## INOVASI PEMBELAJARAN AUDIO SEBAGAI MEDIA ALTERNATIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

## VIDYA PRATIWI
Universitas Abdurachman Saleh Situbondo
Email: pdeeyah@gmail.com

## ABSTRAK
Pemanfaatan teknologi dan media biasanya digunakan guru sebagai media alternatif dalam proses pembelajaran di kelas. Saat ini teknologi dianggap merupakan seluruh solusi di dalam kelas. Komputer dan teknologi  lainnya  tidak  membuat  guru  menjadi  lebih  bisa  sebab  tuntutannya  guru  harus  berpengalaman dalam penerapan teknologi. Salah satu kemajuan terbaru dalam teknologi adalah kemampuan menyimpan informasi dalam format digital.
Para siswa SD biasanya menghabiskan kira-kira 50% dari waktu sekolah mereka hanya berupa menyimak. Olehkarena  itu,  pentingnya  pengalaman  audio  dalam  kelas  seharusnya  tidak  diremehkan.Audio  menjadi salah  satu  media  alternatif  yang  dapat  membantu  siswa  agar  memperkaya  pengalaman  belajar  dengan kemampuan mendengarkan dan menyimak.
Hasil observasi di lapangan tentang penggunaan media alternatif masih dirasa kurang karena siswa masih membaca pada buku saja. Tanpa mereka tahu bagaimana cara pengejaan kata yang benra dan artikulasinya. Maka  dari  itu  dengan  terciptanya  inovasi  baru  di  bidang  pendidikan  yakni  media  audio  pembelajaran diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan menyimak teori.
Metode yang digunakan yakni metode penelitian dan pengembangan ( Research & Development ) dimana dengan metode tersebut dapat menyelesaikan masalah hingga uji coba produk dan produksi secara masal.
Pembuatan  media  audio  pembelajaran  untuk  pembelajaran  menyimak  bahasa  Inggris  kelas  2  SD  terkait dengan materi animal and my classroom telah menghasilkan suatu produk yang disertai dengan petunjuk operasional didalamnya. Produk ini memiliki jenis file .mp3 sehingga dapat dioperasikan pada komputer berjenis apa saja, tanpa perlu menginstal software apapun. Terdapat audio berdurasi masing-masing 5 menit dengan soal latihan  yang berbeda. Hasil dari validasi oleh  ahli materi menunjukkan persentase penilaian sebesar 82%. Angka tersebut masuk dalam kategori “Sangat Baik” untuk diujicobakan. Validasi oleh ahli media  menunjukkan  hasil  persentase  sebesar  80.8%,  yang  berarti  masuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik” untuk diujicobakan. Hasil penilaian oleh guru bahasa Inggris menunjukkan persentase sebesar 86.2%, yang termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
Kata Kunci : inovasi pembelajaran, media audio

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan teknologi dan media biasanya digunakan guru sebagai media alternatif dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Saat  ini teknologi  dianggap  merupakan  seluruh  solusi didalam  kelas.  Komputer  dan  teknologi  lainnya tidak  membuat  guru  menjadi  lebih  bisa  sebab tuntutannya  guru  harus  berpengalaman  dalam penerapan teknologi. Salah satu kemajuan terbaru dalam  teknologi  adalah  kemampuan  menyimpan informasi dalam format digital.
Salah satu media alternatif yang berkaitan dengan teknologi informasi dan komunikasi yang berkembang saat ini yaitu media audio dan media video. Media audio mencakup apa saja yang bisa didengar  seperti;  suara  orang,  suara  mekanik, suara keramaian, dan sebagainnya. Teknologi dan media  yang  dirancang  secara  khusus  dapat memberikan  kontribusi  bagi  pengajar  yang efektif.
Sesuai hasil observasi di SDN 1 Kilensari, guru masih mengajar dengan menggunakan buku paket  dan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  dan  tidak menggunakan  media  sebagai  daya  tarik  peserta didik,  para  guru  hanya  menggunakan  media gambar yang terdapat dalam buku teks itu sendiri. Guru  kurang  menggunakan  media  pendukung selain  buku,  metode  pembelajaran  seperti  ini kurang  memenuhi  prinsip-prinsip  pembelajaran yang efektif dan kurang memberdayakan potensi peserta  didik.  Kegiatan  pembelajaran  harusnya mampu  mengoptimalkan  potensi  peserta  didik untuk  menguasai  kompetensi  yang  diharapkan. Proses  belajar  mengajar  sebaiknya  dilandasi dengan prinsip-prinsip: (1) berpusat pada peserta didik,  (2)  mengembangkan  kreativitas  peserta didik,  (3)  menciptakan  kondisi  menyenangkan, (4)  mengembangkan  beragam  kemampuan,  (5) menyediakan  pengalaman  belajar,  dan  belajar melalui  berbuat.  Dari  penuturan  peserta  didik sendiri, pada saat guru bahasa Inggris melakukan proses  pembelajaran  silang,  proses  ini  dilakukan
oleh  guru  bergantian  melakukan  proses  belajar dan pembelajaran setiap minggunya.
Mereka  menganggap  bahwa  setiap  hal yang mereka pelajari dalam bahasa Inggris adalah sulit dan tidak menyenangkan. Mereka mengungkapkan  bahwa  banyak  hal  teoritis  yang sulit  untuk  dipahami.  Kondisi  ini  disebabkan kurangnya pemanfaatan media pembelajaran yang memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sekolah  yang sesuai dengan materi pembelajaran ataupun media gambar  yang  diciptakan  oleh  guru  secara sederhana berdasarkan materi yang disampaikan, guru  hanya  sekedar  menggunakan  gambar  yang ada  dalam  buku  paket.  Untuk  mencapai kompetensi  yang  diinginkan  pada  proses  belajar mengajar  perlu  didukung  media  dan  bahan  ajar yang baik yaitu bahan ajar yang mampu menarik minat  peserta  didik.  Seiring  perkembangan tersebut  berdampak  pada  hasil  belajar  pada pembelajaran bahasa inggris menjadi rendah.
Selain  itu,  para  siswa  SD  biasanya menghabiskan  kira-kira  50%  dari  waktu  sekolah mereka hanya berupa menyimak. Oleh karena itu, pentingnya  pengalaman  audio  dalam  kelas seharusnya  tidak  diremehkan.  Audio  menjadi salah satu media alternatif yang dapat membantu siswa  agar  memperkaya  pengalaman  belajar dengan kemampuan mendengar dan menyimak.
Audio yang dibuat dapat direkam melalui aplikasi  piranti  perekaman  berbasis  komputer. Dan  hasilnya  pun  bisa  didengarkan  dan  disimak melalui  aplikasi  pemutar  audio.  Pemanfaatan umum dari media audio adalah jalan pusat belajar. Terkadangsering  kali  disebut  sebagai  “pusat menyimak” karena menggunakan materi berbasis audio.
Mendengar dan menyimak bukanlah satu hal  yang  sama.  Mendengar  adalah  proses fisiologis  sedangkan  menyimak  adalah  proses psikologis.  Menurut  sharon  (2011:381)  proses fisiologis  mendengar  adalah  proses  dimana gelombang  suara  yang  memasuki  telinga  bagian luar  dipancarkan  ke  gendang  telinga,  diubah
menjadi  getaran  mekanis  pada  telinga  yang bergerak  menuju  otak.  Sedangkan  psikologis menyimak  dimulai  dari  kesadaran  dan  perhatian seseorang  tentang  suara  atau  pola  pembicaraan yang dilanjutkan dengan identifikasi dan pengenalan  sinyal  auditori  spesifik  (penguraian makna)  dan  berakhir  dengan  pemahaman (mengerti),  maka  dari  itu  mendengar  dan menyimak  merupakan  proses  komunikasi  dan belajar.
Mendengar merupakan dasar dari kemampuan  menyimak  berikut  sejumlah  teknik untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak siswa, yaitu : 1) paduan menyimak; 2) memberika arahan;  3)meminta  siswa  menyimak  gagasan utama, detail atau isi dan kesimpulan; 4) gunakan konteks  dalam  menyimak;  5)  menganalisis struktur  sebuah  presentasi;  6)  membedakan informasi  yang  relevan  dan  tidak  relevan (sharon,deborah,james,2011).
Berdasarkan uraian di atas, peneliti memilih judul   “Pengembangan Inovasi pembelajaran audio sebagai media alternative untuk meningkatkan kemampuan menyimak pada mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 2 SDN 1 Kilensari Panarukan
Situbondo”.
Pengembangan yang menjadi subjek dalam judul peneliti  dimaksudkan  untuk  mengetahui  tentang bagaimana  pengembangan  inovasi  pembelajaran menggunakan audio pembelajaran guna meningkatkan kemampuan menyimak pada mata pelajaran Bahasa Inggris.

## METODE PENELITIAN
Dalam   mengembangkan media pembelajaran yang dapat menghasilkan sebuah produk tertentu, diperlukan suatu metode pengembangan yang sesuai dengan karakteristik isi yang dikembangkan. Model pengembangan pada media audio ini menggunakan metode
penelitian dan pengembangan ( Research and Develompemt). Dipilihnya model R&D ini sebab penelitian ini termasuk penelitian pengembangan yang menerapkan urutan tahapan pengembangan.
Ada beberapa tahapan dalam model pengembangan R&D yaitu sebagai berikut :
1. Potensi dan Masalah Potensi dan masalah yang  dikemukakan  dalam  penelitian harus  ditunjukkan  dengan  data  empirik (sugiyono,  2016:299).  Potensi  yang terdapat  pada  hasil  observasi  disekolah bahwa  siswa  bisa  mengambangkan kemampuan  belajarnya  dengan  cara menyimak audio yang diputar. Alasan ini dikemukakan  bahwa  masalah  yang muncul  di  lapangan  adalah  kurangnya penerapan  media  untuk  kemampuan menyimak  pada  mata  pelajaran  sosial seperti  bahasa,  ilmu  pengetahuan  sosial, agama, dll.
2. Pengumpulan data dan informasi Pengumpulan  data  dan  informasi  disini digunakan  sebagai  bahan  perencanaan produk  tertentu  yang  diharapkan  dapat mengatasi masalah yang sudah diuraikan diatas  dengan  harapan  produksi  media audio ini dapat bermanfaat bagi siswa. 3. Desai produk Desain  produk  adalah  langkah  ketiga setelah mencari potensi dan masalah lalu pengumpulan data dan informasi. Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  metode ini  yaitu  mulai  merancang  pemilihan materi  dari  silabus,  RPP,  dan  kemudian menentukan  tema  serta  menyesuakian dengan  masalah  yang  ada  disekolah
tersebut.  Langkah  berikutnya  yaitu memulai membuat skenario/naskah audio pembelajaran  yang  divalisasi  oleh  ahli bahasa.  Berikutnya  akan  dilaksanakan produksi media audio pembelajaran.
4. Validasi desain Validasi desain merupakan
proses  kegiatan  untuk  menilai  apakah rancangan  produk  yang  sudah  dibuat  akan lebih efektif. Validasi produk akan
dilaksanakan oleh ahli media dan ahli materi untuk  menilai  kesesuaiannya.  5. Perbaikan desain
Hasil dari uji coba produk dapat diketahui dari  penilaian  para  ahli,  yang  kemudian hasilnya  akan  di  uji  coba.  Sehingga pengembangan produk ini dapat mengetahui  kelemahan  masingmasing.
Dari kelemahan tersebut dilakukan revisi produk  yang  nantinya  didapat  perbaikan demi terciptanya produk yang berkualitas.
6. Uji coba produk
Dalam  uji  coba  produk  ini  dilakukan beberapa tahap, yaitu: uji coba perseorangan  dan  uji  coba  kelompok kecil  dimana  ada  syarat-syarat  tertentu yang  harus  dilaksanakan.  Dari  hasil  uji coba prodik tersebut akan dihasilkan lagi beberapa  kelemahan-kelemahan  yang terdapat  pada  produk  tersebut.  Yang kemudian  akan  di  revisi  kembali  demi terciptanya produk yang berkualitas.
7. Revisi produk
Pada  revisi  produk  disini  dilaksanakan pada  sampel  terbatas  dari  hasil  uji  coba perseorangan  dan  uji  kelompok  kecil. Dari  kelemahan  yang  didapat  pada  hasil uji  coba  tersebut  dapat  dihasilkan pembaruan  media  audio  pembelajaran yang  akan  di  uji  coba  pada  tahap berikutnya  dengan  menggunakan  desain Pretest  posttest  control  group  design (kelompok eksperimen dan kelas kontrol).
8. Uji coba pemakaian
Setelah  pengujian  terhadap  produk berhasil,  maka  dilakukan  uji  coba  pada kelompok  besar.  Dengan  menerapkan desain Pretest  posttest  control  group designm (kelompok  eksperimen  dan kelas kontrol).
Namun  dalam  uji  coba  ini  harus diperhatikan  hambatan  yang  terjadi  agar dapat segera direvisi.
9. Revisi Produk Hasil  dari  uji  coba  kelompok  besar  dan ketika  sudah  ditemukan  hasil,  dilakukan evaluasi  yang  fungsinya  sebagai  acuan tentang  keberhasilan  produksi  media  audio yang dibuat agar efektif dan layak digunakan di  tingkat  sekolah  dasar.  10. Pembuatan produk massal Setelah melalui berbagai tahap maka  pada  tahap  yang  terakhir  ini,  prosuksi massal  mulai  dilakukan  karena  sudah dinyatakan layak dan valid.
Desain uji coba produk disini adalah media video  tutorial  sebagai  media  pembelajaran  yang akan  diuji  cobakan  terhadap  ahli  media,  ahli materi,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan.  Melalui  3  tahapan  utama,  berikut rancangan uji coba lapangan menggunakan teknik pretest-posttest control group design.
Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok yang  dipilih  secara  random,  kemudian  diberi pretest  untuk  mengetahui  keadaan  awal  adakah perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Hasil  pretest  yang  baik  bila nilai  kelompok  eksperimen  tidak  berbeda  secara signifikan. Pengaruh perlakuan adalah (O 2 – O 1 ) – (O 4 – O 3 ).
R O 1 X O 2 R O 3 O 4

## Keterangan :
R                    :  Random pemiliha acak untuk menentukan kelaseksperimen
O 1 , O 3 : Hasil  belajar  (pemberian  tes sebelum perlakuan) O 2 , O 4 : Posttest (pemberian tes sesudah perlakuan) X          : Perlakuan ( treatment ) yaitu
pembelajaran dengan inovasi media audio

## Uji coba produk
a) Ahli materi dan  ahli media
Teknik analisis data yang digunakan untuk mengolah data yang diperoleh melalui  angket  yang  diberikan kepada  ahli  materi  dan  ahli  media menggunakan
skala Guttman, dimana skala yang digunakan untuk menyajikan  jawaban  yang  bersifat jelas (tegas) dan konsisten. Pemilihan  skala  ini  didasarkan  atas kelebihan skala ini dalam mengukur satu dimensi saja dari suatu variabel yang  multidimensi  (arikunto,  2014: 90). Penggunaan skala hanya
memberikan  dua  pilihan  jawaban yakni  revisi  atau  tidak  revisi  yang disertai  dengan  komentar/  saran revisi. Hasil angket ini nantinya akan memberikan  penyajian  gambaran dari  ahli  media  dan  ahli  materi terhadap inovasi media audio apakah akan dilakukan revisi atau tidak.
b) Uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba kelompok  besar  menggunakan  angket dalam  bentuk  deskriptif  persentase.
Teknik  persentase  digunakan  untuk menyajikan  data  yang  merupakan frekuensi atas tanggapan subjek uji coba terhadap produk pengembangan.

## Tabel 3.1
Kriteria Interpretasi Data Kateg ori Prosent ase Indikat or Keteran gan A 85 % - 100 % Sangat valid Tidak perlu revisi B 70 % - 84 % Valid Tidak perlu revisi C 56 % -
69 % Cukup valid Direvisi D 0 % - 55 % Tidak valid Direvisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  produk  media  audio  visual  ini, menggunakan tahap-tahap penelitian dan pengembangan  oleh  Sugiyono  (2015:  297)  yang telah disesuaikan menjadi 6 langkah yaitu potensi dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk, validasi  desain,  revisi  desain,  serta  uji  coba produk.  Langkah-langkah  tersebut  diuraikan sebagai berikut.

## Tahap Potensi dan Masalah

## Analisis Potensi
Potensi  yang  diperoleh,  dimanfaatkan  untuk dijadikan nilai lebih dalam pengembangan media pembelajaran.  Informasi  yang  telah  diperoleh dalam  menganalisis  potensi  adalah  sebagai berikut.
Audio memberi pengaruh positif dan mempengaruhi  minat  siswa  dalam  mempelajari bahasa inggris

## Analisis Masalah
Peneliti  juga  menganalisis  masalah  atau  kendala yang dihadapi guru dan siswa dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  yaitu  kurangnya penerapan  media  untuk  kemampuan  menyimak pada  mata  pelajaran  sosial  seperti  bahasa,  ilmu pengetahuan sosial, agama, dll. Serta Terbatasnya kemampuan  dan  waktu  guru  untuk  membuat media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

## Pengumpulan Data
Pada tahap ini, peneliti mengumpulkan data-data yang  dapat  mendukung  pengembangan  produk. Selain data yang berupa materi pembelajaran, data pendukung  yang  dikumpulkan  juga  berupa ilustrasi  musik,  unduhan sound  effect dan perlengkapan untuk pembuatan audio.

## Desain Produk
Setelah  data-data  pendukung  terkumpul,  peneliti membuat  desain  produk  yang  diinginkan.  Hasil dari  tahap-tahap  yang  telah  dilakukan  yaitu sebagai  berikut.  Pada  tahap  penyusunan  materi, peneliti  membuat  pemetaan  materi  Editing, dimana  data-data  pembuatan  audio  yang  telah selesai  disortir,  selanjutnya  diolah  menggunakan Adobe  Audition  dengan  format  MP3.  Dengan masing-masing durasi 5 menit.
Audio yang telah selesai, selanjutnya menghasilkan  output  yang  dihasilkan  yaitu aplikasi dengan format .mp3 agar bisa dioperasikan pada komputer apa saja tanpa harus menginstal  software.  Media  berbentuk  software yang mana bisa di putar di segala aplikasi pemutar music.

## Validasi Desain

## Validasi Ahli Materi
Ahli materi dalam penelitian ini yaitu Dian Maya Kurnia  M.Pd.  yang  merupakan  dosen  Jurusan Sastra  Inggris,  Universitas  Abdurachman  Saleh Situbondo.  Validasi  dilaksanakan  satu  kali  pada tanggal  9  April  2019  dengan  20  indikator penilaian.
Tabel 1. Hasil Penilaian Ahli Materi
Berdasarkan  tabel  di  atas,  persentase  yang diperoleh  yaitu  sebesar  82%  dalam    kategori “Sangat    Baik‟.    Hasil    tersebut    menunjukkan bahwa    materi    yang  akan  dikembangkan  telah layak  untuk  digunakan  atau  diujicobakan  di lapangan.

## Validasi Ahli Media
Ahli  media  dalam  penelitian  ini  yaitu  dosen Teknologi  Pendidikan,  FKIP,  Universitas  Panca Marga  yaitu  Shofia  Hattarina,  M.  Pd.  Hasil  dari validasi yang dilakukan dua tahap pada tanggal 12 Maret dan 28 Maret 2019 sebagai berikut :
No. Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor ideal Persentase Kategori 1 82 100 82% Sangat Baik
Tabel 2. Hasil Penilaian Ahli Media Tahap I
Selanjutnya  hasil  penilaian  tahap  I  dan  tahap  II dari ahli media disajikan ke dalam bentuk diagram seperti berikut.
Tabel 3.1 Hasil Penilaian Ahli Media Tahap II
Berdasarkan tabel dan diagram tersebut, persentase penilaian yang diperoleh pada tahap I sebesar  56.8%  dalam  kategori  Cukup  dan  pada tahap  II  sebesar  80.8%  dalam  kategori  Sangat Baik.  Hasil  tersebut  menunjukkan  persentase meningkat  dengan  cukup  pesat  setelah  media diperbaiki.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa media layak untuk digunakan atau  diujicobakan  di  lapangan  dengan  revisi  dan saran dari validator ahli media.

## Revisi Desain

## Ahli Materi
Terdapat  komentar  dan  saran  dari  validasi  ahli materi sebagai berikut.
Materi  pembelajaran  sebaiknya  disusun  dalam konteks-konteks  pembelajaran  bahwa  dengan perspektif actionel, sehingga materi pembelajaran memberikan  kompetensi  komunikatif  yang
koheren dengan tujuan dan kompetensi yang ingin dicapai.
Menyertakan  pemetaan  masing-masing  materi sesuai kelompoknya
Mengganti kalimat pernyataan yang kurang jelas

## Ahli Media
Berdasarkan  hasil  dari  validasi  ahli  media sebelumnya, terdapat komentar dan saran sebagai berikut.
Tabel 3.2 Revisi Desain Tahap I dan Tahap II oleh Ahli Media

## Uji Coba Produk
Uji coba dilaksanakan untuk menguji keberterimaan  dari  produk  tersebut.  Produk tersebut  diujicobakan  pada  tanggal  14  Mei  2019 di  SDN  1  Kilensari.  Hasil  dari  uji  coba  yaitu berupa  penilaian  dari  Guru  kelas  dan  tanggapan dari siswa sebagai berikut.
No. Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor ideal Persentase Kategori 1 71 125 56.8% Cukup No. Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor ideal Persentase Kategori 1 101 125 80.8% Sangat Baik Tahap I Tahap II
Disesuaikan dengan pengembangan multimedia interaktif yaitu media untuk belajar mandiri. Menu ditambah simbol-simbol untuk kemudahan meneliti. Audio sebaiknya dibuat pernyataan  agar  lebih jelas lagi Fokus pada menu utama, selain itu diubah menjadi side menu. Evaluasi belajar dibuat sebelum waktu putar akan selesai Audio masih kurang support antara
Suara dan sound system

## Penilaian oleh Guru kelas
Penilaian  diberikan  oleh  guru  mata  pelajaran bahasa  Inggris  yaitu  Asri  Setyorini,  S.Pd Penilaian  meliputi  dua  aspek  yaitu  aspek penyajian  materi  dan  aspek  kualitas  media.  Dari hasil yang telah diperoleh, persentase mencapai 86.2%  yang  termasuk  dalam  kategori  “Sangat Baik‟. Hasil tersebut diuraikan sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Penilaian oleh Guru Kelas
No.   Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor ideal Persentase  Kategori 1 56 65 86.2% Sangat Baik
Selain  penilaian  tersebut,  guru  juga  memberikan tanggapanya  mengenai  media  ini  yaitu  audio merupakan  contoh  media  pembelajaran  berbasis multimedia mampu digunakan untuk penyampaian  materi.  Audio  pembelajaran  ini dapat dikembangkan dengan metode Multimedia Development Life Cycle (MDLC). Sangat banyak manfaatnya seperti:
a. Melengkapi pengalaman dasar dari siswa
b. Audiodapat menambahkan wawasan kemampuan menyimak siswa
c. Meningkatkan motivasi belajar siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut.
Pembuatan  media  audio  pembelajaran  untuk pembelajaran  menyimak  bahasa  Inggris  kelas  2 SD  terkait  dengan  materi  animal  and  my classroom telah menghasilkan suatu produk yang disertai dengan petunjuk operasional didalamnya. Produk  ini  memiliki  jenis  file  .mp3  sehingga dapat  dioperasikan  pada  komputer  berjenis  apa saja,  tanpa  perlu  menginstal  software  apapun. Terdapat audio berdurasi masing-masing 5 menit dengan  soal  latihan  yang  berbeda.  Hasil  dari validasi oleh ahli materi menunjukkan persentase penilaian sebesar 82%.
Angka  tersebut  masuk  dalam  kategori  “Sangat Baik”  untuk  diujicobakan.  Validasi  oleh  ahli media  menunjukkan  hasil  persentase  sebesar 80.8%,  yang  berarti  masuk  dalam  kategori “Sangat  Baik”  untuk  diujicobakan.  Hasil penilaian oleh guru bahasa  Inggris menunjukkan persentase  sebesar  86.2%,  yang  termasuk  dalam kategori “Sangat Baik”.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  ucapkan  terima  kasih  kepada  LLDIKTI wilayah  7  yang  sudah  memberikan  kesempatan kepada  penulis  untuk  menjadi  peneliti  dan memberikan dana hibah penelitian. Dan juga kami ucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas Abdurachman  Saleh  Situbondo  yang  sudah memberikan  keleluasaaan  bagi  penulis  untuk tetap terus berkarya.

## REFERENSI
Arsyad,   Azhar.2011.   Media   Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsimi.  2013.  Prosedur  penelitian sebagai  suatu  pendekatan  praktik.  Jakarta:
Bumi Aksara Kusuma, Henny, Widyaningrum.2015. Penggunaan media audio untuk
meningkatkan kemampuan menyimak dongen  anak  pada  siswa  kelas  IV  sekolah dasar.  Jurnal  Premiere  Educandum,  Vol.5
No.2, Desember 2015: 200-209.
Laily,  Riska,  dkk.  2012.  Pengembangan  media audio  Visual  materi  narrative  teks  untuk pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMA. Jurnal  Tekno-Pedagogi  Vol.2  No.1  Maret 2012 : 66-86
Munadi,   Yudhi.2010.   Media   Pembelajaran. Jakarta: Gaung Press
Nur, Arifah Fita. 2016. Menjadi Guru teladan, kreatif,   inspiratif, motivatif
dan professional. Yogyakarta: araska publisher
Sadiman,
Arief. S,dkk. 2014. Media pembelajaran.  Jakarta  :  Raja  Grafindo persada
Sharon,  Deborah,  James.2014.  Instructional Technology  and  Media  for  Learning: teknologi  pembelajaran  dan  media  untuk belajar. Jakarta: kencana
Sugiyono.  2016.  Metode  penelitian  kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.