Atiasih, Asti Nur Hadianti, Lukman Hamid/Pendidikan Anak Usia Dini dan Tumbuh Kembang Anak serta Tantangan Era Super Smart Society 5.0 /Vol 4 No 5 (2023) DOI http://doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v4i5.293 e-ISSN 2721-2246 Published by
Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 4, No. 5, November 2023
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Tumbuh  Kembang  Anak  serta  Tantangan  Era Super Smart Society 5.0
Atiasih a , Asti Nur Hadianti a , Lukman Hamid b a Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, STIT At-Taqwa Ciparay Bandung, Indonesia b Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, STIT Qurrota A’yun Garut, Indonesia Email: karimawa.info@gmail.com , astibdg10@gmail.com , hamidyakub75@gmail.com
Article Information Submitted: 14 November 2023 Accepted: 23 November 2023 Online  Publish: 23 November 2023

## Abstrak
Studi  pustaka  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  cukup  mengenai pendidikan,  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini,  serta  tantangan  era super  smart  society  5.0 .  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  penulis  menjawab  dan menguatkan  bagaimana  PAUD  dan  hubungannya  dengan  tumbuh  kembang  anak dapat  menangani  tantangan  era super  smart  society  5.0 .  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa istilah "usia  emas" mengacu pada usia keemasan anak-anak, yaitu  antara  0  dan  6  tahun,  ketika  mereka  mudah  menyerap  dan  menyimpan informasi.  Anak-anak  menjadi  peka  terhadap  beragam  rangsangan  dan  usaha pendidikan  yang  tidak  sengaja  maupun  yang  disengaja.  Pematangan  peran  fisik serta  mental  berpegaruh  terhadap  kesiapan  mental  dan  respon  dalam menyelesaikan  beragam  tugas  perkembangan  yang  harapannya  akan  terwujudkan dalam  kehidupan  keseharian.  Sangat  penting  untuk  memberikan  pendidikan  yang tepat pada anak-anak pada usianya agar mereka dapat mencapai pertumbuhan fisik dan  mental  yang  optimal.  Semua  pencapaian  ini  akan  menjadi  dasar  untuk  era masyarakat super pintar 5.0.
Kata  Kunci : PAUD,  Tumbuh  Kembang  Anak,  Era  Super  Smart Society 5.0

## Abstract
This  literature  study  was  used  to  obtain  sufficient  information  about  early childhood education and child development, as well as the challenges of the super smart  society  5.0  era.  To  achieve  this  objective,  the  author  answers  and corroborates  how  early  childhood  education  and  its  relationship  with  child development  can  handle  the  challenges  of  the  super  smart  society  5.0  era.  The results  show  that  the  term  "golden  age"  refers  to  the  golden  age  of  children, between  0  and  6  years  old,  when  they  easily  absorb  and  retain  information. Children become sensitive to a variety of intentional and unintentional stimulation and educational efforts. Maturing physical and mental functions prepares them to respond  and  complete  all  developmental  tasks  expected  to  emerge  in  daily behavior patterns. It is crucial to provide children with the right education at their age to achieve optimal physical and mental growth. All these achievements will be the foundation for the super smart society 5.0 era.

## Keywords: PAUD, Child Development, Super Smart Society 5.0 Era

## Pendahuluan
Indonesia merupakan satu dari besar di dunia, dengan potensi jumlah penduduk terbesar kelima  di  dunia.  Jika  potensi  ini  dapat  dimanfaatkan  secara  efektif  melalui  pengembangan yang berkesinambungan dan konsisten sejak usia dini, maka bangsa ini dapat menjadi salah
satu negara maju yang berdaya saing, bermartabat, dan dihormati di dunia dalam 20 hingga 30 tahun mendatang. Tentu saja, pendidikan anak usia dini merupakan salah satu kelompok sasaran  yang  paling  krusial,  sehingga  upaya  pengembangan  sumber  daya  manusia  yang unggul harus dipusatkan pada kelompok usia dini.
Kemajuan  bangsa  dapat  dicapai  melalui  pendidikan  (Nursalim,  2018,  hal.  2). Pembangunan  karakter  melalui  PAUD  fokus  pada  pembangunan  SDM.  Hal  ini  karena tumbuh kembang anak mempengaruhi kualitas individu pada masa yang akan datang. PAUD bisa diberikan dalam berbagai cara, menurut Pasal 23 Undang-Undang Sisdiknas tahun 2003. Permendikbud  No.137  tahun  2014  memberikan  ukuran  sistem  dan  kurikulum  PAUD,  yang diambil dari Permendikbud 146 tahun 2014.
Semua aspek perkembangan anak diawasi oleh PAUD, termasuk wawasan, emosional, bahasa,  sosial,  dan  fisik  (motorik  kasar  serta  halus).  Keuntungan  PAUD  terdiri  dari peningkatan kecerdasan anak dalam jangka pendek dan peningkatan jumlah siswa yang lulus sekolah  dalam  jangka  panjang.  PAUD  berusaha  untuk  mendukung  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  usia  dini  di  semua  domain-fisik,  psikologis,  dan  sosial.  Prinsip-prinsip berikut  ini  menjadi  dasar  pengembangan  PAUD:  (1)  pembelajaran  berbasis  bermain;  (2) lingkungan  yang  inovatif  dan  mendukung;  dan  (3)  pendekatan  tematik  dan  terpadu;  dan  (5) ditujukan untuk mengembangkan semua potensi kecerdasan anak (Agung, 2010).
PAUD  yang  dikhususkan  bagi  anak  akan  muncul  jika  potensinya  berkembang  sesuai dengan  periode  pertumbuhannya,  sebuah  kajian  mutakhir  yang  mendukung  manfaat  PAUD untuk pertumbuhan anak (Soegeng, 2006). Perkembangan didefinisikan sebagai peningkatan peran organ dalam tubuh secara kompleks, termasuk motorik halus serta kasar, seperti bicara, bahasa,  sosialisasi,  dan  kemandirian  fisik.  Sebaliknya,  pertumbuhan  (growth)  didefinisikan sebagai  perubahan  yang  memiliki  sifat  kuantitatif  seperti  pertambahan  jumlah,  ukuran,  dan dimensi  sel,  prgan,  dan  lain-lain,  yang  dapat  dilihat  dari  ukuran  panjang,  usia,  berat,  serta keseimbangan metabolik (Syahida & Muryani, 2020).
Satu  dari  ciri  anak  berumur  0-6  tahun  yang  sehat,  yaitu  keinginan  mereka  dalam berkomunikasi dan bermain. PAUD sebagai wadah memberikan tempat untuk segala sesuatu yang  diperlukan  untuk  bermain  dan  berinteraksi  tersedia.  Keluarga,  yang  berperan  penting dalam  membangun  kepribadian  anak,  aspirasi  anak  yang  harus  dipenuhi  serta  memberikan pendidikan  yang  didasarkan  atas  potensi  mereka.  Kesuksesan  pembentukan  karakter  anak dicapai  ketika  pola  asuh  keluarga  dikombinasikan  dengan  penyediaan  lingkungan  yang ramah. Sebuah penelitian yang dilakukan oleh (Wuryani et al., 2015) mengindikasikan bahwa terdapat  korelasi  yang  erat  antara  lingkungan  keluarga  dan  kapasitas  interaksi  anak  yang mengikuti  PAUD.  Studi  lain  menjelaskan  bahwa  anak-anak  yang  mengikuti  program play group memiliki  perkembangan  motorik  kasar  yang  berbeda  dari  anak-anak  yang  tidak (Wahyuni & Yosafianti, 2012).
Proses  tumbuh  kembang  yang  berbeda  berlaku  untuk  anak  usia  dini.  Pola  tumbuh kembang  anak  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya.  Pola-pola  ini  berkaitan  dengan kemampuan  berpikir,  kreatif,  bahasa,  dan  komunikasi  serta  kecerdasan  intelektual  (IQ), emosional (EQ), spiritual (SQ), dan religius (RQ). Pada usia dini, anak-anak perlu diarahkan untuk  menanamkan  dasar-dasar  yang  tepat  untuk  membangun  hakikat  dari  manusia sebetulnya (Mansur, 2011).
Fokus dalam proses pengajaran PAUD adalah ide-ide mendasar yang bermakna ketika diterapkan  pada  keadaan  yang  nyata  sehingga  memungkinkan  anak  melakukan  apa  yang mereka  inginkan  dan  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  mereka.  Anak-anak  mengalami  masa keemasan  pada  usia  lahir  hingga  enam  tahun,  saat  mereka  menjadi  sangat  peka  dan  peka terhadap stimulasi. Masa peka adalah saat fungsi fisik dan mental seorang anak menjadi lebih baik dan mereka siap untuk menanggapi perubahan dari lingkungan mereka.
Masa  peka  berbeda-beda  untuk  setiap  anak,  tergantung  pada  laju  pertumbuhan  dan
perkembangan  mereka.  Selain  itu,  ini  merupakan  fase  awal  perkembangan  kognitif,  gerak- motorik,  bahasa,  dan  sosio  emosional  anak.  Karena  manusia  harus  berkontribusi  pada  era super  smart  society  5.0 ,  pentingnya  penerapan  pendidikan  PAUD  yang  disesuaikan  dengan tumbuh kembang anak harus didasarkan pada kenyataan bahwa manusia harus berkontribusi pada  era  ini.  Dalam  tulisan  ini,  penulis  akan  menjelaskan  secara  rinci  bagaimana  PAUD berkontribusi pada tumbuh kembang anak dan tantangan yang dihadapi oleh era ini.

## Metode Penelitian
Berdasarkan  karakteristik  masalah  yang  diangkat  dalam  tulisan  ini,  metode  kualitatif digunakan  dengan menekankan  pada  data  deskriptif  yang  berkaitan  dengan  apa  yang  ditulis penulis. Data-data ini kemudian dipilih dan diklasifikasikan sesuai dengan kebutuhan penulis dan terkait dengan bahan-bahan yang dibahas dalam tulisan ini.

## Hasil dan Pembahasan

## Pendidikan Anak Usia Dini

## 1. Jalur Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini
Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  PAUD  menawarkan pengawasan  kepada  anak-anak  sejak  lahir  hingga  usia  enam  tahun  dengan  tujuan  untuk meningkatkan perkembangan jasmani dan rohani mereka dalam persiapan untuk pendidikan yang lebih tinggi. Pendidikan formal, non-formal, atau informal dapat diberikan kepada anak- anak.  Taman  Kanak-kanak  (TK),  Raudhatul  Athfal  (RA),  dan  lembaga  sejenisnya bertanggung  jawab  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  formal,  sedangkan  pendidikan nonformal  diselenggarakan  oleh  dan  berdasarkan  kebutuhan  masyarakat  terutama  dengan kondisi pendidikan formal (TK dan RA) yang terbatas.

## 2. Satuan Pendidikan Anak Usia Dini
Anak-anak  dari  lahir  hingga  usia  enam  tahun  belajar  di  institusi  pendidikan  anak  usia dini.  Berikut  beberapa  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  di  Indonesia  yang  telah mendapatkan pengakuan publik:
1.  TK  atau  RA  merupakan  satu  dari  lembaga  pendidikan  formal  untuk  anak-anak  usia empat  hingga  enam  tahun.  Mereka  terbagi  menjadi  dua  kelompok:  Anak-anak  usia  empat hingga  lima  tahun  diajar  dalam  kelompok  A  dan  anak-anak  usia  empat  hingga  lima  tahun hingga lima hingga enam tahun diajar dalam kelompok B.
2.  Salah  satu  jenis  pendidikan  nonformal  untuk  anak-anak  berusia  dua  hingga  empat tahun  adalah  kelompok  bermain.  Kelompok  bermain  menawarkan  pendidikan  dan  program kesejahteraan.
3.  Taman  Penitipan  Anak  merupakan  jenis  lembaga  nonformal  untuk  aanak  yang menawarkan  pengajaran  serta  pembinaan  kesejahteraan  anak  dari  lahir  hingga  usia  enam tahun.  TPA  juga  memiliki  peran  sebagai  pengganti  keluarga  selama  keluarga  tidak mempunyai banyak waktu dalam mengasuh anak (Sujiono, 2019, hal. 22).
4.  Unit  PAUD  yang  sebanding  (tersedia  sebagai  tambahan  dan  pengganti  untuk meningkatkan dan menambah akses masyarakat terhadap layanan PAUD). Satuan PAUD ini terdiri  atas  PKK  atau  Posyandu,  yang  juga  disebut  sebagai  Pos  PAUD,  Taman  Asuh  Anak Muslim, Bina Iman Anak Kristen, dan lain sebagainya  (Sulaeman, 2022, hal. 140). Menurut (Aisah  et  al.,  2021),  unit  PAUD  semacam  ini  berbeda  dengan  TK/RA,  kelompok  bermain, dan  tempat  penitipan  anak.  Program  PAUD  berbasis  masyarakat  lainnya  seperti  posyandu, Bina  Keluarga  Balita,  dan  Taman  Pendidikan  Al-Quran  merupakan  beberapa  pilihan  yang
tersedia bagi para penyelenggara.

## 3. Landasan Pendidikan Anak Usia Dini

## Landasan Yuridis
Undang-Undang  No.  2  Tahun  1989  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan bahwa  tujuan  utama  pendidikan  nasional  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  berbudi  pekerti  luhur, memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap dan bertanggung jawab, serta kepribadian yang mandiri. Hal ini sejalan dengan Pasal 28  B  ayat  2  Amandemen  UUD  1945  yang  menyatakan  bahwa  setiap  anak  berhak  untuk menjalani kehidupannya, termasuk untuk mencapai tumbuh kembang, bebas dari diskriminasi dan  kekerasan.  Pasal  9  ayat  1  UU  No.  23  Tahun  2002  juga  mengatur  tentang  perlindungan anak,  yang  menyatakan  bahwa  setiap  anak  berhak  untuk  mengenyam  pendidikan  sebagai upaya  perkembangan  pribadi  dan  kecerdasan  sesuai  dengan  minat  serta  bakatnya  masing- masing.
PAUD didefinisikan sebagai suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Hal ini dijelaskan dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 1, Pasal 1, Butir 14. Menurut Pasal 28  tentang  pendidikan  anak  usia  dini,  PAUD  diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan formal, nonformal, dan/atau informal dan dilaksanakan sebelum jenjang pendidikan dasar.

## Landasan Filosofis
Pendidikan  adalah  upaya  untuk  memanusiakan  setiap  orang  sehingga  mereka diharapkan  menjadi  manusia  yang  baik.  Ukuran  dari  kata  "baik"  memiliki  makna  yang berbeda  di  dalam  negara,  masyarakat,  atau  bangsa  sebab  keyakinan  filsafat  yang  berbeda. Tujuan dan orientasi pendidikan akan bervariasi tergantung pada filosofi yang dipegang oleh setiap negara.
Negara-negara  Indonesia  yang  menganut  Pancasila  percaya  bahwa  tujuan  pendidikan adalah  membangun  manusia  Pancasilais,  yang  berarti  menjadikan  manusia  Indonesia seutuhnya.  Selain  itu,  lambang  Bhinneka  Tunggal  Ika,  yang  memiliki  arti  "berbeda  tetapi satu", menunjukkan bahwa orang Indonesia menghargai perbedaan dan mencintai demokrasi. Selain itu, bangsa Indonesia sangat mempertahankan hak-hak manusia karena mereka adalah makhluk Tuhan yang memiliki keterikatan dan saling membutuhkan.
Anak  sangat  berhak  atas  pendidikan  yang  cocok  dengan  kebutuhan  serta  kemampuan mereka.  Harapan  dari  adanya  pendidikan  ini  anak-anak  dapat  tumbuh  serta  berkembang sesuai  dengan  bakat  sehingga  menjadi  generasi  yang  unggul  di  masa  depan.  Penganut falsafah  Pancasila  percaya  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  menjadikan  manusia Indonesia  secara  filosofis.  Mereka  percaya  bahwa  kurikulum  harus  dibuat  sebagai  sarana dalam  mewujudkan  tujuan  akademik,  dan  inovasinya  harus  mempertimbangkan  filosofi bangsa selama proses pendidikan.

