ANALISIS FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB RENDAHNYA MOTIVASI BELAJAR SISWA MTs NEGERI 1 TAPANULI TENGAH DISAAAT PANDEMI COVID-19
Oleh:
Sri Wahyuni Naibaho 1) , Rahmatika Elindra 2) , Eva Yanti Siregar 3) Fakultas MIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan
Abstrak
Penelitian dilatarbelakangi karena saat ini dunia sedang dilanda pandemi Covid -19 yang menyebabkan beberapa  negara  melakukan  lock  down  secara  besar-besaran.  Indonesia  melaksanakan  PSBB (Pembatasan Sosial Skala Besar - Besaran) di beberapa daerah dan melakukan pembelajaran di rumah. Pengaruh  belajar  di  rumah  adalah  motivasi  belajar  rendah  pada  periode  pandemi  Covid-19.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  faktor-faktor  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  siswa periode  pandemi  Covid-19  di  MTs  Negeri  1  Tapanuli  Tengah.  Pendekatan  penelitian  menggunakan deskriptif  kualitatif  dan  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII  MTs  Negeri  1  Tapanuli  Tengah  yang berjumlah  24  siswa.  Kuisioner  dan  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Hasil  penelitian menunjukkan faktor-faktor penyebab rendahnya motivasi belajar siswa dalam pandemi Covid  - 19 siswa di MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah meliputi cita-cita atau aspirasi siswa, kemampuan siswa, kondisi siswa, kondisi lingkungan siswa, dan unsur dinamika dalam mengajar siswa. .

## Kata kunci: motivasi belajar siswa, Covid-19

## Abstract
The background of the study because at this time the world is troubled by the Covid -19 pandemic which has  caused  several  countries  to  go  into  a  massive  lock  down.  Indonesia  conducted  PSBB  (Large-Scale Social Restrictions) in several regions and conducted learning at home. The effect of learning at home is low  learning  motivation  in  pandemic  Covid-19  period.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  factors causing low motivation in pandemic Covid-19 period of students at MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah. The approach of the research used qualitative descriptive and subject of the research is seventh grade students of MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah which includes 24 students. Questionnaire and interview were used in collecting the data. The result of the research shows factors causing low learning motivation in pandemic Covid – 19 period of students at MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah includes students’ dream or aspiration, students’ ability, students’ condition, students’ environment condition, and dynamic elements in teaching students.

## Keywords: students’ learning motivation, Covid-19

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek penentu bagi kemajuan bangsa. Dengan pendidikan manusia dituntut untuk memporelah kepandaian dan ilmu, sehingga akan mampu menguasai bidang yang dipelajari sesuai tujuan dari pelaksanaan pendidikan. Keberhasilan dari proses pendidikan sangat dipengaruhi oleh pembelajaran  yang  berlangsung  karena  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan.  Pada  dunia  pendidikan keinginan/dorongan ketertarikan peserta didik dalam belajar merupakan salah satu kunci untuk mencapai keberhasilan dalam belajar . Pada saat ini, dunia kini diresahkan dengan adanya pandemi COVID-19 yang terjadi di beberapa wilayah membuat beberapa negara melakukan lock down secara besar-besaran karena sampai saat ini belum ditemukan obat maupun vaksinnya. Indonesia membuat PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) yang dilakukan disetiap daerah, kemudian melakukan pembelajaran daring atau online di rumah (BDR/Belajar dari rumah). Kegiatan pembelajaran dari rumah diberlakukan dari pendidikan dasar, pendidikan menengah bahkan pendidikan tinggi. Pada pendidikan menengah, siswa diminta untuk belajar dari rumah dalam mengikuti pembelajaran. Kesenjangan pembelajaran secara langsung dan secara online (BDR) membuat perubahan dalam kegiatan belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  penulis  dengan  ibu  Nurhidayati  Pinayungan  pada  tanggal  13 September 2020, bahwa motivasi belajar siswa rendah diakibatkan penutupan sekolah. Siswa dituntut untuk
belajar  dirumah,  selain  itu  menurut  ibu  Nurhidayati  bawa  dalam  belajar  dirumah  peserta  didik  sering mengalami kesulitan dalam belajar, tuga-tugas yang diberikan guru juga membuat anaknya tidak belajar karena  tidak  mampu  menjawab  pelajaran  karena penjelasan  dari  guru  hanya  sedikit.  Sehingga,  anaknya lebih sering menghabiskan waktu untuk menonton televisi dan bermain handphone.
Tinggi rendahnya motivasi belajar peserta didik ini dapat menghambat perkembangan belajar dan merupakan  ancaman  bagi  kemajuan  belajar  sehingga  harus  ditangani  dengan  tepat.  Orang  tua  dan  guru dituntut  untuk  dapat  menanggulangi  hal  tersebut,  seperti  orang  tua  diharapkan  dapat  membantu  dan memfasilitasi perlengkapan belajar peserta didik sehingga dapat menumbuhkan motivasi peserta didik dan guru saat membantu belajar peserta didik diharapkan mampu memberikan inovasi-inovasi yang menarik dan  baru  sehingga  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  (Simanjuntak  et  al.,  2020).  Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik melakukan penelitian berjudul: Analisis Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Mts Negeri 1 Tapanuli Tengah Disaaat Pandemi Covid-19.

