## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYUSUN KARYA ILMIAH MELALUI METODE DIRECT INSTRUCTION DALAM IN HOUSE TRAINING PADA GURU DI SD NEGERI 1 TUKSONGO
Nurma Elistiyani SD Negeri 1 Tuksongo E-mail: nurmaelusyani321@gmail.com

## Abstrak
Fakta  di  lapangan,  tentang  motivasi  dan  minat  guru  dalam  menyusun  karya  ilmiah  masih  jauh dari harapan. Fenomena yang terjadi di SD Negeri Tuksongo 1 yang merupakan sekolah tempat peneliti  bertugas  sebagai  kepala  sekolah,  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menyusun  karya ilmiah  guru  masih  kurang.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  melalui supervisi,  dari  8  orang  guru  hanya  3  guru  yang  memiliki  kemampuan  menyusun  karya  ilmiah yang  sangat  baik.  Selain  itu,  guru  enggan  untuk  mengikuti  berbagia  kegiatan  ilmiah  yang diadakan  oleh  dinas  pendidikan  maupun  lembaga  lain,  dengan  alasan  guru  merasa  kerepotan terkait dengan penyusunan karya ilmiah. Oleh karena itu peneliti memandang perlu melakukan pembinaan  khususnya  kepada  guru  kelas  SD  Negeri  Tuksongo  1  dalam  meningkatkan keterampilan  mengajar  dengan  melaksanakan  kegiatan  Direct  Instruction  dalam  In  House Training  (IHT).    Tujuan  penelitian  ini  adalah:  yang  pertama  mendeskripsikan  pelaksanaan metode Direct Instruction in House Training dalam meningkatkan kemampuan menyusun karya ilmiah  pada  guru  di  SD  Negeri  Tuksongo  1.  Yang  kedua  mendeskripsikan  tingkat  kemampuan menyusun karya ilmiah pada guru di SD Negeri Tuksongo 1 setelah pelaksanaan metode Direct Instruction  in  House  Trainin.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  SD  Negeri  Tuksongo  1 Kecamatan  Borobudur  Kabupaten  Magelang  yang  berjumlah  8  guru,  yang  terdiri  dari  5  guru PNS,  dan  3  guru  P3K.  Hasil  dari  pelaksanaan  tindakan  yaitu:  skor  rata-rata  penilaian  karya ilmiah pada siklus I rata-rata skornya adalah adalah 17 (masuk kategori baik), pada siklus II rata- rata  skornya  adalah  20,5  (masuk  kategori  sangat  baik).  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut, Direct Instruction in House Training dapat meningkatkan kemampuan penyusunan karya ilmiah guru.
Kata Kunci: Kemampuan Penyusunan Karya Ilmiah, Direct Instruction in House Training.

## Abstract
Facts on the ground, regarding teachers' motivation and interest in compiling scientific work are still far from expectations. The phenomenon that occurred at SD Negeri Tuksongo 1, which is a school where the researcher served as the principal, showed that the teacher's ability to compose scientific  work  was  still  lacking.  Based  on  the  results  of  initial  observations  conducted  by researchers  through  supervision,  out  of  8  teachers  only  3  teachers  had  the  ability  to  compose excellent  scientific  work.  In  addition,  teachers  are  reluctant  to  take  part  in  various  scientific
activities  held  by  the  education  office  or  other  institutions,  on  the  grounds  that  teachers  feel inconvenienced related to the preparation of scientific work. by carrying out Direct Instruction activities  in  In  House  Training  (IHT).  The  aims  of  this  study  are  the  first  describes  the implementation  of  the  Direct  Instruction  in  House  Training  method  in  increasing  the  ability  to compose scientific work for teachers at SD Negeri Tuksongo 1. The second describes the ability level for compiling scientific work for teachers at SD Negeri Tuksongo 1 after implementing the Direct  Instruction In method House Training. The subjects  in  this study were 8 teachers  at  SD Negeri  Tuksongo  1,  Borobudur  District,  Magelang  Regency,  consisting  of  5  civil  servant teachers and 3 first aid teachers. The results of the implementation of the action are the average score of scientific work assessment in cycle 1 the average score is 17 (in the good category), in the second cycle the average score is 20.5 (in the very good category). Based on the results of this  study,  Direct  Instruction  in  House  Training  can  improve  the  ability  to  prepare  teachers' scientific work.
Keywords: Ability to Prepare Scientific Work, Direct Instruction in House Training

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal penting  yang  menentukan  perkembangan dan kemajuan suatu bangsa. Kualitas sumber daya manusia suatu negara sangat ditentukan  oleh  kualitas  dari  lembaga pendidikan  yang  ada  pada  negara  tersebut (Apdoludin, A., Guswita, R., & Orlanda, B. 2022).  Kualitas  sumber  daya  manusia  yang dibutuhkan  oleh  bangsa  Indonesia  pada masa mendatang pasti akan selalu meningkat,  mengingat  ilmu  pengetahuan dan ketrampilan selalu mengalami perkembangan dan pembaharuan dari waktu ke  waktu  (Sabir,  A.,  &  Hakiki,  M.  2020). Sumber  daya  manusia  Indonesia  harus mampu bersaing dengan bangsa-bangsa lain di  dunia.  Salah  satu  faktor  yang  memiliki peran utama dalam penyelenggaraan kegiatan  pendidikan  adalah  guru.  Guru merupakan  sebuah  profesi  tenaga  pendidik pada  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik profesional,  seorang  guru  memiliki  tugas
utama untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didiknya sebagaimana  tercantum  dalam  Undang- undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen  (Mahendra,  2005).  Selain  tugas- tugas  utama  tersebut,  pada  penjelasan  Pasal 4 dalam undang-undang yang sama disebutkan bahwa guru juga memiliki peran sebagai  agen pembelajaran (learning agent), yaitu peran guru sebagai fasilitator, motivator, pemacu, perekayasa pembelajaran,  dan  pemberi  inspirasi  belajar bagi peserta didik.
Guru  yang  profesional  dituntut  untuk meningkatkan  kualifikasi  akademik  dan kompetensinya  secara  berkelanjutan  sesuai dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  serta  kebutuhan  masyarakat  akan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan berdaya  saing  (Putra,  Y.  I.,  Hakiki,  M., Ridoh,  A.,  Fauziah,  S.  P.,  Fadli,  R.,  & Sundahry,  S.  P.  (2022).  Dalam  Peraturan Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16
Tahun  2009  tentang  Jabatan  Fungsional Guru  dan  Angka  Kreditnya  disebutkan bahwa pengembangan keprofesian berkelanjutan adalah pengembangan kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai dengan  kebutuhan,  bertahap,  berkelanjutan, untuk meningkatkan profesionalitasnya (Peraturan  Menteri,  2009).    Pengembangan keprofesian berkelanjutan, meliputi pengembangan  diri,  publikasi  ilmiah,  dan karya inovatif.
Implementasi dari Pengembangan Keprofesionalan  Berkelanjutan  Salah  satu adalah kemampuan menyusun  karya ilmiah. Kemampuan  menyusun  karya  ilmiah  sangat penting,  bahkan  diwajibkan  bagi  seorang guru yang profesional untuk dapat meningkatkan kualitas diri maupun meningkatkan karirnya. Kemampuan menyusun  karya  ilmiah  tidak  saja  perlu dilakukan  dalam  rangka  memperolah  angka kredit  untuk  kenaikan  jabatan  atau  untuk keperluan  akreditasi  tetapi  yang  lebih  besar adalah  untuk  peningkatan  profesionalisme guru.  Berbagai  kegiatan  ilmiah  beserta hasilnya  akan  sangat  bermanfaat  bagi banyak pihak jika ditulis dan dipublikasikan (Dwikoraningrum, T. 2022).
Mengikuti  diklat  fungsional,  menyusun buku  teks  pelajaran,  ataupun  membuat  alat pelajaran,  merupakan  hal  yang  lazim dilakukan  oleh  guru,  namun  belum  banyak guru yang melakukan publikasi karya ilmiah ataupun  menulis  karya  ilmiah.  Menulis adalah aktivitas menuangkan ide, dimana ide tersebut  dapat  bersumber  dari  diri  sendiri atau orang lain. Ide akan muncul jika penulis melakukan pengamatan, olah pikir dan rasa. Ide  yang  dituangkan  dalam  bentuk  karya tulis dapat berfungsi sebagai media
komunikasi (Hakiki, M., & Cinta, D. 2021). Pada dasarnya, menulis merupakan aktivitas yang  dapat  dilakukan  oleh  semua  orang, akan  tetapi  seringkali  seseorang  mengalami kesulitan  ketika  hendak  memulai  untuk menulis. Permasalahan tersebut dapat diakibatkan  oleh  kurangnya  minat  baca. (Sadarsih,  I.  2022).  seorang  penulis  harus merupakan  pembaca  yang  baik  karena sebuah tulisan akan sulit dikembangkan jika penulis kurang pembaca atau tidak memiliki wawasan yang luas dan mendalam.
Dalam  lingkungan  pendidikan,  bentuk tulisan  yang  paling  umum  disusun  adalah karya  ilmiah.  Karya  tulis  ilmiah  adalah karya tulis yang membahas masalah tertentu, atas dasar konsep keilmuan tertentu, dengan metode  penyajian  tertentu  secara  utuh, teratur, dan konsisten (Wiyanto & Grhatama, 2012), sedangkan menurut (Suryani,  R.  2022)  karya  ilmiah  adalah karangan  yang  disusun  secara  sistematis dengan  menggunakan  metode  ilmiah,  dan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.  Karya  ilmiah  merupakan hasil  pemikiran  seorang  ilmuwan  yang menginginkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, maupun seni. Karya ilmiah  dapat  dihasilkan  melalui  studi kepustakaan, penelitian, pengamatan, wawancara, dan pengalaman dari diri sendiri maupun  orang  lain  (Sumardjoko,  2017). Karya ilmiah sangat penting untuk menunjang keprofesionalan seorang guru.
Namun  demikian  fakta  di  lapangan, tentang  motivasi  dan  minat  guru  lam menyusun  karya  ilmiah  masih  jauh  dari harapan.  Fenomena  yang  terjadi  di  SD Negeri Tuksongo 1 yang merupakan sekolah tempat  peneliti  bertugas  sebagai  kepala
sekolah,  menunjukkan  bahwa  kemampuan menyusun  karya  ilmiah  guru  masih  kurang. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  peneliti  melalui  supervisi,  dari  8 orang  guru  hanya  3  guru  yang  memiliki kemampuan  menyusun  karya  ilmiah  yang sangat  baik.  Selain  itu,  guru  enggan  untuk mengikuti  berbagia  kegiatan  ilmiah  yang diadakan  oleh  dinas  pendidikan  maupun lembaga  lain,  dengan  alasan  guru  merasa kerepotan  terkait  dengan  penyusunan  karya ilmiah. Oleh karena itu peneliti memandang perlu  melakukan  pembinaan  khususnya kepada  guru  kelas  SD  Negeri  Tuksongo  1 dalam meningkatkan keterampilan mengajar dengan melaksanakan kegiatan Direct Instruction dalam In House Training (IHT).
Model  Direct  Instruction  (Pengajaran Langsung)  merupakan  suatu  pendekatan mengajar yang dapat membantu siswa dalam mempelajari keterampilan dasar dan memperoleh informasi  yang dapat diajarkan selangkah demi selangkah. Menurut (Masykuri,  A.  2022)  menyatakan  bahwa Pembelajaran  langsung  dapat  berbentuk ceramah, demonstrasi, pelatihan atau praktik dan  kerja  kelompok.  Pengajaran  langsung digunakan  untuk  menyampaikan  pelajaran yang  ditransformasikan  langsung  oleh  guru kepada  siswa.  penyusunan  waktu  yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran  harus  seefisien  mungkin sehingga  guru  dapat  merancang  dengan tepat  waktu  yang  digunakan  (Mulyani,  S. 2021).  Model  Direct  Instruction  dapat dilaksanakan dalam suatu kegiatan In House Training  untuk  memaksimalkan  kegiatan peningkatan  kemampuan  menyusun  karya ilmiah bagi guru.
In House Training adalah sebuah bentuk program pelatihan, dimana materi pelatihan, waktu  serta  tempat  pelatihan  ditentukan sesuai dengan permintaan peserta, dilakukan berdasar pemikiran bahwa sebagian kemampuan dalam meningkatkan kompetensi  dan  karier  guru  tidak  harus dilakukan  secara  eksternal,  namun  dapat dilakukan  secara  internal  oleh  guru  sebagai trainer  yang  memiliki  kompetensi  yang belum  dimiliki  oleh  guru  lain.  Umumnya pelatihan  dalam  bentuk  In  House  Training ini  dilaksanakan  oleh  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  SDM  di  tempatnya. In  House  Training  dapat  meningkatkan kualitas  dan  mengembangkan  kompetensi guru  dalam  mempersiapkan,  melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  tersebut  peneliti bermaksud  melaksanakan  kegiatan  ilmiah dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyusun Karya Ilmiah melalui  Metode  Direct  Instruction  In  House Training  pada  Guru  SD  Negeri  Tuksongo  1 Kecamatan Borobudur Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2021/2022.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  pendekatan  kualitatif dan  kuantitatif.  (Arikunto,  2012)  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh guru  atau  dengan  arahan  dari  guru  yang dilakukan  oleh  siswa.  Sedangkan  menurut Igak  Wardani  (2011),    definisi  Penelitian Tindakan  Kelas  penelitian  yang  dilakukan
oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki  kenerjanya  sebagai  guru, sehingga  diharapatkan  tujuan  Penelitian Tindakan  Kelas  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa, atau peserta didik.
Desain yang digunakan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  mengacu  pada teori  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  & Mc. Taggart, yang meliputi tahap perencanaan,  Tindakan  dan  observasi,  dan refleksi. Pelaksanaan kegiatan setiap siklusnya  meliputi  perencanaan,  tindakan dan  observasi  serta  refleksi.  Langkah pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dengan mengikuti langkah-langkah pelaksanaan Metode Direct Instruction In House Training sebagai berikut:  (1)  Pembukaan; (2) Penyampaian  materi  tentang  karya  ilmiah; (3)  Pendalaman  materi  melalui  diskusi  dan post  test;  (4)  Praktik  terbimbing  menulis karya  ilmiah;  (5)  Analisis  hasil  penulisan karya ilmiah; (6) Penutup.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri Tuksongo 1 Kecamatan
Borobudur
Kabupaten  Magelang.  Di  sekolah  inilah peneliti  bertugas  sebagai  kepala  sekolah. Penelitian  ini  dilkasanakan  pada  semester genap tahun pelajaran 2021/2022 yaitu pada bulan Januari sampai Juni 2022.
Subjek dalam penelitian ini adalah guru SD Negeri Tuksongo 1 Kecamatan
Borobudur  Kabupaten  Magelang  yang berjumlah  8  guru,  yang  terdiri  dari  5  guru PNS,  dan  3  guru  P3K.  Penelitian  ini dikatakan  berhasil  apabila  kemampuan keterampilan  guru  dalam  mengajar  100% berada pada kategori Baik (B).

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.  Kondisi Pra Siklus
Pada  kondisi  Pra  Siklus,  dari  8  guru yang menjadi subyek penelitian hanya ada 2 guru  yang memiliki kemampuan menyusun karya ilmiah  dan 6 siswa atau 75 % belum memiliki  kemampuan  menyusun  karya ilmiah. Penyebabnya:  guru kurang memiliki ketertarikan  atau  minat  yang  kuat  untuk menyusun  karya  ilmiah;  guru  kurang memiliki  kesadaran  yang  baik  untuk meningkatkan kompetensinya lewat menyusun  karya  ilmiah,  guru  kurang meluangkan  waktu  khusus  secara  konsisten untuk  latihan  menyusun  karya  ilmiah,  guru kurang  memiliki  referensi  yang  baik  untuk keperluan  menyusun  karya  ilmiah.  Data tersebut semakin menguatkan asumsi bahwa upaya  kepala  sekolah  dengan  dilaksanakan Direct  Instruction  In  House Training   untuk meningkatkan  kemampuan  menyusun  karya ilmiah  pada  guru  SDN  Tuksongo  1  adalah hal yang harus segera dilaksanakan dan tepat sasaran.
Dari hasil analisis data hasil belajar pra siklus ini dijadikan sebagai sampel penelitian. Penelitian dilaksanakan selama 2 siklus  dan  setiap  siklus  dilakukan  2  kali pertemuan  dengan  menggunakan  Direct Instruction In House Training.

## 2.  Hasil Penelitian Siklus I a.  Proses Pelaksanaan Tindakan
Metode  Direct  Instruction  In  House Training  pada  siklus  I  dilaksanakan  2  kali pertemuan. Pada pertemuan pertama, Metode Direct Instruction In House Training dilaksanakan  secara  ideal  dalam  6  langkah sesuai dengan sintaks.
Kegiatan  dibuka  dengan  salam,  doa bersama,  dan  penyampaian  alur  kegiatan yang akan dilaksanakan. Narasumber melakukan  jajak  pengalaman  tentang  karya ilmiah  terhadap  guru  sebagai  peserta. Narasumber  menyampaikan  materi  tentang karya  ilmiah  mencakup  pengertian  karya ilmiah,  struktur,  unsur,  kaidah,  dan  jenis- jenisnya.  Penyampaian  materi  dilakukan dengan lugas sehingga mudah dipahami oleh peserta.
Narasumber mengkondisikan untuk berpasangan,  peserta  akan  diberikan  lembar kerja berupa karya ilmiah, kemudian peserta menganalisis karya ilmiah tersebut. Narasumber melakukan pembimbingan dalam  diskusi  kelompok.  Hasil  diskusi kelompok  dibahas  secara  klasikal.  Guru kemudian  dibimbing  untuk  menentukan topik  dan  sub  topik  pokok  untuk  disusun menjadi  karya  ilmiah.  Secara  bergantian guru dibimbing secara individual tentang hal apa  saja  yang  harus  dimunculkan  dalam karya  ilmiah  masing-masing  sesuai  topik yang  dipilih.  Topik  dan  sub  topik  yang sudah  dikonsultasikan  kemudian  diarahkan untuk  disusun  di  rumah  dan  dibawa  pada pertemuan  selanjutnya.  Sebelum  menutup kegiatan, peserta mengerjakan soal post  test yang  terdiri  dari  20  soal  pilihan  ganda tentang  materi  yang  telah  disampaikan  oleh narasumber.
Pada  Pertemuan  I  Siklus  I  ini,  kepala sekolah  berupaya  melaksanakan  kegiatan selalu  mengacu  pada  tindakan  yang  telah direncanakan. Namun masih dijumpai beberapa  guru  yang  masih  belum  bisa melakukan  kegiatan  dengan  baik  saat kegiatan.  Melihat  hal  ini  kepala  sekolah tidak  melakukan  teguran  secara  langsung,
akan  tetapi  mendekati  guru  tersebut  dan menyampaikan motivasi dengan pendekatan Pada  pertemuan  ke-2  siklus  I,  kepala sekolah melaksanakan Metode Direct Instruction  In House Training   secara ideal dengan  6  tahapan  sesuai  dengan  sintaks model.  Persiapan  kepala  sekolah  dalam dilaksanakan  Metode  Direct  Instruction  In House  Training  jauh  lebih  baik  apabila dibandingkan dengan pertemuan sebelumnya. Perolehan skor dalam pelaksanaan  tindakan  ini  termasuk  dalam kategori tinggi, yaitu 17.
Berdasarkan  perolehan  hasil  evaluasi pada  siklus  I  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Strategi Biblio  Terapi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah    berjalan  dengan  optimal  sesuai dengan  sintaks  ideal  pelaksanaan  Supervisi Akademik  Strategi  Biblio  Terapi.  Namun demikian  dalam  siklus  I  ada  beberapa  hal yang kurang optimal antara lain: (a) Kepala sekolah  terlalu  cepat  dalam  memberikan materi  kegiatan.  (b)  Situasi  di  sekitar  kelas kurang  kondusif  (c)  guru  ada  yang  masih canggung dalam mengikuti kegiatan.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  di  atas, maka  akan  dilakukan  perbaikan  sebagai berikut:  (1)  Kepala  sekolah  berusaha  lebih komunikatif  dengan  menggunakan  bahasa yang  mudah  dipahami  guru;  (2)  Kepala sekolah dalam memberikan materi menyesuaikan kemampuan guru;  (3) selama kegiatan  diselipkan  ice  breaker;  (4)  agar guru  lebih  antusias,  penghargaan  yang diberikan  kepala  sekolah  tidak  hanya  tepuk tangan,  tapi  juga  memberikan  barang sederhana.

