## KORELASI MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS KELAS VI DI SEKOLAH DASAR NEGERI
1) Moefty Mahendra, 2) Setiyani
1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Univet Bantara Sukoharjo Email: mahendra_moefty@gmail.co.id
2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Univet Bantara Sukoharjo Email: setiyani@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  korelasi  antara  motivasi  belajar  dengan prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial pada siswa  kelas VI Semester II Sekolah Dasar Negeri Bugel 02 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2017/2018. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  Bugel  02 Kecamatan  Polokarto  Kabupaten  Sukoharjo  yang  berjumlah  21  siawa,  dan  sekaligus sebagai  sampel  penelitian.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan dokumentasi.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan  statistik  korelasi product  moment.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa,  ada  korelasi  positif  antara motivasi belajar dengan prestasi belajar hipotesis antara X dengan Y diketahui nilai rhit > rtabel  dengan  nilai  0,874  >  0.602  dan  taraf  signifikan  kurang  dari  0.05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  korelasi  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  nilai prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Namun  masih  banyak  variabel-variabel  lain yang dapat mempengaruhi nilai prestasi belajar.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, IPS

## Abstract
The purpose of this study was to determine the correlation between learning  motivation and  social  science  learning  achievement  in  class  VI  Semester  II  Bugel  02  Elementary School  in  Polokarto  District  Sukoharjo  District  2017/2018  Academic  Year.  The population  in  this  study  were  class  VI  students  of  Bugel  02  State  Elementary  School, Polokarto District, Sukoharjo Regency, which amounted to 21 students, and at the same time  as  research  samples.  Methods  of  data  collection  using  questionnaires  and documentation.  The  data  analysis  method  used  is  product  moment  correlation  statistics. The  results  of  this  study  indicate  that,  there  is  a  positive  correlation  between  learning motivation  and  learning  achievement  hypotheses  between  X  and  Y  known  rhit  value> rtable  with  a  value  of  0.874>  0.602 and  a  significance  level of less  than  0.05,  it  can  be concluded  that  there  is  a  significant  correlation  between  learning  motivation  and
achievement  scores  study  Social  Sciences.  But  there  are  still  many  other  variables  that can affect the value of learning achievement.
Keywords : Learning Motivation, Learning Achievement, IPS

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  untuk  memperoleh  hasil  yang  dapat berupa  perubahan  tingkah  laku  yang  dihasilkan  setelah  melakukan  kegiatan belajar dan berinteraksi dengan lingkungan. Perubahan yang terjadi dalam proses belajar  dapat  dipahami  sebagai  tahapan  perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu yang  relatif  menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan yang melibatkan proses kognitif (Syah, 2011).
Belajar  di  dalamnya  terdapat  suatu  proses  yang  dikenal  sebagai  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  merupakan  komponen  pendidikan  yang penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  karena  pada  proses pembelajaran  terdapat  interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Siswa  dikatakan  berhasil dalam  proses  pendidikan,  apabila  dapat  menyelesaikan  pendidikan  tepat  pada waktunya  dengan  prestasi  yang  baik.  Salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi  keberhasilan  siswa  adalah  motivasi  untuk  belajar.  Motivasi merupakan  salah  satu  hal  yang  mendukung  dalam  pendidikan  dan  mendasari siswa  dalam  melaksanakan  belajarnya.  Motivasi  sebagai  daya  penggerak  siswa yang  telah  menjadi  aktif,  mendorong  siswa  terutama  bila  kebutuhan  untuk mencapai tujuan sangat dirasakan/mendesak (Sardiman, 2001).
Menurut  Uno  (2007)  menjelaskan  motivasi  merupakan  kekuatan  dari dalam  maupun dari  luar  yang  mendorong  seseorang  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Motivasi  tiap  orang  berbeda-beda karena  pengaruh  beberapa  faktor,  diantaranya:  perbedaan  fisiologis,  perbedaan rasa  aman,  perbedaan  kasih  sayang  atau  afeksi,  perbedaan  harga  diri  dan perbedaan aktualisasi diri. Kekurangan atau ketiadaan motivasi baik yang bersifat internal  maupun  eksternal  akan  menyebabkan  kurang  bersemangatnya  siswa dalam  melakukan  proses  pembelajaran.  Faktor  intern  yaitu  dari  dalam  diri  siswa yang  meliputi:  kecerdasan,  bakat,  minat,  motivasi  diri,  disiplin  diri  dan
kemandirian.  Sedangkan  faktor  ekstern  adalah  dari  luar  siswa  yang  meliputi: lingkungan  alam,  kondisi  sosial,  ekonomi,  lingkungan  sekolah,  guru,  kurikulum dan sebagainya.
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi. Motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku.  Pada  umumnya  dengan beberapa  indikator  atau  unsur  yang  mendukung.  Indikator  tersebut  yaitu  adanya hasrat  dan  keinginan  berhasil,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar, adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  adanya  penghargaan  dalam  belajar, adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif sehingga memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik (Uno, 2007).
Motivasi  belajar  dimiliki  oleh  siswa  yang  menyadari  bahwa  belajar merupakan  suatu  kebutuhan  sehingga  ia  akan  berusaha  sebaik-baiknya  untuk mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran  disebut  dengan  prestasi  belajar.  Prestasi  belajar  merupakan penampakan  dari  hasil  belajar,  setiap  orang  melakukan  suatu  aktifitas  untuk mencapai  tujuan  tertentu,  pada  akhirnya  mereka  ingin  mengetahui  hasil  yang dicapai  dalam  hal  ini  kegiatan  belajar,  yang  salah  satu  bentuknya  yaitu  prestasi belajar. Bagi siswa disekolah prestasi merupakan faktor penting bagi siswa untuk mengetahui  sejauh  mana  ia  telah  berhasil  menguasai  materi  yang  dipelajarinya. Prestasi  belajar  digunakan  sebagai  indikator  penguasaan  kompetensi  siswa terhadap materi ajar. Prestasi tinggi dapat dicapai dengan ketekunan belajar yang terbentuk  dari  adanya  motivasi  belajar  yang  akan  mengarahkan  perilaku  siswa pada pencapaian prestasi belajar yang maksimal.
Faktor  lain  yang  menentukan  prestasi  belajar  seseorang  adalah  kesiapan belajar.  Sebagai  siswa  tidak  dapat  dilepaskan  dari  aktivitas  belajar,  dan  untuk menunjang  hal  tersebut  diperlukan  kesiapan  belajar  yaitu  kondisi  awal  suatu kegiatan belajar yang membuatnya siap untuk memberi respon atau jawaban yang ada  pada  diri  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pengajaran  tertentu  (Djamarah  dan Aswan, 2006).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  korelasional  yaitu mengungkapkan  masalah  penelitian  dengan  cara  membuktikan  hubungan  antara dua  variabel  atau  lebih  (Nawawi  dan  Martini,  1994  :  108).  Sedangkan  jenis penelitian yang digunakan adalah observasional analitik dengan pendekatan cross sectional.  Variabel  yang  diteliti  hanya  diukur  satu  kali  pengukuran  saja  dalam waktu tertentu (Soekidjo, 2002).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Bugel  02  di  Dukuh Brajan  RT  01/RW  02  Desa  Bugel  Kecamatan  Polokarto  Kabupaten  Sukoharjo. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan Mei semester genap tahun  pelajaran  2017/2018.  populasi  dalam    penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa Kelas VI SD Negeri Bugel 02 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran  2017/2018  yang  berjumlah  21  siswa.  Dikarenakan  populasi  hanya berjumlah 21 siswa, maka penelitian ini menggunakan penelitian populasi.
Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar.  Motivasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah motivasi belajar yang diberikan guru terhadap siswa untuk mencapai hasil  yang memuaskan. Sedangkan variabel terikat  adalah  prestasi  belajar  IPS.  Prestasi  belajar  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  akhir  ujian  semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018 yang merupakan bukti keberhasilan setelah proses belajar.
Teknik  pengumpulan  data  melalui  metode  angket  dan  dokumentasi. Metode  angket  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  motivasi  belajar    (X) dengan  prestasi  belajar  (Y)  dengan  cara  memberi  soal-soal  angket  kepada responden sebagai hasil dari pengukuran tersebut diperoleh data yang berupa skor.
Angket diujicobakan terhadap sejumlah responden di SD Negeri Bugel 02 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo berjumlah 21 siswa kelas VI, Angket diujicobakan  lalu  diuji  validitas  maupun  reliabilitasnya.  Validitas  dilakukan melalui  metode  analisis  produt  moment,  sedangkan  reliabilitas  melalui  metode Spearman Brown.
Analisis  data  dilakukan  dengan  statistik  diharapkan  dapat  menyediakan dasar-dasar  yang  lebih  dapat  dipertanggung  jawabkan  dalam  upaya  untuk
mengetahui ada tidaknya korelasi motivasi belajar dan prestasi belajar siswa kelas VI  semester  II  Sekolah  Dasar  Negeri  Bugel  02  Kec.  Polokarto  Kab.  Sukoharjo Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah uji korelasi dan uji signifikansi.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian

## 1) Penyebaran Data Motivasi Belajar (X)
Pada  perolehan  data  motivasi  belajar,  dari  21  sampel  penelitian,  sekor tertinggi mencapai 79 sedangkan sekor terendah 47 sehingga penyebaranya dapat dilihat sebagai berikut :
Tabel1. Distribusi Frekuensi Data Motivasi Belajar Kelas Interval Frekuensi 46 – 50 2 51 – 55 2 56 – 60 1 61 – 65 5 66 – 70 6 71 – 75 4 76 – 80 1
Dari  distribusi  frekuensi  data  motivasi  belajar  dapat  digambarkan  dengan grafik histogram sebagai berikut :
Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Data Motivasi Belajar
0 1 2 3 4 5 6 7 46 – 50  51 – 55  56 – 60  61 – 65  66 – 70   71 – 75   76 – 80

## 2) Penyebaran data untuk variabel Prestasi Belajar IPS (Y)
Pada  dokumen  data  tentang  variabel  Y,  yaitu  Prestasi  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial,  nilai  tertinggi  90  dan  terendah  55.  Adapun  distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar IPS (Y) Kelas Interval Frekuensi 55 – 60 2 61 – 65 1 66 – 70 4 71 – 75 4 76 – 80 3 81 – 85 5 86 – 90 2
Dari  data  Frekuensi  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dapat digambarkan dengan grafik histogram sebagai berikut :
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar IPS

## b. Analisis Data

## 1) Hasil Uji Prasyarat
Uji  normalitas  sebagai  uji  prasyarat  dilakukan  untuk  mengetahui apakah data dari beberapa variabel  berdistribusi normal,  jika uji normalitas dengan menggunakan kalmogorov-smirnov, berdistribusi  normal  maka bisa melanjutkan  ke  uji  hipotesis.  Pada  hasil  uji  normalitas  untuk  variabel
0 1 2 3 4 5 6 55 – 60  61 – 65  66 – 70  71 – 75  76 – 80   81 – 85   86 – 90 Kelas Interval
motivasi belajar (X), diperoleh hasil berdistribusi normal yaitu dengan harga λ 2 =  0,243.  Pada  hasil  uji  normalitas  untuk  variabel  Prestasi  Belajar  (Y) diperoleh hasil berdistribusi normal yaitu dengan harga λ= 0,104.
Uji  linieritas  merupakan  uji  prasyarat  untuk  mengetahui  hubungan linier  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Uji  linieritas  antara variabel  X  dan  Y,  yaitu  variabel  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar ilmu pengetahuan sosial. Dari hasil uji nilai signifikan sebesar 0,000 artinya signifikasi  kurang  dari 0,05 maka dapat  disimpulkan bahwa antara variabel motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial  terdapat hubungan yang linier.

## 2) Uji Hipotesis
Oleh karena dari data 2  variabel  penelitian telah  dilakukan uji prasyarat yaitu  tentang  uji  normalitas  dan  uji  linieritas,  dan  hasilnya  memenuhi  syarat untuk  dilanjutkan  ke  uji  hipotesis,  maka  dalam  uji  hipotesis  diperoleh  hasil Hipotesis = Ada hubungan yang positif antara motivasi belajar dengan prestasi belajar  ilmu  pengetahuan  sosial  siswa  kelas  VI  semester  II  Sekolah  Dasar Negeri  Bugel  02  Kecamatan Polokarto  Kabupaten Sukoharjo Tahun pelajaran 2017/2018.Untuk menguji hipotesis tersebut, berdasarkan perhitungan analisis Korelasi Product Moment dari Pearson diperoleh harga korelasi = 0,874

