## THE ROLE OF CIVIC EDUCATION ON DEVELOPING CHARACTER OF RESPONSIBILITY STUDENTS IN THE ERA OF GLOBALIZATION AT SENIOR HIGH SCHOOL 1 BALEENDAH

## PERAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM
MENGEMBANGKAN KARAKTER TANGGUNGJAWAB PESERTA DIDIK PADA ERA GLOBALISASI DI SMA NEGERI 1 BALEENDAH
Dinar Sugiana F 1 , Sapriya 2 , Aim Abdulkarim 3
1 Mahasiswa S2 Pendidikan Kewarganegaran UPI
2 Dosen Prodi Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana UPI 3 Dosen Prodi Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana UPI Email: dinar_sugiana@yahoo.co.id

## ABSTRACT
Civics  lesson  plan  is  done  by  entering  the  value  of  character  and  integrate  the  syllabus  and  lesson plans  is  one  of  the  requirements  before  making  the  learning  process.  Character  responsibility integrated  into  the  three  stages  of  learning  (1)  introduction  (2)  core  activities  (3)  cover. Responsibilities  held  by  learners  in  a  globalized  world  is  good.  The  development  of  learner responsibility  are  integrated  into  the  learning  Civics  are  very  significant  change.  The  solution  was developed  in  an  effort  to  character  development  responsibilities  of  learners  focused  on  the development  of  media,  methods  and  more  innovative  learning  model.  Supporting  factor  is  the advancement of all fields of technology, for example, information, and communication can be utilized in the learning process.

## Keywords: Citizenship Education, Responsibility and Globalization

## ABSTRAK
Perencanaan pembelajaran PKn dilakukan dengan memasukan nilai karakter dan mengintegrasikan dalam  silabus  dan  RPP  merupakan  salah  satu  syarat  sebelum  melakukan  proses  pembelajaran. Karakter    tanggungjawab  diintegrasikan  kedalam  tiga  tahap  pembelajaran  (1)  pendahuluan  (2) kegiatan  inti  (3)  penutup.  Tanggungjawab  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  di  era  globalisasi  ini sangatlah  baik.Pengembangan  tanggungjawab  peserta  didik  diintegrasikan  ke  dalam  pembelajaran PKn  terdapat  perubahan  yang  sangat  signifikan.  Solusi  yang  dikembangkan  dalam  upaya pengembangan  karakter  tanggungjawab  peserta  didik  terfokus  pada  pengembangan  media,  metode dan  model  pembelajaran  yang  lebih  inovatif.  Faktor  pendukung  adalah  kemajuan  segala  bidang misalnya teknologi, informasi, dan komunikasi dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran.

## Kata Kunci: Pendidikan Kewarganegaraan, Tanggungjawab dan Globalisasi
Ketika  berbicara  globalisasi  maka  yang terlintas  dalam  pemikiran  adalah borderless world (Subhilhar  dan  Nasution,  2009:36). Semua negara bebas untuk melakukan kerjasama  dengan  negara  mana  pun  dan  batas negara  bukan  penghambat  untuk  melakukan kegiatan  kerjasama.  Pengaruh  globalisasi  yang membuat  seolah  negara  seolah  menjadi global village menyebabkan  arus  komunikasi  massa menjadi  semakin  massif.  Arus  komunikasi
tersebut sedikit banyak mempengaruhi identitas nasional sebuah bangsa, kita banyak mengalami kemunduran.
Dahlan mengetengahkan makna globalisasi  yang  didekati  dari  dua  pemaknaan, yaitu  :  pertama,  globalisasi  sebagai  sebuah proses  meluas  atau  mendunianya  kebudayaan manuseia, karena difasilitasi media komunikasi dan  informasi  yang  mendukung  ke  arah perluasan  kebudayaan  itu,  kedua  globalisasi
diartikan  sebagai  proses  menyempitnya  ruang gerak  budaya  manusia,  Tentu  saja,  kata “sempit”  di  sini  bukan  berarti  dunia  yang mengecil  atau  mengkerut,  namun  jarak  atau batas-batas  geografis  menjadi  sesuatu  yang tidak  berarti,  bahkan  terasa  dekat  sekali (Wuryan. 2006: 141).
Selanjutnya makna globalisasi dikemukakan  oleh  Ampuja  (2011:281)  bahwa: “… globalization is the most important keyword of this intellectual movement together with such catchwords  as  flows,  networks,  hybrids, cosmopolitanism,  connectivity,  speed,  time space compression, uncertainty, and contingency”. Maknanya  bahwa  globalisasi sebagai kata kunci untuk para kaum intelektual dalam  kajian  ini  peserta  didik  pada  bentuk tatanan nilai yang baru.
Globalisasi  yang  melanda  dunia  pada umumnya  dan  Indonesia  pada  khususnya sampai  saat  ini  masih  memunculkan  pro  dan kontra.  Hal  ini  disebabkan  globalisasi  itu sendiri  dapat  berdampak  positif  dan  negatif bagi kehidupan masyarakat, misalnya perubahan  budaya  yang  terjadi  di  dalam masyarakat  tradisional,  yakni  perubahan  dari masyarakat  tertutup  menjadi  masyarakat  yang lebih  terbuka,  dari  nilai-nilai  yang  bersifat homogen  menuju  pluralisme  nilai  dan  norma sosial  merupakan  salah  satu  dampak  dari adanya  globalisasi.  Ilmu  pengetahuan  dan teknologi telah mengubah dunia secara mendasar.  Komunikasi  dan  sarana  transportasi internasional  telah  menghilangkan  batas-batas budaya  setiap  bangsa.  Kebudayaan  setiap bangsa cenderung mengarah kepada globalisasi dan menjadi peradaban dunia sehingga melibatkan manusia secara menyeluruh.
Di  era  globalisasi  ini  setiap  negara  akan merasa  bebas  dalam  memberikan  pengaruhnya kepada  negara  lain,  berbagai  faham  dan ideologi  masuk  keberbagai  negara,  seperti  hal nya  indonesia.  Berbagai  faham  yang  masuk  ke indonesia bisa saja membawa bangsa ini kearah perubahan  yang  lebih  baik  maupun  keadaan yang  lebih  terpuruk,  dari  berbagai  faham tersebut  antara  lain  (1)  individualisme,  (2) materalisme, (3) sekularisme, dan (4) hedonisme.
Jika  pengaruh-pengaruh  negatif  tersebut diterima  oleh  masyarakat  Indonesia  dengan begitu saja tanpa menyaringnya terlebih dahulu, tentunya  dapat  mengancam  eksistensi  karakter dan  jati  diri  bangsa  Indonesia.Dalam  hal  ini, sangat  diperlukan  ketahanan  dan  ketangguhan
bangsa  Indonesia.  Dengan  modal  ketahanan dan  ketangguhan,  kita  akan  menghadapi masalah  yang  timbul  akibat  globalisasi  serta sikap  bijaksana  dalam  memilah-milah  budaya luar  supaya  pengaruh  tersebut  tidak  merusak jati diri bangsa Indonesia.
Perilaku  yang  sering  kita  lihat  dari bangsa  ini  adalah  kebanyakan  perilaku  yang tidak  baik,  krisis  perilaku  baik  dalam kehidupan  masyarakat  saat  ini  nampaknya pantas  untuk  disinggung.  Terjadinya  konflik dan perilaku  yang berujung pada penganiayaan terhadap  sesama,  penyalahgunaan  wewenang untuk  kepentingan  pribadi,  mendahulukan kepentingan  kelompok  dari  pada  kepentingan bangsa  dan  negara  mungkin  disebabkan  oleh berbagai  faktor  seperti  faktor  eksternal  dan internal  yang  kurang  baik.  Faktor  interal berkaitan dengan kualitas diri yang bersangkutan  seperti  kualitas  ilmu  keagamaan, kualitas  karakter,  stabilitas  emosi  dan  kondisi batiniah  lainnya  yang  ada  pada  diri  yang bersangkutan,  sedangkan  faktor  eksternal berupa situasi lingkungan keluarga yang kurang kondusif,  situasi  lingkungan  yang  tidak  steril. Pengaruh  yang  negatif  dari  pergaulan,  berita dari media massa yang kurang baik dan kondisi lingkungan  lainnya  yang  secara  langsung  atau tidak berkontribusi terhadap perilaku menyimpang tersebut.
Siswa  sebagai  generasi  muda  penerus bangsa  memegang  peranan  penting  dalam menumbuhkan karakter sebagai identitas bangsa.Salah  satu  hal  yang  dapat  dilakukan oleh para generasi muda untuk mengembangkan karakter yaitu dengan memanfaatkan  pendidikan  dengan  sebaik- baiknya,  karena  pendidikan  merupakan  salah satu  hal  penting  dalam  hal  pengembangan karakter.  Budimansyah  (2010:8)  mengatakan bahwa:
Pada  diri  siswa  terjadi  konflik  untuk menerima  apa-apa  yang  disampaikan pihak  sekolah  dengan  apa  yangditerima dari  agen  budaya  dari  luar  sekolah, terutama  televisi.  Rupa-rupanya  evolusi global  sedang  berlangsung  keaarah budaya pascamodern. Implikasinya sukar bagisekolah  untuk  mengekalkan  apa-apa yang  telah  dibinakan  pada  para  siswa tanpa  kerjasama  pada  tataran  makro dengan  agen-agen  budaya  luar  sekolah yang berpengaruh.
Pendidikan merupakan subsistem budaya yang memiliki peran strategis dalam menumbuhkembangkan  potensi  dan  bakat manusia.  Suryadi  (2002:1)  mengemukakan bahwa pendidikan dipandang sebagai katalisator utama dalam pengembangan sumber daya  manusia,  dengan  anggapan  bahwa semakin  terdidik  seseorang,  semakin  tinggi pula  kesadaran  terhadap  kesehatan,  parisipasi politik dan keluarga berencana, selain itu Sauri (2010:1) berpendapat bahwa dengan pendidikan,  karakter  manusia  sebagai  individu dan  sebagai  masyarakat  dapat  dibentuk  dan diarahkan  sesuai  dengan  tuntutan  ideal  bagi proses  pembangunan.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  merupakan suatu hal yang penting dan memiliki nilai yang luhur  bagi  kehidupan  suatu  bangsa  untuk mencapai  tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri terutama  di  era  globalisasi  ini  yang  penuh dengan tantangan.
Pendidikan  merupakan  upaya  terencana dalam  proses  pembimbingan  dan  pembelajaran bagi  individu  agar  berkembang  dan  tumbuh menjadi  manusia  yang  mandiri,  bertanggung jawab,  kreatif,  berilmu,  sehat  dan  berakhlak (berkarakter)  mulia.  Undang-Undang  No  20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (sisdiknas)  menegaskan,  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, betujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan menjadi waga negara yang demokratis serta bertanggung  jawab.  Dari  penjelasan  tersebut terlihat bahwa pendidikan nasional mengemban misi  yang  tidak  ringan,  yakni  membangun manusia  yang  utuh  dan  paripurna  yang memiliki  nilai-nilai  karakter  yang  agung disamping  juga  harus  memiliki  keimanan  dan ketaqwaan.  Karena  itulah  pendidikan  menjadi agent of change yang harus mampu melakukan perbaikan karakter bangsa.
Untuk membangun manusia yang memilki karakter yang agung seperti dirumuskan  pada  tujuan  pendidikan  nasional tersebut,  dibutuhkan  sistem  pendidikan  yang memiliki  materi  yang  lengkap (kaffah), serta ditopang  oleh  pengelolaan  dan  pelaksanaan yang  benar.Terkait  dengan  ini  PKn  memiliki tujuan  seiring  dengan  pendidikan  nasional.
Secara  umum  pendidikan  kewarganegaraan mengemban misi utama memanusiakan manusia,  yakni  menjadikan  manusia  yang mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya  sehingga  berfungsi  maksimal sesuai  dengan  aturan-aturan  yang  digariskan Allah  SWT  dan  Rasulullah  SAW  yang  pada akhirnya akan terwujud manusia yang utuh.
