## MENINGKATKAN PEMAHAMAN BACA SISWA DENGAN REVIEW MENGGUNAKAN TEKNIK ISHIKAWA FISHBONE DI SMPN 1 TAJURHALANG BOGOR
Aprillia Putri Lisdawati. aprilliaputrilis@gmail.com Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

## ABSTRAK
Memahami isi bacaan adalah hal terpenting dalam membaca. Namun, pemahaman siswa akan bacaannya  masih  sangat  rendah.  Mereview  adalah  salah  satu  cara  yang  dapat  digunakkan dalam memahami isi bacaan. Salah satu teknik review yang dapat membuat siswa memahami bacaannya  ialah  teknik  Ishikawa  Fishbone.  Teknik  ini  dapat  membantu  siswa  dalam mengidentifikasi  identitas  buku,  jenis  bacaan  dan  grammatika  maupun  penambahan vocabulary  (kosa  kata  bahasa  inggris)  siswa.  Penelitian  ini  melibatkan  5  responden  yang berasal  dari  kelas  9  di  SMPN  1  Tajurhalang  Bogor,  dengan  beberapa  tahapan  yaitu penjelasan,  praktik  pembuatan  dan  interview.  Responden  memiliki  tanggapan  yang  sangat beragam,  tetapi  memiliki  kecenderungan  yang  sama  yaitu  teknik  Ishikawa  Fishbone  dapat membantu mereka dalam memahami bacaannya.
Kata  Kunci:  SMPN  1  Tajurhalang  Bogor,  Teknik  Ishikawa  Fishbone,  Meningkatkan Pemahaman Baca.

