## DAMPAK TAYANGAN TELEVISI PADA KUALITAS BELAJAR REMAJA
(Studi Penelitian Kualitatif  Pada Remaja Usia Smp Dan Sma Di Wilayah Depok)
Zainal Abidin 1 dan Riski Nurlita Jayanti 2
Pendidikan Ekonomi, FIPPS, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta 1
Alumni Pendidikan Ekonomi, FIPPS, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta 2 julis.abidin@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  dampak  tayangan  televisi  pada kualitas belajar pada remaja SMP dan SMA di wilayah Rw. 09, Pasir Gunung Selatan, Cimanggis- Depok. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan menjadikan 20  remaja  dari  tingkatan  SMP  dan  SMA  sebagai  informan  wawancara.  Pada penelitian  ini,  fakta yang  ditemukan  dilapangan  menjelaskan  bahwa  tayangan  televisi  dimalam  hari  cukup  menyita perhatian  para  remaja  ketika  mengerjakan  tugas  rumah  yang  diberikan  guru.  Sedangkan  fakta lainnya  mengungkapkan  bahwa  dampak  mengkonsumsi  tayangan  televisi  dimalam  hari  cukup mempengaruhi konsentrasi remaja ketika sedang belajar di sekolah.
Kata kunci : Dampak; Tayangan Televisi; kualitas Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan bangsa yang bermartabat dalan rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  merupakan  suatu  kekuatan  yang  dinamis  dalam  kehidupan  setiap individu,  yang  mempengaruhi  perkembangan  fisiknya,  daya,  jiwa,  sosial  dan moralitasnya,  atau  dengan  perkataan  lain,  pendidikan  merupakan  suatu  kekuatan yang  dinamis  dalam  mempengaruhi  kemampuan,  kepribadian  dan  kehidupan individu  dalam  pertemuan  dan  pergaulannya  dengan  sesama,  serta  hubungannya dengan  Tuhan.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik melalui  kegiatan-kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  atau  latihan  bagi peranannya di masa yang akan datang.
Mutu pendidikan sangat  erat  hubungannya dengan mutu  guru, mutu siswa, karena  siswa  merupakan  titik  pusat  proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu, dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  harus  diikuti  dengan  peningkatan  mutu siswa.  Peningkatan  mutu  siswa  dapat  dilihat  pada  bagaimana  kualitas  tingginya tingkat  prestasi  belajar  siswa,  sedangkan  tingginya  tingkat  prestasi  belajar  siswa dipengaruhi oleh besarnya bagaimana kualitas belajar siswa itu sendiri.  Berbagai upaya  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  nasional  telah  di  upayakan, seperti  adanya  kebijakan  kurikulum  yang  relevan  dengan  kondisi  zaman  sampai
kepada  perhatian  pemerintah  kepada  kualitas  mengajar  guru.  Namun  seiiring dengan  terobosan-terobosan  tersebut,  masalah-masalah  dalam  dunia  pendidikan pun  masih  begitu  beragam.  Diantaranya  dampak  negatif  dari  tayangan  televisi yang cukup mempengaruhi kualitas belajar anak.
Hasil  jajak  pendapat  yang  diselenggarakan  oleh  Kompas,  pekan  lalu, menunjukkan,  lebih  dari  80  persen  narasumber  yang  mengaku  rutin  menikmati tayangan  televisi  setiap  hari.  Sebagian  terbesar  narasumber  mengaku  setiap  hari menghabiskan waktu 1 jam sampai 5 jam untuk menonton televisi. Menurut data penetrasi  media  dari  Nielsen  menunjukkan  94%  masyarakat  mengonsumsi  acara televisi. Artinya semua orang Indonesia menonton televisi. Tidak hanya orangtua tapi  juga  anak-anak.  Masalahnya,  saat  ini  banyak  tayangan  yang  memang  tidak diproduksi untuk anak. Anak seringkali tidak mendapat porsi yang tepat, akhirnya anak  menonton  acara  yang  bukan  ditujukan  untuk  mereka.  Bergesernya  fungsi konten  televisi  sebagai  media  edukasi  menjadi  media  hiburan  mengakibatkan berkurangnya  acara-acara  televisi  yang  edukatif.  Hal  ini  mengakibatkan timbulnya pola konsumsi televisi yang jelek.
