## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SMP NEGERI 4 SAWAN KECAMATAN SAWAN KABUPATEN BULELENG
Oleh: I Made Budiadi Apridinata dan I Nyoman Mudarya

## Abstraksi
Adanya  wabah  virus  covid-19  yang  melanda  negara-negara  didunia termasuk  Indonesia,  berdampak  langsung  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  dan pembelajaran  di  lembaga  pendidikan.  Sehingga  mengakibatkan  proses  belajar mengajar  menjadi  terganggu  dan  dikeluarkanlah  kebijakan  pembelajaran  daring. Peneliti  merumuskan  masalah:  1)  Bagaimanakah  efektivitas pembelajaran daring pada  masa  pandemi  covid-19  di  SMP  Negeri  4  Sawan?  2)  Apakah  hambatan- hambatan yang terjadi dalam pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di SMP Negeri 4 Sawan?
Untuk mengkaji masalah, jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif  kualitatif  yaitu  penelitian  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan fenomena, peristiwa, aktivitas sosial baik secara individu maupun kelompok guna mampu  menguasai  tindakan  pada  subjek  dan  objek  yang  diteliti  lewat  teknik- teknik  penelitian  kualitatif  semacam  wawancara  secara  mendalam  serta dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  setelah  data  dari  seluruh  informan  atau sumber  data  lain  terkumpul  dan  menganalisis  data  yang  dihasilkan  melalui wawancara  terhadap  subyek  penelitian,  sehingga  dapat  memecahkan  pokok persoalan yang timbul dalam penelitian ini
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1)  Efektivitas  Pembelajaran Daring di SMP Negeri 4 Sawan, dari indikator Aktivitas siswa, respon siswa, dan penguasaan konsep sudah cukup baik, sehingga belum sesuai dengan tujuan yang diharapkan;  2)  Hambatan-hambatan  yang  terjadi  berasal  dari  hambatan  internal dan eksternal, hambatan internal terdapat faktor fisiologis, psikologi dan kelelahan dan  hambatan  eksternal  terdapat  faktor  lingkungan  keluarga  dan  msyarakat  serta faktor intrumental yakni tidak adanya kuota, penggunaan akun yang tidak sesuai, dan  keterbatasan  sinyal.  Rekomendasi  yang  dihasilkan  adalah  1)  Meningkatkan rasa  tanggung  jawab  terhadap  diri  siswa  untuk  mencapai  hasil  prestasi  yang diinginkan, serta lebih aktif dalam proses pembelajaran; 2) Guru agar dapat lebih mengembangkan  pembelajaran  yang  dapat  membuat  kondisi  belajar  tetap  efektif walaupun  dilakukan  daring,  serta  lebih  sering  berkomunikasi  dengan  peserta didik; 3) Kuota untuk internet setidaknya mencukupi agar kegiatan pembelajaran daring dapat dilakukan; 4) Pembelajaran daring dilakukan di tempat yang mudah terjangkau oleh sinyal agar koneksi lancar dalam proses pembelajaran daring.
Kata kunci: Efektivitas, pembelajaran daring
1 FIA Universitas Panji Sakti: email: imadebudiadiapridinata@gmail.com 2 Staf Pengajar Universitas Panji Sakti Email: mudarya@unipas.ac.id

## 1. Pendahuluan
Seperti  diketahui,  Virus  Corona  atau  Covid-19  adalah  penyakit  menular yang  disebabkan  oleh  virus  corona.  Virus  mematikan  ini  mulai  diketahui penyebarannya sejak Desember 2019 di sebuah pasar hewan yang ada di Provinsi Wuhan,Tiongkok.  Sejak  saat  itu,  virus  yang  mematikan  ini  menyebar  keseluruh dunia  termasuk  Indonesia  (Agustana,  2022:81),  berdampak  langsung  terhadap pelaksanaan  pendidikan  dan  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan  baik  lembaga pendidikan  formal  maupun  non  formal.  Sehingga  mengakibatkan  proses  belajar mengajar menjadi terganggu dan dikeluarkanlah kebijakan untuk belajar dari jarak jauh lewat daring.
Pemerintah  telah  melarang  lembaga  pendidikan  untuk  melaksanakan proses belajar mengajar tatap muka dan memerintahkan untuk menyelenggarakan proses belajar mengajar secara daring. Sekolah-sekolah atau lembaga pendidikan dituntut  untuk  dapat  menyelenggarakan  pembelajaran  secara  daring  atau online . (Surat Edaran Kemendikbud Dikti No. 1 tahun 2020).
Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan personal computer (PC) atau laptop  yang terkoneksi  dengan jaringan internet.  Guru dapat melaksanakan  secara  bersama  dengan  menggunakan  aplikasi  di  media  sosial sebagai  media  pembelajaran  seperti WhatsApp (WA), Telegram,  Instagram, aplikasi Zoom ataupun  media  lainnya.  Sehingga,  guru  dapat  memastikan  siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu  yang bersamaan, meskipun di tempat  yang berbeda.
Situasi  pembelajaran  daring  ini  pendidik  harus  pandai  memilih  dan mendesain media pembelajaran online dengan baik. Pembelajaran sebagai bagian dalam  perencanaan  mengajarnya,  agar  peserta  didik  bangkit  minat  belajar  serta dapat  memahami  pelajaran  yang  diberikan  secara  maksimal  dan  menyenangkan. Model  pembelajaran  yang  menarik  dilakukan  oleh  pendidik  mempunyai  peranan yang penting dalam keberhasilan pendidikan. Pendidik harus mampu memilih dan menerapkan model yang tepat sesuai dengan pokok bahasan yang diajarkan. Salah satu masalah yang terjadi didalam dunia pendidikan di Indonesia adalah lemahnya proses  pembelajaran  ditandai  dengan  siswa  kurang  bersemangat  atau  penurunan
minat  belajar  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  mengakibatkan  proses berpikir semakin menurun.
Penerapan pembelajaran daring di SMP Negeri 4 Sawan yang belum lama berdiri  ini  di  duga  akan  menemui  berbagai  kendala.  Kendala  yang  paling menonjol  adalah  perubahan  kebiasaan  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  awalnya diterima  dengan  baik,  antusias  karena  kegiatan  akan  dilakukan  di  rumah,  namun seiring  berjalannya  waktu  akan  menimbulkan  suatu  kejenuhan  dalam  diri  siswa karena  melakukan  kegiatan  yang  sama  setiap  hari.  Selain  itu,  intensitas  guru dalam  menyampaikan  suatu  materi  dalam  salah  satu  mata  pelajaran  menjadi berkurang  dan  kurang  maksimal.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik untuk  meneliti  efektivitas  pembelajaran  daring  melalui  sebuah  penelitian  yang berjudul  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di SMP Negeri 4 Sawan Kecamatan Sawan Kabupaten Buleleng”.
1. Kajian Pustaka

## 1.1 Pengertian Efektivitas
Efektivitas berasal dari bahasa Inggris yaitu effective yang berarti berhasil, mengesankan, berlaku, manjur. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) definisi  efektivitas  adalah  adanya  pengaruh  yang  dapat  membawa  hasil.  Kata efektivitas  lebih  mengacu  pada output yang  telah  ditargetkan.  Efektivitas merupakan faktor yang sangat penting dalam pelajaran karena menentukan tingkat keberhasilan suatu model pembelajaran yang digunakan.

## 1.2 Pengertian Pembelajaran
Kata  pembelajaran  berasal  dari  kata  dasar  belajar  yang  mendapat  awalan pe  dan  akhiran-an.  Menurut  Muhibbin  Syah  (2007:68),  belajar  mempunyai  arti tahapan  perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang  relatif  menetap  sebagai hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan  proses kognitif.  Istilah  pembelajaran  berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 Angka 20, adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu  lingkungan  belajar.  Sehingga  interaksi  siswa  dengan  guru  atau  sumber belajar yang lain dalam lingkungan belajar disebut pembelajaran.
Menurut  Rohmawati  (2015:17),  Efektivitas  pembelajaran  adalah  Ukuran keberhasilan  dari  suatu  proses  interaksi  antar  siswa  maupun  antara  siswa dengan  guru  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Efektivitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran berlangsung, respon siswa terhadap pembelajaran dan penguasaan konsep siswa.
1.3 Pengajaran  dan  Pembelajaran  Kontekstual  ( Contextual  Teaching and Learning )
Dalam  kamus  besar  bahasa  Inggris,  kata  kontekstual  ( contextual )  berarti hubungan, konteks, suasana, dan keadaan. Dengan demikian Contextual Teaching and  Learning (CTL)  dapat  diartikan  sebagai  suatu  pembelajaran  yang berhubungan  dengan  suasana  tertentu.  Pembelajaran  kontekstual  bukanlah  suatu konsep baru dalam dunia pendidikan.
Menurut  Johnson  (2002:67)  Pembelajaran  kontekstual  adalah  sebuah proses  pendidikan  yang  menolong  para  siswa  melihat  makna  di  dalam  materi akademik  yang  mereka  pelajari  dengan  cara  menghubungi  subjek-subjek akademik  yang  mereka  pelajari  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari  mereka, yakni konteks pribadi, sosial, dan budaya.

