Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 01, No. 02, November 2020, Hal.115-124 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i1.139 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PEMBELAJARAN DARING  MASA PANDEMI CORONA (KEGIATAN BELAJAR DI RUMAH DALAM GROUP KELAS 4 MI AS-SALAM)

## Nur Samsiyah
Universitas PGRI Madiun Pos-el : nurssya08@gmail.com
Received 11 Septemer 2020; Received in revised form 15 October 2020; Accepted 03 November 2020

## Abstrak
Pembelajaran secara daring dilakukan para guru selama masa pandemi, salah satunya di Madrasah  Ibtidayah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kegiatan  pembelajaran dan  materi  yang  diajarkan  di  MI  As-Salam  di  kabupaten  Madiun selama masa  belajar  di rumah.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi dalam group kelas 4 yang berjumlah 30 siswa. Berdasarkan analisis data hasil studi kasus, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  tematik  memiliki  kategori  kurang  baik  karena aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  lebih  banyak  mengerjakan  tugas,  sedangkan  mata pelajaran lain seperti PJOK memiliki aktivitas yang cukup baik karena dilakukan dengan praktik dan menggunakan media pembelajaran dalam memberikan materi. Pembelajaran dengan  tugas  dipengaruhi  oleh  ketidaksiapan  guru  dalam  menyediakan  perangkat pembelajaran  dan  target  guru  menyelesaikan  pembelajaran  dalam  tema  sesuai  waktu, sehingga kegiatan pembelajaran belum maksimal.
Kata kunci : Kegiatan belajar di rumah; pembelajaran daring

## Abstract
Online  learning  was  carried  out  by  teachers  during  the  pandemic,  one  of  which  was  at Madrasah  Ibtidayah.  This  study  aims  to  determine  the  learning  activities  and  material taught at MI As-Salam in Madiun district during the learning period at home. The data were collected by observing, interviewing and documenting in the fourth grade group, totaling 30 students. Based on the analysis of the data from the case study results, it can be concluded that thematic learning is in a poor category because the activities carried out by students are more  work  on  assignments,  while  other  subjects  such  as  PJOK  have  quite  good  activities because they are done in  practice  and use learning media in providing material. Learning with  assignments is influenced by the unpreparedness of the teacher in providing learning tools and the teacher's target of completing learning in the theme according to time, so that learning activities are not optimal.
Keyword: Learning activities at home; online Learning.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses atau  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  oleh  guru.  Komalasari (2011)  mendefinisikan  pembelajaran sebagai  suatu  sistem  atau  proses
membelajarkan subyek didik/
pembelajar  yang  direncanakan  atau didesain,  dilaksanakan  dan  dievaluasi secara  sistematis  untuk  mencapai tujuan-tujuan  pembelajaran  secara efektif dan efisen. Untuk
melaksanakan  proses  pembelajaran diperlukan  buku  pelajaran  yang didalamnya memuat materi yang akan diajarkan kepada siswa. Buku
pelajaran  memiliki  peran  penting dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah  dasar.  Permendiknas  no  22 tahun  2006  telah  menetapkan,  di akhir  pendidikan  SD/MI  siswa  telah membaca  minimal  9  buku  sastra  dan nonsastra.    Dalam  kurikulum  2013 kompetensi  membaca  dan  menulis melalui  pembelajaran  teks  sangat ditekankan, namun tidak
mentargetkan jumlah buku yang harus dibaca  (Suwandi,  2015).  Sehingga siswa  lebih  mengutamakan  buku  non pelajaran  untuk  dibacanya,  seperti komik. Apalagi dengan perkembangan teknologi yang maju seperti penggunaan  android  dan  komputer, buku pelajaran  dan  buku sekolah  lain seolah  menjadi  nomor  dua  dalam kesehariannya. Sejalan
dengan penelitian  Arndt  (2016)  pelatihan membaca  dan  menulis  memerlukan media  digital  seperti  komputer  dan tablet.  Pentingnya  teknologi  telah digunakan  dalam  penelitian  Virtue (2020)  yang  mengukur  kemampuan siswa  dalam  keterampilan  membaca dengan menggunakan aplikasi web.
