Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)

## EFEKTIFITAS PERIKSA FAKTA DALAM MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS GEN Z
Cahya Suryani 1 , Puradian Wiryadigda 2 , Mentari Marwa 3
Universitas Islam Tribakti Lirboyo 1,2,3
cahyasuryani01@gmail.com 1 , Puradian86@gmail.com 2 , marwamentari@gmail.com 3

## ABSTRACT
This  research  aims  to  measure  the  effectiveness  of  checking  facts  in  improving Gen Z's critical thinking skills. The theory used in the research is digital literacy from  Gilster  which  consists  of  four  aspects,  information  search,  hypertextual content evaluation, and knowledge compilation. The research design uses a pre- experiment, with a one-group pretest post-test design type. Data collection used a purposive sampling technique. The research results showed that there was an increase in pretest and posttest scores after gaining knowledge of fact-checking. Critical  thinking  as  reflective  and  productive  thinking  emits  the  necessary evidence to be skeptical of all information received on the internet.
Keywords : Critical Thinking, Fact Checking, Gen Z

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  efektifitas  periksa  fakta  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis Gen Z. Teori yang digunakan dalam penelitian  adalah  literasi  digital  dari  Gilster  yang  terdiri  dari  empat  aspek, pencarian  informasi,  hypertextual  evaluasi  konten,  dan  penyusunan pengetahuan.  Desain  penelitian  menggunakan  pre-  eksperimen,  dengan tipe one  group  pretest  posttest  design .  Pengambilan  data  menggunakan  metode Teknik purposive sampling. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan nilai  pretest  dan  posttest  setelah  mendapatkan  pengetahuan  periksa  fakta. Berpikir  kritis  sebagai  berpikir  reflektif  dan  produktif  serta  mengevaluasi bukti  yang  ada  dibutuhkan  agar  skeptis  terhadap  semua  informasi  yang diterima di internet.
Kata Kunci : Berpikir Kritis, Periksa Fakta, Gen Z
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)

## PENDAHULUAN
Media  sosial  menjadi  salah  satu  sumber  untuk  mencari  dan  berbagi informasi.  Hampir  semua  tingkatan  individu  memiliki  akun  di  media  sosial.  Baik orang tua dan anak muda menjadi pengguna media sosial yang memiliki kebiasaan untuk  mempercayakan  bahwa  media  sosial  adalah  tempat  untuk  mendapatkan informasi dibandingkan dengan media konvensional lainnya.
Data  dari  KIC  (Katadata  Insight  Center)  Masyarakat  Indonesia  memiliki kecenderungan  menggunakan  media  sosial  sebagai  sumber  informasi  karena kemudahan untuk mendapatkan informasi. Data tersebut didukung oleh penelitian CSIS (Centre for Strategic and International Studies) tahun 2022 yang menemukan bahwa anak muda lebih banyak menggunakan media sosial saat mencari informasi.
Kemudahan  penggunaan  media  sosial  untuk  mengakses  informasi merupakan  salah  satu  motivasi  anak  remaja  untuk  menggunakannya.  Sebelum adanya pandemi semua sudah bisa mengakses berbagai macam informasi melalui media  sosial,  Masyarakat  memiliki kemudahan  dalam  melakukan  segala  aktifitas, namun  saat  pandemi  Covid-19  terjadi  perubahan  perilaku  baik  dalam  mencari informasi,  membagikan  kembali  informasi  sampai  dengan  perubahan  aktivitas karena  adanya  pembatasan  sosial  dan  puncaknya  adalah  pemberlakuan  semua aktivitas dilakukan di rumah dengan menggunakan perantara internet.
Penyebaran  virus  covid-19  yang  terjadi  sejak  akhir  desember  2019,  dan terdeteksi  pertama  kali  di  Indonesia  maret  tahun  2020  membuat  semua  pihak menjadi  masyarakat digital  native .  Hal  ini  dikarenakan  semua  aktivitas  dapat dilakukan  di  dunia  maya  dan  pengguna  internet  secara  umum  telah bertransformasi  menjadi digital  native .  Aktivitas  kita  mulai  dari  bekerja,  belajar dan hiburan, semuanya menggunakan media internet.
Generasi  Z  merupakan  generasi  tertinggi  yang  menghabiskan  waktunya lebih  dari  satu  jam  untuk  berselancar  di  media  sosial.  Hal  ini  berdasarkan  riset Mckinsey di 26 negara termasuk di Indonesia.  Diperkuat oleh laporan survei dari
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
status literasi digital yang mengatakan bahwa durasi penggunaan generasi Z dalam mengakses internet lebih dari 6 jam.
Kemudahan  menggunakan  informasi  tidak  didukung  oleh  kemampuan untuk memilah informasi. Membaca adalah kegiatan penting yang memiliki peran dalam  kehidupan  manusia.  Saat  membaca,  akan  terjadi  proses  penyerapan pengetahuan,  pemahaman,  analisis  dan  evaluasi.  Hal  tersebut  menjadi  salah  satu bukti dari negara maju yang masyarakatnya gemar membaca. Mengutip Metsäpelto dkk  (2017)  keterampilan  membaca  merupakan  kompetensi  multifaset  yang didalamnya terdapat kemampuan mengekstraksi dan membangun makna melalui interaksi dengan media cetak yang bergantung pada keterampilan yang cepat dan akurat.
Kegiatan  membaca  melibatkan  minat  yang  dimiliki  individu.  Minat merupakan  sebuah  perasaan  langsung  dan  melekat  dengan  menyukai  dan menikmati aktivitas yang berhubungan dengan tugas. Terdapat empat fase tahapan pengembangan minat individu, pertama fase yang dipicu kepentingan situasional, kedua  fase  minat  situasional,  yaitu  munculnya  kepentingan  individu,  fase  ketiga pengembangan  minat  dan  keempat  minat  yang  terus  berkembang  dengan  baik (Hidi & Renninger, 2019). Setiap fase pengembangan minat ini berbeda-beda antar individu  tapi  memiliki  kesamaan  dalam  prosesnya  yaitu  jumlah  pengaruh, pengetahuan  dan  nilai  yang  akan  menjadikan  motivasi  individu  memiliki  minat tertentu.  Pengalaman  individu  dan  karakteristik  individu  juga  memberikan pengaruh pada minat seseorang.
Minat  membaca  berhubungan  dengan  komponen  kognitif  yang  mengacu pada  persepsi  dan  representasi  terkait  dengan  keterlibatan  individu  terhadap sesuatu yang menarik perhatian. Keterbatasan  kemampuan  literasi  digital adalah salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  perilaku  berinternet  yang  beresiko (Livingstone dkk., 2012). Salah satu komponen dari literasi digital adalah membaca sumber  asli  dari  sebuah  informasi.  Individu  yang  memiliki  kemampuan  literasi digital  yang  baik  akan  memiliki  kemampuan  untuk  menganalisa  kebenaran
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
sebelum menyebarluaskannya. Informasi yang beredar di media sosial dapat dibagi menjadi empat jenis yaitu informasi pribadi seperti data keluarga, kedua informasi sensasional  misalnya  informasi  viral  dan  trend  pada  waktu  itu,  ketiga  informasi politik  yang  berkaitan  dengan  pemerintahan,  pemilu  dan  kebijakannya.  Serta keempat  informasi  biasa  yang  dibagikan  seseorang  dalam  lingkup  kerjaan  atau pertemanan (Osatuyi, 2013).
Tidak semua informasi yang dibagikan di media sosial adalah benar. Salah satu informasi yang beredar di media sosial adalah hoaks. Hoaks seringkali beredar saat ada momentum trend atau kasus viral. Salah satu penyebab individu mudah termakan  hoaks  adalah  rendahnya  literasi.  Namun  walaupun  informasi  yang dibagikan di media sosial tidak semua benar, tentunya pengguna pada setiap media sosial akan mempengaruhi seberapa cepat informasi hoaks tersebut beredar. Pada generasi  milenial  contohnya,  generasi  ini  lebih  dipengaruhi  oleh  media  sosial seperti  facebook  dibandingkan baby  boomer memiliki  kepercayaan  pada  media konvensional khususnya televisi. Penelitian ini menekankan pada pengaruh media konvensional  sebagai  media  informasi kampanye  politik  (Towner  &  Lego  Munoz, 2016).
Penelitian  lain  mengenai  media  daring  dilakukan  oleh  Bucy  (2003)  yang mengatakan  bahwa  kredibilitas  media  daring  berdasarkan  jaringan  berita  yang dipengaruhi  oleh  saluran  yang  digunakan.  Kementrian  Kominfo  dan  Katadata melakukan survey status literasi digital, menemukan bahwa indeks literasi digital Indonesia masih di angka 3,49 dari skala 1-5. Skor ini menunjukkan bahwa literasi digital  Masyarakat  Indonesia  berada  pada  posisi  sedang.  Salah  satu  aspek  dari literasi digital adalah cakap membedakan informasi fakta dan hoaks.
Pemahaman  dan  keterampilan  literasi  digital  diperlukan  semua  kalangan, salah  satu  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  peningkatan  kemampuan  literasi digital  dilakukan  oleh  Syaefudin  (2022)  yang  menerapkan  metode  pelatihan dengan  menggunakan  metode  hybrid  learning  untuk  pelatihan  literasi  digital paeda  dosen  jurusan  Komunikasi  Penyiaran  Islam  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon.
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
Hasil survey dari Mastel (2019) mengatakan bahwa masih banyak Masyarakat yang menggunakan  mesin  pencarian  sebagai  sumber  utama  memeriksa  kebenaran informasi, namun sebenarnya masih banyak alat lainnya. Penelitian dari  Rahmanto dkk (2022) juga mengatakan  hasil yang serupa bahwa sebagian besar komunitas humas pesantren masih mudah percaya informasi hoaks karena ketidaktahuan dan kemalasan mengecek fakta dan cenderung mengikuti kata kyai.
Terdapat beberapa indikator bagi Masyarakat yang mudah termakan hoaks, seperti  daya  kritis  rendah,  rendahnya  kemampuan  cek  fakta,  kemampuan identifikasi  informasi  dan  tidak  ada  akses  terhadap  sumber  informasi  (Arisanty dkk., 2021). Periksa fakta adalah kemampuan yang digunakan untuk menemukan hal-hal tersembunyi seperti mengklarifikasi hoaks dan memverifikasinya informasi (Martin, 2017).
Gilster  (1997)  menekankan  literasi  digital  pada  empat  aspek  utama  yaitu pencarian  informasi  di  internet,  navigasi  hypertekstual  sebagai  kemampuan individu  untuk  menggunakan  website  dan  akses  informasi,  evaluasi  konten merupakan  aspek  yang  mengarah  pada  kemampuan  individu  memilih  informasi fakta dan hoaks dan penyusunan pengetahuan sebagai kemampuan individu dalam memilai fakta secara akurat, tidak memihak .
Individu  yang  percaya  informasi  hoaks,  umumnya  akan  langsung menyebarkannya dengan  motivasi beragam, misalnya ingin berbagi pengetahuan, ingin  menjadi  pusat  perhatian  dan  lainnya.  Berdasarkan  pemahaman  tersebut maka  diperlukan  kemampuan  periksa  fakta  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis.  Hipotesis:  Ada  perubahan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa setelah mendapatkan pengetahuan periksa fakta.

## METODE
Metode  Penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  pre- eksperimen yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap kondisi  yang  terkendali.  Tipe  eksperimen  yang  digunakan  adalah  one  group
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
pretest-posttest design dan penelitian ini tidak mempunyai kelompok kontrol dan semua responden digunakan. Kelompok yang menjadi responden penelitian akan diberikan asesmen pretest terlebih dahulu lalu diberikan perlakuan dan kemudian diberikan  posttest.  Mengutip  Darmadi,  perlakuan  yang  diberikan  akan menentukan perbandingan nilai pretest dan posttest, jika terdapat  kenaikan nilai posttest maka perlakuan dianggap berhasil atau efektif. Perlakuan yang dilakukan adalah kemampuan periksa fakta.
Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  yang  memenuhi  kriteria  sebagai sampel sebanyak 101 orang (85% Perempuan), rata-rata usia responden adalah 20 tahun, dengan rentang usia 18-24 tahun. Responden dalam penelitian ini juga 69% tinggal  dalam  lingkungan  pondok.  Sebelum  dilakukan  perlakuan  yaitu pembelajaran  literasi  digital  periksa  fakta,  subjek  mengisi  pretest  selanjutnya melakukan  pembelajaran  selama  60  menit  dan  terakhir  subjek  mengisi  lembar posttest.  Sebagai  catatan,  mahasiswa  terlebih  dahulu  diminta  kesediannya  untuk berpartisipasi  dan  tidak  ada  insentif  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dalam penelitian ini.
Skala  kemampuan  periksa  fakta  dibuat  berdasarkan  teori  literasi  digital Gilster (1997) yaitu pencarian di internet, navigasi hypertekstual, evaluasi konten dan  penyusunan  pengetahuan.  Hasil  dari  perhitungan  yang  sudah  dilakukan menunjukkan  nilai  realibilitas  kuisioner  kemampuan  periksa  fakta  melebihi  0,6. Yaitu  0,830.    Temuan  dari  uji  ini  mengartikan  bahwa  semua  butir  soal  untuk mengukur variable kemampuan periksa fakta memberikan hasil yang konsisten.
Responden  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  psikologi  tribakti  semester  3 dan  semester  5  yang  berjumlah  sebanyak  101  orang.  Hal  ini  kerena  ada  dua karakteristik responden, yang pertama adalah mahasiswa semester 3 dan 5 yang telah  mendapatkan  materi  terkait  edukasi  hoaks.  Karakteristik  kedua respondennya  adalah  calon  pemilih  pemula.  Penelitian  ini  menggunakan Purposive  Sampling.  Teknik  digunakan  peneliti  telah  menentukan  kriteria responden.  (Sugiyono,  2013)  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
tertentu.  Alasan  meggunakan  teknik  purposive  sampling  ini  karena  sesuai  untuk digunakan  untuk  penelitian  kuantitatif,  atau  penelitian-penelitian  yang  tidak melakukan generalisasi.

## HASIL
Responden penelitian ini berjumlah 101 mahasiswa Psikologi, berumur 18 – 24  tahun.  Mayoritas  adalah  pengguna  aktif  media  sosial  dan  juga  berdomisili dalam lingkup pondok.
Setelah  melakukan  analisis  data  awal,  menguji  normalitas  data  diperoleh hasil  data  pretest  dan  posttest  yang  dilakukan  pada  mahasiswa  psikologi Universitas  IAI  Tribakti  Kediri,  tidak  berdisitribusi  normal.  Karena  tidak terdistribusi  normal,  data  penelitian  tetap  dapat  dilanjutkan  analisisnya menggunakan  analisis  non  parametrik  Wilcoxon  sign  untuk  menguji  beda  antara nilai asesmen sebelum perlakuan dan sesudah perlakuan.

## Tabel 1. Uji Normalitas Data

## Tests of Normality
Kolmogorov- Smirnova Shapiro-Wilk Statist ic df Sig. Statist ic df Sig.
pre .141  101  .000  .942  101  .000
post .215  101  .000  .920  101  .000
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  terlihat  bahwa  data  pretest  dan  posttest memiliki  nilai  signifikansi  0,000,  dimana  kedua  nilai  tersebut  kurang  dari  0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa data tersebut tidak terdistribusi normal, sehingga diperlukan uji non parametrik Wilcoxon sign untuk mengukur perbedaan pretest dan posttest setalah diberikan perlakuan.
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
Tabel 2. Deskriptif Data Pretest dan Posttest Descriptive Statistics
N Mean Std.Devia tion Min  Max pre 101 58.05  19.917  21  92 post 101 82.33  10.388  56  99
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  pretest  dan  postest  responden  dengan menggunakan  Wilcoxon  sign  penelitian  diperoleh  hasil  Mean  atau  rata-rata  nilai posttest 82,3 dimana lebih besar dari pada nilai pretest yaitu 58,05. Analisis non parametrik  Wilcoxon  sign  akan  mengahasilkan    rank  test,  nilai  yang  di  dapat adalah nilai mean rank dan sum of rank dari kelompok negatif ranks, positif ranks dan ties.
Negatif  rank  memiliki  arti  sampel  dengan  nilai  posttest  lebih  rendah  dari nilai kelompok pretest. Positif ranks adalah sampel dengan nilai kelompok posttest lebih  tinggi  dari  nilai  kelompok  pretest.  Sedangkan  ties  adalah  nilai  kelompok posttest sama  besarnya dengan nilai kelompok pertama.  Symbol N menunjukkan jumlahnya,  mean  rank  adalah  peringkat  rata-ratanya  dan  sum  of  rank  adalah jumlah dari peringkatnya.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh hasil tidak ada sampel penelitian yang memiliki  nilai  postetst  lebih  rendah  dari  pretest.  Terdapat  94  sampel  test  yang memiliki nilai posttest lebih tinggi dari pretest, dan ada 7 sampel penelitian yang memiliki nilai sama antara pretest dan posttest.
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
Tabel 3. Uji Rangking Pretest dan Posttest

## Ranks
N Mean Rank  Sum of Ranks post - pre  Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 94 b 47.50 4465.00 Ties 7 c Total 101 a. post < pre
b. post > pre c. post = pre
Berdasarkan hasil perhitungan Wilcoxon signed rank test, maka nilai z yang diperoleh  sebesar  -8430  dengan  p  value  (asymp.  Sig  2  tailed)  sebesar  0,000 dimana  dibawah  0,05  yang  memiliki  arti  terjadi  perbedaan  makna  antara  nilai pretest dan hipotesis.
Tabel 5. Uji Wilcoxon Matche Pairs Test Statistics a post -
pre Z -8.430 b Asymp. Sig. (2- tailed) .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  keefektifan  kemampuan periksa  fakta  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  mahasiswa.  Keefektifan kemampuan  periksa  fakta  dalam  penelitian  ini  terlihat  dari  adanya  peningkatan nilai  rata-rata  responden  penelitian  setelah  mendapatkan  perlakuan  edukasi mengenai literasi digital khususnya yang berkaitan dengan periksa fakta.
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)

## PEMBAHASAN
Salah  satu  hasil  dari  peningkatan  kemampuan  periksa  fakta  dan  literasi digital adalah berpikir kritis. Berpikir kritis sebagai berpikir reflektif dan produktif serta  mengevaluasi  bukti  yang  ada.  Mereka  yang  berpikir  secara  kritis  memiliki pemaknaan gagasan dengan lebih baik, tetap terbuka dengan beragam pendekatan dan  sudut  pandang  serta  dapat  menentukan  untuk  diri  mereka  sendiri  apa  yang harus dipercaya atau apa yang harus dilakukan (Risen dkk., 2007).
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan berpikir  kritis  setelah  mendapatkan  perlakuan  dimana  perlakuan  yang  diterima responden  salah satunya  terkait  pencarian informasi  di internet. Saat melakukan pencarian  informasi  secara  sadar  menggunakan  pendekatan  berpikir  kritis  agar tetap  terbuka  terhadap  berbagai  macam  informasi  dan  bisa  memilah  informasi hoaks dan fakta.
Penelitian  Brock  (2010)  yang  menekankan  bahwa  berpikir  kritis merupakan  suatu  hal  yang  penting  bagi  pemecahan  masalah  karena  melakukan pengembangan konsep. Hal ini sejalan dengan aspek evaluasi konten dalam periksa fakta yang digunakan sebagai teori utama dalam penelitian ini. Hasil penelitian ini mendukung  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Pratama  dkk  (2023)  yang mengatakan bahwa terdapat hubungan antara kemampuan literasi digital evaluasi konten  dengan  pencegahan  berita  hoaks.  Dimana,  kemampuan  ini  merupakan sebuah  kemampuan  individu  dalam  menggunakan  internet  untuk  menunjang aktivitas di dalamnya.
Kemampuan  selanjutnya  adalah  kemampuan  untuk  menggunakan  mesin pencarian.  Penelitian  ini  telah  dilakukan  dan  hasilnya  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  kemampuan  mencari  informasi  di  internet  dengan  pencegahan hoaks,  sejalan  dengan  penelitian  ini  bahwa  dengan  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa  bisa  mengalami  peningkatan  dengan  pemberian  pengetahuan mengenai  mesin  pencarian  selain  google.  Dalam  perlakuan  yang  diberikan, mahasiswa  dikenalkan  dengan  mesin  pencarian  Yandex,  bing  dan  juga
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
penggunaannya.  Aspek  pencarian  informasi  di  internet  juga  termasuk  dalam proses berpikir kritis karena informasi di internet sangat beragam dan  tidak ada batasan penyebaran informasi sehingga informasi fakta dan hoaks membaur.
Literasi  digital  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  periksa  fakta  memiliki aspek penyusunan pengetahuan. Aspek ini menekankan pada kemampuan individu dalam memperoleh dan menilai fakta atau pendapat secara akurat, tidak memihak dan  mampu  menyusun  informasi  data  dari  berbagai  sumber.  Kemampuan menerima informasi dari internet khsusunya media sosial harus dibarengi dengan kemampuan melakukan cross check informasi.
Aspek hypertext merupakan kemampuan untuk membaca serta memahami kerja  website.  Mahasiswa  ataupun  pengguna  internet  akan  dengan  mudah menemukan  sumber  informasi  yang  sesuai  dengan  yang  dinginkan  dan  dapat mengetahui  bahwa  informasi  yang  diperolehnya  adalah  sebuah  fakta  bukan informasi hoaks. Aspek ini juga merupakan penunjang dalam proses berpikir kritis mahasiswa  dalam  mengakses  digital,  karena  mahasiswa  bisa  membedakan  judul informasi  yang  berisikan  kalimat  yang  mengandung  informasi  hoaks  dan memancing  emosi  atau  informasi  fakta.  Mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan berpikir  kritis  bisa  membandingkan  informasi  satu  dengan  sumber  lainnya. Informasi  yang  berjudul  provokatif  dan  emosional  dapat  mengaburkan  narasi informasi. Berpikir kritis melibatkan proses mental karena melibatkan dua proses yaitu kesadaran penuh dan keterbukaan pikiran.
Proses  mengakses  dan  menerima  informasi  memiliki  hubungan  dengan kesiapan  mental  dan  posisi  individu  terjaga  untuk  mempertahankan  kesadaran secara aktif. Sejalan dengan itu, kesadaran penuh adalah sebuah aspek kunci dari proses  berpikir  kritis.  Posisi kesadaran  penuh  akan  membuat  individu  fokus  dan tidak  melakukan  aktivitas  secara  otomatis  tanpa  memikirkan  dampaknya  lebih jauh (Langer & Moldoveanu, 2000).
Suasana  hati  individu  mempengaruhi  cara  berpikir  dalam  mengambil keputusan  dan  juga  memecahkan  masalah  (I  Blanchette  &  Leese,  2011;  Isabelle
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
Blanchette  &  Caparos,  2018).  Hal  ini  sejalan  dengan  pembentukan  konsep  dan struktur pada proses menerima dan mengevaluasi informasi, suasana hati negatif mempengaruhi proses berpikir yang sempit, dan suasana hati positif berhubungan dengan  berpikir  yang  fleksibel,  kreatif  dan  kritis  (Clore  dkk.,  2001;  Compton  & Hoffman,  2019).  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yang  dkk  (2013) individu  yang  memiliki  suasana  hati  yang  positif  cenderung  terlibat  dalam pemikiran  yang  mendalam  dengan  menggunakan  informasi  yang  relevan  sebagai bahan pertimbangan.
Aspek  kedua  dari  berpikir  kritis  adalah  keterbukaan  pikiran  yang berhubungan  dengan  kemampuan  menerima  informasi  dari  sudut  pandang  lain. Banjir  informasi  di  media  internet  khususnya  media  sosial  tidak  terlepas  dari beredarnya  konten  informasi  yang  mengandung  informasi  sesat  dan  hoaks. Seringkali  informasi  hoaks  menggunakan  susunan  kalimat  yang  mengandung emosi dan sarat propaganda. Agar tidak terpancing dan menjadi korban informasi hoaks  semua  individu  harus  memiliki  keterbukaan  pikiran  dan  memiliki  sikap skeptis,  yakni  mempertanyakan  semua  informasi  yang  diterima  dan  tidak  serta merta  mempercayai  satu  sumber  informasi  saja,  serta  harus  mempunyai  sudut pandangan dan sumber informasi lain.
Individu yang tidak memiliki kemampuan keterbukaan pikiran sangat rawan untuk  mempercayai  informasi  walaupun  informasi  tersebut  adalah  hoaks. Seringkali  individu  tidak  menyadari  bahwa  ada  sudut  pandang  lain  dari  sebuah informasi  yang  sudah  dipercayainya.  Keterbukaan  pikiran  merupakan  langkah sederhana  dalam  membantu  diri  sendiri  dan  orang  lain  untuk  tidak  larut  dalam sebuah informasi.

## PENUTUP
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  keefektifan  kemampuan periksa  fakta  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  mahasiswa  atau  yang dikenal  sebagai  generasi  Z.  Teori  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
literasi  digital  dari  Gilster.  Ada  empat  aspek  literasi  digital  Gilster  yang berhubungan  erat  dengan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  dalam mengakses  informasi  di  internet  (Gilster,  1997).  Hasil  penelitian  menunjukkan terjadi  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  setelah  mendapatkan pengetahuan  periksa  fakta.  Mahasiswa  sebagai  digital  native  sangat  memerlukan literasi  digial  khususnya  periksa  fakta  karena  keseharian  mereka  selalu berhubungan  dengan  internet  khususnya  media  sosial.  Dimana,  media  sosial merupakan sebuah jaringan dan wadah semua informasi baik informasi fakta dan hoaks.  Banjir  informasi  yang  terjadi  secara  tidak  langsung  berhubungan  dengan kondisi mental individu, informasi viral yang beredar seingkali menggunakan kata dan  kalimat  ajakan  yang  mengandung  emosi,  sehingga  dibutuhkan  kemampuan berpikir  kritis.  Kemampuan  berpikir  kritis  memiliki  dua  aspek  pendukung  yairu kesadaran  penuh  dan  juga  keterbukaan  informasi.  Dimana,  saat  individu mengakses  informasi  di  media  sosial  dibutuhkan  kesadaran  penuh  agar  tidak mudah  terpancing  dan  melakukan  sesuatu  secara  spontan  yang  bisa  berakibat negatif. Setiap individu harus memiliki keterbukaan pikiran dalam menerima sudut pandang  informasi,  sekalipun  informasi  tersebut  bertentangan  dengan kepercayannya.  Hal  ini  diperlukan  agar  mahasiswa  dapat  membandingkan informasi dari sumber satu dengan sumber lainnya dan tidak mudah percaya pada satu informasi saja.
Penelitian  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  pada  responden  generasi  lainnya seperti  generasi  baby  boomer,  dan  generasi  milenial  yang  juga  menggunakan media sosial sebagai media komunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisanty, M., Wiradharma, G., Riady, Y., & Permatasari, S. M. (2021). The Testing Of Motive Construct Of Acceptance And Behavior Of Re-Sharing Hoax Information In Social Media . 171 – 190. https://doi.org/10.31445/jskm.2021.4366
Blanchette, I, & Leese, J. (2011). Physiological arousal and logicality: The effect of
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
emotion on conditional reasoning. Experimental Psychology , 58 (3), 235 – 246.
Blanchette, Isabelle, & Caparos, S. (2018). When emotions improve reasoning: The possible roles of relevance and utility. New Paradigm Psychology of Reasoning , 163 – 177. Brock, S. E. (2010). Adult Education Quarterly . https://doi.org/10.1177/0741713609333084
Bucy, E. P. (2003). Media credibility reconsidered: Synergy effects between on-air and online news. Journalism & Mass Communication Quarterly , 80 (2), 247 – 264.
Clore, G. L., Gasper, K., & Garvin, E. (2001). Affect as information . 121 – 144.
Compton, W. C., & Hoffman, E. (2019). Positive psychology: The science of happiness and flourishing . Sage Publications.
Gilster, P. (1997). Digital literacy . John Wiley & Sons, Inc.
Hidi,  S.  E.,  &  Renninger,  K.  A.  (2019).  Interest  development  and  its  relation  to curiosity: Needed neuroscientific research. Educational Psychology Review , 31 , 833 – 852.
Langer,  E.  J.,  &  Moldoveanu,  M.  (2000).  Mindfulness  research  and  the  future.
Journal of social issues , 56 (1), 129 – 139.
Livingstone, S., Haddon, L., & Görzig, A. (2012). Risks and safety on the internet : the perspective of European children : full findings and policy implications from the their parents in 25 countries Risks and safety on the internet The perspective of European children .
Martin,  N.  (2017). Journalism  ,  the  Pressures  of  Verification  and  Notions  of  Post- Truth in Civil Society .
Metsäpelto, R. L., Silinskas, G., Kiuru, N., Poikkeus, A. M., Pakarinen, E., Vasalampi, K.,  Lerkkanen,  M.  K.,  &  Nurmi,  J.  E.  (2017).  Externalizing  behavior  problems and  interest  in  reading  as  predictors  of  later  reading  skills  and  educational aspirations. Contemporary Educational Psychology , 49 , 324 – 336. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.03.009
Osatuyi,  B.  (2013).  Computers  in  Human  Behavior  Information  sharing  on  social
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
media  sites. Computers  in  Human  Behavior , 29 (6),  2622 – 2631. https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.07.001
Pratama,  F.  R.,  Komariah,  N.,  &  Rodiah,  S.  (2023). Hubungan  antara  kemampuan literasi digital dengan pencegahan berita hoaks di kalangan mahasiswa . 2 (3), 165 – 184.
Rahmanto, A. N., Yuliarti, M. S., & Naini, A. M. I. (2022). Fact Checking dan Digital Hygiene:  Penguatan  Literasi  Digital  sebagai  Upaya  Mewujudkan  Masyarakat Cerdas  Anti  Hoaks. PARAHITA:  Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat , 3 (2),
77 – 85.
Risen,  J.,  Gilovich,  T.,  Sternberg,  R.,  Halpern,  D.,  &  Roediger,  H.  (2007).  Informal logical fallacies. Critical thinking in psychology , 110 .
Syaefudin, M. (2022). Pelatihan Literasi Digital untuk Akademisi. Dimasejati: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 245 – 257.
Towner,  T.,  &  Lego  Munoz,  C.  (2016).  Boomers  versus  millennials:  Online  media influence  on  media  performance  and  candidate  evaluations. Social  Sciences , 5 (4), 56.
Yang, H., Cook, J., Isen, A. M., Yang, H., Yang, S., & Isen, A. M. (2013). Institutional Knowledge at Singapore Management University Positive Affect Improves Working Memory : Implications for Controlled Cognitive Processing Positive affect improves working memory : Implications for controlled cognitive processing . 27 , 474 – 482.
Website
https://dataindonesia.id/ragam/detail/survei-media-sosial-jadi-sumber- informasi-utama-anak-muda https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2020/11/23/masyarakat-paling- banyak-mengakses-informasi-dari-media-sosial