## Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA
Vol. 8, No. 3, Desember 2018, pp. 185-192 p-ISSN: 2088-351X e-ISSN: 2502-5457 DOI: http://dx.doi.org/ 10.30998/formatif.v8i3.2930
Utilization of Karangsong Beach as A Learning Resources Based on Local Wisdom in Improving Understanding of The Concept Students of Primary Teacher Education
Pemanfaatan Pantai Karangsong sebagai Sumber Belajar Berbasis Kearifan Lokal dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa Pendidikan Guru
Sekolah Dasar
Kiki Fatkhiyani (*)
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Nahdlatul Ulama Indramayu Jl. Raya Kaplongan No. 28 Kecamatan Karangampel Kabupaten Indramayu Jawa Barat

## Dadang Suhada
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Nahdlatul Ulama Indramayu Jl. Raya Kaplongan No. 28 Kecamatan Karangampel Kabupaten Indramayu Jawa Barat
Abstract Received:
Revised: Accepted:
October 24, 2018 November 19, 2018 November 19, 2018 This research was conducted to improve the understanding of the concept of  PGSD  students  STKIP  NU  Indramayu  by  utilizing  the  Karangsong beach as a learning resource based on local wisdom. The research method used is mixed method research or sequential explanatory strategy, which is a  strategy  that  is  applied  by  collecting  and  analyzing  quantitative  data  in the  first  stage.  In  this  study,  data  collection  and  analysis  increase understanding  of  the  concept  of  living  things  and  their  environment  after being treated, followed by collecting and analyzing qualitative data in the second  stage,  namely  revealing  obstacles  and  solutions  to  students  in utilizing  the  Karangsong  beach  as  a  learning  resource  based  on  local wisdom.  The  research  subjects  were  PGSD  students  at  STKIP  NU
Indramayu  who  attended  the  basic  concepts  of  biology  in  elementary school.  The  utilization  of  Karangsong  beach  as  a  learning  resource  based on  local  wisdom  can  improve  students'  understanding  of  concepts  as evidenced  by  the  acquisition  of   N-Gain  values  of  0.81  in  the  high category.  As  for  the  constraints  and  obstacles  faced  by  students  revealed through interviews. Based on the results of interviews, external factors are more  than  internal  factors.  The  lack  of  application  of  the  right  learning model  is  one  of  the  inhibiting  factors  in  this  study.  This  has  caused learning goals cannot be achieved optimally
Keywords: Karangsong Beach, Learning Resources, Local Wisdom.
(*) Corresponding Author: fatkhiyani@gmail.com
How  to  Cite: Fatkhiyani,  K,  &  Suhada,  D.  (2018).  The  effect  of  utilization  of  karangsong  beach  as  a learning resources based on local wisdom in improving  understanding of the concept students of primary teacher education. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 8 (3): 185-192.
http://dx.doi.org/ 10.30998/formatif.v8i3.2930

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  yang  ideal  berlangsung  dalam  berbagai  interaksi  belajar  dan dibantu  dengan  berbagai  macam  alat  bantu  belajar  atau  sumber-sumber  belajar.

## Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA
Vol. 8, No. 3, Desember 2018, pp. 185-192 p-ISSN: 2088-351X e-ISSN: 2502-5457 DOI: http://dx.doi.org/ 10.30998/formatif.v8i3.2930
Penggunaan sumber-sumber belajar sangat penting dan relevan, mengingat pemanfaatan sumber-sumber  belajar  tersebut  sangat  membantu  dalam  memahami  materi  pelajaran yang  disampaikan.  Di  sisi  lain,  pembelajaran  juga  harus  berjalan  dalam  atmosfer  yang bersahabat, menyenangkan, dan memenuhi kebutuhan penting peserta didik dalam proses pembelajaran (Leonard, 2018).