Dalam  kurikulum  2013  yang digunakan  di  sekolah  dasar  terdapat buku  siswa  yang  tergabung  dalam muatan  tematik.  Sehingga  materi tergabung  dalam  satu  tema.  Dalam satu tema terdapat beberapa pelajaran dan  sub  pelajaran.  Hal  ini  juga terdapat  dalam  buku  tema  kelas  4. Materi  bahasa  Indonesia  menjadi
pedoman  dalam  mempelajari  materi yang  lain.  Materi  atau  bahan  disusun secara  sistematis  untuk  guru  dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar  di  kelas.  Sehingga  materi berbeda  dengan  buku  teks,  karena dalam  buku  teks  memuat  informasi yang  disusun  sesuai  bidang  ilmu tertentu.
Struktur berdasarkan kebutuhan  siswa  dan  kompetensi akhir yang akan dicapai. Materi pokok memuat  fakta,  konsep,  prinsip,  dan prosedur  yang  relevan,  dan  ditulis dalam  bentuk  butir-butir  sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi    (Permendikbud  no  22 tahun  2016  tentang  standar  proses pendidikan  dasar  dan  menengah). Refleksi pada bahan atau materi yang tidak  biasa  ditemukan  di  sekolah menjadi  penting  sehubungan  dengan tema keberlanjutan, kontemporer dan potensi  didaktik  peserta  didik  dan kesediaan  untuk  memperkenalkan dan menggunakan materi bagi peserta didik  dalam  menerima  materi  baru ditandai  dengan  keterbukaan  dan fleksibilitas  (Guerra,  M  &  Franca Zuccoli,  2015).  Materi  pembelajaran berada  pada  posisi  yang  sangat penting  dari  keseluruhan  kegiatan belajar mengajar, sehingga harus dipersiapkan agar pelaksanaan pembelajaran dapat mencapai sasaran yang  sesuai  dengan  kurikulum.  Pada kenyataannya,  sebagian  besar  buku pelajaran  yang  beredar  selama  ini masih  jauh  dari  mutu  yang  memadai. Bahkan,  banyak  buku  pelajaran  yang kontraproduktif  dengan  hakikat  buku pelajaran sebagai salah satu perangkat
pembelajaran yang sangat penting dan sangat  bermakna  dalam  memacu, memajukan, mencerdaskan, dan menyejahterakan.  Buku  pelajaran yang bermutu rendah jelas tidak akan dapat  dijadikan  tempat  menyimpan dan  menyebarluaskan  khasanah  ilmu pengetahuan,  teknologi,  informasi, dan  seni  yang  memadai,  apalagi menjadi  jendela  informasi  dunia. Dampak  dan  peran  buku  teks  dalam pembelajaran  bahasa  dan  komunikasi belum  mendapat  perhatian  yang cukup.  Nampak  dari  salah  satu penelitian Dolaglu (2004)
menjelaskan  bahwa buku teks  bahasa memiliki  potensi  untuk  tidak  hanya memberikan  panduan  untuk  belajar bahasa  tetapi  dapat  menjadi  platform untuk  memperkenalkan  keragaman dan  toleransi  budaya  dan  sebagai media untuk mengintegrasikan pengetahuan lintas disiplin. Pentingnya  buku  pelajaran yang  dijadikan  dasar  sebagai  materi pembelajaran yang harus dilaksanakan  oleh  guru  menjadi berubah kontennya disebabkan pembelajaran tidak dilaksanakan secara  langsung.  Adanya  pandemi corona virus menyebabkan pembelajaran  bersifat  daring.    Hal  ini berdasarkan surat lampiran pertimbangan  WHO  (2020)  tentang pendekatan berbasis resiko di sekolah dalam konteks COVID-19,
pertimbangan  yang  sesuai  usia  untuk jarak  fisik  dan  penggunaan  masker di lingkungan sekolah dan komprehensif, tindakan  berlapis  untuk  mencegah pengenalan  dan  penyebaran  SARS-
COV-2  di  lingkungan  pendidikan. Sejalan dengan pendapat WHO, Gulati et.al  (2020)  menyatakan  bahwa pandemi Covid-19 merupakan penyakit global disebabkan coronavirus  baru,  setelah  dilakukan penelitian  tentang  persamaan  dan perbedaan dengan Sars-Cov dan Mers- Cov.  Dokter  dan  perawat  di  seluruh dunia terus bekerja menangani covid- 19  (Hopkins  et.al,  2020).  Di  wilayah Indonesia  hampir  semua  kabupaten/ kota  terkonfirmasi  kasus  covid  19, sehingga  berdampak  pada  sektor pendidikan  yang  harus  melaksanakan pembelajaran  di  rumah.  Menurut
Kemendikbud (2020), beragam kondisi sosial ekonomi, akses teknologi,  serta  kondisi  wilayah sebaran  Covid-19  menyebabkan  BDR (belajar  dari  rumah)  serta  capaian belajar  siswa  bervariasi.  Berdasarkan surat  edaran  Mendikbud  no.  4  tahun 2020 tentang pelaksanaan pendidikan selama pandemi Covid-19 menyatakan  bahwa  selama  proses belajar dari rumah melalui pembelajaran  daring  dilaksanakan dengan memberikan pengalaman yang bermakna  tanpa  terbebani  untuk mencapai  ketuntatasan  kurikulum. Kegiatan  pembelajaran  di  rumah tentunya  membutuhkan  materi  yang bisa digunakan untuk belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  dan  menjelaskan tentang pembelajaran yang dilaksanakan di MI As Salam kelas 4 di Madiun selama masa pandemi corona. Kurikulum 2013 dikembangkan  atas  teori  “pendidikan
berdasarkan standar” ( standard-based education ),  dan  teori  kurikulum berbasis  kompetensi  ( competency- based curriculum ). Kurikulum dirancang untuk memberikan pengalaman  belajar  seluas  luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan  pengetahuan,  sikap dan keterampilan.
Pembelajaran dilakukan  guru  ( taught  curriculum ) dalam  bentuk  proses  dikembangkan berupa  kegiatan  pembelajaran  di sekolah,  kelas,  dan  masyarakat  dan pengalaman  belajar  langsung  peserta didik ( learned-curriculum ) sesuai
dengan  latar  belakang,  karakteristik, dan  kemampuan  awal  peserta  didik. Sani (2013) menjelaskan pengembangan  kurikulum  bertujuan untuk  meningkatkan  mutu  dalam menghasilkan lulusan yang kreatif dan mampu  menghadapi  kehidupan  di masa  yang  akan  datang.  Materi  atau bahan  pembelajaran  dalam  bahasa Inggris  disebut  sebagai instructional material merupakan  bahan  yang menjadi  acuan  guru  dalam  mengajar peserta didik. Materi harus memenuhi standar kompetensi peserta didik.
Materi  pembelajaran  disebut juga seperangkat substansi pembelajaran untuk membantu guru/instruktur dalam kegiatan belajar  mengajar  yang  disusun  secara sistematis  dalam  rangka  memenuhi standar  kompetensi  yang  ditetapkan. Abidin  (2015)  menyatakan  bahwa materi pembelajaran sebagai program yang disusun guru untuk mengembangkan pengetahuan, keteramilan  berbahasa,  sikap  positif
terhadap  bahasa  Indonesia  yang diturunkan  dalam  kurikulum  yang berlaku. Materi pembelajaran merupakan  informasi,  alat  dan  teks yang  diperlukan  untuk  perencanaan dan penelaah implementasi pembelajaran  serta  untuk  membantu dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas sehingga disusun secara sistematis untuk menampilkan  sosok yang utuh dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dalam proses
pembelajaran.  Materi  atau  bahan pembelajaran  ada  dalam  buku  teks peserta  didiks.  Menurut  Tarigan (2002)  buku  teks  merupakan  buku pelajaran  bagi  siswa  pada  jenjang pendidikan tertentu, berkaitan dengan bidang  studi  tertentu,  disusun  oleh pakar  berdasarkan  standar  yang dilengkapi sarana pembelajaran untuk menunjang suatu program. Permendikbud  no  22  Tahun  2016 menekankan bahwa materi
pembelajaran  memuat  fakta,  konsep, prinsip,  dan  prosedur  yang  relevan, dan  ditulis  dalam  bentuk  butir-butir sesuai  dengan  rumusan  indikator ketercapaian kompetensi.
