## PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTER- AKTIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMA- TIS MAHASISWA
Lilis Marina Angraini 1)* , Dhiya Fathiyyah Firdaus 2)
1) 2) Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Jalan Kaharudin Nasution No.113 Perhentian Marpoyan, 28125
* lilismarina@edu.uir.ac.id

## Abstrak
Rendahnya kemampuan berpikir kreatif matematis mahasiswa pendidikan matematika, dan  perubahan sistem  pembelajaran  yang awalnya luring  lalu  menjadi  daring  karena  terjadinya  pandemi  Covid-19 tahun 2021 ,  perubahan  sistem  pembelajaran  ini  menuntut  penggunaan  bahan  ajar  digital  interaktif yang  bisa  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran,  hal  ini  menjadi  alasan  kenapa  penelitian  ini  dil- akukan. Tujuan khusus penelitian ini, untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis ma- hasiswa pendidikan matematika melalui pembelajaran yang bahan ajarnya berbasis multimedia inter- aktif. Penelitian ini bersifat kuantitatif (kuasi eksperimen) yang dilakukan di 2 Universitas yang ada di Riau, yaitu Universitas Islam Riau dan Universitas Pasir Pengaraian. Subjek penelitian ini adalah ma- hasiswa pendidikan matematika yang mengontrak mata kuliah Struktur Aljabar tahun ajaran 2021/2022 sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol yang berjumlah 30 mahasiswa, 15 orang kelas eksperimen (mahasiswa  Universitas  Islam  Riau)  dan  15  orang  kelas  kontrol  (mahasiswa  Universitas  Pasir Pengaraian). Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak, namun pengacakan dilakukan ber- dasarkan kelas yang ada di masing-masing universitas. Pengumpulan data penelitian menggunakan tes kemampuan berpikir kreatif kemudian data hasil tes tersebut diolah dengan uji statistik. Kolmogorov- Smirnov digunakan untuk melihat hasil uji normalitas dan Levene digunakan untuk melihat hasil uji homogenitas, serta uji T digunakan untuk melihat hasil perbedaan rata-rata masing-masing pembela- jaran. Diperoleh nilai signifikasi sebesar 0,039 < α = 0,05, disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis mahasiswa pendidikan matematika yang menggunakan pembelajaran dengan bahan ajar  berbasis  multimedia  interaktif  lebih  baik  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  menggunakan pembelajaran konvensional.
Kata Kunci: Berpikir Kreatif Matematis, Multimedia Interaktif, Pembelajaran Online, Media Pem- belajaran

## PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran akan lebih mu- dah dilakukan ketika tersedianya suatu me- dia. Media adalah penunjang yang bertujuan untuk  mempermudah  penyampaian  pem- belajaran  (Mustaqim  &  Kurniawan,  2017). Media pembelajaran adalah suatu alat yang membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi pembelajaran (Rahmi dkk, 2019; As- tuti dkk, 2021). Sehingga media pembelaja- ran  sangat  penting  untuk  menumbuhkan
minat peserta didik dalam proses pembelaja- ran sedang berlangsung.
Kehadiran teknologi di masa sekarang telah berkembang pesat dan tentu saja semua kegiatan  memanfaatkan  teknologi  sebagai basis  kemudahan  dalam  kehidupan.  Khu- susnya  pada  segmen  pendidikan,  teknologi mendorong  peserta  didik  agar  belajar  lebih mandiri  dan  mudah  mengakses  informasi dari  berbagai  sumber  (Firmadani,  2020; Widianto dkk, 2021).
Volume 8 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2022
Multimedia  interaktif  adalah  suatu teknologi yang memiliki potensi sangat be- sar dalam memperoleh informasi dan dapat menghibur  penggunanya  (Mustika  Ilmiani dkk.,  2020).  Multimedia  interaktif  dapat menunjang proses pembelajaran serta meli- batkan keaktifan peserta didik (Dewi & Har- yanto, 2019). Dengan demikian, multimedia interaktif  bisa  digunakan  sebagai  alternatif media  dalam  pembelajaran  peserta  didik (Apriati  dkk,  2021;  Diah  Kurniawati  & Sekreningsih,  2018;  Kresnadi  &  Pranata, 2020).
Multimedia interaktif hendaknya dapat  menyampaikan  materi  yang  ingin disampaikan oleh pengajar walaupun proses pembelajaran  tidak  dilakukan  secara  tatap muka.  Pemanfaatan  teknologi  diharapkan dapat  memudahkan  pembelajaran  khu- susnya interaksi antara pengajar dan peserta didik  (Gufron  dkk,  2018;  Heru  &  Yuliani, 2020)
(Andiyana  dkk,  2018)  mengungkap- kan  bahwa  Berpikir  Kreatif  (BK)  adalah keterampilan dalam hidup yang  tentunya di- perlukan  dalam  menyelesaikan  sebuah  per- masalahan.  Satu  dari  sekian  banyak  tujuan yang  penting  untuk  dicapai  mahasiswa dalam pelaksanaan pembelajaran adalah ter- bentuknya kemampuan BK matematis. Me- lalui  BK,  mahasiswa  lebih  mampu  me- nyelesaikan konsep matematika yang dilihat dari  sudut  pandang  yang  berbeda-beda (Maulana dkk, 2018).
Kemampuan BK sendiri, perlu dikem- bangkan khususnya pada tingkat pendidikan yang  lebih  tinggi  seperti  perguruan  tinggi, hal ini bertujuan agar  mahasiswa memiliki ide  tentang  konsep  matematika    yang  bisa dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Bahkan,  perkembangan  kemampuan  BK memiliki  keterkaitan  dengan  metode  pem-
belajaran yang digunakan. Saat  pembelaja- ran  berlangsung,  mahasiswa    perlu  dilatih untuk belajar yang dilandasi dengan inisiatif mereka  sendiri,  mahasiswa  diberi  ke- percayaan diri untuk berpikir dan mengungkapkan  ide-ide  baru  yang  mereka miliki (Muslim Sanusi dkk, 2020; Raden & Lampung, 2015; Rahayu dkk; Sariningsih & Kadarisma, 2016; Widiastuti & Febby Indri- ana, 2019)
Bahan ajar merupakan salah satu alter- natif  yang  digunakan  dalam  pembelajaran untuk  membantu  pengajar  dalam  menyam- paikan  materi  di  kelas.  Bahan  ajar  bersifat bisa  menggurangi  beban  pengajar  dalam menyampaikan  materi  secara  tatap  muka, dengan  demikian  pengajar  akan  memiliki lebih banyak waktu dalam membimbing ma- hasiswa  selama  proses  pembelajaran  ber- langsung.  Bahan  ajar  juga  dapat  digunakan untuk mengarahkan berbagai aktivitas yang seharusnya  dilakukan  pengajar  selama proses  pembelajaran.  Sementara  itu,  bagi mahasiswa  sendiri,  bahan ajar dapat dijadi- kan  sebagai  suatu  pedoman  pembelajaran selama  proses  pembelajaran    berlangsung (Cahyadi,  2019;  Nurdyansyah  &  Mu- tala’liah, 2015)
Mahasiswa  dapat  dikatakan  memiliki kemampuan  BK  apabila  mahasiswa  mem- iliki  berbagai  gagasan,  berbagai  ide  yang imajinatif,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang cukup tinggi, memiliki kepercayaan diri ter- hadap  kemampuannya,  serta  selalu  merasa tertantang dalam menyelesaikan permasala- han  yang  kompleks  (Susilawati  dkk).  Be- berapa indikator yang digunakan peneliti un- tuk melihat kemampuan BK matematis ma- hasiswa adalah kelancaran ( fluency ), kelen- turan  ( flexibility ),  keaslian  ( originality ), elaborasi ( elaboration )(Andiyana, Maya, & Hidayat, 2018).
Lilis Marina Angraini, Dhiya Fathiyyah Firdaus: Pengaruh Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Mahasiswa FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (2), pp: 179-186
Penelitian terdahulu terkait dengan ke- mampuan  BK  matematis  dilakukan  oleh (Andiyana,  Maya,  &  Hidayat,  2018;  Andi- yana, Maya, Hidayat dkk, 2018; Faturohman dkk, 2020; Hanipah dkk, 2018; Utami dkk, 2020).  Sementara  penelitian  terkait  pem- belajaran  berbasis  multimedia  interaktif  te- lah dilakukan oleh (Dewi & Haryanto, 2019; Mustika  Ilmiani  dkk,  2020;  Rahmi  dkk, 2019;  Wulandari  dkk,  2021;  Yenti,  2020). Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui pengaruh pembelajaran berbasis multimedia interaktif terhadap kemampuan BK matema- tis mahasiswa
.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen, metode  ini  bertujuan  untuk  mencari  suatu pengaruh  dari  suatu  perlakuan  tertentu. Penelitian ini melihat pengaruh secara tung- gal dari pembelajaran yang diterapkan. De- sain penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen,  mahasiswa  yang  menjadi sam- pel penelitian tidak dipilih secara acak  indi- vidu  untuk  menjadi  responden,  namun peneliti melakukan pengacakan berdasarkan kelas yang ada.
