INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 17431-17439 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Pembelajaran Tuntas Baca Tulis Qur ’ an (TBTQ) Terhadap Kemampuan Membaca Dan Menulis Al-Qur ’ an Siswa Kelas 7 Madrasah
Tsanawiyah Al-Imtiyaz Tapung
Mahda Naura Nazifa 1 ✉ , Risnawati 2 , Nasir Za ’ ba 3
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia
Email: risnawati@uin-suska.ac.id 1 ✉
Abstrak
Salah  satu  aspek  pendidikan  agama  Islam  yang  kurang  mendapat  perhatian  adalah  pendidikan membaca Al-Qur ’ an. Pada umumnya, orang tua lebih menitikberatkan pada pendidikan umum saja dan  kurang  memperhatikan  pendidikan  agama  Islam  termasuk  pendidikan  membaca  Al-Qur ’ an. Dalam membaca Al-Qur ’ an dan memahami makna dari setiap ayat Al-Qur ’ an yang kita baca, tentunya kita harus mengetahui bagaimana cara membaca yang baik dengan mengenal huruf hijaiyah, tajwid, dan hukum cara membaca Al-Qur ’ an. Penguasan membaca Al-Qur ’ an tidak bisa dipisahkan dengan penguasaan menulis Al-Qur ’ an karena keduanya adalah hal yang penting dalam menjaga Al-Qur ’ an ini bisa dipahami dan dipelajari. Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui apakah ada perbedaan terhadap siswa sebelum dan sesudah mempelajari Tuntas baca tuli qur ’ an (TBTQ) disekolah. Penelitian ini  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Imtiyaz  dan  yang  menjadi  sampel  nya  adalah  siswa perempuan kelas Tujuh yang berjumlah 19 orang.
Kata kunci : Tuntas baca tulis Qur ’ an (TBTQ), Membaca, Menulis

## Abstrack
One aspect of Islamic religious education that has received less attention is the education of reading the Qur'an. In general, parents focus more on general education only and pay less attention to Islamic religious education including Qur'an reading educationIn reading the Qur'an and understanding the meaning of every verse of the Qur'an that we read, of course, we must know how to read well by knowing the hijaiyah letters, tajweed, and the laws of how to read the Qur'an. Mastery of reading the Qur'an cannot be separated from mastery of writing the Qur'an because both are important things in keeping the Qur'an can be understood and learned. In this study, researchers wanted to find out whether there were differences in students before and after learning Complete Deaf Qur'an (TBTQ) at schoolThis study was conducted at Madrasah Tsanawiyah Al-Imtiyaz and the sample was 19 female students in grade Seventh.
Keywords: Complete Qur'an reading and writing (TBTQ), Reading, Writing

## PENDAHULUAN
Salah satu aspek pendidikan agama Islam yang kurang mendapat perhatian adalah pendidikan  membaca  Al-Qur ’ an.  Pada  umumnya,  orang  tua  lebih  menitikberatkan  pada pendidikan  umum  saja  dan  kurang  memperhatikan  pendidikan  agama  Islam  termasuk pendidikan membaca Al-Qur ’ an.
Pendidikan agama Islam merupakan salah satu pendidikan yang sangat penting untuk diberikan di sekolah-sekolah, sebab pendidikan agama Islam ini sangat erat sekali kaitannya dengan  pendidikan  pada  umumnya,  Zakiyah  Daradjat  mengatakan  bahwa  pendidikan agama Islam adalah usaha berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar kelak setelah  selesai  pendidikannya  dapat  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  agama  Islam serta menjadikannya sebagai pandangan hidup ( way of life). (Zakiyah Dardjat, 2009 :86) Pendidikan  agama  Islam  bertujuan  untuk  meningkatkan  ketakwaan  siswa  terhadap Allah  SWT  yang  artinya  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran  agama  dalam  kehidupan sehari-hari.  Di  sisi  lain,  pendidikan  Islam  berupaya  mengarahkan  keseimbangan  antara pemenuhan  kebutuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani,  melalui  bimbingan, pengarahan, pengajaran, pelatihan, pengasuhan dan pengawasan, yang kesemuanya dalam koridor ajaran Islam. Sebagai faktor kunci dalam menentukan keberhasilan pendidikan yang menurut pandangan Islam berfungsi menyiapkan manusia-manusia yang mampu menata kehidupan yang baik di dunia maupun di akhirat ( Ramayulis, 2014 : 37).
Landasan utama materi pendidikan agama Islam adalah Al-Qur ’ an. Al-Qur ’ an berarti kalam Allah Ta ’ ala yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW melalui malaikat jibril, membacanya bernilai ibadah, tertulis di antara dua sampul kitab, diriwayatkan kepada kita
secara  muttawatir,  (manusia  dan  jin)  ditantang  untuk  membuat  surat  paling  pendek sepertinya.( Aiman Rusydi Suwaid , 2015 : 13)
Pembelajaran  membaca  Al-Qur ’ an  adalah  pembelajaran  yang  sangat  penting  bagi seluruh  umat  Islam,  karena  membaca  Al-Qur ’ an  adalah  gerbang  menuju  pengetahuan Islamiah seperti akidah, ibadah, akhlak dan sebagainya. Proses membaca ini adalah proses pertama  dan  utama  dalam  membuka  kunci  petunjuk  umat  Islam  tersebut.Al-Qur ’ an dianjurkan untuk dibaca, dipelajari, dipahami, dan diamalkan dalam kehidupan sehari-hari. Setiap sikap, ucapan, tindakan, dan perbuatan, seorang Muslim harus sesuai dengan ajaran Al-Qur ’ an. Mengamalkan ajaran Al-Qur ’ an adalah kewajiban bagi umat Islam. Untuk bisa mengamalkan Al-Qur ’ an dengan baik, paling tidak kita harus melalui beberapa tahapan, yaitu membaca dan menulisnya dengan baik dan benar, menghafalkannya, mengerti makna dari ayat-ayatnya, serta mengamalkannya.
Dalam membaca Al-Qur ’ an dan memahami makna dari setiap ayat Al-Qur ’ an yang kita baca,  tentunya  kita  harus  mengetahui  bagaimana  cara  membaca  yang  baik  dengan mengenal huruf hijaiyah, tajwid, dan hukum cara membaca Al-Qur ’ an. Pada mulanya kita harus bisa mengenal dan membaca huruf hijaiyah yang jumlahnya 28 huruf. Membaca Al- Qur ’ an sama halnya kita  belajar membaca huruf alphabet  dan  belajar membaca  bahasa Indonesia. Jika kita mengetahui dan dapat membaca 28 huruf hijaiyah dengan benar, maka itu merupakan modal pertama untuk membaca Al-Qur ’ an dengan baik.
Kemampuan membaca Al-Qur ’ an ini bisa menjadi sebuah indikator bahwa pendidikan agama Islam sebagai mata pelajaran yang diterima oleh remaja Muslim pada saat sekarang ini mulai berkurang, entah itu karena mereka tidak mengikuti kegiatan-kegiatan keagamaan yang ada dimasyarakatnya, kurangnya jam pelajaran agama di sekolah khususnya dalam pengembangan  keterampilan  membaca  Al-Qur ’ an,  serta  motivasi  remaja  yang  kurang dalam mempelajari agama mereka sendiri khususnya membaca Al-Qur ’ an.
Penguasan membaca Al-Qur ’ an tidak bisa dipisahkan dengan penguasaan menulis Al- Qur ’ an  karena  keduanya  adalah  hal  yang  penting  dalam  menjaga  Al-Qur ’ an  ini  bisa dipahami dan dipelajari, karena ketika penulisan Al-Qur ’ an itu salah maka artinya pun akan menjadi  salah, seperti halnya  ketika salah  dalam membaca  huruf Al-Qur ’ an  maka dapat menjadikan arti yang salah pula. Hampir sebagian besar siswa yang bisa membaca Al-Qur ’ an  pada  kenyataannya  belum  bisa  menuliskan  Al-Qur ’ annya  dengan  benar  sehingga diperlukan  juga  pembelajaran  yang  memadukan  dua  kompetensi  tersebut  dalam  satu pembelajaran.  Mengingat begitu pentingnya membaca dan menulis Al-Qur ’ an bagi siswa, maka di Madrasah ini ditetapkan sebuah mata pelajaran khusus yang masuk pada kurikulum muatan  lokal  yang  mempelajari  khusus  tentang  Baca  Tulis  Al-Qur ’ an  agar  siswa  bisa
membaca  Al-Qur ’ an  dengan  baik  secara  mandiri  dan  dengan  waktu  yang  sesingkat mungkin serta melatih kemampuan siswa dalam menulis Al-Qur ’ an agar kompetensi siswa untuk membaca dan menulis Al-Qur ’ an bisa tercapai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Imtiyaz  Tapung  dengan pengambilan data tes membaca dan menulis Al-Qur ’ an siswa dengan sampel seluruh siswa perempuan  kelas  VII.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan Sampling  Jenuh. Sampling Jenuh adalah teknik sampling jika semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Hartono, 2019 : 177) Pada penelitian ini metode analisis data dengan menggunakan teknik analisis deksriptif kuantitatif dengan Uji t-test. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini akan menghasilkan fakta tentang pengaruh pembelajaran tuntas baca tulis qur ’ an (TBTQ) terhadap kemampuan membaca dan menulis al-qur ’ an siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan melaksanakan tes baca Al-Qur-an pada saat siswa pertama  masuk  kesekolah  dikelas  tujuh  dan  juga  pada  saat  bulan  ramadhan,  untuk membandingankan apakah ada perbedaan kemampuan membaca dan menulis Al-Qur ’ an siswa  setelah  dilaksanakannya  pembelajaran  TBTQ  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Imtiyaz Tapung.  Berikut hasil penelitian pada tes baca dan tulia Al-Qur ’ an siswi kelas 7 akhwat.
A. Tes membaca Al-Qur ’ an
N
o Nama Siswa Tes sebelum belajar TBTQ (X) Tes setelah belajar TBTQ (Y) 1.  Aisyah Rada Mustika 56 70 2.  Alya Althafunnisa 70 85 3.  Amirah Nur Fadila 56 60 4.  Aulia Tsani 50 55 5.  Aziziah Abelva Azmulfaza 55 78 6.  Ely Sofia 65 80 7.  Julita 45 50 8.  Marwah Putri Larasati 58 78 9.  Mutia Afua 50 55 10.  Puspita Dewi 68 80 11.  Nayla Nur Cahya 56 60
56 70 13.  Nofi Yaratri Dewi 66 70 14.  Puti Jazielah Afdi 68 82 15.  Reisha Dayana Putri 70 82 16.  Shintia Adelia 57 60 17.  Siti Aisyah Putri 52 55 18.  Sri Rahayu 68 83 19.  Ajeng Rana Amelia 72 90 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Sebelum TBTQ ,171 19 ,145 ,920 19 ,114 Sesudah TBTQ ,196 19 ,054 ,915 19 ,092

## a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel output pada shapiro-wilk unruk nilai sebelum TBTQ 0,114 dan nilai sesudah TBTQ 0,092. Nilai keduanya lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulakan kedua nilai  tersebut  berdistribusi  normal,  dengan  demikian  persyaratan  untuk  uji  paired  t-test terpenuhi, selanjutnya dilakukan uji paired t-test
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1 Sebelum TBTQ 59,89 19 8,123 1,864 Sesudah TBTQ 70,68 19 12,419 2,849
Pada  output terlihat rerata sebelum TBTQ 59,89 dan  rerata sesudah TBTQ  70,68, karena  nilai  seseudah  tes  >  sebelum  TBTQ,  maka  dapat  diartikan  secara  deskriptif  ada terdapat perbedaan rerata hasil tes membaca qur ’ an antara sebelum TBTQ dan sesudah TBTQ.  Selanjutnya  umtuk  membuktikan  apakah  pebedaan  tersebut  signifikan  atau  tidak maka perlu menafsirkan hasil uji paired sample t-tes yang terdapat pada yabel output paired samples tes.
Copyright @ Mahda Naura Nazifa , Risnawati , Nasir Za ’ ba

## Paired Samples Test
Paired Differences t df  Sig. (2-tailed)
Mean
Std.
Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 sebelumTBTQ – sesudah TBTQ -10,789 6,382 1,464  -13,866  -7,713 -7,369  18 <,001
Berdasarkan rabel output, diketahui nilai sig (2-tailed) sebesar 0,001 < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat disimpukan bahwa terdapat perbedaan antara hasil membaca al-qur ’ an siswa sebelum dan sesudah belajar TBTQ, artinya terdapat pengaruh pembelajaran tuntas baca tulis qur ’ an (TBTQ) terhadap kemampuan membaca dan menulis al-qur ’ an siswa.

## B. Tes Menulis Al-Qur ’ an siswa
N
o Nama Siswa Tes sebelum belajar TBTQ (X) Tes setelah belajar TBTQ (Y) 1.  Aisyah Rada Mustika 55 75 2.  Alya Althafunnisa 72 85 3.  Amirah Nur Fadila 60 75 4.  Aulia Tsani 50 75 5.  Aziziah Abelva Azmulfaza 56 80 6.  Ely Sofia 68 80 7.  Julita 48 70 8.  Marwah Putri Larasati 58 80 9.  Mutia Afua 48 75 10.  Puspita Dewi 68 86 11.  Nayla Nur Cahya 55 75 12.  Nayla Yusmaneni 55 78 13.  Nofi Yaratri Dewi 68 80 14.  Puti Jazielah Afdi 68 85 15.  Reisha Dayana Putri 72 85
76 17.  Siti Aisyah Putri 50 75 18.  Sri Rahayu 68 85 19.  Ajeng Rana Amelia 75 95 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. SEBELUMTBTQ ,222 19 ,015 ,902 19 ,054 SESUDAHTBTQ ,166 19 ,175 ,905 19 ,061

## a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel output pada shapiro-wilk unruk nilai sebelum TBTQ 0,054 dan nilai sesudah TBTQ 0,061. Nilai keduanya lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulakan kedua nilai  tersebut  berdistribusi  normal,  dengan  demikian  persyaratan  untuk  uji  paired  t-test terpenuhi, selanjutnya dilakukan uji paired t-test
Pada output terlihat rerata sebelum TBTQ 60, 42 dan rerata sesudah TBTQ 79,74, karena nilai seseudah TBTQ > sebelum TBTQ, maka dapat diartikan secara deskriptif ada terdapat perbedaan rerata hasil tes menulis qur ’ an antara  sebelum  belajar  dan  sesudah belajar. Selanjutnya umtuk membuktikan apakah pebedaan tersebut signifikan atau tidak maka perlu menafsirkan hasil uji paired sample t-tes yang terdapat pada tabel output paired samples tes

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  SEBELUMTBTQ 60,42 19 8,971 2,058 SESUDAHTBTQ 79,74 19 5,915 1,357
Berdasarkan rabel output, diketahui nilai sig (2-tailed) sebesar 0,001 < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat disimpukan bahwa terdapat perbedaan antara hasil menulis  al-qur ’ an  siswa  sebelum  dan  sesudah  belajar  TBTQ,  artinya  terdapat  pengaruh pembelajaran tuntas baca tulis qur ’ an (TBTQ) terhadap kemampuan membaca dan menulis al-qur ’ an siswa.

## SIMPULAN
Setelah melakukan pengambilan data dan pengujian data menggunakan SPSS dapat disimpulkan ada perbedaan rerata hasil Membaca dan Menulis siswa sebelum dan sesudah mempelajarai TBTQ, yang artinya terdapat pengaruh pembelajaran tuntas baca tulis qur ’ an (TBTQ) terhadap kemampuan membaca dan menulis al-qur ’ an siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, Risa. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia.Surabaya: Serba jaya.
Aquami, ”Korelasi antara Kemampuan Membaca Al - Qur’an dengan Keterampilan Menulis Huruf Arab pada Mata Pelajaran Al- Qur’an Hadits”, Jurnal Ilmiah PGMI, Vol. 3, No. 1 Juni 2017
Dardjat, Zakiyah. 2009. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen  Pendidikan  Nasional.2005. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai Pustaka.
Hartono. 2019. Metodologi Penelitian. Pekanbaru: Zanafa Publishing M. Yusuf, Kadar. 2015. Studi Al- Qur’an . Jakarta: Amzah
Poerwadarminto,W.J.S..2003. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Ramayulis. 2015. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Ruyidi  Suwaid,  Aiman  2015. Panduan  Ilmu  Tajwid  Bergambar  Mudah  dan  Praktis.  Solo:
Zamzam

## Paired Samples Test
Paired Differences t df  Sig. (2-tailed)
Mean Std.
Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 SEBELUMTBTQ - SESUDAHTBTQ -19,316  4,715 1,082  -21,588  -17,043  -17,858  18 <,001
User  Usman,  Moh.  1993. Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT

## Remaja Rodakarya.
Ya’la Kurnaedi, Abu dkk. 2010. Metode Asy- Syafi’I Ilmu Tajwid Praktis . Jakarta: Pustaka Imam Asy- Syafi’I
Zhul Fahmy Hasani, ”Penerapan Metode Imla’ Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas Viic Mts Muhammadiyah 02 Pemalang”, Journal of Arabic Learning and Teaching, Vol. 2, No.1 November 2013