Selain  prinsip-prinsip  yang dijadikan  dasar  dalam  menentukan materi pembelajaran, dalam pengembangan materi. Menurut
Kemendikbud  (2014)  perlu  dilakukan langkah  penguatan  materi  dengan mengevaluasi  ulang  ruang  lingkup materi  yang  terdapat  di  dalam kurikulum  dengan  cara  meniadakan materi  yang  tidak  esensial  atau  tidak relevan bagi peserta didik, mempertahankan  materi  yang  sesuai
dengan  kebutuhan  peserta  didik,  dan menambahkan  materi  yang  dianggap penting dalam perbandingan internasional. Sejalan  dengan  Depdiknas, Abidin  (2015)  menyatakan  bahwa materi pembelajaran bahasa Indonesia khususnya diperinci sebagai berikut.
1. Pengetahuan  kebahasaan  yang mencakup  unsur  ilmu  bahasa,  baik secara mikro maupun makro.
2. Pengetahuan  kesastraan  bermuara pada kegiatan apresiasi dan ekpresi sastra.
3. Keterampilan berbahasa mencakup membaca,  menulis,  berbicara  dan menyimak.
4. Sikap  dan  karakter  bahasa  yang ditandai dengan adanya kebanggaan kecintaan dan ketaatan atas  nama  norma  bahasa  yang dilandasi  dengan  nilai  budaya bangsa.
Materi  dalam  kurikulum  2013 kelas  IV  sekolah  dasar  pada  semester satu terdiri atas 4 subtema yaitu a. Subtema  1  Keragaman  Budaya Negeriku
b. Subtema  2  Indahnya  Kebersamaan dalam Keberagaman
c. Subtema 3 Bersyukur atas Keberagaman d. Subtema 4 Pekan Proyek

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskripstif kualitatif, karena  bertujuan  untuk  mengetahui dan  mendeskripsikan  pembelajaran dan  materi  ajar  yang  diajarkan  pada
siswa kelas 4 di Madrasah Ibtidyah As- Salam  Kabupaten  Madiun  selama masa  pandemi.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dengan  observasi, wawancara  tentang  keterlaksanaan pembelajaran melalui group kelas, dan dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan setelah mengamati hasil belajar siswa kelas  4  dengan  membandingkan materi pada buku tematik siswa. Data diambil  dari  group Whattshapp yang berisi  tugas  dan  informasi  yang diberikan  pada  30  siswa  dan  5  guru yang  mengajar  di  kelas  4  diantaranya guru  tematik,  guru  bahasa  Inggris, guru bahasa Arab, guru PJOK dan guru fikih. Tujuan whatshapp untuk mengirim  tugas  dan  informasi  terkait pembelajaran.  Observasi      bertujuan untuk  mendapatkan  data  awal  materi pembelajaran yang dilaksanakan di MI As Salam kelas 4. Selain itu dilakukan wawancara  melalui  media  teknologi dengan  pihak  sekolah,  dalam  hal  ini dilakukan  wawancara  dengan  guru tematik  selaku  penanggungjawab kelas,  untuk  mengetahui  materi  apa saja  yang  digunakan  dan  materi tambahan  selain  dari  buku  yang dipakai  guru  kelas  4  MI  As-Salam Madiun. Sedangkan buku yang digunakan  di  MI  As-Salam  yaitu  buku tematik  penulis  Nurelisah  tema  1
(Indahnya Kebersamaan) penerbit CV. Eka Prima mandiri

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Materi pembelajaran di kelas 4
Melalui  kurikulum  2013  yang berbasis kompetensi sekaligus berbasis karakter, yang menggunakan
pendekatan tematik integratif diharapkan  peserta  didik  mampu secara mandiri meningkatkan pengetahuannya, mengkaji dan
menginternalisasikan  nilai  karakter dalam  perilaku  sehari-hari.  Materi pembelajaran  yang  berkaitan  dengan nilai  karakter  ada  pada  setiap  bidang studi  sehingga  perlu  dikembangkan dalam  perilaku  sehari-hari.  Berkaitan dengan budaya sekolah, setiap sekolah diharapkan  memiliki  ciri  khas  yang menjadi  citra  di  mata  masyarakat.
Sehingga meskipun sama
kurikulumnya  dan  tema  dalam pembelajaran  diharapkan  masing  – masing  sekolah  mengembangkannya sendiri.  Dengan  adanya  pandemi corona, guru dituntut untuk memberikan pembelajaran yang
sesuai  dengan  kegiatan  pada  setiap sub  pembelajaran  pada  buku  siswa.
Buku Siswa merupakan buku panduan sekaligus  buku  aktivitas  yang  akan memudahkan para siswa terlibat aktif dalam pembelajaran, sehingga isi lebih banyak
menjawab
pertanyaan daripada penyajian
materi di dalamnya,
maka guru harus menggunakan buku
guru dan
mengembangkan  materi  sesuai  sub bab yang ada dalam buku. Keberhasilan  guru  dalam  melakukan pembelajaran  daring  pada  situasi pandemi Covid-19 ini adalah
kemampuan  guru  dalam  berinovasi merancang,  dan  meramu  materi, metode  pembelajaran,  dan  aplikasi apa  yang  sesuai  dengan  materi  dan metode,  serta  penggunaan  teknologi dan media. Sehingga media diperlukan
karena komunikasi tanpa media tidak akan  berjalan  bahkan  tidak  akan berhasil,  dapat  dikatakan  media pembelajaran  merupakan  komponen yang tidak tergantikan untuk memenuhi unsur efisien dan efektifitas (Kurniawan, 2017).
Berdasarkan  data  diperoleh materi  yang  disampaikan  oleh  guru kelas  4  terkait  kurikulum  2013, terdapat  mata  pelajaran  tematik, Matematika,  PLH,  Bahasa  Jawa,  PJOK. Mapel  Tematik  terdiri  atas  Bahasa Indonesia, IPA, IPS, SBDP, PKn. Materi yang  diajarkan  oleh  guru  di  kelas  4 dilakukan  secara  daring  pada  group kelas.
Materi dan kegiatan pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru selama kegiatan belajar di rumah sebagai berikut. Tabel 1. Materi dan kegiatan pembelajaran
Materi yang diajarkan  di kelas 4 mengacu  pada  buku  tematik  penerbit Erlangga.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  materi  yang  diajarkan  oleh guru  lebih  banyak  memberikan  tugas daripada  materi  inti.  Materi  yang memiliki  kategori  paling  banyak penugasan  mata  pelajaran  tematik.
Sedangkan  mata  pelajaran  PJOK  lebih banyak  melakukan  praktek  dan memberikan  contoh  praktek  gerakan melalui  media  sosial  seperti youtube dan  power  point.  Materi  yang disampaikan berupa penjelasan dengan  menggunakan  power  point tentang  pengertian  gagasan  pokok. Berdasarkan materi yang disampaiakn guru  pada  siswa  kelas  4  dapat  dilihat bahwa  materi  yang  disampaikan sesuai  dengan  buku  guru  dan  buku siswa  diantaranya  materi  gagasan pokok,  gerak  lokomotor  dan  non lokomotor.
b. Kegiatan Pembelajaran Daring
Kegiatan  belajar  bagi  siswa untuk  mata  pelajaran  tematik  lebih banyak  mengerjakan  tugas  tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung.    Seperti  mengerjakan tugas  halaman  9  sampai  dengan halaman  12.  Jika  melihat  whatshapp, semua  wali  kelas  4  telah  memiliki android untuk mengirim tugas, namun tidak  melaksanakan  pembelajaran secara  daring  dengan  menggunakan pembelajaran  melalui  aplikasi  selain wa seperti google meet, zoom, LMS dan sebagainya.
Berdasarkan
hasil wawancara  dengan  wali  kelas  4,  jika pembelajaran  dilaksanakan  dengan online,  banyak  wali  murid  yang kesulitan  mengakses  aplikasi  dan kesulitan  karena  pagi  ada  beberapa wali  murid  yang  bekerja.  Sementara untuk  kegiatan  kunjungan  belum dilakukan  oleh  guru  disebabkan belum diperbolehkan oleh pemerintah desa.  Sehingga  guru  memberikan
tugas  sebagai  pembelajaran  di  rumah dan  dikumpulkan  setiap  satu  bulan sekali  sekaligus  sebagai  pergantian dari  tema  1  ke  tema  2.  Berikut  ini adalah  contoh  pembelajaran  melalui group Whatshapp.

## Gambar 1. pembelajaran melalui group Whatshapp
Pemberian materi diberikan oleh guru kelas berupa video pembelajaran tentang gagasan pokok yang diberikan ke  siswa  pada  pertama  kali  sebagai materi  pertama.  Kegiatan  selanjutnya pada mata pelajaran tematik dilakukan  dengan  memberikan  tugas
untuk  mengerjakan  buku  siswa  yang telah  diberikan  pada  awal  semester. Materi  yang  paling  banyak  diberikan adalah  materi  matematika  dengan cara  memberikan  video  pembelajaran materi pecahan. Sedangkan tugas yang paling banyak diberikan tugas tematik.  Dari  kegiatan  pembelajaran tersebut hampir semua materi
pembelajaran  dilaksanakan  dengan memberikan tugas kepada siswa. Hasil wawancara  dengan  salah  satu  wali murid,  merasa  keberatan  dengan adanya  tugas  yang  setiap  hari diberikan.
Pembelajaran yang
menggunakan video call dan voice note hanya  untuk  hafalan  surat  dalam  Al- Quran sebulan sekali.
Pembelajaran  selama  pandemi corona  dengan  memberikan  tugas memiliki  kelebihan  dan  kelemahan. Siswa  dapat  leluasa  mengerjakan tugas  di  hari  yang  sama,  namun  jika tugas  terlalu  banyak  maka  akan menumpuk dan membuat siswa cepat bosan.  Sangat  tidak  efektif  jika pembelajaran  hanya  dilaksanakan dengan  penugasan  secara  terus menerus. Sehingga materi pembelajaran harus sesuai kebutuhan siswa  dan  guru,  sangat  tidak  efektif jika guru hanya melaksanakan pembelajaran  dengan  tugas  tanpa memberikan  materi  terlebih  dahulu, apalagi  di  MI  As-Salam  sendiri  telah memiliki group kelas yang semua wali murid  dapat  mengakses  dan  tersedia jaringan  internet  karena  wilayah masih  terjangkau.  Hal  ini  sejalan dengan  Kemendikbud  (2014)  yang menyatakan bahwa proses pembelajaran  dikembangkan  dengan prinsip aktif melalui kegiatan pengamatan,  bertanya,  menganalisis dan  mengkomunikasikan  secara  lisan dan  tertulis.    Selain  itu  hasil wawancara  dengan  guru  menjelaskan bahwa  siswa  mengirim  tugas  dapat dilakukan dengan mendatangi sekolah ketika  buku  telah  selesai  dikerjakan. Penilaian  dapat  dilakukan  dengan tidak  menekankan  pada  hasil  tugas siswa,  hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Subagia  dan  Wiratma (2016)  yang  menyatakan  bahwa penilaian  siswa  tidak  hanya  dalam bentuk  angka  prestasi  belajar  tetapi dalam  bentuk  deskripsi  kemampuan dengan kata-kata. Keterbatasan media pembelajaran menyebabkan pembelajaran lebih memilih penugasan  daripada  menggunakan video  call  atau  aplikasi google  meet atau zoom .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran
selama masa pandemi  dilakukan  oleh  guru  di berbagai jenjang pendidikan termasuk di  sekolah  dasar  dan  madrasah Ibtidaiyah.  Pembelajaran  di  rumah harus  mempertimbangkan  kondisi siswa,  sehingga  pembelajaran  tidak hanya  sekedar  memberikan  tugas mengerjakan  buku  siswa  selama  di rumah.  Pembelajaran  diharapkan tidak  hanya  mencapai  kompetensi yang terdapat dalam kurikulum tetapi kemampuan  siswa.  Pembelajaran dapat  dilakukan  melalui  perangkat komputer  yang  terhubung  dengan jaringan internet, sehingga guru dapat
melaksanakan  pembelajaran  melalui media sosial seperti telegram, instagram, aplikasi google meet, zoom atau  media  lain.  Materi  pembelajaran disajikan melalui media pembelajaran yang  inovatif  dengan  durasi  waktu sekitar  2  menit  dan  melakukan aktivitas  pembelajaran  lain  seperti melakukan  tanya  jawab  dengan memberi  pertanyaan  satu  persatu, mengabsen  siswa  dan  menjawab pertanyaan  secara  online.  Selain  itu kegiatan juga dapat dilakukan dengan mendatangi  siswa  ke  rumah  bagi siswa yang kesulitan jaringan internet. Diharapkan dengan kunjungan rumah secara  berkelompok  kecil  dengan tetap menerapkan protokol kesehatan dapat  mengatasi  kesulitan  siswa dalam  pembeajaran  daring.  Pihak Madrasah  perlu  menyusun  jadwal yang  sistematis  dan  mengatur  sistem pembelajaran  daring  agar  dapat berkomunikasi  secara  efektif  dan terpantau  meskipun  pembelajaran dilaksanakan dari rumah.
Saran bagi guru sebaiknya memberikan  tugas  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  tanpa  menuntut materi  di  buku  habis,  selain  itu  guru perlu  mengikuti  diklat  atau  latihan untuk  membuat  media  pembelajaran inovatif.  Perlunya  penelitian  lanjutan tentang analisis keberhasilan pembelajaran  selama  masa  era pandemi  corona  dan  era  new  normal untuk melihat sejauh mana keberhasilan  materi  dan  tugas  yang diberikan kepada peserta didik. Daftar Pustaka
Abidin, Y. 2015. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan
Karakter. Bandung: Refika
Aditama Arndt (2016). Computerusage for learning  how  to  read  and  write in  primary  schoo l .  Journal Trends  in  Neuroscience  and
Education, http://dx.doi.org/10.1016/j.tin e.2016.07.003 Dolaglu. 2004. A Professional Development Program for Primary School English Language Teachers  In  Turkey:  Designing  a materials  Bank .  International Journal of Education Development.  Vol  24  November 2004
Guerra,  M  &Franca  Zuccoli.  2015.
Unusual  Materials  In  Pre  and Primary  Schools:  Presence  and Action.
https://doi.org/10.1016/j.sbspr o.2014.01.508
Gulati,  et.al.  2020. A  Comprehensive Review of Manifestations of Novel Coronaviruses  in  the  Context  of Deadly COVID-19 Global Pandemic. The American Journal
Of The Medical Sciences Vol. 360. Juli 2020.
Hopkins  et.al.  2020. Covid-19:  how doctors  and  healthcare  systems are tackling coronavirus worldwide . BMJ 2020;368:m1090 doi: 10.1136/bmj.m1090  (Published 18 March 2020)
Kemendikbud.  2014 .  Materi  Pelatihan
Guru  Implementasi  Kurikulum
2013. Diterbitkan  oleh  Badan Pengembangan  Sumber  Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan  dan  Penjaminan Mutu Pendidikan Kemendikbud.  2017. Buku  Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas 4 . Jakarta Kemendikbud.  2020. Buku  Saku Asesmen Diagnosis Kognitif Berkala. Jakarta Kemendikbud.2017. Materi Pendukung  Literasi  baca  (GLN). Jakarta Komalasari. 2011. Pembelajaran
Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama Kurniawan.  2017. Analisis  Karakter Media  Pembelajaran  Berdasarkan Gaya  Belajar  Peserta  Didik .  Jurnal Inovasi  Pembelajaran  UMM.  Vol.3 No.1 Mei 2017. http://ejournal.umm.ac.id/index.ph p/jinop/article/view/4319/4838
Mendikbud.  2020. Surat  Edaran tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Covid-19 tanggal  24 Maret 2020. Permendikbud  no  22  tahun  2020 tentang
standar
proses pendidikan dasar dan menengah Sani.  2013.  Inovasi  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Subagia  dan  Wiratma.  2016. Profil Penilaian  Hasil  Belajar  Siswa Berdasarkan  Kurikulum  2013 . Jurnal  Pendidikan  Indonesia.  Vol. 5, No.1, April 2016. Suwandi.
2015. Peran Bahasa Indonesia  dalam  Pengembangan Budaya Literasi Untuk
Mewujudkan Bangsa yang Unggul dalam Konteks Masyarakat Ekonomi Asean. Prosiding  Seminar  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Tarigan.  2002. Pendidikan Bahasa dan
Sastra  Indonesia  di  Kelas Rendah. Jakarta: Universitas Terbuka
Virtue.  2020. Student  Perceptions  of Their  Web  Literacy  Identities . Journal Computers and Composition  Volume  55  tahun 2020. 102549. https://doi.org/10.1016/j.comp com.2020.102549
WHO.  2020. Considerations  For  School- Related  Public  Health  Measures  In The  Context  Of  COVID-19. Tanggal 14  September  2020.  WHO-2019- nCoV-Adjusting_PH_measures- Schools-2020.2-eng
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 01, No. 02, November 2020, Hal.115-124 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i1.139 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida