di Jakarta Barat

## PENELUSURAN MINAT BAKAT UNTUK SISWA SMA SK DI JAKARTA BARAT
Kiky Dwi Hapsari Saraswati 1 , Jessica Chandhika 2 , dan Daniel Lie 3
1 Fakultas Psikologi, Universitas Tarumanagara Jakarta Surel: kikys@fpsi.untar.ac.id
2 Fakultas Psikologi, Universitas Tarumanagara Jakarta Surel: jessica@fpsi.untar.ac.id
3 Fakultas Psikologi, Universitas Tarumanagara Jakarta Surel: daniell@fpsi.untar.ac.id

## ABSTRACT
Adolescence  is  a  transitional  period  from  the  development  of  children  to  adults.  At  this  stage  of  development, selecting  a  university  course  is  a  difficult  task  for  students  because  they  are  still  unsure  about  their  own  identity. Many of them still like to try out and follow what their friends do. The choice of university course is very important because it determines the continuity of the students’ studies in the university. Currently, SK  High School does not have  a  psychologist  in  helping  the  students  to  understand  their  own  aptitude  and  interest.  Hence,  a  community service  activity  based  on  aptitude  and  interest  test  was  carried  out  and  conducted  by  a  group  of  lecturers  from Faculty of Psychology Universitas Tarumanagara (who are also psychologists). This aptitude and interest test was attended by 20 high school students of class XII and they completed five tests (Culture Fair Intelligence Test; Tes Administrasi, Keuangan, dan Dagang; Rothwell Miller Interest Blank; Pemeriksaan Teknik Pasti; Tes House Tree Person ) to  measure  three  aspects  (intelligence,  aptitude,  and  interest).  Results  were  shown  in  the  report  format, consisting of description of the  three aspects; a summary  of students’ strengths, weaknesses,  and suggestions for improvements; and recommendation university course. This report can be used by students, parents, and the school as a reference to assist students in selecting the most appropriate university course.
Keywords : Aptitude Test, Interest Test, High School, Students

## ABSTRAK
Masa  remaja  merupakan  masa  peralihan  dari  tahap  perkembangan  anak-anak  menjadi  dewasa.  Di  tahap perkembangan ini, pemilihan jurusan menjadi hal yang sulit bagi para siswa karena mereka masih belum memiliki ketetapan mengenai jati diri mereka sendiri. Banyak di antara mereka yang masih suka coba-coba dan ikut-ikutan teman. Pemilihan jurusan di perguruan tinggi sendiri merupakan hal yang sangat penting karena akan menentukan kelangsungan studi para siswa di perguruan tinggi. Sekarang ini Sekolah Menengah Atas (SMA) SK tidak memiliki psikolog  yang  dapat  membantu  para  siswa  untuk  memberikan  gambaran  mengenai  minat-bakat  mereka.  Oleh karena itu, kegiatan pengabdian kepada masyarakat berbasis penelusuran bakat-minat dilaksanakan dan dilakukan oleh  dosen  Fakultas  Psikologi  Universitas  Tarumanagara  yang  juga  berprofesi  sebagai  psikolog.  Tes  bakat  dan minat diikuti oleh 20 siswa SMA kelas XII dan mereka menyelesaikan lima tes (Culture Fair Intelligence Test; Tes Administrasi, Keuangan, dan Dagang; Rothwell Miller Interest Blank; Pemeriksaan Teknik Pasti;  serta Tes House Tree Person) untuk mengukur tiga aspek yaitu inteligensi, minat dan bakat. Hasil ditunjukkan dalam bentuk laporan yang  terdiri  dari  gambaran  pada  ketiga  aspek  tersebut;  ringkasan  singkat  mengenai  kekuatan,  kelemahan,  dan saran  peningkatan  untuk  mahasiswa  tersebut;  dan  rekomendasi  jurusan  di  perguruan  tinggi.  Laporan  dapat digunakan  oleh  siswa,  orang  tua,  dan  pihak  sekolah  sebagai  referensi  untuk  membantu  para  mahasiswa  dalam memilih jurusan di penguruan tinggi.
Kata Kunci : Tes Minat, Tes Bakat, SMA, Siswa

## 1. PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa  peralihan  dari  tahap  perkembangan  anak-anak  menjadi  dewasa. Pada  masa  ini  banyak  remaja  yang  mengalami  pergejolakan  baik  secara  fisik  maupun  mental. Dalam  konsep  perkembangan,  seorang  remaja  ditandai  dengan  tiga  perubahan,  yakni  (a)
perubahan  fisik,  (b)  perkembangan  kognitif  yang  ditandai  dengan  perubahan  dari  masa  operasi konkrit menjadi operasi formal, dan (c) perkembangan psikososial yang ditandai pengembangan identitas diri (Santrock, 2012).
