INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6615-6625 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Respon Siswa Terhadap Inovasi Desain Canva Dalam Sesi Bimbingan Konseling
Lailatul Afifah 1 ✉ , Agus Setiawan 2 , Farikha Wahyu Lestari 3
Universitas PGRI Semarang Email: afisupriyadi1@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Kemajuan  teknologi  saat  ini  seharusnya  dapat  membuat  guru  berinovasi  dalam  melakukan  sesi bimbingan konseling. Tujuan penelitian ini  adalah untuk menganalisis respon siswa terhadap inovasi desain canva dalam sesi bimbingan konseling. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Mranggen, Demak, Jawa  Tengah  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  eksperimen  desain pre- eksperimen  dengan  jenis  one-shot  case  study.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  angket,  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  menggunakan  angket  dan  teknik  analisis  data menggunakan 5 kategori skala likeart. Dari 5 kategori dikelompokan  menjadi 2 respon yaitu respon negatif dan positif, kemudian dicari rata-ratanya. Maka berdasarkan hasil penelitian didapatkan hasil persentase rata-rata respon siswa terhadap sebesar 92.5% (Sangat Positif) dengan hanya 7.5% respon yang  tergolong negatif.
Kata Kunci: respon siswa, inovasi desain canva dan bimbingan konseling

## Abstract
Current technological advances should be able to make teachers innovate in conducting counseling guidance  sessions.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  students'  responses  to  canva  design innovation in counseling guidance sessions. This research was conducted at SMAN 1 Mranggen, Demak, Central Java using quantitative research with a pre-experiment design experimental approach with a one-shot case study type. Data collection techniques through questionnaires, observation, interviews, and documentation. The research instrument used a questionnaire and data analysis techniques using 5 categories of likeart scale. Of the 5 categories grouped into 2 responses, namely negative and positive responses, then sought the average. So based on the results of the study, the average percentage of student responses to 92.5% (Very Positive) with only 7.5% of responses classified as negative.
Keywords: student response, canva design innovation and counseling guidance

## PENDAHULUAN
Perkembangan pesat ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi faktor utama dalam kemajuan suatu masyarakat, dan hal ini secara langsung mempengaruhi cara hidup manusia dalam jangka panjang. Pengaruh tersebut turut dirasakan dalam sektor pendidikan, di mana adaptasi  terhadap  perkembangan  zaman  menjadi  suatu  kebutuhan  (Lase,  2019).  Dalam konteks  tujuan  pendidikan  Indonesia  yang  diatur  dalam  Undang-Undang  Dasar  No  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  pendidikan  dianggap  sebagai  elemen kunci untuk mencapai peningkatan kualitas hidup yang lebih baik. Oleh karena itu, perlu dilakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  guna  menjaga  kesejajaran  pendidikan  dengan perkembangan zaman dan memastikan bahwa individu dapat mengembangkan potensi mereka dan mencapai standar kualitas hidup yang lebih tinggi.
Potensi  handal  yang  lahir  dari  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  ini diharapkan  berpengaruh  pada  perubahan  pola  interaksi  dalam  belajar,  sehingga  dapat memberikan  kesempatan  yang  lebih  luas  dalam  mengakses  informasi  penting  untuk mengeksplorasi pemanfaatan media di dunia Pendidikan, termasuk wadah bimbingan dan konseling  bagi  guru  dan  konselor  dalam  melakukan  berbagai  diskusi,  pelatihan, pendampingan, pertukaran pikiran, dan kegiatankegiatan lainnya. Kegiatan bimbingan dan konseling saat ini terfokus pada sesi diskusi 2 arah tanpa adanya pemanfaatan media yang inovatif  (Ilmi  &  Irman,  2023).  Berdasarkan  studi  pendahuluan  di  SMAN  1  Mranggen, diketahui  bahwa  disekolah  belum  pernah  melaksanakan  sesi  konseling  dengan menggunakan media apapun, pemanfaatan media hanya difocuskan kepada promosi iklan dan media pembelajaran di dalam kelas, selain itu pemanfaatan media juga minim dilakukan sebab guru mengalami kesulitan dalam pembuatan media berbasis digital. Oleh karena itu perlu adanya suatu kegiatan sesi konseling berbasis digital seperti menggunakan aplikasi Canva.
Canva  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  dikenal  di  kalangan  guru  untuk  membuat desain grafis media pembelajaran yang lebih menarik. Meskipun dikenal, belum semua guru menggunakan  Canva  secara  maksimal  (Fadillah,  2023).  Aplikasi  ini  memungkinkan  guru menciptakan sesi konseling interaktif dengan menggabungkan teks, gambar, audio, video, dan animasi. Hasil penelitian dan pengabdian menggambarkan bahwa keberadaan aplikasi Canva sebagai media  informasi  layanan baik  promosi dan meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran dapat mendorong penggunakan dalam meningkatkan layanannya. Dengan demikian,  Canva  menjadi  alat  yang  potensial  untuk  membangun  sesi  konseling  yang menarik dan efektif bagi siswa (Mulyani & Yulia, 2022).
Canva merupakan aplikasi desain grafis yang dapat digunakan dalam membuat grafik, presentasi, poster, logo, dokumen, dan konten visual lainnya untuk media sosial. Canva, dapat  digunakan  untuk  berbagai  tujuan,  seperti;  1)  membuat  ide-ide  abstrak  menjadi konkret; 2) memotivasi siswa; 3) memberikan perhatian langsung; 4) mengulang informasi; 5)  mengingat  kembali  pengetahuan  sebelumnya;  dan  6)  mengurangi  upaya  belajar. (Smaldino,  Lowther,  &  Mims,  2019).  Canva  menyediakan  berbagai  template  pemasaran, seperti brosur dan kartu nama yang dapat di unduh dalam berbagai format, seperti JPEG, PNG, dan PDF (Saman et al., 2021).
Hal ini memudahkan pengguna untuk berbagi dan menggunakan media yang telah mereka buat dalam kegiatan bimbingan dan konseling, baik secara individu maupun dalam kelompok.  Dengan  memiliki  berbagai  template  pemasaran,  termasuk  brosur  dan  kartu nama, Canva dapat digunakan oleh para pembimbing konseling untuk menciptakan materi visual yang menarik dan informatif untuk disajikan dalam sesi konseling. Hasil penelitian yang mengindikasikan keberhasilan Canva dalam meningkatkan layanan informasi promosi dan  iklan  juga  dapat  diadaptasi  dalam  konteks  sesi  konseling,  di  mana  pembimbing konseling  dapat  menggunakan  platform  ini  untuk  mempromosikan  program  bimbingan dan konseling sekolah atau menyampaikan informasi penting kepada siswa dan orang tua. Dengan  demikian,  penggunaan  Canva  dapat  menjadi  alat  yang  bermanfaat  untuk meningkatkan efektivitas dan daya tarik sesi konseling di lingkungan sekolah (Prayetno et al., 2022).
Pemanfaatan  Canva  dalam  pembelajaran  tidak  hanya  menciptakan  proses pembelajaran yang kreatif, praktis, dan inovatif, tetapi juga memiliki implikasi positif pada sesi  konseling di sekolah. Dalam konteks sesi konseling, Canva  dapat menjadi alat yang efektif  untuk  memvisualisasikan  informasi,  menyajikan  materi,  dan  meningkatkan interaktivitas antara pembimbing konseling dan siswa (Ilmi & Irman, 2023). Dengan Canva, pembimbing  konseling  dapat  membuat  materi-materi  yang  menarik  dan  dapat memfasilitasi pemahaman siswa, terutama mereka yang memiliki kemampuan belajar yang lebih  rendah.  Penggunaan  desain  grafis  dan  elemen  multimedia  dalam  Canva  dapat membantu memperjelas konsep-konsep kunci, membuat sesi konseling lebih menarik, dan meningkatkan  retensi  informasi  siswa.  Meskipun  tantangan  dalam  motivasi  dan kemampuan guru untuk mengadopsi teknologi digital seperti Canva masih ada, pelatihan keterampilan  penggunaan  aplikasi  ini  dapat  memberikan  dorongan  penting  bagi pembimbing konseling dalam menciptakan sesi konseling yang lebih dinamis dan efektif di lingkungan sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  eksperimen pre- eksperimen menggunakan jenis one-shot case study (Saptutyningsih & Setyaningrum, 2019). Desain penelitian ini melibatkan satu kelompok tanpa tes awal yang diberikan perlakuan, diikuti dengan tes akhir, dan tidak memasukkan kelompok kontrol sebagai