## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 02, Tahun 2023, Hal. 5 - 12 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Kelayakan Video Tutorial Metode Replika pada Submateri Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan XI SMA

## (Feasibility of Video Tutorial on Replica Method in Submaterial Structure and Function of Plan
Tissue XI SMA)
Deswinda Perkiliasari*, Entin Daningsih, dan Asriah Nurdini Mardiyyaningsih Program Studi S-1 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Indonesia Jl. Prof. Dr. H Jl. Profesor Dokter H. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78124
* Corresponding Authors : deswindaperkiliasari@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 26 – 07 – 2022 Diterima: 15 – 12 – 2022 Dipublikasikan: 06 – 06 – 2023 This study ained to describe the development and feasibility of a replica method in video tutorial on the structure and function of plant tissue submaterials for class XI SMA. The use of the replica method in this study was to find out the procedure for leaf printing to see the stomata. This study used research and development methods, namely 4D models but is limited to the first three stages (define, design, delevop).  The  instrument  used  in  this  research  was  a  validation  sheet  and validators consisting of five people with 10 aspects and 23 assessment criteria.
The results of the validation of the tutorial video media of them validion of CVI 1. Based on the CVI on validion achetment results, it can be concluded that the video tutorial media was valid and feasible to use in learning of the structure and function of plant tissue sub-materials.
Key words: Video Tutorial, Replication Method, Submaterials Structure and Function of Plant Tissue Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjabarkan  tentang  pengembangan  dan kelayakan dari video tutorial metode replika pada submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan kelas XI SMA. Penggunaa metode replika dalam penelitian ini mengetahui tata cara pencetakan daun untuk melihat stomata. Penelitian ini menggunakan metode riset dan pengembangan yaitu model 4D namun dibatasi pada  3  tahap  pertama  ( define,  design,  delevop ).  Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian yaitu lembar validasi dan validator terdiri 5 orang dengan 10 aspek dan 23 kriteria penilainya. Hasil validasi media video tutorial  dengan nilai CVI 1. Berdasarkan nilai CVI yang mencapai 1 maka dapat disimpulkan bahwa media  video  tutorial  yang  dikembangkan  valid  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran pada submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
Kata kunci: Video Tutorial, Metode Replika, Submateri Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  biologi  berkaitan  erat  dengan  alam  dan  makhluk  hidup  di  sekitarnya.  Menurut Ariyanto  et  al    (2018,  h.2),  tidak  semua  konsep  dalam  biologi  bersifat  konkret  dan  mudah  diamati. Sebaliknya terdapat konsep yang bersifat abstrak dan tidak mudah diamati. Submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan merupakan salah satu topik yang konsepnya bersifat abstrak yang dipelajari dalam mata pelajaran biologi SMA. Kesulitan pada submateri struktur dan fungsi jaringan dalam mempelajari berbagai jenis jaringan tumbuhan yang bentuk, ukuran dan fungsi yang berbeda. Hal ini dibuktikan oleh penelitian  Kusumawati  (2016),  hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa  siswa  kesulitan  dalam membedakan jaringan tumbuhan yang ukurannya kecil dan tidak dapat dilihat dengan mata telanjang.
Organ tumbuhan seperti akar, batang dan daun dapat tumbuh dan berkembang tidak lepas dari peran  jaringan  walaupun  tidak  dapat  terlihat  secara  nyata  namun  dapat  menyusun  dan  menjalankan fungsinya dengan baik. Jaringan pada tumbuhan dapat bermodifikasi seperti jaringan epidermis menjadi stomata pada daun. Menurut Anu et al (2017), stomata merupakan modifikasi dari sel epidermis daun berupa sepasang sel penjaga yang dapat memunculkan celah yang memungkinkan terjadinya pertukaran antara uap air dan gas. Kemudian untuk melihat stomata di daun tumbuhan dapat menggunakan metode replika.
