## Analisis Faktor Penyebab Keterlambatan Pengumpulan Tugas pada Pembelajaran Daring di SMKN 6 Bandung
Syam Afra Fadilla 1 , Sukadi 2 , dan Sri Rahayu 3
1,2,3 Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Pendidikan Indonesia Email: syamafra2@upi.edu

## ABSTRAK
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai positif melalui berbagai sumber belajar. Pembelajaran daring (dalam jaringan) yang dilaksanakan di SMKN 6 Bandung khususnya pada program keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan  (DPIB) berjalan dengan kurang baik karena memiliki beberapa kendala, hal ini menyebabkan tujuan pembelajaran dan hasil belajar tidak tercapai dengan baik. Permasalahan ini disebabkan oleh beberapa faktor internal maupun eksternal dari guru maupun siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran umum  mengenai faktor penyebab keterlambatan pengumpulan tugas pada pembelajaran daring di SMKN 6 Bandung, untuk mengetahui persentase faktor internal penyebab keterlambatan pengumpulan tugas pada pembelajaran daring di SMKN 6 Bandung,  untuk mengetahui persentase  faktor  eksternal  penyebab  keterlambatan  pengumpulan  tugas  pada pembelajaran  daring  di  SMKN  6 Bandung,  dan  untuk  mengetahui  faktor  yang  dominan  menyebabkan  keterlambatan  pengumpulan  tugas  pada pembelajaran daring di SMKN 6 Bandung. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pendekatan  kuantitatif  dengan  analisis  perhitungan  persentase.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa persentase  faktor  internal  lebih  besar  dari  pada  faktor  eksternal.  Lebih  dari  setengahnya  siswa  menyatakan penyebab keterlambatan pengumpulan tugas pada pembelajaran daring di SMKN 6 Bandung berasal dari faktor internal, sedangkan kurang dari setengahnya siswa menyatakan penyebab keterlambatan pengumpulan tugas pada pembelajaran daring di SMKN 6 Bandung berasal dari faktor eksternal. Persentase dari kedua faktor tersebut tidak terlalu  jauh  sehingga  tidak  menutup  kemungkinan  dari  kedua  faktor  tersebut  dapat  saling  menyebabkan keterlambatan  pengumpulan  tugas  pada  pembelajaran  daring.  Untuk  faktor  yang  dominan  menyebabkan pengumpulan tugas pada pembelajaran daring yaitu faktor internal dalam aspek motivasi.
Kata kunci : Analisis faktor, Keterlambatan, Pengumpulan tugas, Pembelajaran daring

## ABSTRACT
Learning  is  an activity  to  gain  knowledge,  skills,  and  positive  values  through  various  learning  sources. Online  learning  (in  the  network)  implemented  at  SMKN  6  Bandung,  especially  in  the  Building  Modeling  and Information  Design  (DPIB)  expertise  program,  is  not  going  well  because  it  has  several  obstacles,  this  causes learning objectives and learning outcomes to not be achieved properly. This problem is caused by several internal and external factors from teachers and students. The purpose of this study is to find out an overview of the factors that cause delays in submitting assignments in online learning at SMKN 6 Bandung, to find out the percentage of internal factors that cause delays in submitting assignments in online learning at SMKN 6 Bandung, to find out the  percentage  of  external  factors  that  cause  delays  in  submitting  assignments  in  online  learning  at  SMKN  6 Bandung,  and  to  find  out  the  dominant  factors  causing  delays  in  submitting  assignments  in  online  learning  at SMKN 6 Bandung. The research method used in this study is a quantitative approach method with percentage calculation analysis. The results of this study indicate that the percentage of internal factors is greater than that of external factors. More than half of the students stated that the causes of delays in submitting assignments in online learning at SMKN 6 Bandung came from internal factors, while less than half of the students stated that the causes of delays in collecting assignments in online learning at SMKN 6 Bandung came from external factors. The percentages of these two factors are not too far away, so it is possible that these two factors can cause delays in submitting assignments in online learning. For the dominant factor causing the collection of assignments in online learning, namely internal factors in the aspect of motivation.
Keywords: Factor analysis, Tardiness, Assignments collection, Online learning.
Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)

## PENDAHULUAN
Pada awal tahun 2020 pandemi Covid- 19  atau Coronavirus  Disease 2019  yang merupakan  virus  atau  penyakit  yang menyebabkan  infeksi  saluran  pernapasan telah  menyebar  ke  wilayah  Indonesia, sehingga untuk memutus penyebaran Covid- 19, Pemerintah Indonesia melakukan berbagai  hal,  seperti  Pembatasan  Sosial Berskala  Besar  di  berbagai  bidang,  salah satunya  di  bidang  pendidikan.  Mulai ditutupnya Institusi Pendidikan dan diberlakukan  sistem  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ)  atau  pembelajaran  secara  daring (dalam jaringan) sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud  No.  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Negeri  6  Kota  Bandung    merupakan  salah satu institusi pendidikan yang melaksanakan pembelajaran  daring  atau  dalam  jaringan, SMKN  6  Bandung  memiliki  beberapa program  keahlian  salah  satunya  adalah Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB),  Pelaksanaan  pembelajaran  daring atau  dalam  jaringan  yang  digunakan  pada program  keahlian  Desain  Pemodelan  dan Informasi  Bangunan  menggunakan Google Classroom dan Google  Meet ,  selama pelaksanaan  pembelajaran  daring  dalam mata  pelajaran  produktif  yang  ada  pada program  keahlian  Desain  Pemodelan  dan Informasi Bangunan terjadi beberapa kendala yang menyebabkan tujuan pembelajaran dan hasil belajar tidak tercapai secara  menyeluruh.  Hal  ini  dibuktikan dengan  data  rekapitulasi  hasil  pengerjaan tugas  di  setiap  pertemuan  pada  salah  satu mata  pelajaran  yaitu  Estimasi  Biaya Konstruksi  Kelas  XI  DPIB  SMKN  6 Bandung, menunjukkan bahwa pengumpulan  tugas  siswa  dari  setiap
pertemuan  dalam  mata  pelajaran  Estimasi Biaya  Konstruksi  kelas  XI  DPIB  SMKN  6 Bandung,  dari  tugas  pertemuan  1  hingga pertemuan  10  yang  mengumpulkan  tepat waktu berkisar 16% - 32% atau sekitar 26 – 51  siswa  ,  yang  mengumpulkan  tugas terlambat berkisar 8% - 26% atau sekitar 13 – 41 siswa, dan yang tidak mengumpulkan tugas berkisar 46% - 72% atau sekitar 73 – 114  siswa.  Berbeda  dengan  pelaksanaan pembelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi ketika masih luring atau luar jaringan, dalam pembelajaran yang dilaksanakan secara rutin satu  kali  dalam  satu  minggu  dengan  tugas yang  diberikan  tiap  minggunya  siswa  90% mengumpulkan  tugas  dengan  tepat  waktu karena dalam proses pembelajarannya yang menggunakan  sistem  kelompok,  sehingga tugas  dapat  didiskusikan  secara  bersama serta  di  kontrol  secara  langsung  oleh  guru atau tenaga pengajar.
Berikut beberapa teori yang mendukung pada penelitian ini: 1. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan  untuk  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  dan  nilai  positif  melalui berbagai  sumber  belajar.  Dalam  kegiatan pembelajaran  terdapat  dua  aspek  yang terlibat  yaitu  siswa  sebagai  pembelajar  dan guru sebagai pengajar (Rohani, 2019).

## 2. Tujuan Belajar
Menurut  Syarifuddin  (2011)  tujuan belajar  adalah  terjadinya  perubahan  dalam diri  seseorang  terhadap  cara  berpikir, mentalitas  dan  perilakunya  yang  meliputi aspek kognitif (pengetahuan), afektif
(pemahaman) dan psikomotorik (keterampilan).
3. Jenis Pembelajaran
Menurut Pratama dan Mulyati  (2020) Pembelajaran  luring  merupakan  singkatan dari  pembelajaran  di  luar  jaringan  atau

## Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
dengan  istilah offline, artinya  pembelajaran ini  tidak  lain  merupakan  pembelajaran konvensional  yang  sering  digunakan  oleh guru. Sistem pembelajaran luring merupakan  sistem  pembelajaran  yang memerlukan tatap muka.
Menurut Pratama dan Mulyati  (2020)
pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  secara online atau dilakukan tanpa melakukan tatap muka, tetapi  melalui platform yang  telah  tersedia. Segala bentuk materi pelajaran didistribusikan  secara online ,  komunikasi juga  dilakukan  secara online ,  dan  tes  juga dilaksanakan secara online. Sistem pembelajaran  melalui  daring  ini  dibantu dengan  beberapa  aplikasi,  seperti Google Classroom,  Google  Meet,  Edmodo dan Zoom .
4. Prinsip – Prinsip Pembelajaran Menurut Muis (2013) prinsip – prinsip pembelajaran berfungsi untuk pengungkapan batasan kemungkinan dalam kegiatan pembelajaran dalam melaksanakan pengajaran,  pengetahuan,  dan  memilih tindakan yang tepat.
5. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran
Menurut  Hidayatullah  (2021)  faktor- faktor yang mempengaruhi belajar dibedakan  menjadi  2  yaitu;  Faktor  internal (faktor  yang  ada  pada  diri  organisme  itu sendiri yang biasa disebut faktor individual) dan Faktor eksternal (faktor yang ada di luar individu yang biasa di sebut faktor sosial.
6. Tinjauan Pembelajaran Estimasi Biaya Konstruksi
Estimasi biaya merupakan hal penting dalam  industri  konstruksi.  Estimasi  biaya erat  kaitannya  dengan  analisis  biaya,  yaitu pekerjaan  yang  menyangkut  pengkajian biaya kegiatan-kegiatan terdahulu yang akan dipakai  sebagai  bahan  untuk  menyusun
perkiraan  biaya.  Menyusun  estimasi  biaya berarti  memperhitungkan  dan  mengadakan perkiraan  atas  hal-hal  yang  akan  mungkin terjadi. Sedangkan analisis biaya menitikberatkan pada pengkajian dan pembahasan  biaya  kegiatan  masa  lalu  yang akan dipakai sebagai masukan.
Berdasarkan hasil dari penelitian yang relevan menurut Hidayatullah (2021) diperoleh  hasil  faktor  yang  mempengaruhi penyelesaian  tugas  atau  skripsi  yaitu  faktor internal  sebesar  53%,  menurut  Muhamad (2015)  diperoleh  hasil  faktor  determinan untuk  melanjutkan  ke  SMK  program keahlian teknik bangunan yaitu faktor minat sebesar  19.42%.  Oleh  karena  itu,  tujuan penelitian  ini,  yaitu  untuk  mengetahui gambaran umum mengenai faktor penyebab keterlambatan  pengumpulan  tugas  pada pembelajaran  daring  di  SMKN  6  Bandung, mengetahui  persentase  faktor  Internal penyebab keterlambatan pengumpulan tugas pada  pembelajaran  daring  di  SMKN  6 Bandung,  mengetahui  persentase  faktor Eksternal penyebab keterlambatan pengumpulan  tugas  pada  pembelajaran daring  di  SMKN  6  Bandung,  dan mengetahui  faktor-  faktor  yang  dominan menyebabkan  keterlambatan  pengumpulan tugas pada pembelajaran daring di SMKN 6 Bandung.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.  Partisipan  dalam  penelitian  ini adalah siswa Kelas XI DPIB SMK Negeri 6 Bandung  tahun  ajaran  2020/2021,  dengan populasi  sebanyak  159  orang  dan  mata pelajaran  yang  diteliti  yaitu  mata  pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi.
Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
Tabel 1. Jumlah Populasi Penelitian No Kelas Jumlah Siswa 1 XI DPIB 1 31 2 XI DPIB 2 33 3 XI DPIB 3 33 4 XI DPIB 4 31 5 XI DPIB 5 31 Jumlah 159
Teknik  pengumpulan  sampel  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan cara Random  Sampling .  Jumlah  sampel diambil  menggunakan  rumus  Yamane, diperoleh  114  orang  siswa,  untuk  setiap kelasnya  diambil  sampel  sekitar  22  orang siswa. Sampel uji coba instrumen sebanyak 20  orang  yang  termasuk  di  dalam  populasi dan tidak termasuk dalam sampel penelitian.
Variabel penelitian yang akan diteliti, yaitu faktor penyebab keterlambatan pengumpulan  tugas  pada  pembelajaran daring. Dalam  penelitian  ini,  digunakan instrumen  penelitian  dengan  menggunakan teknik pengumpulan data berupa dokumentasi  dan  kuesioner  atau  angket. Skala  pengukuran  dalam  kuesioner  atau angket menggunakan skala likert.
Tabel 2. Skala Likert
Simbol Alternatif Jawaban Skor/Nilai SS Sangat Sesuai 5 S Sesuai 4 CS Cukup Sesuai 3 KS Kurang Sesuai 2 TS Tidak Sesuai 1
Selanjutnya, instrumen penelitian diuji cobakan  kepada  20  orang  responden,  serta dihitung  validitas  dan  reliabilitasnya.  Uji validitas digunakan untuk menguji validnya instrumen  penelitian  dengan  menggunakan rumus product moment sebagai berikut.
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁  ∑ 𝑋𝑌− (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ 𝑋2−(∑ 𝑋)2}{𝑁 ∑ 𝑌2−(∑ 𝑌)2} ………………. 1
Keterangan: n = Jumlah responden X = Skor item
Y = Skor total Ketentuan: jika r hitung > r tabel berarti Valid dan jika r hitung < r tabel berarti Tidak Valid
Untuk menentukan reliabilitas instrumen  dilakukan  uji  reliabilitas  dengan rumus Alpha
𝑟 11 = ( 𝑘 (𝑘−1) ) (1 − ∑ 𝑎 𝑏 2 𝑎 𝑡 2 ) ………………… 2
Keterangan: k = banyaknya item valid
𝑎 𝑡 2 = total varian ∑ 𝑎 𝑏 2 = jumlah varians skor item
Tabel 3. Kriteria Reliabilitas Reliabilitas Keterangan 0.80 < r ≤ 1.00 Sangat tinggi 0.60 < r ≤ 0.80 Tinggi 0.40 < r ≤ 0.60 Cukup 0.20 < r ≤ 0.40 Rendah 0.00 < r ≤ 0.20 Sangat rendah
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu metode statistik deskriptif,  statistik  deskriptif  merupakan statistik yang digunakan untuk menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  dari  data  yang  terkumpul tanpa  adanya  membuat  kesimpulan  yang berlaku  untuk  umum,  (Sugiyono,  2017) Pengolahan  data  pada  penelitian  ini menggunakan salah satu penyajian data pada statistik  deskriptif  (Sudjana,  2005)  yaitu persentase  dengan  melihat  perbandingan frekuensi  dari  tiap  item  jawaban  dari responden dengan rumus
𝑃 = 𝑓𝑜 𝑁 𝑥 100% ………………….……………………..  3
Keterangan : P = Persentase Jawaban fo = Jumlah skor yang muncul N = Jumlah skor total.
Hasil  dari  perhitungan  persentase kemudian diinterpretasikan dengan
interpretasi sebagai berikut.

## Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
Tabel 4. Interpretasi Persentase No. Persentase Interpretasi 1. 100% Seluruhnya 2. 76% - 99% Sebagian Besar 3. 51% - 75% Lebih dari Setengahnya 4. 50% Setengahnya 5. 26% - 49% Kurang dari Setengahnya 6. 1% - 25% Sebagian Kecil 7. 0% Tidak Seorangpun

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data, untuk  gambaran  umum  mengenai  faktor penyebab keterlambatan pengumpulan tugas pada  pembelajaran  daring  atau  dalam jaringan  di  SMK  Negeri  6  Bandung    pada program  keahlian  Desain  Pemodelan  dan Informasi  Bangunan  dalam  mata  pelajaran Estimasi  Biaya  Konstruksi    di  kelas  XI diperoleh hasil sebagai berikut .
Gambar 1. Persentase Gambaran Umum Faktor
Penyebab Keterlambatan Pengumpulan Tugas Pada Pembelajaran Daring di SMKN 6 Bandung
Dari  hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  lebih  dari  setengahnya  siswa menyatakan  faktor  internal  sebagai  faktor penyebab keterlambatan pengumpulan tugas dengan  persentase  sebesar  52%,  sedangkan kurang  dari  setengahnya  siswa  yang menyatakan  faktor  eksternal  sebagai  faktor penyebab keterlambatan pengumpulan tugas dengan  persentase  sebesar  48%.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  persentase  faktor terbesar penyebab keterlambatan pengumpulan  tugas  pada  pembelajaran
daring  di  SMKN  6  Bandung  pada  program keahlian  Desain  Pemodelan  dan  Informasi Bangunan  dalam  mata  pelajaran  Estimasi Biaya  Konstruksi  yang  dilaksanakan  pada siswa kelas XI yaitu faktor internal.
Hasil  mengenai  gambaran  umum faktor  ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang pernah  diteliti  oleh  Sari  (2018)  yang menyatakan  bahwa  faktor  keterlambatan penyelesaian  studi  yang  paling  dominan adalah  faktor  internal.  Faktor  internal disebut sebagai faktor yang paling dominan karena faktor ini bersumber dari dalam diri, sekaligus  faktor  yang  sangat  berpengaruh terhadap pencapaian hasil setiap individunya.
Faktor internal merupakan faktor yang terdapat  atau  bersumber  pada  diri  setiap individunya,  dalam  penelitian  ini  faktor internal  terbagi  menjadi  tiga  aspek  yang diungkap yaitu pengetahuan dasar, motivasi dan minat.
Tabel 5. Persentase Aspek Faktor Internal FAKTOR INTERNAL No Aspek Yang Diungkap f0 % Interpretasi 1 Pengetahu an Dasar 1717 9% Sebagian Kecil 2 Motivasi 5173 28 % Kurang Dari Setengahnya 3 Minat 2851 15 % Sebagian Kecil Jumlah 52 % Lebih Dari Setengahnya
Dari  ketiga  aspek  internal  yang diungkap  terdapat  sepuluh  indikator  yang diteliti antara lain yaitu.
a. Aspek Pengetahuan Dasar
1) Indikator  Penguasaan  Mata  Pelajaran
Dasar Konstruksi Bangunan Dari hasil persentase indikator penguasaan mata pelajaran dasar konstruksi bangunan  dari  pernyataan  yang  diberikan
Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
hanya  sebagian  kecil  siswa  yang  memilih alternatif  jawaban  “sangat  setuju”  dengan persentase  sebesar  18%,  dibandingkan dengan  hasil  yang  idealnya  yaitu  100% memiliki  perbedaan  cukup  jauh.  Dapat dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa belum  memahami  atau  menguasai  mata pelajaran dasar konstruksi  bangunan. untuk menanggulangi permasalahan tersebut sebaiknya  dari  individu  setiap  siswa mempelajari atau memahami kembali materi terkait,  dari  guru  atau  pengajar  sebaiknya sebelum  memasuki  pembelajaran  estimasi biaya  konstruksi  sedikitnya  mengulas kembali mata pelajaran yang berkaitan.
Gambar 2. Persentase Indikator Penguasaan Mata Pelajaran Dasar Konstruksi Bangunan
2) Indikator  Penguasaan  Mata  Pelajaran

## Gambar Teknik
Gambar 3. Persentase Indikator Penguasaan Mata Pelajaran Gambar Teknik
Dari hasil persentase indikator penguasaan  mata  pelajaran  gambar  teknik menggambarkan  kurang  dari  setengahnya
siswa  memilih  alternatif  jawaban  “sangat setuju”  dengan  persentase  sebesar  26%, persentase ini cukup jauh dengan persentase idealnya,  sehingga  dapat  dikatakan  lebih dari  setengahnya  siswa  belum  memahami atau  menguasai  mata  pelajaran  gambar teknik.  Untuk  memperbaiki  hambatan tersebut sebaiknya siswa dapat mempelajari kembali  secara  individual  dengan  cara membaca kembali materi yang sudah pernah diajarkan terkait cara membaca gambar dan dari  guru  atau  pengajar  dapat  kembali mengulas  atau  menekankan  cara  membaca gambar  yang  berkaitan  dengan  mata pelajaran estimasi biaya konstruksi.
Dengan  demikian  aspek  pengetahuan dasar  yang  memiliki  dua  indikator  tersebut merupakan salah satu aspek yang menyebabkan keterlambatan dalam pengerjaan tugas. b. Aspek Motivasi 1) Indikator  Ikut  Serta  Dalam  Proses Pembelajaran
Gambar 4. Persentase Indikator Ikut Serta Dalam Proses Pembelajaran
Berdasarkan hasil persentase indikator ikut  serta  dalam  proses  pembelajaran diperoleh  hasil  untuk  persentase  alternatif jawaban  “sangat  setuju”  diperoleh  sebesar 25%  (kurang  dari  setengahnya  siswa) persentase  ini  sangat  jauh  dari  persentase yang  ideal,  sehingga  dapat  diartikan  lebih dari  setengahnya  siswa  yang  tidak  selalu mengikuti proses pembelajaran daring setiap jadwal  yang  telah  ditentukan  sekolah  serta

## Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
masih  cukup  banyak  juga  siswa  yang  ikut dalam  proses  pembelajaran  namun  tidak datang tepat waktu. Solusi dalam menangani permasalahan tersebut yaitu sebaiknya lebih ditekankan  terhadap  pihak  guru  agar  dapat merangkul  kembali  dan  memberi  perhatian lebih  dengan  cara  selalu  mengingatkan sebelum  diadakannya  kegiatan  atau  proses pembelajaran
2) Indikator Tekun Menghadapi Tugas
Dari  hasil  persentase  indikator  tekun menghadapi  tugas  diperoleh  hasil  untuk persentase alternatif jawaban “sangat setuju” sebesar  25%  (kurang  dari  setengahnya siswa)  persentase ini sangat jauh dari hasil persentase yang diharapkan.
Gambar 5. Persentase Indikator Tekun Menghadapi Tugas
Berdasarkan persentase tersebut menunjukkan bahwa lebih dari setengahnya siswa  yang  tidak  selalu  mengerjakan  tugas dengan lengkap dan tepat waktu dalam mata pelajaran  estimasi  biaya  konstruksi.  Dalam menanggulangi hal tersebut maka dari pihak guru  lebih  menekankan  kembali  terkait pengerjaan  tugas  dengan  cara  memberikan pilihan bagi siswa dalam pengumpulan atau pengerjaan soal.
3) Indikator  Cepat  Bosan  Pada  Tugas- tugas yang Rutin
Berdasarkan hasil persentase indikator cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin diperoleh  hasil  untuk  persentase  alternatif jawaban  “sangat  setuju”  sebesar  11%
(sebagian kecil siswa) persentase ini sangat jauh  dari  hasil  persentase  yang  diharapkan. Dari persentase tersebut dapat menggambarkan  bahwa  sebagian  besar siswa  merasa  cepat  bosan  jika  diberikan tugas-tugas  yang  rutin,  Solusi  untuk menanggulangi permasalahan tersebut yaitu oleh  pihak  guru  dengan  cara  guru memberikan  tugas  dan  memberikan  materi dengan bervariasi baik dari segi penyampaian maupun media yang digunakan.
Gambar 6. Persentase Indikator Cepat Bosan
Pada Tugas-tugas Yang Rutin 4) Indikator Senang Mencari dan Memecahkan Masalah Soal-soal
Gambar 7. Persentase Indikator Senang Mencari dan Memecahkan Masalah Soal-soal
Dari hasil persentase Indikator senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal diperoleh  hasil  untuk  persentase  alternatif jawaban  “sangat  setuju”  sebesar  34% (kurang  dari  setengahnya  siswa)  persentase ini  cukup  jauh  dari  hasil  persentase  yang ideal.  Dari  persentase  tersebut  dapat menggambarkan bahwa lebih dari
Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
setengahnya  siswa  yang  belum  memiliki rasa  senang  berdiskusi  dengan  teman. Menanggulangi  permasalahan  tersebut  dari pihak  guru  mengarahkan  ke  setiap  siswa agar berinteraksi dengan siswa lainnya yang sudah paham.
5) Indikator Memperbaiki  Kegagalan Jika Mendapat Hasil yang Tidak Baik
Berdasarkan  hasil  tersebut  indikator memperbaiki kegagalan jika mendapat hasil yang  tidak  baik  diperoleh  hasil  untuk persentase alternatif jawaban “sangat setuju” diperoleh  persentase  sebesar  34%  (kurang dari setengahnya siswa) persentase ini cukup jauh dari hasil persentase yang diharapkan.
Gambar 8. Persentase Indikator Memperbaiki Kegagalan Jika Mendapat Hasil yang Tidak Baik
Dari  hasil  persentase  tersebut  dapat tergambarkan bahwa lebih dari setengahnya siswa  memiliki  semangat  dan  tanggung jawab  terhadap  tugasnya  masih  terbilang kecil. hal ini dapat ditanggulangi oleh pihak guru  terhadap  siswanya  dengan  cara menjelaskan  kelebihan  mengerjakan  tugas dengan  tepat  waktu  ataupun  memperbaiki jika mendapat hasil yang kurang baik berikut motivasi  yang  membangkitkan  semangat siswa.
Dengan demikian aspek motivasi yang memiliki lima indikator tersebut merupakan salah  satu  aspek  yang  menyebabkan keterlambatan dalam pengerjaan tugas. Hasil mengenai  aspek  motivasi  ini  diperkuat dengan  kajian  teori,  menurut  Sari  (2018)
motivasi  adalah  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi keefektifan kegiatan belajar. c. Aspek Minat
1) Indikator Ketertarikan Untuk Belajar
Gambar 9. Persentase Indikator Ketertarikan Untuk Belajar
Dari hasil persentase tersebut indikator ketertarikan  untuk  belajar  diperoleh  hasil untuk  persentase alternatif jawaban “sangat setuju”  diperoleh  persentase  sebesar  26% (kurang  dari  setengahnya  siswa)  persentase ini  cukup  jauh  dari  hasil  persentase  yang ideal. Hal ini dapat menggambarkan bahwa lebih  dari  setengahnya  siswa  masih  kurang semangat  dalam  belajar  serta  mencari sumber  belajar  dan  keaktifan  dalam  proses pembelajaran  daring  berlangsung.  Solusi dari  permasalahan  tersebut  dari  pihak  guru lebih  menarik  minat  atau  rasa  semangat siswa  dalam  setiap  pertemuan  pelajarannya dengan  menjelaskan  atau  memperlihatkan video yang dapat meningkatkan
ketertarikan . 2) Indikator Perhatian Dalam Belajar
Berdasarkan persentase tersebut
Indikator  perhatian  dalam  belajar  diperoleh hasil  untuk  persentase  alternatif  jawaban “sangat setuju” diperoleh persentase sebesar 28%(kurang dari setengahnya siswa) persentase  ini  cukup  jauh  dari  hasil persentase  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat menggambarkan  lebih  dari  setengahnya bahwa perhatian siswa dalam proses belajar daring dalam mata pelajaran estimasi biaya konstruksi kurang baik sehingga menimbulkan  ketidak  pahaman  siswa
terhadap  materi.  Permasalahan  ini  dapat ditanggulangi  dengan  adanya  dukungan lebih dari orang tua untuk mengawasi serta mengingatkan  anaknya  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung agar siswa fokus dan perhatian.
Gambar 10. Persentase Indikator Perhatian
Dalam Belajar

## 3) Indikator Pengetahuan
Gambar 11. Persentase Indikator Pengetahuan
Dari hasil persentase indikator pengetahuan diperoleh perbedaan dari hasil temuan  dan  hasil  yang  diharapkan.  Untuk hasil  persentase  temuan  dari  jawaban pernyataan yang diberikan kepada responden  yaitu  untuk  persentase  alternatif jawaban  “sangat  setuju”  dengan  persentase sebesar  20%  (sebagian  kecil)  dibandingkan dengan hasil yang diharapkan. Hal ini berarti sebagian  besar  siswa  kurang  mengetahui pengetahuan  dasar  mata  pelajaran  Estimasi Biaya Konstruksi.
Maka untuk menanggulangi permasalahan tersebut, sebaiknya  guru  menjelaskan  dan  mengulas pengetahuan  dasar  yang  akan  digunakan
dalam  mata  pelajaran  Estimasi  Biaya Konstruksi.
Dengan  demikian  aspek  minat  yang memiliki  tiga  indikator  tersebut  merupakan salah  satu  aspek  yang  menyebabkan keterlambatan dalam pengerjaan tugas. Hasil mengenai aspek minat ini diperkuat dengan kajian teori, menurut Angraini (2016) minat berperan  penting  dalam  proses  belajar karena  merupakan  kecenderungan  dalam menentukan sikap untuk melakukan sesuatu. Dengan minat yang tinggi peserta didik akan merasa  tidak  terbebani  dalam  belajar, sehingga dalam proses belajar peserta didik akan  menjalankan  kewajibannya  dengan baik.
Faktor  eksternal  merupakan  faktor yang terdapat  atau bersumber dari luar tiap individu,  dalam  penelitian  ini  faktor eksternal  terbagi  menjadi  dua  aspek  yang diungkap  yaitu  alat-alat  pelajaran  dan keadaan keluarga.
Tabel 6. Persentase Aspek Faktor Eksternal
FAKTOR EKSTERNAL N o Aspek Yang Diungkap f0 % Interpretasi 1 Alat - alat Pelajaran 4440 24% Sebagian Kecil 2 Keadaan Keluarga 4477 24% Sebagian Kecil Jumlah 48% Kurang Dari Setengahnya
Dari  kedua  aspek  yang  diungkap terdapat  delapan  indikator  yang  diteliti antara lain yaitu:
a. Aspek Alat-alat Pelajaran
1) Indikator Memiliki Smartphone , Laptop Maupun Kuota Internet yang Baik
Dari hasil persentase indikator memiliki Smartphone, laptop maupun kuota internet  yang  baik  diperoleh  hasil  untuk persentase alternatif jawaban “sangat setuju” sebesar  42%  (kurang  dari  setengahnya
Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
siswa) dibandingkan dengan hasil yang ideal masih cukup jauh. Hal ini berarti lebih dari setengahnya siswa yang memiliki smartphone  atau  laptop,  dan  kuota  internet dengan  kondisi  yang  kurang  baik.  Maka untuk menanggulangi permasalahan tersebut,siswa dan orang tua harus berusaha menyediakan  smartphone  atau  laptop,  dan kuota  internet  dengan  kondisi  yang  baik sebagai  media  pembelajaran  daring  agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Gambar 12. Persentase Indikator Memiliki
Smartphone , Laptop maupun Kuota Internet yang Baik
2) Indikator  Memiliki Akses Dalam
Pembelajaran Daring
Gambar 13. Persentase Indikator Memiliki Akses Dalam Pembelajaran Daring
Berdasarkan hasil persentase indikator memiliki  akses  dalam  pembelajaran  daring diperoleh  perbedaan  dari  hasil  temuan  dan hasil  yang  diharapkan.  Untuk  hasil  temuan pada  persentase  alternatif  jawaban  “sangat setuju” didapat persentase sebesar 36%(kurang dari setengahnya siswa). Hal ini berarti  lebih  dari  setengahnya  siswa  yang
memiliki keterbatasan akses dalam pembelajaran daring. Maka untuk menanggulangi permasalahan tersebut, sebaiknya  guru  lebih  memperhatikan  dan lebih  sering  memberi  tahu  informasi mengenai pembelajaran daring kepada siswa melalui berbagai media yang dapat dijangkau siswa.
3) Indikator Memahami Cara Kerja Aplikasi  dan  Aturan  Pembelajaran Daring
Gambar 14. Persentase Indikator Memahami Cara Kerja Aplikasi dan Aturan Pembelajaran Daring
Dari hasil persentase indikator memahami  cara  kerja  aplikasi  dan  aturan pembelajaran  daring  diperoleh  perbedaan dari hasil temuan dan hasil yang diharapkan. Untuk  hasil  temuan  pada  persentase alternatif  jawaban  “sangat  setuju”  didapat persentase  sebesar  48%  (kurang  dari setengahnya siswa). Hal ini berarti lebih dari setengahnya  siswa  yang  belum  memahami dan belum dapat menggunakan aplikasi atau media  pembelajaran  daring  yang  dipakai oleh  sekolah  dan  guru,  Maka  untuk menanggulangi permasalahan tersebut, diharapkan  sekolah  dan  guru  memberikan sosialisasi  mengenai  cara  penggunaan aplikasi pembelajaran pada awal dimulainya pembelajaran daring.
4) Indikator  Mempersiapkan  Tempat  di Rumah  yag  Cukup  Nyaman  Untuk Belajar

## Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
Dari hasil persentase indikator mempersiapkan tempat di rumah yang cukup nyaman  untuk  belajar  diperoleh  perbedaan dari hasil temuan dan hasil yang diharapkan. Untuk  hasil  temuan  pada  persentase alternatif  jawaban  “sangat  setuju”  didapat persentase  sebesar  35%  (kurang  dari setengahnya siswa). Hal ini berarti lebih dari setengahnya siswa yang kurang
mempersiapkan tempat yang nyaman untuk pembelajaran daring.
Maka untuk
menanggulangi permasalahan tersebut, hendaknya  siswa  selalu  mempersiapkan tempat  yang  nyaman  untuk  pembelajaran daring.
Gambar 15. Persentase Indikator
Mempersiapkan Tempat di Rumah yang Cukup Nyaman Untuk Belajar
Dengan  demikian  aspek  alat-alat pelajaran  yang  memiliki  empat  indikator tersebut  merupakan  salah  satu  aspek  yang menyebabkan keterlambatan dalam pengerjaan tugas  estimasi  biaya konstruksi. Hasil mengenai aspek alat-alat pelajaran ini diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya, menurut  Hidayatullah  (2021)  Alat-alat pelajaran/sarana  dan  prasarana  merupakan faktor penting dalam mempengaruhi belajar peserta didik.
b. Aspek Keadaan Keluarga
1) Indikator Cara Orangtua Dalam Mendidik
Berdasarkan hasil persentase indikator cara  orang  tua  dalam  mendidik  diperoleh perbedaan dari hasil temuan dan hasil yang ideal.  Untuk  hasil  temuan  pada  persentase
alternatif  jawaban  “sangat  setuju”  didapat persentase  sebesar  49%  (kurang  dari setengahnya siswa). Hal ini berarti lebih dari setengahnya  siswa  yang  tidak  sering  diberi perhatian  dan  pengawasan  oleh  orang  tua dalam  pembelajaran  daring,  Maka  untuk menanggulangi permasalahan tersebut, hendaknya orang tua siswa selalu memberikan  perhatian  dan  pengawasan yang lebih terhadap siswa dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Gambar 16. Persentase Indikator Cara Orangtua
Dalam Mendidik 2) Indikator Relasi Antara Anggota Keluarga
Gambar 17. Persentase Indikator Relasi Antara Anggota Keluarga
Berdasarkan hasil persentase indikator relasi  antara  anggota  keluarga  diperoleh perbedaan dari hasil temuan dan hasil yang ideal.  Untuk  hasil  temuan  pada  persentase alternatif  jawaban  “sangat  setuju”  didapat persentase sebesar 52% (lebih dari setengahnya  siswa).  Hal  ini  berarti  kurang dari setengahnya siswa yang memiliki relasi dan  komunikasi  yang  kurang  baik  dengan semua  anggota  keluarganya,  Maka  untuk menanggulangi permasalahan tersebut, diharapkan siswa dapat memiliki relasi dan
Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
komunikasi  yang  baik  dengan  semua anggota keluarganya, serta dapat berkonsultasi  dengan  anggota  keluarganya mengenai pembelajaran daring.
3) Indikator Suasana Rumah
Dari hasil persentase indikator suasana rumah  diperoleh  perbedaan  dari  hasil temuan dan hasil yang ideal.
Gambar 18. Persentase Indikator Suasana Rumah
Untuk  hasil  temuan  pada  persentase alternatif  jawaban  “sangat  setuju”  didapat persentase  sebesar  29%  (kurang  dari setengahnya siswa). Hal ini berarti lebih dari setengahnya  siswa  yang  tidak  memiliki suasana  rumah  yang  nyaman,  tenang  dan kondusif,  Maka  untuk  menanggulangi permasalahan  tersebut  diharapkan  orang- orang  di  rumah  agar  saling  bekerja  sama dalam  menciptakan  suasana  rumah  yang baik,  kondusif,  tenang,  dan  nyaman  untuk pembelajaran daring.
4) Indikator Keadaan Ekonomi Dari hasil persentase indikator keadaan ekonomi keluarga diperoleh perbedaan dari hasil temuan dan hasil yang ideal.  Untuk  hasil  temuan  pada  persentase alternatif  jawaban  “sangat  setuju”  didapat persentase sebesar 59% (lebih dari setengahnya  siswa).  Hal  ini  berarti  kurang dari  setengahnya  siswa  yang  memiliki keadaan  ekonomi  keluarga  yang  kurang baik, Maka untuk menanggulangi permasalahan  tersebut,  untuk  sekolah  dan guru diharapkan dapat memberikan toleransi
dan menyediakan media pembelajaran yang lain  atau  tidak  memberatkan  dan  dapat digunakan  bagi  semua  siswa  yang  belum mampu untuk memenuhi semua fasilitas.
Gambar 19. Persentase Indikator Keadaan Ekonomi Keluarga
Dengan  demikian  aspek  keadaan keluarga  yang  memiliki  empat  indikator tersebut  merupakan  salah  satu  aspek  yang menyebabkan keterlambatan dalam pengerjaan tugas  estimasi biaya konstruksi. Hasil mengenai  aspek keadaan keluarga ini diperkuat  dengan  kajian  teori,  menurut Hidayatullah  (2021)  Suasana  dan  keadaan keluarga yang bermacam-macam mau tidak mau  turut  menentukan  bagaimana  dan sampai di mana belajar dialami dan dicapai oleh anak-anak.
Faktor  yang  dominan  menyebabkan keterlambatan  pengumpulan  tugas  pada pembelajaran  daring  di  SMKN  6  Bandung pada  program  keahlian  Desain  Pemodelan dan  Informasi  Bangunan  dalam  mata pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi  yang dilaksanakan pada siswa kelas XI, penjelasan  faktor  yang  dominan  ini bertujuan untuk meranking atau mengurutkan  nilai  faktor  dari  persentase yang  tertinggi  hingga  ke  yang  terendah, seperti pada gambar 20.
Berdasarkan  hasil  tersebut  mengenai faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yang memiliki  berbagai  aspek  yang  diungkap meliputi  aspek  pengetahuan  dasar,  aspek

## Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
motivasi,  aspek  minat,  aspek  alat-alat pelajaran dan aspek keadaan keluarga.
Gambar 20. Persentase Faktor Dominan Penyebab Keterlambatan Pengumpulan Tugas Pada Pembelajaran Daring
Untuk faktor yang dominan menyebabkan  keterlambatan  pengumpulan tugas pada pembelajaran daring di SMKN 6 Bandung  pada  program  keahlian  Desain Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  dalam mata  pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi yang  dilaksanakan  di  kelas  XI  dapat diurutkan hasil persentase dari yang terbesar hingga  yang  terkecil,  diperoleh  aspek motivasi  dengan  persentase  28%  (kurang dari  setengahnya  siswa),  aspek  keadaan keluarga  dengan  persentase  24%  (sebagian kecil  siswa),  aspek  alat-alat  pelajaran dengan  persentase  sebesar  24%(sebagian kecil siswa), aspek minat dengan persentase sebesar  15%  (sebagian  kecil  siswa)  dan aspek pengetahuan dasar dengan persentase 9% (sebagian kecil siswa). Dengan demikian dapat diartikan dari nilai persentase tertinggi faktor dominan sebagai penyebab keterlambatan  pengumpulan  tugas  pada pembelajaran  daring  di  SMKN  6  Bandung pada  program  keahlian  Desain  Pemodelan dan  Informasi  Bangunan  dalam  mata pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi  yang dilaksanakan  di  kelas  XI  yaitu  pada  ruang lingkup  faktor  internal  dalam  aspek motivasi.
Hasil  mengenai  faktor  dominan  ini diperkuat  dengan  penelitian  yang  pernah diteliti  oleh  Sari  (2018)  yang  menyatakan bahwa  faktor  keterlambatan  penyelesaian studi  yang  paling  dominan  adalah  faktor internal.  Faktor  internal  disebut  sebagai faktor yang paling dominan karena faktor ini bersumber  dari  dalam  diri,  sekaligus  faktor yang sangat berpengaruh terhadap pencapaian  hasil    setiap  individunya.  Salah satu faktor internal adalah faktor kemandirian  siswa.  Menurut  (Buana  & Sutarto,  2022)  Kemandirian  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  1/3 siswa masuk kategori tinggi sampai dengan sangat  tinggi,  sementara  2/3  siswa  masuk kategori rendah dan sangat rendah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian yang telah dianalisis dapat diambil kesimpulan,  yaitu  faktor  terbesar  yang menyebabkan  keterlambatan  pengumpulan tugas pada pembelajaran daring di SMKN 6 Bandung  yaitu    faktor  internal,  namun perbandingan  hasil  persentasenya  tidak berbeda  jauh  dengan  faktor  eksternal sehingga tidak menutup kemungkinan antar faktor akan saling menyebabkan keterlambatan  pengumpulan  tugas  pada pembelajaran  daring  di  SMKN  6  Bandung, lebih dari setengahnya siswa kelas XI DPIB menyatakan faktor internal sebagai penyebab keterlambatan pengumpulan tugas pada  pembelajaran  daring  di  SMKN  6 Bandung  kurang  dari  setengahnya  siswa kelas XI DPIB menyatakan faktor eksternal sebagai penyebab keterlambatan pengumpulan  tugas  pada  pembelajaran daring di SMKN 6 Bandung, dan faktor yang dominan menyebabkan keterlambatan pengumpulan  tugas  pada  pembelajaran
Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
daring  di  SMKN  6  Bandung  yaitu  faktor internal pada aspek motivasi.
Sehubungan  dengan  simpulan  dan temuan  hasil  penelitian,  terdapat  beberapa rekomendasi  pada  penelitian  ini,  yaitu  bagi pihak  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi, hendaknya dapat memberikan  motivasi  serta  arahan  yang lebih  baik  lagi  kepada  siswa  dalam pembelajaran  daring  dan  menciptakan metode pembelajaran serta pemberian tugas yang  menarik  dan  bervariatif  agar  dapat membuat  siswa  lebih  fokus  dan  tertarik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran daring serta mengerjakan tugas. Bagi siswa hendaknya  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  dalam  pembelajaran  daring,  lebih fokus  serta  mengikuti  pembelajaran  daring sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan oleh  pihak  sekolah.  Bagi  orang  tua  siswa hendaknya  lebih  mendukung  kegiatan pembelajaran  daring  dari  siswa  agar terciptanya  pembelajaran  yang  baik  dan nyaman di lingkungan rumah. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk dapat memilih faktor lainnya yang menyebabkan keterlambatan  pengumpulan  tugas  dalam pembelajaran daring, sehingga dapat menjadi  masukan  bagi  pembaca,  terutama bagi guru dan siswa SMK.

## DAFTAR RUJUKAN
Angraini  W.  D  (2016).  Analisis  Faktor- Faktor  yang  Memengaruhi  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Kelas XI IIS SMA. Skripsi. Universitas Tanjungpura Pontianak.
Arikunto,  S.  (2010).  Metode  Penelitian.
Jakarta: Rieka Cipta.
Buana, K., & Sutarto, S. (2022). Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19 pada Mata Pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi
di  SMK  Negeri  1  Batumandi
Kalimantan Selatan. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil, 4(1), 15-29. doi:https://doi.org/10.21831/jpts.v4i 1.48487 Hidayatullah,  I.  (2021).  Analisis  Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Penyelesaian  Skripsi  pada  Program Studi  Teknik  Bangunan  pada  Saat Pandemi Covid-19. Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia.
Muhamad,  Anshor  Sauqi.  2015.  Faktor Determinan  Lulusan  SMP  untuk Melanjutkan  Ke  SMK  Program Keahlian  Teknik  Bangunan  Di SMKN 7 Semarang. Jurnal Penelitian Pendidikan. Muis,  A.  A.  (2013).  PRINSIP-PRINSIP BELAJAR DAN PEMBELAJARAN  (Principles  of
Teaching  and  Learning).  ISTIQRA,
30-36.
Pratama,  R.  E.,  &  Mulyati,  S.  (2020). Pembelajaran  Daring  dan  Luring pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia,
Vol.1, No.2, 49-59 . Reka,  D.  (2020).  Fakto-faktor  yang Mempengaruhi  Kesiapan  Menjadi Entrepreneur pada Mahasiswa Departemen Pendidikan Teknik Mesin FPTK UPI. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Rohani.  (2019).  Media  Pembelajaran.
Sumatera  Utara:  Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara.
Sari, Okta Sulita (2018). Faktor Keterlambatan  Penyelesaian  Studi Mahasiswa Prodi Bimbingan Konseling  Islam  Institut  Agama Islam  Negeri  Bengkulu.  Skripsi. Institut Agama Islam Negeri Bengkulu Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: PT. Tarsito.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian.
Bandung: Alfa Beta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfa Beta.

## Analisis Faktor Penyebab… (Syam, dkk/ hal. 117-131)
Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  15  Tahun  2020 tentang  Pedoman  Penyelenggaraan Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Disease (Covid-19)
Syarifuddin,  A.  (2011).  Penerapan  Model Pembelajaran  Cooperative  Belajar dan Faktor-Faktor
yang
Mempengaruhinya.  TA’DIB,  Vol. XVI, No. 01, 113-136.