Eva Khuzaifah (2024) Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Pada Pelatihan Pengenalan Produk BBM dan LPG, (06) 06, https://doi.org/10.36418/syntax-idea.v3i6.1227 E-ISSN: 2684-883X
Published by:
Ridwan Institute

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO BERBASIS ANIMASI PADA PELATIHAN PENGENALAN PRODUK BBM DAN LPG
Eva Khuzaifah PPSDM MIGAS, Indonesia Email: khuza1604@gmail.com

## Abstrak
Media  pembelajaran  digital  dengan  menggunakan  video  yang  berbasis  animasi  dapat membantu  peserta  pelatihan  untuk  memahami  materi  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari tahapan analisis, perencanaan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi, dan penelitian ini hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik  random sampling, dan jumlah sampel sebanyak 50 peserta. Data yang diperoleh dalam pengembangan media video animasi ini diperoleh dengan cara validasi materi dan media, serta melihat respon peserta  terhadap  media  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan  angket  respon  peserta, metode skala dengan modifikasi likert. Hasil validasi ahli berada pada kategori Sangat Valid dan  mendapat  respon  sangat  layak  dari  peserta  dan  dapat  dinyatakan  bahwa  media pembelajaran  video  animasi  yang  dikembangkan  sangat  valid  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.
Kata kunci : Pengembangan media, video animasi, pelatihan

## Abstract
Digital  learning  media  using  animation-based  videos  can  help  trainees  to  understand learning  material  in  accordance  with  learning  objectives.  This  research  uses  the  ADDIE development  model  which  consists  of  stages  of  analysis,  planning,  development, implementation,  and  evaluation,  and  this  research  only  reaches  the  development  stage. Determination of samples using random sampling techniques, and the number of samples was 50  participants.  The  data  obtained  in  the  development  of  this  animated  video  media  was obtained by validating the material and media, as well as seeing the participants' responses to the  media  developed  using  participant  response  questionnaires,  scale  methods  with  Likert modifications. The results of expert validation are in the Very Valid category and received a very decent response from participants and it can be stated that the animated video learning media developed is very valid for use in learning

## Keywords: Media development, animated videos, training

## PENDAHULUAN
Pengukuran Indeks Profesionalitas ASN adalah suatu instrumen yang digunakan untuk mengukur  secara  kuantitatif  tingkat  profesionalitas  pegawai  ASN  yang  hasilnya  dapat
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 06, Juni 2024
igunakan sebagai  dasar  penilaian dan evaluasi dalam upaya pengembangan  profesionalisme ASN  (Ismawati  &  Mustika,  2021;  Nurhayati  et  al.,  2022).  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  nilai  IP  ASN  adalah  melalui  pelatihan  (Rosmajudi,  2019).  Pelatihan  yang dilaksanakan di Pusat Pengembangan Sumber Daya Manusia Minyak dan Gas Bumi (PPSDM Migas)  baik  yang  dilaksanakan  secara  daring  maupun  luring  dilaksanakan  dengan  metode ceramah, diskusi  antara  pengajar (Widyaiswara atau Instruktur) dengan peserta. Penggunaan LMS  sebagai  sarana  pelatihan  daring  dinilai  kurang  efektif  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Salah  satu  penyebab  kurang  efektifnya  pelatihan  daring  adalah  kurang menariknya  media  pembelajaran  yang  ditampilkan  pada  LMS  (Hendriyani  et  al.,  2018; Mastur, 2021) .
Media  pembelajaran  merupakan  sarana  bagi  pengajar  untuk  menyampaikan  informasi kepada  peserta  pelatihan,  yang  digunakan  untuk  mengoptimalisasi  komunikasi  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  (Rajagukguk  et  al.,  2021). Pemilihan video sebagai media pembelajaran selain mampu mengkombinasikan visual dengan audio  juga  dapat  dikemas  dengan  berbagai  bentuk,  misalnya  menggabungkan  antara komunikasi tatap muka dengan komunikasi kelompok, menggunakan teks, audio dan musik. Menurut  Sudjana  &  Rivai,  (1992)  manfaat  media  video  yaitu:  (1)  dapat  menumbuhkan motivasi;  (2)  makna  pesan  akan  menjadi  lebih  jelas  sehingga  dapat  dipahami  oleh  peserta didik dan memungkinkan terjadinya penguasaan dan pencapaian tujuan penyampaian.
Pelatihan Pengenalan Produk BBM dan LPG adalah pelatihan yang membahas tentang sifat-sifat  kimia  produk  migas,  penggunaan  dan  aplikasi  produk,  spesifikasi  teknis  dan kualitas  produk,  serta  peraturan  dan  persyaratan  yang  berlaku  di  sektor  migas.  Pelatihan  ini merupakan  pelatihan  teknis  yang  perlu  diikuti  oleh  ASN  yang  bekerja  di  sub  sektor  migas supaya  mempunyai  gambaran  tentang  produk  yang  dihasilkan  di  industri  migas.  Pelatihan ASN,  terutama  yang  dilaksanakan  secara  asynchronous  membutuhkan  media  pembelajaran yang  menarik  untuk  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih  efektif. Penggunaan media pembelajaran video berbasis animasi diharapkan mampu membuat peserta Pelatihan Pengenalan Produk BBM dan LPG untuk lebih memahami materi..

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan produk. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran yang interaktif
Pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  ini  menggunakan  tahapan  model penelitian  4-D.  Tahapan  –  tahapan  model  4-D  meliputi,  Define,  Design,  Develop,  dan Disseminate (Nurhayati et al., 2022)

## Tahap Pendefinisian (Define)
Tujuan  tahap  awal  ini  adalah  menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat pembelajaran berdasarkan kompetensi. Hal-hal yang dilakukan pada tahap ini antara lain;
a) Menentukan  alternatif  pembelajaran  yang  sesuai  dan  mempertimbangkan  perlunya pengembangan video interaktif berbasis animasi sebagai media pembelajaran.
b) Menelaah  karakteristik  peserta,  meliputi  modalitas  belajar,  pemilihan  media,  pemilihan format, sikap terhadap topik mata pelajaran, bahasa yang digunakan dan kognitif peserta.
c) Mengidentifikasi,  merinci  dan  menyusun  konsep-konsep  utama  pada  materi  pengenalan produk BBM dan LPG yang akan dipelajari peserta.
d) Menentukan atau merumuskan tujuan-tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh peserta dan selanjutnya diintegrasikan dalam bentuk media pembelajaran.
Tahap Perencanaan (Design) Tahap ini bertujuan untuk merancang media pembelajaran berdasarkan  masala-hmasalah  yang  ditemukan  dalam  pembelajaran.  Hal-hal  yang  dilakukan pada tahapan ini antara lain;
a) Pemilihan  media  yang  tepat  dalam  menyajikan  materi  disesuaikan  dengan  analisis karakteristik peserta, dan materi serta kombinasi media lain yang digunakan.
b) Pemilihan format disesuaikan dengan faktor-faktor dalam materi pembelajaran, terdiri dari format mendesain isi, pemilihan media pembelajaran, dan sumber belajar.
c) Desain  awal  berupa rancangan video interaktif, yaitu pengembangan media pembelajaran berupa  video interaktif berbasis animasi pada materi pengenalan produk BBM dan LPG. Tahap  Pengembangan  (Develop)  Tahapan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk media pembelajaran pembelajaran yang telah direvisi berdasarkan masukan ahli dan uji coba produk. Langkah-langkah yang dilakukan pada tahap ini antara lain;
a) Validasi ahli
Pada tahap ini, penilaian difokuskan pada isi, bahasa, kualitas gambar video, suara, ilustrasi  dan  kemanfaatan  media  berdasarkan  materi.  Para  ahli  diberikan  lembar  validasi dan  draft  I  yang  akan  divalidasi.  Lembar  validasi  berisi  komentar,  saran  dan  penilaian terhadap  produk  media  pembelajaran  video  interaktif  berbasis  animasi.  Penilaian  terdiri dari  4  kategori,  yaitu  tidak  sesuai  (nilai  1),  kurang  sesuai  (nilai  2),  sesuai  (nilai  3),  dan sangat  sesuai  (nilai  4).  Hasil  penilaian  validator  dianalisis  dengan  mempertimbangkan saran  dan  komentar  validator.  Hasil  analisis  dijadikan  pedoman  untuk  merevisi  draft  I sehingga diperoleh draft II.
b) Uji keterbacaan dan audio-visual.
Uji keterbacaan dan audio-visual pada draft II dilakukan untuk melihat sejauh mana produk dapat terbaca dan dipahami (tulisan, video, ilustrasi, efek suara) oleh pesert. Subjek penelitian  uji  keterbacaan  dan  audio-visual  adalah  3  orang  peserta.  Masukan  yang diperoleh dari hasil ini digunakan untuk merefisi draft II sehingga dihasilkan draft III yang akan digunakan untuk uji coba.
c) Uji coba
Uji  coba  dilakukan  untuk  memperoleh  masukan  langsung  dari  peserta  terhadap pengembangan  media  pembelajaran  video  interaktif  berbasis  animasi  pada  materi pengenalan  produk  BBM  dan  LPG.  Hasil  dari  uji  coba  menjadi  dasar  untuk penyempurnaan draft , menjadi media pembelajaran video berbasis animasi yang baik dan berkualiatas.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  dan  angket respon peserta.
a) Hasil Validasi
Angket  lembar validasi  media diberikan kepada  ahli dari aspek media dan ahli dari aspek substansi materi. Hasil angket validasi media dimaksudkan untuk memperoleh data tentang kualitas media pembelajaran video berbasis animasi.
b) Hasil angket respon peserta
Hasil  angket  respon  peserta  digunakan  untuk  memperoleh  data  respon  peserta terhadap media pembelajaran video berbasis animasi.

## Teknik Analisis Data
Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif yang terdiri dari analisis lembar validasi dan analisis respon peserta.
a) Analisis Lembar Validasi
Para ahli media dan ahli materi sebagai validator menuliskan penilaiannya terhadap media pembelajaran multimedia berbasis video pada lembar validasi (Suseno et al., 2020). Penilaian terdiri dari 4 kategori, yaitu sangat sesuai, sesuai, kurang sesuai, dan tidak sesuai. Data dari hasil penilaian para ahli kemudian dianalisis dengan mempertimbangkan saran, dan  komentar  dari  validator.  Hasil  analisis  ini  kemuadian  dijadikan  sebagai  pedoman dalam  merevisi  media  pembelajaran  video  interaktif  berbasis  multimedia.  Media pembelajaran  dapat  digunakan  jika  minimal  validator  memberikan  penilaian  dengan kategori minimal ‘layak’ (Khusnah et al., 2020).
b) Analisis respon peserta
Data  respon  peserta  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  dianalisis  persentasi  dan kualifikasi untuk membuat kesimpulan apakah media pembelajaran video berbasis animasi dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  dalam  pembelajaran,  dalam  hal  ini  peserta merespon  positif.  Angket  respon  peserta  terlebih  dahulu  divalidasi  secara  konstruktif. Rumusan  untuk  menentukan  persentase  respon  positif  peserta  dalam  penggunaan  media yaitu:
Persentase Respon Peserta (RP) =
Tabel 1 Hasil persentasi dengan kriteria positif yang mengacu pada Tingkat Pencapaian Kualifikasi < 20% Tidak layak 21 – 40% Kurang layak 41 – 60% Cukup layak 61 – 80% Layak 81 – 100% Sangat layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Pendefinisian (Define)
Analisis kebutuhan dan ketersediaan dilakukan melalui review hasil kuisioner evaluasi pelaksanaan pelatihan dan wawancara dengan widyaiswara di  PPSDM Migas (Romadiyanti, 2021). Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui permasalahan dan produk yang dibutuhkan
di  instansi.  Berdasarkan  review  dan  wawancara,  diperoleh  informasi  bahwa  media pembelajaran  pada  pelatihan  Pengenalan  Produk  BBM  dan  LPG  masih  menggunakan konvensional  metode seperti  ceramah, powerpoint,  dan buku teks serta belum menggunakan media pembelajaran seperti video animasi. Peserta pelatihan yang mengikuti pelatihan secara daring  tidak  dibebastugaskan  pada  saat  mengikuti  pelatihan,  sehingga  masih  mengerjakan tugas  rutin  kantor  pada  saat  proses  pembelajaran  dan  tidak  bisa  fokus  mengikuti  pelatihan. Oleh  karena  itu,  PPSDM  Migas  perlu  melaksanakan  pelatihan  asynchronous  untuk mengakomodir kebutuhan pelatihan IP ASN dengan waktu pembelajaran yang lebih fleksibel. Media pembelajaran berupa video yang menarik menjadi  suatu  kebutuhan pada pelaksanaan pelatihan Pengenalan Produk BBM dan LPG
Analisis  kurikulum  dan  materi  pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  memudahkan  ketika memasukkan materi dalam video sesuai kurikulum yang berlaku (Firdaus et al., 2022). Selain itu,  materi  yang  telah  ditentukan  dijadikan  tujuan  pembelajaran  dan  peta  konsep  sehingga materinya  lebih  terfokus.  Materi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pelatihan Pengenalan  Produk  BBM  dan  LPG  yang  terdiri  dari  1)  Spesifikasi  BBM  Gasoline  2) Spesifikasi BBM Diesel Fuel, 3) Spesifikasi BBM Residu, 4) Spesifikasi LPG.

## Tahap Desain (Design)
Pada  tahap  ini  dilakukan  pemilihan  format  video.  Format  video  berupa  pembukaan, isi,dan  penutupan.  Durasi  video  animasi  adalah  10-15  menit  dengan  isi  video  terdiri  dari tujuan pembelajaran, materi, dan knowledge check. Untuk pembuatan video digunakan Adobe Premiere, Adobe After effects, Adobe Character animator, dan Adobe Illustrator. Setelah itu dilakukan proses render dengan media encoder.

## Tahap Pengembangan (Develop)
Tujuan pada tahap pengembangan ini adalah melakukan produksi video animasi sebagai media  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  dari  Pelatihan  Pengenalan  Produk  BBM  dan LPG.  Media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  akan  divalidasi  oleh  validator.  Pada  tahap pengembangan  ini,  pengembangan  media  pembelajaran  berdasarkan  tujuan  pembelajaran yang dituangkan dalam  konsep kerangka berpikir dalam media pembelajaran.

## Validasi oleh Ahli
Validasi  media  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menunjukkan  video  animasi menggunakan laptop dan disediakan lembar validasi yang nantinya akan diisi oleh para ahli. Berikut adalah karakteristik dari para ahli.
Tabel 2. Karakteristik Ahli Ahli Deskripsi Ahli 1 Berpengalaman  sebagai  dosen  di  beberapa  perguruan  tinggi  (UPI,  STAI Siliwangi,  Politeknik  Al  Islam  Bandung,  dan  Binus)  selama  12  tahun  di bidang kurikulum dan media pembelajaran Ahli 2 Berpengalaman  sebagai  Widyaisawara  di  Pusat  Pengembangan  Sumber
Daya Manusia Minyak dan Gas Bumi (PPSDM MIGAS) selama 20 tahun
dengan  bidang  keahlian  di Quality  Control  Product , Gas  Transportation , Gas Processing , Petroleum Transport , Petroleum Processing , Storage and Handling , Petroleum Trading Ahli 3 Berpengalaman  sebagai  Widyaisawara  di  Pusat  Pengembangan  Sumber Daya Manusia Minyak dan Gas Bumi (PPSDM MIGAS) selama 18 tahun dengan  bidang  keahlian  di Gas  Transportation,  Gas  Processing,  Loading Master, Storage and Handling, Petroleum Trading
Validasi oleh Ahli Media Pembelajaran
Hasil dari validasi video animasi sebagai media pembelajaran oleh ahli di bidang media pembelajaran ditampilkan pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3. Hasil Validasi oleh Ahli Media Pembelajaran No  Validator Aspek Penilaian Presentase Kelayakan (%) Level Validitas 1. Ahli 1 Perangkat 94,75 Sangat Layak Visual 79,50 Layak Audio 96,50 Sangat Layak Penilaian ahli dari seluruh aspek 90,25 Sangat Layak
Berdasarkan tabel 3 dapat dilihat penilaian dari ahli media pembelajaran, video animasi yang  dikembangkan  mempunyai  level  validitas  sangat  layak.  Pada  tahap  ini  terlihat  aspek perangkat  memperoleh  persentasi  94,75%,  aspek  visual  (Gambar  1)  memperoleh  persentasi 79,50%, dan aspek audio memperoleh persentasi 96,50%. Secara keseluruhan, level validitas dari ahli media pembelajaran  adalah sangat layak dengan persentasi 90,25%.

## Gambar 1. Tampilan Video Animasi
Aspek  perangkat  terdiri  dari  beberapa  indikator  yaitu,  kemudahan  pengelolaan, kemudahan pengoperasian, dapat dipergunakan kembali, dan besarnya file .  Penilaian dari ahli 1  dari  aspek  perangkat  ini  mempunyai  rata-rata  94,75%  dengan  level  validitas  sangat  layak. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  video  animasi  dapat  digunakan  dengan mudah,  dapat  dibuka  pada  semua  gawai,  dan  dapat  digunakan  berulangkali.  Besarnya file
tidak begitu besar dan tidak terlalu kecil sehingga bisa dioperasikan di semua gawai dan bisa digunakan  pada  aktivitas  pembelajaran  untuk  menstimulasi  pemikiran,  perasaan,  dan perhatian  peserta  dalam  proses  komunikasi  antara  peserta  dan  pengajar  sehingga  bisa dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien.  Aspek  perangkat  disimpulkan  sangat  layak  untuk digunakan oleh peserta pelatihan.
Aspek  visual  terdiri  dari  beberapa  indicator  yaitu,  tampilan  pembuka  pada  judul pelatihan, tampilan pembuka pada  animasi,  kesesuaian latar belakang pada animasi,  kualitas animasi,  komposisi  warna, motion  graphis ,  dan  keterbacaan  pada  teks  di  tampilan.  Hasil validasi dari Ahli 1, aspek tampilam memperoleh persentase rata-rata sebesar 79,50% dengan level  validitas  layak,  sehingga  ditinjau  dari  aspek  tampilan,  media  pembelajaran  ini  valid untuk  digunakan.  Tampilan  dari  media  pembelajaran  yang  layak  validitasnya  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  membantu  peserta  untuk  memahami  materi yang dipelajari.
Aspek  audio  terdiri  dari  satu  indikator  yaitu  kesesuaian  antara  gambar  animasi  dan suara.  Penilaian  Ahli  1  pada  aspek  audio  ini  mendapat  persentase  96,50%  dengan  indikasi validitas  sangat  layak  untuk  digunakan.  Ditinjau dari  persentase  yang  diperoleh  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  ini  mempunyai  audio  yang  sanat  bagus  untuk  mendukung tersampaikannya materi dari tampilan animasi sehingga membuat peserta memahami tampilan yang ditunjukkan pada animasi di video.

## Validasi oleh Ahli Materi
Validasi  materi  dapat  dilihat  dari  urutan  materi  dan  materi  pembelajaran.  Validasi materi dilaksanakan dengan menunjukkan video animasi menggunakan laptop dan disediakan lembar  validasi  yang  nantinya  akan  diisi  oleh  para  ahli.  Hasil  validasi  dari  media pembelajaran berupa video animasi oleh para ahli materi ditunjukkan pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Validasi oleh Ahli Materi No  Validator Aspek Penilaian Presentase Kelayakan (%) Level Validitas 1. Ahli 2 Kelayakan konten 90,50 Sangat Layak 2. Ahli 3 Kelayakan konten 92,40 Sangat Layak Penilaian ahli dari seluruh aspek 91,45 Sangat Layak
Berdasarkan  pada  tabel  4  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  penelitian  pada  video  animasi pada  media  pembelajaran  oleh  ahli  materi  mempunyai  tingkat  validitas  sangat  layak.  Pada tahap  ini,  diperoleh  nilai  kelayakan  oleh  para  ahli  untuk  aspek  kelayakan  konten  rata-rata adalah 91,45%. Hal ini menunjukkan bahwa level kelayakan untuk video animasi pada media pembelajaran menurut para ahli sangat valid tanpa adanya revisi.
Aspek  kelayakan  konten  terdiri  dari  8  (delapan)  indikator  yaitu,  kejelasan  tujuan pembelajaran,  kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pembelajaran,  koheren,  penjelasan  materi mudah  dimengerti,  kedalaman  materi,  kejelasan  instruksi  pembelajaran  dalam  proses penggunaan  media,  penggunaan  bahasa,  dan  kegunaan  materi  (Kusworo  et  al.,  2021).  Hasil penilaian  para  ahli  dengan  persentase  rata-rata  91,45%  menyatakan  bahwa  aspek  ini mempunyai predikat sangat layak. Pada aspek kelayakan konten, peneliti menerima komentar
dan  saran  dari  para  ahli,  contohnya  penjelasan  pada  bagian  materi  untuk  lebih  jelas,  tujuan pembelajaran yang lebih detail, instruksi pada bagian mana yang harus diberi penjelasan.
Video  animasi  sebagai  media  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan dan materi yang disajikan terlihat menarik. Media pembelajaran  juga ditampilkan dengan  cara  yang  menarik  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  bagi  peserta.  Media pembelajaran juga ditampilkan secara berurut sehingga materi yang ditampilkan dapat mudah dimengerti oleh peserta.

## Validasi peserta
Pada  tahapan  ini  dilaksanakan  uji  coba  dengan  jumlah  peserta  50  pegawai  dari  Pusat Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Minyak  dan  Gas  Bumi.  Media  pembelajaran  yang digunakan  adalah  media  yang  sudah  divalidasi  oleh  para  ahli  (Tristanti  et  al.,  2021). Instrumen  yang  digunakan  adalah  kuisioner  berisi    12  pertanyaan  yang  terdiri  dari  5  aspek yaitu aspek tampilan, aspek audio, aspek perangkat, aspek pembelajaran dan aspek materi. Uji coba dilaksanakan dengan mebagikan link pendaftaran pelatihan pada aplikasi SMILE, durasi uji coba ini adalah selama 2 (dua) minggu.  Data hasil penilaian respon siswa disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Respon oleh Peserta No Aspek Penilaian Presentase Kelayakan (%) Level Kelayakan 1. Tampilan 91,36 Sangat Layak 2. Audio 92,73 Sangat Layak 3. Perangkat 92,73 Sangat Layak 4. Pembelajaran 90,45 Sangat Layak 5. Materi 90,91 Sangat Layak Rata-rata 91,64 Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  5  diketahui  rata-rata  persentase  respon  peserta  uji  coba  secara keseluruhan  adalah  sebesar  91,64%  dan  mempunyai  tingkat  kelayakan  yang  menunjukkan kategori  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil  persentase  kelayakan  yang  diperoleh  peneliti terhadap  media  pembelajaran  ini,  peserta  memberikan  respon  yang  sangat  baik  terhadap tampilan dan audio media pembelajaran ini, selain itu juga peserta mudah mengakses aplikasi SMILE  (Ernawati,  2017).  Materi  yang  ditampilkan  mampu  membantu  peserta  memahami materi karena adanya dukungan tampilan dan audio yang menarik dalam menjelaskan materi dalam media pembelajaran ini (Rohma & Sholihah, 2021) .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  video  animasi  pada  Pelatihan  Pengenalan  Produk  BBM  dan  LPG  yang dikembangkan  secara  keseluruhan  sangat  valid  dengan  persentase  hasil  validasi  ahli  materi sebesar  90,25%  (sangat  valid)  dan  ahli  media  sebesar  91,45%  (sangat  valid).  Media pembelajaran video animasi ini juga mendapat respon yang sangat baik dari peserta pelatihan di  PPSDM  MIGAS  sebesar  91,64%  (sangat  layak).  Dapat  dikatakan  dari  keseluruhan
penilaian  yang  diperoleh  dari  media  video  animasi  ini  rata-rata  persentase  seluruh  validator adalah 91,11% dengan tingkat validitas sangat valid. Hal ini juga menjawab tujuan penelitian yang  dilakukan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  menghasilkan  media  pembelajaran  video animasi  yang  sesuai  pada  Pelatihan  Pengenalan  Produk  BBM  dan  LPG.  Selanjutnya  media pembelajaran ini akan diimplementasikan dan dievaluasi untuk Pelatihan Pengenalan Produk BBM  dan  LPG  dengan  peserta  seluruh  ASN  di  Kementerian  Energi  dan  Sumber  Daya Mineral pada sub sektor Minyak dan Gas Bumi. .

## BIBLIOGRAFI
Ernawati,  I.  (2017).  Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran Administrasi Server. Elinvo (Electronics, Informatics, And Vocational Education) , 2 (2), 204–210.
Firdaus,  H.  …  Hasanah,  I.  A.  (2022).  Analisis  Evaluasi  Program  Kurikulum  2013  Dan Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (4), 686–692. Hendriyani,  Y.  …  Mursyida,  L.  (2018).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial. Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan  Pendidikan , 11 (2), 85–88.
Ismawati,  S.,  &  Mustika,  D.  (2021).  Validitas  Media  Video  Berbasis  Animasi  Dalam Pembelajaran Tematik. Innovative: Journal Of Social Science Research , 1 (2), 291–297. Khusnah,  N.  …  Nur,  F.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Jimat  Menggunakan Articulate Storyline. Jurnal Analisa , 6 (2), 197–208.
Kusworo,  N.  R.  …  Husna,  A.  (2021).  Pengembangan  Adaptive  E-Learning  Sistem  Berbasis Vark  Learning  Style  Pada  Materi  IP  Address. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 4 (1), 70–79.
Mastur,  M.  (2021).  Peningkatkan  Hasil  Belajar  Sistem  Pencernaan  Melalui  Penggunaan Model  Pembelajaran  Student  Teams  Achievment  Divisions  (Stad)  Bagi  Peserta  Didik Kelas  Xi  Ipa  1  Sman  1  Rowosari  Semester  2  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jurnal Egaliter , 5 (9).
Nurhayati,  N.  …  Candiasa,  I.  M.  (2022).  Effectiveness  Of  Animated  Videos  To  Improve Science  Process  Skills  And  Creativity  In  Science  Learning  During  COVID-19 Pandemic. International Journal Of Health Sciences , 6 (2), 942–955. Https://Doi.Org/10.53730/Ijhs.V6n2.8971
Rajagukguk,  K.  P.  …  Rahayu,  N.  S.  (2021).  Pelatihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran Model 4d Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 14– 22.
Rohma,  A.,  &  Sholihah,  U.  (2021).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  Berbasis  Aplikasi Canva  Materi  Bangun  Ruang  Limas. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Universitas Lampung , 9 (3), 292–306.
Romadiyanti,  B.  (2021). Konsep  Dasar  Evaluasi  Program  Pelatihan:  Inspirasi  Kepenulisan Dan Penelitian Bagi Widyaiswara . Dandelion Publisher.
Rosmajudi, A. (2019). Strategi Pengembangan Sumber Daya Manusia Dalam Meningkatkan Kinerja Aparatur  Di Kota Tasikmalaya. JIPE:  Jurnal Ilmiah  Ilmu Pemerintahan , 4 (1), 15–23.
Sudjana, R., & Rivai, A. (1992). Manfaat Media Pengajaran. Bandung: PT. Tarsito Bandung . Suseno,  P.  U.  …  Ismail,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Video Interaktif Berbasis Multimedia. Jambura Journal Of Mathematics Education , 1 (2), 59– 74.
Tristanti,  L.  B.  …  Hidayati,  W.  S.  (2021).  Penerapan  Video  Media  Pembelajaran Penjumlahan  Bilangan  Bulat. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 10 (3),  413– 424.

## Copyright holder:
Eva Khuzaifah (2024)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: