DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 903-909

## ANALISIS PERMASALAHAN DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS V SDN 1 CEMPAGA
NWS Darmayanti 1 , Ni Wayan Widiani 2 e-mail: 1 wyndarmayanti@gmail.com, 2 widiani290400@gmail.com 1,2 Fakultas Ilmu Pendidikan Prodi Guru Sekolah Dasar, ITP Markandeya Bali, Indonesia

## Abstrak
Rendahnya hasil belajar IPA disebabkan oleh faktor internal siswa, yang meliputi minat, bakat, kebiasaan  belajar  dan  faktor  eksternal  siswa  seperti  lingkungan  sekolah,  keluarga,  masyarakat,  serta sarana  dan  prasarana  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  permasalahan  dalam pembelajaran IPA di kelas V SDN 1 Cempaga. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara  dan  observasi, selanjutnya  data  dideskripsikan  berupa  kata-kata  atau  kalimat  yang  memiliki  makna  tertentu.  Proses pengumpulan data dilakukan pada bulan Oktober 2023 dengan subjek penelitian ini adalah seorang guru kelas  dan  32  orang  siswa  kelas  V  SDN  1  Cempaga.  Selanjutnya,  data  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif.  Dari hasil analisis data, menunjukan  bahwa masih rendahnya minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran, yaitu ditandai dengan kurangnya keaktifan siswa.  Selanjutnya, guru perlu meningkatkan motivasi siswa dengan menggunakan metode yang menarik dan bervariasi untuk mendorong keaktifan dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Analisis Pembelajaran, Pembelajaran IPA, Minat dan Motivasi Belajar.

## Abstract
Low science learning outcomes are caused by internal student factors, which include interests, talents, study habits and external factors of students such as school environment, family, community, and learning facilities and infrastructure. The purpose of this study is to analyze problems in science learning  in  grade  V  SDN  1  Cempaga.  This  research  uses  a  descriptive  method  with  a  qualitative approach. Data collection techniques are carried out by interviews and observations, then the data is described in the form of words or sentences that have certain meanings. The data collection process was carried out in October 2023 with the subjects of this study being a class teacher and 32 grade V students of SDN 1 Cempaga. Next, the data was analyzed descriptively qualitatively. From the results of data analysis, it shows that there is still low interest and motivation of students in learning, which is characterized by a lack of student activity.  Furthermore, teachers need to increase student motivation by using interesting and varied methods to encourage activeness and student involvement in learning.
Keywords: Learning Analysis, Science Learning, Learning Interest and Motivation.

## NWS Darmayanti, dkk | Analisis Permasalahan Dalam Pembelajaran IPA di Kelas V SDN 1 Cempaga

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dirancang  untuk  mengembangkan  kepribadian, pengetahuan,  serta  keterampilan  siswa.  Pendidikan  adalah  proses  mempengaruhi  siswa  agar  dapat menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungan  sekitar  yang  dapat  merubah  diri  siswa      dan  memungkinkan untuk  berhasil  dalam  kehidupannya  (Marzuki  &  Prayunisa,  2022).  Pendidikan  yang  diberikan dimaksudkan untuk mewujudkan siswa yang memiliki kualitas diri yang baik melalui kegiatan belajar. Belajar adalah   perjalanan meningkatkan potensi seseorang  yang meliputi  perubahan sikap, perilaku dan mengajarkan sesuatu yang belum mereka ketahui yang dicapai melalui kegiatan belajar (Arianto, 2022).
Pembelajaran adalah kegiatan sistematis yang dilakukan oleh guru untuk memungkinkan siswa belajar  secara  aktif  dengan  menyediakan  sumber  belajar  dan  memungkinkan  proses  pembelajaran berlangsung dengan cara yang memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan mencapai  hasil  belajar  sebaik  mungkin  (Sarumaha  et  al.,  2022).  Ketika  pembelajaran  dapat mengembangkan kemampuan kognitif dan fisik seseorang yang mendorong interaksi antara siswa dan guru serta sumber belajar di lingkungan pendidikan, ini dianggap sebagai kegiatan belajar yang baik.
Pembelajaran yang menuntut keterlibatan siswa dalam memahami pengetahuan melalui konsep dan proses adalah ilmu pengetahuan alam atau sains. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah bidang ilmu yang menyelidiki kehidupan manusia dan lingkungannya. Pendidikan sains bukan hanya hanya terkait sains itu sendiri, tetapi juga merupakan upaya sadar untuk mengungkapkan gejala alami yang terjadi dengan menerapkan sikap ilmiah kepada siswa untuk membentuk kepribadian mereka, sehingga mereka dapat memahami sains dan menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari., Iskandar dalam (Prayunisa &  Marzuki,  2023).  Topik  sains  menekankan  pengalaman  belajar  langsung  melalui  keterampilan  dan sikap  ilmiah  yang  diterapkan  pada  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  kesimpulan (Alma  Pratiwi  Husain,  2019).  Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  keterampilan  berpikir  siswa  dapat dikembangkan melalui pembelajaran sains, yang dapat membantu mereka memahami konsep sains dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil belajar IPA merupakan pengembangan proses dan produk. Mata pelajaran IPA di Sekolah Dasar  dapat memberikan manfaat bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri serta lingkungan sekitarnya. IPA  berpusat  pada  proses  memberikan  siswa  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  potensi mereka dan memungkinkan mereka menyelidiki dan memahami alam dari sudut pandang ilmiah (Sari et al., 2020). Dengan kata lain, pembelajaran IPA dapat meningkatkan pemahaman tentang konsep dasar IPA pada siswa yang berkaitan dengan alam maupun manusia itu sendiri, serta menumbuhkan kepekaan siswa akan lingkungan disekitarnya. Hasil belajar merupakan hal penting dalam mewujudkan perubahan tingkah  laku  pada  siswa.  Sejauh  mana  kemampuan  yang  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  dapat diukur melalui hasil belajar siswa.
Motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran dapat mempengaruhi hasil belajar.  Motivasi dapat didefinisikan  sebagai  kekuatan  seseorang  yang  dapat  mendorong  mereka  untuk  melakukan  sesuatu. Motivasi seseorang dapat bersumber dari dalam diri (motivasi intrinsik) maupun dari luar diri seseorang (motivasi ekstrinsik). Seberapa kuat motivasi siswa dalam belajar akan menentukan kualitas dan hasil belajar, oleh karena itu, guru harus dapat mendorong dan meningkatkan motivasi siswa. Adanya minat dalam diri siswa  dapat membantu siswa menjadi lebih termotivasi untuk belajar. Motivasi belajar sangat penting  dalam  pendidikan  untuk  mempengaruhi,  mendorong,  mengendalikan,  mengubah,  dan membentuk perilaku tertentu yang sejalan dengan nilai-nilai yang ditanamkan dan dicontohkan (Giawa et al., 2020).
Keaktifan  siswa  juga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Keaktifan  siswa  dalam pembelajaran sangat penting untuk menekankan pemahaman informasi atau apa pun yang mereka temui selama proses pembelajaran. Siswa akan merasakan kebermaknaan selama proses pembelajaran ketika mereka  terlibat  aktif.  Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam pembelajaran  IPA,  yaitu  dapat  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  untuk  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  suatu  fakta  atau  informasi.  Media  pembelajaran memudahkan  guru  untuk  memberikan  latihan  atau  pengalaman  langsung  kepada  siswa,  sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna (Diana & Winahyu, 2022). Dengan kata lain, penggunaan media
NWS Darmayanti, dkk | Analisis Permasalahan Dalam Pembelajaran IPA di Kelas V SDN 1 Cempaga
dapat  memudahkan  guru  untuk  menyampaikan  materi  yang  abstrak  menjadi  lebih  konkret  sehingga mudah dipahami oleh siswa.
Di Sekolah Dasar, pembelajaran IPA kurang diminati dan siswa sering merasa sulit memahami IPA, sehingga suasana kelas menjadi kurang interaktif. Trisnawaty & Slameto dalam (Prabawa et al., 2022)  menyatakan  bahwa  rendahnya  hasil  pembelajaran  IPA  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor yaitu metode pembelajaran yang digunakan oleh guru bersifat teacher centered dan kedudukan siswa hanya  sebagai  pendengar.  Faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  IPA  yaitu berasal  dari  faktor  internal  siswa  seperti  minat,  bakat,  kebiasaan  belajar  dan  faktor  eksternal  siswa seperti lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, serta sarana dan prasarana pembelajaran. Hal inilah yang sering menjadi permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
Berdasarkan informasi tersebut, diperlukan penelitian lebih lanjut dalam proses pembelajaran IPA yang dilaksanakan di kelas V SDN 1 Cempaga,  untuk dapat menganalisis terkait permasalahan- permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  IPA  sehingga  dengan  penelitian  ini,  dimaksudkan untuk  mencegah  rendahnya  hasil  belajar  IPA  yang  dapat  terjadi  karena  permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran IPA.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif  karena mendeskripsikan permasalahan dalam pembelajaran IPA yang disajikan berupa kata-kata atau kalimat yang memiliki makna terkait fenomena yang sedang diteliti. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang dilakukan  dalam  konteks  hal-hal  tertentu  yang  ada  dalam  kehidupan  nyata  (alam)  dengan  tujuan menginvestigasi  dan  memahami  suatu  fenomena  (Fadli,  2021).  Proses  pengumpulan  data  dilakukan pada bulan Oktober 2023 dengan subjek penelitian ini adalah seorang guru wali kelas V dan 32 orang siswa kelas V SDN 1 Cempaga. Sesuai dengan tujuan peneliti dalam penelitian ini adalah menganalisis permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  1  Cempaga.  Indikator  permasalahan pembelajaran IPA menurut (Wicaksono et al., 2020) yaitu terdiri dari kondisi pembelajaran IPA, kendala pembelajaran  IPA,  penggunaan  media  pembelajaran  IPA,  serta  media  pembelajaran  yang  diperlukan dalam pembelajaran IPA.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan observasi. Teknik wawancara dalam penelitian kualitatif digunakan untuk mengumpulkan informasi- informasi  subjektif  yang  berupa  pendapat, sikap,  serta  perilaku  narasumber terkait  dengan fenomena yang sedang diteliti (Hansen, 2020). Observasi merupakan kegiatan mengamati suatu fenomena yang terjadi. Sebagaimana pandangan Mulyana dkk., dalam (Kaharuddin, 2021) menyatakan bahwa observasi adalah  kegiatan  mengamati  yang  dilakukan  peneliti  secara  langsung  dilapangan  untuk  menemukan berbagai kejadian atau gejala yang terkait dengan tujuan penelitian.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  lembar  wawancara  dan  instrumen  observasi  adalah Lembar  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  melalui  pertanyaan  yang  peneliti berikan  kepada  guru  sebagai  narasumber.  Pedoman  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan informasi dengan melihat interaksi guru dan siswa  dalam kegiatan belajar mengajar. Selanjutnya, data dianalisis melalui reduksi data, analisis data, dan pengambilan kesimpulan atau verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Berikut ini merupakan data hasil wawancara yang dilaksanakan di  kelas V SDN 1 Cempaga yang diperoleh melalui tanya jawab secara lisan dengan guru wali kelas V SDN 1 Cempaga.
Tabel 1. Hasil Wawancara Guru Kelas V SDN 1 Cempaga No Wawancara Hasil Wawancara 1 Dalam pembelajaran IPA, model  atau  metode  apakah yang sering Ibu gunakan? Model yang sering digunakan dalam
pembelajaran  adalah  model  kontekstual learning.  Sedangkan  metode  yang  sering
NWS Darmayanti, dkk | Analisis Permasalahan Dalam Pembelajaran IPA di Kelas V SDN 1 Cempaga
diterapkan  adalah  ceramah  dan  kadang- kadang dengan metode make a match.
2 Bagaimana respon siswa terhadap  model  yang  Ibu gunakan dalam pembelajaran? Respon siswa menjadi lebih semangat jika kita bisa  menggunakan  model  menarik,  seperti kegiatan  mencocokan  gambar  pada  materi pencernaan. 3 Apakah  dalam  pembelajaran, terjadi permasalahan dari siswa dalam memahami pembelajaran? Dalam  pembelajaran  masih  ada  siswa  yang kurang  konsentrasi  sehingga  dalam  setiap evaluasi  yang  dilaksanakan,  selalu ada  siswa yang belum tuntas atau remedial. 4 Apakah Ibu mengalami permasalahan dalam penyampaian  materi  dalam pembelajaran IPA? Permasalahan    yang  terjadi  yaitu  kurang kondusifnya  suasana  kelas  karena  variasi model pembelajaran masih kurang. 5 Dalam pembelajaran IPA, apakah  ibu  memanfaatkan media pembelajaran? Dalam pembelajaran, media yang lebih sering digunakan adalah video youtube dan lingkungan sekitar. 6 Apakah  ada  masalah  dalam pemanfaatan media ? Media  yang  sering  digunakan  berupa  video dan  disekolah  disediakan  media  KIT  IPA, tetapi KIT IPA yang ada tidak bisa digunakan karena kondisinya sedang rusak. 7 Bagaimana  solusi  yang  ibu terapkan guna mengatasi permasalahan  yang  terjadi dalam pembelajaran? Dengan  mengadakan  ice  breaking  untuk mengkondisikan kelas dan fokus siswa. Selain itu, dengan mengelola kelas seperti mengubah posisi  tempat  duduk.  Dan  berusaha  untuk memberikan materi yang seru, sehingga dapat meningkatkan  konsentrasi  dan  semangat siswa.
Sumber: SD N 1 Cempaga
Sesuai  hasil  wawancara  bersama  guru  wali  kelas  V  SDN  1  Cempaga,  peneliti  menemukan bahwa  permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu  guru  sering  menggunakan  model pembelajaran  kontekstual.  Siswa  kurang  fokus  saat  pembelajaran  di  kelas  karena  beberapa  siswa bercanda saat guru menjelaskan materi  pelajaran  yang  menyebabkan terganggunya siswa lain.  Minat dan  motivasi  siswa  masih  kurang  dalam  pembelajaran  yang  ditunjukan  dengan  kurangnya  keaktifan siswa  karena  hanya beberapa  siswa  yang  antusias  dalam  menanggapi  pertanyaan  yang  diajukan  oleh guru. Selain itu, media yang sering digunakan adalah media video youtube. Guru akan melakukan ice breaking untuk mengembalikan fokus siswa serta akan mengubah posisi tempat duduk ketika suasana di kelas mulai tidak kondusif.
Di bawah ini merupakan hasil observasi yang peneliti laksanakan dengan sajian berupa lembar observasi di kelas V SDN 1 Cempaga.
Tabel 2. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran di kelas V SDN 1 Cempaga
Sumber: SD N 1 Cempaga
NO Kejadian Yang diamati Muncul Tidak Muncul 1 Penggunaan model pembelajaran v 2 Penerapan metode pembelajaran v 3 Pemanfaatan media pembelajaran v 4 Pembelajaran berpusat pada siswa v 5 Keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan v 6 Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan v

## NWS Darmayanti, dkk | Analisis Permasalahan Dalam Pembelajaran IPA di Kelas V SDN 1 Cempaga
Hasil observasi yang lakukan di kelas V SDN 1 Cempaga,  menunjukan bahwa metode  yang diterapkan dalam kegiatan belajar dan mengajar cenderung berpusat pada guru atau teacher centered . Guru  lebih  banyak  menerapkan  metode  ceramah  yang  diselingi  dengan  tanya  jawab.  Dalam pemanfaatan media, guru lebih sering menggunakan media pembelajaran berupa video youtube. Minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran masih tergolong rendah, siswa masih belum menunjukan antusias untuk terlibat aktif saat tanya jawab dan beberapa siswa masih kurang dalam merespon instruksi yang disampaikan oleh guru. Selain itu, masih ada siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru, sibuk  dengan  kegiatannya  sendiri  seperti  ketika  guru  menyampaikan  materi  dan  siswa  sibuk menggambar sendiri. Karena kurangnya minat dan konsentrasi siswa dalam pembelajaran, ada beberapa siswa yang mendapat nilai dibawah rata-rata dalam setiap tes atau kuis yang diberikan.

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  data  di  kelas  V  SDN  1  Cempaga,  peneliti  menemukan  bahwa  proses pembelajaran di kelas cenderung berpusat pada guru karena penyampaian materi lebih banyak melalui metode  ceramah.  Pada  kegiatan  belajar  dan  mengajar  IPA  di  kelas  V  SDN  1  Cempaga  terdapat permasalahan yang terjadi yaitu rendahnya minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Minat  dan  motivasi  siswa  masih  rendah,  yaitu  ditandai  dengan  siswa  tidak  fokus  atau  kurangnya konsentrasi siswa dalam mengikuti pelajaran. Selama pembelajaran berlangsung beberapa siswa belum mampu mengikuti arahan yang diberikan guru, seperti ketika  siswa  diminta  untuk membaca, mencatat dan  menyelesaikan  soal  latihan,  hanya beberapa siswa yang memberikan respon. Sejalan dengan itu, dalam  penelitiannya  (Amalia  et  al.,  2022)  menjelaskan  bahwa  unsur-unsur  yang  mempengaruhi konsentrasi belajar siswa berasal dari sumber internal dan eksternal, antara lain interaksi antara siswa dengan  lingkungan,  serta  dari  faktor  pendukung  dan  penghambat  konsentrasi  belajar  siswa.  Kondisi kelas  yang  kurang  kondusif  juga  dapat  mempengaruhi  fokus  siswa,  seperti  beberapa  siswa  yang bercanda akan mempengaruhi fokus temannya.
Kurangnya motivasi siswa dalam pembelajaran juga ditunjukan dengan beberapa siswa kurang aktif  dalam  pembelajaran.  Kanza  et  al.,  (2020)  menjelaskan  dalam  penelitiannya,  bahwa  keaktifan belajar siswa antara lain mendengarkan guru menjelaskan berbagai informasi, menanggapi pertanyaan dari  guru,  mengajukan  pertanyaan  baik  kepada  guru  maupun  siswa,  mencatat  materi  dari  penjelasan guru  dan  hasil  diskusi,  membaca  materi,  berbagi  pendapat  saat  diskusi,  mendengar  pendapat  teman, menanggapi informasi, berlatih menjawab soal latihan, dan berani mempresentasikan hasil diskusi. Pada proses pembelajaran di kelas V SDN 1 Cempaga dari 32 siswa di kelas, hanya sebagian siswa yaitu 8- 10 orang yang selalu menunjukan keaktifan dalam menjawab pertanyaan saat guru menjelaskan serta merespon apa yang disampaikan oleh guru. Rendahnya keaktifan siswa ditandai dengan sebagian siswa cenderung  pasif  ketika  guru  menjelaskan  serta  kurangnya  respon  siswa  dalam  menanggapi  dan memperhatikan temannya ketika mempresentasikan hasil diskusinya.
Pada proses belajar dan mengajar IPA di kelas V, guru lebih sering menggunakan metode yang sama  di  beberapa  setiap  kegiatan  pembelajaran  serta  metode  yang  digunakan  guru  masih  cenderung berpusat pada guru yaitu metode ceramah, walaupun ada metode diskusi namun  masih sedikit siswa yang  menunjukan  keaktifan.  Kurangnya  keaktifan siswa  dapat  disebabkan  oleh kurang  bervariasinya metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Upaya  guru  dengan  menggunakan  berbagai  gaya belajar  dan  secara  aktif  melibatkan  siswa  di  kelas  dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  dan motivasi siswa (Gita Lestari et al., 2020). Untuk itu, guru dapat meningkatkan minat dan keaktifan siswa dengan menggunakan model pembelajaran yang lebih bervariatif sehingga pembelajaran tidak terkesan monoton dan guru dapat menggunakan model atau metode pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan bersifat “ Student Centered ” sehingga siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan belajar. Guru juga dapat menerapkan model pembelajaran yang interaktif yang dapat mendorong adanya keterlibatan siswa secara  aktif  dikelas.  Sesuai  dengan  hasil  penelitiannya,  (Muhdaleni,  2021)  menyatakan  bahwa pembelajaran  interaktif  dapat  menghemat  waktu,  membuat  guru  lebih  mudah  mengendalikan  kelas, mudah untuk mengatur posisi tempat duduk siswa, memungkinkan keterlibatan siswa aktif mengikuti pembelajaran, dan membuat guru lebih mudah untuk menjelaskan pelajaran.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  merupakan  hal  penting  dalam  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan  kebermaknaan  bagi  siswa.  Pendidik  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  untuk

## NWS Darmayanti, dkk | Analisis Permasalahan Dalam Pembelajaran IPA di Kelas V SDN 1 Cempaga
membantu siswa dalam memahami materi lebih dalam, meningkatkan adanya proses kolaborasi antara siswa  dan  guru  sebagai  instruktur  dalam  pembelajaran,  dan  meningkatkan  pengalaman  yang  dialami oleh siswa (Gebi et al., 2022). Penggunaan media pembelajaran di kelas V SDN 1 Cempaga lebih sering memanfaatkan media video dari youtube, seperti pada topik peredaran darah. Guru menggunakan media pembelajaran  berupa  video  dikarenakan  materi  pembelajaran  yang  sulit  dijelaskan  secara  langsung. Alasan  lain  yaitu  rusaknya  KIT  IPA  yang  tersedia  sehingga  pembelajaran  pratikum  kurang  efektif. Dalam pemanfaatan media pembelajaran, guru lebih sering menggunakan media berupa video youtube yang  menyebabkan  kurangnya variasi media yang digunakan, sehingga  siswa mengalami kebosanan. Siswa akan merasa bosan dan jenuh karena sistem pembelajaran yang monoton tanpa ada variasi dan tanpa  menggunakan  media  yang menarik  bagi  siswa (Nuryani & Surya Abadi, 2021). Upaya guru untuk mengatasi kebosanan siswa dapat dilakukan dengan memvariasikan penggunaan media dibarengi dengan metode yang menarik. Media yang digunakan dengan benar dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar, yang berarti media juga dapat meningkatkan pemahaman siswa.

## Simpulan
Berdasarkan hasil pembahasan, dapat ditarik kesimpulan bahwa guru lebih sering menerapkan metode  ceramah  dan  penggunaan  media  pembelajaran  cenderung  monoton  karena  lebih  sering menggunakan  video  pembelajaran  dari  youtube.  Rendahnya  minat  dan  motivasi  siswa  yang  ditandai dengan keaktifan siswa dikelas masih tergolong rendah. Kurang bervariasinya metode dan media yang digunakan  dapat  mempengaruhi  keinginan  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran.  Minat  dan  motivasi siswa yang rendah akan menyebabkan siswa kurang fokus dalam memperhatikan guru saat menjelaskan, sehingga dapat mempengaruhi pemahaman siswa terhadap materi IPA. Guru dapat meningkatkan minat dan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  yang  menarik  yang  menuntut keterlibatan siswa serta dengan memvariasikan metode dan pemanfaatan media pembelajaran. Sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  ditemukan,  untuk  tindak  lanjut  bagi  peneliti  selanjutnya  sebagai  upaya mengatasi permasalahan IPA di kelas adalah dengan melakukan penelitian terkait pengimplementasian model dan metode pembelajaran yang mendorong keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih peneliti berikan kepada semua pihak yang telah memberikan kontribusi dalam  penelitian  ini  serta  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  dosen  pembimbing  yang  telah memberikan arahan serta bimbingan sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan lancar.

## Daftar Pustaka
Alma Pratiwi Husain. (2019). Analisis Strategi Pembelajaran Ipa Dalam Buku Tematik Kurikulum 2013 Kelas  Iv  Sd. As-Salam:  Jurnal  Studi  Hukum  Islam  &  Pendidikan , 8 (1),  125–150. https://doi.org/10.51226/assalam.v8i1.158
Amalia, A., Sucipto, & Hilyana, S. F. (2022). Konsentrasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Jurnal Educatio , 8 (4), 1261–1268. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i4.3120
Arianto, R. (2022). Permasalahan Dalam Pembelajaran. Jurnal Citra Pendidikan ( JCP ) , 2 (3), 550– 554.
Diana,  D.,  &  Winahyu,  S.  E.  (2022).  Analisis  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  IPA  di  SD. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, Dan Pengelolaan Pendidikan , 2 (11), 1110–1120. https://doi.org/10.17977/um065v2i112022p1110-1120
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. Humanika , 21 (1),  33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Gebi, S., Lestrai, M., Rosdianti, V., Renita, & Riswana, N. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA SD Melalui Media Gambar STKIP Rokania-Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Abstrak. DE_JOURNAL , 3 (1), 32–38. https://doi.org/https://doi.org/10.56667/dejournal.v3i1.565
Giawa,  M.,  Mahulae,  S.,  Abi,  A.  R.,  &  Silaban,  P.  J.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  067245  Medan  Pendahuluan. Jurnal  Educatio  FKIP
NWS Darmayanti, dkk | Analisis Permasalahan Dalam Pembelajaran IPA di Kelas V SDN 1 Cempaga
UNMA , 6 (2), 327–332.
Gita Lestari, D., Irawati, H., Dahlan Jl Ringroad Selatan, A., Banguntapan, K., & Istimewa, D. (2020). Literature Review: Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Dan Motivasi Siswa Pada Materi Biologi Melalui Model Pembelajaran Guided Inquiri. BIOMA: Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya , 2 (2), 51–59. https://ojs.unsulbar.ac.id/index.php/bioma/article/view/861 Hansen, S. (2020). Investigasi Teknik Wawancara dalam Penelitian Kualitatif Manajemen Konstruksi u  r  n  a  lT  e  o  r  e  t  i  s  d  a  n  e  r  a  p  a  n  i  d  a  n  g  e  k  a  y  a  s  a  i  p  i  l  Jurnal . December . https://doi.org/10.5614/jts.2020.27.3.10
Kaharuddin. (2021). Equilibrium : Jurnal Pendidikan Kualitatif : Ciri dan Karakter Sebagai Metodologi.
Jurnal Pendidikan , IX (1), 1–8. http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Kanza,  N.  R.  F.,  Lesmono,  A.  D.,  &  Widodo,  H.  M.  (2020).  Analisis  Keaktifan  Belajar  Siswa Menggunakan Model Project Based Learning Dengan Pendekatan Stem Pada Pembelajaran Fisika Materi Elastisitas Di Kelas Xi Mipa 5 Sma Negeri 2 Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika , 9 (2), 71. https://doi.org/10.19184/jpf.v9i1.17955
Marzuki, A. D., & Prayunisa, F. (2022). Analisis Kesulitan Siswa Pada Jenjang SD Dan SMP Dalam Memahami Pembelajaran IPA. JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala , 7 (4), 946–951.
Muhdaleni, T. (2021). E-ISSN : 2722-7839 , P-ISSN : 2746-7732 Implementasi Model Pembelajaran Interaktif Dalam Peningkatan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Vi Sekolah Dasar Tika Muhdaleni. DE_JOURNAL , 2 (2), 236–244.
Nuryani,  L.,  &  Surya  Abadi,  I.  G.  (2021).  Media  Pembelajaran  Flipbook  Materi  Sistem  Pernapasan Manusia pada Muatan IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 247. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.32934
Prabawa, A., Ilfiana, A. N., & Maryani, I. (2022). Analisis Permasalahan Pembelajaran IPA di Kelas VI SD Negeri Bangunrejo 2. Seminar Nasional Hasil Pelaksanaan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan , 875–882.
Prayunisa, F., & Marzuki, A. D. (2023). Analisis Kesulitan Guru Ipa Dalam Pembelajaran Ipa Di Smp Dan Sd. Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 4 (2), 268–275.
Sari, R. K., Chan, F., Hayati, D. K., Syaferi, A., & Sa’diah, H. (2020). Analysis Of The Low Students Motivation In The Science. Journal of Biology Education Research , 1 (2), 63–79.
Sarumaha, M., Harefa, D., Ziraluo, Y. P. B., Fau, A., Venty Fau, Y. T., Bago, A. S., Telambanua, T., Hulu,  F.,  Telaumbanua,  K.,  Lase,  I.  P.  S.,  Laia,  B.,  Ndraha,  L.  D.  M.,  &  Novialdi,  A.  (2022). Penggunaan Model Pembelajaran Artikulasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Terpadu. Aksara: Jurnal
Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 2045. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.2045-2052.2022
Wicaksono, A. G., Jumanto, J., & Irmade, O. (2020). Pengembangan media komik komsa materi rangka pada pembelajaran IPA di sekolah dasar. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2), 215. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6384