Menurut  Sari  &  Harlita  (2018),  penggunaan  metode  ini  efektif  digunakan  untuk  mengamati stomata yang dapat tercetak jelas sehingga bentuk stomata sedang tertutup dan terbuka dapat diamati. Oleh  sebab  itu,  untuk  membantu  siswa  membedakan  berbagai  jaringan  tumbuhan  serta  tata  cara menggunakan metode replika untuk melihat stomata memerlukan adanya media penyampaian. Media pembelajaran  digunakan  sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi  dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru (Arsyad, 2019, h.19).
Media pembelajaran memiliki peranan penting untuk proses belajar mengajar. Dengan adanya media pembelajaran dapat membantu kesulitan siswa dalam memahami materi yang disampaikan. Hasil wawancara  dengan  guru  biologi  SMA  Negeri  1  Mentebah  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  masih kesulitan  dalam  membedakan  jaringan  tumbuhan  dan  menyampaikan  submateri  struktur  dan  fungsi jaringan  tumbuhan menggunakan media gambar penampang iris melintang, berdiskusi, serta melakukan pengamatan pada preparat awetan akar, batang dan daun.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  memerlukan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  dalam mengatasi media pembelajaran yang digunakan oleh guru di kelas. Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan adalah media video tutorial. Menurut Baharuddin (2014), video tutorial diartikan sebuah rekaman  gambar  hidup  yang  berfungsi  sebagai  sistem  komunikasi  atau  media  pengajaran  dan pembimbingan  belajar.  Menurut  Pritandhari  dan  Ratnawuri  (2015),  video  tutorial  adalah  rangkaian gambar hidup yang ditayangkan oleh seorang pengajar yang berisi pesan pembelajaran untuk memberi pemahaman  terhadap  suatu  materi  sebagai  bimbingan  atau  tambahan  pembelajaran.  Kelebihan  dari video  tutorial  metode  replika  ini  berisi  cara  melakukan  metode  replika  dengan  obyek  yang  nyata disamping berisi materi yang mencakup semua submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dengan 2 contoh tumbuhan monokotil dan dikotil yaitu adam hawa ( Rhoeo discolor ) dan pucuk merah ( Syzygium paniculatum) serta  media  mudah  untuk  dioperasikan.  Namun  pembuatan  media  video  tutorial memerlukan waktu yang lama. Tujuan dari Penelitian ini untuk menjabarkan tentang pengembangan dan
kelayakan dari video tutorial metode replika pada submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan kelas XI SMA

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan berupa metode pengembangan atau Developmental Research. Penelitian pengembangan ini menggunakan model 4D Thiagarajan et al. (1975) yang berisi 4 tahapan yaitu tahap pendefinisian ( define ), tahap perancangan ( design ), tahap pengembangan ( develop ) namun tidak  sampai  pada  tahap  penyebaran  ( disseminate) adanya  keterbatasa  biaya  dan  waktu.  Riset  ini membuat dan mengembangkan suatu produk yaitu media pembelajaran berupa video tutorial yang di analisis dari kebutuhan hingga validasi kelayakan oleh karena itu model ini sesuai dengan kebutuhan adalah model 4D.
Gambar 1. Tahapan Model 4D (Thiagarajan et al. ,1975)
Penjabaran mengenai setiap tahapan yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi: Tahap Pendefinisian ( Define)
Tahap define dilakukan untuk menganalisis permasalahan yang terdapat submateri struktur dan fungsi  jaringan  tumbuhan  dengan  wawancara  dengan  guru.  Kemudian  dilakukan  pembatasan  materi yang akan dimasukkan ke dalam media, batasan materi dari penelitian ini mengenai jenis-jenis jaringan, morfologi dan anatomi dari akar, batang dan daun serta tata cara pembuatan metode replika.
