## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 10 No. 02, Th. 2023 (2023)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA DALAM BASITA PARIBASA MENGGUNAKAN APLIKASI EDUCANDY
Received:25 Agustus 2023; Revised: 5 September 2023; Accepted; 15 September 2023 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v10i1.46879
Ida Ayu Putu Intan Wahyuni 1 , Ida Bagus Made Ludy Paryatna 2 , Ida Ayu Putu Purnami 3
123 Jurusan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha. e-mail: ayu.intan.wahyuni@undiksha.ac.id , ludy.paryatna@undiksha.ac.id , putu.purnami@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan: (1) tata cara menggunakan media aplikasi Educandy untuk meningkatkan keterampilan Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan, (2) aplikasi Educandy dapat meningkatkan keterampilan siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan dalam  pembelajaran  Basita  Paribasa,  (3)  tanggapan  siswa  kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1 Sawan terhadap penggunaan media aplikasi Educandy dalam pembelajaran Basita Paribasa. Subjek penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1  Sawan.  Objek  penenlitian  ini  adalah pembelajaran Basita Paribasa menggunakan aplikasi Educandy. Metode pengumpulan data penelitian ini menggunakan observasi, tes dan kuesioner. Metode analisis data penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian ini meliputi: (1) tata cara menggunakan media aplikasi Educandy di dalam pembelajaran Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan sesuai dengan RPP yang dibuat, (2) menggunakan aplikasi Educandy dapat meningkatkan keterampilan siswa  kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1  Sawan  dalam  pembelajaran  Basita  Paribasa  terdapat peningkatan  nilai  rata-rata,  pada  siklus  I  68,51  dan  pada  siklus II 87,86, (3) tanggapan siswa terhadap aplikasi Educandy tergolong  baik.  Terdapat  pengaruh  yang  baik dan  signifikan  setelah  menggunakan aplikasi Educandy dalam pembelajaran Basita Paribasa.
Kata Kunci: aplikasi, educandy , keterampilan, paribasa.

## Abstract
This study aimed to explain: (1) the procedure for using Educandy application to improve the skill of Basita Paribasa students in class X Accounting 2 SMK Negeri 1 Sawan, (2) the Educandy application can improve the skill of Basita Paribasa students in the class X Accounting  2 SMK Negeri 1 Sawan, (3) the opinion of the students of class X Accounting 2 SMK Negeri 1 Sawan. The subjects in this study were all students of class X Accounting 2 SMK Negeri 1 Sawan. The object in this reserach is Basita Paribasa’s learning using the Educandy application. Methods of data collection in this study used observation, tests, and  questionnaires.  The  data  analysis  used  in  this  study  were  descriptive  qualitative and  quantitative techniques. The results of this study include: (1) the procedure of using Educandy application to improve the skill of Basita Paribasa students in the class X Accounting 2 SMK Negeri 1 Sawan based on the lesson plan that has been made, (2) using the Educandy can improve the skills of class X Accounting 2 SMK students Negeri 1 Sawan in learning Basita Paribasa there was an increase in the average score, in the first cycle 68.51 and in the second cycle 87.86, (3) student responses to the Educandy classified as good. There is a good and significant effect after using the Educandy in Basita Paribasa learning.
Keywords: aplication, educandy, paribasa, skill.

## PENDAHULUAN
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting dalam  kehidupan  manusia.  Selain  itu  pendidikan  merupakan  dasar  yang  patut kita  dapatkan yang berguna dalam kehidupan. Pendidikan sendiri bertujuan untuk menjadikan kita manusia yang berguna. Salah satu tempat kita mendapatkan pendidikan yaitu di sekolah. Di sekolah kita mendapat pendidikan dari para guru. Pendidikan dari guru contohnya seperti pembelajaran di kelas.  Melalui  pembelajaran  di  kelas,  guru  memberikan  pendidikan  berupa  pengetahuan tentang  pelajaran  ataupun  tentang  sikap.  Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  guna membentuk  watak,  karakter,  membangun  pengetahuan,  sikap  dan  kebiasaan  untuk meningkatkan  mutu  kehidupan  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  diharapkan  dapat  mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan serta berjalan dengan baik dan lancar.
Berbicara  mengenai  kegiatan  pembelajaran,  pembelajaran  merupakan  suatu  proses hubungan timbal balik antara guru dan siswa dengan sumber belajarnya dalam ruang lingkup pendidikan (Pane & Dasopang, 2017). Dengan adanya kegiatan pembelajaran di sekolah, siswa diharapkan  dapat  memahami  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Di  samping  itu,  dalam melaksanakan  pembelajaran  guru  juga  harus  menyesuaikan  dengan  kurikulum  yang  sudah disediakan oleh pemerintah agar proses pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar karena kurikulum  merupakan  sebagai  acuan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Kurikulum yang digunakan saat ini adalah Kurikulum 2013 yang menuntut agar para siswa yang lebih aktif mengikuti pembelajaran, peran guru tidak lagi untuk aktif dalam menjelaskan suatu materi  pelajaran.  Guru  hanya  memfasilitasi  segala  keperluan  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran di kelas. Siswa dituntut agar aktif mencari materi pelajaran yang nantinya akan didiskusikan  bersama  dengan  guru.  Melalui  Kurikulum  2013  ini  para  siswa  diharapkan  agar dapat  belajar  secara  mandiri  dan  tidak  terlalu  mengandalkan  guru.  Di  samping  itu,  kini  kita tengah memasuki abad ke- 21 atau sering disebut era revolusi 4.0 yang sudah terdapat suatu perkembangan  secara  mendunia  yaitu  globalisasi.  Semua  bagian-bagian  dari  kehidupan manusia  tidak  luput  dari  dampak  perkembangan  ini.  Salah  satu perkembangannya  yaitu keberadaan teknologi yang canggih. Teknologi merupakan hasil dari perkembangan pendidikan (Sudarsri, 2018). Pada zaman sekarang keberadaan teknologi sangat lekat dengan kehidupan manusia.  Mulai  dari  anak-anak  sampai  orang  dewasa  sudah  lumrah  dengan  keberadaan teknologi ini. Semua tidak dapat terlepas dari keberadaan perkembangan teknologi ini karena sudah moderen. Begitu pula pada bidang pendidikan, perkembangan teknologi ini sudah sering dijumpai dan digunakan, contohnya seperti pada kegiatan belajar mengajar di sekolah-sekolah saat  ini  rata-rata  sudah  menggunakan  teknologi agar  sesuai  dengan  alur  perkembangan. Keberadaan  teknologi  ini  dirasa  baik  digunakan  guna membantu  serta  melengkapi  proses pembelajaran juga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.
Teknologi  yang  dimaksud  seperti  alat-alat  elektronik  yang  sering  kita  jumpai  seperti ponsel,  laptop , komputer  dan  yang  lainnya.  Anak-anak  masa  kini  dapat  dikatakan  sudah terampil  dalam  menggunakan  alat-alat  elektronik  tersebut.  Hal  itu  disebabkan  oleh  adanya pengaruh  perkembangan  teknologi.  Di  sekolah  juga  terdapat  alat-alat  elektronik  seperti  LCD proyektor, komputer, pelantang suara dan lain sebagainya. Teknologi yang lainnya yaitu adanya internet. Internet merupakan suatu jejaring yang menautkan berbagai komputer di seluruh dunia (Batubara, 2017:387). Di internet kita dapat mencari berbagai hal yang berhubungan dengan ilmu,  sastra  dan  sebagainya. Internet dapat  membantu  pekerjaan  kita  yang  berhubungan dengan  penggunaan  sambungan internet. Alat-alat  tersebut  juga  sangat  berguna  untuk menunjang proses pembelajaran di kelas. Selain dari pada itu, internet juga dapat membantu untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  dengan  diterapkannya  teknologi dalam proses pembelajaran sisiwa harus “melek teknologi” dengan kata lain siswa harus dapat menguasai  penggunaan  teknologi  agar  dapat  mengikuti  arus  perkembangan  zaman.  Selain siswa  guru  juga  harus  terampil  menggunakan  perkembangan  teknologi  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas karena guru merupakan contoh bagi siswanya.
Contoh  dari  penggunaan  perkembangan  teknologi  pada  pembelajaran  yaitu  adanya penggunaan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  media  yang  faktual  yang digunakan untuk meningkatkan keefisienan dalam sistem pembelajaran (Mahnun, 2012). Media pembelajaran  ini  sering  digunakan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada siswa  di  kelas.  Keberadaan  media  pembelajaran  ini  sangat  berguna  untuk  membantu guru menyampaikan materi pelajaran yang banyak menjadi lebih ringkas agar siswa dapat dengan
cepat memahami materi pelajaran dan dapat membuat siswa semangat dalam belajar. Dalam media pembelajaran terdapat pula jenis-jenisnya di antaranya media visual, media audio, media audio-visual,  dan  multimedia.  Media  visual  contohnya  seperti  gambar,  foto,  poster, dan lain sebagainya.  Media  audio  contohnya  seperti  radio,  rekaman  suara,  tip,  dan  lain sebagainya. Media  audio-visual  contohnya  seperti  televisi,  video,  dan  lain  sebagainya.  Dan  multimedia contohnya seperti telepon genggam, laptop, komputer, dan lain sebagainya. Keberadaan media pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Meskipun  kegiatan  pembelajaran  sekarang  sudah  menggunakan  teknologi  seperti internet  akan  tetapi  masih  terdapat  permasalahan-permasalahan  yang  ditemukan  seperti sambungan internet yang tidak semuanya stabil dikarenakan daerah tempat tinggal siswa yang beragam,  terkendala  dengan  kuota internet, dan  lain  sebagainya,  sedangkan  pada  kegiatan pembelajaran sekarang mengharuskan untuk menggunakan teknologi agar mendukung proses kegiatan  pembelajaran.  Persoalan  tersebut  menjadi  sebuah  tantangan  bagi  guru  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas dengan baik. Guru juga diharapkan agar kreatif, inovatif  dan  terampil  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  agar  sesuai  dengan  materi pelajarannya. Terlebih lagi kegiatan pembelajaran saat ini semua menggunakan teknologi. Akan tetapi masih saja terdapat guru yang kurang kreatif, inovatif dan terampil  dalam  menggunakan media pembelajaran. Salah satunya seperti guru Bahasa Bali di SMK Negeri 1 Sawan, ibu Luh Putu  Ayu  Sri  Susiasih,  S.Pd.B.  Berdasarkan  hasil  observasi yang  peneliti  lakukan,  kegiatan pembelajaran di kelas masih menggunakan tata cara yang konvensional seperti menggunakan metode  ceramah.  Tata  cara  yang  seperti  ini  sudah  dirasa bosan  oleh  siswa  karena  kurang menimbulkan  rasa  semangat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Hal  itu  menyebabkan  siswa menjadi semakin enggan untuk mengikuti pelajaran di kelas. Ditambah lagi saat mempelajari salah  satu  materi  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  yaitu  Basita  Paribasa  yang  isinya  tentang pengertian  dan  jenis-jenis  pribahasa,  siswa  masih  susah mempelajarinya.  Hal  itu  yang menyebabkan sisiwa semakin kurang tertarik untuk mengikuti pelajaran tersebut.
Selain itu, guru hanya mengandalkan media presentasi menggunakan powerpoint serta buku  pelajaran  saja  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  di  kelas.  Media  pembelajaran seperti demikian dirasa sudah lumrah dan biasa saja oleh siswa. Tidak ada kesan yang baru dalam kegiatan pembelajaran. Siswa menjadi malas untuk mempelajari materi pelajaran yang diberikan oleh guru. Ditambah dengan situasi sekarang yang tengah dilanda pandemi Covid- 19,  waktu  pertemuan  dalam  pelajaran  Bahasa  Bali  dibatasi  sehingga  proses  pembelajaran dirasa  kurang  optimal  dan  maksimal.  Maka  dari  itu  pelajaran  Bahasa  Bali  hanya  dapat dilaksanakan  dengan  waktu  yang  terbatas.  Hal  ini  yang  menyebabkan  pengetahuan  sisiwa tentang  pelajaran  Bahasa  Bali  khususnya  materi  Basita  Paribasa  masih  kurang.  Begitu  juga dengan  keterampilan  siswa  dalam  menggunakan  Basita  Paribasa  masih  dikatakan  kurang karena siswa masih kesulitan dalam mempelajarinya. Itu yang menyebabkan sampai sekarang masih  jarang  yang  menggunakan  Basita  Paribasa  dalam  komunikasi.  Hal  itu  dapat  dilihat  di lapangan  yang  memperlihatkan  keterampilan  siswa  dalam  menggunakan  Basita  Paribasa masih  jauh  dari  yang  diharapkan.  Jika  sudah  seperti  itu  dapat  dipastikan  menyimpang  dari tujuan pembelajaran Bahasa Bali yang mengharapkan agar siswa terampil dalam materi Basita Paribasa. Salah satunya adalah siswa kelas X Akuntansi 2 SMk Negeri 1 Sawan. Berdasarkan hasil  observasi,  peneliti  menemukan  permasalahan  pada  siswa  di  saat  siswa  mempelajari materi  Basita  Paribasa.  Guru  Bahasa  Bali  SMK  Negeri  1  Sawan  yitu  ibu  Luh  Putu Ayu  Sri Susiasih, S.Pd.B mengatakan bahwa kebanyakan siswa  sudah tidak  ingat lagi dengan materi Basita Paribasa. Namun ketika guru memberikan berupa contoh-contoh dari Basita Paribasa, siswa  baru  mengingatnya  sedikit.  Para  siswa  masih  kesulitan  untuk  memahami makna dari masing-masing contoh dari Basita Paribasa. Maka dari itu para siswa menjadi kurang tertarik mempelajari Basita Paribasa. Hal itulah yang membuat pengetahuan siswa kurang pada materi Basita Paribasa.
Pelajaran  Basita  Paribasa  sujatinya  sangatlah  berguna  untuk  dipelajari  terutama  oleh para  siswa,  karena  Basita  Paribasa  merupakan  salah  satu  kebudayaan  Bali  yang  patut dilestarikan  karena  banyak  mengandung  makna  dan  nilai-nilai  luhur  yang  berkaitan  dengan kehidupan  manusia.  Selain  dari  pada  itu,  Basita  Paribasa  merupakan  salah  satu  pelajaran Bahasa Bali yang sudah dipelajari di sekolah juga sudah dimuat dalam kurikulum sejak dahulu sampai  kurikulum  sekarang  yaitu  Kurikulum  2013.  Berdasarkan  Kurikulum  2013  pelajaran Basita Paribasa diajarkan gerdasarkan Kompetensi Inti (KI): Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam  ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkan ilmu bahasa dan sastra Bali mandiri dengan menggunakan metode ilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait, dan berdasarkan Kompetensi  Dasar  (KD):  Memahami  dan  menerapkan  Basita  Paribasa  (cecimpedan, cecangkriman,  wewangsalan,  bebladbadan,  raos  ngempelin,  dan  peparikan)  dalam  wacana atau komunikasi. Dengan adanya kurikulum ini guru diharapkan agar mengubah tata cara yang terkesan masih konvensional yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran, begitu juga dengan media pembelajarannya agar menggunakan media pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif. Maka dari itu, guru agar menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan mtaeri pelajaran serta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Selain itu, siswa zaman sekarang rata-rata  sudah  memiliki  telepon  genggam  maupun  laptop  sebagai  alat penunjang  pada pembelajaran  dalam  jaringan.  Materi  pelajaran  pun  kini  sudah  banyak tersedia  di  internet. Keberadaan internet membuat para siswa menjadi lebih praktis untuk mencari materi pelajaran. Untuk  itu  media  pembelajaran  yang  digunakan  pun  agar  dapat  diakses  oleh  siswa  melalui sambungan internet agar siswa menjadi lebih senang dan dapat memahami materi pelajaran Basita Paribasa dengan baik.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu  jenis  multimedia  karena berkaitan dengan alat-alat elektronik yang dimiliki oleh siswa seperti telepon genggam, laptop, dan  lain  sebagainya.  Media  yang  dimaksud  adalah  aplikasi Educandy. Aplikasi Educandy merupakan salah satu aplikasi yang berbasis web yang digunakan untuk membuat kuis. Dalam aplikasi ini terdapat berbagai pilihan permainan. Akan tetapi aplikasi ini hanya dapat digunakan pada website maupun aplikasi itu sendiri, maka dari itu perlu adanya sambungan internet untuk dapat  menggunakannya.  Aplikasi  ini  cocok  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada pembelajaran  dalam  jaringan  seperti  sekarang  ini.  Tampilan  aplikasi Educandy ini  dibuat dengan gaya warna-warni yang terkesan manis yang mencirikan rasa ceria dan senang yang bertujuan  agar  para  siswa  menjadi  senang  dan  tertarik  untuk  mengunakannya.  Cara menggunakannya cukup mudah, siswa dapat masuk melalui pranala https://www.educandy.com menggunakan  akun Google, kemudian  siswa  diarahkan  untuk memasukkan  kode  yang  diberikan  oleh  guru.  Setelah  itu  siswa  diarahkan  menuju  bilah permainan  yang  tersedia.  Siswa  dapat  memilih  permainan  yang  akan  digunakan  untuk mengerjakan  kuis  yang  telah  disediakan  oleh  guru  sebelumnya.  Dalam  aplikasi Educandy terdapat  berbagai  pilihan  permainan  yang  dikemas  dengan  menarik.  Permainan-permainan tersebut  digolongkan  dalam  beberapa  pilihan  di  antaranya Words (terdiri  dari Word  Search, Spell  It! dan Anagrams ), Matching  Pairs (yang  terdiri  dari Noughts  &  Crosses,  Crosswords, Match-up, dan Memory ), dan Quiz Questions (yang terdiri dari Multiple Choice ).
Berdasarkan permasalahan yang telah dijelaskan di atas, peneliti ingin memberikan solusi terhadap  permasalahan  tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  menggunakan  media pembelajaran berupa  aplikasi Educandy pada  pembelajaran Basita Paribasa agar para siswa menjadi tertarik untuk memperlajari Nasita Paribasa. Maka dari itu, peneliti akan melaksanakan penelitian  yang  berjudul  “Meningkatkan  Keterampilan  Siswa  dalam  Basita  Paribasa Menggunakan Aplikasi Educandy”. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini di antaranya: (1) Bagaimana tata cara menggunakan media aplikasi Educandy di dalam pembelajaran Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan?, (2) Apakah media aplikasi Educandy dapat meningkatkan keterampilan siswa kelas X Akuntansi 2  SMK  Negeri  1  Sawan dalam  pembelajaran  Basita  Paribasa?,  (3)  Bagaimana  tanggapan siswa kelas X Akuntansi 2 SMK  Negeri  1  Sawan  terhadap  penggunaan  media  aplikasi Educandy dalam  pembelajaran Basita  Paribasa?.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Untuk mengetahui  tata  cara menggunakan  media  aplikasi Educandy di  dalam  pembelajaran  Basita  Paribasa pada siswa kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1  Sawan,  (2)  Untuk  mengetahui  apakah media  aplikasi Educandy dapat meningkatkan keterampilan siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan dalam pembelajaran Basita Paribasa, (3) Untuk mengetahui tanggapan siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan terhadap penggunaan media aplikasi Educandy dalam  pembelajaran Basita Paribasa.Penelitian ini didasari oleh landasan teori di antaranya:
(1) Penelitian Tindakan Kelas (PTK), (2) Media Pembelajaran, (3) Aplikasi Educandy, (4) Basita Paribasa.
Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilaksanakan untuk mencari tata cara yang baru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas guna meningkatkan kualitas pembelajaran  (Sumini,  2017).  Pendapat  lain  dari  para  ahli  juga  mengatakan  Penelitian
Tindakan  Kelas  merupakan  penelitian  yang  menjabarkan  keseluruhan  proses  dan  hasil  bagi yang  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  guna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Dapat  disimpulkan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  sutau  penelitian  yang digunakan dalam hal mencari data dalam melaksanakan pembelajaran di kelas yang berguna untuk meningkatkan proses pembelajaran di kelas. Menurut Supardi, adapun tujuan utama dari Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  untuk memperbaiki  Kembali  dan meningkatkan kualitas layanan  profesionalisme  guru  dalam  proses  pembelajaran  (dalam  Arikunto,  2017:196- 197). Menurut Supardi (2017:198), manfaat dari Penelitian Tindakan Kelas di antaranya:  (1)  dapat dijadikan sebagai inovasi dalam pembelajaran, (2) sebagai perkembangan dari kurikulum pada tingkatan regional/nasional, dan (3) dapat meningkatkan kompetensi pendidikan.
Kata  “media”  jika  ditelaah  secara  literal  berasal  dari  Bahasa  Latin  yaitu “ medius ”  yang berarti tengah, media atau pengantar. Dalam Bahasa Arab, media yaitu pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan (Azhar Arsyad, 2014). Pakar lainnya juga mengatakan, media pembelajaran  adalah  media  faktual  sebagai  sarana  yang  digunakan  untuk  meningkatkan keefisienan  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  (Mahnun,  2012).  Dapat disimpulkan  bahwa media pembelajaran merupakan suatu perangkat dalam pembelajaran yang berguna sebagai pengantar pembelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa. Menurut Martin (dalam Asyar, 2012) terdapat berbagai jenis media pembelajaran di antaranya:  (1) media visual yaitu media yang hanya dapat dilihat, (2) media audio yaitu media yang hanya dapat  didengar,  (3)  media audio-visual  yaitu  media  yang  dapat  dilihat  maupun  didengar,  dan  (4)  multimedia  yaitu gabungan  dari  beberapa  jenis  meda  yang  diintegrasikan  ke  dalam pembelajaran.  Dengan adanya  media  pembelajaran,  dapat  membantu  siswa  dalam mendapatkan  pengalaman belajar  yang  sama  serta  memberikan  hubungan  timbal  balik langsung  terhadap  guru, masyarakat dan lingkungan siswa itu sendiri (Azhar Aryad, 2019:29).Aplikasi Educandy adalah permainan  yang mengedukasi yang  menarik  untuk dikembangkan.
Jika  dibandingkan  dengan  sistem  mengajar  yang konvensional,  aplikasi ini lebih unggul karena  manghadirkan  suatu  permainan  yang  mengedukasi  di  dalamnya.  Salah  satu keunggulan  yang  dimiliki  oleh  aplikasi Educandy yaitu  adanya  bentuk  visualisasi  atas permasalahan  yang  ada  (Vitaningsih,  2016).  Penggunaan  aplikasi  seperti  aplikasi Educandy dalam  pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  usaha  agar  pembelajaran  semakin terasa  menyenangkan  dan  tidak  membosankan.  Di  samping  itu,  menggunakan  kuis  yang diselipkan  dengan  permainan  membuat  siswa  tidak  cepat  merasa  penat  dan  jenuh  karena siswa dapat bermain sambil belajar (Ulya, 2021). Aplikasi Educandy merupakan apliaksi yang dirancang  oleh  perusahaan  dari  negara  Inggris  bernama  Linguascope.  Aplikasi  ini  dibagi menjadi  dua  jenis  yaitu Educandy dan Educandy  Studio .  Untuk  versi Educandy digunakan untuk  siswa  dan  resmi  dirilis  pada  tanggal  20  September  2018  serta  dapat  diunduh  melalui telepon genggam di Play Store . Sedangkan, untuk versi Educandy Studio digunakan oleh guru yang  membuat  kuis  yang  resmi  dirilis  pada  tanggal  20  Januari  2022  serta  dapat  diunduh melalui telepon genggam maupun laptop di Play Store dan Microsoft Store . Basita Paribasa jika diartikan  dalam  Bahasa  Indonesia  sama  halnya  dengan  pribahasa. Menurut  Simpen  A.  B (2004:3),  Basita  Paribasa  merupakan  gaya  bahasa  yang  digunakan  sebagai variasi ataupun pemanis  dalam  berkomunikasi  dengan  teman.  Dalam  Basita  Paribasa ini  terdapat  berbagai sebutan dan jenis-jenis yang dibuat oleh para pakar di antaranya Basita Paribasa, Pralambang Basa Bali, dan lain sebagainya. Akan tetapi, pada tahun 2006 Dinas Kebudayaan Provinsi Bali bersama dengan anggota Tim Badan Pembina Bahasa, Aksara dan Sastra  Bali  Provinsi  Bali memutuskan  untuk  menetapkan  16  jenis  Basita  Paribasa  di  antaranya:  (1)  Sesonggan,  (2) Sesenggakan,  (3)  Sesawangan,  (4)  Pepindan,  (5)  Sesemon,  (6)  Sloka,  (7)  Sesimbing,  (8) Wewangsalan, (9) Peparikan, (10) Cecangkitan, (11) Raos Ngempelin, (12) Cecimpedan, (13) Cecangkriman, (14) Bebladbadan, (15) Sesapan, dan (16) Tetingkesan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menjabarkan deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Metode  penelitian  ini  mengulas  tentang  prosedur  yang digunakan  dalam  pelaksanaan  penelitian.  Prosedur  penelitian  ini  merujuk  pada  tahapan- tahapan  dalam  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  akan  dijabarkan:  (1) Setting Penelitian,  (2) Subjek  dan  Objek  Penelitian,  (3)  Metode  Pengumpulan  Data,  dan  (4)  Metode  Analisis  Data. Prosedur  penelitian  merupakan  suatu  kerangka  sebagai  dasar  dari  penelitian  agar  tujuan
penelitian dapat dicapai sesuai dengan perencanaan serta peneliti juga dapat memperoleh data yang  faktual  (Anggraini,  2019).  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian Tindakan Kelas karena sesuai dengan tujuan penelitian yaitu meningkatkan keterampilan dalam Basita Paribasa  menggunakan  aplikasi Educandy pada  siswa  kelas  X  Akuntansi  2  SMK Negeri  1 Sawan. Subjek dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan yang  berjumlah  35  orang  yang  terdiri  dari  9  orang  laki-laki  dan  26  orang  perempuan.  Siswa yang dijadikan subjek penelitian hanya satu kelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan,  peneliti  mendapatkan  informasi bahwa siswa dalam kelas tersebut memiliki minat belajar dan hasil belajar yang cukup rendah dibanding dengan kelas lainnya. KKM yang                    telah ditetapkan oleh pihak sekolah pada jenjang kelas X dalam mata pelajaran Bahasa Bali yaitu 70. Objek pada penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu ada yang memperlihatkan proses dan objek yang memperlihatkan hasil. Objek yang memperlihatkan proses yaitu penggunaan media aplikasi Educandy dalam pembelajaran Basita Paribasa.  Objek  yang memperlihatkan  hasil yaitu keterampilan siswa dalam  pelajaran Basita Paribasa. Adapun metode yang  dipakai dalam  pengumpulan data  penelitian  ini  di antaranya: (1) metode observasi dengan menggunakan instrumen lembar obsrvasi yang digunakan untuk mencari data mengenai tata cara penggunaan aplikasi Educandy dalam pembelajaran Basita Paribasa,  (2)  metode  tes  dengan  instrumen  tes  yang  digunakan  untuk  mengetahui keterampilan  siswa  dalam  pembelajaran  Basita Paribasa,  dan (3)  metode  kuesioner  dengan instrumen  sebaran  kuesioner  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap penggunaan  aplikasi Educandy dalam  pembelajaran  Basita  Paribasa.  Berikutnya  adalah metode analisis data. Metode penelitian dalam penelitian ini menggunakan teknik kualitatif dan kuantitatif.  Data  mengenai  tata  cara  penggunaan  aplikasi Educandy dalam  pembelajaran Basita Paribasa dianalisis menggunakan teknik analisis kualitatif. Data mengenai keterampilan siswa  dalam  pembelajaran  Basita  Basita  Paribasa  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis kuantitatif. Data mengenai tanggapan siswa terhadap  penggunaan  aplikasi Educandy dalam pembelajaran  Basita Paribasa dianalisis menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Keberhasilan pada penelitian ini dapat dilihat pada hasil tes keterampilan siswa dan tanggapan siswa  dalam  pembelajaran  Basita  Paribasa  menggunakan  aplikasi Educandy. Siswa dinyatakan tuntas apabila nilai tes yang didapat oleh siswa telah mencapai KKM yang telah ditentukan sekolah yaitu 70, dan dilihat dari persentase ketuntasan belajar yaitu 75%. Penelitian  dinyatakan  berhasil  jika  75%  dari  jumlah  siswa  di  kelas  memperoleh  nilai  paling sedikit 70. Selain itu penelitian juga dinyatakan berhasil jika 60% siswa memberikan tanggapan yang positif mengenai pembelajaran Basita Paribasa menggunakan aplikasi Educandy. Setelah semua  data  terkumpulkan  selanjutnya  dilakukan  pengujian  uji- t. Adapun  beberapa  Langkah dalam melakukan pengujian uji- t di antaranya: (1) uji normalitas, (2) uji homogenitas, dan (3) uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  dan  pembahasan  ini  akan  dibahas  mengenai  rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan dalam melaksanakan penelitian di antaranya: (1) tata cara menggunakan media aplikasi Educandy di dalam pembelajaran Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan, (2) media aplikasi Educandy dapat meningkatkan keterampilan siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan dalam pembelajaran Basita Paribasa, (3) tanggapan siswa kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1  Sawan  terhadap  penggunaan  media  aplikasi Educandy dalam pembelajaran Basita Paribasa. Untuk mengetahui tata cara menggunakan media aplikasi Educandy di dalam pembelajaran Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1  Sawan,  maka  dilakukan  metode  observasi  mengenai  tahapan-tahapan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan.  Untuk  lebih  jelasnya,  berikut  akan  dijelaskan  hasil  observasi  mengenai tahapan-tahapan  pembelajaran  Basita  Paribasa  menggunakan  apliaksi Educandy untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1  Sawan  yang  telah dilakukan selama dua siklus.
Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Educandy ,  peneliti memperoleh data nilai awal siswa kelas X Akuntansi 2 SMK  Negeri 1 Sawan. Hasil rata-rata pada  data  nilai  awal  siswa  yakni  63  yang  menunjukkan  belum  mencapai  KKM.  Begitu  juga dengan hasil persentase ketuntasan belajar siswa sebelum menggunakan aplikasi Educandy yakni 51,43% (18 orang tuntas dari 35 orang).  Pada siklus I, dilaksanakan dua kali pertemuan.
Pertemuan  pertama  dilakukan  pada  Senin,  14  Februari  2022  pukul  07.30 –  08.15  WITA. Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  Senin,  21  Februari  2022  pukul  07.30 –  08.15  WITA. Karena dilanda pandemik Covid-19, pembelajaran dilaksanakan melalui dalam jaringan yakni pada Google  Meet. Sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  beberapa  instrumen  yang telah  disiapkan  peneliti  seperti  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  RPP,  materi  pelajaran berupa powerpoint , lembar observasi guru dan lembar observasi siswa.
Pada  pertemuan  pertama  siklus  I,  kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  guru mengucapkan  salam  pembukaan  yang  disusul  oleh  siswa  dan  berdoa,  mengecek  kesiapan belajar  siswa  dengan  menjalankan  absensi.  Setelah  itu  guru  memberikan  apersepsi  tentang materi Basita Paribasa, menyampaikan Kompetensi Dasar (KD) dan tujuan pembelajaran, dan mempersiapkan media pembelajaran yakni aplikasi Educandy dalam pelajaran Basita Paribasa. Sebelumnya  guru  telah  memberikan  materi  pelajaran  berupa powerpoint pada  grup kelas WhatsApp agar  siswa  dapat  mempelajarinya  dan  tautan Google  Meet agar  siswa  bisa memasuki kelas. Kemudian pembelajaran dilanjutkan ke kegiatan inti yakni dimulai dengan guru memberikan penjelasan tentang pengertian Basita Paribasa, jenis-jenis Basita Paribasa. Dalam menyampaikan materi, guru menggunakan media powerpoint dan ditampilkan menggunakan fitur “bagikan layar” agar semua siswa dapat melihatnya. Setelah selesai menyampaikan materi, kemudian  guru  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  bertanya  jika  ada yang  belum  paham. Namun  karena  tidak  ada  siswa  yang  bertanya  jadi  guru  menyimpulkan  bahwa  siswa  sudah memahami  penjelasan  dari  guru.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  guru  mempersiapkan  media aplikasi Educandy .  Sebelumnya  guru  telah  menyiapkan  kuis  tentang  Basita  Paribasa  dalam aplikasi Educandy untuk  mengetes  kemampuan  siswa.  Dalam  kuis  tersebut  siswa  dapat bermain sambil belajar agar pembelajaran tidak terkesan monoton. Karena waktu pembelajaran telah usai, guru bertanya kembali pada siswa apakah ada yang belum dipahami. Karena tidak ada  siswa  yang  menanggapi  maka  guru  menyimpulkan  bahwa  siswa  telah  memahami pembelajaran. Kemudian guru menyimpulkan pembelajaran dan menutup pembelajaran dengan salam penutup dan berdoa. Pembelajaran akan dilanjutkan pada pertemuan berikutnya.
Pada  pertemuan  kedua  siklus  I,  kegiatan  pembelajaran  sama  seperti  pada  pertemuan sebelumnya,  bedanya  kali  ini  diberikan  tes  kepada  siswa.  Setelah  selesai  menjawab  kuis, kemudian dilanjutkan dengan pemberian tes untuk mengetahui kemampuan siswa dalam materi Basita  Paribasa.  Tes  yang  diberikan  berupa  wacana  dialog  berbahasa  Bali  yang  berisikan Basita Paribasa. Tugas siswa yakni menganalisis wacana dialog dengan mencari kalimat yang tergolong  ke  dalam  Basita  Paribasa.  Setelah  selesai  memberikan  tes  kepada  siswa,  guru menutup  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam  penutup  dan  berdoa.  Hasil  tes  Basita Paribasa  yang  diberikan  oleh  guru  menunjukkan  rerata  kelas  pada  siklus  I  yakni  68,51,  dan persentasi ketuntasan belajar siswa sebesar 57,14% (20 orang). Siswa yang memperoleh nilai 81 – 100 pada kategori Sangat Baik sebanyak 1 orang (2,86%). Siswa yang memperoleh nilai 70 – 80 pada kategori Baik sebanyak 19 orang (54,29%). Siswa yang memperoleh nilai 60 – 69 pada kategori Cukup Baik sebanyak 11 orang (31,43%). Siswa yang memperoleh nilai 50 – 59 pada kategori Cukup sebanyak 4 orang (11,43%). Dari data yang diperoleh pada siklus I, dapat disimpulkan pembelajaran Basita Paribasa menggunakan aplikasi Educandy pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan belum berhasil karena belum mencapai KKM. Maka dari itu perlu ditingkatkan kembali pada siklus II. Berikut hasil tes siswa pada siklus I.
Tabel 1. Hasil Siklus I Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang belum tuntas 50 85 68,51 20 orang 15 orang
Setelah  melakukan  kegiatan  siklus  I,  maka  langkah  selanjutnya  yakni  memberikan kuesioner  kepada  siswa  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  Basita Paribasa  menggunakan  aplikasi Educandy. Kuesioner  diberikan  berupa  tautan Google Formulir. Kuesioner ini dibuat dengan tiga pertanyaan dengan kategori Setuju, Kurang Setuju, dan  Tidak  Setuju,  dan  disebar  pada  akhir  pembelajaran.  Hasil  dari  kuesioner  pada  siklus  I menunjukkan rata-rata yakni 6,43. Pada siklus I, terdapat beberapa kendala seperti kurangnya waktu  pembelajaran,  guru  hanya  sebentar  memberikan  tutorial  menggunakan  aplikasi
Educandy, siswa  masih  belum  berani  dan  malu  untuk  bertanya,  dan  perhatian  siswa  masih kurang fokus dan mengantuk saat pembelajaran berlangsung.  Selain itu sambungan internet siswa juga kurang stabil. Hal itu yang menyebabkan banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah  KKM.  Kendala-kendala  yang  ditemukan  pada  siklus  I  selanjutnya  akan  diperbaiki Kembali pada siklus II. Maka dari itu, peneliti melakukan kegiatan pembelajaran kembali pada siklus II sampai memperoleh hasil yang diharapkan yakni mencapai KKM.
Pada siklus II dilaksanakan dengan satu kali pertemuan yakni pada Selasa, 8 Maret 2022 pukul 07.30 – 08.15 WITA. Pada siklus ini terdapat beberapa perubahan dalam tata cara guru mengajar untuk mengatasi kendala yang terdapat pada siklus I. Kegiatan pembelajaran hampir sama  seperti  siklus  I,  hanya  saja  kali  ini  dilaksanakan  melalui  grup WhatsApp .  Kegiatan pembelajaran  seperti  biasa  diawali  dengan  salam  pembuka  dan  doa.  Kemudian  dilanjutkan dengan  mengecek  kesiapan  belajar  siswa  dengan  menjalankan  absensi.  Setelah  itu  guru memberikan apersepsi tentang materi Basita Paribasa, menyampaikan Kompetensi Dasar (KD) dan  tujuan  pembelajaran,  dan  mempersiapkan  media  pembelajaran  yakni  aplikasi Educandy dalam pelajaran Basita Paribasa. Guru telah memberikan materi pelajaran berupa powerpoint pada  grup  kelas WhatsApp agar  siswa  dapat  mempelajarinya.  Kemudian  pembelajaran dilanjutkan  ke  kegiatan  inti  yakni  dimulai  dengan  guru  memberikan  penjelasan  tentang pengertian Basita Paribasa, jenis-jenis Basita Paribasa. Setelah selesai menyampaikan materi, kemudian guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya jika ada yang belum  paham.  Kali ini  sudah ada  beberapa siswa yang  mau  bertanya, dan guru menjawab pertanyaan siswa tersebut.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  guru  mempersiapkan  media  aplikasi Educandy . Sebelumnya  guru  telah  menyiapkan  kuis  tentang  Basita  Paribasa  dalam  aplikasi Educandy untuk mengetes kemampuan siswa. Kali ini kuis pada aplikasi Educandy disajikan dalam bentuk tangkapan layar kemudian diberikan melaui grup WhatsApp agar semua siswa dapat melihatnya dengan  baik.  Siswa  menjadi  bersemangat  dan  antusias  saat menjawab kuis. Setelah selesai memberikan kuis, guru melanjutkannya ke pemberian tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi Basita Paribasa. Tes yang diberikan sama dengan tes pada siklus I yakni berupa wacana  dialog  berisikan  Basita  Paribasa.  Tugas siswa  yakni  menganalisis  wacana  dialog dengan mencari kalimat yang tergolong ke dalam Basita Paribasa. Setelah selesai memberikan tes  kepada  siswa,  guru  menutup  pembelajaran dengan  mengucapkan  salam  penutup  dan berdoa.  Hasil  tes  Basita  Paribasa  yang  diberikan  oleh  guru  menunjukkan rerata  kelas  pada siklus II menunjukkan peningkatan yakni 87,86, dan persentasi ketuntasan belajar siswa sebesar 100% (35 orang). Siswa yang memperoleh nilai 81 – 100 pada kategori Sangat Baik sebanyak 27 orang (77,14%). Siswa yang memperoleh nilai 70 – 80 pada kategori Baik sebanyak 8 orang (22,86%).  Dari  data  yang  diperoleh  pada  siklus  II,  dapat  disimpulkan  pembelajaran  Basita Paribasa  menggunakan  aplikasi Educandy pada  siswa  kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1 Sawan sudah berhasil karena sudah mencapai KKM. Berikut hasil tes siswa pada siklus II.
Tabel 2. Hasil Siklus II Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang belum tuntas 75 100 87,86 35 orang -
Sama  seperti  pada  siklus  I,  setelah  melakukan  kegiatan  siklus  II,  maka  langkah selanjutnya  yakni  memberikan  kuesioner  kepada  siswa  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa terhadap pembelajaran Basita Paribasa menggunakan aplikasi Educandy. Kuesioner diberikan berupa tautan Google  Formulir. Kuesioner  ini dibuat  dengan tiga pertanyaan dengan kategori Setuju,  Kurang  Setuju,  dan  Tidak  Setuju,  dan  disebar  pada  akhir  pembelajaran.  Hasil dari kuesioner  pada  siklus  II  menunjukkan  rata-rata  yakni  8,94.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  setuju  dengan  penggunaan  aplikasi Educandy pada  pembelajaran  Basita  Paribasa. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  dan kuesioner  siswa  pada  siklus II karena  sudah dilakukan perubahan tata cara mengajar guru. Perubahan tersebut seperti guru sudah memberi tutorial menggunakan  aplikasi Educandy berupa  video  yang  disebarkan  melalui  grup WhatsApp , pembelajaran dilakukan melalui grup WhatsApp , kuis pada aplikasi Educandy diberikan berupa tangkapan layar dan disebar melalui grup WhatsApp , siswa sudah tidak malu lagi untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami.
Dalam penelitian ini, terdapat peningkatan yang signifikan pada hasil belajar siswa kelas X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1  Sawan  dalam  pembelajaran  Basita  Paribasa  sebelum menggunakan aplikasi Educandy dengan sesudah menggunakan aplikasi Educandy. Sebelum menggunakan  aplikasi Educandy ,  diperoleh  nilai  rata-rata  yakni  63.  Setelah  dilaksanakan penelitian  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  sebanyak  5,51  yakni  68,51.  Begitu pula terjadi peningkatan dari nilai rata-rata pada siklus I ke nilai rata-rata pada siklus II sebanyak 19,35 yakni 87,86. Pada persentase ketuntasan belajar siswa sebelum dilakukannya penelitian ini  yakni  51,42%  (18  orang  tuntas).  Setelah  dilaksanakan  penelitian,  persentase  ketuntasan belajar siswa meningkat yakni 57,14% (20 orang tuntas). Pada siklus II, persentase ketuntasan belajar  siswa  meningkat  menjadi  100%  (35  orang  tuntas).  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  menggunakan  aplikasi Educandy dalam pembelajaran  Basita  Paribasa dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu,  tanggapan  siswa  mengenai  penggunaan aplikasi Educandy dalam  pembelajaran  Basita  Paribasa  dapat  dikatakan  sudah  baik,  karena menggunakan  aplikasi Educandy yang  berisi  kuis  dapat  menimbulkan  rasa  semangat  siswa untuk belajar dan membantu siswa untuk memahami materi.
Di  samping  itu,  mengenai  penggunaan  aplikasi Educandy untuk  meningkatkan keterampilan  Basita  Paribasa  siswa  kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1  Sawan  sudah  diuji menggunakan uji hipotesis yakni uji- t saling bebas dengan mengujikan hipotesis kedua. Adapun hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yakni: (1) H 0 : μ 1 = μ 2 : “Tidak ada pengaruh yang baik dan  signifikan  setelah  menggunakan  aplikasi Educandy untuk  meningkatkan  keterampilan Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan”, (2) H 0 : μ 1 ≠ μ 2 : “Ada pengaruh  yang  baik  dan  signifikan  setelah  menggunakan  aplikasi Educandy untuk meningkatkan  keterampilan  Basita  Paribasa  pada  siswa  kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri 1 Sawan”. Dasar pengambilan keputusan dalam uji- t saling bebas ini yakni: (a) jika nilai signifikansi (2- tailed ) < 0,05 itu berarti H o ditolak dan H 1 diterima, (b) jika nilai signifikansi (2- tailed ) > 0,05 itu berarti H o diterima H 1 ditolak (Nuryadi, 2017:113). Dalam penelitian ini, pengujian hipotesis menggunakan  program  SPSS  26,  didapatkan  hasil  nilai  signifikansi  (2- tailed )  yakni  0,000. Karena  nilai  signifikansi  (2- tailed )  pada  data  perolehan  nilai  keterampilan  Basita  Paribasa menggunakan  aplikasi Educandy <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H o ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti “Ada pengaruh yang baik dan signifikan setelah menggunakan aplikasi Educandy untuk meningkatkan keterampilan Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan”.

## SIMPULAN
Simpulan dari penelitian ini yaitu menggunakan aplikasi Educandy dalam pembelajaran Basita  Paribasa  dapat meningkatkan keterampilan  siswa  kelas X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1 Sawan.  Tata  cara  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Educandy untuk  meningkatkan keterampilan  Basita  Paribasa  pada  siswa  kelas X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  1  Sawan  diawali dengan  dengan  guru  mengucapkan  salam  pembukaan  yang  disusul  oleh  siswa  dan  berdoa, mengecek kesiapan belajar siswa dengan menjalankan absensi. Setelah itu guru memberikan apersepsi tentang materi Basita Paribasa, menyampaikan Kompetensi Dasar (KD) dan tujuan pembelajaran,  dan  memperiapkan  media  pembelajaran  yakni  aplikasi Educandy dalam pelajaran  Basita  Paribasa.  Sebelumnya  guru  telah  memberikan  materi  pelajaran  berupa powerpoint pada  grup  kelas WhatsApp agar  siswa  dapat  mempelajarinya.  Setelah  itu  guru memberikan  penjelasan  tentang  pengertian  Basita  Paribasa,  jenis-jenis  Basita  Paribasa. Setelah selesai menyampaikan materi, kemudian guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya jika ada yang belum paham. Kali ini sudah ada beberapa siswa yang mau bertanya, dan guru menjawab pertanyaan siswa tersebut. Setelah siswa paham dengan materi pelajaran, dilanjutkan dengan menjawab kuis pada aplikasi Educandy. Siswa dengan antusias menjawab kuis tersebut. Setelah selesai menjawab kuis, pembelajaran dilanjutkan dengan pemberian tes. Tes  diberikan  bertujuan  untuk  mengetes  kemampuan  siswa.  Tes  ini  berupa  wacana  dialog berisikan  Basita  Paribasa.  Tugas  siswa  yakni  menganalisis  wacana  dialog  dengan  mencari kalimat yang tergolong ke dalam Basita Paribasa. Pada akhir pembelajaran, guru mengevaluasi pembelajaran,  menyimpulkan  pembelajaran,  memberikan  kuesioner  kepada  siswa  untuk mengetahui  tanggapan  siswa  tentang  penggunaan  aplikasi Educandy dalam  pembelajaran Basita  Paribasa.  kemudian  guru  menutup  pelajaran  dengan  salam penutup  dan  doa. Menggunakan aplikasi Educandy dapat meningkatkan keterampilan Basita Paribasa siswa kelas
X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan. Hal itu dapat dilihat pada hasil belajar siswa. Nilai rata- rata  siswa  sebelum  menggunakan  aplikasi Educandy yakni  63.  Nilai  rata-rata  setelah menggunakan  aplikasi Educandy pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebanyak  yakni sebanyak 5,51 yakni 68,51. Nilai rata-rata pada siklus II juga mengalami peningkatan dari siklus I  sebanyak  19,35  yakni  87,86.  Pada  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  data  awal sebelum  dilakukannya  penelitian  ini  yakni  51,42%  (18  orang  tuntas).  Setelah  dilaksanakan penelitian,  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  yakni  57,14%  (20  orang  tuntas). Pada siklus II, persentase ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 100% (35 orang tuntas). Selain  itu,  tanggapan  siswa  mengenai  penggunaan  aplikasi Educandy dalam  pembelajaran Basita  Paribasa  dapat  dikatakan  sudah  baik,  karena  menggunakan  aplikasi Educandy yang berisi kuis dapat menimbulkan rasa semangat siswa untuk belajar dan membantu siswa untuk memahami materi. Mengenai penggunaan aplikasi educandy untuk meningkatkan keterampilan Basita Paribasa siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan sudah diuji menggunakan uji hipotesis yakni uji- t saling bebas dengan mengujikan hipotesis kedua. Adapun hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yakni: (1) H 0 : μ 1 = μ 2 : “Tidak ada pengaruh yang baik dan signifikan setelah  menggunakan  aplikasi Educandy untuk  meningkatkan  keterampilan  Basita  Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan”, (2) H 0 : μ 1 ≠ μ 2 : “Ada pengaruh yang baik dan  signifikan  setelah  menggunakan  aplikasi Educandy untuk  meningkatkan  keterampilan Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan”. Dasar pengambilan keputusan dalam uji- t saling bebas ini yakni: (a) jika nilai signifikansi (2- tailed ) < 0,05 itu berarti H o ditolak  dan  H 1 diterima,  (b)  jika  nilai  signifikansi  (2- tailed )  >  0,05  itu  berarti  H o diterima  H 1 ditolak. Dalam penelitian ini, pengujian hipotesis menggunakan program SPSS 26, didapatkan hasil  nilai  signifikansi  (2- tailed )  yakni  0,000.  Karena  nilai  signifikansi  (2- tailed )  pada  data perolehan  nilai keterampilan  Basita  Paribasa  menggunakan  aplikasi Educandy <  0,05,  maka dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H 1 diterima yang berarti “Ada pengaruh yang baik dan signifikan  setelah  menggunakan  aplikasi Educandy untuk  meningkatkan  keterampilan  Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan”.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  R.  H.  2019. “Mengembangkan  Metode  Inkuiri  Melalui  Pembelajaran  IPS  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MI  Hidayatul  Abidin ”.  Universitas Muhammadiyah  Sidoarjo. Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu  Sosial .  Volume  7,  Nomor  2 (hlm. 162-165). (diakses pada tanggal 30 Juni 2021) http://eprints.umsida.ac.id/6346/
Arikunto,  dkk.  2017. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Edisi  Revisi  Cetakan  ke-2.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
.  2019. Media  Pembelajaran .  Edisi  Revisi  Cetakan  ke-21.  Depok:  Rajawali  Pers. Batubara,  Hamdan  Husein.  2017. Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) . Cetakan ke- 1.
Yogyakarta: Deepublish.
Erlina,  Ni  Putu  Pande  Mirah  Sri.  2021. “Media  Audio  Visual  Lagu  Pop  Bali  Meningkatkan Kemampuan  Paribasa  Bali ”. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Bali Undiksha .  Volume  8, Nomor 2 (hlm. 96-106). (diakses pada 30 Juni 2021). DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jpbb.v8i2.35602 .
Koyan,  I  Wayan.  2012. Statistik  Pendidikan  Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Press.
Lestari, Sudarsri. 2018. “Peran Teknologi Dalam Pendidikan di Era Globalisasi”. Banyuwangi: Jurnal Pendidikan Agama Islam. Volume 2, Nomor 2 (hlm. 94-100). (diakses pada 2 Juli 2021). DOI: https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459 .
Mahnun, N. 2012. “Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan Media dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran) ”. Jurnal  Pemikiran  Islam  An-Nida' . Volume  37,  Nomor  1  (hlm.  27-34).  (diakses  pada  2  Juli  2021).  DOI:
http://dx.doi.org/10.24014/an-nida.v37i1.310 .
Nuryadi, dkk. 2017. Dasar-Dasar Statistik Penelitian. Yogyakarta: Sibuku Media.
Pane,  A., & Dasopang, M. D. (2017). “Belajar dan Pembelajaran”. Fitrah:  Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman . Volume 3, Nomor 2 (hlm. 333-352). (diakses pada 5 Agustus 2021). DOI: https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 .
Simpen, W. AB., 2004. Basita Paribasa . Denpasar: Upada Sastra.
Suputra, I. G., Gunatama, I. G., & Rai, I. B. (2017). “Ngawigunayang Piranti Wayang Cenkblonk Pinaka  Utsaha  Nincapang  Kawagedan  Nyurat  Lengkara  Sane  Madaging  Basita Paribasa  Sisia  Kelas  VII  H  SMP  Negeri  1  Sukasada ”.  Singaraja: Jurnal Pendidikan Bahasa Bali Undiksha . Volume 4, Nomor 1 (hlm. 41-51). (diakses pada 4 Juli 2021).DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jpbb.v4i1.20715 .
Tim Penyusun. 2005 . Kasusastraan Bali . Denpasar: Dinas Kebudayaan Provinsi Bali.
Ulya, M. 2021. “Penggunaan Educandy Dalam Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Lingua Rima ”. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Volume  10, Nomor 1 (hlm. 55-63). (diakses pada 3 Juli 2021). DOI: http://dx.doi.org/10.31000/lgrm.v10i1.4089 .
Vitianngsih,  Anik Vega. 2016. “Game Edukasi Sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Anak Usia  Dini. Jurnal  Inform .  Volume  1,  Nomor  1  (hlm.  25-32).  (diakses  tanggal  2  Juli 2021). http://repository.unitomo.ac.id/id/eprint/75 .