Vol. 3, No. 1, Februari 2019

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING

## UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA DALAM MATERI PEMENTASAN DRAMA PADA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 9 SINGKAWANG
Wahyuni Oktavia 1 , Safrihady 2 , Suryo Ediyono 3 , Mardian 4, Nurlian 5 1,2,4,5 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP Singkawang 3 Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sebelas Maret
1 oktaviawahyuni9@gmail.com
2 safrihady@gmail.com 3 ediyonosuryo@yahoo.com
4 mardiandeeza@gmail.com 5 lianzkharwaen@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  hasil  belajar  siswa  masih  tergolong  rendah dalam  aspek  berbicara  pada  materi  mementaskan  drama  sebelum  dan sesudah penerapan model pembelajaran role playing pada siswa kelas XI IPA SMAN  9  Singkawang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  eksperimen  dengan  bentuk  penelitian design  pre-eksperimental dan rancangan  yang  akan  digunakan  dalam  pola  penelitian  di  kelas  adalah one group  pretest-posstest. Populasi  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  adalah kelas XI. Penentuan sampel dengan menggunakan teknik sampling purposive dan sampel yang ditentukan dalam penelitian adalah kelas XI IPA. Hasil data perhitungan  menunjukan mean yang  diperoleh  sangat  berbeda. Mean yang diterima pada tahapan pretest sebesar 60,55 dan mean yang diperoleh pada tahap posttest sebesar 63,23. Hasil keterlaksanaan pada pertemuan pertama memperoleh besaraan 89,95%, kedua 83,34%,  ketiga 89,95%, dan keempat 84,21%.  Dari  hasil  tersebut  maka  dapat  simpulkan  bahwa  keterlaksanaan penerapan  model role  playing sangat  berdampak  baik  bagi  hasil  penelitian. Untuk perolehan dari penyebaran angket dapat dilihat dari persentase pada item sangat setuju (SS) sebesar 67,25%, setuju (S) sebesar 30%, tidak setuju (TS)  3,20,  dan  sangat  tidak  setuju  (STS)  0%.  Berdasarkan  hasil  perolehan persentase  sangat  setuju  (SS)  dan  setuju  (S)  jika  dijumlahkan  maka  akan mendapatkan hasil sebesar 97, 25% dan jika dilihat pada tabel angket respon siswa  maka  akan  masuk  dalam  kategori  sangat  senang.  Dengan  hasil  yang didapat maka hasil perhitungan uji t dengan besaran nilai T hitung > T t  el pada taraf  signifikansi  5%  (2,069  >  1,729)  dengan  Df  19  yang  berarti  dapat disimpulkan terdapat peningkatan secara signifikan pada hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran role playing.
Kata Kunci : role playing , keterampilan berbicara, pementasan drama
Vol. 3, No. 1, Februari 2019

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia di sekolah adalah untuk meningkatkan  kemampuan  peserta didik  agar  dapat  berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis,  serta  menumbuhkan  apresiasi terhadap  karya  kesastraan  manusia Indonesia.  Ruang  lingkup  mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup  komponen  kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Bahasa  Indonesia  merupakan bahasa resmi bangsa Indonesia dan saat ini keberadaan bahasa Indonesia mendapat  tantangan  yang  serius  baik itu tantangan internal maupun tantangan  eksternal  (Safrihady,  2018).
Keempat  aspek  tersebut  jika  dilihat dalam pembelajaran bahasa Indonesia sangat memiliki keterkaitan  antara  satu  dan  lainnya, hal  ini  dikarenakan  keempat  aspek tersebut  mesti  dipahami  secara  baik agar  dapat  mempermudah  dalam pross pembelajaran. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  mencantumkan standar  kompetensi  pementasan drama pada setiap satuan pendidikan.  Pada  kurikulum  SMA, materi pementasan drama diberikan kepada  siswa  kelas  XI  semester  II. Materi pementasan drama masuk ke dalam keterampilan berbicara dengan  kompetensi  dasar  14.1 Mengekspresikan  dialog  para  tokoh dalam pementasan drama. Realitanya,  kegiatan  pementasan drama  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  kurang  diminati  oleh siswa disebabkan ketertarikan siswa
dalam mengapresiasikan sastra masih  sangat  sulit.  Fakta  tersebut menunjukkan  bahwa  minat  siswa terhadap pembelajaran drama semakin  berkurang.  Permasalahan kurangnya  minat  siswa  terhadap pembelajaran  drama  juga  terjadi  di kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  9 Singkawang. Keadaan tersebut didukung  oleh  data  dokumen  nilai yang menyatakan bahwa keterampilan siswa dalam pementasan  drama  masih  rendah. Hal ini ditunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar mementaskan drama hanya mencapai  63%  saja  berdasarkan standar  KKM  yang  ditentukan  oleh sekolah  yakni  75%.  Berdasarkan hasil  observasi  awal  yang  dilakukan oleh  penulis,  khususnya  di  kelas  XI IPA SMA Negeri 9 Singkawang Tahun Pelajaran 2016/2017 yang berkaitan dengan  pembelajaran  pementasan drama.
Terdapat beberapa kendala yang dihadapi  oleh  guru  dan  siswa  pada pembelajaran  pementasan  drama. Pertama , kurangnya partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran pementasan  drama  karena  sebagian besar siswa menganggap pembelajaran  pementasan  drama kurang  penting. Kedua ,  minimnya keterampilan guru dalam pengembangan dan penerapan model pembelajaran dalam pembelajaran  pementasan  drama. Ketiga ,  rendahnya  keterampilan siswa  dalam  pementasan  drama meliputi  aspek  ucapan,  intonasi, pengaturan  jeda,  intensitas  dan kelancaran  berbicara,  kemunculan pertama,  pemanfaatan  ruang  yang ada  untuk  memosisikan  tubuh,
Vol. 3, No. 1, Februari 2019
ekspresi dialog untuk menggambarkan  karakter  tokoh, ekspresi  wajah  mendukung  ekspresi dialog,  pandangan  mata  dan  gerak anggota  tubuh  untuk  mendukung ekspresi dialog, dan gerakan. Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran seperti  yang  telah  dipaparkan, penulis bersama kolaborator berinisiatif  menetapkan  alternatif tindakan untuk memperbaiki rendahnya keterampilan pementasan drama. Oleh  karena  itu  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hasil peningkatan  keterampilan  berbicara siswa  dalam  pementasan  drama sebelum  dan  sesudah  penerapan model  pembelajaran role  playing pada  siswa  XI  IPA  SMA  Negeri  9 Singkawang, keterlaksanaan penerapan  model  pembelajaran role playing dalam pembelajaran pementasan drama pada siswa kelas XI  IPA  SMA  Negeri  9  Singkawang, dan respon siswa terhadap penerapan  model  pembelajaran role playing pada peningkatan keterampilan berbicara dalam pementasan  drama  di  kelas  XI  IPA SMA Negeri 9 Singkawang. Berdasarkan  tujuan  yang  ingin dicapai  maka  pada  penelitian  ini hipotesis  yang  akan  dijawab  dalam penelitian  ini  berbunyi  adanya peningkatan  setelah  diterapkanya model  pembelajaran role  playing untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara  siswa  dalam  materi pementasan drama pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 9 Singkawang. Hasil belajar seringkali digunakan  sebagai  ukuran  untuk mengatahui seberapa jauh seseorang menguasi  bahan  yang  diajarkan. Winkel (Purwanto, 2014:45) mendefinisik n “H sil  el j r  d l h perubahan  yang  mengakibatkan manusia  berubah  dalam  sikap  dan tingkah  lakunya.  Benjamin  S.  Bloom (dalam  Dimyati  dan  Mudjiono, 2013:26-27)  menyebutkan  enam jenis perilaku ranah kognitif pertama pengetahuan,  mencapai  kemampuan ingatan  tentang  hal  yang  telah dipelajari  dan  tersimpan  dalam ingatan.  Pengetahuan  itu  berkenaan dengan  fakta,  peristiwa,  pengertian kaidah,  teori,  prinsip,  atau  metode, kedua pemahaman, mencakup kemampuan  menangkap  arti  dan makna  tentang  hal  yang  dipelajari, ketiga penerapan, mencakup kemampuan  menerapkan  metode dan  kaidah  untuk  menghadapi masalah  yang  nyata  dan  baru. Misalnya,  menggunakan  prinsip, keempat analisis, mencakup kemampuan  merinci  suatu  kesatuan ke  dalam  bagian-bagian  sehingga struktur keseluruhan dapat dipahami  dengan  baik.  Misalnya mengurangi masalah menjadi bagian yang  telah  kecil,  kelima  sintesis, mencakup  kemampuan  membentuk suatu pola baru. Misalnya kemampuan menyusun suatu program,  dan  keenam  evaluasi, mencakup  kemampuan  membentuk pendapat  tentang  beberapa  hal berdasarkan kriteria tertentu. misalnya,  kemampuan  menilai  hasil ulangan.  Berdasarkan  pengertian hasil  belajar  tersebut,  disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan  tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan
Vol. 3, No. 1, Februari 2019
psikomotorik.  Hasil  belajar  dapat dilihat  melalui  kegiatan  evaluasi yang  bertujuan  untuk  mendapatkan data pembuktian yang akan menunjukkan  tingkat  kemampuan siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Berbicara merupakan satu diantara aspek berbahasa yang mesti dikuasai. Menurut Tarigan (2008:16) berbicara adalah kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan,  menyatakan,  atau menyampaiakan  pikiran,  gagasan, dan  perasaan.  Ica,  Mardian,  dan Oktavia  (2017)  menjelaskan  bahwa keterampilan berbicara adalah bukan  keterampilan  yang  dapat diajarkan  melalui  penjelasan  atau penjelasan  melainkan  siswa  tidak akan  terampil  dalam  berbicara  jika hanya  berbicara  tanpa  tujuan  yang pasti.  Dalam  kegiatan berbicara  juga memiliki  rambu-rambu  seperti  yang diungkapkan  Arsjad  dan  Mukti (1993:31-32)  menyebutkan  hal-hal yang  harus  diperhatikan  oleh seorang pembicara adalah menguasai masalah yang dibicarakan,  Mulai  berbicara  kalau situasi sudah mengizinkan, Pengarahan  yang  tepat  akan  dapat memancing  perhatian  pendengar, Berbicara  harus  jelas  dan  tidak terlalu  cepat,  Berbicara  harus  jelas dan  tidak  terlalu  cepat,  Pandangan mata  dan  gerak  gerik  yang membantu, pembicara sopan, hormat, dan melibatkan rasa persaudaraan,  Dalam  komunikasi dua  arah,  mulailah  berbicara  kalau sudah  dipersilahkan,  Kenyaringan suara,  dan  Pendengar  akan  lebih
terkesan kalau ia dapat menyaksikan pembicara sepenuhnya.
Drama  adalah  kesenian  yang melukiskan  sifat  dan  sikap  manusia dan  harus  melahirkan  kehendak manusia dengan action dan perilaku.
Sebuah  drama  pada  hakikatnya hanya  terdiri  atas  dialog.  Miharja (2012:40) menjel sk n “Dr m adalah satu bentuk karya sastra yang memiliki  bagian  untuk  diperankan oleh ktor”. Dr m d p t diwujudkan  dengan  berbagai  media seperti  di  atas  panggung,  film,  atau televisi. Drama juga terkadang dapat dikombinasikan  dengan  musik  dan tarian. Keterampilan berbahasa yang harus  dimiliki  oleh  seluruh  peserta didik  di  sekolah  meliputi  empat aspek  dasar,  yaitu  keterampilan mendengarkan atau menyimak ( listening  skill ),  membaca  ( reading skill ),  berbicara  ( speaking skill ),  dan menulis ( writing skill ) Setiap keterampilan  itu,  berhubungan  erat sekali dengan tiga keterampilan yang lainnya  dengan  cara  yang  beraneka ragam.  maka  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  khusunya  pada materi  mementaskan  drama  mesti ditunjang dengan ketarampilan yang mesti  terus  diasah.  Memerankan berarti kesanggupan pemain didalam melakukan  sikap,  tindakan,  serta perilaku  yang  merupakan  ekspresi dari  tuntutan  emosi.  Pernyataan diatas  memberi  keterangan  bahwa dalam mementaskan drama dituntut untuk dapat bertindak dan berperilaku  sesuai  tuntutan  emosi dalam drama. Rusman (2014:144-145) menjel sk n  “model  pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat  digunakan  untuk  membentuk
kurikulum  (rencana  pembelajaran jangka  panjang),  merancang  bahan- bahan pembelajaran, dan membimbing  pembelajaran  di  kelas atau yang lainnya. Model pembelajaran  dapat  didefinisikan sebagai  kerangka  konseptual  yang melukiskan  prosedur  sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan  belajar.  Pada  penelitian  ini model pembelajaran yang digunakan adalah  model  pembelajaran role playing. Komalasari (2015:80) Menjel sk n  “Model role  playing adalah  suatu  cara  penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan pengh y t n  sisw ”.  Pengem  ng n imajinasi  dan  penghayatan  dapat dilakukan siswa dengan cara memerankannya sebagai tokoh hidup  atau  benda  mati.  Permainan ini  pada  umumnya  dilakukan  lebih dari  satu  orang,  hal  ini  bergantung kepada apa yang diperankan. Sanjaya (2006:161) mendefinisikan  bahwa  metode role playing adalah metode pembelajaran sebagai  bagian  dari  simulasi  yang diarahkan untuk mengkreasi peristiwa sejarah, mengkreasi peristiwa-peristiwa aktual, dan kejadian-kejadian  yang  mungkin muncul  pada  masa  mendatang. Model ini, pertama, dibuat berdasarkan asumsi bahwa sangatlah  mungkin  menciptakan analogi  otentik  ke  dalam  suatu situasi  permasalahan  kehidupan nyata. Kedua, bahwa  bermain  peran dapat mendorong siswa mengekspresikan  perasaannya  dan bahkan  melepaskan. Ketiga, bahwa proses  psikologis  melibatkan  sikap,
nilai,  dan  keyakinan  ( belief) kita serta  mengarahkan  pada  kesadaran melalui  keterlibatan  spontan  yang disertai  analisis.  Dalam  hakikatnya model  pembelajaran role  playing memiliki  beberapa  langkah  adapun langkah-langkahnya  yang  pertama pemanasan penulis berupaya memperkenalkan siswa pada permasalahan  yang  mereka  sadari sebagai  suatu  hal  yang  bagi  semua orang  perlu  mempelajari  dan menguasainya, kedua memilih pemain siswa dan penulis membahas karakter  dari  setiap  pemain  dan mementukan  siapa  yang  akan memainkan, ketiga menata panggung.  Dalam  hal  ini  penulis mendiskusikan  dengan  siswa  di mana dan bagaimana peran itu akan dimainkan. Apa saja kebutuhan yang diperlukan.  Penataan  panggung  ini dapat  sederhana  atau  kompleks, keempat  guru  menunjuk  beberapa siswa  sebagai  pengamat.  Namun demikian,  penting  untuk  dicatat bahwa  pengamat  di  sini  harus  juga terlibat  aktif  dalam  bermain  peran, kelima  permainan  peran  dimulai. Permainan peran dilaksanakan secara  spontan.  Pada  awalnya  akan banyak  siswa  yang  masih  bingung memainkan  perannya  atau  bahkan tidak  sesuai  dengan  peran  yang bukan  perannya,  keenam  penulis bersama siswa mendiskusikan permainan  tadi  dan  melakukan evaluasi  terhadap  peran-peran  yang dilakukan., ketujuh permainan peran ulang.  Seharusnya  pada  permainan peran  kedua  ini  akan  berjalan  lebih baik.  Siswa  dapat  memainkan perannya  lebih  sesuai  dengan scenario, dan kedelapan Siswa diajak untuk  berbagi  pengalaman  tentang
Vol. 3, No. 1, Februari 2019
tema  permainan  peran  yang  telah dilakukan  dan  dilanjutkan  dengan membuat kesimpulan.
B. METODE Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Seperti yang diungkapkan  Arikunto  (2013:207) peneliti n  eksperimen  “Merup k n penelitian  yang  dimaksud  untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari sesuatu yang dikenakan pada subjek selidik”. Penggunaan metode eksperimen  dalam  penelitian  ini dimaksudkan untuk memberi gambaran  keadaan  dalam  proses hasil  belajar  pementasan  drama dengan menerapkan model pembelajaran role  playing pada siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  9 Singkawang.. Dengan adanya gambaran mengenai penerapan menerapkan  model  pembelajaran role  playing terhadap  hasil  belajar pementasan drama pada siswa kelas XI  IPA  SMA  Negeri  9  Singkawang diharapkan  dapat  memberikan  hasil yang diharapkan. Sugiyono (2014:108-109) menjelaskan “Peneliti n eksperimen dibagi menjadi  beberapa  bentuk  yaitu Pre Exsperimental Design, True Exsperimental Design, Factorial Design, dan Quasi  Exsperimental Design ”. Berd s rk n m c m-macam desaian  yang  diungkapkan  oleh sugiyono,  maka  dalam  penelitian  ini akan  menggunakan design  pre- eksperimental. Sugiyono  (2014:109) mengungk pk n  “Dik t k n pre- eksperimental  design ,  karena  desain ini  belum  merupakan  eksperimen sungguh-sungguh. Adapun rancangan  yang  akan  digunakan
dalam pola penelitian di kelas adalah one  group  pretest-posstest. Arikunto
(2013:212)  menjel sk n  “ One  Group Pretest-Posttest  Design merupakan rancangan eksperimen yang dilaksanakan  pada  satu  kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Variabel  dalam  penelitian  ini terbagi  menjadi  dua  yaitu,  variabel i ndependen dalam  penelitian  ini adalah penggunaan model pembelajaran role  playing  dan variabel dependen dalam  penelitian ini  adalah  hasil  belajar  pementasan drama.  .”    Pr setyo  &  J nn h  (2010: 119)  “Popul si   d l h  keseluruh n gej l /s tu n  y ng  ingin  diteliti”.
Adapun  karakteristik  populasi  yang ditetapkan  dalam  penelitian  adalah kelas XI. Berkaitan dengan karakteristik  tersebut.  penelitian  ini sampel  dipilih  menggunakan  teknik sampling yang  digunakan  dalam penulisan  atau  cara  pengambilan sampel  adalah  dengan  teknik Non Probability  Sampling y itu  “Teknik pengambilan  sampel  yang  tidak memberi  peluang/kesempatan  sama bagi  setiap  unsur  atau  anggota populasi  untuk  dipilih  menjadi s mpel”  Sugiyono  (2015:  122). Adapun  jenis probability  sampling yang dipilih adalah sampling purposive .  Sugiyono  (2014:  124) mendefinisikan “Sampling purposive adalah  teknik  penentuan  sampel deng n  pertim  ng n  tertentu”. Sampel  yang  ditentukan  dalam penelitian  adalah  kelas  XI  IPA. Dengan  alasan  kelas  XI  IPA memperoleh  hasil  balajar  yang rendah  dalam  pementaskan  drama dibandingkan  dengan  kelas  lainnya. Teknik pengumpul data yang digunakan  dalam  penelitian  ini
Vol. 3, No. 1, Februari 2019
adalah  teknik  komunikasi  tidak langsung,  teknik  observasi  langsung, dan  teknik  pengukuran,  dan  alat pengumpul  data  yang  digunakan adalah  lembar  angket,  lembar pengamatan, dan tes keterampilan. Sebelum  instrumen  diberikan pada  kelas  eksperimen,  terlebih dahulu dilakukan uji coba instrumen pada  populasi  di  luar  sampel. Tujuannya adalah mengetahui kualitas  instrumen  seperti  tingkat validitas, reliabilitas, dan objektivitas (Arikunto,  2013:165).  Uji  coba instrumen dilakukan pada kelas yang dipilih.  Instrumen  yang  valid  berarti alat  ukur  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  itu  valid.  Oleh karena  itu,  validitas  isi  instrumen berupa  tes  ini  disusun  berdasarkan materi  yang  diberikan  oleh  guru mata  pelajaran  yang  bersangkutan, untuk mengadakan pengujian validitas isi terlebih dahulu tes akan dikonsultasikan dengan expert judgement (orang  yang  ahli  dalam bidang  yang  bersangkutan)  yaitu satu  guru  bidang  studi  bahasa Indonesia  dan  dua  dosen  bidang studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra Indonesia. Arifin (2015:258) menjel sk n  “Reli  ilit s   d l h tingkat  atau  derajat  konsistensi  dari su tu instrumen”. Reli  ilit s instrumen diuji dengan menggunakan rumus koefisien reliabilitas alpha cronbach .
(     ) { }
Sebagaimana yang telah diketahui  bahwa  penelitian  ini adalah  penelitian  kuantitatif.  Dalam penelitian  kuantitatif,  analisis  data merupakan  kegiatan  setelah  data seluruh responden atau sumber data lain  terkumpul.  Analisis  data  dapat dihitung dengan perhitungan statistik pendidikan. Untuk  menjawab  sub  masalah pertama  digunakan  rumus  N-gain berikut ini rumusnya
N-Gain =
Untuk  menjawab  sub  masalah dua menggunakan rumus persentase berikut ini rumusnya.
P = x 100%
Untuk  menjawab  sub  masalah tiga menggunakan rumus persentase respon berikut ini rumusnya.
P ( b ) = ( ) Untuk menjawab hipotesis menggunakan rumus uji t berikut ini rumusnya.
√ (       )

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  selesainya  pengujian hipotesis,  kita  bisa  mengetahui apakah  terdapat  perbedaan  yang signifikan hasil belajar mementaskan drama  siswa  setelah  diterapkannya model  pembelajaran role  playing. Berikut ini akan dijelaskan hasil dari analisis  data  yang  diperoleh  pada saat penelitian.
Perolehan  data  yang  telah dianalisis  pada  penjelasan  di  atas menunjukan  bahwa  hasil  data perhitungan menunjukan mean yang
Vol. 3, No. 1, Februari 2019
diperoleh sangat berbeda. Mean yang diterima  pada  tahapan pretest sebesar  60,55  dan  mean  yang diperoleh  pada  tahap posttest sebesar 63,23. Perbedaan hasil mean tersebut  menunjukan  bahwa  adanya perbedaan hasil belajar yang diperoleh sebelum diberinya perlakukan  dan  sesudah  diberikan perlakuan. Peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  dilaksanakannya  tahapan pretest dan posttest memberikan suatu dampak yang positif bagi hasil penelitian yang dilaksanakan peneliti.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari sebarapa  besarnya  hasil  persentase yang  diperoleh  dari  tiap  pertemuan. Pada pertemuan pertama memperoleh besaraan 86,95%, kedua  83,34%,    ketiga  86,95%,  dan keempat 84,21%. Dari hasil tersebut maka  dapat  simpulkan  bahwa keterlaksanaan  penerapan  model role  playing sangat  berdampak  baik bagi  hasil  penelitian.  Besarnya  hasil yang  diperoleh  dapat  dikategorikan sangat  baik  jika  dilihat  dari  hasil tersebut. Pengkatagorian berdasarkan penjumlahan keseluruhan  hasil  yang  diperoleh dibagi dengan empat maka memperoleh  besaraan  85,58%.  Item yang  mesti  diliha  siswa  terdiri  atas sangat  ssetuju  (SS),  setuju  (S),  tidak setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju (STS).  Untuk  perolehan  persentase pada item sangat setuju (SS) sebesar 67,25%,  setuju  (S)  sebesar  30%, tidak  setuju  (TS)  2,75%,  dan  sangat tidak setuju (STS) 0%.
Berdasarkan  hasil  perolehan persentase  sangat  setuju  (SS)  dan setuju  (S)  jika  dijumlahkan  maka akan  mendapatkan  hasil  sebesar  97,
25%  dan  jika  dilihat  pada  tabel angket  respon  siswa  maka  akan masuk dalam kategori sangat senang. Oleh karena itu hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa penerapan model  pembelajaran role  playing ini sangat  baik  dalam  pembelajaran mementaskan  drama.  Berikut  ini tabel hasil dari penelitian yang telah dilaksanakan.
Tabel 1 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Tahapan Penelitian Rata-Rata Pretest 60,55 Posttest 63, 23 Tabel 2 Hasil Keterlaksanaan Hasil Belajar Pertemuan   Persentase   Hasil (%) Pertama Kedua Ketiga Keempat 86,95%, 83,34%, 86,95%, 84,21%. 85,58%. Tabel 3 Hasil Persentase Angket Respon Siswa Kategori Skor Hasil (%) SS 269 67,25%% S 120 30% TS 12 2,75% STS 0 0%

## D. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian penerapan model pembelajaran role  playing pada pembelajaran  mementaskan  drama berdampak  positif.  Adapun  hasil analisisnya sebagai berikut. Keterampilan berbicara siswa dalam pementasa  drama  sebelum  dan sesudah penerapan model pembelajaran  role  playing  pada
Vol. 3, No. 1, Februari 2019
siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  9 Singkawang diperoleh  nilai rata-rata pretest sebesar  60,55  dan  nilai  rata- rata mean posttest sebesar 66,23 dan dengan  hasil  perhitungan  N-Gain sebesar  0,14  dengan  kategori peningkatan  rendah,  Keterlaksanaa penerapan  model  pembelajarn  role playing dalam pembelajaran pementasan drama pada siswa kelas XI  IPA  SMA  Negeri  9  Singkawang diperoleh  rata-rata  sebesar  85,58% dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil perolehan persentase  sangat  setuju  (SS)  dan setuju  (S)  jika  dijumlahkan  maka akan  mendapatkan  hasil  sebesar  97,
25%  dan  jika  dilihat  pada  tabel angket  respon  siswa  maka  akan masuk dalam kategori sangat senang. Oleh karena itu hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa penerapan model  pembelajaran role  playing ini sangat  baik  dalam  pembelajaran mementaskan drama.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan    maka  sebagai pertimbangan  dan  masukan  kepada para guru kelas, peneliti mengajukan saran  yang  dapat  dijadikan  bahan pertimbangan sebagai berikut, kendala-kendala  yang  dirasakan pada  saat  penelitian  sangat  banyak dan penyebabnya dikarenakan faktor  dari  luar  maupun  dari  dalam proses pembelajaran, guru diharapkan  agar  mau  belajar  dan berlatih untuk meningkatkan keterampilan dalam mengajar, mengubah  gaya  mengajar  agar suasana  belajar  lebih  komunikatif, sekolah diharapkan lebih memperhatikan kebutuhan kelengkapan fasilitas sekolah, memperhatikan proses belajar
mengajar  yang  berlangsung  di sekolah,  dan  lebih  meningkatkan peran pendidik dalam situasi belajar, siswa mesti lebih giat dalam belajar, siswa jangan terlalu sering mengobrol  pada  saat  jam  belajar berlangsung,  memperhatikan  guru ketika  menjelaskan  pelajaran,  dan mesti  menjadi  siswa  yang  aktif.,  dan hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi referensi  bagi  peneliti  yang  ingin menerapkan  model  pembelajaran role  playing dalam  pembelajaran. ataupun  yang  ingin  melanjutkan penelitian  ini  dengan  analisis  yang lebih detail.

## E. UCAPAN TERIMA KASIH
Tim peneliti mengucapkan terima  kasih  kepada  SMA  Negeri  9 Singkawang  dan  STKIP  Singkawang dan rekan yang telah membantu dan memberikan sumbangan saran dalam  pelaksanaan  penelitian  ini. Sehingga penelitian ini dapat berjalan  lancar  dan  tepat  pada waktunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  (2015). Evaluasi
Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. (2013). Manejemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arsjad  Maidar  G  dan  Mukti  U.S. (1993). Pembinaan Kemampuan  Berbicara  Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga. Dimyati  &  Mudjiono.  (2013). Belajar dan  Pembelajaran. Jakarta:
Rineka Cipta.
Ica, D. M., Mardian, M., & Oktavia, W.
(2017).  Improving  Speaking
Vol. 3, No. 1, Februari 2019
Skills  through  Cooperative Learning  Model  Talking  Stick Type  on  Students  of  Class  XI IPS 2 SMA Negeri 7 Singkawang School  Year  2015/2016. JP-BSI (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia) , 2 (2), 53-57.
Komalasari, Kokom. (2015) Pembelajaran Konstektual Konsep  dan  Aplikasi. Bandung: Refika Aditama. Mihardja, Ratih.(2012). Sastra Indonesia. Jakarta Timur. Laskar Aksara.
Prasetyo  &  Janah.  (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Teori dan Aplikasi. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. Purwanto.  (2014). Evaluasi  Hasil Belajar. Yogyakarta:  Pustaka Belajar Rusman. (2014). Model-Model
Pembelajaran  Mengembangkan Profesionalisme  Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Safrihady,  S.  (2018).  Penerapan
Pendekatan Keterampilan Proses  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Resensi Buku pada Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas XII  IPA  SMA  Negeri  1  Bonti
Kabupaten Sanggau. CAKRAWALA LINGUISTA , 1 (1), 34-39. Sanjaya, W (2008). Perencanaan dan Desain  Sistem  Pembelajaran.
Jakarta: Kencana Prenada
Media Group. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan
Kuantitatif, kualitatif, dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2014). Statistika  Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Tarigan, G. H. (2008). Menulis Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.