Papalia  (2009)  menyebutkan  bahwa  perkembangan  fisik  yang  terjadi  ditandai  dengan kematangan alat reproduksi baik pada laki-laki dan perempuan. Hal ini juga terkait dengan kadar hormon  estrogen  yang  meningkat  pada  perempuan  dan  progresteron  pada  laki-laki.  Kedua hormon ini akan berperan sangat berbeda pada tubuh laki-laki dan perempuan. Hormon estrogen akan berperan dalam pertumbuhan alat kelamin wanita terutama sel telur dan juga membesarnya payudara.  Hormon  testosteron  pada  laki-laki  akan  merangsang  pertumbuhan  alat  kelamin  pria, massa otot dan munculnya rambut tubuh di bagian dada. Selain perubahan dari organ reproduksi yang  merupakan  tanda  perubahan  primer  secara  seksual,  remaja  juga  mengalami  perubahan seksual sekunder yakni tanda fisiologis kematangan seksual  yang tidak terkait langsung dengan organ reproduksi seperti munculnya perubahan suara, tekstur kulit, dan massa otot.
Piaget  (dalam  Papalia,  2009)  mengungkapkan  bahwa  perkembangan  kognitif  meliputi kemampuan  berpikir  abstrak,  dan  menggunakan  konsep-konsep  mental  yang  lebih  kompleks daripada  sekadar  berpikir  secara  konkrit.  Piaget  (dalam  Papalia,  2009)  menyatakan  bahwa  ini merupakan  tahap  pemikiran  operasional  formal.  Perubahan  lainnya  yang  terjadi  pada  masa remaja berhubungan dengan egosentrisme remaja (King, 2010). Merujuk  kepada Piaget  (dalam Papalia,  2009),  remaja  memasuki  level  tertinggi  perkembangan  kognitif,  yaitu  operasional formal  ketika  mereka  mengembangkan  kemampuan  berpikir  abstrak.  Perkembangan  ini memberikan  cara  baru  yang  lebih  fleksibel  kepada  mereka  untuk  mengolah  informasi.  Dengan demikian di masa ini remaja seharusnya mampu untuk menemukan makna yang lebih mendalam dan melihat sesuatu yang tersirat ketika membaca atau mendengar suatu informasi. Remaja juga seharusnya sudah mampu untuk berpikir dalam kerangka asumsi, sehingga memiliki kemampuan untuk  menyusun  serta  menguji  asumsi  tersebut.  Di  tahap  ini  pula  seorang  remaja  seharusnya memiliki  perencanaan  yang  lebih  matang  dan  dapat  menyusun  penyelesaian  masalah  yang realistis untuk diterapkan dalam menjawab tantangan yang dihadapinya.
Perkembangan  psikososial  merupakan  aspek  perkembangan  yang  meliputi  perkembangan emosional  dan  sosial,  kognitif,  serta  moral.  Menurut  Erikson  (dalam  Santrock,  2012),  tahap perkembangan remaja di usia 17-18 tahun masuk ke dalam tahap perkembangan identity versus role confusion . Pada tahap ini, seorang remaja akan mencoba banyak hal untuk mengetahui jati diri  mereka  sebenarnya,  dan  biasanya  mereka  akan  mencari  teman  yang  memiliki  kesamaan dengan dirinya untuk melewati hal tersebut. Seorang remaja mengenali segala potensi kelebihan dan  kelemahannya,  dan  berusaha  untuk  menjadi  diri  sendiri.  Erikson  (dalam  Santrock,  2012) menyatakan  bahwa  seorang  remaja  akhir  akan  memiliki  minat  yang  mendalam  untuk menekankan  fungsi  intelek  mereka,  remaja  juga  akan  berusaha  untuk  dapat  diterima  dalam lingkungannya,  mengetahui  identitas  seksualnya  dan  mantap  terhadap  pilihan  identitas seksualnya,  mulai  lebih  dapat  memahami  kondisi  orang  lain  dan  munculnya  konsep  diri  yang bisa memisahkan diri dengan lingkungannya.
Dapat  dikatakan  bahwa  remaja  mengalami  berbagai  macam  perubahan  yang  terjadi  secara sekaligus  yang  membuat  mereka  mengalami  beberapa  fase  yang  membuat  mereka  mengalami pergejolakan. Hal ini disebabkan oleh remaja harus menyelesaikan tugas perkembangan mereka dengan  baik  agar  dapat  menjadi  manusia  dewasa  yang  mampu  untuk  mengatasi  berbagai permasalahan  yang  ada.  Di  tahap  remaja  akhir  ini  juga,  seorang  remaha  harus  mengambil ebebrapa  keputusan  penting  yang  akan  mempengaruhi  kehidupan  mereka  di  masa  yang  akan datang.
