JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3409

## PENGARUH PENGGUNAAN METODE CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS
Submit , 21-12-2021 Accepted , 29-06-2022
Publish , 30-06-2022
Adisel 1 , Icha Eka Saputri 2 , Ahmad Ulfah 3 , Anggi Herlen Sudumo 4 , Samsani Alamsah 5
, Ulandari 6
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu 1,2,3,4,5,6
adisel@iainbengkulu.ac.id 1

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan  metode  ceramah terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII  SMP.  Jenis penelitian ini menggunakan  metode observasi, yaitu dengan cara terjun langsung ke  lapangan  untuk  pengamatan  dan  pengambilan  data  yang  diperlukan  dalam penelitian.  Kemudian  data  yang  didapatkan  dikumpulkan  dan  dianalisis  secara deskriptif. Dengan mengacu pada jurnal/penelitian yang relevan dan buku Syafril (2019)  mengenai strategi pembelajaran.  Hasil penelitian  menggambarkan bahwa, hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  A  di  SMP  10  Kota  Bengkulu  mendapatkan  nilai yang  baik  ketika  menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses  belajar  mengajar. Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  ulangan  tengah  semester  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  yaitu  ≥  70.  Simpulan,  Pemilihan model  pembelajaran  yang  tepat  memang  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan kreativitas  siswa,  sehingga  prestasi  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Keberhasilan tersebut dapat dilihat dari pemahaman siswa, penguasaan materi dan hasil belajar.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Ceramah, Pelajaran IPS

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  see  the  effect  of  using  the  lecture  method  on student learning outcomes in social studies subjects for class VIII SMP. This type of research uses the observation method, namely by going directly to the field for observations and data collection needed in research. Then the data obtained were collected and analyzed descriptively. With reference to relevant journals/research and Syafril's (2019) book on learning strategies. The results of the study illustrate that the learning outcomes of class VIII A students at SMP 10 Bengkulu City get good grades when using the lecture method in the teaching and learning process. This  is  evidenced  by  the  mid-semester  test  scores  of  students  in  social  studies subjects who get scores above the KKM, namely 70. In conclusion, the selection of the  right  learning  model  can  indeed  increase  student  activity  and  creativity,  so that  student  achievement  can  increase.  This  success  can  be  seen  from  students' understanding, mastery of the material and learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Lecture Method, Social Studies Lessons

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada hakikatnya merupakan kegiatan  yang dilakukan oleh anak didik yang berakibat terjadinya perubahan pada diri pribadinya, dengan demikian pendidikan  merupakan  usaha  yang  dilakukan  dengan  terencana  untuk  membantu anak  didik  memiliki  kemampuan  intelektual  dan  juga  pengembangan  sikap, kepribadian  dan  keterampilan  siswa  agar  bermanfaat  bagi  kepentingan  hidupnya sebagai  seorang  individu  dan  sebagai  masyarakat  dengan  memilih  isi  (materi), strategi  kegiatan  dan  teknik  penilaian  yang  sesuai.  Pendidikan  mempunyai peranan  yang  sangat  besar  dalam  mencapai  keberhasilan  dalam  perkembangan anak  (Nurul  &  Febri,  2017).  Pendidikan  sangat  dibutuhkan  dan  sangat  penting bagi anak-anak karena merupakan bekal utama dalam menambah wawasan, serta dapat  meningkatkan  taraf  hidup  masyarakat  Indonesia.  Pendidikan  mampu memberikan pengetahuan karena orang  yang  memiliki ilmu  pengetahuan  dengan tidak  akan  berbeda  terutama  dalam  menjalani  hidup  yang  semestinya    (Putri, 2021).
Ni’ma,  et  al.  (2018),  mengatakan  bahwa  pendidikan  dapat  diperoleh  di dalam  sebuah  lembaga,  baik  formal  maupun  non  formal  contohnya  sekolah. Sekolah merupakan  institusi  Pendidikan  legal  yang  memiliki  wewenang  untuk mencari dan mengembangkan bakat, minat, dan kecenderungan anak didik untuk mewujudkan    tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa secara utuh, dalam meningkatkan bakat dan minat belajar siswa diperlukan usaha  atau  upaya  agar  tujuan  dari  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  tercapai secara maksimal.
Metode  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam  sekolah,  khususnya  bagi pembelajaran  di  dalam  kelas  (Nasution,  2017),  Karena  penggunaan  metode pembelajaran  yang tepat dapat  memberikan hasil  yang positif  bagi  peserta didik. Dari  sekian  banyak  metode  pembelajaran,  metode  ceramah  adalah  metode  yang paling  umum  dipakai  oleh  para  guru.  Metode  ceramah  merupakan  bentuk interaksi melalui penerangan dan penuturan lisan dari guru kepada peserta didik. Metode  ceramah  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  bersifat  abstrak  kepada peserta  didik.  Informasi  yang  disampaikan  merupakan  dasar  kegiatan  belajar. (Pradana,  2021).  (Sumiyati,  2018)  juga  menambahkan  bahwa  metode  ceramah juga  diartikan  sebagai  cara  menyajikan  pelajaran  melalui  penuturan  secara  lisan ataupun  penjelasan  langsung  kepada  kelompok  siswa.  Dalam  metode  ceramah ( lecture  method) merupakan  sebuah  cara  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru secara monolog dan berhubungan satu arah ( oneway communication), metode ini dipandang efektif dalam  mengatasi kelangkaan literatur atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya faham siswa.
Metode  ceramah  selaras  dengan  pembelajar  IPS  karena  metode  ceramah dapat  menjabarkan  materi  secara  terperinci,  mendalam  dan  luas.  Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) secara khusus bertujuan selaian membekali peserta didik  dengan  pengetahuan  dan  pengembangan  konsep  yang  berkaitan  dengan kehidupan  masyarakat,  juga  membekali  siswa  agar  terampil  dalam  memecahkan masalah-masalah sosial.
Berdasarkan hasil pengamatan awal dilapangan yang dilakukan oleh peneliti ditemukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  A  di  SMP  10  Kota  Bengkulu mendapatkan nilai  yang baik ketika menggunakan metode ceramah dalam proses belajar mengajar.  Hal ini dibuktikan dengan nilai ulangan tengah semester  siswa
pada  mata  pelajaran  IPS  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  yaitu  lebih  dari  angka tujuh  puluh.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  memang  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  kreativitas  siswa,  sehingga  prestasi  belajar  siswa dapat  meningkat.  Keberhasilan  tersebut  dapat  dilihat  dari  pemahaman  siswa, penguasaan materi dan hasil belajar.
Hasil  belajar  yang  diharapkan  oleh  guru  dari  suatu  aktivitas  belajar  adalah siswa  dapat  mengalami  perubahan  tingkah  laku  baik  terkait  pemahaman, keterampilan maupun aspek lain pada mata pelajaran di sekolah. Dapat dikatakan bahwa  adanya  hasil  belajar  yang  tinggi  dan  berkualitas,  dapat  dihasilkan  dari proses  pembelajaran  yang  berkualitas.  Maka  dari  itu  untuk  menghasilkan  proses pembelajaran  yang  berkualitas  seorang  tenaga  pendidik  membutuhkan kemampuan  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  baik  pula  (Nasution, 2017).
Penelitian ini merujuk pada penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Nurul Hamsi  (2016)  mengenai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  dengan  metode ceramah  kelas  V,  pada  penelitian  Nurul  Hamsi  didapatkan  hasil  bahwa Pembelajaran  dengan  metode  ceramah  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  hal  ini  ditandai  dengan  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus.  Kemudian  Penerapan  metode ceramah  ini  mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  yang  ditunjukan  dengan  rata-rata  jawaban  siswa  hasil  wawancara yang  menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat  dengan  metode  ceramah sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar.
Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  peningkatan  hasil belajar  dengan  menggunakan  metode  ceramah  terbilang  efektif  dilakukan  pada mata pelajaran IPS. Berdasarkan penjelasan di atas, maka peneliti merasa penting untuk  melakukan  penelitian  mengenai  pengaruh  penggunaan  metode  ceramah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII SMP. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor-faktor  apa  saja  yang  menjadi penyebab  metode  ceramah  efektif  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  disekolah.  Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  pada penelitian serupa pada masa yang akan datang.

## METODE PENELITIAN Prosedur Penelitian
Jenis  Penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  yaitu  dengan  cara  terjun langsung  ke  lapangan  untuk  pengamatan  dan  pengambilan  data  yang  diperlukan dalam  penelitian.  Kegiatan  observasi  secara  langsung  ini  dilakukan  untuk mendapatkan  data  awal  mengenai  kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan oleh guru. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 10 Kota Bengkulu di Jl. Irian, Semarang, Kec. Sungai Serut, Kota Bengkulu.

## Analisis Data
Pada  penelitian  ini  data  yang  didapatkan  kemudian  dikumpulkan  dan  dianalisis secara  deskriptif.  Data  mengenai  penilaian  autentik  lalu  di  analisis  dengan mengacu  pada  jurnal/penelitian  yang  relevan  dan  buku  Syafril  (2019)  mengenai strategi pembelajaran.

