## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING  DI SD NEGERI 164522 TEBING TINGGI

## Cimalem
Guru SD Negeri 164522 Email: cimalembangun@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini di latarbelakangi oleh rendahnya persentase ketercapaian atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang diperoleh siswa kelas VI SD Negeri 164522 Kota Tebing Tinggi dari jumlah siswa 34 orang yang mengikuti ulangan harian  pada  materi  pelajaran  permainan  bola  basket  .  Adapun  hasil  PTK  ini adalah  pembelajaran  dengan  metode  Kooperatif  model  Teams  Games Tournament.  Hasil  pelaksanaan  penelitian    tindakan  kelas  yang  berlangsung menggunakan  2  siklus  melalui  metode  pembelajaran  contextual  teaching  and learning dalam pembelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan pada permainan bola  basket  ternyata  sudah  cukup  efektif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa. Siklus I ( 44 %), Siklus II ( 85,2 %).
Kata Kunci :  Pengertian Belajar, Model pembelajaran CTL

## PENDAHULUAN
Sekolah  SD  Negeri  164522 Tebing  Tinggi  berada  di  Jalan KL.Yos  Sudarso  Komplek  SMA Negeri 3 Kelurahan Tanjung Marulak Kecamatan Rambutan. Kondisi Orang Tua di SD Negeri164522 Tebing Tinggi sebagian  besar  berprofesi  sebagai petani  dan  pedagang..    Sebagai seorang pendidik, peneliti menyadari Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan
Kesehatan  (Penjaskes)    di  sekolah merupakan jalur formal yang berperan  mendidik  siswa  untuk peduli  akan  pentingnya  kesehatan. Melalui serangkaian kegiatan olahraga siswa di perkenalkan berbagai  permainan  misal  :  bola basket,  lari,  lempar  lembing,  bola basket, dsb. Dengan diperkenalkannya  berbagai  kegiatan ini  di  harapkan  dapat  menggugah minat siswa untuk mencintai olahraga.
Sehubungan  dengan  hal  ini peneliti  sekaligus  juga  berperan sebagai  guru olahraga di sekolah ini. Peneliti mencoba menerapkan metode pembelajaran contextual teaching  and  learning  (CTL)  . Bertitik  tolak  dari  latar  belakang permasalahan  tersebut  di  atas  maka dalam penelitian ini penulis mengambil judul “Upaya
meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI melalui model pembelajaran pada  pelajaran  penjaskes  di  SD Negeri  164522  Tebing  Tinggi  tahun pelajaran 2011/2012 ”.
Berdasarkan  uraian  pada  latar belakang di atas, dapat diidentifikasikan beberapa permasalahan sebagai berikut :
a. Guru  monoton  sehingga  kondisi dikelas membosankan
b. Guru  hanya  menggunakan  alat peraga yang sudah jadi
c. Guru kurang Kreatif
d. Siswa kurang memahami pelajaran yang diberikan Berdasarkan  batasan  masalah yang  dikemukakan  dalam  penelitian
ini maka peneliti merumuskan masalah  dalam  penelitian    ini  adalah sebagai  berikut  :  apakah  dengan menggunakan  metode  pembelajaran contextual  teaching  and  learning dapat meningkatkan mot VI asi belajar siswa dalam mata pelajaran Penjaskes  pada  materi  ajar  tekhnik bermain  bola  basket  di  kelas  VI  SD Negeri 164522 Tebing Tinggi Tahun Pelajaran  2011/2012.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberi  manfaat sebagai berikut :
Bagi Siswa a. Penelitian  ini  bermanfaat  bagi siswa karena dapat meningkatkan keterampilan mereka  dalam  mata  pelajaran Penjaskes  pada  materi  ajar tekhnik  bermain  bola  basketdi kelas  VI  SD  Negeri  164522 Tebing  Tinggi  Tahun  Pelajaran 2011/2012.
b. Meningkatkan kedisiplinan siswa SD Negeri 164522 Tebing Tinggi terutama dalam
berolahraga.
c. Membantu siswa memiliki kemampuan  berolahraga  yang baik  dan  berprestasi  sehingga memiliki  jiwa  yang  moderat,
dapat bekerjasama dengan
kelompok dan di tengah
masyarakat.
d. Memberi  peluang  kepada  siswa untuk lebih aktif mengembangkan  potensi  dirinya terutama  dalam  meraih  prestasi olahraga  baik  di  tingkat  lokal maupun nasional.
Bagi Guru
a. Penelitian  ini  bermanfaat  bagi guru karena memberikan informasi  dan  konstribusi  untuk meningkatkan  mot iv asi    belajar siswa melalui penerapan metode gabungan antara metode ceramah dan demonstrasi.
b. Dapatmeningkatkanprofesionalis me  dan  kinerja  guru  khususnya guru Penjaskes  serta menambah wawasannya  tentang  penerapan metode  gabungan  antara  metode ceramah dan demonstrasi.
Bagi Sekolah
a. Penelitian  ini  bermanfaat  bagi sekolah  karena  dapat  menjadi bahan masukan dan pertimbangan dalam meningkatkan  ketuntasan  dan prestasi    belajar  siswa,  di  SD
Negeri 164522 Tebing Tinggi.
b. Penelitian  ini  bermanfaat  bagi sekolah  karena  dapat  memberi masukan atau sumbangan penelitian bagi peneliti lain yang melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK).
c. Penelitian ini juga dapat bermanfaaat bagi sekolah terutama  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran.

## KAJIAN TEORI
Hakekat Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Pendidikan Jasmani pada dasarnya merupakan pendidikan melalui  aktivitas  jasmani  untuk mencapai  perkembangan  individu secara menyeluruh. Namun demikian,  perolehan  keterampilan dan perkembangan lain yang bersifat jasmaniah  itu  juga  sekaligus  sebagai tujuan.
Model    Pembelajaran  Contextual

## Teaching and Learning
Pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL)  merupakan  konsep belajar yang membantu guru mengkaitkan  antara  materi  yang diajarkannya  dengan  situasi  dunia nyata  siswa  dan  mendorong  siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan  mereka  sebagai  anggota keluarga dan masyarakat serta sebuah keterampilan. Menurut  Cord  yang  dikuti  Nur  ( 2001 ) menyatakan bahwa pendekatan kontekstual terjadi apabila  siswa  memproses  informasi dan  pengetahuan  baru  sedemikian rupa  sehingga  informasi  tersebut bermakna bagi mereka dalam kerangka acuan mereka  sendiri. Pola pendekatan kontekstual berbeda dengan  pendekatan  konvensional yang kita kenal selama ini Model Pembelajaran CTL berdasarkan pemikiran Konstruktivis Pembelajaran konstuktivis dalam pengajaran menerapkan pembelajaran  kooperatif  secara  luas,
berdasarkan  teori  bahwa  siswa  lebih mudah  menemukan  dan  memahami konsep-konsep yang sulit jika mereka saling mendiskusikan masalah  tersebut  dengan  temanya.  ( Nur, 1999 )

## Kerangka Berfikir
Dalam konsep paradigma pengajaran yang konservatif umumnya guru lebih sering menggunakan  metode  ceramah  dan tanya jawab, serta tidak menggunakan  media  pembelajaran yang  tepat,  akibatnya  siswa  kurang aktif  dalam  pembelajaran  dan  minat siswa terhadap mata pelajaran
Penjaskes  juga menjadi rendah. Berdasarkan permasalahan diatas,  peneliti  termotivasi  untuk mengatasi  masalah  yang  dihadapi siswa  dalam  proses  pembelajaran dikelas khususnya dalam  memahami konsep
Keterampilan tekhnik bermain  bola  basket  pada  mata pelajaran  Penjaskes    di  kelas  VI  SD Negeri  164522  Tebing  Tinggi.  Oleh karena itu diharapkan melalui modelling Berbasis CTL dapat meningkatkan  prestasi  belajar  dan pemahaman siswa pada
Keterampilan  Tekhnik  bermain  bola basket  di  kelas  VI    SD  Negeri 164522 Tebing Tinggi.

## Hipotesis Tindakan
Menurut  Winarno  Surachmad (1982)  bahwa:  “Hipotesa  adalah sebagai  sebuah  kesimpulan,  tetapi kesimpulan  ini  belum  final  masih harus dibuktikan kebenarannya. Hipotesa  adalah  jawaban  dugaan yang dianggap besar kemungkinannya untuk menjadi jawaban yang benar”. Dari  kutipan  uraian  diatas peneliti membuat dugaan atau hipotesis  tindakan  dalam  penelitian yang  dilaksanakan  di  kelas  VI  SD Negeri 164522 Tebing Tinggi, yaitu : Melalui penerapan modelling Berbasis  CTL  pada  keterampilan Tekhnik bermain bola basket , maka prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan.

## METODOLOGI  PENELITIAN
Tempat, Waktu dan Subyek Penelitian Penelitian  ini  bertempat  di  Jalan KL  Yos  Sudarso  Komplek  SMA Negeri 3 Kelurahan Tanjung Marulak  Kecamatan  Rambutan  SD Negeri 164522 Tebing Tinggi Tahun Pelajaran  2011/2012.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  Januari  –
Maret 2012. Subyek penelitian adalah  siswa-siswi  Kelas  VI SD Negeri 164522 Tebing Tinggi Tahun
Pelajaran 2011/2012 . Dengan jumlah
siswa 39 orang. 21 orang Perempuan dan 18 orang Laki-laki.

## Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian ini menggunakan  konsep  aksi  pada Action Research oleh Hopkin (1985), yang  terdiri  dari  dua  siklus  dan masing-masing  siklus  menggunakan empat  komponen  tindakan  yaitu, Perencanaan,  Tindakan,  Observasi dan Refleksi . Penelitian terdiri atas 2 siklus  yang disebut dengan Siklus 1 dan Siklus 2.

## Siklus  1 Rencana tindakan
Kegiatan  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut :
1. Mengumpulkan  data-data,  dari pertemuan    Musyawarah  Guru
Mata  Pelajaran  (MGMP)    yang dilaksanakan  dalam  satu  kali sebulan  di    tingkat  sekolah tentang  persoalan  yang  terjadi pada  siswa  ketika  mengikuti kegiatan pembelajaran Penjaskes khususnya cabang olahraga
Atletik.
2. Mengidentifikasi  persoalan  yang perlu  mendapatkan  tindakan, bahwa  cabang  olahraga  Atletik khususnya  pada  materi  tekhnik bermain  bola  basketdalam  mata pelajaran  Penjaskes  selama  ini dianggap merupakan materi yang sulit dilakukan.
3. Mengupayakan  bagaimana  agar siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran
Penjaskeskhususnya pada materi tekhnik bermain bola basketmempunyai  minat  yang tinggi. 4. Rencana Tindakan adalah memberikan materi tekhnik bermain bola basketdengan menerapkan model pembelajaran Modelling Berbasis CTL. Pelaksanaan Tindakan. Pelaksanaan tindakan akan dilaksanakan  pada  minggu  pertama bulan Maret 2009. Panduan perencanaan yang telah dibuat dengan kegiatan sebagai berikut : 1. Membagi siswa menjadi
kelompok  putra  dan  kelompok putri
2. Kelompok  putra  dan  putri  pun kembali  dibagi  menjadi  dua kelompok sama banyak
3. Memberikan  penjelasan  tentang materi yang diberikan
4. Menugaskan  kepada  masing- masing kelompok untuk mencontoh gerakan-gerakan yang  dilakukan  Guru  sesuai dengan  materi  ajar    tekhnik bermain bola basket

## Observasi
Guru/Peneliti
sekaligus
sebagai  observator  dibantu  oleh  dua orang  Guru  lainnya  melakukan observasi  /  pengamatan  terhadap semua  kejadian  pada  PBM  untuk dijadikan  acuan  dalam  membuat catatan  (Vignette)  dan  pengisian lembar  observasi  yang  telah  dibuat
selama  proses  pembelajaran  tekhnik bermain  bola  basketdi  lapangan sekolah .

## Refleksi
Data yang diperoleh pada lembar observasi, dianalisis. Kemudian dilakukan  refleksi . Pelaksanaan refleksi  merupakan  hasil  observasi/ pengamatan peneliti pada saat melakukan  observasi  di  lapangan sekolah.  Tahap  ini  merupakan  tahap akhir setiap siklus, peneliti menyimpulkan  dan  mengevaluasi jalannya kegiatan yang telah dilaksanakan

## Siklus ke 2 Rencana Tindakan
Pada tahap ini peneliti  membuat alternatif  pemecahan  masalah  untuk mengatasi  rendahnya  keterampilan siswa  dalam  melakukan  tekhnik bermain  bola  basketdengan  langkah- langkah sebagai berikut :
a. Mengidentifikasi  kelemahan- kelemahan yang terdapat
pada siswa di siklus 1
b. Membuat  RPP  ke  2  tentang materi  tekhnik  bermain  bola basket
c. Menganalisis  materi  RPP  2 tersebut diatas.
d. Menyiapkan objek lingkungan sebagai arena siswa    untuk  melakukan kegiatan tekhnik bermain bola basket
e. Menyiapkan lembar pengamatan atau observasi.
f. Menyusun  lembar  observasi mengenai keterampilan siswa dalam PBM Pelaksanaan Tindakan Penerapan model Modelling Berbasis  CTL  dilakukan  dengan menugaskan  kepada  masing-masing kelompok untuk mencontoh gerakan- gerakan  yang  dilakukan  Guru  sesuai dengan  materi  ajar    tekhnik  bermain bola basket  .  Pada Siklus ke dua ini juga, suasana  pembelajaran masing- masing kelompok dilapangan dikondisikan agar tidak terlalu formal,  maksudnya  siswa  bebas mengemukakan  pendapatnya  tentang materi  ajar  serta  gerakan-gerakan yang dilakukan sesuai dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai.

## Observasi
Guru/Peneliti  sekaligus  sebagai observator  dibantu  oleh  dua  orang
Guru  lainnya  melakukan  observasi  / pengamatan terhadap semua kejadian pada  PBM  untuk  dijadikan  acuan dalam  membuat  catatan  (Vignette)
dan pengisian lembar observasi  yang telah dibuat selama proses pembelajaran  tekhnik  bermain  bola basket    di  lapangan  sekolah.    Data yang  bersifat  deskriptif    kualitatif pada siklus ke dua ini lebih terperinci diperhatikan dan dianalisis agar hasil penelitian ini dapat lebih dipertanggungjawabkan  hasilnya dan dapat diaplikasikan  hasil temuannya kepada  siswa  di  SD  Negeri  164522 Tebing  Tinggi  khususnya  kepada siswa  di  kelas  VI  pada  mata pelajaran Penjaskes .

## Refleksi
Tahap  ini  merupakan  tahap  akhir setiap  siklus,  peneliti  menyimpulkan dan  mengevaluasi  jalannya  kegiatan yang telah dilaksanakan Siklus II.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Proses pengamatan dilakukan dengan menggunakan daftar chek dan catatan lapangan. Pada pelaksanaannya jumlah siswa seharusnya  39  anak.  Namun  pada waktu pelaksanaan, siswa yang hadir
hanya berjumlah 34 siswa sedangkan 5  siswa  lainnya  berhalangan  hadir. Dalam  penelitian  ini  pembelajaran dilakukan  yang  dimulai  dengan menganalisis  situasi  Kondisi  Awal, Siklus  Pertama    dan  Siklus  Kedua yang  hasilnya  seperti  terlihat  berikut ini:

## Hasil Kondisi Awal
A. Minat Belajar Siswa terhadap tekhnik permainan bola basket
No Aspek yang dinilai Sangat tidak Setuju Tidak Setuju Setuju Sangat setuju F % F % F % F % 1 Saya senang belajar dengan menggunakan  model  ceramah  pada materi Tekhnik bermain bola basket 14 41, 2 1 2 35,3 3 8,8 5 14,7 2 Materi Tekhnik bermain bola basket  mudah  dipahami  dengan menggunakan model ceramah 16 47, 1 1 3 38,2 3 8,8 1 2,9 3 Saya  banyak  berinteraksi  dengan teman  selama  kegiatan  belajar mengajar  dengan  menggunakan model ceramah 15 44, 1 1 2 35,3 5 14,7 2 5,9 4 Dengan  model    ceramah  saya  dapat memahami  Tekhnik  bermain  bola basket dengan baik 16 47, 1 1 4 41,2 1 2,9 3 8,8 5 Saya memperoleh tambahan pengetahuan setelah mengikuti kegiatan pembelajaran 13 38, 2 1 5 44,1 4 11,8 2 5,9 6 Guru  sangat  komunikatif  dalam membimbing siswa yang mengalami kesulitan 11 32, 3 1 6 47,1 6 17,6 1 2,9 7 Materi Tekhnik bermain bola basket gampang dipelajari 16 47,
1 1 4 41,2 2 5,9 2 5,9 8 Materi Tekhnik bermain bola basket bermanfaat untuk dipelajari 11 32,
3 1 2 35,3 7 20,6 4 11,8 9 Saya  bosan  belajar  dengan  model ceramah 3 8,8 5 14,7 1 5 44,1 11 32,3 10 Saya berharap sekiranya pembelajaran Penjaskes menggunakan model /model pembelajaran lain yang lebih menarik. 4 11, 8 4 11,8 1 2 35,3 14 41,2
Data  yang  diperoleh  melalui hasil  observasi  pada  kondisi  awal  , dari  tabel    diatas      No.    1 menunjukkan banyaknya jumlah siswa senang belajar dengan menggunakan  model  ceramah  pada Tekhnik  bermain  bola  basket  sangat tidak  setuju  41,2%,  tidak  setuju 35,3%  dan  setuju  8,8%  lebih  besar persentase  tidak  setuju  dan  sangat tidak setuju.berarti siswa lebih menyenangi  belajar  dengan  Guru memakai model yang lain. Kondisi ini sebenarnya sudah sangat mengkhawatirkan bagi kemajuan dan kualitas hasil pembelajaran apabila tidak dilakukan
tindakan nyata untuk suatu perubahan. Berdasarkan inilah peneliti  melihat  pentingnya  untuk melakukan    Penelitian  Tindakan Kelas  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Modelling  Berbasis CTL  sebagai  upaya  melakukan pembaharuan dalam proses pembelajaran. Dengan harapan melalui penerapan model pembelajaran  Modelling  Berbasis CTL,  peneliti  berharap  motivasi  dan prestasi  siswa  akan  dapat  lebih meningkat.

## Hasil Siklus Pertama
Setelah diberi penerapan mengenai metode CTL, Dapat dilihat dari data berikut :
No. Urut Nama siswa Nilai Keterangan No. Urut Nama siswa Nila i Keteran gan T TT T TT 1 Andira sumanti 80 √ 19 Nabila lubis 70 √ 2 Aris Mahendra 70 √ 20 Novita Ade Syafitri 60 √ 3 Chyntia 40 √ 21 Nurhasanah 70 √ 4 Christopel Gabriel 80 √ 22 Imam Hanapi 80 √ 5 Deri agusman 60 √ 23 Radhika Ramadhani 80 √ 6 Diah Agustina 50 √ 24 Rito pranata 40 √ 7 Dony agustin 80 √ 25 Roni Rinaldi 70 √ 8 Dwi suciadin 60 √ 26 Rovita Situkkir 50 √ 9 Ega Erika 80 √ 27 Riki Irfandi 80 √ 10 Fani veranza 70 √ 28 Rano Prayoga 40 √ 11 Gabriel 80 √ 29 Ruben Saragih 70 √ 12 Hakiki  Lestari Nasution 80 √ 30 Sistra 50 √ 13 Laila Hafni 80 √ 31 Sri Handayani 70 √
14 Lailan safira 70 √ 32 Ulfa 60 √ 15 M. Riski Nasution 40 √ 33 Wika andriyani 70 √ 16 M. Aznul Iqbal 80 √ 34 yose 80 √ 17 Morlina Gultom 80 √ 18 Melitri Roito Sihombing 60 √ Jumlah Skor 2280 Jumlah Skor Maksimal Ideal 3500 % Skor Tercapai 66,85 Keterangan:   T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Jlh siswa yang tuntas  : 23 Jlh siswa yg blm tuntas: 11 Klasikal : Belum tuntas Siklus  pertama  terdiri  dari  4 tahap kegiatan, yakni kegiatan perencanaan,  kegiatan  pelaksanaan, kegiatan  observasi  dan  kegiatan refleksi.  Pada  tahap  awal,    kegiatan pembelajaran dengan model
pembelajaran    Modelling  Berbasis CTL    dilaksanakan  sesuai  dengan
RPP    siklus    I  yang  telah dipersiapkan.    Selanjutnya  kegiatan inti  pembelajaran  dimulai  dengan menyampaikan  tujuan  pembelajaran dan  memberi  informasi  ,  Guru menerapkan  model  pembelajaran Modelling  Berbasis  CTL  dengan
melakukan  gerakan-gerakan  sesuai dengan  ketentuan  yang  benar  dalam tekhnik  bermain  bola  basket    .  Guru memberikan bimbingan kepada siswa  untuk  meniru  gerakan-gerakan yang sudah dilakukannya.
tentang  tekhnik  bermain  bola  basket .
Pada  Siklus  1,    antusiasme Guru maupun Siswa  masih termasuk kategori Cukup Baik untuk melaksanakan  model  pembelajaran Modelling  Berbasis  CTL  ini  secara optimal.  Keadaan  ini  terjadi  karena baik  Guru  maupun  Siswa  belum pernah melakukannya sehingga masih menganggap model ini merupakan  keadaan  yang  asing  dan baru baginya.

## Hasil siklus kedua
Dengan data yang dapat diamati adalah :
Tabel 4.8 No. Urut Nama siswa Nilai Keterangan No. Urut Nama siswa Nilai Keterang an T TT T TT 1 Andira sumanti 80 √ 19 Nabila lubis 70 √ 2 Aris Mahendra 70 √ 20 Novita Ade Syafitri 80 √ 3 Chyntia 60 √ 21 Nurhasanah 70 √
4 Christopel Gabriel 70 √ 22 Imam Hanapi 50 √ 5 Deri agusman 60 √ 23 Radhika Ramadhani 70 √ 6 Diah Agustina 70 √ 24 Rito pranata 70 √ 7 Dony agustin 70 √ 25 Roni Rinaldi 60 √ 8 Dwi suciadin 80 √ 26 Rovita Situkkir 50 √ 9 Ega Erika 70 √ 27 Riki Irfandi 70 √ 10 Fani veranza 70 √ 28 Rano Prayoga 80 √ 11 Gabriel 50 √ 29 Ruben Saragih 90 √ 12 Hakiki  Lestari Nasution 50 √ 30 Sistra 80 √ 13 Laila Hafni 70 √ 31 Sri Handayani 70 √ 14 Lailan safira 80 √ 32 Ulfa 80 √ 15 M. Riski Nasution 70 √ 33 Wika andriyani 70 √ 16 M. Aznul Iqbal 60 √ 34 yose 50 √ 17 Morlina Gultom 70 √ 18 Melitri Roito Sihombing 70 √ Jumlah Skor 2280 Jumlah Skor Maksimal Ideal 3500 % Skor Tercapai 66,85 Keterangan:   T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Jlh siswa yang tuntas  : 27 Jlh siswa yg blm tuntas: 8 Klasikal : Tuntas Hasil tes siklus 2 menunjukkan peningkatan, dan sudah memenuhi indikator keberhasilan  (75%)    yang  telah ditetapkan, maka penelitian
dihentikan  pada siklus II.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  tiga siklus,  dan  berdasarkan  seluruh pembahasan serta analisis  yang telah dilakukan dapat  disimpulkan sebagai berikut:
a. Pembelajaran  dengan  modelling Berbasis CTL Pada Keterampilan Tekhnik bermain bola basketmemiliki  dampak  positif dalam meningkatkan prestasi belajar  siswa yang  ditandai dengan  peningkatan  ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu  siklus  I  (44,1%),  siklus  II (85,29%).
b. Penerapan  modelling  Berbasis CTL Pada Keterampilan Tekhnik bermain  bola  basketmeninjau kesulitan  pada  materi  pelajaran mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa  yang ditunjukan dengan rata-rata jawaban  siswa  yang  menyatakan
bahwa siswa tertarik dan berminat  dengan  metode  belajar aktif  model  meninjau  kesulitan pada  materi  pelajaran  sehingga mereka menjadi termotivasi
untuk belajar.
c. Penerapan  modelling  Berbasis
CTL Pada Keterampilan Tekhnik bermain  bola  basketmeninjau kesulitan  pada  materi  pelajaran efektif untuk mengingatkan kembali  materi  ajar  yang  telah diterima siswa selama ini, sehingga  mereka  merasa  siap untuk menghadapi ujian kenaikan kelas yang segera akan dilaksanakan. Saran Dari hasil penelitian yang diperoleh  dari  uraian  sebelumnya agar proses belajar mengajar Penjaskes  lebih  efektif  dan  lebih memberikan  hasil  yang  optimal  bagi siswa,  maka  disampaikan  saran sebagai berikut:
a. Untuk melaksanakan metode belajar  aktif  model  meninjau kesulitan  pada  materi  pelajaran memerlukan persiapan yang cukup  matang,  sehingga  guru harus  mampu  menentukan  atau memilih  topik  yang  benar-benar bisa  diterapkan  dengan  metode belajar  aktif  model  meninjau kesulitan  pada  materi  pelajaran proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.
b. Dalam rangka meningkatkan
prestasi belajar siswa, guru
hendaknya  lebih  sering  melatih siswa  dengan  berbagai  metode, walaupun  dalam  taraf yang sederhana, dimana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan  baru,  memperoleh konsep dan keterampilan,
sehingga  siswa  berhasil  atau mampu  memecahkan  masalah- masalah yang dihadapinya.
c. Perlu  adanya  penelitian  yang lebih lanjut, karena hasil
penelitian  ini  hanya  dilakukan  di Kelas  VI      SD  Negeri  164522 Tebing  Tinggi  Tahun  Pelajaran 2011/2012.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  Abu  dan  Supriyono  W. 2004. Psikologi  Belajar .
Jakarta: Rineka Cipta
Ali,  Muhammad. 1996. Guru Dalam
Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindon. Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan  Kelas untuk Guru . Bandung: CV.
Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi.  Dkk.,  2006.
Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineksa Cipta
Arikunto,  S.  2002. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen  Pendidikan  Nasional.
2003. Departemen  Pendidikan  Nasional. 2005. Materi Pelatihan Terintegrasi Matematika . Jakarta: Depdiknas, Direktorat Jenderal. Pendidikan Dasar dan Menengah, dan Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.Hadi, Sutrisno. 1982. Metodologi Research, Jilid  1 .  Yogyakarta:  YP. Fak. Psikologi UGM. Hadis, Abdul. 2006. Psikologi Dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Hamalik,  Oemar.  2003. Proses Belajar  Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara. Hartutik. 2006. Efektivitas Pembelajaran  Biologi  SMA dengan  Pendekatan  Jelajah Alam  Sekitar  (JAS)  berdasar Analisis SWOT dalam kemasan  CD    Interaktif .
Tesis:  Program  Pascasarjana Prodi Pend. IPA Unnes.
Hudojo,  Herman.  1990. Strategi Mengajar Belajar Bahasa Indonesia ,  IKIP  Malang: Malang. Ibrahim, M. dkk., 2000. Pembelajaran Kooperatif .
Surabaya: Un VI ersitas Negeri Surabaya. Mariyana, Rita. 2005. Strategi Pengelolaan  Lingkungan Belajar Di Taman Kanak- Kanak. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta. Ngalim, Purwanto, M. 1984. Prinsip- Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Oemar, Hamalik. 2003. Proses Belajar  Mengajar .
Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Pasaribu, I. L. Dkk,  1982. Teori Kepribadian . Bandung:
Tarsito. Riduwan.  2004. Belajar  Mudah Penelitian  Untuk  Guru- Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta. Roestiyah,  N.K.  1989. Masalah-
masalah  Ilmu  Keguruan .
Jakarta: Bina Aksara. Rusyan, Tabrani. dkk, 1994. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Karya. Sanjaya,  Wina.  1991. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: Kencana. Simanjuntak,  Lisnawaty.  Dkk.  1992. Metode Mengajar
Matematika  1 .  Bandung: Rineka Cipta:
Sudjana,  Nana.  1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Remaja Bandung: Rosdakarya. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2004. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. .........................1998. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo. Usman,  Moh.  Uzer.  1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar . : Bandung: Remaja Rosdakarya Offse,t Wardhani. 2007. Pengertian Belajar . http://www.whandi.net/in dex.php?pilih=news&
Mod=yes&aksi=lihat&id =41.  (diakses  12  januari 2010). Winkel. W.S. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta Gramedia. Yasa, Doantara. 2008. Metode Pembelajaran Kooperatif . http://ipotes.wordpress.co
m
/2008/05/10metode- pembelajaran-kooperatif.
(diakses 12 januari 2010)