## PENGUATAN NILAI-NILAI KARAKTER MELALUI BUDAYA SEKOLAH PADA ERA NEW NORMAL DI MI BAHRUL ULUM BINANGUN SINGGAHAN TUBAN
Vita Fitriatul Ulya 1 , Adhiesta Kurnia F. R. 2 , Zulfatun Anisah 3
1,2,3 Program Studi PGMI, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, IAI Al Hikmah Tuban Email: vitaf3@gmail.com 1 , rosandiadhiesta@gmail.com 2, , zulfatun.anisah.alhikmahtuban@gmail.com 3

## Abstrak
Kondisi di masa pandemi mengakibatkan banyak lembaga pendidikan yang menerapkan pembelajaran  secara  daring,  sehingga  nilai-nilai  karakter  tidak  bisa  ditanamkan  pada siswa MI secara maksimal. Di era new normal, beberapa sekolah mengambil kebijakan berupa pembelajaran dilakukan secara tatap muka dengan memakai sistem roling waktu dan mentaati protokol  kesehatan.  Penelitian ini  bertujuan untuk  menerapkan nilai-nilai karakter  melalui  budaya  sekolah  pada  era new  normal di  MI  Bahrul  Ulum  Binangun Singgahan  Tuban.  Metode  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  ( case  study) dengan  yang berarti  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (diobservasi) secara alamiah atau melalui kehidupan nyata ( real-life-events) . Teknik pengumpulan data yang dipakai oleh peneliti dalam penelitian ini meliputi kegiatan observasi langsung, observasi terlibat ( participant  observation) ,  dokumentasi,  wawancara/ interview ,  dan  analisis  dokumen atau  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  mendeskripsikan  pembudayaan  nilai-nilai karakter di MI Bahrul Ulum yang meliputi nilai karakter religious, nasionalis, mandiri, gotong-royong, dan integritas.
Kata Kunci: nilai karakter, budaya sekolah, MI Bahrul Ulum Singgahan Tuban

## Abstract
The  conditions  during  the  pandemic  period  resulted  in  many  educational  institutions implementing  online  learning,  so  that  character  values  could  not  be  imparted  to  MI students  optimally. In theera  new normal,  several  schools adopted a policy of  face-to- face learning using a time roling system and complying with health protocols. This study aims to apply character values through school culture in theera new normal at MI Bahrul Ulum  Binangun  Singgahan  Tuban.  This  research  method  is  a  case  study  (case  study) which means the research procedure that produces descriptive data in the form of written or spoken words from people and behavior that can be observed (observed) naturally or through real life (real-life-events). ). Data collection techniques used by researchers in this study include direct observation,participant observation, documentation, interviews, and  document  analysis  or  descriptive  analysis.  The  results  of  this  study  describe  the culture of  character values in  MI Bahrul  Ulum which includes the values  of  religious, nationalist, independent, mutual cooperation, and integrity characters.
Keywords: values character, school culture, MI Bahrul Ulum Singgahan Tuban

## PENDAHULUAN
Saat ini pendidikan dihadapkan dengan problematika era abad 21. Hal ini ditandai oleh 6 kecenderungan penting, yaitu (1) adanya revolusi digital yang mengakibatkan perubahan pada  aspek  kehidupan,  kebudayaan,  peradaban,  kemasyarakatan  dan  pendidikan,  (2)
adanya integrasi antar negara yang semakin intens sebagai akibat globalisasi, (3) adanya pendataran  dunia  ( the  world  is  flat ),  (4)  adanya  perubahan  dunia  yang  sangat  cepat mengakibatkan ruang semakin sempit dan waktu semakin cepat, (5) semakin tumbuhnya masyarakat yang membuat pengetahuan dan informasi semakin penting, dan (6) adanya meningkatnya  kreativitas  dan  inovasi  sebagai  modal  penting  untuk  individu  dan masyarakat (Kemendikbud, 2016).
Dampak  negatif  dari  perkembangan  zaman,  terjadi  pergeseran  nilai  dan penurunan  akhlak.  Sebagaimana  yang  terjadi  di  Indonesia,  sebuah  negara  dengan mayoritas penduduk beragama Islam, yang dahulu dikenal sebagai bangsa yang ramah, berbudaya, memiliki moral dan akhlak yang begitu tinggi, namun pada saat ini, lambat laun moral ini sudah terkikis oleh globalisasi yang sedemikian kuat, hal ini juga mengikis jati diri bangsa. Nilai-nilai kehidupan yang dipelihara menjadi goyah bahkan berangsur hilang (Mulyana, 2004).
Hal ini dapat dilihat dari fenomena seputar karakter bangsa yang terjadi sekarang ini,  jauh  lebih  banyak  dan  lebih  kompleks  dibandingkan  dengan  masalah-masalah karakter yang terjadi pada masa-masa sebelumnya. Hal ini ditandai dengan meningkatnya pergaulan  seks  bebas,  kejahatan  pembunuhan,  maraknya  kekerasan  yang  dilakukan remaja dan dewasa seperti tawuran, dan masih banyak lagi masalah sosial lainnya yang hingga saat ini belum dapat diatasi secara tuntas (Vita, F.U., 2017).
Sulit dipungkiri, paradigma pendidikan di Indonesia telah bergeser ke arah sistem materialistik-kapitalistik-sekularistik. Oleh sebab itu, tidak mengherankan kalau terjadi fenomena kemerosotan nilai-nilai moral dan spiritual seperti disebutkan di atas. Evaluasi hasil  pendidikan  dan  indeks  prestasi  yang  hanya  berupa  angka-angka  dan  hanya melahirkan  lulusan  lembaga  pendidikan  yang  berorientasi  kerja,  tanpa  memiliki keluhuran budi dan karakter yang baik.
Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  Masnur  Muslich,  yang  mengatakan  bahwa dunia  pendidikan  telah  melupakan  tujuan  utama  pendidikan  yaitu  mengembangkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan secara simultan dan seimbang. Dunia pendidikan kita  telah  memberikan  porsi  yang  sangat  besar  untuk  pengetahuan,  tetapi  melupakan pengembangan sikap atau nilai dan perilaku dalam pembelajarannya (Vita, F.U., 2017).
Lebih  lanjut,  Azyumardi  Azra  berpendapat  bahwa  pendidikan  yang  merupakan benteng moral bangsa, dirasakan telah gagal dalam membina akhlak dan karakter bangsa. Sekolah  hanya  mengejar  prestasi  akademik,  tetapi  miskin  akan  pendidikan  akhlak. Demikianlah  pandangan  yang  berkembang  dalam  masyarakat  luas,  yaitu  pendidikan nasional dalam berbagai jenjangnya ‘telah gagal’ dalam membentuk peserta didik yang memiliki akhlak, moral, dan karakter yang baik (Vita, F.U., 2017).
Ditambah  lagi,  saat  ini  di  dunia,  termasuk  Indonesia,  dihadapkan  dengan munculnya  pandemi  covid-19  yang  mengakibatkan  adanya  perubahan  di  segala  sektor seperti  kondisi  ekonomi,  kehidupan  sosial  masyarakat,  layanan  kesehatan  dan  bidang pendidikan. Di sektor pendidikan sendiri, dalam rangka meminimalisir angka penyebaran covid-19,  maka  seluruh  aktivitas  pendidikan  yang  awalnya  dilaksanakan  di  lembaga sekolah untuk saat ini terpaksa dialihkan pada metode daring dengan media berbantuan
internet.  Sebuah  tantangan  bagi  pendidikan,  terutama  dalam  hal  penanaman  karakter siswa yang harus tetap diajarkan meskipun tanpa tatap muka di sekolah. Namun, di era new normal, sebagian sekolah menerapkan sekolah tatap muka dengan cara sistem roling waktu dan mentaati protokol kesehatan.
MI  Bahrul  Ulum  adalah  sebuah  madrasah  yang  berlokasi  di  Desa  Binangun Singgahan Tuban dan berada di bawah naungan pondok pesantren Al Hikmah. Sebagai lembaga  pendidikan  berbasis  Islami,  MI  Bahrul  Ulum  memiliki  program-program pengembangan  karakter  anak  melalui  budaya  sekolah.  Menurut  Kemendikbud  (2016) penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kultur  sekolah  berfokus  pada  pembiasaan  dan pembentukan budaya yang mempresentasikan nilai-nilai yang menjadi prioritas lembaga pendidikan. Pembiasaan ini diintegrasikan melalui jadwal harian, mingguan, dan bulanan di MI Bahrul Ulum.
Dalam  upaya  menghadapi  pandemi  yang  sedang  melanda,  MI  Bahrul  Ulum bekerja  sama  dengan  orang  tua  siswa  untuk  menyukseskan  proses  pembelajaran  yang harus dilakukan secara daring. Pembelajaran jarak jauh (PJJ) pada anak usia SD/MI tidak akan berjalan efektif tanpa pelibatan dan dampingan orang tua kepada anak. Pembelajaran tidak hanya seputar pemberian materi pengetahuan tetapi juga dalam upaya pembentukan sikap  atau  karakter  anak.  Maka  disini  perlu  adanya  sinergitas  antara  lembaga  sekolah dengan orang tua agar proses pembelajaran via daring berjalan dengan lancar sehingga seluruh  komponen  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai,  baik  dalam  ranah  kognitif, psikomotorik dan afektifnya.
Pada masa pandemi di MI Bahrul Ulum menerapkan pembelajaran dengan cara roling waktu. Setiap kelas hanya dibatasi 10 siswa dalam melaksanakan pembelajaran. Roling pertama dimulai pukul  07.00-09.00 WIB, roling kedua pada pukul  09.00-11.00 WIB. Selain itu, di MI Bahrul Ulum juga diterapkan etika protokol kesehatan, diantaranya memakai  masker,  rajin  cuci  tangan,  dan  posisi  tempat  duduk  setiap  siswa  berjarak  1 meter.
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  penelitian  difokuskan  pada  “Penerapan  dan Gambaran Nilai Karakter melalui Budaya Sekolah pada Masa New Normal di MI Bahrul Ulum Singgahan Tuban”. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk-bentuk penerapan nilai karakter yang dilaksanakan di MI Bahrul Ulum Singgahan pada era new normal. Alasan dilakukannya penelitian ini adalah urgensitas penanaman nilai karakter pada  siswa  MI  di  masa new  normal. Melihat  kondisi  adanya  kemerosotan  nilai-nilai karakter, siswa perlu diarahkan untuk membiasakan diri bersikap dan berperilaku sesuai nilai-nilai yang terkandung dalam pendidikan berkarakter.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  studi  kasus  ( Case  Study) yang  berarti prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati  (diobservasi)  secara  alamiah  atau melalui kehidupan nyata ( real-life-events) . Penelitian kualitatif bersifat “ natural setting ” atau  keadaan/fakta/fenomena  alamiah  tanpa  direkayasa  peneliti  (Satori,  Djaman,dkk,
2010). Teknik pengumpulan data yang dipakai oleh peneliti dalam penelitian ini meliputi kegiatan observasi langsung, observasi  terlibat  ( participant  observation) , dokumentasi, wawancara/ interview , dan analisis dokumen atau analisis deskriptif.
Dalam  hal  ini  yang  menjadi  objek  penelitian  adalah  seluruh  komponen  yang mendukung  pencarian  data.  Beberapa  hal  yang  dimaksud  adalah  budaya  sekolah  yang diterapkan  MI  Bahrul  Ulum  di  masa  normal  dan new  normal ,  selanjutnya  data  dari informan yang meliputi kepala sekolah, guru di MI Bahrul Ulum, siswa, dan wali murid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  karakter  dilakukan  melalui  pendidikan  nilai-nilai  atau  kebajikan  yang menjadi nilai dasar karakter bangsa. Kebajikan yang menjadi atribut suatu karakter pada dasarnya  adalah  nilai.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  pada  dasarnya  adalah pengembangan  nilai-nilai  yang  berasal  dari  pandangan  hidup  atau  ideologi  bangsa Indonesia,  agama,  budaya,  dan  nilai-nilai  yang  terumuskan  dalam  tujuan  pendidikan nasional.  Karakter  memiliki  tiga  bagian  yang  saling  berhubungan,  yaitu  pengetahuan moral, perasaan moral, dan perilaku moral (Lickona, 2015).
Pada tahun 2016 dikembangkan Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) oleh Kemendikbud. Dalam hubungan ini Gerakan PPK menempatkan nilai karakter sebagai dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan. Untuk itu, ada 5 nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai karakter yang perlu dikembangkan.  Kelima  nilai  utama  karakter  bangsa  yang  dimaksud  menurut Kemendikbud adalah sebagai berikut (Vita, F.U., 2019).
1. Nilai karakter religius
Nilai  karakter  ini  mencerminkan  keberimanan  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa yang diwujudkan dalam perilaku untuk melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan  ibadah  agama  dan  kepercayaan  lain,  hidup  rukun  dan  damai  dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu  hubungan  individu  dengan  Tuhan,  individu  dengan  sesama,  dan  individu dengan alam semesta (lingkungan).
Nilai karakter religius  ini ditunjukkan dalam perilaku mencintai  dan menjaga keutuhan  ciptaan.  Nilai  religius  yang  dimaksud  meliputi  cinta  damai,  toleransi, menghargai perbedaan agama, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama lintas agama, anti  kekerasan,  persahabatan,  ketulusan,  tidak  memaksakan  kehendak,  melindungi yang kecil dan tersisih.
Dalam  mewujudkan  karakter  religius,  MI  Bahrul  Ulum  Singgahan  telah memiliki program-program tambahan sebagai strategi pembentukan nilai keislaman siswa. Adapun budaya-budaya madrasah yang telah diprogramkan MI Bahrul Ulum adalah sebagai berikut.
a. Diputarkan lantunan ayat suci Alquran melalui sound system sebagai tradisi yang diperdengarkan  siswa  ketika  masa  menunggu  para  siswa  datang,  yakni  pada pukul 06.45 hingga pukul 07.00 WIB
b. Pembacaan asmaul husna pada jam pra-KBM. Yaitu pada pukul 07.00 hingga 07.15  WIB.  Pembacaan  asmaul  husna  wajib  diikuti  oleh  semua  siswa  secara bersama-sama dengan pendampingan guru. Secara teknis para siswa berbaris di depan kelas masing-masing, kemudian bacaan asmaul husna dipandu oleh siswa kelas  V  dan  VI.  Siswa  yang  memimpin  dijadwalkan  secara  bergiliran,  namun tetap  diambil  dari  kelas  V  atau  VI.  Kegiatan  ini  dimaksudkan  untuk menanamkan sikap spiritual siswa, diharapkan siswa akan terbiasa melafalkan asmaul husna dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu siswa juga akan terbiasa memuji Allah berdasarkan nama-nama Allah yang baik serta lebih mendekatkan diri kepada Allah SWT melalui nama-nama baik-Nya.
c. Sholat  dzuha  berjamaah.  Pelaksanaan  sholat  dzuha  berjamaah  adalah  pukul 07.15  hingga  07.30  WIB  di  musholla  MI  Bahrul  Ulum.  Seluruh  siswa  sholat dzuha  mengenakan  seragam    dengan  disertai  peralatan  tambahan.  Bagi  siswi diwajibkan  membawa  peralatan  sholat  berupa    mukena  berwarna  putih  polos, sedangkan  siswa  putra  membawa  peci  hitam.  Siswa  putra  secara  bergantian ditunjuk untuk menjadi imam sholat di kelas masing-masing dengan didampingi wali kelasnya. Dalam kegiatan ini guru bisa mendeteksi benar tidaknya bacaan siswa dalam sholat, tepat-tidaknya ilmu tajwidnya, dan gerakan-gerakan sholat. Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  membiasakan  anak  untuk  melaksanakan  ibadah sholat sunnah dan sholat secara berjamaah. Sebuah pembiasaan diharapkan akan menjadi kebiasaan bagi siswa dalam melakukan sholat.
Selanjutnya,  untuk  siang  harinya,  seluruh  siswa  juga  dibiasakan  untuk berjamaah sholat zuhur. Ketika azan berkumandang, para siswa diarahkan untuk berwudhu  dan  selanjutnya  mengikuti  jamaah  zuhur  di  mushola  .  Hal  ini bertujuan  untuk  menanamkan  pembiasaan  pada  siswa  akan  keutamaan- keutamaan sholat berjamaah.
d. Mengaji Juz ‘Amma dimulai dari QS An-nas untuk kelas 1-3 dan dimulai dari An-Naba untuk kelas 4-6. Pelaksanaannya adalah satu minggu sekali setiap hari kamis setelah KBM selesai. Setiap kali pertemuan membaca satu surat dengan dampingan guru Alquran.
2. Nilai karakter nasionalis
Nilai  karakter  nasionalis  merupakan  cara  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik  bangsa,  menempatkan kepentingan diri dan kelompoknya. Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa  sendiri,  menjaga  kekayaan  budaya  bangsa,  rela  berkorban,  unggul  dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati keragaman budaya, suku dan agama.
Untuk  menanamkan  karakter  nasionalis,  MI  Bahrul  Ulum  memiliki  program budaya sekolah antara lain:
a. Melaksanakan upacara bendera setiap hari senin pagi, dan diikuti oleh seluruh tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan seluruh siswa.
b. Pembacaan pancasila yang dilakukan setelah kegiatan pra KBM  selesai,  yaitu pembacaan asmaul husna dan sholat dhuha berjamaah. Setelah guru masuk kelas dan  sebelum  memulai  pelajaran,  diawali  terlebih  dahulu  pembacaan  doa  dan pembacaan pancasila secara bersama-sama.
c. Peringatan  hari-hari  besar  nasional  juga  diadakan  di  MI  Bahrul  Ulum  secara periodik  setiap  tahunnya,  misalnya  perayaan  hari  kemerdekaan,  peringatan sumpah pemuda, hari kartini dan sebagainya.
Dari  data  yang  dihimpun  terdapat  beberapa  kegiatan  di  MI  Bahrul  Ulum yang berorientasi pada pembentukan karakter nasionalis, diantaranya adalah:
a. Pembacaan pancasila pada saat upacara.
b. Kegiatan kreativitas cinta tanah air, misalnya penugasan guru membuat bendera merah  putih,  menggambar  burung  garuda,  menggambar  peta  tanah  air,  tugas klipping mencari nama-nama pahlawan dan lain sebagainya.
c. Menyanyikan lagu-lagu kebangsaan dan lagu-lagu daerah tertentu.
3. Nilai karakter mandiri
Pendidikan  karakter  mandiri  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  untuk membentuk akhlak, watak, budi pekerti, dan mental seorang individu, agar hidupnya tidak  tergantung  pada  bantuan  orang  lain  dalam  menyelesaikan  setiap  tugas- tugasnya.
Nilai  karakter  mandiri  merupakan  sikap  dan  perilaku  tidak  bergantung  pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan,  mimpi  dan  cita-cita.  Subnilai  kemandirian  antara  lain  etos  kerja  (kerja keras),  tangguh  tahan  banting,  daya  juang,  profesional,  kreatif,  keberanian,  dan menjadi pembelajar sepanjang hayat. Kemandiria ndapat dilihat dari tiga aspek yaitu: kemandirian  emosianal  yang  menunjukan  adanyaperubahan  hubungan  emosional antar  individu,  kemandirian  tingkah  laku  untukmembuat  keputusan  tanpa terpengaruh  oleh  orang  lain  dan  dapat  bertanggung  jawabatas  keputusan  tersebut, kemandirian dalam memaknai prinsip tentang benar dan salah.
Dalam  KBBI  mandiri  diartikan  sebagai  keadaan  dapat  berdiri  sendiri;  tidak bergantung pada orang (Kemendikbud, 2016). Kata kemandirian sebagai bentuk kata turunan dari kata dasar mandiri yang berarti hal atau keadaan dapat berdiri sendiri tanpa bergantung pada orang lain. Kemandirian dapat dilihat dari tiga aspek yaitu: kemandirian  emosional  yang  menunjukan  adanya  perubahan  hubungan  emosional antar  individu,  kemandirian  tingkah  laku  untuk  membuat  keputusan  tanpa terpengaruh oleh orang lain dan dapat  bertanggung jawab atas keputusan tersebut, kemandirian dalam memaknai prinsip tentang benar dan salah.
Nilai  karakter  mandiri  yang  ditanamkan  dalam  budaya  sekolah  di  MI  Bahrul Ulum Singgahan yaitu 1) membentuk organisasi OSIS. Siswa-siswa yang namanya tergabung di OSIS diajarkan rasa tanggung jawab sesuai bagiannya. Misalnya siswa bagian seksi kebersihan. Dia bertugas mengecek setiap kelas dan halaman kelas atas
kebersihan  ruangan.  Bagi  kelas  yang  belum  dibersihkan,  maka  siswa  yang  piket kebersihan  di  kelas  tersebut,  maka  ada  hukuman  yakni  berupa  tugas  tambahan, membersihkan  halaman  sekolah  atau  membersihkan  toilet  sekolahan.  2)  Saat pemberian tugas di kelas, guru di MI Bahrul Ulum juga membiasakan siswa untuk mengerjakan tugas sesuai kemampuannya, sekalipun garapannya belum sempurna. Guru memberiakan apresiasi atas usaha siswa.
Dalam  pelaksanaan  di  sekolah  yang  diberlakukan  oleh  guru  MI  Bahrul  Ulum yaitu  tugas  sekolah  dikerjakan  secara  mandiri  dan  kelompok  oleh  siswa.  Guru membentuk  kelompok-kelompok  kecil.  Satu  kelompok  terdiri  4-5  siswa. Kemandirian  yang  terlahir  yaitu  setiap  siswa  mampu  menyelesaikan  tugas  yang diberikan, baik tugas individu maupun tugas kelompok.
4. Nilai karakter gotong royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama  dan  bahu  membahu  menyelesaikan  persoalan  bersama,  memperlihatkan  rasa senang berbicara, bergaul, bersahabat dengan orang lain dan memberi bantuan pada mereka  yang  miskin,  tersingkir  dan  membutuhkan  pertolongan.  Subnilai  gotong royong  antara  lain  menghargai,  kerja  sama,  inklusif,  komitmen  atas  keputusan bersama,  musyawarah  mufakat,  tolong-menolong,  solidaritas,  empati,  anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.
Kegiatan  gotong-royong  yang  diterapkan  di  MI  Bahrul  Ulum  Desa  Binangun, Kecamatan Singgahan, Kabupaten Tuban, diantaranya:
a. Piket kelas yang dilaksanakan sesuai jadwal piket. Setiap anak yang mendapat jadwal  piket  di  hari  itu  wajib  untuk  membersihkan  kelas  sebelum  pelajaran dimulai, sehingga kelas menjadi bersih. Di masa pandemi ini anak-anak masih diwajibkan untuk masuk sekolah dengan jumlah yang dibatasi tiap kelas.
b. Membentuk kelompok dalam pembelajaran, sehingga anak-anak terbiasa untuk melakukan  musyawarah,  bertanya,  menghargai  pendapat  teman,  saling membantu,  dan kerja sama dalam kelompok. Kelompok terdiri dari 3-4  orang yang dipilih secara acak oleh guru.
c. Siswa  dibiasakan  untuk  solidaritas  dan  peduli  dengan  sesama  melalui pembiasaan  menjenguk  jika  ada  temannya  yang  sakit.  Hal  ini  akan  membuat siswa lebih peduli dengan teman dan dapat menerapkan sunah rasul.
5. Nilai karakter integritas
Nilai  karakter  integritas  merupakan  nilai  yang  mendasari  perilaku  yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai  kemanusiaan  dan  moral  (integritas  moral).  Karakter  integritas  meliputi sikap  tanggungjawab  sebagai  warga  negara,  aktif  terlibat  dalam  kehidupan  sosial, melalui  konsistensi  tindakan  dan  perkataan  yang  berdasarkan  kebenaran.  Subnilai integritas  antara  lain  kejujuran,  cinta  pada  kebenaran,  setia,  komitmen  moral,  anti
korupsi,  keadilan,  tanggungjawab,  keteladanan,  menghargai  martabat  individu (terutama penyandang disabilitas).
Pelaksanaan dan penanaman nilai integritas yang diterapkan di MI bahrul Ulum yaitu disediakan kantin kejujuran . Siswa membeli jajan dengan cara menaruh uang pada kotak uang. Dalam kotak disedianak uang koin yang bertujuan supaya jika ada uang  siswa  yang  butuh  kembalian,  maka  siswa  tinggal  mengambil  uang kembaliannya.  Di  dinding  disediakan  daftar  harga  barang  untuk  setiap  jenisnya. Selainitu, guna mengontrol sikap kejujuran siswa, di sana ada pengawasnya. Tugas pengawas mencatat siswa jika ada yang melakukan kecurangan.
Selanjutnya,  terkait  sikap  keadilan,  cinta  pada  kebenaran,  tanggung  jawab, keteladanan dan menghargai martabat. Perwujudan yang dilakukan yaitu setiap siswa diarahkan  untuk  mengerjakan  tugas  secara  mandiri,  bukan  orang  tuanya  yang mengerjakan.

## KESIMPULAN
Pendidikan  nilai  karakter  di  era new  normal yang  dilaksanakan  di  MI  Bahrul  Ulum melalui budaya sekolah antara lain: nilai karakter religious, nasionalis, mandiri, gotong- royong, dan integritas. Nilai religious digambarkan melalui mendengarkan lantunan ayat suci Al Quran, sholat dhuha berjamaah, menghafal asmaul husna, mengaji juz amma, dan sholat  duhur  berjamaah.  Nilai  nasionalis  tergambarkan  dalam  aktivitas  pembacaan pancasila pada saat upacara, kegiatan kreativitas cinta tanah air, dan menyanyikan lagu- lagu kebangsaan dan lagu-lagu daerah tertentu. Nilai karakter mandiri diterapkan melalui membentuk  organisasi  OSIS,  sehingga  dalam  berorganisasi  siswa  dilatih  untuk  belajar mandiri  secara emosional,  tingkah laku, dan bertanggungjawab. Nilai karakter gotong- royong tergambarkan melalui penerapan piket kelas, kerja sama tim dalam kelompok, dan solidaritas  sesama  dengan  menjenguk  teman  yang  sakit.  Nilai  karakter  integritas digambarkan melalui adanya kantin kejujuran.

## DAFTAR PUSTAKA
Azra, Azyumardi. (2002). Paradigma Baru Pendidikan Nasional . Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2016). Kajian  dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
Kemendikbud.  2016. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  Edisi  Kelima. Jakarta:
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Lickona, T. 2015. Character Matters: Persoalan Karakter, Bagaimana Membentu Anak Mengembangkan  Penilaian  Yang  Baik,  Integritas  dan  Kebajikan  Penting Lainnya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Mulyana , Rohmat. (2004). Mengartikulasikan Pendidikan Nilai . Bandung: Alfabeta.
Muslich,  Masnur.  (2011). Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multi Dimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Satori, Djam’an dan Komariah, Aan. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Ulya,  Vita  Fitriatul.  (2017).  “Impementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Mewujudkan Siswa  Berkepribadian  melalui  Sistem    Pesantren  dan  Boarding  School:  Studi Multi Kasus pada MTs Manbail Futuh Jenu Tuban dan SMP Bina Anak Sholeh Tuban” (Tesis – UIN Sunan Ampel Surabaya)
Ulya, Vita Fitriatul. (2019). Peran Orang Tua dalam Pembentukan Nilai Karakter Anak Usia Dini melalui Metode Qashash Alquran. Al Hikmah: Indonesian Journal of Early Chilhood Islamic Education .