www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 05-04-2020 Disetuji pada : 24-04-2020 Dipublikasikan pada : 30-04-2020
Kata Kunci:
Anak kelompok A, kemampuan berbahasa, permainan Tebak Gambar dan Huruf DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i 2.217

## Penerapan Permainan Tebak Gambar dan Huruf untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Kelompok A1 TK Negeri Pakunden 1 Kota Blitar
Siti Nur Indah Budiarti
TK Negeri Pakunden 1 Kota Blitar, Indonesia Email: nurindahbudiarti31@gmail.com
Abstrak: Penelitian in bertujuan untuk
meningkatkan  kemampuan  anak  TK  dalam berbahasa.  Kemampuan  anak  dalam  berbahasa bisa  didukung  salah  satunya  dengan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dan  diminati  anak- anak. Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan permainan tebak gambar dan huruf sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik. Subjek  pada  penelian  ini  yaitu  anak-anak kelompok  A1  TK  Negeri  Pakunden  Kota  Blitar yang  berjumlah 15 anak. Penelitian  ini termasuk dalam Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan dalam  dua  siklus.  Pada  tiap-tiap  siklus  terdapat beberapa tahap seperti perencanaan, pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi.  Untuk  pengumpulan data,  peneliti  melakukan  beberapa  teknik  seperti penugasan, observasi dan dokumentasi.
Penelitian ini menggunakan lembar observasi, lembar penilaian dan dokumen foto pembelajaran sebagai instrumen penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus 1 ketuntasan belajar sebesar 65% atau  7  anak  yang  belum  berhasil.  Pada  tahap  ini  menggunakan  media  berupa  papan  flannel,  gambar binatang dan kartu huruf. Pertemuan pada siklus II media yang digunakan yaitu 2 papan flannel, gambar binatang  dan  kartu  huruf.  Ketuntasan  pada  siklus  2  mengalami  peningkatan  menjadi  95%  atau  13  anak dapat  dikatakan  berhasil.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  permainan  tebak  gambar  dan huruf dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak kelompok A1 di TK Negeri Pakunden   Kota Blitar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada anak usia dini  dikatakan sebagai pendidikan yang  penting dan sangat mendasar. Pada usia inilah anak sedang mengalami golden age (masa emas) yang  apabila  pada  masa  tersebut  anak  diberikan  stimulasi  yang  tepat  akan  menjadi modal  penting  untuk  perkembangan  anak  dikemudian  hari.  Masa  ini  memungkinakan anak-anak  untuk  belajar  lebih  cepat  dan  optimal  termasuk  dalam  belajar  bahasa. Tujuan  dari  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  mengoptimalkan  dan  menyeimbangkan seluruh aspek perkembangan anak (Depdiknas, 2009:1).
Untuk  membantu  anak  dalam  menguasai  kemampuan  berbahasa,  guru  atau pendidik  perlu  menciptakan  media  dan  suasana  kelas  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  menarik.  Kegiatan  pembelajaran  di  TK  harus  dilaksanakan  dengan  cara menyenangkan  sehingga  tidak  membebani  anak.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran dikemas dalam bentuk kegiatan bermain. Bermain adalah kegiatan yang terjadi secara alamiah pada anak (Putro, 2016:26). Bermain bermanfaat bagi anak-anak untuk dapat memahami  dan  mengungkapkan  dunianya  baik  pada  taraf  berfikir  maupun  merasa. Bermain  memberi  anak  perasaan  menguasai  ( mastery) atau  mampu  mengendalikan hal-hal  yang  ada  dalam  dunianya,  sedangkan  menurut  (Santrock,  2007:217) menyatakan bahwa bermain merupakan seluruh aktifitas anak termasuk bekerja,  yang dapat perasaan senang  dan merupakan metode bagaimana mereka mengenal dunia.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
Bermain tidak sekedar hobi tetapi lebih pada sebuah kebutuhan yang diperlukan anak seperti halnya makan, tidur, cinta, kasih sayang, dan sebagainya. Bermain juga dapat memberikan  pengalaman  yang  menyenangkan  yang  dapat  memotovasi  anak  untuk terus belajar.
Kegiatan bermain haruslah sepadan dengan kebutuhan dan tahap perkembangan  anak.  Pernyataan  tersebut  senada  dengan  pendapat  yang diungkapkan  oleh  (Hurlock  1996:320)  yang  berpendapat  bahwa  bagi  anak,  bermain adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  kesenangan  dengan  tanpa mempedulikan  hasil  akhir.  Pelaksanaan  kegiatan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini ditekankan  pada  kreatifitas  dalam  bentuk  belajar  sambil  bermain.  Diyakini  bahwa bermain  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  perkembangan  anak  pada  setiap aspeknya  termasuk  fisik  dan  psikis  yang  meliputi  aspek  moral  dan  nilai-nilai  agama, sosial  emosional,  kognitif,  fisik  motorik  dan  bahasa.  Oleh  karena  itu,  bermain  sangat efektif sebagai suatu pendekatan dalam kegiatan belajar pendidikan prasekolah.
Berdasar hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di TK Negeri Pakunden I  Kota  Blitar  yang  terletak  di  Jl  Bengawan  Solo  Kelurahan  Pakunden  Kecamatan Sukorejo  Kota  Blitar  pada  hari  Selasa  tanggal  12  Maret  2019,  diperoleh  data  bahwa kelas  A1  berjumlah  15  anak.  Permasalahan  yang  terjadi  di  TK  Negeri  Pakunden  I untuk  kelas  A1  yaitu  perkembangan  bahasa  anak  masih  belum  optimal  terlihat  dari 75%  dari  jumlah  seluruh  anak  atau    10  dari  15  anak  mengalami  kesulitan  merangkai huruf.  Saat  pembelajaran  berlangsung  masih  terdapat  pula  anak  yang  enggan memberikan pertanyaan dan jawaban untuk dan dari guru. Hanya beberapa anak saja yang aktif dalam pelajaran. Bedasarkan dari hasil wawancara kepada Ibu Peni Pratiwi selaku  guru  kelompok  A1  TK  Negeri  Pakunden  I  Kel.  Pakunden  Kec.  Sukorejo  Kota Blitar,  diperoleh  data  bahwa  anak  sudah  mampu  menirukan  kalimat  sederhana, menebali  huruf,  menjiplak  huruf  dan  mengenal  huruf  namun  kemampuan  anak  untuk merangkai huruf masih kurang optimal. Hal ini disebabkan karena metode yang kurang menarik  dan  monoton  serta  kurangnya  media  pembelajaran  yang  menarik  dan melibatkan  anak  dalam  pembelajaran.  Selama  ini  dalam  pembelajaran  merangkai huruf  guru  hanya  melakukan  dikte  saja,  sehingga  anak  merasa  bosan.  Berdasarkan hasil pembelajaran guru kelas menunjukkan bahwa aspek perkembangan bahasa anak tidak dapat berkembang secara optimal.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi  tersebut,  peran  guru  sebagai  fasilitator sangat  diperlukan.  Guru  diharuskan  untuk  lebih  kreatif  untuk  membuat  media pembalajaran  dalam  kegiatan  bermain  untuk  mengoptimalkan  aspek  bahasa  anak. Fasilitas  tersebut  adalah  alat  peraga/media  yang  digunakan  sebagai  sarana  untuk pengenalan huruf  pada anak  melalui kegiatan bermain seraya belajar yang menarik perhatian  anak,  dekat  dengan  lingkungan  anak,  dan  inovatif.  Salah  satunya  adalah dengan permainan tebak gambar dan huruf, yaitu   suatu kegiatan pembelajaran yang menekankan  pada  aktifitas  membaca  gambar  melalui  ciri-cirinya  dan  mencari  huruf kemudian  menyusunnya  menjadi  sebuah  kata  sesuai  dengan  gambar.  Melalui permainan  tebak  gambar  dan  huruf,  maka  pendidik  dapat  melaksanakan  aktifitas bermain  aktif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak  dalam  mengenal aksara.

## METODE
Penelitian ini termasuk dalam penelitian tindakan kelas yang diikuti proses siklus. Penelitian jenis ini dikarenakan pada tujuan bahwa peneliti ingin mendeskripsikan hasil dari  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  melalui permainan tebak gambar dan huruf. Penelitian  ini dilakukan di TK Negeri Pakunden I Kel. Pakunden, yang beralamatkan di Jalan Bengawan Solo Nomor 64 Kel. Pakunden Kec.  Sukorejo  Kota  Blitar.  Subyek  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  A1  berjumlah 15  anak  yang  terdiri  dari  8  anak  laki-laki  dan  7  anak  perempuan.  Menurut  Kemmis &McTaggart,  (dalam  Wiriaatmadja,  2006:  66)  penelitian  tindakan  kelas  ditunjukkan melalui  beberapa  tahap  yang  dinamis  yang  mana  empat  aspek,  yaitu  perencanaan,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan cara Observasi,  Dokumentasi,  Penugasan  (test).  Sedangkan  analisis  data  diawali  dari mempelajari,  menyelidiki,  mengkaji,  dan  memeriksa  data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi.  Analisis  data  dilaksanakan  secara  berlanjut  pada  setiap  siklus  dengan pengolahan  data.  Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  8  April  2019. Tema  yang  diajarkan  pada  siklus  I  ini  adalah  Binatang  dengan  sub  tema  binatang ternak. Selama kegiatan berlangsung, peneliti didampingi oleh guru kelas kelompok A1 yaitu  ibu  Peni  Pratiwi  yang  membantu  peneliti  mengamati  kejadian  yang  ada  selama kegiatan berlangsung .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Observasi Penelitian Siklus I
Peneliti  meneliti  aspek  perkembangan  bahasa  dengan  permainan  tebak gambar  dan  huruf  di  TK  Negeri  Pakunden  1.  Adapun  hasil  dari  penelitian tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  1  tentang  kemampuan  bahasa  anak  dalam permainan tebak gambar dan huruf.
Tabel  1.  kemampuan  bahasa  anak  dalam  permainan  tebak  gambar  dan huruf No Nama Anak Indikator Skor tiap anak Keteran gan Melakukan  2-3 perintah secara berurutan Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan Menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya 1 Adhe 2 3 4 75 Baik 2 Adin 3 4 3 83 Sangat baik 3 Adi 2 4 3 75 Baik 4 Bimbi 1 2 2 42 Kurang 5 Bella 1 3 2 50 Kurang 6 Dian 3 2 4 75 Baik 7 Dika 2 4 3 75 Baik 8 Dwi 3 2 4 75 Baik 9 Edo 3 3 3 75 Baik 10 Farel 2 2 2 50 Kurang 11 Gina 2 4 3 75 Baik 12 Irfan 4 4 4 100 Sangat baik 13 Kiki 3 4 3 83 Baik 13 Mimi 1 2 3 50 Kurang 15 Puri 3 3 3 75 Baik 16 Rena 1 2 2 42 Kurang 17 Sukma 2 1 3 50 Kurang 18 Tina 2 4 4 83 Baik 19 Tesa 4 3 4 92 Sangat baik 20 Yesa 1 2 2 42 Kurang Jumlah 1367 13  anak tuntas
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
Rata-rata 68,35 Persentase 68.4% 65%
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  penelitian  siklus  I  dapat  dilihat  bahwa anak yang tuntas dalam kemampuan bahasa 13 anak (65%), sedangkan 7 anak (35%) yang kurang tuntas.Sehingga hasil penelitian pada siklus I ini masih belum tuntas dan dilanjutkan lagi ke siklus II.
Refleksi diperoleh dari guru kelas dan peneliti pada saat mengamati kemampuan anak  pada  saat  permainan.  Refleksi  dilakukan  dengan  cara  mendiskusikan  tindakan yang  sudah  dilaksanakan,  yaitu1)  menganalisis  pelaksanaan  permainan  Tebak Gambar  dan  Huruf    yang  sudah  dilaksanakan,  2)  mendiskusikan  kesesuaian  dari perencanaan  kegiatan  dengan  hasil  pelaksanaan,  3)memikirkan  solusi  dari kekurangan,  4)hambatan  dan  kelebihan  yang  ada  saat  pelaksanaan  kegiatan. Selanjutnya  hasil  diskusi  ini  akan  dijadikan  acuan  untuk  memperbaiki  dan merencanakan tindakan berikutnya, yaitu pada siklus II.
Hasil  Refleksi  pada  siklus  I  dapat  dikemukakan  beberapa  kesimpulan  yang merupakan  hasil  penelitian,  antara  lain:  1)  Pelaksanaan penerapan permainan  Tebak Gambar dan Huruf dalam meningkatkan kemampuan bahasa, strategi yang digunakan hanya  memberi  tugas  pada  anak  sehingga  anak  kurang  antusias,2)  permainan sebaiknya dilakukan dengan berpasangan yaitu dengan 2 anak dengan dua media, hal ini dimaksudkan agar waktu tidak terbuang lama dan anak tidak terlalu lama menunggu giliran  bermain.Kelebihan  pada  siklus  1  adalah  1)  guru  dengan  mudah  melihat  dan menilai anak yang tuntas maupun yang belum tuntas dalam permainan tebak gambar dan huruf, 2) tempat yang digunakan dalam permainan tidak terlalu lebar.

## Hasil Penelitian Siklus II
Tabel  2.  kemampuan  bahasa  anak  dalam  permainan  tebak  gambar  dan huruf
No Nama Anak Indikator Skor tiap anak Ket Melakuk-an 2-3 perintah secara berurutan Menyebutkan nama  benda yang  diperli- hatkan Menyebutkan tulisan sederhana dengan  simbol yang melambangkan nya 1 Adhe 3 4 4 92 Sangat baik 2 Adin 4 4 4 100 Sangat baik 3 Adi 4 4 4 100 Sangat baik 4 Bimbi 1 2 2 42 Kurang 5 Bella 4 3 3 83 Baik 6 Dian 4 4 4 100 Sangat baik 7 Dika 4 3 4 92 Sangat baik 8 Dwi 4 4 4 100 Sangat baik 9 Edo 4 4 4 100 Sangat baik 10 Farel 3 2 4 75 Baik 11 Gina 4 2 4 83 Baik
12 Irfan 4 4 4 100 Sangat baik 13 Kiki 4 4 4 100 Sangat baik 13 Mimi 3 2 `4 75 Baik 15 Puri 3 3 3 75 Baik 16 Rena 3 4 3 83 Baik 17 Sukma 4 3 3 83 Baik 18 Tina 4 3 4 92 Sangat baik 19 Tesa 4 3 4 92 Sangat baik 20 Yesa 4 3 4 92 Sangat baik Jumlah 1759 19 anak tuntas Rata-rata 87,95 0.95 Persentase 88% 95%
Berdasarkan  tabel  2    dapat  diketahui  bahwa  tedapat  peningkatan  yang  terjadi pada  siklus  II.  Pada  tabel  1  dan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  anak  yang  tuntas  dalam kemampuan  bahasa  meningkat  yang  semula  hanya  13  anak  (65%)  menjadi  19  anak (95%).
Perbandingan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat dilihat pada tabel 3 dibawah ini.
Tabel 3. Perbandingan ketuntasan hasil belajar siswa  pada siklus I dan siklus II
No. Aspek yang dinilai Keberhasilan Siklus I Keberhasilan Siklus II 1. Kemampuan bahasa anak 65% 95%
Berdasarkan tabel 3 diketahui bahwa rata-rata kualitas belajar siswa pada siklus I secara klasikal masuk dalam kategori bintang 2.Pada siklus II kualitas aktivitas  belajar anak meningkat dengan taraf keberhasilan dengan kategori bintang 4.
Pada  bagian  refleksi  siklus  II  akan  dikemukakan  beberapa  hal  tentang  hasil proses pelaksanaan pembelajaran antara lain:
a.  Guru  sudah  membuat  rencana  kegiatan  harian  (RKH)  dengan  baik  dan  semua kegiatan dapat dilaksanakan dengan baik.
b.  Anak  merasa  senang  dengan  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  guru.  Tidak  ada anak yang bosan dan bermain sendiri.
c.  Peningkatan  kemampuan  menebak  gambar  dan  merangkai  huruf  sudah  terlihat pada pembelajaran siklus II, karena permainan tebak gambar dan hurufmerupakan permainan untuk melatih kemampuan bahasa anak.
d.  Berdasarkan  hasil  unjuk  kerja  anak  menunjukkan  bahwa  kemampuan  bahasa anak  dalam  permainan  mengalami  peningkatan  dari  sikus  I  sebesar  65% meningkat menjadi 95%.
Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II terjadi peningkatan hasil belajar anak, pada siklus I kemampuan anak rata-rata mencapai 65% dan pada siklus II kemampuan anak  mengalami  rata-rata  peningkatan  mencapai  95%.Siklus  I  dan  siklus  II kemampuan  berbahasa  anak  mengalami  peningkatan  sebesar  30%.  Hal  ini membuktikan  bahwa  penerapan  permainan  tebak  dan  huruf  dapat  meningkatkan kemampuan  berbahasa  anak  kelompok  A1  TK  Negeri  Pakunden  I  Kel.Pakunden Kec.Sukorejo Kota Blitar.
Anak  Usia  4-5  tahun  memiliki  kemampuan  berbahasa  sebagai  berikut:  a) memiliki berbagai perbendaharaan kata kerja, kata sifat, kata keadaan, kata tanya dan kata  sambung,  b)  menunjukkan  pengertian  dan  pemahaman  tentang  sesuatu,  c) mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan tindakan dengan menggunakan kalimat sederhana,  d)  mampu  membaca  dan  mengungkapkan  sesuatu  melalui  gambar.
Perkembangan  potensi  tersebut  muncul  ditandai  oleh  berbagai  gejala  seperti  senang bertanya  dan  memberikan  informasi  tentang  sesuatu  hal  dan  berbicara  (Depdiknas, 2007:  3).  Melalui  permainan  tebak  gambar  dan  huruf  diharapkan  perkembangan bahasa anak berkembang secara maksimal. Adapun Langkah-langkah permainan tebak gambar dan huruf yaitu :
a. Guru  memberi/menempel  gambar  pada  papan  yang  telah  ditutupi  dengan  kain flanel yang berbeda warna.
b. Anak  disuruh  menyebutkan  /  memilih  warna  penutup  yang  ingin  dibuka,  setelah anak  memilih  kain  flanel  yang  iangin  dibuka,  guru  menjelaskan  ciri-ciri  tentang binatang tersebut agar anak mampu menjawab binatang apakah itu.
c. Setelah  anak  mampu  menyebutkan  nama  binatang,  anak  disuruh  mengambil huruf lalu merangkainya di papan flanel, tepatnya dibawah gambar.
d. Setelah  huruf  selesai  dirangkai,  anak  disuruh  membaca  huruf  yang  baru dirangkainya.
Langkah-langkah pada permainan tebak gambar dan huruf ini sesuai dengan langkah- langkah menurut Rifqiyah yaitu :
1. Guru mempersiapkan media
2. Guru bercakap-cakap tentang tema
3. Guru menunjukkan media
4. Guru menjelasakan media
5. Anak menebak gambar
6. Anak mencari huruf
7. Anak menyusun huruf
8. Anak membaca huruf
Kemampuan  bahasa  diperoleh  secara  bertahap  dan  sistematis  sesuai  dengan perkembangannya.  Menurut  Putro  (2016:23)  kemampuan  berbahasa  pada  anak berkembang  dari  simpel  ke  kompleks.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  maka  dapat dikatakan  permainan  tebak  gambar  dan  huruf  dapat  diterapkan  untuk  mebantu meningkatkan  bahasa  anak.  Pembelajaran  dikemas  dalam  sebuah  permainan  yang mudah  dan  menyenangkan  yaitu,  mulai  dari  tahap  menebak  gambar  melalui  ciri-ciri, membaca  gambar  dan  merangkai  huruf.  Permainan  tebak  gambar  dan  huruf  dipilih sebagai  alternatif  untuk  meningkatkan  bahasa  dan  merangsang  keingin  tahuan  anak sesuai dengan pendapat Eliyawati (2005: 2) bahwa anak memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap hal-hal baru yang mereka temui.
Penerapan  permainan  Tebak  Gambar  dan  Huruf  dalam  meningkatkan kemampuan  bahasa  anak  kelompok  A  menunjukkan  peningkatan.  Permainan  ini diperuntukkan  pada  kelompok  A  di  TK  Negeri  Pakunden  I  Kota  Blitar  yang  dilakukan selama dua siklus dengan dua kali pertemuan. Pada siklus I pertemuan pertama, anak- anak  kurang  antusias  dalam  permainan,  karena  strategi  yang  digunakan  seakan memberi tugas pada anak (kurang menyenangkan) dan media yang digunakan hanya satu  sehingga  waktu  banyak  terbuang.Pada  siklus  II  dilakukan  dengan menggunakan dua  media  dan  dua  anak,  pada  siklus  II  ini  dua  anak  diminta  adu  cepat  dan  tepat dalam  menebak  gambar  dan  merangkai  huruf.  Siklus  II  ini  kemampuan  anak  dalam kegiatan  sudah  baik  jika  dibandingkan  pada  siklus  I.  Permainan  Tebak  Gambar  dan Huruf  yang  dilakukan  oleh  anak  sudah  sesuai  dengan  kriteria  yang  dinilai  dalam kemampuan bahasa yaitu anak sudah mencapai rentang nilai 70%.
Tahap selanjutnya
setelah memaparkan hasil penelitian dan membandingkannya,  seperti  tampak  pada  bagian  sebelumnya  yang  terdapat  dalam hasil  penelitian.  Penjelasan  mengenai  sistematika  kegiatan  penerapan  permainan Tebak  Gambar  dan  Huruf  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dimulai  dengan mempersiapkan  perangkat  mengajar  berupa  RKH,  RPP,  dan  media  yang  akan digunakan.  Setelah  persiapan  untuk  pembelajaran  sudah  lengkap,  pendidik  dan peneliti  melaksanakan  tugas  masing-masing  sesuai  RPP.Peneliti  menjadi  pengamat dan pendidik sebagai pelaksanaan kegiatan.Kegiatan dilaksanakan oleh anak dengan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
bimbingan pendidik, dan peneliti memberikan skor penilaian pada setiap anak. Setelah kegiatan  selesai,  maka  data  selama  proses  kegiatan  akan  digunakan  untuk memproses data selanjutnya.
Dari data yang sudah disajikan dapat diketahui bahwa peningkatan terjadi pada setiap  anak.  Dapat  diketahui  bahwa  penerapan  permainan  Tebak  Gambar  dan  Huruf dapat meningkatkan  kemampuan bahasa anak kelompok A di TK Negeri Pakunden I Kota  Blitar  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2019/2020,  ini  dapat  dilihat  adanya peningkatan nilai anak dari setiap indikator yang dinilai.
Penelitian  yang  dilaksanakan  melalui  permainan  Tebak  Gambar  dan  Huruf, ternyata  dapat  meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak,  tapi  dalam  penelitian  pada kelompok  A  TK  Negeri  Pakunden  I  Kota  Blitar    masih  terdapat  1  anak  yang perkembangan kemampuannya lambat dan kurang konsentrasi dalam kegiatan.
Pada  penelitian  siklus  I  peningkatan  kemampuan  bahasa  anak  melalui permainan  Tebak  Gambar  dan  Huruf    sudah  mengalami  peningkatan,  yaitu  dengan jumlah  rata-rata  68,4%  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  65%.  Sedangkan  pada siklus  II  kemampuan  anak  sudah  lebih  baik  dan  optimal  daripada  siklus  I,  hal  ini ditandai dengan adanya peningkatan jumlah rata-rata anak yaitu sebesar 86% dengan ketuntasan  secara  klasikal  95%.  Melalui  analisis  secara  kuantitatif,  kemampuan bahasa  anak  melalui  permainan  Tebak  Gambar  dan  Huruf  dapat  meningkatkan kualitas  dan  hasil  pembelajaran  yang  ditandai  dengan  terjadinya  peningkatan  skor anak pada setiap indikator yang dinilai dan mampu mencapai ketuntasan minimal yaitu 70% secara klasikal.
Berdasarkan  penelitian  melalui  permainan  tebak  gambar  dan  huruf  dapat meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari permainan tebak gambar dan huruf yang diungkapkan oleh Jamil (Wahyuni, 2010: 38) yaitu :(1) melatih kepekaan pancaindra  anak dalam memahami suatu gambar melalui ciri-ciri, (2) melatih kemampuan konsentrasi anak dalam menghadapai suatu masalah, (3)  mengenalkan berbagai  huruf,  merangkai  huruf  dengan cara  yang menyenangkan,
(4) memberikan pengalaman belajar langsung kepada anak dengan bermain aktif.
Permainan  tebak  gambar  dan  huruf  untuk  mengembangkan  bahasa    sesuai dengan  Permainan  bersifat  Konstruktif  menurut  Hurlock  (1993:  332)  yaitu  bentuk bermain dimana anak-anak menggunakan bahan untuk membuat sesuatu yang  bukan untuk  tujuan  bermanfaat  melainkan  lebih  ditujukan  bagi  kegembiraan  yang diperolehnya dari membuatnya.

## KESIMPULAN
Peningkatan  pembelajaran  melalui  permainan  tebak  gambar  dan  huruf  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak,  yang  achirnya  kemampuan  bahasa  anak dapat  berkembang  secara  maksimal.  Hal  ini  ditandai  dengan  meningkatnya  skor keberhasilan  anak  pada  siklus  2.    Pada  siklus  I  penilaian  kemampuan  bahasa mencapai skor rata-rata 65%, dan siklus II peningkatan mencapai 95%. Selain itu anak juga menunjukkan rasa senang dan antusias pada saat bermain, danpada siklus ke 2, anak juga tidak merasa bosan untuk menunggu giliran bermain.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas.  2007.  Pedoman  Pembelajaran  permainan  berhitung  permulaan  di  taman kanak kanak. Jakarta Dikdasmen
Depdiknas.  2009.  Permendiknas  No.  58/2009  tentang  standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan. Jakarta: Depdikbud
Eliyawati,  C.  2005.  P emilihan  dan  Pengembangan  Sumber  Belajar  Untuk  Anak  Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Hurlock,  E.  B.  2008. Perkembangan  Anak.  (Alih  bahasa:  Agus  Dharma). Jakarta: Erlangga.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
Putro.  2016.  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Bermain,  Universitas  Islam Negeri  (UIN)  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta,  Indonesia. Jurnal  Aplikasi  Ilmu-ilmu Agama. Vol. 16 No. 1, 2016
Santrock,  J.  W.  2007. Perkembangan  Anak .  Penerjemah:  Mila  Rahmawati  dan  Anak Kuswanti. Jakarta: Erlangga
Wiriaatmadja,  R.  2006. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya