## IMPLEMENTASI PERMAINAN KARTU KATA BERGAMBAR UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI DI PAUD BINA BAHAGIA
Eka Rini Sungkowati
STKIP Siliwangi Bandung
Abstrak
Usia  4-6  Tahun  merupakan  masa  peka  bagi  anak,  masa  ini merupakan  masa  meletakan  dasar  dalam  pengembangan beberapa kemampuan, salah satunya yaitu kemampuan Bahasa, Berdasarkan  penelitian  di  Paud  Bina  Bahagia  masalah  pokok yang  diambil  penulis  adalah  kurangnya  minat  anak  dalam mengenal  huruf/kata  karena  media  pembelajaran  yang  kurang menarik.    Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  (1)  Upaya meningkatkan  kemampuan  membaca  Anak  Usia  Dini  melalui pemanfaatan  permainan  kartu  kata  bergambar  (2)  Kondisi Objektif  kemampuan  membaca  anak  sebelum  menggunakan kartu  kata  bergambar  (3)  Kemampuan  membaca  anak  setelah menggunakan  kartu  kata  bergambar.    Jenis  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dengan analisa kualitatif,  dengan  jumlah  populasi  dan  sampel  sebanyak  25 orang. Lokasi penelitian dilaksanakan di Paud Bina Bahagia yang letaknya  di  Desa  Bina  Bahagia  Kecamatan  Babelan  Kabupaten Bekasi Utara. Dalam pengumpulan data penelitian menggunakan tekhnik  observasi,  wawancara,  angket,  dokumentasi  dan  studi kepustakaan.  Analisa  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif,  karena  data  yang  diperoleh  berupa  angka  dengan menggunakan  rumus:  P=F/N  x  100%.  Dari  penelitian  yang dilakukan  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dengan  media permainan  kartu  kata  bergambar    dalam  kegiata  pembelajaran dapat meningkatkan perkembangan membaca anak, Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  disarankan  kepada  lembaga Paud  untuk  dapat  lebih  selektif  dalam  memilih  media pembelajaran  khususnya  untuk  merangsang  perkembangan membaca anak.
Kata  kunci:  Implementasi  Permainan  Kartu  Kata  Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  usia  dini  adalah  pendidikan  yang  ditunjukan  bagi anak-anak  usia  prasekolah  dengan  tujuan  agar  anak  dapat mengembangkan  potensi-potensinya  sejak  dini  sehingga  mereka  dapat berkembang  secara  wajar  sebagai  anak.  Tujuan  dari  Pendidikan  Anak Usia  Dini  adalah  agar  anak  memperoleh  rangsangan-rangsangan intelektual, social dan emosional sesuai dengan tingkat usianya.
Masitoh (2005:1) mengungkapkan bahwa Pendidikan di Taman Kanak- Kanak  merupakn  salah  satu  bentuk  pendidikan  anak  usia  dini  yang memiliki  peranan  yang  sangat  penting  untuk  mengembangkan kepribadian  anak  serta  mempersiapkan  mereka  memasuki  jenjang pendidikan  selanjutnya.  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan jembantan  antara  lingkungan  keluarga  dengan  masyarakat  yang  lebih luas  yaitu  Sekolah  Dasar  dan  lingkungan  lainnya.  Peningkatan kemampuan  membaca  dengan  permainan  kartu  kata  bergambar  pada anak  usia  Pra  sekolah  sangat  penting,  mengingat  masih  banyak  anak didik yang masih rendah dalam membaca.
Penulis  telah  melakukan  observasi  di  Paud  Bina  Bahagia  mengenai proses  pembelajaran  Bahasa  khususnya  aspek  kemampuan  membaca. Masalah  pokok  yang  diambil  Penulis  dalam  Paud  Bina  Bahagia  adalah Kurangnya  minat  anak  dalam  mengenal  huruf/kata  karena  media pembelajaran  yang  kurang  menarik,  sehingga  pembelajaran  yang diberikan  belum  dapat  merangsang  anak  untuk  belajar  aktif. Berdasarkan hasil refleksi awal melalui diskusi dengan guru, disepakati bahwa  tindakan  untuk  memecahkan  masalah  tersebut  adalah  melalui permainan  kartu  kata  bergambar.Selain  bermanfaat  bagi  anak  dalam menemukan  media  dan  metode  baru  yang  dapat  menumbuhkan  rasa antusias  atau  minat  anak  terhadap  pembelajaran,  penulis  berharap penelitian ini dapat bermanfaat juga sebagai masukan bagi guru dalam memilih  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan bervariasi dalam mengajarkan membaca pada anak PAUD.

## B. KAJIAN TEORI
Peranan PAUD sebagai salah satu wadah PLS
Pengertian  Pendidikan  Luar  Sekolah  (PLS).  “Pendidikan  Luar  Sekolah adalah  “upaya  pendidikan  dalam  arti  yang  lebih  luas  di  dalamnya
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
terdapat  komunikasi  yangteratur  dan  terarah  di  selenggarakan  di  luar sekolah.  Sehingga  seorang  atau  sekelompok  memperoleh  informas megenai pengetahuan, latihan dan bimbingan sesuai dengan tingkat usia dan kebutuhan hidupnya.” (The South as Asian Mennistry of Education Organization, dikutip Djuju Sudjana 2001:45-47)”
Tujuan Pendidikan Luar Sekolah (PLS)
“Untuk  mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  keterampilan  dan  nilai- nilai  yang  memungkinkan  bagi  seseorang  atau  kelompok  untuk berperan  serta  secara  efektif  dan  efisien  dalam  lingkungan  keluarga, pekerjaan,  masyarakat  dan  bahkan  Negara.”  (The  South  as  Asian Mennistry  of  Education  Organization,  dikutip  Djuju  Sudjana  2001:45- 47)”

## Permainan dengan kartu kata bergambar
Bermain  bukan  bekerja,  bermain  adalah  pura-pura,  bermain  bukan sesuatu  yang  sungguh-sungguh,  bermain  bukan  suatu  kegiatan  yang produktif  dan  sebagainya….bekerja  pun  dapat  diartikan  bermain sementara,  kadang-kadang  bermain  dapat  dialami  sebagai  bekerja, demikian  pula  anak  yang  sedang  bermain  dapat  membentuk  dunianya sehingga  sering  kali  dianggap  nyata,  sungguh-sungguh,  produktif  dan menyerupai kehidupan sebenarnya” (Soemantri Patmodewo, 2000:102 ).  Kartu kata  adalah kertas  tebal  yang  berbentuk  persegi  panjang  yang berisi unsur bahasa terkecil yang dapat diujarkan atau dituliskan.
Permainan Kartu Kata Bergambar dalam Pengembangan Membaca Anak kegiatanya  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  permainan  kartu  kata bergambar.  Permainan  ini  selain  mengembangkan  kemampuan membaca  meliputi  kemampuan  mendengar,  melihat,  memahami, berbicara,  membaca  gambar  dan  juga  dapat  mengembangkan kemampuan  motorik  anak.Dari  permainan  ini  membuat  anak  senang serta  merangsang  minat  baca  anak,  bentuk  permaian  tersebut disesuaikan  dengan  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  dengan indicator menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol  yang  melambangkannya,  mengelompokan  macam-macam gambar yang mempunyai bunyi yang sama dengan benar, melakukan 3- 5 perintah secara berurutan. Permainan kartu kata bergambar ini juga dapat  merangsang  memampuan  anak  mengidenfikasi  kata  secara  utuh (holistik),  dan  merangsang  kemampuan  struktur  huruf  dalam  kata.
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
Menurut  Brewer  dalam  Musfiroh  (2008:  79)  bahwa  anak  usia  5  tahun telah  dapat  mengidenfikasi  huruf-huruf  dan  membuat  sendiri  huruf tersebut,  kemudian  Bronson  dalam  Musfiroh  (2008:  79)  bahwa  anak usia  5  tahun  juga  dapat  menikmati  kegiatan  membaca  dan  mengeja. Anak  secara  linguistik,  memahami  bahwa  setiap  benda  memiliki  nama dan kata merupakan representasi simbolik dari objek tertentu, dimana anak telah memahami bahwa kata memiliki makna.
Peningkatan Kemampuan Membaca Pada Anak Usia Dini
Strandar  kompetensi  membaca  permulaan  pada  anak  usia  dini  4-6 tahun adalah anak mampu mendengarkan, berkomunikasi. Secara lisan, memiliki  perbendaharaan  kata  dan  mengenal  symbol-simbol  yang melambangkannya untuk persiapan membaca dan menulis (Depdiknas: 2004). Standar kompetensi tersebut di spesifikasikan dalam kompetensi dasar  dalam  bentuk  membaca  permulaan  melalui  penggunaan  media permainan kartu kata bergambar.
Terdapat beberapa tahap dalam proses belajar membaca. Initial reading (membaca  permulaan)  merupakan  tahap  kedua  dalam  membaca. Menurut Mercer (Abdurrahman, 2002: 201), tahap ini ditandai dengan penguasaan kode alfabetik, di mana anak hanya sebatas membaca huruf per huruf  atau  membaca  secara  teknis  (Chall  dalam  Ayriza,  1995:  20). Membaca secara teknis juga mengandung makna bahwa dalam tahap ini anak  belajar  mengenal  fonem  dan  menggabungkan  (blending)  fonem menjadi suku kata atau kata (Mar’at, 2005: 80). Kemampuan membaca ini  berbeda  dengan  kemampuan  membaca  secara  formal  (membaca pemahaman), di mana seseorang telah memahami makna suatu bacaan. Tidak  ada  rentang  usia  yang  mendasari  pembagian  tahapan  dalam proses membaca, karena hal ini tergantung pada tugas-tugas yang harus dikuasai pembaca pada tahapan tertentu.
Membaca permulaan dalam pengertian ini adalah membaca permulaan dalam  teori  keterampilan,  maksudnya  menekankan  pada  proses penyandian  membaca  secara  mekanikal.  Membaca  permulaan  yang menjadi  acuan  adalah  membaca  merupakan  proses  recoding  dan decoding  (Anderson,  1972:  209).  Membaca  merupakan  suatu  proses yang  bersifat  fisik  dan  psikologis.  Proses  yang  bersifat  fisik  berupa kegiatan  mengamati  tulisan  secara  visual.  Dengan  indera  visual, pembaca  mengenali  dan  membedakan  gambar-gambar  bunyi  serta kombinasinya.  Melalui  proses  recoding,  pembaca  mengasosiasikan
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
gambar-gambar  bunyi  beserta  kombinasinya  itu  dengan  bunyi- bunyinya.  Dengan  proses  tersebut,  rangkaian  tulisan  yang  dibacanya menjelma  menjadi  rangkaian  bunyi  bahasa  dalam  kombinasi  kata, kelompok kata, dan kalimat yang bermakna.

## Subjek, dan Lokasi Penelitian
PAUD  terletak di Perumahan Pondok Ungu Permai Rw 020Desa Bahagia Kecamatan  Babelan  Kabupaten  Bekasi  Utara.  PAUD    ini  berada  di tengah-tengah  pemukiman  warga,  tepatnya  di    kantor  RW  020. Masyarakat  sekitar  mendukung  keberadaan  PAUD  ini.  Mereka/murid PAUD    adalah  beberapa  anak  yang  berada  di  lingkungan  Rw  020  dan sekitar  (bukan  warga  Rw  020)  yang  tinggal  dekat  dengan  lingkungan Rw 020. Mereka terbilang respon dengan keberadaan PAUD  ini. Dengan adanya PAUD ini, warga Rw 020 juga warga sekitar  yang terdekat dan mempunyai  anak  balita,  khususnya  anak  usia  pra  sekolah berkesempatan membawa anak mereka bersekolah di PAUD  ini.
Faktor Penghambat yang dihadapi dalam Proses Pembelajaran
Untuk  mengetahui  faktor  penghambat  apa  saja  yang  dihadapi  dalam proses  pembelajaran  di  Paud  Bina  Bahagia,  dalam  mengembkatan kognitif, Penulis mengadakan wawancara terhadap pengelola dan tutor, serta  memberikan  angket  kepada  warga  belajar/orang  tua  tutor.  Hasil dari penelitian tersebut dapat dilihat pada table berikut.

## Tabel 1
Faktor Penghambat Proses Pembelajaran
Dari  data  diatas  faktor  penghambat  proses  pembelajaran  dikarenakan rendahnya  partisipasi  masyarakat,  pengetahuan  tutor  yang  terbatas dijawab oleh sebagian kecil. Sedkatan sebagian warga belajar menjawab karena kurangnya dukungan dari masyarakat.
No. Alternatif Jawaban F % a. Rendahnya partisipasi warga belajar 6 24 b. Kurangnya dukungan dari masyarakat sekitar 15 60 c. Pengetahuan tutor yang terbatas 4 16 Jumlah 25 100

## Tabel 2 Absensi Warga Belajar
Dari  data  diatas  menunjukkan  bahwa  warga  belajar  yang  selalu  hadir setiap  pertemuan  sebanyak  (36%)  dan  yang  kadang-kadang  berkatat sebanyak  (64%).  Hal  ini  disebabkan  karena  anak  susah  bangun, sehingga malu untuk datang terlambat, orang tua malas antar, dll.

## Tabel 3 ABSENSI TUTOR
Dari  data  diatas  menunjukkan  bahwa  tutor  bertanggung  jawab  setiap pelaksanaan pembelajaran, tutor inti selalu datang disetiap kesempatan, dikarenakan mereka senang memberi ilmu pada anak didiknya.

## Tabel 4
Prosentase Pembelajaran Dengan Menggunakan Kartu  Kata Bergambar
Dari  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  (88%)  memberikan  jawaban merasa  senang  dan  (12%)  kurang  senang  bila  sedang  berlangsung pebelajaran,  hal  ini  dikarenakan  mereka  merasa  senang  dan  tidak merasa bosan dengan proses pembelajaran dengan menggunakan kartu kata bergambar.
No. Alternatif Jawaban F % a. Selalu hadir dalam proses pembelajaran 9 36 b. Kadang-kadang 16 64 c. Tidak pernah hadir - - Jumlah 25 100 No. Alternatif Jawaban F % a. Selalu hadir setiap pembelajaran 5 63 b. Kadang-kadang 3 37 c. Tidak pernah hadir - - Jumlah 25 100 No Alternatif  jawaban F % a Sangat senang 22 88 b Kurang senang 3 12 c Lambat - - Jumlah 25 100

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi objektif  Paud Bina Bahagia Sebelum Dilakukan Permainan Kartu Kata Bergambar
Kondisi  Objektif  berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa kegiatan    masih  kurang  bervariasi,  Permasalahan  yang  terjadi  diPaud Bina Bahagia adalah anak merasa jenuh dengan kegiatan pembelajaran yang  hanya  menggunakan  praktek-praktek  paper  pencil  test  seperti guru memberikan perintah kepada anak agar mengambil buku tulis dan pensil  masing-masing  selanjutnya  guru  memberikan  contoh  kepada anak  membuat  beberapa  benda,  dan  benda  tersebut  diberi  lingkarang setelah  itu  anak  harus  mengisi  jumlah  benda  tersebut  dengan  sebuah angka  yang  cocok,  setelah  anak  mengerti  guru  menyuruh  anak  untuk membuatnya sendiri jumlah benda tersebut beserta hurufnya sebanyak mungkin,  guru kurang  memberi  media  yang  bervariasi  dan  juga  masih menggunakan metode yang membuat anak merasa bosan dan tidak ada rasa antusias pada anak untuk belajar aktif.
Tabel 5.

## Proses Persentase Dengan Menggunakan Kartu Kata Bergambar
No Alternatif  jawaban F % A Sangat senang 22 88 B Kurang senang 3 12 C Tidak senang - - Jumlah 25 100

## Implementasi Penggunaan Kartu Kata Bergambar Dengan Meningkatkan
Membaca Anak
Pada  kesempatan  ini  penulis  memperkenalkan  cara  menggunakan permainan  kartu  kata  bergmbar  untuk  diperkenalkan  di  Paud  Bina Bahagia, Permainan kartu kata bergambar ini belum pernah diterapkan sebelumnya  pada  kegiatan  membaca.Untuk  itu  peneliti  mencoba menerapkan Permainan kartu kata bergambar yaitu :
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738

## Lomba menyusun dan menempel kartu  kata bergambar
Cara ini membantu anak mengingat kata, permainan ini biasanya untuk pembelajaran bahasa ketika di dalam kelas, yang selesai terlebih dahulu mendapat poin atau bintang dari tutor, cara ini memotivasi anak untuk mengenal kata.
Bahan dan Alat : 1. Kata ditulis di kertas manila
2. Kartu gambar bertulisan nama
3. dibawahnya
4. Kartu kata bertuliskan  nama gambar
5. sejumlah banyak gambar
6. Papan tulis
7. Isolasi
Cara Bermain :
1. Guru  menyiapkan  kondisi  duduk  anak  dengan  duduk  setengah lingkaran.
2. Guru menggunakan papan tulis, kemudian guru menanyakan kepada anak  nama  kartu  gambar  yang  dipegang  guru  dan  meminta  salah satu  anak  menempelkan  kartu  bergambar  ke    papan  tulis  dan dilanjukkan dengan gambar yang lain.
3. Jika  anak  dapat  menjawab,  katakan  “oh,  ya..ya  namanya  ada dibawahnya. Yok  kita lihat”
4. Guru  menanyakan  pada  anak-anak  apakah  mereka  mau  bermain kartu  kata  bergambar,  jika  anak  menjawab  ia  berikan  kesempatan masing-masing  anak  secara  bergilir  untuk  memilih  gambar  buah yang disukainya.
5. Berikan  kesempatan  anak  bergiliran  menempelkan  kartu    kata dibawah gambar yang disukai anak.
6. Setelah selesai semua anak, guru menanyakan pada anak siapa yang menempelkan  kartu  kata  bergambar  ini,  anak  yang  merasa menempelkan kartu kata bergambar tersebut mengacungkan tangan. Minta anak untuk  membaca  kartu kata  yang  sesuai  dengan  gambar yang ada pada  papan tulis. Lakukan kegiatan ini sampai semua anak mendapatkan giliran.
Kegiatan membaca yang dilaksanakan pada PAUD Bina Bahagia melalui permainan  papan  tulis  kartu  bergambar  membuat  anak  lebih menyenangkan  dalam  kegiatan  membaca  dimana  anak  dikenalkan
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
berbagai  bentuk  gambar  bertulisan  kata,  konsep  huruf,  dan  konsep warna kemudian anak diminta memasangkan kartu kata sesuai gambar yang disukai anak dan juga pelaksanaan kegiatan dapat dikembangkan dengan cara diperlombakan.

## D. KESIMPULAN
Sebagai  akhir  dari  penulisan  skripsi  ini,  penulis  akan  mengemukakan kesimpulan  yang  di  dapat  dari  pemaparan-pemaparan  di  atas.  Juga sebagai  jawaban  dari  pertanyaan  penelitian  yang  penulis  kemukakan, yaitu sebagai berikut:
1. Implementasi  pembelajaran  membaca  di  Paud  Bina  Bahagia  yaitu dengan  menerapkan    permainan  kartu  kata  bergambar  meliputi mengambil kartu kata bergambar secara individu, dan menyebutkan tulisan  yang  terdapat  dalam  kartu  kata  yang  di  ambil,  anak  yang merasa menempelkan kartu kata bergambar tersebut mengacungkan tangan.  Minta  anak  untuk  membaca  kartu  kata  yang  sesuai  dengan gambar yang ada pada  papan tulis. kegiatan ini sampai semua anak mendapatkan giliran.
2. Dari  hasil  penelitian  penulis  menunjukkan  bahwa  peningkatan membaca  di  Paud  Bina  Bahagia  terbukti  dapat  menambah pemahaman  anak  dalam  konsep  membaca  dan  membuat  anak merasa senang, karena anak merasa senang dalam belajar sehingga merangsang anak untuk belajar aktif .
3. Faktor pendorong proses dalam penggunaan kartu kata di Paud Bina Bahagia adalah motivasi anak untuk mendapatkan pembelajaran dan pengetahuan baru khususnya dengan kartu kata serta motivasi tutor kepada  anak  yang  membimbing  dengan  penuh  kasih  sayang. Sedangkan  faktor  penghambat  proses  pembelajaran  Paud  Bina Bahagia dalam mengembangkan Membaca adalah kurangnya media dan  informasi,  warga  belajar  yang  tidak  rutin  mengikuti pembelajaran dan pengetahuan para tutor yang terbatas.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad.  2000.  Permainan  Membaca  dan  Menulis  di  TK.  Jakarta.

## Depdiknas
Aisyah,  Siti.  2005.  Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan Anak usia Dini. Jakarta:
Universitas Tarbuka.Arikunto, Suharsimi, 2006. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara
Bahar  Soeharto  (1991)  Perencanaan  Sosial  (Kamus  Pendidikan). Bandung. Armico.
Bhara centrum: Definisi pengembangan (Online) Tersedia:http://bhara centrum:developmentcountry.blogspot.com/200....
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Luar Sekolah  dan  Pemuda,  Direktorat  Pendidikan  Anak  Dini  Usia, Jakarta: Pedoman Sosialisasi PADU, (2002)
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Luar Sekolah  dan  Pemuda,  Direktorat  Pendidikan  Anak  Dini  Usia, Jakarta:  Mengembangkan  Kecerdasan  Bahasa  anak  usia  dini (2006)
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Luar Sekolah,  Direktorat  PAUD,  Jakarta:    Pedoman  Tekhnis Penyelenggaraan Pos PAUD, (2006)
Depdiknas UU RI No 20 Tahun 2003. Jakarta: Dirjen Dikdasmen.
Direktorat  PAUD,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Luar  Sekolah  dan Pemuda,  Departemen  Pendidikan  Nasional,  Jakarta:    Buletin PADU  Jurnal  Ilmiah  Anak  Dini  Usia  Edisi  Perdana,  (2002). Tantangan Yang Harus Dijawab
Direktorat  PAUD,  Ditjen  Diklusepa,  Departemen  Pendidikan  Nasional, Jakarta: Buletin PADU Jurnal Ilmiah Anak Dini Usia Edisi khusus, (2003). Konseptualisasi Sistem & Program PAUD
Djuju  Sujana.  Strategi  pembelajaran  luar  sekolah  bandung  pala production (2000)
Erna Fabru Aries. S. Design Action Research (Online).
Tersedia:http://ardhana12.wordpress.com/2008/02/27/penelit
i andeskripti
Hurlock Elizabeth Perkembangan anak jilid 1 ( Erlangga )
Hawawi  Hadari.  2001.  Metode  Penelitian  Bidang  Sosial.  Yogyakarta GadjahMada Universty Press.
Jindrich,Susan.  2005.  How  To  Help  Children  Learn  Saat  Mendampingi Anak Belajar.Jogjakarta: Bookmarks
Luluk  Asmawati,  S.S.  M.Pd  (2009)  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam Keluarga: Mendidik Dengan Praktik. Jakarta. Senyum Media Press
Masitoh. 2005. Pendekatan Belajar Aktif di Taman kanak-kanak. Jakarta: Depdiknas.
S.C.  Utami  Munandar  (1992)  Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas Anak  Sekolah:  Penuntun  bagi  Guru  dan  Orang  Tua.  Jakarta. Grasindo
Suharsiwi  Spd,  pelaksanaan  pengembangan  bahasa  di  taman  kanak- kanak Jakartayayasan balita bahagia Jakarta  (2001).
Suyanto, Slamet. 2005. Pembelajaaran untuk Anak TK. Jakarta: Depdiknas.
Zaman, Badru. 2005. Media dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Universitas Terbuka.