## LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan
p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V SD KATOLIK 13

## SANTU PAULUS MANADO
Bernadette J. Kaunang 1 , Kosmas Sobon 2
1 SD Katolik 13 Santo Paulus Manado, 2 Universitas Katolik De La Salle Manado
1 bkaunang20@gmail.com, 2 ksobon@unikadelasalle.ac.id
How  to  cite  (in  APA  Style) :  Kaunang  ,  Bernadette  J.  dan  Sobon,  Kosmas.  (2020).  Penggunaan  Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V SD Katolik 13 Santu Paulus Manado. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13 (1), pp. 133-142.
Abstract :  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  step  of  using  image  media  to improve  science  learning  result  in  thirteen  Chatolict  elementary  school  of  Saint  Paul, Manado City. This research uses class actions research methods are carried out in the two cycles.  Each  cycle  consisted  of  four  steps  namely:  planning,  action,  observation  and reflection. The data sources of this research is the fifth grade students of thirteen Chatolict elementary school of Saint Paul, Manado City in academic year 2018/2019 to 25 students. The techniques of data collecting were test, interview, observation and documentation. The data analysis is used by this research is kuantitatif and kualitatif  data analysis. Based on the result of the research, it can be concluded that the using of image media can improve grade V students’ Science learning achievement by in thirteen Chatolict elementary school of  Saint  Paul,  Manado  City.  The  results  showed  that:  (1)  teacher  skill  in  the  first  cycle 87,5% with good criteria and in second cycle obtained 90,65% with very good criteria; (2) student activity in the first cycle  73,75% with the criteria was active enough and in second cycle  obtained  78,13%  with  active  criteria;  (3)  student  learning  result  in  the  first  cycle 52%  and  the  second  cycle  84%.  Suggestions  in  this  researh  was  that:  (1) using of  image media  could  become  as  a  teacher’s  solution  to  improve  the  quality  of  natural  science learning.  (2)the  teacher  of  learning  science  subject  have  to  study  the  using    learning methods, models and media to give learning spirit for the students.
Key Words: Image media, Learning result, IPA
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  tahap  penggunaan media  gambar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  di  sekolah  dasar  khususnya  di  SD Katolik  13  Santu  Paulus  Manado.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  adalah  siswa-siswa kelas V SD Katolik 13 Santu Paulus Manado pada Tahun  Akademik 2018/2019 untuk 25 siswa. Teknik pengumpulan data adalah tes, wawancara, observasi dan dokumentasi.Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  SD  Katolik  13  Santu  Paulus Manado.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  keterampilan  dalam  siklus  I  87,5  % dengan  kriteria  baik  dan  pada  siklus  II  90,65  %  dengan  kriteria  baik;  (2)  student  activity dalam  siklus  I  73,75%  dengan  kriteria  cukup  aktif  dan  dalam  siklus  II  78,13%  dengan kriteria  aktif;  (3)  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  52%  dan  siklus  II  84%.  Adapun  saran dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  penggunaan  media  gambar  dapat  dijadikan  solusi  dari

## Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V SD Katolik 13 Santu Paulus Manado
pendidik  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPA  di  sekolah.  (2)  guru  mata pelajaran  IPA  harus  belajar  menggunakan  metode,  model  dan  media  pembelajaran  untuk memberikan semangat belajar bagi siswa-siswa.
Kata Kunci: Media Gambar, Hasil Belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  merupakan  satu satuya  lembaga  pendidikan  formal  yang membantu  peserta  didik  untuk  belajar pada  tahap-tahap  kemampuan  dasar seperti  menulis,  membaca,  menghitung dan  keterampilan  dasar  lainnya  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  siswa. Sehubungan  dengan  itu,  Mirasa  (dalam Susanto, 2013:70) mengemukakan “tujuan  pendidikan  dasar  adalah  proses pengembangan  kemampuan  yang  paling mendasar  setiap  siswa,  di  mana  setiap siswa  belajar  aktif  karena  adanyan dorongan  dalam  diri  dan  adanya  suasana yang  memberikan  kemudahan  (kondusif) bagi perkembangan dirinya secara optimal.”  Oleh  karena  itu,  salah  satu faktor  untuk  meningkatkan    suasana belajar  aktif  siswa  adalah  penggunaan media pembelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran bagi  pendidikan  sekolah  dasar  sangatlah penting.  Siswa  di  sekolah  dasar  sering mengalami  kesulitan  dalam  mengerti materi  ajar  apabila  materi  yang  diajarkan hanya  bersifat  abstrak  atau  teori  saja, apalagi  pendidik  hanya  menggunakan metode ceramah. Untuk proses pembelajaran  dan  media  pembelajaran pada  sekolah  dasar  perlu  dipersiapkan dengan  matang  sehingga  siswa  merasa senang,  gembira  dan  termotivasi  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan awal bahwa  beberapa  penyebab  masalah  yang muncul  di  SD  Katolik  13  Santo  Paulus
Manado yakni: 1) guru terbiasa menggunakan  metode  ceramah,  yang berakibat  pembelajaran  selalu  berpusat pada  guru.  Pada  pembelajaran  IPA bahkan semua mata pelajaran di kelas, 90 %  guru  hanya  menggunakan  metode ceramah.  Siswa  datang  di  kelas  hanya untuk  mencatat  materi  ajar  dan mendapat penjelasan  singkat  dari  guru;    2)  guru masih kurang menggunakan media-media pembelajaran;  hal  ini  sebabkan  karena kualitas  guru  yang  rendah  dan  belum punya pengetahuan dasar dalam menggunakan  metode,  model  dan  media pembelajaran  di  kelas;  dan  3).  karena guru  menjadi  sentral  atau  pusat  sumber pengetahuan,  maka    penggunakan  media ajar tidak pernah dilaksanakan.
Berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA pada  siswa  kelas  V  rendah.  Hasil  ini terlihat dari hasil tes yang dilakukan guru pada  ujian  semester  genap  lalu  yang sangat rendah.
Di  samping  kemampuan  guru  yang terbatas juga karena banyaknya tugas dan tanggung  jawab  guru  kelas,  maka  dalam pembelajaran  IPA  guru  jarang  dan  punya kesulitan menggunakan media pembelajaran  di  kelas.  Dengan  kata  lain, siswa  hanya  menjadi  pendengar  saja  dan tidak  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar mengajar.  Kurangnya  penggunaan  media pembelajaran  pada  pembelajaran  IPA kelas  V  di  SD  Katolik  13  Santo  Paulus Manado  menjadi  salah  satu  penyebab rendahnya  aktivitas  dan  hasil  belajar  IPA pada  hasil  belajar  semester    II    tahun ajaran  2014/2015  di  mana  hanya  28%
atau  7  siswa  yang  mendapatkan  nilai sesuai  KKM  dari  25  siswa  (11  laki-laki dan 14 perempuan) dan siswa yang belum mencapai  target  ketuntasan  adalah  18 siswa.  Hal  ini  berarti  72%  yang  belum mencapai standar KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  di  mana  standar KKM  mata  untuk  pendidikan  IPA  adalah 75.  Adapun  nilai  yang  paling  rendah adalah 55 dan nilai paling tinggi 85.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, ditemukan  bahwa  pembelajaran  IPA masih  menjadi  permasalahan  di  SD Katolik 13 Santo Paulus Manado. Dengan demikian,  sudah  seharusnya  guru  mata pelajaran IPA menggunakan media pembelajaran  dalam  bentuk  lain  sehingga mengarahkan  siswa  belajar  lebih  kreatif, gembira,  senang  dan  efektif.  Penggunaan media  pembelajaran  pada  tingkat  sekolah dasar  sangatlah  penting  bagi  peningkatan hasil  belajar  belajar  siswa,  penegasan tersebut senada dengan penegasan
Djamarah  dan  Zain  (2013:137)  yaitu “Manfaat  penggunaan  media  dalam kegaitan belajar mengajar tertutama untuk tingkat  Sekolah  Dasar  (SD),  sangat penting.  Pada  masa  ini  siswa  masih berpikir  konkret,  belum  mampu  berpikir abstrak. Kehadiran media sangat membantu  mereka  dalam  memahami konsep  tertentu,  yang  tidak  atau  kurang mampu  dijelaskan  dengan  bahasa.”
Dalam  arti  itulah  diharapkan  dapat memberikan  perubahan  ke  tingkat  yang lebih  baik.  Selanjutnya  dalam  mencari solusi  pembelajaran  IPA  supaya  siswa dapat belajar lebih aktif dan menyenangkan,  maka  peneliti  memilih judul  “Penggunaan  Media  Gambar  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  pada Siswa  Kelas  V  SD  Katolik  13  Santu Paulus Manado.
Adapun yang  menjadi  fokus penelitian  adalah  Penggunaan  Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar  IPA  pada  Siswa  Kelas  V  SD Katolik  13  Santo  Paulus.  Sedangkan  sub fokus  penelitiannya  adalah; pertama peningkatan aktivitas belajar siswa melalui  penggunaan  media  gambar  dan kedua ,  menjelaskan  peningkatan  hasil belajar  siswa  melalui  penggunaan  media gambar .
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dikemukakan  diatas,  maka  yang menjadi  pokok  permasalahan  penelitian dapat  dirumuskan  sebagai  berikut:  (1) Apakah  penggunaan  media  gambar  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  IPA  siswa di  kelas  V  SD  Katolik  13  Santo  Paulus Manado?  (2)  Apakah  penggunaan  media gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar IPA  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Katolik  13 Santo Paulus Manado?

## KAJIAN TEORI Konsep Media Pembelajaran
Media  merupakan  salah  satu  sarana penting  bagi  proses  pembelajaran.  ada begitu  banyak  pengertian    yang  dapat diungkapkan  tentang  media.  Namun secara etimologis, kata media berasal dari bahasa  Latin  dan  merupakan  yakni  yakni bentuk  jamak  dari  kata  „medium‟  yang secara  harafiah  berarti  „pengantar‟  atau „perantara‟.  Jadi  media  secara  sederhana berarti  perantara  atau  pengantar  pesan dari  pengirim  ke  penerima  (Sitiatava, 2013:28).
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk menciptakan  keadaan  (proses)  belajar.” Cahyo (2013:18) menegaskan
“pembelajaran  adalah  usaha  sadar  guru untuk  membantu  siswa  atau  anak  didik,
agar  mereka  dapat  belajar  sesuai  dengan kebutuhan dan minatnya.”
Rossi  dan  Breidle  (dalam  Sanjaya, 2006:163)
mengemukakan “media pembelajaran  adalah  seluruh  alat  dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan  pendidikan  seperti  radio,  televise, buku,  Koran,  majalah  dan  sebagainya. Menurut  Rossi  alat-alat  semacam  radio dan televisi kalau digunakan dan deprogram untuk pendidikan maka merupakan media pembelajaran.” Selanjutnya, Munadi (2013:7)
menjelaskan  “media  pembelajaran  adalah segala sesuatu  yang dapat menyampaikan dan  menyalurkan  pesan  dari  sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif di mana penerimanya  dapat  melakukan  proses belajar secara efisien dan efektif.”

## Konsep Gambar
Gambar  merupakan  salah  satu bagian  dari  media  visual.  Media  visual adalah  media  yang  hanya  dapat  dilihat saja, tidak mengandung unsur suara. Yang termasuk  ke  dalam  media  ini  adalah  film slide,  foto,  transparansi,  lukisan,  gambar, dan  berbagai  bentuk  bahan  yang  dicetak seperti  media  grafis  dan  lain  sebagainya (dalam  Sanjaya,  2006:172).  Menurut Munadi (2013:85-86) gambar secara garis besar  dapat  dibagi  pada  tiga  jenis,  yakni sketsa,  lukisan  dan  foto. Pertama ,  sketsa atau bisa disebut juga sebagai gabar garis (stick  figure), yakni  gambar  sederhana atau  draft  kasar  yang  melukiskan  bagian- bagian  pokok  suatu  objek  tanpa  detail.
Kedua ,  lukisan  merupakan  gambar    hasil representasi simbolis dan artistik seseorang  tetang  suatu  objek  atau  situasi.
Ketiga , foto yakni gambar hasil pemotretan ata fotografi.

