e-ISSN : 2747- 013X
Volume 4 Nomor 2 Mei 2024 https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JP HR

## Pembelajaran Aktif Melalui Gerakan: Mengeksplorasi
Hubungan Motorik-Kognitif Dalam Konteks Pendidikan Jasmani
Active Learning Through Movement: Exploring Motor-Cognitive Relationships In The Context Of Physical Education
Retno Farhana Nurulita 1 , Muhammad Ivan Miftahul Aziz 2
{retno.farhana.nurulita@unm.ac.id 1 , muhammad.ivan@unm.ac.id 2 }
Universitas Negeri Makassar, Jl. A. P. Pettarani, Tidung, Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 90222 1 , Universitas Negeri Makassar, Jl. A. P. Pettarani, Tidung, Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 90222 2
Abstract. Studi ini membahas hubungan yang signifikan antara aspek motorik dan kognitif dalam  konteks  pendidikan  jasmani  melalui  tinjauan  literatur  yang  komprehensif.  Fokus utama penelitian adalah pada pembelajaran aktif melalui gerakan, sebuah pendekatan yang mengintegrasikan  aktivitas  fisik  ke  dalam  kurikulum  pendidikan jasmani  dengan  tujuan memahami implikasi dan dampaknya terhadap perkembangan kognitif siswa. Metode yang digunakan  dalam  penulisan  artikel  ini  adalah  dengan  pendekatan  studi  literatur.  Artikel yang  digunakan  sebagai  sumber  informasi  dalam  penelitian  ini  adalah  adalah  artikel terbitan  antara  tahun  2013  sampai  dengan  tahun  2023.  Adapun  yang  menjadi  sumber informasi  dalam  artikel  ini  berasal  dari  berbagai  artikel  yang  ada  di  google  scholar, elsevier, dan researchgate, dengan menggunakan kata kunci pendidikan jasmni, aktivitas fisik  dan  aspek  motori-kognitif.  Hasil  penelitian  literatur  ini  mengindikasikan  bahwa integrasi  gerakan  dalam  pembelajaran  jasmani  dapat  memiliki  efek  positif  pada  kognisi siswa,  termasuk  peningkatan  kemampuan  berfikir  kreatif,  pemecahan  masalah,  dan perolehan  pengetahuan.  Dengan  mengintegrasikan  aktivitas  fisik  ke  dalam  kurikulum pendidikan jasmani dengan fokus pada perkembangan kognitif siswa menunjukkan potensi besar untuk meningkatkan pendidikan holistik.
Keywords: Motorik-Kognitif, Pembelajaran Gerak, Pendidikan Jasmani.

## 1 Pendahuluan
Pendidikan  jasmani  telah  lama  dianggap  sebagai  salah  satu  elemen  penting  dalam kurikulum pendidikan yang bertujuan untuk mempromosikan kesehatan fisik, kebugaran, dan
keterampilan  motorik  pada  peserta  didik.  Selain  manfaat  fisik  yang  jelas,  perkembangan kognitif juga memiliki peran penting dalam pendidikan jasmani. Pendidikan jasmani merupakan bagian dari pendidikan menyeluruh yang mengutamakan aktivitas jasmani dan pembinaan hidup sehat untuk pertumbuhan dan perkembangan jasmani, mental, sosial, dan emosional yang serasi dan seimbang (Margono, 2012). Hubungan antara aktivitas fisik dengan fungsi kognitif semakin meningkat dan berkembang selama dua dekade terakhir (Álvarez-Bueno et al., 2017). Termasuk dalam  konteks  pendidikan  jasmani  telah  menjadi  subjek  yang  semakin  menarik  dan  relevan dalam  bidang  pendidikan  dan  ilmu  olahraga.  Pendidikan  jasmani  merupakan  media  untuk mendorong  merangsang  pertumbuhan  serta  perkembangan  yang  seimbang,  baik  itu perkembangan  secara  keterampilan  motorik,  pengetahuan,  penalaran,  penghayatan  nilai-nilai (Purwanto  &  Susanto,  2018).  Pendidikan  jasmani  tidak  lagi  hanya  berkaitan  dengan pengembangan keterampilan fisik atau pencapaian prestasi semata, tetapi juga memiliki peran yang  signifikan  dalam  perkembangan  kognitif  siswa.  Perhatian  terhadap  hubungan  antara motorik dan kognitif telah berkembang pesat dalam beberapa tahun terakhir. Banyak penelitian ilmiah  yang  menyoroti  keterkaitan  erat  antara  aktivitas  fisik,  keterampilan  motorik,  dan kemampuan kognitif.
