## Paris Langkis

## JURNAL PARIS LANGKIS
Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol.1 Nomor 2, Maret 2021 E-ISSN: 2723-7001 https://e-journal.upr.ac.id/index.php/parislangkis
PENDEKATAN  PEMBELAJARAN  SOMATIC  AUDITORY  VISUAL INTELEGENCY (SAVI) DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO PADA MATERI DINAMIKA PENERAPAN PANCASILA DARI MASA KE MASA DI KELAS IX
Davi Lana 1 , Eli Karliani 2 , Dotrimensi 3
1,2,3 Program Studi PPKn, Universitas Palangka Raya E-mail: davilana170898@gmail.com 1 eli.karliani@fkip.upr.ac.id. 2 , dotrimensi37@gmail.com 3

## Abstrak :
Penelitian ini  bertujuan untuk menghasilkan produk media pembelajaran berbentuk video pada mata  pelajaran  PPkn  pada  materi  dinamika  penerapan  pancasila  dari  masa  ke  masa.Penerapan pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatam  SAVI  adalah  pendekatan  ini  dapat  diterapkan dalam  pembelajaran  yang  ada  dikelas  dan  merupakan  suatu  alternatif  dalam  meningkatkan pemahaman  dan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran.Selain  itu  pendekatan  SAVI  dapat mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk belajar secara aktif baik secara fisik maupun intelektual dan mengoptimalkan penggunaan indera yang dimiliki peserta didik.Sehingga mereka lebih mudah menyerap informasi yang disampaikan. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) melalui tahapan  : 1) tahap pengumpulan informasi,  yakni  :  Studi  literatur,  studi  pustaka  dan  kisi-kisi  instrument  pengumpulan  data.  2) tahap perencanaan, yakni : membuat scrip, registrasi powton,editing animasi,voice over, filmora, penggabungan video animasi dan export. 3) tahap pengembangan, yakni : story board dan layout. 4)  tahap  validasi.  Yakni  :  Ahli  materi  dan  Ahli  media.  Uji  kelayakan  pada  ahli  PPKn  dan  ahli media  dengan  subjek  uji  kelayakan  (guru).Uji  kelayakan  dilakukan  dengan  lembar validasi.Instrumen  penelitian  tersebut  berupa  lembar  Validasi,  saran  dan  komentar  serta Kuesioner.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah.  1)  Langkah  –  langkah  pengembangan  media  video dengan  SAVI  pada  materi  Dinamika  Penerapan  Pancasila  Dari  Masa  Ke  Masa.  a)  tahap pengumpulan  informasi,  yakni  :  Studi  literatur,  studi  pustaka  dan  kisi-kisi  instrument pengumpulan  data    b)  tahap  perencanaan,  yakni  :  membuat  scrip,  registrasi  powton,editing animasi,voice  over,  filmora,  penggabungan  video  animasi  dan  export.  c)  tahap  pengembangan, yakni : story board dan layout.  d) tahap validasi. Yakni : Ahli materi dan Ahli media. 2) Hasil Uji

## Paris Langkis
Kelayakan Media Video Dengan SAVI Pada Materi Dinamika Penerapan Pancasila Dari Masa Ke Masa. a) validasi ahli materi dan ahli media, dapat diketahui hasil validasi ahli materi sebesar 3,75 dan jika dikonversikan ke dalam bentuk persentase adalah sebesar 75%, b) hasil validasi ahli media sebesar 3,87 , dan jika dikonversikan ke dalam bentuk persentase adalah sebesar 88%.Pendekatan SAVI  berpangkal  pada  empat  komponen  yaitu  Somatic,  Audiotory,  Visual,  Intelegency.Somatic mengutamakan  aspek  jasmaniah,  audiotory  pada  segi  pemanfaatan  suara  (audio),  visual  pada penggunaan media video atau lainnya yang dapat dilihat, sedangkan intelegency penekanan pada kegiatan berpikir untuk memecahkan masalah.
Kata Kunci : Pembelajaran SAVI, Media Video

## Abstract :
This  study  aims  to  produce  instructional  media  products  in  the  form  of  videos  on  PPkn  subjects  on  the dynamics of applying Pancasila from time to time. The application of learning using the SAVI approach is that this approach can be applied to existing classroom learning and is an alternative in increasing students' understanding and creativity in learning. In addition, the SAVI approach can direct and guide students to learn actively both physically and intellectually and optimize the use of the students' senses. So that they more easily absorb the information presented. This research is a type of research and development or Research and Development (R&D) through the following stages: 1) the information collection stage, namely: literature study, literature  study  and  data  collection  instrument  grid.  2)  the  planning  stage,  namely:  making  scrip,  powton registration, animation editing, voice over, filmora, merging animated videos and exporting. 3) development stage,  namely:  story  board  and  layout.  4)  the  validation  stage.  Namely:  material  expert  and  media  expert. Feasibility test on PPKn experts and media experts with the subject of due diligence (teachers). The feasibility test is carried out with a validation sheet. The research instrument was a validation sheet, suggestions and comments as well as a questionnaire. The results of this study are. 1) Steps to develop video media with SAVI on the dynamics of the application of Pancasila from time to time. a) the information collection stage, namely: literature study, literature study and data collection instrument grid b) the planning stage, namely: creating scripts, powton registration, animation editing, voice over, filmora, merging animated videos and exporting. c) the development stage, namely: story board and layout. d) the validation stage. Namely: material expert and media  expert.  2)  Feasibility  Test  Results  for  Video  Media  with  SAVI  on  the  Dynamics  of  Application  of Pancasila from Time to Time. a) validation of material experts and media experts, it can be seen that the results of validation by material experts are 3.75 and if converted into a percentage is 75%, b) the validation results of media experts are 3.87, and if converted into a percentage is by 88%. The SAVI approach is based on  four  components,  namely  Somatic,  Audiotory,  Visual,  Intelligence.  Somatic  prioritizes  physical  aspects, audiotory  in  terms  of  sound  utilization  (audio),  visuals  on  the  use  of  video  or  other  visible  media,  while intelligence emphasizes thinking activities to solve problems.
Keywords: SAVI Learning, Video Media
Paris Langkis Vol.1 Nomor 2, Maret 2021

## A. PENDAHULUAN
Di era globalisasi seperti saat ini dituntut untuk serba cepat, teknologi serba canggih dan arus informasi pun berjalan sangat cepat.Berbagai kemudahan bisa  diperoleh masyarakat secara cepat melalui fasilitas teknologi. Kompetisi akan semakin ketat dan berat untuk bisa tetap bertahan dan sukses    menghadapi  tantangan  dunia  global  ini.  Oleh  karena  itu  generasi  muda  harus  dibekali kemampuan untuk bisa kreatif, kompetitif,  kooperatif, dan dunia pendidikan memegang peranan penting untuk membekali generasi muda dengan ketiga hal tersebut.
Didalam dunia pendidikan guru sebagai salah satu  komponen  pendidikan  dan  merupakan suatu  bidang  profesi,  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  didalam  proses  belajar  mengajar untuk  membawa  anak  didiknya  kepada kedewasaan  dalam arti  yang sangat  luas.  Bahkan boleh dikatakan  bahwa  keberhasilan  suatu  proses  belajar  mengajar  ini  sebagian  besar  terletak  di tangan guru. Sementara penerapan pembelajaran yang monoton akan mengakibatkan kebosanan pada peserta didik, dikarenakan pembelajaran hanya menggunakan sistem atau cara yang sama tiap melakukan  proses  pembelajaran.  Sebaliknya,  jika  pendidik  menggunakan  berbagai  macam pendekatan  pembelajaran  maka  peserta  didik  akan  lebih  termotivasi  dan  aktif  dalam  belajar, sehingga  akan  mempengaruhi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  hal  tersebut pendidik dituntut harus mampu menciptakan suasana kelas yang kondusif dan menghindari hal- hal  yang  monoton  dan  membosankan.  Salah  satunya  dengan  menggunakan  pendekatan  dalam pembelajaran  yang  mampu  menstimulasi  peserta  didik  agar  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran, yaitu dengan menerapkan pendekatan Somatic, Auditory, Visual , Intelegency (SAVI). Alasan penerapan pembelajaran dengan menggunakan pendekatam SAVI adalah pendekatan ini dapat diterapkan dalam pembelajaran yang ada dikelas dan merupakan suatu alternatif dalam meningkatkan pemahaman dan kreativitas siswa dalam pembelajaran.Selain itu pendekatan SAVI dapat  mengarahkan  dan  membimbing  peserta  didik  untuk  belajar  secara  aktif  baik  secara  fisik maupun intelektual dan mengoptimalkan penggunaan indera yang dimiliki peserta didik. Sehingga peserta didik  mudah menyerap informasi yang disampaikan. Ketika peserta didik belajar dengan aktif,  berarti  yang  mendominasi  aktifitas  pembelajaran,  sehingga  bukan  hanya  guru  yang  aktif dalam pembelajaran.
Dari  uraian  tersebut  jelas  bahwa  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PPKn  sebaiknya dapat  menerapkan  pendekatan  pembelajaran  melalui  model  pembelajaran  seperti  halnya penggunaan  pendekatan Somatic,  Auditory,  Visual  ,  Intelegency (SAVI)  untuk  menunjang  dan membantu mempermudah peserta didik dalam memahami serta penguasaan materi.
Bagi penulis faktor-faktor ini merupakan cerminan serta gambaran dari kegiatan belajar peserta didik, persoalannya sekarang adalah disatu sisi peserta didik harus melaksanakan kegiatan belajar, karena  belajar  merupakan  kewajiban  dari  peserta  didik  itu  sendiri.Sebab  itu  perlu  dilakukan penelitian seputar kegiatan belajar peserta didik. Atas dasar asumsi dan argumen - argumen yang diatas itulah penulis ingin mengkaji lebih jauh tentang : “Pendekatan Pembelajaran Somatic Auditory Visual Intelegency (Savi) Dengan Menggunakan Media Video Pada Materi Dinamika Penerapan Pancasila dari Masa ke Masa Di Kelas IX”.
Paris Langkis Vol.1 Nomor 2, Maret 2021

## B. KAJIAN PUSTAKA
Pendekatan  belajar SAVI  ( Somatic,  Audiotory,  Visual,  Intelegency)  merupakan  pendekatan yang melibatkan siswa sehingga siswa dituntut untuk melakukan sesuatu dengan melibatkan semua panca  indra  (melakukan  sesuatu,  mendengarkan,  melihat,  dan  befikir).  Dave  meier  merupakan pendidik, trainer ,  sekaligus  penggagasan  model accelerated  learning .  Salah  satu  strategi pembelajarannya  adalah  apa  yang  dikenal  dengan SAVI. Berikut  ini  adalah  cara-cara  yang  bisa menjadi starting point guru dalam melaksanakan pembelajaran SAVI.
S : Somatic-learning by doing A: Audotory-learning by hearing V: Visual-learning by seeing I: Intellectual-learning by thinking
a. Somatic
Somatic adalah belajar dengan bergerak dan berbuat. ”Somatic” berasal dari bahasa yunani yaitu tubuh–soma.Jika  dikaitkan  dengan  belajar  maka  dapat  diartikan  belajar  dengan  bergerak  dan berbuat.  Belajar somatic berarti  belajar  dengan  indra  peraba,  kinestetis,  praktis-  melibatkan  fisik dan menggunakan serta menggerakkan tubuh sewaktu belajar. Karena itu, dapat dikatakan bahwa belajar somatic lebih mementingkan jasmani.Peserta didik tidak hanya diam di kursi belajar pada saat  pembelajaran  di  kelas,  tetapi  juga  memperagakan  konsep  sambil  memberikan  kesempatan pada  siswa  untuk  mempelajari  langkah  demi  langkah.Penelitian  neurologi  menemukan  bahwa “pikiran  tersebar  di  seluruh  tubuh  (Meier,  2002:93).  Peserta  didik  akan  lebih  aktif  secara  fisik dengan  merangsang  pikiran  dan  tubuh.  Tidak  semua  pembelajaran  memerlukan  aktivitas  fisik, tetapi memang diperlukan adanya kombinasi antara kedua hal yaitu secara aktif dan pasif.

## b. Auditori
Auditory adalah  belajar  dengan  berbicara  dan  mendengar.  Pikiran auditory kita  lebih  kuat daripada  apa  yang  kita  sadari,  telinga  kita  terus  menerus menangkap  dan  menyimpan  informasi bahkan  tanpa  kita  sadari.  Ketika  kita  membuat  suara  sendiri  dengan  berbicara  beberapa  area penting diotak kita menjadi aktif.
c. Visual
Visual adalah belajar dengan mengamati dan menggambarkan . Dalam otak kita terdapat lebih banyak perangkat untuk memproses informasi visual daripada semua indera yang lain. Setiap siswa yang menggunakan visual -nya lebih mudah belajar jika dapat melihat apa yang sedang dibicarakan seorang penceramah atau sebuah buku atau program computer . Secara khususnya pembelajar visual yang  baik  jika  mereka  dapat  melihat  contoh  dari  dunia  nyata,  diagram,  peta  gagasan,  ikon  dan sebagainya ketika belajar.
d. Intelegency (intelektual)
Intelektual adalah  belajar  dengan  memecahkan  masalah  dan  merenung.Tindakan  pembelajar yang  melakukan  sesuatu  dengan  pikiran  mereka  secara  internal  ketika  menggunakan  kecerdasan untuk  merenungkan  suatu  pengalaman  dan  menciptakan  hubungan,  makna,  rencana,  dan  nilai

## Paris Langkis
dari  pengalaman  tersebut.Hal  ini  diperkuat  dengan  makna  intelektual  adalah  bagian  diri  yang merenung, mencipta, dan memecahkan masalah.
Dari  uraian  diatas  proses  belajar  dapat  optimal  jika  keempat  unsur  SAVI  ada  di  dalam  suatu pembelajaran. Siswa yang dapat belajar sedikit dengan menyaksikan video pembelajaran (V), tetapi mereka  dapat  belajar  jauh  lebih  banyak  jika  mereka  dapat  melakukan  sesuatu  saat  proses pembelajaran  berlangsung  (S),  membicarakan  apa  yang  sedang  mereka  pelajari  (A),  dan memikirkan  cara  menerapkan  informasi  dalam  video  pembelajaran  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari (I). mereka dapat memecahkan masalah (I), jika mereka secara simultan menggerakkan sesuatu (S) untuk menghasilkan gambaran atau produk tiga dimensi (V) dan membicarakan yang sedang mereka lakukan (A).

## Pembelajaran PPKn
Pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran  yang  bertujuan  untuk membentuk  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air dalam konteks nilai dan moral Pancasila, kesadaran berkonstitusi UndangUndang Dasar Negara Republik  Indonesia  1945,  nilai  dan  semangat  Bhinneka  Tunggal  Ika,  serta  komitmen  Negara Kesatuan Republik Indonesia.Pancasila sebagai pandangan hidup sering di sebut juga way of life , pegangan hidup, pedoman hidup, pandangan dunia, atau petunjuk hidup. Pancasila merangkum nilai-nilai yang sama yang terkandung dalam adat istiadat, kebudayaan dan agama-agama yang ada di  Indonesia.  Dengan  demikian,  pancasila  sebagai  pandang  hidup  mencerminkan  jiwa  dan kepribadian  bangsa.Pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran  yang berusaha  membina  perkembangan  moral  peserta  didik  sesuai  dengan  nilai-nilai  pancasila,  agar dapat  mencapai  perkembangan  secara  optimal  dan  dapat  diwujudkan  dalam  kehidupan  sehari- hari.

## Media video

## Pengertian Media video
Video merupakan teknologi pengiriman sinyal elektronik dari suatu gambar yang bergerak. Aplikasi umum dari sinyal video yaitu seperti televisi, namun juga ia bisa juga digunakan dalam aplikasi lain di dalam bidang teknik, saintifik, produksi dan juga keamanan. Berdasarkan bahasa, kata video ini berasal dari kata Latin, “Saya lihat”
Media video yang digunakan dalam proses belajar mengajar memiliki banyak manfaat dan keuntungan, diantaranya adalah video merupakan pengganti alam sekitar dan dapat menunjukkan objek yang secara normal tidak dapat dilihat siswa seperti materi proses pencernaan makanan dan pernafasan,  video  dapat  menggambarkan  suatu  proses  secara  tepat  dan  dapat  dilihat  secara berulang-ulang, video juga mendorong dan meningkatkan motivasi siswa untuk tetap melihatnya. (Azhar Arsyad, 2011: 49)

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Borg & Gall dalam Nana Syaodih Sukmadinata (2006: 169-170) memaparkan empat langkah

## Paris Langkis
pelaksanaan strategi penelitian dan pengembangan sebagai berikut:
1. Penelitian  dan  pengumpulan  data  (research  and  information  collecting)  yang  meliputi pengukuran  kebutuhan,  studi  literatur,  penelitian  dalam  skala  kecil,  dan  pertimbangan- pertimbangan dari segi nilai.
2. Perencanaan  (planning)  yaitu  menyusun  rencana  penelitian,  meliputi  kemampuan- kemampuan yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, rumusan tujuan yang hendak dicapai  dengan  penelitian  tersebut,  desain  atau  langkah-langkah  penelitian,  dan kemungkinan dalam lingkup terbatas.
3. Pengembangan draf produk (develop preliminary form of product). Pengembangan video, proses pengembangan video, dan instrumen evaluasi.
4. Uji kelayakan (feasibility test). Uji kelayakan pada ahli PPKn dan ahli media dengan subjek uji kelayakan (guru).Uji kelayakan dilakukan dengan lembar validasi.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dalam  pengembangan  ini  diadaptasi  dari  langkah langkah pengembangan yang dikembangkan oleh Borg & Gall tersebut dengan pembatasan.Borg & Gall (dalam Emzir, 2013: 271) menyatakan bahwa dimungkinkan untuk membatasi penelitian dalam  skala  kecil,  termasuk  membatasi  langkah  penelitian.Penerapan  langkah-langkah pegembangannya disesuaikan dengan kebutuhan peneliti. Mengingat keterbatasan waktu dan dana yang dimiliki oleh peneliti, maka langkah-langkah tersebut disederhanakan menjadi empat langkah pengembangan. Langkah pengembangan yang dilakukan oleh peneliti adalah:
1. Tahap pengumpulan data
Tahap  pengumpulan  data  dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan  dalam mengembangkan  media  video.  Tahap  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  studi literatur dan studi pustaka.
a. Studi  literatur  dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan  metode  pengembangan  media video. Studi literatur dilakukan dengan cara analisis kurikulum yang berlaku di sekolah.
b. Studi  pustaka  mengenai  teori  yang  berhubungan  dengan  sumber  belajar  bentuk  media video  untuk  pembelajaran  PPKn  di  SMP  serta  studi  pustaka  mengenai  materi  dinamika penerapan pancasila dari masa ke masa.
2. Tahap perencanaan yaitu  menyusun  rencana  penelitian,  meliputi  kemampuan-kemampuan  yang  diperlukan dalam  pelaksanaan  penelitian,  rumusan  tujuan  yang  hendak  dicapai  dengan  penelitian tersebut,  desain  atau  langkah-langkah  penelitian,  dan  kemungkinan  dalam  lingkup terbatas.
3. Tahap pengembangan produk
Tahap  pengembangan  produk  dimulai  dengan  pengumpulan  bahan,  pengelolaan  bahan, dan terakhir adalah produksi. Bahan-bahan yang dikumpulkan berupa media video sebagai sajian utama dan bahan lain untuk melengkapi rubrik yang telah direncanakan.
4. Tahap validasi
Video  pembelajaran  yang  telah  diproduksi,  kemudian  dievaluasi.Bentuk  dari  evaluasi media  video  adalah  validasi.Validasi  dilakukan  dalam  dua  tahap.Tahap  I  adalah  validasi
Paris Langkis Vol.1 Nomor 2, Maret 2021
oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.Melalui  tahap  ini  diperoleh  data  kelayakan  produk  dan saran dari ahli.

## D. HASIL PEMBAHASAN
1. Langkah – langkah pengembangan media video dengan SAVI pada materi Dinamika Penerapan Pancasila Dari Masa Ke Masa Penelitian yang dilakukan peneliti dalam pengembangan ini diadaptasi dari langkah- langkah  pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Borg  &  Gall  tersebut  dengan pembatasan.  Borg  &  Gall  (dalam  Emzir,  2013:271)  Penerapan  langkah-langkah pegembangannya disesuaikan dengan kebutuhan peneliti yaitu :
a. Tahap pengumpulan informasi Tahap  ini  diawali  dengan  melakukan  tinjauan  standar  isi.  Tinjauan  standar  isi dilakukan  dengan  cara  membuat  pemetaan  Standar  Kompetensi  (SK)  dan Kompetensi  Inti  (KI),  hasil  pemetaan  SK  dan  KI  dapat  dilihat  pada  lampiran. Berdasarkan  tahapan  tersebut  diperoleh  materi  yang  akan  dikembangkan  dalam video  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  Somatic,  Audiotory,  Visual, Intellegency (SAVI) yaitu dinamika penerapan pancasila dari masa ke masa.  Setelah materi  yang  dikembangkan  sudah  ditentukan  maka  langkah  selanjutnya  adalah melakukan  studi  pustaka  untuk  mengumpulkan  materi  dinamika  penerapan pancasila dari masa ke masa.
b. Tahap perencanaan
Tahap kedua ini terdiri dari pembuatan media video animasi yang terdiri dari :
1) Membuat scrip/narasi (skenario)
Skenario  ini  berfungsi  sebagai  pemandu  ke  mana  arah  pembicaraan  narrator  ketika direkam nanti. Tulis ringkasan materi bahan ajar yang nantinya bisa dibacakan pada saat proses record pada animasi video pembelajaran
2) Registrasi Powton Registrasi  aplikasi  powton  untuk  memulai  membuat  animasi fre-editing dengan ketentuan jangka waktu selama 72 jam (3 hari)
3) Editing animasi pada powton
Ketika sudah menyusun seluruh materi, langkah selanjutnya ialah membuat animasi beserta penjelasan materi dengan aplikasi powton yang sudah di registrasi
4) Voice over
Voice  over  adalah  proses  pemberian  suara  pada  konten  digital  (mulai  dari  gambar hingga video) untuk menyampaikan pesan, baik dalam bentuk narasi maupun dialog.
5) Filmora Filmora  adalah  aplikasi  video  editor  pada software ,  aplikasi  ini  bersifat  ringan  dan sangat  mudah  dipelajari.Filmora  hadir  dalam  dua  versi,  yaitu  versi  biasa  dan  versi Pro.
6) Penggabungan video animasi

## Paris Langkis
Ketika  editing  animasi  pada  powton  dan  ilustrasi  sudah  terkumpul,  saatnya  meng- edit video pembelajaran, ada banyak software yang bisa digunakan, misalnya saja Movie Maker dari  Windows, Adobe  Premiere,  Corel  Video  Studio, dan filmora Jika  video  dan ilustrasi  sudah  tergabung,  hasil  akhir  dari video  adalah  compact  disk  (CD)  atau lainnya yang sesuai dengan ketentuan.
7) Export hasil editing dari filmora (tahap akhir) Setelah  proyek  pembuatan  video  selesai,  semua  editan  telah  selesai  dan  tinggal  di simpan  dan  dibagikan  kepada  banyak  orang,  dalam  aplikasi  ini  banyak  opsi  yang ditawarkan. Anda dapat menyimpan video dengan berbagai format video yang Anda inginkan, seperti AVI, WMV, MOV, FLV, MP4, MKV, dll. kita juga bisa menyimpan untuk perangkat mobile.
c. Tahap pengembangan
Pada  tahap  ini  dilakukan  pembuatan  produk  media  video  dengan  pendekatan pembelajaran  Somatic  Auditory  Visual  Intelegency  (SAVI).  Langkah-langkah  yang dilakukan yaitu;
1) Membuat story  board.  Story  board dibuat  dengan  tujuan  mempermudah  dalam  pembuatan media  dan  untuk  menentukan  tahap  pengembangan  selanjutnya,  agar  bagian-bagian  dari media  video  dapat  tersusun  dengan  baik.  S tory  board dibuat  dengan  cara  menggambar sketsa  di  atas  kertas,  sketsa  yang  telah  selesai  dibuat  lalu  digambar  ulang  menggunakan komputer.
Story  board lalu  dijadikan  acuan  membuat layout.  Layout dibuat  dengan  memperhatikan aspek warna dan komposisi dalam pengembangan media video dengan SAVI
2) Layout yang telah selesai dibuat lalu diisi dengan materi dinamika penerapan pancasila dari masa  ke  masa.  Materi  di  dalam  media  video  menggunakan  pendekatan  Somatic, Audiotory, Visual, Intellegency (SAVI) ini terdiri dari empat sub materi yaitu, masa awal kemerdekaan,  masa  orde  lama,  masa  orde  baru  dan  masa  reformasi.  Layout  yang digunakan  dalam  media  video  ini  akan  dibuat  dengan  axial  layout  dimana  memiliki tampilan  visual  yang  kuat  di  tengah  halaman  dengan  tampilan  element  pendukung  di sekeliling  gambar  utama  biasanya  berupa  gambar  atau  tulisan  yang  berhubungan  dengan tampilan di tengah halaman sebagai titik pusatnya.
Menurut  Adikara  (wawancara  tgl  22  Mei  2018)  mengatakan  bahwa layout adalah  suatu sistem  keterhubungan  antar  unsur  pembentuknya  untuk  membangun  sutau  kesatuan. Layout dalam  desain  komunikasi  visual  sebagai  suatu  ketertiban  untuk  menempatkan  teks  dan gambar.
d. Tahap validasi
Tahap  validasi  media  dilakukan  agar  media  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan dapat diketahui kelayakannya berdasarkan  penilaian ahli materi dan  ahli  media. Validasi media pembelajaran interaktif dilakukan oleh:
a. Ahli materi yang berkompeten di bidang Pendidikan kewaranegaraan

## Paris Langkis
b. Ahli  media  yang  berkompeten  dalam  bidang  media  video  menggunakan  pendekatan Somatic, Audiotory, Visual, Intellegency (SAVI) .
Data  penilaian  hasil  validasi  ahli  materi  tersaji  dalam  tabel  lampiran  5,  sedangkan  data penilaian  hasil  validasi  ahli  media  tersaji  dalam  tabel  lampiran  6.  Produk  media  yang  sudah divalidasi selanjutnya direvisi sesuai dengan saran dan masukan ahli saat proses validasi Setelah media  video  selesai  direvisi  kemudian  dilakukan  tahap  ujicoba  penggunaan  media  dalam pembelajaran  di  kelas,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  guru  terhadap  media  video dengan  pendekatan  pembelajaran  Somatic  Auditory  Visual  Intelegency  (SAVI)  yang dikembangkan.Tahap  ujicoba  dilaksanakan  di  SMP  PANCASILA,  Palangka  Raya.  Ujicoba dilakukan  dengan  cara  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  di  kelas  oleh  guru.  Setelah menggunakan  media,  guru  di  wawancara  untuk  diminta  tanggapan,  saran,  dan  komentarnya mengenai media pembelajaran interaktif yang dikembangkan.
Media  video  dengan  pendekatan  pembelajaran  Somatic  Auditory  Visual  Intelegency (SAVI)yang  telah  melalui  ujicoba  lalu  direvisi  kembali  berdasarkan  saran  dan  masukan  dari guru.Hasil  akhir  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  produk  media  video  untuk pembelajaran  PPKN  SMP  kelas  IX . Produk  media  video  dengan  pendekatan  pembelajaran Somatic Auditory Visual Intelegency (SAVI) inidikemas dalam CD. Validitas adalah ketepatan dan  kecermatan  instrumen  dalam  menjalankan  fungsi  ukurnya.  Artinya,  validitas menunjukkan  bahwa  instrumen  tersebut  mampu  mengungkap  dengan  akurat  dan  teliti  data mengenai  atribut  yang  ia  rancang  untuk  mengukurnya.  Validitas  berkaitan  dengan  tujuan ukur, maka setiap skala hanya dapat menghasilkan data yang valid untuk satu tujuan ukur yang spesifik pula (Azwar, 2016:10). Menurut Sugiyono (2015:172-) hasil penelitian dikatakan valid apabila  terdapat  kesamaan  antara  data  yang  terkumpul  dengan  data  yang  sesungguhnya. Instrumen  yang  valid  berarti  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  itu  valid. Valid  artinya  instrumen  tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur.  Instrumen  yang  valid  merupakan  syarat  mutlak  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian yang valid.Validitas instrumen yang digunakan adalah validitas konstruk dan validitas isi.
Setelah media video selesai kemudian dilakukan  tahap ujicoba penggunaan media dalam pembelajaran  di  kelas,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  guru  terhadap  media  video dengan  pendekatan  pembelajaran  Somatic  Auditory  Visual  Intelegency  (SAVI)  yang dikembangkan.Tahap  ujicoba  dilaksanakan  di  SMP  PANCASILA,  Palangka  Raya.  Ujicoba dilakukan  dengan  cara  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  di  kelas  oleh  guru.  Setelah menggunakan  media,  guru  di  wawancara  untuk  diminta  tanggapan,  saran,  dan  komentarnya mengenai media pembelajaran interaktif yang dikembangkan. Media video dengan pendekatan pembelajaran  Somatic  Auditory  Visual  Intelegency  (SAVI)yang  telah  melalui  ujicoba berdasarkan saran dan masukan dari guru.Hasil akhir penelitian dan pengembangan ini adalah produk  media  video  untuk  pembelajaran  PPKN  SMP  kelas  IX . Produk  media  video  dengan pendekatan pembelajaran Somatic Auditory Visual Intelegency (SAVI) inidikemas dalam CD.

## Paris Langkis

## 2. Hasil Uji Kelayakan Media Video Dengan SAVI Pada Materi Dinamika Penerapan Pancasila Dari Masa Ke Masa
Pada  tahap  uji  kelayakan  media  yang  telah  dikembangkan  penguji  melakukan  uji  kelayakan dengan  melakukan  uji  validasi  ke  ahli  materi,  ahli  media  dan  wawancara  guru  PPKn.Data  yang diperoleh melalui instrumen penilaian pada saat uji coba dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif kualitatif. Analisis ini dimaksud untuk menggambarkan karakteristik data pada masing- masing variabel. Dengan cara ini diharapkan dapat mempermudah memahami data untuk proses selanjutnya.  Hasil  analisis  data  digunakan  sebagai  dasar  untuk  merevisi  produk  media  yang dikembangkan.
Menurut Suherman mengemukakan pendekatan dalam pembelajaran adalah suatu jalan, cara atau  kebijaksanaan  yang  ditempuh  oleh  guru  atau  siswa  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran dilihat  dari  sudut  bagaimana  proses  pembelajaran  atau  materi  pembelajaran  itu,  umum  atau khusus.

## E. SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pembahasan  dan  kesimpulan  diatas,  maka  saran  yang dapat diberikan pada penelitian ini adalah : Sesuai dengan hasil penelitian, bahwa media video  pembelajaran  pada  materi  dinamika  penerapan  pancasila  dari  masa  ke  masa berdasarkan  validasi  kelayakan  oleh  para  ahli  media  di  nyatakan  sangat  layak  untuk digunakan, oleh karena itu dapat diterapkan dalam proses belajar mengajar disekolah dan cocok  di  aplikasikan  dalam  pembelajaran  daring  pada  saat  ini  Diharapkan  adanya penelitian  lebih  lanjut  terhadap  Pendekatan  Pembelajaran  Somatic  Auditory  Visual Intelegency  (SAVI)  dengan  menggunakan  media  video  pada  materi  dinamika  penerapan pancasila  dari  masa  ke  masa  di  kelas  IX,  sehingga  dapat  memudahkan  guru  dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik.

## F. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  dapat  disimpulkan bahwa:Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk berupa media video pembelajaran pada materi dinamika penerapan pancasila dari masa ke masa dengan menggunakan pendekatan pembelajaran  Somatic  Auditory  Visual  Intelegency  (SAVI)  di  kelas  IX  SMP.  Tahapan  yang dilakukan untuk menghasilkan media video dengan pendekatan pembelajaran Somatic Auditory Visual Intelegency (SAVI) sebagai berikut: a) tahap pengumpulan informasi; b) tahap perencanaan; c) tahap pengembangan; dan d) tahap validasi . Berdasarkan validasi ahli materi dan ahli media, dapat  diketahui  hasil  validasi  ahli  materi  sebesar  3,75  dan  jika  dikonversikan  ke  dalam  bentuk persentase adalah sebesar 75% dan hasil validasi ahli media sebesar 3,87 , dan jika dikonversikan ke dalam bentuk persentase adalah sebesar 88%. Dengan demikian penilaian ahli media tentang media video pada materi dinamika penerapan pancasila dari masa ke masa dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Somatic Auditory Visual Intelegency (SAVI) di kelas IX tersebut sangat

## Paris Langkis
layak dijadikan sebagai media pembelajaran.Pendekatan SAVI berpangkal pada empat komponen yaitu Somatic, Audiotory, Visual, Intelegency.Somatic mengutamakan aspek jasmaniah, audiotory pada segi pemanfaatan suara (audio), visual pada penggunaan media video atau lainnya yang dapat dilihat, sedangkan intelegency penekanan pada kegiatan berpikir untuk memecahkan masalah.
Dalam  mengembangkan  produk  berupa  media  video  pada  materi  dinamika  penerapan pancasila  dari  masa  ke  masa  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  Somatic  Auditory Visual  Intelegency  (SAVI)  di  kelas  IX    belum  adanya  pengambilan  gambar  secara  penuh  tetapi sebagian  besar  cuplikan  gambar  dan  video  hanya  mengunduh  dari youtube. Hal  ini  dikarenakan keterbatasan  waktu  dan  referensi.Media  video  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran Somatic  Auditory  Visual  Intelegency  (SAVI)  merupakan  produk  baru  yang  belum  pernah dikembangkan  sebelumnya  di  program  studi  PPKN  Universitas  Palangka  Raya,  oleh  karena  itu perlu dikembangkan produk yang berkelanjutan. Pengembangan produk lebih lanjut tidak hanya dapat  dilakukan  pada  materi  dinamika  penerapan  pancasila  dari  masa  ke  masa  saja  tetapi  dapat dilakukan pada materi atau pembelajaran ilmu lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Al Muchtar, S. (2015). Dasar Penelitian Kualitatif. Bandung: Gelar Pustaka Mandiri. Arief S. Sadiman. (2009). Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Aris,  shoimin.  2014. 68  model  pembelajaran  inovatif  dalam  kurikulum  2013. Yogyakarta  :  Ar-Ruzz Media
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian. Jakarta:n Rineka Cipta. Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto.(2013). Media Pembelajaran Manual dan Digital Edisi Kedua. Bogor: Ghalia Indonesia.
Dave  Meier. The  Accelerated  Learning  Handbooks:  Panduan  Kreatif  dan  Efektif  Merancang  Program Pendidikan dan Pelatihan. Diterjemahkan Oleh Rahmani Astuti (Bandung:Kaifa. 2005) Daryanto.(2010). Media  Pembelajaran  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai  Tujaun Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Majid, A. 2008. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Margono. 2010. Metode-metode Penelitian. Jakarta: Lista Fariska Putra Miftahul Huda, Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran (Jogyakarta: Pustaka pelajar, 2013)
Aji. (2013). Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi Implementasi Nilai-Nilai Karakter Bangsa. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Moh.Nazir. 2011. Metode Penelitian. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia Rusman.(2012). Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.2006. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:Alfabeta
Paris Langkis Vol.1 Nomor 2, Maret 2021
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.CV Sudjana, Nana. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdikarya Permendikbud.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  59 Tahun  2014  tentang  Kurikulum  2013  sekolah  menengah  Atas/Madrasah  Aliyah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Djam’an Satrio dan Aan Kurniawan, Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: Alfabeta, 2014. Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,  Bandung: Alfabeta, 2015.