## Original Research Paper

## Pendampingan  Pengisian  LKPS  dan  Penyusunan  Dokumen  LED Akreditasi Program  Studi  Berdasarkan  Panduan  Lamdik  di  Lingkungan  FKIP Unram
Edy Kurniawansyah 1* , Arifuddin 1 , AA Sukarso 1
1 Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v5i4.2536
Sitasi  :  Kurniawansayh,  E.,  Arifuddin.,  &  Sukarso,  A.  A.  (2022).  Pendampingan  Pengisian  LKPS  dan  Penyusunan Dokumen  LED Akreditasi  Program  Studi  Berdasarkan  Panduan  Lamdik  di  Lingkungan  FKIP  Unram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 5(4)

## Article history
Received: 20 Oktober 2022
Revised: 30 November 2022
Accepted: 15 Desember 2022
*Corresponding Author: Edy Kurniawansayh, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia ; Email: edykurniawansyah@unram.ac.id
Abstract: Kegiatan pengabdian pada masyarakat ini dilaksanakan berdasarkan kondisi  yang  ada  bahwa  pendampingan  penyusunan  dokumen  LKPS  dan dokumen  LED  berdsarkan  panduan  LAMDIK  pada  program  studi  di lingkungan FKIP Unram menjadi hal yang harus dilakukan. Tujuan dilakukan kegiatan ini adalah untuk memudahkan tim penyusunan  dokumen LKPS dan dokumen  LED  berdsarkan  panduan  LAMDIK  program  studi  di  lingkungan FKIP Unram lebih memahami dan mengerti tentang tata cara pengisian setiap dokumen  yang  ada  baik  pada  penyusunan  dokumen  LKPS  maupun penyusunan dokumen LED. Solusi yang ditawarkan atas persoalan ini adalah adanya  pendampingan  pengisian  LKPS  dan  penyusunan  dokumen  LED berdasarkan panduan LAMDIK kepada program studi yang ada di lingkungan FKIP  Unram.  Kegiatan  pendampingan  ini  akan  diikuti  oleh  masing-masing perwakilan  dari  program  studi  yang  ada  di  lingkungan  FKIP  Unram.  Untuk melaksanakan  kegiatan  pengabdian  ini,  maka  ada  beberapa  tahapan  kegiatan yaitu  tahapan  persiapan,  tahapan  pelaksanaan  dan  tahapan  evaluasi  atau pelaporan.  Kemudian  target  luaran  dan  capaian  dalam  kegiatan  ini  adalah bertambahnya pengetahuan dan pemahaman tim penyusunan dokumen LKPS dan  LED  program  studi  di  lingkungan  FKIP  Unram.  Kemudian  luaran  yang diharapkan  adalah  adanya  publikasi  hasil  kegiatan  pengabdian  pada Selaparang Jurnal Pengabdian Masyarakat terindeks SINTA 4. Hasil kegiatan menunjukkan  bahwa  seluruh  tahapan  kegiatan  berjalan  dengan  baik    dan secara  umum  bahwa  penyusunan  dokumen  LKPS  dan  dokumen  LED berdasarkan  panduan  LAMDIK  pada  program  studi  di  lingkungan  FKIP Unram sudah dilakukan dengan baik.
Keywords : LKPS, LED, LAMDIK, FKIP Unram

## Pendahuluan
Salah  satu  tujuan  dari  standar  nasional Perguruan  Tinggi  adalah  mendorong  agar perguruan  tinggi  di  seluruh  wilayah  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  mencapai  mutu pembelajaran, penelitian, dan pengabdian kepada  masyarakat  melampaui  kriteria  yang
ditetapkan  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan Tinggi  secara  berkelanjutan.  Untuk  mencapai tujuan  tersebut,  maka  perguruan  tinggi  dituntut untuk  terus  meningkatkan  kualitasnya  melalui kegiatan Akreditasi. Akreditasi dilakukan untuk menentukan kelayakan dan mutu program studi dan  perguruan  tinggi  atas  dasar  kriteria  yang mengacu pada SN Dikti, sebagaimana
diamanatkan  oleh  Undang-  undang  Nomor  12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi Pasal 55 Ayat (1) dan Ayat (2).
Akreditasi merupakan kegiatan penilaian  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditetapkan berdasarkan SN Dikti (Fadhli, 2020). Tujuan  dari  Akreditasi  adalah  untuk  menjamin kualitas  mutu  program  studi  dan  perguruan tinggi  secara  eksternal  baik  dibidang  akademik maupun  dibidang  non  akademik  guna  untuk melindungi kepentingan mahasiswa dan masyarakat  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  5  Tahun  2020  tentang Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi Pasal 2 Ayat (2) huruf b).
