## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 2 (2024), 804-814

## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA BERBASIS DIGITAL DI SEKOLAH DASAR
Nurul Mahruzah Yulia 1 , Suttrisno 2 e-mail: suttrisno@unugiri.ac.id
1,2 Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri, Jawa Timur, Indonesia

## Abstrak
Keunggulan  konsep  kurikulum  merdeka  membuat  lembaga-lembaga  pendidikan  berlomba- lomba  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  baru  ini  dengan  berbagai  kreatifitas  dan  kebaharuan versi masing-masing. Beberapa permasalahan, diakibatkan kurang mampunya pendidik memanage dan mengintegrasikan  regulasi,  gagasan,  dan  formulasi  pembaharuan  kompetensi  peserta  didik  yang diharapkan. Untuk merealisasikan gagasan baik ini, tentu dibutuhkan suatu model pembelajaran yang dapat  diimplementasikan  di  kelas,  guna  mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila.  Pengembangan  model pembelajaran  berdampak  positif  dalam  kemampuan  peserta  didik.  Dengan  rancangan  pembelajaran yang  tepat,  peserta  didik  dapat  mendapatkan  pengalamana  yang  lebih  bermakna  dan  mengakomodir kebutuhan  peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakupakan  penelitian  RND  yang  dilakukan  untuk mengembangkan  Model  Pembelajaran  Projek  Pengutan  Profil  Pelajar  Pancasila  berbasis  Digital  di Sekolah Dasar. Penelitian ini dilakukan dengan model pengembangan ADDIE pada 3 SD di Bojpnegoro dengan  melibatkan  120  siswa.  Penelitian  ini  menghasilkan  8  sintaks  ideal  dalam  pelaksanaan pembelajaran projek penguatan profil pelajar Pancasila berbasis digital yakni Introduse dan Persiapan, Menentukan  Projek,  Menyepakati  Projek,  Membuat  Timeline  sesuai  Kesepakatan,  Monitoring, Penyusunan Hasil, Diseminasi Hasil, dan Evaluasi Hasil. Kegiatan ini divalidasi oleh ahli pembelajaran, ahli kurikulum Merdeka, dan ahli materi, dengan hasil baik. Implementasikan model pembelajaran ini menunjukkan  bahwa  keterlibatan  siswa  dalam  penentuan  proyek  dan  pembuatan  timeline  sangat berpengaruh pada kemampuan siswa dalam menyelesaikan proyek.
Kata  Kunci:  Model  Pembelajaran,  Pembelajaran  Digital,  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila, Sekolah Dasar

## Abstract
The superiority of the independent curriculum concept makes educational institutions compete to implement this new curriculum with various creativity and new versions of each. Several problems are  caused  by  the  lack  of  ability  of  educators  to  manage  and  integrate  regulations,  ideas  and formulations for the expected competency renewal of students. To realize this good idea, of course a learning model is needed that can be implemented in the classroom, in order to realize the Pancasila student profile. The development of learning models has a positive impact on students' abilities. With the right learning design, students can gain more meaningful experiences and accommodate students' needs.  This  research  is  RND  research  conducted  to  develop  a  Learning  Model  for  the  Project  for Promoting the Profile of Pancasila Students based on Ecosufism in Elementary Schools. This research was  conducted  using  the  ADDIE  development  model  with  5  stages.  This  research  produced  6  ideal syntaxes  for  implementing  digital-based  learning  projects  to  strengthen  Pancasila  student  profiles: Introduse and preparation, determine the project, agree on the project, create a Timeline as agreed, Monitoring,  preparation  of  results,  dissemination  of  results,  and  evaluation  of  results..  This  activity was validated by learning experts, Merdeka curriculum experts, and material experts, with good results and can be implemented in elementary school learning.
Keywords: Development, Learning Model, Pancasila Student Profile Strengthening Project, Digital- Based, Elementary School.
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Esensi perubahan kurikulum merdeka terletak pada adanya capaian pembelajaran yang difokuskan pada perbaikan proses pembelajaran. Proses pembelajaran ini, diarahkan pada pengembangan soft skill dan karakter  serta  kemampuan  yang  mendalam  pada    materi  esensial  (Iskandar,  Rosmana,  Farhatunnisa,  & Mayanti, 2023). Muara harapannya tentu pada tercetaknya pelajar pancasila yang kreatif dan inovatif juga memiliki  kemampuan  dasar  literasi  serta  numerasi  yang  cakap  (Yosi  &  Oktaviani,  2023).  Unggulnya kurikulum ini, membuat Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi (Kemendikbudristek) serta Kementerian Agama (Kemenag) yang juga menaungi lembaga pendidikan merancang regulasi terkait implementasi Kurikulum Merdeka di setiap satuan Pendidikan (Menteri Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia, 2022).
Pengembangan soft skill dan karakter peserta didik diimplementasikan pada kegiatan pembelajaran proyek  multidisiplin  ilmu.  Proyek  multi  disiplin  ilmu  ini  merupakan  sebuah  terobosan  baru  dalam paradigma  pendidikan  yang  menggabungkan  beberapa  disiplin  keilmuan  menjadi  suatu  kegiatan  yang dibingkai  dalam  proses  pembelajaran  (Irawati,  Iqbal,  Hasanah,  &  Arifin,  2022).  Kegiatan  proyek  tentu memberikan  pengalaman  berharga  pada  siswa.  Projek  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  ini merupakan project yang berbasis kebutuhan masyarakat dan permasalahan-permasalahan yang kontekstual (Cantika, Supawi, & Hasbullah, 2022). Project ini menjadi satu kesatuan dengan proses pembelajaran, yang tujuan besarnya adalah pengalaman belajar siswa di sekolah yang nyata dan kontekstual, sehingga karakter peserta didik dapat mencerminkan sikap pelajar pancasila yang memiliki enam dimensi utama. 6 dimensi ini anatara lain beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia; mandiri, bernalar kritis; kreatif; bergotong royong; dan berkibhinekaan global.
Perwujudan profil pelajar ini bertujuan untuk merealisasikan tatanan dunia yang damai dan penuh kasih  sayang,  kebahagiaan  dan  keselamatan  baik  untuk  sesama  umat  manusia,  juga  semua  makhluk  di seluruh  alam  di  dunia  maupun  diakhirat.  Keunggulan  konsep  kurikulum  merdeka  membuat  lembaga- lembaga  pendidikan  berlomba-lomba  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  baru  ini  dengan  berbagai kreatifitas dan kebaharuan versi masing-masing (Indarta et al., 2022). Hal tersebut merupakan prinsip utama kurikulum merdeka, memberikan space untuk berkreasi dan berinovasi pada guru, siswa, dan stakeholder pada lembaga pendidikan. Pengembangan kurikulum merdeka di madrasah merupakan terobosan unggul di bidang pendidikan. Namun, tidak semua masyarakat, khususnya pendidik, siap menyambut kurikulum ini (Safitri, Yunianti, & Rostika, 2022). Beberapa permasalahan, diakibatkan kurang mampunya pendidik memanage dan mengintegrasikan regulasi, gagasan, dan formulasi pembaharuan kompetensi peserta didik yang diharapkan (Ana, Safrizal, & Sunarti, 2023). Untuk merealisasikan gagasan baik ini, tentu dibutuhkan suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan  di  kelas,  guna  mewujudkan  profil  pelajar pancasila.
Sekolah Dasar merupakan pendidikan setingkat Sekolah Dasar, di mana dalam tahapan ini, siswa ada pada  perkembangan  Pra  operasional  dan  operasional  konkrit.  di  tahap  ini,  peserta  didik  perlu mengoptimalkan  pondasi-pondasi  kehidupannya.  Salah  satu  pondasi  kehidupan  adalah  pendidikan  yang membangunjiwa dan pribadi siswa, yakni pendidikan karakter. Oleh karenanya, pendidikan bertipe karakter perlu  ditingkatkan  dalam  tahap  ini.  Perbaikan  model  pembelajaran  perlu  dilakukan  dengan mengembangkan model pembelajaran proyek dengan pendekatan Digital. Model proyek menjadi suatu hal yang penting dikembangkan di era merdeka belajar (Nur’aini, 2023). Pengembangan model pembelajaran berdampak positif dalam kemampuan peserta didik. Dengan rancangan pembelajaran yang tepat, peserta didik  dapat  mendapatkan  pengalamana  yang  lebih  bermakna  dan  mengakomodir  kebutuhan  peserta didik.penelitian  terkait  pengembangan  model  pembelajaran  telah  banyak  dilakukan  guna  memperkaya kegiatan dan pengalaman belajar siswa (Safrizal, Sastri, Anastasha, & Syarif, 2022).
Pada  tahun  2023,    Pengembangan  Model  telah  dilakukan  oleh  Yulia,  yakni  pengembangan Pembelajaran Inkuiri berbasis Etnopedagogi. Pengembangan ini menghasilkan sebuah model pembelajaran yang dapat menguatkan kemampuan literasi  dan kemampuan moderasi beragama  siswa di tingkat dasar. Selain  itu,  pelatihan  dalam  pembuatan  model  proyek  juga  sudah  dilakukan,  hal  ini  ditujukan  agar  guru
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar
mampu merancang pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman menarik dan bermakna bagi siswa (Yulia, Fithriyah, & Ilmi, 2023).
Penelitian  mengenai  model  pembelajaran  berbasis  digital  telah  berkembang  pesat  dalam  beberapa tahun  terakhir.  Namun,  penelitian  yang  secara  khusus  mengintegrasikan  pembelajaran  berbasis  proyek dengan  penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  di  sekolah  dasar  masih  terbatas.  Sebagian  besar  studi sebelumnya,  lebih  fokus  pada  aspek  teknis  dan  implementasi  teknologi  dalam  pembelajaran  tanpa mengaitkannya dengan nilai-nilai kebangsaan dan karakter Pancasila. Belum terdapat pengembangan yang ditujukan  untuk  mengembangkan  model  pembelajaran  proyek  profil  pelajar  pancasila  yang mengkolaborasikan pendekatan Digital.
Berdasarkan penelusuran penelitian terdahulu dari jurnal internasional terindeks Scopus dan jurnal nasional terakreditasi Sinta dalam tiga tahun terakhir, terdapat beberapa temuan yang relevan. Penelitian Johnson dan Smith yang mengintegrasikan teknologi digital dalam pembelajaran berbasis proyek, berhasil dilakukan  dan  membuat  siswa  lebih  antusias  dalam  pembelajaran,  namun  penelitian  ini    tidak  secara spesifik mengkaji nilai-nilai Pancasila (Johnson & Smith, 2021). Di sisi lain, penelitian oleh Lee dan Park yang juga menyoroti pembelajaran digital di sekolah dasar, juga memberikan dampak positif di kelas, tetapi tanpa fokus khusus pada kontekstualisasi budaya atau nilai-nilai lokal seperti Pancasila. Di tingkat nasional, penelitian Rahmawati yang berfokus pada karakter berdasarkan nilai-nilai Pancasila menunjukkan bahwa, pembelajaran  tersebut  berdadampak  positif  terhadap  karakter  siswa  (Rahmawati,  2021).  Penelitian  oleh Prasetyo  juga  menekankan  pentingnya  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pendidikan,  tetapi  belum mengembangkan model yang berfokus pada pembelajaran proyek berbasis digital (Prasetyo, 2022).
Kebaharuan dari penelitian ini terletak pada pengembangan model pembelajaran proyek yang tidak hanya  mengintegrasikan  teknologi  digital  tetapi  juga  secara  khusus  dirancang  untuk  menguatkan  profil pelajar  Pancasila  di  sekolah  dasar.  Kebaruan  ini  penting  mengingat  tidak  ada  penelitian  terdahulu  yang secara holistik menggabungkan aspek teknologi digital dan nilai-nilai Pancasila dalam konteks pendidikan dasar.  Penelitian  Nakamura  et  al.  yang  membahas  pengembangan  karakter  berbasis  teknologi  di  Asia menunjukkan  bahwa,  siswa  perlu  dibekali  pemahaman  teknologi  sejak  dini,  agar  siswa  dapat  terbiasa memanfaatkan  teknologi  Ketika  dewasa,    tetapi  penelitian  ini  tidak  spesifik  pada  penanaman  karakter (Nakamura,  2023).  Begitu  juga,  penelitian  oleh  Saraswati  di  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  menunjukkan pentingnya penguatan nilai-nilai lokal dalam pendidikan namun belum menggabungkannya dengan model pembelajaran berbasis proyek digital (Saraswati, 2023).
Penelitian ini perlu dilakukan mengingat tantangan  globalisasi dan digitalisasi yang dihadapi oleh sistem  pendidikan  Indonesia  terus  mennyasar  segala  bidang,  termasuk  pendidikan.  Ada  kebutuhan mendesak  untuk  memastikan  bahwa  pelajar  di  Indonesia  tidak  hanya  melek  digital  tetapi  juga  memiliki karakter kuat yang didasari oleh nilai-nilai Pancasila. Studi ini menawarkan solusi yang dapat menjawab kebutuhan  tersebut,  sekaligus  memberikan  panduan  praktis  bagi  pendidik  dalam  mengimplementasikan teknologi  digital  secara  efektif  untuk  menguatkan  nilai-nilai  kebangsaan.  Penelitian  oleh  Wulandari menunjukkan perlunya inovasi dalam pendidikan dasar untuk menghadapi era digital (S. Wulandari, 2022), sementara  penelitian oleh  Nugroho  di  Jurnal  Pendidikan  Karakter  mengindikasikan  kurangnya  model pembelajaran yang efektif untuk penguatan nilai-nilai Pancasila di era digital (Nugroho, 2017). Penelitian ini, dengan demikian, berpotensi memberikan kontribusi signifikan dalam mengatasi tantangan-tantangan tersebut.
Berdasarkan  problem  dan  gagasan  tersebut,  perwujudan  pelajar  pancasila  dan  perlu  proses pembelajaran  yang  tepat. formulasi proses Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  yang dilakukan berbasis konsep Digital di Sekolah Dasar merupakan upaya yang perlu ditempuh. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengembangkan  proses  pembelajaran  projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang dilakukan berbasis konsep Digital di Sekolah Dasar.
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar

## Metode
Desain pengembangan yang diaplikasikan dalam penelitian ini mengacu pada model pengembangan ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE  ini  meliputi  lima  sintaks  yang  harus  ditempuh  dalam mengembangkan  suatu  model  yaitu  analisis  (Analysis),  desain  (design),  pengembangan  (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation) (Hari, 2022).
Gambar 1. Desain pengembangan model ADDIE
a. Analisis (analysis)
Kegiatan  analisis  ini  dilakukan  saat  observasi  awal  pada  tahapan  pra-penelitian.  Kegiatan  ini dilakukan dengan menganalisis kurikulum, kebutuhan siswa, dan materi pembelajaran. Adapun poin yang dianalisis dalam tahapan ini adalah sebagai berikut :
1) Analisis Kurikulum
Analisis kebutuhan ini meliputi analisis ketentuan kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berbasis  Digital.  Dalam  tahapan  analisis  kebutuhan  ini  yang  menjadi  fokus  utama  adalah  tujuan  dari kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
2) Analisis Kebutuhan siswa
Selain  menganalisis  tujuan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  peneliti  juga  melakukan analisis terhadap kebutuhan siswa. Hasil dari kegiatan analisis ini adalah penentuan target pengguna model Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yaitu peserta didik yang berada di fase B. Selain itu, peneliti juga mempertimbangkan  beberapa  perkembangan  peserta  didik,  seperti  perkembangan  bahasa,  fisik,  dan kognitif peserta didik. Agar nantinya Model ini dapat digunakan sesuai kebutuhan siswa.
3) Analisis Materi
Tahapan analisis materi, peneliti telah menentukan tema yang akan diangkat dalam kegiatan Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  sehingga  langkah  selanjutny  adalah  menganalisis  topik  yang  di sesuaikan dengan tema dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan juga topik tersebut dikemas dengan pendekatan Digital
b. Desain tahapan selanjutnya adalah desain pengembangan yang dilakukan saat proses penelitian. Tahapan ini dilakukan  dengan  melakukan  desain  Model  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  .  Hal  yang  harus didesaian meliputi:
1) Menyusun tujuan pembelajaran
Langkah  pertama  adalah  mendesain  dengan  menyusun  tujuan  pembelajaran.  Selanjutnya  tujuan pembelajaran  ini  yang  akan  menjadi  acuan  dalam  pemilihan  konten  materi,  penentuan  topik  fenomena sosial, dan juga perumusan alat ukur berupa soal.
2) Menyusun alur kegiatan
Analysis design development implementation evaluation
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar
Setelah tujuan pembelajaran, materi, topik, dan soal telah disusun, maka tahapan selanjutnya adalah melakukan  desain  alur  pengerjaan  kegiatan  siswa  dengan  memberikan  instruksi  yang  jelas  terkait penggunaan Model.
3) Menyusun outline produk
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  membuat  desain  outline  proses  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila berbasis Digital
c. Development
Tahapan  yang  ketiga  adalah  melakukan  pengembangan  model  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila berbasis Digital. Pengembangan ini meliputi :
1) Mengembangkan Sintaks kegiatan berbasis sufistik
Setelah  materi  tersusun,  langkah  selanjutnya  adalah  mengembangkan  fenomena-fenomana  terkait profil pelajar pancasila berbasis digital
2) Mengembangkan asesmen
Selanjutnya  adalah  mengembangkan  alat  evaluasi  atau  asesmen.  Asesmen  ini  akan  memberikan ilustrasi dan pembiasan Penguatan Profil Pelajar Pancasila berbasis Digital.
3) Mengembangkan tampilan LKPD
Pengembangan selanjutnya adalah melakukan desain LKPD berbasis Digital
d. Implementation
Implementasi  ini  dilakukan  dengan  melakukan  validasi  produk  model  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  yang  telah  dikembangkan.  Produk  ini  divalidasikan  kepada  para  ahli  dibidang  bahasa, materi, dan ahli media. Setelah proses validasi, peneliti akan melakukan revisi produk sesuai dengan arahan dan masukan dari para ahli.
e. Evaluation
1. Uji efektivitas Model yang dikembangkan
Setelah  produk  lolos  tahap  validasi,  maka  selanjutnya  model  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila akan diimplementasikan di SDN Pacul 1, SDN Banjarsari 1, dan SDN Kadipaten 1, dengan total subjek penelitian sebanyak 120 siswa.
2. Revisi produk
Tahapan terahir adalah melakukan revisi produk berdasarkan hasil uji validasi dan hasil efektivitas model  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  juga  saran  serta  masukan  dari  pihak  peserta  didik, guru, dan juga pihak sekolah.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  pembelajaran  proyek  yang  bertujuan  untuk memperkuat  profil  pelajar  Pancasila  berbasis  digital  di  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  integrasi  teknologi  digital  dalam  pembelajaran  proyek  dapat  secara  signifikan  meningkatkan pemahaman  dan  internalisasi  nilai-nilai  Pancasila  di  kalangan  siswa  sekolah  dasar.  Berdasarkan  analisis data, siswa yang terlibat dalam model pembelajaran ini menunjukkan peningkatan dalam pemahaman nilai- nilai  seperti  gotong  royong,  integritas,  dan  kebhinekaan  global,  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Menjawab  rumusan  masalah  pertama,  hasil  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  model pembelajaran  proyek  berbasis  digital  yang  dikembangkan  secara  signifikan  lebih  efektif  dalam menanamkan nilai-nilai Pancasila dibandingkan metode pembelajaran tradisional. Hal ini dapat dilihat dari hasil post-test yang menunjukkan peningkatan pemahaman nilai-nilai Pancasila sebesar 30% lebih tinggi pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian Rahmawati  (2021) yang menyatakan bahwa teknologi digital dapat meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran, yang pada gilirannya memperkuat pemahaman mereka terhadap materi yang diajarkan.
Proses  pengembangan  model  pembelajaran  ini  melibatkan  beberapa  tahap,  termasuk  identifikasi kebutuhan,  desain  model,  implementasi,  dan  evaluasi.  Pada  tahap  implementasi,  penggunaan  platform digital  seperti  Learning  Management  System  (LMS)  memungkinkan  siswa  untuk  berkolaborasi  dalam
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar
proyek yang berhubungan dengan nilai-nilai Pancasila. Sebagai contoh, proyek yang melibatkan pembuatan video  dokumenter  tentang  gotong  royong  di  lingkungan  mereka  membantu  siswa  memahami  dan menghargai  nilai-nilai  tersebut  dalam  konteks  kehidupan  nyata.  Hal  ini  didukung  oleh  temuan  Prasetyo yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis dan kreatif siswa (Prasetyo, 2022). Adapun hasil dari penelitian dan pengembangan yang dikembangkan dengan model pengembangan ADDIE dapat dipaparkan sebagai berikut:

## 1. Analisis
Pada tahap ini, peneliti melaksanakan analisis awal sebagai persiapan pengembangan. Analisis ini mencakup  analisis  kurikulum,  analisis  materi,  dan  analisis  peserta  didik.  Hasil  dari  analisis  kebutuhan tersebut dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Analisis Kebutuhan Awal Kurikulum Materi Siswa Dengan memahami bacaan dan berdiskusi, siswa mampu memahami keberagaman budaya yang ada di Indonesia Bacaan terkait rumah adat Siswa kelas 4 yang memiliki kemampuan heterogen, pasif dalam menyampaikan pendapat, belum memahami kekayaan budaya yang ada di Bojonegoro meskipun mereka berada berdampingan dengan masyarakat berbudaya. Sehingga saat ada tugas P5 mereka tidak
maksimal.
Dari  analisis  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  harus  diarahkan  untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengenali  keberagaman  budaya,  dimulai  dari  budaya mereka sendiri. Oleh karena itu, diperlukan sebuah model pembelajaran yang dapat mengaktifkan peserta didik baik secara fisik maupun mental. Maka dipilihlah model pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

## 2. Desain
Tahap  Desain  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  pengkajian  lebih  mendalam  terkait  Model Pembelajaran  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Desain  fase  dalam  pengembangan  Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ini dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Desain Sintaks Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Fase Indikator Sintaks Model P5 Lama Kegiatan Guru 1 Memutuskan Projek Guru  mengidentifikasi  topik  proyek  yang  relevan  dan menarik  bagi  peserta  didik  serta  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Guru  juga  mempertimbangkan  ketersediaan sumber daya dan potensi tantangan yang mungkin dihadapi dalam pelaksanaan proyek.
2 Merancang Projek Guru  merancang  kerangka  proyek,  termasuk  menentukan tujuan  spesifik,  hasil  yang  diharapkan,  serta  metode evaluasi. Guru juga menyusun panduan bagi peserta didik, yang  mencakup  langkah-langkah  pelaksanaan  proyek  dan kriteria penilaian. 3 Membentuk Jadwal
Guru  membuat  jadwal  proyek  yang  jelas  dan  terperinci, mencakup  waktu  untuk  setiap  tahap  pelaksanaan  proyek. Guru memastikan jadwal tersebut realistis dan memungkinkan  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  proyek
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar
dengan  baik  tanpa  mengabaikan  kegiatan  pembelajaran lainnya. 4 Monitoring Selama  pelaksanaan  proyek,  guru  secara  aktif  memantau kemajuan  peserta  didik,  memberikan  umpan  balik,  dan membantu  mengatasi  hambatan  yang  muncul.  Guru  juga mengadakan  sesi  diskusi  untuk  membahas  perkembangan proyek dan mendorong kolaborasi antar peserta didik. 5 Penyusunan Hasil Guru  membimbing  peserta  didik  dalam  menyusun  hasil akhir  proyek,  baik  dalam  bentuk  laporan,  presentasi,  atau produk lainnya. Guru memastikan hasil proyek mencerminkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  topik yang  dipelajari  dan  keterampilan  yang  dikembangkan selama proyek.
Setelah dilakukan desain ini, peneliti melakukan pengkajian ulang, terkait tujuan dari pengembangan model P5, dari analisis ini, peneliti menambahkan beberapa item sintak model pembelajaran ini di tahap development.

## 3. Development
Tahap Pengembangan dilakukan dengan menambahkan fase Feedback dan Apresiasi serta refleksi. Penambahan ini didasarkan pada validasi awal yang dilakukan oleh peneliti bersama ahli model P5,  yang miliki keahlian di bidang Kurikulum Merdeka dan Inovasi Pembelajaran, yang memberikan saran sebagai berikut:
Tabel 3. Saran Validator Validator Saran Dr. (cand.) M. Romadhon H, M.Pd.I. Perlu ditambahkan adanya Fase Introduse dan Persiapan, Membuat Kesepakatan Timeline, Diseminasi dan Evaluasi agar kemampuan yang diharapkan pada P5 terukur sesuai budaya lokal.
Berdasarkan  saran,  sintaks  Model  Pembelajaran  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  setelah dilakukan pengembangan yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. Sintaks Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Fase Indikator Kegiatan Guru 1 Introduce dan Persiapan Guru menjelaskan tujuan dan manfaat proyek kepada peserta didik serta memberikan arahan awal. Guru juga memastikan semua peserta didik memiliki pemahaman yang sama mengenai proyek yang akan dilakukan. 2 Menentukan Projek Guru membantu peserta didik dalam mengidentifikasi topik proyek yang sesuai dengan minat dan relevan dengan pembelajaran. Guru menyediakan sumber daya dan referensi yang dibutuhkan untuk menentukan topik tersebut. 3 Menyepakati Projek Guru memfasilitasi diskusi untuk mencapai kesepakatan bersama mengenai topik proyek yang telah dipilih. Guru juga menetapkan peran dan tanggung jawab setiap peserta didik dalam proyek. 4 Membuat Timeline sesuai Kesepakatan Guru bersama peserta didik menyusun timeline yang rinci untuk setiap tahap proyek. Guru memastikan timeline tersebut realistis dan memberikan waktu yang cukup untuk menyelesaikan setiap bagian proyek. 5 Monitoring Guru secara aktif memantau kemajuan proyek, memberikan umpan balik, dan membantu mengatasi masalah yang
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar
muncul. Guru juga mengadakan pertemuan rutin untuk mengevaluasi perkembangan proyek dan memastikan semua
berjalan sesuai rencana. 6 Penyusunan Hasil Guru membimbing peserta didik dalam mengorganisir dan menyusun hasil akhir proyek. Guru memberikan panduan mengenai format dan standar yang harus dipenuhi dalam penyusunan hasil proyek. 7 Diseminasi Hasil Guru mengatur presentasi atau pameran hasil proyek di mana peserta didik dapat memamerkan hasil kerja mereka. Guru juga mengundang audiens yang relevan untuk memberikan masukan dan apresiasi. 8 Evaluasi Hasil Guru melakukan evaluasi menyeluruh terhadap hasil proyek dan proses pelaksanaan. Evaluasi dilakukan dengan pendekatan otentik. Dalam evaluasi ini, seluruh kegiatan siswa mendapat apresiasi dan umpan balik. Guru memberikan umpan balik konstruktif dan mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi guna meningkatkan keterampilan dan pemahaman mereka di proyek berikutnya.

## 4. Implementasi
Pelaksanaan  tahap  Implementasi  dilakukan  dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbasis  Digital  di  SDN  Pacul  3.  Penerapan  model  ini  mendapat tanggapan positif dari siswa kelas 4 di SDN Pacul 3, yang hasilnya dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Respon Siswa No. Aspek Persentase 1 Sikap siswa terhadap Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital 93% 2 Minat siswa terhadap Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital 91% 3 Keterkaitan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan Digitaliasai 90%

## 5. Evaluasi
Pada  tahap  ini,  peneliti  mengukur  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  serta  dampak  yang  diperoleh siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan mengamati sikap siswa terhadap Model Pembelajaran Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbasis  Digital.  Berdasarkan  asesmen  yang  dilakukan  dengan menggunakan indikator dari Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, diperoleh hasil asesmen yang dapat dilihat pada gambar 2.
0 20 40 60 80 100 120 Chart Title Sebelum Sesudah
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar

## Pembahasan
Interpretasi  temuan  ini  menunjukkan  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pembelajaran berbasis proyek digital tidak hanya meningkatkan pemahaman siswa, tetapi juga membentuk karakter yang sesuai dengan profil pelajar Pancasila. Hal ini diperkuat oleh studi Wulandari yang menunjukkan bahwa penguatan karakter melalui teknologi pendidikan dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan  bermakna  bagi  siswa  (A.  Wulandari,  2023).  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  mengonfirmasi  temuan Nugroho    yang  menekankan  pentingnya  inovasi  dalam  metode  pengajaran  untuk  mengatasi  tantangan globalisasi dan digitalisasi dalam pendidikan.
Penelitian ini menunjukkan beberapa  temuan signifikan mengenai  efektivitas model pembelajaran proyek berbasis digital dalam menguatkan profil pelajar Pancasila di sekolah dasar. Berdasarkan analisis data,  hasil  pre-test  dan  post-test  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  pemahaman  dan  penerapan nilai-nilai Pancasila pada kelompok eksperimen. Peningkatan rata-rata nilai pre-test dari 65,4 menjadi 85,7 pada  post-test  menunjukkan  efektivitas  model  ini.  Data  ini  didukung  oleh  hasil  observasi  yang menunjukkan  peningkatan  partisipasi  aktif  dan  keterlibatan  siswa  dalam  aktivitas  pembelajaran  berbasis proyek. Selain itu, hasil wawancara dengan guru menunjukkan bahwa metode ini tidak hanya memudahkan transfer nilai-nilai Pancasila, tetapi juga meningkatkan motivasi belajar siswa.
Menjawab  pertanyaan  penelitian  kedua,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan teknologi  digital  dalam  pembelajaran  proyek  memungkinkan  pencapaian  hasil  yang  lebih  baik dibandingkan dengan metode konvensional. Proyek-proyek yang dikembangkan, seperti pembuatan blog tentang pengalaman gotong royong atau video tentang keadilan sosial, memberikan pengalaman langsung kepada siswa dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila. Temuan ini sejalan dengan penelitian oleh Johnson dan  Smith  yang  menunjukkan  bahwa  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan pemahaman materi (Johnson & Smith, 2021). Lebih lanjut, penelitian oleh Saraswati menggarisbawahi pentingnya penguatan nilai-nilai lokal dalam konteks pendidikan digital, yang dikonfirmasi oleh hasil penelitian ini (Saraswati, 2023).
Penafsiran  temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  proyek  berbasis digital  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  kognitif  siswa  terhadap  nilai-nilai  Pancasila  tetapi  juga memperkuat aspek afektif dan psikomotorik mereka. Siswa menunjukkan peningkatan dalam kemampuan berpikir kritis, keterampilan kolaborasi, dan empati, yang semuanya merupakan bagian integral dari profil pelajar Pancasila. Hasil ini didukung oleh studi Brown dan Lee yang menemukan bahwa pembelajaran yang menggabungkan teknologi dan konteks budaya lokal dapat meningkatkan hasil belajar yang holistik (Brown & Lee, 2022).
Lebih  lanjut,  hasil  penelitian  ini  mengonfirmasi  dan  memperluas  teori  yang  ada  mengenai pembelajaran berbasis proyek dan pendidikan karakter. Sebagai contoh, teori yang dikemukakan oleh Lee dan  Park  tentang  pentingnya  kontekstualisasi  budaya  dalam  pendidikan  digital  diperkuat  oleh  temuan bahwa nilai-nilai Pancasila dapat diintegrasikan secara efektif melalui proyek berbasis digital (Lee & Park, 2022). Namun, penelitian ini juga mengusulkan modifikasi teori tersebut dengan menekankan pentingnya pengembangan karakter melalui interaksi langsung dan proyek nyata, bukan hanya melalui media digital. Hal  ini  bertentangan  dengan  temuan  Nakamura  et  al.  (2023)  yang  menyatakan  bahwa  teknologi  digital kurang efektif dalam pendidikan karakter, menunjukkan bahwa desain dan implementasi yang tepat dapat mengatasi kekurangan tersebut.
Dalam  konteks  praktis,  penelitian  ini  menawarkan  implikasi  penting  bagi  pendidik  dan  pembuat kebijakan. Model pembelajaran proyek berbasis digital yang dikembangkan dapat diadopsi sebagai bagian dari kurikulum nasional untuk memperkuat nilai-nilai Pancasila di era digital. Penelitian oleh Wulandari (2023)  juga  menunjukkan  bahwa  inovasi  dalam  metode  pengajaran  sangat  diperlukan  untuk  mengatasi tantangan  globalisasi  dan  digitalisasi,  yang  sejalan  dengan  temuan  penelitian  ini.  Dengan  demikian, penerapan model ini tidak hanya meningkatkan kualitas pendidikan tetapi juga memastikan bahwa siswa berkembang menjadi individu yang berkarakter dan siap menghadapi tantangan masa depan.
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar
Penelitian ini juga berkontribusi pada pengembangan teori pendidikan dengan memodifikasi model pembelajaran  berbasis  proyek  yang  ada  dengan  penekanan  khusus  pada  nilai-nilai  Pancasila  dan penggunaan  teknologi  digital.  Teori  ini  mendukung  pandangan  Lee  dan  Park  tentang  pentingnya kontekstualisasi  budaya  dalam  pendidikan  digital,  sekaligus  memperluas  cakupan  teori  tersebut  dengan menambahkan elemen nilai-nilai Pancasila (Lee & Park, 2022). Selain itu, penelitian ini menolak sebagian temuan  Nakamura  et  al.  yang  menyatakan  bahwa  teknologi  digital  cenderung  tidak  efektif  dalam pendidikan karakter, dengan menunjukkan bahwa efektivitas teknologi sangat bergantung pada desain dan implementasi yang tepat (Nakamura, 2023).
Secara keseluruhan, penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan model pembelajaran proyek berbasis digital yang mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila dapat menjadi solusi efektif dalam memperkuat karakter pelajar di era digital. Hal ini relevan dengan tantangan pendidikan di Indonesia yang membutuhkan pendekatan  inovatif  untuk  mengintegrasikan  teknologi  dengan  nilai-nilai  kebangsaan.  Studi  ini  juga membuka jalan bagi penelitian selanjutnya untuk mengeksplorasi lebih lanjut tentang bagaimana teknologi digital dapat digunakan untuk memperkuat nilai-nilai budaya dan karakter di berbagai konteks pendidikan.

## Simpulan
Kesimpulan  dari  abstrak  tersebut  adalah  bahwa  penelitian  ini  mengembangkan  Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berbasis Digital di Sekolah Dasar  menggunakan model ADDIE. Hasilnya, model ini terdiri dari 8 tahap yang divalidasi oleh para ahli dan dinilai baik serta layak diimplementasikan dalam pembelajaran di SD.
Saran  dari  penelitian  ini  adalah  agar  para  pendidik  di  Sekolah  Dasar  mempertimbangkan  untuk mengimplementasikan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berbasis digital. Hal ini diharapkan dapat meningkatkan keterlibatan dan kompetensi siswa sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Selain itu, diperlukan pelatihan dan pendampingan bagi guru agar mampu memanfaatkan teknologi secara efektif dalam pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Ana,  A.  N.  F.,  Safrizal,  &  Sunarti.  (2023).  Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan
Kurikulum Merdeka. MUBTADI:
Jurnal
Pendidikan Ibtidaiyah , 4 (2), 96–110. https://doi.org/10.19105/mubtadi.v4i2.8043 Brown,  P.,  &  Lee,  S.  (2022). Enhancing  Cultural  Values  through  Technology-Integrated  Learning . International Journal of Educational Technology.
Cantika, I., Supawi, M., & Hasbullah. (2022). Integrasi Nilai-Nilai Moderasi Beragama pada Proyek Profil Pelajar. JMI : JURNAL MILLIA ISLAMIA , 02 (1), 266–276.
Hari, Y. (2022). Penelitian Dan Pengembangan Model ADDIE Dan R2D2 . Pasuruan: Lembaga Akademika & Research Institute.
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Waskito,  W.,  Samala,  A.  D.,  Riyanda,  A.  R.,  &  Adi,  N.  H.  (2022).  Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar dengan Model Pembelajaran Abad 21 dalam Perkembangan Era Society 5.0. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 3011–3024. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2589 Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1224–1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Iskandar, S., Rosmana, P. S., Farhatunnisa, G., & Mayanti, I. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Johnson,  D.,  &  Smith,  R.  (2021). Integrating  Digital Technology  in  Project-Based  Learning . Journal  of Educational Technology & Society.
Lee,  K.,  &  Park,  S.  (2022). Cultural  Contextualization  in  Digital  Learning  for  Elementary  Students . Computers & Education.
Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia.  (2022).  Kepmen  No  262 Perubahan  56  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  Pemulihan  Pembelajaran. Menteri  Pendidikan Kebudayaan Riset Dan Teknologi Republik Indonesia . Retrieved from
https://ditpsd.kemdikbud.go.id/upload/filemanager/download/kurikulum-merdeka/Kepmen  No  262 Perubahan 56 Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pemulihan Pembelajaran.pdf
Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno | Pengembangan Model Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital Di Sekolah Dasar
Nakamura,  T.  (2023). Character  Education  Through  Technology  in  Asia .  Asia-Pacific  Education Researcher.
Nugroho,  F.  P.  (2017).  Faktor-Faktor  yang  mempengaruhi  Daya  Serap  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Ekonomi. Pendidikan Dan Ekonomi , 7 (6), 533–544.
Nur’aini, S. (2023). Implementasi Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin (P2RA) dalam Kurikulum Prototife di Sekolah / Madrasah. Jurnal Ilmiah Pedagogy , 2 (1), 84–97. Prasetyo,  A.  (2022). Project-Based  Learning  for  Character  Development  in  Elementary  Schools .  Jurnal Pendidikan Karakter.
Rahmawati,  E.  (2021). Effectiveness  of  Digital  Learning  in  Elementary  Education .  Jurnal  Teknologi Pendidikan Indonesia.
Safitri,  A.  O.,  Yunianti,  V.  D.,  &  Rostika,  D.  (2022).  Upaya  Peningkatan  Pendidikan  Berkualitas  di Indonesia:  Analisis  Pencapaian  Sustainable  Development  Goals  (SDGs). Jurnal  Basicedu , 6 (4), 7096–7106. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3296
Safrizal, S., Sastri, W., Anastasha, D. A., & Syarif, M. I. (2022). Realistic Mathematic Education  untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 4805–4812. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2679 Saraswati,  D.  (2023). Strengthening  Local  Values  in  Education  Through  Projects .  Jurnal  Penelitian Pendidikan.
Wulandari,  A. (2023). Peningkatan Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran Daring melalui Workshop Google  Workspace  pada  Guru  Madrasah  Aliyah  Kab.  Bojonegoro. Progressive  of  Cognitive  and Ability , 2 (2), 48–56.
Wulandari, S. (2022). Integration of Pancasila and Rahmatan Lil ’Alamin Profiles in Madrasah Aliyah Al Iman  Ponorogo  Curriculum. Edusia:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Asia , 2 (2),  66–86. https://doi.org/10.21154/edusia.v2i2.633
Yosi, F., & Oktaviani, Y. (2023). Relevansi Empat Pilar Pendidikan dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil’ Alamin (P5PPRA). PenaEmas , 1 (2), 55–65.
Yulia,  N.  M.,  Fithriyah,  D.  N.,  &  Ilmi,  M.  M.  (2023).  Pengembangan  Pembelajaran  Inkuiri  Berbasis Etnopedagogi  untuk  Mengoptimalkan  Kemampua  Literasi  dan  Moderasi  Beragama  Siswa  Sekolah Dasar.
Murobbi: Jurnal
Ilmu Pendidikan , 7 (September 2023), 243–257.
https://doi.org/https://doi.org/10.52431/murobbi.v7i2.2014