Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 2, 2024, hal. 746-755 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i2.587
746
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Persepsi Mahasiswa Program PPG Prajabatan tehadap Pendidikan dan Pelatihan Bela Negara di Puslatdiksarmil Juanda Surabaya
Rarasaning Satianingsih 1 , Akhamd Qomaru Zaman 2 , Erna Puji Astutik 3 , Samsul Khabib 4 , Nur Rohmah 5 , Amelia Widya Hanindita 6 , Fauziyah 7 , Widiar Onny Kurniawan 8 , M. Athohillah 9 , Rosmiati 10 , Ahmad Ahsanul Wafiq 11
1-10 Prodi PPG Universitas PGRI Adi Buana, Surabaya, Indonesia
11 Puslatdiksarmil Kodiklatal Juanda, Surabaya, Indonesia
*Coresponding Author: rarasaning@unipasby.ac.id Dikirim: 24-07-2024; Direvisi: 30-07-2024; Diterima: 01-08-2024
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  persepsi  mahasiswa  Program  Pendidikan Profesi  Guru  (PPG)  Prajabatan  terhadap  Pendidikan  dan  Pelatihan  Bela  Negara  yang dilaksanakan di Pusat Latihan Pendidikan Dasar Militer (Puslatdiksarmil) Juanda, Surabaya. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei  untuk mengumpulkan data dari mahasiswa PPG yang telah mengikuti pelatihan tersebut. Kuesioner yang digunakan mencakup aspek-aspek seperti efektivitas pelatihan, relevansi materi, kualitas instruktur,  serta  dampak  pelatihan  terhadap  sikap  dan  perilaku  mahasiswa.  Analisis  data menggunakan kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa memiliki persepsi positif terhadap Pendidikan dan Pelatihan Bela Negara di Puslatdiksarmil Juanda. Mahasiswa menilai bahwa pelatihan ini efektif dalam meningkatkan rasa cinta tanah air,  disiplin,  dan  tanggung  jawab.  Relevansi  materi  yang  disampaikan  juga  dinilai  tinggi, dengan penekanan pada pentingnya bela negara dalam konteks pendidikan. Kualitas instruktur yang profesional dan kompeten turut berkontribusi dalam menciptakan lingkungan pelatihan yang kondusif dan inspiratif. Selain itu, pelatihan ini juga dianggap mampu membentuk sikap dan perilaku positif yang diperlukan dalam profesi keguruan. Namun, terdapat beberapa area yang  memerlukan  perhatian  lebih  lanjut,  seperti  peningkatan  fasilitas  pelatihan  dan penyesuaian kurikulum agar lebih sesuai dengan kebutuhan aktual di lapangan. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan berharga bagi pengembangan program pelatihan bela negara di Puslatdiksarmil serta menjadi referensi bagi institusi pendidikan dalam merancang program pelatihan yang komprehensif dan relevan bagi mahasiswa PPG prajabatan.
Kata  kunci :  persepsi  mahasiswa;  PPG  prajabatan;  pendidikan  dan  pelatihan  bela  negara; efektivitas pelatihan; sikap dan perilaku
Abstract: This study aims to examine the perceptions of pre-service teacher candidates in the Teacher Professional Education Program (PPG) towards the National Defense Education and Training  conducted  at  the  Basic  Military  Education  Training  Center  (Puslatdiksarmil)  in Juanda, Surabaya. This research uses a quantitative approach with a survey method to collect data from PPG students who have participated in the training. The questionnaire used includes aspects such as training effectiveness, material relevance, instructor quality, and the impact of the training on students' attitudes and behaviors. Data analysis using descriptive qualitative. The  results  show  that  the  majority  of  students  have  a  positive  perception  of  the  National Defense Education and Training at Puslatdiksarmil Juanda. Students believe that the training is  effective  in  enhancing  patriotism,  discipline,  and  responsibility.  The  relevance  of  the material presented is also rated highly, emphasizing the importance of national defense in the context of education. The professional and competent quality of the instructors contributes to creating  a  conducive  and  inspiring  training  environment.  Additionally,  the  training  is perceived  to  foster  positive  attitudes  and  behaviors  necessary  for  the  teaching  profession.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
However,  there  are  several  areas  that  require  further  attention,  such  as  improving  training facilities and adjusting the curriculum to better meet actual field needs. This study is expected to  provide  valuable  insights  for  the  development  of  national  defense  training  programs  at Puslatdiksarmil  and  serve  as  a  reference  for  educational  institutions  in  designing comprehensive and relevant training programs for pre-service teacher candidates.