## b.  Peningkatan  Kemampuan  menyusun karya ilmiah
Tingkat  Kemampuan  menyusun  karya ilmiah  yang  diperoleh  dari  menyusun  dan mengutarakan  hasil  pemahaman  terhadap bacaan  dalam  bentuk  tulisan,  menunjukan data sebagai berikut:
Tabel 1. Motivasi baca guru  setelah Siklus I Keterangan Nilai Nilai Tertinggi 21 Nilai Terendah 11 Rata-rata 17 Dari tabel tersebut bisa diketahui bahwa dari  8  guru  yang  mengikuti  kegiatan Direct Instruction In  House  Training dengan pembahasan tentang karya ilmiah, terdapat 3 guru  dengan  kategori  sangat  baik,  3  guru dengan  kategori  baik,  dan  2  guru  dengan kategori  cukup.  Secara  rata-rata  skor keterampilan  mengajar  guru  di  SD  Negeri Tuksongo  1  Kabupaten  Magelang  setelah pelaksanaan  kegiatan Direct  Instruction In House Training siklus I masuk pada kategori baik.  Hasil  ini  menandakan  bahwa  kegiatan Direct  Instruction In  House  Training berjalan  dengan  baik  sehingga  berdampak positif  pada  hasilnya,  yakni  peningkatan kemampuan menyusun karya ilmiah guru. c.  Perubahan Perilaku Guru
Setelah  pelaksanaan  tindakan  siklus  I, perubahan perilaku yang menyertai peningkatan  motivasi  membaca  guru  dalam pelaksanaan  Direct  Instruction  In  House Training  antara  lain  sebagai  berikut:  guru menjadi lebih disiplin, mandiri, antusias, dan mau bekerjasama.

## 3.  Hasil Penelitian Siklus II a.  Proses Pelaksanaan Tindakan
Metode  Direct  Instruction  In  House Training  pada  siklus  I  dilaksanakan  2  kali pertemuan.    Pada  Siklus  kedua  pertemuan ketiga  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai dengan 6 sintaks yang telah ditentukan.
Kegiatan  dibuka  dengan  salam,  doa bersama,  dan  penyampaian  alur  kegiatan yang akan dilaksanakan. Narasumber mengajak  guru  untuk  mengulas  kembali refleksi yang telah dilakukan pada pertemuan pertama. Narasumber juga mengingatkan  indikator  yang  harus  dicapai dalam  penyusunan  karya  ilmiah.  Guru dikondisikan  untuk  berpasangan,  kemudian narasumber  membagikan  lembar  penilaian karya  ilmiah.  Secara  bergantian  dengan pasangannya,  guru  menganalisis  karya ilmiah yang telah dibuat dan dianalisis pada pertemuan sebelumnya, kemudian membandingkan  dengan  karya  ilmiah  yang telah  diperbaiki.  Indikator  yang  perlu diperbaiki menjadi fokus dalam penilaian.
Narasumber  melakukan  pembimbingan terhadap kelompok berpasangan dan memastikan  penilaian  terhadap  indikator yang  telah  ditentukan.  Indikator  tersebut antara  lain  reproduktif,  tidak  ambigu,  tidak emotif, menggunakan bahasa baku, menggunakan  kaidah  keilmuan,  bersifat dekoratif,  terdapat  kohesi,  bersifat  objektif, dan menggunakan kalimat efektif.
Secara  keseluruhan,  bisa  diketahui bahwa  dari  8  guru  yang  mengikuti  kegiatan Direct Instruction In House Training dengan pembahasan tentang karya ilmiah, terdapat 5 guru dengan kategori sangat baik dan 2 guru dengan  kategori  baik.  Secara  rata-rata  skor keterampilan  mengajar  guru  di  SD  Negeri
Tuksongo  1  Kabupaten  Magelang  setelah pelaksanaan  kegiatan  Direct  Instruction  In House  Training  siklus  II  masuk  pada kategori  sangat  baik.  Hasil  ini  menandakan bahwa  kegiatan  Direct  Instruction  In  House Training  berjalan  dengan  baik  sehingga berdampak  positif  pada  hasilnya,  yakni peningkatan  kemampuan  menyusun  karya ilmiah  guru.  Secara  keseluruhan  proses pelaksanaan  tindakan  di  siklus  II  berjalan dengan  sangat  baik.  Beberapa  kendala  yang terjadi pada siklus I sudah tidak dijumpai di siklus II.

## b.  Peningkatan  Kemampuan  menyusun karya ilmiah
Tingkat  Kemampuan  menyusun  karya ilmiah  yang  diperoleh  dari  menyusun  dan mengutarakan  hasil  pemahaman  terhadap bacaan  dalam  bentuk  tulisan,  menunjukan data sebagai berikut:
Tabel 2. Motivasi baca guru setelah Siklus I Ketegori Nilai Nilai Tertinggi 23 Nilai Terendah 18 Rata-rata 20,5
Dari  tabel  dan  grafik  tersebut  bisa diketahui bahwa dari 8 guru yang mengikuti kegiatan  Direct  Instruction  In  House Training  dengan  pembahasan  tentang  karya
ilmiah,  terdapat  5  guru  dengan  kategori sangat baik dan 2 guru dengan kategori baik. Secara rata-rata skor keterampilan mengajar guru  di  SD  Negeri  Tuksongo  1  Kabupaten Magelang  setelah  pelaksanaan  kegiatan Direct  Instruction  In  House  Training  siklus II masuk pada kategori sangat baik. Hasil ini menandakan bahwa kegiatan Direct Instruction  In  House  Training  berjalan dengan  baik  sehingga  berdampak  positif pada hasilnya, yakni peningkatan kemampuan menyusun karya ilmiah guru.
c.  Perubahan Perilaku Guru
Setelah  pelaksanaan  tindakan  siklus  II, perubahan perilaku yang menyertai peningkatan  Kemampuan  menyusun  karya ilmiah dalam pelaksanaan Direct Instruction In  House  Training  antara  lain  sebagai berikut:  1)  Sangat  aktif;  2)  Sangat  disiplin; 3)  Kerja  sama  sama  meningkat  ;  4) Tanggungjawab meningkat.

## 4.  Pembahasan Antar Siklus
Untuk  melihat  hasil  dari  pelaksanaan Tahap  Kegiatan  Membaca  Terpadu  dalam meningkatkan motivasi membaca bagi guru, maka akan dijabarkan melalui table berikut:
Tabel 3. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus Aspek Siklus I Siklus II Proses (Tindakan) 1. Terdapat  3  orang  guru  yang  masih kesulitan saat menyusun karya ilmiah sesuai dengan indikator penilaian karya ilmiah. 1. Semua  guru  memahami  hasil refleksi  individu,  kemudian melakukan  perbaikan  karya ilmiah Hasil (Menyusun Karya Ilmiah) 1. Rata-rata skor adalah 17 (masuk kategori baik). 1. Terdapat  7  indikator  penilaian  karya ilmiah guru yang belum optimal.
1. Rata-rata  skor  adalah  20,5
(masuk kategori sangat baik).
1. Indikator penilaian karya ilmiah  yang  belum  optimal hanya terdapat 3.
Dari  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  dan  II menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan yang signifikan antara siklus I dan siklus II. Pada proses tindakan meningkatkan kemampuan  menyusun  karya  ilmiah  guru dengan  teknik  Direct  Instruction  In  House Training  siklus  I,  2  orang  guru  yang  masih kesulitan tersebut akhirnya teratasi. Pemateri melakukan  pembimbingan  dengan  baik kepada  guru  tersebut  dengan  melakukan refleksi  individu,  kemudian  bersama-sama menemukan  solusi  dan  referensi  untuk memperbaiki  karya  ilmiah  yang  telah disusun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan maka peneliti menarik kesimpulan:
1. Proses meningkatkan kemampuan penyusunan  karya  ilmiah  guru  dengan metode Direct  Instruction In  House Training berlangsung  dengan  baik sesuai  dengan  tahapan  baku  kegiatan tersebut.  Kegiatan Direct  Instruction In House  Training yang  dilaksanakan secara  baik  mampu  meningkatkan kemampuan  menyusun  karya  ilmiah guru  dengan  memperhatikan  indikator yang meliputi reproduktif, tidak ambigu,  tidak  emotif,  menggunakan bahasa  baku,  menggunakan  kaidah keilmuan,  bersifat  dekoratif,  terdapat kohesi, bersifat objektif, dan menggunakan kalimat efektif.
2. Peningkatan skor rata-rata penilaian karya ilmiah pada siklus I rata-rata skornya adalah adalah 17 (masuk
kategori baik), pada siklus II rata-rata skornya adalah 20,5 (masuk kategori sangat baik).

## DAFTAR PUSTAKA
Apdoludin,  A.,  Guswita,  R.,  &  Orlanda,  B.
(2022). PENINGKATAN HASIL

## BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MEDIA RODA BERPUTAR DI
KELAS  IV  SDN  60/II  MUARA BUNGO.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Dan  Teknologi  Informasi  (JIPTI),  3(1), 18-25.
https://doi.org/10.52060/pti.v3i01.718 .
Arikunto,  S.  (2012).  Prosedur  Penelitian, Jakarta. Rineka Cipta.
Dwikoraningrum, T. (2022). UPAYA
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR  MATEMATIKA  MATERI PENYAJIAN DATA

## MELALUI
MODEL  DISCOVERY  LEARNING PADA  SISWA  KELAS  VII  C  SISWA SMP  NEGERI  2  MUNTILAN.  Jurnal Inovasi  Pendidikan  Dan  Teknologi Informasi (JIPTI), 3(2), 67-77. https://doi.org/10.52060/pti.v3i2.982 .
Khairul  Azan.  (2021).  Teknik  Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Jakarta: Nusamedia.
Hakiki,  M.,  &  Cinta,  D.  (2021).  UPAYA MENINGKATKAN  PROSES  DAN HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH  DI  KELAS  V  SD  NEGERI 60/II MUARA BUNGO KECAMATAN RIMBO TENGAH
KABUPATEN BUNGO. Jurnal  Inovasi Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi
(JIPTI), 2(1), 18-24. https://doi.org/10.52060/pti.v1i2.632 . Masykuri, A. (2022). UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MERANCANG PEMBELAJARAN MELALUI  KEGIATAN  WORKSHOP TERSTRUKTUR PADA GURU DI SD NEGERI GIRIPURNO 2. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Dan  Teknologi Informasi (JIPTI), 3(2), 112-117. https://doi.org/10.52060/pti.v3i2.989 .

## MULYANI,  S.  (2021).  PENINGKATAN
HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  IV SD  NEGERI  KARANGWUNI  03
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  STAD.  Jurnal Inovasi  Pendidikan  Dan  Teknologi Informasi (JIPTI), 2(1), 1-7. https://doi.org/10.52060/pti.v2i01.451 .
Putra, Y. I., Hakiki, M., Ridoh, A., Fauziah,
S.  P.,  Fadli,  R.,  &  Sundahry,  S.  P.
(2022). KONSEP INTERAKSI MANUSIA DAN KOMPUTER. Penerbit Lakeisha. Sabir,  A.,  &  Hakiki,  M.  (2020).  UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI PROFESIONAL  GURU  PKN  DI  SMA NEGERI 1 ENAM LINGKUNG
KABUPATEN PADANG PARIAMAN. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan  Teknologi  Informasi  (JIPTI),  1(2),
62-69.
https://doi.org/10.52060/pti.v1i2.360 . Sadarsih, I. (2022). UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA

## PADA MATERI
INTERAKSI MAHKLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGANNYA MELALUI METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY
LEARNING. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dan  Teknologi  Informasi  (JIPTI),  3(2),
78-88.
https://doi.org/10.52060/pti.v3i2.983 .
Sumardjoko.  (2017).  Metode  statistik:  buku pegangan kuliah. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta Press.
Suryani, R. (2022). UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAJAR GURU MELALUI KEGIATAN LESSON  STUDY  DI  SD  NEGERI BUMIHARJO. Jurnal Inovasi Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 3(2), 106-111. https://doi.org/10.52060/pti.v3i2.987 . Trianto. (2015). Mendesaian Model Pembelajaran.  Inovatic,  Progresif  dan Kontekstual.  Surabaya:  Prenadamedia Group.
Wardhani,  IGAK  dan  Kuswaya  Wihardit.
(2011).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Tangerang: Universitas Terbuka.