## JURNAL

## JURNAL SOSIAL DAN SAINS
VOLUME 4 NOMOR 7 2024 P-ISSN 2774-7018, E-ISSN  2774-700X
Peran Keterlibatan Orang Tua dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak di RA Al Wasliyah Cirebon
Ginna Novarianti Dwi Putri Pramesti 1 , Arif Rohman Hakim 2 , Solehudin 3
1 Universitas Kuningan, Jawa Barat, Indonesia
2, 3 Sekolah Tinggi Agama Islam Kuningan, Jawa Barat, Indonesia E-mail: ginnanovariyanti@gmail.com, arifrohman@staiku.ac.id, su563515@gmail.com, su536515@gmail.com
Kata kunci: Keterlibatan
Orang Tua, Peningkatan Prestasi Belajar, RA Al Wasliyah Cirebon.
Keywords: Parent Involvement, Improving Learning Achievement, RA
Al Wasliyah Cirebon.

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Peningkatan  prestasi  belajar  anak  merupakan  salah  satu  tujuan utama  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Terdapat  banyak  faktor  yang  dapat mempengaruhi prestasi belajar anak, salah satunya adalah peran orang tua.
Tujuan :  Mengetahui  peran  keterlibatan  dari  orang  tua  dalam  peningkatan  prestasi belajar anak di RA Al Washliyah Cirebon.
Metode : Penelitian ini menggunakan desain penelitian korelasional dengan pendekatan kuantitatif.  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  dianalisis  menggunakan  bantuan program statistika.
Hasil : Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara keterikatan orang tua dengan prestasi belajar anak.
Kesimpulan : Orang  tua  yang  memiliki  keterikatan  yang  kuat  dengan  anak  cenderung memiliki anak yang memiliki prestasi belajar yang lebih baik. Oleh karena itu, orang tua perlu meningkatkan keterikatannya dengan anak agar dapat membantu anak mencapai prestasi belajar yang optimal.

## ABSTRACT
Background: Increasing children's learning achievement is one of the main goals of early  childhood  education  (PAUD).  There  are  many  factors  that  can  influence  a child's learning achievement, one of which is the role of parents.
Purpose: Knowing the role of parental involvement in improving children's learning achievement at RA Al Washliyah Cirebon.
Methods: This  research  uses  a  correlational  research  design  with  a  quantitative approach.  The  data  that  has  been  collected  is  then  analyzed  using  the  help  of  a statistics program.
Results: The  research  results  show  that  there  is  a  positive  and  significant relationship between parental attachment and children's learning achievement.
Conclusion: Parents  who  have  a  strong  attachment to  their  children tend  to  have children who have better learning achievements. Therefore, parents need to increase their  attachment  to  their  children  in  order  to  help  their  children  achieve  optimal learning achievements.

## PENDAHULUAN
Keluarga  adalah  satu  diantara  lembaga  pendidikan,  tiap  individu  yang  bertempat pada  lembaga  tersebut  pastilah  mengalami  transisi  serta  pertumbuhan  berdasarkan  warna serta  corak  lembaga  tersebut  Wahy,  (2012).  Keluarga  dianggap  sebagai  lingkungan pendidikan  pertama  karena  merupakan  tempat  pertama  di  mana  anak-anak  berinteraksi dengan  dunia  sekitar  dan  memulai  proses  belajar.  Sejak  lahir,  anak-anak  terpapar  kepada nilai-nilai, norma, dan budaya keluarga mereka. Di dalam keluarga, anak-anak memperoleh dasar-dasar  keterampilan  sosial,  bahasa,  dan  moral  yang  penting  untuk  perkembangan mereka.
Sebagian kehidupan seorang anak berlangsung di lingkungan keluarga, oleh karena itu  pendidikan  dasar  yang  diterima  seorang  anak  berasal  dari  keluarganya.  Pengalaman- pengalaman yang diperoleh anak selama menempuh pendidikan pada lingkungan keluarga dapat  memiliki  dampak  besar  pada  perkembangan  anak  selama  perjalanan  pendidikan selanjutnya.  Melalui  pendidikan  keluarga  bisa  dikatakan  peranan  orang  tua  adalah  guru pertama dalam tahapan membentuk personalitas dalam diri sosok anak (Besari, 2022).
Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak berpengaruh signifikan pada prestasi belajar  anak  (Saputro  et  al.,  2015)  ;  (Suparno  et  al.,  2022)  .  Penelitian  sebelumnya  oleh (Sulastri  &  Tarmizi,  2017)  menunjukan  orang  tua  sebagai  motorik  utama  yang  begitu memberikan  pengaruh  dalam  pengoptimalam  potensi  anak  melalui  metode  penstimulusan serta memberikan beragam sarana yang diperlukan anak. Penelitian lain oleh Zulparis et al., (2021)keikutsertaan orang tua berwujud pertumbuhan dorongan belajar yang bisa memberi peningkatan prestasi akademis murid kearah lebih maksimal. Perihal tersebut dikarenakan terdapat motivasi  dari  orang  tua  kepada  anak  hingga menyebabkan adanya motivasi  yang tinggi  tertanam  dalam  diri  anak  supaya  gemar  belajar  serta  meraih  prestasi  dan  anak kemudian  memahami  bahwa  melalui  pencapaian  aktivitas  pembelajaran  yang  ia  lakukan dapat meraih prestasi akademis yang maksimal (Fauziah, 2023).
Keikutsertaan  orang  tua  yang  aktif  dan  positif  dalam  pendidikan  anak  dapat berdampak besar pada prestasi belajar, menurut Umar, (2015) guna memberikan dukungan perolehan  prestasi  akademis  anak,  sehingga  peran  orang  tua  begitu  menentukan  guna melakukan  pendidikan,  pembimbingan,  memberikan  motivasi  serta  fasilitas  pembelajaran untuk anak dengan berkesinambungan. Menurut A’yun et al., (2015) orang tua yang berperan menjadikan  kondusif  lingkungan  keluarga  dengan  sebagus  mungkin  guna  menunjang pendidikan anak, perihal tersebut ditunjukkan melalui kebiasaan orang tua memutar ayat Al- Qur’an setiap malam, orang tua terus menyempatkan waktu kepada anak, serta berinteraksi yang bijak pada keluarga. Kemudian terdapatnya keseriusan serta peranan aktif orang tua pada  penyelenggaraan homeschooling  anak  berusia  dini  pun  mempunyai  pengaruh  positif bagi ketrampilan akademis ataupun non akademis anak. Keterlibatan orang tua sebaiknya dimulai sejak dini, bahkan ketika anak masih berada pada tahap prasekolah.
RA Al Wasliyah Cirebon merupakan sekolah jenjang pendidikan usia dini yaitu usia sekitar 4-6 tahun dengan wujud pendidikan formal, dalam pengawasan Kemenag RA setara terhadap  TK,  yang  mana  kurikulum  yang  ada  padanya  difokuskan  kepada  memberikan stimulus pendidikan guna menolong pertumbuhkembangan jasmani serta rohani anak supaya mempunyai persiapan untuk memasuki pendidikan setelahnya. RA Al Washliyah Cirebon
menerapkan  lembaga  pendidikan  yang  berbasis  agama.  Pendidikan  agama  adalah  satu diantara  faktor  krusial  pada  pendidikan  anak.  Keikutsertaan  orang  tua  pada  pendidikan agama anak dapat membantu anak untuk memahami dan mengamalkan ajaran agama dengan baik.
Terdapat  permasalahan  ketika  sebagian  orang  tua  menilai  bahwa  problematika pendidikan  anak  seutuhnya  sebagai  tanggung  jawab  sekolah  serta  pendidik.  Irma  et  al., (2019) menyimpulkan jika minimnya peranan orang tua pada pendidikan anak dikarenakan sebagian orang tua sibuk dengan pekerjaannya hingga tidaklah dapat membahas materi yang didapatkan  anaknya  maupun  minimnya  wawasan  orang  tua  terkait  materi  yang  sudah dijelaskan  pada  sekolah  hingga  menganggap  jika  perihal  itu  telah  menjadi  kewajiban pengajar.  Penelitian  lain  oleh  (Ayudia,  2020)  menurut  analisis  yang  dilaksanakan  di lapangan  ialah  pada  beberapa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Pariaman  Utara  masih  terdapat orang tua yang kurang begitu peduli terhadap perkembangan pendidikan anak. Minimnya keikutsertaan  orang  tua  pada  pelaksanaan  pendidikan,  dikarenakan  sebagian  orang  tua masihlah menilai bahwasanya pendidikan di sekolah adalah tanggung jawab pengajar serta pihak sekolah. Pandangan ini dapat mengakibatkan kurangnya keikutsertaan orang tua pada pendidikan anak, yang kemudian pada gilirannya dapat mempengaruhi prestasi belajar dan perkembangan anak secara keseluruhan, peningkatan motivasi serta peranan orang tua pada tahapan  proses  belajar  anak  harus  dikembangan  dengan  berkesinambungan  (Varera  & Jerusalem, 2018) ; (Mufadhal & Istaryatiningtias, 2022).
