Dalam Undang-Undang
Sistem
Pendidikan    Nasional    Nomor    20    Tahun 2003,    Pendidikan    nasional    berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk      watak      serta      peradaban bangsa      yang      bermartabat      dalam rangka    mencerdaskan    kehidupan    bangsa, bertujuan    untuk    berkembangnya    potensi peserta    didik  agar  menjadi  manusia beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,    berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara    yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Perencanaan merupakan penyusunan  langkah  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Suatu  perencanaan  dapat disusun  berdasarkan  jangka  waktu  tertentu yaitu jangka panjang, jangka menegah, dan jangka  pendek;  menurut  luas  jangkauannya yaitu  perencanaan  makro  dan  perencanaan mikro;  perencanaan  menurut  wewenang pembuatnya yaitu sentralisasi dan desentralisasi  dan  menurut  telaahnya  yaitu perencanaan strategi, perencanaan manajerial  dan  perencanaan  operasional.
Pananrangi & SH, (2017) Dalam membuat  suatu  perencanaan  prinsip  yang paling utama adalah harus dapat dilaksanakan  dengan  mudah  dan  tepat sasaran.
Untuk merencanakan
sebuah proses pendidikan haruslah memiliki  ukuran  yang  mana  dapat menjadi acuan, bagaimana standar  proses pendidikan    merupakan    salah    satu    dari 8    (delapan)    standar    nasional pendidikan      sebagaimana      yang ditetapkan   dalam   Pasal   35   Ayat   (1) Undang - Undang  nomor  20  tahun  2003 tentang    Sistem    Pendidikan    Nasional dan    Undang  -  undang    nomor    19    tahun 2005    tenta  ng    Standar    Nasional Pendidikan, diperlukan untuk menentukan    kualitas    minimal    proses pembelajaran    yang    harus    dilaksanakan oleh  guru   di  setiap  satuan  pendidikan. Kusnandi,  (2019)  Agar    pembelajaran    di dalam    kelas        bisa        lebih  berkualitas, setiap     guru     dapat     mengembangkan proses  pembelajaran  lebih  lanjut  sesuai dengan    kondisi    dan    kebutuhannya. Karenanya,    proses    pembelajaran    yang

## Langkah-Langkah Strategis Merencanakan Pendidikan
BUDI 1* ; DARUL ILMI 2
Institut Agama Islam Negeri Bukit Tinggi Jl. Paninjauan Garegeh Bukittinggi *E-mail : budialmahfuz@gmail.com (korespondensi)
Abstract :  Management experts do not have universal agreement on the number of stages or steps  of  educational  strategic  planning.  Rather,  the  "universal"  agreement  that  exists  is  that strategic planning consists of  various  stages. So in this case the author considers that this  is just  a  difference  in  the  views  of  the  experts.  The  planning  process  should  also  be  flexible, oriented  towards  strategic  issues  and  not  become  a  standard  and  rigid  approach  that sometimes  becomes  bureaucratic  and  time-consuming  which  is  expensive.  This  means  that educational institutions must distinguish between established and vulnerable strategic control situations.  Likewise,  in  improving  the  quality  of  education,  an  effective  strategy  is  needed, and  having  a  team  and  management  resources,  which  provide  the  ability  to  overcome  the various  needs  in  order  to  achieve  the  school's  goals  to  be  achieved.  It  means  that  the importance of a plan is seen when it provides a clear process and indication of how the school as an organization tends to change. Strategic planning should also allow others in the school to see what role they can play in order to achieve the things they want.
Keywords: Educational Strategic Planning Steps
366
berkualitas    memiliki    perananan    sangat penting    bagi    pembentukan    karakter    dan pemberdayaan    potensi    peserta    didik    di setiap  satuan  pendidikan.  Hal  itu  sangat beralasan,  karena  sebagian  besar  peserta didik    akan    menghabiskan    waktu kehidupannya    di    dunia    persekolahan selama  12  (dua  belas)  tahun, Aminuddin & Kamaliah, (2022).
Dalam Sa’ud & Syamsuddin Makmun,  (2007)  Perencanaan  merupakan unsur  penting  dan  strategis  yang  dapat memberikan arah dalam pelaksanaan pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  dan sasaran  yang  dinginkan.Dalam  bidang pendidikan,  perencanaan  merupakan  salah satu  faktor  kunci  efektivitas  terlaksananya kegiatan pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Namun dilihat dalam  kenyataan  dalam  keseharian  unsur perencanaan  pendidikan  lebih  banyak dijadikan faktor pelengkap kebijakan pimpinan,sehingga  sering  terjadi  tujuan yang  ditetapkan  tidak  tercapai  dengan optimal.
Perencanaan  adalah  sesuatu  proses yang  penting  sebelum  melakukan  proses pendidikan  ataupun  kegiatan  yang  lainnya. Peencanaan  dianggap  penting  karena  akan menjadi  penenetu  dan  sekaligus  memberi arah  terhadap  tujuan  yang  ingin  dicapai. Dalam  dunia  pendidikan,  perencanaan merupakan hal yang penting untuk dilaksanakan.    Sejarah  mencatat  kurang lebih  2500  tahun  yang  lalu    perencanaan pendidikan  itu  sudah  ada,  dimana  bangsa sparta  telah  merencanakan  pendidikan untuk  merealisasikan  tujuan  militer,  sosial dan ekonomi mereka. Plato dalam bukunya “republik”  menulis  tentang  :  rencana pendidikan yang dapat menjamin tersedianya  tenaga  kepemimpinan  dan politik  yang  dibutuhkan  oleh  athena.  Cina dalam  masa  pemerintahan  dinasti  han  dan peru pada masa kejayaan, inca merencanakan  pendidikan  mereka  untuk menjamin  kelangsungan  hidup  negara masing-masing. Timbulnya aliran libralisme  di eropa  pada  akhir abad  18 dan 19  misalnya  menghasilkan  berbagai  usul
yang  dinamakan  “rencana  pendidikan”, dan “reformasi  mengajar” sebagai sarana untuk mengadakan reformasi sosial. Salah satu  rencana  yang  terkenal  pada  saat  itu adalah  rencana  yang  dibuat  oleh  diderot yang berjudul “plan d’une universite pour le gouverment de russie” yang disiapkannya atas permintaan ratu catherina II.
Berbagai  negara  telah  mengalami kemajuan  yang  cukup  pesat  dengan adanya  perencanaan  pendidikan  yang baik.    Di  Indonesia,  sejak  zaman kemerdekaan sampai saat ini sudah cukup banyak  perkembangan  yang  telah  dicapai terutama  dalam  dunia  pendidikan.    Untuk memperlancar  jalannya  sebuah  lembaga pendidikan  diperlukan  perencanaan  yang akan  mengarahkan  lembaga  tersebut menuju  tujuan  yang  tepat  dan  benar. Artinya  perencanaan  memberi  arah  bagi tercapainya  tujuan  sebuah  system,  karena pada  dasarnya  system  akan  berjalan dengan  baik  jika  ada  perencanaan  yang matang.    Perencanaan  dianggap  matang jika  dilakukan  dengan  langkah-langkah yang baik dan benar.
Dalam Pawero, (2021) Baik  buruk atau    berkualitas    tidaknya    pendidikan akan    banyak    dipengaruhi    oleh    sistem tata    kelola.    Sistem    tata    kelola pendidikan    a  kan    berkembang    baik manakala    dilaksanakan    melalui    sistem yang    baik    oleh    para    pengelola    yang bersih  dan  profesional.  Sistem  tersebut telah    dirancang    secara    terperinci    oleh pemerintah    yang    ditetapkan    melalui permendiknas    nomor    19    tahun    2007 tentang “Standar Pengelolaan Pendidikan    oleh    satuan    pendidikan Dasar    dan    Menengah”.  Permendiknas tersebut  dipersiapkan  oleh  pemerintah untuk  mengatur    sistem  tata  kelola  yang baik, berimbang dan berkesinambungan.
