## JCAR 5 (3) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: artayasa75@unram.ac.id
Copyright © 2023, Artayasa et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Analisis  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  Terhadap  Pembelajaran  E-Learning Berdasarkan Gender
I Putu Artayasa 1 , Echa Noviani 1 , Endah Kurnia Widaswara 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.4441
Received : 10 Juni 2023 Revised : 28 Agustus 2023                              Accepted : 31 Agustus 2023
Abstract : During the emergency period of the Covid-19 pandemic, conventional learning cannot  be  carried  out,  so  it  needs  to  be  replaced  with  online  learning  to  ensure  the continuity  of  the  learning  process.  This  research  aims  to  reveal  students'  learning motivation  in  E-Learning  during  the  Covid-19  pandemic.  A  quantitative  approach  with survey methods was used in this research. This research was carried out on 120 students at SMAN  1  Kediri  by  collecting  data  using  a  questionnaire  in  the  form  of  a  questionnaire. Data analysis was carried out by calculating the percentage of scores obtained. The results of  the  analysis  show  that  students'  learning  motivation  towards  E-Learning  during  the Covid-19 pandemic reached an average percentage score of 78.19% in the good category. The  average  learning  motivation  score  of  female  students  is  higher  than  that  of  male students, but both are in the good motivation category. The results of this research can be used as an evaluation by various parties in implementing online learning in the education sector, especially in implementing E-Learning.
Keywords: E-Learning, Gender, Learning motivation.
Abstrak: Selama masa darurat pandemi Covid-19, pembelajaran konvensional tidak dapat dilakukan,  sehingga  perlu  digantikan  dengan  pembelajaran  daring  untuk  memastikan kelangsungan proses belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap motivasi belajar siswa  dalam  E-Learning  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Pendekatan  kuantitatif  dengan metode survei digunakan dalam penelitian ini. Penelitian ini dilaksanakan pada 120 siswa di  SMAN  1  Kediri  dengan  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dalam  bentuk angket. Analisis data dilakukan dengan menghitung persentase skor yang diperoleh. Hasil analisis menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa terhadap E-Learning selama pandemi Covid-19  mencapai  rata-rata  skor  persentase  sebesar  78,19%  dengan  kategori  baik.  Rata- rata  skor  motivasi  belajar  siswa  perempuan  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  laki-laki namun  keduanya  berada  dalam  motivasi  kategori  baik. Hasil  penelitian  ini  dapat digunakan  sebagai  evaluasi  oleh  berbagai  pihak  dalam  penyelenggaraan pembelajaran  daring  di  bidang  pendidikan,  khususnya  dalam  implementasi  E- Learning.
Kata Kunci: E-Learning, Gender, Motivasi belajar.

## Introduction
Pandemi  Covid-19  telah  melanda  seluruh penduduk  bumi,  mengganggu  berbagai  aspek
kehidupan  manusia,  termasuk  pendidikan  (Aji,  2020). Dalam  upaya  untuk  menghentikan  penyebaran  virus yang mematikan ini, pemerintah Indonesia mengambil langkah-langkah  seperti  pembatasan  sosial  dan  fisik,
serta  himbauan  untuk  tetap  beraktivitas  di  rumah (Fatwa, 2020). Dampak multidimensi pandemi ini juga dirasakan dalam sektor pendidikan, yang mengakibatkan  penurunan  kualitas  belajar  peserta didik  (Fitriyani  et  al.,  2020). Dalam  situasi darurat  ini, sistem  pembelajaran  konvensional  harus  digantikan dengan  pembelajaran  daring  agar  proses  belajar  tetap berjalan.  Meskipun  terjadi  pandemi  Covid-19,  penting bagi  pemerintah  dan  stakeholders  pendidikan  untuk tetap  memperhatikan  kemajuan  pendidikan,  sehingga dunia pendidikan dapat terus berkembang (Sujiwo dan A’yun, 2020).
