## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023
P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER
IMPROVING LEARNING OUTCOMES IN MANUFACTURING DRAWING ENGINEERING SUBJECT USING PROBLEM BASED LEARNING METHOD BASED ON VISUAL MEDIA IN CLASS XI MACHINERY ENGINEERING STUDENT AT SMK NEGERI 1 WEST SUMATERA
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN TEKNIK GAMBAR MANUFAKTUR MENGGUNAKAN METODE PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS MEDIA VISUAL PADA SISWA KELAS XI TEKNIK PEMESINAN DI SMK NEGERI 1 SUMATERA BARAT
Hasanul Irpando 1 , Purwantono 2 ,  Budi Syahri 3 , Wanda Afnison 4 , Junil  Adri 5 1,2,3,4,5 Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri  Padang E-mail: hasanulirphando@gmail.com 1 , purwantono@ft.unp.ac.id 2 ,  budisyahri.90@ft.unp.ac.id 3 , wandaafnison@ft.unp.ac.id 4 ,  juniladri@ft.unp.ac.id 5 ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Hasanul Irpando hasanulirphando@gmail. com Key words: manufacturing drawing techniques, problem based learning, student competence, mechanical engineering
Website: https://idm.or.id/JSER/index.
php/JSER
page: 63 – 71
Quality  education  can  be  obtained  through  a  good  learning process, so an appropriate learning model is needed to achieve the goals of the learning process. The aim of this research is to see the effect  of implementing  a problem based learning model based on visual media in the manufacturing  drawing engineering subject to  increase  the  competency  of  students  from  class  XI  at  SMK Negeri  1  West  Sumatra.  The  population  and  sample  of  this research  were 15 students  in class XI  Machining Engineering 1 Group  B  of  SMK  Negeri  1  West  Sumatra.  The  research  was carried  out  through  the  stages  of  planning,  implementing, observing and reflecting which were  carried out in 2 cycles.  The data  analysis  techniques  used  are  individual completeness  and classical completeness  to  see the influence  of the  learning model applied. Based  on  the results  of the  research  carried  out,  it  was found that  learning  outcomes  continued  to increase  for cycle  2. From  those that only achieved a completeness  score  of (53%) for the knowledge aspect and (60%) for the skills aspect in cycle I. In cycle II  there  were  several  improvements  and reflections  so that more  satisfying results.  The percentage  in  cycle II  increased  by (86.7%) for the knowledge aspect  and (87%) for the skills aspect after  the problem based learning  model was  implemented.  So,  it can  be  concluded  that  overall  success  with  problem  based learning was found, the lessons used can help learning outcomes in Cycle II.

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Koresponden
Hasanul Irpando hasanulirphando@gmail .com
Kata kunci: teknik gambar manufaktur, problem based learning , hasil belajar, teknik pemesinan
Website: https://idm.or.id/JSER/index. php/JSER
hal: 63 – 71
Pendidikan yang berkualitas bisa diperoleh melalui proses bembelajaran  yang  baik,  sehingga  diperlukan  model pembelajaran  yang  tepat  untuk  meraih  tujuan  proses belajar.  Tujuan dari penelitian ini yakni melihat pengaruh dari  penerapan  model  pembelajaran  problem  based learning  berbasis  media  visual  mata  pelajaran  Teknik gambar manufaktur untuk meningkatan kompetensi siswa dari  kelas  XI  di  SMK  Negeri  1  Sumatera  Barat.  Populasi dan sampel penelitian ini siswa kelas XI Teknik Pemesinan 1 Grup B SMK Negeri  1 Sumatera Barat yang berjumlah 15 orang. Penelitian dilaksanakan  melalui tahapan melakukan  perencanaan,  pelaksanaan,  mengamati  dan refleksi  yang  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus.  Teknik analisa data yang  dipakai yakni  ketuntasan individu  dan ketuntasan  klasikal  untuk  melihat  pengaruh  model pembelajaran  yang  diterapkan.  Berdasarkan  hasil  dari penelitian  yang  dilaksanakan  didapatkan  hasil  belajar dapat  meningkat  untuk  siklus  2.  Dari  yang  hanya mencapai  nilai  ketuntasan  sebesar  (53%)  untuk  aspek pengetahuan  dan  (60%)  untuk  aspek  keterampilan  pada siklus I.  Di  siklus  II  ada  beberapa  perbaikan  dan refleksi agar  hasil  lebih  memuaskan.  Presentase  pada  siklus  II meningkat  sebesar (86,7%)  untuk aspek  pengetahuan dan (87%)  untuk  aspek  keterampilan  setelah  model pembelajaran  problem  based  learning  diterapkan.  Jadi, dapat  diambil  kesimpulan  dimana  secara  keseluruhan mencapai  keberhasilan  dengan  pembelajaran  problem based  learning  yang  ditemukan  pelajaran  yang  dipakai dapat membantu hasil belajar pada Siklus II.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah alat untuk mengembangkan dan meningkatkan  kualitas sumber daya manusia (Fajar & Hartanto, 2019). Undang-undang sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 pasal 3 menyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab. Pendidikan di Indonesia pada tingkat menengah terdiri dari MA, SMA, dan SMK. Pendidikan Kejuruan dan Teknik ialah salah satu institusi terkuat yang mampu menjawab semua tantangan dan berfungsi sebagai masyarakat yang produktif (Rizka & Arwizet K, 2019).
Pendidikan pada saat ini memiliki peranan sangat penting dalam kehidupan, karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Menurut (Ambiyar et al ., 2019) lembaga pendidikan formal sudah seharusnya bertanggung jawab untuk menghasilkan sumber daya manusia yang terampil dan siap masuk dunia kerja. Salah satu lembaga pendidikan formal yang bertugas seperti tersebut adalah Sekolah Menengah Kejuruan.
Sekolah Menengah Kejuruan adalah penghasil tenaga kerja yang mempunyai skill di bidangnya  masing-masing  (Irsal et  al .,  2019). Sekolah menengah  kejuruan yakni sekolah  menengah yang  menyelenggarakan pendidikan vokasi.  membantu siswa mengembangkan kemampuan, keterampilan, dan keahliannya sesuai dengan bidang studinya (Wardina et al ., 2019). Tercapainya tujuan pembelajaran dan menghasilkan lulusan yang dapat mempunyai daya saing yang tinggi, perbaikan dalam proses pembelajaran sangat perlu untuk diterapkan (Jalinus & Nabawi, 2018). Belajar dalam ruang lingkup  pendidikan sekolah ialah suatu proses  dimana siswa dapat memahami dan mempelajari konsep secara mandiri atau aktif secara psikologis yang terbentuk dalam kegiatan belajar anggota atau individu (Prasetya et al ., 2021).
SMK Negeri 1 Sumatera Barat adalah sekolah pencetak tenaga kerja yang siap pakai sehingga  siswa  dituntut  harus  memiliki  keterampilan  dan  pengetahuan sesuai dengan  program  keahlian  masing-masing,salah  satu  ilmu  pengetahuan  pada Program Keahlian Teknik Permesinan yang selaras dengan tuntutan perkembangan dunia industri  yaitu, Mata Pelajaran  Gambar Teknik  Manufaktur. Mata pelajaran Gambar Teknik Manufaktur ini bertujuan untuk untuk melatih siswa agar memiliki kompetensi  untuk  dapat menggambar  design  komponen,  alat,  atau  mesin  yang berada di bawah standar dengan menggunakan perangkat lunak berbasis Computer Aided Design (Syahri et al., 2015).
Proses pembelajaran yang berlangsung dikelas merupakan kunci utama keberhasilan tujuan  pendidikan  yang  diharapkan.  Menurut  (Putra et  al .,  2020),  Model pembelajaran yang digunakan pada kelas ketika pembelajaran berlangsung guru dan siswa dapat melakukan pembelajaran yang terarah. Hal ini tidak bisa lepas dari peran guru dalam menguasai kelas dengan menerapakan model pembelajaran yang tepat sasaran. Disamping itu juga ditentukan oleh kemampuan guru untuk memilih dan menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kondisi  siswa dan sekolah (Syahri et al ., 2015). Pembelajaran yang ideal adalah pembelajaran yang berorientasi pada  siswa  (student  centered),  siswa  akan  berusaha  mengkonstruksi  sendiri pengetahuannya dan terlibat aktif dalam mencari informasi (Permendiknas, 2006). Untuk menunjang proses pembelajaran, maka digunakan media pembelajaran yang menarik agar dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa dalam menguasai materi pembelajaran yang diajarkan (Abdullah, 2017). Model pembelajaran yang lain perlu  diterapkan  yaitu  model  pembelajaran yang  lebih  berpusat  kepada  siswa (student centered) sesuai dengan pandangan dasar Kurikulum 2013(Daryanto, 2014). Banyak  model  pembelajaran yang  bisa  digunakan, salah  satunya  adalah model pembelajaran berbasis  masalah  ( problem based  learning ).  Model  pembelajaran ini merupakan  pembelajaran yang  menggunakan masalah  nyata  (autentik)  sebagai konteks bagi peserta didik untuk memotivasi, mengidentifikasi, dan berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah serta sekaligus membangun pengetahuan yang benar- benar bermakna.
Model pembelajaran problem based learning dalam rencana penerapannya pada Mata Pelajaran Gambar Teknik Manufaktur di SMK N 1 Sumatera Barat adalah pemecahan masalah  gambar  3D  yang  diproyeksikan  berdasarkan  pandangan  proyeksi orthogonal dalam bentuk Gambar Job Sheet yang nantinya menjadi produk hasil akhir dari proses pembelajaran Mata Pelajaran Teknik Gambar Manufaktur, media visual yang  akan  digunakan  adalah  media powerpoint interaktif  yang  dikombinasikan dengan video  pembelajaran. Pada saat proses  pembelajaran praktik gambar juga diberikan  pemaparan langsung  melalui  proyektor  bagaimana cara  menggambar menggunakan aplikasi AutoCAD agar siswa mendapat pemahaman yang lebih dari rinci dan mendalam tentang materi yang diajarkan

## METODOLOGI PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK), tujuannya untuk memperbaiki  mutu praktik  pembelajaran dikelas (Arikunto, 2021). Penelitian ini dilakukan di  SMK Negeri 1 Sumatera Barat pada semester  ganjil Juni-Desember 2023, dilaksanakan sebanyak 2 siklus pada bulan Agustus-September 2023. Subjek penelitian ini ialah siswa kelas XI Teknik pemesinan yang berjumlah 15 orang. Pada setiap siklus terdapat empat tahap, yaitu tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan, observasi  dan refleksi.  Instrumen penelitian  ini  menggunakan lembar  observasi aktivitas, soal tes, dan lembar penilaian praktek siswa.

## Waktu dan Lokasi Penelitian
Waktu  pelaksanaan penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun ajaran 2023/2024 pada bulan Juni-Desember 2023 di SMK N 1 Sumatera Barat.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah suatu hal, benda, orang dan tempat dimana mengambil data untuk menemukan variabel yang bersangkutan dan menjadi permasalahan. Dalam  melakukan  penelitian,  subjek  akan  dianggap  peran  yang  penting  dan strategis dikarenakan subjek penelitian ini terdapat data-data variabel yang akan diteliti  pada  saat  nanti  penelitian  dilakukan  (Arikunto,  2021).  Subjek  untuk penelitian ini ialah siswa kelas XI TP 1 Grup B pada mata pelajaran Gambar Teknik Manufaktur dengan jumlah 15 siswa.

## Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari empat langkah yaitu:  merencanakan,  melaksanakan  penelitian,  mengamati,  dan  kemudian melakukan refleksi (Arikunto, 2021). Ada beberapa siklus Penelitian Tindakan Kelas ini,  dengan minimal  dua  sesi  pembelajaran per  siklus.  Antara waktu penelitian dimulai  dan  waktu  hasil  penelitian  yang  diharapkan perlu  dibahas  pada  dua pertemuan di masing-masing siklus. Di bawah ini alur pelaksanaan penelitian yaitu
Gambar 1. Siklus  PTK menurut Jhon Elliot
Pada tahap pelaksanaan mengikuti sintak teacher and student role in the PBL menurut (Kilbane  &  Milman,  2014)  yang  terdiri  dari  4  sintak  antara  lain:  1) Mempresentasikan atau  mengidentifikasi  masalah,  2)  Mengembangkan rencana untuk memecahkan masalah, 3) Menerapkan rencana untuk memecahkan masalah, 4)  Mengevaluasi  hasil  penerapan rencana pemecahan masalah.  Sesuai  dengan materi  yang  digunakan yaitu  proyeksi  orthogonal. maka siswa  diberikan  tugas praktek menggambar pada setiap siklusnya  menggunakan aplikasi Autocad 2007 . Siswa dibagi  secara berkelompok  dalam  menggambar job  3D menjadi  proyeksi orthogonal 2D.  Hasil  praktek  menggambar siswa  akan dilakukan  pemeriksaan, hasil gambar harus memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan yaitu membuat gambar  proyeksi,  membuat  gambar  potongan,  pemberian  ukuran  dan  tanda pengerjaan. Masuk tahap pengamatan peneliti dibantu oleh observer yang bertugas mengamati kegiatan siswa  selama penerapan model  pembelajaran problem based learning. Tahap terakhir ialah refleksi  dimana tahap refleksi  merupakan evaluasi pembelajaran yang  telah  dilakukan  dan  mengulas  kembali  apa  yang  menjadi kesulitan-kesulitan siswa ketika praktek menggambar.

## Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data dilakukan secara objektif memecahkan masalah yang dipelajari dengan mengumpulkan data dan informasi (Zulfa et al., 2020). Soal tes digunakan sebagai  metode  mengumpulkan data melalui  penelitian ini,  multiple choice sebanyak 36 butir soal pada setiap siklusnya. Tujuan dari tes ini adalah untuk menentukan  seberapa  banyak  yang  telah  dipelajari  setiap  siswa  dengan menggunakan model problem based learning . Sebelum melakukan penelitian di kelas XI Teknik Pemesinan, instrumen penelitian diujicobakan oleh peneliti di kelas XII Teknik Pemesinan yang memiliki  rata-rata kelas yang hampir identik dengan rata- rata  kelas  penelitian.  Data  dihasilkan  dengan  menguji  instrumen  penelitian, mengenai  validnya  pertanyaan  objektif,  Kualitas,  kesulitan,  dan  kemampuan membedakan pertanyaan.

## Teknik Analisa Data
Analisis data adalah suatu tahapan untuk penyusunan atau penganalisaan suatu data  yang  digunakan  untuk  menarik  suatu  keimpulan.  Data  yang  dianalisis berdasarkan instrumen data yang telah dikumpulkan.

## Hasil Belajar
Penilaian dari hasil belajar siswa didapatkan dari hasil tes soal dan lembar penilaian proyek siswa setelah satu siklus  dengan KKM yang dilakukan penetapan yakni 75. Menurut persentase penilaian dilaknakan melalui penggunaan rumus:

## a. Ketuntasan Individu
NI = 𝑇 𝑆𝑀 × 100%
Keterangan: NI   = Ketuntasan belajar oleh individu
T = Skor yang didapatkan SM   = Skor maximum penilaian
b. Ketuntasan Klasikal
KK = 𝐽𝑇 𝐽𝑆 × 100%
Keterangan: ЌЌ = Ketuntasan keseluruhan atau klasikal Ϳ ᴛ = Jumlah siswa menyelesaikan ketuntasan
Ϳ Տ = Jumlah siswa yang terdaftar di kelas
Ketuntasan belajar klasikal bisa diraih ketika ≥ 85% (Hamdani, 2011). Apabila nilai ketuntasan  klasikal  telah  tercapai,  maka  siswa  dikelas  tersebut  bisa  diambil kesimpulan sudah tuntas sehingga penelitian akan dilakukan pemberhentian

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus 1
Pelaksanaan siklus  1  menggunakan model Problem Based Learning berbasis  media visual , dari proses  pembelajaran didapatkan hasil belajar dari peserta didik  pada aspek pengetahuan dan keterampilan.
Tabel 1. Hasil dan Nilai belajar siswa Siklus 1 Hasil Belajar pada Siklus  I Nilai Teori Praktek Hasil Akhir Nilai Tertinggi 85 80 83 Nilai Terendah 53 58 56 Rata-rata 69,6 70,80 70,22 Jumlah Siswa yang Tuntas 8 Ketuntasan Klasikal (%) 53%
Berdasarkan Tabel 1 hasil dan nilai belajar siswa kelas XI Teknik  Pemesinan pada siklus 1 adalah siswa yang dinyatakan tuntas dalam pembelajaran terdapat delapan orang siswa dengan persentase ketuntasan klasikal 53%. Pada siklus I masih belum
mencapai  indikator  keberhasilan  penelitian  dengan  ketuntasan  klasikal  nya mencapai angka 75% sehingga perlu penyempurnaan untuk siklus berikutnya. Sebab masih belum tercapainya hasil belajar siswa sesuai indikator keberhasilan penelitian disebabkan oleh  belum sempurnanya hasil praktek menggambar siswa dan masih rendahnya hasil uji pengetahuan siswa mengenai gambar proyeksi dan terbatasnya keterampilan siswa dalam mengerjakan gambar secara cepat dan tepat.
Berdasarkan hambatan tersebut perlu adanya tindakan yang tepat oleh guru dalam pelaksanaan proses  pembelajaran di  siklus  2  yaitu,  1)  guru  memaparkan materi mengenai  proyeksi  orthogonal berbasis  media  visual  yaitu powerpoint dan  video pemahaman 2) guru memberikan kesempatan kepada siswa dengan untuk saling bertukar informasi dan mendiskusikan solusi dari permasalahan yang mereka temui selama mengerjakan job praktek menggambar.

## Siklus 2
Dari penerapan model problem based learning , proses  pembelajaran pada Siklus  1 berjalan dengan sangat baik, setelah dilakukannya perbaikan tindakan pembelajaran di  kelas  setelah  memperhatikan hasil  refleksi  pada  siklus  1.  Pada  akhir  siklus dilakukan  evaluasi  pada  aktivitas  belajar  siswa  diukur  oleh  lembar  observasi aktivitas siswa. Aspek kognitif hasil belajar siswa diukur dengan soal tes, sedangkan aspek psikomotorik hasil belajar siswa diukur oleh praktek menggambar. Pada Siklus 2 ini diberikan Job 2 secara berkelompok siswa ditekankan untuk menyempurnakan hasil gambar sesuai ketentuan yang telah ditetapkan.
Tabel 2. Hasil dan nilai belajar siswa Siklus  II Hasil Belajar Siklus 2 Nilai Teori  Praktek Hasil Akhir Nilai Tertinggi 91.2 95 93,1 Nilai Terendah 70.6 72.5 71,5 Rata-rata 81.9 82 82 Jumlah Siswa yang Tuntas 13 Ketuntasan Klasikal (%) 87 %
Pada Tabel 2, hasil belajar siswa Teknik Pemesinan menunjukkan skor 81,9 pada soal tes  dan perolehan skor  82 untuk praktek menggambar pada Siklus  2. Nilai akhir keseluruhan 82 dengan nilai tertinggi 91, dan nilai rendah 71. Praktek menggambar Job 2 dikerjakan oleh 15 siswa. Pada model pembelajaran problem based learning Siklus 2 penelitian tindakan kelas dihentikan karena ketuntasan klasikal telah mencapai 87 persen  siswa  berada  pada  kategori  sangat  baik,  artinya  indikator  keberhasilan penelitian  sangat  terpengaruh. Hasil  penelitian  memperlihatkan model “Problem Based Learning” berpotensi meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Teknik Gambar Manufaktur. Peningkatan aspek  kognitif  dan  psikomotorik  pada  Siklus  1  dan  2 memperlihatkan hal tersebut secara lebih rinci yang diperlihatkan pada Tabel 3 dan Gambar 1.
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Siklus  1 dan Siklus  2 Hasil Belajar Siklus  1 dan siklus 2 Nilai Akhir Siklus 1 Siklus 2 Nilai Tertinggi 85 93 Nilai Terendah 53 71 Rata-rata 70 82 Ketuntasan individu 8 13 Ketuntasan Klasikal 53% 87 %
Gambar 1. Peningkatan  Hasil Belajar Siswa Siklus 1 dan Siklus  2
Pada Siklus 1, menurut Gambar 3 dan Tabel 3., rata-rata hasil belajar siswa XI Teknik Pemesinan adalah 70,22, dimana 8 siswa dinyatakan tuntas. Lalu pada siklus 2 rata- rata hasil belajar siswa sebesar 82 dimana 13 siswa dinyatakan tuntas. Hasil belajar siswa memenuhi kriteria kinerja siklus 2 membuktikan model pembelajaran problem based  learning berbasis media visual berhasil diterapkan.

## SIMPULAN
Model  Pembelajaran problem based learning berbasis  media visual yang diterapkan pada mata pelajaran Teknink Gambar Manufaktur pada kelas XI Teknik Pemesinan 1 Grub B dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan pada rata-rata hasil belajar pada Siklus 1 sebesar 70,22 siswa, dan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 57% dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  8  siswa.  Kemudian  pada  Siklus  2 mengalami peningkatan sebesar 87% dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 13 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  dalam Pemanfaatan  Media  Pembelajaran.  Lantanida  Journal,  4(1),  35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Ambiyar, A., Refdinal, R., Waskito, W., Rizal, F., & Nurdin, H. (2019). Application of Assessment for  Learning  to  Improve Student  Learning  Outcomes in  Engineering Drawing Using CaD . 299(1), 107 – 112. https://doi.org/10.2991/ictvet-18.2019.23
Arikunto, S. (2021). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Bumi Aksara.
Daryanto, D.  (2014). Pendekatan  Pembelajaran Saintifik  Kurikulum  2013. Gava Media.
Fajar, C.,  &  Hartanto, B.  (2019). Tantangan Pendidikan  Vokasi  di  Era  Revolusi Industri 4.0 dalam Menyiapkan Sumber Daya Manusia yang Unggul. Seminar Nasional Pascasarjana 2019, 163 – 171.
Hamdani. (2011). Strategi belajar mengajar. Pustaka Setia.
Irsal,  I.,  Waskito,  Syahrul,  &  Syahri,  B.  (2019).  Penerapan Media  Video  untuk Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Diklat  Teknik Bubut Kelas XII Jurusan Teknik Pemesinan Smk N 1 Padang the Application of Video Media To Increase Motivation and Student Learning Outcomes Teknik Bubut Subjects Class Xii Majoring Mechanical Engineering of SMK N 1 Padang. 1(1), 1 – 7. http://vomek.ppj.unp.ac.id
Jalinus, N., & Nabawi, R. A. (2018). Implementation of The Pjbl Model to Enhance Problem Solving  Skill  and  Skill  Competency  of  Community  College  Student .  Jurnal Pendidikan Vokasi, 7(3), 304. https://doi.org/10.21831/jpv.v7i3.14286
Kilbane, C. R., & Milman, N. B. (2014). Teaching Models: Designing instruction for Models 21st century Learners . In Pearson. Permendiknas.  (2006).  PERATURAN  MENTERI  PENDIDIKAN  NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 22 TAHUN 2006 TENTANG STANDAR ISI UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH.
Prasetya, F., Fajri, B. R., Syahri, B., Ranuharja, F., Fortuna, A., & Ramadhan, A. (2021). Improved  learning  outcomes  of  CNC  programming  through Augmented  Reality jobsheet learning media . INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:252099045
Putra, M.  A. T.,  Ambiyar, A., Hasanuddin, H., & K, A.  (2020). Penerapan Model Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Keaktifan, Keterampilan, dan Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa Kelas X Teknik Pemesinan Di Smk Negeri 1 Batipuh. Jurnal Vokasi Mekanika (VoMek), 2(1), 83 – 90. https://doi.org/10.24036/vomek.v2i1.91
Rizka, &  Arwizet K. (2019). Pengaruh Model  Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Gambar Teknik Kelas X SMK Negeri 1 Pariaman. Ranah Research: Journal of Multidisciplinary Research and Development, 1(4), 758 – 765.
Syahri, B., Syahril, & Yuliana. (2015). Strategi Pembelajaran Problem Solving di SMK N  10  Padang. In:  3  Rd  International  Conference  on  Technical  and  Vocational Education and Training (TVET): Technical and Vocational Education and Training for Sustainable Societies, 16-17 Oktober, 124 – 128.