## STUDI LITERATUR: PENGARUH PROJECT BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN FISIKA
Noorhalida 1) , Hadma Yuliani 1) , Santiani 1)
1) Program Studi Tadris Fisika, P-MIPA, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
Corresponding author: Noorhalida E-mail: halidanh29@gmail.com
Diterima 10 Juni 2023, Direvisi 25 Juli 2023, Disetujui 26 Juli 2023

## ABSTRAK
Studi  literatur  dari  berbagai  sumber  terkait  pengaruh  model  pembelajaran  fisika  SMA  menemukan bahwa Project  Based  Learning banyak  digunakan  terutama  dalam  peningkatan  kemampuan  siswa. Penggunaan model Project Based Learning dalam pembelajaran terkhusus pada SMA saat ini jarang di terapkan sekolah padahal penggunaan model ini sangat berguna dalam pembelajaran, oleh karena itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkomparasi  kelebihan  dan  kekurangan  dari Project  Based Learning dalam pembelajaran fisika agar sekolah banyak dalam menerapkannya. Studi ini dirancang dan  dilakukan  dalam  tinjauan  jurnal  nasional  yang  akurat  dan  terindeks  Sinta  dalam  jangkauan  5 tahun  terakhir.  Kriteria  jurnal  yang  digunakan  ialah  mencakup  hasil  singnifikan  yang  tinggi, professional, dan  terakreditasi.  Berdasarkan  hasil  kajian  pustaka, kelebihan pengaruh Project  Based Learning pada  pembelajaran  fisika  terdapat  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dan kekurangan Project  Based  Learning pada  pembelajaran  fisika  yaitu  alokasi  waktu  yang  terlalu  lama ketika  diterapkan.  Diharapkan  dengan  adanya  penelitian  ini  membuat  banyak  peneliti  menggunakan model Project Based Learning dalam pembelajaran dengan meninjau kelebihan dan kekurangan yang ada  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dengan  model Project  Based  Learning yang diterapkan.
Kata kunci: pengaruh; model pembelajaran; project based learning ; pembelajaran fisika

## ABSTRACT
Literature  studies  from  various  sources  related  to  the  influence  of  the  high  school  physics  learning model  found  that  Project-Based  Learning  is  widely  used,  especially  in  improving  students'  abilities. The use of the Project Based Learning model in learning, especially in high school, is currently rarely applied  to  schools  even  though  the  use  of  this  model  is  very  useful  in  learning,  therefore  this  study aims to compare the advantages and disadvantages of Project Based Learning in spectacle learning so  that  many  schools  apply  it.  This  study  was  designed  and  carried  out  in  reflection  of  the  accurate and  indexed  national  journal  Sinta  within  the  last  5  years.  The  journal  criteria  used  include  high significant  results,  professionalism,  and  accreditation.  Based  on  the  literature  review,  the  excess influence of Project-Based Learning on physics learning increased students' creative thinking abilities and  the  disadvantages  of  Project-Based  Learning  on  physics  learning  were  the  time  allocation  that was too long when applied. It is hoped that this research will make many researchers use the Project Based Learning model in learning by reviewing the strengths and weaknesses that exist so that they can improve students' abilities with the Project Based Learning model applied.
Keywords: influence; learning model; project based learning; physics learning

## PENDAHULUAN
Sains  merupakan  ilmu  yang  mengkaji sifat  alam  yang  meliputi  dunia  fisik  makhluk hidup  dan  makhluk  tak  hidup  (Isna,  2017). Pada ilmu sains tidak hanya meliputi fenomena,  konsepsi,  dan  prinsip,  tetapi  juga meliputi  kegiatan  menemukan  hal-hal  baru  (S. Rahayu  et  al.,  2021).  Argumen  tersebut  sama dengan penelitian yang menyatakan pendidikan  bukan  sekedar  definisi  dalam
menguasai  materi,  tapi  tentang  menguasai keterampilan. Pada pembelajaran fisika memerlukan perpaduan  antara  pengaplikasian konsep fisika dengan persamaan matematisnya  dalam  penyelesaian  soal  serta dapat  diujicobakan  pada  kehidupan  sehari- hari.  Mata  pelajaran  fisika  berasal  dari pengembangan  IPA  yang  bertujuan  untuk membantu  siswa  agar  lebih  fokus  dalam bidang  keilmuan.  Pada  tingkat  menengah
pertama (SMP/MTs) pelajaran fisika tergabung dalam  pembelajaran  IPA,  sedangkan  pada tingkat  menengah  atas  (SMA/MA)  pelajaran fisika  berdiri  sendiri  atau  tetap  pada  ranah pembelajarannya (Sofianto & Irawati, 2020).
Berdasarkan  pemaparan  mengenai pembelajaran  fisika  diatas  dapat  disimpulkan bahwa dunia fisika bukan hanya tentang materi tetapi  berkaitan  juga  dalam  hal  keterampilan. Oleh karena itu perlu kiranya untuk menggunakan model pembelajaran agar menunjang  proses  belajar  mengajar  sehingga peserta didik tidak jenuh dengan pembelajaran tersebut (Kanza et al., 2020). Dalam pembelajaran  diperlukan  model  pembelajaran untuk membantu jalannya pembelajaran dikelas.  Adapun  model  pembelajaran  yang relevan  digunakan  ialah Discovery  Learning , Kooperatif,  SAVI  ( Somatic,  Auditory,  Visual, Intellectualy ),  POE  ( Predict-Observe-Explain ), Problem  Based  Learning ,  Inkuiri  Terbimbing, Kontekstual, Open  Ended ,  STAD  ( Student Team  Archievement  Divison ),  TGT  ( Teams- Games  Tournament ), Problem  Solving ,  dan Project  Based  Learning (Isrok’atun  &  Amelia,
2021). Pembelajaran  di  sekolah  saat  ini cenderung  terfokus  kepada  pendidik  sehingga model  yang  digunakan  bersifat  pasif  dan perhitungan  yang  terdapat pada pembelajaran fisika  terkesan  di  jelask  hanya  melalui ceramah.  Permasalahan  tersebutlah  yang membuat  pembelajaran  fisika  terkesan  sangat membosankan,  sehingga  memerlukan  solusi dalam  pengajarannya  yaitu  menggunakan model pembelajaran (Maysyaroh & Dwikoranto, 2021).
Model  pembelajaran  yang  ditawarkan ialah Project  Based  Learning (PjBL)  yang merupakan  suatu  inovasi  dalam  pendidikan yang  prosesnya  berpusat  pada  perserta  didik dan  pendidik  berperan  sebagai  motivator  di dalam  kelas.  Pada  model  ini  peserta  didik  di harapkan  untuk  bisa  mengatur  sendiri  dalam proses  pembelajaran  dengan  kreatif  dan inovatif (Suranti et al., 2017). Model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) yang  dikembangkan  oleh  ( The  George  Lucas Educational Foundation ) menurut beliau terdapat enam tahap yaitu sebagai berikut: 1). Memulai kegiatan pembelajaran dengan stimulasi  ( start  eith  the  big  question ),  2). Merancang  desain  ( design  a  plan  for  the project ),  3).  Merencanakan  kegiatan  ( create  a schedule ),  4).  Memperhatikan  proses  ( monitor the  students  and  the  progress  of  the  project ), 5).  Mengukur  keberhasilan  ( assesment  the outcome ), 6). Penilaian (evaluate the experience ) (Salman et al., 2017).
Model Project Based Learning memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran terkhusus fisika sehingga peserta didik mengembangkan  sendiri  berpikir  kreatif,  kritis, dan produktif (Widiarini et al., 2021).
Penggunaan model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  memiliki kelebihan yaitu sebagai berikut: 1). Memotivasi peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran (Sonia  et  al.,  2021).  2).  Membantu  peserta didik  semakin  aktif,  kreatif  dan  bereksplorasi dalam  pembelajaran  (Ningsih  et  al.,  2021); (Kanza et al., 2020); (Ningsih et al., 2021) dan (Suranti  et  al.,  2017).  3).  Penggunaan  model pembelajaran  PjBL  memberikan  dampak yang positif  dalam  pembelajaran  fisika  (Maulana, 2020)  dan  (H.  Rahayu  et  al.,  2010).  4). Meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  peserta didik di kelas (Vinet & Zhedanov, 2011); (Aldila &  Mukhaiyar,  2020);  (Wahyuningsih  et  al., 2021)  dan  (Roziqin  et  al.,  2018).  5). Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah  oleh  peserta  didik  serta  mampu berpikir kritis (Agus Susanta, 2020); (Makrufi et al.,  2018);  (Hindriyanto  et  al.,  2019),  dan (Wahyuningtyas, 2021).
Berdasarkan  kelebihan Project  Based Learning tentunya  terdapat  kekurangan  pada model tersebut. Studi literatur digunakan untuk mengetahui  penggunaan  model  pembelajaran PjBL pada pembelajaran fisika seperti penelitian  yang  digunakan  oleh  Kristanti, Subiki,  dan  Handayani  Tahun  2016.  Menurut jurnal tersebut bahwa penggunaan model PjBL terkesan  baru  di  beberapa  sekolah  menengah atas  di  Indonesia  (Kristanti  et  al.,  2017). Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap pengaruh  penggunaan  model  PjBL  di  kelas dengan  kelas  yang  tidak menggunakan  model pembelajaran  PjBL.  Dengan  hanya  melihat dari  satu  sisi  yaitu  kelebihannya  terhadap penggunakan  model  pembelajaran  PjBL  pada pembelajaran  fisika,  terkesan  masih  kurang dalam memperkuat alasan pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  PjBL.  Oleh karena  itu, perlu  adanya untuk penyajian  hasil terhadap  validitas  pengaruh  penggunaan model  pembelajaran Project  Based  Learning pada  pembelajaran  fisika  supaya  mendukung penggunaan  model  pembelajaran.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  dapat  mengkomparasi penggunaan  model Project  Based  Learning yang memberikan hasil maksimal.

## METODE PENELITIAN
Metode
penulisan mengambil pendekatan kualitatif bersama metode pengumpulan data berupa studi literatur (N. A. Sari  et  al.,  2021).  Penggumpulan  data
menggunakan  studi  literatur  dengan  sumber datanya berasal dari karya ilmiah yang relevan dan  kemudian  diteliti  oleh  peneliti  tanpa observasi di lapangan. Studi literatur mengarah  pada  kajian  model  fisika  di  SMA terkhusus pada model Project Based Learning dalam  kurun  5  tahun  terakhir,  kriteria  jurnal yang digunakan ialah mencakup hasil singnifikan  yang  tinggi,  professional,  dan terakreditasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan berfokus pada analisis isi. Pustaka yang diteliti berupa hasil penelitian yang sudah dipublikasikan  serta  relevan  dalam  jurnal nasional. Berikut tahap penelitian dengan studi literatur  ini  sebagai  berikut  (Fitri,  2020)  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah Penelitian
Peneliti  menggunakan  data  sekunder karena  referensi  berkedudukan  secara  nyata atau  relevan  dengan  penelitian.  Adapun  data yang  digunakan  ialah  jurnal  pembelajaran fisika  SMA  berdasarkan  data  jurnal  yang berbeda.  Pemilihan  jurnal  nasional  maupun internasional hanya pada kurun waktu 5 tahun terakhir  yaitu  mulai  tahun  2018  yang  berbasis pada  model  pembelajaran Project  Based Learning . Data ditampilkan dalam bentuk tabel dan diagram dengan diperkuat pada pembahasan  tentang  pengaruh  penggunaan model Project Based Learning pada pembelajaran  fisika.  Hasil  yang  ingin  dicapai pada  penelitian  ini  adalah  sebagai  artikel rujukan dalam mempertimbangkan penggunaan  model Project  Based  Learning pada pembelajaran fisika.
Adapun langkah penelitian yang dilakukan ialah sebagai berikut:
1. Pengumpulan Sumber
Rujukan: Mengumpulkan  jurnal  bertarap  nasional dan  internasional  dalam  rentang  5  tahun terakhir  tentang  penggunaan  PjBL  dalam pembelajaran fisika dengan kriteria
mencakup  hasil  singnifikan  yang  tinggi, professional, dan terakreditasi.
2. Mengolah  Data:  Membaca,  menelaah, mencatat point penting, dan menganalisis data.
3. Menghasilkan Data: Memuat data relevan ke bentuk tabel dan diagram

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tujuan  dari  penelitian yang  ingin  mengkomparasi  pengaruh Project Based  Learning pada  Pembelajaran  Fisika, maka  dibuatlah  dalam  bentuk  tabel  dan diagram  yang  berisikan  beberapa  kelebihan dan kekurangan penelitian terkait penggunaan Project  Based  Learning  yang  telah  dilakukan peneliti sebelumnya.
Tabel 1. Kelebihan Project Based Learning pada Pembelajaran Fisika N O Nama Peneliti dan Tahun Kelebihan Hasil Penelitian 1 Ahmad Mansur Nawahdani, Maison,  Dwi Agus Kurniawan, dan Defri Melisa (2021) Meningkatka n keterampila n proses sains Model pembelajaran berbasis proyek ( project based learning ) dapat meningkatkan keterampilan proses sains peserta didik. 2 Fitriyah Ika Astutik dan Fajriyah (2021) Perangkat pembelajaran yang dikembangkan memenuhi kriteria keefektifan, sehingga perangkat pembelajaran tersebut efektif untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa. 3 Muhammad Khoirur Roziqin, Albertus Djoko Lesmono, dan Rayendra Wahyu Bachtiar (2018) Model pembelajaran berbasis proyek
( Project Based Learning )
berpengaruh signifikan terhadap keterampilan proses sains siswa  pada pembelajaran fisika  di SMAN Balung
Mengumpu lkan jurnal bertarap nasional dan internasion al dalam rentang 5 tahun terakhir tentang penggunaa n PjBL dalam pembelajar an fisika Pengum pulan Sumber Rujukan • Membac a • Menelaa h • Mencata t point penting • Mengan alisis data Mengo lah Data
Memua t data relevan ke bentuk tabel dan diagra m Mengh asilkan Data
N O Nama Peneliti dan Tahun Kelebihan Hasil Penelitian
4
Isrohani Hamidah dan Sinta Yulia
Citra (2021) Meningkatka n minat dan hasil belajar siswa Model Project Based Learning (PjBL) efektif digunakan sebagai salah satu model pembelajaran terhadap minat dan hasil belajar biologi siswa di sekolah
5
Endah Tri Wahyuningsi h, Andik Purwanto, dan  Rosane Medriati (2021) Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar dan hasil belajar siswa 6 Herlin  Rante Datu,  Riskan Qadar, dan M. Junus (2020) Terdapat peningkatan hasil belajar yang dilihat dari perolehan nilai N-Gain sebesar 0,51 yang termasuk dalam kategori sedang. 7 Wahyudi (2021) Penerapan model pembelajaran project based lerning dapat meningkatkan perolehan hasil belajar siswa pada materi listrik statis dan listrik dinamis dari pada dengan model pembelajaran lainnya.
8 M. A.
Jatmiko, A. Hatibe,  dan Darsikin (2021) Pengaruh Keterampilan Proses Sains dengan Model
Project Based Learning terhadap Hasil Belajar  Fisika siswa  kelas XI  IPA  SMA Labschool UNTAD PALU N O Nama Peneliti dan Tahun Kelebihan Hasil Penelitian 9 Jeilen  G.  N. Nusa,  Lenda Lumentah, dan Marcellino  C. Mambu (2022) Terdapat pengaruh penggunaan model berbasis proyek (PjBL) terhadap hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran fisika di SMA Negeri 1 Airmadidi 10 Muhammad Khoirur Roziqin, Albertus Djoko Lesmono, dan Rayendra Wahyu Bachtiar (2018) Model pembelajaran berbasis proyek
( Project Based Learning ) berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswapada pembelajaran fisika di SMAN Balung 11 Mika Dwi Permata, Irwan Koto, dan Indra Sakti (2018) Model project based learning berpengaruh secara signifikan terhadap minat belajar fisika dan kemampuan berpikir kritis siswa 12 Siti Maysyaroh dan Dwikoranto (2021) Meningkatka n keterampila n berpikir kreatif peserta didik Model Project Based
Learning dapat meningkatkan keterampilan berpikir kreatif peserta didik pada pembelajaran fisika. 13 Lina Nur Amalia,  Joko Saefan,  dan Joko Siswanto (2019) Model (PjBL) efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X
SMA Kesatrian 2 Semarang. 14 Siti  Khotiyah Ningsih, Erwina Oktavianty, Tidak terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif
N O Nama Peneliti dan Tahun Kelebihan Hasil Penelitian Stepanus Sahala Sitompul, Haratua  Tiur Maria Silitonga, dan Muhammad Musa  Syarif Hidayatullah (2023) yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Sehingga dapat dikatakan
PJBL dapat meningkatkan
berpikir kreatif. 15 Chairatul Umamah, dan  Herman Jufri Andi (2019) Terdapat pengaruh yang signifikan  dari penggunaan model Project Based Learning (PjBL) terhadap keterampilan berfikir kreatif
16 Desrianti
Sahida (2021) Terdapat pengaruh model Project Based Learning dalam pembelajaran, untuk meningkatan kemampuan berpikir kreatif peserta didik
17
Rani Nur
Arifah  Agus
