INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 13010-13020 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penggunaan Media Papan Sipat Siput untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Simetri Lipat dan Simetri Putar Siswa Kelas III SDN
Lakarsantri I/472 Surabaya
Suci Anita 1 ✉ , Asri Susetyo Rukmi 2 , Catur Agustina Candra Dewi 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya Email: anitasuci301@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan karena rendahnya pencapaian hasil belajar siswa di kelas III SDN Lakarsantri I/472  Surabaya  dalam  mempelajari  materi  simetri  lipat  dan  putar.  Selain  itu,  penggunaan  media pembelajaran yang monoton hanya dengan mengandalkan buku siswa. Dari total 31 siswa, hanya 14 anak atau sekitar 45% yang tuntas, sedangkan sisanya sebanyak 17  anak atau sekitar 54% masih belum  tuntas.  Demi  meningkatkan  hasil  belajar  mereka,  peneliti  menindak  lanjuti  dengan menggunakan media papan sipat siput. Penelitian ini ditujukan untuk : (1)  mengetahui hasil belajar matematika  siswa  kelas  III  sebelum  menggunakan  media  papan  sipat  siput.  2)  mengetahui penggunaan media papan sipat siput pada siswa kelas III. 3) mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas III setelah menggunakan media papan sipat siput. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model Kurt Lewin. Data dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi  aktivitas  guru  serta  siswa,  dan  juga  tes  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  memperlihatkan bahwasanya:  1)  sebelum  menggunakan  media  papan  sipat  siput,  hasil  belajar  matematika  siswa masih  rendah  yang  persentase  ketuntasannya  hanya  45%.  2)  Melalui  siklus  I,  sebanyak  22  siswa berhasil tuntas belajar (mencapai KKM) dan 9 siswa belum tuntas.  Meskipun pada siklus I persentase ketuntasan  belajarnya  67%,  namun  masih  kurang  dari  kriteria  ketuntasan  belajar  yang  peneliti tetapkan  sebesar  80%,  sehingga  dilanjutkan  pada  tahap  siklus  II.  Siklus  II  berhasil  meningkatkan persentase ketuntasan belajar menjadi 83% dengan 26 siswa yang sudah mencapai ketuntasan serta 5  sisanya  belum  mencapai  ketuntasan.  Didasarkan  pada  hasil  penelitian  ini,  bisa  disimpulkan bahwasanya media papan sipat siput efektif meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas III. Kata  Kunci:  PTK, Media Papan Sipat Siput, Hasil Belajar

## Abstract
The reason for conducting this study is the unsatisfactory educational achievements of third-grade students at SDN Lakarsantri I/472 Surabaya regarding folding symmetry and rotational symmetry material. The media used in the learning process is also monotonous because it only sticks to student books. Out of a total of 31 students, it was found that only 14 students, or 45%, completed while the remaining  17  students,  which  is  54%,  did  not  completed.  To  improve  the  student's  learning achievement, the researcher took action by applying Sipat Siput board media. The objectives of this study  were:  (1)  to  investigate  the  mathematics  outcomes  of  third  grade  students  before  the implementation of the Sipat Siput board media. 2) to evaluate the utilization of Sipat Siput board media in class III students. 3) to measure the improvement in third-grade student outcomes following the utilization of the Sipat Siput board media. The study involves a method known as Class Action Research (CAR), which utilizes the Kurt Lewin model. To gather information, the researchers observed teacher and student activities and learning achievement tests. The results of the research show: 1) The students' achievement in learning mathematics before applying the Sipt Siput board media was deficient, as demonstrated by only 45% of students having completed results. 2) during the first cycle, 22 students had successfully reached the KKM, while 9 students had not yet met the required standard. In the first cycle, 67% of students had achieved learning completeness, but it fell short of the researcher's target of 80%. Thus, the study continued onto the second cycle, where 26 students completed and 5 did not. In this cycle, the learning completeness percentage increased significantly to 83%. Based on these findings, it was determined that the use of sipat siput board media had a positive impact on the mathematical capabilities of third grade students.
Keyword: CAR, Sipat Siput Board Media, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas sekolah atau kualitas pendidikan tidak terlepas dari hasil belajar siswa. Ada sejumlah faktor yang berperan dalam kesuksesan belajar siswa, yang terdiri dari faktor internal serta eksternal. Faktor internal asalnya dari dalam diri siswa yang mencakup tekad, bakat, serta kemampuan mengingat siswa. Sementara itu, faktor eksternal asalnya dari luar diri siswa termasuk lingkungan sekolah, lingkungan rumah, pengaruh masyarakat, dan situasi yang terkait dengan lingkungan tersebut (Hakim, 2009)
Hasil belajar yang baik adalah suatu hal yang sangat diharapkan bagi siswa, guru dan orang tua. Hal itu pun perlu diselaraskan dengan penyelenggaraan pendidikan yang lebih baik.  Pendidikan  perlu  mendapat  dukungan  dari  entitas  yang  berbeda  dan  memiliki beberapa komponen bidang studi yang saling terkait. Matematika  adalah satu di antara sekian banyak bidang studi. Pembelajaran matematika diharapkan dapat memungkinkan
siswa menguasai berbagai kompetensi yang ditentukan kurikulum. (Adilah Utami & Guru Sekolah Dasar PSD FIP UNY, 2016)
Dalam keseharian, matematika menjadi ilmu yang sangat diperlukan. Kehadirannya sangat signifikan bagi manusia karena memiliki peran yang tidak bisa dipisahkan dari hidup manusia.  (Fitriani,  2022).  Menurut  Hudoyono  dalam  Erna  (2019)  Matematika  merupakan disiplin ilmu yang membantu dalam melatih kemampuan berpikir sistemik dan logis ketika menyelesaikan  masalah  serta  dalam  pengambilan  keputusan.  Belajar  matematika memerlukan pendekatan yang khusus, mengingat adanya unsur penalaran abstrak, statis, hirarkis, dan deduktif yang terlibat di dalamnya.
Dari  perspektif  di  atas,  matematika  adalah  ilmu  komputasi,  studi  dan  penerapan penalaran  manusia  atau  keterampilan  berpikir  kritis  secara  logis,  analitis,  dan  metodis. Sebagai guru yang memperkenalkan pengetahuan konseptual serta prosedural, sangatlah diperlukan dalam upaya memahami karakteristik siswa dengan baik. Setiap kelas memiliki siswa yang berbeda, terutama dalam hal kemampuan kognitif, kondisi sosial ekonomi, minat belajar matematika, dan menurut teori Piaget, anak-anak usia sekolah dasar secara umum masih ada di tahap operasional konkrit.
Pembelajaran  matematika  diajarkan  dari  sekolah  tingkat  kanak-kanak  hingga perguruan  tinggi.  Pembelajaran  matematika  ialah  suatu  proses  yang  mendorong  siswa untuk  mengembangkan  pemikiran  mereka,  sehingga  mereka  dapat  memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang bisa dimanfaatkan demi tercapainya tujuan spesifik.
Pada  pembelajaran  matematika,  perlu  diciptakan  suasana  yang  menyenangkan sehingga  efektivitas  pembelajaran  dapat  tercapai  dan  indikator  pembelajaran  menjadi terpenuhi.  Cara  ini  dapat  dirancang  oleh  guru  dengan  memperhatikan  prinsip pembelajaran, penggunaan metode serta media ajar yang menarik. Dengan demikian, siswa dalam belajar matematika tidak hanya pada pandangan yang abstrak, melainkan konkrit sesuai dengan tahapan usianya.
Namun pembelajaran matematika tanpa menggunakan media atau benda konkrit terjadi di kelas III SDN Lakarsantri I/472 Surabaya. Melalui penelitian yang dilakukan, guru hanya mengajarkan kepada siswa berdasarkan pada apa yang terdapat di buku siswa, yang kemudian menjadikan hasil belajar mereka rendah, terutama pada materi simetri lipat dan simetri  putar.  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  ditemukan  dari  31  siswa  kelas  III  di  SDN Lakarsantri I/472 Surabaya, terdapat 17 siswa (54%) yang nilainya di bawah KKM, serta 14 siswa (45%) yang berhasil memenuhi kriteria tersebut. Maka, bisa ditarik kesimpulan jika
pembelajaran matematika terkait materi simetri lipat serta simetri putar di SDN Lakarsantri I/472 hanya berhasil pada tingkat yang rendah, dikarenakan persentase siswa yang tidak memenuhi KKM di atas 50%.
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  peneliti  melakukan  upaya  dalam  meningkatkan pemahaman siswa di kelas III terhadap materi simetri lipat dan putar pada mata pelajaran matematika.  Dalam  upaya  tersebut  peneliti  mengajak  siswa  agar  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Peneliti  juga  berupaya  untuk  memudahkan  pemahaman  siswa,  dengan menggunakan  alat  bantu  berupa  media  papan  sipat  siput  sebagai  media  konkrit  dalam mengajar.
Menurut Cecep dan Daddy (2020), media merupakan sebuah alat yang dipakai oleh sumber  pesan  dengan  tujuan  menyampaikan  pesan  pada  penerima  pesan.  Tujuan  dari penggunaan media tersebut adalah untuk memfasilitasi proses belajar. Dalam hal ini, media berfungsi sebagai sebuah sarana yang bisa dipakai dalam rangka meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran.
Menurut Supriyono (2018), penggunaan media pembelajaran dapat secara signifikan membantu dalam perkembangan psikologis anak dan mempermudah proses belajar siswa. Melalui  keberadaan  media  pembelajaran,  siswa  bisa  semakin  dimudahkan  dalam memahami  konsep  yang  abstrak  serta  membuatnya  lebih  nyata.  Oleh  karena  itu,  ketika mempergunakan  media  ajar,  guru  perlu  memahami  dengan  baik  materi  ajar  yang  akan diajarkan  dan  memilih  media  yang  paling  tepat  untuk  menyampaikan  materi  tersebut. (Nurfadhillah, 2021)
Papan  Sipat  Siput  yakni  sebuah  media  yang  dibuat  oleh  peneliti.  Media  tersebut terbuat dari kertas karton, yang dibentuk peneliti menyerupai kalender duduk, didalamnya terdapat macam-macam bangun datar. Pada bagian pertama terdapat bangun datar untuk mencari simetri lipat dan bagian kedua terdapat bangun datar untuk mencari simetri putar.
Sebagaiamana hasil  penelitian terdahulu mengenai pengembangan media papan sipat siput bisa meningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas III (Hafshari & Arini, 2023). Peneliti  menilai  bahwa  ada  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta didik  terkait  materi  simetri  lipat  serta  simetri  putar,  sehingga  peneliti  mengambil  judul penelitian yaitu “Penggunaan Media Papan Sipat Siput untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Materi  Simetri  Lipat  dan  Simetri  Putar  Siswa  Kelas  III  SDN  Lakarsantri  I/472 Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian  ini,  digunakan metode  PTK  memakai  model Kurt Lewin.  PTK ini mencakup tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, serta refleksi. Tahapan-tahapan ini digambarkan dalam model Kurt Lewin sebagai suatu proses. (Mu’alimin, 2014). Gambaran
dari keempat tahapan model Kurt Lewin yaitu:

## Gambar 1. Penelitian Tindakan Kelas Model Kurt Lewin
Dari ilustrasi di atas, dapat dijelaskan bahwa alur penelitian meliputi beberapa langkah di bawah ini:
1. Perencanaan (planning).  Kegiatan  peneliti  di  tahap  ini,  yaitu:  1)  merencanakan pelaksanaan pembelajaran untuk materi simetri putar dan simetri lipat yang tepat dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), 2) mendesain media sipat siput yang cocok dengan karakteristik siswa di kelas III, dan 3) menyiapkan alat evaluasi berbentuk instrumen  yang  dapat  merekam  dan  melakukan  analisis  terhadap  data  yang  terkait dengan hasil serta proses tindakan.
2. Aksi (acting).  Dalam  tahap  ini,  peneliti  akan  menjalankan  tindakan  atau  proses pembeajaran di kelas III yang mengacu terhadap RPP yang sudah disusun tentang simetri lipat dan putar dengan menggunakan media papan sipat siput.
3. Observasi (observing). Di tahap ini, peneliti mengobservasi perilaku siswa dalam aktivitas pembelajaran dan memeriksa pemahaman mereka tentang materi simetri lipat dan putar menggunakn  papan  sipat  siput  sebagai  media.  Sementara  itu,  aktivitas  peneliti  saat mengajar di kelas diamati oleh guru pamong atau orang lain.
4. Refleksi (reflecting). Di tahap ini, tindakan yang dilaksanakan yaitu menilai pengamatan yang  telah  dilakukan,  mengevaluasi  hasil  belajar  dan  mencatat  kekurangan  untuk digunakan sebagai acuan dalam menyusun rencana siklus berikutnya hingga mencapai tujuan PTK.
Penelitian ini melibatkan 31 siswa kelas III di SDN Lakarsantri I/472 Surabaya, yang beranggotakan 18 siswa laki-laki serta 13 siswa perempuan. Pengumpulan data dilakukan menggunakan  beberapa  instrumen,  antara  lain  lembar  observasi  guru,  aktivitas  siswa,
dokumentasi, dan penilaian tes untuk  mengevaluasi efektivitas  penggunaan  media serta pencapaian belajar siswa. Dilakukan analisis terhadap hasil observasi guru dan siswa, serta hasil tes siswa dengan memakai rumus berikut: (Arikunto, 1996)
Nilai Akhir = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Setelah  mengumpulkan  nilai  siswa,  peneliti  kemudian  mencari  angka  rerata  kelas memakai rumus:
M = ∑𝑥 ∑𝑁 Di mana :
M = Mean
∑𝑥 = Jumlah semua skor
∑ N = Jumlah siswa
Presentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  materi  simetri  lipat  dan  putar  mata pelajaran matematika memakai rumus:
P = 𝐹 𝑁 x 100%
Di mana :
P = Persentase ketuntasan belajar siswa
F = Jumlah siswa yang tuntas
N = Jumlah seluruh siswa
Pada penelitian ini, pencapaian dianggap berhasil yaitu ketika  siswa kelas III SDN Lakarsantri  I/472  Surabaya  mendapatkan  nilai  KKM  sebesar  75  serta  ketuntasan  klasikal sebesar 80% pada materi simetri lipat  dan putar menggunakan media papan sipat siput tahun ajaran 2022-2023. Proses siklus akan berakhir ketika semua siswa mendapatkan nilai KKM serta ketuntasan klasikal yang ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
PTK  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  empat  tahapan  pokok  yang mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Data  yang  didapatkan mencakup hasil observasi aktivitas siswa dan guru selama kegiatan pembelajaran serta hasil  evaluasi  tes  maupun  dokumentasi  terhadap  masing-masing  siklus.  Hasil  yang diperoleh dari observasi digunakan untuk mengevaluasi efektivitas penggunaan media papan sipat siput dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada materi simetri lipat dan putar. Hasil penilaian tes dipakai dalam menilai peningkatan hasil belajar matematika sesudah menggunakan media tersebut.
Penelitian ini dilaksanakan melalui sejumlah tahapan diantaranya pra siklus, siklus I, serta siklus II.
1. Pra Siklus
Untuk mengevaluasi pemahaman siswa terkait materi simetri lipat  dan putar sebelum  melakukan  tindakan  siklus  I  dalam  pembelajaran  matematika,  dilakukan kegiatan  prasiklus  pada  hari  Rabu  tanggal  24  Mei  2023.  Hasil  yang  didapat memperlihatkan jika nilai rerata peserta didik pada kegiatan prasiklus hanya mencapai 62 dan hanya 14 siswa yang berhasil mencapai ketuntasan, sementara 17 siswa lainnya belum tuntas. Oleh karena itu, persentase tingkat kelulusan hanya mencapai 45%. Hasil tersebut dijadikan masukan dalam pelaksanaan tindakan dalam siklus I. Faktor yang menjadi  sebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  ini  yakni  minimnya pemakaian media ajar yang memadai, kurangnya variasi dalam penyampaian materi oleh guru serta kurangnya keaktivas siswa selama aktivitas belajar mengajar.
2. Siklus I
Ada  4  tahap  dari  Siklus  I,  yakni  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  serta refleksi.  Saat  melakukan  tahap  perencanaan,  peneliti  berkoordinasi  dengan  guru pamong untuk menyusun RPP matematika materi simetri lipat dan putar, menyiapkan media  papan  sipat  siput  serta  menyiapkan  lembar  pengamatan  aktivitas  guru  dan siswa.
Pada hari Senin, 29 Mei 2023 dilakukan siklus I penelitian dengan satu pertemuan berdurasi  2x35  menit.  Materi  ajar  dari  siklus  I  ini  yaitu  simetri  lipat  yang  peneliti sampaikan  pada  siswa  kelas  III  menggunakan  media  papan  sipat.  Di  sini  peneliti berperan  sebagai  guru.  Sebagai  observer,  guru  pamong  memantau  aktivitas pembelajaran  dan  mencatatnya  di  lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan.  Hasil pengamatan terhadap aktivitas guru menunjukkan nilai sebesar 91, yang menandakan kegiatan  pembelajaran  dengan  media  papan  sipat-siput  dilakukan  dengan  sangat baik.
Dalam siklus I, hasil observasi pada aktivitas siswa ketika menggunakan media papan sipat siput adalah 89%, yang termasuk dalam kategori baik. Namun, masih ada sejumlah  siswa  yang  tidak  fokus  pada  guru  dan  lebih  memilih  untuk  mengobrol dengan teman mereka. Oleh karena itu, guru berusaha semaksimal mungkin untuk mengatur kelas.
Table  berikut  ini  menunjukkan  data  evaluasi  pada  siklus  I  untuk  pelajaran
matematika dengan materi simetri lipat, dengan menggunakan papan sipat sebagai media pembelajaran.
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Tes Siklus I No Uraian Hasil Siklus I 1 Rata-Rata Kelas (M= ∑𝑥 ∑𝑁 ) 83,55 2 Banyak Siswa Tuntas 22 siswa 3 Presentase Ketuntasan P = 𝐹 𝑁 x 100% 67%
Dari  tabel  1,  bisa  disimpulkan  bahwa  dalam  siklus  I,  siswa  kelas  III  dengan menggunakan  media  papan  sipat  siput  berhasil  mendapatkan  ketuntasan  belajar matematika  dengan  rata-rata  nilai  83,55,  yang  tergolong  dalam  kategori  baik  (B). Sebanyak 22 siswa  berhasil mencapai ketuntasan, sementara 9 siswa  lainnya belum tuntas.
Namun, persentase pencapaian siswa dalam belajar masih kurang yaitu hanya mencapai 67%, sehingga belum memenuhi standar yang ditetapkan peneliti sebesar 80%  ketuntasan  belajar  matematika  menggunakan  media  papan  sipat  siput.  Hal tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  seperti  ketidakinginan  siswa  untuk menggunakan media papan sipat siput yang disediakan oleh guru, serta masih ada beberapa siswa yang kesulitan memahami konsep atau cara menentukan simetri lipat.
Kekurangan ini akan ditindaklanjuti melalui siklus II.
3. Siklus II
Di hari Rabu, 31 Mei 2023, siklus kedua dari penelitian ini  dilaksanakan dalam waktu  satu  pertemuan  dengan  durasi  2x35  menit.  Meskipun  tahapannya  serupa dengan siklus I, dalam siklus II diberi penjelasan tambahan mengenai simetri putar, selain  dari  ulasan  materi  simetri  lipat  yang  sudah  dibahas  pada  siklus  I.  Guru memberikan treatment dengan menggunakan media papan siput.
Dalam  siklus II  pembelajaran dengan  menggunakan media papan  sipat siput, guru telah diobservasi secara teliti dan mendapatkan penilaian sebesar 93 yang masuk kriteria sangat baik. Dalam siklus ini, didapati bahwa aktivitas guru selama kegiatan belajar mengajar telah berjalan secara optimal berdasarkan pada rencana serta tujuan yang sudah ditentukan.
Dari observasi aktivitas siswa, diperoleh hasil penilaian sebesar 91 dan termasuk kriteria sangat baik. Selama siklus II, aktivitas siswa mengalami peningkatan serta lebih
baik  dari  siklus  sebelumnya.  Seluruh  siswa  mampu  memperhatikan  penjelasan  dari guru, serta siswa diberikan kesempatan untuk maju ke depan dan mencari simetri lipat dan putar pada media papan sipat siput. Selain itu, siswa aktif bertanya kepada guru untuk memahami konsep yang belum mereka mengerti. Tidak hanya itu guru juga memberikan ice breaking pada siswa, sehingga siswa merasa termotivasi untuk belajar dan tetap memperhatikan guru.
Adapun  hasil  tes  penilaian  belajar  matematika  siswa  dengan  menggunakan papan sipat siput bisa dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Rekapitlasi Nilai Tes Siklus II No Uraian Hasil Siklus I 1 Rata-Rata Kelas (M= ∑𝑥 ∑𝑁 ) 84,19 2 Banyak Siswa Tuntas 26 siswa 3 Presentase Ketuntasan P = 𝐹 𝑁 x 100% 83%
Dari Tabel 2 tersebut, bisa ditarik kesimpulan jika keseluruhan siswa dari kelas III mendapatkan  rerata  nilai  hasil  belajar  84,19.  Prosentase  ketuntasan  belajar  siswa mencapai  83%,  di  mana  26  siswa  sudah  tuntas  serta  5  siswa  lainnya  belum mencapainya. Hasil rerata kelas termasuk dalam kriteria baik serta ketuntasan belajar siswa  memenuhi  kriteria  ketuntasan  belajar  sebesar  80%  pada  materi  simetri  lipat simetri putar melalui penggunaan media papan sipat siput. Dari data ini, bisa ditarik kesimpulan jika pemakaian media papan sipat siput pada siklus II lebih baik daripada siklus I, karena sudah berhasil meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa kelas III.
Dari  hasil  yang  disajikan  di  atas,  persentase  pencapaian  dalam  pembelajaran matematika mengenai simetri putar dan simetri lipat bisa dilihat dari data berikut:
Didasarkan  grafik  tersebut,  bisa  disimpulkan  bahwasanya  pencapaian  hasil belajar materi matematika mengenai simetri lipat dan putar meningkat dalam setiap siklusnya. Pada pra siklus, persentase  pencapaian ketuntasan hanya mencapai 45%. Namun, setelah dilakukan siklus I, persentase ketuntasannya mengalami peningkatan menjadi 67%, serta pada siklus II mencapai 83%.
Oleh  karena itu, kesimpulannya adalah bahwa penggunaan  papan sipat siput yang dijadikan media pembelajaran bisa meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas III di SDN Lakarsantri I/472 Surabaya pada materi simetri lipat serta simetri putar. Penelitian ini sukses sebab tujuan yang sudah ditentukan tercapai serta bisa dianggap cukup sampai siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian serta pembahasan yang sudah dijelaskan, disimpulkan bahwa media  papan  sipat  siput  efektif  untuk  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran. Penggunaan media ini mampu memotivasi siswa untuk belajar dan membuat kelas menjadi aktif. Dampak positif dari penggunaan media ini diketahui pada meningkatnya hasil belajar matematika  siswa  dalam  materi  simetri  lipat  serta  simetri  putar,  ditunjukkan  dengan meningkatnya persentase ketuntasan belajar dari setiap siklusnya. Sebelumnya, persentase ketuntasan belajar peserta didik hanya 45% saat pra siklus, mengalami peningkatan menjadi 67% di siklus I, serta mencapai 83% di siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Adilah  Utami,  R.,  &  Guru  Sekolah  Dasar  PSD  FIP  UNY,  P.  (2016).  Peningkatan  Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Iii  Melalui  Media  Tangram  Improving  Mathematic Learning  Achievement  By  Using  Tangram  Media. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Edisi, 13, 5.
Hafshari,  N.  D.,  &  Arini,  N.  W.  (2023).  Pengembangan  Media  Papan  Sipat-Siput  pada Pembelajaran Matematika untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 467 – 479. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1643 Hakim, D. T. (2009). Belajar secara Efektif. Niaga Swadaya.
Kustandi  &  Darmawan.  (2020) Pengembangan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:Kencana (Divisi Prenadamedia Group)
Masita,  Fitriani  N.  (2022). Pengembangan  Pembelajaran  Matematika.  Yogyakarta  :  Nas

## Media Pustaka
Mu’alimin & Rahmat. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Ganding Pustaka Septy & 4A PGSD. (2021). Media Pembelajaran. Sukabumi: CV Jejak, anggota IKAPI Suharismi Arikunto. (2007). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Tumbang  Kalemei,  D.  S.,  &  Tengah,  K.  (2020). UPAYA  PENINGKATAN  PEMAHAMAN SIMETRI  PUTAR  DAN  SIMETRI  LIPAT  DENGAN  MENERAPKAN  MODEL PEMBELAJARAN  PEMECAHAN  MASALAH  SAINTIFIK  PADA  SISWA  KELAS  III  A  SD NEGERI TUMBANG KALEMEI Efforts To Improve The Understanding Of Rotal Synthry And Fold Synthry By Applyin. 9 – 16. www.puskurbuk.net
Winarmi,  Endang  W.  (2018). Teori  dan  Praktek  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif.  Jakarta:
Bumi Aksara
Yayuk, Erna. (2019). Pembelajaran Matematika SD. Malang : UMM press