## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 14 - 22
ISSN (print): 2614-7467

## Validitas Lembar Kerja Digital untuk Eksperimen Fisika berbasis Physics Demonstration Videos on YouTube (PDVY)
Validity of Digital Worksheets for Physics Experiments based Physics Demonstration Videos on YouTube (PDVY)
Rahmadhani Mulvia 1* , Isti Fuji Lestari 1
1* Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Garut, Garut, Indonesia
Email: rahmadhanimulvia@uniga.ac.id

## ABSTRAK
IPTEK berkembang semakin pesat sehingga pemecahan masalah sosial dapat dilakukan dengan mengintegrasikan ruang fisik dan ruang virtual. Akibatnya, pembelajaran yang dilakukan dituntut untuk memanfaatkan teknologi. Akan tetapi, pembelajaran masih  banyak  dilakukan  secara  konvensional  karena  pendidik  yang  kurang  mumpuni  dalam  menggunakan  teknologi.  Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui validitas dari lembar kerja digital untuk eksperimen fisika berbasis Physics Demonstration  Videos  on  YouTube (PDVY).  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pengembangan  dengan  desain  3D ( define, design dan develop) . Sampel pada penelitian ini adalah 10 orang ahli yang terdiri dari 6 orang dosen pendidikan fisika dan  4  orang  guru fisika serta  12 siswa  dari  program  IPA yang terbiasa melakukan  pembelajaran  berbantuan  teknologi.  Data dikumpulkan dengan menggunakan lembar validasi sehingga diperoleh data kuantitatif yang dianalisis dengan menggunakan Rasch  Model  dan  data kualitatif  yang  dianalisis secara  deskriptif.  Hasil  yang  diperoleh lembar kerja digital  untuk  eksperimen fisika  berbasis  PDVY  memiliki  validitas  yang  ditunjukkan variance  explained  by  Rasch  measures bernilai  39,31%  dengan kategori cukup dan reliabilitas item sebesar 0,80 dengan kategori baik serta memiliki tingkat kesulitan yang bervariatif dengan nilai logit -4.08 sampai +2.60. Oleh karena itu, produk ini dapat dinyatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran fisika berbasis eksperimen.
Kata Kunci: Eksperimen Fisika; Lembar Kerja Digital; Physics Demonstration Videos on YouTube (PDVY).

## ABSTRACT (Arial, 8, Bold, Italic, In English)
Science  and  technology  are  advancing  rapidly  so  the  social  problem-solving  is  achieved  by  integrating  physical  and  virtual spaces  through  the  use  of  technology.  Consequently, learning  is  increasingly  expected  to  leverage  technology. However, traditional teaching methods still prevail due to educators lacking proficiency in utilizing technology. Hence, this study aims to assess the effectiveness of digital worksheets for physics experiments based on Physics Demonstration Videos on YouTube (PDVY). The research methodology employed is the 3D design approach, which involves defining, designing, and developing. The research sample comprises 10 experts, including 6 physics education lecturers, 4 physics teachers, and 12 science program students  accustomed  to  technology-assisted  learning.  Data  is  collected  using  validation  sheets  to  obtain  quantitative  data analyzed using the Rasch Model, and qualitative data is analyzed descriptively. The results indicate that the digital worksheets for physics experiments based on PDVY have a validity demonstrated by variance explained by Rasch measures of 39.31%, categorized  as sufficient,  and  item  reliability  of  0.80, categorized  as  good. They  also  exhibit varying  difficulty  levels with  logit values ranging from -4.08 to +2.60. Consequently, this product can be considered suitable for facilitating experimental-based physics learning.
Keyword: Digital Worksheets, Physics Demonstration Videos on YouTube (PDVY); Physics Experiments.

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 14 - 22
ISSN (print): 2614-7467

## PENDAHULUAN
Perkembangan  imu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK)  semakin  berkembang  pesat. Saat  ini  dalam  perkembangan  IPTEK  dikenal konsep  era society 5.0. Society 5.0  adalah konsep  pemecahan  masalah  sosial yang mengintegrasikan  ruang  fisik  dan  ruang  virtual (Sururuddin, dkk, 2021: 144) atau dengan istilah lain  dapat  dinyatakan  dengan  pemanfaatan teknologi. Hal tersebut mengakibatkan terjadinya pergeseran paradigma terhadap berbagai bidang di  dalam  kehidupan  termasuk  pada  bidang pendidikan  (Nurfalah,  2019:  48;  Andari,  2020: 135).
Pada society 5.0,  pembelajaran  dapat dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi sehingga  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu. Saat  ini  muncul  berbagai platform maupun website yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  seperti google  meet,  zoom meeting , google classroom , quizizz, liveworksheet dan lain-lain. Pemanfaatan teknologi dalam
pembelajaran juga dapat membantu pendidik dan peserta  didik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar (Nurfalah,  2019:  48),  membantu  pendidik  dalam menyediakan media pembelajaran yang bervariatif sehingga memudahkan dalam menjelaskan  materi  yang  abstrak  menjadi  lebih konkret  (Caesaria,  dkk,  2020:  43),  serta membantu  peserta  didik  dalam  mengakses berbagai  sumber  materi  dengan  tanpa  batas sebagai penunjang pemahaman yang dimilikinya.
Akan  tetapi,  teknologi  tersebut  belum optimal dimanfaatkan dalam pembelajaran (Rahim, dkk, 2019: 134; Dewi & Kamaludin, 2022: 224), termasuk pada pembelajaran fisika. Faktor yang  menyebabkannya  adalah  :  (1)  pendidik masih melakukan pembelajaran secara konvensional  menggunakan  metode  ceramah dengan  orientasi  berpusat  pada  hafalan  dan hitungan  rumus  (Yolanda,  dkk,  2019:  342;
Ramadani & Nana, 2020: 87; Sidik, dkk, 2021: 55; Halmuniati, dkk, 2022: 332; Faiza, dkk, 2023: 73); (2)  pendidik  kurang  kreatif  dan  inovatif  dalam mengembangkan pembelajaran yang menyenangkan  bagi  peserta  didik  (Mardiana  & Kuswanto,  2017:  2);  serta  (3)  pendidik  belum memiliki  kemampuan  yang  mumpuni  dalam memanfaatkan  teknologi  pada  pembelajaran (Rahim,  dkk,  2019:  134).  Padahal  pendidik dituntut  untuk  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran (Mardiana & Kuswanto, 2017: 2-3; Nurfalah,  2019:  48;  Rahim,  dkk,  2019:  135) sehingga  menghasilkan  pembelajaran  yang berkualitas, kreatif dan inovatif.
Fisika merupakan rumpun ilmu sains yang didalamnya mempelajari berbagai konsep fenomena  alam  mulai  dari  konsep  yang  konkret sampai  abstrak  serta  eksperimen  yang  mudah sampai  sulit  dilakukan    (Mardiana  &  Kuswanto, 2017: 2; Hafizah, 2020: 227). Untuk memudahkan  dalam  mempelajarinya  diperlukan pemanfaatan teknologi khususnya dalam pembelajaran fisika berbasis eksperimen karena keterbatasan  peralatan  eksperimen  (Irvani  & Warliani,  2022:  2).  Oleh  karena  itu,  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  validitas dari  lembar  kerja  digital  untuk  eksperimen  fisika berbasis Physics  Demonstration  Videos  on YouTube (PDVY).
Penelitian  ini  penting  dilakukan  karena dapat menjadi salah satu solusi dari pemasalahan  belum  optimalnya  pemanfaatan teknologi  dalam  pembelajaran  fisika  yang diakibatkan  kurang  mumpuninya  kemampuan pendidik  (Rahim,  dkk,  2019:  134;  Dewi  & Kamaludin, 2022: 224). Selain itu, pembelajaran fisika  dapat  menjadi  lebih  bermakna  apabila peserta  didik  berperan  aktif  dengan  melakukan eksperimen  dalam  pembelajaran  (Mulvia  & Lestari, 2023: 223). Untuk melakukan
pembelajaran  eksperimen  diperlukan  lembar kerja,  maka  lembar  kerja  tersebut  dibuat  dalam

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 14 - 22
ISSN (print): 2614-7467
bentuk digital sehingga dapat diakses dimanapun dan kapanpun.
Lembar kerja digital dikembangkan dengan memanfaatkan website https://www.liveworksheets.com/ . Liveworksheets
adalah
website untuk mengembangkan proses penilaian pembelajaran yang  interaktif  berbasis  teknologi  (Farman,  dkk, 2021: 37; Fuadi, dkk, 2022: 1962). Pada website ini dapat dikembangkan berbagai jenis penilaian seperti  pilihan  ganda,  isian  singkat,uraian, menjodohkan  dan  lain-lain.  Selain  itu,  pada website ini  juga  terdapat  beberapa  fitur  yang dapat disisipkan seperti audio, gambar, video dan power point. Berdasarkan penelitian sebelumnya,  penggunaan liveworskheets dapat meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar (Farman, dkk, 2021: 37; Wati, dkk, 2021: 74).
Pada  pengembangan  ini  juga  digunakan PDVY  sebagai  media  pembelajaran  berbasis eksperimen  yang  disisipkan  pada  lembar  kerja digital.  PDVY  adalah  video  pembelajaran  fisika yang  disebarluaskan  melalui platform media sosial YouTube (Irvani & Warliani, 2022: 2). Video dimanfaatkan karena memiliki beberapa kelebihan,  diantaranya:  (1)  dapat  membuat peserta  didik  lebih tertarik  dan termotivasi untuk belajar    (Nurwulan,  dkk,  2020:  411),  (2)  dapat membantu  peserta  didik  untuk  mendengarkan kembali materi ke bagian yang perlu  dielaborasi atau  dipahami  ulang  sehingga  menjadi  lebih paham dan (3) dapat menyajikan peristiwa yang sangat  cepat  atau  sulit  diamati  dengan  fitur slowmotion serta  peristiwa  berbahaya  yang apabila  dilakukan  secara  langsung  (Hafizah, 2020:  232).  Sedangkan  YouTube  dimanfaatkan karena YouTube merupakan salah satu platform media  sosial  untuk  penyebarluasan  video  yang mudah  diakses  dan  banyak  digunakan  oleh setiap  kalangan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Irvani & Warliani, 2022: 2).
Adapun yang menjadi pembeda penelitian ini  dengan  penelitian  lainnya,  diantaranya:  (1)
PDVY  yang  digunakan  pada  penelitian  ini sebagai  media  yang  menunjang  kegiatan eksperimen  sedangkan  pada  penelitian  lainnya sebagai masalah atau stimulus pada pembelajaran  berbasis  masalah  (Farman,  dkk, 2021: 40; Fuadi, dkk, 2022: 1966) dan (2) analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah Rasch Model  sedangkan  pada  penelitian  sebelumnya masih  menggunakan  analisis  teori  klasik  seperti uji  t  (Farman,  dkk,  2021:  40)  dan  statistik deskriptif (Fuadi, dkk, 2022: 1968). Rasch Model merupakan  teori  analisis  hasil  pengembangan dari item  response  theory (IRT)  dengan  1 parameter logistic (1 PL) sebagai perbaikan dari teori klasik (Mulvia, dkk, 2021: 96).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  metode  pengembangan dengan  desain  4D  ( define,  design,  develop dan dessiminate )  yang  dibatasi  menjadi  3D,  seperti Gambar  1.  Pembatasan  ini  dilakukan  karena dengan desain 3D sudah dapat memenuhi tujuan dari  penelitian  ini  yaitu  mengetahui  validasi  dari lembar  kerja  digital  untuk  eksperimen  fisika berbasis PDVY.
Gambar 1. Bagan Alur Penelitian Pada  tahap define dilakukan  pengumpulan informasi awal serta analisis kebutuhan berkaitan dengan  produk  yang  akan  dikembangkan.  Pada tahap design dilakukan perancangan awal produk

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 14 - 22
ISSN (print): 2614-7467
yang  dimulai  dari  membuat  skrip  PDVY, pengambilan  video  dari  PDVY  dan  proses penyuntingan  sampai  unggah  di  YouTube. Selanjutnya, membuat konsep desain dari lembar kerja yang akan dikembangkan dengan berbantuan aplikasi Canva.  Desain lembar kerja yang  telah  dibuat  dapat  disimpan  dalam  bentuk pdf  atau  jpg  untuk  selanjutnya  diunggah  ke website liveworksheet . Pada website ini, dilakukan  penyisipan  PDVY  dan  kolom  untuk jawaban  dari  setiap  pertanyaannya.  Setelah selesai, produk dapat dikembangkan.
Pada  tahap develop ,  produk  yang  telah dibuat  selanjutnya  divalidasi  oleh  10  orang  ahli dalam bidang pendidikan fisika yang terdiri dari 6 orang  dosen  dan  4  orang  guru  dengan menggunakan  lembar  validasi.  Data  yang diperoleh  berupa  data  kualitatif  dan  data kuantitatif. Untuk data kualitatif  dianalisis secara deskriptif  sehingga  diperoleh  saran  perbaikan dari  seluruh  ahli.  Sedangkan  data  kuantitatif dianalisis  dengan  menggunakan Many  Facet Rasch  Model (MFRM)  berbantuan  aplikasi Minifac yang dikembangkan oleh Linacre sebagai pengembangan  dari  Rasch  Model.  Berdasarkan analisis  dari  hasil  validasi  ahli,  maka  produk diperbaiki sesuai dengan hasil analisis tersebut.
Selanjutnya,  produk  yang  telah  diperbaiki diujicobakan  secara  terbatas  pada  12  orang siswa  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan program IPA serta terbiasa melakukan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi. Hal  tersebut  ditentukan  untuk  memudahkan proses penelitian ini. Data yang diperoleh berupa data  kuantitatif  dengan  jenis  politomi.  Data tersebut dianalisis dengan  menggunakan Rasch Model  berbantuan  aplikasi  Winstep  sehingga diperoleh  kualitas  produk  lembar  kerja  digital untuk eksperimen berbasis PDVY.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  lembar  kerja digital untuk eksperimen berbasis PDVY dengan menggunakan desain 3D diperoleh hasil sebagai berikut.
Pada  tahap define , diketahui bahwa pemanfaatan video sebagai media pembelajaran fisika  sudah  cukup  banyak  digunakan  (Hafizah, 2020:  227).  Akan  tetapi,  video  yang  digunakan tidak  semua  sesuai  dengan  karakteristik  materi fisika  dan  tujuan  pembelajaran  (Hafizah,  2020: 231;  Rasi  &  Poikela,  2016:  7).  Padahal  PDVY dalam  pembelajaran  fisika  berbasis  eksperimen dapat  membantu  dalam  memahami  konsep, memberikan  gambaran  prosedur  eksperimen, mengidentifikasi variabel dan besaran fisis pada eksperimen, dan meningkat belajar serta mudah diakses (Mulvia & Lestari, 2023: 226). Dari uraian tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  PDVY  yang telah  ada  masih  perlu  dikembangkan  serta dilengkapi  dengan  lembar  kerjanya  sehingga sesuai  dengan  pembelajaran  fisika  berbasis eksperimen  yang  diinginkan.    Oleh  karena  itu, penelitian ini dapat dijadikan salah satu solusinya dan ditindaklanjuti.
Pada  tahap design dilakukan  perancangan produk.  Mula-mula  dilakukan  pembuatan  PDVY dengan memperhatikan kelayakan PDVY sebagai  media  pembelajaran  fisika  berbasis eksperimen.  Hal-hal  tersebut  diantaranya:  (1) sesuai  dengan  karakteristik  materi  fisika  dan tujuan  pembelajaran;  (2)  harus  menarik,  tidak terlalu  panjang  dan  tidak  terlalu  lengkap;  (3) harus  memberikan  kesempatan  peserta  didik untuk  melakukan  investigasi  sehingga  berperan aktif  dalam pembelajaran;  dan (4) harus merinci fenomena  yang  dibahas  secara  jelas  sehingga konsep  abstrak  dapat  terlihat  secara  real  dan memberikan pengetahuan baru atau memperkuat pengetahuan  sebelumnya  yang  telah  dimiliki (Hafizah, 2020: 231; Rasi & Poikela, 2016: 7).
Selanjutnya, merancang lembar kerja dengan  berbantuan  aplikasi  Canva.  Hal  ini dilakukan  karena  aplikasi  Canva  merupakan

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 14 - 22
ISSN (print): 2614-7467
aplikasi untuk mendesain yang mudah digunakan oleh  setiap  kalangan  dengan  fitur  dan template yang  beragam  (Rahmasari  &  Yogananti,  2021: 166)  sehingga lembar kerja yang dirancang lebih menarik. Lembar kerja yang dirancang terdiri dari halaman judul, informasi singkat tentang produk, petunjuk  penggunaan,  tujuan  pembelajaran, bagian  isi  dan  rubrik  penilaian.  Bagian  isi  terdiri dari  3  bagian  materi  yaitu:  (1)  getaran  harmonis sederhana,  (2)  getaran  harmonis  sederhana pada pegas, dan (3) percobaan getaran harmonis sederhana  pada  pegas.  Pada  setiap  bagian terdapat  PDVY  yang  sesuai  dengan  materi  dan pertanyaan  yang  dilengkapi  dengan  kolom jawaban.  Lembar  kerja  yang  telah  dirancang  di aplikasi  Canva  disimpan  dalam  bentuk  pdf  atau jpg  untuk  selanjutnya  dirancang  menjadi  lembar kerja digital dengan berbantuan website liveworksheets sehingga produk yang dihasilkan seperti pada alamat berikut: https://bit.ly/LKDEksperimenFisikaberbasisPDVY Produk yang dikembangkan
dapat dinyatakan baik. Hal ini dikarenakan lembar kerja digital  yang  dikembangkan  telah  memuat komponen  utama  seperti  yang  telah  diuraikan sebelumnya sebagaimana penelitian yang dilakukan  oleh  Astuti  dan  Setiawan  (2013:  90). Lembar kerja digital ini juga dikontruks sedemikian rupa sehingga dalam
pemanfaatannya  peserta  didik  dapat  berperan aktif untuk memperoleh pemahaman konsep dari pembelajaran yang dilakukan (Astuti &Setiawan, 2013:  90;  Gitriani,  dkk,  2018:  46).  Selain  itu, produk yang dikembangkan telah memanfaatkan teknologi sehingga dapat meningkatkan motivasi dan semangat belajar peserta didik (Awe & Ende, 2019:53).
Pada  tahap develop dilakukan  uji  validasi dan  uji  coba  secara  terbatas.  Uji  validasi dilakukan  dengan  melibatkan  10  orang  ahli pendidikan  fisika  menggunakan  lembar  validasi sehingga  diperoleh  data  kuantitatif  dan  data kualitatif. Data kuantitatif yang diperoleh
dianalisis dengan menggunakan MFRM berbantuan aplikasi Minifac. Hasil yang diperoleh berdasarkan  penilaian  ahli  dapat  dinyatakan bawah  produk  ini  valid  untuk  digunakan.  Hal tersebut dikarenakan nilai valid yang ditunjukkan oleh nilai variance explained by Rasch measures bernilai  39,31%  dengan  kategori  cukup  karena lebih  besar  dari  20%  (Sumintono  &  Widhiarso, 2014: 122). Adapun untuk nilai reliabilitas produk berdasarkan  penilaian  ahli  adalah  0,86.  Artinya, penilaian ahli menyatakan bahwa produk memiliki reliabilitas  yang  baik  sehingga  layak  untuk diujicobakan  (Sumintono  &  Widhiarso,  2014: 112).
Data  kualitatif  yang  diperoleh  pada  uji validasi ini berupa saran perbaikan dari 10 orang ahli  terdiri  dari  6  dosen  pendidikan  fisika  dan  4 guru fisika untuk perbaikan produk. Data kualitatif ini dianalisis secara deskriptif sehingga menghasilkan  kesimpulan  saran  perbaikan  dari seluruh ahli. Hasil yang diperoleh sebagai berikut: (1)  perlunya  perbaikan  pada  PDVY  bagian  III, karena terdapat kesalahan penulisan dalam judul dan fenomena getaran harmonis sederhana pada pegas  yang  kurang  akurat;  (2)  perlu  adanya perbaikan  pada  rubrik  dengan  menambahkan subyek  yang  dinilai  serta  mereduksi  kembali keterangan  dalam  penskoran  sehingga  lebih jelas; dan (3) perlu adanya perbaikan pada layout produk  sehingga  tidak  terlalu  banyak  ruang kosong.  Akan  tetapi,  9  dari  10  orang  ahli menyatakan  bahwa  produk  ini  layak  digunakan dalam  pembelajaran  fisika.  Hal  tersebut  sesuai dengan hasil kesimpulan yang diperoleh dari data kuantitatif.
Berdasarkan  uji  validasi  tersebut,  produk diperbaiki  sesuai  dengan  saran  yang  diberikan sehingga  menghasilkan  produk  yang  lebih  baik. Selanjtunya,  produk  diujicobakan  kepada  12 orang  siswa  dari  Program  IPA.  Hasil  yang diperoleh  berupa  data  kuantitatif  hasil  penilaian menggunakan  rubrik.  Data  tersebut  dianalisis dengan menggunakan Rasch Model berbantuan

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 14 - 22
ISSN (print): 2614-7467
aplikasi  Winstep  sehingga  menghasilkan  seperti Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Reliabilitas dari Hasil Uji Coba No.  Jenis Nilai Interpretasi 1. Person Reliability 0,51 Kurang 2. Item Reliability 0,80 Baik 3. Alpha Cronbach 0,54 Kurang
Berdasarkan  Tabel  1.  diketahui  bahwa produk  memiliki item  reliability yang  baik sehingga dapat disimpulkan bahwa lembar kerja digital  untuk  eksperimen  ini  memiliki  kualitas dengan  reliabilitas  baik.  Akan  tetapi  dalam kemampuan  menunjukkan  keajegan  mengukur interaksi  antara person dan item pada  produk masih  kurang  sehingga  diperlukan  responden yang  lebih  banyak  dengan  karakteristik  yang beragam  (Sumintono  &  Widhiarso,  2014:  112). Hal tersebut sesuai dengan nilai person reliability yang kurang juga.
Selain reliabilitas, produk harus memiliki nilai validitas.  Nilai  validitas  hasil  analisis  dari  Rasch Model  dapat  ditinjau  untuk  setiap  butir  yang ditunjukkan oleh nilai outfit MnSq, outfit ZStd dan PT  Measure  Correlation dengan  ketentuan dinyatakan valid apabila memiliki nilai outfit MnSq berada pada rentang 0,5 sampai 1,5; outfit ZStd berada  pada  rentang  -2,0  sampai  +2,0  dan PT Measure  Correlation berada  pada  rentang  0,40 sampai  0,85  (Sumintono  &  Widhiarso,  2014: 112).  Jika  hanya  1  dari  3  nilai  yang  terpenuhi maka butir dinyatakan valid dengan memerlukan perbaikan (Purwanto, dkk, 2020: 3807). Tabel 2. Nilai Validitas dari Hasil Uji Coba
No. Outfit MnSq Oufit ZStd PT Measure Correlation Interpretasi 1. 1,14 0,59 0,21  Valid 2. 0,86 0,05 -0,04  Valid 3. 0,84 - 0,56 0,51  Valid 4. 0,63 - 0,48 0,41  Valid 5. 1,03 0,25 0,02  Valid 6. 1,04 0,23 0,22  Valid
No. Outfit MnSq Oufit ZStd PT Measure Correlation Interpretasi 7. 0,61 - 0,70 0,64  Valid 8. 0,05 - 1,99 0,00  Valid dengan perbaikan 9. 0,84 - 0,18 0,33  Valid 10. 1,03 0,25 0,02  Valid 11. 1,06 0,28 0,37  Valid 12. 0,67 - 1,18 0,67  Valid 13. 0,05 - 1,99 0,00  Valid dengan perbaikan 14. 0,60 - 1,12 0,70  Valid 15. 1,34 0,79 -0,02  Valid 16. 0,67 - 0,59 0,52  Valid 17. 0,89 - 0,35 0,44  Valid 18. 0,38 - 0,86 0,38  Valid 19. 4,20 3.12 0,48  Valid dengan perbaikan 20. 1,18 0,57 0,02  Valid
Dari Tabel 2 diketahui bahwa 17 dari 20 butir dari produk lembar kerja digital memiliki kategori valid dan layak digunakan. Adapun 3 butir lainnya diperlukan  perbaikan.  Perbaikan  yang  dilakukan dapat dari segi kontruks pertanyaan, kedalaman materi, bahasa dan tingkat kesulitan butir.
Selain  reliabilitas  dan  validitas,  produk lembar  kerja  digital  yang  dikembangkan  harus memiliki tingkat kesulitan yang  beragam,  seperti Gambar 2.

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 14 - 22
ISSN (print): 2614-7467
Gambar  2. Wright  Map untuk  Tingkat  Kesulitan Butir
Dari Gambar 2 diketahui bahwa produk yang dikembangkan  telah  memiliki  tingkat  kesulitan yang  beragam.  Tingkat  kesulitan  tersebut ditentukan berdasarkan nilai logit dari setiap butir pertanyaan  pada  produk.  Berdasarkan  hal tersebut,  butir  20  merupakan  butir  yang  sangat mudah  bahkan  berkecenderungan  tidak  dapat mengukur  kemampuan  dari  responden.  Oleh karena  itu,  butir  20  harus  diperbaiki  atau dihilangkan.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada tahap develop dengan  melakukan  uji  validitas dan  uji  coba  terbatas  pada  produk  dapat dinyatakan  bahwa  produk  yang  dikembangkan
berupa  lembar  kerja  digital  untuk  eksperimen berbasis PDVY layak digunakan dalam
pembelajaran fisika berbasis eksperimen. Hal ini sesuai bahwa instrument yang digunakan dalam pembelajaran  harus  memiliki  beberapa  syarat agar  layak  digunakan  yaitu  valid  dan  reliabel (Sumintono  &  Widhiarso,  2015:  7;  Bashooir  & Supahar,  2018:  221)  serta  memiliki  tingkat kesulitan  yang  beragam  untuk  mengukur kemampuan yang dimiliki oleh responden.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  produk  berupa  lembar  kerja digital untuk eksperimen berbasis PDVY memiliki validitas sebesar 39,31% dengan kategori cukup baik dan reliabilitas sebesar 0,80 dengan kategori baik  serta  memiliki  tingkat  kesulitan  yang bervariatif  dengan  nilai  logit  -4.08  sampai  +2.60 sehingga  dapat  mengukur  kemampuan  dari rendah sampai tinggi. Oleh karena itu, produk ini dapat  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran fisika berbasis eksperimen. Penelitian ini uga dapat dijadikan referensi dalam mengembangkan  perangkat  pembelajaran  fisika berbasis  eksperimen  dengan  memanfaatkan teknologi  untuk  materi  fisika  lainnya  dengan responden yang lebih luas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  penelitian  ini,  penulis  mengucapkan terima kasih kepada Kemenristekdikti, LLDIKTI IV dan  Universitas  Garut  yang  telah  berkontribusi baik secara materi maupun non-materi khususnya  dalam  program  penelitian  dosen pemula.

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 14 - 22
ISSN (print): 2614-7467

## DAFTAR PUSTAKA
Andari,  R.  (2020).  PEMANFAATAN  MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS GAME EDUKASI KAHOOT! PADA PEMBELAJARAN  FISIKA. ORBITA:  Jurnal Kajian,  Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan Fisika , 6 (1), 135. https://doi.org/10.31764/orbita.v6i1.2069 Astuti, Y., & Setiawan, B. (2013). Pengembangan lembar kerja siswa (LKS) berbasis
pendekatan inkuiri terbimbing dalam pembelajaran  kooperatif  pada  materi  kalor.
Jurnal Pendidikan Ipa Indonesia , 2 (1).
Awe, E. Y., & Ende, M. I. (2019). Pengembangan lembar  kerja  siswa  elektronik  bermuatan multimedia
untuk meningkatkan kemampuan  kognitif  siswa  pada  tema daerah tempat tinggalku pada siswa kelas IV SDI  Rutosoro  di  Kabupaten  Ngada. Jurnal DIDIKA:  Wahana  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (2), 48.
Bashooir, K., & Supahar, S. (2018). Validitas dan reliabilitas instrumen asesmen  kinerja literasi  sains  pelajaran  Fisika  berbasis STEM. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi Pendidikan , 22 (2), 219 –230.
Caesaria, C. A., Jannah, M., & Nasir, M. (2020).
Pengembangan Video
Pembelajaran
Animasi  3D  Berbasis  Software  Blender Pada  Materi  Medan  Magnet. Southeast
Asian Journal of Islamic Education , 3 (1), 41 – 57. https://doi.org/10.21093/sajie.v3i1.2918 Dewi, A. M., & Kamaludin, A. (2022). Development of Audiovisual-Based PowToon  Animation  Video  on  Chemical Bonds  for  Tenth  Grade. Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA , 8 (1), 222 –229.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i1.865
Faiza, C. R., Idris, S., Muliani, M., Ginting, F. W.,
& Sakdiah, H. (2023). PENGARUH MODEL
PROBLEM  BASED  LEARNING  (PBL)
BERBANTUA VIDEO YOUTUBE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA. OPTIKA: Jurnal  Pendidikan Fisika , 7 (1), 72 –79.
Farman,  F.,  Hali,  F.,  &  Rawal,  M.  (2021).
Development  of  E-LKPD  Using  Live
Worksheets for Online Mathematics
Learning  during  Covid-19.  JME  (Journal  of Mathematics Education), 6 (1), 36 –42 .
Fuadi, H., Gunawan, G., & Susilawati, S. (2022).
Feasibility of PBL (Problem Based Learning)-based  Sound  Wave  Electronic Student Worksheet for High School Students Using the Liveworksheet Application. Jurnal  Penelitian  Pendidikan IPA , 8 (4), 2255 –2265.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i4.1982 Gitriani, R., Aisah, S., Hendriana, H., & Herdiman, I.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual pada  Materi  Lingkaran  Untuk  Siswa  SMP. Jurnal  Review  Pembelajaran  Matematika , 3 (1), 40 –48. https://doi.org/10.15642/jrpm.2018.3.1.40- 48
Hafizah, S. (2020). PENGGUNAAN DAN PENGEMBANGAN VIDEO DALAM PEMBELAJARAN FISIKA. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (2), 225. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i2.2656
Halmuniati*,  H.,  Riswandi,  D.,  Zainuddin,  Z., Asmin,  L.  O.,  &  Isa,  L.  (2022).  Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika.
Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 6 (4), 332 – 340. https://doi.org/10.24815/jipi.v6i4.27199 Irvani, A. I., & Warliani, R. (2022). Development of Physics  Demonstration  Videos  on  Youtube (PDVY)  as  Physics  Learning  Media. Jurnal Pendidikan  Fisika  Indonesia , 18 (1),  1 –12. https://doi.org/10.15294/jpfi.v18i1.26723 Mardiana,  N.,  &  Kuswanto,  H.  (2017).  Android- assisted physics mobile learning to improve senior  high  school  students’  divergent thinking  skills  and  physics  HOTS. AIP Conference Proceedings , 1868 (1). Mulvia,  R.,  &  Lestari,  I.  F.  (2023).  PHYSICS
DEMONSTRATION VIDEOS ON YOUTUBE (PDVY) SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EKSPERIMEN. Prosiding Seminar Nasional
Universitas Jabal Ghafur , 2 , 222 –227.
Mulvia,  R.,  Ramalis,  T.  R.,  &  Efendi,  R.  (n.d.).
ANALISIS INSTRUMEN SCIENTIFIC HABITS  OF  MIND  ENERGY  ISSUES
INVENTORY (SHOMEII): MODEL RASCH .

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 14 - 22
ISSN (print): 2614-7467
Nurfalah,  E.  (2019).  Optimalisasi  E-Learning berbasis  Virtual  Class  dengan  Google Classroom  sebagai  Media  Pembelajaran Fisika. Physics Education Research Journal ,
1 (1),
46. https://doi.org/10.21580/perj.2019.1.1.3977
Nurwulan,  N.,  Nugraha,  M.  F.,  &  Hendrawan,  B. (2020).  Improving  Learning  Outcomes  of 2nd  Grade  Students  Through  Video-Based Learning  Media. International  Journal  of Elementary Education , 4 (3), 406.
https://doi.org/10.23887/ijee.v4i3.28686 Purwanto,  M.  G.,  Suhandi,  A.,  Coştu,  B.,
Samsudin, A., & Nurtanto, M. (2020). Static fluid concept inventory (SFCI): A gender gap analysis  using  rasch  model  to  promote  a diagnostic  test  instrument  on  students’ conception. International Journal of
Advanced  Science  and  Technology , 29 (6), 3798 –3812.
Rahim,  F.  R.,  Suherman,  D.  S.,  &  Murtiani,  M. (2019).  Analisis  Kompetensi  Guru  dalam Mempersiapkan Media Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  Era  Revolusi Industri  4.0. Jurnal  Eksakta  Pendidikan (Jep) , 3 (2), 133 –141.
Rahmasari,  E.  A.,  &  Yogananti,  A.  F.  (2021). KAJIAN  USABILITY  APLIKASI  CANVA (STUDI KASUS PENGGUNA MAHASISWA DESAIN). ANDHARUPA:  Jurnal  Desain Komunikasi  Visual  &  Multimedia , 7 (01), 165 –178. https://doi.org/10.33633/andharupa.v7i01.4 292
Ramadani, E. M., & Nana, N. (2020). Penerapan problem  based  learning  berbantuan  virtual lab  phet  pada  pembelajaran  fisika  guna meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa sma:  Literature  review. JPFT  (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online) , 8 (1). Rasi,  P.  M.,  &  Poikela,  S.  (2016).  A  Review  of Video  Triggers  and  Video  Production  in
Higher Education and Continuing Education PBL  Settings. Interdisciplinary  Journal  of Problem-Based Learning , 10 (1). https://doi.org/10.7771/1541-5015.1609 Sidik,  R.,  Mulyaningsih,  N.  N.,  &  Astuti,  I.  A.  D. (2021).  Development  of  Predict-Observe- Explain  (POE)-Based  Physics  Module  by Utilizing  QR  Code  and  YouTube  Learning Videos.
NUCLEUS , 2 (2), 54 –61.
https://doi.org/10.37010/nuc.v2i2.447 Sumintono,  B.,  &  Widhiarso,  W.  (2014). Aplikasi model  Rasch  untuk  penelitian  ilmu-ilmu sosial  (edisi  revisi) .  Trim  Komunikata Publishing House.
Sumintono,  B.,  &  Widhiarso,  W.  (2015). Aplikasi pemodelan rasch pada assessment
pendidikan . Trim komunikata.
Sururuddin, M., Husni, M., Jauhari, S., Aziz, A., & shofa  Ilhami,  B.  (2021).  Strategi  Pendidik Dengan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia  Untuk  Menghadapi  Era  Society 5.0. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 143 –148.
Wati,  D.  A.,  Hakim,  L.,  &  Lia,  L.  (2021).
DEVELOPMENT OF NEWTON LAW INTERACTIVE E-LKPD BASED ON MOBILE LEARNING USING LIVE WORKSHEETS  IN  HIGH  SCHOOL. Jurnal Pendidikan Fisika , 10 (2), 72. https://doi.org/10.24114/jpf.v10i2.26567
Yolanda, S. E., Gunawan, G., & Sutrio, S. (2019).
Pengaruh Model Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Berbantuan  Video  Kontekstual Terhadap  Penguasaan  Konsep  Fisika Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Fisika Dan
Teknologi , 5 (2), 341 –347.
https://doi.org/10.29303/jpft.v5i2.1393