## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
PENERAPAN PEMBELAJARAN AL-QUR’AN HADITS BERBASIS MULTILITERASI PADA MASA PANDEMI QIF-19 DI MADRASAH TSANAWIYAH NAILUS SYUKRI GEDEG MOJOKERTO
Rahmat
Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, Institut Pesantren KH Abdul Chalim, Jl. Tirtowening No.17 Bendunganjati Pacet, Mojokerto, 61374, Indonesia rahmat@ikhac.ac.id

## ABSTRAK
Model  belajar  multiliterasi  ialah  model  pembelajaran  yang  memaksimalkan  konsepsi  literasi  bahasa  guna mengoptimalkan  kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  dalam  berbagai  disiplin  keilmu. Memperhatikan  hal  ini,  penguasaan  keberbahasaan  akan  sangat  berguna  sebagai  kemampuan  awal  dalam menguasai materi pelajaran. Kecakapan literasi berbahasa yang dimaksudkan diantaranya meliputi kecakapan pendengaran,  penuturan,  pembacaan,  dan  penulisan..  Dalam  praktiknya  model  ini  akan  diterapkan  dengan beraneka macam metode pembelajaran berbahasa yang memang secara khusus dirancang agar dapat digunakan dalam  penguasaan  disiplin  keilmuan  tertentu.  Oleh  karenanya  tulisan  ini  akan  melakukan  analisis  model pembelajaran multiliterasi dalam pembelajaran  Al-Qur’an Hadits. Adapun pemanfaatan metode penelitiannya yang relevan yaitu pendekatan kualitatif deskriptif dengan  jenis studi kasus di Madrasah Tsanawiyah Nailus Syukri  Gedeg  Mojokerto.  Sedangkan  hasil  dari  penelitian  ini  menghasilkan  model  pembelajaran  multiliterasi dengan  Metode  Rangsangan  Gagasan sangat  tepat    untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi  qif-19  yang  belum  dapat  diprediksi  secara  pasti  pengentasannya  akan  tetapi  aktivitas  pembelajaran harus tetap berjalan demi menjalankan amanat pendidikan nasional.
Kata Kunci: Al-Qur’an Hadits, Multiliterasi, Metode Rangsangan Gagasan, , Pandemi Qif-19

## ABSTRACT
The multiliterative learning  model  is a  learning  model that maximizes  the conception of language literacy  in order to optimize cognitive, affective and psychomotor abilities in various scientific disciplines. With this in mind,  mastery  of  languages  will  be  very  useful  as  an  initial  ability  to  master  the  subject  matter.  Language literacy  skills  include  listening,  speaking,  reading,  and  writing  skills.  In  practice,  this  model  will  be  applied with a variety of language learning methods which are specifically designed to be used in the mastery of certain scientific  disciplines.  Therefore  this  paper  will  analyze  the  multiliteration  learning  model  in  the  Al-Qur'an Hadith  learning.  The  use  of  relevant  research  methods  is  a  descriptive  qualitative  approach  with  the  type  of case study at Madrasah Tsanawiyah Nailus Syukri Gedeg Mojokerto. Whereas the results of this study resulted in a multiliterative learning model with the Idea Stimulation Method which was very appropriate to be applied in  online  learning  during  the  Qif-19  pandemic  which  could  not  be  predicted  with  certainty,  but  learning activities must continue to run in order to carry out the mandate of national education.
Keywords: Al-Qur’an Hadits, Multiliteration, Method of Stimulation of Ideas, Pandemic Qif-19

## A. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 atau juga secara familiar diucapkan oleh masyarakat dengan sebutan Qif- 19. Penyebutan qif ini dikonotasikan kepada bahasa Arab kata perintah yang berartikan berhentilah . Dengan pertimbangan inilah kemudian Istilah Qif ini termasuk istilah yang terpopuler di kalangan masyarakat  ketimbang  pademi  covid-19  ( Coronavirus  Disease ),  hal  ini  tidak  lain  merupakan  sugerti baik sekaligus doa agar kemudian virus corona tersebut segera dicabut oleh yang Maha Kuasa. Selain itu wabah virus yang telah melanda hampir seluruh bagian negara dunia ini kemudian memunculkan pemahaman  baru  yang  terkait  bagi  masyarakat  berupa Pertama , lockdown . Kedua ,  karantina. Ketiga Pembatasan  Sosial  Bersekala  Besar  (PSBB)  dan Keempat ,  pemberlakuan  pembatasan  kegiatan masyarakat  (PPKM)  yang  selanjutnya  secara  simultan  menyadarkan  masyarakat  untuk  berjuang bersama dalam mencegah diri, keluarga dan orang lain terjangkit virus dengan menerapkan protokol kesehatan  yang  ketat  seperti, pertama sesering  mungkin  mencuci  tangan  (pakai  sabun), kedua memakai  masker,  dan ketiga menjaga  jarak.