Widyadari                                                                      DOI: 10.5281/zenodo.5575925 Vol. 22 No. 2 (Oktober 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 620 - 631

## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO BIMBINGAN KONSELING UNTUK MENGURANGI PERILAKU BULLYING
I Wayan Juliawan 1* , Pande Wayan Bawa 2 , Dewa Gede Eka Sastra Wiguna 3 , Kadek Suhardita 4 1,2,3,4 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia, Denpasar, Indonesia wayanjuliawan86@gmail.com a , wayanbawapande@gmail.com b , sastrawigunapsi@gmail.com c , kadeksuhardita@gmail.com d

## ABSTRACT
The  research  aims  to  (1)  the  description  of  development  needs  of  Guidance  and  Counseling Video Media to Reduce Bullying Behavior, (2) the prototype of Guidance and Counseling Video Media  to  Reduce  Bullying  Behavior  which  is  valid  and  acceptable,  (3)  the  acceptance  of Guidance  and  Counseling  Video  Media  to  Reduce  Bullying  Behavior  in  SMAN  1  Kediri.  The research was development research or research and development which was based on research stages  by  Borg  and  Gall.  The  research  employed  collecting  data  technique  through  interview and scale. The results of research revealed that (1) the description of needs level of Guidance and  Counseling  Video  Media  to  Reduce  Bullying  Behavior  showed  that  the  video  media  very important  and  needed,  (2)  the  prototype  of  Guidance  and  Counseling  Video  Media  developed was already valid and acceptable to Reduce Bullying Behavior, (3) the acceptance of Guidance and  Counseling  Media  Video  which  was  given to  10  students  in  small  group  test  showed  that there was change of bullying behavior level before and after viewing Guidance and Counseling Video  Media.  This  meant  that  guidance  and  counseling  media  video  could  reduce  bullying behavior.
Keywords: guidance and counseling; video media; bullying

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  untuk  (1)  Mengetahui  gambaran  kebutuhan  pengembangan  media  video bimbingan  konseling  untuk  mengurangi  perilaku bullying. (2)  Mengetahui  prototipe  media video bimbingan konseling untuk mengurangi perilaku bullying yang valid dan acceptable . (3) Mengetahui  keberterimaan  media  video  bimbingan  konseling  untuk  mengurangi  perilaku bullying . Penelitian ini penelitian pengembangan yang berdasarkan tahapan penelitian oleh Borg and  Gall.  Penelitian  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  wawancara  dan  skala.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Gambaran  tingkat  kebutuhan  media  video  bimbingan konseling  untuk  mengurangi  perilaku  bullying  siswa  di  SMAN  1  Kediri  menunjukkan  bahwa media  video  sangat  penting  dan  dibutuhkan  (2)  Prototipe  media  video  bimbingan  konseling yang  dikembangkan  telah  valid  dan acceptable untuk  mengurangi  perilaku bullying 3) Keberterimaan  media  video  bimbingan  konseling  yang  diberikan  kepada  10  siswa  dalam  uji kelompok kecil menunjukkan adanya perubahan tingkat perilaku bullying sebelum dan setelah penayangan media video bimbingan konseling. Hal ini berarti media video bimbingan konseling dapat mengurangi perilaku bullying Kata kunci : media video; bimbingan konseling; bullying

## PENDAHULUAN
Data  yang  dilansir  dari  Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)
bahwa saat ini kasus bullying menduduki peringkat  teratas pengaduan masyarakat. Dari  2011  hingga  agustus  2014,  KPAI
mencatat 369 pengaduan terkait masalah tersebut.  Jumlah  itu  sekitar  25%  dari total  pengaduan  di  bidang  pendidikan sebanyak  1.480  kasus. Bullying yang disebut  KPAI  sebagai  bentuk  kekerasan di sekolah, mengalahkan tawuran pelajar, diskriminasi pendidikan, ataupun aduan pungutan liar (Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia,  2019). Pelaku  memiliki  kekuatan  yang  lebih tinggi  sehingga  mereka  dapat  mengatur orang  lain  yang  lebih  lemah.  Namun tidak  menutup  kemungkinan bullying dapat dilakukan oleh teman sekelas baik perseorangan maupun kelompok. Berdasarkan penelitian bahwa jika peserta didik menghargai dirinya dengan baik  maka  ia  dapat  menghindari  dirinya dari  dampak  tindakan bullying .  Peserta didik  perlu  memahami  bahwa  pelaku bullying ( bully )  biasanya  ingin  melihat targetnya  menjadi  emosi.  Jadi  sangat baik  jika  tetap  bersikap  tenang  dan jangan  membuat  bully  senang  karena bisa membuat korbannya marah.
Aksi bullying paling tidak melibatkan dua aktor utama yaitu pelaku dan  korban.  Akan  tetapi,  banyak  situasi menunjukkan bahwa dalam aksi bullying muncul  pula  warga  sekolah  yang menyaksikan  aksi  tersebut  yang  biasa disebut bystander atau  saksi  mata,  baik
secara aktif maupun pasif (Costrie,2009).  Terdapat  empat  jenis peranan bystander dalam  aksi bullying yaitu (1) mendukung atau menyoraki, (2) terlibat  sebagai  pelaku, (3) menyaksikan dengan  pasif,  (4)  melakukan  intervensi (Salmivalli  dkk.,  1996).  Bullying  juga termasuk prilaku agresif yang mengganggu kenyamanan dan menyakiti orang  lain  (Kowalski,  2013)  Serta Cyberbullying  terjadi  antara  anak-anak; antara  orang  dewasa;  juga  di  seluruh kelompok usia yang berbeda, (Developed  for  the  Department  for Children, 2007). Tentu prilaku ini terjadi disebabkan berbagai faktor yaitu Impulsif (memiliki emosi yang meledak- ledak,  dan  kurang  dapat  mengontrol  diri (National  Center  for  Injury  Prevention and  Control,  2011),  faktor  demografi, yatim  piatu,  kepemilihan  (Wang,  2009), lingkungan  dan  keluarga  (Modecki, 2014) (Bakhtiar, 2015). Dampak cyberbullying dan bullying harus mendapat perhatian khsuus karena memberikan  dampak  yang  buru  kepada generasipelajar  disekolah  (Aryani  & Bakhtiar, 2018).
Berdasarkan penjelasan diatas, maka peneliti berinisiatif bahwa bullying harus dihentikan setidaknya mengurangi tindakan bullying disekolah  karena
diketahui bullying memiliki  efek  negatif terhadap  kelangsungan  hidup  peserta didik,  diantaranya  di  Indonesia  ditemui kasus-kasus bullying yang menyebabkan korban terluka bahkan meninggal. Bullying menyebabkan stress pada peserta  didik,  kurangnya  kepercayaan diri,  kesepian  dan  gangguan  kecemasan. Bullying mempengaruhi  relasi  sosial, anak  yang  merasa  ditolak  bisa  menarik diri dari hubungan sosial yang berakibat mereka  tidak  memiliki  kesempatan untuk  mengembangkan  keterampilan sosial  yang  dibutuhkan.  Selain  itu, berpengaruh  negatif  terhadap  semangat dan  pembelajaran  dan  prestasi  peserta didik.
Guru  BK  merasa  memerlukan  alat bantu berupa media video untuk mengurangi  perilaku bullying di  sekolah yang  kian  marak  terjadi.  Penggunaan media bisa dikatakan jarang dimanfaatkan  dalam  kelas.  Adapun upaya  bimbingan  dan  konseling  yang dilaksanakan  oleh  guru  BK  di  sekolah untuk  mengurangi  perilaku bullying adalah  melalui  layanan  informasi.  Guru BK  memberikan  berbagai  informasi mengenai bahaya bullying menggunakan buku ajar (LKS), yang bagi  para peserta didik  sangat  membosankan.  Materi dalam  LKS  tersebut  hanya  memberi
sedikit  penjabaran  dan  hanya  berkutat tentang tenggang rasa dan sopan santun. Namun, hal tersebut dirasa belum efektif sebab  yang  diberikan  hanyalah  dalam bentuk  layanan  informasi  yang  sulit dipahami  siswa.  Layanan  informasi  di kelas  tidak  pernah  memanfaatkan  media apapun.  Oleh  karena  itu,  peneliti menggunakan  media  video  ini  agar peserta  didik  lebih  tertarik  untuk mengikuti  pemberian  layanan  sehingga berkurangnya perilaku bullying .
