doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i2.1121
Copyright ©2023 Direktorat Guru E-ISSN: 2746-0525 Dikdas All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Licensed under a CC-BY-SA Vol. 7, No. 2, Juli 2023 Page: 717-726

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN  MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF NEARPOD PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Ramanda Oktaviani 1 & Didah Nurhamidah 2 1,2 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta, Indonesia
1 Contributor Email: ramanda.oktaviani20l@mhs.uinjkt.ac.id
Received: Dec 19, 2022 Accepted: Mar 7, 2023 Published: Jul 30, 2023
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/1121

## Abstract
This  study  aims  to  determine  how  effective  the  use  of  Nearpod  media  is  based  on motivation  and  learning  outcomes  of  11th  grade  students  of  Beauty  Vocational School  Taruna  Terpadu  2.  The  research  method  used  is  a  qualitative  descriptive method supported by quantitative data. The data obtained in this study were based on the  results  of  the  scores  contained  in  the  Nearpod  application  and  the  results  of manual  tests  (pretest  –  posttest)  and  written  questionnaires  (questionnaire) conducted  online.  The  subjects  of  this  study  were  11th  grade  beauty  students  at Vocational School Taruna Terpadu 2 Bogor, totaling 14 people. Based on the results and discussion in this study, in the use of Nearpod media, student motivation and learning  outcomes  have  increased,  so  it  can  be  concluded  that  the  use  of  Nearpod learning media is effectively used in the Indonesian Language class 11 Beauty class at Vocational School Taruna Terpadu 2 Bogor.
Keywords: Effectiveness; Learning Media; Nearpods.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.1121

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  penggunaan  media Nearpod  berdasarkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  11  Kecantikan  Sekolah Menengah  Kejuruan  Taruna  Terpadu  2  Metode  penelitian  yang  digunakan  ialah metode deskriptif  kualitatif dengan didukung data kuantitatif.  Data diperoleh dalam penelitian ini berdasarkan hasil skor yang terdapat dalam aplikasi Nearpod dan hasil test  manual  (pretest  –  posttest)  serta  kuesioner  (angket)  tertulis  yang  dilakukan secara  online.  Subjek  penelitian  iniadalah  siswa  kelas  11  Kecantikan  Sekolah Menengah  Kejuruan  Taruna  Terpadu  2  Bogor  yang  berjumlah  14  orang. Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  dalam  penggunaan  media Nearpod  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan,  jadi  dapat disimpulkan penggunaan media pembelajaran Nearpod efektif digunakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 11 Kecantikan Sekolah Menengah Kejuruan Taruna Terpadu 2 Bogor.
Kata Kunci: Efektivitas; Media pembelajaran; Nearpod.

## A. Pendahuluan
Bahasa Indonesia merupakan bahasa persatuan bangsa Indonesia yang secara resmi telah dijadikan salah satu mata pelajaran wajib dalam satuan  pendidikan  di  Indonesia.  Dalam  proses  pembelajaran,  mata pelajaran  ini  mencakup  keterampilan  berbahasa,  yaitu  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  sudah  mulai  dipelajari  dari  jenjang  Sekolah  Dasar,  Sekolah Menengah  Pertama,  Sekolah  Menengah  Atas  hingga  jenjang  Perguruan Tinggi  sehingga  memerlukan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan, efektif,  efisien,  inovatif  dan  tidak  monoton  agar  materi  lebih  mudah dipahami oleh peserta didik.
Penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  perangkat untuk menunjang proses kegiatan belajar mengajar harus sejalan dengan perkembangan era revolusi industri 4.0. yang sesuai dengan karakteristik siswa  yang  menyukai  gadget  serta  harus  diakomodasi  oleh  pendidik. Media berasal dari kata latin medius yang secara etimologi berarti tengah, pegantar  dan  perantara.  Media  pembelajaran  dapat  disebut  sebagai sesuatu  untuk  menyampaikan  pesan  dan  pelajaran  kepada  siswa  dalam
Ramanda Oktaviani & Didah Nurhamidah
proses  pembelajaran.  Penggunaan power  point dalam  menyampaikan bahan  ajar  masih  mendominasi  pembelajaran,  sehingga  hal  ini  akan berdampak pada hasil belajar peserta didik yang rendah. Teknologi dari internet  dijembatani  oleh  media  digital.  Salah  satu  contoh  adalah  media pembelajaran interaktif Nearpod.
Media pembalajaran interaktif adalah segala bentuk perantara baik berupa  alat  ( software )  atau  bahan  ( hardware ) yang  berfungsi  untuk memperjelas  pesan  dalam  suatu  materi  pelajaran  dari  pendidik  kepada peserta  didik,  sehingga  terjadi  proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif. Menurut  para  ahli  ada  banyak  variasi  mengenai  klasifikasi  media pembelajaran interaktif. Pengklasifikasian media pembelajaran
berdasarkan tiga ciri pokok, yaitu suara ( audio ), bentuk yang di dalamnya termasuk  gambar,  symbol  dan  garis  ( visual ),  serta  gerak  ( motion ).  Kemp dan  Dayton  melakukan  penelitian  yang  menunjukkan  beberapa  peran  media pembelajaran,  di  antaranya  (1)  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik,  (2) penyampaian  pembelajaran  menjadi  lebih  cair  dan  tidak  kaku,  (3) terciptanya pembelajaran yang lebih interaktif, karena peserta didik dapat berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran,  begitu  juga  pendidik  dapat memberikan  umpan  balik  serta  penguatan,  dan  (4)  mempersingkat  waktu pembelajaran yang diperlukan. Sebagian besar  media  dapat  menyampaikan pesan  pada  materi  pelajaran  dengan  waktu  yang  singkat  dan  banyak kemungkinan peserta didik dapat menyerapnya (Faradisa, 2021).
Nearpod adalah aplikasi berbasis website yang dapat diakses secara gratis  untuk  pembelajaran online maupun offline yang  memungkinkan pendidik dan peserta didik dapat berinteraksi secara langsung atau tidak langsung.  Aplikasi Nearpod mempunyai  fitur-fitur  menarik  yang  dapat digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran  yang  interaktif  dan  efektif karena  tidak  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu.  Delacruz  mengungkapkan aplikasi  ini  dapat  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  dengan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  mengasyikkan  selama  proses pembelajaran. Dengan penggunaan Nearpod , siswa menjadi riang gembira dalam proses belajar (Rahayu, Anggrasari, dan Solikah, 2022).
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.1121
Pendidik maupun peserta didik dapat mengakses aplikasi tersebut dengan  mudah,  hanya  dengan  membuka  aplikasi/ website  Nearpod menggunakan smartphone atau  laptop  yang  tersedia  di play  store serta lewat google. Kendati  demikian,  belum  banyak  orang  yang  mengetahui dan  menggunakan  aplikasi nearpod ,  khususnya stakeholder pendidikan.
Feri  (2021)  dalam  kajiannya  menyimpulkan  bahwa  media  interaktif seperti nearpod sangat di butuhkan sebagai media yang dapat mendukung jalannya  kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  beberapa  kajian  yang  telah dilakukan  bahwa  media Nearpod sangat  dapat  membantu  guru  dalam merancang  pembelajaran  guna  menangani  minat  belajar  siswa.  Namun selain  itu  media  ini  dapat  digunakan  dalam  hal  lain,  misalnya  terkait dengan hasil pembelajaran.
Penelitian  tentang  media  pembelajaran Nearpod bukan  pertama kali  dilakukan.  Terdapat  banyak  penelitian  yang  memiliki  relevansi dengan media ini. Misalnya, penelitian yang dilakukan oleh Mayang Putri Minalti dan Yeni Erita (2021) mengembangkan aplikasi Nearpod sebagai media  pembelajaran    dengan  model  4-D,  yaitu  pendefinisian  ( define ), perancangan  ( design ),  Pengembangan  ( develop )  dan  Penyebaran ( disseminate ). Hasil dan pembahasan yang diperoleh hasil validitas Bahasa 71%,  validitas  materi  90%  dan  validitas  desain  77,6%  dalam  kategori valid. Penggunaan aplikasi Nearpod dalam pembelajaran tematik terpadu tema  8  subtema  1  pembelajaran  3  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  dinyatakan valid dengan kategori baik-sangat baik dan praktis. Aslami (2021) dalam penelitiannya  menemukan  bahwa  aplikasi Nearpod dapat  bermanfaat  dalam media pembelajaran bahasa Indoensia karena dapat mmeberikan pembelajaran yang interaktif melalui fitur-fitur yang edukatif dan inovatif.
Melalui  penelitian  di  atas  terdapat  persamaan  dan  perbedaan. Perbedaan  dalam  penelitian  ini  terletak  pada  (1)  subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  11  kecantikan  SMK  Taruna  Terpadu  2  Bogor.  (2) Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket dan hasil  test  serta  skor  pengerjaan  siswa.  Kemudian,  persamaan  dengan penelitian ini adalah menganalisis dan memaparkan penggunaan aplikasi Nearpod sebagai media pembelajaran.
Ramanda Oktaviani & Didah Nurhamidah
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  rumusan  masalah  penelitian  ini yaitu  bagaimana  efektivitas  penggunaan  media Nearpod terhadap  siswa kelas  11  Kecantikan  SMK  Taruna  Terpadu  2  Bogor  dan  bagaimana motivasi belajar dan hasil belajar peserta. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  seberapa  efektif  penggunaan  media Nearpod berdasarkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  11  Kecantikan  SMK Taruna Terpadu 2.

## B. Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif  deskriptif.  Menurut  Sudjana  dan  Ibrahim  (dalam  Jayusman  & Shavab,  2020:15)  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi pada saat sekarang. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berdasarkan hasil skor yang  terdapat  dalam  aplikasi Nearpod dan  hasil  test  manual  ( Pretest- posttest )  serta  kuesioner  (angket)  tertulis  yang  dilakukan  secara online .
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  11  kecantikan  SMK  Taruna Terpadu  2  Bogor  yang  berjumlah  14  orang.  Objek  penelitian  ini merupakan  penggunaan website /aplikasi Nearpod dalam  efiktivitas penggunaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terkait  materi  teks  hasil laporan observasi. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pengisian angket oleh peserta didik dan hasil test. Teknik pengumpulan  data  ini  lebih efektif  dibandingkan  Teknik  pengumpulan  data  lain.  Kemudian,  data diuraikan secara deksriptif lalu didukung oleh data kuantitatif.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Pada  bab  ini  akan  diuraikan  hasil  penelitian  yang  bertujuan menggambarkan  efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif Naerpod pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  indikator efektivitas  pembelajaran  ditinjau  dari  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.1121
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 722}
didik.  Hasil  deskriptif  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  dari  hasil  angket dan tes hasil belajar. Hasil analisis data motivasi peserta didik yang diisi oleh 14 responden disajikan pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Rekapitulasi Motivasi Belajar Peserta Didik
Pertanyaan Ya Mungkin Tidak Saya  baru  mengetahui  media pembelajaran Nearpod 12 2 Media  pembelajaran Nearpod sangat menyenangkan 11 3 Media Nearpod membuat saya semangat belajar 11 3 Media  pembelajaran Nearpod memberikan  materi  dan  soal yang mudah dipahami 12 2 Media Nearpod memungkinkan saya  untuk  belajar  kapan  saja dan dimana pun saya berada 11 2 1 Media Nearpod mudah  untuk digunakan 11 2 1 Saya percaya bahwa penggunaan  media Nearpod akan  meningkatkan  proses belajar saya menjadi efektif 11 2 1 Media pembelajaran ini sangat cocok dengan diri saya 9 3 2 Penggunaan  media Nearpod tidak membosankan 10 4 Saya  tertarik  dengan  media Nearpod sebagai sarana belajar Bahasa Indonesia 12 2 Total Rata-Rata 11 2,5 1,25
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  media pembelajaran Nearpod dapat  membantu  meningkatkan  motivasi  belajar
Ramanda Oktaviani & Didah Nurhamidah
peserta didik. Dapat dilihat persentase pada pilihan „Ya‟ dengan rata-rata 11% dan pilihan „Mungkin‟ dengan persentase 2,5% serta pilihan „Tidak‟ dengan  persentase  1,2%.    Hal  ini  menunjukkan pilihan  “Ya”  atau setuju lebih  dominan  sehingga  dari  pernyataan-pernyataan  positif  di  atas menunjukkan  peserta  didik  mampu  menggunakan  media  pembelajaran Nearpod dalam penerapan pembelajaran Bahasa Indonesia.
Dari hasil tes belajar peserta didik, peneliti menggunakan dua test yaitu posttest dan pretest . Pretest dilakukan sebelum menggunakan media aplikasi Nearpod dan posttest dilakukan  setelah  menggunakan  media aplikasi Nearpod .  Tujuan  kedua  test  ini  adalah  untuk  mengukur  sejauh mana  pemahaman  dan  hasil  belajar  peserta  terhadap  materi  Bahasa Indonesia  terkait  teks  hasil  laporan  observasi  menggunakan  media Nearpod . Berikut data hasil belajar peserta didik.
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Nilai Belajar Peserta Didik Kategori Pre-test Jumlah Murid Post-test Jumlah Murid Tidak Tuntas 9 4 Tuntas 5 10 Rata-rata 65.00 77.31 Total 14 14
Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar peserta didik pada pre-test yang tuntas hanya 5 orang dan post-test murid  yang  tuntas  yaitu  10  orang.  Dalam  menggunakan  media pembelajaran Nearpod dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  dan pemahaman  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia terkait materi teks laporan hasil observasi.

## 2. Pembahasan
Aplikasi Nearpod merupakan aplikasi  yang dapat diakses melalui website yang  didukung  oleh  berbagai  perangkat.  Penggunaan Nearpod cukup  mudah,  dengan  membuka  laman nearpod.com pendidik  ataupun peserta  didik  sudah  dapat  mengakses  tanpa  harus  mengunduh  aplikasi
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.1121
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 724}
Nearpod .  Setelah  masuk  ke  portal Nearpod ,  pendidik  mendaftar  dengan akun google yang aktif dengan memilih peran teacher. Terdapat tiga peran yang  terdapat  untuk  mengaskes  pembelajaran  melalui Nearpod ,  yaitu murid ( student ), guru ( teachers ), dan pengelola ( administrators ). Para murid hanya  perlu  menulis  kode  kelas  atau link yang  telah  dikirim  oleh  guru untuk dapat mengakses pembelajaran.
Setelah  guru  berhasil  mendaftar,  guru  dapat  membuat  dan merancang  pembelajaran  dengan  mengklik create ,  lalu  memilih  fitur pelajaran,  video,  aktivitas  atau google slide. Pada  penelitan  ini  peneliti merancang pembelajaran menggunakan lessons. Selanjutnya banyak fitur menarik  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran.  Pada  bagian media  terdapat  pilihan create dan interactive, dalam  bagian create ada beberapa  fitur  seperti slide,  slideshow,  powerpoint,  pdf,  sway,  images,  audio.
Dalam bagian interactive ada beberapa fitur menarik seperti BBC video, VR Fieldtrip,  simulation dll.    Kemudian  ada  bagian  activities  terdapat  dua pilihan yaitu quizzes & games dan discussions, pada bagian ini merupakan fitur-fitur  untuk  membuat  soal-soal  kuis  menarik  yang  didukung  oleh mini  games,  yang  mana  bertujuan  melihat  kemampuan  siswa  atau evaluasi  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  seperti matching  pairs,  fill  in the blank, memory test , time to climb dan masih banyak lagi.
Selanjutnya,  salindia  yang  telah  disusun  dan  dirancang  sedemikian rupa  untuk  mendukung  pembelajaran  dapat  disimpan  dengan  mengklik save  &  exit. Materi  yang  telah  dibuat  akan  tersimpan  di my  library milik akun  pribadi,  hanya  pemilik  akun  yang  dapat  melihat  dan  mengedit kembali  salindia  yang  telah  dibuat.  Untuk  melakukan  pembelajaran bersama dengan para murid, Nearpod memiliki tiga cara untuk mengakses yaitu live  participation,  student  paced dan live  participation  +  zoom .  Setelah memilih cara akes pembelajaran yang ingin dipakai, guru akan mendapat kode  kelas  untuk  dibagikan  kepada  para  murid  agar  bisa  bergabung dalam pembelajaran.
Hasil analisis angket motivasi belajar diporeleh melalui nilai rata- rata 11 orang pada pernyataan „Ya‟ dan pada kategori „mungkin‟ dengan
nilai 2,5 serta „tidak‟ dengan nilai 1,25. Hal ini menunjukan peserta didik lebih  banyak  memilih  ketogri  „Ya‟  artinya  setuju  dengan  pertanyaan. Berdasarkan  hasil  angket  motivasi  belajar  peserta  didik,  disimpulkan peserta  didik  lebih  menyukai  dan  antusias  pembelajaran  dengan menggunakan media karena kebanyakan murid menyukai hal yang baru dan menarik sehingga murid lebih memperhatikan materi pembelajaran.
Hasil dari nilai pre-test dan post-test dalam efektivitas penggunaan media Nearpod menunjukan  bahwa  hasil  belajar  murid  mengalami peningkatan  dalam  kategori  yang  baik,  dapat  ditinjau  dari  rata-rata persentase murid saat pretest yang tuntas hanya 6 orang dan 8 orang yang tidak tuntas dengan rata-rata 65% kemudian dengan penggunaan media Nearpod saat posttest menyebabkan  peningkatan  hasil  belajar  menjadi  10 orang yang tuntas dan penurunan untuk murid yang tidak tuntas yaitu 4 orang  dengan  rata-rata  77,31%.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  para peserta  didik  lebih  memahami  materi  bila  menggunakan  media pembelajaran dan lebih efektif untuk digunakan karena murid dapat lebih mudah  memahami  materi,  guru  juga  mampu  membuat  dan  merancang materi  dengan  mudah  menggunakan  media Nearpod .  Jadi,  dapat disimpulkan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif Nearpod pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  sangat  efektif  untuk  diterapkan  pada  kelas  11 Kecantikan SMK Taruna Terpadu 2 Bogor.

## D. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  (1)  motivasi  hasil  belajar  siswa  dalam  penggunaan media Nearpod mengalami peningkatan, dilihat dari hasil persentase rata- rata  menunju  kearah  positif  dan  berkategori  baik;  (2)  hasil  belajar  siswa dalam  penggunaan  media Nearpod dengan post-test mengalami peningkatan  dan  hasil  nilainya  lebih  tinggi  dari pre-test. Penggunaan media pembelajaran Nearpod dapat dikatakan efektif pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 11 Kecantikan SMK Taruna Terpadu 2 Bogor.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.1121
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 726}

## Daftar Referensi
Ami,  R.  A.  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia
Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Nearpod. Bahtera  Indonesia;  Jurnal  Penelitian  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 6 (2).
Faradisa,  F.  (2021). Pengaruh  pemanfaatan  media  pembelajaran  interaktif Nearpod pada masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar peserta didik kelas  V  di  MIN  1  Kota  Surabaya (Doctoral  dissertation,  UIN  Sunan Ampel Surabaya).
Febriyanti,  D.  Efektivitas  E-Learning  Berbasis  Gnomio  pada  Mata Pelajaran IPA di SMPN Satu Atap 5 Bulukumba.
Feri, A., & Zulherman, Z. (2021). Development of nearpod-based e module on  science  material  “energy  and  its  changes”  to  improve elementary  school  student  learning  achievement.  International Journal of Education and Learning, 3(2), 165–174.
Jayusman,  I.,  dan  Shavab,  K.  A.  O.  (2020).  Studi  Deskriptif  Kuantitatif Tentang  Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  Menggunakan  Media Pembelajaran  Edmodo  Dalam  Pembelajaran  Sejarah.  Jurnal Artefak. 7 (1).
Lestari,  P.,  &  Chotimah,  U.  (2021). Efektivitas  Penggunaan  Media Pembelajaran Berbasis Youtube terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas  X  di  UPT  SMA  Negeri  12  Banyuasin (Doctoral  dissertation, Sriwijaya University).
Minalti, MP, & Erita, Y. (2021). Penggunaan aplikasi nearpod untuk bahan pembelajaran  pembelajaran  tematik  terpadu  tema  8  subtema  1 pembelajaran  3  kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Studi  Pendidikan Dasar , 4 (1).
Nurhamidah,  D.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Berbasis Media  Nearpod  dalam  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia. Pena Literasi , 4 (2), 80-91.
Rahayu,  D.  A.,  Anggrasari,  L.  A.,  &  Solikah,  O.  H.  (2022).  Efektivitas Media Nearpod Terhadap Minat Belajar Siswa. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , 3 , 341-346.
Susanto,  T.  A.  (2021).  Pengembangan  E-Media  Nearpod  melalui  Model Discovery untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3498-3512.