Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 140-150 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200

## E-Modul Praktikum Seni Musik: Bahan Ajar Digital Berbasis Case Method dan Team Based Project
Sri Mustika Aulia 1) , Esra Parmian Talenta Siburian 2) , Laurensia Masri Perangin Angin 3) , Try Wahyu Purnomo 4)
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan,
Jl. Willem Iskandar Psr V, Medan Estate, Indonesia
Email: iieaulia@unimed.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang menghasilkan bahan ajar berupa e-modul pendidikan seni musik  berbasis case  method dan team  based  project. Pembelajaran  pemecahan  kasus  (Case  Method)  atau pembelajaran  kelompok  berbasis project (team  based  project)  sebagai  bagian  bobot  evaluasi,  menjadikan kegiatan pembelajaran berpusat pada mahasiswa. Materi dan praktik yang disampaikan mesti sinkron dengan isu yang berkembang dimasyarakat sehingga pembelajaran menjadi lebih konkrit kepada hasil pembelajaran  yang dapat  merefleksikan  tujuan,  sasaran  dan  nilai  pendidikan  yang  akan  dicapai  di  sekolah .  Pada  tahap define (pendefinisian),  akan  dilakukan  analisis  kebutuhan,  analisis  konsep  case  method  dan  team  based  project  dan analisis  kompetensi,  tujuan  dan  capaian  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  dilakukan design (perancangan)  e-modul  prakttikum  pendidikan  seni  musik.  Setelah  dirancang,  dilanjutkan  dengan  tahapan development (pengembangan) dengan melakukan 3 kegiatan utama, yaitu: uji validitas, uji implementasi, dan uji efektivitas.  Setelah  produk  dinyatakan  valid,  praktis,  dan  efektif  dilanjutkan  tahap  akhir  berupa disseminate (penyebaran) produk pada skala yang lebih luas
Kata Kunci: E-Modul, Case Method,Team Based Project

## Abstract
This research is a development research that produces teaching materials in the form of e-modules for music art education based on case methods and team-based projects. Problem solving learning (Case Method) or project- based group learning (team-based project) as part of the evaluation, makes learning activities student-centered. The materials and practices presented must be in sync with issues that develop in the community so that learning is  more  concrete  for  learning  outcomes  that  can  reflect  the  goals,  objectives  and  educational  values  to  be achieved in schools. At the define stage, a needs analysis will be carried out, a case concept analysis of team- based methods and projects as well as an analysis of competencies, objectives and learning outcomes. Results Based  on  this  analysis,  an  e-module  was  designed  for  music  education  practicum.  After  being designed,  it  is continued with the development stage by carrying out 3 main activities, namely: validity test, implementation test, and effectiveness test. After being declared valid, practical, and effective, the final stage is the distribution of the product on a wider scale.
Keyword: E-Module, Case Method,Team Based Project
PENDAHULUAN Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 754/P/2020, yang mana tertulis sebagai Indikator Kinerja Utama (IKU) no 7 yaitu “Pembelajaran dalam kelas persentase  mata  kuliah  S1  dan  D4/D3/D2  yang  menggunakan  metode  pembelajaran pemecahan kasus (case Methode) atau pembelajaran kelompok berbasis project (team based project)  sebagai  bagian  bobot  evaluasi,  maka  berbagai  perguruan  tinggi  hendaknya melaksanakan  kebijakan  ini  dengan  mempertimbangkan  kegiatan  pembelajaran  yang terjadi di satuan pendidikan mengacu pada kegiatan pemecahan kasus untuk individu dan pembelajaran  kelompok  berbasis project . RPS  yang  dibuat  pun  diarahkan  untuk  berbasis case method dan project base. Hal ini sesuai dengan Kepmendikbud No.3/M/2021 tentang IKU PT yaitu IKU no.7 persentase MK program sarjana yang menggunakan case method dan team based project dengan bobot evaluasi 50%. Rps yang dibuat berbasis case method dan team  base  project akan  disusun  dengan  memberikan  materi  lalu  di  sinkronkan  dengan
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 140-150 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
masalah atau isu yang membahas materi tersebut, dalam satu semester maka aka nada lebih kurang 8 kasus yang akan di jabarkan dan diselesaikan oleh satu kelas. Case method dan team based project menjadi popular di kalangan dunia pendidikan, dikarenakan sinkron dengan pemecahan masalah yang ada di masyarakat. Dengan adanya analisis kasus dan pemecahan kasus secara individu maupun kelompok diharapkan dapat membuka peluang memberikan solusi  yang  tepat  untuk  berbagai  keilmuan  yang  ada  didunia  pendidikan.  Probelamatika dalam pembelajaran yang ada di dalam Kampus, jika tidak menitikberatkan pada kasus yang terjadi  dimasyrakat  maka  hanya  akan  membahas  teori  namun  tidak  dikembangkan  pada fenomena  yang  terjadi,  sehingga  lulusan  akan  timbul  kelimpungan  yang  disebabkan  oleh teori yang didapat di proses perkuliahan tidak sinkron ataupun tidak dapat dikembangkan pada  dunia  kerja,  dikhawatirkan  akan  menjadi  masalah  baru  kembali  untuk  individu maupun instansi yang terkait. (Rosidah & Pramulia, 2021)
Pendidikan Seni musik adalah salah satu matakuliah yang ada di jurusan PGSD yang menjadi  salah  satu  matakuliah  yang  mempunyai  fenomena  dan  masalah  yang  ada  di masyarakat. Fenomena yang terjadi saat ini kita temui di mana – mana, anak – anak lebih dapat menyanyikan lagu populer dengan baik daripada lagu wajib nasional yang memang sangat jarang (kalau tidak mau dikatakan tidak ada) ditampilkan di media – media massa elektronik. Karena terlalu sering ditampilkannya lagu – lagu popular tersebut, maka anak – anak terbiasa untuk menyanyikannya. Faktor lain yang mempengaruhi terjadinya hambatan – hambatan  dalam proses  adalah pola  pikir  dan  kesadaran  masyarakat  serta  keberadaan kurikulum musik itu sendiri. Keberadaan kurikulum musik dan seni adalah penting untuk menjaga humanitas dan pendidikan seni yang benar (Yunita, Prasetiyo, & Astanta, 2021). . Sebagai pendidik musik, kita harus dapat membuat perubahan dalam mendidik masyarakat. Mendidik orang tua siswa agar sadar bahwa menanamkan nilai pendidikan musik adalah jauh  lebih  penting  dari  pendidikan  lainnya  (Mack,  2001).  Fenomena  berikutnya  adalah kurangnya pasar lagu anak yang bersifat mengedukasi anak di usia sekolah. Hal ini tergerus dengan banyaknya lagu yang easy listening dan maraknya media sosial yang berkembang dimasyarakat, sehingga anak dengan penggunaan gadget yang tinggi dapat mengaksesnya dan seriing mndengarkan lagu tersebut (Pramono, 2015) . Fenomena ini dapat diminimalis apabila pendidikan musik di lingkungan pendidikan membahas secara fenomena ini secara individu  dan  juga  dapat  didiskusikan  secara  kelompok  sehiingga ouput yang  didapatkan adalah  membuat  dan  mengaransemen  lagu-lagu  yang  bersifat easy  listening yang  penuh dengan  lirik yang  berisi  dengan  semangat  pendidikan dan  juga  memperkenalkan  daerah. Sehingga terciptanya solusi dan bahkan musik sederhana maupun campange peduli untuk lagu-lagu anak yang berasal dari guru-guru SD. (Raharjo, 2018).
Untuk menyusun dan menganalis kasus yang ada tidak terlepas dari materi yang ada di pendidikan seni musik. Untuk mengkondisikan mahasiswa mampu untuk menggunakan e-modul dalam kegiatan  pembelajaran  dikampus,  maka  bahan  ajar ini  berisi pemahaman teori  lalu mengaitkannya  dengan  isu  yang  berkembang dimasyarakat.  E-modul juga  akan berisi mengenai teori praktik dan contoh kasus yang akan dihadapi oleh mahasiswa.
Penelitian  ini  mengacu  pada  penelitian  Wadiyo  &  Utomo  (2016)  tentang Pengembangan  Bahan  Ajar  Seni  Budaya  Sub  Materi  Musik  di  Sekolah  Dasar.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  kebutuhan  dan  perkembangan  bahan ajar  seni  budaya  pada  sub  materi  musik  untuk  Pendidikan  Dasar.  Selanjutnya  penelitian yang relevan adalah Pengembangan Modul Pembelajaran Teori Musik pada Program Studi Pendidikan  Musik  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri  Padang  (Putra,  Putra,  & Ferdian, 2019). Peneliti menerapkan metode penelitian dan pengembangan model ADDIE karena  diyakini  efektif  untuk  digunakan  sebagai  pengembangan  modul  pembelajaran
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 140-150 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
interaktif.  Selanjutnya  penelitian  dari  Nugraha,  Santoso  &  Martono  (2021)  tentang Pengembangan  Modul  Seni  Musik  Berbasis  Experiential  Learning  untuk  Meningkatkan Kemampuan Bermain Musik Pada Mata Pelajaran Seni Budaya dan Kerajinan Siswa Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  merupakan  seperangkat  prosedur  yang  berurutan  untuk melaksanakan  perancangan  dan  pengembangan  pembelajaran  yang  diwujudkan  dalam bentuk  grafis  (diagram)  atau  naratif.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  pengembangan  4-D  ( four  D  models ).  Sugiyono  (2009) menjelaskan bahwa tahap-tahap model 4-D antara lain: pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ), dan penyebaran ( disseminate ).
Gambar 1. Prosedur Pengembangan E-modul Pendidikan Seni Musik Berbasis Case Method dan Team Based Project
Tahap-tahap pengembangan pada Gambar 3.1 dapat dirinci sebagai berikut: 1. Tahap pendefinisian ( define ) bertujuan untuk mendefinisikan dan menganalisis hal-hal berikut:  (1)  Analisis  Kebutuhan  Capaian  Pembelajaran:  Bahan  Ajar  Seni  (Musik),  (2) Analisis  penggunaan  Pengguanaa  Modul  Pratikum,  (3)  analisis case  method dan team based project , dan (4) analisis kompetensi (CPL Prodi dan CPMK).
2. Tahap perancangan ( design ) adalah merancang bahan ajar sesuai dengan pendefinisian: analisis kebutuhan, analisis pemggunaan, analisis multi budaya, dan analisis kompetensi (CPL Prodi dan CPMK).
3. Tahap  pengembangan  ( develop )  meliputi:  uji  validitas,  uji  implementasi,  dan  uji efektivitas.
4. Tahap penyebaran ( disseminate ) dilakukan penyebaran ( disseminate ) dalam skala yang lebih luas, baik di kelas lain di UNIMED maupun pada Perguruan Tinggi lain.
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 140-150 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendefenisian (define)
Pada  tahap  pendefenisian  dilakukan  analisis  kebutuhan  mahasiswa    terhadap penggunaan bahan ajar dalam perkuliahan pendidikan seni musik di Prodi PGSD. Urgensi mengenai  materi  paktek  alat  musik  merupakan  landasan  awal  dalam  pembuatan  modul praktikum sebagai acuan mahasiswa berpraktik alat musik seperti pianika, recorder, perkusi dan vokal.
Analisis kebutuhan dilakukan sebagai strategi untuk mengembangkan modul praktikum seni  musik  yang  aplikatif  dan  memuat  penugasan  berbasis Case  Method dan Team  Based Project .  Pada  tahapan  ini  juga  dilakukan  tahapan  identifikasi  terhadap  konten  RPS  yang lazim digunakan pada mata kuliah Pendidikan Seni Musik. Hasil indentifikasi menunjukan bahwa  RPS  Pendidikan  Seni  Musik  yang  digunakan  masih  belum  menggunakan  tugas perkuliahan  berbasis Case  Method dan Team  Based  Project. Selanjutnya  pada  beberapa materi  mengenai  praktikum  seni  musik  tidak  dilengkapi  dengan  referensi  yang  konkrit sehingga mahasiswa menjadi kesulitan dalam melakukan praktik musik. Analisis kebutuhan dilakukan  juga  dengan  memberikan  angket  yang  berisi  pertanyaan  mengenai  pandangan mahasiswa PGSD FIP UNIMED pada saat melaksanakan praktik bermain alat musik.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan terhadap proses pembelajaran seni musik di PGSD FIP UNIMED, dapat diketahui bahwa beberapa materi praktikum yang terdapat didalam RPS tidak  didukung  oleh  referensi  materi  yang  impelementatif  sehingga  dapat  memabantu mahasiswa dalam latihan mandiri. Sebanyak 30% mahasiswa menyatakan Sangat Setuju dan 60% mahasiswa menyatakan setuju bahwa selama pembelajaran seni musik mereka tidak mampu memainkan alat musik dengan baik, hal ini tentunya sangat mempengaruhi terhadap pencapaian hasil pembelajaran. Selanjutnya, sebanyak 10% mahasiswa menyatakan Setuju dan  sebanyak  55%  mahasiswa  menyatakan  Setuju  bahwa  sangat  perlu  adanya  modul praktikum  dalam  bentuk  digital  yang  dilengkapi  dengan  video  panduan  praktik  sehingga dapat membimbing mereka dalam melakukan latihan mandiri.
Pada tahapan ini peneliti juga melakukan diskusi dengan Tim KDBK untuk merumuskan materi praktikum yang akan dideskripsikan pada E-Modul. Berdasarkan hasil diskusi yang dilakukan maka diputuskan bahawa materi praktikum yanga akan dideskripsikan meliputi praktik recorder, pianika, perkusi dan vokal.
Gambar 2. Diskusi Bersama Tim KDBK Seni
Perancangan ( Design )
Tahapan  perancangan  dilakukan  setelah  tahapan  pendefenisian  selesai  dilakukan. Pada tahapan ini peneliti membuat desain cover, layout dan isian materi yang sesuai dengan modul praktikum. Adapun bentuk rancangan cover dan layout dapat dilihab sebagai berikut:
Gambar 3. Diskusi Bersama Tim KDBK Seni
Selanjutnya adalah merancang materi yang berhubungan dengan kebutuhan praktik instrument recorder, pianika, perkusi dan vokal. Pada bagian instrument recorder , materi dimulai dengan memperkenalkan instrument yang dimulai dari klasifikasi recorder, bagian organology recorder, dan teknik meniup recorder yang benar. Selanjutnya materi recorder dilanjutkan dengan latihan recorder yang difokuskan pada  tangga nada C Mayor. Deskripsi materi  juga  diikuti  dengan  link yuotube yang  berfungsi  sebagai  panduan  latihan  mandiri mahasiswa.
Gambar 4. Mareri Instrument Recorder Pada Tangga Nada C Mayor
Gambar 5. Video Tangga Nada C Mayor
Pada materi recorder juga dilengkapi dengan beberapa melodi yang berfungsi sebagai media  belajar.  Proses  latihan  tangga  nada  akan  ditutup  dengan  latihan  memainkan  lagu sebagai bentuk evaluasi dari hasil praktikum rcorder.
Gambar 6. Materi Latihan Sebagai Evaluasi Praktikum Recorder
Materi  selanjutnya  yaitu  praktik  instrument  pianika  sebagai  salah  satu  alat  musik yang lazim digunakan pada siswa di Sekolah Dasar. Deskripsi mengenai alat musik pianika dimulai  dengan  menjelaskan  mengani  organology  pianika,  teknik  memainkan  dan  juga petunjuk pembuatan chord pada instrument pianika.
Gambar 7. Materi Pianika dan Teknis Pembuatan Chord
Pada  materi  praktik  pianika  juga  dilengkapi  dengan  video  sebagai  panduan mahasiswa dalam melaksanakan prakik secara mandiri. Pada bagian akhir materi praktikum dilengkapi dengan tugas sebagai bentuk evaluasi praktik.
Gambar 8. Video Latihan Pianika dan Materi Latihan Pianika
Materi  praktikum  dilanjutkan  dengan  instrument  perkusi  sebagai  penguatan  rasa ritmikal  bagi  mahasiswa.  Untuk  bagian  awal,  penelitin  mendeskripsikan  beberapa instrument perkusi yang lazim digunakan sebagai media pembelajaran yaitu gendang dan djembe. Proses pemahaman materi dilanjutkan dengan mempelajari beberapa pola ritme sederhana dan nantinya akan diaplikasikan didalam praktik perkusi.
Gambar 9. Materi Perkusi dan Penugasan Latihan Perkusi
Materi  praktikum  dilanjutkan  dengan  mempelajari  vokal  sebagai  bentuk  praktek lanjutan. Pada bagian awal materi vokal, deskripsi materi dimulai dengan mendeskripsikan beberapa Lagu Nasional dan Lagu Anak. Materi vokal dilanjutkan dengan solfeggio sebagai media  latihan  untuk  mengasah  musikalitas  mahasiswa.  Materi  vokal  juga  dilengkapi dengan video untuk membantu mahasiswa dalam melakukan praktik secara mandiri.
Gambar 10. Materi Vokal Pada Modul Praktikum
Gambar 11. Video Panduan Latihan Vokal
Materi  terakhir  pada  modul  praktikum  ini  adalah  Ensamble.  Pada  bagian  ini mahasiswa diajak untuk dapat  memankan instrument secara bersama-sama. Pada bagian awal  materi  mendeskripsikan  tentang  penjelasan  mengenai  konsep  ensambel  dan perpaduan  beberapa  instrument  musik  secara  seimbang.  Pada  bagian  latihan  ensambel terdapat  partitur  mengenai  lagu  sederhana  yang  dapat  dicontoh  oleh  mahasiswa  dalam praktikum  musik  bersama.  Materi  ini  juga  dilengkapi  dengan  video  sebagai  referensi mahasiswa dalam melaksanakan ensambel musik.
Gambar 12. Ensamble Material
Gambar 13. Referensi Video Ensambel

## Pengembangan (develop)
Tahapan  pegembangan  ini  dimulai  dengan  validasi  ahli  yang  meliputi  kelayakan  materi dan kelayakan media (E-Modul). Dari hasil validasi yang dilakukan kepada ahli, diperoleh skor 3,60 untuk kelayakan materi (Sangat Valid), 3.15 untuk kelayakan media (Valid). Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa E-Modul Praktikum yang dirancang layak untuk dilakukan uji coba terbatas. Dari hasil validasi yang dilakukan, ahli materi memberikan saran bahwa, penjelasan materi  mengenai  panduan  berpraktik  alat  musik  harus  dijabarkan  dengan  detil  agar  dapat membantu mahasiswa dalam praktik alat musik secara mandiri. Ahli media menyebutkan bahwa video  yang  dibuat  harus  dapat  memfasilitasi  aspek  praktikum  mahasiswa  dan  memperkuat pemahaman materi teoritik yang telah dipelajari sebelumnya.
Selanjutnya kegiatan penelitan dilakukan dengan melakukan uji coba produk ke beberapa sample  penelitian.  Sample  penelitian  yang  terlibat  dalam  tahapan  ini  berjumlah  20  orang  yang seluruhnya  merupakan  Mahasiswa  PGSD  FIP  UNIMED.  Tahap  uji  coba  dilakukan  dengan berkoordinasi dengan para sample penelitian untuk berbagi informasi mengenai tujuan penelitian. Tahapan penelitian akan dilanjutkan pada saat mahasiswa memulai perkuliahan.
Gambar 14. Proses Penyamaan Persepsi Sebelum Tahapan Uji Coba
Kegiatan  uji  coba  produk  dilakukan  dengan  menerapkan  pembelajaran  recorder kepada  siswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Dalam  penerapannya,  siswa  diberikan materi tentang pengetahuan dasar musik yaitu pengenalan notasi, pola ritme dan teknik memainkan  alat  musik  reocrder.  Siswa  belajar  tentang  teknik  dasar  tiup  recorder  dan teknik  fingering.  Dosen  pengampu  mata  kuliah  secara  intensif  memantau  teknik  tiupan yang dilakukan oleh mahasiswa sehingga akan menjaga kualitas alat perekam tiup yang dihasilkan  oleh  setiap  mahasiswa.  Selanjutnya  siswa  melakukan  latihan  tangga  nada  C mayor yang dilakukan bersama-sama. Latihan dilakukan secara bertahap dimulai dengan memainkan setiap not sebanyak 4 ketukan, 2 ketukan dan 1 ketukan. Ini akan membantu siswa dalam mengidentifikasi nilai nada dan meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai nada dan penerapannya.
Latihan  recorder  dilakukan  dengan  memainkan  tangga  nada  C  mayor  dengan berbagai  varian  pola  irama.  Hal  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  siswa  dalam mengidentifikasi berbagai variasi pola ritme dan memainkannya pada recorder.

## Gambar 15. Proses Latihan Recorder
Pada pertemuan kedua, proses latihan recorder dilakukan dengan memainkan lagu-lagu sederhana  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Proses  latihan dilanjutkan dengan memainkan lagu yang lebih kompleks yaitu lagu tradisional Sumatera Utara.
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 140-150 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Proses  evaluasi  dilakukan  dengan  melihat  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi teori dan kemampuan praktis siswa dalam memainkan recorder. Hal inilah yang menjadi dasar bagi peneliti untuk melihat efektifitas penerapan modul praktikum ini

## Penyebaran ( Disseminate)
Perencanaan tahap penyebaran akan dilakukan selama proses perkuliahan semester 2021/2022.  Modul  praktikum  ini  bertujuan  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran musik sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan kompetensi musik siswa
SIMPULAN
Pengembangan  modul  praktikum  musik  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan pemahaman aspek teoritis musik dan mengembangkan keterampilan bermain musik bagi mahasiswa Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Modul praktikum dibuat sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  seni  di  sekolah  dasar.  Materi  ini  juga disesuaikan  dengan  berbagai  contoh  kasus  dalam  masalah  pembelajaran  musik  di sekolah dasar, dan setiap pemecahan masalah dilakukan secara berkelompok sebagai implementasi dari konsep Team Based Project.

## DAFTAR PUSTAKA
Franco-santos, M., & Gomez-meija, L. (2015). Team-based incentives: Creating a Culture of Collaboration, Innovation, and Performance. The Compensation Handbook, 6 , 199- 209.
Hammond, J. (2002). Learning by the Case Method. Harvard Business School , 1-4. Mack, D. (2001). Pendidikan Musik - Antara Harapan dan Realitas. Bandung: UPI Bandung. Nugraha, J., Santoso, & Murtono. (2021). Pengembangan Modul Seni Musik Berbasis Experiential Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Bermain Musik Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Dan Prakarya Siswa Sekolah Dasar. El- Ibtidaiy, 4 (2), 189- 200.
Pramono, O. (2015). Temukan Sedini Mungkin Keajaiban Potensi Anak Anda. Jakarta: In Azna Books.
Putra, A. D., Putra, I. E., & Ferdian, R. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Teori Musik Pada Prodi Pendidikan Musik Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Padang. Musikolastika, 1 (1).
Raharjo, I. B. (2018). Optimalisasi Penciptaan “Lagu Model” Anak Usia Dini. Promusika, 6 (1), 12-21.
Rosidah, C. T., & Pramulia, P. (2021). Team Based Project dan Case Method Sebagai Strategi Pengembangan Keterampilan Mengembangkan Pembelajaran Mahasiswa. Mendidik: Jurnal Kahian Pendidikan dan Pengajaran, 7 (2), 245-251.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Wadiyo, & Utomo, U. (2016). Pengembangan Materi Ajar Seni Budaya Sub Materi Musik pada Sekolah Umum Jenjang Sekolah Dasar. Resital Jurnal Seni Pertunjukan, 17 (2), 87-97.
Yunita, A. T., Prasetiyo, A., & Astanta, A. T. (2021). Implementasi Materi Musik Berdasarkan Kurikulum Tematik 2013 Sekolah Dasar di Kecamatan Sewon Bantul Yogyakarta. Promusika, 9 (1), 39-50.