## ELSE (Elementary School Education
Journal)
This is an open access article under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International license. e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence:
Risma Ariyanti A510180160@student.ums. ac.id
Received: 16-04-2022 Accepted: 01-03-2023 Published: 1 2 -03-2023

## DOI
http://dx.doi.org/10.3065 1/else.v7i1.12965

## ANALISIS KESIAPAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA DI SD MUHAMMADIYAH 1 KARANGJATI
Risma Ariyanti 1 , Muhamad Taufik Hidayat 2 Universitas Muhammadiyah Surakarta A510180160@student.ums.ac.id 1 , mt.hidayat@ums.ac.id 2

## Abstrak
Latar belakang dari penulisan ini yaitu adanya perubahan penerapan kurikulum pada tingkat sekolah dasar dengan kurikulum merdeka. Yang mana guru harus memiliki kesiapan optimal dalam melaksanakan pembelajaran dengan kurikulum merdeka. Metode yang dipakai dalam penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif. Teknik pengambilan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang didapat kemudian dianalisis dengan reduksi, penyajian, dan menyimpulkan. Teknik penilaian untuk mengecek keabsahan data yaitu dengan triangulasi teknis dan triangulasi sumber. Hasil dari penelitian ini yaitu (1) Tingkat pemahaman komponen kurikulum merdeka adalah 50% (4 guru) “Sangat paham”, 12,5% (1 guru) “paham”, dan 37,5% (3 guru) “kurang paham”. Hasil ini menunjukkan bahwa kesiapan guru termasuk dalam kategori siap dalam pembelajaran Kurikulum 2013. (2) Pemahaman menggunakan platform Merdeka Mengajar adalah 25% (2 guru) “kurang paham” dan 75% (6 guru) “sangat paham”.

## Kata kunci: Kesiapan Guru, Kurikulum Merdeka, dan Sekolah Dasar

## Abstract
The background of this writing is that there is a change in the implementation of the curriculum at the elementary school level with an independent curriculum. Which the teacher must have optimal readiness in carrying out learning with an independent curriculum. The method used in this research is descriptive qualitative. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. The data obtained is then analyzed by reduction, presentation, and conclusion. The assessment technique to check the validity of the data is by technical triangulation and source triangulation. The results of this study were (1) The level of understanding of the independent curriculum components was 50% (4 teachers) "Very well understood", 12.5% (1 teacher) "understood", and 37.5% (3 teachers) "did not understand" . These results indicate that teacher readiness is included in the ready category in the 2013 Curriculum learning. (2) Understanding using the Merdeka Mengajar platform is 25% (2 teachers) "don't understand" and 75% (6 teachers) "very understand".
Keywords: Teacher Readiness, Independent Curriculum, and Elementary School
Analisis Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum Merdeka Di SD Muhammadiyah 1 Karangjati Ariyanti, & Hidayat

