BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 1,  2024, pp. 1224-1230 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.8153

## Penyusunan Modul Ajar Berkarakter Hots Berbasis Kurikulum Merdeka Pada Guru SMA Negeri 1 Air Joman
Karimaliana 1 , Dewi Astuti 2* , Neni Agustina 3
1,2,3 Universitas Asahan, Asahan, Indonesia *e-mail korespondensi: dwi.damilt@gmail.com

## Abstract
Currently,  the  preparation  of  teaching  modules  is  a  very  urgent  need.  This  is  because  the  application  of modules  can  condition  learning  activities  to  be  more  well  planned,  independent,  complete  and  with  clear results (output), so that educators can help schools in realizing quality learning. However, in reality, many educators  have  difficulty  creating  teaching  modules  that  suit  the  needs  of  students,  especially  those  with Hots  characters.  This  is  due  to  a  lack  of  knowledge  and  lack  of  training  for  teachers  in  creating  Hots character teaching modules based on the Merdeka curriculum. The Merdeka Curriculum focuses on freedom and  creative  thinking  to  create  a  generation  of  lifelong  learners  who  have  the  personality  of  Pancasila Students. Therefore, this PKM activity aims to provide knowledge and skills to teachers at SMA Negeri 1 Air Joman  in  designing  teaching  modules  with  Hots  characteristics  based  on  the  Merdeka  Curriculum.  The implementation methods used in this activity are lecture, practice and discussion. The steps in PKM activities are 1) preparation, 2) implementation, 3) reflection. Data was collected via questionnaire. The results of the implementation of PKM activities show that the training activities ran smoothly and the activity participants were enthusiastic in participating in the training. From the results of data analysis, it can be concluded that 75.8%  of  activity  participants  stated  that  this  training  activity  could  increase  their  knowledge  and understanding of Hots character teaching modules based on the Independent Curriculum and 85.3% stated that this training activity could train educators' skills in creating character teaching modules. Hots based on the  Independent  Curriculum. This  activity  is  able to  contribute  to  teachers  in  producing  teaching modules with Hots characteristics based on the Independent Curriculum for use in the learning process.
Keywords: Teaching Module; Hot Characters; Independent Curriculum

## Abstrak
Penyusunan modul ajar saat ini menjadi kebutuhan yang sangat mendesak. Hal ini dikarenakan penerapan modul  dapat  mengondisikan  kegiatan  pembelajaran  lebih  terencana  dengan  baik,  mandiri,  tuntas  dan dengan  hasil  (output)  yang  jelas,  sehingga  pendidik  dapat  membantu  sekolah    dalam    mewujudkan pembelajaran  yang  berkualitas.  Namun,  kenyataannya  banyak  pendidik  yang kesulitan dalam membuat modul  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  khususnya  berkarakter  Hots.  Ini  dikarenakan  kurangnya pengetahuan  dan  kurangnya  pelatihan  bagi  guru  dalam  membuat  modul  ajar  berkarakter  Hots  berbasis kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka berfokus pada kebebasan dan pemikiran kreatif untuk menciptakan generasi  pembelajar  sepanjang  hayat  yang  berkepribadian  sebagai  Pelajar  Pancasila.  Oleh  karena  itu, kegiatan  PKM  ini  bertujuan untuk memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  guru-guru SMA Negeri 1 Air Joman dalam  merancang  modul  ajar berkarakter Hots berbasis Kurikulum  Merdeka. Metode pelaksanaan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  ceramah,  praktik  dan  diskusi.  Langkah-langkah dalam kegiatan PKM yaitu 1) persiapan, 2) pelaksanaan, 3) refleksi. Data dikumpulkan melalui angket. Hasil pelaksanaan  kegiatan  PKM  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pelatihan  berjalan  dengan  lancar  dan  peserta kegiatan  antusias  dalam  mengikuti  pelatihan.  Dari  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  75,8% peserta kegiatan menyatakan bahwa kegiatan pelatihan ini dapat menambah pengetahuan dan pemahaman tentang modul ajar berkarakter Hots berbasis  Kurikulum Merdeka dan 85,3% menyatakan bahwa kegiatan pelatihan  ini  dapat  melatih  keterampilan  pendidik  dalam  membuat  modul  ajar  berkarakter  Hots  berbasis Kurikulum Merdeka. Kegiatan ini mampu memberikan sumbangsih bagi guru dalam menghasilkan modul ajar berkarakter Hots berbasis  Kurikulum Merdeka untuk digunakan dalam proses pembelajaran . Kata Kunci : Modul Ajar; Karakter Hots; Kurikulum Merdeka
Accepted: 2024-01-07 Published: 2024-01-31

## PENDAHULUAN
Kurikulum    merupakan    salah    satu    komponen    penting    dalam    pendidikan  untuk pembangunan    suatu    Negara.  Menurut    (Manalu  et  al.  2022)  Kurikulum    merupakan    “ruh”
pendidikan    yang    harus  dievaluasi    secara    inovatif,    dinamis,    dan    berkala    sesuai    dengan perkembangan  zaman  dan IPTEKS,  kompetensi  yang  diperlukan  masyarakat  dan  pengguna lulusan.  Kurikulum Merdeka  merupakan  sebuah  pendekatan  kurikulum  yang  dirancang  untuk memberikan  kebebasan    dan    fleksibilitas    bagi    sekolah    dalam    menentukan    materi pembelajaran  yang relevan  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa.  Menurut  ( Sahnan  & Wibowo.  2023)  merdeka    pada    kurikulum    merdeka    yang    berarti    guru    memiliki    kebebasan untuk mengembangkan  dan  menerapkan  strategi  pembelajaran  mereka  sendiri.  Pendekatan ini  memiliki  fokus  pada  pengembangan  keterampilan  abad  ke-21,  memberdayakan  siswa,  dan mengintegrasikan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Kurikulum  Merdeka  berfokus  pada kebebasan  dan pemikiran kreatif untuk menciptakan generasi pembelajar sepanjang hayat yang berkepribadian sebagai Pelajar Pancasila.
Keberhasilan utama yang diharapkan adalah  peran  guru  sebagai  tonggak  utama  menjadi penggerak  untuk  bertindak  memberikan  hal-hal  positif  pada  peserta  didik.  Implementasi  yang diharapkan  mengarah  ke  profil  pelajar  pancasila.  Karakteristik  dari  Kurikulum  merdeka  adalah kurikulum  pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL)  artinya  adanya  pengembangan  soft-skill  dan karakter(iman, takwa, dan akhlak mulia, gotong royong, khebhinekaan global, kemandirian  nalar kritis,   kreativitas).   Kedua  memfokuskan  pada   materi  esensial, sehingga  ada  waktu  untuk meningkatkan  kompetensi  pemula  seperti  literasi  dan numerasi. Ketiga fleksibilitas guru untuk melakukan  pembelajaran  TATL (teacching  at  the  righ  level)  dan  melakukan  penyesuain  dengan konteks dan muatan lokal setempat.  Akibat  terjadinya  peralihan  kurikulum  maka  problematika yang  terjadi adalah guru  diharapkan lebih kreatif dalam   menyusun modul ajar, alur pembelejaran sehingga kegiatan dalam belajar lebih efesien. Profil pelajar pancasila  adalah tonggak yang harus menjadi tujuan  pembelajaran  ,  pekerjaan  dalam  kelas maupun  di luar  kelas  agar  siswa  menjadi aktif dalam dan berinovasi.
