Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Penerapan Metode Tanya Jawab Dalam Upaya Meningkatkan Mutu Belajar Agama Islam Pada Siswa SD Kelas VI Gelangsar Lombok Barat

## Awaluddin
Abstrak. Tujuan dalam penelitian ingin mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah diterapkannya pembelajaran  metode tanya jawab. Metode dalam penelitian  adalah Penelitian tindakan kelas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadi  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus  Penerapan  metode pembelajaran  metode  tanya  jawab  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I  (68,18%),  siklus  II (77,27%), siklus III (86,36%).
Kata Kunci: Metode Tanya Jawab, Mutu Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu keharusan  bagi  manusia  dan  berlangsung sepanjang  hayat.  Sejak  kelahirannya  ke  dunia, anak  memiliki  kebutuhan  untuk  memperoleh pendidikan. Pendidikan sangat dibutuhkan oleh setiap  manusia  agar  dapat  melakukan  aktivitas sosial  di  masyarakat  tempat  mereka  berada. Adalah suatu kenyataan, anak sebagai makhluk yang  belum  dewasa  harus  ditolong,  dibantu, dibimbing, serta diarahkan agar dapat mengembangkan  potensinya  secara  optimal. Dalam  perkembanganya  pendidikan  memiliki peran  yang  bersifat  universal.  Isnaini  (2018) Pendidikan  memainkan  peranan  penting  dalam hidup  dan  kehidupan  bermasyarakat.  Isnaini (2012)  Perkembangan  dunia  pendidikan  tinggi mempunyai dampak terhadap proses pendidikan.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  melalui  pendidikan  formal  di sekolah.    Sebagai  lembaga  pendidikan  formal, sekolah tidak hanya berfungsi mengembangkan kecerdasan  anak  tetapi  juga  mengembangkan kepribadian.
Bagi guru agama Islam memberikan  soal  agama  Islam  yang  berkaitan dengan  soal  cerita  bukanlah  hal  yang  mudah. Seringkali  siswa  yang  telah  memahami  topik agama  Islam  secara  teoristis  mengalami kesulitan  ketika  bentuk  soal  atau  permasalahan disajikan  dalam  bentuk  cerita.  Sementara  itu, dalam  kurikulum  Pendidikan  Dasar  1994,
fungsi pengajaran agama Islam adalah mempersiapkan  anak  didik  agar  dapat  menjadi warga  masyarakat  yang  demokratis  dalam kehidupan  sehari-hari  melalui  latihan  yang praktis, bervariasi, dan aplikatif. Di sisi lain ada sebagian  siswa  masih  mengalami  kesulitan dalam  membaca  teks  agama  Islam.  Sementara itu,  siswa  akan  lebih  mudah  mencerna  soal cerita  agama  Islam  kelas  III  sampai  VI  SD apabila  siswa  mampu  membaca  teks  dengan baik  dan  benar,  mengerti  maksud  cerita  yang ada di dalamnya, serta memahami gambar yang ada. Bagi sebagian besar guru agama Islam SD, mengajarkan materi agama Islam yang berkaitan dengan kemampuan siswa memahami soal  uraian  bukanlah  hal  yang  mudah. Meskipun  banyak  siswa  yang  telah  mampu memahami  topik  agama  Islam  secara  teoritis, akan  tetapi  banyak  mengalami  kesulitan  ketika bentuk  soal  atau  permasalahan  disajikan dalam bentuk soal uraian. Dalam hal ini guru dituntut untuk  mampu  memberikan  materi  yang  mudah diterima  oleh  siswa.  Di  samping  itu  pula, hendaknya  guru  memberikan  contoh  yang kongkret dan jelas berkaitan dengan materi soal berbentuk  uraian.  Bila  upaya  tersebut  dapat dilakukan dengan baik, diharapkan hasil belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  agama  Islam  juga akan meningkat.
Berdasarkan  situasi  tersebut,  dilakukan penelitian  untuk  mengembangkan  strategi pembelajaran  yang  efektif  dalam  memahami
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
materi  agama  Islam  bagi  siswa  SD.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  penelitian  dilakukan dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas. Berdasarkan  uraian  di  atas,  judul  yang  diambil oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah penerapan  metode  tanya  jawab  dalam  upaya meningkatkan  mutu  belajar  pendidikan  agama islam  pada  siswa  SD  kelas  VI  Gelangsar Lombok Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga termasuk
penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana  hasil yang diinginkan dapat dicapai. Subyek penelitian adalah siswa-siswi Kelas VI SDN 01 Gelangsar Lombok Barat.
