Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 366 - 374  | 366

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS  TEKS CERITA MORAL  DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR BERSERI PADA SISWA KELAS VIII.2 DI SMPN 2 RAMBAH
Oleh
Yatimah SMPN 2 Rambah yatimah1962@gmail.com Article History Abstract Received : September 2019 This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of
Indonesian language about the material of writing moral text stories  by  using  picture  media  in  grade  VIII.2  students  of SMP Negeri 2, Rambah, Rokan Hulu, Riau.
The subjects of this study were students of class VIII.2 of SMP Negeri 1, totaling 30 students. The action research was carried out in 2 cycles. Data collection in this study uses the test  and  observation  methods.  Research  data  about  the material  to  write  moral  story  texts  were  analyzed  in quantitative descriptive. The results showed that learning by using  serial  images  media  could  improve  Indonesian learning outcomes in the material to write moral story text in class  VIII.2  of  SMP  Negeri  1,  which  in  the  initial  condition results before being given an average rating of 63.16. In the first cycle by using serial media there was an increase so that the average grade of the class was 70.01. In the second cycle showed  an  increase  with  an  average  of  86.67.  Based  on research  on  improving  the  ability  to  write  moral  story  text using  serial  media  in  class  VIII.2  students  of  SMPN  2 Rambah,  it  is  recommended  that  Indonesian  teachers  use serial  media  in  learning  to  write  moral  story  text  and  carry out  learning  that  motivates  students  to  be  active  and  feel happy  in  participating  in  learning  Indonesian,  one  of  which is by using serial media.
Accepted : October 2019
Published  : November 2019

## Keywords
Writing skills, moral text stories, serial images

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  bahasa  Indonesia  tentang  materi  menulis  teks  cerita moral  dengan  menggunakan  media  gambar  pada  siswa  kelas VIII.2 SMP Negeri 2, Rambah, Rokan Hulu, Riau.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII.2    SMP Negeri  1  yang  berjumlah  30  siswa.  Penelitian  tindakan
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 366 - 374  | 367
dilaksanakan  dalam  2  siklus.    Pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  metode  tes  dan  observasi.  Data hasil  penelitian  tentang  materi  menulis  teks  cerita  moral dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan media  gambar  berseri  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  pada  materi  menulis  teks  cerita  moral  di kelas  VIII.2    SMP  Negeri  1,  yang  pada  kondisi  awal  hasil sebelum  diberi  tindakan  nilai  rata-rata  63,16.  Pada  siklus  I dengan  menggunakan  media  gambar  berseri  adanya peningkatan  sehingga  nilai  rata-rata  kelas    menjadi  70,01. Pada    siklus  II  menunjukan  peningkatan  dengan  rata-rata yang    diperoleh  86,67.  Berdasarkan  penelitian  peningkatan kemampuan  menulis  teks  cerita  moral  dengan  menggunakan media  gambar  berseri  pada  siswa  kelas  VIII.2  SMPN  2 Rambah,  disarankan  kepada  guru  Bahasa  Indonesia  untuk menggunakan  media  gambar  berseri  dalam  pembelajaran menulis  teks  cerita  moral  dan  melaksanakan  pembelajaran yang memotivasi siswa untuk aktif dan merasa senang dalam mengikuti  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  salah  satunya dengan menggunakan media gambar berseri .
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 366 - 374  | 368

## A. Pendahuluan
Menulis adalah salah   satu   kegiata n  yang  harus  dihadapi  siswa  dalam  pro ses  pembelajaran,  terutama  untuk  mata pelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia. Melalui kegiatan menulis diharapkan siswa dapat  menuangkan  ide-ide  atau  gagasan baik yang bersifat ilmiah maupun imajinatif.  Menulis  merupakan  suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain  (Tarigan,  2008:3). Menulis  merupakan  salah  satu  bentuk keterampilan  menulis  yang  memunculkan ide kemudian mengembangkan ide tersebut  menjadi  kalimat  yang  utuh, sehingga menyempurnakan hasil tulisannya (Aliyaha et al., 2018).
Dalam mengembangkan keterampilan  tersebut,  maka sekolah tempat mengenyam pendidikan diharapkan dapat  memberikan  pembelajaran  tentang menulis  dengan  baik  melalui  metode  yang tepat  sehingga  potensi  dan  daya  kreatifitas siswa dapat tersalurkan.
Pembelajaran  menulis  sudah  sejak lama dilaksanakan dengan berbagai metode, tetapi sampai sekarang  belum ada hasil  yang  optimal.  Hal  tersebut  seperti yang  dikatakan  oleh  Sutama  dkk  (dalam Nurhayati  2000:  13)  bahwa  siswa  belum dapat dikatakan mampu berbahasa Indonesia secara baik dan benar, baik lisan maupun  tulisan,  mulai  sekolah  dasar sampai  dengan  sekolah  menengah  umum. Siswa  masih  bingung  dan  mengalami kesulitan  ketika  harus  menulis.  Fenomena tersebut memunculkan   upaya   sebagai   be ntuk   solusi   mengatasi  permasalahan tersebut.
Pembelajaran  sastra  sebagai  salah satu  pelajaran  di  sekolah  menengah pertama  memiliki  keterkaitan  dengan pembelajaran  menulis.  Sebagai  salah  satu mata  pelajaran  yang  kurang  mendapat perhatian  dari  siswa.  Sastra  menjadi  mata pelajaran yang sulit untuk dipelajari siswa. Seperti  yang  dikatakan  Superhar  (2006) bahwa  pelajaran  sastra,  dalam  pandangan orang  dewasa  termasuk  pihak  sekolah ternyata  bukanlah  pelajaran  yang  menarik untuk  diberikan  dengan  sungguh-sungguh dan  serius  kepada  anak-anak  di  sekolah.
Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Cerita Moral dengan Menggunakan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas VIII. 2 di SMPN 2 Rambah
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 366 - 374  | 369
Dokrin  yang  diberikan  kepada  siswa adalah  pelajaran  eksak,  ilmu  pengetahuan alam  dan  sosial,  serta  bahasa  Inggris sebagai  pelajaran  yang  sangat  penting penguasaannya bagi masa depan anak.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  2  Rambah, keterampilan menulis sastra terutama prosa telah  diajarkan  tetapi  belum  mencapai ketuntasan  karena  dalam  pembelajaran masih  menggunakan  metode  ceramah.  Hal ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  peran guru amat dominan dalam proses pembelajaran.  Siswa   kurang   aktif  dan sering sekali metode ceramah menimbulkan kebosanan bagi siswa dalam pembelajaran  menulis  cerita  sehingga karya  yang  dihasilkan  siswa  kurang maksimal.  Cerita  yang  dibuatnya  kurang menarik  karena  bahasa  yang  digunakan monoton,  dan  pengembangan  ide  atau gagasan kurang bervariasi.  Hal  ini  dapat dilihat   dari   kesesuaian   isi   cerita dengan   tema,  pengembangan  topik,  dan diksi  yang  belum  mendapat  perhatian  dari siswa.  Tarigan  (2008:  186)  menegaskan bahwa  pembelajaran  mengarang  belum
terlaksana dengan baik  di sekolah.   Karena hanya  terletak  pada  cara  guru  mengajar. Umumnya kurang variasi, kurang merangsang,  dan  kurang  pula  dalam frekuensi.  Pembahasan  karangan  siswa kurang  dilaksanakan  guru.  Siswa  sendiri menganggap mengarang  tidak  penting atau belum mengetahui peranan mengarang bagi kelanjutan studi mereka.
Guru  sebagai  penyampai  materi kepada  siswa  harus  dapat  menyampaikan materi  yang  akan  dibahas  dengan  metode dan  media  yang  tepat  dan  menarik. Gerlach  dan  Elly  (dalam  Arsyad  2003:  3) mengatakan bahwa media apabila dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Selain itu, Gagne dan  Briggs  (dalam  Arsyad  2003:  4) mengatakan  bahwa  media  pembeljaran meliputi  alat  yang  secara  fisik  digunakan untuk menyimpan isi materi pelajaran.
Adanya  media  tersebut,  akan berdampak pada keberhasilan siswa dalam mengikuti  pembelajaran  dan  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru.  Hal  ini  seperti
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 366 - 374  | 370
yang  dikatakan  oleh  Jamaludin  (2004:  97- 98)  bahwa  keprofesionalan  seorang  guru dituntut  demi  lancarnya  proses  belajar mengajar.  Dalam  hal  ini  paling  tidak  ada lima  hal  khusus  yang  harus  dipenuhi  oleh guru. Pertama, seorang guru yang professional  haruslah  orang  yang  benar- benar  memiliki  pengertian  yang  mendalam mengenai  tujuan  pembelajaran.  Kedua, seorang  guru  yang  professional  adalah orang  yang  memiliki  minat  yang  besar terhadap dunia pendidikan. Ketiga, seorang  guru  yang  profesional  adalah orang  yang  memiliki  pemahaman  dan kemampuan  dalam  bidang  pendidikan. Keempat,  seorang  guru  yang  profesional adalah sosok guru yang memiliki pemahaman  dan   kemampuan  selektif dalam  menentukan  maupun  menerapkan suatu metode atau pendekatan pembelajaran. Kelima,  seorang guru yang profesional  adalah  memiliki  komitmen yang  tinggi  terhadap  pembinaan  dan pengembangan pendidikan
Dengan  menghadapkan  siswa  pada objek  gambar  akan  menstimulus  siswa dalam   menulis   cerita   yang  selama  ini dianggap sulit   menjadi  berkurang.  Menu
rut  Sadiman  (2002:  29-31),  gambar memiliki  beberapa  kelebihan  antara  lain (1)  sifatnya  konkret,  lebih  realistis menunjukkan pokok masalah dibandingkan dengan media verbal semata, (2) gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu, (3) dapat mengatasi pengamatan  kita,  (4)  dapat  memperjelas suatu  masalah  dalam  bidang  apa  saja  dan untuk  usia  berapa  saja,  sehingga  dapat mencegah  atau  membetulkan  kesalah pahaman,  (5) harganya  murah  dan gampang  didapat  serta  digunakan  tanpa memerlukan peralatan khusus.
Melalui  media  gambar  berseri dapat  diaplikasikan  agar  aktifitas  menulis menjadi  kegiatan  yang  menarik  sehingga menulis  cerita  mendapat  perhatian  dari siswa yang  selama  ini  tidak  memperhati kannya. Dengan pemilihan  media gambar berseri, peneliti berharap dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita moral pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Rambah.
Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Cerita Moral dengan Menggunakan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas VIII. 2 di SMPN 2 Rambah
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 366 - 374  | 371

## B. Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kolaborasi kelas maksudnya adalah peneliti dan guru kelas bekerja sama dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan penggunaan gambar berseri sebagai media pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  VIII.2 SMP Negeri 2 Rambah Rokan Hulu.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan  melalui  proses  pengkajian berdaur  yang  terdiri  atas  empat  tahapan, yaitu  (1)  perencanaan (planning), (2) tindakan (action), (3) observasi (observation), dan (4) refleksi (reflection).
Setelah  dilakukan  refleksi  yang  berupa analisis  dan  penelitian  terhadap  proses tindakan tersebut, akan muncul permasalahan  yang  perlu  direncanakan ulang  dan  refleksi.  Dalam  penelitian  ini subyek  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas VIII.2 SMP Negeri 2 Rambah Rokan Hulu,  yang  berjumlah  30  siswa,  yang terdiri  dari  17  siswa  perempuan  dan  13 siswa laki-laki.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Sebelum  diadakan  penelitian  terlebih dahulu  diadakan  tes  pra  tindakan  dengan maksud untuk pengambilan data awal yang nantinya akan dijadikan sebagai pembanding  terhadap  hasil  tindakan.  Soal pra  tindakan  ini  siswa  disuruh  membuat sebuah  cerita  moral  dengan  tema  kisah tentang seorang anak yang tidak menghormati ibu kandungnya sendiri.
Berdasarkan  hasil  dari    pra tindakan  jumlah  siswa  yang  tuntas  dan tidak  tuntas  KKM,    jumlah  siswa  yang tuntas KKM sebanyak 11 siswa (36,66 %), sedangkan jumlah siswa yang belum tuntas KKM  sebanyak  19  siswa  (65,51  %), sehingga  dari  data  di  atas  dapat  diketahui bahwa  masih  banyak  siswa  yang  tidak tuntas,  dan  belum  mencapai  kriteria keberhasilan  sebesar  75  %  maka  perlu diadakannya perbaikan.

## Siklus I
Tingkat  keberhasilan  pada  siklus  I adalah  36,67  %  +  33.34  %  =  70.01  %. Siswa  yang  benar  semua  dan  benar sebagian.  Hal  ini  menunjukkan  siswa
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 366 - 374  | 372
kurang  memahami  penjelasan  guru.  Hasil observasi  masih  kurang  memuaskan, karena  perhatian  siswa  diperoleh  dibawah nilai  KKM.  Meskipun    hanya  tahap  awal. Perhatian tidak tumbuh secara alamiah.
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa pada  siklus  pertama  secara  klasikal  siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memahami  mata  pelajaran  70.01  %  lebih kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki  yaitu  sebesar  75  %.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  merasa baru  dan  belum  mengerti  apa  yang dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan menerapkan model gambar berseri.

## Siklus II
Tingkat  keberhasilan  pada  siklus  II adalah  50  %  +  36,67  %  =  86,67%.  Tidak ada  siswa  yang  membuat  karangan  tanpa percakapan  dan  yang  membuat  karangan dengan percakapan  tapi salah cara menulisnya  sebanyak  4  orang.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar mencapai 86,67 % atau ada 26 siswa yang tuntas  belajar.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa pada siklus II ini ketuntasan belajar secara klasikal telah mengalami peningkatan dari siklus I. Adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  karena
setelah  guru  menginformasikan  bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan tes  sehingga  pada  pertemuan  berikutnya siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar. Selain itu siswa juga sudah mulai mengerti apa  yang  dimaksudkan  dan  diinginkan guru  dengan  menerapkan  model  belajar aktif.
Dengan  memperhatikan  grafik  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan  model    Kemmis  dan  Mc Taggart.  Melalui  model  pembelajaran  ini dapat memberikan kebebasan dalam belajar,  berkomunikasi,  pmenyampaikan pendapat dan melakukan diskusi.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra-PTK Siklus 1 Siklus 2 Hasil…
Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Cerita Moral dengan Menggunakan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas VIII. 2 di SMPN 2 Rambah
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 366 - 374  | 373
Sementara  itu  hasil  observasi  terhadap motivasi belajar diperoleh hasil pada setiap siklus yaitu sebagai berikut:
Dari  grafik  di  atas,  secara  umum terjadi  peningkatan  motivasi  pada  seluruh aspek  motivasi  belajar.  Dengan  diskusi peserta  didik  dapat  melatih  diri  untuk mengemukakan gagasan, saling isi mengisi sesama  teman  sehingga  rasa  takut  dan tidak  percaya  diri  dalam  menulis  lebih berani dibandingkan sebelumnya.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan tujuan penggunaan metode belajar kooperatif,  peserta  didik  bekerja  sama dengan  sesama  peserta  didik  dalam memecahkan masalah serta dapat memberdayakan  secara  maksimal  potensi peserta didik dalam belajar .
2. Pembahasan
Melalui hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  cara  belajar  aktif
model  Belajar  Tuntas  memiliki  dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  pra tindakan,  sklus  I,  dan  II)  yaitu  masing- masing  63,16  %,  70,01  %,  dan  86,67  % pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal telah tercapai.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  aktif dalam setiap siklus mengalami peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang terus mengalami peningkatan.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media gambar  berseri  dapat  meningkatkan  hasil belajar. Peningkatan hasil belajar ditunjukan dengan adanya perubahan nilai hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  materi  menulis  teks
0 20 40 60 1 2 3 4 5 Pra- PTK
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 366 - 374  | 374
cerita  moral  semakin  lama  semakin  baik yaitu  (1)  Sebelum  dikenai  tindakan  nilai rata-ratanya  63,16%,  (2)  Rata-rata  nilai evaluasi  siklus  I    70,01,  (3)  rata-rata evaluasi  Siklus  II  sebesar    86,67.  Hal tersebut  menujukan  adanya  kenaikan  nilai antara kondisi awal  sampai dengan proses pembelajaran yang terakhir 23,51%.

## Daftar Pustaka
Aliyaha,  V.  N.,  Chamalahb,  E.,  Gambar, M.,  Iklan,  B.,  Masyarakat,  L.,  &
Poster, M. (2018). KETERAMPILAN MENULIS POSTER DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN

## MEDIA
GAMBAR BERTEMA IKLAN
LAYANAN MASYARAKAT, 4 , 94–
106.
Arief  S.Sadiman  dkk.  (2011). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan  dan  Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta:
PT.RajaGrafindo Persada.
Arsyad,Azhar. 2003. Media Pembelajaran .
Jakarta : PT Raja Grafindo Perkasa
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Hasnun,  Anwar.  2006. Pedoman  Menulis untuk  Siswa  SMP  dan  SMA.
Yogyakarta: Andi.
Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Cerita Moral dengan Menggunakan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas VIII. 2 di SMPN 2 Rambah