Konsep  dasar  biologi  merupakan  mata  kuliah  keahlian  program  studi  yang dipelajari  oleh  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  di  STKIP  NU Indramayu.  Mata  kuliah  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih  luas tentang  prinsip-prinsip  dasar  Biologi  sebagai  pendalaman  wawasan  pengetahuan  dan pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.  Lingkup  bahasan  meliputi  Sel  Sebagai  Satuan Terkecil  Makhluk  Hidup,  Keanekaragaman  Makhluk  Hidup,  Berbagai  Fungsi  pada Hewan,  Berbagai  Fungsi  pada  Tumbuhan,  Makhluk  Hidup  dan  Lingkungan,  serta Kependudukan  dan  Pemeliharaan  Kesehatan.  Agar  mahasiswa  mampu  mempelajari konsep  Makhluk  Hidup  dan  Lingkungan  dengan  baik,  maka  diperlukan  metode  dan sumber pembelajaran yang tepat. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan difokuskan pada pembelajaran menggunakan observasi lingkungan bukan hanya dengan metode ceramah. Kombinasi  metode  observasi,  eksperimen,  dan  diskusi  akan  melatih  mahasiswa  untuk dapat memotret adanya keanekaragaman hayati secara utuh.
Menurut  Prasetyo  (2013)  pendidikan  berbasis  keunggulan  lokal  (PBKL) merupakan  usaha  sadar  yang  terencana  melalui  penggalian  dan  pemanfaatan  potensi daerah  setempat  secara  arif  dalam  upaya  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran,  agar  mahasiswa  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki keahlian, pengetahuan, dan sikap dalam upaya ikut serta membangun bangsa dan negara. Dengan  kata  lain,  pembelajaran  yang  diselenggarakan  disesuaikan  dengan  kebutuhan daerah,  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber  daya  alam,  sumber  daya  manusia, geografis,  budaya,  historis,  dan  potensi  daerah  lainnya  yang  bermanfaat  dalam  proses pengembangan kompetensi sesuai dengan potensi, bakat, dan minat siswa.
Pantai Karangsong adalah salah satu obyek wisata yang menyuguhkan panorama alam ekosistem. Pantai Karangsong terletak di Desa Karangsong, Kecamatan Indramayu, Kabupaten  Indramayu.  Pantai  ini  juga  dikenal  sebagai  pantai  nelayan  dengan  kegiatan mulai  dari  pembuatan  kapal,  mencari  ikan,  tempat  pelelangan  ikan,  hingga  tempat berlabuhnya para kapal nelayan untuk menurunkan hasil tangkapan lautnya. Kawasan ini baru  diresmikan  sebagai  Pusat  Pembelajaran  Keanekaragaman  Hayati,  Arboretum Mangrove  Pertamina  pada  10  Desember  2016  oleh  Menteri  Lingkungan  Hidup  dan Kehutanan.  Oleh  karena  Pantai  Karangsong  berlokasi  di  Indramayu  dan  memanfaatkan segala  potensi  yang  ada  di  dalamnya,  maka  bisa  dikatakan  hutan mangrove Pantai Karangsong ini merupakan sumber belajar berbasis kearifan lokal. Dengan adanya Pantai Karangsong  ini  menjadikan  Kabupaten  Indramayu  memiliki  kekhasan  tersendiri  yang tentunya dapat memberikan dampak positif pada sektor lain.
Berdasarkan hasil survei di lapangan pada 2017, pemanfaatan Pantai Karangsong sebagai  sumber  belajar  masih  belum  dioptimalkan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil wawancara  singkat  dengan  pengunjung.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  12  dari  30 pengunjung,  datang  hanya  sekadar  menikmati  pemandangan  dan  suasana  alam  yang tenang.  Tanpa  diketahui  di  dalamnya  banyak  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  dan bahan  pembelajaran,  sehingga  perlu  kiranya  sosialisasi  yang  maksimal  tentang keberadaan Pantai Karangsong sebagai sumber belajar berbasis kearifan lokal.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  STKIP  NU  Indramayu, ditemukan  adanya  beberapa  kendala  dalam  mempelajari  mata  kuliah  Konsep  Dasar Biologi  di  antaranya  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  bersifat  konseptual dengan luasnya cakupan materi yang harus dikuasai serta terbatasnya sumber dan fasilitas

## Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA
Vol. 8, No. 3, Desember 2018, pp. 185-192 p-ISSN: 2088-351X e-ISSN: 2502-5457 DOI: http://dx.doi.org/ 10.30998/formatif.v8i3.2930
belajar  yang  dimiliki.  Hal ini  menyebabkan  motivasi belajar  mahasiswa  menjadi  rendah dan  tentunya  berakibat  pada  rendahnya  penguasaan  konsepnya.    Oleh  karena  itu,  perlu adanya  penerapan  metode  dan  sumber  belajar  yang  tepat.  Pemanfaatan  Pantai Karangsong  sebagai  sumber  belajar  berbasis  kearifan  lokal  diharapkan  dapat  dijadikan solusi  untuk  permasalahan  tersebut.  Selain  berakibat  pada  meningkatnya  pemahaman konsep  mahasiswa  juga  sekaligus  dapat  mengenalkan  kearifan  lokal  yang  dimiliki  oleh Kabupaten  Indramayu.  Sehingga  Pantai  Karangsong  Indramayu  akan  semakin  dikenal tidak hanya di daerahnya sendiri.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  campuran  atau mix method .  Penelitian  metode  campuran  menurut  Creswell  (2014)  yaitu  pendekatan penelitian  yang  mengombinasikan  atau  mengasosiasikan  bentuk  kualitatif  dan  bentuk kuantitatif.  Strategi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  strategi  eksplanatoris sekuensial. Penelitian ini dilakukan di STKIP NU Indramayu pada perkuliahan  Program Studi PGSD khususnya pada mata pelajaran Konsep Dasar Biologi di SD. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun pembelajaran 2017/2018.
Teknik pengumpulan data kualitatif menggunakan data tes. Pengumpulan data tes dimaksudkan  untuk  mengetahui  pemahaman  konsep  sebelum  ( pretest )  dan  setelah ( posttest )  diberikan  perlakukan.  Tes  berupa  soal  evaluasi  dalam  bentuk  uraian  yang digunakan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep mahasiswa PGSD STKIP NU  Indramayu.  Analisis  data  kuantitatif    dilakukan  dengan  cara  melakukan  uji N-Gain . Uji N-Gain digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  pemahaman  konsep  sebelum  dan sesudah dilakukan perlakuan.
Teknik  pengumpulan  data  kualitatif  dilakukan  dengan  wawancara.  Wawancara dilakukan  oleh  peneliti  kepada  mahasiswa  untuk  mendapatkan  data  kualitatif  mengenai hambatan mahasiswa dalam meningkatkan pemahaman konsep berikut dengan solusinya. Wawancara dilakukan menggunakan alat perekam suara. Narasumber ditentukan dengan cara snowball  sampling .  Analisis  data  kualitatif  pada  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  hambatan  mahasiswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep keanekaragaman  hayati  sekaligus  memberikan  solusinya.  Menurut  Sugiyono  (2010)  ada tiga  langkah  analisis  data  kualitatif  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  menarik kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Hasil Analisis Tes Hasil Belajar
Peningkatan hasil belajar mahasiswa PGSD STKIP  NU  Indramayu diuji dengan menggunakan N-Gain yaitu  berdasarkan  selisih  dari pretest dan posttest mahasiswa PGSD. Hasil analisis uji peningkatan hasil belajar dapat dilihat pada tabel 1. Peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  uji N-Gain berdasarkan  tabel  1. dengan  rata-rata pretest sebesar  30,91  menjadi  81,21  pada  rata-rata posttest memperlihatkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  PGSD  STKIP  NU Indramayu  setelah  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  Pantai  Karangsong  sebagai sumber  belajar  berbasis  kearifan  lokal  yaitu  diketahui  dari N-Gain sebesar  0,81  dengan kategori tinggi.

## Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA
Vol. 8, No. 3, Desember 2018, pp. 185-192 p-ISSN: 2088-351X e-ISSN: 2502-5457 DOI: http://dx.doi.org/ 10.30998/formatif.v8i3.2930
Tabel 1. Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa PGSD
Pretest Pottest N-Gain Kategori Total 1020 2680 0,81 Tinggi Nilai Rata-Tata 30,91 81,21 Minimum 23 70 Maksimum 40 97 2. Kendala yang Dihadapi Mahasiswa dalam Pemanfaatan Pantai Karangsong sebagai Sumber Belajar Berbasis Kearifan Lokal
Analisis  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  PGSD  dalam  pemanfaatan  pantai karangsong  sebagai  sumber  belajar  didapat  dari  data  kuantitatif  yaitu  hasil pretest dan posttest mahasiswa PGSD dan dari data kualitatif yaitu hasil analisis wawancara setelah pembelajaran  berakhir.  Berdasarkan  sumber  data  tersebut,  maka  kendala  yang  dihadapi mahasiswa PGSD dalam pemanfaatan  Pantai Karangsong  sebagai sumber belajar dibagi menjadi dua faktor yaitu sebagai berikut.
a. Faktor internal
1) Kurangnya  pemahaman  mahasiswa  tentang  flora  dan  fauna  yang  ada  di  Pantai Karangsong.
2) Kurangnya kemampuan mahasiswa dalam menganalisis.
3) Keterbatasan  kemampuan  mahasiswa  dalam  melakukan  observasi  karena sebagian besar mahasiswa tidak terbiasa melakukan kegiatan praktikum.
b. Faktor eksternal
1) Flora dan fauna kurang bervariatif karena lokasi tidak terlalu luas.
2) Keseimbangan ekosistem di Pantai Karangsong terganggu karena menjadi objek wisata.
3) Keterbatasan  alat  untuk  mengamati  objek  penelitian  mengakibatkan  kurangnya informasi yang diperoleh oleh mahasiswa.
4) Belum adanya penerapan model pembelajaran yang tepat.
3. Solusi dari Kendala yang Dihadapi Mahasiswa dalam Pemanfaatan Pantai Karangsong sebagai Sumber Belajar Berbasis Kearifan Lokal
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  faktor  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  PGSD dan  berdasarkan  dari  hasil  analisis  wawancara  mahasiswa  PGSD,  maka  solusi  dari kendala yang dihadapi mahasiswa dalam pemanfaatan Pantai Karangsong sebagai sumber belajar yaitu sebagai berikut.
a. Faktor internal
1) Diadakan  pendalaman  materi  mengenai  flora  dan  fauna  yang  ada  di  Pantai Karangsong.
2) Diadakan  latihan-latihan  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  analisis mahasiswa.
3) Merancang pembelajaran yang dapat melatih kemampuan observasi mahasiswa.
b. Faktor eksternal
1) Memberikan usulan kepada pemerintah daerah untuk memperluas wilayah hutan mangrove yang ada di Pantai Karangsong.
2) Mengajak  mahasiswa  untuk  menjaga  keseimbangan  ekosistem  di  Pantai Karangsong.
3) Pengadaan  alat-alat  yang  dapat  mendukung  pembelajaran outdoor khususnya  di Pantai Karangsong.

## Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA
Vol. 8, No. 3, Desember 2018, pp. 185-192 p-ISSN: 2088-351X e-ISSN: 2502-5457 DOI: http://dx.doi.org/ 10.30998/formatif.v8i3.2930
4) Adanya  penerapan  model  pembelajaran  yang  sesuai,  sehingga  tujuan pembelajaran akan tercapai.

## Pembahasan
1. Hasil Analisis Tes Hasil Belajar
Pemanfaatan  Pantai  Karangsong  sebagai  sumber  belajar  berbasis  kearifan  lokal berdasarkan  tabel  1  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  PGSD  STKIP NU Indramayu dengan N-Gain sebesar 0,81 dengan kategori tinggi. Pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dapat meningkatkan minat mahasiswa dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  pemanfaatan  Pantai  Karangsong  sebagai  sumber belajar dapat memberikan pengalaman belajar secara langsung dan konkret. Pembelajaran akan lebih menyenangkan dan mampu menstimulus rasa ingin tahu mahasiswa mengenai hal-hal  baru  yang  ditemui  di  alam  sehingga  mahasiswa  dapat  mengembangkan pengetahuan yang dimilikinya.
Pada penelitian lain yang dilakukan oleh Pantiwati (2015), pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar bahkan dapat meningkatkan kesadaran metakognitif  peserta  didik  sehingga  muncul  keterampilan  strategi  metakognitif  untuk mengembangkan diri bahkan mengembangkan lembaga.
Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  pada  penelitian  yang  dilakukan oleh  Hendarwati  (2013)  ditemukan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  IPS dengan  memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar melalui metode inkuiri dalam proses  pembelajaran  IPS  dapat  merangsang  siswa,  ditunjukkan  oleh  antusias  dan keceriaannya dalam mengikuti kegiatan pembelajaran IPS, memiliki keberanian membuat pertanyaan  atau  jawaban  serta  mampu  berpikir  kritis,  analitis,  dan  argumentatif.  Hal tersebut tampak dari aktivitas siswa dalam mengemukakan pendapatnya ketika menjawab pertanyaan  secara  berkelompok.  Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dengan  menggunakan  metode  inkuiri lebih baik daripada pembelajaran dengan metode ceramah.
Di  samping  itu  pemanfaatan  Pantai  Karangsong  sebagai  sumber  belajar  dapat melatih  sikap  keterampilan  bekerja  sama  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan. Mahasiswa  juga  dirangsang  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir,  seperti mengobservasi,  mengidentifikasi,  menganalisis,  dan  membuat  kesimpulan  dari  hasil observasi yang telah dilakukan. Pemanfaatan sumber belajar berbasis kearifan lokal juga dapat  menambah  wawasan  mahasiswa  mengenai  sumber  daya  alam  yang  ada  di  daerah mahasiswa  itu  tinggal,  sehingga  mahasiswa  diharapkan  dapat  lebih  baik  memanfaatkan dan menjaga kekayaan alam yang ada di daerah tersebut.
2. Kendala  yang  Dihadapi  Mahasiswa  dalam  Pemanfaatan  Pantai  Karangsong  sebagai Sumber Belajar Berbasis Kearifan Lokal
Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada mahasiswa Prodi PGSD, maka kendala yang banyak dimiliki mahasiswa yaitu mengenai kurangnya  pemahaman  mahasiswa  tentang  flora  dan  fauna  yang  ada  di  Pantai Karangsong,  kurangnya  kemampuan  mahasiswa  dalam  menganalisis,  dan  keterbatasan kemampuan mahasiswa dalam melakukan observasi.
Keterbatasan  tersebut  diakibatkan  karena  mahasiswa  tidak  terbiasa  melakukan pembelajaran  yang  membutuhkan  keterampilan  mengobservasi  dan  menganalisis  seperti kegiatan praktikum, percobaan atau pembelajaran outdoor yang melibatkan keterampilan proses  sains,  sehingga  mahasiswa  kurang  terlatih  dalam  melakukan  analisis  dan melakukan kegiatan observasi.

## Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA
Vol. 8, No. 3, Desember 2018, pp. 185-192 p-ISSN: 2088-351X e-ISSN: 2502-5457 DOI: http://dx.doi.org/ 10.30998/formatif.v8i3.2930
Penemuan  serupa  juga  dikemukakan  oleh  Glancy  et  al  (2017)  dalam penelitiannya  yang  mengungkapkan  bahwa  kegiatan menganalisis  data  memiliki  banyak karakteristik  yang  diidentifikasi  sebagai  kontribusi  kemampuan  siswa  untuk mengembangkan  keterampilan  dalam  pembuatan  analisis  data.  Namun  siswa  masih mengalami  kesulitan  yang  cukup  besar  untuk  melakukan  analisis  data.  Seperti  kesulitan dalam melakukan pengukuran dan kesulitan menggunakan alat pengukur, sulit bagi siswa untuk menafsirkan data yang diperoleh dari hasil pengukuran.
Faktor  eksternal  yang  menjadi  kendala  yaitu  Pantai  Karangsong  yang  dijadikan sebagai  objek  wisata  mengakibatkan  keseimbangan  ekosistem  di  Pantai  Karangsong terganggu, akibatnya banyak flora dan fauna yang ditemukan telah rusak dan mati akibat gangguan  manusia.  Di  samping  itu,  flora  dan  fauna  yang  ada  di  Pantai  Karangsong kurang  bervariasi  karena  lokasi  tidak  terlalu  luas  sehingga  mempengaruhi  hasil  temuan mahasiswa mengenai flora dan fauna yang ada di Pantai Karangsong. Hambatan lain juga mengenai  masalah  keterbatasan  alat  untuk  mengamati  objek  penelitian  sehingga mengakibatkan kurangnya informasi yang diperoleh oleh mahasiswa.
Menurut Sanjaya (dalam Prastowo, 2018) sumber belajar berkaitan dengan segala sesuatu yang memungkinkan siswa dapat memperoleh pengalaman belajar. Di dalamnya meliputi  lingkungan  fisik  seperti  tempat  belajar,  bahan  dan  alat  yang  dapat  digunakan. Berdasarkan  pendapat  tersebut,  alat  dalam  suatu  pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor pendukung keberhasilan suatu pembelajaran.
3. Solusi  dari  Kendala  yang  Dihadapi  Mahasiswa  dalam  Pemanfaatan  Pantai Karangsong sebagai Sumber Belajar Berbasis Kearifan Lokal Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  menyelesaikan  masalah  pembelajaran  dalam pemanfaatan  Pantai  Karangsong  sebagai  sumber  belajar  yaitu  dengan  cara  mengadakan pendalaman  materi  mengenai  flora  dan  fauna  yang  ada  di  Pantai  Karangsong.  Salah satunya  dengan  melibatkan  petugas  Pantai  Karangsong  sebagai tour  guide untuk menunjukkan  dan  menjelaskan  jenis  flora  dan  fauna  yang  ada  di  Pantai  Karangsong sehingga mahasiswa dapat lebih mendalami materi yang terkait dengan flora dan fauna.
Untuk  menyelesaikan  kendala  mahasiswa  mengenai  kemampuan  analisis  dan mengobservasi,  salah  satunya  dengan  merencanakan  pembelajaran  yang  dapat  melatih kemampuan  mengobservasi  dan  mengadakan  latihan  yang  dapat  mengembangkan kemampuan analisis mahasiswa.
Pemilihan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan mahasiswa  dan  sesuai  dengan  lingkungan  sumber  belajar  merupakan  salah  satu  faktor keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing merupakan  salah  satu  cara  untuk  dapat  meningkatkan  keterampilan  menganalisis  dan mengobservasi  mahasiswa.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Seranica  et  al (2018)  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  memiliki kelebihan  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional  dalam  hal mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dengan  salah  satu  indikatornya  yaitu menganalisis  dan  mengobservasi.  Dalam  pembelajaran  inkuiri  terbimbing,  siswa  akan terlibat  langsung  dalam  pembelajaran,  selalu  dilatih  untuk  menyelesaikan  masalah  yang berkaitan dengan lingkungan.
Solusi  untuk  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  pemanfaatan  Pantai Karangsong  yaitu  dengan  memberikan  usulan  kepada  pemerintah  daerah  untuk memperluas  wilayah  hutan mangrove yang  ada  di  Pantai  Karangsong.  Mengajak mahasiswa  untuk  menjaga  keseimbangan  ekosistem  di  Pantai  Karangsong  dengan  cara penanaman mangrove ,  menjaga  flora  dan  fauna,  juga  menjaga  kebersihan  Pantai Karangsong.  Selain  itu  juga  dengan  mengadakan  kegiatan  bakti  sosial  di  Pantai

## Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA
Vol. 8, No. 3, Desember 2018, pp. 185-192 p-ISSN: 2088-351X e-ISSN: 2502-5457 DOI: http://dx.doi.org/ 10.30998/formatif.v8i3.2930
Karangsong  dan  pengadaan  alat-alat  yang  dapat  mendukung  pembelajaran outdoor khususnya di Pantai Karangsong.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Pemanfaatan  Pantai  Karangsong  sebagai  sumber  belajar  berbasis  kearifan  lokal dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  makhluk  hidup  dan  lingkungannya  pada mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  STKIP  NU  Indramayu  dengan  perolehan nilai N–Gain sebesar  0,81  dengan  kategori  tinggi.  Hambatan  yang  dialami  oleh mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP NU Indramayu dalam memanfaatkan Pantai  Karangsong  sebagai  sumber  belajar  berbasis  kearifan  lokal  adalah  kurangnya pemahaman  mahasiswa  tentang  flora  dan  fauna  yang  ada  di  Pantai  Karangsong, kurangnya  kemampuan  mahasiswa  dalam  menganalisis,  keterbatasan  kemampuan mahasiswa  dalam  melakukan  observasi, flora  dan  fauna  yang  ada  di  Pantai  Karangsong kurang bervariatif, terganggunya keseimbangan ekosistem karena dijadikan sebagai objek wisata,  terbatasnya  alat  untuk  mengamati  objek  penelitian  dan  belum  adanya  penerapan model pembelajaran yang tepat.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  mahasiswa  dalam memanfaatkan  Pantai Karangsong sebagai sumber belajar berbasis kearifan  lokal adalah diadakan  pendalaman  materi  mengenai  flora  dan  fauna  yang  ada  di  Pantai  Karangsong, merancang  pembelajaran  yang  dapat  melatih  kemampuan  mahasiswa  dalam mengobservasi  dan  menganalisis,  memberikan  usulan  kepada  pemerintah  daerah  untuk memperluas  area  hutan mangrove ,  mengajak  mahasiswa  untuk  menjaga  keseimbangan ekosistem  di  Pantai  Karangsong,  pengadaan  alat-alat  yang  dapat  mendukung pembelajaran outdoor khususnya  di  Pantai  Karangsong,  dan  menerapkan  model pembelajaran yang sesuai sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, J.W. (2014). Research Design - Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Terjemah Achmad Fawaid. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hendarwati, E. (2013). Pengaruh pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar melalui metode inkuiri terhadap hasil belajar siswa SDN I Sribit Delanggu pada pelajaran IPS. Pedagodia , 2(1):59-70.
Glancy, Aran N., Moore, Tamara J., Guzey, Selcen., & Smith, Karl A. (2017). Students’ successes and challenges applying data analysis and measurement skills in a fifth- grade  integrated  STEM  unit. Journal  of  Pre-College  Engineering  Education Research (J-PEER) , 7(1):68-75.
Leonard.  (2018).  Task  and  forced  instructional  strategy:  instructional  strategy  based  on character  and  culture  of  Indonesia  nation. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA, 8 (1): 51-56. http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v8i1.2408
Pantiwati,  Y.  (2015).  Pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  dalam lesson  study  untuk  meningkatkan  metakognitif. Bioedukatika ,  3(1):27-32. http://journal.uad.ac.id/index.php/BIOEDUKATIKA/article/view/4144.
Prasetyo,  Z.K.  (2013).  Pembelajaran  Sains  Berbasis  Kearifan  Lokal. Prosiding  Seminar Nasional  Fisika  dan  Pendidikan  Fisika  UNY ,  1-14.  Yogyakarta:  Pascasarjana UNY.

## Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA
Vol. 8, No. 3, Desember 2018, pp. 185-192 p-ISSN: 2088-351X e-ISSN: 2502-5457 DOI: http://dx.doi.org/ 10.30998/formatif.v8i3.2930
Prastowo, A. (2018). Sumber Belajar dan Pusat Sumber Belajar Teori dan Aplikasinya di Sekolah/Madrasah . Depok: Prenadamedia Group.
Seranica, Christinsenia., Purwoko, Agus Abi., & Hakim, Aliefman.  (2018). Influence  of guided inquiry learning model to critical thinking skills. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME) , 8(1): 28-31. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.