pembanding. Metode  pemilihan  sampel  yang  digunakan  adalah Non  Probability  Sampling,  yang mencakup seluruh anggota populasi sebagai sampel. Jumlah peserta dalam penelitian ini adalah 29 orang siswa dari SMAN 1 Mranggen, Demak, Jawa Tengah. Pengumpulan data dilakukan melalui angket respon  siswa, observasi  selama pelaksanaan, wawancara untuk mendukung data, dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa angket, dan analisis data menggunakan  teknik  analisis  kuantitatif  dengan  simpulan  yang  ditarik  secara  kualitatif melalui skala Likert dengan 5 kategori pilihan. Pedoman analisis pada angket dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Pedoman skor penilaian dan Kriteria Respon Skor Keterangan Interval Respon Guru Keterangan 5 Sangat setuju 80% ≤ Na < 100% Sangat Positif 4 Setuju 60% ≤ Na < 80% Positif 3 Netral 40% ≤ Na < 60% Cukup positif 2 Tidak setuju 20% ≤ Na < 40% Kurang positif 1 Sangat tidak setuju Na < 20% Sangat kurang positif
Sumber: Fadillah (2023)
Persentase  respon  siswa  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  SPSS.  Hasil persentase respon siswa diubah menjadi data kualitatif sesuai standar. Untuk mengetahui hasil analisis respon maka terdapat kriteria yang digunakan seperti kriteria respon pada tabel diatas, sehingga akan dapat diketahui respon siswa terhadap inovasi aplikasi canva untuk melatih keterampilan guru bimbingan konseling dalam membuat inovasi desain canva pada sesi bimbingan konseling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  Bimbingan  dan  Konseling  (BK)  di  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  vital sebagai tenaga profesional yang mengemban tanggung jawab dalam menyelenggarakan berbagai  kegiatan  dan  layanan  bimbingan  serta  konseling.  Sebagai  seorang  fasilitator, konselor  berfungsi  sebagai  pendamping  yang  membantu  konseli  dalam  mencapai
pemahaman  diri  dan  menyediakan  lingkungan  yang  mendukung  untuk  sesi  konseling (Hartono,  2020).  Perannya  bukan  hanya  terbatas  pada  interaksi  langsung,  tetapi  juga melibatkan pemanfaatan media yang mendukung, terutama dalam era teknologi saat ini.
Sebagai  bentuk  komunikasi,  layanan  bimbingan  dan  konseling  manapun  sangat dibutuhkan peran media untuk lebih meningkatkan tingkat kefektifan pencapaian tujuan (Witono,  2020).  Menurut  Paramartha  et  al.,  (2022),  komunikasi  tersebut  akan  efektif  jika ditandai dengan adanya daerah pengalaman yang sama antara  penyalur pesan  dengan penerima  pesan.  Guru  BK  bertanggung  jawab  menciptakan  suasana  yang  mendukung pertumbuhan  pribadi  dan  pengembangan  diri  konseli,  baik  melalui  sesi  konseling  tatap muka  maupun  melalui  platform  digital,  seperti  telepon  atau  media  internet.  Dengan demikian, peran guru BK sebagai fasilitator bimbingan dan konseling tidak hanya terjadi dalam interaksi langsung tetapi juga  melibatkan  pemanfaatan media  sebagai alat bantu dalam memberikan layanan yang optimal kepada siswa.
Meskipun  demikian,  penggunaan  media  berbasis  teknologi  dalam  memberikan layanan bimbingan dan konseling masih belum merata di kalangan guru BK. Seiring dengan perkembangan teknologi, pemanfaatan media menjadi semakin penting dalam mendukung proses penyampaian informasi secara efektif. Namun, terdapat kesenjangan dalam tingkat adopsi  teknologi  ini  di  antara  para  guru  BK.  Penggunaan  media,  termasuk  teknologi, memiliki  peran  besar  dalam  meningkatkan  efektivitas  program  layanan  bimbingan  dan konseling di sekolah. Dengan memilih media yang sesuai dengan kebutuhan sekolah, guru BK  dapat  menjembatani  kelancaran  penyelenggaraan  program  layanan  bimbingan  dan konseling,  sehingga  memberikan  dampak  positif  bagi  perkembangan  dan  pemahaman siswa terhadap berbagai aspek kehidupan (Rimayati, 2023).
