BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 4 Nomor 2, 2020 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## PROBLEMATIKA BELAJAR BAHASA INDONESIA MAHASISWA ASING
Nur Kamila Shofia * , Imam Suyitno Jurusan Sastra Indonesia Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang

## A R T I C L E   I N F O
A B S T R A C T
Article history:
Received: 21 May 2019
Accepted: 11 Nov 2020 Published: 16 Des 2020
Keyword : Problematika, materi ajar, proses belajar, latar belakang budaya Problematika  belajar  bahasa  Indonesia  dapat  dilihat  dengan memfokuskan kajian ini pada materi ajar, proses belajar, dan perbedaan  budaya.  Rancangan  dalam  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian desktiptif.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  tuturan  yang berisi informasi yang diperoleh dari catatan hasil wawancara. Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yakni  mendeskripsikan problematika  belajar  Bahasa  Indonesia  mahasiswa  asing program  BIPA  tahun  2018/2019.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  berupa  transkrip  hasil  wawancara  yang diperoleh  dari  kegiatan  wawancara  dengan  mahasiswa  asing dengan  menggunakan  panduan  wawancara  yang  berisi petunjuk  wawancara  dan  pertanyaan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  diperoleh  adanya  problematika mahasiswa asing ketika belajar bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia kini tidak hanya berkedudukan sebagai bahasa nasional tetapi telah berkembang menjadi bahasa internasional. Hal tersebut tertuang dalam Undang- Undang  Republik  Indonesia  nomor  24  pasal  44  tahun  2009  yang  menyatakan  bahwa “(1)  Pemerintah  men ingkatkan  fungsi  bahasa  Indonesia  menjadi  bahasa  internasional secara bertahap, sistematis dan berkelanjutan; (2) Peningkatan fungsi bahasa Indonesia menjadi  bahasa  internasional  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  1  dikoordinasi  oleh lembaga kebahasaan”.
Saat  ini  Program    BIPA  Universitas  Negeri  Malang  (UM)  sedang  melaksanakan beberapa  program,  yaitu  KNB  (Kemitraan  Negara  Berkembang),  Darmasiswa, Mahasiswa  Guangxi,  Mahasiswa  Jepang  dan  In-Country  Thailand.  Semua  mahasiswa pebelajar asing tersebut sedang dalam proses mempelajari
* Corresponding author.
E-mail addresses: nurkamilashofia@gmail.com (Nur Kamila Shofia)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
Bahasa Indonesia. Beberapa mahasiswa asing memilih pergi ke Indonesia untuk belajar bahasa Indonesia, karena proses belajarnya akan lebih instensif daripada belajar bahasa Indonesia di negara asal. Berada di lingkungan penutur asli bahasa Indonesia membuat proses  belajar  bahasa  Indonesia  akan  lebih  mudah,  karena  mahasiswa  akan membiasakan  diri  untuk  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Indonesia  baik  dengan mahasiswa BIPA yang lain maupun dengan penutur asli. Selain belajar bahasa, pemelajar asing  juga  belajar  budaya  yang  ada  di  Indonesia  baik  budaya  yang  abstrak  maupun budaya  yang  konkret.  Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  Suyitno  (2005:6) yang  menyatakan  bahwa  bahasa  tidak  dapat  dipisahkan  dari  konteks  sosial  budaya sebuah  bangsa,  karena  bahasa  adalah  wadah  budaya,  politik,  ekonomi,  pembangunan, dan  lain-lain.  Semua  mahasiswa  pembelajar  asing  tersebut  sedang  dalam  proses mempelajari Bahasa Indonesia.
Subjek penelitian ini adalah pemelajar BIPA program In Country dan Darmasiswa di Universitas Negeri Malang. Pemelajar BIPA program In country  berasal dari Thailand khususnya  Walailak  University  dan  Darmasiswa  berasal  dari  berbagai  negara,  seperti Madagaskar,  India,  Thailand,  Vietnam,  Mesir,  Tajikiztan,  dan    Afganistan.  Peneliti memilih  pemelajar  BIPA  tingkat  madya,  karena  pada  tingkat  madya  pemelajar  BIPA sudah  mampu  memproduksi  bahasa  ketika  hendak  bertutur  dengan  topik  yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu, pemelajar tingkat madya juga sudah mampu mengajukan pertanyaan sederhana (ACTFL, 2012:7). Dalam pembelajaran BIPA, penyelenggara  program  harus  berupaya  secara  sungguh-sungguh  agar  pelaksanaan pembelajaran BIPA dapat berjalan dengan baik dan lancar. Namun, dalam kenyataannya ada  sejumlah  problem  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  BIPA  baik akademik maupun non akademik.
