INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 2114-2128 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah di SMP Negeri 3 Blado
Ilman Nafi’a 1 ✉ , Noor Miyono 2
Universitas PGRI Semarang Email: ilmanmatematika@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Gaya  kepemimpinan  adalah  suatu  proses  yang  mengandung  suatu  unsur  pengaruh.  Dengan menerapkan gaya kepemimpinan di dalamnya, maka di dalam organisasi tersebut akan terjalin sebuah kerjasama sehingga dapat mewujudkan visi, misi, dan tujuan bersama dalam organisasi tersebut. Untuk dapat mengelola organisasi sekolah, seorang kepala sekolah dapat menggunakan gaya kepemimpinan yang dapat mempengaruhi perilaku orang lain, sehingga seorang kepala sekolah dapat menggunakan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana gaya kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 3 Blado, serta apa saja faktor yang mempengaruhi gaya kepemimpinannya. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan kualitatif, menggunakan teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi,  wawancara  dan  studi  literasi,  serta  sasarannya  adalah  guru  dan  kepala  sekolah.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan di SMP Negeri 3 Blado dipandang dari perilaku keseharian,  pendelegsian  tugas,  pengambilan  keputusan,  pengawasan,  pengembangan  sekolah, komunikasi,  motivasi,  dan  penghargaan.  Sedangkan  faktor  yang  mempengaruhi  gaya kepemimpinannya antara lain profil diri kepala sekolah, perilaku bawahan, perilaku atasan, serta iklim organisasi sekolah.
Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan, Kepala Sekolah

## Abstract
Leadership style is a process in which there is an element of influence. By implementing a Leadership style  is  a  process  that  contains  elements  of  influence.  By  applying  a  leadership  style  within  the organization, cooperation will be established within the organization so that a shared vision, mission and goals can be realized within the organization. To be able to manage a school organization, a school principal can use a leadership style that can influence the behavior of other people, so that a school principal can use a leadership style that suits the situation and conditions of the school. This research aims to find out the leadership style of the principal at SMP Negeri 3 Blado, as well as what factors influence  his  leadership  style.  This  research  uses  a  qualitative  descriptive  method  with  a  qualitative approach, uses data collection techniques using observation, interviews and literacy studies, and the targets are teachers and school principals. The results of this research show that the leadership style at SMP Negeri 3 Blado is seen from daily behavior, delegation of tasks, decision making, supervision, school development,  communication,  motivation and  rewards.  Meanwhile,  factors that  influence  leadership style include the principal's personal profile, subordinate behavior, superior behavior, and the school's organizational climate.
Keywords: Principal, Leadership Style

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional BAB  I  pasal  1  ayat  1 “ Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara ” .
Untuk mewujudkan  generasi sekolah yang  berkarakter  dan  berkualitas, maka salah satunya  ditentukan  oleh  tugas  atau  peran  serta  fungsi  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah merupakan  seorang  kunci  yang  menata  masa  depan  keberhasilan  pendidikan  di  setiap satuan  pendidikan.  Jika  dipandang  sesuai  dengan  tugas  serta  fungsinya,  maka  seorang kepala  sekolah  bukan  hanya  menjadi  fasilitator,  pemimpin,  maupun  dinamisator  saja. Namun lebih  lanjut kepala  sekolah  diharapkan untuk bisa menjadi acuan, teladan, tolak ukur,  bahkan  sebagai  sumber  referensi  bagi  komunitas  sekolah  tersebut  (Kadarsih, dkk.:2020).
Kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah wajib menunjukkan kreativitas,  motivasi, dan kepemimpinan yang efektif agar dapat menggerakkan seluruh guru secara efektif dan efisien sesuai peran dan fungsinya. Kepala sekolah harus visioner. Dengan kata lain, mereka harus mampu melihat segala peluang dan tantangan yang ada di masyarakat Indonesia.
Artinya  kepala  sekolah  harus  mampu  mewakili  keterampilan,  kompetensi,  dan  gaya kepemimpinan yang diinginkan oleh bawahannya dan masyarakat. Oleh karena itu, mereka harus mampu menerapkan gaya kepemimpinan yang  mencerminkan perilaku yang dapat ditiru  oleh  bawahannya  dan  dapat  memotivasi  kerja    guru  dan  staf  yang  dipimpinnya (Ashlan & Akmaluddin, 2021: 1).
Suryadiningrat,  dkk.  (2022)  menggambarkan  kepemimpinan  sebagai  suatu  proses yang didalamnya terdapat unsur pengaruh.  Gaya kepemimpinan dalam suatu organisasi dapat menjalin kerjasama dan mewujudkan visi dan misi  untuk mencapai tujuan bersama dalam organisasi. Untuk memimpin organisasi sekolah, kepala sekolah perlu menjalankan kepemimpinan dan mempengaruhi perilaku orang lain sehingga  dapat mengembangkan gaya kepemimpinan yang sesuai  dengan situasi dan suasana sekolah  itu sendiri. Hal ini menjadi elemen kunci bagi pimpinan sekolah untuk meningkatkan kinerja guru.
Robin  (Oktavia  &  Savira:  2016)  mengatakan: “ Kepemimpinan  adalah  kemampuan untuk  mempengaruhi  suatu  kelompok  untuk  mencapai  suatu  tujuan. ” Untuk  mencapai tujuan  organisasi,  pemimpin  organisasi  harus  menunjukkan  kepemimpinan.  Dalam membangun organisasi yang baik, pemimpin memerlukan gaya kepemimpinan sebagai alat untuk mempengaruhi bawahannya agar mencapai tujuan organisasi.
Kepala  sekolah  di  SMP  Negeri  3  Blado  berusaha  menerapkan  pola  kepemimpinan yang  sebisa  mungkin  merangkul  semua  personil  sekolah  untuk  terlibat  dalam  kegiatan sekolah.  Meski  keberadaan  kepala  sekolah  terbilang  baru  dan  statusnya  merupakan seorang  pelaksana  tugas  kepala  sekolah  namun  beliau  mampu  melakukan  perubahan secara  berkesinambungan  untuk  memajukan  dan  meningkatkan  kualitas  dan  pelayanan sekolah.  Kepala  sekolah  di  SMP  Negeri  3  Blado  juga  terlihat  memiliki  keinginan  untuk memajukan  sekolah,  dimana  sekolah  ini  terletak  di  pinggiran  kabupaten  Batang  yang memiliki sedikit siswa. Dengan berkoordinasi dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten  Batang  serta  pihak-pihak  terkait  beliau  juga  mendorong  dan  meyakinkan seluruh elemen yang ada di sekolah untuk bersama mewujudkan sekolah yang memiliki ciri- ciri  budaya  lokal  sebagai  salah  satu  wujud  untuk  meyakinkan  masyarakat  agar  mau menyekolahkan putra-putrinya di SMP Negeri 3 Blado.
Temuan  penelitian  Samani  (Fadhilla,  A.R.,  &  Istiningsih:  2020)  menunjukkan  bahwa pola manajemen kepala sekolah khususnya di sekolah negeri cenderung bersifat manajerial, hanya  menerapkan  kebijakan  dari  atas  dan  menunjukkan  bahwa  mereka  tidak  peduli apakah ada yang tidak bertanggung jawab atau tidak. atau tidak mereka dilindungi. Apakah sesuai dengan tujuan pengembangan sekolah? Peran penting kepala sekolah dalam melatih dan  meningkatkan  kemampuan  guru    tidak  hanya  sekedar  memberikan  bimbingan
administratif,  namun  juga  mampu  memberikan  pengembangan  keprofesionalan  melalui peningkatan kemampuan guru. Oleh karena itu gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam upaya  meningkatkan  kinerja  guru  dan  tenaga  kependidikan  menjadi  hal  yang  sangat menarik  untuk  dijadikan  fokus  penelitian  secara  mendalam,  maka  peneliti  akan mengadakan  penelitian  tentang “ Analisis  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMP Negeri 3 Blado ” .
Fokus  penelitian  yang  di  ambil  antara  lain  :  (1)  mendeskripsikan  dan  menganalisis tentang gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam upaya meningkatkan kinerja guru dan tenaga  kependidikan  di  SMP  Negeri  3  Blado,  (2)  menelusuri  tentang  faktor  yang mempengaruhi gaya kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 3 Blado.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan desain studi kasus. Penelitian kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  menghasilkan  wawasan  yang  tidak  dapat  dicapai dengan metode statistik atau kuantitatif lainnya. Bogdan dan Taylor (Murdianto, 2020:19) menyatakan  bahwa  metodologi  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  menghasilkan data deskriptif berupa perkataan tertulis dan lisan masyarakat serta perilaku yang diamati. Penelitian kualitatif dilakukan dalam kondisi alamiah dan merupakan penemuan di alam. Dalam penelitian kualitatif, peneliti merupakan instrumen yang penting. Oleh karena itu, peneliti  perlu  memiliki  teori  dan  pengetahuan  yang  komprehensif  agar  dapat mempertanyakan,  menganalisis,  dan  mengkonstruksi  objek  penelitiannya  dengan  lebih jelas, di mana kajian ini berfokus pada makna dan  nilai.
Selain  itu,  penelitian  yang    digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  analisis deskriptif.  Teknik  analisis  deskriptif    dengan  pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk memperoleh gambaran yang sistematis, berdasarkan fakta yang akurat mengenai fakta, ciri- ciri dan hubungan antar fenomena yang diteliti. Menurut Sugiyono (2008:105), pengertian analisis  deskriptif  adalah  metode  penelitian  yang  mengumpulkan  data  menurut kebenarannya. Data tersebut kemudian  disusun, diolah, dan dianalisis untuk  memberikan gambaran permasalahan yang ada.
Dalam  penelitian  kualitatif,  sumber  penelitiannya  adalah  pihak  yang  diselidiki  atau sumber informasi yang dipilih untuk tujuan tertentu dan mampu memberikan informasi yang  tepat  sasaran.  Objek  penelitian  yang  digunakan  sebagai  sumber  data  adalah  Plt. Kepala Sekolah dan Guru SMP Negeri 3 Blado. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni 2024 di SMP Negeri 3 Vlad yang terletak di Kecamatan Vlad Kabupaten Batan Jawa Tengah. Tahapan penelitian yang dilakukan adalah:

## 1. Tahapan Orientasi
Pada  tahap  ini  merupakan  tahap  persiapan  pengumpulan  data  dengan mempersiapkan langkah-langkah : (1) menghubungi Kepala SMP Negeri 3 Blado untuk mengadakan  negosiasi  dan  mendapatkan  persetujuan  mengenai  pelaksanaan observasi dan wawancara dalam rangka pengumpulan data; (2) Menyiapkan pedoman wawancara serta observasi untuk responden.
2. Tahapan Eksplorasi
Dari kumpulan data yang diperoleh dari tahap orientasi, didapat gambaran yang jelas  untuk  dilakukan  pengumpulan  data,  baik  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Pada tahap ini peneliti mulai mengadakan wawancara intensif dengan sumber  data,  selain  itu  juga  melakukan  observasi  dan  analisa  dokumen,  sehingga dapat diperoleh data lengkap.
Tahap ini merupakan tahap persiapan pengumpulan data dengan mempersiapkan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Menghubungi dan bernegosiasi dengan Kepala SMP Negeri 3 Blado untuk mendapatkan izin melakukan observasi dan wawancara terkait pengumpulan data;  (2) Melakukan wawancara kepada  kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, dan warga sekolah terkait penelitian ini. (3) Mengumpulkan data yang  berkaitan  dengan  dokumen  dan  melengkapi  data  primer  (data  utama).  (4) Membuat  laporan  yang  memuat  hasil  kegiatan  yang  sedang  berlangsung  yang mendeskripsikan, menganalisis, dan menafsirkan data  penelitian hingga selesai.
3. Tahapan Member check
Tahap ini merupakan kegiatan atau tahap yang memverifikasi keakuratan data dan informasi  yang  dikumpulkan  guna  meningkatkan  kredibilitas  hasil  penelitian.  Yang terjadi pada fase ini meliputi: (1) Melakukan analisis terhadap data dan informasi yang telah  dikumpulkan,  yang  hasilnya  dikomunikasikan  atau  dilaporkan  kepada  setiap responden atau sumber data untuk memastikan kesesuaian data dan informasi yang masih  diperlukan.  (2)  Meminta  klarifikasi  lebih  lanjut  kepada  responden  apabila dianggap masih perlu dilengkapi data dan informasi. Memverifikasi keakuratan data dan informasi yang diberikan oleh responden dan sumber data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  fokus  yang  diangkat  di  dalam  penelitian  ini,  maka  temuan  pada penelitian  di  SMP  Negeri  3  Blado  akan  ditunjukkan  melalui  1  pembahasan,  yaitu mendeskripsikan  dan  menganalisis  tentang  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam upaya meningkatkan kinerja guru dan tenaga kependidikan di SMP Negeri 3 Blado, dan menelusuri tentang faktor yang mempengaruhi gaya kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 3 Blado.
1. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Guru  dan Tenaga Kependidikan
Dalam  menganalisis  gaya  kepemimpinan  di  SMP  Negeri  3  Blado  menggunakan beberapa indikator yang telah ditetapkan di dalam penelitian ini, yaitu dengan uraian hasil sebagai berikut:

## a.  Perilaku Keseharian
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  dan  staff  TU  di  SMP Negeri  3  Blado  menunjukkan  bahwa  dalam  kesehariannya  menunjukkan  bahwa kepala sekolah memiliki sikap-sikap sekerti : (a) perhatian, sikap ini tertuju kepada guru dan  staff.  Sikap  ini  dapat  terlihat  secara  langsung  bagaimana  beliau  seringkali memperjuangkan kesejahteraan guru dan staff, misalnya dalam bentuk bagaimana kepala  sekolah  ikut  serta  memperjuangkan  jam  mengajar  kepada  guru-guru  yang mengalami kekurangan jam pelajaran di sekolah. Selain itu beliau juga menjadi pionir dalam kegiatan-kegiatan sosial diantara guru dan staff. (b) disiplin, hal ini terlihat dari bagaimana kepala sekolah secara berkala melakukan supervisi baik terhadap guru dan staff sesuai dengan rencana yang telah  dibuat. Hal lain yang menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  seorang  yang  disiplin  adalah  walaupun  beliau  berstatus  pelaksana tugas  dengan tugas  definitifnya, beliau selalu hadir disaat jadwal di SMP Negeri 3 Blado dengan tetap melaksanakan absen  di sekolah definitif beliau sebagai kepala sekolah.  (c)  inisiatif,  perilaku  ini  dapat  digambarkan  dari  beberapa  program  yang digagas beliau yang selama ini belum pernah dilaksanakan di SMP Negeri 3 Blado, seperti apel pagi bagi seluruh guru dan staf TU, hal ini dilakukan untuk memberikan contoh  kepada  siswa  dalam  menanamkan  rasa  disiplin.  Selain  itu  beliau  juga mendorong  guru  dan  staf  TU  untuk  bersama  menciptakan  sekolah  yang  berbasis keunggulan budaya lokal, hal ini terwujud pada tahun 2004 ini berkolaborasi dengan Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten  Batang.  (d)  terbuka  dan  objektif, perilaku ini terlihat dengan bagaimana beliau membangun komunikasi yang seakan
tiada  batas  namun  tetap  memperhatikan  norma  dan  etika  yang  berlaku.  Kepala sekolah juga terbuka dengan adanya kritik dan saran yang membangun dan betujuan demi kebaikan sekolah. Dalam pengambilan keputusan, beliau selalu berpatokan pada keputusan  bersama,  sehingga  keputusan  itu  dapat  meminimalisasi  konflik  paska adanya putusan atau kebijakan. (e) memiliki emosi yang stabil, perilaku ini terlihat dari kematangan usia dan kematangan beliau yang sudah menjadi kepala sekolah di tiga sekolah  yang  berbeda,  sehingga  pengalaman  ini  membawa  beliau  menjadi  sosok kepala sekolah yang dapat mengayomi guru dan stafnya.
Dari  temuan  penelitian  di  atas,  hal  ini  tampaknya  konsisten  dengan  gaya kepemimpinan demokratis. Hal ini sejalan dengan pendapat Ashlan dan Akmaruddin (2021:  21)  yang  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  demokratis  memberikan ruang berpendapat yang sama. Selain itu, hasil penelitian ini juga sejalan dengan gaya kepemimpinan  tim/kelompok  Northouse  (2013:281)  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan tim itu kompleks dan oleh karena itu pemimpin harus  terbuka dan objektif  dalam  memahami  dan  mendiagnosis  permasalahan  yang  terjadi  dengan membantu  untuk  memilih  tindakan  yang  tepat  dan  paling  sesuai  untuk  mencapai tujuan tim atau organisasi. Sedangkan  menurut Usman (2014: 319), emosi yang stabil mengacu  pada  gaya  kepemimpinan  demokratis.  Kepemimpinan  demokratis  yang menghormati pendapat orang lain, bersedia berbeda pendapat, dan tidak menentang perbedaan, namun justru mengambil hikmah dari perbedaan tersebut.
b.  Pendelegasian tugas
Dalam  mendelegasikan  tugas  kepada  guru  maupun  staf  TU,  seringkali  kepala sekolah berkoordinasi dengan wakil kepala sekolah. Hal ini dilakukan karena kepala sekolah juga harus berada di sekolah yang secara definitif menugaskan beliau untuk menjadi kepala sekolah, sehingga beliau tidak setiap waktu berada di SMP Negeri 3 Blado.  Pada  saat  memberikan  disposisi  beliau  selalu  mencatatkan  kepada  siapa pendelegasian  ini  dilaksanakan  dan  apa  yang  harus  dilakukan  dalam  hal pendelegasian tugas ini. Kemudian dalam hal dalam memberikan tugas kepada guru dan  staf  TU,  kepala  sekolah  selalu  mengutamakan  pendelegasian  yang  merata, sehingga tidak menimbulkan kecemburuan dan stress dalam pekerjaan.
Dari temuan ini, maka dalam hal bagaimana kepala sekolah selalu berkomunikasi dengan  wakil  kepala  sekolah  dalam  melakukan  pendelegasian  tugas  maka  sesuai dengan  gaya  kepemimpinan  partisipatif.  Hersey  dan  Blanchard  (Suryadhiningrat, Yuniarsih,  &  Sojanah:2022)  berpentapat  bahwa  gaya  kepemimpinan  partisipatif merupakan sebuah gaya kepemimpinan yang mampu membentuk komunikasi dan
dua  arah  di  antara  pemimpin  dan  bawahannya.  Kemudian  dari  temuan  penelitian tersebut juga diperoleh gaya kememimpinan pada saat memberikan instruksi yang jelas adalah gaya kepemimpinan kontingensi, di mana hal ini diperkuat oleh Thoha (2015:38)  yang  menjelaskan  bahwa  pada  seorang  pemimpin  yang  memiliki  gaya kepemimpinan kontingensi terkait dengan tugas-tugas serta hal yang berhubungan dengan tugas-tugas tersebut  ditentukan dengan jelas.
c.  Pengambilan keputusan
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  didapatkan  bahwa  kepala  sekolah  dalam mengambil  keputusan  seringkali  melibatkan  beberapa  pihak,  baik  guru,  staf  TU maupun  orang  tua  siswa  dalam  beberapa  hal.  Hal  ini  dilakukan  dalam  bentuk keterbukaan  dalam  memimpin  sekolah  dalam  memutuskan  rencana  kerja  maupun permasalahan yang melibatkan banyak orang, seperti penyusunan kurikulum, RAPBS, sampai dengan rencana kegiatan sekolah. Namun juga tidak menutup kemungkinan kepala  sekolah  mengambil  keputusan  tanpa  harus  berkoordinasi  dengan  banyak orang, seperti memberikan keputusan untuk mendelegasikan guru  dalam kegiatan MGMP atau kegiatan lain.
Dari  temuan  ini  sebagaian  keputusan  yang  diambil  oleh  kepala  sekolah  sesuai dengan gaya kepemimpinan demokrasi. Hal ini merujuk pendapat dari Karwati dan Priansa  (Ashlan  &  Akmaluddin,  2021:21)  yang  menjelaskan  bahwa  gaya  tersebut memberikan ruang yang setara dalam mengemukakan pendapat. Guru, dan staf TU memiliki  hak  yang  sama  untuk  memberikan  sebuah  kontribusi  terhadap  tanggung jawab  yang  diberikan  kepadanya.  Kemudian  gaya  kepemimpinan  yang  demokratis menempatkan seorang kepala sekolah sebagai sosok yang bertanggungjawab untuk memberikan arahan, kontrol, evaluasi serta koordinasi dari pekerjaan-pekerjaan yang diberikan kepada guru, staf TU, dan pegawai lainnya. Kemudian dipertegas oleh oleh Northouse (2013:279-280) yang memberikan penjelasan bahwa gaya kepemimpinan demokratis, tindakan kepemimpinan untuk tugas yang bersifat internal memberikan fasilitas dalam mengambil keputusan dengan cara berkoordinasi, mengkombinasikan, serta  memfokuskan  pada  suatu  tujuan  yang  menjelaskan  dan  mendapatkan kesepakatan dalam pengambilan sebuah keputusan. Sedangkan tindakan dalam gaya kepemimpinan  tersebut  dalam  hal  bubungan  secara  internal  akan  dapat  tercipta dengan  melakukan  kerjasama    yang  melibatkan  anggotanya  dalam  pengambilan keputusan.
d.  Pengawasan
Seorang Kepala sekolah melakukan pengawasan  dengan melaksanakan kontrol
dari keputusan yang diambil dengan dengan cara melihat bagaimana kemajuan atau progress  dari  setiap  tugas  yang  telah  disepakati  secara  bersama-sama.  Dalam penelitian  ini  ditemukan  bahwa  kepala  sekolah  belumsecara  optimal  dalam  hal pengawasan kinerga guru dan staf TU, hal ini karena beliau tidak setiap waktu berada di sekolah karena statusnya di SMP Negeri 3 Blado adalah sebagai pelaksana tugas, namun  beliau  berusaha  memantau  keberlangsungan  tugas  yang  telah  diberikan walaupun melalui WA  baik secara personal maupun grup.
Dari temuan ini maka gaya kepemimpinan kepala sekolah ini sesuai dengan gaya kepemimpinan tim/kelompok yang dinyatakan oleh Northouse (2013:280) bahwa di dalam gaya kepemimpinan tim/kelompok, sebuah tindakan kepemimpinan mengenai tugas internal akan selalu dilakukan sebuah kontrol dari keputusan yang telah buat.
e.  Pengembangan Sekolah
Dari penelitian ini didapatkan bahwa kepala sekolah SMP Negeri 3 Blado berusaha untuk  mengembangkan  sekolah  yang  dilakukan  secara  bertahap  dan berkesinambungan  dengan  komponen  pengembangan  meliputi,  pengembangan pembelajaran  seperti  mendorong  guru  untuk  sediti  demi  sediti  menerapkan pembelajaran  berdiferensiasi  sesuai  dengan  apa  yang  didorong  dalam  kurikulum merdeka, kegiatan ekstrakurikuler, sarana dan prasarana seperti penambahan jaringan internet untuk pelaksanaan tugas guru, staff TU maupun pembelajaran siswa, serta pengembangan  guru  dan  tenaga  kependidikan  melalui  kegiatan  pengembangan profesi berkelanjutan dengan femfasilitasi guru dengan pembuatan jadwal bersama dalam akhir pekan untuk beasama belajar melalui platform merdeka mengajar (PMM). Dari temuan ini tergambar bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam hal ini adalah gaya kepemimpinan tim/kelompok, temuan ini sejalan dengan pendapat dari Northouse (2013:280) yang menyatakan jika setelah proses pemantauan kinerja dari tim, dimana  pemimpin mengetahui  bahwa anggota dari tim tidak mempunya kompetensi  yang  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan  tugas,  maka  pemimpin  bisa memilih  sebuah  tindakan  yaitu  dengan  memberikan  pendidikan  untuk  anggota  di dalam tim atau memberikan keterampilan dan peningkatan profesionalisme anggota tim yang dibutuhkan. Selain itu, dalam usaha pengembangan sekolah untuk menjadi lebih baik dari berbagai aspek yang dikembangkan maka gaya kepemimpinan ini juga sesuai dengan gaya kepemimpinan visioner, hal ini merujuk pada  pendapat Komariah dan  Triatna  (2010:82)  yang  menyatakan  kepala  sekolah  memiliki  keinginan  dan semangat pada perkembangan organisasi lembaga yang ia pimpin.
f.  Komunikasi
Dari hasil penelitian, komunikasi yang dibangun oleh kepala sekolah SMP Negeri 3  Blado  adalah  pola  komunikasi  yang  terbuka,  dimana  beliau  selalu  membuka komunikasi dua arah serta tidak terkesan mendominasi. Dalam interaksi dengan guru maupun  TU,  beliau  juga  tidak  segan  untuk  meminta  kritik  maupun  saran  dalam beberapa kebijakan ataupun perencanaan yang hendak dilaksanakan. Kotak saranpun juga juga disediakan guna menerima kritik maupun saran dari siswa sebagai sarana komunikasi nonverbal yang dilakukan. Dalam berkomunikasi juga beliau selalu santun dan menghargai siapa saja yang di ajak untuk berkomunikasi. Hal ini terwujud karena kematangan beliau sebagai kepela sekolah yang berpengalaman.
Dari  temuan  ini,  gaya  kepemimpinan  ini  sesuai  dengan  gaya  kepemimpinan demokratis dengan memberikan Temuan penelitian tersebut sesuai dengan beberapa teori mengenai gaya kepemimpinan demokrasi, dimana menurut Usman (2014:319) gaya  kepemimpinan  ini  mendorong  kelompok  untuk  berdiskusi  dan  berpartisipasi. Hal senada juga disampaikan oleh Karwati dan Priansa (Ashlan & Akmaluddin, 2021:21) gaya  Kepemimpinan  Demokratis  adalah  menyajikan  ruang  kesetaraan  dalam pendapat. Kemudian dalam hal bagaimana kesantunan dalam berkomunikasi kepala sekolah  hal  ini  sebagaimana  tersirat  untuk  memberikan  contoh  bagaimana  cara berkomunikasi yang baik kepada guru maupun staf TU, maka gaya kepemimpinan secamam  ini  sesuai  dengan  gaya  kepemimpinan  transformasional.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat dari Yukl (Ashlan & Akmaluddin, 2021:30) mengemukakan beberapa pedoman  untuk  pemimpin  transformasional  yang  salah  satunya  adalah  pemimpin dengan memberikan contoh.
g.  Motivasi
Dari hasil penelitian ini, motivasi yang dibangun oleh kepala sekolah untuk guru dan staf TU antara lain  dengan memberikan  sarana dan prasarana yang memadai untuk  menunjang  pekerjaan,  seperti  perlengkapan  komputer,  printer,  dan  jaringan internet  yang  layak;  menciptakan  suasana  kerja  yang  nyaman  bagi  guru  dan  TU dengan  menciptakan  suasana  kekeluargaan  yang  erat  dalam  bentuk  berbagai kegiatan seperti out bound serta acara semacam family gathering, yang diharapkan memunculkan keakraban di atara seluruh guru dan staf TU. Memberikan kesempatan yang sama kepada guru dan TU untuk berkembang secara profesional seperti dalam keikutsertakaan diklat, workshop maupun seminar.
Gaya kepemimpinan dimana pemimpin secara aktif untuk memberikan motivasi kepada bawahannya, seperti yang dilakukan oleh kepala sekolah SMP Negeri 3 Blado sesuai  dengan  gaya  kepemimpinan  demokratis.  Temuan  ini  diperkuat  dengan
pendapat di dalam gaya kepemimpinan demokratis dari Aini (Oktavia & Savira:2016), yang  menjelaskan  seorang  pemimpin  memiliki  sikap  yang  aktif  di  dalam menggerakkan dan memberikan motivasi terhadap bawahannya. Kemudian bentuk motivasi lain yang diberikan dengan memenuhi kebutuhan kerja dari guru dan TU sesuai  dengan  gaya  kepemimpinan  tim/kelompok,  dimana  menurut  pendapat Northouse (2013:280), yang menjelaskan di dalam gaya kepemimpinan tim/kelompok bahwa salah satu tindakan kepemimpinan dalam konteks hubungan internal adalah dengan  memenuhi  atau  memuaskan  kebutuhan  dari  anggotanya.  Tindakan memotivasi dalam pengembangan kompetensi guru dan staf TU ini sesuai dengan gaya kepemimpinan Path Goal yang dikembangkan oleh Robert House, dimana teori ini menjelaskan di mana tugas dari pemimpin adalah untuk membantu bawahannya dalam  memperoleh  tujuan  mereka,  dan  untuk  memberikan  arahan  dan  atau dukungan guna memastikan bahwa tujuan-tujuan mereka sesuai dengan tujuan dari organisasinya (Ashlan & Akmaluddin, 2021:27)
h.  Penghargaan
Dari  penelitian  didapatkan  bahwa  kepala  sekolah  SMP  Negeri  3  Blado  dengan cukup aktif memberikan penghargaan terhadap guru maupun TU yang telah bekerja sesuai  ekspektasinya.  Tidak  hanya  dengan  sekedar  ucapan  terima  kasih  ataupun sebuah pujian, namun secara terdurat pemberian penghargaan kepada guru maupun TU yang berprestasi juga tertuang di dalam sebuah kebijakan yang dibuat oleh kepala sekolah melalui sebuah surat keputusan kepala sekolah.
Dari  hasil  temuan  tersebut,  pemberian  penghargaan  oleh  kepala  sekolah  ini menunjukkan  gaya  kepemimpinan path  goal  theory.  Menurut  Griffin  &  Morhead Ashlan & Akmaluddin, 2021:27) path goal theory adalah sebuah model kepemimpinan yang  didasari  oleh  motivasi  individu  atas  penghargaan  atau  tujuan  untuk mendapatkan  imbalan.  Peran  seorang  pemimpin  yaitu  menjelaskan  kepada bawahannya bagaimana cara untuk mendapatkan imbalannya.
2. Faktor yang Mempengaruhi Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dari  hasil  penelitian  diperoleh    beberapa  hal  yang  dapat  mempengaruhi  gaya kepemimpinan sekolah, antara lain :
a.  Profil diri kepala sekolah.
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMP  Negeri  3  Blado  terkonfirmasi dipengaruhi oleh profil diri kepala sekolah yang terbentuk dari pengalaman dalam dunia  pendidikan  yaitu  prnah  menjadi  kepala  sekolah  di  beberapa  sekolah  negeri
sebelumnya. Hal ini membuat pengalaman bagaimana memanajemen suatu satuan pendidikan menjadi lebih cakap dan matang. Hal ini terlihat dari bagaimana kepala sekolah  berpikir,  menyampaikan  pendapat  atau  berkomunikasi,  serta  kematangan berfikir  dalam  menghadapi  sebuah  persamalahan  ataupun  dilema  etika  di  sekolah yang  harus  diselesaikan  dengan  mengambil  keputusan  terbaik  dengan meminimalisasi konflik dari hasil keputusannya.
Temuan penelitian ini sejalan dengan pendapat yang dikemukaan oleh Chatterjee (Oktavia  &  Savira:2016)  ia  menjelaskan  bahwa  jika  seorang  pemimpin  pernah mengalami kesuksesan dengan cara menghargai pada masa kepemimpinan yang lalu tidak menutup kemungkinan bahkan akan cenderung cenderung untuk menerapkan gaya yang sama yaitu berorientasi kepada bawahannya.
b.  Perilaku bawahan
Perilaku bawahan dalam hal ini guru dan TU juga akan berpengaruh terhadap gaya kepemimpinan di sebuah sekolah. Dalam penelitian ini terungkap pengalaman kepala sekolah  terkait  memimpin  beberapa  sekolah  yang  berbeda,  pasti  akan  ditemui individu-individu  yang  memiliki  perbedaan  karakter.  Menurutnya  terkadang  ada  di sebuah sekolah yang kondisinya sebagian guru maupun staf TU tidak datang tepat waktu  seperti  apa  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebelumnya,  maka  untuk mengubah itu, kepala sekolah harus memberikan contoh atau teladan kepada guru dan staf TU untuk berangkat tepat waktu, sehingga mereka dapat mencontoh perilaku kehadiran  kepala  sekolah  yang  memiliki  disiplin  waktu.  Dari  sini  maka  gaya kepemimpinan  yang  dapat  dipakai  adalah  gaya  kepemimpinan  transformasional sesuai  dengan  pendapat  Yukl  (Ashlan  &  Akmaluddin,  2021:27)  yang  menjelaskan bahwa  salah  saru  pedoman  bagi  pemimpin  dengan    gaya  kepemimpinan transformasional yaitu ia akan memimpin dengan memberikan contoh.
c.  Perilaku atasan
Faktor yang berikutnya yang dapat mempengaruhi  gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam penelitian ini adalah adanya faktor dari pimpinan dari kepala sekolah. Dalam  hal  ini  adalah  bagaimana  gaya  kepemimpinan  dari  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan yang menjadi atasan dari kepala sekolah tersebut memberikan perintah dengan  gaya  tertentu,  maka  kecenderungan  kepala  sekolah  akan  menerapkan  hal yang  sama  juga  dengan  guru  maupun  staf  TU.  Temuan  penelitian  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Chatterjee  (Oktavia  &  Savira:2016)  yang  menjelaskan  bahwa harapan  dan  perilaku  bawahan  akan  tercermin  dari  perilaku  atau  tindakan  dari atasannnya.  Sebagai  contoh  pada  saat  seorang  atasan  memberikan  penghargaan
kepada  bawahannya  seperti  pemberian  bonus  atau  promosi  jabatan,  hal  ini  akan mempengaruhi  terhadap  manager  yang  berada  dibawahnya,  atau  atasan  yang berorientasi pada tugas akan menyebabkan pimpinan juga akan menggunakan gaya tersebut yang serupa.
d.  Iklim organisasi sekolah
Dalam  penelitian  ini  faktor  yang  mempengaruhi  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah adalah iklim organisasi yang ada di sekolah tersebut. Menurut kepala sekolah SMP Negeri 3 Blado gaya kepemimpinannya di sekolah sedikit banyak dipengaruhi oleh faktor dari iklim organisasi yang ada. Karena di SMP Negeri 3 Blado situasinya cukup  kondusif,  hubungan  antar  personal  sangat  baik,  sistem  kekeluargaan  juga cukup baik, maka menurutnya gaya kepemimpinan partisipatif dan demokratis sering dilakukan dalam beberapa situasi dan kondisi yang dihadapinya. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa keefektifan kepemimpinan tergantung dari (1) kemampuan pemimpin  memuaskan  kebutuhan  bawahannya,  dan  (2)  kemampuan  pemimpin memberi petunjuk kepada bawahannya (Ashlan & Akmaluddin, 2021:29).

## SIMPULAN
Dari  hasil  dan  pembahasan  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut :
1. Gaya kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 3 Blado cenderung atau lebih dominan  menggunakan  gaya  kepemimpinan  kelompok/tim  serta  gaya kepemimpinan demokratis yang diterapkan dalam pengelolaan sekolah. Dari gaya kepemimpinan tersebut, terlihar berbagai upaya yang telah dilakukan oleh kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dan  staf  TU  yang  meliputi,  kegiatan pemberdayaan dengan melibatkan guru dan staf TU dalam sebuah pembinaan atau rapat kedinasan, melibatkan dalam pengambilan keputusan, pendelegasian tugas atau disposisi perintah, keikutsertaan dalam kegiatan-kegiatan yang diadakan oleh sekolah;  pengembangan  kompetensi  guru  dan  tenaga  kependidikan  melalui mendorong, dan atau mengikutsertakan dalam kegiatan diklat, workshop, seminar, supervisi guru oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah, pengawasan terhadap tenaga kependidikan, memanfaatkan organisasi-organsiasi kelompok yang terkait dengan pendidikan; pemberian motivasi bagi guru dan Staf TU, serta pemberian penghargaan bagi guru dan Staf TU.
2. Faktor  yang  mempengaruhi  gaya  kepemimpinan  yang  digunakan  oleh  kepala sekolah  di  SMP  Negeri  3  Blado  antara  lain  profil  diri  kepala  sekolah,  perilaku
bawahan, perilaku atasan, serta iklim organisasi sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsmini. (2002). Prosedur penelitian suatu pendekatan pratek. Jakarta : PT
Rineka Cipta.
Ashlan,  Said.,  &  Akmaluddin.  (2021).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya). Kota Makassar : Penerbit Yayasan Barcode.
Chatterjee, Bhaskar. (2009). Human Resource Management A Contemporary Text. New Delhi: Sterling Publisher Private Limited.
Fadhilla, A. R., & Istiningsih. (2020). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Tenaga Kependidikan Saat SFH (Study Frome Home) di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Guru MI, 3(2), 2621 – 2412.
Kadarsih,  I.,  Marsidin,  S.,  Sabandi,  A.,  &  Febriani,  E.  A.  (2020).  Peran  dan  Tugas Kepemimpinan Kepala Sekolah di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(2), 194 – 201.
Komariah, Aan Dan  Triatna, Cepi. (2010). Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Murdiyanto, Eko. (2020). Penelitian Kualitatif (Teori dan Aplikasi disertai contoh proposal).
Yogyakarta : Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat UPN ” Veteran ” Yogyakarta Press.
Northouse,  Peter  G.  (2013).  Kepemimpinan  Teori  dan  Praktik.  Edisi  Keenam.  Jakarta: Indeks.
Oktavia,  R.  S.,  Savira,  S.  I.  (2016).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Upaya Meningkatkan Kinerja Guru dan Tenaga Kependidikan. Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan, 1(1), 7 – 14.
Rahmi,  Sri.  (2018).  Kepala  Sekolah  dan  Guru  Profesional.  Banda  Aceh  :  Naskah  Aceh (NASA) & Pascasarjana UIN Ar-Raniry.
Sugiarto,  S.U.,  dkk.  (2011).  Buku  Kerja  Kepala  Sekolah.  Jakarta  :  Pusat  Pengembangan Tenaga Kependidikan Badan PSDMP dan PMP Kementerian Pendidikan Nasional.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : ALFABETA. Suryadhiningrat, R. F. K., Yuniarsih, T., & Sojanah. (2022). Analisis Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  (Studi  Kasus  Sekolah  Dasar Muhammadiyah  Priangan  Kota  Bandung).  Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran, 7(2), 164 – 174.
Thoha, Miftah. (2015). Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: Rajawali Pers.
Ulya,  Wildatun.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan, 8(2), 1 – 7.
Usman,  Husaini.  2014.  Manajemen  Teori,  Praktik  dan  Riset  Pendidikan.  Edisi  Keempat.
Jakarta: Bumi Aksara.