Tahap Perancangan ( Design)
Tahap design ini dilakukan untuk mendesain/merancang media pembelajaran yang dibuat yaitu media video tutorial sedemikian rupa untuk lebih menarik. Komponen dalam video tutorial yaitu: 1) judul; 2) nama; 3) logo; 4) kompetensi dasar; 5) indikator pencapaian kompetensi; 6) tujuan pembelajaran; 7) materi; 8) tutorial metode replika; 9) evaluasi; 10) ucapan terima kasih;  dan 11) daftar sumber.

## Tahap Pengembangan ( Develop)
Pengembangan  media  video  tutorial  dilakukan  menggunakan  program software  filmora. Selanjutnya  dilakukan penilaian oleh validator untuk melihat kelayakan media video tutorial. Pada tahap pertama, dilakukan validasi  instrumen oleh  dua  orang  validator kemudian  untuk validasi media video tutorial dilakukan oleh lima orang validator. Validasi dilakukan oleh dua orang dosen dari Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Untan serta tiga orang guru Biologi dari SMA yang berbeda, yaitu guru SMA Negeri 1 Mentebah, SMA Negeri 2 Pontianak dan SMAS Taman Mulia. Penilaian dari media video tutorial ini meliputi 10 aspek yaitu format, isi, bahasa, kesederhanaan, keterpaduan, penekanan, keseimbangan, bentuk, warna dan efektifitas dengan 23 kriteria. Kemudian untuk analisis data menggunakan Content
Validity Ratio ( CVR ) dan Content Validity Index ( CVI), menurut Lawshe (1975) dengan rumus sebagai berikut:
CVR= 𝑛𝑒− 𝑁 2 𝑁 2 CVI = ∑ 𝐶𝑉𝑅 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘
Keterangan:
CVR  =     Content Validity Ratio (Rasio Validitas Konten) ne     =     Jumlah panelis/validator yang menyetujui kevalidan media (dianggap setuju jika nilai setiap kriteria mencapai 3,00 – 4,00 jika < 3,00 maka dianggap tidak menyetujui kevalidan media).
N =    Jumlah panelis/validator seluruhnya.
Media video tutorial selain dari 23 kriteria yang dinilai, penilaian juga berisi saran atau masukkan dari  validator.  Media  video  tutorial  dinyatakan  valid  apabila  perhitungan  akhir  CVR  dan  CVI dengan nilai batas minimum 0,99 dari lima orang validator. Kemudian saran dan masukkan dari validator inilah yang menjadi bahan dalam memperbaiki media video tutorial.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media video tutorial metode replika pada submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan kelas XI SMA berhasil dilakukan dengan 3 tahapan dari model 4D Thiagarajan et al. (1975). Media video  tutorial dikembangkan  sebagai solusi dari kesulitan  siswa dalam membedakan berbagai jaringan  tumbuhan.  Adapun  tampilan  dari  video  tutorial  metode  replika  dapat  dilihat  pada  beberapa gambar dibawah ini.

## Gambar 1 Pengantar Video Tututorial
Gambar 3 Tampilan KD, IPK dan Tujuan pembelajaran dalam Video
Gambar 4 Tampilan isi submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

## Gambar 5 Tampilan cara pembuatan metode replika
Hasil validasi media video tutorial metode replika dapat dilihat pada Tabel.1, kriteria penilaian mendapatkan nilai CVR=1 atau memenuhi nilai minimum untuk kevalidan dari 5 orang validator (0,99) yang artinya media video tutorial dinyatakan layak digunakan. Kevalidan dari kesepuluh aspek (format, isi, bahasa, kesederhanaan, keterpaduan, penekanan, keseimbangan, bentuk, warna dan efektifitas).
Tabel 1. Hasil Validasi Video Tutorial Metode Replika Aspek No Kriteria CVR  Keterangan Format 1 Keserasian antara gambar dan background jelas terlihat 1 Valid 2 Suara narator dan backsound terdengar jelas 1 Valid 3 Kesesuaian antar satu frame dengan frame lain 1 Valid Isi 4 Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran pada   media video tutorial 1 Valid 5 Penyajian materi tersusun secara sistematis 1 Valid 6 Materi disajikan secara lengkap 1 Valid 7 Materi yang disajikan mudah dimengerti 1 Valid 8 Kesesuaian gambar, audio, dan video dengan materi 1 Valid Bahasa 9 Kalimat disusun secara lengkap dan jelas 1 Valid 10 Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda 1 Valid Kesederhanaan 11 Gambar dan video disajikan secara berkesinambungan sehingga mudah di pahami 1 Valid 12 Ketersediaan tombol pause untuk membantu pengguna dalam mempelajari materi tertentu Valid Keterpaduan 13 Pemilihan gambar background sesuai dengan tampilan materi yang disajikan 1 Valid 14 Pemilihan backsound (suara narator dan instrumen musik) sudah sesuai dengan materi 1 Valid Penekanan 15 Suara narator menggunakan intonasi yang berbeda untuk memperjelas materi 1 Valid Keseimbangan 16 Ukuran gambar pada tiap frame sudah sesuai 1 Valid 17 Ukuran dan jenis tulisan pada tiap frame mudah terbaca 1 Valid 18 Tata letak tulisan tidak menutupi gambar tiap frame 1 Valid Bentuk 19 Tampilan gambar yang disajikan menarik 1 Valid Warna 20 Tampilan warna background , tulisan dan gambar sudah sesuai 1 Valid Efektifitas 21 Media dapat digunakan perorangan atau kelompok maupun perkelas 1 Valid 22 Media dapat digunakan berulang kali 1 Valid 23 Media dapat digunakan diluar maupun didalam kelas dan mudah disimpan 1 Valid CVI 1 Valid
Penilaian  kevalidan  dari  kriteria  pada  aspek  format,  isi,  bahasa,  kesederhanaan, keterpaduan, penekanan, keseimbangan, bentuk , warna dan efektifitas menunjukkan bahwa unsur dari setiap aspek yang disajikan dalam media video tutorial metode replik a sudah sesuai dengan kriteria yang tersedia. Pada aspek format, hasil penilaian menyatakan bahwa keserasian gambar dan background , suara narator dan backsound serta kesesuain antar frame sudah jelas. Menurut Handini (2020) bahwa suara narator yang membantu menjelaskan materi dan langkah-langkah yang harus dilakukan dalam video pembelajaran.
Pada  aspek  isi,  hasil  penilaian  dari  5  orang  validator  menyatakan  bahwa  aspek  isi  yang ditampilkan dalam video tutorial metode replika sudah sesuai. Aspek isi ini mempunyai kesesuaian materi dengan KD, IPK dan tujuan pembelajaran, penyajian materi sistematis, lengkap dan mudah dimengerti serta disediakan gambar, audio dan video yang membantu siswa memahami berbagai jaringan yang terdapat pada submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Menurut Widodo, Afandi, dan Candramila (2021) bahwa pembelajaran akan lebih mudah ditangkap jika informasi yang disajikan ditampilkan dalam urutan yang sistematis.
Pada aspek bahasa, kalimat sudah disusun secara lengkap dan jelas serta tidak menimbulkan penafsiran ganda sehingga siswa mudah memahami isi video yang disajikan. Menurut saran validator ada kalimat yang perlu diperbaiki dimana ketidaksesuaian antara pengisi suara dengan teks dalam video. Menurut Syarifah (2018) bahwa penggunaan bahasa dan kalimat yang sederhana dan mudah dipahami serta  tampilan  visual  yang  tidak  beragam  agar  tidak  mengganggu  dalam  pemahaman  materi  yang disampaikan  melalui  video.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  Nurhuda  (2019)  bahwa  kefektifan  kalimat,  cara pemilihan kata (diksi) dalam kalimat yang baik, singkat, padat dan jelas dapat memudahkan siswa dalam memahami maksud yang terkandung dalam media.
