## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i1.2392
STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QURAN BAGI PESERTA DIDIK DI SMK NEGERI 1 BATANGTORU
Rizky Rhamadan & Al-Ikhlas Universitas Negeri Padang Rhamadanrizky026@gmail.com , alikhlas@fis.unp.ac.id

## Abstract
This  research  was  conducted  to  find  out  how  the  PAI  strategy  is  to  improve  students'  Al-Quran reading  skills,  including  students'  Al-Quran  reading  skills,  teacher  strategies,  supporting  and inhibiting factors for teachers, as well as the results of Al-Quran reading strategies. The method used by researchers in this research is qualitative with a descriptive approach. This research was conducted at  SMKN  1  Batangtoru.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  documentation  and interviews. The findings show that students' ability to read the Koran varies for each individual. As for  the  teacher's  strategy,  such  as  getting  used  to  reading  the  Koran  before  PAI  learning  begins, grouping students, and applying reading and listening to the Koran. The methods used, such as the iqro, amma, sas, qiroati, and tahsin methods. While the supporting factors for the teacher's strategy include the role of the principal, the role of parents, the extracurricular recitations, and the high level of motivation  of  students  in  participating  in  learning  the  Koran  and  the  inhibiting  factors  for  the teacher's strategy include the lack of books on learning the Koran, the lack of time for PAI learning, and  lack  of  learning  media  facilities.  The  results  obtained  by  students  after  receiving  Al-Quran learning were gradually increasing.
Keywords : Strategy, Ability, Reading Al-Qur'an
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  strategi  PAI  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  al-Quran  siswa,  meliputi  keahlian  membaca  al-Quran  siswa,  strategi  guru, faktor pendukung dan penghambat bagi guru, serta Hasil dari strategi membaca al-Quran. Metode yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 1 Batangtoru. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, dokumentasi dan wawancara. Hasil temuan menunjukkan bahwa kemampuan membaca al-Quran  siswa  berbeda-beda  setiap  individunya.  Adapun  Strategi  guru,  seperti  pembiasaan membaca  al-Quran  sebelum  pembelajaran  PAI  dimulai,  mengelompokkan  siswa,  dan  penerapan baca simak al-Quran. Metode yang digunakan, seperti metode iqro, amma, sas, qiroati, dan metode tahsin. Sementara faktor  pendukung strategi guru  meliputi peran kepala  sekolah, peran orang  tua, adanya  ekstrakulikuler  tilawah,  dan  tingkat  motivasi  peserta  didik  yang  tinggi  dalam  mengikuti pembelajaran al-Quran dan faktor penghambat strategi guru meliputi kurangnya buku pembelajaran al-Quran,  minimnya  waktu  pembelajaran  PAI,  dan  kurangnya  fasilitas  media  pembelajaran.  Hasil
yang  didapatkan  peserta  didik  seteleh  menerima  pembelajaran  al-Quran  yaitu  mengalami peningkatan secara bertahap.
Kata Kunci : Strategi, Kemampuan, Membaca Al-Qur’an.

## PENDAHULUAN
Diantara  masalah  yang  dihadapi  siswa  saat  membaca  Al  Qur’an  seperti  tidak mengenal huruf hijaiyah, tidak memahami ilmu tajwid, dan kurangnya pelafazan makhrojul huruf.  Hal  ini  disebabkan  karena  faktor  lingkungan  yang  cukup  jauh  dari  tempat pembelajaran  pendidikan  Al  Quran  serta  ketidak  pedulian  peserta  didik  sejak  kecil  dalam mempelajari  al-Quran  mengakibatkan  siswa  sulit  saat  membaca  Al  Quran  ketika  sudah beranjak dewasa. Al-Quran yaitu kitab terakhir yang dibawa oleh baginda Nabi Muhammad SAW (Quraish Shihab, 2013).
Di  SMKN  1  Batangtoru  bisa  dikatakan  jumlah  siswanya  lumayan  banyak.  Akan tetapi  kemampuan  membaca  al-Quran  peserta  didiknya  masih  tergolong  sangat  rendah, terkhusus pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang pada sub materinya mengenai ayat-ayat al-Quran. Dari data yang ditemukan peneliti kurang lebih 20 orang jumlah siswa perkelasnya, bisa dikatakan bahwa jumlah siswa bisa ketika membaca al-Quran dengan baik hanya beberapa orang saja.
Pada mata pelajaran PAI ini seharusnya menjadi sebuah program rutin bagi peserta didik tidak fasih ketika membaca al-Quran. Pimpinan sekolah diharapkan bisa berkordinasi dengan Guru bidang studi PAI untuk dapat mengatasi peserta didik yang buta huruf ketika membaca  al-Quran.  Seorang  Guru  PAI  dituntut  agar  bisa  menguasi  metode  dan  strategi dalam  mempelajari  cara  membaca  al-Quran  secara  benar.  Adapun  strategi  yang  dapat diterapkan  Guru  PAI  untuk  mengatasi  permasalahan  ini,  seperti  menerapkan  cara-cara ketika mempelajari al-Qur’an diantaranya  adalah cara  tahsin, qiroati, ummi, beberapa  cara baca al-Qur’an lainnya (Rama joni, 2020).
Keahlian  baca  al-Qur’an  yaitu  perihal  yang  paling  utama  bagi  seseorang  yang beragama  Islam,  maka  dari  itu  diperlukan  keseriusan  dan  jiwa  yang  bersungguh-sungguh dalam  mengikuti  dan  mempelajari  al-Qur’an  terkhususnya  siswa  di  SMKN  1 Batangtoru.Sekolah  SMKN  1  Batangtoru  sendiri  terletak  diwilayah  Kabupaten  Tapanuli Selatan,  Sumatera  Utara  yang  lokasi  geografisnya  dikelilingi  oleh  persawahan  dan perkebunan masayarakat. Kondisi ini dapat membantu peningkatan kualitas baca al-Qur’an
siswa,  sebab  lingkungan  cukup  jauh  oleh  kebisingan  memungkinkan  untuk  meperlancar proses  membaca  al-Qur’an  yang  tujuannya  untuk  meningkatkan  keahlian  baca  al-Qur’an terkhususnya siswa di SMKN 1 Batangtoru.
Oleh  karena  itu  peneliti  mengkhususkan  objek  observasi  terhadap  peseta  didik dikelas X. Setelah diamati dan diobservasi, siswa yang bisa membaca Al-Quran secara fasih berjumlah 4 orang, yang terbata - bata tanpa mengetahui hukum bacaan dalam membaca al- Quran  sekitar  15  orang,  dan  tidak  mengenal  sama  sekali  huruf  hijaiyah  sekitar  6  orang. Inilah perbandingan keahlian didalam membaca al-Qur’an dari jumlah siswa perkelasnya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif deskriptif  merupakan  penelitian  yang  mempunyai  tujuan  untuk  mendeskripsikan  dan menemukan  suatu  gejala  atau  fenomena  secara  tepat  dan  terperinci,  tanpa  pengukuran (Sugiyono,  2015).  Dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif. Metode penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan mendeskripsiskan suatu gejela atau  peristiwa  sejara  sistematis  dan  akurat  pada  daerah  tertentu  (Sugiyono,  2015).  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Observasi  adalah  pengamatan  yang  dilakukan  secara  langsung  dengan  indera  penglihatan, penciuman,  pendengaran,  raba  dan  rasa  (Sari,  2015).  Wawancara  didefinisikan  sebagai pertemuan  antara  dua  orang  atau  lebih  dimana  Informasi  dan  ide  dipertukarkan  melalui tanya  jawab  untuk  memberi  makna  pada  isu  tertentu  (Rachmawati,  2017).  Teknik pengumpulan  data  dokumentasi  tidak  hanya  berbentuk  gambar,  akan  tetapi  bisa  saja berbentuk Tulisan, ataupun karya-karya monumental (Nilamsari, 2014).
Penelitian  ini  memiliki  informan  yang  teridiri  dari  Kepala  sekolah,  seluruh  guru Pendidikan  Agama  Islam,  dan  Peserta  didik  dikelas  X.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Agustus  sampai  dengan  bulan  Oktober  tahun  2022.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMK  Negeri  1  Batangtoru,  yang  berada  di  wilayah  Jl.  Padangsidimpuan  Sibolga,  Desa Aekngadol City, Kecamatan Batangtoru, Kabupaten Tapanuli Selatan, Sumatera Utara.
Teknik  analisa  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Dalam  pemeriksaan  keabsahan  data,  peneliti  menggunakan  teknik triangulasi  sumber  atau  data  dengan  arti  peneliti  membandingkan  dan  mengecek  kembali
tingkat  kepercayaan  terhadap  informasi  yang  diperoleh  pada  waktu  dan  sumber  yang berbeda (Sirajuddin, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1. Kemampuan Membaca Al-Quran.
Sesuai  hasil  pengujian  yang  dilakukan  peneliti  saat  proses  pembelajaran berlangsung, masih banyak peserta didik yang belum lancar dalam membaca al-Quran. Berdasarkan hasil tes baca al-Quran dengan standar penilaian ilmu tajwid dan makhorijul huruf, maka diketahui tingkatan kemampuan membaca al-Quran peserta didik kelas X pada tabel dibawah ini:

## Tabel 1. Hasil Tes Membaca al-Quran Peserta Didik
No Kelas Lancar Sedang Tidak Lancar  Jumlah 1 X Aphp 2 10 8 20 2 X Atp 3 11 5 19 3 X Atph 2 9 6 17 4 X Dpib 1 9 4 14 Jumlah 8 39 23 70
Setelah  dilaksanakannya  tes  baca  al-Quran  pada  siswa,  maka  bisa  disimpulkan bahwa,  tingkat  keahlian  membaca  al-Quran  siswa  berdasarkan  tabel  diatas  dengan standar  penelian tajwid dan makhorijul huruf  dikategorikan  dalam  tiga  tingkatan  yaitu:
Kategori  lancar  adalah  siswa  yang  sudah  bisa  membaca  al-Quran  sesuai  dengan  ilmu tajwid dan makhorijul huruf  yang  benar.  kategori  sedang  adalah  siswa  dengan kemampuan  membaca  al-Quran  belum  tau  ilmu tajwid tapi  paham makhorijul huruf. kategori tidak bisa sama sekali adalah siswa dengan keahlian membaca al-Quran tidak paham ilmu tajwid dan tidak bisa mengenal huruf hijaiyah secara benar.
“Masih  banyak  peserta didik yang  belum fasih dalam membaca al-Quran,  ada yang  belum faham tajwid, ada yang belum faham dalam membaca huruf-hurufnya dan ada yang sudah bisa tapi belum
bagus  dalam  irama  membacanya.  Dari  jumlah  peserta  didik  perkelasnya  lebih  banyak  yang  tidak bisa dari pada yang bisa dalam membaca al-Quran”
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru PAI diatas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca al-Quran peserta didik di SMKN 1 Batangtoru dapat dikatakan berbeda-beda setiap individunya, sesuai dengan tingkat kesulitan yang dihadapi peserta didik.
2. Strategi Guru Pendidikan Agama Islam.
a. Pembiasaan Membaca Al-Qur’an Sebelum Pembelajaran PAI Dimulai
Strategi  guru  PAI  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al  Quran siswa  menurut  hasil  observasi  adalah  membiasakan  membaca  Al  Quran  sebelum memulai pembelajaran PAI.
“ sebelum pembelajaran PAI dimulai, peserta didik terlebih dahulu disuruh membaca al-Quran secara bergantian untuk mengetahui perkembangan dan kemampuan membaca al-Quran peserta didik.”
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  diatas  Membiasakan  membaca  al-Quran sesungguhnya  merupakan  hal  yang  positif  bagi  peserta  didik  sehingga  menambah pengetahuan tentang ilmu dalam membaca al-Quran.
b. Mengelompokkan  Siswa  Sesuai  Dengan  Tingkat  Kemampuan  Membaca  Al- Qurannya
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  bahwasanya  telah didapatkan  kemampuan  membaca  al-Quran  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkat kemampuannya dengan tiga kategori yaitu lancar, sedang dan tidak bisa sama sekali. “Strategi  pembelajaran  al-Quran  yang  digunakan  adalah  secara  berkelompok.  Dengan mengelompokkan  peserta  didik  sesuai  dengan  kemampuan  membaca  al-Qurannya,  baik  itu kategori  lancar,  sedang,  dan  tidak  bisa  sama  sekali,  maka  akan  mempermudah  pada  proses pembelajaran dan penerapan metode yang digunakan pada setiap kelompoknya.”
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  diatas,  Dengan  menerapkan  strategi berkelompok  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkat  kemampuannya,  maka akan mempermudah pada proses pembelajaran dan penerapan metode pada setiap peserta didik yang memiliki tingkat kemampuan berbeda-beda.
c. Penerapan Strategi Baca Simak
Penerapan membaca al-Quran dengan cara mencontohkan terlebih dahulu bagaimana bacaan yang benar merupakan salah satu cara yang tepat dilakukan guru PAI  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  al-Quran  peserta  didik.  Dengan mencontohkan  terlebih  dahulu  bacaan  yang  benar  maka  peserta  didik  akan  lebih mudah memahami bagimana bacaan al-Quran yang benar.
“Adapun strategi yang digunakan adalah baca simak, dengan mencontoh bagaiman bacaan yang benar lalu diikuti oleh peserta didik, maka akan memudahkan mereka dalam belajar membaca al-Quran, baik itu tajwid, makhorijul huruf dan irama dalam membaca al-quran seperti irama rost, sika, nahawand, hijaz dan bayati.
Sesuai hasil wawancara, maka dapat disimpulkan pembiasaan membaca al- Qur’an  sebelum  pembelajaran  PAI  dimulai,  mengelompokan  peserta  didik  sesuai dengan  tingkat  kemampuan  membaca  al-Qurannya,  dan  penerapan  strategi  baca simak ialah cara guru untuk menambah kemampuan membaca Al-Quran siswa.
Metode  yang  digunakan  guru  PAI  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca Al-Qur'an siswa menurut hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Metode Iqro
Untuk  yang  belum  memiliki  kemampuan  dasar  saat  membaca  al-Quran,  saya  menggunakan metode  Iqro  dan  metode  Amma.  Dengan  menggunakan  metode  ini,  maka  siswa  yang  belum paham sama sekali membaca al-Quran, akan belajar membaca al-Quran dari tahapan dasar yang diawali dengan pengenalan huruf-huruf hijaiyah
Sesuai dengan hasil wawancara diatas Metode iqra adalah sebuah media atau pembelajaran  Al-Quran  yang  dalam  prakteknya  siswa  diajari  pengenalan  huruf- huruf hijaiyyah yang disesuaikan berdasarkan buku 1 sampai 6.
b. Metode Amma
Metode Amma yaitu  metode  pembelajaran  Al-Qur'an  yang  lebih  menitik beratkan  pada  pengajaran  praktis  mengenal  dan  memahami  huruf  hijaiyah  dan tanda baca.
c. Metode Sas
Metode yang  digunakan yaitu metode SAS. Dengan metode ini siswa lebih mudah memahami proses pembelajaran Al-Qur'an karena praktis didukung dengan gambar perantara. Jadi belajar huruf Tajwid dan Makhorijul mudah dipahami.”
Sesuai dengan hasil wawancar diatas bahwa, Metode Sas merupakan metode pembelajaran  Alquran  yang  secara  praktis  menggunakan  pendekatan  naratif bergambar.
d. Metode Qiroati
“Metode yang digunakan adalah metode Qiroati dan Tahsin. Dengan metode ini bagi siswa yang kemampuan membaca Al Qurannya sedang,  siswa akan belajar untuk meningkatkan bacaan Al Qurannya sesuai dengan pengetahuannya tentang huruf Tajwid dan Makhorijul yang benar.”
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  diatas  bahwa,  Metode Qiroati yaitu  cara pembelajaran al-Quran dalam prakteknya Guru hanya menjelaskan pokok dari inti pelajaran serta memberikan contoh dengan bacaan yang benar.
e. Metode Tahsin
Metode  tahsin  yaitu  metode  dalam  pembelajaran  al-Quran  yang  dalam parakteknya  menitik  beratkan  pada  pelafazan makhroj huruf,  sifat  huruf  dan  ilmu tajwid.

## 3. Faktor pendukung dan penghambat

## Faktor pendukung
Adapun  faktor  yang  mendukung  strategi  guru  PAI  dalam  memaksimalkan keahlian membaca Al-Quran peserta didik diantaranya adalah:
a. Peran Kepala Sekolah
“Peran  kepala  sekolah  adalah  membantu  guru  PAI  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  Alquran  siswa  seperti:  melengkapi  fasilitas  yang  diperlukan,  merancang  kegiatan keagamaan dan mengikuti lomba seperti MTQ.”
Berdasarkan uraian hasil jawaban diatas, bahwa dalam hal ini kepala sekolah mendukung  penuh  kegiatan  pengembangan  keterampilan  membaca  Al-Quran siswa.
b. Dibentuknya Ekstrakulikuler Tilawah (Belajar Membaca al-Quran)
“Dengan  membentuk  ekstrakulikuler  tilawah  disekolah  yang  dilaksanakan  2  kali  dalam  1 minggu sebagai salah satu permintaan guru PAI di SMKN 1 Batangtoru kepada bapak kepala sekolah bisa membantu peserta didik dalam memperbaiki bacaan al-Qurannya.”
Berdasarkan  hasil  tanggapan  wawancara  diatas,  dapat  dikatakan  bahwa kegiatan  tilawah  sangat  baik  dilaksanakan  di  sekolah-sekolah,  karena  program  ini dapat membantu para siswa mengembangkan bacaan Al-Qur'an mereka.
c. Peran Dan Perhatian Orang Tua
“Keberhasilan siswa membaca Al-Qur'an tergantung pada dukungan dan perhatian orang tua. Berkat  kerja  sama  orang  tua  dan  guru  PAI,  siswa  lebih  mudah  meningkatkan  kemampuan membaca Al-Qur'an.”
Dari tanggapan wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa kerjasama orang tua dan guru sangat penting untuk meningkatkan kemampuan membaca Al Quran siswa.
d. Minat dan Motivasi Peserta Didik Untuk Belajar Membaca al-Quran
Minat dan motivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran Al-Qur’an sangat  baik. Para siswa antusias mengikuti pengajian Al-Qur'an yang berlangsung dua kali dalam seminggu, merupakan hal positif yang perlu disempurnakan dan dikembangkan.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  faktor  pendukung  guru  PAI  untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an siswa adalah peran kepala sekolah, peran orang tua, kuatnya minat dan motivasi para siswa untuk belajar membaca Al- Qur'an.

## Faktor Penghambat
a. Kurangnya buku referensi pembelajaran al-Quran
“Buku ajar yang dimiliki siswa hanya satu, yaitu pendidikan agama Islam, yang di dalamnya tidak lengkap tentang tata cara belajar Al-Qur'an atau hukum membaca Al-Qur'an dan masih diperlukan buku-buku referensi untuk belajar membaca Al Qur'an”
Sesuai  hasil  tanggapan  diatas,  bahwa  kurangnya  buku  referensi  yang dibutuhkan  untuk  belajar  Al-Qur'an  menjadi  faktor  yang  menghambat  guru  PAI untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an siswa.
b. Kurangnya waktu pembelajaran PAI
“Dengan  singkatnya  waktu  pembelajaran  PAI  disekolah  umum  yang  hanya  2  jam  dalam seminggu  tidak  memungkinkan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  tambahan  terkhususnya materi pembelajaran al-Quran. Perlu adanya penambahan jam pelajaran khusus untuk belajar membaca al-Quran.”
Sesuai dengan hasil wawancara, bahwa kurangnya waktu belajar pendidikan agama Islam menjadi salah satu faktor penghambat guru PAI.

## c. Media pembelajaran yang kurang lengkap
“Media  pembelajaran  proyektor  seperti  infocus  merupakan  alat  yang  sangat  dibutuhkan  pada saat  pembelajaran al-Quran. Dengan menampilkan materi secara langsung baik lewat  gambar ataupun  video  pembelajaran  akan  lebih  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi, akan tetapi di SMKN 1 Batangtoru ini jumlah infocusnya masih minim ataupun kurang.”
Berdasarkan hasil wawancara, dapat disimpulkan bahwa faktor penghambat guru untuk meningkatkan bacaan Al-Quran siswa adalah kurangnya buku referensi yang  diperlukan  untuk  mempelajari  Al-Quran,  kurangnya  waktu  untuk pembelajaran PAI dan media pembelajaran yang kurang lengkap.

## 4. Hasil Strategi Membaca Al-Quran.
Berdasarkan hasil penelitian terkait hasil strategi guru dalam penerapan strategi dan metode pada pembelajaran al-Quran yang sudah diterapkan kepada peserta didik di SMKN 1 Batangtoru tentu membuahkan hasil yang cukup baik, mulai dari pengenalan huruf  hijaiyah  yang  sudah  baik,  pengucapan makhorijul huruf  yang  sudah  benar  dan pemahaman ilmu tajwid yang mulai berkembang dalam pelafazan pada setiap ayatnya.
“Hasil  yang  didapatkan  peserta  didik  setelah  dilaksanakannya  pembelajaran  dengan  penerapan strategi dan metode membaca al-Quran, bisa dikatakan cukup baik seperti peserta didik yang belum mengenal huruf hijaiyah sudah mulai hafal pada setiap hurufnya, dan ada  sebagaian peserta  didik memang yang harus betul-betul dikontrol dalam pembelajaran al-Qurannya.”
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  diatas  peserta  didik  mengalami  peningkatan secara  bertahap  dan  membuahkan  hasil  yang  baik  setelah  diterapkannya  strategi  dan metode pembelajaran oleh guru PAI. Penerapan strategi dan metode pembelajaran al- Quran  harus  lebih  ditingkatkan  lagi  sehingga  peserta  didik  mengalami  peningkatan membaca al-Quran secara maksimal.

## Pembahasan

## 1. Kemampuan membaca al-Quran
Di  SMKN  1  Batangtoru,  berdasarkan  hasil  dan  jawaban  wawancara  yang dilakukan dengan kepala sekolah, guru PAI dan siswa dapat disimpulkan bahwa cara membaca  al-Quranya  dikategori  dalam  3  tingkatan  yaitu  kategori  lancar,  sedang  dan
tidak bisa sama sekali dalam membaca al-Quran. Membaca Alquran adalah membaca firman Allah SWT dan salah satu cara terpenting untuk berinteraksi dengan Allah SWT (Fitriyah  &  Mahdali,  2020).  kesulitan  membaca  merupakan  suatu  gejala  dimana seseorang atau peserta didik mengalami gejala kesulitan dalam mempelajari komponen- komponen kata dan kalimat (Budiani et al., 2018)

## 2. Strategi guru Pendidikan Agama Islam
Guru  agama  Islam  berperan  penting  dalam  pembelajaran  membaca  Alquran (Siddik, 2015). Belajar Al-Qur'an tidak bisa dipelajari hanya secara terbatas. Pembacaan Al-Qur'an harus dilakukan sesuai dengan aturan yang telah ditetapkan. Adapun strategi dan metode yang digunakan guru PAI dalam pembelajaran Al Quran ini adalah sebagai berikut:
a. Pembiasaan Membaca Al-Qur’an Sebelum Pembelajaran PAI Dimulai.
Kegiatan membaca al-Quran sebelum pembelajaran PAI dimulai merupakan salah  satu  strategi  guru  untuk  menambah  pengetahuan  peserta  didik  dalam membaca al-Quran. Dengan demikian peserta didik akan terbiasa dalam membaca al-Quran sehingga menjadi rutinitas peserta didik setiap harinya membaca al-Quran. Strategi  yang  diterapkan  ini  termasuk  dalam  kategori  strategi  pembelajaran individual.
Startegi  pembelajaran individual adalah  strategi  seorang  tenaga  pendidik menyusun  bahan  ajar  yang  sudah  dirancang  dan  dalam  prakteknya  peserta  didik belajar secara mandiri (Supriyanto, 2019)
b. Mengelompokkan Peserta didik Sesuai Dengan Tingkat Kemampuan Membaca al- Qurannya.
Strategi pembelajaran kelompok adalah pembelajaran yang dimana peserta didiknya  dikelompokkan  lalu  dibimbing  langsung  oleh  seorang  tenaga  pendidik ataupun seseorang yang ditugaskan (Reta, 2012). Dengan cara membuat kelompok siswa  sesuai  dengan  tingkat  bacaan  Al-Qur'annya,  maka  guru  PAI  lebih  mudah menerapkan  metode  pembelajaran  Al-Qur'an  sesuai  dengan  kesulitan  siswa  dalam membaca Al-Qur'an.
c. Penerapan Strategi Baca Simak
Strategi membaca dan menyimak adalah guru terlebih dahulu menjelaskan dan  menyajikan  topik  tingkat  rendah,  kemudian  siswa  diujikan  pada  pelajaran tersebut satu per satu dan semua siswa mendengarkan (Hasbullah et al., 2019). Saat menerapkan  strategi  membaca,  pastikan  guru  PAI  terlebih  dahulu  menunjukkan cara  membaca  Al-Qur'an  yang  benar  menurut  ilmu  tajwid  dan  makhorijul.  huruf yang  benar,  kemudian  barulah  peserta  didik  disuruh  membacanya  dengan  benar sesuai  dengan  yang  sudah  dicontohkan  terlebih  dahulu  oleh  guru  PAI.  Adapun metode  yang  digunakan  guru  PAI  untuk  membantu  penggunaan  strategi pembelajaran  Al-Quran  yaitu  metode Iqro ,  Metode Amma ,  Metode Sas ,  Metode Qiroati , dan Metode Tahsin.
3. faktor pendukung dan penghambat
a. Faktor Pendukung
1) Kepedulian Kepala Sekolah
Perhatian  seorang  kepala  sekolah  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap kegiatan  pembelajaran  PAI,  dengan  perhatian  seorang  pengelola  semua  kegiatan yang direncanakan menjadi lebih baik, khususnya dalam pembelajaran PAI. Seperti, Kegiatan  lomba  keagamaan,  merayakan  hari  besar  islam  dan  kelengkapan  fasilitas yang  diperlukan  untuk  pembelajaran  PAI,  seperti  Kebutuhan  fasilitas  penunjang pembelajaran Al-Qur’an.
2) Peran Orangtua
Peran  Orang  tua  merupakan  faktor  utama  bagi  peserta  didik  untuk menggapai sesuatu dengan berhasil, termasuk pada pembelajaran al-Quran dengan memberikan  waktu  dan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  baik  di  sekolah maupun  di  luar  sekolah,  seperti  kegiatan  mengaji  di  sekitar  rumah  atau membimbing  siswa  belajar  membaca  Al  Quran  secara  rutin  sehingga  siswa  dapat meningkatkan kemampuan membaca Al Quran.
3) Dibentuknya Ekstrakulikuler Tilawah
Pembentukan  ekstrakurikuler  eksplanasi  merupakan  salah  satu  program positif  yang  merupakan  wujud  komitmen  sekolah  dalam  menangani  masyarakat buta  aksara  dalam  membaca  Alquran.  Kegiatan  ini  berlangsung  tiga  kali  dalam
seminggu.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  motivasi dan kemampuan siswa dalam membaca Al Quran.
4) Tingkat motivasi dan minat peserta didik
Minat  dan  motivasi  siswa  yang  tinggi  untuk  belajar  membaca  Al-Qur'an menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  bagi  guru  PAI  untuk  mengembangkan kegiatan-kegiatan  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al- Qur'an siswa. Jika siswa bersemangat untuk belajar membaca Al-Qur'an, maka guru PAI  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  akan  lebih  kreatif  untuk  memilih strategi dan metode pembelajaran al-Quran.
b. Faktor penghambat
1) Kurangnya buku referensi pembelajaran al-Quran.
Kurangnya buku referensi pembelajaran al-Quran di SMKN 1 Batangtoru merupakan  salah  satu  faktor  penghambat  guru  PAI  dalam  meningkatkan kemampuan membaca al-Qur’an peserta didik, seperti buku iqro , al-Quran dan buku tajwid .

## 2) Minimnya waktu dalam pembelajaran PAI
Disekolah  umum  tentu  jam  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sangat terbatas, karena SMK merupakan sekolah umum bukan sekolah keagamaan. Cepat atau  lambatnya  suatu  tujuan  pembelajaran  tergantung  dengan  banyaknya  waktu yang diperlukan.
3) Kurangnya fasilitas media pembelajaran
Minimnya  media  pembelajaran  di  sekolah  menjadi  salah  satu  faktor  yang menghambat  guru  PAI  SMKN  1  Batangtoru  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca Al Quran siswa. Media pembelajaran merupakan alat penyampaian pesan yang dapat membangkitkan pikiran, perasaan dan perhatian (Arsyad, 2015).

## 4. Hasil dari strategi membaca Al-Qur’an
Hasil penelitian setelah penerapan strategi dan metode pembelajaran Al Quran yang  diterapkan  pada  peserta  didik  oleh  guru  PAI  memberikan  hasil  yang  maksimal. Guru  PAI  adalah  pendidik  yang  mengemban  misi  melaksanakan  pendidikan  agama Islam  secara  sadar  atau  terencana  agar  peserta  didik  dapat  menghayati,  memahami, menghayati, meyakini, bertaqwa, berakhlak mulia, dan mengamalkan ajaran Islam dari
sumber  utama  Islam.  kitab  suci  al-Quran  dan  Hadits  melalui  bimbingan,  pengajaran, pelatihan dan aplikasi praktis (Mansir & Purnomo, 2020).

## KESIMPULAN
Keahlian  membaca  Al  Quran  siswa  di  SMKN  1  Batangtoru  memiliki  tingkat kemampuan yang berbeda-beda setiap individunya. Mulai dari peserta didik dengan tingkat kemampuan lancar, sedang, dan tidak bisa sama sekali dalam membaca al-Quran. Adapun strategi  guru  PAI,  seperti  menerapkan  strategi  pembiasaan  membaca  al-Quran  sebelum pembelajaran PAI dimulai, mengelompokkan peserta didik, dan penerapan baca simak al- Quran.  Metode  digunakan  guru  PAI  seperti  metode iqro , amma , sas , qiroati ,  dan  metode tahsin .  Faktor yang mendukung guru PAI dalam meningkatkan kemampuan membaca al- Quran  peserta  didik  di  SMKN  1  Batangtoru  yaitu  meliputi  peran  kepala  sekolah,  peran orang  tua,  adanya  ekstrakulikuler  tilawah,  dan  tingkat  minat  siswa  yang  tinggi  saat pembelajaran  al-Quran.  Adapun  faktot  penghambat  guru  saat  meningkatkan  kemampuan membaca al-Quran peserta didik seperti kurangnya buku pembelajaran al-Quran, minimnya waktu  pembelajaran  PAI,  dan  kurangnya  fasilitas  media  pembelajaran.  Penerapan  strategi dan  metode  pembelajaran  al-Quran  yang  diterapkan  guru  PAI  kepada  peserta  didik mengalami peningkatan secara bertahap.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran . Jakarta : Universitas Terbuka.
Budiani,  L.,  Marhaeni,  A.,  &  Putrayasa,  I.  B.  (2018).  Kesulitan  Membaca  Kata  Anak Disleksia  Usia  7-12  Tahun  Di  Sekolah  Sdn  1  Sangsit  Kecamatan  Sawan  Kabupaten Buleleng  Bali. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia , 2 (2),  84–89. https://doi.org/10.23887/jpdi.v2i2.2695
Fitriyah,  &  Mahdali.  (2020). Analisis  Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  Dalam  Perspektif .  143– 168.
Hasbullah,  Juhji,  &  Maksum,  A.  (2019).  Strategi  Belajar  Mengajar  Dalam  Upaya Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam. Journal  Pendidikan  Agama  Islam Edureligia , 3 (1), 17–24.
Mansir, F., & Purnomo, H. (2020). Optimalisasi Peran Guru PAI Ideal dalam Pembelajaran Fiqh di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 5 (2), 97– 105. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2020.vol5(2).5692
Nilamsari,  N.  (2014).  Memahami  Studi  Dokumen  Dalam  Penelitian  Kualitatif. Wacana , 13 (2), 177–181.
Quraish Shihab. (2013). Membumikan Alquran. Bandung : Mizan , 15.
Rachmawati,  I.  N.  (2017).  Pengumpulan  Data  Dalam  Penelitian  Kualitatif:  Wawancara. Jurnal Keperawatan Indonesia , 11 (1), 35–40. https://doi.org/10.7454/jki.v11i1.184
Rama  joni.  (2020).  Strategi  guru  agama  desa  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca Al-quran warga desa. Journal of Education and Instruction , 03 (01), 1689–1699.
Reta,  I.  (2012).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Keterampilan Berpikir Kritis Ditinjau Dari Gaya  Kognitif Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia , 2 (1), 1–17.
Sari, M. (2015). Instrumen Penelitian. Journal Metode Penelitian , 59–75.
Siddik. (2015). 10 Kompetensi Wajib Guru Pendidikan Agama Islam . Medan : Larispa.
Sirajuddin, S. (2016). Analisis Data Kualitatif . Bandung : Penerbit Pustaka Ramadhan.
Sugiyono. (2015). Metode Peneletian Tindakan Komprehensif . Bandung : CV Alfabeta. Supriyanto. (2019). Strategi Dan Pembelajaran Individual . Bandung : Citra Pustaka.