## Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika
Volume 3, Nomor 1, Juli 2022
Pengaruh Kecerdasan Linguistik, Interpersonal danIntrapersonal terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Peserta Didik Kelas VII MTs. Di Kecamatan Manyar
Ica Nasikhah 1 , Vina Melindah 2
Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Gresik, Jl. Sumatera 101 GKB 61121; icanasikhah@gmail.com 1
Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Gresik, Jl. Sumatera 101 GKB 61121; vinamelindah082@gmail.com 2

## Abstract
Mathematical  communication  is  very  necessary  in  learning.  Mathematics  also  requires  the  ability  to  use language,  discussion,  cooperation  and  confidence  in  expressing  mathematical  ideas  as  has  been  stated  in linguistic,  interpersonal  and  intrapersonal  communication.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the influence of linguistic, interpersonal and intrapersonal intelligence on the mathematical communication skills of  students  of  class  VII  MTs  in  Manyar  District  and  to  determine  whether  linguistic,  interpersonal  and intrapersonal intelligence simultaneously affect the mathematical communication skills of students of class VII MTs in Manyar District. The method used in this research is correlation. Based on the results of data analysis that has been carried out, it is known that there is a positive influence of linguistic intelligence on mathematical communication skills as much as the rest is influenced by other variables.
Keywords:  Linguistic  Intelligence,  Interpersonal  Intelligence,  Intrapersonal  Intelligence,  Mathematical

## Communication

## Abstrak
Komunikasi  matematika  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran.  Dalam  matematika  juga  diperlukan kemampuan untuk menggunakan Bahasa, diskusi, kerja sama dan rasa percaya diri dalam menyatakan ide-ide matematika  seperti  halnya  yang  sudah  tertera  dalam  komunikasi  linguistik,  interpersonal  dan  intrapersonal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh kecerdasan linguistik, interpersonal dan intrapersonal terhadap kemampuan komunikasi matematika peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar dan  untuk  mengetahui  apakah  kecerdasan  linguistik,  interpersonal  dan  intrapersonal  secara  simultan berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematika peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  korelasi.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah dilakukan,  diketahui  adanya  pengaruh  positif  kecerdasan  linguistik  terhadap  kemampuan  komunikasi matematika sebesar sisanya dipengaruhi oleh variabel lain.
Katakunci :  Kecerdasan  Lingustik,  Kecerdasan  Interpersonal,  Kecerdasan  Intrapersonal,  Komunikasi Matematika
Ica Nasikhah 1 , Vina Melindah 2 : Pengaruh Kecerdasan Linguistik, Interpersonal.....

## INFO ARTIKEL
ISSN     : 2733-0597
e-ISSN : 2733-0600
DOI    :   http://dx.doi.org/10.30587/postulat.v3i1.4349

## Jejak Artikel
Submit Artikel: 3 Februari 2022
Submit Revisi:
14 Juni 2022 Upload Artikel: 26 Juli 2022

## PENDAHULUAN
Komunikasi  dalam  pembelajaran  matematika  termasuk  salah  satu  dari  lima  standar dalam  pembelajaran  matematika.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh National  Council  Of Teachers Of Mathematics atau NCTM (2000) bahwa ada lima standar dalam pembelajaran matematika yaitu: Problem Solving (pemecahan masalah), Reasoning and Proof (penalaran dan pembuktian), Communication (komunikasi), Connections (koneksi), and Representation (representasi).  Komunikasi  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran  matematika  dinamakan kemampuan  komunikasi  matematika.  Menurut  NCTM  (2000:60)  kemampuan  komunikasi matematika adalah menyatakan hasil pemikiran atau mengekspresikan ide-ide matematika dalam bentuk lisan maupun tulisan. Menurut Prayitno, dkk (2013: 385) bahwa kemampuan komunikasi  matematika  adalah  suatu  cara  siswa  untuk  menyatakan  dan  menafsirkan gagasan-gagasan matematika secara lisan maupun tertulis, baik dalam bentuk gambar, tabel, diagram,  rumus,  2  ataupun  demonstrasi.  Dengan  adanya  kemampuan  komunikasi matematika  peserta  didik  dapat  menyatakan  ide  dengan  menggunakan  simbol  dan mengubahnya dalam bentuk grafik, tabel dan persamaan sehingga mudah dimengerti.
Kemampuan  komunikasi  matematika  peserta  didik  dipengaruh  kecerdasan  yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Gardner (2013: 26) menyebutkan setiap individu memiliki delapan kecerdasan diantaranya: 1) Kecerdasan linguistik, 2) Kecerdasan logika-matematika, 3)  Kecerdasan  ruangvisual,  4)  Kecerdasan  kinestetik-badani,  5)  kecerdasan  musikal,  6) Kecerdasan interpersonal, 7) Kecerdasan intrapersonal, dan 8) kecerdasan naturalistik. Dari delapan  kecerdasan  tersebut,  kecerdasan  linguistik  berpengaruh  pada  kemampuan komunikasi  matematika.  Kecerdasan  linguistik  menurut  Prawira  (2016:  154)  merupakan
kemampuan  seseorang  untuk  menggunakan  bahasa  dan  kata-kata,  secara  tertulis  maupun lisan, dalam berbagai bentuk untuk mengekspresikan gagasan-gagasanya. Selain kecerdasan linguistik,  kecerdasan  interpersonal  dan  intrapersonal  juga  berperan  penting  dalam pembelajaran  matematika.  Kecerdasan  interpersonal  menurut  Prawira  (2016:  156) merupakan kemampuan seseorang untuk peka terhadap perasaaan orang lain. Menurut Cai (Ansari, 2016:30) menyatakan kemampuan komunikasi matematika dapat dilakukan dengan berbagai  cara  salah  satunya  adalah  diskusi.  Dalam  diskusi  peserta  didik  menyatakan, mendengar,  menanggapi  dan  bekerja  sama.  oleh  karena  itu  peserta  didik  memerlukan kemampuan  memahami  orang  lain.  Kemampuan  memahami  orang  lain  dapat  dilakukan peserta didik yang memiliki kecerdasan interpersonal.
Sedangakan  kecerdasan  intrapesonal  menurut  Prawira  (2016:  154)  merupakan kemampuan  seseorang  untuk  peka  terhadap  perasaan  dirinya  sendiri,  mampu  mengenali berbagai  kekuatan  dan  kelemahan  yang  ada  pada  dirinya.  Menurut  Subekti  dan  Kusuma (2015: 434) menyatakan kemampuan komunikasi matematika tidak terlepas dari rasa percaya diri seseorang. Peserta didik akan percaya diri dalam menyatakan ide-ide matematika ketika peserta  didik  mampu  memahami  kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya.  kemampuan memahami  diri  sendiri  dapat  dilakukan  peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan intrapersonal.  Berdasarkan hal  tersebut,  maka peneliti tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Kecerdasan  Linguistik,  Interpersonal  dan  Intrapersonal  terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Peserta Didik Kelas VII MTs Di Kecamatan Manyar”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  korelasional,  dimana  melalui  penelitian  jenis  ini  selain dapat dicari hubungan antara dua variabel atau lebih juga dapat dicari pengaruhnya. Untuk mencari  pengaruhnya  digunakan  analisis  regresi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh kecerdasan linguistik, kecerdasan interpersonal dan kecerdasan intrapersonal terhadap kemampuan komunikasi matematika peserta didik kelas VII  MTs  di  Kecamatan  Manyar  baik  secara  simultan  maupun  masing-masing.  Dengan melakukan  pengumpulan  data  untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan beberapa metode pengumpulan data yaitu metode dokumentasi dan tes.
Ica Nasikhah 1 , Vina Melindah 2 : Pengaruh Kecerdasan Linguistik, Interpersonal.....

## HASIL PENELITIAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  melalui  4  tahap  yaitu:  tahap  perencanaan penelitian, tahap pelaksanaan penelitian, tahap analisa data, dan tahap pembahasan.

## Pengaruh Kecerdasan Linguistik Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika
Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan linguistik  terhadap kemampuan komunikasi matematika  dilakukan  dengan  analisis  regresi  sederhana  yang  terdiri  dari  beberapa  tahap yakni: Persamaan Regresi Persamaan regresi Y (kemampuan komunikasi matematika) atas X1  (kecerdasan  linguistik)  dapat  ditentukan  dengan  melihat  tabel  koefisien  regresi  linier sederhana kecerdasan linguistik terhadap kemampuan komunikasi matematika di bawah ini:
Dari tabel 4.8 persamaan regresi Y atas X1 adalah: . Koefisien X1 bertanda positif (+) yang  menunjukkan  bahwa  X1  berpengaruh  positif  terhadap  kenaikan  Y,  artinya  untuk kenaikan  satu  satuan  nilai  kecerdasan  lingustik  maka  akan  menaikkan  nilai  kemampuan komunikasi matematika sebesar 0,996. Uji F (ANOVA) Uji F (ANOVA) dilakukan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas X1 terhadap variabel terikat Y. Hasil perhitungan uji F (ANOVA) dapat dilihat pada tabel 4.8 berikut:
Berdasarkan tabel 4.9 nilai kolom sig. (P-Value) adalah 0,000 sehingga sig.  ( = 0,05). Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ditolak,  artinya  kecerdasan  linguistik  (X1)  berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematika (Y) peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar.  Untuk  mengetahui  tingkat  korelasi  (hubungan)  dan  koefisien  determinasi  yang
terjadi  antara  variabel  kecerdasan  linguistik  (X1)  terhadap  kemampuan  komunikasi matematika (Y) dapat dilihat pada tabel 4.9 berikut:
Berdasarkan  tabel  4.10  dapat  dilihat  nilai  koefisien  korelasi  (R)  adalah  0,371  yang artinya  kecerdasan  linguistik  memiliki  korelasi  cukup  terhadap  kemampuan  komunikasi matematika.  Sedangkan  untuk  koefisien  determinasi  (R  Square)  dari  model  regresi  yang dibentuk  adalah  0,138  dengan  kata  lain  dapat  dikatakan  bahwa  kecerdasan  linguistik berpengaruh  sebesar  13,8%  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika,  sedangkan sisanya yakni 86,2% dipengaruhi oleh variabel lain.

## Pengaruh Kecerdasan Interpersonal Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika
Untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kemampuan komunikasi  matematika  dilakukan  dengan  analisis  regresi  sederhana  yang  terdiri  dari beberapa  tahap  yakni:  4.3.3.1  Persamaan  Regresi  Persamaan  regresi  Y  (kemampuan komunikasi matematika) atas X2 (kecerdasan Interpersonal) dapat ditentukan dengan melihat tabel  koefisien  regresi  linier  sederhana  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kemampuan komunikasi matematika di bawah ini:
Dari tabel 4.11 persamaan regresi Y atas X2 adalah: Koefisien X2 bertanda negatif (+) yang menunjukkan bahwa X2 berpengaruh positif terhadap Y, artinya untuk kenaikan satu
Ica Nasikhah 1 , Vina Melindah 2 : Pengaruh Kecerdasan Linguistik, Interpersonal.....
satuan  nilai  kecerdasan  interpersonal  maka  akan  menaikan  nilai  kemampuan  komunikasi matematika sebesar 0,437. Uji F (ANOVA) Uji F (ANOVA) dilakukan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas X2 terhadap variabel terikat Y.
Hasil perhitungan uji F (ANOVA) dapat dilihat pada tabel 4.11 berikut:
Berdasarkan  tabel  4.12  nilai  kolom  sig.  (P-Value)  adalah  0,004  sehingga  sig.    (  = 0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ditolak,  artinya  kecerdasan  interpersonal  (X2) berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematika (Y) peserta didik kelas VII MTs di  Kecamatan  Manyar.  Untuk  mengetahui  tingkat  korelasi  (hubungan)  dan  koefisien determinasi yang terjadi antara variabel kecerdasan interpersonal (X2) terhadap kemampuan komunikasi matematika (Y) dapat dilihat pada tabel 4.12 berikut:
Berdasarkan  tabel  4.13  dapat  dilihat  nilai  koefisien  korelasi  (R)  adalah  0,205  yang artinya  kecerdasan  interpersonal  memiliki  korelasi  sangat  rendah  terhadap  kemampuan komunikasi  matematika.  Sedangkan  untuk  koefisien  determinasi  (R  Square)  dari  model regresi  yang  dibentuk  adalah  0,042,  dengan  kata  lain  dapat  dikatakan  bahwa  kecerdasan interpersonal  berpengaruh  sebesar  4,2%  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika, sedangkan sisanya yakni 95,8% dipengaruhi oleh variabel lain.
Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika
Untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  intrapersonal  terhadap  kemampuan komunikasi  matematika  dilakukan  dengan  analisis  regresi  sederhana  yang  terdiri  dari beberapa  tahap  yakni:  Persamaan  Regresi  Persamaan  regresi  Y  (kemampuan  komunikasi matematika)  atas  X3  (kecerdasan  Intrapersonal)  dapat  ditentukan  dengan  melihat  tabel koefisien regresi linier sederhana kecerdasan intrapersonal terhadap kemampuan komunikasi matematika di bawah ini:
Dari tabel 4.14 persamaan regresi Y atas X3 adalah: = 33,195 + 0,986X3. Koefisien X3 bertanda positif (+) yang menunjukkan bahwa X3 berpengaruh positif terhadap kenaikan Y, artinya untuk kenaikan satu satuan nilai kecerdasan intrapersonal maka akan menaikkan nilai kemampuan komunikasi matematika sebesar 0,986
Uji F (ANOVA) Uji F (ANOVA) dilakukan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas X3 terhadap variabel terikat Y. Hasil perhitungan uji F (ANOVA) dapat dilihat pada tabel 4.14 berikut:
Berdasarkan  tabel  4.15  nilai  kolom  sig.  (P-Value)  adalah  0,000  sehingga  sig.    (  = 0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ditolak,  artinya  kecerdasan  intrapersonal  (X3) berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematika (Y) peserta didik kelas VII MTs di  Kecamatan  Manyar.  Untuk  mengetahui  tingkat  korelasi  (hubungan)  dan  koefisien determinasi yang terjadi antara variabel kecerdasan intrapersonal (X3) terhadap kemampuan komunikasi matematika (Y) dapat dilihat pada tabel 4.15 berikut:
Ica Nasikhah 1 , Vina Melindah 2 : Pengaruh Kecerdasan Linguistik, Interpersonal.....
Berdasarkan  tabel  4.16  dapat  dilihat  nilai  koefisien  korelasi  (R)  adalah  0,337  yang artinya kecerdasan intrapersonal memiliki korelasi cukup terhadap kemampuan komunikasi matematika.  Sedangkan  untuk  koefisien  determinasi  (R  Square)  dari  model  regresi  yang dibentuk  adalah  0,114,  dengan  kata  lain  dapat  dikatakan  bahwa  kecerdasan  intrapersonal berpengaruh  sebesar  11,4%  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika,  sedangkan sisanya yakni 88,6% dipengaruhi oleh variabel lain.

## Pengaruh  Kecerdasan  Linguistik,  Interpersonal  Dan  Intrapersonal  Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematik
Untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  linguistik  interpersonal,  dan  intrapersonal terhadap kemampuan komunikasi  matematika dilakukan dengan analisis regresi  berganda. Analisis regresi berganda dibagi menjadi dua tahap yakni menentukan persamaan regresi dan uji  hipotesis.  Persamaan  regresi  digunakan  untuk  menduga  nilai  variabel  terikat  (Y) berdasarkan  nilai  variabel  bebas  (X1,  X2,  X3),  sedangkan  uji  hipotesis  digunakan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  variabel  bebas  yang  berupa  kecerdasan  linguistik, interpersonal,  dan  intrapersonal  secara  simultan  terhadap  variabel  terikat  yang  berupa kemampuan komunikasi matematika. Berikut ini tahapan dalam analisis regresi berganda:
Persamaan  Regresi  Berganda  Persamaan  regresi  digunakan  untuk  menduga  nilai variabel terikat (Y) berdasarkan nilai variabel bebas (X1, X2, X3). Adapun persamaan regresi linier berganda dapat dilihat pada  tabel 4.5 Halaman 43. Berdasarakan tabel 4.5 diperoleh persamaan  regresi  linier  berganda  sabagai  berikut:  Ŷ  =  -2,823  +  0,881X1  +  0,295X2  + 0,842X3. 4.3.5.2 Uji Hipotesis (Uji Simultan) Uji simultan pada penelitian ini menggunakan uji F (ANOVA) yang digunakan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh variabel X1, X2, X3  terhadap  variabel  Y  secara  simultan  (bersama-sama).  Adapun  hasil  perhitungan  uji  F (ANOVA) dapat dilihat pada tabel 4.16 berikut ini :
Dari hasil uji F tersebut nilai pada kolom sig. (P-Value) yaitu 0.000, sehingga sig.  ( =  0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak,  artinya  kecerdasan  linguistik, interprsonal  dan  intrapersonal  berpengaruh  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika peserta didik kelas VII MTs di kecamatan Manyar pada taraf sig. 0,05.
Uji Parsial (Uji Signifikan Masing-Masing Koefisien Regresi)
Uji  signifikan  masing-masing  koefisien  regresi  menggunakan  uji  t.  Pada  regresi berganda uji t dapat diketahui pada tabel koefisien. Adapun tabel koefisien pada tabel 4.5. Berdasarkan  tabel  4.5  diperoleh  hasil  masing-masing  koefisien  variabel  bebas  yaitu kecerdasan  linguistik  (X1),  kecerdasan  interpersonal  (X2),  dan  kecerdasan  intrapersonal (X3) terhadap variabel terikat yaitu kemampuan komunikasi matematika (Y) secara parsial dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Pengaruh kecerdasan linguistik  terhadap kemampuan komunikasi  matematika Dari tabel  4.5 diketahui  nilai  sig.  (P-Value) untuk  variabel  kecerdasan linguistik adalah 0,000  sehingga  sig.    (  =  0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ditolak,  artinya koefisien  variabel  bebas  X1  (kecerdasan  linguistik)  signifikan  terhadap  variabel terikat  Y  (kemampuan  komunikasi  matematika),  bila  variabel  bebas  X2  dan  X3 dianggap konstan.
2. Pengaruh  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika Dari tabel 4.5 diketahui nilai sig. (P-Value) untuk variabel kecerdasan interpersonal adalah  0,032  sehingga  sig.    (  =  0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ditolak, artinya  koefisien  variabel  bebas  X2  (kecerdasan  interpersonal)  signifikan  terhadap variabel terikat Y (kemampuan komunikasi matematika), bila variabel bebas X1 dan X3 dianggap konstan.
3. Pengaruh  kecerdasan  intrapersonal  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika Dari tabel 4.5 diketahui nilai sig. (P-Value) untuk variabel kecerdasan intrapersonal adalah  0,000  sehingga  sig.    (  =  0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ditolak,
Ica Nasikhah 1 , Vina Melindah 2 : Pengaruh Kecerdasan Linguistik, Interpersonal.....
artinya  koefisien  variabel  bebas  X3  (kecerdasan  intrapersonal)  signifikan  terhadap variabel terikat Y (kemampuan komunikasi matematika), bila variabel bebas X1 dan X2 dianggap konstan.
Untuk  mengetahui  besar  korelasi  (hubungan)  dan  koefisien  determinasi  yang  terjadi antara variabel bebas terhadap variabel terikat dapat dilihat pada tabel 4.6 halaman 44. Dari Tabel  4.6  dapat  dilihat  nilai  koefisien  korelasi  (R)  adalah  0,497  yang  artinya  kecerdasan linguistik,  interpersonal  dan  intrapersonal  memiliki  korelasi  cukup  terhadap  kemampuan komunikasi  matematika  peserta  didik  kelas  VII  MTs  di  Kecamatan  Manyar.  Sedangkan untuk korelasi determinasi ganda (R Square) adalah 0,247 yang artinya bahwa sekitar 24,7% dari kemampuan komunikasi matematika (Y) dipengaruhi oleh kecerdasan linguistik (X1), interpersonal (X2) dan intrapersonal (X3), sisanya yakni 75,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak teramati.
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, diketahui adanya pengaruh positif kecerdasan  linguistik  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika  sebesar  sisanya dipengaruhi oleh variabel  lain. Hal ini sesuai  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Agustina (2014) yang menyatakan bahwa kecerdasan linguistik mempengaruhi kemampuan komunikasi matematika. Hal ini juga sejalan dengan pendapat Lubienski yang dikutip oleh Kadir  (2008)  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  mengkomunikasikan masalah  matematika  pada  umunya  ditunjang  oleh  pemahaman  mereka  terhadap  bahasa. Selain  itu  adanya  pengaruh  positif  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kemampuan komunikasi matematika sebesar 4,2% sisanya 95,8% dipengaruhi oleh variabel lain.
Gardner  (2013:  50)  menyatakan  kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan untuk mengenali perbedaan, secara khusus perbedaan besar dalam suasana hati, tempramen, motivasi,  kehendak  dan  keinginan  orang  lain.  Alder  (2001:  30)  menyatakan  kecerdasan interpersonal  melibatkan  anak  untuk  bekerja  sama  dengan  orang  lain  dan  berkomunikasi dengan  baik,  secara  verbal  maupun  nonverbal.  Cai  (Ansari,  2016:30)  menyatakan kemampuan komunikasi matematika dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti diskusi. Kecerdasan intrapersonal berpengaruh positif terhadap kemampuan komunikasi matematika sebesar 11,4% sisanya 88,6% dipengaruhi oleh variabel lain. Hal ini sesuai dengan pendapat Subekti  dan  Kusuma  (2015:  434)  kemampuan  komunikasi  matematika  tidak  terlepas  dari
rasa percaya diri seseorang yang mampu memahami kemampuan yang ada dalam dirinya dan menurut  Prawira  (2016:157)  kecerdasan  intrapersonal  merupakan  kemampuan  seseorang untuk  peka  terhadap  perasaan  dirinya  sendiri,  mampu  mengenali  berbagai  kekuatan  dan kelemahan yang ada pada dirinya sendiri.

## KESIMPULAN, DISKUSI DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  analisis  data  mengenai  pengaruh  Kecerdasan  Linguistik, Interpersonal  dan  Intrapersonal  terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematika  Peserta Didik Kelas VII MTs Di Kecamatan Manyar, maka diperoleh simpulan sebagai berikut :
1. Kecerdasan  linguistik,  kecerdasan  interpersonal  dan  kecerdasan  intrapersonal masing-masing  berpengaruh  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika  peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar.
2. Secara  simultan  kecerdasan  linguistik,  kecerdasan  interpersonal  dan  kecerdasan intrapersonal  berpengaruh  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika  peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Banyak  pihak  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  baik  yaitu  penulis  kedua  maupun semua pihak yang terlibat secara tidak langsung dalam penelitian ini. Oleh karena itu, peneliti menghatur penghargaan yang setingi-tingginya kepada semua pihak yang terlibat tersebut. Penelitian lanjutan sangat terkait penelitian ini sangat diharapkan agar dapatdikembangkan pada berbagai mata pelajaran ataupun jenjang sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Dian. 2014. Pengaruh  Kecerdasan Linguistik  terhadap Pemahaman Komunikasi Matematis  Siswa  Kelas  VII  di  MTs  Sultan  Agung  Tahun  Pelajaran  2013/2014.
Skirpsi belum dipublikasikan. Tulungagung: Program Pendidikan Matematika IAIN Tulungagung.
Agustyaningrum, Nina. 2010. Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas IX B SMP Negeri 2  Sleman.  Skripsi  belum  dipublikasikan.  Yogyakarta:  Program  Studi  Pendidikan Matematika Universitas Negeri Yogyakarta.
Ica Nasikhah 1 , Vina Melindah 2 : Pengaruh Kecerdasan Linguistik, Interpersonal.....
Alder, Harry. 2001. Boost Your Intelligence Pacu EQ dan IQ Anda. Penterjemah: Christina Prianingsih. Jakarta: Erlangga.
Ansari,  Bansu  Irianto.  2016.  Komunikasi  Matematik:  Strategi  Berfikir  dan  Manajemen Belajar Konsep dan Aplikasi. Aceh: Penerbit Pena.
Armstrong, Thomas. 2013. Multiple Intelligences In The Classroom (Kecerdasan Multiple Di Dalam Kelas). Penterjemah: Dyah Widya Prabaningrum. Jakarta: PT Indeks.
Aryani,  Agustin  Dwi.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kecerdasan  Teori  Multiple Intelligence  Yang  Domain  Dalam  Kelas  Pada  Materi  Tekanan.  Skripsi  belum dipublikasikan.  Salatiga:  Program  Pendidikan  Sains  dan  Matematika  Universitas Kristen Satya.
Baum, Susan et al. 2005. Multiple Intelligences in the Eelementary Classroom. New York:
Teacher College Press.
Cahyono, Andri Dwi. 2014. Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal dan Interpersonal Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI  IPA SMA Negri 1 Duranen Trenggalek Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Skirpsi  belum  dipublikasikan.  Tulungagung:  Program Pendidikan Matematika IAIN Tulungagung.
Cai, dkk. 1996. “Assessing Students’ Mathematical Communication”. School Science and Mathematics Journal . 96(5), 238-246.
Depdiknas. 2006. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.22 Tahun 2006 Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Depdiknas.
Gardner,  Howard.  2013.  Multiple  Intelligences:  Teori  dalam  Praktek.  Penterjemah:
Alexander Sindoro. Tanggerang: Interaksara.
Gunawan, Adi W. 2003. Born To Be Genius. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Hayati, Ila Bainatul. 2014. Penerapan Model Treffinger Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa.  Skripsi  belum  dipublikasikan.  Jakarta:  Program Pendidikan Matematika UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Hoerr, Thomas R. 2000. Becoming A Multiple Intelligences School. USA: Association for Supervision adan Curiculum Development.
Jumaidi.  2014.  “Profil  Pemecahan  Masalah  Matematika  Berdasarkan  Tingkat  Kecerdasan Kinestetik Di Kelas X-Tari 3 SMK Negeri 12 Surabaya”. Jurnal Ilmuah Pendidikan Matematika Volume 3 Nomer 1: Hal 120-126.
Kafrawi. 2016. Perbedaan Peningkatan Kemampuan Komunikasi Dan Koneksi  Matematis Siswa  Melalui  Pembelajaran  Kontekstual  Dan  Pembelajaran  Langsung  Di  SMP Kecamatan Susoh Aceh Barat Daya. Thesis belum dipublikasikan. Medan : Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.
Kurniawati, Rizka Nurul. 2015. “Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII  C  SMP  Negeri  1  Rogojampi  Tahun  pelajaran  2014/2015”.  Artikel  Ilmiah Mahasiswa Volume 1 Nomer 1: Hal 1-6
Mariani, Scolastik. 2008. Evaluasi Pembelajaran Matematika SLTP. Diakses 4 Januari 2017 tersedia  pada  http://scmariani-unnes-blogspot.com/2008/11/evaluasi-pembelajaran- matematika-sltp.html.
NCTM. 2000. Principle and Standards for School Mathematics. USA: National Council of Teachers of Mathematic.
Prawira, Purwa Atmaja. 2016. Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru. Jakarta: Ar-Ruzz Mendia.
Prayitno, Sudi dkk. 2013. “Identifikasi Indikator Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Dalam  Menyelesaikan  Soal  Matematika  Berjenjang  Pada  Tiap-tiap  Jenjangnya”. Jurnal Himpunan Matematika Indonesia. KNPM V.
Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rahmah, Elin Nailur. 2015. Penerapan Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk Melalui Praktikum Untuk Mengungkap Keterampilan Proses Sains dan Penguasaan Konsep Siswa SMA Pada Konsep Spermatophyta. Makalah disajikan pada seminar nasional XII Pendidikan Biologi FKIP UNS 2006.
Sepriani,  Fransiska.  2014.  Strategi  Pembelajaran  Fisikan  Berdasarkan  Kecenderungan Kecerdasan Yang Domain Dalam Kelas Pada Materi Hukum II Newton. Skripsi belum dipublikasikan.  Salatiga:  Program  Pendidikan  Sains  dan  Matematika  Universitas Kristen Satya.
Subekti,  Fitrianto  Eko  dan  Anggun  Badu  Kusuma.  2015.  “Deskripsi  Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Rasa Percaya Diri Mahasiswa”. Jurnal Euclid. Volume 3 Nomer 1: hal: 430-446.
Sumarmo, Utari. Dan Heris Herdian. 2013. Penilaian Pembelajaran Matematika. Bandung: PT Refrika Aditama.
Susilowati, Jati Putri Asih. 2013. Profil Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika  Ditinjau  Dari  Kecerdasan  Intrapersonal  Dan Kecerdasan  Interpersonal.  Skripsi  belum  dipublikasikan.  Surabaya:  Program Pendidikan Matematika UIN Sunan Ampel.
Uno,  Hamzah  B.  2010.  Mengelola  Kecerdasan  Dalam  Pembelajaran:  Sebuah  Konsep Pembelajaran Berbasis Kecerdasan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Winarto, Paulus. 2010. Maximizing Your Talent: Menemukan dan Memaksimalkan Potensi
Diri. Diakses pada 20 Februari tersedia pada
http://blog.pauluswinarto.com/ttalentaweb.pdf .
Ica Nasikhah 1 , Vina Melindah 2 : Pengaruh Kecerdasan Linguistik, Interpersonal.....