## SOCIAL : Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol 1. No 1. Juni 2021

## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL TIPE STAD PADA PEMBELAJARAN EKONOMI DI KELAS XI MA USB FILIAL BATAM

## LISMAWATY MUNTHE
MA USB FILIAL MAN BATAM E-Mail : lismawatimunthe@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada  mata  pelajaran Ekonomi serta meningkatkan aktivitas belajar dan psikomotorik pada siswa MA USB FIIAL MAN Batam Tahun Pelajaran 2018/2019. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus. Siklus 1 menjelaskan sub konsep tentang ilmu ekonomi sedangkan pada  siklus  2  menjelaskan  sumber  daya  yang  ada  melalui  pilihan – pilihan  kegiatan produksi,konsumsi  dan  distribusi. Adapun  hasil  penelitian  ini  menunjukan  peningkatkan minat, perhatian serta motivasi belajar siswa kelas XI MA USB FILIAL BATAM pada mata Pelajaran Ekonomi dengan menggunakan model yang bervariasi, menggunakan alat peraga dan  memeberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  tentang  materi  yang  belum dipahami.  Sehingga penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  pantas  dipertimbangkan untuk  digunakan  guru  khusus  di XI  MA  USB  FILIAL Batam  Kota  pada  mata  pelajaran EKONOMI model  pembelajaran  kooperatif  memeberikan  dampak  yang  positif  terhadap peningkatan minat, perhatian serta motivasi belajar siswa.

## Kata Kunci: Pembelajaran Koopertif, STAD, Ekonomi, MA USB FILIAL

## PENDAHULUAN
Hal yang paling disorot pada peningkatan kualitas pendidikan salah satu diantaranya yang  paling  mendasar  adalah  hasil  uji  kompetensi  lulusan  suatu  sekolah  yang  tentunya diawali  dari  hasil  uji  kompetensi  siswa  pada jenjang  dibawahnya.  .  Hasil  belajar  siswa menjadi  hal  yang  ikut  menentukan  dalam  keberhasilan  guru  dalam  kegiatan  belajar  dan mengajarnya,  dimana  cara  belajar  siswa  sebagai  bagian  yang  tak  terpisahkan  dalam pencapaian itu. Oleh karena itu perlu dicari berbagai kiat dalam meningkatkan hasil belajar siswa.Belajar  merupakan  proses  dalam  diri  individu  yang  berinteraksi  dengan  lingkungan untuk  mendapatkan  perubahan  dalam  perilakunya.  Belajar  adalah  aktivitas  mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan- perubahan dalam pengetahuan. ketrampilan dan sikap (Winkel : 1999).
Proses  belajar  dapat  melibatkan  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Pada belajar kognitif, prosesnya mengakibatkan perubahan kemampuan berpikir (cognitive), pada belajar  afektif  mengakibatkan  perubahan  dalam  aspek  kemampuan  merasakan  (affective) sedang belajar psikomotorik memberikan hasil belajar berupa ketrampilan (psikomotoric). Belajar  dilakukan  untuk  mengusahakan  adanya  perubahan  perilaku  pada  individu  yang belajar.  Perubahan  perilaku  itu  merupakan  perolehan  yang  menjadi  hasil  belajar.Proses pengajaran  merupakan  sebuah  aktivitas  sadar  untuk  membuat  siswa  belajar.  Proses  sadar mengandung  implikasi  bahwa  pengajaran  merupakan  sebuah  proses  yang  direncanakan untuk  mencapai  tujuan  pengajaran.  Dalam  konteks  ini  maka  hasil  belajar  merupakan perolehan  dari  proses  belajar  siswa  sesuai  dengan  tujuan  pengajaran.  Tujuan  pengajaran menjadi hasil belajar potensial yang akan dicapai oleh anak melalui kegiatan belajarnya.
Nurhadi  dan  Senduk  (2003:59) mengemukakan  bahwa  salah  satu  model mengaktifkan  siswa  dalam  belajar  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kelompok.Karena  itu,  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  harus  dibentuk  kelompok belajar.Model  pembelajaran  kooperatif  memerlukan  pendekatan  pengajaran  melalui penggunaan kelompok kecil dan bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar (Nurhadi, 2004:112).