(Rosidin  Rosidin,  Rahmat,  Rahmat,  Masyithah Mardhatillah, 2020). Mewabahnya virus corona menuntut banyak pengorbanan dari berbagai profesi mulai  dari  aspek  ekonomi  para  pebisnisnya,  dunia  kesehatan  para  dokternya,  pemerintahkan  para politisi  dan  pemangku  kebijakan  hingga  dunia  pendidikan  guru  ataupun  dosennya.  Sektor pendidikan,  sekolah/madrasah  dan  masyarakatnya  sangat  dirugikan  sebab  aktivitas  pembelajaran tidak dapat dilaksanakan secara normal melainkan harus dilakukan secara online bagi daerah-daerah yang terkategori merah, kuning ataupun orange.(Tim Penulis, 2021)
Mendapati  kenyataan  pembelajaran  yang  harus  dilaksanakan  secara  daring  dimana  proses belajar  dipraktikkan  dalam  jarak  jauh,  siswa  berada  di  rumah  sedangkan  guru  berada  di  sekolah sehingga  guru  diharapkan  kreatif  dan  berusaha  maksimal  untuk  mendesain  pembelajaran  yang menarik agar membelajarkan siswa. Dikarenakan membuat siswa secara sadar untuk belajar dengan jarak  memisahkan  antara  guru  dan  siswa  tentu  akan  menemui  banyak  kendala  diantaranya kontroling  guru  dalam  memastikan  keterlaksanaan  proses  belajar  maupun  memetakan  tingkat pemahaman siswanya.(Sigit Priatmoko, 2020)
Pembelajaran multiliterasi memberikan inspirasi bagi para guru untuk dapat mencoba model pembelajaran  yang  baru  walaupun  pada  kenyataannya,  model  multiliterasi  bukanlah  model  baru melainkan  telah  masuk  dalam  ruang  lingkup  model  pembelajaran  konteks  kurikulum  2013  (K13) namun, bisa jadi multiliterasi tidak banyak yang memanfaatkannya dalam pembelajaran disebabkan lebih  fokus  memperaktikkan  model  pembelajaran  saintifik  yang  merupakan  basis  utama  model pembelajaran  K13.(Rahmat,  2019)  Setidaknya  ada  5  (Lima)  model  pembelajaran  yang  terangkum dalam  kurikulum  2013  yaitu;  1)  Model  Pembelajaran  Saintifik.  Pembelajaran  proses  nalar  ilmiah adalah  model  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  ilmiah,  (Kemendikbud,  2013)  2)  Model pembelajaran  integratif  berdiferensiasi,  adapun  model  ini  didasari  oleh  prinsip  pendekatan pembelajaran  terpadu  serta  pendekatan  diferensiasi.  Dan  Pembelajran  terpadu  juga  dapat  disebut sebagai suatu pembelajaran yang mengintegrasikan sejumlah mata pelajaran baik pada segi isi atau konten,  kompetensi  kepribadian,  maupun  kompetensi  sosial.  Sedangkan  pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan prinsip menghargai keragaman motivasi, bakat,  minat,  dan  kemampuan  awal  siswa.  berlandaskan  definisi  ini  model  pembelajaran  terpadu diferensiasi  adalah  model  pembelajaran  yang  memadukan  berbagai  disiplin  ilmu  yang  didesain dengan  kemasan  yang  menarik  dan  mempertimbangkan  perbedaan  kemampuan  siswa.(S.M  Drake, 2007),  3)  Model  pembelajaran  multiliterasi,  dalam  praktiknya  model  ini  akan  diaplikasikan  dalam berbagai metode pembelajaran berbahasa yang telah secara khusus dikembangkan untuk menguasai disiplin ilmu tertentu. Sebagai misal, untuk memahami materi IPA, akan digunakan metode membaca ilmu  alam  (contoh  PQRST),  untuk  memahami  IPS,  akan  digunakan  metode  membaca  ilmu  sosial (contoh  SQ3R),  dan  untuk  soal  cerita  matematika  akan  digunakan  metode  membaca  matematis (contoh SQRQCQ). Dalam tiga kemampuan berbahasa yang lain pun akan digunakan metode yang berbeda bergantung pada materi yang akan diajarkan.(C.C Morocco, 2008), 4) Model pembelajaran multisensori,(Rahmat,  2017)  model  ini  dikembangkan  berdasarkan  pengoptimalan  panca  indera dalam  praktik  belajar.  Secara  mendasar  pengertian  tersebut  menjelaskan  bahwa  pada  pelaksanaan

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
pembelajarannya  siswa  diminta  dapat  memaksimalkan  panca  indera  dalam  tahap  awal  guna mengkonstruk  pengetahuan  serta  sekaligus  untuk  meningkatkan  kefokusan,  kepahaman  dan kemampuan  menghapal belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  kegiatan penelitian  berdasarkan  kerja  sains akan dipakai sebagai sarana mendayagunakan indera dalam proses pembelajarannya. (R. Blackwood, 2009),  dan  5)  Model  pembelajaran  kooperatif,  berperinsipkan  model  pembelajaran  yang  menuntut aktivitas  belajar  atas  dasar  bekerja  sama  antar  siswa  atau  disebut  juga  pembelajaran  yang menganggap  positif  sikap  saling  bergantung  satu  sama  lain  dan  pendistribusian  tugas  secara  jelas. Model  ini  sudah  sangat  sering  penggunaannya  dalam  proses  pembelajaran,  akan  tetapi  di  dalam kurikulum 2013 model ini sebagai payung besar bagi model-model lainnya. Ini artinya keempat model tersebut  di  atas,  pada  aslinya  harus  juga  mengikutsertakan  konsep  kooperatif  selama  siswa melakukan kegiatan belajar.(Oon-Seng Tan, 2004)
