Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2598-4934 p-ISSN : 2621-119X https://doi.org/10.31539/kaganga.v5i2.4035

## HUBUNGAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN MINAT SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS
Nahdatul hazmi 1 , Ade Kurnia 2
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan Payakumbuh 1,2 hazminahdatul@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian untuk mengetahui hubungan antara media pembelajaran dan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS terpadu pada kelas 8 di SMPN 2 Kec. Situjuah Limo  Nagari.  Metode  penelitian  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan  korelasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  diantaranya observasi dan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan keseluruhan item soal di dapat 3,77. Ini berarti bahwa media pembelajaran dan minat belajar siswa kurang  berjalan    sebagaimana  semestinya  dari  apa  yang  diharapkan.  Dari  hasil  uji hipotesis  dan  pengolahan  data  terdapat  hubungan  antara  media  pembelajaran  dan minat belajar siswa sehingga di peroleh  harga koefisien antara x dan y sebesar 0,77 berarti  dalam  kategori  kuat.  Simpulan  dari  penelitian  didapatkan  bahwa  hubungan media pembelajaran terhadap minat belajar siswa sudah cukup baik dalam menunjang kegiatan pembelajara pada mata pelajaran (IPS) Terpadu.

## Kata Kunci : Media Pembelajaran, Minat belajar

## ABSTRACT
The purpose of  the  study was  to  determine the relationship  between learning  media and  students'  interest  in  learning  in  integrated  social  studies  subjects  in  grade  8  at SMPN 2 Kec. Situjuah Limo Nagari. The research method uses quantitative research with a correlation approach. Data collection techniques used by researchers include observation  and  questionnaires.  The  result  of  the  research  shows  that  based  on  all the  items  in  the  question,  it  can  be  3.77.  This  means  that  the  learning  media  and students' interest in learning are not running as they should be from what is expected. From  the  results  of  hypothesis  testing  and  data  processing,  there  is  a  relationship between learning media and student interest in learning so that the coefficient price between x and y is 0.77 which means it is in the strong category. The conclusion from the research is that the relationship between learning media and students' interest in learning  is  good  enough  to  support  learning  activities  in  Integrated  Social  Studies (IPS) subjects.
Keywords: Interest in learning, Learning Media

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan suatu alat atau perantara yang berguna untuk  memudahkan  proses  belajar mengajar, dalam rangka mengefektifkan komunikasi antara guru  dan  siswa.  Hal  ini  sangat membantu  guru  dalam  mengajar  dan memudahkan  siswa  menerima  dan memahami pelajaran. Proses ini membutuhkan  guru  yang  mampu menyelaraskan antara media pembelajaran dan metode pembelajaran. Pemakaian media pembelajaran
dalam  proses  belajar  mengajar  juga dapat  membangkitkan  keinginan  dan minat yang baru bagi siswa,
membangkitkan motivasi siswa, membangkitkan  belajar,  Dan  bahan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Selain dapat
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,
Pemakaian  atau  pemanfaatan  media juga  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap pelajaran.
Media yang dimanfaatkan memiliki posisi sebagai alat bantu guru dalam mengajar. Misalnya grafik, film, slide,  foto,  Serta  pembelajaran  dengan menggunakan komputer. Gunanya adalah  untuk  menangkap,  memproses, dan  menyusun  kembali  informasi visual  dan  verbal.  Sebagai  alat  bantu dalam  mengajar,  Media  diharapkan dapat memberikan pengalaman konkret, motivasi belajar,
mempertinggi  daya  serap  dan  retensi belajar siswa.
Dalam  hal  ini  guru  diharapkan agar  sedapat  mungkin  memperbanyak pengkajian  dan  pendalaman  konsep dasar ilmu-ilmu sosial untuk menginovasikan  materi  pembelajaran
(IPS)  terkhusus  Sejarah  sehingga
proses  belajar  akan  lebih  menarik  dan siswa belajar akan lebih antusias.
Dari uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran  merupakan  bagian  dari metode  pembelajaran  di  sekolah  yang sangat membantu siswa dalam meningkatkan  kegiatan  belajar.  Dalam mata  pelajaran  IPS  terkhusus  Sejarah, Pembelajaran  dengan  menggunakan media  film dapat lebih  efektif, menyenangkan  dan  melibatkan  siswa secara  aktif  dan  bisa  membantu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Pembelajaran  dengan  menggunakan media  film  ini  juga  lebih  menekankan pada kegiatan individu,  di  mana siswa secara aktif mempelajari materi, mengerjakan soal latihan, dan
memahami  materi  yang  di  sampaikan oleh guru.
Djamarah  (2008)  berpendapat bahwa  minat  merupakan  suatu  rasa lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada suatu  hal  yang  aktif,  tanpa  ada  yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan  antara  satu  diri  sendiri dengan hibur diri. Makin kuat hubungan tersebut maka akan meningkatkan minat yang kuat. Apabila suatu anak didik mempunyai minat yang besar terhadap sesuatu  itu  adalah  merupakan  modal terbesar  untuk  mencapai  suatu  tujuan tertentu.  Timbulnya  minat  belajar disebabkan  berbagai  hal,  antara  lain karena  keinginan  yang  kuat  untuk menaikkan  martabat  atau  memperoleh pekerjaan  yang  baik  serta  ingin  hidup senang  dan  bahagia.  Minat  belajar yang  kuat  cenderung  menghasilkan prestasi  yang  tinggi,  sebaliknya  minat belajar  kurang  akan  menghasilkan
prestasi  yang  rendah.  (Djamarah, 2008)
Dalam  ketentuan  inilah  diyakini bahwa  minat  memang  mempengaruhi proses  dan  hasil  belajar  anak  didik. Memahami  kebutuhan  anak  didik  dan melayani  kebutuhan  merupakan  salah satu upaya guru dalam membangkitkan minat  peserta  didik.  Crow  (1994) dalam  Djamarah,  (2008)  berpendapat, bahwa  lamanya  minat  bervariasi.
Kemampuan dan kemauan menyelesaikan suatu tugas yang diberikan selama waktu yang ditentukan berbeda-beda, itu
disebabkan  karena  faktor  umur.  Anak yang usia muda, lamanya minat dalam suatu  kegiatan  tertentu  sangat  pendek. Karena  minat  senantiasa  berpindah- pindah, namun demikian ia menghendaki  keaktifan,  dibandingkan dengan  orang  yang  sudah  mempunyai usia lebih tua mereka dapat mempertahankan  minatnya  terhadap sesuatu  daripada  berpindah-pindah padahal lain.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi makin mendorong upaya pembaruan  dalam  pemanfaatan  hasil teknologi dalam proses belajar mengajar. Guru dituntut mampu menggunakan  alat-alat  atau  media sesuai  dengan  perkembangan  zaman. Untuk  itu  guru  harus  memiliki pengetahuan  dan  pemahaman  yang cukup.  di  sekolah  hendaknya  media pembelajaran disediakan di kelas-kelas agar  setiap  guru  mengajar  dengan materi yang padat akan lebih memudahkan  dalam  pencapaian  akhir dalam  upaya  proses  belajar  mengajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas, media  belajar  merupakan  berbagai jenis  alat  yang  secara  fisik  digunakan untuk  menyampaikan  materi  pelajaran
sehingga  siswa  dapat  memperoleh pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap. Selain  itu  juga  dapat  merangsang Siswa  untuk  belajar  dengan  baik, akibatnya  tujuan  pengajaran  dapat tercapai.
Menurut  Gerlach  dan  Ely  dalam Azhar Arsyad (2005) Ada tiga ciri-ciri media  yang  merupakan  petunjuk mengapa  media  digunakan  dan  apa- apa  saja  yang  dapat  dilakukan  oleh media  yang  mungkin  saja  Guru  tidak mampu melakukannya (kurang efisien) melakukannya.  ciri-ciri  tersebut  antara lain:  (1).  Ciri  fiksatif,  yaitu  ciri  ini menggambarkan  kemampuan  media menyimpan,  merekam,  melestarikan dan merekonstruksikan suatu peristiwa atau  objek.  (2).  Ciri  manipulatif,  yaitu ciri  ini  memungkinkan  suatu  objek atau  kejadian  di  transformasikan.  (3). Ciri  distributif,  ciri  distributif  dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian  ditransformasikan  melalui ruang  dan  secara  bersamaan  kejadian tersebut  disajikan  kepada  sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian tersebut.
Dari  uraian  di  atas,  media memiliki  ciri-ciri  yang  menjadi  unsur penting  penggunaannya  dalam  proses belajar  mengajar.  Dengan  ciri-ciri yang  dimiliki,  memberikan  gambaran sejauh  mana  media  mampu  digunakan dalam  kegiatan  pengajaran.  Diketahui ciri-ciri mengapa suatu media digunakan memberikan informasi kepada Guru untuk dapat mengoptimalkan  penggunaan  media dalam mengajar.
Kriteria  pemilihan  media  belajar yang  harus  diperhatikan  oleh  Guru menurut  Azhar  Arsyad  (2005)  antara lain:  (1).  Sesuai  dengan  tujuan  yang ingin  dicapai.  (2). Tepat  untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip atau generalisasi.  (3).  Praktis,  luwes  dan bertahan. (4). Guru terampil menggunakannya. (5). Pengelompokan sasaran. (6). Mutu teknis Dari  uraian  tersebut,  terdapat beberapa aspek yang harus diperhatikan  guru  sebagai  tenaga pendidik  dalam  memilih  media  yang digunakan dalam proses belajar mengajar.  Media  yang  digunakan harus  berpedoman  pada  tujuan  yang hendak  dicapai  dan  hal-hal  yang menjadi  kriteria  pemilihan  media tersebut.  Dengan  penggunaan  media belajar yang baik diharapkan memberikan  hasil  yang  baik  pula  bagi anak  didik  dalam  menyerap  materi pelajaran yang tentu saja akan mempengaruhi hasil belajarnya. Manfaat penggunaan media dalam  kegiatan  belajar  mengajar memberikan  kemudahan  bagi  guru dalam menyampaikan isi materi pelajaran, dan memberikan kemudahan pada  siswa  menyerap  materi  pelajaran yang  dipelajarinya.  Daya  serap  yang diterima  siswa  dengan  penggunaan media  akan  berbeda  dibandingkan dengan  guru  yang  tidak  menggunakan media  dalam  mengajar.  Dengan  daya serap  yang  baik,  akan  memudahkan siswa  menerima  setiap  pelajaran  yang diberikan dan tentu saja akan mempengaruhi pencapaian hasil belajar. Menurut Seels dan Richey dalam Azhar  Arsyad  (2005)  berdasarkan perkembangan teknologi, media
pembelajaran dapat  dikelompokkan  ke dalam: (1). Media hasil teknologi cetak adalah  cara  untuk  menghasilkan  atau menyampaikan  materi,  seperti  buku, materi  visual  statis  terutama  melalui proses  percetakan  mekanis  atau  foto grafis.  (2).  Media  teknologi  audio- visual  adalah  cara  menghasilkan  atau menyampaikan materi dengan menggunakan  mesin-mesin  mekanis dan  elektronik  untuk  menyajikan pesan-pesan  audio  atau  visual.  (3). Media hasil teknologi yang berdasarkan  komputer  adalah  cara menghasilkan atau menyampaikan materi  dengan  menggunakan  sumber- sumber  yang  berbasis  komputer.  (4).
Media  hasil  gabungan  teknologi  cetak dan komputer adalah cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggabungkan
pemakaian  beberapa  bentuk  media yang dikendalikan oleh komputer.
Minat  dapat  diartikan  sebagai kecenderungan  dalam  diri  subjek untuk  menarik  dalam  bidang  itu. seorang yang mempunyai minat tertentu  terhadap  suatu  objek,  maka  ia akan  menampilkan  tindakan-tindakan tertentu  terhadap  objek  itu.  Jika seorang siswa memiliki minat terhadap mata  pelajaran  tertentu  maka  ia  akan melakukan tindakan yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  tersebut.
Seperti yang dikemukakan oleh
Winkel,  (2004),  yang  menyatakan:
”Perasaan  senang  akan  menimbulkan minat,  yang  diperkuat  lagi  oleh  sikap yang positif.  Mungkin pada umumnya berlaku  proses  psikologi  sebagai berikut:  Perasaan  senang  →  Sikap positif → Minat.
Adanya  perasaan  senang  akan menimbulkan  minat  yang  diperkuat oleh sikap yang positif. Jika hubungan dengan  minat  belajar  anak  akan bertambah lama dalam belajarnya. Jika seorang  siswa  tidak  mempunyai  minat terhadap pelajaran tertentu maka siswa tersebut  akan  menemukan  kesulitan keberhasilan seorang dalam melaksanakan  aktivitas  dipengaruhi oleh  minat.  Dengan  demikian  adanya minat  akan  mendorong  siswa  untuk belajar  lebih  rajin.kesulitan  yang sebagaimana dikemukakan dalam pernyataan berikut: ”Minat sangat besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar.  Jika  seseorang  tidak  berminat untuk  mempelajari sesuatu  maka tidak dapat  diharapkan  bahwa  dia  akan berhasil
dengan baik dalam mempelajari  hal  tersebut,  sebaiknya jika  seseorang  mempelajari  sesuatu dengan  penuh  minat  maka  akan diharapkan  hasilnya  akan  lebih  baik”. (Suryabrata, 2001).
Ketekunan  siswa  dan  kemauan untuk belajar serta mengerjakan tugas- tugas  yang  diberikan  oleh  guru merupakan  cerminan  dari  minat  siswa terhadap  pelajaran  tersebut.  Oleh sebab  itu  untuk  mendapatkan  hasil yang  baik  diperlukan  minat  yang cukup.  Karena  minat  bukan  suatu  hal yang  sejak  lahir  sudah  tertutup  dan bukan  merupakan  keseluruhan  yang tidak dapat berubah dan berkembang.
Minat berhubungan dengan proses dan hasil belajar. Jika seseorang berminat terhadap bahan yang dipelajari,  dapat  diharapkan  bahwa  ia akan  berhasil  dengan  baik  dalam belajarnya.  Hal  yang  terpenting  dalam kegiatan belajar adalah membangkitkan minat  terhadap semua
mata  pelajaran  yang  dihadapinya.  jika minat tersebut dapat ditimbulkan maka kegiatan  belajar  akan  lebih  baik  dan berhasil.  Minat  dapat  dibangkitkan dengan berbagai macam cara misalnya dengan  melengkapi  fasilitas  belajar dan  nasihat  atau  dorongan  yang  dapat membangkitkan minat siswa.
Berdasarkan uraian di atas bahwa minat belajar siswa berhubungan  dengan  proses  dan  hasil belajar. Persamaan senang akan menimbulkan  minat  yang  diperkuat oleh  sikap  yang  positif.  Minat  juga membantu memberikan perhatian padahal-hal  yang  penting,  misalnya anak  memberikan  waktu  dan  pikiran yang lebih dengan hal-hal yang kurang diminati. Karena minat pada diri siswa sangat penting artinya dalam mendorong ke arah keberhasilan siswa dalam  belajar  maka  usaha  untuk membangkitkan  minat  dan  perhatian anak perlu dilakukan
Terdapat  beberapa  penelitian yang  relevan  dengan  penelitian  ini yaitu: Karya Rahadian Fitra ”Pengaruh penggunaan  LKS  dan  minat  belajar terhadap  prestasi  belajar  ekonomi siswa  kelas  IX  di  SMPN  2  Natar”. menyatakan bahwa Pengaruh penggunaan  LKS  dan  minat  belajar terhadap  prestasi  belajar  ekonomi sangat signifikan  terhadap  minat belajar dan prestasi  belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi pada kelas XI di  SMPN  2  Natar.  Selanjutnya  Dedy Setiawan”  Pengaruh  metode  mengajar Guru, media pembelajaran dan kemampuan  kognitif  guru  terhadap prestasi  belajar  ekonomi-akuntansi siswa  kelas  XI  IPS  SMKN  1  Sungkai Utara”.  menyatakan  bahwa  Pengaruh metode mengajar Guru, media pembelajaran dan kemampuan kognitif
guru terhadap prestasi belajar
ekonomi-akuntansi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasi. Teknik  pengambilan  sampel  pada umumnya  dilakukan  secara  random sampling,
Pengumpulan data
menggunakan  instrumen  penelitian. Analisis  bersifat  kuantitatif/statistik. Selain itu metode penelitian kuantitatif dikatakan  sebagai  metode  yang  lebih simpel  pada  aspek  pengukuran  secara objektif terhadap fenomena sosial. Untuk dapat melakukan pengukuran,  Setiap  fenomena  sosial dijabarkan ke dalam beberapa komponen  masalah.  Variabel  dan indikator. Sedangkan pendekatan korelasi adalah mencari  hubungan dua variabel. Dalam penelitian ini
variabelnya  adalah  hubungan  motivasi dan prestasi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL PENELITIAN Data Hasil Angket Media Pembelajaran Berikut  diuraikan  data  dari hasil  skor  angket  pergaulan  siswa sebagai berikut: Tabel 1. Saya Bersemangat Jika Guru Menggunakan Media Pembelajaran No Alternatif jawaban Jml Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 15 60 60% 2 Sering 9 27 36% 3 Kadang-kadang 1 3 4% 4 Tidak pernah Jumlah 25 90 Rata-rata 3,60 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (15),  sering  (9),  kadang-kadang (1), tidak pernah (0). Analisa pada
angket  Saya  bersemangat  jika  guru menggunakan  media  pembelajaran  di dapat  rata-rata  skor  (3,6)  artinya berada pada kategori sangat baik.
Tabel 2. Saya Lebih Cepat Mengerti Jika Penyampaian Materi Menggunakan Media Pembelajaran
No Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 14 56 56% 2 Sering 7 21 28% 3 Kadang-kadang 4 8 16% 4 Tidak pernah Jumlah 25 86 Rata-rata 3,44 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (14)  sering  (7),  kadang-kadang (4), dan tidak pernah (0). Analisa pada angket  Saya  lebih  cepat  mengerti  jika
penyampaian  materi  menggunakan media  pembelajaran  didapat  rata-rata skor  (3,44)  artinya  berada  pada kategori sangat
baik.

## Tabel 3. Kegiatan Belajar Lebih Mengasyikkan Jika Menggunakan Media Pembelajaran
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 15 60 60% 2 Sering 9 12 36% 3 Kadang-kadang 1 6 4% 4 Tidak pernah Jumlah 25 78 Rata-rata 3,12 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (15),  sering  (9),  kadang-kadang (1),  tidak  pernah  (0).  Analisa  pada angket Kegiatan belajar lebih
mengasyikkan jika menggunakan media  pembelajaran  didapat  rata-rata skor  (3,12)  artinya  berada  pada kategori baik.
Tabel 4. Media Pembelajaran Memudahkan dalam memahami materi yang di Sampaikan
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 18 72 0,72% 2 Sering 5 15 0,2% 3 Kadang-kadang 2 6 0,08% 4 Tidak pernah Jumlah 25 93 Rata-rata 3,72 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (18),  sering  (5),  kadang-kadang (2), tidak pernah (0). Analisa pada soal Media pembelajaran memudahkan
dalam  memahami  materi  yang  di sampaikan didapat rata-rata skor (3,72) artinya  berada  pada  kategori sangat baik.
Tabel 5. Guru Menggunakan Media Pembelajaran yang Sesuai dengan Materi yang Disampaikan
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 21 84 84% 2 Sering 3 9 12% 3 Kadang-kadang 1 3 4% 4 Tidak pernah Jumlah 25 96 Rata-rata 3,84 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (21)  sering  (3),  kadang-kadang (1),  tidak  pernah  (0)  .Analisa  pada angket  Guru  menggunakan  media
pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  yang  disampaikan  didapat  rata- rata  skor  (3,84)  artinya  berada  pada kategori sangat baik

## Tabel 6. Guru Lebih Banyak Menggunakan Media Pembelajaran
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 7 28 28% 2 Sering 10 30 40% 3 Kadang-kadang 8 16 32% 4 Tidak pernah Jumlah 25 54 Rata-rata 2,16 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (7),  sering  (10),  kadang-kadang (8), dan tidak pernah (0). Analisa pada angket Guru lebih banyak
menggunakan  media  pembelajaran didapat  rata-rata  skor  (2,16)  artinya berada pada kategori Kurang baik.
Tabel 7. Media Pembelajaran selalu Digunakan dalam Kegiatan Belajar (-)
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 1 4 4% 2 Sering 8 24 32% 3 Kadang-kadang 6 12 24% 4 Tidak pernah 10 10 40% Jumlah 25 50 Rata-rata 2,0 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (1)  sering  (8),  kadang-kadang (6),  dan  tidak  pernah  (10).  Analisa pada  angket  Media  pembelajaran
selalu  digunakan  dalam  kegiatan belajar  didapat  rata-rata  skor  (2,0) artinya  berada  pada  kategori kurang baik.
Tabel 8. Kegiatan Belajar Akan Terasa Menyenangkan dengan Menggunakan Media Pembelajaran
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 15 60 60% 2 Sering 8 24 32% 3 Kadang-kadang 2 4 8% 4 Tidak pernah Jumlah 25 88 Rata-rata 3,52 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (15),  sering  (8),  kadang-kadang (2), dan tidak pernah (0) .Analisa pada angket  Kegiatan  belajar  akan  terasa
menyenangkan  dengan  menggunakan media  pembelajaran  didapat  rata-rata skor  (3,52)  artinya  berada  pada kategori sangat baik.
Tabel 9. Media Pembelajaran selalu Bergantiganti Tergantung Materi yang di Ajarkan (-)
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 1 4 4% 2 Sering 3 Kadang-kadang 7 14 28% 4 Tidak pernah 17 17 68% Jumlah 25 35 Rata-rata 1,4 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (1)  sering  (0),  kadang-kadang (7),  tidak  pernah  (17).  Analisa  pada angket  Media  pembelajaran  selalu
berganti-ganti  tergantung  materi  yang di  ajarkan  didapat  rata-rata  skor  (1,4) artinya  berada  pada  kategori tidak baik.
Tabel 10. Media pembelajaran selalu di pengaruhi materi yang di pelajari
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 16 64 64% 2 Sering 7 21 28% 3 Kadang-kadang 2 4 8% 4 Tidak pernah Jumlah 25 89 Rata-rata 3,56 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (16)  sering  (7),  kadang-kadang (2), dan tidak pernah (0). Analisa pada angket  Media  pembelajaran  selalu  di
pengaruhi  materi  yang  di  pelajari didapat  rata-rata  skor  (3,56)  artinya berada pada kategori sangat baik.
Tabel 11. Siswa/I Disuruh Membawa Media Pembelajaran yang di Jadikan Pekerjaan Rumah
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 8 32 32% 2 Sering 7 21 28% 3 Kadang-kadang 7 14 28% 4 Tidak pernah 3 3 8% Jumlah 25 70 Rata-rata 2,80 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (8)  sering  (7),  kadang-kadang (7),  tidak  pernah  (3).  Analisa  pada angket  Siswa/I  disuruh  membawa
media  pembelajaran  yang  di  jadikan pekerjaan rumah didapat rata-rata skor (2,8)  artinya  berada  pada  kategori baik.

## Tabel 12. Siswa/I selalu mendapatkan tugas membawa media pembelajaran yang berbeda
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 4 16 16% 2 Sering 7 21 28% 3 Kadang-kadang 4 8 16% 4 Tidak pernah 10 10 4% Jumlah 25 55 Rata-rata 2,2 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (4)  sering  (7),  kadang-kadang (4), dan tidak pernah (10) Analisa pada angkat  Siswa/I  selalu  mendapatkan
tugas  membawa  media  pembelajaran yang  berbeda  didapat  rata-rata  skor
(2,2)  artinya  berada  pada  kategori kurang baik.
Tabel 13. Guru Selalu Memvariasikan Metode Penyampaian Materi
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 16 64 64% 2 Sering 5 15 2% 3 Kadang-kadang 3 6 12% 4 Tidak pernah 1 1 4% Jumlah 25 86 Rata-rata 3,44 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (16)  sering  (5),  kadang-kadang (3), dan tidak pernah (1). Analisa pada
angket  Guru  selalu  memvariasikan metode  penyampaian  materi  didapat rata-rata  skor  (3,44)  artinya  berada pada kategori sangat baik.
Tabel 14. Metode yang Digunakan Guru dalam Penyampaian Materi Mudah di Mengerti
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 7 28 28% 2 Sering 14 42 56% 3 Kadang-kadang 4 8 16% 4 Tidak pernah Jumlah 25 78 Rata-rata 3,12 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (7)  sering  (14),  kadang-kadang (4), dan tidak pernah (0). Analisa pada
angket  Metode  yang  digunakan  guru dalam  penyampaian  materi  mudah  di mengerti  didapat  rata-rata  skor  (3,12) artinya berada pada kategori baik.

## Tabel 15. Guru Selalu Menggunakan Metode yang Mudah di Mudah Diterima Siswa/i
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 20 80 80% 2 Sering 4 12 16% 3 Kadang-kadang 1 3 4% 4 Tidak pernah Jumlah 25 95 Rata-rata 3,80 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (20)  sering  (4),  kadang-kadang (1), dan tidak pernah (0). Analisa pada angket  Guru  selalu  menggunakan
metode  yang  mudah  diterima  siswa/i didapat  rata-rata  skor  (3,8)  artinya berada pada kategori sangat baik .
Tabel 16. Siswa/i Senang Apabila Metode yang Digunakan Selalu di Variasikan
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 14 56 56% 2 Sering 7 21 28% 3 Kadang-kadang 4 8 16% 4 Tidak pernah Jumlah 25 85 Rata-rata 3,40 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (14)  sering  (7),  kadang-kadang (4),  dan  tidak  pernah  ().  Analisa  pada
angket  Siswa/i  senang  apabila  metode yang  digunakan  selalu  di  variasikan didapat  rata-rata  skor  (3,4)  artinya berada pada kategori baik.
Tabel 17. Guru Selalu Mengulang dalam Menyampaikan Materi
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 11 44 44% 2 Sering 11 33 44% 3 Kadang-kadang 3 6 12% 4 Tidak pernah Jumlah 25 83 Rata-rata 3,32 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab sering (11), selalu (11), kadang-kadang (3), dan tidak pernah (0). Analisa pada angket  Guru  selalu  mengulang  dalam
menyampaikan  materididapat  rata-rata skor  (3,32)  artinya  berada  pada kategori sangat baik .

## Tabel 18. Guru Menyampaikan Materi dengan Jelas, Singkat, dan Padat
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 19 76 76% 2 Sering 6 18 24% 3 Kadang-kadang 4 Tidak pernah Jumlah 25 94 Rata-rata 3,76 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (19)  sering  (6),  kadang-kadang (0), dan tidak pernah (0). Analisa pada
angket  Guru  menyampaikan  materi dengan  jelas,singkat,dan  padat  didapat rata-rata  skor  (3,76)  artinya  berada pada kategori sangat baik.
Tabel 19. Siswa/i Selalu Antusias dengan Cara Penyampaian Materi Selama Ini
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 14 56 56% 2 Sering 7 21 28% 3 Kadang-kadang 4 8 16% 4 Tidak pernah Jumlah 25 85 Rata-rata 3,40 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (14),  sering  (7),  kadang-kadang (4), dan tidak pernah (0). Analisa pada
angket  Siswa/i  selalu  antusias  dengan cara  penyampaian  materi  selama  ini didapat  rata-rata  skor  (3,4)  artinya berada pada kategori sangat baik .
Tabel 20. Siswa/i Mudah Mengerti dan Memahami Pelajaran dengan Cara Penyampaian Materi yang di Variasikan
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 13 52 52% 2 Sering 10 30 40% 3 Kadang-kadang 2 4 8% 4 Tidak pernah Jumlah 25 86 Rata-rata 3,44 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu (13), sering (10), kadang-kadang (2), dan tidak pernah (0). Analisa pada angket  Siswa/i  mudah  mengerti  dan
memahami  pelajaran  dengan  cara penyampaian materi yang di variasikan didapat  rata-rata  skor  (3,44)  artinya berada pada kategori sangat baik .

## Tabel 21. Siswa/i Memahami dan Mengerti Materi yang di Sampaikan
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 13 52 52% 2 Sering 10 30 40% 3 Kadang-kadang 2 4 8% 4 Tidak pernah Jumlah 25 86 Rata-rata 3,44 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu (13), sering (10), kadang-kadang (2), dan tidak pernah (0). Analisa pada angket Siswa/i memahami dan mengerti  materi  yang  di  sampaikan didapat  rata-rata  skor  (3,44)  artinya berada pada kategori sangat baik .
Tabel 22.  Guru Selalu Menyampaikan Tujuan Dari Pembelajaran Tersebut
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 20 80 80% 2 Sering 5 15 20% 3 Kadang-kadang 4 Tidak pernah Jumlah 25 95 Rata-rata 3,8 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (20),  selalu  (5)  kadang-kadang (0), dan tidak pernah (0). Analisa pada
angket  Guru  selalu  menyampaikan tujuan  dari  pembelajaran  tersebut didapat  rata-rata  skor  (3,8)  artinya berada pada kategori sangat baik.
Tabel 23. Apakah Siswa/i Memahami Nilai-nilai yang Terkandung dari Materi yang Disampaikan
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 13 52 52% 2 Sering 8 24 32% 3 Kadang-kadang 4 8 16% 4 Tidak pernah Jumlah 25 82 Rata-rata 3,28 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (13),  sering  (8),  kadang-kadang (4), dan tidak pernah (0) .Analisa pada
Angket  Apakah  siswa/i  memahami
nilai-nilai yang terkandung dari materi yang  disampaikan  didapat  rata-rata skor  (3,28)  artinya  berada  pada kategori sangat baik .
Tabel 24. Apakah Guru Menjelaskan Nilai-Nilai yang Terkandung dari Materi yang Dipelajari
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 16 64 64% 2 Sering 8 24 32% 3 Kadang-kadang 1 3 4% 4 Tidak pernah Jumlah 25 91 Rata-rata 3,64 Dari  tabel  di  atas  diketahui
bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab sering  (16),  sering  (8)  kadang-kadang (1), dan tidak pernah (0). Analisa pada angket Apakah guru menjelaskan nilai- nilai yang terkandung dari materi yang di pelajari didapat rata-rata skor (3,64) artinya  berada  pada  kategori sangat baik.
Data  Hasil  Angket  Minat  Belajar Siswa Berikut  diuraikan  data  dari hasil  skor  angket  minat  belajar  siswa sebagai berikut:
Tabel 25. Siswa/i Antusias Mengikuti Kegiatan Pembelajaran Selama Ini (-)
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 2 8 8% 2 Sering 1 3 4% 3 Kadang-kadang 9 18 36% 4 Tidak pernah 13 13 52% Jumlah 25 42 Rata-rata 1,68 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab sering  (2),  selalu  (1)  kadang-kadang (9),  dan  tidak  pernah  (13).  Analisa pada angket Siswa/i antusias mengikuti kegiatan pembelajaran selama ini didapat rata-rata skor (1,68) artinya  berada  pada  kategori tidak baik .
Tabel 26. Siswa/i Akan Menderngarkan dengan Saksama Apa yang Disampaikan oleh Guru
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 12 48 48% 2 Sering 8 24 32% 3 Kadang-kadang 5 10 2% 4 Tidak pernah Jumlah 25 82 Rata-rata 3,28 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (12),  sering  (8),  kadang-kadang (5) dan tidak pernah (0). Analisa pada angket  Siswa/i  akan  menderngarkan
dengan saksama apa yang di sampaikan  oleh  guru  didapat  rata-rata skor  (3,28)  artinya  berada  pada kategori sangat baik.
Tabel  27.  Apakah  Siswa/I  Suatu  Kelas  Akan  Antusias  Memngikuti  Pembelajaran  Jika  Guru Menggunakan Media Pembelajaran yang Divariasikan
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 15 60 60% 2 Sering 9 27 36% 3 Kadang-kadang 1 2 4% 4 Tidak pernah Jumlah 25 89 Rata-rata 3,56 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (15),  sering  (9),  kadang-kadang (1), dan tidak pernah (0). Analisa pada angket  Apakah  siswa/i  suatu  kelas
akan antusias memngikuti pembelajaran  jika  guru  menggunakan media pembelajaran yang di variasikan didapat  rata-rata  skor  (3,56)  artinya berada pada kategori sangat baik.
Tabel 28.  Apakah Siswa/I Memahami Pelajaran Jika Guru Menggunakan Media Pembelajaran  dalam Penyampaian Materi
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 15 60 60% 2 Sering 6 18 24% 3 Kadang-kadang 3 6 12% 4 Tidak pernah 1 1 4% Jumlah 25 85 Rata-rata 3,4 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (15),  sering  (6),  kadang-kadang (3), dan tidak pernah (1). Analisa pada angket  Apakah  siswa/i  memahami
pelajaran  jika  guru  menggunakan media pembelajaran dalam penyampaian  materi  didapat  rata-rata skor (3,4) artinya berada pada kategori sangat baik
Tabel  29.  Siswa/i  Lebih  Mudah  Memahami  Apa  Tujuan  Materi  Yang  Disampaikan  Dengan Menggunakan Media Pembelajaran
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 15 60 60% 2 Sering 7 21 28% 3 Kadang-kadang 4 Tidak pernah 3 3 12% Jumlah 25 84 Rata-rata 3,36 Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  banyak  siswa  yang  menjawab selalu  (15),  sering  (7),  kadang-kadang (0), dan tidak pernah (3). Analisa pada angket Siswa/i lebih mudah memahami  apa  tujuan  materi  yang disampaikan  dengan  menggunakan media  pembelajaran  didapat  rata-rata skor  (3,36)  artinya  berada  pada kategori sangat baik

## Tabel 30. Siswa/i Memahami Dari Penggunaan Media Pembelajaran
No. Alternatif jawaban Jumlah Siswa Skor Persentase ∑(𝑿) Rata-rata 1 Selalu 14 56 56% 2 Sering 7 21 28% 3 Kadang-kadang 4 8 16% 4 Tidak pernah Jumlah 25 85 Rata-rata 3,4 Tabel  di  atas  diketahui  bahwa banyak  siswa  yang  menjawab    selalu (14),  sering  (7),  kadang-kadang  (4), dan  tidak  pernah  (0).  Analisa  pada angket Siswa/i memahami dari penggunaan media pembelajaran
didapat  rata-rata  skor  (3,4)  artinya berada pada kategori sangat baik

## PEMBAHASAN
Penggunaan media dalam kegiatan belajar mengajar memberikan kemudahan bagi Guru dalam menyampaikan isi materi pelajaran dan memberikan  kemudahan  pada  Siswa menyerap materi pelajaran yang dipelajarinya. Daya serap yang
diterima  Siswa  dengan  penggunaan media  akan  berbeda  dibandingkan dengan Guru yang tidak menggunakan media  dalam  mengajar.  Dengan  daya serap  yang  baik  akan  memudahkan Siswa  menyerap  setiap  pelajaran  yang
diberikan dan tentu saja akan mempengaruhi pencapaian hasil belajar. Tetapi berdasarkan hasil pengamatan  yang  penulis  dapati  di lapangan penggunaan media pembelajaran  sudah  cukup  maksimal tepat sasaran. Berdasarkan  hasil  analisis  data, menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai Hasil  angket  Media  Pembelajaran yaitu 85,25 yang berada pada kualifikasi baik .  Berdasarkan  tabel analisis data dapat  disimpulkan bahwa kualifikasi baik  sekali diperoleh  7 orang  dengan  persentase  10,00%, kualifikasi baik diperoleh  7  orang dengan  persentase  35,00%,  kualifikasi lebih  dari  cukup diperoleh  8  orang dengan  persentase  40%,  kualifikasi cukup dan  diperoleh  3  orang  dengan persentase  15,00%.  Dapat  dilihat  di tabel  4.31  bahwasanya  penggunaan media pembelajaran sangat baik
Tabel 4.31. Hasil Rata-Rata dari Rekapitulasi Angket Media Pembelajaran
No Jenis Pertanyaan Rata-rata skor Kategori 1 Saya bersemangat jika guru menggunakan media pembelajaran 3,60 Sangat Baik 2 Saya lebih cepat mengerti jika penyampaian materi menggunakan media pembelajaran 3,44 Sangat Baik 3 Kegiatan  belajar  lebih  mengasyikkan  jika  menggunakan  media pembelajaran 3,12 Baik 4 Saya masuk kelas sebelum bel berbunyi 3,36 Sangat Baik 5 Guru  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi yang disampaikan 3,84 Sangat Baik 6 Guru lebih banyak menggunakan media pembelajaran 2,16 Kurang Baik 7 Media pembelajaran selalu digunakan dalam kegiatan belajar (-) 2,00 Kurang Baik 8 Kegiatan belajar akan terasa menyenangkan dengan menggunakan media pembelajaran 3,52 Sangat Baik
No Jenis Pertanyaan Rata-rata skor Kategori 9 Media pembelajaran selalu berganti-ganti tergantung materi yang di ajarkan (-) 1,40 Tidak  Baik 10 Media  pembelajaran  selalu  di  pengaruhi  materi  yang  di  pelajari jika dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari 3,56 Sangat Baik 11 Siswa/I  selalu  disuruh  membawa  media  pembelajaran  yang  di jadikan pekerjaan rumah 2,80 Baik 12 Siswa/I selalu mendapatkan tugas membawa media pembelajaran yang berbeda 2,20 Kurang Baik 13 Guru selalu memvariasikan metode penyampaian materi 3,44 Sangat Baik 14 Metode yang  digunakan guru dalam penyampaian materi mudah di mengerti 3,12 Baik 15 Guru  selalu  menggunakan  metode  yang  mudah  di  mudah diterima siswa/i 3,80 Sangat Baik 16 Siswa/i  senang  apabila  metode  yang  digunakan  selalu  di variasikan 3,40 Sangat Baik 17 Guru selalu mengulang dalam menyampaikan materi 3,22 Baik 18 Guru menyampaikan materi dengan jelas,singkat,dan padat 3,76 Sangat Baik 19 Siswa/i  selalu  antusias  dengan  cara  penyampaian  materi  selama ini 3,40 Sangat Baik 20 Siswa/i  mudah  mengerti  dan  memahami  pelajaran  dengan  cara penyampaian materi yang di variasikan 3,44 Sangat Baik 21 Siswa/i memahami dan mengerti materi yang di sampaikan 3,44 Sangat Baik 22 Guru selalu menyampaikan tujuan dari pembelajaran tersebut 3,80 Sangat Baik 23 Apakah  siswa/i  memahami  nilai-nilai  yang  terkandung  dari materi yang disampaikan 3,28 Sangat Baik 24 Apakah guru menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dari materi yang di pelajari 3,64 Sangat Baik Minat  dapat  diartikan  sebagai kecenderungan  dalam  diri  subjek untuk  menarik  dalam  bidang  itu.
seorang yang mempunyai minat tertentu  terhadap  suatu  objek,  maka  ia akan  menampilkan  tindakan-tindakan tertentu  terhadap  objek  itu.  Jika seorang siswa memiliki minat terhadap mata  pelajaran  tertentu  maka  ia  akan melakukan tindakan yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  tersebut.
Seperti yang dikemukakan oleh Winkel  (2004),  yang  menyatakan: ”Perasaan  senang  akan  menimbulkan minat,  yang  diperkuat  lagi  oleh  sikap yang positif.  Mungkin pada umumnya berlaku  proses  psikologi  sebagai berikut:  Perasaan  senang  →  Sikap
positif  →  Minat.  Berdasarkan  hasil pengamatan peneliti di lapangan bahwasanya minat belajar siswa cukup baik  dan  Berdasarkan  hasil  analisis data,  menunjukkan  bahwa  rata-rata nilai  hasil  nilai  angket  minat  belajar siswa  yaitu  78,16  yang  berada  pada kualifikasi baik .  Berdasarkan  tabel analisis data dapat  disimpulkan bahwa kualifikasi baik  sekali diperoleh  9 orang  dengan  persentase  10,00%, kualifikasi baik diperoleh  7  orang dengan  persentase  65,00%,  kualifikasi lebih  dari  cukup diperoleh  9  orang dengan  persentase  25.00%.  Dapat dilihat  pada  tabel  4.32  bahwasanya minat  belajar  siswa  terbilang  cukup baik.
Tabel 4.32. Hasil Rata-Rata dari  Rekapitulasi Angket Minat Belajar Siswa
No Soal Angket Rata-Rata Kategori 1 Siswa/i antusias mengikuti kegiatan pembelajaran selama ini (-) dan akan terus mengingatnya 1,68 Tidak Baik 2 Siswa/i akan menderngarkan dengan saksama apa yang di sampaikan oleh guru 3,28 Sangat Baik 3 Apakah siswa/i suatu kelas akan antusias memngikuti pembelajaran jika guru menggunakan media pembelajaran yang di variasikan 3,56 Sangat Baik 4 Apakah siswa/i memahami pelajaran jika guru menggunakan media pembelajaran dalam penyampaian materi 3,40 Sangat Baik 5 Siswa/i lebih mudah memahami apa tujuan materi yang disampaikan dengan menggunakan media pembelajaran 3,36 Sangat Baik 6 Siswa/i memahami dari penggunaan media pembelajaran 3,40 Sangat Baik Pengujian Hipotesa Selanjutnya untuk membuktikan penelitian yang dikemukakan dilakukan dengan menggunakan koefisien korelasi. Teknik  koefisien  korelasi  maksudnya adalah  suatu  teknik  untuk  melihat hubungan satu variabel dengan variabel  lainnya,  yaitu  variabel  x (Media  Pembelajaran)  dan  variabel  y (Minat Belajar).
r xy = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √(𝑁 ∑ 𝑋 2 –( ∑ 𝑋) 2 𝑁 ∑ 𝑌 2 –(∑ 𝑌) 2 r xy =
(25𝑥37070)− (1959𝑥465) √ [(25𝑥155917)−(1959) 2 ][(25𝑥8923)−(465) 2 ]
= 926750−910935 √[( 3897925−3837681 )] [(223075−216225)] = 15815 √(60244)(6850) = 15815 √412671400 = 15815 20314315 r  = 0,7785
Uji Hipotesis t = 𝑟 √ 𝑛−2 √ 1− 𝑟 2
= 0,7785√25−2 √1− (0,7785) 2 = 0,7785√23 √1−0,06 = (0,7785)(4,7) 0,94 = 3,65895
0,94
t= 3,8925
Setelah  diperoleh  t  dari  rumus tersebut, dilanjutkan dengan membandingkan  nilai  t hitung dengan t tabel pada  taraf  signifikan  0,05  dengan derajat  kebebasan  n  –  2  (25  –  2). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat tabel berikut ini:
Tabel Uji Hipotesis Media Pembelajaran terhadap Minat Belajar Siswa R T hitung N-2 T tabel P0,05 0,7785 3,8925 23 1,7138 Pengujian HIPOTESIS berdasarkan  r hitung 0,7785  diperoleh t hitung 3,8925 dengan derajat kebebasan
N-2  (25-2  =  23),  dan  taraf  signifikan 0,05.  Hipotesis  diterima  jika  t hitung > t tabel .  Dengan  demikian  H 1 diterima karena  hasil  pengujian  membuktikan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 3,8925  >  1,7138.  Dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  sangat signifikan  antara  media  pembelajaran terhadap  minat  belajar    siswa  kelas  8 VIII  SMPN  2  Kecamatan  Situjuah Limo  Nagari  Kabupaten  Lima  Puluh Kota.

## SIMPULAN
Berdasarkan  keseluruhan  item soal
didapat rata-rata secara
keseluruhan yaitu 3,77. Ini berarti pada kategori  baik.  Dapat  diartikan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  dan minat  belajar  siswa  sudah  berjalan dengan  baik  seperti  yang  diharapkan. Dari hasil uji hipotesis dan pengolahan data terdapat hubungan antara motivasi belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa sehingga  diperoleh  harga  koefisien korelasi  antara  X  dan  Y  sebesar  0,77 berarti dalam kategori kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana, G. M & Suyanto, W. (2013).
Penggunaan EFI Scanner Sebagai  Media  Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat, Motivasi  dan  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi. 3 (2). https://doi.org/10.21831/jpv.v3i2 .1601
Ali ,  S.,  &  Abdurahman,  M.  (2007).
Analisis  korelasi,  regresi,  dan jalur  dalam  penelitian. Pustaka Setia . Bandung Angkowo , R., & Kosasih, A.
(2007). Optimalisasi
media
pembelajaran . Gramedia Widiasarana. Jakarta Arsyad , A. (2011). Media pembelajaran. PT. Raja Grafindo Persada. Jakarta
Budiyono,  B.  (2009).  Statistika  Untuk Penelitian. UNS Press. Surakarta Denik,  A.  &  Asmawati,  T.  (2014).
Pengaruh  Minat  Belajar  dan Lingkungan  Sekolah  terhadap Prestasi  Belajar  Ekonomi  pada Siswa Kelas 8 MTS Muhammadiyah  Tahun  Ajaran 2013/2014. Skripsi: UMS. Surakarta http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/ 31003
Djamarah,  S.  B.  (2008). Psikologi Belajar. Rineka Cipta. Jakarta Faizah,  N.  (2010).  Minat  Belajar
Pendidikan  Agama  Islam  pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Al- Mubarak Pondok Aren Tanggerang  Selatan.  Jakarta  : Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan. https://repository.uinjkt.ac.id/dsp ace/handle/123456789/2420 Lestari,  I.  (2013).  Pengaruh  Waktu Belajar dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar. FORMATIF: Jurnal Ilmiah Pendidikan  IPA . 3 (2).  115-125 http://dx.doi.org/10.30998/forma tif.v3i2.118 Nasution,  T.  (1998). Peranan  Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi  Belajar .  Rineka  Cipta. Jakarta Sadiman , A. S. (2006). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Raja  Grafindo. Jakarta
Siregar,  S.  (2013).  Metode  Penelitian Kuantitatif:  Dilengkapi  dengan
Perhitungan  Manual  &  SPSS.
Kencana. Jakarta
Slameto,  S.  (2015).  Belajar  dan
Faktor-Faktor
yang mempengaruhi.  Rineka  Cipta. Jakarta Sudijono , A. (2021). Pengantar statistik pendidikan.  Rajawali
Press. Jakarta Sugiyono ,  P.  D.  (2006).  Statistika untuk  penelitian. CV.  Alfabeta . Bandung Sugiyono, S. (2010). Metode Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Bandung Sugiyono, S. (2010). Metode Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Bandung Suryabrata, S. (2001). Psikologi
Kepribadian. Cetakan Ke 4. Raja
Grafindo Pustaka. Jakarta
Sutrisno, H. (2004). Metodologi Research. BPFE. Yogyakarta Winkel,  W.  S.  (2004). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. PT.  Gramedia  Pustaka Utama. Jakarta