Tata      Kelola      pendidikan tersebut     meliputi;  (1)  Perencanaan      Pro gram;  (2)  Pelaksanaan    Program    Kerja; (3)  Pengawasan    dan    Evaluasi;    (4) Kepemimpinan    Sekolah/Madrasah;  (5) Sistem Informasi Manajemen; (6)
Penilaian  Khusus  .  Di  level    perencanaan, program    yang    diselenggarakan    oleh lembaga  -  lembaga    pendidikan    harus mencerminkan  ada nya  visi,  misi,  tujuan dan    rencana    kerja    sehingga    dapat membantu    pemerintah        dalam pencapaian    tujuan    pendidikan    nasional. Dalam    rangka    mengkaji    perencanaan sebagai    upaya    merumuskan    kebijakan pendidikan    menghadapi    tantangan    di masa    depan,    paper    ini    akan    men diskusikan    arah    baru    perencaaan pendidikan serta implikasinya bagi kebijakan pendidikan.
Perencanaan    pendidikan    yang dilakukan    pada    dasarnya    adalah    wujud tanggung  jawab  dari  berbagai  alternatif pilihan yang ada dalam kehidupan. Hakikat perencanaan    pendidikan    juga    dapat berarti    sebuah    proses    pembuatan    peta/ route  perjalanan  ke  arah  masa  depan pendidikan yang diinginkan. Sebagai sebuah  proses,    peren  canaan  pendidikan terus  akan  berjalan  tanpa  henti,  ia  akan terus  berkembang,    memperbarui,    dan menyesuaikan    diri    sepanjang    proses perjalanan    tersebut.  Dengan        demikian, perencanaan        pendidikan        menghadapi tantangan        global    merupakan      sebuah upaya      untuk      memaksi  malkan    akibat dari      sebab  -  keputusan    pilihan  -  yang diambil    mengenai    kebijakan    pendidikan sekarang    untuk    masa    depan    serta sebagai    upaya    antisipasi    akan    adanya kebijakan    pendidikan    yang    tidak    tepat sasaran.
Dalam  Nurdin,  (2019)  Unsur  yang dibangun bagaimana Perencanaan pendidikan dapat dilaksanakan tepat sasaran  dan  sesuai  standar:  (1)  Merupakan analisis  dan  sistematik  yang  didasarkan pada  teori, radical,  advocacy,  transactive, synoptic,  dan  incremental .  (2)  Merupakan proses  pembangunan  dan  pengembangan pendidikan dalam arti perencanaan pendidikan dilakukan dalam rangka penyempurnaan  dan  reformasi  pendidikan, yaitu  berawal  dari  keadaan  sekarang menuju pada perkembangan  yang dicitakan secara  terus  menerus.  (3)  Merupakan
kegiatan  investasi  di  bidang  pendidikan, perencanaan pendidikan merupakan investasi  jangka  panjang  yang  baru  bisa dinikmati  hasilnya  pada  tahun  atau generasi yang akan datang. (4) Merupakan suatu proses penyusunan alternatif kebijaksanaan baik jangka panjang, menengah,  pendek;  perencanaan  makro, meso maupun mikro; perencanaan strategik,  manajerial  atau  operasional.  (5) Prinsip  efektivitas  dan  efisiensi  dalam perencanaan pendidikan sangat
memerhatikan  aspek  ekonomi  dengan memerhatikan penggalian sumber pembiayaan  pendidikan,  alokasi  biaya, hubungan  pendidikan  dan  tenaga  kerja serta  pengembangan  pendidikan  dengan pertumbuhan ekonomi. (6) Kebutuhan dan tujuan  peserta  didik  baik  bersifat  lokal kedaerahan,  nasional,  regional,  maupun internasional  dengan  penekanan  pada aspek  internal  maupun  eksternal  sistem pendidikan yang dikembangkan.
Dalam  Nurdin,  (2019),  Mustangin et  al.,  (2021)  Keberhasilan  perencanaan pendidikan ditentukan oleh cara, sifat dan proses  pendidikan  yang  didasarkan  pada tujuan pembangunan nasional, serta strategi dan kebijakan operasional pendidikan  serta  cara  pendekatan  yang digunakan.  Dalam  menentukan  kebijakan mulai dari perencanaan sampai pelaksanaan  serta  memerhatikan,  siapa yang memegang
kekuasaan merencanakan, siapa yang dapat menentukan  faktor  apa  saja  yang  harus diperhatikan dalam
pengambilan keputusan.
Dalam  Nahrowi,  (2017)  Standar nasional      pendidikan            sebagaimana telah      diuraikan      pada  bagian sebelumnya      menunjukkan    bahwa proses   perencanaan   menjadi   perangkat yang esensial dalam pengelolaan pendidikan.  Dalam  kaitannya  dengan standar  pengelolaan    satuan    pendidikan, sistem    perencanaan    pengembangan lembaga    yang    diterapkan    pada    setiap madrasah  harus    mampu    memfasilitasi dan    mengakomodasi    lima    pilar    utama
368
yang    digariskan    dalam    standar pengelolaan
yaitu kemandirian, kemitraan,    partisipasi,  keterbukaan,  dan akuntabilitas.

## METODE
Adapun  metode  yang  dapat  dilakukan dalam  menacapai  apa  yang  menjadi  tujuan dari  apa  yang  di  rencanakan,  dibutuhkan sebuah terobosan dan strategi agar tercapainya yang vtelah di rencanakan dalam mencapai tujuan pendidikan;
1) Berupaya  bagaimana  menyiasati kurikulum dan strategi pembelajaran tercapai sesuai standar pendidikan
2) Berupaya untuk memvariasikan metode  pembelajaran  agar  standar pendidikan yang ditetapkan tercapai
3) Membangun  pola  kerjasama  dan membantu  guru  lain  memahami materi yang sulit
4) Membangun pola komunikasi active dan  mengadakan  pertemuan  1x sepekan untuk menyeminarkan hasil dari  apa  yang  menjadi  problem  dari setiap standar
5) Berupaya menghadirkan narasumber dari  instansi  lain  sebagai  pembicara untuk  menyajikan  inovasi  baru dalam  bidang  pendidikan  serta membangun pola Tanya jawab serta diskusi lebih lanjut.

## HASIL
Secara  lebih  luas  perencanaan  oleh Bintoro  Tjokroamidjodjo  di  definisikan sebagai  berikut:  (1)  Perencanaan  dalam  arti seluas-luasnya tidak lain adalah suatu proses mempersiapkan  secara  sistematis  kegiatan yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai  suatu tujuan tertentu. (2) Perencanaan adalah suatu cara  bagaimana  mencapai  tujuan  sebaiknya dengan sumber yang ada supaya lebih efektif dan efisien. (3) Perencanaan adalah penentuan  tujuan  yang  akan  dicapai  atau yang  akan  dilakukan,  bagaimana,  bilamana dan oleh siapa.
Mubin,  (2020)  Dengan      adanya langkah - langkah  perencanaan   pendidikan tersebut  diharapkan    pendidikan    di
Indonesia    akan    semakin    maju.    Masalah pendidikan  di  Indonesia  seakan  menjadi masalah    pula    untuk    pemerintah    dalam merencan  akan    Sistem    Pendidikan Nasional.    Sistem    Pendidikan    Nasional selama    ini    seakan    belum    mengcover tujuan    pendidikan    nasional.    Tujuan pendidikan      nasional      begitu      mulia, tetapi      implementasinya    tidak    sanggup mewujudkannya.    Perencanaan    sistem pendidikan    ini    akan    sesuai    dengan tujuan    pendidikan    nasional,    apabila masalah  dalam  pendidikan  yang  telah dibahas dapat teratasi.
Dalam  Aisyah,  (2018)  Perencanaan yang baik harus dapat memberikan jawaban terhadap konsep pertanyaan yang dirumuskan  dalam  enam  pertanyaan,  yaitu: what,  why,  where,  when,who,  how, seperti berikut:
1) What ,  menanyakan  tujuan,  rencana dan kegiatan yang akan dilaksanakan.
2) Why, menanyakan sebab-sebab jenis kegiatan  itu  yang  harus  dilakukan. Jawaban pertanyaan ini memberikan argumentasi, alasan- alasan pembuatan perencanaan itu sehingga  memperoleh  pengertian yang  lebih  jelas  dan  terperinci tentang  latar  belakang  pemikiran perencanaan tersebut.
3) Where , menanyakan hal yang berhubungan  dengan  lokasi  atau tempat rencana itu akan dilaksanakan.  Hal  ini  mencakup letak, tata ruang, tingkat pelaksanaan suatu rencana, danlainnya.
4) When, menanyakan hal yang berhubungan dengan waktu pelaksanaan  rencana  itu.  Hal  ini mencakup prioritas,
fase pencapaian, bahkan jangka pencapaian  tujuan  dari  rencana tersebut.
5) Who ,  menanyakan  orang  yang  akan bertanggungjawab, yang akan melaksanakan  dan  mengawasi.  Hal ini  mencakup  juga  wewenang  dan
369
tanggungjawab, hierarki, syarat- syarat  personal,  pembagian  tugas, pengadaan  tenaga,  penempatan,  dan pembinaannya.
6) How , menanyakan cara melaksanakan kegiatan-kegiatan itu, mencakup sistem  dan  tata  kerja,  standar  yang harus  dipenuhi,  iklim  sekitar  lokasi, pembiayaa, dan lain-lain Proses  perencanaan  itu  dilaksanakan dalam
beberapa tahapan
untuk mempermudah jalannya pelaksanaan pendidikan  nonformal.  Proses  perencanaan program  diawali  dengan  pendataan  warga belajar  agar  mengetahui  karakteristik  warga belajarnya serta proses identifikasi kebutuhan warga  belajar  juga  penting  dilaksanakan untuk  mengetahui  kebutuhan  belajar  apa yangdibutuhkan  oleh  warga  belajar.  Proses identifikasi kebutuhan ini dapat dilaksanakan dalam  berbagai  teknik,  namun    pada  intinya proses  identifikasi      kebutuhan      adalah sebuah      proses      pendataan      kebutuhan belajar   warga   belajar.
Dalam Ampry, (2013) dimana Perencanaan  strategis  sebagai  proses  terdiri dari  beberapa  tahap  pokok,  diantaranya menentukan  siapa  saja  pihak  yang  harus dilibatkan dalam penyusunan rencana strategis di SKPD dan suatu proses mengenai penetapan  tujuan  melalui  analisisdengan peran fungsi mereka dari masing-masing tim perencan  dan  dari  hasil  kajian  yang dilakukan  ,  dimana  hasil  ini  sejalan  dengan bagian  dari  langkah  Bryson  (Abdullah  & Afiff 2010: 99) bahwa bermula dengan suatu proses  dan  lalu  menjaganya  agar  memuat daya  untuk  proses  dalam  maupun  luar organisasi  yakni  identifikasi  pihak-  pihak yang  dilibatkan  dalam  proses  ini,  penetapan tujuan  melalui  fungsi  dan  peran  masing- masing dan pembentukan panitian perencanaan  strategis  yang  akan  mengatur dan mengelola seluruh proses.
Dalam Sastrawan, (2019)
menjelaskan  bahwasannya  upaya  untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru sebagai  tenaga  kependidikan,  maka  profesi guru harus memiliki dan menguasai
perencanaan  kegiatan  belajar  mengajar, melaksanakan  kegiatan  yang  direncanakan dan melakukan penilaian terhadap hasil dari proses  belajar  mengajar.  Kemampuan  guru dalam  merencanakan  dan  melaksanakan proses  pembelajaran  merupakan  faktor utama  dalam  mencapai  tujuan  pengajaran. keterampilan merencanakan dan melaksanakan  proses  belajar  mengajar  ini sesuatu  yang  erat  kaitannya  dengan  tugas dan  tanggung  jawab  guru  sebagai  pengajar yang mendidik.
Guru  sebagai pendidik mengandung arti  yang  sangat  luas,  tidak  sebatas memberikan bahan-bahan pengajaran tetapi menjangkau  etika  dan  estetika  perilaku dalam  menghadapi  tantangan  kehidupan  di masyarakat. Sebagai pengajar, guru hendaknya  memiliki  perencanaan  (planing) pengajaran yang cukup matang. Perencanaan pengajaran tersebut erat kaitannya  dengan  berbagai  unsur  seperti tujuan pengajaran, bahan pengajaran, kegiatan  belajar,  metode  mengajar,  dan evaluasi.  Unsur-unsur  tersebut  merupakan bagian  integral  dari  keseluruhan  tanggung jawab guru dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Perencanaan pendidikan harus diketahui terlebih dahulu definisi perencanaan dan pendidikan. Ada beberapa definisi  yang  diungkapkan  para  ahli mengenai  mengenai  kata  perencanaan antara lain sebagai berikut :
1) Menurut Cunningham, kata perencanaan diartikan sebagai proses menyeleksi dan
menghubungkan pengetahuan, fakta-fakta,  imajinasi-imajinasi,  dan asumsi-asumsi  untuk  untuk  masa yang  akan  datang,  untuk  tujuan menvisualisasi  dan  memformulasi hasil yang diinginkan, urutan kegiatan  yang  diperlukan,  dan perilaku  dalam  batas-batas  yang dapat diterima, yang akan digunakan dalam penyelesaian.
2) C. Arnold Anderson dan Mary Yean Bowman kata perencanaan
370
didefinisikan  dengan  ungkapan  yang cukup sederhana namun jelas. Mereka mengatakan,  Planning  is  a  process  of preparing a set of decisions for action in  the  future.  (Perencanaan  adalah proses menyiapkan seperangkat
keputusan untuk tindakan dikemudian hari). 3) Kaufman (1972) perencanaan diartikan  sebagai  suatu  proses  untuk menetapkan  “ke  mana  harus  pergi” dan  mengidentifikasikan  prasyarat untuk sampai ke “tempat” itu dengan cara  yang  paling        efektif      dan efisien.
Sementara itu kata pendidikan memiliki  banyak  definisi  yang  masing- masing  definisi  sangat  dipengaruhi  oleh persepsi  dan  sudut  pandang  tokoh  atau  yang mendefinisikannya, antara lain :
1) John  Dewey  :  Pendidikan  adalah proses  pembentukkan  kecakapan- kecakapan fundamental secara intelektual  dan  emosional  ke  arah alam dan sesama manusia.
2) Langeveld  :  Pendidikan  adalah  usaha yang sadar untuk mempengaruhi anak dalam  usaha membimbingnya  supaya menjadi dewasa.
3) Hoogveld  :  Pendidikan  adalah  proses membantu  anak  supaya  ia  cukup cakap menyelenggarakan tugas hidupnya  atas  tanggung  jawabnya sendiri.
4) Rousseau  :  Pendidikan  adalah  usaha memberi  pembekalan  yang  tidak  ada pada masa anak, akan tetapi dibutuhkan pada waktu dewasa.
5) Ki  Hajar  Dewantara  :  Pendidikan adalah usaha menuntun segala kekuatan  kodrat  yang  ada  pada  anak agar  ia  sebagai  manusia  dan  sebagai anggota  masyarakat  dapat  mencapai keselamatan  dan  kebahagiaan  yang setinggi-tingginya.
Sejumlah  ahli  pendidikan  dunia  telah banyak  mendefinisikan  tentang  perencanaan dan  pendidikan.  Namun  definisi    yang dianggap  paling  jelas  dan  sempurna  tentang definisi  perencanaan  pendidikan  adalah
definisi  yang  dikemukakan  Philip  H. Coombs,  yaitu  penggunaan  analisa  yang bersifat  rasional  dan  sistematik  terhadap proses  pengembangan  pendidikan,  yang bertujuan  untuk  menjadikan  pendidikan lebih efektif dan efisien dalam menanggapi kebutuhan dan tujuan murid sertamasyarakat.
Sebagai perbandingan menurut C.E. Beeby, seorang tokoh perencanaan pendidikan  yang  lain,  mendefinisikan perencanaan  pendidikan  sebagai  kegiatan melihat kedepan, dalam menentukan kebijaksanaan,  prioritas,  biaya  dan  sistem pendidikan, yang diarahkan kepada kenyataan  ekonomis  dan  politis,  untuk pengembangan sistem pendidikan itu sendiri  dan  untuk  memenuhi  kebutuhan negara dan murid.
Perencanaan  strategi  menyangkut penetapan  kebijaksanaan  yang  diambil dalam  soal  pendidikan,  pendekatan  yang dipakai, serta tujuan dan sasaran yang ingin dicapai.  Sedangkan  perencanaan  oprasional berkaitan dengan penetapan alternatif upaya yang dipakai untuk merealisasikan perencanaan stertegi dan tujuan perencanaan tersebut dalam bentuk metode, prosedur  dan  koordinasi.  Perencanaan strategi disebut oleh Cunningham sebagai “ Doing  the  right  things”,  sedangkan perencanaan  oprasional  disebut  sebagai “doing things right”. Jadi dalam perencanaan  strategi  yang  direncanakan adalah  bagaimana  melakukan  sesuatu  yang benar, sementara dalam perencanaan oprasional yang direncanakan adalah bagaimana  mengerjakan  sesuatu  itu  secara benar.
Langkah-langkah perencanaan pendidikan secara rinci mempunyai banyak versi  sesuai  dengan  pendapat  tokoh-tokoh yang mengemukakannya. Salah satu diantaranya  dikemukakan  oleh  Edgar  L. Morphet  dalam  bukunya Planning  And Providing  For  Excellence  In  Education , yang  mengatakan  bahwa  prosedur  yang harus  diperhatikan  dalam  perencanaan pendidikan adalah:
1) Mengumpulkan informasi dan
371
analisis data;
2) Mengidentifikasi kebutuhan;
3) Mengidentifikasi tujuan dan prioritas;
4) Membentuk alternatif penyelesaian;
5) Mengimplementasi, menilai dan
memodifikasi.
Sedangkan menurut
Depdikbud
(1982),  langkah-langkah  yang  ditempuh dalam  proses  penyususnan  perencanaan pendidikan yaitu:
1) Pengumpulan  dan  pengolahan  data, perkembangan  pendidikan  pada  masa sekarang  sangat  perlu  diketahui  dan dipahami  secara  jelas  oleh  perencana pendidikan karena gambaran keadaan itu  akan  dijadikan  dasar  untuk penyusunan  perencanaan  pendidikan. Langkah  pertama  mengidentifikasi jenis data yang diperlukan.
2) Jenis data yang dikumpulkan berkenaan  dengan  sistem  pendidikan, baik  data  kuantitatif,  data  sarana  dan prasarana, keadaan penduduk, geografi dan lapangan kerja.
3) Diagnosis, data yang sudah terkumpul harus  dianalisis  dan  didiagnosis. Menganalisis  data  merupakan  proses untuk  menghasilkan  suatu  informasi. Mendiagnosis  keadaan  pendidikan dapat  dilakukan  melalui  penelitian dengan  jalan  meninjau  segala  usaha dan hasil pendidikan, termasuk mengkaji rencana yang sudah disusun tetapi belum dilaksanakan.
4) Perumusan  kebijakan,  merupakan suatu  pembatasan  gerak  tentang  apa- apa  yang  akan  dijadikan  keputusan oleh orang lain.
5) Perkiraan  kebutuhan  masa  depan, perencanaan pendidikan harus
mampu  memperkirakan  kebutuhan masa  depan,  sehingga  rencana  yang lengkap dapat disusun.
6) Perhitungan biaya, menghitung untuk semua kebutuhan yang sudah diidentifikasikan  di  masa  datang. Perhitungan  biaya  dilakukan  dengan menggunakan  satuan  biaya  atau standardisasi  harga  yang  berlaku untuk  setiap  kelompok  kebutuhan
dengan  memperhatikan  fluktuasi harga.
7) Penetapan  sasaran,  para  perencana pendidikan  meneliti  sasaran-sasaran pendidikan  untuk  masa  yang  akan datang. Dari sasaran itu ditetapkanlah  dana  untuk  masing- masing tingkatan sekolah.
8) Perumusan  rencana,  perencanaan yang disusun pada dasarnya ditujukan untuk, mnyajikan serangkaian  rancangan  keputusan untuk  disetujui  dan  menyediakan pola secara matang.
9) Perincian  rencana,  rencana  yang telah  dirumuskan  dilakukan  dengan cara, yaitu penyusunan program dan identifikasi serta perumusan proyek.
10) Implementasi  rencana,  fase  ini sudah  sampai  pada  pelaksanaan rencana yang disusun. Implementasi ini mulai dilakukan apabila masing- amasing  proyek  yang  diusulkan sudah disahkan.
11) Evaluasi  rencana,  dapat  dikatakan sebagai  kegiatan  akhir  dari  proses perencanaan sebelum revisi dilakukan. Penilaian berkaitan dengan kemajuan/perkembangan dan penemuan penyimpangan- penyimpangan  dalam  pelaksanaan suatu rencana. Penilaian yang dilakukan  juga  bermanfaat  untuk melihat  rangkaian  kegiatan  dalam proses perencanaan.
12) Revisi rencana, dilakukan berdasarkan  hasil  evaluasi  rencana. Revisi bertujuan untuk
memperbaiki, melengkapi atau menyempurnakan rencana yang akan datang berdasarkan pengalaman  masa  lalu  (rencana yang sudah dilaksanakan)

## SIMPULAN
Dari hasil pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut :
1) Perencanan pendidikan adalah penggunaan  analisa  yang  bersifat rasional  dan  sistematik  terhadap
372
proses  pengembangan  pendidikan yang  bertujuan  untuk  menjadikan pendidikan  lebih  efektif  dan  efisien dalam  memenuhi  kebutuhan  dan tujuan murid serta masyarakat.
2) Langkah-langkah  dalam  menyusun perencanaan  pendidikan  meliputi: mengumpulkan informasi dan analisis data;  mengidentifikasi  kebutuhan; mengidentifikasi  tujuan  dan  prioritas; membentuk  alternatif  penyelesaian; mengimplementasi, menilai dan memodifikasi

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah,  A.  (2018).  Perencanaan  Dalam Pendidikan. Adaara: Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam , 7 (1),
715–731.
Aminuddin,  A.,  &  Kamaliah,  K.  (2022).
Perencanaan Pendidikan Agama Islam Kontemporer.
Al-Aulia:
Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu-Ilmu
Keislaman , 8 (1), 56–64.
Ampry, E. S. (2013). Penerapan perencanaan strategis dalam penyusunan program pendidikan. Jurnal  Eklektika , 1 (2),
173.
Kusnandi,  K.  (2019).  Mengartikulasikan Perencanaan  Pendidikan  di  Era Digital. Jurnal Wahana Pendidikan , 6 (1), 1–14.
Mubin,  F.  (2020). Pengembangan  Model Perencanaan Pendidikan .
Mustangin,  M.,  Iqbal,  M.,  &  Buhari,  M.  R.
(2021). Proses Perencanaan Pendidikan Nonformal untuk Peningkatan  Kapasitas  Teknologi Pelaku  UMKM. Jurnal  Penelitian Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (3), 414–420.
Nahrowi,  N.  (2017).  Perencanaan  Strategis Dalam  Penyelenggaraan  Pendidikan
Di  Madrasah. FALASIFA:  Jurnal Studi Keislaman , 8 (1), 53–64.
Nurdin, A. (2019). Perencanaan pendidikan sebagai fungsi manajemen . PT Rajagrafindo Persada.
Pananrangi, H.  A. R., & SH, M. P. (2017). Manajemen  Pendidikan (Vol.  1). Celebes Media Perkasa.
Pawero,  A.  M.  D.  (2021).  Arah  Baru
Perencanaan Pendidikan Dan Implikasinya  Terhadap  Kebijakan
Pendidikan. Dirasah:  Jurnal  Studi Ilmu  Dan  Manajemen  Pendidikan Islam , 4 (1), 16–32.
Sa’ud,  U.  S.,  &  Syamsuddin  Makmun,  A.
(2007). Perencanaan  pendidikan:
Suatu pendekatan komprehensif .
Sastrawan, K. B. (2019). Peningkatan Mutu Pendidikan  Melalui  Perencanaan Mutu Strategis. Jurnal Penjaminan Mutu , 5 (2), 203–213.
http://dayatfarras.wordpress.com/2011/01/0 6/perencanaan-pendidikan/
http://uray- iskandar.blogspot.com/2011/01/tah apan-dalam-proses-rencanaan.html
http://forumsejawat.wordpress.com/2011/0
2/01/perencanaan-pendidikan-2/
http://forumsejawat.wordpress.com/2011/0
2/01/perencanaan-pendidikan/
http://attawijasa20.wordpress.com/2011/05/ 06/jenis-jenis-perencanaan-
pendidikan/
http://riwayat.wordpress.com/2008/05/27/p erencanaan-dalam-lembaga- pendidikan-islam/