## BIO EDUCATIO
( The Journal of Science and Biology Education ) http: https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE p-ISSN : 2541-2280 e-ISSN : 2541-4097 Doi : http://dx.doi.org/10.31949/be.v6i2.3317

## Pengembangan E-Modul Praktikum Pembuatan Tape Ketan Berbasis Canva untuk Meningkatkan Enterpreneurial Skills dan Kemampuan
Kognitif Siswa Madrasah Aliyah
Ina Yuliana 1 , Zaenal Abidin 2 , Asep Ginanjar Arip 3 1 Pascasarjana Universitas Kuningan, INDONESIA
Korespondensi :   yulianaina480@gmail.com Article Info ABSTRACT Article History Received : 25-01-2023 Permasalahan  yang  melatar  belakangi  penelitian  ini  adalah rendahnya enterpreneurial  skills dan  kemampuan  kognitif  peserta  didik madrasah  aliyah.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  prapenelitian  yang  dilakukan peneliti yang menunjukan bahwa masih terdapat peserta  didik mengalami kesulitan  dalam  melaksankan  praktikum  mandiri.  Terlebih  pada  peserta didik kelas X IPA yang dituntut untuk dapat melakukan praktikum, yang biasanya  guru  menugaskan  peserta  didik  melakukan  praktikum  di  rumah dengan  diberikan  panduan  berupa  modul  kertas,  karena  keterbatasan waktu  jika  dilaksanakan  di  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  efektivitas  penggunaan  elektronik  modul  (E- Modul)  praktikum  pembuatan  tape  ketan  berbasis canva terhadap peningkatan enterpreneurial  skills dan  kemampuan  kognitif  peserta  didik. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode pengembangan/ Research and Development (R&D). R&D ini digunakan untuk mengembangkan  produk  pendidikan  yang  dapat  dipertanggungjawabkan yaitu berupa  E-Modul  Praktikum  Pembuatan Tape  Ketan Berbasis canva. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil sebagai berikut: hasil uji t yang memperbandingkan  skor/nilai  rata-rata  hasil  tes  (posttest)  antara  kedua kelas  (ekperiment  dan  kontrol)  menghasilkan  nilai  sig  yang  kurang  dari 0,05  yang  menunjukan  adanya  perubahan  yang  signifikan.  Ini  berarti bahwa  optimalisasi  hasil  tes  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  kelompok ekperiment    lebih  tinggi  secara  bermakna  dibandingkan  dengan  yang diperoleh  peserta  didik  kelompok  kontrol.  Berdasarkan  hasil  penelitian maka  dapat  disimpulakan  bahwa  elektronik  modul  (E-Modul)  praktikum pembuatan  tape  ketan  berbasis  canva  yang  dikembangkan  efektif  dalam meningkatkan enterpreneurial skills dan kemampuan kognitif peserta didik.
Revised : 17-04-2023 Accepted : 30-04-2023
Keywords:
E-Modul Praktikum; Enterpreneurial Skills; Kemampuan Kognitif

## ABSTRACT
The  problems  of  this  research  are  students’  low  entrepreneurial  skills  and  cognitive abilities. It can be seen from the results of the pre-research conducted by researcher which showed that there were still students experiencing difficulties in carrying out independent lab-work. Especially X grade students in Natural Science Program who are required to be able to do lab-work, the teacher usually assigns students to do lab-work at home with a guide from a paper module, due to limited time if it is carried out at school. This study aims to find out the effectiveness of using canva based electronic module (E-Modul) lab- work  in  making  tape  ketan  towards  students’  entrepreneurial  skills  and  cognitive abilities. The method used  in  this research is the  Research  and  Development  (R&D) method.  This  R&D  method  is  used  to  develop  educational  products  that  can  be
accounted for, namely in the form of a  canva based E-Module in making Tape Ketan Lab-work.  Based  on  the  result  of  this  research,  it  shows  that  the  result  of  the  t-test comparing the scores/average scores of the post-test between the two classes (experimental and control groups) is a sig value of less than 0.05 which indicates a significant change. It means that the optimization of test results achieved by students in the experimental group  is significantly  higher  than  test result obtained  by  students in  the  control  group. Based on the result of the research, it can be concluded that the canva based electronic module  (E-Modul)  in  Tape  Ketan  Lab-work  is  effective  in improving  students’ entrepreneurial skills and cognitive abilities.

## PENDAHULUAN
Biologi  memiliki  beberapa  cabang  ilmu,  yaitu  diantaranya Bioentrepreneurship . Bioentrepreneurship merupakan  integrasi  antara  ilmu  biologi  dengan  ilmu  bisnis  yang  melibatkan seluruh aspek makhluk hidup. Menurut Sisnodo (2015), bioentrepreneurship berasal dari kata “bio” yang  artinya  makhluk  hidup  dan  “ entrepreneurship ”  yang  artinya  kewirausahaan,  yaitu  segala  hal yang  berkaitan  dengan  sikap,  tindakan,  dan  proses  yang  dilakukan  oleh  para entrepreneur dalam merintis, menjalankan, dan mengembangkan usaha mereka.
Salah  satu  tema  yang  masuk  dalam  program  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Kurikulum Merdeka yakni tema kewirausahaan. Jenis pertama yang dapat dijadikan sebagai upaya percobaan dengan  tema  kewirausahaan  yakni  jenis  kuliner.  Guru  dapat  mengarahkan  peserta  didik  untuk bisa  memproduksi  sendiri  bahan  makanan  dan  menjual  produknya  secara  langsung  ( offline ) maupun secara online (Direktorat Sekolah Dasar. 2022). Hal tersebut sesuai dengan UU No. 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  bahwa  dari  pendidikan  diharapkan  mampu mencapai  terbentuknya  aspek  kognitif (intelektual) aspek  afektif  (mental  atau  moral)  serta psikomotor (keterampilan). Melalui pembelajaran yang membiasakan peserta didik untuk memiliki keterampilan  kewirausahaan  ( Enterpreneurial  Skills ),  maka  potensi  peserta  didik  seperti  yang diamanatkan  dalam  UU  Sisdiknas  diatas  akan  terwujud.  Menurut  Saroni  (2013),  dengan memberikan  kompetensi  kewirausahaan  seperti  kegiatan  produktif  kepada  peserta  didik menjadikan mereka sebagai sosok efektif dalam kehidupan. Melalui pengembangan karakter jiwa kewirausahaan  diharapkan  akan  dapat  merubah  pola  pikir  peserta  didik  bahwa tidak selamanya setelah lulus dari sekolah harus melamar pekerjaan, namun bisa menciptakan lapangan pekerjaan bagi  orang  lain  untuk  menjalankan  usahanya  tersebut.  Menurut  Saroni  (2013)  semakin  bagus kemampuan peserta didik dalam mempertahankan hidup dan kehidupannya dengan menerapkan bekal  keterampilan  dari  proses  pendidikan,  maka  semakin  banyak  kreativitas  hidup  yang  dapat dilakukan oleh peserta didik.
Menurut  Baldacchino  (2008),    kewirausahaan  adalah  kemampuan  kreatif  dan  inovatif yang  dijadikan  dasar,  kiat,  dan  sumberdaya  untuk  mencari  peluang  menuju  sukses.  Peranan sekolah sebagai tempat lembaga belajar atau wadah mencari ilmu pendidikan kewirausahaan yang membantu peserta didik dalam memiliki pola pikir, sikap, dan prilaku berwirausaha. Guru sangat berperan  dalam  memberikan  pengarahan    pentingnya  belajar  berwirausaha  dan  langsung mempraktikkannya. Kreatifitas guru dalam menggunakan media pembelajaran sangat membantu peserta  didik  dalam  peningkatan  motivasi  belajarnya.  Khususnya  pada  mata  pelajaran  biologi, karena pada dasarnya motivasi merupakan salah satu faktor yang dapat menentukan keberhasilan peserta didik. Hal ini sejalan dengan pernyataan dari Wa Neli (2017:3), yang menyatakan bahwa “Seorang  peserta  didik  yang  memiliki  intelegensi  cukup  tinggi,  boleh  jadi  gagal  karena
kekurangan motivasi”. Oleh karena itu, jelas bahwa seorang guru harus memiliki kreatifitas dalam mengembangkan  media  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran dengan serius dan aktif.  Pembelajaran berbasis praktikum dapat digunakan sebagai alternatif  pembelajaran  yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar  secara  aktif  merekonstruksi pemahaman  konseptualnya  (Duda,  2010).  Selain  itu.  Rustaman, et  al., (2005)  mengemukakan bahwa dalam pendidikan sains kegiatan laboratorium (praktikum) merupakan bagian integral dari kegiatan  belajar  mengajar.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  guru  harus  membuat perencanaan  bagaimana  proses  pembelajaran  tersebut  akan  berjalan  dengan  baik.  Dalam Kurikulum Merdeka, perencanaan ini disebut dengan modul ajar.
Modul ajar merupakan alat atau sarana pembelajaran yang di dalamnya berisikan materi, metode  pembelajaran,  batasan-batasan,  serta  cara  evaluasi  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah dirancang  secara  sistematis  dan  menarik  untuk  membantu  mencapai  kompetensi  yang diharapkan.  Modul  ajar  menjadi  hasil  implementasi  dari  Alur  Tujuan  Pembelajaran  yang dikembangkan berdasarkan Capaian Pembelajaran sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila sebagai tujuannya.  Modul  ajar  dalam  kurikulum  merdeka  merupakan  perangkat  pembelajaran  yang disusun oleh guru untuk merencanakan proses pembelajaran. Penyusunan modul ajar disesuaikan dengan  capaian  pembelajaran  fase  atau  tahap  perkembangan  peserta  didik.  Dalam  modul  ajar terdapat  pilihan  materi  yang  akan  dipelajari  dengan  tujuan  pembelajaran  serta  materi  yang berbasis untuk perkembangan jangka panjang. Pembuatan modul ajar ini membantu guru dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  lebih optimal.  Modul  ajar  dapat  berupa  modul  cetak  atau modul  elektronik  (e-modul).  Kelebihan  e-modul  dibandingkan  dengan  modul  cetak  adalah bersifat  interaktif,  memudahkan  dalam  navigasi,  dapat  menampilkan  gambar,  teks,  dan  video yang dilengkapi dengan tes dan memberikan umpan balik secara otomatis (Sugihartini dan Laba, 2017:221).  Dengan  demikian  e-modul  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  terbaik  untuk meningkatkan  pemahaman  dari  peserta  didik,  sehingga  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan hasil belajar kognitif dari peserta didik tersebut.
Salah satu mata pelajaran yang memerlukan  media pembelajaran digital seperti e-modul yaitu  mata  pelajaran  biologi,  karena  pada  mata  pelajaran  ini  peserta  didik  dituntut  untuk  dapat melakukan praktikum. Pada kenyataannya, peserta didik mengalami kesulitan dalam melaksankan praktikum  mandiri.  Terlebih  pada  peserta  didik  kelas  X  IPA  yang  dituntut  untuk  dapat melakukan  praktikum,  yang  biasanya  guru  menugaskan  peserta  didik  melakukan  praktikum  di rumah  dengan  diberikan  panduan  berupa  modul  kertas,  karena  keterbatasan  waktu  jika dilaksanakan  di  sekolah.  Salah  satu  praktikum  biologi  yang  sering  di  lakukan  yaitu  praktikum pembuatan  tape  ketan,  ketika  peserta  didik  menerima  materi  tentang  manfaat  jamur.  Namun dalam  melakukan  praktikum,  peserta  didik  tidak  berhasil  membuat  tape  ketan  dengan  kualitas yang  baik.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan perbandingan  ragi  dan  beras  ketan,  cara  pembuatan  yang  baik,  dan  cara  menyimpan  tape sehingga pembuatan berlangsung dengan sempurna dan menghasilkan tape ketan dengan kualitas baik. Adapun alasan guru biologi meminta peserta didik melakukan praktikum pembuatan tape ketan,  karena  tape  ketan  merupakan  salah  satu  makanan  khas  dari  kabupaten  Kuningan  yang sering  dijadikan  oleh-oleh  khas  dari  kabupaten  Kuningan.  Oleh  karena  itu,  hal  tersebut  dapat menjadi  motivasi  bagi  peserta  didik  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  berwirausaha (Enterpreneurial  Skills) .  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Castro  et  al  (2020:21-23),  yang
menyatakan bahwa “terdapat kemungkinan untuk mengembangkan mode l pendidikan e-learning yang  dapat  ditingkatkan  ke  konteks  lain  dan  berkontribusi  pada  pengembangan  semangat kewirausahaan, kompetensi yang sulit dicapai peserta didik”.
