## Edu Sportivo
Indonesian Journal of Physical Education e-ISSN 2745-942X Journal Homepage: https://journal.uir.ac.id/index.php/SPORTIVO

## Efektivitas metode pembelajaran daring terhadap hasil belajar kognitif materi bolavoli
The effectiveness of online learning methods on the cognitive learning outcomes of volleyball material
* abcde Eef Abdurakhman Khaqim      & * ab Agung Wahyudi
Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi,  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan,  Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia
Received: 12 November 2021; Accepted 28 February 2022; Published 22 March 2022
ABSTRAK

## ABSTRACT
Materi  pembelajaran  bolavoli  mengalami  transisi  dari pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran  online.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  online  materi  bolavoli  di  MAN  1 Tegal  dan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  efektifitas pembelajaran online terhadap hasil belajar kognitif. Jenis data yang digunakan adalah penelitian metode campuran. Sampel yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  X  di  MAN  1  Tegal.  Pada tahap  kuantitatif  pengumpulan  data  menggunakan dokumentasi  rekap,  analisis  data  menggunakan  nilai  mean. Pada  tahap  kualitatif  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  analisis  data  menggunakan  reduksi  data. Rekapitulasi  aspek  kognitif  materi  bolavoli  diperoleh  hasil 100% dari seluruh responden passing materi bolavoli dengan nilai  rata-rata  73,31.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah pelaksanaan  pembelajaran  online  bolavoli  kelas  X  di  MAN menggunakan kurikulum darurat 13, terdapat banyak kendala yang  menghambat  pembelajaran  online,  rekap  skor  kognitif hasil  100%  dari  seluruh  responden  lulus  materi  bolavoli dengan nilai rata-rata 73,31. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat dilihat segala kekurangan dalam proses pembelajaran selama pandemi COVID-19 dan diharapkan dapat diperbaiki, sehingga  bisa  ditemukan  media  pembelajaran  yang  cocok digunakan pada pembelajaran pendidikan jasmani.
Kata  Kunci :  Pembelajaran  online;  hasil  belajar  kognitif; bolavoli; covid-19
Volleyball learning materials are transitioning from face-to- face  learning  to  online  learning.  The  purpose  of  this  study was to find out how the implementation of online learning of volleyball material at MAN 1 Tegal and to find out how much effectiveness  online  learning  had  on  cognitive  learning outcomes. The type of data used is mixed methods research. The sample used is class X students at MAN 1 Tegal. At the quantitative  stage  of  data  collection  using  recap documentation,  data  analysis  using  the  mean  value.  At  the qualitative  stage  of  data  collection  using  interviews,  data analysis  using  data  reduction.  Recapitulation  of  cognitive aspects of volleyball material obtained results of 100% of all respondents  passing  volleyball  material  with  an  average value  of  73.31.  The  conclusion  of  this  study  is  that  the implementation  of  online  learning  for  class  X  volleyball  in MAN  uses  the  emergency  curriculum  13,  there  are  many obstacles that hinder online learning, recap of the cognitive scores  of  100%  of  all  respondents  passing  the  volleyball material with an average value of 73.31. Based on the results of this study, it can be seen that all deficiencies in the learning process  during  the  COVID-19  pandemic  are  expected  to  be corrected,  so  that  learning  media  can  be  found  that  are suitable for use in physical education learning.
