Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 1, Tahun 2023, halaman 182-189

## PERAN LAGU GARUDA PANCASILA TERHADAP RASA CINTA TANAH AIR INDONESIA PADA SISWA KELAS V DI SD NEGERI 20 MAMBOK SINTANG
Rusdi 1 , Dwi Cahyadi Wibowo 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Persada Khatulistiwa
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 3 April 2023
Revisi: 13 April 2023 Diterima: 18 April 2023 Diterbitkan: 30 April 2023
Keywords: The role of the garuda pancasila song, loving the motherland
Kata Kunci: Peran lagu garuda pancasila, cinta tanah air
DOI : 10.31932/jpdp.v9i1.2313
Surel Korespondensi: dwicahyadiwibowo@gmail.com
This  study  aims  to  describe  the  role  of  the  Garuda  Pancasila  song  in  fostering  a sense of love for the Indonesian homeland and the impact of the Garuda Pancasila song on the love for the Indonesian homeland for fifth grade students at SD Negeri 20  Mambok,  Sintang.  The  research  was  conducted  using  a  qualitative  reasearch design  with  a  taxonomic  analysis  approach.  With  subjects  selected  and  decided purposively,  i.e.  educators,  school  managers,  and  students  as  well  as  experts  in music education and learning. Data collection techniques are carried out by utilizing perceptions  or  observations,  music  practice,  and  interviews.  In  this  study  it  was found that, a sense of love for the Indonesian homeland had been instilled from an early age in SD Negeri 20 Mambok Sintang, before learning began the principal gave rules  so  that  all  students  and  teachers  in  the  school  listened  to  several  national songs, one of the songs that was often used was Garuda Pancasila song. Apart from that, the role of the Garuda Pancasila song has an indirect impact on the feeling of love for the homeland and defending the country, this can be seen when the song is played  and  listened  to,  the  attitude  of  the  students  and  teachers  is  ready  and serious in listening. and fifth grade students can sing songs well and memorize song lyrics very well in these fifth grade children.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran lagu garuda dalam menumbuhkan rasa kecintaan terhadap tanah air Indonesia serta dampak lagu garuda pancasila terhadap kecintaan terhadap tanah air Indonesia bagi siswa kelas V SD Negeri  20  Mambok  Kabupaten  Sintang.  Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  desain  reasearch  kualitatif  dengan pendekatan analisis taksonomi. Dengan subyek dipilih  dan diputuskan secara purposive, yakni para pendidik, pengelola sekolah, dan murid-murid serta ahli dalam Pendidikan dan pembelajaran seni musik. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan memanfaatkan persepsi atau amatan, latihan musik, dan wawancara. Pada penelitian ini didapatkan bahwa, rasa cinta  tanah  air  indonesia  sudah  ditanamkan  sejak  dini  disekolah  SD  Negeri  20  Mambok  Kabupaten  Sintang,  sebelum dimulai pembelajaran kepala sekolah memberikan aturan agar seluruh siswa dan guru di sekolah terebut mendengarkan beberapa  lagu  nasional,  salah  satu  lagu  yang  sering  digunakan  adalah  lagu  Garuda  Pancasila.  Selain  itu  juga  peran  lagu Garuda Pancasila memberikan dampak tak langsung pada rasa cinta tanah air dan bela negara, hal ini dapat terlihat pada saat  lagu  dimainkan  dan  didengarkan  sikap  para  siswa  dan  guru  siap  dan  serius  dalam  mendengarkan.  dan  para  siswa kelas V dapat menyayikan lagu Dengan baik serta penghafalan lirik lagu sangat baik pada anak kelas V.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Guru  dalam  pengertian  sistem pendidikan Indonesia adalah pendidik profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,
mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,
dan  pendidikan  menengah  (pasal  1 ayat 1 UU No.  14 Tahun 2005).
Syaodih  (1998)  dalam  Mulyasa (2007:13)  mengemukakan  bahwa guru  memegang  peranan  yang  cukup penting  dalam  perencanaan  maupun pelaksanaan  kurikulum.  Guru  adalah perencana, pelaksana, dan pengembang kurikulum bagi kelasnya, karena  guru  berada  pada  jajaran pengembang, maka guru juga memiliki tugas  untuk  melakukan  evaluasi terhadap  penyempurnaan  kurikulum. Pemaparan  di  atas  memberikan pengertian bahwa guru sangat penting
untuk meningkatkan aktivitas, kreativitas, kualitas, dan profesionalisme  guru.  Guru  diberi kebebasan untuk memilih dan mengembangkan  materi  standar  dan kompetensi  dasar  sesuai  dengan kondisi  dan  kebutuhan  daerah  dan sekolah.
Pendidikan  seni  pada  tingkat sekolah  dasar  dilaksanakan  dalam mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan Keterampilan  (SBK)  dan  Seni  Budaya dan  Prakarya  (SBdP).  SBK  adalah sebuah mata pelajaran yang
mencakup kerajinan tangan, seni rupa, seni musik, seni tari dan seni drama.
Sinaga (2018:2) mengungkapkan bahwa  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya dan  Keterampilan  (SBK)  belum mendapatkan  porsi  yang  tepat  dan layak  dalam  proses  pembelajarannya. Pada  kenyataannya  materi  musik dalam  SBK  hanya  diperlukan  bila  ada kegiatan perayaan hari besar nasional, ulang  tahun  sekolah,  penerimaan murid baru, serta kegiatan akhir tahun (perpisahan).  Selebihnya  difokuskan kepada  materi  pembelajaran  yang akan  diujikan  dalam  ujian  nasional sehingga minat anak terhadap pelajaran  SBK  kurang  mendapat perhatian. Pada pembahasan
kurikulum    2013    SD/MI    khususnya pada    cakupan    seni  musik    terdapat tiga  jenis  lagu  yang  harus  diajarkan dalam    mata    pelajaran    Seni  Budaya dan  Kerajinan  yaitu  lagu  wajib, daerah, dan lagu anak-anak.
Sinaga  (2018:2)  memaparkan, bahwa  sekolah  mempunyai  kebijakan mewajibkan  seluruh  peserta  didik supaya  menyanyikan  mars  sekolah, mars  karakter  bangsa,  “Indonesia Raya”  dan  lagu  wajib  nasional sebelum  kegiatan  belajar  mengajar dimulai.
Kebijakan tersebut merupakan  salah  satu  upaya  untuk mengasah  jiwa  patriotisme  dan
nasionalisme siswa serta kedekatannya  terhadap  daerah  asal. Kebijakan  seperti  ini  dapat  dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya  (SBdP)  yang  sesuai  dengan kompetensi  dasar.  Dengan  demikian pendidikan  seni  dan  budaya  dapat terus  berkembang  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  rasa  cinta kepada bangsa dan negara.
Rohidi  (2016:  5)  mengatakan bahwa,
Pendidikan seni dalam konteks  lebih  luas,  ditujukan  untuk memastikan  setiap  anak  dan  orang dewasa mendapat hak untuk memperoleh  pendidikan.  Selain  itu juga mendapat peluang terlibat dalam pembangunan  dan  keikut  sertaan dalam bidang kebudayaan dan artistik secara  menyeluruh  serta  merata.  Hal tersebut  merupakan  landasan  yang mendasar untuk mengangkat kepentingan  pendidikan  seni  sebagai komponen  utama  dalam  program pendidikan.
Selanjutnya  Read  (1970:  1) mengatakan  bahwa,  seni  harus menjadi dasar dalam sebuah pendidikan, pernyataan tersebut merupakan penegasan
tentang potensi  dan  posisi  pendidikan  seni
yang  ideal  dalam  peta  pendidikan secara umum. Depdiknas (Tim Yustisia, 2007:80) salah satunya, Multikultural, yakni menumbuh kembangkan kesadaran  dan  kemampuan  peserta didik  mengapresiasi  beragam  budaya nusantara  dan  mancanegara.  Hal  ini merupakan wujud pembentukan sikap demokratis serta memungkinkan peserta  didik  hidup  secara  beradab dan  toleran  terhadap  perbedaan  nilai dalam  kehidupan  masyarakat  yang plural.  Sikap  ini  diperlukan  untuk membentuk  kesadaran  peserta  didik akan  beragamnya  nilai  budaya  yang hidup di tengah masyarakat.
Perkembangan kemajuan diberbagai aspek kehidupan, keindahan sudah tidak lagi
menjadikan  tujuan  dari  pendidikan seni budaya. Fungsi pembelajaran seni budaya  khususnya  seni  musik  adalah sebagai  sarana  ekspresi,  sarana bermain,  pengembangan  bakat,  dan media kreativitas.
Pendidikan  seni  sebagai  media ekspresi  merupakan  ungkapan  atau pernyataan seseorang. Perasaan dapat berupa  sedih,  gembira,  risau,  marah, menyeramkan  atau  sesuai  dengan masalah  yang  dihadapi.  Fungsi  musik
saat ini mungkin dapat mengeksplorasi ekpresi-ekspresi
siswa  dalam  memunculkan  karya- karya yang baru.
Ekspresi  musik  adalah  sebuah ungkapan  pikiran  dan  perasaan  yang mencakup  segala  nuansa  dari  tempo, dinamik  dan  warna  nada  dari  unsur- unsur pokok musik, dalam pengelompokan frase (phrasing) yang diwujudkan  oleh  seniman  musik  atau penyanyi,  selanjutnya  dikemas  dan disampaikan kepada
para pendengarnya (Jamalus, 1988: 38).
Selanjutnya  fungsi  pendidikan seni  musik  sebagai  saran  bermain merupakan  dunia  anak-anak.  Anak- anak  memerlukan  kegiatan  yang bersifat rekreatif yang menyenangkan agar dapat memberikan pertumbuhan bagi  jiwanya.  Bermain  musi  dapat memberikan berbagai kegiatan penyeimbang  dan  penyelaras  atas perkembangan  individu  anak  secara fisik  dan  psikis.  Eya  (2014:105) mengatakan,  bahwa  musik  dapat
memengaruhi emosi, hal ini dikarenakan musik dapat memberikan rangsangan  pada  sel-sel  otak  yang terletak didalam cingulate  cortex atau limbic cortex dalam otak manusia.
Pada  fungsi  pendidikan  seni musik  sebagai  pengembangan  bakat dimana, setiap siswa memiliki potensi di  bidang  seni  musik  yang  luar  biasa. Pendidikan  seni  musik  di  tekankan untuk  memberikan  pemupukan  yang terus  menerus  sehingga  diperlukan upaya  efektif  untuk  menumbuhkan bakat  siswa.  Selain  itu  juga  Ihsan
(2022:111) berpendapat bahwa, pengalaman musikal dapat memberikan dampak pada perkembangan bakat sesorang, seperti bermain  musik,  Latihan  bermain musik dan mendengarkan musik.
Kemudian pendidikan seni sebagai  media  kreativitas    dimana sifat  berkreasi  atau  menjadi  kreatif merupakan sifat yang dilekatkan pada diri  manusia  yang  dikaitkan  dengan kemampuan atau daya untuk menciptakan.  Sifat  kreativitas  ini senantiasa diperlukan untuk mengiringi  tingkah  laku  manusia dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Karl-Edmund (2000: 3) berpendapat  bahwa,  setiap  gerakan badan dan sikap dari penyajian musik baik  itu  solo  maupun  grup,  harus menyesuaikan kepada ekspresi musik. Agar  musik  dapat  diekspresikan
dalam  tubuh,  maka  syaratnya  adalah tubuh  harus  bersikap  relaks  dan tenang,  agar  penampilannya  tidak kaku,  sehingga  penampilan  dari penyaji  pertunjukan  musik  akan nampak hidup dan tidak
membosankan  serta  dapat  dinikmati dengan sempurna.
Dalam  penelitian  Sinaga  (2018) yang berjudul Aktivitas Musikal Dalam Proses  Pembelajaran  Musik  Melalui Lagu  Anak  Pada  Tingkat  Sekolah Dasar  di  Kabupaten  Semarang” penelitian  ini  menjelaskan  bahwa, terdapat  tiga  jenis  lagu  yang  harus diajarkan yaitu lagu wajib, lagu daerah dan lagu anak-anak. Pada pelaksanaannya,  lagu  anak  masih terabaikan karena kurangnya referensi  lagu  anak  yang  bisa diajarkan. Hasil penelitian
menunjukan  temuan  sebagai  berikut. Pertama,  terdapat  aktivitas  musikal yang  dibedakan  kedalam  dua  jenis yaitu  bernyanyi  dan  bermain  alat musik. Guru kelas dalam mengajarkan pembelajaran  musik  tergantung  pada kompetensi  yang  dimiliki  masing- masing guru.
Pada  sisi  yang  lain,  perhatian terhadap  materi  pembelajaran  lagu anak-anak  masih  dirasa  sangat
kurang.  Namun  hal  tersebut  belum tentu juga diaplikasikan pada beberapa  sekolah  di  Indonesia  ini. Dalam penelitian ini mencoba menggambarkan lagu Garuda
Pancasila  apakah  dapat  berperan dalam  menumbuhkan  rasa  kecintaan terhadap  tanah  air  Indonesia  bagi anak  kelas  V  SD  Negeri  20  Mambok Kabupaten Sintang. Selanjutnya bagaimana  dampak  lagu  Garuda Pancasila  terhadap  rasa  cinta  Tanah
Air  Indonesia  bagi  anak  kelas  V  SD
Negeri 20 Mambok Kabupaten Sintang.

## Metode
Penelitian pengembangan model ini  dilakukan  dengan  menggunakan desain reasearch kualitatif  dengan pendekatan analisis taksonomi (Saldana  dalam  Milles,  2009:78). Penelitian  ini  diarahkan  ke  Sekolah Dasar, sedangkan sekolah dasar dalam ruang  dipilih  dan  diputuskan  secara purposive.
Subyek  penelitiannya  adalah para  pendidik,  pengelola  sekolah,  dan murid-murid serta ahli dalam Pendidikan  dan  pembelajaran  seni musik.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  memanfaatkan
persepsi  atau  amatan,  latihan  musik dan wawancara.
Partisipan  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  adalah  guru  dan  Siswa Sekolah  Dasar  Negeri  20  Mambok Sintang,  yang  menjadi  sumber  data utama  adalah  siswa  atau  data  guru dan seniman pelaku serta dokumetasi. Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data. Instrumen utama  pada  penelitian adalah peneliti sendiri, yang didukung oleh instrument pendukung dengan praktik  langsung.  Disamping  itu, wawancara dan focus group discussion  (FGD)  dilakukan  terhadap sejumlah  informan  dan  pelaku  untuk mendapatkan gambaran
secara komprehensif  tentang  persepsi  dan respons,  padangan,  sikap,  serta ditambah  dengan  studi  dokumentasi pada detail karya.
Sedangkan  observasi  dilakukan untuk  mendeskripsikan  gambaran  riil
di lapangan tentang kondisi
pengembangan pada karya Emotion of Sikatuntuang.  Sedangkan  kegiatan untuk  dapat  mengatasi  masalah tersebut,  teknik  snowball  sebagai salah  satu  teknik  nonprobabilitas dapat  digunakan  untuk  pengumpulan data  guna  menjawab  permasalahan
penelitian. Snowball merupakan salah satu  bentuk  judgment  research. Teknik  penentuan  informan  yang mula-mula  berjumlah  kecil,  kemudian membesar.
Pada  tingkat  operasionalnya teknik  snowball,  yaitu  informan  yang relevan  diwawancara  dan  diminta untuk menyebutkan atau menunjukkan  informan  dan  pelaku lainnya sedangkan teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode analisis deskripsif.
Pada  konteks  pengembangan, teknik  analisis  data  menggunakan model analisis interaktif dan menkondensasi  data.  Pada  penelitian ini,  verifikasi  data  dilakukan  secara terus  menerus  sepanjang  proses penelitian  dilakukan,  (Milles,  2014: 223).

## Hasil dan Pembahasan
Pada  penelitian  ini  didapatkan bahwa,  rasa  cinta  tanah  air  indonesia sudah ditanamkan sejak dini disekolah SD  Negeri  20  Mambok  Kabupaten Sintang,  dimana  setiap  pagi  pada pukul  06:40  sebelum  waktu  pelajaran kepala  sekolah  memberikan  aturan agar seluruh siswa dan guru di sekolah
terebut  mendengarkan  beberapa  lagu Nasional.
Beberapa  lagu  Nasional  akan  di dengarkan  pada  siswa  dan  para  guru sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar, salah satu lagu yang sering  digunakan  adalah  lagu  Garuda Pancasila,  dapat  diartikan  bahwa  lagu Garuda Pancasila memiliki peran yang penting  bagi  para  siswa  di  SD  Negeri 20  Mambok,  hal  ini  dikarenakan  lagu tersebut  hampir  selalu  di  putar  pada pagi  hari  sebelum  melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Selain itu juga peran lagu Garuda Pancasila  memberikan  dampak  tak langsung pada rasa cinta tanah air dan bela negara, hal ini dapat terlihat pada saat  lagu  dimainkan  dan  didengarkan sikap  para  siswa  dan  guru  siap  dan serius dalam mendengarkan. dan para siswa  kelas  V  dapat  menyayikan  lagu Dengan  baik  serta  penghafalan  lirik lagu  sangat  baik  pada  anak  kelas  V tersebut.

## Simpulan
Berdasarkan temuan dan
analisis  data,  maka  disimpulkan bahwa  siswa  kelas  V  memiliki  moti- vasi yang tinggi terhadap lagu Garuda Pancasila.  Hal  ini  dapat  terlihat  pada
saat menyanyikan lagu dan sikap siap serta  menghayati  ketika  melakukan aktivitas menyanyi.
Selain itu juga kegiatan mendengarkan lagu nasional pada jam sebelum  pelajaran  dimulai  juga berdampak  positif  dimana  para  siswa dapat  menghafalkan  dan  menjiwai lagu nasional untuk kebaikan dan rasa cinta tanah air Indonesia.

## Daftar Pustaka
Duda, H. J., Wibowo, D. C., Wahyuni, F. R.  E.,  Setyawan,  A.  E.,  &  Subekti, M.  R.  (2021).  Examines  the
Misconceptions of Students Biology Education: Health Biotechnology. Pedagogika, 142(2), 182–199. https://doi.org/10.15823/p.202 1.142.10 .
Eya, G. (2014). Dunia Musik. Bandung: Nuansa Cendekia.
Ihsan,    A. (2022). Upaya Pengemba- ngan  Bakat  dan  Minat  Dalam Meningkatkan
Kemampuan Musikal  Melalui  Media  Keybord .
Jurnal  Publikasi  Pendidikan.
12(2).
Jamalus.  1988. Musik  dan  Praktek Perkembangan  Buku  Sekolah Pendidikan  Guru .  Jakarta:  CV. Titik Terang.
Mulyasa.  2007. Menjadi  Kepala Sekolah Profesional . Bandung: PT remaja Rosdakarya.
Prier,  Karl  Edmund.  2000.  Ilmu Bentuk Musik. Yogyakarta: Pusat Musik Liturgi.
Qariah,  N.,  Wibowo,  D.  cahyadi,  & Parida,  L.  (2021).  Analisis Motivasi  Belajar  Siswa  pada Masa Pandemi Covid-19 di Kelas IV  SDN  17  SP.2  C  Paoh. Pedagogika:  Jurnal  Ilmu-Ilmu Kependidikan,  1(2),  53–58.  86 https://doi.org/10.57251/ped.v 1i2.139 . Rohidi. Tjetjep Rohendi. 2016. Pendidikan Seni Isu dan Paradigma.  Semarang:  Cipta Prima Nusantara. Rusdi.  (2016).  Fungsi  Syair  Lagu Merasa  Pintar  (Studi  Kasus: Kesenian Sanggar Pusaka Kabupaten Pontianak Kalimantan Barat). Jurnal Harmoni, 6(1), 183 .
Rusdi. (2016). Proses Kreativitas Tuna Rungu  Dalam  Bermusik  (Studi
Kasus:  Deaf  Art  Community Yogyakarta) . Jurnal  Pengkajian dan  Penciptaan  Seni  ISI  Padang Panjang, 2(1).
Rusdi.  (2017).  Peran  Musik  Pada Kondisi  Trance:  Studi  Kasus Ritual  Tatung  di  Singkawang. https://opac.isi.ac.id/index.php? p=show_detail&id=33998#gsc.ta b=0 .
Sinaga.  Syahrul  Syah.  2018. Aktivitas Musikal Dalam Proses Pembelajaran  Musik  Melalui Lagu Anak Pada Tingkat Sekolah Dasar  di  Kabupaten  Semarang (Doctoral dissertation, University of Semarang). Wedyawati, N.,Setyawan, A. E,Dike,D.,Lisa,  Y.,Wibowo,  D.  C. (2020).  Design  of  Gamikar (Game  Mitigasi  Kebakaran)  for High-Grade  Elementary  Student. Journal of Advanced Research in Dynamical and Control Systems.176-185.