## PENDAHULUAN
Berdasarkan  observasi  dan  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  V yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  04 Arjowilangun,  terdapat  permasalahan dalam mencapai keberhasilan belajar pada  mata  pelajaran  IPA.  Guru  lebih menekankan pada model pembelajaran yang  berorientasi  pada  guru  sendiri, selain  itu  guru  kurang  variatif  dalam menggunakan model pembelajaran pada saat  memberikan  materi.  Disini  guru hanya  menggunakan  model  ceramah, sehingga  keaktifan  siswa  untuk  bertanya dan menjawab pertanyaan dalam kegiatan belajar mengajar masih belum optimal. Akibatnya siswa kurang termotivasi untuk belajar dan  kurang menguasai materi yang diajarkan. Hal ini dapat dilihat dari hasil ujian akhir semester gasal yang diperoleh siswa tidak sesuai dengan  standar  ketuntasan  belajar  siswa. Dimana  hanya  terdapat  6  siswa  atau 40%  dari  keseluruhan  siswa  yang  telah mencapai ketuntasan belajar dan terdapat 9 siswa atau 60% dari keseluruhan siswa

## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAKE AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SEKOLAH DASAR
Vicky Budi Utomo 1 , Dedi Kuswandi 2 , Saidah Ulfa 3 Jurusan Teknologi Pendidikan FIP Universitas Negeri Malang 1,2,3
Email: vickymetel@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas V SDN Arjowilangun 04 Kabupaten Malang tahun ajaran 2014/2015. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri  dari  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  metode  observasi,  angket,  wawancara,  dan tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  II  dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe take and give. Ini dapat dilihat dari ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 66% dan meningkat menjadi 93% pada siklus II.
Kata kunci: Kooperatif, Take and Give, Hasil Belajar.
yang  masih  dibawah  rata-rata  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran tersebut masih sangat rendah, oleh karena itu untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan siswa  maka  diterapkannya  suatu  alternatif model pembelajaran yang berorientasi pada siswa  dan  membina  seluruh  potensi  siswa yaitu  model  pembelajaran  kooperatif  tipe take and give.
Pembelajaran  kooperatif  merupakan salah  satu  pembelajaran  inovatif  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  aktifitas belajar  bersama  sejumlah  siswa  dalam satu  kelompok.  Aktifitas  pembelajaran kooperatif  menekankan  pada  kesadaran siswa  untuk  saling  membantu  mencari dan mengolah informasi, mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan secara bersama-sama. Adapun pengertian take and give adalah suatu tipe pembelajaran yang mengajak siswa untuk saling berbagi mengenai materi yang di sampaikan oleh guru, dengan kata lain tipe ini melatih siswa terlibat secara aktif dalam menyampaikan
materi yang mereka terima ke teman atau siswa yang lain secara berulang-ulang.
Pembelajaran kooperatif terbukti merupakan pembelajaran yang efektif bagi bermacam karakteristik dan latar belakang sosial  siswa  karena  mampu  meningkatkan prestasi  akademis  siswa,  baik  bagi  siswa yang  berbakat,  siswa  yang  kecakapannya rata-rata maupun mereka yang tergolong lambat  belajar.  Berdasarkan  berbagai  hasil penelitian  dan  fakta  empiris  dilapangan, pembelajaran  kooperatif  ternyata  telah mampu meningkatkan kualitas pembelajaran siswa  dalam  1)  memberikan  kesempatan kepada  sesama  siswa  untuk  saling berbagi  informasi  kognitif,  2)  Memberi motivasi  kepada  siswa  untuk  mempelajari bahan  pembelajaran  dengan  lebih  baik, 3)  meyakinkan  siswa  untuk  mampu membangun pengetahuannya sendiri dan 4) memberikan masukan informatif.