## HAKIKAT MOTIVASI BELAJAR
Motivasi  adalah  semacam  dorongan  terhadap  seseorang  atau  kelompok  yang  muncul  dari  diri seseorang atau kelompok atau juga bisa ditimbulkan faktor luar diri individu atau kelompok. Menurut M Utsman Najati dalam Ibnu (2012) “Motivasi adalah kekuatan  penggerak yang membangkitkan aktivitas pada  makhluk  hidup,  dan  menimbulkan  tingkah  laku  serta  mengarahkannya  menuju  tujuan  tertentu. Menurut  Sudarwan  dalam  Suprihatin  (2015:74)  “Motivasi  diartikan  sebagai  kekuatan,  dorongan, kebutuhan,  semangat,  tekanan  atau  mekanisme  psikologis  yang  mendorong  seseorang  atau  sekelompok orang atau sekelompok orang untuk mencapai prestasi tertentu sesuai dengan apa yang dikehendaki”.
Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku manusia dan mencakup segala sesuatu yang  dipikirkan  dan  dikejakan.  Menurut  Marleni  dalam    Tanjung  dkk  (2021:89)  mengatakan  “Belajar merupakan  suatu  proses  yang  dialami  setiap  individu  yang  menghasilkan  perubahan,  pemahaman, keterampilan dan sikap”. Selanjutnya, menurut Skinner dalam Dimyati dan Mudjiono (2010:9) mengatakan “Belajar  adalah  perilaku”.  Pada  saat  orang  belajar,  maka  responnya  menjadi  lebih  baik. Berdasarkan beberapa  pendapat  diatas  penulis  menyimpulkan  belajar  adalah  proses  penting  bagi  perubahan  perilaku manusia  dan  mencakup  segala  sesuatu  yang difikirkan dan  dikerjakan.  Dalam  belajar,  siswa  mengalami sendiri proses dari tidak tahu menjadi tahu.
Motivasi  belajar  merupakan  syarat  mutlak  untuk  belajar  dan  memegang  peranan  penting  dalam memberikan  gairah  atau  semangat  dalam  belajar.  Menurut  Clayton  Alderfer    dalam  Hamdu  dan  Lisa Agustina (2011:83) mengatakan “Motivasi belajar adalah kecendrungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar sebaik mungkin”. Menurut Sardiman dalam Kusuma dan Subkhan (2015:166) mengatakan “Motivasi belajar adalah dorongan dalam kegiatan  bealajar,  sehingga  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar  supaya  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  dicapai”. Berdasarkan beberapa pendapat diatas penulis menyimpulkan motivasi belajar merupakan dorongan proses belajar dengan kata lain tujuan dari belajar adalah mendapat hasil yang baik. Banyak siswa yang mengalami masalah dalam belajar akibatnya hasil belajar yang dicapai rendah. Rendahnya motivasi belajar siswa akan menghambat  pencapaian  tujuan  pendidikan  dan  merupakan  ancaman  bagi  kemajuan  bangsa  yang  harus ditangani dengan tepat.
Faktor-  faktor  yang  mempengaruhi    motivasi  belajar  siswa  menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2009:97-99) antara lain:
a. Cita-Cita Siswa atau Aspirasi Siswa. Dari segi emansipasi kemandirian, keinginan yang terpuasakan dapat memperbesar kemauan dan semangat belajar.
b. Kemampuan  Siswa.  Keinginan  seorang  anak  perlu  dibarengi  dengan  kemauan  atau kecakapan mencapainya.
c. Kondisi  Siswa.  Kondisi  siswa  meliputi  kondisi  jasmasi  dan  kondisi  rohani mempengaruhi motivasi belajar.
d. Kondisi Lingkungan Siswa. Lingkungan siswa dapat berupa keadaan alam, lingkungan tempat tinggal, pergaulan sebaya, dan kehidupan masyarakat.
e. Unsur- Unsur Dinamis Dalam Belajar. Siswa memiliki perasaan, perhatian, kemauan, ingatan, dan pikiran yang mengalami perubahan berkat pengalaman hidup.
