## KLAUSA: Kajian Linguistik, Pembelajaran Bahasa, dan Sastra
Journal of Linguistics, Literature,  and Language  Teaching

## Universitas Ma Chung
Vol. 8, No. 1, 2024 ISSN: 2620-3804 (e)/ 2301-4822 (p)
Pengaruh Faktor Sosial dan Budaya terhadap Pemerolehan Kalimat Bahasa Kedua Pada Anak Suku Madura, Batak, dan Jawa
Moch.Fadhil Amy Ramadhani 1 , Sebastiano Bonarivo Agung 2 , Christian Nagata Chrismantaru 3 , Maria Mintowati 4
1 Universitas Negeri Surabaya, 2 Universitas Negeri Surabaya, 3 Universitas Negeri Surabaya, 4 Universitas Negeri Surabaya moch.fadhil.23143@mhs.unesa.ac.id sebastiano.23153@mhs.unesa.ac.id christian.23162@mhs.unesa.ac.id mintowati@unesa.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  bagaimana  berbagai  faktor  sosial  dan  budaya mempengaruhi  pemerolehan  bahasa  kedua  anak-anak  dari  latar  belakang  budaya  yang  berbeda mempelajari  dan  menggunakan  kalimat  dalam  bahasa  kedua.  Fokus  penelitian  ini  adalah  untuk mengidentifikasi  peran  interaksi  sosial,  nilai-nilai  budaya,  serta  dukungan  keluarga  dalam  proses pembelajaran bahasa kedua, serta bagaimana masing-masing faktor ini berinteraksi dan berkontribusi terhadap  keberhasilan  anak-anak  dalam  menguasai  kalimat  bahasa  kedua.  Penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif yang komprehensif, wawancara mendalam dengan anak-anak dan  orang  tua,  serta  analisis  bahasa  yang  digunakan  dalam  konteks  sehari-hari.  Data  dari  jawaban wawancara  memberikan  wawasan  tentang  dinamika  interaksi  sosial  yang  terjadi  di  lingkungannya, termasuk  bagaimana  teman  sebaya  mendukung  atau  menghambat  proses  pembelajaran  bahasa. Wawancara  dengan  anak-anak  dan  orang  tua  mengungkapkan  pandangan  pribadi  dan  pengalaman terkait  pembelajaran  bahasa  kedua,  serta  faktor-faktor  motivasional  dan  emosional  yang  terlibat. Analisis bahasa digunakan untuk mengidentifikasi pola penggunaan kalimat dalam bahasa kedua dan bagaimana  pola  tersebut  dipengaruhi  oleh  konteks  sosial  dan  budaya.  Penelitian  ini  memberikan kontribusi penting dalam memahami kompleksitas pemerolehan bahasa kedua di Indonesia, khususnya dalam konteks keberagaman budaya.
Kata  Kunci:  Anak  suku  madura,Anak  suku  jawa,  Anak  suku  batak,  Faktor  sosial  dan  budaya,  Pemerolehan bahasa kedua
Received: June, 5, 2024        Accepted: June, 24, 2024     Published: June, 25, 2024

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan fenomena kompleks dan dinamis yang memainkan peran penting dalam kehidupan manusia. Menurut Noermanzah (2019) bahasa merupakan hak milik manusia sebagai  insan  yang  mampu  berkomunikasi  dan  karenanya  manusia  bisa  berkembang  dan bertahan  hidup. Sebagai  alat  komunikasi  utama,  bahasa  memungkinkan  individu  untuk berinteraksi,  berbagi  informasi,  dan  membangun  pemahaman  bersama.  Kajian  bahasa,  yang
dikenal sebagai linguistik, menyelidiki berbagai aspek bahasa, mulai dari strukturnya hingga fungsinya  dalam  masyarakat.  Melalui  bahasa,  manusia  dapat  mengekspresikan  pikiran, perasaan,  dan  ide-ide  mereka,  serta  membentuk  identitas  sosial  dan  budaya.  Bahasa  juga mencerminkan dinamika kekuasaan, hubungan sosial, dan nilai-nilai budaya yang ada dalam suatu  masyarakat.  Para  ahli  linguistik  mengkaji  fenomena  ini  melalui  berbagai  pendekatan, termasuk  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan  semantik,  yang  semuanya  berkontribusi  pada pemahaman tentang bagaimana bahasa dibentuk dan digunakan. Selain itu, sosiolinguistik dan pragmatik  mengeksplorasi  bagaimana  konteks  sosial  dan  situasi  komunikasi  mempengaruhi cara  bahasa  digunakan  dan  diinterpretasikan.  Dengan  demikian,  linguistik  tidak  hanya membantu seseorang memahami struktur dan fungsi bahasa secara teknis, tetapi juga membuka wawasan tentang bagaimana bahasa membentuk dan dipengaruhi oleh interaksi manusia dan kebudayaan.  Melalui  studi  yang  mendalam  dan  interdisipliner,  linguistik  memberikan kontribusi penting dalam berbagai  bidang seperti pendidikan, penerjemahan, pengembangan teknologi  komunikasi,  dan  bahkan  dalam  memahami  dan  merespon  perubahan  sosial  di  era globalisasi.
