## PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL DAN PEMBERIAN REWARD TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS XI IPS
Agin Norma Triasih 1 , Jaryono 1 , Suci Indriati 1 1 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia Email corresponding author : aginnorma.t@gmail.com

## Abstrak
Hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  di  MAN  2  Banyumas  belum  optimal dikarenakan proses pembelajaran masih konvensional yang menyebabkan pembelajaran monoton tanpa melibatkan  partisipasi  siswa  secara  optimal  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan hasil belajar ekonomi antara pembelajaran menggunakan media audio  visual dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan untuk  menganalisis  perbedaan  hasil  belajar  ekonomi  antara  pembelajaran  dengan  pemberian reward dibandingkan pembelajaran konvensional.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  eksperimen.  Sampel dalam penelitian ini sebanyak 76 siswa yang terbagi menjadi dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan soal Pre-test dan Post-test . Uji analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu uji t independent sample test . Berdasarkan perhitungan menggunakan uji t diperokeh hasil t hitung > t tabel sehingga kesimpulan dalam penelitian ini sebagai berikut: (1)  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  ekonomi  antara  pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual dibandingkan dengan pembelajaran konvensional (2) Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi antara pembelajaran dengan pemberian reward dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Kata kunci : Media Audio Visual, Pemberian Reward , dan Hasil Belajar

## Abstract
The learning outcomes of economic subjects in class XI IPS in MAN 2 Banyumas are not optimal because the learning process is still conventional which causes monotonous learning without involving optimal  student  participation  when  learning  activities  take  place.  This  study  aims  to  analyze  the differences  in  economic  learning  outcomes  between  learning  using  audio-visual  media  compared  to conventional  learning.  In  addition,  this  study  also  aims  to  analyze  differences  in  economic  learning outcomes between learning and giving rewards compared to conventional learning.
This research is a quantitative research with experimental research methods. The sample in this study were 76 students which were divided into two classes namely the experimental class and the control class. Data collection in this study is using the Pre-test and Post-test  questions. The data analysis test used in this study is the t test independent sample test. Based on the calculation using the t test, the results of tcount> t table are measured so that the conclusions in this study are as follows: (1) There are differences in  economic  learning  outcomes  between  learning  using  audio  visual  media  compared  to  conventional learning  (2)  There  are  differences  in  economic  learning  outcomes  between  learning  and  rewarding compared with conventional learning.
Keywords : Audio-Visual Media, Giving Rewards, and Learning Outcomes

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/
ISSN (PRINT) : 2686- 2409 ISSN (ONLINE) : 2686-6277

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  dilakukan  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa  yang  dilakukan  oleh  pendidikan  melalui  proses  pembelajaran.  Menurut  Sanjaya (2012:61) proses pembelajaran yakni proses komunikasi antara guru dan siswa melalui bahasa verbal sebagai media utama penyampaian materi pelajaran, dan dengan adanya teknologi yang semakin  berkembang  guru  harus  bisa  memanfaatkan segala  jenis  media  pembelajaran  dalam proses perencanaan pembelajaran untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas guna terciptanya pembelajaran yang efektif dan efisien yang menghasilkan hasil belajar siswa akan optimal.
Menurut  sudjana  (2012:22)  Hasil  belajar  merupakan  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya.  Menurut  Aunurrahman  (2013:117) terdapat dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Berdasarkan hal tersebut, maka guru harus memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar tersebut agar hasil belajar optimal, seperti media pembelajaran dan strategi yang akan  digunakan  saat  proses  pembelajaran  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan dan mendapatkan umpan balik atau partisipasi siswa.
Berdasarkan hasil observasi kepada siswa kelas XI IPS MAN 2 Banyumas terlihat bahwa hasil belajar belum optimal dikarenakan masih banyak siswa yang hasil belajarnya di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) kelas XI IPS MAN 2 Banyumas sebesar 70. Rendahnya hasil belajar siswa  karena  pembelajaran  masih  konvensional  sehingga  guru  tidak  memanfaatan  media pembelajaran  yang  tersedia  di  kelas  dan  kurangnya  pemberian reward kepada  siswa  yang menyebabkan  pembelajaran  monoton  tanpa  adanya  partisipasi  dari  siswa.  Sebagai  ilustrasi disajikan data hasil ulangan tengah semester tahun pelajaran 2018/2019 sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Belajar Ulangan Tengah Semester Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MAN 2 Banyumas Tahun Pelajaran 2018/2019
Kelas Nilai Rata-rata KKM Jumlah Siswa Belum tuntas (%) XI IPS 1 XI IPS 2 XI IPS 3 XI IPS 4 XI IPS 5 70.9 68,7 66,0 67,7 67,6 70 70 70 70 70 40 37 39 38 38 27,5 79 84,6 78,9 78,9
Sumber : MAN 2 Banyumas
Menurut  Anitah  (2009:5),  media  audio  visual  adalah  alat  yang  digunakan  saat  proses pembelajaran  untuk  membantu  pendengaran  dan  penglihatan  sehingga  pembelajaran  bisa dimengerti dengan lebih jelas dan baik. Menurut Harjanto (2010:243) menyatakan bahwa media pembelajaran  audio  visual  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  media  audio  visual menuntut  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  lebih  banyak  dengan  meningkatkan  taraf berpikir  siswa.  Siswa  akan  berpikir  abstrak  menuju  ke  berpikir  konkret  dengan  indra penglihatan dan pendengarannya.
Berdasarkan  penelitiaan  yang  dilakukan  oleh  Vinny  Alfianti  (2015)  hasil  penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media audio visual berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  66  Pontianak  Kota.  Menurut  Mudjiman  (2009:120), reward merupakan  suatu  yang  diberikan  sebagai  penghargaan  dalam  berbagai  bentuk  kepada  siswa yang berhasil dengan baik, atau berbuat sesuai dengan harapan, ketentuan, atau aturan untuk upaya menumbuhkan motivasi belajar dan menegakkan disiplin yang erat berkaitannya dengan suasana di dalam kelas.
Menurut  Purwanto  (2011:182)  menyatakan  bahwa  dengan  penghargaan  atau reward siswa akan berusaha untuk memperbaiki dan mempertinggi prestasi atau hasil belajar yang telah
dicapainya. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Mulyo Utomo (2015) hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pemberian reward berpengaruh  terhadap  hasil  belajar shooting bola basket.
Berdasarkan uraian permasalahan tersebut peneliti tertarik untuk menggunakan variabel bebas media audio visual dan pemberian reward , dengan variabel terikatnya yaitu hasil belajar. Berdasarkan permasalahan tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di kelas XI IPS MAN 2 Banyumas, karena berdasarkan data hasil belajar tersebut, siswa kelas XI masih banyak yang memiliki hasil belajar di bawah standar KKM yang ditentukan. Selain itu, peneliti juga  akan  melakukan  eksperimen  dengan  menerapkan  media  audio  visual  dan  pemberian reward pada mata pelajaran ekonomi dengan harapan dapat meningkatkan partisipasi siswa dan hasil belajar siswa kelas XI IPS di MAN 2 Banyumas.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  tingkat  pemerolehan  keberhasilan  yang  diperoleh  siswa  dari kegiatan  belajar  yang  sudah  dilakukan  yang  meliputi  ranah  afektif,  kognitif,  dan  psikomotor. Menurut  Sudjana  (2012:22)  Hasil  belajar  merupakan  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya  yaitu  yang  terbagi  menjadi  tiga  aspek  yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajarnya. Menurut Karwati dan Priansa (2014:216), Hasil belajar  merupakan pencapaian siswa atas apa yang telah dilakukan dengan usaha siswa tersebut sehingga nampak perubahan tingkah laku siswa secara individu di dalam aspek kehidupannya.
Menurut  Aunurrahman  (2013:177)  menerangkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  terbagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor internal meliputi karakteristik siswa, sikap terhadap belajar, motivasi belajar, konsentrasi belajar,  mengolah  bahan  belajar,  rasa  percaya  diri,  menggali  bahan  belajar,  dan  kebiasaan belajar. Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan sosial, kurikulum sekolah, sarana dan prasarana,  serta  faktor  guru  dalam  perencanaan  yang  matang  dalam  memilih  topik,  memilih media pembelajaran dan strategi yang akan digunakan saat proses pembelajaran.
Menurut  Slameto  (2010:54)  menerangkan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal terbagi menjadi tiga yaitu sebagai berikut : (1) Faktor jasmaniah seperti kesehatan, cacat tubuh. (2) Faktor psikologi seperti perhatian peserta didik, minat belajar, bakat atau kemampuan siswa. (3) Faktor kelelahan siswa seperti kelelahan jasmani dan kelelahan rohani. Sedangkan faktor  eksternal  terbagi  menjadi  dua  yaitu  seperti  berikut  :  (1)  Faktor  keluarga  terdiri  relasi anggota keluarga, situasi rumah, keadaan ekonomi keluarga, perhatian orang tua, latar belakang kebudayaan. (2) Faktor sekolah terdiri dari kurikulum dan metode mengajar yang digunakan oleh guru.

## Media Audio Visual
Menurut Zainiyati (2017:73) Media audio  visual merupakan penyampaian materi yang penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran serta ridak seluruhnya tergantung pada pemahaman kata atau simbol-simbol yang serupa. Menurut Anitah (2009:5) Media audio visual adalah alat yang digunakan saat proses pembelajaran untuk membantu indra pendengaran dan penglihatan  sehingga  pembelajaran  bisa  dimengerti  dengan  lebih  jelas  dan  baik.  Menurut Djamarah dan Zain (2010:124) Media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik karena meliputi dua jenis media yaitu audio dan visual.
Menurut  Zainiyati  (2017:73)  Media  audio  visual  memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut :  (1) Bersifat  linear,  (2)  Menyajikan  visual  yang  dinamis,  (3)  Digunakan  dengan  cara  yang  telah
ditetapkan sebelumnya oleh pembuatnya atau guru, (4) Representasi fisik dari gagasan real atau gagasan  abtrak,  (5)  Berorientasi  kepada  guru  dengan  memperlibatkan  keaktifan  siswa  saat proses pembelajaran. menurut Zainiyati (2017:73) media audio visual memiliki kelebihan dan kelemahan.  Kelebihan  media  audio  visual  yaitu  mencakup  segala  aspek  indra  yaitu  indra pendengaran  dan  penglihatan  sehingga  dapat  meningkatkan  daya  tarik  dan  perhatian  siswa. Sedangkan kelemahannya yaitu keterbatasan biaya pembuatan dan peralatan yang cukup tinggi dan mahal.
Menurut  Harjanto  (2020:243)  Media  audio  visual  memiliki  beberapa  manfaat  yaitu sebagai berikut : (1) Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih mudah dipahami  oleh  peserta  didik.  (2)  Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi  karena  media  yang digunakan berupa media audio dan media visual. (3) Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar  karena  tidak  hanya  mendengarkan  uraian  guru  saja  tetapi  juga  mengamati, mendemostrasikan  dan  lain  sebagainya.  (4)  Pengajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Menurut Djamarah dan Zain (2010:125) Media audio visual dibedakan menjadi dua yaitu : (1) Audio Visual diam, yaitu media yang menampilkan suara dan  gambar  seperti  film.  (2)  Audio  visual gerak,  yaitu  media  yang  dapat menampilkan  unsur suara dan gambar yang bergerak seperti video-casstte .
Pemberian Reward Menurut  Mudjiman  (2009:120), Reward merupakan  suatu  yang  diberikan  sebagai penghargaan  dalam  berbagai  bentuk  kepada  siswa  yang  berhasil  dengan  baik,  atau  berbuat sesuai dengan harapan, ketentuan, atau aturan untuk upaya menumbuhkan motivasi belajar dan menegakkan disiplin yang erat berkaitannya dengan suasana di dalam kelas. Menurut Hamalik (2011:166), Reward merupakan  sesuatu  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  menghargai  apa yang telah dilakukan untuk meningkatkan motivasi belajar dan keaktifan siswa. Menurut  Purwanto  (2011:182), Reward diberikan  agar  siswa  menjadi  lebih  giat  lagi usahanya untuk memperbaiki atau mempertinggi prestasi atau hasil belajar yang telah dicapai sebelumnya.  Dalam reward yang  terurgen  bukanlah  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  tersebut, melainkan  dengan  hasil  yang  telah  dicapai  itu  pendidik  bertujuan  membentuk  kata  hati  dan kemaauan yang lebih baik dan lebih keras pada siswa tersebut.
Menurut Mudjiman (2008:120), pemberian reward memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan reward yaitu bisa meningkatkan keaktifan siswa saat proses pembelajaran sehingga reward menjadi  pendorong  siswa  untuk  melakukan  perbuatan  berupa  belajar.  Dan kelemahannya yaitu pemberian reward yang dilakukan secara berlebihan akan mengakibatkan kecemburuan  antara  siswa,  seperti  barang  atau  hadiah  yang  mahal. Reward yang  diberikan kepada  siswa  dapat  berupa  apa  saja.  Menurut  Djamarah  dan  Zain  (2010:149),  reward  bisa diberikan dalam berbagai macam, yaitu : (1) Angka, (2) Hadiah, (3) Pujian, dan (4) Gerak Tubuh. Guru  hendaklah  bijaksana  saat  pemberian reward ,  janganlah reward ysng  diberikan menimbulkan kecemburuan antar siswa yang satu dengan siswa yang lainnya.
Menurut  Purwanto  (2011:184),  terbisa  syarat-syarat  dalam  pemberian reward kepada peserta  didik  yaitu  :  (1)  Untuk  memberikan  penghargaan  guru  perlu  mengenal  betul-betul murid-muridnya dan tahu menghargai dengan tepat. (2) Penghargaan yang diberikan kepada peserta didik janganlah hendaknya menimbulkan rasa cemburu atau iri hati bagi anak yang lain. (3)  Memberikan  penghargaan  hendaklah  hemat.  (4)  Pendidik  yang  diberikan  jangan  sampai dianggap sebagai upah dari pekerjaan yang sudah dilakukan oleh siswa.

## Pembelajaran Konvensional
Pembelajaran konvensional atau ceramah masih banyak digunakan oleh beberapa guru saat  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  konvensional  adalah  pembelajaran  yang  berpusat kepada guru dan siswa tidak terlibat saat proses belajar mengajar berlangsung. Menurut Sudjana (2009:13),  Pembelajaran  konvensional  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  yang penyampaian pesan dilakukan secara lisan kepada murid. Pembelajaran konvensional masih di pandang  bahwa  saat  proses  pembelajaran  siswa  belum  mengetahui  apa-apa  dan  hanya
menerima materi atau pengetahuan dari guru saja. Berdasarkan penjelasan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran konvensional adalah pembelajaran yang dilakukan oleh guru kepada siswa dengan penyampaian materi secara lisan.

## Perumusan Hipotesis

## Pengaruh media audio visual terhadap hasil belajar
Menurut Harjanto (2010:243) menyatakan bahwa media pembelajaran audio visual bisa meningkatkan hasil belajar siswa karena media audio visual menuntut siswa untuk melakukan kegiatan belajar lebih banyak dengan meningkatkan taraf berpikir siswa. Sehingga siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan materi dari guru tetapi  juga melakukan kegiatan belajar lain seperti  mengamati,  melakukan,  dan  lain  sebagainya.  Hal  tersebut  akan  menjadikan  siswa berpikir abstrak menuju ke berpikir konkret dengan indra penglihatan dan pendengarannya.
Berdasarkan  penelitiaan  yang  dilakukan  oleh  Vinny  Alfianti  (2015)  hasil  penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media audio visual berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 66 Pontianak Kota. Selanjutnya penelitiaan yang dilakukan oleh Iqbal  Imanudin  (2015)  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terbisa  pengaruh  penggunaan media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.
Kemudian  di  dukung  juga  penelitian  oleh  Toheri  (2010)  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan media belajar audio visual terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran  matematika  pada  pembahasan  dimensi  tiga.  Berdasarkan  penjelasan  yang  telah diuraikan tersebut maka bisa dirumuskan hipotesis penelitian ini yaitu:
H 1 : Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi antara pembelajaran menggunakan media audio visual dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.

## Pengaruh pemberian reward terhadap hasil belajar
Purwanto  (2011)  menyatakan  bahwa  dengan reward siswa  akan  berusaha  untuk memperbaiki dan mempertinggi prestasi atau hasil belajar yang telah dicapainya. Dengan kata lain,  siswa  menjadi  lebih  giat  dan  bekerja  keras  untuk  belajar  sehingga  hasil  belajar  akan meningkat.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suryanto  (2017)  hasil  penelitian menunjukkan bahwa terbisa pengaruh pada pemberian reward terhadap hasil belajar shooting bola basket pada siswa kelas XI IPA SMA PGRI Jombang.
Hal serupa juga didapatkan dari penelitian yang dilakukan oleh Mulyo Utomo (2015) hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian reward berpengaruh terhadap hasil belajar shooting bola  basket.  Kemudian  di  dukung  juga  penelitian  oleh  Angelia  (2014)  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  pemberian reward terhadap  hasil belajar siswa kelas X SMK Kristen Kewangkoan. Berdasarkan penjelasan yang telah diuraikan tersebut maka bisa dirumuskan hipotesis penelitian ini yaitu :
H 2 : Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi antara pembelajaran dengan pemberian reward dibandingkan dengan pembelajaran konvensional

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  eksperimen. Penelitian eksperimen memiliki dua kelompok atau dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Dua  kelompok  tersebut  akan  diberikan  perlakuan  yang  berbeda.  Pada  kelompok eksperimen akan diberikan perlakuan berupa penggunaan media audio visual dan pemberian
reward , sedangkan pada kelompok kontrol akan diberikan pembelajaran konvensional atau tidak menerapakan penggunaan media audio visual dan pemberian reward .
Penelitian  ini  yaitu  menggunakan quasi  experimental  design atau  eksperimen  semu dengan  menggunakan non-equivalent  control  group  design .  Objek  penelitian  ini  yaitu  hasil belajar, sehingga penelitian ini menggunakan instrumen pertanyaan pilihan ganda dengan soal yang  sama  yang  terdiri  dari Pre-test dan Post-test yang  diberikan  kepada  kelas  eksperimen maupun kelas kontrol. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI IPS MAN 2 Banyumas dengan jumlah keseluruhan siswa yaitu 193 siswa yang terbagi menjadi lima kelas yaitu kelas XI IPS 1, XI IPS 2, XI IPS 3, XI IPS 4, dan XI IPS 5.
Pemilihan  sampel  atau  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan teknik cluster random sampling , dan diperoleh sampel penelitian ini yaitu kelas XI IPS 4 dan XI IPS 5 dengan jumlah keseluruhan 76 siswa. Kelas XI IPS 4 tersebut menjadi kelas eksperimen  sedangkan  kelas  XI  IPS  5  menjadi  kelas  kontrol.  Jenis  data  yang  digunakan  yaitu berupa data primer dan data sekunder.
Teknik data yang digunakan yaitu observasi, dokumentasi, dan teknik tes dengan Pre-test dan Post-test untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Teknik yang digunakan untuk analisis data dalam penelitian ini ada dua, yaitu analisis instrumen dan analisis data. Analisis instrumen soal diuji coba kepada kelas XI IPS selain kelas pada  sampel  penelitian  ini.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soal yang akan digunakan dalam penelitian ini.
Setelah  instrumen  atau  soal  telah diuji  terlebih  dahulu  maka  selanjutnya  yaitu  analisis data menggunakan uji beda t-test dengan independent sample test . Sebelum dilakukan analisis data  uji  t  maka  data  penelitian  harus  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  terlebih dahulu.  Uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  beda t-test  independent  sample  test dilakukan menggunakan SPSS versi 16. Menurut Sundayana (2014:162) analisis uji t dengan t hitung ≤ t tabel maka Ho diterima begitupun sebaliknya jika t hitung > t tabel maka Ha diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menganalisis  perbedaan  hasil  belajar  antara  pembelajaran  dengan menggunakan media audio visual dan pemberian reward dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Pre-test dan post-test sebanyak  15  butir  soal  diberikan  kepada  kelas  XI  IPS  4 sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  38  siswa  dan  kepada  kelas  XI  IPS  5  sebagai  kelas kontrol dengan jumlah 38 siswa. Sebelum dilakukan penelitian terkait soal pre-test dan post-test , soal tersebut diuji terlebih dahulu di kelas selain sampel dalam penelitian ini.
Uji coba instrument soal diberikan kepada 30 responden. Hasil perhitungan uji validitas soal dengan menggunakan korelasi product moment memperoleh hasil dari 25 butir soal pilihan ganda terdapat 15 butir soal yang valid dan 10 butir soal yang tidak valid. Hasil uji reliabilitas soal  diperoleh  hasil  soal  tersebut  termasuk  kedalam  kategori  soal  yang  memiliki  reliabilitas sangat  tinggi.  Hasil  tingkat  kesukaran  diperoleh  dari  15  butir  soal  yang  valid  dan  reliabel tersebut,  9  butir  soal  dikategorikan  termasuk  dalam  soal  yang  sedang  dan  6  butir  soal dikategorikan termasuk dalam soal yang mudah. Hasil analisis daya pembeda diperoleh dari 15 butir soal tersebut, 2 butir termasuk kategori jelek, 7 butir soal termasuk kategori cukup, 5 butir soal termasuk kategori baik, dan 1 butir soal termasuk kategori baik sekali.
Berdasarkan hasil uji instrument maka soal yang akan digunakan dalam soal Pre-test dan Post-test sebanyak  15  butir  soal.  Jumlah  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  masing- masing  sebanyak  38  siswa  yang  menjawab  soal Pre-test dan Post-test .  Pemberian Pre-test digunakan untuk mengetahui apakah antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol memiliki kemampuan yang sama atau tidak yaitu melalui rata-rata hasil belajar.

## Tabel 1. Hasil Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa rata-rata hasil belajar kelas eksperimen sebesar 62 dan kelas kontrol sebesar 61. Rata-rata hasil belajar tersebut menunjukkan bahwa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol cenderung sama. Berdasarkan hasil Pre-test yang hampir sama tersebut maka kelas eksperimen maupun kelas kontrol memiliki kemampuan yang hampir sama.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  tepat  apabila  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol dilakukan  penelitian  eksperimen.  Selanjutnya  yaitu  akan  diberikan  soal Post-test berupa  soal yang sama sebanyak 15 butir soal.
Tabel 2. Hasil Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa rata-rata hasil belajar kelas eksperimen sebesar 83,45 dan kelas kontrol sebesar 69,45. Hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kelas  eksperimen  sudah  mampu  mencapai  nilai  KKM  yang  ditetapkan  di  kelas  XI  IPS  MAN  2 Banyumas, sedangkan kelas kontrol sebagian besar siswa belum mampu mencapai nilai KKM yang ditetapkan sebesar 70,00. Berdasarkan hal tersebut maka kelas eksperimen memiliki rata- rata hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar kelas kontrol.
Selanjutnya yaitu dilakukan uji normalitas, homogenitas dan uji beda t-test independent sample test . Berdasarkan hasil uji normalitas hasil belajar Post-test diperoleh chi square hitung kelas eksperimen sebesar 6,737 dan chi square hitung kelas kontrol sebesar 9,105. Nilai tersebut lebih kecil dari pada chi square tabel sebesar 9,488, maka dapat disimpulkan bahwa data yang digunakan berdistribusi normal. Setelah uji normalitas maka selanjutnya uji homogenitas. Hasil uji homogenitas hasil belajar Post-test diperoleh F hitung sebesar 0,602 dengan F tabel sebesar 2,89. Berdasarkan hal tersebut maka F hitung 0,602 > F tabel 2,89 sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang digunakan tersebut homogen.
Setelah dilakukan diketahui bahwa data hasil belajar Post-test berdistribusi normal dan homogen, maka selanjutnya dilakukan uji beda t-test independent sample test . Uji beda t-test ini digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol sesudah  adanya  perlakuan,  yaitu  perlakuan  penggunaan  media  audio  visual  dan  pemberian reward terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN 2 Banyumas. Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan SPSS versi 16, diperoleh hasil t hitung sebesar 7,022 dan t tabel sebesar 1,992. Ketentuan uji beda t-test yaitu jika t hitung ≤ t tabel maka Ho diterima, dan jika t hitung > t tabel maka Ha diterima. Berdasarkan perhitungan tersebut maka pengujian hipotesis pertama dapat disimpulkan t hitung sebesar 7,022 > t tabel sebesar 1,992, sehingga terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi  antara  pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual  dibandingkan  dengan pembelajaran konvensional dapat diterima. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Aunnurahman (2013:12)  dalam  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  media  audio  visual  lebih  efektif dibandingkan  dengan  media  lainnya  sehingga  dapat  membantu  untuk  meningkatkan  hasil belajar.
Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Iqbal Imanudin pada tahun 2015 yaitu meneliti pengaruh media audio visual terhadap hasil belajar dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan  meneliti  perbedaan  media  audio visual dengan proses pembelajaran konvensional (ceramah).
H 1 : Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi antara pembelajaran menggunakan media audio visual dibandingkan dengan pembelajaran konvensional dapat diterima
Kelas Rata-Rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 62 61 Kelas Rata-Rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 83,45 69,45
Selanjutnya yaitu pengujian hipotesis kedua yaitu untuk membedakan perlakuan setelah adanya pemberian reward terhadap hasil belajar ekonomi. Berdasarkan perhitungan uji beda t- test independenst sample test tersebut diperoleh hasil t hitung sebesar 7,022 > t tabel sebesar 1,992, maka terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi antara pembelajaran dengan pemberian reward dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Hal  tersebut  karena  dengan  pemberian reward siswa  akan  memperhatikan  proses  pembelajaran  dan  lebih  giat  untuk  belajar  dalam usaha meningkatkan hasil belajarnya. (Purwanto, 2011:182).
Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Angelia (2014) yaitu meneliti tentang pengaruh pemberian reward terhadap hasil belajar siswa kelas X SMK Kristen Kewangkoan. Kemudian penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Angelia (2015) hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pemberian reward terhadap hasil belajar siswa kelas X SMK Kristen Kewangkoan.
H2 : Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi antara pembelajaran dengan pemberian reward dibandingkan dengan pembelajaran konvensional
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  saat  proses  pembelajaran  atau  proses  penelitian eksperimen berlangsung. Saat proses pembelajaran di kelas kontrol atau kelas XI IPS 5 dilakukan dengan  proses  pembelajaran  konvensional  atau  ceramah  yang  diberikan  oleh  guru  dengan materi pelajaran perdagangan internasional. Saat proses pembelajaran berlangsung siswa hanya mendengarkan materi yang sedang dijelaskan oleh guru, saat guru memberikan waktu bagi siswa untuk bertanya atau menjawab pertanyaan guru terkait materi tersebut siswa kurang aktif dan tidak menjawab atau bertanya terkait materi tersebut kepada guru yang mengajar.
Hal tersebut karena siswa merasa bosan dan kurang tertarik untuk belajar sehingga tidak aktif  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  tersebut  berbeda  pada  saat  proses pembelajaran di kelas eksperimen yang menerapkan media audio visual dan pemberian reward , siswa sangat antusias saat proses pembelajaran berlangsung dan siswa banyak yang aktif saat ditanya terkait materi tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  maka  kesimpulan  hasil  penelitian  ini adalah hasil belajar siswa lebih tinggi dan lebih efektif menggunakan media audio dan pemberian reward dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional  (ceramah).  Rata-rata  hasil  belajar ekonomi siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar siswa kelas kontrol. Sehingga media audio visual dan pemberian reward berpengaruh terhadap hasil belajar ekonomi.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu  :  (1)  Terdapat perbedaan  hasil  belajar  ekonomi  antara  pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Hasil belajar siswa lebih tinggi menggunakan media audio visual dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. (2) Terdapat perbedaan hasil  belajar  ekonomi  antara  pembelajaran  dengan  pemberian reward dibandingkan  dengan pembelajaran  konvensional.  Hasil  belajar  siswa  lebih  tinggi  dengan  pemberian reward dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dengan hasil penelitian yang diperoleh dan berdasarkan kesimpulan tersebut, maka implikasi yang dapat disampaikan peneliti yaitu : (1) Bagi pihak guru, sebaiknya menggunakan media pembelajaran audio visual dan guru sebaiknya memperhatikan partisipasi siswa saat proses pembelajaran mata pelajaran ekonomi, khususnya dapat dengan pemberian reward kepada siswa saat proses pembelajaran. Hal tersebut karena media  audio  visual  dan  pemberian reward terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  (2)  Bagi  pihak  sekolah,  sebaiknya menggunakan  media  pembelajaran  yang  inovatif  yang  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan diajarkan  dalam  proses  pembelajaran  ekonomi  untuk  membantu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian ini masih terdapat kekurangan yang mungkin dapat menimbulkan gangguan terhadap hasil penelitian, sehingga  keterbatasan dalam penelitian ini  yaitu  :  (1)  Memiliki  keterbatasan  waktu  yaitu  hanya  memiliki  satu  kali  pertemuan  untuk setiap kelasnya baik kelas kontrol maupun kelas eksperimen. (2) Penggunaan media audio visual tidak dapat digunakan untuk semua materi dalam mata pelajaran ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfianti,  Vinny  (2015) . Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Terhadap  Hasil Belajar IPA Kelas V SD. FKIP UNTAN Pontianak.
Angelia. (2014). Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMK Kristen Kawangkoan . 02. 08. Diakses dari http://ejournal.unima.ac.id
Anitah, Sri. (2008). Media Pembelajaran . Surakarta: UNS Press.
Aunurrahman. (2014). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Djamarah dan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (2011). Proses Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Harjanto. (2010). Perencanaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Imanudin Iqbal. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran PKN Kelas V . Universitas Tanjungpura Pontianak.
Karwati, Euis. (2014). Manajemen Kelas . Bandung: Alfabeta.
Mudjiman, Haris. (2009). Belajar Mandiri . Surakarta: UNS Press.
Purwanto. (2011). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis . Bandung: PT. Remaja Roskarya.
Sanjaya. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. (2009). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana. (2012). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suryanto,  Doni.  (2017). Pengaruh  Pemberian  Reward  Terhadap  Hasil  Belajar  Shooting  Bola Basket . 05. 647-651.
Toheri,  Abdul  Aziz.  (2010). Pengaruh  Penggunaan  Media  Belajar  Audio  Visual  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika Pada Pembahasan Dimensi Tiga . IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Utomo, Mulyo. (2015). Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Hasil Belajar Shooting Bola Basket . 03. 434-442.
Zainiyati. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT . Jakarta: Kencana.