Pada aspek kesederhanaan, penggunaan gambar dan video  serta ketersediaan tombol pause sudah diposisikan secara baik upaya untuk membantu siswa dalam memahami konsep dari submateri struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  sehingga  mudah  untuk  dimengerti.  Ningsih  (2020)  bahwa penggunaan  media  video  tutorial  yang  mudah  digunakan  dalam  pengoperasiannya  yaitu  dengan menekan tombol play untuk menjalankan dan tombol pause untuk menghentikan sementara, serta dapat diulang-ulang bila perlu untuk menambah kejelasan.
Pada aspek keterpaduan, pemilihan gambar background dan backsound sudah sesuai dengan tampilan  materi  yang  disajikan.  .  Hal  ini  sependapat  dengan  Ihsan  (2019)  bahwa  hal  yang  perlu diperhatikan sebuah video akan lebih menarik dan bermakna jika sajian sound mendukung dan tepat. Pada  aspek penekanan, dimana  suara  narator dengan  intonasi  berbeda dalam  video tutorial  metode replika ini membantu penekanan kata pada materi yang penting sehingga siswa dapat mengerti dalam penjelasan materinya.
Pada aspek keseimbangan, dimana ukuran gambar, tulisan, jenis tulisan serta tata letak tulisan yang tidak menutupi gambar tiap frame sudah sesuai. Adapun jenis tulisan yang digunakan di dalam video tutorial metode replika yaitu arial. Menurut saran validator ada tulisan yang perlu diperbaiki dimana tulisan tersebut tidak jelas (blur).  Hal ini sejalan dengan pendapat Nurseto (2011) bahwa menggunakan huruf-huruf yang  memiliki  karakter jelas dan  tegas, seperti Arial, Tahoma atau Verdana serta  hindari karakter atau jenis font dekoratif karena lebih sulit dibaca.
Pada aspek bentuk, dimana tampilan Gambar yang disajikan dalam video dibuat menarik untuk kesesuain  kebutuhan  siswa  dalam  mempelajari  submateri  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan. Menurut Kusuma, Wahyuni & Noviani (2015) bahwa pemiliham media pembelajaran didalamnya terdiri dari  perpaduan  antara  tampilan  media  dengan  gambar  harus  serasi  dan  sesuai.  Pada  aspek  warna, dimana Tampilan warna background, tulisan dan gambar dalam video sudah sesuai sehingga menarik untuk dilihat oleh siswa. Menurut Handini (2020) bahwa penggunaan warna pada video pembelajaran menggunakan warna-warna yang cerah bertujuan untuk menciptakan suasana menyenangkan sehingga meningkatkan daya tarik dan semangat belajar pada siswa.
Pada aspek efektifitas, dimana media dapat digunakan perorangan, perkelompok atau perkelas, berulang kali, dapat digunakan diluar atau didalam kelas serta mudah disimpan. Media video tutorial
metode replika ini di upload ke google drive lalu link video dibagikan kepada guru. Hal ini dilakukan upaya untuk media video tutorial mudah untuk diakses oleh guru dan siswa jika ingin mengulang pembelajaran mengenai submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Kriteria ini sesuai didukung oleh salah satu kelebihan media video tutorial menurut Pramudito (2013) bahwa siswa dapat dengan mudah mengulang kembali bagian yang dianggapnya belum jelas sehingga siswa dapat belajar secara mandiri.
Secara keseluruhan untuk pengembangan media video tutorial metode replika berhasil dilakukan dan mendapatkan kevalidan dan kelayakan untuk digunakan dalam pembelajaran submateri struktur dan fungsi  jaringan  tumbuhan  dari  kelima  validator.  Perbaikan  dari  saran  dan  masukan  validator  sudah dilakukan diharapkan dapat meningkatkan kualitas dari media pembelajaran video tutorial ini.

## SIMPULAN
Kelayakan video tutorial metode replika pada submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan mendapatkan nilai CVI 1 dengan demikian dinyatakan valid dan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## RUJUKAN
Anu,  O.,  Rampe,  H.L  &  Pelealua,  J.J.  (2017).  Stuktur  Sel  Epidermis  Dan  Stomata  Daun  Beberapa Tumbuhan Suku Euphorbiaceae. Jurnal Mipa Unsrat Online, 6(1) : 69-73.