Keywords :  Online  learning;  cognitive  learning  outcomes; volleyball; covid-19 *Corresponding Author Email: eefabdurakhman@gmail.com https://doi.org/10.25299/es:ijope.2022.vol3(1).8089
Copyright © 2022 Eef Abdurakhman Khaqim, Agung Wahyudi
How  to  Cite :  Khaqim,  E.  A.,  &  Wahyudi,  A.  (2022).  Efektivitas  metode  pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar kognitif  materi  bolavoli. Edu  Sportivo:  Indonesian  Journal  of  Physical  Education,  3 (1),  1-10. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2022.vol3(1).8089
Authors’ Contribution : a – Study Design; b – Data Collection; c – Statistical Analysis; d – Manuscript Preparation; e – Funds Collection

## PENDAHULUAN
Pada  masa  pandemi  Covid-19,  pembelajaran  mengalami  transisi  dari  pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran online, yang biasanya dilakukan secara tatap muka dan melibatkan aktivitas fisik mengalami perubahan dalam pelaksanaannya (Kartika et al., 2020 ; Ntelok et al., 2021 ; Zheng et al., 2021) . Pembelajaran online bukan pertama kali diterapkan di Indonesia, pembelajaran ini dikembangkan sejak tahun 2012 (Pratama & Mulyati,  2020 ; Supriyandi  &  Dupri,  2020) .  Pembelajaran  tersebut  bertujuan  untuk pemerataan akses dalam pembelajaran dan untuk memudahkan pembelajaran meskipun dilakukan tidak tatap muka (Setiyawan et al., 2020 ; Simamora, 2020) . Dalam  masa  pandemi  covid-19  peran  semua  guru  dalam  pembelajaran  sangat dibutuhkan oleh setiap siswanya (Lukitowati & Triansyah, 2021) . Sehingga guru harus mempunyai kretifiatas, inovasi, dan motivasi dalam melakukan pembelajaran daring di tengah  masa  pamdemik  covid-19.  Namun,  tidak  semua  guru  mampu  melakukan pembelajaran  daring  khususnya  guru  generasi  80-an,  karena  alasan  kurang  meleknya dengan teknologi komputer dan internet (Nopiyanto, Suryatama & Ibrahim, 2011) . Madrasah Aliyah Negeri 1 Tegal merupakan salah satu sekolah yang banyak mengalami kendala dalam melaksanakan pembelajaran online, seperti kompetensi guru yang kurang memadai dari segi teknologi, fasilitas siswa di rumah yang tidak lengkap, dan RPP yang harus diubah agar tujuan pembelajaran dan pembelajaran dapat tercapai. Pembelajaran online  menuntut  setiap  guru  untuk  memodifikasi  RPP  agar  tetap  dapat  diterima  oleh siswa (Hudah et al., 2020) . Namun, pada pembelajaran pendidikan jasmani, masalah ini semakin berat, karena pembelajaran pendidikan jasmani banyak mengajarkan praktek gerak olahraga (Duciano et al., 2021) . Pembelajaran pendidikan jasmani didominasi oleh aktivitas  fisik (Renshaw  et  al.,  2010) ,  dan  tentunya  memiliki  tantangan  dan  hambatan dalam  pencapaian  kompetensi  dasar (Rustiadi,  2018) .  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil penelitian pada pembelajaran pendidikan jasmani yang kurang efektif diberikan selama masa pandemi Covid-19 (Anggara, 2021 ; Hudah et al., 2020 ; Muhyi et al., 2021) . Pendidikan  jasmani  bertujuan  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani, mengembangkan keterampilan dan memelihara pola hidup sehat yang dilakukan melalui aktivitas  jasmani (Lucero,  2021) .  Dalam  pendidikan  formal,  sekolah  memiliki  muatan yang  digolongkan  menjadi  dua  kategori,  klasifikasi  pertama  adalah  muatan  yang mengutamakan  kegiatan  proses  pembelajaran  melalui  teori  dan  hanya  sedikit  praktik, klasifikasi  kedua  adalah  muatan  yang  mengutamakan  kegiatan  proses  pembelajaran melalui praktik dan hanya sedikit teori (Nopiyanto & Raibowo, 2020) . Hasil belajar adalah perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami kegiatan belajar (Ismail, 2019) . Perolehan aspek-aspek perubahan perilaku ini tergantung pada apa yang dipelajari siswa. Jika siswa mempelajari pengetahuan tentang konsep, maka perubahan perilaku  yang  diperoleh  berupa  penguasaan  konsep.  Hasil  belajar  kognitif  adalah kemampuan  siswa  untuk  mempelajari  suatu  konsep  di  sekolah  dan  dinyatakan  dalam skor  melalui  hasil  tes.  Pada  masa  pandemi,  pembelajaran  dilakukan  secara  online, pembelajaran lebih ditekankan pada aspek kognitif, siswa ditekankan dalam memahami materi dan dikurangi aktivitas fisik (Abdullah et al., 2021) . Sesuai himbauan pemerintah untuk  tetap  di  rumah  dan  terbatas  dalam  aktivitas  pergerakan  dan  juga  berkerumun untuk  mengurangi  penyebaran  covid-19  sehingga  sangat  sulit  jika  pembelajaran  dan penilaian  melibatkan  aktivitas  fisik  secara  langsung (Burhaein  et  al.,  2021) .  Kegiatan aktivitas  fisik  hanya  dapat  dilakukan  di  tempat  terdekat  atau  di  dalam rumah  melalui virtual dan hanya sebatas nilai-nilai penunjang.
Penelitian yang mengkaji pembelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi Covid- 19  sudah  banyak  dilakukan.  Seperti  mengevaluasi  tingkat  pembelajaran  pendidikan jasmani (Anggara,  2021) ,  melihat  pengalaman  siswa  dalam  mempelajari  pendidikan jasmani  di  lingkungan  online (Duciano  et  al.,  2021) ,  melihat hambatan  guru  pendidikan jasmani pada guru generasi 80 (Vinet & Zhedanov, 2011) , melihat respons mahasiswa terhadap pembelajaran daring (Muhyi et al., 2021) , melihat motivasi siswa pada pembelajaran e-learning (Rifaldi  &  Gazali,  2020) ,  melihat  efektifitas  guru  pendidikan  jasmani  dalam  pembelajaran daring (Maftuhin et al., 2021) . Namun, menurut hemat kami hanya ada satu penelitian yang baru membahas pembelajaran daring ini dari aspek kognitif pada pembelajaran pendidikan jasmani (Puspitasari  et  al.,  2021) ,  dan  yang  membedakan  dengan  penelitian  ini  yaitu menggunakan  metode  campuran,  selanjutnya  pengumpulan  data  dilakukan  dengan merekap nilai dan mencari nilai rata-rata kemudian dilakukan wawancara dengan guru dan siswa untuk mendeskripsikan proses pembelajaran.
Penelitian  ini  pentingnya  dilakukan  untuk  menganalisis  efektivitas  pembelajaran online khususnya di MAN 1 Tegal, menganalisis kekurangan dalam proses pembelajaran, menganalisis metode dan cara penyampaian pembelajaran oleh guru pendidikan jasmani, sehingga  kekurangan  dalam  pembelajaran  dapat  diperbaiki  sehingga  proses pembelajaran bisa  lebih baik  lagi.  Tujuan  dari  penelitian ini  adalah untuk  mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran online materi bolavoli di MAN 1 Tegal dan untuk mengetahui  seberapa  efektif  pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar  pengetahuan siswa kelas X di MAN 1 Tegal.

## METODE
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian metode campuran, desain penelitian dalam penelitian ini menggunakan  desain  explanatory.  Pada  tahap  kuantitatif  pengumpulan  data menggunakan dokumentasi rekap nilai pada 9 kelas yang berjumlah 271 siswa, analisis data  menggunakan  nilai  mean.  Pada  tahap  kualitatif pengumpulan  data  menggunakan wawancara dengan 1 guru pendidikan jasmani dan 5 siswa, analisis data data: (1) reduksi data; (2) mean (nilai mean); (3) tampilan data (data display); (4) penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Proses Pembelajaran Daring
Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) adalah sistem pembelajaran tanpa tatap muka langsung antara guru dan siswa yang dilakukan dengan memanfaatkan jaringan internet. Pembelajaran daring merupakan proses belajar mengajar yang pelaksanaannya memerlukan  jaringan  internet  dan  tidak  memerlukan  kehadiran  untuk mengintegrasikan tatap muka (Isman & Hanafi, 2016) . pembelajaran online bertujuan untuk  memberikan  layanan  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  menjangkau  khalayak yang lebih luas dan merata (Sofyana & Rozaq, 2019) .
1. Pembelajaran Daring Bagaimana guru mengajarkan bahan ajar, dengan menggunakan model dan metode yang tepat dan kreatif dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif.

## 2. Kurikulum Selama Pembelajaran Online
Pelaksanaan  pembelajaran  online  di  MAN  1  Tegal  menggunakan  kurikulum  K13 darurat,  guru  memiliki  kewenangan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  online  sesuai dengan keadaan dan kondisi anak.

## 3. Proses Pembelajaran Online
Proses pembelajaran online di MAN 1 Tegal dilakukan mulai dari absensi WAG dan pemberian tugas melalui aplikasi Google Classroom, proses pembelajaran online tidak menggunakan aplikasi tatap muka, karena jika menggunakan aplikasi Google Meet atau Zoom banyak siswa terkendala kuota dan sinyal, 4/5 siswa menyatakan pembelajaran lancar namun banyak kendala dan kesulitan dalam pembelajaran materi bolavoli online dan 1/5 siswa menyatakan pembelajaran lancar tanpa kendala karena memiliki fasilitas yang  memadai,  5  /5  siswa  menyatakan  bahwa  pembelajaran  tidak  interaktif,  hanya diberikan tugas untuk mencari materi sendiri.

## 4. Model Pembelajaran yang Digunakan
Pelaksanaan pembelajaran di MAN 1 Tegal tidak menggunakan model pembelajaran, hanya  menggunakan  metode  penugasan,  karena  sulit  dan  banyak  kendala  bila menggunakan model pembelajaran seperti inkuiri pembelajaran berbasis masalah atau sejenisnya.  Siswa  menyatakan  tidak  ada  model  pembelajaran,  karena  pembelajaran dilakukan  tidak  menggunakan  aplikasi  tatap  muka  yang  interaktif,  hanya  tugas  siswa untuk mencari materi sendiri.

## 5. Metode Pembelajaran yang Digunakan
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  di  MAN  1  Tegal  untuk  materi  bolavoli menggunakan tugas melalui WAG, Quiziz, Google Classroom.

## 6. Penyampaian Guru
Menurut guru pendidikan jasmani cara penyampaian materi hanya dapat dilakukan melalui pemberian tugas, siswa diberikan tugas untuk mencari materi sendiri atau guru memberikan  link  video  pembelajaran,  3/5  siswa  menyatakan  penyampaian  materi cukup  dapat  dipahami,  tetapi  tergantung pemahaman  siswa  terhadap  materi  dan  2/5 siswa menyatakan belum cukup, karena guru kurang siap dalam menyampaikan materi.

## 7. Tantangan Belajar Online
Tantangan dalam pembelajaran online adalah guru harus mampu menggunakan dan memanfaatkan  media  teknologi (Moleong,  2016) .  Selama  ini  mereka  hanya menggunakan  Google  Classroom,  Quiziz,  WAG,  harus  bisa  mengatur  waktu  untuk menetapkan  tujuan  pembelajaran  dan  memilih  materi  yang  sesuai  dengan  kondisi pandemi dan kemampuan siswa, harus bisa memotivasi siswa untuk semangat belajar sekalipun meskipun harus online dan keterbatasan fasilitas siswa.

## 8. Mengatasi Masalah Ketidakaktifan Siswa
Cara mengatasi siswa yang tidak aktif, guru pendidikan jasmani menghubungi siswa yang tidak aktif tersebut. Jika siswa tidak aktif mengumpulkan tugas, guru menghubungi siswa yang tidak aktif untuk dimintai tugas yang terlambat.

## 9. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Online
Kelebihan  pembelajaran  online:  Pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana  saja,  waktu fleksibel, guru dapat mengeksplor kemampuannya sendiri dalam menggunakan media, lebih  nyaman  karena  semua  tugas  kita  bergantung  pada  internet,  memudahkan  kita untuk  berkomunikasi  tanpa  bertatap  muka,  lebih  banyak  waktu  untuk  belajar. Kekurangan pembelajaran online: Tidak semua anak aktif mengumpulkan tugas, kendala sinyal dan kuota, Kurang mudah dipahami, Tidak dapat berinteraksi lebih dekat dengan guru. Banyak materi yang harus kita pahami secara otodidak, kurangnya motivasi untuk belajar (Yuangga & Sunarsi, 2020) .

## Pembelajaran Menggunakan Teknologi
Bagaimana  memanfaatkan  teknologi  sebagai  alat  bantu  belajar,  misalnya  internet yang merupakan sumber belajar dan sarana belajar bagi siswa, teknologi internet sangat cepat dan mendukung pembelajaran (Setyosari, 2017) .
1. Media Aplikasi Pembelajaran yang Digunakan Aplikasi media pembelajaran materi bolavoli yang digunakan di MAN 1 Tegal yaitu WAG, Quiziz, Google Classroom, Educandy, 3/5 siswa menyatakan media pembelajaran yang digunakan belum optimal untuk mengajar.