Sebagaimana data observasi partisipan peneliti, Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nailus Syukri Gedeg Mojokerto merupakan MTs swasta yang telah berdiri 4 (empat) tahun yang lalu. Meskipun tergolong baru namun MTs Nailus Syukri telah menunjukkan bahwa ia dapat bersaing dengan MTs swasta  maupun  negeri  setempat  dari  segi  jumlah  raihan  siswa  baru  maupun  raihan  prestasi  baik tingkat  kecamatan  maupun  tingkat  provinsi.  Fenomena  ini  bukan  sebuah  kebetulan  melainkan sejarah  Yayasan  Nailus  Syukri  yang  tidak  diragukan  lagi  kiprahnya  dalam  memajukan  dunia pendidikan  khususnya  di  kecamatan  Gedeg  Mojokerto.  Yayasan  Nailus  Syukri  bermula  dari Raudhatul  Athfal  (RA)  tahun  1998    kemudian  pada  tahun  2000  mendirikan  Madrasah  Ibtidaiyah yang  selanjutnya  tahun  2017  Madrasah  Tsanawiyah  juga  ikut  melengkapi  jenjang  pendidikan  yang dimiliki  oleh  yayasan  ini.  Semenjak  pemerintah  secara  resmi  mengumumkan  pemberlakukan pembelajaran online MTs Nailus Syukri yang semula menggunakan model pembelajaran kooperatif learning  dan  proses  saintifik  beralih  memberlakukan  pembelajaran  daring  dengan  model multiliterasi. Hal ini merupakan kesadaran MTs bahwasanya pembelajaran online hanya akan efektif ketika mengaplikasikan model multiliterasi tersebut.
MTs Nailus Syukri telah disipkan dengan baik sebelum madrasah ini didirikan diantaranya; 1) Sumber Daya Manusia (SDM) guru merupakan guru-guru Madrasah Ibtidaiyah Nailus Syukri yang telah  memenuhi  kriteria  pengajar  MTs  dan  telah  menguasai  kompetensi  dan  keterampilan  sesuai dengan  harapan  Yayasan  Nailus  Syukri  yang  dibuktikan  dengan  ijazah,  aqidah  Ahlus  Sunnah  wal Jama’ah,  serta  telah  mengabdi  di  Nailus  Syukri  minimal  10  (Sepuluh  tahun).  Lamanya  masa pengabdian mengindikasikan kepahaman visi-misi Yayasan dan pengapliasiannya dari tingkat MI ke jenjang MTs Nailus Syukri, 2) Saranadan telah dirancang dan dipersiapkan dengan sangat baik dan lengkap  mulai  dari  gedung  lengkap  dengan  kelas  3  (tiga)  lantai,  lapangan  olah  raga,  serta  masjid bersama, dan 3) Prasarana dalam proses belajar mengajar yang telah difasilitasi LCD proyektor dan full  jaringan  wifi.  Sehingga  ketika  pada  tahun  Maret  2020  belajar  jarak  jauh  (dari  rumah) diberlakukan MTs ini sudah sangat siap untuk melaksanakannya.
Latar belakang MTs Nailus Syukri dalam penerapan model  pembelajaran  Al-Qur’an Hadits berbasis berbasis multiliterasi tersebut menginspirasi peneliti untuk melakukan penelitian terhadap pengimplementasiannya  pada  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  dalam  masa  pandemi  Qif-19.  Adapun mata  pelajaran  Agama  Islam  di  MTs  Nailus  Syukri  mencakup,  Al-Qur’an  Hadits,  Aqidah  Akhlak, Fiqh, dan Sejarah Kebudayaan Islam.

## B. METODE
Tujuan utama pendekatan kualitatif ialah guna memahami (to understand) fenomena sosial yang titik tekannya pada gambaran yang rinci terkait pengkajian gejala daripada princian variabel-variabel yang saling berkaita. (Lexy J. Moleong, 2001) Dengan harapan diperolehnya kedalaman pemahaman tentang  fenomena.  Sebab  tujuannya  tidak  sama  dengan  penelitian  kuantitatif,  sehingga  langkah- langkah  memperoleh  data  dan  jenisnya  tentu  juga  berbeda.  (M  Subana,  2005).  Jenis  penelitian  ini yaitu studi kasus. Sementara jenis studi kasus itu sendiri adalah penelitian yang memiliki kedalaman terhadap individu, sebuah kelompok, suatu organisasi, satuan program kegiatan, dan sejenisnya pada waktu  tertentu.  Dengan  tujuan  agar  mendapat  gambaran  yang  utuh  serta  mendalam  dari  suatu

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
entitas.  Adapun  prosedur  memperoleh  data  kualitatif,  data  studi  kasus  memperoleh  data  melalui wawancara, observasi, dan  dokumen. (Mudjia Rahardjo, 2017) Studi kasus  dapat digunakan untuk penelitian  di  sekolah  pada  masa  pandemi  sekalipun  yang  mana  pelaksanaannya  offline  maupun online.

## C. PEMBAHASAN

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Model  Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits berbasis  Multiliterasi  pada  Masa Pandemi  Qif-19  di Madrasah Tsanawiyah Nailus Syukri Gedeg Mojokerto
Dari hasil wawancara peneliti dengan kepala madrasah dan wakil kepala madrasah bidang kurikulum,  model  pembelajaran  multiliterasi  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Nailus  Syukri Gedeg Mojokerto adalah model pembelajaran yang memanfaatkan kemampuan multiliterasi demi terwujudnya  keadaan  belajar  proses  saintifik  sesuai  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits.  Kemampuan  multiliterasi  yang  ditekankan  adalah  cakap  dalam  bacaan,  tulisan, komunikasi,  dan  penguasaan  dalam  mengoperasikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  ke dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits.  Siswa  yang  terampil  dalam  membaca  teks-teks  Arab seperti  Al-Qur’an  dan  Hadits  berarti  telah  menguasai  salah  satu  kompetensi  multiliterasi  dan keterampilan ini menjadi modal awal yang ditanamkan  pada diri siswa  sebagai prasyarat untuk dapat  menguasai keterampilan berikutnya. Agar mencapai peforma ini, terdapat beberapa kriteria keterampilan  membaca  dan  perlu  diperhatikan  supaya  keterampilan  membaca  dalam  berguna dalam proses belajar materi Al-Qur’an Hadits. Beberapa  kriteria membaca yang dipraktikkan  di MTs Nailus Syukri sebagaimana berikut.
a. Keterampilan  dalam  ketepatan  menggunakan  strategi  membaca.  Keterampilan  pertama  ini menegaskan bahwa siswa harus berkemampuan memilih dan menggunakan berbagai strategi membaca  yang  relevan  dengan  materi  bacaan.    Adapun  strategi  yang  telah  digunakan  oleh siswa  MTs  Nailus  Syukri  adalah  strategi  membaca  kata  perkata  dengan  langsung  mengecek kebenaran  arti  sebuah  kata  menggunakan  Al-Qur’an  terjemah  atau  menggunakan  kamus bahasa Arab standar yaitu kamus Al-Ashri ketika menjumpai kosa kata Arab yang memerlukan makna cepat adapun untuk mengetahui akar kata maka menggunakan kamus Al-Munawwir . Hal ini  dimaksudkan  agar  siswa  terdorong  untuk  berkemampuan  memetakognisi  strategi  mana yang lebih cocok diterapkan dalam memahami materi bacaannya.
b. Keterampilan  dalam  pemahaman  struktur  teks.    Keterampilan  kedua  ini  menghendaki  siswa untuk memiliki pemahaman yang baik terhadap organisasi berbagai bentuk tulisan yang telah ia  baca.  Di  MTs  Nailus  Sukri  ketermapilan  organisator  ini  dikembangkan  dengan  secara langsung  melibatkan  siswa  dalam  membuat  perbandingan  terhadap  pola-pola  struktur  dari berbagai jenis wacana yang pada akhirnya siswa mengerti bagaimana teks Al-Qur’an disusun, teks Hadits disajikan dan diorganisasikan.
c. Keterampilan dalam melakukan kritik teks Hadits. Keterampilan ketiga ini, diwajibkan supaya siswa  terbiasa  mengkaji  dan  mengkritik  keabsahan  sebuah  teks,  seberapa  akurat  sanat,  dan kelengkapan  matan  hadits.  Dalam  materi  ajar  Al-Qur’an  Hadits,  mengkritisi  teks  dapat dilakukan ketika siswa  diarahkan melaksanakan sendiri dan melakukan eksperimen mandiri sehingga dari pengalamannya tersebut siswa akan mendapati hadits dari segi kualitasnya mulai dari do’if, hasan ataupun sohih dan kuantitasnya ahad ataukah mutawatir.
d. Keterampilan dalam sense bahasa. Keterampilan keempat ini meminta siswa memahami atas makna stiap kata secara jelas yang biasa terulang dalam teks mata pelajaran Al-Qur’an Hadits. Berdasarkan  konsepsi  ini,  para  siswa  diharuskan  terbiasa  menggali  dan  membangun  makna dari sebuah kata dan pristilahan sebelum mereka melaksanakan aktivitas membaca.
Selanjutnya  keterampilan  dalam  penulisan.  Kompetensi  ini  juga  sebagai  syarat pembelajaran  berbasis  multiliterasi.  Yang  mana  kemampuan  ini  mengharuskan  siswa berkemampuan  dalam  berekspresi  agar  memunculkan  ide  atau  gagasannya  ke  dalam  sebuah tulisan.  Hasil  karya  yang  ditulis  siswa  pastinya  akan  beranekaragam  hal  itu  disebabkan pengalaman materi apa saja yang telah dipelajarinya. Berkenaan dengan keadaan ini, para siswa

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
diminta  untuk  benar-benar  paham  akan  struktur  dari  sebuah  teks  sehingga  ia  berkemampuan untuk  menulis  dengan  mengembangkan  tulisannya  dengan  baik  dan  benar  ketika  menghadapi materi  lainnya.  Di  samping  itu,  aktivitas  penulisan  semestinya  berdasarkan  hasil  bacaan,  hasil penganalisisan,  atau  hasil  pengamatan  langsung  sebagai  bahan  tulisan.  Ketika  waktu  penulisan pun siswa hendaknya memilihi pemahaman terhadap sistematikan penulisan yang berlaku seperti sistematikan  membuat laporan,  pencatatan  objek  penelitian,  peninjauan  kritis,  dan  atau  tulisan dengan jenis lainnya.
Berhubungan  dengan  pelaksanaan  kompetensi  menulis  dalam  rangka  pengembangan  4 (empat)  keterampilan  di  abad ke-21,  (C.C,  L.K  Maniotes  Kuhlthau, 2007)  kompetensi  ini tentu sangat  bermanfaat  ketika  diberlakukan  dengan  memberlakukan  beberapa  langkah-langkah seperti berikut.
a. Aktivitas  kepenulisan  bertujuan  untuk  memberikan  pengalaman  berharga  bagi  siswa  dalam memahami  isi  sebuah  teks.  MTs  Nailus  Syukri  dalam  konteks  ini  menuntun  siswa  untuk mengembangkan  jenis  tulisannya  berupa  menggali  intisari  dari  sebuah  bacaan,  sinopsis, gambar, tabel, dan grafik (visual teks), serta bermacam jenis tulisan yang lain..
b. Kemampuan menulis siswa Mts Nailus Syukri dipakai untuk melakukan kritik isi konten ayat- ayat  tematik  dalam  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits.    Artinya,  karya  tulis  siswa  nantinya menggambarkan telaah kritis, tanggapan, resuman, apapun itu jenis tulisannya.
c. Sebuah  hasil  tulisan  telah  diupayakan  jelas  sesuai  dengan  tujuan,  genre,  dan  objeknya. Mendapati  kenyataan  ini,  siswa  MTs  Nailus  Syukri  telah  dibekali  pemahaman  yang  benar terkait organisasi berbagai jenis tulisan, mempunyai pemahaman dari tujuannya menulis, serta cukup paham siapa saja yang menjadi target ssebagai pembaca dari tulisannya kelak.
Bertemali  dengan  pembahasan  di  atas,  kemudian  keterampilan  dalam  berbicara.  Adapun kemampuan berbicara ini berguna untuk pembekalan  keterampilan di abad ke-21 maka di MTs Nailus  Syukri  proses  penerapannya    melalui  penggunaan  keahlian  komunikasi  sebagai  ukuran berpikir  rasional  serta  ilmiah  dalam  pengungkapan  berbagai  ide  yang  digagasnya.  Pada konteksnya  macam-macam  keterampilan  berbicara  yang  diterapkan  di  MTs  Nailus  Syukri  di antaranya  yaitu  seminar  kelas,  dilanjutkan  dengan  diskusi  serta  berdebat  dan  jenis  komunikasi lainnya  yang  memang  sesuai.  Berkenaan  dengan  hal  ini,  siswa  MTs  Nailus  Syukri  diharuskan menguasai berbagai macam tujuan dari bicara, macam kegiatan bicara, dan keragaman etika dalam bicara.
Berdasarkan  pada  data  di  atas,  penerapan  keterampilan  bicara  (Komunikasi)  siswa  MTs Nailus Syukri dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits memperaktikkan beberapa langkah berikut ini yaitu:
a. Komunikasi dimanfaatkan sebagai sarana dalam melakukan pemaknaan pada sebuah teks
b. Komunikasi  dilaksanakan  dengan  memperhatikan  antrian  saat  bermain  peran  dalam  sebuah demonstrasipembelajaran demi efektifitas komunikasi antar pemain peran.
c. Komunikasi sebagai alat bantu berpikir kritis dalam aktivitas presentasi kelas, berdiskusi, dan kegiatan debat maupun aktivitas komunikasi lainnya
d. Komunikasi  telah  dilakukan  dengan  memperhatikan  etika  berkomunikasi  sehingga  tidak menyalahi efektivitas berbicara yang baik.
e. Berkomunikasi  dengan  saling  memberi  kesempatan  berbicara  bagi  lawan  bicaranya,  serta bersikap terbuka dan siap menerima kritikan yang membangun.
Sebagaimana  data  arsip  yang  disampaikan  oleh  guru  Al-Qur’an  Hadits  terdapat  bahwa siswa  MTs  Nailus  Syukri  sangat  menguasai  media  digital.  Penguasaan  tersebut  secara  tertulis dimaksudkan  sebagai  media  pendukung  dalam  mewujudkan  siswa  yang  kompeten  untuk  abad ke-21.  Sehingga  siswa-siswa  dapat  menjadi  aktor  bukan  hanya  penonton.  Kemampuan mengoperasikan alat digital  dalam pembelajaran dimaknai sebagai penunjang berpikir logis dan kritis  dalam  aktivitas  belajar  yang  menggunakan  metode  inkuiri,  (J.W  Cresswell,  2003)  seperti ketika siswa harus mencari ayat tertentu dengan cepat, maka menggunakan  Al-Qur’an in words atau membuka maktabah syamilah .

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
Bertepatan  dengan  pandemi  virus  qif-19  yang  sekarang  sedang  melanda  banyak  lapisan masyarakat,  siswa  dibimbing  tidak  hanya  mampu  memanfaatkan  media  dengan  baik  melainkan juga  menyadari  fungsi  media,  dan  mengamalkan  etika  dalam  menggunakannya  berbagai  macam media apapun. Sehubungan dengan data tersebut, maka penguasaan akan media telah mengarah kepada kesadaran tinggi pada diri siswa dengan bukti siswa telah mampu merefleksikan materi pembelajaran Al-Qur’an maupun Hadits menggunakan beragam media ajar digital. Di samping itu, siswa telah terbiasa menggunakan media aplikasi seperti Al-Qur’an in word dan maktabah syamilah sebagai sumber data, mengolahnya, dan media seperti LCD proyektor dan sejenisnya sebagai alat penyaluran informasi. Ini artinya, penerapan yang pembelajaran multiliterasi dalam pembelajaran Al-Qur’an  Hadits    telah  menunjukkan  kontribusi  positif  dalam  memiliki  4  (empat)  kompetensi abad  ke-21  dan  pandemi  bukan  penghalang  penggunaan  media  digital  dalam  pembelajaran melainkan malah sangat mendukung keterlaksanaan pembelajaran daring.
2. Metode Pembelajaran Al-Qur’an Hadits Berbasis Multiliterasi pada Masa Pandemi Qif-19 di Madrasah Tsanawiyah Nailus Syukri Gedeg Mojokerto
a. Metode Transformasi-Persuasif
Metode  transformasi  digunakan  sebagai  metode  dalam  situasi  pembacaan  yang  di  akhir pembelajaran menuntut keterlibatan siswa untuk meramu ulang jenis wacana yang telah dibaca menjadi genre jenis yang berbeda. Buku ajar yang dipakai dalam penerapan metode ini semestinya merupakan waccana yang sifatnya persuasive . Tujuan mendasar dalam menerapkan metode ini ialah guna  peningkatan  kompetensi  membaca  siswa  berikut  untuk  mengembangkan  kemampuannya agar percaya diri untuk mengemukakan ide persuasif dengan menciptakan genre terbarukan dari bacaan yang telah dilakukannya. Namun sesuai data lapangan, metode semacam ini memerlukan pendampingan  tatap  muka  yang  kurang  memungkinkan  dilaksanakan  dalam  masa  pandemi. Misalkan yang pernah diujicobakan di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nailus Syukri, wacana yang jadi  pembahasan  yaitu  seberapa  penting  mengenal  para  Nabinya  Allah  Swt,  sehingga  di  akhir proses membaca harapannya siswa bisa menampilkan poster tentang nama para Nabi Allah Swt atau membuat kliping yang bisa menyenangkan untuk dilihat supaya siswa yang lainnya tertarik dan berkeinginan untuk menghapal nama-nama  nama-nama Nabi Allah Swt itu.
b. Metode Observasi Kritis Metode  observasi  kritis  ini  dipakai  oleh  sebagian  besar  guru  MTs  Nailus  Syukri  sebagai metode  pembelajaran  kepenulisan  yang  penekanannya  kepada  siswa  berkemampuan melaksanakan semua prosedur kegiatan dalam mengamati teks dalam aktivitas menulis. Adapun yang  paling  penting  di  sini  ialah  bahwasanya  tulisan  yang  berhasil  dituliskan  oleh  siswa  itu haruslah memiliki makna bagi si siswa tersebut, ini artinya tulisan itu memberikan manfaat bagi penulisnya  sebagai  sarana  pengembangan  pemahaman  akan  sebuah  konsep  bidang  ilmu  yang sedang dipelajari.
c. Metode Rangsangan Gagasan
Adapun  metode  yang  paling  diminati  oleh  siswa  MTs  Nailus  Syukri  dalam  pembelajaran online semasa diberlakukannya pembelajaran dari rumah, sebagaimana data wawancara peneliti dengan guru Al-Qur’an Hadits adalah pemanfaatan metode rangsangan gagasan.  (Richards, J.C., 2004)Sedangkan kegunaan metode ini sendiri yaitu sebagai pembelajaran menyimak. Pada tahap awal, guru harus mempertimbangkan ide-ide atau gagasan segar yang disampaikan siswa sebelum masuk ke dalam kegiatan menyimak. Dan pemilihan bahan ajar dalam aktivitas ini haruslah tepat. Sebab  bahan  ajar  merupakan  komponen  terpenting  dalam  sebuah  pembelajaran  yang  dapat memastikan  siswa  belajar  secara  mandiri.  Di  MTs  Nailus  Syukri,  guru-guru  telah  terbiasa membuat  bahan  ajarnya  sendiri,  setiap  mengawali  tahun  ajaran  baru  kepala  madrasah berkordinasi  dengan  wakil  kepala  madrasah  bidang  kurikulum  dan  sarana  prasarana  untuk mengontrol dan memastikan ketersediaan bahan ajar karya guru. Bahan ajar yang dibuat oleh para guru telah didesain berbasis problem sehingga siswa akan termotivasi untuk memberikan solusi- solusi untuk memecahkan permasalahan baik secara tekstual maupun kontekstualnya.
d. Metode Debat Inisiasi Yang  terakhir  metode  debat  yang  merupakan  metode  yang  dapat  melatih  keterampilan berbicara  siswa.  Dalam  pelaksanaan  biasanya  guru  Al-Qur’an  Hadits  MTs  Nailus  Syukri  akan membagi  kelompok  debat  menjadi  2  (dua)  kelompok  yakni  1)  Kelompok  yang  pro  dan  2)

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
Kelompok yang kontra. Selain kompetensi debat dengan nalar yang tajam bagi siswa, metode ini diarahkan agar siswa MTs Nailus Syukri dapat menampilkan tutur kata yang santun saat debat itu  berlangsung.  Untuk  penggunaan  metode  ini  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  masa pandemi sulit untuk terealisasi disebabkan pembelajaran online yang menggunakan media digital pastinya akan menjumpai kesulitan dalam kontroling proses debat.
3. Pembelajaran Al-Qur’an Hadits berbasis Multiliterasi pada Masa Pandemi Qif-19 dengan Metode Rangsangan Gagasan
Penetapan  metode  rangsangan  gagasan  ini  sebagai  metode  yang  paling  baik  dan  relevan digunakan  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  pada  masa  pandemi  sesuai  dengan  data wawancara mendalam dan dokumentasi peneliti terkait implementasi metode saat pembelajaran berbasis  media  Zoom  di  MTs  Nailus  Syukri  mulai  dari  kelas  7  sampai  kelas  9.  Implementasi metode  ini  bertujuan  untuk  memberikan  peningkatan  kemampuan  menyimak  dan  sekaligus kemahiran  dalam  menalar  pada  diri  siswa.  Adapun  langkah-langkah  penerapan  metode  peneliti jabarkan sebagai berikut ini.
a. Tahap Pra menyimak
1) Apersepsi
Tahap  pertama  ini  guru  Al-Qur’an  Hadits  memaparkan  tema  pembelajaran  yang  menjadi wacana  sebagai  bahan  untuk  dipelajari  siswa  dalam  pembelajaran  menyimak.  Bahan  simak yang  ditampilkan  merupkan  bahan  simak  yang  sifatnya  argumentasi-argumentasi  based problem.
2) Curah Pendapat
Tahap  kedua,  guru  menugaskan  siswa  untuk  mencurahkan  pendapatnya  terkait  pemecahan masalah seputar dengan tema pembahasan dalam materi simakan. Siswa akan mendengarkan bahan simak setelah siswa menulis dan mengutarakan gagasannya.
3) Tahap Menyimak Tahap  ketiga,  guru  memberikan  siswa  tugas  untuk  membuat  catatan  dari  kesemua  gagasan penting  yang  berkaitan  dengan  upaya  pemecahan  masalah  hubungannya  dengan  tema  yang telah disampaikan guru. Guru juga menugaskan siswa untuk menuliskan data dan opini selama siswa menyimak materi.
4) Membedakan Fakta dan Opini Tahapan  keempat,  siswa  diminta untuk  dapat  mengemukakan  perbedaan  antara  fakta  dan opini  selain juga harus memberikan tanggapan dari fakta dan opini tersebut  sesuai dengan sudut  mandang  subjektif  siswa.  Ketika  memungkinkan  serta  sebagai  variasi  dalam pembelajaran  daring,  guru  MTs  Nailus  Syukri  lantas  membuat  kelompok  cooperative  agar terjadi interaksi antar siswa dalam prosesnya.
5) Diskusi Ide Pokok Dalam tahap kelima, siswa yang telah mulai antusias dan kompak belajar secara kooperatif, selanjutnya  kelompok  yang  telah  terbentuk  diperintahkan  untuk  melakukan  pemecahan masalah terkait  masalah yang telah disajikan. Dan masalah yang berusaha dipecahkan adalah permasalahan  yang terdapat  dalam  materi  simak.  Yang  pada  akhirnya,  pelaporan  dari  hasil diskusi disampaikan secara tertulis yang merupakan hasil nalar kerja kelompok siswa dengan disertai argumentasi-argumentasi yang kuat.
6) Tahap Pascasimak
Tahapan  yang  keenam  ini  ialah  aktivitas  akhir  yang  tujuannya  untuk  melakukan  uji kompetensi menyimak serta  kompetensi nalar para siswa.
7) Menjawab Pertanyaan Kegiatan  di  tahapan  ketujuah,  sebagai  tambahan  dan  atau  sebagai  opsi  yang  dapat  dipilih oleh  guru  MTs  Nailus  Syukri  yaitu  boleh  memilih  untuk  memerintahkan  siswa  membuat

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
intisari  ataukah  menugaskan  siswa  menjawab  beberapa  pertanyaan  guna  menguji  tingkat ketangkasan dalam penyimakan dan kemahiran nalar siswa.

## D. KESIMPULAN
Pada  kesimpulannya  dapat  dipahami  bahwasanya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Al- Qur’an Hadits tidak harus dengan cara hapalan ayat-ayat ataupun hapalan hadits-hadits terntentu. Melainkan  seyogyanya  guru  lebih  kreatif  dalam  menentukan  model  bahkan  metode  pembelajaran yang  menarik  siswa  dan  menghidupkan  suasana  pembelajaran.  Adapun  pembelajaran  Al-Qur’an Hadits  berbasis  multiliterasi  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Nailus  Syukri  Gedeg  Mojokerto merupakan  inspirasi  baru  bagi  jenjang  pendidikan  yang  sederajad  karena  selama  ini  penggunaan model  pembelajaran  yang  paling  digandrungi  adalah  model  pembelajaran  saintifik  proses,  padahal kurikulum 2013 secara teorinya didukung setidaknya oleh 5 (lima) model pembelajaran yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran agama Islam khususnya Al-Qur’an Hadits. Adapun kelima model tersebut  diantaranya,  1)  Model  Pembelajaran  Saintifik.  (proses  belajar  dengan  langkah-langkah ilmiah),  2)  Model  pembelajaran  integratif  berdiferensiasi,  3)  Model  pembelajaran  multiliterasi,  4) Model pembelajaran multisensori, dan 5) Model pembelajaran kooperatif.
Sedangkan  prosedur  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  berbasis  multiliterasi  di  MTs  Nailus Syukri  adalah  menggunakan  metode  pembelajaran,  1)  Metode  Transformasi-Persuasif,  yang menakankan pada keterampilan membaca, 2) Metode Observasi Kritis, sebagai metode pengasahan kompetensi  menulis  siswa,  3)  Metode  Rangsangan  Gagasan,  lebih  kepada  pelatihan  kemampuan menyimak dan 4) Metode Debat Inisiasi, lebih melatih kemampuan komunikasi siswa. Dan dari data lapangan  yang  diperoleh  oleh  peneliti,  metode  yang  dirasa  sangat  efektif  dan  relevan  untuk diterapkan dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits berbasis multiliterasi di MTs Nailus Syukri pada masa  pandemi  Qif-19  adalah  metode  rangsangan  gagasan.  Hal  tersebut  didasarkan  pada  metode rangsangan  gagasan  merupakan  metode  yang  lengkap  dan  relevan  dengan  konteks  pembelajaran online  sebab  karakteristik  dari  metode  ini  yakni  1)  Dapat  mengembangkan  kompetensi  menyimak siswa, 2) Dapat mengembangkan kompetensi sosial dengan siswa belajar secara kooperatif, 3) Dapat mengembangkan  kompetensi  menulis  dan  kemampuan  nalar  siswa,  dan  4)  Sekaligus  dapat mengembangkan kompetensi menulis dan keterampilan komunikasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
C.C, L.K Maniotes Kuhlthau, A. . C. (2007). Guided Inquiry: Learning in The 21st Century . London: Libraries Unlimited.
C.C Morocco,  et al. (2008). Supported Literacy for Adolescents: Transforming Teaching and Content Learning for The Twenty-First Century . San francisco: Jossey-Bass A Wiley Imprint.
J.C. Richards, , T. . R. (2004). Approach, Method, and Technique Teaching Language . New York: Cambridge University Press.
J.W Cresswell. (2003). Qualitative Inquiry and Research Desain: Coosing among Five Tradition . California: Sage Publications.
Kemendikbud. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. In Kemendikbud (1st ed.). Jakarta: Kemendibud.
Lexy J. Moleong. (2001). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
M Subana. (2005). Dasar-dasar Penelitian Ilmiah . Bandung: Pustaka Setia.
Mudjia Rahardjo. (2017). Desain dan Contoh Proses Penelitian Kualitatif, Materi Kuliah Metodologi Penelitian Program Agama Islam Berbasis Interdisipliner (1st ed.). Maang: UIN Maulana Malik Ibrahim.
Oon-Seng Tan. (2004). Enhancing Thinking Through Problem-Based Learning Approaches: International Perspectives . Singapore: Cengage Learning Asia Pte Ltd.
R. Blackwood. (2009). The Power of Multisensory Preaching and Teaching . Michigan: Zondevan.
Rahmat. (2017). Pendidikan Agama Islam Multidisipliner Telaah Teori dan Praktik Pengembangan PAI di Sekolah dan Perguruan Tinggi. In Fathorrazi (Ed.), LKiS (1st ed., Vol. 1). Yogyakarta:
LKiS. Retrieved from
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=3NrrDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=info:O h8_FErVDagJ:scholar.google.com&ots=4Vm_F9sba6&sig=UgX6ptAgYKt1l4IXIRO4T_y0koc&r edir_esc=y#v=onepage&q&f=false
Rahmat. (2019). Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Konteks Kurikulum 2013 (1st ed.). Yogyakarta: Bening Pustaka. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=0GXtDwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=Metode+Pem belajaran+Pendidikan+Agama+Islam+Konteks+Kurikulum+2013&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwi q55DW9cPqAhUDA3IKHYe1BOcQ6AEwAHoECAUQAg#v=onepage&q=Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Rosidin Rosidin, Rahmat, Rahmat, Masyithah Mardhatillah, H. J. (2020). Covid-19; language meaning; language use; al-Wujuh wa al-Naza’ir. 4th International Conference on Language, Literature, Culture, and Education (ICOLLITE 2020) , 628–634. Published by Atlantis Press SARL. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.201215.098
S.M Drake. (2007). Creating Standards-Based Integrated Curriculum . California: Corwin Press.
Sigit Priatmoko. (2020). Menalar Covid-19 Ragam Gagasan Menyikapi Pandemi . Batari Pustaka.
Tim Penulis. (2021). Pendidikan di Tengah Pandemi Covid-19 (1st ed.). Malang: Pustaka Learning Center (PLC).