## Konsep Pembelajaran IPA di SD
Fowler  (dalam  Trianto,  2012:136) menegaskan    “IPA  adalah  pengetahuan yang  sistematis  dan  dirumuskan,  yang berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan  dan  didasarkan  terutama  atas pengamatan  dan  deduksi.”  Adapun Wahyana  (dalam  Trianto:  2012:136) mengatakan  bahwa  “IPA  adalah  suatu kumpulan  pengetahuan  tersusun  secara sistematik,  dan  dalam  penggunaannya secara  umum  terbatas  pada  gejala-gejala alam.  Perkembangannya  tidak  hanya ditandai  oleh  adanya  kumpulan  fakta, tetapi  oleh  adanya  metode  ilmiah  dan sikap ilmiah.”

## Konsep Hasil Belajar
Nawawi  (dalam  Susanto,  2013:5) menegaskan “hasil belajar dapat diartikan sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah yang  dinyatakan  dalam  skor  yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah  materi  pelajaran  tertentu.” Sedangkan S. Nasution (dalam Kunandar, 2012:276)  berpendapat  “hasil  belajar adalah  suatu  perubahan  pada  individu belajar, tidak hanya mengenai pengetahuan,  tetapi  juga  membentuk kecakapan  dan  penghayatan  dalam  diri pribadi  individu  yang  belajar.  Hasil belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  siswa setelah  mengikuti  suatu  materi  tertentu dari  mata  pelajaran  yang  berupa  data kuantitatif maupun kualitatif.”
Menurut Arikunto
(dalam Ekawarna,  2013:70)  yang  dimaksud dengan  “hasil  belajar  adalah  suatu  hasil yang  diperoleh  siswa  setelah  mengikuti proses  pengajaran  yang  dilakukan  oleh guru. Hasil belajar ini biasanya dinyatakan  dalam  bentuk  angka,  huruf,
atau  kata-kata  baik,  sedang,  kurang  dan sebagainya.”
Selanjutnya, Menurut Slameto (2010:54)  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  digolongkan  menjadi  dua jenis,  yakni  faktor  intern  dan  faktor ekstern.  Faktor  intern  adalah  faktor  yang ada  dalam  diri  individu  yang  sedang belajar,  sedangkan    faktor  ekstern  adalah faktor yang ada di luar individu.
Selanjutnya Wasliman (dalam
Susanto,  2013:13)  mengemukakan  bahwa sekolah merupakan salah satu faktor yang ikut  menentukan  hasil  belajar  siswa. Semakin tinggi kemampuan belajar siswa dan  kualitas  pengajaran  di  sekolah,  maka semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  siswa. Sebaliknya,  Sanjaya  (dalam  Susanto, 2013:13)  cenderung  menekankan  bahwa kualitas  pengajaran  di  sekolah  sangat ditentukan  oleh  guru.  Sanjaya  pada halaman yang sama mengemukakan “guru adalah komponen yang sangat menentukan  dalam  implementasi  suatu strategi pembelajaran. Berdasarkan pendapat  ini  dapat  ditegaskan  bahwa salah  satu  faktor  eksternal  yang  sangat berperan  mempengaruhi  hasil  belajar siswa adalah guru.

## METODE
Metode penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Kunandar (2012:44) menegaskan
“penelitian tindakan kelas (PTK) memiliki  tiga  prinsip  yakni:  (1)  adanya partisipasi  dari  peneliti  dalam  suatu program  atau  kegiatan;  (2)  adanya  tujuan untuk meningkatkan kualitas suatu program  atau  kegiatan  melalui  penelitian tindakan tersebut; dan (3) adanya tindakan (treatment) untuk  meningkatkan kualitas  suatu  program  atau  kegiatan  .”
Penelitian tindakan berbeda dengan penelitian terapan.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan  di    SD  Katolik  13  Santo Paulus Manado. Penelitian ini dilaksanakan pada kelas V SD semester I yakni  bulan  Maret  sampai  Mei  2019 untuk Tahun Akademik 2018/2019.
Penelitian  ini  direncanakan  dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V  SD  Katolik  13  Santo  Paulus Manado.  Jumlah  siswa  adalah    25  siswa yang  terdiri  11  siswa  laki-laki  dan  14 siswa  perempuan  dan  guru  kelas  V sekaligus  sebagai  peneliti,  dengan  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan IPA. Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan  model  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  dikemukakan    olek Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Zainal Aqib, 2006:30-31)
Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif adalah data yang diperoleh lewat lembar observasi guru dan observasi  aktivitas  belajar  siswa  melalui lembar  observasi.  Sedangkan  jenis  data kuantitatif  adalah  data  hasil  belajar  siswa yang  diperoleh  melalui  hasil  ujian/tes tertulis yang dilakukan siswa.
Adapun  yang  menjadi  sumber  data dalam penelitian tindakan kelas ini adalah hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  ini diperoleh  melalui  hasil  kerja  siswa  lewat tes/ujian  baik  hasil  belajar  melalui kelompok  dan  hasil  belajar  individu. Sumber  data  lain  yang  dapat  ditemukan dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  hasil pengamatan,  catatan  lapangan  berupa lembar observasi, dokumentasi dari setiap tindakan pembelajaran dengan
48% 52% SIKLUS I Tuntas
menggunakan  media  gambar  pada  siswa kelas V SD Katolik 13 Santo Paulus yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
1. Hasil Penelitian Siklus I Berdasarkan  data  hasil  observasi keterampilan  mengajar  guru  di  atas maka dapat  ditemukan  bahwa  ada  16  indikator yang  diamati  oleh  teman  sejawat  dalam rangkah  mengukur  tingkat  keterampilan mengajar guru. Pada siklus I ini nilai skor hasil  observasi  keterampilan  mengajar guru  yang  diberikan  oleh  kolaborator adalah  56/64  x  100  =  87,5%.  Hasil persentase  tersebut  menunjukan  bahwa keterampilan guru dalam proses pembelajaran  IPA  melalui  penggunaan media  gambar  pada  siklus  I  memperoleh kriteria Baik.
Hasil observasi aktivitas siswa yang sudah  digambarkan  di  atas  nampak  jelas bahwa aktivitas siswa secara umum dapat memperoleh kriteria rata-rata Aktif dengan  skor  yang  diperoleh  590.  Apabila skor yang diperoleh tersebut dipersentasikan  maka  hasilnya  siswa adalah 590/800 x 100%= 73,75%. Dengan hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam siklus  I  ini  jelas  bahwa  aktivitas  siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA mendapat kriteria aktif.
Ketuntasan  klasikal  hasil  belajar pada  siklus  I  sebesar  73,18  dengan  siswa yang  memiliki  nilai  paling  rendah  adalah 53,3  dan  nilai  tertinggi  adalah  86,6 sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak 13 orang dan siswa  yang tuntas 12 orang. Selanjutnya, persentase ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dapat ditunjukkan  pada  diagram  lingkaran  di bawah ini.
Gambar 1.

## Persentase ketuntasan hasil belajar siswa Siklus I
Data  tersebut  mau  menegaskan bahwa siswa yang tidak tuntas pada siklus I melalui penggunaan media gambar pada mata pelajaran IPA adalah 52% dan siswa yang  tuntas  48%.  Dengan  demikian terjadi  peningkatan  20%  ketuntasan  hasil belajar  siswa  bila  dibandingkan  sebelum penggunaan media gambar
2. Hasil Penelitian Siklus II
Hasil observasi keterampilan mengajar  guru  di  atas  maka  dapat ditemukan  bahwa  ada  16  indikator  yang diamati  oleh  teman  sejawat  dalam rangkah  mengukur  tingkat  keterampilan mengajar  guru.  Pada  siklus  II  ini  nilai skor hasil observasi keterampilan mengajar  guru  yang  diberikan  oleh kolaborator adalah 58/64 x 100 = 90,63%. Hasil  persentase  tersebut  menunjukan bahwa keterampilan mengajar guru dalam proses pembelajaran IPA melalui penggunaan  media  gambar  pada  siklus  II memperoleh kriteria sangat baik.
Hasil observasi aktivitas siswa yang sudah  digambarkan  di  atas  nampak  jelas bahwa aktivitas siswa secara umum dapat memperoleh kriteria Aktif. Artinya aktivitas  siswa  dalam  kerja  kelompok
melalui penggunaan media gambar mengalami  peningkatan  di  mana  jika dipersentasikan maka hasil aktivitas siswa mencapai 78,13 %.
Hasil  belajar  pada  siklus  II  maka dapat diperoleh data bahwa dari 25 siswa yang  mengikuti  ujian  tes  tertulis  ada  21 siswa yang memenuhi ketuntasan klasikal dan  4  siswa  yang  belum  tuntas  namun dibuat remidial atau perbaikan.
Sedangkan nilai tertinggi adalah 93,3 dan nilai terendah 53,3. Selanjutnya nilai rata- rata  yang  diperoleh  seluruh  siswa  adalah 80,51. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  pada  siklus  II  hasil belajar  siswa  telah  memenuhi  standar ketuntasan
Gambar 2.

## Persentase ketuntasan hasil belajar siswa Siklus II
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat diketahui  bahwa  persentase  ketuntasan hasil  belajar  pada  siklus  II  sebesar  84% sedangkan siswa yang tidak tuntas sebesar 16%. Dengan kata lain terjadi peningkatan  31%  ketuntasan  hasil  belajar siswa bila dibandingkan pada hasil belajar siswa siklus I

## Pembahasan
Ada  tiga  pokok  penting  untuk menguraikan  bagian  pembahasan  ini. Ketiga aspek tersebut adalah keterampilan guru,  aktivitas  belajar  siswa  dan  hasil belajar siswa.

## 1. Keterampilan guru
Guru  merupakan  pendidik  yang memegang peranan penting bagi peningkatan  kualitas  pendidikan  peserta didik  di  sekolah.  Keterampilan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  sangatlah penting  sebagai  wujud  dari  peningkatan profesionalitas  sebagai  pendidik.  Salah satu  indikator  guru  yang  masuk  dalam kategori  profesional  adalah  memiliki sikap  kreativitas  dalam  mengajar  peserta didik.  Guru  yang  menggunakan  media pembelajaran  dalam  proses  mengajar merupakan  wujud  nyata  bahwa  ia  terus mencari  solusi  terbaik  supaya  peserta didik  bisa  dengan  mudah  menerima  dan mengerti  materi  ajar.  Oleh  karena  itu, pada  penelitian  ini  telah  dilakukan penggunaan media gambar pada pembelajaran  IPA  demi  peningkatan  dan perbaikan  pembelajaran  di  kelas  V  SD Katolik 13 Santo Paulus Manado.
Media gambar mempermudah siswa untuk  menerima  materi  ajar  yang  abstrak bisa menjadi konkrit. Peserta lebih mudah menangkap informasi pengetahuan melalui  media  gambar.  Hal  ini  senada dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Yudi Munadi  (2013:89,  yakni  gambar  dapat mengganti  kata  verbal,  mengkongkritkan yang  abstrak,  dan  mengatasi  pengamatan manusia.  Gambar  membuat  orang  dapat menangkap  idea  tau  informasi  yang terkandung  di  dalamnya  dengan  jelas, lebih  daripada  yang  diungkapkan  ole kata-kata.  Selanjutnya,  menurut    Rohman dan  Amri  (2013:153)  “gambar/foto merupakan  media  yang  paling  umum dipakai.  Gambar  merupakan  bahasa  yang umum,  yang  dapat  dimengerti  dan dinikmati di mana-mana.”
Salah  satu  hal  yang  sangat  penting bagi  seorang  guru  adalah  membuat
84% 16% SIKLUS II Tuntas
perencanaan  dan  persiapan  sebelum memulai  kegiatan  belajar  mengajar.  Pada penelitian  ini  sebelum  mengajar  guru telah mempersiapkan beberapa hal seperti menyusun RPP, membuat skenario pembelajaran, mempersiapkan media ajar, lembar  observasi  siswa,  soal-soal,  dan sebagainya.  Di  samping  itu,  guru  juga perlu mempersiapkan materi ajar, memahami media dan model pembelajaran yang akan diterapkan sehingga  siswa  dapat  mudah  mengikuti pembelajaran dan akhirnya bisa memahami apa yang diberikan.
Singkatnya  persiapan  sangatlah  penting bagi  seorang  guru  sebelum  masuk  di kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Slameto  (2010:95)  yakni  “guru  harus menguasai bahan pelajaran sebaik mungkin, sehingga dapat membuat perencanaan pelajaran dengan baik, memikirkan variasi metode, cara memecahkan  persoalan  dan  membatasi bahan, membimbing siswa ke arah tujuan yang diharapkan, tanpa kehilangan kepercayaan terhadap dirinya.”
Hal  yang  sama  pula  diungkapkan oleh Aqib (2010:85) yaitu “Guru Sekolah
Dasar  adalah  guru  kelas,  artinya  guru harus  dapat  mengajarkan  berbagai  materi pelajaran. Guru tidak hanya dituntut untuk menyelesaikan bahan pelajaran yang telah ditetapkan,  tetapi  guru  harus  menguasai dan  menghayati  secara  mendalam  semua materi yang akan diajarkan.”
Prestasi  dan  hasil  yang  baik  yang sudah  diperoleh  oleh  peserta  didik  perlu diapresiasi  atau  diberikan  penguatan  dan penghargaan.  Hal  ini  bertujuan  untuk memotivasi  dan  mendorong  peserta  didik untuk  semakin  belajar  terus.  Siswa  yang punya  kelebihan,  mendapat  nilai  perlu dihargai baik penghargaan materi maupun
non  materi  seperti acungan  jempol,  tepuk tangan,  pujian  dan  sebagainya.  Inilah yang dibuat oleh peneliti ketika memberikan pujian kepada setiap kelompok/siswa  yang  aktif  dan  mendapat hasil  yang  baik.  Artinya  guru  tak  segan- segan  memberikan  pujian  atau  penguatan kepada  setiap  siswa  yang  punya  prestasi dan  sikap  belajar  yang  baik.  Hal  ini sanada  dengan  apa  yang  diungkapkan oleh  Slameto  (2010:96)  bahwa  “guru harus  berani  memberikan  pujian.  Pujian yang  diberikan  dengan  tepat,  dapat mengakibatkan  siswa  mempunyai  sikap yang  positif,  daripada  guru  guru  selalu mengkritik  dan  mencela.  Pujian  dan penguatan dapat menjadi motivasi belajar siswa dengan positif.”
2. Aktivitas belajar siswa
Ada delapan indikator yang digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengukur tingkat  keberhasilan  aktivitas  belajar siswa  pada  penelitian  ini.  Ke  delapan indikator tersebut adalah: Kesiapan dalam belajar, Keberanian dalam  bertanya pada materi yang belum dimengerti, Keberanian  dalam  menceritakan  kembali isi  gambar,  Partisipasi  dalam  menyimak dan  memperhatikan  penjelasan  guru, Keaktifan  dalam  bekerja  sama  di  dalam kelompok,  Kemampuan  dalam  menyusun laporan  hasil  diskusi,  Kemampuan  dalam mempresentasikan  hasil  diskusi,  dan Antusianisme  dalam  mengerjakan  soal evaluasi.
Berdasarkan hasil observasi pengamatan  pembelajaran  di  kelas  siswa pada  siklus  II  sudah  berani  mengerti  dan reaksi positif saat melihat materi pembelajaran  yang dipresentasikan dalam bentuk  gambar.  Setiap  siswa  berusaha untuk memperhatikan dan memahami apa
yang  dijelaskan  oleh  guru.  Ketika  siswa ditunjuk  guru  untuk  maju  di  depan  untuk menceritakan materi
ajar dengan
menggunakan media gambar, siswa mulai dengan  berani  menjelaskan  apa  yang diperintahkan  oleh  guru.  Media  gambar membuat  mereka  senang  untuk  belajar. Aktivitas  belajar  siswa  meningkat  lewat penggunaan media gambar. Hal ini serupa dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Aqib Zainal (2010:58), yakni “media pengajaran  dapat  diartikan  sebagai  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan
pesan (message), merangsang pikiran, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. Bentuk-bentuk media  digunakan  untuk  meningkatkan pengalaman  belajar    agar  menjadi  lebih konkret.”
Berdasarkan  uraian  pembahasan  di atas dapat disimpulkan penerapan penggunaan media gambar dapat meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran IPA pada siswa kelas V SD Katolik 13 Santo Paulus Manado. Artinya melalui  penggunaan  media  gambar  di sekolah,  siswa  diajarkan  untuk  selalu berpikir kritis, konkrit dan sederhana.

## 3. Hasil belajar
Tes  tertulis  merupakan  hal  penting untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan secara kognitif dari peserta didik.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  yang diperoleh dari hasil penelitian
menunjukkan  bahwa  persentasi  hasil belajar  siklus  I  48%  dan  siklus  II  84%. Dari  data  yang  ada  itu  menunjukkan bawah  peningkatan  hasil  belajar  dari pelaksanaan dari siklus I ke siklus II hasil belajar  meningkat  menjadi  36%.  Dengan
kata  lain  hasil  belajar  siswa  terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang sudah diuraikan di atas, maka  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut: (1)  Penggunaan  media  gambar  pada pembelajaran IPA di SD Katolik 13 Santo Paulus    Manado  siswa  kelas  V  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal dapat  dilihat  pada  siklus  I  aktivitas  siswa mencapai  73,75%  dan  siklus  II  78,13%. (2) Hasil belajar IPA mengalami peningkatan  melalui  penggunaan  media gambar  pada  pembelajaran  IPA  di  SD Katolik  13  Santo  Paulus    Manado.  Hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 48% dan pada siklus II 84%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung:Yrama Widya
_____.  2012. Profesionalisme  Guru dalam  Pembelajaran .  Surabaya: Insan Cendekia.
Arlita  Agustina,  dkk. Penggunaan  Media
Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa Kelas Iiib Mi Almaarif 03 Langlang Singosari . Universitas Negeri
Malang
Asyhar,  rer.nat.  H.  Rayandra.  2012.
Kreatif Mengembangkan Media
Pembelajaran. Jakarta:
Referensi Jakarta.
Cahyo  N.  Agus.  2012. PanduanApliikasi Teori-Teori Belajar-Mengajar Teraktual dan
Terpopuler. Yogyakarta: Diva Press.
Djamarah,  Syaiful  Bahari  dan  Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Ekawarna.  2013. Penelitian  Tindakan Kelas, Edisi Revisi . Jakarta: Referensi GP Press  Group.
Hamruni.  (2012). Strategi  Pembelajaran.
Yogyakarta: Insan Madani.
Haryono. (2013). Pembelajaran IPA yang Menarik  dan  Mengasyikkan:  Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Kepel Press.
Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Lisnawati,  Achmad  Ramadahni,  dan Bustamin. “Meningkatkan  Hasil
Belajar  IPA  pada  Mata  Pelajaran IPA tentang Alat Pernapasan Manusia dan Hewan dengan menggunakan  Media  Gambar  pada Siswa  Kelas  V  SD  Inpres  2 Ampibabo .” FKIP Universitas
Tadulako.  Jurnal  Kreatif  Tadulako
Online  Vol.  5  No.  3  ISSN  2354- 614X
Nini  Subini,  dkk.  (2010). Psikologi Pembelajaran . Yogyakarta: Mentari Pustaka.
Rusman. (2013). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Edisi Kedua . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,  H.  Wina.  (2006). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sadiman, Arief. (2012). Media
Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sitiatava,  Rizema  Putra,.  (2013). Desain Belajar  Mengajar  Kreatif  Berbasis Sains. Yogyakarta: Diva Press.
Slameto. (2012). Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Solhan  T.  W,  dkk.  (2007). Pendidikan Bahasa  Indonesia  di  SD .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Suparman, Hj. Musdalifah Nurdin, Vanny M. A. Tiwow. (2012).
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada  Pelajaran  IPA  melalui  Media Gambar  di  Kelas  II  SDN  03  Lakea Kab. Buol . FKIP Universitas Tadulako.  Jurnal  Kreatif  Tadulako Online  Vol.  5  No.  3  ISSN  2354- 614X.
Tim  Penyusun  PPG  Unima.  (2010).
Penelitian  Tindakan  Kelas:  Materi Pendidikan danLatihan Profesi Guru  Rayon  27  Universitas  Negeri Mando .
Trianto.  (2007). Model  Pembelajaran Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
_____. (2011). Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas (Classroom  Action  Research)  Teori
& Praktek . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Wiyani,  Novan  Ardy.  (2013). Desain Pembelajaran  Pendidikan:  Tata
Rancang Pembelajaran Menuju Pencapaian Kompetensi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Wulansari,  Enis.  (2011). Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada Mata Pelajaran IPA Materi Pengaruh  Perubahan  Lingkungan Fisik Terhadap Daratan . Univeristas Pendidikan Indonesia Yudhi, Munadi. (2013). Media
Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan Baru .  Jakarta:  Referensi    GP  Press
Group.