Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, 2021 DOI 10.35931/am.v6i1.533 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## POLA ASUH ORANG TUA “ZAMAN NOW” TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA ANAK USIA DASAR

## Muhammad Majdi
Dosen, Sekolah Tinggi Ilmu Al-Quran (STIQ) Amuntai, Kalimantan Selatan Email: Muhammadmajdi755@gmail.com
Hj. Rahimah
Dosen, IAI Darussalam Martapura, Kalimantan Selatan Email: hjrahimahpiaud@gmail.com
Muzdhalifah
Dosen, STAI Darul Ulum Kandangan, Kalimantan Selatan Email: Muzdhalifah2711955@gmail.com

## ABSTRAK
Pola  asuh  orang  tua  “zaman  now”  adalah  pola  asuh  orang  tua  pada  masa  pandemi (Covid-19)  yang  mengalami  pergeseran  karena  segala  aktivitas  pendidikan  anak dilakukan  secara  online  artinya  akan  berpengaruh  pada  pola  asuh  orang  tua,  tidak terkecuali  terhadap  keterampilan  berbicara  anak.  Keterampilan  berbicara  tersebut memiliki  dampak,  karena  pada  dasarnya  anak  senang  bermain  dan  berinteraksi  yang mana  banyak  dihabiskan  di  Sekolah.  maka  dari  itu  pola  asuh  orang  tua  penting  bagi tumbuh-kembangnya  keterampilan  anak  pada  masa  sekarang.  Penelitian  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  induktif,  subjek  dalam  penelitian  adalah beberapa  orang  tua  yang  memiliki  anak  pada  tingkat  Sekolah  dasar  atau  Madrasah Ibtidaiyah dampak Covid-19. Hasil penelitian dari 6 narasumber ditemukan bahwa pola asuh orang tua berbeda-beda. Hasilnya dijabarkan sebagai berikut:  Narasumber 1 pola asuh Demokratis, narasumber 2 pola asuh Otoriter, narasumber 3 pola asuh Autoritatif, narasumber 4 pola asuh Demokratis, narasumber 5 pola asuh permisif, dan narasumber 6 pola asuh Demokratis dan Permisif. Hasil yang berbeda terjadi pada Narasumber yang ke-5  berdampak  negatif  karena  kurang  tegas  dan  kurang  seimbangnya  pengaruh  orang tua sehingga orang tua dibawah kendali anak.
Kata Kunci: Pola Asuh Orang Tua, “Zaman Now”, Keterampilan Berbicara Anak Usia Dasar .

## A. Pendahuluan
Umumnya  Keterampilan  Berbicara  termasuk  dari  empat  komponen  keterampilan dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu keterampilan menulis, membaca, berbicara, dan  menyimak. 1 Yeti  Mulyati  dalam  bukunya  menjelaskan  bahwa  kegiatan  berbicara
1 Henry  Guntur  Tarigan, Menulis:  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa (Bandung:  Angkasa, 1986), hlm. 1.
adalah sesuatu yang dilakukan untuk menyampaikan  pesan kepada orang dengan bahasa lisan.  Tujuan secara umum dari kegiatan berbicara di SD/MI terbagi menjadi 2 jenis yaitu kelas rendah dan kelas tinggi, 1) Kelas rendah: a) stimulus keberanian, b) stimulus dalam menyampaikan  sebuah  pengetahuan  dan  pengalaman,  c)  stimulus  penyamapaian pendapat/kritik,  d)  pembiasaan  siswa  agar  berani  bertanya.  Sedangkan    2)  bagi  kelas tinggi: a) membina keberanianya, b) menyampaikan pengetahuan umum/khusus siswa, c) stimulus siswa untuk beradu argumen, d) stimulus siswa dalam ketajaman cara  berpikir,
e) stimulus dalam menghargai pendapat orang. 2
Pola  Asuh  zaman  Now  yang  dimaksud  pada  judul  adalah  Pola  Asuh  orang  tua pada  masa  Pandemi  (Covid-19)  yang  mengalami  pergeseran  karena  segala  aktivitas pendidikan anak yang awalnya dilakukan di sekolah dan sekarang harus dilaksanakan di rumah  yang  mana  nantinya  juga  akan  berdampak  pada  pola  asuh  orang  tua  terhadap keterampilan  berbicara,  karena  secara  tidak  sadar  aktivitas  anak  di  sekolah  akan berdampak  baik  terhadap  keterampilan  berbicara  anak  sedangkan  pada  masa  sekarang anak banyak menghabiskan waktu di rumah. Peran orang tua tidak hanya menemani anak bermain  tetapi  juga  memberikan  pendidikan  untuk  anak  sesuai  dengan  perkembangan zaman  sekarang.  Peran  orang  tua  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam memberikan pendidikan atau pemahaman yang berhubungan dengan covid atau pandemi yang  sedang  mewabah  untuk  tetap  berdiam  diri  dirumah  tidak  tertular  atau  menularkan wabah  pandemi  ini.  Para  orang  tua  akan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam pemeberian pemahaman tersebut.
Ketika  virus  corona  masuk  dan  menyebar  di  wilayah  indonesia,  hal  tersebut membuat  pemerintah  mengeluarkan  peraturan  tegas  agar  wabah  corona  tidak  menyebar lebih  luas.  Karena  yang  kita  ketahui  bersama  bahwa  virus  corona  ini  dapat  menyebar sangat cepat bahkan sudah memakan korban jiwa diberbagai negara termasuk indonesia. Sehingga  pemerintah  melakukan  berbagai  cara  untuk mencegah  penyebaran  secara  luas, salah  satu  yang  dilakukan  pemerintah  yaitu  dengan  menerapkan  pembelajaran  secara online  atau  jarak  jauh,  dimana  siswa  ataupun  mahasiswa  tidak  diizinkan  untuk berinteraksi tatap muka dengan skala besar.
Sebelumnya  Pola  asuh  ialah  sebuah  cara  yang  dilakukan  oleh  para  orang  tua dalam  memberikan  dorongan  dalam  membantu  anak  mencapai  suatu  tujuan  yang diinginkan  dan  dicita-citakan  anak.  penanaman  pola  asuh  pada anak  diharapkan mempu membentuk  pribadi  anak  yang  baik  dan  berakhlakul  qarimah,  penuh  semangat  dalam menuntut  ilmu  sehingga  memiliki  prestasi  yang  cemerlang  di  bidangnya  seiring pertumbuhan dan perkembangan yang dialami oleh anak. 3 pola asuh asuh yang dilakukan
2 Solchan  T.W.,  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  SD,  (Banten:  universitas  terbuka  press,  2014), hlm. 11.20-11.22.
3 E  Lestari  dan  R  Auliana, Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Konsentrasi Patiseri SMK Negeri 1 Sewon, Bantul. Jurnal Pendidikan , Http://eprints.uny.ac.id/10617/1/JurnalErmaLestari/pdf. Diakses 13 Januari 2021
orang  tua  kepada  anak  memiliki  pengaruh  terhadap  perkembangan  motorik  halus  dan kasar, perkembangan sosial emosional serta perkembangan bahasa anak. 4
Beberapa fase yang mengarah pada tumbuh kembang  anak memiliki kreteria dan tugas perkembangan seperti kemampuan bahasa, perkembangan anak tersebut dilihat dari keinginan  anak  dalam  bermain,  keinginan  untuk  berpetualang,  serta  imajinasi  yang diciptakan anak sebagai dari prilaku anak. 5
Terdapat  faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh  yang  dilakukan  oleh  orang  tua kepada anak menurut Harlock, yakni sifat dan pembawaan orang tua yang berbeda-beda, kesabaran,  pengetahuan,  perilaku  dan  kematangannya  untuk  mejadi  seorag  ibu.  Faktor tersebutlah  yang  nanti  akan  membawa  dampak  atau  pengaruh  dalam  memenuhi kebutuhan  anak-anaknya.  Pemahaman  serta  keyakinan  orang  tua  dalam  mengasuh  juga akan mempengaruhi tingkah laku anak anaknya. 6
Keserasian  yang  pola  asuh  orang  terima  dari  orang  tuanya  seperti  orang  tua merasa  bahwa mereka  dulu  berhasil  menerapkan  pola  asuhnya  kepada  anak  nya  dengan baik,  maka  merekapun  para  orang  tua  akan  mencontoh  pola  asuh  tersebut  secara  turun temurun.  Jika  pola  asuh  tersebut  dirasa  kurang  tepat  maka  mereka  akan  menggunakan pola  asuh  yang  disepakati  oleh  kelompok  orang  tua  yang  juga  memiliki  anak  (keluarga besar ataupun kecil).
Pada pelaksanaannya guru ataupun pendidik selalu mencoba untuk memenfaatkan teknologi  dalam  menyikapi  pembelajaran  jarak  jauh/online.  Akan  tetapi  pembelajaran tersebut tidak lah selalu berjalan lancar. Banyak sekali kendala yang dihadapi orang tua, guru, dan anak dalam mengakses internenet seperti sinyal yang tidak memadai, dan tidak menutup  kemungkinan  anak  tidak  memiliki  handphone  yang memadai.  Sehingga materi yang  diberikan  tidak  tersampaikan  dengan  baik,  sehingga anak lah  yang terdampak  dari kegagalan  pembelajaran  tersebut,  anak  akan  merasa  tidak  terbimbing  karena  kurangnya pemahaman anak terhadap pembelajaran yang diberikan secara online tersebut. 7
Sehingga fungsi orang tua dalam pola asuh anak sangat berperan penting sebagai pengganti guru dilingkungan rumah. Pendapat Winingsih, terdapat peran orang tua dalam pembelajaran  jarak  jauh,  yaitu  orang  tua  memiliki  peran  sebagai  guru  dilingkungan rumah,  orang  tua  sebagai  fasilitator  anaknya,  orang  tua  sebagai  penyemangat  dalam pembelajaran  online  agar  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  tepat  sasaran,  dan  orang  tua sebagai role model untuk anaknya. 8
Seperti yang telah dijelaskan di atas bahwa pada zaman sekarang orang tua yang lebih  berperan  dalam  mengembangkan  berbagai  keterampilan  anak,  terutama
4 Rabiyatul  Adawiyah, Poa  Asuh  Orang  Tua  dan  Implikasinya  Terhadap  Pendidikan  Anak, FKIP ULM Banjarmasin, Jurnal pendidikan, Http://pola-asuh-orang-tua-dan-implementasinya-ter/pdf. Diakses 13 Januari 2021
5 Sumiati dkk, Kesehatan Jiwa Remaja Dan Konseling, (Jakarta: Trans Info Media, 2014), hlm. 89
6 Hurlock, Perkembangan Anak, (Jakarta:Erlangga, 1978), hlm. 151
7 Rita Cahyati dan Rita Kusumah, Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran di Rumah Saat Pandemi Covid 19, PG PAUD STIKIP Muhamadiyah Kuningan, Vol.04 No 1 diakses 13 Januari 2021, hlm. 152
8 Ibid, hlm, 153
keterampilan  berbicara  apakah  sama  dengan  aktifnya  di  sekolah  dan  di  rumah,  masa pedemi  ini  anak  lebih  aktif  belajar  di  rumah  dengan  bimbingan  orang  tua,  namun  perlu kita  ketahui  dari  berbagai  banyak  anak  nyatanya  berbeda-beda  bimbingan  atau pengasuhan orang tua dalam mendidik anak-anaknya.
Ada berbagai macam permasalahan yang saat ini lagi viral bagi orang tua dalam mendidik anak-anaknya terutama membimbing anak di rumah dalam belajar. Yaitu, orang tua  yang  mengeluhkan  kepada  guru  karena  mereka  tidak  bisa  membaca  sehingga berdampak  kepada anak  tidak  bisa  belajar,ini  termasuk  pola  pengasuhan  otoriter,   orang tua  yang  mengaku  sibuk  dengan  pekerjaannya  dan  tidak  sempat  membimbing  anaknya belajar, ini termasuk pola asuh penelantar, orang tua yang tidak sanggup mengejar anak dikarenakan  anak  yang  susah  untuk  dia  atur,  ada  juga  anak  yang  tidak  peduli  kepada orang tuanya dikarenakan belajar hanya sendiri tidak ada temannya, sehingga anak-anak mereka hanya bermain di luar rumah tanpa mau belajar di rumah, ini termasuk pola asuh orang tua penyabar.
Dari permasalahan di atas ada banyak berbagai macam pola asuh yang diterapkan orang tua, setiap orang tua dalam mendidik anaknya mempunyai pola asuh yang berbeda- beda semuanya tidak sama.
Ada beberapa tipe pola asuh  yang bisa diterapkan oleh orang tua untuk anaknya. Berikut adalah tipe-tipe pola asuh orang tua:
1. Pola asuh Ototiter, Pola asuh dengan pola komunikasi satu arah. Dengan ciri-ciri pola asuh yang menitikberatkan bahwa aturan orang tua harus ditaati. 9
2. Pola  asuh  Tipe  Autoritatif,  Orang  tua  ini  memiliki  daya  kendali  yang  tinggi  dan mengharuskan  anak-anaknya  bertindak  pada  tingkat  intelektual  dan  sosial  sesuai dengan  usia  dan  kemampuan  mereka.  Orang  tua  tipe  jenis  ini  akan  sepenuhnya menerima dan melibatkan anak.. 10
3. Pola  Asuh  Permisif,  pola  asuh  yang  menitikberatkan  kebebasan.  Anak  dibebaskan untuk  melakukan  apa  yang  dia  kehendaki.  Kelemahannya  adalah  lemahnya  kontrol dari  orang  tua  serta  tidak  memberikan  bimbingan  yang  cukup  bagi  anak.  Yang dilakukan  anak  itu  dianggap  benar  tidak  perlu  mendapatkan  teguran,  arahan  atau bimbingan. Kelebihannya orang tua tipe ini bersifat hangat dan disukai oleh anak. 11 4. Pola  Asuh  Demokratis,  ditandai  dengan  memberikan  pendapat  mendengarkan pendapat  karena  orang  tua  sedikit  memberi  kebebasan  untu  anak  memilih  apa  yang terbaik bagi dirinya. Orang tua mendengarkan pendapat anaknya, dan juga dilibatkan dalam pembicaraan umum atau masalah anak pada khususnya. 12
Kembali  lagi  bahwa  Peserta  didik  pada  hakikatnya  terbentuk  oleh  lingkungan disekitar  atau  pola asuh  orang tua  yang  diterapkan.  Kesulitan  berbicara  pada  Anak  Usia Dasar  yaitu  1)  susah  dalam  mengingat  sebuah  kata,  2)  keraguan  ucapan  tentang  kata tersebut, 3) tidak percaya diri.
9 Maimunah Hasan, Pendidikan Anak Usia Dini, (Yogyakarta : DIVA Press, 2009), hlm. 19
10 Ibid., hlm. 84.
11 Muhyani, Pengaruh  Pengasuhan  Ora ng Tua  dan  Peran  Guru  Di  Sekolah  Menurut  Persepsi Murid  Terhadap  Kesadaran  Religius  dan  Kesehatan  Mental (Jakarta:  Kementrian  Agama  Republik Indonesia, 2012), hlm. 87
12 Hasanatul Jannah, “Bentuk Pola Asuh Orangtua Dalam Menanamkan Perilaku Moral Pada Anak Usia Dini di Kecamatan Ampek Angkek”, dalam Jurnal PG-PAUD FIP, Universitas Negeri Padang, 2016, hlm. 4
Solusi  yang  tepat  adalah  sebagai  berikut.  1)  awali  pembicaraan  dengan  pengenalan tema, 2) kerangka bicara (teks), 3) latihan bicara menggunakan cermin, 4) latihan bicara dengan teman sebaya. 13
Karena  pada  dasarnya  Kemampuan  berbahasa  anak  usia  dasar  itu  berbeda-beda ada  yang  pendiam,  berani,  kental  dengan  bahasa  daerah,  serta    tidak  berani  dalam menyampaikan  pendapat.  Proses  pengembangan  keterampilan  verbal  atau  berbicara  cara mempengaruhi  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  lingkungan  sekolah.  Faktor eksternal  yaitu  di  rumah  dengan  gambar  pedoman  oleh  pola  asuh  orang  tua.  Hal  yang paling  penting  untuk  mengembangkan  keterampilan  verbal  nya  atau  keterampilan berbicara nya yaitu dengan cara menci ptakan suasana yang menyenangkan bagi siswa di sekolah ataupun di rumah yaitu dengan poa asuh orang tua yang tepat.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif,  yaitu  menggambarkan  keadaan  di lapangan.  Sedangkan  pendekatan  yang  digunakan  ialah  bersifat  induktif  yang  mana peneliti  membiarkan  masalah-masalah  berkembang  dari  data.  Data  dikumpulkan  dan dideskripsi serta dianalisis dari hasil observasi dan wawancara secara mendalam. 14 Subjek dalam  penelitian  adalah  beberapa  orang  tua  yang  memiliki  anak  pada  tingkat  sekolah dasar  atau  madrasah ibtidaiyah  dampak Covid-19.  Metode  analisis  data  yang  diterapkan adalah data kualitatif Cresswell dengan mengikuti prosedur sebagai berikut: 1). Mengatur dan  mempersipakan  data  yang  akan  dianalis,  2).  Membaca,  memahami,  dan  melihat semua  data  terkait  pola  asuh  “zaman  now”  yang  diterapkan  oleh  para  orang  tua  dalam menjaga  dan  mengembangkan  keterampilan  berbicara  anak,  4).  Hubungan  antar  tema terkait, dan 5). Memberikan interpretasi tentang tema dalam penelitian. 15

## C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  bersifat  dinamis  sesuai  dengan  data  yang  dibutuhkan yaitu pola asuh orang tua “zaman now” terhadap keterampilan berbicara anak. Pola asuh orang tua “zaman now” yang dimaksud adalah  pola asuh orang tua pada masa sekarang yaitu pada masa pandemi (Covid-19) yang mengalami pergeseran karena segala aktivitas pendidikan  anak  dilakukan  secara  online  artinya  berdampak  pada  pola  asuh  orang  tua tersebut  tidak  terkecuali  terhadap  keterampilan  berbicara  anak.  Keterampilan  berbicara tersebut  memiliki  efek  yang  terasa,  karena  pada  dasarnya  anak  senang  bermain  dan berinteraksi  yang  banyak  dihabiskan  di  Sekolah.  maka  dari  itu  pola  asuh  orang  tua penting bagi tumbuh-kembangnya keterampilan anak pada masa sekarang.
1. Narasumber ke-1
Hasil  dari  observasi  dan  wawancara  peneliti ,  narasumber  1 yang  berinisial  A berprofesi sebagai guru yang mempunyai anak J sekolah di MIN kelas 2. Dalam hal pola asuh orang tua Narasumber A cenderung orang tua yang memberi kesempatan untuk tidak selalu  tergantung  kepada  orang  tua  dengan  kata  lain  yaitu  mandiri.  Hal  ini  sesuai  dari
13 Isah  Cahyani,  modul  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  (Jakarta:  direktorat  jenderal  pendidikan Islam, 2012), hlm. 79.
14 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya,2015), hlm.  60.
15 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif untuk Penelitian yang Bersifat: Eksploratif Interaktif dan Konstruktif ( Bandung: Alfabeta, 2017), hlm. 162-163.
pernyataan  pada  jurnal  Hasanatul  Jannah  yaitu    Orang  tua  sedikit  memberi  kebebasan kepada anak.
Pola  asuh  demikian  sesuai  dengan  prinsip  dari  pola  asuh  orang  tua  Demokratis yang  dapat  dilihat  dari  indiktor  pola  asuh  orang  tua  demokratis.  Euis  Sunarti mengelompokkan  menjadi  beberapa  pola  indikator  1)  Pola  Komunikasi  2)  Pola Bimbingan, 3) Pola Motivasi. 16
Pola  Komunikasi  terdiri  dari  keterbukaan,  perasaan  positif  dan  kesamaan.  Hasil dari  observasi  peneliti  mengamati  bahwa  terjadi  pola  komunikasi  yang  menarik  antara orang tua dengan anak (Narasumber A dengan J). Terlebih dahulu orang tua menanamkan pola komunikasi dan perasaan yang positif dengan memberikan “doktrin” bahasa, artinya anak  tidak  boleh  berkata  kasar  dari  cara  berkomunikasi  dengan  teman  sebaya,  teman berbeda umur, dan kepada orang tua dll. Pola tersebut ditanamkan dan diamalkan dalam keseharian  sampai  menjadi  suatu  kebiasan  dalam  keluarga  tersebut.  Dari  hal  tersebut menanamkan  keberanian  berbahasa  yang  santun  kepada  anak,  artinya  anak  tidak  hanya dibekali  keterampilan  berbicara  dengan  unsur  keberanian  saja  tetapi  keberanian  serta diiringi keterampilan berbicara yang santun terhadap semua kalangan. Hal ini terjadi atas pola  komunikasi  yang  baik  dan  orang  tua  menjadi role  model bagi  perkembangan berbahasa anak.
Pola  Bimbingan  terdiri  dari  Keteladanan,  Pemberian  nasehat,  dan  Pengawasan. Hasil dari observasi peneliti mengamati pada interaksi bimbingan orang tua dengan anak berjalan  dengan  positif  artinya  orang  tua  menyampaikan  tegurannya  atau  pemberian nasehat  dan  pengawasan  dengan  berkata  baik/positif  sehingga  terjadi  keterbukaan  antar anak  dengan  orang  tua.  Seperti  kalimat  orang  tua  dalam  melarang  anak,  orang  tua sebaiknya  memberikan  pengertian  bukan  kalimat  larangan  dengan  mengatakan  “tidak” karena  dengan  kalimat  memberikan  pengertian,  anak  secara  tidak  langsung  dapat memahami maksud dari perkataan orang tua. Bukan halnya memberikan kalimat negatif seperti langsung mengatakan “tidak” tanpa memberikan keterangan kepada anak. Hal ini berdampak  kepada  kepercayaan  diri  anak  meningkat,  artinya  walaupun  aktivitas kebanyakan dirumah  tetapi karena adanya pola bimbingan yang baik antara anak dengan orang tua maka anak akan lebih dekat kepada orang tua  dan keterempilan berbicaranya terasah  seperti  dapat  menceritakan  pengetahuan  dan  pengalamannya  ,anak  dapat menyampaikan pendapatnya serta anak tidak malu untuk bertanya. Hal ini sesuai dengan indikator  keterampilan  berbicara  pada  anak  kelas  rendah.  Dibuktikan  dengan  hasil wawancara  kepada  anak  bahwa  anak  merasa  senang  dan  tidak  malu  untuk  bercerita kepada orang tua serta bertanya.
Sedangkan Pola Motivasi terdiri dari Penghargaan dan Hukuman. Hasil observasi dan  wawancara  bentuk  penghargaan  pada  keluarga  tersebut  terdiri  dari  verbal  dan nonverbal.  Verbal  dengan  kalimat  pujian  atas  hasil  yang  dicapai  dari  hal  yang  bersifat kecil  sampai  besar.  Sedangkan  nonverbal  dengan  memberikan  gestur  sentuhan  kasih sayang  atas  yang  dicapai.  Orang  tua  sengaja  tidak  membiasakan  dengan  memberikan benda  ataupun  berbentuk  uang  karena  akan  berdampak  negatif  dikemudian  hari  yang selalu berorientasi kepada hadiah dan keuntungan.
2. Narasumber ke-2
Selanjutnya  Hasil  dari  observasi  dan  wawancara  peneliti, narasumber  2 yang berinisial I berprofesi sebagai Ibu Rumah Tangga yang mempunyai anak S sekolah di SD
16 Euis Sunarti, Mengasuh Dengan Hati, (Bandung: Elax Media Komputindo, 2004), hlm.118
kelas  1.  Dalam  hal  pola  asuh  orang  tua  Narasumber  I  cenderung  orang  tua  yang menggunakan pola komunikasi satu arah. Sesuai penjelasan dari Maimunah Hasan dalam bukunya menjelaskan keluarga yang menerapkan pengasuhan ini komunikasi antara orang tua dan anak berlangsung searah dan hubungan terlihat kaku dan tidak harmonis.
Pola asuh demikian sesuai dengan prinsip dari pola asuh orang tua Otoriter yang dapat  dilihat  dari  indiktornya.  Euis  Sunarti  mengelompokkan  menjadi  beberapa  pola indikator 1) Anak harus mematuhi peraturan-peraturan orang tua dan tidak membantah, 2) Orang  tua  cenderung  mencari  kesalahan-kesalahan  anak  dan  kemudian  menghukumnya, 3)  Orang  tua  cenderung  memberikan  perintah  dan  larangan  kepada  anak,  4)  Orang  tua cenderung  memaksakan  disiplin,  5)  Orang  tua  cenderung  memaksakan  segala  sesuatu untuk anak dan anak hanya sebagai pelaksana, tidak ada komunikasi antara orang tua dan anak. 17
Hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  nerasumber  2  bahwa  pola  asuh  yang diterapkan  adalah  pola  asuh  otoriter  tertapi  tidak  mencakup  semua  indikator.  1)  Anak harus  mematuhi  peraturan-peraturan  orang  tua  dan  tidak  membantah,  2)  Orang  tua cenderung memaksakan disiplin.
Anak  harus  mematuhi  peraturan-peraturan  orang  tua  dan  tidak  membantah,  hasil dari  observasi  dan  wawancara  peneliti  mengamati  pada  indikator  ini  bahwa  orang  tua membiasakan  kepada  anak  mengatur  pola  aktivitasnya  sehari-hari  atau  terjadwal,  dari jadwal sarapan, belajar, megang hp, ibadah serta bermain. hal ini berbuah positif karena karakter  anak  sesuai  atau  cocok  dengan  pola  asuh  yang  dibawakan  orang  tua  tersebut. Sehingga  terjadi  pola  komunikasi  yang  baik  dan menjadikan  anak  menjadi  pribadi  yang positif.  Khususnya  kepada  kebahasaan  anak  dalam  kaitan  ini  adalah  keterampilan berbicara  anak.  Anak  lebih  berani  dan  percaya  diri  karena  menganggap  orang  tua perhatian dan sayang kepada dirinya. Demikian pola asuh ini berkerja dengan baik.
Orang  tua  cenderung  memaksakan  disiplin,  hasil  dari  observasi  dan  wawancara peneliti  mengamati  pada  indikator  ini  bahwa  orang  tua  menjalankan  indikator  yang pertama  tadi  awalnya  dengan  cara  memaksanakan  disiplin.  Salah  satu  caranya  adalah dengan  memberikan  sanksi  yang  mendidik.  Sanksi  utama  yaitu  membaca  al-Quran,  dan ada  sanksi  tambahan  yaitu  tidak  memberikan  izin  menggunakan  hp  dan  tidak  diberikan uang jajan.  Khusus untuk sanksi tambahan akan terputus apabila anak  bersedia meminta maaf dan tidak mengulanginya kembali. Hasilnya anak terbiasa dengan pola tersebut dan membentuk  keterampilan  berbicara  anak dalam  hal   melatih anak  dalam  menyampaikan pendapat  dan  keterampilan  dalam  bercerita  serta  bertanya.  Dari  interaksi  pemberian sanksi tersebut terdapat pelajaran apabila melakukan kesalahan harus meminta maaf serta amanah dan tanggung jawab atas ucapannya tidak mengulangi kembali.
3. Narasumber ke-3
Hasil dari observasi dan wawancara peneliti, narasumber ke-3 yang berinisial M berprofesi  sebagai  penjual  mie  ayam  yang  mempunyai  anak  1  orang,  anak  ini  termasuk sudah berada di kelas tinggi yaitu kelas 6 SD, orangtuanya mengatakan selama sekolah di masa  pendemai  ini,  anak  ini  sekolahnya  satu  kali  dalam  seminggu,  dan  di  rumah  tidak dapat membimbing anak dalam belajar dikarenakan sibuk bekerja. Maka salah satu cara agar anak dapat bimbingan dalam belajar di rumah yaitu dengan acara diberikan privat ke rumah seorang pengajar.
17 E.B,  Surbakti, Parenting Anak, (Jakarta: Kompas Gramedia, 2012), hlm. 07
Orangtua  ini  mengatakan  bahwa  anaknya  ketika  di  sekolah  keaktifan  dalam berbicaranya  kurang,  dan  di  saat  masa  pendemi  ini  dalam  belajar  di  rumah  pun  kurang aktif  dalam  berbiacaranya.  Cara  orangtua  anak  ini  membimbing  anak  dalam  belajar dengan harus dipaksa dulu baru anak ini mau belajar, namun balik paksaan tersebut anak akan  mau  belajar,  kalau  tidak  dipaksa  maka  dia  akan  malas,  orangtuanya  mengatakan mereka  tidak  kasar  dalam  mendidik,  namun  dikarenakan  ingin  anak  tetap  belajar  maka harus  dengan  cara  sesuai  sifat  anak  cara  memerintah.  Artinya  anak  ini  belajar  dengan bimbingan  orangtua  bersifat  pola  asuh  Autoritatif  orangtua  memberikan  arahan pengendalian yang tinggi dan mengharuskan anak-anaknya bertindak cepat belajar sesuai dengan kemampuanya, namun ada kehangatan, bimbingan dua arah yang berlawanan dari orangtua dan anak tersebut.
Berkaitan  dengan  indikator  berbicara  bahwa  anak  ini  berada  di  kelas  tinggi, keterampilan  berbicara  atau  tujuan  pembelajaran  dalam  mengembangkan  berbicara dengan  orang  lain  adalah  siswa  harus  berani  misalnya  dalam  mengungkapkan pendapatnya, di dalam diri anak teliti terliahat anak mulai berani menjawab atau bertanya kepada  guru  (orang  lain).  Siswa  sudah  bisa  menceritakan  pengetahuan  dan pengalamannya,  dalam  diri  anak  teliti  ini  anak  kurang  mampu  dalam  menceritakan pengetahuan  dan  wawasan  di  sekolah  misalnya  atau  di  dalam  didepan  orang  banyak, sebabnya ialah dikarenakan lebih bersifat pemalu dalam diri anak, ragu takut salah dalam perkataan, terutama tidak berani berhadapan dengan orang lain.
Berkaitan  dengan  narasumber  di  atas  berkembangan  berbicara  anak  di  rumah dengan  di  sekolah  tidak  sama  jauh  hampir  mirip,  sifat  anak  memang  pemalu,  namun orangtuanya tetap membimbing anak dalam belajar yaitu dengan cara memprivat belajar kerumah  pengajar,  dikarenakan  adanya  kesibukan  pekerjaan  orangtua  tidak  dapat membimbing anak setiap hari, kecuali di hari memang ada libur dalam bekerja.
4. Narasumber ke-4
Hasil dari observasi dan wawancara peneliti, narasumber ke-4 yang berinisial M berprofesi sebagai petani yang mempunyai anak 3 orang, anak pertama bernisial S yaitu anak yang akan peneliti lakukan, anak kedua berinisial N belum sekolah dan anak ketiga bernisial  U  masih  bayi  sekitar  umur  2  tahun.  Anak  bernisial  S  ini  termasuk  berada  di kelas rendah yaitu kelas 1 SD,. Ketika wawancara dengan orangtua yaitu ibunya, sistem belajar  anaknya  tidak  harus  dipaksakan  dalam  belajar,  namun  sudah  dibiasakan  ketika setelah  magrib  waktunya  belajar  dibimbing  orangtuanya,  anak  dengan  senang  memulai pembelajaran dan ibunya pun merasa nyaman membimbing anaknya ketika belajar.
Pola  asuh  yang  di  terapkan  oleh  orangtua  S  ini  adalah  pola  asuh  Demokratis, karena  saling  memberkan  pemahaman  daru  belah  pihak,  orangtua  membimbing  anak belajar dengan gampang dan anak mau belajar dengan mudah, tidak ada pemaksaan dari orang  tua,  orangtua  anak  ini  memberikan  kebebasan  dalam  bergaul  atau  bermain  keluar asalkan jangan sampai kelewat batas. Anak disiplin dalam belajar karena dibiasakan sejak awal setelah magrib belajar.
Dalam  masa  pendemi  ini,  orangtuanya  lebih  memperhatikan  anak  belajar  di rumah,  ketika  masa  kerja  dipertanian  mengharuskan  bermalam  dikebun,  anak  dengan sendiri belajar karena sudah dibiasakan. Untuk keterampilan berbicaranya di kelas rendah indikator tujuan pembelajaran berbicara anak berinisial S ini sangat aktif di sekolah dan berni  mengungkapkan  pendapat  dan  menceritakan  pengalamannya.  Ketika  seorang  guru bercerita  yang mungkin  memang  dianggapnya  kurang  mengerti atau tidak  paham, maka
dengan  berani  dia  mengajukan  pertanyaan  kepada  gurunya  atau  kepada  orangtuanya ketika belajar di rumah.
Keterampilan  berbicara  S  di  sekolah  dengan  di  rumah  sampai  saat  ini  ibunya mengatakan  tetap  sama  dengan  di  sekolah,  dia  tetap  aktif  dalam  berbicara  dan  bertanya dengan orangtuanya jika memang ada yang tidak mengerti. Berkaitan dengan narasumber yang ke-2 ini bahwa pola asuh yang diterapkan ialah demokratis, dan keterampilan anak berbicara  di  sekolah  dan  di  rumah  tetap  sama  tidak  ada  perbedaan,  asalkan  orang  tua selalu membimbing di rumah apalagi di saat pendemi ini, anak lebih banyak berdiam diri di rumah saja, tidak beraktifitas sosial dengan yang lain.
5. Narasumber ke-5
Hasil dari observasi dan wawancara peneliti, narasumber ke-5 yang berinisial A berprofesi  sebagai  Guru  yang  mempunyai  anak  2  orang,  anak  pertama  bernisial  I  dan anak ke dua bernisial L (anak ini yang akan peneliti teliti) sudah memasuki kelas 4 SD. Dalam  wawancara  ibunya  mengatakan  sebelum  pendemi  ada  sebenarnya  kurang memperhatikan anak dalam belajar, dikarenakan sibuk dalam pekerjaan sebagai PNS dan mengurus pekerjaan rumah tangga, jadinya untuk prestasi saat kurang dan lebih orestasi anak seorang ibu rumah tangga atau petani.
Ketika masa pendemi ini semua aktivitas mengajar dihentikan dan diganti dengan pembelajaran  online,  ibunya  mempunyai  waktu  dalam  membimbing  anak,  namun anaknya  yang  malas  dalam  belajar,  malah  bermain-main  di  luar  rumah,  susah  untuk mengajak anak dalam berkompromi soal pembelajaran. Maka orang tua dalam mengajak anak  belajar  dengan  cara  jika  anaknya  ingin  belajar  atau  dengan  cara  lemah  lembut mengajaknya baru mau memulai pembelajaran.
Pola asuh yang diterapkan orangtua ini adalah termasuk pola asuh permisif, ialah orangtua menyajikan dirinya sesuai dengan keinginan anak, orangtua yang tidak menuntut dikarenakan  orangtunya  sibuk  dengan  profesi  pekerjaanya,  dan  orangtua  kurang mendisiplinkan anak dalam belajar, mengontrol perilaku anak yang rendah. Dalam masa pendemi ini orangtua selalu berusaha agar kebiasaan anak yang dulu malas akan belajar di rumah menjadi sedikit demi sedikit suka dalam belajar meskipun tidak setiap hari belajar.
Indikator  pembelajaran  berbicara  di  kelas  tinggi  ialah  berani  melakukan  sesuatu ketika  belajar  misalnya  dalam  bertanya,  anak  ini  sudah  berani  ketika  memang ada  yang kurang dia pahami, selalu menanyakn kepada pengajarnya. Untuk indikator menceritakan wawasan, anak ini kurang dikarenakan sulit dalam mengingat kata-kata dalam bercerita, dan untuk menghargai pendapat orang lain , anak ini terlalu keras dan lebih ingin menang sendiri, karena dia merasa bahwa dirinya yang paling benar.
Berkaitan  dengan  narasumber  yang  ke-3  ini,  anak  berinisial  L  ini,  cenderung anaknya pemalas, dikarenakan orangtua yang kurang memperhatikan anaknya dan sibuk dangan  pekerjaannya,  seharusnya  orangtua  yang  berprofesi  guru  lebih  mudah  dalam mendidik  anak  karena  ilmu  dalam  mendidik  telah  dikuasainya,  orangtua  yang  memang pekerjaanya  padat  akan  lebih  baik  menyisihkan  waktunya  dengan  menjadwalkan membimbing  anak  belajar  setiap  hari  walaupun  itu  hanya  sebentar,  agar  mempunyai kebiasaan dan tidak akan malas-malasan. Keterampilan berbicara anak dalam diri anak ini sangatlah  kurang,  dan  PR  bagi  orangtua  mengembangkan  keterampilan  berbicara  anak kedepannya.
6. Narasumber ke-6
Hasil dari observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti, narasumber ini berinisial  H,  beliau  berprofesi  sebagai  guru  MI,  beliau  memiliki  2  anak,  anak  pertama
berusia 10 tahun dan yang terkhir berusia 3 tahun, yang menjadi fokus perhatian peneliti ialah anak yang berusia 10 tahun yang mana anak tersebut duduk di kelas 4 sekolah dasar.
Di masa pandemi ini anak yang berinisial  H sekolah dengan sistem online/daring, sistem  sekolah  daring  yang  dilaksanakan  H  ialah  guru  memberikan  tugas  Via  WA  di group  kelasnya,  waktu  pengerjaan  di  batasi  yaitu  pagi  di  beri  tugas  sore  di  kumpulkan dengan cara cara yang beragam.
Orang  tua  ini  mengatakan  bahwa  H  ini  ketika  dirumah  suka  bergaul,  baik dilingkungan sekolah maupun dilingkungan keluarga, akan tetapi sewajarnya anak anak, ia akan merasa pemalu jika berhadapan dengan orang baru, oleh sebab itu ketika anak ini tidak  lagi  melakukan  komunikasi  secara  tatap  muka  dengan  teman  temannya  menurut tuturan orang tuanya, H ini merasa malu jika berhadapan dengan teman teman sebayanya ketika bertemu.
Anak  ini  full  sekolah  online  senin  sampai  sabtu,  sehingga  orang  tualah  yang membimbing belajar oline anak, dari memerintahkan anak untuk selalu tepat waktu dalam mengumpul tugas onlienya sampai memberikan nasehat nasehat agar anak tetap semangat dalam melaksanakan sekolah online. Jika berbicara tentang keterampilan berbicara anak. H ini disekolah sangat bagus bahkan ia selalu masuk rengking 1 dan 2 dikelasnya. Cara orang tua dalam membimbing ialah dengan selalu memberikan kesempetan kepada anak untuk  tidak  bergantung  dengan  orang  lain  yang  mana  dari  analisis  ini  pola  asuh  yang diberikan  orang  tua  masuk  ke  kategori  demokratis,    dan  juga  anak  ini  diberikan kelonggaran  dalam  melakukan  sesuatu  hal  yang  ia  kehendaki  akan  tetapi  bebas  disini tidak serta merta segala sesuatu dibebaskan contohnya ketika H ini ingin bergaul dengan teman-temannya  selalu  diizinkan,  tetapi  jika  H  ini  tidak  ingin  mengerjakan  tugas  atau tidak  sekolah  tidak  pernah  diizinkan,  sehingga  pola  asuh  orang  tua  ini  pun  juga  masuk pada  kategori  permisif  yaitu  orang  tua  memberikan  kelonggaran  atau  kebebasan  tetapi tetap  ada  batasannya  dan  dikontrol  penuh  oleh  orang  tua.  Tipe  ini  biasanya  bersifat hangat, sehingga seringkali disukai oleh anak
Berkaitan  dengan  indikator  berbicara  anak  yang  berada  di  kelas  tinggi, keterampilan  berbicara  anak  dari  dampak  2  pola  asuh  orang  tua  tersebut  yaitu  anak mempunyai  keberanian  misalnya  dalam  melakukan  komunikasi  dengan  orang  lain. Dampak  dari  pola  asuh  permisif  anak lebih  berani  untuk  dapat m enceritakan  pengetahuan yang dimiliki serta anak dapat menyanggah pendapat orang lain atau teman sebayanya. sedangkan dampak dari pola asuh demokratis anak dapat lebih mengahargai pendapat orang lain. dari hasil wawancara  dengan  orang  tua  menjelaskan  anak  mampu  mengungkapkan  pendapatnya hingga  menjelaskan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  lingkungan  bermain  sampai pembelajarannya,  hal  tersebut  berdampak  karena  pola  asuh  demokratis  dan  permisif seimbang pada ukuran karakteristik di keluarga tersebut.

## D. Kesimpulan
Pola Asuh zaman Now yang dimaksud pada judul adalah pola asuh orang tua pada masa Pandemi (Covid-19) yang mengalami pergeseran karena segala aktivitas pendidikan anak  dalam  hal  pendidikan  dilakukan  secara  online  artinya  berdampak  pada  pola  asuh orang  tua  tersebut  tak  terkecuali  terhadap  keterampilan  berbicara  anak.  Keterampilan berbicara anak termasuk dari 4 keterampilan dalam berbahasa Indonesia. pola asuh orang tua menjadi hal yang penting sekarang khususnya pada masa pandemi karena anak lebih sering menghabiskan waktu di rumah.
Hasilnya dari 6 narasumber ditemukan bahwa pola asuh orang tua itu tidak mesti sama untuk mencapai tujuan yang sama. Contohnya dari rekam penelitian 6 narasumber pola asuh orang tua tersebut berbeda dan hasilnya 5 narasumber diantaranya keterampilan berbicara  anak  tetap  stabil  dan  berkembang.  Hasilnya  dijabarkan  sebagai  berikut: Narasumber 1 pola asuh Demokratis, narasumber 2 pola asuh Otoriter, narasumber 3 pola asuh  Autoritatif,  narasumber  4  pola asuh  Demokratis,  narasumber  5  pola  asuh  permisif, dan  narasumber  6  pola  asuh  Demokratis dan  Permisif.    Hasil  yang  berbeda terjadi  pada Narasumber yang ke-5 berdampak negatif karena kurang tegas dan kurang seimbangnya pengaruh  orang  tua  sehingga  orang  tua  dibawah  kendali  anak.  Sedangkan  narasumber yang ke-6 dapat memadukan antara 2 pola asuh orang tua  demokratis dan permisif yang mana  hasilnya  dapat  berjalan  dengan  baik,  pada  pola  asuh  permisif  berdampak  baik karena  selain  pola  asuhnya  dipadukan  dengan  pola  asuh  demokratis  juga  orang  tua walaupun diberi kelonggaran tetapi tetap memberikan batasan.
Pola  asuh  orang  tua  zaman  now  atau  pada  masa  pandemi  sekarang  beragam polanya sesuai dengan lingkungan keluarga dan karakteristik dari anak tersebut. Ada yang cocok atau sesuai dengan pola asuh tersebut dengan berdampak kepada kebahasaan anak yang baik. Dan ada juga dengan pola asuh yang sama tetapi hasilnya malah tidak sesuai atau tidak cocok, hal ini kembali kepada karakteristik dari lingkungan keluarga dan anak tersebut. Seperti contoh dari narasumber 5 dan 6.

## Daftar Pustaka
E Lestari dan R Auliana, Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa Konsentrasi  Patiseri  SMK  Negeri  1  Sewon, Bantul.  Jurnal  Pendidikan  , Http://eprints.uny.ac.id/10617/1/JurnalErmaLestari/pdf. Diakses 13 Januari 2021
E.B,  Surbakti, Parenting Anak, (Jakarta: Kompas Gramedia, 2012.
Euis Sunarti, Mengasuh Dengan Hati, Bandung: Elax Media Komputindo, 2004.
Hasanatul  Jannah,  “Bentuk  Pola  Asuh  Orangtua  Dalam  Menanamkan  Perilaku  Moral Pada  Anak  Usia  Dini  di  Kecamatan  Ampek  Angkek”,  dalam Jurnal  PG-PAUD FIP, Universitas Negeri Padang, 2016.
Henry  Guntur  Tarigan, Menulis:  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa Bandung: Angkasa, 1986.
Hurlock, Perkembangan Anak, Jakarta:Erlangga, 1978.
Isah  Cahyani,  modul  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  Jakarta:  direktorat  jenderal pendidikan Islam, 2012.
Maimunah Hasan, Pendidikan Anak Usia Dini, Yogyakarta : DIVA Press, 2009.
Muhyani, Pengaruh  Pengasuhan  Ora ng Tua  dan  Peran  Guru  Di  Sekolah  Menurut Persepsi  Murid  Terhadap  Kesadaran  Religius  dan  Kesehatan  Mental, Jakarta: Kementrian Agama Republik Indonesia, 2012.
Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan, Bandung:  Remaja Rosdakarya,2015.
Rabiyatul Adawiyah, Poa Asuh Orang Tua dan Implikasinya Terhadap Pendidikan Anak, FKIP  ULM  Banjarmasin,  Jurnal  pendidikan, Http://pola-asuh-orang-tua-dan- implementasinya-ter/pdf. Diakses 13 Januari 2021
Rita Cahyati dan Rita Kusumah, Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran di Rumah  Saat  Pandemi  Covid  19, PG  PAUD  STIKIP  Muhamadiyah  Kuningan, Vol.04 No 1 diakses 13 Januari 2021.
Solchan  T.W.,  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  SD,  Banten:  universitas  terbuka  press,
2014.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kualitatif  untuk  Penelitian  yang  Bersifat:  Eksploratif Interaktif dan Konstruktif , Bandung: Alfabeta, 2017.
Sumiati dkk, Kesehatan Jiwa Remaja Dan Konseling, Jakarta: Trans Info Media, 2014.