## Pengembangan Buku Ajar Bahasa Inggris Kelas 3 MI/SD Berbasis Islami

## Fira Nadliratul Afrida
Institut Pesantren Mathali’ul Falah Pati Email korespondensi: firanadliratulafrida@ipmafa.ac.id

## Abstract
The development of textbooks is one of the main factors in the success of learning, this Islamic- based English textbook has a characteristic that is contextual and Islamic-based material which is  equipped  with  4  aspects  of  language  skills.  The  objectives  of  this  study  were  to  developing Islamic-based English textbooks and researching the validity and attractiveness of the developed textbooks.  The research method used is research and development using the Borg & Gall design. The  results  of  this  study  indicate  that  the  development  of  English  textbooks  obtains  good qualifications, as evidenced by the results of validation by material experts with a percentage of 80%, design experts with a percentage of 92%, class teachers with a percentage of 94%.  Textbooks have a high level of interest as evidenced by the results of interviews and questionnaires to students with a percentage of 90.04%, so that the textbooks have met the aspects of development & needs in the learning process.
Keyword: Textbook development, English for Elementary Students, Islamic

## Abstrak
Pengembangan buku ajar menjadi salah satu faktor utama dalam keberhasilan pembelajaran, Buku  ajar  bahasa  inggris  berbasis  islami  ini  mempunyai  ciri  khas  yaitu  materi  berbasis kontekstual dan keislaman yang dilengkapi dengan 4 aspek keterampilan berbahasa. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  ajar  bahasa  inggris  berbasis  islami  dan  meneliti validitas serta kemenarikan buku ajar yang dikembangkan. Metode penelitian yang digunakan adalah  penelitian  dan  pengembangan  dengan  menggunakan  desain  Borg  &  Gall.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  buku  ajar  bahasa  inggris  memperoleh kualifikasi yang baik, dibuktikan dengan hasil validasi oleh ahli materi dengan persentase 80%, ahli  desain  dengan  persentase  92%,  guru  kelas  dengan  persentase  94%.  Buku  ajar  memiliki tingkat kemenarikan yang tinggi dibuktikan dengan hasil wawancara dan angket kepada peserta didik  dengan  persentase  90,04%,  Sehingga  buku  ajar  telah  memenuhi  aspek-aspek  dalam pengembangan & kebutuhan dalam proses pelaksanaan pembelajaran.
Kata kunci: Pengembangan Buku Ajar, Bahasa Inggris MI/SD, Islami

## A. Pendahuluan
Bahasa  inggris  di  Sekolah  Dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  merupakan Bahasa  asing  dikalangan  peserta  didik  karena  Bahasa  tersebut  tidak  digunakan dalam  komunikasi  sehari-hari  atau  pengantar  dalam  pembelajaran.  Penguasaan Bahasa  inggris  harus  dimulai  sejak  dini  terutama  pada  jenjang  sekolah  dasar,
karena  Bahasa  inggris  merupakan  Bahasa  internasional  yang  digunakan  untuk komunikasi  di  seluruh  dunia.  Beberapa  keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  diantaranya:  membaca,  menulis, berbicara  dan  menyimak.  Keterampilan  tersebut  harus  ditunjang  dengan  minat peserta didik, buku ajar, dan pembelajaran yang berkualitas.
Bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  yang  disusun  secara  sistematis mencakup  kompetensi  yang  akan  dikuasai  siswa  dan  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan  dan  penelaahan  implementasi pembelajaran (Prastowo, 2014). Bahan ajar sebagai salah satu media pembelajaran mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran yaitu sebagai acuan bagi siswa dan guru untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran. Bagi siswa, bahan ajar menjadi bahan acuan yang diserap isinya dalam proses belajar sehingga dapat menjadi  pengetahuan.  Sedangkan  bagi  guru,  bahan  ajar  menjadi  salah  satu penyampaian informasi kepada peserta didik (Belawati, 2003).
