## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 3 Juli 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i3.2090 / http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Inovasi Guru dalam Pembelajaran Masa Pandemi Covid-19
1 Khoerul Anam, 2 Slamet Yahya
1 Pasca PGMI IAIN Purwoketo
2 Dosen IAIN Purwokerto
Email Korespondensi: anamadanaz@gmail.com Article Info Abstract Article history: Article Accepted:  May 19 2021 Publication : July 05 2021 Learning  must  be  able  to  run  well  under  any  conditions,  both  normal conditions and emergency conditions. Learning  is a need that must be fulfilled properly.  Good  learning  will  produce  a  good  generation.  Learning  in  a pandemic  period  demands  creativity  and  innovation  from  educators  so  that learning can run in any condition. In this study, it discusses teacher innovation in  learning  during  the  Covid  19  pandemic  which  demands  creativity  and innovation  because  it  occurs  suddenly  as  a  natural  disaster.  The  results  show that  The  teacher  remains  enthusiastic  in  facing  learning  during  the  Covid  19 pandemic by trying to continue to carry out learning by innovating in learning methods  and  using  existing  learning  media,  providing  materials  and  a  fun evaluation system.

## Keywords:
Innovation,  teachers,  learning and the Covid pandemic 19
Article Info Abstrak Article history: Article Accepted:  May 19 2021 Publication : July 05 2021
Pembelajaran  harus  bisa  berjalan  baik  dalam  kondisi  apapaun,  baik kondisi  normal  maupun  kondisi  darurat.  Pembelajaran  merupakan  kebutuhan yang  harus  dipenuhi  dengan  baik.  Pembelajaran  yang  baik  akan  menghasilkan generasi  yang  baik.  Pembelajaran  dalam  masa  pandemi  menuntut  kreatifitias dan  inovasi  dari  pendidik  supaya  pembelajaran  bisa  berjalan  dalam  kondisi apapun.dalam penelitian  ini  membahas Inovasi guru dalam pembelajaran  masa pandemi  covid  19  yang  sangat  menuntut  kreativitas  dan  inovasi  karena  terjadi dengan  tiba-tiba  sebagai  musibah  alam.Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa guru  tetap  bersemangat  dalam  menghadapi  pembelajaran  masa  pandemi  covid 19  dengan  berusaha  tetap  melaksanakan  pembelajaran  dengan  berinovasi  pada metode  pembelajaran  dan  pengunaan  media  pembelajaran  yang  ada, menberikan materi –materi substansi dan sistem evaluasi yang menyenangkan.

## Keywords:
Inovasi,  guru,  pembelajaran dan masa pandemi covid 19
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Khoerul Anam Pasca PGMI IAIN Purwoketo Email: anamadanaz@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  di  dunia  pendidikan  terus  mengalami  perubahan  dan  pembaruan, pada  masa lalu  proses  pembelajaran  sangat  bertumpu  pada  guru  sebagai  sumber  yang  esensial dalam  belajar,  namun  dengan  perkembangan  teknologi  dan  juga  metode  pembelajaran  itu sendiri,  guru  pun  tidak  satu-satunya  sumber  belajar,  tetapi  banyak  hal  yang  bisa  dijadikan sumber.  pembelajaran  bahkan  ketika  pembelajaran  wajib  berfokus  pada  siswa,  di  mana  siswa juga menjadi sumber belajar.
Guru sebagai pendidik juga harus mampu mengikuti perubahan yang terjadi dalam dunia pendidkan,  agar  pembelajaran  tidak  lagi  menggunakan  metode  lama  yang  membuat pembelajaran  menjadi  membosankan  dan  membosankan  bagi  peserta  didik,  seorang  pendidik
dituntut  untuk  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik, tentunya dengan berbagai macam bentuk inovasi. dalam belajar
Penjelasan  tentang  pengertian  inovasi  menurut  Barnet  sebagaimana  dikutip  Syafrudin dalam  bukunya  yang  berjudul  inovasi  pendidikan  menjelaskan  bahwa  definisi  inovasi  adalah “pembaharuan”,  baik  berupa  ide  atau  gagasan,  tingkah  laku  atau  objek,  sebagaimana  yang dinyatakan bahwa “An innovation is here defined as any thought, behavior, or thing that is new because it is qualitatively different from existing forces”
Pengertian  inovasi  juga  di  jelaskan  oleh  beberapa  ahli  lain  yaitu  inovasi  adalah  upaya untuk  menemukan  objek  baru  dengan  terlibat  dalam  penemuan  dan  penemuan.  Para  ahli  yang menyampaikan  makna  inovasi  salah  satunya  menurut  Karyadi  dalam  buku  yang  dinukul  oleh Mulyasa, (2012) menjelaskan makna inovasi sebagai proses mengadaptasi ide praktis atau objek baru untuk digunakan di dalam kelas oleh pendidik.
Dari  makna inovasi  diatas    dapat  diambil  suatu    pemahaman  bahwa  inovasi  adalah  ide atau  pemikiran  yang  nantinya  diterapkan  untuk  menginnovasi  sesuatu  guna  mengembangkan ilmu/konteks lebih baik lagi
Adapun  para  pakar  pendidikan  banyak  yang  mengartikan  belajar,  salah  satunya  yakni sebagaimana  di  jelaskan  oleh  Ridwan  Abdulah  yang  dinukil  oleh  Nurdyansyah  dan    Eni Fariyatul  Fahyuni  dalam  bukunya  inovasi  model  pembelajaran,  bahwa  belajar  pada  dasarnya merupakan peristiwa yang bersifat individual yakni peristiwa terjadinya perubahan tingkah laku sebagai  dampak  dari  pengalaman  individu.  Sementara  itu,  pembelajaran  adalah  penyediaan kondisi  yang  mengakibatkan  terjadinya  proses  belajar  pada  diri  peserta  didik,  sedangkan menurut  siti  Amminah  di  jelaskan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  individu untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  sebagai  pengalman  individu  itu  sendiri, dan ditekankan juga bahwa belajar adalah suatu proses dan bukan hasil
Adapun pengertian belajar menurut slavin sebagaimana dikutip oleh faturohman bahwa belajar  adalah  perbahan  yang  relatif  permanen  dalam  tingkah  laku  sebagai  pengalaman  atau latihan yang diperkuat.
Pengertian  belajar  juga  di  jeaskan  oleh  gagne  Gagne  sebagaimana  dikutip  oleh faturahman  bahwa  belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang  diperlihatkan  dalam  perubahan tingkah laku  yang keadaannya berbeda  dari sebelum individu berada dalam situasi belajar dan sesudah  melakukan  tindakan  yang  serupa  itu.  Pemahaman    lainnya  mengenai  belajar  menuut Makki dan Maflahah bahwa belajar m adalah kegiatan yang dilakukandengan sengaja atau tidak sengaja oleh setiap individu , sehingga terjadi perubahan dari tidak tahu menajdi tahu atau dapat dikatakan  bahwa  belajar  merupakan  prosesperubahan  individu  yaang  berinteraksi  dengan lingkungan  sekitarnya  kearah  yang  lebih  baik  maupun  tidak  baik.    Adapun  Menurut  Burton dalam Usman dan Setiawati dijelaskan bahawa belajar merupakan perubahan tingkah lau pada diri individu lain dan individu dengan ingkunganya sehingga mereka lebih mampu berinteraksi denagn lingkunganya
Dari  berbagai  pengertian  beajar  dapat    ditarik  kesimpulan  bahwa  belajar  merupakan proses  mengenali  berbagai  sesuatu  seperti  keterampilan,  pengetahuan  dan  sikap  yang  dapat mengubah seseorang dari tidak bisa menjadi bisa. Sehingga pembelajaran adalah sebuah sistem pendidikan yang membentuk seseorang untuk mampu belajar guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan .
Jadi  yang  dimaksud  dengan  inovasi  pembelajaran  yaitu  proses  belajar  pada  siswa  yang dirancang, dikembangkan dan dikelola secara kreatif, dinamis, dengan menerapkan pendekatan multi  kearah  yang  lebih  baik,  untuk  menciptakan  suasana  dan  proses  pembelajaran  yang kondusif bagi siswa.
Adapun  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  dijelaskan  bahwa yang  dimaksud dengan  guru  adalah  orang  yang  pekerjaannya  (mata  pencahariannya,  profesinya)  mengajar. Pengertian  ini  masih  sangat  umum  dan  multi  tafsir  .  Pengertian  guru  menurut  (yohana alfiani:2020)    disebutkan  bahwa  guruadalah  orang  deawasa  yang  bertanggug  jawab  memberi bimbingan atau bantuan anak didik dalam perkembangan jasmani dan rohaninya agar mencapai
kedewaanya  mampu  melaksanakan  tugasnya  sebagai  mahluk  Allah  ,  khalifah  di  muka  bumi, sebagai mahluk sosial dan sebagai individu yang mampu berdiri sendiri.
Secara umum dapat diartikan bahwa guru adalah pendidik dan pengajar pada pendidikan anak  usia  dini  jalur  sekolah  atau  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah. Guru-guru seperti ini harus mempunyai semacam kualifikasi formal. Dalam definisi yang  lebih  luas,  setiap  orang  yang  mengajarkan  suatu  hal  yang  baru  dapat  juga  dianggap seorang guru.
Sedangkan  masa  pandemi  disini  dapat  diartikan  sebagaimana  di  sebutkan  dalam wikipedia    sebagai  peristiwa  menyebarnya wabah  Penyakit  koronavirus  2019 (bahasa Inggris: coronavirus disease 2019 , singkatan dari COVID-19) di seluruh dunia termasuk dalam wilayah  Indonesia  dan  juga  di  wilayah  dan  juga  wilayah    yang  akan  penulis  adakan  reseach yaitu Desa Pucung Lor Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap propinsi jawa tengah dimana ada sebuah  lembaga  pendidikan  di  dalamnya  yaitu  MI  Ma’arif  09  Pucung  Lor  kecamatan  Kroya Kabupaten Cilacap.
Dengan  melihat  kondisi  pandemi  covid  19  ini    penulis  melihat  bahwa  guru  sangat dituntut  untuk  melakukan  berbagai  cara  bagaimana  proses    pembelajaran  tetap  bisa  berjalan dengan  segala  keterbatasan  dan  kondisi  yang  ada  terutama  di  daerah  pedesaan  seperti  di  MI Ma’arif  09  Pucung  lor,  Dimana  banyak  persoalan  yang  menajdi  hambatan  guru  dalam  proses kegiatan pembelajaran. dan guru dituntut kreatifitas dan inovasi dalam pembelajaran.
Dari  latar  belakang  permasalahan  diatas  penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitan tentang  bagaimana  inovasi  yang  dilakukan  guru  MI  Ma’arif  09  Pucung  lor  Kecamatan  Kroya Kabupaten  Cilacap  agar  pembelajaran  dapat  tetap  berjalan  dimasa  padnemi  Covid  19    dengan tetap menyenangkan dan materi tersampaikan.

## 2. METODE PENELITIAN
Pada Penelitian ini penulis menggunakan metode penelitian kualitatif. Metode Kulaitatif Menurut  Juliansyah  dijelaskan  sebagai  suatu  proses  penelitian  dan  pemahaman    yang berdasarkan  pada  metodologi  yang  menganalisis  suatu  fenomena  soslial  dan  problematika manusia.  Metode  ini  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan)  analisis  data  bersifat  induktif,  dan hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.  Adapun pertimbangan  penulis  mengunakan  metode  ini  adalah  karena  ia  lebih  mampu  mendekatkan peneliti  dengan  objek  yang  diselidiki,  sebab  peneliti  langsung  mengamati  objek  yang  selidiki dengan kata lain peneliti bertindak sebagai alat utama riset ( human instrument ).
Teknik pengumpulan data dalam penelitian kualitatif secara umum dapat dikelompokkan ke  dalam  dua  cara  yatu  teknik  pengumpulan  data  yang  bersifat  interaktif  dan  non  interaktif. Tehnik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  ;  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.
Menurut Lexy J.  Moleong  sebagaimana dikutip suyanto dan sutinah  mengartikan bahwa wawancara  dengan  tujuan  percakapan  tertentu. Dawal wawancara   ini  peneliti  dan  responden secara   langsung (tatap  muka)  untuk  memperoleh  informasi  secara  lisan  dengan  memperoleh data  tujuan  yang  bisa     menjelaskan   masalah   penelitian.  Pada     teknik     pengumpulan   data dengan      cara  wawancara,    maka    yang    dilakukan    peneliti    adalah    dengan    menanyakan langsung    pada  narasumber    hal-hal    yang    akan    diteliti.  Metode  ini  digunakan  untuk mengetahui  tentang  bagaimana  upaya  yang  digunakan  guru  dalam  menghadapi  pembelajaran masa  pandemi,  meilputi  materi,  metode,  sumber  belajar,  Media  Pembelajaran  dan  Sistem Evaluasi    yang  digunakann  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Adapun  nara  sumber  diambil  dari dewan  guru  seluruhnya  sebanyak  10  orang  diantaranya:  Hj  Surifah,  Setiyo  Ariyanto,  Sugiarti, Achmad Zabidi, Eva Riyanti, Feri Setaiwan, inni Nur Hidayati, Triyan Witasari, Wahyu  Linda NH, dan Lukman Setiawan.
Observasi      atau  pengamatan  adalah    kegiatan      pemuatan      penelitian      terhadap suatu   objek. Apabila   dilihat   pada   proses   pelaksanaan   pengumpulan   data,   observasi dibedakan  menjadi    partisipan     dan     non-partisipan.     Dalam    observasi     atau  pengamatan kegiatan   yang   dilakukan   adalah  memperhatikan objek   kajian/penelitian   dengan seksama. Kegiatan  observasi  bertujuan  menulis atau mencatat  setiap  keadaan  yang  relevan  dengan tujuan   penelitian yaitu dengan melihat langsung aktivitas guru dalam membuat, merencanakan dan melakasanakan pembelajaran masa pandemi covid 19.
Cara    lain    untuk      memperoleh    data    yaitu  menggunakan  dokumentasi.    Dengan dokumentasi   peneliti      memperoleh  informasi      dari  berbagai     sumber.     Informasi     tersebut antara     lain    tempat     tinggal,     alamat    dan     latar  belakang  pendidikan.  Suharsimi  Arikunto mengatakan  bahwa  metode  dokumentasi  adalah  peneliti menyelidiki   benda-benda   tertulis seperti   buku-buku,   majalah,   dokumen,   peraturan- peraturan, notulen rapat, catatan harian dan sebagainya    Untuk mendukung kelengakapan dari observasi dan wawancara maka peneliti menggunakan metode dokumentasi  dengan meneliti dokumen Rencana Pembelajaran, aplikasi pembelajaran  yang  digunakan  dan  metode  serta  foto-foto  dokumentasi  yang  selama Pembelajaran masa pandemi covid 19.
Menurut sandu suyoto dan ali sodik analiss data adalah Rangkaian kegiatan penelaahan, pengelompokan  ,  sistematisasi,  penafsiran  dan  verifikasi  data  agar  sebuah  fenomena  memiliki nilai  social,  akademis  dan  ilmiah.  Adapun  kegiatan  dalam  analiss  data  meliputi  ; mengelompokan  data  berdasarkan  variabel  dan  seluruh  responden,  menyajikan  data  tiap variabel  yang  diteliti,  melakukan  perhituungan  untuk  menguji  hoptesis,  langkah  terakhir  tidak dilakukan
Menurut Miles & Huberman mengatakan bahwa analisis terdiri dari tiga alur kegiatan yang  terjadi  secara  bersamaan  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan/verifikasi.
Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan- catatan tertulis di lapangan. Reduksi data berlangsung terus-menerus selama proyek yang berorientasi penelitian  kualitatif  berlangsung.  Selama  pengumpulan  data  berlangsung,  terjadilan  tahapan reduksi  selanjutnya  (membuat  ringkasan,  mengkode,  menelusur  tema,  membuat  gugusgugus, membuat  partisi,  membuat  memo).  Reduksi  data/transformasi  ini  berlanjut  terus  sesudah penelitian  lapangan,  sampai  laporan  akhir  lengkap  tersusun.  Data  yang  berasal  dari  hasil wawancara  dengan  subyek  penelitian  dan  dokumentasi  yang  didapat  akan  diseleksi  oleh peneliti. Kemudian kumpulan data yang telah diperoleh akan dikategorikan. Mana sajakah data yang  sesuai  dengan  masalah  yang  telah  dirumuskan.  Dalam  penelitian  ini  reduksi  data dilakukan  pada  saat  peneliti  mendapatkan  data  dari    seluruh  Guru  di  MI  Ma’arif  09  Pucung Lor, Kecamatan Koya, Kabupaten Cilacap, lalu data disederhanakan dengan  mengambil data- data yang mendukung dalam pembahasan penelitian ini. Sehingga data-data tersebut mengarah pada kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan.
Miles & Huberman memberikan batasan suatu penyajian sebagai sekumpulan informasi tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan. Mereka meyakini bahwa penyajian-penyajian yang lebih baik merupakan suatu cara yang  utama  bagi  analisis  kualitatif  yang  valid,  yang  meliputi:  berbagai  jenis  matrik,  grafik, jaringan dan bagan. Semuanya dirancang guna menggabungkan informasi yang tersusun dalam suatu  bentuk  yang  padu  dan  mudah  diraih.  Dengan  demikian  seorang  penganalisis  dapat melihat  apa  yang  sedang  terjadi,  dan  menentukan  apakah  menarik  kesimpulan  yang  benar ataukah  terus  melangkah  melakukan  analisis  yang  menurut  saran  yang  dikisahkan  oleh penyajian sebagai sesuatu yang mungkin berguna. Dalam menyajikan data dalam penelitian ini peneliti  mendiskripsikan  data-data  tentang  bagaimana  inovasi  pembelajaran  guru  dimasa pandemi covid 19.
Penarikan  kesimpulan  menurut  Miles  &  Huberman  hanyalah  sebagian  dari  satu kegiatan  dari  konfigurasi  yang  utuh.  Kesimpulan-kesimpulan  juga  diverifikasi  selama
penelitian  berlangsung.  Verifikasi  itu  mungkin  sesingkat  pemikiran  kembali  yang  melintas dalam  pikiran  penganalisis  (peneliti)  selama  ia  menulis,  suatu  tinjauan  ulang  pada  catatan- catatan  lapangan,  atau  mungkin  menjadi  begitu  seksama  dan  menghabiskan  tenaga  dengan peninjauan  kembali  serta  tukar  pikiran  di  antara  teman  sejawat  untuk  mengembangkan kesepakatan intersubjektif atau juga upaya-upaya yang luas untuk menempatkan salinan suatu temuan  dalam  seperangkat  data  yang  lain.  Singkatnya,  makna-makna  yang  muncul  dari  data yang lain harus diuji kebenarannya, kekokohannya, dan kecocokannya, yakni yang merupakan validitasnya. Kesimpulan akhir tidak hanya terjadi pada waktu proses pengumpulan data  saja, akan tetapi perlu diverifikasi agar benar-benar dapat dipertanggungjawabkan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.Hasil Penelitian
Inovasi menurut Schumpeter memiliki arti, usaha mengkreasikan danmengimplementasikan  sesuatu  menjadi  satu  kombinasi  sehingga,dengan  inovasi seseorang  dapat  menambahkan  nilai  dari  produk,  pelayanan, proses kerja, dan  kebijakan pendidikantidak hanya bagi lembaga pendidikantapi juga Stakeholder dan masyaraka Menurut    Wina  Sanjaya  dalam  bukunya  kurikulum  dan  pembelajaran  inovasi diartikan  sebagai  sesuatu  yang  baru  dalam  situasi  sosial  tertentu  dan  digunakan  untuk menjawab atau memecahkan suatu permasalahan
Secara harfiah inovasi / innovation berasal dari kata to innovate yang mempunyai arti membuat  perubahan  atau  memperkenalkan  sesuatu  yang  baru,  inovasi  kadang  diartikan sebagai  penemuan  namun, maknanya  berbeda  dengan  penemuan  dalam  arti  discovery  atau Invention  .Discovery  mempunyai  makna  penemuan  sesuatu  yang  sebenarnya  sudah  ada sebelumnya,  misalnya  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  dalam  matapelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam,  untuk  meningkatka  kualitas  pembelajaran  tersebut  di  Indonesia  baru  – baru  ini  dikembangkan,  sebenarnya  model  pembelajaran  tersebut  sudah  dilaksanakan  di negara  –  negara  lain,  atau  model  pembelajaran  melalui  jaringan  internet.  Sedangkan Invantion  ,memiliki  pengertian  penemuan  yang  benar  –  benar  baru  belum  tercipta sebelumnya
Nana  mengartikan  bahwa  inovasi  pembelajaran  adalah  upaya  baru  dalam  prosees pembelajaran  dengan  menggunakan  metode,  pendekatan,sarana  dan  suasana  yang mendukung untuk tercapainya tujuan pembelajaran.
Dalam  inovasi  pembelajaran  meliputi  bebrapa  hal  penting  diantaranya  :  materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran dan sistem evaluasi .
Dalam    kondisi  di  masa  darurat  pandemi  covid  19  sekarang  ini  guru  dapat  memilih menggunakan beberapa metode pembelajaran sebagai  alternatif dalam pembelajaran supaya materi  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tersampaikan  dan  maskimal,  diantara  metode  yang dapat menjadi pertimbangan guru dalam melaksankan pembelajaran dimaa darurat covid 19 ini antara lain:
a). Project Based Learning
Pembelajaran  model  based  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pemecahan  masalah  dan  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  bekerja  secara  mandiri  membangun  pembelajarannya  sendiri,  dan pada akhirnya menghasilkan produk pekerjaan siswa yang bernilai dan realistis.
Metode project  based  learning ini  inisiatif  dari  hasil  implikasi  dari  Surat  Edaran Mendikbud  no.4  tahun  2020. Project  based  learning ini  memiliki  tujuan  utama  untuk memberikan pelatihan kepada pelajar untuk lebih bisa berkolaborasi, gotong royong, dan empati dengan sesama.
Menurut  Mendikbud,  metode project  based  learning ini  sangat  efektif  diterapkan untuk para pelajar dengan membentuk kelompok belajar kecil dalam mengerjakan projek, eksperimen,  dan  inovasi.  Metode  pembelajaran  ini  sangatlah  cocok  bagi  pelajar  yang
berada pada zona kuning atau hijau. Dengan menjalankan metode pembelajaran yang satu ini, tentunya juga harus memerhatikan protokol kesehatan yang berlaku.

## b). Daring Method
Sebagai  salah  satu  alternatif  metode  pembelajaran  yang  kedua  meode  daring  ini bisa  menjadi  alternatif  untuk  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Metode daring  atau  metode  pembelajaran  dimana  siswa  dan  guru  tidak  melaksanakan pembelajaran  secara  tatap  muka  melainkan  secara  virtual. Metode  ini    dapat  diberikan kepada  siswa  untuk  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  di  rumah  dengan  sebaik-baiknya. Seperti  membuat  konten  dengan  menggunakan  barang-barang  di  sekitar  rumah  atau melakukan  semua  kegiatan  belajar  melalui  sistem  online.  Cara  online  ini  sangat  cocok untuk pelajar yang berada di zonal area. merah. Dengan menggunakan metode full online seperti ini, sistem pembelajaran yang disampaikan akan terus berjalan dan seluruh siswa tetap berada di rumah masing-masing dalam kondisi aman. Cara ini dilakukan oleh guru dengan memanfaatkan media wa group, google classroom, google form sebagai guru juga memanfaatkan channel. youtube sebagai media pembelajaran online.
c).  Luring Method
Untuk  alternatif  metode  pembelajaran  yang  ketiga  yaitu  metode  pembelajaran secara  tatap  muka,  metode  ini  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam  pembelajaran dimasa pandemi covid 19. Luring atau Offline mengacu pada model pembelajaran yang dilakukan  di  luar  jaringan.  Dalam  artian,  pembelajaran  yang  satu  ini  dilakukan  secara tatap muka dengan memperhatikan zonasi dan protokol kesehatan yang berlaku. Metode ini  sangat  cocok  untuk  siswa  di  zona  kuning  atau  hijau,  terutama  dengan  protokol normal baru yang ketat. Dalam metode yang satu ini, siswa akan diajar secara bergiliran (model  shift)  untuk  menghindari  keramaian.  Dikutip  dari  Kumparan,  model pembelajaran  offline  ini  disarankan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  untuk memenuhi penyederhanaan kurikulum pada masa darurat ini.
Metode  ini  digunakan  untuk  menyiasati  penyampaian  kurikulum  agar  tidak menyulitkan  dalam  penyampaiannya  kepada  siswa.  Selain  itu,  proses  pembelajaran  ini juga  dinilai  cukup  baik  bagi  mereka  yang  belum  memiliki  sarana  dan  prasarana pendukung sistem online .

## d).  Home Visit Method
Metode berikutnya  yang bisa menjadi alternatif guru dalam pembelajaran masa daruraat  ini  yaitu  metode  home  visit  atau  home  visit  metod.  Sebagaimana  metode lainnya,  kunjungan  rumah  merupakan  salah  satu  pilihan  dalam  metode  pembelajaran selama  pandemi  ini.  Metode  ini  mirip  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  yang disampaikan selama home schooling. Jadi, guru melakukan kunjungan rumah ke rumah siswa  untuk  waktu  tertentu.  Dalam  prakteknya,  metode  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh guru untuk anak-anak yang tidak terjangkau pembelajaran secara online karena kondisi ekonomi yang lemah sehingga tidak dapat membeli ponsel Andriod.
e). Integrated Curriculum
Metode  pembelajaran  ini  disampaikan  oleh  anggota  Komisi  X  DPR  RI  Prof. Zainuddin Maliki. Dikutip dari JPNN.com, mantan Rektor Universitas Muhammadiyah Surabaya  ini  menyampaikan  bahwa  pembelajaran  akan  lebih  efektif  bila  merujuk pada project base . Yang mana, setiap kelas akan diberikan projek yang relevan dengan mata pelajaran terkait.
Metode  pembelajaran  ini  tidak  hanya  melibatkan  satu  mata  pelajaran  saja, namun juga mengaitkan metode pembelajaran lainnya. Dengan menerapkan metode ini, selain  pelajar  yang  melakukan  kerjasama  dalam  mengerjakan  projek,  dosen  lain  juga diberi  kesempatan  untuk  mengadakan  team  teaching  dengan  dosen  pada  mata  kuliah lainnya.
Integrated curriculum bisa  diaplikasikan  untuk  seluruh  pelajar  yang  berada  di semua  wilayah,  karena  metode  ini  akan  diterapkan  dengan  sistem  daring.  Jadi pelaksanaan integrated curriculum ini dinilai sangat aman bagi pelajar.

## f). Blended Learning
Metode blended  learning adalah  metode  yang  menggunakan  dua  pendekatan sekaligus.  Dalam  artian,  metode  ini  menggunakan  sistem  daring  sekaligus  tatap  muka melalui video converence . Jadi, meskipun pelajar dan pengajar melakukan pembelajaran dari  jarak  jauh,  keduanya  masih  bisa  berinteraksi  satu  sama  lain.Metode  pembelajaran blended learning ini mempunyai keunggulan ; flexibel, hemat biaya dan waktu, materi interaktif dan efektif serta efisien.
Metode  blended  Learing  ini  sangat  efektif  bagi  guru  dan  siswa  karena  guru dan  siswa  dapat  berinteraksi  langsung  walaupun  ada  jarak  diatara  mereka.  Adapun media  yang  bisa  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  media  zoomeeting  ataupun googlemeet.Pembelajaran  dengan  metode  blended  learning  dalam  pelaksanaanya guru  mengadakan  pertemuan  sekali  setiap  minggu  selebihnya  secara  daring. Pertemuan  digunakan  untuk  mengumpulkan  tugas-tugas  dan  projek  yang  telah  di jelaska oleh guru pada waktu pembelajaran daring.
Dari beberapa metode tersebut diharapkan para guru dapat memanfaaatkan dan mengaplikasikan  denagnharapan  pembelajaran  di  masa  darurat  dapat  berjalan  denagn lancar dan materi tersampaikan ke peserta didik  dengan keterbatasan yang ada namun hasil  bisa  semaksimal  mungkin  walaupun  tentunya  tidak  sama  dengan  kondisi  normal pada umumnya.
3.2.Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitan  dengan  melihat  data-data  yang  kami  peroleh  hasil observsi,  wawancara  dan  dokumentasi    bahwa    dalam  menghadapi  masa  pandemi  yang belum  tahu  kapan  berakhirnya,  guru  tetap  memberikan  pelajaran  dengan  menggunakan beberapa metode yang dianggap sesuai dengan sitauasi dann kondisi perekonomian orangtua wali, materi pelajaran, ketersediaan jaringan internet, SDM guru dan wali siswa, saarana dan prasarana pembelajaran..
Dari beberapa metode pembelajaran yang sering digunakan  dimasa pandemi adalah metode (1) dalam jaringan, metode ini digunakan namun tidak dapat diakses oleh wali siswa yang  tidak  mempunayi  hp  andriod.  (2)  metode  luar  jaringan,metode  ini  digunakan  sebagai salah satu alternatif yang digunakan untuk wali siswa yang tidak mepunyai andriod maupun yang mempunyai denagn bertujuan memberikan kesempatan bertemu dengan peserta didik biar  terjdi  interksi  secara  langsung  dan  juga  memberi  kesemaptan  untuk  siswa  dan  wali siswa menyelesaikan administrasi sekolah (3) metode home visit, metode ini dilakukan oleh guru dengan sistem door to door bagi siswa  yang terkendala metode daring dan dan luring karena  hal-hal  tertentu  seperti  zona  merah  dan  kondisi  kesehatan  siswa  atau  lainya.(4) metode  projek  basic  learning,  untuk  metode  ini  sangat  disenangi  siswa  karena  siswa  dapat mengekspresikan  diri  dengan  membuat  konten-  konten  yang  sekaligus  sebagai  tugas  dari gurunya.Adapun    untuk  3    metode  lainya  juga  bisa  diterapkan  oleh  sebagaian  guru  sesuai dengan Sumber Daya Manusia dari guru dan siswa/wali siswa serta sarana dan prasaraana.

## 4. KESIMPULAN
Dengan  melihat  hasil  penelitan  yang  telah  dilakukan  dapat  kami  simpulkan  bahwa    inovasi pembelajaran  adalah    meliputi  empat  macam,  yaitu  dari  materi  pembelajaran,  metode pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  sistem  evaluasi  pembelajaran.Adapun  metode pembelajran dalam masa pandemi ini ada bebrapa  yang digunakan seperti projek basic learning, daring,  luring  ,  home  visit, blended  learning,    integrated  curriculum.  Namun  hasil  penelitian
kami yang paing sering dipergunakan guru dalam masa pandemi adalah metode dari, home visit, luring dan project basic learning.

## 5. SARAN
Inovasi  guru  dalam  pembelajaran  ini  sangat  penting  sekali  dalam  dunia  pendiidkan  terutama dalam kondisi dimana pembelajaran tidak dapat berjalan secara normal karena keaadaan darurat. Inovasi  dan  kreativitas  guru  mutlak  diperlukan  untuk  mengatasi  problematika  pembelajaran yang  ada.  Untuk  itu  menurut  penulis  menyarankan  pertama,  kepada  seluruh  pendidik  untuk senantiasa  semangat  dan  selalu  melakukan  terobosan-  terobosan  dan  inovasi  dalam pembelajaran  supaya  akegiatan  belajar  mengajar  tetap  bisa  berjalan  walaupun  dalam  kondisi darurat, baik darurat seperti pandemi Covid 19 maupun darurat lainya seperti bencana alam dan lain-lain.Kedua,  untuk  pihak  pemerintah  untuk  senantiasa  mendukung  upaya  guru  dalam menginovasi  pembelajaran  yang  ada  dan  bisa  memfasilitasi  kebutuhan  guru  terkait  invasi  dan kreatifitas guru dalam pembelajaran.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Kencana, 2016.
Buan,  Yohana  Afliani  Ludo. Guru  dan  Pendidikan  Karakter :  Sinergitas  Peran  Guru  Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter di Era Milenial . Penerbit Adab, 2021. Ernawati Waridah. Kamus Bahasa Indonesia . Bmedia, 2017. Fathurrohman,  Muhammad. Belajar  dan  Pembelajaran  Modern:  Konsep  Dasar,  Inovasi  dan Teori Pembelajaran . Garudhawaca, t.t. Juliansyah  Noor. Metodologi  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi  &  Karya  Ilmiah .  Prenada Media, 2016.
M. Ismail Makki. Konsep Dasar Belajar dan Pembelajaran . Duta Media Publishing, 2019.
Milles dan Huberman. Analisis data Kualitatif . Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1992. Nana. Inovasi  pembelajaran  digital  menggunakan  model  pembelajaran  Blended  Poe2we  pada mata pelajaran bahasa dan sastra Inggris di SMA Negeri 1 Ciamis untuk menghadapi tantangan abad 21 . Penerbit Lakeisha, 2020.
Nurdyansyah, Eni Fariyatul Fahyuni. Inovasi Model Pembelajaran . 2016 ed. sidoarjo: Nizamia Learning Center, t.t.
Siti  Aminah. Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah .  Sidoarjo:  Nizamia Learning Center, 2019.
Siyoto,  Sandu,  dan  Muhammad  Ali  Sodik. Dasar  Metodologi  Penelitian .  Literasi  Media Publishing, 2015.
Sugiyono. Metode Penelitian kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfa Beta, 2015. Suharsimi,  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka  Cipta., 2006.
Suyanto,  Bagong,  dan  Sutinah. Metode  Penelitian  Sosial:  Berbagai  Alternatif  Pendekatan . Prenada Media, 2015.
syafrudin, musiono, dan Asrul. Inovasi pendidikan . Medan: Perdana Publishing, 2012. Wina  Wijaya. Kurikulumdan  Pembelajaran(Teoritik  dan  Praktik  kurikulum  KTSP) .  Jakarta: Prenada Media Grup, t.t.