PKn  merupakan  mata  pelajaran  yang multidimensional.PKn bukan hanya menekankan  kepada  aspek  kognitif  saja melainkan  juga  pendidikan  karakter  bangsa, nilai  moral,  kecintaan  terhadap  tanah  air, pendidikan  politik,  dan  kesadaran  hukum. Mengingat  hal  tersebut,maka  Pkn  perlu diajarkan  dari  tingkat  pendidikan  dasar  sampai kepada  pendidikan  yang  paling  tinggi  karena mengingat  misi  dan  tujuan  PKn  yaitu membentuk  karakter  warga  negara  yang  baik. Hal  ini  juga  diperkuat  oleh  penelitian  yang dilakukan  oleh  Gainous  dan  Martens  (2012) yang membuktikan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan terbukti efektif untuk membangun  kompetensi  politik  dan  warga muda yang demokratis dan bertanggung jawab. Karakter  yang  seharusnya  dikembangkan  oleh bangsa  Indonesia  hendaknya  berupa  konsep, nilai-nilai  dan  tindakan  yang  sesuai  dengan aturan  yang  berlaku.  Pancasila  sebagai  dasar negara  akanmenjadi  landasan  dalam  berbagai jenis  aturan  ataupun  di  dalam  program  PKn. Maka  dari  itu  dapat  dinyatakan  bahwa  PKn merupakan  bagian  penting  dari  pendidikan karakter.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut penulis  ingin mengetahui dan mengembangkan pendidikan  karakter  siswa  di  era  globalisasi, yang  mana  globalisasi  ini  sedikit  banyak  dapat mempengaruhi  karakter  siswa.Fokus  masalah penelitian  ini  yaitu  “Bagaimana  Peran Pendidikan  Kewarganegaraan  Sebagai  Wahana Pengembangan  Karakter  Peserta  Didik  Di  Era globalisasi”.  Agar  lebih  terarah,  maka  fokus masalah  di  atas  dirinci  dalam  beberapa  sub- masalah  yang  sekaligus,  menjadi  rumusan masalah penelitian, yakni sebagai berikut:
a. Bagaimana  rencana  pembelajaran  PKn dalam pengembangan karakter tanggungjawab  peserta  didik  di era globalisasi?
b. Bagaimana  proses  pembelajaran  PKn dalam pengembangan karakter tanggungjawab  peserta  didik  di era globalisasi?
c. Bagaimana karakter tanggung jawab peserta didik di era globalisasi?
d. Bagaimana solusi yang dikembangkan guru PKn dalam rangka pengembangan  karakter tanggung  jawab  peserta  didik  di  era globalisasi?
e. Apa saja faktor pendukung dan penghambat  dalam  upaya  pengembangan karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  di era globalisasi?

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  kualitatif  dengan  maksud  agar peneliti  lebih  leluasa  dalam  mengkaji  dan menganalisis  pelbagai  fenomena  yang  ditemui di  lapangan  secara  komprehensif,  sebagaimana dijelaskan  Miles  &  Huberman  (2007:2)  bahwa “dengan  data  kualitatif  kita  dapat  mengikuti dan memahami alur peristiwa secara kronologis, menilai sebab-akibat dalam lingkup pikiran  orang-orang  setempat  dan  memperoleh penjelasan yang banyak dan bermanfaat”.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  pendapat Miles  dan  Huberman  (1992:16-18),  meliputi tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan /verifikasi .  Analisis  data  kualitatif merupakan  upaya  yang  berlanjut,  berulang  dan terus  menerus.  Tiga  jenis  kegiatan  utama analisis  data  merupakan  proses  siklus  dan interaktif. Peneliti harus siap bergerak di antara empat  “sumbu” kumparan  itu  selama pengumpulan  data,  selanjutnya  bergerak  bolak balik di antara kegiatan reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Perencanaan Pembelajaran PKn dalam Pengembangan Karakter Tanggung
Jawab Peserta Didik di Era Globalisasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap guru  PKn  mengenai  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  di  era  globalisasi,  maka narasumber  yang  berinisial  MN  dan  KM menjelaskan  bahwa  arus  globalisasi  memiliki pengaruh yang bisa dirasakan secara signifikan, karakter  yang  ditampilkan  peserta  didik  dalam pergaulan  sekolah  pada  dasarnya  cukup  baik,
akan  tetapi  perkembangan  teknologi  dan informasi  menjadikan  peserta  didik  menjadi lebih  individualistis  dan  cenderung  lebih  asik dengan  alat  komunikasi  dibandingkan  harus bersosialisasi  dengan  teman-teman  lainnya, akan tetapi dari segi kedisiplinan mereka masih bisa dikatakan cukup baik
Selanjutnya dari hasil wawancara diperoleh gambaran mengenai karakter sebelum proses pembelajaran
PKn dengan mengintegrasikan  nilai  karakter  tanggung jawab  peserta  didik,  yakni  gambaran  tanggung jawab  peserta  didik  dirasakan  masih  kurang, akan  tetapi  setelah  proses  pembelajaran dilakukan  terlihat  nyata  sekali  perubahannya, hal  itu  bisa  dilihat  dari  keseharian  siswa  di sekolah, kemudian berkenaan dengan pengaruh arus globalisasi, siswa bisa menjadi  lebih bijak dalam memilih dan memilah dampak globalisasi  tersebut  yang  sesuai  dengan  posisi dirinya sebagai siswa. Dengan kata lain mereka bisa  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  dirinya sebagai siswa.
Proses  pembelajaran  PKn  dirasakan cukup berhasil dalam mengembangkan karakter tanggung  jawab  peserta  didik,  hal  itu  terlihat dari  perubahan  yang  dialami  siswa  mengenai tanggung  jawab  itu  sendir,  contohnya  dari pengerjaan  dan  pengumpulan  tugas,  mereka bisa tepat  waktu, dari segi kedisiplinan mereka menjadi lebih disiplin, terlihat dari berkurangnya  jumlah  pelanggaran  yang  terjadi di sekolah
Informasi  mengenai  karakter  tanggung jawab  peserta  didik  pun  di  peroleh  dari  hasil angket yang diberikan terhadap siswa sebanyak 30 orang. Secara keseluruhan menjawab bahwa globalisasi  memiliki  pengaruh  yang  sangat besar  terhadap  karakter  peserta  didik,  hal  itu dikarenakan  pengaruh  negative  yang  dibawa arus  globalisasi  jika  tidak  disaring  terlebih dahulu dapat menjerumuskan siswa.
Berkaitan  dengan  tanggung  jawab  pesrta didik disekolah dalam hal pengerjaan tugas,  27 orang menjawab bahwa mereka selalu mengerjakan  tugas  tepat  waktu  sedangkan  3 orang  mengerjakan  disekolah.  Selain  itu keseluruhan  siswa  menjadi  lebih  belajar  untuk disiplin  disekolah  dengan  tidak  melakukan pelanggaran-pelanggaran  tata  tertib  sekolah, contohnya  adalah  dengan  tidak  menggunakan alat  komunikasi  pada  saat  jam  pelajaran berlangsung, bertanggung jawab dalam melaksanakan  jadwal  piket,  menurut  mereka hal itu dikarenakan guru PKn selalu
menanamkan  nilai-nilai  karakter  baik  terhadap mereka,  walaupun  mereka  berada  di  tengah- tengah  arus  globalisasi,  tapi  mereka  mencoba untuk  bisa  mempertanggung  jawabkan  semua sikap  mereka  tanpa  harus  terpengaruh  oleh dampak negatif dari globalisasi itu sendiri.

## Proses Pembelajaran PKn dalam Pengembangan Karakter Tanggung Jawab Peserta Didik di Era Globalisasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap guru  PKn  yang  berinisial  MN  dan  KM mengenai  proses  pembelajaran  PKn  dalam mengembangkan  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  di  era  globalisasi  adalah  dengan cara  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter kedalam  proses  pembelajaran  dikelas,  yakni dilakukan dalam kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup pembelajaran.
Pengembangan  karakter  tanggung  jawab dalam proses pendahuluan guru  yang berinisial MN melakukan dengan cara memberikan salam dan melakukan proses berdoa sebelum pembelajaran  dimulai,  hal  itu  bertujuan  untuk mengembangkan  nilai  religious  dalam  diri peserta  didiknya,  sedangkan  menurut  KM, dirinya  mengintegrasikan  karakter  tanggung jawab  dalam  proses  kegiatan  pendahuluan adalah  dengan  cara  melihat  kebersihan  kelas, hal  itu  bertujuan  untuk  menumbuhkan  rasa tanggung  jawab  siswa  untuk  melaksanakan tugas  kebersihan  sesuai  dengan  pembagian yang  sudah  dilakukan  sebelumnya.  MN  juga mengintegrasikan  karakter  kepeduliaan  dengan cara  mengabsen,  apabila  diketahui  ada  peserta didik  yang  tidak  masuk  dikarenakan  sakit, maka akan terlihat karakter peduli peserta didik dari respon yang diberikan.
Selanjutnya dari hasil wawancara dijelaskan  bahwa  dalam  proses  kegiatan  inti guru yang berinisial MN melakukan pengintegrasian  nilai  karakter  tanggung  jawab kedalam  materi  pembelajaran,  senada  dengan MN  guru  yang  berinisial  KM  pun  melakukan hal yang sama yakni dalam proses kegiatan inti pembelajaran,  nilai  karakter  tanggung  jawab dikembangkan  dengan  cara  mengintegrasikan kedalam materi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dijelaskan bahwa dalam proses kegiatan penutup pembelajaran  di  kelas  dilakukan  dengan  cara pemberian tugas kepada peserta didik. Menurut kedua  guru  PKn  yang  berinisial  MN  dan  KM
dengan  memberikan  tugas  ataupun  pekerjaan rumah  terhadap  peserta  didik,  maka  dapat terlihat  tanggung  jawab  peserta  didik  dengan indicator  penilaian  dikerjakan  atau  tidaknya tugas tersebut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  mengenai proses  pembelajaran  PKn  dalam  rangka mengembangkan  karakter  peserta  didik  di  era globalisasi dapat disimpulkan bahwa  guru PKn mengembangkan  karakter  tanggung  jawab dengan  cara  mengintegrasikan  nilai  karakter tanggung  jawab  tersebut  kedalam  proses pembelajaran  dikelas,  yang  meliputi  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup dari proses pembelajaran.

## Karakter Tanggung Jawab Peserta Didik di Era Globalisasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap guru  PKn  mengenai  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  di  era  globalisasi,  maka narasumber  yang  berinisial  MN  dan  KM menjelaskan  bahwa  arus  globalisasi  memiliki pengaruh yang bisa dirasakan secara signifikan, karakter  yang  ditampilkan  peserta  didik  dalam pergaulan  sekolah  pada  dasarnya  cukup  baik, akan  tetapi  perkembangan  teknologi  dan informasi  menjadikan  peserta  didik  menjadi lebih  individualistis  dan  cenderung  lebih  asik dengan  alat  komunikasi  dibandingkan  harus bersosialisasi  dengan  teman-teman  lainnya, akan tetapi dari segi kedisiplinan mereka masih bisa dikatakan cukup baik
Selanjutnya dari hasil wawancara diperoleh gambaran mengenai karakter sebelum proses pembelajaran PKn dengan mengintegrasikan  nilai  karakter  tanggung jawab  peserta  didik,  yakni  gambaran  tanggung jawab  peserta  didik  dirasakan  masih  kurang, akan  tetapi  setelah  proses  pembelajaran dilakukan  terlihat  nyata  sekali  perubahannya, hal  itu  bisa  dilihat  dari  keseharian  siswa  di sekolah, kemudian berkenaan dengan pengaruh arus globalisasi, siswa bisa menjadi  lebih bijak dalam memilih dan memilah dampak globalisasi  tersebut  yang  sesuai  dengan  posisi dirinya sebagai siswa. Dengan kata lain mereka bisa  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  dirinya sebagai siswa.
Proses  pembelajaran  PKn  dirasakan cukup berhasil dalam mengembangkan karakter tanggung  jawab  peserta  didik,  hal  itu  terlihat dari  perubahan  yang  dialami  siswa  mengenai tanggung  jawab  itu  sendir,  contohnya  dari
pengerjaan  dan  pengumpulan  tugas,  mereka bisa tepat  waktu, dari segi kedisiplinan mereka menjadi lebih disiplin, terlihat dari berkurangnya  jumlah  pelanggaran  yang  terjadi di sekolah
Informasi  mengenai  karakter  tanggung jawab  peserta  didik  pun  di  peroleh  dari  hasil angket yang diberikan terhadap siswa sebanyak 30  orang.Secara  keseluruhan  menjawab  bahwa globalisasi  memiliki  pengaruh  yang  sangat besar  terhadap  karakter  peserta  didik,  hal  itu dikarenakan  pengaruh  negative  yang  dibawa arus  globalisasi  jika  tidak  disaring  terlebih dahulu dapat menjerumuskan siswa.
Berkaitan  dengan  tanggung  jawab  pesrta didik disekolah dalam hal pengerjaan tugas,  27 orang menjawab bahwa mereka selalu mengerjakan  tugas  tepat  waktu  sedangkan  3 orang  mengerjakan  di  sekolah.  Selain  itu keseluruhan  siswa  menjadi  lebih  belajar  untuk disiplin  disekolah  dengan  tidak  melakukan pelanggaran-pelanggaran  tata  tertib  sekolah, contohnya  adalah  dengan  tidak  menggunakan alat  komunikasi  pada  saat  jam  pelajaran berlangsung, bertanggung jawab dalam melaksanakan  jadwal  piket,  menurut  mereka hal itu dikarenakan guru PKn selalu menanamkan  nilai-nilai  karakter  baik  terhadap mereka,  walaupun  mereka  berada  di  tengah- tengah  arus  globalisasi,  tapi  mereka  mencoba untuk  bisa  mempertanggung  jawabkan  semua sikap  mereka  tanpa  harus  terpengaruh  oleh dampak negatiF dari globalisasi itu sendiri.
Solusi Yang Dikembangkan Guru PKn dalam Rangka Pengembangan Karakter Tanggung Jawab Peserta Didik di Era Globalisasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  solusi  yang dilakukan  oleh  guru  PKn  di  SMA  Negeri  1
Baleendah
untuk menunjang proses
pembelajaran PKn
dalam rangka mengembangkan  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  di  era  globalisasi,  yakni  dari  segi metode,  media,  sumber  belajar  dan  model pembelajaran.  Solusi  yang  dikembangkan semuanya mengacu kepada pemanfaatan terhadap dampak yang dibawa oleh globalisasi, hal  itu  dikarenakan  dengan  kemajuan  dari berbagai aspek kehidupan dirasakan mempermudah guru PKn
untuk mengembangkan berbagai solusi untuk
tercapainya tujuan dari pengembangan karakter tanggung jawab di era globalisasi tersebut.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam Upaya  Pengembangan  Karakter  Tanggung Jawab Peserta Didik di Era Globalisasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap guru  PKn  yang  yang  berinisial  MN  dan  KM mengenai  factor  pendukung  dan  penghambat dalam  upaya  pengembangan  karakter  tanggung jawab  peserta  didik  di  era  globalisasi  dapat disimpulkan bahwa factor globalisasi merupakan  dua  sisi  mata  uang  yang  tidak  bisa dipisahkan,  disatu  sisi  globalisasi  dapat mendukung pengembangan kartakter tanggungjawan  dengan  cara  memaksimalkan perubahan  dan  kemajuan  yang  terjadi  kedalam berbagai  aspek  contohnya  teknologi,  informasi dan komunikasi.
Sisi  yang  kedua  dari  globalisasi  itu  bisa menjadi penghambat alam upaya pengembangan karakter tanggung jawab peserta  didik,  karena  kemajuan  yang  sangat pesat  dan  kurangnya  control  terhadap  peserta didik bisa menyebabkan peserta didik menerima dampak globalisasi tanpa menyarinya terlebih dahulu. Selain itu pengaruh  lingkungan  cukup  memiliki  dampak yang  sangat  signifikan  bagi  pengenbangan karakter  tangggungjawab  peserta  didik,  karena seintensif  apapun  guru  disekolah  melakukan upya  untuk  pngembangan  karakter  akan menjadi  sia-sia  apabila  pesrta  didik  berada dalam  lingkungan  yang  kurang  baik,  hal  itu dikarenakan guru tidak bisa mengawasi prilaku peserta  didik  selama  mereka  berada  di  luara lingkungan sekolah.

## Pembahasan
Perencanaan Pembelajaran PKn dalam Pengembangan Karakter Tanggung Jawab Peserta Didik di Era Globalisasi
Karakter merupakan identitas dari kepribadian  setiap  peserta  didik.Dikemukakan Majid  (2010:59)  bahwa  karakter  adalah  bagian yang  paling  urgent  dan  menonjol  dalam kehidupan  seseorang,  tak  terkecuali  peserta didik di tanah air kita.Berdasarkan hal tersebut, maka perlu sekali karakter itu dikembangkan di persekolahan,  khususnya  di  jenjang  sekolah menengah.  Hal  ini  dikarenakan  banyak  sekali fenomena-fenomena  para  peserta  didik  yang sudah  tidak  memiliki  karakter  sebagimana
karakter  yang  dimiliki  oleh  bangsa  ini.  Dapat diidentifikasi  bahwa  hal  demikian  merupakan proses  degradasi  moral  yang  diakibatkan  oleh pergeseran  zaman  menuju  era  globalisasi dengan  berbagai  macam  pengaruh  yang dibawanya. Tentunya hal ini berimbas terhadap perbuatan-perbuatan mereka di luar lingkungan sekolah.Maka  dari  itu  dibutuhkanlah  suatu program  untuk  membentuk  karakter  peserta didik di persekolahan.
Gunawan (2012:38) menyebutkan pengembangan  atau  pembentukan  karakter diyakini perlu dan penting untuk dilakukan oleh sekolah  dan stakeholdersnya untuk  menjadi pijakan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan karakter di  sekolah.Tujuan pendidikan  karakter pada  dasarnya  mendorong  lahirnya  anak-anak yang  baik  (insan  kamil).  Suryono  (2011) mengemukakan  bahwa  “pendidikan  karakter yang  kita  harapkan  salah  satunya  adalah menghasilkan  anak  bangsa  dimana  ucapan, sikap  dan  perilakunya  mencerminkan  karakter yang baik yaitu cerdas, jujur, bertanggungjawab,  peduli,  kreatif,  sehat  dan bersih”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  terhadap  guru  PKn  bahwasanya pengembangan karakter tanggung jawab sangat tepat  apabila  di  integrasikan  dengan  mata pelajaran  PKn  hal  itu  berdasarkan  kepada pernyataan  dari Soemantri  (2001 :  299) mendefinisikan  Pendidikan  kewarganegaraan (PKn)  sebagai  Pendidikan  Kewarganegaraan program pendidikan yang berintikan demokrasi politik  yang  diperluas  dengan  sumber-sumber pengetahuan lainnya, pengaruh-pengaruh positif dari pendidikan sekolah, masyarakat dan orang  tua,  yang  kesemuanya  itu  diproses  guna melatih  para  siswa  untuk  berpikir  kritis, analitis,  bersikap  dan  bertindak  demokratis dalam  mempersiapkan  hidup  demokratis  yang berdasarkan Pancasila dan UUD 1945.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  mata  pelajaran  PKn  bukan sekedar  mata  pelajaran  yang  dibelajarkan  di kelas dan terbatas kepada materi yang diajarkan saja.Akan  tetapi  mata  pelajaran  PKn  memiliki tanggung jawab yang lebih terhadap pembentukan moral dan karakter peserta didik.
Proses perencanaan pengembangan karakter  yang  dilakukan  oleh  guru  PKn  harus dipersiapkan  dengan  matang  dalam  sebuah silabus  dan  dalam  pengembangan  menjadi sebuah  RPP  harus  diintegrasikan  dengan  nilai karakter yang sesuai dengan materi
pembelajaran, hal itu dimaksudkan agar adanya sinkronisasi antara karakter  yang ingin dicapai dengan materi PKn yang akan diajarkan kepada peserta didik.
Senada  dengan  penjelasan  di  atas, Komalasari,  (2011:3-4)  menjelaskan  bahwa untuk merencanakan supaya siswa mau belajar, guru  PKn  harus  bisa  untuk  melaksanakan  1) Persiapan,  dimulai  dari  merencakan  program pengajaran  tahunan,  semester,  dan  penyusunan persiapan mengajar berikutpenyiapan perangkat kelengkapannya,  antara  lain  berupa  alat  peraga dan  alat-alat  evaluasi.  Persiapan  pembelajaran ini  juga  mencakup  kegiatan  guru  untuk membaca buku-buku  atau media cetak lainnya, yang  akan  disajikannya  kepada  para  siswa  dan mengecek  jumlah  dan  keberfungsian  alat peraga  yang  akan  digunakan  2)Melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dengan  mengacu  pada persiapan  pembelajaran  yang  telah  dibuatnya. Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  ini, struktur dan situasi pembelajaran yang diwujudkan guru akan banyak dipengaruhi oleh pendekatan  atau  strategi  dan  metode-metode pembelajaran  yang  telah  dipilih  atau  dirancang penerapannya, serta filosofi kerja dan komitmen  guru,  persepsi,  dan  sikapnya terhadap siswa; 3)
Menindaklanjuti pembelajaran  yang  telah  dikelolanya.  Kegiatan pascapembelajaran ini dapat berbentuk pengayaan  dapat  pula  pemberian  layanan remedial bagi siswa yang berkesulitan belajar.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  proses  perencanaan pembelajaran  merupakan  bagian  dari  proses pembelajaran  yang  sangat  dibutuhkan  dan harus  dipersiapkan  secara  matang,  hal  itu dikarenakan ketercapaian dari tujuan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh perencanaan yang sudah dilakukan.
Pengembangan  karakter  sangat  tepat apabila  di  integrasikan  dengan  mata  pelajaran PKn  hal  itu  dapat  terlihat  dari  tujuan  PKn  itu sendiri  yang  secara  umum  adalah  bertujuan agar siswa tidak hanya sekedar hafal teori saja, melainkan  lebih  pada  pengamalannya  dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara,  dimana  lebih  menonjolkan  segi afektifnya.  Selain  itu  pun  mata  pelajaran  PKn menekankan  pada  pendidikan  nilai  yaitu pengembangan moral dan norma, serta menekankan  pada  proses  untuk  mencapai penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan sebagai  warga  negara  dalam  menjalankan kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  agar
mampu  memposisikan  diri  dalam  kehidupan keluarga,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara bahkan  lebih  luas  lagi  yaitu  kehidupan  dunia internasional.
Menurut  penulis  apa  yang  dilakukan oleh  guru  PKn  di  SMA  Negeri  1  Baleendah sudah  bisa  dinilai  sangat  tepat  dengan mengintegrasikan  nilai  nilai  karakter  kedalam silabus  dan  RPP.  Hal  itu  bisa  dilihat  dari hubungan  PKn  dengan  Pendidikan  karakter menurut Soemantri (2001:159) yaitu, Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  seleksi dan  adaptasi  dari  lintas  disiplin  ilmu-ilmu sosial,  ilmu  kewarganegaraan,  humaniora,  dan kegiatan  dasar  manusia  yang  diorganisasikan dan  disajikan  secara  psikologis  dan  ilmiah untuk  ikut  mencapai  salah  satu  tujuan Pendidikan  IPS.  PKn  merupakan  bagian  atau salah  satu  tujuan  pendidikan  IPS,  yaitu  bahan pendidikannya  diorganisasikan  secara  terpadu ( integrated )  dari  berbagai  disiplin  ilmu  sosial, humaniora, dokumen negara, terutama Pancasila, UUD 1945, GBHN dan perundangan  negara  dan  bahan  pendidikan yang  berkenaan  dengan  bela  negara.  PKn adalah  program  pendidikan  yang  berintikan demokrasi  politik  yang  diperluas  dengan sumber-sumber pengetahuan lainnya, pengaruh positif  dari  pendidikan  sekolah,  masyarakat dan  orang  tua,  yang  kesemuanya  itu  diproses guna  melatih  siswa  untuk  berpikir  kritis, analitis,  bersikap  dan  bertindak  demokratis yang berdasarkan pancasila dan UUD 1945.
