## Arfak Chem: Chemistry Education Journal

## Faktor Penyebab Perilaku Membolos Pada Mata Pelajaran Kimia di SMA Kristen YABT Tahun Ajaran 2018/2019
Rumi Astuti 1* , Achmad Rante Suparman 2 , Christiana Niken Larasati 3
1 SMA Kristen YABT Manokwari
2 3 Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Universitas Papua Jalan Gunung Salju Amban Manokwari, Papua Barat, Indonesia * Koresponden. E-mail: Tsubakirumi@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu:  1.  Mengetahui  faktor  penyebab  perilaku  membolos  peserta didik  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  kimia  di  SMA  YABT  Manokwari;  2.  Mengidentifikasi berapa jumlah frekuensi perilaku membolos peserta didik berdasarkan faktor penyebabnya; 3. Mencari solusi  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengurangi  perilaku  membolos  peserta  didik  di  SMA  Kristen YABT. Penelitian ini akan dilakukan dengan metode penelitian kualitatif deskriptif untuk mengetahui faktor  penyebab  perilaku  membolos  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  kimia  di  SMA  YABT Manokwari.  Faktor  penyebab  perilaku  membolos  peserta  didik  yaitu  faktor  individu  sebesar  24%, faktor  keluarga  sebesar  26%,  faktor  teman  sebaya  sebesar  24%,  serta  faktor  lingkungan  sekolah sebesar  26%.  Jumlah  frekuensi  perilaku  membolos  peserta  didik  berdasarkan  faktor  penyebabnya sebesar berkorelasi lemah sebesar 0,328 dengan perilaku membolos kebanyakan tidak masuk sekolah lebih dari 2 kali dalam seminggu. Solusi yang dapat diterapkan untuk mengurangi perilaku membolos peserta didik di SMA Kristen YABT yaitu perlu adanya kerjasama yang lebih baik lagi antara orang tua  dan  guru  sehingga  perilaku  membolos  dapat  diatasi,  sarana  prasarana  yang  lebih  dimanfaatkan seperti laboratorium yang digunakan untuk praktikum, dan mengaktifkan kegiatan ekstra kulikuler.
Kata Kunci : Penelitian Kualitatif, Faktor Perilaku Membolos, Mata Pelajaran Kimia

## Abstract
The  objectives  of  this  study  are:  1.  Knowing  the  causes  of  truant  behavior  of  students  in  the process  of  chemical  learning  activities  at  Manokwari  YABT  High  School;  2.  Identify  how  many frequencies of truant behavior of students are based on the causes; 3. Looking for a solution that can be applied to reduce truancy behavior of students in YABT Christian High School. This research will be conducted with descriptive qualitative research methods to determine the factors that cause truancy behavior  of  students  on  chemistry  subjects  in  Manokwari  YABT  High  School.  The  causes  of  truant behavior  in  students:  individual  factors  24%,  family  factors  26%,  peer  factors  24%,  and  school environmental  factors  26%.  The  number  of  frequency  of  truant  behaviors  of  students  based  on  the causal factors amounted to a weak correlation of 0.328 so with truant behavior, most of them did not attend school more than twice a week. The solution that can be applied to reduce the truant behavior of  students  at  YABT  Christian  High  School  is  that  there  is  a  need  for  better  collaboration  between parents and teachers so truancy behavior can be overcome, infrastructure that is more utilized such as laboratories used for practicums, and activate extra-curricular activities.
Keywords: Qualitative Research, Truant Behavior Factors, Chemistry Subject
__________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keteraampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (Undang-undang No. 20 Tahun 2003, pasal 1 ayat 1).
Pendidikan  di  wilayah  Papua  masih  belum  begitu  berkembang  seperti  kota-kota  besar  yang berada di bagian barat Indonesia, terutama di kota Manokwari. Pendidikan yang menekankan peserta didik  untuk  dapat  aktif  masih  cukup  sulit  untuk  di  terapkan  di  Manokwari.  Perbedaan  kebudayaan, kebiasaan, dan pola pikir menjadi masalah untuk beberapa wilayah terpencil terutama di bagian timur Indonesia yang mayoritasnya lebih sulit menjangkau akses pendidikan tersebut.
Salah  satu  contoh  penyimpangan  dalam  disiplin  sekolah  yakni,  perilaku  membolos  yang merupakan hasil dari proses belajar pada diri sendiri yang dinyatakan oleh Edwin H. Sutherland dalam teori Asosiasi Diferensial (Teori belajar/Teori Sosialisasi). Teori ini menyatakan bahwa proses belajar dalam  hal  ini  kaitannya  dengan  bentuk  penerapan  membolos  terjadi  karena  pengaruh  dari  suatu tindakan  yang  dipelajari  dari  norma-norma  yang  menyimpang,  yang  diperoleh  dari  subkultur  yang menyimpang atau teman sebaya yan menyimpang (Paulus Hadisuprapto, 1997: 19).
Menurut  Kartono  (2003)  membolos  merupakan  perilaku  yang  melanggar  norma-norma  sosial akibat pengondisian lingkungan yang buruk. Perilaku membolos disini yaitu tidak masuk sekolah dan tidak mengikuti jam pelajaran yang berlangsung tanpa adanya alasan yang jelas. Perilaku ini membuat peserta  didik  cenderung  melakukan  hal-hal  negatif  yang  melanggar  norma-norma  sosial.  Sehingga akan berdampak negatif bagi dirinya dan lingkungan di sekitarnya.
Perilaku  membolos  sekolah  sebenarnya  bukan  hal  yang  baru  lagi  dikalangan  pelajar-pelajar karena perilaku ini telah ada sejak lama. Membolos sekolah dilakukan sebagai bentuk protes mereka terhadap  kejenuhan  yang  sering  dialami  oleh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang berlangsung.  Tak  heran,  setidaknya  mereka  yang  mengenyam  pendidikan  pernah  merasakan membolos sekolah. Hal inilah yang menjadi permasalahan dalam lembaga persekolahan itu sendiri.
Peserta didik yang bersekolah di SMA YABT memiliki latar belakang yang berbeda, sehingga memiliki  kebiasaan  dan  karakter  yang  berbeda  pula.  Kebanyakan  peserta  didik  yang  bersekolah  di SMA  YABT  Manokwari  merupakan  pelajar  yang  tinggal  di  Manokwari  selatan  atau  lebih  tepatnya Anggi. Mereka tinggal di rumah saudara dan sanak saudara selagi mereka mengenyam pendidikan di SMA YABT Manokwari. Sebagian peserta didik yang lain merupakan pindahan dari beberapa sekolah yang dikeluarkan oleh pihak sekolah akibat pelanggaran disiplin sekolah yang dilakukan peserta didik. Dari berbagai kebiasaan peserta didik salah satu kebiasaan yang paling sering dilakukan oleh peserta didik  adalah  kebiasaan  membolos,  dan  tidak  memasuki  pelajaran.  Peserta  didik  yang  mengikuti pelajaran  kurang  dari  setengah  jumlah  peserta  didik  yang  berada  di  kelas  tersebut.  Terutama  saat pelajaran  tertentu  seperti  kimia.  Peserta  didik  saat  pelajaran  kimia  kebanyakan  memilih  untuk membolos dan lebih senang untuk bermain di luar kelas, atau bahkan terlambat untuk datang ke kelas.
Perilaku  membolos  peserta  didik  memiliki  latarbelakang  yang  berbeda.  Menurut  Kartono (2003),  menyatakan  bahwa  penyebab  peserta  didik  membolos  ada  dua  faktor  yaitu  faktor  internal, meliputi  individu,  dan  keluarga  serta  faktor  eksternal  yang  meliputi  lingkungan  sekolah  dan  teman sebaya. Perilaku membolos terjadi karena kurangnya kematangan emosi yang terjadi pada diri peserta didik.
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kematangan  emosi,  salah  satunya  adalah  kelekatan aman  (Mortazavi,  dkk,  2012).  Menurut  Ainsworth,  kelekatan  aman  adalah  keterikatan  secara emosional antara orang tua dan anak sebagai dasar perkembangan psikologis. Remaja yang memiliki hubungan  yang  harmonis  dengan  orang  tua  mereka  akan  memiliki  kesejahteraan  dalam  emosional yang lebih baik (Desmita,2009).

## METODE
Penelitian  ini  akan  dilakukan  dengan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  untuk  mengetahui faktor  penyebab  perilaku  membolos  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  kimia  di  SMA  YABT Manokwari.  Metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah  metode  yang  digunakan  untuk mengeksplorasi fenomena yang bersifat mencari unsur, ciri-ciri, sifat dari suatu fenomena yang terjadi. Sehingga  penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  data  tanpa  dalam kondisi tertentu yang lebih menekankan pada makna. Penelitian ini akan dilakukan berlokasi di SMA YABT yang berlangsung dari bulan Maret hingga April 2019.
Latar  penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  YABT  Manokwari.  Salah  satu  sekolah  menengah  atas swasta  di  kabupaten  manokwari  dengan  akreditasi  A.  sekolah  ini  merupakan  salah  satu  sekolah Kristen  di  Manokwari,  dimana  pada  kegiatan  rutinnya  akan  diadakan  ibadah  bersama.  Sekolah  ini berlokasi  di  belakang  taman  pahlawan,  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  cukup  memadai  dan berfungsi dengan baik.
Peserta  didik  yang  bersekolah  di  SMA  YABT  Manokwari  tergolong  cukup  banyak.  Namun, Peserta  didik  yang  berada  di  sekolah  tersebut  banyak  yang  membolos  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Hampir  setengah  dari  jumlah  peserta  didiknya  yang  membolos  dan  hanya  akan  datang seluruhnya  di  saat  ujian  berlangsung.  Padahal  setiap  pagi  dilakukan  apel  pagi  serta  hukuman  bagi anak-anak  yang terlambat dan bolos di hari sebelumya, tetapi hal ini tak terlalu berdampak terhadap kehadiran peserta didik di sekolah.
Populasi  yang  akan  di  ambil  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  X  dan  XI  SMA YABT Manokwari. Dengan sampel yang digunakan adalah 2 kelas yaitu X IPA dan XI IPA sebanyak 20 orang. Pengambilan sampel menggunakan metode purposive sampling, dimana sampel akan dipilih berdasarkan pertimbangan tertentu.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu menggunakan triangulasi (gabungan). Sumber data  ini  menggunakan  pengumpulan  data  yang  berbeda-beda  untuk  mendapatkan  data  sumber  yang sama. Peneliti melakukan observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi untuk sumber data yang sama (sugiyono, 2012).
Gambar 1.Triangulasi data
Analisis data hasil dilakukan melalui 2 tahap utama yaitu pengolahan data dan analisis data.
1. Pengolahan data
a. Editing
Skala  yang  telah  diisi  oleh  responden  akan  dilakukan  pengecekan  isian  skala  tentang kelengkapan  isian,  kejelasan,  relevansi,  dan  konsistensi  jawaban  yang  diberikan responden.  Data  yang  tidak  lengkap  akan  dikembalikan  kepada  responden  untuk dilengkapi pada saat itu juga.
b. Coding
Dilakukan  dengan  memberi  tanda  pada  masing-masing  jawaban  dengan  kode  berupa angka, sehingga memudahkan pemasukkan data di computer. Pada penelitian ini, peneliti akan menggunkan skala likert dengan memperhatikan skor jawaban peserta didik.
Jenis Pernyataan Alternatif Jawaban SS S TS STS Favorable ( Pernyataan Positif) 4 3 2 1 Unfavorable (Pernyataan negatif) 1 2 3 4
Penilaian  perilaku  membolos  ini  menggunakan  rentang  skor  1-4  dengan  banyak  item  60 pernyataan  faktor  penyebab  perilaku  membolos.  Menurut  (Eko,  2014)  dalam  aturan  pemberian  skor dan klasifikasi hasil penilaian adalah sebagai berikut:
Sumber Data
Observasi dan angket Wawancara mendalam
Dokumentasi

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal
Rumi Astuti, Achmad Rante Suparman, Christiana Niken Larasati
a) Skor pernyataan negatif kebalikan dengan skor pernyataan positif.
b) Jumlah skor tertinggi ideal = jumlah pernyataan atau aspek penilaian x jumlah pilihan.
c) Skor akhir = (jumlah skor yang diperoleh : skor tertinggi ideal) x jumlah kelas interval.
d) Jumlah kelas interval = skala hasil penilaian. Artinya kalau penilaian menggunakan skala 4, hasil penilaian diklasifikasikan menjadi 4 kelas interval; dan,
e) Penentu jarak interval (Ji) diperoleh dengan rumus:
Keterangan: t = skor tertinggi ideal dalam skala r = skor terendah ideal dalam skala Jk = Jumlah kelas interval Sehingga di dapatkan interval faktor perilaku membolos dan perilaku membolos yaitu:
Tabel 1. Interval Faktor Perilaku Membolos No Interval Kategori 1 60-104 Rendah 2 105-149 Sedang 3 150-194 Tinggi 4 195-239 Sangat tinggi (Sumber: Eko, 2014) Tabel 2. Interval Perilaku Membolos No Interval Kategori 1 6,0 -10 Rendah 2 11,00-15,00 sedang 3 16,0-20,00 Tinggi 4 21,0-25,0 Sangat tinggi (Sumber: Eko, 2014)
c. Processing
Pada tahap ini data yang terisi secara lengkap akan masuk tahap pemprosesan data dengan memasukkan  data  dari  seluruh  skala  yang  terkumpul  kedalam  program excel dan  IBM- SPSS for windows v.20.
d. Cleaning
Pengecekan  kembali  data  yang  sudah  dientri  untuk  mengecek  kemungkinan  terjadinya kesalahan dalam menginput data.
2. Analisis Data
Prosedur analisis yang akan digunakan menggunakan model Miles dan Huberman (Sugiyono, 2012). Dimana pada model ini terdapat 3 aktivitas dalam analisis data, yaitu:
a. Reduksi data
Pada  reduksi  data,  data  yang  telah  didapat  akan  dirangkum,  dipilih,  difokuskan  menjadi tema dan pola tertentu.
b. Penyajian data
Data yang telah dirangkum akan di tampilkan dalam bentuk tabel ataupun grafik sehingga data akan tersusun dan mudah dipahami.
c. Verifikasi atau penarikan kesimpulan
Setelah  didapatkan  data  diolah  maka  akan  ditarik  suatu  kesimpulan  dari  fenomena  yang terjadi di lapangan.
Ji = (t-r)/Jk

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Dari  angket  faktor  perilaku  yang  telah  diisi  oleh  20  responden  sebagai  sampel  sehingga didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Data kelas Responden No Kelas Jumlah Persentase 1 Kelas X IPA 10 50% 2 Kelas XI IPA 10 50% Total 20 100%
Berdasarkan tabel 3 jumlah perserta didik yang menjadi responden sebesar 10 orang untuk kelas X IPA dan XI IPA. Sehingga persentase untuk kedua kelas sebesar 50%.
Gambar 2. Persentase Besar Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Membolos
Berdasarkan diagram diatas, dapat diketahui faktor penyebab perilaku membolos peserta didik untuk faktor individu dan teman sebaya sebesar 24% serta faktor sekolah dan orang tua sebesar 26%. Sehingga dapat dikatakan bahwa nilai antara faktor dari faktor internal berupa individu dan keluarga serta  faktor  eksternal  berupa  teman  sebaya  dan  lingkungan  sekolah  hampir  sama  besar  dengan demikian  faktor-faktor  tersebut  membuat  peserta  didik  memiliki  kendala  hampir  di  setiap  faktornya namun yang cukup besar yaitu pada faktor keluarga dan faktor sekolah sebesar 26%. Hal ini diperkuat dengan  hasil  wawancara  antara  peserta  didik  dan  guru.  Dimana  hasil  wawancara  peserta  didik  yang merasa  bosan  untuk  bersekolah  dikarenakan  kurangnya  ketertarikan  mereka  terhadap  kegiatan pembelajaran  yang  kurang  menarik  minat  mereka  serta  suasana  kelas  yang  kurang  menyenangkan sehingga  mereka  lebih  memilih  untuk  membolos  sekolah.  Selain  itu  pengawasan  dari  orang  tua terhadap pendidikan mereka juga terbilang kurang, bahkan banyak dari mereka hampir semuanya tidak tinggal  dengan  orang  tua  dan  jarang  berkomunikasi  dengan  keluarga  yang  serumah  dengan  mereka. Hal ini pula diperkuat dengan wawancara terhadap guru, dimana para guru merasa tidak semua orang tua atau wali dari peserta didik dapat diajak bekerja sama dengan kooperatif dalam menangani sikap peserta didik yang melanggar disiplin sekolah.
