## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru dan Kinerja Sekolah

## Muhammad Eko Purwanto
Universitas Islam Nusantara (UNINUS) Bandung, Indonesia
m.eko.purwanto.s3.uninus@gmail.com

## Abstrak
Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  Guru  dapat  dimunculkan  melalui  dua  sisi, yakni:  1).  Sisi  Eksternal,  yaitu  dorongan  dari  luar  yang  memacu  untuk  mengikuti kegiatan  akademik  atau  penataran  atau  adanya  lembaga-lembaga  pendidikan  yang memberi  kesempatan  bagi  gru  untuk  belajar  lagi;  dan  2).  Sisi  Internal,  yaitu seseorang  dapat  berusaha  belajar  sendiri  untuk  bertumbuh  dalam  jabatan. Sehingga,  sosok  atau  figur  seorang  guru  yang  diharapkan  masyarakat  adalah  guru yang memiliki kemampuan dan ketrampilan untuk menciptakan hasil pembelajaran secara  optimal,  memiliki  kepekaan  di  dalam  membaca  tanda-tanda  zaman, memiliki wawasan intelektual dan berpikiran maju, serta tidak pernah merasa puas dengan  ilmu  yang  ada  pada  dirinya.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan indikator  kualitas  Guru  diatas,  adalah  melaku  kegiatan  studi  banding.  Biasanya studi  banding  dilakukan  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  SDM  suatu lembaga/instansi  tertentu,  dimana  salah  satu  manfaat  dari  adanya  studi  banding adalah  memberikan  pencerahan  atau  inspirasi  kepada  personel  penggerak,  dari lembaga/institusi  tersebut,  agar  mendapatkan  semangat  baru  dalam  menjalankan tugas dan fungsinya. Dari hasil telaah secara  deskriptif terbukti bahwa  peran studi banding  dalam  meningkatkan  kualitas  guru  dan  kinerja  sekolah  sangat  nyata  dan penting. Hal ini, karena studi banding itu sendiri merupakan sebuah konsep belajar yang  dilakukan  di  lokasi  dan  lingkungan  berbeda,  yang  merupakan  kegiatan  yang lazim  dilakukan  sekolah  untuk  maksud  peningkatan  mutu,  merumuskan perencanaan,  perluasan  usaha,  perbaikan  sistem,  penentuan  kebijakan  baru,  dan perbaikan peraturan perundangan.
Kata Kunci : Studi Banding; Kualitas Guru; Kinerja Sekolah

## Abstract
Efforts  to  improve  teacher  quality  can  be  raised  through  two  sides:  1).  The External Side, namely the encouragement from outside that spurs to participate in academic  activities  or  upgrading  or  the  existence  of  educational  institutions  that provide opportunities for students to study again; and 2).  The internal side is that someone can learn independently to grow in the office. Thus, the figure or figure of a teacher that society expects is a teacher  who has the ability and skills to create optimal  learning  outcomes,  has  sensitivity  in  reading  the  signs  of  the  times,  has intellectual  insight  and  is  forward-thinking,  and  is  never  satisfied  with  existing knowledge.  On  him.  One  of  the  efforts  to  improve  the  teacher  quality  indicators above is to carry out comparative study activities. Usually, comparative studies are

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
carried  out  to  improve  the  quality  of  human  resources  of  a  particular institution/agency,  where  one  of  the  benefits  of  having  a  comparative  study  is  to provide  enlightenment  or  inspiration  to  the  driving  force  personnel  from  the  said institution/institution,  to  get  new  enthusiasm  in  carrying  out  their  duties  and functions.  From  the  results  of  the  descriptive  study,  it  is  evident  that  the  role  of comparative  studies  in  improving  teacher  quality  and  school  performance  is genuine and essential. This is because the comparative study is a learning concept carried  out  in  different  locations  and  environments,  which  is  an  activity  that schools  commonly  carry  out  to  improve  quality,  formulate  plans,  expand  the business,  improve  systems,  determine  new  policies,  and  improve  laws  and regulations.
Keywords: Comparative study; Teacher Quality; School Performance.

## 1.    Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  agenda  strategis  dalam  kehidupan  dan  pembangunan  bangsa. Keberhasilan  pembangunan  dan  kemajuan  suatu  negara  biasanya  diukur  melalui  beberapa indikator,  termasuk  potensi  ekonomi,  mutu  sumber  daya  manusia  (SDM).  Kualitas  manusia ditentukan  oleh  kualitas  pendidikan,  dan  merupakan  faktor  penting  penentu  kemajuan  bangsa. Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  investasi  modal  manusia (human  investment) yang  jika dikelola  dengan  benar  akan  berdampak  peningkatan  kesejahteraan.  Kehidupan  dunia  moderen tengah mengalami pergeseran paradigma pembangunan, dari yang bertumpu pada sumber daya alam ke pengembangan sumber daya manusia dan pembanguna ekonomi berbasis pengetahuan. Menurut James W. Guthrie (1991:309) dalam artikel Asri Lubis, menyatakan bahwa “Justifikasi utama tentang sekolah (pendidikan) sementara berubah. Banyak negara industri maju berusaha meningkatkan kemampuan ekonominya melalui pengembangan sumber daya manusia, sehingga pembuat  kebijakan  menaikkan  ekspektasi  mereka  terhadap  performansi  pendidikan.” (Lubis, 2013)
Bangsa yang maju harus didukung oleh SDM yang berdaya tahan dan tangguh, cerdas, kreatif dan bermoral baik. Investasi di bidang pendidikan memberi jaminan bagi bangsa menjadi lebih  produktif,  karena  akumulasi  pengetahuan,  kecakapan,  serta  sikap  dan  moral  yang  baik, pada  gilirannya  akan  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakatnya.  Salah  satu  indikator kemajuan  pendidikan  ini  antara  lain,  pengembangan  Guru  dan  Kinerja  kelembagaan  sekolah melalui program Studi banding  (Lubis, 2013). Oleh karena itu, pengembangan Guru dan kinerja sekolah/lembaga  pendidikan  menjadi  salah  satu  sasaran  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di suatu negara. Salah satu program sekolah adalah studi banding, dimana kegiatan ini  merupakan  bagian  dari  program  sebuah  institusi  pendidikan,  untuk  memotivasi  siswa,  guru dan warga sekolah lainnya.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Sumber : Kemendikbud, Riset dan teknologi.
Terkait  dengan  konteks  Standar  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia,  maka  studi  banding ini  biasanya  meruanglingkupi  implementasi  dari  8  (delapan)  standar  pendidikan  nasional.  Dari ruang  lingkup  standar  pendidikan  ini,  kemudian  berkembang  kepada  masalah-masalah  yang berhubungan dengan dinamika organisasi, manajerial dan kepemimpinan.
Kegiatan  studi  banding  sesungguhnya  memiliki  makna  dan  tujuan  yang  sangat  positif. Upaya perumusan kebijakan, evaluasi kebijakan, dan penyempurnaan kebijakan perlu dilakukan dengan  menggunakan  hasil  studi  banding  ke  suatu  lembaga  atau  suatu  daerah  yang  memiliki nilai-nilai  positif  yang  dapat  diadopsi.  Hasil  studi  banding,  harus  dapat  menjadi  bahan pembelajaran,  untuk  peningkatan  kinerja  atau  untuk  penyempurnaan  proses  dan  hasil  kegiatan yang selama ini telah dicapai.
Studi  banding  pada  hakikatnya  sebuah  proses  pengakuan  tentang  kelebihan  orang  atau pihak  lain,  dan  menjadikan  kelebihan  itu  sebagai  bahan  pembelajaran.  Hasil  pembelajaran  ini dimaksudkan  untuk  dapat  diterapkan  di  dalam  lembaga  atau  daerahnya  sendiri.  Jadi  studi banding  sebenarkan  mempunyai  makna  sebagai  berikut. Pertama, sebagai  pengakuan  terhadap kemungkinan  adanya  kelemahan  dan  kekurangan  diri. Kedua, mengakui  dan  mengapresiai kelebihan  dan  kebaikan  orang  atau  pihak  lain. Ketiga, adanya  keinginan  yang  kuat  untuk memperbaiki  kelemahan  dan  kekurangan  itu,  untuk  menjadi  lebih  baik  dari  hari kemarin.Walhasil, studi banding mempunyai makna yang sangat mulia, yakni adanya niat untuk meningkatkan kinerja (Saleh, n.d.).
Dalam  praktik,  niat  mulia  ini  seringkali  melenceng.  Misalnya  ada  kegiatan  studi banding  yang  dimanfaatkan  untuk  hanya  sekedar  jalan-jalan.  Bahkan  ada  konotasi  kuat  bahwa kegiatan  itu  hanya  digunakan  untuk  menghabiskan  anggaran.  Studi  banding  yang  sering dilakukan  oleh  Pemerintah  Daerah  di  Indonesia  ke  Singapura,  ke  Eropah,  ke  Amerika  Serikat, atau  ke  tempat  lain,  yang  dilaksanakan  dan  menghabiskan  begitu  banyak  uang  rakyat. Seharusnya,  hasil  kegiatan  itu  tidak  hanya  dilaporkan  kepada  penyandang  dananya  saja,  tetapi

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
akuntabilitasnya  harus  dilaporkan  kepada  rakyat  atau  masyarakat,  sebagai  pemilik  sebenarnya anggaran yang digunakan untuk studi banding itu. Hal ini merupakan salah satu kegiatan Studi Banding yang melenceng dari rencana dan tujuan yang mulia tersebut (Suparlan, 2013).
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Tim_Penyusun,  2008)  pengertian “studi” adalah penelitian ilmiah, kajian, telaah, sedangkan "Banding" berarti persaman; tara; imbangan, jika  disatukan  pengertian Studi  Banding adalah  proses  penggalian  ilmu,  khususnya  tentang kelebihan dari suatu tempat atau lembaga/institusi lain, sehingga menghasilkan data yang dapat dijadikan  pembanding  bagi  daerah/tempat  dan  lembaga  yang  dimilikinya.  Kegiatan  studi banding dilakukan oleh kelompok kepentingan untuk mengunjungi atau menemui objek tertentu yang  sudah  disiapkan  dan  berlangsung  dalam  waktu  relatif  singkat,  pelaksanaan  kegiatan  ini dimaksudkan  untuk  peningkatan  mutu,  peluasan  usaha,  perbaikan  sistem,  penentuan  kebijakan baru, dan lain-lain.
Studi  banding (comparison  study) merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan tujuan menambah  wawasan dan pengetahuan yang  akan diterapkan  kedepannya  untuk menjadi lebih baik. Kegiatan seperti ini tentunya sangat bagus bagi perkembangan suatu kebutuhan yang diharapkan  sebagaimana  mestinya.  Pengertian  dari  studi  banding  itu  sendiri  adalah  sebuah konsep belajar yang dilakukan di lokasi dan lingkungan berbeda yang merupakan kegiatan yang lazim dilakukan untuk maksud peningkatan mutu, perluasan usaha, perbaikan sistem, penentuan kebijakan baru, perbaikan peraturan perundangan, dan lain-lan (Husein, 2019).
Tadjab,  mengatakan  bahwa  studi  banding  adalah  studi  perbandingan  atau  komperatif yang  dalam  bahasa  inggrisnya “a  Comparative  Study”. Menurut  pengertian  dasarnya  berarti menganalisa  dua  hal  atau  lebih  untuk  mencari  kesamaan-kesamaan  dan  perbedaan- perbedaannya. Menurut Barnadib, studi banding adalah perbandingan mempelajari secara nyata kesamaan dan perbedaan sistem dan masalah-masalah pendidikan. Kedua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa studi banding adalah suatu cara menganalisa dan mempelajari dua hal atau lebih  untuk mencari persamaan-persamaan dan perbedaan-perbedaan  yang  terkait dangan  yang akan diteliti (Ambri, 2016).
Oleh  karena  itu,  bisa  disimpulkan,  bahwa  kegiatan  studi  banding  dilakukan  oleh kelompok kepentingan untuk mengunjungi atau menemui obyek tertentu  yang sudah disiapkan dan  berlangsung  dalam  waktu  relatif  singkat.  Intinya  adalah  untuk  membandingkan  kondisi obyek studi di tempat lain dengan kondisi yang ada ditempat sendiri. Hasilnya berupa kumpulan data  yang  dapat  dijadikan  informasi,  sebagai  bahan  acuan  dalam  perumusan  konsep  yang diinginkan.  Kegiatan  seperti  ini  tentunya  sangat  bagus  bagi  perkembangan  suatu lemnaga/institusi  guna  memenuhi  kebutuhan  yang  diharapkan  (Admin,  2013).  Dari  paparan diatas,  penulis  akan  menelaah  dan  mendeskripsikan  tentang Peran  Studi  Banding  Dalam Meningkatkan Kualitas Guru Dan Kinerja Sekolah.

## 2. Metodologi Penelitian
Analisis  pada  artikel  ini  dilakukan  secara  deskriptif-kualitatif,  sedangkan  pengolahan data,  yang  dilakukan  dengan  cara  mensistematika  artikel  jurnal  atau  buku-buku,  dimana sistematisasi  berarti  membuat  klasifikasi  terhadap  bahan-bahan  yang  ada,  tersebut  untuk memudahkan  analisis  dan  merumuskan  konstruk  atau  konsep  (Mamudji,  2001).  Penelitian  ini juga  didesain  sebagai  penelitian  kepustakaan (library  reaeach), dimana  data  dan  informasi

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
diolah  dari  berbagai  buku,  hasil-hasil  penelitian,  artikel,  catatan-catatan,  serta  berbagai informasi  dari  media  elektronik  yang  berkaitan  dengan  pokok  persoalan  yang  akan  dijawab (Sugiyono,  2020).  Pengumpulan  informasi  dan  data-data  yang  diperoleh,  kemudian  dijadikan bahan tuli- san. Semenetara itu, teknik pengumpulan data dilakukan melalui penelusuran terarah terhadap website, e-book, dan artikel pada jurnal-jurnal online.

## 3.   Hasil dan Pembahasan
Guru  di  Indonesia  perlu  membuka  wawasan  yang  lebih  luas.  Di  samping  itu  standar seorang  guru  yang  masih  nasional  bisa  ditingkatkan  ke  standar  internasional.  Termasuk mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  dalam  proses  mengajar  di  dalam  negeri  maupun  di  luar negeri. Selain itu, masih sangat banyak guru honorer, yang baru saja selesai studi S1 FKIP, yang kemudian  langsung  menjadi  guru,  yang  dimana  metode  mengajarnya  pasti  mirip  dengan  guru- guru  sebelumnya.  Dengan  melakukan  studi  banding,  jika  memungkinkan  ke  luar  negeri,  kita bisa  berharap  akan  ada  peningkatan  metode  belajar-mengajar  yang  selama  ini  dipakai  di sekolah, dapat terupgrade dan tentunya akan menghasilkan peningkatan kualitas pendidikan.
Selain itu, dengan studi banding akan merasakan first hand experience alias pengalaman langsung  juga  tidak  kalah  penting.  Ini  juga  akan  membuka  potensi  networking  antara  guru, melampaui batasan  ruang dan  waktu.  Studi banding juga menambah jejaring serta  engagement para  pengajar  dengan  dunia  pendidikan.  Sehingga,  diharapkan  akan  lahir  metode-metode mengajar atau mendidik yang kian efektif dan efisien bagi setiap insan pembelajar di tanah air.
Alasan terakhir, karena  Indonesia belum punya cukup ahli yang memiliki pengetahuan yang mumpuni untuk mengambil keputusan dan menjalankan tugas negara. Kalaupun selama ini studi banding dirasa kurang efektif, yang salah bukan studi bandingnya. Melainkan kemampuan belajar orang-orangnya, tempat studi bandingnya, ketidaksesuaian topik studi dengan keadaan di lapangan, dan hal-hal non-teknis lainnya (Ali, 2018).
Hasil  dari  suatu  studi  banding  yang  dilakukan  oleh  para  guru,  merupakan  data  primer atau  data  sekunder,  yang  diperoleh  melalui  instrumen  penelitian  yang  sudah  dipersiapkan sebelumnya.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  tersebut,  harus disesuaikan  dengan  maksud  dan  tujuan  studi  banding  tersebut,  sehingga  data-data  yang terkumpul  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan  dan  dapat  dijadikan  sebuah  konsep  atau  naskah akademik yang kemudian dipresentasikan atau didiskusikan.
Penulisan laporan studi banding yang berkualitas selalu berpedoman kepada metodologi penelitian  yang  digunakan.  Metodologi  penelitian  yang  sudah  dikenal  dan  menjadi  rujukan terhadap  semua  penulisan  ilmiah  ada  dua,  yakni:  metodologi  penelitian  kualitatif  (wawancara dan  survey)  dan  metodologi  kuantitatif  (angket).  Selain  itu,  jangan  dilupakan  satu  hal,  bahwa study banding bukanlah satu arah melainkan studi berkepanjangan dan berkesinambungan. Hal ini penting sekali  untuk membuat perbandingan. Apakah setelah  studi  banding  sebuah institusi atau instansi menjadi lebih baik atau lebih buruk.
Studi  banding  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  tujuan  menambah wawasan dan pengetahuan yang nantinya dapat diterapkan untuk menjadi lebih baik. Pengertian dari  studi  banding  itu  sendiri  adalah  sebuah  konsep  belajar  yang  dilakukan  di  lokasi  dan lingkungan  berbeda,  yang  merupakan  kegiatan  yang  lazim  dilakukan  sekolah  untuk  maksud

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
peningkatan  mutu,  merumuskan  perencanaan,  perluasan  usaha,  perbaikan  sistem,  penentuan kebijakan  baru,  perbaikan  peraturan  perundangan,  dan  lain-lan.  Karena  itu,  persiapan  yang dilakukan sebelum melakukan studi banding adalah melakukan tinjauan dan evaluasi diri secara internal, mengenai mana saja yang akan dikembangkan dan ditingkatkan progresnya. Setelah itu dibuat draft list secara terstuktur sesuai dengan jadwal yang ditentukan.
Tujuan  utama  melakukan  studi  banding  adalah  menggali  sebanyak  mungkin  data-data yang  dapat  dijadikan  informasi,  yang  bisa  didapat  secara  teknis real dan empiris .  Data-data studi  banding  tersebut  juga  bisa  dijadikan  barometer  dan  pembanding  yang  kemudian  menjadi masukan (input) untuk  menemukan  sebuah  pembaharuan/inovasi  yang  aplikatif,  baik  untuk perencanaan  ke  dalam  jangka  pendek  maupun  perencanaan  jangka  panjang.  Jadi  dengan  kata lain,  tujuan  dari  studi  banding  tersebut  adalah  : 1).  Menambah  wawasan  tentang  tempat  atau lembaga  lain;  2).  Menimba  pengalaman  baru  di  ditempat  atau  lembaga  lain;  3). Membandingkan  tempat  kita  dengan  tempat  atau  lembaga  lain;  4).  Menambah  cakrawala berfikir kedua belah pihak. (Admin, 2014).

## 3.1  Profesionalitas Guru
Guru  sebagai  sebuah  profesi,  menuntut  adanya  suatu  keahlian  atau  seperangkat pengetahuan yang diperoleh melalui proses pendidikan  dan proses pelatihan. Sehingga seorang guru  dalam  melaksanakan  tugas  pekerjaan  mampu  menjamin  kualitas  pekerjaannya  dan sekaligus memberikan kepuasan terhadap pengguna jasanya. Adapun status profesional ini tidak dapat  dicapai  hanya  dengan  mengeluarkan  sertifikasi  sebagai  seorang  guru  profesional, meskipun  sudah  ditentukan  dalam  perundang-undangan,  bahwa  profesionalisasi  adalah  suatu usaha untuk mencapai tingkat profesional (Nurasmah, 2013)
Menurut  Sahertian  (Trianto,  dalam  Nurasmah,  2013:18),  bahwa  usaha  profesionalisasi guru ini dapat dimunculkan melalui dua sisi, yakni: 1). Sisi Eksternal, yaitu dorongan dari luar yang memacu untuk mengikuti kegiatan akademik atau penataran atau adanya lembaga-lembaga pendidikan  yang  memberi  kesempatan  bagi  gru  untuk  belajar  lagi;  dan 2).  Sisi  Internal ,  yaitu seseorang dapat berusaha belajar sendiri untuk bertumbuh dalam jabatan.
Pencapaian  profesionalisasi  bagi  seorang  guru  yang  dilakukan  dengan  terus-menerus belajar, akan sangat penting bagi dirinya sendiri maupun sekolahnya. Karena status profesional hanya  dapat  dicapai  melalui  tahapan  perkembangan  belajar  yang  berlangsung  terus-menerus (Nurasmah, 2013). Sehingga, sosok atau figur seorang guru yang diharapkan masyarakat adalah guru yang memiliki kemampuan dan ketrampilan untuk menciptakan hasil pembelajaran secara optimal,  memiliki  kepekaan  di  dalam  membaca  tanda-tanda  zaman,  memiliki  wawasan intelektual  dan  berpikiran  maju,  serta  tidak  pernah  merasa  puas  dengan  ilmu  yang  ada  pada dirinya. Oleh karena itu, karakteristik guru sejati yang diidamkan, diantaranya:
a.   Sebagai  perencana (Planner). Seorang  guru  senantiasa  memiliki  program  kerja  secara individual  yang  nyata  dan  jelas,  tidak  hanya  menjalani  rutinitas  keseharian.  Seperti, menyiapkan  seperangkat  dokumen  pembelajaran  setiap  semester,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  LKS,  dan  sebagainya.  Dalam  dirinya,  selalu  terdorong  untuk  selalu merencanakan, bagaimana setiap pembelajaran yang ia lakukan maksimal, dan bagaimana rencana tersebut terlaksana secara baik;

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
b.   Sebagai  pembaharu (Innovator). Seorang  guru  selalu  terdorong  untuk  berkemauan  tinggi untuk mengeva-luasi diri dan melakukan pembaharuan dalam pola pembelajaran, termasuk di  dalamnya  selalu  memperbaiki  metode  mengajar,  media  pembelajaran,  sistem  dan  alat evaluasi  pembelajaran.  Secara  individu  maupun  bersama-sama  mampu  berkolaborasi merubah pola-pola pembelajaran yang sudah tidak efektif lagi;
c.   Sebagai  pemberi  motivasi (Motivator). Seorang  guru  sejati  senantiasa  termotivasi  untuk terus belajar, dan mampu memotivasi peserta didiknya dan orang lain, untuk melakukan hal yang sama;
d.   Sebagai  orang  yang  berpengetahuan (Capable  personal). Maksudnya  adalah  seorang  guru diharapkan  me-miliki  pengetahuan,  ketrampilan  serta  sikap  yang  lebih  positip  dan konstruktif,  sehingga  mampu  mengelola  proses  pembelajaran  secara  efektif  bernilai keteladanan;
e.   Sebagai  pengembang (Developer) .  Seorang  guru  selalu  tergerak  untuk  untuk  terus mengembangkan diri, dan berkemampuan menularkan semangat perubahan kepada peserta didiknya dan untuk semua orang (Umamah, 2010).
Kualitas  pendidikan,  selain  dipengaruhi  oleh  guru-guru  berkualitas,  juga  dapat dipengaruhi oleh faktor kurikulum dan program kegiatan sekolah. Dimana, konsepsi kurikulum yang baik merupakan kurikulum yang terbuka, dinamis dan dapat mengakomodasi keterampilan global,  serta  didukung  oleh  guru-guru  yang  berkualitas.  Dengan  demikian,  sudah  saatnya  para guru mengakomodir berbagai keterampilan global pada kurikulum di sekolahnya.
Sebagai  contoh  saja,  bahwa  di  sekolah-sekolah  yang  berafiliasi  dengan Cambridge International  Examination (CIE),  dimana  peserta  didiknya  sudah  diperkenalkan  silabus global perspective. Sehingga,  sekolah-sekolah  yang  berafiliasi  dengan  Organisasi International Baccalaureate (IBO)  bercita-cita  menciptakan global  leaders .  Oleh  karena  itu,  dengan diperkenalkannya kurikulum dengan keterampilan global, maka para peserta didiknya memiliki beberapa  kemampuan,  sebagai  berikut: pertama, memiliki  kemampuan  untuk  mencari kebenaran  ilmiah  secara  konstruktif,  fokus,  dan  terarah. Kedua ,  berani  mengambil  inisiatif, berpikir kritis, dan kreatif dalam membuat keputusan. Ketiga, memiliki kemampuan mendengar dan terbuka terhadap gagasan baru. Selain itu, ia memiliki keberanian mengemukakan gagasan dan informasi dalam bahasa yang jernih, jelas, dan percaya diri. Keempat, bersikap mandiri dan memiliki  kepercayaan  diri  untuk  melakukan  sesuatu  yang  baru  tanpa  perasaan  cemas. Kelima, memiliki kemauan belajar dan melakukan penjajakan terhadap tema dan topik yang sesuai dan relevan  dengan  kehidupan  pribadinya,  negara,  dan  kepentingan  global. Keenam, selalu memegang  teguh  prinsip  moral,  memiliki  integritas,  jujur,  dan  perasaan  keadilan. Ketujuh, memiliki  kepekaan  dan  perasaan  empati  terhadap  kebutuhan  dan  perasaan  pihak  lain.  Sosok yang  memiliki  komitmen  untuk  senantiasa  berbuat  dan  melayani  kepentingan  publik. Kedelapan , menaruh rasa hormat terhadap pandangan, nilai, tradisi, kebiasaan, dan kebudayaan yang  dimiliki  oleh  pihak  lain. Kesembilan, memahmi  pentingnya  menjaga  keseimbangan kesehatan  fisik,  mental,  spiritual,  dan  kehidupan  pribadi. Kesepuluh, senantiasa  melakukan instrospeksi  dan  bersungguh-sungguh  merenungkan  kembali,  mempelajari,  dan  menganalisis setiap langkah yang pernah dijalaninya, secara konstruktif (Alam, 2019).

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## 3.2   Guru Penggerak
Guru  Penggerak  merupakan  hasil  dari  sebuah  kebijakan  pendidikan  nasional. Sedangkan,  kebijakan  pendidikan  adalah  kebijakan  publik  di  bidang  pendidikan.  Sebagaimana dikemukakan oleh Mark Olsen, Jhon Codd, dan Anne-Mari O’Neil (dalam Arifin, 2020), bahwa kebijakan  pendidikan  merupakan  kunci  bagi  keunggulan,  bahkan  kebijakan  pendidikan merupakan  eksistensi  bagi  Negara-bangsa  dalam  persaingan  global,  sehingga  kebijakan  perlu mendapatkan  prioritas  utama  dalam  era  globalisasi.  Salah  satu  argumen  utamanya  adalah, bahwa  globalisasi  membawa  nilai-nilai  demokrasi,  dimana  demokrasi  yang  berhasil  adalah demokrasi yang didukung oleh pendidikan (Sudarwan, dalam Tawa, 2019).
Ketika  kebijakan  pendidikan  dipahami  sebagai  bagian  dari  kebijakan  publik,  maka kebijakan  pendidikan  merupakan  salah  satu  dari  tujuan  pembangunan  Negara  bangsa  secara keseluruhan.  Kebijakan  pendidikan  merupakan  keseluruhan  proses  dan  hasil  perumusan langkah-langkah  strategis  pendidikan  yang  dijabarkan  melalui  visi,  misi  pendidikan,  untuk mewujudkaan  tercapainya  tujuan  pendidikan,  dalam  suatu  masyarakat  dalam  kurun  waktu tertentu secara khusus (Tawa, 2019).
Kebijakan  pendidikan  di  Indonesia,  yang  berkenaan  dengan  kurikulum,  antara  lain: kurikulum  tahun  1964,  Kurikulum  tahun  1975,  kurikulum  tahun  1994,  Kurikulum  tahun  2004 atau  yang  lebih  dikenal  dengan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK),  dan  lain-lain. Kurikulum terakhir yang digunakan dan berlaku sampai sekarang adalah kurikulum tahun 2013 atau yang lebih populer dengan sebutan K-13. Kurikulum tahun 2013 sudah berlangsung selama lebih kurang delapan tahun. Agaknya pameo ganti menteri ganti kurikulum tidak berlaku untuk Kurikulum  2013.  Setidaknya  K-13  mulai  diberlakukan  semenjak  Menteri  Pendidikan  Nasional dijabat  oleh  Bapak  Muhammad  Nuh,  dilanjutkan  oleh  Bapak  Anis  Baswedan,  Bapak  Muhajir Efendi, dan terakhir Mas Menteri Nadiem Makarim yang mengatakan bahwa Kurikulum tahun 2022 masih bisa digunakan pelaksanaan pembelajaran di satuan pendidikan.
Mulai tahun ajaran 2022 ini, Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi, sudah  menerapkan  Kurikulum  Paradigma  Baru,  sebagai  penyempurnaan  dari  kurikulum  tahun 2013.  Kurikulum  Paradigma  Baru  ini  sudah  diterapkan  secara  terbatas  pada  seluruh  sekolah penggerak  yang  ada  di  Indonesia,  berdasarkan  SK  Badan  Penelitian  Pengembangan  dan Perbukuan  Nomor  028/H/KU/2021  dan  029/H/KU/2021  tentang  penerapan  Capaian Pembelajaran  (CP)  pada  Sekolah  Penggerak  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK,  yang  nantinya  akan diterapkan pada seluruh satuan pendidikan yang ada di Indonesia.
Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  satuan  pendidikan  tidak  terbatas  pada  satu pendekatan  saja.  Ini  tentunya  berbeda  dengan  K-13  yang  hanya  menggunakan  pendekatan saintifik.  Satuan pendidikan dapat mengguna-kan pendekatan berbasis mata pelajaran, tematik, inkuiri,  kolaborasi  mata  pelajaran  ataupun  paduannya  sesuai  dengan  peraturan  menteri. Pendekatan  tematik  yang  selama  ini  hanya  dilakukan  pada  jenjang  SD,  sekarang  boleh dilakukan pada jenjang pendidikan lainnya. Disisi lain, jenjang SD khususnya kelas tinggi tidak harus menggunakan pendekatan tematik dalam pembelajaran. Artinya dibolehkan kepada pihak satuan  pendidikan  jenjang  SD  yang  ingin  menyelenggarakan  pembelajaran  berbasis  mata pelajaran pada kelas tinggi. (Rimayanti, 2021).

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Selanjutnya, guru Penggerak adalah pemimpin pembelajaran yang menerapkan merdeka belajar  dan  menggerakkan  seluruh  ekosistem  penddikan  di  sekolah  untuk  mewujudkan pendidikan  yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Guru  Penggerak  menggerakkan  komu-nitas belajar bagi guru di sekolah ma-sing-masing dan di wilayahnya, serta mengembangkan program kepemimpinan  murid  untuk  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila. Untuk  menjadi  Guru Penggerak,  Guru  harus  mengikuti  proses  seleksi  dan  pendidikan  Guru  Penggerak  selama  6 (enam) bulan. Selama proses pendidikan, calon Guru Penggerak akan didukung oleh Instruktur, Fasilitator, dan Pendamping yang profesional.
Selama  pelaksanaan  program,  guru  penggerak  tetap  menjalankan  tugas  mengajarnya sebagai  guru,  dimana seorang  Guru  penggerak  akan  berperan  untuk:  1).  Menggerakkan komunitas  belajar  untuk  rekan  guru  di  sekolah  dan  di  wilayahnya;  2).  Menjadi  pendamping bagi  rekan  guru  lain  terkait  pengembangan  pembelajaran  di  sekolah;  3).  Mendorong peningkatan  kepemimpinan  murid  di  sekolah;  4).  Membuka  ruang  diskusi  positif  dan  ruang kolaborasi  antara  guru  dan  pemangku  kepentingan  di  dalam  dan  luar  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran;  5).  Menjadi  pemimpin  pembelajaran  yang  mendorong well-being ekosistem pendidikan di sekolah (Arifin, 2020)
Program  Pendidikan  Guru  Penggerak  (PPPGP)  merupakan  Program  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  melalui  kegiatan  pelatihan  dan  kegiatan  kolektif  guru. Tujuan  dari program  ini  adalah  untuk  memberikan  bekal  kepada  para  guru  berupa  kemampuan kepemimpinan  pembelajaran  dan  pedagogi, sehingga  diharapkan  mampu  menggerakkan komunitas  belajar,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah.  Selain  itu  guru  penggerak  memiliki potensi  menjadi  pemimpin  pendidikan  yang  dapat  mewujudkan  rasa  nyaman  dan  kebahagiaan peserta  didik  ketika  berada  di  lingkungan  sekolahnya  masing-masing.  Adapun  model  kegiatan program  Guru  Penggerak,  yaitu:  dilaksanakan  menggunakan  metode  pelatihan  dalam  jaringan (daring),  lokakarya,  dan  pendampingan  individu.  Proporsi  kegiatan  terdiri  atas  70%  belajar  di tempat  bekerja (on-the-job  training) ,  20%  belajar  bersama  rekan  sejawat,  dan  10%  belajar bersama narasumber, fasilitator, dan pendamping (pengajar praktik). Sementara itu, tujuan dari dilaksanakannya  rekrutmen  guru  penggerak  adalah  untuk  mendapatkan  guru-guru  yang berkualitas.  Sasarannya  yakni  Guru  jenjang  TK,  SD,  SMP,  SMA,  SMK,  dan  SLB.  Adapun persyaratan  menjadi  guru  penggerak  adalah  Guru  yang  telah  dinyatakan  lolos  selek-si  pada setiap tahapannya (Arifin, 2020).

## 3.3  Peran Studi Banding Bagi Guru dan Sekolah
Sebagaimana  diberitakan  Jawa  Pos  (14/1/2018),  Ketua  Komisi  Pendidikan  PPI  Dunia Fadlan Muzakki mengatakan, hasil survei menunjukkan 90 persen responden mengatakan perlu dilakukan  studi  banding  ke  luar  negeri.  Survei  tersebut  dilakukan  dari  tanggal  25  hingga  26 Desember  2017.  Ada  220  responden  dengan  mayoritas  perempuan  (52,3  persen).  Mereka tersebar  di  berbagai  wilayah  Indonesia  dan  di  luar  negeri.  Dengan  melakukan  studi  banding keluar  negeri,  metode  belajar-mengajar  yang  selama  ini  dipakai  di  Indonesia  dapat  terupgrade dan tentunya akan menghasilkan peningkatan kualitas pendidikan (Ali, 2018).
Kegiatan studi banding bukan hanya di lakukan oleh para Guru  saja, namun seringkali dilakukan oleh institusi lainnya, seperti: kampus, kedinasan, perusahaan dan lain-lain. Biasanya studi  banding  dilakukan  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  SDM  instansi  tersebut.  Salah  satu manfaat  dari  adanya  studi  banding  adalah  memberikan  pencerahan  atau  inspirasi  kepada

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
personel penggerak dari institusi tersebut, agar mendapatkan semangat baru dalam menjalankan tugas  dan  fungsinya.  Selanjutnya,  mengadakan  studi  banding  memang  bukan  perkara  yang mudah.  Ada  banyak  faktor  yang  harus  diperhatikan  agar  pelaksanaan  studi  banding  berjalan lancar tanpa ada hambatan yang berarti.
Kegiatan  studi  banding  sesungguhnya  memiliki  makna  dan  tujuan  yang  sangat  positif. Upaya perumusan kebijakan, evaluasi kebijakan, dan penyempurnaan kebijakan perlu dilakukan dengan  menggunakan  hasil  studi  banding  tersebut,  ke  suatu  sekolah/instansi/  lembaga  yang memiliki  nilai-nilai  positif,  yang  dapat  diadopsi  sebagai  data  dan  informasi  dalam  perumusan, evaluasi  dan  penyempurnaan  kebijakan.  Karena  itu,  mempersiapkan  kegiatan  Studi  banding, sama dengan mempersiapkan sebuah penelitian (research) secara ilmiah.
Pertama-tama yang perlu dirumuskan dalam  persiapan studi banding  ini, adalah tujuan studi banding tersebut. Untuk mengetahui tujuan studi banding, maka perlu adanya evaluasi diri, minimal menggunakan analisis SWOT (Stenght, Weakness, Opportunity, Treat), dimana kondisi internal dan eksternal dari suatu sekolah dapat diketahui secara menyeluruh. Dari  evaluasi diri inilah kemudian ditetapkan tujuan studi banding, misalnya kita akan memperoleh data-data dari satu atau dua Standar nasional Pendidikan (SNP) sekolah lain yang selevel atau tidak selevel.
Berdasarkan PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, meliputi: 1)  Standar  isi  kurikulum,  2)  Standar  Proses,  3)  Standar  Kompetensi  Lulusan,  4)  Standar Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  5)  Standar  Sarana  dan  Prasarana,  6)  Standar  Pengelolaan, 7)  Standar  Pembiayaan,  dan  8)  Standar  Penilaian  Pendidikan:  Evaluasi,  Akreditasi,  Sertifikasi, Penjaminan Mutu (Lubis, 2013).

## Sumber : Kemendikbud, Riset dan Teknologi.
Bagan diatas memberi contoh pada peserta studi banding, baik yang akan mengunjungi maupun  yang  akan  dikunjungi,  sepakat  untuk  memilih  satu  atau  lebih,  atau  bahkan  seluruh Standar  Nasional  pendidikan  (SNP)  yang  akan  diteliti  atau  dibandingkan  satu  sama  lainnya. Dari  variabel  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  tersbut,  kemudian  dirumuskan  instrumen- instrumen  penelitiannya,  yang  disesuaikan  dengan  metode  yang  akan  digunakan,  bisa menggunakan  metode  kualitatif  maupun  metode  kuantitatif.  Instrumen  penelitian  inilah  yang akan digunakan sebagai alat pengumpul data primer.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Selanjutnya, menurut Suparlan, agar rencana dan tujuan kegiatan studi banding tersebut tidak melenceng, maka perlu disusun langkah-langkah yang jelas dalam kegiatan studi banding tersebut, yakni sebagai berikut :

## a.   Membuat rencana yang jelas
Kata-kata  bijak  yang  menyatakan,  bahwa “who  don’t  make  a  plan,  make  a  fail”. Artinya,  siapa  yang  tidak  membuat  rencana,  ia  akan  membuat  kegagalan,  akan  mengingatkan kita,  bahwa  rencana  kegiatan  studi  banding  harus  dibuat  dengan  melibatkan  semua  pemangku kepentingan (stakeholder). Dalam  rencana  ini  dijelaskan  tentang,  latar  belakang  urgensi kegiatan  studi  banding  tersebut,  kelebihan  apa  saja  yang  akan  dipelajari,  di  daerah  mana kelebihan itu akan dikunjungi, kapan kegiatan itu dilaksanakan, siapa saja yang akan ikut dalam kegiaan tersebut, siapa yang bertugas untuk  proses pengumpulan data dan informasi, dan  yang lebih  penting  siapa  saja  yang  akan  membuat  laporan  kegiatan,  dan  seterusnya.  Terakhir,  yang tidak  kalah  pentingnya  adalah  rencana  ini  dilengkapi  dengan  instrumen-instrumen  penelitian, yang akan digunakan untuk pengumpulkan data dan informasi yang diperlukan.

## b.   Penganggaran dan pelaksanaan kegiatan studi banding
Setelah proses perencanaan disusun  secara rapi, langkah berikutnya  adalah penyediaan anggaran, agar pelaksanaan kegiatan tersebut sesuai dengan rencana. Dalam pelaksanaan inilah hasil  studi  banding  itu  akan  ditentukan  kualitasnya.  Sebenarnya,  apabila  perencanaan  sudah dianggap  sempurna,  biasanya  pada  saat  pelaksanaan,  kendala-kendala  yang  ditemukan  dan dihadapi,  adalah  persoalan  komunikasi,  pengelolaan  dana,  dan  persoalan  teknis  akomodasi lainnya.

## c.  Penyusunan laporan hasil studi banding
Data-data yang sudah berhasil dikumpulkan dari seluruh peserta studi banding, melalui instrumen  studi  banding  yang  sudah  dirumuskan  sebelumnya,  dihimpun  dan  diproses  sebagai informasi  oleh  tim  penyusunan  laporan  studi  banding.  Sedangkan  proses  penyusunan laporannya  dilaksanakan  dengan  melibatkan  semua  peserta  studi  banding.  Proses  penyusunan laporan  ini  menggunakan  data  dan  informasi  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  instrumen studi  banding  tersebut.  Selanjutnya,  bentuk  laporan  sedapat  mungkin  memiliki  acuan  dan pedoman yang telah ditetapkan oleh sekolah/institusi/lembaga yang bersangkutan. Sehingga tim penyusun laporan studi banding hanya mengikuti sistematika dalam pedoman penulisan laporan tersebut.

## d.  Finalisasi laporan hasil studi banding dan presentasi
Perlu  diperhatikan,  bahwa  pedoman  penulisan  atau  acuan  penulisan  laporan  mencakup seluruh  unsur  yang  memenuhi  standar  atau  kaidah  penulisan  karya  ilmiah.  Hal  ini  bisa mencakup sistematika penulisan, metode analisis data, dan beberapa hal teknis lainnya. Setelah laporan  selesai,  dilanjutkan  dengan  presentasi  hasil  studi  banding,  yang  bertujuan  untuk mendiskusikan dan menyempurnakan laporan secara keseluruhan.

## e.   Implementasi hasil studi banding
Hasil  diskusi  dan  penyempurnaan  laporan  studi  banding  dapat  digunakan  untuk menyusun,  memperbaiki  dan  merencanakan  program  strategis  sekolah/lembaga  yang

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
bersangkutan. Hal-hal yang positif yang dapat diimplementasikan pastilah harus menjadi bahan pertimbangan untuk dapat menjadi bahan rujukan. Implementasi hasil studi banding merupakan langkah  akhir  dari  kegiatan  studi  banding,  dan  dapat  menjadi  indikator  apakah  studi  banding yang telah dilakukan tersebut memiliki dampak atau tidak, pada guru atau sekolah.   (Suparlan, 2013).

## 4.    Kesimpulan
Kegiatan  studi  banding  sesungguhnya  memiliki  makna  dan  tujuan  yang  sangat  positif, antara  lain:  untuk  peningkatan  mutu,  perluasan  usaha,  perbaikan  sistem,  penentuan  kebijakan baru,  perbaikan  peraturan  perundangan,  dan  lain-lan.  Sementara  itu,  usaha  untuk  melakukan perumusan  kebijakan,  evaluasi  kebijakan,  dan  penyempurnaan  kebijakan  perlu  pula  dilakukan dengan menggunakan hasil studi banding ke  sebuah lembaga/sekolah yang memiliki nilai-nilai positif  yang  dapat  diadopsi.  Telaah  dan  deskripsi  diatas  membuktikan  bahwa  peran  studi banding dalam meningkatkan kualitas guru dan kinerja sekolah sangat nyata dan penting. Studi banding yang terencana melalui penetapan tujuan dan perumusan instrumen studi banding yang tepat, serta metode analisis yang memiliki kaidah-kaidah ilmiah, maka diharapkan studi banding tidak  merupakan  kegiatan  yang  sia-sia.  Hasil  studi  banding  dapat  dijadikan  naskah  atau manuskrip akademis yang mampu menjadi bahan rujukan bagi sebuah perencanaan strategis dan sebagai  bahan  untuk  merumuskan  sebuah  kebijakan  sekolah  jangka  pendek  maupun  jangka panjang.

## Daftar Pustaka
Admin. (2013). Laporan Studi Banding . http://taslimmursali.blogspot.com/
Admin. (2014). Studi Banding . Binus University.
https://qmc.binus.ac.id/2014/10/28/pengertian-studi-banding/
Alam,  S.  (2019). Guru,  Kurikulum  dan  Pendidikan  Bermutu .  Mediaindonesia.Com. https://mediaindonesia.com/opini/263808/guru-kurikulum-dan-pendidikan-bermutu
Ali,  M.  N.  (2018). Alasan  Masuk  Akal,  Guru  Harus  Studi  Banding .  Siedoo. https://siedoo.com/berita-3363-alasan-masuk-akal-guru-harus-studi-banding/
Ambri,  M.  U.  (2016). Studi  Banding  Indeks  Prestasi  Kumulatif  Mahasiswa  Yang  Berlatar Belakang SMA dengan Pesantren di Prodi Pendidikian Agama Islam .
Arifin,  Z.  (2020). Apakah  Yang  Dimaksud  Dengan  “Guru  Penggerak”? Carapandang.Com. https://carapandang.com/read-news/apakah-yang-dimaksud-dengan-guru-penggerak
Husein, Z. (2019). Dampak Studi Banding Anggota Dewan Perwakilan Rakyat Daerah (DPRD)
Terhadap Kualitas Peraturan Daerah . UIN Raden Intan Lampung.
Lubis,  A.  (2013).  Pelaksanaan  Standar  Nasional  dalam  Dunia  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan Teknik Bangunan , 1–17.
Mamudji,  S.  S.  dan  S.  (2001). Penelitian  Hukum  Normatif  (Suatu  Tinjauan  Singkat) .  Rajawali Pers.
Nurasmah.  (2013).  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam  Implementasi Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Pascasarjana  Unsyah , 3 (4),  14–23.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Peran Studi Banding dalam Meningkatkan Kualitas Guru  dan Kinerja Sekolah Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
https://doi.org/10.24114/jupiis.v4i2.555
Rimayanti.  (2021). Mengenal  Kurikulum  Paradigma  Baru .  Lpmpbengkulu.Kemdikbud.Go.Id. https://lpmpbengkulu.kemdikbud.go.id/mengenal-kurikulum-paradigma-baru/
Saleh, S. R. (n.d.). Persiapan Study Banding dan Cara Menyusun Laporan Study Banding (2) .
Retrieved  May  18,  2022,  from  http://setiadisejati.blogspot.com/2014/12/persiapan- study-banding-dan-cara_13.html
Sugiyono.  (2020).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D.  In Alfabeta  Bandung . CV Alfabeta Bandung.
Suparlan.  (2013). Studi  Banding  Bukan  Acara  Jalan-Jalan  Semata  -  Suparlan.org . https://suparlan.org/1399/studi-banding-bukan-acara-jalan-jalan-semata
Tawa, A. B. (2019). Kebijakan Pendidikan Nasional Dan Implementasinya Pada Sekola Dasar.
E-Journal.Stp-Ipi.Ac.Id , 107–117.
http://e-journal.stp-
ipi.ac.id/index.php/sapa/article/view/82
Tim_Penyusun.  (2008). Kamus  Bahasa  Indonesia .  Pusat  Bahasa  Depdiknas,  2008. https://oldi.lipi.go.id/public/Kamus Indonesia.pdf
Umamah, N. (2010). Telaah Kompetensi Guru Dalam Pengembangan Kurikulum. Jurnal Ilpen SD , 1 (1), 44–57.