Kompetensi Pedagogik Guru PAUD.... Dini Nuraeni Marwa 1 , Sumardi 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PAUD NON FORMAL DALAM MERENCANAKAN DAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
Dini Nuraeni Marwa 1 , Sumardi ². Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia 1,2. dininuraenimarwa@upi.edu 1 , sumardi@upi.edu 2
Marwa, Dini Nuraeni, Sumardi. (2021). Kompetensi Pedagogik Guru PAUD Non Formal dalam Merencanakan dan Melaksanakan Pembelajaran. Jurnal Pelita PAUD , 6 (1), 66-73. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i1.1395 Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya² Email: dininuraenimarwa@upi.edu 1 , Email: sumardi@upi.edu 2 APA Citation: Baker, R.A. (2021). Judul Artikel. Jurnal Pelita PAUD , 5 (2), 1-10.
Diterima:05-08-2021                           Disetujui: 23-08-2021                        Dipublikasikan: 24-06-2020
© 2021 Dini Nuraeni Marwa, Sumardi
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  atau  melihat  kompetensi  pedagogik guru  PAUD  dalam  merencakana  atau  merancang  pembelajaran  dan  melaksanakan pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu survey dengan pendekatan  kuantitatif  deskriptif  dengan  instrumen  pengumpulan  data  melalui  angket (kuesioner).  Penelitian  ini  dilaksankan  di  PAUD  non  formal  se-Kecamatan  Cidolog Kabupaten  Ciamis.  Subjek  penelitian  ini  ialah  guru-guru  PAUD  se-Kecamatan  dengan jumlah  60  orang  dan  diambil  sampel  sebagai  responden  sebanayak  42  orang  guru  dari hasil purposive  sampling .  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  melalui  penyebaran angket  dengan  skala likert kemudian  dianalisis  melalui  statistika  deskriptif.  Hasil  dari penelitian  ini  menyatakan  bahwa  kategori  kemampuan  atau  kompetensi  pedagogik  guru PAUD dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran berada pada kategori tinggi. Kata kunci : Kompetensi, Pedagogik, PAUD
Abstract: This  study  aims  to  determine  or  see  the  pedagogic  competence  of  PAUD teachers  in planning or designing learning and implementing learning. The method used in this research is a survey  with a descriptive quantitative approach with data collection instruments through a questionnaireThis research was conducted in non-formal PAUD in Cidolog  District,  Ciamis  Regency.  The  subjects  of  this  study  were  PAUD  teachers throughout  the  sub-district  with  a  total  of  60  people  and  a  sample  of  42  teachers  was taken  as  respondents  from  the  results  of  purposive  sampling.  Data  collection  is  done through the distribution of questionnaires  with a Likert scale and then analyzed through descriptive  statistics.  The  results  of  this  study  stated  that  the  category  of  ability  or pedagogic competence of PAUD teachers in  planning and implementing learning was in the high category.
Keywords : Competence, Pedagogy, PAUD

## Top margin : 2.5 cm                                      Bottom margin 2cm
Right margin : 2.5 cm                                   Left margin 2 cm
Kompetensi Pedagogik Guru PAUD....
Dini Nuraeni Marwa 1 , Sumardi 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  kompenen  penting  dalam suatu  layanan  pendidikan  anak  usia  dini, karena  komponen  ini  berpengaruh  dalam suatu proses pembelajaran. Layanan pendidikan  anak  usai  dini  ini  yaitu  suatu layanan yang diberikan atau dilaksankan pada lembaga  pendidikan  seperti  TK/RA,  KB, TPA,  dan  SPS.  Jadi  PAUD  merupakan layanan  pendidikan  dengan  tujuan  persiapan bagi peserta didik dalam melanjutkan pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Persiapan  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  tersebut  tidak terlepas  dari  peran  guru  dalam  menstimulus perkembangan  kemampuan  anak.  (Peraturan Pemerintah  Nomor  137  Tahun  2014).  Tugas dari  seorang  guru  PAUD  pada  umumnya mendidik  dengan  sesuai  tahap  perkembangan dan  karakteristik  anak.  Sehingga,  untuk menjadi  seorang  guru  PAUD  harus  memiliki beberapa  kemampuan  atau  yang  disebut kompetensi yang meliputi, kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan professional.  Lebih  lanjut  dipaparkan  oleh Rifma  (2016:11)  bahwa  pendidikan  harus mampu  mempersiapkan  sikap  dan  perilaku agar  mampu  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  dan  masyarakat  kelak,  sehingga kemampuan  ini  ditunjukkan  atau  diwujudkan dalam  salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik. Kompetensi  tersebut  akan  berwujud  dalam bentuk ilmu pengetahuan dan bentuk pengalaman dalam melaksanakan kewajibannya  sebagai  guru  (Dyah  et  al.,
2020).  Kompetensi  ialah  sebagai  kemampuan atau nilai seseorang melalui beberapa pengalaman yang diampunya, sehingga kemampuan tersebut memiliki nilai (Teshabeava, 2020). Karena pedagogik merupakan  ilmu  mendidik  anak,  sehingga sebagai  guru  harus  memahami  dan  memiliki kompetensi  atau  keahlian  tersebut.  Sadulloh (2010:3).  Selain  itu  guru  PAUD  juga  harus dibekali  dengan  berbagai  ilmu  kependidikan sebagai  dasar  serta  keterampilan  atau  praktek lapangan sebagai penagalaman dalam mengajar.  Maka,  penting  bagi  guru  selain memiliki kompetensi juga berkualifikasi yang sesuai  dengan  regulasi  atau  aturan  yang  telah
ditentukan. Oleh karena itu, bentuk kompetensi  pedagogik  guru  bisa  dilihat  dari kesiapan  guru  dalam  mengelola  proses pembelejaran  (Tiara,  2020).  Jadi  peran seorang guru itu sebagai perencana, pelaksanaan  pada  proses  pembelajaran  serta penilai  dalam  suatu  proses  pembelajaran (Maningtyas et al., 2020). Salah satu keahlian yang  harus  dimiliki  oleh  guru  PAUD diantaranya dalam merencanakan dan melaksanakan  proses  pembelajaran,  karena setelah  memahami  landasan  kependidikan serta pemahaman terhadap peserta didik anak, sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  harus mempersiapkan atau merancang sebuah pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  agar kegiatan  tersebut  berjalan  sesuai  dengan tujuan  dan  harapan.  Seperti  merancang kegiatan  pengembangan  anak  usia  dini berdasarkan  kurikulum  melalui  penyusunan program  tahunan,  mingguan,  bahkan  harian dengan  berdasarkan  kebutuhan  atau  sesuai perkembangan  anak.  Perencanaan  merupakan proses  merancang  atau  menyiapkan  kegiatan bermain  bagi  anak  sebagai  bentuk  stimulasi aspek  perkembangan  mau  pun  capaian  hasil belajar  yang  terdiri  dari  aspek  sikap.  Seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  Imrah  Milati dan Ari Hestalian (2020) mengenai kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  di  Banda Aceh,  memiliki  kompetensi  pedagogik  yang baik  dalam  merencanakan  pembelajaran, karena selalu menysun perangkat pembelajaran  seperti  kurikulum,  program semester, rencana pembelajaran
melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan RPPH yang telah di susun berdasarkan prinsip PAUD. Guru-guru tersebut dinyatakan dengan berkategori  sangat  yakin  yang  artinya  guru- guru tersebut memiliki  kompetensi pedagogik yang  baik.  Sejalan  dengan  permasalahan dalam  penelitian  ini,  bahwa  peneliti  akan mengambil  dua  indikator  dalam  kompetensi pedagogik,  yaitu  akan  menelti  mengenai pemahaman guru dalam merencanakan pembelajaran serta melaksanakan pembelajaran  karena  dengan  keterbatasan peneliti.  Jadi,  dalam  penelitian  ini  tujuannya adalah ingin mengetahui kompetensi pedagogik  guru  PAUD  non  formal  yang berada  di  wilayah  perkampungan,  yaitu  di
Kecamatan  Cidolog  Kabupaten  Ciamis  dalam merencanakan serta melaksanakan
pembelajaran.
Permasalahan  yang  terjadi  dalam  penelitian ini  yaitu,  setelah  peneliti  melakukan  studi pendahuluan  dengan  Penilik  PAUD  (2021) bahwa  di  Kecamatan  Cidolog  ini  guru-guru PAUD  khususnya  non  formal  ketika  proses pembelajaran, guru-guru tersebut selalu mempersiapkan dan
merencanakan pembelajaran  dengan  seadanya.  Selain  itu, guru-guru  yang  mengajar  di  PAUD  tersebut masih lulusan SMA, sehingga kualifikasi yang dimiliki  oleh  guru-guru  tersebut  tidak  sesuai dengan  aturan  atau  regulasi  yang  berlaku. Maka,  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk mengetahui  lebih  lanjut  terkait  kategori  yang dimiliki oleh guru-guru PAUD yang berada di perkampungan tersebut.
Karena  berdasarkan  regulasi  PAUD  yaitu yang  didasarkan  pada    Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor  137  tahun  2014  pasal  25,  tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi  Guru  atau  disebut  dengan regulasi.    Diuraikan  bahwa  kualifikasi  guru pada  PAUD/TK/RA  minimal  memiliki  ijazah Diploma  empat  (D-IV)  atau  Sarjana  (S1) dalam  bidang  pendidikan  anak  usia  dini,  dan kependidikan lain yang relevan, atau psikologi,  dan  memiliki  sertifikat  Pendidikan Profesi  Guru  (PPG)  PAUD.  Sementara  itu bagi  pendidik  PAUD  yang  belum  sesuai dengan  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi disebut guru pendamping dan pengasuh. Oleh sebab itu, dengan adanya permaslahan  seperti ini,  peneliti  ingin  mengetahui  seperti  apa kemampuan  pedagogik  yang  dimilik  oleh guru    PAUD  yang  berada  di  wilayah  tersebut dalam merencanakan dan melaksnakan pembelajaran dengan berlatar belakang bahwa kualifikasi pendidikan guru sangat menentukan  keberhasilan  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  dan  penyelenggaraan pembelajaran di sekolah yang telah ditetapkan terutama yang berada di wilayah
perkampungan. Seperti dalam penelitian yang telah  dilakukan  oleh  (Esterina,  2020)  bahwa kualifikasi sangat menentukan dalam kompetensi  atau  kemampuan  seorang  guru khususnya guru PAUD.
METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif  deskriptif,  dengan  metode  survey. Kategori  survey  penelitian  ini  menggunakan survey  deskriptif.    Variabel  dalam  penelitian ini  yaitu  dengan  jenis  variabel  mandiri,  yakni hanya  memiliki  satu  variabel,  yaitu  terkait kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  yang berdasarkan dari regulasi  atau  aturan. Metode survey  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  pedagogik guru  PAUD  mengenai  pemahaman  dalam merencanakan  serta  melaksanakan  suatu pembelajaran.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  tersebut  mulai  dilakukan  pada bulan  Maret  2021  sampai  dengan  bulan  Juli 2021  yang  bertempat  di  kabupaten  Ciamis khususnya  di  wilayah  kecamatan  Cidolog. Lokasi  yang  dijadikan  penelitian  tepatnya  di PAUD  se  kecamatan  Cidolog  dengan  jenis PAUD  non  formal  yang  berada  di  pedesan, dengan  jumlah  total  sebanyak  5  desa,  yaitu PAUD  yang  berada  di  desa  Jelegong,  desa Ciparay,  desa  Cidolog,  desa  Janggala,  dan desa Hegarmanah.

## Subjek Penelitian
Subjek atau populasi-sampel dalam penelitian ini  diambil  berdasarkan  teknik  purposive sampling  atau  kriteria  pengambilan  sampel berdasarkan  pertimbangan  tertentu  (Arikunto, 2006,  hlm.117).  Dari  semua  populasi  guru PAUD  non  formal  se-kecamatan  Cidolog sebanayak  60  guru,  diperoleh  42  guru  yang akan  dijadikan  sampel  untuk  penelitian  dari hasil  kriteria  tertentu.  Peneliti  pengambil sampel sebanyak 42 yaitu berdasarkan; PAUD non  formal  yang  berada  di  wilayah  desa sedang  dengan  jumlah  penduduk  cukup  padat dibanding  desa  lain,  selanjutnya  peneliti menentukan layanan atau lembaga PAUD non formal  yang  memiliki  jumlah  siswa  minimal 20 orang sisiwa.

## Prosedur
Data  dari  penelitian  ini  diperoleh  melalui tahapan  atau  prosedur  penelitian.  Peneliti diawali  dengan  menyusun  angket  atau kuesioner  setelah  melakukan  uji  validasi  ahli, uji validitas serta reabilitas. Kemudian peneliti menyebarkan angket kesioner kepada responden  dengan  menggunakan  skala  likert,

## Top margin : 2.5 cm                                      Bottom margin 2cm
Right margin : 2.5 cm                                   Left margin 2 cm
Kompetensi Pedagogik Guru PAUD....
Dini Nuraeni Marwa 1 , Sumardi 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
yaitu  skala  yang  digunakan  sebagai  acuan untuk menentukan panjang pendeknya interval  dalam  alat  ukur,  sehingga  bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data kuantitatif Sugiyono (2012:133).  Setelah  data  terkumpul  dari  hasil penyebaran  angket,  kemudian  melakukan pengolahan  data  yang  diproses  dan  dianalisis secara  sistematis  melalui  menskor  data  atau penyekoran,  menginput  data,  tabulasi  ataut tabulating untuk mengukur kategori mengenai kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  dalam pemahaman merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  dikumpulkan  melalui  instrumen  angket (kuesioner)  dengan  item  pertanyaan  tertulis. Jenis  data  yang  digunakan    berupa  data kuantitatif  yang  dinyatakan  dengan  bilangan sehingga  menghasilkan  data  atau  informasi melalui  bentuk  angka  Sugiyono  (2010:15). Adapun untuk instrumennya yaitu dikembangkan dari  teori  atau regulasi tentang kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  dalam merencanakan dan melaksankan pembelajaran dengan menggunakan angket sebagai instrumen  utama  yang  telah  diuji  validitas serta  reabilitasnya.  Penelitian  ini  mengambil instrumen  berdasarkan  Permendikbud  137 Tahun  2014  tentang Standar  Nasional Pendidikan  Anak  Usia  dini,  kemudian dikembangkan  kembali  oleh  peneliti.  Teknis dalam  pengumpulan  datanya  yaitu  peneliti menyebarkan angket yang mengacu pada skla likert 1 sampai 5 kepada guru-guru PAUD se- kecamatan  melalui  kepala  sekolah  atau pengelola  PAUD  dengan  memberi  batas waktu    kemudian  dikumpulkan  kembali  hasil dari pengisian angket tersebut.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  ini, dianalisis  secara  kuantitatif,  yaitu  melalui statistika  deskriptif.  Karena  menggunakan statistik deskriptif maka data yang dikumpulkan disusun ke dalam tabel kemudian  dihitung  skor  dari  tiap  responden dan  menentukan  interval  untuk  melihat kategori  dari  kompetensi  pedagogik  guru PAUD dalam merencanakan dan melaksanakan  pembelajaran.    Kemudian,
melihat  kategori yang  dimaksud  yaitu pemahman kompetensi pedagogik guru
PAUD dalam merencankan dan melaksanakan pembelajara  dengan    lima  kategori  yaitu, sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan sangat rendah.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  pedagogik  sangat  diperlukan sebagai  suatu  cara  dalam  pengetahuan mengenai pendidikan anak yang akan menjadi pengantar  dalam  praktik  pendidikan  anak, selain  itu  akan  menjadi  standar  kemajuan praktik pendidikan anak. Seorang guru PAUD tidak  hanya  sekedar  cakap  teori  tetapi  juga harus mahir dalam implementasi dan memiliki kualitas diri yang baik, harus bisa menyampaikan  apa  yang  didapati  sehingga dapat  dan  dipahami  oleh  anak.  Goleman (2019)  mengemukakan  bahwa  kemampuan pedagogik guru adalah kemampuan seseorang dalam mengajar  yang meliputi berbagai sudut pandang  terkait  dengan  ilmu  mendidik, keterampilan dasar mengajar, dan pengelolaan kelas  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  berhasil  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Merencang  suatu  proses pembelajaran  serta  melaksanakan  sesuai dengan  yang  telah  direncanakan  adalah  salah satu  aspek  penting  dari  indikator  kompetensi pedagogik guru PAUD.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Imrah  Milati dan Ari Hestalian (2020) mengenai kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  di  Banda Aceh,  memiliki  kompetensi  pedagogik  yang baik  dalam  merencanakan  pembelajaran, karena selalu menysun perangkat pembelajaran  seperti  kurikulum,  program semester, rencana pembelajaran
melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan RPPH yang telah di susun berdasarkan prinsip PAUD. Guru-guru tersebut dinyatakan dengan berkategori  sangat  yakin  yang  artinya  guru- guru tersebut memiliki  kompetensi pedagogik yang  baik.  Sejalan  dengan  permasalahan dalam  penelitian  ini,  bahwa  peneliti  akan mengambil  dua  indikator  dalam  kompetensi pedagogik,  yaitu  akan  menelti  mengenai pemahaman guru dalam merencanakan pembelajaran serta melaksanakan
pembelajaran  karena  dengan  keterbatasan peneliti.  Jadi,  dalam  penelitian  ini  tujuannya adalah ingin mengetahui kompetensi pedagogik  guru  PAUD  non  formal  yang berada  di  wilayah  perkampungan,  yaitu  di Kecamatan  Cidolog  Kabupaten  Ciamis  dalam merencanakan serta melaksanakan
pembelajaran.
Permasalahan  yang  terjadi  dalam  penelitian ini  yaitu,  setelah  peneliti  melakukan  studi pendahuluan  dengan  Penilik  PAUD  (2021) bahwa  di  Kecamatan  Cidolog  ini  guru-guru PAUD  khususnya  non  formal  ketika  proses pembelajaran, guru-guru tersebut selalu mempersiapkan dan merencanakan pembelajaran dengan seadanya.
Pada  bagian  ini  dibahas  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  mengenai kompetensi  pedagogik  guru  PAUD.  Dalam variabel  ini  peneliti  membatasi  indikator  dari kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  yakni dalam  indikator;  1)  merencanakan  atau merancang pembelajaran termasuk memahami landasan kependidikan,  dan  2) melaksanakan pembelajaran.  Seperti  yang  dipaparkan  dalam penelitiannya  (Sakellariou  &  Banou,  2020) bahwa,  seorang  guru  yang  telah  mengikuti berbagai  pelatihan  di  Yunani  memiliki pengalaman  yang  baik  dalam  merencanakan dan  mengevaluasi  pembelajaran  di  TK. Khususnya dalam merancang suatu permainan sebelum  melaksanakan  pembelajaran.  Dan tidak hanya pendidik atau guru di Yunani saja, melainkan calon pendidik juga telah mempersiapkan  kemampuan  pedagogisnya dari  jauh-jauh  hari  agar  terbiasa  ketika  sudah terjun  ke  lapangan.  Hasil  atau  skor  dari kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran  kemudian  dihitung  dan  dicari rata-rata  dari  jawaban  responden,  maka digunakan interval untuk menentukan panjang kelas.  Hasil  analisis  deskriptif  kompetensi pedagogik  guru  PAUD  dalam  merencanakan dan  melaksanakan  pembelajaran  dapat  dilihat pada tabel.
Tabel  1.  Hasil  Analisis  Statistika  Deskriptif Kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  dalam Merencanakan dan Melaksanakan  Pembelajaran Statistik Nilai Statistik Subjek 30 Skor Tertinggi 130,00 Skor Terendah 67,00 Rentang Skor 63,00 Skor Rata-rata 99,33 Standar Deviasi 13,73 Untuk  memperoleh  gambaran  mengenai kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  dalam merencanakn serta melaksankan pembelajaran,  maka  diklasifikasikan  atas  5 kategori yakni sangat rendah, rendah,  sedang, tinggi, dan sangat tinggi. Kompetensi pedagogik  guru  PAUD  ini  dijabarkan  dalam 26  item  pertanyaan  dengan  olihan  5  jawaban tertutup  melalui  skor  terendah  (1)  dan  skor tertinggi  (5)  atau  disebut  dengan  skala  likert. Kemudian  peneliti  merekapitulasi  jawaban dengan total hasil skor dibagi.
Rekapitulasi  jawaban  dilaksanakan  dengan membuktikan  melalui    skor  minimal  1  dan maksimal  5.  Hasil  skor  dibagi  ke  dalam  5 kategori  dengan  jumlah  pernyataan  valid sebanyak 26, diperoleh total teoritis maksimal 5 x 26 = 130 dan skor total minimal yaitu 1 x 26  =  26.  Untuk  hasil  analisis  menunjukkan bahwa  skor  rata-rata  kompetensi  pedagogik guru PAUD tersebut adalah 99,33 dan standar deviasi  adalah  13,73.  Dengan  skor  terendah 67,00  dan  skor  tertinggi  130,00.  Jika  skor rata-rata  kompetensi  pedagogik  guru  PAUD berada  dalam  99,33  dan  dikategorikan  dalam 5 skala, maka berada pada kategori tinggi.

## Top margin : 2.5 cm                                      Bottom margin 2cm
Right margin : 2.5 cm                                   Left margin 2 cm
Kompetensi Pedagogik Guru PAUD....
Dini Nuraeni Marwa 1 , Sumardi 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Tabel 2. Kategorisasi Kompetensi Pedagogik Guru PAUD  dalam  Merencankan  dan  Melaksankan Pembelajaran No. Interval Kategori 1. 26-46 Sangat Rendah 2. 47-67 Rendah 3. 68-88 Sedang 4. 89-109 Tinggi 5. 110-130 Sangat Tinggi Tabel  3.  Pengkategorisasi  Kompetensi  Pedagogik Guru PAUD dalam Merencankan dan Melaksankan Pembelajaran No . Interva l Kategor i Frekuens i Presentas e 1. 26-46 Sangat Rendah 0 0 % 2. 47-67 Rendah 2 4,76 % 3. 68-88 Sedang 5 11,90 % 4 89-109 Tinggi 26 61,90 % 5. 110- 130 Sangat Tinggi 9 21,42 % Total 42 100 %
Setelah  dikelompokkan  dalam  sklala  lima, maka hasil dari penelitian mengenai kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  dalam merencanakan serta
melaksanakan pembelejaran,  menunjukkan  bahwa  skor  rata- rata  kompetensi  guru  PAUD  tersebut  yaitu 99,33  dan  strandar  deviasi  adalah  13,73. Dengan skor terendah 67,00 dan skor tertinggi 130,00.  Dan  jika  skor  kompetensi  pedagogik guru  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran  dikelompokkan  dalam  skala  1 sampai  5,  maka  diperoleh  data  dari  42  guru sebagai responden terdapat 2 orang guru yang berada  pada  kategori  rendah  (4,76  %), terdapat  5  orang  guru  yang  berada  pada kategori  sedang  (11,90  %),  terdapat  26  orang guru  yang  berada  pada  kategori  tinggi  (61,90 %),  terdapat  9  orang  guru  dalam  kategori sangat  tinggi  (21,42  %),  sedangkan  pada kategori  sangat  rendah  tidak  ada  nilai  guru yang  mencapai  rata-rata  tersebut.  Sehingga
data  ini  menunjukkan  bahwa  kategori  guru PAUD dalam kompetensi pedagogik merencanakan serta melaksanakan pembelajaran di Kecamatan Cidolog Kabupaten  Ciamis  berada  pada  kategori tinggi.  Agar  kompetensi  guru  semakin  baik, maka  tidak  boleh  merasa  cukup  melainkan guru  harus  tetap  mencari  ilmu  dan  berbagai pengalaman seperti melalui berbagai pelatihan-pelatihan (Meutia & Mursita, 2018). Selaras  dengan  penelitian  sebelumnya  terkait kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki  oleh guru  pendamping  PAUD  di  Cikatomas Tasikmalaya,  memiliki  kompetensi  yang  baik karena guru-guru tersebut selalu merencankan,  melaksanakan  pembelajaran dengan  maksimal,  seperti  dalam  mengelola pembelajaran  didalam  kelas,  menggunakan media ketika proses pembelajaran, melakukan recalling,  serta  melakukan  apersepsi  setiap pertemuan  (Saripudin,  2019).  Selain  itu, berbeda dengan penelitian lain yang dilakukan oleh  Zyurodan  Komalasari  mengenai  analisis permasalahan  pada  kompetensi  guru  PAUD yang  sudah  bersertifikasi  di  Kecamatan Lamongan, menjelaskan bahwa dalam permasalahan  tersebut  yaitu  guru  memiliki kendala  dalam  menyusun  kurikulum  atau perangkat  pembelajaran  karena    beberapa faktor,  diantaranya  guru  tersebut  berasal  dari non kependidikan, sehingga cukup sulit dalam melakukan atau memperancang suatu perangkat pembelajaran (Zyuro & Komalasari,  2020).  Dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Wulandari  &  Hendriani, 2021)  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  dalam penghambat rendahnya kompetensi pedagogik guru,  diantaranya  karena  latar  belakang pendidikan  yang  tidak  relevan  dengan bidangnya.  Seperti  dalam  penelitian  tersebut bahwa  masih  banyak  guru  yang  mengajar  di sekolah inklusi, sehingga kompetensi pedagogiknya terbilang rendah. Penelitian lain memaparkan, bahwa guru yang telah mengikuti program pelatihan dalam
mengembangkan  keahlian  di  bidang  PAUD, akan  menunjukkan  pada  pengetahuannya, keterampilannya,  serta  proses  mengajar  yang baik, sehingga guru tersebut dikatan memiliki kemampuan  yang  baik  (Oosterhoff  et  al., 2020).  Paparan  selanjutnya,  yaitu jika
kompetensi  pedagogik  guru  rendah,  maka anak  didiknya  pun  akan  bermutu  kurang  baik atau  rendah  pula  (Balimulia  et  al.,  2020). Untuk meningkatkan kompetensi guru, sebaiknya  mengikuti  kegiatan  PKG  (Pusat Kerja  Guru)  karena  program  ini  berperan penting dalam  meningkatkan kualitas seorang guru PAUD (Yasmin & Eliza, 2021). Berdasarkan  paparan  diatas,  bahwa  seorang guru  khususnya  guru  PAUD  penting  untuk memiliki  kemampuan  pedagogik,  karena kompetensi  atau  kemampuan  pedagogik  ini merupakan  hal  penting  sebagai  dasar  dalam melakukan  proses  pembelajaran,  sebelum guru  menentukan  pembelajaran  alangkah baiknya menyiapkan dengan optimal, sehingga tidak terjadi hal-hal yang membingungkan ketika kegiatan berlangsung, selain itu juga mempermudah dalam mencapai tujuan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Kompetensi  pedagogik  yang  harus  dimiliki oleh  guru  khususnya  guru  PAUD  haruslah menjanjikan,  karena  kemampuan  ini  wajib dimiliki, terutama dalam pengelolaan pembelajaran,  segala  bentuk  persiapan  dan perancangan haruslah matang, sebab pendidikan  ini  dilakukan  pada  anak  usia  dini. Pada  usia  ini,  anak  berada  pada  masa keemasannya,  sehingga  segala  sesuatu  harus kita persiapkan dengan optimal agar mencapai pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  yang optimal. Segala bentuk layanan yang diberikan juga benar-benar harus dipersiapkan. Sayangnga, di Indonesia khususnya  di  wilayah  perkampungan  layanan pendidikan  anak  usia  dini  kurang  berjalan optimal,  masih  banyak  guru  atau  pendidik yang  belum  berkualifikasi  dan  tidak  sesuai dengan  regulasi.  Tetapi  tidak  menutup kemungkinan bahwa guru-guru tersebut memiliki  kemmapuan  yang  baik  juga,  karena pada  zaman  yang  berkembang  ini  banyak akses  serta  media  yang  membantu  dalam segala sesuatu.
Berdasarkan penelitian demikian, bahwa guru di  daerah  Kecamatan  Cidolog  Kabupaten Ciamis  ini,  memiliki  kemmapuan  pedagogik yang  tinggi  meskipun  berada  di  daerah perkampungan, serta dengan kualifikasi hanya lulusan  SMA.  Bagi  guru-guru  tersebut hendaknya  tidak  berehenti  belajar,  tetap
memiliki  motivasi  yang  tinggi,  serta  lebih meningkatkan  kemampuan  atau  kompetensi dalam bidangnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2006).  Metode  Penelitian  Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara
Balimulia,  dkk.  (2020). Profil  Kompetensi
Guru Paud Di Palangka Raya. Pendidikan Dan Psikologi Pintar . 16, (2). 18-32. Dyah,dkk. (2020). Menyiapkan Kompetensi Merancang  Pembelajaran  pada  Calon Guru di PGPAUD Universitas Muhammadiyyah. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 1,(1), 33-41. Esterina.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Kualifikasi Akademik Guru  PAUD  di  Gugus  Mengkudu Kecamatan  Karang  Tinggi  Kabupaten Bengkulu  Tengah. Early  Child  Research and Practice . 1, (1). 55-60. Goleman. (2019). Kompetensi Pedagogik Mahasiswa dalam Mengelola Pembelajaran Tematik Integratif Kurikulum  2013  Pada  Pengajaran  Mikro Di  PGSD  UAD  Yogyakarta.  Journal  of Chemical Information and Modeling.(53),
9, 1689-169: 9788578110796.
Milati,  Imrah &  Hestaliana, Ari.  (2020).
Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  PAUD. Genta Mulia. 12, (2). 187-196.
Maningtyas,  dkk.  (2020).  Compiling  Plan  of Learning  Activities  and  Evaluation  for Early Childhood Learning. Series-
Educational. 2  ,(13).  178-186.  Doi: 9786025445132. Meutia  &  Mursita.  (2018). Kompetensi Pedagogik Guru Kelas dalam Pembelajaran  Peserta  Didik  Tunarungu. Cakrawala Dini. 9, (1). 19-27. 10.17509/cd.v9i1.11345. Oosterhoff,  dkk.  (2020).  Aiming  for  Agency.  The Effects  of  Teacher  Education  on  the
Development  of  The  Expertise  of  Early Childhood Teachers. Teaching and Teacher  Education. 96,  1-13.    Doi: 10.1016/j.tate.2020.103176.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun 2014. Rifma. (2016). Optimalisasi Pembinaan Kompetensi  Pedagogik  Guru.  Jakarta:
Kencana.
Sadulloh,  Uyoh.  dkk.  (2010).  Pedagogik  (Ilmu Mendidik). Bandung. Alfabeta. Saripudin.  (2019).  Kompetensi  Guru  Pendamping dalam  Memenuhi  Standar  Layanan  Paud

## Top margin : 2.5 cm                                      Bottom margin 2cm
Right margin : 2.5 cm                                   Left margin 2 cm
Kompetensi Pedagogik Guru PAUD....
Dini Nuraeni Marwa 1 , Sumardi 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Non  Formal  di  Kabupaten  Tasikmalaya.
Jurnal  Pendidikan  Anak .  5,  (2),  63-77. Doi:10.24235/awlady.v5i2.4848. Sakellariou  &  Banou.  (2020).  Planning  And Evaluating  The  Educational  Process  Of Play  Within  Greek  Preschool  Learning Environments. European  Journal  of Social  Sciences  Studies. 4,  (6).  83-108. Doi: 10.5281/zenodo.3668359.
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian  Kuantitatif
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tiara,  Rizky.  (2020).  Pentingnya  Mengukur Kesiapan Guru Sebagai Dasar Pembelajaran Daring. Jurnal Golden Age .
24, (2). 362-368.
Teshabeava. (2020). Psychological And Pedagogical Competence Of Pre. Scientific  Journal  Impact  Factor. 1,  (4).
982-987.
Wulandari  &  Hendriani.  (2021).  Kompetensi Pedagogik  Guru  Sekolah  Inklusi  di Indonesia. Jurnal  Kependidikan . 7,  (1). 143-157. Doi: 10.33394/jk.v7i1.3152.
Yasmin  &  Eliza.  (2021).  Kegiatan  PKG  untuk Guru PAUD. Jurnal Pendidikan Tmabusai. 5, (2). 2764-2768.
Zyuro  &  Komalasari.  (2019).  Analisis  Masalah Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAUD Tersertifikasi  di  Kecamatan  Lamongan. PAUD Teratai . 9, (1).