## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V DI UPTD SDN LANDAK 1 TANAH MERAH
Oleh: Aullia Dewi Safitri, Yunita Hariyani, Rendra Sakbana Kusuma Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP PGRI Bangkalan Email: aulliad2@gmail.com, yunita@stkippgri-bkl.ac.id, rendra@stkippgri- bkl.ac.id

## A bstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  jigsaw  type  cooperative  learning model  on  mathematics  learning  outcomes  for  class  V  at  UPTD  SDN  Landak  1 Tanah Merah. This research uses a quantitative approach, the type of research is Pre-Experimental Designs One Group Pretest-Postest. The population in this study were all 15 students of class V UPTD SDN Landak 1 Tanah Merah. The t-test shows the correlation coefficient value of 0.796 with a sig value of 0.000 <0.05, it can be interpreted  that  the  hypothesis  is  accepted.  So  in  this  study  it  can  be  concluded that there is an effect of the jigsaw type cooperative learning model on the learning outcomes of fifth graders.

## Keywords: Learning Outcomes, Jigsaw Cooperative Learning Model

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  V  di  UPTD  SDN Landak 1 Tanah Merah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, jenis penelitiannya  adalah  penelitian  Pre-Experimental  Desaigns  One  Group  Pretest- Postest.  Populasi    dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  UPTD  SDN Landak  1  Tanah  Merah  yang  berjumlah  15  siswa.  Pada  Uji-t  menunjukan  niai koefisien  korelasi  sebesar  0,796  dengan  nilai  sig  0,000  <  0,05  maka  dapat diartikan  bahwa  hipotesis  diteima.  Maka  pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar siswa kelas V.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberikan  oleh orang  dewasa  kepada  perkembangan  anak  untuk  mencapai  kedewasaannya dengan  tujuan  agar  anak  cukup  cakap  melaksanakan  tugas  hidupnya  sendiri tanpa bantuan orang lain (Kosilah & Septian, 2020, p. 1). Pendidikan merupakan hal  yang  paling  penting  bagi  semua  orang,  karena  dengan  adanya  pendidikan dapat  membantu  orang  dalam  proses  pendewasaan  yang  semulanya  tidak  tahu menjadi  tahu.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  dimana  seseorang mendapatkan ilmu pengetahuan dan keterampilan. Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana agar dapat mewujudkan proses belajar  yang  dilakukan  peserta  didik  secara  aktif.  Tanpa  pendidikan  seseorang tidak  akan  bisa  mengembangkan  potensinya.  Pendidikan  yang  paling  penting adalah pendidikan yang diberikan oleh orang tua, karena pendidikan dari orang tua merupakan pendidikan pertama yang akan mempengaruhi pengetahuan dan keterampilan  seseorang  yang  akan  lebih  dikembangkan  lagi  di  sekolah  dasar nantinya. 1
Dalam  pendidikan  terlebih  lagi  dalam  proses  belajar  mengajar  terdapat berbagai metode dan model pembelajaran. Model pembelajaran adalah kerangka konseptual  tentang  prosedur  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar,  baik  pembelajar  maupun  pengajar (Yazidi, 2014, p. 2). 2 Seorang guru menggunakan model pembelajaran agar dapat tercapainya tujuan yang di inginkan. Banyak berbagai model pembelajaran yang dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Biasanya  guru  memilih  model pembalajaran berdasarkan kondisi  yang terjadi  di  dalam kelas ketika mengajar. Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  diharapkan  memberikan  dampak yang baik di dalam kelas dan dapat menjadikan peserta didik menjadi siswa yang aktif, kreatif, dan inovatif.
Kesulitan belajar matematika yang dialami oleh siswa berbeda-beda yaitu kesulitan berkaitan dengan konsep, kesulitan berkaitan dengan prinsip, kesulitan dalam  penggunaan  simbol,  kesulitan  karena  lemahnya  perhitungan  siswa tersebut  dan  kesulitan  dalam  memahami  bahasa  matematika  (Wati  &  Saragih, 2018,  p.  3). 3 Berdasarkan  uraian  diatas  maka  permasalahan  pembelajaran matematika  banyak  siswa  yang  sulit  dalam  mengingat  keterampilan  berhitung dan  kesulitan  memahami  tanda-tanda  operasi  bilangan.  Disamping  itu  yang
1 Kosilah, & Septian. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Assure Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (6), 1139 – 1148
2 Yazidi,  A.  (2014).  Memahami  Model-Model  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013  (the Understanding  of  Model  of  Teaching  in  Curriculum  2013). Jurnal  Bahasa,  Sastra  Dan Pembelajarannya , 4 (1), 89. https://doi.org/10.20527/jbsp.v4i1.3792 3 Wati, E., & Saragih, M. J. (2018). Kesulitan Belajar Matematika Berkaitan dengan Konsep pada  Topik  Aljabar:  Studi  Kasus  pada  Siswa  Kelas  VII  Sekolah  ABC  Lampung. Polyglot:  Jurnal Ilmiah , 14 (1), 53 – 64.
sering terjadi dalam permasalahan matematika di SD yaitu terdapat pada daerah kognisi  matematika  seperti  kemampuan  untuk  memecahkan  soal  cerita  yang relatif  terkait  dengan  bilangan.  Kesulitan  permasalahan  dalam  pembelajaran matematika  pada  anak  SD  memiliki  beberapa  faktor.  Faktor  yang  pertama bersumber dari diri sendiri, sebab faktor yang berasal dari diri sendiri biasanya tidak mempunyai tujuan belajar yang jelas atau kurang minatnya terhadap bahan pelajaran yaitu Matematika. Faktor yang selanjutnya, bersumber dari lingkungan keluarga,  karena  keluarga  yang  paling  dekat  denngan  anak  dirumah  bahkan dapat  dikatakan  keluarga  adalah  faktor  dominan  untuk  menyukseskan  anak  di sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  saya  dengan  gurudi  kelas  V  UPTD  SDN Landak 1 Tanah Merah, di kelas tersebut berjumlah 15 siswa. Guru menjelaskan selama ini guru yang mengajar hanya menggunakan metode ceramah saja dan itu berpengaruh  terhadap  hasil  belajarMatematika  siswa  di  kelas  V.  Guru  juga menambahkan  bahwasannya  terdapat  11  siswa  yang  tidak  memenuhi  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dan  4  siswa  yang  memenuhi  KKM  dalam pelajaran  Matematika,jika  dalam  hitungan  persentase  jadi  dikelas  V  terdapat 27% yang memenuhi KKM dan 73% yang tidak memenuhi KKM.Jika dilihat dari hasil akhir KKM dalam pelajaran Matematika nilai KKM nya yaitu 70. Menurut hasil informasi yang diberikan, hasil belajar Matematika siswa di kelas V kurang dapat  meningkat  dengan  adanya  metode  ceramah  yang  di  berikan.  Dan  juga siswa  kurang  efektif    dalam  pembelajaraan  jika  menggunakan  metode  ceramah saja.  Dalam  sesi  tanya  jawab  saya  dengan  salah  satu  siswa  di  kelas  V,  menurut mereka  Matematika  merupakan  pelajaran  yang  paling  sulit  di  antara  pelajaran lainnya. Mereka sulit  memahami berbagai penjelasan  dan  soal-soal yang ada di buku.  Terlebih  lagi  guru  yang  menyampaikan  materi  terasa  membosankan karena menggunakan metode ceramah.
Maka  dari  itu  penulis  mengambil  judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  di UPTD  SDN  Landak  1  Tanah  Merah  diharapkan  agar  siswa  lebih  mudah memahami  tentang  Matematika  dan  agar  ada  peningkatan  dalam  hasil  belajar yang selama ini kurang menjadi lebih baik. Dengan adanya model pembelajaran ini diharapkan agar bisa menjadikan peserta didik yang kreatif, inovatif dan juga memiliki  rasa  tanggung  jawab  atas  penugasan  yang  diberikan.Serta  untuk  guru agar bisa memberikan suatu inovasi baru dengan model pembelajaran yang lain agar meningkatkan motivasi belajar siswa.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  jenis    penelitian  yang digunakan  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen  pretest  dan  postest. Menggunakan penelitian eksperimen sebab  dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil belajar Matematika siswa kelas V di SDN Landak 1 Tanah Merah. Pada penelitian
ini  terdapat  dua  variabel  bebas  yaitu  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw yang disebut variabel terikat serta hasil belajar matematika yang disebut variable bebas.
Jenis  penelitiannya  adalah  penelitian  Pre-Experimental  Desaigns  One Group  Pretest-Postest.  Menggunakan  penelitian  ini  karena  pada  penelitian  ini masih  terdapat  variabel  independent  yang  berpengaruh  terhadap  terbentuknya variable dependent. Jadi hasil eksperimen yang merupakan variable dependent itu dipengaruhi  oleh  variable  independent.  Dalam  penelitian  ini  dilakukan pengumpulan  data  melalui  pretest  dan  postest  kepada  siswa  untuk  memperoleh data primer yang diperlukan. Dalam hal ini hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaaan sebelum diberi perlakuan.
Dalam hal ini populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas 5 SDN Landak 1  Tanah  Merah  yang  terdiri  dari  1  kelas  dan  terdiri  dari  15  siswa  dan  untuk mewakili sampel agar representatif maka dalam penelitian ini siswa kelas 5 SDN Landak  1  Tanah  Merah  dengan  jumlah  15  siswa.  Sampel  yang  digunakan  yaitu teknik  sampling  jenuh  yang  artinya  dimana  semua  anggota  populasi  digunakan sampel.

## C. Hasil Penelitian

## 1. Uji Validitas
Analisis  uji  coba  validitas  menggunakan  korelasi  antara  skor  item dengan  skor  total  dengan  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment yang  kemudian  dihitung  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS  21.  Soal dinyatakan valid apabila r-hitung > r-tabel untuk mengetahui besar r-tabel dapat  dilihat  pada  tabel  nilai-nilai  r  product  moment.  Berdasarkan  nilai  r tabel  dengan  niai  N=10  dicari  pada  distribusi  nilai  r  tabel  signifikansi  5% diperoleh  nilai  r  tabel  sebesar  0,632.  Hasil  uji  validitas  dapat  ditunjukkan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas No. R. Hitung R. Tabel Keterangan 1. 0,747 0,632 Valid 2. 0,398 0,632 Tidak Valid 3. 0,913 0,632 Valid 4. 0,565 0,632 Tidak Valid 5. 0,447 0,632 Tidak Valid 6. 0,366 0,632 Tidak Valid 7. 0,747 0,632 Valid 8. 0,652 0,632 Valid 9. 0,149 0,632 Tidak Valid 10. 0,895 0,632 Valid 11. 0,087 0,632 Tidak Valid
12. 0,609 0,632 Tidak Valid 13. 0,652 0,632 Valid 14. 0,647 0,632 Valid 15. 0,366 0,632 Tidak Valid 16. 0,837 0,632 Valid 17. 0,531 0,632 Tidak Valid 18. 0,217 0,632 Tidak Valid 19. 0,747 0,632 Valid 20. 0,813 0,632 Valid
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disebutkan  bahwa  terdapat  10  soal yang  valid,  yaitu  nomor  1,3,7,8,10,13,14,16,19,20.  Sedangkan  nomor  soal yang tidak valid yaitu 2,4,5,6,9,11,12,15,17,18.

## 2. Hasi Uji Reliabilitas
Dengan  analisi  pengujian  apabila  nilai  Cronbach’s  Alpha  >  r  tabel (dengan  N  =  10  pada  sign  5%  nilai  r  tabel  0,632)  maka  kuesioner dinyatakan  reliabel  dan sebaliknya  jika  nilai  Cronbach’s  Alpha  <  r  tabel maka  kuesioner  dinyatakan  tidak  reliabel.  Untuk  menguji  hasil  reliabel menggunakan  aplikasi  SPSS  21.  Hasil  uji  reliabilitas  dapat  ditunjukkan pada tabel sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas
Hasil dari uji reliabilitas menunjukan bahwa nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,932, jadi dapat disimpulkan bahwa nilai  Alpha  =  0,932  >  r  tabel  0,632  yang  artinya  item  angket  soal  yang dikerjakan oleh siswa adalah reliabel.

## 3. Hasil Uji Normalitas
Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data penelitian yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak normal, dengan kriteria jika nilai sig > dari 0,05 maka data penelitian berdistribusi normal, sebaliknya jika nilai sig < 0,05 maka data data penelitian berdistribusi tidak normal.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,932 10
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandard ized Residual N 15 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 8,51438016 Most Extreme Differences Absolute ,125 Positive ,125 Negative -,120 Kolmogorov-Smirnov Z ,483 Asymp. Sig. (2-tailed) ,974
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari  tabel  diatas  yaitu  diketahui  hasil  uji  normalitas  bahwa  nilai signifikansi yaitu 0,974 lebih besar dari 0,05 pada (sign > 0,05) sedangkan nilai  kolmogorov  smrinov  yaitu  0,483  lebih  besar  dari  0,05,  maka  sesuai dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  kolmogorov- smrinov diatas, dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## 4. Hasil Uji Lineritas
Uji Linearitas digunakan untuk mengetahui apakah hubungan antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  mempunyai  hubungan  yang  linear secara  signifikansi  atau  tidak  dengan  kriteria  jika  niai  Deviation  from Linearity  sig  >  0.05,  maka  ada  hubungan  yang  linear  secara  signifikan antara  variabel  independent  dengan  variabel  dependent,  sebaliknya  jika niai  Deviation  from  Linearity  sig  <  0.05,  maka  tidak  ada  hubungan  yang linear  secara  signifikan  antara  variabel  independent  dengan  variabel dependent.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Nilai Pretest * Nilai Postest Between Groups (Combined) 1767,61 9 2  883,81 0 10,5 45 ,002 Linearity 1758,40 8 1  1758,40 8 20,9 81 ,001
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  linearitas  di  atas,  diperoleh  nilai Deviation  from  Linearity  Sign.  adalah  0,746  lebih  besar  dari  0,05  (sign  > 0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  linear  secara signifikansi antara variabel independent dan variabel dependen.

## 5. Hasil Uji Paired Sample T-Test
Uji  Paired  Sample  T-Test  pengujian  yang  digunakan  untuk membandingkan  selisih  dua  mean  dari  dua  sampel  yang  berpasangan dengan asumsi data berdistribusi normal.

## Tabel 5. Hasil Uji Paired Sample T-Test Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Nilai pretest 51,33 15 14,075 3,634 Nilai postest 77,33 15 7,988 2,063
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  diatas,  menunjukkan  hasil  uji  paired sample  t-test.  Untuk  nilai  pretest  diperoleh  rata-rata  atau  mean  sebesar 51,33. Sedangkan untuk nilai postest diperoleh rata-rata atau mean sebesar 77,33.  Dan  untuk  nilai  Std.  Error  Mean  pretest  sebesar  3,634  dan  postest sebesar  2,063.  Karena  nilai  rata-rata  hasi  belajar  pretest  51,33  <  postest 77,33  maka  ini  berarti  secara  deskriptif  ada  perbedaan  rata-rata  hasil belajar antara pretest dan postest.
Selanjutnya  untuk  membuktikan  apakah  perbedaan  tersebut  nyata (signifikansi) atau tidak maka berikut hasil uji paired sample t-test
Tabel 6.
Deviation from Linearity 9,211 1 9,211  ,110  ,746 Within Groups 1005,71 4 12  83,810 Total 2773,33 3 14 Paired Samples Correlations N Correlatio n Sig.
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan nilai koefisien korelasi sebesar 0,796 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Karena nilai sign 0,000 < 0,05 sesuai nilai sign (2-tailed) < 0,05 maka hipotesis diterima.

## D. Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  UPTD  SDN  Landak  1  Tanah  Merah  pada siswa  kelas  V  yang  berjumlah  15  siswa  dengan  judul  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas V Di UPTD SDN Landak 1 Tanah Merah.
Pelaksanaan  penelitian  ini  diawali  dengan  penyebaran  instrumen penelitian berupa uji coba soal tes yang berjumlah 20 soal pada siswa kelas VI berjumlah  10  responden  untuk  mengetahui  instrumen  tersebut  valid  dan reliabel  atau  tidak.  Dari  hasil  uji  coba  dalam  20  tes  soal  diketahui  10  soal dinyatakan valid dan 10 soal dinyatakan tidak valid. Setelah dilakukan uji coba dengan hasil 10 soal yang valid, maka selanjutnya dilakukan penelitian di kelas V  yang  dilakukan  selama  2x  pertemuan  dengan  penyebaran  soal  tes  yang dibagi menjadi 2 yakni pretest dan postest.
Berikut  ini  merupakan  hasil  analisis  data  yang  meliputi  uji  validitas,  uji reliabilitas,  uji  normalitas,  uji  linearitas  dan  uji  paired  sample  t-test  yang  di dapatkan peneliti dari penelitian yang telah dilakukan di UPTD SDN Landak 1 Tanah Merah:
1. Uji Validitas
Hasil uji validitas dinyatakan valid karena nilai r hitung > r tabel yakni nilai r tabel sebesar 0,632
2. Uji Reliabilitas Hasil  uji  relia bilitas  menunjukan  bahwa  nilai  Cronbach’s  Alpha  sebesar 0,932,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  Alpha  =  0,932  >  r  tabel  0,632 yang artinya item angket tes soal yang dikerjakan oleh siswa adalah reliabel.
3. Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  yaitu  0,974  lebih besar  dari  0,05  pada  (sign  >  0,05)  sedangkan  nilai  kolmogorov  smrinov yaitu 0,483 lebih besar dari 0,05, maka sesuai dengan  dasar pengambilan keputusan  dalam  uji  normalitas  kolmogorov-smrinov  diatas,  dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
4. Uji Linearitas
Hasil  uji  linearitas  diperoleh  nilai  Deviation  from  Linearity  Sign.  adalah 0,746  lebih  besar  dari  0,05  (sign  >  0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa
Pair 1 Nilai pretest & Nilai posttest 15 ,796 ,000
ada  hubungan  linear  secara  signifikansi  antara  variabel  independent  dan variabel dependen.
5. Uji Paired Sample T-Test
Hasil uji paired sample t-test menunjukkan nilai koefisien korelasi sebesar 0,796  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000.  Karena  nilai  sign  0,000  < 0,05 sesuai nilai sign (2-tailed) < 0,05 maka hipotesis diterima.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  penyajian  di  atas  hasil  dari  analisis  data  yang  sudah dikumpulkan  oleh  peneliti,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  pada  pembelajaran  matematika  terdapat pengaruh hasil belajar pada siswa kelas V di SDN Landak 1 Tanah Merah. Dapat dilihat  dari  hasil  uji  t-test  yang  menggunakan  SPSS  21.0  menunjukan  nilai signifikasi sebesar 0,000 > 0,05 maka hipotesis diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Christina, L. V., & Kristin, F. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Tipe Group Investigation  (Gi)  Dan  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (Circ) Dalam Meningkatkan Kreativitas Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Ips Siswa  Kelas  4.  Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  6(3),  217. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p217-230
Doddy, I., Masyithoh, S., & Setiawati, L. (2018). Analisis overreaction pada harga saham perusahaan manufaktur di bursa efek indonesia. Jurnal Manajemen, 9(1), 31. https://doi.org/10.29264/jmmn.v9i1.2473
Hidayah,  F.  (2016).  Penerapan  Teknik  Predict  Observe  Explaint  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Dan  Analisis  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Mts Natijatul Islam Sumberejo Jaken Pati Tahun Pelajaran 2015/2016. 8 – 35. http://eprints.stainkudus.ac.id/225/
Ilmiah  Kesehatan  Sandi  Husada,  J.,  &  Wardani,  H.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah Asuhan Kebidanan Komunitas Effect of Jigsaw Cooperative Learning Model on Learning Outcomes Subject of DIII Community Midwifery Study Program Midwifery
Artikel info Arti. Jiksh, 10(2), 90 – 94. https://doi.org/10.35816/jiskh.v10i2.120
Junaidi,  R.,  &  Susanti,  F.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan  Budaya Organisasi  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada  Uptd  BalPitriyani,  Halim,  A.,  & Hasibuan,  D.  (2019).  Pengaruh  Pengalaman  Kerja,  Latar  Belakang Pendidikan Dan Kompensasi Terhadap Kinerja Karyawan Pada Pt. Pegadaian Persero Ca. 1 – 13.
Kamarullah,  K.  (2017).  Pendidikan  Matematika  Di  Sekolah  Kita.  Al  Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika, 1(1), 21. https://doi.org/10.22373/jppm.v1i1.1729
Kosilah,  &  Septian.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Assure Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(6), 1139 – 1148.
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Matematika.  Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA,  3(2),  115 – 125. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.118
Nurfitriyanti,  M.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  ditinjau  dari  Kecerdasan  Emosional. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 7(2), 153 – 162. https://doi.org/10.30998/formatif.v7i2.2229
Rosyidah,  U.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Metro.
SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 1(2), 115 – 124. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1018
Studi, P., & Pembelajaran, T. (2016). e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan  Ganesha  Program  Studi  Teknologi  Pembelajaran  (Volume  6 Tahun 2016). 6(2).
Sueni,  N.  M.  (2019).  Metode,  Model  dan  Bentuk  Model  Pembelajaran.  Wacana Saraswati,19(2),1 – 16. https://jurnal.ikipsaraswati.ac.id/index.php/wacanasaraswati/article/view/3 5
Wati, E., & Saragih, M. J. (2018). Kesulitan Belajar Matematika Berkaitan dengan Konsep pada Topik Aljabar: Studi Kasus pada Siswa Kelas VII Sekolah ABC Lampung. Polyglot: Jurnal Ilmiah, 14(1), 53 – 64.
Yazidi, A. (2014). Memahami Model-Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013 (the  Understanding  of  Model  of  Teaching  in  Curriculum  2013).  Jurnal Bahasa, Sastra Dan
Pembelajarannya,
4(1), 89. https://doi.org/10.20527/jbsp.v4i1.3792