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut  Tim  Pelatih Proyek PGSM, PTK adalah suatu bentuk kajian yang  bersifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan  rasional  dari  tindakan  mereka dalam    melaksanakan  tugas,  memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan-tindakan  yang dilakukan  itu,  serta  memperbaiki  kondisi dimana praktek pembelajaran tersebut dilakukan (Mukhlis, 2000: 3). Teknik
Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu:
1. Untuk menilai ulangan atu tes formatif
Peneliti  melakukan  penjumlahan nilai  yang  diperoleh  siswa,  yang  selanjutnya dibagi  dengan  jumlah  siswa  yang  ada  di  kelas tersebut  sehingga  diperoleh  rata-rata  tes formatif dapat dirumuskan:
   N X X
Dengan : X = Nilai rata-rata Σ X   =  Jumlah  semua
nilai siswa
Σ N  = Jumlah siswa
2.   Untuk ketuntasan belajar
Ada  dua  kategori  ketuntasan  belajar yaitu  secara  perorangan  dan  secara  klasikal. Berdasarkan  petunjuk  pelaksanaan  belajar mengajar  kurikulum  1994  (Depdikbud,  1994), yaitu  seorang  siswa  telah  tuntas  belajar  bila telah  mencapai  skor  65%  atau  nilai  65,  dan kelas disebut tuntas belajar bila di kelas tersebut terdapat  85%  yang  telah  mencapai  daya  serap lebih dari sama dengan 65%. Untuk menghitung  persentase  ketuntasan  belajar digunakan rumus sebagai berikut:
% 100 . . . x Siswa belajar tuntas yang Siswa P   

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  yang  diperoleh  berupa hasil  uji  coba  item  butir  soal,  data  observasi berupa  pengamatan  pengelolaan  pembelajaran metode  tanya  jawab  dan  pengamatan  aktivitas siswa  dan  guru  pada  akhir  pembelajaran,  dan data tes formatif siswa pada setiap siklus. Pada tahap  ini  akan  dikaji  apa  yang  telah  terlaksana dengan  baik  maupun  yang  masih  kurang  baik dalam proses belajar mengajar dengan penerapan  pembelajaran  metode  tanya  jawab. Dari  data-data  yang  telah  diperoleh  dapat duraikan sebagai berikut:
1) Selama  proses  belajar  mengajar  guru  telah melaksanakan  semua  pembelajaran  dengan baik.  Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing-masing
aspek cukup besar.
2) Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama  proses belajar berlangsung.
3) Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
4) Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  III mencapai ketuntasan.
pelaksanaan  proses  belajar  mengajar selanjutnya  penerapan  pembelajaran  metode tanya jawab dapat meningkatkan proses belajar mengajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
1.  Ketuntasan Hasil belajar Siswa Melalui hasil
peneilitian ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  metode tanya  jawab  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan guru (ketuntasan belajar meningkat dari sklus I, II, dan II) yaitu masing- masing  68,18%,  77,27%,  dan  86,36%.  Pada siklus  III  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal telah tercapai.
2.  Kemampuan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran metode  tanya  jawab  dalam  setiap  siklus mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus mengalami peningkatan.
3.   Aktivitas Guru dan Siswa Dalam
Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran agama  Islam  pada  pokok  bahasan  mengarang yang  paling  dominan  adalah  bekerja  dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/ memperhatikan  penjelasan  guru,  dan  diskusi antar  siswa/antara  siswa  dengan  guru.  Jadi dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  siswa  dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama pembelajaran  telah  melaksanakan  langah- langkah  pembelajaran  metode  tanya  jawab dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya aktivitas membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam mengerjakan kegiatan LKS/menemukan konsep, menjelaskan/melatih menggunakan alat,  memberi  umpan  balik/evaluasi/tanya jawab dimana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  tiga  siklus,  dan
berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisis yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan pembelajaran  dengan  metode  tanya  jawab memiliki  dampak  positif  terhadap  motivasi dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa  SD  kelas  VI  Gelangsar  Lombok  Barat dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I  (68,18%), siklus II (77,27%), siklus III (86,36%).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1997. Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Berg,  Euwe  Vd.  (1991). Miskonsepsi  agama Islam  dan  Remidi  Salatiga :  Universitas Kristen Satya Wacana.
Hamalik,  Oemar.  2002. Psikologi  Belajar  dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Isnaini, LMY., Hananingsih, W. 2018. Persepsi dan  Motivasi  Mahasiswa  Pada  UKM Bola  Basket  di  Universitas  Nahdlatul Ulama  NTB. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial dan Pendidikan) 2 (1). Isnaini,  LMY.  2012. Pembinaan  Olahraga Dalam Pembentukan Karakter. Surabaya. 978  602  7508  75-0  12  (978 602 7508 75-0), 12 vol
Joyce, Bruce dan Weil, Marsh. 1972. Models of Teaching  Model .  Boston:  A  Liyn  dan Bacon.
Masriyah.  1999. Analisis  Butir  Tes .  Surabaya:
Universitas Press.
Mukhlis,  Abdul.  (Ed).  2000. Penelitian Tindakan Kelas . Makalah Panitia Pelatihan Penulisan  Karya  Ilmiah untuk Guru-guru se-Kabupaten Tuban.
Nur,  Moh.  2001. Pemotivasian  Siswa  untuk Belajar .  Surabaya.  University  Press. Universitas Negeri Surabaya.
Soedjadi,  dkk.  2000. Pedoman  Penulisan  dan Ujian Skripsi . Surabaya; Unesa Universitas Press. Suryosubroto, B. 1997. Proses Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta:  PT. Rineksa Cipta.
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Usman, Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Widoko.  2002. Metode  Pembelajaran  Konsep . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.