Untuk mencapai hasil yang bagus, maka strategi  penyusunan  instrumen  akreditasi  perlu dipersiapkan  secara  matang  baik  penyusunan dokumen  mutu  laporan  Kinerja  Program  Studi (LKPS)  maupun  penyusunan  Laporan  Evaluasi Diri  (LED)  agar  kedua  instrument  ini  berjalan dengan  efektif.  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya acuan yang  jelas  mengenai  hal-hal  yang  harus dipersiapkan dalam rangka mencapai hasil yang maksimal.  Keberhasilan  program  studi  dalam meraih status akreditasi  sangat  tergantung  pada kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan  oleh insitusi itu sendiri (Mutaqin dan Zaki, 2018).

## Metode Pelaksanaan
Metode yang digunakan dalam pengabdian  kepada  masyarakat  ini  telah dirancang  beberapa  tahapan  kegiatan  yang sesuai  dengan  tujuan  pengabdian  dilakukan. Adapaun  tahapan  kegiatan  dapat  dilihat  pada gambar  1  sebagai  berikut:  Untuk  mencapai target  yang  direncanakan,  maka  ada  beberapa tahapan  implementasi  kegiatan  yang  harus dilakukan  adalah  tahapan  Persiapan,  tahapan Pelaksanaan dan tahapan Evaluasi. Kegiatan ini kemas  dalam  sosialisasi  dan  Focus  Group Discussion (FGD)

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan
pengabdian kepada masyarakat  di  lingkungan  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  dilaksanakan  sejak Februari sampai dengan November 2022 dalam bentuk  Pendampingan  Pengisian  LKPS  dan
Penyusunan Dokumen LED Akreditasi Program Studi Berdasarkan Panduan LAMDIK di Lingkungan FKIP  Unram.  Kegiatan tersebut dapat dilaksanakan dengan lancar sesuai jadwal yang  direncanakan.  Untuk  lebih  jelasnya mengenai  pelaksanaan  kegiatan  dimaksud  dan hasil  yang  dicapai  dapat  dicermati  dari  setiap kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  sebagai berikut:
1. Kegiatan Perencanaan atau Persiapan
Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap perencanaan atau persiapan meliputi:
a. Koordinasi  dengan  Pimpinan  Fakultas Kegiatan ini diawali dengan pemberitahuan  kepada  pimpinan  Fakultas mengenai kegiatan pelaksanaan pengabdian kepada  masyarakat  yang  akan  dilaksankan di lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  dengan  tema  ”Pendampingan Pengisian LKPS dan Penyusunan Dokumen  LED  Akreditasi  Program  Studi Berdasarkan
Panduan LAMDIK di Lingkungan  FKIP  Unram”.  Rencana kegiatan  tersebut  disambut  dengan  baik oleh  pimpinan  Fakultas  dan  selanjutnya merekomendasikan kepada kami tim untuk melaksanakan kegiatan pengabdian lingkungan FKIP Unram pada tahun 2022.
b. Rekrutmen  Peserta
Rekrutmen  peserta  dilakukan  dalam rangka  memperoleh  sejumlah  peserta yang  akan  dilibatkan  dalam  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  yang dilaksanakan  di  lingkungan  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mataram. Adapun yang menajdi  peserta  pada  kegiatan  ini  adalah semua prodi- prodi yang ada dilingkungan FKIP Unram.
c. Identifikasi  Kebutuhan
Identifikasi kebutuhan merupakan tahapan  kegiatan  persiapan  yang  penting dilakukan  dalam  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat.  Hal  ini  disebabkan ketersediaan  berbagai  kebutuhan  yang diperlukan  menjadi  bagian  yang  sangat penting untuk dapat terlaksananya kegiatan dengan lancar dan baik. Berbagai  kebutuhan  yang  teridentifikasi dalam  kegiatan  pengabdian  tersebut  ada yang  disediakan  oleh  pimpinan  fakultas
dan  pihak  tim  pengabdian.  Adapun berbagai  kebutuhan  yang  disediakan  oleh pimpinan adalah difasilitasi tempat kegiatan  dengan  kelengkapan  lainnya sementara  kebutuhan  pendukung  lainnya disediakan  oleh  tim  pengabdian  FKIP Unram.
2. Kegiatan  Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  dibuka  oleh ketua GPMF FKIP Unram sekaligus memberikan pengantar.
Kemudian dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi  oleh tim pengabdian adalah sebagai berikut:
1. Latar  Belakang  dan  Ciri  Pembeda LAMDIK dengan BAN PT 4.0
Gambar 1. Dokumentasi Kegiatan Sosialisasi
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI),  akreditasi  berarti  pengakuan  terhadap lembaga pendidikan yang diberikan oleh badan yang berwenang setelah dinilai bahwa lembaga itu  memenuhi  syarat  kebakuan  atau  kriteria tertentu.  Dalam  dunia  pendidikan  tinggi, akreditasi  merupakan  pengakuan  atas  suatu lembaga  pendidikan  yang  memenuhi  standar minimal sehingga lulusannya mampu mencapai kualifikasi  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke tingkat  yang  lebih  tinggi  atau  memasuki pendidikan  spesialisasi  atau  untuk  dapat menjalankan  praktek  profesinya  ( to  recognize an  educational  institution  as  maintaining standards  that  qualify  the  graduates  for admission  to  higher  or  more  specialized institutions  or  for  professional  practice )
(https://www.paralegal.edu/blog/the-importance- of-accreditation/  18/5/2020).
Dalam  Undang-undang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) disebutkan bahwa pendidikan tinggi merupakan jenjang pendidikan tertinggi  yang  ditempuh  setelah  pendidikan menengah. Pendidikan tinggi mencakup program pendidikan diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doktor. Perguruan tinggi berkewajiban  menyelenggarakan  pendidikan, penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat (Pasal  19).  Dalam  pasal  lain  disebutkan  bahwa perguruan  tinggi  memiliki  otonomi  untuk mengelola  sendiri  lembaganya  sebagai  pusat penyelenggaraan  pendidikan  tinggi,  penelitian ilmiah,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat (Pasal 24). Namun demikian, otonomi penyelenggaraan pendidikan tinggi tetap mengacu  pada  standar  mutu  pendidikan  tinggi melalui  sistem  penjaminan  mutu  Pendidikan tinggi  yang  disusun  dan  ditetapkan  oleh Menteri  Pendidikan yang berupa sistem penjaminan  mutu  internal  (SPMI)  dan  sistem penjaminan  mutu  eksternal  (SPME).  Dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  4  Tahun  2014, Pasal  6  Ayat  b.2,  disebutkan  bahwa  SPME dilakukan  melalui  akreditasi  oleh  Badan Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi  BAN PT)  dan/atau  Lembaga  Akreditasi  Mandiri (LAM).
Gambar 2. Pelaksana Akreditasi Dalam
melaksanakan akreditasi program  studi,  diperlukan  instrumen  penilaian akreditasi  yang  memenuhi  standar  mutu berdasarkan  pada  ketentuan  SN  DIKTI,  yang berbasis  pada  tridharma  perguruan  tinggi: pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada masyarakat.  Saat  ini  instrumen  untuk  menilai akreditasi  program  studi  telah  dikembangkan oleh  BAN  PT  untuk  menilai  kelayakan  dan kualitas program studi bagi semua bidang ilmu, termasuk  bidang  kependidikan.  BAN  PT mengembangkan  penilaian  akreditasi  untuk menilai  pemenuhan  (compliance)  dan  kinerja (performance)  program  studi  dengan  kaidah outcome-based  accreditation  yang  berfokus pada ketercapaian capaian pembelajaran lulusan.  Terdapat  sembilan  (9)  kriteria  sebagai patokan  akreditasi  yang  mengacu  pada  SN DIKTI, yaitu (1) visi, misi, tujuan, dan strategi; (2) tata pamong, tata kelola, dan kerjasama; (3) mahasiswa; (4) sumber daya manusia; keuangan, sarana dan prasarana; (6) pendidikan;  (7)  penelitian;  (8)  pengabdian kepada  masyarakat;  (9)  luaran  dan  capaian tridharma.
Berdasarkan  pada  kajian  pemetaan terhadap  instrumen  akreditasi  program  studi dengan sembilan kriteria yang digunakan  BAN PT  (IAPS  4.0),  disimpulkan  bahwa  instrumen IAPS  4.0  BAN  PT  tersebut  masih  bersifat generik  dan  tidak  memuat  semua  aspek karakteristik khusus program studi kependidikan,  sehingga  hasil  akreditasi  tidak dapat  menggambarkan  kondisi  utuh  program studi  yang  diakreditasi.  Untuk  itu,  diperlukan instrumen  baru  yang  mengandung  karakteristik program  studi  kependidikan  yang  tepat  dan sesuai.  Di  antara  karakteristik  khusus  program studi  kependidikan  adalah  sistem  penerimaan mahasiswa baru yang mengedepankan karakteristik  sikap  dan  perilaku seorang
pendidik, penyediaan
laboratorium pembelajaran  mikro,  dan  memiliki  sekolah laboratorium atau sekolah mitra sebagai tempat bagi latihan mahasiswa menjadi guru. Selanjutnya mulai tahun 2019 diberlakukan  IAPS  4.0  untuk  mengukur penjaminan  mutu  program  studi,  termasuk program studi
kependidikan. Dengan ditetapkannya  Lembaga  Akreditasi  Mandiri Kependidikan  (LAMDIK)  pada  tahun  2019, LAMDIK perlu menyusun instrumen akreditasi yang  khusus  bagi  program  studi  kependidikan dengan  keunikannya  yang  membedakannya dengan program studi lain di luar program studi kependidikan.  Instrumen  tersebut  diharapkan dapat mengukur dan menilai kelayakan program  studi  kependidikan  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  kualitas  program  studi tersebut.  Sesuai  dengan  Permendikbud  Nomor 5  Tahun  2020  tentang  Akreditasi  Perguruan Tinggi dan Peraturan Badan Akreditasi Nasional  Perguruan  Tinggi  Nomor  1  Tahun 2020  tentang  Mekanisme  Akreditasi  Perguruan Tinggi  dan  Program  Studi,  semua  program studi pada perguruan tinggi diwajibkan melakukan  akreditasi  secara  berkala  untuk menjaga  kualitas  penyelenggaraan  pendidikan di  tingkat program studi dan menjaga kepercayaan masyarakat terhadap lulusannya.
