## PENGEMBANGAN MODUL PENULISAN ESAI UNTUK MENUNJANG KECAKAPAN LITERASI SISWA SMP DI KABUPATEN KUNINGAN
Ifah Hanifaha 1 ; Aan Anjasmara 2 ; Tifani Kautsar 3 1,2,3 Universitas Kuningan
1 ifah.hanifah@uniku.ac.id; 2 aan.anjasmara@uniku.ac.id
3 tifani.kautsar@uniku.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul esai bagi siswa SMP untuk menunjang kecakapan literasi. Modul yang dimaksud diperuntukkan bagi pelatihan siswa ketika menghadapi lomba menulis esai dalam Festival Literasi, Sastra, dan Seni Nasional (FLS2N). Rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut; 1) bagaimana kebutuhan modul esai bagi siswa SMP?; 2) bagaimana pengembangan modul  esai  bagi  siswa  SMP?;  dan  3)  bagaimana  kelayakan  modul  esai  yang  dikembangkan.  Setelah dilakukan  penelitian  dengan  menggunakan  metode research  and  development ,  maka  diperoleh hasilpenelitian sebagai berikut. Pertama, melalui analisis kebutuhan diperlukan modul esai yang dapat digunakan khusus untuk pelatihan bagi siswa guna mengikuti lomba menulis esai. Kedua, dikembangkan sebuah modul esai dengan komponen tujuan, amteri dan evaluasi yang kesemuanya disesuikan dengan kebutuhan di lapangan. Ketiga, setelah diuji kelayakan modul ini dinyatakan layak dengan nilai rata-rata nilai dari ketiga pakar adalah sebesar 2,89.
Kata kunci: modul, esai, literasi, siswa SMP

## Abstract
This study aims to develop an essay module for junior high school students to support literacy skills. The module  in  question  is  intended  for  student  training  when  facing  an  essay  writing  competition  in  the National  Literacy,  Literature  and  Arts  Festival  (FLS2N).  The  formulation  of  the  research  problem  is  as follows; 1) what is the need for essay modules for junior high school students?; 2) how is the essay module development for junior high school students?; and 3) how is the feasibility of the developed essay module. After conducting research using the research and development method, the following research results were obtained. First, through a needs analysis, an essay module is needed that can be used specifically for training for  students  to  take  part  in  essay  writing  competitions.  Second,  an  essay  module  was  developed  with objectives, material and evaluation components, all of which were adapted to the needs in the field. Third, after being tested for the feasibility of this module it was declared feasible with the average score of the three experts being 2.89.
Keywords: module, essay, literacy, junior high school students

## A. PENDAHULUAN
Menulis  esai  merupakan  salah satu  keterampilan  menulis  yang menuntut kemahiran dalam mengungkapkan  argument  disertai dengan  fakta  dan  data  yang  valid. Hal  ini  senada  dengan  yang diungkapkan  oleh  Kuswandari  dkk (2018)  bahwa  menulis  esai  adalah penyampaian suatu masalah berdasarkan sudut pandang pribadi dalam  bentuk  argument,  namun harus  bersifat  logis  sehingga  harus dudukung dengan fakta yang logis. Untuk sampai pada keterampilan  tersebut,  seseorang harus  banyak  berlatih.  Salah  satu latihan  awal  yang  harus  dilakukan adalah  banyak  membaca.  Oleh sebab itu, keterampilan menulis esai ini  memang  sangat  berkaitan dengan  budaya  literasi  seseorang. Orang  yang  banyak  membaca, mennyerap  informasi  dengan  baik, lalu  memaknai  dengan  baik  dan mengolah  kembali  dengan  baik, dipastikan  akan  terlatih  dalam berargumen dengan data yang valid. Hal  itu  karena  dia  terbiasa mengaitkan  antara  fenomena  yang terjadi (baik yang langsung ia alami maupun  dari  informasi  yang diperoleh)  dengan  bahan  bacaan atau  informasi  yang  ia  dapat. Dengan demikian, maka kemampuan berpikir kritis nya pun akan  terlatih  dengan  baik  melalui kegiatan  memberikan  argument terhadap sebuah permasalahan.
