Doi: 10.26418/ekha.v5i2.51478

## PENDAYAGUNAAN CARRD SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS WEBSITE
Umi Muthmainnah
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Ciputat, Tangerang Selatan E-mail: umi.muth19@mhs.uinjkt.ac.id

## Abstract
The purpose of this study is to describe the utilization of the Carrd website, as well  as  the  effectiveness  of  the  website  in  Indonesian  language  learning activities.  The  method  used  in  this  study  is  a  descriptive  method  with  a quantitative  approach.  Data  was  collected  by  distributing  questionnaires.  The data  in  the  form  of  numbers  and  short  answers  were  analyzed  and  described according  to  the  results  listed.  The  results  showed  that  96%  of  respondents considered  Carrd  an  effective  medium  for  learning  Indonesian,  while  4% considered it less effective. However, all respondents agree that the Card is an interesting medium for learning Indonesian. 88% of respondents feel helped by Carrd's presence, while the remaining 12% have not been helped. There are 28% of respondents who still find it difficult to use Carrd, while the remaining 72% feel  they  have  no  problems.  The  respondents  responded  that  Carrd  is  an interesting  learning  media  because  it  has  a  short  design  so  that  the  material presented is not long-winded, but it takes time to get used to using the media. Keywords: Learning Media, Carrd, Website, Indonesian language learning.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  memaparkan  pendayagunaan website Carrd, serta  keefektifan website tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa Indonesia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Data dikumpulkan dengan cara menyebar angket . Data  yang  berupa  angka  dan  jawaban  singkat  tersebut  dianalisis  dan dideskripsikan  sesuai  dengan  hasil  yang  tertera.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa 96% responden yang menganggap Carrd merupakan media yang efektif digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  sementara  4%  sisanya menganggap kurang efektif. Meskipun begitu, seluruh  responden  setuju bahwa Carrd merupakan  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  menarik.  88% responden  merasa  terbantu  dengan  hadirnya Carrd ,  sementara  12%  sisanya belum  terbantu.  Terdapat  28%  responden  yang  masih  merasa  kesulitan menggunakan Carrd, sementara  72%  sisanya  merasa  tidak  memiliki  masalah. Para  responden  memberi  tanggapan  bahwa Carrd merupakan  media pembelajaran yang menarik karena memiliki desain yang singkat sehingga materi yang  disampaikan  tidak  bertele-tele,  akan  tetapi  perlu  waktu  untuk  terbiasa menggunakan media tersebut.
Kata  Kunci: Media  Pembelajaran, Carrd,  Website, Pembelajaran  Bahasa Indonesia .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  tonggak  masa depan.  Kualitas  pendidikan  dalam  suatu bangsa  akan  sangat  memengaruhi  masa depan  dari  bangsa  tersebut.  Pendidikan yang berkualitas bergantung pada berbagai  hal,  di  antaranya  kecakapan tenaga  pendidik,  metode  dan  strategi pembelajaran yang efektif, media pembelajaran  yang  sesuai  dan  bervariasi, serta  berbagai  hal  lain  yang  menjadi penunjang aktivitas pendidikan.
Pendidikan  ialah  suatu  proses  di  mana manusia  dapat  mengembangkan  sikap, perilaku, dan kemampuan dalam masyarakat.  Pendidikan  juga  merupakan sebuah tindakan menanamkan, memperoleh, serta mengembangkan pengetahuan umum guna mempersiapkan diri  secara  intelektual  dalam  proses pendewasaan (Nugraha dkk., 2020:4).
Kemajuan  teknologi  mendorong sistem  pendidikan  menjadi  lebih  maju pula. Kegiatan pembelajaran yang dulunya hanya dapat dilakukan di sekolah dengan media  pembelajaran  yang  terbatas,  kini dapat  dilakukan  di  mana  saja  dengan media yang beragam dan mudah dijangkau. Kemudahan mengakses berbagai  hal tersebut terkadang  membuat peserta  didik  menjadi  mudah  merasa bosan  dengan  sistem  pembelajaran  yang monoton.  Dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia, misalnya. Peserta didik mudah bosan  karena  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  identik  dengan  banyak  tulisan yang  tidak  menarik.  Tuntutan  tersebut membuat  tenaga  pendidik  mau  tak  mau harus  lebih  membuka  mata  terhadap teknologi  dan  memanfaatkan  teknologi tersebut  sebaik  mungkin  dalam  kegiatan pembelajaran  khususnya  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Pemanfaatan  teknologi yang  kreatif  akan  melahirkan  suasana pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak monoton,  sehingga  peserta  didik  tidak mudah  merasa  bosan  di  tengah  kegiatan belajar.
