## PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING BERBANTU LEMBAR

## KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TERHADAP KREATIVITAS SISWA SEKOLAH DASAR
Weny Widya 1) Ernawati Saptaningrum 2) dan Mei Fita Asri Untari 3)
Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: wenywidya8@gmail.com 1)
Abstract:The  Effect  of  Project  Based  Learning  Model  Assisted  Student Worksheet  (LKPD)  on  the  Creativity  of  Elementary  School  Students. The purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  is  an  effect  of  the  Project Based Learning model assisted by student worksheets (LKPD) on the Creativity of Elementary  School  Students,  in  the  second  semester  of  the  2018/2019  academic year.  The  subject  of  this  class  is  the  VA  class  SDN  Kalicari  01  Semarang  which consists  of  13  male  students  and  17  female  students.  This  type  of  research  is quantitative in the  form of Pre Experimental Design with the design of One Group Pretest-Posttest Design. The results of the analysis of the increase using a gain test which  has  a  value  of  0.5  with  moderate  criteria.  The  average  results  of  the percentage  of  implementation  of  the  Project  Based  Leraning  model  by  95%  in  the excellent  category.  This  is  reinforced  by  the  results  of  t-test  calculations  obtained pretest and posttest values obtained t_count = 17.716 t_table = 1,699 db N-1 = 30-1 = 29 with a significant level of 5% so the value of t_ (count)> t_table can therefore be  concluded  that  the  Project  Based  Learning  model  assisted  by  the  Student Worksheet (LKPD) has an effect on the creativity of elementary school students.
Keywords: Project Based Learning, LKPd, Creativity
Abstrak:  Pengaruh  Model Project  Based  Learning Berbantu  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  terhadap  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  model Project  Based Learning berbantu  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  terhadap  Kreativitas  Siswa Sekolah Dasar, pada semester II tahun pelajaran 2018/2019. Subjek penelitian kelas ini adalah kelas VA SD N Kalicari 01 Semarang yang terdiri atas 13 siswa laki-laki dan  17  siswa  perempuan.Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dalam  bentuk Pre Experimental  Design dengan  desain One  Grup  Pretest-Posttest  Design .  Hasil analisis peningkatan menggunakan uji gain yang  memiliki nilai sebesar 0,5 dengan kriteria  sedang.  Hasil  rata-rata  presentase  keterlaksanaan  model Project  Based Leraning sebesar  95%  pada  kategori  sangat  baik.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan hasil  perhitungan  uji  t  yang  didapatkan  hasil  nilai pretest dan posttest diperoleh
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 17,716𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,699 db  N-1=  30-1=29  dengan  taraf  signifikan  5%  jadi nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa model Project Based Learning berbantu  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berpengaruh  terhadap Kreativitas Siswa Sekolah Dasar.
Kata Kunci : Project Based Learning , LKPD, Kreativitas.

## PENDAHULUAN
Pengembangan  kurikulum  2013 diharapkan  dapat  meciptakan  manusia yang  produktif,  kreatif  dan  inovatif. Menciptakan  manusia  yang  kreatif menjadi  salah  satu  tujuan  pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20
Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  bahwa  pendidikan  bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  merupakan  salah  satu instrument  utama  dalam  pengembangan kemampuan  kreativitas  siswa,  sehingga guru  sebagai  salah  satu  unsur  berperan paling  penting  di  dalamnya,  memiliki tanggung  jawab  yang  besar  dalam mengatasi  permasalahan  yang  muncul terutama saat pembelajaran berlangsung. Guru  merupakan  komponen  yang menentukan  dalam  implementasi  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  demi keberhasilan tujuan pendidikan. Keberhasilan impelementasi suatu pembelajaran  di  kelas  tergantung  pada kemampuan  guru  dalam  menggunakan metode, teknik, dan strategi pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara  yang  dilakukan  di  SD  N
Kalicari  01  Semarang  pada  hari  senin tanggal  01  Oktober  2018  dengan  Ibu Purwanti,S.Pd selaku guru kelas di kelas VA  SD  N  Kalicari  01  Semarang, mendapatkan  informasi  bahwa  model pembelajaran project  based  learning belum  pernah  di  terapkan  dalam pembelajaran  di  kelas  VA,  sehingga belum  diketahui  adanya  pengaruh kemampuan kreativitas siswa khususnya pada pembelajaran IPA. Metode ceramah masih diterapkan dalam pembelajaran  sehingga  mengakibatkan kurangnya keaktifan siswa  secara langsung,  sehingga  timbul  faktor-faktor yang mempengaruhi proses
pembelajaran  berlangsung  yaitu  model pembelajaran  yang  digunakan  kurang bervariasi,  antusias  siswa  dalam  belajar rendah, dan kurang terdorongnya ide-ide baru  pada  siswa.  Penggunaan  buku siswa  masih  menjadi  acuan  utama sehingga  penyampaian  materi  identik dengan  metode  ceramah  sehingga kreativitas  siswa  belum  sepenuhnya
muncul  khususnya  pada  pembelajaran IPA.
