## IMPLEMENTASI PENILAIAN SIKAP PADA KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI PADA JENJANG SD

## (Pengembangan Mata Diklat Penilaian hasil Pembelajaran
Bagi Diklat Guru PAI SD)

## THE IMPLEMENTATION OF AFFECTIVE ASSESSMENT ON 2013 CURRICULUM ON RELIGION AND MORAL SUBJECT AT PRIMARY SCHOOL
(The Development of Assessment Training Subject for Relegion Teacher at Primary School)
Moh. Miftahusroyudin

## ABSTRACT
This  article  presents  assessment  techniques  attitude  domain based  on  the  curriculum  2013,  especially  the  subjects  of  Islamic Religious Education and moral value (PAI BP) elementary level. This due  to  the  demands  in  assessment  implementation  among attitude, knowledge and skill domains must be in a balance. In 2013, four  elements  of  the  National  Education  Standards  1)  Graduate Competency  Standards,  2)  Content  Standards,  3)  Process Standards, and 4) Evaluation Standards were revised. Assessment is an effort to collect and process the data of the learning process to determine  the  level  of  achievement  of  the  competence  of  the learners as the basis of the follow-up decision of an educator. While the  attitude  assessment  is  an  assessment  conducted  by  the teacher  to  measure  the  level  of  attainment  of  attitudinal competencies of learners that include aspects of receiving or paying attention,  responding,  assessing  or  appreciating,  organizing  and managing,. There are 3 ways to assess the domain of attitude that is through  observation,  self-assessment,  and  among  friends. Observations  are  conducted  during  the  process  and  outside  the learning process, while self-assessment and between friends is done at  least  once  a  semester.  Many  of  the  difficulties  experienced  by teachers  in  the  implementation  ranging  from  the  preparation  of rubric, implementation and the final processing technique.

## Abstrak
Artikel  ini  menyajikan  tehnik  penilaian  domain  sikap  pada Implementasi kurikulum 2013 khususnya mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (PAI BP) jenjang SD, karena tuntutan pelaksanaan kurikulum 2013 harus menyeimbangkan antara domain sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan.  Pada  tahun  2013,  empat

## Moh. Miftahusroyudin
Balai  Diklat  Keagamaan BDK Surabaya Jl. Ketintang Madya 92 S u r a b a y a Naskah : diterima  : 6 Januari 2017 direvisi : 19 Januari 2017 disetujui : 29 Januari 2017

## A. Pendahuluan
Pengembangan  kurikulum  tahun  2013 sejak  pertamakali  diberlakukan  hingga saat  ini  selalu  mengalami  revisi  dengan tujuan  menyesuaikan  dengan  tujuan, harapan,  serta  masukan  dari  arus  bawah (para tenaga pendidik khususnya di    daerah) dan  sesuai  dengan  sifatnya  KurIkulum 2013  yang  bersifat ” life  document ” .  Hal ini  dibuktikan  dengan    hasil  revisi  terkait empat elemen Standar Nasional Pendidikan (SNP)  yang  berubah,  pertama  kali  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL)  berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  54  tahun  2013 mengalami  revisi  pada  tahun  2016 melalui Peraturan Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 tahun 2016, Standar Isi  semula  berdasar-kan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  64 tahun  2013  direvisi  melalui  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  21  tahun  2016,  Standar  Proses
semula  berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  65 tahun  2013  direvisi  berdasarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 22 tahun 2016, dan Standar Penilaian yang semula berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  66 tahun  2013  sekarang  direvisi  berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  23  tahun  2016  tentang Standar Penilaian.
Mengenai  bunyi  Kompetensi  Inti  (KI) dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  semula tiap jenjang berdasarkan  peraturan menteri sendiri-sendiri,  pada  tahun  2016  ini semua  bunyi  KI-KD  hasil  revisi  terdapat dalam  satu  peraturan  menteri  berdasar- kan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  24  tahun  2016. Perubahan  yang  esensial  terdapat  pada tidak  adanya  kompetensi  dasar  (KD)  dari kompetensi  inti  1  dan  kompetensi  inti 2  (domain  sikap)  pada  mata  pelajaran
elemen Standar Nasional Pendidikan 1) Standar Kompetensi Lulusan, 2) Standar Isi, 3) Standar Proses, dan 4) Standar Penilaian mengalami revisi.  Penilaian  adalah  upaya  pengumpulan  dan  pengolahan  data hasil proses pembelajaran untuk  mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi  yang  dimiliki  peserta  didik  sebagai  dasar  keputusan tindak lanjut seorang pendidik. Sedangkan penilaian sikap merupakan penilaian yang dilakukan guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi sikap dari peserta didik yang meliputi aspek menerima atau  memperhatikan,  merespon  atau  menanggapi,  menilai  atau menghargai,  mengorganisasi atau mengelola, dan berkarakter. Ada 3 cara menilai domain sikap yaitu melalui observasi, penilaian diri, dan  antar  teman.  Observasi  dilaksanakan  saat  proses  dan  di  luar proses  pembelajaran,  sedangkan  penilaian  diri  dan  antar  teman minimal dilakukan sekali dalam satu semester. Banyak kesulitan yang dialami  guru  dalam  pelaksanaan  mulai  dari  penyusunan  rubric, pelaksanaan hingga tehnik pengolahan hasil akhir, karena penilaian domain  sikap  beda  dengan  tehnik  penilaian  domain  pengetahuan dan ketrampilan.
Kata kunci: PAI BP, Penilaian, sikap spiritual dan sosial
umum  selain  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn). Sedangkan  mata  pelajaran  pendidikan agama  pada  jenjang  dasar  dan  menengah tetap  mempunyai  kompetensi  dasar  (KD) dari  kompetensi  inti  1  dan  kompetensi  inti 2.  Pada  implementasi  kurikulum  2013, ketiga  domain,  baik  domain  sikap, pengetahuan  maupun  ketrampilan  bisa berjalan seimbang (balance).
Secara  umum,  kesulitan  yang  dialami guru dalam implementasi  K-13  kebanyakan terdapat  pada  tehnik  Penilaian  sikap. Penilaian  itu  sendiri  menurut  Suyanto  dan Asep  Jihad  (2013  :  192)  dalam  bukunya
” Menjadi  Guru  Profesional  Strategi
Meningkatkan  Kualifikasi  dan  Kualitas Guru  Di  Era  Global ” .  sedangkan  menurut Kunandar  (2014  :  104)  dalam  bukunya ” Panilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) ” ,  penilaian  sikap  adalah  penilaian yang  dilakukan  guru  untuk  mengukur tingkat  pencapaian  kompetensi  sikap dari  peserta  didik  yang  meliputi    aspek menerima atau memperhatikan, merespon  atau  menanggapi,  menilai atau  menghargai,    mengorganisasi  atau mengelola,  dan  berkarakter.  Berdasar- kan  hasil  revisi  tersebut,  mayoritas  tenaga pendidik  terutama  guru  pendidikan agama Islam pada jenjang Sekolah Dasar (SD) mengalami  kesulitan  pada  saat  menyusun rubrik  dan  instrumen  domain  sikap,  baik sikap  spiritual  maupun  sosial  melalui bentuk  observasi,  penilaian  diri    dan  antar teman.  Terkait  dengan  penilaian  sikap dijelaskan  pada  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.23 tahun 2016 pasal 3 ayat 1 dan 2 menyatakan bahwa;
(1) Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah meliputi aspek:
a. sikap;
b. pengetahuan; dan
c. keterampilan.
(2) Penilaian sikap sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk memperoleh informasi deskriptif mengenai perilaku peserta didik.
Penilaian  otentik  menurut  Abdul Majid  dalam  bukunya ” Perencanaan Pembelajaran  Mengembangkan  Standar Kompetensi  Guru ” (2006  :  186)  adalah proses  pengumpulan  informasi  oleh guru  tentang  perkembangan  dan  pen- capaian  pembelajaran  yang  dilakukan anak  didik  melalui  berbagai  teknik  yang mampu  mengungkapkan,  membuktikan atau  menunjukkan  secara  tepat  bahwa tujuan  pembelajran  dan  kemampuan (kompetensi)  telah  benar-benar  dikuasai dan dicapai. Sedangkan evaluasi menurut  Oemar  Hamalik  dalam  bukunya H.  Martinis  Yamin  (2006  :  194)  adalah keseluruhan kegiatan pengukuran (pengumpulan  data  dan  informasi), pengolahan,  penafsiran,  dan  pertimbangan untuk  membuat  keputusan  tentang tingkat  hasil  belajar  yang  dicapai  peserta didik setelah melakukan kegiatan belajar  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Jadi  penilaian  merupakan  upaya pengumpulan  dan  pengolahan  data  hasil proses  pembelajaran  untuk  mengetahui tingkat  ketercapaian  kompetensi  yang dimiliki peserta didik sebagai dasar keputusan tindak lanjut seorang pendidik.
Bagi  tenaga  pendidik,  kesulitan  dalam evaluasi/penilaian  pada  implementasi kurikulum 2013 ini dimulai sejak penyusunan instrument  dan  rubric  penilaian  domain sikap  spiritual  dan    sosial  untuk  jenjang sekolah  dasar  (SD)  sampai  pada  tingkat pengelolahan  hasil  akhir.  Padahal  seorang pendidik  harus  professional  dalam  hal mengadakan evaluasi mulai dari perencanaan, penyusunan  rubric  dan  instrument  hingga pengelolaannya.  Semua  dilakukan  guru agar  hasil  proses  pembelajaran  bisa
difahami  oleh  semua  wali  murid  dan dijadikan  informasi  tingkat  perkembangan anak-anaknya. Oleh karena itu, dalam artikel ini    bisa  diambil  permasalahan  sebagai berikut:
1. Bagaimana  cara  menilai  domain  sikap dalam  implementasi  kurikulum  2013 berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia No.53 tahun 2015 ?
2. Bagaimana cara menyusun instrumen dan rubrik  penilaian  sikap  spiritual  maupun sosial ?
3. Bagaimana  tehnik  penilaian  dan pengolahan  akhir  dari  hasil  penilaian sikap spiritual dan sosial ?

