## PENGGUNAAN SIMULASI PHET TERHADAP EFEKTIFITAS BELAJAR IPA
Syarifah Rahmiza Muzana 1* , Silvi Puspa Widya Lubis 2 , Wirda 3
1 Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Abulyatama, Aceh Besar
2 Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Abulyatama, Aceh Besar
3 Teknologi Elektromedis, Stikes Muhammadiyah Aceh, Banda Aceh *Email korespondensi : syarifahrahmiza@gmail.com 1

## Diterima Januari 2021; Disetujui Januari 2021; Dipublikasi 31 Januari 2021
Abstract : PhET Simulation is a free software created by the University of Colorado in the United States. The  learning  process  by  using  this  PhET  simulation  students  can  study  certain  material  directly independently by using a computer which is equipped with the PhET program. The method in writing this article uses qualitative research methods. The data that has been collected is then analyzed so that it can be  concluded  that;  1)  PhET  simulation  is  an  effective  learning  medium  to  increase  student  learning effectiveness; 2) The PhET simulation can help students learn without having to use a real laboratory; 3) by utilizing phet simulation media it is also able to improve students' ICT literacy skills; 4) How to use the PhET simulation is very easy and understandable according to the science lesson material; 5) The PhET simulation can be used for independent study at home without having  to be supervised by the teacher at school.
Keywords : PhET Simulation, Learning Effectiveness
Abstrak: Simulasi PhET adalah sebuah perangkat lunak (software)  yang dapat diakses secara gratis yang diciptakan oleh Universitas Colorado di Amerika  Serikat.  Proses belajar dengan  menggunakan simulasi PhET ini siswa dapat mempelajari langsung materi tertentu secara mandiri dengan menggunakan komputer yang  didalamnya  sudah  dilengkapi  dengan  program  PhET.  Metode  dalam  penulisan  artikel  ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Data yang sudah dikumpulkan selanjutkan di analisis sehingga dapat  disimpulkan  bahwa;  1)  Simulasi  PhET  merupakan  media  pembelajaran  yang  mampu  untuk meningkatkan  efektifitas  belajar  siswa;  2)  Simulasi  PhET  bisa  membantu  siswa  belajar  tanpa  harus menggunakan  laboratorium  real;  3)  Dengan  memanfaatkan  media  simulasi  PhET  juga  mampu meningkatkan kemampuan ICT literasi siswa; 4)  Cara  menggunakan simulasi PhET sangat  mudah dan praktis  sesuai  dengan  materi  palajaran  IPA;  5)  Simulasi  PhET  bisa  digunakan  untuk  belajar  mandiri  di rumah tanpa harus di awasi oleh guru di sekolah.
Kata kunci : Simulasi PhET, Efektifitas Belajar.
Peran  pendidikan  mempunyai  arti  penting  untuk kemajuan suatu negara. Maju tidaknya suatu negara dapat  diukur  dari    mutu  pendidikan  yang  ada  di negara  tersebut.  Oleh  karena  itu,  pengembangan
IPTEK  dan  kebutuhan  masyarakat  yang  semakin meningkat,  perlu  diimbangi  dengan  peningkatan mutu  pendidikan.  Pemerintah  sudah  berupaya untuk melakukan berbagai cara dalam
Available online at http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi ISSN 2548-8848 (Online)

## Universitas Abulyatama

## Jurnal Dedikasi Pendidikan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Januari 2021 : 227-236 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
meningkatkan mutu pendidikan, misalnya melalui pelatihan-pelatihan  terhadap    guru  tentang  proses belajar-mengajar,  memberikan  tunjangan  yang lebih  seperti  sertifikasi  guru,  memberi  beasiswa untuk  guru  melanjutkan  studi,  dan  selalu menyesuaikan  kurikulum  dengan  kebutuhan  dan kemampuan  siswa  pada  perkembangan  zaman, seperti      penyempurnaan  dari  kurikulum  tingkat satuan pendidikan (KTSP) ke kurikulum 13.
Kurikulum  13  siswa  dituntut  untuk  lebih mandiri,  kreatif  dan  inovatif,  siswa  tidah  hanya harus  mendapatkan  informasi  pelajaran  dari  guru tetapi  siswa  dianjurkan  untuk  bisa  mendapatkan informasi  sendiri  dari  luar  sekolah.  Untuk  bisa belajar  mandiri  maka  siswa  harus  bisa memanfaatkan lingkungan dan teknologi dalam hal mencari bahan belajar serta menyelidiki kebenaran dari  yang  sudah  dipelajari.  Untuk    pendidikan menengah  disebutkan  bahwa  belajar  ilmu  sains berfungsi    untuk  mengembangkan  keterampilan wawasan  dan  kesadaran  teknologi  dalam  kaitan dengan  pemanfaatannya  bagi  kehidupan  sehari- hari.
Hal ini berarti, melalui pembelajaran sains di sekolah,  semestinya  dapat  digunakan  untuk membentuk kemampuan manusia yang utuh, dalam arti  mempunyai  sikap,  kemampuan  kognitif,  dan keterampilan  memecahkan  permasalahan  yang dihadapi.  Sesuai  dengan  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Pasal 25 (4) tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan bahwa kompetensi lulusan  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan. Ini berarti bahwa pembelajaran dan penilaian harus mengembangkan kompetensi siswa yang  berhubungan  dengan  ranah  afektif  (sikap),
kognitif (pengetahuan), dan psikomotor (keterampilan).  Pembelajaran  merupakan  proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (Fathurrohman, 2017: 17).  Untuk mencapai tingkat kompetensi siswa tersebut guru harus lebih kreatif dalam  hal  memilih  model  pembelajaran  yang digunakan pada saat mengajar.
Pembelajaran  yang  baik  akan  membawa peserta didik menghasilkan prestasi dan skill yang baik  sehingga  bisa  bermanfaat  bagi  masyarakat, guru  harus  mampu  memilih  motode  atau  model yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  guna meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  terus berinovasi  dan  berfikir  kreatif.  Berlatar  belakang kemajuan  teknologi  guru  dituntut  untuk  bisa memanfaatkan teknologi untuk media pembelajaran, salah satu media pembelajaran yang dapat  berinovasi  dengan  teknologi  yaitu  berupa simulasi  virtual      yang  diharapkan  bisa  bersaing pada  zaman  modern  ini.  Salah  satu  pembelajaran virtual  yang  sangat  membantu  siswa  dalam pembelajaran  IPA  adalah  simulasi Physics Education  Technology  (PhET) .  Jufri  (2017:  132) mendefinisikan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  merupakan pelajaran yang berorientasi pada fakta,  konsep,  prinsip,  generalisasi,  selalu berkembang  dan  berlaku  global.  Sesuai  dengan makna  ilmu  IPA  tersebut  maka  sangat  cocok diajarkan menggunakan PhET simulasi yang bisa menggantikan laboratorium real untuk menjelaskan fakta-fakta ataupun prinsip-prinsip yang ada. PhET simulasi  ini  dikembangkan  di  University  of Colorado yang berisi simulasi pembelajaran fisika, biologi, dan kimia untuk kepentingan pengajaran di
kelas  atau  belajar  individu.  Simulasi PhET menekankan hubungan antara fenomena kehidupan nyata  dengan  ilmu  yang  mendasari,  mendukung pendekatan interaktif dan konstruktivis, memberikan umpan balik, dan menyediakan tempat kerja kreatif (Finkelstein, 2006).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, Metode  kualitatif  berusaha  memahami  dan menafsirkan  makna  suatu  peristiwa  interaksi tingkah laku manusia dalam situasi tertentu menurut perspektif  peneliti  sendiri.  Penelitian  yang menggunakan penelitian kualitatif bertujuan untuk memahami  obyek  yang  diteliti  secara  mendalam. Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat pstpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kaulitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi (Sugiyono; 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media Simulasi PhET
PhET ( Physics  Education  Technology ) merupakan salah satu software aplikasi open source untuk  memudahkan  siswa  dan  guru  dalam memahami pelajaran matematika dan sains (fisika, kimia, biologi, kebumian). Simulasi PhET ini dapat digunakan  secara  gratis    dengan  mengdownload aplikasinya di internet secara mudah yang tersedia pada http://phet.colorado.edu . PhET adalah sebuah  simulasi  interatif  mengenai  fenomena-
fenomena fisis berbasis riset yang menghubungkan fenomena  kehidupan  nyata  dengan  ilmu  yang mendasarinya,  sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman dan minat belajar siswa.
Penggunaan simulasi PhET dapat membantu guru  untuk  mudah  menjelaskan  materi  pelajaran kepada  siswa,  guru  bisa  langsung  menjelaskan materi  pelajaran  yang  bersifat  abstrak  dengan dibuktikan  melalui  simulasi-simulasi,  dengan menggunakan  simulasi PhET ini  juga  bisa membuktikan  hal-hal  yang  sulit  dilihat  dari praktikum  yang  dilakukan  di  laboratorium  nyata, simulasi PhET ini  bisa  digunakan  secara  online ataupun offline, desain bentuk gambar dan warna pada  simulasi PhET sangat  menarik  karena langsung  disesuaikan  dengan  warna  dasar  dari bahan dan sesuai dengan bentuk yang aslinya  atau alat pada saat praktikum di laboratorium rill, hal ini dapat  dilihat  pada  gambar  dibawah  ini  yang menunjukkan hasil paktikum untuk beberapa mata pelajaran sains yaitu fisika, kimia dan biologi:
Gambar 1. Simulasi Pelajaran Fisika untuk Fotolistrik
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Januari 2021 : 227-236 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
Gambar 2. Simulasi Pelajaran Biologi untuk Neuron
Gambar  3.  Simulasi  Pelajaran  Kimia  untuk Concentration
Simulasi-simulasi PhET ini  berupa  gambar bergerak  atau  animasi  interaktif  yang  dibuat layaknya  permainan  dimana  siswa  dapat  belajar langsung  dengan  melakukan  eksplorasi  sesuai dengan materi pelajaran yang diberikan oleh guru disekolah. Simulasi tersebut menekankan korespondensi antara fenomena nyata dan simulasi komputer kemudian menyajikannya dalam model- model  konseptual  fisis  yang  mudah  dimengerti siswa  (Wuryaningsih,  2014).  Semua  simulasi- simulasi  yang  ada  pada PhET sudah  diuji  secara ekstensif  dan  dievaluasi  untuk  memastikan efektifitas  pengajaran  dan  kegunaanya  dalam mengingkatkan hasil belajar siswa,  hal ini terbukti dari  hasil    wawancara  dengan  siswa  terhadap praktek  simulasi  dalam  berbagai  situasi pembelajaran  seperti  ceramah,  kerja  kelompok, pekerjaan  rumah  dan  kerja  di  laboratorium,  hasil
dari  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa pengujian terhadap setiap jenis simulasi telah cukup lengkap dan memadai (Tim PhET , ).
Menurut Rizaldi, at al . (2020) sesuai dengan data yang dikumpulkan kemudian dianalisis secara induktif.  Berdasarkan    hasil    tinjauan    pustaka, analisis    data,    dan    diskusi    dapat  disimpulkan bahwa  1).  Media  simulasi  PhET  secara  efektif digunakan  untuk  membantu    guru    dan    siswa dalam    mempelajari    konsep    fisika,    2)    media simulasi    PhET    sangat    baik    dikombinasikan dengan  model  pembelajaran inkuiri, dan 3) media simulasi  PhET  memiliki  keuntungan  yaitu  efektif dalam  menjelaskan  konsep  fisika  yang  sifatnya abstrak, sedangkan  kekurangannya adalah bahwa implementasi  di  sekolah  sangat  tergantung  pada unit  komputer    yang  tersedia.  Simulasi PhET ini sangat  cocok  digunakan  di  negara-negara berkembang yang alat praktikum di sekolah belum lengkap  bahkan  ada  sekolah-sekolah  yang  belum memiliki  laboratorium  sama  sekali,  dengan menggunakan  simulasi PhET ini  maka  guru  bisa dengan mudah untuk menjawab pertanyaan siswa serta bisa membuktikan materi-materi yang bersifat abstrak, sehingga siswa tidak hanya menghayal saja apa  yang  dia  pelajari.  Simulasi PhET ini  terus disempurnakan  untuk  berbagai  pelajaran  seperti fisika,  biologi,  kimia  dan  matematika.  Wieman,. dkk (2010) menjelaskan bahwa strategi  dasar untuk penggunaan simulasi PhET ini secara efektif pada semua pelajaran yaitu:
1. Menetukan  tujuan  pembelajaran  yang spesifik
2. Mendorong siswa untuk menggunakan akal dan penalaran
3. Terhubung  dan  membangun  pemahaman siswa  (termasuk  menangani  kemungkinan salah konsep)
4. Menghubungkan dan memahami
pengalaman dunia nyata
5. Tidak terlalau membatasi eksplorasi siswa
6. Memerlukan  penalaran/  pengetikan  dalam kata-kata  dan  diagram  (yaitu  beberapa representasi?
7. Membantu  siswa  memantua  pemahaman mareka.
Penggunaan simulasi PhET ini bisa membuat siswa layaknya melakukan kegiatan-kegiatan untuk mendapatkan data dan fakta pada laboratorium rill, sehingga  dengan  adanya  data  dan  fakta  tersebut siswa  dapat  mengambil  kesimpulan  tentang konsep-konsep fisika yang ingin dipelajari. Dalam penggunaannya simulasi PhET memberikan kesan positif,  menarik,  dan  menghibur  serta  membantu penjelasan  secara  mendalam  tentang  suatu fenomena alam. Oleh karena itu, siswa yang belajar dengan  menggunakan  simulasi PhET merasa senang dan mudah untuk mempelajarinya (Perkins: (2006). Hasil penelitian yang dilakukan Ekawati, at. al (2015) menunjukkan skor rata-rata hasil belajar fisika  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Limbung sebelum diajar dengan media simulasi menggunakan  PhET  sebesar  10,88  dan  setelah diajar dengan media simulasi menggunakan PhET sebesar  15,19.  Dari  hasil  analisis  uji  n-gain diperolah  N=0,4  yang  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar fisika peserta didik kelas X  SMA  Muhammadiyah  Limbung Tahun Ajaran 2014/2015 dalam kategori sedang.

## Keunggulan  dan  Kekurangan  Simulasi
PhET
Setiap media pembelajaran memilki bermacam-macam  keunggulan  baik  dari  segi penggunaan ataupun bentuknya, begitu juga dengan simulasi PhET yang  memiliki  kelebihan kegunaannya untuk menggantikan laboratorium rill sehingga siswa masih bisa melakukakan praktikum tanpa  harus  menggunakan  laboratorium  nyata, praktikum dengan simulasi PhET ini cukup hanya menggunakan  komputer  yang  sudah  ada  aplikasi PhET didalamnya, praktikum bisa dilakukan secara online maupun offline. Selain manfaat dalam segi pembelajaran simulasi PhET juga sangat menarik dalam  hal  penggunaannya,  mudah,  asyik  dan menyenangkan.  Dengan  menggunakan  simulasi
PhET ini  juga  menghindari  kecelakaan  pada  saat praktikum  seperti  yang  terjadi  bila  dilakukan  di laboratorium  nyata.  C.  E.  Wieman,  dkk  (2010) menyatakan  bahwa  ada  beberapa  keunggulan simulasi PhET yang  tidak  terdapat  pada  media pembelajaran lain, yaitu:
1. Simulasi ini dapat digunakan di ruang kelas dimana  peralatan  sebenarnya  tidak  tersedia atau tidak praktis untuk dipasang
2. Simulasi  ini  dapat  digunakan  untuk melakukan eksperimen yang tidak mungkin dilakukan sebaliknya (mis, simulasi menunjukkan tanggapan cepat dalam menyesuaikan  jumlah  gas  rumah  kaca  di atmosfer  atau  daya  tahan  bola  lampu  di sirkuit)
3. Mudah  untuk  mengubah  variabel  dalam menanggapi siswa terhadap pertanyaan yang sulit atau tidak mengkin dibuktikan dengan peralatan nyata
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Januari 2021 : 227-236 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
4. Mareka  dapat  menunjukkan  hal  yang  tidak terlihat dan secara eksplinsit
menghubungkan banyak representasi 5. Siswa  dapat  menjalankan  simulasi  phet  di komputer  mareka  sendiri  di  rumah  untuk mengulang atau memperpanjang
eksperimen dari kelas sehingga memperjelas dan memperkuat pemahaman mareka.
Keunggulan  Lain  dengan  menggunakan simulasi PhET yaitu dapat membuat tampilan yang tak  terlihat  dan  memberikan  banyak  representasi (makroskopik, mikroskopik, grafik, dll), salah satu fitur  utama  simulasi  phet  ini  adalah  adanya tantangan seimbang separti teka-teki dan etunjuk. Tantangan  ini  dapat  dicapai  dan  secara  perlahan membawa siswa ke tujuan utama yaitu memahami konsep  ilmiah  yang  mendasarinya  melalui eksplorasi fenomena fisik (W. K. Adams: 2010).
Media pembelajaran tidak hanya memiliki kelebihan  saja, tetapi  setiap media  pasti  memiliki kekurangannya masing-masing, begitu juga dengan media  pembelajaran  simulasi PhET .  Kekurangan pada media pembelajaran  ini yaitu:
1. Setiap mau praktikum guru atau siswa harus menyediakan komputer yang sudah terdapat aplikasi PhET , bila aplikasi ini tidak tersedia
maka praktikum tidak bisa dilakukan.
2. Praktikum yang akan dilakukan harus sesuai dengan apa yang sudah diprogramkan pada aplikasi PhET .
3. Siswa  harus  bisa  berkerja  mandiri  untuk mengikuti pembelajaran yang diberikan oleh guru.
4. Siswa  akan  merasa  jenuh  bila  tidak memahami cara menggunakan komputer.

## Efektifitas Belajar dengan Simulasi PhET
Setiap kegiatan belajar yang sudah dilakukan diharapkan mendapat hasil yang optimal sehingga bisa  dikatakan  berhasil,  penggunaan  media pembelajaran  simulasi PhET ini  bisa  menjadi mediator  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Dengan  menggunakan  simulasi PhET siswa akan lebih aktif pada saat belajar dan lebih  semangat  untuk  mengikuti  pelajaran disebabkan PhET menyediakan hal-hal yang unik, menarik dalam proses belajar mengajar. Efektifitas belajar siswa dengan menggunakan simulasi phet ini bisa dilihat dari proses pembelajaran dan hasil belajar yang meningkat.
Pembelajaran yang menggunakan simulasi PhET ini  sangat  menarik  dikarenakan  bisa membuat  semua  siswa  aktif  untuk  melakukan aktivitas belajar, selain mendapatkan materi belajar siswa  juga  bisa  sekalian  bermain  karena  desain PhET ini  seperti  permainan  game  yang  disukai anak-anak.  Penelitian  (Hensberry,  dkk:  2015) menunjukkan  bahwa  penggunaan  simulasi PhET ditambah dengan fasilitas dan lembar aktivitas dari guru  mendukung  keterlibatan  siswa  dan  diskusi tentang  ide  matematika,  bisa  mengakibatkan pelajaran  yang  efektif  dengan  menggabungkan teknologi.  Respon  mahasiswa  setuju  terhadap pembelajaran  e-learning  fisika  menggunakan simulasi  phet  dapat  meningkatkan  ketrampilan berfikir  kritis  dengan  tingkat  persetujuan  83,3 %. Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajar  e- learning  fisika  menggunakan  phet  pada  materi gerak  lurus  berbasis  keterampilan  berfikir  kritis layak  dan  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran (Zainudin: 2017)  .
Dengan  menggunakan  model  pembelajaran fisika  berbasis  teknologi  menggunakan  media simulasi PhET ini,  siswa  lebih  menikmati  proses pembelajaran  dan  hasilnya  menunjukkan  adanya peningkatan yang cukup baik (Retna Wuryaningsih: 2014). Dalam proses pembelajaran IPA  sangat  ditekankan  untuk  memberikan pengalaman  belajar  langsung  terhadap  siswa melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah,  dengan bantuan PhET ini siswa akan aktif selama belajar, hal  ini  terbukti  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Muzakki,  dkk  (2013)  bahwa perangkat  pembelajaran  IPA  menggunakan simulasi PhET untuk  melatih  ketrampilan  proses sains  pada  materi  usaha  dan  energi  yang  sudah dikembangkan  sangay  layak  untuk  digunakan dalam proses belajar mengajar.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat pada  saat  proses  pembelajaran  sangat  membatu siswa untuk lebih termotivasi untuk belajar, Perkins, dkk (2013) menyampaikan bahwa media simulasi PhET sangat  tepat  digunakan  untuk  kegiatan eksplorasi  di  laboratorium  untuk  kelompok  kecil. Dengan penggunaan simulasi PhET ini siswa dapat bekerjasama  dalam  siskusi  kelompok  sehingga menghasruskan siswa untuk memberikan masukan kepada  siswa  lain,  dengan  kerjasama  yang  baik maka  siswa  yang  memiliki  prestasi  yang  kurang baik  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar,  hal  ini disebabkan  siswa  yang  terlibant  langsung  dalam proses pembelajaran akan lebih aktif, efisien dalam berfikir kristis.
Hasil  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman yang  diperoleh  siswa  yang  mencangkup  bidang koniktif,  afektif  dan  psikomotorik.  Belajar  tidak
hanya  mata  pelajaran  tapi  juga  penguasaan, kebiasan,  presepsi,  kesenangan  minat  dan penyesuaian  sosial,  macam-macam  keterampilan dan  cita-cita.  Menurut  Hamalik  (2010)  belajar mengandung pengertian bahwa hasil belajar dapat terlihat  dari  perubahan  presepsi  dan,  prilaku, termasuk  juga  perbaikan  prilaku.  Belajar merupakan  proses  yang  kompleks  dan  terjadi perubahan prilaku pada saat proses belajar diamati pada  perubahan  prilaku  siswa  setelah  penilaian. Untuk mendapatkan hasil belajar yang baik maka guru harus bisa membawa siswa untuk lebih aktif saat  belajar,  hal  ini  akan  tercipta  bila  guru  bisa memilik model atau media pembelajaran yang baik saat mengajar, salah satu media pembelajaran yang baik adalah simulasi phet. Penelitian menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan simulasi  phet  mengalami  peningkatan  yang  lebih tinggi, hal ini disebabkan siswa yang belajar dengan simulasi phet dapat lebih mudah untuk memahami materi yang dipelajarinya ( Marlinda, dkk 2016).
Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan laboratorium nyata dan simulasi phet menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan,  namun ada beberapa hal yang membuat perbedaan dalam hal  aktivitasnya  seperti  siswa  dalam  kelompok simulasi phet tidak mamiliki banyak waktu untuk kegiatan  kelompok  yang  berkaitan  dengan pekerjaan laboratorium dan masalah yang berkaitan dengan teknik tidak memerlukan perencanaan nyata yang  harus  dipecahkan    sedangkan  siswa  dalam kelompok eksperimen nyata memiliki lebih banyak waktu  untuk  memikirkan,  menganalisis  dan mendiskusikan.  Di  sisi  lain,  eksperimen  nyata membuat  siswa  berfikir  lebih  banyak,  terutama pada  awaknya,  ketika  mareka  harus  merancang
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Januari 2021 : 227-236 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
rangkaian  eksperimen  dan  memecahkan  masalah praktis (Ajredini, dkk: 2013).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari  hasil  kajian  literature  dan  temuan  di lapangan oleh beberapa peneliti dapat disimpulkan bahwa;  1)Simulasi PhET merupakan  media pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan efektifitas  belajar  siswa;  2)  Simulasi  phet  bisa membantu siswa belajar tanpa harus menggunakan laboratorium real; 3) dengan memanfaatkan media simulasi  phet  juga  mampu  meningkatkan kemampuan  ICT  literasi  siswa;  4)    cara menggunakan  simulasi PhET sangat  mudah  dan bisa dipahami sesuai dengan materi palajaran IPA; 5)  simulasi  phet  bisa  digunakan  untuk  belajar mandiri di rumah tanpa harus di awasi oleh guru di sekolah.

## Saran
Diharapkan bagi guru di sekolah untuk lebih memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  mampu merangsang  keingintahuan  siswa  seperti  simulasi phet,  simulasi  phet  juga  bisa  di  padukan  dengan model pembelajaran lain sehingga akan lebih efektif dan  meningkatkan  hasil  belajar  yang  baik  dalam proses pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajredini,  F.,  Izairi,  N,.  &  Zajkov,  O.  (2013).
Real Experiments versus Phet Simulations  for  Better  High-School Students’ Understanding of Electrostatic
Charging. Journal European J of Physics Education: Volume 5 Issue 1.
Dedi,  R.  R..,Wahab,  A.  J.,  &  Jamal.  (2020).
Phet:  Simulasi  Interaktif  dalam  Proses Pembelajaran  Fisika. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan . Doi:10.29303/jipp.v5i1.103.  V.  5  No. 1.Hal:103.
Fathurrohman,  M.  (2017). Model-model
Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta: Ar- Ruzz Media
Hamalik,  O.  (2010). Kurikulum  Dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hensberry,  Karina,  K.R.,  Moore,  E.  B.,  & Perkins,  K.  (2015).  Using  technology effectively  to  teach  about  Fractions. Journal APMC Vol. 20 No. 4
Jufri,  W.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran SAINS . Bandung: Pustaka Reka Cipta.
Marlinda,.  Halim,  A.,  &  Maulana,  I.  (2016). Perbandingan penggunaan media virtual lab  simulasi  phet(  physics  Education Technology) dengan metode eksperimen terhadap  motivasi  dan  aktivitas  belajar peserta  didik  pada  materi  kelarutan  dan hasil  kali  kelarutan. Jurnal  pendidikan sains indonesia , Vol. 04, No. 02, hlm. 69- 82.
Muzakki,  A,  M.,  &  Madlazim.  (2013). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran IPA Menggunakan Simulasi PhET untuk Melatihkan  Keterampilan  Proses  Sains Siswa SMP/MTS pada Materi Usaha dan Energi. Jurnal  Inovasi  Pendidikan Fisika . Vol. 02 No. 03. Hal 152-156.
Perkin, K. (2013). About Phet (online) tersedia di http://phet.colorado.ed .
Sam,  M.  (2010).  Laptops  and  Diesel
Generators: Introducing PhET Simulations  to  Teachers  in  Uganda. Published by the American Association of Physics Teachers. doi: 10.1119/1.3274368 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfa Beta
W. K. Adams. (2010). Student Engagement and Learning with PhET Interactive Simulations. Journal Il Nuovo Cimento . DOI 10.1393/ncc/i2010-10623-0
Wieman, C. E., Adams, W. K., Loeblein, P. & Perkins, K. K.. (2013). Teaching Physics Using  PhET  Simulations. Published  by the  American  Association  of  Physics Teachers. doi: 10.1119/1.3361987.
Wuryaningsih,  R.,  &  Suharno.  (2014). Penerapan  Pembelajaran  Fisika  Dengan Media  Simulasi  PhET  Pada  Pokok Bahasan  Gaya  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIIIA SMPN
6  Yogyakarta. Prosiding  Pertemuan Ilmiah XXVIII HFI Jateng & DIY. ISSN : 0853-0823.
Yuniar,  E.,  Haris,  A.,  Bunga,  D.  A.  (2015).
Penerapan Media Simulasi Menggunakan PhET (Physics Education and Technology) Terhadap Hasil Belajar
Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA
Muhammadiyah Limbung.
Jurnal
Pendidikan  Fisika  Unismuh .  ISSN:
2302-8939. V. 3. No. 1. Hal. 75
Zainudin  (2017)  Pengembangan  E-Learning Fisika  Menggunakan  PhET  (Physics Education  Technology)  Pada  Materi Pokok  Dinamika  Gerak  Lurus  Berbasis Keterampilan  Berfikir  Kritis. Jurnal Pena  Sains .  vol.4,  no.1  e-ISSN:  2527-
7634.
 How to cite this paper :
Muzana. S.R., Lubis, S.P.W. & Wirda. (2021). Penggunaan  Simulasi PhET Terhadap Efektifitas  Belajar  IPA.  Jurnal  Dedikasi Pendidikan, 5(1), 227–236.
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Januari 2021 : 227-236 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi