Volume 3, Nomor 1, Desember 2019 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i1.972
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA KULIAH KONSEP DASAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA BERBASIS KONTEKSTUAL STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Sri Murti 1 , Dian Ramadan Lazuardi 2
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2 srimurti05@gmail.com 1
Submit , 25-11-2019 Accepted , 22-12-2019 Publish , 23-12-2019

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  rancangan  pengembangan  bahan  ajar,  hasil validasi,  dan  keefektifan  penggunaan  bahan  ajar konsep  dasar  bahasa  dan  sastra indonesia berbasis kontekstual pada mahasiswa STKIP PGRI Lubuklinggau. Penelitian ini menggunakan pendekatan R&D ( research and development) model  Borg and Gall. Langkah-langkah pengembangan   yang peneliti lakukan  yaitu, penelitian pendahuluan, perencanaan  pengembangan  model,  validasi,  evaluasi,  dan  revisi  model.  Selanjutnya produk bahan ajar diujicobakan pada mahasiswa  dengan langkah-langkah: 1)  Uji  coba portotipe,  2)  Masukan  awal,  3)  Uji  coba  kelompok  kecil,  4)  Uji  coba  lapangan. Berdasarkan  hasil  validasi  tiga  orang  ahli  mengenai  bahan  ajar konsep  dasar  bahasa dan  sastra  indonesia ,  diperoleh  hasil  sebesar  80%,  bahan  ajar  berada  dikategori  baik. Simpulan,  bahan  ajar konsep  dasar  bahasa  dan  sastra  indonesia berbasis  kontekstual efektif digunakan dalam perkuliahan.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Kontekstual, Konsep Dasar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  design  of  instructional  materials  development, validation  results,  and  effectiveness  of  the  use  of  contextual  basic  concepts  of indonesian  language  and  literature  in  STKIP  PGRI  Lubuklinggau  students.  This research  uses  the  R&D  (research  and  development)  approach  of  the  Borg  and  Gall model.  The  steps  of  development  that  researchers  do  namely,  preliminary  research, planning  development  models,  validation,  evaluation,  and  revision  of  the  model. Furthermore,  teaching  material  products  are  tested  on  students  with  the  steps:  1) Portotype testing, 2) Initial input, 3) Small group testing, 4) Field testing. Based on the results of  the validation of  three experts regarding  the teaching  materials of  the basic concepts  of  indonesian  language  and  literature,  the  results  obtained  by  80%,  the teaching  materials  are  in  good  category.  The  results  of  this  study  also  showed  that contextual  based  indonesian  conceptual  language  and  literature  teaching  materials were effectively used in lectures.
Keywords: Teaching Materials, Contextual, Basic Concepts

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  adalah  alat  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  bisa berbentuk  bahan  cetakan  ataupun on  line .  Biasanya  bahan  ajar  dapat  dikembangkan sendiri  oleh  pendidik  dengan  tujuan  dapat  membuat  materi  sesuai  dengan  kondisi peserta  didiknya.  Menurut  Nugroho  (2019)  keberadaaan  bahan  ajar  sangat  membantu dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  agar  materi  lebih  tersampaikan  dengan  baik. Keberadaan  bahan  ajar  membuat  mahasiswa  lebih  tertarik  untuk  mempelajari  materi yang  diajarkan  oleh  dosen.    Sejalan  dengan  pendapat  Sari  (2018)  bahan  ajar  sangat menentukan  dalam  keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Maka  dari  itu  seseorang  dosen harus  menggunakan  bahan  ajar,  selain  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran, bahan  ajar  bisa  menambah  referensi  dosen  mengenai  materi  yang  diajarkan.  Dalam konteks  mengajar  di  perguruan  tinggi,  khususnya  pada  mata  kuliah Konsep  Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia , seorang dosen memberikan perkuliahan dengan harapan dapat  memberikan  informasi    dari  bahan  ajar  yang  digunakan  mahasiswa.  Informasi yang didapatkan tersebut diharapkan dapat membantu mahasiswa dalam mengembangkan informasi tersebut di luar perkuliahan.
Mata  kuliah Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia merupakan  mata kuliah  yang  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  serta  kemampuan  mahasiswa untuk menerapkan hasil kajian kebahasaan (linguistik) dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Mata kuliah ini bertujuan untuk menjelaskan tentang konsep bahasa Indonesia meliputi  kajian  ilmu  Fonologi,  Morfologi,  Sintaksis,  dan  Semantik  sedangkan  kajian sastra meliputi jenis sastra.
Agar tujuan akhir dari perkuliahan ini tercapai, maka diperlukan bahan ajar yang sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  STKIP  PGRI  Lubuklinggau.  Kenyataannya,  bahwa  bahan  ajar  yang  tersedia saat  ini  belum  sesuai  kebutuhan.  Terlebih  bahan  ajar  yang  ada  hanya  mampu memberikan informasi secara teori tanpa memperhatikan kebutuhan mahasiswa. Bahan ajar  yang  tersedia  pun  adalah  bahan  ajar  seadanya  baik  dari  buku-buku  atau  referensi dari internet, padahal fenomena kebahasaaan dan kesusastraan yang terjadi di kehidupan sehari-hari dapat  dijadikan sebagai  bahan ajar. Hal  inilah  yang menjadi  alasan peneliti ingin  mengembangkan  modul  mata  kuliah  Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Berbasis  Kontekstual  pada  Mahasiswa  STKIP  PGRI  Lubuklinggau.  Bahan  ajar
merupakan  salah  satu  bagian  dari  sumber  belajar,  maka  sebagai  sumber  belajar  maka diperlukan  pengelolaan  yang  baik  dengan  memperhatikan  berbagai  hal.  Menurut Muslich  (2009)  pengelolaan  sumber  pembelajaran  perlu  mempertimbangkan  tujuan/ kompetensi  yang  ingin  dicapai,  misalnya  buku,  bahan  ajar  untuk  kompetensi  kognitif, media audio  untuk  kompetensi  keterampilan dan sumber belajar/ media  pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik. Sedangkan menurut Ansyhar (2011)  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  yang  baik,  maka  penyusunannya  harus  sesuai kriteria  yang  ditetapkan  sebagai  berikut:  a). Self  Instructional yaitu  mampu membelajarkan peserta didik secara mandiri. Melalui bahan ajar tersebut seseorang atau peserta belajar mampu membelajarkan diri sendiri tanpa tergantung pada pihak lain; b). Self  Contained yaitu  seluruh  materi  pembelajaran  dari  satu  unit  kompetensi  atau  sub kompetensi  yang  dipelajari  terdapat  di  dalam  satu  bahan  ajar  secara  utuh;  c). Stand Alone yaitu bahan ajar yang dikembangkan tidak tergantung pada media lain atau tidak harus digunakan secara bersama-sama dengan media pembelajaran lainnya; d ). Adoptive artinya bahan ajar hendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi;  5). User  Friendly artinya  bahan  ajar  hendaknya bersahabat dengan pemakainya.
Penelitian yang relevan yang digunakan penelitian ini adalah penelitian Nurjaya (2012)  pada  penelitian  ini  sama-sama  mengembangkan  bahan  ajar,  perbedaannya terletak pada pendekatan yang digunakan, menggunakan pendekatan jigsaw sedangkan yang  akan  peneliti  lakukan  menggunakan  pendekatan  kontekstual.  Pada  pendekatan kontekstual  ini  peneliti  mengaitkan  materi  bahan  ajar  dengan  kehidupan  nyata mahasiswa,  sehingga  membantu  mahasiswa  untuk  mudah  memahami  materi-materi yang  ada  di  dalam  bahan  ajar.  Penelitian  relevan  selanjutnya  dilakukan  oleh  Arsanti (2018)  hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  bermuatan  nilia  regius  pada mata kuliah penulisan kreatif layak digunakan dalam perkuliahan. Persamaan penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  sama-sama  melakukan  penelitian  pada pengembangan bahan ajar di tingkat perguruan tinggi. Sedangkan perbedaannya adalah terletak  pada  pendekatan  yang  digunakan  yaitu  pada  pendekatan  karakter  dan pendekatan kontekstual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  Jalan  Mayor Toha  Kelurahan  Air  Kuti  Kecamatan  Lubuklinggau  Timut  I  Kota  Lubuklinggau. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  I  Program  Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  kelas  A,B,C,  D,  dan  E.  Sampel  penelitiannya  terdiri  dari  1  kelas yang  diambil  secara  acak  yaitu  kelas  1B  dengan  jumlah  mahasiswa  sebanyak  37 Mahasiswa.  Dosen  yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  dosen  yang  mengajar mengajar  MK  Konsep  Dasar  Bahasa  Bahasa  Indonesia  di  STKIP-PGRI  Lubuklinggau sebanyak 2 orang.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kontekstual dengan menggunakan metode penelitian Research and Development model Borg  and  Gall.  Langkah-langkah  pengembangan    yang  peneleliti  lakukan  yaitu, penelitian  pendahuluan  yang  dilakukan  pada  tahap  awal  adalah  mencari  potensi  dan masalah.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara  untuk menemukan  permasalahan  yang  dihadapi  mahasiswa  dan  dosen.  Langkah  selanjutnya yaitu  perencanaan  pengembangan  model,  pada  tahap  pengembangan  ini,  bahan  ajar disusun berdasarkan silabus dan RPKPS. Tahap berikutnya yaitu validasi, evaluasi, dan revisi  model.  Setelah  melakukan  validasi,  evaluasi,  dan  revisi  model,  selanjutnya produk  bahan  ajar  diujicobakan  pada  mahasiswa.  Pada  tahap  ujicoba,  peneliti menggunakan  evaluasi  formatif,  hal  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  kondisi  produk sebelum menghasilkan produk akhir.  Langkah-langkah evaluasi formatif  terdiri dari  a) Uji coba portotipe, b) Masukan awal, c) Uji coba kelompok kecil, d) Uji coba lapangan.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah Konsep  Dasar  Bahasa dan  Sastra  Indonesia melalui  tiga  tahap,  yaitu  tahap  menganalisis,  tahap mengembangkan, serta tahap evaluasi dan revisi. Adapun tujuan melakukan tahap-tahap tersebut  untuk  mendapatkan  bahan  ajar  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Berikut  ini tahapan-tahapan yang harus dilakukan peneliti:

## Analisis Kebutuhan dan Tujuan
Analisis kebutuhan pembelajaran dilakukan untuk mengidentifikasi bahan ajar dan  mengidentifikasi  kesenjangan  keadaan  sekarang  dan  yang  diharapkan  oleh
mahasiswa tentang bahan ajar yang memiliki kelengkapan materi dan menarik. Adapun langkah-langkah dalam menganalisis kebutuhan pembelajaran yaitu:
1. Menganalisis tujuan pembuatan bahan ajar. Pada langkah ini, analisis yang dilakukan adalah mengidentifikasi kondisi mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar  (PGSD)  kelas  1  B  yang  mengambil  mata  kuliah Konsep  Dasar  Bahasa  dan Sastra  Indonesia .  Sebelumnya  bahan  ajar  yang  digunakan  dosen  yang      mengajar adalah buku cetak dan tidak semua mahasiswa memiliki dan mampu membeli buku- buku  tersebut,  sehingga  proses  pembelajaran  hanya  berjalan  satu  arah.  Dengan pengembangan bahan ajar mata Kuliah Konsep Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia dapat membantu proses perkuliahan dan meningkatkan minat belajar mahasiswa.
2. Analisis kesenjangan keadaan sekarang dan keadaan  yang diharapkan. Kesenjangan keadaan sekarang dan keadaan yang diharapkan, dimana bahan ajar yang digunakan belum  memfasilitasi  mahasiswa  seutuhnya,  diharapkan  setelah  adanya  bahan  ajar mata kuliah Konsep Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia yang lengkap, menarik dan memfasilitasi mahasiswa bisa membantu mahasiswa dalam proses perkuliahan.

## Identifikasi Pembelajaran
Setelah melakukan analisis kebutuhan pembelajaran, langkah selanjutnya yaitu melakukan  analisis  pembelajaran.  Analisis  pembelajaran  dilakukan  untuk  menentukan keterampilan,  proses,  prosedur,  dan  tugas-tugas  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  Rencana  Program  Dan  Kegiatan  Pembelajaran Semester (RPKPS).  Materi  yang  diambil  adalah  materi  yang  diajarkan  hingga pertemuan sebelum Ujian Tengah Semester (UTS).

## Analisis Pembelajar (Mahasiswa) dan Konteks
Analisis  pembelajaran  (siswa)  dan  konteks  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu menganalisis  kemampuan,  sikap,  dan  karakteristik  awal  pembelajaran.  Berdasarkan hasil  analisis  kebutuhan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  menginginkan bahan  ajar  yang  mencakup  materi  yang  lengkap,  sehingga  untuk  pernyataan  mengenai setuju  pengembangan  bahan  ajar,  mereka  menjawab  setuju  dikembangkan  bahan  ajar seperti modul Konsep Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia .

## Merumuskan Tujuan Performansi
Merumuskan  tujuan  performansi  yang  dilakukan  yaitu  membuat  tujuan instruksional, capaian pembelajaran dan manfaat bagi mahasiswa.

## Mengembangkan Instrumen
Instrumen  yang  dibuat  berbentuk  soal  uraian/  esai  dengan  tingkat  jawaban mahasiswa  meliputi  pemahaman  analisis  mahasiswa.  Soal  dikembangkan  berdasarkan tujuan pembelajaran yang didasarkan pada materi dari setiap materi.

## Mengembangkan Strategi Pembelajaran
Berdasarkan  informasi  yang  telah  dikumpulkan  sebelumnya,  peneliti  dapat menentukan  strategi  yang  digunakan  agar  bahan  ajar  telah  dirancang  dapat  mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan.  Langkah  awal  yang  dilakukan  yaitu  mengembangkan RPKPS untuk mengembangkan materi dalam bahan ajar ini.

## Mengembangkan dan Memilih Bahan Ajar
Pada  tahap  ini  penulis  mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  pemakai  yaitu  dosen  dan  mahasiwa.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan diharapkan  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  serta  diharapkan bahan ajar yang dibuat menarik dan mudah untuk dipahami.

## Evaluasi Formatif dan Revisi
Tahap  terakhir  dalam  pengembangan  bahan  ajar  menulis  naskah  drama  yaitu tahap evaluasi dan revisi. Pada tahap ini evaluasi dan revisi dilakukan dalam beberapa rangkaian,  yaitu  a)  evaluasi  ahli;  b)  evaluasi  perorangan;  c)  evaluasi  kelompok  kecil; dan d) uji lapangan.
Evaluasi Ahli

## Ahli Bahasa
Validator  ahli  selanjutnya  yaitu  ahli  bahasa  yang  juga  ahli  di  bidangnya diambil  dari  salah  satu  dosen  STKIP  PGRI  Lubuklinggau    Dr.  Y.  Satinem,  M.Pd. Angket  yang  diberikan  sama  dengan  ahli  desain  yaitu  angket  terbuka  dengan  tujuh pertanyaan. Kritik dan juga saran disediakan oleh peneliti supaya peneliti mendapatkan
masukan,  dalam  perbaikan  bahan  ajar  mata  kuliah Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra Indonesia .  Perbaikan  dari  ahli  bahasa  antara  lain:  (a)  sumber  rujukan  masih  sangat terbatas;  (b)  ada  daftar  pustaka  tetapi  tidak  ditemukan  kutipan  (lengkapi  kutipan;  (c) pada  bagian  awal  setiap  bab  seharusnya  digunakan  cakupan  seperti  yang  ada  pada RPKPS; (d) penomoran tidak sesuai. Adapun rincian perhitungan sebagai berikut:
Jumlah peryataan =  7 Kategori Kriteria =  5 Skor Maksimal =  7 5 = 35 Skor Minimal =  7 1 = 7 Skor yang diperoleh  =  27 Rentang Nilai = = = 5,6 P                                 = 100% Persentase = 27  x100% = 77,14%.

## 35
Kesimpulan  komponen  kelayakan  isi/materi  termasuk  dalam  kategori Baik, dengan persentase 77,14%.

## Ahli Kelayakan Desain
Adapun  validator  kelayakan  desain  merupakan  salah  satu  dosen  dari  STKIP- PGRI  Lubuklinggau  yang  berkompeten  dalam  bidang  desain  yaitu  Bapak  Dr.  Dodik Mulyono, M.Pd. Pertanyaan validasi desain terdiri dari sepuluh butir pertanyaan untuk mengevaluasi  kelayakan  penyajian  Modul  Mata  Kuliah Konsep  Dasar  Bahasa  dan Sastra  Indonesia .  Berdasarkan  hasil  validasi  tim  ahli  terdapat  beberapa  perbaikan diantaranya;  (a)  pada  tujuan  instruksional  sebaiknya  ada  tujuan  umum  dan  tujuan khusus;  (b)  tampilan  cover  resolusi  rendah;  (c)  usahakan  tiap  bagian  ada  kombinasi gambar/  grafik untuk  motivasi  pembaca;  (d) beri  keterangan setiap grafik/  gambar; (e) secara  keseluruhan  bahan  ajar  dapat  digunakan  dengan  revisi.  Adapun  rincian  dapat dilihat dari penghitungan di bawah ini:
Jumlah peryataan
=  10 Kategori Kriteria =  5 Skor Maksimal =  10 5 = 50
Skor Minimal =  10 1 = 10 Skor yang diperoleh  =  41 Rentang Nilai = = = 8 P                                 = 100%
Persentase =  41 100% = 82%
50
Kesimpulan  komponen  kelayakan  desain  termasuk  dalam  kategori baik, dengan persentase 82%.

## Ahli Kelayakan Isi/Materi
Evaluasi  ahli  materi  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  cakupan  materi, akuransi  materi dalam memfasilitasi  mahasiswa dalam kegiatan belajar mengajar  yang terdiri  dari  tujuh  pertanyaan.  Evaluasi  dengan  menggunakan  angket  terbuka,  sehingga ahli bisa memberikan kritik, saran, dan tanggapan. Kritik, saran dan tanggapan tersebut akan  menjadi  pertimbangaan  dalam  merevisi  bahan  ajar  yang  telah  didesain.  Validasi materi  adalah  seorang  dosen  yang  telah  ahli  di  bidangnya  dan  telah  mengajar  dalam kurun  waktu  yang  lama,  yaitu  Ibu  Dr.  Rusmana  Dewi,  M.Pd.  yang  merupakan  dosen Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  STKIP-PGRI  Lubuklinggau.  Dengan rincian penghitungan sebagai berikut;
Jumlah pernyataan =  7 Kategori Kriteria  =  5
Skor Maksimal =  7 5 = 35 Skor Minimal =  7 1 = 7 Skor yang diperoleh  = 28 Rentang Nilai = = = 5,6 P                                 = 100%
Persentase =   28 100% = 80%
35
Kesimpulan  komponen  kelayakan  kebahasaan  termasuk  dalam  kategori baik, dengan  persentase  80%.  Penghitungan  keseluruhan  validasi  dari  tiga  ahli  dapat  dilihat dari penghitungan di bawah ini:
Jumlah peryataan  =  24 Kategori Kriteria  =  5
Skor Maksimal =  24 5 = 120
Skor Minimal
=  24 1 = 24 Skor yang diperoleh  = 96 Rentang Nilai = = = 19,2 P                                 = 100%
Persentase =  96 100% = 80%
120
Kesimpulan  seluruh  komponen  termasuk  dalam  kategori baik, dengan persentase 80%.

## Evaluasi Prototipe
Pelaksanaan Evaluasi One To One
Ujicoba One  To  One dilaksanakan  pada  tanggal  09  Oktober  2019,  dengan melakukan wawancara kepada tiga orang mahasiswa. langkah-langkah  yang dilakukan dalam evaluasi one to one adalah: a) siswa diminta untuk melihat dan membaca bahan ajar Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia ;  b)  Mahasiswa  diminta  untuk memperhatikan  materi;  dan    c)  Peneliti  melakukan  tanya  jawab,  apabila  jawaban mahasiswa  benar,  artinya  keterbacaan  tinggi,  produk  yang  dihasilkan  memuat  materi yang mudah dipahami oleh mahasiswa.
Hasil  dari  data one  to  one pada  bahan  ajar Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra Indonesia dilakukan  berdasarkan  empat  indikator  yaitu:  a)  kemenarikan  bahan  ajar;  b) keterbacaan  isi  materi;  c)  penyajian  gambar;  d)  penyajian  materi  dalam  bahan  ajar. Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan one  to  one  ini ,    diketahui  bahwa  bahan  ajar  yang peneliti  kembangkan  menarik,  hal  ini  dibuktikan  dengan  antusias  mahasiswa  terhadap bahan ajar. Kemudian bahan ajar yang peneliti kembangkan menggunakan bahasa yang sederhana sehingga tidak membuat mahasiswa merasa bingung, gambar yang diterapkan sesuai  dengan  kajian  materi,  serta  memuat  materi  yang  lengkap.  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  yang  peneliti  kembangkan  dapat diterapkan pada mahasiswa dan dosen dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.

## Pelaksanaan Evaluasi Kelompok Kecil
Evaluasi  kelompok kecil dilaksanakan pada tanggal  10 Oktober 2019,  dengan memberikan angket kepada enam mahasiswa yang diambil secara acak. Angket tersebut terdiri  dari  10  butir  pertanyaan.  Tahap  ini  dilaksanakan  bertujuan  untuk  mendapatkan data atau informasi mengenai tanggapan  mahasiswa terhadap bahan ajar Konsep Dasar Bahasa  dan  Sastra  Indonesia .  Kemudian  instrumen  yang  digunakan  pada  evaluasi  ini berupa  angket  tertutup,  sedangkan  evaluasi one  to  one digunakan  untuk  melihat kepraktisan bahan ajar merancang karya ilmiah.
Berdasarkan  angket  yang  diberikan  kepada  mahasiswa,  menunjukkan  sikap positif  terhadap  bahan  ajar Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia .    Skor  angket diperoleh melalui tahapan:
1. Menentukan skor rata-rata
Skor rata-rata  = = 203:6
= 33,83
2. Menentukan skor maksimal
Skor maksimal = 10x4
= 40
3. Menetukan nilai minimal
Skor minimal = 10x1
= 10
4. Menentukan nilai median
Median           =  skor maksimal + skor minimal : 2
= 40 + 10 : 2
= 25
5. Menentukan nilai kuartil 1
Kuartil 1        = skor minimal + median : 2
= 10+25:2
= 17,5
6. Menentukan nilai kuartil 3
Kuartil 3        = skor maksimal+median:2
= 40+25:2 = 32,5
P = x 100
P= x 100 = 84.58%.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil,  dapat  disimpulkan  bahwa  respon mahasiswa  terhadap  bahan Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia sangat  positif dengan  persentase  84,58%.  Hal  ini    menunjukan  bahwa  bahan  ajar Konsep  Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia sudah praktis dan siap digunakan. Selanjutnya, bahan ajar Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia diujicobakan  pada  ruang  lingkup  yang lebih luas guna melihat keefektifannya.

## Pelaksanaan Uji Lapangan
Pada tahap terakhir ini, evaluasi yang dilakukan untuk mendapatkan informasi yang mendasar mengenai kualitas produk bahan ajar Konsep Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia .  Uji  coba  lapangan  dilakukan  pada  37  mahasiswa.  hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  keefektifan  dan  kevalidan  bahan  ajar.  Pelaksanaan  uji  coba  lapangan dilakukan  pada  hari  tanggal  16  Oktober  2019. Setelah  proses  kegiatan  pembelajaran Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia telah  selesai,  langkah  selanjutnya  yaitu pemberian angket untuk mengetahui respon mahasiswa setelah menerapkan bahan ajar. Angket  diberikan  kepada  mahasiswa  yang  berjumlah  37  orang  dengan  20  butir pertanyaan. Berikut ini hasil perolehan angket kelompok besar:
1. Menentukan skor rata-rata
Skor rata-rata = =
= 70,24
2. Menentukan skor maksimal
Skor maksimal = 20x4
= 80
3. Menentukan skor minimal
Skor minimal  = 20 x 1
= 20
4. Menentukan nilai median
Median = skor maksimal+skor minimal:2 = 80+20:2 = 50 5. Menentukan nilai kuartil 1 Kuartil 1 = skor minimal+median:2 = 20+50:2 = 35 6. Menentukan nilai kuartil 3 Kuartil 3 = skor maksimal+median:2
= 80+50:2
= 130:2 = 65 P = x 100
P= x 100 = 87,80%.
Berdasarkan hasil angket uji coba kelompok besar, dapat disimpulkan bahwa respon mahasiswa terhadap bahan ajar Konsep Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia adalah sangat positif dengan persentase 87,80%.

## PEMBAHASAN
Tahapan-tahapan  yang dilakukan meliputi analisis kebutuhan  yang bertujuan untuk  mengidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil angket  analisis  kebutuhan  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  tidak  memiliki  buku pegangan mata kuliah Konsep Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia . Hal  ini dibuktikan dengan  persentase  jawaban  angket  sebanyak  29  mahasiswa  dengan  persentase  sebesar 78%.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  angket  analisis  kebutuhan  bahwa  mahasiswa menginginkan  bahan  ajar  yang  memiliki  kelengkapan  materi  serta  dapat  dipahami dalam  proses  penggunaannya  dengan  persentase  sebesar  100%  dengan  37  mahasiswa memilih  jawaban  ya.  Setelah  proses  analisis  kebutuhan  dilakukan,  maka  tahapan selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  mendesain  bahan  ajar  berupa  modul.  Menurut Setyorini (2019) penyusunan buku ajar hendaknya memperhatikan beberapa tolok ukur agar  menjadi  buku  ajar  yang  baik,  diantaranya:    gaya  bahasa  semi  formal,  struktur
kalimat SPOK, mencantumkan TIU, TIK, dan kompetensi, disusun berdasarkan rencana pembelajaran,  mencantumkan  teori  pakar,  menggunakan  rujukan,  dan  mengakomodasi ide-ide  baru.  Bahan  ajar Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia sebagai  produk penelitian ini, telah sesuai dengan tolok ukur di atas.
Modul yang dikembangkan kemudian melewati tahapan uji validasi meliputi uji validasi kebahasaan (Dr. Y. Satinem,M.Pd), uji validasi desain (Dr. Dodik Mulyono, M.Pd.),  dan  uji  validasi  materi/isi  (Dr.  Rusmana  Dewi,M.Pd.).  Hasil  validasi kebahasaan  diperoleh  angka  77,14  %  yang  menunjukkan  bahwa  dari  segi  kebahasaan masih  dikategori  baik.  Kemudian  hasil  validasi  desain  diperoleh  angnka  82%  kategori baik, dan validasi isi/materi diperoleh hasil 80% yang berarti berada pada kategori baik. Sedangkan secara keseluruhan dari ketiga validasi diperoleh hasil sebesar 80% dengan kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  uji  validasi  yang  disimpulkan  bahwa  modul  yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  meskipun  ada  beberapa  poin  dari  hasil  validasi yang  harus  diubah.  Poin-poin  tersebut  terutama  pada  validasi  kebahasaan  mengenai kelengkapan  pendukung  (kata  pengantar,  daftar  isi,  dan  daftar  pustaka)  berada  pada kategori cukup yang berarti menunjukkan bahwa bagian ini perlu diperbaiki. Sementara modul Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia berbasis  kontekstual  ini  memiliki kelengkapan informasi yang sangat baik, terbukti berdasarkan hasil validasi desain yang memberikan nilai 5 (sangat sesuai). Dari segi isi materi berada pada kategori baik.
Setelah  peneliti  analisis  ternyata  buku  bahan  ajar  melalui  evaluasi one  to  one dengan  5-6  mahasiswa,  didapatkan  hasil  bahwa  bahan  ajar  dapat  digunakan.  Rata-rata jawaban mahasiswa mengenai penampilan keseluruhan modul bahan ajar Konsep Dasar Bahasa  dan  Sastra  Indonesia sangat  menarik.  Kemudian  terkait  jawaban  mengenai  isi modul  bahan  ajar Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia mudah  dipahami  dan jelas. Dari lima pertanyaan wawancara terdapat satu jawaban mahasiswa yang berbeda ketika  ditanyakan  mengenai  kesulitan  materi  yang  disajikan.  Jawaban  yang  diberikan adalah  tingkat  kesulitan  dalam  memahami  istilah  asing  yang  seharusnya  mereka mengharapkan  istilah  asing  dijelaskan  makna  dan  pengertiannya.  Secara  umum pendapat mahasiswa terhadap bahan ajar  yang dikembangkan sangat membantu proses kegiatan  belajar  mengajar,  materi  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar  mudah  dipahami karena  materi  dan  contoh  dikaitkan  dengan  situasi  nyata  mahasiswa  dalam  kehidupan sehari-hari.
Dengan  dan  melalui  bahan  ajar  yang  tersedia,  pembelajar  akan  memperoleh pengalaman  berhubungan  dengan  fakta-fakta  dalam  kehidupan,  model-model kehidupan,  simbol-simbol  yang  dipakai  dalam  kehidupan.  Melalui  pengalaman  ini pembelajar akan berlatih menilai dan mengembangkan ide-ide, memecahkan persoalan, memperoleh  keterampilan,  membina,    dan  mengembangkan  sikap  mental  serta  daya apresiatif dan kreatif.
Setelah  dilakukan  uji  coba  lapangan  pada  kelompok  kecil,  langkah selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  skala  besar.  Berdasarkan  hasil  angket  uji  coba kelompok  besar,  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  mahasiswa  terhadap  bahan ajar Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia adalah  sangat  positif  dengan  persentase 87,80%.  Artinya  bahwa  modul Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia berbasis kontekstual ini dapat digunakan dalam proses perkuliahan.
Pada  tahap  uji  coba  produk  yang  dilakukan  sebanyak  5  pertemuan  bahwa hasil  belajar  yang  didapatkan  melalui  latihan  soal  uraian  (essai)  menunjukkan  bahwa rata-rata  nilai  yang  diperoleh  mahasiswa  berada  di  kategori  Baik  (B).  Pada  pertemuan pertama  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  10  Oktober  2019  materi  yang  diberikan tentang  “Pemakaian  Tanda  Baca  dan  Pemakaian  Kata”  diperoleh  nilai  rata-rata  77,1 yang  berarti  berada  pada  nilai  Baik  (B).  Pertemuan  berikutnya  dilaksanakan  pada tanggal 17 Oktober 2019 dengan materi yang diberikan “Fonologi” diperoleh nilai rata- rata sebesar 76,8 yang berada pada kategori baik (B). Pada pertemuan berikutnya  yang dilaksanakan  sebanyak  dua  pertemuan  pada  tanggal  23  Oktober  2019  dengan  materi “Morfologi”  didapatkan  hasil  tes  uraian  mahasiswa  sebesar  80,1  yang  menunjukkan kategori  sangat  baik  (A).  Sedangkan  pada  materi  terakhir  tentang  “Sintaksis”  yang dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan  yaitu  pada  tanggal  25  Oktober  2019  dan  6 November  2019,  diperoleh  nilai  rata-rata  mahasiswa  sebesar  75,2  yang  menunjukkan nilai baik (B).
Pada materi “Sintaksis” dilaksanakan sebanyak dua pertemuan pada masing- masing  materi  karena  pada  materi  ini  memiliki  sub  pokok  bahasan  yang  sedikit  lebih banyak  sehingga  tidak  bisa  dilaksanakan  hanya  dengan  satu  pertemuan.  Sementara untuk materi “Sintaksis” nilai rata-rata mahasiswa merupakan nilai rata-rata yang paling kecil  karena  pokok  bahasannya  lebih  banyak  dari  materi  lainnya  sehingga  dibutuhkan pemahaman yang lebih dari mahasiswa.
Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan metode ceramah, demonstrasi dan penugasan. Metode ceramah dan demonstrasi bertujuan untuk mempermudah siswa agar  memahami  permasalahan  dan  materi  dalam  pembelajaran.  metode  ceramah  dan demonstrasi  juga  akan  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi  yang  sedang dijelaskan  karena  metode  ceramah  dan  demonstrasi  ini  dilakukan  secara  tatap  muka. Dengan  demikian  modul  Konsep  Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  berbasis kontekstual bisa digunakan dan telah terbukti valid dengan kategori sangat baik. Selain itu respon positif dari mahasiswa terhadap modul ini yang menyimpulkan bahwa modul Konsep Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia berbasis kontekstual ini dapat dipahami dan dapat  digunakan  sesuai  dengan  materi  perkuliahan.  Dari  hasil  tes  uji  coba  lapangan menunjukkan hasil belajar yang baik secara klasikal.

## SIMPULAN
Modul  konsep  dasar  bahasa  dan  sastra  Indonesia  berbasis  kontekstual berada dikategori  baik. Modul  konsep  dasar  bahasa  dan  sastra  Indonesia  berbasis  kontekstual efektif efektif digunakan dalam perkuliahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansyar,  R.  (2011). Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran. Jakarta:  Gaung Persada Press.
Arsanti,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif Bermuatan  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Religius  bagi  Mahasiswa  Prodi PBSI,  FKIP,  UNISSULA. Kredo;  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  dan  Sastra ,  71-90. doi:https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2107
Muslich,  M.  (2009). Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dan  Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.
Nugroho,  A.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  LKS  Menulis  Pantun  Berbasis Kearifan  Lokal  Siswa  Kelas  VII  SMP  Xaverius  Tugumulyo. Jurnal KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 1 (5), 1-12. doi:https://doi.org/10.22219/KEMBARA.
Nurjaya, G. (2012, Oktober). Pengembangan Bahan Ajar Metode Pembelajaran Bahasa dan  Sastra  Indonesia  Berbasis  Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw  untuk Meningkatkan  Pemahaman  dan  Kemampuan  Aplikatif  Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Indonesia , 102-111.
doi:http://dx.doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v1i2.4490
Sari, I. P. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Struktur Teks Deskripsi Berbasis Kearifan Lokal  Tempat  Wisata  di  Lubuklinggau  Siswa  Kelas  VII  MTs.  Mazro'illah Lubuklinggau. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia. 2. Palembang: Universitas Sriwijaya. Retrieved from http://conference.unsri.ac.id/index.php/SNBI/article/view/1307
Setyorini,  N.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Apresiasi  Puisi  Berbasis  Nilai  Bela
Negara  Bagi  Mahasiswa  Semester  II  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia di  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo. Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia, 8 (1), 41-49. doi:http://dx.doi.org/10.31000/lgrm.v8i1.1261