## B. Teknik Penilaian Aspek Sikap
1. Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial Pengembangan  domain  sikap  pada kurikulum  tahun  2013  terdapat  dua  sikap yang harus ditanamkan dan dikembangkan, yaitu    sikap  spiritual  (kompetensi  inti  1) dan  sikap  sosial  (kompetensi  inti  2). Berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No. 53  tahun  2015  tentang  Penilaian  Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah,  khususnya  jenjang  pendidikan dasar  menjelaskan  bahwa  untuk  menilai domain  sikap,  baik  spiritual  maupun  sosial ada  3  (tiga)  cara  yaitu;  obsevasi,  penilaian diri, dan penilaian antar teman. Ketiga cara tersebut penulis ambil pengertian menurut M.  Hosnan  (2014  :  396)  dalam  bukunya
” Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual dalam  Pembelajaran  Abad  21  kunci Sukses  Implementasi  Kurikulum  2013 ” sebagai berikut;
a. Observasi
Merupakan  tehnik penilaian yang dilaku kan  secara  berkesinambungan  dengan menggunakan  indera,  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung dengan menggunakan pedoman
observasi  yang  berisi  sejumlah  indikator perilaku yang diamati.

## b. Penilaian Diri
Merupakan  tehnik  penilaian  dengan cara  meminta  peserta    didik  untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya  dalam  konteks  pencapaian kompetensi.  Instrument    yang  digunakan berupa lembar penilaian diri.
c. Penilaian Antar Teman/Teman Sejawat Merupakan  teknik  penilaian dengan  cara meminta  peserta  didik  untuk  saling menilaia  terkait  dengan  pencapaian kompetensi.  Instrument  yang  digunakan berupa  lembar  penilaian  antar  peserta didik.
Berdasarkan  keterangan  yang  terdapat pada panduan penilaian   hasil pembelajaran jenjang  dasar,  penilaian  domain  sikap melalui  observasi  dalam  kategori  unsur utama, dalam pengertian semua  guru (baik guru  kelas  maupun  guru  muatan  mata pelajaran)  wajib  melakukan  observasi, sedangkan  teknik  penilaian  diri  dan penilaian  antar  teman  kategori  unsur penunjang,  dan  juga  dilaksanakan  baik oleh  wali  kelas  maupun  guru  muatan mata  pelajaran.  Semua  teknik  observasi dilakukan  selama  proses  dan  di  luar pembelajaran.

## 2. Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
Secara umum yang dimaksud instrumen adalah suatu alat yang memenuhi persyaratan akademis,  sehingga  dapat  dipergunakan sebagai  alat  untuk  mengukur  suatu  objek ukur  atau  mengumpulkan  data  mengenai suatu  variabel.  (https://nurwahidabdulloh. wordpress.com/2016/01/27/instrumen- penilaian). Menurut buku panduan penilaian jenjang  pendidikan    dasar  (SD)  yang dikeluarkan  oleh  Direktorat  Pembinaan Sekolah  Dasar  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  (2015  :  12),  instrument penilaian  adalah  alat  yang  disusun  oleh pendidik  untuk  mendapatkan  informasi
Nama  siswa  : ………...........................................................…… Kelas/smt      : ………............................................................……
Table 3: contoh lembar observasi sikap spiritual membreakdown KD 1.1
pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik. Sedangkan  rubrik  penilaian    merupakan panduan  penilaian  yang  menggambarkan kriteria  yang  diinginkan  guru  dalam  menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa (www. google. co.id/search?sclient=psy- ab& site=&source=hp&btnG)
Menurut Kunandar (2014 : 119) dalam hal teknik  penilaian  domain  sikap,  instrument yang  digunakan  untuk    observasi,  penilaian diri,  dan  penilaian  antar  peserta  didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scala) yang disertai rubrik, sedangkan jurnal berupa catatan pendidik dan pada wawancara berupa daftar pertanyaan.
Aspek  sikap  spiritual  secara  generik pada jenjang sekolah dasar meliputi;   ketaatan beribadah,  perilaku  bersyukur,  berdoa sebelum  dan  sesudah  beraktifitas,  serta toleransi  beribadah.  Sedangkan  sikap  sosial meliputi;  kejujuran,  disiplin,  tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri.
a) Contoh  Rubrik  Observasi  sikap  Spiritual dan Sosial PAIBP SD Adapun  aspek  yang  dinilai  dari  sikap spiritual dan sosial untuk mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  harus  mem- break- down dari bunyi kompetensi dasar (KD) yang ada menjadi rincian indikator. Contoh cara mem-break-down dari KD KI- 1 dan KI-2 menjadi indiator pada kelas 1
PAI BP SD sebagai berikut;
Table 1: contoh KD dan Indikator sikap spiritual (KI-1)
Pendidik  harus  melakukan  langkah awal  dengan  cara  membuat  indicator dari  KD  yang  akan  dijadikan  instrumen observasi.  Proses  penanaman  serta pencapaian  indikator  sikap  spiritual dan  sosial  dilaksanakan  secara  langsung disaat  guru  membelajarkan  mengenal huruf  hijaiyah,  guru  harus  menanamkan pembiasaan  pada  peserta  didik  agar setiap  akan  dan  selesai  melakukan sesuatu,  dibiasakan  untuk  membaca doa. Guru juga harus menanamkan indicator KI-2  misalnya ” anak-anak  kalian  jangan takut  salah,  jangan  segan-segan  untuk bertanya  jika  mengalami  keraguan,  harus percaya  diri ” .  Jadi  seorang  pendidik  harus selalu  menanamkan  indicator  baik  pada sikap  spiritual  maupun  sosial  serta  diberi contoh  oleh  pendidik  karena  pendidik merupakan  uswah  secara  langsung maupun  tidak  langsung.    Pendidik  juga sudah  menyiapkan  instrument  observasi sikap  spiritual    dan  sosial  menggunakan skala likert seperti berikut ini:
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap memulai belajar al-Qur’an 1.1.1 membaca basmalah sebelum dan sesudah belajar 1.1.2 membaca basmalah sebelum makan dan minum 1.1.3 membaca basmalah sebelum mengerjakan tugas In d i ka t o r Kompetensi Dasar 1.2.1 membaca surat-surat pendek dengan tartil dan khusyu’ 1.2.2 membaca ayat-ayat Al- Qur’an tidak sambil ber- gurau 1.2 Terbiasa membaca
al-Qur’an dengan tartil

## Table 2: contoh KD dan Indikator sikap sosial
(KI-2)
2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang dan peduli kepada sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas 2.1.1 menampilkan sikap tidak takut salah dalam melafalkan huruf- huruf hijaiyah
2.1.2 menunjukkan sikap berani bertanya jika ragu dalam melafalkan huruf-huruf hijaiyah
In d i ka t o r

## Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam melafalkan huruf- huruf hijaiyyah dan harakatnya 2.2.1 menampilkan perilaku saling menyayangi sesama teman
2.2.2 menampilkan perilaku suka membantu temannya yang membutuhkan
Ket : 1 = tidak pernah, 2 = kadang2,
3 = sering, 4 = selalu Nilai = skor yang banyak diperoleh (modus) Table 4: contoh lembar observasi sikap sosial
membreakdown KD 2.1
b) Contoh  Instrumen  Penilaian  Diri  Sikap

## Spiritual dan Sosial
Banyak  ditemui  di  beberapa  lembaga  yang belum  melaksanakan  tehnik  penilaian diri  baik  sikap  apiritual  maupun  sosial. Hal  itu  terjadi  karena  para  pendidik  belum memahami  tehnik  dan  format  yang harus  digunakan.  Kalau  merujuk  pada Permendikbud  No.24  Tahun  2016  tentang bunyi  KI  dan  KD  hasil  revisi  yang  telah banyak  mengalami  perbaikan,  sebenarnya mudah  bagi  pendidik  untuk  menyusun instrument  penilaian  diri  dan  teman sejawat  domain  sikap  tersebut.  Penilaian diri  dan  penilaian  teman  sejawat  bisa dilaksanakan  minimal  sekali  dalam  satu semester,  dan  pelaksanaannya  sebelum UAS/PAS.  Tehnik  yang  paling  mudah  bisa dilakukan  pendidik  dalam  menyusun instrument  melalui  pengambilan  tiap  KD dari  KI-1  dan  KI-2  dan  pernyataannya diawali  dengan  kata ” SAYA ” .  Pada Permendikbud  No.24/2016,  tidak  dipisah dalam  tiap  semester,  sehingga  bisa dihitung jumlah KD nya dan dibagi dua. Jika tidak  sesuai  bunyi  urutan  KD  dengan  buku guru  dan  siswa  tidak  sesuai,  diutamakan menyesuaikan  dengan  urutan  pada  buku guru dan siswa.
Berikut  disajikan  table  instrument penilaian  diri  yang  bisa  langsung  diambil dari  bunyi  KD,  dan  juga  sebaiknya ditambahkan  dari  pengembangan  bunyi KD melalui indicator.
1 membaca basmalah sebelum dan sesudah belajar
2 membaca basmalah sebelum makan
3 membaca basmalah sebelum mengerjakan tugas
4 membaca basmalah sebelum minum
5 membaca doa sesudah makan
6 membaca doa sesudah minum
7 membaca basmalah/doa sebelum berangkat sekolah
8 membaca doa sebelum dan sesudah keluar/masuk rumah
9 membaca doa sebelum masuk kamar kecil
10 membaca doa setelah keluar kamar kecil No P e r n y a t a a n 1 2 3 4
Nama  siswa  : ………...........................................................……
Kelas/smt        : ………............................................................……
1 menampilkan sikap tidak takut salah
dalam melafalkan huruf-huruf hijaiyah
2 berani melafalkan huruf-huruf hijaiyah di depan kelas
3 bertanya jika tidak tahu
4 mau berlatih walau belum fasih melafalkan sesuatu
5 tidak malu untuk minta bimbingan pada guru
6 tidak malu bertanya pada sesame teman
7 tidak minder menulis di papan tulis
8 tidak marah saat melakukan kesalahan
ucap maupun tulis jika ditertawakan temannya
9 berlatih dengan sungguh-sungguh untuk melafalkan dan menulis pelajaran
10 merasa senang jika diajari/diberitahu temannya No P e r n y a t a a n 1 2 3 4
Ket : 1 = tidak pernah,
2 = kadang2, 3 = sering, 4 = selalu Nilai = skor yang banyak diperoleh (modus)
Petunjuk: Berilah tanda centang (  ) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadangkadang), 3 (sering), atau  4  (selalu)  sesuai  dengan  keadaan  kalian yang sebenarnya!
Nama  siswa  : ………...........................................................…… Kelas/smt        : ………............................................................…… Semester :  I
Table 5 : instrument penilaian diri sikap spiritual
Table 7 : instrument penilaian  teman sejawat sikap spiritual
Nilai = skor yang banyak diperoleh (modus)
Nilai = skor yang banyak diperoleh (modus)

## c) Contoh Instrumen Penilaian Teman Sejawat Sikap Spiritual dan Sosial
Penilaian  teman  sejawat  dilakukan  oleh antar  peserta  didik,  satu  peserta  didik menilai/mengamati  sikap  spiritual  dan sosial  dua  temannya.  Instrument  yang digunakan seperti pada instrument penilaian diri,  tinggal  mengawali/menambah  kata ” TEMAN ” pada awal pernyataan. Instrument teman  sejawat  bisa  dilihat  pada  table berikut;
Nama  siswa  : ………...........................................................…… Kelas/smt        : ………............................................................…… Semester :  I
Table 6 : instrument penilaian diri sikap sosial
Petunjuk: Berilah tanda centang (  ) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadangkadang), 3 (sering), atau  4  (selalu)  sesuai  dengan  keadaan  kalian yang sebenarnya !
Nama  siswa  : ………...........................................................…… Kelas/smt        : ………............................................................…… Semester :  I
Petunjuk: Berilah tanda centang (  ) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadangkadang), 3 (sering), atau  4  (selalu)  sesuai  dengan  keadaan  kalian yang sebenarnya !
1 SAYA percaya diri dalam melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya
2 SAYA bersikap kasih sayang dan peduli kepada sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al- Ikhlas
3 SAYApercaya diri sebagai implementasi pemahaman adanya Allah Swt.
4 SAYA percaya diri sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.
5 SAYA bersikap kasih sayang, peduli, kerja sama dan percaya diri sebagai implementasi pemahaman al-Asmau al-Husna: ar- Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
6 SAYA bersikap teguh pendirian sebagai implementasi pemahaman makna dua kalimat syahadat
7 SAYA bersikap disiplin sebagai implementasi pemahaman makna doa sebelum dan sesudah belajar
No P e r n y a t a a n 1 2 3 4 1 TEMAN SAYA Terbiasa membaca basmalah setiap memulai belajar al- Qur’an
2 TEMAN SAYA Terbiasa membaca al- Qur’an dengan tartil
3 TEMAN SAYA Menerima adanya Allah
Swt. yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang
4 TEMAN SAYA Menerima keesaan Allah
Swt. berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
5 TEMAN SAYA Menerima adanya Allah Swt. Maha Pengasih, Maha Penyayang, dan Maharaja
6 TEMAN SAYA Menerima dan mengakui makna dua kalimat syahadat
7 TEMAN SAYA Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar
8 TEMAN SAYA Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai cerminan dari iman
No P e r n y a t a a n 1 2 3 4
1 SAYA Terbiasa membaca basmalah setiap memulai belajar al-Qur’an
2 SAYA Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil
3 SAYA Menerima adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang
4 SAYA Menerima keesaan Allah Swt. ber- dasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
5 SAYA Menerima adanya Allah Swt. Maha Pengasih, Maha Penyayang, & Maharaja
6 SAYA Menerima dan mengakui makna dua kalimat syahadat
7 SAYA Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar
8 SAYA Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai cerminan dari iman
No P e r n y a t a a n 1 2 3 4 8
SAYA hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

## Nilai = skor yang banyak diperoleh (modus)
Petunjuk: Berilah tanda centang (  ) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadangkadang),  3 (sering), atau  4  (selalu)  sesuai  dengan    keadaan  kalian yang sebenarnya !
Table 8 : instrument penilaian teman sejawat sikap sosial
Nama Teman yang dinilai : …...................................……
Nama penilai : …..........................................................…… K e l a s : ……….........................................................…… Semester :  I 3. Tehnik Penilaian dan Pengolahan Hasil

## Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
a. Tehnik Pelaksanaan Penilaian Sikap Tehnik  penilaian  domain  sikap    sangat berbeda  dengan  domain  pengetahuan dan  ketrampilan,  karena  penilaian sikap  dilaksanakan  pada  saat  kurikuler maupun  ekstra  kurikuler,  baik  langsung maupun tidak langsung, dan pengambilan nilai  akhirnya  menggunakan  system modus  (nilai    yang  banyak  diperoleh). Sedangkan  penilaian  pengetahuan  dan ketrampilan  meng-gunakan  rumus perolehan  skor  dibagi  skor  maksimal dikalikan seratus.  Semua tehnik penilaian ranah  sikap  dilakukan  dengan  tujuan untuk  selalu  membina  perilaku  dalam upaya  pembentukan  karakter  spiritual maupun sosial.
Berdasarkan panduan penilaian pada  Sekolah  Dasar  yang  diterbitkan oleh  Dirjen  Dikdasmen  (2015  :  29), tehnik  pelaksanaan  pengamatan  sikap spiritual  dan  sosial  secara  umum prosedurnya sebagai berikut;
 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik pada saat proses pembelajaran dan di luar pembelajaran Saat proses pembelajaran berlangsung, guru bisa mengamati sikap dan perilaku peserta didik baik saat berlangsungnya diskusi, melalui  tanya jawab,  maupun  kerja kelompok.  Misalnya  apakah  peserta didik  membaca  doa  sebelum  dan sesudah melaksanakan kegiatan ? Apakah  kepercayaan  diri  peserta d i d i k d a l a m    m e ny a j i k a n  a t a u mendemonstrasikan konten sudah atau belum terlihat ? Dan seterusnya sesuai dengan indicator perilaku yang telah disiapkan. Pada saat di luar proses pembelajaran,  baik  saat  istirahat, di kantin, maupun selama di lingkungan sekolahan, peserta didik tetap diamati tingkah lakunya.
 Mencatat perilaku peserta didik dengan menggunakan format observasi
Nilai = skor yang banyak diperoleh (modus)
No P e r n y a t a a n 1 2 3 4 1 TEMAN SAYA percaya diri dalam melafalkan huruf-huruf hijaiyyahdan
harakatnya
2 TEMAN SAYA bersikap kasih sayang dan peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
3 TEMAN SAYApercaya diri sebagai implementasi pemahaman adanya Allah Swt.
4 TEMAN SAYA percaya diri sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.
5 TEMAN SAYA bersikap kasih sayang, peduli, kerjasama dan percaya diri sebagai implementasi pemahaman al-
Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar- Rahim, dan al-Malik 6 TEMAN SAYA bersikap teguh pendirian sebagai implementasi pemahaman makna dua kalimat syahadat 7 TEMAN SAYA bersikap disiplin
sebagai implementasi pemahaman makna doa sebelum dan sesudah belajar
8 TEMAN SAYA hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

## C. Penutup
Penilaian  domain  sikap  pada  kurikulum 2013  berbeda  dengan  penilaian  domain pengetahuan dan ketrampilan. Penilaian   sikap baik spiritual maupun sosial dilakukan melalui 3  cara  yaitu  observasi,  penilaian    diri,  dan penilaian  antar  teman/teman  sejawat. Penilaian sikap melalui observasi dilaksanakan baik  selama  proses  pembelajaran  maupun  di luar  proses  pembelajaran,  sedangkan  tehnik penilaian diri dan antar teman bisa dilaksana- kan  minimal  satu  kali  dalam  satu  semester dan  pelaksanaannya  sebelum  Ulangan/ Penilaian  Akhir  Semester  (UAS/PAS).  Hal ini  dilakukan  untuk  selalu  melihat  sikap dan  perilaku  yang  ditampilkan  peserta didik sehari-hari selama di lingkungan   sekolah. Rubric  sikap  spiritual  dan  sosial    untuk  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  ber- beda  dengan  instrument  yang      dibuat  oleh guru  kelas.  Mata  pelajaran  PAI  harus membreakdown  dari  bunyi  KD  yang    ada kemudian  dijabarkan  kepada  indicator,  dan
Bagi peserta didik yang menampilkan atau belum menampilkan perilaku sesuai indicator, pendidik tetap mencatatnya pada lembar observasi dan hasilnya dilaporkan kepada wali kelas pada tengah semester.
 Menindaklanjuti hasil pengamatan
Hasil  pengamatan  baik  dari  guru kelas maupun guru muatan pelajaran didiskusi kan minimal 2 kali dalam satu semester. Hal  itu  dilaksanakan  untuk  menindak- lanjutinya. Bagi peserta didik yang belum menampakkan perilaku sesuai indicator/ pernyataan pada instrument, maka perlu disusun  program  pembinaan  dan pemberian  motivasi,  sedangkan  bagi peserta  didik  yang sudah menunjukkan perilaku  sesuai  indicator,  maka  perlu diberikan  penghargaan  baik  secara verbal maupun non-verbal.
b. Pengolahan Hasil Penilaian Sikap
Seperti  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya, setelah  pelaksanaan  penilaian  sikap dilaksanakan,  minimal  2  kali    dalam  satu semester  dirapatkan/didiskusikan  oleh  guru kelas dan guru muatan mata pelajaran. Jika gambar table 3 dan 4 dilaksanakan, maka rubric observasi tersebut harus selalu berada ditangan  pendidik  dan  segera  melakukan centangan  saat  mendapat  indikasi  perilaku spiritual maupun sosial yang ditunjukkan oleh peserta  didik.  Jika  si  A  nilai  centang  yang banyak  diperoleh  adalah  angka  3,  maka  nilai akhir  pada  rapor  berpredikat  BAIK  (B). sedangkan jika yang banyak diperoleh adalah nilai  4,  maka  predikat  yang  diperoleh  adalah SANGAT BAIK (SB).    Bila yang diperoleh adalah nilai  1  atau  2,    maka  perlu  ditingkatkan pembinaannya,  dan    jika  perkembangannya meningkat,  maka  kalimat  dalam  deskripsi- nya berbunyi ” mulai berkembang ” .
Pengolahan  hasil  rekapitulasi  pengamatan sikap selama satu semester, selain dirapatkan dewan  guru,  juga  harus  mengikuti  rambu- rambu  rumusan  kalimat  deskripsi  domain sikap  sesuai  pada  buku  panduan  penilaian sebagai berikut;
a) Deskripsi  sikap  menggunakan  kalimat yang  bersifat  memotivasi  dengan pilihan kata/frase yang bernada positif, dan  menghindari  frasa  yang  bermakna kontras seperti contoh sebelumnya.
b) Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didik yang sudah baik atau yang kurang baik
c) Jika  peserta  didik  belum  menampilkan sikap dan perilaku KURANG baik, maka dilakukan rapat dewan guru sebagi dasar keputusan akhir pada rapor Berikut  siklus  pengolahan  mulai  dari pengamatan  hingga  keputusan  akhir kalimat  deskripsi  sikap  spiritual  dan sosial pada rapor peserta didik;
kalimat deskripsi sikap spiritual dan sosial pada rapor peserta didik;
Observasi harian Jurnal harian Rekap jurnal/semester Rapor deskripsi sikap Rapat dewan guru
pengambilan  nilai  akhir  menggunakan  rumus angka yang paling banyak didapat oleh peserta didik (modus).  Sedangkan bagi guru  kelas dan mata pelajaran selain PAI, instrumennya secara generic  sesuai  dengan  yang  ditulis  pada  buku panduan penilaian  jenjang Sekolah  Dasar (SD) yang disusun oleh Direktort Jendral Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Hasil  pengamatan
(observasi),  penilaian  diri,  dan  penilaian  antar teman  secara  minimal  harus  dilaporkan  dan didiskusikan  oleh  guru  muatan  mata  pelajaran dan  guru  kelasnya  minimal  2  kali  dalam  satu semester.  Sebelum  kalimat  deskripsi  domain sikap  dicantumkan  dalam  rapor,  maka  harus diputuskan  melalui  rapat  dewan  guru  sesuai dengan  alur  yang  ditunjukkan  pada  buku panduan. [  ]

## Daftar pustaka
Dirjen Dikdasmen.2015. Panduan Penilaian Untuk Sekolah Dasar (SD) Hosnan, M, Dr, Dipl.Ed, M.Pd. 2014, Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013, Bogor: Ghalia Indonesia.
Majid, Abdul: 2006, Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru, Bandung: Rineka Cipta.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Suyanto, Prof, Ph.D dan Asep Jihad, Drs, M.Pd. 2013. Menjadi Guru Profesional Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru Di Era Global. Jakarta: Erlangga.
Yamin, Martinis, Drs, H, M.Pd: 2006, Sertifikasi Profesi Keguruan Di Indonesia. Jakarta: Gaung Persada Press.
https://nurwahidabdulloh.wordpress.com/2016/01/27/instrumen-penilaian www.google.co.id/search?sclient=psy-ab&site=&source=hp&btnG