Gambar 3. Pelaksana Akreditasi
Akreditasi yang dilakukan oleh LAMDIK bertujuan  untuk  menentukan  kelayakan  program studi  berdasarkan  kriteria  yang  mengacu  pada SN  DIKTI  dan  untuk  menjamin  mutu  program studi  secara  eksternal  baik  di  bidang  akademik maupun non-akademik untuk melindungi kepentingan mahasiswa dan masyarakat. Akreditasi tersebut dilakukan berdasarkan
interaksi  antar-standar  di  dalam  SN  DIKTI ditambah dengan standar pendidikan tinggi yang ditetapkan perguruan tinggi. Hal ini berimplikasi pada  instrumen  yang  akan  digunakan  untuk menilai  kelayakan  dan  kualitas  program  studi yang  akan  diakreditasi.  Oleh  karena  itu, LAMDIK perlu mengembangkan instrumen yang tepat.
Ciri  akreditasi  yang  akan  dilakukan  oleh LAMDIK  adalah  penilaian  yang  dilakukan  oleh pakar  sejawat  dari  luar  institusi  terkait  (external peer  reviewer)  dan  dilakukan  secara  voluntir  bagi perguruan  tinggi  yang  menyelenggarakan  suatu program  studi  kependidikan.  Akreditasi  diawali dengan  kegiatan  evaluasi  diri  (self  evaluation) terhadap  komponen  masukan,  proses,  dan  produk perguruan  tinggi  yang  menyelenggarakan  program studi  pendidikan  dan  mengirimkan  laporannya  ke lembaga akreditasi. Penilaian yang dilakukan dalam proses  akreditasi  ini  memiliki  tujuan  ganda,  yaitu menginformasikan kinerja program studi Pendidikan dari perguruan tinggi kepada masyarakat, dan mengemukakan
langkah
pembinaan  yang  perlu  ditempuh  terutama  oleh perguruan  tinggi  dan  pemerintah,  serta  partisipasi masyarakat.
Berdasarkan Pasal 12 Permendikbud Nomor  5  Tahun  2020,  LAMDIK  mendapat  tugas membantu  program  studi  kependidikan  untuk secara  terus  menerus  meningkatkan  mutu  program studi  pada  pendidikan  tinggi,  meningkatkan relevansi, atmosfer akademik, pengelolaan program studi,  efisiensi  dan  keberlanjutan  program  studi pada  pendidikan  tinggi.  Akreditasi  program  studi oleh  LAMDIK  dilakukan  dengan  menggunakan instrumen  akreditasi  yang  disusun  berdasarkan program  pendidikan,  (yaitu  program  sarjana, profesi, magister, dan doktor), modus pembelajaran (yaitu  tatap  muka  dan  jarak  jauh),  dan  hal-hal khusus.
Instrumen LAMDIK disusun dan dikembangkan  diharapkan  dapat  mengukur  secara khusus  program  studi  kependidikan  berdasarkan pada:  (1)  input  pembelajaran  pada  program  studi kependidikan;  (2)  proses  pembelajaran  yang mendidik  dalam  menyiapkan  calon  guru/pendidik profesional;  (3)  peta  jalan  yang  memayungi  tema penelitian dosen dan mahasiswa serta pengembangan keilmuan program studi kependidikan;  (4)  fasilitas  untuk  dosen  dan mahasiswa  dalam  melaksanakan  penelitian  sesuai
dengan  peta  jalan  penelitian  bidang  kependidikan; (5) luaran pembelajaran, penelitian, dan pengabdian kepada  masyarakat  dosen  dan  mahasiswa  bidang kependidikan;  (6)  evaluasi  kesesuaian  penelitian dosen  dan  mahasiswa  terhadap  peta  jalan  bidang kependidikan;  dan  (7)  pelaksanaan  tindak  lanjut dan  penggunaan  hasil  evaluasi  untuk  perbaikan input, proses, pelaksanaan, dan penilaian tridharma perguruan  tinggi  pada  program  studi  bidang kependidikan.
Aspek-aspek  dalam  instrumen  akreditasi yang  dikembangkan  oleh  LAMDIK  meliputi empat dimensi sebagai berikut.
