Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 363-368 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  dan  Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pematang Siantar T.A 2022/2023
Apriana Panggabean 1 , Susy Alestriani Sibagariang 2 , Benjamin Albert Simamora 3
1 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; Aprianapanggabean40@gmail.com
2 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; susysibagariang@gmail.com
3 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; bjmmora@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Talking stick learning model; achievement motivation; learning outcomes This  study  aims  to  analyze  the  effect  of  the  talking  stick learning model and achievement motivation on social studies learning  outcomes  for  class  VIII  students.  This  research method  uses  the  experimental  method.  Data  collection techniques  using  tests,  questionnaires,  and  documentation.  A sample of 64 respondents was taken from a total population of 351  students  of  SMP  Negeri  1  Pematang  Siantar.  The  data analysis technique used normality test, hypothesis testing with multiple  linear  regression  analysis  and  t  test  and  F  test.  The results  showed  that  the  talking  stick  learning  model  and achievement  motivation  had  a  positive  and  significant influence on students' social studies learning outcomes.
Article history: Received 2022-04-09
Revised  2022-06-22 Accepted 2022-09-10
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Apriana Panggabean Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; Aprianapanggabean40@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  yaitu  dengan  perbaikan  proses  pembelajaran. Salah satu gambaran mutu pembelajaran di sekolah merupakan hasil belajar yang diraih siswa. Pada pelajaran  IPS  terdapat  materi  yang  banyak  apabila  dibandingkan  dengan  pelajaran  lainnya.  Hal inilah  membuat  banyak  siswa  kurang  tertarik  pada  pelajaran  IPS.  Sehingga  siswa  menganggap pelajaran  IPS  adalah  pelajaran  membosankan,  kurang  menarik,  serta  cenderung  pada  pemahaman teori  saja  dan  membuat  siswa  menjadi  malas.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  IPS  dirancang  dengan model  pembelajaran  yang  inovatif  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  tidak  monoton dan  siswa  terlibat  dalam  pembelajaran  aktif,  belajar  sambil  bekerja,  belajar  dengan  mendengarkan dan belajar dengan bermain namun dalam konteks materi.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  baik  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  yaitu  dengan penerapan  model  pembelajaran talking  stick. (Kurniasih  &  Sani,  2006,  hal.  82) menyatakan  bahwa “Model Pembelajaran Talking Stick merupakan model pembelajaran yang dilakukan dengan bantuan tongkat, tongkat dijadikan  sebagai jatah atau giliran untuk  berpendapat  atau  menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi pelajaran”. Menurut (Pour, Herayanti, & Sukroyanti, 2018)
me nyatakan  “Model  pembelajaran talking  stick bertujuan  sebagai  model  pembelajaran  bermain tongkat,  yaitu  yang  dirancang  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan  materi  pelajaran  oleh  siswa dengan menggunakan media tongkat”. Langkah -langkah penerapan model pembelajaran talking stick menurut  Huda  dalam (Musyabirah,  Mun’im,  & Yunus,  2019)  menyatakan  langkah-langkah  model pembelajaran talking stick terdiri atas sembilan fase yang harus dilakukan, yaitu: pendidik membagi peserta  didik  kedalam  beberapa  kelompok,  pendidik  menyiapkan  materi  yang  akan  dipelajari, pendidik  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi,  peserta  didik menutup  buku yang telah  dipelajari, pendidik memberikan tongkat  kepada peserta didik, pendidik memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  yang  memegang  tongkat  sampai  sebagian  besar peserta  didik  mendapat  bagian  menjawab  pertanyaan  dari  peserta  didik,  pendidik  bersama  peserta didik  menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari,  pendidik  memberikan  evaluasi/penilaian,  dan pendidik menutup pembelajaran.
Terlepas  dari  semua  itu,  model  pembelajaran  tentunya  memiliki  kelebihan  dan  kelemahannya masing-masing  beitupun  pada  model  pembelajaran talking  stick .  Menurut  Shoimin  dalam  (Pertiwi, Murda, & Rati, 2019) menyatakan model pembelajaran talking stick memiliki kelebihan yaitu: Menguji kesiapan peserta didik dalam pembelajaran, Melatih  peserta didik memahami  materi dengan cepat, Memacu  agar  peserta  didik  lebih  giat  belajar,  dan  Peserta  didik  berani  untuk  mengemukakan pendapat.  Selanjutnya  adapun  kelemahan  model  pembelajaran talking  stick yaitu:  Membuat  siswa senam  jantung,  Siswa  yang  tidak  siap  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan,  Membuat  peserta  didik tegang, dan Ketakutan terhadap pertanyaan yang akan diberikan oleh guru”.
Begitu pula dalam hal motivasi  berprestasi, menurut  Dalf dalam(Janayanti, Parmiti, & Gading, 2017) menyatakan bahwa “Motivasi berprestasi sebagai keinginan untuk menyelesaikan sesuatu yang sulit,  mencapai  standar  kesuksesan  yang  tinggi,  terlibat  dengan  tugas-tugas  yang  kompleks  dan melampaui  orang  lain”.  Motivasi  berprestasi  pada  diri  setiap  peserta  didik  sangatlah  menentukan hasil belajar.
Menurut  Istarani dan  Intan  Pulungan  “Hasil  pembelajaran  adalah  suatu  pernyataan  yang spesifik  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  tulisan  untuk  menggambarkan  hasil  belajar  yang diharapkan”.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  perubahan  perilaku  siswa  yang dapat  dijadikan  ukuran  kompetensi  serta  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah  mengalami pengalaman  belajar.  Menurut  Moh.  Izer  Usman  &  Lilis  Setiawati  dalam  Istarani  &  Intan  Pulungan “Indikator  yang  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  dalam  menyatakan  bahwa  suatu  prose s  belajar mengajar dapat dikatakan berhasil berdasarkan ketentuan kurikulum yang disempurnakan yang saat ini  digunakan  adalah  berkaitan  dengan  daya  serap  terhadap  bahan  pelajaran  yang  diajarkan mencapai  prestasi  tinggi,  baik  secara  individual  maupun  kelompok  dan  perilaku  yang  digariskan dalam tujuan pengajaran telah dicapai siswa baik individu maupun klasikal”.
Maka  berdasarkan  uraian  di  atas  agar  mencapai  hasil  belajar  IPS  yang  maksimal,  dilakukan penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  model  pembelajaran  talki ng  stick  dan  motivasi  berprestasi terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pematang Siantar T.A 2022/2023

## 2. METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pematangsiantar pada Tahun  ajaran 2022/2023. Rancangan  penelitian  menggunakan  metode  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  ini  memiliki  dua variabel  bebas  (X1),  yaitu  model  pembelajaran talking  stick ,  variabel  bebas  (X 2 )  adalah  motivasi berprestasi  dan  variabel  terikat  (Y)  adalah  hasil  belajar  IPS.  Penelitian  ini  terdiri  dari  2  kelas  yaitu pada kelas eksperimen, serta kelas kontrol. Rancangan Penelitian dapat terlihat pada tabel berikut:
Subjek Pre test Perlakuan Post test Kelas Eksperim en O1 X1 O2 Kelas Kontrol O3 X2 O4

## Tabel 1. Rancangan Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Pematangsiantar dengan  jumlah  351  siswa.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  sebanyak  64  responden  yang  diambil dari  du  akelas  yaitu  kelas  VIII-9  sebagai  kelas  eksperimen,  dan  kelas  VIII-10  sebagai  kelas  kontrol. Pemilihan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Data  hasil  model pembelajaran  dikumpulkan  melalui  tes  pilihan  berganda  dalam  bentuk  pre  tes  dan  post  tes, pengumpulan data angket menggunakan angket (kuisioner). Sebelum digunakan dalam penelitian , instrument penelitian terlebih dahulu dilakukan uji coba validitas dan reliabilitas. Uji coba dilakukan untuk mengetahui valid atau sah tidak suatu instrument penelitian , dan mengetahui tingkat reliabel instrument  tersebut.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  analisis  statistik  untuk mengetahui gambaran hasil penelitian. Untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan analisis regresi linier  berganda  uji  secara  parsial  (uji  t)  dan  uji  simultan  (F),  akan  tetapi  sebelum  dilakukan  uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini membahasa terkait bagaimana pengaruh model pembelajaran talking dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII, sebagai berikut.

## Hasil Deskriptif Analisis Data
1. Model Pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas control .
Berdasarkan  hasil  analysis  data  didapatkan  pada  pre  test  yang  dilakukan  kelas  kontrol menunjukkan  nilai  paling  rendah  yaitu  hanya  5  dan  nilai  paling  tinggi  berada  pada  angka  70, sedangkan untuk rata-rata yang didapatkan pada pretest di kelas kontrol yaitu pada angka 36,1 yang dinilai  masih  rendah  dan  standar  deviasi  bernilai  13,4.  Setelah  dilakukan  pembelajaran  secara konvensional,  maka  dilakukan  tes  ulang  maka  didapatkan  pada  hasil  belajar  posttest  siswa  dengan nilai  paling  rendah  berada  pada  angka  35  dan  nilai  tertinggi  yaitu  80,  sedangkan  rata-rata  yang didapatkan  mengalami  peningkatan  yaitu  68,6  dan  standar  deviasi  bernilai  10,3.  Pada  kelas eksperimen pretest yang dilakukan menunjukkan nilai paling rendah yaitu hanya 5 dan nilai paling tinggi  berada  pada  angka  75,  sedangkan  rata-rata  didapatkan  pada  pretest  di  kelas  eksperimen adalah  pada  angka  46,3  yang  dinilai  masih  rendah  dengan  standar  deviasi  sebesar  17,5.  Setelah dilakukan  pembelajaran talking  stick ,  maka  dilakukan  tes  ulang  dan  didapatkan  pada  hasil  belajar posttest siswa kelas eksperimen dengan nilai paling rendah berada pada angka 70 dan nilai tertinggi yaitu  100,  sedangkan  rata-rata  yang  didapatkan  mengalami  peningkatan  yaitu  86,4  dengan  standar deviasi yaitu 9,4.
Berdasarkan  pada  hasil  tes  yang  dilakukan,  kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran talking stick memperoleh nilai yang lebih tinggi dibandingkan pada kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Berikut perbedaan hasil belajar siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen.
2. Angket Motivasi Berprestasi Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.
Berdasarkan  hasil  data  motivasi  berprestasi  siswa  pelajaran  IPS  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Pematang  Siantar,  melalui  angket  yang  terdiri  dari  17  pernyataan  diberikan  kepada  total  64  siswa yang  terdiri  dari  32  kelas  kontrol.  (VIII-10)  dan  32  kelas  eksperimen  (VIII-9).  Analisis  data
menggunakan  program  SPSS  versi  20  menghasilkan  skor  tertinggi  68  dan  skor  terendah  36  untuk kelas eksperimen dan skor tertinggi 64 dan skor terendah 23  untuk kelas kontrol. Kelas eksperimen menghasilkan  hasil  dengan  mean  52,31,  median  51,00,  modus  51,  dan  standar  deviasi  11.324, sedangkan kelas kontrol memiliki mean 56,41, median 59,00, modus 57, dan standar deviasi 9,442.

## Teknik Analis Data
1. Uji Normalitas Data
Gambar 1. Hasil Uji Normalitas Model Pembelajaran Talking Stick dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas VIII
Berdasarkan  gambar  1  titik-titik  plot  selalu  mengikuti  dan  mendekati  garis  diagonal.  Oleh karena  itu,  sebagai  kriteria  atau  pedoman  pengambilan  keputusan,  uji  normalitas  plot  probabilitas menyimpulkan  bahwa  residual  berdistribusi  normal.  Dengan  demikian  asumsi  normalitas  nilai residual dalam analisis regresi linear berganda dapat terpenuhi pada penelitian ini.

## Pengujian Hipotesis
1. Analisis Regresi Linier Berganda
Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda diperoleh hasil sebagai berikut. Pertama, Hasil diperoleh  pada  uji  analisis  regresi  linier  berganda  adalah  Konstanta  memiliki  nilai  30,102 menunjukkan bahwa jika pembelajaran talking stick dan motivasi berprestasi sebesar 0 atau tidak ada, maka hasil belajar siswa cenderung tidak meningkat secara signifikan. Kedua, Nilai koefisien variabel pembelajaran talking  stick (X 1 )  sebesar  0,177  menunjukkan  bahwa  apabila  variabel  pembelajaran talking  stick (X 1 )  mengalami  peningkatan  1  satuan,  maka  hasil  belajar  siswa  (Y)  akan  meningkat sebesar  0,177  satuan. Ketiga, Nilai  koefisien  variabel  motivasi  berprestasi  (X 2 )  sebesar  0,674 menunjukkan  bahwa  apabila  variabel  motivasi  berprestasi  (X 2 )  mengalami  peningkatan  1  satuan, maka hasil belajar siswa (Y) akan meningkat sebesar 0,674 satuan.

## 2. Uji Parsial (t)
Pengujian  uji  t  dilakukan  dalam  2  cara,  artinya  membandingkan  nilai  t  hitung  dengan  t  tabel dengan  syarat  bila  t  hitung  >  t  tabel  maka  H 0 ditolak.  Sedangkan,  cara  kedua  yaitu  dengan mempertimbangkan level of significance (α) dengan syarat nilai α < 0,05 maka H 0 ditolak, begitu pun sebaliknya. Hasil uji hipotesis secara parsial diperoleh hasil sebagai berikut.
Pertama, pengujian hipotesis H 1 . Berdasarkan hasil analisis diperoleh t hitung sebesar 3,376 < 2,03 t  tabel  dengan  nilai  sig.  0,002  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  Ha 1 diterima, artinya pembelajaran talking stick (X 1 ) memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa (Y).
Kedua, pengujian hipotesis H 2 . Berdasarkan hasil analisis diperoleh t hitung sebesar 5,509 > 2,03 t tabel  dengan  nilai  sig.  0,000  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  Ha 2 diterima, artinya  motivasi  berprestasi  (X 2 )  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa (Y).

## 3. Uji Simultan (F)
Berdasarkan  hasil  analysis  data  didapatkan  2  cara  dalam  menentukan  signifikansi  pengaruh antar  variabel  dalam  membuktikan  H 1 yaitu: Pertama, berdasarkan  perbandingan  antara  F  hitung dengan F tabel, bila F hitung > F tabel maka variabel independen secara bersama-sama berpengaruh secara  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Berdasarkan  tabel  4.19  didapat  F  hitung  >  F  tabel dengan  nilai  19,830  >  2,90. Kedua, berdasarkan  nilai  yang  terhitung  pada  kolom Sig. dimana  bila nilainya  lebih  kecil  dari  0,05  maka  variabel  independent  secara  bersama-sama  berpengaruh  secara signifikan terhadap variabel dependen. Pada tabel 4.19 didapat nilai Sig. 0,000 < 0,05.
Berdasarkan  pertimbangan  diatas,  disimpulkan  variabel  pembelajaran talking  stick (X 1 )  dan motivasi  berprestasi  (X 2 )  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa (Y), maka Ha 3 diterima.
Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran talking stick pada pembelajaran IPS meningkatkan hasil belajar siswa. Dari segi hasil belajar untuk kelas kontrol dengan nilai hasil belajar yang  rendah,  hal  ini  dikarenakan  siswa  merasa  bosan  karena  interaksi  yang  kurang  dan penyampaian materi dan permainan guru lebih dominan. Hasil penelitian juga membuktikan bahwa motivasi  berprestasi  berpengaruh  positif  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Motivasi berperan  dalam  menanamkan  gairah  serta  semangat  belajar.  Keberhasilan  belajar  yang  optimal dicapai  dengan  motivasi  yang  tepat.  Salah  satu  motivasi  tersebut  adalah  motif  berprestasi  agar mencapai  keberhasilan,  melakukan  kegiatan  yang  mengarah  pada  keberhasilan  atau  kegagalan, selanjutnya peningkatan hasil belajar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian maka diperoleh kesimpulan, sebagai berikut: Pertama, model pembelajaran talking stick berpengaruh positif secara signifikan terhadap hasil belajar siswa . Penggunaan  model  pembelajaran talking stick diyakini  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan interaktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  serta  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Kedua, motivasi berprestasi berpengaruh positif secara signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi  akan  menyelesaikan  tugas belajarnya dengan serius, penuh semangat dan  melakukan yang terbaik agar mencapai hasil belajar yang  baik. Ketiga, model  pembelajaran talking stick dan  motivasi  berprestasi  berpengaruh  bersama- sama secara positif, dan signifikan terhadap hasil belajar.

## REFERENSI
Janayanti,  N.  M.  F.,  Parmiti,  D.  putu,  &  Gading,  I.  K.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sd. Jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1 – 12. Kurniasih, I., & Sani, B. (2006). Ragam pengembangan model pembelajaran untuk peningkatan profesionalitas guru (Cet-3). Jakarta: Kata Pena.
Musyabirah, M., Mun’im,  A., & Yunus, S. R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking  Stick  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Viii  Smp  Negeri  5 Pallangga. Jurnal IPA Terpadu , 2 (1). https://doi.org/10.35580/ipaterpadu.v2i1.11153
Pertiwi, N. K. R., Murda, I. N., & Rati, N. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Sikap Sosial Dan Hasil Belajar Ips. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 3 (1),
73 – 83. https://doi.org/10.23887/pips.v3i1.2878
Pour,  A.  N.,  Herayanti,  L.,  &  Sukroyanti,  B.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick terhadap Keaktifan Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika , 2 (1), 36. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v2i1.111