Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2022. Vol. 2, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 164-172
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 2, No. 1

## Pengaruh Penggunaan Media Komik Terhadap Hasil Belajar Peserta
Didik Kelas III Tema I Subtema I Di Mi The Noor
1 Nur Haqiqi, 2 Benny Angga Permadi
1,2 Institut Pesantren KH. Abdul Calim Mojokerto *E-mail korespondensi: 1 nurhaqiqi626@gmail.com , 2 bennyangga68@gmail.com

## Abstrak
Proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru disekolah MI The Noor khususnya dalam penggunaan media pembelajaran masih sangat kurang, hal ini dibuktikan dari hasil belajar peserta didik yang masih banyak  dibawah  KKM,  selain  itu  saaat  proses  belajar  mengajar  dilakukan,  peserta  didik  kurang bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran,  hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  pemahan  peserta  didik sehingga mengakibatkan kurang tercapainya pembelajaran yang diinginkan.Oleh karena itu dalam proses pembelajaran  harus  mampu  memilih  media  yang  tepat,  media  komik  sangat  cocok  untuk  digunakan dalam pembelajaran, karena media komik dapat membangkitkan semangat peserta didik dalam proses pembelajaran, dan juga materi yang disampaikan dengan media komik sangat jelas dan simpel  sehingga akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  media  komik  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  III  Tema  I  Subtema  I. Design penelitian  yang  dilakukan  adalah One  Group  Pretes  Postes. Populasi  penelitian  terdiri  dari  88 peserta  didik  kelas  I,  II,  III,  IV,  V,  VI  dan  16  Peserta  didik  kelas  III  sebagai  sampel.  Hasil  analisis  data dengan menggunakan uji Paired sample t-tes didapatkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000, yang artinya dari hasil uji tersebut didapatkan nilai lebih kecil dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh dalam penggunaan media komik terhadap hasil belajar peserta didik.
Kata kunci: Media Komik, Hasil Belajar.

## Abstract
The teaching and learning process carried out by teachers at MI The Noor school, especially  in the use of learning media is still very lacking, this is evidenced by the learning outcomes of students who are still much below  the  KKM,  besides  that  when  the  teaching  and  learning  process  is  carried  out,  students  are  less enthusiastic in participating in lessons, This is very influential on the understanding of students, resulting in less achievement of the desired learning. Therefore, in the learning process, one must be able to choose the right  media,  comic  media  is  very  suitable  for  use  in  learning,  because  comics  media  can  arouse  the enthusiasm  of  students  in  the  learning  process,  and  also  the  material  delivered  with  comic  media  is  very clear  and  simple  so  that  it will  affect  the  learning  process.  student  learning  outcomes.  This  study  aims  to determine the effect of using comics media on the learning outcomes of third-grade students, Theme I, Sub- theme I. The research design is One Group Pretest Posttest. The study population consisted of 88 students in classes I, II, III, IV, V, VI and 16 students in class III as samples. The results of data analysis using the Paired sample t-test test obtained the value of Sig. (2-tailed) of 0.000, which means that the test results obtained a value smaller than 0.05, so it can be concluded that there is an influence in the use of comic media on student learning outcomes.
Keywords: Comic Media, Learning Outcomes..
https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.274
Copyright © 2022, Nur Haqiqi et al
This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan  kemampuan  seseorang.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Pendidikan  Nasional  berfungsi  untuk mengembangkan  kemampuan  seseorang  dan  membentuk  watak  seseorang  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat,  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik,  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab (UUD RI RI No. 41 1999).
Fungsi dan tujuan dari Pendidikan Nasional tersebut tentunya tidak terlepas dari yang  namanya  guru  dan  peserta  didik.  Peran  guru  dalam  dunia  pendidikan  sangatlah penting  yaitu  merencanakan  proses  belajar  mengajar  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Dalam  merencanakan  proses  kegiatan  pembelajaran,  guru  juga  harus memperhatikan karakteristik seorang peserta didik, agar proses pembelajarannya bisa berlangsung dengan baik.
Proses  belajar  mengajar  kehadiran  media  mempunyai  peranan  yang  sangat penting,  sebab  dalam  proses  belajar  mengajar  ketidak  jelasan  bahan  ajar  yang digunakan  oleh guru untuk  peserta  didik,  dapat  dibantu  dengan  menghadirkan  media sebagai perantara untuk mentrasfer ilmu. Kerumitan bahan ajar yang akan disampaikan kepada  peserta  didik  dapat  disederhanakan  dengan  bantuan  media.  Dalam  kegiatan pembelajaran  banyak  sekali  faktor  yang  menunjang  untuk  mencapai  keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran tersebut, salah satu faktor untuk menunjang keberhasilan itu ialah faktor media.
Media  yang  hendak  digunakan  seharusnya  mampu  membuat  proses  belajar mengajar  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  menarik,  sehingga  peserta  didik  mudah memahami apa yang disampaikan oleh guru. Media pembelajaran yang bervariasi dapat menumbuhkan semangat peserta didik dalam proses belajarnya, dengan bertambahnya semangat  peserta  didik  tentunya  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  diperoleh. Oleh karna itu seorang guru harus mampu memilih dan merencanakan media apa yang cocok untuk digunakan dalam pembelajaran. Dalam hal ini media yang dimaksud adalah media gambar berbentuk komik. Media komik merupakan salah satu media visual yang menarik  dan  dapat  menumbuhkan  semangat  peserta  didik  dalam  proses  belajarnya. Komik adalah bentuk kartun yang menggambarkan karakter serta memerankan cerita berurutan  yang  dihubungkan  dengan  gambar  dan  dirancang  agar  pembaca  dapat dengan mudah untuk memahami (Riyana and RI 2012) .
Media komik merupakan media yang kreatif dan efektif untuk digunakan, media komik mampu menciptakan suasana belajar mengajar menjadi menyenangkan melalui cerita bergambar yang menarik dalam pembelajaran. Saat peserta didik sudah merasa senang dengan adanya bantuan media pembelajaran tentunya belajar peserta didik juga lebih semangat dan menyenangkan, sehingga akan mempengaruhi hasil belajar peserta didik tersebut.
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran.  Ahmad Susanto(Ahmad  n.d.)  mengatakan  bahwa  makna  hasil  belajar  ialah  perubahan  yang terjadi pada peserta didik baik dari segi kognitif, afektif, maupun psikomotorik sebagai bentuk  dari  proses  belajar  (Nurmawati  2016).  (Suttrisno  2021)  dalam  penelitiannya menambahkan  bahwa    Hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  dapat ditingkatkan  melalui  banyak  cara  misalnya  penggunaan  alat  peraga,  media pembelajaran  maupun  model  belajar  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  kelas  dan  juga
peserta  didiknya  (Anon  n.d.).  Dengan  adanya  hasil  belajar,  seorang  guru  akan  mudah untuk  mengetahui  seberapa  besar  kemampuan  peserta  didik  dalam  menangkap pemahaman  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru,  sehingga  hal  ini  bisa mempermudah guru untuk memberikan penilaian kepada peserta didik.
Hasil  belajar  peserta  didik  kelas  III  MI  The  Noor  Dusun  Pringwulung  desa bendunganjati  masih  banyak  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  rata-rata,  hal  ini dikarenakan saat proses belajar mengajar berlangsung guru hanya menggunakan media konvensional dikarenakan sarana prasarana sekolah sehingga guru sulit memilih media yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  yang  mengakibatkan  peserta  didik merasa  jenuh  dan  tidak  fokus  saat  mengikuti  pembelajaran  karena  media  yang digunakan oleh guru kurang menarik perhatian sehingga peserta didik sering ribut dan sibuk bercerita dengan teman sebangkunya. Dari hasil wawancara bersama guru kelas III yang dilakukan oleh penelititi pada tanggal 28 Desember 2020 didapatkan nilai tugas harian  peserta  didik  masih  banyak  yang  belum  mencapai  KKM,  dari  16  peserta  didik yang  mencapai  KKM    hanya  5  peserta  didik,  selebihnya  masih  dibawah  KKM  (Ainun 2021), KKM di MI The Noor adalah 70.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  mencoba  membuat  media pembelajaran  yang  menarik  perhatian  peserta  didik  yaitu  media  komik.  Media  komik ini  disajikan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran,  yang dimaksud  dengan  digunakannya  komik  dalam  pembelajaran  adalah  bahwa  materi- materi dari pelajaran yang akan dipelajari dijadikan sebagai urutan cerita yang menarik, kemudian  cerita  tersebut  divisualisasikan  kedalam  bentuk  gambar  kartun  untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik untuk memahami makna yang tersirat pada isi  bacaan.  Terpadunya  antara  isi  bacaan  dan  gambar,  dapat  mempermudah  peserta didik  dalam  mencerna  isi  bacaan  tersebut.  Sehingga  peserta  didik  mampu menyimpulkan dan memahami isi bacaan itu. Permasalahan lain yang peneliti temukan yakni peserta didik juga lebih suka membaca buku yang memiliki akan kaya warna dan gambar seperti buku cerita, cerita bergambar, dan buku-buku komik, sehingga dengan adanya  media  komik  ini  peserta  didik  lebih  senang  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar,  dan  juga  meteri  yang  disajikan  dalam  komik  cukup  sederhana  sehingga peserta didik dapat dengan mudah untuk memahami.
Media komik merupakan media suatu bentuk kartun yang menerapkan karakter dan memerankan suatu cerita dalam urutan yang erat dihubungkan dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca. Kartun sangat bergantung pada  dampak  penglihatan  tunggal,  oleh  karena  itu  komik  terdiri  atas  berbagai  situasi cerita  bersambun  (Sumantri  2015).  Kartun  biasanya  hanya  menangkap  esensi  pesan yang  harus  disampaikan  dan  menuangkannya  kedalam  gambar  sederhana.  Kartun tanpa digambar detail dengan menggunakan simbol-simbol serta karakter yang mudah dikenal  dan  dimengerti  dengan  cepat.  Kalau  makna  kartu  bisa  mengena,  maka  pesan yang besar bisa disajikan secara ringkas dan kesannya akan tahan lama dalam ingatan (Sadiman 2009).
(Sudjana  and  Rifa’i  2013)  Komik  dibedakan  menjadi  dau  macam  yaitu : Komik Strip adalah Komik strip adalah suatu bentuk komik yang terdiri dari beberapa lembar bingkai  komik  yang  dimuat  dalam  suatu  harian  atau  majalah  dan  biasanya  ceritanya bersambung. 2) Komik Buku adalah komik yang berbentuk buku biasanya mempunyai cerita yang lebih panjang dan langsung selesai ataupun bersambung dan komik buku ini dapat  mengantarkan  cerita  yang  bertema  sejarah,  legenda,  dan  kisah-kisah kepahlawanan.  Dalam  menggunakan  media  komik  tentunya  terdapat  kelebihan  dan kekurangan,  beberapa  kelebihan  media  komik  yaitu:  1)  Komik  menambah
perbendaharaan  kata-kata  bagi  pembacanya.  2)  Mempermudah  peserta  didik  untuk menagkap  hal-hal  yang  masih  abstrak.  3)  Dapat  mengembangkan  minat  baca  peserta didik  dalam  belajarnya.  beberapa  kekurangan  dalam  penggunaan  media  komik  yaitu sebagai  berikut:  1)  Kemudahan  peserta  didik  membaca  komik  membuat  malas membaca  sehingga  menyebabkan  penolakan-penolakan  atas  buku-buku  yang  tidak bergambar.  2)  Penyampaian  materi  pelajaran  melalui  komik  terlalu  sderhana.  3) Penggunaan  media  komik  hanya  efektif  diberikan  pada  peserta  didik  yang  bergaya visual  (Sadiman  2009).  Oleh  karena  itu  dengan  adanya  kekurangan-kekurangan tersebut guru harus mampu mengatasinya agar proses belajar mengajar tetap berjalan sesuai dengan yang direncanakan.
Berdasarkan uraian diatas sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Durotun Nasikhah bahwa ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan media komik dengan minat  belajar  siswa,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  komik  sangat  cocok digunakan sebagai media dalam pembelajaran (Nasikhah 2019). Pendapat selanjutnya juga dikemukakan oleh Winny Sunfriska Limbong dan Pasti Rosion Natali Hutabarat ia juga  mengatakan  dalam  tulisan  journalnya  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan mengenai  penggunaan  media  komik  dalam  pembelajaran  (Limbong  and  Hutabarat 2021).  Dari  beberapa  pendapat  yang  dikemukakan  diatas  tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengehatui  pengaruh  penggunaan  media  komik  terhadap  hasil belajar peserta didik kelas III tema I Subtema I di Madrasah Ibtidaiyah The Noor.

## METODE PENELITIAN
Mengacu  pada  tujuan  penelitian  yaitu  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media komik terhadap hasil belajar peserta didik kelas III Tema I Subtema I di MI The Noor, maka penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain One group Pre-test Post-test Design. Desain  ini  terdiri  atas  satu  kelompok  yang  telah  ditentukan.  Didalam rancangan ini dilakukan tes sebanyak dua kali, yaitu sebelum diberi perlakuan (pre-test) dan  sesudah  diberi  perlakuan (post-test). Adapun  pola  desain  penelitian one  group pretest posttest design adalah sebagai berikut:
O 1 X O 2

## Keterangan:
O 1 Hasil belajar sebelum menggunakan media komik (Pre-Test)
X Pembelajaran menggunakan media komik
O 2 Hasil belajar setelah menngunakan media komik (Post-Test)
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tahun  bulan  Juli  tahun  ajaran  2021-2022  dengan teknik  pengumpulan  data  wawancara  dan  tes.  Adapun  instrumen  penelitian  sebelum digunakan  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitas  dengan  menggunakan  validasi  isi  dan konstruk,  validasi  isi  dilakukan  oleh  dosen  ahli  dan  untuk  validasi  konstruk menggunakan  bantuan Microsoft  Excel .  Intrumen  yang  digunakan  berupa  soal  tes dengan kriteria soal pilihan ganda dengan jumlah 10 butir soal dan isian berjumlah 5 soal.
Pengolahan  data  hasil  belajar  siswa  diawali  dengan  soal pre-test yang  kemudian hasilnya  dirata-rata  untuk  mengetahui  hasil  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  media pembelajaran  berupa  media  komik.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  sampel  populasi berdistribusi  normal  maka  dilakukan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  metode Lilifors  yang  merupakan  penyempurnaan  dari  metode  kolmogorov-smirnov  sehingga lebih sifatnya lebih menyederhanakan dengan bantuan SPSS.
Adapun dasar pengambilan keputusan dalam melakukan uji normalitas kolmogorov- smirnov yaitu: a) Jika nilai sig. > 0,05 maka data penelitian berdistribusi normal, b) Jika nilai sig. < 0,05 maka data penelitian tidak berdistribusi normal.
Setelah  uji  normalitas  dilakukan  selanjutnya  dilakukan  uji Paired  sampel  T-test untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan sesudah diberikan perlakukan. Uji Paired sampel T-tes dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS, untuk dasar pengambilan keputusannya yaitu: a) Jika nilai sig. (2-tailed) <  0,05  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  b)  Jika  nilai  sig.  (2-tailde)  >  0,05  maka  H0 diterima dan Ha ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengujian Instrumen Penelitian
a. Uji Validitas Soal Pilihan Ganda
Tabel 1. Uji Validitas Soal Pilihan Ganda No. Butir Soal r Hitung r Tabel 5% Kriteria 1 #DIV/0! 0.316 Tidak valid 2 0.419077532 Valid 3 0.53792 Valid 4 0.458083 Valid 5 0.461954 Valid 6 #DIV/0! Tidak valid 7 0.624342 Valid 8 0.697118 Valid 9 0.53792 Valid 10 #DIV/0! Tidak valid 11 0.624342 Valid 12 0.697118 Valid 13 0.53792 Valid 14 0.458083 Valid 15 0.461954 Valid
Berdasarkan hasil uji validitas dari 15 soal pilihan ganda terdapat 3 soal yang tidak valid, sehingga  item-item  yang  tidak  valid  tersebut  tidak  diikut  sertakan  dalam  penelitian.  Dalam hal  ini  peneliti  hanya  mengambil  soal  yang  valid  sebanyak  10  soal  untuk  dijadikan  bahan penelitian.
b. Uji Validitas Soal Isian
Tabel 2. Uji Validitas Soal Isian No. Butir Soal r Hitung r Tabel 5% Kriteria 1 0.657 0.316 Valid 2 0.669 Valid 3 0.581 Valid 4 0.688 Valid 5 0.613 Valid
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  tabel  diatas  dapat  kita  simpulkan  bahwa  masing-masing item soal tersebut adalah valid. Sehingga peneliti menggunakan soal tersebut untuk dijadikan bahan penelitian.
c. Uji Reliabilitas Soal Pilihan Ganda
Tabel 3. Uji Reliabilitas Soal Pilihan Ganda Analisis Hasil Kategori N 10 Tinggi r 11 0.621957
Dari  tabel  diatas  didapatkan  nilai  r 11 yaitu  0,621957  lebih  besar  dari  0,60.  Maka dapat disimpulkan soal tersebut reliabel. Sehingga nilai 0,621957 tersebut disesuaikan dengan  kriteria  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  soal  tersebut  dikategorikan mempunyai reliabilitas yang tinggi.
d. Uji Reliabilitas Soal Isian
Tabel 4. Uji Reliabilitas Soal Isian Analisis Hasil Kategori N 5 Tinggi r 11 0.62654
Dari  tabel  diatas  didapatkan  nilai  r 11 yaitu  0.62654  lebih  besar  dari  0,60.  Maka dapat  disimpulkan  soal  tersebut  reliabel.  Sehingga  nilai  0.62654  tersebut  disesuaikan dengan  kriteria  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  soal  tersebut  dikategorikan mempunyai reliabilitas yang tinggi.

## 2. Pengujian Hipotesis Penelitian
Setelah instrumen penelitian divalidasi menggunakan validitas isi dan konstruk dan telah dinyatakan valid dan reliabel, selanjutnya instrumen penelitian diterapkan kepada peserta didik kelas III MI The Noor Pringwulung. Berdasarkan uji normalitas diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statisti c df Sig. Hasil Belajar Siswa Pre Tes .185 16 .145 .921 16 .176 Pos Tes .197 16 .096 .939 16 .340
Berdasarkan tabel hasil uji normalitas diatas dapat diketahui bahwa nilai Sig. > 0,05 sehingga  dapat  diartikan  bahwa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  tersebut berdistribusi normal. Selanjutnya uji Paired Sampel T-test digunakan untuk mengetahui apakah  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  komik  terhadap  hasil  belajar  peserta didik. Berikut data hasil uji Paired Sampel T-tes.

## Tabel 5. Hasil Uji Paired Sampel T-tes
Paired Differences t d f Sig. (2- tailed)
Mea n Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Low er Upper Pair 1 Hasil Belajar Pre Tes - Hasil Belajar Pos Tes - 15.2 50 5.651  1.413
-
18.2 61 -12.239 -
10.7 95 1 5 .000
Berdasarkan tabel hasil uji Paired Sampel T-tes diatas didapatkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000, yang artinya 0,000 < 0,05 sehingga dapat diartikan bahwa Ha diterima  dan  H0  ditolak.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaaan  hasil  belajar  peserta  didik  untuk pre-test dan post-test. Sehingga  dapat disimpulkan  pula  bahwa  “ada  pengaruh  penggunaan  media  komik  terhadap  hasil belajar peserta didik”.
Penelitian  ini  meneliti tentang  pengaruh  penggunaan  media  komik terhadap  hasil belajar  peserta  didik  kelas  III  Tema  I  Subtema  I  tentang  Pertumbuhan  dan Perkembangan  makhluk  hidup,  penelitian  ini  dilakukan  di  MI  The  Noor  Dsn. Pringwulung  Ds.  Bendunganjati.  Pada  penelitian  ini  sampel  yang  digunakan  adalah peserta didik kelas III yang berjumlah 16 peserta didik dengan rincian 11 laki-laki dan 5 perempuan.  Sebelum  peneliti  memberikan  perlakuan,  terlebih  dahulu  peneliti memberikan uji soal Pre Tes kepada peserta didik guna untuk melihat kemampuan dan hasil belajarnya.
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  empat  kali  pertemuan,  setiap  kali  pertemuan  35  x  2 menit, yang dilaksanakan selama empat hari. Pada pertemuan pertama dilakukan uji  soal Pre Tes sebelum  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  komik  selanjutnya  dilakukan pembelajaran  menggunakan  media  komik  hingga  pertemuan  keempat.  Pada  pertemuan keempat peserta didik kemudian diberikan Pos Tes guna untuk mengukur pemahaman dan hasil belajar  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  pembelajaran  menggunakan  media  komik.    Saat proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  media  komik, namun peneliti tidak melupakan buku LKS siswa, karna dalam proses belajar mengajar media komik  digunakan  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  agar  peserta  didik  bisa  mengikuti pembelajaran dengan serius, sehingga materi yang disampaikan dan materi yang ada didalam media  komik  tersebut  bisa  dipahami  oleh  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  dapat memperoleh hasil belajar yang baik. Dalam penelitian yang peneliti lakukan disekolah MI The Noor  ini,  para  peserta  didik  lebih  gemar  membaca  buku  yang  memiliki  cerita  bergambar, sehingga saat peneliti melakukan pembelajaran menggunakan media komik, peserta didik lebih mudah mencerna isi yang ada dalam cerita tersebut, karena melihat watak peserta didik seperti itu peneliti membuat media komik untuk menarik perhatian peserta didik agar mau mengikuti pembelajaran  dengan  serius,  dalam  proses  pembelajaran  yang  peneliti  lakukan,  peneliti  tidak cenderung  kedalam  media  komik  saja,  tetapi  juga  sambil  menggunakan  LKS  yang  telah disediakan  sekolah,  ketika  peserta  didik  mulai  jenuh,  disitulah  peran  media  komik  dilakukan sehingga peserta didik lebih aktif saat mengikuti proses belajar mengajar. Setelah melihat hasil Pre-Test dan Post-Test yang telah peneliti berikan, ternyata peserta didik lebih aktif ketika saat proses pembelajaran menggunakan media komik, tidak hanya media LKS saja, hal ini dibuktikan
dengan adanya peningkatan hasil ulangan peserta didik sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan media komik dan setelah diberikan perlakuan menggunakan media komik. Rata- rata  hasil ulangan  peserta  didik menggunakan  media  komik meningkat  dibandingankan  tidak menggunakan media komik.
Berdasarkan  hasil  uji  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS,  bahwasanya  terdapat perbedaan nilai antara Pre Tes dan Pos Tes. Diketahui nilai rata-rata Pre Tes sebesar 61.4 dan Pos  Tes sebesar  76.6  sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik,  yang  artinya  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  komik  berpengaruh  terhadap hasil belajar peserta didik. Sehingga sesuai dengan tujuan penelitian yakni guna meningkatkan hasil belajar peserta didik .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  penggunaan  media komik terhadap hasil belajar peserta didik kelas III Tema I Subtema  I di MI The Noor Pringwulung,  didapatkan  hasil  belajar  pesera  didik  sebelum  diberikan  pembelajaran menggunakan  media  komik  memiliki  rata-rata  sebesar  61.4  dan  setelah  diberikan perlakukan  didapatkan  hasil  belajar  peserta  didik  sebesar  76.6,  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik sebelum diberikan dan sesudah diberikan perlakuan.
Setelah dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan Uji Paired sample T- tes didaptkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000, dengan taraf signifikan 0,05, dilihat dari hasil  analisis  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media komik terhadap hasil peserta didik.
Diharapkan dalam melaksanakan proses belajar mengajar seorang guru harus bisa menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  menyenangkan  dan  juga  dalam  pemilihan dan  penggunaan  media  harus  sesuai,  agar  peserta  didik  tidak  meresa  jenuh  dengan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Dalam  hal  penelitian  yang  telah  dilakukan, peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih sederhana, sehingga masih banyak kekurangan, diharapkan untuk peneliti selanjutnya mampu meneliti lebih baik lagi dari penelitian sebelumnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih kami sampaikan kepada semua pihak yang telah mendukung penelitian  ini  sehingga  bisa  sampai  tahap  akhir,  semoga  kebaikan  kita  semua  dibalas oleh Yang maha Kuasa Aamiin.

## REFERENSI
Ahmad,  Susanto.  n.d.  “Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar  -  Dr.  Ahmad Susanto, M.Pd.
- Google Buku.” Retrieved January
19, 2022
(https://books.google.co.id/books/about/Teori_Belajar_dan_Pembelajaran_di_Sek ola.html?hl=id&id=IeVNDwAAQBAJ&redir_esc=y).
Ainun, Elok. 2021.“Hasil Wawancara.”
Amreta,  M.  Y.,  &  Safa’ah,  A.  (2021).  Pengaruh  Media  PAPINKA  terhadap  Kemampuan Menghitung  Penjumlahan  dan  Pengurangan  dalam  Pembelajaran  Matematika  di Sekolah Dasar. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 1(1), 21-28.
Anon.  n.d.  “View  of  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Melalui  Problem Based Learning Dengan Powerpoint Di Sekolah Dasar.” Retrieved January 18, 2022 (http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia/article/view/203/132).
Limbong, W. S., and Pasti Rosion Natalia Hutabarat. 2021. “PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPA MATERI PERISTIWA ALAM DI KELAS II A SD SWASTA PERKUMPULAN AMAL BAKTI (PAB) 15 KELAMBIR LIMA T.A 2018/2019.” Undefined . doi: 10.36294/PIONIR.V7I1.1868.
Nasikhah, Durotun. 2019. “Skripsi Pengaruh Penggunaan Media Komik Terhadap Minat Belajar  Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  Fikih  Kelas  III  Di  MI  Nasrul  Fajar  Meteseh Kota Semarang.”
Nurmawati, Nurmawati. 2016. “Evaluasi Pendidikan Islam.”
Riyana, C., and K. RI. 2012. “Media Pembelajaran.” 232.
Sadiman,  Arief.  2009. Media  Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan  Dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Sudjana,  Nana,  and  Ahmad  Rifa’i.  2013. PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  - Google Books . Bandung: Sinar Baru.
Sumantri,  Mohammad  Syarif.  2015. Strategi  Pembelajaran  Teori  Dan Praktik  Ditingkat Pendidikan Dasar . jakarta: rajawali pers.
Suttrisno, Suttrisno. 2021. “PENGARUH PEMANFAATAN ALAT PERAGA IPS TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 8(1):77–90. doi: 10.30659/PENDAS.8.1.77-90.
UUD RI RI No. 41. 1999. “Presiden Republik Indonesia.” Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 26 Tahun 1985 Tentang Jalan 2003(1):1–5.