## PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS KEISLAMAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SD
ANDRIAN FIRDAUS 1 , ALA PURNAWATI 2 1,2 STAI AL - AMIN, Gersik Kediri, Lombok Barat andrianfirdaus664@gmail.com Purnawatiala92@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  siswa  yang  kesulitan  memahami  materi  Matematika khususnya  pecahan,  tidak  ada  modul  yang  dapat  membantu  siswa  memahami  materi pembelajaran  Matematika  secara  mandiri  berdasarkan  Islam.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan modul pembelajaran matematika berbasis Islam pada materi pecahan untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  Research  and  Development  (R&D)  dengan  model  pengembangan  4-D  (Four  D). Langkah-langkah  pengembangan  yang  dilakukan  peneliti  adalah:  1).  Tahap  pendefinisian (define), 2). Tahap desain, 3). Tahap pengembangan (development), dan 4). Tahap diseminasi menggunakan  teknik  pengumpulan  data  seperti  wawancara  dan  angket  dengan  skala  likert untuk  tanggapannya.  Penelitian  ini  hanya  berhenti  pada  tahap  validasi  dan  tidak  melakukan praktik penggunaan media di  lapangan. Instrumen penelitian ini berupa rubrik  penilaian ahli yang  terdiri  atas  rubrik  penilaian  ahli  materi  dan  media.  Hasil  uji  validasi  ahli  materi  yang dilakukan oleh dua orang ahli materi memperoleh persentase rata-rata sebesar 74,72% dengan kategori  tinggi.  Sedangkan  hasil  uji  validasi  ahli  media  yang  dilakukan  oleh  dua  orang  ahli media memperoleh persentase rata-rata sebesar 82,74% dengan kategori sangat tinggi. Kata Kunci: Modul, Matematika, pecahan, sekolah dasar

## ABSTRACT
This study is motivated by students who have difficulty understanding Mathematics material, especially  fractions,  no  module  can  help  students  understand  Mathematics  learning  material independently  based  on  Islam.  This  research  aims  to  develop  an  Islamic-based  mathematics learning module on fraction material to improve the understanding of the concept of fifth-grade elementary school students. This research is a Research and Development (R&D) research with the 4-D (Four D) development model. The development steps taken by researchers are: 1). The defining  stage (define),  2). Design  stage, 3). Development  stage (development), and 4). The dissemination stage uses data collection techniques, such as interviews and questionnaires, with a  Likert  scale  for  responses.  This  research  only  stops  at  the  validation  stage  and  does  not practice the use of media in the field. This research instrument is an expert assessment rubric consisting of material and media expert assessment rubrics. The results of the validation test by material experts conducted by two material experts received an average percentage of 74.72% in  the high  category. While the results of the media expert validation test  conducted by two media experts received an average percentage of 82.74% in the very high category. Keywords: module, Math, fractions, elementary school

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  sepanjang  hayat,  setiap  manusia  membutuhkan pendidikan  sampai  kapan  pun  dan  dimana  pun  berada.  Pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Pendidikan bukan saja sangat penting, pendidikan itu sama sekali tidak dapat  dipisahkan dari kehidupan. baik  dalam kehidupan keluarga, maupun dalam kehidupan bangsa dan negara. Pendidikan lebih dari sekedar pengajaran, karena dalam kenyataannya pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa atau negara membina dan
mengembangkan  kesadaran  diri  diantara  individu-individu,  dengan  kesadaran  tersebut  suatu bangsa  atau  negara  dapat  mewariskan  kekayaan  budaya  atau  pemikiran  kepada  generasi berikutnya. Sehingga menjadi inspirasi bagi mereka di setiap aspek kehidupan.
“Pendidikan  adalah  bimbingan  atau  pimpinan  secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap perkembangan  jasmani  dan  rohani  siterdidik  menuju  terbentuknya  kepribadian  yang utama”.(Hasbullah : 2017).“Pendidikan adalah memberi kita perbekalan yang tidak ada pada masa anak-anak, akan tetapi kita membutuhkannya pada waktu dewasa”.  (Rousseau : 2015) “Pendidikan adalah proses pembentukan kecakapan-kecakapan fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan sesama manusia”.(Jhon Dewey : 2015)
Berdasarkan  definisi-definisi  para  ahli  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat dan pemerintah melalu berbagai kegiatan untuk peranan dimasa yang akan datang dan berlangsung sepanjang hayat.  “Pembelajaran  merupakan  proses  perubahan  yang  disadari  dan  disengaja,  mengacu adanya  kegiatan  sistemik  untuk  berubah  menjadi  lebih  baik  dari  seorang  individu”  (Andi Setiawan  :  2017).    “Pembelajaran  merupakan  usaha  yang  disengaja  oleh  pendidik  untuk memotivasi  siswa  agar  terlibat  dalam  kegiatan  belajar’’  (Sudjana  :  2012).    Dalam  kegiatan pembelajaran secaara tidak langsung akan terjadi adanya proses interaksi yang dilakukan antara siswa, siswa dengan guru, dan juga siswa dengan bahan ajar. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru  atau  instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  dikelas  (Mudlofir  :  2015).  Pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  di  sekolah dasar salah satunya adalah Matematika.
Matematika adalah disiplin ilmu yang dipelajari dari jenjang pendidikan sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa matematika itu merupakan disiplin ilmu yang  perlu  dipelajari.  Banyak  konsep  matematika  yang  diperlukan  untuk  membantu menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Melalui pembelajaran matematika seseorang dilatih berfikir kreatif, kritis, jujur dan dapat mengaplikasikan ilmu matematika dalam menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari maupun disiplin ilmu lainnya (Anggoro : 2015). Salah satu materi  pembelajaran  Matematika  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  adalah  operasi  hitung campuran.  “Operasi hitung campuran diartikan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh. Dalam ilustrasi  gambar,  bagian  yang  dimaksud  adalah  bagian  yang  diperhatikan  yang  biasanya ditandai dengan arsiran ’’(Ilahiyah, dkk : 2019).
“Perkalian  operasi  hitung  campuran  adalah  perkalian  pembilang  dengan  pembilang serta penyebut dengan penyebut, perkalian operasi hitung campuran desimal seperti perkalian bilangan  bulat,  sedangkan  pembagian  bilangan  operasi  hitung  campuran  artinya  mengalikan bilangan pertama dengan kebalikan bilangan operasi hitung campuran kedua’’ (Aisyah : 2012). Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  matematika  di  SDN  31  Ampenan,  dalam pembelajaran  matematika  khususnya  materi  operasi  hitung  campuran  pada  sub  materi penjumalahan,  pengurangan,  pembagian  dan  perkalian  yang  menjadi  masalah  siswa  saat  ini. Siswa  banyak  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  pada  operasi  hitung  campuran dikarenakan sifat materinya yang abstrak. Buku yang digunakan oleh guru mata pelajaran juga belum  menyajikan  gambaran  materi  yang  berbasis  keislaman  yang  diaplikasikan  dalam kehidupan sehari - hari. Selain itu ketika siswa dihadapkan dalam soal cerita matematika maka siswa akan mengalami kebingungan dan kesulitan.