Beberapa orang tua peserta didik tidak hadir untuk memenuhi panggilan dari sekolah. Para guru menuturkan mereka memberikan surat panggilan kepada peserta didik yang tidak mengikuti pelajaran tertentu dengan sengaja apabila peserta didik telah melakukan sebanyak 3 kali, dan untuk peserta didik yang  tidak  masuk  sekolah  akan  di  berikan  surat  panggilan  apabila  telah  dilakukan  berturut-turut sebanyak 1-2  minggu. Surat panggilan yang diberikan pun di berikan langsung apabila peserta didik masuk sekolah atau di titipkan kepada teman dekat peserta didik dan yang mengetahui alamat tempat tinggal  peserta  didik.  Menurut  peserta  didik  surat  panggilan  yang  di  dapatkan  langsung  biasanya dirobek  atau  dibuang  dan  tidak  di  serahkan  kepada orang  tua  dan  wali dari peserta  didik,  serta surat
Individu 24% Keluarga 26% Sekolah 26% teman sebaya
24%

## Persentase besar faktor yang
mempengruhi perilaku membolos

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal
panggilan yang biasanya di titipkan kepada teman kebanyakan tidak sampai kepada orang tua dan wali peserta didik yang bersangkutan. Sering kali pula para guru menghubungi orang tua secara langsung namun  tidak  semua  orang  tua  dan  wali  dihubungi  melalui  ponsel.  Hal  ini  karena  para  guru  tidak menyimpan semua kontak ponsel orang tua dan wali peserta didik.
Penelitian sebelumnya yang membahas tentang perilaku membolos pada siswa SMA Swasta di Surabaya  yang  dilakukan  Feny  Annisa  Damayanti  (2015)  dari  semua  bentuk  kenakalan  membolos peserta  didik  yang  dilatarbelakangi  oleh  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi.  Faktor  yang  sering menjadi masalah utama yaitu keluarga. Karena peserta didik mengalami kasus keluarga pecah ( broken home )  yaitu  keluarga  itu  pecah  karena  strukturnya  tidak  utuh  sebab  salah  satu  dari  kepala  keluarga meninggal  dunia atau  telah  bercerai,  dan  orang  tua  tidak  bercerai akan  tetapi  struktur  keluarga  tidak utuh lagi karena ayah dan ibu sering tidak dirumah, dan tidak memperlihatkan hubungan kasih sayang lagi.  Sehingga  hambatan  yang  sering  terjadi  yaitu  kesulitan  para  guru  untuk  mendatangkan  anggota keluarga menghadiri panggilan orang tua.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menemukan  kesulitan  yang  sama  berdasarkan  wawancara  dengan para  guru,  dimana  orang  tua  sering  kali  tidak  menghadiri  surat  panggilan  ketika  anak  mereka melakukan  pelanggaran  disiplin  sekolah.  Beberapa  orang  tua  yang  menghadiri  panggilan  orang  tua setelahnya  tidak  lagi  memperhatikan  tingkah  laku  anak  mereka  sehingga  peserta  didik  mengulangi perbuatan mereka dalam pelanggaran disiplin sekolah seperti membolos. Pada kasus ini peserta didik mengalami  keluarga  pecah  dimana  keluarga  mereka  tidak  lagi  memperlihatkan  hubungan  kasih sayang.

## Gambar 3. Persentase perilaku membolos peserta didik
Berdasarkan  diagram  persentase  perilaku  membolos  peserta  didik  didapatkan  bahwa  56% peserta didik lebih memilih untuk tidak memasuki  sekolah dan 44% memilih untuk tidak masuk saat pelajaran  tertentu.  Hal  ini  di  perkuat  dengan  hasil  wawancara  peserta  didik  dimana  peserta  didik cenderung memilih untuk tidak masuk ke sekolah saat akan membolos pelajaran karena menganggap hal tersebut lebih aman dilakukan daripada harus membolos disalah satu mata pelajaran saja.
Tabel 4.13 Daftar kontingensi faktor yang mempengaruhi (X) terhadap perilaku membolos (Y) Faktor
Perilaku membolos Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Jumlah Sangat Tinggi 0 0 0 0 0 Tinggi 0 4 4 0 8 Sedang 0 5 7 0 12 Rendah 0 0 0 0 0 Jumlah 0 9 11 0 20
Tidak masuk sekolah, 56% Tidak masuk saat pelajaran
tertentu, 44%

## Persentase perilaku membolos peserta
didik
Berdasarkan  tabel  4.10  dari  20  koresponden  yang  memiliki  faktor  tinggi  dengan  perilaku membolos  tinggi  sebanyak  4  orang  responden,  faktor  sedang  dengan  perilaku  membolos  tinggi sebanyak  4  orang,  faktor  tinggi  dengan  perilaku  membolos  sedang  sebanyak  5  orang,  dan  faktor sedang dengan perilaku membolos sedang sebanyak 7 orang.
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  secara  kualitatif  maka  hipotesis  kuantitatif  untuk  penelitin  ini adalah:
H o : Tidak ada hubungan faktor-faktor yang mempengaruhi (X) perilaku membolos (Y) H 1 : Adanya hubungan faktor-faktor yang mempengaruhi (X) perilaku membolos (Y) Kriteria pengujian hipotesis yang dipakai adalah sebagai berikut: a. Jika nilai signifikansi < 0,05, maka H 1 diterima b. Jika nilai signifikansi > 0,05, maka H o diterima
Tabel 4.14 Korelasi antara faktor membolos dan perilaku membolos
Correlations Faktor Membolos Perilaku Membolos Faktor Membolos  Pearson Correlation 1 .328 Sig. (2-tailed) .158 N 20 20 Perilaku Membolos  Pearson Correlation .328 1 Sig. (2-tailed) .158 N 20 20
Berdasarkan tabel korelasi menggunakan SPSS V20 diatas, nilai signifikasi pada korelasi faktor dan  perilaku  membolos  sebesar  0,158  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H o diterima sehingga tidak ada faktor yang mempengaruhi (X) terhadap perilaku membolos peserta didik (Y).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  faktor  penyebab  perilaku  membolos  tidak  memiliki  keeratan hubungan yang tinggi terhadap perilaku membolos peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari nilai untuk pearson korelasi atau derajat hubungan sebesar 0,328 dimana nilai 0,328 merupakan nilai yang lemah. Sehingga  korelasi  antara  faktor  perilaku  membolos  dan  perilaku  membolos  berkorelasi  lemah.  Nilai korelasi yang lemah tersebut membuat keeratan hubungan antara faktor penyebab perilaku membolos serta  perilaku  membolos  peserta  didik  tidak  terlihat  dengan  jelas.  Menurut  penelitian  Feny  Annisa Damayanti (2015), kemungkinan hipotesis ditolak karena jumlah sampel terlalu sedikit, karena untuk penelitian  dengan  menggunakan  korelasi  sampel  minimum  yang  digunakan  yaitu  30  sampel.  Hal inilah yang memungkinkan terjadinya penolakan pada hipotesis.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijabarkan diatas beberapa solusi yang dapat diterapkan untuk  mengurangi  perilaku  membolos  peserta  didik  di  SMA  Kristen  YABT  yaitu  perlu  adanya kerjasama yang lebih baik lagi antara orang tua dan guru sehingga perilaku  membolos dapat diatasi, pemberian  sanksi  yang  cukup  tegas  agar  tindakan  pembolosan  tak  lagi  di  lakukan  berupa  hukuman- hukuman seperti skorsing dan drop out bagi peserta didik yang sudah sangat sering membolos bahkan yang tak pernah datang selama berbulan-bulan, serta sarana prasarana yang lebih dimanfaatkan seperti laboratorium yang digunakan untuk praktikum sehingga pembelajaran kimia tidak lagi membosankan didalam  kelas,  adanya  variasi  model  dan  tugas  berdasarkan  praktikum  sehingga  peserta  didik  lebih antusias dalam melakukan pembelajaran kimia dan mengaktifkan kegiatan ekstra kulikuler (EKSKUL) sehingga peserta didik tidak hanya monoton dalam kelas namun juga dapat lebih bersemangat dalam melakukan kegiatan di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Faktor  penyebab  perilaku  membolos  peserta  didik  terdapat  4  faktor  yaitu  faktor  individu sebesar  24%,  faktor  keluarga  sebesar  26%,  faktor  teman  sebaya  sebesar  24%,  serta  faktor lingkungan  sekolah  sebesar  26%.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  antara  faktor  dari

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal
faktor internal berupa individu dan keluarga serta faktor eksternal berupa teman sebaya dan lingkungan  sekolah  hampir  sama  besar  dengan  demikian  faktor-faktor  tersebut  membuat peserta  didik  memiliki  kendala  hampir  di  setiap  faktornya  namun  yang  cukup  besar  yaitu pada faktor keluarga dan faktor sekolah sebesar 26%.
2. Jumlah frekuensi perilaku membolos peserta didik berdasarkan faktor penyebabnya sebesar berkorelas  lemah  sebesar  0,328  sehingga  dikategorikan  kecil  dengan  perilaku  membolos kebanyakan tidak masuk sekolah lebih dari 2 kali dalam seminggu.
3. Solusi  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengurangi  perilaku  membolos  peserta  didik  di  SMA Kristen YABT yaitu perlu adanya kerjasama yang lebih baik lagi antara  orang tua dan guru sehingga perilaku membolos dapat diatasi, pemberian sanksi yang cukup tegas agar tindakan pembolosan tak lagi di lakukan seperti skorsing dan drop out bagi peserta didik yang sudah sangat sering membolos bahkan yang tak pernah datang selama berbulan-bulan, serta sarana prasarana  yang  lebih  dimanfaatkan  seperti  laboratorium  yang  digunakan  untuk  praktikum sehingga pembelajaran kimia tidak lagi membosankan didalam kelas, adanya variasi model dan  tugas  berdasarkan  praktikum  sehingga  peserta  didik  lebih  antusias  dalam  melakukan pembelajaran kimia dan mengaktifkan kegiatan ekstra kulikuler (EKSKUL) sehingga peserta didik  tidak  hanya  monoton  dalam  kelas  namun  juga  dapat  lebih  bersemangat  dalam melakukan kegiatan di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Damayanti,  Feny  Annisa  dan  Denok  Setiawati.  Studi  tentang  perilaku  membolos  pada  siswa  SMA swasta di Surakarta. https://media.neliti.com/media/ publications/248755-studi-tentang-perilaku- membolos-pada-sis0b6ed4ae.PDF. 2015;21-02-2019 Desmita. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009 Eko Putro Widoyoko. Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Belajar.2014 Fianti  Fitriani.  Study  penanganan  guru  BK  terhadap  perilaku  membolos  peserta  didik  di  SMP kecamatan wiyung di kota Surabaya. http://digilib.2016; 21-02-2019 Hurlock, Elizabeth. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga, 1976 Kartono, Kartini. Bimbingan bagi Anak Remaja yang Bermasalah. Jakarta: CV. Rajawali, 2003 Monks,  dkk  .  Psikologi  Perkembangan:  Pengantar  dalam  Berbagai  Bagiannya,  Yogyakarta:  Gajah Mada University Press, 1999
Mortazavi,  dkk,  Comparison  of  Attachment  Styles  and  Emotional  Maturity  between  Opiate  Addicts and Non-Addicts. Annals of Biological Research. Iran: ISSN 0976-1233, 2012
Paulus  Hadisuprapto.  Pokok-pokok  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah.  Yogyakarta:  PT.  Remaja Rosdakarya, 1997