## PENDAHULUAN
Membaca  adalah  kegiatan  untuk memperoleh informasi maupun  ilmu pengetahuan. Imron Rosidi (2015) mengatakan bahwa membaca adalah jembatan  yang  mampu  menghubungkan kita  dengan  segala  jenis ilmu  pengetahuan yang  ada  di  muka  bumi.  Namun,  minat baca  yang  dimiliki  siswa  pada  saat  ini sangatlah  rendah.  Berdasarkan  studi  Most Littered  Nation  in  the  world  pada  tahun 2016  minat  baca  di  Indonesia  menduduki peringkat  60  dari  61  negara.  Hal  ini menjadikan Indonesia sebagai negara yang minim  akan  aktivitas  membaca.  Menurut Imron Rosidi (2015), “salah satu penyebab minimnya minat baca siswa ialah perasaan bosan  yang  sering  muncul  ketika  siswa membaca”.  Hal  ini  disebabkan  karena kurangnya  pemahaman  siswa  akan  isi  dari bacaannya. Untuk meningkatkan pemahaman  baca  siswa,  review  menjadi
tools  (alat)  yang  sesuai  dalam  membantu siswa  memahami  apa  yang  telah  ia  baca (Wainwraight,  2007).  Salah  satu  teknik review  yang dapat membantu siswa dalam memahami  isi  bacaannya  ialah  teknik Ishikawa  fishbone.  Menurut  Krus  (2010) “teknik  fishbone  dapat  mempermudah dalam memperoleh informasi, mengaplikasikan ide-ide  baru  dan  mencari hubungan  antar  bacaan  tersebut  (sebab) serta  petunjuknya  (akibat).”  Nasir  (2014) mengatakan  bahwa  Ishikawa  fishbone merupakan  suatu  alat  untuk  memahami dan mengorganisir suatu informasi. Penggunaan teknik review Ishikawa fishbone  ini  tidak  hanya  sebagai  alat  yang dapat  membantu  siswa  untuk  memahami isi  bacaannya  tetapi  teknik  ini  juga  dapat membantu  siswa  untuk  meningkatkan kreatifitasnya.  Menurut  salah  satu  guru mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang sudah menerapkan teknik Ishikawa Fishbone  di  SMPN  1  Tajurhalang,  Susi Sulistyawati,  S.Pd  mengatakan  bahwa
teknik  ini  tidak  hanya  digunakan  untuk memahami bacaan tetapi dengan teknik ini siswa dapat meningkatkan kreativitasnya.
Ishikawa  fishbone  merupakan  teknik yang  diproklamirkan  oleh  Kauro  Ishikawa untuk  mengatasi  masalah  pengendalian mutu kualitas dengan menentukan dampak serta  akibat  dengan  metode  fishbone diagram (Martin,2006). Metode ini dinamakan diagram fishbone karena berbentuk  mirip  dengan  tulang  ikan  yang moncong  kepalanya  menghadap  kekanan (Bose,2012). Diagram ini akan menunjukkan  sebuah  dampak  atau  akibat dari  suatu  permasalahan  dengan  berbagai penyebabnya.  Efek  atau  akibat  dituliskan sebagai  moncong  kepala. Sedangkan tulang  ikan  diisi  oleh  sebab-akibat  sesuai dengan pendekatan permasalahannya.
Karena  inilah  diagram  fishbone  ishikawa
ini dikenal juga sebagai diagram sebab dan akibat.  Teknik  tersebut  dapat  membantu para pekerja dalam merumuskan permasalahannya. Teknik ishikawa fishbonepun berkembang didunia literasi dengan memanfaatkannya  untuk  mereview  sebab- akibat suatu cerita dengan mengungkapkan unsur  instrinsik  alurnya  sebagai  sebab  dan hikmah atau amanat cerita sebagai dampak yang  dirasakan.  Oleh  karena  itu  kami percaya  jika  teknik  review  ishikawa fishbone ini dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam membaca.
Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah untuk  mengetahui  pengaruh  mereview dengan  menggunakan  teknik  Ishikawa Fishbone  terhadap  kemampuan  siswa dalam memahami bacaannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  kami  lakukan  dengan mengumpulkan data berdasarkan perspektif responden dalam interview yang merupakan  salah  satu  jenis  pengumpulan data yang terdapat dalam metode penelitian  kualitatif.  Peneltian  dilakukan melalui  3  tahapan  dengan  kurun  waktu  1 minggu  yaitu  pada  tanggal  11-  18 November  2017  di  lingkungan  SMPN  1 Tajurhalang.
Pada tahap pertama, kami mengumpulkan  5  responden  yang  berasal dari  kelas  9.  Kelima  responden  tersebut tidak  asing  dengan  penggunaan  Ishikawa fishbone  karena  program  literasi  yang sudah  dilaksanakan  oleh  pihak  sekolah.
Tetapi  kami  mencoba  menerapkan  hal yang  berbeda  dengan  sebelumnya.  Jika
sebelumnya siswa diminta untuk mereview buku berbahasa Indonesia dan menggunakan  bahasa  Indonesia,  kami meminta  agar  siswa  dapat  mereview bacaan text Bahasa Inggris dan menggunakan bahasa Inggris. Serta menambahkan  beberapa  unsur  materi sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  siswa dalam  memahami  bacaan,  seperti  identitas buku,  jenis  text  bacaan,  jenis  grammatika dan kosa kata. Sehingga pemahaman siswa akan bacaannya menjadi menyeluruh, tidak hanya  mampu  untuk  memahami  cerita tetapi  juga  mampu  memahami  jenisjenis teks,  grammar,  identitas  buku  serta  dapat menambah  kosa  kata  baru.  Berikut merupakan  hasil  modifikasi  fishbone  yang kami lakukan.
Selanjutnya,  kami  menyediakan sumber  bacaan  yang  akan  siswa  review dengan  menggunakan  teknik  tersebut. Buku yang kami gunakan ialah AEOSOP‟s Fabel terbitan Indonesia. Buku ini  terdiri  dari  5  bagian  cerita  dengan masingmasing jumlah kata terdiri dari 350- 400  kata.  Siswa  dapat  menentukan  sendiri fabel  apa  yang  akan  mereka  review nantinya.  Kami  meminta  kelima  siswa tersebut  untuk  membuat  review  Ishikawa fishbone  selama  5  hari  untuk  memahami point-point yang diminta seperti isi bacaan (5W+1H dan Moral Value), identitas buku, kind  of  text  and  tenses  and  increasing vocabularies. Sedangkan untuk tahap akhir (Menggambar  dan  menghias)  dilakukan bersama.  Kami  juga  mengadakan  award untuk  memotivasi  siswa  agar  maksimal dalam  pengerjaannya.  Menurut  Munawir
Yusuf (2003), “Kebutuhan untuk berprestasi adalah dorongan dari dalam diri individu  untuk  melakukan  segala  sesuatu dengan baik, antara lain dengan mengatasi rintangan,  menyelesaikan  tugas  dengan baik  dan  mencapai  derajat  keberhasilan
yang  tinggi”.  Pemberian  award  dapat menjadi  apresiasi  kepada  siswa  terhadap prestasinya,  agar  selalu  melakukan  hal terbaik dan memaksimalkan diri.
Tahap  kedua,  ditahap  kedua  ini siswa mulai mempraktikan untuk membuat ishikawa fishbone. Setelah mereka menemukan  point-point  penting  yang terdapat  dalam  bacaan.  Mereka  memulai pembentukan  fishbone  atau  diagram  ikan dengan  menggambar  kerangka  tulang  ikan lalu  diisi  oleh  point-point  tersebut  dengan urutan  buntut  ikan  diisi  oleh  judul  cerita, penulis  dan  penerbit  buku,  cabang  tulang ikan  sebagai  increasing  vocabularies  dan dihubungkan  dengan  5W(What,  Who, Where,  When  and  Why)  dan  How  serta dibagian  kepala  diisi  oleh  Moral  value (Hikmah  cerita).  Setelah  itu,  siswa  dapat bebas  mengkreasikan  fishbone  yang  telah mereka  buat  tanpa  kami  batasi.  Sehingga membuat mereka bebas untuk mengekspresikan  kreatifitas  yang  mereka miliki.  Berikut  adalah  hasil  fishbone  yang telah siswa buat.
Responden 1 dan 2

## Responden 3 dan 4
Responden 5 Foto 1-5 : Ishikawa Fishbone yang sudah dibuat oleh siswa
Tahap ketiga, yaitu tahap interview. Jenis  interview  yang  kami  gunakan  ialah semi-scructured interview. Semi-structured interview  ialah  jenis  interview  yang menggunakan  beberapa  pertanyaan  yang telah  ditentukan  dengan  jawaban  berupa opini  responden  (M.Easwaramorty,2006).
dalam  interview  ini  kami  memberikan beberapa  pertanyaan  berkaitan  dengan penggunaan  Ishikawa  Fishbone  dengan jawaban  yang  berasal  dari  opini  mereka setelah menerapkan teknik ishikawa fishbone.  Sebelum  melakukan  interview, kami meminta responden untuk
menjelaskan  terlebih  dahulu  isi  cerita  dari bacaan  yang  sudah  direview  oleh  mereka. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengukur  apakah siswa  mengerti  dengan  isi  bacaannya. Menurut Wainwright (2007),”dengan
berdiskusi  dan  menyampaikan  isi  cerita yang  kita  baca  kepada  orang  lain  serta mampu membuat orang lain mengerti akan apa yang kita ceritakan dapat menjadi tolak ukur akan pemahaman cerita.”

## HASIL PENELITIAN
Interview sebagai cara dalam pengumpulan data  yang  kami  lakukan,  menjadi  tahap akhir  dalam  penelitian  ini.  Interview dilakukan  setelah  siswa  menyelesaikan fishbone  yang  telah  mereka  buat  dan  hias. Sebelum melakukan interview saya
meminta  siswa  untuk  dapat  menceritakan kembali  fabel  yang  telah  mereka  baca. Setelah  itu  saya  mengajukan  5  pertanyaan berkaitan  dengan  cerita  yang  mereka  pilih serta  pendapat  mereka  tentang  Ishikawa Fishbone.
1. Mengapa anda memilih cerita tersebut untuk direview ? Responden ke- Judul fabel yang dipilih Judul fabel yang dipilih 1 The Goat Secret Saya  memilih  fable  ini karena memiliki Jumlah kata yang sedikit  dibanding  cerita lain 2 Boastful Wenny Saya  memilih  cerita  ini karena  memiliki  amanat atau  hikmah  cerita  yang menarik 3 The  Mouse  Deer  and  the Magic Flute Saya  memilih  fabel  ini karena  ceritanya  jarang didengar orang dibandingkan dengan fabel-fabel  lainnya  seperti kancil  dan  buaya,  kancil dan keong dan yang lainnya. 4 The  Mouse  Deer  and  The Sandfly cerita  ini  belum  pernah saya  dengar  sebelumnya, sehingga  membuat  saya penasaran 5 Bob‟s Prank saya belum pernah mendengar cerita ini, selain itu  amanat  yang  dapat diambil dari cerita ini juga sangat bagus
2. seberapa paham anda dengan cerita yang anda review? Gambarkan dalam bentuk persen(%)!
3.  Apakah  pemahaman  tersebut  muncul  hanya  dengan  membaca  ceritanya  saja  atau  setelah anda mereview isi bacaan tersebut dengan point-point yang terdapat di Ishikawa Fishbone?
Responden ke- Jawaban 1 Menurut saya membaca saja tidaklah cukup, oleh karena itu review yang terdapat  dalam  Ishikawa  fishbone  sangat  membantu  saya  dalam memahami isi bacaan 2 Tidak,  saya  baru  mengerti  isi  cerita  ketika  saya  harus  mencari  unsur intrinsik dalam cerita tersebut dan hal tersebut ada di Ishikawa fishbone
3 Setelah  membaca  cerita  ini  saya  mengerti,  tetapi  saya  hanya  menangkap alur dari cerita ini tidak sampai mengetahui hikmah cerita, identitas buku dan  hal  lainnya.  Jadi,  dengan  mereview  menggunakan  teknik  ishikawa fishbone  saya  dapat  mengerti  isi  bacaan  secara  menyeluruh  dan  lengkap karena  terdapat  pointpoint  lain  seperti  identitas  buku,  jenis  text  serta penambahan kosa kata baru
4 Saya  harus  membaca  cerita  ini  berulang-ulang  untuk  mengerti  dan mentranslatekannya kedalam bahasa yang saya pahami(Indonesia) dengan adanya  increasing  vocabulary  membantu  saya  dalam  menuliskan  kata- kata bahasa inggris yang saya tidak mengerti.
5 Saya  sedikit  bingung  untuk  memahami  isi  bacaan  karena  menggunakan bahasa  inggris.  Tetapi  dengan  adanya  point  point  yang  terdapat  di Ishikawa fishbone dapat membantu saya menemukan alur sebenarnya dari cerita yang saya baca
4. Apa pendapatmu tentang Ishikawa fishbone?
5.  apakah  teknik  ini  dapat  membantu  anda  dalam  memahami  isi  bacaan?  Serta  manfaat  apa saja yang kamu dapatkan dengan teknik review ini?

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  interview  tersebut  terdapat beberapa kesimpulan dari setiap point yang ditanyakan  yaitu  sebagai  berikut,  hasil interview  pertanyaan  ke-  1,  menunjukkan bahwa  sebenarnya  siswa  tidak  malas membaca dilihat dari alasan yang dikemukakan responden, hanya 1 responden  yang  memilih  fabel  dengan jumlah  kata  yang  sedikit.  Selebihnya memilih  cerita  tersebut  karena  rasa penasaran  akan  cerita  yang  belum  pernah ia  dengar  serta  amanat  cerita  yang menarik.  Jadi,  jika  siswa  paham  akan bacaan  yang  ia  baca  maka  rasa  malas  dan bosan  tidak  akan muncul  disaat  membaca. Hasil  interview  2  diperoleh  ketika  siswa
tidak hanya membaca cerita tersebut, tetapi juga mereview dengan point yang terdapat dalam  ishikawa  fishbone  dan  memiliki hasil yang baik yaitu dengan teknik review ini  setidaknya  siswa  mengetahui  75%  dari isi  bacaan  yang  telah  mereka  baca,  hal tersebut  diperjelas  dengan  hasil  interview pada  pertanyaan  3  dengan  pernyataan responden  yang  mengungkapkan  bahwa membaca  saja  tidak  cukup  tetapi  perlu adanya  review  untuk  mengetahui  isi bacaan secara menyeluruh. . Hasil interview 4 dan 5 juga memiliki keterkaitan yang sama yaitu siswa memiliki  respon  yang  positif  terhadap teknik  mereview  ishikawa  fishbone  dan dapat membantu mereka dalam memahami bacaannya.

## KESIMPULAN
Pemahaman siswa
terhadap bacaannya  sangat  berpengaruh,  karena tanpa  adanya  pemahaman,  informasi  dari bacaan  tidak  akan  mampu  diserap. Sehingga,  kegiatan  membaca  menjadi tidak  berguna  dan  membosankan.  Oleh karena  itu  mereview  bacaan  yang  mampu meningkatkan minat siswa adalah hal yang terpenting. Mereview dengan teknik ishikawa  fishbone  hadir  sebagai  jawaban yang  mampu  meningkatkan  bermacam
aspek kognitif siswa diantaranya pengetahuan,  vocabulary  (kosa  kata), grammar  dan  kreativitas.  Hasil  studi mengungkapkan  bahwa  teknik  review ishikawa fishbone dapat membantu mereka dalam  memahami  bacaannya.  Sehingga mereview  menggunakan  teknik  ishikawa fishbone  memiliki  pengaruh  yang  positif terhadap kemampuan siswa dalam memahami bacaannya.

## REFERENSI

## Bose, T.K. 2012. „Application of Fishbone
Analysis  for  Evaluating  Supply Chain  and  Business  Process  –  A
Case  Study  on  The  ST  James
Hospital‟.  International  Journal  of
Managing  Value  and  Supply  Chains (IJMVSC), 3(2): 17- 24.Rosidi,Imron.  2015. Menguak
Dunia  Melalui  Membaca .  Surabaya: Iranti Mitra Utama: 1-110.
Easwaramoorthy,  M.  2006.  Interviewing for  Research.  Toronto:  Imagine Canada: 6.
Krus,  D.  2010.  Thinking  Tools  for  the Inquire Classroom. Australia:
Education Service Publisher: 40.
M.,  Naasir.  2014.  „Fishbone  Strategy  In
Teaching  Eglish  in  Indonesia:  A
Tool  Organizer  For  Learning  EFL
Reading‟.  The  Second  International Conference on Education and Language Journal: 160.
Martin,  J.  2006.  „Fishy  Story‟.  Jurnal Penyelidikan  Tindakan  Tahun  (1):
29-41
Munawir  Yusuf,  d.k.k.  2003. Pendidikan Bagi Anak dengan Problema Belajar . Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri:
Wainwright,Gordon.  2007.  How  to  Read Faster  and  Recall  More.  Oxford: How to Book: 37.
www.literasijabar.prov.go.id