Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## UPAYA PENINGKATAN GERAK DASAR DENGAN PENDEKATAN GAME PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Andriwiyanto
Sekolah Dasar Segoroyoso Kecamatan Pleret kabupaten Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta Email:  andriwiyanto958@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan kemampuan gerak dasar bagi siswa yang memiliki  kemampuan  persepsi  motorik  rendah  dan  tinggi  dengan  menggunakan  model pembelajaran TGfU dan media permainan field game. Permasalahan penting dalam penelitian ini  adalah  bahwa  dalam  kelas  memiliki  kemampuan  yang  berbeda  untuk  menerima pembelajaran  gerak  ,  terutama  dari  sudut  pandang  kemampuan  persepsi  motorik.    Model pembelajaran  TGfU  merupakan  model  pembelajaran  yang  memerlukan  kemampuan  untuk berfikir agar siswa mampu mengikuti proses pembelajaran. Fieldgame merupakan game yang mudah  dan  aman  untuk  diberikan  dana  memiliki  unsur  gerak  dasar  (jalan,  lari,  lompat  dan lempar) yang disatukan dalam peraturan permainan. Sampel penelitian 40 siswa yang terdiri atas siswa berkemampuan motorik rendah dan tinggi. Kedua kelompok menerima perlakukan dengan model pembelajarna TGfU.  Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata kemampuan gerak dasar kedua kelompok memiliki hasil yang tidak berbeda secara signifikan.
Kata kunci : TGfU, Field game, persepsi motorik, gerak dasar.
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## PENDAHULUAN
Materi  pelajaran  pada  siswa  sekolah dasar kelas tinggi adalah meteri gerak dasar. Gerak  dasar  diantaranya  adalah  jalan,  lari, lompat dan lempar. Cara untuk menyampaikan  gerak  dasar  pada  kelas rendah  tidaklah  mudah.    Kelas  rendah memiliki ciri kurang lama dapat berkonsentrasi  dan  mudah  mengalami bosan. Dengan demikian diperlukan perlakuan yang berbeda dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Hal kedua  diperlukan  kejelian  yang  cukup mendalam untuk memilih materi permainan yang  cocok  dengan  tingkat  perkembangan kognisi anak.
Berdasarkan  pada  kajian  tingkat kesulitan  dalam  permainan,  untuk  sekolah dasar sudah dapat bermain permainan field game .  Spesifikasi  permainan  ini  adalah permainan  dengan  bergirilan  melakukan serangan  dan  bertahan.    Permainan  ini mudah  dilakukan  dan  dengan  modifikasi tertentu maka permainan ini tidak berbahaya  dan  menyenangkan.  Kurikulum sekolah  dasar    kelas  rendah  memasukkan kasti  sebagai  salah  satu  permainan  yang harus  diberikan.    Permainan  ini  jika dimainkan  dalam  kondisi  dan  aturan  yang asli,  bagi  siswa  terutama  putri  akan menjadikan  permainan  ini  menakutkan. Sehingga  dalam  penelitian  ini  permainan kasti diadakan beberapa modifikasi sehingga  menjadi  lebih  aman.  Prinsip modifikasi yang dilaksanakan dalam permainan  ini  adalah  agar  menjamin partisipasi  siswa  untuk  bergerak  dan merangsang siswa untuk bergerak jalan, lari lompat dan lempar, dan tentunya memukul. Tidak  lupa  ditambahkan  pemahaman tentang peraturan yang sederhana. Ada tiga
bagaian  besar  yang  dimodifikasi  terutapa tentang  bola  yang  digant  lebih  besar  dan lebih  aman,  pemukul  dapat  dilakukan dengan memukul ataupu memilih menendang.    Base  yang  ada  bukan  tiang yang  dipancangkan  tetapi  lebih  pada  base yang  diinjak  dan  jumlahnya  banyak  (lebih dari  4  base).    Skor  diperoleh  siswa  ketika mencapai  setiap  base,  sehingga  banyak terjadi  skor.  Mematikan  lawan  dengan menginjak base yang dituju, buka melemparkan siswa sebagai target.
