| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Efektivitas Strategi Omaggio Terhadap Kemampuan Menyimak Cerita Fabel Terintegrasi Media Youtube
Muthmainnah 1 , Hasan 2 , Andi Asrifan 3 , Heriyanto 4 , Elihami 5 ,
1,4 Universitas Al Asyariah Mandar 2,5 Universitas Muhammadiyah Enrekang
4 Universitas Muhammadiyah Rappang
* Corresponding Author. E-mail: 1 muthmainnahunasman@gmail.com Receive: 05/08/2021 Accepted: 21/12/2021 Published: 01/03/2022

## ABSTRACT
This study aims to determine the extent of the effectiveness of the Omaggio strategy on the ability to listen to the fable story integrated YouTube media on Grade VII students of SMP Negeri 4 Polewali. The sampling technique used is the Random Sampling Technique. In this study using two classes, namely the control class and the experimental class. The instrument used was in the form of an ability test to listen to the fable story integrated YouTube media which was used and carried out in class VII A as an experimental class and class VII B as a control class of 60 students. The considerations used are student learning outcomes, student responses, and student activities. Based on consideration of the data used are tests, questionnaires, and observations. Data analysis techniques used are descriptive statistical analysis, normality test and homogeneity test. The results of data analysis showed that the learning outcomes of students were said to be complete with an average value of 86.13 for the experimental class while the control class was 78.00. The students' response to the Omaggio strategy was stated to be pleased with the value of 87.61, and the activity of the students was 86%. Based on the results of the study it can be concluded that the omaggio strategy is effectively used in learning to listen to fable stories integrated with YouTube media on Class VI Students
Keywords: Effectiveness, Omaggio Strategy, Fable Story, Youtube Media.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana efektivitas strategi omaggio terhadap kemampuan menyimak  cerita  fabel  terintegrasi  media  youtube  pada  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Polewali metode  penilaian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kuantiatatif  dan  desain  penelitian Pre  test  Post  test Control Grup Desaign. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Teknik Random Sampling. Pada penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas,  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Instrumen  yang digunakan  berupa  tes  kemampuan  menyimak  cerita  fabel  terintegrasi  media  youtube  yang  digunakan  dan dilaksanakan   di  kelas VII  A sebagai  kelas  eksperimen dan kelas VII B sebagai kelas kontrol yang berjumlah 60 peserta  didik.  Pertimbangan  yang  digunakan  yaitu  hasil  belajar  peserta  didik,  respon  peserta  didik,  dan aktivitas  peserta  didik.  Berdasarkan  pertimbangan  data  yang  digunakan  yaitu  tes,  angket,  dan  observasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis statistik deskriptif, uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil analisis data menunjukkan bahwa  hasil belajar peserta didik dikatakan tuntas dengan nilai rata-rata 86,13 untuk kelas  eksperimen  sedangkan  kelas  kontrol  78,00.  Respon  peserta  didik  terhadap  strategi  omaggio  dinyatakan senang dengan nilai 87,61, dan aktivitas peserta didik 86%. Berdasrkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa strategi  omaggio  efektif  digunakan  pada  pembelajaran  menyimak  cerita  fabel  terintegrasi  media  youtube  pada peserta didik Kelas VII.
Kata kunci : Efektivitas, Strategi Omaggio, Cerita Fabel, Media Youtube.
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
( Muthmainnah dkk. )
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)

## PENDAHULUAN
Masalah bahasa dalam pendidikan merupakan peranan yang sangat penting. Pendidikian di Indonesia menempatkan bahasa Indonesia salah satu bidang studi Bahasa merupakan sebuah sistem yang bersifat sistematis. Selain bersifat sistematis, juga bersifat sistemis. Dengan sistematis maksudnaruslah berisi usaha-usaha yang dapat membawa serangkaian keterampilan. Semakin terampil seseorang berbahasa semakin cerah dan jelas pula jalan pikiranya. Muthmainnh (2016:63) Bahasa merupakan sebuah sistem yang bersifat sistematis. Selain bersifat sistematis, juga bersifat sitemis. Dengan sistematis maksudnya bahasa itu tersusun menurut pola tertentu, tidak secara acak atau sembarangan. Oleh karena itu, lazim di sebut bahwa bahasa itu bersifat unik, unik artinya memilik ciri atau sifat khas yang tidak memiliki ciri atau sifat khas yang tidak di milki bahasa lain dan universal berarti memiliki ciri yang sama yang ada pada semua bahasa (Tarigan,2015).
Karakteristik bahasa dapat dinyatakan sebagai sebuah sistem, artinya,  bahasa itu di bentuk oleh sejumlah komponen yang berpola secara tepat dan dapat dikaidahkan. Bahasa juga bersifat sistematis karena tersusun menurut suatu pola tertentu, tidak tersusun secara acak atau sembarangan. Oleh karena itu, lazim di sebut bahasa itu bersifat  unik maupun juga bersifat universal. Unik artinya memiliki ciri atau sifat khas yang tidak di miliki bahasa lain dan universal berarti memiliki ciri yang sama yang ada pada semua bahasa (Tarigan,2015).
Berdasarkan pendapat dari ahli, dapat disimpulkan bahwa bahasa adalah sistem lambang- lambang berupa seperangkat bunyi yang bersifat arbriter dan tidak dapat di ramalkan. Keterampilan berbahasa dalam kurukulum 2013 di sekolah mencakup empat aspek, yaitu: (1) keterampilan menyimak ( listening skils) , (2) keterampilan berbicara (speaking skills) , (3) keterampilan membaca ( reading skills) , dan (4) keterampilan menulis (writing skills) (Tarigan,2015:2).
Keempat keterampilan berbahasa ini tidak bisa dipisahkan, oleh karena itu keterampilan berbahasa,  adalah keterampilan yang paling awal diperoleh dan merupakan dasar dalam aktivitas berkomunikasi, dan merupakan kegiatan yang bersifat
reseptif. Di terimanya ujaran yang mengigat dan, memahami, menangkap, menerima atif penyimak, hal itu di karenakan kegiatan komunikasi sedang berlansung, (Tarigan,2015:2).
Menyimak juga dapat dikatakan sebagai kegiatan aktif reseptif karena secara fisik, penyimak menerima pesan atau informasi melalui pendengaran, tetapi sebenarnya penyimak aktif mencerna dan mengolah pesan-pesan tersebut agar dapat memahami maksudnya. (Sutari,2015:6). Mengingat betapa penting peran menyimak terhadap kehidupan manusia, pembelajaran menyimak sebagai bagian dari pembelajaran bahasa dan sastra indonesia di SMP sudah selayaknya mendapat perhatian yang sama dengan pembelajaran keterampilan berbahsa yang lain.
Menyimak pada prinsipnya bukan merekam seluruh kata atau kalimat, melainkan jembatan demi tertangkapnya pokok pembicaraan, Menurut (Taringan, 2013) mengatakan bahwa ‘’kemampuan menyimak merupakan kemampuan menangkap bahasa lisan, meliputi penangkapan unsur-unsur bahasa dan kosakata serta memahami ide, gagasan ujaran yang terkandung dalam ujaran yang didengarkan’’. Seorang penyimak yang baik akan memahami makna kata itu, serta mengetahui kalimat yang disimaknya itu benar atau salah.
Berdasrkan hasil observasi awal, peserta didik kelas VII SMP Negeri 4 Polewali  kurang berminat terhadap sastra khususnya menyimak cerita fabel. Dapat dilihat dari nilai harian disekolah tidak mampu menentukan tema sesuai dengan tata penulisan cerita fabel, faktor tersebut juga sangat berpengaruh terhadap nilai ulangan harianya dimana untuk menentukan tema cerita fabel yang diberikan oleh guru, hanya beberapa orang saja yang mencapai nilai rata-rata 40 dari KKM 65,00.
Unsur penyebab masalah ini karena berangkat dari kurangnya minat terhadap sastra, jadi penulis menarik kesimpulan ini, berdasarkan hasil wawancara dari narasumber yakni : guru mata pelajaran bahasa Indonesia, dan beberapa peserta didik kelas VII yang menjadi sumber data dalam penelitian tersebut. Dengan harapan pembaca atau peserta didik dapat mencintai sastra dengan melahirkan karya-karya lainya melalui pedoman

## (Muthmainnah  dkk.)
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
terhadap karya sastra dengan menggunakan Strategi Omaggio. Dari hasi peneliti sebelumnya terhadap eksperimen penggunaan strategi omaggio dalam pemebelajaran bahasa Indonesia khususnya menyimak cerita fabel yaitu penelitian dengan judul peningkatan kemamampuan menganalisis cerita fabel melalui tekhnik questions student have peserta didik kelas VII Mts Fathulamin Matakali Zatriani (2015) sedangkan tujuan penelitian ini  adalah untuk mendeskripsikan keefektifan strategi omaggio terhadap kemampuan menyimak cerita fabel terintegrasi media youtube pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 4 Polewali.

## TINJAUAN PUSTAKA Pengetian Menyimak
Menyimak sangat dekat dengan makna mendengar dan mendengarkan. Jika di pelahjari lebih jauh, ketiga kata itu memilki perbedaan pengertian. Namun banyak orang yang kurang memamhami perbedaan itu (Sutari,2010:16).
Mendengar mempunyai makna dapat menangkap suara (bunyi) dengan telinga, sedangkan mendengarkan mendengar sesuatu dengan sungguh- sungguh atau memasan telinga baik-baik untuk mendengar (KBBI online,2008). Disadari atau tidak, jika ada bunyi, bunyi tersebut akan di tangkap atau di dengar oleh telinga. Proses seperti itu kadang dilakukan tanpa unsur kesengajaan.proses tersebut merupakan proses mendengar yang terjadi tanpa perencanaan dan dating secara kebetulan. Bunyi- bunyi tersebut kadangkala menarik perhatian kadang kala tidak. Menyimak memiliki makna mendengarkan atau memperhatikan baik-baik apa yang dikatakan orang lain. Dengan hal itu, faktor kesnegajaan dalam kegiatan menyimak cukup besar daripada mendengarkan karena dalam kegiatan menyimak ada usaha yang memahami atas apa yang disimaknya, sedangkan dengan kegiatan mendengarkan tingkat pemahaman belum dilakukan (Sutari,2018:17).
Senada dengan hal itu, menyimak juga merupakan kegiatan yang tidak mudah. Menyimak bukanlah kegiatan hanya melibatkan telinga, namun juga melibatkan aktivitas otak yang rumit. Para
psikologis menyebutnya sebagai mental processed (Musfioroh, 20015:5). Sementara itu, pendapat lain mengatakan bahwa menyimak adalah suatu proses mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi serta memahami makna komunikasi yang disampaikan oleh sipembicara melalui ujaran atau bahasa lisan (Taringan,2018:4).
Konsep Strategi Menurut kamus besar bahasa Indonesia (2007:284). Efektivitas berasal dari kata efektif yang yang mendapat pengembangan penambahan akhiran- as yang artinya (akibatnya,  pengaruhnya, kesanya). Lebih lengak lagi memuat, efektivitas adalah (1) kedaaan berpengaruh, hal berkesan, (2) kemanjuran, kemujaraban, (tentang obat), (3) keberhasilan (tentang usaha, tindakan), (4) hal mula berlakunya (tentang undang-undang, peraturan).  Penelitian ini akan mengkaji efektivitas strategi Omaggio dengan mengintegrasikan social media dalam pembeajaran.
Menurut sanjaya (2010:126), iatilah strategi terhadap konteks belajar mengajar, strategi berarti sebuah pola umum perbuatan guru peserta didik terhadap kegiatan belajar mengajar. Bagaimamanpun lengkap dan jelasnya koponen lain, tanpa dapat diinplementasikan melalui strategi yang tepat, maka komponen-komponen tersbeut tidak akan memliki makna dalam proses pencapaian tujuan. Oleh karena itu, setiap guru perlu memahami secara baik peran danfungsi metode dan strategi dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Strategi Omaggio yaitu strategi pembelajaran menyimak yang dicetuskan oleh Alice Omaggio (2011:275), strategi ini merupakan strategi yang meliputi beberapa langkah digunakan oleh Omaggio dalam pembelajaran menyimak disekolah, langkah-langkah tersebut sudah berkembang menjadi metode. Akan tetapi, dalam penelitian ini tetap menggunakan kata strategi yaitu, Strategi Omaggio. Adapun strategi dalam penelitian ini adalah Strategi Omaggio yang telah diadaptasikan sehingga hanya menggunakan empat langkah yang sesuai dengan pembelajaran menyimak cerita fabel, empat langkah yang dimaksud yaitu : (1) mengecek pemahaman, (2)

## (Muthmainnah  dkk.)
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
dikte, (3) menyimak selektif dan, (4) membuat ringkasan.
Defenisi Youtube Pemanfaatn adalah aktivitas menggunakan prose dan sumber untuk belajar. Mereka yang terlibat dalam pemanfaatan mempunyai tanggung jawab untuk mencocokkan pembelajaran dengan bahan aktivitas dan spesipik. Youtube memiliki senbuah program yang bernama youtube partnership di rancang khusus untuk individu yang ingin menjadi creator tetap youtube (Yessi,2017:108).
Peraturan Youtube Partnership Program untuk konten-konten video yang menyelipkan iklan diubah mulai 17 jaunari 2018. Untuk bisa mendapatkan pendapatan dari iklan, semua video harus mengumpulkan setidaknya 4.000 jam waktu tonton ( watch time) dalam 12 bulan terakhir dan memiliki 1.000 subskribers sebelumnya, Youtube Partnership Program mensyaratkan sebuah kanal untuk mengumpulkan 10.000 view sebelum bisa menayangkan iklan. Namaun pihak Youtube merasa aturan lama tersebut ternyata tidak efektif untuk menyaring para spammer dan peniru konten. (Oik Yusuf,2018).
Menulis fable pada hakikatnya adalah salah satu bentuk cerita (tradisional) yang menampilkan binatang sebagai tokoh cerita. Binatang-binatang tersebut dapat berpikir dan dapat berinteraksi layaknya komunikasi manusia, juga dengan permasalahan hidup layaknya manusia. Mereka dapat berfikir, berlogika, berperasaan, berbicara, bersikap, bertingkah laku sebagaimana halnya dengan manusia.
Secara etimologi fabel berasal dari bahsa latin fabulat cerita fabel merupakan cerita tentang kehidupan binatang-binatang yang berperilaku menyerupai manusia. Fabel termasuk cerita fiksi, bukan kisa tentang kehidupan nyata. Cerita fabel sering juga di sebut cerita moral, karena pesan yang ada dalam cerita fabel berkaitan erat dengan moral.
Fabel itu sendiri berupa karya sastra yang berisi tentang cerita dimana semua tokohnya adalah hewan yang diumpamakan memiliki sifat perilaku
seperti manusia. Fabel sendiri diambil dari bahasa belanda dan merupakan salah satu jenis dongeng dalam prosa lama. Banyak sastrawan dan penulis juga memanfaatkan bentuk fabel dalam karanganya. Salah seorang pengarang fabel yang terkenal adalah Michael de La Fontaine dari Perancis. Penyair sufi fariduddin Attar dari persia juga menuliskan karuanya yang termashur yakni musyawarah burung dalam bentuk fabel, biasa pada sebuah fabel tersirat moral atau makna yang lebih mendalam.
Mnurut KBBI febel adalah cerita yang menggambarkan watak dan budi manusia yang pelakunya di perankan oleh binatang. Fabell itu sendiri memiliki pesan yang tersirat dalam ceritanya dan pesan ini bersifat mendidik anak-anak usia dini. Adapun kerangka piker penelitian ini berikut:

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen (quasi ekaperiment) merupakan pendekatan penelitian kuantitatif yang paling penuh, dalam arti memenuhi semua persyaratan  untuk menguji hubungan sebab akibat. Penelitian eksperimen juga dapat diartikan sebuah studi objek, sistematis dan terkontrol untuk memprediksi atau mengontrol fenomena. Oleh sebab itu oleh sebab itu tujuan penelitian ini di maksudkan menguji hubungan sebab akibat.Cara ini peneliti sengaja membangkitkan timbulnya sesuatu kejadian atau keadaan, kemudian diteliti sebagaimana akibatnya. Dengan kata lain, ekperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor yang ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau mengurangi menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu (Suharsimi,2010:9).   Waktu penelian adalah penelitian ini di laksanakn pada bulan, Januari sampai dengan bulan Februari tahun pelajaran 2019/2020 dan Lokasi Penelitian adalah Penelitian ini akan di laksanakan, bertempat di SMP Negeri 4 Polewali, Kabupaten Polewali Mandar Sulawesi Barat.
Table 1. Desain penelitian Kelompok Pre tes Perlakuan (treatmen) Pos tes
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 - O 4
Populasi dan Sampel Menurut Suharsimi (2013:173), populasi adalah keseluruhan objek atau subjek pada suatu wilayah  dan memenuhi syarat tertentu berkaitan dengan masalah penelitian. Dengan berdasrkan pada pengertian populasi.
Setelah mengamati populasi penelitian ini cukup besar, maka perlu diadakan penarikan sampel. penarikan sampel dalam penelitian adalah dilakukan dengan menggunakan teknik  acak dengan teknik penentuan sampel dari populasi dilakukan secara acak (Sugiyono,2012:122).
Prosedur Penelitian .
1. Pre-test
Pre-test merupakan observasi yang dilakukan sebelum eksperimen, hal ini dimaksudkan untuk memperoleh data awal. Observasi yang dilakukan peneliti adalah dengan cara memberikan tes untuk mengukur mean prestasi belajar kemampuan peserta didik dalam menganalisis unsur intrinsik cerita fabel sebelum diberian perlakuan atau tindakan.
2. Perlakuan Atau Treatment Setelah dilakukan pre tes pada kedua kelompok dan dianggap sama, langkah berikutnya adalah pemberian perlakuan atau treatment untuk mengetahui keefektivan kemampuan menyimak yang dimiliki oleh siswa.
1. Post-test Post-test adalah kebalikan dari pre-test, jika pre-test dilakukan sebelum diberikan perlakuan atau tindakan, maka post-test di lakukan setelah diberikan perlakuan tindakan pembelajaran menyimak cerita fabel melalui penerapan strategi omaggio. Observasi yang di lakukan adalah dengan cara memberikan tes untuk mengukur mean prestasi belajar kemampuan peserta didik dalam menyimak cerita fabel setelah dilakukan perlakuan tindakan.
Pada masing-masing pembelajaran
(perlakuan) diberikan materi cerita fabel yang berbeda-beda, pada pertemuan pertama diberikan cerita fabel berjudul “Keong Emas” (cerita fabel dari
jawa timur) dengan tema kebaikan selalu mengalahkan kejahatan. Pada pertemuan kedua diberikan materi cerita fabel berjudul “Jayaprana dan layonsari” (cerita fabel dari bali) dengan tema kesetiaan, penghianatan, dan pengorbanan. Adapun pada pertemuan ketiga, materi cerita fabel yang diperdengarkan adalah “ Si Lancing” (cerita fabel dari riau) dengan tema menghormati orang tua. Semua materi yang dipilh tersebut sesuai diajarkan kepada siswa karena mengandung nilai moral dan amanat yang berguna sebagai pendidikan karakter siswa.
Instrumen Penelitian Penelitian ini menggunakan beberapa instrument yang  digunakan dalam penelitian ini lembar tes, lembar observasi, dan lembar observasi aktivitas peserta didik.
1. Tes Tes merupakan untuk mengetahui kemampaun awal siswa dan kemampuan stelah pembelajaran dilaksanakn pre test dan post test masing masing kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
2. Angket Angket adalah sejumlah pertanyaan atau pernyataan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribaldi atau hal-hal yang mereka ketahui.
3. Observasi Observasi ialah metode pengumpulan data secara sistematis melalui pengamatan dan pencatatan terhadap penomena yang diteliti. Observasi dapat dilakukan dengan dua cara, kemudian digunakan untuk menyebut jenis observasi, yaitu :
a). Observasi non-sistematis, yang dilkukan oleh pengamat dengan tidak menggunakan instrument pengamatan.
b). Observasi sistematis, yang dilakukan oleh pengamat dengan menggunakan pedoman sebagai instrument pengamatan.
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Dalam metode ini, peneliti mengamati kejadian pada saat melakukan  pembelajaran menyimak dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sebuah daftar jenis kegiatan yang mungkin timbul dan akan diamati. Tabel 2. Kriteria Penilaian Hasil Pembelajaran Menyimak Cerita Fabel. No Aspek Yang Dinilai Indikator Skor 1  Kesesuaian tema -Siswa sangat mampu menyesuaikan isi kalimat dengan tema yang telah ditentukan. -Siswa mampu menyesuaikan isi kalimat dengan tema yang telah ditentukan. -Siswa cukup mampu menyesuaikan isi kalimat dengan tema yang telah ditentukan . -Siswa kurang mampu menyesuaikan isi kalimat dengan tema yang telah ditentukan 4 3 2 1 2  Latar/tempat -Siswa sangat mampu menemukan latar atau tempat kejadian dari cerita yang disimaknya. -Siswa mampu menemukan latat cerita fabel yang disimak atau di dengar -Siswa cukup mampu menemukan menemukan latar cerita fabel. -Siswa kurang mampu menemukan latar cerita menarik dari yang disimaknya. 4 3 2 1 3  Tokoh -Siswa sangat mampu menyimak dengan menemukan pemeran atau tokoh sesuai dengan cerita fabel yang disimak. -Siswa cukup mampu menyimak dengan menentukan tokoh sesuai dengan cerita fabel. -Siswa cukup mampu menyimak menentukan tokoh sesuai dengan cerita fabel yang dilihat atau di dengarkan. -Siswa kurang mampu menyimak menentukan tokoh sesuai dengan cerita fabel yang di perlihatkan. 4 3 2 1 4  Watak tokoh -Siswa sangat mampu menyimak dengan mencermati masalah yang terjadi. -Siswa mampu menyimak dengan mencermati masalah yang terjadi. -Siswa cukup mampu menyimak dengan mencermati masalah yang terjadi. -Siswa kurang mampu menyimak dengan mencermati masalah yang terjadi. 4 3 2 1
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
5  Konflik -Siswa sangat mampu menyimak dengan memperhatikan kaidah kebahasaan dengan baik. -Siswa mampu menyimak dengan memperhatikan kaidah kebahasaan dengan baik. -Siswa cukup mampu menyimak dengan memperhatikan kaidah kebahasaan dengan baik. -Siswa kurang mampu menyimak dengan memperhatikan kaidah kebahasaan dengan baik. 4 3 2 1 6  Amanat -Siswa sangat mampu menyimak dengan menemukan pesan yang disampaikan dalam cerita fabel. -Siswa mampu menyimak dengan memperhatikan pesan yang disampaikan dalam cerita fabel. -Siswa cukup mampu menyimak dengan memperhatikan pesan yang disampaikan dalam cerita fabel. -Siswa kurang mampu menyimak dengan memperhatikan pesan yang disampaikan dalam cerita fabel. 4 3 2 1 7  Cara menceritakan -Siswa sangat mampu menyimak dengan memperhatikan unsur intrinsik dengan baik dan benar. -Siswa mampu menyimak dengan memperhatikan unsur intrinsik dengan baik. -Siswa cukup mampu menyimak dengan memperhatikan intrinsik dalam cerita fabel dengan baik. -Siswa kurang mampu menyimak dengan unsur intrinsic dalam cerita fabel. 4 3 2 1 8  Tujuan komunikasi fable -Siswa sangat mampu menyimak dengan memperhatikan tujuan cerita fabel dengan baik dan benar. -Siswa mampu menyimak dengan memperhatikan tujuan cerita fabel b. -Siswa cukup mampu menyimak dengan memperhatikan tujuan cerita fabel dengan baik. -Siswa kurang mampu menyimak dengan menentukan tujuan cerita fabel. 4 3 2 1 9  Alur / rentetan peristiwa -Siswa sangat mampu menyimak dengan menentukan alur cerita fabel dengan baik. -Siswa mampu menyimak dengan menentukan alur dalam cerita fabel dengan baik. -Siswa cukup mampu menyimak dengan menentukan alur cerita fabel dengan baik. -Siswa kurang mampu menyimak dengan menentukan alur cerita fabel dengan baik. 4 3 2
1 10  Pesan -Siswa sangat mampu menyimak dengan menentukan pesan yang disampaiakn dengan baik. -Siswa mampu menyimak dengan menentukan pesan yang disampaikan dengan baik. -Siswa cukup mampu menyimak dengan menentkan pesan yang disampaikan dengan baik. -Siswa kurang mampu menyimak dengan menentukan pesan yang disampaikan dalam cerita fabel dengan baik. 4 3 2 1 Jumlah 40 Sumber adaptasi dari pendapat Nurgiyantoro (2009:58). Penilaian dalam pengajaran bahasa dan sastra. Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini, data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan teknik statistika deskriptif dan analisis statistika inferensial. Adapun prosedur pengolahan data yang digunakan adalah: 1. Analisis Statistik Deskriptif Statistik deskriktif adalah stattistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan data atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Sugiyono (Nasrul,2015:64) Statistik deskriktif digunakan untuk mendeskripsikan skor aktivitas peserta didik, respon peserta didik, dan skor hasil belajar bahasa Indonesia yang diperoleh dari masing- masing kelas.
Prosedur selanjutnya menghitung frekuensi sampel pada setiap kategori dengan menggunakan rumus: P = f x 100 n Keterangan: P = persentase f = frekuensi dalam satu kategori n = jumlah keseluruhan kasus dalam distribusi
2. Analisis Statistik Inferensial Analisis statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian dengan menggunakan uji- t.  Namun, sebelum dilakukan pengujian hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan homogentitas. Pengujian normalitas yang digunakan adalah Kolmogrov Smirnov untuk mengetahui apakah
data yang mengikuti populasi  berdistribusi normal kriteria yang digunakan data hasil belajar dikatakan mengikuti populasi yang berdistribusi normal jika nilai p=palue>a = 0,05. Sementara untuk pengujian homogenitasnya digunakan test of homogenety of variance yang bertujuan untuk mengetahui apakah variasi ke  dua data homogen. Data hasil belajar yang diperoleh dikatakan homogen jika p-value>a =0,05.  Pengujian hipotesis untuk menjawab hipotesis penilaian yang telah diajukan. Pengujian dilakukan dengan menggunakan uji-t tapi pengujian ini digunakan dengan bantuan  komputer yaitu program SPSS versi 21.00. Hipotesis statistik sering disebut hipotesis nol (Ho). Hipotesis ini mempunyai bentuk dasar memiliki statemen yang menyatakan tidak ada hubungan antara variabel X dan variabel Y yang akan diteliti, atau variabel independen (X) tidak mempengaruhi variabel independen (Y).
Keterangan : Ha : µ 1 ≠ µ 2 Ho : µ 1 = µ 2 H a : Ada perbedaan perolehan skor kelas yang menggunakan strategi omaggioa.
H 0 : Tidak ada perbedaan perolehan skor kelas yang menggunakan strategi omaggio.
µ 1 = Kemampauan menyimak cerita fabel menggunakan strategi omaggio terintegrasi media youtube.
µ 2 = Kemampuan menyimak cerita fabel tanpa menggunakan strategi omaggio terintegrasi media youtube.
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Kriteria yang diperlukan dalam penelitian ini terdiri atas dua, yaitu :
1. Kemampuan menyimak cerita fabel peserta didik. Kemampuan belajar bahasa Indonesia peserta didik dikatakan efektif apabila secara deskriktif memenuhi kriteria sebagai berikut : a. Skor rata-rata hasil belajar peserta didik untuk pos tes ≥ 65,00 b. Ketuntasan peserta didik secara klasikal ≥ 75 % 2. Aktivitas peserta didik dalam pembelajaran. Aktivitas peserta didik dikatakan efektif apabila aktivitas peserta didik berada pada kategori baik dengan skor aktivitas peserta didik ≥ 65 % 3. Respon peserta didik.
Respon peserta didik dikatakan efektif apabila respon peserta didik berda pada kategori : a. Memberikan respon positif dengan ≥ 65 %.
b. Memberikan re spon negatif dengan ≤ 65%.

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi data penelitian yang disajiakan berikut adalah deskripsi data kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dekripsi data masing-masing kelompok terdiri atas data kemampuan awal ( pre-test)
dan  kemampuan akhir ( post-test) menyimak cerita fabel.
1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif Kelompok Eksperimen
a. Analisis Statistik deskriptif Untuk Data Nilai Hasil Pre- Test Kelompok Eksperimen  Berdasrkan analisis data statistic deskriktif dengan menggunakan sistem komputerisasi program SPSS versi 21.0 for windows. menggunakan deskrptive statistic frekuensi, berikut ini akan disajikan hasil skor nilai kemampuan menyimak cerita fabel.
Tabel 3 Hasil Analisis Frekuensi Untuk Nilai Pre-test Kelompok Eksperimen (Kelas VII A). N Valid 30 Missing 30 Mean 63.9167 Median 63.7500 Mode 57.50 a Std. Deviation 8.08584 Variance 65.381 Range 35.00 Minimum 47.50 Maximum 82.50 Sum 1917.50 Sumber Data: Hasil Olah Data, 2020.
Berdasarkan Tabel 3 dengan manggunakan SPSS 21. Dapat dijelaskan bahwa dengan jumlah peserta didik sebanyak 30 orang, mereka memiliki nilai rata-rata sebesar 63,91. Dimana nilai tengahnya 63,75 dan nilai yang paling banyak diraih oleh peserta didik adalah 57,50 Standar deviasi 8,08 rentang skor minimum 47,50 dan maksimum yaitu 82,50 dari nilai terendah yang mungkin dlicapai yaitu 30 dan skor maksimumnya sebesar 82,50 dari nilai tertinggi yang mungkin dicapai yaitu 100.
Berdasarkan hasil nilai pre-test untuk kelas VII A SMP Negeri 4 Polewali yang merupakan kelas eksperimen sebelum diberikan perlakuan dengan
menggunakan media pembelajaran yang dianalisis menggunakan analisis frekuensi program SPSS 21 dengan kriteria standar KKM untuk KD menyimak pada SMP Negeri 4 Polewali sebesar 65, maka dapat dilihat pada tabel berikut.
2) Analisis Data Post-test Kelas Eksperimen a. Analisis Statistik  Deskriptif Untuk Nilai Hasil Post- Test Kelompok Eksperimen Berdasrkan  analisis data statistik  deskriptif menggunakan sistem komputerisasi program SPSS versi 21.0 for windows menggunakan descriptive statistic frekuensi, berikut ini akan disajikan hasil skor
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
nilai kemampuan menyimak cerita fabel pada kelas eksperimen. Tabel 4. Hasil Analisis Post-Test Kelompok Eksperimen (Kelas VII A)
Berdasrkan tabel 5 dengan menggunakan SPSS 21, dapat dijelaskan bahwa dengan jumlah peserta didik sebanyak 30 orang, maka nilai rata-rata yang di capai peserta didik sebesar 86,13 dimana nilai tengahnya 85 dan nilai yang paling banyak diraih oleh peserta didik adalah 85. Standar deviasi 7,29 rentang skor minimum dan maksimum yaitu 97,50, dimana skor minimumnya sebesar 70,00 dari nilai terendah yang mungkin dicapai yaitu 0 dan skor maksimunya sebesar 97,50 dari nilai tertinggi yang mungkin dicapai yaitu 100.

## 3. Analisis Statistik Deskriptif Kelompok Kontrol
a. Analisis Satatistik Deskriptif Untuk Data Nilai Hasil Pre- Test Kelompok Kontrol
Statistik deskriptif, yaitu statistik yang digunakan analisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang elah terkumpul sebagaimana adanya tanpa adanya tujuan membuat kesimpulan untuk generalisasi. Berdasrkan analisis data statistik deskriptif menggunakan sistem komputerisasi program SPSS versi 21.0 for windows menggunakan descriptive statistik frekuensi, berikut ini akan disajikan hasil skor nilai kemampuan menyimak cerita fabel peserta didik kelas kontrol.
Tabel 5. Nilai Statistik Post-Test Kelompok Kontrol (Kelas VII E). N Valid 30 Missing 0 Mean 78.0000 Std. Error of Mean 1.60549 Median 77.5000 Mode 70.00 Std. Deviation 8.79361 Variance 77.328 Range 32.50 Minimum 65.00 Maximum 97.50 Sum 2340.00 Sumber Data: Hasil Olah Data, 2020 N Valid 30 Missing 0 Mean 86.1333 Std. Error of Mean 1.33260 Median 85.0000 Mode 85.00 a Std. Deviation 7.29895 Variance 53.275 Range 27.50 Minimum 70.00 Maximum 97.50 Sum 2584.00
Berdasarkan Tabel 5  dengan menggunakan SPSS 21, dapat dijelaskan bahwa dengan jumlah peserta didik sebanyak 30 orang, mereka memiliki nilai rata-rata, mean 78,00, dimana nilai tengahnya, median 77,50, dan nilai paling banyak diraih oleh peserta didik, mode 70,00. Standar deviasi 8,79 rentang skor nilai minimum dan maksimum yaitu 32,50, dimana skor minimumnya sebesar 65,00 dari nilai terendah yang mungkin dicapai yaitu 0 dan skor maksimumnya sebesar 97,50 dari nilai tertinggi yang mungkin dicapai yaitu 100.
Pada penelitian ini uji hipotesis yang digunakan adalah menggunakan program computer SPSS (Statistic Cal Peck Kage For Social Sience) versi 21.0 for windows dimana uji hipotesis yang dugunakan adalah Compare Means Independeni Sampel T Test menggunakan Equal Varians Assumed. Pengujian menggunakan tingkat signifikansi 0,05 atau tingkat kepercayaan ( Confidence Interval) sebesar 95%.
1. Menemukan hipotesis
H0  : Penggunaan Media youtube tidak  efektif terhadap pembelajaran menyimak cerita fabel peserta didik kelas VII SMP Negeri 2
Polewali.
H1  :  Penggunaan Media youtube efektif terhadap pembelajaran menyimak cerita fabel peserta didik kelas VII SMP Negeri 4 Polewali. 2. Menentukan Ttabel pada tingkat signifikansi 0,05
: 2 = 0,025 (uji 2 sisi) dengan df (derajat kebersihan).
3. Kriteria Pengujian. - Jika ttabel, maka H0 diterima dan H1 ditolak - Jika ttabel, maka H0 ditolak dan H1 diterima
Berdasrkan Signifikansi.
- Jika signifikansi > 0,05, maka H0 diterima
- Jika signifikansi < 0,05, maka H0 ditolak
4. Membuat kesimpulan apakah dengan penggunaan Eksperiment Kontrol Grup efektif terhadap menyimak cerita fabel kelas VII SMP Negeri 4 Polewali. URAIAN

## PENELITIAN
Penelitian  yang  diawali  dengan pembelajaran  tes  awal (pre-test) pada  kedua kelompok  untuk  melihat  kemampuan  awal  peserta didik  sebelum  proses  pembelajaran,  setelah  itu diberikan  materi  pelajaran  kepada  kedua  kelompok peserta  didik,  yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Perbedaanya,  kelas  eksperimen menggunakan  strategi omaggio dalam  proses pembelajaran.  Dan  untuk  kelas  kontrol  juga melakukan  proses  pembelajaran,  hanya  saja  tidak menggunakan  strategi omaggio seperti  kelas eksperimen.  Setelah  pembelajaran  dilakukan beberapa kali pertemuan di berikan post-test atau tes akhir  pada  kedua  kelompok  guna  ingin  melihat perbandingan  hasil  belajar  dari  kedua  kelompok tersebut. Berdasrkan  hasil  analisis  perhitungan seperti  telah  diuraikan,  dapat  dilakukan  rata-rata kelompok  eksperimen  VII  A  melaui pre-test yaitu nilai  rata-rata  63,91  dengan  median  67,35,  mode 57,50,  standar  deviation  8,085,  variance  36,381, range  atau  rentang  nilai  35,  skro  minimum  47,50, dan  skor  maksimumnya  82,50,  dengan  signifikan 0,136,  untuk  kelas  control  VII  E  melalui pre-test yaitu nilai  63,91,  median  63,75,  mode  57,50,  satandar deviation  8,085,  variance  65,381,  range  atau rentang  nilai  35,00,  skor  minimum  47,50  dan  skor maksimumnya  82,50,  dengan  signifikan  0,127.  Hasil analisis  inferensial  uji  normalitas pre-test 0,160  kelas eksperimen  (0,127 > 0,05),  maka  H0  diterima,  yang berarti  menyimak  cerita  fable  kelas  eksperimen setelah perlakuan berdistribusi normal.
Uji  normalitas post-test kelas  eksperimen setelah  perlakuan  berdistribusi  normal.  Uji normalitas pre-test kelas  kontrol  (0,177 > 0,05), maka  H0  maka  diterima,  yang  berarti  hasil  menulis menyimak  cerita  fable  kelas  kontrol  setelah perlakuan  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas post- test kelas  kontrol  (0,136 > 0,05),  maka  H0  diterima, yang  berarti  hasil  pembelajaran  menyimak  cerita fable  kelas  kontrol  setelah  perlakuan  berdistribusi normal.  Uji  homogenitas  hasil pre-test kedua  kelas diperoleh  nilai  yaitu  signifikansi > 0,05  atau
0,182 < 0,05  maka  H0  di  terimah,  berarti  populasi adalah  sama  (homogeny).  Uji  homogenitas  hasil post-test kedua  kelas  di  peroleh  nilai  yaitu 0,199 > 0,05 maka H0 di terima dan H1 ditolak
(Muthmainnah  dkk.)
berarti variansi setiap sampel adalah sama (homogen). Karena harga thitung = 3,898 t table 2,01 maka t hitung tersebut jatuh pada daerah penolakan H0. Artinya hipotesis H1 diterimah. Hal ini berarti skor rata-rata hasil nilai belajar kelompok eksperimen yang menggunakan strategi omaggio lebih besar rata-rata hasil belajar kelompok control yang tidak yang tidak menggunakan strategi omaggio. Menurut pengamatan penelitian, strategi omaggio efektif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar. Hal ini berdasrkan penelitian yakni pada tes awal rata-rata 63,91 pada kelas eksperimen, pada kelas control 61,58. Setelah proses pembelajaran berlangsung dan diberikan tes akhir pada masing-masing kelas diperoleh nilai rata- rata kelas eksperimen 86,13, pada kelas kontrol nilai rata-rata 78,00. Dan nilai yang terdapat pada kelas eksperimen masuk pada kategori tuntas, sedangkan kelas kontrol tuntas.
Berdasrkan hasil analisis deskriptif kuantitatif yang telah di lakukan ole peneliti maka di peroleh nilai rata rata pre test pesrta didik dalam menyimak cerita fabel adalah 63,91 berada pada kategori kurang, dan setelah di berikan perlaukan nilai rata rata post test 86,13 berada pada kategori baik, penggunaan strategei omaggio efektif di lakukan dalam pebelajatran menyimak cerita fabel terintegrasi media youtube pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 4 Polewali pada kelas eksperimen di bandingkan dengan kelas kontrol dengan menggunakan metode berbasik learning. Kemampuan menyimak kelas eksperimen dengan perolehan skor tes akhir dengan nilai rata rata, 86,13 dengan ketuntasan 100% yang tuntas, Sedangkan aktifitas peserta didik berada pada ketgori dengan perolehan persentase yang di capai adalah 86,96 Menurut pengamatan penelitian, strategi omaggio efektif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar. Hal ini berdasrkan penelitian yakni pada tes awal rata-rata 63,91 pada kelas eksperimen, pada kelas control 61,58. Setelah proses pembelajaran berlangsung dan diberikan tes akhir pada masing-masing kelas diperoleh nilai rata- rata kelas eksperimen 86,13, pada kelas kontrol nilai
rata-rata 78,00. Dan nilai yang terdapat pada kelas eksperimen masuk pada kategori tuntas, sedangkan kelas kontrol tuntas tapi tidak melampaui nilai kelas eksperimen.
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan beberapa hal dari penelitian ini sebagai berikut.
Terdapat perbedaan perolehan skor keterampilan menyimak cerita fable yang signifikan antara siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi omaggio dengan siswa yang mengikut pembelajaran tanpa menggunakan strategi omaggio . Perbedaan keterampilan menyimak cerita fable ditunjukkan dengan perhitungan uji-t nilai post-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang telah dihitung dengan bantuan program SPSS versi 21.00. Dari perhitungan diperoleh t hitung (th) sebesar 3,898 dengan df 58 lalu di peroleh nilai ttabel = 2,01. Dengan demikian, nilai p lebih kecil dari taraf signifikansi 5%(p 2,01 < 0,05).

## REFERENSI
Azis, Sulihin. "Peningkatan Kemampuan Menyimak Menggunaka Metode Berita Televisi pada Peserta Didik Kelas VIII Asmp Negeri 1 Wonomulyo Kabupaten Polewali Mandar." Pepatudzu: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan 8.1 (2016): 82-93. Hermawan, Herry. 2012, Menyimak Keterampilan Berkomunikasi yang Terabaikan.
Yogyakarta. Graha Ilmu.
Iskandar wassid dan dadang sunendar. 2011.
Strategi Pembelajaran Bahasa: Bandung Rosdakarya. Isnani, Dedi. 2010. Pengertian Cerita Rakyat . Pengertian cerita rakyat 12 Mei 2017. Muthmainnah, Muthmainnah. "Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama melalui Pembelajaran Berbasis Brain Based Learning Peserta Didik Kelas Ixf SMP
Negeri 2 Campalagian." Pepatudzu: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan 12.1 (2017): 63-74. Muttalib,  A., & Mardawati, M. (2019, November). Efektivitas Media Youtube pada Tayangan Reality Show dalam Menulis Karangan Narasi Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 3 Malunda. In Journal Peqguruang:
Conference Series (Vol. 1, No. 2, pp. 223- 228).
Nurgiyantoro, 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta:BPFE- Yoyakarta. Nurgiyantoro, Burhan. 2011. Penilain Otentik Dalam Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: Gaja Mada University Press.
Omaggio, Alice. 2011. Teaching and Language In Context . U.S.A: Wendy Nelson.
Sugiyono. 2010 . Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tone, Kamaruddin. 2018. Panduan Penulisan Skripsi. Polewali Mandar :Universitas Al asyariah Mandar Yunus, Nur Hafsah. "Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita Dengan Menggunakan Metode Team Product." Pepatudzu: Media
Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan 14.1 (2018): 74-84.