## Mashuda
Pengaruh Pembelajaran Berbantuan Komputer Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Mashuda, S.Pd mashuda.aam@gmail.com Universitas Islam Jember

## Abstrak
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  utama  dari  proses  pendidikan.  peneliti membandingkan  hasil  belajar  matematika  siswa  antara  siswa  yang  di  belajarkan dengan  pembelajaran  konvensional  dan  menggunakan  pembelajaran  berbantuan komputer  dalam  suatu  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui bahwa dari dk  1 dan taraf signifikan 0,05 maka  harga chi  kuadrat  hitung > tabel (1538  >  3,841),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Dalam  hal  ini  berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran berbantuan komputer mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika  siswa.  Guru  harus  selalu  memotivasi  siswa  akan  pentingnya  dalam memperhatikan  dan  memahami  materi  yang  diajarkan  serta  kerja  sama  dan tanggung jawab terhadap keberhasilan suatu proses pembelajaran.
Kata kunci : pembelajaran berbantuan komputer dan hasil belajar.

## Abstrack
Learning  is  the  main  activity  of  the  education  process.  The  researcher compared  the  results  of  students'  mathematics  learning  between  students  who were  taught  by  conventional  learning  and  used  computer-assisted  learning  in learning.  Based  on  the  results  of  data  analysis  it  is  known  that  from  dk  1  and significant level of 0.05 then the price of chi squared count> table (1538> 3.841), it can be concluded that Ha is accepted and Ho is rejected. In this case based on the  results  of  the  research  we  can  say  that  computer-assisted  learning  has  a significant effect on the student mathematics learning outcomes. The teacher must always  give  motivation  to  the  students  to  be  understand  the  material  taught  and cooperation and responsibility for the success of a learning process.
Keyword: computer assisted learning and mathematic learning outcomes.

## Mashuda

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada tuhan yang maha esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kretif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demoratis  serta  bertanggung  jawab  (  UU  No  20  Th  2003  ). Pendidikan  yang  mampu  mendukung  pembangunan  di  masa  depan  adalah peddikan  yang  mampu  mengembangkan  potensi  peserta  didik,  sehinga  yang bersangkutan  harus  mampu  menerapkan  apa  yang  di  pelajari  di  sekolah  untuk menghadapi masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari hari saat ini maupun yang akan datang (Sholihah, 2015).
Sebagaimana diketahui  bahwa Matematika adalah salah satu  bidang studi yang  sangat  berperan  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi karena  hakekat  matematika  adalah  sebagai  ratu  dan  pelayan  ilmu.  Sebagai  ratu, perkembangan  matematika  tidak  tergantung  pada  ilmu-ilmu  lain.  Menurut Sumardoyo  (dalam  Zulkipli,  2015)  dikatakan  bahwa  matematika  merupakan disiplin ilmu yang menjadi suatu landasan pengembangan ilmu lain dan salah satu mata  pelajaran  yang  sangat  penting  dalam  keberhasilan  program  pendidikan, karena  matematika  sebagian  dari  pendidikan  akademis  sekaligus  sebagai  sarana siswa  agar  mampu  berpikir  secara  logis,  kritis,  dan  sistematis.  Pelajaran matematika  dalam  pelaksanaan  pendidikan  diberikan  kepada  semua  jenjang pendidikan  mulai  dari  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  sekolah menengah atas sampai perguruan tinggi.
Pembelajaran  matematika  merupakan  proses  dimana  siswa  secara  aktif mengkonstruksi  pengetahuan  matematika.  Hamzah  (dalam  Fitri,  dkk  2014) menyebutkan bahwa pengetahuan matematika akan lebih baik  jika siswa mampu mengkonstruksi  melalui  pengalaman  yang  telah  mereka  miliki  sebelumnya. Dengan  demikian  keterlibatan  siswa  secara  aktif  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran.  Dalam  hal  ini  pembelajaran  matematika  merupakan  pembentukan pola  pikir  dalam  penalaran  suatu  hubungan  antara  suatu  konsep  dengan  konsep yang lainnya.

## Mashuda
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  mendorong  upaya- upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil teknologi dalam proses belajar. Hal ini  menuntut  guru  agar  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  telah disediakan  oleh  sekolah,  dan  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  media pembelajaran  tersebut  telah  disesuaikan  dengan  perkembangan  dan  tuntutan zaman. Namud demikian fakta di lapangan menunjukkan jarang sekali guru yang mengikuti tuntutan perkembangan zaman ketika mengajar, sehingga berpengaruh terhadap ketidak maksimalnya pencapaian hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  MTs  Mambaul  Falah, khususnya  wawancara  pada  guru  bidang  studi  matematika  diperoleh  inforasi bahwa  ada  beberapa  permasalahan  yang  menjadi  kendala  dalam  proses pembelajaran di kelas. Permasalahan yang sering muncul di kelas adalah motivasi belajar  siswa  rendah,  kurangnya  keaktifan  dari  siswa  itu  sendiri,  tidak  adanya ketertarikan siswa terhadap materi pelajaran khususnya pada materi yang sifatnya menghitung,  kecenderungan  siswa  untuk  bersikap  pasif  dalam  proses pembelajaran.  Keadaan  tersebut  potensial  menimbulkan  kejenuhan,  kebosanan, serta  menurunkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Permasalahan-permasalahan tersebut  di  atas  akan  berdampak  pada  pencapaian  hasil  belajar  siswa,  dimana setiap proses belajar tentunya bermuara pada tujuan yang diharapkan sebagai hasil belajar. Pada kenyataannya, hasil belajar kadang  kala hanya berupa pengetahuan yang bersifat sementara dan setelah itu dilupakan. Sehingga pencapaian nilai hasil belajar siswa berada di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) 75, pada setiap akhir  evaluasi.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  remedial  dilakukan  guru  hampir pada  setiap  kompetensi  dasar.  Guru  harus  mampu  menciptakan  suatu  proses pembelajaran yang memicu minat belajar siswa sehingga timbul rasa ketertarikan untuk  ikut  aktif  melibatkan  diri  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung. Sebab hal yang paling mendasar yang dituntut dalam proses pembelajaran adalah aktivitas belajar siswa. Ketika aktivitas belajar siswa tinggi, terjadi interaksi yang baik antara guru dengan siswa, ataupun siswa dengan siswa, sehingga siswa dapat membentuk  pengetahuannya  sendiri.  Dengan  demikian,  proses  pembelajaran mengarah pada pencapaian prestasi belajar yang tinggi.

## Mashuda
Kemudian  juga  didukung  oleh  hasil  observasi  dengan  salah  satu  guru matematika lainnya  yang juga mengajar di MTs Mambaul Falah Bawean Gresik, penulis  mendapatkan  keterangan  bahwa  model  pembelajaran  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  matematika  masih menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,  dimana  dalam  proses pembelajaran  masih  terpusat  pada  guru.  Guru  hanya  menjelaskan  materi pembelajaran,  kemudian  dilanjutkan  dengan  mencatat  dan  yang  terakhir memberikan soal latihan.
Menyikapi  hal  tersebut  dalam  penelitian  ini  akan  diterapkan  penggunaan media  berbantuan  komputer.  Penggunaan  media  berbantuan  kompoter  dititik beratkan  pada  pemanfaatan microsoft  power  point. Microsoft  power  point merupakan  salah  atu  aplikasi  presentasi  yang  banyak  digunakan  saat  ini, didalamnya  banyak  kelebihan  dan  kemudahan  yang  disediakan.  Melalui penggunaan  media  ini  diharapkan  siswa  dapat  menyerap  pelajaran  dan  proses perubahan  tingkah  laku  secara  kesuluruhan  yaitu  meliputi  aspek-aspek  tingkah laku kognitif, konatif, atau motorik Razaq (dalam Sulistiorini, 2012).
Selin  itu  didukung  oleh  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan komputer sebagai media pembelajaran matematika merupakan suatu pengkondisian  agar  siswa  dapat  menerima  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Media ini masih jarang diterapkan disekolah karena berbagai hal, seperti sekolah yang belum dilengkapi dengan ruang multimedia, sumber daya manusia dalam hal ini  guru  bisa  mengoperasikan  komputer  masih  terbatas,  serta  belum  banyak produsen  yang  menawarkan  software  khusus  pembelajaran  matematika.  Namun walaupun  demikian,  peningkatan  kualitas  kemampuan  guru  dalam  menggunakan media  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  belajar  matematika siswa yang maksimal Wardani (dalam Sulistiorini, 2012).
Kemudian  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh  (Marfuah  dkk,  2016)  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran powerpoint disertai visual  basic  for  application telah  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan indikator pada kurikulum 2013 dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Kemudian juga  memiliki  kejelasan  alur  pembelajaran  yang  sesuai  pada  peta  konsep.  Dari segi  konstruk,  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sudah  tersusun  dengan

## Mashuda
baik.  konstruk  media  pembelajaran  ini  valid  dengan  sesuainya  media pembelajaran  dengan  kaidah  dalam  pembuatan powerpoint ,  yang  berupa  adanya interaktifitas  ketika  siswa  melakukan  proses  pembelajaran,  adanya  kejelasan umpan  balik  pada  saat  proses  pembelajaran  menggunakan powerpoin ,  kualitas tampilan  yang  menarik  yang  didukung  adanya  gambar  animasi  kubus  dan komposisi  warna  yang  menarik,    dapat    menarik  minat  belajar  siswa  sehingga prestasi belajar siswa meningkat.
Kemudian  juga  hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  (  Sulistiorini 2012)  juga  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  matematika  berbantuan  komputer dengan menggunakan Microsoft Power Point yang memunculkan animasi tulisan dan  gambar  dapat  menarik  siswa  untuk  ikut  berperan  aktif  dalam  proses  belajar mengajar  dan  pembelajaran  ini  dapat  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat dibuktikan dengan presentase aktifitas siswa  yang mencapai 87 %. Pembelajaran matematika  berbantuan  komputer  sangat  efektif  untuk  diterapkan  dalam  dunia pendidikan  karena  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  aktifitas  siswa dalam  belajar  baik,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  prolehan  presentase ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal mencapai 92,5 %.
Memperhatikan  uraian  diatas,  maka  sekiranya  perlu  adanya  suatu  model pembelajaran yang menuntut adanya keterlibatan penggunaan media pembelajaran  yang  lebih  efektif,  yang  dapat  mempersingkat  waktu  pembelajaran dan  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  sehingga  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian  peneliti  tertarik  untuk menggunakan  media  pembelajaran  berbantuan  komputer  jenis  visual  ( power point ) untuk dapat mengatasi masalah yang ada di kelas. Adapun judul penelitian yang dipilih yaitu “ Pengaruh Pembelajaran Berbantuan Komputer Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  yaitu penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap yang  lain  dalam  kondisi  terkendali,  tergolong  dalam  penelitian Asosiatif karena mencari  pengaruh  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Desain  penelitian

## Mashuda
yang  digunakan  yaitu Pre  Eksperimen  Design dengan  bentuk One-Shot  Case Study. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode dokumentasi, observasi, wawancara, dan tes. Dalam penelitian ini, metode statistik yang digunakan untuk menganalisis data adalah uji chi kuadrat ( x 2 ). X 2 =  (   f 0 – fh  ) fh
sedangkan  untuk  mengetahui  besar  kesilnya  angaka  pengaruh  Chi  kuadrat  yang diperoleh, maka diukur dengan menggunakan rumus KK
KK  = / N + x 2
Kriteria pengujian hipotesis
Jika chi kuadrat hitung > chi kuadrat tabel pada taraf signifikasi 5 % maka Ha diterima dan Ho ditolak
Jika chi kuadrat hitung < chi kuadrat tabel pada taraf signifakasi 5 % maka Ho diterima dan Ha di tolak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah hasil tes awal diperoleh dari 24 siswa didapati 9 siswa yang tuntas dalam  belajar  dan  15  siswa  yang  tidak  tuntas  dalam  belajar.  Acuan  ketuntasan diperoleh  dari  KKM  MTs  Mambaul  Falah  Bawean  Gresik  yaitu  70.  Kemudian untuk hasil tes akhir didapat didapati dari 24 siswa yang mengikuti tes diperoleh 22 siswa yang tuntas dalam belajar dan 2 siswa yang belum tuntas dalam belajar. Selanjutnya pada akhir penelitian dilakukan wawancara dengan guru bidang studi yang  diketahui  siswa  sangat  terlihat  senang  dan  menyukai  pembelajaran berbantuan  komputer,  dan  suasana  pembelajaran  sangat  aktif,  kondusif  dan  nilai hasil tes  yang di  peroleh siswa sangat  bagus. Wawancara juga dilakukan  dengan siswa  yang  tuntas  dalam  belajar  yang  diketahui  siswa  tersebut  suka  pada pembelajaran  berbantuan  komputer  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  karena dengan  pembelajaran  berbantuan  komputer  siswa  merasa  lebih  mengerti,  lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran. Sedangkan hasil wawancara dengan siswa yang  tidak  tuntas  diketahui  karena  siswa  tersebut  merasa  malu  untuk  bertanya ditambah lagi siswa tidak belajar dan tidak mendengarkan penjelasan guru.

## Mashuda
Kemudian  untuk  penjabaran  secara  lebih  mendetil  terkait  hasil  penelitian yang diperoleh dapat dipaparkan sebagai berikut. Dalam hal ini untuk mengetahui ada  tidaknya  pengaruh  pembelajaran  berbantuan  komputer  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  akan  dianalisa  menggunakan  rumus Chi  Kuadrat (  2 )  dan untuk  mengetahui  besar  kecilnya  pengaruh  chi  kuadrat  yang  diperoleh,  maka diukur dengan menggunakan rumus Koefisien Kontingensi (KK).
Setelah  dilakukan  perhitungan  diperoleh  hasil Chi  Kuadrat (  2 )  adalah sebesar  15,38  dengan  besarnya Koefisien  Kontingensi (KK)  adalah  0,492  untuk menguji signifikansi koefesien dapat dilakukan dengan membandingkan besarnya harga Chi  Kuadrat (  2 )  hitung  dengan Chi  Kuadrat (  2 )    tabel  pada  taraf kesalahan dan dk tertentu. Selanjutnya untuk mengetahui harga Chi Kuadrat (  2 ) tabel  digunakan  dk  =  (k-1)  (r-1)  dengan  k  =  jumlah  sampel  =  2,  dan  r  =  jumlah kategori = 2. Jadi dk = (2-1)(2-1) = 1. Berdasarkan dk 1 dan taraf kesalahan 0,05 maka  harga Chi  Kuadrat (  2 )  tabel  sebesar  3,841dengan  demikian  maka Chi Kuadrat (  2 ) hitung  > Chi kuadrat tabel (15,38 > 3,841). Selanjutnya maka Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  dapat  pula  dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  dari  penerapan  pembelajaran  berbantuan  komputer  terhadap  hasil belajar matematika siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terdapat  kesesuain  dengan pendapat  ahli  dan  penelitian  terdahulu  yaitu  Penggunaan  media  berbantuan kompoter  dititik  beratkan  pada  pemanfaatan microsoft  power  point. Microsoft power point merupakan salah atu aplikasi presentasi yang banyak digunakan saat ini,  didalamnya  banyak  kelebihan  dan  kemudahan  yang  disediakan.  Melalui penggunaan  media  ini  diharapkan  siswa  dapat  menyerap  pelajaran  dan  proses perubahan  tingkah  laku  secara  kesuluruhan  yaitu  meliputi  aspek-aspek  tingkah laku kognitif, konatif, atau motorik Razaq (dalam Sulistiorini, 2012).
Selin  itu  didukung  oleh  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan komputer sebagai media pembelajaran matematika merupakan suatu pengkondisian  agar  siswa  dapat  menerima  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Media ini masih jarang diterapkan disekolah karena berbagai hal, seperti sekolah yang belum dilengkapi dengan ruang multimedia, sumber daya manusia dalam hal

## Mashuda
ini  guru  bisa  mengoperasikan  komputer  masih  terbatas,  serta  belum  banyak produsen  yang  menawarkan  software  khusus  pembelajaran  matematika.  Namun walaupun  demikian,  peningkatan  kualitas  kemampuan  guru  dalam  menggunakan media  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  belajar  matematika siswa yang maksimal Wardani (dalam Sulistiorini, 2012).
Kemudian  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh  (Marfuah  dkk,  2016)  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran powerpoint disertai visual  basic  for  application telah  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan indikator pada kurikulum 2013 dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Kemudian juga  memiliki  kejelasan  alur  pembelajaran  yang  sesuai  pada  peta  konsep.  Dari segi  konstruk,  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sudah  tersusun  dengan baik.  konstruk  media  pembelajaran  ini  valid  dengan  sesuainya  media pembelajaran  dengan  kaidah  dalam  pembuatan powerpoint ,  yang  berupa  adanya interaktifitas  ketika  siswa  melakukan  proses  pembelajaran,  adanya  kejelasan umpan  balik  pada  saat  proses  pembelajaran  menggunakan powerpoin ,  kualitas tampilan  yang  menarik  yang  didukung  adanya  gambar  animasi  kubus  dan komposisi  warna  yang  menarik,    dapat    menarik  minat  belajar  siswa  sehingga prestasi  belajar  siswa  meningkat.  Selain  itu  juga  hasil  penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  (  Sulistiorini  2012)  juga  menjelaskan  bahwa  pembelajaran matematika  berbantuan  komputer  dengan  menggunakan  Microsoft  Power  Point yang  memunculkan  animasi  tulisan  dan  gambar  dapat  menarik  siswa  untuk  ikut berperan aktif dalam proses belajar mengajar dan pembelajaran ini dapat berjalan dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  presentase  aktifitas  siswa  yang mencapai  87  %.  Pembelajaran  matematika  berbantuan  komputer  sangat  efektif untuk  diterapkan  dalam  dunia  pendidikan  karena  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  aktifitas  siswa  dalam  belajar  baik,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan prolehan presentase ketuntasan hasil belajar klasikal yang mencapai 92,5 %.
Dengan  demikian  dapat  dikatkan  bahwa  memang  benar-benar  ada pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan  pembelajaran  berbantuan  komputer terhadap hasil belajar matematika siswa. Walaupun dalam kenyataan di lapangan peneliti  mengalami  beberapa  kendala  saat  berlangsungnya  proses  penelitian adapun  kendala  tersebut  diantaranya  terbatasnya  sarana  dan  prasarana  komputer,

## Mashuda
ruangan laboratorium komputer yang kurang nyaman, kurang lengkap atau terlalu sederhana  program  aplikasi  yang  peneliti  buat  sehingga  kurang  menarik  isi maupun tampilannya, waktu penelitian yang terpotong dengan hari libur, sehingga harus  bertukar  jam  dengan  guru  pelajaran  lain.  Namun  demikian  walaupun dijumpai  kendala  tampak  bahwa  kendala  yang  ada  tidak  terlalu  berarti  karena masih menunjukkan adanya keberhasilan kegiatan penelitian yang sesuai harapan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  berbantuan  komputer  ada  pengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  Hal  tersebut  terbukti  dari  nilai chi  kuadrat hitung  (  15,38  )  > nilai chi  kuadrat tabel  (  3,841  )  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  maka dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  pembelajaran  berbantuan komputer  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Hasil  penelitian  ini  juga didukug oleh kegiatan guru  yang lebih memotivasi siswa akan pentingnya dalam memperhatikan  dan  memahami    materi  yang  diajarkan  serta  kerja  sama  dan tanggung jawab terhadap keberhasilan suatu proses pembelajaran.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  diproleh  saran  yang  dapat  disampaikan dalam  penelitian  ini  yaitu  Pembelajaran  berbantuan  komputer  dapat  dijadikan sebagai  alternatif  cara  mengajar  matematika  di  kelas,  tetapi  harus  dipilih  materi yang sesuai agar pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan dengan sebaik-baiknya. (2)  Penelitian  tentang  pembelajaran  berbantuan  komputer  dapat  dilaksanakan dengan  materi  berbeda  serta  objek  yang  berbeda.  (3)  Berdasarkan  temuan penelitian,  diharapkan  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  guru  sesering  mungkin mengadakan  bimbingan  secara  individu  khususnya  bagi  siswa  yang  cenderung malas belajar serta siswa yang kurang perhatian pada pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA

## Sumber Buku
Arifin, Zainal.2011. Evaluasi Pembelajaran .Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .

## Mashuda
Budiono, Arifin Nur. 2015. Buku Pedoman Penyusunan Proposal dan Sekripsi . Jember: Pustaka Radja dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Islam Jember.
Hanifa, Firdausi Shella.2013. Penggunaan Media Pembelajaran Berbantuan KomputerMicrosoft Power Point . UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Hitler, Ahmad. 2012 . Penggunaan Media Presentase Microsoft Power Point untukMeningkatkan Hasil Belajar IPS terpadu pada Siswa Kelas VIII A SMP NEGERI2 Tanantovea .
Husni Idris. 2008. Pengembangan multimedia pembelajaran Berbantuan computer .  Januari. 51-52.
Lukito, Agung. 2014. Buku Guru MATEMATIKA. Buku Kurikulum 2013 kelas VII Edisi Revisi.
S ugiyono.2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D.

## Sumber Jurnal
Efrina, Elsa. 2014. “ Penerapan Keterampilan Aplikasi Komputer dan Internet dalam  Aktivitas Belajar Siswa Tunarungu  Di Kota Padang ” Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Volume XIV No.2 November 2014
Fitri, Rahmah dkk. 2014. Penerapan Strategi The Firing Line pada Pembelajaran matematika Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batipuh . Jurnal Pendidikan Matematika.Vol.3 No.1. 2015
Khamim. 2012. Efektivitas Penggunaan Media Power Point dalam Pembelajaran PAI di Kelas X SMA Negri 3 Bantul.
Marfuah, Siti dkk. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran MenggunakanPower Point disertai Visual Basic for Aplication Materi jarak pada Bangun Ruang Kelas X . Jurnal GANTANG Pendidikan Matematika FKIP-UMRAH, Volume.1 No.1 2016
Meidyanto, Trido dkk. 2004. Sebuah Implementasi Computer Aided Learning : Aplikasi Drum Interaktif .Jurnal Ilmiah Ilmu Komputer. volume 2.ISSN 1412-9523.Bandung.Indonesia
Setiawan K Jony.2007. Information Technology Contributions in Developing Education Technology . Journal Informatika.volume 3 ISSN 0216- 4280. Bandung.Indonesia
Setyono,  Dwi, 2016. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Komputer terhadap Prestasi Belajar Matematika ditinjau dari Keaktifan Siswa;. Surakarta :

## Mashuda
Sholihah, Dyahsih Alin, dkk. 2015. Keefektifan Experiential LearningPembelajaran Matematika MTs Materi Bangun Ruang Sisi Datar . Jurnal Riset pendidikan Matematika. Volume 2 No.2, November 2015.
Sulistiorini. 2012. Pembelajaran Berbantuan Komputer Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Pokok Bahasan Kesebangunan Kelas IX Semester ganjil SMP Ma’arif 08 Ampel Wuluhan Jember Tahun ajaran 2011/2012 . Universitas Islam Jember
Wartini, dkk. 2012. Media Pembelajaran Power Point untuk Meningkatkan kemampuan Penalaran Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama .
Zulkipli. 2015. Analisis Kesulitan Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Lubuklinggau dalam Menyelesaikan Soal Segi empat . STKIP-PGRI Lubuklinggu.

## Sumber Internet
( www.metode-pengembangan-software,<01Januari 2018 >)
(www.PembelajaranBerbasis Komputer, <02 Januari 2018 >)
(www.pembelajaran-berbantuan-komputer-pbk.html,<05 januari 2018>)