1. Mutu  kepemimpinan  dan  kinerja  tata kelola: integritas visi dan misi, kepemimpinan  (leadership),  tata  pamong, sistem  manajemen  sumberdaya,  kemitraan strategis  (strategic  partnership),  dan  sistem penjaminan mutu internal;
2. Mutu dan produktivitas luaran (outputs) dan capaian  (outcomes):  mutu  lulusan,  produk ilmiah  dan  inovasi,  serta  kemanfaatan  bagi masyarakat;
3. Mutu proses: proses pembelajaran, penelitian,  pengabdian  kepada  masyarakat, dan suasana akademik; dan
4. Mutu  input:  sumber  daya  manusia  (dosen dan  tenaga  kependidikan),  mahasiswa, kurikulum,  sarana  prasarana,  keuangan (pembiayaan dan pendanaan).
Mengacu  pada  empat  dimensi  penilaian  di atas,  LAMDIK  menetapkan  fokus  penilaian  ke dalam  kriteria  yang  merujuk  pada  SN  DIKTI  dan peraturan  regulasi  yang  relevan.  Kriteria  penilaian akreditasi  diharapkan  menjadi  daya  dorong  bagi perguruan  tinggi  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan  mutu  secara  berkelanjutan.  Kriteria akreditasi  adalah  tolok  ukur  yang  harus  dipenuhi perguruan  tinggi,  yang  terdiri  atas  beberapa indikator  kunci  yang  digunakan  sebagai  dasar  (1) penyajian  data  dan  informasi  mengenai  kinerja, keadaan  dan  perangkat  kependidikan  perguruan tinggi,  yang  dituangkan  dalam  instrumen  kreditasi; (2)  evaluasi  dan  penilaian  mutu  kinerja,  keadaan dan  perangkat  kependidikan  perguruan  tinggi;  (3) penetapan  kelayakan  perguruan  tinggi  untuk menyelenggarakan  program-programnya;  dan  (4) perumusan  rekomendasi  perbaikan  dan  pembinaan mutu  perguruan  tinggi.  DI  samping  itu,  kriteria akreditasi  perguruan  tinggi  mencakup  kriteria tentang  komitmen  perguruan  tinggi  terhadap
pengembangan  kapasitas  institusional  (institutional capacity)  dan  peningkatan  efektivitas  program pendidikan (educational effectiveness), serta implementasi  dan  evaluasi  pelaksanaan  program pendidikan  yang  dikelompokkan  ke  dalam  9 (sembilan)  kriteria  akreditasi  sebagai  berikut: Kriteria 1: Visi, Misi, Tujuan, dan Strategi, Kriteria 2:  Tata  Pamong,  Tata  Kelola,  dan  Kerjasama, Kriteria  3  Mahasiswa,  Kriteria  4  Sumber  Daya Manusia.Kriteria 5 Keuangan, Sarana dan Prasarana,  Kriteria  6  Pendidikan,  Kriteria  7 Penelitian, Kriteria 8 Pengabdian kepada Masyarakat,  Kriteria  9  Luaran  dan  Capaian Tridharma.
Secara  lahiriah  sembilan  kriteria  tersebut menunjukkan  kesamaan  dengan  kriteria  akreditasi BAN-PT. Namun demikian terdapat substansi yang berbedaa  dengan  LAMDIK  pada  hamper  setiap kriteria. Pada kriteria 1 dan 2 pada prinsipnya sama, Pada  kriteria  3,  adalah  mahasiswa,  ditambahkan aspek-aspek  khusus  yang  memperlihatkan  bahwa calon  mahasiswa  benar-  benar  memiliki  minat, motivasi,  dan  bakat  untuk  menjadi  pendidik. Ketentuan  ini  berlaku  untuk  mahasiswa  dalam negeri  dan  mahasiswa  luar  negeri  atau  mahasiswa asing,  baik  yang  mengikuti  program  pendidikan secara  penuh  waktu  (full-time)  atau  paruh  waktu (part-time).  Mahasiswa  asing  paruh  waktu  adalah mahasiswa  yang  terdaftar  di  program  studi  untuk mengikuti  kegiatan  pertukaran  studi  (student exchange),  credit  earning,  atau  kegiatan  sejenis yang  relevan  dalam  bidang  kependidikan  tertentu yang diminati. Kriteria 4 adalah SDM. Dosen tetap program  studi  (DTPS)  yang  ditugaskan  sebagai pengampu  mata  kuliah  di  Program  Studi  harus mempunyai  latar  belakang  kependidikan  maupun non  kependidika  yang  kompeten  dan  relevan dengan  program  studi  tempat  tugas,  sehingga kepakaran  dan  rekognisi  dosen  tersebut  diakui. Demikian  pula  dengan  Guru  Pamong  yang membimbing  para  mahasiswa  yang  praktik  dalam kegiatan  Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL), guru  penggerak  sebagai  dosen  tamu,  dosen  yang ditugaskan  ke  sekolah  (DPS),  dan  kegiatan  sejenis lainnya,  harus  berkompeten  dan  mempunyai persyaratan  akademik  maupun  administratif  yang ditentukan.  Kriteria  5  adalah  keuangan,  sarana  dan prasarana. Data penggunaan dana yang dikelola oleh unit pengelola program studi (UPPS) dan data penggunaan  dana  yang  dialokasikan  ke  program studi  harus  lebih  difokuskan  pada  pengalokasian
dana  untuk  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan sarana serta prasarana pendidikan, seperti pemenuhan  laboratorium  micro-teaching,  peralatan dan  bahan-bahan  praktikum  kependidikan,  dan lainnya.  Kriteria  6,  adalag  Pendidikan,  terkait dengan kurikulum, struktur program, dan kelengkapan  data  mata  kuliah  sesuai  dengan dokumen  kurikulum  program  studi  kependidikan yang  berlaku.  Kurikulum  harus  mengintegrasikan penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat dengan  pembelajaran  mahasiswa.  Kriteria  7  adalah Penelitian.  Penelitian  yang  dilakukan  harus  lebih difokuskan  penelitian  bidang  pendidikan  pada jenis-jenis penelitian keprofesian untuk meningkatkan  proses  dan  mutu  pembelajaran  serta pengembangan  pendidikan  yang  melibatkan  peran serta  mahasiswa.  Kriteria  8,  Pengabdian  pada Masyarakat,  harus  lebih  banyak  pada  pengabdian bidang  pendidikan  dan  pengembangan  pendidikan yang  melibatkan  peran  serta  mahasiswa.  Kriteria  9 Luaran  dan  Capaian  Tridharma.  IPK,  prestasi mahasiswa,  efektivitas,  produktivitas,  dan  daya saing  lulusan,  kinerja  mahasiswa,  dan  luaran penelitian,  serta  PKM  terutama  dalam  bidang pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting untuk diupayakan dengan sungguh-sungguh.
Gambar 4. Masa Berlaku Akreditasi
2. Evaluasi Pengisian LKPS dan LED Prodi di Lingkuangan FKIP Unram
Gambar 4. Dokumentasi kegiatan
Akreditasi merupakan SPME dengan menggunakan  siklus  Evaluasi,  Penetapan,  dan Pemantauan  (EPP)  yang  merupakan  tindak  lanjut dari  SMPI  yang  dilakukan  oleh  internal  setiap perguruan  tinggi  dengan  mengacu  pada  siklus PPEPP.  Pengembangan  SPMI  oleh  perguruan tinggi  dan  SPME  Badan  Akreditasi  yang  kredibel dan  akuntabel  akan  mendorong  tercapainya  fungsi pengendalian  penyelenggaraan  pendidikan  tinggi untuk mewujudkan pendidikan tinggi yang bermutu,  sekaligus  menjamin  adanya  akuntabilitas publik  (public  accountabilty)  dan  perbaikan  mutu berkelanjutan  (continuous  quality  improvement) yang kuat dan seimbang.
Akreditasi yang dilakukan LAMDIK merupakan SPME yang memiliki prinsip independen,  akurat,  obyektif,  transparan,  dan akuntabel.  Dalam  rangka  peningkatan  mutu  secara berkelanjutan, setiap Unit Pengelola Program Studi (UPPS)  harus  merencanakan  seluruh  upaya pengembangan program studi berbasis evaluasi diri yang  dilakukan  secara  komprehensif,  terstruktur dan sistematis. Evaluasi diri harus digunakan untuk memahami dengan baik mutu dan  kondisi program studi  saat  ini  untuk  digunakan  sebagai  landasan dalam menentukan kondisi dan mutu program studi yang diinginkan di masa  yang akan datang.
Evaluasi  merupakan  tahapan  yang krusial dalam penyusunan program pengembangan.  Oleh  karena  itu  bagaimana melakukan evaluasi secara komprehensif, terstruktur,  dan  sistematis  harus  dipahami dengan benar, sehingga hasilnya dapat digunakan sebagai landasan proses perencanaan untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  berupa peningkatan  kualitas  secara  berkelanjutan. Kemampuan melaksanakan evaluasi merupakan faktor  penting  dalam  peningkatan  kualitas program studi. Evaluasi adalah upaya sistematik untuk  menghimpun  dan  mengolah  data  dan fakta menjadi informasi yang handal dan sahih, sehingga dapat disimpulkan kondisi yang benar. Evaluasi  tidak  semata-mata  bertujuan  untuk mengukur  kinerja,  namun  juga  sebagai  upaya untuk meningkatkan kinerja UPPS.
Pengumpulan data dan fakta merupakan hal yang sangat penting dalam proses penyusunan  Laporan  Evaluasi  Diri  (LED). Pelaksanaan  evaluasi  diri  secara  berkala  dan berkesinambungan  seharusnya  menjadi  suatu kebiasaan  dalam  manajemen  perguruan  tinggi
sehingga  terbangun  tradisi  yang  baik  dalam pengelolaan  dan  pengembangan  UPPS.  Ketika tradisi  ini  telah  terbangun,  maka  usaha  untuk perbaikan proses dan mencari berbagai alternatif  proses  yang  lebih  baik  akan  sangat mudah dilakukan.
Pendidikan  seharusnya  berbasis  capaian pembelajaran
(Outcome- Based Education/OBE) . OBE is a process that involves the  restructuring  of  curriculum,  assessment  and reporting  practices  in  education  to  reflect  the achievement  of  high  order  learning  and  mastery rather than accumulation of course credit. Hal ini dapat  dimaknai  bahwa  OBE  adalah  suatu  proses yang  meliputi  menyusun  kembali  kurikulum, penilaian dan laporan praktik-praktik pendidikan untuk  merefleksi  kemampuan  atau  prestasi  dari hasil belajar tingkat tinggi dan ketuntasan belajar secara  akumulatif  dari  kredit  mata  kuliah.  Oleh karena  itu  konsep  pendidikan  berbasis  luaran (Outcome  Based  Education  atau  OBE) tepat untuk  diterapkan  (Rajaee,  Junaidi,  Taeb,  Saleh and  Munot, 2013)
OBE adalah salah satu model akreditasi yang menitikberatkan pada luaran hasil pendidikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  konsep LAMDIK  yang  menekankan  pada  asesmen bidang kependidikan.
Dengan  konsep  OBE  tersebut,  profil lulusan  prodi  kependidikan  harus  dirumuskan berdasarkan standar kompetensi guru. Finlandia menggunakan tiga kompetensi dasar guru yaitu: (1)  high  level  content  and  pedagogical knowledge,
(2)  effective  cooperation  with  students and  colleagues,  dan  (3)  academic  skills  and research  (Niemi,  2015).  Australia  merinci kompetensi guru menjadi tujuh sandar, yaitu (1) know the students and how they learn, (2) know the content and how to teach it, (3) plan for and implement effective teaching and learning,
(4)  create  and  maintain  supportive  and safe  learning  environment,  (5)  access,  provide feedback  and  report  on  student  learning,  (6) engage  in  professional  learning,  dan  (7)  engage professionally  with  colleagues,  parents  and community  (AISTL,  2011).  Indonesia  memiliki profil kompetensi guru sendiri, yaitu berkarakter dan  berkepribadian  Indonesia,  menguasai  materi ajar, menginspirasi  dan menjadi teladan, berpenampilan  yang  memesona,  berwibawa,
tegas,  ikhlas,  mampu  mendidik,  membelajarkan, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai dan  mengevaluasi  peserta  didik  sesuai  dengan tuntutan  teknologi  informasi  dan  komunikasi (Ditjen Belmawa, 2019).

## Kesimpulan
Akreditasi  merupakan  kegiatan  penilaian sesuai  dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan berdasarkan SN Dikti (Fadhli, 2020). Tujuan dari Akreditasi  adalah untuk menjamin kualitas mutu program  studi  dan  perguruan  tinggi  secara eksternal  baik  dibidang  akademik  maupun dibidang  non  akademik  guna  untuk  melindungi kepentingan mahasiswa dan masyarakat (Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  5  Tahun  2020  tentang  Akreditasi Program  Studi  dan  Perguruan  Tinggi  Pasal  2 Ayat (2) huruf b).
LAMDIK  menetapkan  fokus  penilaian  ke dalam kriteria yang merujuk pada SN DIKTI dan peraturan regulasi yang relevan. Kriteria penilaian  akreditasi  diharapkan  menjadi  daya dorong bagi perguruan tinggi untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu  secara berkelanjutan.  Kriteria  akreditasi  adalah  tolok ukur yang harus dipenuhi perguruan tinggi, yang terdiri  atas  beberapa  indikator  kunci  yang digunakan  sebagai  dasar  (1)  penyajian  data  dan informasi  mengenai  kinerja,  keadaan  dan perangkat  kependidikan  perguruan  tinggi,  yang dituangkan  dalam  instrumen  kreditasi;  (2) evaluasi  dan  penilaian  mutu  kinerja,  keadaan dan  perangkat  kependidikan  perguruan  tinggi; (3)  penetapan  kelayakan  perguruan  tinggi  untuk menyelenggarakan  program-  programnya;  dan (4)  perumusan  rekomendasi  perbaikan  dan pembinaan  mutu  perguruan  tinggi.  DI  samping itu, kriteria akreditasi perguruan tinggi mencakup kriteria  tentang  komitmen  perguruan  tinggi terhadap  pengembangan  kapasitas  institusional (institutional capacity) dan peningkatan efektivitas  program  pendidikan  (educational effectiveness),  serta  implementasi  dan  evaluasi pelaksanaan program pendidikan yang dikelompokkan  ke  dalam  9  (sembilan)  kriteria akreditasi sebagai berikut.  Kriteria 1:  Visi, Misi, Tujuan,  dan  Strategi,  Kriteria  2:  Tata  Pamong, Tata Kelola, dan Kerjasama, Kriteria 3 Mahasiswa, Kriteria 4 Sumber Daya
Manusia.Kriteria  5  Keuangan,  Sarana  dan Prasarana.,  Kriteria  6  Pendidikan,  Kriteria  7 Penelitian, Kriteria 8 Pengabdian kepada Masyarakat,  Kriteria  9  Luaran  dan  Capaian Tridharma
1. Pada  dasarnya  para  peternak  kambing  di  Desa Segala Anyar Kecamatan Pujut sangat bersemangat  untuk  meningkatkan  produktivitas ternaknya.
