Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol.4, No.6 Juni 2019

## PERBEDAAN  METODE TWO  STAY  TWO  STRAY DENGAN  METODE
BAMBOO  DANCING TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  KELAS  IV  SDN BENCONGAN III KABUPATEN TANGERANG

## Ferry Perdiansyah
Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: ferryperdiansyah28@gmail.com

## Abstrak
Perbedaan  Metode  Two  Stay  Two  Stray    dengan  Metode  Bamboo  Dancing terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  SDN  Bencongan  III  Kabupaten  Tangerang. Peneliti ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPA antara siswa yang  diberi  metode  pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  dengan  siswa  yang  diberi metode  pembelajaran    Bamboo  Dancing  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Bencongan  III Kabupaten  Tangerang  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  menggunakan Quasi  Eksperimen  dengan  jenis  Nonequivalent  Control  Group  Design.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  Uji-T.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa (1)  Terdapat  perbedaan  rata-rata  postes  kelas  eksperimen  1  yaitu  69,5  dan  kelas eksperimen 2 yaitu 76,5.  (2) Pengujian Statistik dengan menggunakan Uji T pada taraf signitaf 0,5 diperoleh thitung 3,020 > ttabel 2,010. Artinya tolak hipotesis H0. Dengan demikian terdapat perbedaan metode Two Stay Two Stray  dengan Metode Bamboo  Dancing  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  Bencongan  III Kabupaten Tangerang .
Kata  Kunci : Two  Stay  Two  Stray  ,  Bamboo  Dancing,  Hasil  Belajar,  Nonequivalent Control Group Design , Random Sampling

## Pendahuluan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  IV  SDN  Bencongan  III  pada tanggal 2 Desember 2016 diketahui bahwa nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) pada mata pelajaran  IPA  yang telah ditetapkan sekolah  yaitu 67.  Lulus  siswa kelas  IV sebanyak  19  siswa,  berdasarkan  hasil  ulangan  harian  penelitian  IPA  diperoleh  hasil 32,20%  telah  mencapai  KKM.  Dengan  rincian  sebagai  berikut:  Kelas  IV  A  dengan jumlah  28  siswa,  terdiri  dari  10  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  dan  18 siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Kelas  IV  B  dengan  jumlah  31  siswa,  terdiri dari  9  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  dan  22  siswa  mendapatkan  nilai  di bawah KKM. Tidak lulus siswa kelas IV sebanyak 40 siswa, berdasarkan hasil ulangan harian  penelitian  IPA  diperoleh  hasil  67,79%  belum  mencapai  KKM,  hasil  tersebut
masih jauh dari Kriteria Ketuntasan Minimum. Kondisi ini menunjukkan pada kelas IV SDN Bencongan III terdapat masalah terkait kemampuan IPA.
Ada  beberapa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  siswa berdasarkan sekolah yang akan diteliti adalah kelas IV SDN Bencongan III, yaitu : alat peraga  yang  kurang  mencukupi  dalam  proses  pembelajaran,  guru  masih  menggunakan metode  konvensional,  guru  kurang  menguasai  kelas  sehingga  keadaan  kelas  yang kurang  kondusif,  kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  sehingga  menjadi  sebuah kendala guru menyampaikan materi pembelajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Bencongan  III  yang  berlokasi  di  jalan Sempor  I  Perumnas  II  Karawaci  Tangerang  Kecamatan  Kelapa  Dua  Kabupaten Tangerang  Banten.  Penelitian  ini  dilaksanakan  terhadap  siswa  kelas  IV  di  SDN  SDN Bencongan III yang dimulai bulan Desember 2016 sampai Mei 2017. Metode penelitian ini menggunakan Quasi Eksperimen dengah jenis Nonequivalent Control Group Design. Pada  design  ini  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  metode Two  Stay Two  Stray dengan  metode Bambo  Dancing terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian dilakukan di kelas IV yang terbagi menjadi 2 kelas yaitu kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen  2.  Kelas  eksperimen  1  menggunakan  metode two  stay  two  stray pada  saat kegiatan  pembelajaran,  sedangkan  kelas  eksperimen  2  menggunakan  metode  bamboo dancing.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Bencongan III yang  berjumlah  59  siswa  dan  terbagi  menjadi  2  kelas  yaitu  kelas  IVA  dan  kelas  IVB. Sampel pada penelitian ini sebesar 50 siswa yang  diteliti sebanyak 25 siswa dari kelas IVA  dan  25  siswa  dari  kelas  IVB  dijadikan  sebagai  sampel  penelitian.  Adapun  kelas IVA  sebagai  kelas  eksperimen  1  dan  kelas  IVB  sebagai  kelas  eksperimen  2. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik random sampling. Hal ini dilakukan bila jumlah populasi relatif kecil. Variabel yang di ukur adalah variabel Y yaitu hasil belajar, karena  rendahnya  hasil  belajar  di  SDN  Bencongan  III  Kabupaten  Tangerang.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  dan  non  tes  (observasi,  wawancara  dan dokumentasi).
Uji  validitas  yang  digunakan  dalam  instrumen  ini  adalah  uji  validitas  soal dengan  menggunakan  rumus  korelasi  biserial  dengan  data  dikotomi.  Di  mana  skor dikotomi tersebut 1-0. Adapun rumus koefisien korelasi biserial yaitu sebagai berikut :
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan  uji  instrumen  di  SD  Negeri Bencongan  III  Kabupaten  Tangerang  pada  tanggal  30  Mei  2017.  Uji  instrumen dilakukan di kelas V yang berjumlah 30 siswa. Soal yang diberikan berupa pilhan ganda yang berjumlah 40 soal.
Reabilitas  merupakan  suatu  instrumen  yang  memberikan  konsistensi  yang membuat  terpenuhinya  syarat  utama  yaitu  validnya  suatu  hasil  skor  instrumen.  Dapat diketahui  reabilitas  berhubungan  dengan  masalah  ketetapan  hasil  tes.  Adapun  rumus yang  digunakan  untuk  mencari  reabilitas  adalah  tumus  K-R  20  adapun  rumus  tersebut sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  instrumen,  soal  yang  valid  digunakan  untuk perhitungan  validitas  soal.  Hasil  perhitungan  reabilitas  dengan  menggunakan  bantuan program Microsoft Excel pada 30 soal valid adalah 0,914, artinya reabilitas soal sangat tinggi.
Peneliti melakukan teknik analisis data untuk mencari keterkaitan antara variabel X  dan  Y  dengan  cara  melakukan  langkah-langkah  sebagai  berikut  :  (1)  Statistik deskriptif  yang  akan  dikemukakan  cara-cara  penyajian  data  dengan  tabel  distribusi frekuensi,  grafik  garis  maupun  grafik  batang,  histogram,  ogive  penjelasan  kelompok melalui  modus,  median,  mean,  dan  variasi  kelompok  melalui  rentang  dan  simpangan baku.  (2)  Statistik  Inferensial  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas, kemudian dilanjutkan dengan pengujian hipotesis.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menggunakan dua kelas yang dijadikan kelompok penelitian yang terdiri dari kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2. Kelas eksperimen 1 adalah kelas yang diberikan perlakuan menggunakan metode Two Stay Two Stray , sedangkan  kelas
eksperimen  2  adalah  kelas  yang  diberikan  perlakuan  menggunakan  metode Bamboo Dancing .  Kelas  IV  di  SD  Negeri  Bencongan  III  Kabupaten  Tangerang  berjumlah  59 siswa  yang  terbagi  menjadi  dua  kelas  yaitu  kelas  IVA  yang  berjumlah  28  siswa  yang dijadian  sebagai  kelas  eksperimen  1  dan  kelas  IVB  yang  berjumlah  31  siswa  yang dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  2.  Agar  peneliti  dapat  mengetahui  homogenitas, maka  diberikan  pretes  berupa  tes  pilihan  ganda  berjumlah  30  soal  pada  setiap  siswa. Berdasarkan  hasil  perhitungan,  rata-rata  hasil  pretes  kelas  IVA  diperoleh  sebesar  55,8 sedangkan rata-rata hasil pretes kelas IVB diperoleh sebesar 44,7. Setelah dilakukan uji normalitas, uji homogenitas dan uji-t maka dapat diketahui bahwa peserta didik di kelas IVA  dan  IVB  memiliki  hasil  belajar  yang  hampir  sama.  Hasil  analisis  data  pretes disajikan pada tabel berikut ini :
Tabel 1 Deskriptif Nilai Pretes Kelas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Statistik Nilai Eksperimen 1 Nilai Eksperimen 2 N 25 25 Ratarata 55,8 44,7 Median 56,7 48,4 Modus 58,0 53,2 S 14,5 15,2 Varians 211,1 231,0
Setelah  mengetahui  bahwa  kelas  IVA  dan  IVB  homogen,  maka  kelas eksperimen  1  adalah  IVA  dan  kelas  eksperimen  2  adalah  IVB.  Untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  IPA  materi  energi  bunyi,  maka  kelas  eksperimen  1 menggunakan metode Two Stay Two Stray sedangkan kelas eksperimen 2 menggunakan metode Bamboo Dancing. Kedua kelas tersebut diberikan soal postes sebanyak 30 soal pilihan ganda. Setelah dilakukan perhitungan rata-rata hasil belajar kelas eksperimen 1 diperoleh 68,5 dan rata-rata hasil belajar kelas eksperimen 2 diperoleh 76,5.
Hasil analisis data postes disajikan pada tabel berikut ini :
Tabel 2 Deskriptif Nilai Postes Kelas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Statistik Nilai Eksperimen 1  Nilai Eksperimen 2 N 25 25 Rata-rata 69,5 76,5 Median 67,8 76,2
Modus 65,8 76,0 S 9,2 78,4 Varians 85,3 6152,5
Peneliti  melakukan  uji  instrumen  di  SD  Negeri  Bencongan  III  Kabupaten Tangerang mata pelajaran  IPA materi  Energi  Bunyi  pada kedua kelas  yaitu  kelas  IVA dan  kelas  IVB.  Kemampuan  awal  siswa  kelas  IV  dalam  pembelajaran  IPA  materi Energi Bunyi masih terbilang rendah. Hal ini terjadi karena dalam proses pembelajaran guru  belum  menggunakan  metode  yang  tepat  dalam  pembelajaran.  Masalah  tersebut mendorong peneliti untuk mengatasinya dengan menerapkan metode pembelajaran Two Stay  Two  Stray    dengan  metode  pembelajaran Bamboo  Dancing pada  mata  pelajaran IPA materi Energi Bunyi.
Kemudian peneliti memberikan perlakuan pada kedua kelas. Kelas IVA sebagai kelas  eksperimen  1  yang  diberi  perlakuan  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran Two Stay Two Stray . Dalam proses pembelajaran peneliti membentuk 6 kelompok kecil yaitu  setiap  kelompok  terdiri  dari  4  anggota  yang  dibagi  sesuai  dengan  jumlah  siswa dikelas yaitu 25 siswa. Setelah membentuk kelompok peneliti menjelaskan aturan dalam kelompok yaitu setelah tiap kelompok berdiskusi maka 2 anggota kelompok menerima tamu  dari  kelompok  lain    untuk  memberikan  informasi  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan  dan  2  anggota  kelompok  bertamu  ke  kelompok  lain  untuk  mencari informasi  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan.  Siswa  dikelas  kurang  kondusif  dan kurang  adanya  kerjasama  karena  siswa  belum  pernah  melakukan  proses  pembelajaran dengan metode Two Stay Two Stray .
Selanjutnya kelas IVB sebagai kelas eksperimen 2 yang diberi perlakuan dengan menerapkan  metode  pembelajaran  Bamboo  Dancing.  Dalam  proses  pembelajaran peneliti membentuk 2 kelompok besar yaitu setiap kelompok terdiri dari 12 sampai 13 anggota  yang  dibagi  sesuai  dengan  jumlah  siswa  dikelas  yaitu  25  siswa.  Setelah membentuk  kelompok  peneliti  menjelaskan  aturan  dalam  kelompok,  yaitu  tiap  2 anggota  kelompok  berdiri  sejajar  dan  setelah  peneliti  memainkan  musik  maka  siswa berputar searah jarum jam sampai bertemu dengan pasangannya. Siswa dikelas kurang kondusif  dan  kurang  adanya  kerjasama  karena  siswa  belum  pernah  melakukan  proses pembelajaran dengan metode Bamboo Dancing .
Adapun  perbedaan  dari  metode Two  Stay  Two  Stray yaitu  kelompok  kecil, memiliki  tugas  bertamu  dan  menerima  tamu,siswa  kurang  aktif  dan  membutuhkan
waktu  lama untuk  berpindah tempat  ke kelompok lain untuk  mencari informasi terkait dengan  materi  karena  berpindah  duduk,  sedangkan  metode  Bamboo  Dancing  yaitu kelompok  besar,  siswa  berdiri  sejajar  dan  berhadapan,  siswa  lebih  aktif  dan  dengan cepat  mencari  informasi  terkait  dengan  materi  karena  hanya  bergeser  dengan  teman sebelahnya.
Setelah  kedua  kelas  diberi  perlakuan  dalam  proses  pembelajaran  maka  peneliti memberikan  tes  akhir  (postes)  dan  dilakukan  pengujian  hipotesis.  Rerata  hasil  belajar IPA  siswa  yang  menggunakan  metode  Bamboo  Dancing  sebesar  78,4  sedangkan  rata- rata hasil belajar IPA menggunakan metode Two Stay Two Stray sebesar 69,5. Rata-rata kelas  eksperimen  2  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  eksperimen  1.    Hasil perhitungan tersebut diperoleh thitung  (3,020) > ttabel 2,010, maka hipotesis penelitian H0 ditolak, artinya terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diberi perlakuan metode Two  Stay  Two  Stray  dengan  siswa  yang  diberi  perlakuan  metode  Bamboo  Dancing. Berdasarkan  hasil  postes,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  Bamboo  Dancing memiliki  pengaruh  yang  lebih  tinggi  terhadap  hasil  belajar  IPA  materi  Energi  Bunyi pada kelas IV di SDN Bencongan III Kabupaten Tangerang.

## Kesimpulan
Berdasarkan analisis data hasil pembahasan hasil penelitian pada proses kegiatan belajar  mengajar  IPA  materi  Energi  Bunyi  pada  kelas  eksperimen  1  (IVA)  mendapat nilai rata-rata sebesar 69,5 sedangkan di kelas eksperimen 2 (IVB) mendapat nilai rata- rata  sebesar  76,5.  Hasil  analisis  postes  diperoleh  nilai  thitung  3,020  pada  taraf signifikansi α = 0,05. Dari hasil perhitungan tersebut diperoleh thitung  (3,020) > t tabel 2,010,  maka  hipotesis  penelitian  H0  ditolak  dan  hipotesis  H1  diterima,  maka  terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diberi perlakuan metode Two Stay Two Stray dengan siswa  yang  diberi  perlakuan  metode Bamboo  Dancing .  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  metode Bamboo  Dancing memiliki  pengaruh  yang  lebih  tinggi  terhadap  hasil belajar  IPA  materi  Energi  Bunyi  pada  kelas  IV  di  SDN  Bencongan  III  Kabupaten Tangerang.

## BLIBIOGRAFI
Ardiati,M.A.(t.thn.).  Pengaruh  Penggunaan  Tipe  Bamboo  Dancing  Dengan  Hasil Belajar IPS di Kelas V.
Arikunto, S. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta . Haris, A. J. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo.
Hernawan,  E.  (t.thn.). Ilmu  Pengetahuan  Alam .  Taangerang  Selatan:  GAMA PUSTAKA.
Huda, M. (2015). COOPERATIVE LEARNING . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kumape,  S.  (t.thn.). Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two Stay  Two  Stray  Terhadap  Aktibitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  IPA  di Kelas VI SD Inpres Palupi . Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 4 No. 4.
Muharam, S. R. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Pustaka Perbukuan.
Munadi, Y. (2008). Media Pembelajaran. Jakarta: GP press.
Pidarta, M. (2013). Landasan Kependidikan . Jakarta: Rinerka Cipta.
Purwanto. (2016). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Riyadi, E.  (2014). Metode Statistika Parametik & Non Parametik . Tangerang: Pustaka Mandiri.
Sagala, S. (2012). Konsep Dan Makna Pembelajaran . Bandung: ALFABETA.
Samatowa, U. (2011). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta Barat: Indeks.
Sardiman.  (2011). Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  RajaGrafindo Persada.
Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: AR-RUZZMEDIA.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: ALFABETA.
Supardi. (2012). Aplikasi Statistik dalam Penelitian . Jakarta Selatan: Ufuk Press.
Suprijono, A. (2015). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: KENCANA.
Trianto. (2015). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.