## TINGKAT KEJENUHAN AKADEMIK PADA MAHASISWA KEPERAWATAN DI UNIVERSITAS ADVENT INDONESIA

## Novlyn Sandra Ayu Hutabarat, Evelyn Hemme Tambunan
Fakultas Ilmu Keperawatan, Universitas Advent Indonesia, Jl. Kol. Masturi No 288, Parongpong, Kabupaten Bandung Barat, Jawa Barat 40559, Indonesia
E-mail: evelyntambunan@unai.edu

## Abstract
Academic burnout or learning saturation that occurs among students is one of the main problems in higher education institutions. This condition affects various aspects of student life, both personal life and academic life,  even  academic  achievement  becomes  depressed.  This  study  aims  to  determine  the  description  of academic burnout of nursing students in participating in block system learning at the Faculty of Nursing, Adventist University of Indonesia. This type of research is descriptive quantitative. By using convenience sampling technique, there were 74 Bachelor of Nursing students participating in this study and 13 Diploma Three  Nursing  students,  with  the  criteria  of  students  who  have  undergone  block  system  learning  for  3 semesters,  namely  odd  and  even  semesters  of  the  2022/2023  academic  year  and  odd  semester  of  the 2023/2024  academic  year.  The  valid  instrument  used  in  this  study  was  a  questionnaire  containing  14 questions to measure academic burnout adopted from Rozsy (2018). The results showed that the majority of respondents totalling 67 students (77.1%) were at a mild level of academic burnout, and those identified as dominant and less dominant were item number 11 with the content "I feel excited when I achieve my lecture goals,"  which  is  the  dominant  item  and  item  number  13  with  the  content  "I  doubt  the  importance  of  the lectures I undergo" for the less dominant. The results of this study provide an overview to understand the level of academic burnout among nursing students, then provide coping strategies as further interventions designed to overcome academic burnout among nursing students.
Keywords : Academic burnout, Nursing students, University

## Abstrak
Burnout akademik atau kejenuhan belajar yang terjadi di kalangan mahasiswa merupakan salah satu masalah utama di institusi pendidikan tinggi. Kondisi ini mempengaruhi berbagai aspek kehidupan mahasiswa, baik kehidupan pribadi maupun kehidupan akademik, bahkan prestasi akademik pun menjadi tertekan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kejenuhan akademik mahasiswa keperawatan dalam mengikuti pembelajaran sistem blok di Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Advent Indonesia. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Dengan menggunakan teknik convenience sampling , mahasiswa program studi Sarjana Keperawatan yang berpartisipasi dalam penelitian ini berjumlah 74 orang dan mahasiswa Diploma Tiga Keperawatan berjumlah 13 orang, dengan kriteria mahasiswa yang telah menjalani pembelajaran sistem blok selama 3 semester, yaitu semester ganjil dan genap tahun akademik 2022/2023 dan semester ganjil tahun akademik 2023/2024. Instrumen valid yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner yang berisi 14 pertanyaan  untuk  mengukur  kejenuhan  akademik  yang  diadopsi  dari  Rozsy  (2018).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden  yang  berjumlah  67  mahasiswa  (77,1%)  berada  pada  tingkat burnout akademik  ringan,  dan  yang  teridentifikasi  dominan  dan  kurang  dominan  adalah  item  nomor  11 dengan isi “Saya merasa bersemangat ketika saya meraih tujuan perkuliahan saya,” merupakan item yang dominan dan item nomor 13 dengan isi “Saya meragukan pentingnya perkuliahan yang saya jalani” untuk yang  kurang  dominan .  Hasil  penelitian  ini  menjadi  gambaran  untuk  dapat  memahami  tingkat  kejenuhan akademik di kalangan mahasiswa keperawatan, kemudian memberikan strategi kopung sebagai intervensi lebih lanjut yang dirancang untuk mengatasi kejenuhan akademik di kalangan mahasiswa keperawatan.
Kata Kunci : Burnout akademik, Mahasiswa keperawatan, Universitas

## Pendahuluan
Burnout akademik adalah kejenuhan belajar yang  terjadi  pada  mahasiswa  dimana menjadi  salah  satu  isu  utama  di  lembaga pendidikan  tinggi.  Kondisi  ini  merupakan distres  psikologis  yang  ditandai  dengan berbagai  derajat  kejenuhan  emosional, depersonalisasi, tidak percaya orang lain dan rendahnya  pencapaian  pribadi  (Fares  dkk, 2016). Demikian juga  Choi & Lim (2016) menjelaskan  bahwa  kondisi burnout
akademik merupakan
konstruksi multidimensi  yang  terdiri  dari  kelelahan emosional,  pesimisme  dan  kurang  efisien dalam melakukan berbagai tanggung jawab. Lebih  jauh,  kondisi  ini  mempengaruhi berbagai  aspek  kehidupan  mahasiswa,  baik kehidupan  pribadi  ataupun  kehidupan akademik,  bahkan  pencapaian  akademik yang teganggu (Stasolla dkk, 2017).
Pada  beberapa  tahun  terakhir,  penelitian menunjukkan Burnout akademik mahasiswa meningkat. Hasil penelitian dari   Lianawati (2022)  didapati  bahwa  kategori burnout sedang (69,9%) dan burnout tinggi (18,5%) dialami  oleh  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran. Rasa bosan saat belajar akibat model pembelajaran yang monoton, intonasi guru  dalam  menyampaikan  materi  belejar kurang  bervariasi,  kurang  interaksi  dengan teman juga menyebabkan burnout akademik (UNIKA,  2020).  Lebih  lanjut    Vitasari (2016)  juga  menjelaskan  bahwa  sistem pembelajaran  yang  kurang  efektif  dapat menyebabkan  materi  yang  disampaikan dalam  proses  pembelajaran  kurang  dapat dipahami  mahasiswa.  Demikian  pula mahasiswa keperawatan mengalami burnout akademik.  Berbagai  faktor  menyebabkan burnout akademik  terjadi  pada  mahasiswa keperawatan.  Simbolon  (2015)  mendapati gejala  stres  akademik  menjadi  salah  satu kondisi  yang  dialami  oleh  mahasiswa keperawatan dalam menjalani pembelajaran sistem  blok.  Selain  itu  pula,  banyaknya tugas, kurangnya pengetahuan dan
keterampilan profesional, serta strategi yang digunakan dosen dalam memfasiltiasi proses belajar  juga  mengakibatkan  kejenuhan dalam belajar (Engelbrecht & Wilke, 2021).
Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa  sistem  pembelajaran  blok  menjadi salah  satu  penyebab burnout akademik pada  mahasiswa  keperawatan  Sistem pembelajaran  blok  mengacu  kepada kurikulum dimana satu blok pelajaran akan diselesaikan  dalam  kurun  waktu  yang singkat, sehingga perkuliahan terasa padat. Hasil  penelitian  Alimah  &  Swasti  (2018) menemukan mayoritas mahasiswa keperawatan  yang  menjalani  sistem pembelajaran  blok  mengalami burnout tingkat sedang sebanyak 56,4%.
Prabhasuari  dkk  (2021)  menyimpulkan burnout akademik dalam menjalani sistem pembelajran blok pada mahasiswa laki-laki lebih tinggi dibandingkan pada mahasiswa perempuan,  sementara  nilai  rata-rata dimensi  kelelahan  emosional  adalah  yang tertinggi  (16,09). Burnout akademik merupakan kejenuhan belajar pada mahasiswa. Pembelajaran sistem blok dapat menyebabkan burnout akademik.  Dimana pembelajaran  sistem  blok  dilakukan berdasarkan pengelompokan waktu. Mahasiswa  mengikuti  pembelajaran  teori dalam  kurun  waktu  2  bulan,  kemudian diikuti dengan pembelajaran praktik selama 2 bulan. Berbagai faktor seperti menumpuknya  tugas  yang  diberikan  serta deadline pengumpulan tugas yang singkat, dimana  metode  pembelajaran  pada  sistem blok  ini    dapat  menyebabkan burnout akademik  akibat  faktor  yang  sudah dikatakn  tadi.  Mengacu  kepada  sistem pembelajaran  blok  yang  dilaksanakan  di Fakultas  Ilmu  Keperawatan  UNAI,  maka perlu  untuk  mengetahui  tingkat burnout akademik  pada  mahasiswa  perawat  yang sudah  dan  yang  sedang  menjalani pembelajaran sistem blok.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  desain  penelitian kuantitatif  deskriptif  dengan  pendekatan cross sectional. Pendekatan cross-sectional merupakan jenis penelitian yang menitikberatkan  pada  pengukuran  dan observasi  data  variabel  independen  hanya sekali dalam satu waktu.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah Fakultas  Ilmu  Keperawatan  Universitas Advent  Indonesia  yang  berjumlah  130 mahasiswa yaitu mahasiswa  pada Program Studi  Sarjana  Keperawatan  dan  Diploma Tiga  Keperawatan.  Dengan  menggunakan teknik convenience  sampling mahasiswa program  studi  Sarjana  Keperawatan  yang berpastisipasi dalam penelitian ini berjumlah 74 dan mahasiswa Diploma Tiga
Keperawatan  berjumah  13.    Responden diberikan  informasi  serta  tujuan  penelitian dan  diminta  konfirmasi  persetujuan  untuk terlibat  dalam  penelitian.  Partisipan  yang bersedia untuk menjadi responden diberikan kertas  berisikan  kuesioner.  Kriteria  inklusi meliputi mahasiswa keperawatan yang telah menjalani pembelajaran sistem blok selama 3 semester, yaitu semester Ganjil dan Genap tahun  akademik  2022/2023  dan  semester Ganjil  tahun  akademik  2023/2024  serta mahasiswa aktif pada semester genap tahun akademik 2023/2024 yang bersedia mengikuti  penelitian.  Kriteria  eksklusi adalah  mahasiswa  keperawatan  yang menolak untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner  yang  berisi  14  pertanyaan  untuk mengukur  burnout  akademik  mahasiswa yang  diadopsi  dari  Rozsy  (2018)  yang memiliki  tingkat  reliabilitas  sebesar  0,913. Skala Likert dari 1-6 mulai dari tidak pernah sampai  selalu  digunakan  untuk  mengukur tingkat  burnout  dengan  kategori  rendah,
sedang,  dan  tinggi. Informed  consent diberikan kepada setiap partisipan mengenai tujuan  dari  penelitian  ini  dan  diyakinkan bahwa informasi yang diperoleh hanya akan digunakan untuk tujuan penelitian. Statistik deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis data  dan  diinterpretasikan  sesuai  dengan kategori  dengan  norma  seperti  yang ditunjukkan  pada  tabel  1.  Pelaksanaan penelitian ini telah mendapatkan persetujuan etik  penelitian  dari  Komite  Etik  Penelitian Kesehatan (KEPK) Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Advent Indonesia dengan  Nomor  Kelaikan  Etik  330/KEPK- FIK.UNAI/EC/VIII/23.
Tabel 1. Norma Kategori atau rumus menentukan kategori burnout Kategori Norma Tinggi X > (M + 1SD) Sedang (M - 1SD) ≤ X < (M + 1SD) Berat X < (M - 1SD)

## Hasil
Hasil  analisis  univariat  ditampilkan  dalam bentuk tabel distribusi frekuensi berikut ini.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden (n=87)
Variabel Kategori Frekuensi (n) Presentase (%) Jenis kelamin   Laki –  laki 21 24,1 Perempuan 66 75,1 Total 87 100 Tingkat 4 2 2,3 3 28 32,2 2 57 65,5 Total 87 Jurusan S1 74 85,1 D3 13 14,9 Total 87 100
Berdasarkan  tabel  2.    menunjukkan  bahwa mayoritas Mahasiswa Jurusan Keperawatan S1  dan  D3  berjenis  kelamin  perempuan (75.9 %). Jumlah responden baik S1 dan D3 yaitu  untuk  S1  berjumlah  74  orang responden  dan  D3  berjumlah  13  orang
responden.  Mayoritas  responden  dari jurusan S1 Keperawatan (85.1 %).  Dengan ini  dapat  dilihat  bahwa  responden  paling banyak dari jurusan S1 Keperawatan.
Analisis  deskriptif  untuk  tingkat academic burnout akan  dijelaskan  sebagai  berikut. Berdasarkan tabel 3 diketahui bahwa mean pada  variabel academic burnout sebesar 45,1.  Sedangkan  standar  deviasi  pada variabel burnout academic sebesar 9,25.
Tabel 3. Hasil Skor Mean dan Standar
Deviasi Variabel Mean Standar Deviasi Academic Burnout 45,1 9,25 Sedangkan  penentuan  skor  menggunakan mean  dan  standar  deviasi  yang  sudah diketahui sebelumnya. Sehingga mendapatkan  hasil  kategorisasi  variabel academic burnout sebagai berikut:
Tabel  4.  Norma  Kategorisasi Academic Burnout
Berdasarkan  norma  di  atas,  kategori  yang dimiliki  subjek  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu kategori rendah, sedang dan tinggi. Berikut tabel persentase tingkat academic burnout : Tabel 5.  Tingkat Burnout Akademik
Kategori Jumlah (n) Persentase (%) Rendah 9 10,3 Sedang 67 77,1 Tinggi 11 12,6 ∑ 87 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa skor academic burnout yang dimiliki subjek pada kategori tinggi sebanyak 12.6%, sedangkan  subjek  pada  kategori  sedang 77.1%  dan  pada  kategori  rendah  10.3%.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa sebagian besar  tingkat academic burnout subjek berada  pada  kategori  sedang  dan  sebagian kecil pada kategori tinggi dan rendah.
Untuk mengetahui aspek yang dominan dan kurang  dominan  dari  burnout  akademik mahasiswa  keperawatan  dalam  mengikuti sistem  pembelajaran  blok  waktu  di  FIK UNAI,  maka  skor  item  pernyataan  disusun berdasarkan  urutan  dari  yang  tertinggi hingga terendah. Kemudian urutan tertinggi merupakan aspek yang dominan dan urutan terendah  merupakan  aspek  yang  kurang dominan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  aspek  dominan  burnout  akademik mahasiswa  keperawatan  dalam  mengikuti sistem  blok  waktu  belajar  di  FIK  UNAI adalah item dengan skor tertinggi yaitu item kesebelas  "Saya  merasa  berenergi  ketika mencapai  tujuan  kuliah  saya",  dengan  skor 403. Sedangkan aspek yang kurang dominan pada burnout akademik mahasiswa keperawatan  dalam  mengikuti  sistem  blok waktu  belajar  di  FIK  UNAI  adalah  item dengan skor terendah, yaitu item ketigabelas "Saya  meragukan  pentingnya  mata  kuliah yang saya ambil," dengan skor 118.

## Pembahasan
Pada  penelitian  ini  membahas  mengenai tingkat burnout akademik  pada  mahasiswa Fakultas  Ilmu  Keperawatan  yang  sudah pernah atau sedang mengikuti pembelajaran sistem  blok  waktu,  dan  hasil  yang didapatkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  para mahasiswa mengalami burnout pada tingkat sedang. Burnout ini dapat dialami oleh siapa saja,  pada  perawat  dapat  diakibatkan  oleh factor workload (beban  kerja), control (kontrol), reward (penghargaan), community (komunitas), value (nilai),  dan fairness (keadilan)  (Pujiyanto  &  Hapsari,  2021). Hasil  penelitian  yang  lakukan  didapati bahwa dari 87 responden dengan mayoritas responden  berjenis  kelamin  perempuan.
Kategorisasi Norma Rendah < 35,85 Sedang 35,85 - 54,25 Tinggi >54,25
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran sistem  blok  mengalami burnout academic dengan  tingkat  sedang  sebanyak  67  orang (77.1%), dengan tingkat rendah sebanyak 9 orang  (10.3%)  dan  tingkat  tinggi  sebanyak 11  orang  (12.6%).  Sama  seperti  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Marchella  dkk (2023)  menunjukkan  tingkat burnout akademik  pada  mahasiswa  tingkat  akhir sebagian  besar  dalam  kategori  sedang  dan kondisi ini berhubungan erat dengan tingkat prokrastinasi  yaitu  perilaku  menunda menyelesaikan  tugas  akademik.  Lebih lanjut,  mahasiswa  keperawatan  berisiko mengalami burnout pada kondisi kelelahan fisik,  emosional  dan  mental  yang  dapat disebabkan oleh situati penuh tuntutan pada kurun waktu yang panjang. Hasil penelitian Suha, Nauli dan Karim (2022) menunjukkan mayoritas mahasiswa keperawatan mengalami burnout tingkat  sedang  pada dimensi  kelelahan  emosi  dan  penurunan pencapaian prestasi.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  dari setiap butir pertanyaan dari kuesioner yang telah dijawab oleh responden, menunjukkan butir  yang  dominan  yaitu  dengan  skor tertinggi  pada  butir  pertanyaan  nomor  11 “Saya  merasa  bersemangat  ketika  saya meraih  tujuan  perkuliahan  saya,”  dengan skor  403.    Arlinkasari  dkk  (2017) menjelaskan  bahwa  mahasiswa  berisiko mengalami burnout academic apabila tidak memiliki  academic self-efficacy  yang memadai dan  kurang memiliki kemampuan untuk berdaptasi. Namun apabila mahasiswa memilik  academic  self-efficacy  yang  baik maka mahasiswa akan mampu terus menguji berbagai  alternatif  tindakan  sehingga mencapai  keberhasilan.  Perilaku  tidak mudah menyerah dan terus mencoba untuk mencari solusi yang tepat untuk memecahkan  masalah  merupakan  ciri mahasiswa  dengan  academic  self-efficacy tinggi (April, 2022). Selain itu, keberhasilan
mahasiswa  dalam  perkuliahan  adalah ditunjukkan  dengan  performa  akademik. Motivasi belajar, kemampuan awal lingkungan  belajar,  kebiasaan  belajar  dan fasilitas  belajar  merupakan  faktor  penentu keberhasilan belajar. Bentuk faktor internal dan  eksternal  tidak  terpisahkan  dalam memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa  (Marlin  &  Manurung, 2017).
Demikian  untuk  butir  pertanyaan  yang kurang dominan yaitu dengan skor  terendah pada  butir  nomor  13  “Saya  meragukan pentingnya  perkuliahan  yang  saya  jalani,” dengan  skor  118.  Butir  ini  menunjukkan bahwa skor responden meragukan pentingnya perkuliahan yang dijalani adalah rendah. Salah satu faktor yang berpengaruh terhadap  terjadinya burnout adalah  strategi coping.  Metode  penanganan  masalah  atau strategi  coping  merupakan  proses  individu mengelola  antara berbagai tuntutan internal maupun eksternal dengan mengelola sumber daya  dengan  maksimal.  Terdapat  dua kategori  dalam  mengelola  coping  yaitu problem  focused  coping dan emotional focused  coping .  Strategi  menyelesaikan masalah  dengan  mengetahui  masalah, mencari  alternatif  solusi  dan  menggunakan pertimbangan secara efisien dalam bertindak merupakan  kategori problem  focused coping .  Kemudian  kategori emotional focused  coping merupakan  penanganan masalah  menggunakan  strategi  pengaturan respon  emosional  terhadap  stres  seperti menghapus fakta tidak baik dengan strategi kognitif  (Angelica  &  Tambunan,  2021; Raharjo & Prahara, 2022).

## Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah berdasarkan  dari  skor burnout akademik setelah  data  dianalisis,  didapati  bahwa sebagian besar mahasiswa keperawatan saat mengikuti  sistem  pembelajaran time  block
berada pada kategori sedang. Saran kepada peneliti selanjutnya, untuk meneliti tentang strategi  koping burnout  academic dalam menangani burnout saat  mengikuti  sistem pembelajaran blok.

## Referensi
Alimah, S., & Swasti, K. G. (2018). Gambaran Burnout pada Mahasiswa Keperawatan di Purwokerto. Jurnal Keperawatan Soedirman , 11 (2), 130. https://doi.org/10.20884/1.jks.2016. 11.2.709
Angelica, H., & Tambunan, E. H. (2021). Stres Dan Koping
Mahasiswa Keperawatan Selama
Pembelajaran Daring Di Masa Pandemik Covid-19 . 7 (1), 28–34. April, F. (2022). , 2022 Revised: From April, 9 . 2655 , 79–94.
Arlinkasari, F., Akmal, S. Z., & Rauf, N. W. (2017). Should Students Engaged to Their Study? (Academic Burnout and School- Engagement among Students). GUIDENA: Jurnal Ilmu Pendidikan, Psikologi, Bimbingan Dan Konseling , 7 (1), 29.
https://doi.org/10.24127/gdn.v7i1.7 27 Choi, Y., & Lim, H. (2016).  TT  - The
Relation between Academic Stress and Academic Burnout among Student Athletes of Elite Sports: Multi-mediated Effects of Stress Coping and Academic Self- efficacy. 국제 스포츠과학
학술대회 , 2016 (1), 123–124. https://kiss.kstudy.com/Detail/Ar?k ey=3473040
Engelbrecht, M., & Wilke, M. (2021). and postgraduate nursing students .
13 (2), 140–144.
Fares, J., Al Tabosh, H., Saadeddin, Z.,
El Mouhayyar, C., & Aridi, H. (2016). Stress, burnout and coping strategies in preclinical medical students. North American Journal of Medical Sciences , 8 (2), 75–81. https://doi.org/10.4103/1947- 2714.177299 Lianawati, A. (2022). Analisis Deskriptif
Burnout Mahasiswa Bimbingan dan Konseling Selama Pembelajaran Daring. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 1678–1685. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4 i2.2191 Marchella, F., Matulessy, A., & Pratitis, N. (2023). Academic burnout pada mahasiswa tingkat akhir : Bagaimana peranan prokrastinasi akademik dan academic burnout ? Pendahuluan . 3 (1), 28–37. Marlin, T., & Manurung, S. (2017).
Pengaruh Motivasi dan Perilaku Belajar Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa . 1 (1), 17–26. Prabhasuari, I. A. M., Rahajeng, I. M., & Pramitaresthi, I. G. A. (2021). Survei Burnout Pada Mahasiswa Keperawatan Yang Menjalani Sistem Pembelajaran Blok Di Fakultas Kedokteran Universitas Udayana. Coping: Community of Publishing in Nursing , 9 (4), 474. https://doi.org/10.24843/coping.202 1.v09.i04.p14 Pujiyanto, T. I., & Hapsari, S. (2021). Analisis Kelelahan kerja sebagai penyebab resiko penurunan kinerja perawat di rumah sakit . 4 (2). Raharjo, S. T., & Prahara, S. A. (2022).
Jurnal Sudut Pandang ( JSP ) Mahasiswa Yang Bekerja : Problem Focused Coping Dengan Academic Burnout . 2 (12), 175–192. Rozsy, M. F. (2018). Hubungan antara dukungan emosional teman sebaya dengan burnout pada Mahasiswa
Program Studi Sarjana
Keperawatan Fakultas Kperawatan Universitas Jember. Skripsi . https://www.semanticscholar.org/pa per/Hubungan-Antara-Dukungan- Emosional-Teman-Sebaya-Rozsy- Keperawatan/c2080e21b02a2bf59b 0adf3448c9563067d1f381 Simbolon, I. (2015). Reaksi Stres Akademis Mahasiswa Keperawatan Dengan Sistem Belajar Blok Di Fakultas Keperawatan X Bandung. Jurnal Skolastik Keperawatan ,
1 (01), 29–37.
https://doi.org/10.35974/jsk.v1i01.1 6
Stasolla, F. , Caffò, A. O., Perilli, V., Boccasini, A., & Damiani, R. (2017). Reducing Challenging
Behaviors of Children with
Developmental Disabilities: Functional Assessments and Intervention Strategies. Advances in Psychology Research , 119 (February), 47–78. Suha, Y., Nauli, F. A., & Karim, D.
(2022). Gambaran Burnout Pada Mahasiswa Jurusan Keperawatan. Coping: Community of Publishing in Nursing , 10 (3), 282.
https://doi.org/10.24843/coping.202 2.v10.i03.p07
Vitasari, I. (2016). Kejenuhan Belajar
Ditinjau Dari Kesepian Dan Kontrol Diri Siswa Kelas Xi Sman 9 Yogyakarta. E-Journal Bimbingan Dan Konseling Edisi 7 Tahun Ke-5 2016 Masalah , 60–75.