Modifikasi  yang  dilaksanakan  bertujuan untuk keamanan dan menjamin siswa tidak takut untuk berpartisipasi.
Penyampaian  terhadap  siswa  kelas rendah  memerlukan  cara  yang  baik.  Jika tidak  dilaksanakan  dengan  baik,  maka siswa  tidak  akan  memiliki  perhatian terhadap proses pembelajaran yang berlangsung. Dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran Teacing Game  for  Undertanding (TGFU).    Model pembelajaran ini merupakan model pembelajaran  yang  memaksa  siswa  untuk menanggapai permasalahan yang disodorkan  oleh  siswa  dengan  cara bergerak. Permasalahan yang diajukan juga harus sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.  Seperti  yang  dinyatakan  Metzler (2000)  berkomentar  TGfU  merupakan sebuah  model  yang  memfokuskan  pada pengembangan  kemampuan  siswa  untuk bermain game .  Inti  dari  pendekatan  ini adalah  menggunakan  kesadaran  taktik untuk meningkatkan kinerja dalam aktivitas fisik (pendidikan jasmani).  Pendapat yang hampir sama dikemukakan oleh Phil Pearson, Paul Webb (2008 ) , salah satu tujuan  dari  TGfU  adalah  mendorong
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
pemain  untuk  menjadi  lebih  menyadari taktik  dan  membuat  keputusan  yang  baik selama  dalam  permainan.  Siswa  dibawa pada suasana untuk berfikir secara strategi tentang konsep bermain dan mengambangkan keterampilan dalam kontek  yang  nyata  dan  hal  yang  lebih penting adalah berolahraga dengan senang. TGfU merupakan model
pembelajaran  yang  menuntut  guru  untuk berfikir  bagaimana  caranya  merangsang siswa  untuk  menyelesaikan  permasalahan dalam  game.    Terdapat  perdebatan  apakah siswa  kelas  rendah    sudah  memu  untuk menggunakan  model  pembelajaran  ini. Namun  demikian  peneliti  berusaha  untuk melaksanakan  penelitian  ini,.  Mencoba untuk  mengetahui  apakah  benar  model pembelajaranin  dapat dipergunakan untuk kelas tinggi.
Hal berikutnya yang menjadi perhatian adalah permasalahan penguasaan keterampilan gerak dasar.  Dalam satu kelas pasti  terkelompokkan  pada  siswa  yang masuk dalam ketegori memiliki
keterampilan  motorik    gerak  tinggi  dan ketermpilan  gerak  rendah.    Logikanya siswa yang memiliki motorik  gerak tinggi akan  lebih  cepat  memahami  model pembelajaran dan permainan yang menjadi substansi permainan. Siswa yang memiliki motorik rendah akan lebih kesulitan dalam memahami permainan dan model pembelajaran  yang  diterapkan.  Sehingga dalam  penelitian  ini  menguji  beberapa  hal yang  berbeda.  Pertama  apakah  model pembelajaran  cocok  bagi  siswa  kelas rendah  yang  terdiri  dari  siswa  yang berkemampuan motorik rendah dan tinggi. Kedua  apakah  permainan  field  game  yang
diberikan  memberika  pengaruh  terhadap kemampuan  gerak  dasar  siswa.  Hal  ini dimaksudkan adalah siswa dengan kemampua  motorik  tinggi  dan  yang berkemamuan motorik rendah.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen dengan berusaha untuk menguji model pembelajaran TGfU terhadap peningkatan  kemampuan  gerak  dasar  bagi siswa kelas tinggi yang memiliki kemampuan  motorik  tinggi  dan  rendah. Desain penelitian ini menggunakan randomized  group  posttest  only desain dengan  mengadakan pengacakan terhadap kelompok eksperimen tanpa ada kelompok kontrol. Because individual characteristics are  assumed  to  be  equally  distributed through randomization, there is theoretically  no  real  need  for  a  pretest  to assess the comparability of the groups prior to  the  intervention  (Geoffrey  &  David, 2005:  129) .  Desai  penelitian  adalah eksperiman  dengan  membagi  kelompok siswa  manjadi    berkemampua  motorik tinggi  dan  rendah.  Dengan  masing  masing jumlah  responden  adalah  20.    Perlakukan dilaksankan  dalam  16x  pertemuan  dengan melaksankan permaian fieldgame.
Sehingga tes yang dilakukan adalah adalah sebagai berikut: (a) Tes kemampuan lempar tangkap,  (b)  Tes  kemampuan  ketepatan melempar,  (c)  Tes  kemampuan  jauhnya menendang,  (d)  Tes  kemampuan  lari mengelilingi base. Analisis  data  dengan analisis  deskriptif  dan  Uji  T.  analisis dibantu dengan aplikasi program SPSS seri 20 Santoso Singgih (2014).
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
HASIL Berdasarkan data kelompok TGfU peresepsi  motorik  tinggi  menunjukkan indeks  Keterampilan  dasar  diperoleh  skor maksimal  60.80  minimal  36.35,  rerata
50.77,  dan  simpangan  baku  (standar
deviasi)  6.32.  sedangkan  nilai  untuk kelompok dengan persepsi motorik rendah diperoleh  mean  50.4325,  nilai  terbesar 57,03  dan  terkecil  37.07  dengan  standar deviasi 4.57
Tabel 1. Hasil T skore keterampilan gerak dasar kelompok TGfU persepsi motorik
tinggi dan rendah kelompok tiggi model TGfU No kelompok redah model TGfU 56.90 1 52.35 50.14 2 51.18 53.09 3 56.60 47.34 4 49.74 50.50 5 51.62 56.32 6 50.24 58.07 7 48.82 54.81 8 50.53 46.15 9 54.50 52.27 10 48.74 60.80 11 57.03 52.58 12 47.63 53.76 13 55.36 36.35 14 46.81 44.20 15 50.75 41.79 16 55.52 46.47 17 37.07 56.91 18 46.22 54.45 19 51.83 42.60 20 46.11 50.77 Mean 50.4325 60.80 Mak 57.03 36.35 min 37.07 6.32 sd 4.57640
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Data  distribusi  ditampilkan  dalam bentuk tabel sebagai berikut dalam tabel 2. Tabel  tersebut  memaparkan  bahwa  25%
memperoleh skor di bawah rerata, dan 20% berada  pada  skor  rerata  sedangkan  55%
berada di atas rerata
Tabel 2.  Distribusi Frekuensi Keterampilan Dasar Model Pembelajran Tgfu Kelompok
Persepsi Motorik Tinggi No Interval Frekuensi Absolut Persentase 1 36.35 - 41.35 1 5 2 41.36 -46.36 4 20 3 46.37 - 51.37 4 20 4 51.38 - 56.38 7 35 5 56.39 - 61.39 4 20
Gambar 1.  Diagram Batang Keterampilan Dasar Model Pembelajran TGfU Kelompok Persepsi Motorik Tinggi
Berdasarkan  data  kelompok TGfU peresepsi motorik rendah menunjukkan indek Keterampilan dasar diperoleh skor maksimal 62.96  minimal  48.24,  rerata  52.37,  dan simpangan  baku  (standar  deviasi)  4.062. Adapun  data  distribusi  frekuensi  kelompok dengan kemampuan persepsi rendah ditampilkan  dalam  tabel  3.    Tabel  tersebut memaparkan  bahwa   60% memperoleh skor di  bawah  rerata,  dan  10%  berada  pada  skor rerata  sedangkan  30%  berada  di  atas  rerata. Paparan  data  lebih  lanjut  disajikan  pada diagram 2.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan  menggunakan  uji  t.  Hipotesis  yang
digunakan  adalah  Hasil  belajar  gerak  dasar siswa  yang  memiki  kemampuan  motorik tinggi  akan  lebih  baik  dibandingkan  dengan siswa  yang  memiliki    kemampuan  motorik rendah.  Adapun  kriteria  dalam  pengujian hipotesis  yaitu  Jika  angka  uji  T   sig. >  0.05 maka  hipotesis  kerja  ditolak,  jika  angka sig.uji T < 0.05 maka hipotesis kerja diterima.
Berdasarkan  pada  tabel  diketahui angka  signigikansi  adalah  0.079.  dan  angka ini  menunjukkan  lebih  besar  dibandingkan dengan sig. 0.05, dengan demikian hipotesis yang  menyatakan  bahwa  siswa  yang memiliki  keterampilan  motorik  tinggi  akan memiliki  hasil  yang  lebih  baik  ditolak.
0 2 4 6 8 36.35 - 41.35 41.36 -
46.36 46.37 - 51.37 51.38 - 56.38 56.39 - 61.39
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  TGfU  baik  untuk  siswa  yang memiliki keterampilan motorik tinggi
ataupun rendah akan memiliki pengaruh yang sama.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Keterampilan Dasar Model Pembelajran TGfU Kelompok
Persepsi Motorik Rendah No Interval Frekuensi Absolut Persentase 1 48.24 - 51.24 12 60 2 51.25 - 54.25 2 10 3 54.26 - 57.26 4 20 4 57.27 - 60.27 1 5 5 60.28 - 63.28 1 5
Gambar 2.  Diagram Batang Keterampilan Dasar Model Pembelajran TGfU Kelompok Persepsi Motorik Rendah

## Tabel 4. Hasil uji sampel bebas
Independent Samples Test
skorGD Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances F 3.258 Sig. .079 t-test for Equality of Means t -.196 -.196 df 38 34.613 Sig. (2-tailed) .846 .846 Mean Difference -.34250 -.34250 Std. Error Difference 1.74580 1.74580 95% Confidence Interval of the Difference Lower -3.87668 -3.88807 Upper 3.19168 3.20307
0 5 10 15 48.24 - 51.24 51.25 -
54.25 54.26 - 57.26 57.27 - 60.27 60.28 - 63.28
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pemaparan  data  di  atas dapat disimpulan bahwa hanya dilihat dari mean,  maka  kedua  kelompok  ini memiliki hasil  yang  sama  dalam  hasil  belajar  gerak dasar,  diangka  50  dan  hanya  beda  koma. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  TGfU  dapat  dipergunakan baik untuk siswa yang memiliki kemampuan  persepsi  motorik  rendah ataupun tinggi.  Hasil kesimpulan ini juga di dukung  kuat  oleh  hasil  uji  T  yang menyatakan bahwa nilai sig. hitung adalah 0,079,  angka  ini  lebih  besar  0,02 dibandingkan  dengan  sig  ketentuan  yaitu 0.05.  dalam banyak kasus dapat dipahami bahwa  persepsi  motorik  memiliki  peran yang penting dalam belajar gerak. Berdasarkan  pada  pembahasan  pengertian persepsi  motorik  maka  dapat  disimpulkan bahwa persepsi motorik memiliki beberapa komponen  yaitu  Gallahue  (1982:  332) persepsi motorik terdiri atas body awareness,  spatial  awareness,  direction awareness,  temporal  awareness. Dengan penguasaan ini maka akan lebih mudah bagi siswa  untuk  belajar  gerak. Hal  ini disebabkan  menurut  Kruger  (1997:  126- 127).
Persepsi motorik adalah kemampuan untuk  menerima,  mengartikan,  merespon dengan  benar.  Ternyata  berdasarkan  hasil dari  peneltian  ini  baik  persepsi  motorik tinggi ataupun rendah memiliki  hasil  yang berbeda jika pembelajaran yang dipergunakan  adalah  TGfU.  Hal  ini dimungkinkan  model  pembelajaran  ini menyenangkan  bagi  siswa  dan  siswa merasa  tertantang  untuk  selalu  aktif  dan menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru.  Hal  kedua  yang menyebabkan hasil sama adalah game yang dipergunakan  adalah  game  yang  mudah yaitu  field  game.  Game  ini  sangat  mudah dan  siswa  dengan  cepat  dapat  beradaptasi dengan permainan yang harus
dilaksanakan.  Berikut  adalah  bahasan berdasarkan penelitian yang relevan.
Jindong, C; Hao, G; Lei, Y; Ming, Y (2016) setelah melakukan TGfU preservice teacher  education,  menerapkan  cara  dalam pembelajaran dan kurikulum yang berdasar pada  TGfU.  Dalam  hasil  penelitiannya menyatakan bahwa menekankan pada game dan  memberikan  dorongan  kepada  siswa untuk bergerak berdasarkan pada pertanyaan  berdasarkan  situasi  game  dan perkembangan permasalahan. Temuan penelitiannya  menunjukkan  bahwa  siswa akan  lebih  terpacu  dalam  belajar  dengan menggunakan  cara  ini.    Nathan  S.  (2019) melakukan  penelitian  sederhana  tentang pengaruh  penggunaan  TGfU  terhadap peningkatan  denyut  nadi.  Dan  ternyata dengan  latihan  ini  meskipun  dengan  game dengan lapangan kecil dapat meningkatkan denyut  nadi  lebih  tinggi  ketika  digunakan untuk pemanasan. Namum demikian dalam latihan lebih lanjut pada bagian inti model TGfU  ini  memiliki  pengaruh  yang  sama dibandingkan  dengan  model  latihan  yang lain.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Nathan S. (2019) diterangkan  bahwa  pemain  dari  Malaysia mengalam  peningkatan  yang  signifikan dibandingkan dengan pemain India. Sedangkan tentang pengetahuan bagaimana bermain  antara  kedua  tim  hasilnya  sama. Hal ketiga yang perlu dicatat adalah bahwa dengan  TGfU  mengalami  peningkatan tentang  pengetahuan  bagaimana  bermain dan  kedua  tim  mengalami  peningkatan. Dalam kesimpulan secara umum dinyatakan  bahwa  TGfU  meningkatkan kemampuan kardiovaskuler dan
kemampuan bermain. Penelitian lain menunjukkan hasil yang kurang lebih sama yaitu oleh Alba
Práxedes, Alberto Moreno, Javier Sevil (2019) bahwa dengan model latihan TGfU  secara signifikan dapat meningkatkan  kemampuan  drible  dan
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
melakukan eksekusi teknik yang
seharusnya  dan  memberikan  rekomendasi bahw  latihan  bukan  hanya  latihan  teknik saja.  Tetapi  lebih  pada  latihan  bagaimana menggunakan  teknik  untuk  pengambilan keputusan.  Sedangkan  penelitian  yang dilakukan oleh Alberto Moreno Domínguez (2017) bahwa program pembelajaran  dengan  TGfU  menunjukkan bahwa  kelopok  kontrol  memberikan  hasil yang  lebih  baik  pada  passing,  drible  dan keputusan melakukan passing dibandingkan dengan kelompok kontrol. Rujukan penelitian yang ada memberikan  gambaran  bahwa  model latihan dengan menggunakan TGfU memberikan pengaruh terhadap keterampilan (skill) passing, drible, kenaikan  denyut  nadi,  ataupun  motivasi siswa untuk aktif dalam kegiatan olahraga. Model latihan ini secara praktis
dipergunakan  untuk  latihan  dan  dalam perkembangannya dipergunakan untuk melakukan pembelajaran dalam pendidikan jasmani di sekolah.  Selanjutnya model ini berkembanga lebih jauh menjadi kurikulum dalam pendidikan jasmanis dengan semakin banyaknya  bukti  yang  menyatakan  tingkat efektifitas  dari  model  TGfU.    Dalam penelitian  yang  telah  dilaksanakan  juga memberikan bukti bahwa model
pembelajaran  TGfU  dapat  diterapkan  baik untuk  kelompok  persepsi  tinggi  dan kelompok  persepsi  rendah.  Model  TGfU terbukti efektif untuk meningkatkan kemampuan gerak dasar.
A. Kesimpulan Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui  dan  membuktikan  pengaruh salah  satu  model  pembelajaran  terhadap
keterampilan  gerak  dasar  siswa.  Model pembelajaran yang dimaksud adalah TGfU, dan  sampel  dikelompokkan  dalam  dua kelompok, yaitu kelompok dengan persepsi motorik  tinggi  dan  motorik  rendah.    Hasil penelitian menunjukan bahwa kedua kelompok  memiliki  hasil  yang  sama  jika dipergunakan  model  pembelajaran  TGfU untuk  meningkatkan  keterampilan  gerak dasar.    Adapun  kecabangan  olahraga  yang dipergunakan adalah jenis field game.

## DAFTAR PUSTAKA
Alba  Práxedes  Pizarro,  Alberto  Moreno Domínguez,  Javier  Sevil  Serrano, Luis García-González, Fernando del Villar Álvare. (2017). the effects of a comprehensive teaching program on dribbling  and  passing  decision- making and execution skills of young footballers. https://hrcak.srce.hr/ojs/index.php/ki nesiology/article/view/5322 Alba  Práxedes, Alberto  Moreno, Javier Sevil (2019) A Preliminary Study of the  Effects  of  a  Comprehensive Teaching Program, Based on Questioning,  to  Improve  Tactical Actions  in Young Footballers. https://journals.sagepub.com/doi/abs /10.1177/0031512516649716 Jindong,  C; Hao,  G; Lei,  Y; Ming,  (2016): Effects of Korfball Teaching Games for Understanding in Chinese College  Students:  A  Randomized Study  Y.Research  Quarterly  for Exercise and Sport, suppl.
Supplement;
Washington Vol. 87, Iss. S1,    S79- S80. https://search.proquest.com/openvie w/0083b43416d87a04557f17b17b21 e69f/1?pq- origsite=gscholar&cbl=40785
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Nathan  S.  (2019)  Commentary:  Teaching
Games  of  Understanding  (TGfU) coaching  effects  on  Heart  Rate among  Malaysian  and  Indian  Junior Hockey  Players.  J  Cardiol  and Cardiovasc  Sciences.  J  Cardiol  and Cardiovasc  Sciences.  2019;3(3):14- 20. https://www.cardiologyresearchjour nal.com/articles/commentary- teaching-games-of-understanding- tgfu-coaching-effects-on-heart-rate- among-malaysian-and-indian-junior- hockey-players.pdf Nathan,  S; Khanna,  G  L; Hashim,  A. (2016).  Comparative  TGfU  Junior Hockey Coaching Analysis: Effect of TGfU  in  Game  Play,  Knowledge, Cardiovascular Fitness, and Coaches' Reflection  in  Malaysia  and  India. https://search.proquest.com/openvie w/a5825acedb964eb8d485ce005706 a530/1?pq- origsite=gscholar&cbl=40785 Nathan, S; Khanna, G L; Hashim,
A.Research  Quarterly  for  Exercise
and Sport, suppl. Supplement; Washington Vol. 87, Iss. S1,  (2016) : S78-S79. https://search.proquest.com/openvie
w/a5825acedb964eb8d485ce005706 a530/1?pq- origsite=gscholar&cbl=40785 Metler.  (2000). Instructional  Models  for Physical  Education .  Allyn  &  Bcon.
Massachusetts.
Paul  Webb,  Phil  Pearson.    (  2008).  “ An Integrated  Approach  to  Teaching Games for Understanding (TGfU) .at 1 st Asia  Pacific  Sport  in  Education
Conference, Flinders University Adelaide, 21 st January 2008. Paul Webb, Phil Pearson. (2008). D eveloping Effective Questioning in
Teaching Games for Understanding (TGfU) “. Paper presented at the 1st Asia Pacific Spo rt in Education Conference,   Adelaid
e,
Santoso Singgih. (2014). Statistik Multivariat  Edisi Revisi Konsep dan Aplikasi dengan SPSS. PT Elex Medi
Koputindo. Jakarta