Hal ini sejalan dengan penelelitian (Habibi : 2014) bahwa pada siswa sejak berada di tingkat sekolah dasar mengalami kesulitan memahami konsep matematika, pada jenjang yang lebih  tinggi  siswa  juga  akan  mengalami  kesulitan  memahami  konsep  matematika  yang berakibat  pada  pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  rendah.  Siswa  akan  selalu  menganggap bahwa  metamatika  sulit  dan  menakutkan.  Berdasarkan  telaah  pustaka  yang  telah  dilakukan ditemukan berbagai masalah terkait buku pembelajaran matematika khususnya materi operasi
hitung  campuran  belum  dapat  membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  berbagai  materi matematika  secara  mandiri.sedangkan  dalam  penyelenggaraannya  diperlukan  adanya  bahan ajar    berbasis  keislaman  yang  dapat  menjadi  tutor  bagi  siswa  dan  membantu  mereka  dalam memahami  materi  matematika  secara  mandiri  dan  meningkatkan  positif  moral.  Berdasarkan permasalahan  tersebut  maka  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  dapat  mengatasi  berbagai permasalahan yang di dapat di lingkungan belajar. Salah satu bahan ajar yang di tawarkan dalam penelitian  ini  yaitu  modul  matematika  berbasis  keislaman  yang  dibisa  digunakan  untuk mendukung keberhasilan belajar  pada siswa.
Penulis  melakukan  kajian  literatur  mendalam  dimana  (Tjiptiany,  dkk  :  2016) menyatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  antara  lain  :  (1)  siswa dapat  belajar  demngan  mandiri  seminimal  mungkin  tanpa  bantuan  dari  guru  (2)  guru  tidak mendominasi dan otoriter dalam setiap kegiatan pemebelajaran yang dilakukan(3)melatih siswa untuk  selalu  bersikap  jujur  (4)mengakomodasi  berbagai  tingkat  dan  kecepatan  siswa  dalam belajar, dan (5)siswa dapat mengukur tingkat kepuasan materi yang diperoleh sevara mandiri. Pembelajaran dengan menggunakan modul dapat memberikan kesempatan kepada siswa yang memiliki  kecepatan  tinggi  dalam  belajar  untuk  lebih  cepat  dalam  meneyelesaikan  satu kompetensi  dasardari  pada  siswa  yang  lain,  sehingga  dengan  modul  ini  juga  dapat mempermudah  guru  dalam  mengajar  dan  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi pembelajaran.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nasution  :  2016)  dipeoleh  temuan  bahwa kemampuan pemecahan masalah matematik siswa mengalami peningkatan, hal ini dapat dilihat dari  persentase  ketuntasan  klasikal  siswa  pada  ujicoba  I  dan  uji  coba  II.  Dapat disimpulkanbahwa  dengan  adanya  penggunaan  modul  matematika  berbasis  masalah,  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika.Berdasarkan penjelasan  tersebut  bahwa  dibutuhkan  sebuah  media  atau  bahan  ajar  yang  digunakan. Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dibutuhkan  media  atau  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran yang mampu memberikan gambaran kontekstual terkait materi bilangan operasi hitung  campuran,  untuk  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  konsep  dari  operasi hitung  campuran.  Agar  dapat  mengatasi  permasalahan  yang  ada,  maka  akan  dikembangkan suatu produk penelitian yaitu modul pembelajaran Matematika materi operasi hitung campuran khususnya materi perkalian dan pembagian operasi hitung campuran dan desimal. Modul ini memiliki  kelebihan  yaitu  siswa  akan  lebih  mudah  dalam  memahami  konsep  dan  materi pembelajaran operasi hitung campuran secara mandiri.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis  Keislaman  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Siswa  Pada  Materi  operasi  hitung  campuran  Kelas  V  Sekolah  Dasar”.  Modul  ini diharapkan dapat membantu siswa dalam memecahkan masalah dalam kehidupan sehari - hari secara  mandiri  dengan    berbasis  keislaman  guna  meningkatkan  pemahamn  konsep  siswa khususnya pada materi operasi hitung campuran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  ( Research  And Development / R&D). Memilih jenis penelitian R&D dikarenakan akan mengembangkan modul pembelajaran  Matematika  (S.  Thiagarajan,  dkk:  1974).  Sesuai  dengan  namanya,  Model  4D terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  : define (pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan),  dan disseminate (penyebaran).  Tahap  Pengembangan  perangkat pembelajaran model 4D
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## Gambar 1. Model Pengembangan 4D
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berupa kuesioner, lembar wawancara  dan  tes  pemahamn  konsep.  Adapun  instrumen  validasi  berupa  rubrik  penilaian ahli. Rubrik penilaian ahli tersebut nantinya akan diberikan kepada validator ahli. Sedangkan jenis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data kualitatif yang diperoleh dari data interview dan intrumen wawancara dan data kuantitatif yang diperoleh dari hasil instrumen pemahaman  konsep  siswa.  Pada  validasi  ahli  dilakukan  oleh  orang  validator  ahli  yaitu validator  ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  ahli  design.  Hasil  yang  didapatkan  berupa  kritik  dan saran  perbaikan  terhadap  modul  pembelajaran  Matematika  berbasis  keislaman  pada  materi operasi  hitung  campuran.  Data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  uji  ahli  kemudian  dilakukan analisis data untuk menjawab apakah modul tersebut sudah dikatakan layak atau tidak untuk digunakan.  Adapun  skor  hasil  uji  validasi  ahli  yang  diperoleh  kemudian  di  persentasekan dalam rumus berikut ini :
AP =  Skor Perolehan x 100% Skor total
Angka yang diperoleh dan sudah di persentasekan kemudian dikelompokkan kedalam kriteria berikut ini :
Tabel 1. Kategori Uji Validasi Interval Kriteria 86 – 100 % Sangat valid 71  – 85 % valid 56  –  70 % Cukup valid 41  – 55 % Tidak  valid Sumber : (Arini dkk, 2021)
Hasil  dari  uji  validasi  ahli  materi  dalam  modul  pembelajaran  Matematika  berbasis keislaman untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa pada materi operasi hitung campuran dapat dikatakan Valid ketika diujicobakan diperoleh skor persentase minimal mencapai kriteria tinggi yaitu ≥61% (Mawardi : 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini hanya berhenti pada tahap pengembangan ( development ) yaitu sampai pada uji validasi. Uji validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli bahasa dan ahli design. Dalam Pengembangan  Modul  pembelajaran  matematika  berbasis  keislaman  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  siswa  kelas  5  SD  menggunakan  model  4D  yaitu Define,  Design, Development, disseminate . 1. Define
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan melalui kegiatan wawancara dengan guru kelas V  SDN  31  Ampenan  berkaitan  dengan  proses  kegiatan  pembelajaran  dan  ketersediaannya sumber belajar yang digunakan dalam proses pembelajaran. Dari wawancara didapatkan hasil pada  pembelajaran  Matematika  khususnya  materi  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan pembagian operasi hitung campuran, siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep pada operasi hitung campuran dikarenakan sifatnya yang abstrak.
Buku  yang  ada  juga  belum  menyajikan  gambar  operasi  hitung  campuran  yang diaplikasikan dalam kegiatan sehari-hari. Selain itu ketika siswa dihadapkan dalam soal cerita Matematika, maka siswa akan mengalami kebingungan dan kesulitan. Berdasarkan hasil survey melalui  jurnal,  buku,  dan  sumber-sumber  lain  yang  relevan.  Ditemukan  permasalahan  yaitu buku yang digunakan dalam pembelajaran Matematika materi operasi hitung campuran belum dapat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran secara mandiri. Dalam keadaan pendidikan  sekarang  ini  yang  dilakukan  dengan  pembelajaran  jarak  jauh,  dimana  dalam pembelajaran ini menuntut siswa untuk dapat belajar secara mandiri.
2. Design
Produk  bahan  ajar  dicetak  menggunakan  kertas  ukuran  A4.  Modul  matematika  bab operasi hitung campuran disusun berdasarkan KD dan indikator yang muncul di kelas 5. Materi yang dimunculkan pada  modul juga materi yang sesuai  dengan KD yang  di  minta.Selain  itu bahasa yang digunakan juga bahasan yang dapat dipahami siswa, sehingga siswa mudah dalam memahami modul tersebut.Dalam penyesuaian materi juga telah di minta saran dan masukan dari ahli materi.

## 3. Development
Pada  tahap  ini  produk  bahan  ajar  modul  dibuat  sesuai  dengan  desain  yang  sudah ditentukan sebelumnya. Modul matematika bab operasi hitung campuran ini terbuat dari kertas A4  pada  bagian  dalam  modul  sedangkan  pada  bagian  cover  modul  dicetak  dengan menggunakan kertas art carton yang kemudian dirangkai berbentuk buku dengan menggunakan spiral dan di desain yang menyesuaikan. Setelah desain dibuat dan rangkaian bahan ajar modul sudah  jadi,  selanjutnya  dilakukan  uji  kevalidan    media  pada  ahli  desain,  ahli  materi  dan kevalidan bahasa. Setelah validasi dilakukan dengan memperoleh skor minimal valid dari ahli desain, ahli materi dan kevalidan bahasa, media dilakukan revisi sesuai saran ahli. Hasil validasi dapat di lihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi modul Aspek PA persentase (%) Kreteria Teori 82 % valid
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Berbasis keislaman 90% Sangat valid Bahasa 80% valid Desain 88% Sangat valid Rata - rata 87% Sangat valid
Pada aspek teori mendapatkan skor sebesar 82% dengan kriteria valid, kemudian untuk aspek  berbasis  keislaman  diperoleh  skor  90  %  dengan  kriteria  sangat  valid,  aspek  bahasa diperoleh skor 80% dengan kriteria valid, dan aspek desain diperoleh skor 88% dengan kriteria sangat valid. Sehingga diperoleh skor rata - rata 87 % dengan kriteria sangat valid. Dari hasil kriteria tersebut dapat dinyatakan bahwa modul pembelajaran matematika berbasis keislaman materi  operasi  hitung  campuran  layak  digunakan  setelah  dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan saran dari validator ahli.
Hasil uji validasi  ahli pada pengembangan modul pembelajaran Matematika berbasis keislaman pada materi operasi hitung campuran untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas  5  SD,  masuk  dalam  kategori  tinggi  dan  menurut  validator  ahli  modul  pembelajaran matematika  berbasis keislaman pada materi operasi hitung campuran layak untuk digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pernyataan  tersebut  di  dukung  oleh  hasil  penelitian pengambangan yang dilakukan Syahrir dan Susilawati pada tahun 2015, dengan penelitian yang berjudul  “Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika  Siswa  SMP”.  Diperoleh  bahwa produk pengembangan yang berupa modul pembelajaran Matematika untuk siswa SMP layak untuk  digunakan.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari  didapatkannya  skor  rata-rata  82,73%  yang merupakan hasil validasi dari ahli Matematika yang berarti sangat layak, kemudian diperoleh skor rata-rata 92,85% pada validasi praktisi dengan katagori sangat layak, dan diperoleh skor rata-rata 80,89% dengan kategori sangat layak pada ujicoba terbatas yang dilakukan pada siswa MTs. Hidayatullah Mataram.
Selanjutnya dilakukan uji coba lapangan dilaksanakan di SDN 31 Ampenan siswa kelas 5  sebanyak  30  orang  siswa  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  nilai  uji  pemahaman  konsep matematika siswa pada materi operasi hitung campuran. Dari data hasil uji coba menggunakan disain penelitian pre test - post test design diperoleh skor rata - rata dari ke 30 siswa sebesar 0,6 dengan kriteria pemahaman konsep matematika sedang.
Hal ini sejalan dengan penelitian dengan judul “ Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika  pada  Materi  Statistika  Terintegrasi  Nilai  -  Nilai  Keislaman”  menunjukkan  hasil validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  agama  dengan  memperoleh  kategori  sangat menarik.  Selain  itu  hasil  uji  efektivitas  menggunakan  uji N-  Gain  pre  test dan post  test memperoleh  peningkatan  dengan  kategori  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan modul matematika terintegrasi nilai - nilai keislaman yaitu layak, menarik dan efektif untuk digunakan oleh peserta didik (Tia Ekawati, dkk : 2019 ).
Penelitian dengan judul “Pengembangan Modul Matematika Terintegrasi Nilai - Nilai Keislaman  Melalui  Pendekatan Realistic  Matematics  Education (RME)  di  Provinsi  Riau’’ dengan hasil perhitungan data uji validitas oleh ahli teknologi pendidikan dengan persentase 85,19  dan  hasil  uji  validasi  ahli  materi  pembelajaran  memperoleh  persentase  86,42  serta penilaian  praktikalitas  pada  saat  uji  coba  memperoleh  persentase  84,14.  Data  tersebut menunjukkan Bahwa Modul matematika terintegrasi nilai - nilai keislaman melalui pendekatan Realistic Matematics Education (RME) yang dikembangkan layak dan praktis untuk digunakan oleh siswa (Suci yuniati & Arnida Sari : 2018).
Selanjutnya  Penelitian  dengan  judul  “  Pengembangan  Modul  Matematika  yang Terintegrasi Nilai - Nilai Keislaman pada Materi Geometri ” diperoleh hasil penelitian bahwa modul  matematika  bernuansa  islami  pada  materi  Geometri  yang  dikembangkan  memenuhi kriteria valid dan praktis. Media pembelajaran dikatakan valid berdasarkan penilaian oleh ahli materi, ahli media dan ahli agama menunjukkan persentase sebesar 87%, 88%, dan 91% yang
termasuk kategori “sangat valid”. Media pembelajaran dikatakan praktis berdasarkan angket kepraktisan  siswa  menunjukkan  persentase  sebesar  92%  yang  termasuk  kategori  “  sangat praktis  “.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  modul  matematika  bernuansa  islami  pada  materi geometri yang dikembangkan layak untuk digunakan (Junarni : 2019).
Adapun  penelitian  dengan  judul  “  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika Berbasis Discovery Learning Terintegrasi Nilai - nilai Keislaman ’’ diperoleh hasil penelitian yang  menunjukkan  bahwa  pengembangan  modul  berdasarkan  penilaian  ahli  materi memperoleh persentase rata - rata 80% dengan kriteria valid, penilaian ahli media memperoleh persentase  rata-rata  84,73%  dengan  kriteria  sangat  valid,  serta  penilaian  ahli  agama  Islam memperoleh  persentase  rata-rata  91,81%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Hasil  respon  peserta didik memperoleh persentase rata-rata 83% dengan kriteria menarik dan tes hasil belajar peserta didik memperoleh persentase ketuntasan belajar 77,41% dengan kriteria baik sehingga modul dapat dikatakan efektif. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa modul pembelajaran matematika berbasis discovery learning terintegrasi nilai-nilai keislaman yang dikembangkan ini  valid,  menarik,  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  (Vivi  Kinanti  & Endah, W : 2023).
Penelitian  relevan  lainya  yaitu  dengan  judul  “  Pengembangan  Modul  Pembelajaran untuk  meningkatkan  Pemahaman  Konsep’’  diperoleh  Hasil  penelitian  yang  menunjukkan bahwa  modul  pembelajaran  geometri  pada  aspek  kelayakan  isi  berkategori  baik,  pada  aspek kelayakan bahasa dan gambar berkategori sangat baik, pada aspek penyajian berkategori sangat baik,  dan  pada  aspek  kegrafisan  berkategori  baik  serta  pembelajaran  matematika  yang menggunakan modul lebih baik dibandingkan kelas yang tidak menggunakan modul (Lasmiyati & Idris Harta : 2014).

## KESIMPULAN
Pengembangan  dari  modul  pembelajaran  Matematika  berbasis  keislaman  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  pada  materi  operasi  hitung  campuran  dengan menggunakan penelitian R&D, dengan menggunakan model pengembangan 4D telah berhasil dikembangkan. Hasil uji validasi ahli  mendapatkan persentase rata-rata sebesar 87% dengan kriteria  sangat  valid.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  modul  pembelajaran  Matematika berbasis keislaman untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa pada  materi operasi hitung campuran  yang  telah  dikembangkan  layak  digunakan  untuk  pembelajaran  operasi  hitung campuran  khususnya  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian  operasi  hitung campuran  pada siswa kelas 5 sekolah dasar. Adapun hasil uji coba modul diperoleh skor rata - rata    n  -  Gain  dari  ke  30  siswa  sebesar  0,6  dengan  kriteria  pemahaman  konsep  matematika sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Habibi, M. (2014). Pengembangan Modul operasi hitung campuran Berbasis Konstruktivisme
Dengan Sisipan Karikatur Untuk Kelas IV Sekolah Dasar . Paper ProsidingSeminar Nasional Pendidikan Matematika. UNINUS, Indonesia.https://www.researchgate.net/publication/277330308 Hasbullah. 2017. Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada Ilahiyah, N., Yandari, I. A. V., & Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Modul Matematika
Berbasis Pakem Pada Materi Bilangan operasi hitung campuran Di Sd. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 49-
63.https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/view/4127
Junarni.(2019). Pengembangan Modul Matematika Yang Terintergasi Nilai - Nilai Keislaman Pada Materi Geometri . Skripsi. Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Negeri (UIN) Raden Intan Lampung. Bandar Lampung.
Kurniati, A. (2016). Pengembangan modul matematika berbasis kontekstual terintegrasi ilmu keislaman. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu PengetahuanAlam , 4 (1),4358.http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/alkhwariz mi/article/view/251.
Lasmiati  &  Idris  Harta.  (2014).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  dan  Minat  SMP.  PYTHAGORAS:  Jurnal  Pendidikan Matematika.Volume 9 – Nomor 2, Desember 2014, (161-174).Available online at: http://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras.
M. Andi Setiawan, M. (2017). Belajar dan Pembelajaran (hal. 1-2). Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
N.  Nasution,  A.  (2018).  Pengembangan  modul  matematika  berbasis  masalah  untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa.REKOGNISI: Jurnal Pendidikan dan Kependidikan.Vol.1No.1.https://www.google.com/url?sa=t &source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://osf.io/preprints/inarxiv/ftyu6/do wnload&ved=2ahUKEwiUloWrgvGGAxX52DgGHT4wCScQFnoECA8QAQ&u sg=AOvVaw0JeQ4GlcvQLNH-9iq9aCAc.
Nurdyansyah,  N.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Ilmu  Pengetahuan  Alambagi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar . Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. Jawa Timur. Suci Yuniati & Arnida Sari. (2018). Pengembangan Modul Matematika Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman  Melalui  Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (RME)  di Propinsi Riau. Jurnal Analisa 4 (1) (2018) 1-9. online: http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/analisa/index. Syahrir, S., & Susilawati, S. (2015). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Siswa SMP. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 1 (2), 162- 171.https://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/article/view/235/0
Tia  Ekawati,  Bambang  Sri  Anggoro,  &  Komarudin.(2019).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Matematika  Pada  Materi  Statistika  Terintegrasi  Nilai-Nilai Keislaman.AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089- 8703. Volume 8, No. 1, 2019, 184-192. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1826.
Tjiptiany,  E.  N.,  As’ari,  A.  R.,  &  Muksar,  M.  (2016).  Pengembangan  modul  pembelajaran matematika dengan pendekatan inkuiri untuk membantu siswa SMA kelas X dalam memahami  materi  peluang.  Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan,1(10),1938-
1942.https://www.neliti.com/publications/211561/pengembangan-modul- pembelajaran-matematika-dengan-pendekatan-inkuiri-untuk-memba
Vivin,  K  &  Endah,  W.  (2023).Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Discovery  Learning  Terintegrasi  Nilai-nilai  Keislaman.  J-PiMat.Volume 5No.1.online:https://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/jpimat/article/view/ 2280/pdf.