Penelitian ini dilakukan di 2 Universi- tas yaitu Universitas Islam Riau dan Univer- sitas  Pasir  Pengaraian,  sampel  yang digunakan  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Matematika  yang  sedang  mengontrak  mata kuliah  Struktur  Aljabar.  Subjek  penelitian ini sebanyak 32 mahasiswa yang terbagi ke dalam  2  kelas  ,  satu  kelas  eksperimen  dan satu kelas kontrol. Kelas eksperimen adalah kelas  yang  memperoleh  pembelajaran dengan  menggunakan  bahan  ajar  berbasis multimedia interaktif, kelas  kontrol   adalah kelas  yang  memperoleh  pembelajaran dengan menggunakan Lembar Kerja Maha- siswa  (LKM).  Kedua  bahan  ajar  yang
digunakan mahasiswa bertujuan untuk men- ciptakan  pembelajaran  yang  lebih  efektif agar  mahasiswa  memiliki  kemampuan  BK matematis  yang lebih baik.
LKM  yang  digunakan  pada  di  kelas kontrol  disusun  berdasarkan  tahapan  yang seharusnya  dicapai  guna  memperoleh  ke- mampuan  BK  yang  lebih  baik.  Perbedaan mendasar dari kedua  kelompok pembelaja- ran  tersebut  yaitu  kelas  eksperimen  belajar menggunakan  multimedia  interaktif  yang disusun sedemikian hingga dengan memper- hatikan  tahapan-tahapan  kemampuan  BK, sedangkan  kelas  kontrol  belajar  dengan menggunakan  LKM  yang  memuat  isi  dan latihan  yang  sama,  dan  tahapan  -tahapan pada LKM juga memperhatikan aspek-aspek kemampuan  BK  yang  harus  dicapai  maha- siswa.  LKM    tentunya  disusun  semenarik mungkin dengan memperhatikan permasala- han-permasalahan yang pernah dialami ma- hasiswa sebelumnya.
Beberapa  alasan  yang  mendasari peneliti melaksanakan penelitian di UIR dan UPP, antara lain: (1) Kedua kelompok  pem- belajaran telah diuji sebelumnya, dan kedua kelompok  pembelajaran  tidak  memiliki perbedaan rata-rata yang signifikan; (2) UIR dan  UPP  menjalin  bermitra  dalam  bidang penelitian dan pengabdian kepada masyara- kat (3) Dosen yang mengampuh mata kuliah Struktur  Aljabar  di  UIR  dan  UPP  telah melakukan  komunikasi  yang  intens  terkait permasalahan-permasalahan dalam  pelaksa- naan  perkuliahan  Struktur  Aljabar  serta ditemukan permasalahan yang sama, tentang rendahnya kemampuan BK mahasiswa pada mata kuliah Struktur Aljabar.
Penelitian ini menggunakan data yang dikumpulkan  melalui  tes.  Tes  yang  diberi- kan berupa soal-soal mengenai kemampuan BK  matematis.  Data  tersebut  dianalisis
Volume 8 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2022
dengan  menggunakan  uji  T.  Sebelum  dil- akukan uji T, peneliti melakukan pengujian prasyarat  untuk  memastikan  apakah  data memenuhi  uji  normalitas  dan  homogenitas. Pengujian  menggunakan  uji  Kolmogorov- Smirnov  sebagai  uji  normalitas  dan  uji Levene sebagai uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan BK merupakan suatu ke- mampuan  yang  esensial  dan  cukup  diper- lukan dalam menyelesaikan suatu permasa- lahan.  Dengan  BK  mahasiswa  mampu  me- nyelesaikan konsep matematika dari berbagai sudut  pandang  yang tentunya ber- beda-beda (Andiyana, dkk, 2018; Darwanto, 2019).  Berikut  hasil  pengolahan  data  ke- mampuan BK matematis mahasiswa:
Tabel 1. Uji Normalitas
Kelas p-value Eksperimen 0,181 Kontrol 0,192
Tabel  1  menunjukkan  p-value  ke- lompok  pembelajaran  eksperimen  sebesar 0,181 > 0,05 dan kelas control sebesar 0,192 > 0,05. Skor ini mengindikasikan bahwa ke- mampuan  BK  matematis  mahasiswa  kelas eksperimen maupun kelas kontrol memiliki distribusi  yang normal dengan taraf signifi- kasi ∝= 0,05 .  Selanjutnya  untuk  hasil  uji homogenitas diperoleh:
Tabel 2. Uji Homogenitas Levene Statistic df p-value 1,514 30 0,228 Tabel 2 menunjukkan p-value 0,228 >
0,05 yang mengindikasikan kedua kelompok pembelajaran memiliki varians yang homo- gen. Selanjutnya untuk hasil uji T diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Uji T Uji T p-value Pembelajaran 0,039 Tabel 3 menunjukkan p-value 0,039 < 0,05 yang mengindikasikan kemampuan BK matematis mahasiswa yang belajar menggunakan bahan ajar berbasis multime- dia interaktif lebih baik dibandingakn maha- siswa  yang  belajar  menggunakan  LKM (pembelajaran  konvensional)  secara  kese- luruhan.
Media adalah penunjang yang
digunakan  pengajar  dengan  tujuan  memu- dahkan pengajar penyampaian pembelajaran (Mustaqim  &  Kurniawan,  2017).  Multime- dia  interaktif  sejauh  ini  dapat  menunjang pelaksanaan pembelajaran serta mendorong keterlibatan mahasiswa  (Dewi & Haryanto, 2019). Berikut  ini dokumentasi pelaksanaan pembelajaran    yang  menggunakan  bahan ajar berbasis multimedia interaktif:
Gambar  1. Proses  Pembelajaran  Kelas Eksperimen
Gambar 1 menjelaskan proses pelaksanaan pembelajaran di kelas eksperimen  dengan  menerapkan  bahan  ajar berbasis multimedia interaktif. Selama pem- belajaran berlangsung, terlihat daya tarik da- lam belajar pada mahasiswa meningkat, dan mahasiswa cukup antusias saat pelaksanaan
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (2), pp: 179-186
pembelajaran    yang  menggunakan  bahan ajar  berbasis  multimedia  interaktif.  Maha- siswa  cukup  aktif  dalam  bertanya  dan  ber- giliran  menawarkan  diri  untuk  menjawab soal-soal yang diberikan pada saat latihan.
Gambar  1  juga  merupakan  salah  satu tampilan yang ada pada bahan ajar berbasis multimedia  interaktif.  Media  yang  telah disusun  menampilkan:  (1)  materi  prasyarat yang  digunakan  untuk  memberi  stimulus guna  memunculkan  kemampuan  awal  ma- tematis siswa; (2) Materi inti digunakan un- tuk  memahamkan  konsep-konsep  yang perlu  dipelajari  dan  dipahami  mahasiswa;
(3)  Latihan  soal  digunakan  untuk  menguji kemampuan  konsep  yang  dipahami  maha- siswa.  Beberapa  tombol  yang  ada  pada tampilan media berfungsi untuk: (1) Tombol kembali ke materi sebelumnya, ini digunakan mahasiswa jika mereka lupa ten- tang  konsep  yang  telah  dipelajarinya  , kemudian mahasiswa dapat secara langsung membuka materi sebelumnya dengan cepat; (2)  Tombol  home  yang  digunakan  untuk memilih  materi  pertemuan  apa  yang  ingin mereka pelajari dan pahami, hal ini memberi kemudahan  bagi  mahasiswa  yang  mempu- nyai kemampuan awal matematis yang ber- beda-beda, mahasiswa yang mempunyai ke- mampuan  awal  matematis  yang  tinggi  bisa belajar materi dengan lebih cepat dibanding- kan  dengan  mahasiswa  yang  memiliki  ke- mampuan  awal  matematis  sedang  dan  ren- dah,  hal  ini  berguna  untuk  meminimalisir kebosanan  yang  dialami  mahasiswa;  (3) Tombol latihan digunakan untuk terhubung secara langsung dengan Quizizz, cara ini dil- akukan  agar  mahasiswa  bisa  mengerjakan latihan-latihan  soal  layaknya  bermain games, dengan harapan dikemasnya latihan- latihan  soal  melalui  Quizizz  supaya  rasa jenuh dan rasa bosan mahasiswa berkurang dan  tergantikan  dengan  rasa  antusisas  dan
rasa  ingin  tahu  serta  semangat  dalam  me- mecahhkan beragam permasalahan yang ada pada  latihan.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data yang  telah  didapat,  mahasiswa  di  kelas  ek- sperimen  sudah  mampu  memenuhi  indi- kator-indikator berikut: 1) kelancaran dalam menemukan solusi sebuah permasalahan; 2) kelenturan  dalam  mengatasi  dalam  sebuah permasalahan; 3) keaslian dalam memuncul- kan setiap respon untuk menghadapi sebuah masalah;  4) kemampuan mengelaborasi so- lusi pada sebuah permasalahan.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengolahan dan dan pem- bahasan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  BK  matematis  maha- siswa yang belajar menggunakan bahan ajar berbasis  multimedia  interaktif  lebih  baik dibandingkan dengan mahasiswa yang bela- jar dengan menggunakan LKM (pembelaja- ran konvensiona) secara keseluruhan. Selan- jutnya, perlu diakui bahwa kemampuan awal matematis  mahasiswa  secara  langsung mampu  memberikan  perbedaandalam  ke- mampuan  BK  matematis  mahasiswa  itu sendiri.  Kemampuan  awal  matematis  yang baik  seringkali  akan  memunculkan  tingkat kemampuan BK yang baik pula, dan begitu juga sebaliknya. Untuk itu, perlu juga dilihat pengaruh  penerapan  pembelajaran  dengan menggunakan bahan ajar berbasis multime- dia interaktif terhadap kemampuan BK ma- tematis  mahasiswa  berdasarkan  Kemam- puan Awal Matematis (KAM) mahasiswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  didukung  oleh  Kemen- terian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi  serta  Lembaga  Pengelola  Dana
Volume 8 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2022
Pendidikan,  melalui  Pendanaan  pada  Pro- gram Riset Keilmuan  skema Riset Mandiri Dosen Tahun 2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiyana, M. A., Maya, R., & Hidayat, W.

## 2018.  “Analisis  Kemampuan  BK
Matematis  Siswa  Smp  Pada  Materi Bangun  Ruang”. Jurnal  Pembelaja- ran  Matematika  Inovatif ,  Vol  1(3),
pp: 239–248. DOI: http://dx.doi.org/10.22460/jpm i.v1i3.p239-248
Andiyana,  M.  A.,  Maya,  R.,  Hidayat,  W., Siliwangi, I., Terusan, J., Sudirman, J., Cimahi, J., & Barat, I. 2018. “An- alisis  Kemampuan  BK  Matematis Siswa SMP Pada Materi Bangun Ru- ang”. Jurnal  Pembelajaran  Ma- tematika Inovatif , Vol 1(3).
DOI: http://dx.doi.org/10.22460/jpm
i.v1i3.p239-248
Apriati, L., Mulawarman, W. G., & Ilyas, M. 2021.  “Pengembangan  Bahan  Ajar Menyimak  Berbasis  Multimedia  In- teraktif  pada  Pelajaran  Tematik dengan  Tema  “Indahnya  Kebersa- maan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar“. Diglosia: Jurnal Kajian Ba- hasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya . Vol 4(1), pp: 13–22. DOI: https://doi.org/10.30872/di-
glosia.v4i1.73

## Astuti  dkk.  2021.  “Pengembangan  Media
Pembelajaran  Aplikasi  Pokamath pada Materi Aljabar Kelas VII”. Fib- onacci:  Jurnal  Pendidikan  Matem- tika dan Matematika. Vol 7(1) ,pp: 1- 10 .
DOI: https://dx.doi.org/10.24853/fbc.7.1.
1-10
Cahyadi,  R.  A.  H.  2019.  “Pengembangan
Bahan Ajar Berbasis Addie Model”. Halaqa: Islamic Education Journal .
Vol 3(1), pp:35–42. DOI: https://doi.org/10.21070/ha- laqa.v3i1.2124
Darwanto.  2019.  “Kemampuan  BK  Ma- tematis (Pengertian dan Indi- katornya)”. Jurnal  Eksponen .  Vol 9(2),  pp:  20-26  DOI: 10.47637/ek- sponen.v9i2.56
Dewi, S. R., & Haryanto, H. 2019. “Pengem- bangan  multimedia  interaktif  pen- jumlahan pada  bilangan  bulat untuk siswa kelas IV sekolah dasar”. Prem- iere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran . Vol 9(1), pp: 9. DOI: http://doi.org/10.25273/pe.v9i 1.3059
Diah  Kurniawati,  I.,  &  Sekreningsih,  N. 2018. “Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif untuk Mening- katkan  Pemahaman  Konsep  Maha- siswa”. Journal of Computer and In- formation  Technology. Vol  1(2). DOI: http://doi.org/10.25273/double click.v1i2.1540
Faturohman, I., Ekasatya, D., & Afriansyah, A.  2020.  Jurnal  Pendidikan  Ma- tematika  Peningkatan  Kemampuan BK  Matematis  Siswa  melalui  Crea- tive  Problem  Solving. Mushorafa: Jurnal  Pendidikan Matematika .  Vol 9 (1), pp: 107–118.
DOI: https://doi.org/10.31980/mosh arafa.v9i1.562
Firmadani,  F.  2020.  “Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi Pembelajaran  Era  Revolusi  Industri 4.0”. Prosiding Konferensi Pendidi- kan Nasional . pp: 93–97.
Gufron,  A., Darwan,  &  Winarso,  W. 2018. “Penggunaan  Bahan  Ajar  Berbasis Multimedia Interaktif Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa”.
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (2), pp: 179-186
Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pem- belajaran  Matematika .  Vol 4 (2).
DOI: https://doi.org/10.52166/inspi- ramatika.v4i2.889
Hanipah, N., Yuliani, A., & Maya, R. 2018. “Analisis Kemampuan BK Matema-
tis  Siswa  Mts  Pada  Materi  Ling- karan”.
Vol 7(1).
DOI: http://dx.doi.org/10.24127/ajp
m.v7i1.1316
Heru,  &  Yuliani,  R.  E.  2020.  “Pelatihan
Pengembangan  Bahan  Ajar  Multi- media  Pembelajaran  Interaktif  Ber- basis Pendekatan Saintifik Menggunakan Metode Blended Learning  bagi  Guru  SMP/MTs  Mu- hammadiyah  Palembang”. Jurnal
Pengabdian  Pada  Masyarakat .  Vol 5 (1), pp: 35. DOI: https://doi.org/10.30653/002.2 02051.279
Kresnadi, H., & Pranata, R. 2020. “Analisis Pengunaan  Bahan  Ajar  Multimedia Interaktif  Dengan  Model  Daring Pada  Pembelajaran  Tematik  Di  Sd Islam  Al-Azhar  21  Pontianak”.
Jurnal Belaindika , Vol 02(03), pp: 1- 6.  DOI: https://doi.org/10.52005/be- laindika.v2i3.40
Maulana  Akhdiyat,  A.,  Hidayat,  W.,  Sili- wangi,  I.,  &  Terusan  Jenderal  Su- dirman  Cimahi,  J.  2018.  “Pengaruh Kemandirian  Belajar  Matematik Siswa  Terhadap  Kemampuan  BK
Matematis  Siswa  SMA”. Jurnal Pembelajaran  Matematika  Inovatif . Vol 1(6). DOI: http://dx.doi.org/10.22460/jpm i.v1i6.p1045-1054
Muslim Sanusi, A., Septian, A., & Inayah, S. 2020.  “Kemampuan  BK  Matematis dengan  Menggunakan  Education Game  Berbantuan  Android  pada Barisan  dan  Deret”. Mosharafa: Jurnal  Pendidikan  Matematika. Vol
9(3).
DOI: https://doi.org/10.31980/mosh arafa.v9i3.866 Mustaqim,  I.,  &  Kurniawan,  N.  2017. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality”.
Jurnal  Edukasi  Elektro .  Vol  1(1). DOI: https://doi.org/10.21831/jee.v1 i1.13267
Mustika  Ilmiani,  A.,  Fuadi  Rahman,  N.,  & Rahmah,  Y.  2020.  “Multimedia  In- teraktif Untuk Mengatasi Problemat- ika  Pembelajaran  Bahasa  Arab". Jurnal Ilmiah Program Studi
Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN
Palangka Raya . Vol 8(1), pp: 17–32. DOI: https://doi.org/10.23971/alta- rib.v8i1.1902
Nurdyansyah,  &  Mutala’liah,  N.2015. Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul Ilmu  Pengetahuan  Alambagi  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. http://eprints.um- sida.ac.id/id/eprint/1607 Raden, I., & Lampung, I. 2015. „Pengembangan Modul Matematika Dengan  Strategi  Problem  Solving untuk Mengukur Tingkat Kemampuan  BK  Matematis  Siswa Bambang Sri Anggoro“. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol 6(2).  https://doi.org/10.24042/ajpm.
v6i2.25
Rahayu,  E.  L.,  Akbar,  P.,  Afrilianto,  M., Siliwangi, I., Terusan, J., Sudirman, J., Tengah, C., Cimahi, K., & Barat, J.  (n.d.).  “Pengaruh  Metode  Mind Mapping  Terhadap  Strategi  Think- ing Aloud Pair Problem Solving Ter- hadap Kemampuan BK Matematis”. J ournal on Education . Vol 1(2), pp: 271-278. https://doi.org/10.31004/joe.v1i2.64
Volume 8 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2022
Rahmi,  S.  M.,  Arif  Budiman,  M.,  & Widyaningrum,  A.  2019.  “Pengem- bangan  Media  Pembelajaran  Inter- aktif Macromedia Flash 8 pada Pem- belajaran  Tematik  Tema  Pengala- manku”. International Journal of El- ementary  Education .  Vol 3 (2),  pp:
178–185.
DOI: https://doi.org/10.23887/ijee.v 3i2.18524
Sariningsih,  R.,  &  Kadarisma,  G.  2016. “P2M STKIP Siliwangi Meningkat- kan  Kemampuan  BK  Matematis”. Jurnal Ilmiah UPT P2M STKIP Sili- wangi. Vol 3(1). DOI: https://doi.org/10.22460/p2m. v3i1p53-56.478
Susilawati,  S.,  Pujiastuti,  H.,  &  Sultan Ageng Tirtayasa, U. (n.d.). “Analisis Kemampuan BK Matematis Ditinjau Dari Self-Concept Matematis
Siswa”. Jurnal    Cendekia:  Jurnal Pendidikan  Matematika .  Vol  4(2), pp: 512-525. DOI: https://doi.org/10.31004/cende kia.v4i2.244
Utami, R. W., Endaryono, B. T., & Djuhar- tono,  T.  2020.  “Meningkatkan  Ke- mampuan BK Matematis Siswa Me- lalui Pendekatan Open-Ended”.
Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan . Vol 7 (1), pp: 43–48. DOI: http://dx.doi.org/10.30998/fjik
.v7i1.5328
Widianto,  E.,  Anisnai’l Husna,  A.,  Sasami,
A. N., Rizkia, E. F., Dewi, F. K., & Cahyani,  A.  I.  2021.  “Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi  Informasi”. Journal  of Education  and  Teaching .  Vol 2 (2), pp:213–224.
DOI: http://dx.doi.org/10.24014/jete .v2i2.11707
Widiastuti, A., & Febby Indriana, A. 2019. “Analisis  Penerapan  Pendekatan STEM  untuk  Mengatasi  Rendahnya Kemampuan BK Siswa pada Materi Peluang”. UNION:  Jurnal  Pendidi- kan Matematika . Vol 7(3).
DOI: https://doi.org/10.30738/union .v7i3.5895 Wulandari, F., Yogica, R., & Darussyamsu, R. 2021. “Analisis Manfaat Penggunaan  E-Modul  Interaktif  Se- bagai  Media  Pembelajaran  Jarak Jauh  Di  Masa  Pandemi  Covid-19”. Khazanah  Pendidikan .  Vol 15 (2),
pp: 139. DOI: 10.30595/jkp.v15i2.10809
Yenti,  F.  2020.  “Media  Pembelajaran  Ma- tematika Berbasis Multimedia Inter- aktif  Menggunakan  Software  After Effect  Cc”. Jurnal  Ilmu  Pendidikan Ahlussunnah .  Vol  3(2),  pp:  167  - 181.  Available  at:  <http://ojs.stkip- ahlussunnah.ac.id/index.php/jipa/art icle/view/24>.