## b. Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  data  prestasi  belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  menggunakan  instrumen  dokumen.  Dokumen  ini diambil dari nilai hasil akhir mata pelajaran ilmu  pengetahuan sosial  siswa kelas VI  semester  II  Sekolah  Dasar  Negeri  Bugel  02  Kecamatan  Polokarto  Kabupaten Sukoharjo  Tahun  pelajaran  2017/2018,  dengan  jumlah  responden  21  orang.  Dari perhitungan  antara  variabel  motivasi  belajar  dengan  variabel  prestasi  belajar  ada hubunagn  positif,  yaitu  dengan  nilai  korelasi  person  0,874  dan  taraf  signifikan 0.001. Hasil hipotesis dikatakan adanya korelasi dengan hasil konsultasi nilai r hit > r tabel dengan  nilai  0.874  >  0.602  dan  taraf  signifikan  yang  kurang  dari  0.05.
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  semakin  tinggi  nilai  motivasi  belajar  maka semakin  tinggi  pula  nilai  prestasi  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial.  Motivasi belajar  diambil  sebagai  faktor  lain  karena  motivasi  belajar  merupakan  dorongan yang memegang peranan penting dalam pencapaian prestasi belajar (Sugihartono dkk,  2011:78).  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  uji  coba  angket  motivasi belajar  dari  20  item  hanya  18  item  angket  yang  valid.  Untuk  uji  coba  angket  di lakukan pada 30 responden dengan korelasi tabel sebesar 0.361. Hasil perhitungan tiap item angket dikonsultasikan dengan korelasi tabel dan hasil yang tidak valid adalah nomor item  7 dan nomor item  15 dengan hasil korelasi  -0.88 dan  -0.343. Setelah  dilakukan  uji  validitas  data  item  angket  di  ujikan  dengan  uji  reliabilitas instrumen,  hasil  dengan  jumlah  item  20  menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach adalah 0.719. Dan pada jumlah item setelah adanya pengurangan yang tidak valid diketahui  reliabilitas  item  sebesar  0.793  dengan  jumlah  item  18  dan  terjadi peningkatan  hasil  reabilitas  setelah  adanya  pengurangan  item  yang  tidak  valid. Setelah  angket  diuji  cobakan  ke  responden  diluar  responden  penelitian  diketahui bahwa angket sudah valid dan dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. Dari perhitungan antara motivasi belajar dengan nilai prestasi belajar diketahui adanya korelasi  antar  kedua  variabel  yaitu  sebesar  0.733  dan  taraf  signifikan  0.01  maka hasil  penelitian  sesuai  dengan  pendapat  oleh  suyahman  (2006:  113)  mengenai motivasi  belajar  yang  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  suatu keberhasilan.

## 4. SIMPULAN
Dari  hasil  uji  analisis  data,  maka  pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan sebagai berikut “Ada korelasi yang positif antara motivasi belajar dengan prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial siswa kelas VI semester II Sekolah Dasar Negeri Bugel 02 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun pelajaran 2017/2018. Untuk  menguji  hipotesis  tersebut,  berdasarkan  perhitungan  analisis  Korelasi Product Moment dari Pearson diperoleh harga korelasi = 0,874”.
Berdasarkan    hasil  penelitian  yang  telah  teruji  kebenarannya  bahwa motivasi  belajar  berhubungan  dengan  prestasi  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial siswa kelas VI semester II Sekolah Dasar Negeri Bugel 02 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun pelajaran 2017/2018. Dari hasil penelitian mengenai variabel  motivasi  belajar  dengan  variabel  nilai  prestasi  belajar  ilmu  pengetahuan sosial, ternyata menunjukkan hubungan yang signifikan. Variabel motivasi belajar memberikan  kontribusi  sebesar  38.1%.  Indikator  variabel  prestasi  belajar ditentukan  dari  hasil  akhir  nilai  pada  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial. Siswa  perlu  mengembangkan  motivasi  belajar  yang  tinggi,  sehingga  prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial akan meningkat.
Berdasarkan  penelitian  di  atas  dapat  digunakan  sebagai  dasar pengembangan  selanjutnya,  kerena  masih  banyak  variabel  -  variabel  lain  yang berkaitan dengan prestasi belajar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  1993. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Cetakan Pertama.  Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta  dan  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Bahri, Syaiful Djamarah. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  aswan  Zain.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Gagne, Robert M  and  Leslie J. Briggs, 1978. Principles of  Instructional  Design.
2 nd Ed , New York : Holt Rinehart and Winstons.
Hamdani, 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia.
Ngalim  Purwanto.  1997. Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Oemar  Hamalik.  1992. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar.  Bandung :  Sinar  Baru Aglesindo.
Poerwadarminta,  W.J.S.  2007. Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Purwanto,  M.  Ng.  2007. Psikologi  Pendidikan. Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Rifa’i, Ahmad dan Catharina Tri Anni. 2011. Psikologi  Pendidikan .  Semarang  :
Universitas Negeri Semarang Press.
Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi aksara.
Sardirman.  2001. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Slameto.2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Syah,  Muhibbin. 1995. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugihartono, dkk. 2011. Psikologi Pendidikan . Yogjakarta: UNY Press
Suyahman. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Surakarta: Usaha Mandiri.
Suprijono. 2010. Cooperatif Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Uno, H. B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta : Bumi Aksara.
Tengker, V. S.G., dan Jenny M., 2007, Pengaruh Motivasi Karir Terhadap Minat Mahasiswa  Akuntansi  untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi (PPAk), skripsi, Manado.
Trianto. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif  Berorientasi Kontruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Winataputra, Udin S. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.
Winkel. 1986. Psikologi pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Zainal  Arifin.  2012. Evaluasi  Pembelajaran .  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Tinggi Islam