## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN FISIKA FLIPBOOK MENGGUNAKAN 3D PAGEFLIP PROFESSIONAL PADA MATERI MOMENTUM DAN IMPLUS
Muhammad Jhoni 1) , Tasya Afrizah 1) , Nadia Rahma 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia
Corresponding author : Tasya Afrizah E-mail : tasyaafrizah2@gmail.com
Diterima 20 Februari 2023, Direvisi 04 Maret 2023, Disetujui 06 Maret 2023

## ABSTRAK
Telah dilakukan penelitian dan pengembangan media pembelajaran flipbook menggunakan 3D Pageflip Professional  pada  materi  momentum  dan  impuls  di  MA  Muhammadiyah  1  Palembang.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengembangan flipbook mengunakan 3D Pageflip Professional pada  materi  momentum  dan  impuls  yang  valid  dan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  media flipbook .  Sebagai  subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI.IPA  di  MA  Muhammadiyah  1 Palembang dengan menggunakan metode R & D ( Research and Development ) dengan model 4-D oleh Sivasailam Thiagarajan, namun hanya dilakukan tiga tahapan saja dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya dan akan dilanjutkan oleh peneliti selanjutnya untuk ke tahap penyebaran ( Dissiminate ). Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  instrument,  wawancara,  angket.  Hasil  penelitian pengembangan flipbook fisika  menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  penilaian  validator  82%  dengan kategori  sangat  valid.  Hasil  respon  peserta  didik  menunjukkan  skor  rata-rata  89  %  dengan  kategori sangan  valid.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa flipbook fisika  pada  materi momentum dan impuls yang dikembangkan sangat valid dalam pembelajaran.
Kata kunci: flipbook ; penelitian; pengembangan; momentum dan impuls.

## ABSTRACT
Research and development of flipbook learning media using 3D Pageflip Professional has been carried out  on  momentum  and  impulse  materials  at  MA  Muhammadiyah  1  Palembang.The  purpose  of  the research is to find out the development of Flipbook using professional 3D Pageflip on valid momentum and impulse material of this study was to determine student responses to flipbook media. The subjects of  this  study  were  students  of  class  XI.IPA  at  MA  Muhammadiyah  1  Palembang  using  the  R  &  D (Research  and  Development)  method  with  the  4-D  model  by  Sivasailam  Thiagarajan,  but  only  three stages were carried out due to time and cost limitations and will be continued by the next researcher to the  dissemination  stage  (Dissiminate).  Data  collection  techniques  used  in  the  form  of  instruments, interviews, questionnaires. The results of the research on the development of the physics flipbook show that the average score of the validator's assessment is 82% with a very valid category. The results of student responses showed an average score of 89% with a very valid category. Based on the results of the  study,  it  can  be  concluded  that  the  physics flipbook on  the  momentum  and  impulse  material developed is very valid in learning.
Keywords: flipbook; research; development; momentum and impulse.

## PENDAHULUAN
Sasaran  pendidikan  adalah  manusia. Pendidikan  merupakan  factor  penting  dalam investasi  sumber  daya  manusia.  Pendidikan bermaksud  membantu  peserta  didik  untuk menumbuh kembangkan potensi-potensi kemanusiaanya. Potensi kemanusiaan merupakan  benih  kemungkinan  untuk  menjadi manusia.  Pendidikan  merupakan  kebutuhan yang  penting  sehingga  harus  terpenuhi sepanjang  masa.  Tanpa  adanya  pendidikan
suatu  perkumpulan  manusia  tidak  mungkin dapat berkembang yang searah terhadap cita- cita  tanpa  adanya  peran  pendidikan  untuk menuju yang lebih baik dan bahagia berdasarkan  sudut  pandang  hidup  mereka masing-masing. Menurut Yuda (2014), pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan,  penalaran,  pengetahuan  akhlak mulia,  kepribadian  serta  keterampilan  agar mandiri dan mengikuti perkembangan teknologi.
Menurut  Fuad  (2013:3),  Indonesia adalah  negara  yang  sedang  berkembang  dan membutuhkan  peran  penting  dari  pendidikan. Pendidikan  itu  sendiri  adalah  hal  yang  harus dikembangkan guna memajukan pembangunan dan kecerdasan bangsa. Dalam hal  ini,  jika  pendidikan  dilaksanakan  secara baik,  efektif,  dan  teratur  maka  akan  dapat memudahkan dalam pelaksanaan pemberadaban  bangsa  berdasarkan  dengan diciptakannya kesejahteraan umum dan kecerdasan  kehidupan  bangsa  kita,  yang sesuai pada tujuan nasional sebagaimana yang tercantum  pada  alinea  IV,  Pembukaan  UUD 1945.
Perkembangan  teknologi  saat  ini  juga menuntut pendidik untuk menambah pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  dalam menyampaikan  pesan-pesan  pembelajaran. Selain hal tersebut, dengan media komunikasi yang  saat  ini  sudah  sangat  maju  yang berdampak baik bagi dunia pendidikan diantarannya untuk mempermudah, mengefektifkan  kegiatan  pembelajaran  serta membuat  pembelajaran  lebih  menarik.  Pada proses  pembelajaran  terjadi  penyampaian informasi  dari  guru  ke  peserta  didik,  dimana pada  proses  penyampaian  informasi  guru menggunakan alat bantu yang sering kita sebut dengan media pembelajaran.
Fisika adalah ilmu yang kaitannya erat dalam  kehidupan  sehari-hari,  karena  banyak konsep dan contoh fisika itu sendiri yang terjadi langsung didalam kehidupan sehari-hari, dengan begitu seharusnya fisika menyenangkan  untuk  dipelajari.  Tetapi,  pada kenyataannya tidak semudah yang diharapkan, tak sedikit yang memandang dan beranggapan bahwa  fisika  itu  adalah  pelajaran  yang  sulit dipahami dan membosankan. Anersia
(2018:54),  mengatakan  ada  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  hal  tersebut  yang  terkait dalam  proses  belajar-mengajar,  misalnya kurangnya  pembaruan  yang  dapat  menarik minat peserta didik.
Sains  dan  teknologi  tidak  dapat terpisahkan  satu  dengan  yang  lainnya,  begitu juga  pada  fisika  yang  berkaitan  erat  dengan media  pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan banyak  materi  pembelajaran  yang  konsepnya harus  tersampaikan  kepada  peserta  didik. Arsyad (2017: 4), mengatakan salah satu cara yang  dapat  membantu  dalam  penyampaian pesan  pembelajaran  yaitu  dengan  media pembelajaran.  Bukan  hal  aneh  lagi  jika kebanyakan peserta didik menganggap pelajaran fisika sulit dipahami dan membosankan. Misalnya pada materi momentum dan impuls pada materi ini banyak sekali contohnya dalam kehidupan sehari- hari
(seseorang yang sedang
bermain basket,bermain billiard, seseorang menembakkan  peluru  dll).  Walaupun  contoh dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  begitu banyak, jika dalam pembelajaran yang terfokus kepada guru, papan tulis dan buku paket, akan membuat  peserta  didik sulit  dalam  memahami pelajaran. Bantuan  media  pembelajaran dapat membantu seorang pendidik dalam menyampaikan  pesan  pembelajaran  dengan lebih mudah.
Menurut  website  animasi  Teknokids dalam  Diena,  (2010). Flipbook merupakan salah satu jenis animasi klasik yang dibuat dari setumpuk  kertas  seperti  buku  tebal,  di  setiap halamannya  di  gambarkan  proses  tentang sesuatu yang nantinya proses tersebut terlihat beranimasi atau bergerak. Penggunaan media Flipbook bisa  menambah  ke  kreatifan  berpikir siswa  dan  juga  dapat  mempengaruhi  prestasi atau hasil belajar siswa (Ramdania, 2013).
Keterbatasan bahan ajar yang disampaikan  semakin  membuat  peserta  didik kurang tertarik untuk membaca buku pelajaran termasuk buku fisika. Menurut Anesia (2018:54),  peserta  didik  kebanyakan  akan cenderung lebih menyukai buku pelajaran yang memiliki banyak gambar dibandingkan dengan buku  pelajaran  yang  hanya  memuat  tulisan seperti  halnya  sebuah  koran.  Sebagai  salah satu  contoh  berupa  textbook  meskipun  sudah ada  variasi  penambahan  ilustrasi  tetapi  belum memberikan  pengaruh  yang  cukup  terhadap peningkatan  minat  baca  peserta  didik.  Hal  ini disebabkan oleh kurangnya keterkaitan konsep yang  sering  terjadi  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Proses  pembelajaran  sangat  tergantung pada pendidik sebagai vasilitator belajar. Dalam kondisi  seperti  ini  media  pembelajaran  sangat dibutuhkan  oleh  seorang  guru  untuk  menarik minat belajar peserta didik.
Menurut  Sanjaya  (2012:61),  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  seperti alat,  lingkungan  dan  segala  bentuk  kegiatan yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan, mengubah sikap atau menanamkan  keterampilan  pada  setiap  orang yang  memanfaatkannya.  Media  pembelajaran dapat  dijadikan  sebagai  alat  komunikasi  untuk menyampaikan pesan dalam pembelajaran dari pendidik  kepada  peserta  didiknya.  Menurut Daryanto  (2010:20),  terdapat  beberapa  jenis media  yaitu  media  berbasis  manusia,  media berbasis cetakan, media berbasis visual, media berbasis  audio  visual  dan  media  berbasis komputer. Media visual dan audio visual dapat menunjang pembelajaran sebagai media pembelajaran  karena  didalamnya  terkandung gambar,  simbol,  grafik,  ataupun  peta  yang dapat  menarik  minat  peserta  didik  dalam
belajar. Salah satu contoh media pembelajaran yang berbasis visual adalah flipbook . Flipbook atau  e-book  berbeda  halnya dengan  buku  paket,  karena  buku  paket mempunyai beberapa kekerungan diantaranya pada  tampilan,  proses  pembuatan,  dan penggunaan.  Buku  cetak  akan  mudah  rusak dan juga akan kurang efektif apabila digunakan untuk  peserta  didik  di  zaman  sekarang  dan biasa  membuat  siswa  jarang  membuka  nya karena tampilan yang kurang menarik. (Sulistyani,  Jamzuri,  &  Rahardjo,  2013). Sedangkan flipbook bisa  disajikan  dalam bentuk  elektronik  yang  mampu  menampilkan simulasi-simulasi interaktif dengan mengombinasikan  animasi,  video,  navigasi, audio, gambar, dan teks yang membuat siswa lebih  interaktif,  sehingga  berlangsungnya pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  dan menarik perhatian siswa. 3D pageflip professional  adalah  software  yang  bisa digunakan  untuk  membuat  media flipbook .  3D pageflip  professional  yaitu  sebuah  perangkat lunak untuk pembuatan bahan ajar dengan efek 3D dengan mempunyai navigasi yang lengkap, dengan demikian efek membalik di  modul  dan e-book  digital  akan  terasa  lebih  nyata  (Hull  & Chaparro, 2006).
Menurut  Sugianto  (2013)  walaupun telah banyak pengembangan dan inovasi pada bidang pendidikan yang memakai 3D Flipbook atau 3D PageFlip, tetapi dalam penggunannya masih terbilang jarang.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Jenis Penelitian yang dilakukan adalah
peneitian kuasi eksperimen. Penelitian
eksperimen diartikan sebagai metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dengan  kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiono, 2015).  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian Quasi  Eksperimen ,  dengan  desain  penelitian Nonequivalent Control Group Desaign.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan di kelas XI IPA 1 MA Muhammadiyah Palembang.

