Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Pengembangan Bahan Ajar Sejarah Daerah Bima Berbantu Quick Response Codes Kelas X SMA Negeri 1 Woha

## Nasruddin
STKIP AL-Amin Dompu E-mail: bima.monta@gmail.com
Abstract: The results of early observation found local content teaching materials history of Bima  region  in  state  Senior  high  school  (SMAN)  1  Woha,  during  the  time  only  printed  materials that is  kind  of  photocopy  that  only  displays  visually  and  impressed  linear, teaching  materials  that have not combine audio visual that can be accessed directly by the learner throughout Android and smartphones,  as  the  result  students  have  difficulty  in  understanding  the  learning  materials.  In development  of  this  instructional  material  has  a  goal  to  produce  local  content  teaching  history  of Bima  region  is  assisted  by  QR  code.  The  development  using  dick  and  Carey’s  model  which  are modified  by  eliminating  the  formative  evaluation.  The  development  of  local  content  materials history of Bima region is asserted very proper to be used as a learning material with percentage of material lessons reach 87%. 86% of teacher guide, and 86% of students guide.
Keyword: Development, Material Lessons, Qr Codes, Dick And Carey’s Model
Abstrak :  Hasil  observasi  awal  ditemukan  bahan  ajar  muatan  lokal  sejarah  daerah  bima  di SMA  N  1  Woha  selama  ini  hanya  sebatas  bahan  ajar  cetak  berupa  fotocopy  yang  hanya menampilkan secara visual dan terkesan linear, bahan ajar yang ada belum menggabungkan audio visual yang dapat diakses langsung oleh pebelajar melalui android atau smartphone , sehingga siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Dalam  pengembangan  bahan  ajar  ini mempunyai tujuan untuk menghasilkan bahan ajar muatan lokal sejarah daerah bima berbantu QR Codes .  Model  pengembangan  menggunakan  Dick  &  Carey  yang  dimodifikasi  dengan menghilangkan  evaluasi  formatif.  Pengembangan  bahan  ajar  muatan  lokal  sejarah  daerah  bima dinyatakan sangat layak untuk digunakan sebagai bahan pembelajaran dengan persentase bahan ajar mencapai 87%, panduan guru 86%, panduan siswa 86%.
Kata Kunci: Pengembangan, Bahan Ajar, Qr Codes, Model Dick & Carey

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  adalah  bagian  integral dalam  proses  pebelajaran.  Untuk  mencapai proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  nasional  (TUPENAS) adalah  ketersediaan  sumber  belajar  yang sesuai dengan standar kurikulum 2013. Faktor pendukung  keberhasilan  Kurikulum  2013 adalah  ketersediaan  buku  sebagai  bahan  ajar dan  sumber  belajar  yang  mengintegrasikan teknologi  di  dalam  proses  pembelajaran. Menurut  (Suhartono  2007),  ada  empat  hal yang  menjadi  landasan  dalam  pengembangan bahan  ajar,  yakni:  (1)  untuk  pembentukan kompetensi personal dan sosial, (2) kewajiban dan  kewenangan  bagi  pembelajar,  (3) perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi
dan  seni  yang  harus  selalu  diikuti  dan,  (4) adanya pengembangan kurikulum yang menuntut pula pengembangan bahan ajar.
Peran  teknologi  pembelajaran  sangat urgen  sebagaimana  definisi  dari AECT  1994 bahwa  teknologi  pembelajaran (instructional technology) adalah  teori  dan  praktek  tentang rancangan, pengembangan, penggunaan pengelolaan  dan  pengevaluasian  dari  suatu proses  dan  sumber-sumber  untuk  belajar. Bentuk  peran  teknologi  pembelajaran  yang termasuk  penyediaan  sumber  belajar  ialah dikenal  dengan  istilah  POBATL  (pesan, orang, bahan, alat, teknik, latar) yang dipakai baik  secara  mandiri  atau  digabungkan  untuk memudahkan  kegiatan  belajar,  (Alan  & Molenda, 2008).
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Salah  satu  capaian  yang  ingin  diraih dalam  K13  adalah  lahirnya  masyarakat pebelajar  yang  cakap  secara  sosial-akademik yang  merupakan  manifestasi  dari  proses belajar  yang  terus  menerus.  Materi  pelajaran untuk  masyarakat  pebelajar  mencakup  pula nilai-nilai  yang  berkaitan  dengan  kearifan lokal  masyarakat.  Mata  pelajaran  muatan lokal  sejarah  daerah  bima  merupakan  salah satu  alternatif  yang  dapat  ditempuh  melalui institusi  pendidikan,  adalah  dengan  cara memperkenalkan keanekaragaman dan kekayaan  budaya  nasional  sejak  dini  melalui budaya  yang  ada  di  daerahnya  masing- masing.  Disamping  itu,  mata  pelajajaran muatan  lokal  sejarah  daerah  bima  dapat menjadi  jembatan  untuk  memperkenalkan kearifan-kearifan  lokal  yang  terkadung  adat- istiadat  dan  budaya  daerahnya.  Sehingga timbulnya  rasa  kebanggaan  akan  pendukung kebudayaan  nasional,  dapat  mendorong  dan memotivasi  seseorang  untuk  melestarikan budaya yang ada di sekelilingnya.
Pengelolaan  kurikulum  2013  yang dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  penyediaan sumber belajar dalam hal ini bahan ajar yang belum  sesuai  dengan  karakteristik  pebelajar dan faktor psikologisnya, membuat kebutuhan bahan  ajar    yang  sesuai  dengan  karakteristik dan  lingkungan  anak  tersebut  menjadi  hal sangat penting, sehingga diperlukan pengembangan  bahan  ajar  untuk  melengkapi bahan ajar yang telah disediakan pemerintah.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal ditemukan  bahan  ajar  muatan  lokal  sejarah daerah  bima  di  SMA  N  1  Woha  selama  ini hanya  sebatas  bahan  ajar  cetak  berupa fotocopy  yang  hanya  menampilkan  secara visual  dan  terkesan  linear,  bahan  ajar  yang ada belum menggabungkan audio visual yang dapat diakses langsung oleh pebelajar melalui android atau smartphone ,  sehingga  siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran.  Dengan  demikan  diperlukan  upaya untuk  mempermudah  pemahaman  pebelajar dengan memberikan visualisasi siswa melalui teknologi smartphone yang melibatkan teknologi digital melalui QR Codes . Berdasarkan  permasalahan  di  atas  peneliti ingin mengembangkan bahan ajar untuk siswa
SMA  N  1  Woha  kelas  X  semester  1  yang disusun  sesuai  dengan  karakteristik  pebelajar dan  sebagai  jembatan  yang  dapat  digunakan pebelajar  dalam  mengakses  materi  secara online dengan  menggabungkan  fitur QR Codes . QR  Codes adalah  jenis barcode yang berbentuk  dua  dimensi  yang  dikembangkan oleh  Denso  Wave,  sebuah  divisi  Denso Corporation,  sebuah  perusahaan  di  Jepang, yang  dipublikasikan  pada  tahun  1994. QR Codes merupakan  singkatan  dari Quick Response (respon/tanggapan  cepat),  sehingga fungsi  atau  tujuan  utama  dari  teknologi  ini adalah  penyampaian  informasi  dengan  cepat dan  mendapat  tanggapan  atau  respons  yang cepat  pula.  Penggunaan di  dalam  bahan  ajar sangat  di  butuhkan  guna  memudahkan  siswa dalam  mengakses  materi  pelajaran  yang bersifat  audio  dan  visual. QR  Codes merupakan  wujud  barcode  dua  dimensi  yang memiliki  kemampuan  menyimpan  informasi berupa teks atau string (Bahtiar & Mazharuddin, 2012). Berdasarkan permasalahan diatas peneliti ingin mengembangkan bahan ajar dengan menggunakan  model Dick  &  Carey dan menggabungkan  teknologi  berbantu QR Codes sebagai pemecahan masalah tersebut.

## METODE PENELITIAN
Model pengembangan bahan ajar mata pelajaran  muatan  lokal  sejarah  daerah  bima menggunakan  model  Dick  &  Carey  (2009) yang dimodifikasi.
Langkah-langkah pengembangannya sebagai berikut: (1)
mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran;  (2) melakukan analisis pembelajaran; (3) menganalisis siswa dan konteks; (4) merumuskan tujuan performansi; (5)
mengembangkan alat atau instrumen penilaian; (6) mengembangkan strategi pembelajaran; (7)  mengembangkan dan memilih  bahan  ajar;  (8)  merancang  dan melaksanakan  evaluasi  formatif;  dan  (9) melakukan  revisi  terhadap  draf  program pembelajaran.
Bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran secara  garis  besar  terdiri  dari  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  yang  harus  dipelajari pebelajar  dalam  rangka  mencapai  standar
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
kompetensi yang telah ditentukan (Depdiknas, 2006).  Pendapat  lain  mengungkapkan  bahwa jika dirancang dan dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip  instruksional  yang  baik  bahan ajar akan membantu mahasiswa dalam proses belajarnya, membantu dosen untuk mengurangi  waktu  penyajian  materi  dan memperbanyak  waktu  bimbibingan  dosen bagi  mahasiswa,  membantu  perguruan  tinggi dalam menyelesaikan kurikulum dan mencapai  tujuan  instruksional  dengan  waktu yang  tersedia  (Pannen  &  purwanto,  2001). Dari  kedua  pengertian  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan bahwa bahan ajar adalah seperangkat  materi  yang  disusun  secara sistematis yang digunakan untuk menciptakan lingkungan belajar.
Adapun fungsi dari bahan ajar adalah: 1)  sebagai  pedoman  guru  yang  akan mengarahkan  semua  aktivitas  dalam  proses pembelajaran,  sekaligus  merupakan  substansi kompetensi  yang  seharusnya  diajarkan  pada pebelajar,  2)  pedoman  bagi  pebelajar  yang akan  mengarahkan  aktivitasnya  dalam  proses pembelajaran,  sekaligus  merupakan  susbtansi kompetensi  yang  seharusnya  dikuasainya,  3) sebagai  alat  evaluasi  pencapaian/penugasan hasil  belajar  (Depdiknas,  2008).  Penggunaan bahan ajar dapat membantu pebelajar mempelajari  suatu  kompetensi  secara  runtut dan  sistematis  sehingga  mampu  menguasai suatu  kompetensi  secara  utuh.  Pembelajaran juga  perlu  adanya  suatu  bahan  ajar  dengan berorientasi  model  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan  minat  siswa  dan  harus menuntun  siswa  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan  dengan  suatu  hasil  karya  (Igfir Rijal, 2016).
Pengembangan bahan ajar ini memiliki  strategi  sebagaimana  (Degeng, 1997) menyatakan
bahwa strategi pembelajaran diartikan sebagai penataan cara- cara,  sehingga  terwujudnya  suatu  urutan langkah  prosedural  yang  dapat  digunakan untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  yang diinginkan.  Bahan  ajar  muatan  lokal  sejarah daerah bima menggunakan pendekatan saintifik karena efektivitas pemahaman Kurikulum  2013  lebih  mengedepankan  pada pengalaman  personal  peserta  didik.  (Rusman,
Dalam  Ainun  Mardiah  2016)  menyatakan bahwa  pendekatan  saintifik  adalah  sebuah pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan pada aktivitas siswa melalui kegiatan mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba  dan mengkomunikasikan pada kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Bahan  ajar  dengan pendekatan  saintifik  pada  kurikulum  2013 adalah  (1)  mengamati,  (2)  menanya,  (3) mencoba(mengumpulkan data), (4)
mengasosiasi, (5) mengkomunikaiskan, sehingga  peserta  didik  dapat  menemukan fakta-fakta,  membangun  konsep-konsep  dan teori-teori  dengan  keterampilan  proses  dan sikap  ilmiah  peserta  didik  sendiri.  Dengan demikian, dapat meningkatkan potensi intelektual  untuk  meningkatkan  kemampuan anak  didik  menyadari,  memahami,  dan menguasai rangkaian bentuk serta meningkatkan kemampuan pola pikir ilmiah.
Data yang diproleh dari uji coba bahan ajar  ini  bersifat  kualitatif  dan  kuantatif.  Data kualitatif  berupa  tanggapan  dan  saran perbaikan  yang  diperoleh  dari  ahli  materi pelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji coba  lapangan.  Sedangkan  data  kuantitatif diperoleh  dari  hasil  skor melalui  angket yang disebar.  Instrumen  pengumpulan  data  pada pengembangan  bahan  ajar  digital  ini  berupa angket.  Berdasarkan  dari  bentuk  pertanyaan pada  instrumen,  ada  dua  macam  bentuk pertanyaan  yaitu  pertanyaan  tertutup  yang akan  dikelompokkan  ke  dalam  tabel  yang berisi  skala  penilaian  dan  berupa  pertanyaan terbuka  yang  berisi  komentar  dan  saran. Angket  ini  menggunakan  5  (lima)  tingkat penilaian  menurut  skala  Likert  Sugiyono (2011).
Teknik  analisis  ini  digunakan  untuk mengolah data yang diperoleh melalui angket dalam  bentuk  deskriptif  persentase.  Rumus yang digunakan untuk menghitung persentase dari masing-masing subjek adalah:
Keterangan:
P : Persentase X  :  Jumlah  skor  jawaban  seluruh responden dalam satu item
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Xi : Jumlah skor ideal dalam satu item
Selanjutnya, untuk menghitung
persentase  keseluruhan  subyek  digunakan rumus:
∑

## ∑
Keterangan : P : Persentase (%) ΣX  :  Jumlah  keseluruhan  skor jawaban seluruh responden ΣXi  :  Jumlah  keseluruhan  skor  ideal  dalam keseluruhan item (Arikunto, 2008)
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan  keputusan,  maka  hasil  dari  data yang  telah  diolah  dikonversikan  dengan kriteria kelayakan sebagai berikut:
Tabel 3.3 Konversi Tingkat Pencapaian Penilaian Produk Tingkat Pencapian Kualifikasi 81% - 100% Sangat Layak 61% - 80 % Layak 41% - 60% Cukup Layak 21% - 40% Kurang Layak 0% - 20% Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil-hasil  analisis  data  di  atas didasarkan  pada  hasil  penilaian  dari  masing- masing subjek uji coba, sehingga hasil analisa tersebut berlum disimpulkan secara keseluruhan.  Berikut  ini  adalah  hasil  analisa penilaian secara keseluruhan.
a. Bahan Ajar
Analisa  data  dari  hasil  angket  subjek uji  coba  secara  keseluruhan  mengenai kelayakan  bahan  ajar  akan  dipaparkan  dalam tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Penilaian Persentase Keseluruhan Subjek Uji Coba terhadap Bahan Ajar
Hasil  analisis  tabel  1.  tersebut  dapat diketahui bahwa secara keseluruhan persentase bahan ajar dari keseluruhan subjek
uji  coba  mencapai  87%.  Berdasarkan  tabel persentase  kelayakan  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  bahan  ajar  sejarah daerah  bima  termasuk  dalam  kriteria sangat layak untuk  digunakan  sebagai  bahan pembelajaran di SMA N 1 Woha.
b. Panduan Guru
Analisa  data  dari  hasil  angket  subjek uji  coba  secara  keseluruhan  mengenai kelayakan  panduan  guru  akan  dipaparkan dalam tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Penilaian Persentase Keseluruhan Subjek Uji Coba terhadap Panduan Guru
Hasil  analisis  tabel  2.  tersebut  dapat diketahui bahwa secara keseluruhan persentase  panduan  guru  dari  keseluruhan subjek  uji  coba  mencapai  86%.  Berdasarkan tabel persentase kelayakan dapat disimpulkan bahwa  pengembangan  panduan  guru  sejarah daerah  bima  termasuk  dalam  kriteria sangat layak untuk  digunakan  sebagai  bahan pembelajaran di SMA N 1 Woha.
c. Panduan Siswa
Analisa  data  dari  hasil  angket  subjek uji  coba  secara  keseluruhan  mengenai kelayakan  panduan  siswa  akan  dipaparkan dalam tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Penilaian Persentase Keseluruhan Subjek Uji Coba terhadap Panduan Siswa
Hasil  analisis  tabel  3.  tersebut  dapat diketahui bahwa secara keseluruhan persentase  panduan  siswa  dari  keseluruhan subjek  uji  coba  mencapai  86%.  Berdasarkan tabel persentase kelayakan dapat disimpulkan bahwa  pengembangan  panduan  siswa  sejarah
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
daerah  bima  termasuk  dalam  kriteria sangat layak untuk  digunakan  sebagai  bahan pembelajaran di SMA N 1 Woha.

## KESIMPULAN
Pengembangan dilakukan karena didasarkan  beberapa  hal,  antara  lain:  1) memperhatikan  tujuan  pendidikan  sekolah sebagai  pendidikan  dasar  yakni  sebagai wahana  untuk  mengembangkan  diri  melalui kegiatan  pendekatan  belajar,  serta  bertindak secara  nyata,  2)  pembelajaran  dengan pendekatan  belajar,  memberikan  suasana keterbukaan pada sisswa karena dikembangkan  melalui  model  Dick  &  Carey dengan mengitegrasikan QR Codes . Produk bahan ajar yang dikembangkan  merupakan  pengembangan dari  berbagai  buku  yang  dimodifikasi sedemikian  rupa  menyelesaikan  karakteristik dan kebutuhan siswa, serta dilengkapi dengan panduan  guru,  panduan  siswa.  Sehingga menjadi  satu  paket  bahan  ajar.  Dibandingkan dengan  bahan  ajar  sebelumnya,  paket  bahan ajar ini memiliki keunikan tersendiri dikarenakan 1) dikembangkan dengan menggunakan  model  Dick  &  Carey  yang dibuktikan  melalui  berbagai  penelitian  yang telah dilakukan, dapat meningkatkan efektifitas  dan  efisiensi  pembelajaran  karena menggunakan pendekatan system yang lengkap, 2) bahan ajar disusun dan dikembangkan berdasarkan kebutuhan karakteristik  siswa,  3)  bahan  ajar  dilengkapi dengan panduan guru, panduan siswa.
Produk  pengembangan  terdiri  dari  1) bahan  ajar  untuk  kepentingan  belajar  yang terdiri dari dua bagian yaitu, 2) panduan guru, 3) panduan siswa.
Panduan  guru  yang  teridiri  dari beberapa komponen yaitu sebagai berikut:
1. Identitas mata pelajaran
2. Isi panduan siswa
3. Petunjuk penggunaan bahan ajar
4. Karakteristik mata pelajaran
5. Karakteristik siswa
6. Ruang lingkup
7. Struktur  KI  dan  KD  mapel  mulok  sejarah daerah bima
8. Strategi  pembelajaran  dan  model  umum pembelajaran
9. Penilaian hasil belajar
Adapun  komponen  panduan  siswa sebagai berikut:
1. Identitas mata pelajaran
2. Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi Dasar (KD)
3. Petunjuk penggunaan
4. Kegiatan Belajar
5. Pengayaan
6. Remidal
Pengembangan  produk  bahan  ajar sejarah  daerah  bima  berbantu Qr  Codes telah layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  untuk menunjang siswa memperoleh ilmu pengetahuan, sehingga nilai-nilai yang terkandung  dalam  sejarah  daerah  bima  dapat diaplikasikan  oleh  siswa  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Diharapkan  produk  ini  agar dibisa  di  manfaatkan  secepatnya  untuk  siswa dengan  penambahan  video-video  yang  baru sesuai dengan materi pelajaran.
Saran  untuk  produk  yang  dihasilkan dapat  dimanfaatkan  secara  maksimal  dalam kegiatan pembelajaran, maka terdapat beberapa saran dikembangkan, antara lain:
a. Materi  dalam  bahan  ajar  diharapkan mencakup  keseluruhan  sejarah  daerah bima
b. Desain  buku  agar  lebih  menarik  sesuai dengan karakteristik siswa
c. Bahan  ajar  yang  ada  diharapkan  dapat dimanfaatkan dengan strategi pembelajaran yang bervariasi
d. Penambahan  fitur-fitur  teknologi Qr Codes yang terupdate
e. Penambahan  video  yang  sesuai  dengan konten
f. Jenis  video  diharpakan  bervariasi  seperti animasi stopmotion DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.,  2008. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Bachtiar,  M.,  Mazharuddin,  A.  2012. Smart Login  pada  Situs  Web  Menggunakan Qr-Code.  Jurnal  Teknik  Pomits .  Vol. 1,  No.  1,  Hal.  1-4,  (Online), digilib.its.ac.id.  Diakses  27  Mei  2017 pukul 11.02
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Degeng,  I.N.S.  1997 Strategi  Pembelajaran:
Mengorganisasikan  Isi  dengan  Model
Elaboras. Malang: IKIP Malang.
Dick,  W.  And  Carey,  L,.  dan  Carey,  J.  O.
2009. The  Systematic  Design  of Instructions. New Jersey: Pearson.
Depdiknas.  2006. Pedoman  Memilih  dan
Menyusun Bahan Ajar. Jakarta:
Depdiknas Depdiknas.  2008. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Jakarta: Dikmenum. Depdiknas. Januszewski, A. & Molenda. 2008.
Educational  Technology:  A  Definition with Commentary. New York:
Lawrence Erlbaum Associates: AECT.
Mardiah,  A.,  Suwignyo,  H.,  &  Kuswandi  D.
2016. Pengembangan Modul
Membaca  Intensif  Materi  Cerita Petualangan Berbasis Saintifik . Vol.1,
No.6, Hal.  1115-1119,  (Online),
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp /article/view.  Diakses  pada  27  Mei
2017 pukul 11.02.
Panen,  P.  &  Purwanto.  2001.  Penulis  Bahan
Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta.
Taufiqy,  I.  R.ijal,  Sulthoni,  &  Kuswandi,  D. 2016. Pengembangan  Bahan  Ajar
Digital Berlandaskan  Model    Guided-
Project Based Learning. Jurnal
Pendidikan:  Teori,  Penelitian  dan
Pengembangan. Vol.  1,No.  4,  Hal
705-711, (Online),
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp /article/view.  Diakses  pada  27  Mei 2017 pukul 11.05.