PENINGKATAN KETERAMPILAN KOMPETENSI DASAR EKSPONEN DENGAN MENGGUNAKAN METODE CONTEXTUAL TEACHING LEARNING PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS X MIA-2 SMA NEGRI 2 LUBUK PAKAM TAHUN AJARAN 2021/2022
Jahinoma Gultom 1
Penulis adlah Guru SMA Negeri 2 Lubuk Pakam
Abstract:  Improving  Exponential  Basic  Competence  Skills  Using  Contextual Teaching Learning Methods in Mathematics Subjects in Class X Mia-2 Sma Negri 2 Lubuk Pakam Academic Year 2021/2022. The problem of this research is the low skill of  students  in  mathematics  in  Class  X  MIA-2  SMA  Negeri  2  Lubuk  Pakam. This  study aims  to  improve  students'  skills  by  applying  the  Contextual  Teaching  Learning  method. The  hypothesis  proposed  in  this  study  is  “Using  the  Contextual  Teaching  Learning method  can  improve  students'  skills  in  the  basic  competencies  of  Exponents  in  class  X MIA-2  SMA  Negri  2  Lubuk  Pakam.  The  research  subjects  were  36  students  of  class  X MIA-2,  while  the  object  of  the  research  was  the  Contextual  Teaching  Learning  method and the tool used to collect data was a list of student scores. In carrying out this research, research tools and instruments have been developed. The tools that have been developed include:  (1)  learning  implementation  plans,  (2)  student  activity  sheets.  The  instruments developed  were:  (1)  pre  test,  (2)  post  test,  (3)  teacher  activity  observation  sheet,  (4) student  response  questionnaire.  83.33%)  students  who  get  low  learning  outcomes (unfinished) because they have not reached KKM 75 and as many as 6 students (16.67%) who are included in the complete category reach KKM 75. The results of data analysis in cycle I show that: ( 1) the average test score is 68.06 or there are 15 people (41.67%) of the number of students who take the test which are included in the complete category and reach  the  KKM 75  and 21  students  (58.33%)  are  included  in  the  low  category have  not achieved KKM 75 . In the second cycle the average test was 80.83 there were 27 students (75.00%)  including  the  complete  category  and  reaching  the  KKM  75.  A  total  of  9 students  (25.00%)  were  included  in  the  low  category  (not  yet  completed)  and  had  not reached the KKM 75. Based on the results of the pre test, there was a significant increase in  the  post  test  in  cycles  I  and  II.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  application  of Contextual  Teaching  Learning  methods  can  improve  students'  skills  in  Exponent  Basic Competence Mathematics at SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Klas X MIA-2 T.A 2021/2022 and student responses, the teacher's response during learning has met the set targets. This increase  occurred  with  various  revisions  of  actions  based  on  the  results  of  reflection  on the learning process and results.

## Keywords: Skill Improvement, CTL, Exponent
Abstrak:  Peningkatan  Keterampilan  Kompetensi  Dasar  Eksponen  Dengan Menggunakan  Metode  Contextual  Teaching  Learning  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Di Kelas X Mia-2 Sma Negri 2 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2021/2022. Permasalahan  penelitian  ini  adalah  rendahnya  keterampilan  siswa  pada  pelajaran matematika  di  Kelas  X  MIA-2  SMA  Negri  2  Lubuk  Pakam.  Penelitian  ini  bertujuan untuk meningkatkan keterampilan siswa dengan penerapan  metode Contextual Teaching Learning Hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini  adalah  “Dengan  menggunakan metode Contextual  Teaching  Learning dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  pada kompetensi  dasar  Eksponen  di  kelas  X  MIA-2  SMA  Negri  2  Lubuk  Pakam.  subjek

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  ujung tombak  dalam  mempersiapkan  SDM yang handal, karena pendidikan diyakini akan  dapat  mendorong  memaksimalkan potensi  siswa  mencapai  SDM  yang handal untuk dapat bersikap kritis,  logis dan  inovatif  dalam  menghadapi  dan menyelesaikan setiap permasalahan yang  dihadapinya.  Hal  tersebut  senada dengan  pendapat  Sumarmo  (2004:1) yang  menyatakan  bahwa  pendidikan matematika  sebagai  proses  yang  aktif, dinamik,  dan  generatif  melalui  kegiatan matematika  ( doing  math )  memberikan sumbangan  yang  penting  kepada  siswa dalam  pengembangan  nalar,  berfikir logis, sistematik, ktitis dan cermat, serta bersikap  obyektif  dan  terbuka  dalam menghadapi  berbagai permasalahan.
Oleh  karena  itu  tidaklah  mengherankan bila matematika merupakan mata
pelajaran  yang  terdapat  dalam  setiap jenjang  pendidikan,  baik  pendidikan  di lembaga formal maupun di lembaga non formal,  bahkan di  lembaga  latihan  kerja serta  bidang  lain  yang  berkaitan  dengan tujuan peningkatan kualitas SDM sekalipun. Belajar merupakan kunci keberhasilan  siswa,  artinya  belajar memegang peran penting dalam peningkatan  ketramplan  siswa  yang berkualitas memiliki karakteristik tertentu  seperti  wawasan  pengetahuan yang luas, kemampuan untuk menyelesaikan permasalahan- permasalahan sehari-hari yang dihadapinya,  sikap  dan  perilaku  positif terhadap  lingkungan  sosial  maupun lingkungan alam sekitar.
Guru merupakan komponen yang  sangat  penting  dalam  proses belajar  mengajar  sebab  keberhasilan
penelitian  adalah  siswa  kelas  X  MIA-2  yang  berjumlah  36  orang,  sedangkan  objek penelitian  adalah  metode Contextual  Teaching  Learning dan  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  daftar  nilai  siswa.  Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  telah dikembangkan  perangkat  dan  instrumen  penelitian.  Perangkat  yang  telah  dikembangkan antara lain : (1) rencana pelaksanaan pembelajaran, (2)  lembar kegiatan siswa. Instrumen yang  dikembangkan  adalah  :  (1)  tes  pre  test,  (2)  test  pos  test,  (3)  lembar  observasi aktivitas  guru,  (4)  angket  respon  siswa.Berdasarkan  tes  awal  (pre  test)  yang  dilakukan terhadap  36  orang  siswa  terdapat  30  (83,33%)  siswa  yang  mendapatkan  hasil  belajar rendah  (belum  tuntas)  karena  belum  mencapai  KKM  75  dan  sebanyak  6  orang  siswa  ( 16,67%)  yang  termasuk  kategori  tuntas    mencapai  KKM  75.  Hasil  analisis  data  pada siklus I diperoleh gambaran bahwa : (1)  rata-rata nilai tes 68,06 atau terdapat  15 orang (41,67%)    dari  jumlah  siswa  yang  mengikuti  test  yang  termasuk  kategori  tuntas  dan mencapai KKM 75 dan 21 0rang siswa (58,33%) termasuk dalam kategori rendah belum mencapai  KKM  75  .  Pada  siklus  II  rata-rat  tes  80,83  terdapat  27  orang  siswa  (75,00%) termasuk  kategori  tuntas  dan  mencapai  KKM  75.  Sebanyak  9  orang  siswa  (25,00%) termasuk  dalam  kategori  rendah  (belum  tuntas)  dan  belum  mencapai  KKM  75. Berdasarkan  hasil  pre  test  ,  pos  test  pada  siklus  I  dan  II    terdapat  peningkatan  yang signifikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  metode Contextual  Teaching  Learning dapat  meningkatkan  ketrampilan  siswa  pada  pelajaran Matematika Kompetensi Dasar Eksponen di SMA Negeri 2 Lubuk Pakam  Klas X MIA-2 T.A  2021/2022  serta  respon  siswa,  respon  guru  selama  pembelajaran  telah  memenuhi target  yang  ditetapkan.  Peningkatan  tersebut  terjadi  dengan  berbagai  revisi-revisi tindakan berdasarkan hasil-hasil refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran.

## Kata Kunci : Peningkatan Keterampilan, CTL, Eksponen
pelaksanaan  proses  pendidikan  sangat tergantung  pada  guru.  Oleh  karena  itu, upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan dimulai  dari  pembenahan  kemampuan guru.  Salah  satu  kemampuan  yang dimiliki guru adalah bagaimana merancang  metode  pembelajaran  sesuai dengan tujuan yang akan dicapai karena kita yakin tidak semua tujuan
pembelajaran bisa dicapai dengan menggunakan  satu  metode  saja.  Guru juga  harus  mampu  dalam  mengelola komponen  pembelajaran  yang  kreatif dalam mengembangkan materi pembelajaran  sehingga  materi  pelajaran itu  dapat  diserap  oleh  peserta  didik sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Salah  satu  kemampuan  yang harus dimiliki oleh guru adalah
kemampuan menguasai kelas dan terampil  menggunakan  metode  dalam proses pembelajaran. Metode adalah cara yang dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Dalam  kegiatan belajar mengajar metode sangat diperlukan oleh guru dan penggunaannya bervariasi sesuai dengan tujuan  yang  ingin  dicapai  setelah pengajaran  berakhir. Seorang  guru  tidak akan  dapat  melaksanakan  tugasnya  bila dia  tidak  menguasai  satu  pun  metode mengajar yang dirumuskan dan
dikembangkan  para  ahli  psikologi  dan pendidikan  (Djamarah  dkk,  2006:72). Jika  guru  dapat  menggunakan  metode secara  optimal  dan  mengaitkan  materi pelajaran  dengan  lingkungan  sekitar siswa  maka  siswa  akan  termotivasi  dan hasil belajar siswa akan meningkat.
Berdasarkan pengamatan penulis  di  lapangan  menyatakan  bahwa ketrampilan  siswa  dikategorikan  masih rendah  karena  siswa  kurang  termotivasi dalam belajar. Terbukti pada kenyataannya  siswa  kurang  menyukai mapel  Matematika  Karena  metode ceramah.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai raport yang diperoleh dari guru Kelas X MIA–2 tahun ajaran 2021/2022. Banyak siswa  tidak  mencapai  KKM  yaitu  75. Siswa  yang  tidak  mencapai  KKM sebanyak  75%  dari  36  siswa  yaitu  27 siswa  sedangkan  yang  mencapai  KKM sebanyak  25%  dari  36  siswa  yaitu  9 siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa kurang dilatih  berfikir  kritis,  kreatif  dan inovatif  sehingga  ketrampilan  siswa rendah dan metode yang digunakan guru dalam  pelajaran  Matematika  kurang bervariasi. Guru cenderung mengunakan metode  ceramah  tanpa  disertai  dengan penggunaan  media  sehingga  siswa cenderung  pasif  terhadap  materi  yang dijelaskan  guru.  Kepasifan  siswa  dalam belajar merupakan pertanda kurang baik dalam  proses  pembelajaran  juga  dalam perkembangan  intelektual  siswa.  Siswa menjadi  malas  belajar,  berfikir  dan malas berkompetensi saat belajar sehingga akan mengakibatkan terciptanya  siswa  yang  tidak  terampil serta  berintelektual  dalam  pembelajaran matematika  siswa  harus  berfikir  kritis, kreatif  dan  inovatif  karena  matematika adalah  bidang  studi  yang  mempelajari, menelaah,  menganalisis  serta  induk dari semua  pelajaran  yang  harus  diketahui oleh  masyarakat  dengan  meninjau  dari berbagai aspek kehidupan di masyarakat.  Adapun  kompetensi  dasar dari  materi  yang  akan  diteliti  yaitu Eksponen.
Untuk mencapai pengajaran
yang  baik,  seorang  guru  dituntut  untuk mampu  memilih  dan  menggunakan metode pembelajaran yang sesuai
dengan  yang  diajarkan  kepada  peserta didik.  Maka  salah  satu  cara  dalam mencapai tujuan tersebut yaitu menggunakan metode contextual teaching  learning pada  kompetensi dasar  Eksponen.  Pada  saat  mengajarkan guru  mengaitkan  materi  dengan  situasi nyata siswa, kemudian guru menugaskan siswa berdasarkan kelompok  siswa  diharapkan  aktif  dalam belajar.  Berdasarkan  pemahaman  siswa terhadap  pelajaran,  siswa  diharapkan dapat mengembangkan keterampilannya. Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  guru  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “  Peningkatan Ketrampilan Kompetensi Dasar Eksponen Dengan Menggunakan Metode  Contextual  Teaching  Learning Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di kelas  X  MIA–2  SMA  Negeri  2  Lubuk
Pakam T.A 2021/2022

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis Penelitian Jenis enelitian yang akan dilaksanakan adalah penelitian Tindakan
kelas  (PTK).  Penelitian  ini  memiliki beberapa  tahap  yang  berupa  siklus. Prosedur  penelitian  terdiri  dari  dua siklus,  setiap  siklus  disesuaikan  dengan perubahan yang akan dicapai.

## Subjek dan Objek penelitian
Penelitian tindakan kelas (PTK) akan  dilaksanakan  di  Kelas  X  MIA-2 SMA  Negeri  2  Lubuk  Pakam  T.A 2021/2022.  Subjek  penelitian  adalah siswa  Kelas  X  MIA-2  yang  berjumlah 40 orang.
Objek  penelitian  adalah  CTL. CTL  adalah  suatu  proses  pembelajaran yang  bertujuan  untuk  membantu  siswa memahami  makna  yang  ada pada bahan ajar  yang  mereka  pelajari  dengan menghubungkan pelajaran dalam
konteks kehidupan pribadi dan sosial.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  akan
di  laksanakan  di  SMA  Negeri  2  Lubuk Pakam. 2. Waktu Penelitian Penelitian  ini  akan  dilaksanakan selama 3 bulan (mulai kesiapan mengajar  sampai  pelaksanaan  tindakan) Agustus, September, Oktober T.A 2021/2022.

## Desain dan Prosedur Penelitian
Penetian  ini  akan  dilaksanakan sesuai  dengan  perubahan  yang  akan dicapai.  Penelitian  tindakan  kelas  akan dilakukan dengan 2 siklus, yakni siklus I dan siklus II diantaranya.
Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

## Prosedur Penelitian
Sesuai  dengan  jenis  penelitian ini, yaitu penelitian tindakan kelas maka peneliti  menggunakan  2  siklus.  Masing- masing  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamanan dan refleksi.

## Alat Pengumpul Data
a. Observasi Observasi  dilakukan  untuk  melihat pelaksanaan tindakan dengan menggunakan  metode  contextual teaching  learning  dan  kegiatan siswa.
b. Tes hasil ketrampilan untuk mengetahui  hasil  belajar  setelah diterapkannya tindakan

## Teknik Analisa Data
Analisa  ini  dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar
siswa  dengan  metode  pembelajaran
Contextual  Teaching  Learning atau berhasil tidaknya tindakan yang dilakukan, untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi  pelajaran  dapat  digunakan  rumus : 1. Hasil Belajar Siswa Secara Individu Secara  individu  hasil  belajar siswa dapat dihitung dengan menggunakan rumus : Sk = B - 𝑆 𝑂−1 (Hanafiah, 2009
: 54)
Sk adalah skor yang diperoleh
B adalah jawaban yang benar
S adalah jawaban yang salah
O  adalah  kemungkinan  jawaban yang benar Nilai rata-rata secara klasikal
Prosedur PTK

## Perencanaan Tindakan

## Refleksi
Pelaksanaan Tindakan
Observasi dan Evaluasi Rencana Tindakan Ulang Refleksi Pelaksanaan
Tindakan
Observasi dan Evaluasi Rencana Tindakan Ulang
Dalam penelitian ini guru menjumlahkan  nilai  yang  diperoleh seluruh  siswa  kemudian  dibagikan dengan jumlah siswa sehingga diperoleh nilai rata-rata.
Nilai rata-rata ini dapat dihitung dengan menggunakan rumus :
𝑋̅ = ∑ 𝑋 ∑ 𝑁 (Agib, 2010 : 40)
Keterangan : X  adalah nilai rata-rata ∑ 𝑋 adalah jumlah semua nilai siswa ∑ 𝑁 adalah jumlah  siswa Untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar siswa,  digunakan  rumus  sebagai  berikut
:
p = ∑ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠
∑ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
Kriteria  tingkat  keberhasilan  belajar siswa dalam % menurut Aqib (2008 : 8) adalah : Tingkat Keberhasilan (%) Arti > 80 % Sagat tinggi 60 – 79 % Tinggi 40 – 59 % Sedang 20 – 39 % Rendah < 20 % Sangat rendah 2. Observasi
Observasi  adalah  cara  yang digunakan untuk menganalisa dan mengadakan pencatatan secara sistematis  dan  mengadakan  pencatatan secara  sistematis  mengenai  tingkah  laku dengan melihat atau mengamati individu atau  kelompok  secara  langsung.  Cara tersebut  dapat  juga  dilakukan  dengan menggunakan teknik dan alat-alat khusus  seperti  blangko,  checklist,  atau daftar  isian  yang  telah  dipersiapkan sebelumnya.  Observasi  untuk  guru dilakukan  saat  guru  mengajar  di  kelas
dan  observasi  untuk  siswa  dilakukan pada saat proses belajar mengajar.
Cara menganalisa hasil observasi guru yaitu dengan menggunakan rumus : Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x  100  %
(Arikunto, 2005 : 16)

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Berdasarkan  temuan  guru  yang
telah diuraikan, pelaksanaan pembelajaran  Pokok  Bahasan  Eksponen dengan menggunakan motede Contextual  Teaching  Learning dalam proses pembelajaran menciptakan suasana aktif bagi siswa.
Dengan  menggunakan  motode Contextual Teaching  Learning ini  siswa dapat  lebih  fokus  dan  bersemangat dalam belajar karena pada pembelajaran Contextual  Teaching  Learning materi pelajaran  dihubungkan  dengan  situasi nyata  siswa  sehingga  siswa  semakin aktif dalam belajar.
Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Contextual  Teaching  Learning dalam proses  pembelajaran  sudah  terlaksana secara  optimal.  Dikatakan  optimal karena langkah-langkah penerapan metode Contextual  Teaching  Learning sudah terlaksana sepenuhnya pada tahap tindakan.  Sehingga  hasil  belajar  siswa dikatan meningkat mulai dari pretest (tes awal),  postes  I  dan  postes  II.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  tabel  dan diagram  nilai  rata-rata  kelas  dan peningkatan persentase siswa
mengalami  ketuntasan  belajar  sebagai berikut :
Tabel 4. 11 Hasil tes siswa pada tiga Tes
NO NAMA SISWA HASIL TES TES AWAL TES AKHIR I TES  AKHIR II 1 Abiyyu Sakha Muti 80 80 90 2 Agnes Tresia Marpaung 80 90 90 3 Aisyah Wulansari Pasaribu 40 60 90 4 Amanda Theresia Haraitomi Sitorus Pane 40 60 60 5 Aufa Nurul Azizah 30 80 90 6 Beatricia Rezky Br Pasaribu 80 80 90 7 Bintang Wahyutri Ananda 40 60 80 8 Cantik Susmitha Arimbi 80 90 90 9 Chintya Hutabarat 60 80 90 10 Choqy Pananda Sirait 40 60 80 11 Cristiano Fajar Ronaldo Lubis 80 80 80 12 Dewantara Ghifari 40 80 90 13 Dhini Ramadhani 50 80 90 14 Egia Chyntia Fadila Pinem 30 60 80 15 Geenaya Hazel Oktavia Manik 70 80 80 16 Grace Pretty Margaretha Sitorus 70 70 80 17 Grace Rianty Butarbutar 30 50 70 18 Ilham Maulana 50 60 70 19 Intan Aida Putri 50 60 70 20 Juanda Azzura Rahmat 60 80 80 21 Marcell Marinus Simarmata 50 70 80 22 Mhd Fajar Arifiansyah 30 40 80 23 Mikhael Sihombing 80 90 90 24 Mutiara 40 40 70 25 Niken Rifenti Asiana Sitohang 50 50 80 26 Putri Najiha 30 50 70 27 Rebecca Novalina Br Munthe 60 80 90 28 Ribka Novechia 70 80 90 29 Sania Tasya Pelita Furay 60 60 80 30 Sari Devi Juwita Hutagaol 70 70 80 31 Sri Wahyuni 30 50 70 32 Stephen Tangguh Laia 40 60 70 33 Suci Indriani Siregar 30 50 70 34 Tresia Vani Br Tambunan 50 70 80 35 Valentin Sitanggang 70 80 90
36 Yohanes Christiawan Saragih 50 70 80 RATA – RATA 53.06 68.06 80.83 MAX 80 90 90 MIN 30 40 60 KETUNTASAN 6 15 27 PERSENTASE KETUNTASAN 16.67 41.67 75.00 Dari  hasil  pengamatan  tindakan yang dilakukan guru penggunaan metode Contextual  Teaching  Learning dalam pembelajaran pada Pokok Bahasan  Eksponen  yang  dilakukan dalam  pembelajaran  sudah  dikatakan optimal.    Dapat  dilihat  bahwa  adanya penigkatan  hasil  belajar  dibandingkan dengan  hasil  belajar  pada  pretes  dan postest siklus I, dimana pada siklus II ini
nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa mencapai 7,73 (29 orang ) dikatan sudah tuntas  dalam  belajar.  Dengan  demikian, pada  siklus  II  ini  telah  mencapai ketuntasan  secara  optimal,  sehingga tidak perlu melakukan tindakan
pembelajaran ke siklus berikutnya. Tabel  rekapitulasi  hasil  penelitian  mulai dari pretes, postes I, dan postes II Tabel 4. 12 Rekapitulasi Nilai NO TES KE NILAI RATA RATA JUMLAH SISWA TUNTAS PRESENTASE KETUNTASAN 1 Pretest 53.06 6 16.67 2 Post Test sikulus I 68.06 15 41.67 3 Post Test sikulus II 80.83 27 75.00
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 NILAI RATA RATA JUMLAH SISWA TUNTAS PRESENTASE
KETUNTASAN Pretest Post Test sikulus I Post Test sikulus II
Grafik 1. Nilai Rata rata, Jumlah Tuntas dan Presentase Ketuntasan siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2006. Penelitian
Tindakan Kelas . Jakarta Bumi Aksara.
Djamarah,  dkk.  2006. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta : PT Rineke Cipta Hamalik, 2010. Kurikulum dan
Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara. Hamalik.  O.  (2003). Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Ratna  Willis  Dahar.  (1988). Teori  – Teori Belajar . Jakarta. Depdikbud - P2LPTK. Sanjawa Wina. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , Jakarta, Kencana Prenada Media Group. Suherman, E. (2003). Evaluasi Pembelajaran
Matematika. Bandung  :
UPI
Sumarmo,  U.  (2002). Pembelajaran Matematika  untuk  Mendukung Pelaksanaan Kurikulum Berbasis  Kompetensi ,  Makalah pada Pelatihan Guru MTs Bandung .