Fajrina, Supriyono Koes Handayanto, dan Arif Hidayat (2018) Pengaruh model PjBL terhadap kemampuan berpikir  kreatif sehingga disarankan untuk menerapkann ya pada materi fisika lainnya. 18 Ferawati Artauli Hasibuan, dan Tetti Hasibuan (2023) Penerapan project based learning berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kreativitas dan inovatif siswa pokok bahasan dinamika gerak dimana ttabel < dari thitung yaitu 1,64 < 3,27. N O Nama Peneliti dan Tahun Kelebihan Hasil Penelitian 19 Haza  Kurnia Dinantika, Eko Suyanto, dan  I  Dewa Putu Nyeneng (2019) Terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Project Based Learning terhadap kreativitas siswa pada materi energi terbarukan. 20 Wahyu Pramudita Sari, Arif Hidayat,  dan Sentot Kusairi (2018) Hasil penelitian (1) terdapat perbedaan keterampilan berpikir kreatif siswa sebelum dan sesudah PjBL pada materi fluida statis secara signifikan; (2) keterampilan berpikir kreatif siswa mengalami perubahan positif pada saat posttest dengan peningkatan persentase ketercapaian indikator keterampilan berpikir kreatif terdiri dari elaboration, originality, fluency, dan flexibility 21 Adiyat Makrufi,  Arif Hidayat,  dan Muhardjito (2018) Meningkatka n kemampuan pemecahan masalah Terdapat perbedaan yang sangat signifikan kemampuan pemecahan masalah antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Skor rata-rata kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen lebih tinggi dibanding kelas kontrol 22 Sri Handayani Meningkatka n Berdasarkan hasil analisis
N O Nama Peneliti dan Tahun Kelebihan Hasil Penelitian (2019) kemampuan berpikir kritis yang dilakukan, Ada pengaruh model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. 23 Mika Dwi
Permata, Irwan Koto, dan Indra Sakti (2018) Model project based learning berpengaruh secara signifikan kemampuan berpikir kritis siswa
24
Yulia Monika,
Afrizal Mayub,  dan
Andik Purwanto (2018) Meningkatka n penguasaan konsep Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) berpengaruh terhadap penguasaan konsep fisika dan respon siswa di kelas X SMA Negeri 1 Kota Bengkulu 25 L. Puspitasari, B. Astuti, dan Masturi (2020) Model pembelajaran Project Based Learning terbimbing mampu meningkatkan keaktifan dan pemahaman konsep siswa secara signifikan pada materi Momentum, Impuls dan Tumbukan di SMA Nurul Islami 26 Rena  Maftu Hatul Khoiriyah, Sudarti, Lailatul Nuraini,  dan Meningkatka n keterampila n berpikir tingkat tinggi Berdasarkan penelitian yang dilakukan, ditemukan bahwa model N O Nama Peneliti dan Tahun Kelebihan Hasil Penelitian Abdul  Rozak (2023) pembelajaran berbasis proyek berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dalam menganalisis konsep teori kinetik gas 27 Kamariah, Muhlis,  dan Agus Ramdani (2023) Meningkatka n literasi sains Model project based learning memberikan pengaruh signifikan terhadap literasi sains peserta didik di SMA Negeri
1 Kopang tahun ajaran 2022/2023
Berdasarkan  tabel  1,  terlihat  bahwa beberapa  penelitian  telah  menunjukkan  hasil positif dari penggunaan Project Based Learning pada  Pembelajaran  Fisika.  Menurut penelitian  yang  telah  dianalisis  bahwa  model pembelajaran Project  Based  Learning dapat membantu  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar  peserta  didik  serta  meningkatkan keterampilan  berfikir  kreatif  peserta  didik terkhususnya pada pembelajaran fisika.
Kelebihan penggunaan Project
Based
Learning pada Pembelajaran Fisika 1) Meningkatkan  keterampilan proses  sains menurut:  (Nawahdani  et  al.,  2021);  (Astutik  et al.,  2020);  dan  (Roziqin  et  al.,  2018).  2) Meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  peserta didik  menurut:  (Hamidah  &  Citra,  2021); (Wahyuningsih et al., 2021); (Rante Datu et al., 2020); (Wahyudi, 2021); (Jatmiko et al., 2021); (Nusa et al., 2022); (Roziqin et al., 2018); dan (Permata  et  al.,  2019).  3)  Meningkatkan keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik menurut:  (Ningsih  et  al.,  2021);  (Amalia  et  al., 2019);  (Aulia,  2023);    (Ningsih  dkk.  2023); (Umamah  &  Andi,  2019);  (Sahida,  2021); (Fajrina  et  al.,  2018);  (Ferawati  Artauli Hasibuan  &  Tetti  Hasibuan,  2023);  (Dinantika et al., 2019); dan (Pramudita Sari et al., 2018). 4)  Meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  menurut  (Makrufi  et  al.,  2018).  5) Meningkatkan kemampuan berpikir kritis menurut  (Handayani,  2019)  dan  (Permata  et al.,  2019).  6)  Meningkatkan  penguasaan konsep  menurut  (Monika  et  al.,  2018)  dan
(Puspitasari  et  al.,  2020).  7)  Meningkatkan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (Khoiriyah et  al.,  2023).  8)  Meningkatkan  literasi  sains peserta didik (Kamariah et al., 2023).
Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan persentase ada 8 kelebihan pengaruh penggunaan Project  Based  Learning pada Pembelajaran Fisika. Berdasarkan data tersebut,  dapat  digambarkan  dalam  bentuk diagram lingkaran sebagai berikut:
Diagram 1: Kelebihan penggunaan Project Based Learning pada Pembelajaran Fisika
Dari  data  yang  diperoleh  di  atas menunjukkan  bahwa  persentase  tertinggi terdapat  pada  keterampilan  berpikir  kreatif peserta  didik  sebesar  33%  dikarenakan kreativitas  merupakan  konteks  sosial  dimana individu  atau  kelompok  dapat  menghasilkan suatu produk yang dapat dipahami berdasarkan interaksi antara bakat, proses dan lingkungan  (Plucker  et  al.,  2004)  dan  kreatif adalah  kemampuan  yang  adaptif  untuk menghasilkan karya yang asli dan  tak terduga sehingga  dapat  dipergunakan  (Sternberg  & Lubart, 2014), untuk tertinggi kedua yaitu minat dan  hasil  belajar  sebesar  30%,  dan  tertinggi ketiga yaitu keterampilan proses sains sebesar 11%, sedangkan persentase kelebihan penggunaan Project  Based  Learning yang rendah terdapat pada kemampuan pemecahan
masalah,  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi, dan literasi sains sebesar 4%.
Tabel 2. Kendala dalam penggunaan Project Based Learning pada pembelajaran fisika.
N O Nama Peneliti dan Tahun Kekurangan Hasil Penelitian 1 Fitriyah  Ika Astutik, dan Fajriyah (2021) Waktu yang lama Guru harus lebih optimal dalam mengelola waktu selama proses agar pembelajaran lebih    efektif 2 Endah  Tri Wahyunin gsih,  Andik Purwanto, dan Rosane Medriati (2021) Untuk peneliti yang  ingin menerapkan model pembelajaran project based learning diharapkan kejelian dalam memanajemen waktu 3 Lina Nur Amalia, Joko Saefan, dan Joko Siswanto (2019) Kelemahannya terdapat pada kurang diperhatikannya saat menyusun jadwal proyek. 4 Herlin Rante Datu, Riskan Qadar, dan M. Junus (2020) Bagi peneliti selanjutnya dan bagi guru dapat membagi waktu pembelajaran sebaik mungkin 5 M. A. Jatmiko, A. Hatibe, dan Darsikin (2021) Model pembelajaran Pro ject Based Learning menggunakan metode eksperimen membutuhkan waktu yang cukup lama, sebaiknya peneliti dapat memperhitungka n waktu disetiap fase pembelajaran agar lebih efisien 6 Muhamma d Khoirur Roziqin, Albertus Djoko Lesmono, dan Rayendra Bagi  guru,
dalam menerapkan model pembelajaran berbasis  proyek ( Project  Based Learning )
11% 30% 33% 4% 7% 7%4% 4%
8 kelebihan penerapan PjBL pada pembelajaran fisika Keterampilan proses sains Minat dan hasil belajar Keterampilan berpikir kreatif Kemampuan pemecahan masalah Kemampuan berpikir kritis Penguasaan konsep Keterampilan berpikir tingkat tinggi Meningkatkan literasi sains
N O Nama Peneliti dan Tahun Kekurangan Hasil Penelitian Wahyu Bachtiar (2018) diperlukan persiapan  yang matang  untuk merencanakan proses pembelajaran sehingga  siswa tidak  mudah bosan,  siswa lebih termotivasi untuk mengikuti pelajaran  dan waktu  yang digunakan  lebih efisien 7 Sri Handayani (2019) Sebaiknya peneliti memilih waktu penelitian yang benar- benar sesuai dengan apa yang diinginkan serta diharapkan dalam penelitian 8 Mika Dwi Permata, Irwan Koto,  dan Indra  Sakti (2018) Bagi  peneliti lain  yang  ingin menerapkan model
pembelajaran project  based learning
diharapkan kejelian  dalam memanajemen waktu 9 Haza Kurnia
Dinantika, Eko Suyanto, dan I Dewa  Putu Nyeneng (2019) Peneliti  lain yang  akan menggunakan model Project Based  Learning
diharapkan dapat mengatur  waktu dengan  baik 10 Endah  Tri Wahyunin gsih,  Andik Purwanto, dan Rosane Medriati (2021) Biaya yang mahal Untuk peneliti yang  ingin menerapkan model pembelajaran project based learning
diharapkan kejelian dalam memanajemen biaya agar dalam proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan efisien 11 Mika Dwi Permata, Irwan Koto,  dan Bagi  peneliti lain  yang  ingin menerapkan model N O Nama Peneliti dan Tahun Kekurangan Hasil Penelitian Indra  Sakti (2018) pembelajaran project  based learning biaya serta  peralatan yang  harus disediakan agar dalam proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan efisien 12 Lina Nur Amalia, Joko Saefan, dan Joko Siswanto (2019) Kurangnya peningkatan saat memonitorin g siswa Kelemahannya terdapat pada kurangnya peningkatan saat memonitoring siswa dalam mengerjakan proyek 13 Herlin Rante Datu, Riskan Qadar, dan M. Junus (2020) Penentuan proyek  dan juga langkah ke empat yaitu penyelesaian proyek karna apabila tidak dibimbing dengan baik,
sehingga menyebabkan pembelajaran tidak  berjalan sesuai rancangan pembelajaran yang  telah dibuat. 14 Yulia Monika, Afrizal Mayub, dan  Andik Purwanto (2018) Penelitian  lanjut dengan menggunakan pembelajaran Project   Based
Learning (PJBL) adalah utamakan kegiatan- kegiatan   yang mendorong siswa   untuk lebih   aktif pada   saat pembelajaran berlangsung 15 Rani Nur Arifah Agus Fajrina, Supriyono Koes Handayant o,  dan  Arif Hidayat (2018) Penerapan pembelajaran berbasis  proyek sebaiknya dilakukan dalam kelompok kecil sehingga semua siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran
N O Nama Peneliti dan Tahun Kekurangan Hasil Penelitian 16 Siti Khotiyah Ningsih, Erwina Oktavianty ,  Stepanus Sahala Sitompul, Haratua Tiur  Maria Silitonga, dan Muhamma d Musa Syarif Hidayatulla h (2023) Kurangnya karakter kreatif pada siswa Saran bagi guru atau peneliti selanjutnya adalah diharapkan dapat memasukkan unsur karakter kreatif dan proses kreatif agar penyebab peningkatan kemampuan berpikir kreatif yang dialami peserta didik menjadi lebih jelas serta lebih optima
17 Adiyat Makrufi,
Arif Hidayat,
dan Muhardjito (2018) Siswa kesulitan menghubun gkan konsep Siswa   masih mengalami kesulitan   pada tahap menghubungkan beberapa konsep fisika dan menentukan solusi
18 Rena Maftu
Hatul Khoiriyah, Sudarti, Lailatul Nuraini, dan  Abdul Rozak (2023) Bagi peneliti lain,  penelitian ini  dapat dijadikan referensi dalam melakukan penelitian lebih lanjut  pada pokok  bahasan fisika  lainnya
dengan  jenjang pendidikan  yang berbeda, serta dapat mengkombinasik annya  dengan menggunakan model dan metode pembelajaran lainnya
Berdasarkan  tabel  2  dapat  terlihat bahwa  dalam  penerapan Project  Based Learning pada  pembelajaran  fisika  terdapat kendala  yang  menyebabkan  model  ini  perlu dipertimbangkan dalam penggunaannya. Adapun beberapa kendala yang telah dihadapi para  peneliti  sebelumnya  sebagai  berikut:  1) Waktu  yang  cukup  lama  dalam  penerapannya di  kelas  menurut:  (Astutik  et  al.,  2020); (Wahyuningsih  et  al.,  2021);  (Amalia  et  al.,
2019);  (Rante  Datu  et  al.,  2020);  (Jatmiko  et al.,  2021);  (Roziqin  et  al.,  2018);  (Handayani, 2019); (Permata et al., 2019); dan (Dinantika et al.,  2019).  2)  Biaya  yang  dikeluarkan  cukup mahal  ketika  menerapkan  model  ini  menurut (Wahyuningsih  et  al.,  2021)  dan  (Permata  et al.,  2019).  3)  Pendidik  kurang  memonitoring peserta  didik  sehingga  tidak  sesuai  sintak model  menurut:  (Amalia  et  al.,  2019);  (Rante Datu  et  al.,  2020);  (Monika  et  al.,  2018);  dan (Fajrina  et  al.,  2018).  4)  Karakter  kreatif  pada peserta  didik  kurang  meningkat  (S.  P.  Sari  et al., 2019) (Ningsih dkk. 2023). 5) Peserta didik sulit  menguhubungkan  konsep  materi  apabila lebih  dari  satu  menurut  (Makrufi  et  al.,  2018) dan (Khoiriyah et al., 2023).
Kendala  dalam  penggunaan Project Based  Laerning pada  pembelajaran  fisika dapat terlihat melalui persentase diagram yang dicakup  kedalam  5  hal  yang  dihadapi  oleh peneliti sebelumnya sebagai berikut:
Diagram 2: Kendala penggunaan Project Based Learning pada Pembelajaran Fisika
Berdasarkan persentase diagram pada kendala  penggunaan  model  pembelajaran didapatkan  persentase  tertinggi  yaitu  50% terhadap  alokasi  waktu,  teringgi  kedua  yaitu kurangnya  penigkatan  monitoring  sebesar 22%,  dan  tertinggi  ketiga  yaitu  kesulitan menggabungkan  konsep  dan  biaya  yang cukup  mahal  sebesar  11%,  sedangkan persentase  terendah  yaitu  6%  kurangnya karakter kreatif yang muncul dari peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis penelitian terdahulu  dapat  dikatakan  bahwa  dalam
50% 11% 22% 6% 11% 5 kendala penerapan PjBL pada Pembelajaram Fisika Waktu yang lama Biaya yang cukup mahal
Kurang peningkatan monitoring Kurangnya karakter kreatuf
Sulit menggabungka n monsep
penggunaan  model  pembelajaran Project Based  Learning pada  pembelajaran  fisika memiliki kelebihan dan kekurangan.
Adapun  kelebihan  dari  penggunaan Project  Based  Learning pada  pembelajaran fisika  ialah  anatra  lain  Peningkatan  pada keterampilan  proses  sains,  Meningkatkan minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik, Meningkatkan  keterampilan  berpikir  kreatif peserta  didik,  Meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah, Meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis,  Meningkatkan penguasaan konsep, Meningkatkan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  dan Meningkatkan  literasi  sains  peserta  didik. Selain  itu  terdapat  pula  kekurangan  dari penggunaan Project  Based  Learning pada pembelajaran  fisika  ialah  anatra  lain  Waktu yang  cukup  lama  dalam  penerapannya  di kelas,  Biaya  yang  dikeluarkan  cukup  mahal ketika menerapkan model ini, Pendidik kurang memonitoring  peserta  didik  sehingga  tidak sesuai  sintak  model,  Karakter  kreatif  pada peserta  didik  kurang  meningkat,  dan  Peserta didik  sulit  menguhubungkan  konsep  materi apabila lebih dari satu konsep.
Diharapkan dengan adanya komparasi dari kelebihan dan kekurangan PjBL pembaca dapat mempertimbangkan penggunaan Project  Based  Learning pada  pembelajaran fisika  berdasarkan  temuan  penelitian  diatas. Sehingga  memudahkan  peneliti  yang  akan menerapkan  model  ini  selanjutnya  untuk mengurangi kendala yang terjadi.

## DAFTAR RUJUKAN
Agus  Susanta,  E.  S.  R.  (2020).  Efektivitas
Project Based Learning Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Dan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal THEOREMS  (The  Original  Research  of Mathematics) , 5 (1),
61.
https://doi.org/10.31949/th.v5i1.2219
Aldila,  S.,  &  Mukhaiyar,  R.  (2020).  Efektivitas Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning. Journal  of  Multidicsiplinary
Research  and  Development , 12 (2),  51 – 57. https://ranahresearch.com.
Amalia,  L.  N.,  Saefan,  J.,  &  SIswanto,  J. (2019).  Keefektifan  model  Project  Based Learning  (Pjbl)  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X SMA  Kstarian  2  Semarang  Pada  Materi Usaha  dan  Energi. Prosisding  Seminar Nasional . http://conference.upgris.ac.id/index.php/l pf/article/download/626/374
Astutik,  F.  I.,  Nur,  M.,  &  Prastowo,  T.  (2020).
Perangkat  Pembelajaran  Fisika  Model Project  Based  Learning  (PJBL)  untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains  SMA. Fikrotuna , 10 (02),  1338 – 1347.
https://doi.org/10.32806/jf.v10i02.3791
Aulia,  N.  (2023).  Penerapan  Model  Project Based  Learning  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset  Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 284 –290.
Dinantika, H. K., Suyanto, E., & Nyeneng, I. D. P.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning Terhadap  Kreativitas  Siswa  Pada  Materi Energi  Terbarukan. Titian  Ilmu:  Jurnal Ilmiah  Multi  Sciences , 11 (2),  73 –80. https://doi.org/10.30599/jti.v11i2.473
Fajrina,  R.  N.  A.  A.,  Handayanto,  S.  K.,  & Hidayat,  A.  (2018).  Peran  model  project based learning dalam kemampuan berpikir kreatif kelas XI IPA melalui materi fluida  statis. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (3),
291 –295. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/arti cle/view/10625/5202
Ferawati  Artauli  Hasibuan,  &  Tetti  Hasibuan. (2023).  Pengaruh  Metode  Project  Based Learning
Terhadap Peningkatan
Kreativitas  Dan  Inovatif  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  3  Sibolga. Ta’rim:  Jurnal Pendidikan Dan Anak Usia Dini , 4 (1), 84 – 93. https://doi.org/10.59059/tarim.v4i1.90 Fitri, A. (2020). Penerapan Model Pembelajaran  Project  Based  Learning dengan  Penilaian  Portofolio  pada  Mata Kuliah Matematika Ekonomi. Delta:
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika ,
4 (2),
1 –8.
http://www.jurnal.unikal.ac.id/index.php/D elta/article/view/1043
Hamidah,  I.,  &  Citra,  S.  Y.  (2021).  Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa. BIOEDUSAINS:Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains , 4 (2), 307 – 314. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v4i2 .2870
Handayani,  S.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis  dan  Psikomotorik  Siswa  Pada Pembelajaran  Fisika  di  SMA  Negeri  1 Prambanan. Diss.  Universitas  Ahmad Dahlan ,
1 –18. http://eprints.uad.ac.id/id/eprint/15846
Hindriyanto,  R.  A.,  Utaya,  S.,  &  Utomo,  D.  H.
(2019).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Geografi. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (8), 1092. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i8.12682
Isna,  R.  (2017). Pengembangan  Modul  Fisika
Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL) dan Analogi untuk Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Sains  pada  Materi Hukum Gravitasi … . 09 (10). https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/70 027/Pengembangan-Modul-Fisika- Berbasis-Problem-Based-Learning-PBL- dan-Analogi-untuk-Meningkatkan- Kemampuan-Literasi-Sains-pada-Materi- Hukum-Gravitasi-Newton-Kelas-X- SMA%0Ahttps://digilib.uns.ac.id/dokumen /downloa
Isrok’atun,  &  Amelia,  R.  (2021). Model-Model Pembelajaran Matematika . 1 –23. Jatmiko,  M.  A.,  Hatibe,  A.,  &  Darsikin,  D. (2021).  Pengaruh  Keterampilan  Proses Sains  dengan  Model  Project  Based Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa Kelas XI IPA SMA. Media Eksakta , 17 (1), 24 –27. https://doi.org/10.22487/me.v17i1.815
Kamariah,  Muhlis,  &  Ramdani,  A.  (2023).
Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran  Project  Based  Learning
(PJBL)  Terhadap  Literasi  Sains  Peserta
Didik. Journal  of  Classroom  Action
Research , 5 (1), 210 –215. https://doi.org/10.29303/jcar.v5i1.2925. Kanza, N. R. F., Lesmono, A. D., & Widodo, H. M.  (2020).  Analisis  Keaktifan  Belajar Siswa Menggunakan Model Project Based  Learning  Dengan  Pendekatan Stem  Pada  Pembelajaran  Fisika  Materi Elastisitas Di Kelas Xi Mipa 5 Sma Negeri 2  Jember. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 9 (2), 71. https://doi.org/10.19184/jpf.v9i1.17955
Khoiriyah,  R.  M.  H.,  Sudarti,  S.,  Nuraini,  L.,  & Rozak,  A.  (2023).  PENGARUH  MODEL PROJECT  BASED  LEARNING  DALAM PEMBELAJARAN  TEORI  KINETIK  GAS TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT  TINGGI  SISWA  DI  SMAN  5 JEMBER. JURNAL  PEMBELAJARAN
FISIKA , 12 (1), 1 –8. https://doi.org/10.19184/jpf.v12i1.36283. Kristanti, Y. D., Subiki, S., & Handayani, R. D. (2017).  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek  (Project  Based  Learning  Model) Pada  Pembelajaran  Fisika  Disma  1).
Jurnal  Pembelajaran  FIsika , 5 (2),  122 –
128. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/arti cle/view/3958/3086
Makrufi,  A.,  Hidayat,  A.,  &  Muhardjito,  M. (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Berbasis  Proyek  terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Pokok  Bahasan Fluida Dinamis. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (7), 878 –881. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/arti cle/view/11291/5386
Maulana, M. (2020). Penerapan Model Project
Based  Learning  Berbasis  Stem  Pada Pembelajaran Fisika Siapkan Kemandirian Belajar Peserta Didik. Jurnal Teknodik , 39 –50.
https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i2.67 8
Maysyaroh,  S.,  &  Dwikoranto,  D.  (2021). Kajian  Pengaruh  Model  Project  Based Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Pembelajaran Fisika. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika , 7 (1),  44. https://doi.org/10.31764/orbita.v7i1.4433 Monika, Y., Mayub, A., & Purwanto, A. (2018). Pengaruh Project Based Learning (PJBL) Model  Terhadap  Penguasaan  Konsep Fisika Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kota  Bengkulu. Jurnal  Kumparan  Fisika , 1 (2), 25 –30. https://doi.org/10.33369/jkf.1.2.25-30
Nawahdani,  A.  M.,  Maison,  M.,  Kurniawan,  D. A.,  &  Melisa,  D.  (2021).  Analisis  Model Project Based Learning Terhadap Keterampilan Proses Sains Peserta Didik pada  Mata  Pelajaran  Fisika. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Sains Departemen Pendidikan Matematika Dan Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Wiralodra , 348 –354. https://prosiding.biounwir.ac.id/article/vie w/185%0Ahttps://prosiding.biounwir.ac.id /article/download/185/144
Ningsih,  M.  Y.,  Efendi,  N.,  &  Sartika,  S.  B.
(2021).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning Terhadap Berpikir Kreatif Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  IPA.
Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Sains  (JIPS) , 2 (2), 42 –51.
https://doi.org/10.37729/jips.v2i2.1403
Nusa, J. G. N., Lumentah, L., & Mambu, M. C.
(2022). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  BERBASIS  PROYEK (PjBL)  TERHADAP  HASIL  BELAJAR PESERTA  DIDIK  DI  SMA  NEGERI  1 AIRMADIDI. SOSCIED , 5 (2),  312 –215. https://doi.org/10.32531/jsoscied.v5i2.581 .
Permata,  M.  D.,  Koto,  I.,  &  Sakti,  I.  (2019). Pengaruh  Model  Project  Based  Learning terhadap  Minat  Belajar  Fisika  dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMA Negeri 1 Kota Bengkulu. Jurnal
Kumparan Fisika , 1 (1), 30 –39. https://doi.org/10.33369/jkf.1.1.30-39 Plucker,  J.  A.,  Beghetto,  R.  A.,  &  Dow,  G.  T. (2004).  Why  isn’t  creativity  more important  to  educational  psychologists? Potentials, pitfalls, and future directions in creativity research. Educational Psychologist , 39 (2), 83 –96.
https://doi.org/10.1207/s15326985ep390 2_1
Pramudita  Sari,  W.,  Hidayat,  A.,  &  Kusairi,  S. (2018).  Keterampilan  Berpikir  Kreatif Siswa  SMA  dalam  Pembelajaran  Project Based Learning (Pjbl) pada Materi Fluida Statis. Jurnal  Pendidikan , 3 (6),  751 –757. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/arti cle/view/11155.