Keywords : student perceptions; pre-service teacher education; national defense education and training; training effectiveness; attitudes and behaviors

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dan  pelatihan  bela  negara  adalah  komponen  penting  dalam membentuk karakter dan nasionalisme mahasiswa, khususnya bagi calon guru yang akan menjadi penggerak perubahan di masyarakat. Program Pendidikan Profesi Guru (PPG)  Prajabatan  di  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  dirancang  untuk membekali mahasiswa dengan pemahaman yang mendalam mengenai pentingnya bela negara dan bagaimana menerapkannya dalam konteks pendidikan (Dicky Ramadhan Sudrajat et al., 2023; Rosida & Rochmawati, 2024). Bela negara adalah sebuah konsep yang  melibatkan  pengorbanan,  kesiapan  menghadapi  ancaman,  patriotisme,  dan kepedulian terhadap keselamatan serta kemajuan bangsa. Bagi calon guru, pemahaman ini sangat penting karena mereka berperan dalam mendidik generasi penerus bangsa. Pendidikan  dan  pelatihan  bela  negara  bertujuan  untuk  menanamkan  nilai-nilai tersebut,  sehingga  mahasiswa  PPG  tidak  hanya  memahami  konsep  secara  teoritis, tetapi  juga  mampu  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  dalam profesi  mereka  sebagai  pendidik  (Puspitasari,  2021;  Maryam,  Wahidin,  Juned, 2021;Sunara Akbar et al., 2024).
Gelombang I Tahun 2023, Gelombang II Tahun 2023, dan Gelombang I Tahun 2024  dari  program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  Prajabatan  di  Universitas  PGRI Adi  Buana  Surabaya telah  melibatkan  banyak  mahasiswa  yang memberikan  umpan balik  beragam  mengenai  relevansi,  kemudahan  pemahaman  materi,  dan  kualitas fasilitator.  Berdasarkan  hasil  survei  yang  menunjukkan  tingkat  kepuasan  yang bervariasi,  terdapat  kebutuhan  mendesak  untuk  mengevaluasi  persepsi  mahasiswa program  ini  secara  menyeluruh.  Evaluasi  ini  penting  untuk  memastikan  bahwa program PPG terus memenuhi kebutuhan pendidikan dan profesionalisme mahasiswa secara  optimal,  serta  meningkatkan  kualitas  output  program  agar  lebih  relevan  dan bermanfaat  bagi  para  peserta.  Dengan  analisis  yang  komprehensif,  diharapkan program ini dapat dioptimalkan untuk memberikan pengalaman pendidikan yang lebih baik  dan  memastikan  mahasiswa  siap  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai  bela negara dalam profesi mereka sebagai pendidik (Supriyono & Yudho, 2020; Luh Putu & Karpika, 2023; Suryatni, 2019).
