## Pengaruh Model Pembelajaran The Power of Two terhadap Hasil Belajar IPS Peserta Didik
Aurora Nandia Febrianti 1 , Wawat Suryati 2 1,2 STKIP PGRI Bandar Lampung
1 auroraangel14@gmail.com, 2 wawatsuryati@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Febrianti, Aurora Nandia & Suryati, Wawat. (2023). Pengaruh Model  Pembelajaran  The  Power  of  Two  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Peserta  Didik. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 16 (1), pp. 111-118.
Abstract:  The  problems  in  this  study  were  based  on  the  not  optimal  learning situation  that  was  implemented  and  resulted  in  low  social  studies  learning outcomes  for  students.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  applying  The Power of Two learning model on social studies learning outcomes for students in class VIII even semester at SMP Negeri 4 Terbanggi Besar Central Lampung in the 2022/2023 academic year. This study uses a quantitative approach to the type of research is experimental research. The population in this study were all students in class VIII consisting of 7 classes with a total of 202. The research sample was selected using a purposive random sampling technique by selecting class VIII F as the experimental class and class VIII G as the control class, where the experimental class used The Power model. Of Two and control classes use conventional learning methods. Data collection technique is done by testing technique. Furthermore, the data were analyzed using the t-test. From the research results, it can be concluded that the average social studies learning outcomes of students in the experimental class was 74.23 and the average learning outcomes in the control class were 69.45. From the calculation, we get thit = 4.01 by taking the 5% tdaf level = 1.69. Because thit > tdaf, it can be concluded that Ho was rejected, so the learning model of The Power  of  Two  had  an  effect  on  social  studies  learning  outcomes  for  class  VIII students at SMP Negeri 4 Terbanggi Besar, Central Lampung.
Keywords: The Power of Two, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan pada era saat ini sebagai mana kita ketahui berkembang begitu  pesat.  Pendidikan  sendiri  pada  saat  ini  juga  sudah  dianggap  sebagai kebutuhan  yang  penting  bagi  kelangsungan  hidup  suatu  bangsa.  Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi juga  mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan  berbagai  macam  model-model    pembelajaran.  Sekolah  dimana merupakan  tempat  peserta  didik  memperoleh  ilmu  pengetahuan  atau  pendidikan juga berkembang dengan baik mengikuti perkembangan zaman yang ada pada saat
Pengaruh Model Pembelajaran The Power of Two terhadap Hasil Belajar IPS Peserta Didik
ini. Di sekolah terdapat tenaga pendidik atau seorang guru yang berfungsi sebagai fasilitator  dalam  mentransfer  ilmu  pengetahuan  bagi  peserta  didik.  Guru  sebagai fasilitator dalam memberikan ilmu kepada peserta didik dituntut memiliki kinerja profesional  dimana  dalam  prosenya  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang menarik  dan  menyenangkan  agar  ilmu  yang  disampaikan  dapat  dimengerti  dan diterima dengan baik oleh peserta didik. Sebagai tenaga pendidik yang profesional seorang  guru  juga  dituntut  menggunakan  media  dan  model-model  pembelajaran yang  menarik  sehingga  dapat  menumbuhkan  keaktifan  belajar  peserta  didik  di dalam kelas.
Penggunaan dan pemilihan model pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas  menentukan  keberhasilan  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  hal  ini guru  memang  sebagai  kunci  dalam  mentransfer  ilmu  yang  disampaikan  kepada peserta didik. Keberhasilan  proses belajar mengajar di  dalam kelas dapat  terlihat dari  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil  belajar  peserta  didik  yang  meningkat  atau tinggi  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  bahwa  pembelajaran  yang  berlangsung berjalan dengan baik. Dengan demikian pemakaian model pembelajaran yang baik dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang  ada di sekolah tingkat menengah pertama (SMP). Ilmu pengetahuan sosial merupakan gabungan disiplin ilmu pengetahuan sosial yaitu sejarah, sosiologi, ekonomi, dan geografi.