Dalam  PKn  terdapat  kekhasan  yang dimiliki  dalam  hal  upaya  pembangunan karakter warganegara. Hal tersebut seperti yang terdapat  dalam    Sapriya  (2007  :  204)  yang mengatakan ada enam kekhasan PKn dibandingkan  dengan  studi  lain  yang  sama- sama  bertanggung  jawab  terhadap  upaya pembangunan karakter warga negara yaitu :
1. Perlu  dipertahankan  bahwa  PKn bukan bidang yang monodimensional tetapi PKn merupakan bidang yang multidimensional.  Dalam  materi
PKn  itu  ada  watak,  ada  misi pendidikan demokrasinya.
2. PKn merupakan pendidikan  wahana pendidikan karakter bangsa.
3. PKn  merupakan  pendidikan  nilai dan moral.
4. PKn  adalah  pendidikan  bela  negara yang diwujudkan dalam kewiraan.
5. PKn  merupakan  pendidikan  politik karena  PKn  adalah  wahana  untuk membangkitkan  kesadaran  berpolitik dari  warga  negara,  berpolitik  secara tegas.
6. PKn dimaksudkan untuk
membangkitkan kesadaran hukum, karena  itu  beberapa  negara  nama  yang dimaksud  bukan civic  education tetapi law value education , bahkan ada street law education. Dapat disimpulkan bahwa Pkn
merupakan
mata pelajaran yang
multidimensional. PKn bukan hanya menekankan  kepada  aspek  kognitif  saja melainkan  juga  pendidikan  karakter  bangsa, nilai  moral,  kecintaan  terhadap  tanah  air, pendidikan  politik,  dan  kesadaran  hukum. Mengingat  hal  tersebut,maka  Pkn  perlu diajarkan  dari  tingkat  pendidikan  dasar  sampai kepada  pendidikan  yang  paling  tinggi  karena mengingat  misi  dan  tujuan  PKn  yaitu membentuk  karakter  warga  negara  yang  baik. Karakter  yang  seharusnya  dikembangkan  oleh bangsa  Indonesia  hendaknya  berupa  konsep, nilai-nilai  dan  tindakan  yang  sesuai  dengan aturan  yang  berlaku.  Pancasila  sebagai  dasar negara  akan  menjadi  landasan  dalam  berbagai jenis  aturan  ataupun  di  dalam  program  PKn. Maka  dari  itu  dapat  dinyatakan  bahwa  PKn merupakan  bagian  penting  dari  pengembangan karakter.

## Proses Pembelajaran PKn dalam Pengembangan Karakter Tanggung jawab Peserta Didik di Era Globalisasi
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  pada Pasal  1  ayat  (20)  “Pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”. Senada  dengan  pengertian  yang  diungkapkan tersebut,  Komalasari,  (2011:3)  memberikan definisi mengenai pembelajaran bahwa “Pembelajaran  didefinisikan  sebagai  suatu sistem  atau  proses  membelajarkan  subjek didik/pembelajar yang direncanakan atau didesain,  dilaksanakan,  dan  dievaluasi  secara sistematis  agar  subjek  didik/pembelajar  data mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  secara efektif dan efisien
Berdasarkan  pengertian  pembelajaran yang  diungkapkan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  proses membelajarkan  subjek  didik/peserta  didik
dalam  bentuk  interaksi  dengan  memanfaatkan berbagai  potensi  dan  sumber  yang  ada,  baik dari  dalam  maupun  dari  luar  diri  siswa  yang direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dievaluasi untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Selanjutnya  narasumber  menjelaskan bahwasanya  pengembangan  karakter  tanggung jawab  dalam  kegiatan  pendahuluan  atau apersepsi dapat dilakukan dengan cara memeriksa keadaan kelas dan kehadiran peserta didik,  seperti  contohnya  adalah  melihat  jadwal piket yang ada dan disesuaikan dengan keadaan kondisi  kelas,  apabila  terlihat  keadaan  kelas kurang  representative  untuk  kegiatan  belajar mengajar  maka  guru  akan  memanggil  peserta didik yang tercantum dalam jadwal piket untuk mempertanggung  jawabkan  tugas  piketnya terlebih  dahulu.  Menurut  narasumber  hal seperti  itu  juga  dirasa  cukup  efekti  untuk mengembangkan tanggung jawab peserta didik, hal  itu  dikarenakan  tanggung  jawab  harus dimulai  dari  hal  yang  terkecil  dan  harus menjadi  suatu  kebiasaan.  Hal  ini  sependapat dengan  Sifat  bertanggung  jawab  sangat didambakan oleh setiap orang lawannya adalah sikap  'lempar  batu  sembunyi  tangan'  bukan hanya  bertanggung  jawab  atasperbuatannya sendiri,  melainkan  atas  perbuatan  orang  lain yang  berkaitan  dengantugasnya  maupun  yang berkaitan dengan kepentingan masyarakat lebih luas,termasuk terhadap lingkungan hidupnya.
Dalam Gunawan (2012:38)
pengembangan  atau  pembentukan  karakter diyakini perlu dan penting untuk dilakukan oleh sekolah  dan stakeholdersnya untuk  menjadi pijakan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan karakter di  sekolah.Tujuan pendidikan  karakter pada  dasarnya  mendorong  lahirnya  anak-anak yang baik (insan kamil).
Berdasarkan pemaparan tersebut diketahui  bahwa  nilai  nilai  dari  pendidikan karakter  secara  umum    adalah  mencipatakan lahirnya  anak-anak  yang  baik,  hal  itu  senada dengan  pendapat  Zubaedi  (2011:74-76)  yang menjelaskan  nilai-nilai  pendidikan  karakter secara  lebih  rinci,  yakni  religious,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai, gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial dan tanggung jawab.
Tumbuh  dan  berkembangnya  karakter yang  baik  akan  mendorong  peserta  didik tumbuh  dengan  kapasitas  dan  komitmennya
untuk melakukan berbagai hal yang terbaik dan melakukan  segalanya  dengan  benar  dan memiliki  tujuan  hidup.  Masyarakat  juga berperan  membentuk  karakter  anak  melalui orang tua dan lingkungannya.
Karakter  dikembangkan  melalui  tahap pengetahuan  ( knowing )  ,  pelaksanaan  ( acting ), dan  kebiasaan  ( habit ).  Karakter  tidak  terbatas pada pengetahuan saja.Seseorang yang memiliki  pengetahuan  kebaikan  belum  tentu mampu bertindak sesuai dengan pengetahuanny,  jika  tidak  terlatih  (menjadi kebiasaan) untuk melakukan kebaikan tersebut.Karakter  juga  menjangkau  wilayah emosi  dan  kebiasaan  diri.Dengan  demikian diperlukan  tiga  komponen  karakter  yang  baik ( components  of  good  character )  yaitu moral knowing (pengetahuan  tentang  moral), moral feeling atau perasaan (pengutan  emosi) tantang moral,  dan moral  action atau  perbuatan bermoral.  Hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik dan atau warga sekolah lain yang terlibat dalam sistem  pendidikan  tersebut  sekaligus  dapat memahami, merasakan, menghayati,dan mengamalkan (mengerjakan)
nilai-nilai kebijakan ( moral ).
Pengembangan  karakter  dalam  suatu sistem  pendidikan  adalah  keterkaitan  antara komponen-komponen karakter yang mengandung  nilai-nilai  perilaku,  yang  dapat dilakukan  atau  bertindak  secara  bertahap  dan saling  berhubungan  antara  pengetahuan  nilai- nilai  perilaku  dengan  sikap  atau  emosi  yang kuat  untuk  melaksanakannya,  baik  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dirinya,  sesama, lingkungan,  bangsa,  dan  negara  serta  dunia internasional. Pengembangan karakter sementara  ini  direalisasikan  dalam  pelajaran agama pelajaran kewarganegaraan, atau pelajaran  lainnya,  yang  program  utamanya cenderung  pada  pengenalan  nilai-nilai  secara kognitif,  dan  mendalam  sampai  pengahayalan nilai  secara  afektif.  Pengembangan  karakter mestinya  mengikuti  langkah-langkah  yang sistematis, dimulai dari pengenalan nilai secara kognitif,  langkah  memahami  dan  mengahayati nilai  secara  afektif,  dan  langkah  pembentukan tekad secara konatif.
Selanjutnya Zubaedi (2011-73) nilai-nilai yang dikembangkan dalam karakter di Indonesia  diidentifikasi  berasal  dari  empat sumber.Pertama,  agama.Masyarakat  Indonesia merupakan  masyarakat  beragama.Oleh  karena itu,  kehidupan  individu,  masyarakat,  dan bangsa  selalu  didasari  pada  ajaran  agama  dan
kepercayaan.Secara politis, kehidupan kenegaraanpun  didasari  pada  nilai-nilai  yang berasal dari agama.Karenanya, nilai-nilai pendidikan  karakter  harus  didasarkan  pada nilai-nilai dan kaidah yang berasal dari agama.
Kedua,  Pancasila.  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  ditegakkan  atas  prinsip- prinsip  kehidupan  kebangsaan  dan  kenegaraan yang  disebut  Pancasila.Pancasila  terdapat  pada Pembukaan  UUD  1945  yang  dijabarkan  lebih lanjut ke dalam pasal-pasal yang terdapat dalam UUD 1945.Artinya, nilai-nilai yang terkandung dalam  pancasila  menjadi  nilai-nilai  yang mengatur  kehidupan  politik,  hukum,  ekonomi, kemasyarakatan,  budaya,  dan  seni.  Pendidikan budaya dan karakter bangsa bertujuan mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  warga negara  yang  lebih  baik  mempersiapkan  peserta didik  menjadi  warga  negara  yang  lebih  baik yaitu warga negara yang memiliki kemampuan, kemauan,  dan  menerapkan  nilai-nilai  pancasila dalam kehidupanny sebagai warga negara;
Ketiga, budaya. Sebagai suatu kebenaran bahwa  tidak  ada  manusia  yang  hidup bermasyarakat  yang  tidak  didasari  nilai-nilai budaya  yang  diakui  masyarakat  tersebut.Nilai budaya  ini  dijadikan  dasar  dalam  komunikasi antaraanggota masyarakat tersebut.Nilai budaya dijadikan  dasar  dalam  pemberian  makna terhadap suatu konsep dan arti dalam komukasi antaraanggota masyarakat tesebut.Posisi budaya yang demikian penting dalam kehidupan  masyarakat  mengharuskan  budaya menjadi sumber nilai dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa.
Keempat,
tujuan pendidikan nasional.Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan
Nasional (UU Sisdiknas)
merumuskan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan nasional yang harus digunakan dalam mengembangkan upaya pendidikan di Indonesia. Pasal 3 UU Sisdiknas menyebutkan, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangakan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  banga  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan khidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  maha  Esa, berakhlak mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab”.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan
karakter tanggung jawab peserta didik dilakukan  secara  bertahap  dimulai  dari  hal  hal kecil  yang  berkenaan  dengan  dengan  tanggung jawab  hingga  akhirnya  akan  menjadi  sebuah habituation atau  kebiasaan  yang  melekat  pada jiwa peserta didik tersebut.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut penulis  mencoba  menggabungkan  dengan pendapat Gunawan (2012:33-35) yang menyatakan  bahwa  nilai  nilai  karakter  yang dikembangkan  disekolah  adalah  nilai  Karakter dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa (Religius), nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri, nilai Karakter dalam  hubungannya  dengan  sesama,  nilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan, dan nilai kebangsaan.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  nilai  nilai karakter  yang  dikembangkan  di  sekolah haruslah diberikan kepada siswa dengan proses yang  sangat  baik,  hal  itu  bertujuan  agar tercapainya tujuan dari proses pembelajaran itu sendiri.  PKn  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  bisa  dijadikan  sebagai  wahana untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter tersebut,  karena  PKn  memiliki  karaktersistik yang  sangat  khas  dan  tidak  dimiliki  oleh  mata pelajaran lainnya.Menurut Budimansyah,
(2010:  54)  beberapa  karakteristik  PKn  adalah Inclusive,  Activist,  Participative,  Process-led, Value-based,  Interactive,  More  difficult  to achieve,  Citizenship  education,  Inclusive , artinya program pembinaan nilai-moral warganegara dilakukan seluruh subjek pembelajaran dengan Pendidikan
Kewarganegaraan  sebagai  sektor  pemimpin ( leading sector) .
Proses  pembelajaran  PKn  dalam  rangka mengembangkan  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  di  era  globalisasi  dilakukan dengan cara mengintegrasikan nilai-nilai karakter  khususnya  karakter  tanggung  jawab kedalam  materi yang sedang  diajarkan.
Tahapan  dari  pembelajaran  itu  adalah  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  kegiatan  penutup, yang mana dalam semua kegiatan pembelajaran tersebut  diintegrasikan  nilai-nilai  karakte  itu sendiri.  Selain  itu  berdasarkan  penjelasan  di atas  penulis  mencoba  menjelaskan  akan pentingnya mata pelajaran PKn untuk dibelajarkan  kepada  peserta  didik  sebagai generasi muda bangsa Indonesia yang diharapkan  akan  membawa  perubahan  yang besar  terhadap  bangsa  ini.  Karena  pada dasarnya pendidikan kewarganegaraan
memiliki  tujuan  yang  sangat  kompleks,  selain mengajarkan  materi  pembelajaran,  PKn  juga membentuk  warganegara  yang smart and good citizenship serta  membentuk  warga  Negara yang berkarakter dan ber- akhlaqul karimah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut penulis  meilihat  guru  sebagai  ujung  tombak dari ketercapaian tujuan pendidikan itu sendiri, maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  guru PKn  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam pembentukan karakter, dengan demikian guru  PKn  dituntut  harus  lebih  kreatif,  inovatif dalam  melakukan  proses  pembelajaran  agar mencipatakan  peserta  didik  yang  cerdas,  baik, kritis,  dan  mampu  bertanggung  jawab  dalam kehidupan sosialnya.

## Karakter Peserta Didik di Era Globalisasi
Pembangunan  karakter  adalah  tujuan penting  dalam  sebuah  sistem  pendidikan. Dalam  pasal  3  UU  sistem  pendidikan  nasional dinyatakan  fungsi  pendidikan  nasional  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. Ketentuan tentang  fungsi    dan  tujuan  pendidikan  nasional tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  White (Hidayatullah,  2011)  yang  menyatakan  bahwa pembangunan  karakter  adalah  usaha  paling pentng yang pernah diberikan kepada manusia. Pembangunan karakter adalah tujuan luar biasa dari sistem pendidikan yang benar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut diketahuai  juga  bahwa  globalisasi  membawa perubahan  yang  sangat  dirasakan  oleh  guru PKn  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Baleendah, karakter  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik sebelum  proses  pembelajaran  PKn  adalah kebanyakan peserta didik terpengaruh oleh arus globalisasi,  akan  tetapi  masih  dalam  taraf kewajaran. Contohnya adalah dari segi penggunaan alat komunikasi, para peserta didik menjadikan  alat  komunikasi  sebagai  barang utama  yang  harus  dimiliki  dizaman  sekarang, selain  itu  media  internet  cukup  memberikan pengaruh  yang  signifikan  contohnya  terlihat dari informasi-informasi yang mereka akses.
Berdasarkan hasil wawancara selanjutnya yang dilakukan terhadap guru PKN dapat diketahui bahwa karakter tanggung jawab yang  ditampilkan  peserta  didik  di  era globalisasi ini masih ada dalam taraf kewajaran.Sikap malas dan kurang bertanggung jawab dari peserta didik masih ada terlihat.Misalnya  dengan  contoh  ketika  diberi tugas  masih  ada  saja  yang  tidak  mngerjakan dengan  berbagai  macam  alasan,  hal  itu  bisa disimpukan  bahwa  masih  kurangnya  rasa tanggung jawab yang dimiliki peserta didik atas tugas yang sudah diberikan kepada mereka.Selanjutnya menuturkan bahwa karakter  tanggung  jawab  yang  ditampilkan peserta  didiknya  masih  ada  dalam  taraf kewajaran, pengaruh dari perkembangan zaman dirasakan  sangat  memiliki  efek  yang  dapat mempengaruhi karakter
peserta didiknya.Seperti  contohnya  adalah  media komunikasi seperti alat komunikasi yang masih marak terjadi digunakan saat pelajaran berlangsung.Hal  itu  menunjukkan  kurangnya kesadaran  dan  tanggung  jawab  peserta  didik sebagai mana mestinya.Apabila seorang peserta didik  memiliki  kesadaran  dan  tanggung  jawab, maka  mereka  tidak  akan  menggunakan  alat komunikasi  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Sehingga  bukan  hal  yang  tidak mungkin  apabila  kesadaran  dan  tanggung jawab  sudah  tertanam  dalam  diri  peserta  didik maka mereka akan bertanggung jawab terhadap dirinya  sendiri  sebagai  seorang  peserta  didik yang  memiliki  kewajiban  untuk  mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
Karakter yang dimiliki oleh peserta didik banyak terpengaruh oleh arus globalisasi, maka dari  itu  perlu  pembinaan  karakter.Karena  pada dasarnya  dengan  karakter  yang  dimiliki daharapkan  dapat  menghindarkan  peserta  didik dari pengaruh-pengaruh negative yang diakibatkan oleh arus globalisasi.
Menurut  Lickona  (1992:22),  karakter adalah  merupakan  sifat  alami  seseorang  dalam merespon  situasi  secara  bermoral.  Sifat  alami itu  dimanifestasikan  dalam  tindakan  nyata melalui  tingkah  laku  yang  baik,  jujur, bertanggung  jawab,  menghormati  orang  lain dan karakter mulia lainnya.
Berdasarkan  pernyataan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  karakter  yang  dimiliki siswa sebelum proses pembelajaran pengembangan  karakter  masih  ada  dalam proses  kewajaran,  hal  itu  dikarenakan  bahwa tidak  ada  penyimpangan  yang  begitu  berarti
yang dilakukan peserta didik di  SMA Negeri 1 Baleendah  berkaitan  dengan  karakter  tanggung jawab yang dimiliki siswa di era globalisasi.
Proses pengembangan karakter tanggung jawab  peserta  didik  yang  diintegrasikan kedalam  materi  pembelajaran  PKn  dirasakan sangat berdampak baik. Hal itu bisa dilihat dari prilaku  peserta  didik  sehari-hari  baik  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas.  Secara  umum setelah adanya pengembangan karakter tanggung jawab peserta didik yang diintegrasikan  kedalam  mata  pelajaran  PKn ataupun mata pelajaran lainnya, peserta didik di SMA  Negeri  1  Baleendah  terlihat  lebih  baik walaupun  arus  globalisasi  yang  semakin  deras masuk  dan  mempengaruhi  tapi  sedikit  banyak peserta  didik  di  sekolah  ini  mampu  memfilter dampak  positif  dan  negative  yang  dihasilkan oleh era globalisasi tersebut.
Tujuan civic education untuk pemahaman global dapat digambarkan ; pertama ,  adalah  pembaharuan  kepentingan warga dan peningkatan partisipasi warganegara dalam  urusan  nasional  dan  masyarakat, meningkatnya  pemahaman  warga  yang  berasal dari  pemahaman  yang  mendalam  mengenai fungsi dan struktur fundamental sistem pemerintahan  dan  kemampuan  untuk  membuat keputusan  reflektif  dan  rasional  tentang  isu kebijakan publik. Kedua , adalah meningkatnya pengakuan rakyat bahwa kewajiban kewarganegaraan  mereka  melampaui  batas nasional  ;  bahwa  semua  bangsa/manusia mempunyai  identitas  bersama  sebagai  anggota manusia  ;  dan  bahwa  kondisi  yang  dulu dikategorikan problem nasional sekarang dengan  segera  akan  menjadi  problem  lintas negara  yang  membutuhkan  komitmen  pada suatu “kebudayaan kewarganegaraan globalibility,” jika problem itu ingin diselesaikan  (Boulding  dalam  Branson,  1998  : 112).
Perkembangan Pendidikan
Kewarganegaraantidak  bisa  dipisahkan  dari kecenderungan globalisasi yang mempengaruhi kehidupan manusia.Dalam menghadapi kecenderungan globalisasi tersebut, Pendidikan Kewarganegaraan  di  Indonesia  ditempatkan sebagai  salah  satu  bidang  kajian  yang mengemban misi nasional untuk mencerdaskan kehidupan  bangsa  Indonesia  melalui  “ value- based  education ”.Selain  itu,  dalam  era  global Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Indonesia mengemban misi sebagai pendidikan demokrasi. Oleh karena itu seharusnya
Pendidikan Kewarganegaraan mengkaji konsep besar yang dibawa globalisasi, yakni demokrasi, hak-hak asasi manusia, dan menempatkan  hukum  di  atas  segalanya  yang didasarkan pada fondasi sepuluh pilar demokrasiyang  menjadi  dasar  pengembangan pendidikan kewarganegaraan yang baru.
Tanggung jawab adalah kesadaran manusia  akan  tingkah  laku  atau  perbuatannya yang  disengaja  maupun  yang  tidak  di  sengaja. Tangung  jawab  juga  berarti  berbuat  sebagai perwujudan kesadaran akan kewajibannya.Tanggung  jawab  itu  bersifat kodrati, artinya sudah menjadi bagian kehidupan manusia, bahwa setiap manusia pasti dibebani  dengan  tanggung  jawab.  Apabila  ia tidak  mau  bertanggung  jawab,  maka  ada  pihak lain  yang  memaksakan  tanggung  jawab  itu. Dengan  demikian  tanggung  jawab  itu  dapat dilihat  dari  dua  sisi,  yaitu  dari  sisi  pihak  yang berbuat  dan  dari  sisi  kepentingan  pihak  lain. Dan  sisi  si  pembuat  ia  harus  menyadari  akibat perbuatannya  itu,  dengan  demikian  ia  sendiri pula yang hams memulihkan ke dalam keadaan baik.  Dan  sisi  pihak  lain,  apabila  si  pembuat tidak  mau  bertanggung  jawab,  pihak  lain  yang akan  memulihkan  baik  dengan  cara  individual maupun dengan cara kemasyarakatan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  karakter  tanggung  jawab yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  di  era globalisasi  ini  sangatlah  baik,  peserta  didik yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Baleendah  pada mulanya  sedikit  banyak  terpengaruh  oleh dampak-dampak negatif yang dibawa oleh arus globalisasi, akan tetapi setelah proses pengembangan karakter tanggung jawab peserta didik diintegrasikan ke dalam pembelajaran khususnya
Pendidikan
Kewarganegaraan  terdapat  perubahan  yang sangat  signifikan,  hal  itu  dapat  dililhat  dari perbandingan  karakter  yang  dimiliki  peserta didik sebelum dan sesudah proses pembelajaran yang  mengandung  pengembangan  karakter  itu sendiri,  seperti  contohnya  adalah  sebelum proses  pembelajaran  peserta  didik  merasa memiliki  kebebasan untuk mengakses berbagai informasi  yang  tidak  sesuai  dengan  status mereka  sebagai  peserta  didik  berkaitan  dengan sumber  informasi  yang  berasal  dari  dampak negatif  arus  globalisasi.  Jika  dibandingkan dengan  setelah  proses  pembelajaran  yang mengintegrasikan  pengembangan  karakter  itu dilakukan,  khususnya  pengembangan  karakter tanggung jawab, peserta didik di SMA Negeri 1
Baleendah  bisa  melindungi  dirinya  dari pengaruh  negative  yang  dibawa  oleh  era globalisasi  dengan  cara  memfilter  semua  hal yang baik untuk dirinya dan bisa dipertanggunbgjawabkan  oleh  mereka  sebagai peserta didik.

## Solusi yang Dikembangkan Guru PKn dalam Rangka Pengembangan Karakter
Tanggung Jawab Peserta Didik di Era Globalisasi
Solusi yang dikembangkan dalam rangka pengembangan karakter tanggung jawab peserta didik di era globalisasi merupakan salah satu  hal  yang  harus  dilakukan  oleh  guru.  Guru dituntut harus bisa untuk menangani kompleksitas  permasalahan  yang  ada  dalam kehidupan peserta didiknya, hal itu dikarenakan dengan  pesatnya  perkembangan  zaman  maka akan  semakin  banyak  pengaruh-pengaruh  yang bisa  masuk  kedalam  diri  peserta  didik  apabila tidak ditanggulangi dengan cepat
Guru  merupakan  suatu  profesi  yang memiliki  tanggung  jawab  yang  besar,  yaitu menjadikan  anak  didiknya  berhasil  dalam bidang  akademik  maupun  nonakademik,  dan menjadi  suri  tauladan  bagi  masyarakat  pada umumnya. Selain memberikan ilmu pengetahun dan pendidikan sebagai bekal pelajar bersosialisasi  dalam  masyarakat  dan  bekal untuk  masa  depannya,  guru  juga  diharapkan dapat  berperan  menjadi  orang  tua  kedua  bagi pelajar  selama  ia  berada  di  sekolah.  Keahlian yang  harus  dimiliki  guru  bukan  hanya kemampuan  dalam  hal  ilmu  pengetahuan sebagai bekal untuk diberikan pada siswa, guru juga  harus  bisa  mencerminkan  profesinya sebagai guru melalui prilaku dan penampilannya  sehari-hari  baik  disekolah maupun  diluar  sekolah.  Dengan  begitu  guru bisa  mempertanggung  jawabkan  profesinya dengan baik
Guru PKn memiliki peranan yang sangat penting dalam rangka mengembangkan karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  di  era globalisasi  ini  karena  pada  hakekatnya  peran guru PKn adalah bagaimana mentransformasikan nilai-nilai kehidupan kepada
peserta didik.
Pendidikan Kewarganegaran (PKn) merupakan mata pelajaran yang berfungsi sebagai wahana untuk mengembangkan  dan  melestarikan  nilai  luhur dan  moral  yang  berakar  pada  budaya  bangsa Indonesia  yang  dapat  diwujudkan  dalam
pemahaman,  kesadaran,  dan  perilaku  siswa sehari-hari  sebagai  warga  negara  yang  baik. Tujuan  lainya  yaitu  menumbuhkan  potensi peserta didik agar memiliki  " civic  intelligence " dan " civic participation " serta " civic responsibility "  sebagai  warga  negara  Indonesia dalam  konteks  watak  dan  peradaban  bangsa Indonesia  yang  ber-Pancasila  (Winataputra, 2001, 2006).
Metode yang digunakan dalam pengembangan karakter tanggung jawab peserta  didik  di  era  globalisasi  pada  dasarnya tidak  ada  metode  yang  sangat  ekslusif,  sama halnya  dengan  sekolah  lain  pada  umumnya, metode yang digunakan hanya sebatas ceramah, belajar kelompok dan diskusi akan tetapi dalam proses  pembelajarannya  selalu  diintegrasikan dengan  nilai-nilai  karakter,  seperti  halnya  nilai karakter tanggung jawab.
Dalam kegiatan belajar mengajar di kelas pengembangan nilai/karakter dilaksanakan dengan  menggunakan  pendekatan  terintegrasi dalam semua mata pelajaran ( embeded approach ).  Khusus  untuk  mata  pelajaran
Pendidikan
Agama dan Pendidikan Kewarganegaraan,  karena  memang  misinya adalah  mengembangkan  nilai  dan  sikap  maka pengembangan  nilai/karakter  khusus  menjadi fokus utama yang dapat menggunakan berbagai strategi/metode pendidkan nilai ( value/ character  education ).  Untuk  kedua  mata peajaran  tersebut  nilai/karakter  dikembangkan sebagai  dampak  pembelajaran  ( instructional effects) dan  juga  dampak  pengiring  ( nurturant effects ) (Budimansyah, 2010: 58).
Ada  dua  cara  untuk  mengembangkan karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  di  era globalisasi  yaitu  dengan  cara  pendekatan dengan siswa serta melakukan metode pembelajaran yang dapat menunjang pengembangan karakter tanggung jawab tersebut,  metode  yang  dilakukan  yaitu  dengan cara menerapkan peraturan yang tegas di dalam kelas  pada  saat  pembelajaran  PKn,  supaya siswa  dapat  belajar  untuk  disiplin  terhadap peraturan  yang  berlaku  baik  yang  diterapkan oleh  guru  maupun  sekolah.  Selain  dengan menerapkan  peraturan  yang  tegas  juga  dengan memberikan hukuman, menciptakan komunikasi yang baik antara siswa dengan guru baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Metode tersebut  dilakukan  agar  siswa  merasa  guru  di sekolah  juga  dapat  dijadikan  sebagai  teman bicara, dan memberikan contoh dan ketauladanan  tentang  nilai,  moral,  dan  norma
sehingga  apa  yang  diajarkan  pada  siswa  maka secara tidak langsung siswa dapat melihat nyata pada sosok gurunya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  penulis mencoba  untuk  menyimpulkan  bahwa  solusi yang diupayakan untuk mengembangkan karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  di  era globalisasi dari segi metode di atas, yaitu siswa sedikitnya  menjadi  lebih  disiplin  dalam pembelajaran  PKn  meskipun  masih  ada sebagian  siswa  yang  tidak  atau  belum  disiplin di  dalam  proses  pembelajaran  PKn  di  kelas. Guru  PKn  menyadari  bahwa  tugas  mereka bukan  hanya  sekedar  sebagai  pemberi  materi saja  tapi  juga  mempunyai  tanggung  jawab dalam  membimbing  dan  membina  perilaku siswa  kearah  yang  lebih  baik.Bimbingan  dan pembinaan  karakter  terhadap  pelajar  pada dasarnya  merupakan  usaha  yang  dilakukan secara terencana dan teratur untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan keterampilan  siswa  dengan  pengendalian  dan pengembangan  karakter  ke  arah  yang  lebih positif.
Selanjutnya  guru  PKn  menjelaskan mengenai solusi yang bisa dikembangkan untuk keberhasilan  pengembangan  karakter  tanggung jawab peserta didik melalui media pembelajaran  yang  digunakan.  Menurut  MN keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  dapat di  dukung  oleh  media  pembelajaran  yang digunakan,  dengan  media  pembelajaran  yang lebih kreatif dan dan bervariasi diharapkan bisa mencapai  tujuan  dari  proses  pembelajaran tersebut.
Penggunaan  media  yang  lebih  canggih dalam  proses  pembelajaran  dikelas  merupakan salah  satu  dampak  yang  di  timbulkan  oleh globalisasi dalam bidang pendidikan. Tak dapat dipungkiri  bahwa  kemajuan  teknologi  telah mempermudah  pekerjaan  manusia,  khususnya dalam  hal  akses  informasi.Internet  kini  sudah menjadi  kebutuhan  tersendiri.  Dengan  internet, masyarakat  dapat  mengakses  informasi   dalam waktu  yang  sangat  singkat.  Informasi  yang diakses  tidak  terbatas  dalam  negeri,  melainkan dari  seluruh  dunia  dapat  diperoleh  melalu internet. Bagi siswa tentu ini sangat memudahkan  bagi  mereka  untuk  memperoleh sumber  belajar  lain,  disamping  dari  buku  dan penjelasan guru.Hal ini sejalan dengan pandangan  Firman  (2009:95)  bahwa  terjadi perubahan paradigam pembelajaran dan perkembangan teknologi informasi menyebabkan  perubahan  peran  yang  harus
dijalankan  guru  dalam  berhubungandengan peserta  didik  selama  berlangsungnya  proses pembelajaran,  guru  diharapkanmemahami  dan mengetahui  secara  jelas  arah  perkembangan peserta  didik,  sehinggaguru  dapat  memilih pendekatan  yang  menyenangkan  serta  inovatif dalam pembelajaran.
Selain dari media pembelajaran ada juga solusi yang bisa dikembangkan untuk menunjang keberhasilan pengembangan karakter  peserta  didik  di  era  globalisasi  yaitu dari segi model pembelajaran.Model pembelajaran  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran di dalam kelas. Salah  satu model pembelajaran  yang  sering  dilakukan  adalah model  pembelajaran  secara  kelompok  dan berdiskusi  di  dalam  kelas.Dengan  model  yang seperti  itu  diharapkan  peserta  didik  akan  lebih kreatif  dan  mandiri  dalam  belajar  di  SMA Negeri 1 Baleendah
Model-model  pembelajaran  merupakan kerangka  konseptual  sedangkan  strategi  lebih menekankan  pada  penerapannya  di  kelas sehingga  model-model  pembelajaran  dapat digunakan  sebagai  acuan  pada  kegiatan perancangan  kegiatan  yang  sistematik  dalam mengkomunikasikan isi pelajaran kepada siswa untuk bisa memahami isi daripada materi yang dibelajarkan  tersebut.Berdasarkan  pemaparan tersebut sudah  sangat jelas bahwa  guru PKn  di SMA Negeri 1 Baleendah  sudah menggunakan model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum.  Akan  tetapi  dibutuhkan banyak model pembelajaran lainnya yang harus digunakan  oleg  seorang  guru  agar  prose pembelajaran  lebih  bervariasi  sehingga  tujuan dari pembelajaran itu bisa tercapai.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap guru  PKn  di  SMA  Negeri  1  Baleendah  dapat disimpulkan bahwa solusi yang dapat digunakan guna mendukung proses pengembangan karakter tanggung jawab peserta didik dilihat dari berbagai aspek seperti penggunaan metode, model dan media pembelajaran adalah dengan cara memanfaatkan pengaruh positif dari globalisasi itu sendiri, seperti contohnya adalah perkembangan  arus  informasi  yang  sangat cepat  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai sumber  belajar  guna  mendukung  proses pembelajaran  agar  lebih  baik,  selain  itu pengaruh yang dibawa oleh globalisasi dari segi teknologi  bisa  dimanfaatkan  guru  sebagai pendukung dari pelaksanaan model dan metode pembelajaran yang dilakukan di kelas.
Selanjutnya  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  perlu  adanya  solusi  yang  tepat  dalam rangka pengembangan karakter tanggung jawab peserta  didik  di  era  globalisai.Solusi  itu  dapat dikembangkan  dari  segi  metode,  model  dan media  pembelajaran.Seperti  halnya  yang  sudah dilakukan  oleh  guru  PKn  di  SMA  Negeri  1 Baleendah.  Solusi  yang  dikembangkang  dari segi  metode  adalah  dengan  cara  tidak  hanya menggunakan metode ceramah saja, akan tetapi guru  lebih  kreatif  dan  inovatif  dengan menggunakan metode cermah yang dikolaborasikan  dengan  pemecahan  masalah melalui diskusi, sedangkan dari segi model dan media pembelajaran, solusi yang dikembangkan adalah dengan cara memanfaatkan  pengaruh  positif  yang  dibawa oleh arus gobalisasi itu sendiri.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Dalam Upaya Pengembangan Karakter Tanggung Jawab Peserta Didik di Era Globalisasi
Menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  PKn memiliki  tujuan  untuk    mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warganegara  yang demokratis dan bertanggung jawab.
Tujuan  Pendidikan  Kewarganegaraan menurut  UU  No  20  Tahun  2003  Sistem Pendidikan  Nasional  hal  itu  karena  dalam prosesnya  didukung  oleh  pengaruh  yang dibawa  oleh  era  globalisasi  itu  sendiri, pengaruh-pengaruh  positif  itu  diantaranya adalah a. Semakin mudahnya akses informasi.