Pengembangan bahan ajar dalam hal ini adalah buku ajar merupakan usaha dalam  meningkatkan  efektivitas  dalam  pembelajaran  Salah  satu  upaya  untuk peningkatan  kualitas  pendidikan  melalui  bahan  ajar  diharapkan  membawa dampak  positif  terhadap  pendidikan  di  Indonesia  (Prastowo,  2014).  Bahan  ajar yang  baik  akan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Selain itu pengembangan bahan ajar juga harus memperhatikan karakteristik dan kebutuhan  peserta  didik  karena  pada  dasarnya  peserta  didik  mempunyai kreatifitas dan kemampuan yang berbeda. Keberadaan bahan ajar yang tepat juga penting untuk menunjang pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (Susilawati et.al. 2020).
Pengembangan buku ajar bahasa inggris yang diintegrasikan dengan materi keislaman bertujuan untuk membentuk jiwa-jiwa spiritualitas serta menanamkan kecintaan  pada  Allah,  Al-Qur’an  dan  Nabi  Muhammad  sejak  dini,  karena dilengkapi  dengan  kisah  nabi  muhammad,  do’a-doa  sehari-hari,  hadits  nabi, contoh  kegiatan-kegiatan  berbasis  islami  seperti  membaca  Al-Qur’an,  sholat berjama’ah  dan  lagu-lagu  berbahasa  inggris  berbasis  islami.  Selain  memahami materi keislaman peserta didik juga dapat memahami materi bahasa inggris secara kontekstual serta dilengkapi dengan 4 aspek keterampilan berbahasa.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Risnawati  2017)  dengan  judul Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Inggris  Berbasis  Lingkungan  untuk meningkatkan  kosakata  dan  hasil  belajar  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar menunjukkan bahwa bahan ajar tersebut mampu meningkatkan pemahaman dan interaksi peserta didik dengan lingkungan sekitar, dengan demikian penggunaan kosakata peserta didik dalam bahasa inggris terbantu karena siswa belajar dengan kondisi nyata pada proses pembelajaran. Penelitian selanjutnya oleh (Oktariani & Juwita R.P, 2019) tentang pengembangan bahan ajar bahasa inggris sekolah dasar menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  bahasa  inggris  berbentuk  video  animasi permainan tradisional dapat meningkatkan kosakata dan keterampilan berbicara peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  buku  ajar  Bahasa  inggris  yang digunakan di madrasah Ibtidaiyah atau sekolah dasar hanya berfokus pada materi pembelajaran  saja,  maka  perlu  untuk  diterapkan  pembelajaran  bahasa  inggris dalam konteks nyata atau secara kontekstual dikaitkan dengan hal-hal yang ada di sekitar peserta didik sehingga bahasa inggris bukan lagi sekedar bahasa asing yang diterapkan  dalam  teori  tetapi  sedikit  demi  sedikit  dapat  menjadi  bagian  alat komunikasi sehari-hari (Maduwu B., 2016). Buku ajar yang mempunyai ciri khas tertentu akan diingat dan memberikan motivasi belajar yang lebih kepada peserta didik, dalam hal ini peneliti ingin mengembangkan buku ajar bahasa inggris yang diintegrasikan  dengan  materi  keislaman.  Penanaman  aspek  spiritual  sejak  dini merupakan  cara  untuk  melatih  dan  mengembangkan kepribadian  serta  karakter islami pada peserta didik.
Materi  yang  dikembangkan  dalam  buku  ajar  ini  berfokus  pada “Daily Activities” sehingga cocok sekali dikaitkan dengan kegiatan-kegiatan yang berbasis keislaman yang biasa dilakukan peserta didik di rumah dan di sekolah sehingga sesuai dengan pembelajaran berbasis kontekstual. Kegunaan pengembangan  buku ajar  bagi  peserta  didik  adalah  meningkatkan  pemahaman  materi  bahasa  inggris serta  menambah  kecintaan  terhadap islam  melalui   pembelajaran  yang  menarik dan  menyenangkan.  Bagi  guru  buku  ajar  ini  dapat  dijadikan  buku  pedoman tambahan  dan  sumber  belajar  yang  variatif  untuk  dapat  menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan abad 21.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan ( Research &  Development )  dengan  desain  Borg  &  Gall.  Desain  tersebut  (Sugiyono,  2018) memiliki beberapa tahapan yaitu:
1) Pengumpulan data & Informasi
Pada tahap ini peneliti melakukan wawancara kepada guru bahasa inggris dan melakukan observasi terhadap pembelajaran bahasa inggris di MI/SD.
2) Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  perencanaan  terhadap  buku  ajar  yang dikembangkan yaitu menentukan materi pembelajaran, target, integrasi dengan keislaman dan evaluasi buku ajar.
3) Pengembangan Produk
Tahap  pengembangan  buku  ajar  dimulai  dari  melakukan  penataan  isi  dan struktur buku ajar, kemudian penyusunan kegiatan pembelajaran yang menarik dan sesuai  dengan karakteristik peserta  didik kelas 3,  selanjutnya  melakukan penyusunan  buku  ajar  dengan  penambahan  materi  yang  lebih  luas  seperti praktik  dan  integrasi  materi  keislaman  berupa  doa-doa,  hadits,  kisah-kisah nabi,  lagu  dan  kegiatan-kegiatan  yang  berbasis  islami,  terakhir  melakukan penyusunan evaluasi.
4) Validasi produk
Validasi yang digunakan pada penelitian pengembangan ini adalah validasi ahli mata  pelajaran  bahasa  inggris,  ahli  desain  media  pembelajaran,  guru  bahasa inggris,  dan  peserta  didik  sebagai  pengguna  produk.  Tujuan  dari  validasi  ini untuk memperoleh data berupa saran, arahan, dan penilaian terhadap produk yang  dikembangkan,  selanjutnya  peneliti  bisa  melakukan  revisi  terhadap produk yang dikembangkan. Subjek validasi pada penelitian ini adalah dosen yang  memiliki  latar  belakang  pengetahuan  pada  bidangnya  masing-masing serta guru bahasa inggris yang telah berpengalaman mengajar.
5) Revisi  produk
Produk  yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  kemudian  peneliti  melakukan  revisi untuk  perbaikan  serta  saran-saran  dari  validator  digunakan  untuk
meningkatkan  kualitas  produk  yang  dikembangkan  yaitu  buku  ajar  bahasa inggris.
6) Uji coba produk
Uji  coba  dirancang  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang  telah dikembangkan.  Tahapan  dalam  uji  coba  ini  yaitu  melakukan  uji  coba  pada skala kecil setelah itu peneliti melakukan uji coba skala besar pada peserta didik kelas 3.
Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data kuantitatif dari hasil validasi dengan teknik perhitungan nilai rata-rata. Rumus perhitungan nilai rata-rata sebagai berikut:
x 100% Keterangan:
P : Kelayakan ∑ x : Jumlah jawaban penilaian ∑ xi : Jumlah jawaban tertinggi Tabel 1.1 Kualifikasi Tingkatan Kelayakan berdasarkan Persentase Persentase (%) Kriteria kelayakan Keterangan 80-100 Valid Tidak revisi 60-79 Cukup valid Tidak revisi 40-59 Kurang valid Sebagian revisi 0-39 Tidak valid Revisi total

## C. Hasil dan Pembahasan
Hasil pengembangan buku ajar bahasa inggris berbasis islami ini didasarkan pada kenyataan bahwa belum tersedia buku ajar bahasa inggris yang berbasis islam untuk madrasah ibtidaiyah dan sekolah dasar. Produk pengembangan buku ajar ini telah  divalidasi  oleh  ahli  materi,  desain,  dan  pembelajaran  sehingga  bisa dimanfaatkan dan digunakan secara luas oleh peserta didik.
