## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 4, November 2023 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v4i4.1564
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra

## p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK PENGAWAS
SEKOLAH,

## KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH,  DAN  MOTIVASI  BERPRESTASI TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR
Sukamto 1 , Rasiman 2 , Muhtarom 3
Program Studi Pendidikan Dasar Pasca Sarjana (S2) Universitas PGRI Semarang Corresponding author email: sukamtohatta849@gmail.com

## ABSTRACT Article History
Performance is very important in determining the quality of a person's work,  including  a  teacher.  Teacher  performance  is  an  important factor  in  determining  the quality  of  education  in  a  school. There  are many  factors  that  can  influence  teacher  performance,  including  the academic  supervision  of  school  supervisors,  the  leadership  of  the school  principal,  and  teacher  achievement  motivation.  This  research aims to determine the academic supervision of school supervisors, the leadership  of  school  principals,  and  teacher  achievement  motivation on teacher performance. This research is correlational research with a  quantitative  approach.  The  research  population  was  State Elementary  School  teachers  in  the  Target  Area 2,  Kembang  District, Jepara  Regency.  Sampling  used  a  total  sampling  technique  with  a total  sample  of  77  teachers.  The  data  collection  method  uses  a questionnaire.  Data  analysis  techniques  use  descriptive  analysis  and multiple  linear  regression  analysis.  The  results  of  the  research  show that: (1) the school supervisor's academic supervision has an effect on teacher  performance  by  13.9%,  (2)  the  principal's  leadership  has  an effect  on  teacher  performance  by  12.3%,  (3)  achievement  motivation has an effect on teacher performance by 35,5%, (4) school supervisor academic  supervision,  principal  leadership,  and  achievement motivation together influence the principal's performance by 61.7%.
Keywords: School  Supervisor  Academic  Supervision,  Teacher
Achievement  Motivation,  School  Principal  Leadership, Teacher Performance

## Received : 17 September 2023
Revised   : 29 September 2023 Published: 15 November 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Guru  memegang  peranan  penting karena langsung berhubungan dengan siswa dalam  situasi  pembelajaran  sehingga  guru dituntut  untuk  memiliki  kinerja  yang  baik agar  dapat  menciptakan  peserta  didik  yang berkualitas.  Kinerja  sangat  penting  dalam menentukan kualitas kerja seseorang termasuk seorang guru. Barnawi dan Arifin (2017: 14) menjelaskan bawha kinerja guru adalah  tingkat  keberhasilan  guru  dalam melaksanakan  tugas  dan  pendidikan  sesuai dengan  tanggung  jawab  dan  wewenangnya berdasarkan  standar  kinerja  yang  telah ditetapkan.  Kinerja  guru  dapat  ditunjukkan dari  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  professional,  dan kompetensi  sosial  yang  dimiliki  guru (Peraturan  Pemerintah  tentang  Standar Nasional Pendidikan Pasal 28 ayat 3).
Permasalahan  terkait  kinerja  guru masih sering ditemui dalam dunia pendidikan.  Berdasarkan  hasil  observasi awal pada tanggal 20 – 28 September 2022 Guru  SD  Daerah  Binaan  2  di  Kecamatan Kembang  Kabupaten  Jepara  diperoleh  data masih  adanya  kinerja  guru  yang  rendah yang  dibuktikan  hanya  30  orang  guru (24%)  dari 72 guru  di wilayah Dabin 2 ini yang  membuat  administrasi  kelas  lengkap. Sedangkan  masih  banyak  guru  yang membuat administrasi pembelajaran  (RPP) tidak  lengkap,  tidak  disiplin  dalam  kerja, mengajar dengan cara yang monoton, tanpa menggunakan  alat  peraga  yang  memadai, tidak menggunakan metode yang bervariasi, tidak kreatif, tidak melakukan tindak lanjut dari  penilaian,  dan  juga  tidak  pernah berusaha  meningkatkan  kompetensi  guru melalui  seminar,  loka  karya,  maupun workshop.
Untuk  meningkatkan  kinerja  guru, perlu dilakukan berbagai upaya,
diantaranya yaitu pengawasan dan pembinaan  yang  efektif  dari  pengawas sekolah,  kepemimpinan  yang  baik  dari kepala  sekolah,  serta  motivasi  berprestasi yang  tinggi  dari  guru.  Supervisi  akademik pengawas  sekolah  merupakan  tindakan pengawas sekolah untuk melakukan pengawasan  terhadap  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah.  Kurangnya  supervisi oleh pengawas sekolah terhadap guru dapat menyebabkan  kurangnya  kontrol,  sehingga pembelajaran  yang  dilakukan  guru  menjadi tidak terarah.
Dilingkungan sekolah, kepala sekolah merupakan pemimpin yang berperan paling utama dalam pembentukan karakter Budiyono, A. E. (2023) . Faktor kepemimpinan kepala sekolah juga menjadi hal yang perlu diperhatikan untuk menunjang  kinerja  guru.  Menurut  Robbins dalam  Machali  (2016:  83),  kepemimpinan adalah kemampuan mempengaruhi sekelompok anggota agar bekerja mencapai tujuan  dan  sasaran.  Berdasarkan  observasi di  lapangan,  terlihat  masih  terdapat  guru yang  merasa  tidak  puas  dengan  kepala sekolah,  dimana  kepala  sekolah  kurang memberikan  motivasi  kepada  guru.  Kepala sekolah  kurang  memfasilitasi  guru  untuk lebih  mengembangkan  kinerjanya.  Hal  ini terlihat dari guru yang kurang mendapatkan kesempatan  untuk  meningkatkan  kinerja dengan  mengembangkan  kariernya,  kurang memberikan  apreasiasi  kepada  guru  yang berprestasi.
Faktor lain yang dapat turut mempegnaruhi kinerja guru adalah motivasi berprestasi.  Kristyani  (Wibowo,  2015), memberikan  definisi  mengenai  motivasi berprestasi,  yaitu  keinginan  dasar  untuk mencapai  dan  menyelesaikan  pekerjaan seefektif  mungkin.  Fenomena  yang  terjadi
saat  ini  masih  terdapat  guru  yang  kurang termotivasi  untuk  berprestasi,  Hal  ini terlihat  dari  guru  yang  kurang  dalam mengembangkan kariernya, membuat karya inovatif,  membuat  publikasi  ilmiah.  Guru juga kurang termotivasi untuk meningkatkan kompetensinya, dengan  guru kurang  suka  mengikuti  kegiatan  pelatihan. Hal  ini  terlihat  dari  60  guru  SD  di  Daerah Binaan  2  Kecamatan  Kembang  Kabupaten Jepara  hanya  ada  8  orang  yang  mengikuti kegiatan  pelatihan  pada  tahun  2022  atau hanya sebesar 13% yang mau mengembangkan dirinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka sangat diperlukan upaya mengkaji pengaruh supervisi  akademik  pengawas  sekolah, kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi  berprestasi  guru  terhadap  kinerja guru Sekolah Dasar (SD) di wilayah Daerah Binaan  2  Kecamatan  Kembang  Kabupaten Jepara.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode penelitian kuantitatif dengan pendekatan  korelasional,  karena  peneliti ingin mengetahui pengaruh supervisi akademik pengawas sekolah, kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi  berprestasi  guru  terhadap  kinerja guru. Populasi penelitian ini adalah seluruh guru  SD  Negeri  di  wilayah  Dabin  2 Kecamatan  Kembang  Kabupaten  Jepara. Besar  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah 77  orang  guru  di  SD  Negeri  di  Dabin  2 Kecamatan Kembang Kabupaten Jepara.
Pengambilan  sampel  menggunakan teknik  total  sampling,  yaitu  mengambil seluruh anggota populasi.Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Kuesoner  disusun  berdasarkan  indikator yang telah ditetapkan.
Variabel  Kinerja  guru (Y)  terdiri dari indikator: (1) Kompetensi Individu (Kompetensi pedagogic, Kompetensi kepribadian, Kompetensi sosial, dan Kompetensi  professional),  (2)  Manajemen dan  Organisasi  (Perencanaan  pembelajan, Melakukan  pembelajaran,  Menilai  hasil pembelajaran  dan  melaksanakan  tindak lanjut),  (3)  Motivasi  (Memiliki  sikap tanggung jawab, Beradaptasi dengan lingkungan kerja, Meningkatkan prestasi).
Variabel  Supervisi  pengawas  sekolah (X 1 )  terdiri  dari  indikator:  1)  Melakukan supervisi  administrasi  guru  kelas,  2) Melakukan supervisi administrasi pembelajaran,  3)  Melakukan  observasi pelaksanaan pembelajaran, 4)
Melaksanakan  supervisi  penilaian  kegiatan pembelajaran. Variabel Kepemimpinan kepala  sekolah  (X2)  indikatornya;  1) Memiliki  visi  misi  yang  kuat,  2)  Memiliki harapan  yang  tinggi,  3)  Memastikan pembelajaran, 4) Pemanfaatan waktu secara efektif efisien, 5) Mendayagunakan sumber belajar, 6) Memanfaatkan
informasi,  dan  7)  Melakukan  evaluasi  dan perbaikan.  Variabel  motivasi  berprestasi guru  (X3)  terdiri  dari  indikator:  1)
Tanggung jawab, 2)
Prestasi, 3)
Pengembangan  diri,  4)  Kemandirian,  5) Afilasi, 6) Kekuasaan.
Uji validitas dan reliabilitas instrumen penelitian  menggunakaan  data  penelitian yang  disebarkan  pada  77  responden.  Hasil uji  validitas  menunjukkan  seluruh  item pada setiap variabel memiliki nilai r hitung >  r  tabel  (0,224),  artinya  item  dinyatakan valid dan dapat digunakan sebagai penyusun  variabel  penelitian  ini.  Uji reliabilitas  diperoleh  nilai cronbach  alpha untuk  variabel  Supervisi  pengawas  sekolah (0,961),  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah (0,978), Motivasi Berprestasi Guru (0,950), Kinerja  Guru  (0,969).  Artinya,  seluruh
variabel  memiliki  reliabilitas  yang  baik karena  diperoleh  nilai cronbach  alpha di atas 0,70.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis analisis  regresi  berganda.  Uji  persyaratan analisis  adalah  uji  normalitas,  uji  lineritas, uji multikolinearitas dan uji heterokedastisitas

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Deskripsi Responden
Dari  77  responden  sebagian  besar responden  adalah  guru  perempuan  yaitu sebanyak  58  orang  (75,3%),  sedangkan guru  laki-laki  sebanyak  19  orang  (24,7%). Dari  segi  umur,  responden  paling  banyak adalah  yang  berusia  di  atas  50  tahun sebanyak  28  orang  (36,4%).  Selanjutnya responden  berusia  41  -  50  tahun  sebanyak 22 orang (28,6%). Responden dengan umur 31  –  40  sebanyak  20  orang  (26,0%), sedangkan  kategori  umur  21  -  30  tahun sebanyak 7 orang (9,1%).

## 2. Uji Asumsi Klasik
Dari hasil pengolahan uji Kolmogorov-Smirnov didapat  bahwa  nilai signifikansi  di  atas  0,05  yang  berarti  data residual terdistribusi secara normal.
Variabel bebas yang digunakan mempunyai  nilai tolerance yang  lebih  dari 0,10  dan  nilai  VIF  yang  kurang  dari  10 sehingga  dapat  dikatakan  semua  konsep pengukur  variabel  yang  digunakan  tidak mengandung masalah multikolonieritas.
Hasil  uji  heteroskedastisitas  dengan uji  glejser  diketahui  nilai  signifikansi variabel  independen  Supervisi  Pengawas Sekolah  (0,096),  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  (0,693),  serta  Motivasi  Berprestasi Guru  (0,126)  berada  di  atas  0,05.  Artinya, model  regresi  dalam  penelitian  ini  tidak terjadi suatu gejala heteroskedastisitas.
Hasil  uji  linieritas  menunjukkan bahwa variabel supervisi akademik pengawas  sekolah,  kepemimpinan  kepala sekolah,  dan  motivasi  berprestasi  guru memiliki  hubungan  linier  dengan  kinerja guru.

## 3. Pengujian Hipotesis
Hasil  uji  hipotesis  pengaruh  antar variabel dapat disajikan sebagai berikut:
Tabel 2. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis
Variabel t Sig. Keterangan Supervisi Pengawas Sekolah 2.13 5 0.03 6 Berpengaru h signifikan Kepemimpina n Kepala Sekolah 2.42 3 0.01 8 Berpengaru h signifikan Motivasi Berprestasi Guru 5.86 3 0.00 0 Berpengaru h signifikan
Pengambilan  keputusan  dilakukan dengan  melihat  nilai  probabilitas  atau signifikansi, di mana jika probabilitas (Sig.) >  0,05  maka  Ho  diterima,  dan  jika probabilitas (Sig.) < 0,05 maka Ho ditolak. Artinya, terdapat pengaruh yang signifikan.
Tabel 2. Koefisien Determinasi Variabel KD = Beta x Zero Order x 100% Hasil Supervisi Pengawas Sekolah 0,220 x 0,632 x 100 % 13,9% Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,225 x 0,545 x 100 % 12,3% Motivasi Berprestasi Guru 0,504 x 0,704 x 100 % 35,5%
Total  61,7%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  besar  pengaruh  Supervisi Pengawas  Sekolah  terhadap  Kinerja  guru secara parsial adalah 13,9%. Besar pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap Kinerja guru secara parsial adalah 12,3%. Selanjutnya, besar pengaruh Motivasi Berprestasi Guru terhadap Kinerja guru  secara  parsial  adalah  35,5%.  Sesuai hasil  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan bahwa variabel yang memberikan pegnaruh paling  besar  adalah  variabel  Motivasi Berprestasi Guru.
4. Pembahasan a. Pengaruh Supervisi Akademik Pengawas  Sekolah  terhadap  Kinerja Guru Berdasarkan
hasil pengujian hipotesis  pertama  menggunakan  analisis regresi diketahui bahwa supervisi akademik pengawas  sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Artinya, semakin  baik  supervisi  pengawas  sekolah, maka akan semakin baik pula kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif diketahui bahwa indikator supervisi pengawas  sekolah  paling  tinggi  adalah indikator  supervisi  administrasi  guru  kelas. Kemampuan  pengawas  dalam  memberikan supervisi  kepada  guru  dapat  membantu guru agar bisa mengembangkan kemampuannya  dalam  mengajar,  termasuk dalam  hal  administrasi  kelas.  Seperti dijelaskan  Fitriyani  et  al  (2022)  bahwa seorang  pengawas  memiliki  peran  yang cukup  penting  dalam  memberikan  bantuan pendampingan.  Perencanaan  dan  perlakuan yang  baik,  benar  dan  obyektif  dalam pelaksanaan supervisi akademik oleh pengawas  berpengaruh  pada  peningkatan kinerja  guru,  apabila  supervisi  akademik yang  dilaksanakan  oleh  seorang  pengawas
semakin  baik  maka  kinerja  guru  pun  akan baik atau meningkat.
Hasil  ini  selaras  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Firdaus  dan  Supriadi (2019) bahwa supervisi akademik pengawas sekolah secara signifikan mempengaruhi  kinerja  guru.  Guru-guru yang  menerima  supervisi  akademik  yang baik cenderung memiliki kinerja yang lebih baik.  Penelitian  lainnya  oleh  Ramadhan (2017) ditemukan bahwa analisis inferensial  menggunakan  regresi  linear menunjukkan  bahwa  kompetensi  supervisi akademik  pengawas  sekolah  berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
b. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  kedua  menggunakan  analisis regresi  diketahui  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini berarti  bahwa  semakin  baik  kepemimpinan kepala  sekolah,  maka  akan  semakin  baik pula kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif diketahui  bahwa  indikator  kepemimpinan kepala  sekolah  paling  tinggi adalah indikator  memiliki  visi  misi  yang  kuat. Kepala sekolah sebagai pemimpin perubahan  di  sekolah  memiliki  peran sebagai  pemimpin  yang  visioner  dengan merangkul  seluruh  unsur  sekolah  untuk bersama-sama  menentukan  visi,  misi,  arah, langkah,  target,  dan  kebijakan  yang  akan ditempuh  (Wardani,  2022).  Kepala  sekolah yang  visioner  sangat  memahami  betapa pentingnya  mengajak  semua  sumber  daya manusia  yang  berada  di  lingkungan Pendidikan tersebut agar mampu mewujudkan  visi  yang  telah  dirumuskan bersama.  Kepala  sekolah  dituntut  untuk mampu memimpin sekaligus, mengorganisir  dan  mengelola  pelaksanaan
program belajar
mengajar yang diselenggarakan di sekolah yang dipimpinnya (Fajar, et al, 2023).
Hasil penelitian ini didukung penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Luis  Apracio  Gutteres,  Wayan  Gede Supartha, (2016) bahwa ada pengaruh  gaya kepemimpinan  dan  motivasi  yang  secara langsung  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian lainnya oleh Aris Haryanto (2022) menemukan  bahwa  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian Ndoen  &  Manurung  (2021)  menunjukkan terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  sekolah  dasar  negeri  di Kecamatan Balaraja.
c. Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  Guru Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  ketiga  menggunakan  analisis regresi diketahui bahwa motivasi berprestasi  guru  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini berarti  bahwa  semakin  baik  kepemimpinan kepala  sekolah,  maka  akan  semakin  baik pula kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif diketahui  bahwa  indikator  kepemimpinan kepala  sekolah  paling  tinggi adalah indikator tanggung jawab dan Pengembangan  diri.  Hal  in  berarti  bahwa guru  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang besar  dalam  mengemban  kewajibannya sebagai pengajar. Upaya dalam meningkatkan kinerjanya, para guru berusaha  menyelesaikan  tugasnya  dengan tekun dan selalu mengutamakan pekerjaannya  agar  dapat  terselesaikan  tepat waktu.  Rasa  tanggungjawab  yang  tinggi muncul  karena  adanya  motivasi  dari  dalam diri  untuk  menunjukkan  loyalitas  terhadap tempat bekerja (Nathalia, et al., 2021).
Hasil penelitian ini didukung penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Napis  &  Noor  (2016)  bahwa  ada  pengaruh yang positif dan signifikan antara kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi berprestasi,  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  lainnya oleh  Mudofar  (2022)  serta  Haslina,  et  al (2020) menemukan bahwa terdapat hubungan  motivasi  berprestasi  dengan kinerja guru.

## KESIMPULAN
Supervisi pengawas sekolah berpengaruh positif secara signifikan terhadap kinerja guru SD Negeri di wilayah Dabin  2  Kecamatan  Kembang  Kabupaten Jepara.  Artinya,  semakin  baik  supervisi yang  dilakukan  pengawas  sekolah,  maka semakin  baik  kinerja  guru.  Kepemimpinan kepala  sekolah  berpengaruh  positif  secara signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Artinya, semakin baik kepemimpinan kepala sekolah,  maka  semakin  baik  kinerja  guru. kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh positif  secara  signifikan  terhadap  kinerja guru.  Artinya,  semakin  tinggi  motivasi berprestasi guru, maka semakin baik kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi  &  Mohammad.  (2012 )  Kinerja guru profesional : instrumen pembinaan, peningkatan &
penilaian .  Yogyakarta  :  Ar-Ruzz Media.
Budiyono, A. E. (2023). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam  Pendidikan  Karakter  Peserta Didik  Di  Era  Digital. NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu
Pendidikan , 4 (3), 755-765.
Fitriyani, Anissatul Fajri, & Mukhlissuddin. (2022). Pengaruh
Supervisi
Akademik  dan  Evaluasi  Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas  Mutu  Pendidikan  terhadap Kinerja Guru SD Negeri Gue Gajah Aceh  Besar. Prosiding  Seminar Nasional. Banda Aceh, 19-20 Oktober 2022 Fajar,  A.,  &  Nugraha,  M.  S.  (2023).  Gaya Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru di Mts Ylpi Ibaadurrahman Kota Sukabumi. Inspirasi Dunia: Jurnal Riset Pendidikan  dan  Bahasa , 2 (2),  45–
56.
Haslina, M., Ahyani, N., & Ardiansyah, A.
(2021). Pengaruh Tunjangan Sertifikasi  dan  Motivasi  Kerja
Terhadap  Profesionalisme  Guru.
Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (2), 1802–1811.
Machali,  I.,  dan  Ara  H.  2018. The  Hand Book  of  Education  Management.
Jakarta:Prenadamedia Group. Mudofar,  M.  (2022).  Hubungan  Antara Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Berprestasi Dengan Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) :  Jurnal  Pendidikan  dan
Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 6 (2), 526. Napis,  A.  D.,  &  Nur  Alim  Noor.  (2021).
Pengaruh  Kepemimpinan  Sekolah dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap Kinerja Guru SDN 04 Durikosambicengkareng Jakarta
Barat. Jurnal  Inovasi  Penelitian ,
2 (1), 253–257.
Ndoen,  E.,  &  Manurung,  A.  S.  (2021).
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan  Balaraja. Jurnal  Inovasi Penelitian , 2 (3), 1025–1036.
Nathalia,  D.,  Kawiana,    i  G.  P.,  &  Mirah
Ayu Putri Trarintya. (2021). Pengaruh Motivasi Berprestasi, Kompetensi Profesional dan Lingkungan  Kerja  Fisik  Terhadap Kinerja  Guru. Jurnal  Manajemen,
Kewirausahaan  dan  Pariwisata ,
1 (2), 570–580. Ramadhan, A. (2017). Pengaruh Pelaksanaan  Supervisi  Akademik
Pengawas  Sekolah  Dan  Supervisi Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru  SMK  Negeri  Di  Kabupaten Majene. Journal  of  Educational Science and Technology (EST) , 3 (2),
136. Supartha, Wayan G., and Luis A. Guterres. (2016). Pengaruh Gaya
Kepemimpinan  dan  Motivasi  Kerja terhadap  Kinerja  Guru. E-Jurnal Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas
Udayana , 5(3): 429-454.
Wardani,  P.  K.,  &  Triwiyanto,  T.  (2022).
Meta Analisis terhadap Peran Kepala  Sekolah  sebagai  Pemimpin Perubahan. JMiE (Journal of
Management  in  Education) , 7 (2), 57–66.
Wibowo, D. H. (2015). Motivasi berprestasi dalam  kaitannya  dengan  kinerja guru. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan, 5(3), 65-74.