Untuk    mencapai    hal    tersebut,  penyusunan    modul    ajar    yang    tepat    dan    efektif menjadi    sangat    penting.  Konsep  kurikulum  merdeka    belajar    merupakan    terbentuknya kemerdekaan    dalam    berpikir.  Kemerdekaan  berpikir    ditentukan    oleh    guru  yang  menjadi tonggak    utama    dalam    menunjang  keberhasilan  dalam  pendidikan  (Manalu  et  al.  2022). Peningkatan  mutu  pembelajaran  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  strategi, salah satu    diantaranya    melalui    pembuatan    bahan    ajar    yang    kontekstual    dan    dapat    dipelajari secara    mandiri    (Kholisho  et  al.  2021)  Modul  ajar    merupakan    salah    satu  bahan  ajar  yang disusun secara sistematis dan menarik baik dari segi isi materi, metode dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri. Modul pembelajaran yang baik memiliki  karakteristik,  seperti  memuat tujuan  pembelajaran  yang  jelas,  memuat  materi pembelajaran  yang  dikemas  dalam  unit-unit kegiatan,  tersedia  contoh  dan  ilustrasi  yang mendukung kejelasan pemaparan materi, terdapat soal-soal latihan, kontekstual, menggunakan bahasa  yang  sederhana  dan  komunikatif,  terdapat rangkuman,  instrumen  penilaian,  umpan balik, terdapat referensi, tidak bergantung pada bahan ajar  lain,  memiliki  daya  adaptasi  yang  tinggi  terhadap  perkembangan  ilmu  dan  teknologi,  serta mudah digunakan.
Beberapa  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  modul  ajar  efektif  digunakan  dalam pembelajaran. Modul dapat melatih peserta didik baik secara kognitif, keterampilan maupun afektif (Sutisna  dan  Elkarimah  2021).  Modul  juga  dapat  memudahkan  guru  berlatih  soal-soal  secara mandiri  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  peserta  didik  (Merta  sari, Widiratini,  dan  Anggendari  2022)  Menurut  (  Nurmeidina,  Lazwardi,  &  Nugroho,  2021) Namun, fakta di lapangan menunjukkan guru masih mengalami kesulitan dalam memahami materi di  buku  paket,  masih  sedikitnya  modul  yang  dikembangkan  oleh  guru  untuk  menunjang  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  (Utami  dan  Jatmiko  2018),  buku  ajar  yang  beredar  di  pasaran sudah  dapat  dikatakan  bagus,  namun  belum  maksimal  dalam  melatih  kemampuan  berpikir  kritis (Millah, Budipramana, & Isnawati 2017), serta belum banyak guru yang memahami dan memiliki
keterampilan yang memadai dalam hal pengembangan dan penggunaan bahan ajar dalam proses pembelajaran (Ramadhani, Mazaly, dan Setiawati 2021) .
Penyusunan modul ajar sangat penting dan membantu guru dalam  pembelajaran, namun guru masih banyak yang kurang terlatih dalam membuat modul ajar, hal ini dikarenakan pendidik memiliki  kesibukan  dengan  kegiatan  mengajar  di  kelas  dan  kegiatan  di  sekolah,  serta  pendidik menganggap bahwa membuat modul ajar itu sulit dan membutuhkan waktu yang lama ( Nawawi, dkk  2017). Berdasarkan analisis situasi  kebutuhan  dan  hasil  observasi  serta  penelitian terdahulu yang relevan, ada dua permasalahan utama mitra, yaitu: pertama, kurikulum merdeka merupakan kurikulum  peralihan  atau  pemulihan  sehingga  guru  sebagai  mitra  kurang  memahami  paradigma baru  pembelajaran  melalui  implementasi  Kurikulum  Merdeka,  sehingga  kompetensi  dan pemahaman guru dalam merancang modul ajar juga membutuhkan sosialisasi mengenai peralihan kurikulum. Kedua, guru sebagai mitra  belum optimal dalam pemanfatan teknologi informasi yang dapat digunakan dalam untuk penyusunan modul ajar berkarakter berbasis Kurikulum Merdeka. Higher    Order  Thinking    Skill  (HOTS)  adalah  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  yang menuntut pemikiran secara kritis, kreatif, analitis terhadap informasi dan data dalam memecahkan permasalahan  (kanisius,  2018).  Dalam  kajian  HOTS  menggunakan  taksonomi  Bloom  yaitu  C1 (Pengetahuan/Knowledge),  C2  (Pemahaman/Comprehension),  C3  Penerapan/Application),    C4 (Analisis/Analysis) , C5    (Sintesis/Synthesis), dan C6    (Evaluasi/Evaluation). Dalam peralihan dan pemulihan  kurikulum  K13  ke  kurikulum  merdeka  pemerintah  telah  berupaya  keras  memfasilitasi para  guru  dan  siswa  dalam  mengiplementasikan  kurikulum  merdeka  melalui  kegiatan  workshop, program  guru  dan  sekolah  penggerak,  serta  aplikasi  berbasis  digital.  Sehingga  hal  ini mengakibatkan muncunya masalah baru karena ada keterkaitan rendahnya teknologi digital yang ada di sekolah mitra dan penggunaan aplikasi penunjang implementasi kurikulum dalam kegiatan belajar  dan  mengajar.  Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perkembangan  yang  pesat,  terutama dengan diterapkannya Kurikulum Merdeka sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan SMA  Negeri  I  Air  Joman,  Sumatera  Utara,  sebagai  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional, berkomitmen  untuk  memperkuat  pendidikan  berbasis  karakter  dan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) melalui penguatan modul ajar.
Permasalahan    prioritas  yang  dihadapi    yaitu  (1).    belum  diterapkannya  kurikulum merdeka  dan  kurangnya  modul  ajar  yang  relevan  dengan  Kurikulum  Merdeka,  (2).  kurangnya pemahaman  tentang  prinsip-prinsip  Kurikulum  Merdeka  dan  penerapan  teknologi  dalam pembelajaran., (3). kurangnya keterampilan guru dalam merancang modul ajar berkarakter HOTS. Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  adalah  dengan  menyelenggarakan  pelatihan  dalam penyusunan  modul  ajar  berkarakter  HOTS  berbasis  kurikulum  merdeka  yang  dapat  mengatasi kekurangan  tersebut.  Dalam  pelatihan  ini,  para  guru  akan  mempelajari cara menyusun modul ajar berkarakter HOTS dengan Kurikulum Merdeka, sehingga mereka dapat menyampaikan materi secara lebih efektif dan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.
Dengan    mengatasi    permasalahan    prioritas    yang    dihadapi    dalam    Pelatihan Penyusunan modul ajar berkarakter HOTS berbasis kurikulum merdeka di SMA Negeri 1 Air Joman, diharapkan  dapat  ditemukan  solusi  yang  efektif.  Para  guru  akan  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan  baru  dalam  menyusun  modul  ajar  berkarakter HOTS  berbasis  Kurikulum  Merdeka. Dengan  adanya  modul  ajar  modul  ajar  berkarakter HOTS  berbasis  Kurikulum  Merdeka,  proses pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Air  Joman  akan  menjadi  lebih  efektif,  dan  siswa  akan  lebih  aktif terlibat  dalam  proses  belajar.  Dengan          demikian,          artinya          ketika  sebagaimana      yang diuraikan    tersebut    terjadi, maka guru juga memiliki kemerdekaan dalam  mengajar (Suryaman 2020).
Pelatihan penyusunan modul ajar berkarakter HOTS berbasis Kurikulum Merdeka sangat dibutuhkan, hal  ini  dikarenakan di  sekolah mitra  belum pernah  menyusun modul ajar berkarakter HOTS  yang  sesuai  dengan  Kuriulum  Merdeka,  sehingga  produktivitas  guru  dalam  menghasilkan
modul ajar rendah. Rendahnya produktivitas tersebut disebabkan beberapa hal, yaitu pengetahuan guru  sekolah  mitra  untuk  membuat  modul  ajar  masih  kurang,  kemampuan  mengabstraksi  dan berimajinasi  guru  masih  rendah,  serta  belum  ada  pihak  yang  memotivasi  dan  peduli  terhadap penyusunan  modul  ajar  yang  dihasilkan  guru  di  sekolah  (Zuriah,  Sunaryo,  dan  Yusuf  2016). Oleh  karena  itu,  sebagai  upaya  untuk  menambah  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam pembuatan  modul  ajar,  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  merasa  perlu  untuk  melakukan kegiatan pelatihan penyusunan modul ajar berkarakter HOTS berbasis Kurikulum Merdeka.
Hasil  yang  diharapkan  dari  pelatihan  adalah  terciptanya  modul  ajar  berkualitas  yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di SMA Negeri 1 Air Joman. Modul ajar yang disusun melalui  pelatihan  ini  akan  memperkaya  metode  pembelajaran  yang  sudah  ada,  memberikan siswa  pengalaman  belajar  yang  lebih  interaktif,  dan  meningkatkan  motivasi  mereka  dalam mencapai  prestasi  akademik  yang  lebih  baik.  Dengan  adanya  modul  ajar  berkarakter HOTS berbasis  Kurikulum  Merdeka,  diharapkan  proses  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  efektif  dan siswa  akan  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Modul  ajar  berkarakter HOTS  berbasis Kurikulum Merdeka akan membantu guru dalam menyampaikan materi secara efektif, sementara penggunaan  teknologi  dalam  modul  ajar  akan  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa. Selain  itu,  modul  ajar  yang  menawarkan  tantangan  dan  kegiatan  yang  menarikakan meningkatkan motivasi siswa untuk mencapai prestasi yang lebih baik (Marisa 2021) .
Pelatihan    Penyusunan  modul  ajar  berkarakter HOTS  berbasis  Kurikulum  Merdeka bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  guru-guru  dalam menyusun  modul  ajar  berkarakter HOTS  berbasis  Kurikulum  Merdeka.  Melalui  pelatihan  ini, diharapkan  para  guru  dapat  menguasai  prinsip-prinsip  Kurikulum  Merdeka  dan  mampu mengintegrasikannya ke dalam modul ajar yang disusun. Peserta pelatihan ini adalah para guru di  SMA  Negeri  1  Air  Joman  yang  akan  diberikan  bekal  pengetahuan  dan  keterampilan  baru dalam  menyusun  modul  ajar  berkarakter HOTS  berbasis  Kurikulum  Merdeka.  Mereka  akan belajar tentang strategi dan teknik modul ajar berkarakter HOTS berbasis Kurikulum Merdeka di sekolah.

## METODE
Pelaksanaan  PkM  dilakukan  melalui  beberapa  tahap  sebagai berikut: Tahap  Pertama:  melakukan  analisis  kebutuhan.  Analisis  ini  bertujuan  untuk  memahami tantangan dan kebutuhan yang dihadapi oleh guru-guru dalam menyusun modul ajar yang sesuai dengan  Kurikulum  Merdeka.Analisis  kebutuhan  dapat  wawancara  dengan  guru-guru,  dan  studi dokumen    terkait.    Hasil    dari    analisis    kebutuhan    ini    akan    menjadi    dasar    untuk merencanakan program pelatihan yang tepat dan relevan.
Tahap   kedua:   merencanakan   pelatihan   dengan   seksama.   Perencanaan   pelatihan meliputi penentuan tujuan pelatihan yang jelas dan spesifik, pengembangan kurikulum pelatihan yang  mencakup  aspek-aspek  penting  dalam  merancang  modul  ajar,  pemilihan  metode pembelajaran yang tepat, serta penyusunan materi pelatihan yang lengkap dan relevan.
Tahap ketiga: pelaksanaan pelatihan melalui metode presentasi. Implementasi pelatihan dilakukan  melalui  berbagai  metode  pembelajaran  yang  melibatkan  guru-guru  secara  aktif. Pemateri  menyampaikan  materi  pelatihan  melalui  presentasi  yang memaparkan prinsip-prinsip Kurikulum  Merdeka,  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  dan  strategi  pengembangan modul ajar yang kreatif. Presentasi ini dapat disertai  dengan  contoh-contoh  praktis  dan  studi kasus  untuk  memberikan  pemahaman yang lebih mendalam kepada guru-guru.
Tahap  ketiga:  diskusi  dan  kolaborasi  juga  menjadi  metode  penting  dalam  pelaksanaan pelatihan ini. Guru-guru dapat dilibatkan dalam diskusi kelompok untuk berbagi pengalaman, ide, dan tantangan yang mereka hadapi dalam merancang modul ajar. Diskusi ini dapat membangun pengetahuan  kolektif  dan  memunculkan  ide-ide  baru  untuk  pengembangan  modul  ajar  yang
inovatif.  Kolaborasi  antar  guru  dalam  merancang  modul  ajar  juga  dapat  ditingkatkan  melalui tugas-tugas kelompok dan proyek bersama.
Tahap  keempat:  simulasi.  Guru-guru  dapat  diberikan  tugas  untuk  merancang  modul  ajar berdasarkan  prinsip-prinsip  Kurikulum  Merdeka  dan  mengintegrasikan  teknologi  dalam  proses pembelajaran.    Modul    ajar    yang    telah    dirancang    dapat    dievaluasi    dan    dibahas  bersama untuk mendapatkan umpan balik yang konstruktif.
Tahap kelima: evaluasi pelatihan merupakan langkah penting yang harus dilakukan untuk mengevaluasi   keberhasilan   dan   efektivitas   pelatihan. Evaluasi   dapat   dilakukan melalui angket  yang  diisi  peserta  pelatihan.  Evaluasi  ini  akan  memberikan  umpan  balik  yang  berharga untuk  penyempurnaan  program  pelatihan  di  masa  depan.  Selain  itu,  evaluasi  juga  dapat melibatkan  pengukuran  perubahan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  guru-  guru  sebelum dan sesudah pelatihan.
Adapun peran mitra dalam kegiatan adalah menyediakan tempat pelatihan dan alat- alat yang  dibutuhkan.  Mitra  dapat  berkolaborasi  dalam  diskusi  setelah  pemateri  menyampaikan materinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  pertama,  analisis  kebutuhan  akan  pelaksanaan  PkM  yaitu  meningkatkan pemahaman  peserta  yang  mendalam  tentang  kurikulum  merdeka,  kemampuan  guru  dalam mengintegrasikan kurikulum kedalam pembelajaran dan menyusun modul ajar berkarakter HOTS. Tahap kedua, Kegiatan pengabdian kepada masyarakat berjalan dengan lancar Pelatihan modul ajar  di  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  20  Desember  2023  di  SMA  Negeri  1  Air  Joman. Dibuka oleh Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Air Joman dan kata sambutan ketua Tim PkM. Peserta yang  mengikut  workshop  ada  37  orang  guru  yang  merupakan  guru  SMA  Negeri  1  Air  Joman. Tahap ketiga, presentasi. Penyampaian materi oleh Bapak M. Isa Eka Syahputra dengan materi tentang modul ajar berkarakter HOTS berbasis kurikulum merdeka. Modul ajar berkarakter HOTS berbasis Kurikulum Merdeka  mendukung  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  mandiri  dan kontekstual,    di  mana  siswa  dapat  mengambil  peran  aktif  dalam  proses  pembelajaran  mereka sendiri.  Modul-modul  ini  disusun  untuk  memungkinkan  siswa  untuk  memahami  materi  dengan lebih mendalam dan mengembangkan karakter HOTS dengan mempersiapkan panduan capaian pembelajaran, buku sumber, analisis kebutuhan siswa dan evaluasi.
Tahap  keempat,  narasumber  dan  guru-guru  melakukan  tanya  jawab.  Salah  satu pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peserta  adalah  bagaimana  mengetahui  analisis  siswa  saat menyusun  modul  ajar  berkarakter HOTS berbasis  kurikulum merdeka?.  Narasumber menjawab bahwa  guru  harus  memulai  dengan  memahami  kebutuhan  dan  tingkat  pemahaman  siswa  di kelas  sebelum  menyusun  modul  ajar  berkarakter HOTS berbasis  kurikulum merdeka.  Tentukan tingkat  tantangan  yang  sesuai  dengan  siswa.  Guru  harus  dapat  mengatur  waktu  dan menyiapkan  apa  yang  diperlukan  siswa. Hal  yang tidak kalah  pentingnya  yang  harus  dimiliki oleh  guru  adalah  tentang  literasi  digital.    Adaptasi  teknologi  memerlukan  pemahaman  yang baik tentang literasi digital oleh guru dan siswa (Ayu Rizki Septiana & Moh. Hanafi, 2022).
Gambar Penyampaian Materi Oleh Narasumber
Tahap  kelima,  acara  pelatihan  diakhiri  dengan  mitra  mengisi  lembar  angket  untuk mengetahui  sejauh  mana  peserta  antusias  dan  paham  dengan  materi  yang  disampaikan serta  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Mitra  mengisi  angket  tersebut  dan  menyatakan  bahwa mereka  puas  dengan  pelatihan  modul  ajar  berkarakter HOTS berbasis  kurikulum merdeka  dan berharap  ada  kegiatan  tambahan  di  tahun  berikutnya.  Dari  hasil  analisis  data  angket  dapat disimpulkan  bahwa  75,8%  peserta  kegiatan  menyatakan  bahwa  kegiatan  pelatihan  ini  dapat menambah  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  modul  ajar  berkarakter  Hots  berbasis Kurikulum  Merdeka  dan  85,3%  menyatakan  bahwa  kegiatan  pelatihan  ini  dapat  melatih keterampilan  pendidik  dalam  membuat  modul  ajar  berkarakter  Hots  berbasis    Kurikulum Merdeka.  Kesulitan  yang  awalnya  dirasakan  untuk  menyusun  modul  ajar  berkarakter HOTS berbasis  kurikulum  merdeka  karena  kurangnya  pengetahuan,  waktu,  kebingungan  tentang metode apa yang harus digunakan untuk menganalisis siswa, kebingungan dengan penggunaan teknologi,  dan  kekurangan  sumber  referensi  dapat  berkurang  dengan  adanya  pelatihan  modul ajar berkarakter HOTS berbasis kurikulum merdeka ini.

## KESIMPULAN
Pelatihan    penyusunan  modul    ajar    merupakan    langkah    penting    dalam    membekali guru-guru  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menyusun  modul  ajar berkarakter HOTS berbasis kurikulum merdeka.   Kegiatan  ini  menunjukkan   bahwa   pelatihan modul  ajar  berkarakter HOTS  berbasis  kurikulum  merdeka  sangat  bermanfaat  bagi  guru-guru. Mereka  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  cara  mengintegrasikan kurikulum  ini  dalam  pembelajaran  dan  bagaimana  menyusun  modul  ajar  berkarakter HOTS berbasis  kurikulum  merdeka  yang  sesuai.  Semangat  dan  antusiasme  peserta  serta  hasil  positif dari  angket  evaluasi  menunjukkan  bahwa  pelatihan  ini  berhasil  memenuhi  kebutuhan  mereka. Dari  hasil  analisis  data  angket  dapat  disimpulkan  bahwa  75,8%  peserta  kegiatan  menyatakan bahwa kegiatan pelatihan ini dapat menambah pengetahuan dan pemahaman tentang modul ajar berkarakter Hots berbasis  Kurikulum Merdeka dan 85,3% menyatakan bahwa kegiatan pelatihan ini  dapat  melatih  keterampilan  guru  dalam  menyusun  modul  ajar  berkarakter HOTS  berbasis kurikulum  merdeka.  Selama  pelatihan,  para  guru  dapat  memahami  prinsip-prinsip  Kurikulum Merdeka dan   cara   mengintegrasikannya   dalam   modul   ajar berkarakter HOTS.   Modul   ajar berkarakter HOTS berbasis kurikulum merdeka   akan   membantu  guru   dalam   menyampaikan
materi  secara  efektif, meningkatkan motivasi siswa, dan memungkinkan siswa untuk mengambil peran aktif dalam   pembelajaran   mereka   sendiri.   Selain   itu,   pelatihan   ini   membantu mengatasi beberapa tantangan yang dihadapi oleh guru dalam menyusun modul ajar berkarakter HOTS berbasis kurikulum merdeka, seperti kurangnya  pengetahuan,  waktu  yang  terbatas,  dan kebingungan  tentang  metode  analisis siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Hayani, Aida. n.d. “Character Education Strengthening In Hots-Based Learning.”
Kemampuan, Meningkatkan, dan Berpikir Kritis. 2017. “Pelatihan pembuatan modul ajar  berbasis kurikulum 2013 untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis,” 42–46.
Kholisho,  Yosi  Nur,  Baiq  Desi,  Dwi  Arianti,  dan  Rasyid  Hardi  Wirasasmita.  2021.  “Pelatihan Pembuatan dan Editing Video Bagi Guru SD untuk Menghadapi Era Industri 4 . 0” 2 (1): 119– 27. https://doi.org/10.29408/ab.v2i1.3586.
Manalu,  Juliati  Boang,  Pernando  Sitohang,  Netty  Heriwati,  dan  Henrika  Turnip.  2022. “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Belajar”  1:  80–86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174.
Marisa,  Mira.  2021.  “CURRICULUM  INNOVATION  „  INDEPENDENT  LEARNING  ‟  IN  THE  ERA  OF
SOCIETY 5 . 0 Email :
miramarisa97@gmail.com” 5 (1): 66–78. https://doi.org/10.36526/js.v3i2.e-ISSN.
Merta sari, Ni komang lina, Ni Ketut Widiratini, dan Made Diah Anggendari. 2022. “Pengembangan
Bahan  Ajar  Embroidery  Berbasis  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka.” Jurnal  BOSAPARIS: Pendidikan Kesejahteraan Keluarga 13 (1): 28–36.
https://doi.org/10.23887/jppkk.v13i1.43939.
P-issn,  Primary  Education,  Journal  Homepage,  Program  Studi  Pgmi,  Fakultas  Tarbiyah,  Ilmu Keguruan,  U  I  N  Saizu  Purwokerto,  dan  Correspondence  Received.  2023.  “ARAH  BARU KEBIJAKAN  KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR  DI  SEKOLAH  DASAR  Ahmad  Sahnan,  1*  Tri Wibowo, 2 1,2,” 29–43.
Program, Jurnal, dan Studi Pendidikan. 2021. “KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA Pendidikan Matematika , Universitas Muhammadiyah Banjarmasin , Indonesia . E-mail :.
Ramadhani,  Rahmi,  Muhammad  Rizky  Mazaly,  dan  Titin  Setiawati.  2021.  “PENGEMBANGAN  E- MODUL  BERBASIS  EPUB3  SIGIL  DALAM  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  TECHNO- PEDAGOGICAL GURU” 5 (3): 4–5.
Suryaman, Maman. 2020. “Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar,” 13–28.
Sutisna,  Usman,  dan  Mia  Fitriah  Elkarimah.  2021.  “Pendampingan  Pengembangan  Keterampilan Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Soal  Evaluasi  Pembelajaran  dengan  Teka-teki  Silang  Berbasis Smartphone” 2 (1): 15–25. https://doi.org/10.29408/ab.v2i1.3249.
Utami, Taza Nur, dan Agus Jatmiko. 2018. “Pengembangan Modul Matematika dengan Pendekatan Science,  Technology,  Engineering,  And  Mathematics  (STEM)  pada  Materi  Segiempat”  1  (2): 165–72.
Zuriah,  Nurul,  Hari  Sunaryo,  dan  Nurbani  Yusuf.  2016.  “IbM  GURU  DALAM  PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KREATIF INOVATIF BERBASIS POTENSI LOKAL Nurul Zuriah 1 , Hari Sunaryo 2 , Nurbani Yusuf 3” 13: 39–49.