Penelitian ini bertujuan untuk mengukur sejauh mana pendidikan dan pelatihan bela negara di PPG Prajabatan efektif dalam meningkatkan pemahaman, keterampilan, dan  motivasi  mahasiswa  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai  bela  negara  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  profesi  mereka  sebagai  pendidik.  Program  ini  dirancang untuk  membekali  mahasiswa  dengan  pemahaman  mendalam  mengenai  pentingnya bela  negara  serta  cara  penerapannya  dalam  konteks  pendidikan.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  masukan  yang  konstruktif  untuk  penyempurnaan program di masa depan, memastikan bahwa tujuan bela negara tercapai secara optimal. Melalui  analisis  umpan  balik  dari  mahasiswa  yang  telah  mengikuti  program  pada
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gelombang I dan II Tahun 2023 serta Gelombang I Tahun 2024, ditemukan bahwa tingkat kepuasan terhadap program ini bervariasi. Beberapa mahasiswa merasa bahwa materi yang disampaikan relevan dan mudah dipahami, sementara yang lain merasa perlu ada peningkatan dalam kualitas fasilitator dan metode penyampaian materi. Oleh karena  itu,  penting  untuk  melakukan  evaluasi  menyeluruh  guna  memastikan  bahwa program ini dapat lebih efektif dalam mencapai tujuannya.
Dengan penelitian ini, diharapkan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya dapat mengidentifikasi  area-area  yang  memerlukan  perbaikan  dan  mengimplementasikan perubahan  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas  program  PPG  Prajabatan. Hasil  penelitian  ini  akan  menjadi  dasar  untuk  penyempurnaan  program,  sehingga lulusan  program  ini  tidak  hanya  kompeten  secara  akademis,  tetapi  juga  memiliki komitmen kuat terhadap nilai-nilai kebangsaan dan mampu menjadi agen

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  survei  adalah  pendekatan  penelitian  dengan  pengumpulan data  menggunakan  kuesioner  untuk  mengumpulkan  data  dari  sekelompok  sebanyak 169  responden.  Tujuannya  adalah  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  sikap, pendapat, perilaku, atau karakteristik tertentu dari populasi yang diteliti. Dalam survei, peneliti mengembangkan instrumen penelitian (kuesioner atau panduan wawancara), menentukan sampel responden, dan mengumpulkan data melalui pengisian kuesioner atau  wawancara.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  untuk  menghasilkan kesimpulan  yang  mewakili  populasi  yang  lebih  luas.  Survei  dapat  dilakukan  secara langsung,  melalui  telepon,  atau  secara  online.  Analsis  data  meggunakan  kualitatif deskripstif,

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 1 . Pertanyaan kuesioner 1
Grafik  pada  Gambar  1  menunjukkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  PPG Prajabatan  merasa  puas  dengan  relevansi  pendidikan  dan  pelatihan  yang  diberikan. Sebanyak 48,5% responden merasa puas, sementara 32% merasa sangat puas. Hanya 1,2% yang merasa sangat tidak puas. Ini menunjukkan bahwa program ini umumnya
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Namun,  ada  sekitar  19,5%  responden  yang hanya  merasa  cukup  puas,  yang  bisa  menjadi  indikasi  bahwa  ada  ruang  untuk perbaikan  lebih  lanjut  dalam  menyelaraskan  materi  pelatihan  dengan  kebutuhan mahasiswa.

## Gambar 2 . Pertanyaan kuesioner 2
Grafik  pada  Gambar  2  menunjukkan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  PPG Prajabatan  terhadap  kemudahan  pemahaman  materi  yang  disampaikan  dalam pendidikan dan pelatihan. Dari 169 responden. Sangat Tidak Puas 4 responden (2,4%), Tidak Puas 3 responden (1,8%), Cukup Puas 32 responden (18,9%), Puas 79 responden (46,7%),  Sangat  Puas  52  responden  (30,8%).  Mayoritas  responden  (77,5%)  merasa puas  atau  sangat  puas  dengan  kemudahan  pemahaman  materi, menunjukkan  bahwa materi  disampaikan  dengan  cara  yang  jelas  dan  efektif.  Namun,  ada  sekitar  18,9% responden yang hanya merasa cukup puas dan 4,2% yang tidak puas atau sangat tidak puas. Ini menunjukkan bahwa meskipun materi umumnya mudah dipahami, masih ada ruang  untuk  meningkatkan  kejelasan  dan  penyampaian  materi  agar  lebih  mudah dipahami oleh semua mahasiswa.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Grafik  pada  Gambar  3  menunjukkan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  PPG Prajabatan terhadap kualitas penjelasan yang diberikan oleh fasilitator/pemateri dalam pendidikan dan pelatihan. Dari 169 responden. Sangat Tidak Puas 4 responden (2,4%), Tidak Puas 2 responden (1,2%), Cukup Puas 26 responden (15,4%), Puas 87 responden (51,5%),  Sangat  Puas  52  responden  (30,8%).  Mayoritas  responden  (82,3%)  merasa puas  atau  sangat  puas  dengan  cara  fasilitator  menjelaskan  materi.  Namun,  15,4% merasa  cukup  puas  dan  sekitar  3,6%  merasa  tidak  puas  atau  sangat  tidak  puas.  Ini menunjukkan bahwa meskipun kualitas penjelasan umumnya baik, ada beberapa area yang  bisa  ditingkatkan  untuk  memastikan  pemahaman  yang  lebih  baik  bagi  semua peserta.

## Gambar 4 . Pertanyaan kuesioner 4
Grafik  pada  Gambar  4  menampilkan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  PPG Prajabatan terhadap fasilitas yang disediakan selama pendidikan dan pelatihan. Dari 169  responden.  Sangat  Tidak  Puas  9  responden  (5,3%),  Tidak  Puas  8  responden (4,7%), Cukup Puas 34 responden (20,1%), Puas 75 responden (44,4%), Sangat Puas 43 responden (25,4%). Sekitar 69,8% responden merasa puas atau sangat puas dengan fasilitas yang disediakan. Ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa merasa fasilitas  yang  tersedia  memadai  dan  mendukung  pelatihan  mereka.  Sekitar  30% responden  merasa  hanya  cukup  puas,  tidak  puas,  atau  sangat  tidak  puas.  Ini menandakan  ada  beberapa  masalah  dengan  fasilitas  yang  harus  diatasi  untuk meningkatkan  pengalaman  pelatihan.  Adanya  5,3%  responden  yang  merasa  sangat tidak  puas  dan  4,7%  yang  tidak  puas  menunjukkan  bahwa  ada  aspek  fasilitas  yang mungkin  memerlukan  perhatian  segera.  Hal  ini  bisa  mencakup  perbaikan  dalam ketersediaan, kualitas, atau aksesibilitas fasilitas yang disediakan.
Lakukan penilaian mendalam terhadap fasilitas yang ada untuk mengidentifikasi area yang perlu perbaikan. Kumpulkan umpan balik lebih detail dari responden yang tidak  puas  untuk  memahami  masalah  spesifik.  Implementasikan  perbaikan berdasarkan umpan balik tersebut dan evaluasi persepsi mahasiswanya secara berkala. Memastikan  bahwa  fasilitas  mendukung  kebutuhan  pelatihan  sangat  penting  untuk meningkatkan pengalaman belajar dan hasil pelatihan.
751
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Gambar 5 . Pertanyaan kuesioner 5
Grafik  pada  Gambar  5  menunjukkan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  PPG Prajabatan  terhadap  sejauh  mana  pendidikan  dan  pelatihan  ini  memotivasi  mereka untuk mengimplementasikan Membela Negara Indonesia. Dari 169 responden, Sangat Tidak  Puas  2  responden  (1,2%),  Tidak  Puas  2  responden  (1,2%),  Cukup  Puas  24 responden (14,2%), Puas 80 responden (47,3%), Sangat Puas 62 responden (36,7%). Mayoritas  responden  (84%)  merasa  puas  atau  sangat  puas,  menunjukkan  bahwa program ini berhasil memotivasi mereka. 14,2% responden merasa cukup puas, dan 2,4%  merasa  tidak  puas  atau  sangat  tidak  puas,  menunjukkan  adanya  ruang  untuk meningkatkan elemen motivasi dalam pelatihan. Tinjau kembali materi motivasi untuk meningkatkan dampaknya. Tambahkan lebih banyak testimoni dan kisah sukses untuk meningkatkan  inspirasi  peserta.  Gunakan  metode  pengajaran  yang  lebih  interaktif untuk meningkatkan partisipasi dan motivasi.
Gambar 6 . Respon Responden
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Respon  pada  pertanyaan  ini  menunjukkan  bahwa  ada  kebutuhan  untuk penyesuaian  dan  penyelarasan  antara  teori  umum  dan  contoh  implementasi  dalam materi bela negara. Mahasiswa menginginkan materi yang lebih relevan dan spesifik sesuai dengan peran mereka sebagai pendidik generasi bangsa. Mereka juga menyoroti pentingnya  komitmen  terhadap  pengorbanan  dan  patriotisme,  kepedulian  terhadap keselamatan bangsa, dan prioritas kepentingan bangsa di atas pribadi. Beberapa poin utama yang diusulkan meliputi 1. Pengorbanan untuk kemajuan bangsa.
2. Kesiapan menghadapi berbagai ancaman.
3. Patriotisme dan keselamatan bangsa.
4. Pendidikan yang merata di seluruh Indonesia.
5. Menjadi guru penggerak perubahan.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi persepsi mahasiswa pendidikan dan pelatihan  bela  negara  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  PPG  Prajabatan  Gelombang  I Tahun 2023, Gelombang II Tahun 2023, dan Gelombang I Tahun 2024 di Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Berdasarkan hasil survei dan data yang telah dikumpulkan, terdapat  beberapa  temuan  penting  yang  dapat  disimpulkan.  Mayoritas  mahasiswa merasa bahwa materi yang diberikan cukup relevan dengan kebutuhan mereka sebagai calon  pendidik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  tingginya  persentase  responden  yang merasa puas dan sangat puas. Namun, ada juga sekelompok mahasiswa yang merasa hanya cukup puas, menunjukkan bahwa ada ruang untuk penyempurnaan materi agar lebih sesuai dengan kebutuhan praktis mereka di lapangan. Sebagian besar responden merasa  bahwa  materi  yang  disampaikan  mudah  dipahami.  Hal  ini  penting  karena kemudahan  pemahaman  berpengaruh  langsung  terhadap  kemampuan  mahasiswa untuk  menginternalisasi  dan  mengaplikasikan  konsep  bela  negara  dalam  konteks pendidikan (Rosmiati, Liliasari, Tjasyono, Ramalis, et al., 2020; Rosmiati, Liliasari, Tjasyono, & Ramalis, 2020). Meski demikian, ada sebagian kecil yang merasa materi masih  sulit  dipahami,  mengindikasikan  perlunya  pendekatan  pengajaran  yang  lebih variatif  dan  interaktif.  Evaluasi  terhadap  fasilitator  menunjukkan  bahwa  mayoritas mahasiswa  merasa  puas  dengan  cara  fasilitator  menyampaikan  materi.  Kualitas fasilitator  yang  baik  berperan  besar  dalam  keberhasilan  transfer  ilmu  dan  motivasi kepada  mahasiswa.  Fasilitator  yang  mampu  menjelaskan  materi  dengan  baik  dan memberikan  contoh-contoh  konkret  sangat  dihargai  oleh  para  peserta.  Kegiatan pendidikan dan pelatihan bela negara dinilai bermanfaat oleh mayoritas mahasiswa. Program ini dianggap berhasil meningkatkan kesadaran dan motivasi mahasiswa untuk mengimplementasikan nilai-nilai bela negara dalam kehidupan sehari-hari dan dalam profesi  mereka  sebagai  guru.  Program  ini  juga  dinilai  efektif  dalam  memotivasi mahasiswa  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai  bela  negara.  Sebagian  besar responden merasa termotivasi untuk menerapkan apa yang mereka pelajari, baik dalam konteks pribadi maupun profesional (Sugandi, 2022; Dan et al., 2021).
Berdasarkan  temuan  di  atas,  beberapa  rekomendasi  dapat  diberikan  untuk peningkatan  program  ini  ke  depannya.  Materi  perlu  disesuaikan  lebih  lanjut  untuk mengakomodasi  kebutuhan  praktis  mahasiswa  di  lapangan.  Perlu  ada  variasi  dalam metode  pengajaran  untuk  memastikan  semua  mahasiswa  dapat  memahami  materi dengan  baik.  Pelatihan  tambahan  untuk  fasilitator  dapat  membantu  meningkatkan persepsi  mahasiswa  penyampaian  materi.  Evaluasi  program  secara  berkala  sangat
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
diperlukan  untuk  memastikan  bahwa  program  ini terus  relevan  dan  efektif.  Dengan memperhatikan rekomendasi tersebut, diharapkan program pendidikan dan pelatihan bela  negara  di  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  dapat  lebih  efektif  dalam membekali  mahasiswa  PPG  dengan  nilai-nilai  dan  keterampilan  yang  diperlukan untuk  menjadi  pendidik  yang  berkompeten  dan  berwawasan  kebangsaan  (Nissa, 2022;Hasibuan et al., 2024).

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  mengkaji  persepsi  mahasiswa  pendidikan  dan  pelatihan  bela negara  untuk  mahasiswa  PPG  Prajabatan  Gelombang  I  dan  II  Tahun  2023  serta Gelombang I Tahun 2024 di Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa program ini umumnya dianggap relevan, mudah dipahami, dan bermanfaat  oleh  mayoritas  mahasiswa.  Fasilitator  dinilai  mampu  menyampaikan materi  dengan  baik,  dan  program  ini  berhasil  memotivasi  mahasiswa  untuk mengimplementasikan nilai-nilai bela negara. Namun, ada indikasi bahwa materi dan metode pengajaran masih dapat ditingkatkan untuk lebih memenuhi kebutuhan praktis mahasiswa.  Rekomendasi  meliputi  penyesuaian  materi,  variasi  dalam  metode pengajaran, pelatihan tambahan untuk fasilitator, dan evaluasi program secara berkala. Dengan implementasi rekomendasi ini, diharapkan program dapat lebih efektif dalam membekali  mahasiswa  dengan  keterampilan  dan  wawasan  yang  diperlukan  sebagai pendidik yang berkomitmen pada bela negara.

## DAFTAR PUSTAKA
Dan,  S.,  Karakter,  P.,  &  Pembelajaran,  D.  (2021). Peningkatan  Kompetensi  Guru Melalui Workshop Model Integrasi Terpadu Literasi . 11 (14).
Dicky Ramadhan Sudrajat, Dadang Dahlan, & Neti Budiwati. (2023). Refleksi Mata Kuliah Pendidikan Profesi Guru Prajabatan Model Baru Bidang Studi Ekonomi Lptk Universitas Pendidikan Indonesia Tahun 2022. Seminar Nasional Pariwisata Dan Kewirausahaan (SNPK) , 2 , 716–725. https://doi.org/10.36441/snpk.vol2.2023.187
Hasibuan,  N.,  Afifah,  N.,  Harahap,  E.  M.,  &  Parapat,  L.  H.  (2024).  Upaya Pemertahanan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  PPG  dengan  Berpuisi  dalam Pembelajaran  Daring. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Indonesia  (JPPI) , 4 (1), 81–88. https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.404
Luh Putu, S. A., & I Putu Karpika. (2023). Penerapan Bela Negara Di Era Teknologi Maju  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Siswa  Sekolah
Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (2), 974–982.
https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5312
Maryam, Wahidin, Juned,  dkk. (2021). Pendidikan Bela Negara Dalam Menghadapi Pandemi  Covid-19  Untuk  Meningkatkan  Solidaritas  Masyarakat  Desa  Baros  , Kecamatan  Baros  ,  Serang  ,  Banten  Oleh :  Siti  Maryam1  Danis  Tri  Saputra Wahidin  2  UPN  Veteran  Jakarta  Jln  RS Fatmawati  No  .  1  Pondok  Labu  Jakar. Jurnal Ikraith-Abdimas , 4 (3), 85–94.
754 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Nissa,  I.  C.  (2022).  Edukasi  Integritas  HOTS  dalam  Pengembangan  Modul  Ajar Kurikulum  Merdeka  pada  Guru  SD  Program  PPG. Indonesian  Journal  Of Community Service , 2(3) (4), 341–349. http://ijocs.rcipublisher.org/index.php/ijocs/article/view/211/155
Puspitasari,  S.  (2021).  Pentingnya  Realisasi  Bela  Negara  Terhadap  Generasi  Muda Sebagai  Bentuk  Cinta  Tanah  Air. Indonesian  Journal  of  Sociology,  Education,
and Development , 3 (1), 72–79. https://doi.org/10.52483/ijsed.v3i1.43
Rosida, N., & Rochmawati, R. (2024). Pengaruh Motivasi Karir, Dorongan Finansial, Persepsi  Mengenai  Biaya  Pendidikan  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Mengikuti Pendidikan Profesi Guru. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 11 (3), 318–326. https://doi.org/10.26740/jpak.v11n3.p318-326
Rosmiati,  R.,  Liliasari,  L.,  Tjasyono,  B.,  Ramalis,  T.  R.,  &  Satriawan,  M.  (2020).
Analysis of Pre-Service Teachers’ Reflective Thinking Ability Profile on Earth Physics Lectures. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (1), 56–63.
https://doi.org/10.26618/jpf.v8i1.3111
Rosmiati, R., Liliasari, S., Tjasyono, B., & Ramalis, T. R. (2020). Physics pre-service argumentation  to  increase  reflective  thinking  capabilities. Journal  of  Physics: Conference Series , 1521 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/2/022038
Sugandi,  A.  I.  (2022).  Workshop  Pembuatan  Lkpd  Dengan  Flipbook  Berbasis Kurikulum Prototype. Abdimas Siliwangi , 5 (2), 314–328.
Sunara Akbar, R., Afwa Ashari, H. A., Suharsono, J. P., Ramadanti, G., Apriansyah, M.  R.,  Sulistiyawan,  H.,  &  Triandeda,  K.  D.  (2024).  Urgensi  Pendidikan  Bela Negara di Era Society 5.0 (Tantangan dan Peluang). Journal on Education , 6 (4), 19343–19354. https://doi.org/10.31004/joe.v6i4.5868
Supriyono, & Yudho, L. (2020). Pentingnya Penanaman Nilai-Nilai Kebangsaan Bagi Masyarakat Pesisir Pulau Terdepan Sebagai Upaya Keikutsertaan Warga Negara Dalam Bela Negara. Jurnal Prodi Strategi Pertahanan Laut , 6 (3), 257–272.
Suryatni,  L.  (2019).  Bela  Negara  Sebagai  Pengejawantahan  Dalam  Ketahanan Nasional  Berdasarkan  Uud  Nri  1945. Bela  Negara  Sebagai  Pengejawantahan Dalam Ketahanan Nasional Berdasarkan UUD NRI 1945 , 10 (1), 49–62.
Dan,  S.,  Karakter,  P.,  &  Pembelajaran,  D.  (2021). Peningkatan  Kompetensi  Guru Melalui Workshop Model Integrasi Terpadu Literasi . 11 (14).
Dicky Ramadhan Sudrajat, Dadang Dahlan, & Neti Budiwati. (2023). Refleksi Mata Kuliah Pendidikan Profesi Guru Prajabatan Model Baru Bidang Studi Ekonomi Lptk Universitas Pendidikan Indonesia Tahun 2022. Seminar Nasional Pariwisata Dan Kewirausahaan (SNPK) , 2 , 716–725. https://doi.org/10.36441/snpk.vol2.2023.187
Hasibuan,  N.,  Afifah,  N.,  Harahap,  E.  M.,  &  Parapat,  L.  H.  (2024).  Upaya Pemertahanan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  PPG  dengan  Berpuisi  dalam Pembelajaran  Daring. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Indonesia  (JPPI) , 4 (1), 81–88. https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.404
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Luh Putu, S. A., & I Putu Karpika. (2023). Penerapan Bela Negara Di Era Teknologi
Maju  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (2), 974–982. https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5312
Maryam, Wahidin, Juned,  dkk. (2021). Pendidikan Bela Negara Dalam Menghadapi Pandemi  Covid-19  Untuk  Meningkatkan  Solidaritas  Masyarakat  Desa  Baros  , Kecamatan  Baros  ,  Serang  ,  Banten  Oleh :  Siti  Maryam1  Danis  Tri  Saputra Wahidin  2  UPN  Veteran  Jakarta  Jln  RS Fatmawati  No  .  1  Pondok  Labu  Jakar. Jurnal Ikraith-Abdimas , 4 (3), 85–94.
Nissa,  I.  C.  (2022).  Edukasi  Integritas  HOTS  dalam  Pengembangan  Modul  Ajar Kurikulum  Merdeka  pada  Guru  SD  Program  PPG. Indonesian  Journal  Of Community Service , 2(3) (4), 341–349. http://ijocs.rcipublisher.org/index.php/ijocs/article/view/211/155
Puspitasari,  S.  (2021).  Pentingnya  Realisasi  Bela  Negara  Terhadap  Generasi  Muda Sebagai  Bentuk  Cinta  Tanah  Air. Indonesian  Journal  of  Sociology,  Education, and Development , 3 (1), 72–79. https://doi.org/10.52483/ijsed.v3i1.43
Rosida, N., & Rochmawati, R. (2024). Pengaruh Motivasi Karir, Dorongan Finansial, Persepsi  Mengenai  Biaya  Pendidikan  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Mengikuti Pendidikan Profesi Guru. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 11 (3), 318–326. https://doi.org/10.26740/jpak.v11n3.p318-326
Rosmiati,  R.,  Liliasari,  L.,  Tjasyono,  B.,  Ramalis,  T.  R.,  &  Satriawan,  M.  (2020).
Analysis of Pre-Service Teachers’ Reflective Thinking Ability Profile on Earth Physics Lectures. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (1), 56–63.
https://doi.org/10.26618/jpf.v8i1.3111
Rosmiati, R., Liliasari, S., Tjasyono, B., & Ramalis, T. R. (2020). Physics pre-service argumentation  to  increase  reflective  thinking  capabilities. Journal  of  Physics: Conference Series , 1521 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/2/022038
Sugandi,  A.  I.  (2022).  Workshop  Pembuatan  Lkpd  Dengan  Flipbook  Berbasis Kurikulum Prototype. Abdimas Siliwangi , 5 (2), 314–328.
Sunara Akbar, R., Afwa Ashari, H. A., Suharsono, J. P., Ramadanti, G., Apriansyah, M.  R.,  Sulistiyawan,  H.,  &  Triandeda,  K.  D.  (2024).  Urgensi  Pendidikan  Bela Negara di Era Society 5.0 (Tantangan dan Peluang). Journal on Education , 6 (4), 19343–19354. https://doi.org/10.31004/joe.v6i4.5868
Supriyono, & Yudho, L. (2020). Pentingnya Penanaman Nilai-Nilai Kebangsaan Bagi Masyarakat Pesisir Pulau Terdepan Sebagai Upaya Keikutsertaan Warga Negara Dalam Bela Negara. Jurnal Prodi Strategi Pertahanan Laut , 6 (3), 257–272.
Suryatni,  L.  (2019).  Bela  Negara  Sebagai  Pengejawantahan  Dalam  Ketahanan Nasional  Berdasarkan  Uud  Nri  1945. Bela  Negara  Sebagai  Pengejawantahan Dalam Ketahanan Nasional Berdasarkan UUD NRI 1945 , 10 (1), 49–62.