INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 11693-11700 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Kalimat Saran Melalui Model Problem Based Learning Kelas III SD Negeri Wonotingal Kota Semarang
Enggar Septania Novitasari 1 ✉ , Bagus Ardi Saputro 2 , Lilik Poncowati 3
(1) PPG Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang
(2) SD Negeri Wonotingal Kota Semarang
Email: novitasarienggar@gmail.com 1
✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dampak  dari  Model Problem  Based  Learning  terhadap peningkatan hasil belajar Bahasa Indonesia pada materi kalimat saran di SD Negeri Wonotingal. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas III D di sekolah tersebut. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini terdiri dari dua siklus yang meliputi perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  tes,  dan dokumentasi. Evaluasi pada siklus I menunjukkan bahwa 60% peserta didik belum tuntas, sedangkan pada siklus II, angka tersebut meningkat menjadi 80%. Meskipun demikian, berdasarkan tindakan yang diambil, dapat disimpulkan bahwa penerapan Model Problem Based Learning pada materi kalimat saran Bahasa Indonesia di kelas III D SD Negeri Wonotingal dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata kunci: hasil belajar; kalimat saran; model probelem based learning

## Abstract
This study aims to evaluate the impact of the Problem Based Learning Model  on improving Indonesian learning outcomes on suggestion sentence material at SD Negeri Wonotingal. The subjects of the study were students of grade III D at the school. The method used is Classroom Action Research with a qualitative approach. This research consists of two cycles which include action planning, action execution, observation, and reflection. Data is collected through observation, tests, and documentation. Evaluation in cycle I shows that 60% of students are incomplete, while in cycle II, the figure increases to 80%. However, based on the actions  taken,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  Model  in  the Indonesian suggestion sentence material in class III D SD Negeri Wonotingal can improve student learning outcomes.
Keywords: learning results; advice sentences; problem based learning models

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  serangkaian  proses  yang  kompleks,  proses  ini  merupakan serangkaian  kegiatan  komunikasi  interpersonal  yang  membantu  agar  tumbuh  sebagai pribadi yang utuh. Untuk mencapai hal ini, perlu melalui fase demi fase yaitu belajar. Secara umum kita mengetahui bahwa pendidikan sangatlah penting dan setiap manusia berhak mendapatkannya.
Pendidikan merupakan intruksi serta kepemimpinan secara sadar yang dilakukan oleh para pendidik yang berperan penting dalam mempengaruhi perkembangan fisik dan mental peserta didik untuk membentuk kepribadian yang unggul. Manusia memiliki beragam bakat dan keterampilan, termasuk kemampuan kognitif seperti berbahasa, berhitung, mengingat, berpikir, kreativitas, dan lain-lain.
Kemampuan  berbahasa  dalam  berkomunikasi  melalui  tulisan  maupun  lisan  yang meliputi kompetensi mendengarkan, berbicara, menulis, dan membaca. Empat kompetensi itu dipelajari sedari peserta didik duduk di bangku Sekolah Dasar di mata pelajaran Bahasa Indonesia.  Kompetensi  menulis  dan  berbicara  pada  peserta  didik  kelas  III  Sekolah  Dasar salah  satunya  adalah  pada  Kalimat  Saran.  Di  mana  peserta  didik  diarahkan  pada  suatu interaksi dalam sebuah komunikasi yaitu dengan memberikan saran sesuai dengan situasi yang ada dengan menggunakan kalimat-kalimat yang tepat dan sesuai.
Berdasarkan hasil observasi pra siklus yang dilakukan di kelas III D SDN Wonotingal pada  kegiatan  pembelajaran  tema  4 “ dengan  Kurikulum  13  pada  materi  kalimat  saran dengan metode ceramah ternyata belum efektif, peserta didik kurang bersemangat selama proses belajar. Sebagian peserta didik tidak sepenuhnya fokus pada materi yang diajarkan oleh  guru,  Beberapa  bahkan  terlibat  dalam  kegiatan  lain  yang  tidak  terkait  dengan pembelajaran menyebabkan gangguan dalam suasana kelas. Dari 20 peserta didik sebanyak 12 peserta didik yang belum mencapai KKM  yang ditentukan oleh  sekolah yaitu 75, dan hanya 8 peserta didik yang sudah tuntas atau 40%. ”
Berdasarkan “ permasalahan  tersebut,  peneliti  merasa  terdorong  untuk  melakukan Penelitian Tindakan Kelas ini, dengan upaya melakukan perbaikan pada peserta didik yang menghadapi  kesulitan  dalam  mempelajari  Bahasa  Indonesia,  khususnya  materi  kalimat saran. Solusi  dilakukan adalah dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning. Dengan mencari solusi yang tepat untuk meningkatkan pencapaian hasil belajar Bahasa Indonesia, khususnya materi kalimat saran di III D SD Negeri Wonotingal pada tahun pelajaran 2023/2024, salah satunya adalah dengan meningkatkan proses pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan metode dan model pembelajaran yang sesuai, ” seperti model Pembelajaran Berbasis Masalah, untuk meningkatkan pemahaman terhadap
materi  kalimat  saran. Pembelajaran  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam menyelesaikan masalah atau kasus nyata yang berkaitan dengan kalimat saran. Pendekatan ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar  pada  materi  kalimat  saran melalui  ketiga  indikator  keberhasilan,  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Untuk mencapai hal ini, diperlukan bahan pembelajaran yang berkualitas baik.
Menurut Putriani (2017) pembelajaran berbasis masalah adalah pendekatan di mana pembelajaran dimulai  dari suatu masalah sebagai titik awal proses pembelajaran. Proses pembelajaran  inilah  akan  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  secara  bersama- sama  kemudian  mampu  diterapkan  serta  diaplikasikan  melalui  model  pembelajaran problem based learning.
Abdurrozak & Jayadinata (2016) mengatakan bahwa “ model  pembelajaran  berbasis masalah  berkaitan  dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses penyelesaian  masalah  untuk  memperoleh  pengetahuan  yang  dibutuhkan. ” Menurut Defiyanti & Sumarni (2019) model pembelajaran berbasis masalah memiliki kapasitas untuk mendukung  proses  pembelajaran  peserta  didik  dengan  menginspirasi,  mengembangkan pemikiran kolaboratif, dan menerapkan informasi yang relevan dalam pemecahan masalah di dunia nyata.
Menurut  Nurkhasanah,  Wahyudi,  &  Indarini  (2019)  Model problem  based  learnig melibatkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  penting  karena  mereka  mampu menyelesaikan  masalah  dengan  cara  memahami,  menganalisis,  merumuskan,  dan menemukan solusi yang tepat.
Melalui “ penerapan  Model Problem  Based  Learning,  peneliti  berusaha  untuk meningkatkan pencapaian belajar mengajar materi kalimat saran pada siswa kelas III D SDN Wonotingal Tahun pelajaran 2023/ 2024. Melalui penerapan model Pembelajaran Berbasis Masalah  (PBL)  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  terjadi ” peningkatan  dalam  hasil pembelajaran tematik. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk lebih kreatif sesuai dengan prinsip pembelajaran tematik, yang mengharuskan keterlibatan aktif peserta didik dalam mempelajari situasi dunia nyata dan menyelesaikan masalah yang terkait (Wahyuni, Wibawa, & Sudiandika, 2021). Dari beberapa masalah yang telah disebutkan, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATERI KALIMAT SARAN MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS III SD NEGERI WONOTINGAL SEMARANG ” .

## METODE PENELITIAN
“ Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  suatu  bentuk  observasi praktis yang  bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.  Penelitian ini bertujuan  untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil  pembelajaran  di  kelas  III  D  SD  Negeri Wonotingal yang memiliki ” 20 peserta didik. Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2023/2024.
Menurut Dwi Susilowati (2018) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah jenis penelitian di mana peneliti dapat mengamati, merasakan, dan mengalami praktik pembelajaran secara langsung.  Hal  ini  memunculkan  pertanyaan  apakah  praktik  pembelajaran  yang  telah dilakukan efektif atau tidak.
Menurut Nanda, Indra (2021) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR) adalah penelitian di mana guru, yang juga berperan sebagai peneliti, secara sistematis  mempelajari  berbagai  kegiatan,  mulai  dari  membuat  rencana  kegiatan  belajar mengajar hingga mengevaluasi kegiatan pendidikan yang sebenarnya, guna memperbaiki situasi belajar.
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  merumuskan  rancangan  pembelajaran  seperti modul ajar, media pembelajaran, LKPD, dan instrumen penelitian. Proses pembelajaran pada tahap ini dilakukan dalam 2 siklus sesuai dengan modul ajar yang sudah dikembangkan. Setiap siklus melibatkan empat langkah, yakni: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Metode “ pengumpulan data dalam penelitian ini mencakup:
1. Metode Tes
Tes akan digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik kelas III D Semester 1 SDN Wonotingal Tahun Pelajaran 2023/2024 dalam memecahkan masalah. Tes awal siklus dan tes akhir siklus (tes formatif) akan diberikan kepada peserta didik sebagai bagian dari penelitian.
2. Teknik Validasi Data
Menurut  Sugiyono  (2016)  validitas  merujuk  pada  sejauh  mana  data  yang  dihasilkan tentang subjek penelitian sesuai dengan kinerja yang sebenarnya dari subjek tersebut. Dengan  kata  lain,  data  dikatakan  valid  jika  tidak  ada  perbedaan  antara  data  yang dilaporkan oleh peneliti dan kinerja sebenarnya dari subjek penelitian.
3. Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah model alir. Langkah- langkah analisis data model alir menurut Miles dan Huberman (1992:15-19) seperti yang dijelaskan oleh Mutmainah (2021) adalah sebagai berikut:
a. Pengumpulan  data,  melibatkan  observasi  dan  pengumpulan  informasi  di  lokasi penelitian  untuk  menetapkan  strategi  pengumpulan  data  yang  sesuai,  serta menetapkan fokus dan detail untuk proses pengumpulan data selanjutnya, termasuk wawancara dan dokumentasi.
b. Reduksi data, yaitu proses dimana data mentah dipilih, difokuskan, diabstraksi, dan diubah  secara  langsung  di  lapangan  sebelum  dikumpulkan.  Proses  reduksi  data dimulai ketika penelitian berfokus pada wilayah penelitian tertentu.
c. Penyajian  data,  adalah  kumpulan  informasi  yang  memungkinkan  peneliti  untuk membuat kesimpulan dalam penelitian. Saat menyajikan data, berbagai jenis metrik, diagram, jaringan, tautan aktivitas, atau tabel dapat digunakan.
d. Penarikan  kesimpulan,  penelitian  pengumpulan  data  harus  memahami  dan menyikapi apa yang diteliti secara langsung di lapangan dengan mengembangkan pola dan sebab-sebab yang terarah. ”
Keberhasilan suatu penelitian dapat “ diukur melalui indikator yang telah ditetapkan. Indikator  keberhasilan  penelitian  dirumuskan  dengan  realistis  dan  dapat  diukur  untuk menunjukkan  perbedaan  antara  kondisi  awal  dan  akhir.  Pengaturan  indikator  ini  juga berfungsi  untuk  menentukan  kapan  tindakan  dapat  dihentikan.  Keberhasilan  penelitian diukur berdasarkan jumlah peserta didik yang mencapai target ketuntasan minimal yang telah ditetapkan. ” Indikator keberhasilan penelitian adalah mencapai 75% peserta didik yang tuntas belajar, dinilai dari hasil tes. Penelitian ini akan berlangsung dalam dua siklus. “ Jika pada siklus pertama target atau indikator belum tercapai, maka akan dilanjutkan dengan siklus kedua. Namun, jika target sudah tercapai pada siklus pertama, ” maka siklus kedua tidak diperlukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  melibatkan  dua  siklus,  di  mana  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  fase: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Data yang dikumpulkan mencakup observasi aktivitas peserta didik selama pembelajaran serta hasil belajar mereka. Pembelajaran dimulai dengan fase  perencanaan  oleh  peneliti yang meliputi penjadwalan, penyusunan rencana pembelajaran, persiapan materi ajar, penyusunan instrumen penelitian, dan desain evaluasi berupa tes tertulis. Karena observasi dilakukan selama pelaksanaan, tahap pelaksanaan dan observasi dilakukan secara simultan.
Pelaksanaan penelitian dilakukan dalam dua siklus, siklus I dan siklus II sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran berdasarkan pada rancangan pembelajaran. Pada fase ini kegiatan peserta didik diobservasi selama proses pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan
pada akhir setiap siklus yang mana materi dikaji ulang dengan tujuan untuk memberikan tambahan  pengetahuan  mengenai  materi  saran.  Pada  tahap  pengamatan  ini  dilakukan terhadap kegiatan peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Setiap siklus diakhiri dengan kegiatan refleksi dengan mengulas kembali materi tentang kalimat saran.
Berdasarkan penelitian, hasil belajar pada siklus I menunjukkan bahwa banyak peserta didik yang tidak mencapai indikator pencapaian yang ditetapkan, yaitu KKM 75 dengan rata- rata kelas 70,75, sehingga hampir separuh peserta didik berada di bawah KKM. Pada siklus II, peneliti memperbaiki proses pembelajaran dengan memperkenalkan lebih “ banyak sesi tanya jawab untuk meningkatkan pemahaman peserta didik. Hasilnya, pada siklus II terjadi peningkatan dengan rata-rata kelas mencapai 80,25. Hasil belajar peserta didik pada kedua siklus ditampilkan dalam grafik ketuntasan berikut: ”
Gambar 1. Grafik rata-rata hasil belajar siswa kelas III D SDN Wonotingal
Berdasarkan  grafik  tersebut,  terlihat  peningkatan  tingkat  pemahaman  dan pengetahuan peserta didik mengenai materi Kalimat Saran dalam Bahasa Indonesia. Data ini  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  tes  dan  lembar  kerja setelah pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning. Pada siklus II, terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik dari 70,75 poin menjadi 80,25 poin, meningkat sebesar 9,5 poin.
Peningkatan dari siklus I ke siklus II menunjukkan bahwa pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran materi kalimat saran dengan menggunakan model Problem Based Learning telah berhasil. Hal ini terlihat dari  peningkatan hasil  belajar peserta didik, yang mencerminkan  pembelajaran  yang  efektif.  Selain  itu,  keaktifan  peserta  didik  dalam
66 68 70 72 74 76 78 80 82 Siklus I Siklus II

## RATA - RATA HASIL BELAJAR KELAS III MATERI KALIMAT SARAN
pembelajaran  juga  terlihat  meningkat,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang menyenangkan.  Interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  juga  terjadi  dengan  aktif,  sesuai dengan prosedur perencanaan yang telah dirancang menggunakan modul pembelajaran Bahasa Indonesia.

## SIMPULAN
Dari analisis data hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning pada kurikulum 2013 mampu meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia di kelas III Sekolah Dasar. Model ini memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk meningkatkan  pengetahuan  yang  dimiliki  dan  memperoleh  pengetahuan  baru,  serta meningkatkan  keaktifan  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik  juga  mendapatkan pembelajaran  yang  bermakna,  meningkatkan  kepercayaan  diri,  dan  mengembangkan konsep pembelajaran sesuai dengan kebutuhan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrozak, R. &. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa. Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa, 1 (1), 871 – 880.
Defiyanti,  &.  S.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Penerapan Problem Based Learning Berbantuan Lembar Kerja Peserta Didik Bermuatan Etnosains
. Phenomenon: Jurnal Pendidikan MIPA, 9(2), 206-218.
Mutmainah, M. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kalimat Saran Melalui Problem  Based  Learning  Pada  Peserta  Didik  Kelas  III  Semester  1  SDN  Lebo  01 Warungasem Batang Tahun 2020/2021. . Educatif Journal of Education Research, 3(3),
30-36.
Nafiah, S. A. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Indonesia Pada Materi Kalimat Saran Melalui Modul Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SD Muhammadiyah Kemiri Kabupaten Purworejo. . Jurnal As-Sibyan: Jurnal Kajian.
Nanda,  I.  (2021).  Pengertian  Penelitian  Tindakan  Kelas  .  Dalam  A.  H.  Prasetyo, Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru Inspiratif (hal. 13). Indramayu: Adab.
Nurkhasanah, D. W. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V SD. Satya Widya, 35(1), 33-41.
Putriani,  N.  P.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajarn  Value  Clarification  Technique  (VCT) Berbasis  Masalah  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar  PKN  Siswa  Kelas  V. Mimbar  PGSD Undiksha, 5(2).
Saputra, Y. A. (2021). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. . Holistika: Jurnal Ilmiah PGSD, 5(2), 96- 103.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susilowati,  D.  (2018).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Solusi  Alternatif  Problematika Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Edunomika, 2(01).
Wahyuni,  N.  K.  (2021).  Implementasi  Model  Pembelajaran  PBL  (Problem  Based  Learning) terhadap  Hasil  Belajar  Tematik  (Muatan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia). Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 4(2), 230-239.
Yusita,  N.  K.  (2021).  Model  Problem  Based  Learning  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia. Journal for Lesson and Learning Studies, 4(2), 174- 182.