JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 3, 2022, pp 466-476 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://doi.org/10.23887/jipp.v6i3.51976

## Kebutuhan  Model  Aligned  and  Skilled  Learning  pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
L. Heny Nirmayani 1* , I Made Ari Winangun 2
1,2 STAHN Mpu Kuturan, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : henynirmayani@stahnmpukuturan.ac.id

## Abstrak
Pada masa pandemi covid 19, pembelajaran dengan sistem dalam jaringan untuk tetap mempertahankan dan meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Adanya  degradasi  karakter  dan learning loss akibat  terbatasnya  aktivitas belajar  dalam  perkuliahan daring Proses pembelajaran khususnya pada jenjang pendidikan tinggi diharapkan mampu mengintegrasikan kearifan lokal. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis kebutuhan model aligned and skilled learning pada program studi pendidikan guru sekolah dasar. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 131 mahasiswa dan 5 dosen.  Teknik  pengumpulan  data  dilaksanakan  secara  primer  dengan  angket  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dan  dosen serta secara sekunder dengan analisis dokumen perkuliahan. Teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data,  dan  triangulasi  yang  didasarkan  atas  beberapa  literatur  relevan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  menggunakan  mode blended  learning dengan  model  dan  metode yang  beragam.  Proses  pembelajaran  belum menginternalisasi keunggulan dan kearifan lokal sehingga diperlukan teknis belajar baru yang bersifat kontekstual, berbasis kearifan lokal, dan kekinian yakni model aligned and skilled learning . Faktor-faktor yang menjadi pertimbangan pemilihan proses  pembelajaran,  yaitu  situasi  peralihan  pasca  Covid-19,  efesiensi  ruang  dan  waktu,  serta  pemberian  kesempatan mahasiswa  untuk  berkomunikasi  dan  berkolaborasi.  Implikasi  penelitian  ini  untuk  memaksimalkan  proses  pembelajaran, mode blended learning diharapkan difasilitasi dengan media pembelajaran yang berbasis digital.
Kata kunci : Analisis Kebutuhan, Model Aligned and Skilled Learning , Kearifan Lokal

## Abstract
During the Covid 19 pandemic, learning with an online system was to maintain and improve the quality of learning. There is character degradation and learning loss due to limited learning activities in online lectures. The learning process, especially at the higher education level, is expected to be able to integrate local wisdom. The purpose of this study was to analyze the needs of aligned and skilled learning models in elementary school teacher education study programs. The type of research used is descriptive qualitative. The subjects of this study were 131 students and 5 lecturers. Data collection techniques were carried  out  primarily  by  means  of  questionnaires  given  to  students  and  lecturers  and  secondaryly  by  analysis  of  lecture documents.  Data  analysis  techniques  were  carried  out  by  data  reduction,  data  presentation,  and  triangulation  based  on some relevant literature. The results of this study indicate that the learning process uses blended learning mode with various models and methods. The learning process has not yet internalized local excellence and wisdom, so new learning techniques are needed that are contextual, based on local wisdom, and up to date, namely the aligned and skilled learning model. The factors that are taken into consideration in selecting the learning process are the post-Covid-19 transitional situation, space and time efficiency, as well as providing opportunities for students to communicate and collaborate. The implications of this research  are  to  maximize  the  learning  process,  blended  learning  mode  is  expected  to  be  facilitated  with  digital-based learning media
Keywords : Needs Analysis, Aligned and Skilled Learning Models, Local Wisdom History: Received  : September 04, 2025 Revised  : September 06, 2025 Accepted  : October 15, 2025
Published  : October 25, 2025 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  oleh  manusia sebagai  individu.  Pendidikan  sangat  penting  untuk  meningkatkan  keterampilan,  kecerdasan, budi pekerti, kepribadian, dan semangat kebersamaan agar dapat membangun diri sendiri dan bersama-sama membangun bangsa (Ninies Eryadini, 2021; Saipul Wakit et al., 2021; Warlim et  al.,  2021) .  Tercapainya  hal  tersebut  salah  satunya  melalui  peningkatan  kualitas  Sumber Daya  Manusia  (SDM).  SDM  berkualitas  yang  dicita-citakan  tercermin  pada  tujuan pendidikan  nasional.  Tujuan  pendisikan  tersebut  bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan
mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  karakter.  Karakter  yang baik  akan  mampu  membangun  bangsa (Ardianti  et  al.,  2019;  Rawin  &  Brantasari,  2018) . Setiap  bangsa  maju  memiliki  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  berkarakter (Tanto  et  al., 2019) .  Karakter  adalah  suatu  perilaku  seorang  individu  yang  berhubungan  dengan  Tuhan Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  seseorang  tersebut  berdasarkan norma-norma  yang  berlaku (Ainurrosidah  et  al.,  2018;  Xu  et  al.,  2021) .  Karakter  menjadi tuntutan  penting  dalam  pembelajaran,  mengingat  karakter  akan  memberikan  gambaran sebuah bangsa. Karakter mempunyai peranan yang sangat penting (Dewi et al., 2021; Tanto et  al.,  2019) ,  hal  ini  mengingat  bahwa  karakter  bagian  dari  cara  berpikir  dan  bertidak seseoarang  untuk  hidup  dalam  konteks  masyarakat  yang  melibatkan  pemikiran,  sikap, perasaan,  dan  tindakan (Pertiwi  et  al.,  2021;  Rehusisma  et  al.,  2017;  Tanto  et  al.,  2019) . Seseorang  yang  mendapatkan  nilai-nilai  karakter  yang  baik  akan  mampu  menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari (Arif,  2017) ,  karakter  yang  kuat  dari  masyarakat  akan memberikan gambaran terhadap sebuah bangsa (Pujaastawa & Suwena, 2019; Rahmawati et al., 2019; Tanto et al., 2019) . Pentingnya karakter menuntut guru menghasilkan pembelajaran yang berkualitas dan inovatif yang tentunya mengembangkan karakter peserta didik.
Namuan, masalah karakter juga perlu mendapat perhatian serius. Pada masa pandemi covid  19,  pembelajaran  dengan  sistem  dalam  jaringan  untuk  tetap  mempertahankan  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Banyak  dampak  positif  dan  negatif  dari  pembelajaran daring.  Salah  satunya  menunjukkan  adanya  degradasi  karakter  dan learning loss akibat terbatasnya aktivitas belajar dalam perkuliahan daring. Berbagai kasus kriminal menunjukkan masalah karakter perlu mendapat perhatian serius dan diperbaiki (Hartini et al., 2018; Xia et al.,  2015) .  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  berbagai  peristiwa-peristiwa  tawuran  antar  pelajar, demonstrasi yang anarkhis yang bahkan banyak dilakukan oleh mahasiswa (Abbas & Sagsan, 2020; Xu et al., 2021) . Mahasiswa dapat dengan mudah diprovokasi mengkonsumsi narkoba, sehingga  dapat  mengakibatkan  tindakan  yang  diluar  kontrol  akal (Cardinale  et  al.,  2021; Hartono,  2019) .  Kenakalan  mahasiswa  merupakan  generasi  muda  bangsa  yang  kurang  baik itu  menunjukkan  indikasi  lunturnya  nilai-nilai  karakter  bangsa.  Karakter  adalah  sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang menjadi ciri khas seseorang atau sekelompok orang serta  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap, perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata  krama, budaya,  dan  adat  istiadat (Iswantiningtyas  &  Wulansari,  2019;  Ninies  Eryadini,  2021) . Pembangunan karakter sangat penting  saat ini, karena generasi muda merupakan komponen bangsa  Indonesia  yang  paling  rentan  dalam  menghadapi  arus  globalisasi.  Pembangunan karakter  dapat  dimulai  dari  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat (Hulukati  &  Rahmi,  2020; Purnamasari  &  Wuryandani,  2019) .  Karakter  yang  baik  tercermin  dari  pikiran  yang  jernih, perkataan  yang  baik  dan  benar  dan  perbuatan  yang  dibenarkan  oleh  agama (Atika  et  al., 2019;  Elisa  et  al.,  2019) .  Pembentukkan  karakter  baik  ini  akan  membawa  dampak  yang sangat poistif terhadap segala bidang kehidupan (Cardinale et al., 2021; Widari et al., 2021) . Pembentukan  karakter  yang  berkualitas  akan  tercermin  seorang  individu  yang  berkompeten baik dari segi pengetahuan, keterampilan, dan akhlak yang mulia.
Solusi  untuk  mengatasi  keadaan  mahasiswa  diperlukan  teknis  belajar  baru.  Teknis belajar baru yang dapat diupayakan yaitu pengembangan model aligned and skilled learning . Model  pembelajaran  ini  merupakan  kombinasi  kearifan  lokal  dan  orientasi  keterampilan pembelajaran abad 21 yang mampu mengembangkan karakter dalam proses belajar. Aligned yang  berarti  selaras  sesuai  dengan  pemaknaan Tri  Kaya  Parisudha .  Proses  pembelajaran yang  berjalan  selaras  dapat  dicermati  melalui  kegiatan  berpikir  yang  benar  ( manacika ), berbuat  yang  benar  ( kayika ),  dan  berkata  yang  benar  ( wacika ) (Suhardana,  2007) . Skilled
yang  berarti  terampil  merupakan  pemaknaan  terhadap  keterampilan  pembelajaran  abad  21, yaitu critical  thinking , creativity , communication ,  dan collaboration ( 4C ) (Asif,  2020; Winangun  et  al.,  2021) .  Pada  model  ini,  keempat  keterampilan  pembelajaran  terintegrasi dalam kegiatan berpikir, berbuat, dan berkata (Kholmuratovich, 2020; Leggett, 2017) . Model ini mampu mengakomodir teknis belajar secara daring dan luring sehingga relevan diterapkan dimasa  pandemi  Covid-19.  pengembangan  model  ini  dilakukan  dengan  kombinasi  model pembelajaran Tri Kaya Parisudha dan keterampilan pembelajaran abad 21 untuk menguatkan karakter (Astawan, 2018; Lapitan et al., 2021; Winangun et al., 2021) .
Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  proses  pembelajaran  yang menekankan  kearifan  lokal  salah  satunya Tri  Kaya  Parisudha sebagai  pemaknaan keselarasan  ( aligned )  memberikan  hasil  yang  positif  terhadap  proses  pembelajaran (I.  Putu Wisna  Ariawan  et  al.,  2022;  Astawan,  2018) .  Pembelajaran  yang  berorientasi  pada keterampilan  pembelajaran  abad  21  juga  mampu  mewujudkan  kualitas  pembelajaran  yang baik (Husain  &  Kaharu,  2020;  Karmini  et  al.,  2021;  Mitra  &  Purnawarman,  2019) . Pembelajaran  yang  berorientasi  keterampilan  pembelajaran  abad  21  mampu  meningkatkan pemahaman  konsep (Ernawati,  2018;  Parmajaya,  2018;  Somawati  &  Diantary,  2019; Suanthara, 2018) . Pembelajaran abad 21 mengembangkan karakter, mendukung interaktivitas dan  kemandirian  belajar,  dan  mengembangkan  pemecahan  masalah  dan  belajar  mandiri (Abaniel, 2021; Benbow et al., 2021; Latorre-Cosculluela et al., 2021; Orak & Al-Khresheh, 2021) . Berdasarkan paparan di atas, penelitian ini penting dilakukan untuk dapat memberikan solusi  yang  tepat  berkaitan  dengan  cara  mengelola  pembelajaran  yang  bermakna  bagi mahasiswa di perguruan tinggi, sehingga dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan kualitas  karakter  mahasiswa.  Melalui  pengembangan  model Aligned  and  Skill  Learning , proses  pembelajaran  saat  ini  diharapkan  mampu  berjalan  sesuai  dengan  dinamika  pandemi. Oleh  karena  itu,  sifat  adaptif  berkaitan  dengan  teknis  belajar  dan  upaya  pengembangan kompetensi  peserta  didik  khususnya  karakter  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  harus ditingkatkan. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis kebutuhan model aligned and skilled learning pada program studi pendidikan guru sekolah dasar.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Analisis  dilakukan  dengan  cara kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  kualitatif  merupakan  analisis  yang  diperoleh  dari komunikasi  dengan  subjek  penelitian,  serta  hasil  observasi  maupun  penyebaran  kuesioner, kemudian  data  diperoleh  dari  kata-kata  yang  dideskripsikan  dan  diintepretasikan.  Penelitian deskriptif  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  secara utuh dan mendalam tentang realitas sosial dan berbagai fenomena yang terjadi di masyarakat yang  menjadi  subjek  penelitian  sehingga  tergambarkan  ciri,  karakter,  sifat,  model  dari fenomena  tersebut.  Metode  analisis  deskriptif  kualitatif  adalah  suatu  cara  analisis  dengan menyusun secara sistematis dalam bentuk kalimat atau kata-kata, kategori-kategori mengenai suatu objek (benda, gejala, variabel tertentu) sehingga akhirnya diperoleh kesimpulan umum. Subjek  penelitian  ini  adalah  131  mahasiswa  dan  5  dosen  pada  Prodi  PGSD  STAHN  Mpu Kuturan  Singaraja.  Teknik  pengumpulan  data  dilaksanakan  secara  primer  dengan  angket yang diberikan kepada mahasiswa dan dosen serta secara sekunder dengan analisis dokumen perkuliahan.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  triangulasi yang  didasarkan  atas  beberapa  literatur  relevan.  Analisis  data  dalam  penelitian  dilakukan secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  selesai (Sugiyono,  2016) . Analisis  data  model  interaktif  terdiri  dari  tiga  hal  utama  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data dan  penarikan  kesimpulan  (verifikasi).  Reduksi  data  merupakan  suatu  proses  pemilihan,
pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi  data kasar yang muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  dilapangan.  Selama  pengumpulan  data  berlangsung, terjadilah  tahapan  reduksi  selanjutnya  (membuat  ringkasan,  mengkode,  menelusur  tema, membuat  gugus-gugus,  membuat  partisi,  membuat  memo).  Penyajian  data  sebagai sekumpulan  informasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penyajian-penyajian yang baik merupakan suatu cara yang utama bagi analisis kualitatif yang valid meliputi: berbagai jenis matrik, grafik, jaringan dan bagan. Penarikan  kesimpulan,  tahap  terakhir  yang  berisikan  proses  penganbilan  keputusan  yang menjurus  pada  jawaban  dari  pertanyaan  penelitian  yang  diajukan  dan  mengungkap  “what” dan “how” dari temuan penelitian tersebut.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  analisis  angket  kepada  131  mahasiswa  PGSD  semester  I,  III,  dan  V  diperoleh beberapa  temuan  tentang  teknis  perkuliahan  daring  yang  memberikan  dampak  positif  dan negatif  terhadap  perkembangan  mahasiswa.  Dampak  positif  pembelajaran  daring  yaitu meningkatkan  aksesibilitas  dan  fleksibilitas  informasi  perkuliahan  serta  meningkatkan pemanfaatan  teknologi  untuk  proses  belajar.  Pada  sisi  lain,  dampak  negatif  yang  dialami mahasiswa  yaitu  konektivitas  internet  yang  kurang  stabil,  perkuliahan  kurang  interaktif, kurang  memahami  materi,  dan  kelelahan  mata  dalam  perkuliahan  daring.  Oleh  karena  itu, sering  dijumpai  beberapa  indikasi  penyimpangan  dalam  proses  perkuliahan  seperti  tidak menghidupkan  kamera  saat zoom ,  melakukan  aktivitas  lain  saat  perkuliahan,  pakaian  yang tidak  sopan,  meninggalkan  perangkat  belajar  daring,  dan  terdapat  beberapa  mahasiswa sekedar  ikut  kuliah.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  dalam  pemberian  tes  juga  kurang  teruji validitasnya sebab terjadi berbagai bentuk penyimpangan saat proses belajar.
Keadaan  tersebut  yang  menunjukkan  adanya  degradasi  karakter  dan learning  loss akibat  terbatasnya  aktivitas  belajar  dalam  perkuliahan  daring.  Situasi  ini  ditanggapi  dengan keluarnya  kebijakan  pelaksanaan  pembelajaran  (perkuliahan)  sesuai  dengan  Nota  Dinas Ketua  STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja  Nomor:  B-1467/Sth.03/PP.00.9/04/2022  tanggal  7 April  2022  yang  menjelaskan  informasi  bahwa  pelaksanaan  perkuliahan  semester  genap tahun  akademik  2021/2022  bisa  dilaksanakan  secara  luring  (tatap  muka)  dengan  tetap menerapkan  protokol  kesehatan  yang  ketat.  Mengingat  keterbatasan  ruangan  dan  sedang proses pembangunan gedung kelas, maka disarankan perkuliahan dilakukan kombinasi daring dan luring (tatap muka). Teknis pengaturan ruangan jika dilakukan luring (tatap muka), agar diatur  kemudian  di  lingkup  jurusan  dan  program  studi  masing-masing.  Kebijakan  ini memberikan  ruang  kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah  untuk  mengoptimalkan  proses perkuliahan.  Berdasarkan  hasil  analisis  angket  5  dosen  dan  10  dokumen  perkuliahan diperoleh beberapa temuan. Mode pembelajaran yang dilaksanakan adalah blended learning dengan  mengupayakan  proses  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Model pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sangat  beragam,  seperti eduteinment , collaborative , ekspositori, PBL , inkuiri, kontekstual, mind map , discovery , dan group investigation . Keberagaman ini dikarenakan setiap mata kuliah memiliki karakteristik materi  yang  berbeda  sehingga  upaya  untuk  memfasilitasi  belajar  mahasiswa  juga  terdapat perbedaan.  Metode  pembelajaran  yang  dilaksanakan  juga  beragam,  seperti  metode  diskusi, tanya  jawab,  presentasi,  simulasi,  penugasan,  dan  ceramah.  Tentu  proses  belajar  ini  sedikit berbeda  dengan  pembelajaran  di  sekolah.  Ini  dikarenakan,  proses  pembelajaran  pada perguruan tinggi telah mengarah pada andragogi yang melatih kemandirian mahasiswa dalam proses belajarnya.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran pada Prodi PGSD STAHN Mpu  Kuturan  Singaraja  menggunakan  mode blended  learning dengan  model  dan  metode yang beragam. Metode pembelajaran yang dilaksanakan seperti metode diskusi, tanya jawab, presentasi,  simulasi,  penugasan,  dan  ceramah.  Proses  pembelajaran  ini  sedikit  berbeda dengan  pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  pada  perguruan tinggi  telah  mengarah  pada  andragogi  yang  melatih  kemandirian  mahasiswa  dalam  proses belajarnya.  Ditinjau  dari  aspek  mode, blended  learning memberikan  peluang  kolaboratif untuk  mengembangkan  dimensi  pengajaran  kognitif,  afektif,  dan  konaktif (Saichaie,  2020; Tomej et al., 2022) . Blended learning memberikan dampak positif peserta didik pada aspek pengalaman  belajar  dan  prestasi  akademik.  Selain  itu, blended  learning juga  memberikan dampak  dalam  efesiensi  waktu  proses  pembelajaran (Andriani  et  al.,  2019;  Müller  & Mildenberger, 2021) . Ditinjau dari aspek keberagaman model dan metode pembelajaran yang digunakan  didasarkan  atas  karakteristik  peserta  didik,  kebutuhan  belajar  peserta  didik, keadaaan fisik dan psikososial peserta didik (Stojkanović et al., 2021) .
Agar  proses  belajar  berjalan  dengan  baik,  dosen  pengampu  mata  kuliah  pada  Prodi PGSD STAHN Mpu Kuturan Singaraja telah memanfaatkan perkembangan teknologi sebagai media  pembelajaran.  Adapun  beberapa  media  tersebut,  seperti  media flash ,  video,  media konkret,  media  konferensi  seperti google  meet dan zoom ,    serta  manajemen  pembelajaran melalui LMS berupa google  classroom .  Integrasi  teknologi  dapat  menciptakan  lingkungan belajar yang efektif dan  mendorong pembelajaran mandiri  serta bermuara pada peningkatan kinerja  pedagogis  calon  guru (Marie,  2021;  Warlim  et  al.,  2021) .  Penggunaan  teknologi dalam  pendidikan  meningkatkan  pembelajaran  dan  keterampilan  pengajaran  pendidik (Ndebele  &  Mbodila,  2022) .  Meskipun  demikian,  proses  pembelajaran  pada  Prodi  PGSD STAHN Mpu Kuturan Singaraja secara eksplisit belum memperlihatkan karakteristik proses pendidikan  dan  pembelajaran  pada  jenjang  pendidikan  tinggi  yang  mengacu  Permendikbud Nomor  3  Tahun  2020  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi.  Peraturan  tersebut menyebutkan  bahwa  karakteristik  pembelajaran  dilaksanakan  secara  holistik  dengan menginternalisasi  keunggulan  dan  kearifan  lokal  maupun  nasional.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  integrasi  nilai  budaya  atau  kearifan  lokal  dalam  proses  pembelajaran  sangat diharapkan  sehingga  peserta  didik  mampu  mengkonstruksi  pengetahuan  dan  memperoleh proses  belajar  yang  bermakna.  Integrasi  ini  dapat  berupa  konteks  pembelajaran,  model pembelajaran,  bahan  ajar,  ataupun  media  pembelajaran.  Peserta  didik  sangat  antusias terhadap pembelajaran yang dihubungkan dengan budaya (de Maat et al., 2022; Ilhami et al., 2019) .  Oleh  karena  itu,  pendidik  diharapkan  menggunakan  konteks  kearifan  lokal  pada materi pembelajaran yang relevan untuk memperkuat konsep yang dipelajari.
Berdasarkan  pertimbangan  dan  upaya  inovatif  tersebut,  model aligned  and  skilled learning dapat  diterapkan  dalam  mode  belajar  campuran  ( blended  learning )  sehingga  dapat menjadi  referensi  dalam  proses  belajar  kekinian.  Ditinjau  pada  aspek  keterkaitan aligned (keselarasan)  yang  merupakan  pemaknaan  konsep Tri  Kaya  Parisudha ,  upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  memasukkan  konsep Tri  Kaya  Parisudha sebagai  dasar  untuk mengukur  kemampuan  siswa  pada  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  dalam mewujudkan blended  learning (I.  Putu  Wisna  Ariawan  et  al.,  2022;  I  P  W  Ariawan  et  al., 2021) .  Selain  itu,  konsep Manacika , Wacika ,  dan Kayika dalam Tri  Kaya  Parisudha dapat diinternalisasikan  dalam  proses  pembelajaran  melalui  fitur-fitur  yang  disediakan  dalam blended  learning yang  dibuat  dengan platform  kelase (I  Putu  Wisna  Ariawan  et  al.,  2021) . Ditinjau  dari  aspek  keterkaitan skilled (keterampilan)  yang  merupakan  pemaknaan  konsep keterampilan  pembelajaran  abad  21  atau  yang  dikenal  dengan  4C  dapat  dilakukan  dengan mengintegrasikan  4C  dengan blended  learning dalam  pembelajaran.  Upaya  ini  mampu meningkatkan  kreativitas,  keterampilan  berpikir  kritis,  komunikasi,  dan  kolaborasi (Andrini
& Yusro, 2021; Purwasih et al., 2021) . Selain itu, integrasi ini dapat berupa website sebagai media blended  learning untuk  mempraktekkan  keterampilan  4C (Susila  et  al.,  2021) .  Mode blended  learning juga  memiliki  fleksibilitas  belajar  sehingga  mampu  menggali  pemikiran kritis  melalui  diskusi  serta  membangun  kreativitas  dan  inovasi  dalam  menghasilkan  produk (Jalinus  et  al.,  2021) . Blended  learning yang  memadukan  keunggulan  pembelajaran  tatap muka dan keunggulan e-learning melalui pengembangan berbagai media dapat mewujudkan rangkaian  pembelajaran  yang  efesien,  efektif,  dan  menyenangkan  untuk  menumbuhkan kreativitas dan inovasi yang bermuara pada peningkatan hasil belajar (Faraniza, 2021) . Temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan integrasi budaya dan kearifan lokal ke  dalam  proses  pembelajaran  membuat  peserta  didik  memahami  nilai-nilai  yang  ada  di masyarakat (Kumala  &  Setiawan,  2019) .  Selanjutnya,  model  pembelajaran  siklus  5E  yang terintegrasi  dengan  kearifan  lokal  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis peserta  didik (Ramdani  et  al.,  2021) .  Model  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal juga mampu  meningkatkan  nilai  karakter  dan  jati  diri  bangsa (Sumardjoko  &  Musyiam,  2018) . Bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  dapat  melatih  karakter  siswa (Hartini  et  al.,  2018) . Implementasi kearifan lokal diharapkan terintegrasi dengan keterampilan pembelajaran abad 21  sehingga  mampu  menilai HOTS (Abidinsyah  et  al.,  2019) .  Terdapat  beberapa  bentuk integrasi  kearifan  lokal  dan  pembelajaran  abad  21  dalam  proses  pembelajaran.  Komik berbasis kearifan lokal dapat meningkatkan kinerja dan motivasi peserta didik untuk belajar (Kurniawati  et  al.,  2017) .  Media  komik  berbasis  kearifan  lokal  juga  dapat  meningkatkan HOTS (Widiyastuti  et  al.,  2021) .  Bentuk  lain  dalam  integrasi  ini  dapat  diwujudkan  dalam penentuan tema pembelajaran yang berbasis kearifan lokal seperti pemanfaatan limbah batik dalam  pembelajaran  IPA  tentang  pencemaran  lingkungan (Hastuti  et  al.,  2020) .  Modul matematika  juga  mampu  mengintegrasikan  kearifan  lokal  dan  keterampilan  pembelajaran abad 21 (Pujiastuti et al., 2020) . Bentuk integrasi kearifan lokal tersebut menunjukkan bahwa pengamatan  terhadap  kearifan  lokal  yang  ada  di  masyarakat  dapat  merekonstruksi  konsep- konsep ilmiah (Suprapto et al., 2021) . Pemaparan tersebut memberikan suatu konsepsi bahwa model aligned  and  skilled  learning yang  secara  teknis  dapat  dilaksanakan  dengan  mode blended learning memberikan dampak positif pada proses pembelajaran. Dampak positif ini dapat  berupa  fleksibilitas  proses  pembelajaran,  peningkatan  hasil  belajar  baik  pada  ranah kognitif,  afektif,  ataupun  psikomotor,  dan  keterampilan  pembelajaran  yang  meliputi keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif,  komunikasi,  dan  kolaborasi.  Implikasi  penelitian  ini untuk  memaksimalkan  proses  pembelajaran,  mode blended  learning diharapkan  difasilitasi dengan media pembelajaran yang berbasis digital.

## 4. SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran pada Prodi PGSD STAHN Mpu  Kuturan  Singaraja  menggunakan  mode blended  learning dengan  model  dan  metode yang beragam. Meskipun demikian proses pembelajaran belum menginternalisasi keunggulan dan kearifan lokal sehingga diperlukan teknis belajar baru yang bersifat kontekstual, berbasis kearifan  lokal,  dan  kekinian  yakni  model aligned  and  skilled  learning .  Sehingga  di rekomendasikan  untuk  mengembangkan  model aligned  and  skilled  learning berdasarkan konsepsi yang telah dibangun pada penelitian ini.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abaniel, A. (2021). Enhanced Conceptual Understanding, 21st Century Skills And Learning Attitudes  Through  An  Open  Inquiry  Learning  Model  In  Physics. Journal  of Technology and Science Education , 11 (1), 30–43. https://doi.org/10.3926/jotse.1004.
Abbas, J., & Sagsan, M. (2020). Identification of key employability attributes and evaluation of university graduates’ performance: Instrument development and validation. Higher Education, Skills and Work-Based Learning , 10 (3), 449–466. https://doi.org/10.1108/HESWBL-06-2019-0075.
Abidinsyah,  A.,  Ramdiah,  S.,  &  Royani,  M.  (2019).  The  implementation  of  local  wisdom- based  learning  and  HOTS-based  assessment:  Teacher  survey  in  Banjarmasin. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (3), 407–414.
https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.9910.
Ainurrosidah, L., Ulfatin, N., & Wiyono, B. B. (2018). Pembentukan Karakter Peserta Didik Pada  Sekolah  Berbasis  Pesantren  Melalui  Implementasi  Kurikulum  Terpadu. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 160–170. https://doi.org/10.17977/um027v1i22018p160.
Andriani, A., Dewi, I., & Sagala, P. N. (2019). Development of blended learning media using the  mentimeter  application  to  improve  mathematics  creative  thinking  skills. Journal of  Physics:  Conference  Series , 1188 (1),  12112. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1188/1/012112.
Andrini,  V.  S.,  &  Yusro,  A.  C.  (2021).  Blended  Learning  Model  in  a  Distance  Learning System to Increase 4C Competence (Creativity, Critical Thinking, Collaboration, and Communication). Journal  of  Educational  Science  and  Technology  (EST) , 7 (3),  236. https://doi.org/10.26858/est.v7i3.21278.
Ardianti, S. D., Wanabuliandari, S., & Kanzunnudin, M. (2019). Implementasi Pembelajaran Berbasis  Ethno-Edutainment  Untuk  Meningkatkan  Karakter  Cinta  Tanah  Air  Siswa Sekolah Dasar. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 9 (2). https://doi.org/10.24176/re.v9i2.3503.
Ariawan,  I.  Putu  Wisna,  Divayana,  D.  G.  H.,  &  Suyasa,  P.  W.  A.  (2022).  Development  of Blended  Learning  Content  based  on  Tri  Kaya  Parisudha-superitem  in  Kelase Platform. International  Journal  of  Modern  Education  and  Computer  Science , 14 (1), 30–43. https://doi.org/10.5815/ijmecs.2022.01.03.
Ariawan, I P W, Divayana, D. G. H., & Suyasa, P. W. A. (2021). The field trial of Kelase-Tri Kaya Parisudha platform to  realize  Hybrid-Superitem  patterned blended learning for mathematics  subject. IOP  Conference  Series:  Materials  Science  and  Engineering , 1098 (5), 052084. https://doi.org/10.1088/1757-899x/1098/5/052084. Ariawan,  I  Putu  Wisna,  Divayana,  D.  G.  H.,  &  Suyasa,  P.  W.  A.  (2021).  Profil  Efektivitas Platform  Blended  Learning  Berbasis  Tkp-Kelase  Pada  Pembelajaran  Matematika. Sebatik , 25 (2), 715–722. https://doi.org/10.46984/sebatik.v25i2.1463.
Arif,  R.  M.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Sains. STILISTIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 2 (1),  53–63. https://doi.org/10.33654/sti.v2i1.385.
Asif,  M.  (2020).  Are  QM  models  aligned  with  Industry  4.0?  A  perspective  on  current practices. Journal of Cleaner
Production , 258 , 120820. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2020.120820.
Astawan,  I.  G.  (2018). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Trikaya  Parisudha  untuk Peningkatan  Keterampilan  Proses  dan  Nilai-nilai  Karakter  di  Sekolah  Dasar . Universitas Negeri Yogyakarta.
Atika,  N.  T.,  Wakhuyudin,  H.,  &  Fajriyah,  K.  (2019).  Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan Karakter  Membentuk  Karakter  Cinta  Tanah  Air. Mimbar  Ilmu , 24 (1),  105. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17467.
Benbow,  R.  J.,  Lee,  C.,  &  Hora,  M.  T.  (2021).  Exploring  college  faculty  development  in 21st-century  skill  instruction:  an  analysis  of  teaching-focused  personal  networks. Journal of Further and
Higher Education , 45 (6), 818–835.
https://doi.org/10.1080/0309877X.2020.1826032.
Cardinale, P., Rofi’i, M. S., Samputra, P. L., & Achdiawa, R. (2021). Enculturated Education for  Strengthening  Character  Education  in  Preventing  Intolerance  and  Radicalism. Tarbiya : Journal Of Education In Muslim Society , 8 (1), 20–43. https://doi.org/10.15408/tjems.v8i1.20359.
de Maat, D. A., Schuurmans, I. K., Jongerling, J., Metcalf, S. A., Lucassen, N., Franken, I. H. A.,  Prinzie,  P.,  &  Jansen,  P.  W.  (2022).  Early  life  stress  and  behavior  problems  in early  childhood:  Investigating  the  contributions  of  child  temperament  and  executive functions to resilience. Child Development , 93 (1), e1–e16. https://doi.org/10.1111/cdev.13663.
Dewi,  D.  A.,  Hamid,  S.  I.,  Kamila,  J.  T.,  Putri,  S.  B.,  &  Haliza,  V.  N.  (2021).  Penanaman Karakter  Smart  Young  And  Good  Citizen  untuk  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5234–5240. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1614.
Elisa, Prasetyo, S. A., & Hadi, H. (2019). Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2), 114–121. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17553.
Ernawati,  L.  P.  N.  (2018).  Penerapan  Ajaran  Tri  Kaya  Parisudha  dalam  Pembentukan Perilaku yang Baik terhadap Peserta Didik. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (1), 26– 32. https://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta/article/view/43.
Faraniza,  Z.  (2021).    Blended  learning  best  practice  to  answers  21  st  century  demands  . Journal of Physics:
Conference
Series , 1940 (1), 012122. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1940/1/012122.
Hartini,  S.,  Firdausi,  S.,  Misbah,  &  Sulaeman,  N.  F.  (2018).  The  development  of  physics teaching  materials  based  on  local  wisdom  to  train  Saraba  Kawa  characters. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (2), 130–137. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.14249. Hartono,  T.  (2019).  Unit  Kegiatan  Mahasiswa  Dan  Perannya  Dalam  Membentuk  Karakter Mahasiswa  (Studi  Kasus  di  Unit  Kegiatan  Mahasiswa  Jam’iyyah  al-Qurra’  wa  al- Huffazh  Al-Furqan  Institut  Agama  Islam  Negeri  Salatiga). POTENSIA , 5 (1),  99  – 122. https://doi.org/10.24014/potensia.v5i1.6521.
Hastuti, P. W., Setianingsih, W., & Anjarsari, P. (2020). How to develop students’ scientific literacy  through  integration  of  local  wisdom  in  Yogyakarta  on  science  learning? Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1440 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1440/1/012108.
Hulukati,  W.,  &  Rahmi,  M.  (2020).  Instrumen  Evaluasi  Karakter  Mahasiswa  Program Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 851–861. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.468.
Husain,  R.,  &  Kaharu,  A.  (2020).  Menghadapi  Era  Abad  21:  Tantangan  Guru  Pendidikan Anak Usia Dini di Kabupaten Bone Bolango. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 85–92. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.527.
Ilhami,  A.,  Riandi,  R.,  &  Sriyati,  S.  (2019).  Implementation  of  science  learning  with  local wisdom  approach  toward  environmental  literacy. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1157 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/2/022030.
Iswantiningtyas,  V., &  Wulansari,  W. (2019). Penanaman Pendidikan Karakter pada Model Pembelajaran  BCCT  (Beyond  Centers  and  Circle  Time). Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 110. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.106. Jalinus, N., Verawardina, U., Azis Nabawi, R., Darma, Y., Padang, N., Hamka, J., & Tawar Barat,  A.  (2021).  Developing  Blended  Learning  Model  in  Vocational  Education Based  On  21st  Century  Integrated  Learning  and  Industrial  Revolution  4.0. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education , 12 (9), 1276–1291. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i8.3035.
Karmini,  N.  W.,  Yudari,  A.  A.  K.  S.,  Suasthi,  I.  G.  A.,  Hadriani,  N.  L.  G.,  &  Setini,  M. (2021).  Model  of  Humanism  Education  based  on  Local  Wisdom  in  Elementary School  in  Bali. International  Journal  of  Early  Childhood  Special  Education , 13 (2), 1056–1063. https://doi.org/10.9756/INT-JECSE/V13I2.211150.
Kholmuratovich,  M.  K.  (2020).  Methodology  of  Improving  Independent  Learning  Skills  of Future  Fine  Art  Teachers  (On  the  Example  of  Still  Life  in  Colorful  Paintings). International Journal of Psychosocial Rehabilitation , 24 (5), 2043–2048. https://doi.org/10.37200/ijpr/v24i5/pr201880.
Kumala, F. N., & Setiawan, D. A. (2019). Local wisdom-based e-encyclopedia as a science learning  medium  in  elementary  school. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1402 (6). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1402/6/066061.
Kurniawati, A. A., Wahyuni, S., & Putra, P. D. A. (2017). Utilizing of Comic and Jember’s Local  Wisdom  as  Integrated  Science  Learning  Materials. International  Journal  of Social Science and Humanity , 7 (1), 47–50.
https://doi.org/10.18178/ijssh.2017.7.1.793.
Lapitan, L. D., Tiangco, C. E., Sumalinog, D. A. G., Sabarillo, N. S., & Diaz, J. M. (2021).
An  effective  blended  online  teaching  and  learning  strategy  during  the  COVID-19 pandemic.
Education
for Chemical
Engineers , 35 , 116–131. https://doi.org/10.1016/j.ece.2021.01.012.
Latorre-Cosculluela, C., Suárez, C., Quiroga, S., Sobradiel-Sierra, N., Lozano-Blasco, R., & Rodríguez-Martínez, A. (2021). Flipped Classroom model before and during COVID- 19: using technology to develop 21st century skills. Interactive Technology and Smart Education , 18 (2), 189–204. https://doi.org/10.1108/ITSE-08-2020-0137. Leggett,  N.  (2017).  Early  childhood  creativity:  Challenging  educators  in  their  role  to intentionally  develop  creative  thinking  in  children. Early  Childhood  Education Journal , 45 (6), 845–853. https://doi.org/10.1007/s10643-016-0836-4.
Marie,  S.  M.  J.  A.  (2021).  Improved  pedagogical  practices  strengthens  the  performance  of student teachers by a blended learning approach. Social Sciences & Humanities Open , 4 (1), 100199. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2021.100199.
Mitra, D., & Purnawarman, P. (2019). Teachers’ Perception Related to the Implementation of Curriculum  2013. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology Studies , 7 (1), 44–52. https://doi.org/10.15294/ijcets.v7i1.27564.
Müller,  C.,  &  Mildenberger,  T.  (2021).  Facilitating  Flexible  Learning  by  Replacing Classroom  Time  With  an  Online  Learning  Environment:  A  Systematic  Review  of Blended  Learning  in  Higher  Education. Educational  Research  Review , 34 ,  100394. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100394.
Ndebele,  C.,  &  Mbodila,  M.  (2022).  Examining  Technology  Acceptance  in  Learning  and Teaching  at  a  Historically  Disadvantaged  University  in  South  Africa  through  the Technology Acceptance Model.
Education Sciences , 12 (1). https://doi.org/10.3390/educsci12010054.
Ninies Eryadini. (2021). Strengthening character education in fostering a wise attitude using social  media  |  Journal  of  diversity  in  learning  (JDIL) .  Journal  of  Diversity  in Learning (JDIL). https://journalofdiversity.com/index.php/jdil/article/view/45. Orak, S. D., & Al-Khresheh, M. H. (2021). In between 21st century skills and constructivism in elt: Designing a model derived from a narrative literature review. World Journal of English Language , 11 (2), 166–176. https://doi.org/10.5430/wjel.v11n2p166. Parmajaya, I. P. G. (2018). Ajaran Tri Karya Parisudha Sebagai Landasan Pendidikan Nilai Moral dan Etika dalam Membentuk Karakter Anak. Jurnal Purwadita , 1 (1), 35.
Standar Nasional Pendidikan Tinggi, Pub. L. No. 3 (2020).
Pertiwi, A. D., Nurfatimah, S. A., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Implementasi
Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Mata  Pelajaran  PKN  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4328–4333. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1565.
Pujaastawa, & Suwena, I. W. (2019). Kearifan Lokal Di Balik Mitos Lembu Putih Di Desa Taro , Gianyar. Harmonia - Journal of Arts Research and Education , 1 (1), 430–440.
Pujiastuti, H., Suvati, D. A., Haryadi, R., & Marethi, I. (2020). Development of mathmodule based  on  local  wisdom  and  21stcentury  skills:  Linear  equation  system. Journal  of Physics: Conference Series , 1480 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1480/1/012052.
Purnamasari,  Y.  M.,  &  Wuryandani,  W.  (2019).  Media  Pembelajaran  Big  Book  Berbasis Cerita  Rakyat  untuk  Meningkatkan  Karakter  Toleransi  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 90. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.273.
Purwasih,  R.,  Rahimullaily,  R.,  &  Suryani,  A.  I.  (2021).  Blended  Learning  Model  in Improving  4C  Abilities  of  Information  System  Students. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 10 (4), 742–753. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v10i4.30939. Rahmawati,  N.  I.,  Suminar,  D.  R.,  &  Soedirham,  O.  (2019).  Hubungan  Personal  Remaja Dengan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakteroleh  Orang  Tua  Dalamupaya  Pencegahan Perilaku Seksual Pranikah Di Kabupaten Jember. Jurnal Kesehatan Reproduksi , 9 (2), 149–157. https://doi.org/10.22435/kespro.v9i2.2028.149-157.
Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  Gunawan,  Fahrurrozi,  M.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of students’  critical  thinking  skills  in  terms  of  gender  using  science  teaching  materials based on the 5e learning cycle integrated with local wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (2), 187–199. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i2.29956.
Rawin, & Brantasari, M. (2018). Pembentukkan Karakter Peserta Didik Melalui Pemanfaatan Lagu  Anak-Anak  Di  Kelompok  Bermain  Flamboyan  Desa  Kota  Bangun  Iii Kecamatan  Kota  Bangun  Kabupaten  Kutai  Kartanegara  Pada  Tahun  Ajaran 2016/2017. Jurnal Warna : Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 3 (1), 50– 61. https://doi.org/10.24903/jw.v3i1.208.
Rehusisma,  L.  A.,  Indriwati,  S.  E.,  &  Suarsini,  E.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Booklet  Dan  Video  Sebagai  Penguatan  Karakter  Hidup  Bersih  Dan Sehat. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (9),  1238–1243. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/9964/4705.
Saichaie, K. (2020). Blended, Flipped, and Hybrid Learning: Definitions, Developments, and Directions. New  Directions  for  Teaching  and  Learning , 2020 (164),  95–104. https://doi.org/10.1002/tl.20428.
Saipul  Wakit,  Indah  Yuliana,  &  Indah  Yuliana.  (2021).  Transformational  Leadership  in Improving Lecturer Performance At Muhammadiyah Higher. International Journal of Social Science , 1 (3), 171–178. https://doi.org/10.53625/ijss.v1i3.409.
Somawati, A. V., & Diantary, N. M. Y. A. (2019). Implementasi Ajaran Tri Kaya Parisudha Dalam  Membangun  Karakter  Generasi  Muda  Hindu  Di  Era  Digital. Jurnal PASUPATI , 6 (1), 1. https://doi.org/10.37428/pspt.v6i1.135.
Stojkanović,  D.,  Petković,  Z.,  &  Jovanović,  R.  (2021).  Innovative  Learning  Strategies  For Education. KNOWLEDGE – International Journal , 46 (1), 149–153. http://ikm.mk/ojs/index.php/kij/article/view/1.
Suanthara,  I.  N.  D.  E.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tri  Kaya  Parisudha  terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Semester  V  Prodi  Pendidikan  Agama  Hindu  STKIP Agama Hindu Singaraja Tahun Akademik 2016/2017. Pasupati , 5 (2), 136–152. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta. Suhardana, K. (2007). Tri Kaya Parisudha Bahan Kajian untuk Berpikir Baik, Berkata Baik, da Berbuat Baik . Parmita.
Sumardjoko,  B.,  &  Musyiam,  M.  (2018).  Model  of  civic  education  learning  based  on  the local  wisdom  for  revitalizing  values  of  pancasila  (Bahasa  Indonesia). Cakrawala Pendidikan , 37 (2), 201–211.
Suprapto, N., Prahani, B. K., & Cheng, T. H. (2021). Indonesian curriculum reform in policy and  local  wisdom:  Perspectives  from  science  education. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 10 (1), 69–80. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i1.28438.
Susila, A. B., Indiyahni, I., & Bakri, F. (2021). TPACK in blended learning media: Practice 4C  skills  for  rotational  dynamics  in  senior  high  school. Journal  of  Physics: Conference Series , 2019 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/2019/1/012046.
Tanto, O. D., Hapidin, H., & Supena, A. (2019). Penanaman Karakter Anak Usia Dini dalam Kesenian Tradisional Tatah Sungging. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 337–345. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.192.
Tomej,  K.,  Liburd,  J.,  Blichfeldt,  B.  S.,  &  Hjalager,  A.  M.  (2022).  Blended  and  (not  so) splendid  teaching  and  learning:  Higher  education  insights  from  university  teachers during  the  Covid-19  pandemic ☆ . International  Journal  of  Educational  Research Open , 3 (November 2021), 100144. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100144.
Warlim,  Encep,  S.  N.,  &  Supriyono.  (2021).  Character  Development  Based  on  National Values  for  Basic  School  Teachers. Educare  International  Journal  for  Education Studies International Journal for Education Studies , 12 (2), 165–180.
Widari, N. L. P. E., Astawan, I. G., & Sumantri, M. (2021). Bahan Ajar Interaktif Bermuatan Pendidikan  Karakter  pada  Materi  Sistem  Pernapasan  pada  Manusia  dan  Hewan. Mimbar Ilmu , 26 (3). https://doi.org/10.23887/mi.v26i3.37088.
Widiyastuti,  T.,  Slamet,  S.,  &  Kurniawan,  S.  B.  (2021).  Development  of  Science  Comic Media  Based  on  Local  Culture  Wisdom  to  Improve  HOTS. Proceedings  of  the  5th International  Conference  on  Arts  Language  and  Culture  (ICALC  2020) , 534 (534), 120–126. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210226.056.
Winangun,  I.  M.  A.,  Wiguna,  I.  K.  W.,  &  Tristaningrat,  M.  A.  N.  (2021).  Pengembangan Model  Guided  Discovery  Learning  Berorientasi  Pembelajaran  Abad  21  Bermuatan Tri Kaya Parisudha. Mimbar Ilmu , 26 (3). https://doi.org/10.23887/mi.v26i3.39893. Xia,  J.,  Yang,  C.,  Liu,  K.,  Gui,  Z.,  Li,  Z.,  Huang,  Q.,  &  Li,  R.  (2015).  Adopting  cloud computing  to  optimize  spatial  web  portals  for  better  performance  to  support  Digital Earth  and  other  global  geospatial  initiatives. International  Journal  of  Digital  Earth , 8 (6), 451–475. https://doi.org/10.1080/17538947.2014.929750.
Xu,  Y.,  Jin,  L.,  Deifell,  E.,  &  Angus,  K.  (2021).  Chinese  character  instruction  online:  A technology  acceptance  perspective  in  emergency  remote  teaching. System , 100 , 102542. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102542.