## Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Materi Lapisan Atmosfer Kelas X MAN 1 Murung Raya
Erwin, Akhmad Munaya Rahman, Aswin Nur Saputra Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia 1710115210006@mhs.ulm.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  development  of  the atmospheric  layer  booklet  learning  media.  The  research  method  used  is research  and  development  (R  &  D)  using  a  4D  (four-D)  model  which  is composed of four stages  starting from the definition stage, followed by the design stage, then continued with the development stage. and the last is the deployment stage. However, in this study, the stages carried out  were only limited to product validation tests which included the development stage. The validation test was carried out by an expert validation team consisting of five validators,  namely  three  from  the  lecturer  of  geography  education  at Lambung  Mangkurat  University  and  two  partner  teachers.  Collecting  data using  instruments  or  questionnaires  containing  several  points,  namely  the feasibility  of  the  content,  the  feasibility  of  the  presentation,  eligibility  for language,  eligibility  for  graphics,  and  suggestions  from  validators.  The results  of  this  study  indicate  that  the  validity  of  the  content  feasibility  is 88.75%,  the  presentation  feasibility  is  93.33%,  the  language  feasibility  is 90%, and the graphic feasibility is 99.56% with an average validity of 90.74% with very valid criteria.
Keywords: Development, booklet, atmospheric layer

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengembangan  media pembelajaran booklet lapisan  atmosfer.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah research and development (R & D) dengan menggunakan model 4D ( four -D)  yang  tersusun  atas  empat  tahap  dimulai  dari  tahap define atau pendefinisian,  diikuti  oleh  tahap design atau  perancangan,  kemudian dilanjutkan dengan tahap develop atau pengembangan, dan  diakhiri dengan tahap disseminate atau penyebaran. Namun dalam penelitian ini tahap yang dilaksanakan hanya sebatas uji validasi produk yang terdapat tahap develop atau pengembangan. Uji validasi dilakukan oleh tim validasi ahli yang terdiri dari  lima  validator  yakni  tiga  orang  dari  dosen  pendidikan  geografi Universitas  Lambung  Mangkurat  dan  dua  orang  guru  mitra.  Pengumpulan data menggunakan instrumen atau angket yang berisi tentang beberapa poin yakni  kelayakan  terhadap  isi,  kelayakan  terhadap  penyajian,  kelayakan terhadap  bahasa,  kelayakan  terhadap  kegrafikan,  dan  saran  dari  validator. Hasil  terhadap  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  validitas  kelayakan  isi 88,75%, kelayakan penyajian 93,33%, kelayakan bahasa 90%, dan kelayakan
kegrafikan 99,56% dengan rata-rata validitas 90,74% dengan kriteria sangat valid.
Kata Kunci : Pengembangan, booklet, lapisan atmosfer.

## DOI: 10.20527/jpg.v8i1.11515
Received : 4 September 2021 Accepted : 13 September 2021 Published : 20 September 2021
How  to  cite: Erwin.,  Arisanty,  D.,  Rahman,  A.  M.  (2021). Pengembangan  Media Pembelajaran Booklet Materi Lapisan Atmosfer Kelas X Di Man 1 Murung Raya. JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) , 8(1), 19-28.
© 2021 JPG (Jurnal Pendidikan Geografi)

