Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1443 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK MENGGUNAKAN MODEL COURSE REVIEW HORAY PADA SEKOLAH DASAR
Haykal Gion Zikri 1 , Rizki Ananda 2 , Yanti Yandri Kusuma 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1 ,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2 , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai 3 haykalgion4@gmail.com 1

## Abstrak
Latar  belakang  dari  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  muatan  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  018 Bukit  Sembilan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  018 Bukit  Sembilan  .  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindalan  kelas,  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus dan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  1  orang  guru  dan  23 orang  siswa,  sedangkan  objeknya  adalah  menggunakan  model  pembelajaran  course  review  horay  untuk meningkatkan  hasil  belajar  muatan  IPA.  Instrumen  penelitian  ini  terdiri  dari  lembar  observasi  aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung dengan menggunakan model course  review  horay.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  analisis  deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  melalui  2  siklus,  pada pertemuan  kedua  siklus  I  keterampilan  berbicara  siswa  hanya  69,00 atau  tergolong  kurang  baik,  dengan ketuntasan  klasikal  47,83%  dengan  kategori  sangat  kurang,  diketahui  bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa. Setelah dilakukan perbaikan pada siklus ke II maka lebih meningkat pada pertemuan kedua mencapai  80,  52  atau  tergolong  baik  dengan  ketuntasan  klasikal  82,  60%  dengan  kategori  baik. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa apabila dilakukan model pembelajaran course review horay maka dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 018 Bukit Sembilan.
Kata kunci : Hasil Belajar, Course Review Horay

## Abstract
The background of this research is the low science content learning outcomes of fourth grade students at SDN  018  Bukit  Sembilan.  This  study  aims  to  improve  the  science  learning  outcomes  of  fourth  grade students at SDN 018 Bukit Sembilan. This research is a class follow-up research, which was carried out in two  cycles  and  each  cycle  consisted  of  two  meetings.  The  subjects  in  this  study  were  1  teacher  and  23 students,  while  the  object  was  to  use  the  course  review  horay  learning  model  to  improve  science  content learning  outcomes.  The  research  instrument  consisted  of  teacher  activity  observation  sheets  and  student activity observation sheets during the learning process using the course review horay model. While the data analysis technique used is descriptive qualitative and quantitative analysis. Based on the results of research that has been carried out through 2 cycles, at the second meeting of cycle I students' speaking skills were only  69.00  or  classified  as  not  good,  with  classical  completeness  47.83%  in  the  very  poor  category,  it  is known that there is an increase in student learning outcomes. After improvements were made in the second cycle,  it  increased  even  more  at  the  second  meeting,  reaching  80.52  or  classified  as  good  with  classical completeness  82.60%  in  the  good  category.  Based  on  the results  of  this  study,  it  shows  that  if  the  course review horay learning model is used, it can improve the learning outcomes of class IV students at SDN 018 Bukit Sembilan.
Keywords: Learning Outcomes, Course Review Horay

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  upaya  meningkatan  kualitas sumber daya manusia, dan kemajuan suatu bangsa. Pendidikan adalah usaha yang terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  pengembangan  diri,  kepribadian  kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (UU No. 20  tahun  2003  pasal  I  tentang  sistem  pendidikan  nasional).  Upaya  mewujudkan  suasana  belajar dan    pembelajaran  lebih  ditekankan  untuk  menciptakan  kondisi  agar  siswa  belajar  dalam mencapai suatu kompetensi yang diharapkan.
Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh  melalui  proses  belajar.  Dengan  demikian, hasil  belajar  merupakan  tingkat  perkembangan  mental  yang  lebih  baik  bila  dibandingkan  pada saat  sebelum  belajar  yang  dilihat  dari  sisi  siswa.  Tingkat  perkembangan  mental  tersebut  terkait dengan  bahan-bahan  pelajaran.  Secara  menyeluruh  hasil  belajar  tersebut  merupakan  kumpulan hasil atau penggal-penggal tahap belajar.
Hasil  belajar  merupakan  saat  terselesaikannya  bahan  pelajaran.  Buktibahwa  sesesorang telah belajar ialah terjadinya perubahan tingkah lakupadaorang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Hasil belajar itupun ada dalam perubahan aspek- aspek yaitu: pengetahuan, keterampilan, apresiasi, emosional, serta hubungan sosial. Guru dalam  sistem    pembelajaran  sangat  penting.  Sebagai  seorang  tenaga  pengajar,  aktivitas  kegiatan tak  terlepas  dengan  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang sistematis, setiap komponen sangat menentukan keberhasilan belajar anak didik.
Di setiap pembelajaran pada sekolah, guru sangat penting untuk memberikan ilmu kepada peserta  didik.  Maka  seorang  guru  harus  mempunyai  keterampilan  dan  keahlian  dalam  mengajar agar  peserta  didik  dapat  mengerti  setiap  ilmu  yang  disampaikan  oleh  guru  tersebut.  Guru  tidak hanya  pintar  dalam  penguasan  materi  pelajaran,  tetapi  juga  diharapkan  mampu  mengelola  kelas dengan  baik  supaya  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  aktif.  Maka  dari  itu  hendaknya  guru dalam  proses  pembelajaran  tidak  hanya  bersifat  mentransfer  ilmu  saja,  tetapi  juga  mampu membantu  proses  pemahaman  materi  pelajaran.  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  memuat  beberapa mata pelajaran. Beberapa mata pelajaran antara lain yaitu Pendidikan Agama, Tema (Pendidikan kewaganegaraan, IPA, IPS, SBDP ,Bahasa Indonesia) dan Pendidikan Jasmani.
Pembelajaran  tematik  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  pembekalajaran  dengan mengintegrasikan  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  tema/topik  pembahasan. 1 Tema  adalah salah satu mata pelajaran yang ada di Sekolah Dasar. Salah satu mata pembelajaran yang ada pada
1 Ananda,  R  &  Fadhilaturrahmi.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Guru  Sekolah  Dasar  dalam Implementasi Pembelajaran Tematik di SD. Jurnal Basicedu, 2(2), 11-21
pembelajaran  tematik  adalah  mata  pelajaran  IPA.  Dalam  proses  pembelajaran,diperlukannya sebuah  media  pembelajaran  untuk  menunjang  kelangsungan  dalam  pembelajaran  dan  dapat mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  serta  dapat melibatkan  siswa  untuk  turut  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung.  Oleh  karena itu  guru  hendaknya  berupaya  mewujudkan  proses  pembelajaran  pada  materi  IPA  yang  kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan sehingga dalam suasana pembelajaran menjadi lebih kondusif. Hal  ini  akan  tercapai  apabila  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  karena  dengan  adanya dapat menambah kualitas pembelajaran yang nantinya akan membuat peserta didik dengan cepat menyerap materi yang diberikan guru.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan dilapangan, pada siswa  kelas IV SD Negeri 018  Bukit  Sembilan  diketahui  hasil  belajar  ipa  siswa  rendah.  Begitu  juga  seperti  data  yang diperoleh peneliti pada materi Tema 3 (peduli terhadap mahluk hidup) Subtema 1 (bagian bagian tumbuhan)  siswa  kelas  IV  Tahun  Ajaran  2021/2022  bahwa  terdapat  21  siswa  yang  sudah mencapai KKM dan terdapat 16 siswa yang belum mencapai KKM. SDN Deresan memiliki KKM (  Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  untuk  semua  mata  pelajaran  sebesar  75  dari  skala  100.  Hal  ini berarti  bahwa masih  ada  60%  siswa  yang  belum mencapai  KKM pada  Tema 3 (peduli  terhadap mahluk hidup).
Mencermati  hal  diatas  perlu  adanya  perubahan  dan  pembaharuan  inovasi  dalam pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  hendaknya  lebih  bervariasi dalam  penggunaan  metode  maupun  strateginya  guna  mengoptimalkan  potensi  siswa. 2 Hal  itu sejalan dengan yang disampaikan oleh Winkel belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami langsung  apa  yang  dipelajarainya  dengan  mengaktifkan  lebih  banyak  indera  dari  pada  hanya mendengarkan  orang/guru  menjelaskan. 3 Penggunaan  strategi  pembelajaran  langsung  dirasa kurang efektif dalam kegiatan pembelajaran karena peran siswa disini hanya mengikuti instruksi guru  dan  cenderung  hanya  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  saja.  Hal  tersebut  juga  sepadan dengan  pendapat  Vygotsky  memaparkan  bahwa  kontribusi  bermain  terhadap  perkembangan sejumlah  fungsi  mental  yang  tinggi  antara  lain  yaitu  bermain  membantu  perkembangan kemampuan  anak  untuk  bernalar,  suasana  bermain  dapat  menghasilkan  ingatan  yang  lebih  baik lagi  bagi  anak  daripada  sekadar  dalam  tugas  menamai  atau  menyentuh  objek,  dan  bermainjuga melibatkan interaksi dengan orang lain, hal tersebut sangatlah memfasilitasiperkembangan bahasa anak. 4
2 Amri,  S.  (2013). Pengembangan  &  Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013. Jakarta:  PT. Prestasi Pustakarya
3 Winkel,  W.  S.  (2014). Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar. Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama
4 Hermawan, P. (2013). Pengaruh Model Kooperatif Tipe Course Review Horay (CRH) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Se-Gugus R.A Kartini Kemusu Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013 .
Menyikapi masalah yang timbul dalam pembelajaran  stuctur dan fungsi tumbuhan maka dibutuhkan  suatu  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai  siswa  pada  proses  pembelajaran,  yang  menunjukkan  taraf kemampuan seorang siswa dalam mengikuti program belajar dalam waktu tertentu sesuai dengan kurikulum  yang  ditentukan.  Salah  satu  model  pembelajarannya  yang  dapat  dijadikan  untuk mengatasi masalah tersebut adalah adalah Course Review Horay.
Model  pembelajaran Course  Review  Horay adalah  suatu  model  pembelajaran  dengan pengujian  pemahaman.  Siswa  ditempatkan  dalam  kelompok-kelompok  kecil  untuk  saling menjawab  pertanyaan-pertanyaan,  yakni  pertanyaan-pertanyaan  yang  mencerminkan  poin-poin utama  dari  materi  pelajaran.  Guru  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan,  sedangkan  kelompok- kelompok menjawabnya.
Model course  review  horay merupakan  cara  belajar-mengajar  yang  lebih  menekankan pemahaman  materi  yang  diajarkan  guru  dengan  menyelesaikan  latihan  soal  pada  setiap  akhir pertemuan.  Pada  pembelajaran course  review  horay aktifitas  belajar  lebih  banyak  berpusat  pada siswa. 5 Suasana  belajar  dan  interaksi  yang  menyenangkan  dengan  model  ini  dapat  memupuk minat  dan  perhatian  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  sehingga  berpengaruh  baik terhadap hasil belajar.
Berdasarkan ciri-ciri materi pelajaran dan keadaan siswa, maka diperlukan sebuah model dan  yang  tepat  dan  benar  dalam  mempelajari  pokok  bahasan  ini  yakni  model  dan  media  yang mudah dipahami, menyenangkan, dan menarik perhatian siswa yakni dengan model pembelajaran course  review  horay .Sehingga  model  dan  media  pembelajaran  ini,  diharapkan  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Sebagaimana  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Refi  Yunita  dalam  hasil  penelitian yang  menunjukkan  bahwa penerapan model  pembelajaran  kooperatif c ourse  review  horay dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  pembelajaran  menggunakan  model Course  Riview Horay , siswa belajar dengan berlatih dengan kelompok, sehingga siswa lebih berperan aktif dan termotivasi  untuk  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Dengan  meningkatnya hasil  belajar  siswa, maka  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  akan  diberikan,  dan  tujuan  pembelajaran tercapai.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  Mendeskripsikan  penggunaan  model  kooperatif  c ourse review  horay yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sekolah  dasar,  dan  2)  Mendeskripsikan peningkatan model model kooperatif c ourse review horay yang dapat  meningkatkan  hasil belajar
Laporan Penelitian Tidak Dipublikasikan. FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5 Mediatati,  N.  (2017).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay  (CRH) Dengan Media Flipchart Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKN. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 1(2), 113- 121.
sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri dengan tujuan utama untuk memperbaiki kinerjanya sendiri. 6 Penelitian tindakan kelas merupakan ragam  penelitian  pembelajaran  yang  berkonteks  kelas  yang  dilaksanakan  oleh  guru  untuk memecahkan  masalah-masalah  pembelajaran  yang  dihadapi  oleh  guru,  memperbaiki  mutu  dan hasil pembelajaran dan mencobakan hal-hal baru pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil belajar. 7 Penelitian Tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di kelas IV SDN 018 Bukit Sembilan dengan  jumlah  siswa  sebanyak  37  orang  dengan  jumlah  20  siswa  laki-laki  dan  17  siswa perempuan.
PTK  tersebut  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  persiklus  terdiri  dari  4  bagian  yang  terdiri dari: Planning (Perencanaan), Acting (Tindakan), Observasing (Pengamatan), Reflecting (Refleksi). 8 Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, yang mana dalam setiap siklus  tersebut  dilakukan  dua  kali  pertemuan.  Siklus  ini  akan  berakhir  jika  perbaikan  sudah berhasil dilakukan. 9 Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu menggunakan tekhnik deskriptif kualitatif  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  siswa  berdasarkan  proses pembelajaran  dengan  penerapan  model  kooperatif  c ourse  review  horay. Sedangkan  untuk menganalisis data berbentuk nilai pada tes belajar peserta didik menggunakan tekhnik deskriptif kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Pada setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Sebelum peneliti melakukan siklus I dan siklus II peneliti melakukan pratindakan terlebih dahulu. Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  terkait  dengan  hasil  belajar  siswa. Pratindakan dilakukan pada tanggal 15 Maret 2022. Peneliti melakukan observasi terlebih dahulu untuk  mengetahui  permasalahan  yang  ada.  Peneliti  melakukan  wawancara  tidak  terstruktur berkaitan dengan hasil belajar kepada guru kelas dan beberapa siswa serta melakukan pengamatan
6 Surya,  Y.,  F.  (2018).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Number  Head  Together  (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 2(1), 135-138 7 Somadayo, S. (2013). Strategi dan Teknik Penelitian . Yogyakarta: Graha Ilmu . 8 Dea  Handini,  Diah  Gusrayani,  dan  Regina  Lichteria  Panjaitan,  “Penerapan  Model  Contextual Teaching and Learning Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Pada Materi Gaya,” Jurnal Pena Ilmiah 1, no. 1 (2016): 454, https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2974.
9 Annisa,  F.  (2018). Peningkatan  Keterampilan  Proses  Dasar  Ipa  dengan  Menggunakan Pendekatan Keterampilan Proses Pada Siswa Kelas V.
saat  proses  belajar  berlangsung.  Hasil  dari  pengamatan  tersebut  ditemukan  masalah  dalam  hasil belajar  siswa.  Terbukti  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  proses  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM).  Hal  ini  disebabkan  karena  di  dalam  kelas,  peneliti  menemukan banyak  siswa  mengantuk  dan  tidak  semangat  dalam  pembelajaran  karena  guru  hanya menggunakan metode ceramah sehingga siswa menjadi bosan dan tidak memperhatikan guru.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan dimana setiap pertemuan terdiri dari 2 jam pelajaran (2 x 35 menit). Adapun nilai-nilai siswa yang diperoleh dapat dikategorikan menjadi kategori nilai sangat baik, baik, cukup, kurang, dan  sangat  kurang.  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal)  adalah  70  dengan  tujuan  untuk mengetahui  perbedaan  sebelum  diadakan  peningkatan  hasil  belajar  menggunakan  model Course Review Horay dan sesudah diadakan.
Pertemuan  pertama  siklus  I  dilakukan  hari  Jumat  tanggal  15  Juli  2022  dan  pertemuan kedua  dilakukan  hari  Senin  tanggal  17  Juli  2022.  Pada  akhir siklus dilaksanakan  evaluasi  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapakan model pembelajaran kooperatif Course Review Horay siswa kelas IV SDN 018 Bukit Sembilan. Data hasil penilaian pada siklus I dinilai  oleh  peneliti  sendiri  sebagai  guru  praktik  yang  telah  diberi  izin  oleh  guru  kelas.  Hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  018  Bukit  Sembilan  pada  Siklus  I  Pertemuan  I  dan  II  dapat  dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Siswa Kelas IV SDN 018 Bukit Sembilan Menggunakan
Model Review Horay Pada Siklus 1 Skor Kategori SIKLUS 1 Pertemuan I Pertemuan II Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 90-100% Sangat baik 2 - - - 80-89% Baik 3 - 5 - 70-79% Cukup  Baik 2 - 6 - 60-69% Kurang Baik - 11 - 9 <60% Sangat kurang Baik - 5 - 3 Jumlah 7 16 11 12 Persentase 31,41 69,59 47,83 52,17 Kategori Sangat kurang Baik Kurang Baik Sangat kurang Baik Sangat kurang Baik
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  pada  nilai  siswa yang  di  sebabkan  meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model Course Review  Horay kelas  IV  SD  Negeri  018  Bukit  Sembilan.  Diketahui bahwa  persentase ketuntasan siswa  pada  siklus  1  pertemuan  I  sebesar  31,41%  dengan  kategori  sangat  kurang  (<60%)  dan meningkat pada pertemuan II sebesar 47,83% dengan kategori masih sangat kurang baik(<60%).
Adapun nilai rata-rata siswa pada siklus 1 pertemuan I sebesar 67,39 dengan kategori kurang baik dan meningkat pada pertemuan II sebesar 69,00 dengan kategori kurang baik.
Siklus II juga terdiri dari 2 pertemuan. Pertemuan pertama siklus II dilakukan hari  Senin tanggal 25 Juli 2022 dan pertemuan kedua dilakukan hari Selasa tanggal 26 Juli 2022. Berikut ini data hasil perolehan tes hasil belajar siswa kelas IV SDN 018 Bukit Sembilan. Hasil belajar siswa kelas  IV  SDN  018  Bukit  Sembilan  pada  Siklus  II  Pertemuan  I  dan  II  dapat  dilihat  pada tabel  2 berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Tema 1 Subtema 3 Siswa Kelas IV SD Negeri 018 Bukit
Sembilan Menggunakan Model Course Review Horay Pada Siklus II Skor Kategori SIKLUS 2 Pertemuan I Pertemuan II Tuntas Tidak Tuntas  Tuntas Tidak Tuntas 90-100% Sangat baik 2 - 6 - 80-89% Baik 4 - 5 - 70-79% Cukup  Baik 6 - 8 - 60-69% Kurang Baik - 10 - 4 <60% Sangat kurang Baik - 1 - - Jumlah 12 11 19 4 Persentase 57,17 42,83 82,60 17,30 Kategori Sangat kurang Baik Sangat kurang Baik Baik Sangat kurang Baik
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat  dilihat  terdapat  peningkatan  pada  nilai  siswa  yang  di sebabkan  meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model Course  Review Horay kelas  IV  SD  Negeri  018  Bukit  Sembilan.  Diketahui  bahwa  persentase  ketuntasan  siswa pada  siklus  II  pertemuan  I  mengalami  peningkatan  57,17%  dengan  kategori  sangat  kurang baik(<60%), dan meningkat pada pertemuan II 82,60% dengan kategori baik (80%-89%). Adapun nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  II  pertemuan  I  mengalami  peningkatan  sebesar  72,21  dengan kategori cukupbaik. Lalu meningkat lagi pada pertemuan II menjadi 80,52 dengan kategori baik.
Berdasarkan data-data tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 masih belum berhasil. Untuk itu peneliti dan observer melaksanakan tindakan pada siklus berikutnya dengan melakukan refleksi, kekurangan-kekurangan yang muncul pada siklus 1 akan  diperbaiki  pada  siklus  berikutnya  yaitu  siklus  II.  Pada  siklus  II,  nilai  tema  3  subtema  1 muatan  IPA  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  model Course  Review  Horay berjalan dengan baik.  Hal  itu  dapat  dibuktikan  pada siklus  II  nilai tema  3 subtema  1 muatan  IPA    siswa mengalami peningkatan yaitu mencapai 80% yang termasuk dalam kategori tuntas karena sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal.
Penelitian  ini  masih  ada  4  siswa  yang  belum  tuntas,  hal  ini  disebabkan  karena  siswa tersebut  belum  dapat  membaca  dan  memahami  dengan  baik  sehingga  mereka  menjadi  kesulitan saat  menjawab  soal  yang  diberikan.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran
pada siklus II sudah dikatakan berhasil. Oleh karena itu, peneliti menyudahi pelaksanaan tindakan hanya  sampai  siklus  II.  Secara  keseluruhan  menggunakan  model Course  Review  Horay untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri 018 Bukit Sembilan telah mencapai titik keberhasilan.  Keberhasilan  tema  3  subtema  1  muatan  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  018  Bukit Sembilan ditandai dengan adanya peningkatan dan perubahan pada setiap siklus.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas IV SDN 018 Bukit Sembilan mengalami peningkatan. Penggunaan model Course  Review  Horay dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  018  Bukit Sembilan. Pembelajaran berjalan dengan baik dapat dilihat dari hasil tes. Hasil tes pada siklus 1 pertemuan I menunjukkan ada 7 orang siswa (31,41%) dari 23 siswa yang termasuk tuntas dengan kategori  sangat  kurang  baik  (<60),  dan  pada  siklus  1  pertemuan  II  menunjukkan  ada  11orang siswa (47,83%) dari 23 siswa. yang termasuk tuntas dengan kategori kurang baik(<60),sedangkan pada siklus II pertemuan I menunjukkan ada 12 orang siswa (57,17%) dari 23 orang siswa yang termasuk  tuntas  dengan  kategori  sangat  kurang  baik(<60),  dan  pada  siklus  II  pertemuan  II menunjukkan  ada  19  orang  siswa  (82,60%)  dari  23  orang  siswa  yang  termasuk  tuntas  dalam kategoti baik (80-89%).

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  S.  (2013). Pengembangan  &  Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013. Jakarta:  PT. Prestasi Pustakarya
Ananda, R & Fadhilaturrahmi. (2018). Analisis Kemampuan Guru Sekolah Dasar Annisa,  F.  (2018). Peningkatan  Keterampilan  Proses  Dasar  Ipa  dengan  Menggunakan Pendekatan Keterampilan Proses Pada Siswa Kelas V.
Dea  Handini,  Diah  Gusrayani,  dan  Regina  Lichteria  Panjaitan,  “Penerapan  Model  Contextual Teaching and Learning Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Pada Materi Gaya,” Jurnal Pena Ilmiah 1, no. 1 (2016): 454, https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2974 .
Hermawan, P. (2013). Pengaruh Model Kooperatif Tipe Course Review Horay (CRH) Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Se-Gugus  R.A  Kartini  Kemusu  Boyolali  Tahun Ajaran  2012/2013  .  Laporan  Penelitian  Tidak  Dipublikasikan.  FKIP  Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Mediatati,  N.  (2017).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay  (CRH) Dengan Media Flipchart Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKN. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 1(2), 113-121
Somadayo, S. (2013). Strategi dan Teknik Penelitian . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Surya,  Y.,  F.  (2018).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Number  Head  Together  (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 2(1), 135-138
Winkel, W. S. (2014). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka

## Utama
.