## KOMPETENSI GURU DALAM MENGELOLA PROSES PEMBELAJARAN DI MIN BAMBI KABUPATEN PIDIE

## Oleh
*Amiruddin
Abstrak: Peningkatan mutu pendidikan pada umumnya menjadi tuntutan masyarakat kini dan  masa  yang  akan  datang.  Faktor  utama  yang  paling  menentukan  meningkatnya prestasi  belajar  siswa  adalah  tentang  pengelolaan  kelas  pada  saat  guru  melangsungkan proses  pembelajaran.  Sehubungan  dengan  hal  ini,  berbagai  pelatihan  atau  penataran sering  diikuti  oleh  guru  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan  guru  tersebut. Diperlukan  kajian  melalui  suatu  penelitian  tentang  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan kelas,  dan  telah  dilaksanakan  di  MIN  Bambi  Kabupaten  Pidie  mulai  bulan  Mei  sampai dengan  juni  2012.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  guru  dalam pengelolaan  kelas  sebagai  usaha  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Metode  yang digunakan  adalah  deskriptif,  dengan  menggunakan  angket  sebagai  instrumen pengumpulan data. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru mata pelajaran pada MIN Bambi Kabupaten Pidie berjumlah 9 orang. Sampel penelitian diambil  secara total sampel  sebanyak  9  orang,  dengan  persentase  masing-masing  sekolah(100%).  Data  di analisis  dengan  menggunakan  rumus  persentase.  Hasil  penelitian  dari  analisis  data, menunjukan  bahwa  guru-guru  di  MIN  Bambi  Kabupaten  Pidie  memiliki  kemampuan yang tiggi dalam pengelolaan kelas, sehingga kualitas pembelajaran menjadi meningkat.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Mengelola Proses Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan  pada umumnya  menjadi  tuntutan  masyarakat masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang. Faktor  utama  yang  paling  menentukan dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan adalah  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran oleh  guru.  Oleh  karena  itu,  berbagai pelatihan atau penataran untuk guru diselenggarakan  dari  tahun  ke  tahun  yang tujuannya antara lain meningkatkan kemampuan  profesionalisme  guru  dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran tersebut.
Perkembangan baru terhadap pandangan belajar  mengajar  membawa  konsekwensi kepada  guru-guru  untuk  meningkatkan peranan  dan  kompotensinya,  karena  proses belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  siswa ditentukan  oleh  peranan  dan  kompetensi guru dalam mengembangkan program pembelajaran  di  sekolah  sehingga  prestasi belajar  siswa  akan  meningkat.  Adapun peranan  guru  dalam  proses  pembelajaran adalah  sebagai  demonstrator,  mediator  dan fasilitator dan evaluator.
Jelaslah  bahwa  guru  sebagai  fasilitator harus mampu mengusahakan sumber belajar dan  berguna,  serta  dapat  meningkatkan
pencapaian tujuan kegiatan belajar mengajar, baik  sebagai  nara  sumber,  atau  dalam menggunakan buku teks.
Proses  kegiatan  belajar  mengajar bertalian  dengan  tujuan  yang  hendak  di capai.  Tujuan  pendidikan  bersifat  komplek maka  evaluasinya  tidak  mungkin  sederhana. Menilai  hasil  belajar  yang  beraneka  ragam diperlukan berbagai macam alat evaluasi.
Fungsi  guru  sebagai  evaluator  dalam penilaian  proses  belajar  mengajar  harus dilakukan  terus  menerus  mengikuti  hasil- hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dari  waktu ke  waktu.  Sebagai  evaluator  informasi proses  belajar  mengajar,  umpan  balik tersebut dijadikan titik tolak untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  proses belajar  mengajar  untuk  memperolah  hasil yang optimal. Dalam
melaksanakan proses pembelajaran guru harus memiliki sikap dan kemampuannya  yaitu  menguasai  materi setiap  bidang  studi,  menguasai  metode  dan teknik  penilaian,  komitmen  atau  mencintai profesi atau tugas sebagai  guru, dan disiplin dalam pelaksanaan tugas.
Guru  dapat  melaksanakan  tugasnya dengan  baik  bila  menguasai  dan  mampu
*Drs. Amiruddin M.Si  adalah Dosen Kopertis Wil. I DPK pada FKIP  Universitas Jabal Ghafur
melaksanakan keterampilan mengajar
dengan  menggunakan  metode  yang  sesuai dengan pelajaran, tujuan dan pokok bahasan yang diajarkan. Guru harus mampu memiliki pengetahuan  dan  pengalaman  yang  cukup tentang  metode  alat  dan  media  sebagai  alat bantu  komunikasi  guna  mengefektifkan proses belajar mengajar.
Guru  mungkin  dapat  menggunakan suatu  metode  dengan  baik  bila  memiliki kemampuan  untuk  memilih  bentuk-bentuk metode  yang  sesuai  dengan  tujuan  materi pembelajaran yang ingin dicapai.
Profesionalisme adalah seorang memiliki komitmen yang mendalam terhadap tugasnya. Kecintaan terhadap tugas diwujudkan  dalam    bentuk  curahan  tenaga, waktu  dan  pikiran.  Guru  yang  mencintai tugasnya,  jauh  lebih  baik  dan  bermakna dalam pencapain tujuan pembelajaran.
Proses belajar mengajar  yang dilakukan oleh  seorang  guru  ditentukan  oleh  teknik penyampaian materi pelajaraan yang disampaikan.  Pengajaran  deduktif  teknik penyampaian materi meliputi metode pengajaran, keterampilan, menjelaskan, bervariasi,  keterampilan  membuka  dan menutup pelajaran.
Memilih dan menerapkan metode
penyajian  yang  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum  yang  dilandasi  oleh  sistem pamong yang mengutamakan azas dan suatu interaksi
deduktif yang sifstnya kekeluargaan  dan  kasih  sayang  antara pendidik  (Guru)  dengan  anak  didik  (siswa) untuk mencapai tujuan pendidikan.

## MATERI  DAN METODE PENELITIAN Tempat Dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MIN Bambi Kabupaten Pidie. Pelaksanaan penelitian  mulai  mei  sampai  dengan  juni 2012.

## Populasi Dan Sampel Penelitian
Dalam  suatu  penelitian  yang  tersusun dan  terencana  dengan  baik  dan  sistematis. Penetapan  populasi  merupakan  suatu  hal yang
mutlak
harus diperhatikan. Kesimpulan-kesimpulan dari
suatu penelitian  biasanya  tidak  hanya  dibatasi pada  orang-orang  yang  tidak  turut  menjadi subjek  penelitian.  Arikunto  (1998:  20) menjelaskan  bahwa:”Sampel  dapat  ditarik antara 5-10% atau 10-15% atau lebih”.
Karena populasi yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  guru-guru  MIN  Bambi Kabupaten  Pidie  sebanyak  9  orang.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  jumlah sampel  yang  keseluruhannya  dijadikan sebagai sampel atau total sampel.

## Metode Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data dalam penelitian  ini,  penulis  menggunakan  angket. Angket  tersebut  diberi  atau  disebarkan kepada  guru  di  MIN  Bambi  Kabupaten Pidie.  Langkah-langkah  yang  ditempuh adalah  melakukan  kunjungan  kesekolah  dan menjumpai  masing-masing  kepala  sekolah untuk  menyerahkan  angket  agar  dapat diberikan  kepada  masing-masing  kepala sekolah  untuk  menyerahkan  angket  agar dapat diberikan kepada  masing-masing  guru yang  ada  disekolahnya.  Angket  yang diberikan  dalam  bentuk  tertutup,  yaitu semua  jawaban  untuk  setiap  pertanyaan dalam  angket  telah  disediakan  dalam responden diberikan kebebasan untuk memilih  terhadap  pertanyaan  sesuai  dengan keadaan yang mereka alami.

## Metode Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara sederhan  dengan  rumus  persentase,  yang sebelumnya  ditabulasikan  kedalam  tabel terlebi  dahulu.  Adapun  rumus  persentase yang  digunakan  adalah  dengan  pendapat Sudjana, Nana (1987:40) sebagai berikut:
% 100 X N F P  Dimana: P
= Nilai atau persentase
F =  Frekuensi  jawaban masing- masing pertanyaan N = Jumlah responden yang diteliti 100% = Konstanta persentase Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan cara menggunakan teknik bibliografi,  yaitu  dengan  jalan  menelaah sejumlah  buku-buku  yang  ada  hubungannya dengan  pembahasan  ini.  Kedua  dengan menggunakan  teknik  pengisian  sejumlah angket oleh responden, kemudian dilengkapi pula  dengan  wawancara  bersama  dengan

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2013, Volume 14  Nomor 1
beberapa  pihak  yang  berkaitan  dengan masalah yang dibahas. Namun yang menjadi pusat  perhatian  dan  masalah  ialah  lebih dititik beratkan pada hasil angket, sedangkan hasil  wawancara  akan  dipergunakan  untuk melengkapi  dan  mengunakan  data  dari  hasil angket tersebut.
Maksud  tersebut  telah  terlebih  dahulu disusun  beberapa  buah  pertanyaan  dalam bentuk  pilihan  ganda  dan  isian.  Angket tersebut  diedarkan  kepada  guru-guru  yang mengajar  pada  MIN  Bambi  Kabupaten
Pidie,  objek  dari  penelitian  ini,  yaitu sebanyak 9 orang, dengan jumlah pertanyaan
20 buah. Analisis Data Setelah data yang diperlukan
dikumpulkan  sebagaimana  disebut  di  atas, langkah  berikutnya  dilakukan  pengolahan atau  analisis  data  dari  angket  atau  jawaban yang dijawab oleh responden.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  melalui  jawaban  angket  tentang  kompetensi  guru  dalam  mengelola  proses belajar mengajar disajikan pada tabel 1,2,3,4,5 dan 6  dibawah ini: Tabel 1. Cara menentukan materi pembelajaran yang akan disajikan (N = 9)
NO Alternatif jawaban Frekuensi Persentase a Berpedoman pada kurikulum 1 11,11 b Berpedoman pada pokok/sub pokok bahasan 3 33,33 c Berpedoman pada tujuan pembelajaran khusus 5 55,55 d Berpedoman pada buku teks - - e Berpedoman pada contoh-contoh satuan pembelajaran yang sudah ada - - Jumlah 9 100,00% Berdasarkan  tabel  diatas  dapat ditafsirkan bahwa sebanyak 1 orang(11,11%) responden menyatakan
dalam  menentukan  materi  pembelajaran berpedoman  pada  kurikulum,  sebanyak  3 orang  (33,33%)  responden  menyatakan berpedoman  pada  pokok  /  subpokok bahasan,  sebanyak  5  orang  (55,55%) responden  menyataan  berpedoman  pada tujuan  pembelajara  khusus  dan  tidak  ada responden  yanng  menyatakan  berpedoman pada buku teks (buku paket) serta berpedoman  pada  contoh-contoh  satuan pembelajaran yang sudah ada.
Analisis  tabel  1  dapat  disimpulkan bahwa  guru-guru  yang  mengajar  di  MIN Bambi  Kabupaten  Pidie  dalam  memilih materi pembelajaran pada umumnya berpedoman pada kurikulum, pokok/subpokok bahasan dan tujuan pembelajaran  khusus.  Berpedoman  pada kurikulum,  pokok/subpokok  bahasan  dan tujuan  pembelajaran  khusus  dalam  memilih materi  berarti  guru-guru  yang  mengajar  di MIN Bambi Kabupaten Pidie telah memiliki kemampuan dalam mengelola proses belajar mengajar dalam rangka meningkatkan prestasi belajar anak.
Tabel 2. Pengunaan Multi Metode Pembelajaran NO Alternatif jawaban Frekuensi  Persentase a Selalu 7 77,77 b Kadang- kadang 2 22,22 c Tidak pernah - - Jumlah 9 100,00%
Berdasarkan  tabel  2  menunjukan bahwa sebanyak 7 orang(77,77%) responden mengatakan  selalu,  sebanyak  2  orang (22,22%)  responden  mengatakan  kadang- kadang  dan  tidak  ada  reponden  yang menyatakan tidak menggunakan multi metode dalam proses belajar mengajar.
Analisis  tabel  2  membuktikan bahwa  guru-guru  yang  mengajar  di  MIN Bambi Kabupaten Pidie menggunakan multi metode  dalam  proses  belajar  mengajar. Peranan  multi  metode  tersebut  merupakan salah satu kemampuan guru dalam
menciptakan pengelolaan program pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

## Amiruddin, Kompetensi Guru Dalam Mengelola Proses Pembelajaran
Tabel 3. Metode Pembelajaran yang sering digunakan (N = 9)
NO Alternatif jawaban Frekuensi Persentase a Metode ceramah 1 11,11 b Ceramah bervariasi 1 11,11 c Diskusi dan kerja kelompok 1 11,11 d Inquiri dan pemberian tugas 4 44,44 e Sosiodrama dan diskusi 1 11,11 f Tanya jawab 1 11,11 Jumlah 9 100,00% Berdasarkan data tabel 3 menunjukan  bahwa  sebanyak  1  orang (11,11%) responden menyatakan
menggunakan  metode  ceramah,  sebanyak  1 orang  (11,11%)  responden  menyatakan ceramah  bervariasi,  sebanyak  1  orang (11,11%) responden menyatakan menggunakan  metode  diskusi  dan  kerja kelompok,  sebanyak  4  orang  (44,44%) responden menyatakan menggunakan
metode diskusi dan kerja kelompok, sebanyak  4  orang  (44,44%)  responden menyatakan  menggunakan  metode  inquiri dan  pemberian  tugas,  sebanyak  1  orang
(11,11%)  menggunakan  metode  sosiodrama dan  diskusi  dan  sebanyak  1  orang  (11,11%) responden mengatakan
menggunakan metode tanya jawab.
Hasil  yang  ditunjukkan  tabel    3 membuktika  bahwa  guru-guru  MIN  Bambi Kabupaten  Pidie  umumnya  menggunakan metode  ceramah,  diskkusi,  kerja  kelompok inquiri,  pemberian  tugas,  sosiodrama  dan tanya jawab. Keadaan tersebut membuktikan bahwa  guru-guru  yang  mengajar  pada  MIN Bambi  Kabupaten  Pidie  telah  sesuai  dengan pengelolaan program pengajaran.
Tabel 4. Strategi yang digunakan dalam proses belajar mengajar
NO Alternatif jawaban Frekuensi Persentase a Mengajukan respon sebanyak-banyaknya terhadap stimulus yang diajukan terhadap siswa 2 22,22 b Mengupayakan siswa dapat menyimpulkan materi yang disajikan guru 3 33,33 c Mengupayakan agar siswa dapat menjabarkan kembali setiap konsep-konsep yang telah disajikan 4 44,44 Jumlah 9 100,00% Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  bahwa sebanyak  2  orang  (22,22%)  mengatakan mengjukan respon sebanyak-banyaknya terhadap  stimulus  yang  diajukan  terhadap siswa, sebanyak 3 orang (33,33%) responden mengatakan mengupayakan siswa dapat  menyimpulkan  materi  yang  disajakan guru  dan  sebanyak  4  orang  (44,44%) mengupayakan agar
siswa dapat menjabarkan  kembali  setiap  konsep-konsep yang telah disajikan.
Hal  yang  ditunjukkan  tabel  4 membuktikan  bahwa  guru-guru  Kabupaten Pidie  dalam  proses  belajar  mengajar menggunakan  strategi  yang  efektif  dan
efesien.  Dengan  demikian  tujuan  proses pembelajaran dapat tercapi dengan baik.
Tabel  5.  Penggunaan  pendekatan  konsep
dalam proses belajar mengajar NO Alternatif jawaban Frekuensi  Persentase a Ada 6 66,66 b Tidak ada 3 33,33 Jumlah 9 100,00% Berdasarkan  tabel  5  menunjukan bahwa sebanyak 6 orang (66,66%) responden  menyatakan  ada  mengunakan pendekatan  konsep  dalam  melaksanakan proses belajar mengajar. Sedangkan 3 orang

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2013, Volume 14  Nomor 1
(33,33%)  responden  menyatakan  tidak menggunakan  konsep  dalam  pelaksaan proses pembelajaran.
Guru yang
baik, tentunya mempunyai perencanaan yang matang dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran,  salah stunya  adalah  konsep  yang  cocok  untuk mendukung kelancaran proses belajar
mengajar. Hasil analisis tabel 5
membuktikan  bahwa  sebagian  besar  guru- guru  di  MIN  Bambi  Kabupaten  Pidie  telah menggunakan  konsep  dalam  melaksanakan proses belajar mengajar disekolah tersebut.
Tabel  6.  Penggunaan  media  pembelajaran dalam proses belajar mengajar N O Alternatif jawaban Frekuensi Persentas e a Selalu 6 66,66 b Kadang- kadang 3 33,33 c Tidak pernah - - Jumlah 9 100,00%
Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa sebanyak  6  orang  (66,66%)  responden menyatakan  bahwa  media  pembelajaran merupakan  suatu  komponen  pengajaran yang  perlu  diterapkan.  Namun  sebanyak  3 orang  (33,33%)  responden  masih  kurang memperhatikan  tentang  penggunaan  media pengajaran.
Hasil analisis ini memperlihatkan bahwa umumnya guru-guru di MIN Bambi Kabupaten Pidie menggunakan  media  pembelajaran  dalam proses belajar mengajarnya. Dengan demikian  proses  pengelolaan  pengajaran termasuk  pengelolaan  kelas  dapat  berjalan dengan baik.

## PENUTUP
Kompetensi  guru  merupakan  salah satu  dari  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  setiap  guru  dalam  jenjang  pendidikan apapun.  Termasuk  dalam  rangka  pembinaan guru  dan  sebagai  alat  seleksi  penerimaan guru.
Dalam  tulisan  ini  guru  memiliki kemampuan  untuk  mengembangkan  untuk mengembangkan  satuan  pelajaran  sebagai
pendukung  dalam  mengelolaan  kelas,  dan hasilnya meningkatkan kualitas pembelajaran  mata  pelajaran.  Guru-guru memiliki  kemauan  yang  tinggi  dalam mengembangkan proses pembelajaran  mulai dari  pengelolaan  kelas,  penyajian  materi sampai evaluasi prestasi belajar siswa.
Untuk  guru-guru  mata  pelajaran agar selalu dapat meningkatkan kemampuan dalam  mengelola  kelas  dengan  baik  semua untuk  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  S  (1994). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . PT. Rineka Cipta, Jakarta
Kartono,  Kartini(1995). Bimbingan  Belajar Di  MIN  Dan  Perguruan  Tinggi ,    CV Rajawali, Jakarta
Nawawi  (1999), Belajar  Dan  Prestasi . Rineka, Jakarta
Said  Hamid  Hasan  (1998). Tujuan  Belajar Dan  Pengajaran .  Ghalia  Indonesia, Jakarta
Slamento  (1995). Belajar  Dan  Factor  Yang Mempengaruhi . Jakarta
Sadiman  Arif.  S  (1986). Media  Pendidikan, Pengertian Pengembangan Dan Pemamfaatannya . CV Rajawali, Jakarta
Sudjana  (1992). Metode  Statistik .  Tarsito, Bandung
S.  Nasution  (1986). Strategi  Belajar Mengajar IKIP . Bandung
Thabrany, Hasbullah (1999). Rahasia sukses belajar .  PT.  Raja  Grafindo  Prasada, Jakarta
Usman, Uzer (1990). Menjadi Guru
Profesional . Remaja Karya, Bandung

## Amiruddin, Kompetensi Guru Dalam Mengelola Proses Pembelajaran