E-Learning, sebagai media pembelajaran berbasis teknologi, memanfaatkan internet untuk menyampaikan materi kepada peserta didik (Pradja  et al.,  2019).  Konsep  E-Learning  adalah  pembelajaran elektronik  yang  dilakukan  secara  online  melalui website E-Learning, memungkinkan akses belajar tanpa batasan  ruang  dan  waktu  (Oktarika,  2015). Pemanfaatan  E-Learning  sangat  bergantung  pada ketersediaan jaringan internet yang dapat mempengaruhi  tugas-tugas  guru  dalam  proses pembelajaran  (Silahuddin,  2015).  Adaptasi  siswa terhadap E-Learning menjadi penting, dan keberhasilan  pembelajaran  E-Learning  bergantung pada  kualitas  jaringan  internet  yang  stabil.  Apapun pendekatan pembelajaran yang diterapkan, pengelolaan  pendidikan  yang  berkualitas  perlu  tetap dilakukan untuk menghasilkan lulusan yang kompeten sesuai harapan. Kepuasan pengguna lulusan ditentukan  oleh  kualitas  lulusan  ataupun  produk  dan jasa yang dihasilkan (Prabandari & Sumarni, 2020).
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi  saat  ini  sangat  relevan dalam  pendidikan, karena  penting  bagi  siswa  untuk  memahami  dan merefleksikan  pengetahuan  dengan  realitas  zaman (Suendari  &  Suparno,  2019).  Dalam  implementasi  E- Learning,  guru  dan  siswa  berdiskusi  melalui  berbagai aplikasi seperti e-classroom, video conference, telepon, live chat, Zoom, dan grup WhatsApp (Dhull & Sakshi, 2017).  Hal  ini  meliputi  penyampaian  informasi  terkait materi  pelajaran,  tugas-tugas,  kuis,  serta  tugas kelompok,  semuanya  bertujuan  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa. Motivasi belajar sangat penting karena memungkinkan siswa lebih menerima informasi yang  disampaikan  dalam  proses  pembelajaran (Fitriyani et al., 2020).
Motivasi merupakan kekuatan yang mendorong individu  untuk  melakukan  tindakan  atau  perilaku guna mencapai tujuan atau harapan tertentu. Motivasi belajar  melibatkan  dorongan  internal  dan  eksternal yang  mempengaruhi  perubahan  perilaku,  seringkali ditandai  dengan  indikator  atau  faktor  pendukung tertentu. Dalam konteks ini, motivasi berperan sebagai
dorongan  yang  mendorong  seseorang  untuk  belajar dan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  (Sujiwo  & A’yun,  2020).  Motivasi  belajar  menciptakan  kondisi psikologis  yang  membangkitkan  minat  dan  semangat siswa untuk belajar dengan gembira dan tekun. Hal ini akan  membentuk  pola  belajar  siswa  yang  sistematis, penuh konsentrasi, dan mampu memilih kegiatan yang relevan (Setyowati, 2007).
Motivasi  dan  proses  belajar  saling berhubungan dan  saling  mempengaruhi.  Motivasi  belajar  dapat muncul dari dua faktor, yaitu faktor internal (intrinsik) dan  faktor  eksternal  (ekstrinsik)  yang  mempengaruhi individu.  Keduanya  dapat  dipicu  oleh  rangsangan tertentu  yang  mendorong  siswa  untuk  memiliki keinginan belajar. Dalam konteks pembelajaran melalui E-Learning,  rangsangan  ini  dapat  membangkitkan semangat dan antusiasme belajar. Motivasi belajar pada setiap siswa bervariasi, tergantung pada latar belakang sosial-budaya  mereka.  Siswa  yang  berasal  dari  latar belakang yang berbeda dapat memiliki motivasi belajar yang berbeda pula, baik itu siswa lokal maupun siswa asing (Kazakova & Shastina, 2019).
Penerapan  E-Learning  telah  berlangsung  cukup lama  di  berbagai  sekolah,  terutama  sejak  merebaknya pandemi  Covid-19.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk mengevaluasi pengaruh pembelajaran E-Learning terhadap motivasi belajar siswa di SMAN 1 Kediri,  dengan  mempertimbangkan  faktor  gender. Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi  bagi sekolah  dan  guru  untuk  lebih  memperhatikan  peran gender  dalam  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa, yang pada akhirnya akan berdampak pada hasil belajar mereka.

## Method
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif yang  menggunakan  metode  survey.  Metode  ini digunakan karena data penelitian berupa angka-angka dan  dianalisis  menggunakan  statistik,  seperti  yang disebutkan  oleh  Sugiyono  (2018).  Penelitian  survey, seperti  yang  dijelaskan  oleh  Pinsonneault  &  Kraemer (1993)  dalam  Fitriyani  et  al.  (2020),  digunakan  untuk menggambarkan secara kuantitatif aspek-aspek spesifik  dari  populasi  tertentu.  Dalam  penelitian  ini, survey digunakan untuk mengungkap motivasi belajar siswa  dalam  menjalani  pembelajaran  E-Learning. Subjek penelitian ini adalah  120 siswa SMAN 1 Kediri yang  telah  mengikuti  pembelajaran  daring  selama masa pandemi Covid-19.
Dalam  penelitian  ini,  digunakan  instrumen berupa  kuesioner  dalam  bentuk  angket  sebagai  data survey.  Tujuan  dari  survei  tersebut  adalah  untuk mengungkap  secara  detail  tentang  motivasi  siswa
dalam pembelajaran E-Learning selama masa pandemi Covid-19.  Pemberian  skor  hasil  survei  dilakukan berdasarkan  skala  Likert.  Skala  Likert,  menurut Sugiyono  (2018),  digunakan  sebagai  alat  untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi individu atau kelompok terhadap fenomena sosial. Berikut ini adalah tabel skala Likert yang digunakan.
Tabel 1. Skala Likert
Kriteria Penilaian Skala Penilaian Sangat Setuju 5 Setuju 4 Cukup/ Netral 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
(Fitriyani et al., 2020)
Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  data dilakukan  dengan  menghitung  persentase  dari  skor yang  diperoleh.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung persentase tersebut adalah sebagai berikut.
Rumus Indeks % = x 100
Keterangan: T   : Total jumlah responden yang memilih Pn : Pilihan angka skor Likert Y   : Skor Ideal
Hasil persentase yang diperoleh kemudian diinterpretasikan berdasarkan tabel interval berikut.
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor Persentase Keterangan 0%-19,99% Sangat Kurang Baik 20%-39,99% Kurang Baik 40%-59,99% Cukup 60%-79,99% Baik 80,99%-100% Sangat Baik Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, digunakan  sebagai  dasar  untuk  menganalisis  secara mendalam  dan  menarik  kesimpulan  mengenai motivasi  belajar  siswa  SMAN  1  Kediri  dalam menjalankan E-Learning selama masa Pandemi Covid- 19.

## Result and Discussion
Hasil survei motivasi belajar telah dikumpulkan dari  120  siswa  SMAN  1  Kediri.  Informasi  yang terkandung  dalam  hasil  survei  tersebut  disajikan melalui tabel dan grafik di bawah ini.
Tabel  3.  Hasil  Survei  Motivasi  siswa  terhadap E- Learning.
No Aspek Persenta se (%) Kriteria 1 Menyenangi dan bergairah saat menjalankan E-Learning 64 Baik 2 Mempelajari terlebih dahulu materi yang akan diajarkan 64.50 Baik 3 Mencatat materi yang disampaikan pada saat pembelajaran 78.84 Baik 4 Ketertarikan  terhadap bahan dan materi yang disampaikan 74.17 Baik 5 Menyelesaikan tugas- tugas yang diberikan 94.67 Sangat Baik 6 Merasa senang dan berusaha menyelesaikan tugas 79.17 Baik 7 Berusaha mencari informasi dari teman, orang lain dan buku paket untuk mengatasi kesulitan saya saat mengerjakan tugas 87.17 Sangat Baik 8 Berusaha untuk selalu tekun belajar agar saya bisa menguasai materi pembelajaran 79.34 Baik 9 Selalu belajar meskipun tidak ada yang menyuruh saya untuk belajar 67.34 Baik 10 Keinginan untuk mendapatkan nilai terbaik dari setiap tugas 92.67 Sangat Baik Rata-Rata 78.19 Baik
Dari  data  yang  tercantum  dalam  Tabel  3 tersebut,  dapat  dilihat  beberapa  aspek  yang  menjadi perhatian  dalam  mengamati  motivasi  belajar  siswa, antara  lain:  1)  tingkat  kesenangan  dan  antusiasme siswa  saat  menggunakan  E-Learning,  dengan  skor persentase  64%  yang  termasuk  dalam  kategori  baik, menunjukkan adanya semangat siswa dalam mengikuti E-Learning;  2)  kegiatan  mempelajari  materi  sebelum diajarkan,  dengan  skor  persentase  64,50%  yang termasuk  dalam  kategori  baik,  mempermudah pemahaman  materi  dan  meningkatkan  kelancaran proses pembelajaran; 3) kegiatan mencatat materi yang disampaikan  selama  pembelajaran,  dengan  skor persentase 78,84% yang termasuk dalam kategori baik,
membantu  siswa  mencapai  hasil  belajar  yang  baik melalui  pencatatan  materi  yang  diberikan;  4)  minat terhadap bahan dan materi yang disampaikan, dengan skor  persentase  74,17%  yang  termasuk  dalam  kategori baik,  menandakan  bahwa  materi  yang  diajarkan menarik  minat  siswa.  Kemampuan  guru  dalam menyusun bahan dan materi E-Learning juga berperan dalam  memotivasi  dan  membantu  siswa  memahami materi  yang  disampaikan.  Selain  itu,  motivasi  siswa untuk  meraih  prestasi  atau  nilai  tinggi  juga  dapat mendorong  mereka  untuk  belajar  dengan  tekun meskipun  menggunakan  E-Learning.  Sejalan  dengan hal  tersebut,  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi memiliki keinginan untuk meraih nilai yang baik dan mereka belajar dengan rajin dan tekun (Fitriyani et al., 2020).
Aspek-aspek  berikutnya  yang  diperhatikan adalah:  5)  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan tugas  yang  diberikan,  dengan  skor  persentase  94.67% yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik;  6)  sikap siswa  yang  merasa  senang  dan  berusaha  untuk menyelesaikan  tugas,  dengan  skor  persentase  79.17% yang  termasuk  dalam  kategori  baik;  7)  upaya  siswa dalam  mencari  informasi  dari  teman,  orang  lain,  dan buku  paket  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam mengerjakan  tugas,  dengan  skor  persentase  87.17% yang termasuk dalam kategori sangat baik. Pemberian tugas oleh guru bertujuan sebagai evaluasi pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  telah  disampaikan,  dan ketiga  aspek  tersebut  menunjukkan  keseriusan  siswa dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Penting untuk  dicatat  bahwa  hasil  belajar  siswa  tidak  selalu lebih  baik,  karena  hal  ini  bergantung  pada  motivasi belajar  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa (Prasetya, 2013).
Aspek-aspek selanjutnya yang perlu diperhatikan  adalah:  8)  upaya  siswa  dalam  tekun belajar  untuk  menguasai  materi  pembelajaran,  dengan skor  persentase  79.34%  yang  termasuk  dalam  kategori baik;  9) kebiasaan  siswa  untuk  terus  belajar meskipun tidak  ada  yang  meminta,  dengan  skor  persentase 67.34%  yang  termasuk  dalam  kategori  baik;  10) motivasi  siswa  untuk  mendapatkan  nilai  terbaik  dari setiap  tugas,  dengan  skor  persentase  92.67%  yang termasuk dalam kategori sangat baik. Ketiga aspek ini menunjukkan  semangat  dan  motivasi  siswa  dalam belajar  secara  mandiri  untuk  menguasai  materi pembelajaran  dan  mencapai  nilai  yang  optimal. Menurut  Prasetya  (2013),  motivasi  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  motivasi  berprestasi.  Siswa  yang memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi  cenderung mencapai  prestasi  akademik  yang  tinggi  karena memiliki:  1).  rasa  takut  akan  kegagalan  lebih  rendah dibandingkan dengan hasrat untuk meraih kesuksesan,
dan  2)  tugas-tugas  yang  dihadapi  dalam  kelas memberikan  tantangan  yang  memadai,  tidak  terlalu mudah  namun  juga  tidak  terlalu  sulit,  sehingga memberikan kesempatan untuk meraih keberhasilan.
Berdasarkan hasil analisis motivasi belajar siswa terhadap  E-Learning  selama  masa  pandemi  Covid-19 yang  terdapat  dalam  tabel diatas,  dapat  dilihat  bahwa rata-rata  skor  persentase  keseluruhan  adalah  78.19% dengan  kategori  baik.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa siswa  SMAN  1  Kediri  memiliki  motivasi  yang  tinggi dalam melaksanakan E-Learning selama masa pandemi Covid-19. Meskipun masa darurat pandemi mengharuskan  peralihan  ke  pembelajaran  daring, siswa  tetap  menunjukkan  motivasi  yang  tinggi  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  tersebut  (Sujiwo & A’yun, 2020). Terdapat beberapa catatan yang perlu diperhatikan agar E-Learning atau pembelajaran daring tetap  optimal,  terutama  terkait  dengan  kesiapan belajar.  Beberapa  faktor  yang  menjadi  pertimbangan meliputi  kepercayaan  diri  dalam  menggunakan komputer/internet, kemampuan belajar secara mandiri, pengendalian diri saat pembelajaran, motivasi untuk  belajar,  serta  kepercayaan  diri  dalam berkomunikasi secara online (Fitriyani et al., 2020).
Hasil  survei  motivasi  belajar  siswa  berdasarkan gender dirangkum pada Gambar 1 berikut.
72,63 79,04 60 65 70 75 80 85 Laki-Laki Perempuan P er sen tas e (% )
Gambar  1.  Perbandingan  Persentase  Motivasi  Belajar siswa Berdasarkan Gender Hasil analisis motivasi belajar siswa berdasarkan jenis  kelamin,  diperoleh  rata-rata  skor  persentase motivasi  belajar  siswa  laki-laki  sebesar  72.63%, termasuk  dalam  kategori  baik,  sementara  siswa perempuan  memperoleh  rata-rata  skor  persentase 79.04%,  juga  termasuk  dalam  kategori  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  perempuan  memiliki motivasi  belajar  yang lebih  tinggi  dibandingkan  siswa laki-laki,  meskipun  keduanya  masuk  dalam  kriteria baik.  Menurut  Saragi  dan  Suryani  (2018),  terkait dengan  indikator  motivasi  belajar  dan  teori  genetika, wanita yang didominasi oleh kromosom XX cenderung memiliki  kognitif  yang  lebih  tinggi  daripada  laki-laki
yang memiliki kromosom Y. Hal ini karena kromosom X  terkait  dengan  pemrosesan  kognitif  tingkat  tinggi, sehingga  wanita  memiliki  kelebihan  pemrosesan tingkat  tinggi  dibandingkan  laki-laki.  Oleh  karena  itu, wanita  cenderung  mampu  menginterpretasikan indikator  motivasi  belajar  dengan  lebih  baik  daripada laki-laki. Temuan ini konsisten dengan penelitian Ahyo dan  Suprapti  (2018),  serta  Saragi  dan  Suryani  (2018) yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  motivasi siswa  perempuan  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan siswa  laki-laki.  Pendapat  ini  sejalan  dengan  yang dikemukakan  Rahmawati  (2020)  bahwa  motivasi belajar  siswa  yang  berjenis  kelamin  perempuan memiliki  rata-rata  skor  lebih  tinggi  daripada  siswa yang berjenis kelamin laki-laki.

## Conclusion
Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan  hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Rata-rata  motivasi  belajar  siswa  terhadap  E- Learning selama masa pandemi Covid-19 menunjukkan  skor  persentase  sebesar  78.19% dengan  kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa/siswi SMAN 1 Kediri memiliki motivasi yang tinggi  dalam  menjalani  E-Learning  selama  masa pandemi Covid-19.
b. Secara  rata-rata,  motivasi  belajar  siswa  perempuan dan  siswa  laki-laki  berada  dalam  kategori  baik, namun  rata-rata  skor  persentase  siswa  perempuan lebih tinggi.
Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai evaluasi  oleh  berbagai  pihak  dalam  penyelenggaraan pembelajaran daring di bidang pendidikan, khususnya dalam  implementasi  E-Learning.  Dengan  demikian, diharapkan adanya upaya perbaikan terhadap temuan kekurangan  yang  ditemukan.  Selain  itu,  penelitian  ini diharapkan  juga  menjadi  referensi  bagi  peneliti  lain dalam  menganalisis  dan  mengembangkan  motivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring  pada  masa darurat  di  masa  depan.  Dengan  adanya  kajian  yang lebih lanjut, diharapkan dapat mendorong hasil belajar siswa sesuai dengan harapan yang diinginkan.

## References
Ahyo, R. N., & Suprapti, V. (2018). Perbedaan Motivasi Berprestasi  Siswa  Laki-Laki  dan  Perempuan. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  dan  Perkembangan , 7(1), 83-96.
Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan,  dan Proses  Pembelajaran. Jurnal  Sosial  &  Budaya Syari , 7(5), 395-402.
Dhull,  I.,  &  Sakshi.  (2017).  Online  Learning. International  Education  &  Research  Journal, 3(8), 32–34.
Fatwa, A. (2020). Pemanfaatan Teknologi Pendidikan di Era  New  Normal. Indonesian  Journal  of Instructional Technology , 1(2), 20-30.
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).  Motivasi
Belajar  Mahasiswa  pada  Pembelajaran  Daring Selama Pandemik Covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6(2), 165-175.
Kazakova, J. K., & Shastina, E. M. (2019). The Impact Of Socio-Cultural  Differences  Of  Formation  Of Intrinsic  Motivation:  The  Case  Of  Local  And Foreign Students. Learning and Motivation , 15, 1-
9. DOI: 10.1016/j.lmot.2018.10.001 Oktarika, D. (2015). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan  Media  E-Learning  terhadap Minat  Belajar  Siswa  pada  Mata  kuliah  E- Learning  di  Program  Studi  P.TIK. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains , 4(1), 15-26. Pembudi,  A.  A.,  Setyadin,  B.,  &  Sunandar,  A.  (2016).
Perbedaan  Prestasi  dan  Motivasi  Belajar Mahasiswa
Administrasi
Pendidikan
Berdasarkan  Variasi  Asal  Sekolah  Dalam Proses  Perkuliahan. Manajemen  Pendidikan , 25(2), 151–159 .
Prabandari, F., & Sumarni. (2020). Pengaruh Persepsi E- Learning  Terhadap  Kepuasan  Mahasiswa Kebidanan  Dalam  Masa  Pandemik  Di  STIKES Muhammadiyah  Gombong. Jurnal  Ilmiah Kesehatan Keperawatan , 16(1), 44-52. Pradja,  B.,  Raisa,  &  Julaeha,  S.  (2019). Pengaruh Pembelajaran Berbasis E-Learning dengan Aplikasi Edmodo  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA . Prosiding DPNPM Unindra 2019, 139-146.
Prasetya,  S.  K.  (2013).  Pengaruh  E-Learning  Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Geografi , 11(21), 74-82. Rahmawati,  D.  A.  (2020). Pengaruh  Perbedaan  Gender terhadap Motivasi Belajar Siswa . Diperoleh dari https://www.kompasiana.com/devialfinarahmawati/
5e846fa8097f3616ae727472/pengaruh- perbedaan-gender-terhadap-motivasi-belajar- siswa?page=all&page_images=1
Saragi,  M.  P.,  &  Suryani,  R.  (2018). Perbedaan  Motivasi Belajar  Siswa  Berjenis  Kelamin  Perempuan  dan Laki-laki  SMK  Swasta  Bandung .  Diperoleh  dari https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPBK/a rticle/download/3197/2437
Setyowati.  (2007). Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar    Siswa  Kelas  VII  SMPN  13 Semarang .  Skripsi.  Semarang:  Universitas Negeri Semarang.
Silahuddin.  (2015).  Penerapan  E-LEARNING    dalam Inovasi  Pendidikan. Jurnal  Ilmiah  CIRCUIT ,  1
(1), 48-59.
Suendari,  R.,  &  Suparno.  (2019).  Pengaruh  Penerapan E-Learning    Terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa Jurusan  Akuntansi    Fakultas  Ekonomi  Dan Bisnis  Universitas  Syiah  Kuala. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Ekonomi Akuntansi , 4 (4), 613-617. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: CV Alfabeta.
Sujiwo,  D.  A.  C.,  A’yun,  Q.  (2020). Pengaruh Pemanfaatan E-learning Terhadap MotivasiBelajar  Mahasiswa .  Jurnal  Sistem  &
Teknologi  Informasi  Indonesia ,  5(2),  53-59.  DOI: https://doi.org/10.32528/justindo.v5i2.3469