## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL
GUIDED NOTE TAKING (GNT) DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Nizaruddin
Dosen Prodi Pendidikan Matematika IKIP PGRI Semarang masnizarchoz@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  minat  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  dan  banyak  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM,  hal  ini  dikarenakan  kurangnya kemampuan  guru  dalam  menciptakan  inovasi  baru  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengembangkan suatu media pembelajaran berupa modul pembelajaran matematika berbasis  model  Guided  Note  Taking  pada  materi  faktorisasi  suku  aljabar,  sehingga  menghasilkan media pembelajaran yang layak dan efektif digunakan selama proses pembelajaran, serta diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Penelitian ini dilakukan dengan dua tahap. Tahap  pertama  untuk  pengembangan  produk  menggunakan  model  ADDIE  dan  tahap  kedua  untuk menguji  keefektifan  produk  melalui  tes  uji  coba  dengan  desain  eksperimen  Posttest-Only  Control Design. Sebelum diujicobakan di lapangan, modul pembelajaran matematika berbasis model Guided Note  Taking  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  selanjutnya dilakukan tanggapan siswa terhadap media dalam uji coba lapangan.
Secara rata - rata hasil dari validasi ahli dan tangapan siswa sebagian besar berkriteria sangat layak. Jadi media pembelajaran tersebut valid untuk diujicobakan. Uji keefektifan produk ditunjukkan dari hasil belajar kelompok eksperimen lebih baik dari kelompok kontrol, dengan menggunakan uji t satu  pihak  kanan  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  2,0284  >  1,67,  maka  H 0 ditolak  artinya pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  pembelajaran  matematika  berbasis  model  Guided  Note Taking  lebih  baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Keefektifan  produk  ini  juga ditunjukkan dengan pembelajaran yang menggunakan modul pembelajaran matematika berbasis model Guided  Note  Taking  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional,  dengan menggunakan  uji  t  satu  pihak diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  3,96  >  1,69, maka  H o ditolak  artinya modul  pembelajaran  matematika  berbasis  model  Guided  Note  Taking  yang  dikembangkan  efektif digunakan dalam proses pembelajaran pada materi faktorisasi suku aljabar. Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan modul pembelajaran matematika berbasis model Guided Note Taking efektif dan meningkatkan hasil belajar siswa pada materi faktorisasi suku aljabar.
Kata Kunci : Modul Pembelajaran, Model Pembelajaran Guided Note Taking.

## ABSTRACT
This research was motivated by a lack of student interest in the learning process and a lot of students  who  scored  below  the  KKM  ,  this  is  due  to  the  lack  of  ability  of  teachers  to  create  new innovations  in  the  learning  process  .  This  study  aims  to  develop  a  learning  media  in  the  form  of mathematical model-based learning modules Guided Note Taking on the material factorization algebra rate , resulting in a viable instructional media and effectively used during the learning process , and is expected to improve student learning outcomes .
This  type  of  research  is  the  development  of  research  .  This  research  was  conducted  in  two stages . The first stage for the development of products using the ADDIE Model and the second phase to  test  the  effectiveness  of  the  product  through  test  trials  with  experimental  design  Posttest  -  Only Control Design . Before tested in the field , mathematical model-based learning modules Guided Note Taking  first  tested  for  validation  by  experts  and  the  media  matter  experts  then  performed  student responses to the media in field trials .
On  the  average  -  average  results  of  the  validation  expert  and  student  responses  to  most  of berkriteria very feasible . So it is valid to study media tested . Test results demonstrated the effectiveness of  the  products  studied  experimental  group  is  better  than  the  control  group  ,  using  a  t -test  values obtained right side t_hitung > t_tabel is 2.0284 > 1.67 , then H0 is rejected it means learning by using a mathematical model based learning modules Guided Note taking better than conventional learning . The  effectiveness  of  this  product  is  also  indicated by  the  study  using a  model -based math learning modules Guided Note Taking more effective than conventional learning , by using a t test of the parties obtained t_hitung > t_tabel ie 3.96 > 1.69 , then Ho is rejected means of mathematical learning modules Guided Note Taking -based models are developed effectively used in the process of learning the material parts factorization algebra . So it can be concluded that the use of model-based math learning modules Guided  Note  Taking  effectively  and  improve  student  learning  outcomes  in  the  material  parts factorization algebra .
Keywords : Learning Module , Model Guided Learning Note Taking .

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ICT di  kota  Semarang  pada  sepuluh  tahun  terakhir  ini  sungguh  sangat  pesat, akan  tetapi  tidak  semua  sekolah mampu  memaksimalkan  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah masing- masing, dari hasil wawancara peneliti dengan guru matematika SMP NASIMA Semarang bahwa minat belajar  siswa  masih  kurang,  siswa  merasa  bosan  dan  malas  untuk  belajar  khususnya  pada  pelajaran matematika.  Masih  banyak  siswa  yang  hasil  belajarnya  kurang  memenuhi  syarat  kriteria  ketuntasan minimal yaitu 70, terutama untuk materi faktorisasi suku aljabar. Keadaan yang dialami siswa tersebut disebabkan  karena  strategi  belajar  mengajar  yang  digunakan  guru  masih  menggunakan  metode konvensional. Selain itu peran guru terlihat lebih dominan karena yang lebih berperan aktif adalah guru. Hal ini menunjukkan perlunya suatu inovasi baru di dalam proses pembelajaran untuk menumbuhkan minat belajar siswa sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
Dalam mengoptimalkan proses pembelajaran yang aktif perlu adanya pengembangan bahan ajar yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Contoh  bahan  ajar  yang  bisa  dikembangkan  adalah  modul pembelajaran. Sedangkan salah satu model pembelajaran yang menuntut keaktifan siswa adalah model pembelajaran Guided Note Taking .
Untuk  itu  perlu  disusun  dan  dikembangkan  modul  pembelajaran  matematika  SMP  berbasis model GNT ( Guided Note Taking ) Pada Materi Faktorisasi Suku Aljabar Kelas VIII Semester I.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan.  Perangkat  yang  dikembangkan adalah  modul  pembelajaran  matematika  SMP  berbasis  model Guided  Note  Taking (GNT). Penelitian ini dilaksanakan di SMP NASIMA Semarang kelas VIII Semester 1 Tahun Ajaran 2013/2014.
Instrumen  yang  diperlukan dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah (1)  angket  ahli  materi pembelajaran (2) angket ahli media pembelajaran (3) angket tanggapan siswa (4) soal post test.
Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE. Model  ini  sesuai  dengan namanya, terdiri dari lima tahap utama, yaitu ( A ) nalysis , ( D ) esign , ( D ) evelopment , ( I ) mplementation , dan ( E ) valuation .
Model  desain  sistem  pembelajaran  ADDIE  dengan  komponen–  komponennya  dapat digambarkan dalam diagram berikut:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  terhadap  modul  pembelajaran  berbasis  model Guided Note Taking diperoleh hasil berupa saran perbaikan. Pada umumnya validator menyatakan bahwa  bahan  ajar  sudah  baik  dan  dapat  digunakan  dengan  adanya  sedikit  revisi,  tetapi  perlu ditegaskan lagi pada beberapa aspek yaitu untuk lebih benyak lagi memunculkan model Guided Note Taking pada aktivitas siswa dalam setiap kegiatan belajar di modul pembelajaran tersebut.

## 2. Hasil Validasi Ahli Materi Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  terhadap  modul  pembelajaran  berbasis  model Guided Note Taking diperoleh hasil berupa saran perbaikan. Pada umumnya validator menyatakan bahwa  bahan  ajar  sudah  baik  dan  dapat  digunakan  dengan  adanya  sedikit  revisi,  tetapi  perlu ditegaskan lagi pada beberapa aspek yaitu untuk memperjelas gambar cover modul.

## 3. Hasil Uji Keefektifan Modul
Untuk  normalitas  sampel  data  awal  dari  populasi  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Liliefors pada  taraf  signifikan  5%.  Didapatkan  hasil  bahwa 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 kelas  eksperimen  =  0,1067
A analysis
D design
D development E evaluation I implementation
Analisis kebutuhan untuk menentukan masalah dan solusi yang tepat dan menentukan kompetensi
siswa
Menentukan kompetensi khusus, metode, bahan
ajar, dan strategi pembelajaran
Memproduksi program dan bahan ajar yang akan digunakan dalam program pembelajaran
Melaksanakan program pembelajaran dengan menerapkan desain atau spesifikasi program pembelajaran
Melakukan evaluasi program pembelajaran dan evaluasi hasil belajar
Gambar Model ADDIE (Pribadi, 2009: 127)
sedangkan 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 kelas kontrol = 0,1312. Karena 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,1457 . Maka, 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf  signifikan  5%  dengan n 1 =  37  dan  n 2 =  37  sehingga  H 0 diterima.  Hal  ini  berarti  sampel  dari kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Untuk  menguji  homogenitas  sampel  data  awal  dilakukan uji  kesamaan  dua  varians.  Dari data diperoleh F hitung = 1,34 dengan 𝛼 = 0,05 , dari daftar distribusi F dengan dk pembilang (37-1 = 36) dan dk penyebut (37–1 = 36) didapat F (0,95)(36,36) = 1,744. Karena F hitung < F tabel yaitu 1,34 < 1,744 maka Ho diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa varians antar kelompok homogen (sama).
Untuk  mengetahui  normalitas  sampel  data  akhir  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Liliefors pada  taraf  signifikan  5%.  Didapatkan  hasil  bahwa 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 kelas  eksperimen  =  0,0716 sedangkan 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 kelas kontrol = 0,0664. Karena 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,1457 . Maka, 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf  signifikan  5%  dengan n 1 =  37  dan  n 2 =  37  sehingga  H 0 diterima.  Hal  ini  berarti  sampel  dari kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Untuk  menguji  homogenitas  sampel  data  akhir dilakukan  uji  kesamaan dua  varians.  Dari data diperoleh F hitung = 1,08 dengan 𝛼 = 0,05 , dari daftar distribusi F dengan dk pembilang (37-1 = 36) dan dk penyebut (37–1 = 36) didapat F (0,95)(36,36) = 1,744. Karena F hitung < F tabel yaitu 1,08 < 1,744 maka Ho diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa varians antar kelompok homogen (sama).
Setelah hasilnya normal dan homogen, maka dapat dilakukan uji hipotesis dengan uji-t pihak kanan. Setelah melakukan posttest diperoleh 𝑋 1 ̅̅̅ = 75,05 dan 𝑋 2 ̅̅̅ = 71,32 , 𝑛 1 = 37,  𝑛 2 = 37 dan 𝑆 = 7,9092 sehingga diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,0284 . Hasil tersebut kemudian dikonsultasikan dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Dari tabel distribusi t dengan dk = 72 dan ∝= 5% diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,67 .  Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  2,0284  >  1,67,  maka  H 0 ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar peserta didik yang menggunakan modul matematika berbasis model Guided Note Taking lebih baik daripada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  di  SMP NASIMA Semarang Kelas VIII pada materi faktorisasi suku aljabar.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah,  pengajuan  hipotesis,  analisis  data  penelitian  dan pembahasan masalah maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Pengembangan  modul  pembelajaran  matematika  berbasis  model Guided  Note  Taking layak digunakan oleh siswa dengan melihat penilaian dari validasi ahli media yang memberikan hasil dengan persentase  aspek  umum  80%,  aspek  kelayakan  isi  80%,  aspek  penyajian  pembelajaran 85,71%,  aspek  kelayakan  bahasa  80%  dan  aspek  kelayakan  kegrafikan  80%.  Ahli  materi pembelajaran memberikan nilai dengan persentase aspek umum 92,5%, aspek substansi materi 95%  dan  aspek  desain  pembelajaran  95,5%.  Sedangkan  hasil  tanggapan  siswa  terhadap  modul pembelajaran memberikan hasil dengan persentase aspek modul 91,03%, aspek materi 88,22%, aspek bahasa 87,35%, aspek contoh soal 88,76% dan aspek soal latihan 88,43%.
b. Hasil  belajar  siswa  pada  kelompok  eksperimen  yang  menggunakan  modul  pembelajaran matematika  berbasis  model Guided  Note  Taking lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang mendapat  pembelajaran  konvensional pada kelompok kontrol  dalam pembelajaran  matematika pada materi faktorisasi suku aljabar tahun ajaran  2013/2014.  Hal ini dibuktikan dari hasil uji t yang  diperoleh,  yaitu t hitung =  2,0284  dan t tabel =  1,67  dengan  taraf  signifikansi  5%.  Karena t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan ditunjukkan dari rata-rata pada kelas eksperimen sebesar 75,05, sedangkan rata-rata kelas kontrol hanya 71,32.
c. Hasil belajar siswa yang menggunakan modul pembelajaran matematika berbasis model Guided Note Taking lebih efektif daripada hasil belajar siswa yang mendapat pembelajaran konvensional.
Hal  ini  dibuktikan  dari  ketuntasan  belajar  individu  untuk  kelas  eksperimen  terdapat  31  siswa yang  tuntas  dan  untuk kelas  kontrol  terdapat  27  siswa  yang  tuntas  dari  37  siswa.  Selanjutnya dilihat  dari  ketuntasan belajar  klasikal  didapatkan persentase ketuntasan  belajar  klasikal  untuk kelas eksperimen sebesar 83,78% dan untuk kelas kontrol sebesar 72,97%. Hal ini diperoleh dari tes evaluasi kelas eksperimen ada 31 siswa yang tuntas dan kelas kontrol ada 27 siswa yang tuntas dari 37 siswa. Karena perhitungan diatas dirasa belum menguatkan maka dilakukan perhitungan lanjutan dengan menggunakan rumus uji t satu pihak. Untuk kelas eksperimen diperoleh t hitung = 3,96, dan untuk kelas kontrol diperoleh t hitung = 0,996. Dengan kriteria pengujian ∝ = 5% dan dk = n–1 = 37–1 = 36, diperoleh t (0,95)(36) = 1,69. Aturan untuk menguji adalah tolak H o jika t- hitung ≥ t- tabel . Karena t- hitung > t- tabel , 3,96 > 1,69 maka H o ditolak, sehingga dapat dikatakan bahwa kelas eksperimen telah tuntas belajar secara klasikal. Sedangkan untuk kelas kontrol karena t- hitung < t- tabel , 0,996 < 1,69 maka H o diterima, sehingga dapat dikatakan bahwa kelas kontrol belum tuntas belajar secara klasikal.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  saran  yang  sekiranya  dapat  diberikan peneliti sebagai bahan pertimbangan untuk perbaikan proses pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. Modul  matematika  berbasis Guided  Note  Taking sebaiknya  digunakan  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  karena  terbukti  dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  prestasi  belajar  siswa  yang mendapatkan pembelajaran dengan modul matematika berbasis Guided Note Taking lebih baik dibandingkan prestasi belajar siswa yang menggunakan model konvensional.
b. Modul  matematika  berbasis Guided  Note  Taking perlu  diterapkan  oleh  guru  dan  terus dikembangkan pada pokok bahasan yang lain agar dapat mengembangkan berbagai aktivitas dan kreativitas siswa dalam pembelajaran.
c. Guru perlu meningkatkan prestasi belajar siswa dengan memilih model dan metode pembelajaran yang  tepat,  kreatif,  inovatif dan menyenangkan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  agar  siswa tidak bosan dalam menerima pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
------ . 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
------ . 2010. Manajemen Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Chomsin, dkk.  2008. Panduan  Menyusun  Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi .  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo.
Dimyati dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Emzir. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta: Rajawali Pres.
Hamdani . 2011. Strategi Belajar Mengajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat.
Rahaju, Endah Budi, dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning Matematika: Sekolah Menengah Pertama/Madrasah  Tsanawiyah  Kelas  VIII  Edisi  4 .  Jakarta: Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional.
Siswono, Tatag Yuli Eko dan Netti Lastiningsih. 2007. Matematika 2 SMP dan MTs untuk Kelas VIII . Jakarta: Erlangga.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV. Alfabeta.
Suherman, Erman. dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer . Bandung: UPI.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
TIM Penyusun KBBI. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara.
Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.