EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PROSES PEMBELAJARAN

## MU’IN
SDN 14 Semperiuk A Kecamatan Jawai Selatan e-mail: muinspd@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  efektivitas  penggunaan  media  video  dalam pembelajaran matematika, khususnya pada materi pembagian di kelas IV SDN 14 Semperiuk A Kecamatan Jawai Selatan. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pembagian yang diajarkan secara konvensional. Metode yang digunakan dalam peneltian  ini  adalah  eksprimen  dengan  dua  strategi,  yaitu  sebelum  dan  setelah  penggunaan media  video.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  raa-rata  nilai  siswa  meningkat  signifikan dari 36 sebelum menggunakan media video menjadi lebih dari 60 setelah penggunaan media video.  Selain  itu,  seluruh  siswa  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  setelah menggunakan media video. Temuan ini menunjukkan bahwa siswa lebih aktif dan termotivasi dalam  proses  pembelajaran  dengan  lebih  sering  mengajukkan  pertanyaan  dan  berpartisipasi dalam diskusi. Kuesioner kepuasan menunjukkan bahwa mayoritas siswa merasa terbantu oleh media  video  dalam  memahami  materi.  Temuan  ini  konsisten  dengan  penelitian  sebelumnya yang menyatakan bahwa media video dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan. Oleh karena itu, penggunaan media video dalam pembelajaran matematika direkomendasikan sebagai metode yang efektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa. Kata Kunci : Pembelajaran matematika, media video, hasil belajar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  measure  the  efkectiveness  of  using  media  in  mathematics  learning, especially  in  divison  material  in  class  IV  SDN  14  Semperiuk  A,  South  Jawai  District.  This reaserch was motivated by students low understanding of division material taugh conventioally. The method used in this reaserch is an experiment with two startegis, namely before and after using  video  media.  The  reaserch  results  showed  that  the  average  student  score  increased significantly from 36 before using video media to more than 60 after using video media. Apart form that, all students achieved the Minimum Completeness Criteria (KKM) after using video media.  These  findings  indicate  that  students  are  more  active  and  motivated  in  the  learning process  by  asking  questions  more  often  and  participating  in  discussion.  The  satisfaction questionnaire showed that the majority of students felt helpred by video media in understanding the material. This finding is consistent with previous research which states that video media can signifiacntly  improve  student  learning  outcomes.  Therefore,  the  use  of  video  media  in mathematics  learning  is  recommended  as  an  effective  method  for  improving  the  quality  of learning and student learning outcomes.
Keywords: Mathematics learning, video media, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan teknologi dalam pendidikan telah menjadi suatu keharusan di era digital masa  kini.  Salah  satu  teknologi  yang  banyak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  adalah media  video.  Media  video  memiliki  potensi  besar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan menyajikan informasi secara visual, menarik, dan mudah dipahami. Dalam konteks ini, penelitian  tentang  penggunaan  media  video  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  semakin penting untuk dieksplorasi.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Media dalam pembelajaran memiliki peran penting dalam meningkatkan  efektivitas  dan efisiensi proses belajar mengajar. Berikut beberapa peran penting media dalam pembelajaran berdasarkan Kemp dkk. (dalam Switri 2022: 32-33).
1. Penyajian  materi  menjadi  lebih  standar.  Guru  mempunyai  penafsiran  yang  standar tentang sesuatu hal. Melalui media, penafsiran yang beragam dapat direduksi sehingga materi ajar tersampaikan secara seragam.
2. Kegiatan  menjadi  lebih  menarik.  Media  dapat  menyampaikan  informasi  yang  dapat didengar  (audio)  dan  dapat  dilihat  (visual)  sehingga  dapat  menggambarkan  prinsip, konsep, proses maupun prosedur yang bersifat abstrak dan tidak lengkap menjadi lebih jelas dan lengkap.
3. Kegiatan  belajar  dapat  menjadi  lebih  interaktif.  Jika  dipilih  dan  dirancang  dengan benar, maka media dapat membantu guru dan siswa melakukan komunikasi dua arah secara aktif.
4. Waktu yang dibutuhkan untuk pembelajaran dapat dikurangi. Sering kali terjadi, para guru banyak menghabiskan waktu untuk menjelaskan materi ajar. Pada hal waktu yang dihabiskan tidak perlu sebanyak itu, jika mereka memanfaatkan media pembelajaran dengan baik.
5. Kualitas belajar dapat ditingkatkan. Penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran  lebih  efisien,  tetapi  juga  membantu  siswa  menyerap  materi  lebih mendalam dan utuh.
6. Pembelajaran  dapat  disajikan  di  mana  saja  dan  kapan  saja  sesuai  dengan  yang diinginkan.  Media  pembelajaran  dapat  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  siswa dapat belajar di mana saja dan kapan saja mereka mau, tanpa adanya keberadaan guru.
7. Meningkatkan  sifat  positif  peserta  didik  dan  proses  belajar  menjadi  lebih  kuat  atau baik. Dengan adanya median video, proses pembelajaran menjadi lebih menarik. Hal ini  dapat  meningkatkan  kecintaan  dan  apersepsi  siswa  pada  ilmu  pengetahuan  dan proses.
8. Memberikan  nilai  positif  bagi  pengajar.  Dengan  media  video,  guru  tidak  perlu mengulang-ulang penjelasan namun justru dapat mengurangi penjelasan verbal (lisan), sehingga  guru  dapat  memberikan  perhatian  lebih  banyak  kepada  aspek  pemberian motivasi, perhatian, bimbingan dan sebagainya.
Penggunaan  video  dalam  pembelajaran  memiliki  berbagai  manfaat  yang  signifikan seperti  yang  dijelaskan  oleh  Heinich  dkk.  (dalam  Tumbel  dan  Kawuwung  2023:  86) menjelaskan bahwa manfaat dari penggunaan video dalam pembelajaran meliputi:
1) Menarik  perhatian:  Video  memiliki  daya  tarik  yang  kuat  bdan  mampu  menarik perhatian siswa sehingga lebih efektif daripada metode pembelajaran lainnya. Visual yang  bergerak  dan  dinamis  dapat  memancing  minat  serta  mempertahankan  fokus siswa selama pembelajaran.
2) Memperlihatkan  gerakan:  Dalam  banyak  konteks  pembelajaran,  terutama  yang melibatkan  keterampilan  motorik  atau  proses  fisik,  video  sangat  berguna.  Dengan memperlihatkan gerakan secara visual, siswa dapat dengan lebih mudah memahami teknik-teknik yang diajarkan.
3) Mengungkapkan  sesuatu  yang  tidak  sepenuhnya  dilihat  oleh  mata:  Video  dapat memperlihatkan  secara  detail  yang  mungkin  sulit  dipahami  dengan  cara  membaca atau didengar. Misalnya, video mikroskopis dapat memperlihatkan struktur sel secara jelas yang tidak dapat dilihat secara langsung dengan mata.
4) Mengulang adegan atau peristiwa secara akurat: Dalam video, adegan atau peristiwa tertentu  dapat  diulang  sebanyak  yang  diperlukan  tanpa  kehilangan  akurasi.  Ini
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
memungkinkan  siswa  untuk  memeriksa  kembali  materi  yang  sulit  dipahami  atau memeriksa kembali konsep yang mungkin terlewat.
5) Menampilkan  unsur  visual  secara  realistik:  Video  memungkinkan  siswa  untuk melihat materi dengan cara yang lebih realistis dan mendekati pengalaman langsung. Hal ini dapat meningkatkan pemahaman konsep yang kompleks dan abstrak.
6) Menampilkan  unsur  warna  dan  suara:  Warna  dan  suara  dapat  menambah  dimensi tambahan  dalam  pembelajaran,  misalnya,  dengan  menggunakan  efek  suara  atau warna  yang  tepat,  video  dapat  membantu  memperjelas  konsep-konsep  yang  rumit atau menarik perhatian pada informasi penting.
7) Membangkitkan emosi pemirsa: Video memiliki kemampuan untuk membangkitkan emosi  penontonnya.  Dengan  mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  elemen emosional, video dapat membantu siswa untuk terhubung secara lebih dalam dengan materi tersebut dan meningkatkan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran.
Menurut  Daryono  dkk  (2022:  62-63)  menyatakan  manfaat  video  dalam  proses pembelajaran sebagai berikut.
1) Dapat membantu tenaga pengajar dalam mencapai efektivitas pembelajaran.
2) Memaksimalkan pencapaian tujuan pembelajaran dalam waktu yang singkat.
3) Dapat merangsang minat peserta didik untuk lebih mandiri.
4) Peserta didik dapat berdiskusi atau minta penjelasan kepada teman sekelasnya.
5) Peserta didik dapat belajar lebih berkonsentrasi.
6) Daya nalar peserta didik lebih terfokus dan lebih kompeten.
7) Peserta didik menjadi aktif dan termotivasi untuk mempraktikkan latihan-latihan.
8) Peserta  didik  dapat  menayangkannya  di  rumah  karena  materi  sudah  dalam  format film.
9) Memenuhi  tuntutan  kemajuan  zaman  pendidikan  khususnya  dalam  penggunaan bidang media teknologi.
10) Memberikan daya pemahaman keterampilan yang lebih terstruktur.
Pemanfaatan  video  di  era  digital  dalam  pembelajaran  sangat  penting  karena  dapat membantu  penyampaian  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Ini sejalan dengan pendapat Hendra dkk. (2023: 5-7) yang menyatakan bahwa bagaimana media video dapat membantu pembelajaran yang dijelaskan sebagai berikut:
1) Kemudahan akses dan aksebilitas. Media pembelajaran berbasis digital dapat diakses dengan mudah dari mana saja dan kapan saja, baik melalui komputer, tablet, maupun smartphone.  Hal  ini  memberikan  fleksibilitas  dalam  waktu  dan  tempat  sehingga siswa dapat belajar secara mandiridan memilih waktu yang tepat untuk mempelajari materi.
2) Interaktif dan visual. Media pembelajaran berbasis digital menawarkan pengalaman pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  visual  deangan  menggunakan  gambar, animasi, audio, dan video.
3) Personalisasi pemeblajaran. Media pembelajaran berbasis digital dapat disesuaikan dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  individu  siswa.  Hal  ini  memungkinkan  siswa untuk belajar dengan ritme yang sesuai dengan kemampuan masing-masing sehingga dapat meningkatkan efektivitas belajar.
4) Umpan balik instan. Media pembelajaran berbasis digital dapat memberikan umpan balik  instan  kepada  siswa,  baik  melalui  sistem  penilaian  otomatis  atau  melalui perangkat lunak yang dapat memberikan saran dan masukan yang berguna. Hal ini membantu  siswa  untuk  memperbaiki  kesalahan  dan  meningkatkan  pemahaman mereka.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
5) Keterlibatan  siswa  yang  lebih  tinggi.  Media  pembelajaran  berbasis  digital  dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar dengan menyediakan forum diskusi online, kuis interaktif, dan berbagai aktivitas lain yang dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa terhadap pembelajaran.
6) Efisiensi  dan  penghematan  biaya.  Media  pembelajaran  berbasis  digital  dapat meningkatkan  efisiensi  dan  penghematan  biaya  dalam  pembelajaran  dengan menguarangi penggunaan buku teks dan memungkinkan guru untuk membuat materi pembelajaran yang dapat digunakan berulang kali.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sangat  diperlukan  media  pembelajaran  yang menarik.  Selain  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru,  juga  dapat  membangkitkan  semangat motivasi  siswa  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Dalam  hal  ini  adalah  tentang penggunaan media video pembelajaran. Sebagaimana yang dinyatakan oleh Daryanto (dalam Setiawan  dkk.,  2022:  132)  yang  menyatakan  bahwa  video  pembelajaran  memiliki  kelebihan yaitu;
1) Dapat melatih siswa untuk mengembangkan daya imajinasi yang abstrak.
2) Dapat merangsang partisipasi aktif para siswa.
3) Menyajikan pesan dan informasi secara serempak bagi seluruh siswa.
4) Membangkitkan motivasi siswa.
5) Mengatasi keterbatasan ruang dan waktu.
6) Dapat  menyajikan  laporan-laporan  aktual  dan  orisinal  yang  sulit  dengan menggunakan media yang lain.
7) Mengontrol arah dan kecepatan belajar siswa.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas menunjukkan bahwa penggunaan media video dalam  pembelajaran  dapat  memberikan  berbagai  manfaat,  termasuk  peningkatan  motivasi belajar, pemahaman konsep yang lebih baik dan  memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  tidak  hanya  menciptakan  pengalaman belajar  yang  dinamis  tetapi  juga  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  teknologi  yang memungkinkan.  Dengan  demikian,  dalam  pemanfaatan  media  video  dalam  proses pembelajaran  digunakan  untuk  mengulas  praktik  terbaik  dalam  pemanfaatan  media  video dalam  proses  pembelajaran  guna  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Melalui  pemahaman mendalam  tentang  implementasi  yang  efektif  dan  strategi  yang  tepat,  dapat  memberikan kontribusi yang berharga bagi pengembangan metode pembelajaran yang inovatif dan efektif dalam konteks pendidikan modern.
Sebagai  bentuk  implementasi  pemanfaatan  video  dalam  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan, meliputi:
1. Penggunaan  Media  video  dalam  Pembelajaran:  Guru  memanfaatkan  media  video  sebagai alat bantu  dalam proses  pembelajaran di  kelas.  Guru memilih  video yang  relevan dengan materi pelajaran yang sedang dipelajari.
2. Variasi  Pembelajaran:  Penggunaan  media  video  pembelajaran  memberikan  ragam  dalam metode  pembelajaran.  Siswa  tidak  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru  tetapi  melalui kehadiran video juga dapat memvisualisasikan konsep-konsep yang diajarkan.
3. Pengertian yang Lebih Baik: Siswa akan lebih mudah untuk memahami konsep-konsep yang sulit  melalui  media  video.  Mereka  dapat  melihat  visualisasi  darikonsep  tersebut  sehingga memperdalam pemahaman mereka.
4. Keterlibatan  Aktif  Siswa:  Media  vido  dapat  mendorong  keterlibatan  aktif  siswa  dalam pembelajaran. mereka dapat diajak untuk berdiskusi, mengajukan pertanyaan, atau bahkan membuat proyek berdasarkan apa yang mereka pelajari dari video.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
5. Pemantaun Proses Pembelajaran: guru dapat memantau reaksi siswa terhadap materi yang disampaikan melalui media video. Mereka dapat mengukur tingkat pemahaman siswa dan menyesuaikan pendekatan pembelajaran jika diperlukan.
6. Evaluasi  Hasil Belajar: Melalui  penggunaan media video, guru dapat  melakukan evaluasi terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  efektif.  mereka  dapat  memberikan  tugas  atau  ujian berbasis video untuk mengukur pemahaman siswa.
7. Tingkat Partisipasi yang Lebih Tinggi: Siswa cenderung lebih bersemangat dan aktif dalam pembelajaran ketika media video digunakan. Mereka merasa terlibat dan tertarik dwengan materi pelajaran yang disampaikan.
8. Dampak  Positif  pada  Motivasi  Belajar:  Pemanfaatan  media  video  juga  berdampak  positif pada motivasi  belajar siswa. Mereka merasa lebih termotivasi untuk  belajar ketika materi disajikan secvara menarik dan mudah dipahami melalui video.
Dengan demikian, melalui  pemanfaatan media video dalam proses pembelajaran, hasil belajar siswa dapat meningkat secara signifikan dengan terciptanya lingkungan pembelajaran yang lebih interaktif, menarik, dan efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian studi kasus yang dilaksanakan pada semester I tahun 2023/2024, yaitu bulan September-November 2023. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 14 Semperiuk A Kecamatan Jawai Selatan Kabupaten Sambas.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  model  Kemmis  dan  McTaggart  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Model  ini  dikenal  dengan  langkah  tindakan  yang  terdiri empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Langkah ini diulang hingga tujuan penelitian tercapai. Berikut tahap penerapan penelitian model Kemmis dan McTaggart: 1. Perencanaan
Pada tahap ini, guru kelas IV SDN 14 Semperiuk A sebagai peneliti mengidentifkasi masalah utama dalam proses pembelajaran yang berpengaruh pada hasil belajar siswa, berdasarkan identifikasi ini, dibuat rencana tindakan yang memanfaatkan media video sebagai alat bantu pembelajaran.  Perencanaan  meliputi  pemilihan  materi  video  yang  relevan  dengan kurikulum, penentuan metode penyampaian, dan penyusunan jadwal pemutaran video.
2. Tindakan Setelah perencanaan selesai, tindakan diimplementasikan sesuai dengan rencana yang telah dibuat.  Guru  mulai  menggunakan  media  video  dalam  proses  pembelajaran  sesuai  jadwal yang  ditetapkan.  Setiap  sesi  pembelajaran  menggunakan  video  dengan  tujuan  untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.
3. Observasi Selama  tindakan  berlangsung,  peneliti  melakukan  observasi  untuk  mengumpulkan  data tentang  keefektifan  penggunaan  media  video.  Obeservasi  ini  mencakup  pengamatan terhadap  keterlibatan  siswa,  respons  siswa  terhadap  media  video,  dan  peningkatan pemahaman siswa terhadap materi. Data yang dikumpulkan meliputi catatan lapangan, hasil tes, dan umpan balik dari siswa dan guru.
4. Refleksi Setelah  tindakan  dan  observasi  selesai,  dilakukan  refleksi  untuk  mengevaluasi  hasil  dari penggunaan media video dalam pembelajaran. Peneliti menganalisis data yang dikumpulkan untuk mengetahui sejauh mana media video berhasil meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil refleksi digunakan untuk menyusun perencanaan tindakan hasil belajar siswa. Hasil refleksi digunakan untuk menyusun perencanaan tindakan berikutnya, jika diperlukan dengan tujuan agar terus memperbaiki dan mengoptimalkan proses pembelajaran.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Tahap  tindakan  ini  diulang  beberapa  kali  hingga  tercapai  peningkatan  hasil  belajar  yang signifikan.  Setiap  tahap  memberikan  kesempatan  untuk  perbaikan  dan  penyesuaian  strategi pembelajaran  agar  semakin  efektif.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi praktis dalam meningkatkan hasil belajar siswa melalui pemanfaatan media video dalam proses pembelajaran. Dengan menggunakan metode yang sistematis dan berulang, penelitian ini juga bertujuan  untuk  memberikan  panduan  yang  dapat  diterapkan  oleh  pendidik  lainnya  dalam konteks yang serupa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  ulangan  harian,  siswa  mengikuti  serangkaian  kegiatan pembelajaran yang difasilitasi oleh guru. Langkah awal dalam dalam persiapan ini adalah guru menyampaikan  materi  secara  konvensional.  Tujuan  dari  pelaksanaan  ini  adalah  untuk mengetahui kemampauan dasar yang dimiliki siswa. Sebelum melakukan ulangan harian, siswa diberikan pengetahuan dasar kepada siswa mengenai konsep materi yang diajarkan.
Dalam implementasinya, guru menyampaikan materi pelajaran secara langsung di kelas menggunakan  metode  ceramah.  Ini  bertujuan  untuk  memastikan  kesiapan  siswa  dalam memahami  konsep  dasar.  Proses  ini  memungkinkan  guru  untuk  mengidentifkasi  tingkat pemahaman awal siswa dan menentiukan area yang memerlukan perhatian lebih.
Setelah pemahaman dasar siswa terhadap materi dinilai, barulah media video digunakan sebagai  alat  bantu  pembelajaran  untuk  memperdalam  pemahaman  siswa.  Media  video  yang digunakan  dirancang  untuk  menyajikan  informasi  secara  visual  dan  menarik,  sehingga memudahkan siswa dalam memahami konsep-konsep yang diajarkan.

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengukur  efektivitas  penggunaan  media  video  dalam pembelajaran  matematika,  khususnya  materi  pembagian  di  kelas  IV  SDN  14  Semperiuk  A Kecamatan Jawai Selatan. Pada awal penelitian, dilakukan evaluasi terhadap kemampuan awal siswa dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hasil ulangan harian sebelum penelitian dimulai memberikan gambaran mengenai  pemahaman awal  siswa terhadap materi pembagian.

## Hasil Sebelum Penelitian.
Pada  awal  penelitian,  dilakukan  evaluasi  terhahadap  kemampuan  awal  siswa  dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hasil ulangan harian menunjukkan bahwa pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembagian  masih  rendah.  Hasil  ulangan  harian  mata pelajaran matematika pada materi pembagian sebelum dilakukan penelitian terlihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Ulangan Harian Sebelum Penelitian Keterangan Sebelum Melakukan Siklus Jumlah Siswa 20 Jumlah Nilai 720 Rata-Rata 36 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 20 KKM 60 Banyak  Siswa  yang Tuntas 2 Banyak  Siswa  yang Belum Tuntas 18 Sangat Baik - Baik 1 Cukup 1 Buruk 18 Persentase yang Tuntas 10%
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Persentase yang Belum Tuntas 90%
Dari  tabel  1  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  yang  dicapai  oleh  siswa  adalah  80, sementara nilai terendah 20. Rata-rata nilai siswa sebesar 36 menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi pembagian masih sangat rendah. Hanya 10% siswa yang mencapai nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 60, sedangkan 90% siswa belum tuntas. Hal ini menunjukkan adanya kesulitan yang dialami siswa dalam memahami materi.

## Hasil Sesudah Penelitian
Setelah  penggunaan  media  video  sebagai  metode  pembelajaran,  hasil  ulangan  harian siswa mengalami peningkatan yang signifikan. Hasil ulangan harian setelah pemanfaatan media video  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  hasil  belajar  siswa,  sebagaimana  yang terlihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Ulangan Harian Setelah Penelitian Kategori Rentang Nilai Frekuensi persentase Sangat Baik 87 - 100 7 35% Baik 73 - 86 3 15% Cukup 60 - 72 10 50% Buruk ≤ 60 0 0
Berdasarkan tabel 2, dari 20 siswa terdapat 7 siswa (35%) mendapat nilai sangat baik, 3 siswa (15%) mendapat nilai baik, dan 10 siswa (50%) mendapat nilai cukup. Tidak ada siswa yang mendapat nilai di bawah 60. Hal ini menunjukkan bahwa semua siswa mencapai KKM setelah penggunaan media video.
Perbandinagan dan perubahan
1) Rata-Rata Nilai Siswa
a. Sebelum penelitian: Rata-rata siswa adalah 36
b. Sesudah penelitian: Rata-rata nilai siswa meningkat menjadi 60
2) Ketuntasan Belajar
a. Sebelum penelitian: Hanya 2 siswa (10%) yang mencapai KKM.
b. Sesudah penelitian: Seluruh siswa (100%) mencapai KKM.
3) Distribusi Nilai
a. Sebelum penelitian: 18 siswa (90%) berada dalam kategori buruk dengan nilai di bawah 60, 1 siswa (5%) dalam kategori baik, dan 1 siswa (5%) dalam kategori cukup.
b. Sesudah  penelitian:  7  siswa  (35%)  berada  dalam  kategori  sangat  baik,  3  siswa  (15%) dalam kategori baik, dan 10 siswa (50%) dalam kategori cukup. Tidak ada siswa dalam kategori buruk.
4) Motivasi dan Keterlibatan
Siswa menunujukkan peningkatan dalam hal keaktifan dan partisipasi selama pembelajaran setelah  penggunaan  media  video.  Mereka  lebih  sering  mengajukan  pertanyaan  dan berpartisipasi dalam diskusi, menunjukkan motivasi yang lebih tinggi.

## Pembahasan
Implementasi  media  video  dalam  pembelajaran  matematika,  khususnya  materi pembagian  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa. Penggunaan media video memberikan visualisasi yang jelas dan menarik, sehingga membantu siswa memahami konsep-konsep matematika yang abstrak dengan lebih baik. Hasil penelitian ini tercermin dari peningkatan rata-rata nilai siswa yang semula 36 menjadi lebih dari 60 dengan seluruh siswa berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## Meningkatkan pemahaman dan hasil belajar.
a. Sebelum  penelitian:  Rata-rata  nilai  siswa  36  dengan  hanya  10%  siswa  yang  mencapai KKM
b. Sesudah penelitian: Rata-rata nilai siswa meningkat menjadi lebih dari 60 dengan seluruh siswa  mencapai  KKM.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  video  membantu  siswa memahami konsep pembagian dengan lebih baik. Visualisasi yang diberikan oleh media video  memungkinkan  siswa  untuk  melihat  langkah-langkah  pembagian  secara  konkret yang memudahkan mereka dalam memahami dan mengingat materi yang diajarkan.
Meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa.
a. Penggunaan  media  video  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  serta meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi  siswa.  Siswa  menunjukkan  peningkatan keaktifan dan partisipasi selama pembelajaran setelah penggunaan media video. Mereka lebih sering mengajukan pertanyaan dan berpartisipasi dalam diskusi setelah menonton video.
b. Kuesioner  kepuasan  yang  diisi  oleh  siswa  menunjukkan  bahwa  mayoritas  dari  mereka merasa bahwa video membantu mereka dalam memahami materi dengan lebih baik. Ini menunjukkkan  bahwa  media  video  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  akademik tetapi juga memotivasi siswa untuk lebih terlibat dalam proses pembelajaran.

## Kesesuaian dengan Temuan Penelitian Lain
Temuan  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  Pamungkas  dan  Koeswati  (2021:  351) yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  berupa  video  dapat  membantu  siswa  dalam meningkatkan hasil belajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal. Tidak hanya  itu,  Gusmania  dan  Dari  (2018:66)  juga  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  media  video  dapat  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa menggunakan video. Aliyyah dkk. (2021:69) menambahkan bahwa penggunaan media video pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu,  Kurniawan  dan  Triharsiwi (2016:26) menyatakan bahwa penggunaan media video lebih efektif digunakan dari pada media konvensional,  serta  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  respon  positif  siswa  terhadap pembelajaran. Kemudian menurut Prastica dkk. (2021:3268) dan Guswiani dkk. (2018: 695) juga  mendukung  bahwa  penggunaan  video  pembelajaran  memiliki  dampak  positif  dalam peningkatan hasil belajar siswa.
Secara  keseluruhan,  impelemntasi  media  video  dalam  pembelajaran  matematika memberikan manfaat  yang signifikan. Media ini tidak hanya meningkatkan pemahaman dan hasil  belajar  siswa  tetapi  juga  meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi  mereka  dalam  proses pembelajaran. Oleh karena itu, penggunaan media video dapat dianggap sebagai praktik terbaik dalam  pembelajaran  matematika,  khususnya  untuk  materi  yang  memerlukan  pemahaman konsep yang abstrak seperti pembagian.

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran  matematika,  khususnya  pembagian, merupakan  strategi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keterlibatan  siswa. Penggunaan media video membantu siswa memahami konsep-konsep matematika yang abstrak dengan  lebih  baik  melalui  visualisasi  yang  jelas  dan  menarik,  serta  meningkatkan  motivasi mereka dalam proses belajar. Sebelum penggunaan media video, rata-rata nilai siswa adalah 36 dengan  hanya  10%  siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal(KKM).  Setelah penggunaan  media  video  rata-rata  nilai  siswa  meningkat  menjkadi  lebih  dari  60,  sehingga seluruh siswa berhasil mencapai KKM. Media pembelajaran berupa video dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  secara  signifikan  dan  lebih  efektif  dibandingakn  metode  pembelajaran
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
konvensional.  Media  video  direkomendasikan  sebagai  alat  yang  efektif  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyyah, R. R., Amini, A., Subasman, I., Herawati, E. S. B., & Febiantina, S. (2021).  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar Ipa  Melalui  Penggunaan  Media  Video Pembelajaran. Jurnal Sosial Humaniora , 12 (1), 54-72.
Daryono.,  dkk.  (2020). Panduan  Pembelajaran  Via  Simulasi  Digital  (SIMDIG). Pasuruan: Lembaga Academic & Research Institute.
Gusmania,  Y.,  &  Dari,  T.  W.  (2018).  Efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis video  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa. PYTHAGORAS:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 7 (1), 61-67.
Guswiani,  W.,  Darmawan,  D.,  Hamdani,  N.  A.,  &  Noordiana,  M.  A.  (2018).  Efektivitas Penggunaan Video Pembelajaran dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Front Office di Kelas XI Akomodasi Perhotelan SMKN 3 Garut. Teknologi Pembelajaran , 3 (2).
Hendra  dkk.  (2023). Media  Pembelajaran  Berbasis  Digital  (Teori  &  Praktik). Jambi:  PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Kurniawan, T. D., & Trisharsiwi, T. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas V SD Se-kecamatan Gedangsari Gunungkidul Tahun ajaran 2015/2016. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke- SD-An , 3 (1).
Pamungkas, W. A. D., &  Koeswanti, H. D. (2021). Penggunaan Media  Pembelajaran Video Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru , 4 (3), 346-354.
Prastica,  Y.,  Hidayat,  M.  T.,  &  Ghufron,  S.  (2021).  Pengaruh  penggunaan  media  video pembelajaran terhadap hasil belajar pada mata pelajaran matematika siswa sekolah dasar. Jurnal BASICEDU: Journal of Elementary Education , 5 (5), 3260-3269. Setiawan, M., dkk. (2022). Bunga Rampai Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini. Suka Bumi: CV Jejak, Anggota IKAPI.
Switri, E. (2022). Teknologi dan Media Pendidikan dalam Pembelajaran. Pasuruan: Penerbit Qiara Media.
Tumbel, F. M., & Kawuwung, F, R. (2023). Buku Ajar Media Pembelajaran . Yogyakarta: Selat Media Patners.