Pemerolehan bahasa kedua adalah sebuah proses seseorang mendapatkan kemampuan untuk  menghasilkan,  menangkap,  serta  menggunakan  kata  secara  tidak  sadar  untuk berkomunikasi dalam bahasa selain bahasa ibu atau bahasa pertama mereka. Menurut Setiyadi dan Salim (2013); Maharani dan Astuti (2018), pemerolehan bahasa kedua memiliki arti sebuah proses  manusia  dalam  mendapatkan  kemampuan  untuk  menghasilkan,  menangkap,  serta menggunakan  faktor  sosial  kata  secara  tidak  sadar,  untuk  berkomunikasi,  melibatkan kemampuan sintaksis, fonetik, dan kosa kata yang luas pada selain bahasa ibu/pertama. Proses ini  melibatkan  berbagai  kemampuan  linguistik  yang  kompleks,  termasuk  kemampuan sintaksis, fonetik, dan kosa kata yang luas.
Tahapan  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua  mencakup  paparan,  pemahaman  pasif, produksi  aktif,  dan  otomatisasi,  saat  seseorang  harus  terpapar  pada  bahasa  kedua  melalui berbagai bentuk interaksi, memahami bahasa secara pasif, mulai menggunakan bahasa tersebut secara  aktif,  dan  akhirnya  mencapai  otomatisasi  dalam  penggunaannya.  Faktor  sosial  dan budaya  memainkan  peran  penting  dalam  proses  ini,  di  mana  interaksi  dengan  penutur  asli, lingkungan belajar, paparan budaya, dan partisipasi dalam kegiatan budaya dapat memperkaya pemahaman dan penggunaan bahasa kedua, membantu seseorang mencapai tingkat kefasihan yang tinggi dan menggunakan bahasa tersebut secara efektif untuk berkomunikasi.(Bitu, 2020)
Faktor dalam pemerolehan bahasa kedua adalah faktor sosial. Menurut Arista,La Udin, dan  Wargadinata    (2023);  Badan  Bahasa  (2022);  Raharjo,  Darmuki,  dan  Surachini  (2024), faktor sosial memainkan peran penting dalam pemerolehan Bahasa kedua. Lingkungan sosial tempat seseorang tinggal, interaksi dengan penutur asli bahasa kedua, serta norma budaya yang mengelilingi  individu  dapat  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  mereka  dalam mempelajari dan menguasai bahasa kedua. Misalnya, tinggal di lingkungan yang memfasilitasi penggunaan  bahasa  kedua  dalam  interaksi  sehari-hari  dapat  meningkatkan  kemampuan seseorang  dalam  berkomunikasi  dalam  bahasa  tersebut.  Selain  itu,  dukungan  dari  keluarga, teman sebaya, dan komunitas juga berperan dalam memotivasi dan memperkuat pemerolehan bahasa kedua. Dengan demikian, faktor sosial menjadi faktor yang tidak bisa diabaikan dalam memahami proses pemerolehan bahasa kedua.
Faktor  budaya  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  pemerolehan  bahasa  kedua. (Afriani,  2019).  Faktor  budaya  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  pemerolehan  bahasa kedua.  Faktor  budaya  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  pemerolehan  bahasa  kedua. Budaya mencakup nilai-nilai, norma, dan tradisi yang mempengaruhi cara individu belajar dan menggunakan  bahasa  kedua.  Misalnya,  sikap  terhadap  bahasa  kedua  dalam  budaya  tertentu dapat mempengaruhi motivasi individu untuk belajar dan menggunakan bahasa tersebut. Selain itu,  kebanggaan  terhadap  bahasa  ibu  atau  resistensi  terhadap  bahasa  baru  juga  dapat mempengaruhi proses pemerolehan bahasa kedua. Oleh karena itu, pemahaman terhadap faktor budaya  merupakan  hal  yang  penting  dalam  memahami  kompleksitas  pemerolehan  bahasa kedua
Anak-anak dari suku Jawa, Batak, dan Madura memiliki perjalanan yang unik dalam pemerolehan  bahasa  kedua.  Bagi  anak-anak  suku  Jawa,  lingkungan  sosial  yang  cenderung sering terpapar pada Bahasa  Indonesia memberikan landasan yang kuat  untuk  pembelajaran bahasa kedua. Dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan komunitas yang beragam, anak-anak Jawa  sering  memiliki  kesempatan  untuk  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dalam  interaksi sehari-hari.  Menurut  (Simbolon  2012)  dalam  kehidupan  sehari-hari bahasa suku Jawa selalu lebih halus. Hal ini memberikan mereka keunggulan dalam memperoleh kosakata, memahami struktur kalimat, dan mengembangkan kemampuan berbicara dan menulis dalam bahasa kedua tersebut. Di sisi lain, anak-anak suku Batak dan Madura mungkin menghadapi tantangan yang berbeda  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua.  Dengan  dominasi  bahasa  ibu  yang  kuat  di lingkungan  mereka,  anak-anak  Batak  mungkin  membutuhkan  waktu  lebih  lama  untuk beradaptasi  dengan  Bahasa  Indonesia  namun  menurut  (Sibarani  2019)  bahasa Batak Toba tersebut  menjadi  jarang  dan  hampir  punah.  Begitu  juga  dengan  anak-anak  Madura,  yang mungkin menemui resistensi terhadap penggunaan bahasa kedua karena kebanggaan yang kuat terhadap  bahasa  ibu  mereka.  Lingkungan  budaya  yang  kental  di  sekitar  mereka  juga  dapat mempengaruhi  sikap  mereka  terhadap  bahasa  kedua  dan  motivasi  untuk  belajar.  Namun demikian, dengan pendekatan yang tepat dalam pendidikan dan dukungan yang memadai dari keluarga dan komunitas, anak-anak dari ketiga suku tersebut dapat mengatasi hambatan dalam pemerolehan  bahasa  kedua.  Melalui  pendekatan  yang  inklusif,  pembelajaran  yang  berpusat pada siswa, dan kesempatan yang memadai untuk berlatih, anak-anak suku Jawa, Batak, dan Madura  memiliki  potensi  untuk  menguasai  bahasa  kedua  dengan  baik.  Dengan  demikian, pemahaman  mendalam  tentang  faktor  sosial,  budaya,  dan  pendidikan  menjadi  kunci  untuk memastikan bahwa proses pemerolehan bahasa kedua menjadi pengalaman yang positif dan berhasil bagi anak-anak dari berbagai latar belakang suku di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  (Sutikno  dan Hadisputra, 2020). Dalam hal ini peneliti melakukan wawancara mendalam dengan anak dan orang  tua  untuk  mengumpulkan  perspektif  pribadi  dan  pengalaman  mereka  terkait pemerolehan bahasa kedua. Sumber data penelitian ini adalah anak berusia 6-12 tahun yang berasal dari suku Madura, Batak, dan Jawa.
N o Nama B1 B2 Umur Suku 1 Fatin Madura Indonesia 8 Madura 2 Ando Sianturi Batak Indonesia 8 Batak 3 Algrend Prabu Indonesia Jawa 12 Jawa
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  wawancara  dan pemberian soal mengenai kemampuan mengartikan kalimat.Setelah data terkumpul, dianalisis dengan menggunakan metode kategoris dan deskriptif. Metode kategoris merupakan metode analisis  data  berdasarkan  bagian-bagian  yang  diklasifikasikan,  sedangkan  metode  deskriptif adalah  metode  analisis  data  yang  memberikan  penjelasan  berdasarkan  uraian  dan  sifat-sifat data. Pendekatan ini juga dapat memastikan bahwa data yang diperoleh memiliki validasi yang tinggi,  serta  mampu  mencerminkan  realitas  sosial  yang  kompleks  dan  beragam.  Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi signifikan dalam memahami dinamika pembelajaran dan penggunaan bahasa kedua dalam konteks sosial dan budaya yang berbeda.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Dari penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti telah memperoleh hasil dampak sosial dan  budaya  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua  pada  anak  Suku  Madura,  Batak,  dan  Jawa. Berikut merupakan hasil wawancara dan pengerjaan soal dalam memaknai sebuah kalimat.

## Tabel 2.Nilai Memaknai Sebuah Kalimat
Nama/Umur/Suku B1 B2 Fatin/8/Madura 100 50 Ando Sianturi/8/Batak 75 100 Algrend Prabu/12/Jawa 100 75
Dari  hasil  wawancara  dan  soal  Fatin  umur  8  tahun  dari  Suku  Madura.  Berdasarkan jawaban  yang  diberikan  oleh  orang  tua  Fatin,  dapat  disimpulkan  bahwa  mereka  menyadari pentingnya pemerolehan bahasa kedua bagi anak-anak mereka. Orang tua Fatin memfasilitasi pembelajaran  bahasa  kedua  melalui  media  hiburan  seperti  televisi  dan  YouTube.  Namun, mereka juga menghadapi tantangan dalam mengontrol konten yang ditonton oleh anak mereka, yang  dapat  berdampak  negatif  jika  tidak  sesuai  dengan  umur  anak.  Orang  tua  Fatin  juga memahami  bahwa  penguasaan  bahasa  kedua  penting  untuk  komunikasi  dan  interaksi  sosial anak-anak mereka dengan anak-anak lain. Meskipun demikian, mereka juga menyadari bahwa
proses  pembelajaran  bahasa  kedua  dapat  menimbulkan  rasa  kurang  percaya  diri  pada  anak- anak saat menggunakan bahasa tersebut.
Dari  perspektif  Fatin  sebagai  anak,  terlihat  bahwa  dia  mengalami  kesulitan  dalam belajar bahasa kedua karena sudah terbiasa dengan bahasa ibunya, yaitu bahasa Madura. Fatin merasa lebih nyaman menggunakan bahasa Madura dalam komunikasi  sehari-hari. Dia juga menghadapi tantangan saat berinteraksi dengan orang-orang dari perkotaan yang menggunakan bahasa  Jakarta,  yang  mungkin  berbeda  dari  bahasa  yang  dia  kuasai.  Hal  ini  menunjukkan bahwa faktor lingkungan sosial dan perbedaan dialek atau variasi bahasa dapat mempengaruhi proses  pemerolehan  bahasa  kedua  pada  anak-anak.  Dukungan  dan  dorongan  dari  orang  tua serta  lingkungan  yang  kondusif  diperlukan  untuk  membantu  anak-anak  seperti  Fatin  dalam mengatasi kesulitan dan membangun kepercayaan diri dalam menggunakan bahasa kedua. Dari hasil  tes  pengertian  kalimat  B1  dan  B2  dari  fatin  ketika  bersosial  fatin  lebih  sering menggunakan B2-nya dibanding B1 dan budaya yang terdapat di area Fatin tinggal terdapat pada area yang menggunakan B2 sebagai bahasa keseharian.
Sedangkan  berdasarkan  pengalaman  yang  dibagikan  oleh  Ando  Batak  8  tahun  dan orang  tuanya,  dapat  disimpulkan  bahwa  mempelajari  bahasa  kedua  merupakan  proses  yang alami dan berkelanjutan dalam lingkungan multibahasa. Ando, yang tumbuh dengan paparan Bahasa  Indonesia  dan  Batak,  mampu  menguasai  kedua  bahasa  tersebut  sejak  usia  dini. Meskipun  pada  awalnya  Ando  mungkin  tidak  menyadari  bahwa  Ando  sedang  mempelajari bahasa  kedua,  Ando  telah  mengembangkan  preferensi  untuk  menggunakan  bahasa  kedua dalam  interaksi  sehari-hari.  Namun,  Ando  juga  mengakui  adanya  tantangan  dalam menerjemahkan atau mengekspresikan diri sepenuhnya dalam bahasa Indonesia.
Dari  perspektif  orang  tua,  mendukung  pembelajaran  bahasa  kedua  anak  melibatkan kesabaran, pemahaman, dan upaya berkelanjutan. Meskipun terkadang sulit untuk memahami ucapan anak dalam bahasa Batak pada umur yang sangat muda, orang tua Ando tetap berusaha untuk  memahami  dan  mendorong  perkembangan  bahasanya.  Mereka  menyadari  pentingnya kemampuan  berbahasa  ganda  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  berharap  Ando  dapat menyesuaikan  penggunaan  bahasanya  sesuai  dengan  konteks  dan  lawan  bicara.  Secara keseluruhan,  pengalaman  Ando  dan  keluarganya  mencerminkan  realitas  dan  manfaat pembelajaran bahasa kedua dalam masyarakat yang beragam secara linguistik.
Berdasarkan  pengalaman  yang  diceritakan  oleh  Algrend  Prabu  Rifai  (12  tahun)  dan orang  tuanya,  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan dalam pembelajaran bahasa kedua pada anak. Algrend, yang sejak lahir hingga umur 12 tahun dikelilingi oleh masyarakat yang dominan berbahasa Jawa, secara alami mengadopsi bahasa tersebut  sebagai  bahasa  sehari-hari.  Preferensi  Algrend  untuk  menggunakan  bahasa  Jawa mencerminkan kenyamanannya dalam berkomunikasi dengan bahasa yang akrab di telinganya.
Namun, orang tua Algrend juga mengungkapkan kekhawatiran bahwa dominasi bahasa Jawa  dalam  kehidupan  anak  mereka  dapat  mengikis  kemampuannya  dalam  berbahasa Indonesia.  Kekhawatiran  ini  menunjukkan  pentingnya  menyeimbangkan  paparan  dan penggunaan  kedua  bahasa  agar  anak  dapat  menguasai  keduanya  secara  efektif.  Orang  tua memiliki peran penting dalam menciptakan lingkungan yang mendukung pembelajaran Bahasa Indonesia  sambil  tetap  menghargai  bahasa  Jawa  sebagai  bagian  dari  identitas  budaya  anak. Dengan  dukungan  dan  bimbingan  yang  tepat,  Algrend  dapat  mengembangkan  kemampuan berbahasa ganda yang dapat bermanfaat bagi perkembangan akademik, sosial, dan budayanya di masa depan.
Pemerolehan  bahasa  kedua  pada  anak  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  seperti  latar belakang budaya, lingkungan sosial, dan dukungan orang tua, dengan setiap anak menghadapi tantangan unik berdasarkan konteks individu. Orang tua, guru, dan masyarakat memiliki peran penting dalam mendukung perkembangan ini; orang tua dapat menciptakan lingkungan belajar yang kaya melalui media dan interaksi sosial, guru dapat merancang kurikulum yang inklusif, dan masyarakat dapat menyediakan ruang publik yang mendukung penggunaan bahasa yang beragam.  Kolaborasi  ini  dapat  mengoptimalkan  kemampuan  berbahasa  ganda  anak,  yang bermanfaat bagi perkembangan kognitif, sosial, dan budaya mereka.

## SIMPULAN
Penelitian ini menunjukkan bahwa faktor sosial dan budaya memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pemerolehan kalimat bahasa kedua pada anak-anak suku Jawa, Batak, dan Madura. Interaksi dengan penutur bahasa kedua, lingkungan sosial, motivasi belajar, struktur bahasa  ibu,  nilai-nilai  budaya,  dan  norma  sosial  merupakan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi cara anak-anak mempelajari dan menggunakan kalimat dalam bahasa kedua. Pemahaman terhadap pengaruh faktor sosial  dan budaya ini penting bagi para pendidik  dan orang  tua  dalam  mengembangkan  strategi  yang  lebih  efektif  untuk  membantu  anak-anak belajar  bahasa  kedua.  Pemerolehan  bahasa  kedua  pada  anak  mempunyai  dampak  sosial  dan budaya  yang  signifikan.  Faktor  lingkungan  sosial,  interaksi  dinamis,  dan  daya  tanggap mempengaruhi proses pemerolehan bahasa kedua, dan keterampilan bilingual diperlukan untuk komunikasi  dan  interaksi  sosial  yang  efektif.  Orang  tua  mempunyai  peran  penting  dalam mendukung  pembelajaran  bahasa  kedua  anak,  termasuk  memfasilitasi  penggunaan  media hiburan  dan  mengontrol  konten  yang  ditonton  anak,  serta  menyeimbangkan  paparan  dan penggunaan  kedua  bahasa  tersebut  agar  anak  dapat  menguasai  keduanya  secara  efektif. Penguasaan  bahasa  kedua  anak  dapat  dilihat  pada  contoh  seperti  Fatin,  Ando,  dan  Algrend. Fatin,  seorang  anak  Madura,  kesulitan  mempelajari  bahasa  kedua  karena  terbiasa  dengan bahasa  ibunya,  namun  Fatin  juga  menghadapi  tantangan  dalam  berinteraksi  dengan  orang- orang yang berbahasa Jakarta. Ando, seorang anak Batak, sejak dini sudah mampu menguasai Bahasa  Indonesia  dan  Batak  serta  memiliki  kegemaran  menggunakan  bahasa  kedua  dalam pergaulan sehari-hari. Algrend, seorang anak keturunan Jawa, tentu saja mengadopsi bahasa Jawa sebagai bahasa sehari-harinya, namun orang tuanya khawatir dominasi bahasa Jawa dapat mengikis kemampuannya dalam berbahasa Indonesia. Pemerolehan bahasa kedua pada anak memerlukan  dukungan  dan  bimbingan  yang  tepat  serta  kesadaran  tentang  pentingnya keterampilan dua bahasa dalam kehidupan sehari-hari

## DAFTAR RUJUKAN
Afriani, Z.L. 2019. Peran Budaya dalam Pemerolehan Bahasa Asing. Disastra: Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Vol.  1.  No.  2.  1(2):42.    Juli 2019.   DOI: 10.29300/disastra.v1i2.1900
Annisa,  M.  N.,  Arista,  D.,  La  Udin,  Y.,  &  Wargadinata,  W.  (2023).  Pemerolehan Bahasa Arab sebagai Bahasa Kedua (Kajian Psikolinguistik). A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, 12(2), 468-484.
Badan Bahasa. 2022. Membaca Proses Pemerolehan Bahasa Anak. https://badanbahasa.kemdikbud.go.id/artikel-detail/3692/membaca-proses- pemerolehan-bahasa-anak.  Diunduh pada Minggu, 23 Juni 2024, pukul 04.20.
Bitu,  Y.S.  2020.  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Pemerolehan  Bahasa  Kedua.
Jurnal Edukasi Sumba. Vol. 4, No. 2, pp. 153--160. DOI: 10.53395/jes.v4i2.204
Maharani,  T.  dan  Endang  Setiyo  Astuti.  2018.  Pemerolehan  Bahasa  Kedua  dan Pengajaran Bahsa dalam Pembelajaran BIPA. Lingua Scientia Jurnal Bahasa . Vol. 10, No. 1. DOI: 10.21274/ls.2018.10.1.121-142
Noermanzah,  N.  (2019).  Bahasa  sebagai  alat  komunikasi,  citra  pikiran,  dan kepribadian. In Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra (pp. 306-319). Puspita,  Y.,  Hanum,  F.,  Rohman,  A.,  &  Muhyar,  Y.  (2022).  Pengaruh  Lingkungan Keluarga untuk Perkembangan Pemerolehan Bahasa Pertama Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6(5), 4888-4900
Raharjo, R., Agus Darmuki, dan Sri Surachmi W. 2024. Analisis Pemerolehan Bahasa Pertama (Bahasa Indonesia) Anak Usia 3 Tahun di SD Negeri 1 Sarirejo.
Jurnal  Sinesis . Vol.   3, Mo. 1, pp 1--12. ISSN: 3031-4550 (Online) Sari,  E.  F.  P.  (2012).  Pengaruh  Bahasa  Ibu  (Bahasa  Madura)  dalam  Proses Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Siswa  SD  di Kabupaten Sumenep. Jurnal Edu-Kata, 1(1), 1-10.
Setiyadi, A. C., & Salim, M. S. U. (2013). Pemerolehan bahasa kedua menurut Stephen Krashen. At-Ta'dib, 8(2).
Sibarani, T. (2019). Ekolinguistik kebambuan dalam masyarakat bahasa Batak Toba. MEDAN MAKNA: Jurnal Ilmu Kebahasaan dan Kesastraan , 12(2). Simanjuntak,  N.  V.  (2018).  Pengaruh  Bahasa  Ibu  (Bahasa  Batak  Toba)  terhadap Pemerolehan Bahasa Kedua (Bahasa Indonesia) pada Anak Usia 7-10 Tahun di Kecamatan Balige. tabularasa , 15(1), 69-76.
Simbolon, D. (2012). Memahami Komunikasi Beda Budaya Antara Suku Batak Toba dengan Suku Jawa di Kota Semarang. Jurnal The Messenger , 4(2), 43-49. Sutikno, S. dan P. Hadisaputra. 2020. Penelitian Kualitatif. Lombok : Holistica.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.