## SOCIAL : Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol 1. No 1. Juni 2021
Model pembelajaran kooperatif (Slavin:2008) juga melatih siswa untuk berpartisipasi aktif  dan  saling  berkomunikasi  dalam  kegiatan  diskusi.  Model  pembelajaran  kooperatif terdiri  dari  beberapa  macam,  salah  satunya  adalah  metode Student  Team  Achievement Divisions (STAD).
Dalam  upaya  mengembangkan  potensi  siswa secara  optimal,  diperlukan  model pembelajaran yang sistematis dan terarah seperti STAD ini dipilih untuk mengatasi hal-hal yang diuraikan diatas, karena pembelajran kooperatif tipe STAD menciptakan masyarakat belajar.Siswa  tidak  hanya  belajar  dari  guru  tetapi  juga  belajar  dari  sesama  siswa. Pembelajaran  kooperatif  model  STAD,  murid  ditempatkan  dalam  kelompok  belajar beranggotakan empat sampai lima orang murid yang merupakan campuran dari kemampuan akademik yang berbeda, sehingga dalam setiap kelompok terdapat murid yang berprestasi tinggi, sedang, dan rendah atau variasi jenis kelamin, kelompok ras dan etnis, atau kelompok social  lainnya.  Pendapat  yang  hampir  sama  juga di  kemukakan  oleh  Khaeruddin  (Usman, 2009 :12 ) bahwa “Dalam STAD, siswa ditempatkan dalam kelompok belajar beranggotakan 4- 5 orang yang merupakan campuran menurut tingkat kinerja, jenis kelamin dan suku”
Betitik  tolak  dari  2  pengertian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Model Pembelajaran STAD merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang terdiri dari 4-5  orang  murid  yang  di  bantuk  secara  heterogen  seperti  kemampuan  akademik  yang berbeda, variasi jenis kelamin, ras maupun etnis. Dari hasil penelitian dari 40 siswa hanya 20 orang atau sekitar (52%) yang memenuhi standar KKM yang telah ditetapkan yaitu 75, dengan  ketuntasan  belajar  yang  diharapkan  minimal  75%  ,  artinya  pembelajaran  yang dilakukan belum optimal Berdasarkan hal tersebut maka dianggap penting bagi peneliti untuk mengadakan  penelitian  melalui penerapan model  tipe  STAD  pada pembelajaran  Ekonomi siswa kelas XI MA USB FILIAL Batam Kota. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk (1) Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi Ekonomi MA USB FIIAL Batam Kota T.P 2018/2019, (2) Meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi  Ekonomi  XI  MA  USB  FILIAL Batam  Kota  T.P  2018/2019,  (3) Meningkatkan psikomotorik  siswa  dengan  menggunkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada materi Ekonomi XI MA USB FILIAL Batam Kota T.P 2018/2019.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pembelajaran  STAD. Metode  pembelajaran STAD dikembangan oleh Slavin (2008), metode ini merupakan metode pembelajaran yang didasarkan pada teori belajar kognitif. Pendidik hanya berperan sebagai fasilitator dan bukan sebagai pemberi informasi. Guru menciptakan suatu lingkungan yang konduksif, sedangkan siswa  harus  mampu  menemukan  dan  memecahkan  masalahnya  sendiri  pada  proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini menggunakan  tekhnik Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Carr  dan Kemmis  menyatakan  bahwa  PTK  adalah  suatu  bentuk  refleksi  diri  yang  dilakukan  oleh partisipan  (guru,  siswa,  atau  kepala  sekolah)  dalam  situasi  sosial  (termasuk  pendidikan) untuk memperbaiki rasionalitas dan kebenaran dari: (a) praktik praktik sosial atau pendidikan yang dilakukan sendiri, (b) pengertian mengenai praktik praktik tersebut, (c) situasi situasi (lembaga-lembaga)  tempat  praktik  praktik  tersebut  dilaksanakn  (Hardjodiputro,  1997). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MA USB FILIAL Batam Kota Tahun Pelajaran 2018/2019 dengan jumlah siswa sebanyak 40 siswa yang terdiri dari  22  perempuan dan 18 laki-laki. Penelitian ini dilakukan di MA USB FILIAL Batam Kota.  Pada hari senin 8 Maret untuk siklus 1 dan 22 Maret siklus 2 (Semester 2 T.P. 2018/2019) Dengan Kompetensi Dasar  :  Menggali informasi dari teks laporan informati hasil observasi tentang ilmu ekonomi untuk membantu pemahaman .
Penelitian ini direncanakan sebanyak 2 siklus masing-masing siklus 1 kali pertemuan. Siklus  1  menjelaskan  sub  konsep tentang  ilmu  ekonomi sedangkan  pada  siklus  2

## SOCIAL : Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol 1. No 1. Juni 2021
menjelaskan sumber daya yang ada melalui pilihan – pilihan kegiatan produksi,konsumsi dan distribusi.

## Siklus I
Proses pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada siklus 1 terdapat 1 kali pertemuan, yakni sebagai berikut :
a. Tahap Perencanaan
Pada  siklus  1  membahas  sub  konsep  ILMU  EKONOMI  melalui  penerapan  model kooperatif tipe STAD  yang didahului oleh perencanaan yang meliputi :
1. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tentang  sub  konsep  ILMU EKONOMI melalui penerapan model kooperati tipe STAD
2. RPP  yang  telah  dibuat  beserta  perangkat  pembelajarannya  selanjutnya    diperbaiki seperlunya dengan mempertimbangkan alokasi waktu yang tersedia.
3. Menyusun soal-soal evaluasi yang akan diujikan secara tertulis kepada siswa pada setiap kali pertemuan
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
1. Siswa  telah  diberi  tugas  membaca  bahan  ajar  (buku  paket)  di  rumah sebelum  materi tersebut akan dibahas, maksudnya agar konsep yang dipelajari telah dipahami oleh siswa sehingga diperoleh kesiapan belajar.
2. Siswa di ajak mendiskusikan secara bersama-sama tentang materi yang diajarkan
3. Kegiatan pembelajaran, secara umum dalam kegiatan ini siswa mendapatkan penjelasan materi,diskusi kelompok dengan model kooperatif tipe STAD
c. Observasi dan Evaluasi Tindakan
Kegiatan pada tahap ini adalah sebagai berikut :
1. Observasi terhadap pelaksanaan PTK dengan menggunakan lembar observasi aktivitas dan respon siswa serta guru dari modifikasi Borich (1995) dalam Supramono.
2. Peningkatan hasil belajar siswa diperoleh dari tes hasil belajar siswa (post test dan pre test) dan kemampuan siswa dalam memahami pembelajaran. Data ini dijadikan bahan pertimbangan dalam melakukan refleksi pada siklus berikutnya.
d. Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  terhadap  proses  pembelajaran  pada  siklus  1  dan menjadi  pertimbangan  untuk  memasuki  pada  siklus  2.  Pertimbangan  yang  dilakukan bilamana dijumpai satu komponen di bawah ini yang belum terpenuhi, yaitu sebagai berikut :
a. Siswa mencapai ketuntasan  individual ≥ 65 % dan ketuntasan klasikal jika ≥ 85 % dari seluruh siswa mencapai ketuntasan individual yang diambil dari tes hasil belajar (pre test dan post test).
b. Hasil pemahaman terhadap materi cukup baik

## Siklus II
Proses  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  2  ini  terdapat  1  kali pertemuan, yakni sebagai berikut :
a. Tahap Perencanaan
Pada siklus 2 membahas sub konsep ketergantungan antara produsen, konsumen, dan pengurai  berdasarkan  pemanfaatan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar  yang didahului oleh perencanaan yang meliputi :
1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang sub konsep  ILMU EKONOMI
2) RPP yang telah dibuat beserta perangkat pembelajarannya selanjutnya diperbaiki seperlunya dengan mempertimbangkan alokasi waktu yang tersedia.

## SOCIAL : Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol 1. No 1. Juni 2021
3) Menyusun soal-soal evaluasi yang akan diujikan secara tertulis kepada siswa pada setiap kali pertemuan.
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
1. Siswa  telah  diberi  tugas  membaca  bahan  ajar  (buku  paket)  di  rumah  sebelum  materi tersebut akan dibahas, maksudnya agar konsep yang dipelajari telah dipahami oleh siswa sehingga diperoleh kesiapan belajar.
2. Siswa di ajak mendiskusikan secara bersama-sama tentang materi yang diajarkan seperti pada siklus 1
3. Kegiatan pembelajaran, secara umum dalam kegiatan ini siswa mendapatkan penjelasan materi,diskusi kelompok dengan model kooperatif tipe STAD
c. Observasi dan Evaluasi Tindakan
Kegiatan pada tahap ini adalah sebagai berikut :
1. Observasi terhadap pelaksanaan PTK dengan menggunakan lembar observasi aktivitas dan respon siswa serta guru dari modifikasi Borich (1995) dalam Supramono.
2. Peningkatan hasil belajar siswa diperoleh dari tes hasil belajar siswa (post test dan pre test) dan kemampuan siswa dalam memahami pembelajaran.
d. Tahap Refleksi
Pada tahap inilah hasil peneitian akan tampak, apakah semua indikator yang dirancang dalam penelitian ini akan berhasil atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakasanakan  dengan Langkah-langkah dari mulai kegiatan awal hingga hasil evaluasi, melakukan pengolahan data dengan hasil yang diperoleh sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Observasi Evaluasi Terhadap Siswa Siklus I dan II
NO NAMA SISWA SIKLUS 1 SIKLUS II NILAI NILAI 1 Abiyu 60 70 2 Agung 70 80 3 Al saka 80 90 4 Annisa Fitri 50 60 5 Arnandho 70 80 6 Aurelia 60 70 7 Bernike 50 60 8 Cahaya 70 80 9 Dehza zakira 50 60 10 Dezy 60 70 11 Diva Aulia 70 80 12 El alia 60 70 13 Fabian Fadila 80 90 14 Fazira Tirsya 90 90 15 Hana Salsabila 70 80 16 Imanez Desta 60 70 17 Jason Devito 90 90 18 Juelana Aqni 50 60

## SOCIAL : Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol 1. No 1. Juni 2021
19 M.azwan 50 60 20 Mahdiyah 70 80 21 M.Rizqi 60 70 22 M.Farel 50 50 23 Andito 70 80 24 M.Farhan 80 80 25 M.Nur Rifki 60 70 26 Mutiara 50 50 27 Nadine Alifah 90 90 28 Nayla Dwi 80 80 29 Noraqidah 60 70 30 Nurshakirana 80 90 31 Sigit Mulyana 50 50 32 Rafi Ibra 60 70 33 Rasya Prastio 90 90 34 Rifaldo Alisky 80 90 35 Satria Abdila 50 70 36 Sheila Nika 80 90 37 Syahrul Amri 70 80 38 Tasya 60 70 39 Toriko 60 70 40 Velia Nada 90 90 Jumlah 2680 2990 Rata-Rata 67 75
Tabel 2. Hasil Observasi Evaluasi Terhadap Siswa dari Siklus I dan II
NO NILAI
SIKLUS 1 SIKLUS II BANYAK SISWA JUMLAH BANYAK SISWA JUMLAH 1 100 2 90 5 450 10 900 3 80 7 560 10 800 4 70 8 560 12 840 5 60 11 660 5 300 6 50 9 450 3 150 7 40 8 30 9
20 10 10 JUMLAH 40 2680 40 2990 RATA-RATA 67 74.75

## SOCIAL : Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol 1. No 1. Juni 2021
Berdasarkan hasil observasi terhadap siswa dalam evaluasi ilmu ekonomi dari siklus I  dan  II  dapat  kita  lihat  adanya  peningkatan  nilai  rata – rata  maupun  jumlah  siswa  yang mendapatkan nilai 60 keatas, dimana pada siklus satu nilai rata-rata siswa masih dibawah 60.
Dan  dari  hasil  data  yang  peneliti  lakukan  terhadap  siswa  dalam  bentuk  langsung dalam  pembinaan  yaitu  belajar  secara  tatap  muka  di  kelas,  pembinaan  karakternya  dan pengetahuan  siswa  lebih  cepat  tercapai,  karena  bagi  siswa  yang  tidak  bisa  mengakses informasi  dari  sumber  lain  bisa  bertanya  langsung,  dan  karakter  siswa  lebih  terbentuk. Sedangkan  yang  tidak  langsung  yaitu  dengan  kegiatan  berupa  pemberian  tugas,  observasi terhadap  lingkungan  sekitar  siswa,  kunjungan  ke  beberapa  instansi  terkait  dengan pembelajaran  dan  dengan  tutor  sebaya,  secara  tidak  langsung  telah  membantu  pembinaan dalam menambah wawasan siswa.

## Tabel 3. Persentase Hasil Evaluasi ILMU EKONOMI berdasarkan Kategori Baik,

## Sedang, dan Kurang pada Siklus I dan II
Berdasarkan tabel presentase  hasil  observasi  terhadap  siswa  dalam  evaluasi ilmu ekonomi berdasarkan kategori baik, sedang dan kurang pada siklus 1 dan siklus 2 terdapat 50 % berkategori baik. Sedangkan yang berkategori sedang sebesar 43 % dan 7 % kategori sedang.

## Gambar 1. Pembelajaran Pendidikan Ilmu Ekonomi Siklus I dan I
Berdasarkan  grafik  pembelajaran  pendidika  diatas dapat  dijelaskan  bahwasanya siswa yang kategori tinggi sebanyak 32 siswa, sedang 36 siswa dan rendah sebanyak 12 siswa
0 5 10 15 20 12 19 9 20 17 3 SIKLUS I SIKLU… Kategori Rentang
SIKLUS I SIKLUS II Nilai Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Baik 80,90,100 12 30 20 50 Sedang 70 dan 60 19 48 17 43 Kurang 10,20,30,40, dan 50 9 22 3 7
SOCIAL : Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol 1. No 1. Juni 2021
Gambar 2. Persentase Hasil Evaluasi Ilmu Ekonomi Berdasarkan Ketegori Baik,
Sedang Dan Kurang Pada Siklus I
Gambar 3. Persentase Hasil Evaluasi Ilmu Ekonomi Berdasarkan Kategori Baik,

## Sedang Dan Kurang Pada Siklus II
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  terjadinya  peningkatan  antara  pembelajaran siklus  1  dan  siklus  2.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwasannya Penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  pantas  dipertimbangkan  untuk  digunakan  guru  khusus  di XI  MA USB FILIAL Batam Kota pada mata pelajaran EKONOMI model pembelajaran kooperatif memeberikan  dampak  yang  positif  terhadap  peningkatan  minat,  perhatian  serta  motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  meningkatkan minat, perhatian serta motivasi belajar siswa kelas XI MA USB FILIAL BATAM pada mata pelajaran Ekonomi dapat dilakukan antara lain melalui : pemilihan Model Pembelajaran yang bervariasi, penggunaan alat peraga, selalu memberikan motivasi terhadap siswa, memberikan penjelasan materi pembelajaran yang sistematis dan jelas memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami, pemberian tugas yang bervariasi, mengambil kesimpulan setelah pembahasan materi.
Penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  pantas  dipertimbangkan  untuk digunakan guru khusus di XI MA USB FILIAL Batam Kota pada mata pelajaran EKONOMI model  pembelajaran  kooperatif  memeberikan  dampak  yang  positif  terhadap  peningkatan minat, perhatian serta motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,Sofyan.dkk. (2010). Proses  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif  dalam  Kelas. Prestasi.Prestasi.Jakarta.
30% 47% 23%

## SIKLUS I
80,90,100 (baik) 70 dan 60 (sedang 10,20,30,40,50 (kurang) 50% 42% 8% SIKLUS II 80,90,100 (baik) 70 dan 60 (sedang 10,20,30,40,50 (kurang)

## SOCIAL : Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol 1. No 1. Juni 2021
Anonim. (2007). Panduan Pengajaran Mikro. Yogyakarta: UPPL – UNY. Campbell. (1994). Biology.New York: The Benjamin Cummings Publishing Co.Inc. Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar  Isi  Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan    Menengah.  Jakarta:
Depdiknas
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar isi Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Hartanto,L.N. (2004) .Biologi Dasar. Yogyakarta : Penebar Swadaya. Hamalik,Oemar. (2004).Proses Belajar Mengajar.Bumi Aksara Mukminan.  (2003). Pengembangan  Silabus  Matakuliah  Pengajaran  Mikro  bdan  PPL
Berdasarkan KBK. Makalah Seminar dan Lokakarya. Yogyakarta: UPPL - UNY. Nasution, 1992.Didaktik Asas – Asas Mengajar.Bandung : Kaifa.
Nasution,  S. (2000). Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Dan  Mengajar. Jakarta:Bumi Aksara Suryosubroto. (1997). Proses Belajar-Mengajar di Sekolah.Jakarta:Rineka Cipta