## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i1.2797/ http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Penerapan Pembelajaran Inovatif Dalam Mengembangkan Kemampuan Membaca Siswa Sekolah Dasar
Mariamah 1 , Ida Bagus Putrayasa 2 , I Nyoman Sudiana 3
1 Program Studi Pendidikan Matematika. STKIP Taman Siswa Bima.
2 Program Studi Magister Pendidikan Bahasa, Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, Bali Indonesia
3 Program Studi Doktor Bahasa Indonesia, Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, Bali Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 03 Januari 2022 Publish: 05 Januari 2022 Membaca  merupakan  kemampuan  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  individu, karena  membaca  dapat  meningkatkan  wawasan  berpikir  dan  memperluas  pengetahuan. Meskipun membaca merupakan hal yang sangat esensial dalam kehidupan, tetapi kondisi di lapangan menunjukkan hal lain. Kemampuan membaca siswa sekolah dasar memiliki kecenderungan  rendah.  Sehingga  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Penerapan Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Sekolah Dasar. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pustaka  (library  research)  dengan  mengkaji berbagai  buku,  jurnal-jurnal  dan  majalah  yang  relevan  dengan  topic  yang  di  bahas. Analisis  data  dari  hasil  pengakajian  jurnal-jurnal  hasil  penelitian  dengan  menggunakan analisis  kualitatif  mulai  dari Reduksi  data,  Display  Data,  Penarikan  kesimpulan  dan verifikasi data. Sumber data dalam penelitian ini adalah jurnal hasil penelitian terdahulu baik  jurnal  nasional  maupun  jurnal  internasional.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa pembelajaran  inovatif  sangat  berperan  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa,  baik  kemampuan  membaca  permulaan  maupun  membaca  lancar.  Adapun pembelajaran  inovatif  yang  sudah  terbukti  efektif  seperti  metode  multisensory, Reciprocal  teaching,  Blended  learning,  CTL,  Macromedia  flash,  Media  kartu  kata, CIRC, Media komik/Cerita Bergambar, Jigsaw, Multimedia interaktif, SQ3R, TPS, TGT, Strategi AMBT, script, Metode mind mapping dan Metode scramble .
Keywords: Pembelajaran Inovatif Kemampuan Membaca Sekolah Dasar
Article Info Abstract Article history: Diterima: 03 Januari 2022 Terbit: 05 Januari 2022 Reading  is  an  important  ability  that  must  be  possessed  by  every  individual,  because reading  can  increase  insight  into  thinking  and  expand  knowledge.  Although  reading  is very essential in life, the conditions in the field show something else. The reading ability of  elementary  school  students  has  a  low  tendency.  So  this  study  aims  to  determine  the application of innovative learning in developing the reading ability of elementary school students.  This  research  is  a  library  research  by  reviewing  various  books,  journals  and magazines  that  are  relevant  to  the  topic  being  discussed.  Analysis  of  data  from  the results  of  the  study  of  research  journals  using  qualitative  analysis  starting  from  data reduction, data display, conclusion drawing and data verification. Sources of data in this study are journals from previous research, both national and international journals. The results  showed  that  innovative  learning  plays  a  very  important  role  in  improving students'  reading  skills,  both  early  reading  and  fluent  reading  skills.  As  for  innovative learning  that  has  been  proven  effective,  such  as  multisensory  methods,  Reciprocal teaching,  Blended  learning,  CTL,  Macromedia  flash,  word  card  media,  CIRC, Comic/Picture  story  media,  Jigsaw,  interactive  multimedia,  SQ3R,  TPS,  TGT,  AMBT strategies, scripts, Mind mapping method and scramble method.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Mariamah STKIP Taman Siswa Bima Email: mariamahmariamah85@yahoo.co.id

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah dasar merupakan salah satu jenjang pendidikan yang bertujuan untuk menyiapkan peserta  didik  mampu  menguasai  berbagai  ilmu  pengetahun  dan  keterampilan  dasar  sesuai  dengan kurikulum. Siswa  yang  memeiliki pengetahuan  dan keterampilan  yang baik  pada saat  di  SD  akan
sangat membantu dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. Sehingga harus dipastikan bahwa siswa SD memiliki pengetahun seperti kemampuan membaca dan menulis,  agar  memudahkan  untuk  memahami  pelajaran  lainnya.  Kemampuan  membaca  sangat penting untuk dimiliki siswa. Sebab siswa yang kurang atau tidak memiiliki kemampuan membaca akan  sangat  sulit  mempelajari  mata  pelajaran  lainnya.  Kemampuan  membaca  dan  menulis  juga sangat  dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melihat  begitu pentingnya kemampuan membaca dan menulis ini, sehingga disekolah dasar sudah diajarkan mata pelajaran  bahasa  Indonesia  mulai  di  kelas  satu.  Menurut  [1]  menyatakan  bahwa  kemampuan membaca  merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  siswa/individu yang hidup di abad sekarang maupun yang akan datang. Kemampuan membaca menjadi suatu hal penting  dalam  suatu  masyarakat  karena  melalui  membaca,  siswa  dapat  menyerap  berbagai informasi  serta  wawasan  pengetahuan.  Menurut  [2]  bahwa  kemampuan  membaca  itu  merupakan salah satu kemampuan penting untuk memudahkan memahami pengetahuan dan informasi lainnya. Menurut [3], [4], [5] dan [6] bahwa membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa  yang penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berbagai  informasi  sebagian  besar  disampaikan  memalui media cetak dan media elektronik yang memerlukan kemampuan membaca. Menurut Slavin [7], [8] dan [9] bahwa membaca merupakan jantung dari program pembelajaran. [10] Keberhasilan belajar siswa  dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar-mengajar  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh penguasaan  kemampuan  membaca  mereka.  Menurut  [11],  untuk  mengetahui  informasi  secara tertulis  diperlukan  kemampuan  membaca.  Membaca  juga  dapat  meningkatkan  wawasan  berpikir dan  memperluas  pengetahuan.  Meskipun  membaca  merupakan  hal  yang  sangat  esensial  dalam kehidupan, tetapi kondisi di lapangan menunjukkan hal lain. Kemampuan membaca siswa sekolah dasar memiliki kecenderungan rendah.
Kenyataan  yang  terjadi  bahwa  kemampuan  literasi  siswa  terutama  kemampuan  membaca dan  menulis  siswa  masih  rendah.  Data  menunjukan  bahwa  siswa  SD  kelas  rendah  menunjukan kemampuan  membaca  ada  yang  baru  pada  level  mengenal  huruf,  ada  juga  yang  baru  pada  level kata.  Hal  ini  sangat  menyulitkan  siswa  untuk  mempelajari  pelajaran  lain  karena  kemampuan membacanya  yang  belum  baik.  Hasil  penelitian  [12]  menyatakan  hasil  wawancara  dengan  guru wali  kelas  yang  ada  di  sekolah    dasar  Paya  Peunaga  terutama  kelas  II  masih  banyak  anak  yang belum biasa membaca, sekolah dasar Paya Peunuga memilikih murid sebanayak 18 orang. Sebagian dbesar  dari  mereka  belum  lancar  membaca,  masih  ada  siswa  yang  belum  bisa  mengeja  dengan benar  serta  masih  ada  siswa  yang  belum  mengenal  huruf.  Pada tahun  2011 Progress  in International  Reading  Literacy  Study  (PIRLS) kembali  melakukan  studi  mengenai    kemampuan membaca  siswa.  Data  ini  diperoleh  dari  laporan  penelitian  [1],  [13]  dan  [14]  menyatakan  bahwa kemampuan membaca siswa Sekolah dasar dan  madrasah  Iptidakyah kelas  IV di  Indonesia masih tergolong  rendah.  Data  menunjukan  hanya  5%  siswa  Indonesia  yang  diteliti  menunjukkan kemampuan membacanya sampai tingkat high dan advance , sementara lebih dari 30% tingkatannya very low , hampir 40% hanya tingkat low dan bahkan hanya 25% saja siswa yang mencapai tingkat intermediate .  [15]  menyampaikan  hasil  interview  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  I  Sekolah Dasar  Negeri  23  Ujung  Gurun,  mendapatkan  informasi  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum lancar  membaca.  Hasil  observasi  [16]  diketahui  bahwa  ada  siswa  SDN  Tanjung  3  yang  masih mengalami  kesulitan  membaca  permulaan.  Siswa  tersebut  masih  belum  bisa  merangkai  huruf menjadi  sebuah  kata  dan  kata  menjadi  kalimat.  Menurut  Eley  bahwa  kemampuan  membaca  anak Indonesia rendah [17]. Hasil penelitian [18] bahwa Hasil identifikasi menunjukkan bahwa ratarata kemampuan  membaca  siswa  kelas  2  di  Kecamatan  Mertoyudan  adalah  83,73%,  dengan  rincian kemampuan  membaca  alfabet  80%,  kemampuan  membaca  kata  dengan  2  suku  kata  85,50%,  dan kemampuan  membaca  kata  dengan  3  suku  kata  85,75%.  Menurut  hasil  penelitian  [11]  bahwa Kemampuan membaca siswa sekolah dasar memiliki kecenderungan rendah.
Dari  berbagai  permasalahan  yang  ada  di  atas,  berbagai  solusi  sudah  diupayakan  dalam mengatasi  masalah  yang  terjadi  seperti  menerapkan  berbagai  media  dan  alat  pegaga  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis  siswa,  hal  ini  dibuktikan  dengan  berbagai penelitian yang sudah dilakukan seperti penelitian [19], [20], [21]. Selain itu juga sudah diupayakan penerapan berbagai model dan metode mengajar yang bervariatif. Hal ini dibuktikan dari berbagai hasil penelitian yang sudah dilakukan, seperti penelitian [22], [23], [24], [25], [26] [27]
Solusi lain juga yang dilakukan dengan adanya program Gerakan Literasi Nasional (GLN). Di  Indonesia  melalui  program  pemerintah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tahun  2016 mewacanakan  Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN).  Gerakan  Literasi  Nasional  merupakan implementasi  dari  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti. Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN)  yang  telah  dicanangkan  pemerintah,  dilaksanakan  pendidikan melalui  sekolah  yang  disebut  dengan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).  Gerakan  Literasi  Sekolah dapat diartikan sebagai upaya  yang dilakukan untuk mewujudkan organisasi pebelajar  yang literat dan  menumbuhkan  budi  pekerti  bagi  warga  sekolah  melalui  berbagai  aktivitas  meliputi  kegiatan membaca [28].
Dari  berbagai  penelitian  yang  dilakukan  di  atas  sebagai  solusi  dari  permasalah  yang  ada, masih kurang penelitian-penelitian mengenai kajian-kajian literature berupa kajian hasil penelitian maupun kajian isi buku tentang pembelajaran yang inovatif. Sehingga penelitian ini perlu dilakukan untuk  mengetahui  bagaimana  peran  dari  penerapan  berbagai  model  pembelajaran  inovatif  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  sekolah  dasar  melalalui  penelitian  pustaka  (library research)

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pustaka  (library  research)  dengan  mengkaji  berbagai buku,  jurnal-jurnal  dan  majalah  yang  relevan  dengan  topic  yang  di  bahas.  Analisis  data  dari  hasil pengakajian  jurnal-jurnal  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  analisis  kualitatif  mulai  dari Reduksi data, Display Data, Penarikan kesimpulan dan verifikasi data. Sumber data dalam penelitian ini adalah jurnal hasil penelitian terdahulu baik jurnal nasional maupun jurnal internasional.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  inovatif  yang  diterapkan  dalam  pemebelajaran  bahasa  Indonesia  dan  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  terdiri  dari  model-model  dan  media pembelajaran, berikut model-model dan  media pembelajaran yang diterapkan:
Tabel 1. Pembelajaran Inovatif
No Pembelajaran Inovatif  dan Penelitian yang Sudah dilakukan 1 Metode multisensory [29] 10 CTL 2 Reciprocal teaching [30] 11 Macromedia flash [12] 3 Blended learning [3] 12 Media kartu kata [19] 4 CIRC ((cooperative integrated reading and composition) [31] 13 Media komik/Cerita Bergambar [21] 5 Kooperatif tipe Model jigsaw 14 Multimedia interaktif [32] 6 Metode  survey  ,  question  ,  read  ,  recite  , review (SQ3R ) ) [1] 15 Kooperatif:  Teams  games tournament ( TGT [22] 7 Strategi AMBT [4] 16 think-pair-share,
8 Permainan konstruktif ‐ aktif [20] 17 script 9 Metode scramble [26] 18 Metode mind mapping
Dari berbagai model, metode dan media di atas, telah terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan  membaca  siswa,  baik  membaca  permulaan  maupun  membaca  lancar.  Penerapan pembelajaran inovatif di  atas juga disesuaikan dengan karatketristik  siswa, materi  yang diajarkan serta  kondisi  kemampuan  membaca  siswa.  Pemilihan  model,  metode  dan  media    pembelajarn  di
atas  juga  merupakan  salah  satu  cara  dalam  menerapkan  pembelajaran  yang  inovatif.  Dimana Pembelajaran inovatif merupakan suatu proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar berbeda dengan pembelajaran pada yang diterapkan oleh guru umumnya. Efektifnya pembelajaran inovatif  terhadap  kemampuan  membaca  siswa  karena  pendekatan,  model,  metode,  dan  teknik pembelajaran tersebut memiliki keunggulan masing-masing.
1. Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif merupakan serangkaian aktivitas belajar yang dilakukan oleh siswa  dalam  kelompok-kelompok  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan”.  Tujuan  dari  model  pembelajaran  kooperatif  yakni  hasil  belajar  akademik  siswa meningkat  (salah  satunya  kemampun  membaca)  dan  siswa  dapat  menerima  berbagai keragaman dari temannya, serta pengembangan keterampilan sosial. Dalam mengerjakan tugas kelompoknya, setiap anggota kelompok harus saling bekerjasama dan saling membantu untuk memahami materi yang dipelajari, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran
2. Media interaktif
Media  interaktif  memiliki  kelebihan-kelebihan  sehingga  efektif  untuk  diterapkan, menurut Sarwiko  [32] keunggulannya antara lain: a) Sistem pembelajaran lebih inovatif dan interaktif, b)  menuntut  guru harus kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran, c) Performa media yang lengkap yaitu penggabungan teks, gambar,audio, musik, animasi gambar atau  video  dalam  suatu  kesatuan  yang  saling  mendukung  agar  terwujudnya  tujuan pembelajaran,  d)  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  e)  Mampu memvisualisasikan  materi  yang  selama  ini  sulit  untuk  diterangkan  hanya  sekedar  dengan penjelasan atau alat yang konvensional
3. Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran  kontekstual  adalah  pembelajaran  dengan  konsep  belajar  yang mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata  dan  mendorong  siswa membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapan  teori  dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Suprijono  [27]  “Model  pembelajaran kontekstual merupakan konsep yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan  situasi  dunia  nyata  dan  mendorong  peserta  didik  membuat  hubungan  antara pengetahuan  yang  dimiliki  dengan  penerapan  dalam  kehidupan  mereka  sebagai  anggota keluarga  dan  masyarakat.  Pengetahuan  dan  keterampilan  anak  diperoleh  dari  usaha  anak mengkonstruksikan sendiri pengetahuan dan keterampilan baru ketika ia belajar”.
4. Reciprocal Teaching
Reciprocal  Teaching  (Pengajaran  Terbalik),  merupakan  pembelajaran  yang  bertujuan untuk melatih siswa untuk lebih aktif, efektif, dan mandiri dalam pemahaman mereka terhadap suatu informasi. Dalam metode ini murid diminta untuk mengikuti empat strategi pemahaman, yaitu  (1)  menyusun  pertanyaan,  (2)  membuat  ringkasan  (rangkuman),  (3)  membuat  prediksi, dan (4) mengklarifikasi informasi yang telah diterima. Dengan membuat pertanyaan dari teks bacaan,  siswa  mampu  menemukan  sendiri  informasi  penting  yang  hendak  disampaikan  oleh teks.  Model  reciprocal  teaching  merupakan  prosedur  pengajaran  atau  pendekatan  yang didesain untuk mengajarkan kepada peserta didik tentang strategi-strategi kognitif serta untuk membantu  peserta  didik  memahami  bacaan  dengan  baik.  Demikian  pula  dengan  meminta peserta didik untuk membuat klarifikasi sendiri, meringkas, dan memprediksi informasi yang diberikan  oleh  teks  yang  dibaca.  Karena  dalam  Reciprocal  Teaching  masing-masing  peserta didik  diminta  untuk  menguraikan  proses  atau  aktivitas  mereka  dalam  memahami  teks  yang diberikan, maka ada kesempatan dari peserta didik lain ikut menilai aktivitas belajar temannya dan aktivitas yang dilakukannnya

## 5. Kartu Kata
Penerapan  kartu  kata  baik  yng  bergambar  maupn  yang  tidak,  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa.  Adapu  manfaan  dari  kartu  kata  bergambar sebagai  berikut:  (1)  Dapat  membaca  pada  usia  dini;  (2)  Mengembangkan  daya  ingat  otak kanan;  (3)  Melatih  kemampuan  konsentrasi  balita;  (4)  Memperbanyak  perbendaharaan  kata dari  balita;  (5)  Sedang  kelebihannya  adalah:  (a)  Mudah  dibawa  ke  mana-mana;  (b)  Dapat disimpan  dimanapun,  sehingga  tidak  membutuhkan  ruang  yang  luas,  dan  digunakan  dimana saja;  (c)  Praktis  dalam  membuat  dan  menggunakannya,  sehingga  kapan  pun  anak  didik  bisa belajar  dengan  baik  menggunakan  media  ini;  (d)  Biaya  pembuatan  media  ini  juga  sangatlah murah,  karena  dapat  menggunakan  barangbarang  bekas  seperti  kardus;  (e)  Gampang  diingat karena  kartu  ini  bergambar  yang  sangat  menarik  perhatian;  (f)  Sehingga  kartu  ini  akan memudahkan  siswa  untuk  mengingat  dan  menghafal  bentuk  huruf-huruf  tersebut;  (g) Menyenangkan  sebagai  media  pembelajaran,  bahkan  bisa  digunakan  dalam  permainan. Misalnya  peserta  didik  secara  berlomba-lomba  mencari  satu  kartu  kata  yang  disusun  secara acak  yang kemudian harus  dipasangkan sesuai  antara tulisan (kata) dengan  gambarnya. Cara seperti ini juga bisa mengasah aspek kognitif dan motorik kasar anak.
6. SQ3R
Teknik SQ3R merupakan suatu metode membaca bertujuan
untuk menemukan
gagasan/ide-ide pokok dan pendukungnya serta membantu mengingat agar lebih bertahan lama  melalui 5 tahapan kegiatan,yakni survei,  question,  read,  recite,  dan  review . Adapun kelebihan dari Teknik SQ3R sebagai berikut:
1) Diarahkan untuk terbiasa berpikir terhadap bahan bacaan sehingga menjadi lebih aktif dan terlatih untuk bisa membuat pertanyaan.
2) Berusaha untuk memikirkan jawaban-jawaban dari pertanyaan yang mendalami isi bacaan atau teks tersebut.
3) Dapat bekerjasama dalam kelompoknya untuk saling bertukar pendapat dalam memahami konsep materi yang disajikan dalam uraian teks.
Secara  umum  dapat  diuraikan  keunggulan  dari  pembelajarn  inovatif  sebagai  berikut:  1) Pembelajaran inovatif lebih mengarah pada proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. 2)  Proses  pembelajaran  disusun/dirancang  dan  dikondisikan  untuk  peserta  didik  agar  belajar.  3) Guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam  mengajar.  4)  Hubungan  antara  siswa  dan  guru  menjadi hubungan  yang  saling  belajar  dan  saling  membangun.  5)  Bersifat  menyenangkan  (rekreatif)  dan membutuhkan kreatifitas guru dalam proses pembelajaran untuk dapat membuat peserta didik agar aktif  selama  pembelajaran  berlangsung  sehingga  lebih  efektif  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran.  6)  peserta  didik  adalah  penerima  informasi  secara  aktif.  7)  Pengetahuan  dibangun dengan  penemuan  terbimbing.  8)  Perilaku  dibangun  atas  pengalaman  belajar.  9)  Perilaku  baik berdasarkan motivasi intrinsik.

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran  inovatif  sangat  berperan  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa, baik  kemampuan  membaca  permulaan  maupun  membaca  lancar.  Adapun  pembelajaran  inovatif yang  sudah  terbukti  efektif  seperti  metode  multisensory,  Reciprocal  teaching,  Blended  learning, CTL,  Macromedia  flash,  Media  kartu  kata,  CIRC,  Media  komik/Cerita  Bergambar,  Jigsaw, Multimedia  interaktif,  SQ3R,  TPS,  TGT,  Strategi  AMBT,  script,  Metode  mind  mapping  dan Metode scramble

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih disampaikan kepada ke dua dosen pengampu mata kuliah Bahasa Indonesia yaitu prof. Ida  Bagus  Putrayasa dan  Prof.I  Nyoman  Sudiana  yang  sudah  berbagi  ilmu  pengetahun  yang berkaitan  dengan  pembelajaran  bahasa  di  sekolah  dasar.  Terimakasih  juga  disampaikan  kepada ketua  STKIP  Taman  Siswa  Bima  bapak  Dr.  Ibnu  Khaldun  yang  sudah  mendukung  dalam melanjutkan  studi,  serta  ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  pihak  Pasca  sarjana  khusus  S3 Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha Bali

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] W.  Krismanto  and  A.  Khalik,  “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Melalui Metode Survey , Question , Read , Recite , Review ( Sq3r ) Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 46 Parepare,” vol. V, no. September, 2015.
[2] I. F. Laily, “Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar,” EduMa , vol. 3, no. 1, 2014.
[3] H.  H.  Saputra  and  H.  Setiawan,  “Hubungan  Antara  Kemampuan  Membaca  Pemahaman Dengan  Kemampuan  Memahami  Soal  Cerita  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar,” PENDAGOGIA J. Pendidik. Dasar , vol. 1, pp. 57–65, 2021.
[4] N.  Namlea,  K.  Buru,  and  N.  F.  Amir,  “Strategi  AMBT  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Pemahaman Interpretatif Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Namlea Kabupaten Buru,” J. “Sang Pencerah,” vol. 5, no. 2, 2019.
[5] N. K. Duke and M. K. Block, “Improving reading in the primary grades,” Futur. Child. , vol. 22, no. 2, pp. 55–72, 2012, doi: 10.1353/foc.2012.0017.
[6] O. Rombot, E. Boeriswati, and M. A. Suparman, “Improving Reading Comprehension Skills of  International  Elementary  School  Students  through  Blended  Learning,” Al  Ibtida  J. Pendidik. Guru MI , vol. 7, no. 1, p. 56, 2020, doi: 10.24235/al.ibtida.snj.v7i1.6045.
[7] Sariyem,  “Kemampuan berpikir kritis dan minat  baca dengan Kemampuan membaca kritis siswa kelas tinggi sd negeri Di kabupaten bogor,” J. Pendidik. DASAR , vol. 7, no. 2, 2016.
[8] R.  Hausheer,  A.  Hansen,  and  D.  M.  Doumas,  “Improving  Reading  Fluency  and Comprehension  Among  Elementary  Students:  Evaluation  of  a  School  Remedial  Reading Program,” J.  Sch.  Couns. ,  vol.  9,  no.  9,  pp.  1–20,  2011,  [Online].  Available: https://eric.ed.gov/?id=EJ933175.
[9] Inawati,  “Kemampuan  Membaca  Cepat  Dan  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SD  NEGERI OKU,” J. Bind. Sastra , vol. 2, no. 1, pp. 173–182, 2018.
[10]  N.  Hidayah  and  F.  Hermansyah,  “Hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  kemampuan Membaca  pemahaman  siswa  kelas  v  madrasah  ibtidaiyah  Negeri  2  bandar  lampung  tahun 2016/2017,” J. Pendidik. dan Pembelajaran Dasar , vol. 3, no. 2, pp. 1–21, 2017.
[11]  I.  A.  Basuki,  “Kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  iv  sd  berdasarkan  tes internasional dan tes lokal,” J. Bhs. DAN SENI , vol. 3, pp. 202–212, 2011.
[12]  E.  Trisdania,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Macromedia  Flash  Untuk Meningkatkan Kemampuan,” Bina Gogik J. Ilm. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 5, no. 1, 2018.
[13]  L. S. Zaremba and W. H. Smoleński, “Optimal portfolio choice under a liability constraint,” Ann. Oper. Res. , vol. 97, no. 1–4, pp. 131–141, 2000, doi: 10.1023/A.
[14]  E. Papatga and A. Ersoy, “Improving reading comprehension skills through the SCRATCH program,” Int. Electron. J. Elem. Educ. , vol. 9, no. 1, pp. 124–150, 2016.
[15]  A. Hasanah and M. S. Lena, “Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang Dihadapi  Siswa Sekolah Dasar,” EDUKATIF    J.  ILMU  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  5,  pp.  3296– 3307, 2021.
[16]  C.  P.  Pratiwi,  “Analisis  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Siswa  Sekolah,” JPE  (  J. Pendidik. Edutama , vol. 7, no. 1, pp. 1–8, 2020.
[17]  R. Wulan, “Peranan inteligensi, penguasaan kosakata, sikap, dan minat terhadap kemampuan membaca pada anak,” J. Penelit. dan Eval. Pendidik. , vol. 2, no. 1, pp. 166–185, 2010.
[18]  A. W. Purnanto and A. Mahardika, “Kemampuan Membaca Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar,” Univ. Res. Colloq. , vol. 1, no. 1, pp. 227–232, 2017.
[19]  D. Arief, “Pengaruh Penggunaan Media Kartu terhadap Kemampuan Membaca Siswa Kelas I SDN 10 Lubuk Buaya Padang,” J. Al-Ta’lim , vol. 21, no. 1, 2012.
[20]  P. P. Pertiwi,  “Efektivitas  Permainan Konstruktif ‐ Aktif untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar,” J. Psikol. , vol. 34, no. 2, pp. 151–163, 1998.
[21]  M.  Fita,  A.  Untari,  and  A.  A.  Saputra,  “Keefektifan  Media  Komik  Terhadap  Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Siswa Kelas IV SD,” Mimb. Sekol. Dasar , vol. 3, no. 1, pp. 29– 39, 2016, doi: 10.17509/mimbar-sd.v3i1.2354.
[22]  S.  W.  Anggraeni,  Y.  Alpian,  U.  Buana,  P.  Karawang,  U.  Buana,  and  P.  Karawang, “Penerapan  metode  Teams  Games  Tournament  (  TGT  )  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca,” J.  Pendidik.  Dasar  dan  Pembelajaran ,  vol.  4,  no.  September,  2019,  doi: 10.25273/pe.v9i2.5086.
[23]  A.  Rahmah  and  S.  Kusumawardani,  “Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  terpadu (membaca dan menulis) dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa sekolah dasar,” J. Ilm. PGSD , vol. 2, no. 2, pp. 104–107, 2018.
[24]  F. Z. Abdurahman, “Peningkatan kemampuan membaca pemahaman isi cerita anak melalui penggunaan metode circ pada siswa kelas v sd negeri serangan,” Trihayu  J.  Pendidik.  Ke- SD-an , vol. 4, no. 1, pp. 273–277, 2014.
[25]  S.  V.  Susilo  and  G.  R.  Garnisya,  “Penerapan  Model  Multiliterasi  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Sekolah Dasar,” J. Cakrawala Pendas , vol. 4, no. 2, 2018.
[26]  D.  Z.  Sumira,  Deasyanti,  and  T.  Herawati,  “Pengaruh  Metode  Scramble  dan  Minat  Baca terhadap  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Sekolah  Dasar,” Indones.  J.  Prim. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 62–71, 2018.
[27]  P. A. Antara, P. R. Ujianti, and A. La Patissera, “Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak,” Mimb.  Ilmu ,  vol.  24,  no.  2,  p.  221, 2019, doi: 10.23887/mi.v24i2.21263.
[28]  R.  Perdana  and  M.  Suswandari,  “Literasi  Numerasi  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Siswa Kelas  Atas  Sekolah  Dasar,” Absis  Math.  Educ.  J. ,  vol.  3,  no.  1,  p.  9,  2021,  doi: 10.32585/absis.v3i1.1385.
[29]  S.  Utami  and  S.  Dewi,  “Pengaruh  metode  multisensori  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca permulaan pada anak kelas awal sekolah dasar,” J. Progr. Stud. PGMI , vol. 3, no. 1, 2015.
[30]  M. Akhir, “Penerapan Strategi Belajar Reciprocal Teaching terhadap Kemampuan Membaca pada Siswa SD,” Indones. J. Prim. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 30–38, 2017.
[31]  D.  L.  Neumann  and  M.  Hood,  “The  effects  of  using  a  wiki  on  student  engagement  and learning  of  report  writing  skills  in  a  university  statistics  course,” Australas.  J.  Educ. Technol. , vol. 25, no. 3, pp. 382–398, 2009, doi: 10.14742/ajet.1141.
[32]  A.  Fauzia et  al. ,  “Multimedia  Interaktif  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Permulaan Siswa,” J. Pendidik. Khusus , vol. 3, no. 2, pp. 6–12, 2017.