Puspitasari, L., Astuti, B., & Masturi, M. (2020).
Penerapan Project Based Learning (PjBL)  Terbimbing  untuk  Meningkatkan Keaktifan  dan  Pemahaman  Siswa  pada Konsep Momentum, Impuls, dan
Tumbukan. Physics  Education  Research
Journal , 2 (2), 69.
https://doi.org/10.21580/perj.2020.2.2.49 59
Rahayu, H., Purwanto, J., Hasanah, D., Studi, P.,  Fisika,  P.,  Studi,  P.,  Fisika,  P., Sarjanawiyata,  U.,  &  Yogyakarta,  T. (2010).
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING ( PjBL ) TERHADAP
KEMAMPUAN  BERPIKIR TINGKAT . 21 – 28. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/CO MPTON/article/view/1384.
Rahayu,  S.,  Nurhayati  B,  N.  B.,  &  Idris,  I.  S. (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  Berbasis  Keterampilan Proses  Sains  Pada  Materi  Sistem Peredaran  Darah  Kelas  XI  SMA/MA.
Biology Teaching and Learning , 4 (2), 26 – 39.
https://doi.org/10.35580/btl.v4i2.25888 Rante Datu, H., Qadar, R., & M. Junus. (2020). Penerapan  Model  Pembelajaran  Project Based Learning (PjBL) Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  5  Samarinda.
Jurnal  Literasi  Pendidikan  Fisika , 1 (02), 138 –144. https://doi.org/10.30872/jlpf.v1i2.231
Roziqin, M. K., Lesmono, A. D., & Bachtiar, R.
W. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project Based  Learning)  Terhadap  Minat  Belajar Dan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa Pada  Pembelajaran  Fisika  Di  Sman Balung. Jurnal Pembelajaran Fisika , 7 (1),
108.
https://doi.org/10.19184/jpf.v7i1.7232
Sahida,  D.  (2021).  …  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Peserta  Didik  Melalui  Penerapan Model  Project  Based  Learning  Pada Pembelajaran  Fisika  Di  Kelas  X  …. Edu
Research , 2 (4), 71 –78.
https://doi.org/10.47827/jer.v2i4.62.
Salman, L., Suleman, N., & Kilo, A. La. (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  (PjBL)  yang  Disertai dengan  Peta  Konsep  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  XI  TPHP  SMK Negeri  2  …. Jambura  Journal  of Educational , 12 , 193 –200.
https://www.neliti.com/publications/27743 2/pengaruh-model-pembelajaran-project- based-learning-pjbl-yang-disertai- dengan-pet
Sari,  N.  A.,  Yulianto,  Y.,  &  Yuliani,  H.  (2021).
Studi Literatur Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash Professional  CS6  Pada  Pembelajaran Fisika di Indonesia. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 5 (1), 18. https://doi.org/10.20527/jipf.v5i1.2791
Sari,  S.  P.,  Manzilatusifa,  U.,  &  Handoko,  S. (2019).  Penerapan  Model  Project  Based Learning  (PjBL)  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran  Ekonomi  Akuntansi , 5 (2),
119 –131. https://doi.org/10.24127/jpf.v11i1.5474.
Sofianto,  E.  W.  N.,  &  Irawati,  R.  K.  (2020).
Upaya  Meremediasi  Konsep  Fisika  pada Materi  Suhu  dan  Kalor. Southeast  Asian Journal  of  Islamic  Education , 2 (2),  107 – 120. https://doi.org/10.21093/sajie.v2i2.2188 Sonia,  S.,  Kurniawan,  Y.,  &  Muliyani,  R. (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (Pjbl)  Terhadap Pemahaman  Konsep  Siswa  Pada  Materi Suhu  Dan  Kalor. Journal  of  Educational Review and Research , 4 (1), 14. https://doi.org/10.26737/jerr.v4i1.2437 Sternberg,  R.  J.,  &  Lubart,  T.  I.  (2014).  The Concept  of  Creativity:  Prospects  and Paradigms. Handbook of Creativity , 3 –15. https://doi.org/10.1017/cbo97805118079 16.003
Suranti,  N.  M.  Y.,  Gunawan,  G.,  &  Sahidu,  H.
(2017).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning Berbantuan Media Virtual Terhadap  Penguasaan  Konsep  Peserta didik  pada  Materi  Alat-alat  Optik. Jurnal Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 2 (2), 73 –79. https://doi.org/10.29303/jpft.v2i2.292 Umamah,  C.,  &  Andi,  H.  J.  (2019).  Pengaruh
Model  Project  Based  Learning  Terhadap Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Dalam Pembelajaran  Fisika  Terapan. Jurnal Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 10 (1), 70. https://doi.org/10.26877/jp2f.v10i1.3507 Vinet,  L.,  &  Zhedanov,  A.  (2011).  A  “missing” family of classical orthogonal polynomials. Journal  of  Physics  A: Mathematical  and  Theoretical , 44 (8),  1 – 19. https://doi.org/10.1088/1751- 8113/44/8/085201 Wahyudi,  W.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning Untuk  Meningkatan  Hasil  Belajar  Fisika Materi  Listrik  Statis  Danlistrik  Dinamis
Siswa  Kelas  X  Rpl  1  Smk  N  I Dlanggu.Kab. Mojokerto Tapel 2018/2019. Journal  of  Education  Action Research ,
5 (1). https://doi.org/10.23887/jear.v5i1.31997 Wahyuningsih, E. T., Purwanto, A., & Medriati,
R.  (2021).  Hubungan  Minat  Belajar
Dengan  Hasil  Belajar  Fisika  Melalui Model  Project  Based  Learning  Di  Kelas Xi  Mipa  Sman  6  Kota  Bengkulu. Jurnal Kumparan Fisika , 4 (2), 77 –84. https://doi.org/10.33369/jkf.4.2.77-84
Wahyuningtyas, N. I. (2021). Pengaruh Project
Based Learning
(PjBL)
terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  fisika peserta didik kelas X. SKRIPSI Mahasiswa UM .
http://mulok.library.um.ac.id/index3.php/6 9992.html Widiarini, P., Pramadi, I. P. W. Y., & Mardana, I.  B.  P.  (2021).  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Berbantu
Lab Virtual
Terhadap Kreativitas Mahasiswa. Orbita , 7 (1), 25 –29.