Salah satu kemudahan yang ditawarkan oleh kemajuan teknologi yaitu kemudahan  menjangkau  berbagai  hal lewat  jejaring  sosial.  Segala  macam informasi dapat ditemukan dengan mudah di  berbagai  situs  internet,  termasuk pendidikan. Selain menyediakan informasi, terdapat pula berbagai aplikasi serta  situs  web  yang  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Salah  satu website multifungsi  yang  tersedia  di internet  yaitu Carrd. Meski  bukan  situs yang secara khusus diperuntukkan kepada dunia pendidikan, Carrd mampu menjadi inovasi  baru  dalam  dunia  pendidikan sebagai media pembelajaran, untuk menjadikan proses belajar-mengajar tidak monoton.  Sebagai  tenaga  pendidik,  guru harus  mampu  memberikan  hal-hal  baru kepada peserta didik agar suasana belajar lebih  segar  dan  tidak  membosankan. Carrd dapat  menjadi  pilihan  bagi  para tenaga  pendidik  untuk  digunakan  saat kegiatan  pembelajaran.  Berbagai  fitur menarik yang ditawarkan oleh Carrd akan menjadi  suasana  baru  bagi  para  peserta didik, sehingga hal tersebut akan meningkatkan  rasa  keingintahuan  dan motivasi  belajar  para  peserta  didik tersebut.
Tantangan bagi para tenaga pendidik  untuk  menciptakan  inovasi pembelajaran  di  zaman  yang  serba teknologi,  serta  adanya website menarik yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan pembelajaran  yaitu Carrd inilah  yang melatarbelakangi peneliti untuk melakukan
penelitian mengenai pendayagunaan website  Carrd dalam pembelajaran,  khususnya  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Tujuan  dari  penelitian ini yaitu untuk memaparkan pendayagunaan website  Carrd, serta keefektifan website tersebut dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia.
Kata  media  merupakan  serapan dari  bahasa  latin  yaitu  “medium”  yang memiliki  arti  pengantar  atau  perantara. Serikat  pekerja  dan  perwakilan  pekerja

## terdidik terbesar di Amerika Serikat, yaitu
National  Education  Association (NEA) memberikan pengertian media sebagai alat atau  benda  yang  dapat  dimanipulasikan, tampak,  dapat  didengar,  dibaca,  serta dapat  diperbincangkan  bersama  dengan piranti  yang  dimanfaatkan  pada  suatu kegiatan.  Beberapa  ahli  mengungkapkan pendapatnya mengenai pengertian media. Heinich,  dkk  mengemukakan  pendapat bahwa media merujuk pada segala sesuatu yang  membawa  informasi  antara  sumber dan penerima. Sementara itu, Gerlach dan Ely berpendapat bahwa jika dilihat secara lebih  luas,  merupakan  sebuah  kejadian yang  dapat  menumbuhkan  kemampuan peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap. Dalam  hal  ini,  guru,  buku  teks,  serta lingkungan  sekolah  dapat  digolongkan sebagai  media.  Secara  lebih  sempit, pengertian mengenai media dalam kegiatan belajar-mengajar cenderung didefinisikan  sebagai  alat-alat  grafis, fotografis, elektronis, yang dapat digunakan untuk menangkap, memproses, serta  menyusun  kembali  informasi  visual atau verbal (Nurfadhillah, 2021:7).
Secara global, media dapat didefinisikan  sebagai  perantara  dari sebuah informasi yang berasal dari sumber informasi untuk ditangkap oleh penerima. Informasi  yang  disampaikan  kepada penerima tersebut dapat berupa informasi apapun,  baik  yang  berisi  tentang  politik, pendidikan,  teknologi,  dan  sebagainya. Media yang dimanfaatkan juga bermacam-macam,  tergantung  pada  jenis informasi yang akan disampaikan tersebut,  baik    secara  digital  atau  secara fisik.  Media  tidak  menyediakan  “dunia” secara  keseluruhan,  akan  tetapi  hanya merupakan  alat  yang  menguraikan  dunia melalui  komunikasi  yang  terjadi  secara tidak langsung. UNESCO menyampaikan bahwa media membawa materi yang tidak dapat  diakses  secara  langsung  (Suryani, dkk., 2018:2-3).
Memperjelas  mengenai  media, Suryani,  dkk.  memberikan  contoh  media sebagai berikut: ketika seorang guru ingin memberikan  pelajaran  kepada  peserta didik  mengenai  piramida  di  Mesir.  Guru tersebut menggunakan alat yaitu beberapa foto piramida untuk menutup keterbatasan siswa  yang  tidak  dapat  menyaksikan piramida  secara  langsung.  Alat  yang digunakan  oleh  guru  tersebut  merupakan sebuah media yang dapat membantu siswa menerima  informasi  mengenai  piramida tanpa  harus  melihat  piramida  secara langsung di Mesir. Dari berbagai pernyataan  dan  contoh  tersebut  dapat diambil kesimpulan bahwa media merupakan  segala  bentuk  atau  alat  yang dapat  menyalurkan  pesan  atau  informasi mengenai suatu hal dari sumber pesan atau informasi  tersebut  kepada  penerima. Media tersebut dapat membangkitkan pola pikir,  motivasi,  keingintahuan,  serta perhatian  peserta  didik  atau  penerima, sehingga  peserta  didik  atau  penerima tersebut dapat mendapatkan pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap  yang  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  disampaikan oleh  informasi  tersebut.  Media  dapat menjadi suatu perantara atau penghubung bagi tenaga pendidik untuk menyampaikan informasi atau pesan yang tidak  dapat  dijangkau  secara  langsung oleh  peserta  didik,  akan  tetapi  dapat dipresentasikan  secara  tidak  langsung kepada  peserta  didik  melalui  media tersebut.
Menurut  Rossi  dan  Breidle  dalam Asnawir,  dkk  yang  dikutip  oleh  Ismail, media  pembelajaran  merupakan  seluruh instrumen atau alat yang dapat dimanfaatkan  untuk  tujuan  pendidikan. Alat-alat  tersebut  misalnya  radio,  buku, televisi, majalah, dan sebagainya. Sementara  itu,  Schramm  dalam  Rustina yang juga dikutip oleh Ismail memberikan pengertian  media  pembelajaran  sebagai sebuah  teknologi  pembawa  pesan  yang dapat  dipergunakan  untuk  kebutuhan pembelajaran. Secara lebih khusus, media
pembelajaran dapat diartikan sebagai alat komunikasi  yang  dimanfaatkan  sebagai pembawa informasi atau pesan dari suatu sumber kepada penerima.
Ismail menyimpulkan bahwa media pembelajaran  merupakan  segala  bentuk peralatan fisik yang dimodifikasi sedemikian rupa secara terencana sebagai sarana untuk menyalurkan informasi serta membangun  interaksi.  Peralatan  fisik tersebut  dapat  berupa  benda  asli,  bahan cetak, visual, audio, audio-visual, multimedia,  serta  web  (Ismail,  2020:43- 44).  Dari  berbagai  pendapat  tersebut, dapat  diketahui  secara  ringkas  bahwa media pembelajaran merupakan peralatan yang menjadi sarana untuk menyampaikan informasi mengenai hal-hal yang berhubungan dengan
kegiatan pembelajaran.
Pakpahan  dkk.  mengklasifikasi jenis-jenis  media  pembelajaran  menjadi beberapa  kelompok.  Klasifikasi  jenis tersebut dikelompokkan berdasarkan persepsi indra. Jenis-jenis media pembelajaran  tersebut  yaitu  media  audio, media visual, serta media audio-visual.
