## PENINGKATAN KREATIVITAS DAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN METODE LEMAS GOCAZ PADA MASA PANDEMI COVID-19
Nina Dwi Suryani SMA Negeri 1 Porong, Sidoarjo
E-mail: ninadsuryani@gmail.com
Diterima: 04 Maret 2021
Direvisi: 11 Maret 2021 Disetujui: 13 Maret 2021

## Abstrak
Peningkatan  kasus  COVID-19  semakin  tak  terkendali.  Salah satu  upaya  pencegahan  penyebaran  virus  tersebut  adalah membuat  kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kebijakan pembelajaran  jarak  jauh  secara  tidak  langsung  telah  mengubah paradigma sistem pembelajaran konvensional yang semula tatap muka  di  kelas  kemudian  berubah  menjadi  secara  virtual  dan tidak bertemu langsung di kelas. SMA Negeri 1 Porong, Sidoarjo merupakan  sekolah  yang  berada  di  wilayah  zona  merah, sehingga  pembelajaran  harus  dilaksanakan  secara  daring. Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  data  kuisioner  tentang kerativitas dan efektifitas pembelajaran daring di SMA Negeri 1 Porong,  Sidoarjo  menunjukkan  bahwa  hampir  sebagian  90%
siswa dan guru bahkan orang tua mengeluh tentang pembelajaran daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh pembelajaran  metode Lemas  Gocaz, “ Learning  Management System Berbasis Google  Classroom dan Zoom ”  dalam meningkatkan kreativitas dan efektifitas pembelajaran. Validitas Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran  pada  aspek  tampilan dinyatakan  sangat  valid  dengan  total  nilai  91,55%.  Kepraktisan penggunaan Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran  dapat dilihat  dari  keterlaksanaan  penggunaan Lemas  Gocaz sebagai media pembelajaran secara keseluruhan dengan baik. Ini terlihat dari  hasil  respon  guru  yang  memperoleh  persentase  rata-rata 93,15%,  dan  hasil  respon  siswa  yang  memperoleh  persentase rata-rata  92,28%.  Hal  ini  menunjukkan Lemas  Gocaz sebagai media pembelajaran yang dikembangkan termasuk pada kategori “sangat praktis”.
Kata  Kunci  :  Pembelajaran  Jarak  Jauh, Lemas  Gocaz,  Google
Classroom, Zoom.
Abstract The increase in COVID-19 cases is getting out of control. One of the  efforts  to  prevent  the  spread  of  the  virus  is  to  create  a distance  learning  policy.  The  distance  learning  policy  has indirectly  changed  the  paradigm  of  the  conventional  learning system,  which  was  originally  face-to-face  in  class  and  then turned virtual and did not meet in person in class. SMA Negeri 1 Porong, Sidoarjo is a school in the red zone, so learning must be carried  out  boldly.  Based  on  the  results  of  observations  and questionnaire data on creativity and effectiveness of learning at SMA  Negeri  1  Porong,  Sidoarjo,  it  shows  that  almost  90%  of students and teachers are even and sheet. This research  aims to see the effect of learning the  LEMAS  GOCAZ  method,  "Google
Classroom-Based  Learning  Management  System  and  Zoom"  in increasing  the  creativity  and  effectiveness  of  learning.  The validity  of  Lemas  Gocaz  as  a  learning  medium  on  the  display aspect was stated to be very valid with a total value of 91.55%. The practicality of using Lemas Gocaz as a learning medium can be  seen  from  the  implementation  of  using  Lemas  Gocaz  as  a learning  medium  well.  This  can  be  seen  from  the  results  of  the teacher's  response  who  obtained  an  average  proportion  of 93.15%,  and  the  results  of  the  student's  response  with  an average proportion of 92.28%. This shows that Lemas Gocaz as a learning medium developed is included in the "very practical" category. Keywords: Distance  Learning,  LEMAS  GOCAZ,  Google
Classroom, Zoom

## Pendahuluan
COVID-19  terdeksi  masuk  Indonesia  di  bulan  Februari  2020,  membawa dampak perubahan yang besar dalam dunia pendidikan. Peningkatan setiap bulan kasus  COVID-19  semakin  tak  terkendali,  sebagaimana  data  yang  dirilis  oleh gugus tugas penanganan  COVID-19 per tanggal 15 November tahun 2020 pukul 05.00  pasien  terkonfirmasi  positif  bertambah  4.265  orang  menjadi  478.720 orang,   pasien  sembuh  3.711  orang  sehingga  total  dari  sebelumnya  menjadi 402.347 orang dan kasus meninggal dunia mengalami penambahan sebanyak 110 orang sehingga total kasus menjadi 15.503 orang (Susilawati, Falefi, & Purwoko, 2020).
Sejak      bulan      Maret      2020      pembelajaran      di      seluruh        jenjang pendidikan  dilaksanakan  secara  daring  atau  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Dipastikan  bahwa  kualitas  pembelajaran  tidak  akan  sesuai  dengan  target (Astini,  2020).  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menghimbau  kepada seluruh sekolah untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh (PJJ) sebagai usaha untuk      memutus      rantai      menularnya      COVID-19,        keputusan        tersebut tertuang      dalam      instruksi        Presiden        Republik        Indonesia        melalui Mendikbud  dengan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan pendidikan  dalam  masa  darurat  COVID-19.  Selanjutnya  dalam  Surat Keputusan  Bersama  4  Menteri  tahun  2020,  dalam  ketentuan  umum  disebutkan bahwa  satuan  pendidikan  yang  berada  di  daerah  zona  kuning,  orange  dan  merah dilarang  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  di  satuan  pendidikan  dan  tetap melanjutkan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Pemerintah  Provinsi  Jawa  Timur melalui  Surat  Edaran  No.  420/1780/101.1/2020  juga  memberlakukan  kegiatan pembelajaran di semua jenjang dilaksanakan di rumah (Pemerintah Provinsi Jawa Timur, 2020).
SMA Negeri 1 Porong, Sidoarjo merupakan sekolah yang berada di wilayah zona  merah,  sehingga  pembelajaran  harus  dilaksanakan  secara  daring. Berdasarkan hasil pengamatan dan data kuisioner tentang krativitas dan efektifitas pembelajaran  daring  di  SMA  Negeri  1  Porong,  Sidoarjo  menunjukkan  bahwa hampir  sebagian  90%  siswa  dan  guru  bahkan  orang  tua  mengeluh  tentang pembelajaran daring. Hal ini disebabkan terdapat beberapa masalah terutama
perubahan mindset yang  semula  pembelajaran  tatap  muka  tanpa  daring,  tiba-tiba 100%  daring,  kesiapan  guru  dalam  menyiapkan  dan  menyesuaikan  materi  saat daring, ketersedian alat pembelajaran, jaringan internet, pembiayaan, interaksi dan motivasi dalam pembelajaran (Subhi, 2020).
Menurut  (Asmuni,  2020)  dalam  situasi  luar  biasa  ini,  guru  dituntut  untuk melaksanakan banyak peran tambahan, diantaranya:
1. Memastikan  tercapainya  tujuan  pendidikan  dan  pemenuhan  target  akademik dan non akademik
2. Mempersiapkan materi dan hasil evaluasi pembelajaran.
3. Memiliki  tanggung  jawab  dalam  memastikan  keselamatan  peserta  didik secara fisik dan psikis.
4. Memberikan  penguatan  aktif  dan  pemahaman  kepada  siswa  guna  mentaati semua protokol kesehatan.
5. Memprioritaskan fasilitasi terhadap pembelajaran siswa.
6. Memberikan dukungan emosional bagi siswa, orang tua dan keluarga.
7. Melakukan  komunikasi  dan  mengembangkan  kerja  sama  yang  baik  dengan kepala sekolah, orang tua/keluarga siswa untuk membangun kepercayaan dan mendukung proses pendidikan.
Tuntutan kompetensi guru yang perlu dimiliki di masa pandemi COVID-
19 diantaranya:
1. Kemampuan berinovasi, memanfaatkan beragam digital tools, menyelenggarakan  kelas  daring,  penerapan  kurikulum  yang  memperkuat model multidisiplin dan kolaboratif dalam belajar mengajar.
2. Kemampuan menata ulang akuntabilitas.
3. Menentukan metode dalam proses assesment.
4. Kemampuan menyelenggarakan pendidikan yang membantu siswa berkembang  secara  akademik,  fisik  dan  psikis,  dengan  menyeimbangkan antara "old" knowledge dengan mekanisme digital.
5. Kemampuan  menyajikan  pendidikan  dan  pengajaran  yang  merata  termasuk bagi yang paling rentan.
6. Kemampuan  komunikasi  untuk  mensinergikan  pandangan  dan  visi  proses pendidikan anak dengan kepala sekolah termasuk orang tua/keluarga.
Perkembangan  teknologi  pendidikan  menjadi  faktor  penting  dalam menyelesaikan  masalah  pendidikan  saat  pandemi  COVID-19.  Teknologi pendidikan  dapat  memberikan  kemudahan  informasi  serta  penyampaian  materi sehingga kegiatan pembelajaran  yang dilakukan  tidak menjadi  kendala pada saat Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) (Salsabila, Sari, Lathif, Lestari, & Ayuning, 2020). Berbagai macam teknologi yang digunakan adalah sebagai berikut:
1. Learning  management  system  (LMS) adalah  perangkat  lunak  yang  dirancang untuk  membuat,  mendistribusikan,  dan  mengatur  penyampaian  konten pembelajaran.  Sistem  ini  bisa  membantu  guru  untuk  merencanakan  dan membuat  silabus,  mengelola  bahan  pembelajaran,  mengelola  aktivitas  belajar para  siswa,  mengelola  nilai,  merekapitulasi  absensi  para  siswa,  menampilkan transkrip  nilai,  dan  mengelola  tampilan e-learning (Rabiman,  Nurtanto,  & Kholifah, 2020) .
2. Google  kelas  ( Google  Classroom )  adalah  layanan  web  gratis,  yang dikembangkan  oleh  Google  untuk  sekolah,  yang  bertujuan  untuk menyederhanakan,  membuat,  mendistribusikan  dan  menilai  tugas  tanpa  harus bertatap  muka.  Tujuan  utama Google  Classroom adalah  untuk  merampingkan proses berbagi file antara guru dan siswa (Oka, 2019).
3. Zoom adalah  aplikasi  komunikasi  menggunakan  video  dan  dapat  digunakan dalam  berbagai  perangkat  baik  seluler  maupun  desktop.  Aplikasi  ini  biasanya digunakan  untuk  melakukan  tatap  muka  secara  jarak  jauh  dengan  jumlah peserta yang cukup banyak (Pakpahan & Fitriani, 2020).
Penugasan  selama  pembelajaran  online  ini  dilakukan  dirasa  cukup memberatkan  siswa  terbukti  pada  30%  mahasiwa  menyatakan  aspek  ini  tidak sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Sementara  aspek  paling  memberatkan  dilakukan pembelajaran online salama pandemi COVID-19 ini adalah masalah jaringan yang berkaitan dengan Sinyal dan Kuota Paket Data. siswa meyatakan bahwa aspek ini dirasa tidak sesuai dengan yang diharapkan dan memberatkan. Whats App Group adalah Platform Online yang paling diminati mahasiswa, sementara Zoom bukan menjadi pilihan prioritas (Rachmawati et al., 2020) .
Berbagai  permasalahan  yang  muncul  terkait  dengan  rendahnya  kreativitas dan efektivitas pembelajaran dimasa pandemi COVID-19, penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  metode Lemas  Gocaz “ Learning Management System Berbasis Google Classroom dan Zoom ” dalam meningkatkan kreativitas  dan  efektifitas  pembelajaran.  Kombinasi  pemanfaatan learning management system berbasis Google Classroom dan Zoom menggunakan konsep blended learning yang memadukan antara pembelajaran tatap muka secara virtual dengan pembelajaran daring dan praktek. Manfaat dalam penelitian ini diharapkan penerapan LEMAS  GOCAZ di  SMA  Negeri  1  Porong,  Sidoarjo,  mampu meningkatkan  kreativitas  dan  efektifitas  mutu  pembelajaran,  meskipun  dalam kondisi  pandemi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Porong, Sidoarjo tetap efektif.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  secara  diskrit  pada  bulan  April-Mei  2020  dan Oktober 2020 di SMA Negeri 1 Porong, Sidoarjo. Metode penelitian meliputi data dan teknik pengumpulan data, model penelitian, definisi operasional variabel dan metode  analisis  data.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan.  Metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development )  juga  didefinisikan  sebagai  penelitian  yang  secara  sengaja, sistematis, bertujuan/diarahkan untuk mencaritemukan, merumuskan, memperbaiki,  mengembangkan,  menghasilkan,  menguji  keefektifan  produk, model,  metode/strategi/cara,  jasa,  prosedur  tertentu  yang  lebih  unggul,  baru, efektif,  efisien,  produktif,  dan  bermakna  (Putra,  2012).  Penelitian  ini menggunakan rancangan penelitian pengembangan dengan model pengembangan 4D.  Model  4D  ini  terdiri  dari  4  tahap  utama  yaitu, Define (pembatasan), Design (perancangan), Develop (pengembangan),  dan Disseminate (penyebaran).
1. Analisis Data Pengambilan data validitas Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran dengan menggunakan  angket  (kuisioner).  Peneliti  memberikan  angket  kepada  dua  orang validator untuk memvalidasi tampilan Lemas Gocaz Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran yang dikembangkan.
2. Analisis Data Uji Praktikalitas Respon  guru  terhadap  praktikalitas Lemas  Gocaz sebagai  media pembelajaran  yaitu 93,15%, sehingga dapat  masuk pada kategori  “sangat valid”. Sedangkan  respon  siswa  terhadap  praktikalitas Lemas  Gocaz sebagai  media pembelajaran  yaitu 92,28%, sehingga dapat  masuk pada kategori  “sangat valid”. Metode ini dapat memberikan ruang interaksi antara guru dan siswa. Siswa dapat dengan  leluasa  bediskusi  antar  teman  dan  dengan  guru.  Pembelajaran  dua  arah berlangsung dengan metode ini. Berdasarkan data laporan aktivitas belajar siswa menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan Lemas  Gocaz ,  mampu  meningkatkan kreatifitas  dan  efektifitas  pembelajaran  secara  signifikan.  Selain  data  diatas peningkatan juga terlihat pada beberapa sisi antara lain:
1. Dari sisi guru
a. Dengan  adanya Lemas  Gocaz ,  guru  mendapatkan  kemudahan  dalam mengorganisir Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).
b. Guru mendapatkan kemudahan dalam melaksanakan program penilaian.
c. Guru lebih mudah dalam memantau progress hasil belajar siswa.
d. Guru  mendapatkan  fasilitas  pelatihan  daring  untuk  meningkatkan kapasitasnya dalam mengajar.
2. Dari sisi siswa
a. Siswa  memiliki  kesempatan  belajar  secara  luas  dan  fleksibel,  bisa  kapan saja dimana saja.
b. Siswa lebih mudah memahami materi karena tersedia ribuan konten video dan  materi  pembelajaran  yang  bisa  diputar  berulang-ulang  untuk menambah pemahaman.
c. Siswa  mendapatkan  berbagai  fasilitas  penunjang  Kegiatan  Belajar Mengajar  (KBM),  seperti  tes  gaya  belajar,  minat  bakat  dan  persiapan masuk perguruan tinggi.
3. Dari sisi orang tua
a. Orang tua bisa ikut memantau perkembangan belajar anaknya.
b. Orang  tua  merasa  puas  karena  meskipun  PJJ,  akan  tetapi  sekolah memberikan layanan pembelajaran yang efektif dan bermutu.
4. Dari sisi sekolah
a. Sekolah  mendapatkan  kemudahan  dalam  memonitoring  aktivitas pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru,  serta  kemudahan  dalam memantau perkembangan belajar siswa.
b. Sekolah lebih mudah memberikan pembinaan kepada guru.
c. Sekolah dapat menghemat biaya operasional PTS dan PAT.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini diharapkan akan menghasilkan luaran sebuah metode sebagai media  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Porong  yang  valid  dan  praktis.  Model  ini menggunakan  penelitian  dan  pengembangan  4D,  dimana  tahap  pengembangan) sebagai media pembelajaran:
a) Tahap pendefinisian ( Define ), berupa analisis kurikulum, analisis siswa;
b) Tahap  Perancangan  ( Design ),  berupa  rancangan Lemas  Gocaz sebagai  media pembelajaran;
c) Tahap Pengembangan ( Develop ) berupa uji validasi, dan praktikalitas terhadap Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran; dan
d) Tahap  Penyebaran  ( Disseminate )  berupa  tahap  penyebarluasan Lemas  Gocaz sebagai media pembelajaran yang dikembangkan.
Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran  ini  telah  melalui  tahap  uji  coba validitas dan praktikalitas. Pada uji coba validitas dilakukan dengan cara meminta pendapat  kepada  validator  melalui  penyebaran  kuisioner.  Uji  coba  praktikalitas dilakukan  dengan  cara  meminta  pendapat  siswa  melalui  quisioner.  Dari  uji  coba praktikalitas  yang  dilakukan  didapatkan  hasil  bahwa Lemas  Gocaz ini  praktis untuk  digunakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran.  Sesudah  dilakukan beberapa perbaikan dan revisi dari validator, kemudian validator satu memberikan nilai  persentase  88,98%  dengan  kategori  “sangat  valid”  dan  validator  dua memberikan  nilai  persentase  94,12%  dengan  kategori  “sangat  valid”,  didapat persentase  rata-rata  data  validasi  penyajian  sebanyak  91,55%  dengan  kategori “Sangat  Valid”.  Dari  keseluruhan  nilai  validasi  yang  diberikan  oleh  masing- masing  validator  berturut-turut  nilai  validasi  isi/materi  sebesar  94,50,  nilai validasi  tampilan Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran  sebesar  91,55  dapat diambil  rata-rata  validasi Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran  yaitu 91,55%, sehingga dapat disimpulkan media tersebut masuk pada kategori “Sangat Valid”. Validator dapat mengakses dan berinteraksi dengan Lemas Gocaz seperti halnya kegiatan belajar mengajar tatap muka.
Pembahasan secara lengkap dan detail adalah sebagai berikut. Lemas Gocaz sebagai  media  pembelajaran  ini  dikembangkan  menggunakan  metode Four-D yang melalui beberapa tahap, antara lain:
1. Tahap Pendefenisian ( Define ) dilakukan untuk mendapatkan gambaran kondisi di lapangan. Tahapan ini menganalisis kebutuhan yang diperlukan untuk proses pengembangan Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran.
Observasi  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Porong,  Sidoarjo,  didapat  hasil yaitu belum adanya media pembelajaran belum memanfaatkan fasilitas internet sebagai penunjang proses belajar mengajar, sekolah belum menerapkan Lemas Gocaz sebagai  media  pembelajaran.  Sehingga,  proses  pembelajaran  yang berlangsung masih berpusat kepada guru dan akhirnya membuat siswa mudah menjadi bosan dan jenuh.
2. Tahap  Perancangan  ( Design ),  hasil  analisis  dari  tahap  penemuan  ( define) digunakan  untuk  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  perancangan  ( design ).  Pada tahap ini dilakukan perancangan Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran.
3. Tahap Pengembangan  ( Development ), tahap ini  bertujuan untuk  mendapatkan Lemas Gocaz sebagai  media  pembelajaran  yang  valid,  dan  praktis.  Tahap
pengembangan ini terdiri dari; uji validitas penyajian multimedia Lemas Gocaz sebagai  media  pembelajaran  menurut  penilaian  validator,  dan  uji  praktikalitas menurut penilaian guru dan siswa.
Adapun  proses-proses  dari  tahap  pengembangan Lemas  Gocaz sebagai  media pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. Tahap  Validasi Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran.  Data  yang  akan dipakai  untuk  mengukur  validitas Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran ini  adalah  data  yang  didapat  melalui  masukan  dari  validator  menggunakan angket  (kuisioner).  Peneliti  memberikan  angket  kepada  dua  orang  validator yang  memvalidasi Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran  yang dikembangkan.  Kedua  Validator  melakukan  validasi  terhadap  penyajian  pada Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran yang dikembangkan.
b. Tahap Praktikalitas
i) Praktikalitas  Guru,  Praktikalitas  berkaitan  dengan  kemudahan  dalam penggunaaan Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran yang dikembangkan.  Praktikalitas Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran diperoleh  dari  tanggapan  praktisi  tentang  kepraktisan  penggunaan Lemas Gocaz sebagai  media  pembelajaran.  Praktisi  untuk  praktikalitas  respon guru.
ii) Praktikalitas  siswa, Praktikalitas Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran  juga  diperoleh  dari  tanggapan/respon  siswa  tentang kepraktisan penggunaan Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran.
iii) Tahap  Penyebarluasan  ( Disseminate ),  dilakukan  dengan  menerapkan Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran ini di kelas lain.

## Kesimpulan
Berdasarkan uraian hasil yang dicapai, dapat disimpulkan bahwa penerapan Lemas  Gocaz “ Learning  Management  System Berbasis Google  Classroom  dan Zoom” sebagai  berikut : Secara  signifikan  dapat  meningkatkan  kreatifitas  dan efektifitas  guru  SMA  Negeri  1  Porong,  Sidoarjo  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran dimasa pandemi COVID-19. Peningkatan terjadi pada semua unsur, mulai  dari  unsur  siswa,  guru,  sekolah  bahkan  orang  tua  siswa.  Dengan  adanya peningkatan  kreatifitas  dan  efektifitas  pembelajaran  maka  akan  berdampak  pada kepuasan  orang  tua  terhadap  layanan  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  sekolah, sehingga  berdampak  pula  pada  pembayaran  keuangan  sekolah.  Validitas Lemas Gocaz sebagai  media  pembelajaran  pada  aspek  tampilan Lemas  Gocaz sebagai media  pembelajaran  dinyatakan  sangat  valid  dengan  total  nilai  91,55%. Kepraktisan  penggunaan Lemas  Gocaz sebagai  media  pembelajaran  dalam pembelajaran dapat dilihat dari keterlaksanaan penggunaan Lemas Gocaz sebagai media pembelajaran secara keseluruhan dengan baik. Ini terlihat dari hasil respon guru yang memperoleh persentase rata-rata 93,15% , dan hasil respon siswa yang memperoleh  persentase  rata-rata  92,28%.  Hal  ini  menunjukkan Lemas  Gocaz sebagai media pembelajaran  yang dikembangkan termasuk pada kategori  “sangat praktis”.

## Bibliography
Asmuni, Asmuni. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281–288.
Astini, Ni Komang Suni. (2020). Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran tingkat sekolah dasar pada masa pandemi covid-19. Lampuhyang , 11 (2), 13–25.
Oka, Gde Putu Arya. (2019). Persepsi Mahasiswa STKIP Citra Bakti terhadap Kelas Virtual berbasis Google Classroom. EJURNAL IMEDTECH , 3 (1), 85–
95.
Pakpahan, Roida, & Fitriani, Yuni. (2020). Analisa pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran jarak jauh di tengah pandemi virus corona covid-19. Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research , 4 (2), 30–36.
Pemerintah Provinsi Jawa Timur. Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) . , (2020). Putra, Nusa. (2012). Research & development penelitian dan pengembangan: Suatu pengantar. Jakarta: Rajawali Pers .
Rabiman, Rabiman, Nurtanto, Muhammad, & Kholifah, Nur. (2020). Design and Development E-Learning System by Learning Management System (LMS) in Vocational Education. Online Submission , 9 (1), 1059–1063.
Rachmawati, Yuanita, Ma’arif, Muhammad, Fadhillah, Ninik, Inayah, Nailil, Ummah, Khoirotul, Siregar, Muh Nuh Fathsyah, Amalyaningsih, Rela, Aftannailah, Fahira, & Auliyah, Aisyatul. (2020). Studi Eksplorasi Studi Eksplorasi Pembelajaran Pendidikan IPA Saat Masa Pandemi COVID-19 di UIN Sunan Ampel Surabaya. Indonesian Journal of Science Learning , 1 (1), 32–36.
Salsabila, Unik Hanifah, Sari, Lailli Irna, Lathif, Khusna Haibati, Lestari, Ayu Puji, & Ayuning, Asyharinur. (2020). Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 17 (2), 188–198.
Subhi, Imam. (2020). Urgensi Upaya Menjaga Mutu Pembelajaran di Tengah Pandemi Covid 19. Edification Journal: Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 35– 56.
Susilawati, Susilawati, Falefi, Reinpal, & Purwoko, Agus. (2020). Impact of COVID-19’s Pandemic on the Economy of Indonesia. Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences , 3 (2), 1147–1156.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License