Selain itu, dalam proses belajar mahasiswa asing juga dapat mengalami kendala fisik  dan  psikologis. Problem  psikologis  pebelajar  dapat  berupa  turunnya  motivasi belajar  akibat  stres,  bosan,  rindu  rumah,  dan  kelelahan.  Problem  ini  dapat  dikatakan bersifat sementara dan dapat terjadi pada semua pebelajar. Penelitian ini penting untuk dilakukan  mengingat  kendala-kendala  yang  ada  tersebut  cukup  menghambat  kegiatan belajar  mengajar  dan  juga  kesuksesan  pembelajaran  BIPA  sehingga  penting  untuk ditelisik  lebih  dalam  dan  dicari  solusinya,  sehingga  kegiatan  pengajaran  BIPA  di  UM dapat berjalan lebih optimal.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bersifat  interpretif  (menggunakan penafsiran)  yang  melibatkan  banyak  metode,  dalam  menelaah  masalah  penelitiannya (Mulyasa  &  Solatun,  2008).  Sedangkan,  jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  pencarian  fakta  dengan  interpretatif  yang tepat  (Prastowo,  2014).  Selanjutnya  Prastowo  menjelaskan  penelitian  deskriptif mempelajari  masalah-masalah  dalam  masyarakat  dan  tata  cara  yang  berlaku  dalam masyarakat serta situasi-situasi tertentu, termasuk hubungan, kegiatan-kegiatan, sikap- sikap,  pandangan-pandangan,  serta  protes-protes  yang  sedang  berlangsung  dan pengaruh dalam fenomena. Jadi, penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif berdasarkan uraian di atas untuk menggambarkan atau memaparkan problematika yang dialami mahasiswa asing ketika belajar Bahasa Indonesia di Universitas Negeri Malang. Kerja peneliti hanya memberikan gambaran terhadap fenomena-fenomena yang terjadi, dan tidak bermaksud untuk menguji hipotesis.
Data  dalam  penelitian  ini  berupa  tuturan  yang  berisi  informasi  yang  diperoleh dari  catatan  hasil  wawancara.  Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yakni  mendeskripsikan problematika  belajar  Bahasa  Indonesia  mahasiswa  asing  program  BIPA  tahun 2018/2019. Sumber  data dalam  penelitian ini berupa transkrip hasil wawancara  yang diperoleh  dari  kegiatan  wawancara  dengan  mahasiswa  asing  dengan  menggunakan panduan  wawancara  yang  berisi  petunjuk  wawancara  dan  pertanyaan.  Lebih  khusus lagi, data yang diteliti yakni problematika berdasarkan materi ajar, proses belajar dan perbedaan latar belakang budaya.
Instrumen  utama  pada  penelitian  ini  adalah  peneliti  sebagai  instrumen  kunci ( key instrument) . Dalam penelitian kualitatif, peneliti terlibat dalam keseluruhan proses penelitian.  Peneliti  berperan  sebagai  perencana,  pelaksana,  pengumpul  data, penganalisis,  penafsir  data,  dan  pada  akhirnya  menjadi  pelapor  dari  penelitiannya (Moleong, 2000:121).
Pertama,  melakukan  wawancara  dengan  mahasiswa  asing  program  in  country dan darmasiswa untuk memperoleh data penelitian. Kedua, identifikasi data. Data dari hasil wawancara kemudian dilakukan pengidentifikasian sesuai fokus penelitian. Ketiga, setelah  pengidentifikasian,  peneliti  menglasifikasikan  data  sesuai  dengan  fokus penelitian.  Klasifikasi  tersebut  berdasarkan  problematika  aspek  materi  ajar,  proses belajar dan latar belakang budaya
Analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Ada  tiga tahap  dalam  model  Miles  dan  Huberman  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  simpulan  serta  verifikasi.  Analisis  data  dilakukan  setelah  semua  data terkumpul  dan  data  tersebut  sudah  ditranskrip.  Data  berupa  hasil  wawancara  dengan pemelajar BIPA yang sudah ditranskrip selanjutnya direduksi. Reduksi data merupakan merangkum,  memilih  dan  memfokuskan  hal-hal  yang  penting  (Sugiyono,  2016:247). Pada  tahap  reduksi  data  terbagi  lagi  menjadi  tiga  tahap,  yakni  identifikasi  data, pengodean, dan klasifikasi data. Pada tahap identifikasi, peneliti mengidentifikasi data berupa problematika mahasiswa asing yang telah ditranskrip. problematika yang telah ditranskrip  kemudian  dipilih  sesuai  dengan  fokus  penelitian.  Selanjutnya,  tahap pengodean dilakukan setelah semua data telah diidentifikasi.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  menunjukan  dapat  diperoleh  problematika  yang  meliputi pemahaman  materi  ajar,  proses  belajar  dan  perbedaan  latar  belakang  budaya mahasiswa asing di Universitas Negeri Malang.
Pertama, Problematika yang berkaitan dengan pemahaman materi ajar meliputi (a)  pada  problematika  pemahaman  struktur  materi  ajar  muncul  problem  mahasiswa mengenai pengulangan materi pada buku ajar yang digunakan dari buku tingkat A1-C2 sehingga  mahasiswa  merasa  bosan  dengan  materi  yang  sama.  kurangnya  materi tatabahasa  yang  disajikan  menyebabkan  mahasiswa  masih  belum  bisa  memahami dengan  baik  materi  mengenai  tatabahasa.  Kurangnya  materi  budaya  yang  hanya  ada pada akhir setiap bab. (b) problematika pemahaman materi ajar terkait dengan materi imbuhan  atau  afikasasi,  hampir  semua  mahasiswa  mengalami  kesulitan  ketika memahami materi imbuhan. Bentuk afiks yang menjadi problem mahasiswa asing yaitu, afiks meN-kan, afiks mem dan per-i yang dimaksud ialah termasuk afiks meN- dengan bentuk memper-I .  Hal  ini  juga  menunjukan  problem  bahwa  mahasiswa  belum memahami afiks tersebut yang seharusnya afiks yang di maksud memper-I . Afiks -kan , afiks ter- dan meN-. Problematika  yang  dialami  mahasiswa  dikarenakan  masih kurangnya  pemahaman  terkait  materi  ajar  berupa  kosakata  dan  pembentukannya
khususnya  afiksasi  yang  belum  mahasiswa  pahami  menjadi  problem  yang  di  alami mahasiswa ketika mempelajari Bahasa Indonesia.
Kedua ,  Problematika  proses  belajar  yang  dialami  mahasiswa  asing  yaitu  \  (a) problematika  pemahaman  kosakata  dialami  mahasiswa  ketika  menemukan  kosakata baru  yang  belum  mengerti  maknanya,  kosakata  panjang  (mengalami  proses  afiksasi) dan  tidak  mengingat  kosakata  yang  sebelumnya  dia  mengerti.  (b)  problematika pemahaman  tata  bahasa  karna  kesulitan  mahasiswa  memahami  tatabahasa  dalam bentuk  afiks me-N  (me-i,  me-kan,  memper). Kurangnya  pengetahuan  mengenai tatabahasa, kesulitan memahami penjelasan pengajar ketika menjelaskan mengenai tata bahasa  dengan  guru  yang  berbeda.  (c)  problematika  sikap  belajar  muncul  berupa kebosanan mahasiswa ketika belajar bahasa indonesia yang disebabkan oleh, PR, belajar dikelas dengan materi pada buku yang tidak menarik dan pengajar (tutor) yang belum menyiapkan  materi  ketika  akan  mengajar.  Selain  itu  kesulitan  mahasiswa  terkait konsentrasi  terjadi  pada  kondisi  dimana  mahasiswa  melamun  tidak  mendengan penjelasan pengajar, tempat belajar yang ramai dan kondisi psikologis mahasiswa yang tidak bisa berkonsentrasi karna merasa bosan. Kurangnya sarana belajar berupa kipas angin di dalam kelas dan air di asrama yang kotor menjadi problem mahasiswa.
Ketiga ,  Problematika  yang  berkaitan  dengan  perbedaan  latar  belakang  budaya yang  dimiliki  mahasiswa  asing  meliputi:  (a)  Kurangnya  sarana  belajar  berupa  kipas angin  di  dalam  kelas  dan  air  di  asrama  yang  kotor  menjadi  problem  mahasiswa.  (b) perbedaan  budaya  berupa  cara  berpakaian,  cara  makan  mahasiswa  asing  dengan masyarakat  Indonesia,  (c)  problem  mahasiswa  ketika  orang  indonesia  tidak  mau mengantri  dan  memotong  antrian,  (d)  problem  mahasiwa  ketika  orang  Indonesia menanyakan umur, agama, dan status.

## PEMBAHASAN
Problematika  Pemahaman  Materi  ajar  Mahasiswa  asing  di  Universitas  Negeri Malang.

## Problematika struktur materi ajar
Problematika  struktur  atau  susunan  materi  ajar  ini  merujuk  pada  munculnya permasalahan mahasiswa dengan buku ajar yang mereka gunakan. Materi yang terlalu sulit atau terlalu mudah akan berimbah pada motivasi pembelajaran BIPA. Oleh karena itu  ,  materi  yang  disusun  harus  mulai  dari  mudah  ke  sulit  dan  konkret  ke  abstrak (Muliastuti 2017: 140-141). Berikut adalah data yang menunjukan problematika terkait struktur  materi  ajar  yang  dipelajari  mahasiswa  asing  di  UM.  Hasil  wawancara  dengan mahasiswa  asing  menunjukan  adanya  problematika  dengan  struktur  materi  ajar  yang dialami  oleh  mahasiswa  asing  ketika  mempelajari  bahasa  indonesia  yang  ditunjukan pada transkrip wawancara “ Dari program BIPA, semua buku dari tingkat A1 sampai C2 strukturnya sama, jadi hanya vocabulary atau kosa kata yang besar atau lebih sulit ”.  Mahasiswa  mengungkapkan  bahwa  susunan  materi  pada  buku  yang  mereka gunakan  dari  tingkat  A1  sampai  C2  strukturnya  sama,  yang  berbeda  hanya  kosa  kata pada  tiap  tingkatan  buku  yang  lebih  sulit.  Susunan  materi  ajar  yang  sama  dan  harus mereka  pelajari  dari  tingkat  A1  sampai  C2  ini  tentu  saja  menjadi  problem  mahasiswa asing ketika belajar Bahasa Indonesia. Mahasiswa mengungkapkan adanya materi yang sama pada buku ajar A2 yang mereka gunakan yaitu materi pekerjaan dan keluarga. Hal ini  menjadi  problem  bagi  mahasiswa  asing  karna  mereka  merasa  bosan  dengan pengulangan materi ini. Selain itu, mahasiswa lain juga mengungkapkan problem yang sama  terkait  struktur  materi  ajar  yang  mereka  gunakan.  Materi  ajar  pada  buku  yang mereka  gunakan  tidak  bagus  karna  strukturnya  yang  sama  pada  tingkatan  yang
berbeda. Mahasiswa juga mengungkapkan buku ini tidak sulit untuk mereka pahami dan latihan yang mahasiswa kerjakan sema dengan latihan-latihan sebelumnya, hal tersebut menunjukan  pola  yang  sama  pada  setiap  latihan  itu  menjadi  problem  bagi  mahasiswa asing saat Belajar bahasa Indonesia.