Dalam  konteks  pendidikan  jasmani,  motorik  dan  kognitif  bukanlah  entitas  terpisah. Sebaliknya,  keduanya  saling  berinteraksi  dan  saling  memengaruhi.  Keterampilan  motorik didefinisikan sebagai gabungan rangkaian gerakan yang dipelajari untuk menghasilkan tindakan dalam  rangka  menguasai  tugas  tertentu  (van  der  Fels  et  al.,  2015).  Kemudian  fungsi  kognisi merupakan  konsep  kesatuan;  ia  menggabungkan  banyak  domain,  termasuk  perhatian,  fungsi eksekutif  (perencanaan,  pengorganisasian,  pengambilan  keputusan,  kontrol),  kemampuan visuospasial,  kemampuan  daya  ingat  dan  kemampuan  bahasa  (Cumming  et  al.,  2013)  dan berkolerasi terhadap keberhasilah melakukan keterampilan dan olahraga, kesiapan belajar, dan prestasi  akademik  disekolah  (Ishihara  et  al.,  2017).  Keterampilan  motorik  yang  baik  dapat mendukung  perkembangan  kognitif,  sementara  pemahaman  kognitif  yang  baik  juga  dapat meningkatkan kinerja dalam aktivitas fisik. Oleh karena itu, penelitian dan pemahaman yang lebih dalam tentang hubungan motorik-kognitif dalam pendidikan jasmani sangat penting untuk mengoptimalkan manfaat dari program pendidikan fisik. Peranan pendidikan jasmani juga harus diupayakan  untuk  membentuk  siswa  agar  mampu  bersaing  di  masa  depan,  penyusunan kurikulum  pendidikan  jasmani  yang  baik  menjadikan  siswa  sehat  dan  bugar  sehingga menunjang  untuk  berpikir  kritis,  mengembangkan  keterampilan,  dan  memiliki  sikap  positif, sesuai  dengan  perkembangan  secara  keseluruhan  baik  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif (Mustafa & Dwiyogo, 2020).
Pada  studi  kali  ini,  kami  akan  menjelajahi  peran  yang  dimainkan  oleh  motorik  dan kognitif dalam konteks pendidikan jasmani. Kami juga akan mengidentifikasi masalah-masalah kunci  yang  berkaitan  dengan  hubungan  ini  dan  menyoroti  pentingnya  penelitian  lebih  lanjut dalam  bidang  ini.  Dengan  memahami  secara  lebih  baik  bagaimana  motorik  dan  kognitif berinteraksi  dalam  pendidikan  jasmani,  kita  dapat  mengembangkan  pendekatan  yang  lebih efektif  dalam  mengajar  dan  melatih  siswa  untuk  mencapai  prestasi  fisik  dan  kognitif  yang optimal.

## 2 Metode
Penulisan artikel ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan studi literatur, Metodologi  penelitian  studi  literatur  adalah  suatu  pendekatan  penelitian  yang  fokus  pada
analisis  dan  sintesis  karya-karya  literatur  yang  relevan  dengan  topik  atau  masalah  penelitian yang sedang diteliti (Achjar et al., 2023). Tujuan dari studi literatur ini adalah untuk memahami perkembangan pengetahuan yang sudah ada, mengidentifikasi kekosongan pengetahuan, serta menyusun  kerangka  teoritis  yang  kuat  untuk  mendukung  penelitian.  Pada  penelitian  kali  ini bertujuan  untuk  Mengeksplorasi  Hubungan  Motorik-Kognitif  dalam  Konteks  Pendidikan Jasmani.
Literatur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersumber  pada  google  scholar  yang merupakan  artikel  terbitan  antara  tahun  2013  sampai  dengan  tahun  2023.  Pencarian  artikel dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  kata  kunci  Motorik-Kognitif, Pembelajaran Gerak, Pendidikan Jasmani.
Metode  penelitian  studi  literatur  ini  dapat  digunakan  sebagai  langkah  awal  dalam merinci kerangka teoritis dan menyediakan dasar pengetahuan yang kuat sebelum melibatkan metode penelitian primer seperti survei atau eksperimen.

## 3 Hasil
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  dalam  konteks  ini  untuk  Mengeksplorasi Hubungan Motorik-Kognitif dalam Konteks Pendidikan Jasmani. Berikut adalah beberapa studi penting yang mencerminkan hubungan ini:
Nama Peneliti Judul Tahu n Metode/ Instrument Sample Hasil OG Jenni, A Chaouch, J Caflisch, V Rousson Correlations between  motor  and intellectual functions in normally developing children between  7  and  18 years 2013 the Zurich Neuromotor Assessment and standardized intelligence tests 252 healthy children from 7 to 18 years Banyak  bukti-bukti  yang menunjukan terdapat hubungan  spesifik  antara fungsi motorik dan intelektual (kognitif) seperti  yang  ditunjukkan dalam  penelitian  ini  dan penelitian  lainnya  (seperti antara fungsi visuomotorik dan  IQ  serta  antara  CAM dan IQ pada anak laki-laki) (Jenni et al., 2013) Thomson, K., Watt, A., Liukkonen, J. Cognitive  style  and teaching style influences  on  the motor skill performance  of  11 and  12  year  old physical  education students. 2015 Analysis of variance was used to contrast pre and post test throwing and catching skill change scores (i.e., motor skill) of students A sample of 163 students aged 11 to 12 years old, comprise d 80 Temuan  ini menyoroti kinerja  anak-anak  dalam tugas penilaian keterampilan motorik, mendukung hubungan dengan preferensi  kognitif dan partisipasi dalam aktivitas keterampilan penanganan  bola  dalam pendekatan pengajaran
categorized as field dependent or field independent for each of the holistic, analytic boys and 83 girls. tertentu  (Thomson  et  al., 2015). Ishihara, Toru Sugasawa, Shigemi Matsuda, Yusuke Mizuno, Masao Improved  executive functions  in  6–12- year-old children following cognitively engaging tennis lessons 2017 Two executive functions were evaluated using the tasks outlined below Information- processing speed/accura cy and inhibitory control were evaluated using the Stroop Colour and Word Test Working memory was evaluated using the 2- back task. Forty junior tennis players (6–12 years old, males = 23,femal es = 17) participa ted in this study ...An  examination  of  the relationship  between  the lesson's instructional activities  and  executive functions  (i.e.,  inhibitory control and working memory) and physical fitness  among  children  is important for the development  of  effective training programmes.... (Ishihara et al., 2017) dengan  kata  lain  terdapat hubungan yang  positif antara pembelajaran intruksional,  kognitif  dan kebugaran  fisik pada anak anak. Nan Zeng, Mohammad Ayyub, Haichun Sun, Xu Wen, Ping Xiang, and Zan Gao Effects  of  Physical Activity  on  Motor Skills and Cognitive Development in Early Childhood: A Systematic Review 2017 Peer- reviewed randomized controlled trials (RCTs) examining the effectiveness of physical activity on motor skills children aged 4–6 years Secara  khusus,  tinjauan sistematis  ini  bertujuan untuk mengidentifikasi, mensintesis, dan menginterpretasikan  bukti terbaik yang tersedia untuk jumlah aktivitas fisik minimal dan optimal yang diperlukan untuk meningkatkan keterampilan  motorik  dan
and cognitive development in healthy perkembangan  kognitif  di antara  anak-anak  berusia 4-6  tahun....  dengan  hasil mendapatkan temuan mendukung  bukti  bahwa efek  aktivitas  fisik  pada keterampilan  motorik  dan perkembangan kognitif pada anak-anak prasekolah (Zeng et al., 2017). Pietsch, S., Böttcher, C., & Jansen, P. Cognitive Motor Coordination Training  Improves Mental Rotation Performance in Primary School- Aged Children. 2017 the mental rotation test (MRT) and Zahlenverbin dungstest (ZVT), a standardized Language- independent test procedure for the measurement of cognitive flexibility, executive control, and cognitive speed, which correlates with mental rotation performance. Forty-six primary school- aged children (23 girls, 23 boys, Setalah melakukan percobaan  selama  2  kali seminggu  dalam  5  mingu Peneliti menemukan dampak  yang  signifikan dari gabungan motoric dan kognitif pada mental rotation  anak  usia  sekolah dasar. Kami  menemukan  efek yang signifikan dari gabungan pelatihan koordinasi motorik kognitif pada kinerja fungsi eksekutif (representasi  visual)  dari anak-anak  usia  sekolah dasar dibandingkan dengan pendidikan jasmani standar (Pietsch et al., 2017). M Quan, H Zhang, J Zhang, T Zhou, J Zhang, G Zhao, H Fang, S Sun, R Wang, P Chen Preschoolers' technology- assessed  physical activity and cognitive  function: A cross-sectional study 2018 Physical activity was measured with acceleromete rs for 7 consecutive days, and cognitive functions were assessed A total of 260 preschoo l children (boys, 144; girls, 116; mean age: 57.2 ± 5.4 Temuan  ini  menunjukkan bahwa fungsi kognitif tampaknya  terkait  dengan aktivitas  fisik  ringan  pada anak laki-laki (Quan et al., 2018)
using the Chinese version of Wechsler Young Children Scale of Intelligence (C-WYCSI). months) were included in analyses for this study Wawrzyniak, Korbecki, I Cichy, A Kruszwicka, T Przybyla, Klichowski, A Rokita Everyone can implement  eduball in physical education to develop cognitive and  motor  skills  in primary school students 2022 The experiment was conducted in accordance with the principles of the Helsinki Declaration. Seventy- three Polish students from four first- grade classes (33 girls, age: 6– 7) participa ted in the experime nt. kami membandingkan keefektifan metode Eduball,  yang  mengaitkan penjas  dengan  tugas-tugas kognitif,  saat  diajarkan dengan CT dan PET, serta keduanya secara kolaboratif. Hasil penelitian kami menunjukkan bahwa metode tersebut dapat menstimulasi perkembangan motorik kasar  dan  keterampilan kognitif pada siswa sekolah dasar (Wawrzyniak et al., 2022) Maha  Mnif, Soufien Chikh, Eric Watelain, Mohamed Ben Aissa, Mahmoud Rebhi. Noomen Guelmami, Ismail Dergaa, Mohamed Jarraya The Impact of Social  Context  on Motor,  Cognitive, and Affective Behaviors:  A  Pilot Study Among Physical  Education Students 2023 Each was paired and given instructions to either work collaborative ly  with  their partner or compete against them. For motion analysis,  we A total of 336 students from the Institute of  Sport and Physical Educatio n of Sfax our  results  highlight  the significant  influence  of social  contexts,  especially cooperation and competition, on motor function,  responsiveness, and  emotional  well-being during dart-shooting tasks.  In  practical  terms, educators  and  trainers  in physical education can use these  findings  to  optimize student and athlete performance. By designing activities  that  emphasize cooperative  interactions,
utilized Adobe Premier software;  its suitability for this study was determined by its capability  to capture detailed motion kinematics. we  can  not  only  enhance motor  skills  but  also improve  emotional  states
(Mnif et al., n.d.).

## 4 Pembahasan
Hasil-hasil  dari  penelitian  diatas  terdapat  beberapa  hal  yang  terlihat  diantaranya mencakup peningkatan kemampuan berfikir kreatif, pemecahan masalah, pemahaman konsep, dan prestasi akademik yang lebih baik. Lebih dari sekadar  aktivitas fisik, pendidikan jasmani yang  terfokus  pada  integrasi  motorik-kognitif  telah  membuktikan  dampak  positifnya  pada kemampuan  kognitif  siswa.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menyoroti  pentingnya  pendekatan interdisipliner  dalam  pendidikan,  yang  mengakui  bahwa  motorik  dan  kognitif  tidak  dapat dipisahkan  secara  tegas.  Penelitian  penelitian  yang  sudah  lakukan  menunjukkan  bahwa  ada bukti yang kuat untuk mendukung hubungan positif antara pembelajaran berbasis gerakan dan perkembangan kognitif, baik  pada anak-anak, remaja,  maupun dewasa. Hal ini  menunjukkan bahwa mengintegrasikan gerakan fisik dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan perkembangan kognitif pada berbagai kelompok usia.
A. Perspektif Literatur Hubungan Antara Motorik Dan Kognitif
Hubungan  antara  motorik  (keterampilan  motorik  dan  aktivitas  fisik)  dan  kognitif (proses  berpikir  dan  pemahaman)  telah  menjadi  fokus  penelitian  yang  luas  dalam  literatur ilmiah. Berikut beberapa perspektif dari literatur yang dapat memberikan penjelasan lebih lanjut tentang hubungan antara motorik dan kognitif :
Beberapa penelitian menunjukkan bahwa aktivitas fisik memiliki dampak positif pada fungsi  kognitif  melalui  beberapa  mekanisme,  termasuk  angiogenesis,  saturasi  oksigen, pengiriman  glukosa,  aliran  darah  otak,  dan  tingkat  neurotransmitter  (Álvarez-Bueno  et  al., 2017). Ini dapat berkontribusi pada peningkatan fungsi kognitif, termasuk perhatian, pemecahan masalah,  dan  kemampuan  berpikir  kritis.  Kemudian  beberapa  studi  menunjukkan  bahwa aktivitas  fisik  dan  pelatihan  motorik  dapat  merangsang  neuroplastisitas,  yang  dapat meningkatkan perkembangan dan fungsi otak yang lebih baik. Aktivitas fisik seperti olahraga mendukung potensi penargetan neuroplastisitas (Petzinger et al., 2013). Neuroplastisitas sendiri adalah proses di mana otak melakukan pengkodean pengalaman dan mempelajari perilaku baru termasuk mencakup olahraga.
Aktivitas fisik dan keterampilan motorik seringkali melibatkan banyak aspek sensorik, seperti penglihatan, pendengaran, dan sentuhan. Melalui aktivasi sensorik yang beragam, latihan motorik  dapat  meningkatkan  pengolahan  sensorik  dan  persepsi  yang  mungkin  mendukung fungsi kognitif. Latihan fisik dapat merangsang pelepasan hormon dan neurotransmitter, seperti endorfin dan dopamin, yang dapat meningkatkan suasana hati, motivasi, dan kognisi (Rustiana, 2011). Keterampilan motorik seringkali memerlukan perencanaan, organisasi, dan pengendalian perilaku. Dampak positif ditemukan dari pelatihan koordinasi motor dan kognisi terhadap fungsi eksekutif telah diteliti dengan baik (Pietsch et al., 2017). Latihan motor-kognitif yang terstruktur dapat membantu  mengembangkan fungsi eksekutif otak,  yang berkontribusi pada pemecahan masalah dan pengambilan keputusan yang lebih baik.
Fungsi eksekutif (kognitif) sangat penting untuk perilaku adaptif anak dan berfungsi sebagai batu loncatan untuk perilaku sosial yang diekspresikan di sepanjang rentang kehidupan (Donnelly  et  al.,  2016).  Kemudian  beberapa  aktivitas  fisik,  seperti  olahraga  tim,  melibatkan interaksi sosial  yang aktif. Interaksi sosial ini dapat mempengaruhi perkembangan sosial  dan emosional.  Aktivitas  fisik  sering  digunakan  sebagai  sarana  untuk  mengurangi  stres  dan meningkatkan  kesejahteraan  emosional.  Manajemen  stres  dan  suasana  hati  yang  baik  dapat berdampak positif pada kognisi (Saras, 2023).
Beberapa  studi  menunjukkan  bahwa  lingkungan  fisik  yang  beragam  dan  stimulatif, seperti  bermain  di  alam  terbuka  atau  menghadapi  tantangan  fisik,  dapat  memperkaya pengalaman sensorik dan kognisi.  Kegiatan  motorik juga dapat  menjadi sarana pembelajaran yang  efektif.  Pengalaman  motorik  yang  aktif  dapat  membantu  individu  memahami  konsep- konsep  abstrak  dan  menggabungkan  informasi  dengan  lebih  baik.  Lingkungan  fisik  yang beragam dan stimulatif, seperti bermain di alam terbuka atau menghadapi tantangan fisik, dapat memperkaya pengalaman sensorik dan kognisi (Amalia & Fadholi, 2018).
B. Perspektif Literatur Hubungan Antara Motori – Kognitif dan Pendidikan Jasmani
Hubungan  antara  motorik,  kognitif,  dan  pendidikan  jasmani  telah  menjadi  fokus penelitian  yang  signifikan  dalam  literatur  ilmiah.  Berikut  adalah  beberapa  perspektif  dari literatur yang dapat memberikan penjelasan lebih lanjut tentang hubungan ini:
Pendidikan  jasmani  seringkali  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  aktif  yang melibatkan siswa secara fisik. Ini dapat membantu siswa untuk lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran, yang dapat meningkatkan pemahaman dan retensi informasi dalam pembelajaran (Qasash  et  al.,  2023).  beberapa  penelitian  juga  menggambarkan  bahwa  pengembangan keterampilan motorik melalui pendidikan jasmani dapat berdampak positif pada fungsi kognitif. Keterampilan motorik yang baik dapat meningkatkan kemampuan anak-anak dalam mengatasi tugas-tugas  kognitif  yang  kompleks.  Masa  kanak-kanak  merupakan  periode  perkembangan motorik  dan  kognitif  yang  paling  kritis  dan  cepat  dalam  kehidupan  manusia,  peningkatan aktivitas fisik dapat memberikan manfaat motorik dan kognitif selama masa kanak-kanak dan remaja (Zeng et al., 2017).
Beberapa  penelitian  menemukan  bahwa  aktifitas  fisik  mampu  mempengaruhi kecepatan  kinerja  pada  tugas  memori,  perhatian,  dan  kecepatan  pemrosesan  informasi (Donnelly  et  al.,  2016).  Peregangan  dan  gerakan  fisik  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk meningkatkan  fokus  dan  konsentrasi.  Pendidikan  jasmani  yang  melibatkan  peregangan  dan aktivasi  motorik  dapat  membantu  siswa  dalam  mengatasi  gangguan  perhatian.  Peningkatan fokus dalam pembelajaran dapat dikaitkan pula dengan prestasi belajar siswa. Sejalan dengan hasil  beberapa  penelitian  yang  mengatakan  manfaat  potensial  aktivitas  fisik  pada  kinerja
kognitif, pembelajaran, struktur otak, dan fungsi otak untuk anak-anak penting untuk dipahami karena  efek-efek  ini  dapat  menjadi  pondasi  dasar  untuk  mencapai  peningkatan  yang  lebih menyeluruh dalam prestasi akademik (Donnelly et al., 2016).
Pentingnya Pengejaran Tujuan dalam Kegiatan Fisik dalam hal ini Pendidikan jasmani. Pendidikan  jasmani  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengejar  tujuan  fisik tertentu,  seperti  mencapai  waktu  lari  tertentu  atau  meningkatkan  kekuatan.  Proses  ini  dapat mengajarkan  siswa  tentang  perencanaan,  tekad,  dan  tanggung  jawab,  yang  juga  memiliki implikasi  pada  kognisi.  Penggunaan  Permainan  dan  Tantangan  Mental  dalam  Pendidikan Jasmani, dengan memasukkan permainan dan tantangan mental dalam aktivitas fisik, ini dapat memperkaya pengalaman siswa dan mengajarkan mereka strategi, perencanaan, dan koordinasi mental  yang  dapat  diterapkan  pada  konteks  kognitif  lainnya  (Rustiana,  2011).  Integrasi pendidikan  jasmani  dengan  mata  pelajaran  lain  dalam  kurikulum  sekolah  dapat  memberikan peluang  untuk  melibatkan  fungsi  kognitif  dalam  konteks  fisik  (Mustafa  &  Dwiyogo,  2020). Misalnya,  menggabungkan  matematika  dengan  permainan  fisik  yang  mengharuskan  siswa menghitung langkah atau waktu. Keterlibatan dalam aktivitas fisik melalui pendidikan jasmani juga dapat membangun keterampilan sosial siswa. Kemampuan berinteraksi dengan rekan-rekan sekelas  dalam  aktivitas  fisik  dapat  meningkatkan  komunikasi  dan  keterampilan  sosial  yang mungkin memengaruhi aspek kognitif, seperti pemecahan masalah dalam konteks sosial.

## 5 Kesimpulan
Dalam  konteks  pendidikan  jasmani,  penelitian  dan  pemahaman  yang  lebih  dalam tentang interaksi antara aspek motorik dan kognitif telah mengungkapkan potensi besar dalam meningkatkan hasil pendidikan jasmani dan perkembangan siswa secara keseluruhan. Penelitian ini  telah  menghasilkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  bagaimana  gerakan  fisik  dapat meningkatkan  proses  pembelajaran  dan  perkembangan  kognitif  pada  individu.  Dari  berbagai penelitian  yang  telah  dilakukan  dalam  rentang  waktu  2013  hingga  2023,  terlihat  bahwa pembelajaran  jasmani  yang  memadukan  aktivitas  fisik  dengan  pengembangan  keterampilan kognitif dapat membawa manfaat yang signifikan.
Untuk  memaksimalkan  manfaat  dari  hubungan  motorik-kognitif  dalam  pendidikan jasmani,  pendekatan  yang  holistik  dan  terintegrasi  harus  dipromosikan  dalam  kurikulum pendidikan. Meskipun penelitian selama periode ini memberikan pemahaman yang lebih baik tentang  hubungan  ini,  masih  ada  banyak  aspek  yang  perlu  diteliti  lebih  lanjut.  Pertanyaan tentang jenis aktivitas fisik yang paling efektif, durasi, dan frekuensi yang ideal, serta dampak jangka  panjang  dari  pendidikan  jasmani  yang  terfokus  pada  motorik-kognitif  tetap  menjadi bidang  penelitian  yang  menarik.  Kesimpulannya,  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang hubungan motorik-kognitif dalam konteks pendidikan jasmani adalah kunci untuk menciptakan program  pendidikan  jasmani  yang  lebih  efektif,  holistik,  dan  berdaya  guna  dalam  membantu siswa mencapai potensi fisik dan kognitif mereka yang penuh.
Penelitian lebih lanjut dan integrasi konsep ini dalam kurikulum pendidikan jasmani akan terus menjadi area penelitian dan pengembangan yang penting dalam bidang pendidikan. Penelitian  ini  telah  menghasilkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  bagaimana  gerakan fisik  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  dan  perkembangan  kognitif  pada  individu, terutama pada anak-anak. Penelitian terus berlanjut untuk lebih memahami bagaimana aktivitas fisik  dan  keterampilan  motorik  dapat  memengaruhi  fungsi  kognitif,  dan  implikasinya  untuk pendidikan,  kesehatan,  dan  perkembangan  individu.  Kemudian  penelitian  harus  terus
dikembangkan untuk lebih memahami dan menggali hubungan yang kompleks antara motorik, kognitif,  dan  pendidikan  jasmani.  Dan  implikasinya  dalam  perbaikan  metode  pembelajaran, peningkatan  kesehatan  siswa,  dan  pengembangan  keterampilan  motorik  dan  kognitif  yang holistik sangat penting dalam konteks pendidikan. Konteks pembelajaran, kebutuhan siswa, dan materi  pelajaran  harus  pula  dipertimbangkan  dengan  cermat  sebelum  memutuskan  untuk mengintegrasikan gerakan fisik dalam pembelajaran.

## References
Achjar, K. A. H., Rusliyadi, M., Zaenurrosyid, A., Rumata, N. A., Nirwana, I., Abadi, A., & others. (2023). Metode Penelitian Kualitatif: Panduan Praktis untuk Analisis Data Kualitatif dan Studi Kasus. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Álvarez-Bueno, C., Pesce, C., Cavero-Redondo, I., Sánchez-López, M., Martínez-Hortelano, J. A., & Martínez-Vizcaíno,  V.  (2017).  The  Effect  of  Physical  Activity  Interventions  on  Children’s Cognition  and  Metacognition:  A  Systematic  Review  and  Meta-Analysis.  Journal  of  the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 56(9), 729–738.
https://doi.org/10.1016/j.jaac.2017.06.012
Amalia, R., & Fadholi, A. N. (2018). Teori behavioristik. Teori Behavioristik, 1–11.
Donnelly, J. E., Hillman, C. H., Castelli, D., Etnier, J. L., Lee, S., Tomporowski, P., Lambourne, K., &  Szabo-Reed,  A.  N.  (2016).  Physical  activity,  fitness,  cognitive  function,  and  academic achievement  in  children:  A  systematic  review.  Medicine  and Science  in Sports  and  Exercise, 48(6), 1197–1222. https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000000901
Ishihara, T., Sugasawa, S., Matsuda, Y., & Mizuno, M. (2017). Improved executive functions in 6–12- year-old  children  following  cognitively  engaging  tennis  lessons.  Journal  of  Sports  Sciences, 35(20), 2014–2020. https://doi.org/10.1080/02640414.2016.1250939
Jenni,  O.  G.,  Chaouch,  A.,  Caflisch,  J.,  &  Rousson,  V.  (2013).  Correlations  between  motor  and intellectual functions in normally developing children between 7 and 18 years. Developmental Neuropsychology, 38(2), 98–113.
Mnif, M., Chikh, S., Watelain, E., Ben Aissa, M., Rebhi, M., Guelmami, N., Dergaa, I., & Jarraya, M.
(n.d.).  The  Impact  of  Social  Context  on  Motor,  Cognitive,  and  Affective  Behaviors:  A  Pilot Study Among Physical Education Students. Annals of Applied Sport Science, 0.
Mustafa, P. S., & Dwiyogo, W. D. (2020). Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan di  Indonesia  Abad 21.  JARTIKA  Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi  Pendidikan, 3(2),  422– 438. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.268
Petzinger, G. M., Fisher, B. E., McEwen, S., Beeler, J. A., Walsh, J. P., & Jakowec, M. W. (2013). Exercise-enhanced  neuroplasticity  targeting  motor  and  cognitive  circuitry  in  Parkinson’s disease. The Lancet Neurology, 12(7), 716–726. https://doi.org/10.1016/S1474-4422(13)70123- 6
Pietsch,  S.,  Böttcher,  C.,  &  Jansen,  P.  (2017).  Training  Improves  Mental  Rotation  Performance  in Primary School-Aged Children. 1–5.
Qasash,  M.,  Syafruddin,  M.  A.,  Hamzah,  A.,  Aksir,  M.  I.,  &  Bachtiar,  I.  (2023).  Pembelajaran Pendidikan Jasmani melalui Teori Koginitf. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan, 11(1), 22– 28.
Quan, M., Zhang, H., Zhang, J., Zhou, T., Zhang, J., Zhao, G., Fang, H., Sun, S., Wang, R., & Chen,
P. (2018). Preschoolers’ technology-assessed physical activity and cognitive function: A cross- sectional study. Journal of Clinical Medicine, 7(5), 108.
Rustiana, E. R. (2011). Efek psikologis dari pendidikan jasmani ditinjau dari teori neurosains dan teori kognitif sosial. Media Ilmu Keolahragaan Indonesia, 1(2).
Saras,  T.  (2023).  Mengatasi  Depresi:  Panduan  Lengkap  untuk  Memahami,  Mengelola,  dan Menemukan Kembali Kesejahteraan Emosional. Tiram Media.
Thomson, K., Watt, A., & Liukkonen, J. (2015). Cognitive style and teaching style influences on the motor skill performance of 11 and 12 year old physical education students. Journal of Physical Education and Sport, 15.
Wawrzyniak, S., Korbecki, M., Cichy, I., Kruszwicka, A., Przybyla, T., Klichowski, M., & Rokita, A. (2022). Everyone can implement eduball in physical education to develop cognitive and motor skills in primary school students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(3), 1275.
Zeng, N., Ayyub, M., Sun, H., Wen, X., Xiang, P., & Gao, Z. (2017). Effects of  physical activity on motor  skills  and  cognitive  development  in  early  childhood:  A  systematic  review.  BioMed Research International, 2017. https://doi.org/10.1155/2017/2760716