f. Upaya Guru Dalam Membelajarkan Siswa. Guru adalah seorang pendidik professional. ia bergaul setiap hari dengan puluhan atau ratusan siswa. Upaya guru membelajarkan siswa terjadi di sekolah maupun diluar sekolah..
Kemudian  Ali  Imron  dalam  Siregar  dan  Nara  (2010:53-55)  mengemukakan  Faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi yaitu:
a. Cita-cita/aspirasi pembelajar. Cita cita merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar.
b. Kemampuan  Pembelajaran.  Kemampuan  pembelajaran  juga  menjadi  faktor  penting dalam mempengaruhi motivasi.
c. Kondisi Pembelajaran . Hal ini dapat terlihat dari kondisi fisik maupun kondisi psikis pembelajaran.
d. Kondisi  Lingkungan.  Dapat  diamati  dari  lingkungan  fisik  dan  lingkungan  yang mengitari si pembelajar.
e. Unsur-unsur  dinamis  belajar/pembelajaran.Hal  ini  dapat  diamati  pada  sejauh  mana upaya memotivasi tersebut dilakukan.
f. Upaya Guru Dalam Membelajarkan Pembelajar
Menurut Slameto (2015:74-76) faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa diantaranya
a. Kondisi Internal. Kondisi internal yaitu kondisi (situasi) yang ada didalam diri siswa itu sendiri misalnya kesehatannya, keamananya ketentramannya dan sebagainya.
b. Kondisi Eksternal. Kondisi eksternal adalah kondisi yang ada diluar pribadi manusia, misalnya kebersihan rumah, penerangan, serta keadaan lingkungan.
c. Stategi belajar. Belajar yang efisisen dapat tercapai apabila dapat menggunakan stategi yang  tepat.  Strategi  belajar  diperlukan  untuk  dapat  mencapai  hasil  yang  semaksimal mungkin.
Menurut  Sudaryono  dalam  Moslem,  dkk  (2019:259-260)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi belajar siswa diantaranya.
a. Faktor  Internal  yaitu  faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  siswa  seperti  kondisi jasmani dan rohani, cita-cita atau aspirasi, kemampuan siswa dan perhatian.
b. Faktor  Eksternal  yaitu  faktor  yang  bersumber  dari  luar  diri  siswa  seperti  kondisi lingkungan siswa, unsur-unsur dinamis dalam belajar dan upaya guru dalam mengelola kelas.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas  maka  penulis  menyimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar siswa yaitu:
a. Cita-Cita Atau Aspirasi.
b. Kondisi Siswa.
c. Kemampuan Siswa
d. Kondisi Lingkungan Siswa.
e. Unsur- Unsur Dinamis Dalam Belajar.
f. Upaya Guru Dalam Membelajarkan Siswa.
Matematika memiliki peranan penting dalam segala aspek kehidupan terutama dalam meningkatkan daya pikir manusia. Matematika berasal dari bahasa Latin mathanein atau mathema yang berarti belajar atau hal yang sedang dipelajari, sedang dalam bahasa Belanda disebut wiskunde atau ilmu pasti. Menurut Suthawidjaja dan Dahlan dalam Siagian (2017:63) mengatakan “matematika itu memiliki sifat aksioma yaitu  bahwa  suatu  struktur  matematika  dimulai  dari  istilah  yang  tidak  ditemukan (undefined  term) atau istilah pangkal dan kaidah yang berkaitan dengan istilah pangkat tersebut yang disepakati kebenarannya yang  disebut  aksioma”.  Russefendi  dalam  Apriadi  dkk    (2021:135)  “Matematika  lebih  menekankan kegiatan  dalam  dunia  rasio  (penalaran),  bukan  menekankan  dari  hasil  eksperimen  atau  hasil  observasi matematika  terbentuk  karena  pikiran-pikiran  manusia,  yang  berhubungan  dengan  ide,  proses  dan penalaran” ..Berdasarkan beberapa pendapat maka penulis menyimpulkan matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran dan konsep-konsep yamg saling berkaitan.

