Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 1, Maret 2022 Page: 161-176

## PENERAPAN LIVE WORKSHEET PADA MODEL PEMBELAJARAN FLIPPED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL

## PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK
Ponco Dewi Retno
Sekolah Dasar Negeri 6 Getas, Kendal, Jawa Tengah, Indonesia Contributor Email: poncodewiretno@gmail.com
Received: Feb 15, 2021 Accepted: Jun 6, 2021 Published: Mar 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/366

## Abstract
Learning  at  SD  N  6  Getas  in  a  pandemic  condition  is  carried  out  online,  but  the activeness of students in learning is low which causes student learning outcomes to be low, so it is necessary to research the application of live worksheets in the flipped learning model to improve student learning outcomes. The purpose of this study was to determine the increase in student learning outcomes and to know the implementation of learning by applying  a  live  worksheet  to  the  flipped  learning  model.  This  research  is  a  classroom action research with the subjects of this research are students in grade 5 SD N 6 Getas, Kec. Singorojo Kendal academic year 2020/2021. This research in the subject of action is mathematics  material  building  space.  The  research  instruments  included  teacher observation sheets, students, test questions, and documentation. The results of this study are the application of a live worksheet in the flipped learning model can improve student learning outcomes, this is evidenced by the increase in learning outcomes in cycle 1 and cycle 2. In cycle 1 achieved 75% classical completeness with an average of 75, and cycle 2 reached 84% with an average of 80.5. The conclusion of this study is that the application of a live worksheet in the flipped learning model can improve student learning outcomes.
Keywords: Live worksheet; Flipped Learning; Learning Outcomes.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.366

## Abstrak
Pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri 6 Getas pada kondisi pandemi dilakukan dengan cara daring, tetapi keaktifan peserta didik dalam pembelajaran rendah yang menyebabkan hasil belajar peserta didik menjadi rendah, maka perlu penelitian penerapan live worksheet pada  model  pembelajaran  flipped  learning  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta  didik  dan  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menerapkan  live worksheet pada model pembelajaran flipped learning. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas 5 Sekolah Dasar Negeri Getas,  Kec.  Singorojo,  Kendal  tahun  pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  pada mata  pelajaran  yang  dilakukan  tindakan  adalah  matematika  materi  bangun  ruang. Instrumen penelitian  ini meliputi lembar pengamatan  guru, peserta didik,  soal tes, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah penerapan live worksheet pada model pembelajaran flipped learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, hal ini dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar pada siklus 1 dan siklus 2. Pada siklus 1 mencapai ketuntasan klasikal 75 % dengan rata-rata 75,dan siklus 2 mencapai 84 % dengan rata-rata 80,5. Simpulan dari penelitian ini adalah penerapan live worksheet pada model pembelajaran flipped learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci: Live worksheet; Flipped Learning; Hasil Belajar.

## A. Pendahuluan
Pada bulan maret 2020, wabah covid 19 mulai berpengaruh terhadap dunia pendidikan di Indonesia. Berdasarkan surat edaran menteri pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia menjelaskan bahwa di era pandemi saat ini, pembelajaran dilakukan dari rumah melalui pembelajaran daring/ online (Kemdikbud,  2020).  Pembelajaran  daring  merupakan  tantangan  tersendiri pada dunia Pendidikan, sehingga pembelajaran dapat terus berjalan walaupun tidak  dilakukan  dengan  tatap  muka.  Dengan  surat  edaran  tersebut  maka guru  harus  memiliki  memilih  strategi,  model,  metode  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  sesuai  dengan  kurikulum, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Menurut (Sadikin & Hamidah, 2020),  Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  mempunyai kemampuan memunculkan interaksi pembelajaran, aksesibilitas, konektivitas, dan  fleksibilitas    dengan  menggunakan  jaringan  internet,  sehingga  dengan pembelajaran  daring,  terjadi  interaksi  proses  belajar    dapat  terjadi  antara peserta didik, pengajar dan antar peserta didik.