Tabel 1. Rekap Nilai Materi Bolavoli Aspek Kognitif No Kelas Jumlah Siswa 271 Kriteria Belajar Minimal Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai Rata- Rata 1 X IPA 4 33 70 80 70 74,54 2 X IPA 5 34 70 79 70 73,08 3 X IPA 6 34 70 70 70 72,88 4 X IPA 7 27 70 81 71 76,74 5 X IPS 3 31 70 78 70 72,12 6 X IPS 4 31 70 78 70 72,25 7 X IPS 5 25 70 76 70 72,08 8 X IPS 6 22 70 77 70 73 9 X AGAMA 2 34 70 79 70 73,14 Nilai Rata-Rata 73,31
Pelaksanaan pembelajaran online materi bolavoli guru berpedoman pada kurikulum darurat (Fadhilah  et al.,  2021) .  Kurikulum  darurat  telah  secara  dramatis  mengurangi Kompetensi  Dasar  (KD)  untuk  setiap  mata  pelajaran  dan  memberikan  lebih  banyak wewenang  kepada  guru  sehingga  guru  dapat  menyesuaikan  pembelajaran  dengan keadaan.  Pelaksanaan  pembelajaran  materi  bolavoli  online  hanya  dilaksanakan  di  9 kelas,  hanya  satu  guru  pendidikan  jasmani  yang  melaksanakan  pembelajaran  materi bolavoli  online.  banyak  kendala  yang  menghambat  proses  pembelajaran,  kendala tersebut seperti tidak semua anak aktif mengumpulkan tugas, kendala sinyal dan kuota, fasilitas  yang  kurang  memadai,  materi  yang  tidak  mudah  dipahami,  tidak  dapat berinteraksi  lebih  dekat  dengan  guru  dan  kurangnya  motivasi  belajar (Anjelin  & Purnomo,  2021) .  Proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  yang tidak interaktif dan tidak bertatap muka secara tatap muka seperti kelas, Quiziz, WAG, Educandy dan Power Point. Proses pembelajaran online di MAN 1 Tegal dilakukan mulai dari absensi WAG dan tugas di Google Classroom.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  pada  materi  bolavoli  MAN  1  Tegal menggunakan tugas melalui WAG, Quiziz, Google Classroom. Model pembelajaran yang
juga  dilakukan  dengan  pemberian  tugas,  karena  sulit  dan  banyak  kendala  saat menggunakan  model  pembelajaran  seperti problem  based  learning , inquiry atau sejenisnya  yang  biasa  digunakan  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka,  siswa  juga menegaskan  tidak  adanya  model  pembelajaran  karena  pembelajaran  yang  dilakukan tidak menggunakan aplikasi tatap muka yang interaktif, hanya tugas siswa untuk mencari sendiri materinya (Yuangga & Sunarsi, 2020) .
Menurut guru pendidikan jasmani cara penyampaian materi hanya dapat dilakukan melalui pemberian tugas, siswa diberikan tugas untuk mencari sendiri materi tersebut atau guru memberikan link video pembelajaran. Tantangan dalam pembelajaran online adalah guru harus mampu menggunakan dan memanfaatkan media teknologi. Selama ini mereka hanya menggunakan ruang kelas, Quiziz, WAG, harus bisa mengatur waktu untuk menetapkan  tujuan  pembelajaran  dan  memilih  materi  yang  sesuai  dengan  kondisi pandemi  dan  kemampuan  anak,  harus  bisa  memotivasi  anak  untuk  tetap  belajar walaupun mereka harus online dan keterbatasan fasilitas anak (Nuriansyah, 2020) . Cara mengatasi siswa yang tidak aktif, guru pendidikan jasmani menghubungi anak yang tidak aktif, jika anak tidak aktif mengumpulkan tugas, guru menghubungi anak yang tidak aktif untuk  dimintai  tugas  yang  terlambat.  Kelebihan  pembelajaran  online:  Pembelajaran dapat  dilakukan  dimana  saja,  waktu  fleksibel,  guru  dapat  menggali  kemampuannya sendiri dalam menggunakan media. Kekurangan pembelajaran online: Tidak semua anak aktif mengumpulkan tugas, kendala sinyal dan kuota.
Kelebihan  pembelajaran  online,  1)  pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana  saja,  2) waktu  fleksibel,  3)  guru  dapat  menggali  kemampuannya  sendiri  dalam  menggunakan media,  4)  lebih  nyaman  karena  semua  tugas  kita  bergantung  pada  internet,  5)  lebih mudah bagi kita untuk berkomunikasi tanpa bertemu langsung, 6) memiliki lebih banyak waktu  untuk  belajar.  Kekurangan  pembelajaran  online:  1)  tidak  semua  anak  aktif mengumpulkan tugas, 2) kendala sinyal dan kuota, 3) kurang mudah dipahami, 4) tidak dapat  berinteraksi  lebih  dekat  dengan  guru,  5)  materi  yang  kita  miliki  banyak  untuk memahami diri sendiri dan kurangnya motivasi belajar (Wardani et al., 2018) . Efektivitas  pembelajaran  merupakan  ukuran  keberhasilan  suatu  proses  interaksi antara siswa dan antara siswa dengan guru dalam situasi pendidikan untuk mencapai tujuan  pembelajaran (Rohmawati,  2015) .  Efektivitas  pembelajaran  merupakan  salah satu  standar  mutu  pendidikan  dan  sering  diukur  dengan  pencapaian  tujuan (Basar, 2021) . Hasil belajar kognitif adalah kemampuan siswa untuk mempelajari suatu konsep di  sekolah  dan  dinyatakan  dalam  skor  melalui  hasil  tes (Novita  &  Andriani,  2019) . Pencapaian tujuan pembelajaran yang dimaksud adalah siswa dapat mencapai nilai KKM. Proses  pembelajaran  online  yang  telah  dilakukan  dengan  cara  penyampaian,  metode penyampaian materi, dan rangkaian tes penilaian kognitif di MAN 1 Tegal, diperoleh hasil 100% dari seluruh responden lulus materi bolavoli. Hasil rekapitulasi skor aspek kognitif kelas IX MAN 1 Tegal menunjukkan bahwa 100% dari seluruh responden lulus materi bolavoli  dengan  skor  rata-rata  73,31,  skor  tertinggi  81  dan  skor  terendah  70.  Semua siswa yang dapat mencapai nilai tersebut kriteria minimal pembelajaran menunjukkan bahwa  pencapaian  hasil  belajar  kognitif  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  walaupun banyak  kendala  yang  dialami  selama  pembelajaran  online,  efektivitas  pembelajaran online dapat dilihat dari nilai rata-rata materi bolavoli yaitu 73,31%.

## KESIMPULAN
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  online  materi  bolavoli  guru  berbasis  kurikulum darurat 13, kurikulum darurat telah mengurangi Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap mata pelajaran dan telah memberikan kewenangan lebih kepada guru agar guru dapat
menyesuaikan  pembelajaran  dengan  keadaan.  Pelaksanaan  materi  pembelajaran bolavoli online hanya dilaksanakan di 9 kelas, hanya satu guru pendidikan jasmani yang melaksanakan materi pembelajaran bolavoli online. Banyak kendala yang menghambat proses pembelajaran, kendala tersebut berasal dari faktor siswa, guru dan keadaan.
Proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  yang  tidak interaktif dan tidak tatap muka seperti kelas, kuis, WAG, Educandy dan power point. Pada penilaian kognitif, 100% seluruh responden lulus materi bolavoli dengan skor rata-rata 73,31, skor tertinggi  81  dan  skor  terendah  70.  Keefektifan  pembelajaran  online dapat dilihat dari nilai rata-rata materi bolavoli, yaitu 73,31. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat dilihat segala  kekurangan  dalam  proses  pembelajaran  selama  pandemi  covid-19  dan diharapkan  dapat  diperbaiki,  sehingga  bisa  dimukan  media  pembelajaran  yang  cocok digunakan pada pembelajaran pendidikan jasmani.
Keterbatasan  penelitian  ini  adalah  kurangnya  responden  siswa  dan  analisis  data kualitatif perlu ditingkatkan. Saran bagi pihak sekolah, semua responden mencapai nilai KKM  bukan  berarti  tidak  ada  kendala  dalam  proses  pembelajaran,  dalam  proses pembelajaran online sebaiknya guru meningkatkan kreativitas, atau mencari referensi pembelajaran online yang menyenangkan dan lebih efektif agar siswa tidak bosan dalam melaksanakan  pembelajaran,  guru  memanfaatkan  teknologi  atau  mengoptimalkannya dengan sebaik-baiknya. Saran bagi peneliti selanjutnya, mengingat penelitian ini masih jauh dari sempurna, diharapkan ada penelitian dengan tema seperti ini yang akan dikaji lebih dalam oleh peneliti selanjutnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  siswa MAN  1  Tegal  yang  telah  bersedia membantu sampai penelitian ini selesai dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, H., Malago, J. D., & Arafah, K. (2021). The implementation of physics learning through  online  mode  during  pandemic  covid-19  using  metacognitive  knowledge- based  materials. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),  220–227. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i2.28583
Anggara, F. (2021). Evaluasi tingkat pembelajaran pendidikan pandemi covid-19. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi , 1 (1), 37–45. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i3.236
Anjelin, A. E., & Purnomo, H. (2021). Efektivitas pembelajaran daring siswa sekolah dasar di  masa  pandemi. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 4 (3),  159–163. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i3.236
Basar, A. M. (2021). Problematika pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi covid-19.
Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan ,
2 (1), 208–218. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.112
Burhaein, E., Tarigan, B., Budiana, D., Hendrayana, Y., & Phytanza, D. T. P. (2021). Physical Activity  level  of  students  with  disabilities  during  covid-19  pandemic. Jurnal Pendidikan
Jasmani dan Olahraga , 6 (2), 236–242.
https://doi.org/10.17509/jpjo.v6i2.38547
Duciano,  J.,  Mateo,  W.,  Junior,  R.  J.,  Verzosa,  J.  I.,  &  Tinowen,  D.  J.  (2021).  Students’ experiences in learning physical education in an online environment. Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical
Education , 2 (3), 140–154. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2021.vol2(3).7792
Fadhilah, A. R., Fitri, R. R., & Wibowo, Y. S. (2021). Distance education di masa covid-19: tinjauan  terhadap  sistem,  kebijakan,  dan  tantangan  e-education  di  sekolah. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 9 (2), 171–188. https://doi.org/10.21831/jamp.v9i2.42648
Hudah, M., Widiyatmoko, F. A., Pradipta, G. D., & Maliki, O. (2020). Analisis pembelajaran pendidikan  jasmani  di  masa  pandemi  covid-19  di  tinjau  dari  penggunaan  media aplikasi  pembelajaran  dan  usia  guru. Jurnal  Porkes , 3 (2),  93–102. https://doi.org/10.29408/porkes.v3i2.2904
Ismail, A. (2019). Penerapan model pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa pada pokok bahasan listrik. Gema Wiralodra , 8 (2), 167–181. https://doi.org/10.31943/gemawiralodra.v8i2.92
Isman, M., & Hanafi, M. (2016). Pembelajaran Moda Dalam Jaringan (Moda Daring). The Progressive and Fun Education Seminar , 1 , 548–555.
Kartika,  D.,  Amril,  O.,  Mardius,  A.,  Prajana,  A.,  Astuti,  Y.,  &  Zulbahri,  Z.  (2020). Pendampingan mahasiswa terhadap metamorfosis pembelajaran di masa pandemi covid 19. J-ABDIPAMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 4 (2), 1–8.
Lucero,  R.  (2021).  Effects  of  instructional  materials  in  multimedia  computer-assisted instruction  in  teaching  folk  dance. Edu  Sportivo:  Indonesian  Journal  of  Physical Education , 2 (1), 40–50.
Lukitowati, S., & Triansyah, A. (2021). Strategi  komunikasi berbasis multimedia dalam pendidikan  jarak  jauh  pada  mata  kuliah  atletik. Gelanggang  Olahraga:  Jurnal Pendidikan Jasmani
dan Olahraga , 4 (2), 162–173.
https://doi.org/10.31539/jpjo.v4i2.2124
Maftuhin, R. A., Pati, P. K., & Setyawan, D. A. (2021). Efektifitas guru pendidikan jasmani dalam pembelajaran daring. Edu Sportivo , 1 (1), 106–111. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2021.vol2(2).7007
Moleong, L. J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . PT. Remaja Rosdakarya.
Muhyi, A. A., Septiadi, F., & Maulana, F. (2021). Respons mahasiswa pendidikan jasmani kesehatan  dan  rekreasi  terhadap  pembelajaran  daring  saat  pandemi  covid-19. Journal of Education and Sport Science , 2 (1), 9–14.
Nopiyanto,  Y.  E.,  &  Raibowo,  S.  (2020).  Penerapan  model  pembelajaran  Jigsaw  untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar mahasiswa penjas pada mata kuliah filsafat penjas  dan  olahraga. Journal  of  Sport  Education  (JOPE) , 2 (2),  61. https://doi.org/10.31258/jope.2.2.61-69
Novita, A., & Andriani, A. (2019). Prototipe E-learning untuk pendalaman dan evaluasi materi pembelajaran pada SMPN 1 Samigaluh. JITK (Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi Komputer) , 4 (2), 211–216.
Ntelok, R., Nantung, Y. D. S., & Tapung, M. M. (2021). Peran orang tua dalam mendampingi anak  belajar  selama  masa  belajar  dari  rumah. Jurnal  Literasi  Pendidikan  Dasar (JLPD) , 2 (2), 6–13.
Nuriansyah, F. (2020).  Efektifitas  penggunaan media online dalam meningkatkan hasil belajar siswa di masa. Jurnal Pendidikan Ekonomi Indonesia , 1 (2), 61–65.
Pratama, R. E., & Mulyati, S. (2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2), 49–59.
Puspitasari, M. A., Herlambang, T., & Kusumawardhana, B. (2021). Analisis pembelajaran penjasorkes melalui media daring terhadap hasil belajar kognitif passing atas siswa kelas XI SMA Negeri 3 Pati. Journal of Physical Activity and Sports (JPAS) , 2 (3), 288– 296. https://doi.org/10.53869/jpas.v2i3.99
Renshaw, I., Chow, J. Y., Davids, K., & Hammond, J. (2010). A constraints-led perspective to understanding  skill  acquisition  and  game  play:  a  basis  for  integration  of  motor learning  theory  and  physical  education  praxis? Physical  Education  and  Sport Pedagogy , 15 (2), 117–137.
Rifaldi,  &  Gazali,  N.  (2020).  Pandemi  Covid-19:  Bagaimana  motivasi  siswa  pada pembelajaran  pendidikan  jasmani  dalam  menggunakan  e-learning? Edu  Sportivo:
Indonesian
Journal of Physical Education , 2 (1), 33–39. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2021.vol2(1).6025
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 9 (1), 15–32.
Rustiadi, T. (2018). Acceleration number of head lectors through the intervention of the model  of  paper  sosio  transformis. Journal  of  Physical  Education  Health  and  Sport , 5 (1), 1–5.
Setiyawan,  Kresnapati,  P.,  &  Aji  Setyawan,  D.  (2020).  Analisis  perkuliahan  daring mahasiswa PJKR Universitas PGRI Semarang sebagai dampak pandemi covid 19. Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical Education , 1 (1), 25–32. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5148
Setyosari,  P.  (2017).  Menciptakan  Pembelajaran  yang  efektif  dan  berkualitas. JINOTEP (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 1 (1), 20–30. https://doi.org/10.17977/um031v1i12014p020
Simamora,  R.  M.  (2020).  The  Challenges  of  online  learning  during  the  COVID-19 pandemic:  An  essay  analysis  of  performing  arts  education  students. Studies  in Learning and Teaching , 1 (2), 86–103.
Sofyana, L., & Rozaq, A. (2019). Pembelajaran daring kombinasi berbasis whatsapp pada kelas karyawan Prodi Teknik Informatika Universitas PGRI Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik
Informatika (JANAPATI) , 8 (1), 81. https://doi.org/10.23887/janapati.v8i1.17204
Supriyandi, A., & Dupri. (2020). Peningkatan hasil belajar bolavoli dengan menggunakan sistem daring. Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical Education , 1 (2), 112–119. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5609
Vinet, L., & Zhedanov, A. (2011). A “missing” family of classical orthogonal polynomials. Journal  of  Physics  A:  Mathematical  and  Theoretical , 44 (8),  139–148. https://doi.org/10.1088/1751-8113/44/8/085201
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J. E., & Wedi, A. (2018).  Daya tarik pembelajaran  di era 21 dengan blended learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP) , 1 (1), 13–18.
Yuangga,  K.  D.,  &  Sunarsi,  D.  (2020).  Pengembangan  media  dan  strategi  pembelajaran untuk mengatasi permasalahan pembelajaran jarak jauh di pandemi covid-19. JGK (Jurnal Guru Kita) , 4 (3), 51–58.
Zheng, W., Ma, Y. Y., & Lin, H. L. (2021). Research on blended learning in physical education during the covid-19 pandemic: A case study of chinese students. SAGE Open , 11 (4). https://doi.org/10.1177/21582440211058196