## Imbuhan (Afiksasi)
Problematika  afiksasi  merujuk  pada  munculnya  permasalahan  pemahaman mahasiswa  terkait  dengan  materi  imbuhan  yang  diajarkan  di  kelas.  Berkaitan  dengan beberapa  kesulitan  pengajaran  BIPA,  Sunendar  dalam  Sunendar  dan  Inskandarwassid (2013: 273) menyatakan beberapa permasalahan pada pengajaran BIPA yaitu pengajar dan pembelajar terperangkap pada masalah struktur atau tatabahasa. Hasil wawancara dengan  mahasiswa  asing  menunjukan adanya  problematika  afiksasi  yang  dialami  oleh mahasiswa asing ketika mempelajari materi ajar bahasa indonesia yang ditunjukan pada transkrip wawancara “ imbuhan saja” Mahasiswa mengatakan “ imbuhan ” hal t ersebut yang menunjukan adanya problematika materi ajar yang berkaitan dengan pemahaman imbuhan  atau  afiksasi.  Problematika  tersebut  bisa  terjadi  karena  kurangnya pemahaman  mahasiswa  terkait  dengan  Satuan-satuan  linguistik  yang  menjadi  unsur pembangun  kalimat  BI  belum  mereka  kuasai  dan  penguasaan  kosakata  dan  proses pembentukannya  belum  banyak  mereka  ketahui  (Hidayat  dalam  Sunendar  dan Inskandarwassid 2013: 273). hal  tersebut bisa menjadi penyebab munculnya problem hampir  semua  mahasiswa  asing  yang  belajar  bahasa  indonesia  (bahasa  asing)  ketika mempelajari  materi  imbuhan  atau  afiksasi.  Afiksasi  atau  imbuhan  Menurut  Sumadi (2015:  74  )  merupakan  proses  pembentukan  kata  dengan  cara  menggabungkan  afiks pada bentuk dasar. karena afiks itu disebut imbuhan, maka afiksasi juga disebut dengan proses pengimbuhan, yaitu proses pembentukan kata dengan menggabungkan imbuhan pada  bentuk  dasar  atau  memberi  imbuhan  pada  bentuk  dasar.  Hasil  proses pembentukan  kata  dengan  afiks  atau  imbuhan  itu  disebut  kata  berimbuhan.  Hasil wawancara  dengan  mahasiswa  asing  menunjukan  bentuk  afiks  atau  imbuhan  yang menjadi  problem  mahasiswa  asing  ketika  belajar  bahasa  indonesia  di  UM.  Mahasiswa asing menunjukan salah satu bentuk afiks yang menjadi problematika mahasiswa asing yaitu  afiks meN-kan. Problem  bentuk  afiks  yang  sama  dialami  mahasiswa  yaitu  afiks meN- bukan hanya afiks meN-kan. Afiks ber- dengan bentuk dasar yang akan membentuk makna baru seperti, jika kita menggabungkan afiks ber- dengan kata dasar sepeda akan mempunyai  makna  ‘mengenda rai  sesuatu  yang  tersebut  pada  bentuk  das ar’  menjadi kata baru bersepeda yang bermakna ‘mengendarai sepeda’ berbeda dengan sepeda yang belum  mengalami  afiksasi.  Hal  ini  menyebabkan  problem  mahasiswa  terkait pemahaman materi ajar yaitu masih belum memahami khususnya afiks ber- . Afiks meN- dengan  bentuk memper-I .  Problem  mahasiswa  ini  terkait  dengan  kurangnya pemahaman  kosa  kata  dan  proses  pembentukannya  yang  belum  diketahui  (Hidayat dalam Sunendar dan Inskandarwassid, 2013:273).

## Problematika Proses Belajar Mahasiswa Asing Di Universitas Negeri Malang. Problematika Pemahaman Kosa Kata
Problematika pemahaman kosakata ini merujuk pada munculnya permasalahan mahasiswa di dalam proses belajar bahasa Indonesia dengan Penguasaan kosakata dan proses  pembentukannya  belum  banyak  mereka  ketahui  (Hidayat  dalam  Sunendar  dan Inskandarwassid,  2013:  273).  Berikut  yang  menunjukan  problematika  terkait pemahaman  kosa  kata  dalam  proses  belajar  mahasiswa  asing  di  UM.  Adanya problematika  dengan  pemahaman  kosakata  dalam  proses  belajar  mahasiswa  asing
ketika  mempelajari  bahasa  indonesia  yang  ditunjukan “Oh  iya seperti  itu,  saya  tidak mengerti kalau guru memberikan saya teks yang sulit dan kosakata yang saya tidak seperti  itu”.  Mahasiswa  mengungkapkan  ketika  guru  memberikan  teks  yang  sulit  dan banyak  kosakata  yang  baru  dia  tidak  mengerti  maksud  dari  teks  tersebut  karena kurangnya  pemahaman  dan  penguasaan  mengenai  makna  kosakata  bahasa  Indonesia tersebut. Problem kosakata ini akan menghambat proses memahami suatu teks bacaan jika  mahasiswa  menemukan  lebih  banyak  kosakata  baru  yang  tidak  diketahui. Mahasiswa  mengat akan “ kosakata sulit”. Sulit yang dimaksud merujuk pada kosakata baru  yang  mereka  temui  dan  yang  belum  mereka  ketahui  maknanya.  Sama  halnya “ kosakata  baru sulit, panjang-panjang ”.  Mahasiswa  menunjukan  kosakata  yang menjadi problem yaitu kosakata baru dan diperjelas lagi dengan panjang-panjang, yang merujuk pada kosakata baru dengan adanya imbuhan atau afiksasi sehingga mahasiswa menganggap  sebagai  kosakata  yang  panjang.  Kosakata  berupa  kata  dasar  dengan kosakata  yang  mengalami  penggabungan  dengan  afiks  tentunya  akan  memiliki  makna yang berbeda. Problem ini sangat umum terjadi pada proses mempelajari suatu bahasa karena  masih  kurangnya  penguasaan  kosakata  dan  proses  pembentukannya  belum banyak mereka ketahui (Hidayat dalam Sunendar dan Inskandarwassid, 2013: 273)

## Pemahaman Tata Bahasa
Problematika  pemahaman  tatabahasa  ini  merujuk  pada  munculnya permasalahan  mahasiswa  memahami  tatabahasa  di  dalam  proses  belajar  bahasa Indonesia  dengan  Penguasaan  kosakata  dan  proses  pembentukannya  yang  belum banyak  mereka  ketahui  (Hidayat  dalam  Sunendar  dan  Inskandarwassid,  2013:  273). Berikut  yang  menunjukan  problematika  terkait  pemahaman  tatabahasa  dalam  proses belajar mahasiswa asing di UM.  Mahasiswa mengungkapkan kesulitannya ketika harus memahami  afiks ke-an dan  kapan  penggunaan  afiks ke-an yang  benar  masih  belum dapat  dipahami.  Pada  awal  belajar  bahasa  indonesia  mahasiswa  asing  juga mengungkapkan  dia  mengalami  problem  dengan me dan ber-. Hal  ini  menunjukan mahasiswa  masih  belum  memiliki  pemahaman  mengenai  proses  afiksasi  dan  juga menjadi  problem  mahasiswa  pada  awal  proses  belajar  bahasa  Indonesia.  Mempelajari tatabahasa  sangat  sulit,  yang  menjadi  problem  yaitu  afiks me-N seperti me-i , me-kan , memper- yang  juga  memiliki  masih  banyak  bentuk  lain  yang  harus  dipahami  dalam bahasa  Indonesia.  Kata  dasar  yang  digabungkan  dengan  afiks meN- atau  lainnya  akan memiliki  makna  baru  berbeda  dari  makna  bentuk  dasarnya.  sehingga  ketika  harus menggabungkan  afiks  dengan  bentuk  dasar  mahasiswa  harus  memiliki  pemahaman kosakata  dan  proses  pembentukannya.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  belajar  bahasa memahami  tatabahas  membutuhkan  waktu  dan  pengetahuan  proses  bentukan  kata dengan  afiksasi.  Mahasiswa  mengungkapkan  bahwa  banyak  tatabahasa  yang  belum dapat  dipahami  karena  tidak  ada  banyak  buku  yang  bisa  dipelajari  untuk  memahami tatabahasa. Hal tersebut sejalan  Hidayat (dalam Sunendar dan Inskandarwassid, 2013: 273)  yang  menyatakan  penguasaan  membaca  buku-buku  kebahasaan  masih  kurang. Problem  pembelajaran  bahasa  indonesia  yang  disebabkan  oleh  kurangnya  membaca buku-buku kebahasaan akan menjadi penyebab kesulitan mahasiswa memahami suatu kebahasaan ini. Disini mahasiswa mengatakan kurangnya buku yang bisa dipelajari atau sesuai  teori  di  atas  kurangnya  membaca  buku  kebahasaan  menjadi  penyebab mahasiswa belum dapat memahami banyak tatabahasa.
Selain karna hal tersebut,  mahasiswa juga mengungkapkan hal yang sama terkait pengajar  yaitu,  karena  menurut  mahasiswa “ beberapa  guru  tidak bisa  menjelaskan yang jelas jadi sulit dipahami untuk saya”. Sunendar dan Inskandarwassid (2013: 273)
menyatakan  beberapa  permasalahan  pada  pengajaran  BIPA  yaitu  salah  satunya, Pengajar  dan  pembelajar  terperangkap  pada  masalah  struktur  atau  tatabahasa.  Hal tersebut  menunjukan  mahasiswa  belum  bisa  untuk  menerima  penjelasan  mengenai tatabahasa  yang  bisa  dipahami  oleh  mahasiswa  asing  sehingga  hal  tersebut  menjadi penyebab masih kurangnya pemahaman mahasiswa terkait tatabahasa.

## Problematika Waktu belajar
Problematika  waktu  belajar  ini  merujuk  pada  munculnya  permasalahan mahasiswa  di  dalam  proses  belajar  bahasa  Indonesia  terkait  dengan  waktu  belajar  di UM.Waktu belajar mahasiswa asing di negaranya dengan di Indonesia tentunya berbeda, sehingga  perbedaan  ini  dapat  menyebabkan  terjadinya  problem  waktu  belajar mahasiswa  asing.  Berikut  problematika  waktu  belajar  yang  dialami  mahasiswa  asing dalam proses belajar mahasiswa asing di UM. Hasil wawancara dengan mahasiswa asing menunjukan problematika waktu belajar mahasiswa asing dalam proses belajar bahasa Indonesia dengan mengungkapkan problemnya terkait waktu belajar yang terlalu lama yang  berbeda  dengan  di  negaranya  Thailand.  Waktu  belajar  mahasiswa  program  In- Country di UM dimulai pada pukul 08.00 pagi sampai dengan pukul 13.00 sedangkan di Thailand  kuliah  mereka  hanya  1-2  jam  saja.  Sehingga  waktu  belajar  mereka  di  UM terbilang  lama.  Oleh  karena  itu,  adanya  proses  penyesuaian  kesiapan  mental  dan  fisik mahasiswa  asing  dengan  waktu  belajar  di  UM  dapat  merupakan  problem  awal mahasiswa  asing  ketika  belajar  di  UM.  Jika  pada  problem  sebelumnya  mahasiswa mengatakan  bahwa  waktu  belajar  mereka  di  UM  sangat  lama  berbeda  dengan  di negaranya.  Mahasiswa  program  Darmasiswa  mengungkapkan  problemnya  terkait kurangnya waktu belajar di kelas. Mahasiswa asing program darmasiswa belajar mulai pukul  08.00  pagi  sampai  pukul  11.00.  Kurangnya  waktu  belajar  yang  hanya  3  jam  ini disebabkan karna tidak sebanding dengan masih banyaknya waktu yang mereka miliki untuk  belajar.  Problematika  terkait  waktu  belajar  tidak  hanya  pada  lamanya  waktu belajar  tetapi  juga  pada  problem  lain.  Hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  asing menunjukan  adanya  problem  waktu  belajar  yang  berkaitan  dengan  ketelambatan mahasiswa  lain  datang  ke  kelas  membuat  pengajar  akan  menunggu  dan  itu  membuat banyak waktu yang terbuang sedangkan lama belajar yang hanya  3 jam dan di selingi oleh  istirahat.  Selain  karna  membuang  banyak  keterlambatan  tersebut  menggangu proses belajar karena kita harus menunggu kehadiran mahasiswa yang terlambat atau jika  kita  tidak  menunggu  dan  memulai  pelajaran,  ketika  mahasiswa  yang  terlambat datang  pengajar  akan  mengulangi  penjelasan  sebelumnya  kepada  mahasiswa  yang terlambat  dan  mahasiswa  yang  tidak  terlambat  akan  merasa  bosan  dan  membuang waktu. Hal ini tentu saja menyebabkan proses belajar terganggu.

## Problematika sikap belajar
Problematika  Sikap  belajar  belajar  ini  merujuk  pada  munculnya  permasalahan mahasiswa  di  dalam  proses  belajar  bahasa  Indonesia  berkaitan  dengan  sikap  belajar mahasiswa di UM. Berikut adalah data yang menunjukan problematika bekaitan dengan sikap  belajar  yang  dialami  mahasiswa  asing  dalam  proses  belajar  mahasiswa  asing  di UM. Hasil wawancara dengan mahasiswa asing  menunjukan problematika sikap belajar mahasiswa  asing  dalam  proses  belajar  bahasa  Indonesia.  Mahasiswa  mengungkapkan bahwa dia merasa bosan dengan PR yang diberikan setiap hari. Bosan merupakan suatu sikap ketika kita berada pada kondisi yang sama setiap harinya. Mahasiswa bosan karna mereka  menerima  PR  setiap  hari.  Pada  suatu  titik  tertentu  mahasiswa  mengalami kebosanan  dan  menginginkan  sesuatu  hal  yang    berbeda  untuk  mengatasi  kebosanan
yang  dirasakan  mahasiswa.  Sikap  mahasiswa  yang  merasa  bosan  dapat  dikurangi dengan  melakukan  aktifitas  yang  disukai.  Pada  awal  belajar  bahasa  Indonesia mahasiswa  masih  belum  mengalami  problem  sikap  belajar  yang  merasa  bosan,  akan tetapi  sejalan  dengan  waktu,  mahasiswa  akan  bosan  ketika  mereka  hanya  belajar dengan  buku  saja.  Pelajar  asing  merupakan  mahasiswa  yang  sudah  dewasa.  Sehingga problem  sikap  belajar  ini  akan  mudah  muncul  jika  metode  pembelajaran  yang digunakan tidak sesuai dengan mahasiswa pembelajar.
Mahasiswa mengungkapkan sikap bosan yang muncul ketika belajar disebabkan oleh  materi  yang  belum  tepat.  Materi  yang  terlalu  sulit  atau  terlalu  mudah  akan berimbas  pada  motivasi  pembelajar  BIPA.  Oleh  karena  itu,  materi  yang  disusun  harus mulai dari mudah ke sulit dan konkret ke abstrak (Muliastuti 2017:140-141). Motivasi mahasiswa  yang  kurang karna  materi  yang  dipelajari  kurang  berterima  menyebabkan munculnya sikap bosan pada mahasiswa.

## Problematika  yang  Berkaitan  dengan  Perbedaan  Latar  Belakang  Budaya Mahasiswa asing di Universitas Negeri Malang tahun.

## Problematika Sikap Berbudaya
Problematika  Sikap  berbudaya  ini  merujuk  pada  munculnya  permasalahan mahasiswa  dengan  sikap  (tindakan)  berbudaya  yang  berbeda  dengan  negara  asal pembelajar.  Budaya  merupakan  sesuatu  yang  dapat  dipelajari,  ditransmisikan, diturunkan dari generasi ke generasi. Dalam hal ini, budaya diwariskan melalui tindakan manusia  dalam  bentuk  interaksi  bersemuka  dan  komunikasi  bahasa  (Suyitno,  2017: 146).  Ketika  mahasiswa  datang  ke  Indonesia  mahasiswa  akan  mempelajari  budaya Indonesia, salah satunya mempelajari  mengenai sikap berbudaya yang akan digunakan saat  melakukan  interaksi  dengan  masyarakat  Indonesia.  Tentunya  dalam  proses mempelajari  budaya  tersebut,  mahasiswa  akan  mengalami  suatu  problem.  Berikut  ini beberapa  problem  yang  terkait  dengan  sikap  berbudaya  mahasiswa  asing.  Mahasiswa mengungkapkan  kesulitan  yang  dialami  ketika  beadaptasi  dengan  sikap  berbudaya  di Indonesia.  Salah  satu  problem  tersebut  yaitu  mahasiswa  asing  yang  di  negaranya terbiasa menggunakan tangan kiri ketikamemberikan sesuatu, mengangkat tangan kiri dsb.  Hal  tersebut  tidak  berterima  oleh  sikap  berbudaya  masyarakat  Indonesia  yang menggap  ketika  kita  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  menggunakan  tangan  kiri  di anggap sebagai suatu hal yang tidak baik atau tidak sopan. Oleh karena itu mahasiswa mengalami  problem  ini  karena  masih  sering  lupa  ketika  harus  menggunakan  tangan kanan  bukan  tangan  kiri.  Hal  tersebut  disebabkan  mahasiswa  belum  terbiasa  dengan sikap  berbudaya  ketika  berinteraksi  yang  berkaitan  dengan  menggunakan  tangan kanan.  Sebenarnya,  hal  tersebut  untuk  mahasiswa  menggunakan  tangan  kiri  bukan suatu  problem  tetapi  menjadi  problem  ketika  harus  berinteraksi  dengan  masyarakat karna berbedanya sikap berbudaya tersebut.

## Problematika Sarana Belajar
Problematika  Sarana  belajar  mahasiswa  asing  ini  merujuk  pada  munculnya permasalahan  mahasiswa  dengan  sarana  belajar  yang  ada  di  Indonesia  yang  berbeda dengan    sarana  belajar  yang  ada  di  negara  asal  pembelajar.  Penyelenggara  program BIPA  tentunya  melakukan  berbagai  upaya  peningkatan  mutu  pengajaran  BIPA  yang perlu  diimbangi  dengan  penyediaan  sarana  yang  memadai  (Suyitno,  2013:272).  Akan tetapi, mahasiswa asing dengan budaya atau kebiasaan yang berbeda khususnya sarana belajar akan mengalami problem ketika sarana tersebut masih belum terpenuhi. Berikut yang  menunjukan  beberapa  problematika  terkait  sarana  belajar  yang  dialami
mahasiswa asing di UM. Mahasiswa mengungkapkan mereka menginginkan di kelas di pasang  kipas  angin.  Mahasiswa  yang  terbiasa  di  ruang  belajar  yang  tidak  panas  akan merasakan  problem  ketika  mereka  belajar  di  ruang  tanpa  pendingin.  Hal  tersebut disebabkan karna mahasiswa belum terbiasa  dengan ruang belajar baru mereka. Sama halnya  dengan  mahasiswa  lain  yang  mengungkapkan  di  kelas  sangat  panas  dan  tidak ada  AC  atau  Kipas  angin.  Kurangnya  sarana  belajar  ini  disebabkan  karna  adanya perbedaan sarana belajar di negaranya dengan di indonesia yang juga tidak terlebas dari perbedaan udara di Indonesia dan Negara asal pembelajar.

## Problematika Perbedaan Budaya
Problematika  Perbedaan  budaya  ini  merujuk  pada  munculnya  permasalahan mahasiswa terkait perbedaan budaya yang di miliki mahasiswa asing. Pembelajar BIPA selain mempelajari bahasa target juga perlu mempelajari budaya agar dapat memahami secara tepat bahasa penutur asli. Dengan memiliki pengetahuan tentang bahasa target, pelajar  asing  akan  memiliki  pengetahuan  tentang  sikap  sosial,  religius  dan  ekonomis penutur  bahas  Indonesia  (Suyitno,  2017:  146).  Oleh  karena  itu,  perbedaan  latar belakang  budaya  dapat  menjadi  suatu  problem  yang  terjadi  ketika  mahasiswa  belajar bahasa  Indonesia  di  lingkungan  penutur  asli  Bahasa  Indonesia  berbeda  dengan  ketika mahasiswa asing belajar Bahasa Indonesia di Negara asalnya. Berikut yang menunjukan beberapa  problematika  terkait  perbedaan  latar  belakang  budaya  yang  dialami mahasiswa  asing  di  UM.  Mahasiswa  mengungkapkan  ketika  dia  menggunakan  celana pendek laki-laki pergi ke matos dia merasa menjadi perhatian banyak orang. Mahasiswa pada kesehariannya di thailand menggunakan celana pendek dan merupakan hal biasa ketika  dia  berpergian  menggunakan  celana  pendek  di  negaranya.  Akan  tetapi  hal tersebut bukan hal umum yang di lakukan masyarakat di Indonesia. Celana pendek laki- laki  biasa  digunakan  ketika  berenang  dan  di  rumah.  Dalam  hal  ini,  budaya  dipandang sebagai  ekspresi  dunia,  cara  memberikan  makna  realitas  melalui  sejarah,  mitos, deskripsi,  teori,  peribahasa,  produk  seni,  dan  kinerja  seni.  Oleh  karena  itu  pada hakikatnya budaya berkenaan dengan cara hidup manusia (Suyitno, 2017:147). Problem tersebut dirasakan mahasiswa karena perbedaan latar belakang budaya yang berkaitan dengan cara hidup masyarakat Indonesia.
Budaya diwariskan melalui tindakan manusia dalam bentuk interaksi bersemuka dan  komunikasi  bahasa  (Suyitno,  2017:147).  Pendapat  tersebut  berkaitan  dengan problem mahasiswa ditunjukan berupa pertanyaan-pertanyaan mengenai umur, agama dan status (sudah menikah apa belum) yang ditanyakan kepada mahasiswa. Mahasiswa mengatakan  bahwa  di  budaya  mereka  India,  Orang  India  tidak  menyukai  pertanyaan seperti itu dan tidak menanyakan hal itu untuk berbasa-basi atau hanya keingintahuan seperti yang dilakukan di budaya Indonesia. Problem seperti itu sebenarnya tidak hanya terjadi  dengan  budaya  India  tetapi  juga  di  beberapa  negara  lain. Sehingga  disitulah pentingnya  pemahaman  lintas  budaya  harus  dimiliki  agar  nantinya  ketika  kita  ingin berinteraksi  dengan  mahasiswa  asing  kita  tidak  membuat  seseorang  merasa  tidak nyaman atau tidak suka bahkan sampai menyinggung mahasiswa asing.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  paparan  data  dan  pembahasan,  dapat  diperoleh  kesimpulan mengenai  problematika  yang  meliputi  pemahaman  materi  ajar,  proses  belajar  dan perbedaan  latar  belakang  budaya  mahasiswa  asing  di  Universitas  Negeri  Malang meliputi,(1) Problematika  yang  berkaitan  dengan  pemahaman  materi  ajar  yaitu  pada problematika  pemahaman  struktur  materi  ajar  disebabkan  kurangnya  materi
tatabahasa  yang  disajikan  menyebabkan  mahasiswa  masih  belum  bisa  memahami dengan baik materi mengenai tatabahasa. materi imbuhan atau afikasasi, hampir semua mahasiswa  mengalami  kesulitan  ketika  memahami  materi  imbuhan.  Hal  tersebut dikarenakan  masih  kurangnya  pemahaman  terkait  materi  ajar  berupa  kosakata  dan pembentukannya  khususnya  afiksasi.  (2)  Problematika  proses  belajar  yang  dialami mahasiswa asing yaitu problematika pemahaman kosakata, kurangnya pengetahuan dan pemahaman  mengenai  tatabahasa  dan  sikap  belajar  muncul  berupa  kebosanan  dan kesulitan  berkonsentrasi  mahasiswa.  (3)  Problematika  yang  berkaitan  dengan perbedaan  latar  belakang  budaya  yang  terkait  kurangnya  sarana  belajar,  perbedaan budaya  berupa  cara  berpakaian,  cara  makan  mahasiswa  asing  dengan  masyarakat Indonesia.  Berdasarkan  simpulan  di  atas,  faktor  internal  dan  eksternal  mahasiswa menjadi faktor munculnya problematika ketika belajar bahasa Indonesia di Universitas Negeri Malang.
Hasil penelitian ini mempunyai beberapa saran yang perlu disampaikan kepada pihak-pihak  yang  terkait.  Saran  tersebut  ditunjukan  khususnya  kepada  penyelenggara program, penyusun bahan ajar dan pengajar BIPA.
Pertama, problem  mahasiswa  terkait  sarana  dan  prasarana  dapat  di  perbaiki dengan melengkapi sarana yang belum tersedia dan bekerja sama dengan penanggung asrama  untuk  melakukan  pengecekan  sebelum  mahasiswa  datang  dan  selama mahasiswa  di  UM,  sehingga  tidak  adanya  kerusakan-kerusakan  yang  dikeluhkan mahasiswa.
Kedua, bagi  penyusun  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  mahasiswa  asing,  perlu lebih  memperhatikan  keseimbangan  materi  yang  disajikan  dn  melakukan  uji  coba terlebih dulu, sehingga buku ajar tersebut dapat berterima oleh mahasiswa asing.
Ketiga , bagi pengajar BIPA, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai informasi dan  evaluasi  mengenai  ketercapaian  proses  belajar  mahasiswa  asing.  Bagi  calon pengajar  BIPA,  perlu  memiliki  kompetensi  terkait  pembelajaran  mahasiswa  asing  dan pemahaman lintas budaya sehingga kesalahan saat pembelajaran tersebut dapat diatasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Brannen, Julia. 2005. Memadu Metode  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah IAIN Antasari Samarinda Brown,  Douglas.  2007. Prinsip  Pembelajaran  dan  Pengajaran  Bahasa  Edisi  kelima . Jakarta: Pearson Education inc
Ghony dan Almanshur. 2012. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Ar-Ruzz Media Ibnu, dkk. 2003. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian . Malang: Universitas Negeri Malang Miles,  B.  Mathew  dan  Michael  Huberman.  1992. Analisis  Data  Kualitatif  Buku  Sumber Tentang Metode-metode Baru . Jakarta: UIP
Moleong, Lexy J. 2001. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosdakarya Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Muliastuti, Liliana. 2017. Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia
Mulyana,  Deddy  dan  Solatun.  2008. Metode  Penelitian  Komunikasi:  contoh-contoh Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Slamet,  St.  2014. Problematika  Berbahasa  Indonesia  dan  Pembelajarannya .  Yogyakarta: Graha Ilmu Sumadi. 2015. Morfologi Bahasa Indonesia . Malang: Universitas Negeri Malang
Suharsaputra. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan tindakan . Bandung: PT Refika Aditama
Suyitno,  Imam.  2004. Pengetahuan  dasar  BIPA:  Pandangan  Teoritis  Belajar  Bahasa. Yogyakarta: Grafika Indah Suyitno, Imam. 2005. Bahasa Indonesia Untuk Penutur Asing . Yogyakarta: Grafika Indah Suyitno, Imam. 2008. Pembelajaran BIPA: Isu Strategi Implikasinya dalam Pembelajaran BIPA . Malang: UM Press
Suyitno, Imam. 2017. Norma Pedagogis Pembelajaran BIPA . Bandung: PT Refika Aditama Iskandarwassid  dan  Sunendar.  2013. Strategi  Pembelajaran  Bahasa .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Pranowo. 2015. Teori Belajar Bahasa . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Prastowo, Andi. 2014. Memahami metode-metode penelitian: suatu tinjauan teoritis dan Praktis . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media