http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Peningkatan Mutu Sekolah dengan Meningkatkan Kinerja Guru Melalui Pelatihan
Berkelanjutan di SDN Lanta Barat Tahun Pelajaran 2019-2020

## Syarifuddin
SDN Lanta Barat syarifuddin_sdnlantabarat71@gmail.com
Abstract. Dalam  pendidikan,  mutu  adalah  suatu    keberhasilan  proses  belajar  yang menyenangkan dan memberikan kenikmatan. Pelanggan bisa berupa mereka yang langsung menjadi penerima produk dan jasa tersebut atau mereka yang nantinya akan merasakan manfaat produk dan jasa tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk peningkatan mutu sekolah di SDN Lanta Barat dengan meningkatkan Kinerja Guru Melalui Pelatihan Berkelanjutan Tahun Pelajaran 2019-2020. Jenis ini adalah  Penelitian  Tindakan  sekolah,  Desain  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  digunakan  sesuai dengan  model  PTS  Arikunto.  Setiap  siklus  meliputi  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  evaluasi serta  refleksi.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  SDN  Lanta  Barat  Tahun  Pelajaran 2019/2020  sebanyak  15  orang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar observasi dan Angket.  Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan dapat disimpulkan  bahwa:  ada  peningkatan  mutu  sekolah  di  SDN  Lanta  Barat  dengan  meningkatkan Kinerja Guru Melalui Pelatihan Berkelanjutan Tahun Pelajaran 2019-2020, hal ini ditandai dengan peningkatan mutu guru dalam setiap siklus, yaitu siklus I 53,33%, siklus II  86,67%.

## Keywords: Mutu sekolah, Kinerja guru, Pelatihan berkelanjutan

## PENDAHULUAN
Pendidik  merupakan  faktor  penting dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Profesionalisme  seorang  pendidik  berperan penting  dalam  mencapai  mutu  pendidikan yang  lebih  baik  dengan  berbagai  proses pembelajaran kepada peserta didik. Pengembangan profesionalisme pendidik memberikan  pengaruh  dalam  meningkatkan mutu pendidikan sebesar 32% Bustomi dalam Aisyah  (2019).  Sehingga,  sebagai  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  Indonesia harus  dilakukan  dengan  meningkatkan  mutu pendidik dalam hal ini adalah guru.
Pemerintah Indonesia berusaha eningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui penetapan standar atau kualifikasi khusus bagi guru  seperti  wajib  memiliki  kualifikasi akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidik, sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Berdasarkan  Standar  Pendidik  dalam Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005 disebutkan  bahwa  “  Pendidik  harus  memiliki kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai agen  pembelajaran,  sehat  jasmani  dan  rohani serta memilki kemampuan untuk mewujudkan
tujuan pendidikan nasional”.
Undang  Undang  Guru  dan  Dosen Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen dan PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  menyatakan kompetensi guru meliputi kompetensi kepribadian,  pedagogik,  profesional,  dan sosial.  Adapun  yang  dimaksud  dengan keempat  jenis  kompetensi  guru  adalah:  (1)
Kompetensi
Kepribadian merupakan kemampuan  personal  yang  mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik,  dan  berakhlak  mulia;  (2)  Kompetensi Pedagogik,  merupakan  pemahaman  terhadap peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya;  (3)  Kompetensi  Profesional merupakan  penguasaan  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam,  yang  mencakup penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran di  sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap stuktur dan metodologi keilmuannya; (4) Kompetensi Sosial merupakan kemampuan guru untuk
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan,  orangtua/wali  peserta  didik, dan masyarakat sekitar.
Bila  keempat  kompetensi  tersebut  di atas  dapat  dikuasai  oleh  seorang  guru,maka mutu  pendidikan  akan  meningkat.  Namun kenyataan  di  lapangan  masih  banyak  guru yang  mengajar  di  kelas,terutama  di  tingkat sekolah  dasar  masih  belum  layak  dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
Kelayakan  mengajar  guru  tidak  cukup hanya  diukur  berdasarkan  pendidikan  formal tetapi juga harus diukur berdasarkan bagaimana  kemampuan  guru  dalam  mengajar dan  sesi  penguasaan  materi,  menguasai, memilih  dan  menggunakan  metode,  media serta  evaluasi  pembelajaran.  Sehubungan dengan  hal  itu,  Jiyono  (2006)  menyimpulkan bahwa kemampuan guru SD dalam menguasai bahan  pelajaran  pada  umumnya  sangat menghawatirkan  karena  dari  sampel  guru  SD yang  diminta  menunjukkan  kemampuan menguasai bahan pelajaran 70 % yang kurang menguasai  bahan  pelajaran,  sedangkan  hanya 30 % yang menguasai bahan pelajaran.
Kondisi  seperti  itu  diperparah  dengan kurang optimalnya fungsi pengawasan kepala sekolah.  Bila  selama  ini  banyak  pendapat menyatakan profesionalisme guru di Indonesia relatif rendah atau kurang memadai,  hal  itu  merupakan  akibat  dari kurang kepengawasannya kepengawasan kepala sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN Lanta  Barat  dijumpai  adanya  kecenderungan melemahnya  kinerja  guru  yaitu  terjadinya guru  yang  membolos  mengajar,  guru  yang masuk  ke  kelas  yang  tidak  tepat  waktu,  guru mengajar tidak mempunyai persiapan mengajar,  guru  tidak  punya  absensi  siswa, kemuadia  adanya  pelaksanaan  supervisi  yang dilakukan oleh kepala sekolah belum dilaksanakan dengan sebaik – baiknya kepada guru.
Berdasarkan  Permasalah  diatas  maka penulis  memandang  perlu  untuk  melakukan penelitian tindakan dengan judul: Peningkatan Mutu  Sekolah  dengan  Meningkatkan  Kinerja Guru Melalui Pelatihan Berkelanjutan di SDN
Lanta Barat Tahun Pelajaran 2019-2020.

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Sekolah.  Penelitian  ini  dirancang dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  meliputi perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  evaluasi serta  refleksi  (Azmin,  2019).  Model  dan penjelasan  masing-  masing  tahap  menurut Arikunto (2010) sebagai berikut:
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Sekolah

## Waktu dan Tempat Penelitian
PTS  ini  dilakukan  pada  SDN  Lanta Barat  tahun  Pelajaran  2019-2020.  PTS dilakukan  pada  guru  melalui  pelatihan berkelanjutan  untuk  meningkatkan  kinerja guru  dalam  upaya  peningkatan  capaian  mutu sekolah di SDN Lanta Barat.

## Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah guru SDN  Lanta  Barat  sebanyak  15  orang  guru yang  merupakan  tempat  peneliti  bertugas menjadi kepala sekolah tahun pelajaran 2019- 2020.

## Rencana Tindakan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode penelitian  tindakan  kelas  yang  berlangsung selama  2  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Lama  penelitian  4 pekan  efektif  dilaksanakan  tahun  pelajaran 2019-2020.
1. Rencana:  adalah  rencana  tindakan  apa yang  akan  dilakukan  untuk  memperbaiki, meningkatkan atau perubahan perilaku dan sikap sebagai solusi.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
2. Tindakan:  adalah apa  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  sebagai  upaya  perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan.
3. Observasi:  adalah  mengamati  atas  hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan  atau  dikenakan  terhadap siswa.
4. Refleksi: adalah peneliti mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan atas hasil atau  dampak  dari  tindakan  dari  berbagai keriteria.
5. Revisi:  adalah  berdasarkan  dari  hasil refleksi  ini,peneliti melakukan revisi terhadap rencana awal.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Lembar  Observasi,  dan angket.  Adapun  indikator  yang  akan  diteliti adalah  peningkatan  mutu  sekolah  melalui peningkatan kinerja guru. Sedangkan variabel tindakan  memiliki  indikator  sebagai  berikut: Tingkat kualitas perencanaan, Kualitas perangkat  observasi,  Kualitas  operasional tindakan,  Kesesuaian  perencanaan  dengan tindakan,  Kesesuaian  materi  pembinaan  dan bimbingan yang diberikan, Tingkat efektifitas
pelaksanaan pelatihan berkelanjutan,  Kemampuan  meningkatkan kinerja guru melalui pelatihan berkelanjutan.

## Teknik Analisis Data
Dalam  analisis  data  teknik  yang digunakan  adalah  analisis  secara  deskriptif menghitung  besarnya  peningkatan  mutu  guru melalui pelatihan berkelanjutan dengan menggunakan prosentase.
Indikator  keberhasilan  apabila  terjadi peningkatan kinerja guru  mencapai 85% guru telah  mencapai  ketuntasan  dengan  nilai  rata rata  75  .Jika  peningkatan  tersebut  dapat dicapai pada tahap siklus 1 dan 2, maka siklus selanjutnya  tidak  akan  dilaksanakan  karena tindakan sekolah yang dilakukan sudah dinilai efektif sesuai dengan harapan dalam Manajemen Berbasis Sekolah

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Hasil Siklus I
Penelitian  ini  menggunakan  pembinaan dengan  menerapkan  platihan  berkelanjutan. Tujuan  yang  diharapkan  pada  pertemuan pertama  dalam  pelatihan  berkelanjutan  ini adalah untuk meningkatkan mutu guru dalam pembelajaran.  Agar  tercapai  tujuan  di  atas, peneliti  yang  bertindak  sebagai  kepala sekolah    melakukan  langkah-langkah  sebagai berikut  :Menyusun  instrumen  pembinaan melalui  pelatihan  berkelanjutan,  Menyusun Instrumen  Monitoring,  Sosialisasi  kepada guru, Melaksanakan tindakan dalam pembinaan,  Melakukan  refleksi,  Menyusun strategi  pembinaan  pada  siklus  ke  dua berdasar refleksi
siklus pertama, Melaksanakan pembinaan  pada siklus kedua, Melakukan  Observasi,  Melakukan  refleksi pada  siklus  kedua,  Menyusun  strategi pembinaan  pada  siklus  ketiga  berdasar refleksi  siklus  kedua,  Melakukan  Observasi, Menyusun laporan.
Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian dilakukan 2 siklus yang terdiri dari empat kali pertemuan. Waktu yang digunakan setiap kali pertemuan  adalah  2  x  60  menit.  Penelitian tindakan  sekolah  dilaksanakan  sesuai  dengan prosedur  rencana  pembinaan    dan  skenario pembelajaran.
1. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari rencana pembinaan 1, Instrumen 1, Evaluasi 1 dan  alat-alat  pembinaan  yang  mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengolaan pembelajaran.
2. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  untuk siklus  I  dilaksanakan  pada  15  orang  guru. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai kepala  sekolah.  Adapun  proses  pembinaan mengacu  pada  rencana  pelajaran  yang  telah dipersiapkan.
Pengamatan  dilaksanakan  bersamaan dengan  pelaksaaan  belajar  mengajar.  Pada akhir  proses  pembinaan,  guru    diberi  tes formatif  I  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  mutu  guru  dalam  proses  belajar
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun  data hasil  penelitian  pada  siklus  I.  adalah  seperti pada tabel berikut :
Tabel 1 Nilai Tes Pembinaan Kepala Sekolah melalui Pelatihan Berkelanjutan  Siklus I
Uraian Nilai Total Skor 1050 Nilai Terendah 60 Nilai Tertinggi 80 Tuntas 8 BelumTuntas 7 Ketuntasan 53,33%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa dengan menerapkan pembinaan melalui  pelatihan  berkelanjutan  diperoleh nilai  kinerja  guru  adalah  53,33%  atau  ada  8 orang  guru  dari  15  orang  sudah  meningkat mutunya dalam proses belajar mengajar. Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I secara  kelompok  guru  belum  meningkat mutunya,  hanya  sebesar  53,33%  lebih  kecil dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu  sebesar  ≥  85  %.  Hal  ini  disebabkan karena  guru  masih  merasa  baru  dan  belum mengerti  apa  yang  dimaksudkan.  Sehingga mereka  belum  banyak  mengerti  tentang pelatihan berkelanjutan.
3. Refleksi Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
(1) Kepala  sekolah  kurang  baik  dalam memotivasi guru dan dalam menyampaikan tujuan pembinaan.
(2) Kepala  sekolah    kurang  baik  dalam pengelolaan waktu
(3) Guru  kurang  begitu  antusias  selama pembelajaran berlangsung.
4. Revisi Rancangan
Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  pada siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Kepala  sekolah  perlu  lebih  terampil dalam  memotivasi  guru  dan  lebih  jelas dalam  menyampaikan  tujuan  pembinaan.
Di  mana  guru  diajak  untuk  terlibat langsung  dalam  setiap  kegiatan  yang akan dilakukan.
2) Kepala  sekolah  perlu  mendistribusikan waktu  secara  baik  dengan  menambahkan informasi-informasi  yang  dirasa  perlu dan memberi catatan
3) Kepala  sekolah  harus  lebih  terampil  dan bersemangat  dalam  memotivasi  guru sehingga guru bisa lebih antusias.

## Hasil Siklus  II
1. Tahap perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari rencana pembinaan 2, soal tes formatif II dan alat-alat pembinaan  yang mendukung. 2. Tahap kegiatan dan pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  untuk siklus  II  dilaksanakan  di  SDN  Lanta  Barat tahun pelajaran 2019-2020. Peneliti bertindak sebagai  kepala  sekolah.  Adapun  proses pembinaan mengacu pada rencana pembinaan dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  pembinaan,guru diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui  peningkatan  mutu  guru  dalam proses  pembinaan  yang  telah  dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut.
Tabel  2.  Nilai  Tes  Pembinaan  Kepala Sekolah melalui Pelatihan Berkelanjutan  Siklus II Uraian Nilai Total Skor 1250 Nilai Terendah 70 Nilai Tertinggi 95 Tuntas 13 BelumTuntas 2 Ketuntasan 86,67%
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai peningkatan  mutu  guru  adalah  86,67%    atau ada  13  orang  guru  dari  15  orang  guru  sudah meningkat  mutunya  dalam  proses  belajar mengajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
siklus II ini ketuntasan belajar secara klasikal telah  mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari siklus  I.  Adanya  peningkatan  mutu  guru  ini karena setelah kepala sekolah menginformasikan bahwa setiap akhir pembinaan akan selalu diadakan tes sehingga pada  pertemuan  berikutnya  guru  lebih termotivasi  meningkatkan  mutunya  dalam proses pembelajaran. oleh adanya peningkatan  kemampuan  kepala  sekoah dalam melakukan pembinaan melalui pelatihan berkelanjutan sehingga guru menjadi  lebih  terbiasa  dengan  pembinaan seperti  ini  sehingga  guru  lebih  mudah  dalam memahami  pembinaan  yang  telah  diberikan oleh  kepala  sekolah.  Di  samping  itu ketuntasan  ini  juga  dipengaruhi  oleh  kerja sama  dari  guru  yang  telah  menguasai  proses pembelajaran    untuk  membimbing  guru  yang belum menguasainya melalui pelatihan berkelanutan oleh kepala sekolah.
3. Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan pembinaan diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan sebagai berikut: Memotivasi
guru,
Membimbing guru merumuskan kesimpulan/menemukan  konsep,  Pengelolaan waktu
4. Revisi Pelaksanaaan Dari  data-data  yang  telah  diperoleh dapat duraikan sebagai berikut :
(1) Selama proses pembinaan kepala sekolah telah  melaksanakan  semua  pembinaan dengan  baik.  Meskipun  ada  beberapa aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing- masing aspek cukup besar.
(2) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan diketahui bahwa guru aktif selama proses belajar berlangsung.
(3) Kekurangan
pada siklus-siklus sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan dan  peningkatan  sehingga  menjadi  lebih baik.
(4) Hasil pembinaan melalui pelatihan berkelanjutan  pada  siklus  II  mencapai ketuntasan.
Maka  tidak  diperlukan  revisi  terlalu banyak,  tetapi  yang  perlu  diperhatikan  untuk tindakah  selanjutnya  adalah  memaksimalkan
dan  mempertahankan  apa  yang  telah  ada dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan  proses belajar mengajar selanjutnya pembinaan yang dilakukan  kepala  sekolah  melalui  pelatihan berkelanjutan  dapat  meningkatkan  mutu guru dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  pelatihan  berkelanjutan kepala  sekolah  memiliki  dampak  positif dalam meningkatkan mutu guru, hal ini dapat dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman guru  dari  pembinaan  yang  diberikan  oleh kepala  sekolah      dengan  nilai    ketuntasan pembinaan    meningkat  dari  siklus  I  53,33% menjadi 86,67% pada siklus II, sehingga pada siklus  II  ketuntasan  pembinaan  guru  secara kelompok  telah  tercapai.  Sementar  umtuk aktivitas  guru  dalam  pembinaan  yang dilakukan  kepala  sekolah  melalui  pelatihan berkelanjutan  dalam setiap siklus mengalami peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif terhadap peningkatan kinerja guru yaitu dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata- rata yang dicapai guru pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
Aktivitas  guru  dan  kepala  sekolah dalam  proses  pembinaan  melalui  pelatihan berkelanjutan    yang  paling  dominan  adalah bekerja dengan menggunakan alat, mendengarkan penjelasan kepala sekolah, dan diskusi  antar  guru  antara  guru  dan  kepala sekolah. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas guru dapat dikategorikan aktif.
Berdasarkan manajemen berbasis sekolah  dikatakan  tuntas  apabila  guru  telah mencapai nilai standar ideal 75 mencapai ≥ 85 %.  Pada  siklus  II  mencapai  melebihi  target yang  ditetapkan  dalam  MBS    yaitu  mencapai 86,67    %.  Dengan  demikian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  mutu sekolah  di  SDN  Lanta  Barat  dengan meningkatkan Kinerja Guru Melalui Pelatihan Berkelanjutan Tahun Pelajaran 2019-2020.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
disimpulkan  bahwa:  ada  peningkatan  mutu sekolah  di  SDN  Lanta  Barat  dengan meningkatkan Kinerja Guru Melalui Pelatihan Berkelanjutan  Tahun  Pelajaran  2019-2020, hal  ini  ditandai  dengan  peningkatan  mutu guru  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I 53,33%, siklus II  86,67%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisiyah.  2019.  Peningkatan  Capaian  Mutu
Sekolah dengan Meningkatkan Kinerja  Guru  Dalam  Merencanakan dan Melaksanakan Proses Pembelajaran Melalui Pelatihan Berkelanjutan di SD Negeri Mojosari 01. urnal Mitra
Pendidikan  (JMP  Online). Vol.  3  No.
7 Juli (2019) 1022 – 1032.
Arikunto.  S.  2010.  Prosedur  Penilitian  Suatu
Pendekatan  Praktek.  Jakarta:Renika
Cipta.
Azmin, N., & Nasir, M. (2019). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 5E UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN  PROSES  SAINS DAN SIKAP ILMIAH SISWA
KELAS  VIII  SMP  NEGRI  6  KOTA BIMA. ORYZA  Jurnal  Pendidikan Biologi, 8(2), 40-46.
Depdiknas  RI,2005,Undang  undang  No  15 Tentang  Guru  dan  Dosen.Jakarta  :
Depdiknas.
___________,2006.Peraturan  Pemerintah  No
19 Tentang Standar Isi Pendidikan.Jakarta : BSNP. Jiyono. 2006. Cara Mengukur Mutu Pendidikan . Analisis Pendidikan 1 dan
2.