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  sebuah  upaya  sadar  yang  dilakukan  secara  sistematik  dan sengaja  dengan  tujuan  menciptakan  sebuah  interaksi  yang  bersifat  edukatif  antara pendidik  sebagai  pihak  pertama  dan  peserta  didik  sebagai  pihak  kedua  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  (Andreansyah,  2015).  Proses  pembelajaran  adalah  sebuah proses  hubungan  interaksi  atau  komunikasi  yang  terbentuk  antara  pendidik  dengan peserta didik yang sedang berlangsung pada satu tempat atau lokasi dan dengan jangka waktu yang telah disepakati oleh kedua pihak. Kemudian diakhiri dengan proses evaluasi hasil terhadap hasil pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui pencapaian perserta didik  dalam  proses  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  (Syahrudin,  dkk.  2016). Pengelolaan terhadap materi pelajaran mencakup pemilihan, pengembangan, penyajian, serta penyampaian yang baik saat proses komunikasi berlangsung antara pendidik sebagai pihak pertama dan peserta didik sebagai pihak kedua (Fitriasih, dkk. 2019). Proses komunikasi yang terjalin antara pendidik dengan peserta didik pada saat sebuah kegiatan  pembelajaran  berlangsung  didalamnya  terdapat  sebuah  media  pembelajaran yang  merupakan  komponen  dari  sistem  pembelajaran.  Sebuah  media  pembelajaran merupakan alat penyaluran komunikasi  yang berfungsi sebagai perantara dari pengirim pesan  atau  sumber  pesan  ( a  source )  kepada  yang  menerima  atau  penerima  pesan  ( a receiver ) (Husamah, 2013). Media pembelajaran dapat dimaknai sebagai sebuah sarana komunikasi  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  keefektivitasan  peserta  didik  saat menerima materi pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik  (Adyatma, dkk. 2013). Media pembelajaran  dapat dimaknai juga sebagai segala macam sesuatu atau hal yang mampu untuk menyalurkan sebuah makna pesan dengan baik dari pihak pertama yakni pendidik  ke  pihak  kedua  yakni  peserta  didik  sehingga  dapat  merangsang  pikiran  serta perhatian peserta didik terhadap materi pembelajaran pada saat proses belajar mengajar terjadi (Husamah, 2013).
Perkembangan dalam dunia teknologi serta ilmu pengetahuan yang semakin berkembang setiap  harinya  menuntut  pendidik  untuk menemukan  sebuah  inovasi  baru  dalam  dunia pendidikan  guna  menyesuaikan  terhadap  perkembangan  zaman  salah  satunya  dengan penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  (Hardila,  dkk.  2020). Penggunaan  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  secara  tidak  langsung
akan  mempermudah  pendidik  saat  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta didik.
Penggunaan  media  pembelajaran  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dapat merangsang perhatian serta minat peserta didik agar lebih fokus dalam memperhatikan serta memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik agar tercapainya sebuah  tujuan  pembelajaran  (Indarto,  dkk.  2017).  Penggunaan  sebuah  media pembelajaran  juga  bertujuan  untuk    memfasilitasi  serta  mempermudah  pendidik  dan peserta  didik  untuk  mencapai  tujuannya  salah  satunya  adalah  dengan  cara  melakukan pengembangan  terhadap  teknologi  media  cetak  dan  visual.  Media  pembelajaran  yang termasuk  media  cetak  terdapat  beberapa  jenis,  diantaranya  adalah  modul,  buku  saku, komik, majalah, dan booklet (Ritonga, 2018).
Booklet merupakan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  konsep  penggabungan antara konsep media gambar dengan konsep buku teks tercetak yang didalamnya memuat informasi  ataupun  hal  penting  mengenai  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran (Indarto,  dkk.  2017). Booklet berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi berbentuk  media  cetak  dan  berisi  tentang  materi  pembelajaran  berbentuk  ringkasan dengan gambar yang menarik serta dapat membantu siswa belajar dengan nuansa yang berbeda sehingga pembelajaran menjadi lebih fleksibel dan tidak kaku dan lebih mudah dalam mencapai tujuan pembelajaran (Fauziah, 2017).
Hasil analisis angket terhadap pendidik mata pelajaran geografi di MAN 1 Murung Raya menyatakan bahwa materi dalam pembelajaran hubungan manusia dan lingkungan akibat dinamika atmosfer masih memerlukan pengambangan media pembelajaran karena materi lapisan  atmosfer  agak  sulit  dipahami  karena  bersifat  abstrak  serta  tidak  bisa  diamati secara langsung. Hasil angket terhadap kebutuhan peserta didik menyatakan dalam proses pembelajaran penggunaan buku teks masih mendominasi sebesar 73,7%. Pendidik mata pelajaran  geografi  lebih  dominan  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  alat  bantu pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan  kurangnya  media  pendukung  seperti  media  gambar, video,  ataupun  alat  peraga  yang  dapat  menunjang  pembelajaran,  sehingga  diperlukan adanya  sebuah  pengembangan  dan  analisis  terhadap  media  pembelajaran  berbasis booklet .