## Hakekat Pandemi COVID-19
Pada  akhir  2019  dunia  dikejutkan dengan  munculnya suatu penyakit yang  disebabkan oleh  virus.  Virus tersebut ramai diberitakan muncul dari suatu Pasar Grosir Makanan Laut Huanan yang ada di Kota Wuhan, Ibu kota Provinsi Hubei, Cina Tengah. Wuhan sendiri termasuk kota megapolitan dengan total penduduk mencapai belasan juta warga, sama seperti Beijing, Shanghai, dan lain-lain. Untuk nama penyakit digunakan istilah COVID-19 yang diresmikan oleh WHO (World Health Organization) pada tanggal 11 Februari 2020. COVID-19 atau “The COVID- 19 virus” merupakan singkatan dari Coronavirus Disease 2019. COVID-19 adalah penyakit menular yang mirip dengan  influenza  yang  disebabkan  oleh Severe  Acute  Respiratory  Syndrome  Coronavirus  2 (SARS-CoV-2) (Gorbalenya et al. , 2020; Lin et al. , 2020).

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  suatu  cara  yang digunakan dalam  penelitian  untuk  mengumpulkan data penelitian. Sugiyono (2018:3) mengatakan “Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu”.  Menurut  Miles  dan  Huberman  dalam Ahmad (2014:18) menyebutkan “Metode kualitatif berusaha mengungkap berbagai keunikan yang terdapat dalam individu, kelompok, masyarakat, atau organisasi dalam kehidupan sehari-hari secara menyeluruh, rinci, dalam, dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah”. Menurut Sugiyono (2018:15) berpendapat “Metode  penelitian kualitatif adalah metode  penelitian yang berlandaskan pada  filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti  adalah    sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan  sampel  sebagai  sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowbaal, teknik pengumpulan data (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. Dalam penelitian ini penulis menggunakan  penelitian  deskriptif.  Penelitian  Deskriptif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengetahui nilai variabel bebas, baik satu variabel atau lebih ( independent ) tanpa membuat perbandingan, atau menghubungkan variabel yang satu dengan yang lain.

## Objek dan Informan Penelitian
Adapun  objek  dalam  penelitian  ini  analisis  faktor-faktor  rendahnya  motivasi    belajar  siswa  MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah disaat pandemi Covid-19. Informan dalam penelitian ini adalah siswa dan guru MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah. Data adalah  segala fakta dan angka yang dapat dijadikan bahan untuk menyusun  suatu informasi, data yang diperoleh nantinya diolah sehingga menjadi informasi yang lebih baru. sumber data primer dalam penelitian ini adalah siswa itu sendiri, Sedangkan, sumber data primer yang diperoleh baik dari buku pendidikan dan jurnal pendidikan.

## Teknik Pengumpulan Data
Menggunakan  wawancara  dan  angket.  Wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan  juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari  respon  yang  lebih  mendalam  dan  jumlah respondennya  sedikit/kecil.  Angket  ( Kuesioner)Kuesioner dapat  berupa  pertanyaan/pernyataan  tertutup atau terbuka, dapat diberikan kepada responden secara langsung atau dikirim melalui pos, atau internet. Menurut  Sugiyono  (2018:199)  mengatakan  “Angket  ( kuesioner )  merupakan  teknik  pengumpulan  data dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden untuk dijawabnya”.
Tabel 1 Kisi Kisi Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Siswa Mts Negeri 1 Tapanuli Tengah  Disaat Pandemi COVID-19 No Indikator Item Pernyataan Banyak pernyataan 1 Cita-cita/Aspirasi Siswa 1, 2, 3 3 2 Kemampuan siswa 4, 5, 6 3 3 Kondisi Siswa 7, 8 2 4 Kondisi Lingkungan 9, 10 2 5 Unsur-unsur dinamis dalam belajar 11, 12, 13 3 6 Upaya guru dalam membelajarkan siswa 14, 15 2 JUMLAH 15
Berbagai  skala  sikap  yang  dapat  digunakan  untuk  penelitian  pendidikan,  menurut  Sugiyono (2014:132-139), yaitu:
1. Skala likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang tentang fenomena sosial, yaitu “sangat baik”, “baik”, “cukup”, “kurang”, “sangat kurang”.
2. Skala Guttman yaitu skala pengukuran yang akan mendapat jawaban yang tegas, yaitu “ya-tidak”, “benar-salah”, “pernah-tidak pernah”, “positif-negatif ”, dan lain-lain.
3. Semantic Defferensial digunakan untuk mengukur sikap, hanya untuk pilihan ganda maupun cheklist, tetapi tersusun dalam satu garis kontinum.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
4. Rating Scale yaitu data mentah yang diperoleh berupa angka kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif.
Peneliti menggunakan skala Guttman dalam penelitian ini, yaitu dengan jawaban “Ya” dan “Tidak”, dengan perhitungan Ya = 1, Tidak = 0. Instrumen penelitian yang menggunakan skala guttman dapat dibuat dalam bentuk cheklis .
Nilai akhir = Jumlah Skor yang dipeoleh jumlah Skor Maksimal
X 100 Tabel 3 Kriteria Penilaian Angket Motivasi Belajar Siswa Nilai Kriteria 0 – 20,99 Tidak Termotivasi 21 – 40,99 Kurang Termotivasi 41– 60,99 Cukup Termotivasi 61– 80,99 Termotivasi 81 - 100
Sangat Termotivasi
Untuk  mengukur  tingkat  kepercayaan  (kredibilitas)  penelitian  kualitatif  sehingga  dapat dipertanggunjawabkan  secara  ilmiah.  Pengukuran  keabsahan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan triangulasi.

## Teknik Analisis Data
Reduksi Data
Reduksi  data  merupakan  proses  berpikir  sensitif  yang  memerlukan  kecerdasan  dan  keluasan  dan kedalaman  wawasan  yang  tinggi.  Ahmad  (2014:156)  mengatakan  “Mereduksi  data  berarti  merangkum, memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya  dan membuang yang tidak perlu”.
Penyajian Data Data display didefinisikan juga sebagai data organized, suatu cara pengkompresan informasi yang memungkinkan suatu kesimpulan atau tindakan diambil sebagai bagian dari analisis”.  Miles dan Huberman (2002)  dalam  Ahmad  (2014:157)  mengatakan  “Dengan  mendisplaykan  data,  maka  akan  memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut”. Silalahi (2012:340) mengatakan “Penyajian data adalah sekumpulan data informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan”.

## Kesimpulan dan Verifikasi Data
Menurut  Sugiyono  (2018:345)  mengatakan  “Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  yang diharapkan adalah temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan dapat berupa deskripsi atau gambaran obyek yang sebelumnya masih reman-remang atau gelap sehinga setelah diteliti menjad jelas”. Ahmad  (2014:158)  mengatakan  “Kesimpulan  dan  verifikasi  data  merupakan  tindaan  penelitian  dalam menginterpretasikan data, menggambarkan makna dari data display”.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Temuan Umun
MTs N 1 Tapanuli Tengah terletak di jln. Syehrukunuddin desa Kampung Mudik kecamatan Barus kabupaten Tapanuli Tengah Provinsi Sumatera Utara. Desa kampung mudik berjarak ± 2.5 km dari pusat kecamatan dan ± 80 km dari pusat  kabupaten  Tapanuli  Tengah.  Tata  tempat  tinggal  dan  sanitasi  didesa kampong mudik cukup baik dengan sarana dan prasarana yang cukup memadai mulai dari masjid, musholla, perpustakaan, laboratorium komputer, dan sarana prasarana umum lainnya, sehingga menjadikan MTsN 1 Tapanuli Tengah menjadi salah satu madrasah unggulan di Tapanuli Tengah. Ruang kelas berjumlah 17 kelas yang terdiri dari 5 ruangan kelas VII, 5 ruangan kelas VIII, dan 7 ruangan kelas IX. MTsN 1 Tapanuli Tengah dipimpin oleh ibu Elmaryanti Marbun, S.Ag, M.Hum.

## Temuan Khusus
Hasil angket yang dibagikan kepada siswa MTs N 1 Tapanuli Tengah kelas vii b sebanyak 24 siswa. Setelah peneliti membagikan angket kepada siswa dengan 15 item pernyataan, maka peneliti mengambil perwakilan  dari  24  siswa  untuk  dijabarkan  yaitu  siswa  yang  berkategori  “kurang  termotivasi”,  “cukup termotivasi”,  “termotivasi”  dan  “sangat  termotivasi”.  Angket  yang  dibagikan  siswa  hanya  menceklis
jawaban  “Ya”  dan  “Tidak”. Setelah  pemberian  angket  kemudian  dilakukan  wawancara  dengan  4  orang siswa, dan guru matemetika.

## Hasil Jawaban Angket
Berikut hasil jawaban angket  responden yang dilakukan oleh siswa MTs Negeri 1 Tapanuli tengah kelas VII-b yang berjumlah 24 siswa. Pada tanggal 03 Maret 2021
Tabel 4
Kriteria Penilaian Angket Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah  Disaat Pandemi COVID-19
No Nama siswa Jb/N x 100 Kriteria Penilaian 0 - 20,99 (TT) 21 - 40,99 (KT) 41 - 60,99 (CT) 61 - 80,99 (T) 81 - 100 (ST) 1 RM 6/15 x 100 = 40  2 DMS 9/15 x 100 = 60  3 SIM 11/15 x 100 =73,3  4 KG 7/15 x 100 =45,67  5 SJS 8/15 x 100 =53,3  6 MAS 6/15 x 100 =40  7 HS 7/15 x 100 =46,67  8 NAS 14/15 x 100 =93,3  9 RAT 7/15 x 100 =46,67  10 FA 8/15 x 100 =53,33  11 AS 11/15 x 100 =73,3  12 SMP 7/15 x 100 =46,67  13 WT 7/15 x 100 =46,67  14 SR 9/15 x 100 =60  15 DAS 5/15 x 100 =33,3  16 SR 11/15 x 100 =73,3  17 DRS 9/15 x 100 =60  18 SR 11/15 x 100 =73,3  19 RR 10/15x 100 =66,67  20 RAS 10/15x 100 =66,67  21 NAR 5/15 x 100 =33,3  22 LRT 5/15 x 100 =33,3  23 RUS 7/15 x 100 =46,67  24 JNS 6/15 x 100 =40 

## Tabel 5
Hasil Jawaban Angket Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah  Disaat Pandemi COVID-19
No Nama siswa Kriteria Penilaian 0-20,99 (TT) 21-40,99 (KT) 41-60,99 (CT) 61-80,99 (T) 81-100 (ST) 1 RM  2 DMS  3 SIM  4 KG  5 SJS  6 MAS  7 HS  8 NAS  9 RAT  10 FA 
11 AS  12 SMP  13 WT  14 SR  15 DAS  16 SR  17 DRS  18 SR  19 RR  20 RAS  21 NAR  22 LRT  23 RUS  24 JNS 
Table 6 Hasil Jawaban Yang Diperoleh Dari Penyebaran Angket Tentang Motivasi Belajar Siswa MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah  Disaat
Pandemi COVID-19 No Skor Kategori Jumlah Informan Jb/N x 100 1 0-20,99 Tidak Termotivasi 0 0 2 21-40,99 Kurang Termotivasi 6 25 3 41-60,99 Cukup Termotivasi 12 50 4 61-80,99 Termotivasi 5 20,8 5 81-100 Sangat Termotivasi 1 4,2 Jumlah 24 100
Berdasarkan  dari  hasil  tabel  jawaban  yang  diperoleh  dari  penyebaran  angket  faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar siswa di MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah disaat pandemi covid-19 yaitu pada kategori tidak termotivasi  menjawab 0. Kategori kurang termotivasi  menjawab sebanyak 6 orang atau  25  masuk  dalam  kategori  kurang  berminat  disebabkan  faktor  internal  yaitu  cita-cita/aspirasi  siswa dimana siswa tidak bersungguh-sungguh mengerjakan tugas, siswa kurang yakin akan jawabannya, siswa tidak  lansung  mengerjakan  tugas,  faktor  kemampuan  siswa  dimana  siswa  tidak  tertarik  dengan  pelajara matematika, siswa tidak memiliki potensi (kemampuan) dibidang matematika, dan siswa kesulitan dalam memahami tugas matematika, faktor kondisi lingkungan dimana siswa merasa bosan dalam belajar, dan kurang bersemangat dalam belajar, dan faktor eksternal yaitu faktor kondisi lingkungan dimana pada saat mengalami  kesulitan  siswa  tidak  dibantu  dalam  belajar  dan  televisi  mereka  menyala  pada  saat  belajar dirumah,  faktor  unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  dimana  fasilitas  belajar  siswa  kurang  memadai,  dan mereka  tidak  mengikuti  bimbel  selain  dari  sekolah.  Kategori  cukup  termotivasi  menjawab  sebanyak  12 orang atau 50 disebabkan faktoi internal yaitu faktor cita/cita aspirasi siswa dimana siswa tidak yakin akan jawaban  siswa,  siswa  juga  tidak  yakin  akan  jawabannya,  siswa  tidak  lamgsung  mejawab  soal,  faktor kemampuan siswa dimana siswa tidak memiliki potensi (kemampuan) dalam bidang pelajaran matematika, siswa kesulitan dalam memahami tugas-tugas matematika, dan faktor kondisi siswa dimana siswa merasa bosan dan kurang bersemangat dalam belajar, dan faktor eksternal yaitu faktor kondisi lingkungan dimana pada  saat  belajar  matematika  dirumah  televisi  menyala  dan  faktor  unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar dimana fasilitas belajar kurang lengkap dan siswa tidak mengikuti bimbel selain dari guru disekolah masuk dalam kategori cukup termotivasi. Kategori termotivasi  menjawab sebanyak 5 orang atau 20,8 disebabkan faktor  internal  yaitu  faktor  cita-cita/aspirasi  siswa  dimana  siswa  kurang  yakin  akan  jawabannya,  faktor kondisi siswa dimana siswa merasa bosan dalam belajar matematika dan faktor eksternal yaitu faktor unsur- unsur dinamis dalam belajar dimana siswa tidak mengikuti bimbel selain dari guru disekolah, masuk dalam kategori  termotivasi.  Dan  kategori  sangat  termotivasi    menjawab  1  atau  4,2    dimana  disebabkan  faktor kondisi siswa dimana siswa merasa bosan belajar dirumah selama pandemi covid-19, masuk dalam kategori sangat  termotivasi.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  disaat  pandemi covid-19 di MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah masuk dalam kategori cukup termotivasi.

## Kesimpulan
Gambaran  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar siswa di MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah disaat pandemi covid-19 yaitu pada kategori tidak termotivasi  menjawab 0. Kategori kurang termotivasi  menjawab sebanyak 6 orang atau 25% masuk dalam kategori kurang. Kategori cukup termotivasi menjawab sebanyak 12 orang atau 50%  masuk  dalam kategori  cukup  termotivasi.  Kategori  termotivasi    menjawab  sebanyak  5  orang  atau 20,8% masuk dalam kategori termotivasi. Dan kategori sangat termotivasi  menjawab 1 orang  atau 4,2% masuk dalam kategori sangat termotivasi. Jadi faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa di  MTs  Negeri  1  Tapanuli  Tengah  disaat  pandemi  covid-19  yaitu  1)  Cita-cita/aspirasi  siswa,  2) Kemampuan siswa, 3) Kondisi siswa, 4) Kondisi lingkungan siswa dan 5) Unsur-unsur dinamis dalam membelajarkan siswa.

## Implikasi
Implikasi merupakan arah dan tindak lanjut dari makna yang terkandung dalam temuan penelitian. Dengan demikian penelitian ini memiliki implikasi terdapat motivasi belajar siswa MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah disaat pandemi covid-19 masuk dalam kategori cukup termotivasi, oleh karena itu agar kedepannya siswa lebih memfokuskan dan lebih meningkatkan motivasi belajarnya, apabila mengalami kesulitan dan merasa bosan atau jenuh dalam belajar ada baiknya bertanya kepada teman atau orang yang lebih ahli dalam bidang itu,siswa diharapkan melengkapi fasilitas belajar selama pandemi covid-19,  siswa juga diharapkan mengikuti bimbel selain dari sekolah.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan  diatas,  maka peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi  siswa  agar  lebih    meningkatkan  motivasi  belajar  pada  masa  pandemi  covid-19  ada  baiknya bertanya kepada teman atau orang tua apabila mengalami kesulitan dalam belajar.
2. Bagi orang tua sebagai masukan agar lebih bisa membagi waktu dalam mendampingi anak belajar dirumah, dan tetap memeriksa apakah anak benar-benar belajar dirumah.
3. Bagi peneliti lain sebagai bahan masukan dalam membuat karya ilmiah yang lebih baik lagi

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, Leon A. 2020. Stigma Terhadap Orang Positif COVID-19. http://eprints.binadarma.ac.id/4163/. Diaksespada bulan juni 2020.
Apriadi,  Muhammad  Akbar.,Elindra,  Rahmatika  &  Harahap,  Muhammad  syahril.  2021.  Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sebelum  Dan  Sesudah  Masa  Pandemi Covid-19. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal). Volume IV; 133-144 Dimiyati. Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Fitriyani, Yani., Fauzi, Irfan & Sari, Mia Zultrianti. 2020. Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran . Volume VI Tahun 2020; 165-175.
Hamdu, Ghullam dan Agustina, Lisa. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitilian Pendidikan . Volume XII  Tahun 2020. Kusuma, Zuhaira Laily dan Subkhan. 2015. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 3 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014. Economic Education Analysis Journal . Volume IV Tahun 2020.
Mahmudi,  Ibnu.  2012.  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Melalui  Bimbingan  Konseling  Islam. Jurnal Bimbingan dan Konseling. Volume I  Tahun 2020.
Moslem  dkk. 2019.  Faktor-Faktor  Yang  Menyebabkan  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Mata Pelajaran Aircraft Drawing Di SMK. Journal of Mechanical Eingineering Education. Volume VI Tahun 2020.
Pakpahan, Roida dan Fitriani, Yuni. 2020. Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. Journal Of Informatian System, Applied,
Management, Accounting And Research (JISAMAR). Volume IV Tahun 2020. Rangkuti, Ahmad Nizar. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaf, Kualitatif, PTK, dan Penelitian Pengembangan . Bandung: Citapustaka media.
Sabrina, Ridha,. Fauzi & Yamin, M dkk. 2017. Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika  Di  Kelas  V  SD  Negeri  Garot  Geu  Ceu  Aceh  Besar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah . Volume II Tahun 2020; 108-118. Siagian,  Muhammad  Daud.  2017.  Pembelajaran  Matematika  Dalam  Perspektif  Kontruktivisme. HIZMIYAH Jurnal Pendidikan Islam dan Teknologi Pendidikan. Volume II Tahun 2020 (61-73) Silalahi Ulber. 2012. Metode Penelitian Sosial. Bandung: Pt  Refika Aditama. Simanjuntak, D. R., Ritonga, M. N., & Harahap, M. S. (2020). ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN SECARA DARING SELAMA MASA PANDEMI COVID-19 Oleh. Mathematic Education Journal)MathEdu , 3 (3), 142–146. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ Slameto. 2015. Belajar Dan Fakttor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Bisnis  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penalitian Pendidikan. Bandung: Pt Ramaja Rosdakarya. Suprihatin, Siti. 2015. Upaya Guru Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro . Volume III  Tahun 2020 (73-82).
Tanjung,  Rapita.,  Ritonga,  Tamin.,  &  Siregar,  Eva  Yanti.  2021.  Analisis  Minat  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Desa  Ujung  Batu  Barus. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal). Volume IV; 88-96. Yunus,  Nur  Rohman  dan  Rezki  Annisa.  2020.  Kebijakan  Pemberlakuan Lockdown Sebagai  Antisipasi Penyebaran Coronavirus Covid-19. Salam: Jurnal Sosial & Budaya Syar-i. Volume VII Tahun 2020 (227-238).