Dari paparan di atas tentunya kita amat menyadari bahwa dunia pendidikan saat  ini  telah  mengalami  babak  baru  yang  lebih  kompleks.  Satu  sisi  tayangan televisi  sangat  bermanfaat  untuk  menambah  wawasan,  disisi  lain  jika  dalam penggunaannya  konsumsi  tayangan  televisi  tidak  terkontrol  terutama  bagi  anak- anak,  maka  tentu  akan  berakibat  fatal  bagi  perkembangan  anak-anak  terutama dalam masalah kualitas belajarnya.

## TINJAUAN PUSTAKA
1. Hakekat Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses dan

## Hasil Belajar
a. Pengertian belajar dan pembelajaran
Belajar  merupakan  kegiatan  orang  sehari-hari.  Kegiatan  belajar tersebut dapat dihayati (dialami) oleh orang yang sedang belajar. Disamping itu  kegiatan  belajar  juga  dapat  diamati  oleh  orang  lain.  Bila  seorang  siswa belajar,  akan  terjadi  perubahan  mental  pada  diri  siswa.  Sebagai  ilustrasi, siswa  yang  pada  kelas  satu  SMP  belum  dapat  berbahasa  Inggris.  Setelah
belajar  bahasa  Inggris  selama  enam  semester,  maka  siswa  tersebut  telah dapat berbahasa Inggris secara baik dan benar pada taraf sederhana.
Apakah  hal-hal  diluar  siswa  yang  menyebabkan  belajar  sukar ditentukan? Oleh karena itu beberapa ahli mengemukakan pandangan  yang berbeda tentang belajar.
1) Belajar Menurut Pandangan Skinner
Skinner  berpandangan  bahwa  belajar  adalah  suatu  perilaku.  Pada saat  orang belajar, maka responnya menjadi  lebih baik.  Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responnya menurun.
2) Belajar Menurut Gagne
Menurut  Gagne  belajar  merupakan  kegiatan  yang  kompleks.  Hasil belajar  berupa  kapabilitas.  Setelah  belajar  orang  memiliki  keterampilan, pengetahuan, sikap dan nilai. Timbulnya kapabilitas tersebut adalah dari (i)  proses  kognitif  yang  dilakukan  oleh  pebelajar.  Dengan  demikian belajar adalah seperangkat proses kognitif yang mengubah sifat stimulasi lingkungan  sekitar,  melewati  pengolahan  informasi,  menjadi  kapabilitas baru. Sebagai ilustrasi, siswa kelas tiga SMA mempelajari alam. Mereka membaca  berita  disurat  kabar  tentang  bencana  alam  gempa  bumi  di Flores  dan  banjir  di  beberapa  provinsi  di  Jawa.  Mereka  bersama-sama mengumpulkan  bantuan  bencana  alam  dari  orang  tua  SMA.  Mereka mampu  mengumpulkan  4  kuintal  beras,  100  potong  pakaian  dan  uang sebesar  Rp  5.000.000,00.  Hasil  bantuan  tersebut  kemudian  mereka serahkan  ke  Palang  Merah  Indonesia  yang  mengkoordinasi  bantuan  di kota  setempat.  Perilaku  siswa  mengumpulkan  sumbangan  tersebut merupakan  hasil  belajar  kepedulian  terhadap  alam  semesta.  Hal  ini merupakan dampak pengiring
3) Belajar Menurut Pandangan Piaget
Piaget  berpendapat  bahwa  pengetahuan  dibentuk  oleh  individu. Sebab  individu  melakukan  interaksi  terus  menerus  dengan  lingkungan. Lingkungan  tersebut  mengalami  perubahan.  Dengan  adanya  interaksi dengan lingkungan maka fungsi intelek semakin berkembang.
4) Belajar menurut Rogers.
Mengemukakan pentingnya guru memperhatikan prinsip pendidikan. Prinsip pendidikan dan pembelajaran tersebut sebagai berikut:
a) Menjadi  manusia  berarti  memiliki  kekuatan  wajar  untuk  belajar. Siswa tidak harus belajar tentang hal-hal yang tidak ada artinya.
b) Siswa akan mempelajari hal-hal yang bermakna bagi dirinya.
c) Pengorganisasian  bahan  pengajaran  berarti  mengorganisasikan  bahan dan ide baru, sebagai bagian yang bermakna bagi siswa.
d) Belajar  yang  bermakna  dalam  masyarakat  modern  berarti  belajar tentang proses-proses belajar, keterbukaan belajar mengalami sesuatu, bekerjasama dengan melakukan pengubahan diri terus menerus.
e) Belajar  yang  optimal  akan  terjadi,  bila  siswa  berpartisipasi  secara bertanggung jawab dalam proses belajar.
f) Belajar  mengalami  ( exsperiential  learning )  dapat  terjadi  bila  siswa mengevaluasi  dirinya  sendiri.  Belajar  mengalami  dapat  memberi peluang  untuk  belajar  kreatif,  self  evaluation  dan  kritik  diri.  Hal  ini berarti bahwa evaluasi dari instruktur bersifat sekunder.
g) Belajar  mengalami  menuntut  keterlibatan  siswa  secara  penuh  dan sungguh-sungguh.
Keempat pandangan tentang belajar tersebut merupakan bagian kecil dari    pandangan  yang  ada.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar adalah  seperangkat  tindakan  yang  dirancang  untuk  mendukung  proses belajar  peserta  didik,  dengan  memperhitungkan  kejadian-kejadian eksternal  yang berperanan terhadap rangkaian kejadian-kejadian internal yang berlangsung di  dalam diri peserta didik dan  pembelajaran sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa.
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar.
Ada berbagai faktor yang juga dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar  siswa  disekolah  maupun  dirumah,  yang  secara  garis  besar  dapat dibagi  menjadi  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  siswa (Alisuf Sanri, 1995: 59). Faktor yang berasal dari dalam diri siswa (internal) berupa  faktor  fisiologis  dan  psikologis  pada  diri  siswa.  Sedangkan  faktor
yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  (eksternal)  terdiri  atas  faktor  lingkungan dan faktor instrumental.
1) Faktor lingkungan dibagi menjadi dua bagian yaitu lingkungan alam atau nonsosial dan lingkungan sosial. Yang termasuk faktor lingkungan alam adalah  keadaan  suhu,  kelembaban  udara,  waktu  (pagi,  siang,  malam), tempat  letak  gedung  sekolah  dan  sebagainya.  Sedangkan  faktor lingkungan  sosial  baik  berwujud  manusia  dan  representasinya  termasuk kebudayaannya yang akan mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa.
2) Faktor  instrumental  terdiri  gedung  atau  sarana  fisik  kelas,  sarana pengajaran, media pengajaran, guru dan kurikulum atau materi pelajaran serta strategi belajar mengajar yang digunakan yang akan mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa.
3) Faktor  fisiologis  terdiri  dari  kondisi  kesehatan  dan  kebugaran  fisik  dan kondisi panca inderanya terutama penglihatan dan pendengaran.
4) Faktor  Psikologis  yang  akan  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa adalah  faktor  minat,  bakat,  kecerdasan,  motivasi  dan  kemampuan- kemampuan pengetahuan, seperti kemampuan persepsi,  ingatan, berfikir dan kemampuan dasar yang dimiliki siswa.

## 2. Perkembangan Televisi dan Dampaknya
Televisi  merupakan  satu  dari  sekian  banyak  media  informasi  berbasis teknologi  yang sangat mudah dijangkau. Begitu mudahnya, mulai dari anak-anak sampai  orang  dewasa  menjadikan  media  ini  sebagai  sarana  untuk  mendapatkan berbagai  informasi  dan  hiburan  secara  konsumtif.  Fungsi  kerja  televisi  adalah menyiarkan sebuah tayangan melalui udara dan dapat dihubungkan melalui satelit. Pada  proses/bagaimana  sebuah  tayangan  televisi  itu  ditayangkan  dan  dapat ditonton oleh masyarakat adalah seperti gambar berikut ini:
Gambar 1. Proses Bagaimana Rekaman Audio Visual Televisi Dapat Ditayangkan
Dari  gambar  diatas  dapat  diterangkan  bahwa  televisi  menyajikan penayangannya dengan unsur audio visual yang direkam. Suara dan gambar yang direkam  pada  stasiun  televisi  kemudian  diubah  menjadi  getaran  listrik  yang diberikan  kepada  pemancar,  dan  diubah  kembali  oleh  pemancar  menjadi gelombang  elektromagnetik,  lalu  kemudian  gelombang  elektromagnetik  ini ditangkap  oleh  satelit.  Melalui  satelit  inilah  gelombang  elektromagnetik dipancarkan sehingga masyarakat dapat menyaksikan siaran televisi.
Siaran-siaran  yang  ada  ditelevisi  Indonesia  umumnya  disiarkan  secara sentral  dari  stasiun  televisi  Jakarta  ke  semua  stasiun  televisi  yang  ada  didaerah. Tujuan awal televisi sebenarnya untuk memberikan penyuluhan dan penerangan- penerangan  sehingga  tayangan-tayangan  yang  disiarkan  waktu  itu  masih didominasi  pada  siaran  anak  dan  informasi  pemberitaan  bagi  para  pemirsa. Namun  seiring  dengan  perubahan  zaman,  permintaan  akan  periklanan  dalam penyiaran  dipandang  semakin  menarik  sehingga  secara  besar-besaran  tayangan- tayangan televisi berubah menjadi lebih komersial dan menyajikan suguhan yang menarik  sehingga  tujuan  komersial  tersebut  tercapai.  Hal  ini  tentu  sangat berdampak pada kualitas waktu  bagi  para orang tua, remaja, maupun anak-anak. Dalam kasusnya dilapangan, banyak anak-anak yang s telah kecanduan tayangan televisi  sehingga  kualitas  interaksi  dengan  keluarga  semakin  berkurang,  begitu
Suara dan gambar direkam pada stasiun
TV Diubah menjadi getaran listrik
Diberikan ke pemancar dan diubah menjadi gelombang elektromagnetik Gelombang tersebut ditangkap satelit Satelit memancarkan gelombangh tersebut menjadi siaran televisi
juga  dengan  para  remaja  yang  saat  ini  demam  dengan  film  percintaan  yang memanjakan,  seperti  film  drama  Korea,  drama  India,  bahkan  drama-drama  lokal Indonesia  yang  semakin  menjamur  dan  menghipnotis  para  remaja.  Oleh karenanya  wajar  jika  pembahasan  ini  menjadi  pembahasan  serius  yang  harus segera digarap oleh pihka-pihak terkait.
a. Dampak Negatif Tayangan Televisi
1) Ekspresi pikiran melalui tulisan pada anak menjadi terhambat
2) Sifat agresif anak akan semakin meningkat
3) Dapat  merusak  kebudayaan,  karena  tayangan  yang  disajikan  terkadang bertentangan dengan nilai budaya kita
4) Dapat  menyita  banyak  waktu,  sehingga  banyak  hal-hal  berharga  tidak dapat dilakukan
5) Berdampak  pada  hubungan  antara  anggota  keluarga,  terutama  masalah interaksi
6) Dapat  merubah  perilaku  menjadi  semakin  konsumtif  karena  tawaran- tawaran iklan yang menggiurkan
7) Kreatifitas  menjadi  semakin  tidak  terasah  karena  banyak  waktu  yang terbuang sia-sia
8) Mampu  menjadikan  televisi  sebagai  tempat  pelarian  jika  menghadapi masalah  sehingga  seseorang  tidak  semakin  cerdas  dalam  menyelesaikan masalah.
9) Membuat  orang  menjadi  semakin  malas  bergerak  secara  fisik  sehingga memicu obesitas.
10) Mempercepat  kematangan  seksual,  karena  tayangan-tayangan  dewasa yang dapat dengan mudah diakses oleh kalangan anak-anak.
11) Dapat menggeser kosa kata yang santun karena pengaruh bahasa-bahasa dalam  televisi  yang  ditayangkan  oleh  film-film  atau  sinetron  yang bergenre remaja.
12) Mengganggu mental dan fisik
13) Bergesernya tontonan menjadi tuntunan
14) Dapat  mengalihkan  orang  dari  gemar  membaca  sehingga  fungsi  otak kanan semakin tidak terasah.
b. Dampak Positif Tayangan Televisi
Tidak  selalu  Tv  berdampak  negatif  bagi  anak.  Dibawah    ini  terdapat ebberapa manfaat TV yang dapat diperoleh anak.
1) Anak terbantu dengan memahami dunia sekitar
2) Anak terbantu dengan proses belajar baca tulis
3) Secara tidak langsung menambah wawasan anak
4) Pengalaman hidup menjadi lebih kaya
5) Menjadi penunjang pengetahuan umum yang telah diajarkan disekolah
6) Anak akan merasa seperti bagian dari dunia
c. Alasan mengapa anak gemar menonton TV
Sebagian  orang  mungkin  seharian  bisa  saja  duduk  menikmati  setiap tayangan  dari  kotak  ajaib  yang  bernama  televisi.  Acara  yang  disuguhkan  oleh benda  ajaib  itu  amat  beragam  dan  menarik  tanpa  kompromi.  Cukup  dengan menekan  tombol  berbagai  saluran  pun  dapat  dinikmati  dengan  mudah.  Seolah tidak ada lagi kata bosan, tanpa sadar kita telah merelakan diri untuk dikuasai oleh tayangan tersebut.
Berbagai  tayangan  berbau  seks,  pornografi,  kekerasan,  dan  dunia  ghaib disajikan  begitu  saja  mengikuti  kesenangan  sebagian  orang.  Tentu  sangat  tidak tidak  bijak  jika  kita  menyalahkan  masyarakat  jika  menyenangi  tayangan  yang berselera  rendah  itu  karena  itu  menyangkut  moral  yang  masing-masing  dimiliki seseorang.
Seorang  anak  memiliki  rasa  keingintahuan  yang  besar,  sehingga  apapun yang  ditayangkan  televisi  selama  itu  merupakan  hal-hal  yang  bergejolak  diusia anak  ataupun  remaja,  maka  tayangan  televisi  tersebut  akan  selalu  diikutinya meskipun tayangannya berselera rendah.   Oleh karenanya penting bagi para orang tua  untuk  selalu  memantau  kegiatan  anak-anaknya  dirumah  dengan  pendekatan yang  baik  sehingga  anak  dapat  memfilter  informasi  yang  baik  dari  tayangan televisi tersebut.
d. Cara Menanggulangi Siswa Yang Gemar Menonton Televisi
Sosok  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  anak  adalah  orang  tua. Mereka  adalah  adalah  guru utama bagi  anak-anak. Orangtua berkewajiban untuk memberikan  yang  terbaik  untuk  anaknya.  Hal  sekecil  apapun  harus  benar-benar
diantisipasi  oleh  orang  tua  mengenai  dampak  positif  dan  negatif  yang  dapat diterima  anak.  Demikian  halnya  dengan  televisi  yang  tidak  hanya  berdampak positif, tapi juga berdampak negatif. Peran orang tua dalam hal ini bukan dengan cara membuang dan menjauhkan anak dari televisi. Hanya saja perlu pengontrolan dari orang tua sebagai paling dekat dengan anak.
e. Manfaat Hari Tanpa TV terhadap Perkembangan Anak
Tanpa  televisi  dalam  sehari,  siswa  akan  berkesempatan  untuk  berpikir, berkreasi,  membaca,  atau  beraktifitas  sehingga  dapat  menjalin  hubungan  yang menyenangkan  dalam  keluarga  dan  masyarakat.  Melakukan  hal  tersebut  dapat membuat anak memiliki waktu yang lebih banyak untuk bermain di luar, berjalan- jalan  atau  melakukan  olahraga  yang  anak  senangi.  Anak  berkesempatan mengungkapkan  perasaan  dan  keingintahuannya  sehingga  mereka  lebih  berani dan tangguh.
Orang  tua  memiliki  andil  besar  dalam  menjauhkan  anak  dari  kebiasaan menonton  televisi  secara  berlebihan.  Misalnya  dengan  cara  mengajak  anak  pergi keperpustakaan  ataupun  toko  buku  agar  anak  menjadi  terbiasa  membaca  buku. Sesekali  orang  tua  juga  perlu  mengajarkan  anak  untuk  bercocok  tanam  karena televisi  jarang  menyajikan  pendidikan  alam  kepada  anak-anak,  dan  hanya sebagian kecil tayangan saja.
Dengan mengajak anak untuk bercocok tanam, orang tua bisa mengajarkan kepada  anak  banyak  hal.  Dimulai  dengan  menanam  biji-bijian,  menyiraminya, merawatnya, atrau bahkan membuat taman sendiri meskipun dengan satu pot saja. Dengan  menerapkan  pola  asuh  bermain  yang  disertai  pengawasan  orang  tua, kegiatan  ini  akan  mendidik  anak  memiliki  kecerdasan  fisik,  emosional,  dan  rasa sosial. Begitu juga dengan upaya lainnya.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  dengan  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Adapun  metode  kualitatif  sebagaimana didefinisikan  oleh  Bodgan  dan  Taylor  adalah  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati (Moleong, 2008 : Dalam penelitian ini penulis mencoba memberikan informasi  yang bertujuan menggambarkan secara sistematis, faktual
dan  akurat  mengenai  efek  dari  tayangan  tayangan  televisi  pada  rutinitas  belajar anak  dirumah.  Data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  sumber  penelitian lapangan,  yaitu  peneliti  secara  langsung  melakukan  pengamatan  dan  wawancara kepada  beberapa  anak  yang  masih  berstatus  pelajar  yang  berdomisili  di  wilayah Cimanggis - Depok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kekurangan  pada  pembelajaran  ini  masih  ada  anak  yang  belum  tuntas KKM.  Kemudian  guru  membuat  suatu  tindakan  untuk  mengatasi  kekurangan tersebut.Fungsi media televisi menurut UU Nomor 32 tahun 2002, pada dasarnya adalah  untuk  pendidikan,  informasi,  perekat  dan  kontrol  sosial,  hiburan  yang sehat,  serta  memiliki  fungsi  ekonomi  dan  budaya.  Hanya  saja  orang  Indonesia lebih  cenderung  menikmati  televisi  untuk  hiburan  semata  tanpa  filter.  Hal  ini didorong  fakta  bahwa  produksi  tayangan  hiburan  mendatangkan  keuntungan finansial  lebih  mudah  dan  lebih  besar.  Akumulasi  tayangan  hiburan  televisi membentuk  perilaku  penonton  yang  lebih  suka  hiburan.  Akhirnya,  persaingan  di televisi  adalah  persaingan  dunia  hiburan  yang  berusaha  merebut  pasar  terutama dikalangan para remaja. Bergesernya fungsi konten televisi sebagai media edukasi menjadi  media  hiburan  mengakibatkan  berkurangnya  acara-acara  televisi  yang edukatif.  Hal  ini  mengakibatkan  timbulnya  pola  konsumsi  televisi  yang  jelek ( omnivision ).  Sehingga  tayangan  televisi  berdampak  negatif  dalam  kehidupan sehari-hari, terutama dalam pengaruhnya pada kualitas belajar remaja.
Merujuk  pada  temuan  yang  peneliti  dapatkan  dilapangan  dengan menggunakan teknik wawancara kepada 20 narasumber (remaja SMP dan SMA di RW. 09). Didapatkan temuan yang dapat menjawab rumusan masalah yang telah dipaparkan  mengenai  “Bagaimana  dampak  Tayangan  Televisi  pada  Kualitas Belajar  Anak  pada  remaja  SMP  dan  SMA  di  wilayah  RW.  09,  Kelurahan  Pasir Gunung Selatan, Cimanggis – Depok”.
Berikut  dibawah  ini  adalah  jawaban  hasil  wawancara  terhadap  20 narasumber dengan wawancara tertulis.
Tabel 1. Hasil jawaban Narasumber dengan teknik wawancara tertulis
Nar asu m b er
Pertanyaan Wawancara Pilihan antara Film Favorit dan PR Rata- rata batas menont on dimala m hari Anda biasa belajar dimala m hari Rata- rata lama nonto n dala m sehari menonton televisi malam mempengaru hi waktu bangun untuk kesekolah Anda sering telat karenan ya Anda jadi malas karena mengant uk setelah menonto n larut malam Anda bisa berkonsentr asi dengan kondisi mengantuk Jawaban wawancara 1 Tugas yang diberika n guru 23.00 Ya 4 jam Ya Tidak Ya Tidak 2 Tugas yang diberika n guru 22.00 Tidak 4 jam Ya Tidak Tidak Tidak 3 Tugas yang diberika n guru 22.00 Tidak 4 jam Tidak Tidak Tidak Tidak 4 Tugas yang diberika n guru 22.00 Ya 5 jam Tidak Tidak Ya Tidak 5 Tugas yang diberika n guru 21.00 Ya 5 jam Tidak Tidak Tidak Ya 6 Tugas yang diberika n guru 23.00 Tidak 4 jam Tidak Tidak Tidak Ya 7 Tugas yang diberika n guru 22.00 Tidak 5 jam Ya Ya Ya Tidak 8 Tugas yang diberika n guru 21.00 Tidak 4 jam Tidak Tidak Tidak Tidak 9 Tugas yang diberika n guru 22.00 Tidak 4 jam Tidak Tidak Tidak Ya 10 Tugas yang diberika n guru 21.00 Ya 6 jam Tidak Tidak Tidak Ya 11 Tugas yang diberika n guru 23.00 Tidak 5 jam Tidak Tidak Tidak Ya
12 Tugas yang diberika n guru 22.00 Ya 2 jam Tidak Tidak Tidak Ya 13 Tugas yang diberika n guru 20.00 Ya 2 jam Tidak Tidak Tidak Ya 14 Tugas yang diberika n guru 21.00 Ya 4 jam Ya Tidak Tidak Tidak 15 Tugas yang diberika n guru 22.00 Tidak 2 jam Tidak Tidak Tidak Tidak 16 Tugas yang diberika n guru 22.00 Tidak 4 jam Tidak Tidak Tidak Tidak 17 Tugas yang diberika n guru 22.00 Tidak 4 jam Ya Tidak Ya Tidak 18 Tugas yang diberika n guru 23.00 keatas Tidak 5 jam Ya Ya Ya Tidak 19 Tugas yang diberika n guru 21.00 Ya 6 jam Ya Tidak Ya Tidak 20 Tugas yang diberika n guru 23.00 Tidak 6 jam Tidak Tidak Ya Tidak
Sumber : Diolah Penulis
Melihat  data  diatas,  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  kenyataannya  semua narasumber  lebih  memprioritaskan  tugas  yang  diberikan  guru  daripada  film favoritnya  ditelevisi.  Ini  terlihat  dari  besarnya  prosentase  yang  menyatakan  dari 20  narasumber,  100%    narasumber  lebih  memprioritaskan  tugas  yang  diberikan guru  daripada  tayangan  favorit  mereka.  Namun  begitu,  daya  tarik  tayangan televisi  dimalam  hari  cukup  tinggi.  Terbukti  dari  hasil  wawancara  diatas  dari  20 narasumber menyatakan  rata-rata mereka menonton sampai jam 22.00 WIB baik tingkat SMP maupun SMA. Adapun distribusi jawaban pada pertanyaan kedua ini sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi jawaban wawancara mengenai sampai jam berapa anda rata-rata menonton
televisi dimalam hari Batas  menonton R 20.00 1 narasumber 21.00 5 narasumber 22.00 9 narasumber 23.00 4 narasumber >23.00 1 narasumber Sumber: diolah penulis
Penemuan  lain  juga  mendapatkan  data  bahwa  60%    dari  20  narasumber menyatakan bahwa mereka tidak terbiasa untuk  belajar dimalam hari. Sementara 40%  nya  menyatakan  membiasakan  diri  dalam  belajar.    Sehingga  jika dihubungkan dengan jawaban pada pertanyaan ke dua, tentu saja 60% narasumber lebih  banyak  meluangkan  waktunya  di  televisi  rata-rata  sampai  jam  22.00  WIB. keterangan  ini  juga  diperkuat  dengan  hasil  pengamatan  penulis  pada  beberapa remaja  di  saat  malam  hari,  yang  terlihat  cukup  asyik  melihat  tayangan  televisi khususnya  pada  tayangan-tayangan  remaja  dan  dewasa  pada  beberapa  stasiun mendominasi  perhatian  remaja    seperti  SCTV,  RCTI,  Indosiar,  dan  ANTV.  Dari hasil  pengamatan  meskipun  dari  100%  narasumber  lebih  memilih  mengerjakan tugas.  Namun  dalam  fakta  dilapangan  pengerjaan  tugas  yang  diberikan  gurunya tidak  berjalan  maksimal.  Hal  ini  dikarenakan,  waktu  pengerjaanya  dilakukan disela-sela  tayangan  televisi  yang  ditontonnya  seperti  pada  saat  ada  iklan. Selebihnya, ketika acara sudah dimulai kembali mereka fokus mengikuti tayangan televisi.
Hasil  wawancara  pada  pertanyaan  ke  4  juga  menyimpulkan  bahwa  rata- rata  para  remaja  menonton  televisi  itu  sekitar  4,25  jam  dalam  sehari.  Dan  juga membuktikan  bahwa  fakta  bahwa  tayangan  televisi  berdampak  pada  waktu bangun  para  remaja  untuk  sekolah  cukup  memberikan  kontribusi  sesuai  dengan hasil  jawaban  pertanyaan  yang  ke  5,  yang  menyatakan  35%  narasumber mengatakan  ya  bahwa  tayangan  televisi  dimalam  hari  sangat  berdampak  pada waktu  bangun  mereka  untuk  kesekolah  meskipun  90%  narasumber  menyatakan tidak telat kesekolah (hasil jawaban ke 6).
Temuan  lain  juga  didapatkan  melalui  jawaban  narasumber  pada pertanyaan  yang  ke  7  dan  ke  8.  Yang  menjelaskan  bahwa  sebesar  35%
narasumber menyatakan  menjadi  malas kesekolah karena menonton sampai  larut malam,  sedangkan  65%  narasumber  lainnya  menyatakan  tidak  terpengaruh. Namun  begitu,  meskipun  sebagian  besar  narasumber  yaitu  sekitar  65% menyatakan  tidak  malas  kesekolah  meskipun  mengantuk  karena  menonton  larut malam.  Fakta  lain  yang  terjawab  pada  pertanyaan  ke  8  menyimpulkan  bahwa sebagian besar remaja (65% narasumber) menyatakan tidak dapat  berkonsentrasi dalam  belajar  disekolah  dalam  keadaan  mengantuk.  Dan  hanya  35%  narasumber saja  yang  menyatakan  tetap  bisa  berkonsentrasi  untuk  belajar.  Sehingga  dapat diperoleh sebuah benang merah bahwa dampak tayangan televisi (khususnya pada tayangan malam  hari) cukup memberikan kontribusi berarti pada kualitas belajar anak  baik  dirumah  maupun  di  sekolah.  Oleh  karenanya  masalah  ini  perlu diantisipasi dan diproteksi oleh pihak lain seperti keluarga dan pemerintah dengan cara  melakukan  komunikasi  yang  kooperatif  dan  proteksi  kedisiplinan  demi kualitas  belajar  para  remaja  kedepannya.  Yang  salah  satunya  adalah  membatasi konsumsi tayangan televisi dengan bijaksana dan tepat.

## PENUTUP
Dari  paparan  yang  telah  diuraikan  diatas,  tentu  dapat  penulis  simpulkan bahwa  dampak  tayangan  televisi  (khususnya  pada  tayangan  malam  hari)  cukup memberikan  kontribusi  berarti  pada  kualitas  belajar  anak.  Pada  penelitian  ini, fakta  yang  ditemukan  dilapangan  juga  menjelaskan  tayangan  televisi  di  malam hari  cukup  menyita  perhatian  para  remaja  ketika  mengerjakan  tugas  rumah  yang diberikan  guru.sedangkan  fakta  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa,  dampak konsumsi  tayangan  televisi  dimalam  hari  cukup  memberikan  kontribusi  dalam mempengaruhi konsentrasi para remaja ketika sedang belajar di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Artikel  Keluarga.  2006. Dampak  Tayangan  Televisi  Terhadap  Perkembangan Anak .
Djamarah,  Bahri  Syaiful  &  Aswan  Zain.  2006. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Farida.  2004. Tipe  Gaul  Menonton  Televisi .  Jogjakarta:  Indi  books.  Ar-Ruzz Madia.
Gulo, W. 2005. Strategi Belajar Mengajar . Grasindo: Jakarta. Hakim, Thursan. 2005. Pengaruh TV bagi anak. Jakarta: Puspa Swara.
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019
Kamus Internasional Populer. 2002. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2001. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Made  Alit  Sanjaya.  2001.  Menjaga  Anak  dari  Tayangan  TV  yang  Kurang Mendidik. https://www.selasar.com/gaya-hidup/menjaga-anak-dari- tayangan-tv-yang-kurang-mendidik.
Majalah Genie, Edisi Januari  2005.
Majalah Mentari, 2004, 11 – 17  April, anak malas belajar akibat televisi Moleong,  Lexi  J.  2006. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Cetakan  22 .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Moleong,  Lexi  J.  2007. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Cetakan  23. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Moleong,  Lexi  J.  2008. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Cetakan  24. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Rahardjo, Mudjia. 2011. Peringkat
Pendidikan Indonesia
Menurun.http://edukasi.kompas.com/read/2011/03/03/04463810/Peringkat. Pendidikan.Indonesia. Diakses pada (7 April 2011).
Sugiyono, 2013. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.