## UPAYA MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X
MELALUI PENUGASAN CATATAN TS (TULIS DAN SUSUN)

## Sheila Fitriana
Pendidikan Fisika, Universitas Islam Sumatera Utara, Medan, Indonesia
Email: sheila.fitriana@fkip.uisu.ac.id

## ABSTRAK
Kurangnya keaktifan siswa dan rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fisika menyebabkan rendahnya tingkat kelulusan siswa dalam batas standar ketuntasan minimal  Di samping itu, metode yang digunakan oleh guru kurang variatif dan  membosankan.  Oleh  sebab  itu  dilakukan  sebuah  penelitian  dengan  tujuan  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar Fisika  siswa  kelas  X  melalui  penugasan  catatan  TS  (tulis  dan  susun).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  prosedur  penelitian  dilakukan  secara  bersiklus  yaitu  dimulai  dari  perencanaan  tindakan, observasi  tindakan,  dan  refleksi.  Adapun  objek  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  Pertiwi  1  Kelas  X4  sebanyak  39  orang. Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah dengan menggunakan lembar observasi, tes, dan angket. Hasil penelitian ini menunjukkan pembelajaran Fisika yang dilakukan dengan menggunakan  penugasan catatan TS menjadikan siswa semakin aktif dan kreatif dalam pembelajaran. Hal ini terlihat dari aktivitas siswa yang terus meningkat dari siklus I ke siklus II.  Pada siklus  I,  sebagian  besar  kadar  keaktifan  siswa  berada  pada  skala  rendah  yaitu  di  skala  1  dan  skala  2,  sedangkan  pada siklus  II  terjadi  peningkatan  dimana  aktivitas  siswa  sebagian  besar  berada  pada  skala  3  dan  4.  Hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal  ini  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  belajar  yang  dipoeroleh  pada siklus  I  yaitu  20,5%  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  sehingga  persentase  ketuntasan  yang  diperoleh  menjadi 66,67%.
Kata Kunci: Penugasan Catatan TS, Aktifitas Siswa, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Kemajuan suatu negara sangat
dipengaruhi oleh kualitas sumbar daya manusianya. Untuk mendapatkan sumber daya manusia  yang  berkualitas  mutu  pendidikan perlu  ditingkatkan.  Berbagai  upaya  perbaikan mutu pendidikan ke arah  yang  lebih baik terus dilaksanakan  sampai  saat  ini.  Salah  satu bentuk  usaha  tersebut  adalah  banyaknya penelitian  yang dilakukan dengan menerapkan berbagai  bentuk  pendekatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  di  kelas,  yang  bertujuan agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  baik dan terjadi peningkatan hasil belajar (Sardiman, 2014). Untuk perbaikan mutu pendidikan pemerintah  juga  berusaha  untuk  merubah  dan menyempurnakan kurikulum, memberikan
berbagai pelatihan untuk meningkatan kompetensi kepala sekolah dan guru, pengadaan  buku  dan  alat  pembelajaran  serta pemerintah  berusaha  melengkapi  fasilitas belajar  dan  media  pembelajaran  (Slameto, 2010).
Berdasarkan  observasi  penulis  di  kelas X4  di  SMA    Pertiwi  1  Padang  pada  umumnya tingkat keaktifan siswanya dalam belajar Fisika masih  rendah.  Padahal  dari  segi  fasilitas belajar  baik  itu  berupa  buku  paket,  LKS  dan perangkat pembelajaran  lainnya  pihak  sekolah sudah berusaha menyediakannya. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya pemberian pinjaman  buku  paket  setiap  mata  pelajaran selama  1  semester  yang  di  pinjamkan  kepada siswa secara cuma-cuma. Berdasarkan informasi  yang  penulis  peroleh  dari  siswa dengan melakukan wawancara secara
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 24-33 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
langsung  kepada  mereka,  rendahnya  aktivitas siswa  dalam  proses  pembelajaran,  khususnya bidang  studi  Fisika  disebabkan  oleh  beberapa faktor, diantaranya:
1.  Siswa tidak mengerti tentang materi  yang diberikan  guru,  sehingga  minat  siswa untuk  bertanya  tidak  ada,  apalagi  dalam diskusi  kelompok  banyak  siswa  yang melakukan  pekerjaan  lain,  seperti:  main hp, mengganggu
teman, ribut,
menggambar  dan lain-lain. 2.  Di dalam mengajarkan materi Fisika, guru kurang memperhatikan tingkat pemahaman  siswa  secara  keseluruhan, karena ia ingin mencapai target kurikulum.
3.  Motivasi  siswa  untuk  mencatat  catatan yang rapi dan indah masih rendah.
4.  Motivasi membaca siswa masih rendah. Masalah tersebut kalau dibiarkan berlanjut akan berakibat terjadinya kevakuman siswa  dalam  kelas  dan  terhadap  hasil  belajar siswa. Misalnya siswa malas belajar, disebabkan  pada  pertemuan  pertama  mereka tidak  mengerti  materi  yang  diterimanya. Kemudian jangankan dalam menghadapi ujian, menanyakan hal-hal yang tidak dimengerti saja mereka tidak sanggup.
Berdasarkan  fakta  tersebut,  penulis berusaha untuk memperbaiki kualitas pembelajaran  agar  siswa  bisa  memahami  dan mengerti  materi  yang  telah  disampaikan  guru, khususnya di kelas X4. Upaya perbaikan mutu pembelajaran  Fisika  tersebut  penulis  lakukan melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  agar perubahan-perubahan  yang  terjadi  dapat  di observasi dan direfleksikan dengan baik.
Guru  sebagai  salah  satu  komponen yang  menentukan  keberhasilan  pembelajaran di  sekolah  terus  dituntut  untuk  menciptakan proses  belajar  yang  dapat  meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Usaha perbaikan  pembelajaran  yang  penulis  lakukan terhadap  kelas  X4  SMA  Pertiwi  1  Padang  ini
adalah  penugasan  membuat  catatan  dengan teknik catatan TS (Tulis dan Susun).
Tindakan  yang  diinstruksikan  kepada siswa    adalah  dengan  membuat  catatan dengan  teknik  catatan  TS  dalam  proses pembelajaran  untuk  meresume  materi  yang sedang  diajarkan  guru.  Membuat  catatan  TS ini  dilaksanakan  secara  kontiniu,  setiap  siswa akan  diperiksa  catatan  TS  mereka  diawal pembelajaran  berikutnya  sambil  mengabsen nama  mereka.  Pemberian  catatan  TS  yang diperiksa  di  awal  jam  pelajaran  ini  diharapkan dapat  memotivasi  siswa  dalam  memahami materi  yang  akan  dipelajari  sehingga  siswa bersungguh-sungguh  belajar  di  rumah  dan lebih  giat  mengerjakan  tugas  yang  diberikan (DePorter dan Hernacki, 2003).
Beberapa penelitian yang relevan terkait catatan  TS  pernah  dilakukan  oleh  Retno (2012) bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan  teknik  Catatan  Tulis  dan  Susun (TS)  dalam  pembelajaran  Quantum  Teaching pada materi pokok Bunyi dan mendeskripsikan respons  siswa  terhadap  penerapan  teknik Catatan  TS  dalam  pembelajaran  Quantum Teaching  pada  materi  pokok  Bunyi  di  SMP Negeri  1  Mojokerto.  Dari  analisis  data  hasil penelitian, didapatkan penerapan teknik Catatan:  TS  dalam  pembelajaran  Quantum Teaching  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  VIII  pada  materi  pokok  Bunyi. Sedangkan penelitian oleh Noni (2012) menunjukkan
keterlaksanaan model pembelajaran  STAD  berbantuan  Catatan  Tulis dan Susun berlangsung baik dengan nilai rata- rata  keterlaksanaan  88,63%.  dan  terdapat perbedaan  prestasi  belajar  siswa  antara  kelas kontrol  dan  eksperimen  dimana  nilai  rata-rata kelas  eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan model pembelajaran STAD berbantuan Catatan  Tulis  dan  Susun  lebih  tinggi  daripada kelas kontrol yang dibelajarkan secara Konvensional.  Penelitian  oleh  Nadia  (2013) menunjukkan  hasil  belajar  peserta  didik dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching  yang  dipadukan  dengan teknik  catatan  tulis  dan  susun  lebih  baik dibandingkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran langsung.
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 24-33 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
Untuk itu penulis tertarik untuk mengadakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMA  Pertiwi  1 Padang  Melalui  Penugasan  Catatan  TS  (Tulis dan Susun)”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dilaksanakan  di  SMA Pertiwi  1  Padang,  pada  mata  pelajaran  fisika. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X  SMA  Pertiwi  1. Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X4  yang berjumlah 39 mahasiswa.
A.  Desain Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  adalah  suatu bentuk  refleksi  diri  yang  dilakukan  oleh  para partisipan  (guru,  siswa  atau  kepala  sekolah) dalam situasi-situasi sosial (termasuk pendidikan)  untuk  memperbaiki  rasionalitas dan  kebenaran  (a)  praktik-praktik  sosial  atau pendidikan yang dilakukan sendiri, (b) pengertian mengenai praktik-praktik ini, dan (c) situasi-situasi  (dan  lembaga-lembaga)  tempat praktik-praktik tersebut
dilaksanakan
(Harjodipuro, 1997). Menurut Arikunto (2008), untuk mewujudkan tujuan-tujuan tersebut, PTK
dilaksanakan berupa proses pengkajian berdaur (cyclical) yang terdiri dari empat tahap:
1.  Merencanakan ( planning )
2.  Melakukan Tindakan ( action )
3.  Mengamati ( observation )
4.  Merefleksi ( reflection ) Setelah dilakukan refleksi atau
perenungan  awal  yang  mencakup  analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan  terhadap  proses  serta  hasil tindakan  tadi  biasanya  muncul  permasalahan atau  pemikiran  baru  yang  perlu  mendapat perhatian,  sehingga  pada  gilirannya  perlu dilakukan  perencanaan  ulang,    tindakan  ulang
dan  pengamatan  ulang  serta  diikuti  pula dengan  refleksi  ulang.  Demikianlah  tahap- tahap  kegiatan  ini  terus  berulang  sampai sesuatu permasalahan dianggap teratasi sehingga  nanti  proses  pembelajaran  menjadi lebih baik dan bermakna.
B. Instrumen Penelitian  dan  Teknik  Analisis Instrumen
1.  Instrumen Penelitian
a.  Lembar Observasi Observasi  digunakan  untuk  mengamati aktivitas
belajar siswa dalam proses pembelajaran    dengan  menggunakan  alat pengumpul  data  yang  digunakan  pedoman observasi aktivitas siswa.
b. Tes
Tes  hasil  belajar  dilakukan  sebagai penilaian  hasil  belajar  siswa  dalam  setiap siklus,  untuk  melihat  peningkatan  ketuntasan hasil  belajar  yang  telah  dicapai  siswa.  Alat pengumpul  data  yang  digunakan  lembar evaluasi dan format penilaian.
c.  Angket
Untuk menganalisis data yang terkumpul mengenai  aktivitas  siswa,  maka  peneliti menggunakan teknik persentase dengan rumus sebagai berikut :
% 100 x N f P  …………….(1) Keterangan:
P  = Persentase aktivitas siswa
f  =  Jumlah  siswa  yang  terlibat  dalam setiap aktivitas
N = Jumlah siswa yang hadir

## d.  Hasil Belajar Siswa
Data  hasil  belajar  siswa  didapatkan  dari tes  yang  diberikan  setiap  siklus  untuk  melihat ketuntasan  belajar  siswa.  Siswa  dikatakan tuntas  apabila  nilai  yang  diperoleh  lebih  besar atau  sama  dengan  60,  karena  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)  untuk  pelajaran Fisika di kelas X SMA Pertiwi 1 Padang adalah 60.
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 24-33 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
2.  Teknik Analisis Instrumen a.  Validitas Butir Soal Menurut Arikunto (2006:168) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkatan  kevalidan  atau  kesahihan  sesuatu instrumen.  Validitas  instrumen  diketahui  dari hasil pemikiran dan hasil pengamatan. Validitas  tes  yang  digunakan  adalah  validitas isi (content validity) .
b.  Reliabilitas Tes
Reliabilitas  alat  penilaian  adalah  ketetapan atau  keajegan  alat tersebut  dalam menilai  apa yang  dinilainya.  Tes  dikatakan  ajeg  apabila hasil pengukuran saat ini menunjukkan kesamaan  hasil  pada  saat  yang  berlainan waktunya terhadap siswa yang sama (Sudjana, 2001:16).
c.  Tingkat Kemudahan Soal
Menurut  Thoha  (2003:145)  menyatakan bahwa item yang baik adalah item yang tingkat kemudahannya  dapat  diketahui  dan  tidak terlalu  sukar  dan  tidak  terlalu  mudah.  Tingkat kemudahan adalah
bilangan yang
menunjukkan sukar atau mudahnya suatu soal. d.  Daya Pembeda Soal
Daya  pembeda  merupakan  kemampuan suatu  soal  untuk  membedakan  antara  siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.
C.  Prosedur Penelitian Permasalahan yang  terjadi  di  lapangan merupakan  pedoman  untuk  merencanakan tindakan  yang  akan  diberikan  dan  hal  ini merupakan refleksi awal dalam penelitian yaitu nilai  ulangan  harian  siswa  yang  rata-ratanya masih rendah. Pada tahap ini dibuat perencanaan  tindakan  yang  akan  menjadi pedoman  dalam    pelaksanan  penelitian. Sesuai  dengan  kajian  pustaka,  maka  rencana tindakan  adalah  guru  akan  mencek  kesiapan siswa sebelum
pembelajaran
dengan memeriksa  catatan  mereka,  kemudian  guru menerangkan  materi  tersebut  secara  garis besar  dengan  menggunakan  charta  serta melakukan diskusi.
Dalam penyampaian, diharapkan dengan  menggunakan  teknik  catatan  TS    ini sebelum  materi  tersebut  diajarkan  diharapkan siswa  akan  antusias,  bersemangat,  berfikir, berbagi  dengan  teman  sekelasnya,  serta  ada umpan  balik  atau  pertanyaan  siswa  terhadap apa  yang  mereka  kerjakan,  ataupun  tentang hal-hal  yang  tidak  dipahami  siswa.  Setelah  itu guru memberikan kuis sehingga siswa mampu mengeluarkan potensinya, terhadap
kedalaman  pemahamannya  tentang  materi tersebut.
Dari  hasil  observasi  peneliti  melihat aktivitas belajar siswa tersebut dengan melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1.  Siklus  I
a. Perencanaan (Planning) Rencana tindakan yang akan
dilaksanakan  memerlukan  persiapan  seperti berikut :
1)  Mengkaji  materi  Fisika  sesuai  dengan Kurikulum 2013
2)  Menyusun  rencana  pembelajaran  dan skenario pembelajaran.
3)  Menyusun  aspek  aktifitas  yang  akan diamati.
4)  Mengamati  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan guru.
b.  Tindakan (Action)
Pelaksanan  pembelajaran  terbagi  atas tiga tahap yaitu pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
c.  Observasi
Pengamat  mencatat  setiap  aktivitas siswa  sesuai  dengan  butir  pengamatan  yang sudah  tersedia  dan  mengisikannya  ke  dalam lembaran
pengamatan dengan cara menghitung  jumlah  siswa  yang  aktif  dalam proses belajar mengajar.
d.  Refleksi
Pada  akhir  siklus  I  diadakan  refleksi terhadap  kegiatan  dan  hasil  yang  diperoleh berdasarkan  hasil  observasi,  akan  dijadikan dasar untuk menyusun rencana tindakan pada siklus II.
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 24-33 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467

## 2.  Siklus II
a.   Perencanaan
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, disusun  lagi  rencana  pembelajaran  untuk materi selanjutnya.
Rencana disusun
berdasarkan  kelemahan  yang  dihadapi  dalam pembelajaran Fisika dengan penugasan catatan tulis susun pada siklus I untuk disusun program  yang  bisa  mengatasi  permasalahan dalam  proses  belajar  mengajar  tersebut. Rencana yang disusun bisa berupa penyempurnaan  program  siklus  I  ditambah dengan pemberian kuis .
b.  Pelaksanaan Tindakan
Rencana  tindakan  yang  telah  disusun pada  siklus  II  ini  dilaksanakan  dalam  proses pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  yang telah disusun.
c.  Observasi
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  ini tetap  diobservasi  dan  hal-hal  penting  yang ditemukannya  selama  kegiatan  pada  siklus  II ini dicatat guru yang mengajar.
d.  Refleksi
Hasil  observasi  dan  pengamatan  yang dilakukan  digunakan  sebagai  bahan  dalam melakukan  refleksi  siklus  II.  Jika  berhasil observasi  dan  catatan  yang  diperoleh  sudah sesuai  dengan  yang  diinginkan  kegiatan pembelajaran dilanjutkan seperti pada siklus II, tetapi  jika  masih  belum  memuaskan  disusun lagi perencanaan untuk silkus III dan berikutnya sampai diperoleh hasil yang memuaskan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini peneliti  awali  dengan  mengadakan  pre-test atau  test  awal  untuk  mengetahui  sampai dimana  pengetahuan  siswa  tentang  materi pelajaran  yang  akan  diajarkan,  hasil  tes  awal diperoleh nilai rata-rata 47 hasil ini menunjukkan  bahwa  siswa  kurang  memahami materi  pelajaran.  Penelitian  ini  dilaksanakan
pada kelas X4 SMA Pertiwi Padang pada mata pelajaran Fisika semester 1.
A.  Hasil Penelitian Siklus 1
1. Perencanaan
Pelaksanaan  siklus  pertama  ini  selama tiga  minggu.  Kegiatan  pembelajaran  dimulai dengan melakukan observasi mengenai persiapan  siswa  dalam  menghadapi  pelajaran yang  akan  disampaikan  dan  guru  memberikan motivasi  kepada  siswa  dengan  cara  tanya jawab tentang Gerak Lurus.
2. Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  sesuai  dengan  metode yang  penulis  pakai  yaitu  metode  ceramah dengan media charta, maka peneliti melakukan rangkaian kegiatan:
a.  Memberikan  informasi  tentang  materi yang  akan  dibahas  dan  menugaskan siswa mencatat di  buku catatan.
b.  Guru menjelaskan materi mengenai gerak lurus dengan menggunakan media charta.
c.  Siswa  mulai  meringkas  materi  di  buku catatan  masing-masing  dan  guru  selalu memberi bimbingan.
d.  Siswa diberi kesempatan bertanya, menanggapi, memberi saran dan sebagainya.
e.  Guru  memberi  evaluasi  secara  lisan  dan tulisan.
f. Penutup.
3. Pengamatan
Secara  umum  kegiatan  berjalan  lancar dan  diamati  oleh  guru    terdapat  kendala- kendala sebagai berikut :
a.  Tidak  semua  siswa  berperan  aktif  dalam belajar.
b.  Pembuatan  catatan  karena  siswa  tidak fokus terhadap penjelasan guru.
c.  Sewaktu  guru  memberikan  kesempatan bertanya  dan  menanggapi  kepada  siswa, sedikit siswa mau bertanya dan menanggapi .
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 24-33 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
d.  Sewaktu  mengerjakan  catatan  terdapat
siswa yang hanya menyalin saja pekerjaan teman.
e.  Waktu  tidak  mencukupi  sehingga  waktu jam  pelajaran  berikutnya  terpakai  ±  10 menit.
4. Refleksi
Sebagai refleksi atas kegiatan pembelajaran yang diadakan terdapat
penyebab  terjadinya  kendala-kendala  sebagai berikut :
a.  Siswa kurang berani mengajukan pertanyaan.
b.  Siswa  yang    hanya  nenyalin  catatan teman,  ternyata  kurang  mengerti  tentang materi pelajaran.
c.  Siswa  yang  masih  belum  aktif  dan  kreatif ternyata kurang mendapat motivasi dalam memecahkan  masalah  yang  diberikan guru.
d.  Kelemahan-kelemahan pada siklus I akan diperbaiki pada siklus II.
B.  Hasil Penelitian Siklus II
1.  Perencanaan
Pelaksanaan  siklus  kedua  ini  selama dua  minggu.  Kegiatan  pembelajaran  dimulai dengan melakukan observasi mengenai persiapan  siswa  dalam  menghadapi  pelajaran yang  akan  disampaikan  dan  guru  memberikan motivasi  kepada  siswa  dengan  cara  tanya jawab tentang Gerak Melingkar
2.  Pelaksanaan
Peneliti melakukan rangkaian kegiatan dengan penugasan catatan TS, yaitu:
a.  Memberikan informasi tentang cara pembuatan catatan TS
b.  Guru menjelaskan materi mengenai gerak melingkar dengan media charta dan siswa mulai meringkas materi dengan menggunakan catatan TS dan guru selalu memberi bimbingan
c.  Siswa diberi kesempatan bertanya,
menanggapi, memberi saran dan sebagainya.
d.  Siswa  dengan  bimbingan  guru  menarik kesimpulan
e.  Guru  memantau  kesempurnaan  catatan TS siswa
f.  Guru  memberi  evaluasi  secara  lisan  dan tulisan
3.  Pengamatan
Pada  siklus  ke  II  ini  terdapat  kemajuan dibanding  dengan  siklus  I,  hal  ini  mungkin dengan adanya sedikit variasi tentang metoda. Sehingga  pada  siklus  II  kemajuan  yang diperoleh antara lain :
a.  Hampir  semua  siswa  fokus  terhadap penjelasan guru
b.  Kreativitas  siswa  sudah  sangat  baik dalam membuat catatan TS
c.  Hampir  semua  siswa  mampu  berperan aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
d.  Siswa sudah dapat mengerjakan evaluasi secara lebih sempurna.
4.  Refleksi
Pada akhir siklus ke II ini dapat peneliti refleksi  bahwa  minat  siswa  untuk  belajar dengan penugasan catatan TS sudah baik, hal ini  dibuktikan  dengan  aktifitas  belajar  yang meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dan  juga dengan  melihat  perolehan  hasil  belajar  siswa pada  akhir  siklus  II.  Pada  siklus  II  ini  dapat dilihat juga hasil Ulangan  Harian II siswa  yang tujuannya  untuk  melihat  ketuntasan  hasil belajar yang diperoleh siswa.
Untuk  itu,  peneliti  akan  memaparkan hasil  UH  II  yang  diperoleh  siswa  pada  tabel  di bawah ini :
Tabel  1.  Hasil  UH  I  Siswa  Kelas  X4  pada
Siklus I dan Siklus II No Siklus I Siklus II Nilai Tuntas Tidak Nilai Tuntas Tidak 1 78 √ 73 √ 2 71 √ 63 √ 3 32 √ 76 √ 4 40 √ 63 √ 5 63 √ 57 √
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 24-33 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
No Siklus I Siklus II Nilai Tuntas Tidak Nilai Tuntas Tidak 6 45 √ 66 7 54 √ 56 √ 8 35 √ 63 √ 9 37 √ 58 √ 10 64 √ 68 √ 11 35 √ - √ 12 77 √ 86 √ 13 40 √ 73 √ Ds t.. 39 39 √ 63 √ Tot . 185 8 31 222 26 13 Ra ta 47 - - 57,1 - - % 20,5 79 66,6 33
Dari tabel di atas dapat kita lihat bahwa terdapat  peningkatan  ketuntasan  siswa  pada siklus  II  yaitu  siswa  yang  belum  tuntas dibandingkan  dengan  siklus  I  yaitu  26  siswa yang  sudah  tuntas  66,67%  dari  39  siswa  dan yang belum tuntas yaitu hanya 13 orang  siswa atau 33,33 % siswa. Dari persentase ketuntasan  belajar yang  diperoleh  yaitu 66,67%  dapat  dikatakan  sudah  mencapai persentase  nilai  KKM  yang  telah  di  tetapkan yaitu 60%  dan aktivitas siswa lebih meningkat sehingga  tidak  perlu  di  lanjutkan  pada  siklus berikutnya.
Berdasarkan uraian pada hasil penelitian diatas,  maka  dapat  dilihat  adanya  hubungan yang  sinergis  antara  aktivitas  siswa  dengan hasil  belajar  siswa.  Jika  siswa  sudah  aktif dalam proses- belajar, maka dengan sendirinya  hal  ini  juga  mampu  meningkatkan hasil belajar mereka.
Aktivitas  siswa  kelas  X4  SMA  Pertiwi  1 selama  pembelajaran  Fisika  pada  siklus  I, yaitu:
C.  Aktivitas Siswa Pertemuan 1
Pada  kegiatan  pendahuluan,  pada umumnya semua siswa cukup siap  menerima
pelajaran.  Siswa  belum  tertarik  sewaktu  guru memulai  pelajaran,  siswa  masih  banyak  yang belum  fokus  mendengarkan  penjelasan  guru, sehingga  skalanya  terletak  pada  skala  1. Dalam  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru, siswa  kurang  aktif  dan  skalanya  terletak  pada skala 1.
Ada  5  aspek  yang  diamati  pada kegiatan  pembelajaran.  Tiga  aspek  yang berada  dalam  skala  satu  (1)  yaitu  siswa  yang aktif  bertanya  pada  guru,  siswa  yang  aktif menjawab  pertanyaa  guru,  dan  siswa  yang aktif mengemukakan pendapat. Kemudian, dua diantaranya,  berada  dalam  skala  dua  (2)  yaitu siswa  fokus  terhadap  penjelasan  guru  dan siswa yang membuat kesimpulan.
D.  Aktivitas Siswa Pertemuan 2
Pada  kegiatan  pendahuluan, pada umumnya semua siswa cukup siap  menerima pelajaran.  Siswa  sudah  mulai  tertarik  sewaktu guru memulai pelajaran, dan siswa mulai fokus mendengarkan  penjelasan  guru,  sehingga skalanya  terletak  pada  skala  3.  Dalam mengajukan  pertanyaan  kepada  guru,  siswa kurang  aktif  dan  skalanya  terletak  pada  skala 1.
Ada  5  aspek  yang  diamati  pada kegiatan  pembelajaran.  Tiga  aspek  yang berada  dalam  skala  satu  (1)  yaitu  siswa  yang aktif  bertanya  pada  guru,  siswa  yang  aktif menjawab  pertanyaa  guru,  dan  siswa  yang aktif  mengemukakan  pendapat.  Satu  aspek berada  dalam  skala  2  yaitu  siswa  membuat kesimpulan.  Kemudian  satu  aspek  lagi  berada dalam skala tiga (3) yaitu siswa fokus terhadap penjelasan guru.
E.  Pertemuan 3
Pada  kegiatan  pendahuluan,  pada umumnya  semua  siswa  siap    menerima pelajaran. Siswa tertarik sewaktu guru memulai pelajaran,  dan  siswa  banyak  yang  focus mendengarkan  penjelasan  guru,  sehingga skalanya  terletak  pada  skala  3.  Dalam mengajukan  pertanyaan  kepada  guru,  siswa
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 24-33 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
masih  kurang  aktif  dan  skalanya  terletak  pada skala 1.
Ada  5  aspek  yang  diamati  pada kegiatan  pembelajaran.  Satu  aspek  yang berada  dalam  skala  satu  (1)  yaitu  siswa  yang aktif  bertanya  pada  guru.  Dua  aspek  yang berada  dalam  skala  dua  (2)  yaitu  siswa  yang aktif  menjawab  pertanyaan  guru  dan  siswa yang aktif
mengemukakan pendapat.
Kemudian,  dua  diantaranya,  berada  dalam skala  tiga  (3)  yaitu  siswa  fokus  terhadap penjelasan  guru  dan  siswa  yang  membuat kesimpulan.
Dari tabel, mengenai hasil belajar Fisika siswa  kelas  X4  dapat  kita  lihat  bahwa  siswa yang  tuntas    pada  siklus  I  sangat  sedikit dibandingkan dengan siswa yang belum tuntas yaitu  8  orang  atau  20,5%  dari  39  siswa  dan yang belum tuntas yaitu 31 orang atau 79,48 % siswa.  Dari  ketuntasan  belajar  yang  diperoleh dapat  dikatakan  belum  mencapai  nilai  KKM yang telah di tetapkan  yaitu 60 sehingga perlu dilanjutkan penelitian pada siklus berikutnya.
Dari table  aktivitas siswa kelas X4 SMA Pertiwi  1  Padang  selama  pembelajaran  Fisika melalui  penugasan  catatan  TS  pada  siklus  II. Aktivitas  siswa  pada  kegiatan  pendahuluan semakin  meningkat  dari  siklus  sebelumnya dengan  peringkat  sangat  baik.  Kegiatan  ini meliputi    kesiapan  siswa  dalam  menerima pelajaran, siswa tertarik sewaktu guru memulai pelajaran,  siswa  memperhatikan  penjelasan guru  dan  siswa  merespon  pertanyaan  yang diberikan oleh guru dalam pembelajaran.
Pada  kegiatan  pembelajaran  terdapat  5 aspek  yang  diamati,  sebagian  besar  kadar keaktifan  siswa  sudah  berada  pada  skala  3 dan  4  yaitu  siswa  yang  fokus  terhadap penjelasan  guru  dan  siswa  yang  membuat kesimpulan  sudah  sangat  baik  serta  siswa yang aktif bertanya pada  guru dan siswa  yang aktif  menjawab  pertanyaan  guru  sudah  baik. Hanya  ada  1  kegiatan  saja  yang  berada  pada skala  2  yaitu  siswa  yang  aktif  mengemukakan pendapat.
Tabel  2.  Rekapitulasi Persentase  Aktivitas Siswa Kelas X4 Indikator Siklus I Siklus II 1 2 3 1 2 Siswa yang fokus terhadap penjelasan guru 51 64 74 82 95 Siswa yang aktif bertanya pada guru 13 13 38 51 61 Siswa yang aktif menjawab pertanyaan guru 8 26 46 44 72 Siswa yang aktif mengemukakan pendapat 5 8 31 52 46 Siswa yang membuat kesimpulan 59 51 72 77 90
Dari  tabel  dan  uraian  di  atas  dapat dilihat  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam proses pembelajaran jika dibandingkan dengan aktivitas  siswa  pada  siklus  I.  Pada  siklus  I masih  banyak  siswa  yang  belum  aktif  dalam proses  pembelajaran,  karena  disebabkan  oleh siswa tidak sungguh-sungguh dalam memperhatikan guru saat menerangkan pelajaran,  motivasi  siswa  untuk  mencatat catatan  yang  rapi  dan  indah  masih  rendah, minat  membaca  siswa  masih  kurang,  dan belum maksimalnya penggunaan media pembelajaran oleh guru serta metode dan cara mengajar  yang  kurang  membuat  siswa  aktif dalam belajar.
Pada siklus II ini siswa terlihat lebih aktif dalam  belajar  dan  mengerjakan  tugas  catatan TS.  Hal  ini  terjadi  setelah  dilakukan  upaya perbaikan  dari  segala  segi  pada  siklus  II  ini, baik dari segi memberikan pemecahan masalah  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang muncul.  Dan  penjelasan  yang  diberikan  dapat
memotivasi  siswa  untuk  merespon  pertanyaan yang  diberikan,  lebih  memberikan  struktur dorongan  dan  mendorong  siswa  agar  lebih aktif  dalam  belajar  dan  membuat  catatan.  Hal ini  juga  berdampak  pada  hasil  ulangan  harian II siswa kelas X4 yang memuaskan.
Jadi,  dapat  disimpulkan  penggunaan catatan  TS  dalam  penelitian  tindakan  kelas pada pembelajaran Fisika dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X4 SMA Pertiwi 1 Padang. Untuk itu sangat diharapkan guru kelas X4 SMA Pertiwi Padang
menggunakan  penugasan  catatan  TS  dalam proses belajar mengajar karena sudah terbukti dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  dan  hasil  temuan penelitian  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II,  maka dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran Fisika  dengan  menggunakan    Catatan  TS meningkatnya  aktivitas  siswa  dari  siklus  I  ke siklus  II.  Pada  siklus  I,  sebagian  besar  kadar keaktifan  siswa  berada  pada  skala  rendah yaitu  di  skala  1  dan  skala  2,  sedangkan  pada siklus  II  terjadi  peningkatan  dimana  aktivitas siswa sebagian besar berada pada skala 3 dan 4. Kemudian hasil belajar siswa kelas  X4 SMA
Pertiwi 1 Padang setelah mengikuti pembelajaran  Fisika  dengan  menggunakan
Catatan TS mengalami peningkatan dari siklus I  ke  siklus  II.  Hal  ini  dilihat  dari  persentase ketuntasan belajar yang dipoeroleh pada siklus I  yaitu  20,5%  dan  mengalami  peningkatan pada siklus II sehingga persentase ketuntasan yang diperoleh menjadi 66,67%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  juga  disarankan  k epada  guru  Fisika untuk dapat merencanakan dan melaksanakan penugasan  kepada  siswa  untuk  mencatat materi  Fisika  dengan  teknik  Catatan  tulis susun,  karena  karakteristik  materi  Fisika  yang memiliki  beberapa  fakta  berupa  rumus  dan
hukum,  dengan  teknik  catatan  ini  siswa  bisa menulis  secara  terarah  dan  menyenangkan. Sebaiknya  teknik  ini  juga  diterapkan  dengan model  pembelajaran  yang  relevan,  seperti quantum  teaching,  inkuiri,  dll.  Kepada  peneliti lain  dapat  meneliti  lebih  lanjut  dengan pembahasan  lebih  mendalam  misalnya  pada bidang studi lain atau jenjang pendidikan yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006 .  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek .  Rineka  Cipta. Jakarta.
Arikunto, S. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara. Yogyakarta. Asmarisa, Noni Dkk. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran
STAD  Berbantuan  Catatan  Tulis  dan Susun  terhadap  Prestasi  Belajar
Siswa  pada  Materi  Perkembangan Konsep  Reaksi    Redoks  Kelas  X MAN Malang. Http://JurnalOnline.Um.Ac.Id/ Data/Artikel/Artikel98bdfe7b5247a2b
293bb3bf1fd08d01f.Pdf. Diakses
Pada Tanggal 9 Mei 2019. DePorter, Bobbi dan Mike Hernacki. 2003. Quantum Learnig: Membiasakan
Belajar Nyaman dan Menyenangkan.
Bandung: Kaifa.
Slameto. 2010 . Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . PT.Rineka. Jakarta.
Sarwono,  S.W.  2000. Teori-teori  Psikolologi
Sosial . Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Sudjana,  N. 2001. Dasar-dasar Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Argesindo.
Sudjana.    2002. Metode  Statistika  Edisi keenam .  PT. Tarsito.  Bandung.
Sudjana , Nana. 2004. Penilaian Proses Belajar Mengajar. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D .  Alfabeta
Bandung. Bandung.
Thoha,  C.  2003. Teknik  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Utari,  Nadia.  2013. Pengaruh  Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching  yang  Dipadukan  dengan Teknik  Catatan  Tulis  dan  Susun Terhadap  Hasil  Belajar    Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan dan Elektronika  Kelas  X  Jurusan  Teknik Audio  Video  SMK  Negeri  5  Padang. Http://Ejournal.Unp.Ac.Id/Index.Php/Vo teknika/Article/View/3273.
Diakses
pada tanggal 9 Mei 2019.
Wandhira,  Retno  Wandhira  dan  Mulyanratna,
Wadewi.  2012. Penerapan  Teknik Catatan  Tulis  dan  Susun  dalam Pembelajaran Quantum Teaching Pada  Materi  Pokok  Bunyi  di  SMP Negeri 1 Mojokerto. Https://Jurnalmahasiswa.Unesa.Ac.Id/I ndex.Php/Inovasi-Pendidikan-
Fisika/Article/View/389/309. Diakses pada tanggal 9 Mei 2019.