## Meta Analisis Penggunaan Model PBL Guna Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika Siswa
Oto Iskandar Dinata Universitas Negeri Semarang otoiskandar16@students.unnes.ac.id

## Abstrak
Mendiagnosa  kesulitan  siswa  merupakan  langkah  utama  daripada    merancang  dan  mengelola kegiatan  belajar  di  kelas.  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  penemuan  mengenai  peningkatan literasi matematika pada siswa sekolah dasar menggunakan PBL. PBL adalah model yang bertaut siswa  turut  aktif  dengan  memberikan  suatu  masalah  pada  siswa.  Sehingga,  siswa  akan  terlibat langsung  dalam  pembelajaran.  Secara  harfiah,  literasi  berarti  kecakapan  matika  guna pengembangan  pendidikan  matematika.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  meta analisis. metode penelitian yang digunakan adalah meta analisis. metode meta analisis yaitu metode dengan  cara  mencari,  merangkum,  kemudian  melakukan  analisis  dari  artikel  ilmiah  sebelumnya. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mencari  30  artikel  terakreditasi  nasional  dan  20  artikel terakreditasi  internasional  yang  membahas  penggunaan  model  PBL  guna  meningkatkan kemampuan  literasi  matematika  siswa.  Dari  total  artikel,  peneliti  memperoleh  5  artikel  terindeks Sinta,  1  artikel  terindeks  Garuda,  1  artikel  terindeks  Google  Scholar  yang  memeuhi  kriteria. Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  penemuan  atau  penelitian  sebelumnya  tentang  penggunaan model PBL terhadap kemampuan  literasi matematika. Hasil meta analisis membuktikan bahwa penerapan  model  PBL  dalam  proses  pembelajaran  mampu  meningkatkan  kemampuan literasi matematika yang semula terendah 7,65% sampai tertinggi 48,27% sehingga terjadi peningkatan sangat signifikan yaitu 29,0138%.
Kata Kunci: Literasi Matematika, Meta Analisis, Problem Based Learning

## Abstract
Diagnosing  student  difficulties  is  the  main  step  rather  than  designing  and  managing learning activities in the classroom. This study aims to analyze the findings related to the improvement of mathematical literacy in elementary school students who use PBL. PBL is a  model  in  which  students  participate  actively  by  giving  a  problem  to  students.  Thus, students will be directly involved in learning. Literally, literacy means mathematical skills for  the  development  of  mathematics  education.  This  study  uses  a  meta-analysis  research method.  The  research  method  used  is  meta-analysis.  meta-analysis  method,  namely  the method  by  searching,  summarizing,  and  then  analyzing  previous  scientific  articles.  Data was  collected  by  searching  for  30  nationally  accredited  articles  and  20  internationally accredited articles discussing the use of the PBL model to improve students' mathematical literacy  skills.  From  the  total  articles,  the  researcher  got  5  articles  indexed  by  Sinta,  1 article indexed by Garuda, 1 article indexed by Google Scholar that met the criteria. This study  aims  to  analyze  the  findings  or  previous  research  on  the  use  of  the  PBL  model  on mathematical literacy skills. The results of the meta-analysis prove that the application of the  PBL  model  in  the  learning  process  is  able  to  improve  mathematical  literacy  skills, which  was  originally  the  lowest  at  7.65%  to  the  highest  at  48.27%,  resulting  in  a  very significant increase of 29 0.0138%.
Keywords: Mathematical Literacy, Meta Analysis, Problem Based Learning .

## Pendahuluan
Pendidikan  menjadi  salah  satu  komponen  penting  dalam  meningkatkan  kualitas Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Pendidikan  berperan  dalam  menggali  potensi  pada  diri siswa  untuk  dikembangkan  sesuai  dengan  kemampuan  dan  minatnya.  Menurut  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Bab 1 Ketentuan Umum Pasal 1 ayat (1) menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  memwujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agat  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya masyrakat, bangsa, dan negara. Pada saat ini indonesia memasuki abad  ke-21  yang  berhubungan  erat  dengan  abad  keterbukaan  atau  dikenal  sebagai  abad globalisasi  yang  mengakibatkan  perkembangan  teknologi  dan  informasi  terjadi  secara cepat (Mardhiyah dkk., 2021). Oleh karena, keterampilan dasar berupa membaca, menulis, dan  menghitung  kurang  mampu  untuk  bersaing  di  abad  ke-21  (Salim  Nahdi,  2019). Menurut  Kaur  &  Toh  dalam  (Aprinastuti,  2020)  menyatakan  bahwa  keterampilan dibutuhkan  dalam  abad  ke-21  yaitu  (1)  keterampilan  berpikir  kritis;  (2)  keterampilan berpikir  kreatif;  (3)  keterampilan  berkolaborasi;  (4)  keterampilan  berkomunikasi.  Dalam mendukung  perkembangan  abad  ke-21,  pemerintah  Indonesia  mengeluarkan  terobosan  di bidang kurikulum yakni kurikulum 2013 (Fajri dkk., 2021).
Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pembelajaran menyatakan  bahwa  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  dilakukan  secara  inspiratif, interaktif,  menyenangkan,  menantang  serta  memotivasi  untuk  berperan  aktif,  dan memberikan  ruang  yang  cukup  dalam  mengembangkan  kreativitas  prakarsa,  dan kemandirian sesuai dengan minat dan bakat serta perkembangan fisik dan psikologi siswa. Melalui  kurikulum  2013  siswa  mampu  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir kreatif,  adatif,  menyelesaikan  permasalahan,  kolaboratif,  dan  inovatif  yang  dibutuhkan untuk  sukses  dalam  pekerjaan  dan  kehidupan  (Astuti  dkk.,  2018).  Senada  dengan pernyataan tersebut, siswa di lingkungan sehari-hari berdekatan dengan permasalahan yang berhubungan  terhadap  diri  sendiri,  masyrakat,  pekerjaan,  dan  lain-lain.  Permasalahan tersebut,  berkaitan  mengenai  penerapan  matematka.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  literasi
matematika  untuk  membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi (Wutsqa, 2017).
Literasi  matematika  adalah  kemampuan  menggunakan  pengetahuan  matematika untuk melakukan pemecahan masalah di kehidupan sehari-hari sehingga siap menghadapi tantangan  kehidupan.  Pengetahuan  matematika  yaitu  pola  pikir  pemecahan  masalah, menalar  secara  logis,  mengkomunikasikan  dan  menjelaskan  Stecey  &  Tuner  dalam (Kusumwardani dkk., 2018).  Melalui literasi matematika siswa tidak hanya dituntut untuk menguasai  materi  tetapi  penggunaan  penalaran,  konsep,  fakta  dan  alat  matematika  dalam memecahkan permasalahan sehari-hari serta menuntut siswa agar mengkomunikasikan dan menjelaskan  peristiwa  yang  sedang  dihadapi  melalui  konsep  matematika  (Fatwa  dkk., 2019).
Faktanya  kemampuan  literasi  matematika  siswa  di  Indonesia  masih  rendah.  Hal  ini dibuktikan  berdasarkan  hasil Organization  For  Economy  Cooperation  and  Development (OECD) dikenal dengan Programme For Internasional Assement (PISA) yang mengadalan survei dalam kategori sains, literasi bacaan, dan matematika pada tahun 2018 menunjukkan posisi  Indonesia  berada  pada  peringkat  74  dari  79.  Indonesia  dalam  kategori  matematika mendapatkan  peringkat  ke  73  dengan  skor  379  (Schleicher,  2018).  Untuk  meningkatkan kemampuan literasi siswa di Indonesia dibutuhkan model pembelajaran dengan melibatkan siswa  untuk  melakukan  pemecahan  masalah.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang digunakan yaitu PBL ( Problem Based Learning ).
PBL  menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  yang  disarankan  untuk  digunakan dalam  pembelajaran  di  kurikulum  2013.  Menurut  Depdiknas  dalam  (Rusman,  2014) menjelaskan  model  pembelajaran  PBL  adalah  sebuah  pendekatan  pembelajaran  yang menggunakan  masalah  di  kehidupan  sehari-hari  sebagai  latar  belakang  bagi  siswa  untuk belajar  mengenai  berpikir  kritis  dan  kemampuan  memecahkan  masalah  serta  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensi  dari  materi  pelajaran.  Selaras  dengan pendapat  tersebut,  Ngalimun  (2016)    model  pembelajaran Problem  Based  Learning mampu  melatih  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang  didasari  masalah autentik dari kehidupan nyata siswa, untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning mempunyai  kelebihan,  yaitu  (1) meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah;  (2)  siswa  dapat
membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui  aktivitas  belajar;  (3)  pembelajaran  berfokus terhadap  permasalahan;  (4)  meningkatkan  sikap  kerjasama;  (5)  siswa  terbiasa  untuk menggunakan  berbagai  sumber  belajar;  (6)  siswa  mempunyai  kemampuan  untuk  menilai kemajuan belajarnya secara individu; (7) kemampuan siswa dalam berkomunikasi menjadi meningkatkan  melalui  diskusi  dan  presentasi  (Shoimin,  2014).    Sedangkan  menurut Sanjaya (2013) menjelaskan kelebihan dari model pembelajaran Problem Based Learning , yaitu (1) pembelajaran akan menjadi bermakna; (2) siswa dapat menemukan pengetahuan baru;  (3)  siswa  menjadi  aktif  dalam  pembelajaran;  (4)  siswa  dapat  memecahkan  masalah dalam  kehidupan  sehar-hari  melalui  pengetahuan  yang  diperoleh;  (5)  siswa  dapat mengembangkan  pengetahuan  barunya  dan  bertanggung  jawab  terhadap  pembelajaran yang  dilakukan;  (6)  pembelajaran  akan  berpusat  pada  siswa;  (7)  suasana  pembelajaran menjadi  menyenangkan;  (8)  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  meningkat;  (9)  siswa mempunyai  kesempatan  untuk  mengaplikasikan  pengetahuan  yang  diperoleh  ke  dalam kehidupan  nyata;  (10)  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Adapun  sintaks  dari  model pembelajaran Problem  Based  Learning yang  terdiri  5  fase,  yaitu  (1)  orientasi  siswa  pada masalah;  (2)  mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar;  (3)  membimbing  penyelidikan individu/kelompok; (4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya; (5) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Mengembangkan kemampuan literasi matematis siswa dapat dilakukan menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  (Cumming  dkk.,  2012)(Freeman-Green dkk.,  2015).  Sedangkan  Menurut  Minarni,  dkk.  (2016)  apabila  proses  kegiatan  belajar dengan  menyertakan  pemecahan  permasalahan  dianggap  dapat  mengembangkan kemampuan  matematis  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  model  pendukung  dalam mengembangkan  kemampuan  matematis  siswa  melalui  model problem  based  learning .
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini,  yaitu  1) Bagaimana  peningkatan  kemampuan  literasi  matematika  menggunakan  model pembelajaran PBL; 2) Bagaimana keefektifan penggunaan model pembelajaran PBL dalam meningkatkan literasi matematika siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hasil  penelitian  terdahulu  tentang
penggunaan  model  pembelajaran  PBL  guna  meningkatkan  kemampuan  literasi matematika  siswa.  Metode  penelitian  menerapkan  meta  analisis.  Meta  analisis  adalah sebuah  penelitian  dengan  menemukan,  mereview,  dan  menganalisis  kembali  penelitian- penelitian  yang  sebelumnya  sudah  dilakukan. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mencari 30  artikel  terakreditasi  nasional  dan  20  artikel  terakreditasi  internasional  yang  membahas penggunaan  model  PBL  guna  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematika  siswa.  Peneliti menggunakan kata kunci dalam pencarian jurnal meliputi “Pendidikan matematika”, “Mathematics Education”, “Pembelajaran Matematika’, “Literasi Matematika” dan “ Mathematic Literacy ”. Dari total  artikel,  peneliti  memperoleh  5  artikel  terindeks  Sinta,  1  artikel  terindeks  Garuda,  1  artikel terindeks Google Scholar yang memeuhi kriteria . Adapun kriteria artikel yang peneliti analisis, antara lain, yaitu populasi meliputi jenjang sekolah dasar, sekolah menengahpertama, dan sekolah  menengah  atas  di  Indonesia;  hasil  dalam  penelitian  berupa  kemampuan  literasi matematika;  jenis  penelitian  adalah  quasi  eksperimen  dengan desain  penelitian  penelitian randomized control group pretest-posttest design , randomized control group posttest only design , nonequivalent  qroup  pretest-posttest  design ,  dan  n onequivalent  qroup  design  posttest  only ;  data statistik  yang  tersedia  dalam  studi  primer  meliputi  ukuran  sampel,  rata-rata,  dan  standar  deviasi; dan tahun publikasi studi primer adalah antara tahun 2012 sampai dengan 2021.
Menurut Cumming, dkk. (2012) meta analisis adalah metode penelitian kuantitatif dengan  menggabungkan  bukti  dari  beberapa  artikel  terkait.  Prosedur  penelitian disesuaikan  dengan  tahapan  meta  analisis,  yaitu:  1)  Tahap  persiapan,  yaitu  melakukan kriteria  penelitian;  2)  tahap  implementasi,  yaitu  mencari  dan  mengumpulkan  studi, kemudian  menghitung  dampak  dari  izin  tersebut ; 3)  Tahap  analisis  data  yaitu menganalisis  karakteristik  penelitian  berbasis  effect  size  (Syafrial,  2018;  Tamur  et  al., 2020).

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  sesuai  kriteria  yang  ditentukan  menghasilkan  8  artikel  pada  jenjang sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  dan  sekolah  menengah  atas  di  Indonesia  yang berhubungan  dengan  model  PBL  untuk  peningkatan  literasi  matematika  siswa.  Data penelitian  yang  diperoleh,  kemudian  disajikan  kembali  menggunakan  deskriptif  kualitatif dan kuantitatif.  Berikut  ini  penyajian hasil analisis model PBL untuk  peningkatan literasi matematika pada siswa.
Tabel 1. Persentase Peningkatan Kemampuan Literasi Matematika Menggunakan Model Pembelajaran PBL
Persentase (%) No. Kode Data Skor Sebelum Tes Skor SetelahTes Peningkatan 1. X1 30,25 70,45 40,2 2. X2 43,7 51,35 7,65 3. X3 19,26 67,53 48,27 4. X4 51,61 70,97 19,36 5. X5 43,48 86,87 43,39 6. X6 57,5 77,74 20,24 7. X7 72,5 87,5 15 8. X8 46 84 38 Mean 45,5375 74,5513 29,0138
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  dapat  dinilai  bahwa  penggunaan  model  PBL dapat meningkatkan kemampuan literasi matematika, dengan nilai mean (rata-rata) 7,65 % terendah  dan  tertinggi  48,27  %.  Nilai  mean  sebelum  menerapkan  model  PBL  untuk peningkatan  kemampuan  literasi  matematika  siswa  yaitu  45,5375  %.  Selanjutnya,  pada nilai mean penggunaan model PBL berpengaruh terhadap kemampuan literasi matematika adalah 74,5513 %.  Dapat  disimpulkan bahwa penggunaan model PBL untuk  peningkatan kemampuan literasi matematika siswa dengan nilai mean sebesar 29,0138. \
Pengujian  keefektifan  penggunaan  model  pembelajaran  PBL  terhadap  kemampuan literasi  matematika  siswa  dilakukan  dengan  uji Paired-Sample  T  Test berbantuan  SPSS.
Hasil uji Paired-Sample T Test berbantuan SPSS disajikan dalam tabel berikut ini:

## Tabel 2. Hasil Statistika Sampel Berpasangan
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum test 45,5375 8 16,20843 5,73054 Sesudah test 74,5513 8 12,16617 4,30139
Tabel 3. Hasil Korelasi Sampel Berpasangan
Tabel 4. Hasil Uji  Sampel Berpasangan
Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper - 29,01375 15,14847 5,35579 -41,67819 -16,34931 -5,417 7 ,001
Berdasarkan  tabel  2  yang  menunjukan  bahwa  peningkatan  literasi  matematika menggunakan  model  pembelajaran  PBL  dari  rata-rata  45,5375  menjadi  74,5513.  Tabel  3 menunjukan  bahwa  terdapat  relasi  antara  nilai  rata-rata  kemampuan  literasi  matematika sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  PBL  dengan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran PBL.
Hasil uji hipotesi, yaitu:
Ho :  Penggunaan  model  pembelajaran  PBL  tidak  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa.
Ha :  Penggunaan  model  pembelajaran  PBL  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan literasi matematika siswa.
Berdasarkan tabel 3 nilai sig (,252) < α (0,05), kemudian tabel 4 menunjukan nilai t hitung (-5,417)  <  t tabel (1,85955)  maka  Ho  ditolak.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan penggunaan  model  pembelajaran  PBL  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi matematika siswa.
Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  di  atas,  terlihat  bahwa  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan  perbedaan  kemampuan  literasi  matematika  yang  berbeda-beda  dengan menggunakan  model  pembelajaran  PBL.  Peningkatan  kemampuan  literasi  matematika untuk  siswa  yang  semula  terendah  7,65  %  terendah  sampai  tertinggi  48,27  %  sehingga terjadi  peningkatkan  sangat  signifikan  yaitu  29,0138  %.  Faktor  penyebab  yang  paling mempengaruhi  perbedaan  hasil  penelitian  ini  adalah  dalam  diri  siswa  yang  berupa keberhasilan siswa dalam belajar. Hasil tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Nur  Indah,  dkk.  (2016)    yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  literasi  matematika  siswa.  (PBL)
N Correlation
Sig. Pair 1 sebelum test & sesudah test 8 ,460 ,252
merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  mengenal  benda- benda  dalam  aritmatika,  melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran,  sehingga  siswa  menjadi lebih  aktif,  dan  menghadapkan  siswa  pada  masalah-masalah  yang  masuk  akal  sebagai pegangan bagi  anak-anak dalam pembelajaran  (Hafely   dkk., 2019;  Sari & Rahadi,  2014; Thorndahl & Stentoft, 2020).
Peningkatan  literasi  matematika  sangat  diperlukan  oleh  siswa,  guna  memecahkan permasalahan  matematika  di  dalam  kehidupan.  Penerapan  model  PBL  dapat membangkitkan  keterampilan  literasi  matematika  untuk  memahami  pembelajaran  pada matematika.  Melalui  model  pembelajaran  PBL  siswa  menjadi  aktif  dengan  pemberian masalah  sehingga  melatih  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  kemampuan memecahkan masalah serta mendapatkan pengetahuan konsep (Ali dkk., 2010; Ferreira & Trudel,  2012;  Hidayati  dkk.,  2020;  Ibrahim  &  Nur,  2000;  Susanto,  2016).  Dengan demikian,  siswa  harus  memiliki  tingkat  kognitif  yang  utuh  dari  permasalahan, pengendalian sikap positif, dan ketrampilan  yang bertahap dan berkesinambungan. dalam memahami  suatu  konsep,  prinsip  dan  keterampilan  siswa  menyesuaikan  dengan  situasi aktivitas  mentalnya,  situasi  atau  masalah  dijadikan  tolak  ukur  siswa  dalam  memahami prinsip, dan menciptakan keterampilan belajar yang lebih baik daripada sebelumnya.

## Simpulan dan Saran
Melalui  hasil  analisis  meta  analisis  dari  8  hasil  penelitian  sebelumnya  tentang penggunaan model pembelajaran PBL guna meningkatkan kemampuan literasi matematika terhadap  siswa  di  Indonesia  membuktikan  bahwa  penerapan  model  PBL  dalam  proses pembelajaran  terhadap  peserta  didik  mengalami  peningkatan  kemampuan  literasi matematika  yang  semula  terendah  7,65%  sampai  tertinggi  48,27%  sehingga  terjadi peningkatan  sangat  signifikan  yaitu  29,0138%.  Peneliti  menyarankan  untuk  melanjutkan agar  penelitian  ini  dengan  kritiera  tahun  publikasi  terbaru  dan  analisis  statistik  lebih mendalam.

## Referensi
Aprinastuti,  C.  (2020,  March).  Developing  21st  Century  Skills  for  Elementary  School Students  Grade  1  by  Implementing  Indonesian  Traditional  Games  in  Mathematic Le arning. In International Conference on Progressive Education (ICOPE 2019) (pp. 80-82). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200323.094
Aris, S. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta : Ar- Ruzz Media.
Astuti, S., Danial, M., & Anwar, M. (2018). Pengembangan LKPD Berbasis PBL (problem based  learning)  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik Pada  Materi  Kesetimbangan  Kimia. Chemistry  Education  Review  (CER) , 1 (2),  90- 114. https://doi.org/10.26858/cer.v0i1.5614
Cumming, G., Fidler, F., Kalinowski, P., & Lai, J. (2012). The statistical recommendations of  the  American  Psychological  Association  Publication  Manual:  Effect  sizes, confidence intervals,  and  meta ‐ analysis. Australian  Journal  of  Psychology , 64 (3), 138-146. https://doi.org/10.1111/j.1742-9536.2011.00037.x
Fatwa,  V.  C.,  Septian,  A.,  &  Inayah,  S.  (2019).  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (3), 389-398.
Ferreira,  M.  M.,  &  Trudel,  A.  R.  (2012).  The  Impact  Of  Problem-Based  Learning  (PBL) On  Student  Attitudes  Toward  Science,  Problem-Solving  Skills,  And  Sense  Of Community  In  The  Classroom. Journal  of  classroom  interaction ,  23-30. https://www.jstor.org/stable/43858871
Freeman ‐ Green,  S.  M.,  O'Brien,  C.,  Wood,  C.  L.,  &  Hitt,  S.  B.  (2015).  Effects  Of  The SOLVE  Strategy  On  The  Mathematical  Problem  Solving  Skills  Of  Secondary Students With Learning Disabilities. Learning Disabilities Research & Practice , 30 (2), 76-90.  https://doi.org/10.1111/ldrp.12054
Hafely, H., Bey, A., & Sumarna, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning  (PBL)  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematik  Siswa  SMP. Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 194-204. DOI: 10.36709/jpm.v9i2.5869
Hidayati,  N.  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  PBL  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mata  Kuli ah  Keterampilan  Berbicara. KREDO:  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  dan Sastra , 5 (1), 322-335. https://doi.org/10.24176/kredo.v5i1.6870
Ibrahim,  M.  dan  Nur,  M.  (2000). Pengajaran  Berdasarkan  Masalah .  Surabaya:  Unesa University Press.
Susanti, N., Juandi, D., & Tamur, M. (2020). The Effect of Problem-Based Learning (PBL) Model On Mathematical Communication Skills of Junior High School Students – A Meta-Analysis  Study. JTAM  (Jurnal  Teori  Dan  Aplikasi  Matematika) , 4 (2),  145. https://doi.org/10.31764/jtam.v4i2.2481
Kusumawardani,  D.  R.,  Wardono,  W.,  &  Kartono,  K.  (2018,  February).  Pentingnya Penalaran  Matematika  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematika. In Prisma, prosiding seminar nasional matematika (Vol. 1, pp. 588-595).
Mardhiyah,  R.  H.,  Aldriani,  S.  N.  F.,  Chitta,  F.,  &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya Keterampilan Belajar Di Abad 21 Sebagai  Tuntutan Dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura: Jurnal
Pendidikan , 12 (1), 29-40.
https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813
Minarni,  A.,  Napitupulu,  E.,  &  Husein,  R.  (2016).  Mathematical  Understanding  And Representation  Ability  Of Public  Junior High School  In North Sumatra. Journal on Mathematics Education , 7 (1), 43-56. http://dx.doi.org/10.22342/jme.7.1.2816.43-56 Nahdi, D. S. (2019). Keterampilan matematika di abad 21. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2), 133-140. http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v5i2.1386
Ngalimun. 2016. Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016
Rifai,  R.,  &  Wutsqa,  D.  U.  (2017).  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa  SMP  Negeri Se-Kabupaten  Bantul. Jurnal  Pendidikan Matematika  dan  Sains , 5 (2),  152- 162.  https://doi.org/10.21831/jpms.v5i2.15747
Rusman.  2014. Model-model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya,  Wina.  2013. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana
Sari, L. S. P., & Rahadi, M. (2014). Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika
Siswa Sekolah Menengah
Pertama. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (3), 143-150.
Schleicher, A. (2019). PISA 2018: Insights and Interpretations. oecd Publishing .
Susanti,  N.,  Juandi,  D.,  &  Tamur,  M.  (2020).  The  Effect  Of  Problem-Based  Learning (PBL)  Model  On  Mathematical  Communication  Skills  Of  Junior  High  School Students–A Meta-Analysis Study. JTAM (Jurnal Teori Dan Aplikasi Matematika) , 4 (2), 145-154. https://doi.org/10.31764/jtam.v4i2.2481
Susanto, A. 2016. Teori Belajar & Pembelajaran . Jakara: Pranadamedia Group.
Thorndahl, K. L., & Stentoft, D. (2020). Thinking Critically About Critical Thinking And Problem-Based Learning In Higher Education: A Scoping Review. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning , 1 4 (1). https://doi.org/10.14434/ijpbl.v14i1.28773
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2003 Tahun 2003