## 2. Metode
Metode dipakai dalam penelitian ini adalah research and development . Metode penelitian research and development merupakan sebuah metode penelitian yang digunakan dalam membuat,  menghasilkan,  atau  mengembangkan  sebuah  bentuk  produk  melalui  proses perencanaan  sampai  dengan  evaluasi  validitas  terhadap  produk  yang  telah  dihasilkan (Pralisaputri,  2016).  Model  penelitian  yang  dipakai  dalam  penelitian ini  adalah  jenis model yang dikembangkan oleh Thiagarajan,dkk (1974) yakni 4D ( four- D) yang tersusun atas empat tahap dimulai dari tahap define atau pendefinisian, diikuti oleh tahap design atau perancangan, kemudian dilanjutkan dengan tahap develop atau pengembangan, dan yang terakhir adalah tahap disseminate atau penyebaran.

## A. Tahap Define atau Perencanaan
Pelaksanaan  tahap define berguna  untuk melakukan  analisis  kebutuhan  pengembangan dimana  tiap  produk  akan  dilakukan  analisis  terhadap  kebutuhan  pengembangannya. Biasanya dilakukan studi literatur atau diambil dari penelitian sebelumnya. Pada tahap ini
terdapat  lima  runtutan  kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Kegiatan  tahap define (perencanaan) antara lain (Fauziah, 2017):

## 1. Front and analysis
Tahap  ini  disebut  juga  analisis  ujung  depan,  bertujuan  mendapatkan  data  awal untuk  memunculkan  sebuah  masalah  dasar  pada  pembelajaran  geografi  yang kemudian akan dilakukan pengembangan media pembelajarannya

## 2. Learner analysis
Tahap ini juga disebut analisis peserta didik, bertujuan untuk meninjau karakteristik dari peserta didik agar penyusunan media membelajaran cocok dan sesuai terhadap kemampuan peserta didik.

## 3. Task analysis
Tahap  ini  juga  disebut  analisis  tugas,  bertujuan  untuk  melakukan  identifikasi terhadap standar kompetensi serta kompetensi dasar lalu menyusun kedalam sebuah kerangka indikator untuk mempermudah pengembangan media.

## 4. Concept analysis
Tahap  ini  juga  disebut  analisis  konsep,  bertujuan  untuk  menentukan  materi pembelajaran yang akan dimasukkan kedalam booklet . Pada penelitian ini materi pembelajaran yang dibuat menjadi sebuah booklet adalah materi lapisan atmosfer.

## 5. Specify Instructional Objectives
Tahap yang terakhir adalah menentukan tujuan pembelajaran sesuai dengan hasil analisis yang ada pada tahap sebelumnya.

## B. Tahap Design atau Perancangan
Tahap design atau  perancangan  adalah  tahap  dilakukannya  sebuah  perancangan  media pembelajaran.  Tahap  perencangan  memiliki  empat  runtutan  kegiatan  antara  lain:  (1) Constructing criterion references test atau penyusunan standar tes, (2) media selection atau  pemilihan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  (3) format  selection atau pemilihan format penyusunan media pembelajaran yang akan dikembangkan, dan yang terakhir adalah initial design atau rancangan awal sebuah media pembelajaran (Fauziah, 2017).
Rancangan media pembelajaran booklet yang dihasilkan merupakan sebuah produk awal peneliti yang terdiri dari tiga sub yakni bagian pendahuluan yang terdiri dari lima poin, yakni: (1) sampul depan, (2) kata pengantar, (3) petunjuk penggunaan, (3) kompetensi inti dan kompetensi dasar, (4) indikator pencapaian kompetensi, dan (5) daftar isi. Bagian isi  yang  terdiri  dari  tiga  poin,  yakni:  (1)  definisi  atmosfer,  (2)  kandungan  gas  dalam atmosfer, dan (3) struktur lapisan atmosfer. Serta bagian penutup yang terdiri dari empat poin, yakni: (1) rangkuman, (2) glosarium, (3) daftar pustaka, dan (4) sampul belakang.

## C. Tahap Develop atau Pengembangan
Tahap develop atau  pengembangan  adalah  tahap  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan sebuah  media  pembelajaran booklet yang  telah  lolos  uji  validasi  dan  telah  dilakukan direvisi berdasarkan hasil masukan para ahli (Fauziah, 2017). Penilaian terhadap media pembelajaran booklet dilakukan  oleh  5  orang  ahli  yakni  3  orang  dosen  Pendidikan Geografi FKIP ULM dan 2 orang guru geografi MAN 1 Murung Raya. Data dikumpulkan melalui  angket  atau  instrumen  validasi  yang  berupa  data  kuantitatif  yang  berisi  nilai validasi serta kualitatif berupa saran dari para ahli. Hasil validasi selanjutnya dijadikan sebuah  saran  dan  masukan  untuk  dilakukannya  revisi  dan  penyempurnaan  media pembeajaran booklet .
Perhitungan  untuk  mencari  skor  validasi  menggunakan  rumus  menurut  (Akbar,  2013) yakni :
V = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ 𝑋 100% Keterangan : V : Validitas
TSe : Total skor empirik TSh : Total skor maksimal
Hasil perhitungan validitas yang diketahui persentase rata-ratanya kemudian dilakukan pencocokan dengan kriteria validitas pada tabel berikut ini :
Tabel 1. Skor Validasi Skor Validitas Keterangan 75,01% f - t 100% Sangat l valid Dapat l digunakan l tanpa l revisi 50,1% f - t 75,00% Cukup l valid Dapat l digunakan l dengan l revisi l kecil 25,1% f - t 50,00% Kurang l valid Tidak l dapat l digunakan 00,00% f - t 25,00 % Sangat tidak l valid Terlarang l digunakan

## 3. Hasil Dan Pembahasan

## A. Hasil
Hasil dari penelitian ini adalah terciptanya sebuah media pembelajaran berupa Booklet yang telah lolos uji validasi menggunakan pedoman Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dengan menguji empat aspek yaitu: (1) kelayakan isi, (2) kelayakan penyajian, (3) kelayakan bahasa, dan (4) kelayakan kegrafikan.
Gambar 1. Booklet Hasil Pengembangan

## 1. Kelayakan Isi
Kelayakan  isi  mencangkup  kesesuaian  isi booklet terhadap  kompetensi  dasar  dan kompetensi  inti  pembelajaran  geografi.  Hasil  penilaian  kelayakan  isi  terhadap booklet yang sedang dikembangkan bisa dicermati pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Validitas Kelayakan Isi No Validator % Penilaian Keterangan 1 Validator y I 86,11% Sangat t Valid 2 Validator y II 75% Sangat t Valid 3 Validator y III 94,44% Sangat t Valid 4 Validator y IV 100% Sangat t Valid 5 Validator y V 97,22% Sangat t Valid Rata-rata 90,56% Sangat t Valid

## 2. Kelayakan Penyajian
Kelayakan  penyajian  merupakan  pengujian  yang  mencakup  teknik  dan  pendukung penyajian,  serta  kelengkapan  penyajian booklet .  Hasil  penilaian  terhadap  kelayakan penyajian bisa dicermati pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. Validitas Kelayakan Penyajian
No Validator % Penilaian Keterangan 1 Validator y I 77,78% Sangat t Valid 2 Validator y II 88,89% Sangat t Valid 3 Validator y III 100% Sangat t Valid 4 Validator y IV 100% Sangat t Valid 5 Validator y V 100% Sangat t Valid Rata-rata 93,33% Sangat t Valid

## 3. Kelayakan Bahasa
Kelayakan  bahasa  mencakup  terhadap  kesesuaian  penulisan  isi booklet sesuai  dengan ejaan  yang  disempurnakan  (EYD).  Aspek  kelayakan  bahasa  terdiri  atas  kelugasan, komunikatif, dialogis, serta interaktif. Serta sesuai dengan kaidah bahasa. Hasil penilaian terhadap kelayakan penyajian bisa dicermati pada tabel dibawah ini:
Tabel 4. Validitas Kelayakan Bahasa No Validator % Penilaian Keterangan 1 Validator y I 78,13% Sangat t Valid 2 Validator y II 81,25% Sangat t Valid 3 Validator y III 90,63% Sangat t Valid 4 Validator y IV 100% Sangat t Valid 5 Validator y V 100% Sangat t Valid Rata-rata 90% Sangat t Valid

## 4. Kelayakan kegrafikan
Kelayakan  kegrafikan  berkaitan  dengan  komponen  kegrafikan  yang  terdapat  didalam booklet yakni tipografi, desain, tata letak, komposisi warna, serta ukuran booklet . Hasil penilaian terhadap kelayakan penyajian bisa dicermati pada tabel dibawah ini:
Tabel 5. Penilaian Kelayakan Kegrafikan No Validator % Penilaian Keterangan 1 Validator y I 86,11% Sangat t Valid 2 Validator y II 75% Sangat t Valid 3 Validator y III 94,44% Sangat t Valid 4 Validator y IV 100% Sangat t Valid 5 Validator y V 97,22% Sangat t Valid Rata-rata 90,56% Sangat t Valid

## B. Pembahasan
Pengembangan  media  pembelajaran booklet dikembangkan  dengan  metode  RnD ( Research and Development ) dengan mengunakan model 4D ( four- D) oleh Thiagarajan, dkk (1974) yang tersusun atas empat tahap dimulai dari tahap define atau pendefinisian, dilanjutkan  dengan  tahap design atau  perancangan,  dilanjutkan  dengan develop atau pengembangan, dan diakhiri oleh disseminate atau penyebaran.
Tahap  pertama  yakni adalah  tahap define atau  pendefinisian,  tahap ini  meliputi  proses analisis ujung depan, lalu dilakukan analisis terhadap peserta didik, dilanjutkan dengan analisis  penggunaan  kurikulum,  kemudian  analisis  konsep,  serta  melakukan  analisis spesifikasi  tujuan  pembelajaran.  Tahap  ini  dilakukan  dengan  melakukan  penyebaran instrumen atau angket terhadap pendidik dan peserta didik MAN 1 Murung Raya dengan tujuan untuk memunculkan serta menetapkan masalah awal dalam pembelajaran geografi. Hasil  dari  penyebaran  angket  dapat  diketahui  masih  terbatasnya  media  pembelajaran sehingga  perlunya  adanya  pengembangan  media  pembelajaran booklet agar  membantu dalam proses belajar mengajar.
Tahap  selanjutnya  yakni  melakukan task  analysis atau  analisis  tugas  dimulai  dengan melakukan identifikasi terhadap standar kompetensi serta kompetensi dasar, selanjutnya hasil  identifikasi  dianalisis  kedalam  suatu  kerangka  indikator.  Setelah  itu  dilanjutkan dengan melakukan sebuah analisis terhadap rancangan konsep untuk menentukan sebuah materi  yang  akan  dijadikan  media  pembelajaran  berbasis booklet .  Berdasarkan  hasil indentifikasi,  materi  yang  digunakan  dalam  pengembangan booklet ini  adalah  lapisan atmosfer pada BAB Dinamika Atmosfer dan Dampaknya Terhadap Kehidupan. Tahap kedua yakni tahap design atau perancangan, tahap ini bermaksud untuk membuat sebuah rancangan awal dari media pembelajaran yang sedang dikembangkan. Tahap ini menghasilkan  sebuah draft awal dari media pembelajaran berbasis booklet yang terdiri dari pendahuluan, isi, dan penutup. Media pembelajaran dibuat secara runtut dilengkapi dengan ilustrasi yang mendukung dan disusun secara singkat dan dapat menambah minat belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  sejalan  terhadap  penelitian  Wati  (2019)  yang menyatakan penulisan booklet harus dibuat secara runtut diawali dengan kata pengantar dan ditutup dengan daftar pustaka.
Tahap  terakhir  yakni  tahap develop atau  pengembangan,  tahapan  ini  bertujuan  untuk menciptakan  sebuah  bentuk  akhir  dari  media  pembelajaran booklet setelah  melewati beberapa  kali  revisi  sesuai  dari  masukan  beberapa  validator.  Validasi  terhadap  media pembelajaran booklet mengikuti standar dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yang  terdiri  dari  empat  aspek  yakni:  (1)  kelayakan  isi,  (2)  kelayakan  penyajian,  (3) kelayakan  bahasa,  dan  (4)  kelayakan  kegrafikan.  Hasil  validitas booklet terhadap kelayakan isi mendapat hasil rata-rata 88,75% dengan kategori sangat valid, sama halnya dengan  kelayakan  penyajian  yang  mendapat  hasil  rata-rata  93,33%  dengan  kategori sangat valid, begitu juga pada kelayakan bahasa yang mendapatkan hasil rata-rata 90% kategori  sangat  valid,  dan  kelayakan  kegrafikan  mendapatkan  hasil  rata-rata  90,56% dengan  kategori  sangat  valid.  Berdasarkan  rata-rata  terhadap  kelayakan  isi,  penyajian, bahasa,  serta  kegrafikan,  media  pembelajaran booklet yang  sedang  dikembangkan mendapat  nilai  hasil  skor  sebesar  90,36%  dengan  kategori  sangat  valid  yang  berarti booklet yang sedang dikembangkan dapat digunakan tanpa menggunakan revisi.

## 4. Kesimpulan
Hasil  penelitian  ini  mendapat  kesimpulan  bahwa  telah  dikembangkan booklet lapisan atmosfer  dengan  nilai  validitas  kelayakan  isi  88,75%,  kelayakan  penyajian  93,33%, kelayakan  bahasa  90%,  dan  kelayakan  kegrafikan  90,56%  dengan  rata-rata  validitas 90,36%  yang  tergolong  sangat  valid  yang  berarti booklet yang  sedang  dikembangkan dapat digunakan tanpa revisi. Saran untuk penelitian selanjutnya diharapkan pada tahapan 4D dapat diselesaikan sampai pada tahap Disseminate karena penelitian ini hanya sampai pada tahap Development .

## 5. Referensi
Adyatma, S., Normelani, E., & Riadi, S. (2017). Kompetensi Guru dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran Geografi di SMA Negeri Kota Banjarmamsin. JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) FKIP Universitas Lambung Mangkurat.
Andreansyah. (2015). Pengembangan Booklet Sebagai Media Kehidupan Di Muka Bumi Kelas  X  di  Sma  Negeri  12  Semarang  Tahun  2015 .  Under  Graduates  thesis, Universitas Negeri Semarang.
Fauziah, Z.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Booklet  pada Mata Pelajaran Biologi untuk Siswa Kelas XI MIA I Madrah Aliyah Alauddin Pao-Pao dan  MAN  1  Makassar .  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri,  01,  1–7. http://www.albayan.ae
Fitriasih,  R.,  Ansori,  I.,  &  Kasrina.  (2019). Pengembangan  Booklet  Keanekaragaman Pteridophyta Di Kawasan Suban Air Panas Untuk Siswa SMA . Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi, 3(1), 100–108.
Hardila., Lihawa, F., Maryati., S. (2020). Pengembangan Modul Pembelajaran Geografii Berbasis  Pendekatan  Saintifik .  JPG  (Jurnal  Pendidikan  Geografi)  FKIP Universitas Lambung Mangkurat. 31–40.
Husamah. (2013). Pembelajaran Luar Kelas Outdoor Learning . Jakarta: Prestasi Pustaka Raya Publisher
Indarto,  K.,  Putro,  S.,  &  Hardati,  P.  (2017). Penggunaan  Booklet  “Gerakan  Tanah” Untuk  Sumber  Belajar  Pada  Pembelajaran  Geografi  Materi  Pedosfer  Kelas  X Sma Ma’Arif Karangmoncol Kabupaten  Purbalingga Tahun Ajaran 2016 .  Edu Geography 5 Universitas Negeri Semarang (1), 48–56.
Pralisaputri, K, R., Soegiyanto, H., Muryani, C., Pengembangan Media Booklet Berbasis SETS  Pada  Materi Pokok  Mitigasi  dan  Adaptasi  Bencana  Alam  untuk  Kelas  X SMA (Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015) . Jurnal GeoEco Univesitas Sebelas Maret, 2(2), 147-154 Ritonga, D. I. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Booklet  Geografi Berbasis Literasi . Masters thesis, UNIMED 1–10. Wati,  Tyas  Saras.  (2019).  P engembangan  Booklet  Edukasi  Kesehatan  Reproduksi Terintegrasi  Nilai  Islam  Sebagai  Sumber  Belajar  Kesehatan  Reproduksi  pada Santri  Putri  di  Pondok  Pesantren  Al  Munawwir  Batang.  Undergraduate  (S1) thesis, UIN Walisongo
Syahrudin.,  Arisanty,  D.,  &  Puji  Hastuti,  K.  (2016). Hubungan  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Geografi dalam Proses Pembelajaran dengan Minat Belajar Siswa Kelas  X  SMA  Korpri  Banjarmasin .  JPG  (Jurnal  Pendidikan  Geografi)  FKIP Universitas Lambung Mangkurat 3 (4), 40–57 Thiagarajan.  (1976). Instructional  development  for  training  teachers  of  exceptional
children: A sourcebook. Journal of School Psychology , 14 (1), 75.