JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Research Article
Kontribusi Pendekatan Scientific Dalam Proses Pembelajaran Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Sekolah Dasar
Nelyahardi 1 , A Romi Wahyuddin 2
1) PBK FKIP Universitas Jambi 2) PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : July 20, 18 Revised : Nov 10, 18
Available Online : Des 26, 18

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  contribution  of  the scientific  approach  to  the  active  learning  of  elementary  school students.  Type  of  quantitative  descriptive  research.  The  place  for this research was SDN No.156 / I Bulian Baru, with an address in Bulian  Baru,  Batanghari,  Jambi  Province.  This  research  was conducted  on  September  7-28,  2016/2017  academic  year.  The research  sample  was  all  fourth  grade  students,  amounting  to  27 students.  The  instrument  used  in  this  study  was  a  questionnaire. Based  on  the  results  of  the  research  and  discussion  there  is  a contribution  of  the  scientific  approach  to  learning  towards  student learning  activeness,  the  results  of  r  count  =  0.704  and  r  table  = 0.381.  Which  means  there  is  a  contribution  of  the  scientific approach  to  student  learning  activeness  because  t  count>  r  table (0.704> 0.381) so that it has a strong contribution category. While for the significant test obtained t count = 6.9 and t table = 2.0595 at a significant level α = 5%, n = 27, dk = n  - 2 = 27 - 2 = 25. This means  t  count>  t  table  (6.9>  2.0595).  So  it  can  be  concluded  that there  is  a  significant  contribution  between  the  scientific  approach and  the  learning  activeness  of  grade  IV  SDN  No.156  /  I  Bulian Baru, Batanghari, Jambi. Keyword scientific approach, activity learning
Corespondence e-mail : nelyahardi@yahoo.com

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6762

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  salah  satu  sektor  yang  paling  penting  dalam  mempercepat  laju pembangunan  nasional,  dijadikan  andalan  utama  yang  berfungsi  semaksimal  mungkin  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  hidup.  Pendidikan  juga  dipandang  sebagai  salah  satu  aspek  yang memiliki peranan pokok membentuk manusia yang akan datang. Dengan pendidikan diharapkan dapat  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  di  masa  mendatang. Pendidikan  yang  berkualitas  di  awali  dengan  aktivitas  pembelajaran  di  dalam  kelas, pembelajaran  yang  aktif  di  dalam  kelas  itu  dikarenakan  aktivitas  berjalan  dengan  baik  didalam
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
kelas, baik aktivitas gurunya maupun aktivitas siswa nya. Aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting di dalam interaksi belajar-mengajar.
Keaktifan  belajar  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  siswa,  karena  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bersentuhan  dengan  obyek  yang  sedang  dipelajari  seluas mungkin,  karena dengan demikian proses konstruksi pengetahuan  yang terjadi  akan lebih  baik. Di  dalam  belajar  perlu  adanya  aktivitas  belajar  ,  sebab  pada  prinsipnya  belajar  adalah  berbuat mengubah  tingkah  laku,  jadi  melakukan  kegiatan.  Tidak  ada  belajar  kalau  tidak  ada  aktivitas. Dari  uraian  diatas  dapat  diambil  pengertian  aktivitas  belajar  adalah  keterlibatan  siswa  dalam bentuk  sikap,  pikiran,  perhatian  dalam  kegiatan  belajar  guna  menunjang  keberhasilan  proses belajar mengajar dan memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut.
Pembelajaran dengan hasil  yang baik  itu dilandaskan oleh aktivitas  yang dilakukan siswa pada  pembelajaran  yang  diajarkan,  hal  tersebut  sangat  penting  untuk  mengarahkan  siswa mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Seorang  pendidik  pasti  akan  lebih  tahu  bagaimana keaktifan  siswa  nya  di  dalam  kelas.  Siswa  yang  aktif  di  dalam  pembelajaran  pasti  mengikuti aktivitas  pembelajaran  dengan  baik  dan    akan  mendapatkan  hasil  yang  baik,  sebaliknya  siswa yang  tidak  aktif  di  dalam  kelas  pasti  siswa  tersebut  tidak  mengikuti  aktivitas  pembelajaran dengan  baik,  hanya  sekedar  mengikuti  dan  tidak  ingin  mengerti  tentang  pembelajaran  yang diajarkan seorang pengajar.
Pada  tahun  2013  pemerintah  mengganti  kurikulum  yang  lama,  dari  kurikulum  KTSP menjadi  Kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  ini  bertujuan  untuk  dapat  menghasilkan  insan Indonesia  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  afektif  melalui  penguatan  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan.  Dengan  menerapkan  kurikulum  2013  diharapkan  mampu  meningkatkan  proses pembelajaran  yang  mengimplementasikan  pendekatan scientific akan  menyentuh  tiga  ranah, yaitu: sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), dan keterampilan (psikomotor).
Kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan Scientific. Dalam  pembelajaran  tematik terpadu pada Kurikulum 2013 pendekatan  yang  digunakan  yaitu  pendekatan ilmiah ( scientific appoach )  yang  kita  kenal  saat  ini  dengan  sebutan  pendekatan scientific .  Pendekatan  ilmiah
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
( scientific appoach ) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud  meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.
Berdasarkan wawancara terhadap guru wali kelas yang mengajar pada kelas IV SDN N0. 156/1 Bulian Baru bahwa dari hasil nilai ujian semester siswa kelas IV yang berjumlah 27 orang yang  telah  mencapai  KKM    dengan  jumlah  siswa  16    orang  dan  yang  belum  mencapai  KKM dengan  jumlah  siswa  11  orang.  Dari  pengamatan  peneliti  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung,  ketika  proses  belajar  berlangsung  guru  yang  mengajar  di  kelas  masih  belum sepenuhnya  menerapkan  pendekatan scientific secara  baik  dan  siswa  masih  belum memperlihatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran.  Siswa  belum  aktif  dalam pembelajaran, jika mempresentasikan ke depan masih banyak yang tidak mau dan menolak, jika diajak untuk bertanya jawab masih banyak siswa yang belum berani bertanya maupun menjawab pertanyaan dari gurunya.
Bertitik  tolak  dari  kelemahan  pengajaran  klasikal  dimana  siswa  kurang  mendapat pelayanan  sesuai  dengan  kemampuan,  bakat  dan  minatnya,  maka  perlu  adanya  pengajaran dengan  pendekatan  yang  tepat.  Pendekatan scientific dalam  kurikulum  2013  merupakan pendekatan  yang  diterapkan  saat  ini  karena  siswa  dituntut  aktif  dalam  pembelajaran  dan  dapat mengembangkan keaktifan belajar siswa, sehingga siswa lebih aktif dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Penelitian ini dilakukan di SDN NO.156/1 Bulian Baru kelas  IV. Kelas IV dipilih karena kelas  IV  telah  menggunakan  pendekatan Scientific dalam  proses  pembelajarannya  dan pendekatan scientific merupakan    pendekatan  ilmiah  yang  memiliki  aspek  –  aspek    yang  baik dalam  proses  belajar  mengajarnya.  Dengan  pendekatan scientific keaktifan  belajar  siswa  akan lebih baik.
Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian   mnegenai Kontribusi Pendekatan Scientific dalam pembelajaran terhadap keaktifan belajar siswa kelas IV SDN NO.156/1 Bulian Baru.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  maka  rumusan  masalah  yang  peneliti ajukan  adalah  :  “Apakah  terdapat  kontribusi  pendekatan scientific terhadap  keaktifan  belajar siswa?”.
Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan penulis addalah hasil penelitian  yang  pertama  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ardiansyah  (2014)  dengan  judul “hubungan aktivitas belajar siswa dalam pendekatan scientific dengan  hasil  belajar  siswa  kelas IVA SDN No.55/I Sridadi”. Variabel  dalam  penelitian ini adalah aktivitas belajar siswa dalam pendekatan scientific sebagai  variabel  bebas  dan  hasil  belajar  siswa  sebagai  variabel  terikat. Menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dan  sampelnya  siswa  kelas  IVA  SDN  NO.55/I Sridadi. Hasil yang didapat dari penelitian Ardiansyah  yaitu terdapat hubungan  yang signifikan antara  aktivitas  belajar siswa dalam pendekatan scientific dengan hasil belajar siswa kelas  IVA SDN No.55/I Sridadi, yang ditunjukkan dengan nilai korelasi sebesar r xy = 0,80 untuk data angket dan untuk uji signifikan diperoleh t hitung = 6,9 untuk data angket.
Kedua yaitu penelitian yang dilakukan oleh asih wulandari (2015) yang berjudul “pengaruh pendekatan saintifik terhadap keaktifan siswa dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam kelas IV  SD  Muhammadiyah  Pendowoharjo,  Bantul,  Yogyakarta”  yang  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  sampelnya  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Pendowoharjo,  Bantul, Yogyakarta. Variabel dalam penelitian ini adalah pendekatan saintifik dan keaktifan siswa. Hasil penelitian yang diperoleh penerapan pendekatan saintifik mempunyai pengaruh positif terhadap keaktifan  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  observasi  keaktifan  siswa  akhir  kelas eksperimen yang lebih besar dari kelas kontrol yaitu 73,77>42,62.
Ketiga  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sriwidarti  R.Odjo  (2014)  yang  berjudul “Pengaruh  pendekatan  ilmiah  ( scientific  approach )  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  matematika  kelas  VII  materi  laying-layang  dan  trapesium”  yang  menggunakan metode eksperimen dengan desain penelitian yang digunakan adalah posttest only control group design yang  populasi  penelitiannya  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7  Telaga  Biru, Gorontalo.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  ilmiah  ( scientific  approach )  dan hasil  belajar.  Hsil  penelitian  yang  diperoleh  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
saintifik  dapat  menciptakan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  dan  efektif  meningkatkan kemampuan matematika siswa terhadap materi.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji t diperoleh  nilai t hitung =  5,554  dan  nilai t tabel =  1,6705. Karena nilai t hitung = 5,554> t tabel = 1,6705 , maka t hitung berada pada daerah penolakan H 0 atau H i diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  diajarkan dengan pendekatan saintifik lebih tinggi dari pada siswa yang tidak diajarkan dengan pendekatan saintifik.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Berdasarkan  permasalahan  dan  tujuan  penelitian,  maka  jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Kuantitatif yaitu penelitian tentang data yang dikumpulkan dan  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  –  angka.  Menurut  Sugiyono  (2010:8)  “metode  penelitian kuantitatif  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  dan  mengunakan  instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat diadakan penelitian ini adalah SDN No.156/ I Bulian Baru, dengan  alamat di Desa Bulian  Baru,  Kec.  Batin  XXIV,  Kab.  Batanghari,  Provinsi  Jambi.  penelitian  ini  akan dilaksanakan pada tanggal 07-28 September tahun ajaran 2016/2017. Selama penelitian tersebut peneliti  langsung  menyusun  hasil  penelitian  dan  menganalisis  data  yang  diperoleh  selama penelitian.

## Populasi dan Sampel
“Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto,2010: 173)”. Sugiyono ( 2010 : 117) berpendapat “ Bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas abjek – objek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian dicari kesimpulanya”.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas IV di SDN No.156/I Bulian Baru tahun ajaran 2016/2017 berjumlah sebagai berikut :
Tabel 1. Populasi Penelitian NO KELAS JUMLAH 1 IV 27 Jumlah 27
Arikunto (2006:154) mengemukakan bahwa “apabila sabjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semuanya sehingga subjek penelitiannya populasi, tetapi jika subjek penelitiannya lebih dari 100 dapat diambil anatara 10 - 15 % atau 20 – 25 % atau lebih”.

## Sampel
“Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut”  (Sugiyono,  2010:118).  Sampel  penelitian  adalah  bagian  dari  populasi  yang  diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi. Mengingat siswa kelas IV di SDN No. 156/I  Bulian  Baru  berjumlah  kurang  dari  seratus  maka  yang  diambil  untuk  dijadikan  sampel penelitan adalah seluruh siswa di kelas IV, sehingga subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas IV di SDN NO. 156/I Bulian Baru yang berjumlah 27 orang siswa.

## Variabel penelitian
Variabel adalah data yang di amati dari objek penelitian. Berdasarkan judul penelitian ini yaitu  “Kontribusi Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran Terhadap  Keaktifan  Belajar Siswa Kelas IV SDN No.156/I Bulian Baru”, maka variabel dalam penelitian ini adalah terdapat sebuah variabel independent (bebas) merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya  atau  timbulnya  variabel dependent (terikat).  Sedangkan  variabel  dependent merupakan  variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat,  karena  adanya  variabel  bebas. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu :
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
1) Variabel bebas atau variabel independent dalam penelitian ini variabel yang mesmpengaruhi atau  yang  menjadi  sebab  berubahnya  atau  timbulnya  variabel dependent (terikat).  Variabel bebas yang diamati dalam penelitian ini terdiri dari satu  variabel yaitu pendekatan scientific .
2) Variabel  terikat  atau  variabel  dependen  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  yang mempengaruhi  atau  menjadi  akibat  karena  adanya  variabel  bebas.  Variabel  terikat  yang diamati dalam penelitian ini adalah keaktifan belajar siswa.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  digunakan  untuk  mempermudah  dalam  penelitian  dan  hasilnya  lebih  cermat, lengkap  dan  sistematis  sehingga  lebih  mudah  di  olah.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket,  observasi,  dan  dokumentasi.  Angket  “yaitu  sejumlah  pernyataan tertulis  yang  digunkan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang pribadinya atau hal – hal yang ia ketahui” ( Arikunto,2010:194).
Adapun  data  yang  akan  di  ambil  dengan  mengunakan  angket  adalah  data  mengenai kontribusi  Pendekatan Scientific terhadap  keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  di  SDN  No.  156/I Bulian Baru. Maka dapat diuraikan indikator yang digunakan untuk mengumpulkan penelitian , kemudian dari indikator diuraikan dengan deskriptor berupa pertanyaan angket.
Tabel 2 . pembobotan skor kategori jawaban instrumen .
Alternatif    jawaban positif Skor Alternatif pilihan negatif Skor a. Selalu 4 Tidak pernah 1 b. Sering 3 Kadang- kadang 2 c. Kadang – kadang 2 Sering 3 d. Tidak pernah. 1 Selalu 4 Sumber : (Sugiyono,2010:93)
Selain  angket  penelitian  ini  juga  menggunakan  instrument  observasi.  “observasi merupakan suatu proses yang komplek, suatu proses yang tersusun dari pelbagai proses biologi dan psikologi” Hadi (dalam Sugiyono 2009:203).
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Peneliti  menggunakan  teknik  ini  karena  penelitian  ini  melibatkan  perilaku  manusia  yaitu aktivitas  siswa  yang  akan  diamati.    Obervasi  yang  digunakan  adalah  observasi  berperan  serta ( Participant obserbation ).

## Sumber data dan data penelitian
Data  adalah  segala  fakta  dan  angka  yang  dapat  dijadikan  bahan  untuk  menyusun  suatu informasi  (Arikunto,2006:118).  Dan  menurut  Purwanto  (2009:184)  “data  adalah  keterangan mengenai suatu keadaan sejumlah responden”
Menurut  Arikunto  (  2010:172)  “sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek  dari  mana diperoleh”. Sumber data dalam penelitian ini adalah data primer yaitu data yang diperoleh atau yang  bersangkutan  langsung  kelapangan  oleh  orang  yang  melakukan  penelitian  atau  yang bersangkutan  yang  memerlukannya.  Sumber  data  primer  diperoleh  dari  data  yang  langsung diambil  dari  siswa  siswi  kelas  IV,  data  sekunder  diperoleh  dari  informasi  yang  mendukung penelitian misalnya guru kelas IV, SDN 156/I Bulian Baru.
Data  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  data  mengenai  kontribusi  Pendekatan Scientific terhadap keaktifan belajar siswa melalui angket  yang diperoleh dengan menggunakan statistik dan keaktifan belajar siswa.

## Teknik pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh data yang relevan, akurat,  dan  reliabel  “teknik  pengumpulan  data  yaitu  cara  –  cara  yang  dapat  digunakan  untuk mengumpulkan  data”  (Riduwan,  2012:  308).  “Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan data”  (Sugiyono,  2010:308).  Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka  peneliti  tidak akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  yang  di  tetapkan.  Adapun  cara  –  cara  yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini adalah angket dan observasi.

## Observasi
Hadi  (dalam  Sugiyono  2009:203)  mengemukakan  bahwa,  “observasi  merupakan  suatu proses  yang  komplek,  suatu  proses  yang  tersusun  dari  pelbagai  proses  biologi  dan  psikologi”. Dua di antara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Peneliti menggunakan teknik ini karena penelitian ini melibatkan perilaku manusia yaitu kepribadian  yang  akan  diamati.    Obervasi  yang  digunakan  adalah  observasi  berperan  serta ( Participant obserbation ), karena peneliti ikut masuk kedalam objek yang diamati selain itu hasil pengamatan  dengan  yang  diperoleh  akan  lebih  lengkap,  tajam  dan  sampai  mengetahui  pada tingkat makna dari setiap perilaku yang tampak.

## Angket
“Kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperolah informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya,  atau  hal-  hal  yang  ia  ketahui” (Arikunto, 2010:194). “angket dapat berupa pertayaan atau pertayaan tertutup atau terbuka, dapat diberikan kepada responden secara langsung atau dikirim melalui pos atau internet” (Sugiyono, 2010:199).
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tertutup,  yakni  angket  yang  telah dilengkapi  dengan  pilihan  jawaban  sehingga  siswa  hanya  memberi  tanda  pada  jawaban  yang telah dipilih. Kuesioner digunakan untuk memperoleh informasi mengenai kontribusi Pendekatan Scientific kelas IV SDN No. 156/I Bulian Baru .

## Uji Validitas dan Reliabilitas

## Uji Validitas
Sebelum  mengunakan  instrumen  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah menyatakan  instrumen  ini  valid  atau  tidak  valid,  untuk  menjamin  hasil  data  yang  nantinya diperoleh.  Menurut  Sugiyono  (2010  :173)  bahwa  “valid  berarti  instrumen  tersebut  dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur”. Dapat dikatakan bahwa apabila suatu instrumen telah dikatakan valid, maka artinya instrumen itu mengukur yang benar – benar cocok untuk mengukur. Sedangkan Arikunto (2010:88) mengemukakan bahwa “validitas berarti sejauh kecermatan  atau  ketepatan  alat  ukur  dalam  melakukanfungsi  ukurnya”.  Untuk  mendapatkan instrumen  yang  valid  atau  yang  sahih  dilakukan  uji  coba  pelaksanaan  uji  coba  mamperhatikan beberapa prosedur pelaksanaan antara lain :
a. Responden Uji coba
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Responden uji coba diambil dari siswa kelas IV di SDN 143/I PIR  I Durian Luncuk. Hal ini untuk mengetahui apakah butir - butir angket dan soal yang tertera sudah memadai dan cocok dengan keadaan lapangan.
b. Pelaksanaan Uji Coba instrumen
Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kevalidan  instrumen  angket  Pendekatan Scientific yang akan digunakan untuk mengumpulkan data peneliti.
Masrum  (dalam  sugiyono,  2010:188)  menyatakan  “item  yang  mempunyai  korelasi  positif dengan  kreteria  (skor  total)  serta  korelasi  yang  tinggi,  menunjukkan  bahwa  item  tersebut mempunyai validitas yang tinggi pula.
Untuk  menguji  kevaliditasannya  digunakan  rumus Korelasi  Product  moment yang dikemukakan oleh Riduan (2010:80) yaitu :
Rxy = (  )(  ) √* (  ) +* (   ) +
Keterangan :
Rχy = koefisien korelasi
N = jumlah subjek penelitian
∑χ²   = jumlah Variabel χ²
∑Y²   = jumlah y²
∑χY   = jumlah χY
Keputusan uji:
Bila r hitung ( r Pearson) > r tabel ; artinya pertanyaan tersebut valid
Bila r hitung ( r pearson ) < r tabel ; artinya pertanyaan tersebut tidak valid

## Reliabilitas
Sugiyono  (2010:173)  mengatakan  “instrumen  yang  variabel  adalah  instrumen  yang apabila  digunakan  beberapa  kali  untuk  mengukur  objek  yang  sama,  akan  menghasilkan  data yang  sama”.  Uji  reliabilitas  yaitu  instrument  yang  dapat  dipercaya  sebagai  alat  pengumpulan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
data. Salah satu prosedur untuk mengetahui tingkat reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  teknik  belah  dua  yaitu  dengan  membelah  dua  yaitu  dengan  belahan  ganjil-genap, dengan menggunakan rumus Spearman Brown (Riduwan,2012:102).
r ii
Keterangan :
r ii = Koefisien reliabilitas internal seluruh item r b = Korelasi Pearson Product Moment antara belahan ( ganjil- genap)

## Keputusan uji
Jika r ii > r tabel ; artinya pertanyaan tersebut reliabel
Jika r ii r tabel ; artinya pertanyaan tersebut  tidak reliabel

## Teknik Analisis Data

## Uji Normalitas
Sebelum data dikorelasikan harus diuji normalitas data untuk mendapatkan kepastian apakah data  tersebut  mempersyaratan  distribusi  normal  dan  bisa  diterapkan  dalam  teknik  statistik (sugiyono,2010:171). Pada penggunan uji normalitas peneliti menggunakan rumus liliefors.

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  sebelum  mengadakan  perhitungan  analisis korelasi.  Dengan  uji  linieritas  dapat  diperoleh  kapastian  untuk  mempertanggung  jawabkan asumsi-asumsi penelitian untuk mendapatkan persamaan regresi linier.

## Analisis Data
Dari  hipotesis  yang  diajukan,  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini untuk mengetahui kontribusi Pendekatan Scientific terhadap keaktifan belajar siswa, analisis data dilakukan dengan mengunakan analisis kuantitatif dengan analisis korelasi Product Moment . a. Analisis Korelasi Product Moment
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
“korelasi product Moment digunakan untuk mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel” (sugiyono, 2010:228).
Adapun rumus korelasi product moment sebagai berikut :
Rxy =
(  )(  )
√* (  ) +* (   ) +
keterangan :
r xy = koofisien korelasi antara x dan y
∑ x = jumlah skor item
∑ y = jumlah skor total
∑ xy = jumlah hasil perkalian antara skor x dan y n   = jumlah responden
Harga  rxy  menunjukan  indeks  korelasi  antara  dua  variabel  yang  dikorelasikan.  Ada tidaknya  korelasi  ditunjukan  besar  angka  yang  terdapat  di  belakang  koma.  Jika  angka  terlalu kecil  sampai  empat  dibelakang  koma,  maka  dianggap  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y diabaikan.
Untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan/kontribusi variabel  X  (kontribusi  penguatan) terhadap  variabel  Y  (Aktivitas  Belajar),  dapat  ditentukan  dengan  rumus  Koefisien  diterminan sebagai berikut:
(Riduwan,2012:139)
Keterangan :
KP : Nilai Koefisien Diterminan
r : Nilai Koefisien Korelasi
KP = r 2 x100%
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Pengujian lanjutan yaitu uji signifikan untuk mencari makna hubungan variabel X terhadap Y, uji rumus yang digunakan adalah  dengan rumus uji t sebagai berikut :
t = √ √
(Riduwan , 2012:139)
dimana :
thitung  = Nilai t
r = Nilai koefesien korelasi
n = Jumlah sampel
Kaidah pengujian:
Jika  t hitung ≥ t tabel maka signifikan
Jika t hitung t tabel maka tidak signifikan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Deskripsi Data Kontribusi Pendekatan scientific
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SDN No. 156/ I Bulian Baru, Kec. Batin XXIV, Kab.  Batanghari  tahun  ajaran  2016/2017  kelas  IV  berjumlah  13  siswa  laki-laki  dan  14  siswa perempuan.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  data  angket  dan  observasi.  Sebelum digunakan  angket  ini  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Pengujian  validitas  dan  reliabilitas dilakukan pada tanggal 7 November 2016 di SDN No. 143/1 PIR I Durian Luncuk.
Dari uji validitas didapat 23 butir soal angket yang valid yaitu no 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,16,17,19,21,22,23,24,25,28.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Setelah  dilakukan  uji  validitas  instrument,  dilanjutkan  dengan  uji  reliabilitas  dengan menggunakan belahan ganjil - genap, dengan menggunakan rumus Spearman Brown .  Dari hasil analisis menggunakan rumus tersebut diperoleh
= 0,907, dengan taraf signifikan 95 % (α =  0,05)  n  =  30  maka =  0,361  Karena ≥ ,  maka  0,907  ≥  0,361  jadi  angket dinyatakan  reliable  Setelah  dilakukan  validitas  dan  reliabilitas  terhadap  instrumen  data,  maka selajutnya  peneliti  mulai  melakukan  pengumpulan  data.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  dua variabel, yaitu variable Kontribusi Pendekatan Scientific (X) dan variable keaktifan belajar (Y). Secara  singkat  dapat  dinyatakan  bahwa  deskripsi  data  ini  mengungkapkan  analisis  tentang seberapa besar Kontribusi variable X terhadap variabel Y.
Berikut ini tabel distribusi data Kontribusi Pendekatan scientific:
Tabel 3. Distribusi Data Hasil  Kontribusi Pendekatan scientific
No Nama Responden Jumlah  Persentase 1 TF 87 96,66 % 2 AS 83 92,22 % 3 AND 81 90 % 4 ANS 89 98,88  % 5 D 84 93,33  % 6 FF 79 87,77  % 7 FBS 73 81,11  % 8 GN 84 93,33  % 9 HS 85 94,44  % 10 AP 76 84,44  % 11 AM 77 85,55  % 12 AH 81 90  % 13 DK 86 95,55  % 14 DR 90 100 % 15 DN 81 90 %
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
16 DEL 78 86,66 % 17 DW 79 87,77  % 18 ED 82 91,11  % 19 ADS 76 84,44  % 20 AVF 79 87,77  % 21 DWG 89 98,88  % 22 ES 79 87,77  % 23 FTM 78 86,66  % 24 HP 81 90  % 25 HR 84 93,33  % 26 MAK 85 94,44  % 27 NSH 69 76,66 %
Untuk  menentukan  presentase  kontribusi  Pendekatan scientific ,  maka  peneliti  melakukan perbandingan nilai yang dimiliki siswa dengan nilai maksimal.

## Deskripsi Data Keaktifan Belajar Siswa
Data keaktifan belajar dalam penelitian ini didapatkan dari observasi kegiatan belajar siswa kelas IV,  di  SDN  No.156/I  Bulian  Baru  pada  semester  genap  2015/2016  dalam  bentuk  Lembar Observasi.

## Tabel 4. Distribusi Frekuensi Keaktifan Belajar
Skor Kategori Frekuensi Presentase 80-100 Sangat Baik 12 44,44 % 70-79 Baik 10 37,03 % 60-69 Cukup 3 11,11 % 50-59 Kurang 2 7,40 % >49 Sangat Kurang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Berdasarkan  tabel  4.  diketahui  bahwa  distribusi  frekuensi  keaktifan  belajar  siswa  diatas diketahui  bahwa  terdapat  12  siswa  dengan  presentase  44,44  %  tergolong  memiliki  aktivitas belajar  yang  sangat  baik,  10  siswa  dengan  presentase  37,03%  memiliki  aktivitas  belajar  yang baik  ,3  siswa  dengan  presentase  11,11  %  memiliki  aktivitas  belajar  yang  cukup  dan  2  siswa dengan  persentase  7,40  %  memiliki  aktivitas  belajar  kurang.  Sedangkan    siswa  yang mendapatkan sangat kurang tidak ada.

## Uji Persyaratan Analisis

## Uji Normalitas
Sebelum  data  dikorelasikan  harus  diuji  normalitas  data  untuk  mendapatkan  kepastian apakah  data  tersebut  mempersyaratan  distribusi  normal  dan  bias  diterapkan  dalam  teknik statistik.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  normalitas  data  dengan  menggunakan  rumus  liliefors diperoleh hasil normalitas data kontribusi Pendekatan scientific sebagai berikut:

## Tabel 5. Uji Normalitas
NO Data F kum Z F (Z) S (Z) [F (Z) - S (Z)] 1 69 1 -2.4791  0.00659 0.03 0.023414562 2 73 2 -1.6727 0.0472 0.07 0.022802485 3 76 4 -1.0678 0.1428 0.14 0.002802738 4 76 -1.0678 0.1428 0.14 0.002802738 5 77 5 -0.8662  0.19319 0.18 0.013191104 6 78 7 -0.6646  0.25316 0.25 0.003158916 7 78 -0.6646  0.25316 0.25 0.003158916 8 79 11 -0.463  0.32169 0.41 0.088306095 9 79 -0.463  0.32169 0.41 0.088306095 10 79 -0.463  0.32169 0.41 0.088306095 11 79 -0.463  0.32169 0.41 0.088306095 12 81 15 -0.0597  0.47618 0.55 0.073817734 13 81 -0.0597  0.47618 0.55 0.073817734 14 81 -0.0597  0.47618 0.55 0.073817734 15 81 -0.0597  0.47618 0.55 0.073817734 16 82 16 0.14188  0.55641 0.59 0.033588552 17 83 17 0.34349  0.63439 0.62 0.01438577 18 84 20 0.54511  0.70716 0.74 0.032840083
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
19 84 0.54511  0.70716 0.74 0.032840083 20 84 0.54511  0.70716 0.74 0.032840083 21 85 22 0.74672  0.77238 0.81 0.037615862 22 85 0.74672  0.77238 0.81 0.037615862 23 86 23 0.94834  0.82852 0.85 0.021479155 24 87 24 1.14995  0.87492 0.88 0.005082022 25 89 26 1.55318  0.93981 0.96 0.020189997 26 89 1.55318  0.93981 0.96 0.020189997 27 90 27 1.7548  0.96035 1 0.039647156 Nilai = 0,08830 dengan taraf signifikan 0,05 dan = 0,173.
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  sebagaiman  table  diatas  maka  berdasarkan ketentuan pengujian adalah jika ≤ maka data berdistribusi normal. Karena 0,08830 ≤ 0,173 maka data berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  sebelum  mengadakan  perhitungan analisis  korelasi.  Dengan  uji  linieritas  dapat  diperoleh  kapastas  untuk  mempertanggung jawabkan  asumsi-asumsi  penelitian  untuk  mendapatkan  persamaan  regresi  linier.  Berdasarkan hasil  pengujian  linieritas  data  diperoleh =  2,29  untuk  data  angket  dengan
=  2,66. Berdasarkan ketentuan uji linieritas, jika ≤
maka data bersifat linier, karena 2,29 ≤  2,66  dapat  dikatakan  bahwa  data  angket  kontribusi  pengutatan  pada  penelitian  ini  bersifat linier.

## Analisis Data
Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah adanya kontribusi yang signifikan antara pendekatan scientific dengan keaktifan belajar siswa kelas  IV SDN No.156/I  Bulian  Baru Kec. Batin XXIV, Kab. Batanghari. Untuk mengetahui hubungan dua variable, peneliti menggunkan rumus korelasi product moment. Berdasarkan hasil perhitungan analisis korelasi diperoleh harga koefisien  (r xy )  dari  kedua  variable  penelitian  ini  sebesar =0.704  dan =  0,381  pada taraf signifikan α = 5%. Dengan mengunakan uji signifikan dengan rumus Uji-t  diperoleh nilai
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
≥ = 6,9 ≥ 2,060 pada taraf signifikan  α = 0,05, n = 27, dk = n – 2 = 27 – 2 = 25. Maka korelasi tersebut signifikan sehingga hipotesis diterima.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  kepada  27  siswa  dengan  5  indikator dengan  jumlah  23  item  pernyataan,  rata-rata  hasil  analisis  keseluruhan  indicator  Pendekatan scientific 91,41  %  dengan  kategori  sangat  baik.  Dari  keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN No.156/I Bulian Baru Kec. Batin XXIV, Kab. Batanghari diperoleh bahwa dari 27 siswa terdapat 16 siswa atau 59,25 % yang memiliki keaktifan belajar yang sangat baik, 10 siswa atau 37,03 % yang  memiliki  keaktifan  belajar  yang  baik  dan  1  siswa  atau  3,70  %  yang  memiliki  keaktifan belajar cukup. Berdasarkan perhitungan koofisien korelasi antara variabel kontribusi Pendekatan scientific atau  variabel  X  dengan  keaktifan  belajar  siswa  atau  variabel  Y  siswa  kelas  IV  SDN No.156/I  Bulian  Baru,  Kec.  Batin  XXIV,  Kab.  Batanghari  adalah  sebesar  0,704  itu  artinya Pendekatan scientific dengan  keaktifan  belajar  siswa  mempunyai  kontribusi  yang  kuat.  Nilai = 0.704 dan
= 0,381 pada taraf signifikan α = 5%. Hal ini = 0.704 > =
0,381.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  Pendekatan scientific dengan  keaktifan  belajar  siswa  digunakan  rumus  uji  signifikan  atau  Uji-t  dan  dari perhitungan  tersebut  diperoleh
=  2,060.  Hal    ini  memperihatkan
≥ = 6,9 ≥ 2,060 berarti mnunjukan bahwa terdapat kontribusi positif yang sinifikan antara Pendekatan scientific dengan keaktifan belajar siswa kelas IV SDN No.156/I Bulian Baru Kec. Batin XXIV, Kab. Batanghari.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Pendekatan ilmiah ( scientific ) dalam pembelajaran sangat diperlukan oleh pada kurikulum 2013  karena  dapat  karena  Pendekatannya  sangat  terancang  dengan  poin-poin  yang  membuat aktivitas belajar siswa dalam belajar menjadi baik dan akan cepat memahami pembelajaran yang diajarkan karena pendekatan scientific adalah pendekatan ilmiah yang objek pada pembelajaran nyata dan kongkrit. Dengan penggunaan pendekatan scientfic semaksimal mungkin sikap siswa dalam belajar akan meningkat dan mengarah lebih baik. Dalam pembelajaran yang berpusat pada
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
siswa,  maka  siswa  memperoleh  kesempatan  dan  fasilitas  untuk  membangun  sendiri pengetahuannya  sehingga  mereka  akan  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  ( deep learning )  dan  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  mutu  kualitas  siswa  yang  akan  berdampak terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Pendekatan scientific mempunyai  keterkaitan  yang  sangat  menunjang  terhadap  keaktifan belajar  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  langkah-langkah  dalam  pembelajaran scientific sangat menuntut  keaktifan  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  terdapat  kontribusi pendekatan scientific dalam  pembelajaran  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN No.156/I  Bulian  Baru,  Kec.  Batin  XXIV,  Kab.  Batanghari  diperoleh  hasil  rumus korelasi product  moment yaitu =  0,704    dan =  0,381.  Yang  artinya  ada  kontribusi pendekatan scientific terhadap  keaktifan  belajar  siswa  karena > (0,704  >  0,381) sehingga memiliki kategori kontribusi yang kuat.
Sedangkan  untuk  uji  signifikan  diperoleh =  2,0595  pada  taraf
signifikan α = 5%, n =  27, dk = n – 2 = 27 – 2 = 25. Hal  ini berarti
> ( ) Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  pendekatan scientific dengan keaktifan belajar siswa kelas IV SDN No.156/I Bulian Baru, Kec. Batin XXIV, Kab. Batanghari.

## Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, dapat diajukan saran sebagai berikut :
1. Sebagai  masukan  untuk  guru,  memberikan  inovasi  dan  variasi  dalam  memberikan penguatan  untuk  siswa  agar  pembelajaran  didalam  kelas  menjadi  efektif  serta  dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar.
2. Bagi kepala sekolah, dapat membantu memfaslitasi guru dalam memberikan pendekatan scientific terhadap siswa.
3. Kepada  peneliti  lain  yang  akan  meneliti  mengenai  Pendekatan scientific dapat menggunakan skripsi ini untuk bahan rujukan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 276-295 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Nelyahardi, A Romi Wahyuddin Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  kesempatan  ini  disampaikan  penghargaan  dan  rasa  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya  kepada  Kepala  SDN  154/I  Bulian  Baru,  Batin  XXIV,  Kab.  Batanghari.  yang  telah memberikan  izin  untuk  kegiatan  penelitian,  Bapak/Ibu  pengelola  Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar  PGSD  FKIP  Universitas  Jambi  atas  kerjasamanya  sehingga  karya  ilmiah  ini  dapat diterbitkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari. 2012. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil Mengajar. Bandung:Alfabeta .
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . jakarta: Rineka Cipta.
AN  Nahlawi,  Abdurrahman.  2000. Prinsip-  prinsip  dan  metode  pendidikan  islam. Bandung: Alfabeta.
Dalyono. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Eko.  2012.  Konsep  aktivitas belajar  siswa  (Online),  (http://ekokhoerul.wordpress. com/2012/06/27/konsep-aktivitas-belajar-siswa, diakses tanggal 10 januari 2014).
Roen, Ferry. 2012. Teori Penguatan (online). (http://perilakuorganisasi.com/teori- penguatan.html, diakses tanggal 13 Agustus 2015)
Hasbullah. 2012. Dasar–dasar ilmu pendidikan .jakarta:PT Rajagravindo persada. Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aswara. Muhibbidin, Syah. 2012. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar .surakarta:PUSTAKA PELAJAR
Riduwan.  2012. Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru  Karyawan  dan  Penelitian Pemula .Bandung:Alfabeta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R dan D .Bandung:ALFABETA. Sudjana,  Nana.  1989. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Tim  Penyusun.  2011. Pedoman  Penulisan  Sekripsi  PGSD  Jurusan  Ilmu  Pendidikan  FKIP Universitas Jambi.Jambi: Universitas Jambi. Sagala, Syaiful. 2013. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung:Alfebeta.
Sardiman. 2012. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, Robert E. 2011. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik . Jakarta: PT Indeks. Yamin, Martinis. 2013. Kiat membelajarkan siswa . Ciputat: Referensi (GP Press Group).
Faiq,Muhammad.  2013.  Belajar  Aktif  :  Ciri-Ciri  Siswa  dan  Model  Pembelajaran  yang  Dapat Digunakan (Online), http://sdnbantarkalong.blogspot.com/2013/05/belajar-aktif-ciri-ciri- siswa-dan-model.html diakses tanggal 14 Mei 2015).