Menurut Hamalik (2006:30), hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi tahu,  dan  dari  tidak  mengerti  menjadi mengerti. Sejalan dengan pendapat tersebut Sudjana  (2003:3)  mengemukakan  bahwa hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang  mencakup  bidang  kognitif,  afektif, dan psikomotorik yang dimiliki oleh siswa setelah menerima pengalaman belajar. Oleh  sebab  itu  Hasil  belajar  juga  menjadi tolak ukur bagi guru dalam menentukan berhasil tidaknya proses pembelajaran yang dilakukannya dan menjadi koreksi untuk perbaikan kedepannya.
Pada  saat  ini,  kurikulum  telah berkembang dari tahun 2004 yaitu kurikulum berbasis  kompetensi  (KBK)  adalah  suatu konsep kurikulum yang menekankan pada pengembangan  kemampuan  (kompetensi) yang diarahkan untuk mengembangkan
pengetahuan,  pemahaman,  kemampuan siswa, nilai, sikap, dan minat peserta didik, sehingga hasilnya dapat dirasakan peserta didik. Sedangkan perkembangan kurikulum tahun 2006 yaitu kurikulum tingkat satuan pendidikan  (KTSP)  yang  dikembangkan sesuai kebutuhan dan potensi. Komponen dari KTSP salah satunya adalah adanya indikator pencapaian kompetensi dimana digunakan sebagai penanda dari pencapaian kompetensi dasar dengan adanya perubahan perilaku yang dapat diukur dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Karakteristik KTSP terbagi menjadi 4  desain,  yakni  desain  kurikulum disiplin ilmu atau yang dikenal dengan kurikulum  subjek  akademis,  kurikulum pengembangan  individu,  kurikulum berorientasi  pada  kehidupan  masyarakat, dan  kurikulum  teknologis.  Dilihat  dari desain kurikulum yang berorientasi pada pengembangan peserta didik, hal ini dapat dilihat dari prinsip-prinsip pembelajaran dalam KTSP yang menekankan pada aktivitas  siswa  untuk  mencari  dan menemukan sendiri materi pelajaran melalui berbagai pendekatan dan strategi pembelajaran.  Hal  ini  menjelaskan  jika pada  pembelajaran  KTSP  siswa  dituntut untuk lebih aktif dari guru.
Pembelajaran  IPA  kelas  V  semester 2  meliputi  materi  pokok:  Energi  dan perubahannya, pesawat sederhana, cahaya  dan  sifat-sifatnya,  serta  bumi dan alam semesta. Pada penelitian yang dilakukan  selama  2  bulan,  yaitu  selama bulan  Februari  hingga  Maret  2015, pembelajaran  IPA  yang  akan  diajarkan oleh  guru  kepada  siswa  adalah  materi tentang  pesawat  sederhana  dan  cahaya beserta  sifat-sifatnya.  Materi  pesawat sederhana mempunyai standar kompetensi: Memahami hubungan antara gaya, gerak,
dan  energi,  serta  fungsinya.  Dan  dengan kompetensi  dasar:  Menjelaskan  pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih  mudah  dan  lebih  cepat.  Materi cahaya  beserta  sifat-sifatnya  mempunyai standar  kompetensi:  Menerapkan  sifat- sifat  cahaya  melalui  kegiatan  membuat suatu karya/model dan dengan kompetensi dasar: Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya. Berdasarkan  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar diatas, dapat dilihat jika aspek hasil belajar yang paling besar adalah aspek  kognitif.  Kegiatan  pembelajaran seperti menjelaskan, memahami, menerapkan, dan mendeskripsikan merupakan beberapa tahapan atau tingkatan  dari  aspek  kognitif.  Dari  hal tersebut dapat digunakan guru untuk lebih  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe take and give .
