## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
KESULITAN GURU SEKOLAH DASAR DALAM MENGEMBANGKAN DESAIN PEMBELAJARAN ONLINE DI MASA PANDEMI COVID-19
Rizki Amelia 1 , Sigit Priatmoko 2 , Wiku Aji Sugiri 3 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang rizkiamelia@uin-malang.ac.id , sigitpriatmoko@uin-malang.ac.id , wikusugiri@uin- malang.ac.id
Abstrak: Guru  merupakan  pihak  yang  banyak  mengalami  kesulitan  dalam melaksanakan  pembelajaran online di  masa  pandemi  Covid-19.  Salah  satu  di antara kesulitan yang kerap muncul yakni dalam hal mendesain pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran online. Kesulitan tersebut tentu berdampak pada  kurang  maksimalnya  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  kebermaknaan belajar tidak dapat diperoleh peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menggali kesulitan-kesulitan  tersebut.  Peneliti  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan desain  penelitian  survei.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner online . Populasi penelitian ini adalah seluruh guru sekolah dasar di Provinsi Jawa Timur. Instrumen  pengumpulan  data  berupa  10  butir  pertanyaan  di  kuisioner  yang disebarkan  secara online melalui Google  Form .  Indikator  kesulitan  guru  terdiri dari  3  komponen,  yaitu:  (1)  Kesulitan  guru  terkait  penggunaan platform dalam pembelajaran,  (2)  kesulitan  guru  terkait  kualitas  pembelajaran online, dan  (3) kesulitan  guru  dalam  mengembangkan  desain  pembelajaran.  Kuisioner menggunakan  Skala  Likert  dengan  rentang  skor  1-5.  Analisis  data  dilakukan dengan  menggunakan  metode  persentase.  Peneliti  menghitung  masing-masing persentase pada setiap butir pertanyaan berdasarkan respons dari responden. Hasil penelitian  menunjukkan  pada  indikator  penggunaan platform pembelajaran, 53,95% guru mengalami tingkat kesulitan yang tinggi, 64,47% guru sekolah dasar hanya  mengetahui platform  whatsapp saja.  Selain  itu,  sebanyak  50%  guru  juga masih  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  teknologi.  Sementara  pada indikator kualitas pembelajaran, 46,15% guru merasa pelaksanaan pembelajaran online sangat membosankan. Sebanyak 64,47% guru juga merasa sangat tidak baik dalam  mengajar.  Adapun  pada  indikator  desain  pembelajaran,  65,79%  guru sekolah  dasar  berada  dalam  tingkat  kebingungan  yang  tinggi  dalam  membuat desain pembelajaran. Oleh karena itu, diharapkan guru dapat mengikuti pelatihan merancang pembelajaran online agar pembelajaran yang dilaksanakan dapat lebih efektif.
Kata kunci: Kesulitan Guru, Desain Pembelajaran, Pembelajaran Online, Covid-19
Abstract: Teachers  are  the  ones  who  have  experienced  many  difficulties  in carrying out online learning during the Covid-19 pandemic. One of the difficulties that often arise is in terms of designing learning that suits online learning needs. These  difficulties  certainly  impact  the  less  than  optimal  implementation  of learning not to obtain the meaning of learning. This study aims to explore these difficulties.  Researchers  used  quantitative  methods  with  a  survey  research design—data collection using online questionnaires. The population of this study was  all  elementary  school  teachers  in  East  Java  Province.  The  data  collection instrument  was  10  questions  in  a  questionnaire  distributed  online  via  Google Form. The teacher difficulty indicator consists of 3 components, namely: (1) The difficulty of the teacher in using the platform in learning, (2) the difficulty of the teacher regarding the quality of online learning, and (3) the difficulty of the teacher in developing learning designs. The questionnaire uses a Likert scale with a score range  of  1-5.  Data  analysis  was  performed  using  the  percentage  method.

