## PENGARUH PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBASIS REALISTIC MATHEMATICS
EDUCATION (RME) BERBANTU MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN

## HASIL BELAJAR SISWA KELAS III SD
Pudwi Dyah Pramita
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : pudwi@gmail.com
Abstract  :  The  Influence  of  Scientific  Approach  Based  on  Realistic  Mathematics Education  (RME)  Assisted  Media  Puzzle  to  Improve  Student  Results  of  Class  III SD. The purpose of this study is to find out how much influence the scientific approach to  improve  student  learning  outcomes  class  III  fractional  material  in  SDN  2  Kancilan Jepara.  The  type  of  research  used  is  experiment  with  quantitative  approach.  Samples used throughout class III SDN 2 Kancilan academic year 2017/2018. The results showed an  increase  in  posttest  results  rather  than  pretest.  The  average  pretest  value  is  69.00 while the posttest is 82.67. Thus there is an effect of Scientific-based approach Realistic Mathematics  Education  (RME)  media-assisted  puzzle  to  improve  student  learning outcomes.
Keywords : Realistic Mathematic Education (RME), Puzzle Media, Learning Outcomes
Abstrak: Pengaruh Pendekatan Scientific Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) Berbantu Media Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas  III SD. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pendekatan scientific untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  materi  pecahan  di  SDN  2 Kancilan Jepara. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan pendekatan kuantitatif.  Sampel  yang  digunakan  seluruh  kelas  III  SDN  2  Kancilan  tahun  ajaran 2017/2018.  Hasil  penelitian  menunjukan  peningkatan  hasil  posttest  dari  pada  pretest. Rata-rata  nilai  pretest  adalah  69,00  sedangkan  pada  posttest  adalah  82,67.  Dengan demikian  ada  pengaruh  pendekatan Scientific berbasis Realistic  Mathematics Education(RME) berbantu media puzzle untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Realistic Mathematic Education (RME), Media Puzzle, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu sarana untuk  mengembangkan  segala  potensi dasar  yang  dimiliki  peserta  didik  demi berkembanganya  kemajuan  suatu  bangsa. Keberhasilan pendidikan dapat dilihat dari keberhasilan  proses  pembelajaran,  yang mana didalam proses pembelajaran tersebut didalamnya terdapat proses belajar-mengajar.  Menurut  Sudjana  dan Rivai  (2011:  1)  bahwa  “proses  belajar mengajar merupakan suatu kegiatan melaksanakan  kurikulum  suatu  lembaga pendidikan,  agar  dapat  mempengaruhi para  siswa  mencapai  tujuan  pendidikan yang telah ditetapkan”.
Proses belajar-mengajar dapat dicapai dengan baik apabila ditunjang oleh beberapa faktor, diantaranya yaitu metode dan  media.  Metode  dan  media  yang diterapkan  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  ke  peserta  didik  menjadi salah  satu  faktor  yang  penting  dalam proses  pembelajaran.  Metode  adalah  cara guru  menyampaiakan  materi  ke  siswa, sedangkan  media  sebagai  alat  bantu  yang dapat membantu guru dalam penyampaian materi tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas III di SDN 2 Kancilan, diperoleh informasi bahwa sebagian besar siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep pecahan. Sementara itu
ketika penulis menanyakan tentang permasalahan  yang  dialami  siswa,  guru menjelaskan bahwa konsep pecahan tersebut sukar diterima siswa karena siswa harus membayangkan apa yang dijelaskan guru  tanpa  visual  yang  jelas.  Selain  itu, guru  juga  menjelaskan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  memiliki  nilai  rendah dan  mengalami remidial ketika dilakukan ulangan  harian  karena  nilai  siswa  yang masih dibawah kriteria ketuntasan minimum (KKM).
KKM  yang  ditetapkan  di  SDN  2 Kancilan  adalah  75.  Pada  saat  ulangan harian  materi  pecahan  dilaksanakan,  ada 30  siswa  yang  mengikuti.  Dari  30  siswa tersebut  terdapat  16  siswa  yang  nilainya tuntas KKM yaitu nilai yang berkisar pada 75-100, sedangkan sisanya masih mendapatkan  nilai  dibawah  75.  Jika dipersentasikan maka didalam kelas tersebut  ada  terdapat  53,3%  siswa  yang tuntas  KKM  dan  ada  46,7%  siswa  yang belum  tuntas  KKM.  Dari  hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran yang dilakukan selama ini belum
sepenuhnya  mampu  mengatasi  kesulitan anak  dalam  memahami  konsep  yang diajarkan.
Dalam pelajaran matematika,
sebaiknya  pembelajaran  diciptakan  agar siswa  mudah  memahami  konsep  yang  di pelajari  sehingga  siswa  lebih  berminat untuk mempelajarinya. Media dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran matematika. Arsyad (2014: 3) “kata media berasal  dari  bahasa  Latin medius yang secara harfiah berarti „tengah‟, „perantara‟ atau „pengantar‟. Sanaky (2013:3) mengatakan  bahwa  “media  pembelajaran merupakan sebuah alat yang berfungsi dan dapat  digunakan  untuk  menyampaikan pesan pembelajaran.” Media visual konkret  dapat  menumbuhkan  minat  siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi  pelajaran  dengan  dunia  nyata.
Media  visual  konkret  ada  banyak  sekali macamnya,  salah  satunya  adalah puzzle . Media puzzle merupakan  media  yang bersifat edukatif sehingga tepat diterapkan untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang konsep pecahan.
Selain media puzzle , dalam meningkatkan
pemahaman konsep matematika  khususnya  pecahan  kepada siswa, guru juga harus mampu mengadirkan  pendekatan  yang  sesuai. Salah satu pendekatan yang dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  adalah pendekatan  ilmiah  ( Scientific  Approach ). Pendekatan  ilmiah  ( scientific  appoach ) dalam pembelajaran semua mata pelajaran meliputi  menggali  informasi  melalui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian  mengolah  data  atau  informasi, menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian  menyimpulkan,  dan  mencipta (Depdikbud, 2013: 3).
Scientific approach merupakan suatu  pendekatan  yang  berorientasi  pada penerapan  kehidupan  sehari-hari  atau realistik.  Menurut  Freudental  (dalam Purwoko,  2013:  49)  mengatakan  bahwa matematika harus dikaitkan dengan realita dan  matematika  merupakan  aktivitas manusia.  Ini  berarti  matematika  harus dekat  dengan  anak  dan  relevan  dengan kehidupan  nyata  sehari-hari.  Salah  satu pendekatan yang menjanjikan dapat mengurangi  masalah  tersebut  adalah Realistic  Mathematics  Education (RME), di  Indonesia  dikenal  dengan  istilah
Pendidikan Matematika Realistik Indonesia  (PMRI). Realistic  Mathematics Education (RME) merupakan suatu pendekatan pembelajaran matematika yang menggunakan masalah-masalah
kontekstual
( contextual problem ),
sehingga  guru  dapat  membekali  siswa dengan kemampuan berpikir logis, analitis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif  serta
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 276-280
kemampuan  bekerja  sama  siswa  dapat tercapai.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat diketahui  bahwa  ada  permasalahan  dalam hasil  belajar  siswa  rendah  pada  mata pelajaran  matematika  khususnya  materi pecahan.  Faktor    yang  mempengaruhi yaitu  siswa  yang  kurang  memahami konsep  pecahan  karena  keterbatasan media  serta  ketidak  tepatan  metode  yang digunakan  guru  dalam  menyampaikan materi . Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  guru  perlu  untuk  memilih  media serta  menerapkan  pendekatan  yang  tepat dalam  pembelajaran  matematika.  Dalam penelitian  ini  dipilih  media  visual puzzle dan  pendekatan scientific  approach yang berorientasi  pada  realistik  kehidupan sehari-hari,  sehingga  memudahkan  siswa dalam  belajar  matematika.  Selanjutnya, sehubungan dengan materi pelajaran yang diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah pelajaran  matematika,  maka  diajukan penggunaan  pendekatan  realistik.  Alasan dipilihnya  pendekatan  realistik,  karena
pendekatan realistik merupakan
pendekatan  yang  dapat  membekali  siswa dengan kemampuan berpikir logis, analitis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif  serta kemampuan  bekerja  sama  siswa  dapat tercapai.  Bekal  kreativitas  penting  bagi siswa  untuk  mampu  menyelesaikan  soal- soal  pada  pelajaran  matematika.  Atas dasar permasalahan tersebut, maka menurut peneliti perlu mengadakan penelitian  untuk  menganalisis  apakah  ada pengaruh  pendekatan Scientific berbasis
Realistic  Mathematics  Education  (RME)
berbantu
media puzzle untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas III materi  pecahan  di  SDN  2  Kancilan Kecamatan Kembang Kabupaten Jepara.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  eksperimen  dengan  pendekatan
kuantitatif, dalam bentuk pre eksperimental  dan  jenis  design  one  group pre-test and post-test design. Sampel yang digunakan  yakni  seluruh  kelas  III  yang terdiri  dari  30  siswa  dan  ditetapkan sebagai kelas eksperimen yang
mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Scientific berbasis  Realistic  Mathematics  Education (RME)  berbantu  Media  Puzzle.  Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Pendekatan Scientific berbasis Realistic Mathematics  Education  (RME) berbantu media puzzle, sedangkan  variabel  terikat dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar siswa kelas III materi pecahan.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan instrumen  berupa  soal  sebanyak  10  soal isian  singkat.  Sebelum  soal  tes  diberikan, maka  terlebih  dahulu  diuji  cobakan sebanyak  25  soal  lalu  kemudian    diuji dengan  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji tingkat kesukaran dan uji daya pembeda.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD N 2  Kancilan  Jepara,  hal  ini  dikarenakan siswa  kesulitan  dalam  memahami  konsep pecahan,  sehingga  banyak  siswa  yang mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  ketika guru  mengadakan  ulangan  harian.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh pendekatan scientific berbasis Realistic Mathematics  Education  (RME) berbantu media puzzle untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  III  materi  pecahan  di SDN 2 Kancilan Jepara.
Data  dari  penelitian  ini  diperoleh dari observasi, wawancra, tes dan dokumentasi.  Dari  perhitungan  teknik analisis  data  diperoleh  data  hasil  pretest dan  posttest  siswa  kelas  III  SDN  2 Kancilan  Jepara.  Ada  perbedaan  yang signifikan sebelum diberi perlakuan pendekatan scientific berbasis Realistic
Mathematics  Education  (RME) berbantu media puzzle nilai  pretest  tertinggi  adalah 90  sedangkan  terendah  adalah  10  dengan nilai rata-rata 69,00. Namun setelah diberi perlakuan,  nilai  posttest  tertinggi  berubah menjadi  100  sedangkan  terendah  50 dengan rata-rata 82,67.
Berdasarkan  uji  normalitas,  data penelitian  yang  berasal  dari  nilai  pretest berdistribusi  normal.  hal  ini  dibuktikan dengan  L o =  0,125  yang  dihasilkan  dari data  yang  paling  besar  diantara  harga- harga  mutlak  dikonsultasikan  dengan  L t = 0,161.  Oleh  karena  L o <    L t maka  data berdistribusi normal. Sedangkan pada nilai posttest  diperoleh  L o =  0,138  yang dihasilkan  dari  data  yang  paling  besar diantara
harga-harga mutlak dikonsultasikan  dengan  L t =  0,161.  Oleh karena  L o <    L t maka  data  berdistribusi normal.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas maka  dilakukan  uji  hipotesis,  dengan kriteria t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima  sedangkan  jika  t hitung <  t tabel maka H 0 diterima dan H a ditolak. Pada hasil uji t dengan  taraf  signifikan  α  =  5%,  jumlah siswa (N) adalah 30, mean yang diperoleh adalah  sebesar  13,667,  jumlah  kuadrat devisiasinya  9896,667  dan  N(N-1)  =  29, diperoleh  t hitung =  4,052,  sedangkan  t tabel = 2,045.  Karena  t hitung (4,052)  >t tabel (2,045), maka dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan  H a diterima,  sehingga  ada  perubahan yang signifikan antara pretest dan posttest.
Ada beberapa faktor yang
mempengaruhi hasil belajar sehingga nilai siswa meningkat, diantaranya yaitu pendekatan  yang  digunakan  peneliti  dan media  sebagai  alat  bantunya.  Pendekatan Scientific berbasis Realistic  Mathematics Education (RME) atau yang sering disebut pendekatan  realistik  ini  bertujuan  agar siswa  dapat  belajar  secara  real  atau  nyata sesuai  dengan  kehidupan  sehari-harinya. Pembelajaran  secara  real  ini  memberikan
sebuah  pengalaman  belajar  yang  bersifat “tidak  asing”  bagi  siswa,  karena  hal tersebut telah mereka lakukan dikehidupan sehari-hari mereka.
Selain mengajak siswa untuk belajar matematika  dengan  cara  menghubungkan kehidupan  sehari-hari  mereka  dengan materi  yang  sedang  dibahas,  pendekatan realistik ini juga dilakukan untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.  Ketika  siswa  pernah mengalami  suatu  hal  secara  langsung, maka mereka akan merasa antusias dengan pembelajaran tersebut. Dengan ke- antusiasan  siswa  ini,  pembelajaran  akan jauh  dari  kata  membosankan  bagi  siswa. Hal ini sesuai dengan konsep pembelajaran  bermakna,  dimana  belajar akan  lebih  bermakna  apabila  siswa mengalami  apa  yang  mereka  pelajari, bukan hanya sekedar mengetahui.
Pendekatan  realistik  menjadikan ruang  kelas  sebagai  sarana  siswa  dalam belajar  yang  penuh  dengan  semangat.  Hal ini  ditandai  dengan  respon  siswa  yang aktif  ketika  pembelajaran  berlangsung. Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dari pretest  ke  posttest,  selain  disebabkan  oleh beberapa  faktor  diatas  juga  disebabkan oleh  sifat  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap media  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu oleh  peneliti  yang  berupa  puzzle.  Ketika peneliti mengeluakan puzzle di pertemuan pertama untuk menjelaskan pecahan dasar, siswa memperhatikan secara penuh bagaimana  peneliti  menjelaskan  lalu mereka  aktif  mengacungkan  tangan  untuk menawarkan  diri  mempraktikan  hal  yang sudah dijelaskan didepan kelas. Begitupun ketika peneliti memberikan evaluasi singkat  di  papan  tulis  pada  pertemuan ketiga,  banyak  siswa  mengangkat  tangan untuk  mengerjakan  evaluasi.  Hal  tersebut mencerminkan  bahwa  dikelas  III  SDN  2 Kancilan  telah  tercipta  kompetisi  antar siswa. Sehingga ketika siswa dites tentang
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 276-280
materi  pecahan  tersebut,  siswa  dapat mengerjakan  dan  mendapatkan  nilai  yang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian dapat
disimpulkan  bahwa  pendekatan Scientific berbasis Realistic  Mathematics  Education (RME) berbantu  media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III materi  pecahan  di  SDN  2  Kancilan  tahun pelajaran  2017/2018.  Hal  itu  dibuktikan dengan  adanya  perbedaan  hasil  belajar materi  pecahan  siswa  kelas  III  dari  nilai yang  sebelum  diberi  perlakuan (pretest) dan  nilai  yang  sesudah  diberi  perlakuan
(posttest) dengan menggunakan pendekatan realistik berbantu media puzzle .  Rata-rata  awal  sebelum  diberi perlakuan  adalah  69,00  lalu  setelah  diberi perlakuan dengan
menggunakan
pendekatan realistik berbantu media puzzle ,  rata-ratanya  menjadi  82,67.  Hasil pretest  belum  memenuhi  standar  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM),  lalu  pada hasil posttest sudah melampui KKM.

## DAFTAR RUJUKAN
Sudjana Nana, Rivai Ahmad. 2011. Media Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  81A  Tahun  2013  tentang
Implementasi Pendidikan.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Sanaky, Hujair AH. 2014. Media Pembelajaran. Yogyakarta:  Safiria Insania Pres.
Pudwi Dyah, Pengaruh Pendekatan Scientific …