## Landasan Keilmuan
Ilmu  ini  merupakan  gabungan  dari  berbagai  bidang  akademik,  termasuk  humaniora, fisiologi, psikologi, sosiologi, antropologi, pendidikan anak, kesehatan, dan nutrisi, serta ilmu saraf, atau ilmu yang mempelajari perkembangan otak manusia.
Perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  landasan  bagi  pertumbuhan  dan
perkembangan  anak,  baik  secara  psikologis  maupun  pendidikan.  Pengalaman  hidup  di  usia dini-seperti  makanan  dan  minuman  serta  stimulasi  lingkungan-memiliki  dampak  yang signifikan terhadap tumbuh kembang anak, baik di masa sekarang maupun di masa depan.
Tumbuh kembang anak tidak dapat dilepaskan dari perkembangan struktur otak. Secara empiris, banyak penelitian yang menunjukkan pentingnya pendidikan anak usia dini. Hal ini dikarenakan pernyataan Clark dalam (Semiawan et al., 2002) bahwa organisasi otak manusia telah  lengkap  ketika  mencapai  100  hingga  200  perkembangan  dan  dapat  berkembang  dan diaktualisasikan guna mencapai perkembangan yang maksimal. Karena tidak ada rangsangan yang  diperlukan  dalam  memaksimalkan  peran  otak,  penelitian  menunjukkan  bahwa  sekiatr 5% dari potensi otak dapat digunakan (Sujiono, 2019).

## 4. Prinsip-prinsip Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan  anak  usia  dini  didasarkan  pada  beberapa  prinsip  belajar,  beberapa  di antaranya adalah:
a. Anak-anak belajar melalui panca indera b. Anak-anak membangun wawasan mereka sendiri c. Anak menggunakan benda nyata untuk berpikir d. Anak adalah pembelajar yang aktif e. Lingkungan sebagai sarana belajar anak

## PAUD dan Tantangan Era Super Smart Society 5.0
Masa-masa  penting  dalam  kehidupan  seorang  anak  sejak  lahir  hingga  masuk  sekolah dasar  akan  menentukan  pertumbuhan  mereka  di  masa  depan.  Fondasi  untuk  pengembangan kemampuan  fisik,  bahasa,  keterampilan  sosial-emosional,  konsep  diri,  seni,  nilai moral,  dan keyakinan  agama  diletakkan  selama  periode  ini,  menurut  Mansur  (Supriatna  et  al.,  2022). (Tanjung et al., 2022) menyebutkan banyak aspek perkembangan anak usia dini yang saling berkaitan,  seperti  perkembangan  bahasa,  moral  dan  agama,  motorik,  kognitif,  emosi,  dan sosial.
Perkembangan  berjalan  bersamaan  dengan  pertumbuhan,  sehingga  perubahan  fungsi disertakan dengan pertumbuhan. Perkembangan merupakan hasil dari interaksi antara organ- organ  yang  terpengaruh  dan  kematangan sistem  saraf  pusat  (Musyadad et  al.,  2021).  Aspek kognitif, motorik, emosi, sosial, dan bahasa dari kemampuan fungsional semuanya termasuk dalam perkembangan fase awal (Yusuf et al., 2022). Perkembangan fase awal ini menentukan perkembangan  fase  berikutnya.  Kegagalan  dalam  satu  area  perkembangan  dapat mempengaruhi  area  lainnya.  Untuk  mendukung  pertumbuhan  keterampilan  motorik  anak, stimulus terus-menerus diperlukan.
Menurut Nurani (Hanafiah et al., 2022), masa ini juga berfungsi sebagai batu loncatan untuk pengembangan kemampuan kognitif, bahasa, motorik, dan sosioemosional siswa dalam rangka  memenuhi  tujuan  pendidikan  nasional.  Perkembangan  anak  dapat  dibantu  dengan stimulus yang tepat selama tahun-tahun formatif kehidupan  (Ardiawan, 2020). Benyamin S. Bloom,  seorang  ahli  pendidikan  dari  Universitas  Chicago  di  Amerika  Serikat,  mengatakan bahwa  anak  usia  0  hingga  4  tahun  mengalami  pertumbuhan  sel  jaringan  otak  sebesar  50%. Hal  ini  menyiratkan  bahwa  perkembangan  fisik  dan  mental  anak  tidak  akan  matang  secara normal pada usia tersebut jika otak mereka tidak mendapatkan stimulasi yang cukup (Arini et al., 2021).
Kinerja  otak  dipengaruhi  secara  biologis  oleh  keseluruhan  sel  saraf  serta  keterkaitan antarsel  saraf  (Yusuf  et  al.,  2023,  hal.  41).  Anak-anak  berbeda  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan  mereka,  terkadang  cepat  atau  lambat,  tergantung  pada  beberapa  faktor.  Ini termasuk  bakat  secara  temurun,  iklim,  dan  perpaduan  ntarkeduanya,  baik  bakat  meupun
lingkungan.  Struktur  fisik  otak  anak  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  stimulasi  selama tahun-tahun awal  kehidupan  mereka  dan  menjadi  lebih  sulit  untuk  diperbaiki  kemudian.  Ini berarti  bahwa  anak-anak  yang tidak  terangsang  psikososialnya,  misalnya tidak  sering  diajak bermain dan disentuh, perilakunya akan banyak menyimpang.
Pendidikan adalah proses pemberian pengetahuan kepada mereka yang membutuhkannya;  perantara  ini  dapat  berupa  guru  atau  dosen.  Pendidikan  juga  bisa dilakukan  secara  otodidak  (Fitriana  et  al.,  2023,  hal.  563).  Pendidikan  harus  menerapkan keterampilan 5C karena ini merupakan kualifikasi proses pembelajaran era 5.0 dan dianggap sebagai  dasar  dalam  pembuatan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  untuk  menghadapi berbagai perubahan di segala bidang kehidupan. Keterampilan 5C ini mencakup (1) caracter, (2)  critical  thinking,  (3)  collaboration,  (4)  creativity,  dan  (5)  communication. Era  5.0 berhubungan erat dengan kecanggihan teknologi informasi dan komunikasi sebagai output .

## Kesimpulan
Di  sepanjang  rentang  usia  perkembangan  manusia,  anak  usia  dini  merupakan  waktu keemasan. Pada titik ini, anak-anak sudah siap untuk berpartisipasi dalam berbagai aktivitas dengan tujuan untuk memahami dan menguasai lingkungannya. Selama masa keemasan, aak mulai sensitif terhadap stimulasi dan pengajaran dari sekitarnya, baik secara tidak disengaja maupun disengaja. Pada tahap sensitif ini, peran jiwa dan fisik seseorang menjadi lebih baik, sehingga  mereka  lebih  siap  untuk  menanggapi  dan  menyelesaikan  semua  kewajiban pertumbuhan  yang  diharapkan  yang  timbul  dalam  pola  perilaku  keseharian  mereka.  PAUD dan seluruh tumbuh kembang anak berkontribusi dalam menyongsong era super smart society 5.0 .

## BIBLIOGRAFI
Agung,  I.  (2010).  Perluasan  Wajib  Belajar  12  Tahun:  Suatu  Pemikiran. Jurnal  Penelitian Kebijakan Pendidikan , 119–135.
Aisah,  D.  S.,  Ulfah,  U.,  Damayanti,  W.  K.,  &  Barlian,  U.  C.  (2021).  Manajemen  PAUD Berdaya Saing Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 385–397.
Ardiawan,  I.  K.  N.  (2020).  Studi  Peningkatan  Kesiapan  Guru  Paud  Terhadap  Implementasi Kurikulum  2013  (Meta-Analisis). Widya  Kumara:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1), 33–39.
Arini, D. A., Gianistika, C., & Ropiah, N. S. (2021). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Picture  And  Picture  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Materi  Peninggalan  Sejarah  Di  Indonesia. Jurnal  Tahsinia , 2 (1), 110–124.
Fitriana,  D.,  Jihansyah,  I.,  & Luthfillah, M.  (2023).  Pentingnya  Pendidikan  Anak Usia  Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak. JCE (Journal of Childhood Education) , 6 (2), 562–583. Hanafiah,  H.,  Mawati,  A.  T.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Implementation  Of  Character Strengthening  In  Boarding  School  Students. International  Journal  of  Education  and Digital Learning (IJEDL) , 1 (2), 49–54.
Mansur. (2011). Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam/Mansur .
Musyadad,  V.  F.,  Supriatna,  A.,  &  Gosiah,  N.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Siswa Dengan Menggunakan Media Flash Card Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas III SDN Kertamukti. Jurnal Tahsinia , 2 (1), 85–96. Nursalim,  N.  (2018).  DETEKSI  TUMBUH  KEMBANG  ANAK  USIA  2-4  TAHUN  DI PAUD AL-HIDAYAH. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 1–10. Semiawan,  C.,  Yufiarti,  &  Setiawan,  T.  I.  (2002). Belajar  dan  pembelajaran  dalam  taraf pendidikan usia dini: Pendidikan prasekolah dan sekolah dasar . Prenhallindo. Soegeng,  S.  (2006).  Optimalisasi  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini  Menuju  Anak  yang Sehat dan Cerdas Melalui Permainan. Jurnal Pendidikan Penabur , 5 (7), 93–99. Sujiono, D. Y. N. (2019). Konsep dasar pendidikan anak usia dini .
Sulaeman,  D.  (2022).  Komparasi  Pendidikan  Non  Formal  Dan  Informal  Pada  Lembaga Satuan PAUD Sejenis. Jurnal Tahsinia , 3 (2), 138–146.
Supriatna,  A.,  Kuswandi,  S.,  Ariffianto,  M.  A.,  Suryadipraja,  R.  P.,  &  Taryana,  T.  (2022). Upaya  Melatih  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Bercerita. Jurnal Tahsinia , 3 (1), 37–44.
Syahida,  A.,  &  Muryani,  D.  (2020).  Gambaran  faktor-faktor  yang  mempengaruhi pengetahuan  bidan  tentang  deteksi  dini  tumbuh  kembang  anak  pra-sekolah  di  wilayah kerja puskesmas langsa baro. Jurnal Edukes , 3 (1), 1–8.
Tanjung,  R.,  Supriani,  Y.,  Arifudin,  O.,  &  Ulfah,  U.  (2022).  Manajemen  Penyelenggaraan Pendidikan  Inklusi  pada  Lembaga  Pendidikan  Islam. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 5 (1), 339–348.
Wahyuni,  S.,  &  Yosafianti,  V.  (2012).  PERBEDAAN  PERKEMBANGAN  MOTORIK KASAR  ANAK  YANG  MENGIKUTI  PROGRAM  PLAYGROUP  DENGAN  ANAK YANG TIDAK MENGIKUTI PROGRAM PLAYGROUP DI TK ISLAM AL-AZHAR SALATIGA. Karya Ilmiah .
Wuryani,  P.,  Asnindari,  L.  N.,  &  Kirnantoro,  K.  (2015). Hubungan  Lingkungan  Keluarga dengan  Kemampuan  Sosialisasi  Anak  yang  Mengikuti  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  TB.  Khotijah  di  Dusun  Bendo  Trimurti  Srandakan  Bantul  Yogyakarta . STIKES’Aisyiyah Yogyakarta.
Yusuf,  R.  N.,  Al  Khoeri,  N.  S.  T.  A.,  Herdiyanti,  G.  S.,  &  Nuraeni,  E.  D.  (2023).  Urgensi
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh  Kembang  Anak. Plamboyan  Edu , 1 (1),  37– 44.
Yusuf,  R.  N.,  Qomariah,  D.  N.,  &  Hamidah,  S.  H.  (2022).  Menstimulus  Keterampilan Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional  Engklek  Di  Kelompok  B  TK Armawiyah 1. JURNAL PAUD AGAPEDIA , 6 (1), 20–30.

## Copyright holder:
Atiasih, Asti Nur Hadianti, Lukman Hamid (2023)
First publication right: Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)