Dalam proses belajar mengajar, seorang guru dapat menentukan peningkatan kualiatas mutu pendidikan yang diperoleh siswa, terutama dalam proses belajarnya. Hal  itu  tergantung  pada  bagaimana  guru bisa  melakukan  penguasaaan  kelas,  jika guru mampu mengelola kelas dengan baik maka tujuan pemebelajaran yang diinginkanpun akan mendapatkan hasil yang  baik  pula,  begitupun  sebaliknya, sehingga kebutuhan ataupun tujuan akhir  yang  harus  diperoleh  siswa  yakni penguasaan  siswa  terhadap  pengetahuan (Kognitif),  perubahan  nilai  dan  sikap (Afektif)  dan  peningkatan  keterampilan (Psikomotor)  menunjukan  keberhasilan belajar yang telah tercapainya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka dalam penelitian ini diajukan permasalahan yaitu bagaimana penerapan pembelajaran kooperatif tipe take and give untuk meningkatkan hasil belajar kognitif
siswa kelas V SDN Arjowilangun 04?
Sejalan dengan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran kooperatif  tipe take  and  give untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas V SDN Arjowilangun 04.

## METODE
Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu mendeskripsikan penerapan pembelajaran kooperatif  tipe take  and  give untuk meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa  sekolah  dasar,  maka  penelitian  ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Adanya  penelitian  tindakan  kelas diharapkan mampu meningkatkan kualitas proses  dan  produk  pembelajaran.  Hal  ini dapat dilakukan dengan cara melakukan proses perbaikan-perbaikan dalam praktik pembelajaran yang lebih baik. Guru ingin meningkatkan kualitas proses maupun produk pembelajaran harus memiliki kemauan dan kemampuan merefleksi hasil pembelajaran baik secara mandiri ataupun dengan bantuan orang lain.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja guru dalam proses pembelajaran sehingga terjadi peningkatan terhadap hasil belajar siswa.  Selain  itu  penelitian  tindakan kelas memiliki kegunaan ataupun manfaat untuk meningkatkan hasil belajar siswa,  meningkatkan  profesionalisme guru, dan meningkatkan inovasi pembelajaran. Penelitian tindakan kelas dapat dijadikan cara untuk melakukan diagnosa permasalah-permasalahan yang mempengaruhi hasil pembelajaran.
Menurut  Suhardjono  (dalam  Resa, 2010:25) penelitian tindakan kelas terdiri atas empat rangkaian kegiatan dalam siklus berulang. Empat bagian utama
yang  ada  pada  setiap  siklus  yaitu:  (1) perencanaan,  (b)  tindakan,  (c)  observasi atau pengamatan, dan (d) refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri  04 Arjowilangun  yang  berjumlah 15  siswa,  terdiri  dari  6  laki-laki  dan  9 perempuan. Seluruhnya memiliki latar belakang  berbeda  baik  secara  akademis, ekonomi,  dan  sebagainya.  Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V  SD  Negeri  04  Arjowilangun,  yang terletak  di  Dusun  Lohdalem  Kecamatan Kalipare  Kabupaten  Malang.  Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran  2014/2015,  pada  bulan  Februari- Maret  2015.  Pengumpulan  data  dengan metode  observasi,  angket,  wawancara, dokumentasi,  dan  tes.  Instrumen  yang digunakan  berupa  lembar  observasi aktivitas siswa, lembar observasi mengajar guru,  lembar  angket  penilaian  terhadap pembelajaran  IPA  dengan  penerapan model pembelajaran take and give , catatan lapangan,  dan  soal  tes  evaluasi  yang berbentuk soal pilihan ganda dan soal uraian  dalam  materi  pesawat  sederhana dan  cahaya  beserta  sifat-sifatnya.  Teknik analisis data adalah deskriptif persentase, rerata, dan analisis kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  sebelum  diterapkannya model pembelajaran take  and  give hasil belajar  IPA  siswa  masih  rendah  karena masih  dibawah  KKM.  Hal  tersebut ditandai dengan buruknya nilai ulangan akhir semester gasal yang hanya mencapai persentase 60% atau 9 siswa dari keseuruhan siswa yang tidak mencapai KKM. Proses pembelajaran hanya berorientasi kepada guru  saja,  guru  lebih  banyak  berperan dalam  proses  pembelajaran.  Guru cenderung memberikan ceramah kepada
siswa  saat  proses  pembelajaran,  setelah materi telah disampaikan selanjutnya siswa  di  instruksikan  untuk  mengerjakan soal-soal  LKS.  Kurangnya  interaksi  dan kontribusi  siswa  menjadi  masalah  utama dalam proses pembelajaran.
Pada siklus I hasil belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan namun belum maksimal,  dimana  rata-rata  persentase aktifitas siswa sebesar 87% dan ketuntasan belajar sebesar 63% atau 10 dari 15 siswa yang dapat mencapai KKM. Hal tersebut dikarenakan siswa dan guru masih sama- sama belum memahami akan bagaimana kegiatan model pembelajaran take  and give ,  namun  siswa  merasa  antusias karena dapat berinteraksi langsung dalam  proses  pembelajaran.  Dikarenakan hasil  ketuntasan  belajar  siswa  pada siklus  I  kurang  memuaskan,  maka  perlu diadakannya siklus II untuk memperbaiki kekurangan pada siklus I.
Pada  siklus  II    hasil  belajar  siswa sudah  meningkat  dari  sebelumnya,  karena kekurangan pada siklus II sudah di terapkan pada siklus ini. Dimana rata-rata persentase aktifitas siswa sebesar 89% dan ketuntasan belajar  siswa  meningkat  dari  sebelumnya sebesar 63% menjadi 93% atau 14 dari 15 siswa yang dapat mencapai KKM. Berdasarkan
penelitian
yang telah  dilakukan,  ditemukan  beberapa kelebihan  dari  model  kooperatif  tipe take  and  give ,  diantaranya  1)  proses pembelajaran menjadi lebih maksimal karena pembelajaran berorientasi kepada siswa,  2)  Guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator  dalam  pembelajaran,  3)  Siswa menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran, 4) Memunculkan rasa solidaritas dan kerja sama  diantara  siswa  lain,  terutama  siswa laki-laki kepada siswa perempuan. Begitu juga sebaliknya.
Meskipun model pembelajaran kooperatif tipe take and give mempunyai kelebihan, tetapi dalam penerapannya juga masih  ditemukan  beberapa  kelemahan, yaitu: 1) pada tahap pelaksanaan baik guru maupun siswa masih bingung akan model kooperatif tipe take and give ini, sehingga nilai yang diperoleh siswa masih jauh dari harapan, 2) Model kooperatif tipe take and give ini  memerlukan  waktu  yang  cukup lama  dalam  pelaksanaannya  di  kelas, jadi tidak cocok diterapkan pada mata pelajaran yang mempunyai jam pelajaran sedikit.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diambil  simpulan  bahwa  pembelajaran IPA  dengan  menggunakan  model pembelajaran take and give kelas V SDN 04 Arjowilangun Kabupaten Malang pada materi  pesawat  sederhana  dan  cahaya berserta  sifat-sifatnya,  telah  berhasil dilaksanakan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan adanya peningkatan ketuntasan belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Dimana  persentase  ketuntasan  belajar siswa  pada  siklus  I  sebesar  63%  dan meningkat pada siklus II sebesar 93%.
Berdasarkan hasil penelitian
tersebut,  terdapat  beberapa  saran  agar dapat diterapkan dalam pembelajaran selanjutnya,  yaitu  sebagai  berikut: (1)  Untuk  melibatkan  siswa  dalam proses pembelajaran hendaknya guru menggunakan model-model ataupun media pembelajaran yang bervariasi dan menarik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  (2)  Model  pembelajaran take  and give dapat digunakan sebagai salah satu alat bantu dalam proses pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. (3)  Dari  hasil  penelitian  memperlihatkan bahwa  hasil  belajar  siswa  masih  dapat ditingkatkan lagi, sehingga perlu diadakan penelitian lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono.,    Supardi. 2012. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik,  O.  1983. Metoda Belajar dan  Kesulitan-kesulitan  Belajar. Bandung: Tarsito Sanjaya ,  W.  2008 . Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta:  Prenada Media Group . Sudjana, N. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya