## Analisis Kesalahan Penulisan Kata ( Akhtho’ Imlaiyyah) Pada
Tulisan Mahasiswa Prodi Pai Iain Sas Bangka Belitung
Ela Isnani Munawwaroh 1 1 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung
Info Artikel :

## ABSTRACT
Diterima 12 September 2020 Direvisi 16 september 2020 Dipublikasikan 26 Oktober 2020 Tahsinul Kitabah is one of the compulsory courses for the students of the islamic education program at IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung. At the last of the first semester, I found that the students had many difficulties in writing the Arabic language. Based on that, I wanted to identify the mistakes in the student’s writing. In Arabic science, the mistakes are called by akhtho’ imlaiyyah. For this research, I used a qualitative approach and a descriptive method. And for collecting the data, I used observation, documentation, and interview method. The result of this research is the mistakes of student’s of Islamic education program class A, B, C, and F for the first semester of 2019/2020 school year writing in Arabic is about hijaiyah writing, ta’ marbuthah and ta’ maftuhah, short and length of words, identification of the sound of hijaiyah letter, writing words that have tanwin and tasydid, stringing the letters, and alif lam syamsiah. That's all is be caused by the linguistic’s aspect and non linguistic’s aspects.
ABSTRACT Kata Kunci:
Akhtha’ Imlaiyyah Kesalahan berbahasa
Keywords : Akhtha’ imlaiyah Language error Tahsinul Kitabah is one of the compulsory courses for the students of the islamic education program at IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung. At the last of the first semester, I found that the students had many difficulties in writing the Arabic language. Based on that, I wanted to identify the mistakes in the student’s writing. In Arabic science, the mistakes are called by akhtho’ imlaiyyah. For this research, I used a qualitative approach and a descriptive method. And for collecting the data, I used observation, documentation, and interview method. The result of this research is the mistakes of student’s of Islamic education program class A, B, C, and F for the first semester of 2019/2020 school year writing in Arabic is about hijaiyah writing, ta’ marbuthah and ta’ maftuhah, short and length of words, identification of the sound of hijaiyah letter, writing words that have tanwin and tasydid, stringing the letters, and alif lam syamsiah. That's all is be caused by the linguistic’s aspect and non linguistic’s aspects.
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  Attribution  License, which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the original work is properly cited. ©2019 by author.

## Koresponden:
Ela Isnani Munawwaroh, Email: elaisnani@iainsasbabel.ac.id

## Pendahuluan
Tahsinul  Kitabah merupakan  salah  satu  mata  kuliah  dasar  yang  diajarkan  pada  Program  Studi (Prodi)  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Setidaknya  ada  beberapa  hal  yang  menjadikan  mata  kuliah tersebut  penting  untuk  diajarkan.  Pertama,  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  lulusan    SLTA  yang  masuk  ke IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik (SAS) Bangka Belitung (khususnya) berasal dari sekolah umum yang kemungkinan mereka pernah belajar ilmu agama khususnya terkait tulis menulis bahasa Arab sangat kecil. Kedua,  sebagai  calon  guru  PAI,  sudah  menjadi  kewajiban  mereka untuk  memiliki  kemampuan  menulis bahasa  Arab  dengan  baik  dan  benar.  Ketiga,  IAIN  dengan  label  kampus  Islam  sudah  sewajarnya menghasilkan sarjana yang unggul dalam bidang agama Islam, dan menulis bahasa Arab adalah bagian dasar dari pengetahuan agama yang harus dimiliki oleh lulusan IAIN.
Dikatakan bahwa untuk mengembangkan kemampuan menulis (maharah al-kitabah) bahasa Arab, dibutuhkan penguasaan sistem bahasa Arab yang meliputi pengetahuan mengenai kosakata (mufrodat) , tata bahasa (qowa’id) bahasa  Arab  sehingga  tulisan  itu  dapat  dipahami  (Hamid,  2010).  Namun  hal  tersebut belum bisa terpenuhi oleh mahasiswa yang penulis teliti dikarenakan hampir 50% dari mereka merupakan lulusan  sekolah  umum.  Selain  itu,  mahasiswa  yang  merupakan  lulusan  dari  sekolah  agama  juga  masih banyak yang memiliki kemampuan terbatas dalam menulis tulisan Arab.
Penelitian  sebelumnya  yang  ditulis  oleh  Barid Syamsiah  menyebutkan beberapa  jenis  kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa IAIN Salatiga di antaranya kesalahan dalam penulisan hamzah qoth’ dan hamzah  washl,alif  layyinah,  harakat  tanwin,  ta’  marbuthah, dan huruuf  mad. Lebih  lanjut,  ia  menjelaskan bahwa  penyebab  banyaknya  kesalahan  mahasiswa  dalam ímla’ tersebut adalah  karena  ketidaktahuan mereka  terkait  kaidah-kaidah  penulisan  tulisan  Arab  dan  juga  banyaknya  mahasiswa  yang  berasal  dari sekolah umum. (Syamsiyah, 2019) . Namun pada mahasiswa yang penulis teliti, terdapat aspek lain yang belum  dibahas  oleh  penelitian  sebelumnya,  yaitu  kesalahan  dalam  menulis  bentuk  huruf  hijaiyah  dan ukuran antar huruf yang tidak seimbang sehingga kesalahan dalam aspek ini bisa menyebabkan kekeliruan lainnya, yaitu kekeliruan dalam membaca tulisan Arab.
Oleh  karena  itu,  agar  bisa  melihat  bagaimana  hasil  pembelajaran  mahasiswa  lebih  lanjut khususnya  terkait  dengan  kemampuan  menulis  tulisan  Arab,  penulis  mencoba  melakukan  penelitian kemampuan  menulis  mahasiswa  khususnya  pada  kelas  PAI  semester  I  kelas  A,  B,  C  dan  F.  Untuk menghasilkan  data  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini,  penulis  mengadakan  observasi  terhadap mahasiswa beberapa kali. Penulis sebagai pengajar pada kelas mereka memiliki kesempatan yang cukup banyak untuk bisa menilai kemampuan mereka dalam menulis tulisan Arab.
Untuk  itu,  dengan  penelitian  ini,  penulis  berharap  dapat  mengetahui  kesalahan-kesalahan berbahasa  lebih  lanjut  khususnya  dalam  aspek  kesalahan  penulisan  kata (al- akhtha’  al -imlaiyyah) yang dilakukan  oleh  mahasiswa  PAI  semester  I  kelas  A,  B,  C,  dan  F  di  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik Bangka  Belitung.  Penelitian  ini  diharapkan  bisa  menjadi  dasar  pengembangan  media  ataupun  metode pembelajaran tahsinul kitabah ataupun maharotul kitabah , sehingga mahasiswa yang memiliki keterbatasan dalam kemampuan menulis Arab bisa mengejar ketertinggalan mereka dengan mahasiswa lainnya.

## Metode
Penelitan ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dimana penulis akan memaparkan bentuk- bentuk  kesalahan yang  sering  dilakukan  oleh mahasiswa  tersebut  dalam  menulis kata-kata  tulisan Arab. Untuk  mengumpulkan  data  penelitian  dilakukan  dengan  cara  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara dengan para mahasiswa. Data tersebut kemudian direduksi, dianalisis dan kemudian disimpulkan untuk memperoleh informasi yang tepat.

## Hasil dan Pembahasan
1. Kesalahan Berbahasa Kesalahan  berbahasa  atau  dalam  bahasa  Arab  dikenal  dengan  istilah (al- akhtha’  al - lughowiyyah) diartikan sebagai penyimpangan dari standar bahasa yang baik dan benar sesuai dengan penutur asli. (Thu’aimah, 2004) Beberapa aspek kesalahan berbahasa yang sering dilakukan meliputi aspek  struktural  ( akhtha’  tarkibiyyah), aspek  morfologis  ( akhtha’  sharfiyyah), aspek  semantis (akhtha’ dalaliyyah), dan aspek penulisan kata (Akhtha’ Imlaiyyah). (Wahab, 2008)
2. Kesalahan Penulisan Kata (al- Akhtha’ al -Imlaiyyah)
Kesalahan  penulisan  kata  disini  merupakan kesalahan  dalam  menulis huruf-huruf  tertentu, baik terkait dengan cara menyambungkannya, maupun memisahkannya. Imla’ sendiri terdiri dari beberapa jenis, yaitu:
a. Imla’ manquul: yaitu menyalin atau memindahkan tulisan ke dalam buku dari media tertentu.
b. Imla’  manzhur: yaitu  menyalin  bacaan  tertentu  yang  sudah  dibaca,  namun  siswa  tidak diperkenankan lagi untuk melihat kembali tulisan bacaan tersebut.
c. Imla’  ghairu  manzhur: yaitu  menulis  bacaan  yang  dibacakan  oleh  guru,  dalam  artian  siswa  tidak boleh melihat tulisan tersebut dari media lain. (Rahmi, 2016)
3. Problematika dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Menulis  merupakan  salah  satu  dari  kemahiran  ber bahasa  Arab.  Sedangkan  imla’  adalah  salah satu  bentuk  dari  kemahiran  menulis.  Problematika  yang  muncul  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab mencakup  problematika  linguistik  dan  non  linguistik.  (Hermawan,  2011)  Problematika  linguistik berkaitan  dengan  aspek  bahasa  secara  langsung,  sedangkan  problematika  non  linguistik  berkaitan dengan aspek non bahasa.(Asyrofi, 2010)

## Ela Isnani Munawwaroh

## 4. Bentuk-bentuk  Kesalahan  Penulisan  Kata  pada  Mahasiswa  PAI  Kelas  A,  B,  C,  dan  F  IAIN  SAS Bangka Belitung
Dari hasil penelitian yang penulis lakukan terhadap hasil kerja mahasiswa dalam penulisan kata ( imla’) dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Kesalahan dalam penulisan bentuk huruf hijaiyah
Yang  dimaksud  disini  adalah  kesalahan  penulisan  bentuk  huruf  hijaiyah  dalam  hal bentuk  atau  ukuran  huruf  hijaiyah  sehingga  menyebabkan  huruf-huruf  tersebut  mirip  dengan huruf lainnya.
Contoh:
No Salah Benar 1. ب د لي لْيِدَب 2. َراى َس َراَس
Pada  contoh  pertama,  beberapa  mahasiswa  menulis  huruf د dengan  ukuran  yang  lebih besar  sehingga  tidak  seimbang  dengan  ukuran  huruf  yang  lainnya.  Hal  tersebut  berakibat timbulnya kesalahan dalam membaca hasil tulisan sendiri. Pada kata ٌ لْيِدَب , huruf د tampak seperti huruf ل , sehingga dibaca menjadi baliilun. Dalam contoh lain, penulisan huruf د juga sering ditulis mirip dengan huruf ر .
Pada contoh kedua, jarang kita memperhatikan kesalahan dalam penulisan huruf س , ش , ص , ض , ط , atau ظ , ketika disambungkan dengan huruf lain setelahnya. Kebanyakan dari mereka menulis  huruf  tersebut  dengan  menambahkan  bentuk/garis  yang  berlebihan.  Dalam  contoh  di atas, misalnya kata َراَس menjadi َر اى َس . Contoh lain, kata َماَص menjadi َماى َص dan lain-lain. Penulisan tersebut menyebabkan tampak ada tambahan huruf ى .
Kesalahan dalam aspek ini merupakan kesalahan yang sangat dasar, dengan arti bahwa kemampuan ini adalah kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh seseorang agar bisa menulis tulisan  Arab  pada  tingkatan  selanjutnya.  Penyebab  lemahnya  kemampuan  mahasiswa  dalam bidang ini adalah dikarenakan mahasiswa tersebut jarang menulis tulisan Arab ataupun membaca tulisan Arab.
b. Kesalahan dalam menulis ta’ marbuthah ( ة ) dan ta’ maftuhah ( ت )
Contoh: No Salah Benar 1. ت َرَطْسِم ة َرَطْسِم 2. ةْيَب تْيَب
Kata ة َرَطْسِم merupakan bentuk dari ism muannats. Ciri muannats yang melekat pada kata tersebut adalah adanya huruf ta’ marbuthah. Adapun sebagian mahasiswa menulisnya dengan ta’ maftuhah ( ت ) ٌٌ .  Sedangkan  sebaliknya,  pada  kata تْيَب ,  sebagian  mahasiswa  menulisnya  dengan menggunakan ta’ marbuthah. Menurut penulis hal tersebut dikarenakan kebanyakan mahasiswaa belum familiar atau tidak terbiasa membaca kata-kata berbahasa Arab.
c. Kesalahan dalam menulis panjang pendek bacaan
Contoh: No Salah Benar 1. قِسَغ قِساَغ 2. اُزْغَي ْو ُزْغَي
3. دِدَش دْيِدَش
Pada  saat  mendikte kata قِساَغ penulis  menekankan lafazh   huruf ghain yang berharokat fathah yang  berarti  huruf  tersebut  dibaca  panjang.  Namun  dalam  hal  ini  seringkali  sebagian mahasiswa tidak bisa membedakan panjang pendek tekanan bacaan yang penulis sampaikan. Hal ini  kemudian  penulis  tindak  lanjuti  dengan  mengetes  beberapa  mahasiswa  yang  bersangkutan untuk  membaca  Al- Qur’an.  Hasil  yang  penulis  temui  adalah  bahwa  mahasiswa  tersebut  juga memiliki kekeliruan dalam membaca kalimat yang mengandung hukum bacaan mad.
Pada  contoh  nomor  dua,  penulis  mendiktekan  lafazh  huruf ْو ُزْغَي dengan  memberikan tekanan pada huruf ghain yang berharokat dhammah. Namun beberapa mahasiswa menulis bacaan panjang setelah huruf berharokat dhommah dengan tambahan huruf alif, bukan huruf wawu. Hal ini  dikarenakan  para  mahasiswa  belum  bisa  membedakan bagaimana  cara  menulis  bacaan mad dari suatu kata.
Pada  contoh  ketiga,  kata دْيِدَش ditulis  dengan دِدَش .  Hal  ini  juga  disebabkan  karena mahasiswa belum bisa membedakan pelafalan panjang pendek suatu bacaan yang didiktekan oleh penulis, dan tidak bisa membedakan bagaimana cara menulis bacaan mad dari suatu kata.
d. Kesalahan dalam mengidentifikasi bunyi huruf-huruf hijaiyah
No Salah Benar 1. ءاَنَس ءاَنَث 2. ُن ْوُشَي ُن ْوُصَي 3. َبِتُق َبِتُك
Dalam  bahasa  Arab  dikenal  dengan  istilah makharijul  huruf, yakni  tempat  keluarnya huruf-huruf hijaiyah. Untuk mengucapkan bahasa Arab, kita harus bisa membedakan antar huruf hijaiyah  tersebut,  karena  jika  kita  melakukan  kesalahan  dalam  melafalkan,  maka  akan mengakibatkan kekeliruan pula dalam penulisan maupun artinya.
Beberapa huruf hijaiyah memiliki kemiripan dalam pengucapan, seperti huruf ،ث ،ش ،س ص ; ك ،ق ; ت ،ط dan lainnya. Di antara contoh kesalahan yang dilakukan adalah penulisan kata ءاَنَث ٌٌ menjadi ءاَنَس , dan kata ُن ْوُصَي ٌٌ yang ditulis menjadi ُن ْوُشَي . Huruf-huruf tersebut sering tertukar ditulis  oleh  mahasiswa,  karena  memiliki  kemiripan  dalam  bunyi  pelafalan.  Kemudian  kata َبِتُك yang ditulis menjadi َبِتُق dimana bunyi huruf ٌك seringkali dikira huruf ق .
e. Kesalahan dalam menulis tanwin No Salah Benar 1. ْنُقِ يَض قِ يَض 2. يِوَس ً اًّيِوَس
Bunyi tanwin memang mirip dengan bunyi nun sukun. Hal ini pula yang menyebabkan para mahasiswa kesulitan membedakan penulisan kata yang ٌٌ berharokat tanwin seperti kata قِ يَض dengan kata yang memang berakhiran dengan nun sukun, seperti ْنُكْسُا . Hal ini disebabkan karena penguasaan mahasiswa akan bahasa Arab yang minim.
Pada  contoh  kedua,  kata اًّيِوَس ditulis  oleh  mahasiswa  menjadi يِوَس ً .  Pada  kasus  ini memang  sudah  benar  bahwa  iya  sudah  menulis  tanda tanwin ,  namun  tidak  menambahkan  lagi huruf alif setelahnya.  Hal  ini  juga  disebabkan  oleh  ketidaktahuan  mahasiswa  tentang  penulisan kalimat bahasa Arab yang benar.
f. Kesalahan dalam menulis tasydid
No Salah Benar 1. يِوس يِوَس
2. ة َوُق ة َّوُق
Pada contoh ini, kata يِوَس ditulis dengan يِوس , dan kata ة َّوُق ditulis dengan ة َوُق . Beberapa penyebab  hal  ini  adalah  mahasiswa  tidak  bisa  membedakan  pelafalan  penulis  saat  melafalkan huruf yang bertasydid yang dibaca dengan memberikan tekanan pada huruf yang bertasydid.
g. Kesalahan dalam menyambung huruf-huruf
No Salah Benar 1. َي  ِسَن َيٍسَن 2. ْيِكَح م مْيِكَح
Dalam tulisan Arab, kita mengetahui bahwa terdapat huruf-huruf yang bisa ditulis secara bersambung saat ia merupakan satu kata sempurna, dan terdapat pula huruf-huruf yang tidak bisa saling  bersambung  dengan  huruf  lainnya.  Beberapa  huruf  bisa  disambung  dengan  huruf sebelumnya, tetapi tidak bisa disambung dengan huruf setelahnya. Namun ada pula huruf yang bisa disambung dengan huruf sebelumnya, maupun dengan huruf sesudahnya.
Terkait hal ini, masih banyak mahasiswa yang belum mengetahui sepenuhnya bagaimana menulis kalimat dalam bahasa Arab. Contohnya, kata مْيِكَح yang bisa ditulis bersambung semua, ditulis oleh mereka menjadi م ْيِكَح . Padahal seharusnya huruf ya’ bisa ditulis bersambung dengan huruf  sebelum  maupun  sesudahnya.  Begitu  pula  dengan  kata َيٍسَن yang  ditulis  menjadi َي   ِسَن . Seharusnya  huruf  tersebut  bisa  disambungkan  baik  dengan  huruf  sebelumnya  maupun  huruf sesudahnya.
h. Menghilangkan
Lam Syamsiyah No Salah Benar 1. ُكَمَّسَا ُكَمَّسلَا 2. ُسْمَّشَا ُسْمَّشلَا Kata ُكَمَّسلَا berasal dari kata س ًَ كَم yang sudah mendapat tambahan alif lam ta’rif. Alif lam ta’rif sendiri  dibagi  menjadi  dua,  yaitu alif  lam syamsiah dan alif  lam  qomariyah. Alif  lam  syamsiah adalah  hukum  pembacaan alif  lam yang  apabila  bertemu  dengan  huruf-huruf syamsiah ,  maka bunyi  huruf lam dimasukkan  atau  diidghamkan  ke  dalam  huruf syamsiah ,  namun  tanpa menghilangkan penulisan huruf alif lam. Sedangkan alif laf qomariyah adalah kebalikannya, yakni hukum pembacaan alif lam tetap dibaca dengan jelas.
Oleh karena itu, huruf alif lam pada kata ُكَمَّسلَا dan ُسْمَّشلَا dibaca dengan memasukkannya ke  dalam huruf sin dan syin, sehingga  menjadi “ As- Samaku” dan “Asy - Syamsu”, dan  tetap  ditulis ُكَمَّسلَا dan ُسْمَّشلَا .  Sedangkan  dalam  contoh  di  atas,  masih  banyak  mahasiswa  yang  belum memahami cara menulis kata yang mengandung alif lam syamsiah . Hal ini pula disebabkan karena mahasiswa belum familiar dengan tulisan Arab.

## 5. Solusi yang ditawarkan
Dari  analisis  yang  penulis  sampaikan  di  atas,  kita  dapatkan  beberapa  penyebab  terjadinya kesalahan  dalam  penulisan  kata (akhtha’  imlaiyah) yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  PAI  semester  I kelas  A,  B,  C,  dan  F  pada  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung  yaitu  pada  aspek linguistik mereka belum terbiasa membaca atau menulis tulisan Arab sehingga mereka belum familiar dengan  tulisan Arab.  Selain  itu,  mereka  juga  banyak  yang belum pernah  belajar  tentang bagaimana cara  menulis  huruf  hijaiyah  yang  baik  dan  benar.  Sedangkan  dari  aspek  non  linguistik,  disebabkan oleh latar belakang  pendidikan  mereka  sebelumnya  yang  berasal  dari  sekolah umum yang memiliki sedikit  jam  pelajaran  untuk  pelajaran-pelajaran  agama.  Selain  itu,  juga  dikarenakan  lingkungan keluarga yang kurang mendorong para mahasiswa untuk belajar ilmu-ilmu agama di pendidikan non formal selain di sekolah.
Berdasarkan hal tersebut, penulis menawarkan beberapa solusi sebagai berikut:
a. Bagi  para  pengajar  agar  memberikan  tes  awal  terlebih  dahulu  pada  awal  semester  agar  bisa mengetahui tingkat kemampuan mahasiswa dalam menulis tulisan Arab.
b. Setelah  mengetahui  hasil  tes  tersebut,    pengajar  hendaknya  menyusun  materi  pelajaran  sesuai dengan  tingkat  kemampuan  mahasiswa  tersebut.  Bagi  mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan yang  cukup bagus,  materi  yang  diberikan  bisa menyesuaikan  agar  ia  tidak  jenuh  dengan  materi yang sudah mereka kuasai.
c. Pengajar hendaknya fasih dan cermat dalam mengajarkan imla’ ini kepada mahasiswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  kesalahan  penulisan  kata mahasiswa  PAI  kelas  A,  B,  C,  dan  F  semester  I  Tahun  Ajaran  2019/2020  meliputi  kesalahan  dalam penulisan  bentuk  huruf  hijaiyah,  penulisan ta’  marbuthah dan ta’  maftuhah, penulisan  panjang  pendek bacaan,  pengidentifikasian  bunyi  huruf-huruf  hijaiyah,  penulisan  kata  bertanwin  dan  bertasydid, menyambung  huruf,  dan alif  lam  syamsiah. Hal  tersebut  di  antaranya  disebabkan  oleh  kurangnya kemampuan  mahasiswa  terkait  bagaimana  cara  menulis  tulisan  Arab  yang  benar,  dikarenakan kebanyakan dari mereka berasal dari sekolah dengan sedikit jam belajar tentang pendidikan agama Islam.

## Referensi
Asyrofi, S. (2010). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab . Yogyakarta: Idea Press.
Hamid, A. (2010). Mengukur Kemampun Bahasa Arab untuk Studi Islam . Malang: UIN-Maliki Press.
Hermawan, A. (2011). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rahmi, N. (2016). Pengembangan Materi Qowaid al Imla’ Sebagai Penunjang M ata Kuliah Kitabah I ( Studi pada Mahasiswa Jurusan PBA Fakultas Tarbiyah IAIN Metro ), 20 (01).
Syamsiyah, B. (2019). Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Imla ’ Mahasiswa IAIN Salatiga, 21– 44.
Thu’aimah, R. A. (2004). al-Mahaarat al-Lughawiyyah, Mustawayatu ha wa Tadrisuha wa Shu’ubatuha . Darul Fikr al- ’Arabiy.
Wahab, M. A. (2008). Epistemologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab . Jakarta: UIN Jakarta Press.