## Analisis Muatan Nilai-Nilai Karakter Pada Buku Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Tema Indahnya Kebersamaan
Efan khairul ammar SD Negeri 3 Bangkleyan, Kabupaten Blora efan.khairulammar@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan muatan nilai-nilai karakter yang terdapat dalam  buku  siswa  kelas  IV  Tema  1  Indahnya  Kebersamaan.  Penelitian  ini  termasuk penelitian deskripstif kualitatif dan merupakan jenis penelitian studi pustaka. Data dalam penelitian  ini  merupakan  pernyataan-pernyataan  yang  mengandung  nilai-nilai  karakter. Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik  baca,  teknik  simak  dan  teknik catat.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  teks  dan  bahasa  dengan menggunakan  teknik  analisis  isi (content  analysis) .  Berdasarkan  hasil  analisis,  dari  18 nilai-nilai  karakter  yang  dicanangkan  oleh  Kemendiknas,  ditemukan  17  nilai  karakter dalam buku tematik kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan yaitu: (1) religius, (2) jujur, (3)  toleransi,  (4)  kerja  keras,  (5)  kreatif,  (6)  mandiri  (7)  demokratis,  (8)  semangat kebangsaan,  (9)  rasa  ingin  tahu,  (10)  cinta  tanah  air,  (11)  menghargai  prestasi,  (12) komunikatif, (13) cinta damai,(14) Gemar Membaca, (15) peduli lingkungan, (16) peduli sosial,  dan  (17)  tanggung  jawab.  Hal  ini  berarti  terdapat  satu  nilai  karakter  yang  belum ditemukan yaitu nilai karakter disiplin.

## Kata Kunci: Nilai-Nilai Karakter, buku siswa, Indahna Kebersamaan

## Abstract
This study aims to describe the content of character values contained in the fourth grade students'  themes  1  Theme  of  Beautiful  Togetherness.  This  research  is  a  qualitative descriptive research and is a type of library research. The data in this study are statements that  contain  character  values.  Data  collection  techniques  using  reading  techniques, listening  techniques  and  note  taking  techniques.  Data  analysis  method  used  is  text  and language analysis using content analysis techniques. Based on the results of the analysis, of the 18 character values proclaimed by the Ministry of National Education, 17character values  were  found  in  Thematic  book  class  IV  Theme  1  The  Beauty  of  Togetherness, namely:  (1)  religious,  (2)  honest,  (3)  tolerance,  (4)  hard  work  ,  (5)  creative,  (6) independent  (7)  democratic,  (8)  nationalism,  (9)  sense  wanting  to  know,  (10)  love  the motherland, (11)  appreciating achievement, (12) communicative, (13) peaceful love, (14) ) loving reading, (15) environmental care, (16) social care, and (17) responsibilities. This means that there are one character values that have not been found, namely the discipline character value.
Keywords: Character Values, Student Book,  The Beauty of Togetherness.

## 1. PENDAHULUAN
Arus  modernsasi  merupakan  dampak  yang  terjadi  pada  saat  ini  yang mengakibatkan  banyak  orang  berperilaku  tidak  baik.  Berbagai  perilaku  kurang baik  seperti  remaja  memakai  obat-obatan  terlarang,  tawuran  antar  pelajar, mencontek,  bulliying,  berbagai  tindakan  asusila,  dan  lain  sebagainya.  Maka  dari itu  pendidikan  karakter  harus  ditanamkan  sedini  mungkin.  Pendidikan  karakter harus dilakukan dalam dunia pendidikan maupun lingkungan sekitar. Pelaksanaan aktivitas  kegiatan  ekstrakurikuler,  kegiatan  kokurikuler  pemberdayaan  sarana prasarana,  pembiayaan  dan  etos  kerja  seluruh  warga  sekolah  dan  lingkungan disekitarnya  baik  lingkungan  sekolah  maupun  lingkungan  rumah.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Utami  (2015)  Sehingga  remaja  dan  anak-anak  dapat  memiliki karakter yang diinginkan oleh bangsa ini ketika mereka dewasa.
Tanpa karakter seseorang dengan mudah melakukan sesuatu  tindakan yang menyinggung  atau  menyusahkan  orang  lain.  Karena  itu,  kita  harus  membentuk karakter  untuk  mengolah  diri  dari  hal-hal  negatif,  karakter  yang  terbangun diharapkan  akan  memotivasi  setiap  manusia  untuk  menjalankan  sesuatu  sesuai dengan suara hatinya.
Tumbuh dan berkembangnya karakter yang baik, dapat mendorong manusia untuk tumbuh sesuai dengan kemampuannya, untuk melakukan segalanya dengan benar.  Oleh  karena  itu  kita  dapat  membatasi  kenakalan  remaja  dengan  cara menanamkan  pendidikan  karakter  sejak  dini,  supaya  kenakalan  remaja  dapat diminimalisir.
Dalam membangun karakter yang baik menurut Zubaedi (2011) ada tiga hal yang  saling  berhubungan  yaitu  sebagai  berikut  karakter  tersususn  dari  3  bagian yang  sama-sama  berkaitan  yakni:  pengetahuan  moral ( moral  knowing ),  perasaan moral ( moral  feeling ),  dan  perilaku  moral ( moral  behavior ). Knowing  the  good (Karakter  yang  baik  terdiri  ilmu  mengenai  kebaikan), desiring  the  good (keinginan  terhadap  kebaikan),  dan doing  the  good (berbuat  kebaikan).  Menurut Kemendiknas  dalam  (Rachmah,  2013)  Dalam  rangka  lebih  memperkuat pelaksanan pendidikan karakter pada satuan pendidikan telah terintegrasi 18 nilai yang  bersumber  dari  agama,  pancasila,  budaya  dan  Tujuan  Pendidikan  Nasional yaitu: Religius, Jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,
rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat,  komunikatif,  cinta  dami,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial, tanggung jawab.
Pemerintah  menyadari  betul  kenakalan  remaja  dapat  dicegah,  upaya pencegahan dari pemerintah yaitu dengan cara menambahkan pendidikan karakter pada  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  menekankan  pada  pendidikan  karakter yang  di  dapatkan  sejak  dini  hal  itu  sesuai  dengan  landasan  filosofis  kurikulum 2013 yang terdapat pada Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013 tentang kerangka Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  SD/MI  yaitu  “proses  pendidikan  adalah  suatu proses  yang  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan potensi  dirinya  menjadi  kemampuan  berpikir  rasional  dan  kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari  dari  warisan  budaya  berdasarkan  makna  yang  ditentukan  olehlensa budayanya  dan  sesuai  dengan  tingkat  kematangan  psikologis  serta  kematangan fisik peserta didik”.
Melalui  pidato  Presiden  Susilo  Bambang  Yudhoyono  pada  tanggal  11  Mei 2010  dalam  Daryanto  (2013)  yang  menyatakan  “Telah    mencanangkan  gerakan nasional  pendidikan  karakter.  Melalui  gerakan  tersebut  pemerintah  berusaha mengembalikan  pendidikan  pada  tujuan  dasarnya,  yang  meliputi  ketiga  aspek yaitu, aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotorik secara konsisten dan seimbang”.  Dalam  rangka  mempersiapkan  lulusan  pendidikan  memasuki  era globalisasi yang penuh tantangan dan ketidakpastian, diperlukan pendidikan yang dirancang  berdasarkan  kebutuhan  nyata  di  lapangan.  Kurikulum  2013  ini merupakan  kurikulum  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  pada  setiap pembelajarannya.  Menurut  Mulyasa  (2014)  “Kurikulum  ini  diarahkan  untuk mengembangkan  pengetahuan,  pemahaman,  kemampuan,  nilai,  sikap,  dan  minat peserta  didik  agar  dapat  melakukan  sesuatu  dalam  bentuk  kemahiran,  ketepatan, dan keberhasilan dengan penuh tanggungjawab”.
Pengimplementasian  pendidikan  karakter  pada  kurikulum  2013  yaitu dengan  cara  menambahkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  bahan pembelajaran. Bahan pembelajaran merupakan suatu sumber belajar yang disusun
dengan  baik,  teratur,  dan  digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran.  Pada Kurikulum 2013 bahan pembelajaran yang mengintegrasikan pendidikan karakter terdapat dalam buku siswa. Buku siswa merupakan buku teks yang dipakai untuk mempermudah  siswa  mempelajari  kompetensi  tertentu.  Maka  dari  itulah  pada buku  siswa  kurikulum  2013  bukan  hanya  menekankan  aspek  pengetahuan (kognitif) tetapi juga harus ada aspek sikap (afektif) dan juga aspek keterampilan (psikomotorik).
Buku  siswa  merupakan  buku  yang  diperuntukan  kepada  siswa  yang difungsikan  menjadi  panduan  aktivitas  pembelajaran  demi  meringankan  siswa dalam  menguasai  kompetensi  tertentu.  Buku  siswa  tidak  sekedar  menjadi  bahan bacaan,  namun  juga  dimanfaatkan  sebagai  pelaksanaan  kegiatan-kegiatan  dalam proses  pembelajaran.  Buku  siswa  disusun  untuk  memfasilitasi  siswa  agar mendapat  pengalaman  belajar  yang  bermakna.  Siswa  akan  sering  membaca  dan mengerjakan  tugas  dari  buku  siswa  terutama  saat  pembelajaran  berlangsung, sehingga  buku  siswa  dapat  mempengaruhi  perkembangan  karakter  siswa.  Oleh sebab  itu,  buku  siswa  dapat  dikatakan  sebagai  media  yang  strategis  untuk mengembangkan  karakter  siswa.  Buku  siswa  yang  memuat  hal-hal  positif, termasuk  karakter  yang  baik  akan  turut  serta  mengakibatkan  perkembangan  ke arah  yang  positif    dalam  diri  siswa  (Muslich,  2010:20).  Isi  sajian  buku dimaksudkan agar siswa makin aktif saat  mengikuti proses pembelajaran  dengan kegiatan  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba,  berdiskusi  dengan meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  baik  antar  teman  maupun  bersama guru.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas  peneliti  ingin  menunjukkan macam-macam  nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  Buku  Tematik  Kelas  IV Tema  1  Indahnya  Kebersamaan.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan muatan  nilai-nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  buku  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar  tema  indahnya  kebersamaan . Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi pedoman untuk menanamkan nilai karakter pada anak sejak usia dini.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian deskriptif. Menurut Sugiyono (2017: 9), penelitian kualitatif merupakan penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  objek  yang  alamiah,  peneliti  sebagai  instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitiannya lebih menekankan makna daripada  generalisasi.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu  menemukan  makna  di balik suatu fenomena berdasarkan data yang sudah diperoleh kemudian dianalisis dengan  cara  yang  mendalam.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi pustaka atau penelitian pustaka. Jenis penelitian studi pustaka ini digunakan untuk meneliti informasi tertulis yaitu nilai-nilai karakter yang terdapat pada buku siswa tema  Indahnya  Kebersamaan  kelas  IV  Sekolah  Dasar  yang  diterbitkan  oleh Kemdikbud.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  membaca,  menyimak  dan mencatat. Teknik baca digunakan karena dalam memperoleh data digunakan tahap membaca  yaitu  buku  tematik  kelas  IV  tema  1  Indahnya  Kebersamaan.  Teknik simak  yaitu  melakukan  penyimakan  terhadap  data  secara  cermat.  Berdasarkan penyimakan  secara  cermat  dan  teliti  itu  kemudian  dilakukan  teknik  selanjutnya yaitu teknik catat dengan mencatat hasil penyimakan pada buku tersebut.
Keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan validitas dan reliabilitas. Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  “validitas  semantik”. Validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  kesesuaian  makna  teks  dengan  konteks yang  dipilih.  Reliabilitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  reliabilitas stabilitas  dan  reliabilitas  replikabilitas.  Reliabilitas  stabilitas  dilakukan  dengan pembacaan  berulang  untuk  mendapatkan  pemahaman,  sedangkan  reliabilitas replikabilitas  dilakukan  dengan  cara  diskusi  dan  konfirmasi  dengan  teman sejawat, untuk dapat memberi masukan terkait hasil analisis.
Metode  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  analisis  isi  ( Content Analysis )  yaitu  teknik  penelitian  untuk  membuat  inferensi-  inferensi  yang  dapat ditiru ( replicabel ),  dan  sahih  data  dengan  memperhatikan  konteksnya  (Burhan 2011:  231). Dalam  hal  ini  digunakan  untuk  menganalisis  nilai-nilai  karakter dalam buku tematik kelas IV tema 1 Indahnya Kebersamaan.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Susunan  buku  meliputi  halaman  sampul  yang  memuat  judul  buku,  yaitu: Indahnya Kebersamaan (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013) Tema 1. Buku ini  diperuntukkan  bagi  siswa  SD/MI  kelas  IV,  artinya  buku  ini  diterapkan  untuk SD  umum  dan  MI,  yaitu  sekolah  yang  dikelola  oleh  lembaga  keagamaan. Sistematika  isi  buku,  mencakup:  penulis  buku,  kata  pengantar,  tentang  buku siswa,  kata  pengantar,  tentang  buku  siswa,  daftar  isi,  subtema,  pembelajaran, daftar pustaka, profil penulis, profil penelaah, profil editor, profil illustrator.
Pola  penulisan  buku  ini  disajikan  dalam  bentuk  subtema  dengan  sajian sebagai berikut a) Subtema 1 Indahnya Kebersamaan (Halaman 174) b) Subtema 2 Kebersamaan dalam  Keberagaman  (Halaman 75-128) c) Subtema 3 Bersyukur atas Keberagaman (Halaman 129-179)
Kesesuaian  komponen  buku  dan  pedoman  penyusunan  buku  tematik  kelas IV  tema  1  Indahnya  Kebersamaan  mempunyai  komponen  meliputi  judul  buku, halaman penerbit, hlaman kata pengantar, halaman daftar isi, penomoran halaman, bab,  judul  bab,  penanda  bagian  bab,  informasi  pelaku  penulis,  ilustrasi  biodata penulis, ilustrasi biodata  ilustator dan daftar pustaka. Komponen buku teks belum sesuai dengan  pedoman penysunan buku teks karena dalam buku tersebut belum terdapat indeks dan lampiran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  ditemukan  banyak  nilai karakter  pada  Buku  Siswa  Tematik  Integratif  kurikulum  2013  Kelas  IV  Sekolah Dasar  tema  Indahnya  Kebersamaan.  Nilai  adalah  kualitas  suatu  hal  yang menjadikan suatu hal itu disukai, diinginkan, dikejar, dihargai, berguna dan dapat membuat orang yang menghayatinya menjadi bermartabat.
Hasil  penelitian  tentang  muatan  nilai  karakter  pada  buku  siswa  kelas  IV Sekolah  Dasar  semester  1  Kurikulum  2013  didasarkan  pada  muatan  nilai-nilai karakter  yang  sesuai  dengan  UU  sisdiknas  no  20  tahun    2003  dan  dijelaskan dalam buku Salahudin (2013: 111), tentang nilai karakter yang perlu ditanamkan dalam pembelajaran. Nilai karakter yang dimaksud adalah (1) religius (2) jujur (3)
toleransi (4) disiplin (5) kerja keras (6) kreatif (7) mandiri (8) demokratis (9) rasa ingin  tahu  (10)  semangat  kebangsaan  atau  nasionalisme  (11)  cinta  tanah  air (12)menghargai prestasi  (13) bersahabat/komunikatif (14) cinta damai (15)gemar membaca (16) peduli lingkungan (17) peduli sosial (18) tanggung jawab.
Nilai  karakter  yang  disajikan,  tidak  berdiri  sendiri  sebagai  suatu  materi pelajaran.  Nilai  karakter  yang  hendak  disampaikan  diintegrasikan  dalam  materi pelajaran.  Nilai  karakter  yang  disajikan  terintegrasi  ditemukan  cukup  banyak dalam  buku  siswa.  Penyampaian  nilai  karakter  pada  hakikatnya  tidak  dapat dipisahkan  dengan  materi  pelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  ditegaskan Hidayatulloh (2010: 55) bahwa nilai karakter disajikan secara terintegrasi karena memang  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  aspek  lain  dan  merupakan  landasan seluruh  mata  pelajaran.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  pendidikan  tidak  hanya membuat  seorang  siswa  pintar,  tetapi  juga  berkarakter.  Dengan  demikian,  siswa dapat menggunakan ilmu yang dimilikinya untuk kebaikan.
Pada  proses  analisis  nilai  karakter  pada  buku  siswa  ditemukan pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  yang berkaitan dengan diri sendiri, teman sebaya, orang lain, dan masyarakat. Kegiatan tersebut ditemukan pada beberapa pembelajaran yang mengandung nilai  karakter tertentu  dan  sifatnya  berulang-ulang  dalam  setiap  pembelajaran.  Pengulangan tersebut  dilakukan  sebagai  suatu  pembiasaan  bagi  peserta  didik  terhadap  nilai- nilai  karakter.  Dibutuhkan  proses  panjang  dan  berkelanjutan  agar  karakter  dapat menjadi  bagian  integral  dalam  diri  (Naim,  2012:  18).  Proses  panjang  dan berkelanjutan  tersebut  terlihat  dari  beberapa  kegiatan  pembelajaran  pada  buku siswa,  yaitu  berupa  pembiasaan  baik  yang  melatih  peserta  didik  untuk  berpikir, berucap,  dan  bertindak  dengan  baik.    Nilai-Nilai  Karakter  yang  terdapat  dalam Buku Tematik Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan Berdasarkan hasil baca, simak,  dan  catat  yang  telah  dilakukan,  nilai-nilai  karakter  yang  telah  ditemukan dapat diuraikan sebagai berikut:
Tabel 1. Pemetaan nilai-nilai karakter
No  Nilai Karakter Jumlah 1 Religius 16
2 Jujur 1 3 Toleransi 15 4 Disiplin 0 5 Kerja Keras 33 6 Kreatif 10 7 Mandiri 1 8 Demokratis 2 9 Rasa Ingin Tahu 15 10 Semangat Kebangsaan 3 11 Cinta Tanah Air 25 12 Menghargai Prestasi 2 13 Komunikatif 24 14 Cinta Damai 2 15 Gemar Membaca 18 16 Peduli Lingkungan 2 17 Peduli Sosial 4 18 Tanggung Jawab 2

## 2. Pembahasan
Berdasarkan tabel data dan klasifikasi nilai karakter di atas dapat diketahui bahwa  banyak  nilai  karakter  yang  ditemukan  dalam  buku  siswa  indahnya kebersamaan.  Nilai  karakter    yang  ditemukan  memiliki  frekuensi  kemunculan yang  berbeda-beda  pada  setiap  pembelajaran.    Nilai  karakter  yang  banyak ditemukan adalah nilai-nilai kerja keras (33), cinta tanah air (25), dan komunikatif (24).  Sementara  itu,  untuk  nilai-nilai  karakter  yang  lain  juga  ditemukan  tetapi tidak sebanyak ketiga nilai tersebut.
Nilai  karakter  yang  beragam  pada  dasarnya  menjadikan  banyak  hal  yang dapat  digunakan  sebagai  acuan.  Artinya,  dalam  buku  siswa  kelas  IV  indahnya kebersamaan  tersebut  siswa  dan  guru  tidak  hanya  mendapati  satu  atau  dua  nilai karakter yang dapat digunakan sebagai contoh. Dengan begitu, akan banyak nilai yang  mampu  membuat  siswa  dan  guru  lebih  berkarakter.  Karakter  kerja  keras
menjadi  nilai  yang  sering  muncul  dalam  buku  siswa  kelas  IV  indahnya kebersamaan.  Siswa  diharapkan  memiliki  perilaku  yang  menunjukkan  upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan guna menyelesaikan tugas (belajar/pekerjaan) dengan sebaik-baiknya.
Karakter cinta tanah air sangat perlu diberikan atau dimasukan dalam buku siswa. Siswa diharapkan memiliki sikap yang dilandasi ketulusan dan keikhlasan yang  diwujudkan  dalam  perbuatan  untuk  kejayaan  tanah  air  dan  kebahagiaan bangsanya.  Karakter  lain  yang  penting  dimiliki  oleh  siswa  dan  sudah  ditemukan dalam  buku  siswa  kelas  IV  indahnya  kebersamaan  adalah  nilai  karakter komunikatif.  Siswa  diharapkan  memiliki  sikap  dan  tindakan  yang  mendorong dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat,  dan mengakui,  serta  menghormati  keberhasilan  orang  lain.  Dengan  adanya  nilai karakter tersebut didalam buku siswa kelas IV indahnya kebersamaan diharapkan siswa akan mampu mencontoh dan nilai karakter tersebut dapat tertanam  dengan kuat.
Nilai  yang  belum  banyak  ditemukan  didalam  buku  siswa  tersebut  adalah nilai  jujur  (1),  mandiri  (1),  demokratis  (2),  menghargai  prestasi  (2),  cinta  damai (2), peduli lingkungan (2), dan tanggung jawab (2). Sedangkan nilai karakter yang belum ditemukan didalam buku siswa tersebut adalah nilai disiplin (0). Nilai-nilai tersebut  secara  tersirat  maupun  tersurat  belum  banyak  ditemukan.  Tidak  dapat dipungkiri bahwa nilai-nilai karakter tersebut sangat penting untuk dimiliki, baik siswa maupun guru.
Hal  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Ridwan  dan Mudiono (2017) yang berjudul, “Analisis Muatan Nilai-Nilai Karakter Pada Buku Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Tema  Indahnya  Kebersamaan”.  Kesimpulan penilitian ini adalah pengembangan nilai karakter religius, percaya diri dan peduli sudah  dilakukan  dengan  cukup  baik.  Sementara  itu,  nilai  karakter  jujur,  disiplin, santun, dan tanggung jawab masih perlu dikembangkan.
Kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  saintifik  dalam  proses pembelajarannya.  Berdasarkan  hasil  analisa,  buku  siswa  kelas  IV  indahnya kebersamaan sudah sesuai dengan kurikulum yang ada. Setiap subtema pada buku
teks  terdiri  dari  kegiatan  belajar  yang  bersifat  mengajak  dan  aktifitas  belajarnya berdasarkan  pendekatan  saintifik,  yaitu  mengamati  (“Ayo  Membaca”  dan  “Ayo Mengamati”),  mencoba  (“Ayo  Mencoba”,  “Ayo  Berlatih”,  “Ayo  Berkreasi”), menalar (“Ayo Berdiskusi”), dan mengkomunikasikan (“Ayo Bercerita” dan “Ayo Menulis”).  Ada  pula  “Kegiatan  Bersama  Orang  Tua”  yang  secara  implisit mengajarkan agar siswa belajar di sekolah maupun di rumah, sehingga menunjang pencapaian  standar  lulusan  3  yaitu,  mencerminkan  sikap  pembelajar  sejati sepanjang hayat. Secara umum, upaya pengarang buku siswa untuk mencapai lima sikap pada standar lulusan dilakukan melalui teks bacaan maupun aktifitas belajar lainnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  Buku  Tematik  Kelas  IV  Tema  Indahnya Kebersamaan  terdapat  komponen  buku  sebagai  berikut:  halaman  sampul  buku yang  memuat  judul  buku,  sistematika  buku  yang  mencakup  (Penulis  Buku,  kata pengantar, tentang buku  siswa, daftar isi, subtema, pembelajaran, daftar pustaka, profil  penulis,  profil  penelaah,  profil  editor,  profil  illustrator),  dan  terdapat  3 subtema yaitu a) Indahnya Kebersamaan  b) Kebersamaan dalam Keberagaman c) Bersyukur atas Keberagaman.
Nilai-Nilai  karakter  yang  ditemukan  berdasarkan  hasil  analisis  Buku Tematik  Kelas  IV  Tema  1  Indahnya  Kebersamaan,  terdapat  16  nilai  karakter sebagai berikut: (1) Religius, (2) Jujur, (3) Toleransi, (4) Kerja Keras, (5) Kreatif, (6) mandiri, (7) Demokratis, (8) Semangat Kebangsaan, (9) Rasa Ingin Tahu, (10) Cinta Tanah Air, (11) Menghargai Prestasi, (12) Komunikatif, (13) Cinta Damai, (14) Gemar Membaca, (15) Peduli Lingkungan, (16) Peduli Sosial, (17) Tanggung Jawab. Berdasarkan hasil analisis tersebut terdapat satu nilai karakter yang belum ditemukan yaitu nilai karakter disiplin.
Setelah  melakukan  analisis  nilai  karakter  pada  Buku  Siswa  Tematik Integratif Kurikulum 2013 Kelas IV SD/MI tema Indahnya Kebersamaan, peneliti menyarankan kepada guru-guru Sekolah Dasar untuk mengetahui kandungan nilai karakter  yang  terdapat  pada  buku  teks  pelajarannya,  sehingga  tidak  hanya
mengutamakan  pengetahuannya  saja  melainkan  juga  menumbuhkan  nilai-nilai karakter  yang  terdapat  dalam  buku  tersebut  pada  proses  pembelajarannya. Berhubung muatan nilai-nilai karakter dalam buku siswa kelas IV Tema Indahnya Kebersamaan belum semua nilai karakter termuat, maka dalam pembelajaran guru perlu memberi contoh dan langsung mempraktikkan agar dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Bagi  pengembang  buku  ajar  kelas  IV  Tema  Indahnya  Kebersamaan,  perlu menambahkan  teks-teks  yang  memuat  nilai-nilai  karakter  yang  belum  ada, sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  buku  yang  telah  dikembangkan  terutama berkaitan dengan muatan nilai-nilai karakter yang ada di dalam buku siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Sa’dun.  2013. Instrumen  Peningkatan  Pembelajaran. Bandung.  PT. Remaja Rosdakarya.
Bungin, Burhan. 2011. Penelitian Kualitatif . Jakarta: Kencana Predana Group.
Daryanto  dan  Darmiatun,  Suryatri.  2013. Implementasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah . Yogyakarta: Gava Media.
Hidayatulloh,  F.  2010. Pendidikan  Karater,  Membangun  Peradaban  Bangsa. Surakarta:Yuma Pustaka.
Kemendikbud. 2013. Peraturan Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun  2013,  tentang  Standar  Isi  Pendidikan Dasar  dan  Menengah. Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  67  Tahun  2013, tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI.
Mulyasa.  2012. Manajemen PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya.
______.  2014. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Muslich, M. 2010. Text Book Writing: Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan, dan Pemakaian Buku Teks . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Naim,  N.  2012. Character  Building:  Optimalisasi  Peran  Pendidikan  dalam Pengembangan  Ilmu  dan  Pembentukan  Karakter  Bangsa .  Yogyakarta: ArRuzz Media.
Rachmah,  Huriah.  2013. Nilai-Nilai  Dalam  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Yang Berdasarkan Pancasila dan UUD 1945 . Cimahi: Jurnal. Vol. 1, No. 1: 11- 13.
Ridwan, Mudiono. 2017. Analisis Muatan Nilai-Nilai Karakter Pada Buku Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Tema Indahnya Kebersamaan . Jurnal Pendidikan 3(1), 1-7.
Salahudin, Anas. 2013. Pendidikan Karakter . 076-366-1. Bandung : CV. Pustaka Setia.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitaif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: ALFABETA.
Utami,  Ratnasari  Diah.  2015. Membangun  Karakter  Siswa  Pendidikan  Dasar Muhammadiyah  Melalui  Identifikasi  Implementasi  Pendidikan  Karakter Di  Sekolah .  Jurnal  Profesi  Pendidikan  Dasar  (JPPD).  Vol.2,  No.  1,  Juli 2015.
Zubaedi.2011. Desain Pendidikan Karakter . Jakarta: Prenada Media Group.