## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN
SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE

## DI KELAS IX-J SMPN 1 SIDIKALANG

## Helmi Rohani Purba
Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen di SMP Negeri 1 Sidikalang Surel : helmorohanipurba@gmail.com
Abstract : Effort Increasing Result Of Educational Religious Christ Education Through Learning Model Picture And Picture In Class IX-J SMPN 1 Sidikalang. This study aims to  improve  learning  activities  and  student  learning  outcomes  that  include  student  learning activities  while  working in class  groups  in Christian  subjects that leads to increased activity and  student  learning  outcomes  by  applying  the  model  of  learning  Picture  and  Picture.  The subjects of this study were taken in class IX-J SMP Negeri 1 Sidikalang with the number of students 34 people. Based on the data obtained; 1) The results of student learning in class IX-J SMP Negeri 1 Sidikalang after the implementation of cooperative learning model Picture and Picture during learning Christian Religious Education, which is an increase in student learning outcomes  from  cycle  I  to  cycle  II  both  individually  and  classical.  eased  to  31  people  who complete the individual and the class completely.
Keywords : Model Picture and Picture Learning, Learning Activity Learning Outcomes.
Abstrak : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen Siswa melalui Model Pembelajaran Picture And Picture  di Kelas  IX-J SMPN 1 Sidikalang . Penelitian ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar    siswa  yang  mencakup aktivitas  belajar  siswa  saat  bekerja  dalam  kelompok  dikelas  pada  mata  pelajaran  Agama Kristen  yang  bermuara  pada    peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan model pembelajaran Picture And Picture. Subjek  penelitian ini  diambil di kelas IX-J  SMP  Negeri  1  Sidikalang  dengan  jumlah  siswa  34  orang.  Berdasarkan  data  yang diperoleh; 1) Hasil belajar siswa di kelas IX-J SMP Negeri 1 Sidikalang setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif Picture And Picture selama pembelajaran Pendidikan Agama Kristen,  yaitu  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  baik  secara individu maupun klasikal.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Picture And Picture, Aktivitas Belajar Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Peran guru menjadi kunci keberhasilan  dalam  misi  pendidikan  dan pembelajaran di sekolah,
selain
bertanggung jawab untuk mengatur,
mengarahkan  dan  menciptakan  suasana kondusif  yang  mendorong  siswa  untuk melaksanakan kegiatan di kelas. Orang tua juga mempunyai harapan, dengan memasukkan putra-putri mereka ke
sekolah  agar  putra-putri  mereka  kelak menjadi  anak-anak  yang  pandai  dengan memiliki prestasi yang menonjol di semua bidang  studi.  Guru  dan  sekolah  juga mempunyai  harapan  yang  sama  dengan orangtua.  Salah  satu  usaha  yang  tidak pernah guru tinggalkan adalah, bagaimana memahami  kedudukan  metode  sebagai salah  satu  komponen  yang  ikut  ambil bagian bagi keberhasilan belajar mengajar.
Pada nyatanya sangat sulit mewujudkan  pembelajaran  yang  benar- benar  berhasil  memberikan  ketuntasan belajar  bagi  siswa.  Seperti  yang  peneliti hadapi  di  SMP  Negeri  1  Sidikalang, peneliti adalah guru bidang studi Pendidikan Agama Kristen di SMP Negeri 1  Sidikalang.  Berdasarkan  pengalaman peneliti selama mengajar di SMP Negeri 1 Sidikalang  sulit  sekali  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  mampu  memberikan ketuntasan  belajar  bagi  siswa.  Seperti yang terjadi pada kelas IX-J. Berdasarkan arsip  pribadi  peneliti  setiap  pembelajaran berlangsung aktivitas siswa IX-J cenderung menurun dan pemberian umpan balik  dari  guru  tidak  mampu  dijawab dengan baik oleh siswa. Dalam pembelajaran beberapa siswa kerap
membuat  aktivitas  yang  tidak  relevan dengan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dan mengganggu siswa yang lain sehingga kehilangan kendali fokus dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  data  rendahnya  hasil belajar  siswa,  maka  peneliti  melakukan refleksi  terhadap  kegiatan  pembelajaran yang peneliti lakukan, berdasarkan refleksi  yang  dilakukan  adapun  masalah- masalah  belajar  siswa  yang  ditemukan adalah  sebagai  berikut:  1)  siswa  pasif selama  pembelajaran  karena  diakui  ketika mengajar  cenderung  menerapkan  model pembelajaran yang monoton dan satu arah seperti  ceramah.  Hal  ini  membatasi aktivitas siswa hanya sebatas mendengarkan  penjelasan  guru  sehingga tumbuh kejenuhan pada siswa. Kejenuhan pada siswa menimbulkan aktivitas- aktivitas  yang  tidak  relevan  dengan  KBM seperti  siswa  melamun,  mengantuk  dan tidur,  menggambar-gambar  pada  buku, tangan,  topi  dan  benda  lainnya,  dan  ada pula  yang  melihat-lihat  keluar  kelas;  2)
Minat  belajar  siswa  pada  bidang  studi
Pendidikan Agama Kristen rendah,
dimana siswa tampak tidak bergairah pada saat pembelajaran berlangsung, siswa juga tidak  tertarik  mengerjakan  tugas  yang diberikan guru. Siswa lebih suka membuang  waktu  hingga  pergantian  les;
3) Rancangan pembelajaran yang dilakukan  guru  belum  mampu  mengikut sertakan  siswa  selama  pembelajaran  dan menumbuhkan minat belajar siswa.
Model pembelajaran yang digunakan  guru  sejauh  ini  belum  mampu mengangkat  aktivitas  siswa  pada  saat KBM  berlangsung.  Model  pembelajaran adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas (Joyce  dalam  Sagala,  2009),  (Soekamto, dkk  dalam  Trianto,  2009)    berpendapat bahwa model pembelajaran adalah kerangka  konseptual  yang  melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu sehingga Aunurrahman (2009)
mengatakan  model  pembelajaran  sebagai konseptual  yang  melukiskan  prosedur yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu.
Oleh karena itu, masalah-masalah belajar  siswa  di  atas,  harus  segera diselesaikan  agar  tujuan  pendidikan  dapat tercapai  sehingga  peneliti  melakukan upaya  perbaikan  pembelajaran  dengan berupaya meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  dilakukan.  Adapun upaya  yang  dilakukan  yakni  dengan menerapkan  model  pembelajaran.  Model pembelajaran  yang  dipilih  adalah  model pembelajaran Picture And Picture .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di
SMP  Negeri  1  Sidikalang  yang  beralamat di  Jln.  Ki  Hajar  Dewantara  No.14 Sidikalang.
Penelitian
dilaksanakan selama 4 bulan yaitu dari bulan Januari s/d
April 2017.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX-J SMP Negeri 1 Sidikalang yang  berjumlah  34  orang.  Adapun  siswa kelas  IX-J  dijadikan  subjek  penelitian karena  kelas  IX-J  adalah  kelas  yang cenderung  memiliki  masalah  belajar  dan terendah  hasil  belajarnya  dari  kelas lainnya  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Kristen.
Alat pengumpul data dalam penelitian  ini  adalah;  1)  lembar  observasi aktivitas siswa; 2) tes hasil belajar;
Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK pertama kali diperkenalkanoleh
psikologi sosial Amerika  yang  bernama Kurt  Lewin pada tahun 1946 (Aqib, 2006).
Penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di kelas    atau  disekolah  dengan  penekanan pada  penyempurnaan  atau  peningkatan proses pembelajaran.Menurut Lewin dalam  Aqib  (2006)  menyatakan  bahwa dalam  satu  Siklus  terdiri  atas  empat langkah,  yaitu  perencanaan  ( planning ), tindakan  ( acting ),  observasi  ( observing ) dan refleksi ( reflecting ).
Metode Analisis Data pada penelitian ini digunakan metode deskriptif dengan  membandingkan  hasil  belajar
siswa  sebelum  tindakan  dengan  hasil belajar siswa setelah tindakan.
Penelitian  menggunakan  indikator ketercapaian  yakni  KKM  Pendidikan Agama  Kristen  untuk  kelas  IX-J  sebesar 75  untuk  individu  siswa.  Artinya  siswa dikatakan  tuntas  belajar  jika  nilainya
dalam  formatif  mencapai  KKM  ini. Sedangkan  kelas  dikatakan  tuntas  atau penelitian  berhasil  jika  paling  tidak  85% dari  jumlah  siswa  dalam  kelas  subjek memperoleh nilai mencapai KKM.

## PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  siklus  I terlebih  dahulu  melakukan  pre-test  dan berdiskusi  dengan  teman  sejawat  (guru mata  pelajaran  yang  sejenis)  mengenai masalah-masalah  yang  timbul  di  kelas yang  diajar.  Melalui  semua  permasalahan dapat  dirumuskan  bahwa  kelas  IX-J  SMP Negeri  1  Sidikalang  adalah  kelas  yang cocok di jadikan sebagai tempat penelitian. Setelah berdiskusi maka penulis  memilih  model  pembelajaran Picture And Picture . Selain
itu,dikumpulkan  data  yang  berhubungan dengan  kondisi  awal  siswa.  Untuk memperoleh data tersebut, diberikan ujian pretes  yang  mencakup  seluruh  indikator yang  akan  menjadi  bahan  ajar  untuk  4 KBM (siklus  I  dan  II).  Adapun  data  yang diperoleh seperti pada tabel berikut:
Tabel 1.  Distribusi Hasil Pretes Nilai Frekuensi Rata-rata 40 20 35,88 30 14 Jumlah 34
Data  tabel  1  distribusi  hasil  pretes diatas  dapat  ditampilkan  kembali  seperti grafik histogram 1 berikut:
0 10 20 30 40
Gambar 1. Grafik Hasil Pretes Siswa
Berdasarkan  data  di  atas  dapat kita  lihat  bahwa  tak  seorang  siswa  pun yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  yang telah  ditentukan.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa sebelum mengikuti pembelajaran di sekolah  siswa  tidak  membaca  maupun mempelajari  pelajaran  yang  akan  mereka pelajari  di  sekolah.  Dilihat  dari  data  nilai pretes  di  atas  juga  diindikasikan  bahwa pelajaran  Agama  Kristen  bukan  bidang studi  yang  cukup  digemari  oleh  siswa. karena  aktivitas  belajar  siswa  di  rumah untuk  bidang  studi  Agama  Kristen rendah.
Setelah  berakhirnya  pelaksanaan siklus I diadakan tes hasil belajar kognitif yang  selanjutnya  disebut  sebagai  formatif I.  Hasil  belajar  kognitif  yang  diperoleh pada  siklus  I  selama  dua  pertemuan disajikan dalam tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Hasil Formatif I Nilai Frekuensi Rata-rata 80 19 69,41 60 12 40 3 Jumlah 34 Data pada tabel 2 dapat dituliskan kembali  dalam  histogram    seperti  gambar 2 berikut ini.
0 10 20 40 60 80
Gambar 2. Grafik Hasil Formatif I Siswa
Penilaian  aktivitas  diperoleh  dari lembar  observasi  aktivitas dilakukan  pada
saat  siswa  bekerja  dalam  kelompok diskusi. Pengamatan dilakukan oleh seorang  pengamat  selama  20  menit  kerja kelompok  dalam  setiap  kegiatan  belajar mengajar (KBM). Hasil observasi aktivitas siswa disajikan dalam tabel 3. Tabel  3.  Skor  Aktivitas  Belajar  Siswa Siklus I. No Aktivitas Skor  Persentase 1 Menulis,membaca 62 31% 2 Mengerjakan LKS 30 15% 3 Bertanya pada teman 18 9% 4 Bertanya pada guru 34 17% 5 Yang tidak relevan 56 28% Jumlah 200 100%
Data pada tabel 3 dapat dituliskan kembali  dalam  grafik  histogram    seperti gambar 3 berikut:
0 20 40 60 80 1 2 3 4 5 jumlah persentase
(%) Keterangan : 1. Menulis, membaca 2. Mengerjakan LKS 3.Bertanya pada guru
4. Bertanya pada teman
5. Tidak sesuai dengan KBM
Gambar 3. Grafik Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I
Berdasarkan  hasil  belajar  kognitif dan  pengamatan  siklus  I  menunjukkan bahwa masih terdapat beberapa permasalahan/ kekurangan dalam pelaksanaan tindakan yang perlu diperbaiki secara lanjut. Beberapa
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 70-77
kelemahan  pada  siklus  I  yang  ditemukan antara lain:
a. Guru  tidak  menjelaskan  kegiatan pembelajaran sehingga pada pelaksanaanya  banyak  siswa  yang bingung dan tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan model pembelajaran Picture  And  Picture yang diterapkan tidak efektif. b. Siswa tidak serius pada saat melakukan Picture  And  Picture , banyak siswa yang melakukan aktivitas Picture And Picture sebagai formalitas, bukan berdasarkan jawaban  yang  benar,  sehingga  tidak ada jawaban siswa yang benar.
c. Pada  pelaksanaan  diskusi  masih banyak  siswa  yang  pasif,  tidak  mau tahu  dengan  pembelajaran  yang dilakukan dan menyerahkan pembelajaran pada teman sekelompoknya.
Setelah  melakukan  refleksi,  maka untuk  menentukan  tindakan  perbaikan yang  akan  dilakukan    peneliti  melakukan diskusi  dengan  tutor,  teman  sejawat  dan pengamat  peneliti.  Diskusi  ditujukan untuk  memperoleh  tindakan  perbaikan yang akan dilakukan pada siklus II. Hal ini dilakukan  agar  kesalahan  pada  siklus  I tidak  akan  terulang  dan  di  harapkan mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  yang  bermuara  pada  peningkatan hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  diskusi tersebut maka diputuskan tindakan perbaikan sebagai berikut:
1. Menjelaskan  kepada  siswa  desain/
rancangan  pembelajaran  yang  akan dilakukan sesuai sintak model
pembelajaran Picture And Picture .
2. Memperketat  pengawasan  terutama pada  pelaksanaan  diskusi,  hal  ini dimaksudkan untuk menekan aktivitas-
aktivitas  belajar  siswa  yang  tidak relevan dengan KBM.
3. Menjelaskan  format  penilaian  diskusi yang  bertujuan  untuk  memotivasi  dan mengkondisikan siswa mengikuti pembelajaran dengan baik serta menumbuhkan sikap kooperatif siswa.
Diakhir  siklus  II  diberikan  tes hasil  belajar  sebagai  formatif  II  dengan jumlah  soal  5  dalam  bentuk  pilihan berganda.  Data  formatif  II  disajikankan dalam tabel 4. Data formatif II disajikankan dalam tabel 4. Tabel 4. Distribusi Hasil Formatif II Nilai Frekuensi Rata-rata 100 8 82,94 80 23 60 3 Jumlah 34
Merujuk  pada  tabel  4,  nilai terendah  untuk  formatif  II  adalah  60  dan tertinggi adalah 100 dengan 3 orang siswa mendapat  nilai  dibawah  KKM  atau ketuntasan klasikal adalah sebesar 91,18%.  Ketuntasan    ini  berada  diatas 85%  sehingga  dapat  dikatakan  KBM siklus II telah berhasil memberi ketuntasan  belajar  pada  siswa  dengan rata-rata nilai kelas adalah  82,94 dan telah memenuhi KKM.
Data pada tabel 4. dapat dituliskan kembali  dalam  histogram    seperti  gambar 4.
0 10 20 30 60 80 100
Dengan demikian hasil formatif II dan  data  aktivitas  siswa  pada  siklus  II menyatakan bahwa pembelajaran siklus II telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  memberikan  ketuntasan  rata- rata hasil belajar serta mampu memberikan  ketuntasan  belajar  secara klasikal.  Aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  II  juga  mengalami  peningkan  yang cukup signifikan. Berdasarkan dari seluruh  data  siklus  II  dapat  disimpulkan bahwa  siklus  II  berhasil  meningkatkan aktivitas yang bermuara pada peningkatan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan dua siklus yang terdiri dari 4 KBM dengan 2 KBM setiap siklusnya. Berdasarkan data yang diperoleh ada dampak dari penerapan  model  pembelajaran Picture
And Picture terhadap pemahamanan siswa yang  dibuktikan  dengan  meningkatnya hasil  belajar  siswa.  Merujik  pada  Tabel 4.1.  Sebelum  dilakukan  siklus  I,  peneliti terlebih  dahulu  melakukan  ujian  pretes untuk  mengumpulkan  data  pengetahuan
siswa sebelum dilakukan tindakan penerapan  model  pembelajaran Picture
And Picture . Adapun data yang diperoleh yakni  tidak  seorangpun  siswa  yang mendapat nilai di atas nilai KKM 75, atau ketuntasan  klasikal  sebesar  0%.  Lalu peneliti
menyususun perangkat pembelajaran  untuk  melaksanakan  siklus pertama.  Merujuk  pada  tabel  4.2.  Siklus  I dilaksanakan  dengan  2  KBM  dengan menerapkan  model  pembelajaran Picture And  Picture .  Setelah  dilakukan  2  KBM maka  dilakukan  tes  formatif  I.  Dari  hasil tes  formatif  satu  diperoleh  data  19  orang siswa    mencapai  nilai  KKM,  ketuntasan klasikal  hanya  mencapai  55,88%.  Hal  ini belum mencapain kriteria ketuntasan yang ditetapkan  namun  sudah  meningkat  dari nilai  pretes.  Berdasarkan  hasil  refleksi
terdapat beberapa kelemahan pada siklus I yang secara tidak langsung mempengaruhi kurang  mampunya  siklus  I  memberi ketuntasan.  Adapun  kelemahan  tersebut sebagai berikut :
a. tidak menjelaskan kegiatan pembelajaran sehingga pada
pelaksanaanya  banyak  siswa  yang bingung dan tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan model pembelajaran Picture  And  Picture yang diterapkan tidak efektif.
b. Siswa tidak serius pada saat melakukan Picture  And  Picture , banyak siswa yang melakukan aktivitas Picture And Picture sebagai pormalitas, bukan berdasarkan jawaban  yang  benar,  sehingga  tidak ada jawaban siswa yang benar.
c. Pada  pelaksanaan  diskusi  masih banyak  siswa  yang  pasif,  tidak  mau tau dengan pembelajaran yang dilakukan dan menyerahkan pembelajaran pada teman
sekelompoknya.
Setelah  melakukan  refleksi,  maka untuk  menentukan  tindakan  perbaikan yang  akan  dilakukan    peneliti  melakukan diskusi  dengan  tutor  dan  teman  sejawat dan  pengamat  peneliti.  Diskusi  ditujukan untuk  memperoleh  tindakan  perbaikan yang akan dilakukan pada siklus II. Hal ini dilakukan  agar  kesalahan  pada  siklus  I tidak  akan  terulang  dan  di  harapkan mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  yang  bermuara  pada  peningkatan hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  diskusi tersebut maka diputuskan tindakan perbaikan sebagai berikut:
a. Menjelaskan  kepada  siswa  desain/ rancangan  pembelajaran  yang  akan dilakukan sesuai sintak model pembelajaran Picture And Picture .
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 70-77
b. Memperketat  pengawasan  terutama pada  pelaksanaan  diskusi,  hal  ini dimaksudkan untuk menekan aktivitas- aktivitas  belajar  siswa  yang  tidak relevan dengan KBM.
c. Menjelaskan  format  penilaian  diskusi yang  bertujuan  untuk  memotivasi  dan mengkondisikan siswa mengikuti
pembelajaran dengan baik serta menumbuhkan sikap kooperatif siswa. Setelah ditentukan tindakan perbaikan maka peneliti menyusun perangkat  pembelajaran  siklus  II  dan melaksanakan siklus II dengan melakukan 2  KBM.  Merjuk  pada  Tabel  4.  Di  akhir siklus II yakni pada KBM 4 dilakukan tes formatif  2.  Nilai  terendah  untuk  formatif II  siklus  II  adalah  60  dan tertinggi  adalah 100  dengan  3  orang  siswa  mendapat  nilai dibawah  KKM  atau  ketuntasan  klasikal adalah  sebesar  91,18%.  Nilai  ini  berada diatas  85%  nilai  KKM  sehingga  dapat dikatakan  KBM  siklus  II  telah  berhasil memberi  ketuntasan  belajar  pada  siswa dalam  kelas.  Nilai  rata-rata  kelas  adalah 82,94 dan telah memenuhi KKM.
Merujuk  pada  Tabel  3  dan  Tabel 5. Berdasarkan data yang diperoleh selama 2  siklus  maka  terjadi  pula  peningkatan aktivitas  belajar  siswa.  Perbandingan aktivitas  antara  siklus  I  dan  siklus  II dijabarkan sebagai berikut:
1. Aktivitas individual menulis, membaca mengalami penurunan dari 31% menjadi  14%.    Hal  ini  baik  karena mengindikasikan siswa lebih kooperatif  dan  aktif  selama  diskusi sehingga  aktivitas  individual  menulis, membaca mengalami penurunan. Aktivitas  ini juga  menunjukkan  bahwa siswa  sudah  mempersiapkan  diri  di rumah sebelum mengikuti pembelajaran di sekolah. 2. Aktivitas mengerjakan LKS
mengalami  peningkatan  dari  15% menjadi  39%.  Hal  ini  cukup  baik, karena peningkatan aktivitas menunjukkan  perbaikan  yang  terjadi dalam  proses  pembelajaran  di  mana siswa  lebih  aktif  dalam  pelaksanaan diskusi.
3. Sementara  aktivitas  bertanya  pada teman mengalami peningkatan dari 9% menjadi  29%,  hal  ini  mengindikasikan sudah terbina interaksi yang baik antar siswa dalam kelompok. Sikap kooperatif siswa juga sudah meningkat.
4. Aktivitas bertanya pada guru turun dari
17% menjadi 12%. Hal ini dikarenakan peningkatan daya pikir siswa dan sikap kooperatif siswa, sehingga ketergantungan  siswa  terhadap  guru mengalami penurunan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat dari siklus ke siklus berikutnya. Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang signifikan  pada  siswa  dari  siklus  I  ke siklus  II,  yaitu;  terdapat  20  siswa  yang mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dan 14 siswa memiliki hasil belajar tetap mulai dari  siklus  I  ke  siklus  II  dan  tidak  ada seorang  siswa  pun  mengalami  penurunan hasil belajar.
Dengan  demikian  pembelajaran menggunakan  model Picture  And  Picture dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  aktivitas  dan  juga  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Setelah melakukan penelitian, peneliti  melakukan  seminar  presentasi hasil  penelitian  kelas  untuk  memberikan informasi tentang hasil penelitian tindakan kelas  yang  peneliti  lakukan.  Seminar dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Sidikalang yang  diikuti  oleh  beberapa  peserta  dari sekolah  lainnya.  Dalam  proses  seminar
banyak peserta yang memberikan tanggapan  dan  masukan  terhadap  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan,  sehingga laporan  hasil  penelitian  direvisi  sesuai dengan  masukan  dan  telah  lebih  baik  dari sebelumnya

## KESIMPULAN
Setelah data-data tes hasil belajar, dan
aktivitas belajar siswa terkumpul kemudian  data  tersebut  dianalisis.  Hasil
analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  sesuai dengan rumusan masalah, yaitu:
1. Hasil  belajar  siswa  di  kelas  IX-J  SMP
Negeri 1 Sidikalang setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif  tiep Picture  And  Picture selama pembelajaran Pendidikan Agama Kristen, yaitu terjadi
peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari siklus  I  ke  siklus  II  baik  secara individu maupun klasikal. Pada siklus I terdapat  19  siswa  tuntas  individu  dan kelas  tidak  tuntas,  pada  siklus  II meningkat  menjadi  31orang  yang tuntas individu dan kelas tuntas.
2. Aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  IX-J
SMP  Negeri  1  Sidikalang  setelah diterapkannya model pembelajaran tipe Picture And Picture selama pembelajaran Pendidikan Agama Kristen, yaitu berdasarkan analisis rata –  rata  pengamatan  kedua  pengamat pada  siklus  I  dan  siklus  II,  aktivitas individual menulis, membaca mengalami penurunan dari 31% menjadi  14%,  Aktivitas  mengerjakan LKS mengalami peningkatan dari 15% menjadi  39%,  Sementara  aktivitas bertanya pada teman mengalami
peningkatan  dari  9%  menjadi  29%, Aktivitas bertanya pada guru turun dari
17%  menjadi  12%,  Aktivitas  yang tidak  relevan  dengan  KBM    turun  dari
28%  menjadi  7%.  Dari  data  di  atas dapat  disimpulkan  terjadi  peningkatan aktivitas belajar siswa dimana aktivitas siswa  dalam  berdiskusi  mengalami peningkatan  sedangkan  aktivitas  yang tidak relevan dengan KBM menurun.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal, (2006), Penelitian Tindakan Kelas . Yrama Widya, Bandung.
Aunurrahman, (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Majid, Abdul, (2009), Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru, Penerbit  PT.  Remaja  Rosdakarya Offset, Bandung.
Purba,  H,  R,  2017, Implementasi  Model Pembelajaran  Picture  and  Picture dalam Meningkatkan Aktivitas Siswa  di  Kelas  IX-J  pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Kristen  di  SMPN  1  Sidikalang. PTK tidak dipublikasikan.
Sagala,  Syaiful,  (2009), Konsep  dan Makna  Pembelajaran .  Penerbit
CV. ALFABETA, Bandung. Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif,
Penerbit  Kencana  Prenada  Group,
Jakarta
.