Pemahaman  Peserta  Didik  Terhadap  Bahan  Ajar  Muatan  Lokal  Bahasa  Daerah Serawai Kelas IV SDN 76 Bengkulu Selatan
Ahmat Tomaidi
SD Negeri 76 Bengkulu Selatan ahmadtomaidi64@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This  research  aims  to  describe  students'  abilities  in  understanding  Serawai  regional  language teaching materials in Local Content subjects in class IV SDN 76 South Bengkulu. This research method  is  a  quantitative  descriptive  method  with  percentage  techniques.  The  research population  was  all  fourth  grade  students  at  SDN  76  South  Bengkulu.  The  sample  in  this research was class IV students, totaling 20 students. The research instrument uses a test sheet. The data analysis technique was carried out using a learning outcomes test which was adjusted to the KKM (Minimum Completeness Criteria) value for the Local Content subjects applicable at SDN  76  South  Bengkulu,  namely  67.  The  results  of  the  study  showed  that  82.1%  of  students achieved  the  KKM  with  an  average  score  of  The  student  average  is  79.46.  Thus,  it  can  be concluded that the students' ability to understand the Serawai regional language is in the good category.
Keywords: Student Ability,Instructional Materials,Local Content,Bengkulu, Local Language

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam memahami bahan ajar bahasa  daerah  Serawai  pada  mata  pelajaran  Muatan  Lokal  di  kelas  IV  SDN  76  Bengkulu Selatan.  Metode  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik  persentase. Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  76  Bengkulu  Selatan.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  20  siswa.  Instrumen  penelitian menggunakan  lembar  tes.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  hasil belajar  yang  disesuaikan  dengan  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  mata  pelajaran Muatan  Lokal  yang  berlaku  di  SDN  76  Bengkulu  Selatan  yaitu  sebesar  67.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa 82,1% siswa siswa mencapai KKM dengan nilai rata- rata rata-rata siswa sebesar  79,46.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam memahami bahasa daerah Serwai berada pada kategori baik.
Kata kunci: Kemampuan Siswa, Bahan Ajar, Muatan Lokal, Bahasa Daerah Serawai
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  sebuah  negara  yang  memiliki  beragam  perbedaan  dalam berbagai  aspek  sosial  dan  budayanya,  yang  disatukan  oleh  semboyan  negara  yang sangat  dijunjung  tinggi,yaitu  Bhineka  Tunggal  Ika.Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Arifin  (2014:  204)  yang  menyatakan  bahwa  Indonesia  sebagai  negara  berkembang memiliki  potensi  kekayaan  alam  yang  luar  biasa,  termasuk  juga  potensi  sosial,seni budaya,kebiasaan,adat  istiadat,bahasa,lingkungan  dan  keterampilan  fungsional  yang menunjukkan  karakteristik  tradisional  daerah.  Keanekaragaman  tersebut  merupakan ciri  khas  yang  memperkaya  nilai-nilai  kehidupan  bangsa  Indonesia  yang  harus dilestarikan dan dikembangkan dengan tetap mempertahankan nilai-nilai luhur bangsa Indonesia.
Dalam  dunia  pendidikan  Indonesia,telah  diselenggarakan  kurikulum  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  daerah  yang  beragam,  yakni  kurikulum Muatan  Lokal.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Mansur  (2012:  78)  yang  menyatakan bahwa  pengembangan  kurikulum  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pendidikan didaerah,sesuai  lingkungan  tempat  berlangsungnya  pendidikan  dalam  rangka mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pendidikan  di sekolah diperlukan adanya kurikulum Muatan Lokal.
Muatan  lokal  berfungsi  untuk  mengembangkan  pemahaman  siswa  yang dianggap  perlu  oleh  daerah  yang  bersangkutan  sesuai  dengan  keadaan  lingkungan dan  ciri  khas  satuan  pendidikan  yang  bersangkutan  dengan  tidak  mengurangi kurikulum  yang  berlaku  secara  nasional.  Bengkulu  adalah  salah  satu  provinsi  di Indonesia  yang  memiliki  keanekaragaman  berbagai  potensi  daerah,  salah  satunya adalah keanekaragaman bahasa daerah.
Ada  sembilan  suku  bangsa  yang  mendiami  Bengkulu.  Suku  bangsa  tersebut yaitu  Melayu  Bengkulu,  Rejang,  Lembak,  Kaur,  Pekal,  Serawai,  Pasemah,  Muko- Muko  dan  Enggano  (Melalatoa,  1995).  Masing-masing  suku  tersebut  memiliki bahasanya  tersendiri  sebagai  alat  komunikasi.  Melalui  bahasa  dapat  diketahui  cara pandang suatu masyarakat tentang sesuatu, dan melalui bahasa pula, dapat diketahui aturan, tradisi dan kepercayaan sebuah kelompok etnik.
Bahasa  daerah  yang  seharusnya  masih  eksis  dan  tetap  bertahan  di  tengah persaingan  global,  kini  mulai  meredup  dan  kalah  bersaing  dengan  bahasa  asing. Bahasa daerah cenderung dikesampingkan oleh masyarakat,terutama yang tinggal di perkotaan, yang pada akhirnya penutur bahasa daerah semakin berkurang.
Dilansir  dari  Bengkulu  Ekspress  (16  Juni  2015),  dari  640  bahasa  di  Indonesia yang telah tercatat UNESCO pada tahun 2001, kini 139 bahasa terancam punah dan 15 bahasa sudah punah. Dari 640 bahasa yang ada tersebut, hanya 13 bahasa daerah yang  penuturnya  di  atas  satu  juta  orang  dari  250  juta  rakyat  Indonesia.  Saat  ini, bahasa daerah cenderung hanya dituturkan oleh masyarakat yang berusia 50 tahun ke atas.Punahnya bahasa merupakan indikator lemahnya penghargaan dan penghormatan pelaku budaya dalam mewarisi khazanah budaya bahasa leluhur, yang telah tertradisi sejak masa silam.
Apabila  proses  kepunahan  tersebut  terus  berlangsung  tanpa  ada  usaha  untuk dipertahankan,  maka  kita  akan  kehilangan  aset  kultural  yang  sangat  berharga  bagi bangsa  Indonesia.  Rosyid  (2013:  70)  menyatakan  bahwa  punahnya  sebuah  bahasa daerah dapat mengubur semua nilai budaya yang tersimpan dalam bahasa itu, karena bahasa merupakan realitas budaya penutur sebuah bahasa
Kepunahan  bahasa  daerah  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu berkurangnya  jumlah  penutur  bahasa  daerah,  frekuensi  pemakaian  bahasa  daerah yang semakin berkurang dan kurangnya pembelajaran mengenai kebudayaan daerah, khususnya  bahasa  daerah  yang  dikenalkan  dan  diajarkan  di  lingkungan  keluarga, lingkungan  masyarakat  dan  lingkungan  sekolah.  Banyaknya  masyarakat  terutama generasi  muda  yang  menganggap  bahwa  bahasa  daerah  kurang  bergengsi  atau
kampungan  dibandingkan  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  negara  lain  juga  menjadi faktor menurunnya penghargaan terhadap bahasa daerah. Selain itu, Dewi (2014: 376) menambahkan,  bahwa  penggunaan  bahasa  asing  di  media  massa  dan  media elektronik  bukan  tidak  mungkin  menyebabkan  kecintaan  pada  nilai  budaya  lokal perlahan memudar.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Darwis  (2011:  5)  menyebutkan  beberapa  sikap negatif  yang  lekat  kepada  bahasa  daerah  sehingga  bahasa  daerah  dipandang  tidak bermartabat,  yaitu:  1)  bahasa  daerah  terpandang  kuno  dan  telah  menjadi  milik  masa lampau; 2) bahasa daerah merupakan bahasa orang miskin yang tidak berpendidikan; 3)  bahasa  daerah  tidak  berguna  di  luar  kampung;  4)  bahasa  daerah  menghalangi kemajuan.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  melestarikan  bahasa  daerah adalah dengan memasukkannya ke dalam mata pelajaran Muatan Lokal di Sekolah.
Tujuan  utama  dari  pembelajaran  bahasa  daerah  pada  intinya  memperkenalkan budaya  bangsa  yang  beranekaragam,  terutama  bahasa  daerah  supaya  siswa  dapat memiliki sikap positif terhadap kelangsungan hidup bahasa daerah, dapat melestarikan bahasa daerahnya pada lingkungan yang modern dan tidak terpengaruh budaya asing yang tidak sesuai dengan norma-norma Pancasila (Rosita, 2006: 40).
Berkenaan  dengan  pelaksanaan  bahasa  daerah  di  sekolah,  Dharma  (2011:  9) menyatakan  bahwa  untuk  dapat  melaksanakan  pembinaan  bahasa  di  sekolah diperlukan kebijakan resmi dari pemerintah daerah untuk memasukkan mata pelajaran bahasa  daerah  ke  dalam  kurikulum.  Pembinaan  bahasa  daerah  melalui  jalur pendidikan  formal  ini  merupakan  salah  satu  indikator  keberlangsungan  hidup  bahasa daerah itu.
Pada  proses  pembelajaran,  diperlukan  bahan  ajar  yang  dapat  mendukung pembelajaran  siswa.  Gunawan  (2012:  226)  menyatakan  bahwa    bahan  ajar merupakan  komponen  pembelajaran  yang  paling  berpengaruh  terhadap  apa  yang sesungguhnya  terjadi  pada  proses.  Bahan  ajar  juga  merupakan  wujud  pelayanan satuan  pendidikan  terhadap  siswa.  Pelayanan  terhadap  siswa  dapat  tercipta  dengan baik  melalui  bahan  pembelajaran  yang  dikembangkan  secara  khusus.  Siswa  tinggal berhadapan  dengan  bahan  ajar  yang  terdokumentasi  secara  apik  melalui  informasi yang  konsisten.Penggunaan  bahan  ajar  memberikan  kesempatan  belajar  menurut kecepatan masing-masing siswa. Bagi mereka yang memiliki daya kecepatan belajar, dapat mengoptimalkan pemahaman belajarnya.
Adapun  siswa  yang  memiliki  kelambanan  belajar,  dapat  mempelajari  secara berulang-ulang.  Di  sinilah  peranan  bahan  ajar  menjadi  lebih  fleksibel,  karena menyediakan  kesempatan  belajar  menurut  cara  masing-masing  siswa.Bahan  ajar muatan  lokal  bahasa  daerah  Serawai  adalah  bahan  ajar  yang  di  dalamnya  memuat materi tentang keragaman bahasa daerah di Serawai, penyebab terjadinya perbedaan bahasa dan juga sikap yang harus dimiliki siswa dalam menghargai keanekaragaman bahasa daerah Serawai.
Dengan demikian, maka bahan ajar muatan lokal bahasa daerah Serawai sangat dibutuhkan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  pengetahuan  siswa  mengenai  potensi yang  ada  pada  daerahnya  sendiri,  khususnya  bahasa  daerah  Serawai  dan  ikut berperan serta dalam pelestarian bahasa daerah sesuai dengan perannya.Implementasi  pembelajaran  Muatan  Lokal  membutuhkan  kurikulum  dan sumber belajar.
Kurikulum  dan  sumber  belajar  Muatan  Lokal  bahasa  daerah  Bengkulu  sudah dikembangkan  oleh  Tim  Penelitian  Payung  yang  dilakukan  oleh  Dosen  Universitas Bengkulu  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  yang  diketuai  oleh Dr. Daimun Hambali, M.Pd. Tim ini sudah mengembangkan kurikulum dan draft bahan ajar  mengenai  kearifan  lokal  Bengkulu  yang  di  dalamnya  terdapat  bahasa  daerah Bengkulu.
Oleh sebab itu, bahan ajar dengan bahasa serawai diujicobakan sebagai bahan untuk  mendeskripsikan  pemahaman  siswa  dalam  memahami  bahan  ajar  bahasa daerah Serawai.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik  persentase. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  76  Bengkulu  s  e  la  tan  yang berjumlah  23  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  soal  tes  objektif  berbentuk tes  pilihan  ganda  dan  tes  benar-salah  yang  berjumlah  20  butir  soal.  Soal disesuaikan  dengan  tingkat  jenjang  kognitif  yaitu  C1,  C2,  C3  dan  C4  dengan penskoran  yang  sama  untuk  setiap  soalnya,yakni  1.Pada  penelitian  ini,  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  melalui  tes  hasil  belajar  siswa  dalam memahami  bahan  ajar  Muatan  Lokal  bahasa  daerah  Bengkulu.  Analisis  data  yang digunakan  adalah  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar.Untuk  dapat  mengetahui gambaran  tentang  pemahaman  siswa memahami  bahan  ajar Muatan  Lokal  bahasa daerah Serawai, dapat dilakukan dengan teknik persentase . .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  melihat  nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan  di  SDN  76  Bengkulu  selatan yakni  sebesar  67,  maka  dari  23  siswa  di  kelas  IV  SDN  76  Bengkulu  selatan  yang mengikuti tes,20 siswa mencapai KKM dengan persentase 82,1%. Secara keseluruhan diperoleh  nilai  rata-rata  pemahaman  siswa  adalah  79,46  yang  berdasarkan  kategori penilaian  menurut  Widoyoko  (2011:  259)  termasuk  kedalam  kategori  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  sebagian  besar siswa  kelas IV  SDN  76  Bengkulu selatan sudah mampu memahami  bahan  ajar  bahasa  daerah Serawai  dengan  baik,  yang  dibuktikan dengan  hasil  tes  dalam  bentuk  soal  objektif  yang  terdiri  dari  soal  pilihan  ganda  dan soal benar-salah pada ranah kognitif C1 sampai C4.Berdasarkan hasil tersebut, terlihat bahwa siswa memiliki rasa antusias yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran bahasa daerah Serawai dengan menggunakan bahan ajar.
Bahan  ajar  dalam  penelitian  ini  yakni  bahan  ajar  muatan  lokal  kelas  IV  Bab  I yang  berisi  tentang  hakikat  bahasa,  fungsi  bahasa,  penyebab  terjadinya  perbedaan bahasa,  ciri  khas  yang  terdapat  pada  bahasa  daerah  Bengkulu  yakni  bahasa  Melayu Bengkulu,  bahasa  Rejang,  bahasa  Lembak,  bahasa  Kaur,  bahasa  Pekal,  bahasa Serawai,  bahasa  Pasemah,  bahasa  Muko-Muko  da  bahasa  Enggano,  serta  cara menghargai keanekaragaman bahasa daerah Bengkulu. Dari sembilan bahasa daerah Bengkulu yang tedapat dalam materi bahan ajar, bahasa yang paling banyak dikuasai siswa  adalah  bahasa  Serawai,  hal  ini  dikarenakan  masyarakat  di  lingkungan  tempat tinggal  siswa  sebagian  besar  mempergunakan  bahasa  daerah  Serawai  sebagai bahasa sehari-hari.
Bahan  ajar  bahasa  daerah  Serawai  digunakan  pada  saat  pembelajaran Muatan Lokal di kelas IV yang dilaksanakan berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  penelitian  yang  sudah  dirancang  sebelumnya.  Pembelajaran  dilaksanakan sebanyak  tiga  kali  pertemuan.  Kegiatan  inti  pembelajaran  setiap  pertemuannya menggunakan bahan ajar sebagai sumber belajar. Peneliti memberi kesempatan siswa untuk  membaca  bahan  ajar  bahasa  Serawai  yang  sudah  dilengkapi  gambar,  ilustrasi yang beragam beserta kalimat penjelas yang mudah dipahami siswa. Pemberian soal tes  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  dalam  memahami  bahan  ajar  dilaksanakan pada pertemuan ketiga. Pemahaman siswa terhadap bahan ajar bahasa Serawai pada mata  pelajaran  Muatan  Lokal  dalam  penelitian  ini  dilihat  dari  tes  hasil  belajar  siswa menggunakan bahan ajar yang disesuaikan dengan KKM mata pelajaran Muatan Lokal
yang  telah  ditetapkan  di  sekolah  Widoyoko  (2011:  259)  mengklasifikasikan  kriteria pemahaman  memahami  siswa  menjadi  lima  kategori,  yakni  sangat  baik,  baik,  cukup, kurang, dan kurang sekali.
Apabila hasil tes siswa mencapai nilai KKM, maka hasil tes tersebut dinyatakan tuntas dan masuk dalam kategori baik, atau baik sekali sesuai dengan besarnya angka yang diperoleh siswa. Namun, apabila hasil tes siswa belum mencapai nilai KKM yang telah  ditetapkan,  maka  hasil  tersebut  dinyatakan  belum  tuntas  dan  masuk  dalam kategori  cukup,  kurang,  atau  kurang  sekali.  Selain  membaca  bahan  ajar  dan mengerjakan tes, siswa juga melakukan diskusi dan tanya jawab dalam pembelajaran, sehingga pengetahuan siswa terhadap bahasa daerah Serawai dapat bertambah.
Beberapa  hal  yang  mempengaruhi  pemahaman  siswa  dalam  memahami  bahan ajar bahasa daerah Serawai adalah dikarenakan bahan ajar yang diolah peneliti dibuat secara  menarik  dan  menggunakan  pesan  persuasif.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Belawati  (2006:  9.6)  yang menyatakan  bahwa  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  harus  memperhatikan kecermatan isi, ketepatan cakupan isi, ketercernaan bahan ajar dan pemaparan yang logis,  penggunaan  bahasa,  perwajahan,  ilustrasi,  dan  kelengkapan  komponen.  Aspek konten  bahan  ajar  merupakan  hal  yang  tidak  boleh  ditinggalkan  dalam mengembangkan  bahan  ajar,  termasuk  dalam  bahan  ajar  bahasa  daerah  Serawai ini,mulai dari menentukan kesesuaian topik dengan pemahaman siswa hingga contoh serta evaluasinya.
Selain  itu,  penentuan  model,  metode  dan  pendekatan  yang  tepat  juga  menjadi penunjang  siswa  dalam  memahami  bahan  ajar.Bahan  ajar  bahasa  daerah  Serawai yang  gunakan  sebagai  sumber  belajar  dalam  penelitian  ini  selain  memiliki  kelebihan juga memiliki beberapa kelemahan, antara lain yaitu materi yang terdapat dalam bahan ajar belum luas dan perlu dikembangkan lagi, sehingga pengetahuan siswa mengenai bahasa daerah dapat lebih mendalam lagi.
Selain  itu,  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  siswa  yang  tercantum  dalam bahan ajar tidak sesuai dengan tes evaluasi yang terdapat dalam bahan ajar,sehingga antara  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dengan  tes  evaluasi  yang  terdapat dalam bahan ajar tidak sinkron.Siswa kelas IV termasuk ke dalam kategori kelas tinggi yang  memiliki  karakteristik  yang  khas.  Fudyartanta  (2011:  198)  berpendapat  bahwa beberapa  karakteristik  yang  terdapat  pada  siswa  kelas  tinggi  ialah  siswa  mampu berpikir abstrak, gemar membaca buku, memiliki dorongan ingin tahu yang kuat,mulai berpikir realistis, serta memiliki keinginan belajar yang besar.
Dengan  adanya  beberapa  karakteristik  tersebut,  pembelajaran  bahasa  daerah Serawai  menggunakan  bahan  ajar  dalam  bentuk  bacaan  menjadi  lebih  mudah dipahami  oleh  siswa.  Selain  itu,  isi  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  lingkungan kehidupan  sehari-hari  juga  turut  andil  membantu  siswa  memahami  materi pembelajaran

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,dengan  melihat  nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan  di SD  Negeri  76  Bengkulu  selatan  yaitu  67,  maka  dari  23  siswa  yang  mengikuti  tes,  20 siswa mencapai KKM dengan persentase 82,1%.Secara klasikal atau keseluruhan,diperoleh  nilai  rata-rata  pemahaman  siswa  adalah  79,46  yang berdasarkan  kategori  penilaian,  termasuk  dalam  kategori  baik,  sehingga  dapat disimpulkan  pemahaman  siswa  dalam  memahami  bahan  ajar  muatan  lokal  bahasa daerah  Serawai  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  76  Bengkulu  selatan  berada  pada kategori  baik  dan  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  IV SDN  76  Bengkulu  selatan  sudah  mampu  memahami  bahan  ajar  bahasa  daerah Serawai  dengan  baik,  yang  dibuktikan  dengan  hasil  tes  dalam  bentuk  soal  objektif yang  terdiri  dari  soal  pilihan  ganda  dan  dan  soal  benar-salah  pada  ranah  kognitif  C1
sampai  C4.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  terlihat  bahwa  siswa  memiliki  rasa  antusias yang  tinggi  dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  daerah  Serawai  dengan menggunakan bahan ajar. Merujuk pada hal tersebut, maka diharpkan berbagai pihak terutama  dalam  lingkungan  pendidikan  lebih  memperhatikan  kurikulum  muatan  lokal daerah sebagai pewarisan budaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Belawati, T. (2006). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Bengkulu Ekspress. (2016). 139 Bahasa Daerah Terancam Punah . http://bengkuluekspress.com/139-bahasa-daerah-terancam-punah/. Budiyono,  S.,  C.  (2013). Dapatkah  Bahasa  Daerah  sebagai  Wahana  Pembentukan Karakter .  Disajikan  pada  Seminar  Nasional  di  Universitas  Adi  Buana  Surabaya, pada tanggal 13 Juni 2013.
Darwis,  M.  (2011). Nasib  Bahasa  Daerah  di  Era  Globalisasi:  Peluang  dan Tantangan .Disajikan  pada Workshop Pelestarian  Bahasa  Daerah  Bugis Makassar, Oktober 2011.
Dewi,  D.,  E.,  C.  ( 2014). “Pendidikan  Karakter  dalam  Perspektif  Budaya  Lokal. At- Ta’lim , 2, XIII, hlm 375-388. Dharma,  A.  (2011). Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  Daerah .  Disajikan  pada Seminar  Internasional Language  Maintenance  and  Shift ,  pada  tanggal  2  Juli 2011.
Fudyartanta, K. (2011). Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Gunawan, H. ( 2012). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi.
Bandung:Alfabeta.
Mansur,  N.  (2011) .  “Signifikansi  Kurikulum  Muatan  Lokal  dalam  Sistem  Pendidikan Sekolah”. Jurnal Didaktika, X1, 2 , hlm 239-250.
Marliana & Noor, H.  ( 2013) .“Pendidikan  Berbasis  Muatan  Lokal sebagai Komponen Kurikulum”. Dinamika Ilmu, XIII, 1, hlm 105-119. Melalatoa,  M.,  J.  (1995). Ensiklopedi  Suku  Bangsa  di  Indonesia. Jakarta:Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Rosita,  A.  &  Aprilia,  F.  (2006). “Pentingnya  Mata  Pelajaran  Bahasa  Daerah  dalam Kurikulum  Sekolah  Dasar  dalam  Eksistensi  Budaya Bangsa” . Pengembangan Pendidikan , 1, III,  hlm 35-43. Rosyid,  M.  ( 2013). “Punahnya  Bahasa  di  Tengah  Usaha  Mengeksiskan Aksara Nusantara”. Arabia, 1, V, hlm. 67-86. Widoyoko,  E.,  P.  ( 2011). Evaluasi  Program  Pembelajaran: Panduan  Praktis  bagi Pendidik dan Calon Pendidik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.