Buku  ajar  bahasa  inggris  ini  memuat  materi-materi  keislaman  diantaranya doa-doa, hadits, kisah-kisah nabi, lagu dan kegiatan-kegiatan yang berbasis islami. Tidak hanya itu buku ajar ini dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi visual yang islami  sesuai  dengan  adat  istiadat  muslim  di  Indonesia.  Harapan  dari  peneliti melalui pengembangan buku ajar ini adalah peserta didik dapat menanamkan nilai- nilai  ajaran  Islam  sejak  dini  kepada  peserta  didik  dan  mampu  meneladani  dari
kisah  nabi  yang  dipelajari  serta  dapat  menerapkan  kegiatan-kegiatan  berbasis spiritual sehari-sehari.
Buku  ajar  ini  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  MI/SD  yaitu adanya minat kehidupan sehari-hari yang konkrit, hal ini diselaraskan dengan buku ajar yang kembangkan berupa kegiatan yang biasa dilakukan peserta didik sehari- hari.  Peserta  didik  usia  sekolah  dasar/madrasah  ibtidaiyah  berada  pada  tahap operasional  konkret,  yaitu  anak  mengembangkan  pemikiran  logis,  terikat  pada fakta-fakta  perseptual.  Artinya  anak  mampu  berpikir  logis  tetapi  masih  terbatas pada objek-objek konkrit dan mampu melakukan konservasi (Septianti et al., 2020).
Faktor penting dalam pembelajaran bahasa inggris di madrasah ibtidaiyah & sekolah dasar adalah membangun minat dan motivasi belajar karena bahasa inggris bukan merupakan bahasa ibu yang biasa digunakan untuk komunikasi sehari-hari, sehingga  perlu  adanya  kegiatan  yang  sangat  menarik  dan  efektif  dalam  proses pembelajaran.  Buku  ajar  yang  baik  harus  mengandung  aspek motivation  to  learn , yaitu ketika peserta didik membaca sebuah buku ajar, anak akan termotivasi belajar tanpa harus dipaksakan oleh guru karena buku adalah media belajar (Jannah R., 2016).
Buku ajar yang dikembangkan oleh peneliti berisi aktivitas dan kegiatan yang membantu  penguasaan  kosakata (Vocabulary), Berbicara  ( Speaking), Menulis (Writing) & Mendengarkan (Listening ) sehingga tercipta pembelajaran yang efektif, efisien,  menyenangkan.  Tidak  hanya  itu  buku  ajar  bahasa  inggris  ini  mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  karena  dikemas  dengan  bahasa  yang sederhana sesuai dengan perkembangan bahasa usia SD/MI.

## Hasil Validasi Ahli
Analisis hasil validasi ahli desain media terhadap buku bahasa inggris berbasis islami menunjukkan persentase 92% dengan kriteria:
1) kesesuaian  gambar,  warna  tulisan  pada  buku  ajar  yang  terintegrasi  dengan keislaman;
2) pengemasan desain cover sangat menarik;
3) layout ,  huruf,  dan  tulisan  sangat  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik MI/SD.
Buku ajar yang telah divalidasi oleh ahli desain berada pada kualifikasi sangat valid sehingga buku ajar tidak perlu dilakukan revisi. Desain layout harus saling berkaitan  dan  memberi  tekanan,  penekanan  bisa  berupa  pemberian  warna  yang berbeda dan ukuran font yang lebih besar (Kurniawan et al., 2019). Layout pada buku ajar terbukti dapat mempengaruhi motivasi dan pemahaman peserta didik. (Yvonne B. 2016) menjelaskan bahwa buku ajar yang baik didukung oleh desain layout  yang  menarik,  hal  ini  dikarenakan  keserasian  antara  desain  layout  buku yang diatur dan seberapa jelas elemen visual yang dirancang dapat mempengaruhi tingkat perhatian partisipan.
Validasi  ahli  materi  terhadap  buku  ajar  bahasa  inggris  berbasis  islami dilakukan  dua  tahap.  Tahap  pertama  memperoleh  saran  dari  validator  yaitu: penambahan  lebih  detail  dan  jelas  pada Glosarium yang  ada  di  buku  ajar,  aspek Listening dapat  digunakan  sebagai  panduan  untuk speaking ,  sehingga  lebih  baik meletakkan aspek listening sebelum speaking . Selanjutnya peneliti melakukan revisi terhadap  buku  ajar  yang  telah  dikembangkan  sebelumnya  kemudian  dilakukan validasi tahap kedua dengan kriteria:
1) Kesesuaian buku ajar bahasa inggris berbasis islami dengan kurikulum 2013;
2) Kesesuaian  Bahan  ajar  bahasa  inggris  berbasis  islami  dengan  keterampilan berbahasa;
3) Kesesuaian tujuan pembelajaran Bahan ajar bahasa inggris berbasis islami;
4) Kesesuaian materi yang disajikan dengan silabus Bahasa Inggris;
5) Kesesuaian Bahan ajar bahasa inggris berbasis islami dengan keadaan siswa SD kelas 3;
6) Kesesuaian  bahasa  yang  dipakai  dalam  Bahan  ajar  bahasa  inggris  berbasis islami;
7) Kesesuaian jenis-jenis dan bentuk gambar Bahan ajar bahasa inggris berbasis islami;
8) Penyajian materi dan petunjuk penampilan mudah dipahami bagi siswa;
9) Kesesuaian  isi  Bahan  ajar  bahasa  inggris  berbasis  islami  dengan  materi pembelajaran;
10) Penyajian materi sesuai dengan karakter mata pelajaran.
Buku ajar yang telah divalidasi oleh ahli desain berada pada kualifikasi sangat valid sehingga buku ajar tidak perlu dilakukan revisi. Validasi ahli pembelajaran bahasa  inggris  dilakukan  kepada  guru  bahasa  Inggris  yang  telah  berpengalaman mengajar  sehingga  mengetahui  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  kelas  3  MI. Adapun kriteria penilaian pada buku ajar diantaranya: (1) kesesuaian tampilan fisik bahan ajar bahasa inggris berbasis islami (2) kejelasan tujuan pembelajaran bahan ajar bahasa inggris berbasis islami (3) kejelasan materi bahan ajar bahasa inggris berbasis islami (4) kesesuaian antara gambar dan materi dalam bahan ajar bahasa inggris  berbasis  islami  (5)  kejelasan  tugas  dan  latihan  dalam  bahan  ajar  bahasa inggris berbasis islami (6) kemudahan memahami materi dalam bahan ajar bahasa inggris berbasis  islami (7) kemudahan bahasa  yang digunakan dalam  bahan ajar bahasa inggris berbasis islami (8) kemenarikan isi dalam bahan ajar bahasa inggris berbasis  islami  (9)  kesesuaian  bahan  ajar  digunakan  dalam  pembelajaran  (10) bahan ajar dapat memberikan motivasi belajar bahasa inggris peserta didik.
Buku ajar yang telah divalidasi oleh ahli pembelajaran berada pada persentase 94% dengan kualifikasi sangat valid sehingga buku ajar tidak perlu dilakukan revisi. Bahan ajar memiliki pengaruh dan peran sangat tinggi dalam proses pembelajaran, hal ini disebabkan adanya hubungan guru, sumber belajar dan peserta didik (Walid et.al. 2017).
Kebutuhan  buku  ajar  pada  saat  ini  masih  menjadi  prioritas  utama  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Buku ajar tidak hanya menjadi rujukan pokok bagi peserta didik dalam belajar, melainkan juga menjadi acuan bagi para guru  dalam  proses  pembelajaran  (Nurdeani,  N.  2014).  Tujuan  pengembangan buku ajar bahasa inggris berbasis islami selain memberikan penanaman nilai-nilai spiritual  sejak  dini  yang  dikemas  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik dengan  menggunakan  bahasa  inggris  sebagai  pengantarnya  juga  sebagai  acuan guru dalam peningkatan kualitas pembelajaran.

## Tingkat kemenarikan Buku Ajar Bahasa Inggris berbasis Islami
Hasil  validasi  buku  ajar  terhadap  pengembangan  buku  ajar  bahasa  inggris berbasis islami dengan subjek kelas 3 MI/SD ini memperoleh persentase 90,04%. Hasil penilaian uji coba lapangan pada  setiap  komponen sebagaimana dianalisis secara kuantitatif dapat diinterpretasikan sebagaimana berikut:
a. Tampilan  sampul  dalam  buku  ajar  bahasa  inggris berbasis  islami  memperoleh  skor  96%  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampul  ini  sangat  menarik perhatian peserta didik;
b. Kemudahan  dalam  belajar  menggunakan  buku  ajar bahasa inggris berbasis islami memperoleh persentase 92%  sehingga  menunjukkan  bahwa  buku  ajar  dapat
memudahkan peserta didik dalam belajar;
c. Penggunaan buku ajar bahasa inggris dapat
memberikan  semangat  belajar  peserta  didik  memperoleh  penilaian  dengan persentase sebesar 94,6%;
d. Buku ajar bahasa inggris berbasis islami memudahkan peserta didik memahami bahan  pelajaran  memperoleh  penilaian  dengan  persentase  sebesar  90,6% sehingga buku ajar ini dapat digunakan peserta didik dalam memahami materi bahasa inggris serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari khususnya pada sisi spiritual;
e. Soal-soal  yang  terdapat  pada  buku  ajar  bahasa  inggris  berbasis  islami  dapat mudah  dipahami  dan  dikerjakan  oleh  peserta  didik  memperoleh  penilaian dengan persentase sebesar 90,6%;
f. Jenis dan ukuran huruf yang terdapat pada buku ajar bahasa inggris berbasis islami  memudahkan  peserta  didik  untuk  membaca  dan  memahami  materi. Pada aspek ini mendapat penilaian sebesar 98,6%;
g. Kata-kata yang digunakan dalam buku ajar bahasa inggris berbasis islami sesuai dengan karakteristik peserta didik MI/SD, pada aspek ini peserta didik perlu untuk  memperdalam  vocabulary  yang  ada  di  buku  ajar,  hal  ini  diperoleh penilaian sebesar 84%;
h. Bahasa yang  yang  digunakan dalam  buku ajar  bahasa  inggris  berbasis  islami mudah dipahami memperoleh penilaian dengan persentase sebesar 98,6%;
i. Penggunaan  buku  ajar  memerlukan  bantuan  orang  lain  seperti  teman,  guru atau  orangtua  memperoleh  penilaian  dengan  persentase  74,6%.  Hal  ini dikarenakan  bahasa  inggris  bukan  merupakan  bahasa  yang  digunakan  oleh
peserta didik sehingga perlu adanya arahan & bantuan dari guru atau orangtua untuk mendampingi proses belajar;
j. Buku  ajar  bahasa  inggris  berbasis  islami  sangat  menarik  untuk  dipelajari memperoleh penilaian dengan persentase 90,4%.
Daya  tarik  peserta  didik  terhadap  buku  ajar  bahasa  inggris  dibuktikan  dari hasil wawancara kepada beberapa peserta didik yang menyatakan bahwa buku ajar ini  berbeda  dengan  buku  ajar  yang  lain  karena  memiliki  desain  yang  atraktif, menarik, dan mampu membangkitkan motivasi peserta didik untuk belajar karena dilengkapi dengan do’a-doa sehari-sehari, lagu islami, dan kegiatan-kegiatan yang bersifat kontekstual dekat dengan peserta didik.
Daya  tarik  peserta  didik  juga  terlihat  pada  saat  observasi  atau  pengamatan saat  pembelajaran  sedang  berlangsung  peserta  didik  sangat  antusias  dan  tertarik untuk mempelajari buku bahasa inggris berbasis islami. Mereka sangat semangat untuk  praktik  berbicara  bahasa  inggris  di  depan  kelas  sehingga  tercipta  suasana pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna. Kemenarikan bahan ajar juga dapat  menjadi  rangsangan  bagi  peserta  didik  untuk  membaca  dan  mempelajari bahan  ajar  karena  aspek  kemenarikan  dapat  menentukan  tersampainya  isi  dari buku ajar (Amelia, D.J, 2018).

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  proses  pengembangan  dan  hasil  penilaian  terhadap  buku  ajar bahasa inggris berbasis islami untuk siswa kelas III MI/SD ini dapat disimpulkan bahwa  buku  ajar  bahasa  inggris  berbasis  islami  untuk  siswa  kelas  III  MI/SD memperoleh  kualifikasi  yang  baik,  dibuktikan  dengan  hasil  validasi  oleh  ahli materi  dengan  persentase  80%,  ahli  desain  dengan  persentase  92%,  guru  kelas dengan  persentase  94%.  Buku  ajar  memiliki  tingkat  kemenarikan  yang  tinggi dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  dan  angket  kepada  peserta  didik  dengan persentase  90,04%. Selain itu saran  dan  komentar  dari validator  juga  digunakan peneliti  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  buku  ajar  yang dikembangkan.
*********

## Daftar Pustaka
Amelia, D.J. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Cetak dalam Bentuk Komik untuk Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan  SD .  6(2). DOI:10.22219/jp2sd.v6i2.7152
Behnke, Yvonne. (2016). How Textbook May Influence Learning with Geography Textbook . Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin.
Belawati,  Tia.  2003. Materi  Pokok  Pengembangan  Bahan  Ajar  Edisi  ke  Satu .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Fadila  D.  &  Yuhana,  Y.M.  (2018).  Pengembangan  Materi  Ajar  Bahasa  Inggris Berbasis  Lingkungan  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Kosakata  dan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  dan Pembelajaran. 5(1)
Jannah  R.  (2016).  Pengembangan  Buku  Ajar  Tematik  Bernuansa  Islami  untuk Madrasah  Ibtidaiyah/Sekolah  Dasar  Islam. Muallimuna:  Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah 2(1). http://dx.doi.org/10.31602/muallimuna.v2i1.737
Kurniawan,  I.W.  &  Patria,  A.S.  (2019).  Analisis  Layout  Buku  Tematik  Kelas  5 Sekolah Dasar Tema 8. Jurnal mahasiswa UNESA . 4(7).
Maduwu,  B.  (2016).  Pentingnya  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Sekolah. Jurnal Dharmawangsa . 1(5). DOI: https://doi.org/10.46576/wdw.v0i50.207 .
Nurdaeni, N (2014) Analisis Buku Teks Pelajaran Bahasa Inggris berdasarkan Standar Penulisan Buku Teks Pelajaran. Pedadidaktita: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 1(1).
Oktariyani & Juwita. P.R. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Berbasis Local learning pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Indonesia . 4(10). Prastowo, A. (2014). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Puspita  A.M.I  &  Purwo  S.  2019.  Pengaruh  Bahan  Ajar  Berbasis  Literasi    dengan Pendekatan Kontekstual  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar. Al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education , 2 (1).
Septianti, N. & Rara A. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar di SDN Cikokol 2. As-Sabiqun: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini . 2(1). https://doi.org/10.36088/assabiqun.v2i1
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susilawati, F., Gunahardi & Hartono. (2020). Pentingnya Pengembangan Bahan Ajar Tematik dalam Peningkatan Karakter Peduli  Lingkungan Siswa. Eduhumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar. 12(1). DOI: 10.17509/eh.v12i1.15068
Walid,  M.  &  Hanifah,  N.H.  (2017)  Pengembangan  Buku  Ajar  Tematik  Kelas  IV Berbasis  Integrasi  Islam  Pada  Subtema  Pemanfaatan  Energi  di  Sekolah  Dasar. JMIE: Journal of Madrasah Ibtidaiyah
Education . 1(2).
http://dx.doi.org/10.32934/jmie.v1i2.45