Pengaruh Metode SQ3R Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Anak Dengan Gangguan Spektrum Autisme Kelas V
Tazkiya Indah Fadila 1 , Budi Susetyo 2
1 Mahasiswa Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
2 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia E-mail: tazkindahf@gmail.com 1 , budisusetyo@upi.edu 2
Abstract. The  realization  of  an  independent  community  through  this  community empowerment program is carried out by looking at the various potentials of an area or community group that can be utilized by carrying out various developments and innovations. This study aims to describe the process  of  community  empowerment  based  on  local potential,  factors  that  influence  the implementation  of  empowerment  and  strategies  for  dealing  with  obstacles  that  exist  in  the implementation of community empowerment in Kampung Kokolaka. This research uses a qualitative approach with descriptive methods. Data collection techniques through interviews, observation, and documentation. Methods of data analysis namely data collection, data reduction, data presentation, and  drawing  conclusions.  The  results  showed  that  the  local  potential-based  community empowerment process in Kampung Kokolaka was carried out through the awareness and behavior formation  stages,  the  capability  and  skills  transformation  stages,  and  the  enrichment/intellectual ability  stages.  Supporting  factors  that  influence  community  empowerment in  Kampung  Kokolaka include awareness and enthusiasm from the community, as well as motivation provided by various parties.  While  the  inhibiting  factors  are  the  inconsistent  spirit  of  the  community,  differences  of opinion,  and  commitment  to  developing  tourism  villages.  The  strategy  adopted  in  dealing  with obstacles  is  in  the  form  of  joint  deliberations  and  routine  review  of  activities.  Community empowerment  in  Kampung  Kokolaka  has  a  positive  impact  in  supporting  the  welfare  of  local communities.
Keywords: Community Empowerment, Local Potential, Tourism Village.
Abstrak. Membaca  berperan  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  alat  komunikasi  bagi kehidupan  manusia  serta  bertujuan  untuk  mencari  dan  memperoleh  informasi.  Agar  tercapainya tujuan di atas maka diperlukan keterampilan membaca pemahaman. Membaca pemahaman bertujuan untuk  memperoleh  informasi  dari  suatu  bacaan  secara  menyeluruh  agar  pembaca  mampu menghubungkan informasi yang dimiliki dengan informasi yang baru diketahuinya, oleh karena itu membaca  pemahaman  harus  diajarkan  kepada  setiap  anak.  Namun  tidak  semua  anak  dapat memahami isi bacaan dengan mudah, salah satunya anak dengan gangguan spektrum autisme karena anak menghadapi hambatan kognitif yang mencegah mereka memahami isi bacaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode Survey, Question, Read, Recite and Review (SQ3R) dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  bagi  anak  dengan  gangguan  spektrum autisme. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan subjek tunggal atau Single Subject Research (SSR), dengan desain A-B-A. Penelitian ini menggunakan desain A-B-A karena penelitian ini  ingin  melihat  apakah  ketika  anak  tidak  lagi  diberikan  intervensi  akan  berdampak  kepada keterampilan  membaca  pemahamannya.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  dalam  kondisi  dan antar  kondisi  yang  digambarkan  dalam  bentuk  tabel  dan  gambar.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa keterampilan membaca pemahaman anak dengan gangguan spektrum autisme kelas 5 di SDN 61 Payakumbuh memperoleh kenaikan, ini dapat dibuktikan dari kecenderungan stabilitas pada mean level A1 yakni 43%.  Lalu terjadi kenaikan saat diberikan intervensi (B) yang mana mean levelnya 70%  dan  setelah  diberikan  intervensi  yaitu  kondisi  A2  mean  levelnya  72%.  Sehingga  dapat disimpulkan metode SQ3R berpengaruh dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman anak dengan gangguan spektrum autisme.
Kata  Kunci: Anak  gangguan spektrum  autisme,  Metode  SQ3R,  Keterampilan  membaca pemahaman.

## I. PENDAHULUAN
Setiap  anak  berhak  atas  pendidikan,  termasuk  anak  berkebutuhan  khusus.  Hal  ini sejalan  dengan  UUD  1945  pasal  31  ayat  1  yang  menyatakan  bahwa  setiap  warga  negara berhak  atas  pendidikan.  Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  mereka  yang  membutuhkan pendidikan  dan  layanan  khusus  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhannya  untuk  mencapai perkembangan  yang  optimal  (Setyati,  2013).  Salah  satu  jenis  anak  berkebutuhan  khusus adalah anak dengan gangguan spektrum autisme.
