BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 4 Nomor 1, 2020 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## POLA PENGEMBANGAN ISI DAN POLA PENGUNGKAPAN IMAJI DALAM TEKS PUISI KARYA SISWA KELAS VIII SMP
Anis Khoirun Nisa *
Jurusan Sastra Indonesia Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang

## A R T I C L E   I N F O A B S T R A C T
Article history: Received: 19 Des 2019 Accepted: 15 Maret 2020 Published: 30 Juni 2020
Kata Kunci: menulis, teks puisi, pola pengembangan isi, pola pengungkapan imaji
Keyword: writing, poetry text, content development pattern, imagery disclosure pattern
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pola pengembangan  isi  dan  mendeskripsikan  pola  pengungkapan imaji  dalam  teks  puisi  karya  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  21 Malang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Data penelitian ini berupa teks puisi  karya  siswa  SMP.  Teknik  pengumpulan  data    yang dilakukan  adalah    tes    menulis  teks    puisi.  Instrumen  penelitian menggunakan  perintah  menulis  puisi  berupa  petunjuk  menulis teks  puisi.  Instrumen  identifikasi  data  berupa  panduan identifikasi data pola pengembangan isi dan pola pengungkapan imaji  dalam  teks  puisi  karya  siswa.  Teknik  analisis  data    yang dilakukan  adalah    menyeleksi  teks    puisi,    penyajian  data,    dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat tiga pola pengembangan isi dan tiga pola pengungkapan imaji. Pertama, dalam teks puisi karya siswa, ditemukan tiga pola pengembangan  isi,  yaitu deskriptif-ekspresif,  deskriptif-  sugestif, dan  ekspresif-sugestif.  Kedua,  dalam  teks  puisi  karya  siswa, ditemukan tiga pola pengungkapan imaji, yaitu imaji visual, imaji auditif, dan imaji taktil.
This   research    aims    to   describe    content   development  pattern and describe imagery disclosure pattern on poetry text written by VIIIth Grade student of Public Junior High School 21 Malang. This research used descriptive qualitative method with qualitative type research.    This  research  data  are  poetry  texts  written  by  VIIIth Grade  student  of  Public  Junior  High  School.  Data  aggregation technique done by arrange  a  writing poetry text  test.  Research
* Corresponding author.
E-mail addresses: aniskhoirunnisa26@gmail.com (Anis Khoirun Nisa)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
instrument used  writing poetry instruction in the form of writing poetry text guideline. Data identification instrument is in the form of content development pattern and imagery disclosure pattern in poetry  texts  written  by  students.  Data  analyzing  technique  that used  on  this  research  are  three,  the  first  one  is  selecting  data which is poetry text based on worthiness criteria, the second one is data presentation in the form of   content development pattern and  imagery  disclosure  pattern  shown  in  poetry  text  written  by student,  the  last  one  is  conclusion  composing  in  the  form  of content  development  pattern  and  imagery  disclosure  pattern. Based  on  the  research  that  has  done,  the  researcher  found  two conclusions.  Firstly,  on  poetry  text  produced  by  the  students, found  three  content  development  pattern, which  are  descriptive- expressive,  descriptive-suggestive,  and  expressive-suggestive. Secondly, on poetry text written by the student, researcher found three  imagery  disclosure  pattern,  which  are  visual  imagery, auditive imagery, and tactile imagery.
Teks  puisi  merupakan  satu-satunya  teks  sastra  yang  dipelajari  oleh  siswa SMP kelas VIII pada semester ganjil berdasarkan kurikulum 2013. Menurut Waluyo (2003:1),  teks  puisi  merupakan  karya  sastra      dengan  bahasa  yang  dipadatkan, dipersingkat,  dan  diberi  rima  dengan  bunyi  yang  padu  dan  pemilihan  kata-kata imajinatif.    Dalam penelitian ini, peneliti akan lebih fokus membahas tentang teks puisi sesuai dengan KD yang harus dikuasai oleh siswa kelas VIII SMP. Berdasarkan permendikbud tahun 2016 nomor 24 pada lampiran 2, KD menulis puisi jenjang SMP kelas  VIII  terdapat  pada  KD  4.8  yang  berbunyi  “menyajikan    gagasan,    perasaan, dan  pendapat  dalam  bentuk  teks  puisi secara tulis/lisan dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi”.
Teks  puisi  adalah  salah  satu  karya  sastra  yang  mengungkapkan  perasaan penulis melalui kata atau rangkaian kata yang dapat membangkitkan imaji pembaca, sehingga  pembaca  dapat  menangkap  makna  yang  disampaikan  penulis  melalui puisi.  Menulis  puisi  adalah  kegiatan  menuangkan  gagasan,  pikiran,  perasaan, pengalaman,  dan  menuangkan  imaji  penulis  melalui  kata  dan  kalimat  yang terangkai  indah  sebagai  penyalur  pesan  yang  ingin  disampaikan  penulis.  Menulis merupakan  kemampuan  siswa  menuangkan  pengalaman  yang  dibayangkan  ke dalam  bentuk  tulisan  dengan  menggunakan  bahasa  yang  ringkas  dan  mempunyai kekayaan bahasa. Dalam menulis puisi, kata-kata yang digunakan harus mempunyai kekuatan  sebagai  pendukung  imajinasi  dan  sarana  penghubung  pembaca  dengan penulis.
Menulis  puisi  berarti  menuangkan  segala  perasaan  dan  pikiran  penulis melalui kata atau rangkaian kata menggunakan bunyi, diksi, bahasa kiasan, citraan, sarana  retorika,  bentuk  visual  dalam  menulis  puisinya.  Proses  kreativitas  dalam pembelajaran menulis teks puisi berguna untuk membantu siswa menyusun ide atau mengembangkan  imaji.  Dalam  menulis  puisi  siswa  dituntut  untuk  bisa mengungkapkan pikiran dan perasaan secara imajinatif, kemudian disusun dengan mengonsentrasikan semua kekuatan bahasa dengan pengonsentrasian struktur fisik dan struktur batin dalam teks puisi.
Mengajarkan  siswa  untuk  menulis  puisi  berarti  mengajak  siswa  untuk berpikir kritis, mengajak untuk tanggap terhadap kondisi sekitar, dan menyalurkan pengalaman dalam bentuk yang berbeda, yaitu dalam bentuk tulisan puisi. Menulis puisi bermula dari proses kreatif, yaitu mengimajikan atau mengembangkan fakta- fakta  empirik  yang  kemudian  diwujudkan  dalam  bentuk  puisi.  Kemudian,  untuk menuangkannya  menjadi  sebentuk  puisi,  terlebih  dahulu  memahami  unsur-unsur pembentuk  puisi  (Jabrohim  dkk.,  2003:31-33).  Sebelum  menulis  puisi  siswa  harus mengetahui  pola  pengembangan  isi  puisi  yang  akan  dikembangkan,  untuk mempermudah  penulis  mengungkapakan  isi  atau  gagasan  dalam  puisi.  Salah  satu unsur  pembangun  puisi  adalah  imaji  yang  disampaikan  penulis  dalam  kata  atau rangkaian kata. Selain itu, karakteristik puisi yang membedakan dengan teks sastra lainnya dapat dilihat dari pengungkapan imaji penulis yang dituangkan melalui kata atau kumpulan kata.
Pentingnya  penelitian  ini  berkaitan  dengan  pola  pengembangkan  isi  dan pola  pengungkapan  imaji  dalam  teks  puisi  penting  dikuasai  oleh  siswa  dalam pembelajaran  menulis  teks  puisi,  karena  dalam  menulis  teks  puisi  siswa  harus mampu mengembangkan  isi dan mengungkapkan apa yang ditangkap oleh indera ke dalam imaji melalui kata-kata yang bisa merangsang indrawi pembaca. Teks puisi merupakan  teks  yang  berbentuk  karya  sastra  yang  menonjolkan  keindahan  kata serta  kedalaman  makna  melalui  pengalaman  imajinatif.  Teks  puisi  bertujuan menyampaikan  ide  atau  gagasan  menggunakan  gaya  bahasa  yang  indah  sehingga pembaca dapat menangkap makna atau pesan yang disampaikan penulis puisi.
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan pola pengembangan isi dalam teks puisi karya siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Malang dan mendeskripsikan pola pengungkapan imaji dalam teks puisi karya siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Malang. Pola pengembangan isi dalam teks puisi karya siswa terbagi menjadi tiga pola yaitu pola  pengembangan  deskriptif  ekspresif,  pola  pengembangan  deskriptif  sugestif, dan  pola  pengembangan  ekspresif  sugestif.  Pola  pengungkapam  imaji  dalam  teks puisi  karya  siswa  terbagi  menjadi  tiga  pola  yaitu  pola  pengungkapan  imaji  visual, pola pengungkapan imaji auditif, dan pola pengungkapan imaji taktil.
Terdapat  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini. Pertama,  skripsi  berjudul  Kualitas  Teks  Puisi  Karya  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Yaspuri Malang (Hidayat, 2017) dari Universitas Negeri Malang berikut yang menghasilkan temuan terkait kualitas penggunaan bunyi, kata, larik, bait, tipografi pada teks puisi dengan  baik.  Kedua,  skripsi  berjudul  Representasi  Latar  Sosial  dalam  Citraan  dan Majas  Puisi  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  2  Malang  (Abdillah,  2015)  dari  Universitas Negeri Malang berikut yang menghasilkan temuan terkait latar sosial tempat siswa tumbuh  dan  berkembang,  baik    di  lingkungan    keluarga  dan  sekolah  tergambar melalui  pilihan  kata  berupa  citraan  dan  majas  dalam  puisi  karya  siswa.  Ketiga, skripsi  berjudul  Representasi  Keterlibatan  Pancaindra dalam  Penulisan  Puisi  Siswa Kelas XI Bahasa SMAN 1 Kepanjen (Rohmah, 2016) dari Universitas Negeri Malang berikut  yang  menghasilkan  temuan  terkait  keterlibatan  pancaindra  pada penggunaan kata, citraan, dan majas dalam teks puisi karya siswa.
Persamaan  ketiga  penelitian  tersebut  yaitu  membahas  tentang  karakteristik teks puisi karya siswa berkaitan dengan kualitas teks puisi karya siswa, representasi
latar sosial dalam citraan dan majas  teks puisi karya siswa, dan keterlibatan panca indera  dalam  puisi  karya  siswa.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  ketiga  penelitian sebelumnya yaitu ketiga penelitian tersebut membahas gaya bahasa dilihat dari latar sosial  dan  keterlibatan  panca  indera.  Sedangkan  penelitian  ini  membahas  tentang pola pengembangan isi dan pola pengungkapan imaji dalam teks puisi karya siswa. Belum  adanya  penelitian  yang  membahas  mengenai  pola  pengembangan  isi  dan pola  pengungkapan  imaji  dalam  teks  puisi  karya  siswa  SMP  secara  mendalam. Dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  perlunya  dilakukan  penelitian untuk  mendeskripsikan  “Pola  Pengembangan  Isi  dan  Pola  Pengungkapan  Imaji dalam Teks Puisi Karya Siswa Kelas VIII SMP Negeri 21 Malang”. Melalui penelitian tersebut,  peneliti  ingin  mendeskripsikan  pola  pengembangan  isi  dan  pola pengungkapan imaji dalam teks puisi karya siswa.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  menggunakan  desain  penelitian  berupa  studi  dokumen.  Desain penelitian studi dokumen dipilih karena tahap yang digunakan adalah tahap analisis teks, sesuai dengan penelitian ini yang menggunakan teks sebagai acuan utama yang akan diteliti. Teks yang diteliti yaitu teks puisi karya siswa kelas VIII SMP.
Jenis  penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  karena  tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan pola dalam teks puisi  karya siswa kelas VIII, dilihat dari: (1) pola pengembangan  isi,  dan  (2)  pola  pengungkapan  imaji.  Penelitian  ini  mendalami rincian tentang dua aspek dalam teks puisi  karya siswa.  Selain mendalami tentang pola teks puisi, penelitian deskriptif ini juga bertujuan untuk menggambarkan secara sistematik, dan akurat teks puisi karya siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Malang tahun pelajaran 2018/2019.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  tes  menulis  teks  puisi. Instrumen penelitian menggunakan perintah menulis puisi berupa petunjuk menulis teks  puisi.  Instrumen  identifikasi  data  berupa  panduan  identifikasi  data  pola pengembangan  isi  dan  pola  pengungkapan  imaji  dalam  teks  puisi  karya  siswa. Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  adalah  menyeleksi  teks  puisi  sesuai  kriteria kelayakan teks puisi karya siswa, penyajian data berupa pola pengembangan isi dan pola pengungkapan imaji dalam teks puisi karya siswa, dan penarikan kesimpulan berupa tiga pola pengembangan isi, dan tiga pola pengungkapan imaji.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  memaparkan  data  beserta  hasil  temuan  dan  pembahasan penelitian yaitu (1) pola pengembangan isi dalam teks  puisi karya  siswa kelas VIII SMP  Negeri  21  Malang  dan  (2)  pola  pengungkapan  imaji  dalam  teks  puisi  karya siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  21  Malang.  Hasil  dan  pembahasan  disajikan  sebagai berikut.

## Pola Pengembangan Isi dalam Teks Puisi Karya Siswa Kelas VIII SMP Negeri 21 Malang
Berdasarkan hasil penelitian dari 30 teks puisi karya siswa, terdapat tiga pola pengembangan  isi  dalam  teks  puisi  yaitu  (1)  pola  pengembangan  deskriptif ekspresif,  (2)  pola  pengembangan  deskriptif  sugestif,  dan  (3)  pola  pengembangan ekspresif sugestif.
Menurut  Waluyo  (1991:135-137),  klasifikasi  puisi  berdasarkan  cara  penyair mengungkapkan isi atau gagasan yang hendak disampaikan, dibedakan menjadi (1) puisi  naratif,  (2)  puisi  lirik,  dan  (3)  puisi  deskriptif.  Puisi  naratif  memiliki  sifat sugestif,  sedangkan  puisi  lirik  memiliki  sifat  ekspresif.  Berdasarkan  paparan  data, penulis  mengkaji  bahwa  pola  pengembangan  isi  yang  terdapat  dalam  teks  puisi karya  siswa,  yaitu  pola  pengembangan  deskriptif-ekspresif,  pola  pengembangan deskriptif-sugestif, dan pola pengembangan ekspresif-sugestif.
Hasil  penelitian  pola  pengembangan  deskriptif-ekspresif  dalam  teks  puisi karya siswa diklasifikasikan menjadi empat variasi, yaitu (1) variasi A1 diawali baris deskriptif (D), diakhiri baris ekspresif (E) berjumlah 10 teks karya siswa, (2) variasi A2  diawali  baris  deskriptif  (D),  berseling  baris  ekspresif  (E)  atau  deskriptif  (D), diakhiri baris ekspresif (E) berjumlah 2 teks karya siswa, (3) variasi A3 diawali baris deskriptif  (D),  berseling  baris  deskriptif  (D)  atau  ekspresif  (E),  diakhiri  baris deskriptif (D) berjumlah 1 teks karya siswa, dan (4) variasi A4 diawali baris ekspresif (E)  diikuti  baris  deskriptif  (D)  diakhiri  baris  ekspresif  (E)  berjumlah  1  teks  karya siswa. Berdasarkan hasil penelitian dipaparkan contoh temuan data sebagai berikut.
(1) Variasi A1 (D-E)
“Ibu,  Sembilan  bulan  kau  menjaga,  kau  cinta  selalu,  Hingga  pada  waktu  yang ditentukan,  Engkau  keluarkan  dengan  perjuangan,  Dan  kau  curahkan  cinta  padaku untuk pertama kalinya”
“Ibu,  Kau  membesarkanku  dengan  cinta,  Cinta  yang  setulus  hati,  Yang  tidak terbanding  dengan  apapun,  Bahkan  tak  tertanding  dengan  iphone  X”  “Ibu,  Kaulah pelita untuk hidupku, Pelita dengan cahaya cinta, Cahaya yang selalu menemaniku, Yang selalu menunjukkan jalan yang benar” “Ibu, Engkau tetap sabar menghadapiku, Sabar  dengan  perasaan  cinta,  Sabar  walau  diriku  membantah,  Sabar  walau  diriku seperti ombak yang tak dapat dikendalikan”
“Ibu, Kuucapkan terima kasih padamu, Atas bintang-bintang cinta yang kau berikan, Bintang-bintang  cinta  yang  tak  kau  dustai,  Sungguh,  aku  berterima  kasih  padamu ibu”
(2) Variasi A2 (D-E-D-E)
“Sayangmu ... kasihmu ..., Selalu kau berikan padaku, Kau banting tulang- tulangmu, Kau peras air keringatmu”
“Kalian  ...,  Selalu  memberiku  nasihat  setiap  waktu,  Karena  kau  menginginkan aku, Berjaya dimasa depanku”
“Kau  terangi  hidupku,  Kau  pelita  dalam  setiap  langkahku,  Walaupun  ku  sering mengecewakanmu, Kau tak pernah berhenti memberi semua itu” “Di setiap peristiwa- peristiwaku,  Kau  selalu  menyemangati  aku,  Saat  aku  jatuh  dalam  kejahatan  dunia, Ayah dan ibu bangkit untuk membantu”
(3) Variasi A3 (D-E-D-E-D)
“Alamku surgaku, Penuh tanaman indah, Saat ku memandangmu, Ketenangan hati, Terasa di dadaku”
“Kesejukan, Keindahan, Ketentraman, Selalu kurasakan, Saat memandangmu” “Kuingin selalu merasa tentram, Kau amat sangat indah dan pesona, Bagai berada di surga, Kuingin terus melihat setiap keindahanmu, Kurasakan ketakjubanmu” “Suara  angin  yang  membisik  telingaku,  Suara  pepohonan  bercerita,  Ku  mendengar cerita mereka, Ku rasakan kesenanganmu, Seolah berada di sebuah dongeng”
(4) Variasi A4 (E-D-E)
“Bagai mimpi di angan, Seperti sinar matahari yang menyinari hari, Layaknya bulan yang bersinar menyelimuti malam gelap, Begitulah indahnya alamku ini”
“Andai aku bisa melayang di udara, Akan kujelajahi semua keindahannya, Yang elok bagaikan surga, Dan ramai memenuhi bumi”
“Indahnya awan putih di langit, Ingin aku menyentuhnya dan tersenyum padanya, Melompatinya kesana kemari, Bagai trampolin yang melemparku kesana kemari” “Ketika  kubuka  mataku,  Matahari  menyambutku  dan  mengintip  lewat  jendela, Kuhirup udara sekitarku, Harumnya bagai bunga mawar yang semerbak”
“Selalu  kudengar  nyanyian  burung,  Lembutnya  angin  selalu  menyentuh  kulitku, Dan kusampaikan syukurku kepada Tuhan, Oh .. betapa indahnya alamku”.
Pola  pengembangan  deskriptif-ekspresif  adalah  kata  atau  kumpulan  kata yang  digunakan  dalam  teks  puisi  diawali  dengan  pemaparan  keadaan  kemudian diiringi  dengan  pengungkapan  perasaan  penulis.  Bait  awal  puisi  memaparkan keadaan  atau  hal  kemudian  diiringi  pengungkapan  perasaan  dari  hal  yang dipaparkan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  14  data  pola  pengembangan deskriptif- ekspresif dalam teks puisi karya siswa.
Variasi A1, variasi  ini  teks  puisi  diawali  kumpulan  kata deskriptif (D), diakhiri  kumpulan  kata  ekspresif  (E).  Variasi  tersebut  berisi  tentang  pemaparan penulis,  kemudian  diakhiri  dengan  ungkapan  perasaan  penulis.  Pada  puisi  karya siswa dengan kode (8.6/02/PPS/DE) yang berjudul “Cinta Ibu” memiliki variasi D- D-D-D-E.  Bait  pertama  berisi  pemaparan  perjuangan  seorang  ibu  (deskriptif).  Bait kedua  berisi  pemaparan  kasih  sayang  seorang  ibu  (deskriptif).  Bait  ketiga  berisi pemaparan bahwa ibu sebagai tempat pertama kali belajar (deskriptif). Bait keempat berisi  pemaparan  curahan  kesabaran  seorang  ibu  (deskriptif).  Bait  kelima  berisi ungkapan terima kasih atas segala jasa ibu (ekspresif).
Variasi  A2,  variasi  ini  teks  puisi  diawali  kumpulan  kata  deskriptif  (D), diikuti  kumpulan  kata  ekspresif  (E)  atau  deskriptif  (D),  diakhiri  kumpulan  kata ekspresif  (E).  Variasi  tersebut  berisi  tentang  pemaparan  penulis,  kemudian  diikuti dengan  ungkapan  perasaan  penulis  berseling  dengan  pemaparan  penulis,  diakhiri ungkapan perasaan penulis. Pada puisi karya siswa dengan kode (8.6/27/PPS/DE) yang  berjudul  “Untukmu  Ibu  Untukmu  Ayah”  memiliki  variasi  D-D-D-E-D-E.  Bait pertama  berisi  pemaparan  kasih  sayang  orang  tua  (deskriptif).  Bait  kedua  berisi pemaparan nasihat orang tua (deskriptif). Bait ketiga berisi pemaparan sosok orang tua (deskriptif), diikuti ungkapan penyesalan dan ungkapan kasih sayang orang tua
(ekspresif).  Bait  keempat  berisi  pemaparan  sosok  orang  tua  (deskriptif)  diikuti ungkapan kasih sayang kepada orang tua (ekspresif).
Variasi A3, variasi  ini  teks  puisi  diawali  kumpulan  kata deskriptif (D), berseling  deskriptif  (D)  atau  ekspresif  (E),  diakhiri  kumpulan  kata  deskriptif  (D). Variasi  tersebut  berisi  tentang  pemaparan  penulis,  kemudian  diikuti  dengan pemaparan  penulis  berseling  dengan  ungkapan  perasaan  penulis,  diakhiri pemaparan  penulis.  Pada  puisi  karya  siswa  dengan  kode  (8.5/05/PPS/DE)  yang berjudul  “Keindahan    Alam”  memiliki  variasi  D-E-D-E-D.  Bait  pertama  berisi pemaparan keadaan alam yang indah (deskriptif), diikuti ungkapan perasaan yang tentram (ekspresif). Bait kedua berisi kesan terhadap keadaan alam (deskriptif). Bait ketiga  berisi  ungkapan  perasaan  yang  menginginkan  ketentraman  (ekspresif).  Bait keempat berisi kesan terhadap keindahan alam (deskriptif).
Variasi A4, variasi ini teks puisi diawali kumpulan kata ekspresif (E), diikuti kumpulan kata deskriptif (D), diakhiri kumpulan kata ekspresif (E). Variasi tersebut berisi  tentang  ungkapan  perasaan  penulis,  kemudian  diikuti  dengan  pemaparan penulis,  diakhiri  ungkapan  perasaan  penulis.  Pada  puisi  karya  siswa  dengan  kode (8.5/31/PPS/DE) yang berjudul “Indahnya Alamku” memiliki variasi E-E-D-D-D- E. Bait  pertama  berisi  ungkapan  kekaguman  terhadap  alam  (ekspresif).  Bait  kedua berisi ungkapan kekaguman terhadap alam (ekspresif). Bait ketiga berisi pemaparan keadaan alam (deskriptif). Bait keempat berisi pemaparan keadaan alam (deskriptif). Bait  kelima  berisi  pemaparan  keadaan  alam  (deskriptif),  diikuti  ungkapan  rasa syukur atas keindahan alam (ekspresif).
Hasil  penelitian  pola  pengembangan  deskriptif-sugestif  dalam  teks  puisi karya siswa diklasifikasikan menjadi tiga variasi, yaitu meliputi (1) variasi B1 diawali baris deskriptif (D) diakhiri baris sugestif (S) berjumlah 8 teks karya siswa, (2) variasi B2  diawali  baris  deskriptif  (D),  berseling  baris  sugestif  (S)  atau  deskriptif  diakhiri baris  sugestif  (S)  berjumlah  2  teks  karya  siswa,  dan  (3)  variasi  B3  diawali  baris deskriptif (D) diikuti baris sugestif (S) diakhiri baris deskriptif (D) berjumlah 1 teks karya  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dipaparkan  contoh  temuan  data  sebagai berikut.
(1) Variasi B1 (D-S)
“Riuh  angin  menerbangkan  semuanya,  Arus  banjir  menghanyutkan  segalanya, Longsoran  tanah  menimbun  apa  yang  ada  dibawahnya,  Menghancurkan  segalanya, membalaskan dendamnya, Jangan ..., Jangan lagi engkau marah, Banyak umat yang tak  berdosa  jadi  korban,  Habiskan  saja  orang-orang  yang  tak  berakal,  Tak  memiliki otak  untuk  berfikir  cerdas,  Mari,  marilah  kita  menjadi  manusia  cerdas,  Sama-sama menjaga, Agar ia tak marah lagi”

## (2) Variasi B2 (D-S-D-S)
“Dulu, Pagiku hangat akan sinarmu, Burung-burungpun bernyanyi merdu, Seakan hidupku tiada berlalu”
“Dulu, Pagiku segar dengan embunmu, Tiupan sang angin sejukmu, Meniup rambut menembus jiwaku”
“Kini,  Globalisasi  seakan  abadi,  Hutan-hutanpun  digunduli,  Singkirkan  dirimu seolah tersakiti”
“Kini, Hangatmu menjadi terik, Burungpun enggan bernyanyi, Seolah tersiksa tanpa henti”
(3) Variasi B3 (D-S-D)
“Cinta ..., Bagaikan tinta bolpoin, Akan ada saatnya dimana cinta akan menggebu- gebu, Akan ada saatnya cinta terasa sangat membosankan” “Cinta ..., Membutakan semua  orang,  Rela  melakukan  apapun  agar  tak  kehilangan,  Rela melakukan  apapun untuk sang pujaan hati, Tak peduli dengan resiko yang akan dihadapi”
“Cinta  ...,  Akan  tiba  saatnya  mereka  berpisah,  Akan  tiba  saatnya  merasakan  sakit, Sakit yang sangat mendalam, Itulah cinta”
“Cinta ..., Jangan menyia-nyiakan saat masih bersama, Karena jika sudah tak bersama lagi, Akan susah untuk melupakannya, Akan susah untuk mencari gantinya” “Cinta  ...,  Akan  hampa  bila  tak  bersamamu  lagi,  Akan  terasa  sendiri  di  setiap detiknya,  tak  ada  lagi  yang  membuatku  tertawa,  Tak  ada  lagi  yang  membuatku tersenyum, Oh cinta ... mengapa sangat menyakitkan untukku?”
Pola  pengembangan  deskriptif-sugestif  adalah  kata  atau  kumpulan  kata yang  digunakan  dalam  teks  puisi  diawali  dengan  pemaparan  keadaan  kemudian diiringi  dengan  ajakan,  arahan  atau  memengaruhi  pembaca  untuk  melakukan  hal yang  dilukiskan  oleh  penulis  melalui  rangkaian  kata  yang  bermakna  dalam  puisi. Bait awal puisi memaparkan keadaan atau hal kemudian diiringi ajakan sesuai yang dipaparkan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  11  data  pola  pengembangan deskriptif-sugestif dalam teks puisi karya siswa.
Variasi  B1,  variasi  ini  teks  puisi  diawali  kumpulan  kata  deskriptif  (D), diakhiri  kumpulan  kata  sugestif  (S).  Variasi  tersebut  berisi  tentang  pemaparan penulis,  kemudian  diakhiri  dengan  memengaruhi  atau  mengajak  pembaca.  Pada puisi  karya  siswa  dengan  kode  (8.5/22/PPS/DS)  yang  berjudul  “Jaga”  memiliki variasi D-S. Berisi pemaparan tentang bencana alam (deskriptif) diikuti ajakan untuk menjaga kelestarian alam, serta menyindir orang yang merusak alam agar tidak lagi merusak alam (sugestif).
Variasi  B2,  variasi  ini  teks  puisi  diawali  kumpulan  kata  deskriptif  (D), berseling  kumpulan  kata  sugestif  (S)  atau  deskriptif  (D),  diakhiri  kumpulan  kata sugestif  (S).  Variasi  tersebut  berisi  tentang  pemaparan  penulis,  diikuti  ajakan  atau pemaparan  penulis,  kemudian  diakhiri  dengan  memengaruhi  atau  mengajak pembaca.  Pada  puisi  karya  siswa  dengan  kode  (8.5/21/PPS/DS)  yang  berjudul “Tersiksa”  memiliki  variasi  D-D-D-S-D-S.  Bait  pertama  berisi  pemaparan  keadaan alam yang masih asri (deskriptif). Bait kedua berisi pemaparan keadaan alam yang masih  alami  (deskriptif).  Bait  ketiga  berisi  keadaan  alam  yang  memprihatinkan (deskriptif),  diikuti  ajakan  kepada  pembaca  untuk  ikut  bersimpati  terhadap rusaknya hutan (sugestif). Bait keempat berisi keadaan alam yang memprihatinkan (deskriptif), diikuti mempengaruhi pembaca untuk menjaga hutan (sugestif).
Variasi B3, variasi ini teks puisi diawali kumpulan kata deskriptif (D), diikuti kumpulan  kata sugestif (S), diakhiri  kumpulan  kata deskriptif (D). Variasi tersebut berisi  tentang  pemaparan  penulis,  diikuti  ajakan  penulis,  kemudian  diakhiri pemaparan  penulis.  Pada  puisi  karya  siswa  dengan  kode  (8.6/13/PPS/DS)  yang berjudul “Cinta” memiliki variasi D-D-D-S-D. Bait pertama sampai bait ketiga berisi
pemaparan  tentang  cinta  (deskriptif).  Bait  keempat  berisi  ajakan  untuk  tidak menyakiti  orang  yang  dicintai  (sugestif).  Bait  kelima  berisi  pemaparan  dan  kesan tentang cinta (deskriptif).
Hasil  penelitian  pola  pengembangan  ekspresif-sugestif  dalam  teks  puisi karya  siswa  diklasifikasikan  menjadi    tiga    variasi,    yaitu    (1)  variasi    C1    diawali baris ekspresif (E) diakhiri baris sugestif (S) berjumlah 3 teks karya siswa, (2) variasi C2 diawali baris ekspresif (E) berseling baris sugestif (S) atau ekspresif (E) berakhir baris  sugestif  (S)  berjumlah  1  teks  karya  siswa,  dan  (3)  variasi  C3  diawali  baris sugestif  (S)  diikuti  baris  ekspresif  (E)  diakhiri  baris  sugestif  (S)  berjumlah  1  teks karya  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dipaparkan  contoh  temuan  data  sebagai berikut.
(1) Variasi C1 (E-S)
“Berlari  kesana  kemari,  Tertawa  sepanjang  hari,  Senyum  terlihat  berseri  seri, Dikelilingi bunga dan sinar mentari”
“Bersenang-senang kesana kemari, Meski terik matahari terus membakar, Aku terus berlari  sambil  menari,  Bagaikan  bunga  yang  mekar,  Dari  kuncup  yang  termenung berhari-hari”
“Hidup  dengan  bahagia  yang  gemerlapan,  Bergembira  dengan  bersuka  riang, Melintas lintas di langit yang terang”
“Oh Tuhan terima kasih, Telah memberikan kebahagiaan ini, Mulai dari kecil sampai dewasa ini”
(2) Variasi C2 (E-S-E-S)
“Menyesal, tak pernah ku dengar, Dari mulut licikmu itu, Tak peduli  siapapun itu, Yang telah kau hancurkan”
“Dengan  kata-katamu,  Yang  tak  bisa  diterima,  Membuat  semua  hancur”  “Sifat burukmu  itu,  Membuat  tubuhku  muak  dan  tak  tahan,  Mungkinkah?,  Kau  bisa menghentikan kekonyolanmu itu?”
“Mungkin tak semudah itu, Sifatmu itu tak mungkin bisa diubah, Tapi ku tak mengira, Orang sepertimu mendapatkan kata maaf”
“Ku tak ingin, Mendengar kata-katamu, Yang manis hanya di depan saja”
(3) Variasi C3 (S-E-S)
“Teruslah  berlari  mengejar  mimpi,  Tak  kenal  kata  ragu  dan  tetap  berusaha,  Raih mimpi  dengan  prestasi,  Tak  kenal  lelah  meskipun  banyak  rintangan”  “Setiap  pagi hingga  sore  hari kau  tetap  berusaha,  Menutup  mata  hingga  senja  kala,  Raih  mimpi bukanlah  hal  yang  mudah, Harus  bekerja  meskipun  gemericik  keringat membusana, Tiada  kata  lelah  jika  kau  tetap  berusaha”  “Maju  terus  buktikan  asa,  Hapus  segala duka lara, Raih mimpi dimana saja, Biarlah kicaun sekitar terdengar di telinga”
Pola pengembangan ekspresif-sugestif adalah kata atau kumpulan kata yang digunakan  dalam  teks  puisi  diawali  dengan  pengungkapan  perasaan  kemudian diikuti  dengan  ajakan,  arahan  atau  memengaruhi  pembaca  untuk  melakukan  hal atau  menghindari  hal  yang  dilukiskan  oleh  penulis  melalui  rangkaian  kata  yang bermakna  dalam  puisi.  Bait  awal  puisi  memaparkan  ungkapan  perasaan  penulis kumudian  pada  bait  berikutnya  penulis  mengungkapkan  ajakan  atau  arahan  yang
mengajak pembaca untuk turut merasakan hal yang digambarkan penulis atau turut melakukan atau menghindari hal yang digambarkan oleh penulis. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan 5 data pola pengembangan ekspresif-sugestif dalam teks puisi karya siswa.