Media  dapat  mewakili  apa  yang kurang  mampu  guru  BK  ucapkan melalui  kata-kata  atau  kalimat  tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkretkan  dengan  kehadiran  media. Media  video  ini  merupakan  salah  satu media  yang  dapat  memberikan  dampak yang  positif  jika  digunakan  dengan  baik karena penggunaan media video memiliki  manfaat  selain  meningkatkan minat  peserta  didik  dalam  mengikuti kegiatan,  dan  peserta  didik  sendiri sebagian besar lebih cenderung menyukai hal yang berhubungan dengan visual.  Media  Video  meningkatkan partisipasi dalam meningkatkan keterampilan  sosial  siswa,  (Bakhtiar, 2015),  Video  dapat  menjelaskan  konten lebih nyata ( (Batubara & Ariyani, 2016) sehingga  video  menjadi  pendting  dalam
memberikan  pesan  layanan  kepada siswa.
Video  ini  berisi  gambaran  kepada peserta  didik  tentang  dampak  negatif bullying bagi  pelaku  dan  korban.  Video cocok  diberikan  kepada  siswa  karena mampu  memperlihatkan  objek  dan peristiwa  dengan  tingkat  akurasi  dan realisme  yang  tinggi.  Disamping  itu, media video memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan pengetahuan siswa  dengan  menampilkan  informasi, pengetahuan  baru  dan  pengalaman belajar  yang  sulit  diperoleh  secara langsung  oleh  siswa.  Media  ini  juga mampu merangsang minat belajar melalui  penyajian  gambar  dan  informasi yang menarik (Pribadi, 2004:52).
Siswa  belajar  melalui  media  ajar yang  disajikan  secara  audio  visual sehingga  lebih  memberikan  gambaran langsung yang lebih dalam dan menyentuh  perasaan.  Perasaan  siswa akan  tersentuh  jika  diposisikan  sebagai pelaku  maupun  korban bullying .  Video dapat  memberikan  kesempatan  bagi siswa  untuk  belajar  memahami  apa  itu perilaku bullying , bentuk-bentuk bullying ,  akibat bullying ,  dan  contoh upaya kesadaran anti bullying .
Dengan kata lain, video
mengandung pengetahuan dan nilai-nilai
edukasi agar siswa sadar bahwa tindakan bullying harus diperangi atau dihentikan. Bagi siswa yang sudah terbiasa melakukan bullying , video ini membantu anak  untuk  menyadarkan  bahwa  tindak bullying yang  telah  dilakukan  adalah tidak baik.
Video memiliki kelebihan merespon kembali  perasaan,  emosi  dan  masalah yang  dihadapi  klien  melalui  penayangan video. Video efektif membantu mengatasi  masalah  klien  yang  dihadapi melalui  penayangan  video  yang  sesuai dengan masalah klien (Mustafa, 2011).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  merupakan  penelitian dan pengembangan (research and development). Model  pengembangan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  model  pengembangan yang  dikemukakan  oleh  Borg  and  Gall (Mulyataningsih, 2014: 163-165).
Agar  media  pengembangan  BK  ini mengacu  pada  strategi  di  atas  relevan dengan  tujuan  penelitian  ini,  maka peneliti  merumuskan  langkah-langkah pengembangan  menjadi  seperti  berikut ini:  (1)  Riset  awal  dan  pengumpulan informasi  ( Research  and  information collection ); (2) Perencanaan pengembangan ( Planning ); (3)
Penyusunan format model awal
( Develop Preliminary Form of Product ); (4)  Pengembangan  modul  awal  melalui validasi  modul/ahli  ( Preliminary  Field Testing );  (5)  Revisi  model  utama  ( Main Product  Revision )  /  Revisi  I;  (6)  Uji kelompok  kecil;  (7)  Revisi  II;  (8) Deseminasi dan implementasi.
Penelitian pengembangan ini
dilakukan  pada  peserta  didik  SMAN  1 Kediri, setelah terlebih dahulu mengadakan  observasi  dan  wawancara untuk memperoleh data informasi.
Sekolah  tersebut  dipilih  karena  berdasar dari  hasil  analisis  kebutuhan  guru BK/konselor dan pembagian skala kepada  siswa  didapatkan  fakta  bahwa disekolah  tersebut  terdapat  beberapa peserta  didik  yang  sering  melakukan bullying .
Peneliti  akan  menggunakan  teknik pemilihan sampel dengan cara purposive sampling atau sampel bertujuan.
Purposive  sampling dilakukan  dengan cara mengambil subyek bukan didasarkan  atas  strata, random ,  atau daerah,  tetapi  didasarkan  atas  adanya tujuan  tertentu.  Dasar  inilah  peneliti memilih  sampel  sebanyak  10  siswa sebagai uji coba kelompok kecil, sebagai subyek  uji  coba  kelompok  dalam pengembangan media video yang dipilih
menurut  kondisi  siswa  yang  mengalami dan melakukan bullying . Untuk mengumpulkan  data  yang  diperlukan dalam  pengembangan  media  video bimbingan  konseling  untuk  mengurangi perilaku bullying digunakan  dua  macam instrumen pengambilan data yakni wawancara dan skala bullying .
Teknik analisis data yang digunakan untuk  mengolah  data  yang  diperoleh dalam  pengembangan  media  video bimbingan  konseling  untuk  mengurangi perilaku bullying ini  adalah  dengan menggunakan  analisis  kualitatif  dan analisis kuantitatif.
Jawaban  yang  diperoleh  melalui skala  atau  checklist  dijumlahkan  atau dikelompokkan  sesuai  dengan  bentuk instrumen  yang  digunakan.  Skala  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  daftar yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang harus  dijawab  oleh  siswa  selaku  subjek tindakan. Angket  yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  angket  dengan bentuk  jawaban  ya  dan  tidak,  maka sebelum dilakukan analisa peneliti menjumlahkan seberapa banyak jawaban sesuai dan seberapa jawaban tidak sesuai kemudian  peneliti  mempresentasekan dengan menggunakan rumus skala guttman.
Jawaban dari responden dapat dibuat  skor  tertinggi  “satu”  dan  skor terendah  “nol”,  untuk  alternatif  jawaban dalam  skala.  Penyusun  menetapkan kategori  untuk  setiap  pernyataan  positif, yaitu  Ya=1  dan  Tidak=0,  sedangkan kategori untuk setiap pernyataan negatif, yaitu Ya=0 dan Tidak=1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran kebutuhan pengembangan Media Video Bimbingan Konseling Untuk Mengurangi  Perilaku  Bullying  di Sekolah. Rangkaian kegiatan
dalam pengembangan  media  video  bimbingan konseling  ini  diawali  dengan  asesmen kebutuhan.  Asesmen  kebutuhan  ini dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana gambaran  awal  pelaksanaan  layanan peminatan  di  tingkat  menengah  atas  di SMAN 1 Kediri dan khususnya mengenai berbagai kendala yang dialami oleh  guru  BK  terkait  layanan  informasi untuk  mengurangi  perilaku bullying siswa  di  sekolah.  Pelaksanaan  assesmen kebutuhan dalam penelitian ini dilakukan  melalui  2  (dua)  cara,  yakni dengan  melakukan  wawancara  kepada guru  BK  dan  menyebarkan  angket
analisis  kebutuhan  siswa  kelas  XI  untuk mengetahui  tingkat  perilaku  bullying yang terjadi di SMAN 1 Kediri.
Berdasarkan  hasil  asesmen  kebutuhan maka dianggap penting untuk melaksanakan pengembangan media video bimbingan konseling untuk mengurangi  perilaku bullying di  SMAN 1 Kediri. Berdasarkan hal  tersebut  maka sangatlah  penting  untuk  mendesain  dan mengembangkan media video bimbingan konseling . Media  aplikasi  media  video bimbingan konseling ini nantinya diharapkan  dapat  menjadi  alat  bantu yang  efektif  dan  efisien  bagi  guru  BK dan  siswa  untuk  mengurangi  perilaku bullying siswa di SMAN 1 Kediri.
Terkait  dengan  analisis  kebutuhan yang telah dilakukan maka pengumpulan informasi dilakukan sebelum pengembangan  media  video  baik  itu karakteristik siswa, studi literatur mengenai media video bimbingan konseling  “Mariki’  Berteman”  yang kemudian  dirumuskan  dalam  perumusan masalah,  dengan  kajian  literatur  dan assesmen  kebutuhan  untuk  mengetahui kebutuhan  siswa  di  sekolah  mengenai posisi  area  implementasi  media  video. Melalui  kajian  literatur  dan  assesmen kebutuhan  maka  landasan  filosofis, psikologis, kerangka teoritis dan
implementatif  media  video  ditetapkan. Dengan  demikian,  diharapkan  lahirlah sebuah  media  video  yang  berlandaskan pada  kerangka  teoritis  yang  kuat  dan memiliki  peluang  implentatif  yang  baik. Proses semacam ini dipertegas oleh Borg &  Gall  dalam  Mulyatiningsih  (2014) bahwa  kajian  literatur  dilakukan  untuk mengumpulkan  informasi  dalam  rangka merencanakan dan mengembangkan media  video.  Salah  satu  tujuannya adalah  untuk  menentukan  area  kajian atau implentasi media video.
2. Prototipe  media  video  bimbingan
konseling untuk mengurangi perilaku  bullying  di  sekolah  yang valid dan acceptable
Media  video  bimbingan  konseling  yang dikembangkan merupakan suatu layanan bimbingan dan konseling dengan menggunakan  media  berupa  video  dan panduan  bagi  guru  bk.  Media  video bimbingan  konseling  ini  berisi  adegan penyebab, akibat dan solusi dari perilaku bullying sedangkan  panduan  bagi  guru bk  berisi  langkah-langkah  pelaksanaan media video bimbingan konseling.
Kelayakan  media  dan  panduan divalidasi  oleh  ahli,  Validasi  ahli  atau expert judgement bertujuan untuk
memperoleh model yang memiliki kegunaan,  kelayakan,  dan  ketepatan yang  diperlukan  untuk  memberikan keyakinan  bahwa  model  tersebut  tepat dapat  mengubah  atau  mengembangkan perilaku  tertentu  sebagaimana  yang dimaksud  oleh  peneliti.  Validasi  ahli model ini dilakukan melalui pertimbangan  atau  penilaian  ahli  ( expert judgement ) dalam bidang yang berkaitan dengan  model  ini  yakni  dalam  bidang bimbingan  dan  konseling,  dan  ahli media.  Berikut  tabel  hasil  analisis validasi ahli:
Tabel 1
Hasil penilaian uji kegunaan (utility) media video bimbingan konseling dan panduannya oleh Ahli 1, 2 dan 3 Pernyataan Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Jum lah % keteranga n
1 2 3 4 5 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 10 9 11 9 11 83,33 75 91.67 75 91,67 berfaedah berfaedah Sangat berfaedah sangat Jumlah 16 16 18 50 % 80 80 90
Keterangan  skala  penilaian:  (a)  Skala  1: Tidak  berfaedah;  (b)  Skala  2  :  Kurang berfaedah;  (c)  Skala  3  :  Berfaedah;  (d) Skala 4: Sangat berfaedah.
Ahli media teknologi pendidikan memberikan  total  penilaian  sebesar  16 (80%)  untuk  uji  kegunaan  media  video bimbingan  konseling  beserta  panduan
praktis  penggunaannya.  Sementara  itu ahli  ketiga  selaku  praktisi  di  sekolah memberikan  total  penilaian  sebesar  18 (90%)  untuk  uji  kegunaan  media  video bimbingan  konseling  beserta  panduan praktis  penggunaannya.  Untuk  setiap pernyataan diperoleh data sebagai berikut,  pernyataan  pertama  sebesar 83.33%,  pernyataan  kedua  dan  keempat 75.00%,  pernyataan  ketiga  dan  kelima sebesar  91.67%.  Rata-rata  dari  hasil  uji kegunaan  adalah  83.33%.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  media  video bimbingan  konseling  beserta  panduan praktis  penggunaannya  memiliki  tingkat kegunaan yang baik bagi guru bimbingan  konseling  maupun  siswa disekolah,  guna  membantu  siswa  dalam mengurangi perilaku bullying di sekolah.
Uji  kelayakan  ( feasibility )  adalah kegiatan  menganalisa,  mengkaji  dan menelilti  produk  yang  akan  dilhasilkan sehingga  memberi  gambaran  layak (feasible-go)  atau  tidak  layak  (no feasible-no go).

## Tabel 2
Hasil penilaian Uji kelayakan (feasibility) media video bimbingan konseling dan panduannya oleh Ahli 1, 2 dan 3 Pernyat aan Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Jum lah % keteranga n
1 2 3 4 5 6 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 12 10 10 12 9 12 100 83,33 83,33 100 75 100 Sangat l layak layak sangat layak sangat Jumla h 21 22 22 50 % 87,50 91,67 91,67 90,27
Dari  hasil  uji  kelayakan  ( feasibility ) yang  dinilai  oleh  ketiga  ahli  diatas terdapat 6 item pernyataan akseptabilitas untuk kelayakan media video bimbingan konseling,  tiap  pernyataan  diberikan skala 1-4. Hasil penilaian yang diberikan oleh  para  ahli  adalah  sebagian  besar penilaian  berada  pada  skala  3  dan  4. Dijelaskan  untuk  skala  penilaian  3  yaitu memiliki,  mudah  dipahami,  dan  jelas. Sedangkan  skala  penilaian  4  dalam  uji kelayakan adalah sangat memiliki, sangat  mudah  dipahami,  sangat  besar, dan  besar.  Adapun  pernyataan  uji kelayakan media video bimbingan konseling beserta panduan praktis penggunaannya  dijelaskan  untuk  ahli pertama  selaku  ahli  materi  psikologi sebesar  21  (87.50%),  dan  ahli  kedua selaku  ahli  media  teknologi  pendidikan memberikan penilaian sebesar 22
(91.67%). Selanjutnya ahli ketiga selaku praktisi  disekolah  memberikan  penilaian sebesar  22  (91.67%).  Untuk  setiap pernyataan diperoleh data sebagai berikut,  pernyataan  pertama,  keempat
dan  keenam  sebesar  100.00%,  untuk pernyataan  kedua  dan  ketiga  sebesar 83.33%,  sementara  pernyataan  kelima sebesar  75%.  Rata-rata  dari  hasil  uji kegunaan  adalah  90.27%.  Dari  hasil skala penilaian yang diberikan oleh para ahli  dapat  disimpulkan  bahwa  media video  bimbingan  konseling  beserta panduan  praktis  penggunaannya  ini memiliki  tingkat  kelayakan  ( feasibility ) yang baik bagi guru bimbingan konseling maupun siswa disekolah, guna membantu  siswa  dalam  mengurangi perilaku bullying di sekolah.
Uji  ketepatan  ( Accuracy )  adalah pengujian  produk  dari  aspek  kesesuaian perkembangan  siswa,  kondisi  lapangan serta  kesesuaian  kebutuhan  terhadap produk.

## Tabel 3
Hasil penilaian Uji Ketepatan (Accuracy) media video bimbingan konseling dan panduannya oleh Ahli 1, 2 dan 3 Pernyat aan Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Jum lah % keteranga n
1 2 3 4 5 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 12 10 10 12 9 83,33 75 91,66 75 100 sesuai sesuai sangat sesuai sangat Jumla h 17 17 17 % 85 85 85 85
Keterangan Skala penilaian
Skala 1 : Tidak sesuai Skala 2 : Kurang sesuai Skala 3 : Sesuai Skala 4 : Sangat sesuai
Penilaian  yang  selanjutnya  adalah uji  ketepatan  ( accuracy ).  Berdasarkan penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli terdapat 5 item pernyataan akseptabilitas untuk  ketepatan  media  video  bimbingan konseling beserta panduan praktis penggunaannya  yang  tiap  pernyataan diberikan skala 1-4. Hasil penilaian yang diberikan  oleh  para  ahli  tidak  jauh berbeda  dengan  hasil  penilaian  uji kegunaan  dan  kelayakan  media  video bimbingan  konseling  yang  sebagian besar  penilaian  berada  pada  skala  3  dan 4.  Dijelaskan  untuk  skala  penilaian  3 yaitu  sesuai,  jelas,  lengkap  dan  perlu sedangkan  untuk  skala  4  dalam  uji ketepatan  adalah  sangat  sesuai,  sangat jelas, sangat lengkap dan sangat perlu.
Diuraikan  ahli  pertama  selaku  ahli materi psikologi memberikan nilai sebesar  17  (85.00%),  selanjutnya  ahli dua selaku ahli media teknologi pendidikan  memberikan  nilai  sebesar  17 (85.00%).  Sementara  ahli  ketiga  selaku praktisi  disekolah  memberikan  nilai sebesar 85.00%. Untuk setiap pernyataan diperoleh data sebagai berikut, pernyataan  pertama  sebesar  83.33%,
sementara  untuk  pernyataan  kedua,  dan keempat  sebesar  75.00%.  Kemudian untuk  pernyataan  ketiga  sebesar  91.66% dan pernyataan kelima sebesar 100.00%. Rata-rata  dari  hasil  uji  kegunaan  adalah 85.00%.  Dari  hasil  penilaian  yang diberikan oleh para ahli dapat disimpulkan bahwa media video bimbingan  konseling  beserta  panduan praktis  penggunaannya  memiliki  tingkat ketetapan  ( accuracy )  yang  baik  bagi guru bimbingan konseling maupun siswa disekolah,  guna  membantu  siswa  dalam mengurangi perilaku bullying di sekolah.
Berdasarkan validasi isi media video bimbingan  konseling,  diperoleh  hasil yang  menunjukkan  bahwa  semua  aspek atau  struktur  yang  membangun  media video dan panduan dinilai oleh para ahli psikologi  dan  desain  teknik  yang bertindak sebagai validator, telah memiliki  kelayakan  konseptual  yang memadai. Validasi ahli dilakukan dengan  melakukan  uji  validitas  media video  yang  akan  dikembangkan  kepada tiga  ahli  untuk  menentukan  validitas media  video  yang  mencakup  kejelasan, kesesuaian,  kelayakan,  ketepatan  pada pemberian  media  video  bimbingan konseling pada siswa SMAN 1 Kediri.
Secara  keseluruhan hasil  yang diperoleh  dari  proses  validasi  yang
dilakukan  kepada  ketiga  ahli  yakni, validator  mengapresiasi  media  video bimbingan  konseling  ini  mudah  untuk dilaksanakan di sekolah-sekolah, sehingga media video sudah layak untuk diujicobakan  di  lapangan.  Akan  tetapi media  video  dan  panduan  harus  tetap dilakukan perbaikna-perbaikan atau revisi sesuai dengan saran yang diberikan  guna  menyempurkan  media video bimbingan konseling dan panduannya. Hal ini dilihat dan disimpulkan  berdasarkan  hasil  skala validasi  yang  dinilai  oleh  ketiga  ahli. Hasil  uji  validitas  yang  telah  dilakukan dijadikan  sebagai  bahan  revisi  media video  dan  panduannya  sebelum  diujikan ke lapangan secara langsung.
3. Keberterimaan media
video
bimbingan konseling untuk mengurangi  perilaku  bullying  di sekolah
Proses uji coba kelompok kecil dilakukan  untuk  mengetahui  gambaran media  video  bimbingan  konseling  untuk mengurangi  perilaku bullying siswa  di SMA yang telah terkembangkan. Adapun  dari  pemberian  skala bullying siswa  sebelum  dan  sesudah  pemberian media video bimbingan konseling
diperoleh  hasil  yakni  ada  perubahan sikap  yang  cukup  signifikan  setelah pemberian  media  video  bimbingan konseling.  Hal  ini  berarti  kegiatan layanan  dengan  menggunakan  media video bimbingan konseling dapat digunakan  untuk  mengurangi  perilaku bullying siswa.
Untuk  melihat  keberterimaan  dan respon siswa terhadap kegiatan pemberian  layanan  dengan  media  video bimbingan  konseling  yang  digunakan, maka peneliti kemudian juga memberikan lembar respon yang kemudian  didapatkan  hasil  bahwa  siswa memberikan  respon  yang  positif  (baik sekali)  atas  adanya  layanan  dengan media video bimbingan konseling ini.
Beberapa  komentar  dan  saran  yang diberikan  siswa  bahwa  kegiatan  dalam pemberian  media  video  bimbingan konseling  ini  merupakan  hal  yang  baru dirasakan  oleh  siswa,  mudah  dan menyenangkan  dan  sangat  membantu siswa dalam memahami bahaya bullying ,
serta  menumbuhkan  rasa  peduli  dan empati  siswa.  Para  siswa  menyarankan agar  kegiatan  seperti  ini  bisa  terus dilaksanakan dengan berbagai penyempurnaan  pengembangan  terkait media video yang diberikan.
Tingkat  perilaku  bullying  di  SMAN 1  Kediri  sebelum  penayangan  media video bimbingan konseling yang diberikan  kepada  10  siswa,  jawaban  ya berada  dalam  kategori  tinggi  dengan presentase  (81%),  kemudian  jawaban tidak, kategori rendah dengan presentase (19%). Namun setelah diberikan penayangan  media  video  bimbingan konseling tersebut, maka tingkat perilaku bullying pada siswa menunjukkan adanya  perubahan,  jawaban  ya  berada dalam kategori rendah dengan presentase (28%), kemudian jawaban tidak kategori tinggi  dengan  presentase  (73%).  Hal  ini menunjukkan  adanya  perubahan  tingkat perilaku bullying sebelum  dan  setelah penayangan  media  video  bimbingan konseling.  Hal  ini  berarti  media  video bimbingan  konseling  dapat  mengurangi perilaku bullying di  SMAN  1  Kediri. Media Video menunjukkan dapat menjadi  layanan  dalam  mengurangi prilaku terkait bullying,

## KESIMPULAN
Merujuk pada tujuan dan tahap pengembangan, serta hasil dan pembahasan  penelitian,  maka  dapat ditarik beberapa kesimpulan: (1)
Gambaran kebutuhan media video bimbingan  konseling  untuk  mengurangi
perilaku bullying di  SMAN  1  Kediri menunjukkan bahwa media video sangat penting  dan  dibutuhkan;  (2)  Prototipe media  video  bimbingan  konseling  yang dikembangkan telah valid dan acceptable untuk  mengurangi  perilaku bullying di  SMAN  1  Kediri;  (3)
Keberterimaan  media  video  bimbingan konseling  yang  diberikan  kepada  10 siswa dalam uji kelompok kecil menunjukkan  adanya  perubahan  tingkat perilaku bullying sebelum  dan  setelah penayangan  media  video  bimbingan konseling.  Hal  ini  berarti  media  video bimbingan  konseling  dapat  mengurangi perilaku bullying di SMAN 1 Kediri.

## DAFTAR RUJUKAN
Bakhtiar,  M.  I.  (2015).  Pengembangan Video Ice Breaking Sebagai Media
Bimbingan Konseling dalam meningkatkan  keterampilan  sosial siswa. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling , 150-162.
Batubara,  H.  H.,  &  Ariyani,  D.  N.
(2016). Pemanfaatan Video sebagai Media Pembelajaran Matematika SD/MI. MUALLIMUNA: Jurnal  Madrasah
Ibtidaiyah, 2 (1), 47-66 Costrie  G.W.  (2009).  Fenomena  Bullying di Sekolah Dasar Negeri di
Semarang. Jurnal Psikologi . 5(2), 4- 10
Komisi  Nasional  Perlindungan  Anak. (2014). Database  Pelanggaran Hak  Anak  Tahun  2010. Jakarta:
Komisi Nasional Perlindungan Anak. Mulyataningsih, E. 2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Anggota Ikatan Penerbit Indonesia (IKAPI): Alfabeta Modecki,  K.  L.  (2014).  Bullying Prevalence  Across  Contexts:  A
Meta-analysis  Measuring. Journal of  Adolescent  Health,  55 (5),  602-
611.
Kowalski,  R.  M.  (2013).  Psychological, Physical, and  Academic  Correlates of Cyberbullying. Journal  of  Adolescent Health, 53 (1), 13 - 20.
Pribadi,  Benny  Agus.  (2004). Materi pokok  Media  Teknologi. Jakarta: Universitas Terbuka.
Salmivalli, C., Lagerspetz, K., Björkqvist,  K.,  Osterman,  K.,  & Kauki-ainen,  A.  1996.  Bullying  as a  group  process:  Participant  roles and  their  relations  to  social  status within  the  group. Aggressive Behavior , 22, 1–15.