Spektrum  autisme  adalah  gangguan  perkembangan  otak  yang  mencegah  anak mengekspresikan perasaan dan keinginannya (Nurfadhillah et al., 2022). Hal ini disebabkan oleh  adanya hambatan perkembangan saraf yang sangat kompleks dan menyebabkan anak mengalami  hambatan  di  bidang  komunikasi.  Hambatan  di  bidang  komunikasi  karena hambatan  dalam  pengembangan  bahasa.  Bahasa  dapat  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  bahasa ekspresif dan bahasa reseptif. Salah satu jenis bahasa reseptif adalah membaca (Khosibah & Dimyati, 2021).
Kegiatan  membaca  bertujuan  untuk  mencari  dan  memperoleh  informasi,  termasuk isinya  serta  memahami  makna  membaca  (Ikawati,  2013).  Untuk  mencapai  tujuan  di  atas, diperlukan  keterampilan  pemahaman  bacaan.  Pemahaman  bacaan  bertujuan  untuk memperoleh  informasi  dari  suatu  bacaan  secara  keseluruhan  sehingga  pembaca  mampu menghubungkan  informasi  yang  dimilikinya  dengan  informasi  yang  baru  saja  mereka ketahui  (Almaliana,  Heri  Hadi  Saputra,  2021).  Anak-anak  dengan  gangguan  spektrum autisme  memiliki  keterampilan  pemahaman  membaca  yang  terbatas.  Oleh  karena  itu, mereka membutuhkan pembelajaran khusus untuk memahaminya.
Solusi  untuk  meningkatkan  keterampilan  pemahaman  bacaan  adalah  dengan menggunakan metode SQ3R. Metode ini dikembangkan oleh Robinson dari Ohio University yang bersifat praktis dan dapat diterapkan dalam berbagai pendekatan pembelajaran (Abidin, 2017).  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  metode  SQ3R  merupakan  metode  membaca  yang penting  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  melalui  proses  yang terstruktur.  Langkah-langkah  dalam  metode  ini  meliputi  survei  (membaca  sekilas), pertanyaan  (menyusun  pertanyaan),  membaca  (read),  melafalkan    (direct  to  recall),  dan review   (mengulang).
Penelitian ini penting karena pemahaman bacaan merupakan keterampilan yang sangat berguna  bagi  anak  dengan  gangguan  spektrum  autisme  sehingga  anak  dapat  mengikuti proses  pembelajaran  secara  optimal.  Penelitian  ini juga  merupakan inovasi  dalam strategi untuk  meningkatkan  keterampilan  pemahaman  bacaan  bagi  anak-anak  dengan  gangguan spektrum autisme.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melihat  pengaruh  metode SQ3R  dalam  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  bacaan  anak  dengan  gangguan spektrum autisme kelas V di SDN 61 Payakumbuh.

## II. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen berupa single subject reasearch (SSR). Bentuk desain Single Subject Reasearch (SSR) yang akan digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah desain A-B-A. Penelitian ini dilakukan dengan menganalisis data berupa asis dalam kondisi dan antar kondisi

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dalam 16 kali pertemuan. Dalam penelitian ini, baseline (A1) yaitu: kemampuan awal anak dalam pemahaman bacaan. Baseline (A1) dilakukan sebanyak 4 kali. Intervensi kondisi (B) adalah keterampilan anak dengan gangguan spektrum autisme dalam pemahaman bacaan menggunakan metode SQ3R setelah diberikan perawatan terus menerus  selama  7  kali  pertemuan.  Selanjutnya,  baseline  (A2),  yaitu  keterampilan pemahaman membaca anak tanpa diberikan perlakuan sama sekali, dilakukan selama 5 kali pertemuan.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis dalam kondisi dan analisis  antar  kondisi.  Analisis  data  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  SQ3R dalam  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  bacaan  anak  dengan  gangguan  spektrum autisme.
Analisis  kondisi  adalah  analisis  perubahan  data  dalam  suatu  kondisi  seperti  kondisi dasar  atau  kondisi  intervensi.  Kondisi  yang  akan  dianalisis  adalah  kondisi  baseline  (A1), kondisi  ketika  pengobatan  atau  intervensi  diberikan  (B)  dan  kondisi  baseline  (A2)  ketika tidak ada perlakuan yang diberikan.
Berikut ini adalah penjelasan analisis dalam kondisi sebagai berikut:
1. Diketahui bahwa panjang kondisi baseline (A1) = 4, intervensi (B) = 7 dan baseline (A2) = 5.
2. Hasil  estimasi  kecenderungan  arah  meningkat  selama  fase  baseline  (A1),  intervensi (B) dan baseline (A2).
3. Kecenderungan stabilitas untuk fase baseline (A1) = stabil, intervensi (B) = tidak stabil dan baseline (A2) = stabil.
4. Kecenderungan jejak data selama fase baseline (A1), intervensi (B) dan baseline (A2) meningkat.
5. Level stabilitas dan rentang untuk fase baseline (A1) stabil dengan rentang 40%-44%, fase  intervensi  (B)  stabil  dengan  rentang  66%-77%  dan  fase  baseline  (A2)  stabil dengan rentang 70%-74%
6. Perubahan level baseline (A1) = 4, intervensi (B) = 22 dan baseline (A2) = 4 Setelah analisis dilakukan dalam kondisi, kemudian dilanjutkan dengan analysadalah antara kondisi.  Sebelum analisis antar kondisi disajikan dengan gambar perubahan nilai dari Baseline (A1), Intervention (B), dan Baseline (A2).
Analisis  antar  kondisi  memiliki  komponen  jumlah  variabel  yang  diubah,  perubahan tren arah, perubahan tren stabilitas, perubahan level dan persentase tumpang tindih.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 SKO R P ER SE NT AS E KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN
Baseline (A1) Intervensi (B) Baseline (A2)
Analisis  kondisi  berdasarkan  data  yang  dapat  dilakukan  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1. Diketahui bahwa dalam penelitian ini banyak jumlah variabel yang diubah adalah satu variabel, yakni peningkatan keterampilan membaca pemahaman. Variabel yang dirubah dari kondisi baseline (A1) ke intervensi (B) dan dari intervensi (B) ke kondisi baseline (A2).
2. Perubahan Kecenderungan arah, baseline (A1) kecenderungan arah pada tahap ini adalah meningkat  dimana  terjadi  perubahan,  pada  kondisi  intervensi  (B)  kecenderungan arahnya  meningkat  begitupun  juga  dengan  kondisi  baseline  (A2)  mengalami peningkatan. Maka  disimpulkan  pemberian intervensi  yaitu metode  Survey,  Question, Read,  Recite and  Review  (SQ3R)  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman  berpengaruh  positif  pada  variabel,  hal  ini  terlihat  adanya  peningkatan setelah diberikan intervensi.
3. Perubahan  Kecenderungan  Stabilitas  dapat  dilihat  pada  data  kecenderungan  stabilitas dalam  komponen-komponen  analisis  dalam  kondisi.  Pada  kondisi  baseline  (A1) keterampilan membaca pemahaman anak masih rendah, dan setelah diberikan intervensi (B)  keterampilan  membaca  pemahaman  mengalami  perubahan  kecenderungan  yang meningkat. Dan setelah diamati kembali pada kondisi baseline (A2) atau tidak diberikan lagi intervensi keterampilan membaca pemahaman anak juga mengalami peningkatan.
4. Level  perubahan,  dalam  menentukan  perubahan  level  antar  kondisi  yaitu dengan  cara sebagaia berikut:
a. Tentukan nilai poin akhir pada kondisi baseline (A1) yaitu 44%, kemudian tentukan nilai poin awal pada kondisi intervensi (B) yaitu 66%.
b. Tentukan nilai poin akhir pada kondisi baseline (A2) yaitu 74%, kemudian tentukan nilai poin awal pada kondisi intervensi (B) yaitu 66%.
Persentase Overlap, dilihat bahwa persentase overlap data kondisi baseline (A1) dan intervensi  (B)  adalah  0%.  Untuk  persentase  overlap  data  kondisi  basealine  (A2)  dan intervensi  (B)  adalah  28,57%.  Maka  disimpulkan  intervensi  yang  diberikan  memiliki pengaruh yang baik terhadap target behavior.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode Survey, Question, Read, Recite and Review (SQ3R) untuk subjek penelitian FA terbukti berpengaruh positif dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman.  Pengaruh  tersebut  dapat  dilihat  dari naiknya keterampilan membaca pemahaman yang ditunjukkan oleh FA pada Baseline (A1), Intervensi  (B)  dan  Baseline  (A2).  Keterampilan  membaca  pemahaman  FA  lebih  tinggi setelah  pemberian  intervensi  menggunakan  metode  Survey,  Question,  Read,  Recite  and Review  (SQ3R)  dibandingkan  dengan  keterampilan  membaca  pemahaman  sebelum diberikan intervensi.
Metode  Survey,  Question,  Read,  Recite  and  Review  (SQ3R)  mampu  meningkatkan keterampilan membaca pemahaman dikarenakan memiliki beberapa kelebihan diantaranya yaitu menjadikan anak aktif dalam kegiatan membaca, anak menjadi mudah memahami isi bacaan dan anak dapat mengingat isi atau hal penting dalam bacaan lebih lama (Maesaroh, 2021). Metode Survey, Question, Read, Recite and Review (SQ3R) ini juga dapat membantu anak  berkebutuhan  khusus  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman. Kelebihan metode Survey, Question, Read, Recite and Review (SQ3R) menurut (Amuntoda, 2014)  diantara  lain  adalah  anak  berkebutuhan  khusus  dapat  melakukan  pembelajaran membaca  pemahaman  dalam  beberapa  tahap,  anak  dapat  memusatkan  perhatian  pada bagian-bagian  penting  dalam  bacaan  yang  telah  digaris  bawahi  dan  anak  dapat  membaca ulang bacaan.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian Utami et al., (2013) yang menggunakan metode Survey,  Question,  Read,  Recite  and  Review  (SQ3R)  sebagai  metode  peningkatan keterampilan  membaca  pemahaman  bagi  anak  Tunagrahita  ringan.  Hal  ini  dirasa  sejalan dikarenakan  metode  SQ3R  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman anak berkebutuhan khusus dan juga membuat anak aktif dalam pembelajaran. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang diperoleh (Amuntoda, 2014) yang menghasilkan  bahwa  metode  Survey,  Question,  Read,  Recite  and  Review  (SQ3R)  dapat meningkatkan kemampuan memahami isi teks bacaan bagi anak berkesulitan belajar.
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan dapat dibuktikan bahwa setelah diberikan bantuan dengan metode pembelajaran SQ3R, keterampilan membaca pemahaman anak dengan gangguan spektrum autisme meningkat. Sehingga metode SQ3R berpengaruh dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  bagi  anak  dengan  gangguan spektrum autism.

## IV. KESIMPULAN
Dari hasil analisis data secara keseluruhan dan hasil penelitian yang telah dipaparkan pada  bab  IV  menunjukkan  bahwa  keterampilan  membaca  pemahaman  anak  dengan gangguan  spektrum  autisme  mengalami  peningkatan  setelah  diberikan  intervensi  berupa metode SQ3R. Hal ini dibuktikan dari peningkatan kecenderungan (trend) arah kemampuan membaca  pemahaman  pada  kondisi  intervensi  (B)  yang  dilakukan  selama  tujuh  kali pertemuan dan telah meningkat dibandingkan dengan kondisi baseline (A1) yang dilakukan selama  empat  kali  pertemuan  yaitu  kemampuan  sebelum  diberikannya  intervensi  atau perlakuan.  Serta  mean  level  pada  kondisi  baseline  (A2)  yang  dilakukan  selama  lima  kali pertemuan  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kondisi  baseline  (A1)  selama  empat  kali pertemuan. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode SQ3R berpengaruh terhadap peningkatan keterampilan membaca pemahaman anak dengan gangguan spektrum autisme.

## REFERENSI
Abidin,  Z.  (2017).  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS XI KECAMATAN
BONTONOMPO , KABUPATEN GOWA IMPROVING READING SKILLS OF XI ~  6 SCIENCE  STUDENTS  THROUGH  SQ3R  METHOD  SMA  NEGERI  1 BONTONOMPO  ,  BONTONOMPO  DISTRICT  ,  GOWA  REGENCY  M.  Jurnal Nalar Pendidikan Volume, 5(1), 55 – 63.
Halimah,  A.  (2015).  Pengaruh  metode  sq3r  terhadap  kemampuan  membaca  pemahaman.
Auladuna, 2(2), 201 – 220. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/877
Iswari,  M.  (2007).  Pendidikan  Kecakapan  Hidup  Bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus.
Repository.Unp.Ac.Id.
http://repository.unp.ac.id/1019/1/MEGA
ISWARI_286_09.pdf
Kaban, S., & Lutmila, T. (2015). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui Pendekatan Saintifik Pada Siswa Kelas V SDN Pondok Labu 12 Pagi Jakarta Selatan. Jurnal Ilmiah PGSD, 7(2), 5.
Laily,  I.  F.  (2014).  Hubungan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Dengan  Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar. Eduma : Mathematics Education
Learning and Teaching, 3(1). https://doi.org/10.24235/eduma.v3i1.8
Maesaroh,  S.  (2021).  Sq3R  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Teks Nonfiksi. Indonesian Journal of Education and Learning, 4(2), 469.
https://doi.org/10.31002/ijel.v4i2.3137
Mawaria, M. (2019). Implementasi Metode SQ3R dalam Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa SDN 135 Rejang Lebong. AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar, 2(2), 177. https://doi.org/10.29240/jpd.v2i2.663
Munaji. (2021). Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Metode Sq3R Siswa Kelas V Sdn 2 Rampa Kecamatan Pulau Laut Utara. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 9(1), 126 – 140. https://doi.org/10.33659/cip.v9i1.194