Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian Mahasiswa Teknik Elektro Politeknik Negeri Malang
Sri Hudiarini Staf Pengajar UPT MKU Politeknik Negeri Malang hudiarini@gmail.com ,

## Abstract
Pancasila  education  is  a  way  to  instill  a  moral  and  broad  minded person.  Based  on  the  laws  and  regulations,  namely  Law  No.  12  of 2012 concerning the implementation of  The purpose of research on Pancasila  Education  discussed  at  Malang  State  Polytechnic  is  to provide  students  with  an  understanding  that  Pancasila  is  an ideology,  the  basis  of  the  state  and  the  philosophy  /  values  of  the nation  with  all  its  implications.  It  is  hoped  that  it  will  shape  the ethics,  behavior  and  mental  attitude  of  students  who  are  able  to appreciate the values of divinity, trust, love for the air and nation, and strengthen civil society that supports, is just and dignified based on Pancasila. And for the achievement of these objectives, it takes a method  or  strategy  in  delivering  material  for  students.  It  is  hoped that with appropriate and interesting methods, the learning process of  this  course  will  be  more  easily  accepted,  understood  and understood by students.
Keywords : Internalization, Pancasila Values, Students.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  mengenai  Urgensi  Pendidikan  Pancasila yang  diajarkan  di  Politeknik  Negeri  Malang  adalah  untuk memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa  bahwa  Pancasila  itu merupakan  ideologi,  dasar  negara  dan  filsafat/  tata  nilai  bangsa dengan segala implikasinya. Sehingga diharapkan akan membentuk etika,  perilaku  dan  sikap  mental  mahasiswa  yang  mampu mengapresiasi nilai-nilai ketuhanan, kemanusiaan, kecintaan pada tanah  air  dan  kesatuan  bangsa,  serta  penguatan  masyarakat madani  yang  demokratis,  berkeadilan,  dan  bermartabat berlandaskan  Pancasila.  Dan  untuk  tercapainya  tujuan  tersebut, maka  dibutuhkan  metode  atau  strategi  dalam  menyampaikan materi kepada mahasiswa. Diharapkan dengan metode yang tepat dan  menarik,  proses  pembelajaran  mata  kuliah  ini  akan  lebih mudah untuk diterima, dipahami dan dimengerti oleh mahasiswa. Kata Kunci : Internalisasi, Nilai-Nilai Pancasila, Mahasiswa

## Pendahuluan
Sebagaimana  yang  tertuang  dalam  Pasal  31  ayat  3    Undang Undang  Dasar  Republik  Indonesia  1945,  dinyatakan  bahwa  tujuan Pemerintah  dalam  rangka  menyelenggarakan  sistem  pendidikan nasional, adalah untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta ahlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Demikian  pula  dalam  ayat  5  nya    disebutkan  bahwa  usaha  dari Pemerintah  memajukan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dengan tetap  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  agama  dan  persatuan  bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia. 1
Tindak  lanjut  dari  UUD  1945  pasal  31  tersebut  adalah Undang-Undang  No.  20    tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  ahklak  mulia,  serta ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan negara. 2 Perguruan Tinggi memiliki orientasi ideal yang harus terus di  pupuk  dan  dikembangkan  yaitu  membentuk  kader  yang dibutuhkan  oleh  negara  dan  masyarakat  bagi  tercapainya  tujuan umum  seluruh  bangsa yang  hendak  mencapai  terciptanya  suatu masyarakat  yang  berdiri  atas  satu  corak  kepribadian, 3 yaitu kepribadian Indonesia,  sebagai  jaminan  untuk  membangun  kultur dan penjaga nilai ideologi bangsa.
Dengan ditetapkannya Pancasila sebagai dasar filsafat negara, pancasila  mempunyai  peran  penting  dalam  kehidupan  berbangsa dan  bernegara  serta  menjadi  pedoman  di  Indonesia.   Pilihan memberikan  materi  Pendidikan  Pancasila  kepada  mahasiswa diyakini sebagai jalan yang cukup relevan untuk menumbuhkan rasa cinta  tanah  air.  nasionalisme,  maupun  patriotism. 4 Pendidikan Pancasila  merupakan  bagian  dari  Mata  Kuliah  Pengembangan
1 UU RI Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional (LN RI 2003 No. 78, Tambahan Lembaran Negara RI No. 4301), 01
2 UU RI Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional …….., 2 3 Rowe, D. 2000. “ Value pluralism, democracy and education for citizenship,” dalam Politics, Education and Citizenship , Vol. VI (Eds, Leicester, M., Modgil, C. dan Modgil, S.). London and New York: Falmer Press. 43
4 Azra,  Azyumardy  (2010).  Islam,  corruption,  good  governance,  and  civil society: the Indonesian experience. Islam and Civilisational Renewal Journal Vol 2, No 1 Tahun 2010, 14-31
Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
Kepribadian dalam sistem pendidikan nasional di Indonesia dan tak akan  pernah  lepas  dari  pengembangan  kondisi  ketatanegaraan Republik Indonesia, sehingga menjadi suatu konsentrasi pemerintah yang ditujukan kepada para warga negara Indonesia. 5
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  fokus  penelitian dalam  artikel  ini  yaitu  bagaimana  penguatan  karakter  moderat mahasiswa Politeknik Negeri Malang melalui internalisasi nilai-nilai Pancasila.

## Kajian Pustaka Pancasila Merupakan Sumber Nilai Bagi Bangsa Indonesia
Dikatakan  sebagai  sumber  nilai  bagi  seluruh  tatanan kehidupan  masyarakat,  bangsa  dan  negara  dikarenakan    Pancasila sebagai dasar moral atau norma dan tolak ukur tentang baik buruk dan benar tidaknya suatu sikap, perbuatan dan tingkah laku sebagai bangsa  Indonesia.  Nilai-nilai  Pancasila  merupakan  nilai  intrinsic yang  kebenarannya  dapat  dibuktikan  secara  objektif,  serta mengandung kebenaran yang universal.
Nilai-nilai  tersebut  tampil  sebagai  norma  dan  moral kehidupan yang ditempa dan dimatangkan oleh pengalaman sejarah bangsa  Indonesia  untuk  membentuk  dirinya  sebagai  bangsa  yang merdeka,  berdaulat  dalam  wadah  negara  kesatuan  Republik Indonesia yang diproklamasikan pada tanggal 17 Agustus 1945. 6
Pancasila  juga  menjadi  sumber  nilai,  inspirasi  dan  cita-cita untuk diwujudkan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.  Oleh  sebab  itu  seluruh  tatanan  kehidupan  masyarakat, bangsa,  dan  negara  menggunakan  Pancasila  sebagai  dasar  moral atau  norma  dan  tolak  ukur  tentang  baik  buruk  dan  benar salahnya sikap, perubahan dan tingkah laku sebagai bangsa Indonesia. 7
Sebagai  suatu  Ideologi,  Pancasila  senantiasa  mampu berinteraksi  secara  dinamis.  Nilai-nilai  dasar  dari  Pancasila  tidak boleh berubah, namun pelaksanaannya harus kita sesuaikan dengan kebutuhan dan tantangan nyata yang akan kita hadapi dalam setiap kurun  waktu.  Namun  demikian,  faktor  manusia  baik  penguasa maupun  rakyatnya  sangat  menentukan  dalam  mengukur
5 https://news.detik.com/berita/d-3729342/try-sutrisno-pendidikan- pancasila-sangat-penting-harus-fokus
6 Pemerintah  Republik  Indonesia,  2010,  Kebijakan  Nasional  Pembangunan Karakter Bangsa Tahun 2010-2025, Jakarta, 76
7 Winataputra,  U.  S.  2011.  Perkembangan  Pendidikan  Kewarganegaraan sebagai  Wahana  Pendidikan  Demokrasi  di  Indonesia.  Paper  disampaikan  pada Workshop  on  the  Development  of  Concepts  and  Content  of  Civic  Education  for Indonesian Schools, 16-19 Oktober 2011 di Bandung
kemampuan sebuah ideoogi dalam menyelesaikan berbagai masalah. Sebaik  apapun  ideologi  kalau  tanpa  didukung  oleh  sumber  daya manusia  yang  baik,  maka  ideologi  itu  hanya  menjadi  angan-angan belaka.
Dalam analisis kajian normatif-filosofis-ideologis atas UUD 45 (amandemen)  dan  dampaknya  dalam  hukum  ketatanegaraan  RI, dapat diuraikan landasan  pemikiran berikut 8 :
1. Sebagai kaidah negara yang fundamental, sekaligus sebagai  asas kerokhanian  negara  dan  jiwa  konstitusi,  nilai-nilai  dumaksud bersifat imperatif (mengikat, memaksa) bagi setiap warga negara maupun juga pemerintah.
2. Dengan  mengakui  kedudukan  dan  fungsi  nya  sebagai  kaidah negara  yang  fundamental  sebagaimanan  terdapat  dalam Pembukaan  UUD  Proklamasi  1945.  Ini  mengandung  makna bahwa    PPKI  sebagai  pendiri  negara  mengamanatkan  bangsa Indonesia  kita  menegakkan  sistem  kenegaraan yang berlandaskan pada Pancasila dan UUD 45. 3.  Sebagaimana  yang  terdapat  dalam    pokok  pikiran    Pembukaan UUD 45alinea ke empat,  terutama pokok pikiran yang  ke empat mengandung isi yang mewajibkan pemerintah dan penyelenggara negara untuk selalu memelihara budi pekerti, rasa kemanusiaan  yang  luhur  dan  memegang  teguh  cita-cita  moral rakyat yang luhur.

## Urgensi Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi
Perguruan  Tinggi  mempunyai  orientasi  ideal  yang  harus terus  dikembangkan  yaitu  dengan  membentuk  kader  yang dibutuhkan  oleh  negara  dan  masyarakat  bagi  tercapainya  tujuan umum  bangsa Indonesia.  Untuk  itulah  maka  mahasiswa  perlu dituntut  untuk  dapat  bertindak  secara  bertanggung  jawab.  Mereka tidak hanya bertindak atas dasar peraturan perundangan yang ada, melainkan  menyadari  bahwa  tindakan  yang  dipilihnya  memang merupakan tindakan yang bernilai. 9
Dengan  mengacu  pada  UU  no  12  tahun  2012,  Perguruan tinggi  adalah  suatu  komunitas  ilmiah,  yang  memiliki  karakteristik akademik.  Disinilah  tempat  para  intelektual  dilahirkan  dan
8 Keputusan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Depdiknas  RI  Nomor 43/Dikti/Kep/2006  tentang  Rambu-rambu  Pelaksanaan  Kelompok  Matakuliah Pengembangan Kepribadian Di Perguruan Tinggi.
9 Evans,  K.  2000.  “Beyond  the  work -related  curriculum:  citizenship  and learning  after  sixteen,” dalam  Politics,  Education  and  Citizenship,  Vol.  VI  (Eds,
Leicester, M., Modgil, C. dan Modgil, S.). London and New York: Falmer Press.
Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
diharapkan    akan  mampu  memberikan  kontribusi  bagi  terciptanya proses  pemberdayaan  berpikir  sesuai  dengan  ilmunya,  kemudian dapat  dikembangkan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa maupun dalam bernegara. 10
Politeknik Negeri Malang sebagai salah satu perguruan tinggi di  Indonesia,  menyelenggarakan  mata  kuliah  Pendidikan  Pancasila yang mana dapat dijelaskan sebagai usaha dasar, yang terencana dan terarah, melalui pendidikan formal, untuk mentransformasikan nilai- nilai yang terkandung dalam Pancasila pada mahasiswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  cukup  jelas  bahwa  pendidikan Pancasila  mempunyai  kedudukan  yang  sangat  penting,  khususnya dalam  pembentukan  kepribadian  manusia  Indonesia,  yaitu kepribadian yang dijiwai oleh nilai-nilai luhur Pancasila.  Mahasiswa Politeknik  Negeri  Malang,  perlu  dituntut  untuk  dapat  bertindak secara bertanggungjawab.

## Tujuan Pendidikan Pancasila
Menurut  SK  Dirjen  Dikti  No  38/DIKTI/Kep/2002,  adalah mengarahkan  perhatian  pada  moral  yang  diharapkan  terwujud dalam  kehidupan  yaitu  perilaku  yang  mencerminkan  iman  dan taqwa terhadap TuhanYang Maha Esa. 11 Dapat juga diartikan sebagai keseluruhan tindakan intelektual yang didasari rasa penuh tanggung jawab.
Selain  itu,  dapat  juga  dikatakan  bahwa  tujuan  Pendidikan Pancasila  di  Perguruan  Tinggi Memperkuat  Pancasila  sebagai  dasar falsafah  negara  dan  ideologi  bangsa  melalui  revitalisasi  nilai-nilai dasar  Pancasila  sebagai  norma  dasar  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Diantaranya 12 :
1. Memiliki  wawasan  sejarah  perjuanagn  bangsa,  sehingga  dapat memperkuat semangat kebangsaan dan cinta tanah air.
2. Memberikan  pemahaman  dan  penghayatan  atas  jiwa  dan  nilai- nilai  dasar  Pancasila  kepada  mahasiswa  sebagai  warga  negara Republik Indonesia, serta membimbing untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
3. Mempersiapkan  mahasiswa  agar  mampu  menganalisis  dan mencari  solusi  terhadap  berbagai  persoalan  kehidupan
10 UU  RI  Nomor  12  Tahun  2012  tentang  Pendidikan  Tinggi  (Lembaran Negara RI 2012, Tambahan Lembaran Negara RI No. 5336).
11 Maftuh,  B.  dan  Sapriya.  2004.  “ Pembelajaran  PKN  melalui  Peta  Konsep ,” dalam Jurnal Civicus, Jurusan PKN FPIPS UPI., 56
12 Somantri,  N.  M.  2017. Menggagas  Pembaharuan  Pendidikan  Pancasila . Bandung: Remaja Rosda Karya, 78
bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara  melalui  sistem pemikiran yang berdasarkan nilai dan norma dalam Pancasila.

## Visi dan Misi Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian
Visi  dari  Mata  Kuliah  Pengembangan  Kepribadian  adalah membantu  mahasiswa  memantapkan  kepribadiannya  agar  secara konsisten  mampu  mewujudkan  nilai-nilai  dasar  keagamaan  dan kebudayaan,  rasa  kebangsaan  dan  mempunyai  rasa  cinta  tanah  air sepanjang hidupnya, dapat menguasai, menerapkan mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni  yang dimilikinya dengan penuh rasa tanggungjawab.
Sedangkan  yang  menjadi  misi  nya  adalah  membantu mahasiswa  memantapkan  kepribadiannya  agar  secara  konsisten mampu  mewujudkan  nilai-nilai  dasar  keagamaan  dan  kebudayaan, rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  sepanjang  hayat  dalam menguasai,  menerapkan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  seni  yang  dimilikinya  dengan  rasa  tanggung  jawab. Selain  itu  juga  untuk  mengantarkan  mahasiswa  agar  memiliki kemampuan  untuk  mengambil  sikap  yang  bertanggungjawa, memiliki  kemampuan  untuk  mengenali  masalah  hidup  dan kesejahteraan  serta  cara-cara  pemecahannya,  mampu  mengenali perubahan-perubahan dan perkembangan ilmu pengetahuan, untuk memaknai  peristiwa  sejarah  dan  nilai-nilai  budaya  bangsa  untuk menggalang persatuan Indonesia.
Dengan  demikian  diharapkan  kompetensi  yang  dimiliki mahasiswa  setelah  mengikuti  perkuliahan  kelompok  mata  kuliah pengembangan  kepribadian  di  Perguruan  Tinggi  adalah  mampu menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari; memiliki kepribadian yang mantap, mampu berfikir kritis dan jernih sesuai  hati  nurani,  bersikap  rasional,  etis,  estetis,  dan  dinamis, berpandangan luas dan bersikap demokratis yang berkeadaban. 13 Ary  Ginanjar  Agustian  mengemukakan  satu  model  pelatihan ESQ yang telah memiliki hak paten tersendiri. Konsep pelatihan ESQ oleh  Ary  Ginanjar  Agustian  menekankan  tentang:  (1) Zero  Mind Process ;  yakni  suatu  usaha  untuk  menjernihkan  kembali  pemikiran menuju God  Spot (fitrah),  kembali  kepada  hati  dan  fikiran  yang bersifat merdeka dan bebas dari belenggu; (2) Mental Building; yaitu usaha  untuk  menciptakan  format  berfikir  dan  emosi  berdasarkan
13 Azra, Azyumardi 2006, Paradigma Baru Pendidikan Nasional Rekonstruksi dan Demokratisasi , Jakarta: Buku Kompas, 98
Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
kesadaran  diri  ( self  awareness ),  serta  sesuai  dengan  hati  nurani dengan merujuk pada Rukun Iman; (3) Mission Statement, Character Building ,  dan Self  Controlling ;  yaitu  usaha  untuk  menghasilkan ketangguhan  pribadi  ( personal  strength )  dengan  merujuk  pada Rukun  Islam;  (4) Strategic  Collaboration ;  usaha  untuk  melakukan aliansi  atau  sinergi  dengan  orang  lain  atau  dengan  lingkungan sosialnya  untuk  mewujudkan  tanggung  jawab  sosial  individu;  dan (5) Total Action; yaitu suatu usaha untuk membangun ketangguhan sosial. 14
Berkembangnya  pemikiran  tentang  kecerdasan  emosional (EQ) dan kecerdasan spiritual (SQ) menjadikan rumusan dan makna tentang  kecerdasan  semakin  lebih  luas.  Kecerdasan  tidak  lagi ditafsirkan secara tunggal dalam batasan intelektual saja. 15 Menurut Gardner  bahwa  “salah  besar  bila  kita  mengasumsikan  bahwa  IQ adalah suatu entitas tunggal yang tetap, yang bisa diukur dengan tes menggunakan  pensil  dan  kertas”.  Ia  menawarkan  penglihatan  dan cara  pandang  alternatif  terhadap  kecerdasan  manusia,  yang kemudian  dikenal  dengan  istilah  kecerdasan  majemuk  ( multiple Intelligence ). 16

## Metodologi Pembelajaran Pendidikan Pancasila
Meskipun  UU  No.  20  tahun  2003  tidak  mengandung kurikulum  yang  khusus  adanya  program  Pendidikan  Pancasila, namun tetap diakui bahwa nilai Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi  negara  menjadi core  curriculum (kurikulum  dasar, kurikulum inti), sebagai nilai dasar (nilai fundamental,  core values) Indonesia. 17
Supaya  pendidikan  Pancasila  lebih  memberikan  kesan  dan mencapai  sasaran  sesuai  dengan  visi  dan  misi  di  Politeknik  Negeri Malang,  maka  diperlukan  metode  dan  strategi  pembelajaran  untuk merealisasikannya.  Sehingga  proses  pembelajaran  bisa  sesuai dengan  konteks  kemahasiswaan  yang  selalu  berpikir  secara  kritis, analitis dan dinamis.
14 Ary Ginanjar Agustian. 2001. ESQ Berdasarkan 6 Rukun Iman dan 5 Rukun Islam;  Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual .  Jakarta:  Arga,
37
15 Ary Ginanjar Agustian. 2001. ESQ Berdasarkan 6 Rukun Iman dan 5 Rukun Islam;  Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual .  Jakarta:  Arga,
37
16 Colin  Rose  dan  Malcolm  J.  Nicholl.  2002.  Accelerated  Learning  for  The 21st Century (terj. Dedi Ahimsa). Bandung : Nuansa
17 UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (LN RI 2003 No. 78, Tambahan Lembaran Negara RI No. 4301).
Strategi menunjuk pada sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu, sedangkan metode adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan
strategi. Sekarang bagaimana upaya mengimplementasikan rencana yang sudah  disusun dalam kegiatan nyata  agar  tujuan  yang  telah  disusun  tercapai  secara  optimal,  ini yang  dinamakan  dengan  metode.  Dibutuhkan  komitmen  dari penngajar atau dosen Mata kuliah Pengembangan Kepribadian yang mendasarkan pada standar yang disepakati oleh Ditjen Dikti untuk di Perguruan  Tinggi  secara  kontinyu,  terutama  untuk  kesinambungan jumlah dosen MPK di PT yang sesuai dengan rasio mahasiswa. Selain itu agar dapat berlangsung pertukaran informasi berkenaan dengan perkembangan  model,  pola,  strategi  pembelajaran  di  Perguruan Tinggi mutakhir sesuai dinamika perubahan sosial. 18
Dalam  mata  kuliah  ini  juga  sering  diputarkan  film-film tentang permasalahan di negeri ini, tentang keadaan perekonomian di  Indonesia,  tentang  permasalahan  dengan  pemerintah  kita,  dan selanjutnya  kita  ditugaskan  untuk  mereview  film  dan  memberikan tanggapan. Dengan hal ini mahasiswa dapat melihat visualisasi dari fenomena  yang  terjadi  dalam  masyarakat  dan  diharapkan  dapat memberikan solusinya.

## Metode Penelitian
Karena  obyek  dari  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  maka pemilihan  metode  yang  akan  diterapkan  adalah  dengan menggunakan metode pendekatan  deskriptif. Menurut  Punaji yang dimaksud  dengan  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang tujuannya  untuk   menjelaskan  ataupun  juga    mendeskripsikan mengenai  suatu peristiwa, keadaan, objek apakah orang, atau segala sesuatu  yang  terkait  dengan  variabel-variebel  yang  bisa  dijelaskan baik menggunakan angka-angka maupun bisa juga dengan memakai kata-kata. 19
Sedangkan  metode  pengumpulan  data  melalui  beberapa teknik antara lain 20 :
1. Interview  atau  wawancara  yaitu  dengan  cara  melakukan  tanya jawab secara langsung kepada responden yang terkait
18 Somantri,  N.  M.  2017. Menggagas  Pembaharuan  Pendidikan  Pancasila . Bandung: Remaja Rosda Karya, 72
19 Punaji, Setyosari. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta  Kencan
20 Sugiyono,  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
2. Observasi  Direk,  Observasi  Direk  mempunyai  sasaran  yang khusus,  sedangkan  observasi  biasa  mengamati  seluruh  tingkah laku  subyek.  Observasi  Direk  diadakan  dalam  situasi  yang dikontrol, dapat diulang atau dapat dibuat replikasinya.
3. Ada tiga metode  dalam observasi Direk, yaitu (a) tipe sampling, (b) incident sampling, (c) metode buku harian terkontrol. Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis deskriptif kualitatif.Terdapat beberapa tindakan yang digunakan guna  mengembangkan  model  ini,  yakni  :terdapat  tiga  jalur analisis  data  kualitatif,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. 21

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penguatan  Kepribadian Moderat  Mahasiswa Politeknik Negeri Malang Melalui Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila
Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  (Dirjen  Dikti) Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia (Depdiknas RI) Nomor  43/Dikti/Kep/2006  tentang  rambu-rambu  pelaksanaan kelompok  Matakuliah  Pengembangan  Kepribadian  di  Perguruan Tinggi, disebutkan dalam Pasal 1 nya bahwa “Visi kelompok MPK di perguruan  tinggi  merupakan  sumber  nilai  dan  pedoman  dalam pengembangan  dan  penyelenggaraan  program  studi  guna mengantarkan  mahasiswa  memantapkan  kepribadiannya  sebagai manusia Indonesia seutuhnya”.
Mata  kuliah  Pendidikan  Pancasila  merupakan  mata  kuliah wajib  tempuh  bagi  seluruh  mahasiswa  dengan  bobot  2  sks  dan dirancang  untuk  membekali  mahasiswa  dengan  pengetahuan tentang Pancasila  yang berkedudukan sebagai sebagai dasar negara maupun  fungsinya  sebagai  pandangan  hidup  bangsa  serta membangun  moral  yang  dilandasi  nilai-nilai  Pancasila  yang diharapkan  terwujud  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa maupun dalam kehidupan bernegara.
Materi yang akan dibahas selama  satu  semester,  yang  terdiri dari 17 kali pertemuan meliputi : Pengertian,
landasan dan tujuan dari  Pendidikan  Pancasila,  tinjauan  Pancasila dari segi Historis, Kultural, Yuridis maupun filosofis, Pancasila dalam konteks  sejarah  perjuangan bangsa  Indonesia, Pancasila  sebagai sistem filsafat,  Konstitusi dan amandemen, Pancasila dalam konteks ketatanegaraan  RI,  Pancasila  sebagai  ideologi  nasional,  dan
21 Setiono,  2002. Pemahaman  Terhadap  Metode  Penelitian  Hukum , Surakarta: Sebelas University Press, 94
Pendidikan  anti  Korupsi,  Pancasila  sebagai  paradigma  kehidupan dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Amanah  yang  tertuang  dalam  undang  undang  ini mengindikasikan  agar  pendidikan  tidak  hanya  membentuk  insan Indonesia yang cerdas, namun juga berkepribadian atau berkarakter, sehingga kelak akan lahir generasi bangsa yang tumbuh berkembang dengan karakter yang bernafas nilai-nilai luhur bangsa serta agama.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  di  mana  suatu  bangsa mempersiapkan  generasi  mudanya  untuk  menjalankan  kehidupan dan  untuk  memenuhi  tujuan  hidup  secara  efektif  dan  efisien. Pendidikan  adalah  suatu  proses  dimana  suatu  bangsa  atau  negara membina  dan  mengembangkan  kesadaran  diri  diantara  individu- individu.  Melalui  pendidikan,  ditanamkan  pengetahuan,  mental  dan moral  bagi  individu-individu,  agar  mereka  menjadi  manusia  yang berbudaya,  sehingga  diharapkan  mampu  memenuhi  tugasnya sebagai  manusia  yang  diciptakan  Allah  SWT  sebagai  makhluk  yang sempurna  dan  terpilih  sebagai  khalifahNya  di  muka  bumi  ini  yang sekaligus  menjadi  warga  negara  yang  berarti  dan  bermanfaat  bagi suatu negara. 22
Untuk menggali data-data dari responden, penulis melakukan penyusunan beberapa pertanyaan dalam penelitian ini, dengan cara mengajukan  6  pertanyaan  dengan  berbagai  tambahan  penjelasan yang  bebas  dan  logis.  agar  bisa  menjawab  berbagai  permasalahan tentang  yaang terdapat dalam rumusan masalah.
Penelitian ini memerlukan data-data riil yang diambil secara langsung dari responden yaitu mahasiswa Politeknik Negeri Malang Jurusan  Teknik  Elektronika  kelas  3  semester  5,  sejumlah  110 responden atau 5 kelas dengan cara penulis memberikan penjelasan tentang  maksud  dan  tujuan  adanya  penelitian  ini  kepada  seluruh mahasiswa di kelas tersebut.
Dari  hasil  penyebaran  kuesioner  yang  sudah  dilakukan diperoleh  jumlah  responden  yang  mengikuti  sebanyak  110 mahasiswa. Data yang diperoleh disajikan dengan diagram di bawah ini :
1. Bagaimana pendapat Anda tentang pentingnya mata kuliah Pancasila yang diajarkan di lembaga Pendidikan Tinggi !
22 Azyumardi Azra. 2006, Paradigma Baru Pendidikan Nasional Rekonstruksi dan Demokratisasi, Jakarta: Buku Kompas
Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
Dari  data  diatas,  dapat  kita  lihat  prosentase  dari  pendapat mahasiswa  tentang  penting  tidaknya  mata  kuliah  Pancasila  untuk diajarkan  di  Politeknik  Negeri  Malang  Adapun  responden  yang menyatakan :
- tidak penting sebesar 0,91 %, - kurang penting sebesar 3,64 %, - sangat penting sebesar 95,45 %.
1. Alasan tentang pentingnya mata kuliah Pancasila
Dapat  kita  cermati,  mengenai  beberapa  alasan  dari  pembelajaran mata kuliah Pancasila menurut responden adalah :
- Supaya  mahasiswa  mempunyai  perilaku  sesuai  dengan  nilai nilai yang terdapat dalam Pancasila sejumlah 41, 82%
- Supaya  mahasiswa  mengerti  dan  memahami  Pancasila sejumlah 36,36 %
- Karena  Pancasila  merupakan  Ideologi  bangsa  Indonesia sebesar 21,82%
2. Pendapat  mahasiswa tentang terjadinya penurunan wawasan mahasiswa terhadap nilai-nilai luhur  pancasila :
Dapat  kita  lihat  prosentase  dari  pendapat  mahasiswa  mengenai penurunan wawasan mahasiswa terhadap nilai nilai luhur Pancasila di kalangan mahasiswa Politeknik Negeri Malang adalah : Yang menyatakan :
- tidak ada penurunan nilai Pancasila sebesar 16,36 %, - Ada penurunan nilai Pancasila sebesar 83,64 %

## Pembahasan Hasil Penelitian
Dari  data  tersebut  diatas,    dapat  kita  simpulkan  bahwa sebagian besar mahasiswa menyatakan 1. Bahwa  Pendidikan  Pancasila  sangat  penting  diajarkan  di Perguruan  Tinggi.  Hal  ini  dikarenakan  agar  para  mahasiswa mempunyai  perilaku  sesuai  dengan  nilai  nilai  yang  terdapat dalam Pancasila mulai sila yang pertama sampai dengan ke lima, mengerti  dan  memahami  akan  norma  norma  dalam    Pancasila dan  juga    disebabkan  bahwa  Pancasila  merupakan  Ideologi bangsa serta falsafah bagi bangsa Indonesia.
2. Menurut  pandangan  responden,  memang  benar  dirasakan adanya  penurunan  nilai  nilai  wawasan  Pancasila  karena kurangnya  perhatian  pemerintah  terhadap  upaya  peningkatan wawasan  kebangsaan  dan  persatuan  Indonesia.  Banyaknya  aksi
Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
kekerasan  yang  terjadi  di  kalangan  masyarakat  maupun  juga dunia pendidikan, kerusuhan antar suku atau antar agama dalam masyarakat.  Dari  pihak  pemerintah  sendiri  kurang  mampu memberi contoh atau teladan yang baik bagi masyarakat.
Pilihan  memberikan  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  kepada para  siswa  dan  mahasiswa  diyakini  sebagai  jalan  yang  cukup  baik untuk menciptakan rasa nasionalisme, patriotisme, bela negara dan cinta  tanah  air  semenjak  dini.  Dengan  demikian,  Pendidikan Pancasila  menjadi  suatu  konsentrasi  pemerintah  yang  ditujukan kepada para warna negara Indonesia.
Salah  satu  permasalahan  saat  ini  adalah  era  globalisasi menyebabkan tatanan dan  perubahan  di dunia begitu sangat  cepat, sehingga  dampaknya  membuat  seluruh  tatanan  sendi-sendi kehidupan umat manusia menjadi berubah, sedangkan tatanan yang baru  belum  siap  terbentuk.  Hal  ini  menyebabkan  sendi-sendi kehidupan  yang  selama  ini  sudah  diyakini  kebenarannya  untuk memenuhi kriteria kehidupan yang selayaknya kini berubah menjadi bimbang., frustasi dan tidak percaya diri.
Daniel  Goleman  mengemukakan,  bahwa  keberhasilan seseorang  di  masyarakat,  80  persen  dipengaruhi  oleh  kecerdasan emosi,  dan  hanya  20  persen  ditentukan  oleh  kecerdasan  otak  (IQ) dalam  perspektif  pedagogis  memang  layak  dipercaya.  Selain  itu Daniel Goleman juga mempopulerkan jenis kecerdasan manusia yang dianggap sebagai faktor penting yang dapat mempengaruhi terhadap prestasi seseorang yakni Kecerdasan Emosional, yang kemudian kita mengenalnya  dengan  sebutan  Emotional  Quotient  (EQ).    Bahwa kecerdasan  emosi  merujuk  pada  kemampuan  mengenali  perasaan kita  sendiri  dan  perasaan  orang  lain,  kemampuan  memotivasi  diri sendiri  dan  kemampuan  mengelola  emosi  dengan  baik  pada  diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain. 23
Bermula  dari  pandangan  ini  pula  maka  muncul  anggapan sehebat  apapun  manusia  dengan  kecerdasan  intelektual  maupun kecerdasan  emosionalnya,  pada  saat-saat  tertentu,  melalui pertimbangan  fungsi  afektif,  kognitif,  dan  konatifnya  manusia  akan meyakini  dan  menerima  tanpa  keraguan  bahwa  di  luar  dirinya  ada sesuatu  kekuatan  yang  maha  Agung  yang  melebihi  apa  pun, termasuk dirinya.
Mahasiswa  yang  mempunyai  masalah  dalam  kecerdasan emosinya, akan mengalami kesulitan belajar, dan bergaul. Ini sudah
23 Daniel Goleman. 2009. Working With Emotional Intelligence . (terj. Alex Tri Kancono Widodo), Jakarta : PT Gramedia., 112
terlihat  sejak  awal  masuk  kuliah,  dan  kalau  tidak  ditangani  akan terbawa  sampai  semester  akhir  masa  studi.  Sebaliknya  para mahasiswa  yang  berkarakter  akan  terhindar  dari  masalah-masalah umum yang dihadapi oleh mahasiswa umumnya. Dengan demikian, karakter yang diharapkan lahir dari dunia pendidikan tinggi adalah karakter  yang  jujur,  mandiri,  dan  mampu  menemukan  jati  diri. Memulai penanaman nilai-nilai karakter dan kepribadian di kalangan mahasiswa  dapat  diawali  dari  penerimaan  mahasiswa  baru,  dan secara  pararel  berlanjut  pada  pendidikan  dan  pembelajaran  di perkuliahan.
Pendidikan  karakter  penting  sekali  dikembangkan  nilai-nilai etika,  seperti  kepedulian,  kejujuran,  keadilan,  tanggung  jawab,  dan rasa hormat terhadap diri dan orang lain bersama dengan nilai-nilai kinerja pendukungnya, seperti ketekunan, etos kerja yang tinggi, dan kegigihan, sebagai basis karakter yang baik. Perguruan Tinggi harus berkomitmen  untuk  mengembangkan  karakter  peserta  didik (mahasiswa)  berdasarkan  nilai-nilai  dimaksud,  mendefinisikannya dalam bentuk perilaku yang dapat diamati dalam kehidupan kampus sehari-hari, mencontohkan nilai-nilai itu, mengkaji dan mendiskusikannya, menggunakannya sebagai dasar dalam hubungan antar manusia, dan mengapresiasi manifestasi nilai-nilai tersebut di kampus  dan  masyarakat.  Yang  terpenting,  semua  komponen perguruan  tinggi  bertanggung  jawab  terhadap  standar-standar perilaku yang konsisten sesuai dengan nilai-nilai yang dianut.
Selayaknya arah
kebijakan pengembangan mutu pembelajaran  dari  mata  kuliah  pengembangan  kepribadian  di Perguruan  Tinggi  mendasarkan  pada  upaya  mengembangkan karakter dan kepribadian mahasiswa juga. Program pengembangan seperti  ini  akan  mendukung  pencapaian  kompetensi  lulusan  secara utuh dengan multi kecerdasan.
Metode  Dalam  Penyampaian  materi  Pendidikan  Pancasila  di Jurusan Teknik Elektro Politeknik Negeri Malang
Agar  pendidikan  Pancasila  lebih  memberikan  kesan  dan mencapai sasaran, sesuai dengan misi dan visi pendidikan Pancasila di  perguruan  tinggi,  maka  proses  pembelajarannya  harus  sesuai dengan konteks kemahasiswaan yang bercirikan kritis, analistis, dan dinamis.  Dengan  demikian,  metodologi  pembelajaran  setidaknya harus  memperhatikan  hal-hal  seperti    menempatkan  mahasiswa sebagai subjek
pendidikan, mitra dalam proses pembelajaran dan sebagai umat, anggota keluarga, masyarakat, dan
Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
warga
negara.
Demikian  pula  terkait  metode  proses  pembelajarannya, pembahasan  secara  kritis,  analitis,  maupun  juga  reflektif    melalui dialog  dialog  kreatif  yang  bersifat  bisa  menumbuhkan  minat mahasiswa untuk memberikan respon terhadap suatu topic bahasan .
Dari  hasil  penyebaran  kuesioner  yang  sudah  dilakukan diperoleh  jumlah  responden  yang  mengikuti  sebanyak  110 mahasiswa. Data yang diperoleh disajikan dengan table di bawah ini : 1. Pendapat mahasiswa tentang metode perkuliahan mata kuliah
Pancasila
Dari  data  diatas,  pendapat  mahasiswa  tentang  metode perkuliahan  yang  sebaiknya  dilakukan  dalam  pembelajaran  mata kuliah  Pancasila  di  kalangan  Politeknik  Negeri  Malang,  adalah dengan menggunakan :
a. Metode ceramah dari pengajar sebesar 23,64 %,
b. Metode presentasi diskusi dalam kelas sebesar 51,81 %,
c. Metode  tanya  jawab  untuk  menumbuhkan  keaktifan  dari mahasiswa sebesar 24,55 %.
Menurut  pendapat  responden.  metode  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  di  Politeknik  Negeri  Malang    sebaiknya menggunakan metode presentasi diskusi,   dimana metode ini akan melatih  untuk  berani  memprrsentasikan  makalahnya,    mahasiswa untuk aktif menjalin kekompakan dalam kelompok, belajar toleransi dalam menyampaikan pendapat dan berusaha untuk mempertahankan argumentasi mereka secara santun. Metode kedua yang mereka pilih adalah  metode ceramah, yaitu sebesar 24 persen yang  mana  dosen  disini  dituntut  untuk  bisa  menjelaskan  kepada
mahasiswa  dengan  menggunakan  bahan  ajar  maupun  media  yang menaraik  perhatian  mahasiswa,  misalnya  dengan  menampilkan video  selain  pembuatan  power  point  ynag  tidak  monoton.  Dan terakhir  adalah  metode  tanya  jawab  untuk  melatih  keberanian  dan keaktifan  mahasiswa  dalam  menjawab  dan  memberikan  respon terhadap pertanyaan dari pengajar.
Pendapat  Mahasiswa  Mengenai  Waktu  Pelaksanaan Diajarkannya Mata Kuliah Pancasila Di Politeknik Negeri Malang
Dari data diatas, pendapat mahasiswa tentang waktu pelaksanaan mata kuliah Pancasila untuk diajarkan adalah :
a. Semester awal masuk kuliah sebagai mahasiswa sebanyak 65,45
%,
Tahap  awal  perkuliahan  merupakan  tahap  antara  semester  1 sampai  semester  2,  disini  terjadi  proses  pembelajaran  untuk pembentukan  jati  diri.  Perlu  dikembangkan  untuk    mengantarkan para  mahasiswa  menemukan  jati  dirinya  sebagai  manusia  yang memiliki beragam potensi maupun juga sekaligus memiliki beragam kelemahan.  Hal  ini  patut  untuk  dikelola,  demi  peningkatan  kualitas serta  mempersiapkan  mereka  untuk  dapat  menjadi  bagian  dari masyarakat  intelektual  yang  ingin  dibangun  melalui  perguruan tinggi. Seorang dosen diharapkan mampu untuk perubahan mind-set mahasiswa  baru,  khususnya  dalam  bersikap  di  lingkungan kehidupan  kampus.  Untuk  itu    perlu  diperkenalkan  budaya kehidupan  akademik  dan  budaya  kampus  yang  merupakan komunitas ilmiah.
b. Pertengahan semester sebesar  26,37 %,
Masa semester  3 sampai 6, tahap  pembelajaran dan pembimbingan untuk  pembentukan  daya  kreasi  dan  inovasi  mahasiswa.  Proses
Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
pembelajaran  perlu  dikembangkan  dalam  rangka  mempersiapkan, membangun suatu kondisi yang menumbuhkan daya kreatifitas dan inovasi  pada  mahasiswa  sehingga  diharpakan  mahasiswa  mampu berperan aktif dalam berbagai aktivitasnya,
c. akhir semester sebanyak 8,18 %.
Tahap  semester  7  dan  8  ini  merupakan  tahap  terakhir  dari  proses pembinaan pembelajaran bagi mahasiswa di kampus.
Sehingga  lebih  diprioritaskan  pada  pembentukan  dan  pematangan jiwa  kewirausahaan,  kepemimpinan  dan  manajemen  mahasiswa. Maka  akan  lebih  berfokus  pada  latihan  kepemimpinan  dan keterampilan komunikasi, berargumentasi secara ilmiah.
Adapun  beberapa  alasan  dari  mahasiswa/responden  untuk menjawab pertanyaan mengenai saat yang tepat bagi pembelajaran mata kuliah Pancasila di Politeknik Negeri Malang,adalah :
2. Untuk  responden  yang  menjawab  pelaksanaan  sebaiknya dilakukan pada awal semester, alasan mereka adalah :
a. Karena  awal  perkuliahan,  mahasiswa  baru  beradaptasi  dengan lingkungan  kampus.  Dan  mata  kuliah  ini  mengajarkan  nilai  dan norma  yang  merupakan  dasar  untuk  berperilaku.  Dan  bisa dikatakan pembelajaran ini sebagai lanjutan dari LDK bela negara yang dilaksanakan selama satu minggu
b. Karena  Pancasila  merupakan  Ideologi  bangsa  maka  sudah sepantasnya  diterapkan  di  awal  semester  untuk  memperkuat pengetahuan  mahasiswa,  untuk  mengantisipasi  penurunan  nilai nilainya karena maba cenderung masih labil
c. Attitude yang baik sangat dibutuhkan pada dasar atau mulai awal dari perkuliahan
d. Supaya  mahasiswa  bisa  berperilaku  sesuai  nilai  Pancasila  sejak awal  masuk  kuliah,  sehingga  bisa  mengurangi  mahasiswa  yang mempunyai perilaku tidak sesuai dengan nilai dan etika yang ada dalam lingkungan kampus maupun masyarakat
e. Bisa menjadi bekal saat kuliah di semester semester berikutnya dan  menjadi  fondasi  awal  untuk  mengikuti  perkuliahan selanjutnya
f. Karena  kalau  semester  awal,  mahasiswa  masih  ingat  tentang Pancasila karena masih terbawa sejak SMA
g. Mahasiswa  baru  yang  masih  fresh  pikirannya  bisa  untuk membantu mahasiswa beradaptasi pada lingkungan kampus dan mengetahui  adap  dan  norma  lingkungan  kuliah  sebelum terjerumus  ke  hal  hal  yang  merugikan  di  tinggat  tingkat selanjutnya
h. Pendidikan  Pancasila  selayaknya  diajarkan  pada  semester  awal masuk  kuliah  sebagai  mahasiswa  agar  setelah  jadi  mahasiswa dapat berperilaku sesuai ajaran Pancasila.
i. Bentuk aktivitas proses pembelajaran dengan kuliah tatap muka, ceramah,  dialog  (diskusi)  interaktif,  studi  kasus,  penugasan mandiri, dan evaluasi belajar. Serta harus bisa memotivasi untuk menumbuhkan kesadaran bahwa proses belajar mengembangkan kepribadian merupakan kebutuhan hidup. Dan tidak kalah pentingnya bahwa  tingkah laku pengajar atau dosen harus  selalu  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  etika  yang  ada  di dalamnya Pancasila.
j. Strategi  pembelajaran  pancasila  adalah  strategi  pembelajaran yang  aktif,  Pembelajaran  aktif  ditandai  oleh  dua  faktor  yaitu adanya  interaksi  antara  seluruh  komponen  dalam  proses pembelajaran  terutama  antara  Dosen  dan  mahasiswa,  berfungsi secara  optimal  seluruh sence mahasiswa  yang  meliputi  indera, emosi, karsa, dan nalar. Dalam pembelajaran siswa aktif, metode- metode  yang  dianjurkan  antara  lain  metode  ceramah,  tanya jawab, presentasi diskusi, pemberian tugas, dan lain-lain. Dengan memaknai  setiap  peristiwa  sejarah  dan  nilai-nilai  budaya Indonesia diharapkan dapat membuat Indonesia bersatu. Melalui Pendidikan  Pancasila,  warga  negara  Republik  Indonesia diharapkan  mampu  memahami,  menganilisis  dan  menjawab masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  masyarakat  bangsanya secara  berkesinambungan  dan  konsisten  berdasarkan  cita-cita dan tujuan bangsa Indonesia.

## Kesimpulan
Pendidikan Pancasila  sangat penting untuk diajarkan di dunia pendidikan,  khususnya  di  Politeknik  Negeri  Malang  dikarenakan Pancasila  merupakan  Ideologi  bangsa  Indonesia  yang  dijadikan sebagai petunjuk atau pedoman bagi setiap warga negara Indonesia. Selain  itu  juga  mempunyai  harapan  supaya  mahasiswa  akan  bisa mengerti,  memahami  dan  akan  berperilaku  sesuai  nilai  nilai Pancasila  dalam  kehidupan  sehari  hari.  Sehingga  akan  terbentuk pribadi  yang  mampu  untuk  bersikap  dan  bertindak  sesuai  dengan ajaran  agamanya  dan  memiliki  toleransi  terhadap  sesama  pemeluk agama,  memiliki  wawasan  sejarah  perjuanagn  bangsa,  sehingga dapat  memperkuat  semangat  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air, mempunyai  sikap  mental  yang  mampu  memahami,  menjawab masalah  masalah  yang  dihadapi  oleh  masyarakat  maupun  bangsa
Sri Hudiarini, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Penguatan Kepribadian .......
secara  konsisten,  sesuai  dengan  cita  cita  dan  tujuan  nasional  yang dicantum dalam UUD 1945, mempersiapkan mahasiswa agar mampu menganalisis  dan  mencari  solusi  terhadap  berbagai  persoalan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara melalui sistem pemikiran  yang  berdasarkan  nilai  dan  norma  dalam  Pancasila, membentuk  mahasiswa  yang  mampu  mengapresiasi  nilai-nilai ketuhanan,  kemanusiaan,  kecintaan  pada  tanah  air  dan  kesatuan bangsa.  Untuk  metode  pembelajaran,  sebaiknya  menggunakan metode  perpaduan  dengan  berbagai  macam  variasi  yang  meliputi ceramah,  presentasi  diskusi,  tanya  jawab  yang  bisa  menumbuhkan rasa  percaya  diri  dan  berani  mengemukakan  pendapat,  penugasan mandiri,  dan  berbagai  kegiatan  akademik  lainnya,  sehingga mahasiswanya  tidak  begitu  bosan,  karena  banyak  ditemukan  kasus bahwa mahasiswa kurang tertarik dengan Pendidikan Pancasila yang proses pembelajarannya dilakukan secara monoton.

## Daftar Pustaka
Ary Ginanjar Agustian.. ESQ Berdasarkan 6 Rukun Iman dan 5 Rukun Islam;  Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan Spiritual. (Jakarta: Arga, 2001)
Azra, Azyumardi. Paradigma Baru Pendidikan Nasional Rekonstruksi dan Demokratisasi, (Jakarta: Buku Kompas, 2006)
Azra,  Azyumardy.  Islam,  corruption,  good  governance,  and  civil society:  the  Indonesian  experience. Islam  and  Civilisational Renewal Journal Vol 2, No 1 Tahun 2010 hlm. 14-31
Colin Rose dan Malcolm J. Nicholl. Accelerated Learning for The 21st Century (terj. Dedi Ahimsa. (Bandung : Nuansa, 2002).
Daniel Goleman. Working With Emotional Intelligence. (terj. Alex Tri Kancono Widodo), (Jakarta : PT Gramedia, 2009).
Evans,  K. “Beyond  the  work -related  curriculum:  citizenship  and learning  after  sixteen,”  dalam  Politics,  Education  and Citizenship, Vol. VI (Eds, Leicester, M., Modgil, C. dan Modgil, S.). (London and New York: Falmer Press, 2000).
https://news.detik.com/berita/d-3729342/try-sutrisno-pendidikan- pancasila-sangat-penting-harus-fokus ,  diakses  18  februari
2019
https://www.kemenkeu.go.id/publikasi/berita/pentingnya- pendidikan-tinggi-bagi-indonesia/ diakses  21 Februari
Maftuh,  B.  dan  Sapriya .  “Pembelajaran  PKN  melalui  Peta  Konsep,” .
Jurnal Civicus, Jurusan PKN FPIPS UPI. Vol 9 No 2 2017 Punaji, Setyosari. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. (Jakarta:  KencanaPress, 2010)
Rowe, D. “Value pluralism, democracy and education for citizenship,” dalam  Politics,  Education  and  Citizenship,  Vol.  VI  (Eds, Leicester,  M.,  Modgil,  C.  dan  Modgil,  S.).  (London  and  New York: Falmer Press., 2000).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. (Bandung: Alfabeta, 2013).
Setiono.  Pemahaman Terhadap Metode Penelitian Hukum. (Surakarta: Sebelas University Press, 2002).
Somantri,  N.  M.  Menggagas  Pembaharuan  Pendidikan  Pancasila. (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2017)
UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (LN  RI  2003  No.  78,  Tambahan  Lembaran  Negara  RI  No. 4301).
UU RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi (Lembaran Negara RI 2012, Tambahan Lembaran Negara RI No. 5336).
Peraturan  Pemerintah  RI  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  (Lembaran  Negara  RI  2005  No.  41, Tambahan Lembaran Negara RI No. 4496).
Keputusan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Depdiknas  RI Nomor 43/Dikti/Kep/2006 tentang Rambu-rambu Pelaksanaan Kelompok Matakuliah Pengembangan Kepribadian Di Perguruan Tinggi.
Pemerintah  Republik  Indonesia,  2010,  Kebijakan  Nasional Pembangunan Karakter Bangsa Tahun 2010-2025, Jakarta.
Winataputra,  U.  S.  Perkembangan  Pendidikan  Kewarganegaraan sebagai Wahana Pendidikan Demokrasi di Indonesia. Paper disampaikan pada Workshop on the Development of Concepts and Content of Civic Education for Indonesian Schools, 16-19 Oktober 2011 di Bandung.