## Penerapan Media Pembelajaran Audio Visual Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran PAI Kelas VII 6 Di  SMP Negeri 7 Makassar
Ratika Nengsih 1,a , Ifut Novianti R.S 2,a * , Ahmad Hakim 3,a , a Universitas Muslim Indonesia, Jl. Urip Sumoharjo Km. 5 Makassar, 90231, Sulawesi Selatan, Indonesia
1 ratika.nengsi@umi.ac.id , 2 ifutnoviantirs03@gmail.com , 3 ahmad.hakim@umi.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Received: 1 Juli 2022 Revised: 18 Juli 2022 Accepted: 26 Juli 2022 Published: 28 Juli 2022
Kata Kunci: Media Pembelajaran Pembelajaran Audio Visual Hasil Belajar Tujuan dari penelitian ini  mewujudkan untuk mengetahui bagaimana  Penerapan Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta Didik pada Mata Pelajaran  PAI Kelas Vii 6 Di  SMP Negeri 7 Makassar  demi untuk  mengetahui  rakitan  menuntut  ilmu  siswa  bahwa  menggunakan  alat pembelajaran audio visual ketika pembelajaran. kelas VII PAI 6 di SMP Negeri 7 Makassar.  Penelitian  ini  mewujudkan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  bahwa terdiri  dari  dua  siklus,  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Sampel ketika penelitian ini  mewujudkan siswa kelas VII 6 di SMP Negeri 7 Makassar bahwa  berjumlah  28  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  ketika  penelitian  ini mewujudkan  observasi,  wawancara,  tes  demi  dokumentasi.  Tes  terdiri  dari  dua jenis  yaitu,  pre-test  demi  post-test,  pre-test  dilakukan  turut  awal  pertemuan sebelum memberikan perlakuan keturut siswa atau proses  pembelajaran melalui penerapan sarana pembelajaran audio visual sedemigkan post -tes Tes dilakukan turut  setiap  akhir  pertemuan  turut  setiap  siklus.  Teknik  analisis  data  bahwa digunakan  ketika  penelitian  ini  mewujudkan  menggunakan  rumus  untuk menghitung  persentase  demi  nilai  rata-rata  (Mean)  baik  untuk  analisis  data lembar aktivitas siswa maupun  rakitan menuntut ilmu siswa. Rakitan penelitian ini  mewujudkan  penerapan  alat  pembelajaran  audio  visual  turut  ilmu pengetahuan  MYP  dapat  memupuk  rasa  tanggung  jawab  individu  demi kelompok demi penerapan model pembelajaran audio visual ini dapat memupuk rakitan  menuntut  ilmu  siswa  turut  ilmu  pengetahuan  MYP.  Oleh  karena  itu, eskalasi  rakitan  menuntut  ilmu  siswa  dapat  ditunjukkan  dengan  nilai  siswa bahwa  mengalami  eskalasi  demi  eskalasi.  Nilai  rata-rata  turut  pretest mewujudkan 69,28 dengan persentase 42%, nilai rata-rata posttest  turut siklus I mewujudkan 76,96 dengan persentase 71,42%  demi nilai rata-rata posttest turut siklus  II  mewujudkan  91,42  dengan  persentase  92,85%.  Data  menunjukkan bahwa  rakitan  menuntut  ilmu  siswa  dapat  meningkat  demi  telah  mencapai indikator keberrakitanan kelas sebesar 80% dengan penerapan alat pembelajaran audio visual. Keywords: Learning Media Audio Visual Learning Learning outcomes

## ABSTRACT
The purpose  of this study  was  to  find out  how the  Application  of  Pendengaran Penglihatan  Learning  Alat  to  Improve  Student  Learning  Outcomes  in  PAI Subjects  Class  VII  6  at  SMP  Negeri  7  Makassar  and  to  determine  student learning outcomes using Pendengaran Penglihatan Learning Alat in PAI learning class  VII  6  in  SMP  Negeri  7  Makassar.  This  research  is  a  Classroom  Action Research (CAR) which consists of two cycles, where each cycle consists of two meetings.  The  sample  in  this  study  was  class  VII  6  students  at  SMP  Negeri  7
Makassar  with  a total of  28  students.  The  techniques used  in  collecting data in this  study  were  observation,  interviews,  tests  and  documentation.  The  test consists of two types, namely pre-test and post-test, the pre-test is carried out at the  beginning  of  the  meeting  before  the  students  are  given  treatment  or  the learning  process  by  applying  pendengaran-penglihatan  learning  alat  while  the post-test is carried out at the end of each meeting in each cycle. The data analysis technique used in this study is to use the formula for calculating the percentage and  average  value  (Mean)  for  both  student  activity  sheet  data  analysis  and student  learning  outcomes.  The  results  of  this  study  are  the  application  of pendengaran-penglihatan  learning  alat  in  PAI  subjects  is  able  to  increase  the sense  of  responsibility  individually  and  in  groups  and  the  application  of  this pendengaran-penglihatan learning model can improve student learning outcomes in PAI subjects. Thus the increase in student learning outcomes can be proven by the  value  of  students  who  have  increased  and  are  getting  better.  The  average value  in  the  pre-test  is  69.28  with  a  percentage  of  42%,  the  average  post-test value  in  the  first  cycle  is  76.96  with  a  percentage  of  71.42%  and  the  post-test average  value  in  the  second  cycle  is  91,  42  with  a  percentage  of  92.85%.  The
data proves that student learning outcomes can increase and have met the class success indicator, namely 80% with the application of pendengaran-penglihatan learning alat.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## 1. Pendahuluan
Media  merupakan  alat  yang  dapat  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  pesan  kepada penerima pesan. Instalasi ini nyata secara fisik. Ketika pengertian ini dapat dikatakan sebagai salah satu syarat media, yaitu mampu menyampaikan pesan. Jadi suatu fasilitas dapat dikatakan sebagai alat jika pesan dapat tersampaikan. Dulu, radio demi televisi mewujudkan alat bahwa cepat ditolak ketika penyebaran informasi, meskipun saat ini masih dianggap alat penting. Namun seiring dengan perkembangan  zaman,  informasi  bisa  didapatkan  dari  mana  saja,  terutama  dari  smartphone. Perkembangan  zaman  tidak  hanya  terjadi  turut  alat,  tetapi  juga  ketika  pembelajaran.  Ketika pembelajaran  ada  dua  aspek  bahwa  dianggap  penting,  yaitu  metode  pembelajaran  demi  sarana pembelajaran. Pengetahuan mewujudkan usaha sadar untuk membina demi mengembangkan harkat demi  martabat  manusia  secara  utuh,  integral,  menarik,  menyenangkan,  demi  berkembang. Instruktur  mewujudkan  komponen  pembelajaran  bahwa  memegang  peranan  penting  demi  utama, karena  keberrakitanannya  sangat  ditentukan  oleh  faktor  pengajaran,  dapat  dikatakan  bahwa motivasi  mewujudkan  penggerak  umum  ketika  diri  siswa  bahwa  menimbulkan  jaminan kesinambungan  demi  memberikan  arah  bagi  kegiatan  menuntut  ilmu,  sehingga  tujuan  itu  jarang diharapkan.
Media  pembelajaran  berfungsi  sebagai  alat  bantu  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung. Selain metode alat, ada acara. Penilaian mewujudkan alat bahwa digunakan untuk mengukur tidak mencapai  tujuan  pembelajaran  bahwa  telah  ditetapkan.  Namun,  alat  pembelajaran  memiliki  peran penting  ketika  mencapai  tujuan  pembelajaran  bahwa  telah  ditetapkan.  Alat  pembelajaran mewujudkan  alat  fisik  bahwa  dapat  menyampaikan  pesan  dari  materi  pembelajaran.  Alat pembelajaran  dapat berupa  alat  pendengaran demi  alat  penglihatan,  namun  dikategorikan menjadi alat  diam  demi  alat  bergerak.  Alat  pendengaran  mewujudkan  alat  bahwa  menyampaikan  bobot berupa  suara.  Alat  penglihatan  mewujudkan  alat  bahwa  menambah  bobot  sedemikian  rupa sehingga  dapat  dilihat  dengan  mata  telanjang.  Sedemigkan  untuk  klasifikasi  alat  bahwa  stasioner atau  mobile  disesuaikan  dengan  alat  pendengaran  demi  penglihatan  bahwa  digunakan  ketika pembelajaran.
Media  audio  visual  mewujudkan  gabungan  dari  alat  pendengaran  demi  penglihatan.  Alat pendengaran penglihatan dapat berupa film atau video. Alat bantu audio visual ketika pembelajaran digunakan untuk menarik perhatian siswa terhadap materi  pembelajaran bahwa akan disampaikan. Teknologi audio visual mewujudkan cara memproduksi demi menyampaikan materi menggunakan peralatan  demi  perangkat  elektronik  untuk  penyaji  timbang  pendengaran  demi  penglihatan. Pembelajaran  audio  visual  dapat  dengan  mudah  dikenali  karena  menggunakan  perangkat  keras ketika  proses  pengajarannya.  Peralatan  audio  visual  mendukung  proyeksi  demi  gambar  langsung, reproduksi suara demi tampilan penglihatan bahwa bagus.
Media  audio  visual  dapat  digunakan  untuk  materi  pembelajaran  bahwa  hanya  membuat siswa  bosan,  karena  materi  pembelajaran  bahwa  sulit  dipahami,  atau  karena  siswa  sudah  bisa menebak. Dengan penggunaan alat audio visual ketika materi pembelajaran diharapkan siswa dapat melihat  kembali  perhatiannya.  Seorang  instruktur  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik,  yaitu memiliki  kemampuan  menggunakan  teknologi  ketika  hal  perencanaan  penggunaan  alat pembelajaran. Karena itu diharapkan sebagai seorang  instruktur tentunya harus mampu mengubah siswanya  agar  memiliki  motivasi  menuntut  ilmu  bahwa  tinggi.  Interaksi  antara  instruktur  demi masyarakat  menuntut  ilmu  mewujudkan  proses  motivasi.  Artinya,  bagaimana  ketika  proses interaksi  instruktur  mampu  memberikan  demi  mengembangkan  motivasi  demi  penguatan  keturut siswa agar mereka dapat melakukan kegiatan menuntut ilmu secara optimal.
Berkaitan  dengan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  7  Makassar,  dari  hasil observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  menemukan  ada  beberapa  masalah  dalam  proses
pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  PAI.  Salah  satu  diantaranya  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  guru  hanya  menerangkan  materi  dan  peserta  didik  mendengarkan kemudian  mencatat  materi  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  kurang memuaskan.  Masa  pandemic  Covid-19  ini  proses  pembelajaran  dilakukan  secara daring .  Sebagai gambaran  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan, diperoleh data  peserta  didik yang  belum mencapai nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  pada  mata  pelajaran  PAI  pada  saat  siswa  diberikan tugas.  Adapun  standard  nilai  KKM  mata  pelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  7  Makassar  sebesar  75. Oleh karena itu perlu adanya tindakan nyata untuk meningkatkan hasil pembelajaran peserta didik di SMPN 7 Makassar.
Dari  hasil  penelitian  bersama  guru  mata  pelajaran  PAI,  penyebab  rendahnya  nilai  KKM peserta didik pada pembelajaran PAI ini dikarenakan selama proses pembelajaran guru cenderung menggunakan  model  pembelajaran  yang  monoton,  seperti  guru  hanya  menjelaskan  materi kemudian  peserta  didik  mencatat  materi  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Oleh  sebab  itu,  ada beberapa peserta didik yang kurang memperhatikan proses pembelajaran, kurangnya motivasi dan minat peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran dan juga peserta didik cendurung  pasif, sehingga hal ini dapat menyebabkan menurunnya prestasi belajar peserta didik.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  mewujudkan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  bahwa  bertujuan  untuk memupuk proses  menuntut  ilmu mengajar  di  sekolah.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  ketika  siklus, karena dengan PTK ini dapat ditemukan solusi dari berbagai permasalahan  bahwa muncul di kelas dengan  menerapkan  berbagai  teori  demi  teknik  pembelajaran  bahwa  relevan  secara  kreatif. Penelitian ini akan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  bahwa dilakukan secara siklis. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  mewujudkan  penelitian  bahwa  digagas  untuk  memecahkan masalah  ketika  proses  menuntut  ilmu  mengajar  secara  langsung di  ketika  kelas.  Dengan kata  lain PTK  dilaksanakan  dengan  mampu  untuk  memodifikasi  demi  memupuk  komponene  proses menuntut ilmu mengajar di kelas.
1. Untuk melakukan tes atau tabahwaan ulang
Untuk  mendapatkan  rata-rata  tes,  peneliti  menjumlahkan  nilai  siswa  demi membaginya dengan jumlah siswa di kelas:
M x = ∑ f X N
Keterangan: M x = Mean bahwa kita cari ∑ F x  =  Jumlah  dari  rakitan  perkalian  antara  masing-masing  skor  dengan  frekuensi dengan frekuensinya.
N = Number of Cases
Rumus berikut digunakan untuk menghitung persentase penyelesaian pembelajaran:
P = 𝑓 𝑛 X 100 % Keterangan: P = Angka Persentase f  = Frekuensi bahwa sedemig dicari persentasenya N = Number Of Cases (Banyaknya Individu). (Anas Sudjiono, 2012)
Penelitian  dilakukan  secara  historis  untuk  mengetahui  generalisasi  masalah  penelitian,  demi lokasi demi jangka waktu penelitian. Purwanto (Purwanto, 2011). Penelitian ini berlangsung sekitar dua bulan demi dilakukan di SMP Negeri 7 Makassar.
Peneliti  menentukan  fokus  masalah  bahwa  akan  diteliti  yaitu  eskalasi  rakitan  menuntut  ilmu PAI  kelas  VII,  untuk  mempermudah  menyelesaikan  penelitian  penerapan  alat  pendengaran penglihatan  ketika  memupuk  rakitan  menuntut  ilmu  siswa  kelas  VII  turut  ilmu  pengetahuan Pengetahuan Agama Islam di SMP Negeri 7 Makassar.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## a. Media Pembelajaran Audio Visual
Media  di  proses  pembelajaran  merupakan  perantara  atau  pengantar  asal  pesan  melalui penerima  pesan,  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan      kemauan  sebagai  akibatnya terdorong  dan  terlibat  pada  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  intinya  pula  adalah  proses komunikasi,  menjadi  akibatnya  media  yg  digunakan  di  pembelajaran  dianggap  melalui  media pembelajaran.
Media  audio  visual  terdiri  asal  tiga  kata  yaitu  kata  media,  yang  ialah  penghubung,  audio yang  artinya  telinga,  serta  visual  yang  ialah  pelihatan,  asal  ketiga  arti  istilah  tersebut  maka  bisa diartikan bahwa media audio visual ialah media yg melibatkan alat pendengaran serta penglihatan sekaligus  pada  satu  proses.  Kemampuan  media  audio  visual  ini  dianggap  lebih  baik  dan      lebih menarik dibandingkan melalui media audio serta media visual saja, karena media audio visual Ini mengandung 2 unsur, yaitu unsur suara yang dapat didengar serta  unsur gambar yang bisa ditinjau seperti rekaman video, berbagai ukuran film, slide bunyi serta lain-lain sebagainya.
Sejarah  media  dimulai  pada  tahun  1923,  dimana  sekelompok  mungil  pendidik  yg bersemangat menemukan cara yang lebih baik buat membantu orang belajar dan    meningkatkan pembelajaran  melalui  penggunaan  media  serta    teknologi,  gerombolan    ini  bernama  National Education  Association  atau  NEA.  Melalui  masuknya  efek  teknologi  audio  untuk  mengkongritkan indera visual melalui indera audio.
Akhir  tahun  1950,  teori  komunikasi  mulai  memengaruhi  penggunaan  indera  bantu  audio visual  yang  dipergunakan  menjadi  penyalur  pesan  dan    media  namun  faktor  siswa  yg  menjadi komponen  utama  pada  proses  belajar  belum  menerima  perhatian.  pada  tahun  1960-1965  orang telah mulai memperhatikan siswa   menjadi komponen yg krusial di proses belajar mengajar, teori ajaran B.F Skinner mulai memengaruhi media di aktivitas pembelajaran, media yang dicipkan buat membarui tingkah laku   siswa yaitu media instruksional.
Tahun  1965-1970,  pendekatan  sistem  mulai  memengaruhi  kegiatan  pengetahuan  dan        aktivitas pembelajaran,  media  sebagai  bagian  integral  di  program  pembelajaran  yang  direncanakan  sesuai kebutuhan  dan        ciri  siswa.  di  tahun  1977  teknologi  pengetahuan  diperbaiki  buat  memfasilitasi pembelajaran  dan    meningkatkan  kinerja  melalui  membangun,  memakai  serta    mengelola  proses dan    sumber daya teknologi yg sinkron.
Periode  personal  komputer    tahun  1983-1999,  era  personal  personal  komputer mengindikasikan  persegeran  paradigma  dari  media  analog  ke  media  digital.  ketika  media  digital mulai mendominasi, layanan audio-visual terpinggirkan dan  perpustakaan film  serta  media video menyusut.
1)  Media Berbasis Visual
Media  visual  adalah  visualisasi  pesan,  data,  atau  konsep  yg  ingin disampaikan  buat  peserta didik dapat dikembangkan pada berbagai bentuk, seperti foto, gambar, sketsa, grafik, bagan, chart, dan  adonan asal dua bentuk atau lebih. Keberhasilan penggunaan media berbasis visual ditentukan oleh  kualitas  serta  efektivitas  bahan  bahan  visual  dan    grafik  itu.  di  proses  penataannya  wajib diperhatikan  prinsip-prinsip  desain  tertentu,  antara  lain  prinsip  kesederhanaan,  keterpaduan, penekanan, dan  ekuilibrium.
2)  Media Berbasis Audio-Visual
Media  audio  dan    audio-visual  ialah  bentuk  media  pembelajaran  yg  terjangkau  mirip  tape recorder,  kaset  tape  audio.  Audio  dapat  menampilkan  pesan  yang  memotivasi  dan    dapat  pada sesuaikan melalui tingkat kemampuan peserta didik.
3)  Media Berbasis komputer
Teknologi  personal  komputer    ditemukan    Dari  tahun  1975  yang  telah  memiliki  processor mungil  yg  dibutuhkan  buat  memproses  berbagai  perintah  yang  sebelumnya  harus  dilakukan  oleh alat-alat yg memenuhi ruangan akbar.
4)  Multimedia Berbasis personal komputer  dan  Interactive Video
Multimedia  diartikan  menjadi  lebih  asal  satu  media,  berupa  kombinasi  antara  teks,  grafik, animasi,  bunyi,  dan    video.  Memerlukan  alat-alat  perangkat  keras  mirip  komputer,  video,  CD player dan  kompuer tertentu. sebagai akibatnya membuat data yg berbentuk dokumen yang hidup, dapat ditinjau dilayar monitor, bisa didengar suaranya, dan  dapat ditinjau gerakannya.
lima)  Media Microsoft PowerPoint Microsoft  power  point  salah    satu  program presentasi  yg  banyak digunakan orang untuk mempresentasikan slidenya, sesuai langkah-langkah buat memakai fiturnya.
6)  Media Internet
Internet  artinya  sebuah  jaringan  komputer  yang  saling  terhubung  dan    bisa  berkomunikasi satu sama lain secara global/internasional baik mei kabel, radio, satelit, serta lain-lain.

## b. Hasil Belajar
Menurut  Hamalik  hasil  belajar  ialah  perubahan  yang  dihasilkan  oleh  siswa  dari  proses pembelajaran  yang  sudah  mereka  lalui.  hasil  belajar  artinya  suatu  bukti  bahwa  seseorang  telah belajar, yang dilihat berasal perubahan tingkah laris di orang tersebut dari tidak memahami sebagai memahami serta tak mengerti menjadi mengerti.
Penilaian yang akan terjadi belajar pada dasarnya adalah galat satu bagian berasal penilaian pengetahuan.  evaluasi  akibat  belajar  bukan  saja  pada  luasan  tetapi  pula  mencakup  proses  belajar mengajar dari Susanto hasil belajar merupakan perubahan perubahan yg terjadi di diri peserta didik baik  yang  menyangkut  aspek  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik  menjadi  akibat  asal  kegiatan belajar.
Hasil  Belajar  adalah  hasil  yg  diperoleh  peserta  didik  Selama  belajar  buat  mendefinisikan yang  akan  terjadi  belajar  dapat  dicermati  asal  beberapa  indikator diantaranya  artinya  Nilai  raport, indeks  prestasi,  nomor    kelulusan,  predikat  keberhasilan  dan    lain-lain.  Hasil  belajar  bahan pertimbangan  bagi  pengajar  dan    pihak  madrasah  buat  menumbuhkan  afektif  tersebut  melalui tindakan  konkret  atau  riil  melalui  program-acara  ekstrakurikuler  juga  aktivitas  belajar  mengajar pada  kelas  melalui  taktik  atau  model  pembelajaran  melalui  efektif.  Hasil  belajar  merupakan kemampuan  yang  dihasilkan  sang  siswa  selama  menempuh  jenjang  pengetahuan  baik  formal maupun  nonformal.  akibat  belajar  yg  didapatkan  oleh  siswa  dari  pengalaman  belajarnya mempunyai  peran  krusial  di  proses  pembelajaran  sebab  sebagai  data  buat  pengajar  tentang kemajuan dari peserta didik tadi.
1)  Hasi belajar peserta didik yg masih di bawah standar nilai KKM.
a)  Faktor yang berasal dari dirinya sendiri yaitu faktor internal, yang mencakup faktor fisiologis serta  psikologis.  Faktor  fisiologis  (jasmani)  baik  yang  bersifat  bawaan  juga  didapat.  yang termasuk  faktor  ini  antara  lain:  ketahanaan  fisik,  kesehatan  fisik  (fisik  pada  keadaan  sehat, fisik tidak/kurang sehat, sakit), kelelahan fisik (terlalu lama belajar membuat fisiknya lelah), kesempurnaan  fungsi-fungsi  pancaindera  (terutama  penglihatan  alat  di  penglihatan  ),  cacat anggota fisik (bawaan juga sebab kecelakaan) panca alat yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya,  mirip  dengan  mengalami  sakit,  cacat  tubuh.  Faktor  Psikologis  baik  yang  bersifat bawaan  maupun yang  diperoleh  terdiri  atas  tinggi  rasa  ingin  tahu,  minat  terhadap  apa yang dipelajari,  kemampuan  dasar  yang  dibawa  sejak  lahir,  kecerdasaan,  motivasi,  ingatan, perasaan, emosi, emosional.
b) Faktor yang berasal dari luar dirinya yaitu faktor eksternal, terbagi menjadi 2 golongan yaitu faktor  sosial  dan  non  sosial.  Faktor  sosial  terdiri  atas  3  lingkungan  yaitu  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat  (pergaulan).  Sedangkan  faktor  non sosial  fasilitas  fasilitas  belajar  di  tempat  tinggal  ,  fasilitas  pembelajaran  pada  sekolah, fasilitas media baik cetak jua elektronik, cuaca atau iklim, serta lain-lain.
Jadi,  di  penigkatan  dari  hasil  belajar  peserta  didik  faktor  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, yaitu internal (faktor jasmaniah dan psikologis) dan faktor eksternal (faktor keluarga, faktor sekolah,  serta  faktor  warga)  sebagai  akibat  dari  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik ditentukan oleh beberapa faktor diatas.
c. Mata Pelajaran Pengetahuan Agama Islam (PAI)
Pengetahuan  agama  Islam  ialah  upaya  sadar  serta  terencana  pada  menyiapkan  siswa  buat mengenal,  tahu,  menghayati  hingga  mengimani,  bertakwa  serta  berakhlak  mulia  pada mengamalkan  ajaran  agama  Islam  asal  asal  utamanya  kitab      suci  Al-qur’an  dan  Hadis  melalui aktivitas  bimbingan,  pengajaran,  latihan,  serta  penggunaan pengalaman. Pembelajaran  Pendidikan
Agama Islam lebih berorientasi buat aspek kognitif sehingga siswa mengetahui tentang sahih serta keliru, perintah dan embargo, tapi tidak bisa menerapkannya di tindakan yang nyata.
Pendidikan  Agama    Islam  harus  lebih  berorientasi  buat  pengalaman  daripada  pengetahuan dan  pemahaman. Jadi, mata pelajaran Pengetahuan Agama Islam (PAI) adalah mata pelajaran yang dikembangkan  berasal  ajaran-ajaran  utama  atau  dasar  yang  ada  di  Agama  Islam,  melalui  tujuan buat menghasilkan siswa mengenal hingga mengimani ajaran Islam.
Adapun  tujuan  pada mempelajari  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  agar  siswa  mampu  tahu, menghayati  serta  meyakini,  serta  mengamalkan  ajaran  Islam  sehingga  menjadi  insan  muslim  yg beriman,  bertakwa  buat  Allah  SWT  dan  berakhlak  mulia.  Tujuan  pendidikan  nasional mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yg  beriman  dan  bertakwa  buat  dewa  yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu,  sehat,  cakep,  kreatif,  dan  sebagai  masyarakat  negara  yg demokratis dan
Pendidikan  mewujudkan  usaha  sadar  ketika  membina  demi  mengembangkan  harkat  demi martabat  manusia  secara  utuh,  menyeluruh,  dengan  menarik,  menyenangkan,  demi mengembangkan  .Instruktur  mewujudkan  komponen  pembelajaran  bahwa  memegang  peranan penting demi utama, karena keberrakitanan proses menuntut ilmu mengajar sangat ditentukan oleh faktor instruktur.ketika kegiatan menuntut ilmu motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak  di  ketika  diri  siswa  bahwa  menimbulkan  menjamin  kelangsungan  demi  memberikan arah kegiatan menuntut ilmu, sehingga diharapkan dapat tercapai sebuah tujuan.
Menurut  Hamalik  rakitan  menuntut  ilmu  mewujudkan  perubahan  bahwa  didapatkan  oleh pedemi  didik  dari  proses  pembelajaran  bahwa  telah  mereka  lalui.  Rakitan  menuntut  ilmu mewujudkan  suatu  bukti  bahwa  seseorang  telah  menuntut  ilmu,  bahwa  dilihat  dari  perubahan tingkah  laku  turut  orang  tersebut  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu  demi  tidak  mengerti  menjadi mengerti.  Evaluasi  rakitan  menuntut  ilmu  turut  dasarnya  mewujudkan  salah  satu  bagian  dari evaluasi pengetahuan. Evaluasi rakitan menuntut ilmu bukan saja turut luasan namun juga meliputi proses  menuntut  ilmu  mengajar  Menurut  Susanto  rakitan  menuntut  ilmu  mewujudkan  perubahan perubahan bahwa terjadi turut diri pedemi didik baik bahwa menbahwakut aspek afektif, kognitif, demi  psikomotorik  sebagai  rakitan  dari  kegiatan  menuntut  ilmu.  Rakitan  Menuntut  ilmu mewujudkan  rakitan  bahwa  diperoleh  pedemi  didik  Selama  menuntut  ilmu  untuk  mendefinisikan rakitan menuntut ilmu dapat dilihat dari beberapa indikator diantaranya  mewujudkan Nilai raport, indeks prestasi, angka kelulusan, predikat keberrakitanan demi lain-lain.
Menggabungkan  proyek  pembelajaran  pendengaran  penglihatan  dengan  materi  rukhsa (keringanan  ketika  ibadah)  demi  Bullying  untuk  memupuk  rakitan  menuntut  ilmu  di  mata  kuliah PAI, menurut seorang pengajar agama Islam, sangat bermanfaat karena siswa lebih terlibat  ketika proses pembelajaran dengan aktif bertanya, menghubungi, demi menbahwakal.
Berdasarkan  wawancara  bahwa  dilakukan  selama  observasi  awal,  instruktur  menyatakan bahwa  pendekatan  saya  untuk  pembelajaran  pendengaran  penglihatan  belum  diadopsi,  demi peneliti  tidak  kompeten  untuk  menggunakan  strategi  ini  dengan  sukses  untuk  memupuk  rakitan menuntut ilmu siswa.
Penerapan  pembelajaran  pendengaran  penglihatan  turut  mata  kuliah  Pengetahuan  Agama Islam di kelas VII dapat dilihat turut rakitan menuntut ilmu bahwa diperoleh setiap siswa sebelum demi sesudah melakukan penelitian,  demi tabel di bawah ini  bahwa membedakan kategori rakitan menuntut ilmu siswa turut setiap siklusnya. .

## Tabel 1
Menunjukkan rakitan menuntut ilmu siswa Kelas VII di SMP Negeri 7 Makassar No  Data
Pengamatan Kategori Pencapaian KKM Persentasi Pncapaian KKM Tuntas  Tidak Tuntas 1 Pra Siklus 18 10 40% 2 Siklus I 20 8 71,42% 3 Siklus II 26 2 92,85%
11  orang  (36,66%)  menyelesaikan  survei.  Dua  puluh  satu    pedemi  (70%)  menyelesaikan Siklus  I.  Siklus  II  diselesaikan  oleh  28  orang  (92,85  persen).  Siklus  I!  terdiri  dari  28  siswa  kelas
VII  SMP  Negeri  7  Makassar    bahwa  berrakitan  memenuhi  tujuan  pembelajaran  prasekolah.  Di SMP Negeri 7 Makassar dihitung persentase siswa Kelas VII dengan rakitan menuntut ilmu tuntas.
Data tersebut juga menunjukkan bagaimana eskalasi rakitan menuntut ilmu siswa kelas VII di SMP Negeri 7 Makassar:
Eskalasi rakitan menuntut ilmu dapat dilihat dari nilai rata-rata bahwa diperoleh, turut tahap prasiklus  atau pretest diperoleh  nilai  rata-rata  72,46  bahwa  mengalami  eskalasi  6,47  dari  rakitan siklus  I  atau postest I  yaitu  78,93.  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  eskalasi  6.93  bahwa diperoleh nilai rata-rata dari siklus II atau postest II sebesar 85,86.
Eskalasi Rakitan Menuntut ilmu
Siklus Rakitan Menuntut ilmu (%) Eskalasi Pra siklus 42% - Siklus I 71,42% 20,66% Siklus II 92,85% 20,2%
Rakitan  dari  penelitian  ini  mewujudkan  penerapan  alat  pembelajaran  pendengaran penglihatan turut ilmu pengetahuan PAI mewujudkan dapat memupuk rasa tanggung jawab secara individu maupun ketika berkelompok demi penerapan alat pembelajaran pendengaran penglihatan ini  dapat  memupuk  rakitan  menuntut  ilmu  pedemi  didik  turut  ilmu  pengetahuan  PAI.  Dengan demikian eskalasi rakitan menuntut ilmu pedemi didik dapat dibuktikan dengan nilai pedemi didik bahwa  mengalami  eskalasi  demi  semakin  membaik.  Dapat  dilihat  turut  tabel  di  atas  yaitu persentase ketuntasan setiap siklusmya selalu mengalami eskalasi, dimulai dari pra siklus turut saat pemebrian  pre-test,  pedemi  didik  bahwa  tuntas  sebanyak  40%,  kemudian  masuk  turut  siklus  saat pemberian  pos-test  kembali  mengalami  eskalasi  dengan  persentase  71,42%  demi  kembali mengalami  eskalasi  turut  saat  peneliti  memberikan  post-test  turut  siklus  II  dengan  persentase ketuntasan 92,85%. Data tersebut membuktikan bahwa  rakitan menuntut ilmu pedemi didik dapat meningkat  demi  telah  memenuhi  indikator keberrakitanan  kelas  yaitu  80% dengan penerapan  alat pembelajarana pendengaran penglihatan.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  demi  rakitan  penelitian  bahwa  telah  diuraikan  turut  pembahasan  di atas. Kemudian Anda dapat memasukkan sebagai berikut:
1. Aktivitas menuntut ilmu siswa kelas VII 6 SMP Negeri 7 Makassar melalui penerapan alat pembelajaran  audio  visual  turut  ilmu  pengetahuan  Pengetahuan  Agama  Islam  (MYP) dengan materi pembelajaran bullying. Hal tersebut dapat dibuktikan dari  rakitan observasi
69,28 76,96 91,42 85 90 95 50 55 65 Prasiklus ( Prestest)
Siklus I Siklus II Rata - Rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah
bahwa  dilakukan  turut  siklus  I  pertemuan  I  sebesar  50%  demi  turut  pertemuan  II  sebesar 65%,  kemudian  turut  siklus  II  pertemuan  I  sebesar  75%.  pertemuan  kedua  sebesar  90%. Sehingga rakitan observasi pedemi turut setiap pertemuan sudah memberikan peringatan.
Jadi dapat diketahui nilai homogen-homogen peserta didik adalah 69. Nilai minimum ialah 55 dan nilai  maksimum  merupakan  85.    berasal  28  siswa  yg  mengikuti  kegiatan  pre-test,  diketahui sebanyak  12  siswa  yg  sudah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  melalui  presntase ketuntasan  40%,  sedangkan  16 peserta  didik yang  belum  mencapai  batasan  ketuntasan  yang  telah dipengaruhi.  Perhitungan  presntase  ketuntasan  siswa  asal  hasil  belajar  sebagai  berikut  :Persentase ketuntasan

## Daftar Pustaka
CV Budi Utama, 2015. Abi Hamid, Mustofa. Alat pembelajaran .  Medemi: Yayasan Kita Menulis,2020. Ari, Aditya. Pengetahuan Agama Islam Untuk Perinstrukturan Tinggi. Yogyakarta: ANDI, 2017. Asep Rudi Nurjaman, Pengetahuan Agama Islam. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2020. Asfiati,  Penglihatanisasi  demi  Virtualisasi  Pembelajaran  Pengetahuan  Agama  Islam,    Jakarta: Kencana,2020.
Atmaja  Prawira,  Purwa. Psikologi  Pengetahuan  ketika  perspeektif  baru. Yogyakarta:  AR  -Ruzz Alat, 2012.
Azwar Lubis, Syukri. Materi Pengetahuan Agama Islam, Surabaya: Alat sahabat, 2019. Cahyo  Hasanuddin,  Aftalin  Zahro. Membuat  Alat  Pembelajaran  Inovasi  Turut  Era  society  5.0. Tasikmalaya, Perkumpulan Rumah Cemerlang Indonesia, 2022.
Farhan  Sifa  Nugraha,  Dahwadin. Motivasi  demi  Pembelajaran  Agama  Islam. Jawa  Tengah:  CV. Mangku Bumi Alat, 2019.
Fatwa Khomaeny, Elfan Fanhas. Pengetahuan Agama Islam, Jawa Barat: Edu Publisher 2020. Harrys  Pratama  Teguh,  Hasbi. Pengetahuan  Agama  Islam  Era  Modern .  Yogyakarta:  Leutika Prio,2019.
Hasan, Muhammad. Alat Pembelajaran . Jawa Tengah : Tahta Alat Group, 2021.