1. Media Audio Media audio merupakan media pembelajaran  yang  menggunakan
suara  sebagai  perantara  dalam menyampaikan  informasi.  Media pembelajaran yang termasuk dalam  media  audio  di  antaranya yaitu radio, piringan hitam, rekaman suara, dan sebagainya.
2. Media Visual Media visual merupakan media
pembelajaran yang memanfaatkan  mata  atau  indra penglihatan  sebagai  saran  untuk menyampaikan  dan  menangkap informasi.  Media  visual  dibagi menjadi  dua  kelompok,  yaitu media  visual  dua  dimensi  dan media visual tiga dimensi.
Santyasa dalam Pakpahan mendefinisikan  media  visual  dua dimensi sebagai media yang hanya
dapat  dilihat  pada  bidang  datar serta  hanya  memiliki  ukuran dimensional  panjang  dan  lebar. Contoh  media  visual  dua  dimensi adalah  media  grafis.  Media  grafis merupakan  media  berupa  titik, garis, angka, tulisan, gambar serta visual  lainnya.  Media grafis merupakan  media  yang  paling banyak digunakan dalam kegiatan pembelajaran  karena  sederhana, dan  dapat  berbasis  manual  seperti menggunakan  papan  tulis  dan spidol, serta dapat berbasis teknologi  baik  aplikasi  berbasis komputer maupun smartphone.
Media visual yang kedua yaitu media  visual  tiga  dimensi.  Media visual  tiga  dimensi  merupakan media  visual  yang  media  yang tidak  hanya  dapat  dilihat,  akan tetapi  juga  dapat  disentuh  secara langsung atau nyata. Media visual tiga dimensi dapat berupa makhluk hidup ataupun benda mati. Contoh dari  media  visual  tiga  dimensi  di antaranya yaitu globe, peta timbul, maket,  hewan,  tumbuhan,  dan sebagainya (Pakpahan dkk., 2020:63-65).
3. Media Audio Visual Media  berbasis  audio  visual merupakan media yang menggunakan mesin-mesin
mekanis  dan  elektronik  dalam menyampaikan  informasi.  Arsyad dalam menyampaikan bahwa media  audio  visual  memiliki karakteristik yaitu memakai perangkat keras pada saat kegiatan pembelajaran, contohnya
menggunakan proyektor, tape recorder, atau  proyektor  visual yang lebar. Sehingga, pembelajaran dengan menggunakan  media  audio  visual merupakan produksi
serta penggunaan materi yang
pengaplikasiannya  melalui  indra
penglihatan dan pendengaran. Selain itu, tidak seluruhnya bergantung  kepada  pemahaman kata atau simbol-simbol yang sama (Suryani dkk., 2018:52-53).
Media  pembelajaran  memiliki peranan  penting  dalam  kegiatan belajar-mengajar  dalam  rangka memudahkan  pendidik  maupun peserta  didik  dalam  memahami materi dan mencapai tujuan belajar.  Beberapa  tujuan  media pembelajaran seperti yang
dikemukakan  oleh  Achsin  seperti yang dikutip oleh Purba dkk. yaitu sebagai berikut:
1. Agar  kegiatan  pembelajaran  yang dapat  berjalan  dengan  sesuai  dan berdaya guna.
2. Mempermudah pendidik menyalurkan  informasi  kepada peserta didik.
3. Mempermudah peserta didik menangkap materi yang diberikan oleh pendidik.
4. Memotivasi  peserta  didik  untuk dapat  mencari  tahu  lebih  dalam mengenai  materi  yang  diberikan oleh pendidik.
5. Menghindari  salah  persepsi  atau salah  pengertian  antara  peserta didik  yang  satu  dengan  yang  lain terhadap materi yang disampaikan. Purba  mengemukakan  bahwa  tujuan media  pembelajaran  secara  umum  yaitu memberikan  kemudahan  bagi  peserta didik agar lebih dapat memahami konsep, prinsip,  serta  keterampilan  tertentu, meningkatkan motivasi belajar, memberikan  pengalaman  belajar  yang bervariasi,  memperjelas  informasi  yang didapatkan,  serta  meningkatkan  kualitas belajar (Purba dkk., 2020:29-30).
Seperti yang telah dipaparkan sebelumnya, media yang digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  sangat  beragam bentuknya,  salah  satunya  adalah  media pembelajaran  menggunakan  web  atau berbasis web. Dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia daring, web memiliki pengertian yaitu sistem untuk mengakses, memanipulasi, serta mengunduh dokumen yang  terdapat  dalam  komputer    yang terhubung melalui jaringan internet ( Pengertian
Web , n.d.). Media
pembelajaran  berbasis website memiliki banyak  sekali  kelebihan.  Kelebihan tersebut di antaranya yaitu mampu diakses di  berbagai  sistem  operasi  (OS). Media pembelajaran  berbasis website dapat diakses  di  Android,  iOS,  Blackberry, Windows,  Linux,  Mac,  dan  sebagainya. Media  pembelajaran  berbasis website dapat  membuat  materi  pembelajaran  bisa diakses secara fleksibel yaitu kapan saja di mana  saja,  serta  dapat  menggunakan gawai  apa  saja  ( Media  Pembelajaran Berbasis  Website  Tidak  Ada  Matinya , 2020).
Di masa kini, terdapat banyak website- website yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran,
contohnya
Google
Classroom, Google Form, Quizziz,
Kahoot!, dan sebagainya. Berbagai website yang  digunakan  untuk  media pembelajaran tak terbatas kepada website khusus  untuk  pendidikan.  Akan  tetapi, website yang  bukan  diperuntukkan  bagi pendidikan  pun  dapat  dimanfaatkan sebagai media dalam kegiatan pembelajaran.  Salah  satu website yang termasuk  dalam  kriteria  tersebut  yaitu Carrd.  Carrd merupakan  situs  untuk membuat halaman untuk berbagai kebutuhan,  baik  profil  pribadi,  halaman arahan  untuk  menangkap  email,  atau berbagai hal lain yang sedikit lebih rumit.
Carrd merupakan  layanan  gratis  untuk membangun  situs  satu  halaman  yang sepenuhnya responsif untuk  berbagai hal.
Carrd dimulai sebagai proyek sampingan kecil  oleh  AJ  (@ajlkn).  Akan  tetapi, setelah diluncurkan di Twitter dan Product Hunt , Carrd berkembang menjadi sesuatu yang  lebih  besar  ( Carrd ,  2021). Carrd merupakan website yang  tidak  secara khusus  diperuntukkan  kepada  dunia pendidikan. Dalam media sosial, terdapat
berbagai macam pemanfaatan Carrd yang dilakukan  oleh  warganet,  di  antaranya sebagai kartu identitas akun sosial media, penyedia  berbagai  pranala  dalam  bisnis daring,  bahkan  sekedar  membuat  kartu ucapan  untuk  teman  secara  daring.  Akan tetapi, berbagai fitur yang dihadirkan oleh Carrd mampu  menyulap website umum tersebut sebagai media pembelajaran yang menarik, khususnya pembelajaran berbasis visual.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif.  Metode deskriptif  merupakan  metode  penelitian yang  dilakukan  untuk  dapat  mengetahui nilai
variabel
tanpa
membuat
perbandingan atau menghubungkan
dengan variabel lain (Sugiyono, 2012:12). Sementara  itu,  pendekatan  kuantitatif merupakan
pendekatan
yang menggunakan  angka  dari  pengumpulan data, penafsiran, hingga tampilan hasilnya (Arikunto, 2013:12). Penelitian ini dilakukan  dengan  cara  membuat  contoh materi  dari website  Carrd sebagai  media pembelajaran bahasa Indonesia, kemudian disebarkan  beserta  angket  yang  berisi pertanyaan mengenai seberapa efektif dan menarik  materi  yang  telah  dibuat  pada website tersebut.  Sasaran  dari  penelitian ini  yaitu  para  peserta  didik,  baik  yang berada  di  sekolah  menengah  maupun perguruan  tinggi,  serta  para  tenaga pendidik.  Data  dikumpulkan  dengan  cara menyebar  angket  melalui Google  Form. Data  yang  berupa  angka  dan  jawaban singkat tersebut
dianalisis dan dideskripsikan  sesuai  dengan  hasil  yang tertera pada Google Form .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seperti yang telah dipaparkan sebelumnya, Carrd merupakan website
yang  tidak  secara  khusus  diperuntukkan kepada dunia pendidikan. Oleh karena itu, tenaga pendidik yang ingin menggunakan Carrd sebagai  media  pembelajaran  harus kreatif  mengkreasikan website tersebut agar  dapat  menjadi  media  pembelajaran yang  menarik.  Beberapa  hal  dasar  yang perlu  diketahui  pendidik  ketika  ingin membuat  materi  pembelajaran  pada website Carrd yaitu sebagai berikut:
1. Membuka  laman website pada pranala https://carrd.co/ .
Gambar 1 Halaman Utama Carrd 2. Menekan  ikon  garis  tiga  di  pojok kanan  atas  dan  mendaftar  pada kolom Sign Up.
Gambar 2 Kolom yang Terdapat pada Ikon Garis Tiga di Pojok Kanan
Atas 3. Menekan kolom Choose a Starting Point.

## Gambar 3
Tampilan Halaman Utama Carrd Setelah Sign Up
4. Menekan  ikon  persegi  panjang titik-titik di pojok kanan atas.
Gambar 4
Tampilan pada Laman Choose a Starting Point
5. Menekan  ikon  tambah  (+)  untuk mulai  membuat  desain  materi. Pada ikon tersebut, terdapat berbagai fitur di antaranya menambahkan gambar, menambahkan  teks,  galeri,  video, audio,  dan  sebagainya.  Dengan fitur  tersebut,  pendidik  dapat mendesain
materi sesuai kebutuhan pembelajaran.
Gambar 5
Tampilan Halaman Untuk Mendesain Beserta Fitur- Fiturnya
6. Materi  yang  telah  selesai  dibuat dapat  disimpan  dan  diunggah dengan menekan ikon garis tiga di pojok  kanan  atas,  pada  fitur
Publish.
Gambar 6 Tampilan pada Kolom Garis Tiga Bagian Halaman Desain
7. Sebelum  dapat  diunggah,  materi tersebut  terlebih  dahulu  diberi judul,  deskripsi,  dan  nama link sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Gambar 7
Tampilan pada Fitur Publish (Bagian Atas)
Gambar 8
Tampilan pada Fitur Publish (Bagian Bawah)
Berdasarkan contoh materi yang telah dibuat oleh peneliti menggunakan website Carrd dan angket yang dibagikan kepada beberapa  responden , terdapat  beragam tanggapan yang dikemukakan oleh responden  tersebut  yang  telah  dirangkum oleh peneliti yaitu sebagai berikut:
1. Apakah media carrd.co efektif digunakan untuk pembelajaran bahasa Indonesia? Diagram pada gambar menunjukkan  bahwa  sebagaian  besar responden  (96%)  menjawab  “ya”, menganggap bahwa Carrd merupakan
media yang efektif digunakan sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia. Sementara  itu,  4%  sisanya  menjawab “tidak”.
Gambar 9
Diagram Tanggapan Mengenai Keefektifan Carrd sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Alasan  yang  dipaparkan  oleh responden  juga  bervariasi.  Sebagian besar  responden  merasa  materi  yang telah  disusun  terkesan  padat,  tidak bertele-tele,  mudah  dipahami,  dan memiliki  tampilan  yang  menarik. Adapun  responden  yang  menjawab “tidak”  memiliki  alasan  bahwa halaman  materi  cukup  menyusahkan karena  banyak  menekan  berbagai tombol,  serta  halaman  tersebut  sering ter- refresh dengan sendirinya.
2. Apakah  media carrd.co sangat
menarik digunakan untuk pembelajaran bahasa Indonesia? Berdasarkan diagram pada gambar,  seluruh  responden  (100%) menjawab  “ya”,  yang  artinya  para responden tersebut menganggap bahwa Carrd merupakan  media  yang menarik  untuk  pembelajaran  bahasa Indonesia.
Gambar 10
Diagram Tanggapan Mengenai Kemenarikan Carrd sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Alasan  responden  menganggap Carrd adalah media yang menarik juga bervariasi.  Alasan-alasan  tersebut  di antaranya yaitu Carrd memiliki tampilan  menarik,  cenderung  jarang digunakan sehingga membuat penasaran  pengguna  baru,  gambar yang  ditekan  akan  memunculkan materi  baru,  serta  memiliki  gambar dan font tulisan yang tidak membosankan.
3. Apakah  Anda  sangat  terbantu dengan  hadirnya  media  carrd.co dalam  memahami  pembelajaran bahasa Indonesia?
Berdasarkan diagram pada gambar, 88 % responden menjawab  “ya”,  yang  artinya mereka  sangat  terbantu  dnegan adanya media Carrd untuk memahami materi bahasa Indonesia.  Sementara  itu,  12% responden menjawab “tidak”, yang artinya  mereka  tidak  merasa terbantu  dengan  hadirnya  media Carrd dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Gambar 11 Diagram Tanggapan Mengenai Peran Carrd sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Responden  yang  menjawab  “ya” memiliki  berbagai  macam  alasan,  di antaranya  yaitu  mereka  dapat  dengan mudah  menemukan  materi  yang  ingin dicari,  materi  yang  disampaikan  ringkas dan padat sehingga mudah ditangkap dan tidak  membuat  malas  untuk  membaca, serta  mendapatkan  pengalaman  belajar
yang baru. Sementara itu, responden yang menjawab “tidak” memiliki alasan bahwa responden tersebut belum pernah menggunakan Carrd sebagai  media pembelajaran.
4. Adakah  kesulitan  belajar  materi bahasa Indonesia dengan menggunakan media carrd.co? Berdasarkan diagram pada
gambar, 72% responden menjawab
“tidak”,  yang  artinya  mereka  tidak memiliki  masalah  atau  kesulitan  saat menggunakan Carrd sebagai media dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Sementara itu, 28% responden menjawab
“ya”,  yang  artinya  mereka  memiliki kesulitan saat menggunakan Carrd sebagai media dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Gambar 12 Diagram Tanggapan Mengenai Kesulitan Responden Saat
Menggunakan Carrd sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Alasan responden yang mengalami kesulitan  saat  menggunakan Carrd di antaranya  karena  tidak  semua  orang memiliki  gawai  sendiri,  serta  harus memiliki  jaringan  yang  bagus  dan  kuota yang mencukupi, materi yang ditampilkan tidak menyeluruh atau detail, serta merasa kurang  mengerti  di  awal  karena  baru pertama kali menggunakan Carrd.
5. Bagaimana pendapat Anda tentang media carrd.co
dalam pembelajaran bahasa Indonesia?
Pada  pertanyaan  ini,  terdapat berbagai pendapat yang disampaikan oleh responden. Pendapat tersebut telah dirangkum  oleh  peneliti  yaitu  sebagai berikut:
a. Media Carrd cocok diterapkan saat  pembelajaran,  sehingga siswa tidak akan merasa bosan saat  membaca  dalam  bentuk buku.
b. Media Carrd dapat  menjadi inovasi dalam media pembelajaran  agar  kegiatan belajar-mengajar tidak monoton.
c. Media Carrd merupakan media  yang  menarik,  karena cara  kerjanya  cukup  mudah dimengerti.
d. Media Carrd merupakan suatu ide pembelajaran yang menarik  dan  mudah  dipahami karena terdapat berbagai gambar atau animasi, sehingga tidak terpaku pada tulisan. e. Media Carrd cukup  menarik, namun  perlu  waktu  untuk terbiasa  menggunakan  media tersebut.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Carrd merupakan website yang dapat  digunakan  sebagai  media  dalam pembelajaran,  termasuk pembelajaran bahasa  Indonesia. Carrd memiliki  akses yang  mudah  dijangkau  serta  fitur  yang beragam, sehingga dapat menjadi opsi baru dalam kegiatan pembelajaran. Materi yang dibuat  dalam Carrd dapat  didesain sedemikian  rupa  hingga  menjadi  materi yang  menarik  dan  tidak  membosankan. Pilihan  gambar,  gaya  tulisan,  audio,  dan video  yang  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan pembelajaran dapat memudahkan  pendidik  maupun  peserta didik  dalam  membuat  dan  memahami materi. Desain yang ringkas dan padat juga akan  membuat  peserta  didik  tidak  bosan membaca materi yang terdapat di Carrd.
Berdasarkan hasil analisis terhadap data  yang  tersedia,  96%  responden  yang menganggap  bahwa Carrd merupakan media  yang  efektif  digunakan  dalam pembelajaran bahasa Indonesia, sementara 4%  sisanya  menganggap  bahwa Carrd kurang efektif untuk digunakan. Meskipun begitu,  seluruh  responden  setuju  bahwa Carrd merupakan  media  pembelajaran bahasa  Indonesia  yang  sangat  menarik. 88%  responden  merasa  terbantu  dengan hadirnya Carrd sebagai media
pembelajaran bahasa Indonesia, sementara
12%  sisanya  merasa  belum  terbantu. Sementara  itu,  terdapat  28%  responden yang masih merasa kesulitan menggunakan Carrd, sementara  72% sisanya  merasa  tidak  memiliki  masalah saat  menggunakan Carrd sebagai  media pembelajaran. Para  responden  memberi tanggapan bahwa Carrd merupakan media pembelajaran  yang  baru  dan  menarik karena  memiliki  desain  yang  singkat sehingga  materi  yang  disampaikan  tidak bertele-tele.  Responden  tersebut  juga merasa  bahwa Carrd memiliki  cara  kerja yang mudah dimengerti, akan tetapi perlu waktu untuk terbiasa menggunakan media tersebut.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  yang  telah dipaparkan,  peneliti  berharap  bahwa  para tenaga  pendidik  dapat  memanfaatkan berbagai  kemudahan  yang  ditawarkan teknologi  untuk  membuat  inovasi  dalam pembelajaran,  agar suasana belajar- mengajar  tidak  membosankan,  terutama pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia.
Selain itu, peneliti berharap pada penelitian selanjutnya  dapat  melengkapi  penelitian ini  dengan  analisis  yang  lebih  detail  dan tajam.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:
PT Rineka Cipta. Carrd . (2021). Carrd.Inc. https://carrd.co/docs/general/about
Ismail, M. I. (2020). Teknologi Pembelajaran Sebagai Media
Pembelajaran .  Makassar:  Cendekia Publisher. Media  Pembelajaran  Berbasis  Website Tidak Ada Matinya . (2020). Universitas Negeri Surabaya. http://pe.feb.unesa.ac.id/post/media- pembelajaran-berbasis-website- tidak-ada-matinya
Nugraha,  M.  F.,  Hendrawan,  B.,  Pratiwi, A.  S.,  Permana,  R.,  Saleh,  Y.  T., Nurfitri, M., Nurkamilah, M.,
Trilesatri, A., & Husen, W. R. (2020). Pengantar Pendidikan dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Tasikmalaya: Edu Publisher. Nurfadhillah, S. (2021). Pengertian Media Pembelajaran,  Landasan,  Fungsi,
Manfaat, Jenis-Jenis Media Pembelajaran, dan Cara Penggunaan Kedudukan Media
Pembelajaran . Sukabumi: CV Jejak. Pakpahan,  A.  F.,  Ardiana,  D.  P.  Y.,
Mawati,  A.  T.,  Wagiu,  E.  B., Simarmata,  J.,  Mansyur,  M.  Z., Purba,  L.  I.  B.,  Chamidah,  D., Kaunang,  F.  J.,  Jamaludin,  & Iskandar,  A.  (2020). Pengembangan Media  Pembelajaran .  Yayasan  Kita Menulis.
Pengertian  Web .  (n.d.).  Kamus  Besar Bahasa Indonesia Daring. https://kbbi.web.id/web
Purba, R. A., Rofiki, I., Purba, S., Purba,
P.  B.,  Bachtiar,  E.,  Iskandar,  A., Febrianty,  Yanti,  Simarmata,  J., Chamidah, D., Purba, D. S., & Purba, B. (2020). Pengantar Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabet. Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putra,  A.
(2018). Media Pembelajaran Inovatif
dan  Pengembangannya .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.