## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 03, Tahun 2022, Hal. 1-8 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Penyusunan Buku Digital Burung Terancam sebagai Sumber Belajar Biologi SMA
(Preparation of the Digital Book of Threatened Birds as a High School Biology Learning Resource)
Elania Zoela Saputri 1 , Destri Ratna Ma’ rifah 1 , Arief Abdillah Nurusman 1 , Dwi Nugroho Adhiasto 2 , Novi Febrianti 1*
1* Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan 2 Yayasan Science for Endangered and Trafficked Species (SCENTS) Indonesia 1 Jl. Kapas, N0.9 Semaki, Kec. Umbulharjo, Kota Yogyakarta, Prov. D.I.Yogyakarta 2 Kota Yogyakarta, Prov. D.I.Yogyakarta *Corresponding Author: novifebrianti@pbio.uad.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 11 – 06 – 2022 Diterima: 22 – 07 – 2022
Dipublikasikan: 01 – 09 – 2022 This study aims to determine the quality of digital books of endangered birds according  to  the  IUCN Red  List  at  PASTY  as  a  high school  biology  learning resource based on assessments by media experts, material experts, and biology teachers. In this study, the digital book compilation model was adapted from the 4D  development  model  (define,  design,  develop,  and  disseminate).  which  is limited  to  development.  The  instrument  used  is  a  Likert  scale  assessment questionnaire sheet with scales 1-4. Product validation was carried out by media experts,  namely  a  Biology  Education  lecturer,  Ahmad  Dahlan  University,  an ornithologist from the Science for Endangered and Trafficked Species (SCENTS) Foundation as a material expert , a class X biology teacher at SMA Negeri 1 Seyegan.  The  results  of  the  product  assessment  were  then  analyzed descriptively. The results showed that the digital book compiled had very good quality based on assessments by media experts, material experts, and biology teachers. Key words: Learning Resources, Digital Books Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas buku digital burung terancam menurut  IUCN Red  List di  PASTY  sebagai  sumber  belajar  biologi  SMA berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan  guru  Biologi.  Pada penelitian  ini  model  penyusunan  buku  digital  diadaptasi  dari  model pengembangan 4D ( define , design , develop , dan dissemination ) yang dibatasi sampai dengan tahap develop . Instrumen yang digunakan adalah lembar angket penilaian  skala  Likert  dengan  skala  1-4.  Validasi  produk  dilakukan  oleh  ahli media yaitu dosen Pendidikan Biologi, Universitas Ahmad Dahlan, ahli burung dari  Yayasan Science  for  Endangered  and  Trafficked  Species (SCENTS) sebagai  ahli  materi,  dan  salah  satu  guru  Biologi  kelas  X  di  SMA  Negeri  1 Seyegan. Hasil dari penilaian produk kemudian dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  buku  digital  yang  disusun  memiliki  kualitas sangat baik berdasarkan penilaian oleh ahli media, ahli materi, dan guru Biologi.
Kata kunci: Sumber Belajar, Buku Digital
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Komponen penting dalam pembelajaran salah satunya adalah sumber belajar. Penyediaan sumber belajar  memberikan  peran  penting  bagi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Sumber  belajar  berperan dalam membantu guru mengorganisir pengalaman belajar mandiri peserta didik (Marenden et al ., 2021, p . 72). Sumber belajar juga berperan dalam meningkatkan minat belajar peserta didik (Supriadi, 2015, p . 130). Dengan demikian, penggunaan sumber belajar dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan.
Seiring dengan pesatnya kemajuan teknologi, proses pembelajaran yang memanfaatkan sumber belajar  harus  disesuaikan  dengan  perkembangan  peserta  didik.  Menurut  Faisal et  al .  (2020, p .  26), karakter peserta didik pada jaman sekarang dikenal dengan istilah digital native . Karakter tersebut lebih memanfaatkan  perangkat  digital  serta  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  dengan  perangkat  digital tersebut. Oleh karena itu, sumber belajar berbasis digital dapat dijadikan sebagai inovasi sumber belajar masa kini. Sumber belajar tersebut juga sesuai dengan perkembangan peserta didik.
Pemanfaatan  sumber  belajar  berbasis  digital  belum  banyak  digunakan  di  sekolah-sekolah. Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru Biologi SMA pada bulan September 2021 diketahui bahwa  pembelajaran  biologi  belum  banyak  menggunakan  sumber  belajar  tambahan  berbasis  digital, khususnya pada Kompetensi Inti (KI) 3.2 Kompetensi Dasar (KD) 4.2  sub materi ancaman dan upaya pelestarian.  KI  3.2  memuat  materi  keanekaragaman  hayati  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  dapat menganalisis  berbagai  tingkat  keanekaragaman  hayati  di  Indonesia  beserta  ancaman  dan  upaya pelestarian.  KD  4.2  menuntut  peserta  didik  untuk  menyajikan  hasil  observasi  berbagai  tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia dan usulan upaya pelestariannya. Guru lebih banyak menggunakan sumber  belajar  berbentuk  cetak  seperti  buku  paket  dan  artikel  ilmiah.  Merujuk  pada  permasalahan tersebut maka perlu adanya inovasi baru mengenai sumber belajar tambahan berbasis digital pada sub materi ancaman dan upaya pelestarian.
Buku  digital  dapat  menjadi  salah  satu  contoh  inovasi  sumber  belajar  digital  dalam  proses pembelajaran.  Menurut  Sulistri et  al .  (2020, p .  528),  buku  digital  dapat  digunakan  sebagai  buku pendamping bagi buku teks. Buku digital berfungsi untuk menambah wawasan dan pengetahuan. Buku digital umumnya mudah dipahami dan menarik karena tersusun sistematis serta bergambar. Penggunaan buku digital juga dapat meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik (Sulistri et al ., 2020, p . 263). Pada proses penyusunan buku digital  dibutuhkan sumber data relevan sesuai dengan KD 3.2. Potensi luar sekolah dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran biologi (Pamungkas, 2018, p . 13). Salah satu potensi luar sekolah yang dapat mendukung pembelajaran biologi materi KD 3.2 adalah Pasar Satwa dan Tanaman Hias Yogyakarta (PASTY). PASTY merupakan tempat perdagangan satwa terbesar di Yogyakarta. Beragam jenis satwa diperdagangkan di tempat ini, salah satu satwa yang diperdagangkan adalah burung. Menurut Wildlife Conservation Society , Yayasan Kanopi Indonesia (2017, p . 17), setiap kabupaten  di  Jawa  memiliki  pusat  perdagangan  burung,  PASTY  menjadi  pusat  perdagangan  burung terbesar di Yogyakarta.
Maraknya  perdagangan  burung  dapat  menurunkan  kualitas  biodiversitas  di  Indonesia.  Menurut Mangunjaya et al . (2013 p . 31), penyebab penurunan kualitas biodiversitas di Indonesia di antaranya eksploitasi komersial perdagangan satwa secara illegal yang dilakukan secara tidak terbatas. Berkaitan
dengan hal tersebut International Union for Conservation of Nature and Natural Resources (IUCN) Red List (2021) menyebutkan setidaknya lebih dari 5.236 jenis burung di Indonesia berstatus terancam. Berdasarkan uraian tersebut, maka sumber belajar digital burung terancam dapat digunakan untuk menumbuhkan  sikap  kritis  dan  peduli  lingkungan  bagi  peserta  didik  dalam  menjaga  kelestarian biodiversitas Indonesia khususnya menjaga kelestarian burung terancam. Menurut Pratiwi et al . (2019, p . 504), sumber belajar yang berkaitan dengan biodiversitas dapat menunjang upaya konservasi di bidang pendidikan. Dalam mendukung upaya konservasi tersebut dibutuhkan sumber belajar yang berkualitas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas buku digital burung terancam menurut IUCN Red List di PASTY sebagai sumber belajar biologi SMA berdasarkan penilaian oleh ahli media, ahli materi, dan guru Biologi.

## METODE PENELITIAN
Penyusunan  buku  digital  mengadaptasi  dari  model  pengembangan  4D  yang  terdiri  dari pendefinisian ( define ), perencanaan ( design ), pengembangan ( develop ) dan penyebaran ( dissemination ) oleh Thiagarajan, 1974. Adapun diagram alur model pendembangan 4D disajikan pada Gambar 1.
Gambar I. Diagram Alur Model Pengembangan 4D (Romana, 2020, p. 98).
Pada penyusunan buku digital ini model pengembangan dimodifikasi menjadi 3D hanya terbatas pendefinisian ( define ), perencanaan ( design ) dan pengembangan ( develop ) karena keterbatasan waktu dalam penelitian. Adapun tahap-tahap penyusunan buku digital yang telah dimodifikasi sebagai berikut: pada tahap define terdapat beberapa hal yang perlu dilakukan dimulai dari analisis awal akhir, analisis peserta didik dan analisis konsep. Pada tahap design perlu dilakukan pemilihan format dan perancangan awal. Pada tahap develop dibatasi pada uji validitas dan revisi produk.
Analisis data dilakukan secara deskriptif melalui penjabaran perolehan skoring penilaian oleh ahli media, ahli materi, dan guru Biologi. Pedoman penilaian yang digunakan pada uji validasi adalah Skala Likert dengan skala 1-4.  Menurut Sugiyono (2016, p . 361), pedoman skor untuk setiap point pernyataan instrumen tersaji pada Tabel 1.
Tabel 1. Pedoman Skor Penilaian Sumber Belajar
Penilaian Skor Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Tidak Sangat Setuju (TSS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
Adapun rumus yang digunakan untuk menilai produk dalam bentuk persentase (%) berdasarkan Sistyarini dan Nurtjahyani, (2017, p . 582) terletak pada persamaan (1). Pedoman kategori kuaitas produk yang digunakan pada penelitian ini tersaji pada Tabel 2.
Nilai Total= (Jumlah skor yang diperoleh)/(Jumlah skor maksimal) x 100% (1) Tabel 2. Pedoman Kategori Kualitas Produk Penilaian Skor 76%-100% Sangat Baik 51%-75% Baik 26%-50% Cukup Baik 0%-25% Kurang Baik (Sugiyono, 2016, p . 139)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan buku digital yang didalamnya terdiri dari materi pengenalan burung terancam yang ditemukan di PASTY. Adapun materi yang tersaji mulai dari deskripsi burung, estimasi populasi burung, ancaman dan tindakan konservasi masing-masing jenis burung terancam. Pada buku digital yang disusun juga dilengkapi dengan gambar, video konservasi, dan suara burung. Penyusunan buku digital sebagai sumber belajar mengadaptasi dari model pengembangan 4D dari Thiagarajan tahun 1974,  tetapi dibatasi sampai tahap develop karena keterbatasan waktu dalam penelitian.
Pada tahap pendefinisian ( define ) dilakukan beberapa analisis. Analisis tersebut yaitu analisis awal akhir, analisis peserta didik, dan analisis konsep. Analisis yang pertama yaitu analisis awal akhir. Pada analisis ini diperoleh informasi bahwa sumber belajar yang  paling banyak digunakan oleh salah satu guru Biologi SMA kelas X yaitu buku cetak, youtube , dan artikel ilmiah. Sumber belajar mengenai ancaman dan upaya pelestarian pada sub materi ancaman dan upaya pelestarian belum banyak digunakan.
Analisis berikutnya yaitu analisis peserta didik. Berdasarkan data hasil penyebaran angket yang telah  dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa  mayoritas  peserta  didik  kelas  X  menyukai  pembelajaran biologi. Adapun sumber belajar yang paling banyak digunakan oleh salah satu guru Biologi SMA kelas X adalah buku cetak, youtube , artikel ilmiah, dan lingkungan. Youtube menjadi salah satu sumber belajar yang  paling  digemari  oleh  peserta  didik.  Sumber  belajar  mengenai  ancaman  dan  upaya  pelestarian burung  belum  pernah  dijelaskan  oleh  guru.  Analisis  konsep  menjadi  analisis  terakhir  pada  tahap pendefinisian. Pada analisis konsep dilakukan analisis kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD). Adapun analisis KI dan KD tersaji pada Tabel 3.
Tabel 3. Analisis Konsep
Kompetensi Dasar Kompetensi Inti 3.2 Menganalisis  berbagai  tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia beserta ancaman dan pelestariannya 4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai tingkat  keanekaragaman  hayati  di Indonesia  dan  usulan  upaya pelestariannya
Berdasarkan analisis konsep menunjukkan bahwa penelitian mengenai burung terancam di PASTY dapat dijadikan sebagai sumber belajar yang memiliki keterkaitan dengan kompetensi dasar khususnya pada sub materi ancaman dan upaya pelestarian.
Tahap berikutnya adalah tahap perancangan ( Design) , dilakukan sesuai dengan informasi yang diperoleh dari tahap define . Pada tahap ini dilakukan pemilihan format dan perancangan awal. Format yang dipilih dalam penyusunan buku digital yaitu: buku digital dilengkapi dengan gambar, video, audio ( backsound , sound effect ). Kelengkapan muatan isi pada buku digital dimaksudkan agar produk dapat
menarik perhatian pembaca. Menurut Sulistri et al . (2020, p . 524), buku digital memuat penyajian isi yang beragam mulai dari tulisan, video, gambar, dan audio yang dapat menarik perhatian peserta didik maupun pendidik.
Pemilihan  format  berikutnya  yaitu  tampilan  buku  digital  berwarna,  menarik,  ringkas  dan  jelas. Menurut Umam et al . (2016, p . 847), buku digital menyajikan informasi yang ringkas dan juga praktis. Buku digital juga disusun dengan desain yang menarik dan penuh warna (Pudjiastuti et al ., 2020, p . 314). Aplikasi untuk mendesain buku digital (cover sampai dengan materi) menggunakan CorelDRAW , Google Document , Flip PDF Corporate Edition 2.4.9.18. Menurut Amaliyyah (2021, p . 134), Flip PDF Corporate Edition adalah  suatu  aplikasi  pengembangan  PDF  yang  dapat  diakses  secara online maupun offline . Terdapat berbagai fitur yang dapat digunakan pada aplikasi ini seperti penambahan video, audio, open link , html , pop up , page to , dll.
Langkah berikutnya yaitu perancangan awal. Pada penyusunan buku digital perancangan muatan isi  terbagi  menjadi  3  bagian  utama  yaitu  pendahuluan,  isi  dan  penutup.  Pada  bagian  pendahuluan, terdapat cover yang berisi judul buku. Pada identitas buku digital, berisi judul, nama penyusun, dan tahun penyusunan buku digital. Pada bagian kata pengantar berisi ucapan syukur, ucapan terima kasih. Pada bagian isi terdapat materi pengenalan burung, ancaman dan upaya pelestarian burung terancam menurut IUCN Red List di PASTY. Pada bagian penutup terdapat daftar pustaka dan biografi penulis. Tahap selanjutnya yaitu tahap pengembangan ( develop ). Pada tahap ini dilakukan penilaian produk (buku  digital)  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan,  guru  Biologi.  Sebelum  dilakukan  penilaian,  instrument penilaian  terlebih  dahulu  di  validasi  oleh  ahli.  Adapun  tujuan  dari  validasi  instrumen  yaitu  untuk memastikan sejauh mana kevalidan instrumen yang akan digunakan untuk menilai produk (Yusuf, 2018, p .  17).  Penilaian  produk  oleh  ahli  media  digunakan  untuk  menilai  buku  digital  dari  beberapa  aspek. Adapun aspek yang dinilai di antaranya: aspek kualitas produk, kegrafisan dan audio. Berikut adalah hasil dari penilaian produk oleh ahli media yang tersaji di dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Penilaian Buku Digital oleh Ahli Media No Aspek Persentase Kategori 1 Kualitas Produk 100% Sangat Baik 2 Kegrafisan 87.5% Sangat Baik 3 Audio 100% Sangat Baik Rata-Rata Penilaian Produk 92.31% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan  bahwa  hasil  penilaian  pada  ketiga  aspek  memiliki  kategori kualitas produk sangat baik. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan nilai  persentase tertinggi pada aspek  kualitas  produk  sebesar  100%  dengan  kategori  kualitas  sangat  baik.  Adapun  hasil  penilaian terendah terletak pada aspek kegrafisan sebesar 87.5% dengan kategori kualitas sangat baik. Rata-rata penilaian produk oleh ahli media sebesar 92.31% dengan kategori sangat baik.
Penilaian  produk  oleh  ahli  materi  digunakan  untuk  menilai  kualitas  buku  digital  dari  beberapa aspek. Adapun aspek yang dinilai di antaranya: aspek kelayakan isi, penyajian isi dan kelayakan bahasa. Berikut hasil dari penilaian produk oleh ahli materi yang disajikan di dalam Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Penilaian Buku Digital oleh Ahli Materi No Aspek Persentase Kategori 1 Kelayakan Isi 100% Sangat Baik 2 Penyajian Isi 91.67% Sangat Baik 3 Kelayakan Bahasa 85% Sangat Baik Rata-Rata Penilaian Produk 90.38% Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 5 persentase penilaian buku digital pada ketiga aspek menunjukkan kualitas produk  sangat  baik.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  persentase  tertinggi  terletak  pada  aspek kelayakan isi sebesar 100% dengan kategori kualitasnya sangat baik. Kemudian pada aspek kelayakan bahasa,  persentase  yang  diperoleh  sebesar  85%  dengan  kategori  kualitas  sangat  baik.  Rata-rata penilaian produk oleh ahli materi diperoleh nilai 90.38% dengan kategori sangat baik.
Penilaian produk oleh guru Biologi digunakan untuk menilai kualitas buku digital sebagai sumber belajar  Biologi.  Adapun  aspek  yang  dinilai  di  antaranya:  aspek  kualitas  produk,  kegrafisan,  audio, kelayakan isi, penyajian isi dan kelayakan bahasa. Berikut adalah hasil dari penilaian produk oleh guru Biologi yang tersaji pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Penelitian Buku Digital oleh Guru Biologi
No Aspek Persentase Kategori 1 Kualitas Produk 91.67% Sangat Baik 2 Kegrafisan 75% Baik 3 Audio 75% Baik 4 Kelayakan Isi 75% Baik 5 Penyajian Isi 75%% Baik 6 Kelayakan Bahasa 83.33% Sangat Baik Rata-Rata Penilaian Produk 80.56% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  6  diperoleh  hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa  terdapat  dua  aspek  yang memperoleh  kategori  kualitas  sangat  baik  yaitu  aspek  kualitas  produk  dengan  persentase  sebesar 91.67%  dan  aspek  kelayakan  bahasa  dengan  persentase  sebesar  83.33%.  Pada  aspek  kegrafisan, audio, kelayakan isi, dan penyajian isi memperoleh nilai persentase yang sama besar yaitu 75% dengan kategori  kualitas  baik.  Rata-rata  penilaian  produk  oleh  guru  Biologi  sebesar  80.56%  dengan  kategori kualitas sangat baik.
Berdasarkan penilaian oleh ahli media, ahli  materi, dan  guru Biologi menunjukkan  bahwa buku digital yang disusun memiliki kategori kualitas sangat baik. Hal tersebut sesuai dengan pedoman kategori kualitas produk yang disampaikan oleh (Sugiyono, 2016, p . 139), menyampaikan bahwa tingkat penilaian 76-100% berada pada kategori kualitas sangat baik. Meskipun secara keseluruhan penilaian oleh ahli media dan ahli materi, dan guru Biologi menunjukkan kategori kualitas yang sangat baik, namun masih terdapat kekurangan yang harus diperbaiki sesuai dengan saran untuk perbaikan produk dari ahli media, ahli  materi,  dan  guru  Biologi  yang  telah  dituliskan  pada  hasil  tahap  pengembangan.  Maka  dari  itu, dilakukan revisi dalam memperbaiki buku digital. Adapun beberapa revisi yang dilakukan lebih mengarah kepada perbaikan tampilan gambar burung, penambahan hyperlink , perbaikan tata tulis dan penambahan ciri khas pada burung.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas, diperoleh rata-rata skor penilaian oleh ahli media sebesar 92.31% dengan kategori kualitas sangat baik. Rata-rata skor penilaian oleh ahli materi sebesar 90.38% dengan kategori kualitas sangat baik. Rata-rata skor penilaian oleh guru Biologi sebesar 80.56% dengan kategori kualitas sangat baik. Berdasarkan ketiga penilaian maka dapat disimpulkan bahwa buku digital yang disusun memiliki kualitas produk sangat baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  merupakan  kerja  sama  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmda Dahlan bersama mitra Yayasan SCENTS. Terima kasih penulis ucapkan kepada stakeholder SMA Negeri 1 Seyegan. Terima kasih kepada Dita Puspitasari, S.Si dan Ahmad Saihu Rifai, S.Si yang telah membimbing penelitian di lapangan. Terima kasih juga disampaikan kepada Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Ahmad Dahlan  yang  telah  membantu  mempersiapkan  segala  administrasi  yang  diperlukan.  Tak  lupa  ucapan terima  kasih  ditujukan  kepada  pengelola  Biodik  yang  telah  memberikan  masukan  dan  saran  guna menyempurnakan artikel ini.

## RUJUKAN
Amaliyyah,  R.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Flip  PDF  Corporate Edition  pada  Mata  Kuliah  Manajemen  Diklat. ACADEMIA: Jurnal  Inovasi  Riset Akademik , 1 (1),
132 – 139. Diperoleh di https://jurnalp4i.com/index.php/academia/article/view/546 Faisal, M., Hotimah, Nurhaedah, AP, N., & Khaerunnisa. (2020). Peningkatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar  dalam  Mengembangkan  Bahan  Ajar  Digital  di  Kabupaten  Gowa. Jurnal  Publikasi Pendidikan , 10 (3), 266 – 270. Diperoleh di http://ojs.unm.ac.id/index.php/pubpend IUCN.  (2021). The  IUCN  Red  List  of  Threatened  Species. Version  2021-2. Diperoleh  di https://www.iucnredlist.org/search?redListCategory=cr diakses 5 Februari 2022 Mangunjaya Fachruddin M, Prabowo Hayu S, Abbas Ahmad Sudirman, Saleh Chairul, Sunarto, Huda Mifat, M. T. M. (2017). Pelestarian Satwa Langka untuk Keseimbangan Ekosistem . Majelis Ulama Indonesia Pusat (MUI) . Diperoleh di https://d2d2tb15kqhejt.cloudfront.net/downloads/buku_pelestarian_satwa_untuk_keseimbangan_ ekosistem.pdf
Marenden, V., Tambunan, W., & Limbong, M. (2021). Analisis Pengembangan Sumber Belajar Digital Media  Video  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Sdm  Guru  Melalui  Pemanfaatan  Teknologi  Pada Pembelajaran Tatap Muka Di Era New Normal. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (2), 66 – 79., doi: https://doi.org/10.33541/jmp.v10i2.3270 Pamungkas,  K.  T.  (2018). Ensiklopedia  Burung  Taman  Hutan  Raya  Raden  Soerjo  sebagai  Sumber Belajar Mandiri . Universitas ISlam Negeri Sunan Kalijaga Yogygkarta. Pratiwi, B., Ali, R. N., & Sulistiyowati, E. (2019). Pendidikan Biodiversitas Berbasis Potensi Lokal Pada Tingkat SMA / MA. Seminar Nasional Pendidikan Biologi Dan Saintek (SNPBS) Ke-IV, 2. Diperoleh di https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/11363
Pudjiastuti, S. R., Education, C., Education, C., Sutisna, M., Education, C., Ati, H. M., & Education, C. (2020). The  Development  of  Pocket  Book  Learning  Media  Based  on  Mind  Mapping  ,  Dynamic Material Application of Indonesian Democracy in Senior High School ), 313 – 320. Romana,  R.  A.  (2020).  Pengembangan  Jobsheet  Praktik  Batu  Beton  Sesuai  Standar  Kerja  Nasional Indonesia  Di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Jakarta. Jurnal PenSil: Pendidikan Teknik Sipil , 9 (2), 94 – 99., doi: https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i2.13126
Sistyarini, D. I., & Nurtjahyani, S. D. (2017). Analisis validitas terhadap pengembangan handout berbasis masalah pada materi pencemaran lingkungan kelas VII SMP/MTS. Proceeding Biology Education Conference , 14 (1), 581 – 584. Diperoleh di https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/21112 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Yogyakarta: Alfabeta. Sulistri, E., Sunarsih, E., & Guna, U. E. (2020). Pengembangan Buku Saku Digital Berbasis Etnosains di Sekolah  Dasar  Kota  Singkawang. Jurnal  Kepedidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajuan Dan Pembelajaran , 6 (3), 522 – 531. Diperoleh di http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/index%0ANovember
Supriadi.  (2015).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  dalam  Proses  Pembelajaran. Lantanida  Journal , 3 (2),
127 – 139., doi: http://dx.doi.org/10.22373/lj.v3i2.1654 Umam, A., Rozadi, N., Wijayanti, L., & Kumara, N. R. (2016). Mobile Pocket Book Disertai Mind Map Menggunakan  Adobe  Flash  Professional  Cs6  Materi  Suhu  Dan  Kalor . 2016 (2013),  847 – 852. Diperoleh di http://hdl.handle.net/11617/8022
Wildlife Conservation Society , Yayasan Kanopi Indonesia, B. S. 2017. (2017). Laporan perdagangan burung di tiga pasar burung di yogyakarta dan jawa tengah . Wildlife Conservation Society,Yayasan Kanopi Indonesia Biodiversity Society.
Yusuf, F. (2018). Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif. Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (1), 17 – 23., doi: https://doi.org/10.21831/jorpres.v13i1.12884