## 1.4 Pembelajaran Daring
Pemanfaat  teknologi  dan  komunikasi  di  Indonesia  semakin  marak digunakan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  mengingat  banyaknya  aktifitas pembelajaran  yang  berbasis  daring  yang  menggunakan  jaringan  internet  sebagai alat  bantu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  antara  guru  dengan  siswa.  Dengan adanya  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  membawa  perubahan  dan kemajuan diberbagai sektor terutama pada bidang pendidikan.
Menurut Mudarya (2019:9) yang menjelaskan teknologi yaitu sebagai alat bekerja  yang  memberikan  kemudahan  dalam  membelajarkan  manusia, mengembangkan  cara  berpikir  dan  bekerja,  serta  mengakses  sumber  informasi. Penggunaan  internet  media  sosial  dalam  pembelajaran  menjadi  sebuah keniscayaan,  diposisikan  sebagai  kebutuhan  dasar  manusia  dalam  kehidupan nyata.

## Peranan Guru Dalam Pengembangan Media Pembelajaran
Proses pembelajaran saat ini harus berorientasi kepada kepentingan belajar siswa ( student centered ). Guru dalam hal ini hendaknya dapat berperan lebih aktif dalam  mengelola  kelas  dan  mampu  memberi  motivasi  pada  siswa  agar  mau belajar dan dapat menguasai bahan ajar dan berhasil dalam belajar.
Media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar adalah  suatu kenyataan  yang  tidak  dapat  dimungkiri,  karena  memang  gurulah  yang menghendakinya  untuk  membantu  pesan-  pesan  dari  bahan  pelajaran  yang diberikan  oleh  guru  kepada  anak  didik.  Guru sadar bahwa  tanpa  bantuan media, maka bahan pelajaran  sulit untuk dipahami oleh setiap anak didik, terutama  bahan pelajaran  yang  rumit  dan  kompleks.  Dengan  pemanfaatan  media,  maka  ada balikan  dari  guru  dan  siswa  untuk  berinteraksi,  dimana  di  dalam  proses  belajar mengajar guru dan siswa sudah dapat berkomunikasi begitu pula dengan siswa dan siswi.  Selain  itu,  pemanfaatan  media  ini,  adanya  interaksi  optimal  antara  guru dengan siswa dan diantara siswa dan siswa dan lainnya, dimana hal tersebut dapat dikatakan  bahwa  didalam  proses  belajar  mengajar  dikelas  terjalin  interaksi  yang baik antara guru, siswa, dan siswa dengan siswa lainnya.

## 1.5 Pengertian Kompetensi Guru
Kompetensi  dalam  Bahasa  Inggris  disebut competency, merupakan kebulatan  penguasaan  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap  yang  ditampilkan melalui  unjuk  kerja  yang  dicapai  setelah  menyelesaikan  suatu  program pendidikan.  Pengertian  dasar  kompetensi  ( competency )  yaitu  kemampuan  atau kecakapan.  Menurut  Echols  dan  Shadly  (Jejen  Musfah  ,  2012:27)  yang menyatakan  bahwa  Kompetensi  adalah  kumpulan  pengetahuan,  perilaku,  dan keterampilan  yang  harus  dimiliki  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan pendidikan.  Kompetensi  diperoleh  melalui  pendidikan,  pelatihan,  dan  belajar mandiri dengan memanfaatkan sumber belajar.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskripstif  kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan
fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial  baik  secara  individu  maupun  kelompok. Digunakannya penelitian kualitatif ini guna mampu menguasai tindakan- tindakan pada  subjek  serta  objek  yang  diteliti  lewat  teknik-  teknik  penelitian  kualitatif semacam  wawancara  secara  mendalam  serta  dokumentasi.  Sebab  untuk memperoleh hasil dari penelitian yang mendalam wacana efektivitas pembelajaran daring  hendak  lebih  baik  bila  dicoba  dengan  metode  wawancara  serta dokumentasi.
Hakikat  penelitian  kualitatif  menurut  Iskandar  (2009:51)  adalah mengamati  orang  dalam  lingkungan  hidupnya  berinteraksi  dengan  mereka, berusaha  memahami  bahasa  dan  tafsiran  mereka  tentang  dunia  sekitarnya, mendekati atau berinteraksi dengan orang-orang yang berhubungan dengan fokus penelitian  dengan  tujuan  mencoba  memahami,  menggali  pandangan  dan pengalaman mereka untuk mendapat informasi atau data yang diperlukan.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  kata-kata  dan  tindakan  yang didapatkan dari informan yang telah ditentukan, yaitu kepala sekolah, guru, siswa dan  orang  tua  siswa  di  SMP  Negeri  4  Sawan..  Tempat  dan  peristiwa  yaitu SMP Negeri  4  Sawan  dan  proses  pembelajaran  dengan  sistem  daring  di  sekolah tersebut, dan dokumen- dokumen yang relevan dengan fokus penelitian dan proses pembelajaran menggunakan metode daring.
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer yaitu data yang  diperoleh  atau  dikumpulkan  oleh  penulis  secara  langsung  dari  sumbernya melalui wawancara, dan data sekunder yaitu data yang diperoleh melalui catatan- catatan,  dokumen-dokumen  dan  laporan  terkait  dengan  penelitian  yang dilaksanakan dan relevan dengan masalah dan fokus penelitian.
Adapun  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  yaitu  efektivitas pembeajaran daring pada masa pandemi covid-19 di SMP Negeri 4 Sawan, yang meliputi  aktifitas  siswa  selama  pembelajaran  daring  berlangsung,  respon  siswa terhadap  pembelajaran  daring,  penguasaan  konsep  siswa  dalam  pembelajaran daring;  hambatan-hambatan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  daring  di SMP Negeri 4 Sawan yang meliputi hambatan internal dalam proses pembelajaran daring  dan  hambatan  eksternal  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Teknik
pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi, wawancara, dan pemanfaatan dokumen.
Metode analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan analisis kualitatif. Dalam penelitian kualitatif, analisis data lebih banyak dilakukan bersamaan dengan pengumpulan data. Dalam analisis data, peneliti menggunakan interactive model . Menurut Miles dan Huberman (Sugiyono, 2014), analisis data interactive  model  dilakukan  melalui  proses  pengumpulan  data  ( data  collection ), reduksi  data  ( data  reduction ),  penyajian  data  ( data  display ),  serta  verifikasi  data ( verification ) dan simpulan.
3. Hasil dan Pembahasan
3.1 Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Di SMP Negeri 4 Sawan
Aktor  pembelajaran  daring  adalah  pendidik  dan  peserta  didik.  Peneliti menganalisis  efektivitas  pembelajaran  daring  menggunakan  teori  Rohmawati yang  menggunakan  tiga  indikator  sebagai  faktor  yang  mempengaruhi  efektivitas pembelajaran,  yaitu  aktivitas  siswa,  respon  siswa, dan  penguasaan  konsep  siswa. Dengan  mengetahui  beberapa  indikator  tersebut  menunjukkan  bahwa  suatu pembelajaran dapat berjalan efektif apabila terdapat sikap dan kemauan dalam diri siswa  untuk  belajar,  kesiapan  diri  siswa  dan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran, serta mutu dari materi yang disampaikan.

## 3.1.1 Aktivitas siswa selama pembelajaran daring berlangsung
Aktivitas  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  merupakan  salah  satu indikator  adanya  keinginan  siswa  untuk  belajar.  Dengan  adanya  proses  belajar dari  rumah,  artinya  menuntut  para  pendidik  untuk  memastikan  kegiatan  belajar mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  peserta  didik  belajar  dari  rumah  masing- masing  namun  masih  ada  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  daring  baik  absen saat pembelajaran maupun ada juga yang beralasan tidak memiliki kuota.
Aktivitas  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  daring  berbeda  dengan pembelajaran  tatap  muka,  pembelajaran  daring  lebih  membuat  para  guru  sulit untuk  melakukan  penilaian  hasil  belajar  bahkan  mendidik  karakter  siswa  karena melalui  media online .  Melalui  variasi  model  pembelajaran  yang  dilakukan  guru
dengan cara memberikan pertanyaan atau menjelaskan atau memperhatikan suatu gambar agar siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran daring.

## 3.1.2 Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Daring
Di  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  yang  disusun  oleh  tim  redaksi kamus besar bahasa indonesia (2002:952), bahwa respon adalah tanggapan, reaksi atau  jawaban.  Pengertian  tersebut  dapat  dijelakan  bahwa  apabila  seseorang dihadapkan  pada  suatu  objek,  maka  orang  tersebut  akan  mempunyai  tanggapan, baik  itu  positif  maupun  negatif.  Hampir  seluruh  siswa  menjelaskan  bahwa pembelajaran  daring  atau  dari  rumah  kurang  menyenangkan  bagi  siswa.  Mereka memaparkan terdapat banyak  kesulitan  saat  pembelajaran  daring  dilaksanakan seperti  kurangnya    bimbingan    oleh    guru.    Meraka    juga    memaparkan    bahwa materi  yang diajarkan kurang dimengerti tidak seperti saat pembelajaran langsung disekolah  walaupun  ada  sebagian  kecil  yang    menjelaskan  bahwa  pembelajaran daring lebih hemat waktu.
Respon  siswa  disini  merupakan  reaksi  yang  ditimbulkan  dari  yang dirasakan  siswa  tentang  susahnya  mengerti  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru melalui  media  daring.  Setiap  individu  memiliki  kepekaan  masing-masing  dalam menanggapi  setiap  stimulus  yang  diterima,  hal  ini  dikarenakan  setiap  individu memiliki perbedaan dalam bakat, minat, pengetahuan dan situasi lingkungan yang dihadapinya.

## 3.1.3 Penguasaan Konsep Siswa Dalam Pembelajaran Daring
Penguasaan  konsep  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  memahami konsep-konsep yang telah diajarkan, kemampuan dalam memahami makna ilmiah suatu konsep dan dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Dalam penguasaan konsep pembelajaran, siswa di SMP Negeri 4 Sawan sebagian sudah mampu dengan baik menerima apa yang disampaikan oleh guru namun tetap saja guru masih susah mengajar lewat media online
Adanya  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  video membantu  siswa  dapat  lebih  mudah  dalam  memahami  konsep  pembelajaran. Akan  tetapi,  selain  itu  pembelajaran  tersebut  juga  terdapat  kendala,  diantaranya yaitu guru mengalami kendala atas penyampaian materi pada siswa, dikarenakan
kemampuan  siswa  dalam  menangkap  materi/informasi  masih  kurang.  Dengan begitu  guru  selalu  memantau  hasil  kerja  setiap  siswa.  Jika  terdapat  hasil  kerja siswa  yang  kurang  tepat,  maka  guru  tersebut  menghubungi  siswa  yang bersangkutan secara pribadi dan memandu mereka supaya hasil kerja kedepannya membaik.

## 3.2 Hambatan-hambatan yang terjadi dalam proses pembelajaran daring di SMP Negeri 4 Sawan
Pada  proses  meneliti  hambatan-hambatan  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran daring, peneliti melakukan wawancara dengan kepala sekolah, guru, dan  siswa  di  SMP  Negeri  4  Sawan  sebagai  pengguna  langsung  sistem  daring tersebut.

## 3.2.1 Hambatan internal dalam proses pembelajaran daring
Hambatan internal merupakan hambatan yang berasal dari dalam diri yang terdiri  dari  tiga  faktor,  yaitu  faktor  fisiolois,  faktor  psikologis,  dan  faktor kelelahan. Faktor  fisiologis,  yaitu  kondisi  fisik  individu  yang  meliputi  keadaan jasmani  dan  fungsi  jasmani/fisiologis.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan, mayoritas siswa mengalami perubahan jam tidur semenjak pandemi, siswa mulai terbiasa  tidak  tidur  sampai  larut  malam  (begadang)  dan  hal  tersebut  berdampak tidak  baik  bagi  kesehatan  tubuh  siswa.  Kurangnya  waktu  tidur  dapat menyebabkan siswa kehilangan konsentrasi,  daya tahan tubuh  menurun, dan lain sebagainya.  Dengan  demikian,  proses  belajar  dapat  mengalami  hambatan  karena kondisi  fisik  yang  kurang  baik.  Faktor  psikologis,  pada  kondisi  psikologis  siswa hal  yang  dirasakan  cukup  beragam,  seperti  tentang  minat  siswa  terhadap pembelajaran  daring.  Kondisi  psikologis  siswa  mengalami  penurunan  selama menjalani pembelajaran online . Hal tersebut dikarenakan rasa bosan yang dialami siswa  karena  tidak  semngat  mengikuti  pembelajaran  daring  ini.  Selain  itu  guru mengalami  kesulitan  dalam  menarik  perhatian  siswa  selama  menjalani pembelajaran online apalagi  siswa  yang  tidak  terbiasa  dengan  budaya  belajar. Mayoritas  siswa  tidak  memiliki  budaya  belajar  di  rumah,  tidak  ada  penerapan waktu khusus untuk belajar selama di rumah, jadi siswa melakukan proses belajar ketika  di  sekolah  saja.  Faktor  terakhir  yang  terdapat  pada  hambatan  internal
adalah  faktor  kelelahan.  Pada  faktor  ini  seluruh  informan  merasakan  hal  yang sama,  yakni merasa lelah menjalani proses pembelajaran online . Rasa lelah yang siswa rasakan merupakan kelelahan rohani, hal ini dapat terlihat dari adanya rasa bosan  sehingga  dorongan  untuk  belajar  hilang.  Alasan  siswa  merasa  jenuh  dan bosan  beragam,  di  mulai  dari  pemberian  tugas  yang  cukup  banyak  bagi  siswa, kemudian  proses  belajar  yang  selalu  dilakukan  melalui  gadget,  hingga  kesulitan siswa dalam memahami materi pelajaran.

## 3.2.2 Hambatan eksternal dalam proses pembelajaran daring
Hambatan eksternal merupakan hambatan yang berasal dari luar diri yang terdiri  dari  faktor  lingkungan  dan  faktor    instrumental.  Pada  faktor  lingkungan terdapat  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat,  faktor  lingkungan  keluarga  faktor penghambat  proses  pembelajaran  daring  adalah  kondisi  perekonomian  keluarga siswa, dimana rata-rata profesi orang tua siswa di desa Sangsit itu adalah seorang nelayan  dan  pedagang.  Serta  penghasilan  merekapun  tidaklah  besar,  hal  ini  juga yang  menyebabkan  beberapa  siswa  mengatakan  tidak  bisa  untuk  membeli  kuota untuk  digunakannya  mengikuti  pembelajaran  daring.  Faktor  lingkungan masyarakat  juga  merupakan  salah  satu  faktor  penghambat  proses  pembelajaran daring. diketahui bahwa banyak siswa yang masih kekurangan dalam pemenuhan fasilitas  pembelajaran  di  rumah  masing-masing,  sehingga  sekolah  menyediakan fasilitas  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  menunjang  proses  pembelajaran tersebut. Namun, karena kondisi lingkungan di masyarakat, dimana ada beberapa banjar  yang  masuk  wilayah  isolasi,  sehingga  siswa  tidak  dapat  keluar  dari lingkungannya  untuk  memanfaatkan  fasilitas  sekolah.  Selain  itu  juga  karena kondisi  rumah siswa  yang jauh dari lingkungan sekolah, maka pada kondisi saat ini  tidak  memungkinkan  siswa  untuk  ke  sekolah,  akhirnya  berakibat  pada terhambatnya proses pembelajaran.
Faktor  instrumental  dalam  hal  ini  adalah  perangkat  belajar  yang digunakan,  yaitu berupa hardware (gedung sekolah, alat belajar, fasilitas belajar, lapangan  sekolah,  dan  lain-lain) dan software (kurikulum  sekolah,  peraturan sekolah,  buku  ajar,  silabus,  dan  sebagainya) . Berdasarkan  pernyataan  beberapa informan  penelitian,  faktor  intrumental  yang  menghambat  proses  pembelajaran
daring di  SMP Negeri 4 Sawan ini adalah Tidak ada kuota internet  untuk  proses pembelajaran,  Penggunaan  akun  yang  tidak  sesuai  dengan  penggunanya,  dan Keterbatasan  sinyal  internet.  hambatan  dalam  proses  pembelajaran  daring  ini salah  satunya  adalah  beban  pembelian  kuota  internet.  Pembelajaran  daring membutuhkan kuota internet yang cukup besar dan ini sangat membebani peserta didik. Kuota merupakan kebutuhan yang paling pokok dalam proses pembelajaran daring. Sebagian besar siswa bergantung pada kuota karena tidak adanya wifi di rumah  mereka,  Terlebih  lagi  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini  juga  berdampak besar bagi sendi-sendi kehidupan termasuk ekonomi. Penggunaan akun yang tidak sesuai dengan kepemilikan aslinya juga merupakan salah satu penghambat proses pembelajaran,  hal  tersebut  bisa  dilihat  ketika  guru  sedang  melakukan  proses pembelajaran  terhadap  siswa  yang  memakai  akun  bukan  sesuai  dengan identitasnya maka  guru  akan merasa kebingungan dengan akun tersebut,  terlebih lagi  disaat  guru  melakukan  pengabsenan,  jika  nama  atau  foto  yang  digunakan berbeda maka kehadiran siswa akan menjadi masalah. Keterbatasan sinyal internet juga  menghambat  para  siswa  ataupun  guru  dalam  mengajar  atau  melakukan pembelajaran  daring.  proses  pembelajaran  daring  yang  baik  ditentukan  dengan adanya  sinyal  internet  yang  baik.  Sinyal  internet  merupakan  salah  satu  hal  yang harus ada dalam media pembelajaran daring, jika kuota ada namun sinyal internet tidak  ada,  maka  pembelajaranpun  juga  akan  mengalami  masalah.  Banyak  dari siswa  yang  rumahnya  berada  di  pelosok  desa  sangsit  dan  banyak  juga  rumah siswa-siswa  yang  yang  terhalang  oleh  pohon-pohon  besar  sehingga  saat  mereka melakukan  pembelajaran  daring,  ada  siswa  yang  sampai  berpindah  lokasi  agar bisa mendapat sinyal yang bagus untuk tetap online .
5.   Penutup

## 5.1 Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Efektivitas pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di SMP Negeri 4 Sawan dari indikator Aktivitas siswa, respon siswa dan penguasaan konsep siswa  sudah  berjalan  cukup  baik  namun  belum  mencapai  tujuan  yang
diharapkan  serta  masih  banyak  siswa  yang  kurang  menguasai  pembeajaran melalui  daring  sehingga  dapat  dikatakan  belum  berjalan  lancar  dan  belum sesuai harapan.
2. Siswa  SMP  Negeri  4  Sawan  dalam  penerapan  pembelajaran  daring  juga mengalami  berbagai  kendala  atau  hambatan  baik  itu  internal  maupun eksternal.
1) Hambatan  internalnya  yaitu  berasal  dari  Faktor fisiologis ,  Menurut  guru, mayoritas  siswa  mengalami  perubahan  jam  tidur  semenjak  pandemi,  hal tersebut  berdampak  tidak  baik  bagi  kesehatan  tubuh  siswa.  Faktor Psikologis,  kondisi  psikologis  siswa  mengalami  penurunan  selama menjalani  pembelajaran online .  Siswa  merasa  cepat  bosan,  lelah,  dan kurang  bersemangat  menjalani  proses  belajar.  Faktor  terakhir  yang terdapat  pada  hambatan  internal  adalah  faktor  kelelahan.  Pada  faktor  ini seluruh informan merasakan hal yang sama, yakni merasa lelah menjalani proses pembelajaran daring.
2) Hambatan  eksternal  berasal  dari  Faktor  Lingkungan  dan  Faktor Intrumental, faktor lingkungan ini terdiri dari Faktor Lingkungan Keluarga dan  faktor  lingkungan  masyarakat.  Faktor  penghambat  yang  berasal  dari lingkungan keluarga  yaitu kondisi perekonomian siswa. Dan untuk faktor lingkungan masyarakat,  ada  beberapa banjar  yang masuk wilayah isolasi, sehingga  siswa  tidak  dapat  keluar  dari  lingkungannya  untuk memanfaatkan  fasilitas  sekolah.  Selain  itu  juga  karena  kondisi  rumah siswa yang jauh dari lingkungan sekolah, maka pada kondisi saat ini tidak memungkinkan  siswa  untuk  ke  sekolah,  akhirnya  berakibat  pada terhambatnya  proses  pembelajaran.  Dan  kedua  yaitu  Faktor  Intrumental, faktor intrumental  yang menghambat proses pembelajaran daring di  SMP Negeri  4  Sawan  ini  adalah  tidak  ada  kuota  internet  untuk  proses pembelajaran,  Penggunaan  akun  yang  tidak  sesuai  dengan  penggunanya dan Keterbatasan sinyal internet

## 5.2 Saran
Berdasarkan  simpulan  yang  diperoleh,  maka  disarankan  hal-hal  sebagai
berikut.
1. Untuk  perihal  waktu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  daring  secara keseluruhan  dalam  penelitian  ini  sudah  optimal.  Tapi  tidak  dapat  dipungkiri bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  baik  bertatap  muka  ketimbang  daring agar  selalu  efektif  dalam  kegiatan  belajar  walaupun  daring  adalah  model pembelajaran  yang dianjurkan pemerintah untuk  memotong rantai penyebaran virus  corona  tapi  tetap  saja  pembelajaran  tatap  muka  lebih  efektif.  Hal  yang perlu  ditingkatkan  lebih  lagi  adalah  rasa  tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri untuk  mencapai  hasil  prestasi  yang  diinginkan,  dan  diharapkan  dapat  lebih aktif dalam proses pembelajaran seperti yang diharapkan guru pada saat proses belajar mengajar berlangsung, hal ini bertujuan agar proses pembelajaran dapat berlangsung  dengan  lancar,  efektif  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Guru  agar  dapat  lebih  mengembangkan  pembelajaran  yang  dapat membuat kondisi belajar tetap efektif walaupun dilakukan daring, lebih sering berkomunikasi  dengan  peserta  didik.  Guru  hendaknya  lebih  meningkatkan kreativitasnya sebagai pendidik untuk menjadi guru yang lebih profesional.
1. 2.Salah  satu  penunjang  kegiatan  belajar  mengajar  daring  ini  adalah  jaringan internet. Tidak semua siswa belajar daring dirumah memasang perangkat   wi- fi.  Cara  alternatifnya  dengan  membeli  kuota  untuk  bisa  terhubung  dengan internet  serta  sebelum  melakukan  proses  pembelajaran  daring,  lebih  baik mencari  tempat  yang  mudah  mendapatkan  sinyal  baik  sehingga  siswa  dapat melakukan pembelajaran daring dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifatu,  Rohmawati.  2015.  Efektivitas  pembelajaran. Jurnal Pendidikan  Usia Dini . Vol. 9. No. 1 April 2015 (17). Jakarta. Diakses pada tanggal 18 Maret 2022
Agustana,  Putu.  2022.  Komunikasi  Perbekel  Dalam  Penanganan  Covid-19  Di Desa  Silangjana  Kecamatan  Sukasada  Kabupaten  Buleleng. Locus Majalah Ilmiah FIA. Vol. 14. No. 1.Pebruari 2022 (81) Singaraja. Diakses pada tanggal 19 Juli 2022
Iskandar.  2009. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta  :  Gaung  Persada  (GP Press)
Johnson,  B.  Elaine.  2007. Contextual,  Teaching  &  Learning  :  Menjadikan kegiatan belajar mengajar mengasyikan dan bermakna . Bandung : MLC
Mudarya,  I  Nyoman.  2019.  Kuantitas  dan  Kualitas  :  Era  Baru  Pendidikan Indonesia. Daiwi Widya Jurnal Pendidikan FKIP UNIPAS. Vol. 06. No.3. Desember 2019 (9) Singaraja. Diakses pada tanggal 08 Juli 2022
Muhibbin Syah. 2007. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya..
Musfah,  Jejen.  2012. Peningkatan  Kompetensi  Guru  :  Melalaui  Pelatihan  dan Sumber Belajar Teori dan Prakti. Jakarta : Kencana.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Surat  Edaran  Kemendikbud  Dikti  No.  1  tahun  2020  Tentang  Pencegahan Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  Di  Perguruan  Tinggi, Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional