ISSN: 2550-0848; e-ISSN: 2614 - 2988 Vol. 2, No. 1, September 2017

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA KELAS V UNTUK MEMAHAMI
PUISI MELALUI TEKNIK PARAFRASE DI SD NEGERI 024760BINJAI UTARATAHUN PELAJARAN 2016/2017
Rulina Guru SD Negeri 024760 Binjai Utara
Abstrak. Penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan kemampuan memahami puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  024760  Binjai  melalui  teknik  parafrase.Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  024760Binjai  Utara  Tahun  Pelajaran 2016/2017 dengan jumlah siswa 35  anak. Adapun  prosedur penelitian dilakukan  melalui 2 (Dua)  siklus,  tiap  siklus  terdiri  atas  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  tahap  perencanaan,  tahap  kegiatan  dan pelaksanaan  yaitu  observasi  dan  wawancara.  Dari  ketiga  siklus  dapat  kita  lihat  hasil pencapaian yaitu Pada pra siklus mencapai 0 %, Siklus I mencapai 57,14 % dan pada siklus II  mencapai  100  %  dapat  terlihat  ini  sangat  meningkat  dan  memuaskan  dari  setiap pencapaian  siklus.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  setelah  mengikuti pembelajaran dengan teknik parafrase hasil belajar siswa dapat meningkat secara signifikan.
Kata Kunci: puisi, teknik parafrase
Abstract. The action research of this class is to improve the ability to understand poetry of class V student of  SD Negeri 024760 Binjai through paraphrase technique.  Subject in  this research  is  class  V  student  of  SD  Negeri  024760  Sub  District  Binjai  Utara  Lesson  Year 2016/2017 with number of student of 35 children. The research procedure is done through 2 (Two)  cycles,  each  cycle  consists  of  planning,  action,  observation,  and  reflection.  Data collection  is  done  through  technique  of  planning  stage,  activity  stage  and  implementation that  is  observation  and  interview.  From  the  three  cycles  we  can  see  the  results  of achievement that is In the first cycle reached 56.29%, Cycle II reached 76.89% and in the third  cycle  reached  91.85%  can  be  seen  is  very  increased  and  satisfactory  of  each  cycle achievement.  From  the  results  of  the  study  showed  that  after  following  the  learning  by paraphrasing techniques student learning outcomes can be increased significantly.
Keywords: poetry, paraphrase technique.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan nntuk meningkatkan kemmpuan peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dalam bahasa  Indonesia  dengnn  baik  dan  benar, baik  secara  lisan  maupun  tulisan,  serta mcnumbuhkan  apresiasi  teftadap  hasil karya  kesastraan  manusia  Indonesia. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa  Indonesia  menerpakan  kualifikasi kemampuan  minimal  peserta  didik  yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,  keterampilan  berbahasa  dan sikap  positif  terhadap  bahasa  dan  sastra Indonesia. Dalam  proses  pengajaran  karya sastra,  bentuk  puisi  dan  prosa  di  dunia pendidikan  masih  kurang.  Namun  jika dapat ditunjukkan dengan relevansi kehidupan  di  dunia  nyata,  pengajaran sastra  akan  mendapat  pengargaan  yang baik  di  masyarakat.  Pembelajaran  yang dilakukan dengan tepat dapat memberikan sumbangan atau solusi mengatasi kesulitan kehidupan di masyarakat. Bentuk  karya  sastra  ada  tiga  yaitu  puisi, prosa  dan  drama.  Ketiga  bentuk  tersebut masing-masing  mempunyai  ciri  sendiri- sendiri. Puisi misalnya bila dilihat ternyata terdiri  atas  baris-baris  yang  berasal  dari kalimat-kalimat yang  tidak  lengkap.
Meningkatkan Kemampuan Siswa Kelas V untuk Memahami Puisi Melalui Teknik Parafrase di SD Negeri 024760Binjai UtaraTahun Pelajaran 2016/2017
Luxemburg (Supriyadi, dkk, 1993)
diantaranya  menyebutkan  bahwa  puisi adalah  teks  menolong yang isinya bukanpertama-tama  merupakan  sebuah alur.  Menurut  Waluyo  (Supriyadi,  dkk, 1993),  puisi  adalah  bentuk  karya  sastra yang mengungkapkan pikiran dan perasaan penyair secara imajinatif. Sebuah puisi  merupakan  curahan  hati  penyair terhadap  apa  yang  dirasakan,  dilihat, dipikirkan,  dengan  menggunakan  kata. Penyair  atau  penulis  puisi  berusaha berkomunikasi dengan pembacanya.
Ini  tentu  saja  berbeda  dengan  prosa dan  drama.  Kata-kata  yang  digunakan dalam  puisi  memiliki  makna  yang  padat, dalam  arti  bila  puisi  tersebut  diceritakan dalam  bentuk  prosa  maka  ceritanya  akan panjang  bahkan  dapat  berpuluh-puluh halaman.  Selain  padat  kata-kata  yang digunakan,  dalam  puisi  juga  mempunyai banyak  tafsir  seperti  misalnya  pada  kata bunga  yang dapat berarti gadis, pahlawan, bahkan  dapat  juga  berarti  ungkapan perasaan duka.
Karya  sastra  puisi  diciptakan  lewat imajinasi  (daya  khayal)  yang  tinggi dengan  diskusi  atau  pilihan  kata  yang tepat.  Keterampilan  berbahasa  meliputi keterampilan  membaca,  mendengarkan, menulis  dan  berbicara.  Keempat  aspek tersebut saling keterkaitan dan ketergantungan. Seseorang dapat menikmati sebuah puisi dengan mendengarkan puisi yang dibacakan orang lain.  Kemudian  ia  dapat  menulis  puisi. Menafsirkan  isi  puisi  dapat  dilakukan dengan  diskusi  berkelompok.  Dengan demikian,  terjadi  proses  mendengarkan, membaca, menulis dan berbicara.
Keterampilan untuk mengembangkan cipta, rasa, dan  karsa memerlukan banyak latihan  dan  menikmati  karya  sastra. Sebuah puisi diciptakan dengan diksi atau pilihan  kata  yang  tepat,  irama  dan  sajak yang  indah.  Tujuannya  untuk  menggugah
cipta,  rasa,  dan  karsa  manusia  agar  dapat menikmati dan terhibur.
Melihat  kondisi  tersebut  secara analogis dapat dikatakan bahwa pengubahan bentuk puisi ke dalam bentuk prosa  tentu  akan  membantu  anak  untuk memahami  puisi.  Dalam  dunia  sastra, mengubah  bentuk  puisi  ke  dalam  bentuk prosa  dengan  tujuan  untuk  memahami puisi tersebut disebut dengan parafrase . Untuk  dapat  memahami  lirik-lirik sebuah  puisi  seseorang  pelu  membaca berulang ulang, kernudian memberi makna  kata  yang  masih  asing  dan memberi  tanda  perlahan  atau  penghubung antar  kata,  lirik  dan  bait.  Dengan menyadur  atau  mengubah  bentuk  puisi menjadi bentuk prosa(memfrasakan) diharapkan menjadikan salah satu alternatif  yang  menarik  untuk  membantu siswa  memahami  sebuah  puisi,  sehingga terjadi  peningkatan  kemampuan  dan  hasil belajar  siswa,  terutama  siswa  kelas  V  SD Negeri  024760  Binjai  Tahun  Pelajaran 2016/2017.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  pebelitian tindakan  kelas,  yang  dilakukan  selama tiga  siklus  melalui  tahapan  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  refleksi,  dan  revisi. Untuk  mengumpulkan  data  yang  layak dipercaya.  Maka  dalam  penelitian  ini penulis mempersiapkan instrumen- instrumen    yang  diperlukan.  Ada  dua teknik  pengumpulan  data  yang  penulis lakukan  yaitu  melalui  teknik  tes  tertulis dan  teknik  non  tertulis,  yaitu  observasi dan  wawancara.Teknik  observasi  dan wawancara  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
a. Observasi Observasi merupakan teknik pengumpulan data dengan cara
pengamatan  dan  pencatatan  sistematis
Meningkatkan Kemampuan Siswa Kelas V untuk Memahami Puisi Melalui Teknik Parafrase di SD Negeri 024760Binjai UtaraTahun Pelajaran 2016/2017
terhadap  gejala-gejala  yang  di  teliti. Dengan  pengamatan  langsung  atau abservasi dapat diperoleh data langsung  dari  pelaksanaan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan teknik parafrase. b. Wawancara. Wawancara merupakan teknik pengumpulan  data  dengan  cara  tanya jawab  terhadap  nara  sumber  untuk memperaleh informasi dan keterangan-keterangan  tentang  data yang obyektif.Pada kegiatan ini penulis  melakukan  wawancara  kepada siswa  kelas  V  tentang  kegiatan  guru dalam  pembelajaran  menggunakan teknik parafase.
Untuk memperoleh data  yang akurat perlu  dibuat  alat  pengumpul  data.  Alat pengumpul  data  dengan  teknik  tes  dibuat butir  soal  tes,  sedangkan  teknik  non  tes dengan  membuat  lembar  observasi  atau pengamatan dan pedoman wawancara.Butir  soal  tes  dibuat  dua macam,  yaitu  butir  soal  tes  siklus  I  dan butir  soal  tes  siklus  II.  Sedangkan pedoman  dan  lembar  observasi  dibuat untuk  siswa  dan  guru.Pada  penelitian tindakan  kelas  ini  tidak  menggunakan  uji statistik,  tetapi  menggunakan  analisis deskriptif. Berhubung dalam penelitian ini menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes, maka  yang  dianalisis  juga  dua  macam yaitu  hasil  belajar  dan  observasi,  maupun wawancara.Dalam menganalisis hasil belajar  menggunakan  analisis  deskriptif komparatif,  yaitu  membandingkan  nilai
tes  yang  diperoleh  siswa  pada  kondisi awal,  nilai  tes  setelah  siklus  pertama  dan nilai  tes  setelah  siklus  ke  dua.  Dengan cara  ini  akan  kelihatan    perubahan  yang terjadi pada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pra Siklus a. Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  pra  siklus,  tugas membaca  puisidan  alat-alat  pembelajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi. b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  pra  siklus  dilaksanakan pada tanggal 17 Oktober 2016 di Kelas  V dengan  jumlah siswa 35 siswa. Dalam hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu pada  rencana  pelajaran yang  telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar. Pada  akhir  proses  belajar  mengajar siswa  diberi  tugas  membaca  puisi  dengan tujuan  agar  siswa  dapat  memahami  dan menceritakan kembali makna puisi dengan kata-kata  sendiri.  Untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.
Adapun  data  hasil  penelitian  pada  pada Pra Siklus adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Tugas Membaca Puisi Siswa Pada Pra Siklus No. Kategori Frekuensi Persentase 1 2 3 Benar semua Salah semua Tanpa percakapan - 24 11 0 % 68,57% 31,43%
ISSN: 2550-0848; e-ISSN: 2614 - 2988 Vol. 2, No. 1, September 2017
Tingkat  keberhasilan  pada  siklus  I dengan  persentase  0%  dengan  tidak  ada jumlah  siswa  yang  benar  semua.Siswa yang  membaca  puisi  tanpa  percakapan sebanyak  11  siswa  dengan  persentase 31,43%  dan  yang  membaca  puisi  dengan percakapan  tapi  salah  cara  membuat kutipannya  sebanyak  24  orang  dengan persentase68,57%.  Hal  ini  menunjukkan siswa  kurang  memahami  penjelasan  guru. Hasil observasi masih kurang memuaskan, karena  perhatian  siswa  diperoleh  secara paksa.  Meskipun  hanya  tahap  awal, perhatian  tidak  tumbuh  secara  alamiah.
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus I Secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memahamipuisi  hanya  sebesar  0  %dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  masih  merasa  baru  dan belum  mengerti  apa  yang  dimaksudkan dan  digunakan  guru  dengan  menerapkan teknik parafrase.
c. Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut: 1) Guru  kurang  baik  dalam  memotivasi siswa  dan  dalam  menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Guru  kurang  baik  dalam  pengelolaan waktu
3) Siswa  kurang  begitu  antusias  selama pembelajaran berlangsung
d. Revisi Pelaksanaan kegiatan belajar memahami  puisi  pada  siklus  I  ini  masih terdapat  kekurangan,  sehingga  perlu adanya  refisi  untuk  dilakukan  pada  siklus berikutnya.
1) Memperbaiki  segala  kelemahan  yang terjadi pada siklus I.
2) Memberi pengarahan pada siswa  yang masih mengalami kesulitan. 3) Memberi  bimbingan  pada  siswa  yang masih belum mengerti tentang memahami makna dari puisi. Siklus I a. Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  Rencana  pelaksanaan Pembelajaran  Siklus  I,  tugas  membaca puisidan  alat-alat  pembelajaran  yang mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan lembar observasi.
b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal  10  November  2016  di  Kelas Vdengan  jumlah  siswa  35  siswa.  Dalam hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu pada rencana pembelajaran dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada Pra  Siklus,  agar  tidak  terulang  lagi  pada siklus I. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada  akhir  proses  belajar  mengajar mengajar  siswa  diberi  tugas  membaca puisi  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat memahami  dan  menceritakan  kembali makna puisi dengan kata-kata sendirimenggunakan  Teknik  Parafrase. Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar  yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan  adalah  tugas  memahami  puisi. Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus Iadalah sebagai berikut. Tabel 2. Hasil Tugas Membaca puisi Siswa Pada Siklus I No. Kategori Frekuensi Persentase
1 2 3 Benar semua Salah semua Tanpa percakapan 20 6 9 57,14 % 17,14 % 25,72%
Tingkat  keberhasilan  pada  siklus  I adalah Siswa  yang membuat puisi dengan kategori  benar  semua  adalah  20  orang dengan  persentase  57,14%  dan  tanpa percakapan  sebanyak  9siswa  dengan persentase  25,72%  dan  yang  membuat puisi  dengan  percakapan  tapi  salah  cara membuat  kutipannya  sebanyak  6  orang dengan  persentase  17,14%.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar mencapai  57,14%  atau  ada 20  siswa  yang tuntas belajar.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pada siklus  I  ini  ketuntasan  belajar  secara klasikal  telah  mengalami  peningkatan sedikit  lebih  baik  dari  pra  siklus.  Adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  karena setelah  guru  menginformasikan  bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan  tes  sehingga  pada  pertemuan berikutnya  siswa  lebih  termotivasi  untuk belajar.  Selain  itu  siswa  juga  sudah  mulai mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan dinginkan guru, dalam pelaksanaan kegiatan  belajar  diperoleh  informasi  dari hasil pengamatan sebagai berikut: 1) Memotivasi siswa 2) Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
3) Pengelolaan waktu
c. Revisi Rancangan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  pada siklus I ini masih terdapat kekurangan.Maka  perlu  adanya  revisi untuk  dilaksanakan  pada  siklus  II  antara lain: 1) Guru dalam memotivasi siswa hendaknya dapat membuat siswa lebih termotivasi  selama  proses  belajar mengajar berlangsung. 2) Guru  harus  lebih  dekat  dengan  siswa sehingga  tidak  ada  perasaan  takut
dalam diri siswa baik untuk mengemukakan pendapat atau bertanya. 3) Guruharus lebih sabar dalam membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep. 4) Guru  harus  mendistribusikan  waktu secara baik sehingga kegiatan pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai dengan yang diharapkan. 5) Guru  sebaiknya  menambah  lebih banyak contoh soal dan memberi soal-
soal latihan pada siswa untuk dikerjakan pada setiap kegiatan belajar mengajar. Siklus II a. Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Siklus  II,  tugas  membaca puisidan  alat-alat  pembelajaran  yang mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan lembar observasi.
b. Tahap Kegiatan dan Pengamatan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan pada  tanggal  06  Desember  2016  di  Kelas
Vdengan  jumlah  siswa  35  siswa.  Adapun proses  belajar  mengajar  mengacu  pada rencana  pelajaran  dengan  memperhatikan revisi  pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan atau  kekurangan  pada  siklus  I  tidak terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pengamatan
(observasi) dilaksanakan bersamaan dengan  pelaksanaan  belajar  mengajar. Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa mengajar  siswa  diberi  tugas  membaca puisi  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat memahami  dan  menceritakan  kembali makna  puisi  dengan  kata-kata  sendiri
Meningkatkan Kemampuan Siswa Kelas V untuk Memahami Puisi Melalui Teknik Parafrase di SD Negeri 024760Binjai UtaraTahun Pelajaran 2016/2017
menggunakan  Teknik  Parafrase.Adapun data  hasil  penelitian  pada  siklus  II  adalah sebagai berikut:
Tabel3. Hasil Tugas Membaca puisi Siswa Pada Siklus II No. Kategori Frekuensi Persentase 1 2 3 Benar semua Salah semua Tanpa percakapan 35 - - 100 % - - Tingkat  keberhasilan  pada  siklus  II
adalah  35  orang  dengan  persentase100%. Tidak  ada  Siswa  yang  membuat  puisi tanpa percakapandan tidak ada siswa yang membuat  puisi  dengan  percakapan  tapi salah  cara  membuat  kutipannya.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah tercapai. Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan  kemampuan  guru  dalam menerapkan  teknik  parafrase  sehingga siswa  menjadi  lebih  terbiasa  dengan pembelajaran  seperti  ini  sehingga  siswa lebih  mudah  dalam  memahami  materi yang telah diberikan.
c. Refleksi Pada  tahap  ini  akan  dijelaskan  apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang  masih  kurang  baik  dalam  proses belajar mengajar dengan penerapan belajar  aktif.  Dari  data-data  yang  telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Selama  proses  belajar  mengajar  guru telah melaksanakan semua pembelajaran  dengan  baik.  Meskipun ada  beberapa  aspek  yang  belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya  untuk  masing-masing aspek cukup besar. 2) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama proses belajar berlangsung.
3) Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan  dan  peningkatan  sehingga menjadi lebih baik. 4) Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II mencapai ketuntasan. d. Revisi Pelaksanaan Pada siklus II guru telah menerapkan belajar aktif dengan baik dan dilihat  dari  aktivitas  siswa  serta  hasil belajar  siswa  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  sudah  berjalan  dengan  baik. Maka  tidak  diperlukan  revisi  terlalu banyak,  tetapi  yang  perlu  diperhatikan untuk tindakah selanjutnya adalah memaksimalkan  dan  mepertahankan  apa yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada pelaksanaan  proses  belajar  mengajar selanjutnya  penerapan  belajar  aktif  dapat meningkatkan  proses  belajar  mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## Pembahasan
1. Ketuntasan Hasil belajar Siswa Melalui hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  cara  belajar  aktif model  pengajaran  imajinatif  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  disampaikan  guru  (ketuntasan belajar  meningkat  dari  pra  siklus, siklus  I,  dan  siklus  II)  yaitu  masing- masing  0%,  57,14%,  dan  100%.  Pada siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal telah tercapai.
2. Kemampuan  Guru  dalam  Mengelola Pembelajaran
Meningkatkan Kemampuan Siswa Kelas V untuk Memahami Puisi Melalui Teknik Parafrase di SD Negeri 024760Binjai UtaraTahun Pelajaran 2016/2017
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar memahami  puisi  dalam  setiap  siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak  positif  terhadap  prestasi belajar  siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Kemampuan  menuliskan  kalimat langsung dalam karangan dapat ditingkatkan  dengan  cara  belajar  aktif. Kalimat langsung memiliki system penulisan  yang  sangat  rumit,  oleh  karena itu pembelajarannya perlu secara berulang ulang.  Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  tiga  siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembelajaran  dengan  melalaui  Teknik Parafrase  memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa dalam  setiap  siklus,  yaitu  pra  siklus (0%),  siklus  I  (57,14%),  siklus  III
(100%).
2. Penerapan  cara  belajar  aktif  melalui Teknik Parafrase mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa yang  ditunjukan  dengan  rata-rata jawaban  siswa  yang  menyatakan bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat dengan  model  belajar  aktif  sehingga mereka  menjadi  termotivasi  untuk belajar.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh dari  uraian  sebelumnya  pada  proses belajar  mengajar Bahasa  Indonesia  materi
memahami  puisi  lebih  efektif  dan  lebih memberikan  hasil  yang  optimal  bagi siswa,  maka  disampaikan  saran  sebagai berikut:
1. Untuk  melaksanakan  belajar  aktif materi memahami puisi melalui teknik parafrase  memerlukan  persiapan  yang cukup  matang,  sehingga  guru  harus mempu  menentukan  atau  memilih topik yang benar-benar bisa diterapkan sehingga diperoleh hasil yang optimal.
2. Dalam  rangka  meningkatkan  prestasi belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih sering  melatih  siswa  dengan  kegiatan penemuan, walaupun dalam taraf yang sederhana,    dimana  siswa  nantinya dapat  menemukan  pengetahuan  baru, memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga  siswa  berhasil  atau  mampu memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapinya.
3. Perlu  adanya  penelitian  yang  lebih lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini hanya  dilakukan  di  SD  Negeri 024760Binjai. 4. Untuk penelitian yang serupa hendaknya dilakukan perbaikan-
perbaikan  agar  diperoleh  hasil  yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ausebel,  D.P,  1963.  The Psychology  of meaning  Verbal  Learning .  New York, Grune & Srattim Arikunto,  S.  1983. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan,  Prosedur  Penulisan Suatu  Pendekatan  Praktis .  Jakarta: Bina Aksara. Baso,  M.  1999. Kapita  Selekta  Teknologi Pembelajaran .  Surabaya: Alkon Training. Depdikbud.1994. Garis-garis Besar program Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas  VSekolah  Dasar. Jakarta: Dikdasmen.
Meningkatkan Kemampuan Siswa Kelas V untuk Memahami Puisi Melalui Teknik Parafrase di SD Negeri 024760Binjai UtaraTahun Pelajaran 2016/2017
De  Porter,  B.M.  dkk.  2000. Quantum
Teaching . Bandung: Kaifa. Nasution,  S.  1992. Metodologi  Penulisan Neturalistik  Kualitatif .  Bandung:
Tarsito. Supriadi,  dkk.  1995. Materi  Pokok pendidikan Bahasa Indonesia . Jakarta:  Depdikbud  Bagian  proyek peningkatan  mutu  guru  SD,  Setara
D-II 1995. Sudjana,  N.  1997. Teknologi  Pengajaran . Bandung: Sinar baru.