di Jakarta Barat
Siswa  kelas XII  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  merupakan  siswa  berusia  17-18  tahun  yang berada di tahapan remaja akhir dan sesaat lagi akan masuk ke usia dewasa muda. Remaja yang memiliki  identitas  diri  yang  matang  ditandai  dengan  keberhasilan  mencapai  konsep  diri, kepercayaan  diri,  rasa  tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri  maupun  masa  depan  hidupnya (Santrock, 2012). Di masa ini, remaja harus sudah menentukan apakah dirinya akan melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi atau memilih untuk langsung bekerja. Bagi yang memilih untuk melanjutkan pendidikan, pemilihan jurusan yang tepat akan sangat penting karena terkait dengan waktu dan biaya finansial yang harus ditanggung jika masa studi tersebut lebih panjang dari yang seharusnya  atau  tidak  selesai  di  tengah  jalan  dan  memutuskan  untuk  pindah  ke  jurusan  lain. Waktu  studi  dapat  menjadi  lebih  panjang  jika  mahasiswa  tidak  fokus  terhadap  kuliahnya  dan tidak  berusaha  untuk  lulus  dengan  baik  di  setiap  mata  kuliah  yang  diambilnya.  Hal  ini  tentu berdampak pada biaya yang harus dikeluarkan untuk masa studi yang panjang ini.
Di tahap perkembangan  remaja  akhir pemilihan jurusan menjadi  hal  yang sulit  bagi  para siswa karena  mereka  masih  belum  memiliki  ketetapan  mengenai  jati  diri  mereka  sendiri.  Banyak  di antara  mereka  yang  masih  suka  coba-coba  dan  ikut-ikutan  teman.  Pemilihan  jurusan  di perguruan  tinggi  sendiri  merupakan  hal  yang  sangat  penting  karena  akan  menentukan kelangsungan studi para  siswa di  perguruan tinggi.  Banyak di  antara mereka  yang masih coba- coba  untuk  mengetahui  apa  yang  paling  sesuai  bagi  diri  mereka.    Mungkin  saja  seorang  siswa melakukan proses peniruan orang lain  yang dianggap idolanya, namun kemudian ia akan dapat memiliki gaya kehidupan pribadi yang khas dan berbeda dengan orang lain. Sebaliknya, remaja yang  tidak  mampu  mencapai  identitas  diri,  maka  ia  dianggap  tidak  matang  dan  sulit  menjadi pribadi  yang  mandiri.  Hal  ini  dinamakan  pribadi  yang  sedang  bingung  mencari  identitas  atau identity confussion (Santrock, 2012).
Memilih jurusan yang tepat menjadi sangat penting karena hal ini akan mempengaruhi motivasi siswa  dalam  menyelesaikan  studi  mereka  di  perguruan  tinggi.  Motivasi  merupakan  dorongan seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  dalam  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapainya  (Santrock, 2012).  Dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  menyadari  dan  memahami  tujuan  yang  akan dicapainya di kemudian hari, sehingga akan giat untuk belajar, tekun dan tidak mudah menyerah dalam  upaya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar.  Sebaliknya,  siswa  yang  memiliki  motivasi yang  rendah,  cenderung  tidak  peduli,  tidak  fokus,  mudah  putus  asa,  sehingga  perhatian  siswa tidak fokus pada pelajaran
Terdapat  dua  jenis  motif,  yaitu  (a)  motif  internal  dan  (b)  motif  eksternal.  Motif  internal cenderung  lebih  dapat  bertahan  lama  daripada  motif  eksternal  (Santrock,  2012).  Motif  internal terdiri dari empat faktor, yakni (a) self determination (kemampuan untuk menetukan tujuan diri sendiri) , (b) curiosity (kecenderungan  untuk  mengetahui  dan  menguasai  sesuatu  yang  cukup besar dari dalam diri sendiri) , (c) challenge (suatu kesempatan untuk memperoleh sesuatu sesuai dengan  kemampuan  diri  sendiri) , dan  (d) effort (suatu  keahlian  yang  dipergunakan  untuk mencapai  sesuatu  sesuai  dengan  harapannya).  Mempelajari  sesuatu  agar  dapat  mencapai keberhasilan  dengan  baik  dibutuhkan  motivasi  yang  tinggi.  Motivasi  yang  berasal  dari  luar (motif eksternal) cenderung tidak akan bertahan lama, karena bila stimulasi luar tersebut sudah hilang  atau  tidak  ada  lagi,  maka  seseorang  cenderung  akan  menurunkan  semangat  belajarnya (Santrock,  2012).  Dengan  demikian  daya  tahan  menghadapi  suatu  tantangan  tidak  akan  efektif dan  tidak  mencapai  sasaran  belajarnya.  Pada  akhirnya  hal  ini  akan  berdampak  pada  prestasi akademik siswa dan dapat membuat masa studi siswa di perguruan tinggi menjadi lebih panjang. Hal  ini  tentu  akan  berdampak  panjang  di  mana  siswa  tidak  dapat  memulai  karirnya  secara profesional karena masa studi yang panjang dan prestasi akademik yang tidak maksimal.
Beberapa  situasi  yang  dapat  membuat  seorang  siswa  salah  memilih  jurusan  adalah  ikut-ikutan teman  atau  secara  terpaksa  mengambil  jurusan  yang  dipilihkan  oleh  orang  tua  (Nimda,  2019). Salah memilih jurusan karena tidak sesuai dengan bakat dan minat siswa akan berdampak negatif (Awaliyah & Murdaningsih, 2019). Beberapa dampak yang dapat terjadi adalah kesulitan untuk memahami  materi  yang  diberikan.  Proses  pembelajaran  yang  dipaksakan  akan  sulit  dipahami secara  kognitif  karena  siswa  dalam  mengalami mental  block. Perasaan  negatif  seperti  marah, sedih  dan  kesal  juga  turut  berperan  dalam  proses  belajar  yang  tidak  maksimal  karena  akan menghambat  kinerja  kognitif  dan  menurunkan  kadar  motivasi  (Khadijah,  2016).  Hal  ini  juga dapat  diperparah dengan kondisi  siswa dengan kemampuan kognitif  yang pas-pasan dan secara terpaksa  atau  memaksa  diri  memilih  jurusan  yang  banyak  menggunakan  kemampuan  kognitif yang lebih tinggi daripada jurusan lainnya. Misalnya, jurusan seperti kedokteran dan teknik tentu membutuhkan kemampuan berpikir kognitif abstrak yang lebih tinggi daripada jurusan seni dan desain. Masalah akademis yang dapat terjadi jika salah mengambil pilihan, seperti prestasi yang tidak  optimal,  pengulangan  mata  kuliah  yang  berdampak  bertambahnya  waktu  dan  biaya, kesulitan  memahami  materi,  kesulitan  memecahkan  persoalan,  ketidakmampuan  untuk  mandiri dalam belajar, dan akhirnya adalah rendahnya nilai indeks prestasi (Irma, 2018). Selain itu, salah memilih jurusan bisa mempengaruhi motivasi belajar dan tingkat kehadiran. Kalau makin sering tidak  masuk  kuliah,  makin  sulit  memahami  materi,  makin  tidak  suka  dengan  perkuliahannya akhirnya  makin  sering  bolos.  Padahal,  tingkat  kehadiran  mempengaruhi  nilai.  Oleh  karena  itu memilih  jurusan  yang  sangat  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  siswa  akan  sangat  penting  dan sangat signifikan dampaknya pada masa studi siswa di perguruan tinggi (Lestari, 2010).
Pencapaian hasil prestasi belajar yang baik seorang mahasiswa juga dipengaruhi oleh faktor lain di luar motivasi, seperti kecerdasan, bakat, minat, cara belajar, lingkungan keluarga, dan sekolah. Adapun  faktor  yang  menghambat  prestasi  belajar  mahasiswa  antara  lain  adalah  kurangnya disiplin  diri  dan  disiplin  dalam  belajar,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah,  seperti  kurangnya kesadaran  diri  untuk  belajar  sendiri,  kurang  giat  belajar,  kurang  banyak  waktu  untuk  belajar, kurang teratur belajar, ada rasa malas belajar di rumah pada sore atau malam hari, banyak waktu kosong tidak dimanfaatkan dengan baik (Sunarsih, 2009).
Masalah-masalah  tersebut  di  atas  dapat  dicegah  dengan  memberikan  informasi  yang komprehensif mengenai minat dan bakat yang dimiliki oleh tiap siswa. Bakat adalah kemampuan untuk  belajar  (Ramsay,  2008).  Reed  dan  Wolniak  (2005)  mendefinisikan  bakat  sebagai karakteristik  pribadi  yang  mengarahkan  seseorang  untuk  meraih  kesuksesan,  sedangkan  minat adalah  interaksi  antara  keinginan,  harapan,  pengalaman  atau  kebutuhan  yang  menggerakan seseorang  untuk  menyukai  hal  tertentu.  Dengan  dimilikinya  informasi  yang  komprehensif tentang  minat  dan  bakat,  diharapkan  siswa  tidak  keliru  dalam  memilih  program  studi.  Winkel (2005)  menjelaskan  bahwa  kekeliruan  dalam  memilih  program  studi  di  tingkat  pendidikan lanjutan  atas  dan  pendidikan  tinggi  dapat  membawa  akibat  fatal  bagi  kehidupan  seseorang. Beberapa  dampak  kepada  para  pelajar  sebagai  implikasi  dari  perilaku  tersebut  di  atas  adalah rendahnya motivasi yang berujung pada prestasi akademik serta rendahnya daya saing bangsa di tengah–tengah  bangsa  lain  di  dunia.  Oleh  karena  itu,  kekeliruan  demikian  sedapat  mungkin dihindari  oleh  siswa  dengan  melakukan  penelusuran  minat  dan  bakat  siswa  melalui  tes psikologis sebelum mereka memilih jurusan di perguruan tinggi.
Pengertian tes menurut Suryabrata (1993) adalah pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab dan atau  perintah-perintah  yang harus  dijalankan  yang  berdasar  atas  bagaimana testee menjawab. Anastasi  (1997)  mengemukakan  bahwa  esensi  dari  tes  merupakan penentuan  yang obyektif  dan  terstandardisasikan.   Bakat  seseorang  dapat  diukur  dengan  tes  bakat.  Tes  bakat
di Jakarta Barat
adalah  tes  yang  dirancang  untuk  mrngukur  kemampuan  potensial  seseorang  dalam  suatu  jenis aktivitas tertentu dan dalam rentang tertentu. Faktor-faktor yang diungkap oleh tes bakat adalah: (a)  kemampuan  verbal,  adalah  kemampuan  memahami  dan  menggunakan  bahasa  baik  lisan ataupun  tulisan;  (b)  kemampuan  numerik,  adalah  kemampuan  ketepatan  dan  ketelitian memecahkan  masalah  aritmatik  atau  konsep  dasar  berhitung;  (c)  kemampuan  spasial,  adalah kemampuan  merancang  benda  secara  tepat;  (d)  kemampuan perceptual, adalah  kemampuan mengamati  dan  memahami  gambar  dua  dimensi  menjadi  bentuk  tiga  dimensi;  (e)  kemampuan reasoning ,  adalah  kemampuan  memecahkan  suatu  masalah;  (f)  kemampuan  mekanik,  adalah kemampuan memahami konsep mekanik dan fisika; (g) kemampuan memori, adalah kemampuan mengingat;  (h)  kemampuan clerical ,  adalah  kemampuan  bekerja  di  bidang  administrasi;  (i) kreativitas, adalah kemampuan menghasilkan sesuatu yang baru dan menunjukkan hal yang tidak biasa atau istimewa; (j) kecepatan kerja, adalah kemampuan bekerja secara cepat terutama untuk pekerjaan yang rutin; (k) ketelitian kerja, adalah kemampuan bekerja dengan teliti; (l) ketahanan kerja, adalah kemampuan bekerja secara konsisten (Nuraeni, 2012).
Tes minat mengungkapkan reaksi seseorang terhadap berbagai situasi  yang  secara  keseluruhan akan  mencerminkan  minatnya. Minat  yang  terungkap  melalui  tes  minat  ini  seringkali menunjukkan minat yang lebih mewakili daripada minat yang sekedar dinyatakan yang biasanya bukan  merupakan  minat  yang sesungguhnya.  Pada  umumnya  hasil  tes  minat  digunakan  dalam empat  bidang  terapan  yaitu  (a)  konseling  karier  bagi  siswa  sekolah  lanjutan,  (b) konseling pekerjaan  bagi  karyawan,  (c)  penjurusan  siswa  sekolah  lanjutan  atau mahasiswa  dan (d) perencanaan bacaan dalam pendidikan dan latihan (Nuraeni, 2012).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  mengetahui  bakat  dan  minat  bagi siswa  SMA  sangat  penting  khususnya  untuk  keperluan  pemilihan  jurusan  di  perguruan  tinggi nantinya.  Proses  ini  dapat  dilakukan  dengan  pelaksanaan  tes  bakat  dan  minat  pada  siswa  yang bersangkutan  dibawah  naugan  psikolog.  Salah  satu  SMA  di  Jakarta  Barat  (SMA  SK)  tidak memiliki  psikolog  yang  dapat  membantu  mahasiswanya  untuk  menggali  potensi  dan  minatnya untuk  keperluan  pemilihan  jurusan  yang  sesuai  bagi  mereka  di  tingkat  penguruan  tinggi.  Oleh karena itu, kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini dilaksanakan oleh tim pelaksana yang terdiri dari dosen-dosen Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara yang juga berprofesi sebagai  psikolog  dan    memiliki  Surat  Izin  Praktik  Psikolog,  akan  menelusuri  minat  dan  bakat siswa  SMA  SK.  Kegiatan  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  SMA  SK  dalam  memilih jurusan yang tepat bagi diri sendiri tanpa terpengaruh teman, sehingga dapat berprestasi di masa kuliah dan menyelesaikan masa studi dengan tepat waktu.

## 2. METODE PELAKSANAAN PKM
Kegiatan  diawali  dengan  dilakukannya  diskusi  antara  ketua  tim  pelaksana  dengan  pihak  SMA SK mengenai  rencana kegiatan PKM ini. Diskusi ini meliputi: (a) manfaat  yang dapat diterima baik  bagi  para  siswa,  orang  tua  siswa,  sekolah;  (b)  waktu  yang  akan  dialokasikan  untuk pelaksanaan kegiatan; dan (c) kelengkapan logistik yang perlu disiapkan oleh pihak sekolah dan tim  pelaksana  untuk  mendukung  kesusksesan  pelaksanaan  kegiatan  ini.  Setelah  kedua  pihak menyetujui  masing-masing  hak  dan  kewajiban,  dibuatlah  surat  kerja  sama  yang  telah ditandatangani oleh kedua pihak.
Pada hari Senin, 16 September 2019, tes bakat dan minat dilakukan oleh tim pelaksana dengan dibantu  oleh  dua  mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Universitas  Tarumanagara.  Pelaksanaan  tes berlangsung  dari  jam  08.00  hingga  pukul  12.00.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  satu  ruang  kelas yang telah disiapkan dari pihak SMA SK dan diikuti oleh 20 siswa (9 perempuan, 11 laki-laki, M =  17.1  tahun).  Setiap  siswa  menyelesaikan  lima  tes  ( Culture  Fair  Intelligence  Test ;  Tes
Administrasi, Keuangan, dan Dagang; Rothwell Miller Interest Blank ; Pemeriksaan Teknik Pasti; Tes House Tree Person ). Pelaksanaan tes berjalan dengan baik dan sesuai rencana dikarekanakan seluruh siswa menyelesaikan seluruh tes sesuai instruksi yang diberikan dan dengan tepat waktu.
Kegiatan  selanjutnya  yaitu  melakukan  proses  (a)  skoring,  (b)  interpretasi,  dan  (c)  pembuatan laporan. Proses skoring dilakukan dengan cara mencocokkan jawaban siswa pada masing-masing tes dengan kunci jawabannya. Skor akhir didapatkan dengan membandingkan skor mentah ( raw score )  dengan  norma  pada  masing-masing  tes.  Setelah  itu,  psikolog  mengintegrasikan  seluruh hasil  tes,  sehingga  didapatkan  satu  gambaran  mengenai  bakat  siswa  tersebut.  Psikolog  juga membandingkan  bakat  siswa  dengan  minat  yang  dimilikinya.  Setelah  mendapatkan  informasi tersebut,  psikolog  membuat  laporan  yang  dilengkapi  dengan  rekomendasi  jurusan  yang  dapat dipilih  oleh  setiap  siswa  berdasarkan  format  yang  telah  disusun  oleh  Tim  Pelaksana.  Laporan yang telah dibuat dikirimkan kepada Kepala SMA SK yang selanjutnya diteruskan kepada orang tua siswa pada saat pembagian raport tengah semester ganjil di bulan Oktober 2019.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  proses  pemeriksaan  bakat  dan  minat  ini,  setiap  siswa  diminta  untuk  mengerjakan serangkaian tes psikologi untuk mengungkap tiga aspek, yaitu: (a) inteligensi, (b) bakat dan (c) minat.  Aspek  inteligensi  terdiri  dari  taraf  kecerdasan  dan  aspek  bakat  terdiri  dari  kemampuan berhitung, kemampuan mekanik, kecepatan dan ketelitian, pemahaman dan penalaran. Hasil dari kedua  aspek  tersebut  dilaporkan  dalam  lima  kategori,  yakni:  (a)  rendah,  (b)  kurang,  (c)  cukup, (d)  baik,  dan  (e)  tinggi.  Pada  aspek  minat,  psikolog  menuliskan  dua  kategori  ( outdoor [outd] , mechanical [mech] , computational [comp] , scientific [scie] , personal contact [pers] , aesthetic [aest] ,  literary [lite] ,  musical [musi] ,  social  service [soci] ,  clerical [cler] ,  practical [prac] , medical [medi]) pekerjaan  yang paling diminati  oleh siswa. Selain itu,  psikolog  yang tergabung dalam Tim  Pelaksana juga menuliskan  analisis  singkat  (terkait kekuatan, kelemahan, dan saran untuk  peningkatannya)  dan  jurusan  perguruan  tinggi  yang  direkomendasikan  untuk  siswa  yang bersangkutan. Contoh rekapitulasi laporan yang dihasilkan dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Contoh rekapitulasi laporan tes minat dan bakat pada siswa SMA SK
Hasil Pemeriksaan Aspek Inteligensi Bakat Minat No  Siswa  Kecerdasan  Berhitung  Mekanik  Kecepatan & Ketelitian Pemahaman  Penalaran - Saran Jurusan 01 AC Cukup Cukup Cukup Kurang Cukup Cukup Prac Soci Psikologi Teknik Industri 02 S Kurang Cukup Cukup Kurang Cukup Cukup Cler Prac Mjm. Operasional Admin Bisnis 03 T Cukup Kurang Kurang Kurang Kurang Cukup Aes Soci Seni Rupa/Desain Psikologi 04 AY Cukup Cukup Cukup Kurang Cukup Cukup Soci Outd Manajemen SDM Teknik Industri 05 BW Kurang Cukup Cukup Kurang Kurang Cukup Aes Soci Seni Rupa/Desain Mjm. Pemasaran
di Jakarta Barat
Berdasarkan  informasi  pada  Tabel  1  didapatkan  gambaran  umum  mengenai  bakat  dan  minat siswa  SMA  SK.  Bakat  mereka  tersebar  orientasinya  ke  bidang  seperti  (a)  berhitung  dan  (b) mekanik. Minat para siswa terarah pada bidang yakni (a) practical dan (b) social service .
Laporan  siswa  dibuat  berdasarkan  dari  integrasi  hasil  serangkaian  tes  yang  diberikan.  Jawaban siswa dicocokkan dengan kunci jawaban  dan skor final didapatkan dengan  membandingkannya dengan norma  yang  ada.  Hal  ini sesuai  dengan  apa  yang diutarakan oleh Anastasi (1997)  yang menjelaskan bahwa  tes  merupakan penentuan  yang  obyektif dan terstandardisasikan. Selain itu, tes bakat  yang  dilaksanakan  pada  siswa SMA SK  juga sesuai  dengan  apa  yang dijelaskan  oleh Nuraeni (2012) bahwa tes bakat menguji kemampuan dan ketelitian siswa. Dengan dilaksanakan tes bakat ini, siswa mengetahui bakat mereka dan menurut Nuraeni (2012) ada dua tujuan  yang didapatkan  apabila  siswa  mengetahuinya.  Pertama,  dengan  mengetahui  bakat  seseorang maka akan  dipahami  potensi  yang  ada  pada  diri  seseorang.  Dengan demikian  dapat  membantu  untuk menganalisis  permasalahan  yang dihadapi  (mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  pada  diri sendiri)  Kedua,  untuk  memprediksi  kemungkinan  kesuksesan  atau  kegagalan  seseorang  dalam bidang  tertentu  di  masa  depan.  Prediksi  meliputi  seleksi,  penempatan,  dan  klasiﬁkasi. Dengan mengetahui  minat  dan  bakat  siswa,  siswa  secara  langsung  mampu  mengetahui  gambaran mengenai dirinya, sehingga mencengah kekeliruhan dalam pemilihan jurusan (Winkel, 2005).
Walaupun kegiatan  ini  telah berjalan  secara  lancar  dan sukses,  akan  lebih  bermanfaat  lagi  bagi siswa jika psikolog dapat melakukan wawancara mandiri dengan siswa (Nahooda, 2015). Dalam sesi  wawancara  ini,  psikolog  memiliki  tugas  untuk  menakar  apakah  siswa  sudah  memiliki rasionalitas  dalam  memandang  permasalahan  pemilihan  jurusan  yang  sedang  dihadapinya. Klarifikasi pemasalahan pemilihan jurusan memberikan gambaran bahwa masalah-masalah yang ada  disebabkan  seseorang  tidak  memiliki  kejelasan  kognisi  dan  tugas  psikolog  adalah  untuk melakukan penjelasan kepada siswa dengan harapan pola pikir yang tidak rasional dapat berubah menjadi lebih rasional, sehingga meningkatnya self-efficacy (keyakinan seseorang untuk mampu menyelesaikan suatu tugas dengan kemampuan yang dimilikinya) dari siswa tersebut (Ingarianti & Purwaningrum, 2018).
Contoh ketidakjelasan kognisi yang dijelaskan oleh Ingarianti dan Purwaningrum (2018) adalah (a) kekeliruhan pemeroleh informasi – informasi  yang didapatkan siswa tidak diterima, dicerna dan  dimanfaatkan  sebagaimana  yang  dimaksud  oleh  pemberi  informasi  ,  sehingga  tidak  tepat pada sasaran, diartikan dengan cara yang salah, dan tidak melalui proses kroscek dengan sumber informasi lainnya; (b)  anggapan  yang  salah  akan  kemampuan dirinya – kadang siswa  memiliki pengalaman terdahulu yang memungkinkan individu menganggap semua kegagalan dapat terjadi padanya hanya dengan melihat orang lain gagal melewati suatu tes dan wawancara; (c) filtrasi – hal  ini  berhubungan  dengan  bagaimana  individu  memandang  satu  jurusan  hanya  dari  satu  sisi saja (sisi baik atau sisi buruk). Padahal sebagai individu yang sehat, penting untuk melihat satu jurusan secara menyeluruh dari segala aspek sehingga dapat terlihat bagaimana gambaran dirinya mengenai jurusan yang ingin dipilih secara benar.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Terdapat empat kesimpulan dalam kegiatan PKM ini. Pertama, kegiatan penelusuran minat-bakat terhadap siswa SMA perlu dilakukan dan hasilnya sangat berguna bagi para siswa dan orangtua karena  dapat  membantu  kelancaran  studi  di  perguruan  tinggi  dan  dapat  mencegah  munculnya masalah  akibat  kekeliruan  memilih  bidang  studi.  Kedua,  pelaksanaan  kegiatan  penelusuran bakat-minat di SMA SK berlangsung lancar karena didukung penuh oleh pihak sekolah melalui pemberitahuan kepada para siswa sehingga mereka siap mengikuti  kegiatan tersebut.  Selain itu kerjasama  yang  ditunjukkan  para  siswa  juga  turut  membantu  kelancaran  kegiatan  tersebut
sehingga pemanfaatan waktu berlangsung efisien. Ketiga, hasil kegiatan menunjukkan gambaran yang  normatif,  dalam  arti  gambaran  bakat-minat  siswa  SMA  SK  sesuai  dengan  teori.  Taraf kecerdasan  umum  para  siswa  di  SMA  SK  juga  menunjukkan  taraf  yang  cukup  sehingga  para siswanya  diharapkan  dapat  melanjutkan  ke  tingkat  pendidikan  tinggi  (akademi/universitas). Keempat,  tim  yang  melaksanakan  tugas  penelusuran  bakat-minat  memperlihatkan  kerja  sama yang baik, saling membantu, dan saling mengingatkan sehingga semua tugas dapat diselesaikan dengan baik.