Oleh  sebab  itulah,  kegiatan menulis  esai  dimasukkan  ke dalam salah satu kompetisi dalam kegiatan Festifal  Literasi,  Sastra,  dan  Seni Nasional  (FLS2N).  Hal  itu  karena memang, ada kaitan antara
kemampuan seseorang dalam menulis  esai  dengan  budaya literasinya.  Hal  ini  senada  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan Sobari dkk. (2019) yang menunjukkan bahwa kultur literasi dapat  meningkatkan  kemampuan menulis siswa SMP.
Namun  pada  kenyataannya, kemampuan  menulis  esai  siswa khususnya  tingkat  SMP  masih rendah. Hal itu terbukti saat penulis menjadi  juri  menulis  esai  untuk kegiatan  FLS2N tingkat  SMP.  Hasil karya  siswa  yang  dikirim  sebagai wakil sekolah masih belum memenuhi harapan sebagai karangan esai yang baik. Berdasarkan hasil observasi terhadap  hasil  karangan  siswa, permaslahannya  adalah;  1)  siswa kurang paham tentang konsep esai; 2) siswa tidak mampu mengungkapkan  gagasan  karena minimnya pengetahuan; 3) kemampuan  berpikir  kritis  siswa yang  masih  rendah  sehingga  tidak dapat menganalisis sebuah permaslahan  dan  memberikan pandangan  atau  argumennya.  Dari permaslahan tersebut, dapat disinpulkan bahwa rendahnya literasi siswa menyebabkan rendahnya  kemampuan  menulis mereka, termasuk menulis esai. Pencanangan  “Budaya  Literasi” lebih  digalakan  sedemikan  rupa disegala  momen  baik  di  sekolah- sekolah  maupun  di  luar  sekolah dengan tujuan meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam membaca,  menyimak,  berbicara hingga  pada  menulis.  Salah  satu kompetensi yang ditingkatkan adalah  kemampuan  menulis  Esai.
Tentu  saja  dalam  menulis  esai  ini dibutuhkan bahan pendukung untuk  menciptakan  esai  yang menarik dan berbobot yaitu dengan membaca  berbagai  sumber  yang dikaitan dengan permasalahan yang akan  diusung  ke  dalam  esai  yang dibuatnya. Ini membuktikan bahwa ragam  literasi  saling  berkaitan (Membaca  dan  Menulis),  tentu  ini baru salah satu contoh saja, dengan hal  tersebut di  atas  daya  dukung atau fasilitas untuk menulis esai itu harus dilengkapi.
Selain  menjadi  materi  ajar  di sekolah  menengah  pertama  (SMP), esai  yang  dianggap sebagai  karya non fiksi mampu mengasah kemampuan  siswa  dalam  berpikir kritis,  inovatif,  kreatif,  dan  peka. Tentu saja hal ini menjadi nilai yang baik  bagi  peserta  didik  yang diarahkan untuk mampu berkompetisi dalam berbagai aspek yang  mereka  temui  di  dalam kehidupannya. Kompetisi yang dirasakan dalam  waktu  dekat  ini  adalah kompetisi  menulis  esai,  salah satunya  pada  lomba  Festival  dan Lomba  Seni  Siswa  Nasional  atau yang  dikenal  dengan  sebutan FLS2N.  FLS2N  ini  menggambarkan bahwa  literasi  menulis  semakin ditingkatkan melalui adu kemampuan  menulis  dalam  hal  ini lomba  menulis  esai.  Ajang  ini menjadi  gambaran  lainnya  bahwa tengah ada proses upaya pengembangan  dan  peningkatan pada  budaya  literasi  peserta  didik dengan  tujuan  untuk  mencapai sebuah tujuan. Suhendar (2006:295)  menjelaskan  bahwa budaya literasi membiasakan seseorang untuk melakukan kebiasaan  berpikir  yang  diikuti proses  membaca,  menulis  yang pada akhirnya menciptakan karya. Menulis  karya  esai  menjadi salah satu tujuan yang harus dicapai peserta  didik.  Namun  dalam menulis  nya  peserta  didik  belum nampak maksimal. Pada kenyataannya  dalam  kasus  FLS2N peserta  didik  dan  pembimbingnya masih kesulitan menemukan formula yang  tepat  dalam  menulis esai yang baik. Terlebih jika peserta didik  berada  di  daerah  yang minim sarana  literasi  (buku  sumber  dan bahan ajar lainnya). Dalam Wiediarti (2005: 143) memaparkan, tidak  mungkin  seseorang  menjadi penulis atau pengarang kalau tidak suka membaca. Senada dengan yang diungkapkan  oleh  Zainurrahman (2011:8)  bahwa  modal  pokok yang diperlukan  agar  menulis  menjadi pekerjaan  yang  mudah  adalah, logika  berpikir,  banyak  membaca, motivasi  yang  kuat  dan  ketekunan, serta  berlatih  atau  membiasakan menulis. Dari ungkapan-ungkapan di atas dapat  ditarik  sebuah  simpulan bahwa keteremapilan  menulis dalam  hal  ini  menulis  esai memerlukan  banyak  latihan  dan membutuhkan sumber baca seperti buku,  modul,  jurnal  dan  lainnya sebagai  bahan  literasi.  Maka meningkatkan  budaya  membaca yang  masuk  dalam  istilah  “budaya literasi”  itu  menjadi  modal  dasar dalam menulis  sebuah  esai.  Artinya proses  menulis  esai  tidak  akan terjadi  jika  tindak  litrasi  nya  tidak diciptakan.  Meningkatkan  budaya
baca  dengan  semangat  pada  setiap individu mampu mengasah kompetnsi dan siap berkompetisi. Oleh  sebab  itu,  tujuan  dari penelitian ini adalah
untuk mengembangkan  sebuah  modul penulisan  esai  yang  diperuntukkan bagi  siswa  SMP  dalam  menunjang kecakapan  literasi  mereka.  Urgensi penelitian  ini  adalah  karena memang  belum  ada  modul  khusus tentang menulis esai yang dikaitkan dengan kecakapan literasi. Berdasarkan  penjelasan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kaitan antara  rencana  penelitian  ini dengan  topik  unggulan  penelitian Universitas  Kuningan  adalah  topik penelitian  ini  ada  pada  ranah Literasi Numerasi.
Salah satu luaran dari penelitian ini adalah diseminasi dalam bentuk Pengabdian  Kepada  Masyarakat (PKM). Bentuk kegiatan PKM adalah dengan mengadakan pelatihan bagi siswa  SMP  tentang  penulisan  esai dengan  menggunakan  modul  yang dikembangkan dalam penelitian ini. Untuk melihat kebaruan penelitian ini maka penulis melakukan kajian terhadap beberapa  penelitian.  Berdasarkan kajian tersebut diperoleh kebaruan penelitian sebagai berikut.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam peneliian  ini  adalah  Penelitian  dan Pengembangan  atau Reasearch  and Development (R  and  D).  Adapun model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan  dari    Jolly  and Bolitho. Mode  pengembangan  Jolly  and
Bolitho  itu  sendiri  terdiri  dari langkah-langkah  sebagai  berikut, yaitu:  1)  Identifikasi  kebutuhan,  2) Eksplorasi  Kebutuhan,  3)  Realisasi Kontekstual, 4) Realisasi Pedagogis, 5)  Produksi  Fisik,  6)  Uji  Coba Produk,  dan  7)  Evaluasi.  Ketujuh langkah itu, kemudian akan diaplikasikan  ke  dalam  3  tahap penelitian  pengembangan,  yaitu: pendahuluan, perencanaan pengembangan,  validasi.  Karena keterbatasan,  tahap  implementasi belum dapat dilakasanakan

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  bagian  ini  akan  dibahas tentang  kebutuhan  modul  esai, pengembangan  modul  esai,  dan validasi modul esai.
Kebutuhan Modul Esai Untuk melakukan analisis kebutuhan,  penulis  memberikan angket  ke  beberapa  guru  SMP  yang sering  menjadi  guru  pembimbing siswa dalam loma menulis esai pada ajang  FLS2N  tingkat  Kabupaten. Adapun  point  yang  menjadi  bahan analisis  kebutuhan  adalah  sebagai berikut:
1. Siswa  harus  mengetahui  standar kompetensi  atau  tujuan  ketika membaca modul Siswa membutuhkan  modul  esai  yang ada petunjuknya 2. Siswa  membutuhkan  modul  esai yang isinya dekat dengan lingkungan siswa
3. Siswa  membutuhkan  modul  esai yang  ada  latihannya  untuk mengetes pemahaman siswa
4. Dalam  belajar  esai  siswa  harus belajar  cara  merumuskan  dan menentukan permasalahan
5. Dalam  belajar  esai  siswa  harus diajarkan memberikan opini atas permasalahan yang terjadi
6. Dalam  belajar  esai  siswa  perlu mengetahui  perbedaan  fakta  dan opini  serta  data  yang  dapat mendukung argument
7. Dalam  belajar  esai  siswa  juga harus  dibekali  kegiatan  analisis permasalahan
Untuk  semua  item  tersebut,  dari 10 orang guru, dominan g menjawab “ya”.  Sisanya  menjawab  tidak  atau tidak  tahu.  Untuk  lebih  jelas  hasil analisis  kebutuhan  tersebut  dapat digambarkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 2 Hasil Analisis Kebutuhan
Berdasarkan analisis kebutuhan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa dibutuhkan  modul  esai  untuk pelatihan  sebagai  pembekalan  bagi siswa  dalam  mengikuti  lomba  esai.
Modul yang dibutuhkan adalah yang mengandung tujuan yang jelas. Secara  isi  di  dalamnya  harus mengandung materi yang menstimulus siswa untuk merumusakan  serta  menganalisis masalah, lalu memberikan argument tentang  permasalahan  yang  telah dirumuskan.  Untuk  memudahkan siswa, dibuthkan materi-materi yang dekat  dengan  lingkungan  siswa (kontekstual).
Pengembangan Modul Esai Setelah dilakukan analisis kebutuhan,  langkah  selanjutnya adalah  mengembangkan  modul  esai bagi  siswa.  Adapun  modul  tersebut disusun dengan meliputi komponen sebagai berikut; tujuan pembelajaran,  materi,  dan  evaluasi, serta  refleksi  untuk  memberikan ruang  bagi  siswa  untuk  menuliskan tentang  apa  yang  mereka  pahami, kesulitan  yang  mereka  hadapi,  dan cara  mereka  mengatasi  kesulitan tersebut.
N o A spek
J umlah jawaban responden S impulan y a t idak  tidak tahu 1 Siswa harus mengetahui standar kompetensi atau tujuan ketika membaca modul Siswa membutuhkan modul esai  yang ada petunjuknya 9 1 0 Dibutuhkan 2 Siswa membutuhkan modul esai yang isinya dekat dengan lingkungan siswa 10 0 0 Dibutuhkan 3 Siswa membutuhkan modul esai yang ada latihannya untuk mengetes pemahaman siswa 9 0 1 Dibutuhkan 4 Dalam belajar esai siswa harus belajar cara merumuskan dan menentukan permasalahan 8 1 1 Dibutuhkan
5 Dalam belajar esai siswa harus diajarkan memberikan opini atas permasalahan yang terjadi 10 0 0 Dibutuhkan
6 Dalam belajar esai siswa perlu mengetahui perbedaan fakta dan opini serta data yang dapat mendukung argument 8 2 0 Dibutuhkan 7 Dalam belajar esai siswa juga harus dibekali  kegiatan analisis permasalahan 9 1 0 Dibutuhkan
Tujuan  pembelajaran  esai  yang disusun adalah sebagai berikut:
1. Siswa memahami konsep tentang esai 2. Siswa  dapat  mengidentifikasi permasalahan  yang  ada  di sekitar mereka 3. Siswa dapa menganalisis permasalahan tersebut dari segi sebab, akibat, serta solusi untuk mengatasai masalah
4. Siswa dapat memberikan argument  serta  bukti  otentik tentang  argumennya  Untuk memenuhi tjuan tersebut, maka disusun materi tentang esai yang meliputi;
Konsep  esai,  konsep  tentang permasalahan, konsep tentang analisis permasalahan, kalimat fakta, serta  kalimat  opini.  Materi  ditutup dengan  Langkah-langkah  menulis esai serta contoh esai.
Setelah  siswa  diberi  materi tentang  esai,  selanjutnya  mereka diberi Latihan. Latihan disusun sesai dengan tingkat kognitif dimulai dari C1  berupa  pertanyaan  yang  berupa ingatan sampai C6 berupa soal yang menuntut siswa mencipta, dalam hal ini  mencipta  esai  sesuai  dengan permsalahan yang ditentukan dalam modul. Terkahir, siswa diberikan kesempatan untuk melakukan refleksi diri. Refleksi diberikan agar siswa  dapat  menilai  dirinya  sendiri.
Hal yang mereka nilai adalah; 1) apa yang  sduah  mereka  pahami;  2)  apa yang  belum  mereka  pahami;  3) kesulitan  apa  yang  mereka  hadapi; 4dan  4)  apa  yang  mereka  lakukan untuk  mengatasi  kesulitan  yang mereka hadapi.
Secara  lebih  jelas,  modul tersebut  tergambar  dalam  model berikut ini.
Bagan 1 Model Modul Esai Hasil Pengembangan Kelayakan Modul Esai Modul yang sudah dikembangkan kemudian diuji kelayakannya  secara  teoretis.  Uji kelayakan  teoretis  adalah  uji kelayakan  yang  dilakukan  oleh pakar.  Uji  ini  dilakukan  untuk melihat apakah modul yang dikmebangkan sudah layak baik dari segi  maupun  segi  tampilam.  Pakar yang  menilai  modul  ini  adalah;  1) Asep  Jejen  Jaelani,  M.Pd  yang merupakan  pakar  menulis  karena yang bersangkutan merupakan dosen pengampu matakuliah menulis  pada  prodi  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Universitas  Kuningan;  2)  Arip
Hidayat,  M.Pd.  yang  merupakan pakar  bahan  ajar  karena  yang bersangkutan  merupakan  dosen pengampu  mata  kuliah  penyusunan bahan  ajar  pada  prodi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; dan 3)
Ida Hamidah,M.Pd. yang merupakan pakar evaluasi karena yang bersangkutan  merupakan  dosen pengampu  mata  kuliah  evaluasi pendidikan  pada  prodi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Sementara  itu,  aspek  dan  indikator yang menjadi bahan penilaian adalah sebagai berikut.
1. Aspek  isi  yang  terdiri  dari idnikator: - modul memuat tujuan, materi,  dan  evaluasi  yang jelas - modul memuat materi tentang esai dengan penjelasan yang jela - modul disusun sesuai dengan  kebutuhan  FLS2N siswa SMP 2. Aspek  bahasa  yang  terdiri  dari idnikator:
- bahasa  yang  digunakan efektif  dan  sesuai  kaidah yang berlak - bahasa  yang  digunakan sesuai  untuk  siswa  tingkat SMP - bahasa  yang  digunakan bersifat dua arah - bahasa  yang  digunakan menstimulus  siswa  untuk mempelajari materi 3. Aspek tampilan yang terdiri dari idnikator:
- Penyajian  modul  disusun dengan lengkap (terdiri dari kata  pengantar,  daftar  isi, materi, dan evaluasi) - Kelengkapan bagian penutup:  memuat  daftar pustaka  Yang  sistematis  da akurat - Tampilan menggunakan ukuran dan jenis huruf yang sesuai  dan  marik  Adapun hasil  penilaian  pakar  dapat terlihat  dalam  tabel  berikut ini, Tabel 3 Hasil Penilaian Uji Pakar Berdasarkan tebel di atas dapat kita lihat bahwa untuk semua aspek dan  indikator  memberikan  nilai dengan  kategori  layak.  Dengan demikian, secara keseluruhan, bahan ajar  ini  dinyatakan  layak  untuk digunakan  dan  dikembangkan  lebih lanjut.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Dalam  melatih  siswa  mengikuti lomba  menulis  esai  dalam  ajang FLS2N  guru  membutuhkan  bahan ajar  yang  dapat  menjadi  panduan guru  dan  siswa.  Oleh  sebab  itu, diperlukan modul yang mengandung komponen  bahan  ajar  dengan lengkap  dan  materi  yang  jelas  dan menstimulus  siswa  mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan. Setelah  itu,  mereka  distimulus untuk  dapat  meberikan  argument disertai  dengan  bukti  yang  otentik. Untuk  itu,  mereka  perlu  dibekali pengetahuan tentang fakta dan opini.
Modul yang disusun berdasarkan analisis  kebutuhan  dan  konsep  yang benar tentu akan membuat pembelajaran menjadi berhasil. Oleh sebab  itu,  tak  heran  jika  bahan  ajar No Aspek/Indikator Nilai Pakar Rata- rata Keterangan Layak/Tak Layak 1 2 3 1 ASPEK ISI
Modul memuat tujuan, materi, dan evaluasi yang jelas 3 3 3 3 layak Modul memuat materi tentang esai dengan penjelasan yang jelas 3 3 2 2,7 layak Modul disusun sesuai dengan kebutuhan FLS2N siswa SMP 2 3 3 2,7 layak
2 ASPEK BAHASA Bahasa yang digunakan efektif dan sesuai kaidah yang berlaku 3 3 3 3 layak Bahasa  yang  digunakan  sesuai  untuk  siswa tingkat tSMP 3 3 3 3 layak Bahasa yang digunakan bersifat dua arah 2 3 3 2,7 layak
Bahasa yang digunakan menstimulus siswa untuk mempelajari materi 3 3 2 2,7 layak
3 ASPEK TAMPILAN/PENYAJIAN Teknik penyajian modul terstruktur, dimulai dari pendahuluan sampai penutup 3 3 3 3 layak
Penyajian modul disusun dengan lengkap (terdiri dari  kata  pengantar,  daftar  isi,  materi,  dan evaluasi) 3 3 3 3 layak
Kelengkapan bagian penutup: memuat daftar pustaka Yang sistematis da akurat 3 3 3 3 layak
Tampilan menggunakan ukuran dan jenis huruf yang sesuai dan marik 3 3 3 3 layak Rata-rata total 2,89 layak
atau modul sperti ini dinilai hasilnya adalah  layak  digunakan.Akan  tetapi, dalam  prosesnya  masih  perlu dikembangkan dan disesuaikan dengan  kebutuhan  terkini  dan perkembangan ilmu pengetahuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriana,  Diah  Ayu,  dkk.  2020. Pengembangan  Bahan  Ajar
Keterampilan Menulis Esai dan Cerita  Pendek  untuk  Santri. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan .
5(1). Pp.101-106.
Dalman. 2015. Menulis Karya Ilmiah . Jakarta: Rajawali Pers Gee,  James.  1990. Social  Linguistics and  Literacies:  Idiology  in Discourse. London:  Falmer Press Kuswandari,  Ary  Hunanda.  2018. Kontribusi Kemampuan Berpikir Kritis Sebagai Konstruksi Peningkatan Keterampilan  Menulis  Esai. Jurnal  Gramatika .  4  (1).  Pp. 173-179
Nurhadi. 2017. Handbook of Writing
(Panduan  Lengkap  Menulis) . Jakarta:  Bumi  Aksara  Putra, Ihwan  Riskya,  dkk.  2020. Pengembangan  Bahan  Ajar Menualis Esai Berbasis Lingkungan Menggunakan Model  Problem Solving untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal ELSE (Elementary School Education Journal). 4(2). Pp. 1-
18
Prastowo,  Andi.  2013. Panduan Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar
Inovatif . Yogyakarta. Diva Press Robinson,  Jay  L.  1983.  “The  Social Context  of  Literacy”.  Essay dalam  Patricia  L.  Stock Essays on  Theory  and  Parcticie  in  the Teaching  of  Writing. USA: Boynton Cook Publisher Inc. Sanjaya,  Muhammad  Rama,  dan Sanjaya  Muhammad  Doni.
2019.  Pengembangan  Bahan Ajar Menulis Makalah dan Esai. Jurnal  Bindo  Sastra. 3(2).  Pp. 119-125. Sobari, Teti, dkk. 2019. Peningkatan Kemampuan Menulis Dan Membaca Melalui Implementasi  Kultur  Literasi Siswa  SMP. Jurnal  Diglosia . 3(2). Pp. 92-102 Suhendar,  Yaya.  2006. Dinamika Informasi  dalam  Era  Global .
Jakarta: Fajar Interpratama Sutriyati,  dkk.  2019.  Pengembangan
Bahan  Ajar  Menulis  Esai Memanfaatkan  Kearifan  Lokal Melalui Pembelajaran Berbasis Proyek (PBP) Siwa SMA. Jurnal Diglosia . 2(1). Pp. 39-46. Wiedarti,  Pangesti.  2017. Panduan Praktis Gerakan Literasi Jakarta :  Dikdasmen  Wijayanti, Sri Hapsari. 2011. Dari EYD ke Esai: Dilengkapi Soal-Jawab. Ed. ke-2. Jakarta: Universitas Atmajaya Jakarta. Zainurrahman.  2016. Menulis  dari
Teori Hingga Praktik. Bandung: Alfabeta