Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd) Vol 3  No 2 Juni 2023 P-ISSN: 2746-22 E-ISSN : 2827-9166 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/
Pendidikan Islam Anak Usia Dini                                                    Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan: IAIN Metro

## PENGARUH PENGENALAN HURUF ABJAD MELALUI KARTU HURUF TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK TARBIYATUL ISLAMIYAH

## Silvia Nurul Afifah
Institut Pesantren Mathali’ul Falah afifahsilvia61@gmail.com
Atik Rosowati Institut Pesantren Mathali’ul Falah atikrosowati@gmail.com
Nadya Luthfiatin Nisa’ Institut Pesantren Mathali’ul Falah
nadialutfi005@gmail.com
Rufaidah Laila

## Institut Pesantren Mathali’ul Falah
rufaidahlayla839@gmail.com

## Fitri Nihayatun Nadziroh
Institut Pesantren Mathali’ul Falah fitrinadziroh@gmail.com
Hum Amanatin

## Institut Pesantren Mathali’ul Falah
humamanatin@gmail.com

## ABSTRACT
Early childhood is a child with an age range of 0-8 years. At this time the child begins to develop  rapidly  which  is  called  the  golden  age,  which  is  the  period  when  the  child's  brain development  reaches  80%.  This  development  includes  six  aspects,  namely  physical-motor, social-emotional, art,  language, religious morals, and cognitive. This standard is  the reference used by the NAEYC (National Association for Education for Young Children). At this stage the child  experiences  a  sensitive  period,  the  child  gets  a  stimulus  or  stimulus  from  outside themselves.  The  media  used  in  this  research  is  letter  cards.  Based  on  the  reality  in  Tarbiyatul Islamiyyah  Kindergarten,  namely  the  lack  of  ability  to  recognize  letters.  From  the  data  in  the assessment of the development of the language aspect and based on the results of observations on 18 children it is known that 25% of them meet the good criteria. And 50% of children meet the sufficient criteria, and 25% have fewer criteria. In this study, researchers used quantitative methods.  With  the  results  of  independent  descriptive  values,  namely  the  highest  mean  value  is
3.93, and the lowest  mean value is  2.66. The highest  standard deviation is  0.84 and the lowest standard  deviation  is  0.25.  And  the  results  of  the  dependent  descriptive  value  are  the  highest mean value is 3.7 and the lowest mean value is 2.9. The highest standard deviation value is 0.7 and the lowest standard deviation value is 0.5. With the final count, results show results that get a significant influence.
Key Word : Letter Cards, Letters Of The Alphabet, Cognitive Abilities

## ABSTRAK
Anak  usia  dini  adalah  anak  dengan  usia  kisaran  0-8  tahun.  Pada  masa  ini  anak  mulai berkembang  pesat  yang  dinamakan  masa  golden  age,  yaitu  masa  dimana  perkembangan  otak anak  mencapai  80%.  Perkembangan  tersebut  meliputi  enam  aspek,  yaitu  fisik  motorik,  sosial emosional,  seni,  bahasa,  moral  agama,  dan  kognitif.  Standar  ini  merupakan  acuan  yang digunakan oleh NAEYC (National Association Education for Young Child). Pada tahap ini anak mengalami masa sensitif, anak mendapatkan stimulus atau rangsangan pengetahun dari luar diri mereka.  Adapun  media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kartu  huruf.  Berdasarkan kenyataan yang ada di TK Tarbiyatul Islamiyyah, yaitu kurangnya kemampuan mengenal huruf. Dari data dalam penilaian perkembangan aspek bahasa serta berdasarkan hasil observasi pada 18 anak  diketahui  bahwa  25%  diantaranya  memenuhi  kriteria  baik.  Dan  50%  anak  memenuhi kriteria cukup, dan yang 25% berkriteria kurang.  Pada penelitian kali ini peneliti menggunakan metode  kuantitatif.  Dengan  hasil  nilai  deskriptif  independen  yaitu  nilai  mean  tertinggi  adalah 3,93, dan nilai mean terendah 2,66. Untuk Standar Deviation tertingginya adalah 0,84 dan nilai standar  deviation  terendahnya  adalah  0,25.  Dan  hasil  nilai  deskriptif  dependennya  yaitu  Nilai mean  tertinggi  adalah  3,7  dan  nilai  nilai  mean  terendahnya  adalah  2,9.  Nilai  standar  deviation tertinggi  adalah  0,7  dan  nilai  standar  deviation  yang  terendah  adalah  0,5.  Dengan  hasil  akhir thitungnya menunjukkan hasil yang mendapatkan pengaruh signifikan.
Kata Kunci: Kartu Huruf, Huruf Abjad, Kemampuan Kognitif

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  ini  merupakan  anak yang  usianya  kisaran  0-8  tahun.  Pada  masa anak mulai berkembang pesat yang dinamakan  masa  golden  age,  yaitu  masa dimana  perkembangan  otak  anak  mencapai 80%.  Perkembangan  tersebut  meliputi  enam aspek,  yaitu  fisik  motorik,  sosial  emosional, seni,  bahasa,  moral  agama,  dan  kognitif. Standar ini merupakan acuan yang digunakan oleh NAEYC (National Association
Education for Young Child). (Priyanto, 2014, pp. 41-42) Menurut pengertian ini, anak usia dini  merupakan  kelompok  yang  sedang dalam proses perkembangan dan pertumbuhan.  Salah  satu  aspeknya  adalah melatih  kemampuan  kognitif.  Pada  tahap  ini anak mengalami masa sensitif, anak mendapatkan  stimulus  atau  rangsangan pengetahun  dari  luar  diri  mereka.  Oleh karena itu, pemberian stimulus atau rangsangan  dimulai  sejak  usia  dini  itu
penting, sehingga ruang aspek perkembangan anak  teroptimalisasi  dengan  baik.  (Priyanto, 2014)
Menurut (Desmita,2010) dalam (Marinda,  2020)  Kemampuan  perkembangan kognitif juga harus dikembangkan selayaknya  kemampuan  perkembangan  yang lainnya. Kognitif juga mengalami perkembangan  tahap  demi  tahap  menuju kesempurnaan atau kematangannya.
Sederhananya,  kognitif  dimengerti  sebagai kemampuan  anak  untuk  berpikir  lebih kompleks serta kemampuan meakukan penalaan dan pemecahan masalah.
Kemampuan kognitif  yang berkembang akan memudahkan anak dalam menguasai pengetahuan  umum  lainnya  sehingga  dapat menjalankan  fungsinya  dalam  interaksi bermasyarakat secara luas.
Menurut  (Sungkowati,  2013:  53) dalam  (Fazriah,  Darmiyanti,  &  Riana,  2021) Mendukung pertumbuhan dan perkembangan fisik dan mental anak sejak lahir hingga usia 6  tahun  dan  mempersiapkan  mereka  untuk pendidikan lanjutan melalui pemberian insentif  pendidikan  sebagaimana  dijelaskan dalam Kemendikbud no.137
Upaya
pembinaan sedang dilakukan untuk Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan jembatan  antara  lingkungan  keluarga  dengan masyarakat  luas,  yaitu  sekolah  dasar  dan lingkungan lainnya. Oleh karena itu, pendidikan harus merangsang aspek perkembangan  anak,  salah  satunya  adalah perkembangan bahasa.
Media pembelajaran merupakan salah satu unsur penting dalam proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah
sumber  belajar  yang  dapat  membantu  guru dalam  memperkaya  wawasan  siswa,  dengan berbagai jenis media pembelajaran oleh guru dapat  menjadi  bahan  dalam  menyampaikan ilmu pengetahuan pengetahuan kepada siswa. Penggunaan media pembelajaran bisa menumbuhkan minat siswa untuk mempelajari  hal-hal  baru  dalam  materi tersebut pembelajaran yang disampaikan oleh guru  sehingga  dapat  mudah  dimengerti. Media pembelajaran yang menarik bagi siswa dapat  menjadi  stimulus  bagi  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Pengelolaan  alat  bantu pembelajaran  sangat  diperlukan  di  lembaga pendidikan  formal.  Media  pembelajaran  bisa digunakan  sebagai  alat  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Sebagai  seorang  guru, Anda harus bisa memilih media pembelajaran tepat  dan  layak  digunakan  untuk  mencapai tujuan  pengajaran  yang  ditetapkan  oleh sekolah. (Nurrita, 2018)
Peran media pada sebuah pembelajaran  ialah  hal  yang  terpenting karena  dipergunakan  menjadi  penghubung atau  perantara  untuk  memberikan  sebuah pembelajaran.  dengan  adanya  media  yang inovatif, dimaksudkan bisa menjadi penghubung  agar  anak  dapat  mengingat  apa yang sudah dipelajarinya dan
pembelajarannyapun lebih bermakna. Adapun  media  yang  dipergunakan  dalam riset  ini  adalah  kartu  huruf  atau  flashcard, dengan  harapan  bisa  lebih  menarik  minat, perhatian  serta  motivasi  anak  buat  belajar mengenal  abjad.  dengan  media  kartu  huruf (flashcard)  yang  sudah  tidak  asing  serta sangat  familiar  di  lingkungan  ini,  anak  bisa belajar  mengenal  huruf  secara  nyata  karena tidak  hanya  mengamati  abjad  dengan mengoptimalkan  otak  kirinya  saja,  tetapi
dengan ilustrasi  gambar  serta warna menarik yang  serupa  dengan  bunyi  huruf  awal  dapat menstimulasi  otak  kanan  anak  sehingga berita  yang  terserap  melibatkan  kedua  belah otak  yang  akhirnya  akan  masuk  pada  long term  memory,  tidak  hanya  di  neokorteks. (Pangastuti & Hanum, 2017)
Kemampuan  pengembangan  kognitif dalam pengenalan huruf abjad ini didasarkan pada realitas TK Tarbiyatul Islamiyyah, yaitu kurangnya  kemampuan  peserta  didik  dalam mengenal  karakter.  Data  dari  Penilaian Perkembangan  Bahasa  dan  pengamatan terhadap  30  anak  menunjukkan  bahwa  25% anak memenuhi standar yang baik. Selain itu, 50% anak memenuhi kriteria cukup dan 25% anak  tidak.  Berdasarkan  persentase  tersebut, pada  saat  pembelajaran  pengenalan  huruf, guru  masih  terbiasa  menggunakan  cara  lama yang hanya berdasarkan  Lembar  Kerja Anak (LKA)  sehingga  kurang  menarik  bagi  anak untuk  belajar  pengenalan  huruf,  karena kurangnya media pembelajaran yang menarik.  Sama  seperti  anak-anak  bosan mengenali simbol huruf.
Menurut  (Harun  Rasyid,  2009:134) dalam  Jurnal  (Suprihatin,  2019:5)  dalam (Fazriah,  Darmiyanti,  &  Riana,  2021)  anak usia  4  sampai  5  tahun  dengan  kemampuan verbal  dikatakan  mampu  membedakan, mengenal  dan  melaksanakan  tiga  perintah, menyebutkan,  dan  sebagainya  yang  terdiri dari  6  sampai  10  kata.  Sedangkan  menurut Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan Anak  (STPPA),  aspek  perkembangan  bahasa anak  usia  4  sampai  5  tahun  yang  tercantum dalam (Kemendikbud, 2014) no 137 meliputi pengenalan simbol, pengenalan suara binatang  dan  benda-benda  di  sekitarnya,  dan
perkembangan  bahasa  yang  lebih  bermakna, seperti  meniru  dan  mengucapkan  huruf  dari A sampai Z.

## KAJIAN TEORI
1. 1. Pengenalan Huruf Abjad dan Kartu
Huruf. Secara  definisi,  mengenal  huruf adalah kegiatan yang melibatkan komponen  auditori  (mendengarkan)  dan visual (mengamati). Kemampuan
mengenal huruf dimulai saat anak senang mengeksplorasi buku dengan cara memegang  dan  membolak-balik  buku Depdiknas  (2007).  Definisi  pengetahuan huruf  untuk  pendidikan  anak  usia  dini: anak-anak  belajar  mengenal  huruf  dan bunyinya  dari  konteks  bahasa  yang digunakan. Arifin (2009) “Huruf merupakan  bunyi  dan  bentuk  yang majemuk,  terdiri  dari  26  jenis  yang masing-masing berupa kata dan kalimat”. Huruf-huruf  ini  dihasilkan  dalam  dua bentuk,  vokal  dan  konsonan.  Vokal meliputi  a,  i,  u,  e,  o;  konsonan  b,  c,  d,  f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t , v, dan w. , x, y,  dan  z.  Menurut  (Cucu  Eliyawati) dalam (Lia, 2020) kartu huruf merupakan salah  satu  media  pembelajaran  visual, yaitu  media  yang  hanya  dapat  digunakan sesuai  keinginan  pembuatnya.    Kartu huruf adalah alat  yang mengajarkan anak membaca  dengan  melihat  dan  mengingat bentuk huruf dan gambar sambil menuliskan arti gambar pada kartu. Kartu huruf merupakan media permainan pencarian  kata.  Anak-anak  didorong untuk  bermain  dengan  menyusun  huruf berdasarkan teka-teki dan dengan mengajukan pertanyaan tentang kata-kata dari  guru.  Kartu  huruf  juga  dapat
diartikan  sebagai  media  buatan  pabrik atau media  yang dibuat  sesuai  kreativitas guru.  Kartu  huruf  berisi  sebuah  gambar, konsep,  soal,  atau  tanda  symbol  yang mengingatkan atau menuntun anak
kepada sesuatu yang berhubungan dengan materi yang sedang
dipelajari.
(Maghfirotun,  Soesilo,  &  Kurniawan, 2018)

## 2. Kemampuan Kognitif
Definisi kognitif adalah proses berpikir,  yaitu  kemampuan  individu untuk  menghubungkan,  mengevaluasi, dan  mempertimbangkan  suatu  kejadian atau  kejadian  (Dr.  Yuliani  Nurani Sujiono).  Menurut  (Yamin  dan  Sanan, 2010:150) dalam  (Novitasari, 2018)  pada aspek pengembangan kognitif, kompetensi  dan  hasil  belajar  yang diharapkan  pada  anak  adalah  anak mampu dan memiliki kemampuan berfikir secara logis,  berfikir kritis, dapat memberi  alasan,  mampu  memecahkan masalah dan menemukan hubungan sebab akibat  dalam  memecahkan  masalah  yang dihadapi.
Dari  beberapa  teori  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  kognitif adalah kemampuan individu untuk
menghubungkan, menilai,
mempertimbangkan, berpikir secara abstrak,  dan  mengolah  informasi  melalui panca  indera.  Perkembangan  kognitif pada  usia  ini  berada  di  Tahap  Pra Operasional.  Pada  tingkat  ini,  anak menunjukkan  aktivitas  kognitif  dalam menghadapi  hal-hal  di  luar  dirinya. Aktivitas  berpikirnya  belum  memiliki sistem  yang  terorganisir.  Anak-anak dapat menggunakan symbol-simbol untuk
memahami  realitas  lingkungan  mereka. Pemikiran anak pada tingkat ini terpecah- pecah,  kontradiktif,  dan  tidak  logis. Ditandai  dengan  ciri-ciri  sebagai  berikut: (Ibda, 2015).

## 3. Anak usia Dini
Definisi  anak  usia  dini  menurut National  Association  for  the  Education Young  Children  (NAEYC)  menyatakan bahwa  anak  usia  dini  atau  "early childhood"  merupakan  anak  yang  berada pada  usia  nol  sampai  dengan  delapan tahun.  Pada  masa  tersebut  merupakan proses  pertumbuhan  dan  perkembangan dalam  berbagai  aspek  dalam  rentang kehidupan  manusia.  Proses  pembelajaran terhadap anak harus memerhatikan karakteristik  yang  dimiliki  dalam  tahap perkembangan anak.
Menurut Bacharuddin Musthafa (2002:35), anak usia dini merupakan anak yang berada pada rentang usia antara satu hingga  lima  tahun.  Pengertian  ini didasarkan  pada  batasan  pada  psikologi perkembangan yang meliputi bayl (infancy  atau  babyhood)  berusia  0-1 tahun, usia dini (early childhood) berusia 1-5  tahun,  masa  kanak-kanak  akhir  (late childhood), berusia 6-12 tahun.
Berbeda  halnya  dengan  Subdirektorat Pendidikan Anak Dini Usia (PADU) yang membatasi  pengertian  istilah  usia  dini pada  anak  usia  0-6  tahun,  yakni  hingga anak  menyelesaikan  masa  taman  kanak- kanak.  Hal  ini  berarti  menunjukkan bahwa  anak-anak  yang  masih  dalam pengasuhan  orang  tua,  anak-anak  yang berada  dalam  Taman  Penitipan  Anak (TPA),  kelompok  bermain  (play  group),
dan Taman Kanak-kanak (TK)
merupakan cakupan definisi ter- sebut.
Lebih  lanjut,  Bredekamp  (1992:6), membagi  kelompok  anak  usia  dini menjadi tiga bagian, yaitu kelompok usia bayi  hingga  dua  tahun,  kelompok  usia tiga  hingga  lima  tahun,  dan  kelompok enam hingga usia delapan tahun.
Pembagian  kelompok  tersebut  dapat memengaruhi kebijakan penerapan kurikulum dalam pendidikan dan pengasuhan anak. (Susanto, 2017)

## METODOLOGI
Pada  penelitian  kali  ini  peneliti menggunakan  metode  kuantitatif.    Penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang terstruktur  dan  mengkuantifikasikan  data untuk dapat digeneralisasikan. (Kurniawan &
Puspitaningtyas, 2016)
Kemudian menentukan  variabel  dan  diukur  dengan angka  guna  analisa  sesuai  dengan  prosedur dari  statistik  yang  berlaku.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  membantu  mengambil kesimpulan atau generalisasi teori.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel yaitu variabel X (Pengaruh Pengenalan Huruf Abjad  Melalui  Kartu  Huruf)  dan  variabel  Y (Kemampuan Kognitif  Anak Usia 4-5 Tahun di  TK  Tarbiyatul  Islamiyah  Kecamatan Juwana  Kabupaten  Pati).  Untuk  mengukur apakah  ada  pengaruh  antara  variabel  X  dan variabel  Y  maka  peneliti  menggunakan teknik  sampel  dan  populasi.  Populasi  dari penelitian  ini  adalah  anak   TK  Tarbiyatul Islamiyah  dengan  jumlah  anak  142  dan sampel yang digunakan adalah anak kelompok  TK  A  Tarbiyatul  Islamiyah sebanyak 30 anak.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan menggunakan angket yang
dibagikan kepada para guru yang mengajar di TK  Tarbiyatul  Islamiyah.  Data  dalam penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  yakni model  pembelajaran  huruf  abjad  melalui kartu huruf sebagai variabel satu (variabel X) dan  kemampuan  kognitif  siswa  sebagai variabel  2  (variabel  Y).  Untuk  mengetahui apakah  ada  pengaruh  pembelajaran  huruf abjad melalui kartu huruf terhadap kemampuan kognitif siswa. kami membagikan  30  kuesioner  kepada  para  guru kelompok  A  sebagai  responden.  Setiap kuesioner  berisi  25  pernyataan  yang  harus ditanggapi oleh responden tersebut.
Metode  analisis  data  ini  merupakan langkah  yang  digunakan  untuk  menjawab rumusan  masalah  dalam  penelitian  dengan tujuan  untuk  mendapatkan  kesimpulan  dari hasil  penelitian.  Teknik  data  yang  kami gunakan dalam penelitian ini kami menggunakan  teknik  analisis  deskriptif, pearson correlation, serta regresi dan uji T.
Teknik Analisis Data
Metode  analisis  data  merupakan langkah  yang  digunakan  untuk  menjawab rumusan masalah dalam penelitian. Tujuannya adalah untuk mendapatkan kesimpulan  dari  hasil  penelitian.  Adapun teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif, pearson  correlation  dan  regresi.  Regresi digunakan  untuk  menentukan  dasar  ramalan dari  suatu  distribusi  data  yang  terdiri  dari variabel  kriterium  (Y)  dan  satu  variabel prediktor (X) yang memiliki bentuk hubungan yang linier.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Analisis deskriptif variabel independen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 M ea n 3,9 33 33 3 3,9 33 33 3 3,5 33 33 3 3,5 33 33 3 3,4 33 33 3 3,4 66 66 7 2,9 33 33 3 2,8 2,9 33 33 3 2,6 66 66 7 3,5 33 33 3 3,1 66 66 7 M edi an 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 M od e 4 4 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 SD 0,2 53 70 8 0,2 53 70 8 0,5 71 34 6 0,6 28 81 0,5 68 32 1 0,6 28 81 0,7 84 91 5 0,8 46 90 1 0,7 39 68 0,8 44 18 2 0,5 71 34 6 0,6 47 71 9 Sa m ple Va ria nc e 0,0 64 36 8 0,0 64 36 8 0,3 26 43 7 0,3 95 40 2 0,3 22 98 9 0,3 95 40 2 0,6 16 09 2 0,7 17 24 1 0,5 47 12 6 0,7 12 64 4 0,3 26 43 7 0,4 19 54
Tabel 2. Analisis deskriptif variabel dependen
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 M ea n 3, 7 3, 63 33 33 2, 93 33 33 3, 33 33 33 3, 13 33 33 3, 13 33 33 2, 93 33 33 3, 4 3, 06 66 67 3, 3 3, 36 66 67 3, 33 33 33 3, 43 33 33 M 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3, 5 3 3 4 M od e 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 St an da rd De vi ati on 0, 53 49 83 0, 61 49 48 0, 63 96 84 0, 71 11 59 0, 57 13 46 0, 50 74 16 0, 69 14 92 0, 62 14 55 0, 52 08 3 0, 79 43 77 0, 66 86 75 0, 66 08 95 0, 67 89 11 Sa m pl e V ar ia nc e
0, 28 62 07 0, 37 81 61 0, 40 91 95 0, 50 57 47 0, 32 64 37 0, 25 74 71 0, 47 81 61 0, 38 62 07 0, 27 12 64 0, 63 10 34 0, 44 71 26 0, 43 67 82 0,
46
09 2
Nilai  mean  tertinggi  adalah  3,7  dan nilai nilai mean terendahnya adalah 2,9. Nilai standar  deviation  tertinggi  adalah  0,7  dan nilai  standar  deviation  yang  terendah  adalah 0,5.
Pearson Correlation, Tabel 3. Analisis Korelasi Regression Statistics Multiple R 0,126233 R Square 0,0159348 Adjusted R Square -0,020512 Standard Error 3,3966625 Observations 30
Nilai  korelasi  sebesar  0,126  yang dapat  diinterpretasikan  bahwa  pengaruh pengenalan  huruf  abjad  melalui  kartu  huruf dengan  perkembangan  kognitif  mempunyai hubungan yang lemah .
Nilai  R  Square  sebesar  0,015  yang merupakan  koefisien  determinasi  kontribusi X dalam membentuk Y yaitu 1,5 %.

## Regresi
Analisis  selanjutnya  yang  dilakukan adalah  analisis  regresi.  Analisis  regresi mendapatkan  hasil  persamaan  regresi  Y  = 28,173+0,314X.  Persamaan  regresi  tersebut dapat  diinterpretasikan  bahwa  nilai  28,173 adalah  nilai  konstan  yang  didapatkan  dari variabel  Y  yang  tidak  dipengaruhi  variabel lain. Nilai 0,314 adalah nilai yang didapatkan oleh  variabel  Y  ketika  variabel  X  naik  satu satuan.

## Tabel 3. Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  dari  perhitungan didapatkan hasil tabel diatas yang mana nilai dari  T  hitung  lebih  besar  daripada  T  tabel. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh yang  signifikan  antara  pengenalan  huruf abjad  menggunakan  kartu  huruf  terhadap kemampuan  kognitif  Anak  usia  4-5  tahun  di TK  Tarbiyatul  Islamiyah  Kecamatan  juwana kabupaten  pati.  Kemampuan  anak  mengenal simbol huruf meningkat setelah guru menggunakan  media  kartu  huruf  sebagai sarana bermain dan belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian tersebut,maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  pengenalan  huruf  abjad  melalui  kartu huruf  sangat  berpengaruh  terhadap  kognitif Anak  Usia  4-5  tahun  di  TK  Tarbiyatul Islamiyah kecamatan Juwana Kabupaten Pati. Hal  ini  terlihat  dari  nilai  T  hitung  (0,354) lebih besar dari T tabel (0,362). Berdasarkan data ini,maka pengenalan huruf abjad melalui kartu huruf dapat digunakan untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif  Anak Usia  4-5  tahun.  Penggunaan  media  kartu huruf  sebagai  sarana  bermain  dan  belajar anak  untuk  mengenal  simbol  huruf  abjad dapat  mengembangkan  kemampuan  kognitif anak supaya dapat belajar huruf abjad dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Fazriah,  S.  N.,  Darmiyanti,  A.,  &  Riana,  N.
(2021).  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal  Huruf  Melalui  Media Permainan  Kotak  Huruf  Usia  4-5 Tahun. PAUD Lectura , 24.
Ibda, F. (2015). PERKEMBANGAN
KOGNITIF:  TEORI  JEAN  PIAGET.
INTELEKTUALITA , 29.
Kurniawan,  A.  W.,  &  Puspitaningtyas,  Z.
(2016). METODE PENELITIAN
KUANTITATIF (1  ed.).  Yogyakarta: PANDIVA BUKU.
Lia,  R.  (2020).  Penggunaan  Media  Kartu
Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Memahami Huruf Abjad
A-Z  Di  Raudlatul  Athfal  “Manbaul Ulum” Pancur Mayong  Jepara Tahun Pelajaran 2019/2020. eprints , 5.
Maghfirotun, U., Soesilo, T. D., & Kurniawan, M. (2018). PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGENAL HURUF. Widya Sari . Marinda, L. (2020). TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET DAN PROBLEMATIKA  PADA  ANAK USIA  SEKOLAH  DASAR. An-Nisa'
:  Jurnal  Kajian  Perempuan  & Keislaman , 117-118.
Novitasari, Y. (2018). Analisis Permasalahan
"Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia Dini". PAUD Lectura , 84.
Nurrita,  T.  (2018).  PENGEMBANGAN
MEDIA  PEMBELAJARAN  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA. Misykat , 172. thitung t tabel kesimpulan 0,354 0,362 ada pengaruh signifikan
Pangastuti,  R.,  &  Hanum,  S.  F.  (2017).
Pengenalan  Abjad  pada  Anak  Usia Dini  Melalui  Media  Kartu  Huruf. AL HIKMAH , 52-53.
Priyanto,  A.  (2014).  PENGEMBANGAN
KREATIVITAS PADA ANAK USIA

## DINI MELALUI AKTIVITAS
BERMAIN. Jurnal  Ilmiah  Guru "COPE" , 42.
Sumiyati.  (2014). Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini. Cakrawala Institute.
Susanto,  A.  (2017). PENDIDIKAN  ANAK
USIA DINI. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yuliani  Nurani  Sujiono,  M.  (n.d.).  Hakikat
Pengembangan  Kognitif.  In  M.  Dr.
Yuliani  Nurani  Sujiono, Hakikat
Pengembangan Kognitif (p. 1.4).