelitian  tentang  penggunaan  handbook  untuk  mengakomodasi pembelajaran  sinkron  dan  asinkron  di  kelas  kinesiologi.  Beberapa  penelitian  terdahulu  telah melakukan analisis terhadap kebutuhan pembelajaran dilihat dari model, media dan materi. Khusus penelitian tentang TPACK, telah dilakukan analisis kebutuhan guru tentang ketersediaan fasilitas dan keterampilan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  akan  tetapi  belum  melakukan  analisis  terhadap konten atau materi yang berbentuk buku ajar.
Pembelajaran di perguruan tinggi saat ini lebih dominan menggunakan model blended learning yang  memadukan  pembelajaran  luring  dan  daring.  Penerapan  model  tersebut  akan  berimbas  pada penggunaan  buku  ajar,  strategi,  media,  dan  penilaian  pembelajaran  yang  mendukung  ketuntasan capaian pembelajaran. Pemilihan buku ajar harus berdasarkan kebutuhan dan ketertarikan mahasiswa sehingga membuat mahasiswa termotivasi untuk mempelajari materi kuliah. Pada materi kuliah yang dianggap sulit, seperti mata kuliah kinesiologi olahraga membutuhkan suatu analisis ketertarikan dan kebutuhan mahasiswa tentang pemilihan jenis buku ajar yang digunakan dalam perkuliahan.
Manfaat  dari  hasil  penelitian  ini  yaitu  (1)  untuk  penetapan  prioritas  masalah  yang  akan dipecahkan,  sehingga  data  yang  diperoleh  merupakan  skala  prioritas  kebutuhan,  (2)  memperoleh informasi dari berbagai sumber yang relevan terkait dengan luas cakupan bahan ajar dalam buku ajar yang akan dihasilkan; termasuk out line bahan ajar yang akan dihasilkan; (4) jenis kebutuhan yang dikehendaki  oleh  calon  pengguna  berkaitan  dengan  materi/bahan  ajar  dan  media  pembelajaran, dijadikan dasar atau pijakan dalam mendesain produk yang akan dihasilkan, (5) data yang diperoleh
dijadikan  acuan  dalam  membuat  dan  menyusun  produk  berdasarkan  data  dari  lapangan  untuk dikembangkan  dalam  studi  pendahuluan,  dan  memperoleh  mahasiwa,  (b)  hasil  identifikasi  dari analisis  kebutuhan,  sehingga  produk  yang  akan  dikembangkan  berasal  skala  prioritas  kebutuhan (masalah) riel di lapangan sebagai embrio untuk dilakukan penelitian dan pengembangan buku ajar Kinesiologi olahraga.  Disamping itu, manfaat dari penelitian ini yaitu memberikan informasi kepada Departemen  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan  dan  Rekreasi  berdasarkan  temuan  dari  penelitian pendahuluan  ini  responden  menyatakan belum  ada buku ajar  matakuliah  Kinesilogi  olahraga  baik bentuk cetak maupun non cetak.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  menggunakan  desain  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif. Variabel yang diteliti adalah analisis kebutuhan dosen dan mahasiswa Departemen PJKR terhadap buku ajar yang berisi bahan ajar Kinesiologi olahraga. Pemilihan responden menggunakan teknik purposive  sampling dengan  kriteria  responden  penelitian  meliputi  (1)  dosen  pengampu  mata kuliah berjumlah empat orang dan (2) mahasiswa Departemen PJKR FIK UM yang menempuh kuliah Kinesiologi berjumlah 175 orang. Pengambilan data menggunakan instrumen non tes  bentuk angket yang sebelumnya terlebih dahulu angket diuji cobakan kepada 35 responden menggunakan dua teknik yaitu (a) teknik validitas logis menggunakan ahli kinesiologi, (dosen pengampu mata kuliah), dan (b) validitas  empiris    menggunakan  uji  butir  soal.  Uji  coba  pertama  terdapat  empat  butir  pernyataan dianggap  tidak  valid  koefisien  di  bawah  0,300.  Uji  coba  kedua  berjumlah  70  butir  pernyataan, diperoleh koefisien terendah r hit . 0,3397 dan tertinggi r hit 0,6366 (korelasi tinggi) dan r tab. α 0,05 = 0,325. Hasil  r hit .  >  r tab. α 0,05,  maka  angket  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan  pengumpulan  data. Reliabilita diperoleh r hit. = 0,932 > r tab. α 0,05 = 0,325, instrumen dapat digunakan untuk menjaring data. Validasi logis melibatkan empat ahli kinesiologi, rata-rata dari sebelas indikator dalam 70 butir, penilaian  ahli  diperoleh  91,80%  berarti  butir-butir  pernyataan  dikatakan  sangat  valid  dan  dapat digunakan.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  angket  tertutup  dan  pilihan  jawaban menggunakan  skala  Likert  berskala  1-4.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  menggunakan  dua  teknik analisis yaitu 1) uji validitas butir soal dengan bantuan aplikasi SPSS versi 26 dan 2) persentase.

## HASIL
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalui  instrumen  angket  tertutup  dan  mengacu  tujuan penelitian,  maka  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  statistika    deskriptif  seperti tendensi sentral bentuk frekuensi relatif, grafik dan tabel. Angket terdiri atas sepuluh indikator tiap indikator  mempunyai  pernyataan  berjumlah  antara  5-11.  Hasil  analisis  masing-masing  validitas empiris  berbasis indikator di rekap pada Tabel 1 di bawah ini.

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Validasi Empiris  Terhadap Indikator dalam Instrumen
Angket Analisis Kebutuhan Buku Ajar Cetak dan Non cetak  Kinesiologi Olahraga No. Indikator Jumlah Butir Pernyataan Tiap Indikator Uji Validitas Empiris  (rxy) Koef. r tab . = α 0,05 (N = 35) = 0,325
Keterangan 1. Menghendaki Buku Ajar 6 0,340 - 0,6366 r hit . > r tab . Instrumen  angket Valid 2. Menginginkan buku ajar 6 0,3740 - 0,5792 r hit . > r tab . Instrumen  angket Valid 3. Membutuhkan 9 0,3459 - 0,5713 r hit . > r tab . Instrumen  angket Valid 4. Menyetujui 7 0,369 - 0,608 r hit . > r tab . Instrumen  angket Valid 5. Senang 7 0,363 - 0,5066 r hit . > r tab . Instrumen  angket Valid
No. Indikator Jumlah Butir Pernyataan Tiap Indikator Uji Validitas Empiris  (rxy) Koef. r tab . = α 0,05 (N = 35) = 0,325 Keterangan 6. Kesesuaian 5 0,397 - 0,4468 r hit . > r tab . Instrumen  angket Valid 7. Ketepatan 7 0,351 - 0,567 r hit . > r tab . Instrumen  angket Valid 8. Kebermanfaatan 7 0,355 - 0,5678 r hit . > r tab . Instrumen  angket Valid 9. Kegunaan 5 0,344 - 0,637 r hit . > r tab . Instrumen  angket Valid 10. Kemenarikan 6 0,3397 - 0,4398 r hit . > r tab . Instrumen  angket
Valid
Sajian hasil analisis pada Tabel 1 di atas, dapat dikemukakan bahwa penelitian pendahuluan/ awal menggunakan instrumen angket terdiri atas 70 pernyataan direspon 35 orang responden, temuan koefisien validita terendah 0,3397 dan tertinggi  0,637 dan r tab . α 0,05 (N = 35) = 0,325 dan Reliabilita diperoleh rxy = 0,932 dan signifikansi p. α 0,05.  Oleh karena seluruh butir pernyataan temuan hasil analisis  menunjukkan  r hit .  >  r tab . α 0,05,  dapat  diinterpretasikan  bahwa  pernyataan  dalam  angket menunjukkan valid dan reliabel, sehingga angket dapat digunakan pengumpulan data untuk analisis kebutuhan dalam rangka penelitian dan pengembangan buku ajar cetak dan non cetak .
Di bawah ini disajikan hasil Analisis Kebutuhan Buku Ajar Cetak dan Non cetak  Kinesiologi Olahraga  pada  responden  calon  pengguna  dari  Praktisi  Lapangan  (dosen)  pengampu  mata  kuliah Kinesiologi  Olahraga yang berjumlah empat orang dosen.
Di bawah ini disajikan temuan hasil analisis kebutuhan responden praktisi lapangan (dosen).
Gambar 1. Hasil Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Responden Praktisi Lapangan (Dosen)
Berdasarkan paparan data tersebut di atas, dapat dikemukakan bahwa sebagian besar praktisi lapangan menyatakan sangat membutuhkan buku ajar cetak dan non cetak  dengan prosentase tingkat kebutuhan 84,60% termasuk kebutuhan buku ajar berbasis teknologi dan buku ajar dikemas dalam aplikasi m-learning. Rata-rata tingkat kebutuhan responden praktisi lapangan (dosen) terhadap buku ajar cetak dan non cetak  materi Kinesiologi yaitu 82,38% kategori  sangat membutuhkan.
Berikut disajikan temuan hasil analisis opsi pilihan jawaban yang dominan dipilih praktisi lapangan terkait dengan kebutuhan buku ajar materi Kinesiologi olahraga.
Menghend aki; 82,31% Mengingink an; 81,90% Membutuh kan; 84,60% Setuju; 81,64% Senang; 82,20% Kesesuaian; 82,57% Ketepatan; 82,76% Kebermanf aatan; 81,31% Kegunaan; 83,49% Kemenarik an; 81,02% DATA RESPONDEN PRAKTISI LAPANGAN

## Gambar 2. Hasil Analisis Opsi Yang Dominan Dipilih Praktisi Lapangan Terhadap Kebutuhan  Buku Ajar
Hasil analisis  opsi pilihan jawaban yang dominan dipilih responden pada gambar tersebut ditemukan pada angket berjumlah 70 pernyataan, hampir semua indicator responden memilih pilihan jawaban pada skala 3-4, terendah skala 3,51 tentang senang akan dikembangkan buku ajar dan tertinggi  pada 3,68 yaitu pada indicator membutuhkan buku ajar.
Adapun hasil analisis kebutuhan buku ajar dari responden ( audience ) berasal dari Mahasiswa, temuan hasil analisis data disajikan pada gambar di bawah ini.
Gambar 3.  Paparan Hasil Analisis Kebutuhan Buku Ajar Responden Mahasiswa

## Departemen Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi
Berdasar pada paparan data yang diperoleh dari 70 butir pernyataan dalam instrumen angket yang terdiri atas 11 indikator dengan persentase hasil yang diperoleh dari responden yaitu 80,08%- 90,33%. Capaian persentase tersebut kategori  sangat valid artinya sangat membutuhkan, menghendaki, menginginkan, menyetujui, senang, kebermanfaatan, kesesuaian dan ketepatan untuk kemudahan dalam belajar mata kuliah Kinesiologi olahraga.
Adapun bentuk rancangan buku ajar yang akan dikembangkan hasil analisis kebutuhan disajikan berikut ini.
Menghendaki
; 90,21%; Menginginka n ; 87,88%;
Membutuhka n; 90,33% ;
Menyetujui;
90,20% ;
Senang; 88,08%; Kesesuaian; 89,80% Ketepatan; 90,22% Kebermanfaa tan; 88,61% Kegunaan; 90,11% Kemenarikan ; 90,24% Kemudahan belajar; 89,46% DATA RESPONDEN MAHASISWA 3,55 3,6 3,65 3,7 3,75 3,8 3,85 3,9 3,95 Rata-rata Opsi Yang Dominan Dipilih Responden Series1

## Gambar  4.    Paparan  Data  Hasil  Analisis  Kebutuhan  Mahasiswa  Terhadap  Rancangan  Buku  Ajar Kinesiologi Olahraga
Paparan  data  pada  Gambar  4  tersebut  menyajikan  rancangan  buku  ajar  materi kinesiologi  yang direncanakan  untuk dihasilkan berdasar kebutuhan dari calon pengguna. Temuan  dari  hasil  instrumen  angket  sebagian  besar  responden  (rata-rata  lebih  dari  80%) menghendaki  dan  menginginkan:  buku  ajar,  buku  ajar  berisi  materi  kinesiologi  olahraga, buku ajar berbasis teknologi yang mudah diaksess dan dipelajari dan dikuasai secara mandiri. Sebagian  besar  responden  senang  dan  menyetujui  (rata-rata  lebih  dari  80%)  kedepan dilakukan  pengembangan  buku  ajar  dengan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik kinesiologi  olahraga  dan  sesuai  dengan  rancangan  buku  ajar  yang  terdiri  atas  10  Bab. Sebagian  besar  (lebih  dari  83%)  responden  senang  jika  buku  ajar  dilengkapi  gambar  yang menarik, materi yang menarik simpel dan mudah dipelajari, dan latihan soal-soal yang sesuai dengan materi ajar. Calon pengguna menyetujui jika tiap bab menyajikan tujuan, deskripsi materi, rangkuman dan latihan-latihan soal-soal yang sesuai dengan materi yang dibahas dan terdapat glosarium.

## PEMBAHASAN
Penelitian  pendahuluan  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  kebutuhan  buku  ajar kinesiologi yang akan digunakan oleh praktisi lapangan (dosen) dan mahasiswa departemen  PJKR sebagai calon pengguna. Kajian menggunakan instrumen non tes  bentuk angket (Basuki & Hariyanto, 2016)  yang  dibagikan  kepada  calon  pengguna  yaitu  praktisi  lapangan  (dosen)  dan  mahasiswa departemen  PJKR  (Widiawati  et  al.,  2022).  Instrumen  sebelum  disebarkan  terlebih  dahulu dinilai/divalidasi oleh ahli (validitas logis) berjumlah empat orang judge ahli (dosen pengampu mata kuliah) dan teknik validitas empiris  yaitu validitas bandingan (Nurrochmah, 2016; Sugiyono, 2017). Hasil  temuan  pada  grafik  1  penilaian  judge  kategori    penilaian  instrumen  sangat  valid  dan  dapat digunakan dan temuan validasi empiris  koefisien r hit . >  r tab . α 0,05, dan reliabilita rxy = 0,932 dan signifikansi p. > α 0,05 (Arifin, 2017; Basuki & Hariyanto, 2016) butir-butir pernyataan dalam angket dinyatakan  valid  dan  reliabel,  sehingga  angket  dapat  digunakan  untuk  menjaring  data  penelitian pendahuluan untuk analisis kebutuhan buku ajar.
Penelitian  pendahuluan  diperlukan  agar  masalah  yang  diteliti  berdasarkan  kondisi  riil    di lapangan dan mendesak untuk dipecahkan masalah dalam pembelajaran (Murtini et al., 2019; Yaumi, 2019).  Penelitian awal dibutuhkan untuk mengetahui macam-macam kebutuhan pada mata kuliah Kinesiologi  Olahraga  untuk  pembelajaran  menggunakan  model Blended Learning (Dwiyogo,  2014b; Yuhanna, 2021). Setiap  individu  termasuk  peserta  didik/mahasiswa  mempunyai kebutuhan dalam kehidupannya sebagai pelajar, dan pemenuhan kebutuhan akan melahirkan kepuasan dalam diri setiap individu,  sehingga  ia  dapat  mengaktualisasikan  dirinya  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran (perkuliahan) (Husamah et al., 2020).  Proses belajar akan berjalan dengan baik jika materi/bahan ajar
Menghendaki ; 87,29%; Mengingin- kan; 87,89%;
Membutuh- kan; 90,04% ;
Menyetujui;
87,97% ; Senang; 88,19%; Ketepatan; 88,31%; Kesesuaian; 86,75% ; Kebermanfa- tan; 87,11% ; Kegunaan; 87,25% ; Kemenarikan; 86,46%;

## ANALISIS KEBUTUHAN MATERI BUKU
AJAR/MATERI BAHAN AJAR
yang  hendak  dipelajari  disajikan  dengan  urutan  yang  teratur,  linear  dengan  materi  yang  dibahas, materi  menarik  untuk  dipelajari  dan  dikuasai  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran  model blended learning .
Temuan hasil penelitian diperoleh bahwa praktisi lapangan sebagian besar (lebih 70%) dalam pembelajaran belum  menggunakan media pembelajaran secara optimal, sebagian besar menggunakan media  konvensional,  media  yang  digunakan  belum  berbasis  teknologi,  kurang  inovatif,  kurang menarik  dan  kurang  efektif  dalam  pembelajaran.  Agar  peserta  didik  tertarik  untuk  mempelajari bahan/materi ajar yang ada dalam buku teks, maka diperlukan tindakan berinovasi dalam merancang buku  ajar.  Keberadaan  buku  ajar  yang  lebih  menarik,  yang  mudah  dipelajari/dikuasai    untuk pembelajaran  Kinesiologi,  sangat  dibutuhkan  oleh  calon  pengguna.  Oleh  karena  itu,  diperlukan penyediaan  buku ajar baik cetak dan non cetak  yang berisi sekumpulan materi sebagai bahan ajar yang  dikemas  sebagai  buku  ajar  cetak  dan  non  cetak    bentuk m-learning (Adi  &  Fathoni,  2020; Gusdiyanto  et  al.,  2020;  Masgumelar  et  al.,  2019).  Bahan  ajar  tersebut  dibutuhkan  karena  untuk kelancaran  dalam pembelajaran  menggunakan model blended learning (Ceylan  &  Kesici,  217 C.E.; Kristiono et al., 2019; Rodriquez et al., 2020).
Langkah awal melakukan penelitian dan pengembangan yaitu melakukan  analisis kebutuhan yang  dilakukan  melalui  penelitian  pendahuluan.  Penelitian  pendahuluan  dilakukan  dengan wawancara dan menyebarkan instrumen angket sebagai prosedur awal yang datanya digunakan untuk analisis  kebutuhan  dalam  pengembangan  (Trinaldi  et  al.,  2022).  Tindakan  pengkajian  melalui penelitian dan pengembangan bertujuan untuk membuat buku ajar, mengembangkan, menghasilkan/ mewujudkan buku ajar sebagai prototype yang teruji  (Hendriyani et al., 2018; Juniarti & Gustiana, 2019). Bahan ajar cetak digunakan untuk pembelajaran tatap muka ( offline ) menggunakan multimedia interaktif, didesain untuk meningkatkan motivasi mahasiswa mengikuti pembelajaran (Gusdiyanto et al.,  2020;  Rajendra  &  Sudana,  2018;  Widiawati  et  al.,  2022).  Kegiatan  pembelajaran  yang menggunakan  model blended  learning (tatap  muka, offline ,  dan online )  sangat  efektif  dan  efisien menggunakan bahan  ajar cetak dan non cetak  untuk menambah pengetahuan yang memiliki daya tarik untuk menarik minat peserta didik di dalam proses pembelajaran (Rajendra & Sudana, 2018) Hasil respon angket kebutuhan buku ajar oleh responden (a) mahasiswa terkait dengan materi bahan ajar pada indicator menghendaki 90,21%, menginginkan materi yang dapat dimanfaatkan untuk blended learning dapat mencapai tujuan pembelajaran dari segi efektivitas, efisiensi, dan daya tarik terhadap produk bahan ajar. Buku ajar cetak dan non cetak  dibutuhkan dalam pembelajaran model blended learning dan buku ajar berbasis teknologi bentuk non cetak  dikemas bentuk m-learning (Gusdiyanto et al., 2020; Prasetyo et al., 2021) tidak terikat dengan waktu karena interaksi pendidik dengan peserta didik dapat terjadi pada saat pembelajaran tatap muka dan bisa dilanjutkan diskusi melalui bahan ajar online (Darmaji et al., 2019; Kuntarto, 2017).
Pendidik seharusnya dalam pembelajaran mengoptimalkan media pembelajaran, karena media mempunyai  peranan  penting  yaitu  (a)  mampu  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  (b)  tuntutan paradigma baru yaitu  pembelajaran berbasis teknologi, (c) kebutuhan pasar dan (4) visi pendidikan global  (Pusvyta  Sari,  2015;  Syahroni  et  al.,  2016),  sehingga  dengan  media  pembelajaran  akan mendukung, sistem pendidikan dapat dilaksanakan lebih efektif  (Prasetyo et al., 2021; Yaumi, 2019). Hal tersebut sesuai dengan pendapat  (Husamah et al., 2020) yang menjelaskan bahwa optimalisasi teknologi  melalui  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  dapat  membantu  mempermudah  dan memperlancar pembelajaran, dalam dunia pendidikan dan kebutuhan teknologi pembelajaran tersebut sangat  mendesak  dilakukan  untuk  menjawab  tantangan  kehidupan  dunia  yang  serba  teknologi (Ningsih, 2020; Supriatna, 2021).
Penelitian  terdahulu  sebelumnya  oleh  (Dwiyogo,  2014a)  temuan  hasil  penelitian  dilaporkan bahwa sebagian besar responden belum memahami pembelajaran blended learning , oleh karena itu perlu dikembangkan  model  pembelajaran  pemecahan  masalah  berbasis blended  learning .  Peneliti  lain sebelumnya oleh (Murtini et al., 2019) mengemukakan bahwa ketersediaan bahan ajar yang digunakan belum dapat mengonstruksi pemahaman konsep,  sehingga perlu adanya pengembangan bahan ajar modul berbasis penelitian. (Ismail et al., 2022) menyimpulkan hasil penelitian bahwa masih terdapat beberapa kebutuhan yang harus dipenuhi untuk dapat mewujudkan pembelajaran berbasis TPACK. Oleh  sebab  itu,  pemenuhan  kebutuhan  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi itu difasilitasi oleh pihak sekolah maupun guru itu sendir.
(Trinaldi et al., 2022) temuan hasil penelitian dilaporkan diperlukan analisis kebutuhan terkait dengan penggunaan bahan ajar berbasis teknologi informasi dengan memperhatikan: 1) bahan ajar berbasis teknologi informasi yang efisien, 2) bahan ajar berupa audio, audiovisual, visual dan interaktif 4) analisis kebutuhan menjadi proses pemecahan masalah penggunaan bahan ajar berbasis teknologi
informasi. Peneliti sebelumnya oleh (Setyawan et al., 2021) hasil penelitian dikemukakan bahwa 100% mahasiswa  setuju  jika  dikembangkan  buku  suplemen,  penelitian  disimpulkan  bahwa  perlu mengembangkan bahan ajar berupa buku suplemen untuk mata kuliah Etnobotani. (Widiawati et al., 2022)  kesimpulan  hasil  penelitian  dilaporkan  bahwa  metode  pembelajaran  menggunakan flipped learning dan podcasting yang dimuat pada spotify sangat diperlukan untuk dikembangkan dan diterapkan pada pengajaran mata kuliah kewirausahaan.
Secara keseluruhan dapat dikemukakan bahwa analisis kebutuhan diperlukan untuk melakukan penelitian dan pengembangan terhadap suatu produk yang akan dihasilkan dan sebagai dasar untuk memecahkan masalah yang disegerakan untuk dipecahkan. Di samping itu pula  analisis kebutuhan sebagai wujud nyata hasil identifikasi kebutuhan berdasarkan kondisi riil di lapangan.
Harapan dari hasil studi pendahuluan untuk memperoleh data sebagai dasar analisis kebutuhan buku ajar yang akan dihasilkan, mendorong peserta didik akan belajar mengalami langsung dengan aktif  secara  mandiri  dan  kreatif  sesuai  dengan  suasana  kegiatan  belajarnya.  Jika  pemenuhan kebutuhan yang diharapkan telah tersedia, maka akan memberikan dampak pengiring pembelajaran yaitu menimbulkan sikap positif, kemandirian dan dapat meningkatkan kreativitas peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  responden  praktisi  lapangan    dan  mahasiswa  Departemen  PJKR sangat  membutuhkan  buku  ajar  cetak  dan  non  cetak  bentuk  m-learning,  dan  responden  sangat menginginkan buku ajar/bahan ajar yang menarik,  bermanfaat, dan materi yang mudah dipahami dan tepat untuk mengatasi kesulitan belajar Kinesiologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi,  S.,  &  Fathoni,  A.  F.  (2020). Mobile Learning  sebagai  Fasilitas  Belajar  Mandiri  Pembelajaran Senam Lantai pada Mahasiswa Jurusan Ilmu Keolahragaan. Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (8), 1158 – 1166. https://doi.org/DOAJ-SHERPA/RoMEO-Google Scholar- IPI
Arifin, Z. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Prinsip, Teknik dan Prosedur . Remaja Rosdakarya.
Asmi, A. R., Surbakti, A. D. N., Hasan, Y., & Syarifuddin. (2019). Pengembangan Model Mobile Learning  Berbasis  Aplikasi  Android  pada  Mata  Kuliah  Sejarah  ASEAN. Candrasangkala: Jurnal Pendidikan Dan Sejarah , 5 (1), 30 – 40. https://doi.org/:
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4037
Basuki, I., & Hariyanto. (2016). Asesmen Pembelajaran. Remaja Rosdakarya.
Ceylan, V. K., & Kesici, A. E. (217 C.E.). Effect of blended learning to academic achievement. Journal of Human Sciences , 14 (1), 308 – 320. https://doi.org/ISSN:1303-5134
Darmaji,  Kurniawan,  D.  A.,  Astalini,  Lumbantoruan,  A.,  &  S.C.,  S.  (2019).  Mobile  Learning  in Higher  Education  for  The  Industrial  Revolution  4.0:  Perception  and  Response  of  Physics Practicum. International  Journal  of  Interactive  Mobile  Technologies  (IJIM) , 13 (5),  4 – 20. https://doi.org/10.3991/ijim.v13i09.10948
Dwiyogo,  W.  D.  (2014a).  Analisi  Kebutuhan  Pengembangan  Model  Rancangan  Pembelajaran Berbasis Blended Learning (Pbbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pemecahan Masalah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP) , 21 (1).
Dwiyogo,  W.  D.  (2014b).  Analisi  Kebutuhan  Pengembangan  Model  Rancangan  Pembelajaran Berbasis Blended Learning (PBBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pemecahan Masalah. JURNAL Pendidikan Dan Pembelajaran , 21 (1), 71 – 78. https://doi.org/ISSN: 2580-2313
Gusdiyanto,  H.,  Dwiyogo,  W.  D.,  &  Adi,  S.  (2020).  Pembelajaran  Blended  Learning  Sosio Antropologi  Olahraga  untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (1), 7 – 14. https://doi.org/2502-471X
Hendriyani,  Y.,  Jalinus,  N.,  Delianti,  V.  I.,  &  Mursyida,  L.  (2018).  Analisis  Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial. Jurnal Teknologi Informasi Dan Pendidikan , 11 (2), 85 – 88. https://doi.org/10.24036/tip.v11i2.147
Husamah, Pantiwati, Y., Restian, A., & Sumarsono, P. (2020). Belajar dan Pembelajaran . Univerversitas Muhamadiyah Malang.
Ismail,  M.,  Zubair,  M.,  Alqadri,  B.,  &  Basariah.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  Technological Pedagogical  and  Content  Knowledge  (TPACK)  dalam  Pembelajaran  PPKn. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (4b), 2442 – 2447. https://doi.org/DOI: 10.29303/jipp.v7i4b.1027
Juniarti,  Y.,  &  Gustiana,  E.  (2019).  Pengembangan  Sumber  Belajar  Bermain  Berbasis  Mobile Learning. Jurnal Pendidikan Utama , 6 (1), 37 – 42. https://doi.org/(DOI) Prefix: 10.17977.
Kristiono, I. D., Dwiyogo, W. D., & Hariadi, I. (2019). Pembelajaran Ilmu Gizi Olahraga Berbasis Blended  Learning  pada  Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan  Rekreasi. Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (2),  235 – 241.  https://doi.org/DOAJ- SHERPA/RoMEO-Google Scholar-IPI
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 53 – 65.
Marlissa, D., Dwiyogo, W. D., & Supriyadi. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Matakuliah Dayung Berbasis Blended Learning untuk Mahasiswa PJKR. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 6 (2), 242 – 249. http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v6i2.14463
Masgumelar, N. K., Dwiyogo, W. D., & Nurrochmah, S. (2019). Modifikasi Permainan menggunakan Blended  Learning  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembagan , 4 (7), 979 – 986.
Murtini, I., Zubaidah, S., & Listyorini, D. (2019). Kebutuhan Bahan Ajar Matakuliah Biologi Sel di Perguruan  Tinggi  Kota  Malang. Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (8),  1120 – 1124. https://doi.org/Prefix: 10.17977.