Berdasarkan pra penelitian yang telah dilakukan di SMP Negeri 4 Terbanggi Besar Lampung Tengah, nilai hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan  sosial  (IPS)  masih  banyak  yang  dibawah  KKM  sekolah  yaitu  70. Sebanyak  70%  nilai  peserta  didik  masih  dibawah  KKM.  Selain  itu  berdasarkan hasil obsersasi yang telah dilakukan oleh penulis, hal yang menyebabkan rendahnya hasil belajar IPS disebabkan oleh beberapa hal temuan dilapangan yang berkaitan dengan  proses  pembelajaran  IPS  di  dalam  kelas  diantaranya  adalah  kegiatan pembelajaran  masih  menggunakan  sistem  konvensional  dan  terlihat  sistem pembelajaran hanya satu arah dimana pembelajarannya masih berpusat pada guru. Selain  itu  belom  bervariasinya  penggunaan  model-model  pembelajaran  di  dalam kelas  yang  menyebabkan  peserta  didik  bosan  di  dalam  kelas.  Penulis  juga melakukan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  IPS  dimana  dalam  proses pembelajaran  berlangsung  peserta  didik  kurang  aktif  dan  cenderung  hanya mendengarkan penjelasan dari guru tanpa ada umpan balik dari peserta didik untuk bertanya. Peserta didik akan bertanya ketika ditunjuk oleh guru dan itupun banyak yang hanya diam. Selain itu peserta didik juga kurang mempehatikan ketika guru menjelaskan  karena  cenderung  ada  beberapa  yang  mengbrol  dengan  teman sebangku.
Berdasarkan beberapa temuan masalah yang ada perlu adanya pembaharuan dalam  proses  pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  di  dalam  kelas.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  dipakai
LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 16, No. 1 (2023), 111-118
guna meningkatkan keaktifan dan proses pembelajaran lebih menyenangkan adalah menggunakan model pembelajaran The Power of Two . Dalam bahasa inggris The Power  of  Two artinya  adalah  dua  kekuatan,  disini  dapat  diartikan  bahwa  model pembelajaran The ower Of Two adalah model pembelajaran yang menggabungkan dua kekuatan dari dua peserta didik. Wina (2008: 126) menjelaskan bahwa model pembelajaran The Power of Two merupakan model yang menggabungkan kekuatan dua orang dimana dalam proses pembelajarannya dua orang peserta didik membuat kelompok kecil yang tujannya adalah menumbuhkan sinergi dari dua peserta didik terebut.
Menurut Silberman (2006: 173) model pembelajajaran The Power of Two adalah suatu aktivitas yang dapat digunakan untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas yang menekankan keuntungan dari bersinergi. Dalam hal ini model pembelajaran The Power of Two lebih menekankan pada aktivitas kerja sama dua orang yang dilakukan secara berpasangan dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Sedangkan menurut Agus (2009: 100) model pembelajaran The Power of  Two merupakan  model  pembelajaran  yang  dianggap  sebagai  salah  satu  model terbaik  dalam  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  tugas pada kelompok kecil, dimana keragaman pengetahuan, pendapat dan keterampilan antara dua peserta didik dapat mampu menyelesaikan tugas yang diberikan. Zaini (2008;  52)  juga  menjelaskan  model  pembelajaran The  Power  of  Two merupaka model  pembelajaran  yang  menekankan  pada  kekuatan  dua  orang  dalam  satu kelompok memiliki sinergi yang lebih baik dan juga menekankan berpikir berdua jauh lebih baik dari pada berpikir satu orang.
Langkah-langkah  model  pembelajaran  menurut  Silberman  (2002:  162) adalah  1)  Peserta  didik  diberikan  satu  atau  dua  pertanyaan  yang  membutuhkan pemikiran;  2)  Peserta  didik  diarahkan  agar  menjawab  pertanyaan  secara  sendiri- sebdiri; 3) Jawaban yang telah diselesaikan dari masing-masing, kemudian peserta didik dibuat  berpasangan agar dapat  berbagi  jawaban satu  sama lain;  4) Masing- masing  dari  peserta  didik  kemudian  dapat  membuat  jawaban  baru  dengan memperbaiki masing-masing jawaban yang sudah ada; 5) setelah jawaban baru dari setiap pasangan sudah selesai, kemudian bandingkan jawaban dari seiap pasangan dengan pasangan yang lain.
Menurut Zaini (2008; 53) langkah-langkah model pembelajaran The Power of Two adalah 1) Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang kemudian dituntut untuk dienungkan oleh peserta didik; 2) Pertanyaan yang sudah diberikan kemudian dijawab  secara  individual  oleh  peserta  didik;  3)  peserta  didik  yang  sudah menyelesaikan  jawaban  kemudian  diminta  untuk  berpasangan  kemudian  saling bertukar jawaban; 4) setelah bertukan jawaban kemudian mintalah untuk membuat jawaban baru dan memperbaiki jawaban sebelumnya; 5)  setelah semua pasangan sudah selesai membuat jawaban baru kemudian bandingkan jawaban tiap pasangan yang ada di dalam kelas.
Pengaruh Model Pembelajaran The Power of Two terhadap Hasil Belajar IPS Peserta Didik
Ismail  (2008:  77)  menjelaskan  langkah-langkah  model  pembelajaran The Power of Two adalah 1) Berikan pertanyaan yang sesuai dengan materi dari sk, kd, dan  indikator;  2)  peserta  didik  diberikan  beberapa  waktu  untuk  berpikir  tentang pertanyaan yang telah diberikan;  3)  peserta didik diberikan kertas untuk  menulis hasil  jawaban  secara  mandiri  setelah  itu  hasil  jawaban  bisa  diperiksa;  4)  peserta didik  kemudian berkelompok secara berpasangan dan berdiskusi untuk  membuat jawaban baru yang lebih baik; 5) kemudian jawaban terbaik yang sudah diepakati bersama  ditulis  kembali  dikertas  yang  baru  dan  diberikan  kepada  guru  agar diperiksa;  6)  kemudian  selanjutnya  setelah  semua  kelompok  selesai  dengan jawaban  masing-masing  guru  memberukan  penjelasan  dan  solusi  terkait permasalaha yang telah didiskusikan, dan kemudian memberikan kesimpulan dan tindak lanjut.
Model  pembelajaran The  Power  of  Two juga  memiliki  beberapa keunggulan. Menurut yaiful (2006: 17) yaitu 1) dalam pembelajaran peserta didik tidak  tergantung  pada  guru,  lebih  percaya  diri  dalam  berfikir  sendiri  dan  dapat menemukan informasi dari berbagai sumber dan informasi dari peserta didik lain; 2)  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir  dalam  mengungkapkan  gagasan secara  verbal  dan  dengan  membandingkan  dengan  gagasan  orang  lain;  3)  dapat membatu  peserta  didik  dalam  bekerja  sama  dengan  orang  lain  dan  agar  dapat menerima segala keterbatasan dan kekurangannya; 4) dapat membuat peserta didik agar  selalu  bertanggung  jawab  dengan  tugasnya;  5)  dapat  meningkatkan  berfikir dan motivasi belajar peserta didik; 6) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dan  kemamuan  sosial  mereka.  Sedangkan  kelemahannya  adalah  1)  sering  terjadi perbedaan pandangan dalam menyelesaikan masalah dan terjadi pembicaraanyang meyimpang  dan  ahirnya  memerlkan  waktu  yang  lama;  2)  pebelajaran  kurang kondusif  karena  pembicaraan  dari  setiap  pasangan  di  dalam  kelas;  3)  kurangnya tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas ketika berkelompok atau berpasangan, karena sering lebih mengadalkan pasangannya.
Menurut  Helmawati    (2018:  36)  hasil  belajar  adalah  sebuah  hasil  dari kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas. Perolehan hasil dilihat dari hasil evaluasi  atau penilaian. Hasil belajar setiap anak berbeda-beda karena hasil yang diperoleh dapat berupa nilai yang rendah, sedang maupun tinggi sesuai hasil evaluasi  pembelaaran  yang  berlangsung  di  kelas.    Susanti  (2019:  32)  juga menjelaskan hasil belajar adalah keampuan peserta didik dalam menyelesaikan hal yang  sulit,  kemampuan  menguasai,  menandingi,  melampaui  dan  mengungguli peserta didik yang lain dan juga mampu menyelesaikan hambatan yang ada agar dapat memperoleh standar yang tinggi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  mengenai  model  pembelajaran The  Power  of Two , diharapkan model ini dapat meningkatkan  hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitiannya  adalah  penelitian  eksperimen.  Dalam penelitian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas yang diberikan perlakuan model pembelajaran The  Power  of  Two yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  yang  tidak diberikan perlakuan atau dengan model konvensional  adalah kelas kontrol. Lokasi penelitian  yaitu  di  SMP  Negeri  4  Terbanggi  Besar  Lampung  Tengah.  Populasi penelitian ini adalah keseluruhan peserta didik kelas VIII SMP Negeri 4 Terbanggi Besar  sebanyak  202  peserta  didik.  Sampel  yang  digunakan  adalah  kelas  VIII  F sebagai kelas eksperimen dengan jumlah peserta didik 28 dan kelas VIII G sebagai kelas  kontrol  dengan  jumlah  peserta  didik  28.  Teknik  pengambilan    sampel menggunakan teknik purposive sampling .
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dengan  bentuk  tes pilihan ganda berjumlah 30 soal. Teknik analisis data menggunakan Uji-t dengan maksud  untuk  mengetahui  perbedaan  rata-rata  penguasaan  kelas  yang menggunakan model The Power of  Two dengan kelas yang menggunakan model konvensional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  data  yang  dianalisis  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran The  Power  of  Two terhadap  hasil belajar  IPS  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Neger  4  Terbanggi  Besar  Lampung Tengah tahun ajaran 2022/2023.
Sebelum  memberikan  penerapan  model  pembelajaran  yang  digunakan, peneliti melakukan pretest terlebih dahulu. Pretest ini dilakukan pada kedua kelas yang digunakan sebagai penelitian yaitu pada kelas VIII F sebagai kelas ekperimen dan kelas VIII G sebagai kelas kontrol. Tabel dibawah ini merupakan hasil pretest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol:
Tabel 1 Nilai Pre-Test Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol No  interval Kelas eksperimen Kelas control Fi % Fi % 1 00-24 - - - - 2 25-49 2 7% 7 25% 3 50-74 17 61% 16 57% 4 75-100 9 32% 5 18% Jumlah 28 100 28 100
Pada  tabel  di atas  dapat  kita lihat  bahwa dari 28  peserta didik  pada kelas eksperimen  19  (67%)  peserta  didik  nilainya  masih  dibawah  KKM  dan  hanya  9 peserta didik yang lulus KKM (32%). Sedangkan untuk petest pada kelas kontrol
Pengaruh Model Pembelajaran The Power of Two terhadap Hasil Belajar IPS Peserta Didik
dari 28 peserta didik terdapat 24 peserta didik yang nilainya masih dibawah KKM (82%) dan hanya 5 peserta didik yang nilainya lulus KKM (18%).
Setelah  dilakukan pretest pada  masing-masing  kelas,  kemudian  kelas diberikan perlakuan dan tahap terakhir adalah memberikan post-test untuk melihat keberhasilan pengunaan model yang sudah diterapkan. Tabel dibawah ini mrupakan hasil post-test dari kelas ekperimen dan kelas kontrol:
Tabel 2. Nilai Post-test Kela Eksperimen dan Kelas Kontrol No  Interval Kelas eksperimen Kelas control Fi % Fi % 1 00-24 - - - - 2 25-49 - - 2 7% 3 50-74 9 32% 11 39% 4 75-100 19 68% 15 54% Jumlah 28 100 28 100
Dari tabel di atas, dapat kita lihat bahwa dari 28 peserta didik pada kelas eksperimen 9 (32%) peserta didik nilainya masih dibawah KKM dan  19  peserta didik yang lulus KKM (68%). Sedangkan untuk post-test pada kelas kontrol dari 28 peserta didik terdapat 13 peserta didik yang nilainya masih dibawah KKM (46%) dan hanya 15 peserta didik yang nilainya lulus KKM (54%). Pada tabel dibawah ini dapat dilihat rata-rata dan simpangan baku dari hasil nilai pre-test dan post-test yang telah dilaksanakan di awal pertemuan dan akhir pertemuan.
Tabel 3 Rata-rata skor dan simpangan baku pre-test dan post-test Kelas Jumlah Siswa (N) Rerata Pretest (Ẋ) Simpangan Baku Pretest (S) Rata-rata Postest (Ẋ) Simpangan Baku Postest (S) Eksperimen 29 70,66 10,49 77,79 8,42 Kontrol 29 64,33 11,94 74,58 9,15
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil uji pre-test dan post-test yang telah dilakukan pada kedua kelompok dapat diketahui bahwa kedua kelompok memiliki  kemampuan  yang  ekuivalen  yaitu  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Langkah  selanjutnya adalah melakukan pengujian hipotesis menggunakan rumus t- tes. Hasilnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4. Hasil Analisis Uji t Kelas Jumlah Siswa (N) Rata-Rata t daf t hit Eksperimen 29 74,23 1,69 4,01 Kontrol 29 69,45
Dari tabel di atas menyatakan bahwa rata-rata  hasil belajar IPS peserta didik pada kelas eksperimen sebesar 74,23 dan rata-rata hasil belajar pada kelas kontrol sebesar 69,45. Dari perhitungan didapat t hit = 4,01 dengan mengambil taraf nyata 5% t daf = 1,69. Karena  t hitung > t daf maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak jadi model  pembelajaran The  Power  of  Two berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPS peserta didik kelas VIII SMP Negeri 4 Terbanggi Besar Lampung Tengah.