Ariyanto,  A.,  Priyayi,  D.F.,  &  Dewi,  L.  (2018).  Penggunaan  Media  Pembelajaran    Biologi  di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  Swasta  Salatiga. BIOEDUKASI  Jurnal  Pendidikan  Biologi  Universitas Muhammadiyah Metro , 9 (1) : 1-13. Arsyad, A. (2019). Media Pembelajaran Edisi Revisi . Jakarta: Rajawali Press. Baharuddin, I. (2014). Efektivitas Penggunaan Media Video Tutorial sebagai  Pendukung Pembelajaran Matematika Terhadap Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik SMA Negeri 1 Bajo Kabupaten Luwu Sulawesi Selatan. Jurnal Nalar Pendidikan , 2(2) : 90-97. Handini, A. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Membaca Teks Berita Bagi Siswa Kelas  VII.
BASINDO: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia,dan Pembelajarannya , 4(2), 233-241. Ihsan, A. (2019). Kelayakan Media Video Tutorial Pada Sub Materi Pencemaran Air di Kelas X SMA.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 1-8.
Kusuma, D., Wahyuni, S., & Noviani, L. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Video Tutorial Facebokk Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pemasaran Online di SMK  Negeri  3  Surakarta. Prosiding  Semiar  Nasional  Pendidikan  Ekonomi  &  Bisnis  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Kusumawati, M.A. (2016). Identifikasi Kesulitan Belajar Materi Struktur - Fungsi Jaringan Tumbuhan pada Siswa SMA Negeri 3 Klaten Kelas XI Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Biologi , 5(7), 19-26.
Lawshe, C. H (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology , Vol. 28, 563- 575. DOI:10.1111/j1975.
Nugroho, H. (2016). Kelayakan Media Flash Flipbook Pada Submateri Manfaat Keanekaragaman Hayati Untuk  Kelas  X  SMA.  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa.  5(9),  1-10 .  DOI: 10.26418/jppk.v5i9.16522
Nurhuda,  A.  (2019).  Kelayakan  Film  Dokumenter  Sebagai  Media  Pembelajaran  Konsep Keanekaragaman Gen, Jenis, Dan Ekosistem Di Kelas X. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa. 8(11), 1-13. DOI: 10.26418/jppk.v8i11.37182
Nurseto, T. (2011). Membuat media Pembelajaran yang Baik. Jurnal ekonomi dan pendidika , 1 (1), 19- 35.
Pritandhari,  M.,  &  Ratnawuri,  T.  (2015).  Evaluasi  Penggunaan  Video  Tutorial  Sebagai  Media Pembelajaran  Semester  IV  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah Metro . Jurnal Promosi, 3(2), 11-20.
Sari, D.P., & Harlita. (2018). Preparasi  Hands Free  Section dengan  Teknik Replika untuk Identifikasi Stomata. Proceeding Biology Education Conference, 15(1): 660-664.
Syarifah. (2018). Pengembangan Video Tutorial Sub Materi Peran Tumbuhan di Bidang Ekonomi Untuk Praktikum Pembuatan Semprong Pisang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 1- 13.
Thiagarajan,  S.,  Semmell,  D.S.,  and  Semmel,  M.I.  (1974). Instructional  Development  forTraining Teachers of Exceptional Children : A Source Book . Indiana:ERIC Widodo,  E.,  Afandi,  &  Candramila,  W.  (2021).  Kelayakan  Film  Dokumenter  Pada  Materi  Jenis-Jenis Bahan Baku Pakan Kelas X SUPM Negeri Pontianak. BIOMA: Jurnal Ilmiah Biologi. 10(2), 248- 265. Di unduh di DOI: 10.26877/bioma.v10i2.7903