Online: https://ojsfkuisu.com/index.php/ibnusina
Ibnu Sina: Jurnal Kedokteran dan Kesehatan-Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sumatera Utara
ISSN 1411-9986 (Print) | ISSN 2614-2996 (Online)

## Tinjauan Pustaka

## PENGARUH EDUKASI MP-ASI TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN IBU

## THE EFFECT OF BREASTFEEDING COMPLIMENTARY FOOD EDUCATION ON INCREASING MATERNAL KNOWLEDGE
Ilham Muharram a , Andi Faradillah a , Fhirastika Annisha Helvian a , Jelita Inayah Sari a , Muh. Sadiq Sabri a
a Program Studi Pendidikan Dokter UIN Alauddin Makassar, Makassar, Indonesia
Histori Artikel

## A B S T R A K
Diterima: 3 Maret 2021 Revisi: 18 Maret 2021 Terbit: 1 Juli 2021 Usia  0-24  bulan  merupakan  periode  emas  sekaligus  periode  kritis  seorang  bayi. Untuk mencapai periode emas maka dapat dilakukan dengan pemberian ASI pasca 30 menit bayi dilahirkan, pemberian ASI eksklusif selama 6 bulan, memberikan MP- ASI  pada  usia  6–24  bulan,  dan  pemberian  ASI  sampai  usia  24  bulan.  Tujuan penelitian  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  edukasi  MP-ASI  terhadap peningkatan  pengetahuan  ibu  dan  Untuk  mengidentifikasi  jenis  edukasi  MP-ASI yang  efektif  dalam  peningkatan  pengetahuan  ibu.  Jenis  penelitian  ini  adalah Literature  Review .  Rata-rata  hasil  penelitian  mengalami  peningkatan  pengetahuan setelah dilakukan edukasi MP-ASI, dan terdapat berbagai jenis edukasi yang efektif dan menarik untuk meningkatkan pengetahuan MP-ASI. Kesimpulan dari penelitian ini  adalah  edukasi  dapat  meningkatkan  pengetahuan  ibu  dan  jenis  edukasi  yang paling  efektif  adalah  edukasi  yang  melibatkan  indra  pendengaran  dan  indra penglihatan  seperti  penyuluhan  yang  memanfaatkan  media  cetak  ( booklet,  leaflet , poster dan lembar balik), penyuluhan dengan menggunakan audio visual, penyuluhan dengan  film  pendek,  penyuluhan  dengan  demonstrasi,  penyuluhan  dengan  metode presentasi, dan penyuluhan  dengan menggunakan sosial media yang dimana pada handphone memiliki  berbagai  fitur  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  melakukan edukasi. Kata Kunci A B S T R A C T Edukasi, Pengetahuan, MP-ASI. Age 0-24 months is a golden period as well as a critical period for a baby. To reach the  golden  period,  breastfeeding  can  be  done  after  30  minutes  the  baby  is  born, exclusive breastfeeding for 6 months, giving complementary milk at the age of 6–24 months, and breastfeeding until the age of 24 months. The study aimed to determine the  effectiveness  of  complementary  feeding  education  on  increasing  maternal knowledge and to identify types of complementary breastfeeding education that were effective  in  increasing  maternal  knowledge.  This  type  of  research  is  a  Literature Review.  On  average,  research  results  have  increased  knowledge  after complementary  feeding  education,  and  also  found  various  types  of  education  are effective and interesting to increase knowledge of complementary foods. This study concludes  that  education  can  increase  maternal  knowledge  and  the  most  effective type  of  education  is  education  that  involves  the  sense  of  hearing  and  the  sense  of sight  such  as  counselling  using  printed  media  (booklets,  leaflets,  posters  and flipcharts), education with audiovisual, education with short films, counselling with demonstrations, counselling with presentation methods, and extension using social media which on mobile phones have various features that can be used for education and can be made as attractive as possible by involving messages, pictures and videos.
Korespondensi
Tel. 085397717545 Email: ilhammuharram4599 @gmail.com

## PENDAHULUAN
Usia  0-24  bulan  merupakan  periode emas  sekaligus  periode  kritis  seorang  bayi karena  pada  periode  tersebut  merupakan  masa pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  pesat. Apabila bayi dan anak memperoleh asupan gizi yang  sesuai  dengan  kebutuhan  gizinya  untuk tumbuh  kembang  yang  optimal  periode  emas dapat  terwujud.    Kemudian  apabila  bayi  dan anak tidak memperoleh asupan gizi yang sesuai maka akan terjadi periode kritis seperti bayi dan anak yang kekurangan gizi. Gangguan pertumbuhan  dan  perkembangan  dapat  terjadi pada  periode  kritis  dan  dapat  berlanjut  hingga dewasa  jika  tidak  diatasi  secara  dini. 1 Untuk mencapai  periode  emas  maka  dapat  dilakukan dengan  pemberian  ASI  pasca  30  menit  bayi dilahirkan, kemudian pemberian ASI eksklusif selama  6  bulan,  kemudian  memberikan  MP- ASI pada usia 6 – 24 bulan, dan pemberian ASI tetap  dilanjutkan  sampai  usia  24  bulan. 2
Sebagaimana  firman  Allah  SWT  dalam  Al- Qur’an  surah  Al-Baqarah  ayat  233  yang berbunyi:
تاَدِلا َوْلا َو ي َنْع ِض ْر ن هَد َلَ ْوَأ ِنْيَل ْو َح ِنْيَل ِماَك ْن َمِل َدا َرَأ ْنَأ مِت ي َةَعاَض  رلا
Terjemahannya:
“Para ibu hendaklah menyusukan anak- anaknya  selama  dua  tahun  penuh,  yaitu  bagi yang  ingin  menyempurnakan  penyusuan...” (Q.S. Al-Baqarah 2:233)
Air susu ibu (ASI) merupakan makanan terbaik dan utama karena memiliki kandungan gizi  yang  diperlukan  bayi  pada  saat  itu.  Akan tetapi, setelah mencapai usia di atas 6 bulan ASI sudah tidak cukup untuk memenuhi kebutuhan bayi karena terjadinya pertumbuhan pada bayi
sehingga kebutuhan gizinya pun ikut bertambah. Pada usia 6 sampai 24 bulan hanya sekitar 60-70% kebutuhan yang dapat dipenuhi oleh ASI. Oleh karena itu, bayi membutuhkan makanan tambahan atau makanan pendamping ASI  (MP-ASI)  agar  kebutuhan  gizinya  tetap sesuai.  Adapun  kebutuhan  gizi  yang  harus dipenuhi dari MP-ASI adalah sekitar 30-40%. 3
Secara  global,  hampir  200  juta  balita menderita stunting, wasting , atau keduanya dan setidaknya 340 juta karena kelaparan tersembunyi  kekurangan  vitamin  dan  mineral. Pada saat yang sama, 40 juta balita mengalami kelebihan berat badan dan jumlah korban akibat kelebihan  berat  badan  dan  obesitas  terus meningkat, terutama di negara-negara berpenghasilan  rendah. 4 Status  gizi  balita  di dunia  Pada  tahun  2018  sebanyak  21,9%  (149 juta)  balita stunting ,  7,3%  (49,5  juta)  balita wasting , dan 5,9% (40,1 juta) balita overweight .
Dari  data  tersebut  Benua  asia  selatan merupakan  urutan  pertama  dengan  kasus stunting dan wasting terbanyak. Dengan jumlah kasus stunting sebanyak  34,4%, wasting sebanyak  15,2%.  Kemudian  untuk  kasus overweight asia  selatan  berada  diurutan  ke  7 dengan  jumlah  kasus  sebanyak  2,1%. 4 Status gizi bayi usia 0-23 bulan (Baduta) di indonesia sebanyak 29,9% baduta stunting , 15,2% baduta wasting ,  dan  2,7%  baduta overweight .  Di provinsi  sulawesi  selatan  sebanyak  33,9%
baduta stunting ,  19,6%  baduta wasting ,  dan
2,9% baduta overweight 5 . Dan data di Makassar sebanyak  21%  baduta stunting ,  13,6%  baduta
wasting , dan 1% baduta overweight . 6
Dalam  penelitian  Chand  et  al.,  (2018) mengatakan  bahwa  penyebab  malnutrisi  terus
...
berlanjut  karena  kurangnya  pengetahuan  ibu tentang  ASI    yang  mencakup  tentang pentingnya  ASI,  Inisiasi  pemberian  ASI  tepat waktu, lama pemberian ASI eksklusif, dan juga durasi  menyusui.  Selain  itu  malnutrisi  juga disebabkan oleh kurangnya pengetahuan tentang    usia  yang  benar  untuk  memulai, frekuensi dan konsistensi pemberian serta pola pemberian  MP-ASI  yang  benar. 7 Dan  dalam penelitian  Sarkar  et  al.,  (2017)  menemukan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pemberian MP-ASI dini di wilayah india adalah kurangnya pengetahuan  tentang  MP-ASI  sehingga  ibu tersebut  beranggapan  bahwa  ASI  tidak  cukup untuk memenuhi nutrisi anaknya. 8
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian literature review tentang pengaruh edukasi MP-
ASI terhadap peningkatan pengetahuan.
penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan beberapa cara edukasi yang dapat dilakukan dan efektif  untuk  peningkatan  pengetahuan  pada
Ibu.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah Literature
Review atau  tinjauan  pustaka.  Data  yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data sekunder  berupa  hasil  penelitian  eksperimen dari  beberapa  literatur  yang  diperoleh  melalui internet.  Literatur  tersebut  dapat  berupa  jurnal nasional maupun internasional yang
dipublikasikan tahun 2016-2021.
Database yang  digunakan  dalam pencarian literature adalah  PMC,  PubMed,
Google  scholar,  sciencedirect, dan Microsoft
Academic. Pencarian  literature  menggunakan kata kunci yaitu “Edukasi MP-ASI”, “Edukasi
Makanan  Pendamping  ASI”,  “Pengetahuan MP-ASI”, “Pengetahuan Makanan Pendamping ASI”,  “Pendidikan  MP-ASI”,  “Pendidikan Makanan  Pendamping  ASI”,  “ Complementary feeding  education ”,  dan  “ Complementary feeding knowledge” .

## HASIL
Pada  penelitian  ini  menemukan  13 jurnal  yang  menggunakan  metode Quasy- Ekperimental Design dengan kelompok pre-test and  post  test. Dan  menggunakan  alat  ukur berupa  kuisioner.  Adapun  hasil  lainnya dijelaskan dalam tabel 1 dan tabel 2.
Tabel 1 Matriks Data No Penulis dan Tahun Judul Metode Alat Ukur Sampel kelemahan Kelebihan ISSN 1 Nurul Laili Hidayati Rizqie , Apoina Kartini , Zahroh Shaluhiyah (2018) 9 Pengaruh Media Booklet dan Film Pendek terhadap Perilaku Orangtua Balita Usia 6-24 Bulan dalam Pemberian MP-ASI Eksperimental-Semu atau Quasi Eksperimental Research dengan menggunakan rancangan penelitian Nonequivalent pretest- posttest with control group design . Kuisioner 122 Pasangan suami istri Yang dibagi kedalam 2 kelompok Peneliti berfokus pada pengetahuan ibu dan suaminya berdasarkan booklet dan film pendek tetapi tidak terhadap pengalaman dan lingkungan orangtua (terutama bagi ibu) yang sangat berpengaruh dalam menentukan sikap orangtua dalam pemberian MP-ASI.
Penelitian ini juga mencoba menelisik keterlibatan para suami dalam proses pemberian MP-ASI kepada balitanya. 2548- 7213 2 Baiq Fitria Rahmiati (2019) 10 Upaya Perbaikan Status Gizi Balita Melalui Sosialisasi Menu Mp-Asi Sesuai Usia Balita Di Kecamatan Gunungsari Jenis penelitian ini menggunakan metode Quasy-Ekperimental Design dengan kelompok pre-test and post test Kuisioner 30 ibu balita Intervensi hanya diberikan satu kali. Susasana saat pelaksanaan intervensi kurang kondusif karena balita yang di bawa rewel. Penyuluhan berlangsung aktif dengan responden yang semangat bertanya ataupun menjawab saat sesi tanya jawab berlangsung. 2622- 6928 3 Ziba Rafieyan- Kopaei, Zohreh Fathian-Dastgerdi, Mohammad Javad Tarrahi and Fereshteh Zamani-Alavijeh (2019) 11 Effectiveness of message- framing intervention on complementary feeding related behaviors among mothers with infants aged 4–8 months: a 3-arm randomized controlled trial This randomized controlled trial/Uji coba terkontrol 3 kelompok dengan pre test and post test Kuisioner 96 ibu baduta Yang dibagi kedalam 3 kelompok Durasi penelitian yang singkat, tidak ada kelanjutan dari intervensi yang diberikan, dan sampel yang terbatas. Perbedaan jenis cara penyampaian intervensi tiap kelompok menghasilkan pengaruh yang berbeda pula tiap kelompoknya. 1824- 7288 4 Yuli Munianti, Eni Indrayani (2019) 12 Penerapan Pendidikan Kesehatan melalui Media Audio Visual untuk Meningkatkan Pengetahuan Ibu tentang Pemberian Makanan Pendamping ASI Pada Bayi Usia 6-12 Bulan metode Quasy- Ekperimental dengan Teknik pengambilan sampel dalam penelitian yaitu menggunakan purposive sampling Kuisioner 5 sampel Penelitian ini tidak membahas bagaimana penerapan dari peningkatan pengetahuan yang didapatkan responden. Dan jumlah sampel yang terlalu sedikit Penelitian ini menggunakan metode audio visual 2047- 9189 5 Rizka Masthura, Cut Yuniwati, Nurlaili Ramli (2020) 13 Efektivitas lembar balik dan leaflet terhadap pengetahuan ibu hamil tentang pemberian makanan pendamping ASI (MP-ASI) Jenis penelitian ini menggunakan metode Quasy-Ekperimental Design dengan kelompok pre-test and post test Kuisioner 30 sampel Yang dibagi kedalam 2 kelompok Tidak membahas bagaimana media booklet dan leaflet dapat meningkatkan Pendidikan ibu dan apakah terdapat perbedaan untuk kedua jenis media intervensi tersebut. Pada hasil penelitian di tampilkan table hasil dan menjelaskannya sehingga mudah dipahami. 2714- 6464
6 Kasyafiya Jayanti, Sri Hayuningsih, Estu Lovita Pembayun, Gracea Petricka, Sisilia Prima, Rochmawati, Arini
Kusmintarti, Veronica Fary, Liana Elfaristo (2020) 14 Meningkatkan Pengetahuan Ibu Menyusui Mengenai Pemberian Makanan Pendamping ASI (MP-ASI) melalui Penyuluhan Kesehatan di PBM Citra Lestari Bogor Jenis penelitian ini menggunakan metode pengabdian masyarakat dengan menggunakan sistem pre-test and post test Kuisioner 20 sampel ibu menyusui Tidak ada kelanjutan dari intervansi yang diberikan sesuai dengan tujuannya yaitu mengubah perilaku Kesehatan ibu dalam pemberian MP-ASI. Metode intervensi yang inovatif, dengan bantuan aplikasi pertemuan online , penyuluhan yang tidak dapat dilakukan karena pandemic dapat terlaksana. 2720- 9768 7 Dwi Erma Kusumawati, Ansar, Bahja, Fahmi Hafid (2020) 15 Workshop Praktek Pemberian Makanan Pendamping Asi (MP-ASI) Bagi Baduta Pada Kader Posyandu Jenis penelitian ini menggunakan metode Quasy-Ekperimental Design dengan kelompok pre-test and post test Kuisioner 24 orang Jurnal ini tidak menjelaskan secara rinci mengenai metode pemberian MP-ASI dan bagaimana pengawasan terhadap budaya yang ada di masyarakat terkait pemberian
MP-ASI tertentu sesuai pemahaman yang di anut masyarakat. . Metode intervensi yang beragam dan menyenangkan seperti pengabmas berupa diskusi, simulasi dan demontrasi yang dilakukan secara kelompok dengan permainan (games) dan diselingi lagu-lagu (energizer). 2722- 5798 8 Merita Eka Rahmuniyati, Tri Mei Khasana (2020) 16 Edukasi Penganekaragaman Menu 4 Bintang ( 4 *) Mp- Asi Homemade Sebagai Upaya Meningkatkan Status Gizi Balita Metode kegiatan ini berupa edukasi dalam bentuk penyuluhan dan pemutaran video pembuatan MP-ASI menu 4* homemade. Peserta akan diberikan pre dan post test untuk menunjukkan perubahan pengetahuan dan pemahaman peserta terkait MP-ASI menu 4* homemade . Kuisioner 15 orang Pada penelitian tidak dijelaskan adanya pengulangan pemberian intervensi membaca atau menonton kembali media intervensi yang diberikan dan bagaimana penerapan dari peningkatan pengetahuan hanya mengenai apakah MP-ASI di buat sendiri oleh
responden atau dibeli. Pada hasil penelitian di tampilkan grafik perbandingan sehingga mudah dipahami. 2721- 5008 9 Nur Ani, Farid Setyo Nugroho, Wartini (2020) 17 Edukasi Perilaku Orang Tua dalam Pemberian MP-ASI pada Balita di Dusun Kodokan Metode pemberian edukasi berupa penyuluhan Pentingnya pemberian MP-ASI kepada Balita dan praktek pembuatan MP- ASI dalam upaya meningkatkan kesehatan Balita di Dusun Kodokan. Kemudian melakukan pre dan post tes. Kuisioner 40 ibu balita Jurnal ini berfokus pada bagaimana tahapan pemberian materi mengenai perilaku pemberian MP-ASI orang tua tetapi tidak menjelaskan mengenai bagaimana intervensi tersebut mempengaruhi pengetahuan dan perilaku oran tua. Penelitian ini memberikan penyuluhan berdasarkan kebutuhan masyarakat dari hasil observasi dan wawancara. 2745- 9446
10 Selam Deksiyous Muluye,  Tefera Belachew Lemma, and Tona Zema Diddana (2020) 19 Effects of Nutrition Education on Improving Knowledge and Practice of Complementary Feeding of
Mothers with 6- to 23-
Month-Old Children in Daycare Centers in Hawassa Town, Southern Ethiopia: An Institution- Based Randomized Control Trial Uji coba kontrol acak berbasis institusi buta tunggal dengan desain pretest dan posttest Kuisioner 200 sampel pasangan ibu dan bayi yang terbagi kedalam 2 kelompok Keterbatasan penelitian ini adalah tidak mengumpulkan status kesejahteraan pangan responden baik pretest maupun posttest karena merupakan salah satu penyebab utama
malnutrisi dan balita dapat membahayakan praktik pemberian makan ibu-anak. Jurnal ini menjelaskan secara rinci tiap variable yang diteliti terkait perilaku pemberian MP- ASI. Penelitian ini dilaksanakan selama 4 bulan dengan
pelaksanaan perbulannya selama
2 minggu secara berturut-turut. Dan jumlah sampel yang banyak itu sebesar 200 sampel 2090- 0724 11 Henny Fitriani, Siti Khotidjah, Jehani Fajar Pangestu (2020) 20 Perbedaan Pengetahuan Ibu Sebelum Dan Sesudah Diberikan Demonstrasi Pembuatan Pemberian Makanan Pendamping Asi (MP-ASI) di Desa Benuang Kecamatan Toho Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan desain penelitian quasi eksperimen yang bersifat one group pretest- postest . Rancangan ini tidak ada kelompok pembanding (kontrol). Kuisioner 37 sampel Jarak antara pelaksanaan edukasi dengan post test terlalu lama, sehingga ada kemungkinan pengetahuan yang diuji bukan hanya berasal dari edukasi tersebut. Tetapi dapat juga berasal dari sumber lainnya.
Menggunakan edukasi dengan demonstrasi sehingga dapat membuat peserta lebih aktif dan pengetahuan didapatkan secara langsung dari pengalaman tersebut 2460- 1853 12 Dwi Riyan Ariestantia, Purwaningtias Budi Utami (2020) 21 Whatsapp Sebagai Pendidikan Kesehatan Dalam Meningkatkan Pengetahuan Ibu Tentang Mp-Asi Penelitian ini menggunakan Quasi Experimental Design pretest-posttest with control group design . Kuisioner 66 sampel yang terbagi kedalam 2 kelompok Tidak membahas penerapan dari edukasi menggunakan whatsapp sehingga sulit untuk menentukan apakah metode edukasinya secara visual, auditori, atau keduanya. Penelitian ini tetap memberikan edukasi terhadap kelompok kontrol sehingga dapat dijadikan bahan penguji untuk melihat efektivitas dari edukasi whatsapp tersebut dan pembanding untuk melihat jenis edukasi yang paling efektif. 2654- 4563 13 Titi Pambudi Karuniawaty, Linda Silvana Sari, Adnanto Wiweko, Intan Karmila (2020) 22 Implementation of Educative Boardgame to Improve Knowledge, Attitude and Practice of Complementary Feeding in Stunting Locus at Central Lombok Penelitian ini menggunakan Quasi Experimental Design pretest-posttest with control group design . Kuisioner 42 subjek Penelitian ini rentan terhadap bias seleksi yang dilakukan oleh tim peneliti karena tidak melakukan blinding. Akan tetapi mencoba meminimalkan bias dengan melatih semua tim peneliti sebelum intervensi untuk memberikan intervensi serupa dan standar di
kedua kelompok intervensi. Penelitian ini mengukur semua jenis pengetahuan dari MP-ASI sehingga dapat diketahui pengetahuan yang masih kurang dari peserta 2472- 0909
Tabel 2 Hasil Analisis Artikel Penelitian No Penulis dan Tahun Jenis Edukasi Frekuensi Edukasi Hasil Pre test Post test 1 Nurul  Laili  Hidayati Rizqie , Apoina Kartini , Zahroh Shaluhiyah (2018) 9 Pemberian  media booklet, film pendek, dan leaflet untuk kelompok intervensi dan pemberian media leaflet Dilakukan 1 kali Kelompok  intervensi  mendapatkan  nilai  rata-rata dibawah  50  sekitar  35-45  sedangkan  pada  kelompok kontrol  juga  mendapatkan  nilai  rata-rata  dibawah  50 akan  tetapi  lebih  rendah  dari  kelompok  intervensi sekitar 20-35
Kelompok  intervensi  mengalami  peningkatan  dengan  nilai rata-rata berada diatas 50 pada post test 1 dan post test 2 akan tetapi  tidak  terdapat  perbedaan  perubahan  pengetahuan antara kedua kelompok pada hasil uji beda.
2 Baiq  Fitria  Rahmiati
(2019) 10 Penyuluhan  menggunakan  media bantu  seperti  leaflet,  booklet, poster, papan tulis dan spidol. Dilakukan 1 kali Nilai  rata-rata  pengetahuan  sebelum  dilakukannya edukasi adalah 70 dengan standar deviasi 12,1
Nilai  rata-rata  pengetahuan  setelah  dilakukannya  edukasi adalah 85 dengan standar deviasi 16,2. Nilai rata-rata pada post test meningkat sebes ar 15 poin. Pada penelitian ini, ibu yang  mengalami  peningkatan  nilai post  test dari pre  test sebesar  20  orang,  ibu  yang  tidak  mengalami  peningkatan nilai post test dari pre test 3 orang, serta pada penelitian ini terdapat ibu yang mengalami penurunan nilai post test dari pre test sebanyak 7 orang. 3 Ziba Rafieyan- Kopaei, Zohreh Fathian-Dastgerdi, Mohammad Javad Tarrahi  and  Fereshteh Zamani-Alavijeh (2019) 11 Penyuluhan  menggunakan  sistem pengiriman pesan melalui aplikasi yang  ada handphone (Telegram). Kelompok intervensi 1 menggunakan pesan Gain Frame , kelompok intervensi 2 menggunakan pesan Loss Frame , dan  kelompok  kontrol  tanpa intervensi Dilakukan 4x/minggu dengan  durasi  intervensi selama 4 bulan Pesan Loss Frame nilai mean ± SD 20.53 ± 5.37 Pesan Gain Frame nilai mean ± SD 21.33 ± 5.06 Kelompok kontrol nilai mean ± SD 20.60 ± 3.38 Pesan Loss Frame nilai mean ± SD 32.26 ± 3.27
Pesan Gain Frame nilai mean ± SD 30.30 ± 4.17 Kelompok kontrol nilai mean ± SD 24.80 ± 3.61 hasil  uji-t  berpasangan  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan  dalam  skor  rata-rata  pengetahuan  di  ketiga kelompok, dibandingkan sebelum intervensi ( P  <0,001).
4 Yuli  Munianti,  Eni Indrayani (2019) 12 Media audio visual Dilakukan 1 kali Jumlah  partisipan  yang  berada  dalam  kategori  baik sebanyak  4  orang  dengan  nilai  86,  80,80,86  dan  1 orang dengan kategori cukup dengan nilai 73
Semua  partisipan  berada  dalam  kategori  berpengetahuan baik dengan nilai 100, 100, 86,100 dan 93. Sehingga dengan hasil post  test ini  ditemukan  adanya  pengaruh  paparan informasi dengan tingkat pengetahuan ibu.
5 Rizka  Masthura,  Cut Yuniwati, Nurlaili Ramli (2020) 13 Konseling Dengan Menggunakan Lembar Balik dan Leaflet Dilakukan 1 kali Pada  kelompok  lembar  balik  responden  dengan pengetahuan baik 2 orang, cukup 9 orang dan kurang 4 orang serta nilai rata-rata responden sebesar 8,73. Pada kelompok Leaflet responden dengan pengetahuan baik 1 orang, cukup 8 orang dan kurang 6 orang serta nilai rata-ratanya 8,73
Pada kelompok lembar balik responden dengan pengetahuan 5 orang,  cukup  9  orang  dan  kuran 1 orang  serta nilai  rata- rata  responden  meningkat  menjadi  9,67  dan  hasil  uji menggunakan  T  paired  test  diperoleh  nilai  signifikansi adalah  0.002  sehingga  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan antara  nilai  pre  test  dan  post  test  pengetahuan  ibu  hamil tentang Makanan Pendamping ASI.
Volume 20 No.2 Tahun 2021
Pada kelompok Leaflet responden dengan pengetahuan baik 3 orang, cukup 10 orang dan kurang 2 orang serta nilai rata- ratanya  9,47  dan  hasil  uji  menggunakan  T  paired  test diperoleh  nilai  signifikansi  adalah  0,016  sehingga  dapat disimpulkan ada perbedaan antara nilai pre test dan post test pengetahuan ibu hamil tentang Makanan Pendamping ASI.
6 Kasyafiya  Jayanti,  Sri Hayuningsih, Estu Lovita Pembayun, Gracea Petricka, Sisilia Prima, Rochmawati, Arini Kusmintarti, Veronica Fary,  Liana  Elfaristo (2020) 14 Penyuluhan  melalui  media zoom meeting Dilakukan 1 kali Rata-rata  nilai  pengetahuan  responden  sebelum edukasi hanya 36 Setelah  edukasi  rata-ratanya  meningkat  secara  signifikan dengan  nilai  80.  pengetahuan  ibu  mengalami  peningkatan sebanyak 1,2 kali lipat setelah ibu mendapatkan penyuluhan. Meskipun begitu pada penelitian ini terdapat 6 orang yang mendapatkan nilai 60.
7 Dwi Erma Kusumawati,  Ansar, Bahja,  Fahmi  Hafid (2020) 15 Workshop pemberian  makanan bayi dan anak dengan menggunakan  berbagai  bentuk dinamika kelompok, diskusi, simulasi  dan  demonstrasi  disertai dengan  permainan  (games)  dan diselingi lagu-lagu (energizer). Dilakukan 1 kali Sebelum  penyuluhan  nilai  terendah  adalah  8  dan tertinggi 10 Setelah penyuluhan nilai terendah adalah 9 dan tertinggi 10.
Ada  20  orang  yang  pengetahuan  meningkat  setelah mengikuti workshop dan ada 4 orang yang pengetahuannya tetap.  Berdasarkan  hasil  uji  wilxocon  diperoleh  hasil p<0,001 hal ini menunjukkan bahwa secara statistik terdapat perbedaan  pengetahuan  yang  bermakna  antara  workshop dengan peningkatan pengetahuan.
8 Merita Eka Rahmuniyati,  Tri  Mei Khasana (2020) 16 penyuluhan  dan  pemutaran  video pembuatan  MP-ASI  menu  4* homemade serta pembagian buku resep menu 4* homemade Dilakukan 1 kali Rata-rata nilai pengetahuan peserta sebesar 50 point Rata-rata  nilai  pengetahuan  peserta  sebesar  64  point.  Hal tersebut  menunjukkan  ada  kenaikan  sebesar  14  point. Dengan  dilakukannya  edukasi  tersebut  terdapat  73,3% peserta mengalami kenaikan nilai, 20% peserta dengan nilai tetap,  dan  juga  terdapat  6,7%  dengan  pengetahuan  yang menurun.
9 Nur  Ani,  Farid  Setyo Nugroho, Wartini (2020) 17 Penyuluhan menggunakan metode  presentasi  dengan power point. Dilakukan 1 kali Pada penelitian ini didapatkan nilai pretest tertinggi 90 sebanyak 1 orang, nilai terendah 50 sebanyak 8 orang. dengan rata-rata nilai pre test 64,25.
Pada  penelitian  ini  didapatkan  nilai  post  test  tertinggi  100 sebanyak 35 orang, dan nilai terendah 60 sebanyak 1 orang. dengan rata-rata nilai post test 97,75.
10 Selam Deksiyous Muluye, Tefera Belachew Lemma, and Tona Zema Diddana Menggunakan  sistem  pendidikan dengan  Dosen  aktif, poster, buku catatan, brosur, dan sesi demonstrasi praktis . Dilakukan selama 4 bulan berturut-turut setiap 2 minggu.  Durasi pendidikan adalah 2 jam per sesi.

## Pada kelompok intervensi
pengetahuan  untuk  memulai  makanan  pendamping ASI  94,  Pengetahuan  manfaat  gizi  dari  MP-ASI    74, Pengetahuan  yang  digunakan  dalam  penyiapan  MP- ASI  43,  Pengetahuan  jumlah  MP-ASI  yang  harus
Pada kelompok intervensi pengetahuan untuk memulai makanan pendamping ASI 100, Pengetahuan manfaat gizi dari MP-ASI  100, Pengetahuan yang digunakan dalam penyiapan MP-ASI 99, Pengetahuan jumlah  MP-ASI  yang  harus  diberikan    99,  Pengetahuan
(2020) 19
diberikan   34,  Pengetahuan  frekuensi  yang  diberikan 34, Pengetahuan tentang jenis MP-ASI meningkat 55 dan pengetahuan tentang kekentalan/ konsistensi MP- ASI meningkat 38.
Pada kelompok kontrol pengetahuan  untuk  memulai  makanan  pendamping ASI  91,  Pengetahuan  manfaat  gizi  dari  MP-ASI    69, Pengetahuan  yang  digunakan  dalam  penyiapan  MP- ASI  55,  Pengetahuan  jumlah  MP-ASI  yang  harus diberikan   26,  Pengetahuan  frekuensi  yang  diberikan 31, Pengetahuan tentang jenis MP-ASI meningkat 55 dan pengetahuan tentang kekentalan/konsistensi  MP- ASI meningkat 41.
frekuensi yang diberikan 98, Pengetahuan tentang jenis MP- ASI  meningkat  95  dan  pengetahuan  tentang  kekentalan/ konsistensi MP-ASI meningkat 87.
Pada kelompok kontrol pengetahuan untuk memulai makanan pendamping ASI 95, Pengetahuan  manfaat  gizi  dari  MP-ASI    66,  Pengetahuan yang digunakan dalam penyiapan MP-ASI 59, Pengetahuan jumlah  MP-ASI  yang  harus  diberikan    34,  Pengetahuan frekuensi yang diberikan 40, Pengetahuan tentang jenis MP- ASI  meningkat  61  dan  pengetahuan  tentang  kekentalan/ konsistensi MP-ASI meningkat 55.
Dari  data  tersebut  didapatkan  peningkatan  yang  signifikan pada  kelompok  intervensi.  Sedangkan  kelompok  kontrol juga  terdapat  peningkatan  akan  tetapi  tidak  meningkat secara signifikan. 11 Henny  Fitriani,  Siti Khotidjah, Jehani Fajar Pangestu (2020) 20 Melakukan edukasi dengan metode demonstrasi Dilakukan 1 kali Sebelum edukasi diperoleh nilai mean 67,81 dan nilai median 73 Setelah edukasi diperoleh nilai mean 89,67 dan nilai median 93.  Selisih  pengetahuan  sebelum  dan  sesudah  edukasi demonstrasi antara 19,35 sampai 24,35 dengan peningkatan 32% dan ditemukan hasil peningkatan yang signifikan 12 Dwi Riyan Ariestantia, Purwaningtias Budi Utami (2020) 21 Edukasi diberikan melalui aplikasi whatsapp dengan membuat group whatsapp kemudian menyampaikan edukasi atau  penyuluhan  digrup  tersebut secara  berturut-turut  selama  2 minggu.  Dan  juga  melakukan edukasi  dengan  metode  ceramah dengan  media power  point pada kelompok kontrol 1 kali. Dilakukan  berturut-turut selama  2  minggu  untuk intervensi Whatsapp. Dan 1 kali untuk ceramah Pada kelompok intervensi Diperoleh nilai mean ± SD 11,91±1,721 Pada kelompok intervensi Diperoleh nilai mean ± SD 11,61±1,657

## Pada kelompok intervensi
Diperoleh  nilai  mean  ±  SD  14,00±2,151  dengan  nilai  P- value 0,000  <  0,05  yang  berarti  ada  perbedaan  yang signifikan dari pengetahuan sebelum dan sesudah dilakukan intervensi melalui kelas MP-ASI ( Whatsapp )

## Pada kelompok intervensi
Diperoleh  nilai  mean  ±  SD  12,55±2,108  dengan  nilai  P- value 0,002 < 0,05 yang berarti ada perbedaan pengetahuan kelompok  kontrol  sebelum  dan  sesudah  dilakukan penyuluhan  dengan  media  power  point  menggunakan metode ceramah.
Pada kedua kelompok mengalami peningkatan pengetahuan yang signifikan. Akan tetapi pada kelompok intervensi lebih signifikan dibandingkan kelompok kontrol.
13 Titi Pambudi Karuniawaty, Linda Silvana  Sari,  Adnanto Edukasi  dilakukan  menggunakan game  edukasi  GiMPASI  secara berkelompok.  Game  ini  berisi edukasi nilai tentang stunting dan Dilakukan 1 kali Pengetahuan  sebelum  edukasi  diukur  berdasarkan hasil  dari  jawaban  yang  benar  dari  pengetahuan  usia pengenalan MP-ASI 22 (32,8), Kecukupan makronutrien  15  (22,4),  Pilihan  MP-ASI  1  (1,5),
Pengetahuan  setelah  edukasi  diukur  berdasarkan  hasil  dari jawaban yang benar dari pengetahuan usia pengenalan MP- ASI 25 (37,3), Kecukupan makronutrien 16 (23.9), Pilihan MP-ASI  7  (10.4),  Keamanan  makanan  40  (59,7),
Wiweko, Intan Karmila (2020) 22 praktik pemberian makanan pendamping. Game ini terdiri atas 50 kartu materi, 19 kartu menu, 30 kartu alat dan 25 kartu peluang.
Keamanan makanan 37 (55.2), Pengenalan komponen tambahan  di  MP-ASI  22  (32,8),  Durasi  makan  21 (31,3),  Pemberian  susu  formula  19  (28,4),  Sumber protein  MP-ASI  12  (17,9),  Jumlah  sayuran  dalam komponen  MP-ASI  18  (26,9).  Dengan  skor  skor mean±SD 3,43 ± 1,70
Pengenalan  komponen  tambahan  di  MP-ASI  37  (55.2), Durasi makan 39 (58,2), Pemberian susu formula 39 (58,2), Sumber  protein  MP-ASI  36  (53,7),  Jumlah  sayuran  dalam komponen MP-ASI 38 (56,7). Dengan skor skor mean±SD 12,33 ± 2,67; p = 0,002. menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan pada skor pengetahuan tentang stunting dan pemberian MP- ASI sebelum  dan sesudah intervensi.

## DISKUSI
Edukasi yang merupakan segala bentuk upaya  pembelajaran  atau  pendidikan  untuk menambah  pengetahuan  baru,  sikap,  dan keterampilan seseorang atau kelompok sehingga dapat  mempengaruhi  suatu  individu,  kelompok atau  masyarakat  agar  melakukan  apa  yang diharapkan. 12
Dalam melakukan edukasi metode atau teknik  promosi  kesehatan  yang  biasanya digunakan  yaitu  metode  individual,  metode kelompok,  dan  metode  massa. 23 Pada  hasil literature  review ,  terdapat  2  metode  edukasi yang  digunakan  yaitu  metode  individual  dan metode  kelompok.  Sedangkan  metode  massa tidak digunakan karena pada umumnya edukasi pada penelitian ini diujikan kepada individu atau kelompok  sehingga  dapat  diukur  hasil  dari edukasi tersebut.
Dalam  proses  pelaksanaan  edukasi, dibutuhkan  alat  bantu  pendidikan  atau  biasa disebut  media  edukasi.  Media  edukasi  ini merupakan alat yang digunakan untuk memudahkan  penyampaian  informasi  dan penerimaan pesan-pesan kesehatan bagi masyarakat. Dengan adanya kemudahan
memperoleh informasi dapat membantu
mempercepat  dalam  memperoleh  pengetahuan yang  baru.  Meskipun  seseorang  memiliki pendidikan yang rendah, dia bisa meningkatkan pengetahuannya dengan mendapatkan informasi dari berbagai media. 13
Dengan  adanya  media  edukasi  tersebut terbukti dapat mempermudah dalam menyampaikan  materi  dan  mempermudah penerimaan  materi  seperti  Pada  penelitian Masthura dkk (2020) yang berjudul “Efektivitas
lembar  balik  dan leaflet terhadap  pengetahuan ibu  hamil”  menggunakan  media  lembar  balik dan leaflet. Kelebihan  lembar  balik  menurut penelitian ini adalah lembar balik berisi gambar gambar  yang  jelas  dan  dapat  dilihat  bersama- sama, menarik dan mudah di mengerti sehingga dengan lembar balik menerangkan materi dapat lebih  mudah  dan  memudahkan  memberikan informasi  dengan  gambar  tahap  demi  tahap. Sedangkan leaflet berisi  materi  yang  tersusun secara sistematis dan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti serta menarik. Pada penelitian ini  rata-rata  peningkatan  pengetahuan  lebih besar pada media lembar balik dengan nilai 9,67 dibandingkan leaflet dengan nilai 9,47. 13
Dengan
adanya peningkatan pengetahuan  dari  penyuluhan  menggunakan lembar  balik  sejalan  dengan  penelitian  Putri (2019)  yang  berjudul  “Pengaruh  Penyuluhan Dengan  Media  Lembar  Balik  ( Flip  Chart )
Terhadap  Pengetahuan  Dan  Sikap  Ibu  Hamil Tentang  Asi  Eksklusif  Di  Puskesmas  Tuban Kabupaten Tuban” juga mengalami peningkatan pengetahuan  yang  awalnya  peserta  yang berpengetahuan  baik  hanya  22  dan  setelah dilakukan  penyuluhan  meningkat  menjadi  51 orang. 24
Sedangkan  pada  penelitian  Rizqie  dkk (2018) yang berjudul “Pengaruh Media Booklet dan  Film  Pendek  terhadap  Perilaku  Orang  tua Balita  Usia  6-24  Bulan  dalam  Pemberian  MP- ASI”  yang  melakukan  edukasi  menggunakan media booklet dan film pendek juga mengalami peningkatan pengetahuan, akan tetapi pengetahuan antara kelompok intervensi dengan kelompok  kontrol  tidak  memiliki  perbedaan signifikan. Hal tersebut dapat disebabkan karena
pada  kelompok  kontrol  juga  mendapatkan edukasi menggunakan media leaflet. 9
Pengetahuan MP-ASI juga dapat dipengaruhi  oleh  usia,  pengalaman,  Usia,
Pendidikan,  Pengalaman,  Sosial  Budaya,  dan Lingkungan. Akan tetapi dalam literature yang di review telah dilakukan tes sebelum intervensi sehingga peningkatan pengetahuan yang terjadi pada  peserta  disebabkan  oleh  edukasi  yang diberikan.  Dengan  adanya  edukasi,  rata-rata pengetahuan  ibu  tentang  MP-ASI  semakin meningkat. Meskipun dalam peningkatan pengetahuan tersebut ada yang meningkat secara signifikan, dan ada pula yang hanya meningkat beberapa  poin  pengetahuan  atau  bahkan  ada yang tidak mengalami peningkatan sama sekali.
Pengetahuan merupakan kesan yang ada di  dalam  pikiran  manusia  sebagai  hasil  kerja panca indra . Dalam sebuah teori mengungkapkan  bahwa  semakin  banyak  indra yang  digunakan  untuk  menerima  sesuatu  maka semakin banyak dan semakin jelas pengetahuan yang  diperoleh. 12,14 Akan  tetapi  dalam  edukasi
MP-ASI itu sendiri, indra yang sering dilibatkan adalah indra pendengaran dan indra penglihatan.
Edukasi  dengan  melibatkan  dua  indra  tersebut memiliki  tingkat  efektivitas  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  edukasi  yang  hanya melibatkan  indra  pendengaran  atau  penglihatan saja.  Selain  itu  dalam  proses  penyuluhan  juga harus  terlihat  lebih  menarik  sehingga  dapat menimbulkan  rasa  ingin  tahu  dari  peserta  itu sendiri.
Hal  tersebut  sejalan  pada    penelitian Ariestantia  dan  Utami  (2020)  yang  berjudul “ Whatsapp Sebagai  Pendidikan  Kesehatan Dalam  Meningkatkan”  melakukan  edukasi
menggunakan handphone. Salah satu fitur yang dimanfaatkan  dalam handphone adalah  adanya aplikasi whatsapp yang merupakan media sosial yang  pada  saat  ini  marak  digunakan.  Dengan memanfaatkan  media  tersebut  edukasi  dapat dengan mudah dilakukan karena cukup dilakukan  di  rumah  antar  fasilitator  dengan peserta.  Pada  penelitian  ini  membandingkan hasil  edukasi  dengan  menggunakan  aplikasi whatsapp dengan  ceramah.  Rata-  rata  skor pengetahuan dengan 2 metode itu meningkatkan pengetahuan,  akan  tetapi  edukasi  dengan ceramah peningkatan pengetahuan tidak sesignifikan  dengan  menggunakan  aplikasi whatsapp. Rata-rata skor setelah edukasi dengan ceramah  meningkat  dari  11,61  menjadi  12,55. Sedangkan  edukasi  dengan  aplikasi whatsapp meningkat  dari  11,91  menjadi  14.  Dengan memanfaatkan  aplikasi whatsapp kita  dapat mengirimkan  berbagai  jenis  edukasi  sehingga edukasi dapat melibatkan dua indra dan terlihat lebih menarik. 21
Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan penelitian    Muthia  dkk  (2016)  berjudul “Perbedaan  Efektifitas  Penyuluhan  Kesehatan menggunakan  Metode  Ceramah  dan  Media Audiovisual (Film) terhadap Pengetahuan Santri Madrasah Aliyah Pesantren Khulafaur Rasyidin tentang  TB  Paru  Tahun  2015”  yang  juga membandingkan  antara  metode  penyuluhan metode ceramah dan Media Audiovisual (Film). Pada penelitian ini menemukan hasil penyuluhan kesehatan  dengan  media  audiovisual  film meningkat  dari  50  menjadi  93  atau  meningkat sebesar 86%, sedangkan pada kelompok kontrol yang  mendapatkan  penyuluhan  kesehatan dengan  metode  ceramah  meningkat  dari  57
menjadi  sebesar  89,50  atau  meningkat  sebesar 57,02%.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa penyuluhan dengan media audiovisual film lebih efektif  dibandingkan  dengan  metode  ceramah. Dengan  penyuluhan  menggunakan  audiovisual lebih menarik dan tidak monoton sehingga dapat diterima  dengan  baik  oleh  responden.  Hal tersebut  disebabkan  karena  Penyuluhan  dengan audiovisual  menawarkan  gerak,  gambar  dan suara  sedangkan  penyuluhan  dengan  metode ceramah  hanya  menampilkan  tulisan  dan  suara penyuluh  secara  langsung  yang  membuat terkesan formal. 25
Berdasarkan  hal  tersebut  jenis  edukasi yang  efektif  untuk  meningkatkan  pengetahuan ibu di antaranya penyuluhan yang memanfaatkan  media  cetak  ( booklet,  leaflet ,
poster dan  lembar  balik),  penyuluhan  dengan menggunakan audio visual, penyuluhan dengan film  pendek,  penyuluhan  dengan  demonstrasi, penyuluhan  dengan  metode  presentasi,  dan penyuluhan  dengan menggunakan sosial media yang  di  mana  pada handphone memiliki berbagai  fitur  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk melakukan edukasi dan dapat dibuat semenarik mungkin dengan melibatkan pesan, gambar dan video.  Serta  edukasi  yang  menarik  dan melibatkan indra penglihatan dan indra pendengaran  lainnya.  Dengan  berbagai  jenis edukasi  tersebut  kita  dapat  meningkatkan pengetahuan  ibu  mengenai  MP-ASI  lebih efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan literature  review dari  13
jurnal  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  edukasi  MP-ASI  dapat  meningkatkan
pengetahuan ibu mengenai MP-ASI dan terdapat berbagai jenis edukasi yang dapat meningkatkan pengetahuan  tersebut.  Adapun  jenis  edukasi yang  efektif  adalah  edukasi  yang  dilakukan semenarik  mungkin  dan  melibatkan  dua  indra yaitu  indra  penglihatan  dan  indra  pendengaran. Jenis  edukasi  tersebut  di  antaranya  penyuluhan yang  memanfaatkan  media  cetak  ( booklet, leaflet ,  poster dan  lembar  balik),  penyuluhan dengan menggunakan audio visual, penyuluhan dengan  film  pendek,  penyuluhan  dengan demonstrasi, penyuluhan dengan metode presentasi, dan penyuluhan dengan menggunakan  sosial  media  yang  dimana  pada handphone memiliki  berbagai  fitur  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  melakukan  edukasi  dan dapat  dibuat  semenarik  mungkin  dengan melibatkan pesan, gambar dan video.

## DAFTAR REFERENSI
1. Rahmad AH Al. Pemberian Asi Dan Mp- Asi Terhadap Pertumbuhan Bayi Usia 6 Â  24  Bulan. J  Kedokt  Syiah  Kuala . 2017;17(1):8-14.
2. WHO. Global  Strategy  for  Infant  and Young  Child  Feeding .  World  Health Organization; 2003.
3. Marfuah  D,  Kurniawati  I.  Upaya Peningkatan  Pengetahuan  Ibu  tentang MP  Asi  dengan  Edukasi  Gizi  Melalui Booklet. 6th Univ Res Colloq . Published online 2017:273-280.
4. UNICEF. Children , Food and Nutrition: Growing  Well  in  a  Changing  World . UNICEF; 2019.
5. BALITBANGKES. Laporan  Nasional
Riskesdas  2018 .  Lembaga  Penerbit Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Kesehatan; 2019. 6. BALITBANGKES. Laporan  Provinsi Sulawesi Selatan Riskesdas 2018 . Lembaga Penerbit Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan; 2019. doi:10.1017/CBO9781107415324.004
7. Chand R, Kumar A, Singh N, Vishwakarma S. Knowledge, attitude and practices  about  complementary  feeding among mothers of children aged 6 to 24 months in tertiary care centre of Kumaun region,  India. Int  J  Contemp  Pediatr . 2018;5(6):2142-2147. doi:10.18203/2349-3291.ijcp20184271
8. Sarkar  TK,  Mukherjee  A,  Bhattacherjee S,  Sarkar  P,  Dasgupta  S.  Factors influencing  mothers  to  initiate  early complementary  feeding  in  Darjeeling, West  Bengal. J  Clin  Diagnostic  Res . 2017;11(10):5-9. doi:10.7860/JCDR/2017/28408.10751
9. Rizqie  NLH,  Kartini  A,  Shaluhiyah  Z. Pengaruh  Media  Booklet  dan  Film Pendek  terhadap  Perilaku  Orangtua Balita Usia 6-24 Bulan dalam Pemberian MP-ASI. J  Manaj  Kesehat  Indones . 2018;6(3):179-186. doi:10.14710/jmki.6.3.2018.179-186
10. Rahmiati  BF.  Upaya  Perbaikan  Status Gizi  Balita  Melalui  Sosialisasi  Menu Mp-Asi Sesuai Usia Balita Di Kecamatan
Gunungsari. JPMB  J Pemberdaya Masy
Berkarakter . 2019;2(2):138-145. doi:10.36765/jpmb.v2i2.8 11. Rafieyan-Kopaei Z, Fathian-Dastgerdi Z, Tarrahi MJ, Zamani-Alavijeh F. Effectiveness of message-framing
intervention  on  complementary  feeding related  behaviors  among  mothers  with infants  aged  4-8  months:  A  3-arm randomized  controlled  trial. Ital  J Pediatr . 2019;45(1):1-13. doi:10.1186/s13052-019-0749-0 12. Munianti  Y,  Indrayani  E.  Penerapan
Pendidikan  Kesehatan  Melalui  Media Audip  Visual  untuk  Meningkatkan Pengetahuan  Ibu  Tentang  Pemberian Makanan  Pendamping  ASI  Pada  Bayi Usia  6-12  Bulan. URECOL .  Published online 2019:380-385.
13. Masthura  R,  Yuniwati  C,  Ramli  N. Efektivitas  lembar  balik  dan  leaflet terhadap  pengetahuan  ibu  hamil  tentang pemberian  makanan  pendamping  ASI (MP-ASI). J  SAGO  Gizi  dan  Kesehat . 2020;1(1):9-16. doi:10.30867/gikes.v1i1.283
14. Jayanti K, Hayuningsih S, Pembayun EL, et  al.  Meningkatkan  Pengetahuan  Ibu
Menyusui
Mengenai Pemberian
Makanan  Pendamping  ASI  (MP-ASI)
melalui  Penyuluhan  Kesehatan  di  PBM Citra Lestari Bogor. J Abdimas Berdaya
J Pembelajaran, Pemberdaya dan Pengabdi  Masy .  2020;3(02):125-133. doi:10.30736/jab.v3i02.63
15. Kusumawati DE, Ansar, Bahja, Hafid F. Workshop  Praktek  Pemberian  Makanan
Pendamping Asi (MP-ASI) Bagi Baduta
Pada  Kader  Posyandu. Poltekita  J Pengabdi Masy . 2020;1(1):1-7.
16. Rahmuniyati ME, Khasana TM. Edukasi Penganekaragaman  Menu  4  Bintang  (  4 *)  Mp-Asi  Homemade  Sebagai  Upaya Meningkatkan Status Gizi Balita.
Community Dev J . 2020;1(3):410-415.
17. Ani N, Ani N, Nugroho FS, Wartini W. Edukasi  Perilaku  Orang  Tua  dalam
Pemberian MP-ASI pada Balita di Dusun Kodokan. IJECS  Indones  J  Empower Community Serv . 2020;1(2):43. doi:10.32585/ijecs.v1i2.801 18. Muluye  SD,  Lemma  TB,  Diddana  TZ. Effects  of  Nutrition  Education  on Improving  Knowledge  and  Practice  of Complementary Feeding of Mothers with 6- to 23-Month-Old Children in Daycare
Centers  in  Hawassa  Town,  Southern Ethiopia: An Institution-Based Randomized Control Trial. J Nutr Metab .
2020;2020:1-10.
doi:10.1155/2020/6571583
19. Muluye  SD,  Lemma  TB,  Diddana  TZ. Effects  of  Nutrition  Education  on Improving  Knowledge  and  Practice  of
Complementary Feeding of Mothers with
6-to 23-Month-Old Children in Daycare Centers  in  Hawassa  Town,  Southern
Ethiopia: An Institution-Based Randomized Control Trial. J Nutr Metab . 2020;2020. doi:10.1155/2020/6571583
20. Fitriani  H,  Khotidjah  S,  Pangestu  JF. Perbedaan Pengetahuan Ibu Sebelumdan Sesudah Demonstrasi Pembuatan Pemberian  Makanan  Pendamping  Asi  ( MP-ASI ) Di Desa Benuang Kecamatan Toho. J Kebidanan Khatulistiwa . 2020;6(1):27-33.
21. Ariestantia  DR,  Utami  PB.  Whatsapp Sebagai  Pendidikan  Kesehatan  Dalam Meningkatkan Pengetahuan Ibu Tentang Mp-Asi. J  Ilm  Kesehat  Sandi  Husada .
2020;12(2):983-987.
doi:10.35816/jiskh.v12i2.436
22. Karuniawaty  TP,  Sari  LS,  Wiweko  A, Karmila  I.  Implementation  of  Educative
Boardgame  to  Improve  Knowledge, Attitude and Practice of Complementary Feeding  in  Stunting  Locus  at  Central Lombok. Am  J  Pediatr .  2020;6(3):172- 181. doi:10.11648/j.ajp.20200603.12
23. Ningsih AP. Pengaruh Edukasi Hipertensi  Berbasis  Budaya  Makassar Terhadap Tingkat Pengetahuan Penderita Hipertensi  di  Wilayah  Kerja  Puskesmas Paccerakkang. Published online 2018.
24. Putri  NA.  Pengaruh  Penyuluhan  dengan
Media  Lembar  Balik  (Flip  Chart) Terhadap  Pengetahuan  dan  Sikap  Ibu Hamil Tentang Asi Eksklusif di Puskesmas  Tuban  Kabupaten  Tuban. Published online 2019. http://eprints.ums.ac.id/78582/11/NASK AH PUBLIKASI-54.pdf 25. Muthia  F,  Fitriangga  A,  Yanti  SN. Perbedaan Efektifitas Penyuluhan Kesehatan menggunakan Metode Ceramah dan Media Audiovisual (Film) terhadap  Pengetahuan  Santri  Madrasah
Aliyah  Pesantren  Khulafaur  Rasyidin tentang  TB  Paru  Tahun  2015. J Cerebellum . 2016;2:646-656.