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  bagian  terpenting  dalam  kegiatan belajar  mengajar  ( Kongen,  2019 ).  Guru  sebagai pengganti  orang  tua  di  sekolah  yang  memiliki peran  untuk  menuntun  peserta  didik  untuk mencapai  tujuan  Pendidikan  baik.  Sesuai Permendikbud No. 15 Tahun 2018, yaitu seorang tenaga  pendidik  atau  guru  memiliki  tanggung jawab  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  PAUD  jalur pendidikan  formal,  SD,  SMP,  dan  SMA.  Secara tidak  langsung  guru  berinteraksi  langsung dengan peserta didik. Melalu kegiatan mendidik, diharapkan akan membentuk anak bangsa yang siap  menhadapi  perkembangan  zaman.  Karena itu, diperlukan guru yang professional dan terus maju  untuk  belajar  sebagai  guru.  Hal  ini  sesuai dengan  isi  pasal  1  ayat  (12)  yang  menyatakan bahwa  “ sertifikat  pendidik  adalah  bukti  sebagai pemastian  yang  diberikan  kepada  guru  dan dosen  sebagai  tenaga  professional  ”  ( Mulyasa, 2003 ).  Artinya  kemampuan  adalah  sebuah kualitatif  dari  tindakan  guru  atau  tenaga kependidikan yang sangat penting.
Kesiapan  seorang  guru  dapat  diartikan  sebagai tombak untuk tercapainya kegiatan pembelajaran. Pembelajaran sangat besar dalam pemanfaatannya  dan  untuk  kemajuan  suatu peserta  didik.  Kegiatan  pembelajaran  memiliki arti  sebagai  suatu  kegiatan  yang  dibuat  dalam rangka  mencapai  kegiatan  belajar  tertentu melibatkan  beberapa  unsur  yang  saling berhubungan  antar  individu  dengan  individu lainnya.  Untuk  kesiapan  guru  dapat  diartikan sebagai  bentuk  dalam  menciptakan  situasi belajar  peserta  didik  ( Saepuloh,  2018 ).  Agar kegiatan  pembelajaran  tersebut  dapat  tercapai, maka  dibutuhkan  sebuah  sistem  pendidikan yang  menyeluruh,  dimana  susunan  tersebut diwujudkan dalam kurikulum ( Ramadina, 2021 ). Kurikulum  merupakan  skema  pendidikan  yang disediakan  oleh  lembaga  pendidikan  untuk peserta  didik.  Berdasarkan  skema  Pendidikan, dimana  peserta  didik  melakukan  berbagai kegiatan  belajar.  Kurikulum  muncul  untuk menyelesaikan masalah di masyarakat.
Adanya perancangan kurikulum untuk memudahkan  proses  pembelajaran  yang  ada.
Didalam kurikulum terdapat metode pengembangan  yang  terdiri  dari  perencanaan, implementasi  dan  evaluasi.  Oleh  sebab  itu, pengembangan kurikulum harus terus dikembangkan untuk perkembangan IPTEK. Ada beberapa  penyebab  perubahan  kurikulum Menurut  ( Soetopo  &  Soemanto,  1991 ),  ada sejumlah  faktor  yang  dipandang  mendorong terjadinya  perubahan  kurikulum  yaitu  (1) Bebasnya  sejumlah  wilayah  tertentu,  (2) Perkembangan  IPTEK,  (3)  dan  dukungan  dari lingkup  sekolah  terutama  guru  itu  sendir.  Dari ketiga faktor tersebut, dapat dilihat bahwa guru adalah  penentu  keberhasilan  implementasi kurikulum  di  sekolah.  Oleh  sebab  itu,  dapat diartikan  seorang  guru  adalah  faktor  bagian mendukung  dalam  perubahan  kurikulum. Menurut ( Nasution, 2009 ), perubahan kurikulum tentang rencana maupun media untuk mencapai target  Pendidikan  yang  baik.  Melakukan perubahan kurikulum berarti mengubah lingkungan  pendidikan,  yaitu  guru  dan  tenaga kependidikan  yang  menjalankan  pendidikan. Sebab  itu,  perubahan  kurikulum  diartikan  juga sebagai perubahan sosial.
Berdasarkan  hasil  survei  ( Kemendikbutristek, 2021 ),  perbandingan  dalam  penerapan  kepada peserta  didik  yang  menggunakan  kurikulum 2013 dengan kurikulum darurat terhadap 10.370 peserta  didik  kelas  1  SD  dari  612  sekolah  di  20 kabupaten di delapan provinsi mulai pada bulan April s.d Mei 2021, didapatkan hasil belajar pada kurikulum  2013  dan  kurikulum  darurat.  Yaitu terjadi  perbedaan  besar  antara  pemahaman membaca  dan  keterampilan  matematika.  Hasil survei,  pemerintah  melaksanakan  perubahan kurikulum  darurat  dengan  mengubahnya menjadi kurikulum merdeka. Perubahan kurikulum  tersebut  diharapkan  dapat  menjadi perubahan.  Guru  dan  peserta  didik  lebih merdeka  dalam  belajar  ( Kemendikbutristek, 2021 ).  Dalam  penerapannya,  pemerintah  telah mengeluarkan aturan kurikulum sebagai sebagai bentuk  perbaikan  dalam  sismtem  Pendidikan, yaitu  menggunakan  Kurikulum  2013  secara
Analisis Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum Merdeka Di SD Muhammadiyah 1 Karangjati Ariyanti, & Hidayat
penuh,  menggunakan  kurikulum  lama  dan menggunakan  Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum Merdeka  lebih  mudah,  dimana  berfokus  pada materi  mendasar  pada  kompetensi  yaitu  literasi dan  numerasi,  serta  pembelajaran  berbasis proyek  untuk  mengembangkan  soft  skill  dan karakter  sesuai  profil  pelajar  Pancasila.  Di Kabupaten  Ngawi  yang  sudah  menerapkan kurikulum merdeka adalah SD Muhammadiyah 1 Karangjati.  Dari  hasil  survei  mandiri,  beberapa guru  belum  memahami  kurikulum  merdeka. Oleh karena itu, disarankan untuk melaksanakan pelatihan  melalui  laman  Platform  Merdeka Mengajar.
Berdasarkan permasalahan tersebut penulis akan melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis Kesiapan
Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Di  SD Muhammadiyah  1  Karangjati”.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kesiapan guru dalam melaksanakan pembelajaran kurikulum  di  SD  Muhammadiyah  1  Karangjati yang  akan  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode kualitatif. Peneliti menetapkan  pendekatan  tersebut  dikarenakan peneliti  ingin  menjelaskan  suatu  fenomena selaras  dengan  keadaan  informasi  yang seebnarnya. Penelitian kualitatif bertujuan untuk memperoleh  suatu  penerangan  yang  sifatnya umum  terhadap  fakta  sosial  dari  pemikiran partisipan.  Pemahaman  tersebut  tak  ditentukan terlebih  dahulu,  tetapi  didapat  sesudah melaksanakan analisis terhadap fakta sosial yang menjadi  fokus  penelitian  ( Sugiyono,  2015 ).  Hal hal  ini  selaras  dengan  pendapat Yusuf ( 2017 ) dimana penelitian kualitatif berusaha memahami makna dalam suatu peristiwa dengan berinteraksi  dengan  orang-orang  yang  terlibat dalam fenomena tersebut.
Metode  ini  dipilih  karena  peneliti tersebut  ingin  menggambarkan  permasalahan yang  sesuai  dengan  keadaan.  Subjek  penelitian ini adalah semua guru dengan jumlah 8 orang di
SD  Muhammadiyah  1  Karangjati.  Teknik  yang dipakai  untuk  pengumpulan  data  adalah  teknik observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik observasi dapat dilakukan berdasarkan pengamatan  selama  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  kurikulum merdeka  dan  pelatihan  secara  mandiri,  teknik wawancara dapat dilakukan dengan tanya jawab kepada  guru  di  sekolah  tersebut  mengenai kegiatan  pembelajaran  selama  menerapkan kurikulum  merdeka,  serta  teknik  dokumentasi berasal  dari  asesmen  mandiri  oleh  kepala sekolah.
Analisis data kualitatif pada penelitian ini dilakukan  secara  induktif,  yaitu  melalui wawancara,  observasi  serta  dokumentasi,  yang dilakukan  dengan  mengkategorikan  data, menjabarkan  data,  memilih  data  yang  penting, kemudian  menyajikan  data  sesuai  dengan masalah  dengan  bentuk  laporan  dan  yang terakhir  adalah  menarik  kesimpulan.  Data dianalisis  dengan  menggunakan  beberapa langkah  sesuai  teori Miles,  Huberman  dan Saldana ( 2014 )  reduksi  data,  data  display  dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  asesmen mandiri  kurikulum  merdeka  secara  mandiri oleh kepala sekolah, yaitu:
Gambar 1. Asesmen & Satuan
Analisis Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum Merdeka Di SD Muhammadiyah 1 Karangjati Ariyanti, & Hidayat
Hasil analisis yang dilakukan oleh kepala sekolah,  yaitu  (1)  Tingkat  pemahaman komponen  kurikulum  merdeka  adalah  50%  (4 orang)  “Sangat  paham”,  12,5%  ( 1  orang) “paham”,  dan  37,5%  (3  orang)  “kurang  paham”. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kesiapan  guru termasuk dalam kategori siap dalam pembelajaran  Kurikulum  2013.  (2)  Pemahaman menggunakan  platform  Merdeka  Mengajar adalah 25% (2 guru) “kurang paham” dan 75% (6 guru)  “sangat  paham”.  Selain  itu  dari  hasil wawancara dengan guru Sekolah Dasar tersebut menunjukkan  bahwa  guru  sudah  berupahaya memahami  isi  kurikulum  merdeka  sebelum menerapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Sehingga ketika pelaksanaan kegiatan pembelajaran  dengan  kurikulum  merdeka,  guru bisa  optimal  dalam  menyampaikan  materi kepada siswa.
Berdasarkan hasil analisis diatas, menunjukkan  bahwa  kesiapan  guru  untuk melakanakan  kurikulum  merdeka  termasuk dalam  kategori  “siap”  sehingga  sekolah  da pat melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan ketentuan  pemerintah.  Pemantapan  mengenai kurikulum  merdeka  dimulai  dengan  tahap sosiasisasi,  yaitu  mempelajari  isi  kurikulum merdeka  kepada  para  guru  agar  lebih memahami  sebelum  pelaksanakan  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  guru  dapat  mengikuti pelatihan  secara  mandiri  melalui  Platform Merdeka  Mengajar  untuk  menambah  wawasan dalam  melakukan  pemahaman  kurikulum merdeka.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:  1)  Tingkat  pemahaman  komponen kurikulum  Merdeka  di  SD  Muhammadiyah  1 Karangjati  sebesar  50%,  dan  2)  Pemahaman terhadap  penggunaan  Platform  Merdeka Mengajar  di  SD  Negeri  47  Penanjung  Sekadau sebesar  75  %  sehingga  dikategorikan  “Siap”. Kesiapan  guru  SD  SD  Muhammadiyah  1 Karangjati  dalam  pelaksanaan  pembelajaran Kurikulum Merdeka , secara umum sudah siap.
Terlepas  dari  hasil  penelitian  yang  telah disampaikan, keterbatasan tertentu dari penelitian  ini  harus  dijadikan  acuan.  Meskipun informan yang digunakan diperoleh dari sekolah dengan  subjek  guru  Sekolah  Dasar,  namun beraneka  ragam  ilmu  informan  dirasa  masih belum  beragam.  Penelitian  lebih  lanjut disarankan untuk melibatkan guru Sekolah Dasar yang  aktif  dalam  menggali  pemahaman  terkait kurikulum  yang  saat  ini  diterapkan  berdasarkan peraturan pemerintah

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbutristek.  (2021). Kebijakan  Kurikulum untuk  Membantu  Pemulihan  Pembelajaran . Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, Dan Tekhnologi.
Kongen,  M.  M.  2019.  Analisis  Kesiapan  Guru
Dalam Mengimplementasikan. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia Dini , 6 , 63 – 69. Milles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldana,  J.
(2014).  Qualitative  Data  Analysis:  A Methods Sourcebook.
Mulyasa. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi . PT. Remaja Rosdakarya.
Nasution.  (2009). Asas-Asas  Kurikulum .  Bumi Aksara.
Ramadina, E. (2021). Peran Kepala Sekolah dalam Pengembangan Kurikulum Merdeka . Mozaiic:Islam Nusantara , 131 – 142. Saepuloh.  (2018). Kesiapan  Guru  daam Melaksanakan Pembelajaran Kurikuum 2013 (Studi  kasus  pada  SMK  Lab  Busines  School Tangeran) . Soetopo,  &  Soemanto.  (1991). Pembinaan  dan Pengembangan Kurikulum Merdeka Sebagai Substansi  Probem  Administrasi  Pendidikan .
Bumi Aksara.
Sugiyono. (2015). Memahami Penelitian Kualitatif. Alfabeta.
Yusuf, Muri.  2017. Metode Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana.