## Analisis Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Murid SD
Inpres No. 33 Sumpang Binangae Kab. Barru
Analysis of Learning Styles on Outcomes of Students in Physical Education at SD Inpres No.33 Sumpang Binangae in Barru District
Ihsan Abbas
Universitas Negeri Makassar
Jln. Wijaya Kusuma Raya No.14 Email: ihsan.abbas90@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  Apakah gaya belajar berhubungan dengan hasil belajar  pendidikan  jasmani  murid  SD  Inpres  No.33  Sumpang  Binangae  di  Kabupaten  Barru, Apakah  sama  atau  tidak    peluang  munculnya  masing-masing  gaya  pada  murid  di  SD  Inpres No.33  Sumpang  Binangae  Kabupaten  Barru.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuatitatif jenis  exploratif  atau  survei  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  angket,  wawancara  dan dokumentasi hasil belajar dalam bentuk nilai rapor. Sedangkan teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif  dan analisis non-parametri ( Countingency Coefficient dan Chi-Square ). Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa    ada  hubungan  gaya  belajar  dengan  hasil  belajar  pendidikan jasmani  murid  SD  Inpres  No.  33  Sumpang  Binangae  Kab.  Barru;  serta  peluang  munculnya masing-masing  gaya  belajar  tidak  sama,  khususnya  pada  murid  di  SD  Inpres  No.  33  Sumpang Binangae Kab. Barru

## Kata Kunci: Gaya Belajar, Hasil Belajar, Pendidikan Jasmani

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine whether the learning  style is related to the physical education  learning  outcomes  of  students  of  SD  Inpres  No.33  Sumpang  Binangae  in  Barru Regency, whether or not the chances of the emergence of each style in students at SD Inpres No. This  research  uses  a  quantitative  explorative  or  survey  type  approach  with  data  collection techniques  through  questionnaires,  interviews  and  documentation  of  learning  outcomes  in  the form  of  report  cards.  While  the  data  analysis  technique  uses  descriptive  analysis  and  non- parametric  analysis  (Countingency  Coefficient  and  Chi-Square).  The  results  showed  that  there was  a  relationship  between  learning  styles  and  physical  education  learning  outcomes  of  SD Inpres No. students. 33 Sumpang Binangae Kab. Barru; and opportunities for the emergence of different  learning  styles,  especially  for  students  at  SD  Inpres  No.  33  Sumpang  Binangae  Kab. Barru
Keywords: Learning Styles, Learning Outcomes, Physical Education

## PENDAHULUAN
Setiap individu (murid) adalah mahluk  yang  unik,  mereka  berbeda  satu dengan yang lainnya (Nazarudin et al 2020). Secara  umum  ada  dua  faktor  yang menyebabkan terjadinya perbedaan tersebut, yakni  faktor  warisan  keturunan  dan  faktor pengaruh  lingkungan  (Sadri,  2020),  (Keliat, P.,  Karo-Karo,  A.  A.  P.,  &  Muhammad Syaleh,  2020).  Dalam  realitanya  mungkin pada  satu  individu  faktor  keturunan  lebih dominan  sedangkan  pada  individu  lainnya pengaruh  faktor  lingkungan  lebih  dominan.
Perbedaan  tersebut  dapat  dikembalikan kepada interaksi antar kedua faktor tersebut.
Berpijak  dari  perbedaan  dan  faktor yang  menyebabkannya,  maka  kiranya  dapat menepis paradigma yang selama ini berkemabang  dalam  dunia  pendidikan  kita selama  ini,  asumsi  yang  mengatakan  bahwa dengan  mengajar  bahan  yang  sama,  metode yang  sama,  serta  cara  penilaian  yang  sama kepada semua murid dianggap akan menghasilkan  hasil  yang  sama  pula  adalah hal  yang  kurang  tepat  (Devi  Catur  Winata,
Muhammad  Fahmi,  &  Andi  Nur  Abady,
2020),  sebab  meskipun  semua  diperlakukan sama  namun  harus  diingat  bahwa  yang melakukan  belajar  adalah  murid-murid  itu sendiri, sedang kepribadian, abilitas,
emosiaonal  dan  minat  dari  masing-masing murid berbeda. Dengan demikian, pembelajaran yang lebih menghargai perbedaan setia murid akan lebih mengembangkan  murid  sesuai dengan kemampuan  dan  potensi  yang  dimilikinya tanpa  harus  dibandingkan  dengan  yang lainnya. Maka dari itu melalui penelitian ini, peneliti ingin membuktikan bahwa keunikan setiap murid dalam hal belajar (gaya belajar) memiliki  hubungan  yang  sangat  erat  dalam hasil belajar pendidikan jasmani dan apakah sama atau tidak peluang munculnya masing- masing gaya belajar,  khususnya pada murid di SD Inpres No.33 Sumpang Binangae Kab. Barru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunaka  Total sampling (Sugiyono. 2012) dengan kata lain semua  populasi  dijadikan  sebagai  sampel atau  sering  disebut  sampel  jenuh  yaitu seluruh  siswa  kelas  V  SD  Inpres  Sumpang Binangae  Kabupaten  Barru  yang  berjumlah 57 orang.

## Gambar 1. Desain Penelitian
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif  dan  analisis  non- parametri (Sukardi. 2012). Dengan
X Y
menggunakan  teknik  pengumpulan  data
Instrumen angket, wawancara dan dokumentasi hasil belajar pendidikan jasmani.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran  data  gaya  belajar  murid
SD  Inpres  No.33  Sumpang  Binangae  Kab.
Barru dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Distribusi frekuensi gaya belajar murid SD Inpres No.33   Sumpang Binangae Kab. Barru.
GAYA BELAJAR  Frequency  Percent Auditori 12 21,1 Auditori visual 2 3,5 Kinestetik 27 47,4 Kinestetik auditori 7 12,3 Kinestetik visual 3 5,3 Visual 6 10,5 Total 57 100,0 Gambaran data hasil belajar
pendidikan jasmani murid SD Inpres No. 33
Sumpang Binangae Kab. Barru dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Distribusi frekuensi dan kualifikasi hasil belajar pendidikan jasmani murid SD Inpres No. 33 Sumpang Binangae Kab. Barru.
Hasil belajar Frekuensi Kualifikasi Percent 80 – 100 6 Sangat tinggi 10,5 60 – 79 51 Tinggi 89,5 40 – 59 - Sedang - 20 – 39 - Rendah - 0 – 19 - Sangat rendah -
Uji  hipotesis  hubungan  gaya  belajar dengan  hasil  belajar  pendidikan  jasmani murid Sekolah Dasar dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. Hasil analisis hubungan gaya belajar dengan hasil belajar pendidikan jasmani murid SD Inpres No.33 Sumpang Binangae Kab. Barru
Hasil belajar pendidikan jasmani Gaya belajar F % Countingency coefficient sig value Auditori 12 21, 1 0,02
8 0,893 Auditori visual 2 3,5 Kinestetik 27 47, 4 Kinestetik auditori 7 12, 3 Kinestetik visual 3 5,3 Visual 6 10, 5 Berdasarkan tabel 3.tingkat
signifikan  atau  probabilitasnya  lebih  kecil dari  pada  0,05  (0,028  <  0,05),maka disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  gaya  belajar  dengan  hasil belajar  pendidikan  jasmani  murid  sekolah dasar  SD  Inpres  No.  33  Sumpang  Binangae Kab. Barru.
Uji  hipotesis  peluang  munculnya masing-masing  gaya  belajar  pada  murid  SD Inpres No.33 Sumpang Binangae Kab. Barru dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel  4.  Analisis  peluang  munculnya masing-masing  gaya  belajar  gaya  belajar murid SD Inpres No.33 Sumpang Binangae Kab. Barru Gaya belajar F % Chi- Square df Auditori 12  21,1 45,211 5 Auditori visual 2 3,5 Kinestetik 27  47,4 Kinestetik auditori 7 12,3 Kinestetik visual 3 5,3 Visual 6 10,5
Dari  tabel  4.  tersebut  diatas  dapat dilihat  bahwa  nilai  chi  square  hitung  (X hitung):  45,211  sedangkan  chi  square  tabel (X  tabel)  dengan  tingkat  kepercayaan  0,05 dan  dk  =  k-1=  6-1=  5,  diperoleh  nilai 11,070.  Dengan  demikian  disimpulkan bahwa X hitung > X tabel (45,211> 11,070) yang artinya Ho ditolak dan H1 diterim atau dengan  kata  lain  peluang  munculnya masing-masing gaya belajar tidak sama pada murid,  khususnya  di  SD  Inpres  No.33 Sumpang Binangae Kab. Barru.
Setiap masyarakat bermacam-macam peradabannya  dengan  latar  belakang  adat istiadat  yang  berbeda-beda,  agama,  hukum, bahasa, permainan dan sebagainya.
“perkembangan  menyebabkan  terjadinya diferensiasi  yang  menghasil    tabiat  manusia yang beragam (Fajar Mugo Raharjo, Agung Nugroho,  &  Ahmad  Al  Munawar,  2020).
Timbulnya  deferensiasi  bukan  disebabkan
pembawaan,  tetapi  melalui  proses  dengan sejarah  perkembangan”  (A.M  Agussalim, 2005: 41).
Hasil penelitian menunjukkan bahwamurid  dengan  gaya  belajar  visual, auditori  dan  kinestetik  tuntas  dalam  hasil belajar  pendidikan  jasmani  dan  murid  yang bergaya  belajar  kinestetik  lebih  unggul  dari gaya  belajar  yang  lain  dalam  hasil  belajar pendidikan  jasmani  dan    “Dalam  mendidik dan mengajar, para guru tentunya memerlukan  pengetahuan  dan  kesabaran yang  sangat  besar.  Bahkan  diperlukan  cara berpikir  yang  positif  dan  kreatif,  agar  siswa mudah  belajar  sehingga  bakat,  kecerdasan, dan  prestasinya  bisa  meningkat  dengan baik”  (Rudiana,  2012:  121).  M.  Nur Ghufron & Rini Risnawati (2013), mengatakan  bahwa  “pada  prinsipnya  gaya belajar  merupakan  bagian  integral  dalam siklus  belajar  aktif”.  Maka  dari  itu  amatlah wajar jika gaya belajar merupakan salah satu faktor  yang  tidak  boleh  disepelehkan  oleh seorang guru dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas dan dengan  teori-teori  yang  mendukung  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara gaya belajar dengan hasil belajar, khususnya hasil  belajar  pendidikan  jasmani  murid  SD Inpres No.33 Sumpang Binangae Kab. Barru
2. Hasil analisis peluang munculnya masing- masing gaya belajar murid SD Inpres No.33
Sumpang Binangae Kab. Barru
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  peluang  munculnya  masing-masing gaya  belajar  tidak  sama  yang  artinya hipotesis  diterima.  Sehubungan  dengan penerimaan  hipotesis  tersebut  maka  dapat dijelaskan  bahwa  setiap  murid  memiliki gayanya tersendiri  dalam  belajar, dan setiap murid memiliki kelebihan dan kekurangannya  masing-masing  (Wiyani,
Novan Ardy, 2013). Dari hipotesis penelitian  ini,  dapat  dilihat  bahwa  gaya belajar  kinestetik  memiliki  peluang  muncul yang lebih tinggi dibandingkan dengan gaya belajar  yang  lain.  Dengan  pertimbangan bahwa gaya belajar kinestetik pada hakekatnya  sama  dengan  dunia  anak (bermain)  yakni  berpusat  pada  gerak (Rahyubi,  Heri,  2012).  Dunia  anak  adalah bermain dan setiap daerah memiliki keberagaman  tersendiri  baik  bahasa,  adat, hukum dan terkhusus dari segi bermain.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dan dengan  teori-teori  yang  mendukung  dapat disimpulkan  bahwa  peluang  munculnya masing-,masing  gaya  belajar  tidak  sama pada  murid,  khususnya  di  SD  Inpres  No.33 Sumpang Binangae Kab. Barru

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  Ada  hubungan gaya belajar dengan hasil belajar pendidikan jasmani  murid  SD  Inpres  No.33  Sumpang Binangae Kabupaten Barru. Peluang munculnya  masing-masing  gaya  belajar Tidak  sama  pada  murid,  khususnya  di  SD Inpres No.33 Sumpang Binangae Kabupaten Barru.

## DAFTAR PUSTAKA
Agussalim,  A.M.  (2005). Ilmu  Sosial Budaya  Dasar. Makassar:  Badan Penerbit UNM Makassar.
Devi  Catur  Winata,  Muhammad  Fahmi,  &
Andi  Nur  Abady.  (2020).  Influence of  Play  Approach  Against  Sprint Learning Outcomes. Jurnal Pendidikan  Jasmani  (JPJ) , 1 (1),  8-
13.
https://doi.org/10.55081/jpj.v1i1.109
Fajar  Mugo  Raharjo,  Agung  Nugroho,  & Ahmad  Al  Munawar.  (2020).  The Influence  of  Reciprocal  Teaching Style  on  Volleyball  Smash  Learning Outcomes. Jurnal Pendidikan Jasmani (JPJ) , 1 (1), 14-18.
https://doi.org/10.55081/jpj.v1i1.105
Ghufron,  M.  Nur.,  dan  Rini  Risnawati.
(2013). Gaya  Belajar .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Keliat,  P.,  Karo-Karo,  A.  A.  P.,  & Muhammad  Syaleh.  (2020).  The Effect  of  Reciprocal  Teaching  Style on  Pencak  Silat  Side  Kick  Learning Outcomes. Jurnal Pendidikan
Jasmani (JPJ) , 1 (1),
19-23. https://doi.org/10.55081/jpj.v1i1.106
Nazarudin,, Tomasouw,
J., Zainuri, A., Rahayu, E.T., Karo Karo, A.A.P.
(2020). Student mental health character  in  covid-19  situation. International Journal of Pharmaceutical Research , 12(4). 3547-3553. DOI:
https://doi.org/10.31838/ijpr/2020.12 .04.485
Rahyubi,  Heri.  (2012). Teori-Teori  Belajar dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik Deskripsi dan Tinjauan Kritis.
Bandung: Nusa Media.
Rudiana. (2012). 9 Karakter Guru
Menyenangkan Berbasis Ramah
Otak. Bandung:  Smile’s  Indonesia
Instute.
Sadri,
M., Yuliandari, R.N., Sari,
L.P., Cahyadi, A., Maolinda, W. (2020). Prenatal education of
personal  human  development  in COVID-19  pandemic. International Journal of Pharmaceutical Research, 12(4), 3508-3515, DOI:
https://doi.org/10.31838/ijpr/2020.12
.04.479
Sugiyono.
(2012).
Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sukardi.    (2012). Metodelogi  Penelitian
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Wiyani, Novan Ardy. (2013). Membumingkan Pendidikan Karakter di  SD. Jogjakarta:  Ar-Ruzz
Media.