Penelitian yang dilakukan oleh Aryawan, dkk (2018) juga menyatakan bahwa bahan ajar berbentuk  digital  seperti  e-modul  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar sehingga memudahkan peserta didik dalam menyerap sebuah informasi. Bahan ajar yang dikemas secara  digital  akan  memudahkan  peserta  didik  dalam  belajar,  hal  ini  disebabkan  karena kepraktisan  dalam  penggunaannya,  tetapi  pada  kenyataannya  masih  banyak  guru  yang menggunakan  bahan  ajar  konvensional,  padahal  perkembangan  teknologi  yang  pesat  dapat membantu guru lebih berinovasi dalam mengembangkan media pembelajaran.
Permasala han  tersebut  juga  ditemukan  di  MA  Ma’arif  Kadugede .  Setelah  dilakukan wawancara singkat dengan wakil kepala madrasah bidang kurikulum dan sekaligus guru biologi MA  Ma’arif  Kadugede  pada  bulan  Juli  2022,  bahwa  MA  Ma’arif  terpilih  sebagai  salah  satu Madrasah Aliyah yang terpilih untuk menerapkan kurikulum merdeka pada tahun pelajaran 2022- 2023.  Namun  terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi  kendala,  salah  satunya  penyediaan  modul pembelajaran. Pengembangan modul pembelajaran yang menarik dan seharusnya dilakukan oleh guru masih belum tampak. Guru biologi masih menggunakan modul konvensional/modul cetak dalam  praktikum  biologi.  Modul  praktikum  konvensioanl/  modul  praktikum  cetak  kurang menarik bagi peserta didik. Hal tersebut terlihat dari enterpreneurial skills dan kemampuan kognitif peserta didik masih rendah. Sebenarnya jika guru biologi lebih kreatif lagi dalam mengembangkan modul  praktikum  pembuatan,  akan  meningkatkan enterpreneurial  skills dan  kemampuan  kognitif peserta didik. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian pada jurnal yang ditulis oleh Hayati dan Fitriyah (2021:62- 76), bahwa: “implementasi dari model pembelajaran berbasis biotechnopreneurship mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dan  minat  berwirausaha  peserta  didik”.  Penelitian  tentang pengembangan e-modul praktikum pembuatan tape ketan belum diteliti.
Berdasarkan penjelasan diatas, terlihat bahwa pengembangan e-modul dibutuhkan dalam dunia  pendidikan  Indonesia,  hal  ini  terbukti  dengan  banyaknya  penelitian  mengenai pengembangan  e-modul.  Penelitian  pengembangan  e-modul  umumnya  dilakukan  oleh  guru untuk mengetahui pengaruh penggunaan e-modul terhadap siswa. E-modul IPA berbasis problem- based  learning dan  soal  literasi  sains  layak  untuk  digunakan  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA untuk meningkatkan kemampuan literasi sains (Febyarni Kimianti.dkk, 2019). E-modul interaktif berbasis  proyek  dinilai  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  (Winatha.dkk,  2018). Kemampuan literasi sains setelah diberi e-modul lebih tinggi dari pada kemampuan literasi sains sebelum  diberi  e-modul  (D.M  Aulia.dkk,  2021).  Penerapan  e-modul  interaktif  memengaruhi motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  secara  simultan  serta  hasil  belajar  siswa,  namun  tidak mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  (Wulandari,dkk.  2020).  Sedangkan  penelitian  tentang pengaruh e-modul praktikum terhadap peningkatan enterpreneurial skills dan kemampuan kognitif siswa madrasah aliyah belum pernah dilakukan.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang,  maka  penulis  tertarik  untuk  mengadakan penelitian di Kelas X MA Ma’arif Kadugede dengan judul “Pengembangan E -Modul Praktikum Pembuatan  Tape  Ketan  Berbasis Canva untuk  Meningkatkan Enterpreneurial  Skills dan Kemampuan Kognitif Siswa Madrasah Aliyah”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimental,  dengan  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  atau research  and  development (R&D).  Jenis  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development ) pada penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE ( Analyze, Design , D evelopment , I mplementation, Evaluation) dari Robert Maribe Branch (2009: 2).  Terdapat  lima  tahap  yang  perlu  diakukan  dalam  model  pengembangan  ini,  yaitu: Analisis ( Analyze ),  Perancangan  ( Design ),  Pengembangan  (D evelopment ),  Implementasi  (I mplementation ), dan  Evaluasi  ( Evaluation ).  Adapun  langkahnya  adalah  sebagai  berikut:  1).  Melakukan  analisis produk  yang  akan  dikembangkan;  2).  Perancangan  atau  desain  produk  dari  hasil  analisis  pada tahap sebelumnya; 3). Pengembangan produk berupa penyusunan produk awal, validasi ahli dan revisi, kemudian uji coba terbatas (uji coba skala kecil); 4). Uji coba lapangan skala luas; 5). Revisi akhir produk untuk menghasilkan produk akhir berupa e-modul.
Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel yang digunakan yaitu: variabel independen atau variabel  bebas  (variabel  X)  yaitu  e-modul  praktikum  berbasis  canva  ,  variabel dependen 1  atau variabel  terikat  1  (variabel  Y  1)  yaitu enterpreneurial variabel dependen 2  atau  variabel  terikat  2 (variabel Y 2) yaitu kemampuan kognitif. Sesuai dengan tujuan penelitian pengembangan ini, data yang dikumpulkan terdiri dari dua macam yaitu:
a. Data  mengenai  proses  pengembangan  e-modul  praktikum  pembuatan  tape  ketan  berbasis canva dengan materi penerapan bioteknologi untuk kelas X MA sesuai dengan prosedur yang telah ditentukan. Data ini berasal dari penilaian dan masukan ahli materi, ahli media dan guru biologi sebagai ahli pembelajaran.
b. Data  tentang  tanggapan  peserta  didik  terhadap  e-modul  biologi  dengan  materi  penerapan bioteknologi untuk peserta didik MA kelas X berdasarkan uji coba penggunaan oleh peserta didik.
Sumber data dari penelitian tesis ini berasal dari hasil observasi, angket dan instrument soal pretest dan posttest pada materi penerapan bioteknologi. Sedangkan pengembangan e-modul dinilai berdasarkan kelayakan materi, kesesuaian struktur e-modul dengan kurikulum merdeka, dengan bahasa dan pengembangan e-modul oleh satu dosen ahli materi biologi, satu dosen ahli media, dan  ahli  pembelajaran  oleh  guru  mata  pelajaran  biologi.  Pengumpulan  data enterpreneurial  skills menggunakan  angket  yang  menggunakan  skala Likert .  Kemampuan  kognitif  diukur menggunakan pretest dan posttest. Pretest dan posttest digunakan  untuk  mengumpulkan  data kemampuan  kognitif  sebelum  dan  sesudah  penerapan  e-modul  berbasis canva .  Instrumen penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian ini  adalah  angket  yang  diberikan  kepada  ahli  materi, ahli  media,  dan  ahli  pembelajaran,  serta  soal  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  kelas  X  MA Ma’arif  Kadugede  dan  peserta  didik  kelas  X  MA  Al -Ikhlash  Jambar  sebagai  responden. Observasi dalam penelitian ini bertujuan untuk mengamati dan mengetahui permasalahan dalam proses pembelajaran biologi materi penerapan bioteknologi kelas X MA Ma’arif Kadu gede dan kelas X MA Al-Ikhlash Jambar.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 73 orang yaitu  peserta didik kelas X MA Ma’arif Kadugede  berjumlah  31  orang  dan  peserta  didik  kelas  X  MA  Al-Ikhlash  Jambar  berjumlah  42 orang. Sampel pada penelitian ini seban yak 60 orang, yaitu 30 peserta didik kelas X MA Ma’arif Kadugede sebagai kelas eksperimen dan 30 peserta didik kelas X MA Al-Ikhlas Jambar. Dipilih kedua  MA  tersebut  karena  memiliki  karakter  peserta  didik  yang  sama.  Kelas  X  MA  Ma’arif
Kadugede  dipilih  seba gai  kelas  eksperimen  karena  peserta  didik  di  MA  Ma’arif  Kadugede diperbolehkan  menggunakan handphone dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kelas  X  MA  Al-Ikhlas Jambar  dipilih  sebagai  kelas  kontrol  karena  peserta  didik  di  MA  Al-Ikhlas  Jambar  tidak diperbolehkan menggunakan handphone dalam kegiatan pembelajaran. Pemilihan sampel/responden dilakukan dengan teknik simple random sampling . Teknik  pengumpulan  data yang dilakukan dalam penelitian ini ialah tes dan non tes. Teknik pengumpulan data berupa tes digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  e-modul  praktikum  pembuatan  tape  ketan  berbasis canva dalam meningkatkan kemampuan kognitif dengan soal pilihan ganda. Teknik pengumpulan data  berupa  non  tes  digunakan  untuk  mengukur  keefektifan  e-modul,  kelayakan  e-modul  dan respon  peserta  didik  terhadap  penggunaan  e-modul. Instrumen  pengumpulan  data  pada penelitian  pengembangan  ini  adalah  sebagai  berikut:  1).  Lembar  Penilaian  e-modul  praktikum pembuatan  tape  ketan  berbasis canva ;  2).  Lembar  Keefektifan  e-modul  praktikum  pembuatan tape  ketan  berbasis canva ;  3).  Lembar  Validasi  e-modul;  4).  Lembar  Validasi  Instrumen  Soal Kemampuan Kognitif dan Angket Enterpreneurial Skills ; 5). Instrumen Soal Kemampuan Kognitif dan Angket Enterpreneurial Skills.
Analisis validitas soal pilihan ganda kemampuan kognitif dilakukan dengan menggunakan Pearson  Product  Moment  Correlation dan  reliabilitas  menggunakan  program  SPSS  22.  Pengujian reliabilitas instrument dapat dilakukan dengan teknik belah dua dari Spearman Brown . Uji N-gain dipergunakan untuk mengetahui perbedaan hasil dari dua subyek penelitian. Skor gain diperoleh dari  selisih  skor  tes  awal  dan  skor  tes  akhir.  Perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  control  dilihat  dari  perbandingan  nilai  gain  yang  dinormalisasi. Menghitung effect size uji- t menggunakan rumus Cohen’s d , Selanjutnya hasil perhitungan effect size diinterpretasikan ke dalam skala Cohen dalam Becker (2000). Uji prasyarat dalam penelitian ini terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  penyebaran  data  dari  kedua  variabel  tersebut  normal  atau  tidak.  Dalam  statistik parametrik,  uji  normalitas  menjadi  suatu  keharusan  dimana  data  yang  akan  dianalisis  harus berdistribusi  normal.  Untuk  menguji  tingkat  homogenitas  digunakan  program SPSS  v.22  for windows ,  dengan  langkah  yang  sama  pada  uji  normalitas.  Untuk  data  berdistribusi  normal,  uji hipotesis  dapat  dilakukan  dengan  uji T tes,  sedangkan  untuk  jenis  data  yang  tidak  terdistribusi normal maka uji hipotesis dilakukan dengan uji Mann-Withney U.
Penelitian  dilakukan  dengan  pengembangan e -modul  berbasis canva kemudian  dilakukan evaluasi.  Uji  validitas  media  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  akurat  yang  digunakan  untuk melakukan  revisi  (perbaikan),  guna  mencapai  tujuan  kelayakan  media  yang  dihasilkan.  Sebelum diuji  cobakan,  produk  terlebih  dahulu  dikonsultasikan  dengan  beberapa  para  ahli  media,  ahli materi/konten pembelajaran dan ahli bahasa. Setelah melalui tahap konsultasi, media ditanggapi dan  dinilai.  Pada  penelitian  ini  evaluasi  dilakukan  dengan  validasi  media  oleh  ahli  media,  ahli materi/konten  dan  ahli  pembelajaran.  Penilaian  persentase  hasil  yang  diperoleh  menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑥̅ = ∑ 𝑥𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛
Untuk  melihat  tingkat  pencapaian  pengembangan e -modul  praktikum  pembuatan  tape ketan berbasis canva berdasarkan perhitungan kriteria validasi dapat dilihat seperti tabel 1 :
Tabel 1. Kriteria Validasi (dimodifikasi)
Skor Kualitas Kriteria Kelayakan Keterangan 8,00 < x < 10,00 Valid Tidak Revisi 6,00 < x < 8,00 Cukup Valid Revisi Sebagian 4,00 < x < 6,00 Kurang Valid Revisi Sebagian dan Pengkajian Ulang Materi 4,00 < x < 2,00 Tidak Valid Revisi Total

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Validasi Ahli
Validasi  media  dilakukan  kepada  ahli  media  pembelajaran  dan  tutor  IT.  Adapun  hasil validasi  ahli  menunjukan  bahwa:  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  dari  penilaian  ahli  media  yang dilakukan  yaitu  4,0  skor  ini  tergolong  dalam  kriteria  baik  yang  berarti  produk  (media  e-modul praktikum  pembuatan  tape  ketan)  menarik.  Menurut  tabel  pedoman  konversi  data  kuantitatif data kualitatif dengan skala empat. Jadi, produk media e-modul praktikum pembuatan tape ketan ini dapat diujicobakan setelah direvisi sesuai saran yang diberikan.

## Uji Signifikansi Efektivitas Pengembangan Media terhadap Enterpreneurial Skills
Untuk melihat perbedaan rata-rata peningkatan enterpreneurial skills peserta didik pada tiap kelompok  sekolah  yang  berbeda,  dilakukan  analisis  dan  pengujian  ANOVA.  Setelah  dilakukan pengujian  dengan  menggunakan  analisis  ANOVA,  menunjukan  hasil  uji  nilai  signifikansi  yang lebih  kecil  dibandingkan  dengan  nilai  alfa  0,05.  (Sig  <  0,05)  yang  berarti  bahwa  terdapat perbedaan  yang  bermakna  rata-rata enterpreneurial  skills peserta  didik.  Adapun  hasil  pengujian adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Beda Rata-rata Enterpreneurial Skills Data Sig. Keterangan Enterpreneurial Skills 0,000 Terdapat perbedaan (Signifikan)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diatas,  diketahui  nilai  signifikansi enterpreneurial  skills menunjukan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  yang  berarti  bahwa  Ho  ditolak  dan  H1  diterima. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan enterpreneurial skills kelas eksperimen  dan  kontrol.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan  e-modul  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  eksperimen  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  dalam meningkatkan enterpreneurial  skills dan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  biologi  pada  materi penerapan bioteknologi.

## Uji Signifikansi Efektivitas Pengembangan Media terhadap Kemampuan Kognitif
Untuk melihat perbedaan rata-rata peningkatan kemampuan kognitif  peserta didik pada tiap  kelompok  sekolah  yang  berbeda,  dilakukan  analisis  dan  pengujian  ANOVA.  Setelah dilakukan  pengujian  dengan  menggunakan  analisis  ANOVA,  menunjukan  hasil  uji  nilai
signifikansi yang lebih kecil dibandingkan dengan nilai alfa 0,05. (Sig < 0,05) yang berarti bahwa terdapat  perbedaan  yang  bermakna  rata-rata  kemampuan  kognitif  peserta  didik.  Adapun  hasil pengujian adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Beda Rata-rata Kemampuan Kognitif Kemampuan Kognitif Pretest Kemampuan Kognitif Posttest Gain N-Gain Eksperi men Kontrol  Eksperi men Kontrol Eksperi men Kontrol Eksperi men Kontrol Rata- rata 50,50 50,00 84,00 76,17 33,50 26,17 0,67 0,52
Tabel 4. Hasil Uji Beda Rata-rata Kemampuan Kognitif Data Sig. Keterangan Postest Eksperimen-kontrol 0,000 Terdapat perbedaan (Signifikan) Gain Eksperimen-kontrol 0,007 Terdapat perbedaan (Signifikan)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diatas,  diketahui  nilai  signifikansi posttest menunjukan  nilai signifikansi  sebesar  0,000  yang  berarti  bahwa  Ho  ditolak  dan  H2  diterima.  Berdasarkan  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan posttest  kelas eksperimen  dan  kontrol. Sedangkan  pada  pengujian Gain menunjukan  nilai  signifikan  sebesar  0,007  lebih  kecil  dari  0,05 bahwa Ho ditolak dan H2 diterima. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan Gain pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini berarti, terdapat perbedaan  rata-rata posttest dan  peningkatan  kemampuan  kognitif  peserta  didik  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dan  rata-rata posttest maupun  peningkatan  kemampuan  kognitif peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  menunjukan  hasil  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  di kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  menunjukan  bahwa pembelajaran pada kelas yang menggunakan e-modul praktikum pembuatan tape ketan berbasis canva mampu  meningkatkan enterpreneurial  skills dan  kemampuan  kognitif  peserta  didik dibandingkan dengan pembelajaran pada kelas yang menggunakan modul konvensional. Artinya e-modul  praktikum  pembuatan  tape  ketan  berbasis canva efektif  dalam  meningkatkan enterpreneurial skills dan kemampuan kognitif peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustien Relis, et al, (2018). “ The Development of Two Dimensional Animation Video  of  Pekauman Website as Instructional Media With Addie Model in Bondowoso  in  The History  Subject  of Class IPS X”, Jurnal Edukasi, 1 , 19-  23.
Aldoobie, N, (2015). ”ADDIE model”, American International Journal of Contemporary Research, 5, (6), 68-72.
Al-Hafizh,  M.  (2013).  Pengertian  Pembelajaran  Biologi.  Diambil  kembali  dari Referensi Makalah:http://www.referensimakalah.com/2013/05/pengertian- pembelajaran-biologi.html, 1.
Branch,  R.  M.  (2009). Instructional  Design-The  ADDIE  Approach .  New  York: Springer.
Castro at al, (2020). “ Educational Innovation Supported by ICT to Identify   Entrepreneurial S kills in Students in Higher Education ”, TEEM Salamanca, Spain,  21-23.
Depdiknas.  2008. Peraturan  Pemerintah  RI  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
.
Kurniawati, dkk, (2021). “Pengaruh Project Based Learning Berorientasi Chemoenterpreneurship Berbantu E-LKPD terhadap Keterampilan Proses   Sains dan Sikap Wirausaha ”, Chemistry In Education 10 (1).
Riyanti. (2011). “Pengaruh Psychological Capital dan Risk Taking Behavior terhadap Keberhasilan Usaha Wirausaha Wanita Etnis Minang yang   Memanfaatkan E- Commerce”, Jurnal RAP (Riset Aktual Psikologi), x, (x).
Sanjaya, Wina, (2013),
Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode dan Prosedur , Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugihartini dan Laba, (2017). “Pengembangan E -Modul Mata Kuliah Strategi Pembelajaran”, Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 14, (2), 221.
Sugiyono. (2001). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung :   Alfabeta.
(2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.