## Original Research Paper
Pendampingan  Kegiatan  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Dalam Melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Guru  IPA  SMP  Negeri  11 Mataram
I Wayan Merta 1 *, AA Sukarso 1 , Dewa Ayu Citra Rasmi 1 , I Putu Artayasa 1 , Ahmad Raksun 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Mataram, Indonesia;

## DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i1.7625
Sitasi:  Merta,  I.  W.,  Sukarso,  AA.,  Rasmi,  D.  A.  C.,  Artayasa,  I.  P.,  &  Raksun,  A.  (2024).  Pendampingan  Kegiatan Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Dalam  Melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Guru  IPA  SMP  Negeri  11 Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 7(1)

## Article history
Received : 7 Desember 2023 Revised: 22 Februari 2024 Accepted: 29 Februari 2024
*Corresponding Author: I Wayan Merta , Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Mataram, Indonesia; Email:
wayanmerta@gmail.com
Abstract: Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan Kepala  Administrasi  Kepegawaian  Negara  No.  0433/P/1993  dan  No.25 Tahun  1993  tentang  petunjuk  Pelaksanaan  Jabatan    Fungsional  Guru  dan Angka  Kreditnya    mengharuskan  adanya  poin  pengembangan  profesi  guru melalui  kegiattindakan  kelas  (PTK).  Disisi  lain  para  guru  belum  terbiasa melakukan  hal  tersebut,  sehingga  berakibat  pada  terhambatnya  karier  guru terutama  setelah  mereka  mencapai  pangkat/golongan  IVa  ke  atas.  Sejalan dengan  fenomena  tersebut  maka  permasalahan  dalam  pengabdian  pada masyarakat  ini  adalah:  Bagaimana  tehnik  menjadikan  kegiatan  penelitian  di kalangan guru  menjadi suatu kebutuhan dan kebiasaan  yang terus  menerus ? Untuk menjawab persoalan tersebut maka digunakan metode kegiatan berupa pendampingan dengan cara diskusi, tanya jawab dan tutorial pada guru-guru, dengan  mengambil  lokasi  kegiatan  SMP  Negeri  11  Mataram.  Kegiatan  ini dirasakan  sangat  bermanfaat  bagi  para  peserta  (para  guru)  dalam memunculkan ide-ide baru bagi kegiatan penelitian yang dapat dikembangkan guru,  menambah  pemahaman  tentang  cara  menulis  proposal  PTK  serta meningkatkan kepercayaan diri untuk dapat melakukan penelitian di sekolah. Berdasarkan  atas  keberlangsungan  pelaksanaan  dan  evaluasi  yang  telah berjalan, dapat disimpulkan bahwa  kegiatan ini berhasil dengan baik dengan manfaat  sangat  besar.  Guru  semakin  menyadari  pentingnya  melakukan kegiatan penelitian sebagai bentuk pengembangan karya ilmiah yang menjadi kewajiban  dan  tugas  pokoknya.  Kegiatan  pendampingan  ini  juga  bermanfaat bagi  guru-guru  IPA  SMP  Negeri  11  Mataram  dalam  pengembangan  prose belajar mengajar.
Keywords: Pengembangan Profesionalisme Guru, Penelitian Tindakan Kelas, Guru IPA SMP Negeri 11 Mataram.

## Pendahuluan
Guru  adalah  penjabat  fungsional  dengan tugas  utama  mengajar  pada  jalur  pendidikan sekolah.  Konsekwensi  jabatan  guru  sebagai  tenaga fungsional  mengharuskan  meningkatkan  kariernya dilakukan  dengan  menggunakan  sistem  angka kredit  sebagaimana  diterapkan  pada  jabatan  dosen. Dasar  hukum  yang  mendasarinya  adalah  Kepmen
Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  No. 84/1993;  Keputusan  Bersama  Mendikbud  dengan Kepala  BAKN  No.  0433  dan  No.  25  tahun  1993; Keputusan  Mendikbud  No.  025/O/1993,  dalam keputusan  tersebut  mensyaratkan  unsur  dinilai dalam  memberikan  angka  kredit  meliputi  unsur utama  (pendidikan,  PBM  dan  pengembangan profesi)  dan  unsur  penunjang  pengabdian  pada masyarakat  dan  melaksanakan  kegiatan  pendukung
pendidikan  (Anonim,  1993).    Jumlah  angka  kredit (AK)  kumulatif  minimal  memenuhi  ketentuan sekurang-kurangnya 80% AK dari unsur utama dan sebanyak-banyaknya 20% AK dari unsur penunjang.
Selama  ini  berkembang  kesulitan  dan sebagian  besar  guru  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  di  lingkungan  Dinas  Pendidikan  Kota Mataram  berkaitan  dengan  poin  pengembangan profesi  guru.  Pengembangan  profesi  adalah kegiatan  guru  dalam  rangka  pengamalan  IPTEKS dan  keterampilan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  kebudayaan  (proses  belajar mengajar,  profesionalisme  maupun  manfaat  bagi guru). Banyak hal yang dapat dilakukan guru dalam rangka  pemenuhan  tuntutan  pont  ini.  Macam kegiatan  tersebut  antara  lain  dengan  melaksanakan kegiatan  karya  tulis/karya  ilmiah  di  bidang pendidikan.  Salah  satu  bentuk  karya  tulis  karya ilmiah dapat berupa kegiatan penelitian, khususnya melalui PTK.
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di kelasnya sendiri dengan cara merancang, melaksanakan,  dan  merefleksikan  tindakan  secara kolaboratif  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru  sehingga  hasil  belajar  dan aktifitas  siswa  dapat  meningkat  (Munlarto,  2004; Soepeno, 2007, dan Arikunto, 2011). Permasalahannya  sekarang  ini  adalah  guru-guru jarang  sekali  yang  mencoba  mengembangkan  ide- idenya  melalui  kegiatan  penelitian,  berkaitan dengan  kekurangtahuan  dan  keberanian  dalam meneliti. Ini pula berdampak terhadap perkembangan  karier  guru  pada  jenjang-jenjang berikutnya berkaitan dengan aturan ketika Kepmen di  atas.  Untuk  itulah  mereka  perlu  diberikan pengetahuan,  pelatihan  dan  utama  pendampingan mengenai  bagaimana  meneliti  dan  melaporkan hasilnya  agar  para  guru  dapat  berkreasi  dalam mengembangkan pemikirannya sehingga profesionalismenya pun akan lebih dapat dipercaya lagi.

## Metode
Metode  yang  digunakan  berupa  penjelasan materi  tentang  PTK,  diskusi,  tanya  jawab  dan pembimbingan  berkaitan  dengan  tehnik  menulis proposal PTK dan pelaksanaan penelitiannya.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian ini diawali dengan penyampaian meteri tentang :
1. Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  merupakan penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat  (Wardani,  2007).  Empat  langkah utama  dalam  PTK  yaitu  merencanakan, melakukan  tindakan  perbaikan  ,  mengamati, dan  refleksi  merupakan  satu  siklus  dan  dalam PTK  siklus  selalu  berulang  (Mills,2000). Setelah  satu  siklus  selesai,  barangkali  guru akan  menemukan  masalah  baru  atau  masalah lama yang belum tuntas dipecahkan, dilanjutkan  ke  siklus  kedua  dengan  langkah yang  sama  seperti  pada  siklus  pertama  dan seterusnya.  Dengan  demikian,  berdasarkan hasil  tindakan  atau  pengalaman  pada  siklus pertama guru akan kembali mengikuti langkah perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi  pada  siklus  kedua  (Raka  Joni  dkk, 1998).
2. Tehnik pembuatan proposal PTK
Gambaran  teknis  untuk  menyusun  sebuah proposal PTK
Perumusan  Judul  PTK,  judul  PTK  harus dirumuskan  secara  singkat  jelas,  namun  mampu menggambarkan  masalah  yang  diteliti,  tindakan perbaikan,  hasil  yang  diharapkan  dan  tempat penelitian.  Biasanya  judul  disusun  dengan  jumlah kata tidak lebih dari 15 kata (Wardani, 2007). Format proposal PTK:
I.  Pendahuluan,  pada  bagian  pendahuluan  disusun atas komponen :
A. Latar Belakang B. Pembatasan Masalah
C. Perumusan dan Pemecahan Masalah
D. Tujuan Penelitian
E. Manfaat Penelitian II. Kajian Pustaka A. Deskripsi Teoritis B. Kerangka Berpikir
C. Hipotesis Tindakan
III.  Rencana  Pelaksanaan  Penelitian,  sistematika dalam bagian ini meliputi :
A. Setting Penelitian
B. Waktu Penelitian
C. Variabel yang diselidiki
D. Rencana Tindakan
E. Data dan cara pengumpulannya
F. Indikator Kinerja
G. Jadwal kegiatan
H. Rencana Pembiayaan
I. Personalia Penelitian
Daftar Pustaka

## 3. Pengembangan instrument PTK
Penyusunan  instrument  berkaitan  dengan variabel  yang  diamati  yang  meliputi  (1) variabel input yang terkait dengan siswa, guru, bahan  ajar,  prosedur  evaluasi,  lingkungan belajar;  (2)  variabel  proses  pelanggaran KBM seperti interaksi belajar-mengajar, keterampilan  bertanya  guru,  gaya  mengajar guru,  cara  belajar  siswa,  implementasi berbagai  metode  mengajar  di  kelas;  (3) variabel  output  seperti  rasa  keinginantahuan siswa,  kemampuan  siswa  mengaplikasikan pengetahuan,  motivasi  siswa,  hasil  belajar siswa, sikap terhadap pengalaman belajar yang telah  digelar  melalui  tindakan  perbaikan (Rifai, 1997)
Instrument  sangat  terkait  dengan obyek  penelitian,  utamanya  obyek  produk. Instrument tersebut misalnya: pedoman observasi, checklist, pedoman wawancara, tes, angket, dan lain-lain. Uraikan instrument yang diperlukan  sesuai  dengan  PTK  yang  akan dilakukan. Misalnya PTK yang akan menerapkan  model group  invertigation untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis, maka  instrument  yang  diperlukan  adalah  : pedoman  penilaian  tentang  kinerja  dan portofolio  siswa,  baik  yang  terkait  dengan konteks,  input,  proses,  maupun  yang  terkait dengan produk yang dihasilkan. Dalam contoh ini kreteria penilaian (rubik) mutlak diperlukan (McNiff, 1991).
4. Format  laporan  penelitian  tindakan  kelas (PTK) Sebuah  laporan  penelitian  tidak  hanya dimanfaatkan oleh si peneliti/pembuat laporan itu sendiri, tetapi juga oleh orang lain. Karena itu laporan harus runtun atau sistematis, logis, serta  tertata  sedemikian  rupa  sehingga  bagian demi  bagian  laporan  mudah  ditemukan  dan mudah dipahami. Oleh karena itu, penyusunan laporan  perlu  mengikuti  aturan  atau  pola
tertentu.  Inilah  yang  dimaksud  sistematika laporan . dengan kata lain, sistematika laporan adalah  penataan  isi  laporan  berdasarkan komponen laporan tersebut sehingga membentuk satu keutuhan yang baik. Sistematika Laporan Penelitian Tindakan Kelas Halaman Judul Abstrak Daftar Isi I. Pendahuluan A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
II. Kajian Pustaka
III. Pelaksanaan Penelitian A. Subyek Penelitian B. Deskripsi per siklus IV. Hasi Penelitian dan Pembahasan A. Deskripsi per siklus
B. Pembahasan dari setiap siklus
V. Kesimpulan dan Saran
A. Kesimpulan
B. Saran
Daftar Pustaka Langkah  pelaksanaan  pengabdian  ini  dilanjutkan dengan  diskusi,  tanya  jawab  dan    pendampingan pembuatan proposal penelitian.
Berdasarkan  pada  evaluasi  yang  dilakukan terhadap pelaksanaan kegiatan pendampingan dapat dikatakan  berhasil.  Hal  ini  ditunjukan  dengan antusiasnya  para  peserta  dalam  mengikuti  kegiatan dan menanggapi permasalahan bagaimana menghasilkan  suatu  penelitian  tindakan  kelas  di sekolahnya.  Kehadiran  peserta  dalam  konsultasi rancangan proposal yang dibuatnya terus dilakukan hingga  peserta  dapat  membuat  proposal  PTK. Peserta  dapat  menunjukkan  hasil  kerjanya  berupa penyusunan  dan  pembuatan  proposal  PTK  yang siap  diterapkan  pada  saatnya  nanti.  Dengan demikian mereka bisa menyelesaikan permasalahannya dalam kesulitannya menghasilkan karya ilmiah sebagai salah satu tuntutan jabatan dan tugas  pokoknya.  Pola  pendampingan  yang  telah dilakukan  telah  membuat  mereka  bagaimana pentingnya  kerjasama  dalam  team  mengajar  untuk menghasilkan pembelajaran yang lebih baik melalui tindakan dalam PTK di kelas.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil evaluasi terhadap pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat ini  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  telah menunjukkan  peran  aktifnya  dalam  menghasilkan karya  pengembangan  professional  guru  dalam melaksanakan pengembangan diri berupa melakukan  penelitian  walaupun  baru  dalam  tahap penyusunan  proposal  PTK.  Proposal  PTK  yang dihasilkan telah siap untuk diimplementasikan nanti pada waktunya.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada LPPM  Universitas  Mataram  yang  telah  memberi dukungan  dana  terhadap  kegiatan  pengabdian  ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada guru- guru  IPA  dan  kepala  sekolah  SMP  Negeri  11 Mataram

## Daftar Pustaka
Anonm,  1993, Keputusan  Bersama  Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Dan  Kepala
Badan  Administrasi  Kepegawaian  Negara
No  :  433/P/1993  Dan  Nomor  :  25Tahun
1993 Tentang Petunuk Pelaksanaan
Jabatan  Fungional  Guru  dan  Angka Kreditnya , Depdikbud Diretorat Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis, Jakarta. Arikunto,  S.,  2011, Penelitian  Tindakan  Kelas , Bumi Aksara, Jakarta.
McNiff,  J.,  1991, Action  Research  Principles  and Practice . London, Macmilla.
Mills,  G.  E.,  2000, Action  Research;  A  Guide  For the Teacher Researcher, Columbus: Merill,
An Imprint of Pretice Hall. Mundilarto,  R.,  2004, Penelitian  Tindakan  Kelas ,
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga
Kependidikan  Dan  Ketenagaan  Perguruan
Tinggi  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Raka  Joni,  T.,  Kardiawarman  &  Hadisubroto,  T, 1998,
Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Reseach), Bagian
Pertama:  Konsep  Dasar ,  Jakarta:    Proyek pengembangan  Guru  Sekolah  Menengah, Ditjen Dikti.
Rifai,  M.A,  1997, Pengantar  Gaya  penulisan , Penyuntingan dan Penerbitan Karya Ilmiah Indonesia,  Gadjah  Mada  University  Press, Jogjakarta.
Soepeno,  B.,  2007, Penelitian  Tindakan  Kelas , Direktorat  Pembinaan  Taman  Kanak- Kanak  Dan  Sekolah  Dasar  Direktorat Jederal    Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional (Makalah Pelatihan dan Workshop Penulisan Karaya Ilmiah, Proyek  ADB  Dinas  Pendidikan  Kab. Lombok Timur.
Wardani. I GAK, 2007, Penelitian Tindakan Kelas , Universitas Terbuka, Jakarta.