## Langkah-Langkah Penelitian
Tahap-tahap  penelitian  dilakukan  yang  dilalui  adalah  sebagai  berikut;  1) Melakukan observasi awal; 2) Mengadakan konsultasi dengan dosen pembimbing; 3)  Mengadakan  pertemuan  langsung  dengan  guru;  4)  Pengkajian  masalah  yang akan  dikembangkan;  4)  Mengumpulkan  data  dilokasi  dengan  melakukan observasi,  wawancara,  dokumentasi;  4)  Mengolah  data;  5)  Menyajikan  hasil temuan data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di SMPN  10  Kota  Bengkulu,  peneliti  mendapatkan  data  dengan  cara  melakukan pengamatan  secara  langsung  cara  melihat  guru  mengajar  yang  menggunakan metode  ceramah  serta  menganalisis  hasil  belajar  siswa.  Maka  di  dapatkan  hasil sebagai berikut :
Tabel 1. Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas VIII A
No Nama Siswa Nilai Kriteria ketuntasan minimal (KKM) 1 Adinda oktavia 80 70 2 Aditya Nendra Pratama 76 70 3 Adzra khalia Mahya 78 70 4 Afdhila Muzakia 77 70 5 Ahmad Dani Saputra 80 70 6 Amanda Resi Meyani 72 70 7 Atifah Yoci Berliana 74 70 8 Bintang Ramadhan 81 70 9 Chaneny Febrianti 75 70 10 Dani haikal Rahmadan 72 70

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  data  yang  disajikan  pada  table  diatas,  diketahui  bahwa hasil  belajar  siswa  pada  kegiatan  ujian  tengah  semester  kelas  VIII  A  dengan menerapkan  metode  caramah,  diketahui  bahwa  siswa  memperoleh  nilai  melebihi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu pada rentang nilai 72-81. Apabila siswa telah  melampaui  nilai  ketuntasan  minimal  maka  siswa  dapat  dinyatakan  lulus. KKM adalah singkatan dari standar penilaian Pendidikan. KKM mewajibkan guru untuk  menentukan  kriteria  ketuntasan  minimal  dengan  memperhatikan karakteristik  dari  peserta  didik,  karakteristik  mata  pelajaran,  dan  kondisi  satuan Pendidikan (Yendarman, 2016).
Berdasarkan pengamatan  yang dilakukan  oleh peneliti  pada  observasi awal di  SMPN  10  Kota  Bengkulu  penggunaan  metode  ceramah  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  menarik  perhatian  yang  lebih  bagi  siswa  dalam  belajar,  dengan menggunakan  metode  ceramah    siswa  terlihat  lebih  fokus  mendengarkan  materi.
Dari  hal  itu  menunjukan  bahwa  metode  ceramah  dapat  diterima  baik  oleh  siswa dalam proses belajar mengajar, sehingga menimbulkan hal positif bagi siswa yang ditandai hasil belajar siswa melampaui KKM yang telah guru tentukan.
Keberhasilan  dalam  proses  belajar  ditentukan  oleh  banyak  faktor  di antaranya  adalah  faktor  mempengaruhi,  membina, dan  meningkatkan kecerdasan serta  keterampilan  siswa  (Sumiyati,  2018).  Pemilihan  metode  belajar  yang  tepat juga  salah  satu  faktor  pendukung  dalam  terciptanya  keberhasilan  dalam  belajar, karena akan memberikan dampak yang positif bagi siswa.
kelebihan dari  metode ceramah dalam proses belajar mengajar, antara lain:
1) Guru dapat menjabarkan atau memperjelas uraian-uraian yang sulit di mengerti oleh  siswa;  2)  Kekurangan  buku  ataupun  materi  dalam  pelajaran  tidak menghambat  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran;  3)  Menggunakan metode  ceramah  waktu  belajar  dapat  di  kontol  lebih  efisien  sehingga  proses belajar mengajar tetap dapat berjalan dengan kondusif.
Ni’ma,  (2018)  menyebutkan  bahwa  selain  ada  kelebihan,  terdapat  juga kekurangan  dari  metode  cermah  dalam  proses  belajar  mengajar,  antara  lain:  1) Dapat  menimbulkan  kejenuhan  peserta  didik  apalagi  guru  kurang  dapat mengorganisasikannya.  Apabila  di  jam  pelajaran  siang  hari,  suasana  di  dalam kelas pasti kurang kondusif, ada yang mengantuk, lapar dan lain-lainya. Sehingga fokus  siswa  tidak  bisa  sepenuhnya  memperhatikan  guru  menjelaskan  materi;  2) Guru  tidak  mampu  menjelajahi  pemahaman  siswa  atas  keterangan  yang disampaikan.  Semisal  dalam  metode  ceramah  berlaku  untuk  semua,  tidak  ada pengamatan secara khusus atau pengelompokan siswa yang faham atau yang tidak faham  akanmateri.  Karena semua dianggap sama dan bisa; 3)  Tidak  merangsang perkembangan kreativitas siswa (siswa pasif). Sebab dalam metode ceramah yang berperan aktif adalah guru; 4) Siswa kurang konsentrasi terhadap keterangan guru. Maka  dari  itu  untuk  menjaga  kestabilan  hasil  belajar  siswa  agar  tetap berjalan  dengan  baik  guru  harus  dapat  menggabungkan  metode  ceramah  dengan metode-metode  balajar  yang  lain.  Tujuannya  agar  pembelajaran  dikelas  terlihat lebih  bervariasi.  Sehingga  siswa  tidak  mudah  jenuh  dengan  kegiatan  belajar mengajar yang guru sampaikan.
Penelitian ini merujuk pada penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Nurul Hamsi  (2016)  mengenai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  dengan  metode ceramah  kelas  V,  pada  penelitian  Nurul  Hamsi  menggunakan  2  siklus  penelitian yaitu  tahap  1  dan  2,  tujuannya  untuk  melihat  keefektifan  penerapan  metode ceramah  pada  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Pada  penelitian  siklus  ke-1 pertemuan 1 dengan menerapkan metode ceramah diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar  siswa  adalah  75,3%  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  72,2%  atau  ada  13 siswa dari 18 siswa yang tuntas belajar. Adapun data hasil penelitian pada siklus II  Pertemuan  2  adalah  bahwa  dengan  menerapkan  ceramah  diperoleh  nilai  rata- rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  79,8%  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  100% atau  24  siswa  sudah  tuntas  belajar  semua.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa pada  siklus  1  pertemuan  2  secara  klasikal  siswa  sudah  tuntas  belajar  semua, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  hanya  sudah  100%  lebih  besar  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  75%.  Hal  ini  disebabkan karena siswa sudah mengerti apa  yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan menerapkan  metode  ceramah.  Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka  penelitian
mengenai  pengaruh  metode  ceramah  untuk  meningkatkan hasil  belajar di  SMPN 10 Kota Bengkulu terbilang efektif digunakan.

## SIMPULAN
Penggunaan  metode  ceramah  dalam  proses  belajar  mengajar  di  SMPN  10 Kota Bengkulu terbilang efektif dilakukan, hal ini ditunjukan dengan hasil belajar siswa  mendapatkan  hasil  yang  baik.  Kriteria  ketuntasan  minimal  di  SMPN  10 Kota  Bengkulu  yaitu  70,  jadi  apabila  siswa  telah  mencapai  atau  melampaui  dari nilai KKM yang telah ditetapkan dewan guru maka siswa dapat dinyatakan lulus dengan  kategori  baik.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  memang  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  kreativitas  siswa,  sehingga  prestasi  belajar  siswa dapat  meningkat.  Keberhasilan  tersebut  dapat  dilihat  dari  pemahaman  siswa, penguasaan materi dan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ni’ma  A.  S.,  et  al.  (2018).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Dengan. Jurnal Factor M . 1 (1) , 43–56. Febby  P.,  A.  (2021). Pengaruh  Penggunaan  Metode  Ceramah  Dan  Metode Diskusi  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Kelas  Vii Di  Smp  Negeri  1  Punggur .  SkrIPSi.  Metro  Lampung  :  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan
Nasution,  M.  K.  (2017).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9–16. Nurul,  H.  &    Febry  F.  (2017).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Sd Negeri Paya Peunaga Kabupaten Aceh Barat. Jurnal Bina Gogik , 4 (2). 37-48 Pradana,  D.  P.  (2021). Perbandingan  Metode  Ceramah  Dan  Cerita  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Katolik  Di  Kota  Madiun .  SkrIPSi. Madiun : Program studi ilmu Pendidikan Teologi.
Sumiyati,  S.  (2018).  Perbedaan  Metode  Demonstrasi  Dan  Ceramah  Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 6 (1), 56–63.
Yendarman.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Menetapkan  KKM  Dengan Diskusi Kelompok Kecil Bagi Guru Matematika SMKN 1, SMKN 4, SMK PGRI  2  Kota  Jambi. Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi , 16 (3), 122–129.