Bimbingan  dan konseling adalah upaya pengembangan seluruh aspek kepribadian siswa,  pencegahan  terhadap  timbulnya  masalah  yang  akan  menghambat perkembangannya, dan memecahkan  masalah-masalah yang dihadapinya baik sekarang maupun  di  masa  yang  akan  datang.  Sehubungan  dengan  target  populasi  layanan bimbingan dan konseling, layanan bimbingan dan konseling tidak terbatas pada individu yang bermasalah tetapi meliputi seluruh siswa memanfaatkan waktu yang ada. Melalui hasil wawancara yang telah di lakukan di SMAN 1 Mranggen, Demak, Jawa Tengah, diketahui bahwa sebagian besar pelaksanaan sesi bimbingan konseling masih bersifat konvensional, guru minim menggunakan media pembelajaran, dan belum menggunakan inovasi media apapun.
Proses sesi bimbingan konseling ini dimulai dengan diberikan perlakuan layanan yang secara khusus memberikan penjadwalan setiap kelompok-kelompok kecil terdiri dari 5-8
anggota perkelompok untuk melakukan layanan bimbingan menggunakan media canva. Dalam pemberian perlakuan menggunakan media canva ini dilaksanakan dengan tata cara yang sudah ditentukan oleh peneliti. Peneliti menyadari dalam pelaksanaan perlakuan ini terdapat keterbatasan seperti sulit mencari waktu dalam pemberian perlakuan, sehingga peneliti meminta bantuan guru BK untuk mencari waktu luang agar dapat terlaksananya perlakuan ini. Pemberian materi sesi bimbingan konseling disesuaikan dengan silabus, RPP serta  memahami  karakter  peserta  didik.  Tahap  berikutnya  adalah  tahapan  develop (pengembangan). Tahap ini adalah hasil analisis yang telah dilakukan pada tahap pertama ( define). Dan tahap terakhir yaitu evaluate (evaluasi) yakni mengevaluasi hasil belajar yang telah dilakukan setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran.
Pada  awal  penelitian  siswa  merasa  malu  untuk  mengungkapkan  pendapat  dari pertanyaan  yang  ada,  tetapi  setelah  siswa  mulai  menikmati  jalannya  presentasi menggunakan  media  canva  ini  siswa  dapat  mengungkapkan  pendapat  dan  menikmati jalannya perlakuan. Sesuai dengan manfaat dari media ini yaitu 1) sebagai alat pemberian informasi agar tidak verbal 2) dapat meningkatkan kemauan siswa dalam mengikuti layanan BK 3) memberikan stimulus yang sama, menyamakan pendapat, menghasilkan pandangan yang sama 4) proses pemberian layanan Bimbingan dan Konseling lebih menarik 5) proses layanan Bimbingan dan Konseling menjadi lebih interaktif (PER01/PJ/2017, 2017).
Ketertarikan siswa yang terlihat dari sikap dan keberanian siswa untuk terlibat dalam sesi konseling menggunakan inovasi canva yang menarik seperti terlihat pada gambar 1. Selanjutnya siswa terlihat lebih fokus ketika peneliti memutar inovasi canva berbasis video yang dapat dilihat pada gambar 2 berikut:

## Gambar 2 Tampilan Inovasi Canva Versi Video
Ketika siswa terlihat lebih fokus ketika melihat inovasi Canva dalam sesi konseling, hal ini dapat diindikasikan oleh peningkatan tingkat perhatian dan keterlibatan mereka dalam materi.  Fokus  siswa  dapat  tercermin  dari  interaksi  aktif  dengan  desain  grafis  Canva, partisipasi lebih intens dalam aktivitas yang melibatkan media tersebut, dan kemampuan siswa untuk mempertahankan perhatian mereka terhadap topik konseling. Siswa yang lebih fokus  mungkin  menunjukkan  reaksi  positif  terhadap  penggunaan  Canva,  menandakan bahwa media tersebut berhasil menarik dan mempertahankan perhatian mereka dalam sesi konseling, yang pada gilirannya dapat meningkatkan pemahaman dan keterlibatan siswa dalam materi tersebut.
Setelah  diberikan  sesi  bimbingan  konseling  dengan  pemanfaatan  canva,  peneliti memberikan angket respon yang diisi oleh siswa yang telah ikut serta dalam sesi bimbingan konseling tersebut. Angket berisikan pernyataan pernyataan yang berkaitan dengan respon siwa setelah dilaksanakan sesi bimbingan konseling.
Tabel 2. Data Angket Hasil Respon Siswa
No  Aspek Respon Data distribusi responden Persentase SS S N TS STS  Positi f Negatif 1 Saya  dapat  memahami materi yang disampaikan  pemateri saat  sesi  bimbingan konseling dengan menggunakan  inovasi canva F 18 11 100% %  62,02%  37,97% 2 Saya  merasa  sangat antusias terhadap penggunaan inovasi desain Canva dalam sesi bimbingan konseling. F 15 14 100% %  51,72%  48,28% 3 Saya  baru  pertama kalinya  mengenal  dan mengikuti sesi bimbingan konseling dengan  menggunakan inovasi canva F 27 2 93,10% 6,9% %  93,10% 6,9% 4 Dengan pelatihan canva saya mendapatkan pengetahuan baru yang dapat diterapkan ketika mengajar F 18 11
100% %  62,02%  37,97%
5 Saya  lebih  memahami sesi bimbingan konseling apabila tanpa menggunakan  media pembelajaran  (metode ceramah) F 7 2
20
32,22%  69,78% %  24,13%  6,9% 69,78 % 6 Pesan  atau  informasi yang disampaikan melalui  desain  Canva F 18 11 100% %  62,02%  37,97%
dipahami dengan jelas
7 Pemateri  melaksanakan sesi bimbingan konseling dengan baik F % 27 2 100% 93,10%  6,9% 8 Pemateri mampu menjelaskan materi dengan  menggunakan bahasa yang sesuai dan mudah dimengerti F % 20 9 100% 69,78%  31,22% 9 Tampilan  canva  yang digunakan sangat inovatif sehinga membuat  saya  senang selama  melakukan  sesi bimbingan konseling F % 18 11 100% 62,02%  37,97% 10 Canva  adalah  aplikasi yang menarik dan inovatif untuk digunakan  ketika  sesi bimbingan konseling F % 22 7 100% 75,87%  24,13% Jumlah 190 78 2 20 925,32%  75,68% Rata-rata 92,5% (Sangat Positif) 7,5%
Hasil analisis data dari tabel menunjukkan respon siswa terhadap inovasi desain Canva dalam  sesi bimbingan konseling sangat positif. Secara  keseluruhan,  rata-rata persentase respon  siswa  mencapai  92.5%,  kategori  "Sangat  Positif".  Pemahaman  materi  yang disampaikan  melalui  Canva  mendapat  respons  tinggi  dengan  persentase  100%, menunjukkan  bahwa  Canva  efektif  dalam  menyampaikan  informasi.  Antusiasme  siswa terhadap penggunaan desain Canva juga mencapai 100%, menandakan tingkat ketertarikan dan  antusiasme  yang  tinggi.  Sebagian  besar  siswa  (93.10%) mengakui  bahwa  ini  adalah pengalaman pertama mereka mengikuti sesi bimbingan konseling dengan menggunakan Canva. Selain itu, hasil menunjukkan bahwa pelatihan menggunakan Canva memberikan pengetahuan  baru  yang  dapat  diterapkan,  dengan  persentase  100%.  Meskipun  ada
sebagian kecil siswa (32.22%) yang lebih memahami sesi bimbingan konseling tanpa media pembelajaran, mayoritas siswa tetap memberikan respons positif terhadap Canva. Penilaian terhadap pemateri juga tinggi, dengan 93.10% menyatakan bahwa pemateri melaksanakan sesi dengan baik, dan 100% mengakui kemampuan pemateri menjelaskan materi dengan bahasa yang sesuai dan mudah dimengerti.
Secara umum, siswa memberikan tanggapan positif terhadap tampilan inovatif Canva dan  menyatakan  kepuasan  terhadap  aplikasi  ini  sebagai  alat  yang  menarik  dalam  sesi bimbingan  konseling.  Walaupun  terdapat  beberapa  respon  negatif  terkait  dengan pemahaman  tanpa  media  pembelajaran,  persentase  negatif  tersebut  tetap  rendah, menunjukkan  penerimaan  yang  kuat  terhadap  penggunaan  Canva  dalam  konteks bimbingan  dan  konseling.  Dengan  demikian,  hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  Canva memiliki potensi sebagai alat yang efektif untuk meningkatkan interaksi, pemahaman, dan antusiasme siswa dalam pembimbingan dan konseling di lingkungan pendidikan.
Berdasarkan tabel diatas, didapatkan hasil persentase rata-rata Rata-rata keseluruhan respon  siswa  adalah  92.5%  (Sangat  Positif)  dengan  hanya  7.5%  respon  yang  tergolong negatif. Hasil ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memberikan tanggapan positif terhadap penggunaan inovasi desain Canva dalam sesi bimbingan konseling. Sesuai dengan standar Fadillah (2023). Tentunya inovasi canva dalam sesi bimbingan konseling ini sangat bermanfaat  dan  berpengaruh  bagi  siswa  (Mulyani  &  Yulia,  2022),  dimana  guru  dapat menerangkan konsep yang abstrak menjadi nyata dengan memanfaatkan fitur-fitur yag ada. Guru  juga  dituntut  untuk  kreatif  dan  menyesuaikan  dalam  memilih  menu  yang  ada, sehingga  konten  pembelajaran  lebih  tepat  guna  dan  tepat  sasaran.  Perwujudan  media pembelajaran  interaktif,  visualisasi  tiga  dimensi  yang  menarik  ditampilkan  untuk merangsang  daya  imajinasi  siswa  sehingga  menciptakan  suasana  learning  is  fun  yang memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  materi  dengan  baik  tanpa  merasa  bosan (Fatihah & Ruhiat, 2023).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dijabarkan  diatas,  29  siswa  SMAN  1  Mranggen memilih  jawaban  setuju  mengenai  respon  terhadap  inovasi  desain  canva  dalam  sesi bimbingan  konseling  dan  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  positif/baik.  Hal  tersebut dapat dilihat dari persentase yang dihasilkan sebesar 92.5% jawaban bernilai positif (untuk opsi sangat setuju dan setuju) dan 7,5% jawaban bernilai negatif (untuk opsi tidak setuju dan sangat tidak  setuju)  dari hasil respon  siswa, kondisi ini menunjukkan  bahwa inovasi desain pada aplikasi canva memiliki manfaat bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadillah.  (2023).  Analisis  Respon  Guru  Terhadap  Sosialisasi  dan  Pelatihan  Pemanfaatan Aplikasi  Canva  dalam  membuat  Media  Pembelajaran  di  SDN  004  Muaro  Sentajo. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4(1), 88 – 100.
Fatihah, W., & Ruhiat, Y. (2023). Pengembangan Konten Pembelajaran Berbasis Canva pada Pokok  Bahasan  Asam-Basa. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia,  17(1),  57 – 61. https://doi.org/10.15294/jipk.v17i1.36674
Hartono, M. S. (2020). Kedudukan dan peran guru bimbingan dan konseling di sekolah. Ilmi, J., & Irman. (2023). Penggunaan media Canva untuk daya tarik siswa dalam mengikuti layanan informasi Bimbingan dan Konseling. Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 7(2),
158. https://journal.upy.ac.id/index.php/bk/article/view/4316/2827
Lase,  D.  (2019).  Education  and  Industrial  Revolution  4.0. Jurnal  Handayani,  10(1),  48. https://doi.org/10.24114/jh.v10i1.14138
Mulyani, N., & Yulia, C. (2022). Efektivitas Media Canva Untuk Meningkatkan Self Esteem Pada  Siswa. Research  and  Development  Journal  of  Education,  8(2),  518. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13618
Paramartha, W. E., Suranata, K., & Dharsana, I. K. (2022). Panduan Praktis Penggunaan Media dalam Bimbingan Konseling. Nilacakra.
Prayetno,  A.,  Kurniaty,  D.,  Novalia,  Y.,  Agustian,  H.,  &  Hartini.  (2022). PENGGUNAAN APLIKASI CANVA UNTUK MEMBUAT MEDIA LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH/MADRASAH. 6(4), 999 – 1012. https://doi.org/10.35931/am.v6i4.1087 Rimayati, E. (2023). Cyber  Counseling: Inovasi Layanan Bimbingan Dan  Konseling Di  Era Digital. Asadel Liamsindo Teknologi.
Saman, A., Umar, N. F., Bakhtiar, M. I., & Harum, A. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Canva untuk membuat Media Bimbingan dan Konseling Bagi MGBK Kabupaten Gowa. 4(1).
Saptutyningsih, E., & Setyaningrum, E. (2019). Penelitian Kuantitatif: Metode dan Alat Analisis. Yogyakarta: Gosyen Publishing.
Witono, A. H. (2020). Peran bimbingan dan konseling dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif. Progres Pendidikan, 1(3), 154 – 167.