## Penerapan Live Worksheet  Pada Model Pembelajaran Flipped Learning
Pembelajaran  saat  ini  dilakukan  dengan  model flipped  classroom . Model  ini  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  kognitif  (Rusdi  et  al., 2018).  Menurut  (Muhtadi,  2019),  Model  pembelajaran flipped  classroom membalik siklus yang biasanya terjadi. Sebelum peserta didik memulai kelas, mereka akan mendapatkan pengajaran melalui video dan mengerjakan tugas secara  asingkron  di  rumah.  Sehingga  ketika  kelas  dimulai,  peserta  didik dapat  melakukan  kegiatan  diskusi  dan  konfirmasi  pembelajaran  di  secara singkron dengan tatap muka secara online. Pembelajaran ini menggunakan worksheet yang  ditulis  oleh  peserta  didik  dan  dikirimkan  lewat WhatsApp Group (WAG) pada saat pembelejaran asingkron di rumah.
Pembelajaran  daring  pada  kenyataanya  banyak  permasalahan. Berdasarkan pengamatan, pada peserta didik kelas 5 Sekolah Dasar Negeri 6 Getas, terdapat permasalahan saat pembelajaran yaitu: 1) pembelajaran masa pandemi  ini  dilakukan  secara  daring,  sehingga  aktivitas  pembelajaran dilakukan dengan asingkron ( google classroon ) dan singkron (dengan aplikasi zoom )  sehingga  banyak  anak  yang  tidak  aktif  karena  jauh  dari  jangkauan guru  sehingga  merasa  tidak  diawasi  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  2) banyak peserta didik yang pasif saat mencoba memecahkan masalah/ tugas dari guru. 3) beberapa peserta didik kurang antusias saat mengerjakan worksheet sehingga  banyak  tugas  yang  tidak  terselesaikan.  4)  beberapa  peserta  didik tidak  mencoba  mencari  informasi  untuk  memecahkan  masalah.  5)  peserta didik kurang tekun dalam mengerjakan tugas. 6) selama ini guru menggunakan worksheet yang dikerjakan peserta didik secara manual kemudian di foto dan hasilnya dikirim ke guru, sehingga peserta didik merasa bosan saat mengerjakan tugas guru. 7) prosentase ketuntasan hasil belajar peserta didik matematika 60  %,  hal  ini  karena  mata  pelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  masih menjadi pelajaran yang sulit bagi peserta didik.
Salah satu cara untuk mengatasi masalah di atas dengan penerapan live  worksheet pada  model  pembelajaran flipped  classroom. Live  worksheet merupakan worksheet yang  dikerjakan  secara online yang  memungkinkan mengubah lembar kerja tradisional yang dapat dicetak (dokumen, pdf, jpg)
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.366
menjadi latihan  online interaktif dengan koreksi  diri,  yang  dapat dijadikan live worksheet . Live worksheet memiliki keunggulan dapat memotivasi peserta didik, karena pengerjaannya bisa seperti game (ada drag and drop , menjodohkan, isian  singkat,  pilihan  ganda)  yang  dilakukan  secara  online  dan  langsung keluar nilainya sehingga guru juga tidak harus menilai terlebih dahulu tetapi peserta didik langsung mendapatkan umpan balik. Worksheet ini digunakan untuk mendukung guru dan membantu siswa dalam belajar secara mandiri (Zulaiha,  2018).  Jadi  penerapan live  worksheet pada  model  pembelajaran flipped  classroom adalah  penerapan  model  pembelajaran flippeded  classrom dengan  cara  peserta  didik  mempelajari  materi  di  rumah  dengan WhatsApp Group (WAG)  kemudian  didiskusikan  di  kelas,  karena  pembelajarannya daring  maka  menggunakan zoom .  Untuk  memotivasi  dan  meningkatkan keaktifan  peserta  didik  dengan  menerapkan live  worksheet sebagai  lembar kerja  peserta  didik  yang  dapat  dikerjakan  oleh  peserta  didik online . Live worksheet dalam penelitian ini di buat dari web liveworksheet.com.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  Apakah  penerapan live worksheet pada model flipped learning dapat meningkatkan hasil pembelajaran peserta didik?, Bagaimana pelaksanaan  penerapan live worksheet pada model pembelajaran flipped  learning yang  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran peserta  didik?  Tujuan  peneitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menerapkan live  worksheet pada  model pembelajaran flipped  learning dan  mengetahui  pelaksanaan  penerapan live worksheet pada model pembelajaran flipped learning.

## B. Metode
Jenis  penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Model Kemmis  dan  McTaggart. Model  Kemmis  dan  McTaggart  merupakan pengembangan  dari  konsep  dasar  yang  diperkenalkan  oleh  Kurt  Lewin, hanyaperbedaannya  pada  tahap  acting  (tindakan)  dengan  observing (pengamatan)  dijadikan  sebagai  satu  kesatuan  (Djajadi,  2019).  Dalam  PTK

## Penerapan Live Worksheet  Pada Model Pembelajaran Flipped Learning
memiliki 4 langkah yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Mata pelajaran pada penelitian ini adalah matematika. Materi siklus 1 adalah menentukan  sifat  sifat  bangun  ruang  dan  siklus  2  adalah  menentukan volume bangun ruang kubus dan balok, prisma dan limas.
Gambar 1. Alur PTK Model Kemmis dan McTaggart
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  5  Sekolah  Dasar Negeri  6 Getas, Kec. Singorojo Kendal tahun pelajaran 2020/2021 berjumlah 17  orang,  dengan  laki-laki  9  orang  dan  perempuan  8  orang.  Tempat  dan tanggal penelitian ini adalah Sekolah Dasar Negeri 6 Getas, dan tanggal 11-23 januari  2021.  Mata  pelajaran  yang  dilakukan  tindakan  adalah  matematika materi bangun ruang.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, rubrik,  angket  dan  tes.  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  aktivitas keatifan peserta didik dan aktivitas guru. Observasi yang dilakukan peneliti menggunakan  lembar  observasi.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui tanggapan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  dengan  cara  memberi pertanyaan atau pertanyaan kepada responden. Dokumentasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  bahan  rekaman  selama  penelitian  berlangsung.
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.366
Dokumentasi ini berupa worksheet kegiatan peserta didik, dan foto. Dari hasil dokumentasi ini dapat dijadikan petunjuk dan bahan pertimbangan pelaksanaan selanjutnya dan penarikan kesimpulan. Tes ini digunakan untuk memperoleh data hasil belajar peserta didik. Tes hasil belajar digunakan untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Tes  berupa  tes  pilihan  ganda  dan jawaban singkat sebagai alat ukur hasil belajar peserta didik yang diberikan diakhir setiap siklusnya.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  kualitatif.  Analisis kualitatif dilakukan dengan cara peneliti merefleksi hasil observasi terhadap proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dan  peserta  didik  di dalam  kelas.  Data  yang  berupa  kata-kata  dari  catatan  lapangan  diolah menjadi kalimat-kalimat yang bermakna dan dianalisis secara kualitatif.
Teknik analisis data kualitatif ini mengacu pada metode analisis dari Miles dan Huberman. Tahapannya adalah reduksi data, display/ penyajian data  dan  penarikan  kesimpulan  (Firman  &  Rahayu,  2020).  Reduksi  data merupakan  proses  meringkas,  menentukan  hal  pokok  dan  fokus  terhadap hal  penting.  Data-data  hasil  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara dikelompokkan berdasarkan kepentingan pada rumusan masalah. Penyajian data ini dilakukan dengan cara penampilan data menjadi bentuk yang lebih sederhana melalui paparan naratif yang tersaji dalam laporan yang sistematis dan mudah dipahami.
Data  disajikan  dalam  bentuk  diagram,  tabel,  grafik,  atau  pie  chart, dan sebagainya. Penarikan kesimpulan adalah upaya memaknai data yang terkumpul  yang  disajikan  dalam  pernyataan  kalimat  yang  sangat  singkat tetapi  mengandung  pengertian  yang  menjawab  permasalahan.  Untuk menghitung hasil tes dan hasil observasi aktivitas belajar peserta didik dalam penelitian  ini  menggunakan  percentage  correction.  Besarnya  nilai  yang diperoleh  oleh  peserta  didik  merupakan  persentase  dari  skor  maksimum ideal yang seharusnya dicapai jika tes tersebut dikerjakan dengan hasil 100% betul  dengan  tingkat  keberhasilan    apabila  ketuntasan  hasil  belajar  peserta didik baik kognitif dan psikomotorik matematika 80. Data hasil pengamatan

## Penerapan Live Worksheet  Pada Model Pembelajaran Flipped Learning
pada proses pembelajaran menggunakan lembar pengamatan aktivitas guru, aktivitas  peserta  didik,  serta  angket  respon  peserta  didik    dapat  dianalisis secara  kualitatif  untuk  memperoleh  kesimpulan.  Pembelajaran  dikatakan berhasil apabila capaiannya antara 85 – 100 % dengan kualifikasi sangat baik dan antara 65 - 84 % dengan kualifikasi baik. Pembelajaran dikatakan tidak berhasil apabila capaiannya antara 55 – 64 % dengan kualifikasi cukup dan antara 0 - 54 % dengan kualifikasi kurang.
Penelitian  ini  menerapkan live  worksheet pada  model  pembelajaran flipped learning . Live  worksheet merupakan worksheet yang  dikerjakan secara online yang memungkinkan dapat mengubah lembar kerja tradisional yang dapat  dicetak  (dokumen,  pdf,  jpg)  menjadi  lembar  kerja  online    dapat mengoreksi  jawaban  secara  langsung,  yang  yang  dapat  dijadikan  lembar kerja  peserta  didik  (LKPD)  online/ worksheet .  Penerapan Live  worksheet memiliki keunggulan dapat memotivasi peserta didik, karena pengerjaannya bisa  seperti game (ada drag  and  drop ,  menjodohkan,  isian  singkat,  pilihan ganda) yang dilakukan secara online dan langsung keluar nilainya sehingga guru juga tidak harus menilai terlebih dahulu tetapi peserta didik langsung mendapatkan umpan balik.
Dikarenakan pembelajaran dilakukan decara daring, maka dilakukan dengan  model  pembelajaran flipped  learning. Model  pembelajaran flipped classroom membalik siklus yang biasanya terjadi dalam pembelajaran (Muhtadi, 2019).  Sebelum  peserta  didik  memulai  kelas,  mereka  akan  mendapatkan pengajaran secara langsung melalui video secara online . Dalam penelitian ini, semua  kondisi  dilakukan  dengan  cara  online,  untuk  membedakan  “school dan home” di teori, maka dilakukan dengan asingkron yaitu sebagai “home” yaitu peserta didik melakukan pembelajaran dengan Whats App Group (WAG) yang didalamnya ada tugas peserta didik, materi yang harus dikuasai, materi yang  harus  di  baca  sebelum  bertemu  langsung  dengan  guru  walaupun secara online .
Pada  penelitian  ini  juga  melakukan  pembelajaran  singkron  sebagai “school”  di  teori,  pada singkron ini  pembelajaran  dilakukan  dengan  tatap muka  secara  langsung  walaupun  dengan  online  yang  dilakukan  dengan
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.366
aplikasi zoom . Dalam pembelajaran singkron, peserta didik dapat berdiskusi dengan guru, dan peserta didik lain.
Jadi  penerapan live  worksheet pada  model  pembelajaran flipped learning adalah penggunaan live worksheet sebagai lembar kerja peserta didik online  yang  dilakukan  pada  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran flipped  learning.  Live  worksheet dalam  penelitian  ini  di  buat  dari  web liveworksheet.com.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Perencanaan
Kegiatan perencanakan dilakukan untuk menentukan tindakan yang akan  diambil  berdasarkan  permasalahan.  Permasalahan  utama  dalam penelitian ini adalah hasil belajar peserta didik pada pembelajaran matematika yang  rendah  yaitu  ketutasan  klasikal  peserta  didik  52%  berdasarkan pengamatan  peserta  didik  pada  semester  1  tahun  2020/2021  pada  masa pandemi.  Berdasarkan  analisis  permasalahannya  adalah  kurang  aktifnya peserta  didik  dalam  mengerjakan worksheet dan worksheet yang  dibuat cenderung  dibuat  secara  tidak  serius,  yang  kemungkinan  dikarenakan peserta  didik  bosan  mengerjakan worksheet secara  manual  di  buku  dan mengirimkan pekerjaannya kepada guru. Untuk itu perlu inovasi worksheet yang  disukai  peserta  didik  salah  satunya  dengan  menerapkan  aplikasi live worksheet sebagai LKPD (lembar kerja peserta didik) online yang pengerjaannya seperti game karena ada drag and drop, isian singkat, menjodohkan. Model pembelajaran yang dilakukan pada massa pandemi di Sekolah Dasar Negeri 6 Getas menggunakan model flipped learning sehingga penerapan live worksheet digunakan untuk mendukung pelaksanaan model pembelajaran tersebut.
Live worksheet dalam penelitian ini di buat dari web liveworksheet.com .
Liveworksheet.com dipilih karena memiliki keunggulan yaitu praktis, menarik, memiliki banyak variasi jenis soal, dan dapat mengkoreksi sendiri (Lathifah et  al.,  2021).  Contoh  dari live  worksheet dalam  penelitian  ini  adalah: https://www.liveworksheets.com/2-pe339631ix .  Gambaran live worksheet tersebut adalah:
a. Halaman Judul
Gambar 2. Halaman Judul Live Worksheet

## b. Tujuan Live Worksheet yang akan di capai
Gambar 3. Tujuan Live Worksheet
c. Isi Live Worksheet terdapat video
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.366
d. Soal Live Worksheet yang dikemas dalam memasangkan, drag and drop,  isian  singkat  yang  di  buat  dengan  alur  berfikir  untuk mendapatkan jawaban.
Gambar 5. Isian Singkat pada Live Worksheet
Gambar 6. Mamasangkan jawaban pada Live Worksheet
Gambar 7. Drag and drop pada Live Worksheet

## Ponco Dewi Retno
e. Hasil nilai langsung setelah klk finished
Gambar 8. Umpan balik pada Live Worksheet
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan dalam penelitian ini dengan menerapkan Live Worksheet pada model pembelajaran flipped classroom untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik mata pelajaran matematika SD N 6 Getas materi bangun ruang.
Live worksheet dalam penelitian ini di buat dari web liveworksheet.com.
Dari angket respon peserta didik diperoleh hasil peserta didik senang dan memiliki motivasi dan juga tertantang untuk mengerjakan worksheet .
Dari  evaluasi  pembelajaran,  diperoleh  hasil  pembelajaran  peserta didik  pada  mata  pelajaran  matematika  pada  siklus  1  dengan  ketuntasan klasikal  peserta  didik  75  %  dan  rata-rata  hasil  belajar  75,5.    Hasil  tersebut belum  memenuhi  kriteria  keberhasilan  penelitian  yaitu  rata-rata  nilai  80 sehingga perlu dilakukan tindakan siklus 2.
Hasil evaluasi pembelajaran pada siklus 2 dengan ketuntasan klasikal 84  %    dan  rata-rata  hasil  evaluasi  pembalajaran  80,5  pada  siklus  2.  Hasil tersebut sudah memenuhi kriteria keberhasilan penelitian yaitu rata-rata nilai 80, maka pelaksanaan tindakan dihentikan.
Peningkatan hasil belajar peserta didik dari siklus 1 ke siklus 2 tersebut dikarenakan 1. Peserta didik senang, aktif dan termotivasi mengerjakan live worksheet. Hal tersebut karena dalam live worksheet dibuat seperti permainan, ada  drag  and  drop,  menjodohkan,  mengisi  singkat,  sehingga  anak  belajar
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.366
sambil bermain walaupun yang diajarkan matematika kelas tinggi. 2. Peserta didik  tertantang  mengerjakan live  worksheet karena  dalam  soal  tidak  hanya menjawab soal tetapi diberikan langkah perlangkah pengerjaan soal, sehingga peserta didik seperti diberikan cara pengerjaan soal, tidak hanya live worksheet untuk menjawab soal. 3. Pengerjaan soal di live worksheet pada siklus 1 dikerjakan sendiri  oleh  peserta  didik,  sedangkan  pada  siklus  2  secara  berkelompok  3 orang sehingga dengan berkelompok maka peserta didik dapat berkolaborasi dengan peserta didik lain.

## 3. Observasi
Selama tindakan dilaksanakan, peneliti dibantu oleh seorang guru sebagai kolaborator yang bertugas mengamati pengelolaan pembelajaran oleh peneliti selama pembelajaran berlangsung dengan observasi kegiatan pembelajaran.  Sedangkan  peneliti  bertugas  untuk  mengamati  keaktifan peserta  didik  dengan  menggunakan  lembar  observasi  kegiatan  peserta didik dan guru ( peneliti ).
Dari pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator diketahui bahwa aktivitas peserta didik memiliki katagori baik pada siklus 1 dengan persentase 70 % dan baik siklus 2 dengan persentase 82 % yang terdiri atas keterlibatan peserta  didik  dalam  pembelajaran,  keaktifan  peserta  didik,  kemampuan peserta didik dalam menjawab pertanyaan, kemampuan dalam mengajukan pertanyaan dan pendapat dan kerjasama dalam pembelajaran. Peningkatan aktivitas ini karena peserta didik terbiasa  dengan  model  pembelajaran  dan live worksheet yang digunakan sehingga mudah menyerap isi dari pembelajaran.
Sedangkan pada aktivitas yang dilakukan guru memiliki katagori baik pada siklus 1 dengan persentase 83 % dan sangat baik pada siklus 2 dengan persentase 87 %.

## 4. Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  guru  dan  kolaborator  mengkaji  tindakan  yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah dikumpulkan, dan kemudian dilakukan  evaluasi  tentang  keberhasilan/belum  berhasilnya  kegiatan

## Penerapan Live Worksheet  Pada Model Pembelajaran Flipped Learning
pembelajaran. Berdasarkan diskusi antara guru peneliti dengan kolaborator pada pembelajaran siklus 1 yang dilakukan dengan menerapkan live worksheet pada model  flipped  learning ,  maka  didapatkan  perbaikan-perbaikan  yang dilakukan pada siklus 2 yaitu:
a. Live worksheet dibuat secara berkelompok, sehingga ada kolaborasi antar  peserta  didik  yang  menyebabkan  peserta  didik  senang mengerjakan live  worksheet dan mempelajari materi  pelajaran dari langkah di live worksheet tersebut.
b. Pemberian motivasi peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran terutama saat pembahasan live worksheet oleh guru dan peserta didik.
c. Pemberian  reward  kepada  peserta  didik  dan  kelompoknya  yang sudah menyelesaikan tugasnya dengan baik
d. Mengerjakan live  worksheet jangan  sekali  buat  langsung  dikirim tetapi  diperbaiki  terus  menerus  apabila  nilainya  masih  kurang sehingga yang dikirim ke guru adalah live  worksheet dengan nilai yang  bagus.  Hal  tersebut  akan  membuat  peserta  didik  semangat mendapat nilai yang baik.
Dari  hasil  pembelajaran  pada  siklus  2,  didapatkan  rata-rata  nilai  82 dengan  ketuntasan  klasikal  84  %.  Dari  analisis  data  maka  hasil  tersebut sudah memenuhi kriteria keberhasilan tindakan, maka pelaksanaan tindakan diakhiri  pada  siklus  2.  Pencapaian  tersebut  didapat  karena  peserta  didik antusias,  percaya  diri  dalam  pembelajaran  dan  mandiri  serta  tekun  dalam mengerjakan live worksheet .
Dari berbagai penelitian yang menggunakan live worksheet , menurut (Andriyani et al., 2020), LKPD live worksheet diperbantukan pada penerapan model  pembelajaran  PBL  dapat  meningkatkan  keaktifan  mental  peserta didik dan membuat peserta didik mandiri mengerjakan LKPD, percaya diri meningkat,  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  meningkat.  Selain  itu,  menurut (Aulia  Zahroh  &  Yuliani,  2021)  menyatakan  bahwa  penggunaan  e-LKPD dapat  meningkatkan  keterampilan  berfikir  kritis.  Menurut  (Puspitasari, 2020),  penggunaan e-worksheet berbasis guided discovery berpengaruh pada
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.366
kemampuan peserta didik dalam berfikir secara analitis. Dari penelitian yang sudah  pernah  dilakukan,  penggunaan live  worksheet dapatm  eningkatkan keaktifan  mental  peserta  didik,  kemampuan  analitis  peserta  didik,  dan kemampuan motorik peserta didik. Hasil penelitian tersebut, sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  bahwa  penggunaan live  worksheet meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  karena  peserta  didik  antusias, percaya  diri  dalam  pembelajaran  dan  mandiri,  kritis  serta  tekun  dalam mengerjakan live worksheet .

## D. Penutup

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan pengamatan dan analisis data maka dapat disimpulkan bahwa 1) Penerapan live worksheet pada model pembelajaran flipped learning dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik yaitu  pada siklus 1  dengan ketuntasan  klasikal  peserta  didik  75  %  dan  rata-rata  hasil  belajar  75,5 meningkat pada siklus 2 dengan ketuntasan klasikal 84 %  dan rata-rata hasil evaluasi  pembalajaran  80,5  pada  siklus  2.  Peningkatan  tersebut  karena peserta  didik  termotivasi  untuk  menyelesaikan live  worksheet dengan  hasil yang baik. 2) Pelaksanaan Penerapan live worksheet pada model pembelajaran flipped  learning dilakukan  dengan  cara  peserta  didik  mempelajari  materi dengan W hats A pp G roup (WAG) kemudian  didiskusikan  di  kelas  secara online,  karena  pembelajarannya  daring  maka  menggunakan zoom .  Untuk memotivasi  dan  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan  peserta  didik, diterapkan  penerapan live  worksheet yang  dibuat  sebelum  melakukan synkron  di  kelas  yang  diserahkan  melalui  google  classroom.  3).  Ada peningkatan aktivitas peserta didik dari siklus 1 dan 2 sehingga penerapan live  worksheet pada  model  pembelajaran flipped  learning juga  meningkatkan keaktifan peserta didik.

## 2. Saran
Dari  penelitian  ini  disarankan  bahwa  1)  Guru  harus  beradaptasi dengan  situasi  dan  kondisi  riil  di  sekolah,  sehingga  perlu  inovasi  dalam memilih metode, model, dan alat bantu pembelajaran seperti live worksheet

## Penerapan Live Worksheet  Pada Model Pembelajaran Flipped Learning
dan bahan ajar. 2) Kunci pembelajaran daring adalah keaktifan peserta didik dalam mengerjakan live worksheet dan aktif dalam pembelajaran, sehingga guru harus punya strategi yang baik untuk mengaktifkan peserta didik.

## Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Bapak  Solikin,  S.Pd  selaku kepala Sekolah Dasar Negeri 6 Getas Kecamatan Singorojo Kabupaten Kendal, Bapak/ Ibu guru Sekolah Dasar Negeri 6 Getas yang telah membantu dan mendukung karya inovasi ini. Ucapan juga kami sampaikan kepada peserta didik  peserta  didik  Sekolah  Dasar  Negeri  6  Getas  khususnya  kelas  5  yang sangat  semangat  menjalani  pembelajaran,  semoga  menjadi  anak  yang berhasil di kemudian hari. Selanjutnya terima kasih kami sampaikan kepada orang  tua  peserta  didik  yang  mendukung  dan  memfasilitasi  peserta  didik dalam pembelajaran masa pandemi ini.

## Daftar Referensi
Andriyani, N., Hanafi, Y., Safitri, I. Y. B., & Hartini, S. (2020). Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan Lkpd Live Worksheet Untuk Meningkatkan Keaktifan Mental  Siswa  Pada Pembelajaran Tematik Kelas Va. Prosiding Pendidikan Profesi Guru , September , 122– 130.  http://eprints.uad.ac.id/21216/1/12.  Novi  Andriyani-PGSD %28122-130%29.pdf
Aulia Zahroh, D., & Yuliani. (2021). The Development of Scientific Literacy Based E- LKPD  to  Train  Student’s  Critical  Thinking  Skills  in  Growth  and Development Materials. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 10 (3), 605–
616. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu/article/view/38541 Djajadi, M. (2019). Pengantar Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) (Issue April 2019). https://www.researchgate.net/publication/340412200_PENELITI AN_TINDAKAN_KELAS_CLASSROOM_ACTION_RESEARCH
Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.366
Kemdikbud. (2020). Surat Edaran Kementerian Pendidikan nasional Nomor 4 Tahun 2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Coronavirus Disease (Covid-19) .
Lathifah, M. F., Hidayati, B. N., & Zulandri, Z. (2021). Efektifitas LKPD Elektronik sebagai Media Pembelajaran pada Masa Pandemi  Covid-19 untuk Guru di YPI  Bidayatul Hidayah Ampenan. Jurnal Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , 4 (2), 0–5. https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.668
Muhtadi, A. (2019). Modul 3. Pembelajaran Inovatif (Modul Pendidikan Profesi Guru) . Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas.
Puspitasari, S. (2020). Pengaruh E-Worksheet Interaktif Berbasis Guided Discovery
Terhadap Kemampuan Berpikir Analitis Siswa (Vol. 21, Issue 1).
Rusdi, R., Evriyani, D., & Praharsih, D. K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Peer  Instruction  Flip  Dan  Flipped  Classroom  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif Siswa Pada Materi Sistem Ekskresi. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 9 (1), 15–19. https://doi.org/10.21009/biosferjpb.9-1.3
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Zulaiha,  F.  (2018).  Profil  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  dalam Penggunaan Worksheet dan Problemsheet menggunakan Multi Modus Representasi. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sains (JPFS) , 1 (1), 28–32. http://journal.unucirebon.ac.id/index.php/jpfs/article/view/61