Ketika  metode  ceramah  masih  di gunakan  dalam  pembelajaran  maka siswa  lebih  banyak  mendengar  dan menulis, sehingga siswa kurang mendapatkan pengalaman dan
keterampilan  terkait  materi  yang  telah diajarkan.  Sehingga  dalam  kegiatan pembelajaran  menggunakan  metode ceramah  saja  tidak  cukup  apalagi  pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA), dimana materi yang terdapat pada mata pelajaran IPA lebih banyak  materi yang  seharusnya  mengaktifkan  siswa saat  proses  pembelajaran,  sehingga membutuhkan pemahaman dan keterampilan  siswa  yang  tidak  hanya mendengarkan  dan  menulis  saja.  Oleh karena  itu,  hendaknya  guru  melakukan perubahan  yaitu  dengan  menjadikan pembelajaran  berpusat  pada  siswa  serta memilih model pembelajaran yang dapat melibatkan  peran  aktif  dalam  belajar sehingga  siswa  dapat  mengembangkan kemampuan kreativitasnya dalam pembelajaran. Menurut Susanto (2013:99) Kreativitas adalah kemampuan seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya.
Untuk memecahkan masalah pembelajaran tersebut, diperlukan upaya yaitu  perbaikan  model  pembelajaran dengan memilih suatu model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan antusias  siswa  dan  mendorong  siswa untuk  menemukan  ide-ide  yang  baru dalam  pembelajaran  sehingga  dapat memunculkan  kemampuan  kreativitas siswa dalam pembelajaran.Susanti
(2012)  dalam  journalnya  mengatakan bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek lebih  berpengaruh  dalam  meningkatkan
kemampuan  berfikir  kreatif.    Sehingga salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir  kreatif  siswa  adalah  model pembelajaran project  based  learning . Model  pembelajaran project  based learning ini  adalah  model  pembelajaran yang  berbasis  proyek  dengan  pusat pembelajaran pada siswa.
Menurut  Sani  (2015:172) Project based learning merupakan  cara  belajar mengajar  yang melibatkan  siswa  untuk mengerjakan    sebuah    proyek    yang bermanfaat    untuk  menyelesaikan permasalahan.  Siswa  dilatih  untuk melakukan analisis terhadap permasalahan,  kemudian  melakukan eksplorasi,  mengumpulkan  informasi, interpretasi, dan penilaian dalam mengerjakan proyek yang terkait dengan permasalahan yang dikaji. Namun  model pembelajaran yang digunakan  kurang  maksimal  jika  tanpa adanya bahan ajar yang mendukung.Menurut  Cintang  (2017)
bahwa  bahan  ajar  adalah  seperangkat materi  yang  disusun  secara  sistematis, sehingga  memungkinkan  siswa  dapat mempelajari  suatu  kompetensi  secara utuh  dan  membantu  guru  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran.    Bahan  ajar  tersebut memuat  materi,  pesan  atau  isi  mata pelajaran yang berupa ide, fakta, konsep, prinsip,  kaidah  atau  teori  yang  tercakup dalam  mata  pelatihan  sesuai  disiplin ilmu  serta  informasi  lain  dalam pembelajaran.  Bahan  ajar  dapat  berupa handout,  buku,  modul,  dan  LKPD. Menurut Majid (2015:234) LKPD berisi petunjuk  dan  langkah-langkah  untuk menyelesaikan  suatu  tugas,  baik  tugas teori maupun tugas praktikum.
Beberapa solusi di atas didasarkan dari  bukti  penelitian  yang  dilakukan
oleh  Sari  (2017)  yang  hasilnya  bahwa penerapan  model  pembelajaran project based learning memiliki dampak positif dalam  meningkatkan  kreativitas  belajar siswa kelas VB SD Negeri 34/I Teratai.
Berdasarkan uraian diatas, sehingga  peneliti  bermaksud  melakukan penelitian  lanjutan  dengan  mengambil judul: “ Pengaruh  Model Project  Based
Learning Berbantu  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) terhadap Kreativitas Siswa Sekolah Dasar ” . Berdasarkan  identifikasi  masalah
diatas dapat didefinisikan dalam rumusan  masalah  sebagai  berikut: Adakah  pengaruh    model  project  basde learning  berbantu  lembar  kerja  peserta didik  (LKPD)  terhadap  Kreativitas Siswa sekolah dasar ?

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian kuantitatif.Penelitian  ini  menggunakan bentuk  desain Pre  Experimental  Design yaitu bentuk One Group Pretest-Posttest Design .Dikatakan One  Group  Pretest- Posttest  Design karena  pada  desain  ini terdapat pretest sebelum
perlakuan.Setelah  dilakukan pretest, makadiperoleh  hasil  perlakuan  dan dilakukan perbandingkan antara keadaan sebelum  diberi  perlakuan  dan  sesudah diberi perlakuan.
Sampel  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas VA SD N Kalicari 01 Semarang  dengan  jumlah  30  siswa dengan rincian 17 jumlah siswa laki-laki dan 13 siswi perempuan.
Pada penelitian ini teknik
sampling  yang  digunakan  adalah  teknik non probability sampling , yang merupakan jenis sampling purposive . Sampling  purposive adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara,  tes, observasi dan dokumentasi.Pada penelitian  ini  wawancara  digunakan sebagai studi pendahuluan untuk mengetahui  permasalahan  awal  di  kelas meliputi  proses  pembelajaran,  metode dan model pembelajaran yang digunakan. Tes  ini  dilakukan  oleh peneliti untuk mengetahui kemampuan  awal  dan  akhir  siswa pada  kelas  VA  SD  N  Kalicari  01 Semarang. Observasi dalam penelitian ini dilakukan untuk melihat keterlaksanaan model project based  learning dalam  pembelajaran.
Dokumentasi  yang  digunakan  dalam penelitian adalah dalam bentuk foto atau gambar penelitian dengan menggunakan model Project  based  learning berbantu LKPD pada pembelajaran. Alat pengumpulan data tergantung pada teknik yang digunakan.Teknik  tes,  alatnya  dapat berbentuk butir soal tes.Butir soal tes ini berupa  tes  uraian  yang  terdiri  atas  6 soal.Pembuatan  soal  tes  menunjukkan tes  yang  diujikan  merupakan  tes  yang baik karena sudah dilakukan uji coba tes terlebih  dahulu.Teknik  nontes,  alatnya dapat berbentuk lembar observasi.
Penganalisaan  hasil  tes  dilakukan dengan cara mengitung validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda. Teknik analisis data menggunakan  uji  normalitas,  uji-t,  dan uji  gain.Indikator  keberhasilan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah nilai  rata-rata  posttest  lebih  baik daripada nilai rata-rata pretest, nilai rata- rata  presentse  skor  lembar  observasi keterlaksanaan  model  PjBL  mendapat kategori sangat baik.

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini  dibahas mengenai  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  kelas  VA  SD  Negeri Kalicari  01  Semarang  dimana  kelas  ini diberi  perlakuan  dengan  menggunakan model Project Based Learning berbantu LKPD.  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  adanya  pengaruh  signifikan model Project  Based Learning berbantu LKPD  terhadap  kreativitas  siswa  kelas VA SD Negeri Kalicari 01 Semarang.Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  genap  tahun  ajaran 208/2019  pada  tanggal  13  sampai  15 Mei 2019.
Berdasarkan  perhitungan  analisis statistik, maka di dalam pembahasan ini akan  di  jelaskan  mengenai  hasil  dari analisis  data  yaitu  data  yang  digunakan adalah  dalam  bentuk pretest dan posttest . Metode penelitian yang dignakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif.Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian Pre- Experimental  Design dengan  jenis One Group Pretest-Posttest Design.
Sebelum  penelitian,  peneliti  telah merancang  proposal  dan  instrumen  soal dari  materi  siklus  air  sebanyak  10  soal berbentuk uraian beserta kisi-kisi soal.Kemudian  10  butir  soal  tersebut  di uji  cobakan  pada  kelas  VA  SD  N Tlogosari  Wetan  01  Semarang  yang jumlah siswanya sebanyak 40
siswa.Setelah  itu  peneliti  mengadakan analisis uji instrumen butir soal tersebut. Hasil  analisis  uji  coba  soal  meliputi validitas,  reabilitas,  taraf  kesukaran  dan daya pembeda, terdapat 8 soal valid dan 2  soal  yang  tidak  valid,  kemudian diambil  6  soal  untuk  digunakan  dalam penelitian.
Pada  tahap  pertama,  peneliti terlebih  dahulu  mengadakan pretest untuk  kelas  VA  SD  N  Kalicari  01
Semarangdengan maksud untuk mengetahui  apakah  keadaan  yang digunakan dalam penelitian berdistribusi normal.Data  yang  digunakan  untuk  uji
normalitas  yaitu  nilai pretets. Dari pengujian  normalitas  menggunakan  uji liliefors diperoleh  hasil  L 0 <L tabel yaitu 0,1147  <  0,161  maka  H 0 diterima sehingga sampel berdistribusi normal.
Setelah  itu,  kelas  VA  diberi
perlakuan  berupa  model Project  Based Learning berbantu  LKPD.  Kemudian setelah diberi perlakuan kelas VA di beri posttest untuk mengetahui ada pengaruh yang  signifikan  model Project  Based
Learning terhadap  kreativitas  siswa. Data yang digunakan untuk uji normalitas akhir yaitu nilai posttest . Dari pengujian  normalitas  menggunakan  uji liliefors diperoleh  hasil  L 0 <  L tabel yaitu
0,1127<  0,161  maka  H0  diterima sehinggga sampel berdistribusi normal. Hasil penelitian dengan menggunakan  model project  based
learning berbantu  LKPD  menunjukan bahwa  ada  berbedaan  nilai  rata-rata setelah  diberi  perlakuan  menjadi  lebih baik  dengan  rata-rata  nilai  75  (kategori baik) sementara rata-rata nilai pretest 54 (kategori  kurang  baik).  Dengan  nilai rata-rata posttest 75  (kategori  baik) menunjukan  bahwa  model Project
Based  Learning berpengaruh  terhadap
kreativitas siswa kelas VA SDN Kalicari 01 Semarang.
Untuk  mengetahui  kemampuan awal dan kemampuan akhi siswa dengan menggunakan  nilai  pretest  dan  posttest siswa.  Untuk  hasil  pretest  dan  posttest dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel Nilai Pretest dan Posttest Keterangan Nilai Pretest Nilai Posttest Nilai Terendah 40 60
Nilai Tertinggi 72 90 Rata-rata 54 75
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak tiga  kali  pertemuan.  Pada  pertemuan pertama,  dilakukan pretest ,    membagi kelompok  menjadi  6  kelompok  dan membagi  LKPD  pada  masing-masing kelompok, dan dilanjut dengan penerapan model project based learning berbantu  LKPD.  Materi  yang  di sampaikan  dalam  pertemuan  pertama yaitu  menjelaskan  manfaat  air  bagi kelangsungan makhluk hidup, menjelaskan  kegiatan  manusia  dalam menghemat  air,  dan  merancang  proyek tentang  skema  siklus  air  berdasarkan informasi dari berbagai sumber. Kendala peneliti  pada  pertemuan  pertama  yaitu pengelolaan kelas masih belum terkondisi  dengan  baik,  karena  siswa belum terbiasa melakukan pembelajaran dengan  menggunakan  model Project Based Learning .
Pada  pertemuan  kedua  langkah pembelajaran  yang  terapkan  sama dengan pertemuan pertama, namun tidak diadakan pretest . Materi yang disampaikan  pada  pertemuan  ini  adalah menguraikan  proses  terjadinya  siklus air,  menentukan  perubahan  wujud  yang terjadi  pada  siklus  air,  membedakan macam-macam  siklus  air,  kemudian siswa  melanjutkan  pembuatan  proyek dan  menuliskan  kemajuan  proyek  pada LKPD  yang  sudah  disediakan  pada pertemuan sebelumnya, pada pertemuan ini diharapkan siswa dapat menyelesaikan proyek yang dibuat. Pada pertemuan  ini  tidak  adanya  kendala dikarenakan siswa sudah mulai mengerti proses pembelajaran menggunakan model Project Based Learning .
Pada  pertemuan  ketiga,  siswa diberi  sedikit  materi  yaitu  menganalisis
kegiatan manusia yang dapat mengganggu  proses  siklus  air  serta menentukan  peristiwa  penguapan  dalam kehidupan  sehari-hari,  kemudian  siswa diminta  untuk  mempresentasikan  dan mengumpulkan hasil proyek yang sudah dibuat  beserta  LKPD  pada  setiap kelompok. setelah itu, diadakan posttest. Pada  pertemuan  ketiga  tidak  terdapat kendala karena siswa sudah menyelesaikan  dan  mempresentasikan proyek dengan baik . Alur  pembelajaran  menggunakan
model Project Based Learning berbantu LKPD diawali dengan peneliti membagi kelas  menjadi  6  kelompok  disertai dengan membagikan LKPD pada masing-masing  kelompok,  Pada  proses pembelajaran  terdapat  beberapa  sintak model Project  Based  Learning yaitu (a) mengajukan  pertanyaan;  (b)  membuat perencanaan; (c) menyusun penjadwalan;  (d)  memonitor  pembuatan proyek;  (e)  melakukan  penilaian.  Pada tahap pertama yaitu penyajian permasalahan,  permasalahan  diajukan dalam  bentuk  pertanyaan.Pertanyaan awal  yang  diajukan  adalah  pertanyaan esensial (penting) yang dapat memotivasi  siswa  untuk  terlibat  dalam belajar.  Permasalahan  yang  dibahas adalah  permasalahan  dunia  nyata  yang berkaitan  dengan  proyek  yang  akan dibuat yaitu skema sederhana siklus air.
Pada  tahap  kedua  yaitu  membuat perencanaan, setelah mengajukan pertanyaan maka peneliti akan menjelaskan  berbagai  kemungkinan- kemungkinan  jawaban dari  setiap pertanyaan,  kemudian  siswa  diminta untuk  membuat  rancangan  proyek berupa desain dimana proyek yang akan dibuat  adalah  skema  sederhana  siklus air.  pada  tahap  ketiga  yaitu  menyusun penjadwalan,  peneliti  dengan  siswa secara  kolaboratif  menyususn  jadwal
proyek sesuai dengan kesepakatan yaitu membuat  deadline  penyelesaian  proyek,
kemudian peneliti menyampaikan prosedur  tentang  pembuatan  proyek. Pada  tahap  empat  yaitu  memonitoring pembuatan  proyek  dimana  saat  siswa mulai mencoba membuat proyek, peneliti  mengawasi  aktivitas  siswa selama pembuatan proyek dan memberikan  bimbingan  arahan  tentang proyek  yang  sedang  dibuat.  Pada  tahap kelima yaitu penilaian, setelah melewati berbagai  tahap  siswa  menemukan  cara untuk menyelesaiakan proyek, kemudian peneliti  menginstruksikan  perwakilan kelompok untuk mempresentasikan rancangan  dan  hasil  proyek  yang  sudah dibuat, kemudian peneliti bersama siswa membahas  tentang  rancangan  proyek yang  sudah  di  buat.  Setelah  itu  peneliti bersama  siswa  melakukan  evaluasi terkait pelaksanaan pembelajaran.
Penerapan  model Project  Based Learning dibantu dengan LKPD.
Menurut  Rustaman  (dalam  Majid  dan Rocman,  2015:  234)  LKPD  berisi petunjuk  dan  langkah-langkah  untuk menyelesaikan  suatu  tugas,  baik  tugas teori  maupun  tugas  praktikum.LKPD juga  dapat  berfungsi  sebagai  petunjuk praktikum,  dimana  petunjuk  praktikum tersebut  merupakan  salah  satu  isi  dari LKPD  (Prastowo,  2015:211).  Sesuai dengan pendapat diatas, peneliti membuat  LKPD  berisi  petunjuk  dan langkah-langkah  untuk  menyelesaikan tugas  berupa  tugas  proyek,  dimana didalam LKPD tertulis secara rinci lima tahapan atau sintak model Project Based Learning dan siswa menuliskan kegiatan proyek  didalam  LKPD  mulai  dari pertanyaan-pertanyaan  mendasar  terkait dengan  proyek  yang  akan  dibuat, perencanaan  proyek  berupa  desain proyek, penjadwalan proyek atau deadline  pengumpulan  proyek,  sampai
kemajuan  pembuatan  proyek  disetiap pembelajaran.  Sehingga  dengan  adanya LKPD maka dapat mempermudah siswa untuk  menyelesaikan  proyek  sesuai model  yang  sedang  diterapkan  dalam pembelajaran yaitu model Project Based Learning . Selanjutnya  peneliti  melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan  uji-t.  Pada  penelitian  ini menggunakan  uji-t  untuk  mengetahui ada  pengaruh  yang  signifikan  model Project Based Learning berbantu LKPD terhadap  kreativitas  siswa.  Berdasarkan perhitungan  uji-t  didapatkan  t hitung >  t tabel yaitu  17,716  >  1,699  sehingga  H 0 ditolak  H a diterima,  artinya  rata-rata kreativitas nilai posttest lebih besar dari rata-rata  kreativitas  nilai pretest .  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh signifikan  penggunaan  model Project Based Learning berbantu LKPD terhadap kreativitas Siswa.
Pelaksanaan model Project Based
Learning dalam pembelajaran IPA pada materi  siklus  air  telah  mendapat  tingkat keberhasilan,  penerapan  sintak  model Project  Based  Learning diantaranya adalah mengajukan pertanyaan, membuat perencanaan, mengatur penjadwalan, membuat proyek, memonitor  pembuatan  proyek  dan penilaian  proyek  (Sani,  2014).  Menurut Lestari (2018) dari setiap tahap tersebut muncul  aspek  kemampuan  berpikir kreatif yaitu diantaranya berpikir lancar, berpikir  luwes,  berpikir  orisinil,  dan berpikir merinci, pada tahap satu sampai dengan  tiga  muncul  aspek  kemampuan berpikir  lancar  dan  berpikir  orisinil, pada  tahap  empat  memunculkan  aspek kemampuan  berpikir  luwes,  aspek berpikir  merinci,  aspek  berpikir  lancar dan aspek berpikir orisinil dari kegiatan siswa  membuat  proyek.  Kemudian dilihat  berdasarkan  skor  atau  presentase
perolehan  keterlaksanaan model Project Based  Learning dalam  pembelajaran untuk  menghasilkan  produk  diperoleh rata-rata 95% yaitu pada kategori sangat baik.  Sehingga  melalui  ketercapaian tahap  model Project  Based  Learning dalam  pembelajaran  dapat  dikatakan bahwa  model Project  Based  Learning dapat  mempengaruhi  kreativitas  siswa dalam pembelajaran.
Menurut    Susanto  (2013:  99),
kreativitas
adalah kemampuan seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, yang relatif berbeda dengan apa  yang  telah    ada  sebelumnya. Sedangkan  menurut  Harris  (Susanto,
2013: 100) Kreativitas bukanlah mengadakan  sesuatu  yang  tidak  ada menjadi  ada,  akan  tetapi  kreativitas adalah  kemampuan  untuk  menghasilkan ide-ide  baru  dengan  cara  membuat kombinasi,  membuat  perubahan,    atau mengaplikasikan ide-ide yang  ada pada wilayah  yang  berbeda.  Hasil  kreativitas berpikir  dalam  penelitian  ini  yaitu kemampuan siswa yang awalnya memperoleh  rata-rata  nilai  54  (kategori kurang  baik),  setelah  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  model Project Based Learning berbantu LKPD memperoleh rata-rata sebesar 75
(kategori  baik).  Selain  itu  kemampuan siswa  dalam  menghasilkan  produk melalui tahap atau sintak model Project Based  Learning memperoleh  hasil dengan  rata-rata  95%  yaitu  kategori sangat baik. Model pembelajaran Project Based  Learning merupakan  model pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang melibatkan siswa dalam merancang, membuat, dan menampilkan produk  untuk  mengatasi  permasalahan dunia  nyata.  Adapun  kelebihan  model
Project Based Learning
menurut
Warsono (2013:157) yaitu, meningkatkan  motivasi,  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, meningkatkan kolaborasi, dan meningkatkan  keterampilan  mengelola sumber. Kemudian  untuk  menunjukan
adanya  peningkatan  kreativitas  setelah pembelajaran  untuk  menghindari  hasil kesimpulan bias penelitian, maka peneliti menganalisis uji gain pada kelas VA SD Negeri kalicari 01 Semarang.Berdasarkan  analisis  data nilai pretest dan posttest diperoleh jumlah nilai pretest siswa sebesar 1.616 dan  jumlah  nilai posttest siswa  sebesar 2.250.  Sehingga  skor  uji  gain  yang diperoleh  adalah  0,5.  Karena  skor  uji gain  berada  pada  rentang  0,3<  (0,5)  < 0,7  maka  skor  uji  gain  termasuk kedalam  kategori  peningkatan  sedang. Dengan rincian dari 30 siswa terdapat 3 siswa  yang  memiliki  skor  uji  gain dengan  kategori  tinggi,  25  siswa  yang memiliki  skor  uji  gain  dengan  kategori sedang, dan 2 siswa yang memiliki skor uji  gain  dengan  kategori  rendah.  Uji gain dari masing-masing siswa berbeda. Skor  uji  gain  tertinggi  yang  diperoleh siswa adalah 0,7 sedangkan skor uji gain terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah 0,3.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  peningkatan  kreativitas  setelah menggunakan  model Project  Based
Learning berbantu  LKPD  pada  taraf sedang.
Hasil penelitian ini saling mendukung  dengan  penelitian  yang dilakukan  Desi  Fitri  Lestari  (2018) menggunakan  judul “ Pengaruh  Model pembelajaran Project  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kreatif Siswa Kelas IV ” . Berdasarkan penelitian yang  telah  dilakukan,  menghasilkan rata-rata pretest dan posttest pada kedua kelompok tersebut yaitu,
kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Pretest pada    kelompok kontrol  adalah  43,  64  (kategori  kurang) dan  pada  kelompok  eksperimen  adalah 42,08  (kategori  kurang).  Sedangkan posttest pada  kelompok  kontrol  adalah 63,48  (kategori  cukup)  dan  pada kelompok  eksperimen  adalah  83,6 (kategori  baik).Selain  data  hasil  tes kemampuan berpikir kreatif dan observasi  aspek  kemampuan  berpikir kreatif,  terdapat  juga  skor/presentase keterlaksanaan  melalui  model Project Based  Learning dalam  menghasilkan produk,  jumlah  skor  yang  diperoleh adalah,  332  atau  88,53%  (kategori sangat  baik),  sehingga  dapat  dikatakan perolehan  skor/presentase  pelaksanaan melalui  model project  based  learning untuk  menghasilkan  produk  berhasil dengan  memperoleh  (kategori  sangat baik).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran Project  Based  Learning terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif siswa    kelas    IV  pada  Mata  Pelajaran IPA di SDN  Jarakan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  saling  melengkapi  penelitian yang  dilakukan  oleh  Desi  Fitri  Lestari dimana peneliti tidak hanya menerapkan model Project  Based  Learning tetapi juga  dilengkapi  dengan  berbantu  LKPD terhadap Kreativitas Siswa, Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti yaitu  menghasilkan  rata-rata pretest adalah 54 (kategori kurang) dan rata-rata posttest 75  (kategori  baik).  Selain  data hasil  tes,  terdapat  juga  skor/presentase keterlaksanaan  melalui  model Project Based  Learning dalam  menghasilkan produk,  jumlah  rata-rata  skor  yang diperoleh  dari  enam  kelompok  adalah 95%  (kategori  sangat  baik),  sehingga dapat  dikatakan  perolehan  rata-rata skor/presentase  pelaksanaan  melalui
model Project  Based  Learning untuk menghasilkan  produk  berhasil  dengan memperoleh  (kategori  sangat  baik).
Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning
berbantu  LKPD  terhadap  Kreativitas siswa.  Kemudian  peneliti  menganalisis uji  gain  dengan  hasil  0,3<  (0,5)  <  0,7 maka  skor  uji  gain  termasuk  kedalam kategori  peningkatan  sedang.  Sehingga melalui penerapan model Project  Based Learning berbantu  LKPD  terhadap Kreativitas siswa mengalami peningkatan pada taraf sedang. Pencapaian indikator keberhasilan
dalam  penelitian  ini  telah  tercapai  yaitu rata-rata  nilai posttest lebih  baik  dari rata-rata nilai pretest yaitu nilai rata-rata
pretest sebesar  54,  sedangkan  rata-rata
nilai postest sebesar  75.    Kemudian dilihat dari perolehan rata-rata
keterlaksanaan  model Project  Based
Learning dalam  menghasilkan  produk,
diperoleh rata-rata 95% dengan kategori sangat  baik,  sehingga  dapat  dikatakan perolehan  rata-rata  pelaksanaan  model
Project Based Learning untuk menghasilkan  produk  berhasil  dengan memperoleh kategori sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  model Project  Based Learning berbantu  LKPD  terhadap kreativitas  siswa.  Dibuktikan  dengan hasil analisis uji normalitas, uji hipotesis (uji-t),  dan  uji  gain  yang  menunjukan bahwa  berdistribusi  normal,  kemudian hipotesis  diterima  dan  N-gain  pada kategori sedang.
Hasil  uji  t,  yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 17,716 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,699 artinya 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima. Hasil Uji Gain 0,3 < ( < 0,5 > ) < 0,7 pada taraf sedang.
Kemudian  dilihat  dari  perolehan rata-rata  keterlaksanaan  model Project Based  Learning dalam  menghasilkan produk,  diperoleh  rata-rata  95%  dengan kategori  sangat  baik,  sehingga  dapat dikatakan perolehan rata-rata pelaksanaan  model Project Based Learning untuk  menghasilkan  produk berhasil  dengan  memperoleh  kategori sangat baik.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas, beberapa  saran  yang  dapat  peneliti disampaikan adalah:
1. Bagi Guru, dalam proses pembelajaran sebaiknya guru diharapkan menggunakan pembelajaran dengan model Project Based  learning karena  model  ini terbukti dapat meningkatkan kreativitas siswa.
2. Kedepannya  semoga  penelitian  ini dapat  dijadikan  referensi  penelitian lanjutan  dengan  model Project Based Learning namun  fokus dengan kemampuan lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin, Z. 2013. Evaluasi Pembelajaran, Teknik  dan  Produser .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S.2012. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara. Guntur Talajan, S. M. 2012. Menumbuhkan  Kreativitas  & Prestasi Guru .Yogyakarta: LaksBang PRESSindo. Majid,  Rochman.  2015. Pendekatan Ilmiah Dalam Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Munandar,  P.  D.  2009. Perkembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Prastowo,  A.  2015. Panduan  Kreatif
Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Jogjakarta: DIVA Press. Rusman. 2014. Model-model pembelajaran .  Bandung:  Mulia
Mandiri Press.
Sani,  R.  A.  2015. Pembelajaran Saintifik  untuk  Implementasi Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Sudjana.  2005. Metode Statistika .
Bandung: Tarsito
Sugiyono.  2017. Metodologi  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP. Trianto.  2013. Model  Pembelajaran Terpadu .  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara. Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2000  tentang Sistem Pendidikan Nasional. Warsono, dan Hariyanto. 2013.
Pembelajaran  Aktif. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Wena,  M.  2013. Strategi  Pembelajaran Inovatif  Kontemporer .  Jakarta:
Bumi Aksara.