Selanjutnya, terdapat dua saran yang dapat diberikan untuk kegiatan PKM selanjutnya. Pertama, meminta  bantuan  mitra  untuk  memberikan  gambaran  atau  penjelasan  kepada  pihak  sekolah lainnya  betapa  pentingnya  pemeriksaan  bakat  dan  minat  ini  untuk  siswa  sebelum  mereka memilih  jurusan  di  perguruan  tinggi.  Kedua,  kegiatan  penelusuran  bakat-minat  dapat dilaksanakan  pada  sekolah-sekolah  lain  yang  membutuhkan  dan  dapat  dilakukan  oleh  tim pelaksana.  Kegiatan  ini  juga  dapat  dijadikan  sarana  untuk  mempromosikan  Universitas Tarumanagara kepada masyarakat luas.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  SMA  SK  yang  telah  memberikan  dukungan penuh  terhadap  kegiatan  tes  minat  dan  bakat  ini,  dengan  menyediakan  fasilitas  dan  segala keperluan  pendukung  yang  dibutuhkan  oleh  tim  pelaksana.  Tidak  lupa  penulis  juga mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat Universitas Tarumanagara, sehingga kegiatan PKM ini dapat berjalan dengan lancar.

## REFERENSI
Anastasi, A. (1997). Psychological testing , (7 th ed.). New Jersey: Prentice Hall.
Awaliyah,  G.,  &  Murdaningsih,  D.  (2019,  Febuari  07).  87  persen  mahasiswa  mengaku  salah pilih jurusan. Diunduh dari https://republika.co.id/berita/pmjuhw368/87-persen- mahasiswa-mengaku-salah-pilih-jurusan.
Ingarianti,  T.  M.,  &  Purwaningrum,  R.  (2018). Teori  dan  praktik  konseling  karier  integratif . Bandung: PT Refika Aditama.
Irma.  (2018,  November  12).  Salah  pilih  jurusan  bisa  pengaruhi  nilai.  Diunduh  dari https://metrojambi.com/read/2018/11/12/37218/salah-pilih-jurusan-bisa-pengaruhi-nilai.
Khadijah. (2016). Pengembangan kognitif anak usia dini . Medan: Perdana Publishing.
King, L. (2010). Experience psychology . New York: McGraw-Hill Education .
Lestari, S. (2010). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat siswa terhadap pemilihan program studi  Pendidikan  kewarganegaraaan  UNNES  (studi  penelitian  siswa  SMA  N  2  Batang) (Skripsi). Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Nahooda,  M.  P.  (2015). Manajemen  pembinaan  dan  pengmebangan  bakat  minat  siswa  di Sekolah  Pattanakan  Suksa  Mulniti  Muang  Satun  Selatan  Thailand (Skripsi).  Universitas Islam Negeri Walisongo, Semarang.
Nimda.  (2019,  Januari  30).  Jurusan  kuliah,  pilihan  kamu  atau  orang  tua?  Diunduh  dari https://www.teknik.unpas.ac.id/blogs/jurusan-kuliah-pilihan-kamu-atau-orang-tua/
Nuraeni (2012). Tes psikologi: Tes inteligensi dan tes bakat . Yogyakarta: Purwokerto Press. Papalia,  E.  D.  (2009). Human  development:  Perkembangan  manusia .  Jakarta:  Salemba Humanika.
di Jakarta Barat
Ramsay,  T.  (2008).  Advantages  of  multiple  choice  aptitude  tests,  diunduh  tanggal  15  Oktober, 2015 dari http://www.ramsaycorp.com/categories/aptitude.asp
Reed,  E.  J.,  &  Wolniak,  G.  C.,  (2005).  Concept  of  aptitude. Electronic  Journal  of  Sociology , diunduh tanggal 23 Februari 2007 dari http://www.sociology.org/content/2005/tier1/reed_wolniak.pdf
Santrock, J. W. (2012). Life-span development . (14 th ed.). New York: McGraw-Hill Education.
Sunarsih,  T.  (2010). Hubungan  antara  motivasi  belajar,  kemandirian  belajar  dan  bimbingan akademik  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  di  Stikes  A.  Yani  Yogyakarta (Doctoral dissertation) Universitas Sebelas Maret, Solo.
Suryabrata, S. (1993). Psikologi pendidikan . Jakarta: PT Raya Grafindo Persada.
Winkel, W. S. (2005) Psikologi pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.