Ningsih, S. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid- 19. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 7 (2), 124 – 132. https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p124
Nurrochmah, S. (2016). Tes dan Pengukuran dalam Pendidikan Jasmani dan Keolahragaan . UM Press.
Pangastuti, A., Amin, M., & Indriwati, S. E. (2016). Pengembangan Buku Ajar Biologi Sel Dengan Pendekatan Bioinformatika. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (2), 116 – 121. https://doi.org/2502-471X
Prasetyo, M. T., Dwiyogo, W. D., & Hariyanto, E. (2021). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Blended Learning Di Era Covid-19 Pada Club F1 Taekwondo Di Kota Malang . 5 (2), 150 – 160.
Pusvyta Sari. (2015). Memotivasi Belajar Dengan Menggunakan  E-Learning. Ummul Quro , 6 (Jurnal Ummul Qura Vol VI, No 2, September 2015), 20 – 35.
Rajendra,  M.  I.,  &  Sudana,  S.  I.  (2018).  The  Influence  of  Interactive  Multimedia  Technology  to Enhance  Achievement  Students  on  Practice  Skills  in  Mechanical  Technology. Journal  of Physics: Conference Series , 953 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/953/1/012104
Rodriquez, E. I. S., Dwiyogo, W. D., & Supriyadi. (2020). Blended Learning Matakuliah Sepakbola untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreas. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (2),  206 – 213.  https://doi.org/SHERPA/RoMEO-Google Scholar-IPI
Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Stabdar Proses Pendidikan. Edisi Pertama. Kencana.
Saparuddin,  Lestari,  U.,  &  Suarsini,  E.  (2021).  Persepsi  dan  Kebutuhan  Mahasiswa  Calon  Guru Biologi terhadap Media Pembelajaran Bioteknologi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan
Pengembangan , 6 (5), 720 – 728. https://doi.org/EISSN: 2502-471X DOAJ-
SHERPA/RoMEO-Google Scholar-IPI
Setyawan, D., Al-Mudhar, M. H. I., & Saptasari, M. (2021). Studi Kebutuhan Bahan Ajar Matakuliah Etnobotani untuk Mahasiswa. Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 6 (6), 869 – 863. https://doi.org/(DOI) Prefix: 10.17977
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif, dan R.D. Alfabeta.
Supriatna, U. (2021). Kompetensi Guru Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Online. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 214 – 221. Syahroni, M., Nurrochmah, S., & Amiq, F. (2016). Pengembangan Buku Saku Elektronik Berbasis Android Tentang Signal-Signal Wasit Futsal Untuk Wasit Futsal Di Kabupaten Pasuruan. Pendidikan Jasmani , 26 (2), 304 – 317.
Thobroni, M. (2015). Belajar & pembelajaran: Teori dan praktik . Ar-Ruzz Media.
Trinaldi, A. F., Bambang, S. E. M., Afriani, M., Rahma, F. A., & Rustam. (2022). Analisis Kebutuhan Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Teknologi Infomasi. JURNAL BASICEDU , 6 (6), 9304 – 9314.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4037
Widiawati,  P.,  Hanief,  Y.  N.,  &  Rahayuni,  K.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  Aplikasi  M-Learning (Flipped Learning & Podcasting) Pada Mata Kuliah Kewirausahaan Olahraga. Jurnal Physical Activity Journal (PAJU) , 4 (1), 31 – 42. https://doi.org/:
https://doi.org/10.20884/1.paju.2022.4.1.6560
Widodo,  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan  (Pjok) Terintegrasi  Dengan  Al-Islam  Kemuhammadiyahan  Bahasa  Arab  (Ismuba)  Di  Sd/Mi Muhammadiyah. Jendela Olahraga , 3 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.26877/jo.v3i1.2059
Yaumi, M. (2019). Media & Teknologi Pembelajaran . Prenadamedia Group.
Yuhanna, W. L. (2021). Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa pada Perkuliahan Zoologi Vertebrata di  Masa  Pandemi  Covid19. Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains , 9 (1),  129 – 137. https://doi.org/10.25273/jems.v9i1.8803