Widyadari                                                                   DOI: 10.5281/zenodo.7812422 Vol. 24 No. 1 (April 2023) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 10 - 21

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN STEM DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA PADA MATERI SENYAWA KARBON SISWA KELAS XII MIPA 2 SMA
NEGERI 7 DENPASAR TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Anak Agung Mas Udayani Guru Kimia SMA Negeri 7 Denpasar Email: gungmas1968@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this research is to improve students' learning outcomes in Chemistry by applying the Project Based Learning learning model with the STEM approach to students' Carbon Compounds material. The implementation of this class action research was carried out in class XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar in semester 1. The subjects of this research were class XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar in the academic year 2022/2023, a total of 44. The object of research is the application of the Project Based Learning learning model with the STEM approach, and learning outcomes. In this study  two  cycles  were  used  through  four  stages  of  the  activity  process  which  included:  planning, action, observation, and evaluation & reflection. The results showed that in the initial reflection the average  student  learning  outcomes  was  70.93.  In  cycle  I,  19  students  completed  and  25  students incomplete, with an average student learning outcome of 72.95 and a percentage of student activity of 42.04% which is quite active. In cycle II as many as 44 people have completed, with an average student learning outcome of 81.36 and a percentage of student activity of 60.51% which is classified as active. Thus the application of the Project Based Learning learning model with the STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) approach to carbon compounds material can improve chemistry  learning  outcomes  for  class  XII  MIPA  2  students  at  SMA  Negeri  7  Denpasar  in  the academic year 2022/2023.
Keywords: learning models, project based learning, STEM, learning outcomes

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  peningkatan  hasil  belajar  Kimia  dengan  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan STEM pada materi Senyawa Karbon pada siswa. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar  pada  semester  1.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  MIPA  2  SMA  Negeri  7 Denpasar Tahun Pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 44. Objek penelitian adalah penerapan model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan STEM, dan hasil belajar. Dalam penelitian ini  digunakan  dua  siklus  melalui  empat  tahapan  proses  kegiatan  yang  meliputi:  perencanaan, tindakan, pengamatan, dan evaluasi & refleksi. Hasil penelitian menunjukkan Pada refleksi awal rata- rata hasil belajar siswa 70,93. Pada siklus I sebanyak 19 orang siswa yang tuntas dan 25 orang siswa belum tuntas, dengan hasil rata-rata hasil belajar siswa 72,95 dan persentase aktivitas siswa sebesar 42,04% yang tergolong cukup aktif. Pada siklus II sebanyak 44 orang yang sudah tuntas, dengan hasil rata-rata hasil belajar siswa 81,36 dan persentase aktivitas siswa sebesar 60,51% yang tergolong aktif. Dengan demikian penerapan model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan STEM ( Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics )  pada  materi  Senyawa  karbon dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar Tahun pelajaran 2022/2023.
Kata kunci :  model pembelajaran, projek based learning, STEM , hasil belajar

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan, tidak terlepas dari peran serta guru,  pemerintah  dan  masyarakat  dalam hal  ini  mestinya  pendidikan  tidak  hanya mampu memberikan kematangan pengetahuan  tetapi  juga  kematangan dalam berhadapan dengan realitas persoalan yang kompleks dalam kehidupan  nyata.  Pendidikan  merupakan proses untuk  membangun manusia dalam mengembangkan  dirinya  agar  dapat menghadapi segala perubahan dan permasalahan  yang  terjadi  di  lingkungan sekitarnya, selain itu pendidikan dilakukan dengan  terencana  untuk  mewujudkan pembelajaran,  suasana  belajar  dan  proses belajar, agar dapat membantu siswa secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya sendiri.
Demi mendukung tercapainya tujuan  Pendidikan  Nasional,  pemerintah melalui Depdiknas sebagai pelaksana dan penyelenggara Pendidikan Nasional, seperti  dengan  cara  penyempurnaan kurikulum, peningkatan sarana dan prasarana  pendidikan,  penyelenggaraan program Musyawarah Guru Mata
Pelajaran  (MGMP),  seminar,  peraturan, dan  pelatihan  guru  tentang  proses  belajar mengajar, serta perbaikan metode pembelajaran.  Sekolah  merupakan  suatu instansi  atau  lembaga  pendidikan  yang mampu  berperan  dalam  mengarahkan siswa sehingga memperoleh tujuan belajar sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan dengan  menekankan  kegiatan  mendidik dan  mengajar.  Sehingga  pembelajaran dapat mengubah siswa dari yang tidak tahu menjadi  tahu  serta  merubah  tingkah  laku yang positif.
Dari  hasil  Pengalaman  mengajar  di kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar pada  mata  pelajaran  kimia  terungkap bahwa:  (1)  Penguasaan  siswa  terhadap materi  senyawa  karbon  yang  diajarkan lemah,  (2)  Tugas  yang  diberikan  tidak selesai tepat waktu, (3) Proses pembelajaran  kurang  menarik  perhatian siswa.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat diketahui  bahwa  penguasaan  materi senyawa  karbon  pada  mata  pelajaran kimia belum memenuhi Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  maka  perlu dilaksanakan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Berdasarkan  pengalaman  mengajar yang dilakukan oleh peneliti pada bidang studi kimia di XII SMA Negeri 7 Denpasar Tahun  Pelajaran  2022/2023,  dimana dalam  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran kimia, model pembelajaran yang diterapkan oleh guru mata pelajaran kimia kurang  variatif  dan  inovatif  bagi  siswa. Pelaksanaanya dalam model pembelajaran yang  kurang  variatif  dan  inovatif  yang diterapkan  oleh  guru,  hanya  beberapa siswa  yang  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran, sisanya tidak aktif mengikuti  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  di  kelas,  kebanyakan  siswa mengalami kebosanan dikarenakan model pembelajaran  yang  diterapkan  hanya berpusat  pada  guru,  dan  beberapa  faktor lainnya  seperti  lingkungan  yang  kurang kondusif yang diakibatkan oleh kebisingan orang  di  luar  kelas  karena  jarak  ruangan dengan parkiran sangat dekat. Hal tersebut mengakibatkan siswa kurang minat dalam mengikuti  proses  pembelajaran  yang sedang  berlangsung,  yang  berdampak terhadap  menurunnya  hasil  belajar  siswa di  kelas  XII  MIPA  SMA  Negeri  7 Denpasar.
Bila  kondisi  ini  dibiarkan  maka sebagian  besar  siswa  masih  mengalami
kesulitan  dalam  memahami  materi  yang diajarkan  oleh  guru. Siswa masih mengalami  kesulitan  dalam  memahami konsep pembelajaran pada materi Senyawa  karbon.  Masih  sedikitnya  siswa yang aktif dalam pembelajaran dikarenakan  siswa  masih  kurang  terbiasa terlibat  dalam  pembelajaran,  siswa  masih kurang  terlibat  secara  aktif  dalam  belajar baik  secara  mental,  fisik  dan  emosional, sehingga  siswa  menjadi  pasif  dan  malu bertanya  mengenai  materi  yang  kurang dipahami.
Dengan  melihat  hasil  belajar  yang kurang  memuaskan  pada  mata  pelajaran kimia,  Maka  peneliti  ingin  mencoba menggunakan    model  pembelajaran dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project Based Learning di kelas XII SMA Negeri  7  Denpasar,  dengan  model pembelajaran  yang  lebih  menarik  untuk siswa dalam mengikuti proses pembelajaran  di  kelas,  yaitu  dengan menerapkan  model  pembelajaran Project Based  Learning dengan  pendekatan
STEM ( Science, Technology,
Engineering,  and  Mathematics ),  peneliti berharap  dengan  menerapkan  model pembelajaran tersebut, siswa akan menjadi lebih  aktif  didalam  mengikuti  proses
pembelajaran,  serta  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa. Alasan memilih
Model Pembelajaran Project  Based  Learning dengan pendekatan STEM sebagai model pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran bidang  studi  kimia,  karena  pembelajaran berbasis  proyek  atau project  based learning (PjBL)  dapat  (1)  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  untuk  belajar, mendorong  kemampuan  siswa  untuk melakukan pekerjaan penting dan peserta didik  perlu  dihargai;  (2)  meningkatkan kemampuan  memecahkan  masalah;  (3) membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan berhasil  memecahkan  problem-problem yang  komplek;  Dengan  demikian  dalam pembelajaran Project  Based  Learning
dengan pendekatan STEM dapat memberikan  manfaat  kepada  siswa  yaitu, siswa  mendapatkan  kesempatan  untuk lebih  intensif  mengadakan  penyelidikan mengenai  suatu  masalah,  selain  itu  juga dapat  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengembangkan  rasa  saling menghormati,  dan  menghargai  pendapat orang lain, serta dalam proses pembelajaran  siswa  dapat  menjadi  lebih aktif,  karena  dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran Project  Based  Learning dengan  pendekatan  STEM  pembelajaran tidak  hanya  berpusat  pada  guru  saja. Pembelajaran Berbasis Proyek atau Project  Based  Learning (PjBL)  adalah model  pembelajaran  yang  menggunakan proyek/kegiatan sebagai media (Daryanto, 2014).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar kimia dengan penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning dengan  pendekatan  STEM  pada  materi senyawa  karbon pada  siswa  kelas  XII MIPA  2  SMA  Negeri  7  Denpasar  Tahun pelajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian ini adalah penelitian kualitatif  berupa  tindakan  kelas  yang dilakukan  dapat  lebih  obyektif  serta memanfaatkan saran-saran orang lain/ahli. Beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan penelitian tindakan kelas yang kolaboratif. Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  pada  kelas  XII  MIPA  2  SMA Negeri 7 Denpasar karena adanya masalah yang  dirasakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran di kelas merupakan awal di
mulainya PTK. Waktu penelitian dilaksanakan  pada  Semester  1  (ganjil) yakni  pada  bulan  Oktober  2022  sampai dengan Nopember 2022.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar Tahun Pelajaran 2022/2023, yang berjumlah 44 orang siswa, yang terdiri dari 23  orang  siswa  laki-laki  dan  21  orang siswa perempuan di kelas tersebut. Objek penelitian adalah penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning dengan  pendekatan  STEM,  dan  hasil belajar.
Dalam  penelitian  ini  digunakan beberapa  siklus  untuk  meningkatkan kemampuan  memahami  materi  suhu  dan kalor  melalui  empat  tahapan  proses kegiatan  yang  meliputi  (1)  perencanaan, (2)  tindakan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) evaluasi dan refleksi. Apabila permasalahan  kegiatan  dalam  satu  siklus belum  berhasil  maka  dilanjutkan  pada siklus  kedua  hingga  penelitian  yang dilakukan  dinyatakan  berhasil.  Adapun empat  tahapan  proses  kegiatan  menurut Arikunto,  yaitu  terlihat  pada  gambar sebagai berikut.
Siklus ke-I
Siklus ke-II
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Pelaksanaan Tindakan ke-I Perencanaan Tindakan ke-I Permasalahan Permasalaha n baru hasil refleksi
Refleksi ke-I Pengamatan/Pengum pulan data ke-I
Perencanaan Tindakan ke-II Pelaksanaan Tindakan ke-II Refleksi ke-II Pengamatan/Pengum pulan data ke-II Bila permasalahan belum selesai Lanjutkan ke siklus berikutnya
...
Widyadari                                                                   DOI: 10.5281/zenodo.7812422 Vol. 24 No. 1 (April 2023) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 10 - 21
Dalam penelitian ini metode pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  Metode  Tes,  Metode Observasi, dan Metode Dokumentasi. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil apabila  memenuhi  kriteria  keberhasilan. Kriteria  keberhasilan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kriteria keberhasilan  yang  diterapkan  di  sekolah tempat penelitian yaitu di kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar dengan Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  75. Apabila siswa mendapat nilai di bawah 75 maka  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas,  bila siswa mendapatkan nilai diatas atau sama dengan 75 maka siswa tersebut dinyatakan tuntas. Serta nilai rata-rata minimal 75 dan Daya serap minimal 75%.

## HASIL PENELITIAN
Pada  Refleksi  Awal menunjukkan bahwa tidak ada siswa (0%) dikategorikan pada  tingkat  sangat  baik,  24  orang  siswa (54,54%) dikategorikan pada tingkat baik, 10  orang  siswa  22,73%)  dikategorikan pada  tingkat  cukup,  10  orang  siswa (22,73%)  dikategorikan  pada  tingkat kurang,  dan  tidak  ada  siswa  (0%) dikategorikan pada tingkat sangat kurang.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  kelas  XII  MIPA  2  SMA  Negeri  7 Denpasar  dalam  pelajaran  kimia  kurang memuaskan.
Jumlah  nilai  pelajaran  kimia  siswa kelas XII MPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar adalah  3.121  dengan  rata-rata  70,93  dan daya  serap  71,93%.  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditentukan  oleh sekolah adalah 75. Hasil tersebut menunjukkan bahwa siswa hanya 24 orang (54,54%)  yang  mampu  mencapai  KKM, serta 20 orang siswa (45,46%) yang belum mencapai KKM.
Hasil penelitian yang diperoleh pada siklus  I  dan II  telah mengalami peningkatan serta ketuntasan siswa sudah mampu  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan oleh  pihak  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat hasil  belajar  kimia  siswa  pada  siklus  II. Berbagai  kendala  yang  dihadapi  dalam siklus I sudah mampu diatasi dengan baik pada  siklus  II.  Dengan  meningkatnya Hasil  belajar  serta  tercapainya  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  mata pelajaran  kimia  dapat  diartikan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Project Based  Learning dengan  pendekatan
STEM ( Science, Technology, Engineering,  and  Mathematics )  pada materi senyawa karbon dapat
meningkatkan  hasil  belajar  kimia  siswa kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar Tahun Pelajaran 2022/2023.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar Tahun Pelajaran 2022/2023
Nama Pra Siklus Nilai Siklus I Nilai Siklus II Jumlah 3.121 3.210 3.580 Rata-Rata 70,93 72,95 81,36

## Kalau dibuat dalam Grafik
Gambar 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Kimia Siswa dan Aktivitas Belajar
Tabel 2 Rekapitulasi Aktivitas Siswa Kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar Pelajaran 2022/2023 No
Aktivitas Siklus I Siklus II Jumlah (%) Jumlah (%) 1 Siswa mengerjakan tugas 28 63,64% 34 77,27% 2 Siswa mengajukan pertanyaan 25 56,82% 30 68,18% 3 Siswa menjawab pertanyaan 15 34,09% 22 50,00%
70.93 72.95 81.36 42.04 60.51 PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II Hasil Belajar Kimia Hasil Belajar Aktivitas
4 Interaksi antar teman dalam pemecahan masalah 20 45,45% 28 63,64% 5 Mengajukan pendapat kepada guru 11 25,00% 20 45,45% 6 Dapat memecahkan masalah dengan tepat 18 40,90% 27 61,36% 7 Dapat memperbaiki pekerjaannya 23 52,27% 32 72,73% 8 Dapat membuat kesimpulan sendiri tentang materi 8 18,18% 20 45,45% Rata-Rata 42.04% 60,51%

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  selama  dua  siklus menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar kimia  siswa  kelas  XII  MIPA  2  SMA Negeri  7  Denpasar.  Pembahasan  ini bertujuan untuk melihat keterkaitan antara komponen  satu  dengan  komponen  yang lainnya.  Pada  pembahasan  ini  akan disajikan hasil belajar kimia siswa setelah penerapan  model  pembelajaran Project Based  Learning dengan  pendekatan STEM.  Selain  menyajikan  hasil  belajar kimia pada materi senyawa karbon, dalam pembahasan  ini  juga  akan  disajikan mengenai aktivitas siswa selama mengikuti proses pelaksanaan
pembelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran Project Based
Learning dengan pendekatan STEM. Hasil
yang  diperoleh  dapat  dilihat  sebagai berikut:

## 1. Pembahasan  Hasil  Aktivitas  Siswa Siklus I dan II
Hasil  aktivitas  yang  diperoleh dapat dilihat dari perbandingan jumlah dan  persentase  siswa  dalam  setiap indikator aktivitas pada siklus I dan II. Hasil  ini  menggambarkan  persentase aktivitas siswa selalu meningkat setiap siklus.  Berikut  ini  adalah  hasil perbandingan  aktivitas  siswa  pada siklus I dan II.
Berdasarkan tabel  di atas dapat dilihat  terjadi  peningkatan  dalam jumlah  dan  persentase  aktivitas  siswa dalam pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan  STEM.  Pada  siklus  I diperoleh  rata-rata  aktivitas  siswa
42,04%.  Berdasarkan  kriteria  yang sudah ditetapkan maka aktivitas siswa pada siklus I tergolong cukup aktif.
Pada siklus II, rata-rata persentase  aktivitas  siswa  mengalami peningkatan sebesar 18,47% yaitu dari 42,04% pada siklus I menjadi 60,51% pada  siklus  II.  Berdasarkan  kriteria yang  ditetapkan  maka  aktivitas  siswa pada  siklus  II  tergolong  aktif.  Terjadi peningkatan persentase aktivitas siswa menunjukkan  bahwa  pada  setiap tahapan siklus sudah mampu membuat siswa menjadi aktif dengan
menggunakan  model  pembelajaran
Project Based Learning dengan pendekatan STEM.
2. Pembahasan Hasil Tes Siswa Siklus
I dan II
Hasil tes yang dilakukan diperoleh  siswa  dapat  dilihat  dari perbandingan nilai-nilai yang
diperoleh  siswa  pada  pelaksanaan siklus  I  dan  II.  Untuk  mengetahui apakah  dengan  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning dengan  pendekatan  STEM  dapat meningkatkan  hasil  belajar  kimia siswa,  maka  dijelaskan  peningkatan
rata-rata  untuk  masing-masing  siklus sebagai berikut:
a. Pada  siklus  I,  skor  rata-rata  siswa kelas  XII  MIPA  2  SMA  Negeri  7 Denpasar  dalam  mata  pelajaran kimia  adalah  72,95  dengan  daya serap 72,95%. Hal ini menunjukkan terjadinya
peningkatan  rata-rata  hasil  belajar siswa sebesar 2,02 yakni dari 70,93 pada  refleksi  awal  menjadi  72,95 pada  siklus  I.  Jumlah  siswa  yang belum  tuntas  pada  siklus  I  adalah 19  orang  siswa  (43,18%)  dan  25 orang siswa (56,82%) yang tuntas.
Apabila nilai tersebut diklasifikasikan dan
dipresentasikan maka dapat dilihat bahwa  4  orang  siswa  (9,09%) dikategorikan  pada  tingkat  sangat baik,  15  orang  siswa  (34,09%) dikategorikan pada tingkat baik, 19 orang siswa (43,18%) dikategorikan  pada  tingkat  cukup, 6  siswa  (13,64%)  dikategorikan pada tingkat kurang , dan tidak ada siswa  (0%)  dikategorikan  pada tingkat sangat kurang.
b. Pada siklus II, skor rata-rata siswa kelas  XII  MIPA  2  SMA  Negeri  7
Denpasar Tahun Pelajaran 2022/2023  dalam  mata  pelajaran kimia  adalah  81,36  dengan  daya serap 81,36%. Hal ini
menunjukkan  terjadi  peningkatan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 8,41 yakni dari 72,95 pada siklus I menjadi  81,36  pada  siklus  II. Jumlah  siswa  yang  tuntas  pada siklus  II  adalah  44  orang  siswa (100%).  Apabila  nilai  tersebut diklasifikasikan dan dipresentasikan maka dapat dilihat bahwa  21  orang  siswa  (47,73%) dikategorikan  pada  tingkat  sangat baik,  23  orang  siswa  (52,27%) dikategorikan  pada  tingkat  baik, tidak ada siswa (0%) dikategorikan pada tingkat cukup, tidak ada siswa (0%)  dikategorikan  pada  tingkat kurang,  dan  tidak  ada  siswa  (0%) dikategorikan  pada  tingkat  sangat kurang.
Ini sesuai dengan kelebihan pembelajaran berbasis proyek atau project based learning (PjBL) yaitu (1)
Meningkatkan  motivasi  belajar  siswa untuk  belajar,  mendorong  kemampuan siswa untuk melakukan pekerjaan penting
dan siswa perlu dihargai; (2) Meningkatkan  kemampuan  memecahkan masalah;  (3)  Membuat  siswa  menjadi lebih  aktif  dan  berhasil  memecahkan problem  yang  komplek;  (4)  Melibatkan siswa untuk  belajar mengambil  informasi dan menunjukan pengetahuan yang dimiliki, kemudian mengimplementasikan denga  dunia  nyata;  dan  (5)  Membuat suasana  belajar  menjadi  menyenangkan, sehingga siswa maupun pendidik menikmati proses pembelajaran.
Berdasarkan penjabaran hasil siklus I  dan  II  serta  faktor-faktor  diatas  maka dapat  diketahui  bahwa  dengan  penerapan model pembelajaran Project Based Learning dengan  pendekatan  STEM ( Science,  Technology,  Engineering,  and Mathematics ) pada materi senyawa karbon dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kimia siswa  kelas  XII  MIPA  2  SMA  Negeri  7 Denpasar Tahun Pelajaran 2022/2023.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  telah  dipaparkan  selama  dua siklus,  dimana  masing-masing  siklus terdiri  dari  tiga  kali  pertemuan.  Proses penelitian menggunakan penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning
dengan pendekatan STEM untuk meningkatkan  hasil  belajar  kimia  siswa kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar Tahun Pelajaran 2022/2023 terjadi perubahan  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar, hal ini ditandai dengan peningkatan  hasil  belajar  siswa  (1)  Pada refleksi awal pencapaian Kriteria
Ketuntasan  Minimal  (KKM)  siswa  kelas XII  MIPA  2  SMA  Negeri  7  Denpasar sebanyak  24  siswa  yang  tuntas  dan  20 siswa  yang  belum  tuntas,  dengan  hasil rata-rata  Hasil  belajar  siswa  70,93  dan daya  serap  70,93%.  (2)  Pada  siklus  I pencapaian  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar  sebanyak  19  orang  siswa  yang belum  tuntas  dan  25  orang  siswa  yang tuntas, dengan hasil rata-rata hasil belajar siswa  72,95  daya  serap  72,95%,  dan persentase aktivitas siswa sebesar 42,04% yang tergolong cukup aktif. (3) Pada siklus II pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas XII MIPA 2 SMA Negeri  7  Denpasar  sebanyak  44  orang yang  sudah  tuntas,  dengan  hasil  rata-rata hasil  belajar  siswa  81,36  daya  serap 81,36%,  dan  persentase  aktivitas  siswa sebesar 60,51% yang tergolong aktif. Jadi, penerapan  model  pembelajaran Project
Based  Learning dengan  pendekatan STEM ( Science, Technology, Engineering,  and  Mathematics )  pada materi
Senyawa karbon dapat meningkatkan  hasil  belajar  kimia  siswa kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar Tahun pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa’  Rofifah  Warohidah,  A.  B.  K.
(2019).  Perkembangan  Era  Revolusi Industri  4.0  Dalam  Pembelajaran Matematika. Prosiding Sendika , 5 (1),
109. http://eproceedings.umpwr.ac.id/inde x.php/sendika/article/view/647/555
Ardianti, S., Sulisworo, D., Pramudya, Y.,
& Raharjo, W. (2020). The impact of the use of STEM education approach on  the  blended  learning  to  improve student’s  critical  thinking  skills. Universal  Journal  of  Educational Research , 8 (3 B), 24–32. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.0 81503 Artisa Indariani, Surya Amami Pramuditya, S. F. (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital Berbasis  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematis Pada Pembelajaran  Matematika. Eduma : Mathematics  Education  Learning and Teaching , 7 (2), 89–98. https://doi.org/10.24235/eduma.v7i2.
3670
Gustiani, I., Widodo, A., & Suwarma, I. R. (2017).  Development  and  validation of  science,  technology,  engineering and  mathematics  (STEM)  based instructional material. AIP Conference Proceedings ,
1848 (May). https://doi.org/10.1063/1.4983969
Harmianto.  Sri  dkk.  2012. Model-model Pembelajaran  Inovatif. Bandung:
Alfabeta.
Herlina,  2020.  Penerapan  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan
Hasil Belajar   Kimia  Pada  Materi
Hidrokarbon,
Kd Manik Suriti, 2020. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis STEM Dalam Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  Kelas XI  MIPA  4  SMA  Negeri  7 Denpasar Tahun Pelajaran 2019/2020 Khaeruddin,  K.,  &  Bancong,  H.  (2022).
STEM  education  through  PhET simulations:  An  effort  to  enhance students’  critical  thinking  skills.
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 11 (1), 35–45. https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.
v11i1.10998
Meishanti,  O.  P.  Y.,  &  Maknun,  M.  J. (2021).  Pengembangan  E-Modul Berbasis  Stem  (Science  Technologi Engineering and Mathematic) Materi Sistem  Pernapasan. Eduscope , 7 (1),
44–48.
Milaturrahmah,  N.,  Mardiyana,  M.,  & Pramudya,  I.  (2017).  Mathematics
Learning  Process  with  Science,
Technology, Engineering, Mathematics  (STEM)  Approach  in Indonesia. Journal of Physics: Conference Series , 895 (1).
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/895/1/012030
Mulyasari, P. J., & Sholikhah, N. (2021).
Pengembangan  E-Modul  Berbasis STEM untuk Meningkatan
Kemandirian Belajar dalam
Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Mata Pelajaran Ekonomi. Edukatif : Jurnal Ilmu  Pendidikan , 3 (4),  2220–2236. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i 4.1158 Sanjaya Wina. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta  :  Kencana  Prenada Media Group.
Sulaeman,  N.  F.,  Triwulandari,  S.,  & Syam,  M.  (2022).  Development  of Stem-Based Teaching Materials With Engineering  Design  Process  Model on Global Warming: Validity Aspect. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 11 (2), 69.
https://doi.org/10.19184/jpf.v11i2.31 534 Widayanti, Abdurrahman, A., & Suyatna, A.  (2019).  Future  Physics  Learning Materials Based on STEM Education: Analysis of Teachers and Students  Perceptions. Journal  of Physics: Conference Series , 1155 (1). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1155/1/012021 Yuanita,  Y.,  &  Kurnia,  F.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Stem (Science, Technology, Engineering, and Mathematics)
Materi  Kelistrikan  Untuk  Sekolah Dasar. Profesi  Pendidikan  Dasar , 1 (2),
199–210. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.90 46 Yusuf, I., & Widyaningsih, S. W. (2018).
HOTS  profile  of  physics  education students  in  STEM-based  classes using  PhET  media. Journal  of Physics: Conference Series , 1157 (3). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1157/3/032021