## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862
DOI: 10.36312/ jime.v8i1.2753/ http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Buku Cergamatik Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Febyanti Awanda Risma 1 , Ery Rahmawati 2 , Galuh Kartika Dewi 3

## STKIP PGRI SIDOARJO
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 25 Desember 2021 Publish: 03 Januari 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  kelayakan  buku cergamatik,  (2)  mengetahui  respon  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  terhadap buku  cergamatik,  (3)  mendeskripsikan  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa kelas  IV  sekolah  dasar  setelah  menggunakan  buku  cergamatik.  Dalam penelitian  ini  ada  permasalahan  yang  dialami  bahwa  rata-rata  nilai  siswa tergolong  masih  rendah.  Dengan  adanya  masalah  tersebut  maka  peneliti mengembangkan  buku  cergamatik.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN Kalipecabean  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  IVA  dan  IVB  tahun pelajaran  2021-2022.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  penelitian  dan pengembangan salah satunya adalah model ADDIE dengan tahapan analisis, desain, pengembangan, implementasi, evaluasi . Berdasarkan data penelitian diperoleh  kelayakan  buku  cergamatik  yang  dilakukan  oleh  validasi  ahli media  dengan  skor  persentase  92%  termasuk  kriteria  sangat  baik  dan validasi ahli materi dengan skor persentase 87,5% kriteria sangat baik, kelas eksperimen  memperoleh data rata-rata nilai pretest sebesar  41,3% dan rata- rata nilai posttest sebesar 79,5% dari hasil pretest dan posttest menunjukkan bahwa  adanya  peningkatan  terhadap  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa. Berdasarkan  angket  penilaian  diperoleh  data  respon  siswa  dengan  skor persentase  sebesar  85%  termasuk  kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan penelitian  tersebut  maka  dengan  adanya  buku  cergamatik  dapat meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa.
Keywords:
cergamatic book,
creative thinking skill
Article Info Abstract Article history: Diterima: 25 Desember 2021 Terbit: 03 Januari 2022 This study aims to (1) describe the feasibility of textbooks, (2) determine the response  of  fourth  grade  elementary  school  students  to  comic  books,  (3) describe  the  creative  thinking  skills  of  fourth  grade  elementary  school students  after  using  comic  books.    In  this  study,  there  was  a  problem experienced that the average student score was still low.  With this problem, the researchers developed a cergamatic book.  This research was conducted at  SDN  Kalipecabean  with  the  research  subjects  being  students  in  grades IVA  and  IVB  for  the  academic  year  2021-2022.    The  type  of  research carried out is research and development, one of which is the ADDIE model with  the  stages  of  analysis,  design,  development,  implementation, evaluation.  Based on the research data, it was obtained that the feasibility of  cergamatic  books  was  carried  out  by  media  expert  validation  with  a percentage  score  of  92%  including  very  good  criteria  and  material  expert validation  with  a  percentage  score  of  87.5%  very  good  criteria,  the experimental  class  obtained  an  average  pretest  score  of  41.3    %  and  the average posttest score of 79.5% from the pretest and posttest results showed that there was an increase in students' creative thinking skills.  Based on the assessment  questionnaire,  the  student  response  data  was  obtained  with  a percentage of 85% including very good criteria.  Based on this research, the presence of cergamatic books can improve students' creative thinking skills. This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Febyanti Awanda Risma STKIP PGRI SIDOARJO Email: febyawanda123@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  suasana belajar  yang  efektif  serta  dapat  meningkatkan  potensi  dalam  dirinya  untuk  mempunyai kepribadian,  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan kemampuan yang dibutuhkan dalam dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan sangat penting  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  sumber  daya  manusia,  sehingga  dapat merubah  manusia  menjadi  terampil  dan  terpelajar.  Melalui  pendidikan  yang  lebih  maju  maka dalam mengembangkan pemikiran yang kreatif akan lebih mudah sehingga manusia diharapkan mampu  memiliki  kemampuan  dalam  berpikir,  dapat  mengambil  keputusan  serta  dapat mengembangkan berbagai keterampilan.
Menurut Santrock (dalam Sit, dkk. 2016:1) menyatakan bahwa kreativitas adalah suatu permasalahan  yang  dihadapi  akan  muncul  solusi  yang  baik  sehingga  mampu  memikirkan sesuatu dengan cara yang baru.
Menurut  Runish,  dkk  (dalam  Ndiung,  S.  dkk.  2020:169)  berpikir  kreatif  adalah  salah satu  dari  jenis  pemikiran  yang  menghasilkan  wawasan  baru,  pendekatan  baru,  perspektif  baru dalam mengetahui sesuatu.
Menurut  Nada,  dkk  (2018:217)  berpikir  kreatif  merupakan  pemikiran  yang  asli  dan memberikan hasil yang lebih kompleks, mencakup rumusan ide-ide dan keefektifannya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  berpikir  kreatif  adalah  kemampuan  dengan menggunakan ide-ide untuk memikirkan sesuatu hal agar tercipta hal yang baru.
Menurut  Munandar  (dalam  Harisuddin,  2019:17) indikator kemampuan berpikir kreatif siswa yaitu (1) berpikir lancar, (2) berpikir luwes, (3) berpikir orisinil, (4) berpikir elaborasi.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SDN  Kalipecabean  ada  permasalahan  yang dialami  siswa  saat  pembelajaran  yaitu  (1)  siswa  yang  kurang  konsentrasi  saat  pembelajaran karena  sudah  mulai  bosan  dengan  pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  guru,  (2)  ketika  guru memberikan  pertanyaan  ada  siswa  yang  tidak  menjawab  sehingga  siswa  tersebut  belum menunjukkan  kelancaran  dalam  mengeluarkan  pendapatnya.  Maka  peneliti  mengembangkan buku cerita bergambar tematik pada subtema ayo cintai lingkungan. Dari data hasil belajar yang diperoleh  siswa  kelas  IV  memiliki  nilai  KKM  yaitu  70,  hasil  perolehan  yang  memiliki  nilai diatas  KKM  yaitu  35%  siswa,  sedangkan  hasil  perolehan  yang  memiliki  nilai  dibawah  KKM yaitu 65% siswa. Rata-rata nilai siswa kelas IV memperoleh nilai yang rendah yaitu 60.
Salah satu bagian dari sumber belajar  yang sering  digunakan adalah buku. Penggunaan sumber belajar dalam proses pembelajaran merupakan hal yang sangat penting untuk mencapai tujuan pembelajaran salah satunya yaitu buku cerita bergambar tematik.
Buku  cerita  bergambar  tematik  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir kreatif  sehingga  siswa  dapat  berlatih  memecahkan  masalah  secara  mandiri  dalam  menjawab sebuah  pertanyaan,  oleh  karena  itu  buku  cerita  bergambar  tematik  juga  diharapkan  dapat membantu siswa untuk berimajinasi secara bebas sesuai dengan kreativitas yang dimiliki.
Menurut Dessiane dan Hardjono (2020:43) cerita bergambar adalah media pembelajaran yang  sangat  menarik  karena  didalam  sebuah  cerita  yang  memiliki  gambar  dan  kata-kata sehingga membentuk satu kesatuan yang utuh.
Menurut  Nurjanah  dan  Hakim  (dalam  Apriliani  dan  Radia,  2020:995)  buku  cerita bergambar adalah suatu kesatuan cerita yang berisi gambar-gambar. Berdasarkan paparan diatas dapat  disimpulkan  bahwa  buku  cerita  bergambar  tematik  adalah  suatu  bahan  ajar  yang  dapat memadukan antara ilustrasi dan naskah yang saling berhubungan.
Buku  cerita  bergambar  tematik  dimaksudkan  untuk  mendorong  peserta  didik  ke  arah apresiasi  dan  kecintaan  terhadap  buku.  Buku  cerita  bergambar  tematik  harus  mengandung gambar sehingga dapat mempengaruhi minat siswa untuk membaca cerita.
Menurut  Nugiantoro  (dalam  Suryaningsih  dan  Fatmawati,  2017:115)  selain  menarik buku  cerita  bergambar  tematik  mempunyai  beberapa  manfaat  antara  lain:  (1)  peserta  didik mudah memperoleh kesenangan, (2) dapat membantu peserta didik untuk mestimulasi imajinasi yang kreatif, (3) dapat memotivasi peserta didik dalam belajar.
Menurut  Effendy,  dkk  (2013:4)  mengatakan  bahwa  kriteria  buku  cerita  yang  baik meliputi:  (1)  buku  dirancang  menggunakan  full  colour,  (2)  tampilan  buku  lebih  dominan gambar dibandingkan teks, (3) jenis huruf memiliki tingkat kemudahan untuk dibaca.
Menurut  Chandra  (2014:4)  cergam  memiliki  fungsi  yaitu  (1)  cergam  sebagai  media hiburan, (2) cergam sebagai media pendidikan
Menurut  Jean  Piaget  (dalam  Ibda,  2015:32)  membagi  perkembangan  anak  menjadi empat tahap yaitu: (1) Tahap sensorimotorik (usia 0-2 tahun), (2) Tahap pra-operasional (usia 2- 7 tahun), (3) Tahap operasional konkret (usia 7-11 tahun), (4) Tahap operasional formal (usia 11 atau 12 tahun ke atas). Jadi pada tahap perkembangan anak usia SD termasuk tahap operasional konkret. Dimana anak sudah mampu berpikir dalam menyelesaikan suatu masalah yang konkret.
Keterkaitan  keterampilan  berpikir  kreatif  dengan  buku  cerita  bergambar  tematik  yaitu dalam buku cerita bergambar tematik dapat menarik perhatian siswa sehingga siswa melihat dan membaca isi dari buku, dengan memperhatikan ilustrasi di buku siswa mampu mengungkapkan pendapat  atau  gagasan  melaui  lisan  atau  tulisan  dengan  cara  berpikir  kreatif,  siswa  mampu memiliki minat membaca yang tinggi. Agar siswa mempunyai keterampilan dalam memecahkan suatu  masalah  dari  berbagai  sudut  pandang  dengan  menggunakan  ide  dan  keterampilan  yang mereka miliki maka siswa harus diarahkan untuk memiliki keterampilan berpikir yang kreatif.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang akan dilaksanakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan  pengembangan  atau  lebih  dikenal  dengan (R&D). Salah  satu  model  pengembangan  yang dapat digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah model ADDIE.
Menurut Affandi dan Badaruddin  (2011:24) terdapat lima tahapan meliputi (1) analisis yaitu  menganalisis  kebutuhan  untuk  memperoleh  informasi  yang  sesuai  dengan  apa  yang dibutuhkan  oleh  peserta  didik,  (2)  desain  yaitu  merancang  bahan  ajar  berupa  buku  cerita bergambar  tematik, (3) pengembangan  yaitu  mengembangkan  desain  yang berupa  gambar dan menambahkan  cerita  sehingga  menjadi  bahan  ajar  buku  cerita  bergambar  tematik,  (4) pelaksanaan:  penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  IVA  SDN  Kalipecabean,  (5)  evaluasi merupakan  penilaian  kelayakan  terhadap  buku  cergamatik  dengan  cara  memberikan  angket respon siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Kalipecabean  Candi-Sidoarjo.  Penelitian  ini dilakukan  pada  Semester  Ganjil  Tahun  ajaran  2021-2022.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas IVA dan IVB, dimana kelas IVA sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 10 siswa yang terdiri  dari 4 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan, sedangkan kelas  IVB sebagai  kelas kontrol yang berjumlah 10 siswa yang terdiri dari 3 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan.
Menurut  Sugiyono  (2019:  296)    teknik  pengumpulan  data  adalah  langkah  yang digunakan  dalam  penelitian  untuk  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  sebagai  berikut:  (1)  lembar  validasi  terdiri dari  ahli  materi  meliputi  aspek  kelayakan  isi  dan  kebahasaan  sedangkan  validasi  ahli  media meliputi aspek penilaian yaitu cover buku dan desain buku, (2) lembar angket respon siswa, (3) lembas tes keterampilan berpikir kreatif.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  data  validasi  ahli  menggunakan rumus berikut:
Keterangan:
P = Persentase kelayakan
 x =Jumlah total skor dari validator
 xi =Jumlah total skor tertinggi
100 =Bilangan konstanta
Untuk menganalisis data angket respon siswa menggunakan rumus berikut:
Keterangan:
P =Persentase (Ya/ Tidak) F =Jumlah siswa yang menjawab (Ya/ Tidak) N =Jumlah seluruh siswa yang mengisi angket
Analisis  data  tes  keterampilan  berpikir  kreatif (Pretest-posttest) meliputi:  (a)  analisis data awal yang terdiri dari uji validitas dan reliabilitas.
Adapun  uji  validitas  digunakan  untuk  mengetahui  kevalidan  butir  soal  dengan menggunakan rumus:
Keterangan:
n =Banyaknya responden X =Skor variabel (jawaban responden)
Y =Skor total dari variabel (jawaban responden)
Uji  reliabilitas  untuk  mengetahui  apakah suatu  instrumen penelitian reliabel  atau tidak, dengan menggunakan rumus berikut:
Keterangan: r 11 =Reliabilitas instrumen
𝑘 =Jumlah butir pertanyaan
∑𝜎 𝑏 2 =Jumlah varian butir 𝜎 𝑡 2 =Varian total
Analisis  data  lanjutan  yang  terdiri  dari  analisis  keterampilan  berpikir  kreatif  ( pretest - posttest) dengan menggunakan rumus
Keterangan:
P = Angka persentase S = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah skor maksimum Uji normalitas dapat dihitung menggunakan bantuan SPSS dengan analisis Kolmogorov- Smirnov. Kriteria pengujian pada normalitas data jika signifikan (Sig) > 0,05 maka H O diterima jika signifikan (Sig) < 0,05 maka H O ditolak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  hasil  kelayakan  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  media  dan  ahli materi  bahwa  buku  cergamatik  yang  dikembangkan  tersebut  layak  dengan  melakukan  revisi sesuai dengan saran yang diberikan oleh validator.
Dari  hasil  penilaian  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  bahwa  buku  cerita bergambar tematik (cergamatik) diperoleh skor persentase sebesar 92% termasuk dalam kriteria sangat  baik.  Sedangkan  dari  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  diperoleh  skor persentase sebesar 87,5% termasuk dalam kriteria sangat baik. Hasil validasi soal diperoleh skor sebesar  82,8%  dari  hasil  validasi  tersebut  buku  cergamatik  dapat  dikatakan  layak  untuk digunakan.
Pada  uji  coba  dengan  menggunakan  buku  cergamatik  yang  dilakukan  oleh  10  peserta didik kelas IV. Berikut hasil angket respon siswa:
Tabel 1. Hasil Respon Siswa
Persentase respon ya:
P = 85 100 x 100% = 85% Persentase respon tidak: P = 15 100 x  100%
= 15%
Berdasarkan  hasil  respon  siswa  yang  menjawab  Ya  yaitu  85%  dan  respon  yang menjawab  Tidak  yaitu  15%.  Maka  dapat  disimpulkan  hasil  perolehan  skor  persentase  sebesar 85% termasuk dalam kriteria sangat baik.
Untuk mengukur keterampilan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan pretest dan posttest. Uji validitas digunakan untuk mengukur data instrumen tes. Berikut hasil uji validitas butir soal menggunakan program SPSS 26 for windows .
No Nama Siswa Jumlah Respon Siswa Ya Tidak 1. AH 10 0 2. JAK 8 2 3. NKPL 8 2 4. FZZ 8 2 5. PWM 6 4 6. RD 7 3 7. SDF 10 0 8. VA 10 0 9. YEP 9 1 10. ZAA 9 1 Jumlah 85 15
Tabel 2. Hasil Uji Validitas
Apabila  butir  soal  dikatakan  valid  maka    r hitung > r tabel dan  apabila  butir  soal  dikatakan tidak valid maka  r hitung < r tabel .
Berdasarkan  tabel  diatas  jumlah  butir  soal  sebanyak  10  dari  perhitungan  uji  validitas tersebut terdapat 7 soal dikatakan valid dan 3 soal yang tidak valid. Dari 3 soal yang tidak valid tersebut maka  dilakukan revisi.
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  maka  data  menunjukkan  bahwa  instrumen  penelitian dikatakan reliabel karena nilai cronbach alpha sebesar 0,933 dan lebih dari 0,6.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas
Analisis  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  saat  dilakukan  tes  dikelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  ketuntasan pretest yaitu  41,3%  termasuk  dalam  kriteria  kurang  kreatif sesuai.  Sedangkan  dari  hasil posttest menunjukkan  bahwa  ketuntasan posttest yaitu  79,5% termasuk dalam kriteria kreatif Berikut hasil pretest dan posttest : Tabel 4. Hasil Pretest dan Posttest
Reliability Statistics Cronbach's
Alpha N of Items No Soal r hitung r tabel Sig. 𝜶 (Alpha) Keterangan 1. 0,844 0,707 0,002 0,05 Valid 2. 0,844 0,707 0,002 0,05 Valid 3. 0,944 0,707 0,000 0,05 Valid 4. 0,944 0,707 0,000 0,05 Valid 5. 0,890 0,707 0,001 0,05 Valid 6. 0,890 0,707 0,001 0,05 Valid 7. 0,890 0,707 0,001 0,05 Valid 8. 0,730 0,707 0,016 0,05 Tidak Valid 9. 0085 0,707 0,815 0,05 Tidak Valid 10. 0,684 0,707 0,029 0,05 Tidak Valid
No Nama Siswa Kelas Eksperimen Pretest Posttest 1. AH 40 70 2. JAK 49 90 3. NKPL 36 85 4. FZZ 48 75 5. PWM 38 80 6. RD 34 75 7. SDF 40 80 8. VA 50 90 9. YEP 40 75 10. ZAA 38 75 Jumlah 413 795 Rata-Rata 41,3 79,5 No  Nama Siswa Kelas Kontrol
Persentase
ketuntasan pretest kelas eksperimen:
P = 𝑆 𝑁 x 100%
413 1000 x 100% = 41,3%
Persentase ketuntasan
posttest kelas eksperimen:
P = 𝑆 𝑁 x 100%
P = 795 1000 x 100% = 79,5%
Dengan demikian setelah dilakukan pretest dan posttest pada kelas eksperimen terdapat peningkatan terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa. Berdasarkan rata-rata yang diperoleh antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dilihat  dari  nilai pretest dan posttest terdapat perbedaan .
Berikut hasil uji normalitas dengan menggunakan  program SPSS (Statistic Product and Service Solution) 26 for windows Tabel 5. Hasil Uji Normalitas
Dari  hasil  uji  normalitas  diketahui  bahwa  nilai  signifikan  dari  uji one-sample kolmogorov-smirnov diatas adalah 0,200 lebih besar dari 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai pretest dan posttest berdistribusi normal.
Menurut  Ratnasari  dan  Zubaidah  (2019:270)  bahwa  buku  cerita  bergambar  adalah sebuah  cerita  berupa  buku  yang  terdapat  gambar  dan  tulisan  yang  mewakili  cerita  sehingga saling  berkaitan.  Menurut  Umar  dan  Ahmad  (2019:39)  menyatakan  bahwa  berpikir  kreatif adalah kemampuan seseorang yang memiliki daya cipta untuk menciptakan sesuatu yang baru.
Buku  cergamatik  merupakan  buku  menyerupai  komik  yang  didalamnya  terdapat  cerita yang membentuk dialog dan terdapat gambar dan teks yang saling berhubungan. Melalui buku cergamatik siswa dapat membaca dan mengamati isi buku, dengan mengamati ilustrasi di buku siswa mampu mengeluarkan pendapat atau gagasan yang akan disampaikan.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  cergamatik  tersebut  dapat  meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa.

## 4. KESIMPULAN
One-Sample  Kolmogorov-  Smirnov Test Unstandardize d Residual N 10 Normal
Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 5,91016084
Most Extreme Differences Absolute ,127 Positive ,127
Negative -,109
Test Statistic ,127 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Pretest Posttest 1. AS 30 50 2. AFD 30 50 3. CVS 35 55 4. FRF 45 70 5. GVS 30 50 6. MKP 50 60 7. NFI 40 60 8. RA 30 55 9. VAS 30 60 10. ZNM 35 40 Jumlah 355 550 Rata-Rata 35,5 55
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa hasil penilaian  terhadap  buku  cergamatik  memiliki  kriteria  sangat  baik  dan  layak  untuk  digunakan pada siswa kelas IV sekolah dasar dari penilaian validasi ahli media dengan skor 92%, validasi ahli materi dengan skor 87,5% dan validasi soal diperoleh skor persentase 82,8%
Berdasarkan  hasil  respon  siswa  setelah  menggunakan  buku  cergamatik  diperoleh  skor dengan persentase sebesar 85% termasuk dalam kriteria sangat baik.
Hasil  yang  diperoleh  pada  saat  dilakukan  dikelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa ketuntasan pretest yaitu  41,3%  termasuk  dalam  kriteria  kurang  kreatif,  dari  hasil posttest menunjukkan  bahwa  ketuntasan posttest yaitu  79,5%  termasuk  dalam  kriteria  kreatif.  Dengan demikian  setelah  dilakukan pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen  terdapat  peningkatan terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa.

## SARAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di kelas IV sekolah dasar pada saat pembelajaran menggunakan buku cergamatik siswa secara berkelompok sehingga kurang memperhatikan saat diberi  penjelasan,  oleh  karena  itu  peneliti  harus  memberikan  buku  cergamatik  secara  individu agar siswa lebih konsentrasi saat pembelajaran
.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak  yang  telah  membantu  terlaksananya penelitian ini sehingga dapat terselesaikan dengan baik.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  M.,  &  Badarudin.  (2011). Perencanaan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Bandung: Alfabeta.
Apriliani,  S.  P.,  &  Radia,  E.  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Cerita Bergambar untuk Meningkatkan Minat Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu Vol.4 No. 4. Universitas Kristen Satya Wacana: Jawa Tengah. (Diakses 4 Agustus 2021). Chandra,  S.  L.  (2014).  Perancangan  Cergam  Interaktif  Dengan  Tema  Bullying  Untuk  Anak Umur  10-12  Tahun. Jurnal  DKV  Adiwarna  Vol.1  No.2. Universitas  Kristen  Petra: Surabaya. (Diakses 16 Desember 2020).
Dessiane, S. T., & Hardjono, N. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Cerita Bergambar Atau Komik  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  Vol.2 No .1. Universitas Kristen Satya Wacana: Jawa Tengah. (Diakses 3 Agustus 2021).
Effendy, Y. dkk. (2013). Perancangan Buku Cerita Bergambar Dang Gedunai Untuk Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal Desain Komunikasi Visual Adiwarna Vol.1 No.2. Universitas Kristen Petra: Surabaya. (Diakses 16 Desember 2020). Ibda,  F.  (2015).  Perkembangan  Kognitif  Teori  Jean  Piaget. Jurnal  Intelektualita  Vol.3  No.1. UIN Ar-Raniry. (Diakses 28 Juli 2021).
Harisuddin, M. I. (2019). Secuil Esensi Berpikir Kreatif dan Motivasi Belajar Siswa. Bandung: Panca Terra Firma.
Nada,  I., Utaminingsih,  S., & Ardianti,  S. D. (2018). Penerapan Model  Open Ended Problems Berbantuan SD Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas  IV  SD  1  Golantepus. JPSD,  Vol.4 No.2 .  Universitas  Muria  Kudus.  (Diakses  1 Agustus 2021).
Ndiung,  S.  dkk.  (2020).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Treffinger  dalam  Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Prisma Vol. 9 No.2 . Universitas Surya Kancana. (Diakses 3 Agustus 2021).
Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar Terhadap Kemampuan Berbicara Anak. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vol.9 No.3 . Universitas Negeri Yogyakarta. (Diakses 30 Juli 2021).
Sit, M. dkk. (2016). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Medan: Perdana Publishing. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitaif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Suryaningsih,  E.,  &  Fatmawati,  L.  (2017).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Tentang Mitigasi  Bencana Erupsi Gunung Api Untuk Siswa SD. Jurnal Pendidikan  Vol.4 No.2 . Universitas Ahmad Dahlan: Yogyakarta. (Diakses 1 Agustus 2021).
Umar,  A.,  &  Ahmad,  N.  Q.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Calon Guru  Matematika. Jurnal  As-Salam  Vol.3 No .1.  STAIN  Gajah  Putih  Takengon:  Aceh.
(Diakses 30 Juli 2020)