## Populasi dan Sampel
Pada  penelitian  pengembangan  ini subjek  yang  digunakan  adalah  siswa  MA Muhammadiyah  1  Palembang  dan  sampel yang  diambil  adalah  kelas  XI  IPA  1  .  Peneliti melakukan  uji  coba flipbook fisika  dengan menggunakan  skala  terbatas  yang  terdiri  dari 15 orang, pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh adalah tekhnik  penentuan  sampel  dimana  semua
anggota  populasi  digunakan  menjadi  sampel Sugiyono (2017:85). Sehingga, setiap anggota populasi  memiliki  kesempatan  yang  sama untuk menjadi sampel.

## Teknik Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini  metode  yang digunakan adalah metode R&D (Research and Development). Metode penelitian dan pengembangan  Reserch  and  Development adalah metode penelitian yang dapat menghasilkan suatu produk tertentu (Sugiyono, 2017:297).  Pengembangan  perangkat  pada pembelajaran  adalah  suatu  proses  untuk melahirkan  suatu  kondisi  tertentu  yang menyebabkan peserta didik dapat berinteraksi sedemikian sehingga terjadi perubahan tingkah laku. Dalam pengembangan perangkat pembelajaran diperlukan model pengembangan  yang  sesuai  dengan  sistem Pendidikan.

## Teknik Analisis Data
Analisis instrumen data dicoba memakai 2 cara yaitu, tes dan non tes, dengan instrumen  non  tes  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif dalam  bentuk  angket  yang  memakai  skala likert.  Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur persepsi  dan  sikap  serta  anggapan  orang mengenai  suatu  gejala  social  dengan  skor  1 terendah dan skor tertinggi adalah 4.
Teknik  analisis  data  yaitu  kegiatan mengolah  data,  kemudian  data  yang  di  dapat dari penelitian bersifat data teori (kualitatif) dan angka (kuantitatif).

## Uji Data Kualiatif
Analisis  yang  diperoleh  pada  data kualitatif  berupa  komentar  dan  masukan  dari validator  yang  dilakukan  ditahap  validasi. Masukan  tersebut  dari  ahli  media,  ahli  materi dan  ahli  bahasa,  selain  itu  didapat  melalui wawancara dan pengamatan sebagai pedoman awal penelitian, serta foto-foto kegiatan. Data- data  yang  diperoleh  tersebut  akan  dianalisis dengan
cara deskriptif guna
mempertimbangkan  dalam  perbaikan  produk yang dikembangkan.
Uji data Kuantitatif
Pada analisis kuantitatif yaitu menganalisis  data  yang  diperoleh  melalui angket  validasi  para  ahli  yaitu  validasi  ahli materi,  validasi  ahli  media,  dan  validasi  ahli bahasa  dijabarkan  dengan  cara  kuantitatif. Berikut  adalah  kegiatan  menganalisis  data kuantitatif sebagai berikut:
1.  Analisis Data Angket Validasi
2.  Tabulasi data
3.  Data Responden
Menghitung  skor  responden yag diperoleh dengan rumus berikut :
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑋 100 …1)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di MA
Muhammadiyah  1  Palembang.  Pelaksanaan penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran berupa flipbook yang menarik untuk digunakan.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang berjenis  Reasearch  and  Development  (R&D). Produk  yang  telah  dikembangkan  yaitu berbentuk flipbook fisika      pada  materi Momentum  dan  Impuls  untuk  SMA  kelas  XI. Pada  penelitian  ini  menggunakan  model  4D. Model  pengembangan  4D  ini  dikembangkan oleh  Thiagarajan  dalam  Trianto  (2010:189). Model  pengembangan  ini  terdiri  dari  empat tahapan pengembangan, yaitu tahap pendefinisian  (define),  tahap  perencanaan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (disseminate).

## Hasil Uji Coba Eksperimen
Penelitian ini dilakukan di MA Muhammadiyah  1  Palembang.  Pelaksanaan penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran berupa flipbook yang menarik untuk digunakan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang berjenis  Reasearch  and  Development  (R&D). Produk  yang  telah  dikembangkan  yaitu berbentuk flipbook fisika      pada  materi Momentum  dan  Impuls  untuk  SMA  kelas  XI. Pada  penelitian  ini  menggunakan  model  4D. Model  pengembangan  4D  ini  dikembangkan oleh  Thiagarajan  dalam  Trianto  (2010:189). Model  pengembangan  ini  terdiri  dari  empat tahapan pengembangan, yaitu tahap pendefinisian  (define),  tahap  perencanaan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (disseminate).
Tabel 1 . Hasil Flipbook Fisika Ahli Materi Aspek Jumlah Skor Rata-Rata Kualitas isi 18 3 Keterlaksanaa n 9 3 Tampilan Visual 15 3 Aspek Gambar 9 3 Kemudahan Penggunaan 6 3
Gambar 1 . Hasil Flipbook Fisika Ahli Materi.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari table  1  merupakan  hasil validasi  dari validator ahli  materi  yang  kemudian  hasilnya  di  hitung persentase  skor  kevalidan  nya  dari  setiap aspek  pada flipbook menggunakan  skala likert.Jumlah skor adalah 57 dengan rata-rata 5 dan  persentasi  skor  adalah  75  %  sehingga materi pada flipbook fisika di kategorikan valid.
Tabel 2 . Hasil Flipbook Fisika Ahli Media Aspek Jumlah Skor Rata-Rata Kualitas isi 4 4 Kebahasaan 10 3,3 Keterlaksanaa n 10 3,3 Tampilan Visual 9 3 Aspek gambar 6 3 Kemudahan penggunaan 3 3 Gambar 2 . Hasil Flipbook Fisika Ahli Media
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dai tabel 2  merupakan  hasil validasi  dari validator ahli  media  yang  kemudian  hasilnya  di  hitung persentase skor kevalidannya dari setiap aspek pada flipbook menggunakan skala likert.Jumlah skor  adalah  42  dengan  rata-rata  3,2  dan persentasi  skor  adalah  81  %  sehingga  materi pada flipbook fisika di kategorikan sangat valid.

## AHLI MATERI
20 15 10 5 0 Kualitas isi  Keterlaksanaan Tampilan  Visual  Aspek  gambar Kemudahan penggunaan Jumlah skor Rata-rata
Tabel 3 . Hasil Flipbook Fisika Ahli Bahasa Aspek Jumlah Skor Rata-Rata Lugas 6 3 Komunikatif 4 4 Dialogis dan Interaktif 4 4 Kesesuaian perkembanga n 7 3,5
Kaidah Bahasa 24
4
Gambar  3. Hasil  Validasi Flipbook Fisika  Ahli Bahasa
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dai tabel 4.3 merupakan hasil validasi dari validator ahli  bahasa  yang  kemudian  hasilnya  di  hitung persentase  skor  kevalidan  nya  dari  setiap aspek pada flipbook menggunakan skala likert. Jumlah  skor  adalah  45  dengan  rata-rata  3,7 dan  persentasi  skor  adalah  93  %  sehingga bahasa  pada flipbook fisika  di  kategorikan sangat valid.

## Pembahasan
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada di dalam hasil penelitian diketahui bahwa pada proses pembelajaran, siswa mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  terkhusus mata  pelejaran  fisika,  dan  juga  media pembelajaran masih kurang dalam
penggunaanya oleh guru.
Kurangnya penggunaan  media  pembelajaran  dilandaskan dengan  pengembangan flipbook fisika  dari peneliti pada materi momentum dan impuls.
Pengembangan media   pembelajaran dikembangkan      berdasarkan  kebutuhan peserta didik dan sesuai dengan perkembangan  teknologi  zaman  sekarang. Peneliti mengembangkan media pembelajaran berupa flipbook fisika yang diakses melalui link yang dibagikan, karena mudah diakses dimana saja  melalui  handphone  ataupun  komputer, selain  itu  komik  dapat  mempermudah  untuk membantu  proses  pemahaman  pada  peserta didik dalam memahami pemebalajaran melalui gambar,  video  yang  isinya  mencakup  sebuah materi  pembelajaran  fisika.  Sehingga  setiap peserta  didik  yang  telah  membacanya  dapat
terbantu dalam memahami sebuah materi fisika yang umumnya dianggap sulit namun kini dapat dengan  mudah  dipahami  karena  tertuang dalam bentuk flipbook .
Setelah  mendapatkan  potensi  dan masalah  pada  pembelajaran  fisika.  Tujuan dalam penelitian ini guna memperoleh flipbook fisika dalam bentuk link pada materi momentum dan  impuls  yang  valid,  da  mengetahui  respon siswa terhadap flipbook fisika.
Berdasarkan  hasil  dari  uji  coba  yang telah dilakukan dapat digunakan sebagai acuan kevalidan flipbook yang  telah  dirancang  untuk diaplikasikan  dalam  proses  belajar  mengajar, tujuan  dilakukannya  validasi  adalah  untuk memperoleh kritik dan saran guna memperbaiki media,  hingga  layak  untuk  dipublikasikan. Saran  dan  masukan  oleh  para  ahli  digunakan sebagai  acuan  perbaikan,  dan  juga  dalam pengisian  skor  pada  angket  lembar  validasi yang menentukan media yang dibuat layak atau tidak untuk diuji cobakan pada peserta didik.
Kevalidan flipbook fisika pada penelitian  ini  bersumber  dari  hasil  penelitian validator,  yaitu  dosen  ahli  materi,  dosen  ahli media, dan dosen ahli bahasa. Perbedaan yang terdapat pada penelitian ini dengan sebelumnya  yaitu  terdapat  latihan  soal  pada materi sehingga tidak hanya materi yang dapat tersampaikan  tetapi  juga  terdapat  latihan  soal yang mampu melatih atau mengasah kemampuan peserta didik setelah menggunakan flipbook ,  selain  itu  banyak  juga konsep  materi  yang  disampaikan  secara langsung melalui video pada flipbook sehingga konsep  tersebut  tersampaikan  dengan  fakta yang ada didalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka dapat diketahui bahwa flipbook fisika layak atau valid  digunakan  sebagai  suatu  suplemen pembelajaran  untuk  siswa  MA  pada  pokok bahasan momentum dan impuls.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka  dapat  disimpulkan  Pengembangan media pembelajaran flipbook ini mengacu pada hasil  validasi  oleh  para  ahli  untuk  melihat kriteria  kevalidan  dan  diperoleh  skor  rata-rata dari ahli materi sebesar 75% , dengan kategori valid.  Skor  rata-rata  hasil  penilaian  dari  ahli media  sebesar  80%  dengan  kategori  sangat valid  untuk  digunakan.  Sedangkan  skor  rata- rata  hasil  penilaian  dari  ahli  bahasa  sebesar 93%  dengan  kategori  sangat  valid.  Hasil analisis  kemenarikan  siswa  menunjukkan bahwa flipbook fisika memenuhi kriteria sangat valid dengan nilai 89% sehingga flipbook fisika menarik untuk digunakan digunakan.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  terdapat  beberapa saran  yaitu  Perlunya  keterampilan  dapat mengkreasikan  pembelajaran  menggunakan flipbook agar  media  terlihat  menarik  dan menunjang proses
pembelajaran.
Pembelajaran
menggunakan flipbook
sebaiknya dilakukan dengan pemecahan suatu masalah  yang  ada  di  dalam flipbook ,  untuk memperoleh tingkat pemahaman peserta didik lebih lanjut.

## DAFTAR RUJUKAN
Anesia, Regita. (2018). Pengembangan Media Komik  Berbasis  Android  Pada  Pokok Bahasan  Gerak  Lurus  Untuk  Siswa Smp  Kelas  VII. Jurnal  Pendidikan Fisika. 1(2) Arikunto,  Suharsimi.  (2013).  Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Arsyad,  Azhar.  (2017). Media  Pembelajaran. Jakarta : PT. Rajagrafinfo Persada Daryanto. (2010). Media Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media Diani,  Rahma.  (2018). Flipbook Berbasis
Literasi  Islam:Pngembangan  media Pembelajaran fisika dengan 3D Pageflip Professional. Jurnal Pendidikan Fisika . 4(2) Ependi,  U.  &  Sopiah,  N.  (2015).  Pemanfaatan Teknologi  Berbasis  Android  Sebagai Media Pembelajaran Matematika Anak Sekolah Dasar. Jurnal Matrrik , 110. Ihsan,
Fuad.
(2013). Dasar-dasar
kependidikan . Jakarta: Rineka.
Miarso,  Yusuf  Hadi.  (2004). Menyemai  Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group Mundilarto.  (2010). Penilaian  Hasil  Belajar Fisika. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Fisika Sadiman  ,Arief  S.  (2012). Media  Pendidikan pengertian, pengembangan
dan
pemanfaatannya. Jakata: Rajawali
pers. Sandi  dan  Handjoko,  (2016).  Desain  Handout Multimedia  Menggunakan  3D  Pageflip Professional untuk Media Pembelajaran  pada  system  Android. Jurnal  Penelitian  &  pengembangan
Pendidikan fisika. 2(1) Sanjaya,  Wina.  (2012). Media  Komunikasi Pembelajaran. Jakarta. Prenadamedia. Sugihartono,  Nur  kartika  Fatiyah,  dan  Harap Farida.  (2007). Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Dan Pengembangan. Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Sutrisno.  (1997).  Fisika  Dasar  Mekanika. Bandung. ITB. Tipler A Paul. (1998). Physics for scientist and Engineers,  Third  Edition .  Jakarta. Erlangga.
Priyambodo  ,  Tri  Kuntoro  dan  Jati,  Bambang Murdaka  Eka.  (2009). Fisika  Dasar.
Yogyakarta: CV. Andi. Wardoyo  Mangun  Sigit.  (2013).  Pembelajaran Berbasis Riset. Akademia Warsiti, Bambang. (2014). Teknologi Pembelajaran dan Landasan Aplikasinya. Rineka Cipta Wena,  Made.  (2012).  Strategi  Pembelajaran
Inovatif Kontemporer. PT Bumi.