KLAUSA : Kajian  Linguistik, Pembelajaran Bahasa, dan Sastra
Journal of Linguistics,  Literature,  and  Language  Teaching
Universitas Ma  Chung
Vol. 7, No.  1,  2 0 2 3 ISSN: 2620-3804 (e)/ 2301-4822 (p) DOI:  10.33479/klausa.v6i2.625

## PENDIDIKAN KARAKTER DAN NASIONALIS PADA NOVEL LAUT BERCERITA KARYA LEILA S CHUDORI: SOSIOLOGI SASTRA
Nursyamimie 1 , Hetty Purnamasari 2 , Imron Amrullah 3
1 Universitas Dr. Soetomo, syamimienur36@gmail.com
2 Universitas Dr. Soetomo, hetty@unitomo.ac.id
3 Universitas Dr. Soetomo, imron.amrullah@unitomo.ac.id
Abstrak: Novel adalah cerminan realita kehidupan masyarakat yang bisa dijadikan pelajaran dalam kehidupan sehari-sehari. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan nilai-nilai pendidikan karakter  dan  ansionalis  yang  terdapat  dalam  Novel  Laut  Bercerita  karya  Leila  S.  Chudori. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  sosiologi sastra. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik baca dan teknik catat. Hasil yang didapatkan dari  penelitian  ini  mengandung: tiga nilai  pendidikan  karakter  yaitu  cinta damai, senang membaca dan rasa ingin tahu. Sedangkan prinsip nasionalis meliputi kesatuan bertanah air,  bangsa,  pemikiran,  berbahasa, tatanan negara,  sistem  pemerintahan,  sistem  perdagangan, sistem  kejahteraan  dan  rencana  budaya,  keleluasan  beragama,  berekspresi  dan  menyuarakan pendapat dan berorganisasi, dan prestasi: keinginan untuk membentu kesejahteraan, kebesaran, dan kejayaan bangsa.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Nasionalis, Sosiologi Sastra, Novel, Laut Bercerita
Received: February 20, 2023          Accepted: February, 28, 2023   Published: June 1, 2023

## PENDAHULUAN
Di  tengah  banyaknya  pembaca,  salah  satu  tujuan  sastra  adalah  berusaha  untuk menambah  martabat  dan  harkat  manusia  sebagai  ciptaan  yang  berketuhanan,  beradab,  dan berpikir. Hutomo (1997) yang mengatakan sastra adalah ungkapan pandangan setiap manusia melalui lisan ataupun tulisan. Maka dari itu, dapat dikatakan keadaan masyarakat dan kondisi disaat karya sastra itu diwujudkan tidak bisa saling lepas karena sastra mempunyai hubungan erat  antara  kehidupan  pengarang  dan  pembacanya.  Bentuk  karya  sastra  novel,  yang  berupa prosa  dan  cakupannya  sempurna.  Selain  lebih  dari  sekedar  menghasilkan  karya  yang  indah, menarik  dan  menghibur,  novel  dituntut  untuk  menimbulkan  rasa  kepuasan  setelah membacanya. Pembaca juga harus memahami nilai-nilai tercantum yang pengarang sampaikan dalam susunan cerita dalam novel.
Salah satu novel yang menarik untuk dikaji adalah karya Chudori (2017) yang berjudul Laut Bercerita . Dalam novel tersebut, penulis  mencoba menarasikan tragedi kerusuhan 1998 dari sudut pandang  yang  berbeda. Novel Laut  Bercerita juga  mengisahkan tentang keluarga yang kehilangan, beberapa orang yang suka menyiksa dan lancar berkhianat juga cinta yang tak akan pernah luntur. Melalui novel ini banyak mengajarkan sastra yang  mengandung nilai- nilai  pendidikan  karakter  dan  sikap  nasionalis  sehingga  dapat  menjadi  tauladan  dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun nilai-nilai yang terkandung dalam novel Laut Bercerita yaitu nilai pendidikan karakter dan nasionalis. Sulastri dan Alimin (2017) menjelaskan pendidikan karakter dibentuk melalui berbagai macam cara salah satunya lewat karya sastra. Halomoan dan Luthfi (2012) yang  menegaskan pendidikan karakter merupakan upaya sadar untuk menjadi  manusia  yang baik dengan mengembangkan nilai-nilai pada perilaku seperti aspek kesadaran, pengetahuan dan  perbuatan  guna  mewujudkan  suatu  hal  yang  berguna,  melakukan  hal  baik  kepada  diri sendiri, alam sekitar, Tuhan, orang lain serta semesta dan kebangsaan. Pembentukan karakter juga bisa dilakukan dengan penyampaian materi lalu diwujudkan pada dunia nyata setiap hari dengan perbuatan yang nyata.
Untuk  mempertahankan  perwujudan  pendidikan  karakter  pada  satuan  pendidikan, teradapat delapan belas nilai-nilai yang membentuk karakter bangsa yang berasal dari agama, pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Mansur (2014) menambahkan penjelasan lebih detail terkait nilai tersebut. religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  memuliakan  hasil  usaha yang  dicapai,  komunikatif,  cinta  damai,  senang  membaca,  memperhatikan  lingkungan, kepedulian sosial, dan tanggung jawab.
Selain pendidikan karakter, novel Laut Bercerita juga banyak memuat sikap nasionalis yang  ditunjukkan  oleh  para  tokoh  di  dalamnya.  Sikap  nasionalis  bagi  suatu  negara  sangat dibutuhkan  dan  juga  membantu  negara  karena  sikap  ini  dapat  dijadikan  untuk  menjaga kesatuan bangsa. Khon (1984) menjelaskan bahwa nasionalis bersangkutan dengan perasaan yang  begitu  mendalam  dengan  suatu  ikatan  yang  erat  dengan  tanah  air.    Dengan  demikian, nasionalis juga disebut dengan tindakan yang mengekspresikan dan menyatakan sikap patriotis yang  ditampakkan  dalam  bentuk  cinta  tanah  air.  Ia  merupakan  asas  moral  dan  politik  yang mengandung  semangat  yang  membangkitkan  perasaan  emosional  keinginan  untuk  membela kepentingan bangsa.
Kartodirjo  (1993)  mengatakan  terdapat  prinsip-prinsip  dalam  rasa  nasionalis  yaitu: Kesatuan  bertanah  air,  bangsa,  pemikiran,  berbahasa,  tatanan  negara,  sistem  pemerintahan, sistem  perdagangan,  sistem  kesejahteraan  dan  rencana  budaya;  Keleluasaan  beragama, berekspresi dan menyuarakan pendapat dan berorganisasi; Persamaan derajat hukum, hak dan kewajiban, dan kesetaraan status social; Harga diri, kebanggaan serta keterikatan pada jati diri warga  Negara;  dan  Prestasi:  keinginan  untuk  membentuk  kesejahteraan,  kebesaran,  dan kejayaan bangsa.
Karya sastra berkaitan dengan masyarakat. Oleh karena itu, kajian yang digunakan ialah melalui sosiologi sastra. Menurut Ratna (2003) sosiologi sastra merupakan hubungan langsung mengenai  masyarakat  dan  karya  satra.  Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  tersebut, tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat  dalam novel Laut  Bercerita karya  Leila  S.  Chudori  dan  mendeskripsikan  bentuk  nasionalis  yang terdapat dalam novel Laut Bercerita karya Leila S. Chudori.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yaitu  suatu  proses  penelitian  yang menggunakan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  ataupun  lisan  dari  objek  dan  perilaku yang  diamati.  Menurut  Moleong  (2005)  metode  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  ialah  data yang  di  kumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar  dan  bukan  angka-angka.  Penerapan  metode kualitatif pada penelitian ini bersifat deskriptif yaitu data yang dikumpulkan berupa kata-kata dalam  bentuk  suatu  kutipan  yang  mempunyai  arti  lebih  dari  sekedar  kata,  bertujuan  untuk mendeskripsikan  secara  sistematis  dan  objektif  yang  menjadi  masalah  penelitian  lalu menganalisis dan menafsirkan data yang ada.
Data dalam penelitian ini adalah kutipan berupa narasi dan dialog Novel Laut Bercerita karya  Leila  S.  Chudori.  Sumber  data  pada  penelitian  ini  berasal  dari  tertulis  (kepustakaan). Sumber  data  utama  dari  penelitian  ini  menggunakan  novel Laut  Bercerita karya  Leila  S. Chudori,  cetakan  pertama  tahun  2017  dengan  jumlah  379  halaman  yang  diterbitkan  oleh Kepustakaan Populer Gramedia.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  kongkret  pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  baca dan teknik catat. Teknik  baca  ini peneliti  membaca  novel Laut  Bercerita secara cermat dan berulang agar data mudah dipahami. Kemudian di lanjut dengan teknik catat, yaitu
mencatat  seluruh  data  yang  ditemukan  dalam  novel  dan  menginterprestasikan  data  sesuai dengan permasalahan penelitian yaitu data nilai pendidikan karakter dan bentuk nasionalis.
Teknik  analisis  data  penelitian  ini  berdasarkan  pada  teknik  interaktif  Miles  dan Huberman  (1992)  yang  terdiri  atas  tiga  bagian  yaitu pertama ,  pengumpulan  data  nilai pendidikan karakter dan bentuk nasionalis yang terdapat dalam novel Laut Bercerita . Kedua , reduksi data yaitu fokus pada penemuan data nilai pendidikan karakter dan bentuk nasionalis yang  terdapat  dalam  novel  yang  akan  diteliti. Ketiga ,  penyajian  data  yaitu  pada  tahap  ini peneliti  mengklasifikasikan data sesuai dengan tujuan permasalahan  yang  ingin dicapai agar diperoleh  gambaran  tentang  nilai  pendidikan  karakter  dan  bentuk  nasionalis  yang  terdapat dalam  novel. Keempat ,  menyusun  kesimpulan  atau  verifikasi,  yang  disajikan  dalam  bentuk kutipan-kutipan dan menyusun kesimpulan dari data-data yang diperoleh dari awal.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  teori  untuk  pemekriksaan  keabsahan data  penelitian.  Triangulasi  teori  merupakan  upaya  yang  dapat  memberikan  arahan  pada peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dari  macam-macam  sumber  seperti  buku,  artikel-artikel, referensi, dan lain-lain yang sama dengan permasalahan penelitian.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Novel Laut Bercerita karya Leila S. Chudori merupakan perjuangan aktivis melawan orde  baru  yang  dianggap  meresahkan  dan  merebut  hak-hak  rakyat  bawah.  Ada  banyak pergerakan yang dilakukan oleh teman-teman Laut yaitu anggota Winatra dan Wirasena seperti membantu dan mendampingi petani aksi Tanam Jagung Blangguan atau mengadakan kegiatan tentang hak-hak buruh dengan para buruh. Namun aksi yang mereka lakukan terdengar oleh petinggi  sehingga  mereka  harus  jadi  buronan.  Ini  disebabkan  ada  salah  satu  teman  yang ternyata  berkhianat  dan  membongkar  strategi  dari  gerak-gerik  organisasi  tersebut  tanpa disadari  sedikitpun.  Alhasil  beberapa  anggota  dari  mereka  ditangkap.  Perlakuan  keji  ABRI (Angkatan Bersenjata Republik Indonesia) dimulai dan tidak  memberi ampun  jika Laut dan teman-temannya tidak menjawab dengan benar ataupun ketika ditanya hanya diam. Kemudian Laut  dan  12  temannya  dihilangkan  sehingga  tidak  diketahui  jejaknya.  Dan  sebagian  juga dipulangkan  ke  rumahnya  masing-masing.  Di  sisi  lain,  Asmara  Jati  beserta  keluarga  yang menanti kepulangan anaknya tak kunjung kembali. Tak hanya diam dan meratapi nasib, Tim Komisi Orang Hilang kemudian dibentuk untuk mencari keadilan agar pemerintah membuka mata akan peristiwa yang terjadi.
Pada  novel Laut  Bercerita ditemukan  beberapa  hasil  penelitian  yang  sesuai  dengan fokus penelitian yakni pendidikan karakter dan nasionalis. Pendidikan karakter yang terdapat dalam novel Laut Bercerita karya Leila S Chudori meliputi jujur, disiplin, kreatif, rasa ingin tahu, tanggungjawab. Adapun beberapa hasil analisis pendidikan karakter yang terdapat dalam novel diuraikan sebagai berikut.

## Pendidikan Karakter

## 1. Cinta damai
Cinta  damai  merupakan  perilaku  ataupun  ucapan  dari  diri  seseorang  yang  membuat orang lain merasa puas dan aman dengan kedatangannya. Nilai cinta damai dalam novel Laut Bercerita dapat dilihat pada tokoh Kinan.
Itulah  gunanya  Kinan.  Selain  dia  akan  menjadi  penentu  terakhir,  kami  semua mengakui  Kinan sering  memberikan argumen paling masuk akal dalam banyak hal.  Yang  lebih  penting  lagi  Kinan  berfungsi  untuk  menyetop  kerewelan  Daniel (hlm. 11).
Pada  kutipan  data  di  atas  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  cinta  damai  karena tokoh  Kinan  bisa  membuat  yang  lain  merasa  aman  dari  celotehan  Daniel.  Kinan  sering memberikan argumen yang masuk akal sehingga teman-temannya setuju dengan pendapatnya. Kutipan  di  atas  juga  menunjukkan  perlunya  seseorang  yang  bisa  membuat  keputusan  yang dianggap  tepat  dan  masuk  akal  di  tengah  teman-temannya.  Nilai  ini  termasuk  mampu mengatasi gejala sosial dengan cara seseorang melakukan perihal tertentu di dalam kehidupan masyarakat sehingga terjadi perubahan-perubahan yang mengarah pada wujud positif maupun negatif. Dalam novel ini, tokoh Kinan mengarahkan teman-temannya dalam hal positif dengan memberikan persepsi yang logis sehingga kehadiran seorang Kinan diperlukan dalam sebuah percakapan.

## 2. Senang Membaca
Nilai  pendidikan  karakter  senang  membaca  yaitu  seseorang  yang  selalu  mencari  dan mengembangkan pengetahuannya dengan membaca semua hal. Senang membaca pada novel Lauut bercerita dapat dilihat pada data tersebut.
“Ah  ya.  Mas  Laut  membaca  Nietzche,  berbincang  tentang  buku  ini  dengan Bapak,”  katanya  padaku  sembari  meletakkan  buku  itu  kembali  ke  rak  dan melanjutkan  inspeksi  pada  buku  berikutnya.  “Dia  suka  sekali  karya  sastrawan Amerika Latin,” gumamnya melihat novel-novel karya Gabriel Marquez, Mario Vargas Llosa, dan Isabelle Allende.
Dari kutipan di atas nilai senang membaca dimiliki oleh sosok Laut, ia sangat senang membaca dari koran hingga buku-buku klasik karya semua penulis Eropa dan Amerika latin yang  sudah  di  terjemahkan  ke  dalam  bahasa  Indonesia.  Dengan  membaca  mampu mengembangkan  wawasan  dan  bisa  mengetahui  segala  hal,  maka  dari  itu  sangat  penting menanamkan  karakter  senang  membaca  karena  mengingat  rendahnya  minat  membaca  pada masyarakat  Indonesia.  Tokoh  Laut  menunjukkan  perilaku  sosial  yang  mempunyai  sifat individual  yaitu suka  membaca  buku-buku  fiksi  maupun  non  fiksi. Hal  itu ditunjukkan oleh ayahnya yang terpukau dengan kebiasaan yang dimiliki oleh Laut yang kutu buku.

## 3. Rasa Ingin Tahu
Rasa ingin tahu termasuk pendidikan karakter yang memuat tindakan seseorang yang mempelajari  sesuatu  yang  dikaji  secara  mendalam  dan  menyeluruh.  Kutipan  tersebut ditunjukkan sebagai berikut.
Alex adalah fotografer yang teguh dan mengabdi pada medium dan subjeknya. Dia  akan  mengenal,  mendekati,  dan  berkawan  dengan  subjek  yang  dipilihnya sebelum merekam keseharian seseorang. (hlm. 281)
Data  di  atas  menunjukkan  tokoh  Alex  mempunyai  rasa  ingin  tahu  karena  ia  seorang fotografer yang handal. Tak hanya memotret, tokoh Alex ini mendalami kehidupan subjeknya. Nilai  tersebut  perlu  dimiliki  oleh  masyarakat  Indonesia  agar  lebih  memahami  secara menyeluruh tentang apa yang dikaji, dipandang, dan didengar. Rasa ingin tahu yang dimiliki oleh tokoh Alex ialah fakta sosial dalam melakukan sesuatu dengan cara berpikir, berperan dan mempunyai  perasaan  terhadap  sesuatu,  sebabnya  fakta  yaitu  kenyataan  yang  disusun  oleh sekitar mempunyai hubungan dalam wujud interaksi sesama manusia.
Temuan  penelitian  menandaskan  adalah  pentingnya  nilai-nilai  pendidikan  karakter tertentu  dalam  membentuk  karakter  positif  individu  dan  masyarakat  Indonesia  dengan menekankan  nilai-nilai  seperti  perilaku  damai,  kesenangan  dalam  membaca,  dan  rasa  ingin tahu  (Komara,  2018;  Fajar,  2018).  Selanjutnya  penting  pengembangan  karakter  positif  pada anak-anak dan remaja, sehingga mereka dapat menjadi individu yang memiliki nilai-nilai moral yang kuat dan berkembang secara positif dalam kehidupan. Dengan  menanamkan  nilai-nilai pendidikan karakter, masyarakat Indonesia dapat memahami dan menghargai karakter-karakter positif (Suwardani, 2020; Ginting & Levana, 2021). Dengan kata lain, pendidikan harus
mampu  memberikan  pembelajaran  yang  mendukung  pengembangan  karakter  positif  pada individu dan masyarakat secara keseluruhan.

## Nasionalis
1. Kesatuan  Bertanah  Air,  Bangsa,  Pemikiran,  Berbahasa,  Tatanan  Negara,  Sistem Pemerintahan, Sistem Perdagangan, Sistem Kejahteraan dan Rencana Budaya
Kesatuan tanah air merupakan salah satu bentuk prinsip nasionalis terlihat pada kutipan salah  satu  tokoh  aktivis  yang  meminta  agar  teman-temannya  tidak  berputus  asa  demi kepentingan bangsa.
Bram  meminta  kami  mendekat  dan  dia  berbicara  dengan  suara  yang  rendah, “Kita tak boleh jatuh, tak boleh tenggelam, dan sama sekali tak boleh terampas karena peristiwa ini. Kebenaran ada di  tangan mereka yang memihak rakyat.” Bram bahu kami satu per satu. Dia berbisik agar kami semua bubar sebagian ke Seyegan, sebagian ke Solo, atau mungkin ke Pacet. (hlm. 171-172)
Data  tersebut  mengandung  sikap  nasionalis  pada  tokoh  Bram  yang  menggambarkan masyarakat Indonesia harus  mempunyai sikap rela berkorban dan  juga bersatu demi  bangsa. Sikap tersebut bisa ditunjukkan oleh pernyataan tokoh Bram yang bersemangat bersatu  untuk menjaga bangsa dari orang-orang yang tidak sadar akan tanggungjawab dan rakus mengambil hak  rakyat  dan  juga  menunjukkan  tokoh  Bram  ini  ingin  merebut  hak-hak  rakyat  yang mengalami aspek sosial oleh seseorang atau sekelompok politik yang berbuat semaunya demi kepentingan diri sendiri.

## 2. Keleluasan Beragama, Berekspresi dan Menyuarakan Pendapat dan Berorganisasi
Prinsip nasionalis ditunjukkan dengan seseorang  berkebebasan  mengikuti organisasi dan mengekspresikan pendapat. Hal itu dapat dilihat pada kutipan berikut.
Saat  aku duduk di  bangku SMA dan Asmara di  SMP, kami mulai  sibuk dengan urusan  masing-masing.  Asmara  dengan  berbagai  kelompok  yang  dia  ikuti: pramuka, karate, gitar, lab fisika, dan renang. Aku lebih sibuk dengan kegiatan fotografi,  OSIS,  dan  majalah  dinding  sekolah,  serta  ikut  bergabung  dengan diskusi sastra dan teater Solo. Pilihan ekstrakurikuler kami yang begitu berbeda inilah yang membuat Asmara semakin jengkel. (hlm. 66-67)
Sikap  nasionalis  dimiliki  oleh  tokoh  Laut  dan  adiknya,  Asmara.  Mereka  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang berbeda dan terlihat sibuk dengan kegiatannya masing-masing. Dapat  dilihat  Laut  dan  Asmara  tidak  terhalang  berorganisasi  dan  bebas  mengemukakan pendapat seperti  berdiskusi dengan teman-temannya. Tindakan  ini  harus ditanamkan supaya membentuk  sikap  patriotis  dalam  diri  seseorang.  Hal  tersebut  juga  ditunjukkan  oleh  tokoh Kinan  yang  senang  bertukar  pendapat  dengan  orang  lain.  Sikap  tersebut  dapat  dilihat  pada kutipan berikut.
“Kami  akan  mendiskusikan  pemikiran  mereka.  Datanglah.”  Kinan  tersenyum. “Kamu di persma kan? Akan kukabari kalau ada diskusi. Aku juga perlu fotokopi buku Pram yang ini. Kami baru punya Bumi Manusia.” (hlm. 20-21)
Data tersebut menunjukkan sikap nasionalis pada tokoh Kinan yang sedang mengajak Laut untuk ikut berdiskusi dengannya. Pengalaman serta pengetahuan akan bertambah ketika sikap ini sering diterapkan oleh masyarakat maupun individu. Sikap ini penting untuk membangun kesatuan  bangsa  supaya  selalu  membuka  pikiran  untuk  hal-hal  yang  dipelajari.  Hal  ini menunjukkan tokoh Laut, Asmara dan Kinan mempunyai suatu tujuan yang sama agar lebih terstruktur dalam bermasyarakat dengan mengikuti organisasi.
Temuan  di  atas  mengartikan  pentingnya  menjunjung  nilai-nilai  nasionalisme,  yaitu kebebasan  berorganisasi  dan  mengekspresikan  pendapat  secara  bebas.  Individu  dapat mengembangkan diri mereka sendiri dan mengejar minat serta bakat yang mereka miliki. Sikap nasionalisme juga tercermin dalam aksi Kinan yang mengajak orang lain untuk berdiskusi dan bertukar  pendapat,  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuan  masyarakat (Yaumi,  2016;  Nirwana,  &  Ginting,  2017).  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  individu  dan masyarakat  untuk  memperhatikan  nilai-nilai  nasionalisme  tersebut  agar  dapat  memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa.

## 3. Prestasi:  Keinginan  untuk  Membentuk  Kesejahteraan,  Kebesaran,  dan  Kejayaan Bangsa
Prestasi  diperlukan  dalam  pendidikan.  Kutipan  tersebut  dapat  ditunjukkan  oleh  seorang dokter  yang  mementingkan  pasiennya  dengan  tujuan  agar  kehidupan  bangsa  menjadi  lebih baik. Sikap tersebut dapat dilihat sebagai berikut.
“Duh  dokter  kita...pulang  pagi  menyelamatkan  Indonesia  yang  sakit.  Lex,  ini Asmara, adikku, doctor in the house,” terdengar nada bangga di dalam suaranya.

## Aku jarang mendengar Mas Laut  demikian  bangga pada pencapaian  akademik sehingga aku sedikit tersentuh. (hlm. 269)
Data  di  atas  mengandung  sikap  nasionalis  pada  tokoh  Asmara  yang  menunjukkan pentingnya pendidikan terhadap bangsa. Dengan cita-cita yang dimiliki oleh Asmara,  mampu membentuk  kesejahteraan  untuk  bangsa  yang  membutuhkan  bantuan  tangannya  demi kesembuhan. Hal tersebut dapat dilihat pada kutipan berikut.
Asmara  jelas  anak  kota  dan  anak  sekolahan  yang  tertib  sementara  aku  anak sembarangan yang entah kenapa selalu memperoleh angka tertinggi di kelas sejak sekolah dasar. Sejak kecil Asmara sering menyatakan ingin menjadi dokter atau pengacara,  profesi  yang  keren  sekaligus  membantu  orang,  sedangkan  aku  tak tahu ingin menjadi apa. (hlm. 21)
Data tersebut menunjukkan bahwa tokoh Asmara memiliki sikap patriotis yang bercita- cita ingin menjadi dokter dan dapat terwujud sehingga terealisasikan pada masyarakat. Prestasi yang  didapatkan  membawanya  menuju  cita-citanya.  Di  dalam  novel  ini  terlihat  para tokoh- tokohnya semangat melanjutkan pendidikannya. Tokoh Asmara dan tokoh-tokoh dalam novel ini  memberantas  masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat  terutama  masalah  pendidikan. Sering kali masyarakat kesulitan untuk menyekolahkan anak-anaknya  dan terpaksa merelakan untuk tidak melanjutkan pendidikan anak tersebut karena faktor ekonomi, sosial budaya dan lain-lain.  Namun  dalam  novel  ini,  tokoh  Asmara  mampu  melanjutkan  pendidikannya  dan mengejar cita-citanya.
Prestasi  akademik  dan  pendidikan  sangat  penting  untuk  memajukan  bangsa.  Tokoh Asmara  dalam  novel  tersebut  memiliki  cita-cita  yang  tinggi  untuk  menjadi  dokter  atau pengacara  dengan  tujuan  membantu  orang  dan  memperbaiki  kondisi  Indonesia  yang  sakit. Sikap  patriotis  dan  nasionalis  yang  dimiliki  oleh  tokoh  Asmara  dan  tokoh-tokoh  lain  dalam novel  tersebut  menunjukkan  bahwa  mereka  menyadari  pentingnya  pendidikan  dan  prestasi untuk membangun bangsa yang lebih baik (Tayongka, 2018; Setiawan, 2021). Selain itu, novel tersebut  juga  menunjukkan  pentingnya  upaya  untuk  memfasilitasi  akses  pendidikan  bagi masyarakat yang sulit mengaksesnya karena berbagai faktor .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dalam penelitian ini, ada beberapa nilai pendidikan karakter  dan  nasionalis  yang  ditemukan  dalam  novel Laut  Bercerita oleh  Leila  S.  Chudori dengan menggunakan metode baca dan catat. Terdapat tiga indikator pendidikan karakter yang
meliputi: cinta damai berjumlah satu data, senang membaca berjumlah satu data, dan rasa ingin tahu berjumlah satu data. Adapun nasionalis  memuat tiga  indikator yaitu:  kesatuan bertanah air, bangsa, pemikiran, berbahasa, tatanan negara, sistem pemerintahan, sistem perdagangan, sistem kejahteraan dan rencana budaya berjumlah satu data, keleluasan beragama, berekspresi dan  menyuarakan  pendapat  dan  berorganisasi  berjumlah  dua  data,  dan  prestasi:  keinginan untuk  membentuk kesejahteraan, kebesaran, dan  kejayaan  bangsa  berjumlah dua data. Hasil tersebut  membuktikan  banyaknya  nilai  pendidikan  karakter  dan  nasionalis  yang  terkandung dalam novel Laut Bercerita.
Dipaparkan dalam novel, nilai dan sikap ini perlu diterapkan pada masyarakat dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  mencontoh  perilaku  tokoh  yang  mampu  membuat  keputusan yang baik, menjaga kesatuan bangsa, tidak ragu untuk menyuarakan pendapat, lebih menyukai bacaan  agar  menambah  pengetahuan,  meneruskan  pendidikan  demi  menggapai  cita-cita  dan meningkatkan ketertarikan terhadap sesuatu demi  bangsa dan negara. Hasil  yang didapatkan bukan hanya dari tokoh utama saja, melainkan dari tokoh-tokoh yang lainnya yang mempunyai nilai pendidikan karakter dan nasionalis. Nilai pendidikan karakter dan sikap nasionalis yang ditemukan  dalam  novel  ini  dapat  diterapkan  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  di  dalam sekolah maupun dalam lingkup masyarakat. Penelitian ini juga dapat dijadikan sumber acuan dalam penulisan lainnya untuk pembaca yang berminat untuk melakukan suatu penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Chudori, S. L. (2017). Laut bercerita . Kepustakaan Populer Gramedia.
Fajar, Y. (2018). Identitas dan perlawanan seorang buronan dalam konflik Aceh: Menjelajahi Tanah  Surga  Merah  karya  Arafat  Nur. KLAUSA  (Kajian  Linguistik,  Pembelajaran Bahasa, dan Sastra) , 2 (01), 29-40.
Ginting,  D.,  &  Levana,  E.  R.  (2021).  Cultural  views  of  a  society  through  Taylor  Swift’s song. Interaction: Jurnal Pendidikan Bahasa , 8 (1), 34-49.
Halomoan, M., & Nasution, L.M. (2012). Mengembangkan dan mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter ke dalam dokumen 1 dan 2 KTSP. La-Tansa Press.
Hans, K. (1984). Nasionalisme arti dan sejarahnya. Erlangga.
Hartomo,  S.S.  (1997). Mutiara  yang  terlupakan : pengantar  studi  sastra  lisan .  Hiski  Jawa Timur.
Hutomo, S.S. (1997). Sosiologi sastra Jawa . Balai Pustaka.
Kartodirdjo, S. (1993). Pembangunan bangsa . Aditya Media.
Komara, E. (2018). Penguatan pendidikan karakter dan pembelajaran abad 21. Sipatahoenan , 4 (1).
Suwardani,  N.  P.  (2020).  “QUO  VADIS”  PENDIDIKAN  KARAKTER:  dalam  Merajut Harapan Bangsa yang Bermartabat.
Yaumi, M. (2016). Pendidikan karakter: landasan, pilar & implementasi . Prenada Media.
Mansur, R. H. (2014). Implementasi pendidikan karakter di satuan pendidikan. Jurnal LPMP SulSel , 1(1): 1–13.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2007). Analisis data kualitatif . Universitas Indonesia Press. Moleong, L. (2005). Metodologi penelitian kualitatif . PT Remaja Rosdakarya
Nirwana,  A.  &  Ginting,  D.  (2017).  Nilai  Kemanusiaan  dalam  Bingkai  Pluralisme  dan Multikulturalisme  dalam  Komik  “Sandhora”  (1970)  Karya  Teguh  Santosa,
ANDHARUPA: Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia, 3(1), 92-114
Ratna, N. K. (2003 ). Paradigma sosiologi sastra . Pustaka Pelajar
Setiawan, M.D. (2021). Perbandingan unsur pembangun cerita novel dan film sang pemimpi:
Kajian  sastra  bandingan, KLAUSA  (Kajian  Linguistik,  Pembelajaran  Bahasa,  dan Sastra), 5 (1), 19-28
Sulastri, S., & Alimin, A.A. (2017). Nilai pendidikan karakter kerja keras dalam novel-novel karya Donny Dhirgantoro. Jurnal Pendidikan Bahasa, 6 (2): 156-168.
Tayongka,  N.A.  (2018),  “Find  Your  Happy  Place”:  A  study  on  characterization  and  the meaning of happiness in Trolls (2016), Klausa, 2 (2), 25-36
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.