Tak  dapat  dipungkiri  bahwa  kemajuan teknologi  telah  mempermudah  pekerjaan manusia,  khususnya  dalam  hal  akses informasi.Internet kini sudah menjadi kebutuhan  tersendiri.  Dengan  internet, masyarakat  dapat  mengakses  informasi dalam waktu yang sangat singkat. Informasi yang  diakses  tidak  terbatas  dalam  negeri, melainkan dari seluruh dunia dapat diperoleh  melalu  internet.  Bagi  siswa  tentu ini  sangat  memudahkan  bagi  mereka  untuk
memperoleh  sumber  belajar  lain,  disamping dari buku dan penjelasan guru.
b. Globalisasi dalam pendidikan akan menciptakan  manusia  yang  profesional  dan berstandarinternasional dalam bidang pendidikan.
Dalam  hal  ini  yang  dimaksud  adalah pendidik.  Apaila  pendidikan  dilakukan dilaksanakan secara berkualitas dan mengikuti  perkembangan  arus  globalisasi maka  akan  menghasilkan  lulusan  yang  siap kerja  seuai  dengan  keahliannya,  termasuk dihasilkannya tenaga pendidik yang pofesional dan berstandar  internasional. Hal ini  tentunya  akan  membawa  perkembangan positif  bagi  peserta  didik  yang  diajarnya kelak,  yaitu  dihasilkannya  lulusan  yang berkualitas.
c. Globalisasi akan membawa dunia
pendidikan  Indonesia  bisa  bersaing  dengan negara-negara lain. Globalisasi pendidikanterjadi secara mengglobal atau mendunia, segala perubahan-perubahan aspek pendidikan terjadi di berbagai negara termasuk Indonesia. Apabila perkembangan globalisasi  dapat  diikuti  dan  disesuaikan dengan  tepat,  maka  akan  membuat  kualitas pendidikan Indonesia memiliki standar yang sama  atau  lebih  bagus  dari  negara-negara lain.  Sehingga  pendidikan  di  Indonesia dapat  disejajarkan  atau  mampu  bersaing dengan negara-negara lain.
d. Globalisasi  akan  menciptakan  tenaga  kerja yang berkualitas dan  mampu bersaing. Seperti  yang  telah  dijelaskan  diatas,  apabila pendidikan  dilaksanakan  secara  berkualitas dan mengikuti kebutuhan dan perkembangan globalisasi, maka akan menciptakan tenaga kerja yang terampil dan siap bersaing di dunia Internasional.
e. Adanya  perubahan  struktur  dan  sistem pendidikan yang meningkatkan tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Demi  terselenggarakannya  pendidikan  yang lebih  bermutu  dan  berkualitas,  tidak mungkin  mempertahankan  struktur  dan metode  pendidikan  yang  sudah  ada.Semua harus  menyesuaikan  dengan  perkembangan dan kebutuhan saat ini.Sebagaimana diungkapkan Suryadi (2009) bahwa reformasi  pembelajaran  dibutuhkan  untuk melakukan  pembaruan  sistem  pembelajaran konvensional  yang  dinilai  sudah  usang  dan tidak  relevan  dengan  dinamika  perubahan
zaman yangmakin cepat dan
intensif.Selanjutnya  Suryadi  (2009)  juga mengungkapkan bahwa dinamika perubahan itu  dipacu  oleh  kemajuan  ilmu  pengetahuan danteknologi,  sehingga  sistem  pendidikan lama dianggap tidak lagi mampu menghasilkan  lulusanlulusanyang  memiliki kapasitas  dan  kemampuan  yang  sesuai dengan tuntutan-tuntutan zaman baru. Pemanfaatan teknologi baru, seperti komputer  dan  internet,  telah  membawa perubahan  yang  luar  biasa  dalam  dunia pendidikan dan sudah menjadi pemandangan biasa dalam praktik pembelajaran di sekolah di  Indonesia.Selain itu akibat kemajuan teknologi, pola pengajaran  pada  dunia  pendidikan  pun  juga turut berubah.
Selain  faktor  pendukung  dalam  proses pengembangan karakter tanggung jawab peserta  didik  di  era  globalisasi,  guru  PKn  juga merasakan  adanya  faktor  penghambat  dalam proses pengembangan karakter tanggung jawab peserta  didik  tersebut.  Menurut  narasumber faktor  penghambat  tersebut  bisa  muncul  dari lingkungan di luar sekolah, karena sebagaimana pun  intensifnya  pengembangan  karakter  yang di  terapkan  kepada  peserta  didik  disekolah akhirnya  akan  luntur  juga  apabila  terpengaruh lingkungan yang baik. Hal tersebut di lanjutkan oleh  narasumber  yang  menyatakan  bahwa pihak  guru  tidak  bisa  mengawasi  24  jam  anak didiknya.
Untuk  mengatasi  penghambat  tersebut maka  dapat  dikembangkan  peluang  untuk mengatasinya,  munurut  narasumber  salah  satu peluang yang bisa dilakukan  untuk mengontrol peserta  didik  selama  berada  di  luar  lingkungan sekolah  adalah  bekerja  sama  dengan  pihak orang tua/ wali murid.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  terhadap  narasumber  dijelaskan bahwa  apabila  kelemahan  yang  muncul  dalam proses pengembangan karakter peserta didik itu dibiarkan  maka  akan  berpotensi  menimbulkan karakter  peserta  didik  yang  tidak  terkontrol apalagi  ditambah  dengan  semakin  derasnya arus  globalisasi  yang  masuk  ke  Indonesia  dan mempengaruhi generasi mudanya.
Analisis mengenai faktor pendukung dan penghambat  dalam  upaya  pengembangan karakter tanggung jawab dengan menggunakan teknik analisis SWOT. SWOT adalah singkatan dari Strengths (kekuatan),
Weakness
(kelemahan), Opportunities (peluang), Threats
(tantangan).  Analisa  SWOT  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengidentifikasi  isu-isu internal  dan  eksternal  yang  mempengaruhi kemampuan  kita  dalam  memasarkan  event kita.Analisa  SWOT  adalah  sebuah  bentuk analisa  situasi  dan  kondisi  yang  bersifat deskriptif (memberi gambaran).
Dalam  dunia  pendidikan  analisis  ini digunakan untuk mengevaluasi fungsi pengembangan  kurikulum,  fungsi  perencanaan dan  evaluasi,  fungsi  ketenagaan,  fungsi keuangan,  fungsi  proses  belajar  mengajar, fungsi pelayanan kesiswaan, fungsi pengembangan iklim akademik, fungsi hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  dan sebagainya  dilibatkan.  Maka  untuk  mencapai tingkat  kesiapan  setiap  fungsi  dan  faktor- faktornya dilakukanlah analisis SWOT (Depdiknas, 2002).
Langkah  awal  dalam  perumusan  strategi
( Strategy  Formulation )  adalah  penetapan  visi.
Visi  merupakan  gambaran  tentang  masa  depan ( future )  yang  realistic  dan  ingin  diwujudkan dalam  kurun  waktu  tertentu  .Visi  harus  dapat memberi  kepekaan  yang  kuat  tentang  area fokus bisnis.
Pernyataan  visi  perlu  diekspresikan dengan  baik  agar  mampu  menjadi  tema  yang mempersatukan  semua  unit  dalam  organisasi, menjadi media komunikasi dan motivasi semua pihak,  serta  sebagai  sumber  kreativitas  dan inovasi organisasi.  Kriteria-kriteria pembuatan visi  yaitu,  visi  bukanlah  fakta,  visi  dapat memberikan arahan mendorong anggota organisasi  untuk  menunjukkan  kinerja  yang baik,  dapat  menimbulkan  inspirasi  dan  siap menghadapi tantangan, gambaran yang realistik dan kredibel dengan masa depan yang menarik, sifatnya tidak statis dan tidak untuk selamanya. Pernyataan  misi  memperlihatkan  tugas utama  yang  harus  dilakukan  organisasi  dalam mencapai  tujuan  organisasi.Dalam  pernyataan misi  terkandung  definisi  yang  jelas  tentang pekerjaan atau tugas pokok yang diemban suatu organisasi  dan  yang  diinginkan  dalam  kurun waktu tertentu.
Analisis SWOT adalah bagian dari tahap tahap  perencanaan  strategis  suatu  organisasi yang  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  :  tahap pengumpulan  data,  tahap  analisis,  dan  tahap pengambilan  keputusan.  Pada  tahap  ini  data dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  data eksternal dan data internal.Data eksternal dapat diperoleh  dari  lingkungan  di  luar  sekolah
seperti  peran  masyarakat,  donatur,  pemerintah, dan organisasi lainnya.
Berikut  adalah  analisis  SWOT  yang penulis  lakukan  terhadap  factor  eksternal maupun internal dari SMA Negeri 1 Baleendah: 1. Strength (Kekuatan)
a. Motivasi  guru  dan  peserta  didik  cukup tinggi sehingga mampu mengembangkan  metode  pembelajaran yang  efektif  dan  disertai  dengan penerapan  iman  dan  takwa  sehingga peserta  didiknya  cukup  antusias  dalam merespon setiap pembelajaran.
b. Hubungan  yang  baik  antara  guru dengan  guru  ataupun  guru  dengan siswa  sangat  kondusif  baik  dalam kegiatan ektrakurikuler ataupun pembelajaran untuk membentuk karakter tanggung jawab peserta didik
c. Dalam segi pendekatan, guru
menggunakanmetode pembelajaran yang  bervariasi  agar  siswa  dapat mengembangkan  diri  sejalan  dengan pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi
d. Dilihat  dari  segi  kualitas  peserta  didik, peserta  didik  di  sekolah  ini  memiliki motivasi  yang  kuat  untuk  belajar  dan berkembang  secara  sikap,  dengan demikian secara umum hal itu
berpengaruh  terhadap  hasil  ataupun prestasi  belajar  peserta  didik  sehingga dapat membawa nama sekolah menjadi lebih baik lagi.
e. Mempunyai letak geografis yang sangat  strategis  dan  lahan  yang  cukup luas  serta  didasari  daya  dukung  yang sangat positif dari masyarakat sehingga dapat  meningkatkan  hubungan  kerja sama antara sekolah , komite, orang tua siswa dan masyarakat
f. Tenaga  pengajar  yang  usianya  relatif muda  sehingga  memiliki  kinerja  yang tinggi  dan  semangat  serta  secara kependidikannya  95%  lulusan  S1  dan
5%  lulusan  S2  dalam  meningkatkan disiplin semua personal dan meningkatkan kinerja untuk membentuk siswa menjadi lebih berpengalaman  dan  mendapatkan  ilmu yang sesuai dengan tingkatannya
2. Weakness (Kelemahan)
a. Dalam  segi  penguasaan  teknologi  guru masih  kurang  dibandingkan  dengan peserta didik.
b. Beberapa  bangunan  yang  dimiliki  oleh sekolah dinyatakan kurang baik.
c. Belum  bisa  memfasilitasi  sarana  dan prasarana  yang  mendukung    untuk pembelajaran  terutama  di  perpustakaan dan  di  loboratorium  sehingga  kurang kondusif  dalam  kelengkapan  buku  dan juga  alat  praktik    yang  dimanfaatkan oleh siswa untuk penunjang pembelajaran. 3. Opportunity (Peluang)
a. Dukungan  pemerintah  daerah  dalam melengkapi  sarana  dan  prasarana Sekolah  dengan  cara  mengajukan prososal ke Pemerintah Daerah Tingkat I  dan  Tingkat  II  perlu  dilakukan  untuk melengkapi  sarana  dan  prasarana sekolah b. Sarana dan prasarana merupakan kekuatan  yang  telah  ada  agar  bisa dipergunakan dan pemanfaatannya yang ada harus di kembangkan terus.
c. Dukungan  masyarakat  yang  ingin menjadikan  peserta  didik  menjadi berkualitas  di  masyarakat  dan  ingin setelah  lulus  dari  SMA  Negeri  1 Baleendah bisa melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi
d. Daya  dukung  orang  tua  tinggi  dan terbukti  dengan  mendaftarkan  anaknya di SMA Negeri 1 Baleendah
4. Threat (Ancaman)
a. Jarak yang begitu dekat antara lembaga pendidikan  yang  setingkat  dengan SMA  dengan  banyaknya  SMA-SMA yang berkwalitas
b. Persaingan  masuk  Perguruan  Tinggi Negeri  memperoleh  persaingan  dengan sekolah  lain  yang  lebih  berkwalitas khsusnya  sekolah yang berada di pusat kota Bandung
c. Bangunan yang belum sempurna karena  adanya  proses  renovasi  dan pembangunan
bangunan
baru menyebabkan proses pembelajaran kurang  kondusif  untuk  sementara waktu.
Berdasarkan  analisis  SWOT  yang  telah dilakukan pada VISI dan MISI di sekolah SMA Negeri 1 Baleendah dapat dilihat pada masing- masing  bobot  antara    kekuatan  dan  kelemahan yang  ada  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa antara  kekuatan  dan  kelemahan  yang  dimiliki SMA  Negeri  1  Baleendah  lebih  banyak
memiliki kekuatan dibandingkan dengan kelemahan dari sekolah itu sendiri. Hal ini bisa dijadikan  pelajaran  untuk  pihak  sekolah  agar lebih  memaksimalkan  kekuatan  yang  dimiliki untuk  meminimalisir  kelemahan.  Diharapkan dengan analisis ini sekolah akan terus berusaha dan  meningkatkan  kekuatan  sekolah  dengan seoptimal  mungkin  agar  kelemahan  yang  ada dapat  dihilangkan.  Begitu  juga  peluang  dalam hal  SDM  maupun  infrastruktur  yang  dimiliki oleh  SMA  Negeri  1  Baleendah  diharapkan dapat mengatasi ancaman-ancaman yang muncul  seperti  halnya  ancaman  yang  datang berupa  persaingan  untuk  mencetak  peserta didik  yang  bisa  melanjutkan  ke  jenjang perguruan  tinggi  negeri,  selain  itu  dengan peluang  tersebut  diharapkan  SMA  Negeri  1 Baleendah  menjadi  salah  satu  sekolah  terbaik khususnya di Kabupaten Bandung.

## SIMPULAN
a. Perencanaan  pembelajaran  PKn  dalam pengembangan  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  di  era  globalisasi  yang dilakukan  oleh  guru  adalah  memasukan nilai  nilai  karakter  dan  mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  tersebut  dalam  silabus dan  RPP  yang  merupakan  salah  satu  syarat sebelum melakukan proses belajar- pembelajaran.
b. Proses  pembelajaran  PKn  dalam  rangka mengembangkan  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  di  era  globalisasi  dilakukan dengan  cara  mengintegrasikan  nilai-nilai karakter khususnya karakter tanggung jawab kedalam  materi  yang  sedang  diajarkan. Tahapan  dari  pembelajaran  itu  adalah kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan  penutup,  yang  mana  dalam  semua kegiatan pembelajaran tersebut diintegrasikan nilai-nilai karakter itu sendiri. Selain itu dijelaskan bahwa pentingnya mata pelajaran  PKn  untuk  dibelajarkan  kepada peserta  didik  sebagai  generasi  muda  bangsa Indonesia  yang  diharapkan  akan  membawa perubahan  yang  besar  terhadap  bangsa  ini. Karena pada dasarnya pendidikan kewarganegaraan  memiliki  tujuan  yang sangat kompleks, selain mengajarkan materi pembelajaran, PKn juga membentuk warganegara yang smart and good citizenship serta  membentuk  warga  Negara yang berkarakter dan ber- akhlaqul karimah .
c. Guru sebagai ujung tombak dari ketercapaian  tujuan  pendidikan  itu  sendiri, maka dari itu dapat disimpulkan bahwa guru PKn  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam pembentukan karakter, dengan demikian  guru  PKn  dituntut  harus  lebih kreatif,  inovatif  dalam  melakukan  proses pembelajaran  agar  mencipatakan  peserta didik  yang  cerdas,  baik,  kritis,  dan  mampu bertanggung jawab dalam kehidupan sosialnya.
d. Karakter tanggung jawab yang dimiliki oleh peserta didik di era globalisasi ini sangatlah baik, peserta didik yang ada di SMA Negeri 1  Baleendah  pada  mulanya  sedikit  banyak terpengaruh  oleh  dampak-dampak  negatif yang  dibawa  oleh  arus  globalisasi,  akan tetapi setelah proses pengembangan karakter tanggung jawab peserta didik diintegrasikan kedalam pembelajaran khsusnya Pendidikan Kewarganegaraan  terdapat  perubahan  yang sangat  signifikan,  hal  itu  dapat  dililhat  dari perbandingan karakter yang dimiliki peserta didik  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran PKn  dilaksanakan  di  kelas,  yakni  jika sebelum  pembelajaran  itu  peserta  didik kurang memiliki tanggung jawab, sedangkan  sesudah  pembelajaran  dilakukan dikelas,  peserta  didik  lebih  memiliki  rasa tanggung  jawab.  Proses  pembelajaran  yang mengandung  pengembangan  karakter  itu sendiri,  seperti  contohnya  adalah  sebelum proses  pembelajaran  peserta  didik  merasa memiliki kebebasan untuk mengakses berbagai informasi yang tidak sesuai dengan status mereka sebagai peserta didik berkaitan  dengan  sumber  informasi  yang berasal dari dampak negatif arus globalisasi. Jika  dibandingkan  dengan  setelah  proses pembelajaran yang mengintegrasikan pengembangan  karakter  itu  dilakukan, khususnya pengembangan karakter tanggung  jawab,  peserta  didik  di  SMA Negeri 1 Baleendah bisa melindungi dirinya dari  pengaruh  negatif  yang  dibawa  oleh  era globalisasi dengan cara memfilter semua hal yang baik untuk dirinya dan bisa dipertanggunbgjawabkan oleh mereka sebagai peserta didik.
e. perlu adanya solusi yang tepat dalam rangka pengembangan  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  di  era  globalisai.  Solusi  itu dapat  dikembangkan  dari  segi  metode, model  dan  media  pembelajaran.  Seperti halnya yang sudah dilakukan oleh guru PKn
di  SMA  Negeri  1  Baleendah.  Solusi  yang dikembangkang  dari  segi  metode  adalah dengan  cara  tidak  hanya  menggunakan metode ceramah saja, akan tetapi guru lebih kreatif  dan  inovatif  dengan  menggunakan metode cermah yang dikolaborasikan dengan pemecahan masalah melalui diskusi, sedangkan  dari  segi  model  dan  media pembelajaran,  solusi  yang  dikembangkan adalah dengan cara memanfaatkan pengaruh positif  yang  dibawa  oleh  arus  gobalisasi  itu sendiri.
f. pengaruh globalisasi jika dimanfaatkan akan bisa  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung dalam upaya pengembangan karakter tanggung  jawab  di  era  globalisasi,  karena kemajuan  dalam  segala  bidang  misalnya teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran di kelas.  Selain  itu  lingkungan  sekitar  dimana siswa tumbuh dan berkembang serta bergaul memang  akan  menjadi  faktor  yang  krusial dalam mengembangkan karakter, khususnya karakter  tanggung  jawab  itu  sendiri. Lingkungan  akan  mempengaruhi  terhadap pembentukan  watak dan karakter disamping akan menentukan sikap seseorang, dan tidak salah  jika  memang  lingkungan  sekitar  akan menjadi  faktor  yang  turut  serta  menentukan sikap dan perbuatan seseorang.

## DAFTAR RUJUKAN
Ampuja,  M.  (2011). Globalization  Theory, media-centrism  and  neoliberalism:  a critique  of  recent  intellectual  trends. Critical Sociology . 38, (2), 281-301.
Basir,  M.Djahir.  (2011)  Pendidikan  Budi
Pekerti  Di  Era  Global  Dan  Tugas Guru.Dalam Ahmad Dkk (Eds). Pendidikan  Di  Era  Globalisasi
Dalam  Menghadapi  Tantangan  Masa Depan .  Prosiding  Seminar  Nasional.
Universitas Pgri Palembang Hal.27-35
Branson,  M.  (1998). The  Role  Civic  Education, A  Fortcoming  Education  Policy  Task Force Position Paper from the Communitarian Network. Budimansyah  D.(2010). Tantangan  Globalisasi Terhadap Pembinaan Wawasan Kebangsaan  Dan  Cinta  Tanah  Air  Di Sekolah .Jurnal  Penelitian  Pendidikan Vol. 11 No. 1 April 2010 Hal 8-16. Budimansyah, D. (2010). Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk
Membangun Karakter Bangsa, Bandung: Widya Aksara Press
Firman  (2009). Tanggung  Jawab  Profesi  Guru Dalam  Era  Teknologi  Informasi. Jurnal
Ilmiah Ilmu Pendidikan Pedagogi Volume  Ix  No.1  April  2009  Hal  89-100 diterbitkan online |http://ejournal.unp.ac.id/index.php/peda gogifakultas  ilmu  pendidikan  universitas negeri padang
Gainous,  J  &  Martens,  M.  (2012). The effectiveness  of  civic  education:  are “good”  teachers  actually  good  for “all”students? .American Politics
Research.40 (2).232-266.
Gunawan,  H.  2012,  Pendidikan  Karakter: konsep  dan  implementasi,  Bandung,
Alfabeta
Lickona,  Thomas.  (1992). Educating  For Character ( How  Our  Schools  Can  Be Teach  Respect  and  Responsibility ). NewYork: Bantam Book. Majid,  A.  (2010). Peranan  Pendidik  dalam Upaya  Membentuk  Karakter  Peserta Didik.  Pendidikan  Karakter” .  Jurnal Publikasi  Ilmiah  Pendidikan  Umum  dan Nilai. 2, (2), 40-55.
Miles,  M  &  Huberman,  A.  M.  (2007). Analisis Data Kualitatif .Jakarta : UI-Press Sapriya.  2007. Perspektif  Pemikiran  Pakar Tentang  Pendidikan  Kewarganegaraan Dalam  Pembangunan  Karakter  Bangsa .
Disertasi Prodi IPS Sekolah Pascasarjana UPI.Bandung : tidak diterbitkan. Sauri,  S.  (2007). Sekilas  tentang  Pendidikan Nilai .Makalah  yang  disajikan  dalam kegiatan Pelatihan Guru-Guru di Kampus  Politeknik  UNSI  Kabupaten
Sukabumi  pada  tanggal  29  Desember
2007.
Soemantri,  M.  Numan.  2001. Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Subhilhar  Dan  Nasution,  Ik.  (2009). Dunia Islam  Di  Tengah  Globalisasi.Jurnal
Wawasan,  Februari  2006,  Volume  11,
Nomor 3 Hal.36-47.
Suryadi,  A.  (2009 ).  Pemanfaatan  Ict  Dalam Pembelajaran. Jurnal
Pendidikan Terbuka  Dan  Jarak  Jauh,  Volume  8,
Nomor 1, Maret 2007, 83-98 Suryono,  H.  (2011 )Konfigurasi  Revitalisasi Pendidikan KarakterDalam Pembentukan  Sikap  Dan  PerilakuYang Berkarakter  Bangsa.  Tersedia  online
dalam http://ikippgrimadiun.ac.id/ejournal Winataputra,  U.S.  2001 .  Jati  Diri  Pendidikan Kewarganegaraan
Sebagai Wahana Pendidikan Demokrasi, (Disertasi),
Bandung: Program Pascasarjana UPI. Wuryan.  2006  Wuryan,  Sri  dan  Syaifullah. 2006. Ilmu  Kewarganegaraan  (Civics). Bandung : Laboratorium PKn UPI. Zubaedi, M. 2011. Desain Pendidikan
karakter:  konsepsi  dan  dan  aplikasinya dalam lembaga pendidikan. Jakarta. Pranada Media Grup