Pembelajaran Berbasis Nilai Karakter dalam Satua Bali
1 I Gede Margunayasa, 2 Putu Nanci Riastini 1,2 Jurusan PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Email: 1 pakgun_pgsd@yahoo.com, 2 chem_curri@yahoo.com
Abstrak
“ Satua  Bali ”  atau  cerita  rakyat  Bali  sering  digunakan  oleh  para  orang  tua  beberapa  puluh tahun yang lalu. “ Satua Bali ” biasanya diceritakan sebagai pengantar putra-putrinya menjelang tidur. Selain  diceritakan  orang  tuanya,  “ Satua  Bali ”  biasanya  diberikan  oleh  guru-guru  di  sekolah.  Akan tetapi,  semenjak  10  tahun  terakhir,  orang  tua  tidak  lagi  memberikan  “ Satua  Bali” kepada  anak- anaknya  dan  guru-guru  di  sekolah  juga  tidak  pernah  lagi  memperkenalkan  kepada  siswa.  Hal  ini menyebabkan  keberadaan  “ Satua  Bali” menjadi  tidak  dikenal  oleh  siswa.  Sebagian  besar  siswa  di Bali  tidak  mengenal  “ Satua  Bali” .  Padahal,  banyak  sekali  nilai-nilai  karakter  yang  bisa  diajarkan kepada anak-anak melalui “ Satua Bali” . Sebagai contoh “ Satua Bali” yaitu “ I Buta teken I Lumpuh ” dalam  Bahasa  Indonesia  berjudul  “Si  Buta  dan  Si  Lumpuh”.  Dalam  cerita  ini,  meskipun  mereka berdua mengalami kekurangan yaitu buta dan lumpuh, tetapi dengan kerjasama, toleransi, dan penuh semangat mereka selalu mempunyai cara agar bisa makan untuk kebutuhan sehari-hari. “ Satua Bali” tidak saja mengandung nilai-nilai karakter, akan tetapi juga mengandung  materi yang sesuai dengan kurikulum yang digunakan di sekolah dasar. Dalam cerita “ I Buta teken I Lumpuh ”, materi yang dapat dibahas adalah alat indera, sistem rangka, dan cara memelihara alat indera dan sistem rangka. “ Satua Bali” sangat  sesuai  diterapkan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  apalagi  di  sekolah  yang menerapkan  kurikulum  2013.  Dalam  pembelajaran,  “ Satua  Bali” dapat  dimasukkan  di  kegiatan  inti pada  tahap  eksplorasi.  Pada  tahap  ini,  siswa  diberikan  “ Satua  Bali” ,  kemudian  siswa  diminta  untuk membacakan  sekaligus  menghayatinya.  Selain  itu,  guru  juga  dapat  membacakannya  dan  siswa menyimaknya.  Pada  tahap  elaborasi,  siswa  diminta  untuk  mendiskusikan  secara  berkelompok mengenai nilai karakter setiap tokoh yang ada dalam cerita dan mendiskusikan materi pelajaran yang ada.  Pada  tahap  konfirmasi,  guru  mempertegas  nilai-nilai  karakter  yang  ada  dalam  “ Satua  Bali” , meminta  siswa  untuk  menceritakannya  di  depan  kelas,  dan  mengkonfirmasi  materi  pelajaran  dalam “ Satua  Bali” ,  dan  menambahkan  materi  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Dengan  demikian, penerapan  “ Satua  Bali” dalam  pembelajaran  dapat  melestarikan  kebudayaan  lokal,  menumbuhkan nilai-nilai karakter siswa, dan sangat berkaitan dengan materi yang ada di kurikulum. Disamping itu, dengan “ Satua Bali” , maka dapat melatih kemampuan membaca dan kemampuan menyimak siswa. Kata kunci : “Satua Bali”, nilai karakter;

## Abstract
"Satua  Bali"  or  a  short  story  in  Bali  is  often  used  by  parents  decades  ago.  “Satua  Bali“  is usually  described  as  an  introduction  to  their  children  at  bedtime.  Besides  told  his  parents,  "Satua Bali" is usually given by teachers at school. However, since the last 10 years, the parents no longer give  "Satua  Bali"  to  their  children  and  teachers  at  the  school  also  never  again  introduce  to  the students. This leads to the existence "Satua Bali" being unknown to the students. Most of the students in  Bali  do  not  know  "Satua  Bali".  In  fact,  a  lot  of  character  values  that  can  be  taught  to  children through "Satua Bali". As an example: "I Buta Teken I Lumpuh" in Indonesian titled "Si Buta dan Si Lumpuh". In this story, even though they are both experiencing a shortage that is blind and paralyzed, but with cooperation, tolerance, and vigorously they always have a way to be able to eat for the day- to-day  needs.  "Satua  Bali"  not  only  contains  the  values  of  the  character,  but  also  contain  material that is in accordance with the curriculum used in the elementary schools. In the story "I Buta teken I Lumpuh", the material that can be covered are sensory organs, skeletal system, and how to maintain
the sensory organs and skeletal system. "Satua Bali " is very appropriate to be applied in teaching in primary  schools,  especially  in  the  school  curriculum  of  2013.  In  the  study,  "Satua  Bali"  could  be included in core activities at the exploration stage. At this stage, the students are given "Satua Bali", then students are asked to read at the same time to live them. In addition, teachers can also be read and  students  listening.  At  the  stage  of  elaboration,  students  were  asked  to  discuss  in  groups  on  the value of the existing character of each character in the story and discuss the existing subject matter. At  the  confirmation  stage,  teachers  reinforce  the  values  of  characters  in  "Satua  Bali",  asking  the students  to  tell  the  class,  and  confirm  the  subject  matter  "Satua  Bali",  and  adding  the  material  in accordance with the applicable curriculum.
Keywords : “Satua Bali”, character value, teaching ;

## PENDAHULUAN
Penanaman  nilai-nilai  karakter  bangsa  saat  ini  menjadi  isu  utama  dunia  pendidikan. Salah  satu  landasan  yang  mendukung  penanaman  nilai  karakter  adalah  pernyataan  pada Pembukaan  UUD  1945  alinea  4.  Selanjutnya,  ditegaskan  pula  penanaman  nilai  karakter dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Pada Bab I pasal 1 (1) UU No. 20 Tahun 2003 dinyatakan bahwa
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan Negara. 1
Mengacu  pada  pernyataan  tersebut,  pendidikan  diamanatkan  untuk  membentuk  manusia Indonesia yang cerdas dan berakhlak mulia. Artinya, pendidikan tidak hanya difokuskan pada kegiatan  kognitif  semata,  tetapi  juga  pembentukan  nilai-nilai  karakter  bagi  generasi  muda bangsa.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  strategi  dasar  dari  pembangunan  karakter  bangsa yang  dalam  pelaksanaannya  harus  dilakukan  secara  koheren  dengan  beberapa  strategi  lain. Strategi  tersebut  mencakup:  sosialisasi  atau  penyadaran,  pemberdayaan,  pembudayaan,  dan kerjasama  seluruh  komponen  bangsa.  Pembangunan  karakter  dilakukan  dengan  pendekatan sistematik  dan  integratif  dengan  melibatkan  keluarga,  satuan  pendidikan,  pemerintah, masyarakat sipil, anggota legislatif, media massa, dunia usaha, dan dunia industri. 2
1 UU No. 20 Tahun 2003. www.mandikdasmen.depdiknas.go.id (diakses tanggal 20 Agustus 2012).
2 Kemdiknas, Buku Induk Pembangunan Karakter (Jakarta: t.p, 2010).
Dalam  rangka  lebih  memperkuat  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  satuan pendidikan  telah teridentifikasi 18  nilai  yang bersumber  dari agama, Pancasila,  budaya,  dan tujuan pendidikan nasional, yaitu: (1) Religius, (2) Jujur, (3) Toleransi, (4) Disiplin, (5) Kerja keras,  (6)  Kreatif,  (7)  Mandiri,  (8)  Demokratis,  (9)  Rasa  Ingin  Tahu,  (10)  Semangat Kebangsaan, (11) Cinta Tanah Air, (12) Menghargai Prestasi, (13)  Bersahabat/Komunikatif, (14)  Cinta  Damai,  (15)  Gemar  Membaca,  (16)  Peduli  Lingkungan,  (17)  Peduli  Sosial,  (18) Tanggung Jawab. 3
Menurut Baittstich (2008) bahwa pembangunan karakter yang efektif dapat dilakukan dalam  lingkungan  sekolah  yang  memungkinkan  semua  anak  menunjukkan  potensi  mereka untuk mencapai tujuan yang sangat penting. Artinya, kegiatan-kegiatan di sekolah, khususnya proses  pembelajaran,  merupakan  cara  yang  paling  efektif  untuk  pembangunan  karakter. 4
Salah satu cara pembenahan dalam proses pembelajaran untuk mengembangkan nilai karakter pada  anak  adalah  dengan  penggunaan  perangkat  pembelajaran  yang  bersumber  pada kebudayaan  lokal.  Pendapat  ini  didasarkan  pada  Instruksi  Presiden  Republik  Indonesia Nomor  1  Tahun  2010  tentang  Percepatan  Pelaksanaan  Prioritas  Pembangunan  Nasional. Instruksi ini mengamanatkan tentang kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa. 5 Sebagai contoh implementasinya, satua Bali, yang sarat nilai-nilai moral dan nilai-nilai karakter. Penggunaan satua Bali  dalam  proses  pembelajaran  sangat  berdampak  positif  bagi  karakter  anak.  Hal  ini dibuktikan oleh hasil penelitian Riastini dan I Gede Margunayasa (2013), yang menunjukkan bahwa  penggunaan  media Satua Bali  dalam  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  nilai-nilai karakter  bangsa,  khususnya  aspek  bersahabat/komunikatif,  toleransi,  disiplin,  dan  tanggung jawab. 6

## METODE PENELITIAN
Objek  yang  dikaji  dalam  tulisan  ini  adalah  nilai-nilai  karakter  yang  ada  di  “ Satua Bali ” dan penerapan nilai karakter tersebut dalam pembelajaran di sekolah dasar. Penulisan dilakukan  dengan  menggunakan  metode  telaah  pustaka  yakni  melakukan  telaah  terhadap
3 Pusat Kurikulum . Pengembangan dan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa: Pedoman Sekolah . (Jakarta:2009), hlm. 9-10.
4 Baittstich. History  Teacher’s  Discussion  Forum ,  July  2008.  http://www.schoolhistory.co.uk  (diakses tanggal 8 Oktober 2013).
5 Instruksi Presiden Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2010.
6 Riastini,  Putu  Nanci  &  I  Gede  Margunayasa.  Pengaruh Satua Bali  terhadap  Nilai-Nilai  Karakter Bangsa  (Quasi  eksperimen  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kecamatan  Buleleng). Prosiding (Singaraja: Lembaga Penelitian Undiksha. 2013.
buku, hasil penelitian, dan artikel-artikel yang membahas nilai-nilai karakter dalam satua bali. Dari  studi  tersebut  diperoleh  informasi  dan  kajian  secara  teoritis  maupun  empirik  tentang nilai  kakter  dalam  “ Satua  Bali ”.  Untuk  memperkuat  uraian,  pada  tulisan  ini  juga  telah disampaikan  penelitian-penelitian  kajian mengenai  nilai  karakter  dalam  Satua  Bali yang telah dilakukan oleh banyak peneliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Nilai karakter dalam satua bali
Berdasarkan hasil kajian, Satua Bali yang memungkinkan untuk dikembangkan dalam pembelajaran  untuk  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  ada  sebanyak  20  judul  satua  bali. Masing-masing satua memuat  nilai-nilai  karakter  yang  beragam  dan  materi  yang  berbeda pula. Hasil analisis satua Bali tampak pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil analisis “Satua Bali” No Judul Materi yang dikandung Pengetahuan Nilai karakter 1 I Lutung Teken I Kekua  Bentuk tubuh hewan dan fungsinya  Buah dan kandungannya
 Toleransi  Kejujuran 2 Kambing Takutin Macan  Ciri-ciri mahluk hidup  Hewan langka
 Kreatif
 Cermat 3 I Ketimun Mas  Indera pendengaran
 Indera penglihatan
 Hubungan timbal balik antara
manusia dengan hewan
 Hewan dan makanannya
 Tanggung jawab
 Tolong-menolong
 Teliti 4 I Buta Teken I Rumpuh  Indera penglihatan
 Sistem rangka tubuh
 Jenis makanan
 Kerjasama
 Tulus Iklas
 Tolong-menolong 5 I Belog  Ciri-ciri mahluk hidup
 Ciri-ciri khusus mahluk hidup
 Tanggung jawab
 Cermat 6 I Pengangon Bebek  Cara merawat mahluk hidup  Tanggung jawab
No Judul Materi yang dikandung Pengetahuan Nilai karakter  Sumber daya alam  Cinta kasih  Kejujuran 7 I Siap selem  Ciri-ciri mahluk hidup  Gaya gravitasi  Percaya diri  Keiklasan 8 Men Sugih teken Men Tiwas  Jenis-jenis sumber daya alam  Teknologi sederhana dan modern  Keiklasan
 Kejujuran 9 Nang Bangsing teken I Belog  Teknologi sederhana  Sumber daya alam hayati
 Kejujuran
 Hati-hati
 Peduli lingkungan 10 Lutung teken Kekua memaling isen  Ciri-ciri tumbuhan  Manfaat tumbuhan
 Pemanfaatan hewan
 Peduli lingkungan
 Teliti
 Tanggung jawab
11 I Bawang teken i kesuna  Air dan manfaatnya  Berbagai jenis benda dan sifatnya
 Kesabaran
 Keiklasan
 Tanggung jawab 12 Anak ririh  Pentingnya matahari bagi kehidupan  Teknologi sederhana dan
manfaatnya
 Kreatif
 Jujur
 Tanggung jawab 13 I Lutung dadi
pecalang  Sumber bunyi
 Cahaya dan sifatnya
 Ciri-ciri-khusus mahluk hidup
 Disiplin
 Tanggung jawab
 Kerjasama
 Tolong-menolong 14 I Ubuh  Teknologi sederhana  Sumber daya alam dan manfaatnya
 Tekun
 Tolong menolong

15 I Lanjana  Sumber daya alam hayati dan non hayati  Ciri-ciri hewan dan makanannya
 Peduli
 Kreatif
 Percaya diri
No Judul Materi yang dikandung Pengetahuan Nilai karakter 16 I Tuung Kuning  Hubungan sumber daya alam dan pekerjaan  Kandungan bahan makanan
 Pemeliharaan hewan  Keiklasan  Tanggung jawab 17 I Belibis Putih  Jenis-jenis makanan dan kandungannya  Ciri-ciri hewan
 Proses menanam padi
 Jenis sumber daya alam hewan
yang dimanfaatkan dan cara
pemanfaatannya
 Kasih sayang
 Tolong menolong
 Kerjasama 18 Men Tingkes  Makanan dan manfaatnya
 Sumber daya alam  Tolong menolong
 Kasih sayang  Peduli lingkungan 19 I Pucung  Jenis-jenis buah  Manfaat air  Hewan dan makanannya
 Kejujuran
 Teliti
 Tolong menolong
 Kasih sayang
 Ketulusan 20 Ni Daa Tua  Pemanfaatan tumbuhan  Hutan dan pemanfaatannya
 Perdagangan sumber daya alam
 Tidak iri hati
 Peduli lingkungan
 Menghargai milik
orang lain

## Penerapan nilai karakter dalam pembelajaran
Penerapan  nilai-nilai  karakter  dalam  kurikulum  dapat  dilakukan  melalui  integrasi dalam  mata  pelajaran,  integrasi  dalam  muatan  lokal,  dan  integrasi  melalui  kegiatan
pengembangan  diri. 7 Untuk  itu,  maka  penerapan  nilai-nilai  karakter  pada  “ Satua  Bali ” juga dapat  dilakukan  melalui  integrasi  dalam  mata  pelajaran.  Integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam mata  pelajaran  dapat  dilakukan  melalui  pengembangan  silabus  dan  RPP  pada  kompetensi yang  telah  ada  sesuai  dengan  nilai  yang  akan  diterapkan.  Supaya  silabus  dan  RPP  yang dikembangkan  memuat  penerapan  nilai-nilai  karakter  dalam  satua  bali,  maka  langkah- langkah  dalam  pengembangan  silabus  adalah:  Menganalisis  nilai  karakter  yang  ada  pada “ Satua Bali ” dan menyesuaikan dengan materi yang ada. Kemudian menganalisis Indikator, baik  kata  kerjanya  maupun  materinya.  Penganalisisan  pertama  menentukan  kata  kerjanya apakah  ranah  kognitif,  afiktif,  atau  psikomotor,  kemudian  lihat  tingkat  kesulitannya, kemudian  tentukan  nilai  karakter  apa  dan  “ Satua  Bali ”  mana  yang  digunakan.  Langkah berikutnya memasukkan nilai karakter dari “ Satua Bali ” yang terpilih kedalam silabus. Nilai Karakter  yang  terpilih  yang  telah  dimuat  sebelum  kegiatan  pembelajaran,  satu  demi  satu secara  berangsur  dimasukkan  kedalam  langkah-langkah  proses  kegiatan  pembelajaran,  yang tentunya  nilai-nilai  karakter  yang  sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran  siswa,  sehingga tercermin  pada  setiap  langkah  kegiatan  pembelajaran,  baik  pada  kegiatan  exsplorasi, elaborasi maupun pada kegiatan konfirmasi.
Dalam  RPP,  “ Satua  Bali” dapat  dimasukkan  di  kegiatan  inti  pada  tahap  eksplorasi.
Pada  tahap  ini,  siswa  diberikan  “ Satua  Bali” ,  kemudian  siswa  diminta  untuk  membacakan sekaligus  menghayatinya.  Selain  itu,  guru  juga  dapat  membacakannya  dan  siswa menyimaknya. Pada tahap elaborasi, siswa diminta untuk mendiskusikan secara berkelompok mengenai  nilai  karakter  setiap  tokoh  yang  ada  dalam  cerita  dan  mendiskusikan  materi pelajaran  yang  ada.  Pada  tahap  konfirmasi,  guru  mempertegas  nilai-nilai  karakter  yang  ada dalam  “ Satua  Bali” ,  meminta  siswa  untuk  menceritakannya  di  depan  kelas,  dan mengkonfirmasi  materi  pelajaran  dalam  “ Satua  Bali” ,  dan  menambahkan  materi  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Dengan  demikian,  penerapan  “ Satua  Bali” dalam pembelajaran dapat melestarikan kebudayaan lokal, menumbuhkan nilai-nilai karakter siswa, dan  sangat  berkaitan  dengan  materi  yang  ada  di  kurikulum.  Disamping  itu,  dengan  “ Satua Bali” , maka dapat melatih kemampuan membaca dan kemampuan menyimak siswa.
Ada  beberapa  faktor  perlunya Satua Bali digunakan sebagai  media  pembelajaran. Pertama,  keberadaan  sebuah  media  pembelajaran,  dalam  hal  ini Satua Bali , sangat  penting bagi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Adanya  media  pembelajaran  membuat  materi
7 Kemdiknas, Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter (Jakarta: Pusat Kurikulum dan  Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan, 2011).
pelajaran  menjadi  lebih  kontekstual  dan  mendorong  rasa  ingin  tahu  siswa.  Materi  yang dimaksud  adalah  ditinjau  dari  ranah  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor.  Jika  anak mengalami  hal-hal  yang  bersifat  kontekstual  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  tinggi  terhadap sesuatu, maka anak akan belajar secara aktif dan bermakna. Implikasinya adalah pengetahuan dapat  tersimpan  dalam long  term  memory ,  sikap  dapat  dibudayakan,  dan  keterampilan  pun dapat  diasah  secara  tidak  langsung.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran  membuat  anak belajar  secara  kontekstual  dan  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa  sehingga  menghasilkan sesuatu  yang  bermakna.  Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  pendapat  Willis  (2012),  yang menyatakan  bahwa  manfaat  sebuah  media  diantaranya  menarik  minat  siswa  untuk  belajar, siswa  memperoleh  gambaran  nyata  tentang  sesuatu,  mendorong  keingintahuan  siswa,  dan membuat siswa riang belajar. 8
Kedua,  kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan  yang  melibatkan  fisik  dan  jiwa  siswa. Untuk menciptakan terjadinya belajar yang demikian, maka siswa harus belajar aktif. Belajar aktif  yang  dimaksud  adalah  siswa  berpikir,  berkata,  dan  melakukan  kegiatan  yang  dapat membuat  mereka  memperoleh  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Untuk  mewujudkan pembelajaran  yang  demikian,  tidak  bisa  hanya  dilakukan  dengan  mendengarkan  penjelasan guru.  Pembelajaran  tersebut  dapat  terwujud  bila  siswa  terlibat  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran,  termasuk  memanipulasi  media  pembelajaran.  Jika  hal  ini  dapat  dilakukan, maka  pengetahuan  dapat  diperoleh  dengan  benar,  sikap  dapat  diamalkan,  dan  keterampilan dapat  dikembangkan.  Pemaparan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Silberman  (2007),  yang menyatakan bahwa belajar membutuhkan keterlibatan mental dan tindakan pelajar itu sendiri. Cara  belajar  aktiflah  yang  dapat  mewujudkan  belajar  tersebut,  sehingga  belajar  dapat dikategorikan belajar yang sebenarnya dan tahan lama. 9
Ketiga,  pendidikan  karakter  bukan  sekedar  sebuah  pengaturan  pembelajaran  di sekolah.  Implementasi  pendidikan  karakter  lebih  mengarah  pada  transformasi  budaya  dan perikehidupan  sekolah,  bukan  sekedar  menambahkan  materi  nilai-nilai  karakter  dalam kurikulum. Salah satu cara  yang dapat dilakukan  adalah dengan bercerita sebagai salah satu cara  efektif  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter  bagi  anak.  Melalui  kegiatan seperti  ini,  siswa  dapat  membedakan  sikap  baik  dan  buruk  dan  mengamalkannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  implementasi  pendidikan  karakter  dapat  terjadi
8 Willis, Sofyan S, Psikologi Pendidikan (Bandung: CV Alfabeta. 2012).
9 Silberman,  Mel. Active  Learning;  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif .  Penerjemah:  Sarjuli  dkk. (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. 2007).
dengan  bantuan  cerita.  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Lickona  (1991),  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  cara  agar  pendidikan  karakter  dapat  berjalan  efektif  adalah dengan penggunaan cerita dalam pembelajaran. 10

## KESIMPULAN
Satua Bali tidak saja berisi nilai karakter, akan tetapi sangat berkaitan dengan materi kurikulum di sekolah dasar. Begitu juga, Satua Bali sangat cocok diterapkan pada kurikulum 2013 di sekolah dasar. Dalam pembelajaran, “ Satua Bali” dapat dimasukkan di kegiatan inti pada tahap eksplorasi. Pada tahap ini, siswa diberikan “ Satua Bali” , kemudian siswa diminta untuk  membacakan  sekaligus  menghayatinya.  Selain  itu,  guru  juga  dapat  membacakannya dan  siswa  menyimaknya.  Pada  tahap  elaborasi,  siswa  diminta  untuk  mendiskusikan  secara berkelompok mengenai nilai karakter setiap tokoh yang ada dalam cerita dan mendiskusikan materi pelajaran yang ada. Pada tahap konfirmasi, guru mempertegas nilai-nilai karakter yang ada  dalam  “ Satua  Bali” ,  meminta  siswa  untuk  menceritakannya  di  depan  kelas,  dan mengkonfirmasi  materi  pelajaran  dalam  “ Satua  Bali” ,  dan  menambahkan  materi  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Dengan  demikian,  penerapan  “ Satua  Bali” dalam pembelajaran dapat melestarikan kebudayaan lokal, menumbuhkan nilai-nilai karakter siswa, dan  sangat  berkaitan  dengan  materi  yang  ada  di  kurikulum.  Disamping  itu,  dengan  “ Satua Bali” , maka dapat melatih kemampuan membaca dan kemampuan menyimak siswa.
10 Lickona, Thomas, Educating for Character , (New York: Bantam Book, 1991).

## DAFTAR PUSTAKA
Baittstich.  History  Teacher’s  Discussion  Forum,  July  2008.  http://www.schoolhistory.co.uk (diakses tanggal 8 Oktober 2013).
Instruksi Presiden Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2010.
Jackson, Paul. The Pop-up Book. Singapore: Anness Publishing Limited. 2000.
Kemdiknas. Buku Induk Pembangunan Karakter . Jakarta. 2010.
Lickona, Thomas. Educating for Character . New York: Bantam Book. 1991.
Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan, Kementerian Pendidikan Nasional. 2011.
Pusat  Kurikulum.  Jakarta: Pengembangan  dan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa: Pedoman Sekolah (hal. 9-10) . 2009.
Riastini,  Putu  Nanci  &  I  Gede  Margunayasa.  Pengaruh Satua Bali  terhadap  Nilai-Nilai Karakter  Bangsa  (Quasi  eksperimen  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kecamatan Buleleng). Prosiding . Singaraja: Lembaga Penelitian Undiksha. 2013.
Schwartz,  Merle  J. Effective  Character  Education .  New  York:  Mc.  Graw-Hill  Companies. 2008.
Silberman, Mel. Active Learning; 101 Strategi Pembelajaran Aktif . Penerjemah: Sarjuli dkk. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. 2007.
UU  No.  20  Tahun  2003.  www.mandikdasmen.depdiknas.go.id  (diakses  tanggal  20  Agustus 2012).
Willis, Sofyan S. Psikologi Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta. 2012.