ISSN 2685-3620 ( Online ) Fakultas Psikologi ISSN 2086-1966 ( Printed )
Universitas Pancasila
Academic Hardiness terhadap Career Decision Self-Efficacy Siswa SMA di Masa Pandemi COVID-19
( Academic Hardiness on Career Decision Self-Efficacy for High School Students
during the COVID-19 Pandemic )

## FATMA NURAQMARINA
Fakultas Psikologi, Universitas Mercu Buana Jl. H. Lebar No.40, Kembangan, Jakarta Barat, DKI Jakarta, Indonesia Email: fatma.nur@mercubuana.ac.id
Diterima 24 Mei 2021, Disetujui 29 September 2021
Abstrak: Situasi  pandemi  akibat  wabah  COVID-19  yang  sedang  terjadi  di  Indonesia menimbulkan  situasi  yang  serba  berubah,  sehingga  membuat  para  siswa  SMA  mengalami kebingungan dalam memilih karir setelah lulus sekolah. Masalah ini dapat teratasi apabila siswa memiliki academic hardiness sehingga memberikan kontribusi pada career decision self-efficacy (CDSE).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan academic  hardiness terhadap career decision self-efficacy. Penelitian ini dilakukan pada 362 orang siswa SMA (91 siswa laki- laki,  271  siswa  perempuan)  di  daerah  Jakarta,  Bogor,  Depok,  Tangerang  dan  Bekasi.  Siswa tersebut  terdiri  dari  252  siswa  SMA,  32  siswa  SMK,  dan  78  siswa  MA.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara academic  hardiness terhadap career  decision  self-efficacy siswa.  Semakin  kuat academic  hardiness siswa,  akan  makin  kuat pula career decision self-efficacy siswa ( r =0,445 dan p =0,000). Berdasarkan hasil penelitian ini, konselor  karir  di  sekolah  dapat  membantu  siswa  tingkat  SMA  (SMA,  SMK  dan  MA) meningkatkan career decision self-efficacy dengan mengajarkan academic hardiness skill.
Kata kunci : academic hardiness; career decision self-efficacy; siswa SMA
Abstract: The  pandemic  situation  due  to  the  COVID-19  outbreak  that  is  happening  in Indonesia  is  causing  a  completely  changing  situation,  thus  making  high  school  students experience confusion in choosing a career after graduating from school. This problem can be solved  if  students  have  academic  hardiness  so  that  they  contribute  to  career  decision  self- efficacy  (CDSE).  This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  academic  hardiness and career decision self-efficacy. This research was conducted on 362 high school students (91 male  students,  271  female  students)  in  the  areas  of  Jakarta,  Depok,  Tangerang,  Bogor  and Bekasi. The high school students consisted of 252 high school students, 32 vocational students, and 78 MA students. The results showed that there was a positive and significant relationship between  academic  hardiness  and  students'  career  decision  self-efficacy.  The  stronger  the student's academic hardiness, the stronger the student's career decision self-efficacy (r = 0.445 and p = 0.000). Based on the results of this study, career counselors in schools can help high school  students  (SMA,  SMK  and  MA)  improve  career  decision  self-efficacy  by  teaching academic hardiness skills .
Keywords: academic hardiness; career decision self-efficacy; high school students

## PENDAHULUAN
Wabah  pandemi  COVID-19  yang melanda  warga  dunia  melahirkan  banyak perubahan  terutama  perubahan  dalam  hal pendidikan,  salah  satunya  yaitu  pembelajaran
jarak  jauh  melalui online. Pada  bulan  Maret 2020, pemerintah menetapkan PSBB (Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar)  guna mengurangi  meluasnya  wabah  COVID-19. Adaptasi  dengan  pembelajaran  jarak  jauh
akhirnya  pun  harus  dihadapi  oleh  siswa maupun  guru.  Hal  ini  tentunya  tidak  mudah apalagi  bagi  siswa  menengah  atas  yang  harus melanjutkan  pendidikannya  ke  perguruan tinggi.
Situasi pandemi akibat wabah COVID- 19 yang sedang terjadi di Indonesia menimbulkan  situasi  yang  serba  berubah, sehingga membuat para siswa SMA mengalami kebingungan dalam memilih karir setelah lulus sekolah.  Dua  hingga  tiga  tahun  lalu  sebelum terjadi pandemi COVID-19, dari hasil penelitian  diketahui  bahwa  siswa  SMA seringkali  mengalami  kebingungan  memilih karir  setelah  lulus  sekolah.  Hal  ini  didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Aqmarina,  Sahrani  dan  Hastuti  (2017)  bahwa terdapat  61,07%  siswa  menengah  kelas  XII masih  bimbang  untuk  menentukan  karir mereka  dalam  keputusan  pilihan  jurusan kuliah mereka setelah lulus SMA.
Penelitian selanjutnya dari Nuraqmarina (2018) menunjukkan bahwa baik siswa  jurusan  IPA  maupun  IPS  di  sekolah menengah  atas  sama-sama  tinggi  tingkat kebingungan  untuk  menentukan  keputusan pendidikan  lanjut  mereka  di  perguruan  tinggi setelah  lulus  sekolah.  Kebingungan  siswa memilih  karir  setelah  lulus  sekolah  berkaitan dengan  c areer  decision  self-efficacy (CDSE),
yaitu  keyakinan  seseorang  bahwa  ia  dapat melaksanakan  tugas  yang  harus  dilakukan dalam keputusan karir (Taylor & Betz, 1983).
Siswa  dengan career  decision  self- efficacy yang  rendah  akan  membuat  mereka tidak  siap  untuk  membuat  keputusan  karir, serta  lebih  banyak  lagi  kemungkinan  besar
bagi  mereka  untuk  mengubah  tujuan  karir ketika  dihadapkan  dengan  berbagai  tantangan (Burns,  Jasinski,  Dunn,  &  Fletcher,  2013). Mereka  akan  mengalami  kebingungan  dalam memilih  karir,  serta  mengalami  kesulitan dalam  bertindak  dengan  kehidupan  mereka (Eryilmaz  &  Mutlu,  2017).  Selain  itu,  siswa dengan career  decision  self-efficacy yang rendah  cenderung  menghindari  tugas  untuk menentukan  keputusan  karir  seperti  memilih jurusan, belajar tentang keterampilan dan tidak tertarik  mencari  apa  yang  menjadi  minatnya, juga  tidak  tertarik  mencari  informasi  yang relevan  tentang  karirnya  (Taylor  &  Betz, 1983).
Apalagi dengan perubahan situasi yang terjadi  saat  ini.  Rosulin  dan  Paramita  (2016) mengatakan bahwa perubahan yang berlangsung secara cepat menimbulkan sulitnya memprediksi apa yang akan terjadi di kemudian hari. Fenomena ini juga mempengaruhi dunia kerja. Kondisi lingkungan  yang  dinamis  menuntut  seseorang untuk  dapat  bertahan  dan  menyesuaikan  diri dengan  kondisi  lingkungan  tersebut.  Tuntutan ini  seringkali  menimbulkan  stres  sehingga seseorang  harus  memiliki  kekuatan  untuk dapat  bertahan  dalam  kondisi  yang  penuh tantangan  dan  perubahan  seperti  yang  terjadi saat ini.
Tantangan dan perubahan yang dihadapi  siswa  dalam  situasi  pandemi  saat  ini diantaranya,  interaksi  dan  komunikasi  tatap muka  secara  langsung  sangat  dibatasi.  Pada situasi normal siswa dapat sharing tatap muka langsung  dengan  guru  bimbingan  konseling, misalnya untuk mengatasi kebimbingan
keputusan karir, namun saat ini hal itu dibatasi dengan  bimbingan online .  Dan  ditambah dengan  beban  tugas,  kendala  finansial  bagi orang tua siswa yang pekerjaannya terdampak pandemi,  kuota  dan  sinyal  yang  seringkali terbatas sehingga membuat terbatasnya pertemuan bimbingan tatap muka online siswa dan  guru,  fasilitas  komputer,  laptop,  atau handphone yang juga terbatas untuk berjalannya  tatap  muka online setiap  hari (Anggrini,  2021;  Hakim,  2021;  Lindasari, Nuryani  &  Sukaesih,  2021).  Persoalan  ini membuat  meningkatnya  kebingungan  siswa dalam  memilih  karirnya  setelah  sekolah karena  kurangnya  akses  diskusi  tatap  muka dengan  guru  untuk  mengumpulkan  berbagai informasi tentang kelanjutan karir mereka.
Peneiliti melakukan wawancara dengan 3 orang siswa SMA pada tanggal 28 Desember 2020. Wawancara pertama dilakukan dengan R (perempuan  kelas  11  SMA)  yang  berasal  dari keluarga  yatim  dan  setelah  lulus  berencana untuk bekerja. Dirinya merasa minim informasi mengenai  pekerjaan  yang  sesuai  dengan pendidikannya dan merasa mendapatkan pekerjaan  di  masa  pandemi  sangat  sulit  karena saat ini banyak orang-orang yang diberhentikan dari  pekerjaannya  karena  pandemi,  sehingga membuat  dirinya  ragu  dalam  memilih  jenis pekerjaan  setelah  lulus.  Hasil  dari  wawancara dengan R sesuai dengan dimensi planning pada CDSE, yaitu bahwa dirinya tidak yakin dengan rencananya untuk bekerja akan terwujud.
Wawancara kedua dengan N (perempuan  kelas  11  SMA)  yang  mengatakan bahwa setelah lulus berencana untuk melanjutkan  kuliah  namun  ragu  dengan  situasi
ekonomi  keluarga  yang  sebelumnya  sudah sangat minim, ditambah dengan masa pandemi membuatnya  semakin  sulit.  N  berencana  akan mencari  beasiswa  untuk  dapat  melanjutkan kuliah  setelah  lulus  SMA.  Namun  jika  tidak bisa  mendapatkan  beasiswa,  N  merasa  berat untuk melanjutkan pendidikannya ke perguruan tinggi. Hal ini membuatnya tidak yakin dengan keputusan  karir  ke  depannya.  Hasil  dari wawancara dengan N menggambarkan dimensi problem  solving pada  CDSE  bahwa  N  merasa tidak  yakin  untuk  memecahkan  masalah ekonomi  keluarga  agar  dapat  melanjutkan kuliah  karena  kesulitan  ekonomi  yang  dialami semakin berat dengan adanya pandemi COVID-19 ini.
Wawancara ketiga dengan S (perempuan kelas 11 SMA) mengatakan bahwa belajar  di  masa  belajar  jarak  jauh  kurang optimal,  S  sangat  khawatir  dengan  nilai akademiknya  saat  ini  untuk  bisa  bersaing masuk  perguruan  tinggi  negeri.  Belajar online sangat  berbeda  dengan  tatap  muka,  banyak materi  yang  tidak  dipahami  dan  banyak informasi  yang  kurang  tergali.  S  mengatakan ingin  segera  masuk  sekolah  agar  bisa  banyak sharing dengan  guru  dan  teman  mengenai kelanjutan karirnya setelah lulus SMA. Saat ini S merasakan kurang informasi mengenai minat dan bakat yang sesuai untuk karirnya ke depan, serta kurangnya informasi mengenai perguruan tinggi dan jurusan-jurusan yang akan dipilihnya kelak.  Meskipun  dapat  diakses  lewat  internet namun informasi tetap dirasa kurang dalam jika tidak  dijelaskan  langsung  oleh  guru.  Hasil wawancara  dengan  S  menunjukkan  dimensi gathering  occupational  information pada
CDSE,  S  merasa  kurang  yakin  dalam membuat  keputusan  karir  karena  kurang mendapatkan  informasi  terkait  kelanjutan karirnya setelah lulus SMA.
Dalam  penelitian  Annisa  dan  Salim (2020)  menyatakan  bahwa  kemampuan  siswa dalam mengubah kejadian-kejadian tak terduga  menjadi  kesempatan  untuk  belajar mengarahkan  dirinya  kepada  proses  ekplorasi karir  yang  menambah  pengetahuan  dan informasi  siswa  akan  karir  tertentu,  sehingga siswa  dapat  menentukan  karir  di  masa  depan. Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  hal  tersebut dibutuhkan  pribadi  tangguh  agar  siswa  dapat menghadapi dinamika perubahan situasi belajar  saat  ini  dan  mengatasi  kebingungan memilih karir setelah lulus sekolah.
Benishek dan Lopez (2001)
mengungkapkan  bahwa  a cademic  hardiness merupakan ketangguhan individu untuk bertahan dalam menghadapi tantangan akademik  di  sekolahnya.  Seseorang  yang memiliki sikap hardiness cenderung menampilkan  kesediaan  untuk  terlibat  dalam karya akademis yang menantang, berkomitmen  untuk  kegiatan  akademik,  dan menganggap  mereka  memiliki  kontrol  atas prestasi yang mereka dapatkan.
Penelitian  sebelumnya  oleh  Huang
(2015) menyatakan bahwa ketangguhan akademik  ( academic  hardiness )  memiliki korelasi  dengan career  decision  self-efficacy .
Begitupun  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Hammoud,  Bakkar,  Hilal  dan  Rujaibi (2019)  yang  mengungkapkan  dari  hasil penelitiannya  bahwa  ketahanan  psikologis ( hardiness )  secara  positif  mempengaruhi
keputusan  individu  dalam  hidup  meskipun tidak  ada  korelasi  yang  signifikan  antara ketahanan psikologis ( hardiness ) , dan keyakinan diri dalam keputusan karir (CDSE).
Penelitian  lainnya  oleh  Rosulin  dan Paramita (2016) menyatakan bahwa hardiness merupakan  konstruk  eksistensial  yang  dapat mendorong  seseorang  untuk  mengembangkan kapasitas  karirnya  seiring  dengan  perubahan yang  terjadi  pada  tugas  perkembangan  karir dan kondisi lingkungan. Ia mengatakan bahwa seseorang  yang  memiliki hardiness yang tinggi akan  melihat tugas perkembangan  karir dan perubahan pada sebuah situasi yang tidak nyaman  sebagai  sebuah  kesempatan  untuk mengembangkan diri.
Berdasarkan pemaparan tersebut dapat diketahui  bahwa  terdapat gap dari  hasil penelitian  terdahulu  sehingga  peneliti  tertarik meneliti kembali dengan subjek yang berbeda pada  siswa  SMA,  dengan  kondisi  yang berbeda pula yaitu hardiness di masa pandemi COVID-19.  Siswa  SMA  di  Jakarta  memiliki kemandirian yang cenderung rendah dikarenakan  belum  siap  belajar  daring  dan teknologi  yang  dimiliki  kurang  mendukung (Hidayat,  Rohaya,  Nadine  &  Ramadhan, 2020). Oleh karena itu penelitian ini dilakukan kepada siswa SMA di Jabodetabek.
Penelitian  ini  diteliti  sesuai  dengan kebaruan  kondisi  perubahan  yang  sangat signifikan  akibat  pandemi  COVID-19.  Selain itu,  penelitian  ini  dilakukan  agar  dapat ditemukan solusi dari internal individu berupa academic hardiness pada siswa SMA terhadap keyakinan  dirinya  memilih  karir  ( career decision  self-efficacy) di  masa  pandemi
COVID-19.
METODE Responden penelitian. Responden yang menjadi subjek dalam penelitian ini terdiri dari 362  siswa  SMA  di  Jakarta,  Bogor,  Depok, Tangerang,  dan  Bekasi.  Subjek  penelitian  ini terdiri  dari  91  siswa  laki-laki  dan  271  siswa perempuan,  dengan  siswa  Kelas  10  sebanyak 108,  siswa  Kelas  11  sebanyak  154,  dan  siswa Kelas 12 sebanyak 100 siswa.
Desain penelitian. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  non- eksperimental.
Instrumen  penelitian. Pengambilan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  alat ukur  yaitu Academic  Hardiness  Scale yang dikembangkan  oleh  Benishek  dan  Lopez (2001),  terdiri  dari  3  dimensi  yaitu control, commitment, dan challenge. Alat  ukur  ini terdiri dari 26 item .
Tabel 1. Blue Print Academic Hardiness Scale Aspek Item Jumlah Control 8, 11, 14, 20, 22 (F) 1, 3, 5, 16 (UF) 9 Commitment 2, 4, 6, 9, 12, 15, 19, 23 (F) 17, 21, 25 (UF) 11 Challenge 7, 10, 24 (F) 13, 18, 26 (UF) 6 Jumlah 26
Alat  Ukur  yang  digunakan  untuk mengukur career decision making self-efficacy adalah Career  Decision  Self-Efficacy  Scale Short-Form (CDSE-SF)  yang  diadaptasi  dari Betz, Klein, dan Taylor (1996). Terdiri dari 25 item dengan  5  dimensi  yaitu self-appraisal,
gathering  occupational  information,  goal selection, planning dan problem solving.
Tabel 2. Blue Print Skala CDSE-SF Aspek Item Jumlah Self-appraisal 1, 2, 3, 4, 5 5 Gathering occupational information 6, 7, 8, 9, 10 5 Goal selection 11, 12, 13, 14, 15 5 Planning 16, 17, 18, 19, 20 5 Problem solving 21, 22, 23, 24, 25 5 Jumlah 25
Hasil  uji  reliabilitas  diperoleh  skor
Alpha Cronbach sebesar 0,89 (Creed, Wong &
Hood, 2009).
Peneliti mengadaptasi keseluruhan item penyataan dengan menggunakan  skala  Likert  1-4  (1=Sangat Tidak Yakin hingga 4=Sangat Yakin), dengan 25 item merupakan item favorable .
Dari  Tabel  2  di  atas,  diketahui  bahwa skala  CDSE-SF  terdiri  dari  dimensi self- appraisal berjumlah 5 item, dimensi gathering occupational  information berjumlah  5 item, dimensi goal  selection berjumlah  5 item, dimensi planning berjumlah  5 item, dan dimensi problem  solving berjumlah  5 item , sehingga  jumlah  seluruh item skala  CDSE-SF 25 item .

## HASIL
Gambaran  responden. Dalam  penelitian  ini, peneliti menyebarkan kuesioner melalui google  form kepada  responden.  Pada  bagian ini  akan  dijelaskan  mengenai  gambaran responden  berdasarkan  jenis  kelamin,  umur, dan wilayah.
Table 3. Data Demografis Responden Data Demografis Kriteria N % Jenis Kelamin Laki-laki 91 25% Perempuan 271 75% Usia 15
16
17 18 19 46 143 128 40 5 13 % 40 % 35 % 11 % 5% Kelas 10 11 12 108 154 100 30 % 42 % 28 % Wilayah Jakarta Bogor Depok Bekasi Tangerang 114 150 42 41 15 32 % 41 % 12 % 11 % 4% Kategori SMA 252 70% SMK 32 9% MA 78 21%
Tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa mayoritas  responden  dalam  penelitian  ini berjenis  kelamin  perempuan  berjumlah  271 siswa  (75%). Kemudian  rata-rata responden berusia  16-17  tahun.  Dan  paling  banyak responden  adalah  siswa  Kelas  11,  yaitu sejumlah  154  (42%)  siswa.  Responden didominasi  oleh  siswa  yang  berdomisili  di wilayah  Bogor,  yaitu  sejumlah  150  siswa (41%).
Hasil Uji Normalitas. Uji normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data memiliki  distribusi  yang  normal  atau  tidak. Penelitian  ini  menggunakan  uji  Kolmogorov- Smirnov untuk menguji distribusi data dengan signifikansi 5% atau 0,05.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Variabel Kolmogorov- Smirnov Keterangan Career Decision Self-Efficacy 0,000 Terdistribusi Tidak Normal Academic Hardiness 0,001 Terdistribusi Tidak Normal
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa  hasil  uji  normalitas career  decision self-efficacy memperoleh  nilai  signifikansi sebesar  0,000  ( p <0,05),  begitupun  hasil  uji normalitas academic  hardiness memperoleh nilai  signifikansi  0,001  ( p <0,05),  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diuji memiliki distribusi tidak normal.
Hasil  Uji  Hipotesis. Dalam  penelitian  ini  uji hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji  korelasi menggunakan Spearman karena data terdistribusi tidak normal.
Tabel  5. Hasil Uji Korelasi Academic Hardiness terhadap Career Decision Self -
Efficacy
Variabel M SD Correlation  Sig. Academic Hardiness 74,90 6,888 0,445 0,000 Career Decision Self-Efficacy 73,75 7,350 0,445 0,000
Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi pada  Tabel  5  di  atas, academic  hardiness berhubungan  secara  positif  dan  signifikan dengan career  decision  self-efficacy ( r =0,445 dan p <0,001).  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  semakin  tinggi academic  hardiness siswa,  maka  semakin  tinggi  pula career decision  self-efficacy siswa  tersebut.  Begitu pula sebaliknya.
Setelah  mendapatkan  hasil  korelasi yang  signifikan  antar  variabel,  peneliti melakukan  uji  regresi  untuk  menganalisis besar  kontribusi academic  hardiness terhadap career decision self-efficacy .
Tabel  4. Hasil Uji Regresi Academic Hardiness terhadap Career Decision Self- Efficacy R R 2 F Sig. 0,452 0,205 92,659 0,000
Dari Tabel 4 di atas, dapat dilihat nilai R sebesar  0,452  yang  menunjukkan  bahwa hubungan  kedua  variabel  penelitian  berada pada  kategori  Sedang.  Nilai R 2 digunakan untuk  mengukur  seberapa  besar  kontribusi academic  hardiness terhadap career  decision self-efficacy pada  siswa  SMA  di  masa pandemi  COVID-19.  Nilai R 2 yang  diperoleh adalah  sebesar  0,205  yang  menunjukkan bahwa kontribusi academic hardiness terhadap career  decision  self-efficacy pada siswa  SMA  di  masa  pandemi  COVID-19 sebesar 20,5%, ini menunjukkan bahwa 79,5% lainnya banyak dipengaruhi oleh faktor lain.
Tabel  6. Koefisien Pengaruh Academic Hardiness terhadap Career Decision Self- Efficacy Variabel B β T Sig. Constant 43,634 13,366  0,000 Academic Hardiness 0,424 0,452 9,626  0,000
Pada  Tabel  6  di  atas,  menunjukkan nilai  konstanta  dan  koefisien  yang  digunakan untuk  membuat  fungsi  regresi  yaitu  kolom  B. Nilai  konstantanya  yang  diperoleh  di  atas adalah sebesar 43,634, nilai koefisien
academic  hardiness adalah  0,424.  Dengan demikian,  jika academic  hardiness diabaikan maka  nilai career  decision  self  efficacy sebesar 43,634 dan apabila dilakukan peningkatan  1  unit  pada academic  hardiness, maka career  decision  self-efficacy akan meningkat  pula  sebesar  0,424.  Sedangkan angka  0,452  pada β menunjukkan  tingkat korelasi  antara academic  hardiness terhadap career decision self-efficacy siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  positif  dan signifikan antara academic hardiness terhadap career  decision  self-efficacy pada  siswa  SMA di masa pandemi COVID-19. Dengan demikian,  siswa  yang  memiliki academic hardiness yang  tinggi  maka  kemungkinan siswa  memiliki career  decision  self-efficacy yang  tinggi,  dan  sebaliknya  apabila  siswa memiliki academic  hardiness yang  rendah maka  kemungkinan  siswa  memiliki career decision  self-efficacy yang  rendah.  Peran kontribusi academic  hardiness sebesar  20,5% terhadap career  decision  self-efficacy dan sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  sebesar 79,5%.

## DISKUSI
Penelitian ini dilakukan untuk melihat hubungan academic hardiness terhadap career decision self-efficacy pada siswa SMA di masa pandemic  COVID-19.  Hubungan  tersebut dapat  dilihat  dari  koefisien  korelasi  dari academic  hardiness terhadap career  decision self-efficacy yang  menunjukkan  arah  positif dan  signifikan.  Semakin  tinggi  ketangguhan akademik  seorang  siswa  maka  ia  akan
semakin  kuat  keyakinan  dirinya  dalam memilih karir pendidikan selanjutnya.
Sebaliknya, siswa yang memiliki ketangguhan akademik  yang  rendah  maka  semakin  ragu dengan keputusan pilihan karir untuk pendidikan  selanjutnya.  Dengan  demikian siswa dengan academic hardiness yang tinggi cenderung bersikap terbuka untuk menentukan keputusan  karirnya  seperti  lebih  yakin memilih  jurusan,  serta  tertarik  mencari  hal yang  menjadi  minatnya,  juga  tertarik  mencari informasi  yang  relevan  tentang  rencana karirnya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tindaon  dan Rusmawati  (2018)  bahwa  terdapat  hubungan positif  yang  signifikan  antara hardiness dengan career  decision  self-efficacy. Kategori korelasinya  pun  sama-sama  berada  pada kategori Sedang. Begitupun dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Huang  (2015)  yang menemukan bahwa ada hubungan positif antara hardiness dengan career decision self-efficacy.
Penelitian Shekarey, Moghadam,
Amiri  dan  Rostami  (2010)  menyebutkan bahwa  keyakinan  diri  memiliki  hubungan dengan  hardiness,  juga  dinyatakan  bahwa keyakinan  diri  dan hardiness dipercaya  dapat memberikan kemajuan pada aspek pendidikan.
Pada penelitian ini academic hardiness memberikan  sumbangan  efektif sebesar  20,5%  terhadap career  decision  self- efficacy pada  siswa  tingkat  SMA  (baik kategori  SMA,  SMK  dan  MA) . Sedangkan pada  penelitian  Tindaon  dan  Rusmawati (2018) hardiness memberikan  berkontribusi sebesar  31,2%  terhadap  efikasi  diri  keputusan
karir pada siswa kelas XII  SMK Negeri 11 di Kota  Semarang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Academic  hardiness dapat  dijadikan  sebagai salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  oleh konselor  karir  di  sekolah  untuk  membantu siswa tingkat SMA (baik SMA, SMK dan MA) dalam  meningkatkan career  decision  self- efficacy dengan mengajarkan academic hardiness skill. Dengan begitu, diharapkan akan semakin  berkurang  kebingungan  siswa  dalam memilih karir setelah lulus sekolah.
Sedangkan faktor lainnya yang mungkin  memberikan  kontribusi  terhadap career  decision  self-efficacy adalah emotional intelligence dan proactive  personality. Seperti hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh Afifah dan Salim (2020) yang menunjukkan  bahwa emotional  intelligence berpengaruh  terhadap career  decision  self- efficacy melalui proactive  personality. Namun penelitian  tersebut  ditujukan  hanya  pada  siswa SMK.

## SARAN
Saran  praktis  yang  dapat  diberikan bagi guru bimbingan konseling, konselor karir dan  praktisi  psikolog,  bahwa academic hardiness dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  membantu siswa tingkat SMA (baik SMA, SMK dan MA) dalam  meningkatkan career  decision  self- efficacy, dengan mengajarkan academic hardiness  skill dan  melatih  siswa  menuliskan satu  rencana  tindakan  yang  akan  rutin dilakukannya  setiap  hari,  serta  berkomitmen untuk  melakukannya.  Guru  dapat  memantau rencana  tersebut  dalam  bentuk  tabel  evaluasi. Dengan  begitu,  diharapkan  akan  meningkatkan
academic  hardiness siswa  sehingga  akan semakin  berkurang  kebingungan  siswa  dalam memilih karir setelah lulus sekolah.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya, yaitu  dibutuhkan  penelitian  lanjutan  yang memasukkan variabel lain yang memungkinkan  untuk  dapat  mempengaruhi dan  berkontribusi  besar  pada career  decision self-efficacy siswa  SMA  di  masa  pandemi COVID-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  F.  &  Salim,  R.  M.  A.  (2020). Emotional  intelligence,  career  decision self-efficacy, proactive personality:
Study on Indonesian vocational students. An  Interdisicplinary  Journal,
57 (2), 91-94 .
Anggrini,  D.  (2021).  Faktor-faktor  pemicu stress pada siswa SMA selama pembelajaran  daring. Jurnal  Psikologi
Malahayati, 3 (1), 39-46.
Annisa,  T.  &  Salim,  R.  M.  A.  (2020).
Pengaruh
planned happenstance terhadap  career  decision  self-efficacy dengan  career  exploration  behaviour
sebagai mediator. Jurnal Ilmiah Psikologi Mind Set, 11 (2), 149-160.
Aqmarina,  F.  N.,  Sahrani,  R.,  &  Hastuti,  R.
(2017).  Konseling    karir  dengan menggunakan career information- processing  model  untuk  membantu career decision-making.
Jurnal
Psympathic Jurnal  Ilmiah  Psikologi UIN  Sunan  Gunung  Djati , 4 (1),  21. https://doi.org/10.15575/psy.v4i1.1265
Betz,  N.  E.,  Klein,  K.  L.,  &  Taylor,  K.  M.
(1996). Evaluation of a short form of the
career  decision-making  self-efficacy scale. Journal  of  Career  Assessment,
4 (1), 47-57.
DOI: 10.1177/106907279600400103. Burns,  G.  N.,  Jasinski,  D.,  Dunn,  S.,  & Fletcher,  D.  (2013).  Academic  support services  and  career  decision-making self-efficacy  in  student  athletes. The Career  Development  Quarterly, 61, 161-167.
Doi: 10.1002/j.2161-0045.2013.00044.x Creed,  P.  A.,  Wong,  O.  Y.,  &  Hood,  M. (2009).  Career  decision-making,  career barriers  and  occupational  aspirations  in Chinese adolescents. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 9 (3), 189-2013.
DOI: 10.1007/s10775-009-9165-0 Eryilmaz, A., & Mutlu, T. (2017). Developing the  four-stage  supervision  model  for counsellor trainees.
Educational Sciences:  Theory  &  Parctice, 17,  597- 629.
http://dx.doi.org/10.12738/estp.2017.2.2 253.
Hakim, M. F. A. (2021). Peran guru dan orang tua:  Tantangan  dan  solusi  dalam pembelajaran daring pada masa pandemic COVID-19. Riwayat: Educational  Journal  of  History  and Humanites, 1 (1), 23-32.
Hammoud, M. S., Bakkar, B. S., Hilal, M. M. A.,  &  Rujaibi,  Y.  S.  M.  (2019). Relationship between psychological hardiness  and  career  decision-making self-efficacy  among  eleventh  grade students in Sultanate of Oman.
International Journal of Psychology and Counselling, 11 (2), 6-14.
DOI: 10.5897/IJPC2018.0556.
Hidayat,  D.  R.,  Rohaya,  A.,  Nadine,  F.,  & Ramadhan,  H.  (2020).  Kemandirian belajar peserta didik dalam pembelajaran daring pada masa pandemic  COVID-19. Perspektif  Ilmu Pendidikan, 34 (2), 147-154. DOI: doi.org/10.21009/PIP.342.9
Huang,  J.  -T.  (2015).  Hardiness,  perceived employability,  and  career  decision  self- efficacy among taiwanese college students.
Journal of Career
Development,  42 (4) , 311-324 . DOI:
10.1177/0894845314562960.
Lindasari, S. W., Nuryani, R., & Sukaesih, N.
S.  (2021).  Dampak  pembelajaran  jarak jauh  terhadap  psikologis  siswa  pada masa  pandemic  COVID  19. JNC,  4 (2),
130-137.
Nuraqmarina,  F. (2018). Keputusan pemilihan karir:  Studi  komparatif  pada  siswa remaja jurusan IPA dan IPS.
Psympathic:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi
UIN  Sunan  Gunung  Djati,  5 (2),  231-
240. DOI: 10.15575/psy.v5i2.3068. Rosulin,  R.  &  Paramita,  P.  P.  (2016).
Hubungan  antara  hardiness  dengan adaptabilitas  karir  pada  siswa  SMK Kelas  XII. Jurnal  Psikologi  Pendidikan dan Perkembangan, 5 (1), 1-11.
Shekarey,  A.,  Moghadam,  A.  J.,  Amiri,  F.,  & Rostami,  M.  S.  (2010).  The  relation  of self-efficacy  and  hardiness  with  the education progression among the sophomore girl students in a high school
in  Aleshtar  city. Procedia  Social  and Behavioral  Sciences,  5 (2010),  1905- 1910.
DOI: 10.1016/j.sbspro.2010.07.386. Tindaon,  E.  D.  M.,  &  Rusmawati,  D.  (2018).
Hubungan  antara hardiness dengan efikasi  diri  keputusan  karir  pada  siswa kelas  XII  SMK  Negeri  11  kota Semarang. Jurnal  Empati,  7 (3),  224- 229.