PENERAPAN APLIKASI GOOGLE CLASSROOM , GOOGLE FORM , DAN QUIZIZZ DALAM PEMBELAJARAN KIMIA DI MASA PANDEMI COVID-19

## Bekti Mulatsih
SMA Negeri 1 Banguntapan bmulatsih@yahoo.com
Abstrak: Keberadaan  pandemi covid-19 berdampak  ke berbagai  sektor  kehidupan,  termasuk penyelenggaraan  pelayanan  pendidikan.  Untuk  keberlangsungan  proses  pendidikan  dan  dalam  rangka berpartisipasi memutus mata rantai penyebaran virus covid-19 , maka pelaksanaan pembelajaran di SMAN 1  Banguntapan  disesuaikan  dengan  kebijakan  social  distancing.  Kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan dirumah siswa masing-masing dan dilakukan melalui media daring ( online ). Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  kimia  secara  daring,  untuk  menggambarkan pelaksanaan  kegiatan  penilaian  pengetahuan  kimia  secara  daring,  dan  untuk  mengetahui  efektifitas pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  di  kelas  XI  MIPA  SMAN  1  Banguntapan selama  pandemi covid-19 .  Pelaksanaan  pembelajaran  kimia  tersebut  terdiri  dari  tujuh  kegiatan  daring. Aplikasi google  classroom digunakan  untuk  pengelolaan  kelas,  diantaranya  untuk  menyampaikan pengumuman,  memberi  materi  pelajaran,  menyampaikan  serta  mengumpulkan  tugas  siswa.  Penilaian hasil belajar pengetahuan kimia dilakukan dengan menggunakan aplikasi google form dan quizizz . Dari keseluruhan kegiatan daring diperoleh rerata nilai pengetahuan kimia siswa 79,21 dan persentase siswa yang  telah  melampaui  KKM  sebesar  77,25%.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  pengetahuan  kimia  yang ditetapkan dari SMAN 1 Banguntapan sebesar 78, dan persentase siswa yang telah melampaui KKM lebih dari 75% sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kimia secara daring di kelas XI MIPA SMAN 1 Banguntapan terlaksana secara efektif.
Kata kunci: google classroom, google form, quizizz

## APPLICATION OF GOOGLE CLASSROOM, GOOGLE FORM AND QUIZIZZ IN CHEMICAL LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMIC
Abstract :  The  covid-19  pandemic  affect a  number  of sectors,  including  the  education  services.  To support the education sustainability and participate in breaking the chain of covid - 19 transmission, the learning activity in SMAN 1 Banguntapan was modified to comply the social distancing policy. Teaching and learning activities conducted at the respective student's location via online media. This study aims to describe the implementation of online learning activities in chemistry, to describe the implementation of online assessment in chemistry, and to determine the effectiveness of online learning activities in class of XI  MIPA  at  SMAN  1  Banguntapan  during  the  covid-19  pandemic.  The  implementation  of  the  online learning  in  chemistry  was  consisted  of  seven  online  activities.  Google  classroom  applications  was employed for classroom management including making announcements related with learning activities, giving subject matters, delivering and collecting student assignments. Learning assessment was carried out by means of google form and quizizz applications. Based on overall online activities, the average value of students assesment and the percentage of students who passed the competence level were 79,21 and 77.25%, respectively. The competence level of chemistry at SMA N 1 Banguntapan is 78. There were more than 75% of students passed the competence level, so it can be concluded that the implementation of online learning in chemistry at class of XI MIPA in SMAN 1 Banguntapan was effective.
Keywords : google classroom, google form, quizizz

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pusat bagi kemajuan  sebuah  bangsa,  melalui  pendidikan dapat  diketahui  kemana  negara  akan  dibawa dalam  mengikuti  arus  globalisasi  maupun modernisasi. Pendidikan sebagai Grand kemajuan  bangsa  menjadi  perhatian  khusus oleh  berbagai  pihak  terutama  pemerintah. Beberapa  masalah  mendasar  yang  sangat
berpengaruh terhadap essensi lembaga pendidikan  secara  berkesinambungan  terus diupayakan  oleh  pemerintah  dengan  berbagai cara,  misalnya:  pengembangan  kurikulum, peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan,  pengadaan  buku  dan  alat  pelajaran, perbaikan  sarana  dan  prasarana  pendidikan, peningkatan  mutu  menejemen  sekolah,  dan sebagainya.  Hakikat  atau  tujuan  utama  dari
inovasi  pendidikan  adalah  untuk  membantu sekolah  mencapai  tujuannya  secara  efektif melalui  penerapan  sejumlah  program  atau praktek-praktek pendidikan yang lebih baik.
Di  era  globalisasi  saat  ini,  penyiapan sumber  daya  manusia  (SDM)  Indonesia berkualitas di masa depan merupakan tanggung jawab pendidikan. Dalam lingkungan pendidikan  di  sekolah,  keprofesionalime  guru memegang kunci utama bagi peningkatan mutu tersebut, yang mencakup peningkatan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  peserta didik  sebagai  aset  generasi  penerus  Indonesia masa depan.Tuntutan globalisasi dan modernisasi  yang  semakin  maju  dengan ditandai oleh rasionalisasi dalam berkarya yang sangat  tinggi,  haruslah  diimbangi  dengan kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru. Dengan  kata  lain  peran  guru  sangat  penting untuk dapat mengimbangi kondisi perkembangan peserta didik di sekolah. Selain memiliki  pengetahuan  yang  tinggi  dalam substansi bidang mata pelajaran, seorang guru dituntut pula untuk menunjukkan keterampilannya  secara  unggul  dalam  bidang pendidikan dan pembelajaran.
Pada bulan Desember 2019 muncul virus corona  yang  mematikan  di  Wuhan  China  dan dengan  cepat  menyebar  ke  seluruh  dunia.  Ini menyebabkan World  Health  Organization (WHO) sebagai  organisasi  kesehatan  dunia telah  menetapkan  virus  Corona  atau COVID- 19 sebagai  pandemi.  Pandemi  adalah  situasi ketika populasi seluruh dunia ada kemungkinan akan  terkena  infeksi  ini  dan  berpotensi sebagian dari mereka jatuh sakit.
Pandemi covid-19 berdampak ke berbagai sektor  kehidupan  seperti  ekonomi,  sosial, termasuk  juga  pendidikan  dan  Kebudayaan. Dampak  yang  besar  dirasakan  oleh  siswa diberbagai penyelenggara pelayanan pendidikan, seperti sekolah disemua tingkatan, dan  lembaga  pendidikan  non  formal  hingga perguruan tinggi. Untuk mengatasi pandemi ini perlu  diciptakan  kesadaran  untuk  menjaga jarak dalam interaksi sosial ( social distancing ), karantina  mandiri,  dan  isolasi  sehingga  setiap individu yang rentan tidak akan terkena virus. Upaya tersebut merupakan sebuah pendekatan yang  digunakan  untuk  menghambat  atau menghentikan  lajunya  penyebaran  covid-19. Model  ini  menghendaki  agar  setiap  individu dapat  melakukan  tanggung  jawab  sesuai kapasitasnya  untuk  membantu  memperlambat penyebaran virus covid-19.
Untuk keberlangsungan proses pendidikan dan dalam rangka berpartisipasi memutus mata rantai penyebaran virus corona, maka pelaksanaan  pembelajaran  harus  disesuaikan dengan  kebijakan social  distancing yang diluncurkan oleh pemerintah. Kegiatan belajar mengajar  semua  jenjang  dilakukan  dirumah peserta  didik  masing-masing  dan  dilakukan melalui media daring ( online ), sehingga semua jenjang  pendidikan  ditutup  sementara.  Guru harus  memastikan  kegiatan  belajar-mengajar tetap  berjalan  meskipun  peserta  didik  berada dirumah,  inovasi  pembelajaran  merupakan solusi  yang  perlu  didesain  dan  dilaksanakan oleh guru dengan memaksimalkan media yang ada  seperti  media  daring  ( online ).  Guru  dapat melakukan pembelajaran menggunakan metode E-Learning yaitu pembelajaran memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui  perangkat  komputer  (PC)  atau  laptop yang  terhubung  dengan  koneksi  jaringan internet,  guru  dapat  melakukan  pembelajaran bersama  diwaktu  yang  sama  menggunakan grup  di  media  sosial  seperti Whatsapp  (WA), telegram,  aplikasi  Zoom ataupun  media  sosial lainnya  sebagai  sarana pembelajaran sehingga dapat  memastikan  siswa  belajar  diwaktu bersamaan meskipun ditempat yang berbeda.
Guru juga dapat memberikan tugas terukur namun  tetap  memastikan  bahwa  tiap  hari pembelajaran  peserta  didik  terlaksana  tahap demi  tahap  dari  tugas  tersebut.  Banyak  lagi inovasi  lainnya  yang  bisa  dilakukan  oleh pendidik demi memastikan pembelajaran tetap berjalan  dan  siswa  mendapatkan  ilmu  sesuai kurikulum yang telah disusun pemerintah.
Pelaksanaan  pembelajaran  tidak  dapat dilepaskan  dari  penilaian  hasil  belajar. Penilaian hasil belajar di era covid-19 ini juga diaksanakan  secara  daring.  Banyak  aplikasi daring  yang  dapat  digunakan  dalam  penilaian pendidikan,  antara  lain kahoot,  google  form, quizizz ,  atau  penugasan  lain  melalui google clasroom , JB Class, dan quiper school .
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah:  1)
Untuk  menggambarkan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran daring di kelas XI MIPA SMA N 1  Banguntapan  selama  pandemi Covid-19 ,  2) Untuk  menggambarkan  pelaksanaan  kegiatan penilaian pengetahuan daring di kelas XI MIPA SMA N 1 Banguntapan selama pandemi Covid- 19 , 3) Untuk mengetahui efektifitas pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  daring  di
kelas XI MIPA SMA N 1 Banguntapan selama pandemi Covid-19 ?
Manfaat pelaksanaan pembelajaran Daring  di  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1 Banguntapan antara lain: 1) Target materi yang harus diajarkan di semester ini dapat terpenuhi; 2) Siswa mampu belajar mandiri secara onlin e dari  materi  yang  dikirimkan  melalui google classroom ; 3) Siswa dapat mengirim hasil tugas secara online ; 4) Siswa dapat mengerjakan soal ulangan  harian  dengan  aplikasi googlee  form maupun quizizz .

## Pembelajaran Kimia
Menurut  Zainal  Aqib  (2013:66)  proses pembelajaran  adalah  upaya  secara  sistematis yang  dilakukan  pendidik  untuk  mewujudkan proses pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien  yang  dimulai  dari  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Pembelajaran adalah sesuatu  yang  dilakukan  siswa,  bukan  dibuat untuk  siswa,  sehingga  pembalajaran  pada hakekatnya  merupakan  upaya  pendidik  untuk membantu  peserta  didik  melakukan  kegiatan belajar (Isjoni, 2010:14)
Sardiman  A.M  (2016,18)  menjelaskan bahwa  pembelajaran  merupakan  interaksi belajar  mengajar  yang  disengaja  dengan  ciri memiliki tujuan, ada prosedur yang terencana, ditandai  adanya  penggarapan  materi  secara khusus,  ditandai  adanya  aktivitas,  ada  guru yang berperan sebagai pembimbing, membutuhkan  disiplin,  ada  batas  waktu pencapaian tujuan, dan ada kegiatan penilaian.
Pembelajaran  pada  peserta  didik  dalam mata pelajaran kimia didasarkan pada pendekatan konstruktivis, dimana peserta didik membangun  struktur  kognitif  mereka  sendiri. Dalam pendekatan ini peserta didik menghasilkan  makna  mereka  sendiri  berdasar latar  belakang  mereka,  sikap,  kemampuan, pengalaman  sebelum,  selama  dan  setelah proses pembelajaran (Sri Yamtinah, 2014:2).

## Penilaian Pengetahuan
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Menurut Kusaeri,  dkk  (2012:8)  penilaian  merupakan suatu  proses  yang  sistematis  dan  mencakup kegiatan  mengumpulkan,  menganalisis,  serta meginterpretasikan informasi untuk menentukan  seberapa  jauh  peserta  didik  atau sekelompok  peserta  didik  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, baik aspek pengetahuan, sikap, maupun keterampilan.
Senada  dengan  pendapat  tersebut  Yuli Prihatni (2016:113) menjelaskan bahwa penilaian  tidak  sekedar  pengumpulan  data siswa,  tetapi  juga  pengolahannya  untuk memperoleh gambaran proses dan hasil belajar siswa.  Penilaian  tidak  sekedar  memberi  soal siswa  kemudian  selesai,  tetapi  guru  harus menindaklanjutinya untuk kepentingan pembelajaran.
Dalam  Permendikbud  nomor  53  tahun 2015  Penilaian  adalah  proses  pengumpulan informasi/data  tentang  capaian  pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian pengetahuan dapat diartikan  sebagai  penilaian  potensi  intelektual yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual,  prosedural,  dan  metakognisi. Jenjang  kognitif  peserta  didik  yang  dinilai adalah: mengingat, memahami, mengaplikasikan,  menganalisis,  mengevaluasi dan mencipta (Anderson & Krathwohl, 2001).

## Pembelajaran Daring
Kegiatan  belajar  mengajar  di  masa pandemi covid-19 dilaksanakan dengan metode jarak  jauh  dengan  sistem  daring  ( e-learning ). E-learning dapat  didefinisikan  sebagai proses pembelajaran digital melalui .jaringan internet  (Jethro, et  al .  2012). E-learning merupakan  pemanfaatan  media  pembelajaran menggunakan  internet,  untuk  mengirimkan serangkaian  solusi  yang  dapat  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan.  Setiap  metode pembelajaran  harus  mengandung  rumusan pengorganisasian  bahan  pelajaran,  strategi penyampaian, dan pengelolaan kegiatan dengan  memperhatikan  faktor  tujuan  belajar, hambatan  belajar,  karakteristik  peserta  didik, agar dapat diperoleh efektivitas, efisiensi, dan daya tarik pembelajaran (Miarso, 2004). Salah satu metode e-learning yang mudah digunakan adalah Google Classroom yang dapat menyediakan kelas online, sehingga memudahkan bagi mahasiswa untuk mengakses  konten  pembelajaran  dimana  saja (Hakim, 2016).

## Google Classroom
Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan untuk  melakukan  proses  pembelajaran  e- learning atau daring adalah dengan menggunakan Google Classroom . Pemanfaatan Google Classroom dapat melalui multiplatform  yakni  dapat  melalui  komputer dan  dapat  melalui  gawai. Google  Classroom merupakan sebuah aplikasi yang
memungkinkan  terciptanya  ruang  kelas  di dunia maya. Selain itu, google classroom bisa menjadi  sarana  distribusi  tugas,  submit  tugas bahkan menilai tugas-tugas yang dikumpulkan (Hammi, 2017:45).
Google classroom dirancang untuk mempermudah interaksi guru dan siswa dalam dunia maya. Aplikasi ini memberikan kesempatan kepada guru untuk mengeksplorasi gagasan  keilmuan  yang  dimilikinya  kepada siswanya.  Guru  memiliki  keleluasaan  waktu untuk  membagikan  materi  pelajaran  dan memberikan tugas mandiri kepada siswa. Guru juga  dapat  membuka  ruang  diskusi  bagi  para siswa  secara online .  Melalui  aplikasi Google Classroom diasumsikan bahwa tujuan
pembelajaran akan lebih mudah direalisasikan dan  sarat  kebermaknaan.  Oleh  karena  itu, penggunaan Google Classroom ini sesungguhnya  mempermudah  guru  dalam mengelola  pembelajaran  dan  menyampaikan informasi  secara  tepat  dan  akurat  kepada peserta didik (Hakim, 2016:58).

## Google Form
Google Form atau google formulir adalah alat yang berguna untuk membantu merencanakan acara, mengirim survei, memberikan  siswa  atau  orang  lain  kuis,  atau mengumpulkan informasi yang mudah dengan cara yang efisien. Form dapat dihubungkan ke spreadsheet .  Jika spread  sheet terkait  dengan bentuk, tanggaanpan otomatis akan dikirimkan ke spreadsheet .  Jika  tidak,  pengguna  dapat melihat  mereka  di  “Ringkasan  Tanggapan” halaman dapat diakses dari menu Tanggapan.
Google Form merupakan salah satu komponen layanan Google Docs . Aplikasi Google Form sangat sesuai  untuk  mahasiswa,  guru,  dosen,  pegawai kantor dan professional yang sering membuat quiz , form dan survey online . Fitur Google Form dapat di bagi  kepada  orang  lain  secara  terbuka  atau  khusus kepada  pemilik  akun  Google  dengan  pilihan aksesibilitas,  seperti: read  only (hanya  dapat membaca) atau editable (dapat mengedit dokumen) . Beberapa  fungsi Google  Form di  dunia pendidikaan antara lain: 1) Memberikan tugas latihan/ ulangan online melalui laman website , 2) Mengumpulkan pendapat orang lain melalui laman website ,  3)  Mengumpulkan  berbagai data  siswa/  guru  melalui  halaman website ,  4) Membuat  formulir  pendaftaran  online  untuk sekolah,  5)  Membagikan  kuesioner  kepada orang-orang  secara  online  (Hamdan  Husein Batubara, 2016:4041).

## Quizizz
Quizizz merupakan  salah  satu  bentuk game. Game sebagai media pembelajaran yang diintegrasikan  dengan  materi  atau  soal  –  soal evaluasi dapat membuat pembelajaran menjadi lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Henry (2010:  53  –  54)  mengemukakan  salas  satu dampak positif penggunaan game adalah game menimbulkan  suasana  menyenangkan  dan menghibur  serta  game  memberikan  latihan untuk pemecahan masalah dan logika.
Game  Quizizz adalah  aplikasi  pendidikan berbasis game, yang membawa aktivitas multi permainan ke ruang kelas dan membuatnya di kelas  latihan  interaktif  dan  menyenangkan. Implementasi  menggunakan Game  Quizizz , siswa dapat melakukan latihan di dalam kelas pada  perangkat  elektronik  mereka. Game Quizizz memiliki  karakteristik  permainan seperti  avatar,  tema,  meme,  dan  musik  yang memberi  efek  menyenangkan  selama  proses pembelajaran. Quizizz memungkinkan  siswa untuk saling bersaing dan memotivasi mereka belajar  sehingga  hasil  belajar  bisa  meningkat. Siswa mengambil kuis pada saat yang sama di kelas dan melihat peringkat langsung mereka di papan peringkat. (Purba. 2019: 5).

## PELAKSANAAN
Kegiatan belajar mengajar secara daring di SMA  1  Banguntapan  dilaksanakan  sesuai jadwal  yang  terbagi  dalam  4  tahap.  Jadwal tahap  1  dan  2  didasarkan  pada  Surat  Edaran Kepala  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olah Raga DIY nomor 421/02280 tentang Pembelajaran Jarak Jauh/di Rumah bagi Anak Sekolah. Jadwal tahap 1 mulai Senin 23 Maret 2020 sampai Kamis 2 April 2020, tahap 2 mulai Jumat  3  April  2020  sampai  selasa  14  April 2020.
Jadwal  pembelajaran  daring  tahap  3 didasarkan  pada  Surat  Edaran  Kepala  Dinas Pendidikan  Pemuda  Dan  Olah  Raga  DIY nomor  421/02883  tentang  Pengaturan  ulang pengelolaan  pendidikan  dalam  masa  tanggap darurat bencana covid-19 di lingkungan SMA, SMK,  dan  SLB  di  DIY.  Jadwal  pembelajaran daring  tahap  3  mulai  Rabu  15  April  2020 sampai selasa 28 April 2020.
Jadwal  pembelajaran  daring  tahap  4 didasarkan  pada  Surat  Edaran  Surat  Edaran Gubernur DIY No.421/03143 tentang
Penambahan  Waktu  Pembelajaran  Jarak  Jauh dalam Masa Tanggap Darurat Bencana
COVID-19 di  SMA,  SMK,  dan  SLB  DIY.
Jadwal  pembelajaran  daring  tahap  4  mulai Rabu 29 April 2020 sampai Jumat 15 Mei 2020.
Berdasarkan pembagian jadwal tersebut
susunan  agenda  kegiatan  pembelajaran  kelax XI  MIPA  SMA  N  1  Banguntapan  sebagai berikut: Tabel 1 . Agenda Pembelajaran Daring Kelas XI MIPA SMA N 1 Banguntapan
No Hari / tanggal Waktu Materi Pembelajaran Media yang digunakan Materi Penilaian 1  Selasa / 24 Maret 2020  10.00 - 12.00  Larutan Penyangga Whats App Google form 2  Rabu / 1 April 2020 07.30 - 09.30  Hidrolisis Garam Google Clasroom  Google form 3  Rabu / 8 April 2020 07.30 - 09.30 Kelarutan  dan  Hasil  kali kelarutan Google Clasroom  Google form 4  Senin / 13 April 2020  10.00 - 12.00 Pengaruh  ion  sejenis  terhadap kelarutan Google Clasroom  Quizizz 5  Selasa / 21 April 2020   07.30 - 09.30  Soal HOTS campuran Google Clasroom  File PDF 6  Rabu / 6 Mei 2020 07.30 - 09.30 Koloid  I  (penggolongan,  dan sifat) Google Clasroom  Google form 7  Rabu / 12 Mei 2020 10.00 - 12.00 Materi koloid I, dan pembuatan koloid Google Clasroom  Quizizz

## Kegiatan Pembelajaran Daring Pertama
Pembelajaran  daring  pertama  pelajaran kimia  di  SMA  N  1  Banguntapan  dijadwalkan pada hari Selasa, 24 Maret 2020 pukul 10.00- 12.00.  Materi  yang  diajarkan  dalah  Larutan Penyangga.  Persiapan  yang  dilakukan  adalah menyusun bahan ajar berupa ringkasan materi Larutan  Penyangga  dalam  bentuk Ms  Word , mempersiapkan  video  pembelajaran  larutan Penyangga,  dan  menyusun  soal  evaluasi dengan aplikasi google form .
Sehari  sebelum  pembelajaran  penulis mengirim  informasi,  ringkasan  materi  dan video  pembelajaran  kepada  siswa  melalui aplikasi Whats  App agar  siswa  dapat mempelajari  materi  lebih  dulu.  Pada  hari
pelaksanaan  pembelajaran  daring  penulis membuka  kelas  melalui  aplikasi Whats  App untuk mengingatkan siswa membuka clasroom kimianya, sekaligus sebagai sarana mengetahui keikutsertaan  siswa  mengikuti  pembelajaran daring  tepat  waktu.  Prosentase  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  daring  tepat  waktu untuk  daring  pertama  98,39%.  Link  untuk mengerjakan  soal  uji  kompetensi  yaitu bit.ly/Kimiaku  dan  token  Kimiaku  untuk mengerjakan soal evaluasi Larutan Penyangga dapat  dilihat  pada  penugasan  di google classroom .  Dari  evaluasi  hasil  belajar  daring pada  pembelajaran  daring  pertama  diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 2 . Rerata hasil belajar dan pesentase yang mencapai KKM daring pertama
No Kelas Jumlah siswa Rata-rata nilai Persentase siswa yang memenuhi KKM 1 XI MIPA 1 32 80,625 78,13% 2 XI MIPA 2 30 78,5 83,33% 3 XI MIPA 3 31 69,032 54,84% 4 XI MIPA 4 31 72,67 67,74%
Untuk  seluruh  siswa  kelas  XI  pada pembelajaran  daring  pertama  tentang  larutan penyangga  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar larutan  penyangga  sebesar  75,121,  dan persentase siswa yang mencapai KKM sebesar 70,968%

## Kegiatan Pembelajaran Daring Kedua
Pembelajaran  daring  kedua  pelajaran kimia  di  SMA  N  1  Banguntapan  dijadwalkan pada  hari  Rabu,  1  April  2020  pukul  07.30  – 09.30.  Materi  pembelajaran  yaitu  hidrolisis garam. Persiapan yang dilakukan
menyampaikan  pengumuman  melalui google classroom agar  siswa  mempelajari  materi hidrolisis garam yang sudah diajarkan di kelas sebelum  adanya  aturan  pembelajaran  daring, memberi  informasi  bahwa  hari  Rabu  1  April 2020  pukul  07.30  –  09.30  siswa  mengerjakan soal  ulangan  Hidrolisis  Garam  yang  akan  di unggah pada hari tersebut pukul 07.30, penulis menyusun soal ulangan dengan aplikasi google form dengan link bit.ly/kimiaku2.
Pada  hari  pelaksanaan  pembelajaran daring kedua penulis mengirim membuka kelas melalui aplikasi Whats App untuk
mengingatkan  siswa  membuka clasroom kimianya,  sekaligus  sebagai  sarana  presensi siswa  mengikuti.  Prosentase  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  daring  tepat  waktu untuk daring kedua 100%. Penulis menginformasikan  link  ulangan  Hidrolisis
Garam  melalui google  Classroom ,  dan menginformasikan token yang harus diisi siswa sebelum mengerjakan soal. Dari evaluasi hasil belajar  pada  pembelajaran  daring  kedua diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 3 . Rerata hasil belajar dan pesentase yang mencapai KKM daring kedua No Kelas Jumlah siswa Rata-rata nilai % siswa yang memenuhi KKM 1 XI MIPA 1 32 80,156 71,88% 2 XI MIPA 2 30 89,826 96,67% 3 XI MIPA 3 31 75,147 72,14% 4 XI MIPA 4 31 76,936 64,52%
Untuk  seluruh  siswa  kelas  XI  pada pembelajaran  daring  kedua  tentang  hidrolisis garam diperoleh rata-rata hasil belajar 79,113, dan  persentase  siswa  yang  mencapai  KKM sebesar 76,613%.

## Kegiatan Pembelajaran Daring Ketiga
Pembelajaran  daring  ketiga  pelajaran kimia  di  SMA  N  1  Banguntapan  dijadwalkan pada  hari  Rabu,  8  April  2020  pukul  07.30- 09.30. Materi yang diajarkan adalah Kelarutan dan  hasil  kali  kelarutan.  Persiapan  yang dilakukan menyampaikan pengumuman melalui google  classroom pada  hari  Selasa tanggal 7 April agar siswa mempelajari materi Kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan  yang diupload  penulis  dalam  bentik Ms-Word dan video pembelajaran, memberi informas bahwa hari  Rabu  8  April  2020  pukul  07.30-09.30
siswa  diminta  mengerjakan  soal  ulangan Kelarutan dan hasil kali kelarutan yang akan di unggah pada hari tersebut pukul 07,30, penulis menyusun  soal  Kelarutan  dan  hasil  kali kelarutan dengan aplikasi google form dengan link bit.ly/kimiaku3.
Pada  hari  pelaksanaan  pembelajaran daring  ketiga  penulis  membuka  kelas  melalui aplikasi WhatsApp untuk  mengingatkan  siswa membuka clasroom kimianya,  dan  untuk presensi siswa. Prosentase siswa yang mengikuti  pembelajaran  daring  ketiga  tepat waktu 97,58%. Penulis menginformasikan link ulangan  Kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan melalui google
Classroom , dan menginformasikan token yang harus diisi siswa sebelum mengerjakan soal. Dari evaluasi hasil belajar  pada  pembelajaran  daring  ketiga diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4 . Rerata hasil belajar dan pesentase yang mencapai KKM daring ketiga
No Kelas Jumlah siswa Rata-rata nilai Persentase siswayang memenuhi KKM 1 XI MIPA 1 32 77,031 75,00% 2 XI MIPA 2 30 84,833 96,67% 3 XI MIPA 3 31 78,871 77,42% 4 XI MIPA 4 31 72,903 35,48%
Untuk  seluruh  siswa  kelas  XI  pada pembelajaran  daring  ketiga  tentang  Kelarutan dan  Ksp  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar Kelarutan  dan  Ksp  sebesar  78,347,  dan persentase siswa yang mencapai KKM sebesar 70,968%.

## Kegiatan Pembelajaran Daring Keempat
Pembelajaran  daring  keempat  pelajaran kimia  di  SMA  N  1  Banguntapan  dijadwalkan pada  hari  Senin  tanggal  13  April  2020  pukul 10.00-12.00.  Materi  yang  diajarkan  adalah Pengaruh ion sejenis pada kelarutan dan reaksi pengendapan. Persiapan yang dilakukan adalah pada  tanggal  12  April  2020  menyampaikan
pengumuman  melalui google  classroom agar siswa  mempelajari  materi  yang  diupload, materi  yang  diupload  adalah  ringkasan  materi Pengaruh ion sejenis pada kelarutan dan reaksi pengendapan  dalam  bentuk Ms  Word .  Penulis juga  menginformasikan  bahwa  hari  Senin tanggal  13  April  2020  pukul  10.00-12.00 diadakan  uji  kompetensi  dalam  bentuk  game quizizz, dan siswa diminta gabung kelas quizizz paling lambat pukul 09,45 dimana kode quizizz akan disampaikan pukul 09.30.
Pada  hari  pelaksanaan  pembelajaran daring keempat penulis membuka kelas melalui aplikasi Whats App untuk mengingatkan siswa membuka clasroom kimianya,  dan  sebagai
sarana  presensi  siswa.  Prosentase  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  daring  keempat  tepat waktu  sebesar  100%.  Kode Quizizz diberikan melalui penugasan di googlee classroom , dan akan  dimulai  pukul  10.20  karena  menunggu
seluruh  siswa  dari  empat  kelas  bergabung  ke kelas quizizz .
Dari  hasil  uji  kompetensi  Pengaruh  ion sejenis pada kelarutan dan reaksi pengendapan pada daring keempat ini diperoleh data sebagai berikut: Tabel 5 . Rerata hasil belajar dan pesentase yang mencapai KKM daring keempat No Kelas Jumlah siswa Rata-rata nilai Persentase siswayang memenuhi KKM 1 XI MIPA 1 32 78,75 62,50% 2 XI MIPA 2 30 77,333 83,33% 3 XI MIPA 3 31 69,032 54,84% 4 XI MIPA 4 31 67,419 58,07%
Untuk  seluruh  siswa  kelas  XI  pada pembelajaran daring keempat tentang pengaruh ion sejenis pada kelaruta dan reaksi pengendapan  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar sebesar  73,145,  dan  persentase  siswa  yang mencapai KKM sebesar 64,684%.

## Kegiatan Pembelajaran Daring Kelima
Pembelajaran  daring  kelima  pelajaran kimia  di  SMA  N  1  Banguntapan  dijadwalkan pada  hari  Selasa,  21  April2020  pukul  07.30- 09.30. Materi yang diajarkan dalah soal HOTS gabungan larutan penyangga, hidrolisis garam dan  Hasil  kali  kelarutan.  Persiapan  yang dilakukan adalah menyusun bahan ajar berupa ringkasan contoh-contoh soal HOTS gabungan larutan penyangga, hidrolisis garam dan Hasil kali  kelarutan  dan  pembahasannya  dalam bentuk file  PDF ,  dan  menyusun  soal  evaluasi dalam  bentuk file  PDF .  Pengaruh  ion  sejenis
pada  kelarutan  dan  dan  reaksi  pengendapan Pengaruh ion sejenis pada kelarutan dan reaksi pengendapan. Pada hari pelaksanaan pembelajaran daring kelima penulis membuka kelas  melalui  aplikasi Whats  App untuk mengingatkan  siswa  membuka clasroom kimianya, dan untuk presensi siswa. Prosentase siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring kelima  tepat  waktu  sebesar  99,19%.  Penulis memberi pengumuman di google classrom agar siswa memahami soal HOTS gabungan larutan penyangga,  hidrolisis  garam  dan  Hasil  kali kelarutan yang diupload di Google Classroom, dan mengerjakan soal HOTS gabungan larutan penyangga,  hidrolisis  garam  dan  Hasil  kali kelarutan  dalam  bentuk file  PDF yang ditugaskan di Google Calssroom dalam waktu 120  menit.  Dari  penilaian  hasil  belajar  pada pembelajaran  daring  kelima  diperoleh  data sebagai berikut:
Tabel 6 . Rerata hasil belajar dan pesentase yang mencapai KKM daring kelima
No Kelas Jumlah siswa Rata-rata nilai Persentase siswa yang memenuhi KKM 1 XI MIPA 1 32 86,25 93,75% 2 XI MIPA 2 30 88,333 90,00% 3 XI MIPA 3 31 81,667 87,10% 4 XI MIPA 4 31 83,333 93,33%
Untuk  seluruh  siswa  kelas  XI  pada pembelajaran daring kelima diperoleh rata-rata hasil  belajar  gabungan  larutan  penyangga, hidrolisis  garam  dan  Hasil  kali  kelarutan sebesar  83,548,  dan  persentase  siswa  yang mencapai KKM sebesar 91,015%.

## Kegiatan Pembelajaran Daring Keenam
Pembelajaran  daring  keenam  pelajaran kimia  di  SMA  N  1  Banguntapan  dijadwalkan pada hari Rabu, 6 Mei 2020 pukul 07.30-09.30. Materi  yang  diajarkan  adalah  Sistem  koloid. Persiapan  yang  dilakukan  adalah  pada  hari Selasa  5  Mei  2020  penulis  menyampaikan
pengumuman  melalui google  classroom agar siswa  mempelajari  materi  sistem  koloid  yang diupload  dalam  bentuk Ms  Word dan  video pembelajaran,  memberi  informasi  bahwa  hari Rabu  1  April  2020  pukul  07.30-09.30  siswa diminta mengerjakan soal latihan sistem koloid yang akan di unggah pada hari tersebut pukul 07,30.
Pada daring keenam materi Sistem koloid difokuskan  pada  perbedaan  sistem  dispersi, penggolongan,  dan  sifat-sifat  koloid.  Soal Sistem  koloid  disusun  dengan  aplikasi google form dengan  link  bit.ly/kimiaku4.  Pada  hari pelaksanaan  pembelajaran  daring  keenam
penulis membuka kelas melalui aplikasi Whats App untuk  mengingatkan  siswa  membuka clasroom kimianya,  dan  sebagai  sarana presensi siswa. Prosentase siswa yang mengikuti  pembelajaran  daring  keempat  tepat waktu sebesar 95,16%. Penulis menginformasikan link ulangan Sistem koloid melalui google Classroom , dan menginformasikan token yang harus diisi siswa sebelum mengerjakan soal.
Dari  hasil  penilaian  pada  pembelajaran daring  keenam  ini  diperoleh  data  sebagai berikut:
Tabel 7 . Rerata hasil belajar dan pesentase yang mencapai KKM daring keenam No Kelas Jml siswa Rata-rata nilai Persentase siswa yang memenuhi KKM 1 XI MIPA 1 32 80,156 71,88% 2 XI MIPA 2 30 89,826 96,67% 3 XI MIPA 3 31 75,147 72,14% 4 XI MIPA 4 31 76,936 64,52% Untuk  seluruh  siswa  kelas  XI  pada pembelajaran daring keenam tentang penggolongan  dan  sifat-sifat  koloid  diperoleh rata-rata  hasil  belajar  siswa  80,51,  dan persentase siswa yang mencapai KKM 76,30%.

## Kegiatan Pembelajaran Daring Ketujuh
Pembelajaran  daring  ketujuh  pelajaran kimia  dijadwalkan  pada  hari  Rabu,  13  Mei 2020  pukul  10.00-12.00.  Materi  pembelajaran yaitu Sistem koloid. Persiapan yang dilakukan adalah  pada  hari  Selasa  12  Mei  2020  penulis menyampaikan  pengumuman  melalui google classroom agar  siswa  mempelajari  materi sistem koloid yang diupload dalam bentuk Ms Word dan  video  pembelajaran,  memberi informasi bahwa hari Rabu 1 April 2020 pukul 07.30-09.30  untuk  mengerjakan  soal  latihan sistem  koloid  yang  akan  di  unggah  pada  hari tersebut pukul 10.00.
Materi  difokuskan  pada  pembuatan koloid  dan  koloid  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Soal  Ulangan  Sistem  koloid  disusun dengan  aplikasi Quizizz .  Pada  pelaksanaan pembelajaran daring keempat penulis membuka  kelas  melalui  aplikasi WhatsApp mengingatkan  siswa  membuka clasroom kimianya,  dan  sebagai  sarana presensi siswa. Persentase siswa yang mengikuti pembelajaran  daring  keempat  tepat  waktu 95,97%.  Penulis  menginformasikan  kode kelas Quizizz yaitu  469755  melalui google classroom ,  siswa  diminta  gabung  kelas sebelum pukul 09.45 dan quizizz akan dimulai pukul  10.00.  Berdasarkan  penilaian  hasil belajar  pada  pembelajaran  daring  ketujuh dengan aplikasi quiziz z diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 8. Rerata hasil belajar dan pesentase yang mencapai KKM daring ketujuh
No Kelas Jumlah siswa  Rata-rata nilai Persentase siswa yang memenuhi KKM 1 XI MIPA 1 32 86,250 93,75% 2 XI MIPA 2 30 88,333 93,33% 3 XI MIPA 3 31 81,667 87,10% 4 XI MIPA 4 31 82,667 86,67% Untuk  seluruh  siswa  kelas  XI  pada pembelajaran daring ketujuh tentang pembuatan  sistem  koloid  diperoleh  rata-rata hasil belajar 84,729, dan persentase siswa yang mencapai KKM 90,21%.

## PEMBAHASAN
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  kimia secara  daring  di  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1 Banguntapan  dengan  menggunakan  aplikasi google classroom dan didukung aplikasi Whats App dapat  berlangsung  efektif.  Hal  ini  dapat dilihat dari jumlah siswa peserta pembelajaran daring yang dapat dipantau dari aplikasi Whats
App .  Prosentase  siswa  yang  mengikuti pembelajaran daring tepat waktu untuk daring pertama  98,39%,  daring  kedua  100%,  daring ketiga  97,58%,  daring  keempat  100%,  daring kelima  99,19%,  daring  keenam  95,16%,  dan daring  ketujuh  95,97%.  Dari  keseluruhan pelaksanaan  pembelajaran  daring  kimia  rerata pesesentase siswa yang mengikuti pembelajaran daring sebesar 98,04%.
Secara  keseluruhan  rata-rata  nilai  hasil belajar  kimia  dan  persentase  siswa  yang mencapai  KKM  dari  pembelajaran  daring pertama sampai ketujuh sebagai berikut
Tabel 9 . Ringkasan hasil belajar dan pesentase yang mencapai KKM seluruh daring
Daring ke Rata-rata nilai pengetahuan kimia siswa Persentase siswa yang mencapai KKM 1 75,121 70,97% 2 79,113 76,61% 3 78,347 70,97% 4 73,145 64,68% 5 83,548 91,02% 6 80,516 76,30% 7 84,729 90,21% Rerata 79,217 77,25%
Berdasarkan  data  di  atas  rerata  nilai pengetahuan  kimia  siswa  79,217  sudah melampaui KKM yang ditetapkan dari SMA N 1  Banguntapan  sebesar  78,  dan  persentase siswa yang telah melampaui KKM sudah lebih dari 75% siswa yaitu sebesar 77,25%. Karena rerata  nilai  pengetahuan  kimia  siswa  sudah melampaui  KKM,  dan  persentase  siswa  yng mencapai  KKM  lebih  dari  75%  maka  dapat dikatakan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran kimia secara daring di kelas XI MIPA SMA N 1 Banguntapan cukup efektif.

## KENDALA
Beberapa  kendala  yang  dialami  selama pembelajaran  daring  antara  lain:  1)  Tidak semua  siswa  dapat  memahami  materi  yang diajarkan, meskipun sudah dibuatkan ringkasan materi,  video  pembelajaran,  dan  konsultasi melalui Whats  App dan video  call ;  2)  Tidak semua  siswa  tinggal  di  wilayah  yang  sinyal internetnya  mendukung  pembelajaran  daring; 3)  Jaringan  internet  yang  terkadang  tidak lancar;  4)  Adanya  keterbatasan  kuota  yan dimiliki beberapa siswa; 5) Kesulitan memantau apakah siswa benar-benar mengerjakan tugas sendiri berdasarkan pemahamannya  sendiri;  6)  Perlu  waktu  lama bagi  guru  mengoreksi  tugas  siswa  yang diupload  di  google  class terutama jika  jumlah siswanya  banyak;  7)  Beberapa  siswa  menjadi jenuh dengan tugastugas belajar daring secara mandiri.

## STRATEGI .
Aplikasi yang dipilih untuk pembelajaran daring  adalah googlee  classroom .  Pemilihan aplikasi googlee classroom dikarenakan aplikasi  ini  memiliki  beberapa  keunggulan, antara  lain  :  proses  settingannya  cepat, menghemat waktu, dapat meningkatkan kerjasama dan komunikasi , penyimpanan data terpusat di Google  Classroom ,  dan  dapat berbagi  sumber  daya  dengan  cepat.  Selain
penyampaian  materi  dilakukan  melalui google classroom , sebagian materi disampaikan  melalui Whats  App .  Materi pembelajaran  yang  disampaikan  berupa file Ms Word, file PDF , dan video pembelajaran. Siwa  yang  mengalamu  kesulitan  bisa bertanya  kepada  penulis melalui Whats  App atau video call .
Sedangkan pada latihan soal dan pengambilan  nilai  hasil  belajar  pengetahuan kimia, digunakan ada yang disampailan dalam bentuk file PDF , kuis dengan aplikasi Google form dan quizizz. Pemilihan  aplikasi  googe form karena guru dapat membuat soal dengan mudah, siswa juga dapat mengerjakan dengan baik,  disamping  itu  guru  dapat  melihat  hasil belajar siswa lengkap dari tampilan data spread sheetnya.  Pemilihan  aplikasi quizizz dipilih karena  dengan  aplikasi  ini  membuat  soal kuisnya mudah baik membuat soal sendiri atau teleported  dari  soal  yang  dibuat  oreng  lain, tampilannya  menarik  siswa,  ada  unsur game - nya. Quizizz dapat  menciptakan  suasana  yang menyenangkan sehingga siswa dapat mengerjakan  dalam  suasana  rileks  ada  musik, dan ada memenya sehingga lebih fun . Diakhir quizizz siswa  dapat  melihat  peringkatnya  dari seluruh peserta yang mengikuti.

## DAMPAK
Dampak yang ditimbukan setelah pelaksanaan  pembelajaran  Daring  di  kelas  XI MIPA  SMA  N  1  Banguntapan  antara  lain:  1) Target materi yang harus diajarkan di semerter ini  telah  terpenuhi;  2)  Siswa  menjadi  terbiasa belajar mandiri secara online dengan memanfaatkan  media  internet  berdasarkan instruksi  penulis  melalui  media google classroom ; 3) Siswa menjadi terbiasa mengupload  tugas  secara online ;  4)  Siswa menjadi  terbiasa  mengerjakan  soal  ulangan harian  dengan  aplikasi googlee  form ,  maupun quizizz .

## KEBERLANJUTAN
Pelaksanaa  pembelajaran  daring  di  kelas XI  SMA  N  1  Banguntapan  dapat  memberi dampak terciptanya kemandirian belajar siswa untuk  belajar  dengan  memanfaatkan  jaringan internet. Maka pelaksanaa pembelajaran daring di masa datang akan tetap dilaksanakan untuk materi-materi  yang  bersifat  hafalan  atau dengan  tingkat  kesukaran  yang  tidak  terlalu tinggi.  Untuk  materi  sulit  yang  memiliki banyak rumus dan memerlukan banyak latihan soal, jika situasi sudah memungkinkan adanya pembelajaran di kelas lebih baik dilaksanakan secara tatap muka.

## PROYEKSI REPLIKASI
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dimasa datang meskipun pembelajarn sudah dilaksanakan di kelas, aplikasi google classrrom tetap  digunakan  untuk  mengelola tugas  dan  pengadministrasian  nilai  tugas. Penggunaan  aplikasi googe  form digunakan untuk  penugasan,  aplikasi quizizz digunakan untuk  ulangan  harian  pada  materi-materi hafalan yang tidak banyak perhitungan dengan rumus matematika.

## KESIMPULAN
Pembelajaran kimia secara daring di kelas XI  MIPA  SMA  N  1  Banguntapan  dilakukan dengan menerapkan aplikasi google classroom berbantuan Whats App sebagai sarana memberi pengumuman, memberi informasi, menyampaikan  tugas,  mengumpulkan  hasil tugas siswa, dan merekap nilai siswa. Kegiatan pembelajaran  berlangsung  efektif  dengan prosentase  siswa  yang  mengikuti  kegiatan daring 98,04%.
Penilaian pengetahuan kimia pada pembelajaran  daring  ini  disusun  dengan menggunakan  aplikasi googlee  form pada daring  pertama,  kedua,  ketiga,  dan  keenam. Untuk  pertemuan  kelima  dan  ketujuh  dengan apikasi quizizz ,  sedangkan  pada  pertemuan keempat  dengan  soal  dalam  bentuk file  PDF melalui google classroom .
Berdasarkan data penilaian yang dilaksanakan  mulai  daring  pertama  sampai ketujuh,  diperoleh  rerata  nilai  pengetahuan kimia  siswa  sebesar  79,217,  dan  persentase siswa  yang  nilai  hasil  belajarnya  telah melampaui KKM sebesar 77,25%. Maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran kimia secara daring di kelas XI MIPA SMA N 1 Banguntapan cukup efektif.

## SARAN
Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Google classroom dapat terus digunakan oleh guru, karena mempermudah  guru  untuk  mengelola  kelas, antara  lain  untuk  memberi  pengumuman, mengirim  tugas,  sarana  pengumpul  tugas  dan penyimpan daftar nilai siswa.
Penggunaan  aplikasi google  form dan quizizz untuk  pelaksanaan  penilaian  harian  di masa datang dapat terus digunakan oleh guru, karena mudah dibuat dan memberi kemudahan guru  untuk  membuat  soal online ,  menyimpan soal online ,  dan  memperoleh  data  nilai  siswa.
Guru  disarankan  menggunaan Quizizz pada materi  yang  bersifat  hafalan,  karena  sangat membantu  guru  dalam  menciptakan  suasana gembira,  dan  meningkatkan  konsentrasi siswa ketika mengerjakan soal quizizz.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, O.W. & Krathwohl, D.R; (2001). A Taxonomy  For  Learning,  Teaching,  and Assessing  (A  Revision  of  Bloom’s Taxonomy  of  Educational  Objectives ). New  York:  Addision  Wesley  Longman,
Inc.
Aqib,  Z.  (2013). Model-model,  Media,  dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) .Jakarta:Remaja Rosda Karya
Batubara,  H.  H.  Penggunaan  Google  Form Sebagai  Alat  Penilaian  Kinerja  Dosen  di Prodi  PGMI  Uniska  Muhammad  Arsyad Al Banjari. Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar  Islam  Volume  8,  Nomor  1,  Juni 2016; ISSN : 2085-0034
E. Mulyasa. 2011. Menjadi Guru Profesional: Menciptakan  Pembelajaran  yang  Kreatif dan  Menyenangkan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Hakim, AB. (2016). Efektifitas Penggunaan E- learning Moodle, Google Classroom Dan Edmodo . I-statement: information system and technology management, 2(1): 2442- 8337.
Hammi,  Z.  (2017).  Implementasi  Google Classroom  Pada  Kelas  XI  IPA  MAN  2 Kudus. Universitas Negeri Semarang
Isjoni. 2010. Cooperative Learning: Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta
Jethro, OO., Grace AM., Thomas AK. (2012).
E-learning and Its Effects on Teaching and Learning  in  a  Global  Age. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences , 2(1).
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(2015). Penilaian  oleh  Pendidik  dan Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Depdikbud.
Kusaeri  &  Suprananta.  (2012). Pengukuran dan  Penilaian  Pendidikan .Yogyakarta:
Graha Ilmu Prihatni, Y., Kumaidi & Mundilarto. (Pengembangan  Instrumen  Diagnostik
Kognitif pada Mata Pelajaran IPA di SMP.
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, volume 20, No 1, Juni 2016.
Purba,  L.  S.  L.  (2017).  Pengaruh  Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two  Stray  (TS-TS)  terhadap  Hasil Belajar  dan  Aktivitas  Belajar  Mahasiswa pada Pokok Bahasan Koloid. EduMatSains, 1(2), 137-152 Sardiman,  A.M.  2016.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
Sudaryono.  (2012). Dasar-Dasar  Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu
Yamtinah,  S.,  Haryono,  &  Martini,  K.S.
(2014). Profil  Individu  Peserta  Didik Pelengkap  Tes  Teslet  sebagai  alternatif pendeteksi  kesulitan  Belajar  Kimia . Surakarta:  Jurnal  Profesi  Pendidik  ISPI Jawa Tengah Volume 19, No 1.