2. Melalui  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini telah  berhasil  memperkuat  kapasitas  kelompok peternak  kambing  dengan  disepakatinya    aturan kelompok  atau  awiq  awiq  yang  menjadi  dasar untuk mengelola kelompok selanjutnya, tersusunnya  program  kerja  kelompok  dan kesepakatan untuk melakukan pertemuan kelompok secara periodik.
3. Kelompok  peternak  kambing  di  Desa  Segala Anyar  Kecamatan  Pujut  sangat  berterimakasih kepada  Tim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Fakultas
Peternakan Unram karena mendapatkan  pengetahuan  yang  selama  ini memang diharapkan dalam upaya meningkatkan kapasitas manajemen kelompok yang ada.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terimaksih  saya  sampaikan  yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu menyelasikan penelitian ini, khususnya  mahasiswa  prodi  PPKn  FKIP  Unram yang  telah  berkenan  mengisi  kuesioner  yang dibutuhkan untuk penelitian yang saya lakukan.

## Daftar Pustaka
Awaludin,  A.  A.  R.  (2017).  Akreditasi  sekolah sebagai  suatu  upaya  penjaminan  mutu pendidikan di Indonesia. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 2(1).
Mutaqin,  I.,  &  Zaki,  M.  (2018).  Implementasi
Manajemen Mutu Terpadu untuk Meningkatkan Kompetensi Lulusan Sekolah Menengah Atas. Dirasat:
Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan Islam, 4(2), 135-152. Cara  Mencari Akreditasi  Perguruan Tinggi dan Akreditasi Program Studi. https://www.banpt.or.id/direktori/prodi/ pencarian_prodi_php/, diakses 30

## Juni 2020.
Dick,  Walter,  Lou  Carey,  dan  James  O  Carey.
(2005).  The  Sistematic  Design  of Instruction. Bostom: Pearson.
E.  Fatmawati,  “Penguatan  Publikasi  Ilmiah Dosen  Melalui  Kiprah  Pustakawan
Perguruan  Tinggi,” Libr.  J.  Ilmu Perpust . Dan Inf. , vol. 6, no. 2, pp. 63– 78, 2017.
E.  Mohammadi,  M.  Thelwall,  and  K.  Kousha,
“Can  Mendeley  bookmarks  reflect
readership? A survey of user motivations,” J. Assoc. Inf. Sci. Technol. , vol. 8, no. 2, pp. 66–74, 2016, doi: 10.1002/asi.23477 Fadhli,  M.  (2020).  Sistem  Penjaminan  Mutu Internal  Dan  Ekstenal  Pada  Lembaga
Pendidikan
Tinggi. AL-TANZIM: Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,
4(2), 53- 65.
Iftakhar,  S.  (2016).  Google  Classroom:  What
Works And How? Journal of Education and Social Sciences, 3, 12-18.
Kristiawan,  M.,  Yuniarsih,  Y.,  Fitria,  H.,  & Refika, N. (2019). Supervisi pendidikan. Bandung: Alfabeta.
N.  R.  Dewi,  “KESULITAN  MAHASISWA
SEMESTER AKHIR DALAM
MENYUSUN  SKRIPSI,” J.  Pendidik. dan Pembelajaran  Khatulistiwa ,  vol. 12, no. 2, pp. 112–134, 2018. Mina  Syanti  Lubis,  Anni  Rahimah,  and  Ilham Sahdi  Lubis,  “Kesalahan-Kesalahan yang Dilakukan oleh Mahasiswa Semester  Akhir  Program  Studi  Bahasa Indonesia di Institut Pendidikan Tapanuli Selatan dalam Penulisan
Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI),” Talent. Conf. Ser. Local Wisdom, Soc. Arts , vol. 2, no. 2, 2019, doi: 10.32734/lwsa.v2i2.717. Peraturan  Pemerintah  No  13  Tahun  2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan  (Lembaran  Negara  Tahun
2015  Nomor  45,  Tambahan  Lembaran
Negara  Republik  Indonesia  Nomor
5670).
Permendikbud  Nomor  5  Tahun  2020  tentang Akreditasi Program Studi dan Perguruan
Tinggi.
Peraturan  Menteri  Riset,  Teknologi,  dan
Pendidikan  Tinggi  (Permenristekdikti) Nomor 32 Tahun 2016 tentang Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi. Peraturan  Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan
Tinggi  Nomor  1  Tahun  2020  tentang Mekanisme  Akreditasi  Perguruan  Tinggi dan Program Studi