## MengeMbangkan Kecerdasan anaK Usia dini MelalUi PeMbelajaran berbasis Pendidikan Kreatif

## Sri Kadarwati
skadarwati@ecampus.ut.ac.id budiharto budiharto@ecampus.ut.ac.id

## abstract
Quality education is the hope of us all, and all the nations in this world are competing to improve the quality of education. In order to  improve  the  quality  of  education  the  Indonesian  people  are always working to make changes to the curriculum to address the changing  times.  Vice  President  Budiono  is  paying  attention  to education  especially  the  2013  curriculum,  as  we  want  to  educate future  generations  that  will  be  best,  at  least  in  2035  or  32  years. According to him, which is prepared by the current government so that the future leaders of the nation are born they are still sitting in elementary to high school, because that’s what will be expected to be born gold generation.Early childhood is a group of children who are  in  the  process  of  growth  and  development  that  is  unique  and is in the golden age, the time when children have a lot of excellent potential to be developed. One of the most important potential to be  developed  is  the  intelligence  of  children.  Prof.  Stenberg  of  Yale University states that there are three forms of intelligence that most people need to successfully run the role or work, namely intelligence analysis,  creative  intelligence,  and  contextual  intelligence.In  order

## Sri Kadarwati & Budiharto
to develop early childhood intelligence creative learning is applied. Creative  can  be  defined  as  a  set  of  abilities  that  reflect  fluency, flexibility,  and  originality  in  thinking,  as  well  as  the  ability  to elaborate (develop, enrich, detail). In order to implement creative- based learning, teachers as education implementers should have four competencies, namely pedagogic competence, personality competence, social competence, and professional competence. These competencies are closely related to the quality of creativity and innovation of the teacher, both in conveying the material creatively in a creative model role model.Creative learning is very important to be developed by all teachers, because with creative learning will create an interesting climate, can be enjoyed by teachers and students, effective, efficient, and able to develop student potential or student intelligence. With the development of students’ intelligence, the learning will be more qualified and eventually the quality of education will be increased.
Keywords: Intelligence,  Curriculum 2013, Education

## abstrak
Pendidikan yang berkualitas merupakan harapan kita semua, dan semua bangsa di dunia ini berlomba-lomba ingin meningkatkan kualitas  pendidikannya.  Dalam  rangka  meningkatkan kualitas  pendidikan  bangsa  Indonesia  selalu  berupaya  untuk mengadakan perubahan kurikulum untuk menyikapi perubahan zaman.  Wakil  presiden  Budiono  memberikan  perhatian  pada pendidikan  khususnya  kurikulum  2013,  karena  kita  ingin mendidik  generasi  masa  depan  yang  akan  menjadi  terbaik, paling  tidak  tahun  2035  atau  32tahun  lagi.  Menurutnya,  yang dipersiapkan  pemerintah    saat  ini  sehingga  lahir  pemimpin masa  depan  bangsa  yakni  mereka  yang  kini  masih  duduk  di bangku  SD  hingga  SMA,  karena  itulah  yang  diharapkan  akan lahir generasi emas. Anak usia dini ialah kelompok anak yang berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan    yang bersifat unik dan berada pada masa-masa keemasan, yaitu masa ketika anak mempunyai banyak potensi yang sangat baik untuk dikembangkan.  Salah  satu  potensi  yang  sangat  penting  untuk
Mengembangkan Kecerdasan Anak...
dikembangkan yaitu kecerdasan anak. Prof. Stenberg dari Yale University menyatakan bahwa ada tiga bentuk kecerdasan yang paling dibutuhkan manusia untuk sukses menjalankan peranan atau pekerjaannya, yaitu kecerdasan analisis, kecerdasan kreatif, dan  kecerdasan  kontekstual.Dalam  rangka  mengembangkan kecerdasan anak usia dini diterapkanlah pembelajaran berbasis kreatif. Kreatif dapat dirumuskan sebagai kumpulan kemampuan yang  mencerminkan  kelancaran,  keluwesan,  dan  orisinalitas dalam  berpikir,  serta  kemampuan  untuk  mengelaborasikan (mengembangkan,  memperkaya,  merinci).  Dalam  rangka menerapkan  pembelajaran  yang  berbasis  kreatif,  guru  sebagai pelaksana pendidikan harus memiliki empat kompetensi, yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  profesional.  Kompetensi  –kompetensi teraebut  sangat  terkait  dengan  kualitas  kreativitas  dan  inovasi guru,  baik  dalam  menyampaikan  materi  secara  kreatif  secara role  model  sosok  yang  kreatif.Pembelajaran  kreatif  sangat penting untuk dikembangkan oleh semua guru, karena dengan pembelajaran yang kreatif akan menciptakan iklim yang menarik, dapat dinikmati oleh guru dan siswa, efektif, efisien, dan mampu mengembangkan potensi siswa atau kecerdasan siswa. Dengan berkembangnya  kecerdasan  siswa  maka  pembelajaran  akan lebih  berkualitas  dan  akhirnya  mutu  pendidikan  akan  lebih meningkat.
Kata kunci: Kecerdasan, Kurikulum, Pendidikan

## Pendahuluan
a.
Saat ini bangsa Indonesia telah memasuki era globalisasi, batas antar  negara  semakin  mengabur  dengan  adanya  jalur  komunikasi yang  saling  terhubung  dengan  cepat.  Sebuah  peristiwa  di  satu negara hanya dalam hitungan jam, menit, dan bahkan detik, dapat diketahui  oleh  mereka  yang  berada  di  negara  belahan  bola  bumi dunia  lainnya.  Bangsa  Indonesia  telah  mencapai  begitu  banyak kemajuan,  baik  di  bidang  teknologi,  informasi,  kesehatan,  dan berbagai aspek kehidupan lainnya. Namun sayangnya sebagian besar

## Sri Kadarwati & Budiharto
dari kita seakan melupakan pentingnya kemajuan dalam hubungan sosial, moral, dan keagamaan.
Dari  seluruh  persoalan  moral,  yang  lebih  memprihatinkan adalah  meningkatnya  tindak  kekerasan  dikalangan  sekolah, penggunaan  narkoba,  dan  bahkan  perilaku  seksual  dikalangan sekolah  dan  remaja.  Penyebab  semua  itu  dikarenakan  oleh  pola pengasuhan  dan  dampak  dari  media  massa.  Dengan  realita semacam  inilah  sekolah  terpanggil  untuk  turut  serta  dalam menanamkan  pendidikan  nilai.  Dewasa  ini    lembaga  pendidikan diharapkan  berperan  lebih  dalam  memperbaiki  kondisi  remaja dan masyarakat. Para pakar pendidikan mulai melirik dan menatap ulang tawaran-tawaran pendidikan yang tidak hanya berfokus pada asah  otak,  kecerdasan,  dan  kemampuan soft-skill lainnya,  tetapi juga  lebih  memunculkan  lagi  sentuhan  moralitas,  karakter,  dan kebernegaraan.
Setelah  dilakukan  pembahasan  mendalam  oleh  500  pakar pendidikan  di  Indonesia,  lahirlah  apa  yang  kini  dikenal  dengan Kurikulum  2013  yang  sudah  mulai  diimplementasikan.  Aspek insani yang ingin diangkat dari kurikulum ini adalah produktivitas, kreativitas,  inovasi,  dan  efektivitas.  Kegiatan  pembelajaran dalam  Kurikulum  2013  diarahkan  untuk  memberdayakan  semua potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  agar  mereka  dapat  memiliki kompetensi  yang  diharapkan  melalui  upaya  menumbuhkan  serta mengembangkan  sikap/attitude,  pengetahuan/knowlede,  dan ketrampilan/skill.  Kualitas  lain  yang  dikembangkan  kurikulum dan  harus  terealisasikan  dalam  proses  pembelajaran,  antara  lain kreativitas,  kemandirian,  kerja  sama,  solidaritas,  kepemimpinan, empati, tolerasi, dan kecakapan hidup peserta didik guna membentuk watak serta meningkatkan peradaban dan martabat bangsa.
Menurut  Hosman  (2014),  untuk  mencapai  kualitas dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  menggunakan  prinsip:  (1) pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik,  (2)  mengembangkan kreativitas peserta didik, (3) menciptakan kondisi menyenangkan dan  menantang,  (4)  bermuatan  nilai,  etika,  estetika,  logika,  dan
Mengembangkan Kecerdasan Anak...
kenestika, (5) menyediakan pengalaman belajar/learning experience yang  beragam  melalui  penerapan  berbagai  strategi  dan  metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.  Lebih  lanjut  Hosman  mengatakan  bahwa  Kurikulum 2013 menganut pandangan dasar bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan  begitu  saja  dari  guru  ke  peserta  didik.  Peserta  didik adalah subyek yang memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah,  mengkonstruksi,  dan  menggunakan  pengetahuan. Untuk itu pembelajaran harus berkenaan dengan kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk mengkonstruksi pengetahuan dalam proses kognitifnya.
Kurikulum  2013  saat  ini  juga  sudah  diberlakukan  pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Pendidikan  anak  usia  dini merupakan  salah  satu  upaya  untuk  merangsang  berbagai  potensi yang  dimiliki  peserta  didik  supaya  dapat  berkembang  dengan optimal.  Sebagaimana  disebutkan  dalam  UU  Sisdiknas  No.  20 Tahun 2003 yang menyebutkan bahwa pendidikan anak usia dini merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Kurikulum 2013 yang sedang berjalan ini apabila dilihat dari implimentasinya berdasarkan kacamata kecerdasan ganda, sekolah- sekolah regular umumnya hanya memperhatikan empat kecerdasan, yaitu  linguistik  (guru  menerangkan),  interpersonal  (belajar kelompok), visual-spasial ( guru membawa alat peraga, membuar slide, film), dan logis-tematik ( problem solving , rumus angka-angka). Empat  kecerdasan  inilah  yang  diperhatikan  dan  diberi  asupan di  kelas-kelas.  Kadang,  dengan  prsentase  kecil  juga  menyentuh kecerdasan  musik,  namun  kecerdasan  kenistetik,  interpersonal, dan  naturalis  jarang  sekali  disentuh.  Untuk  itu  dalam  kegiatan pembelajaran perlu adanya perubahan yaitu bahwa dalam kurikulum yang baru perlu adanya integrasi dengan Multiple Intelligence .

## Sri Kadarwati & Budiharto
Perubahan lain yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran, yaitu  adanya  perubahan  paradigma  dari teacher  centre menjadi student centre , peserta didik menjadi subyek pembelajaran, sekolah diupayakan  menjadi  tempat  yang  menyenangkan,  peserta  didik belajar dengan penuh motivasi, inspiratif, kreatif, dan diupayakan agar pendidikan dapat memberikan pengetahuan dan pengalaman agar dapat menjawab tantangan dalam kehidupan mereka yang akan datang. Salah satu upaya pendidkan yang dapat memenuhi tuntutan paradigma baru dalam pembelajaran, yaitu dengan diterapkannya pembelajaran berbasis pendidikan kreatif.
Menurut  Mendikbud  (Muhammad  Nuh),  bahwa  pada Kurikulum  2013  kreativitas  menjadi  andalan.  Menurut  beliau, kreativitas  inilah  modal  dasar  untuk  melahirkan  anak-anak  yang inovatif,  yang  mampu  mencari  alternatif-alternatif  dari  persoalan atau tantangan di masa depan yang makin rumit. Kreativitas bangsa kita  masih  rendah.  Akibatnya,  daya  saing  bangsapun  rendah. Perbaikan kelemahan inilah yang ingin diperbaiki secara serius di dalam Kurikulum 2013.
Pembelajaran  kreatif  merupakan  usaha  membangun pengalaman belajar peserta didik dengan berbagai ketrampilan proses untuk  mendapatkan  pengalaman  dan  pengetahuan  baru  melalui penciptaan  kegiatan  belajar  yang  beragam  dan  mengkondisikan suasana  dan  gaya  belajar  peserta  didik,  serta  peserta  didik  lebih berpusat perhatiannya secara penuh.
Pembahasan b.
Kecerdasan anak Usia dini
1.
Kecerdasan, menurut Howard Gardner (dalam Muhammad Alwi) merupakan kemampuan untuk menangkap situasi baru serta kemampuan  untuk  belajar  dari  pengalaman  masa  lalu  seseorang. Selanjutnya  Horward  Garner  mengatakan  bahwa  era  baru  sudah mengubah  dari  IQ  yang  hanya  tes  tulis  (yang  diominasi  oleh kemampuan matematika dan bahasa) menjadi Mutiple Intelligences . Kecerdasan adalah kemampuan untuk memecahkan persoalan dan
Mengembangkan Kecerdasan Anak...
menghasilkan produk dalam suatu setting yang bermacam-macam dan situasi nyata.
Bagi  Gardner,  suatu  kemampuan  disebut  inteligensi  jika menunjukkan  suatu  kemahiran  dan  ketrampilan  seseorang  untuk memecahkan  persoalan  dan  kesulitan  yang  ditemukan  dalam hidupnya.  Dapat  pula  menciptakan  suatu  produk  baru,  bahkan dapat  menciptakan  persoalan  berikutnya  yang  memungkinkan pengembangan pengetahuan baru. Jadi, dalam kemampuan itu ada unsur pengetahuan dan keahlian. Pengetahuan dapat memecahkan persoalan  yang  dialami  dalam  kehidupan  nyata,  juga  dapat menciptakan persoalan-persoalan lebih lanjut berdasarkan persolan yang dipecahkan, untuk mengembangkan pengetahuan yang lebih maju dan canggih.
syarat inteligensi
2.
Secara umum, Gardner memberikan syarat kemampuan yang dapat  dipertimbangkan  sebagai  inteligensi  dalam  teori  inteligensi majemuknya, yaitu sebagi berikut:
Pertama ,  bersifat  universal.  Kemampuan  itu  harus  berlaku bagi banyak orang, bukan hanya untuk beberapa orang. Kemampuan makan dan minum banyak tidak dianggap sebagai inteligensi.
Kedua , kemampuan itu dasarnya adalah unsur biologis, yaitu karena  otak  seseorang,  bukan  sesuatu  yang  terjadi  karena  latihan atau training. Kemampuan  itu  sudah  ada  sejak  orang  lahir,  walau dalam pendidikan dapat dikembangkan.
Ketiga , terisolasi dalam bagian otak tertentu. Kemampuan itu sungguh otonom, lepas dari kemampuan yang lain, terisolasi dari yang lain. Jika kemampuan ini hilang karena kerusakan otak, tidak akan mempengaruhi kerusakan kemampuan lainnya.
Keempat ,  kemampuan  independen  (savant,  manusia  ajaib, dan orang istimewa lainnya). Ini tampak pada kasus banyak orang yang  pandai,  tetapi  idiot  (idiot  savant).  Pada  seperti  itu,  yang bersangkutan  mempunyai  kemampuan  sangat  tinggi  dalam  hal tertentu, tetapi lemah pada kemampuan lainnya.

## Sri Kadarwati & Budiharto
Kelima ,  memuat  satuan  oprasi  khusus.  Setiap  inteligensi mengandung ketrampilan operasi tertentu yang berbeda satu sama lian. Dengan keterampilan operasi, seeorang dapat mengekspresikan kemampuannya dalam menghadapi persoalan.
Keenam ,  mempunyai  sejarah  perkembangan  sendiri.  Setiap inteligensi  mempunyai  sejarah  pekembangan  sendiri,  mempunyai waktunya  sendiri  dalam  berkembang,  menuju  puncak  lalu  akan turun. Jika kita ingin melihat inti inteligensi secara jelas, perlu dilihat puncak inteligensi itu pada orang-orang yang berinteligensi tertentu secara luar  biasa.
Ketujuh ,  berkaitan  dengan  sejarah  evolusi  zaman  dahulu. Setiap  inteligensi  dapat  dilihat  sejarah  evolusinya  pada  kejadian dahulu. Setiap inteligensi yang sekarang ini dapat dicari awalnya dari evolusi (perkembangan) manusia kuno, bahkan dari evolusi spesies lain. Ini sejalan dengan perkembangan otak manusia dari manusia purba dan bahkan dari makhluk lain yang berkaitan.
Kedelapan ,  dukungan  psikologi  eksperimental.  Dari  tugas- tugas  psikologi  yang  diberikan  tampak  bahwa  inteligensi  bekerja saling terisolasi.
Kesembilan ,  dukungan  dari  penemuan  psikometrik.  Dari beberapa tes psikologis terstandar dapat diyakini bahwa inteligensi yang ditemukan Gardner memang benar.
Kesepuluh , dapat disimbolkan. Salah satu tanda tingkah laku inteligensi  manusia  adalah  kemampuannya  untuk  menggunakan simbol  dalam  hidup.  Menurut  Gardner,  kesembilan  inteligensi yang diteliti dapat disimbolkan dalam sistem notasi yang berbeda dan  khas.
Macam-macam inteligensi
3.
Multiple  Intelligences  (kecerdasan  majemuk),  menurut
Muhammad Alwi (2014) meliputi:
inteligensi linguistik.
a.
Kecerdasan  linguistik  atau  kecerdasan  verbal.  Kecerdasan linguistik  mewujudkan  dirinya  dalam  kata-kata,  baik  tulisan
51
Mengembangkan Kecerdasan Anak...
maupun  lisan.  Kadang  orang  yang  memiliki  jenis  kecerdasan  ini juga  memiliki  ketrampilan uaditori (berkaitan dengan pendengaran)  yang  sangat tinggi,  dan  mereka  belajar melalui mendengar.
Kecerdasan logis- b. Matematis
Kecerdasan logis- mtematis berhubungan dengan  dan  mencakup kemampuan  ilmiah.  Jenis kecerdasan ini sering dicirikan sebagai pemikiran kritis dan digunakan sebagai bagian dari metode ilmiah. Kecerdasan logis-matematis sering dipandang dan dihargai lebih tinggi dari jenis-jenis kecerdasan lainnya, khususnya dalam masyarakat teknologi dewasa ini.

## Kecerdasan spasial
c.
Kecerdasan  spasial,  disebut  kecerdasan  visual  atau  visual- spasial, adalah kemampuan untuk membentuk dan menggunakan model mental. Orang yang memiliki kecerdasan jenis ini cenderung berpikir dalam atau dengan gambar dan cenderung mudah belajar melalui sajia-sajian visual, seperti film, gambar, video, dan peragaan yang menggunakan model dan slide.

## Kecerdasan Musikal
d.
Kecerdasan  musikal  ini  sering  disebut  sebagai  kecerdasan ritmik  atau  kecerdasan  musik/ritmik.  Orang  yang  mempunyai kecerdasan  jenis  ini  sangat  peka  terhadap  suara  atau  bunyi, lingkungan, dan musik. Mereka bisa bergerak secara ritmis ketika mengiringi suatu musik.
Kecerdasan badani-Kenestik
e.
Kecerdasan badani-kinestik sering disebut sebagai kecerdasan kinestik saja. Orang yang memiliki kecerdasan jenis ini memproses

## Sri Kadarwati & Budiharto
informasi  melalui  sensasi  yang  dirasakan  pada  badan  mereka. Mereka  sangat  baik  dalam  ketrampilan  jasmaninya,  baik  dengan menggunakan otot kecil maupun otot besar, dan menyukai aktivitas fisik dan berbagai jenis olah raga.

## Kecerdasan interpersonal
f.
Kecerdasan  interpersonal  ditampakkan  pada  kegembiraan berteman dan kesenangan dalam berbagai macam aktivitas sosial, serta  ketidaknyamanan  atu  keengganan  dalam  kesendirian  atau menyendiri. Orang yang memiliki jenis kecerdasan ini menyukai dan menikmati belajar secara berkelompok, selajar sambil berinteraksi dan bekerja sama.

## Kecerdasan intrapersonal
g.
Kecerdasan  intrapersonal  tercermin  dalam  kesadaran mendalam  akan  perasaan  batin.  Inilah  kecerdasan  yang memungkinkan seseorang memahami diri sendiri, kemampuan, dan pilihannya  sendiri.  Orang  dengan  kecerdasan  intrapersonal  tinggi pada umumnya mandiri, tak tergantung pada orang lain, dan yakin dengan pendapat diri yang kuat tentang hal-hal yang kontroversial.

## Kecerdasan naturalis (lingkungan)
h.
Gardner  menjelaskan  inteligensi  lingkungan  sebagai kemampuan seseorang untuk dapat mengerti flora dan fauna dengan baik,  dapat  membuat  distingsi  konsekuensial  lain  dalam  alam natural,  kemampuan  untuk  memahami  dan  menikmati  alam,  dan mengembangkan pengetahuan itu secara produktif dalam berburu.

## Kecerdasan eksistensial
i.
Inteligensi  ini  menyangkut  kemampuan  seseorang  untuk menjawab persoalan-persoalan terdalam eksistensi atau keberadaan manusia.  Orang  tidak  puas  hanya  menerima  keadaannya, keberadannya  secara  otomatis,  tetapi  mencoba  menyadarinya dan mencari jawaban yang terdalam. Anak yang menonjol dengan inteligensi eksistensial akan mempersoalkan keberadannya di tengah alam raya yang besar ini.
53

## Mengembangkan Kecerdasan Anak...
Kecerdasan  anak  ada  kemungkinan  berkembang  sampai ke tingkat luar biasa, sementara kecerdasan lain tertinggal jauh di belakang.  Meskipun  kita  merasa  sangat  cocok  dengan  salah  atau dua definisi di atas, sebenarnya kita mempunyai semua kecerdasan itu. Setiap manusia normal dapat mengembangkan ke tujuh jenis kemampuan  itu  sampai  ke  tingkat  penguasaan  tertentu.  Setiap pribadi  adalah  unik,  sebagaimana  ke  tujuh/delapan/sembilan kecerdasan itu memperlihatkan bentuknya dalam kehidupan kita. Jarang  sekali  ada  orang  yang  dapat  mencapai  tingkat  penguasaan yang tinggi dalam enam, tujuh, atau delapan kecerdasan tersebut.
anak Usia dini 4.
Dalam pasal 28 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.  20/2003  ayat  1,  disebutkan  bahwa  yang  termasuk  anak  usia dini  adalah  anak-anak  yang  masuk  dalam  rentang  usia  0-6  tahun. Menurut  kajian  rumpun  ilmu  PAUD  dan  penyelenggarannya  di beberapa negara PAUD dilaksanakan sejak 0-8 tahun.  Anak usia dini mempunyai karakteristik perkembangan yang cukup unik dan pesat. Karakteristik  perkembangan  anak  usia  dini  menurut  Muhammad Fadlillah dan Lilif Mualifatu Khorida (2013) meliputi:

## Perkembangan fisik-motorik
a.
Setiap terjadi perkembangan fisik pada anak, secara otomatis pula  akan  terjadi  perkembangan  motoriknya,  baik  motorik  kasar maupun motorik halus. Menurut Elizabeth (dalam Mansur, 2009), perkembangan  fisik  sangat  penting  untuk  dipelajari  karena,  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung akan mempengaruhi perilaku anak sehari- hari.
Motorik  kasar  ( gross  motor  skill ), yaitu  segala  ketrampilan  anak  dalam menggerakkan  dan  menyeimbangkan tubuhnya,  seperti  melompat  dan  berlari. Sedangkan motorik halus ( fine motor skill ), yaitu  suatu  ketrampilan  menggerakkan

## Sri Kadarwati & Budiharto
otot  dan  fungsinya.  Dengan  kata  lain,  motorik  halus  ini  gerakan- gerakannya  lebih  spesifik  dibandingkan  motorik  kasar,  seperti menulis, melipat, merangkai, dan menggunting.

## Perkembangan kognitif
b.
Menurut Enung (2006), perkembangan kognitif merupakan perkembangan  yang  terkait  dengan  kemampuan  berpikir seseorang atau sering disebut sebagai perkembangann intelektual. Perkembangan kognitif merupakan bagian intelek yang merujuk
pada penerimaan, penafsiran, pemikiran,
pengingatan,
penghayalan,  pengambilan keputusan,  dan  penalaran.
Dengan kemampuan kognisi inilah  individu  mampu memberikan respon terhadap kejadian  yang  terjadi  secara internal dan eksternal.
Perkembangan c. emosi Emosi  adlah  suatu persaan yang dimiliki oleh seorang anak, baik itu perasaan senang atau  sedih.  Perkembangan  emosi  pada  diri  seorang  anak  akan muncul manakala ia mengalami interaksi dengan lingkungan. Pada anak usia dini, ungkapan perasaan ini ditunjukkan melalui berbagai respon yang dapat dilakukannya.

## Perkembangan bahasa
d.
Bahasa  bagi  seorang  anak  sangatlah  penting.  Bahasa merupakan  suatu  bentuk  menyampaikan  pesan  terhadap  segala sesuatu yang diinginkan. Dengan bahasa, orang tua atau pendidik akan  tahu  apa  yang  menjadi  keinginan  anaknya.  Bahasa  menurut Syamsu  Yusuf  dan  Nani  M  (2011),  didefinisikan  sebagai  sarana komunikasi dengan orang lain dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, atau  gerak  dengan  menggunakan  kata-kata,  simbol,  lambang,
55
Mengembangkan Kecerdasan Anak...
gambar,  atau  lukisan.  Bahasa  sangatlah  penting  maka  harus ditanamkan sejak usia dini.

## Perkembangan moral
e.
Moral merupakan suatu nilai-nilai yang dijadikan pedoman dalam bertingkah laku. Perkembangan moral yang terjadi pada anak usia dini sifatnya masih relatif terbatas. Seorang anak belum mampu menguasai  nilai-nilai  abstrak  berkaitan  dengan  benar-salah  dan
baik-buruk. Namun demikian, moral sudah harus dikenalkan dan ditanamkan sejak dini, supaya nantinya anak menjadi terbiasa dan sudah dapat membedakan mana yang benar dan yang salah.

## Perkembangan sosial
f.
Perkembangan  sosial  merupakan  perkembangan  yang melibatkan hubungan maupun interaksi dengan orang lain. Manusia adalah makhluk sosial sehingga tidak akan bisa terlepas dari orang lain,  demikian  halnya  seorang  anak  pasti  membutuhkan  bantuan dan pertolongan orang lain.

## Perkembangan imajinasi
g.
Menurut  Mansur  (2009),  dalam  mu  psikologi,  fantasi atau  imajinasi  adalah  daya  cipta  untuk  menciptakan  tanggapan- tanggapan  baru  atas  bantuan  tanggapan-tanggapan  yang  telah ada. Dalam konteks tertentu, daya imajinasi atau fantasi bisa juga diartikan dengan kreativitas.

## Sri Kadarwati & Budiharto
Yang  telah  disebutkan  di  atas  merupakan  gambaran  umum perkembangan  yang  terjadi  pada  anak  usia  dini.  Perkembangan tersebut  berubah  sesuai  dengan  tingkat  usia  anak.  Semakin bertambah  usia  anak,  semakin  matang  pula  perkembangannya. Tidak semua anak dapat mengalami proses pertumbuhan dengan maksimal dan optimal. Adakalanya anak mengalami pertumbuhan dengan sangat cepat, tetapi ada pula yang sangat lambat.
Kurikulum 2013 5.
Kurikulum  2013  yang  telah  diterapkan  diseluruh  sekolah menuntut  kita  semua  untuk  betul-betul  memahami  baik  oleh guru  ataupun  orang  tua.  Karena  dalam  kurikulum  ini  konsep pembelajarannya tidak lagi berpusat pada guru dan lebih menuntut kemandirian peserta didik, hal ini tentunya memberikan pengaruh cukup  besar  terhadap  perubahan  prooses  belajar  yang  selama ini  dilakukan.
Dalam Kurikulum 2013, guru tidak lagi diposisikan sebagai orang  yang  serba  tahu  tentang  materi  yang  diajarkannya.  Dalam Kurikulum  baru  ini,  guru  lebih  berperan  sebagai  fasilitator, pembimbing  serta  pengarah  selama  proses  pembelajaran.  Oleh karenanya  metode  diskusi  diantara  peserta  didik  lebih  banyak dilakukan daripada metode ceramah yang berjalan searah. Adapun peserta didik dituntut untuk bersikap lebih mandiri dalam mencari sumber-sumber  pembelajaran.  Ruangan  kelas  tidak  lagi  menjadi satu-satunya tempat untuk mendapatkan ilmu pengetahuan. Dalam hal ini terjadi perubahan dari pembelajaran yang berpusat pada guru ( teacher center ) menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didik ( student center ).
Konsekuensinya,  orang  tua  mempunyai  peran  yang  lebih besar  dalam  keberhasilan    proses  pembelajaran  anaknya  daripada sebelumnya.  Orang  tua  diharapkan  mampu  menciptakan  suasana kondusif  yang  mendukung  terlaksananya  proses  pembelajaran  di rumah.  Pergeseran  paradigma  belajar  ini  hendaknya  benar-benar dipahami  oleh  para  guru  ataupun  orang  tua  demi  keberhasilan
Mengembangkan Kecerdasan Anak...
proses pembelajaran di sekolah. Dan sekolah diupayakan menjadi tempat  yang  menyenangkan,  peserta  didik  belajar  dengan  penuh motivasi, inspiratif, kreatif, dan diupayakan agar pendidikan dapat memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman  agar  dapat  menjawab tangtangan dalam kehidupan mereka yang akan datang.
Pendidikan Kreatif
6.
Pendidikan kreatif merupakan usaha membangun pengalaman belajar  peserta  didik  dengan  berbagai  ketrampilan  proses  untuk mendapatkan pengalaman dan pengetahuan baru melalui penciptaan kegiatan belajar yang beragam dan mengkodisikan suasana belajar sehingga  mampu  memberikan  pelayanan  pada  berbagai  tingkat kemampuan dan gaya belajar peserta didik serta peserta didik lebih terpusat perhatiannya secara penuh.
Menurut  Munandar  sebagaimana  dikutip  Mansur  (2009), menyebutkan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan  untuk membuat kombinasi baru berdasarkan data, informasi, atau unsur- unsur  yang  ada.  Secara  operasional  kreativitas  dapat  dirumuskan sebagai  kemampuan  yang  mencerminkan  kelancaran,  keluwesan ( fleksibelitas ),  dan  orisinalitas  dalam  berpikir,  serta  kemampuan untuk  mengelaborasi  (mengembangkan,  memerinci)  suatu gagasan. Agar supaya pendidikan dapat memenuhi harapan dalam meningkatkan pencapaian hasil yang memadai dan mempersiapkan kualitas sumber daya manusia yang berkualitas serta pembelajaran yang  kreatif,  maka  terdapat  tiga  unsur  yang  sangat  menetukan dalam proses pendidikan dan pengajaran, yaksi peserta didik, guru, dan  kurikulum.
Salah satu unsur tersebut adalah guru yang merupakan ujung tombak  dalam  memberikan  proses  pembelajaran  kepada  peserta didik. Dalam hal ini guru dalam menjalankan tugasnya sebagai guru haruslah menguasai empat kompetensi inti guru.
Menurut Hudaya Latuconsina (2013), empat kompetensi inti guru adalah sebagai berikut:
Kompetensi Pedagogik, indikatornya adalah: 1.
MUKADDIMAH: Jurnal Studi Islam

## Sri Kadarwati & Budiharto
Mampu menguasai karakteristik peserta didik dari aspek a. fisik, moral, sosial, kultur, emosional, dan intelektual. Mampu  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip
b. pembelajaran yang mendidik. Mampu mengembangkan kurikulum yang terkait.
c. Mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
d. Mampu memafaatkan teknologi informasi dan komunikasi e. untuk kepentingan pembelajaran.
Mampu memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik f. untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun g. dengan peserta didik. Mampu menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
Mampu memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk
h. kepentingan  pembelajaran.  Mampu  melakukan  tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Kompetensi Kepribadian, indikatornya adalah: 2. Mampu  bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,
a. sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. Mampu  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur, b. berakhlak  mulia,  dan  teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat.
Mampu  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  mantap,
c. stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. Mampu  menunjukkan  etos  kerja,  tanggung  jawab  yang d. tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri. Mampu menjunjung tinggi kode etik profesi guru. e. Kompetensi Sosial, indikatornya adalah:
3. Mampu bersikap insklusif, bertindak obyektif, serta tidak a. diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang  keluarga,  dan  status sosial  ekonomi.
59
Mengembangkan Kecerdasan Anak...
Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun b. dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua,
dan masyarakat. Mampu  beradaptasi  di  tempat  tugas  di  seluruh  wilayah c. Republik  Indonesia  yang  memiliki  keragaman  sosial budaya.
Mampu berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri
d. dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
Kompetensi Profesional, indikatornya adalah: 4. Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir a. keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata b. pelajaran/bidang pengembangan yang diampu. Mampu  mengembangkan  materi  pembelajaran  yang c. diampu secara kreatif. Mampu  mengembangkan  keprofesionalan  secara d. berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. Mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan
e. komunikasi dan mengembangkan diri.
Berdasarkan uraian di atas, guru buakn hanya dituntut untuk memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  mengajar,  tetapi  juga mewujudkan kompleksitas peranan sesuai dengan tugas dan fungsi

## Sri Kadarwati & Budiharto
yang diembannya secara kreatif. Harus dihindarkan peran guru yang cenderung  mendominasi  proses  pembelajaran  dan  kurang  kreatif yang dicerminkan melalui sikap pasif peserta didik, sebaliknya perlu menimbulkan  keterlbatan  dan  perilaku  aktif  peserta  didik  dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Untuk itu, sudah selayaknya peserta didik tidak lagi dianggap sebagai obyek pembelajaran oleh guru,  melainkan  sebagai  subyek  pembelajaran.  Peran  yang  perlu diwujudkan  oleh  guru  adalah  sebagai  mitra  kesejajaran  dengan peserta didik, pemimin tim, pembimbing, dan fasilitator.
Khusunya  kreativitas  guru,  merupakan  hal  penting  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  dan  bahkan  dapat  menjadi entry  point dalam upaya meningkatkan pencapaian hasil belajar peserta didik. Seorang  guru  haruslah  meninggalkan  pola  rutinitas  dalam  proses pembelajaran, sebaiknya lebih mengarah pada perilaku profesioanal yang kreatif. Untuk dapat melaksanakan pembelajaran yang berbasis kreatif dibutuhkan guru yang kreatif.
Seperti apa guru yang kreatif itu ? Guru kreatif mengandung dua  pengertian,  yaitu  guru  yang  mampu  menjadi  orang  yang kreatif  dalam  hidupnya  ( creative  teacher )  dan  guru  yang  mampu memberikan layanan pengajaran secara  kreatif  ( creative  teaching ). Untuk  menghasilkan  kualitas pembelajaran  yang  bagus,  maka keduanya  ini  harus  disinergikan secara secara seimbang. Sebab  kalau  tidak,  mungkin akan  muncul  masalah  yang mengganggu  kualitas  pembelajaran.  Menjadi  guru  kreatif  sangat dibutuhkan untuk bisa mengajar secara kreatif. Selain itu guru yang kreatif,  adalah  guru  yang  mampu  mengatasi  masalah-masalahnya secara  kreatif  atau  guru  yang  mampu  mengembangkan  dirinya dengan menemukan berbagai terobosan kreatif melalui optimalisasi penggunaan ilmu, keahlian, spiritualitas, jaringan, dan lain-lain, dari lokasi dimana ia berada. Untuk bisa menjadi guru yang kreatif, maka

## Mengembangkan Kecerdasan Anak...
guru haruslh bisa menyelami realitas yang ada disekeliling saat ini. Guru yang kreatif bukan orang yang lari dari realitas atau orang yang menyelami realitasnya setengah-setengah. Yang paling utama dalam pembelajaran  yang  berbasis  kreatif  akan  ditemui  peserta  didik yang  kreatif.
Seperti apa peserta didik yang kreatif itu? Menurut Mansur (2009)  peserta  didik  yang  kreatif  biasanya  ingin  tahu,  memiliki minat yang luas dan menyukai kegemaran dan aktivitas yang kreatif. Anak yang kreatif biasanya cukup mandiri dan memiliki rasa percaya diri. Berikut ini adalah bebrapa ciri kemampuan berpikir kreatif:
Kelancaran ( 1. fluency ) adalah kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan. Keluwesan  ( 2. flexibility )  adalah  kemampuan  untuk mengemukakan  bermacam-macam  pemecahan  atau pendekatan terhadap masalah.
Keaslian ( 3. originalitas ) adalah kemampuan untuk mencetuskan gagasan dengan cara cara-cara yang asli, tidak klise. Penguraian ( 4. elaboras i) adalah kemampuan untuk menguraikan sesuatu dengan rinci. Perumusan  kembali  ( 5. redefinisi )  adalah  kemampuan  untuk meninjau suatu persoalan berdasarkan pendapat yang berbeda dengan apa yang sudah diketahui banyak orang.
Membicarakan soal kreativitas peserta didik seperti tidak ada habisnya, peserta didik yang kreatif berbeda dengan peserta didik yang  pandai  atau  patuh  dan  baik.  Kreativitas  bukan  merupakan bakat yang hanya terjadi karena faktor keturunan. Kreativitas lebih banyak  ditentukan  oleh  faktor  lingkungan,  terutama  pola  asuh dari  orang  tuanya.  Bahkan,  beberapa  penelitian  membuktikan, bahwa  kreativitas  berkorelasi  positif  dengan  kebebasan.  Untuk mengkondisikan  lingkungan  yang  dapat  merangsang  kreativitas peserta didik, diperlukan dukungan dan pemahaman orangtua.
Ada  bebrapa  hal  yang  dapat  diperhatikan  dalam membangkitkan  kreativitas  peserta  didik  melalui  proses pembelajaran, sebagai berikut:
MUKADDIMAH: Jurnal Studi Islam

## Sri Kadarwati & Budiharto
Guru 1.
Guru  memiliki  peran  besar  dalam  mendidik  peserta  didik untuk berprestasi, termasuk membantu anak mengembangkan kreativitasnya, guru perlu mendorong motivasi instrinsiknya. Guru  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  semua bidang ketrampilan di sekolah, sehingga peserta didik dapat memperoleh ketrampilan kreatif melalui model berpikir dan bekerja  kreatif.  Seorang  guru  dapat  memberikan  gagasan, saran, dan bimbingan, tetapi tidak memberikan jawaban dan petunjuk  eksplisit,  jadi  peserta  didik  dapat  mencetuskan gagasan sendiri.
Falsafah Mengajar.
2. Menurut  Utami  Munandar  (2004),  falsafah  mengajar  yang dapat mendorong kreativitas peserta didik secara keseluruhan, sebagai berikut: Belajar adalah sangat penting dan sangat menyenangkan.
a. Peserta didik patut dihargai dan disayangi sebagai pribadi b. yang unik. Peserta didik hendaknya menjadi pelajar yang aktif. Mereka c. perlu  didorong  untuk  membawa  pengalaman,  gagasan, minat, dan bahan mereka ke kelas. Mereka dimungkinkan untuk  membicarakan  bersama  dengan  guru  mengenai tujuan bekerja/belajar setiap hari dan perlu diberi otonomi dalam menentukan bagaimana mencapainya. Peserta didik perlu merasa nyaman dan diransang di dalam d. kelas. Hendaknya tidak ada tekanan dan ketegangan.
Peserta  didik  harus  mempunyai  rasa  memiliki  dan
e. kebanggaan di dalam kelas. Mereka perlu dilibatkan dalam merangsang kegiatan belajar dan boleh membawa bahan dari rumah.
Guru  merupakan  nara  sumber,  bukan  polisi  atau  dewa.
f. Peserta didik menghormati guru tetapi merasa aman dan nyaman dengan guru. Robot kecil tidak akan belajar dan juga tidak kreatif.
63

## Mengembangkan Kecerdasan Anak...
Guru memang kompeten, tetapi tidak perlu sempurna.
g. Peserta didik merasa bebas untuk mendiskusikan masalah h. secara terbuka baik dengan guru, maupun dengan teman sebaya. Ruang kelas adalah milik mereka juga dan mereka berbagi tanggungjawab dalam mengaturnya. Kerja sama selalu lebih dari kompetisi.
i. Pengalaman belajar hendaknya dekat dengan pengalaman j. dari dunia nyata.
Pengaturan ruang kelas.
3. Pengaturan  ruang  kelas  yang  baik  untuk  memupuk  belajar yang bermakna dan kreativitas pada peserta didik yakni ruang yang  terbuka.  Kelas  yang  terbuka  ini  mempunyai  struktur yang tidak kaku, kurang ada tekanan terhadap kinerja peserta dan  lebih  banyak  pada perhatian individual.
Strategi  mengajar 4. yang meliputi: Penilaian, setiap a. akhir pembelajaran perlu  adanya  penilaian sehingga  peserta  didik akan mengetahui keberhasilan yang telah dicapai.
Hadiah,  guru  dalam  pembelajaran  perlu  memberikan b. hadiah  kepada  peserta  didik  yang  telah  mencapai keberhasilan.  Hadiah  tidak  harus  berupa  barang  tetapi dengan  memberi  pujian  kepada  peserta  didik  sehingga peserta didik termotivasi untuk lebih giat belajar.
Pilihan, dalam pembelajaran guru perlu menentukan pilihan yang  tepat  dalam  menggunakan  strategi  mengajar  sehingga peserta didik akan mudah mengikuti pembelajaran dan peserta didik akan merasa senang pada saat mengikuti pelajaran.

## Sri Kadarwati & Budiharto
simpulan c.

## Pada  dasarnya  setiap  manusia  ditakdirkan  mempunyai
Multiple Inteligences atau kecerdasan ganda, menurut konsep Multiple Inteligences mengatakan bahwa pada dasarnya manusia itu memiliki 8/9  kecerdasan,  dengan  tingkat  perkembangan  yang  berbeda- beda. Pembelajaran adalah upaya “memasukkan” informasi kepada peserta didik. Oleh karena itu, jika gaya kecerdasan peserta didik yang dominan itu disamakan dengan gaya guru mengajar, otomatis informasi yang akan diberikan lebih mudah disampaikan.
Keberhasilan  dalam  suatu  pembelajaran  ditentukan  oleh tiga faktor, yaitu peserta didik, guru, dan kurikulum. Faktor yang pertama,  yaitu  peserta  didik,  dalam  hal  ini  yang  dimaksudkan peserta didik yaitu anak usia dini. Anak usia dini adalah anak yang masuk dalam rentang usia 0-6 tahun. Pada masa usia dini tersebut anak mempunyai karakteristik perkembangan yang unik dan cepat. Oleh karena itu sebagai guru harus dapat memahami karakteristik perkembangan anak usia dini serta memahami adanya kecerdasan ganda yang dimiliki oleh anak.
Faktor  yang  kedua  yang  menentukan  keberhasilan  dalam pembelajaran  yaitu  faktor  guru.  Seorang  guru  selain  harus  dapat memahami karakteristis perkembangan anak sebagai peserta didik, juga  harus  dapat  mengembangkan  empat  kompetensi  guru,  yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan  kompetensi  profesional.  Dengan  mengembangkan  empat kompetensi tersebut dalam pembelajaran, guru dalam pembelajaran akan  dapat  memilih  strategi  pembelajaran  yang  penuh  dengan kreativitas sehingga pembelajaran akan berjalan dengan baik serta dalam  kondisi  yang  menyenangkan,  dan  peserta  didik  dianggap sebagai subyek pendidikan.
Faktor yang ketiga, yaitu faktor kurikulum, saat ini sekolah- sekolah telah menerapkan Kurikulum 2013, dengan diterapkannya kurikulum  yang  baru  harapnnya  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan di sekolah-sekolah dapat lebih baik serta berkualitas
Mengembangkan Kecerdasan Anak...
dibanding  dengan  yang  sebelumnya.  Menurut  Muhammad  Nuh selaku  Mendikbud  kala  itu  menegaskan  bahwa  pada    Kurikulum 2013  kreativitas  menjadi  andalan.  Menurut  beliau,  kreativitas inilah modal dasar untuk melahirkan anak-anak yang inovatif, yang mampu mencari alternatif-alternatif dari persoalan atau tantangan di masa depan yang makin rumit.
Demi keberhasilan pembelajaran pada anak usia dini, maka dipilhlah suatu alternatif yang dirasa tepat untuk mengembangkan kcerdasan  anak  usia  dini,  yaitu  dengan  pembelajaran  yang berbasis  pendidikan  kreatif.  Pendidikan  kreatif  merupakan usaha  membangun  pengalaman  belajar  peserta  didik  dengan berbagai  ketrampilan  proses  untuk  mendapatkan  pengalaman dan  pengetahuan  baru  melalui  penciptaan  kegiatan  belajar  yang beragam  dan  mengkodisikan  suasana  belajar  sehingga  mampu memberikan pelayanan pada berbagai tingkat kemampuan dan gaya belajar peserta didik serta peserta didik lebih terpusat perhatiannya secara  penuh.
Dengan menggunakan pembelajaran yang berbasis pendidikan kreatif maka kecerdasan peserta didik akan berkembang dan akhirnya peserta didik sukses dalam mengikuti pembelajaran  disekolah.
Sri Kadarwati & Budiharto

## daftar PUstaka
Alwi  M.2014. Anak  Cerdas  Bahagia  Dengan  Pendidikan  Positif . Jakarta:PT.  Mizan Publika Enung.2006 Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung  : Pustaka Setia Hosman  .  M  .2014. Pendekatan  Saintifik  Dan  Kontektual  Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor : Grahita Indonesia http  :  //  blog.unila.ac.id  /  Sinung/2009/09/17 Menciptakan Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan  untuk  kualitas Pembelajaran
Latuconsina  H.2104 Pendidikan  Kreatif. Jakarta  :  PT.  Granudia Pustaka Utama Mansun.2009. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Munandar.Utami.2004 Pengembangan  Kreatifitas  Anak  Berbakat Jakarta : PT. Risuka Cipta