## TUMBUH KEMBANG ANAK DI DAYCARE UIN AR-RANIRY DAN PENGARUH KURIKULUM
1 Munawiah dan 2 Miftahul Jannah
1 Dosen Fakultas Adab Dan Humaniora UIN Ar-Raniry; dan
2 Dosen Fakultas Psikologi UIN Ar-Raniry

## Abstract
Tumbuh  kembang  pada  usia  dini  cukup  penting  karena  akan  mempengaruhi  perkembangan  pada usia selanjutnya.  Kurikulum  juga mempengaruhi  tumbuh  kembang  anak baik psikis  yang berupa aspek  kognitif,  afektif,  psikomotor,  bahasa,  emosi,  sosial  dan  agama,  maupun  perkembangan  dan fisik. Fisik yang sehat dan kuat ikut berperan dalam perkembangan psikis anak.Membahas tentang kurikulum tentunya sangat luas diantaranya kurikulum  mencakup azas, prinsip, Pendekatan, dan proses  pengembangan  kurikulum,  fungsi  dan  peranan  pengembangan  kurikulum,  dan  bagaimana perkembangan  kurikulum  di  Indonesia,  tulisan  ini  akan  membahas  tentang  bagaimana pengembangan kurikulum selama  ini  dan  khususnya  kurikulum  Pendidikan  Anak Usia Dini  dan bagaimana pengaruh kurikulum terhadap tumbuh kembang anak.
Kata Kunci : Perkembangan Anak, UIN Ar-Raniry dan Kurikulum

## A. Pendahuluan
Kurikulum  adalah  pedoman  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam  proses  belajar mengajar agar tercapai tujuan pembelajaran dengan menggunakan berbagai macam cara. Saat ini kurikulum di Indonesia sudah mengalami beberapa kali perubahan dan perbaikan, mulai tahun 1945  sampai  tahun  2015  sudah  delapan  kali  mengalami  perubahan,  dan  mungkin  akan  terus mengalami perubahan, mulai dari Kurikulum Proyek Perintis Pembangunan (1973), Kurikulum Berbasis Kompetensi (2004), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (2006) sampai kurikulum 2013, dan mungkin ke depan di sebut dengan Kurikulum Nasional. Apa sebenarnya yang ingin dicapai dari  sebuah  kurikulum?  Sehingga  kurikulum  dalam  sepuluh  tahun  bisa  mengalami  tiga  kali perubahan  dan  belum  terwujud  dan  tampak  hasil  belajar  dan  mengajar  secara  maksimal  yang mampu membentuk peserta didik yang memiliki afektif kognitif dan psikomotor yang baik dan berkembang dengan baik dan matang dan mampu menjadi individu yang kuat fisik dan psikis.

## B. Perkembangan Anak
Perubahan  dalam  diri  manusia  terdiri  dari  perubahan  kualitatif  yakni  perubahan psikis,  dan  perubahan  kuantitatif  yakni  perubahan  fisik.Perubahan  kualitatif  tersebut sering  disebut  dengan  perkembangan,  sedangkan  perubahan  kuantitatif  sering  disebut dengan pertumbuhan.Persoalan yang menjadi topik bahasan psikologi adalah perubahan kualitatif atau perkembangan, sebab hal itu terkait dengan fungsi struktur kejiwaan yang
Tumbuh Kembang Anak Di Daycare Uin Ar-Raniry dan Pengaruh Kurikulum
kompleks  beserta  dinamika  prosesnya,  meskipun  disadari  bahwa  pertumbuhan  fisik sedikit banyak berkorelasi dengan perkembangan psikis.
Perkembangan  dapat  diartikan  sebagai  “perubahan  yang  progresif  dan  kontinyu (berkesinambungan) dalam  diri individu  dari  dalam  kandungan,  lahir sampai  mati.  Pengertian lain  dari  perkembangan  adalah  “perubahan-perubahan  yang  alami  individu  atau  organisme menuju  tingkat  kedewasaannya  atau  kematangannya  yang  berlangsung  secara  sistematis, progresif dan berkesinambungan baik menyangkut fisik (jasmaniah) maupun psikis (rohaniah). Sejak saat konsepsi, saat mana sel telur dan sperma bersatu untuk membentuk suatu kehidupan baru,  maka  terjadilah  perubahan-perubahan  secara  terus  menerus,  yang  disebabkan  karena adanya saling pengaruh mempengaruhi antara proses biologis tertentu dengan masukan ( input ) berupa pengalaman yang diperoleh dari lingkungan. Kapan proses tersebut berakhir, tidak dapat ditentukan  dengan  jelas,  namun  banyak  pendapat  mengatakan  bahwa  kematianlah  yang merupakan titik akhir dari proses tersebut.
Perubahan-perubahan  itu  terjadi  baik  dalam  aspek  fisik  maupun  psikis  dan perubahan-  perubahan  ini  tidak  selalu  dengan  mudah  tampak  oleh  pengamatan  kita. Misalnya  saja,  perubahan  fisik  dapat  kita  amati  dengan  mudah,  contoh:  bagaimana perubahan seorang bayi yang tidak berdaya menjadi seorang anak yang lincah, kemudian menjadi  remaja  yang  aktif,  selanjutnya  menjadi  seorang  yang  dewasa.  Sebaliknya perubahan  psikis  tidak  mudah  diamati  dan  dijelaskan.  Hal  ini  meliputi  perkembangan seorang anak untuk dapat berbicara, berkomunikasi dengan orang lain dan keterampilan- keterampilan  intelektual  lainnya.  Dengan  adanya  perubahan-  perubahan  fisik  dan  psikis (atau kematangan mental), maka secara bertahap terjadilah perubahan- perubahan dalam tingkah  laku  sosial  seorang  anak  serta  pengalaman  emosionalnya.Anak  adalah  individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat dan dikatakan  sebagai golden  age (usia  emas  yaitu  usia  yang  sangat  berharga  dibandingkan usia-usia selanjutnya. Sasaran layanan pendidikan Anak usia dini adalah anak yang berada pada rentang usia 0 – 6 tahun.
Anak adalah anugerah, ujian, titipan, dan amanah dan tanda kebesaran Allah Swt. Memiliki  anak  adalah  tanggung  jawab  besar  bagi  orang  tuayang  kelak  juga  akan membanggakan kedua orangtua. Dalam pepatah Aceh kiban ue meunan minyeuk, kiban yah meunan  aneuk (minyak  yang  baik  adalah  dari  hasil  kelapa  yang  baik,  begitu  juga  anak semua perilaku anak adalah gambaran dari kedua orangtuanya).Setiap orang tua memiliki keinginan agar anaknya tumbuh dan berkembang dengan baik di lingkungan yang baik. Mereka  menyekolahkan  anak-anaknya  tentu  memiliki  harapan  agar  anaknya  akan berkembang ke arah yang positif. Usia kanak-kanakadalah usia emas bagi setiap anak dan usia  ini  tidak  pernah  akan  kembali,  usia  ini  akan  menentukan  kehidupannya  kelak  dan akan menjadi miniatur pada usia remaja dan dewasa. Meskipun usia kanak-kanak hanya sebentar namun usia inilah yang sangat menentukan usia dewasa nantinya.
Di  sekolah  guru  adalah  contoh  teladan  bagi  anak  ( role  model ),  segala  perkataan, perbuatan dan  tingkah laku guru langsung menjadi model bagi setiap anak karena anak

## Munawiah dan Miftahul Jannah
memiliki sifat meniru secara spontan. Taman Kanak-Kanak Raudhatul Athfal adalah salah satu lembaga pendidikan formal yang mendidik anak-anak usia 4 (empat) sampai 6 (enam) tahun,  yang  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  positif  pada  usia  kanak-kanak  awal, yang  sangat  menentukan  bagaimana  perilaku  anak  selanjutnya  pada  masa  kanak-kanak akhir,  remaja,  bahkan  sampai  usia  dewasa.  Masa  kanak-kanak  adalah  miniatur  masa depannya  jika  masa  kanak-kanak  dapat  dijalani  dengan  matang  maka  ke  depan  dapat dianggap akan mampu menyelesaikan tahapan perkembangan dirinya dengan baik pula. Lingkungan  sekolah  yang  bertujuan  untuk  mencerdaskan  bangsa  membentuk karakter yang memiliki nilai-nilai pendidikan karakter Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja  keras,  Kreatif,  Mandiri,  Demokratis,  Rasa  ingin  tahu,  Semangat  kebangsaan,  Cinta tanah  air,  Menghargai  prestasi,  Bersahabat/komunikatif,  Cinta  damai,  Gemar  membaca, Peduli lingkungan, Peduli sosial dan Tanggung jawab.
Pendidikan  merupakan  modal  dasar  untuk  menyiapkan  insan  yang  berkualitas. Menurut Undang-undang Sisdiknas Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Menurut  UNESCO  pendidikan hendaknya dibangun dengan empat pilar, yaitu learning to know, learning to do, learning to be, dan learning to live together.
Pendidikan  juga  mencakup  ranah  afektif  (kompetensi  kepribadian  dan  sosial) diharapkan anak beriman dan bertaqwa kepada Allah Swt, berakhlak, mandiri, tanggung jawab, sehat, demokratis; ranah kognitif (kompetensi akademik) diharapkan anak memiliki pengetahuan sesuai dengan tahapan dan tugas perkembangannya; dan ranah psikomotor (kompetensi  vokasional)  diharapkan  anak  memiliki  kecakapan  dan  kreativitas  yang membantu dirinya kelak dalam berkarir.

## 1. Tugas-Tugas Perkembangan
Tugas-tugas perkembangan usia bayi dan kanak-kanak akan diuraikan sebagai berikut:
a. Usia 0 – 1 tahun;
Pada masa bayi perkembangan fisik mengalami kecepatan luar biasa, paling cepat dibanding usia selanjutnya, dan karkteristiknya antara lain;
1) Mempelajari  ketrampilan  motorik  mulai  dari  berguling,  merangkak,  duduk, berdiri dan berjalan.
2) Mempelajari  ketrampilan  menggunakan  panca  indra  seperti  melihat  atau mengamti,  meraba,  mendengar,  mencium  dan  mengecap  dengan  memasukkan setiap benda ke mulut.
3) Mempelajari  komunikasi  sosial.  Bayi  yang  baru  lahir  telah  siap  melaksanakan kontak  sosial  dengan  lingkungannya.  Komunikasi  responsif  dari  orang  dewasa akan mendorong dan memperluas respon verbal dan non verbal bayi.
Tumbuh Kembang Anak Di Daycare Uin Ar-Raniry dan Pengaruh Kurikulum
b. Usia 2- 3 tahun
Anak pada masa usia ini memiliki beberapa kesamaan karakteristik dengan masa sebelumnya, dan karakteristik khusus yang dilalui pada usia 2-3 tahun antara lain adalah;
1)  Anak  sangat  aktif  mengeksplorasi  benda-benda  yang  ada  di  sekitarnya.  Anak memiliki  kekuatan  observasi  yang  tajam  dan  keinginan  belajar  yang  luar  biasa. Eksplorasi  yang  dilakukan    oleh  anak  terhadap  benda  apa  saja  yang  ditmui merupakan proses belajar.
2)  Anak  mulai  mengembangkan  kemampuan  bahasa.  Dimulai  dengan  berceloteh, kemudian satu dua kata dan kalimat yang belum jelas maknanya. Anak terus belajar dan berkomunikasi, memahami pembicaraan orang lain dan belajar mengungkapkan isi hati dan pikiran.
3)  Anak  mulai  mengembangkan  emosi.  Perkembangan  emosi  anak  didasarkan  pada bagaimana  lingkungan  memperlakukan  dia.  Karena  emosi  bukan  ditentukan    oleh bawaa, tetapi lebih banyak pada lingkungan.
c. Usia  4 – 6 tahun
Pada usia 4-6 tahun ini anak memiliki karakteristik adalah sebagai berikut.
1) Anak  sangat  aktif  melakukan  berbagai  kegiatan    terkait  dengan  perkembangan fisik.  Hal  ini  bermanfaat  untuk  pengembnagn  otot-otot  kecil  maupun  besar, seperti manjat, melompat ,dan berlari.
2) Perkembangan  bahasa  juga  semakin  baik.  Pada  usia  ini  anak  sudah  mampu memahami  pembicaraan  orang  lain  dan  mampu  mengungkapkan  pikirannya dalam batas-batas tertentu, seperti meniru, mengulang pembicaraan.
3) Perkembangan kognitif (daya pikir) sangat pesat, ditunjukkan dengan rasa ingin tahu yang luar biasa terhadap lingkungan sekitar. Hal ini terlihat dari seringnya anak menanyakan segala sesustu yang dilihat.
4) Bentuk  permainan  anak  bersifat  individu,  bukan  permainan  sosial,  walaupun aktivitas bermain dilakukan anak secara bersama.
Tingkat Pencapaian Perkembangan Kelompok Usia2 – ≤ 4 Tahun
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Perkembangan Usia 2  - <3 tahun Usia 3 -  ≤4 tahun I.  Nilai-nilai Agama 1. Mengenal Tuhan melalui agama 1. Mengenal agama yang dianut. dan Moral yang dianutnya. 2. Membiasakan diri beribadah. 2. Meniru gerakan beribadah. 3. Memahami perilaku mulia (jujur, 3. Mengucapkan doa sebelum penolong, sopan, hormat, dsb). dan/atau sesudah melakukan 4. Membedakan perilaku baik dan sesuatu. buruk. 4. Mengenal perilaku baik/sopan 5. Mengenal ritual dan hari besar dan buruk. agama. 5. Membiasakan diri berperilaku 6. Menghormati agama orang lain. baik.
6. Mengucapkan salam dan
membalas salam. II. Fisik A. Motorik Kasar 1. Menirukan gerakan binatang, 1. Melakukan gerakan tubuh secara pohon tertiup angin, pesawat terkoordinasi untuk melatih terbang, dsb. kelenturan, keseimbangan, dan 2. Melakukan gerakan kelincahan. menggantung (bergelayut). 2. Melakukan koordinasi gerakan 3. Melakukan gerakan melompat, kaki-tangan-kepala dalam meloncat, dan berlari secara menirukan tarian atau senam. Terkoordinasi 3. Melakukan permainan fisik 4. Melempar sesuatu secara dengan aturan. Terarah 4. Terampil menggunakan tangan 5. Menangkap sesuatu secara kanan dan kiri. Tepat 5. Melakukan kegiatan kebersihan 6. Melakukan gerakan antisipasi diri. Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Perkembangan Usia 4  - <5 tahun Usia 5 -  ≤6 tahun 7. Menendang sesuatu secara Terarah 8. Memanfaatkan alat permainan di luar kelas. B. Motorik Halus 1. Membuat garis vertikal, 1. Menggambar sesuai gagasannya. horizontal, lengkung kiri/kanan, 2. Meniru bentuk. miring kiri/kanan, dan lingkaran.    3. Melakukan eksplorasi dengan 2. Menjiplak bentuk. berbagai media dan kegiatan. 3. Mengkoordinasikan mata dan 4. Menggunakan alat tulis dengan tangan untuk melakukan benar. gerakan yang rumit. 5. Menggunting sesuai dengan pola. 4. Melakukan gerakan manipulatif 6. Menempel gambar dengan tepat. untuk menghasilkan suatu 7. Mengekspresikan diri melalui bentuk dengan menggunakan gerakan menggambar secara berbagai media. detail. 5. Mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai media. C. Kesehatan Fisik 1. Memiliki kesesuaian antara usia 1. Memiliki kesesuaian antara usia dengan berat badan. dengan berat badan. 2. Memiliki kesesuaian antara usia 2. Memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan. dengan tinggi badan. 3. Memiliki kesesuaian antara 3. Memiliki kesesuaian antara tinggi tinggi dengan berat badan. dengan berat badan. III. Kognitif A. Pengetahuan umum 1. Mengenal benda berdasarkan 1. Mengklasifikasi benda dan sains fungsi (pisau untuk memotong, berdasarkan fungsi. pensil untuk menulis). 2. Menunjukkan aktivitas yang
Tumbuh Kembang Anak Di Daycare Uin Ar-Raniry dan Pengaruh Kurikulum
2. Menggunakan benda-benda bersifat eksploratif dan menyelidik sebagai permainan simbolik (seperti: apa yang terjadi ketika (kursi sebagai mobil). air ditumpahkan). 3. Mengenal gejala sebab-akibat 3. Menyusun perencanaan kegiatan yang terkait dengan dirinya. yang akan dilakukan. 4. Mengenal konsep sederhana 4. Mengenal sebab-akibat tentang dalam kehidupan sehari-hari lingkungannya (angin bertiup (gerimis, hujan, gelap, terang, menyebabkan daun bergerak, air temaram, dsb). dapat menyebabkan sesuatu 5. Mengkreasikan sesuatu sesuai menjadi basah.) dengan idenya sendiri. 5. Menunjukkan inisiatif dalam memilih tema permainan (seperti: ”ayo kita bermain pura-pura seperti burung”). 6. Memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Perkembangan Usia 2  - <3 tahun Usia 3 -  ≤4 tahun B. Konsep bentuk, 1. Mengklasifikasikan benda 1.  Mengenal perbedaan warna, ukuran dan berdasarkan bentuk atau warna berdasarkan ukuran: “lebih dari”; Pola atau ukuran. “kurang dari”; dan “paling/ter”. 2. Mengklasiifikasikan benda ke 2.  Mengklasifikasikan benda dalam kelompok yang sama berdasarkan warna, bentuk, dan atau kelompok yang sejenis ukuran (3 variasi) atau kelompok yang 3.  Mengklasifikasikan benda yang berpasangan dengan 2 variasi. lebih banyak ke dalam kelompok 3. Mengenal pola AB-AB dan yang sama atau kelompok yang ABC-ABC. sejenis, atau kelompok 4. Mengurutkan benda berpasangan yang lebih dari 2 berdasarkan 5 seriasi ukuran variasi. atau warna. 4.  Mengenal pola ABCD-ABCD. 5. Mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke paling besar atau sebaliknya. C. Konsep bilangan, 1. Mengetahui konsep banyak dan 1. Menyebutkan lambang bilangan lambang bilangan sedikit. 1-10. dan huruf 2. Membilang banyak benda satu 2. Mencocokkan bilangan dengan sampai sepuluh. lambang bilangan.

## Munawiah dan Miftahul Jannah
3.  Mengenal konsep bilangan. 3. Mengenal berbagai macam 4.  Mengenal lambang bilangan. lambang huruf vokal dan 5.  Mengenal lambang huruf. konsonan. IV. Bahasa 1. Menyimak perkataan orang lain 1. Mengerti beberapa perintah A. Menerima bahasa (bahasa ibu atau bahasa secara bersamaan. lainnya). 2. Mengulang kalimat yang lebih 2.  Mengerti dua perintah yang kompleks. diberikan bersamaan. 3. Memahami aturan dalam suatu 3.  Memahami cerita yang permainan. Dibacakan 4.  Mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat (nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb.). B. Mengungkapkan 1. Mengulang kalimat sederhana. 1. Menjawab pertanyaan yang lebih Bahasa 2. Menjawab pertanyaan kompleks. sederhana. 2. Menyebutkan kelompok gambar 3.  Mengungkapkan perasaan yang memiliki bunyi yang sama. dengan kata sifat (baik, senang, 3. Berkomunikasi secara lisan, nakal, pelit, baik hati, berani, memiliki perbendaharaan kata, baik, jelek, dsb.). serta mengenal simbol-simbol 4.  Menyebutkan kata-kata yang untuk persiapan membaca, dikenal. menulis dan berhitung. 5.  Mengutarakan pendapat 4. Menyusun kalimat sederhana kepada orang lain. dalam struktur lengkap (pokok 6.  Menyatakan alasan terhadap kalimat-predikat-keterangan). sesuatu yang diinginkan atau 5. Memiliki lebih banyak kata-kata ketidaksetujuan. untuk mengekpresikan ide pada 7.  Menceritakan kembali orang lain. cerita/dongeng yang pernah 6. Melanjutkan sebagian didengar. cerita/dongeng yang telah diperdengarkan. Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Perkembangan Usia 2  - <3 tahun Usia 3 -  ≤4 tahun C. Keaksaraan 1.  Mengenal simbol-simbol. 1.  Menyebutkan simbol-simbol 2.  Mengenal suara–suara huruf yang dikenal. hewan/benda yang ada di 2.  Mengenal suara huruf awal dari sekitarnya. nama benda-benda yang ada di 3.  Membuat coretan yang sekitarnya. bermakna. 3. Menyebutkan kelompok gambar 4.  Meniru huruf. yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama. 4. Memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf.
5. Membaca nama sendiri.
Tumbuh Kembang Anak Di Daycare Uin Ar-Raniry dan Pengaruh Kurikulum
6.  Menuliskan nama sendiri. V. Sosial emosional 1. Menunjukkan sikap mandiri 1. Bersikap kooperatif dengan dalam memilih kegiatan. teman. 2. Mau berbagi, menolong, dan 2. Menunjukkan sikap toleran. membantu teman. 3. Mengekspresikan emosi yang 3. Menunjukan antusiasme dalam sesuai dengan kondisi yang ada melakukan permainan (senang-sedih-antusias dsb.) kompetitif secara positif. 4. Mengenal tata krama dan sopan 4. Mengendalikan perasaan. santun sesuai dengan nilai sosial 5. Menaati aturan yang berlaku budaya setempat. dalam suatu permainan. 5. Memahami peraturan dan disiplin. 6. Menunjukkan rasa percaya diri. 6. Menunjukkan rasa empati. 7. Menjaga diri sendiri dari 7. Memiliki sikap gigih (tidak mudah lingkungannya. menyerah). 8. Menghargai orang lain. 8. Bangga terhadap hasil karya sendiri. 9. Menghargai keunggulan orang
lain.

## C. Kurikulum
Untuk mengetahui lebih jelas tentang pengaruh kurikulum pada tumbuh kembang anak,  beberapa  penjelasan  tentang  kurikulum  dan  yang  terkait  akan    dipaparkan  pada bagian ini. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan  mengenai tujuan, isi, bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggara  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia , pengertian  kurikulum  adalah  perangkat  mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada  lembaga pendidikan,  yang  cakupannya  berisikan  uraian  bidang  studi  yang  terdiri  atas  beberapa macam  mata  pelajaran  yang  disajikan  secara  kait-berkait.  Secara  umum  kurikulum diartikan  sebagai  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah.  Dalam  perkembangan kurikulum sebagai suatu kegiatan pendidikan, timbul berbagai definisi lain, yaitu definisi yang menentukan berbagai hal yang termasuk dalam ruang lingkupnya.
Saylor dan Alexander merumuskan kurikulum sebagai “ the total effort of the school to going  about desired outcomes in school and out-of the school to going about desired outcomes in school  and  outof  school  situasion (Saylor,  1956,  hlm.3).  Definisi  ini  tidak  hanya  sekedar meliputi  mata  pelajaran,  tetapi  segala  usaha  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Selain  itu,  kurikulum  tidak  hanya  mengenai  situasi  di  dalam  lingkungan sekolah, tetapi juga diluar sekolah.
Ditinjau dari kata asalnya, kurikulum berasal dari bahasa yunani yang mula mula digunakan  dalam  bidang  olah  raga,  yaitu  kata  “ currere ”    yang  berarti  jarak  tempuh  lari. Dalam kegiatan berlari tentu saja ada jarak yang harus ditempuh mulai dari start sampai

## Munawiah dan Miftahul Jannah
dengan finish. Jarak dari start sampai dengan finish ini disebut currere . Dari istilah atletik, kurikulum  mengalami  pergeseran  arti  ke  dunia  pendidikan,  misalny  pengertian kurikulum  yang  tercantum  dalam Webster  Internasional  Dictionary yakni, Curriculum  is course a spesified fixed course of study, as in a school or college, as one leading to a degree .(Ahmad dkk, 1997, hal 10). Masih banyak definisi definisi tentang kurikulum dan tergantung tokoh dan latar belakang ilmunya.
1. Azas-azas Kurikulum
Pengembangan kurikulum pada hakikatnya sangat kompleks karena banyak faktor yang terlibat di dalamnya. Tiap kurikulum di dasarkan atas azas azas tertentu, yaitu:
a. Azas filosofis, yang pada hakikatnya menentukan tujuan umum pendidikan
b. Azas  sosiologis  yang  memberikan  dasar  untuk  menentukan  hal-hal  yang  akan dipelajari  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat,  kebudayaan,  dan  perkembangan ilmu teknologi.
c. Azas organisatoris yang memberikan dasar dasar dalam bentuk bagaimana bahan pelajaran disusun, bagaimana luas dan urutannya.
d. Azas  psikologis  yang  memberikan  prinsip  prinsip  tentang  perkembangan  anak dalam berbagai aspek serta cara belajar agar bahan yang disediakan dapat dicerna dan dikuasai oleh anak sesuai dengan taraf perkembangannya.
Azas  azas  tersebut  cukup  kompleks  dan  mengandung  hal-hal  yang  saling bertentangan,  sehingga  harus  diadakan  pilihan.  Setiap  pilihan  akan  menghasilkan kurikulum yang berbeda beda walaupun hanya mengenai salah satu azas. Falsafah yang berbeda-beda, religius dan sekuler, demokratis atau otoriter, mempunyai tujuan tersendiri dan  menentukan  bahan  pelajaran  yang  khas  untuk  mewujudkan  tujuan.  Demikian  juga masyarakat yang berbeda, masyarakat industri, agraris, modern dan tradisional, perkotaan dan  pedesaan,  masing-masing  berbeda  kurikulumnya  agar  relevan  dengan  kebutuhan masyarakat.
Kurikulum  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  pendidikan  dan perkembangan  pendidikan  yang  dianut  oleh  suatu  lembaga  pendidikan.  Kurikulum merupakan  inti  dari  program  pendidikan,  yang berisikan  selain  rumusan  tentang  tujuan yang  ingin  dicapai,  juga  berisi  tentang  materi  ajar  dan  kegiatan  belajar  yang  akan membekali peserta didik berupa pengetahuan, keterampilan serta nilai-nilai yang mereka perlukan  dalam  menempuh  kehidupan    di  masa  sekarang  dan  masa  yang  akan datang.Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2001)  mengatakan    kurikulum  merupakan rencana  pembelajaran  berisikan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  bahan  yang  akan  disajikan, kegiatan pembelajaran,alat-alat pembelajaran dan jadwal waktu pembelajaran.Hal senada disampaikan juga oleh Nana Sudjana yang mengatakan bahwa  kurikulum adalah proses yang dilakukan oleh dosen  dalam menumbuhkan kegiatan belajar mengajar siswa  yang akan menghasilkan perubahan tingkah laku.

## Tumbuh Kembang Anak Di Daycare Uin Ar-Raniry dan Pengaruh Kurikulum

## 2. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum
Ralph  Tyler  mengatakan,  bahwa  ada  empat  kelompok  penentu  dalam  kegiatan pengembangan kurikulum, yaitu:
a. The philosophy of community, the school and the teacher.
b. The expectation, need and/or demands of society (parent, local community, national goverment, etc
c. The  nature  of  the  learner  (level  of  physycal,  mental,  and  physic  logical  growth  and development)
d. The nature of descipline to be tought(content)
Berdasarkan  pandangan  Ralph  Tyler  tersebut  diatas  ditunjukkan  bahwa keberhasilan kegiatan pengembangan kurikulum dalam proses pendidikan dan pengajaran menuntut beberapa hal yang pokok yang harus dipertimbangkan oleh para pengembang kurikulum. Pertama adalah falsafah bangsa, kedua , pertimbangan harapan dari masyarakat lingkungan dan sekolah, ketiga adalah kesesuaian kurikulum dengan kondisi peserta didik, keempat ,  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  bisa  dimanfaatkan  untuk pengembangan kurikulum.
Pengembangan kurikulum hendaknya memperhatikan sejumlah prinsip berikut:
1. Prinsip Relevansi
Dalam Oxford  Advanced  Dicionary kata relevance mempunyai  arti  what happening , yakni kedekatan hubungan. Apabila dikaitkan dengan pendidikan, antara program pendidikan  dengan  masyarakat  ( the  needs  of  society )  harus  memiliki  keterkaitan yang erat sehingga hasil pendidikan yang diperoleh akan berguna bagi kehidupan peserta  didik  di  masyarakat.  Soetopo  dan  Soemanto  (dalam  Idi,  2007) mengungkapkan  beberapa  konsep  dari  prinsip  relevansi. Pertama ,  relevansi pendidikan  dengan  lingkungan  anak  didik, Kedua ,  relevansi  pendidikan  dengan kehidupan yang akan datang. Materi atau bahan yang diajarkan kepada anak didik hendaknya bermanfaat bagi masa depan mereka. Karenanya, pengembangan harus bersifat  antisipatif,  yang  memiliki  nilai  prediksi  secara  tajam, Ketiga ,  relevansi pendidikan  dengan  dunia  kerja,  semua  orang  tua  mengharapkan  anaknya  dapat bekerja sesuai dengan pengalaman pendidikan yang dimilikinya.
2. Prinsip Efektifitas
Prinsip  efektifitas  adalah  sejauh  mana  perencanaan  kurikulum  dapat  dicapai  sesuai dengan  keinginan  yang  telah  ditentukan.  Dalam  proses  pendidikan,  konsep  efektifitas dapat dilihat dari dua sisi. Pertama, efektifitas mengajar pendidik, yang berkaitan dengan tingkat  keterlaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  direncanakan. Kedua ,  efektifitas belajar  anak  didik,  yang  berhubungan  dengan  tingkat  ketercapaian  tujuan  pengajaran melalui kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan.
3. Prinsip Efisiensi
Prinsip Efesiensi sering kali dikonotasikan dengan prinsip ekonomi, yang berbunyi: dengan  modal,  tenaga,  dan  waktu  yang  sekecil-kecilnya  akan  dicapai  hasil  yang

## Munawiah dan Miftahul Jannah
memuaskan. Efisiensi  proses belajar mengajar akan tercipta, apabila usaha, biaya, waktu,  dan  tenaga  yang  digunakan  dapat  membuahkan  proses  dan  hasil  belajar yang optimal.
4. Prinsip Kesinambungan
Prinsip  kesinambungan  dalam  pengembangan  kurikulum  menunjukkan  adanya keterkaitan antar tingkat pendidikan, jenis dan program pendidikan, serta bidang studi.  Konsep  prinsip  kesinambungan  memiliki  beberapa  makna. Pertama , kesinambungan di antara berbagai tingkat sekolah yang menyangkut beberapa hal berikut.  Bahan  pelajaran  yang  diperlukan  untuk  belajar  lebih  lanjut  pada  tingkat pendidikan yang lebih tinggi sudah diajarkan pada tingkat pendidikan sebelumnya atau  dibawahnya.  Bahan  pelajaran  yang  telah  diajarkan  pada  tingkat  pendidikan yang lebih rendah tidak diajarkan lagi pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Dengan  demikian,  ketumpangtindihan  dan  keberulangan  bahan  pelajaran  yang tidak perlu dapat dihindari.
5. Prinsip Fleksibilitas
Fleksibilitas  berarti  tidak  kaku.  Artinya  kurikulum  yang  dikembangkan  harus memiliki  ruang  gerak  yang  memberikan  kebebasan  dalam  bertindak  baik  dalam memilih program pendidikan dan dalam pengembangan program pembelajaran.
6. Prinsip berorientasi Tujuan. Prinsip  berorientasi  tujuan  berarti  langkah  awal  sebelum  memilih  dan mengembangkan  komponen-komponen  kurikulum  ialah  menetapkan  tujuan. Selanjutnya,  pelbagai  komponen  kurikulum  lainnya  dipilih  dan  dikembangkan dalam rangka mencapai tujuan tersebut.

## 3. Pendekatan Pengembangan Kurikulum
Yang  dimaksud  dengan  pendekatan  ialah  cara  kerja  dengan  menerapkan  strategi dan  metode  yang  tepat  serta  langkah-langkah  pengembagan  yang  sistematis  untuk memperoleh  kurikulum  yang  lebih  baik.  Idi  (2007:198)  mendiskripsikan  beberapa pendekatan yang telah dikembangkan para ahli.
a. Pendekatan Bidang Studi
Sebagai guru, mungkin perlu bertanya pada diri sendiri, apa yang akan dilakukan sebelum  menemui  siswa  di  kelas  dalam  proses  belajar.  Sebagai  guru  yang  baik, anda  pasti  memikirkan  tentang  bidang/mata  pelajaran  apa  yang  akan  diajarkan dan mempersiapkan dengan baik pokok-pokok bahasan yang berhubungan dengan studi  atau  mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Inilah  yang  dimaksud  dengan pendekatan bidang studi atau pendekatan mata pelajaran.
b. Pendekatan berorientasi pada tujuan
Tujuan  selalu  menduduki  posisi  sentral.  Dengan  tujuan  ini  dapat  diketahui  arah dari  suatu  kegiatan,  tidak  terkecuali  kegiatan  pembelajarn  sebagai  guru  tentunya
Tumbuh Kembang Anak Di Daycare Uin Ar-Raniry dan Pengaruh Kurikulum
anda mempunyai tujuan dalam mendidik siswa. Tujuan inilah yang akan memberi petunjuk ke arah mana peserta didik tersebut akan dibawa.
c. Pendekatan dengan pola orientasi bahan Pendekatan  ini  mencakup  pola  pendekatan Subject  Matter  Curriculum , Correlated Curriculum , dan Integrated Curriculum
d. Pendekatan rekonstruksionalisme
Pendekatan  rekonstruksionalisme  disebut  juga  rekonstruksi  sosial  karena menempatkan masalah masalah penting yang dihadapi masyarakat, seperti polusi, ledakan  penduduk,dan  bencana  yang  diakibatkan  oleh  penggunaan  teknologi tertentu.
Menurut Idi (2007:202) ada dua kelompok yang memiliki pandangan yang berbeda terhadap kurikulum ini. Pertama, rekonstruksionalisme konservatif. Pendekatan ini menganjurkan  agar  pendidikan  ditujukan  kepada  peningkatan  mutu  kehidupan individu maupun masyarakat dengan mencari penyelesaian masalah-masalah yang paling mendesak, yang dihadapi masyarakat. Kedua, rekonstruksionalisme radikal. Pendekatan  inimenekankan  agar  pendidikan  formal  maupun  nonformal mengabdikan  diri  demi  tercapainya  tatanan  sosial  baru  berdasarkan  pembagian kekuasaan dan kekayaan yang lebih adil dan merata.
e. Pendekatan Humanistik Pendekatan  ini  menempatkan  peserta  didik  posisi  sentral  dan  perkembnagan afektif siswa sebagai prasyarat dan merupakan bagian integral dari proses belajar. Siswa  diharapkan  mampu  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimiliki  dengan selalu mengedepankan peran siswa di sekolah.

## D. Kegiatan Pembelajaran Day Care UIN Ar-Raniry

## Kegiatan pembelajaran yang selama ini diterapkan di Daycare UIN Ar-Raniry
NO Aspek Pengembangan Materi Pokok Strategi PBM Indikator Alokasi Waktu References / Rujukan 1 Kognitif Lantunan ayat-ayat  suci Al-quran Pemutaran CD Al-quran setiap pagi 1. Terbiasa mendengar lantunan Ayat-ayat suci Al-quran 30 setiap pagi CD, Kaset 2 Afektif  senandung lagu-lagu keagamaan baik traditional /modern  Bacaan  doa- doa/  Asmaul Husna Nyanyian  dari pengasuh  di saat mengayun dan menidurkan anak Bacaan doa- doa  /asmaul Husna dari pengasuh dalam 1. Terbiasa dengan nyayian islami 2. Terbiasa dengan lantuanan doa-doa  dan Asmaul Husna 3. Merasakan kasih  sayang 30-60 ,menit setiap  hari terutama di saat meninabob okkan anak

## Munawiah dan Miftahul Jannah
 Stimulasi indra / sensorik anak aktivitas anak Memeluk, mengelus, menimang anak  dengan kasih saying dari orang sekitarnya 3 Psikomotorik  Menidurkan anak di matras u di observeasi kemampuan dan perkembangan anak  Anak  mampu mengangkat kaki dan memaminka n jari tangan  Mengangkat kepala  ketika tengkurap  Duduk dengan bantuan  dan kepala tegak  Duduk  tanpa topang/bant uan  Mencoba merangkak 90 menit
Diantara aspek aspek perkembangan anak yakni kognitif, afektif, psikomor, hanya kognitif  yang baru  penulis jelaskan.  Menurut  Benyamin  Samuel  Bloom seorang  psikolog dalam bidang psikologi Pendidikan, kognitif diartikan potensi intelektual yang terdiri dari tahapan:  pengetahuan  ( knowledge ),  pemahaman  ( comprehention ),  penerapan  ( application ), analisa  ( analysis ),  sintesa  ( sinthesis ),  evaluasi  ( evaluation ).  Kognitif  berarti  persoalan  yang menyangkut kemampuan untuk mengembangkan kemampuan rasional (akal).
Teori  kognitif  lebih  menekankan  bagaimana  proses  atau  upaya  untuk mengoptimalkan kemampuan aspek rasional yang dimiliki oleh orang lain. Oleh sebab itu kognitif  berbeda  dengan  teori  behavioristik,  yang  lebih  menekankan  pada  aspek kemampuan  perilaku  yang  diwujudkan  dengan  cara  kemampuan  merespons  terhadap stimulus yang datang kepada dirinya.
Dalam  kehidupan  sehari-hari  kita  sering  mendengar  kata  kognitif.Dari  aspek  tenaga pendidik  misalnya.Seorang  guru  diharuskan  memiliki  kompetensi  bidang  kognitif.  Artinya seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  intelektual,  seperti  penguasaan  materi  pelajaran, pengetahuan  mengenai  cara  mengajar,  pengetahuan  cara  menilai  siswa  dan  sebagainya.Akan tetapi apa arti kognitif yang sebenarnya? Lalu apa perkembangan kognitif itu?
Jean Piaget (1896-1980), pakar psikologi dari Swiss, mengatakan bahwa anak dapat membangun secara aktif dunia kognitif mereka sendiri. Dalam pandangan Piaget, terdapat dua  proses  yang  mendasari  perkembangan  dunia  individu,  yaitu  pengorganisasian  dan penyesuaian (adaptasi).
Kecenderungan organisasi dapat dilukiskan sebagai kecenderungan bawaan setiap organisme  untuk  mengintegasi  proses-proses  sendiri  menjadi  system  –  sistem  yang
Tumbuh Kembang Anak Di Daycare Uin Ar-Raniry dan Pengaruh Kurikulum
koheren.Adaptasi  dapat  dilukiskan  sebagai  kecenderungan  bawaan  setiap  organisme untuk memyesuaikan diri dengan lingkungan dan keadaan sosial.
Piaget  yakin  bahwa  kita  menyesuaikan  diri  dalam  dua  cara  yaitu  asimiliasi  dan akomodasi.  Asimilasi  terjadi  ketika  individu  menggabungkan  informasi  baru  ke  dalam pengetahuan mereka yang sudah ada.Sedangkan akomodasi adalah terjadi ketika individu menyesuaikan  diri  dengan  informasi  baru.Jean  Piaget,  merancang  model  yang mendeskripsikan  bagaimana  manusia  memahami  dunianya  dengan  mengumpulkan  dan mengorganisasikan  informasi.  Menurut  Piaget  perkembangan  kognitif  dipengaruhi  oleh maturasi (kematangan), aktivitas dan transmisi sosial.Maturasi atau kematangan berkaitan dengan  perubahan  biologis  yang  terprogram  secara  genetik.Aktivitas  berkaitan  dengan kemampuan untuk menangani lingkungan dan belajar darinya.Transmisi sosial berkaitan dengan interaksi dengan orang-orang di sekitar dan belajar darinya.

## E. Nilai Karakter Usia Bayi dan Kanak-Kanak Usia Dini
Tujuan  akhir  dari  kurikulum  adalah  bagaimana  anak  mampu  mewujudkan  nilai-nilai pendidikan  dengan  baik.  Nilai-nilai  karakter  pada  anak  seperti  memiliki  perilaku  yang  baik diantaranya  religius,  memahami  nilai-nilai  agama,  adab  yang  baik  dalam  kegiatan  sehari-hari, jujur,toleransi,disiplin,kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca,  peduli lingkungan, peduli sosial, Tanggung jawab harus mulai di kembangkan sejak dini.

## F. Penutup
Meski  pada  tingkat  sekolah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pendidikan  harus  disiapkan dengan  baik  agar  anak  bukan  hanya  bermain  tanpa  ada  muatan  nilai-nilai  pendidikan  namun bermain  dengan  terarah  dan  tanpa  disadari  anak  didik  menjadi  terbentuk  ke  arah  yang positif.Anak berkembang dengan maksimal sesuai dengan tahapan dan tugas perkembangan dan sehat fisik dan psikis.Kurikulum adalah salah satu perangkat pembelajaran yang harus dipahami oleh seorang peserta didik, agar proses belajar mengajar menjadi maksimal. Anak didik terarah dan hasilnya menjadi maksimal. Penilaian terukur dan mampu dipertanggungjawabkan karena perencanaan yang matang akan menjadi pelaksanaan pembelajaran menjadi matang.

## Munawiah dan Miftahul Jannah

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, M.Dkk.1998, Pengembangan Kurikulum, Pustaka Setia, Bandung Bloom, Benjamin S. Taxonomy of Educational Objectives (1956).Published by Allyn and Bacon, Boston, MA. Copyright (c) 1984 by Pearson Education, hal 60
Departemen Pendidikan Nasiona, Kamus Besar Bahasa Idonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2003
Hadi,  Abdul.  2014.  Dinamika  Sistem  Institusi  Pendidikan  di  Aceh.  Dalam Jurnal  Ilmiah Peuradeun, Vol. 2, No. 3, September 2014.
Henry  W.Maier, Three  Theories  of  Child  development ,  Harper  &  Row  Publisher  Sanfransisco, London
Idi, A.2007. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik, Ar-Ruz, Yogyakarta
Ihsan  Baihaqi  Ibnu  Bukhari, Yuk,  Jadi  Orang  Tua  Shalih!;  Seblum  Meminta  Anak  Shalih , Bandung: Mizan Pustaka
Isjoni, Model Pembelajaran Anak Usia Dini , Bandung: Alfabeta, 2011
Kurikulum PAUD, Satuan Pendidikan Anak Usia Dini 2013
Miftahul Jannah, M.Si, Psikologi Perkembangan , Al-Mumtaz Institut, Banda Aceh, 2012
Mizal,  Basidin.  2014.  Pendidikan  dalam  Keluarga.  Dalam Jurnal  Ilmiah  Peuradeun, Vol.  2, No. 3, September 2014.
Sukmadinata, N.Sy. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik , Roda, Bandung, 2005
Yusra Mayawati. “Modul Pengembangan Bahan Ajar PAUD” Makalah, Disampaikan Pada TOT aceh Jaya, Tgl 20 s/d 26 November 2012, di Wisma Permata Hati-Banda Aceh
Tumbuh Kembang Anak Di Daycare Uin Ar-Raniry dan Pengaruh Kurikulum