Variasi  C1,  variasi  ini  teks  puisi  diawali  kumpulan  kata  ekspresif  (E), diakhiri  kumpulan  kata  sugestif  (S).  Variasi  tersebut  berisi  tentang  ungkapan perasaan  penulis,  kemudian  diakhiri  dengan  ungkapan  memengaruhi  pembaca. Pada  puisi  karya  siswa  dengan  kode  (8.6/35/PPS/ES)  yang  berjudul  “Bahagia” memiliki  variasi  E-E-E-S.  Bait  pertama  sampai  bait  ketiga  berisi  ungkapan kebahagiaan  (ekspresif).  Bait  keempat  berisi  ajakan  untuk  senantiasa  bersyukur (sugestif).
Variasi  C2,  variasi  ini  teks  puisi  diawali  kumpulan  kata  ekspresif  (E), berseling  kumpulan  kata  sugestif  (S)  atau  ekspresif  (E),  diakhiri  kumpulan  kata sugestif  (S).  Variasi  tersebut  berisi  tentang  ungkapan  perasaan  penulis,  diikuti ungkapan  memengaruhi  pembaca  atau  ungkapan  perasaan  penulis,  kemudian diakhiri dengan ungkapan memengaruhi pembaca. Pada puisi  karya  siswa dengan kode (8.6/23/PPS/ES) yang berjudul “Menyesal” memiliki variasi E-S-E-E-E-S. Bait pertama  berisi  ungkapan  kekecewaan  (ekspresif)  diikuti  ajakan  kepada  pembaca untuk turut merasakan kekecewaan (sugestif). Bait kedua sampai bait keempat berisi ungkapan kekecewaan (ekspresif). Bait kelima berisi ajakan kepada pembaca untuk turut merasakan kekecewaan (sugestif).
Variasi C3, variasi ini teks puisi diawali kumpulan kata sugestif (S), diikuti kumpulan  kata  ekspresif  (E),  diakhiri  kumpulan  kata  sugestif  (S).  Variasi  tersebut berisi tentang ungkapan memengaruhi pembaca, diikuti ungkapan perasaan penulis, kemudian  diakhiri  dengan  ungkapan  memengaruhi  pembaca.  Pada  puisi  karya siswa  dengan  kode  (8.6/34/PPS/ES)  yang  berjudul  “Mengejar  Mimpi”  memiliki variasi  S-E-S.  Bait  pertama  berisi  ungkapan  yang  mengajak  menggapai  mimpi (sugestif).  Bait  kedua  berisi  ungkapan  perasaan  untuk  memperjuangkan  mimpi (ekspresif). Bait ketiga berisi ungkapan yang mengajak menggapai mimpi (sugestif).

## Pola Pengungkapan Imaji dalam Teks Puisi Karya Siswa Kelas VIII SMP Negeri 21 Malang
Berdasarkan hasil penelitian dari 30 teks puisi karya siswa, terdapat tiga pola pengungkapan imaji dalam teks puisi yaitu (1) pola pengungkapan imaji visual, (2) pola pengungkapan imaji auditif, dan (3) pola pengungkapan imaji taktil.
Pola pengungkapan imaji dalam teks puisi merupakan pola berupa kata-kata yang digunakan penulis dalam mengantarkan pembaca untuk terlibat atau mampu merasakan apa yang dirasakan oleh penulis puisi. Waluyo (2003: 10), membedakan jenis imaji menjadi tiga, yaitu (1) baris atau bait puisi mengandung gema suara (imaji auditif), (2) benda yang nampak (imaji visual), dan (3) sesuatu yang dapat dirasakan, diraba, disentuh (imaji taktil).
Genette  dalam  Aminuddin  (2014:115-117),  menyatakan  tiga  gaya pengungkapan  isi  dalam  teks  puisi  yang  dikelompokkan  berdasarkan  kadar keterlibatan  unsur  subjektif  pengarangnya.  Tiga  gaya  pengungkapan  tersebut meliputi  (1)  gaya  pengungkapan  secara  langsung  sehingga  acuan  maknanya  tidak
bersifat  konotatif,  (2)  gaya  pengungkapan  secara  tak  langsung,  dan  (3)  gaya pengungkapan ujaran yang diceritakan.paparan hanya berisi tindakan yang semata mata  terdapat  dalam  batin  pengarang  sendiri.  Gaya  pengungkapan  tersebut  dapat juga  dimaknai  sebagai  gaya  pengungkapan  imaji,  karena  imaji  dalam  suatu  teks puisi merupakan bagian dari isi teks puisi sendiri.
Hasil  penelitian  pola  pengungkapan  imaji  visual  dalam  teks  puisi  karya siswa  diklasifikasikan  menjadi  dua  pola,  yaitu  (a)  pola  pengungkapan  imaji  visual secara  langsung,  dan  (b)  pola  pengungkapan  imaji  visual  secara  tidak  langsung. Berdasarkan hasil penelitian dipaparkan contoh temuan data sebagai berikut.
(1) Pola pengungkapan imaji visual secara langsung
“Awan putih di langit” “Dengan pantai dan pasir yang membentang”
“Pepohonan yang rimbun”, “Dedaunanmu yang berwarna hijau”
(2) Pola pengungkapan imaji visual secara tidak langsung
“Pagi masih buta”
“Hutan-hutanpun digunduli” “Para burungpun juga senang”
Pola  pengungkapan  imaji  visual  secara  langsung  yaitu  dari  21  siswa  yang menggunakan  dalam  pembuatan  puisinya,  terdapat  71  data  pola  pengembangan imaji visual  secara langsung menggunakan bahasa lugas. Salah satunya  yaitu pada kode  puisi  (8.5/31/PPM/V)  terdapat  imaji  visual  dengan  menggunakan  makna lugas  yang  terdapat  pada  larik  “Awan  putih  di  langit”.  Pada  larik  ini  penyair menjelaskan dengan mengatakan bahwa awan yang berwarna putih berada di langit. Fungsi citraan ini memanfaatkan sarana kebahasaan di dalam sajak pada setiap larik dan  bait  pada  puisinya.  Penggunaan  imaji  visual  ini  penulis  bermaksud  untuk membangkitkan  imajinasi  penglihatan  pembaca.  Tujuannya  agar  pembaca  atau pendengar  puisi  tersebut  seolah  melihat  apa  yang  dilukiskan  oleh  penyair  melalui larik dan bait pada setiap puisinya.
Pola  pengungkapan  imaji  visual  secara  tidak  langsung  yaitu  dari  18  siswa yang  menggunakan  dalam  pembuatan  puisinya,  terdapat  46  data  pola pengembangan imaji visual secara tidak langsung menggunakan bahasa kias. Salah satunya  yaitu  pada  kode  puisi  (8.6/16/PPM/V)  terdapat  imaji  visual  secara  tidak terdapat  pada  larik  “Pagi  masih  buta”.  Pada  larik  ini  penyair  menjelaskan  bahwa pagi  masih  gelap  sehingga  diibaratkan  sebagai  buta.  Buta  merupakan  keadaan dimana  tidak  ada  cahaya,  sehingga  pagi  yang  gelap  dikiaskan  sebagai  pagi  yang buta. Fungsi citraan ini memanfaatkan sarana kebahasaan di dalam sajak pada setiap larik dan bait pada puisinya sebagai media mengungkapkan makna yang berusaha diungkapkan  penulis.  Penggunaan  imaji  visual  ini  penulis  bermaksud  untuk membangkitkan  imajinasi  penglihatan  pembaca.  Tujuannya  agar  pembaca  atau pendengar  puisi  tersebut  seolah  melihat  apa  yang  dilukiskan  oleh  penyair  melalui larik  dan  bait  pada  setiap  puisinya  dengan  menggunakan  kata  dimana  kata  yang menyatakan keadaan yang biasanya terjadi manusia dikiaskan terjadi pada alam.
Hasil  penelitian  pola  pengungkapan  imaji  auditif  dalam  teks  puisi  karya siswa diklasifikasikan menjadi dua pola, yaitu (a) pola pengungkapan imaji auditif
secara  langsung,  dan  (b)  pola  pengungkapan  imaji  auditif  secara  tidak  langsung. Berdasarkan hasil penelitian dipaparkan contoh temuan data sebagai berikut.
(1) Pola pengungkapan imaji auditif secara langsung
“Berbicara dengan suara yang lantang” “Bagaikan kicauan burung yang merdu” “Selalu memberiku nasihat setiap waktu”

## (2) Pola pengungkapan imaji auditif secara tidak langsung
“Mereka  menyanyi  di  atas  ranting  pohonmu”  “Biarlah  kicauan  sekitar  terdengar ditelinga” “Selalu kudengar nyanyian burung” “Suara ombak berdecak dan bernyanyi”
Pola  pengungkapan  imaji  auditif  secara  langsung  yaitu  dari  9  siswa  yang menggunakan  dalam  pembuatan  puisinya,  terdapat  13  data  pola  pengembangan imaji auditif secara langsung menggunakan bahasa lugas.. Salah satunya yakni pada kode puisi (8.6/04/PPM/A) terdapat jenis citraan pendengaran yang terdapat pada larik  “Berbicara  dengan  suara  yang  lantang”.  Pada  larik  ini  penyair  menjelaskan dengan  mengatakan  bahwa  mereka  berbicara  dengan  lantang.  Fungsi  citraan  ini memanfaatkan  sarana  kebahasaan  di  dalam  sajak  pada  setiap  larik  dan  bait  pada puisinya untuk merangsang imaji auditif pembaca. Penggunaan citraan pendengaran ini  penyair  maksudkan  untuk  membangkitkan  imajinasi  pembaca  atau  pendengar. Tujuannya  agar  pembaca  atau  pendengar  puisi  tersebut  mengerti  secara  jelas  dan ikut seolah mendengar apa yang dilukiskan oleh penyair melalui larik dan bait pada setiap puisinya.
Pola  pengungkapan  imaji  auditif  secara  tidak  langsung  yaitu  dari  11  siswa yang  menggunakan  dalam  pembuatan  puisinya,  terdapat  15  data  pola pengembangan imaji auditif secara tidak langsung menggunakan bahasa kias. Salah satunya yakni pada kode puisi (8.5/35/PPM/A) terdapat jenis citraan pendengaran yang terdapat pada larik “Mereka menyanyi di atas ranting pohonmu”. Pada larik ini  penyair  menjelaskan  dengan  mengatakan  bahwa  burung-burung  itu  bersiul  di atas  ranting  pohon.  Fungsi  citraan  ini  memanfaatkan  sarana  kebahasaan  di  dalam sajak pada setiap larik dan bait pada puisinya. Penggunaan citraan pendengaran ini penyair  maksudkan  untuk  membangkitkan  imajinasi  pembaca  atau pendengar. Tujuannya  agar  pembaca  atau  pendengar  puisi  tersebut  mengerti  secara  jelas  dan ikut seolah mendengar apa yang dilukiskan oleh penyair melalui larik dan bait pada setiap puisinya.
Hasil penelitian pola pengungkapan imaji taktil dalam teks puisi karya siswa diklasifikasikan  menjadi  dua  pola,  yaitu  (a)  pola  pengungkapan  imaji  taktil  secara langsung,  dan  (b)  pola  pengungkapan  imaji  taktil  secara  tidak  langsung.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dipaparkan  contoh  temuan  data  sebagai berikut.
(1) Pola pengungkapan imaji taktil secara langsung
“Ku ingin selalu merasa tentram”
“Pagiku hangat akan sinarmu”
“Hembusan angin yang kurasakan”
(2) Pola pengungkapan imaji taktil secara tidak langsung
“Lembutnya angin selalu menyentuh kulitku”
“Udara dingin menghempas kulitnya”

## “Membuat hati tampak berseri-seri”
Pola  pengungkapan  imaji  taktil  secara  langsung  yaitu  dari  16  siswa  yang menggunakan  dalam  pembuatan  puisinya,  terdapat  27  data  pola  pengembangan imaji  taktil  secara  langsung  menggunakan  bahasa  lugas.  Salah  satunya  yakni  pada kode  puisi  (8.5/05/PPM/T)  terdapat  jenis  citraan  perasaan  yakni  dalam  larik  “Ku ingin  selalu  merasa  tentram”.  Pada  larik  ini  penyair  bermaksud  menyampaikan perasaan  tentram  ketika  menikmati  keindahan  lingkungan  alam  sekitar.  Fungsi citraan  ini  memanfaatkan  sarana  kebahasaan  di  dalam  sajak  pada  setiap  larik  dan bait  pada  puisinya  agar  pembaca  seolah  merasakan  hal  yang  diungkapkan  oleh penulis. Penggunaan citraan perasaan ini penyair maksudkan untuk membangkitkan imajinasi  pembaca  atau  pendengar  untuk  ikut  serta  merasakan.  Tujuannya  agar pembaca atau pendengar puisi tersebut mengerti secara jelas dan ikut merasakan apa yang dilukiskan oleh penyair melalui larik dan bait pada setiap puisinya tanpa harus menelaah makna dari kumpulan kata yang disajikan penulis.
Pola  pengungkapan  imaji  taktil  secara  tidak  langsung  yaitu  dari  11  siswa yang  menggunakan  dalam  pembuatan  puisinya,  terdapat  17  data  pola pengembangan  imaji  taktil  secara  tidak  langsung  menggunakan  bahasa  kias.  Salah satunya  yakni  pada  kode  puisi    (8.5/31/PPM/T)  terdapat  jenis  citraan  perasaan yakni  dalam  larik  “Lembutnya  angin  selalu  menyentuh  kulitku”.  Pada  larik  ini penyair  bermaksud  menyampaikan  perasaan  kepada  pembaca  seakan  merasakan angin  yang  menyentuh  kulit  dengan  lembut..  Fungsi  citraan  ini  memanfaatkan sarana  kebahasaan  di  dalam  sajak  pada  setiap  larik  dan  bait  pada  puisinya  agar pembaca  berimajinasi  terhadap  ungkapan  perasaan  yang  dilukiskan  penulis. Penggunaan  citraan  perasaan  ini  penyair  maksudkan  untuk  membangkitkan  imaji perasaan  pembaca.  Tujuannya  agar  pembaca  atau  pendengar  puisi  tersebut merasakan  hal  atau  keadaan  yang  digambarkan  penulis  dengan  cara  pembaca meresapi  makna  secara  mendalam  dari  kumpulan  kata  yang  disajikan  penulis. Kumpulan kata dalam bait tersebut memiliki makna  yang tidak  mungkin terjadi  di dunia nyata jika pembaca tidak melakukan penafsiran yang mendalam dari larik dan bait pada setiap puisi yang disajikan penulis.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya  dapat disimpulan pola pengembangan isi dan pola pengungkapan imaji dalam teks puisi karya siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Malang, sebagai berikut.
Pertama, berdasarkan hasil analisis tentang pola pengembangan isi teks puisi karya siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Malang, ditemukan tiga pola  pengembangan isi: deskriptif-ekspresif (D-E), deskriptif-sugestif (D-S), dan ekspresif-sugestif (E- S). Pola deskriptif-ekspresif (D-E) memiliki empat variasi yaitu variasi D-E (variasi yang banyak digunakan oleh siswa, 10 dari 30 teks puisi), variasi D-E-D-E, variasi D-E-D- E-D,  dan  variasi  E-D-E.  Pola  deskriptif-sugestif  (D-S)  memiliki  tiga  variasi  yaitu variasi D-S (variasi yang banyak digunakan oleh siswa, 8 dari 30 teks puisi), variasi D-S-D-S, dan variasi D-S-D. Pola ekspresif-sugestif (E-S) memiliki tiga variasi yaitu
variasi E-S (variasi yang banyak digunakan oleh siswa, 3 dari 30 teks puisi), variasi E-S-E-S, dan variasi S-E-S.
Kedua,  berdasarkan  analisis  tentang  pola  pengungkapan  imaji  teks  puisi karya siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Malang, ditemukan tiga pola pengungkapan imaji:  imaji  visual,  imaji  auditif,  dan  imaji  taktil  yang  ketiganya  memiliki  variasi langsung  dan  tidak  langsung  dengan  frekuensi  yang  berbeda.  Pola  pengungkapan imaji  visual  memiliki  dua  variasi,  yaitu  variasi  langsung  sebanyak  71  data  dan variasi tidak langsung sebanyak 46 data. Pola pengungkapan imaji auditif memiliki dua  variasi,  yaitu  variasi  langsung  sebanyak  13  data  dan  variasi  tidak  langsung sebanyak 15 data. Pola pengungkapan imaji taktil memiliki dua variasi, yaitu variasi langsung sebanyak 27 data dan variasi tidak langsung sebanyak 17 data.

## Saran
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  penelitian,  dapat  dikemukakan  beberapa saran sebagai berikut.
Pertama,  saran  kepada  guru  Bahasa  Indonesia  untuk  memanfaatkan  hasil penelitian tentang pola pengembangan isi, khususnya pola pengembangan ekspresif- sugestif  yang  kurang  dikuasai  oleh  siswa  sebagai  materi  tambahan  serta  pola pengungkapan  imaji,  khususnya  pola  pengungkapan  imaji  auditif  yang  kurang dikuasai oleh siswa sebagai materi tambahan dalam menyusun teks puisi.
Kedua,  saran  kepada  peneliti  lanjutan  agar  dapat  memanfaatkan  hasil penelitian untuk meneliti hubungan pola pengembangan isi dan pola pengungkapan imaji dalam kemampuan menulis teks puisi karya siswa, atau membandingkan pola pengembangan isi dan pola pengungkapan imaji dalam teks puisi karya siswa SMP dan teks puisi karya siswa SMA.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdillah, K. (2015). Representasi Latar Sosial dalam Citraan dan Majas Puisi Siswa Kelas VIII SMPN 2 Malang: Kajian Sosiologi Sastra. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FS UM.
Aminuddin.  (2014).  Pengantar  Apresiasi  Karya  Sastra.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Hidayat, N. (2017). Kualitas Teks Puisi Karya Siswa Kelas VIII MTs YaspuriMalang.
Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FS UM.
Jabrohim,  dkk.  (2003).  Cara  Menulis  Kreatif.  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar. Nurgiyantoro,  B.  (2005).  Teori  Pengkajian  Fiksi.  Yogyakarta:  Gadjah MadaUniversity Press.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  Tahun  2016  lampiran  2 tentang  Kompetensi  Dasar  Menyajikan  Teks  Puisi  Siswa  Kelas  VIII SMP/MTs. (online)
(https://www.scribd.com/document/356113508/Lampiran-2-KI-dan-KD- K-13-SMP-MTs-B-Indonesia-pdf) . Diakses 26 November 2018.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  68  Tahun  2013  tentang kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum  SMP  atau  MTs.  Simpuh.Kemenag
(Online)
(http://simpuh.kemenag.go.id/regulasi/permendikbud_68_13_lampiran.pd
f). Diakses 26 November 2018.
Pradopo, R. D. (2010). Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Rohmah, Y. M. (2016). Representasi Keterlibatan Pancaindra dalam Penulisan Puisi Siswa Kelas XI Bahasa SMAN 1 Kepanjen. Malang: FS UM.
Sayuti,  S.  A.  (1985).  Puisi  dan  Pengajarannya:  Sebuah  Pengantar.  Yogyakarta:  IKIP Semarang Press.
Waluyo, H. J. (1987). Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga. Waluyo, H. J. (2003). Apresiasi Puisi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.