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Email:   else@um-surabaya.ac.id
Researchers  calculated  each  percentage  on  each  question  item  based  on  the response from the respondent. The results showed that on the indicators of using the learning platform, 53.95% of teachers experienced a high level of difficulty, 64.47%  of  elementary  school  teachers  only  knew  the  WhatsApp  platform.  In addition,  as  many  as  50%  of  teachers  still  experience  difficulties  in  using technology. Meanwhile, on the indicators of learning quality, 46.15% of teachers felt that the implementation of online learning was very dull. As many as 64.47% of the teachers also felt very bad at teaching. As for the learning design indicators, 65.79% of elementary school teachers are in a high level of confusion in making learning designs. Therefore, it is hoped that teachers can participate in training in designing online learning to be carried out more effectively.
Keywords: Teacher Difficulties, Learning Design, Online Learning, Covid-19

## PENDAHULUAN
Sekolah Dasar (SD) yang merupakan salah satu dari komponen sistem pendidikan nasional, tidak luput dari dampak pandemi Covid-19. Pada posisi ini guru merupakan pihak yang  merasakan  langsung  kesulitan  pembelajaran.  Secara  umum,  kendala  yang  banyak dikeluhkan  seperti  ketersediaan  sarana  dan  prasarana,  penguasaan  perangkat  teknologi, biaya untuk membeli kuota internet, dan ketersediaan waktu orang tua untuk mendampingi anak  (Wulandari  dkk.,  2020).  Secara  spesifik,  beberapa  contoh  fakta  permasalahan  yang dihadapi  langsung  oleh  guru  dapat  diuraikan  sebagai  berikut:  (a)  pembelajaran online di masa pandemi telah menimbulkan rasa jenuh dan bosan bagi anak (Muhammad, 2021); (b) orangtua siswa kerap merasa terbebani dalam aspek ekonomi, psikologi, dan sosial  (Lase dkk., 2020); dan (c) masalah berat juga dapat ditemui pada guru yang dihadapkan dengan siswa berkebutuhan khusus (Minsih dkk., 2021)
Pembelajaran online di masa pandemi ini tentu menuntut peran guru secara optimal. Juhji (2016) menyebutkan, setidaknya terdapat sembilan belas peran yang harus dimainkan oleh  guru.  Peran-peran  tersebut  adalah  pendidik,  mengajar  dan  membimbing,  pelatih  dan penasehat,  pembaharu  (inovator),  sebagai  pribadi,  model  dan  teladan,  pembangkit pandangan (motivator) dan pendorong kreativitas, pekerja rutin dan aktor, pemindah kemah dan pembawa cerita, emansipator, pengawet dan kulmintor, dan peneliti dan evaluator. Dari sembilan  belas  peran  yang  telah  dipaparkan,  saat  ini  guru  lebih  dituntut menjadi  seorang inovator tanpa mengesampingkan peran lainnya.
Sementara menurut pandangan Oemar  Hamalik  sebagaimana dikutip Zein (2016), dalam sebuah pembelajaran, guru berperan sebagai pengorganisasi lingkungan belajar dan fasilitator  belajar  bagi  peserta  didik.  Bila  dirinci  lebih  spesifik,  peran  guru  di  antaranya

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
adalah  sebagai role  model ,  perencana,  pemimpin,  dan  penunjuk  jalan  menuju  sumber- sumber belajar. Terkait peran sebagai perencana, guru dituntut untuk dapat mengembangkan tujuan pendidikan yang masih bersifat umum menjadi rencana yang teknis dan operasional. Dalam proses penyusunan rencana ini, prinsip relevansi dengan perkembangan, kebutuhan, dan tingkat pengalaman peserta didik harus menjadi bahan pertimbangan utama.
Perencanaan yang baik menjadi faktor penentu kebermaknaan proses pembelajaran. Menurut Akbar (2014) sebuah pembelajaran disebut bermakna jika peserta didik memahami konsep-konsep yang mereka pahami melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep-konsep lain yang mereka pahami. Di sini, pengemasan pembelajaran (desain pembelajaran)  oleh  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  kebermaknaan  belajar  bagi  peserta didik (Khofiatun & Ramli, 2016). Desain pembelajaran yang bermakna dan tepat diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Hal  yang  sama  berlaku  untuk  pembelajaran online di  masa  pandemi  Covid-19. Kompetensi  guru  dalam  mengembangkan  desain  pembelajaran  menjadi  kebutuhan  yang harus dipenuhi. Namun seperti yang telah dijelaskan diawal, banyak sekali kendala-kendala yang dihadapi oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran online . Kendala tersebut tentu berdampak pada cara guru dalam mengembangkan desain pembelajaran. Namun sayangnya, studi menunjukkan masih terdapat banyak kendala, baik teknis dan substansi yang dialami guru selama menjalankan pembelajaran online di masa pandemi ini.
Penelitian  tentang  dampak  pandemi  Covid-19  terhadap  dunia  pendidikan  telah banyak  dilakukan.  Dewi  (2020)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran online yang merupakan dampak dari Covid-19 telah berjalan dengan cukup baik karena ada kerjasama antara guru, peserta didik, dan orang tua. Studi lebih mendalam dilakukan oleh Rohmadani (2020) yang melihat dampak dalam perspektif neurosains . Dalam sudut pandang neurosains pembelajaran online yang  dilaksanakan  di  masa  pandemi  saat  ini  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir inovatif dan kreatif peserta didik.
Temuan  yang  berbeda  dihasilkan  oleh  penelitian  Sari  dkk.  (2021).  Menurutnya, perubahan pelaksanaan pembelajaran di jenjang SD dari offline menjadi online berdampak pada tidak tercapainya tujuan pembelajaran. Selain itu, dari aspek penilaian juga mengalami perubahan  menjadi cognitive  oriented saja.  Penelitian  Rigianti  (2020)  lebih  jauh menunjukkan beberapa kendala yang dihadapi oleh guru di jenjang SD ketika menerapkan pembelajaran online . Beberapa kendala tersebut adalah aplikasi pembelajaran yang kurang

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
memadai, rendahnya kualitas jaringan internet dan gawai, tidak maksimalnya pengelolaan pembelajaran, penilaian, dan lemahnya pengawasan guru dan orang tua.
Selaras,  hasil  penelitian  Wulandari  dkk.  (2020)  juga  menunjukkan  bahwa ketersediaan sarana dan prasarana yang kurang memadai (seperti smartphone dan jaringan internet  yang  stabil)  dapat  memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap  guru  saat melaksanakan pembelajaran online . Penelitian Rahmawati dkk. (2020) juga menunjukkan beberapa  faktor  yang  menjadi  kendala  pembelajaran online adalah  guru  tidak  bisa menjelaskan secara maksimal, minat dan motivasi peserta didik, serta faktor ekonomi. Disisi lain, kesiapan orang tua  siswa untuk  mendampingi  proses pembelajaran online juga turut memberi pengaruh.
Beberapa  penelitian  di  atas  menjadi  dasar  pijakan  peneliti  untuk  mengeksplorasi lebih  jauh  kendala-kendala  yang  muncul  dalam  pelaksanaan  pembelajaran online , khususnya terkait kesulitan-kesulitan yang dialami oleh guru. Meskipun berbagai kendala pelaksaan  pembalajaran online sudah  dipaparkan,  namun  penelitian  di  atas  belum  secara spesifik  mengupas  kesulitan  yang  dialami  guru  dalam  mengembangkan  desain pembelajaran. Padahal keberadaan desain pembelajaran yang baik akan menunjang jalannya pembelajaran online untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Penelitian ini bermaksud mengisi gap tersebut. Hasil penelitian diharapkan mampu melengkapi data empirik tentang kendala pelaksanaan pembelajaran online di jenjang SD, terutama berkaitan tentang pengembangan desain pembelajaran. Dengan demikian, celah- celah untuk melakukan perbaikan dan peningkatan kompetensi guru semakin terlihat jelas. Hasil penelitian juga diharapkan mampu menjadi pemantik penelitian-penelitian lain yang lebih mendalam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  survei. Penelitian ini tidak memberikan perlakuan apapun terhadap kondisi dan situasi responden. Pengumpulan  data  hanya  dengan  menggunakan  kuisioner online .  Populasi  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  sekolah  dasar  di  Jawa  Timur.  Sedangkan  sampel  penelitian  ini ditentukan dengan cara, yakni hanya mengambil sampel guru di Jawa Timur yang bersedia mengisi kuisioner yang kami sebarkan secara online . Terdapat 76 guru sekolah dasar atau sederajat di Jawa Timur yang bersedia mengisi kuisioner ini.

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
Instrumen pengumpulan data penelitian ini berupa 10 butir pertanyaan di kuisioner yang  disebarkan  secara online melalui Google  Form terkait  kesulitan  guru  dalam mengembangkan  desain  pembelajaran online .  Indikator  kesulitan  guru  terdiri  dari  3 komponen antara lain 1) Kesulitan guru terkait platform pembelajaran yang digunakan, 2) kesulitan  guru  terkait  kualitas  pembelajaran online, dan  3)  kesulitan  guru  dalam mengembangkan  desain  pembelajaran.  Kuisioner  ini  menggunakan  skala  likert  dengan rentang  skor  1-5.  Analisis  data  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  persentase. Peneliti  akan  menghitung  masing-masing  persentase  pada  setiap  butir  pertanyaan berdasarkan respon dari subjek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran online pada  masa  pandemi  Covid-19  ini  merupakan  suatu  hal  yang baru bagi guru, terutama guru tingkat sekolah dasar. Banyak guru yang masih belum familiar terkait penyelenggaraan pembelajaran online . Salah satu kesulitan guru adalah dalam aspek mengembangkan  desain  pembelajaran online yang  tepat.  Kesulitan  dalam  mendesain pembelajaran online dapat dideskripsikan menjadi tiga komponen, yakni terkait penggunaan platform sebagai media pembelajaran, kualitas pembelajaran, dan desain pembelajarannya itu sendiri.
Kesulitan  guru  pada  aspek  penggunaan platform ,  dapat  dideskripsikan  menjadi beberapa komponen yakni 1) guru hanya mengetahui platform whatsapp saja, 2) guru tidak tahu platform apa yang tepat untuk dimanfaatkan dalam pembelajaran online , dan 3) guru kurang cakap dalam mengoperasikan teknologi. Profil kesulitan guru dalam aspek platform disajikan pada Gambar 1. Berdasarkan hasil analisis data didapatkan bahwa 64,47% guru sekolah  dasar  hanya  mengetahui platform whatsapp saja,  21,05%  guru  sekolah  dasar lumayan  mengetahui platform selain whatsapp ,  dan  14,47%  sangat  mengetahui platform lain selain whatsapp . Pada aspek kesulitan menentukan kesesuaian platform 53,95% guru sekolah dasar memiliki tingkat kesulitan yang tinggi, 32,89% kesulitan sedang, dan 13,16 kesulitan rendah. Selanjutnya pada aspek kesulitan menggunakan teknologi 50% memiliki kesulitan tinggi, 30,26% memiliki kesulitan rendah, dan 19,74% memiliki kesulitan rendah dalam pemanfaatan teknologi.

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id

## Gambar 1. Kesulitan Guru Terkait Platform
Kesulitan  guru  sekolah  dasar  dalam  melaksanakan  pembelajaran online di  masa pandemi  Covid-19 pada  aspek kualitas pembelajaran dideskripsikan menjadi  pelaksanaan pembelajaran membosankan dan merasa tidak baik dalam mengajar. Profil kesulitan guru dalam melaksanakan pembelajaran online pada aspek kualitas pembelajaran disajikan pada Gambar 2. Pada indikator pelaksanaan pembelajaran membosankan 46,15% guru sekolah dasar menyatakan pembelajaran online yang dilaksanakan memang sangat membosankan, 38,16%  menyatakan  sedang  dan  15,79%  menyatakan  pembelajaran  yang  dilaksanakan cukup  tidak  membosankan.  Selanjutnya  pada  indikator  guru  merasa  tidak  baik  mengajar, 64,47%  guru  merasa  sangat  tidak  baik  dalam  mengajar,  23,68%  guru  merasa  cukup  baik dalam mengajar, dan 11,84% guru merasa baik dalam mengajar pada pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 ini.
Gambar 2. Kesulitan Guru Terkait Kualitas Pembelajaran

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
Aspek  kesulitan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran online di  masa  pandemi Covid-19 yang ketiga adalah terkait desain pembelajaran. Kesulitan guru pada aspek desain pembelajaran  dapat  dideskripsikan  menjadi  beberapa  butir  pertanyaan,  antara  lain  1) kebingungan  dalam  membuat  desain  pembelajaran online ,  2)  kesulitan  dalam  membuat desain pembelajaran online , 3) kesulitan memulai apersepsi dalam pembelajaran online , 4) kesulitan  menjelaskan  materi  secara online ,  dan  5)  kesulitan  pada  pelaksanaan  evaluasi secara online . Kesulitan guru pada aspek desain pembelajaran disajikan pada Gambar 3.

## Gambar 3. Kesulitan pada aspek Desain Pembelajaran
Berdasarkan hasil analisis data didapatkan bahwa 65,79% guru sekolah dasar berada dalam tingkat kebingungan yang tinggi dalam membuat desain pembelajaran, 21,05% pada tingkat  sedang  dan  13,16  guru  sekolah  dasar  berada  pada  tingkat  rendah.  Pada  aspek kesulitan guru sekolah dasar dalam mendesain pembelajaran, 67,11% berada dalam tingkat kesulitan tinggi, 22,37% tingkat sedang, dan 10,53% tingkat rendah. Pada aspek kesulitan dalam memulai apersepsi online , 60,53% berada dalam tingkat kesulitan tinggi, 25% tingkat sedang, dan 14,47% tingkat rendah. Pada aspek kesulitan dalam pelaksanaan pembelajaran online , 53,95% guru sekolah dasar berada dalam tingkat tinggi, 30,26% tingkat sedang, dan 15,79%  berada  dalam  tingkat  rendah.  Selanjutnya,  pada  aspek  kesulitan  dalam  membuat evaluasi pembelajaran secara online, 50% guru sekolah dasar berada dalam tingkat kesulitan tinggi, 26,32% berada dalam tingkat sedang, dan 23,68% berada dalam tingkat rendah.
Kebijakan  belajar  dari  rumah  selama  masa  pandemi  Covid-19  sangat  berdampak pada  pendidikan  di  dunia.  Dalam  waktu  yang  singkat,  seluruh  pembelajaran  di  berbagai

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
negara  harus  menerapkan  pembelajaran online ,  misalkan  dengan  penggunaan  aplikasi, televisi, maupun perangkat  lainnya. Di  Indonesia sendiri, perubahan sistem  pembelajaran selama pandemi Covid-19 sangat berdampak pada proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru, siswa, maupun orang tua (Lestiyanawati, 2020; Pajarianto, 2020; Purwanto dkk., 2020;  Putri  dkk.,  2020).  Hal  ini  termasuk  kesulitan-kesulitan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 ini.
Kesulitan guru dalam melaksanakan pembelajaran online di masa pandemi Covid- 19 terletak pada aspek penggunaan platform tertentu sebagai media pembelajaran, kualitas pembelajaran, dan desain pembelajaran. Pada aspek penggunaan platform , kesulitan paling tinggi  terletak  pada  penggunaan whatsapp saja  yang  diketahui.  Pada  aspek  kualitas pembelajaran, kesulitan paling tinggi dikarenakan guru merasa kurang baik dalam mengajar. Sedangkan pada aspek desain pembelajaran, mayoritas guru kesulitan dalam merancang dan mengembangkan  desain  pembelajaran  yang  sesuai.  Kesulitan  pada  aspek  desain pembelajaran ini meraih persentase tertinggi diantara dua aspek lainnya.
Berdasarkan hasil analisis data, kesulitan guru sekolah dasar di Jawa Timur dalam melaksanakan  pembelajaran online di  masa  pandemi  Covid-19,  paling  dominan  terletak pada aspek pengembangan desain pembelajaran online . Guru juga merasa kesulitan dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi proses pembelajaran selama pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 ini (Aliyyah dkk., 2020; Fauzi & Khusuma, 2020). Guru juga mengalami kesulitan dalam memberikan umpan balik kepada siswa, kurang terampil dalam mengajar dan kurang memotivasi siswa selama pembelajaran online (Sintema, 2020) .
Kesulitan  dalam  aspek  desain  pembelajaran  ini  dikarenakan  guru  merasa  bingung menentukan desain pembelajaran yang sesuai untuk pembelajaran online (Putri dkk., 2020), guru merasa kesulitan dalam mengembangkan konten pembelajaran secara online (Fansury dkk.,  2020),  terbatasnya  kemampuan  guru  dalam  hal  penggunaan  teknologi  (Simamora, 2020).  Oleh  karena  itu,  disarankan  guru  mengikuti  pelatihan  pelaksanaan  pembelajaran online dan mengembangkan desain pembelajaran yang lebih dominan pada aktivitas siswa (Mukhtar dkk., 2020).
Kesulitan guru sekolah dasar dalam melaksanakan pembelajaran online pada urutan kedua adalah terkait penggunaan platform yang diketahui cara kerjanya hanyalah whatsapp . Aplikasi yang paling umum digunakan pada pembelajaran online di masa pandemi Covid- 19  adalah whatsapp (Fatimah  &  Salamah,  2020;  Pimmer  dkk.,  2021;  Susilawati  &

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
Supriyatno,  2020). WhatsApp sangat  mudah digunakan, kebanyakan siswa menggunakan aplikasi ini untuk pembelajaran atau tujuan lain (Amry, 2014). Desain tampilan whatsapp tergolong sederhana, sehingga dapat diakses orang dari segala usia (Sayan, 2016). Whatsapp juga  memiliki  beberapa  fitur  yang  lebih  mudah  diakses  untuk  digunakan  guru  dan  siswa dalam  melaksanakan  pembelajaran  (Bouhnik  dkk.,  2014).  Namun,  Sebagian  besar  siswa merasa  sedikit  kesulitan  dalam  memahami  proses  pembelajaran  saat  menggunakan WhatsApp selama pandemi Covid-19 (Mawarni dkk., 2020). Oleh karena itu, sebaiknya guru juga  mencoba  mempelajari platform online lainnya  sebagai  media  pembelajaran  di  masa pandemi Covid-19.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pandemi  Covid-19  sangat  berdampak  pada  bidang  Pendidikan.  Seluruh  proses pembelajaran mendadak dirubah menjadi online . Hal ini tentu saja menimbulkan berbagai macam kesulitan yang dialami oleh guru. Kesulitan guru dalam melaksanakan pembelajaran online di  masa  pandemi  Covid-19  secara  berurutan  terletak  pada  aspek  pengembangan desain  pembelajaran,  penggunaan platform ,  dan  kualitas  pembelajaran.  Kesulitan  pada aspek pengembagan desain pembelajaran menempati posisi tertinggi, kemudian diikuti oleh penggunaan  platform  dan  kualitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  guru  dapat mengikuti  pelatihan  merancang  pembelajaran online agar  kegiatan  belajar  yang dilaksanakan  dapat  lebih  efektif.  Selain  itu,  pengembangan  desain  pembelajaran  berbasis multiplatform juga dapat dilaksanakan sebagai solusi pelaksanaan pembelajaran online yang lebih tepat guna dan berdaya guna.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. (2014). Pengembangan Perangkat dan Implementasi Pembelajaran Tematik Untuk Meningkatkan Kualitas Proses dan Hasil Pembelajaran di Sekolah Dasar. Studi Meta Analisis  Terhadap  Pengembangan  Perangkat  dan  Implementasi  Pembelajaran Tematik di 4 SD. Lembaga Penelitian.
Aliyyah, R. R., Rachmadtullah, R., Samsudin, A., Syaodih, E., Nurtanto, M., & Tambunan, A. R. S. (2020). The perceptions of primary school teachers of online learning during

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
the COVID-19 pandemic period: A case study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 7(2), 90–109.
Amry, A. B. (2014). The impact of WhatsApp mobile social learning on the achievement and attitudes of female students compared with face to face learning in the classroom.
Bouhnik,  D.,  Deshen,  M.,  &  Gan,  R.  (2014).  WhatsApp  goes  to  school:  Mobile  instant messaging  between  teachers  and  students.  Journal  of  Information  Technology Education: Research, 13(1), 217–231.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 55–61.
Fansury, A. H., Januarty, R., & Ali Wira Rahman, S. (2020). Digital content for millennial generations: Teaching the English foreign language learner on COVID-19 pandemic. Journal of Southwest Jiaotong University, 55(3).
Fatimah,  A.  N.,  &  Salamah,  U.  (2020).  Mobile  Instant  Messaging  for  Mobile  Learning Activity:  Use  of  WhatsApp  Group  as  a  Mobile Learning  Platform  in  Anak  Pintar Community. 3rd International Conference on Intervention and Applied Psychology (ICIAP  2019)  and  the  4th  Universitas  Indonesia  Psychology  Symposium  for Undergraduate Research (UIPSUR 2019), 328–340.
Fauzi,  I., &  Khusuma, I. H. S. (2020). Teachers’ elementary school  in  online learning of COVID-19 pandemic conditions. Jurnal Iqra’: Kajian Ilmu Pendidikan, 5(1), 58–70. Juhji, J. (2016). Peran Urgen Guru dalam Pendidikan. Studia Didaktika, 10(01), 51–62.
Khofiatun,  K.,  &  Ramli,  M.  (2016).  Peran  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(5), 984–988.
Lase, D., Ndraha, A., & Harefa, G. G. (2020). Persepsi Orangtua Siswa Sekolah Dasar di Kota  Gunungsitoli  Terhadap  Kebijakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa Pandemi  Covid-19.  SUNDERMANN:  Jurnal  Ilmiah  Teologi,  Pendidikan,  Sains,
Humaniora dan Kebudayaan, 13(2), 85–98.
https://doi.org/10.36588/sundermann.v13i2.46
Lestiyanawati,  R.  (2020).  The  Strategies  and  Problems  Faced  by  Indonesian  Teachers  in Conducting e-learning during COVID-19 Outbreak. CLLIENT (Culture, Literature, Linguistics, English Teaching), 2(1), 71–82.

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Email:   else@um-surabaya.ac.id
Mawarni, I. T. A., Ratnasari, N., Handayani, A. N., Muladi, M., Wibowo, E. P. A., & Untari,
R.  S.  (2020).  Effectiveness  of  Whatsapp  in  Improving  Student  Learning  Interests During The Covid-19 Pandemic. 2020 4th International Conference on Vocational Education and Training (ICOVET), 248–252.
Minsih, M., Nandang, J. S., & Kurniawan, W. (2021, April 15). Problematika Pembelajaran Online Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar Masa Pandemi Covid- 19. https://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/2048370
Muhammad,  M.  (2021).  Analisis  Proses  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring)  Masa Pandemi  Covid-19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Se-Kota  Surabaya. 6(2), 11.
Mukhtar,  K.,  Javed,  K.,  Arooj,  M.,  &  Sethi,  A.  (2020).  Advantages,  Limitations  and Recommendations  for  online  learning  during  COVID-19  pandemic  era.  Pakistan journal of medical sciences, 36(COVID19-S4), S27.
Pajarianto, D. (2020). Study from Home in the Middle of the COVID-19 Pandemic: Analysis of Religiosity, Teacher, and Parents Support Against Academic Stress.
Pimmer, C., Brühlmann, F., Odetola, T. D., Dipeolu, O., Oluwasola, O., Jäger, J., & Ajuwon, A. J. (2021). WhatsApp for mobile learning. Effects on knowledge, resilience and isolation  in  the  school-to-work  transition.  The  Internet  and  Higher  Education, 100809.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Putri, R. S. (2020). Studi eksploratif dampak pandemi COVID-19 terhadap proses pembelajaran online di sekolah dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), 1–12.
Putri, R. S., Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Wijayanti, L. M., & Hyun, C. C. (2020). Impact of the COVID-19 pandemic on online home learning: An explorative study of  primary  schools  in  Indonesia.  International  Journal  of  Advanced  Science  and Technology, 29(5), 4809–4818.
Rahmawati, N. R., Rosida, F. E., & Kholidin, F. I. (2020). Analisis Pembelajaran Daring Saat Pandemi Di Madrasah Ibtidaiyah. SITTAH: Journal of Primary Education, 1(2), 139–148.
Rigianti, H. A. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar Di Banjarnegara. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an, 7(2).

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
Rohmadani, A. I. (2020). Dampak Covid 19 Terhadap Cara Berpikir dalam Pembelajaran Daring: Studi Kasus di Yogyakarta. Edification Journal, 3(1), 125–134.
Sari,  R.  P.,  Tusyantari,  N.  B.,  &  Suswandari,  M.  (2021).  DAMPAK  PEMBELAJARAN DARING  BAGI  SISWA  SEKOLAH  DASAR  SELAMA  COVID-19.  Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(1), 9–15.
Sayan, H. (2016). Affecting higher students learning activity by using WhatsApp. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences Vol, 4(3), 88–93.
Simamora,  R.  M.  (2020).  The  Challenges  of  online  learning  during  the  COVID-19 pandemic:  An  essay  analysis  of  performing  arts  education  students.  Studies  in Learning and Teaching, 1(2), 86–103.
Sintema,  E.  J.  (2020).  Effect  of  COVID-19  on  the  performance  of  grade  12  students: Implications  for  STEM  education.  Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and Technology Education, 16(7), em1851.
Susilawati,  S.,  &  Supriyatno,  T.  (2020).  Online  learning  through  WhatsApp  group  in improving  learning  motivation  in  the  era  and  post  pandemic  COVID-19.  Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 5(6), 852–859.
Wulandari, M. A., Arga, H. S. P., Kelana, J. B., Altaftazani, D. H., & Ruqoyyah, S. (2020). Analisis Pembelajaran “Daring” Pada Guru Sekolah Dasar di Era Covid-19. Jurnal Ilmiah P2M STKIP Siliwangi, 7(2), 164–168.
Zein,  M.  (2016).  Peran  guru  dalam  pengembangan  pembelajaran.  Inspiratif  Pendidikan,
5(2), 274–285.