JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 2  Juli 2019

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA DI
SMP NEGERI 2 PANDAN Oleh:
Wiwin R Manalu 1 ,   Eva Yanti Siregar 2

## PENDIDIKAN MATEMATIKA INSTITUT PENDIDIKAN TAPANULI SELATAN

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menggambarkan keefektifan penggunaan model pembelajaran  Scramble  pada  kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  pada  siswa  kelas delapan di SMP Negeri 2 Pandan. Penelitian ini dilakukan dengan menerapkan eksperimen (satu kelompok pre test post test design) dengan 34 siswa sebagai sampel dan mereka diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling dari 204 siswa. Observasi dan tes digunakan dalam mengumpulkan  data.  Berdasarkan  analisis  deskriptif,  ditemukan:  (a)  rata-rata  menggunakan model  pembelajaran  Scramble  adalah  3,7  (kategori  sangat  baik)  dan  (b)  rata-rata  kemampuan berpikir kritis siswa sebelum menggunakan model pembelajaran Scramble adalah 51,23 (kategori adil)  dan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  Scramble  adalah  85,52  (kategori  baik). Selanjutnya,  dengan  menggunakan  pair  sample  ttest  dan  membantu  SPSS  versi  22,  hasilnya menunjukkan  nilai  signifikan  kurang  dari  0,05  (0,000  <0,05).  Artinya,  model  pembelajaran Scramble  efektif  digunakan  pada  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Pandan.

## Kata Kunci : Scramble, Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  illustrate  the  effectiveness  of  the  use  of  the  Scramble learning  model  on  the  ability  of  critical  student  mathematics  in  eighth  grade  students  in  SMP Negeri 2 Pandan. The  research was conducted by  implementing experiments (one  group pretest posttest design) with 34 students as samples and they were taken using a random sampling cluster technique  of  204  students.  Observations  and  tests  are  used  in  collecting  data.  Based  on  a descriptive analysis, it was found: (a) The average use of the Scramble learning model was 3.7 (a very  good  category)  and  (b)  the  average  student's  critical  thinking  ability  before  using  the Scramble  learning  model  was  51.23  (category  And  after  using  the  Scramble  learning  model  is 85.52 (good category). Furthermore, by using a pair of ttest samples and helping SPSS version 22, the results showed a significant value of less than 0.05 (0.000 < 0.05). That is, the learning model of  Scramble  is  effectively  used  in  students  '  critical  thinking  skills  in  class  VIII  SMP  Negeri  2 Pandan.

## Keywords: Scramble, Student Critical Thinking Ability

## 1. PENDAHULUAN .
Matematika  merupakan disiplin ilmu  yang  mempunyai  sifat khusus jika dibandingkan dengan  disiplin  ilmu  yang  lain.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  matematika  perlu  untuk memperhatikan  kemampuan  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda, sehingga  pembelajaran  matematika  dapat  diterima  peserta  didik  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.  Oleh  karena  itu  materi  matematika  pada  jenjang  sekolah  adalah  materi  matematika yang dipilih untuk diajarkan  disekolah sesuai dengan jenjang pendidikannya. Salah satu  harapan yang ingin dicapai dalam pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Pertama (SMP) adalah dimilikinya  kemampuan  berpikir  matematis  siswa,  khususnya  berpikir  matematika  siswa  tingkat tinggi.  Kemampuan  ini  sangat  diperlukan  siswa,  terkait  dengan  kebutuhan  siswa  untuk
Penulis koresponden: wiwinmanalu37@gmail.com
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
memecahkan masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, kemampuan berpikir  matematis  terutama  yang  menyangkut  aktivitas  matematika (doing  math) perlu mendapatkan perhatian khusus dalam proses pembelajaran matematika. Permendiknas Nomor 23 tahun 2006 tentang standar kelulusan siswa, disebutkan bahwa untuk pelajaran matematika di SMP standar yang diharapkan adalah siswa menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif, menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi yang dimilikinya, dan  menunjukkan  kemampuan  menganalisis  dan  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Berpikir  kritis  sangat  diperlukan  untuk  menyaring  informasi,  memili  layak  atau  tidaknya suatu kebutuhan, mempertanyakan  sesuatu hal yang belum jelas kebenaran. Ini dibuktikan dengan hasil  observasi  awal  pada  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Pandan  siswa  masih  memiliki  kemampuan berpikir  kritis  yang  rendah,  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  dan  pengalaman  praktek  lapangan yang  dilakukan  di  kelas  VIII  yang  berjumlah  34  orang.  Ketika  siswa  diberikan  test,  siswa  yang mampu menjawab hanya sekitar 5%, ini masih tergolong sangat rendah.
Rendahnya  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  disebabkan  model  yang  digunakan  kurang tepat  selama  proses  pembelajaran.  Model  seharusnya  mampu  memberikan  ruang  seluas-luasnya bagi  peserta  didik  didalam  membangun  pengetahuan.  Salah  satu  model  yang  cocok  digunakan dalam proses pembelajaran adalah model Scramble .  Model Scramble adalah model pembelajaran kooperatif  yang  menggunakan  penekanan  latihan  soal  berupa  permainan  yang  dikerjakan  secara berkelompok.  Banyak  cara  yang  digunakan  oleh  para  guru  agar  siswa  mudah  dalam  memahami matematika, yaitu dengan memilih metode, membuat media media yang menarik.
Menurut  Karim  (dalam  Ahmad,  2017:35)  mengatakan  bahwa,  “Berpikir  kritis  adalah berpikir  rasional  dalam  menilai  sesuatu  yang  mana  sebelum  menetapkan  suatu  keputusan  atau melakukan  suatu  tindakan,  perlu  dilakukan  pengumpulan  informasi  sebanyak  mungkin  tentang sesuatu  tersebut  sesuai  dengan  tolak  ukur  dan  karakteristik  dari  berpikir  kritis”.  Sedangkan Menurut  Baron  dan  Sternberg  (dalam  Rifaatul,  2014:44)  mengatakan  bahwa,  “Berpikir  kritis merupakan suatu pikiran yang difokuskan untuk memutuskan apa yang diyakini untuk dilakukan”. Menurut Johnson (dalam Asrul 2011:23)mengatakan bahwa, “Berpikir kritis adalah hobi berpikir yang bisa dikembangkan oleh setiap orang”. Berdasarkan pendapat di atas peneliti menyimpulkan bahwa berpikir kritis merupakan suatu istilah yang luas yang mendeskripsikan penalaran dengan cara terbuka dan dengan jumlah solusi (jalan keluar) yang tidak terbatas .
Menurut  Rober  B.  Taylor  (dalam  Miftahul,  2017:303)  “Model  pembelajaran Scramble merupakan salah satu metode pembelejaran yang dapat  meningkatkan konsentrasi dan kecepatan berpikir  siswa  untuk  menggabungkan  otak  kanan  dan  otak  kiri”.  Sedangkan  Menurut  Istarani (dalam  Rina,  2018:92)  “Model  pengajaran Scramble adalah  salah  satu  permainan  bahasa,  pada hakikatnya permainan bahasa merupakan suatu aktifitas untuk memperoleh keterampilan tertentu dengan cara menggembirakan”. Menurut Suyatno (dalam Metta, 2016:135) “Model pembelajaran Scramble merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  yang  disajikan  dalam  bentuk  kartu  dengan mencari pasangan jawaban dari pertanyaan yang jawabannya tersusun secara acak”. Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Scramble merupakan salah satu dari model  pembelajaran  kooperatif  yang  menggunakan  kartu  soal  dan  kartu  jawaban  yang  sudah tersedia dan sudah diacak  sehingga membentuk suatu jawaban dan mendorong siswa untuk berani dalam mengemukakan pendapatnya .
Menurut  Suyatno  (dalam  Ariyanto,2016:136)  mengemukakan  bahwa  “Langkah-langkah pembelajaran model Scramble yaitu:a) Buatlah kartu soal sesuai bahan ajar, b) Buatlah kartu soal dengan diacak nomornya, c) Sajikan materi, d) Membagikan kartu soal pada kelompok dan kartu jawaban, e) Siswa berkelompok mengerjakan soal dan mencari jawaban yang benar”. Penerapan Model  Pembelajaran Scramble yaitu,  guru  membagi  kelas  menjadi  kelompok-kelompok  kecil, untuk mampu mengaktifkan siswa dalam memecahkan soal dalam pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Pandan  yang  beralamat  di  JL.  Matseh  GLR Kesayangan  No.88  Pandan  Kabupaten  Tapanuli  Tengah.  Tahun  ajaran  2018/2019.  Penelitian biasanya  dilakukan  dengan  dengan  menggunakan  metode,  karena  dengan  adanya  metode  dapat memberikan  gambaran  yang  jelas  pada  pembaca  tentang  data  yang  akan  digunakan.  Menurut Sugiyono (2017:2) “Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapat data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu”.  Sedangkan  menurut  Fathoni  (dalam  Jerni  2018:53) “Metode  penelitian  ilmiah  cara  kerja  yang  digunakan  dalam  melakukan  suatu  penelitian”. Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen yaitu dengan one-group pretest-posttest design
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
yaitu  penelitian  yang  dilakukan  pada  pada  satu  kelompok  saja  tanpa  kelompok  yang  dijadikan sebagai pembanding.
Menurut  Sugiyono  (2017:8)  “Penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan”.  Sedangkan desain  penelitian  dalam  penelitian  ini  menunjukkkan  suatu  pengaruh  (hubungan)  antara  variabel independent  (X)  dengan  variabel  dependent  (Y)”.  Sedangkan  Menurut  Nazir  (2014)”  Metode eksperimen  adalah  observasi  di  bawah  kondisi  buatan  ( artificial  condition )  dimana  kondisi tersebut dibuat dan diatur oleh peneliti. Dengan demikian, penelitian eksperimen adalah penelitian yang dilakukan dengan  mengadakan  manipulasi terhadap objek penelitian  serta  adanya  control”. Berdasarakan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  eksperimen  adalah  penelitian yang  menguji  secara  langsung  hubungan  dari  variabel  terhadap  variabel  lainnya  dalam  kondisi terkontrol secara ketat.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Pandan  yang  terdiri dari  enam  kelas  yang  berjumlah  204  orang  sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas VIII-1  SMP  Negeri  2  Pandan  yang  berjumlah  34  orang  dan  teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah cluster random sampling (memilih acak secara berkelompok). Penelitian ini terdiri atas dua variabel yaitu variabel bebas (variabel X) dan variabel terikat (variabel Y), variabel bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  model  Pembelajaran Scramble ,  sedangkan  variabel  terikatnya yaitu  Kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan  menggunakan  lembar  observasi  untuk  melihat  gambaran  model  Pembelajaran Scramble dan  tes  digunakan  untuk  melihat  gambaran  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi phytagoras sebelum dan sesudah menggunakan model Pembelajaran Scramble .
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  untuk  menganalisis  data  dari  penelitian  ini teknik  analisis  yang  digunakan  ada  dengan  dua  cara  yaitu  analisis  secara  deskriptif  dan  analisis secara statistic inferensial, Analisis secara deskriptif adalah analisis untuk memberikan gambaran umum tentang keadaan kedua variabel, yakni penggunana model Pembelajaran Scramble (variabel X) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi phytagoras (variabel Y) di Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Pinang  sori,  sedangkan  analisis  secara  statistik  inferensial  adalah digunakan  untuk  menguji  apakah  hipotesis  tersebut  diterima  atau  ditolak.sebelum  menguji hipotesis maka dilakukan terlebih dahulu uji statistik untuk menguji normalitas dan homogenitas. Uji normalitas dilakukan untuk membuktikan bahwa data yang akan diuji berdistribusi normal dan bersifat homogen.
Pengolahan  data  dilakukan  dengan  bantuan software SPSS  17.  Data  yang  berdistribusi normal  dan  homogen  jika  sig > 0,05.  Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  dengan bantuan software SPSS 17 untuk mengetahui hipotesis alternatif diterima atau ditolak maka dapat dilihat dari nilai signifikannya. Jika sig < 0,05 maka  hipotesis diterima dan jika nilai sig > 0,05 maka  hipotesis  ditolak.  Analisis  Efektivitas  model  pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa  menunjukkan perbedaan  yang signifikan antara pemahaman awal (pretest) dengan pemahaman setelah pembelajaran (posttest) .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis
Penelitian  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi  phytagoras  di  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Pandan  dilakukan  terhadap  kelas  VIII-1  yang  berjumah  34  orang  siswa,  diberikan pelajaran  dengan  menggunakan  model  Pembelajaran Scramble. Penelitian  ini  terlebih  dahulu diberikan gambaran penggunaan model Pembelajarn Scramble di SMP Negeri 2 Pandan. Penggunaan  model  Pembelajaran Scramble melalui  lembar  observasi  dengan  indikator yang telah ditetapkan peneliti, ada 8 aspek yang diamati. Diperoleh nilai terendah yaitu 0 dan nilai tertinggi yaitu 1. Setelah dilakukan perhitungan nilai, diperoleh nilai rata-rata 3,7 termasuk dalam kategori “sangat baik”.
Berdasarkan  data  lapangan,  dapat  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata (mean) siswa  adalah 51,23  dan  nilai  tengah (median) adalah 50,00  serta  nilai  modusnya  yaitu  50,00.  Nilai  rata-rata kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sebelum  menggunakan  model  masuk  dalam  kategori  “kurang”. Setelah diadakan perlakuan dapat diperoleh bahwa nilai rata-rata (mean) siswa adalah 85,52 dan nilai  tengah (median) adalah 86,00  serta  nilai  modusnya  yaitu  83,  dengan  demikian    dapat diketahui bahwa nilai rata-rata lebih besar dari pada nilai tengah.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 2  Juli 2019

## Pengujian Hipotesis
Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau tidak, dengan catatan jika sig > 0,05 maka data berdistribusi normal dan jika sig < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel beikut:
Tabel 1 Uji Normalitas Data Pretest dan posttest Kelas VIII SMP Negeri 2 Pandan Statistik Nilai PRETEST POSTTEST Jumlah Siswa Rata-Rata Standar Deviasi Nilai Signifikan 34 50,48 9,91 0,150 34 81,48 6,97 0,200 kesimpulan Berdistribusi Normal
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  data pretest berdistribusi  normal  dan  data posttest juga berdistribusi normal. Hal ini dapat dilihat dari hasil pretest yaitu 0,200 > 0,05  dan untuk posttest yaitu 0,200 > 0,05.
Uji Homogenitas
Setelah  dinyatakan  data  berdistribusi  normal,  selanjutnya  dilakukan  pengujian homogenitas.  Pengujian  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  kelas  sampel  berasal  dari populasi  yang  homogen  atau  tidak,  artinya  sampel  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  dapat mewakili seluruh populasi yang ada. Hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  2
Uji Homogenitas Data Pretest Dan Posttest Kelas VIII SMP Negeri 2 Pandan STATISTIKA Jumlah Siswa 34 Nilai Signifikan 0,102
Hasil  perhitungan  diatas  memperlihatkan  bahwa  nilai  sig  =  0,102.  Ini  berarti  nilai  sig > 0,05. Maka disimpulkan bahwa data bersifat homogen.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  penelitian  ini,  peneliti  akan  menganalisis  uji  hipotesis  dengan menggunakan  SPSS  17.  Hipotesis  yang  akan  diujikan  dalam  pengajuan  hipotesis  ini  sebagai berikut:
1) Hipotesis  Alternatif  (H a ):  “Efektivitas  Model  Pembelajaran Scramble Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Negeri 2 Pandan”.
2) Hipotesis Nol (H 0 ): “Tidak Terdapat Efektivitas Model Pembelajaran Scramble Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Negeri 2 Pandan”.
Tabel 6 Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRETEST - POSTTEST - 29,264 71 7,69222  1,31920 -31,94865 -26,58076 - 22,184 33 ,000
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa nilai sig = 0,000. Dengan demikian nilai sig < 0,05 maka hipotesis alternative H a yang berarti hipotesis dalam penelitian ini di terima atau di
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
setujui  kebenarannya,  artinya  “Efektifnya  Penggunaan  Model  Pmbelajaran Scramble Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kela VIII SMP Negeri 2 Pandan”.

## Pembahasan
Pada awal penelitian ini diberikan soal awal ( Pre-Test ) kepada siswa kelas VIII-1 sebagai sampel  peneliti,  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  51,23  Dari  hasil Pretest terlihat bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi  phytagoras  sebelum  menggunakan  model Pembelajaran Scramble masih  berada  pada  kategori  “Kurang”  artinya  nilai  tersebut  belum mencapai  kriteria  penilaian  sehingga  perlu  adanya  evaluasi  yang  mendalam  serta  perlu ditingkatkan kembali. Sedangkan pada tahap selanjutnya peneliti memberikan soal akhir Posttest , nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 85,52 dan sudah mencapai kriteria dan berada dalam kategori “Sangat  Baik”  artinya  adanya  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  pada  materi phytagoras, hasil yang dicapai yaitu sesudah menggunakan model Pembelajaran Scramble . Hal ini juga dapat dilihat dari peningkatan nilai setiap indikator sebelum menggunakan model dan sesudah menggunakan model.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  Efektivitas  Model Pembelajaran Scramble dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  SMP  Negeri  2 Pandan.  Dengan  demikian  penggunaan  model  Pembelajaran Scramble dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa berada pada kategori “baik”.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, penulis menarik kesimpulan. Adapun kesimpulan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Gambaran penggunaan Model Pembelajaran Scramble siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Pandan diperoleh nilai rata-rata 3,7 berada pada kategori “Sangat Baik”.
2. Gambaran kemampuan berpikir kritis siswa sebelum mengunakan model Pembelajaran Scramble kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Pandan  diperoleh  rata-rata  51,23  berada  pada kategoori  “Kurang”.  Sedangkan  kemampuan  berpikir  kritis  sesudah  menggunakan model  Pembelajaran Scramble di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Pandan  diproleh  rata-rata 85,52 berada pada kategori “Sangat Baik”.
3. Berdasarkan tabel diatas, dengan taraf kesalahan 5% dengan dk = 31 adalah 0,000. Jika nilai  sig < 0,05  maka  hipotesis  alternatif  diterima  dan  jika  nilai  sig > 0,05  maka hipotesis  alternatif  ditolak.  Berdasarkan  hasil  konsultasi  nilai  tersebut,  maka  hipotesis alternatif diterima atau disetujui kebenarannya. Artinya, “Efektifnya penggunaan Model Pembelajaran Scramble untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dikelas VIII SMP Negeri 2 Pandan”.
Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian di atas, maka yang menjadi saran penulis adalah sebagai berikut:
1. Kepada siswa, diharapkan makin giat lagi dan memperbaiki cara belajarnya dalam menerima pelajaran  di  sekolah,  aktif  bertanya  dan  aktif  menyampaikan  pendapat  untuk  memberikan informasi kepada temannya dan dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis.
2. Kepada orangtua, diharapkan lebih meningkatkan kesadaran yang tinggi terhadap pendidikan anak,  sehingga  orangtua  murid  bersedia  melengkapi  fasilitas-fasilitas  belajar  siswa  baik berupa buku-buku pelajaran dan lain sebagainya agar dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.
3. Kepada  guru,  diharapkan  mampu  memilih  dan  menyesuaikan  model  pembelajaran  dengan materi yang akan diajarkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
4. Kepada  kepala  sekolah,  diharapkan  dapat  mendorong  dan  membina  para  guru  untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan baik sehingga pada akhirnya proses pembelajaran dapat tercapai sesuai tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Marzuki.  2017.  Efektivitas  Penerapan  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah  Untuk Membelajarkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Siswa  SMP. Jurnal  Education and develpoment STKIP Tapanuli Selatan . 6 (4)
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
Mahmuzah,  Rifaatul.  2015.  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  SMP Melalui Pendekatan Problem Posing. Jurnal Peluang . 4 (1),
Rebekka,  R.  M.  2018.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Di SMP Negeri 1 Pinangsori. Skripsi Huda,    Miftahul.  2013. Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajajar
Ariyanto,  Metta.  2016.  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Kenampakan  Rupa  Bumi Menggunakan Scramble . Jurnal Profesi Pendidikan Dasar . 3 (2), 134-140 Sugiono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta Rangkuti, Ahmad Nizar. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, Dan Penelitian Pengembangan. Bandung: Citapustaka Media
Shoimin,  Aris.  2016.  68 Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurkulum 2013.  Yogyakarta:  AR- RUZZ MEDIA