Kajian ini penting dilakukan karena memberikan informasi baru tentang bagaimana keterlibatan  dari  orangtua  yang  memberikan  dampak  yang  begitu  besar  pada perkembangan akademis dan sosial anak di RA al Wasliyah Cirebon. Melalui studi ini, bisa mendapatkan informasi  yang lebih  luas  terkait  praktik  keterlibatan  orang  tua  yang efektif  dan  bagaimana  hal  tersebut  dapat  secara  positif  memengaruhi  prestasi  dan perkembangan anak. Informasi ini dapat menjadi dasar untuk pengembangan kebijakan pendidikan dan program intervensi yang lebih baik. Kemudian, studi ini pun bisa menjadi rujukan  untuk  penulis  lainnya  yang  tertarik  kepada  satu  diantara  faktor  eksternal  yang memberi pengaruh prestasi belajar anak (Qodir, 2017).

## METODE PENELITIAN
Kajian ini menggunakan desain penelitian korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Desain  ini  dipilih  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterlibatan  orangtua dalam peningkatan prestasi belajar anak di RA Al Wasliyah Cirebon. Lokasi penelitian akan dilakukan di RA Al Wasliyah Cirebon. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik  di  RA  Al  Wasliyah  Cirebon.  Sampel  penelitian  dipilih  menggunakan  teknik Probability  Sampling ,  yaitu  semua  populasi  mendapatkan  kesempatan  yang  sama  untuk dijadikan sampel,  berdasarkan  ketentuan tesebut  diperoleh  30  responden.  Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis menggunakan bantuan program statistika (Hsb, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Validitas
Uji validitas merupakan metode untuk mengevaluasi seberapa baik suatu instrumen pengukuran atau tes dapat mengukur apa yang dimaksudkan untuk diukur. Validitas ini untuk
mengukur  sejauhmana  suatu  instrumen  dapat  memberikan  hasil  yang  akurat  dan  dapat diandalkan untuk mengukur variabel yang diinginkan.
Tabel 1. Uji Validitas
Correlations Peran Oramg Tua  Prestasi Belajar Total Peran Oramg Tua Pearson Correlation 1 .669 ** .573 ** Sig. (2-tailed) <.001 <.001 N 30 30 30 Prestasi Belajar Pearson Correlation .669 ** 1 .566 ** Sig. (2-tailed) <.001 .001 N 30 30 30 Total Pearson Correlation .573 ** .566 ** 1 Sig. (2-tailed) <.001 .001 N 30 30 30
Berdasarkan tabel 1, terlihat bahwa masing-masing instrumen menunjukan koefisien korelasi  Pearson  yang  melebihi  nilai  r  Tabel,  yaitu  sebesar  0,163  (N=100),  dan  nilai signifikansi  (2-tailed)  korelasi  yang  penting  bagi  semua.  Elemen  kurang  dari  0,05,  Oleh Karena itu,  dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  pernyataan  dalam  kuesioner  dianggap  valid secara statistik, dan kuesioner tersebut dapat dianggap sebagai alat pengukuran yang valid untuk digunakan dalam konteks penelitian ini.

## Uji Reliabilitas
Pengujian  relibilitas  digunakan  untuk  mengevaluasi  seberapa  stabil  dan  konsisten suatu alat ukur atau pengujian dapat memberikan hasil jika digunakan berulang kali.
Tabel 2. Uji Reliabilitas Variabel Cronbach Alpha Keterangan Peran Orang Tua (X) .797 Reliabel Prestasi Belajar (Y) Reliabel
Berdasarkan  hasil  analisis  reliabilitas  yang  tertera  pada  tabel  2,  diperoleh  nilai Cronbach  Alpha  sebesar  0,797.  Angka  tersebut  melewati  ambang  batas  0,600, mengindikasikan  bahwa  kuesioner  menunjukkan  tingkat  konsistensi  tinggi  yang  dapat diandalkan untuk digunakan dalam penelitian selanjutnya.

## Uji Regresi Liniear
Pengujian  regresi  linier  merupakan  suatu  metode  statistik  yang  digunakan  untuk memahami  dan  menganalisis  antara  satu  variabel  terikat  dengan  satu  atau  lebih  variabel independen.
Tabel 3. Uji Regresi Liniear
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.241 4.554 1.371 .181 Peran Oramg Tua .770 .162 .669 4.763 <.001
Berdasarkan tabel 3 hasil uji regresi diperoleh nilai signifikansi 0.001 < 0.05, yang berarti  peran  keterlibatan  orang  tua  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar anak di RA Al Wasliyah Cirebon. Berdasarkan tabel 3, dapat diuraikan persamaan regresi yaitu sebagai berikut:
Y = α + βX + e Y = (6.241) + 0,770X + e Dari persamaan regresi linear di atas, dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Nilai  konstanta  (a)  dalam  penelitian  ini  adalah  6.241,  yang  merupakan  nilai  positif. Keberadaan  tanda  positif  ini  menandakan  adanya  hubungan  searah  antara  variabel independen dan variabel dependen. Dengan kata lain, jika tidak ada perubahan apa pun pada variabel independen, yaitu peran keterlibatan orang tua (X), yang berarti nilainya 0 persen, maka prestasi belajar anak akan tetap pada angka 6.241.
2. Koefisien regresi untuk variabel peran keterlibatan orang tua (X) adalah 0,770. Nilai ini menandakan adanya hubungan positif antara peran keterlibatan orang tua dan prestasi siswa.  Dengan  kata  lain,  jika  terjadi  peningkatan  sebesar  1%  pada  variabel  peran keterlibatan orang tua, maka akan ada peningkatan sebesar 0,770 pada prestasi siswa, asalkan variabel lainnya tidak berubah.
Hasil dari penelitian yang dilakukan menunjukan adanya hubungan yang sangat baik antara keterikatan orangtua dengan prestasi belajar anak. ketika keterikatan antara orang tua dan  anak  semakin  kuat,  maka  prestasi  belajar  anak  cenderung  meningkat.  Hal  ini menegaskan  pentingnya  hubungan  emosional  yang  baik  dari  orang  tua  dalam  kehidupan pendidikan  anak.  Dengan  meningkatkan  tingkat  keterikatan,  orang  tua  dapat  memberikan dukungan yang lebih efektif terhadap pembelajaran anak, menciptakan lingkungan belajar yang  positif,  dan  secara  keseluruhan  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pencapaian akademis anak. Prestasi belajar siswa adalah hasil dari interaksi dan pengaruh berbagai faktor yang saling terkait. Faktor-faktor tersebut melibatkan faktor internal dan eksternal antara lain sebagai berikut:
a. Faktor Pencapaian Prestasi Belajar
1) Faktor Internal
(a) Fisiologis
Faktor  fisiologi  menyangkut  Kesehatan  fisik  yang  prima  akan  mendukung  seseorang siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  dengan  baik,  sehingga  ia  akan  dapat  meraih prestasi belajar yang baik pula. Sebaliknya, siswa yang sakit, apalagi kondisi sakitnya sangat  parah  dan  harus  dirawat  secara  intensif  di  rumahsakit,  maka  ia  tidak  dapat berkonsentrasi belajar dengan baik. Tentu saja ia pun tidak akan dapat meraih prestasi belajar  dengan  baik  bahkan  bisa  berakibat  pada  kegagalan  belajar  (learning  failure) Salsabila & Puspitasari, (2020).
(b) Psikologis
Psikologis  menyangkut  kondisi  kesehatan  psikis,  kemampuan-kemapuan  intelektual, sosial, psikomotor, serta kondisi afektif dan kognitif dari individu Saputro et al, (2015). Faktor psikologis siswa secara umum dipandang lebih penting adalah sebagai berikut: (1) Tingkat kecerdasan siswa; (2) Sikap siswa; (3) Keberbakatan siswa; (4) Minat siswa; (5) Motivasi siswa (Gustina & Rahayu, 2020).
2) Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  dan  dipengaruhi  oleh lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
(a) Lingkungan Keluarga
Lingkungan  keluarga  bisa  dijadikan  sebagai  lingkungan  yang  paling  penting,  karena sebagian besar kehidupan anak berada di dalam keluarga, sehingga anak paling banyak mendapatkan pendidikan di dalam keluarga. Keluarga sebagai lembaga pendidikan yang pertama  dan  terpenting  pada  hakikatnya  merupakan  tempat  yang  tepat  bagi pengembangan  spiritual  dan  pembentukan  kepribadian,  kemudian  ditambah  dan disempurnakan oleh sekolah (Febianti & Joharudin, 2017).
(b) Lingkungan Sekolah
Faktor  lingkungan  disekolah  didalamnya  meliputi  metode  pengajaran,  kurikulum, hubungan  guru-siswa,  hubungan  siswa-siswa,  disiplin  sekolah,  alat  peraga,  waktu sekolah, standar pembelajaran diatas ukuran, kondisi bangunan dan prasarana Barera & Jarusalem, (2018).
(c) Lingkungan Masyarakat
Faktor lingkungan sosial seperti aktivitas siswa dimasyarakat seperti pengaruh teman dan  media  juga  dapat  memberikan  pengaruh  positif  dan  negatif  terhadap  prestasi belajar (Suarmawan, 2019).
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  terdahulu  oleh  Fathurrohman,  (2017)  yang sebelumnya  menjelaskan  terkait  perhatian  orang  tua  berpengaruh  positif  terhadap kemampuan belajar melalui motivasi belajar, persamaan garis regresi
Y=44,02+0,05X+0,42Z, nilai F hitung > F tabel (88,31 > 3,92) dan nilai T hitung sebesar > T  tabel  (4,00  >  1,98).  Besarnya  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar sebesar 60% sedangkan porsi perhatian orang tua terhadap motivasi belajar sebesar 0,35 dan porsi motivasi belajar terhadap prestasi belajar sebesar 0,42.
Penelitian lain yang dilakukan oleh Nisa, (2017) menemukan menemukan adanya pengaruh yang signifikan antara perhatian orang tua terhadap minat belajar siswa belajar IPS. Pengaruh perhatian  orang  tua  yang  tinggi  dan  adanya  minat  belajar  yang  tinggi  pada  siswa menimbulkan hasil dan prestasi belajar yang tinggi. Selain itu, jika pengaruh perhatian orang tua tidak diterapkan secara efektif di rumah dan minat belajar siswa rendah. Oleh karena itu siswa  harus  berusaha  untuk  mengoptimalkan  keterampilan  dan  prestasinya  dalam mempelajari ilmu- ilmu sosial sebagai persiapan memasuki pendidikan yang lebih tinggi.
Penelitian  serupa  yang  dilakukan  oleh  Kurniawan  &  Wustqa,  (2014)  menunjukan bahwa perhatian  orang  tua,  motivasi  belajar  dan  lingkungan  sosial  secara  bersama-sama berpengaruh  signifikan  terhadap  pembelajaran  matematika  siswa  SMP  sebesar  10,6%. Perhatian orangtua dan motivasi belajar berpengaruh secara parsial  terhadap hasil belajar, sedangkan lingkungan sosial tidak berpengaruh terhadap hasil belajar.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  memberikan  hasil  yang  menarik,  mengindikasikan  adanya  hubungan positif dan signifikan antara tingkat keterikatan orang tua dengan prestasi belajar anak. Hasil ini menyiratkan bahwa ketika orang tua memiliki keterikatan yang lebih kuat dengan anak- anak  mereka,  anak-anak  tersebut  cenderung  mencapai  prestasi  belajar  yang  lebih  baik. Implikasinya adalah penting bagi orang tua untuk memperkuat keterikatan mereka dengan anak-anak,  karena  tidak  hanya  dapat  memperkuat  ikatan  keluarga,  tetapi  juga  dapat memberikan  kontribusi  positif  pada  pencapaian  prestasi  belajar  optimal  bagi  anak-anak. Langkah-langkah yang dapat diambil termasuk meningkatkan komunikasi, partisipasi dalam kehidupan  anak,  dan  memberikan  dukungan  emosional  yang  konsisten,  yang  semuanya
dapat  berkontribusi  pada  peningkatan  keterikatan  orang  tua-anak  dan,  oleh  karena  itu, meningkatkan prestasi belajar anak-anak.

## DAFTAR PUSTAKA
A’yun,  Q.,  Prihartanti,  N.,  &  Chusniatun,  M.  A.  (2015). Peran  Orang  Tua  Dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Studi  Kasus  Pada  Keluarga  Muslim  Pelaksana Homeschooling) . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ayudia, C. (2020). Upaya kepala sekolah dalam meningkatkanpartisipasi orang tua di sdn kecamatan  pariaman  utara  kota  pariaman. Jurnal  Bahana  Manajemen  Pendidikan , 2 (1), 100–107.
Besari,  A.  (2022).  Pendidikan  keluarga  sebagai  pendidikan  pertama  bagi  anak. Jurnal Paradigma , 14 (01), 162–176.
Fathurrohman,  M.  T.  (2017).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Kelas V. Basic Education , 6 (10), 975–982.
Fauziah,  M.  I.  (2023).  Pengaruh  Pemberian  Kompensasi  Dan  Pengembangan  Karir Terhadap  Kepuasan  Kerja Pegawai  Negeri  Sipil  Di  Kantor  Sekretariat  DPRD  Kota Cirebon. Co-Value Jurnal Ekonomi Koperasi Dan Kewirausahaan , 14 (5), 521–536.
Febianti, Y. N., & Joharudin, M. (2017). Faktor-faktor ekstern yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa. Edunomic: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 5 (2), 76–88.
Gustina,  I.  R.  A.,  &  Rahayu,  W.  D.  W.  I.  (2020).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Universitas Riau. Jurnal Akuntansi Dan Keuangan , 9 (2), 1–11. Hsb,  A.  A.  (2018). Kontribusi  lingkungan  belajar  dan  proses  pembelajaran  terhadap prestasi belajar siswa di sekolah .
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. (2019). Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak usia dini di TK Masyithoh 1 Purworejo. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 214–224.
Kurniawan,  D., & Wustqa,  D.  U.  (2014).  Pengaruh  perhatian  orangtua,  motivasi  belajar, dan lingkungan sosial terhadap prestasi belajar matematika siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 1 (2), 176–187.
Mufadhal, H., & Istaryatiningtias, I. (2022). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 8 (4), 1669–1676.
Nisa,  A.  (2017).  Pengaruh perhatian  orang tua  dan  minat  belajar  siswa  terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 1–9.
Qodir,  A.  (2017).  Teori  belajar  humanistik  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 4 (2).
Saputro,  M.,  Ardiawan,  Y.,  &  Fitriawan,  D.  (2015).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  (studi  korelasi  pada  mahasiswa  pendidikan  matematika  ikip  pgri pontianak). Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains , 4 (2), 233–246.
Saragih, O. W. (2019). Sistem Monitoring Ph Dan Rh Tanah Secara Realtime Dengan Sms Berbasis Mikrokontroler Atmega 8 . 34. Suarmawan, K. A. (2019). Faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar ilmu pengetahuan  sosial  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  3  Singaraja  tahun  ajaran 2018/2019 . Universitas Pendidikan Ganesha.
Sulastri, S., & Tarmizi, A. T. A. (2017). Peran Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 61–80.
Suparno, S., Hartini, A., & Susila, A. (2022). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Kelas  Vii  C  Di  Smp  Negeri  2  Tempunak  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Jurnal Pekan: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 7 (1), 63–77. Umar,  M.  (2015).  Peranan  orang  tua  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  anak. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 1 (1), 20–28.
Varera,  L.,  &  Jerusalem,  M.  A.  (2018).  Pengaruh  Faktor  Internal  Dan  Eksternal  Siswa Terhadap Prestasi Belajar Pengetahuan Bahan Tekstil. Prosiding Pendidikan Teknik Boga Busana , 13 (1).
Wahy,  H.  (2012).  Keluarga  sebagai  basis  pendidikan  pertama  dan  utama. Jurnal  Ilmiah Didaktika , 12 (2).
Zulparis,  Z.,  Mubarok,  M.,  &  Iskandar,  B.  A.  (2021).  Keterlibatan  Orang  Tua  dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 9 (1), 188–194.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.