Kegiatan pembelajaran yang berlangsung antara kelas eksperimen dan kelas kontrol berbeda, kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran The Power of  Two dan  kelas  kontrol  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Pada kelas eksperimen kegiatan pembelajaran terlihat sangat aktif karena peserta didik sangat  antusias  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Model pembelajaran The  Power  of  Two ini  merupakan  model  pembelajaran  yang berkelompok  terdiri  dari  2  peserta  didik  yang  saling  berpasangan.  Sebelum  guru membuat  kelompok,  terlebih  dahulu  guru  memberikan  beberapa  permasalahan yang  harus  dikerjakan  masing-masing  individu.  Kemudian  setelah  mereka menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  guru  akan  membuat  kelompok diskusi yaitu terdiri dari 2 peserta didik atau berpasang-pasangan. Tugas berikutnya adalah dua peserta didik tersebut  saling bertukar jawaban dan membuat  jawaban baru dari kedua jawaban yang sudah digabungkan. Selanjutnya jawaban-jawaban baru yang ada di tiap kelompok akan dibandingkan dengan kelompok yang lainnya. Dengan pengunaan model pembelajaran The Power of Two di dalam kelas kegiatan pembelajaran  terlihat  sangat  seru  dan  menyenangkan.  Peserta  didik  terlihat  aktif ketika berdiskusi dengan pasangannya. Dua kekuatan dari dua peserta didik saling bersinergi  satu  sama  lain.  Keadaan  di  dalam  kelas  juga  sangat  hidup  tidak  sepi karena tiap pasangan sangat antusias dalam bertukar pendapat untuk menyelesaikan jawaban yang diberikan oleh guru.
Kegiatan  pembelajaran  pada  kelas  kontrol  menggunakan  model pembelajaran konvensional dimana pada kelas ini peserta didik terlihat tidak aktif karena sistem pembelajaran hanya satu arah yaitu pembelajarannya masih berpusat pada guru. Peserta didik cenderung diam mendengarkan penjelasan dari guru. Pada model  konvensional  ini  juga  tidak  ada  kelompok  diskusi  karena  dalam pembelajarannya guru selalu menyampaikan materi dengan berceramah. Akibatnya banyak siswa yang bosan dan mengantuk. Selain itu tidak ada umpan balik antara guru dan peserta didik. Ketika guru mempersilakan peserta didik untuk bertanya, mereka  cenderung  diam  saja.  Dalam  keadaan  kelas  seperti  inilah  yang menyebabkan hasil belajar peserta didik di kelas kontrol belum optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  hopotesis  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh penerapan model pembelajaran The Power of Two terhadap hasil belajar peserta didik kelas VIII SMP Negeri 4 Terbanggi Besar. Hal itu dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar IPS pada kelas eksperimen yaitu kelas
VIII  F  yang  menggunakan  model  pembelajaran  The  Power  f  Two  nilainya  lebih tinggi yakni 74,23 dan rata-rata hasil belajar pada kelas kontrol yaitu kelas VIII G yang menggunakan model konvensional yakni 69,45. Melihat dari hasil kesimpulan dari  penelitian  ini  saran  yang  dapat  penulis  sampaikan  yaitu  dalam  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  sebaiknya  guru  menggunakan  berbagai macam  model  pembelajaran  yang  menarik  agar  peserta  didik  aktif  dalam  belajar contohnya menggunakan model pembelajaran The Power Of Tho dan untuk peserta didik  sebaiknya mulai membiasakan diri dalam belajar dikelas untuk membentuk kelompok belajar dengan teman.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, Syaiful Bahri. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Helmawati. (2018). Mendidik Anak Berhasil Melalui 10 Kecerdasan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ismail,  S.M.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Agama  Islam  Berbasis  PAIKEM . Semarang: Raisal Media Group
Sanjaya,  Wina.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  standar  Proses Pendidikan . Kencana: Jakarta
Silberman,  Melvin  L.  (2006). Active  Learning  101  Cara  Belajar  siswa  Aktif. Bandung: Nuansa
Suprijono,  Agus.  (2009). Cooperative  Learning;  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM . Yogyakarta:   Pustaka Pelajar
Susanti,  L.  (2019). Hasil  Belajar  Akademik  &  Non  Akademik. Malang:  Literasi Nusantara Abadi.
Zainil,  Hisyam.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Aktif. Yogyakarta:  Pustaka  Insan Madani.