http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## Pendahuluan
Pendidikan  sebuah  transformasi  nilai  dan  pembentukan  kepribadian  dengan  segala  aspek yang  dicakupinya.    Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara  pendidikan  adalah  upaya  memanusiakan  manusia secara manusiawi (Saksono,2008:48). Seperti pembentukan kesadaran dan kepribadian peserta didik di samping transfer ilmu dan keahlian. Pendidikan mengarah kepada proses memanusiakan manusia melalui transfer knowledge, transfer of value, transfer of culture and transfer of religious . Artinya pendidikan harus mampu membentuk seorang individu untuk mengenal, mengerti, dan memahami realitas kehidupan yang  ada  di  lingkungan  sekitarnya  yang  mengalami  perubahan  semakin  pesat  (Muslich,  2011).  Agar peserta  didik  berkarakter  yang  positif  dan  mempunyai  kepedulian  sosial  dimasyarakat.  Maka  sekolah dalam pembelajaran menekankan aspek kognitif dan juga pendidikan karakter agar peserta didik semakin bertumbuh dan berkembang baik secara intelektual dan berkarakter.
Pendidikan karakter terus dikembangkan dalam bingkai sistem pendidikan nasional sebagai rujukan normatif, dirumuskan dalam sebuah kerangka yang utuh ( holistik ). Pendidikan karakter mendapat penekanan dalam pendidikan sekolah formal. Implementasi pendidikan karakter yakni keseimbangan dan sesuai dengan yang dipikirkan, perkataan, tindakan, atau sikap serta perilaku. Nilai karakter itu seperti; disiplin,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  tanggungjawab,  toleransi,religius,  dan  jujur.  Sejak  awal kemerdekaan  Indonesia,  Presiden  Ir.Soekarno  sudah  mewacanakan  adanya  ‘ nation  and  character building’ yang sangat penting untuk membangun karakter bangsa ditengah arus global, (Poespowardojo; 2018:84). Menurut Lickona, (Supriyanto; 2020: 15), ada tujuh alasan pendidikan karakter yaitu; 1)cara terbaik untuk menjamin peserta didik memiliki kepribadian yang baik dalam kehdiupannya; 2)cara untuk meningkatkan prestasi akademik; 3)sebagian peserta didik tidak dapat membentuk karakter yang kuat bagi dirinya di tempat lain; 4)persiapan peserta didik untuk menghormati pihak atau orang lain dan dapat hidup dalam masyarakat yang beragam; 5)berangkat dari akar masalah yang berkaitan dengan problem sosial,
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Implementasi Program Pendidikan Karakter Untuk Membangun Sikap Kepedulian Sosial
Wenselinus Nong Kardinus 1 , Sa’dun Akbar 2 , Rusfandi 3 ,
Email: kardinong33@gmail.com, sadun.akbar.fip@um.ac.id, rusfandi@yahoo.com

## Abstract
Implementasi  pendidikan  karakter  belum  dijiwai  oleh  semua  pelaku  pendidikan sebagai sebuah transformasi nilai dan pembentukan kepribadian. Hal ini disebabkan oleh pengaruh negative yang sudah masuk pada dunia pendidikan, seperti; tawuran antar  pelajar,  hoax,  pergaulan  bebas,  perundungan,  menyontek,  korupsi,  malas, intoleransi,  kesombongan,  merusak  lingkungan,  konsumerisme,  fitnah,bohong  dan hal-hal negative lainnya. Kondisi seperti ini menjadi tantangan dalam pembentukan karakter  dan  mempengaruhi  sikap  sosial  serta  rasa  kepedulian  peserta  didik  pada lingkungan sosial semakin berkurang. Sekolah hendaknya mencari cara agar peserta didiknya  memiliki  karakter  baik,  mampu  membangun  sikap  sosial  dan  karakter kepedulian tetap terjaga seperti yang diharapkan melalui penerapan pada visi misi dan  tujuan  sekolah.    Metode  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  dengan  pendekatan kualitatif, data diperoleh melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Penelitian ini bertujuan mau mengetahui implementasi program penguatan pendidikan karakter untuk membangun sikap kepedulian sosial peserta didik di SMAK Frateran Malang. Hasil  yang  diperoleh  adalah  bahwa  impelemntasi  pendidikan  karakter  menjiwai seluruh  aktivitas  sekolah  mulai  dari  kurikulum  sekolah,  program  sekolah,  mata pelajaran  dan  kegiatan  sekolah.    Implikasi  dari  implementasi  pendidikan  karakter dapat  membangun  sikap  kepedulian  sosial  peserta  didik  seperti  adanya  sikap toleransi, peduli, disiplin, jujur, saling menyapa, solidaritas .

## Keywords:
Pendidikan karakter, sikap sosial, kepedulian
Corresponding Author: Wenselinus Nong Kardinus Email: kardinong33@gmail.com
seperti  ketidaksopnanan,  ketidakjujuran,  kekerasan,  pelanggaran  norma-norma  sosial,  etos  belajar  dan etos  kerja  yang  rendah;  6)persiapan  terbaik  untuk  menyosong  perilaku  di  tempat  kerja;  dan 7)pembelajaran  nilai-nilai  budaya  yang  merupakan  bagian  dari  kerja  peradaban.  Karakter  yang  baik berkaitan dengan mengetahui yang baik ( knowing the  good ), mencintai yang baik ( loving the good ), dan melakukan  yang  baik  ( acting  the  good ).    Implementasi  pendidikan  karakter  diharapkan  mampu meningkatkan kesadaran tata nilai, menyiapkan peserta didik untuk mengelola sikap dan nilai-nilai positif menjadi pembiasaan ( habitus ). Strategi implementasi pendidikan karakter dengan berbagai pendekatan, yaitu;  penanaman  nilai-nilai  sosial,  pendekatan  kognitif,  pendekatan  pembelajaran  berbuat (Ramdhani,2014:33). Salah satu nilai adalah sikap kepedulian terhadap sesama dan terhadap lingkungan sosial.
Kepedulian sosial adalah sebuah nilai dasar dan sikap memperhatikan serta bertindak proaktif terhadap  kondisi  atau  keadaan  di  sekitar  kita.  Sikap  peduli  sosial  adalah  sikap  yang  terpanggil  untuk mengajak dan mengingatkan orang agar peduli terhadap penderitaan orang miskin di sekitarnya. Sikap memperhatikan nilai-nilai kemanusiaan, tergerak hati membantu kesulitan sesama.  Kepedulian hati yang penuh  cinta  kasih,  hati  yang  taat,  hati  yang  sederhana,  hati  yang  ugahari,  hati  yang  terbuka  pada kelembutan dan memandang orang lain sebagai saudara.  Kebijakan pendidikan karakter sebagai sebuah program sekolah telah dijalankan oleh lembaga pendidikan SMAK Frateran Malang. Penjabaran ini secara konkret  diwujud  nyatakan  dengan  memformulasikan  implementasi  PPK  masuk  pada  semua  mata pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler sekolah. Tujuannya adalah untuk membentuk insan Mardi Wiyata yang  integral  dan  mempunyai  sikap;  adil,  budi  luhur,  cerdas,  disiplin,  dinamis,  demokratis,  mandiri, solider, toleran, tanggungjawab, tangguh, kerja keras, terampil, peduli, religius. Pembinaan hidup rohani, kecerdasan, ketangkasan, kepedulian peserta didik satu sama lainnya.
Pendidikan karakter mulai ditekankan kembali melalui berbagai cara, mulai dari internalisasi dalam kegiatan pembelajaran, intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Masing-masing sekolah memiliki visi dan misi yang dituangkan dalam program sekolah termasuk juga pendidikan karakter. Dari sekian belas  karakter  yang  dirumuskan  pemerintah  tidak  serta  merta  diimplementasikan  seluruhnya.  Sekolah diberi kebebasan untuk menggunakan karakter yang mana sesuai dengan kebutuhan sekolah masing-mas- ing. Sekolah harus memiliki strategi yang tepat agar proses pendidikan karakter berhasil dan tidak terlihat sebagai  maksud  pemaksaan  kepada  siswa.  SMA  Katolik  Frateran  Malang  mempunyai  strategi  dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter.  Program  wajib  dari  pemerintah,  sejatinya  sekolah  tersebut sudah sejak awal pendiriannya memiliki visi dan misi untuk memperbaiki akhlak peserta didik melalui berbagai pembiasaan. Pembiasaan tersebut menjadi budaya dan adat yang tetap dilakukan setiap tahun secara terus menerus dengan inovasi agar siswa merasa tidak jenuh.

## Metode
Penelitian  ini  tergolong  studi  kasus,  dengan  pendekatan  pisau  analisis  fenomenologi.  Serta menggunakan metodologi dengan pendekatan kualitatif  yang mempunyai karakter alami ( natural setting ) sebagai sumber data langsung, deskriptif-analitis, proses lebih dipentingkan dari pada hasil, analisis dalam penelitian kualitatif  dilakukan secara analisa induktif dan makna merupakan hal yang esensial. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Penelitian wawancara yakni suatu penelitian yang dilakukan dengan bertanya untuk mendapatkan jawaban yang dimaksud dalam rumusan permasalahan tersebut.  Penelitian observasi yakni penelitian yang dilakukan dengan mengamati peristiwa yang terjadi dalam lingkungan sosial, individu, dan lembaga sekolah. Penelitian dokumentasi yaitu mengumpulkan berkas seperti; silabus, RPP, materi PPK, dokumen pembelajaran, laporan kegiatan dan  sebagainya.  Dengan  demikian  maka  peneliti  dapat  mengetahui  implementasi  program  pendidikan karakter  yang  terjadi  disekolah.  Analisis  data  yaitu  cara  untuk  mengolah  data  menjadi  informasi  agar karakteristik data mudah dipahami dan bermanfaat untuk solusi permasalahan, terutama yang berkaitan dengan penelitian. Tahap penelitian yaitu; mengumpulkan data yang akan dianalisis, memeriksa kejelasan dan kelengkapan data, melakukan proses identifikasi dan klasifikasi dari tiap pernyataan yang terdapat pada  pengumpulan  data  berdasarkan  variabel  yang  diteliti.  Lokasi  penelitian  di  SMA  Katolik  Frateran
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Malang. Penelitian ini terdiri dari tahap pengumpulan data berupa studi pendahuluan dan tahap observasi, wawancara,  dokumentasi.  Alasan  penelitian  di  lakukan  di  SMAK  Frateran  Malang  karena  sekolah  ini sudah  menerapkan  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas  dan  berbasis  sekolah.  Informan  atau partisipan  peneliti  adalah  kepala  sekolah,  tenaga  pendidik  mata  pelajaran  kemardiwiyataan,  tenaga pendidik  mata  pelajaran  agama,  tenaga  pendidik mata  pelajaran  bimbingan  konseling, tenaga  pendidik mata pelajaran Pkn, tenaga pendidik wali kelas X, XI, XII dan tim pengembang program PPK. Peneliti juga mengamati lingkungan sekolah. Menelaah data dokumentasi seperti silabus, RPP, materi PPK, serta dokumen lain yang terkait.

## Hasil dan Pembahasan

## Implementasi Program Penguatan Pendidikan Karakter
Kurikulum SMAK Frateran Malang disusun dengan tujuan menyeimbangkan aspek akademik dan karakter. Kurikulum yang adaptif khas sekolah harus dapat membantu peserta didik dalam mencerna mata pelajaran dan menumbuhkan sikap saling menghormati, toleransi, harmoni dalam kehidupan yang penuh  kedamaian.  Implementasinya  tertuang  pada  program-program  yang  disesuaikan  dengan kemampuan  sekolah  baik  dari  segi  sumber  daya  manusia,  sarana  prasarana  dan  pembiayaan.  Program unggulan sekolah yaitu pendidikan karakter yang diimplementasikan dalam proses pembelajaran sehari- hari dan melalui  pembiasaan,  kegiatan  ekstrakurikuler  yang merupakan  program  dari kepesertadidikan untuk pengembangan bakat dan minat peserta didik serta mempersipakan dalam bidang non akademik, program lingkungan sekolah hijau, dan pembelajaran berbasis teknologi. Program unggulan sekolah yaitu pendidikan  karakter  yang  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran  sehari-hari  dan  melalui pembiasaan,  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  merupakan  program  dari  kepesertadidikan  untuk pengembangan  bakat  dan  minat  peserta  didik  serta  mempersipakan  lomba  di  bidang  non  akademik, program lingkungan sekolah hijau, dan pembelajaran berbasis IT.
Menurut  Bapak  Markus  Basuki,  selaku    kepala  SMA  Katolik  Frateran  Malang    mengatakan bahwa  program  PPK  sudah  masuk  ke  seluruh  program  sekolah,  masuk  melalui  materi  pembelajaran, melalui kegiatan ekstra kurikuler, kegiatan hari-hari besar, pentas seni, bakti sosial, safari pelayanan gereja dan  bakti  lingkungan.  Seluruh  warga  sekolah  (guru  dan  peserta  didik)  tergerak  dan  aktif mengimplementasikan  program  PPK  melalui  bidang  masing-masing.  Roh  PPK  menjadi  bagian  dari perjuangan tiap warga sekolah.
Dalam  kaitan  dengan  pengimplementasian  program  penguatan  pendidikan  karakter,  kegiatan pembelajaran lima (5) hari dengan penguatan pendidikan karakter serta paradigma pedagogi reflektif.
Tabel 1. Kegiatan PPK dalam 1 Minggu
Hari Pembiasaan Karakter PPK Berbasis Kegiatan Senin Budi pekerti, Humaniora Kegiatan Penguatan Karakter Berbasis Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan dan penyelesaian tugas, dan diakhiri dengan doa. (Religius, tanggungjawab, dan mandiri) Selasa Literasi, Integritas, Tanggung jawab Rabu Kamis Gotong royong Jumat Religius Sabtu Kegiatan PPK bersama orang tua, masyarakat dan lingkungan Minggu

## Sumber: Dokumen Sekolah
Dalam  implementasi  program  penguatan  pendidikan karakter,  Bapak  Endik  Iswanto  sebagai  ketua  tim pengembang PPK juga menjelaskan bahwa tim PPK sudah mengadakan pembahasan program di SMAK Frateran  Malang  bahwa  berdasarkan  kajian  awal  serta  perhitungan  beban  belajar  siswa  sesuai  dengan Kurikulum  2013  dan  telah  mengadakan  evaluasi  PPK  agar  sesuai.  Menyusun  program  PPK,  membuat jadwal, menyiapkan sarana prasarana yang dibutuhkan, komunikasi dengan siswa dan orang tua. Implementasi PPK pada kelas, setiap wali kelas memberikan teladan dalam setiap proses pembelajaran di kelas  kepada  peserta  didik,  membuat  komitmen  bersama  agar  proses  kegiatan  berjalan  efektif, mengingatkan peserta didik untuk bertindak jujur pada saat ulangan atau ujian, menjenguk teman yang sakit.  Sekolah  juga  membuat  jadwal  pengimplementasian  berupa  kegiatan  PPK  setiap  hari  di  sekolah sebagai berikut;
Tabel 2. Kegiatan PPK Tiap Hari
Hari / Jam Kegiatan Senin / 14.45- 16.30 PPK Selasa- Rabu / 15.00-16.30 PPK (Pramuka) Kamis/15.00- 16.30 PPK Jumat/15.15- 16.30 PPK

## Sumber: Dokumen Sekolah
Bagi  peserta  didik,  mampu  memanfaatkan  hari-hari  efektif  dalam  lima  hari.  Bagi  orangtua, memanfaatkan week  end untuk  seluruh  keluarga.  Peserta  didik  akan  terbina  dengan  lebih  serius  untuk menjadi  manusia-manusia  yang  kuat  dan  kokoh  dalam  segala  aspeknya.  Para  pendidik  dan  tenaga kependidikan  sebagai  ujung  tombak  pendidikan,  mendapat  kesempatan  mengasah  profesionalismenya melalui  kegiatan  workshop  dan  pelatihan.  Kegiatan  untuk  mendukung  pendidikan  karakter  seperti pembinaan mental, kepribadian, bakat peserta didik demi terbinanya pribadi yang utuh dan mandiri.
Dalam dokumen kurikulum 2013 di SMAK Frateran Malang memuat kelompok wajib A yang terdiri dari 10 mata pelajaran pokok, kelompok wajib B yang berisi 4 mata pelajaran khas jurusan MIPA atau 4 mata pelajaran khas jurusan IPS serta kelompok C yang berisi mata pelajaran lintas minat. Kemardiwiyataan dan Bimbingan Konseling sebagai muatan penunjang yang digabungkan dengan mata pelajaran terkait. Program penguatan pendidikan karakter disusun dengan tujuan: 1) mengembalikan pendidikan karakter sebagai  roh  dan fondasi  pendidikan melalui  harmonisasi  olah  hati  (etik),  olah  rasa  (estetik),  olah  pikir (literasi), dan olah raga (kinestetik), 2) melestarikan kebudayaan dan jari diri bangsa Indonesia melalui pembiasaan dan budaya sekolah, 3) menjadi panduan dan alat ukur keberhasilan pendidikan karakter di sekolah,  4)  sebagai  sasaran  untuk  merealisasikan  visi  dan  misi  sekolah,  5)  menetapkan  tahapan pelaksanaan kegiatan (program) dai setiap rencana pengembangan sekolah yang sesuai dengan penguatan pendidikan  karakter,  6)  meningkatkan  pendayagunaan  potensi  sumber  daya  manusia  melalui  program yang nyata baik jangka pendek maupun jangka panjang, 7) meningkatkan prestasi peserta didik baik di bidang akademik maupun non akademik, 8) menyiapkan lulusan berkualitas dan berbudi pekerti luhur, serta siap menghadapi berbagai perubahan menuju generasi emas.
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Muatan lokal kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas  dan  potensi  daerah,  termasuk  keunggulan  daerah,  yang  materinya  tidak  dapat  dikelompokkan  ke dalam mata pelajaran yang ada. Program life skill yang diunggulkan adalah program perhotelan dan desain komunikasi visual. Kegiatan pengembangan diri dibagi dalam 2 bagian, yaitu; kelas bakat minat dan ekstra kurikuler. Kelas bakat minat merupakan kegiatan pengembangan diri yang wajib dilakukan dalam waktu yang  sama,  sehingga  setiap  peserta  didik  hanya  dapat  mengikuti  satu  jenis  kegiatan,  sedangkan ekstrakurikuler dilakukan diluar jam intrakurikuler dan tidak bersifat wajib. Kegiatan pengembangan diri yang  bernuansa  penguatan  pendidikan  karakter  merupakan  kegiatan  rutin  yang  di  jalankan  setiap  hari seperti pembiasaan doa awal dan akhir pelajaran, doa siang ( doa angelus ), pembiasaan hidup sehat, bersih, tertib, disiplin dan tanggung jawab, upacara bendera atau apel setiap Senin, aksi solidaritas setiap Jumat, bimbingan karier, bimbingan belajar dan pendampingan pribadi, pembinaan mental dan kepribadian, dan literasi. Kegiatan bakat minat adalah kegiatan wajib yang dijalankan oleh peserta didik seperti; seni tari tradisional, modern dance, paskibraka, paduan suara, agrobisnis, active speaking english, bahasa Jepang, jurnalistik dan fotografi, tata boga, fashion, karawitan, teater, seni lukis. Kegiatan ekstra kurikuler seperti; pramuka, PMR, futsal, basket, volley, ju jit su, band, keroncong. Dalam peminatan dan mata pelajaran pilihan ada 2 jenis kelompok yaitu peminatan Matematika dan Ilmu Alam (MIPA) dan peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

## Gbr. 3.1. Kepala Sekolah sedang menyampaikan pembinaan

## Sikap Sosial Yang Terbangun Melalui Implementasi PPK
Sikap sosial  yang terbangung melalui implementasi penguatan pendidikan karakter yaitu sikap dan pengamalan  perilaku,  kesadaran,  dan  perasaan  yang dapat  di implementasikan di lingkungan  keluarga, sekolah dan masyarakat.  Sikap sosial menurut kepala sekolah, Pak Markus Basuki menjelaskan bahwa: Sikap sosial yang terbentuk dan dihidupi di SMAK Frateran ini adalah sikap kepedulian sesama, sikap peduli  lingkungan,  bersahabat,  cinta  damai,  cinta  tanah  air,  mandiri,  tanggung  jawab,  kerja  sama  dan gotong royong.  Sikap yang diberikan oleh para guru yakni memberi keteladanan, mengajak peserta didik saling  berbagi,  menunjukkan  sikap  saling  peduli,  berbagi  tugas  sesuai  dengan  kesepakatan  kelas,  aksi solidaritas. Dalam implementasi pendidikan karakter, peserta didik selalu digerakkan untuk  membangun sikap  kepedulian  sosial.  Seperti  menghayati  dan mengamalkan  perilaku: jujur,  disiplin,  santun,  peduli, gotong  royong,  kerjasama,  toleran,  damai,  bertanggungjawab,  responsif,  pro-aktif,  rasa  empati  antara peserta  didik  dan  guru,  peduli  terhadap  teman  yang  mengalami  masalah  dan  terkena  musibah.  Sikap
peduli, tergerak untuk membantu teman, sikap berbagi, sikap toleransi beragama.
Disekolah, para guru mata pelajaran dan wali kelas selalu menggerakkan peserta didik membangun sikap sosial  melalui  cara  membagi  tugas  sesuai  kesepakatan  kelas,  membuat  struktur  organisasi,  menyusun tugas  piket,  melaksanakan  aksi  sosial  setiap  Jumat  untuk  teman  yang  mendapat  musibah,  saling mengingatkan  tugas  tugas  dan  kewajiban  masing-masing.  Peserta  didik  juga  dapat  membangun  sikap sosial melalui organisasi disekolah, contohnya; osis, paduan suara, pramuka, dan kegiatan ektrakurikuler sekolah. Membiasakan peserta didik untuk memiliki kepedulian terhadap sesamanya dengan kegiatan aksi solidaritas,  setiap  hari  Jumat  dan  hari-hari  tertentu  kalau  dibutuhkan.  Membiasakan  diri  untuk  ambil bagian dengan menjaga kebersihan dan kenyamanan kelas dengan piket kebersihan kelas. Peduli dengan teman yang sakit dengan mengurus, mengantar peserta didik sakit ke guru piket. Membagi tugas sesuai struktur organisasi, daftar piket dan aksi solidaritas, sikap religius dan nasionalis. Sikap religius dengan pembiasaan doa pagi, doa angelus, doa sebelum dan pulang sekolah, bina iman setiap hari Jumat. Pada mata  pelajaran  Agama  menekankan  pembinaan  tentang  sikap  sosial  pada  peserta  didik.  Kegiatan pembinaan rohani dengan tujuan memelihara iman peserta didik dan membinanya agar berbuah dalam wujud konkrit berupa keteladanan sikap, tutur kata dan perilaku.
Tabel 4. Pembiasaan yang dilakukan setiap hari
No. Pembiasaan 1 5 S (Senyum, Sapa, Salam, Sopan, Santun) di lingkungan sekolah Masuk kelas diiringi instrumen Mars SMAKFRAM / MARDI WIYATA 2 Pembacaan ayat Alkitab dan renungan singkat Doa Pagi 3 Doa Angelus
4 15 menit membaca atau bercerita

## Refleksi
5 Doa penutup pembelajaran
Pembiasaan pada tabel 4. diatas ini yang dilakukan setiap hari oleh peserta didik dan guru. Ketika memasuki lingkungan sekolah peserta didik sudah tahu mempraktekan 5S. Peran para guru wali kelas dan guru mata pelajaran sebelum pelajaran dimulai 15 menit kesempatan membiasakan peserta didik membaca dan bercerita di kelas. Pada mata pelajaran Pendidikan kemardiwiyataan membekali peserta didik dengan militansi kemardiwiyataan, membentuk pribadi yang utuh dengan karakter khas sekolah-sekolah Mardi Wiyata  berlandaskan  spiritualitas  hati.  Membangun  sikap  kepedulian  sosial  peserta  didik  terhadap sesamanya yang kurang mampu, saling membantu dan menolong. Dalam bimbingan dan konseling untuk membantu peserta didik menyelesaikan masalah-masalah dan membekalinya dengan pemahaman tentang kehidupan nyata di masyarakat dalam kaitannya dengan tanggung jawabnya sebagai pribadi manusia.
Implementasi penguatan pendidikan karakter bermuara pada karakter kepedulian pada diri peserta didik.  Pendidikan  karakter  sejatinya  menciptakan  manusia  yang  mempunyai  kecerdasan  dan menumbuhkan  manusia  yang  memiliki  kepedulian  sosial.  Pendidikan  berperan  penting  dalam  upaya membangun  kehidupan  bersama  yang  diwarnai  persaudaraan  sejati,  cinta  kasih,  keadilan,  solidaritas, tanggung jawab dan kepedulian sosial. Karakter kepedulian yang terbangun pada diri peserta didik adalah kepedulian  pada  lingkungan  sosial.  Lingkungan  sosial  yang  dimaksud  adalah  lingkungan  sekolah, lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  masyarakat.  Lingkungan sekolah  meliputi semua  pihak yang ikut mendukung berjalannya operasional sekolah, mulai dari pihak Yayasan, pimpinan di sekolah, guru, tenaga kependidikan,  peserta  didik, cleaning  service ,  penjaga  kantin,  dan  satpam.  Semua  pihak  memiliki kontribusi dan peran masing-masing dalam proses pendidikan karakter di sekolah.
Tabel 5. Desain Kegiatan PPK dalam 1 Minggu
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jumat
Sabt u Mi ng gu PE MBIAS A A N Waktu 06.45-07.00 Kegiatan Upaca ra/ apel Menyanyikan Mars SMAKFRAM/Mars Mardi Wiyata Jumat Sehat K EG IA TA N B ER SA MA O R A N G TU A , MAS Y A R A K A T, D A N LING K U N G A N
Pembacaan ayat KS dan renungan singkat, doa Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Bhs Jawa Karakter Nasion alis Nasionalis, Mandiri, Tanggungjawab, Integritas, Religius Mandiri, Tanggungjawab Waktu 07.15-15.00 Kegiatan Jam Wali Kelas Literasi Literasi Kamis Bersih Pembacaan  ayat KS dan renungan singkat, doa Karakter Budi Pekerti Literasi, Integritas, Tanggungjawab Gotong Royong Religius
B EB A N B EL A JAR
Waktu 07.15-15.00
Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran: Mapel  kelompok  A,  Mapel  kel.B  (termasuk  Mulok),  Mapel Peminatan, Mapel Lintas Peminatan, Bina Iman PPK Waktu 15.00-16.30 Kegiatan (Religius, tanggungjawab, mandiri) Kegiatan penguatan karakter berbasis kegiatan ekstrakurikuler pilihan dan penyelesaian tugas terstruktur, tugas mandiri, dan kerja kelompok (kokurikuler) diakhiri dengan refleksi dan doa.
Desain diatas menunjukkan bahwa nilai religius mewarnai kegiatan-kegiatan yang dirancang oleh sekolah. Perpaduan yang sangat tepat antara Religius, Nasionalis, Local Wisdom. Artinya nilai-nilai ini menjadi landasan untuk pengembangan nilai-nilai yang lain tanpa meninggalkan nilai-nilai lokal dan tetap
dapat memadukan dengan kemajuan IPTEK saat ini. Sasaran pendidikan karakter bermuara pada aspek pembentukan sikap sosial dan menumbuhkan kepedulian peserta didik. Sikap sosial yang terbentuk dan dihidupi di sekolah yakni kepedulian terhadap sesama, bersahabat, cinta damai, cinta tanah air, mandiri, tanggungjawab, kerja sama dan gotong royong.
Gambar 3.3. Kegiatan Pembinaan Rohani dan Mental Peserta Didik

## Karakter Kepedulian
Tujuan utama program penguatan pendidikan karakter di SMA Katolik Frateran Malang yaitu dapat membangun  karakter  kepedulian  peserta  didik  agar  bertumbuh  dan  berkembang,  berbuah  di  tengah masyarakat.  Kurikulum  sekolah  yang  sudah  dirancang  diharapkan  memberikan  hasil  yaitu  kepedulian peserta didik pada lingkungan sosialnya. Maka usaha untuk membangun karakter terus di tanamkan pada semua komponen di sekolah. Walaupun peserta didik di SMA Katolik Frateran Malang sangat heterogen dalam taraf ekonomi, suku, agama dan budaya. Kondisi ini menjadi sarana peserta didik belajar secara konkret untuk bersikap terhadap suatu perbedaan. Komunikasi dan kebersamaan setiap hari menyebabkan muncul dan tumbuhnya  kepedulian  di  antara  para  peserta  didik.   Wujud  dari  kepedulian  sosial  peserta didik yaitu saling membantu, menjaga kebersihan lingkungan, guru memberikan contoh yang baik kepada peserta didik.
Sikap  kepedulian  terbangun  pada  diri  peserta  didik,  yang  menonjol  dan  menunjukkan  ciri  khas sekolah  ini  adalah  peserta  didik  dengan  inisiatif  membantu  teman  yang  sungguh-sungguh  mengalami kesulitan. Peserta didik yang mengalami kesulitan secara ekonomi, kekurangan fisik maupun akademik menjadi kesempatan teman-temanya mencurahkan kepeduliannya. Karakter kepedulian yang terbangun pada diri peserta didik di SMAK Frateran Malang adalah kepedulian sosial bagi semua warga sekolah.
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## Gambar 3.6. Buka puasa bersama dengan warga sekitar SMAKFRAM

## Faktor pendukung dan penghambat PPK
Ada faktor pendukung PPK di SMA Katolik Frateran Malang yaitu program Yayasan dan program sekolah  membuka  peluang  berkembangnya  pendidikan  karakter.  Visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  yang menjadi  pedoman  dan  landasan  didalam  membuat  setiap  program  kegiatan  sekolah  didalamnya terkandung  nilai  karakter  yang  dibutuhkan  sebagai  bekal  kehidupan  peserta  didik  untuk  terjun  ke masyarakat. Strata sosial peserta didik rata-rata menengah memungkinkan tidak tercipta blok-blok elite. Para guru dan pegawai umumnya akrab dengan peserta didik. Lingkungan sosial sekolah yang akrab dan sekolah yang disiplin, peduli, lingkungan bersih. Peserta didik terbiasa bersikap toleransi dan kerjasama karena peserta didik disekolah ini beragam etnis, agama dan sosial. Sarana dan prasarana yang memadai dalam penggunaan kegiatan. Keterlibatan komite sekolah (BP2) bersama orang tua sebagai bagian dari pendidikan karakter.
Temuan  faktor  penghambat  implementasi  penguatan  pendidikan  karakter  di  sekolah,  seperti masukknya pengaruh negative yang menonjol berasal dari peserta didik pindahan, dengan permasalahan di  sekolah  sebelumnya.  Daya  juang  peserta  didik  masih  lemah  untuk  memperoleh  prestasi,  karena keterbatasan potensi dasar. Pengaruh media sosial yang dahsyat, banyaknya film, berita, tulisan dimedia sosial  berisi  hoax  dan  tidak  mendidik.  Belum  semua  pihak  ( stakeholder )  disekolah  maupun  orang  tua peserta didik di rumah yang peduli akan program penguatan pendidikan karakter ini. Kurang koordinasi semua  unsur  PTK,  kurang  pembinaan  dan  workshop  bagi  tenaga  pendidik  untuk  meningkatkan kemampuan  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  muatan  pendidikan karakter.  Hambatan  ekonomi  peserta  didik  dan  masalah  keluarga  latar  belakang  peserta  didik  yang heterogen. Lingkungan pertemanan maupun dikeluarga yang kurang mendukung serta kurang dijadikan teladan.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dapat dirumuskan hal-hal berikut ini. Pertama, implementasi penguatan pendidikan karakter  merupakan dimensi spiritualitas yang menjiwai seluruh proses pendidikan di  sekolah  maka  perlu  dirancang  secara  sistemik  dan  melembaga.  Implementasi  program  pendidikan karakter untuk membangun sikap kepedulian sosial bagi peserta didik terus di dukung dengan kurikulum sekolah, berbagai program sekolah, kegiatan sekolah, dan masuk pada mata pelajaran. Evaluasi program penguatan pendidikan karakter untuk mengukur pencapaiannya. Agar roh pendidikan karakter di SMAK Frateran  Malang  menjadi  sumber  utama  sekolah.  Kedua,  sikap  sosial  yang  sudah  dibangun  melalui implemenatsi  penguatan  pendidikan  karakter  terus  ditanamkan  agar  perilaku,  kesadaran  dan  perasaan peserta  didik  terbawa  sampai  pada  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Sikap  sosial  ini  di bangun  dan  di  hidupi  sebagai  sebuah  karakter  kepedulian  sosial  bagi sesama  dan  terhadap  lingkungan sosial.  Ketiga,  karakter  kepedulian  yang  terbangun  pada  diri  peserta  didik  di  SMAK  Frateran  Malang adalah  kepedulian  sosial  bagi  semua  warga  sekolah.  Keempat,  faktor  pendukung  pendidikan  karakter seperti dukungan program sekolah dan program Yayasan, kerja sama semua warga sekolah, peran serta stakeholder dan  semua  komponen  digerakkan  bersama  untuk  selalu  membiasakan  dan  para  guru memberikan keteladanan, mengurangi faktor penghambat  seperti kurang peduli dari orang  tua peserta didik dan ada pengaruh hal-hal negative dari luar, dengan membangun komunikasi yang baik bersama orang tua peserta didik. Perlu pemberdayaan peran komite sekolah dalam memberdayakan orang tua se- bagai bagian dari pendidikan karakter. Sehingga semua dapat menjiwai semangat dan spiritualitas Hati yang menjadi ciri khas SMA Katolik Frateran Malang.

## References
Akbar,  S. (2011). Revitalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Pidato  Pengukuhan  Guru  Besar sebagai Guru Besar dalam Bidang Ilmu Pendidikan Dasar 1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) UM.
Akbar, S. (2010). Model Pembelajaran Nilai Dan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Kehidupan Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan vol.17 No.01. Universitas Negeri Malang. Lickona, T. (2013). Character Matters. Penerbit Bumi Aksara Jakarta. Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter. Bumi Aksara. Jakarta. Poespowardojo, A.S.P. (2018 ). Keluarga Sekolah Pembinaan Karakter Awal . Penerbit Yayasan Pustaka Nusatama. Yogyakarta.
Ramdhani,  M.A.  (  2014).  Lingkungan  Pendidikan  dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter. Jurnal Pendidikan Universitas Garut , vol.8;no.1;2014;28-37 Saksono, I.G. (2008). Pendidikan yang Memerdekakan Peserta didik . Penerbit Diandra Primamitra Media Yogyakarta.
Supriyanto, E.E. (2020). Kontribusi Pendidikan Pesantren Bagi Pendidikan Karakter Di Indonesia . Jurnal Pendidikan Nusantara vol. 1 No.1 STKIP NU Tegal.