## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 1

## April, Tahun 2022
Submit : 03 February 2022
Accepted : 4 Maret 2022

## PENGEMBANGAN MEDIA VISUAL FLASHCARD BERBASIS ADOBE PREMIERE DI SEKOLAH DASAR
ARUM FATAYAN 1 , ZULHERMAN 2 , SAHLA WENY TRIANNISA 3 1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah PROF.DR.HAMKA
arum_fatayan@uhamka.ac.id
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah PROF.DR.HAMKA zulherman@uhamka.ac.id
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah PROF.DR.HAMKA sahlaweny22@gmail.com 089616120865

## Abstract
This study aims to produce a visual flashcard learning media for fourth grade elementary school students, as well as to determine the quality of the flashcard product that has been produced so that it is suitable for use in learning Natural Sciences. This research is a research and development (R&D) adapted using the ADDIE development model. There are 5 stages in ADDIE, including: 1) Analysis, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, 5) Evaluation. Validation was carried out by media experts, material experts, as well as due diligence on 3 teachers in different schools. The media created were tested by students as many as 81 students. The results show that the visual flashcard media in Natural Science learning that has been made based on the assessment of students in the software aspect is 88% with very good scoring criteria, material aspect is 89% with very good scoring criteria and 89% in visual communication aspect with very good scoring criteria. good.
Keywords: Flashcard; development; elementry School

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran visual flashcard untuk peserta didik kelas IV  Sekolah  Dasar,  serta  mengetahui  kualitas  produk  flashcard  yang  telah  dihasilkan  sehingga  layak digunakan  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam.Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  atau  Research  and  Development  (R&D)  yang  diadaptasi  dengan  menggunakan  model pengembangan  ADDIE.  Tahapan  dalam  ADDIE  yaitu  sebanyak  5  tahapan,  antara  lain:  1)  Analysis (Analisis),  2)  Design  (Desain),  3)  Development  (Pengembangan),  4)  Implementation  (Implementasi),  5) Evaluation (Evaluasi). Validasi dilakukan oleh ahli media, ahli materi, serta uji kelayakan pada 3 guru di sekolah  yang  berbeda.  Media  yan  dibuat  di  uji  cob  oleh  peserta  didik  sebanyak  81  peserta  didik.  Hasil menunjukkan  bahwa  media  visual  flashcard  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  telah dibuat  berdasarkan  penilaian  pada  peserta  didik  dalam  aspek  software  88%  dengan  kriteria  penskoran sangat baik, aspek materi 89% dengan kriteria penskora sangat baik dan pada aspek komunikasi visual 89% dengan kriteria penskoran sangat baik.
Kata Kunci: flashccard; pengembangan; sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  ( human resource )  yang  memiliki keterampilan  dan  keahlian  sesuai  tuntutan  pembangunan  bangsa”.  (Rosidah, 2016). Mencerdaskan kehidupan bangsa merupakan cita-cita bangsa Indonesia seperti yang sudah tertulis di  Pembukaan  UUD  1945  dan  setiap  warganegara  mempunyai  hak  mendapatkan  pendidikan  yang baik.Pendidikan  yang  baik  merupakan  hal  penting  dalam  mempersiapkan  bangsa  berkualitas  dan masyarakat dengan pemikiran maju.  Pendidikan mempunyai peran penting dalam kehidupan manusia, karena dari pendidikan tersebut manusia bisa tumbuh dan berkembang serta menjadi manusia sosial yang mempunyai  potensi  diri.  Membimbing  adalah  usaha  yang  dilakukan  guru  untuk  mengantarkan  siswa kearah  kedewasaan  yang  baik  secara  jasmani  dan  rohani.  Selain  membimbing,  guru  juga  diharapkan mampu mengarahkan, melatih sert a mengevaluasi siswa (peserta didik)”(Anugraheni, 2017).
Peran guru dalam proses belajar sangat mempengaruhi bagaimana tumbuh dan berkembangnya seorang siswa karena dari perubahan tersebut bisa mengarah ke postif ataupun negatif dan perubahan perilaku  secara  fisik  ataupun  mental  terhadap  diri  siswa.  Perubahan  yang  baik  ialah  yang  mampu mencerminkan nilai-nilai baik yang telah ditanamkan di dalam diri siswa tersebut dikehidupan sehari- harinya  namun  jika  seorang  anak  belum  mencerminkan  perilaku  baik  tandanya  siswa  tersebut  masih sangat  membutuhkan  peran  guru  dan  perhatian  orangtua  untuk  sama-sama  bisa  membimbing  siswa tersebut (Mizwar & Jambi, 2018).
Dalam proses pembelajaran, guru harus bisa menciptakan kondisi yang efektif serta lingkungan kelas agar pembelajaran berlangsung optimal dan ilmu dapat tersampaikan dan tertanam dengan baik dalam diri siswa. Di dalam kelas, guru juga harus bisa membimbing dan mengarahkan siswa agar mampu belajar mengimbangkan antara pemikiran siswa yang abstrak dan pembelajaran untuk dapat dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari yangbertujuan agar siswa mampu lebih memahami jika dijelaskan dengan keadaan  yang  konkrit.  Penggunaan  media  sangat  membantu  guru  dalam  proses  belajar  agar pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien (Iswari, 2017).
Di  era  seperti  ini,  guru  harus  menyesuaikan  proses  kegiatan  pembelajaran  diimbangi  dengan kecanggihan  teknologi  yang  ada  dengan  tujuan  agar  menjadi  jembatan  penghubung  antara  guru  dan siswa serta materi pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang  lebih  maksimal.  Media  pembelajaran  menjadi  sarana  guru  untuk  mempermudah  proses  belajar dapat tersampaikan dan terlaksana dengan optimal serta meningkatkan kualitas proses belajar mengajar agar tidak selalu menerapkan konsep pembelajaran yang membosankan (Hotimah, 2017).
“Media pembelajaran adalah salah satu contoh faktor eksternal yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan  efisiensi  belajar.  Media  pembelajaran  menempati  posisi  yang  strategisdalam  proses pembelajarankarena  menjadi  perantara  informasi  pengetahuan  dari  pendidik  kepada  peserta  didik. Banyak manfaat yang diberikan media pembelajaran kepada peserta didik. Manfaat media antara lain menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar dan menjadi metode alternatif dalam belajar karena siswa tidak semata- mata mendapatkan pembelajaran dari satu sumber” (Asmara, 2015).
Pembelajaran dengan model tradisional tanpa mendukung media digital saat ini membuat tingkat kejenuhan  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  yang  kreatif  dengan  melaksanakan  model  pembelajaran  yang menarik akan membuat siswa semangat belajar. Hal itu seperti yang dikatakan oleh Damayanti bahwa media  visual  menjadi  salah  satu  media  yang  dikembangkan  untuk  menumbuhkan  kreativitas  peserta didik  dalam  proses pembelajaran.Tujuan dari media  visual  ini  agar  mampu melatih  cara  berpikir  dan pengetahuan  siswa  serta  mampu  mengembangkan  pemikirannya  dalam  melihat  pembelajaran  dengan contoh yang konkrit menjadi suatu ide yang dapat dituangkan.Pembelajaran yang efektif merupakan suasana  proses  pembelajaran  berjalan  aktif  dan  tidak  membosankan  sehingga  hanya  berfokus  untuk membuat ruang kelas yang aktif agar mampu menarik daya tarik siswa untuk lebih ingin tahu lagi dengan cara  yang  menyenangkan. “Media  visual  flash  card  dianggap  sebagai  media  yang  dapat  memberi kesenangan dan ketertarikan peserta didik dalam pemelajaran, karena flash card merupakan salah satu bentuk media pembelajaran sekaligus permainan edukatif berupa kartu yang memuat gambar dan kata untuk mengembangkan daya ingat dan melatih kemandirian. Karena di tengah permainanlah terdapat hal yang paling dekat dengan suatu kekuatan secara penuh”. (Damayanti & Yunus, 2016).
Pembelajaran tematik terutama  IPA sangat membantu  siswa  baik  dalam kegiatan  sehari-hari maupun  dalam  proses  pembelajara  karena  siswa  dituntut  harus  berpikir  nyata  dan  realistis  apa  yang sedang dipelajari serta apa yang siswa lihat. Dalam pembelajaran IPA, siswa juga mempelajari proses sebab  akibat yang  terjadi  dalam  kehidupan sehari-hari.Untuk memanfaatkan teknologi yang  ada  dan dengan proses pembelajaran yang sedang beralih dirumah masing-masing, peneliti memanfaatkan media pembelajaran  visual flashcard dalam  pembelajaran  tematik  untuk  dapat  mempermudah  proses pembelajaran.  Media  visual flashcard yang  diubah  dalam  bentuk  video  dapat  mempermudah  proses pembelajaran  dan  tetap  efisien  walaupun  sedang  Learning  From  Home  karena  wabah  covid- 19.Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, bahwa peneliti tertarik untuk meneliti permasalah tersebut dengan judul Pengembangan Media Visual Flashcard Berbasis Adobe Premiere Di Sekolah Dasar.
Media merupakan salah satu faktor yang mendukung keberhasilan proses pembelajaran di sekolah karena  dapat  membantu  proses  penyampaian  informasi  dari  guru  kepada  siswa  ataupun sebaliknya.”(khairani,  2016).  Media  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  pembelajaran. Melalui  media,  proses  pembelajaran  bisa  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Dengan  demikian  peran media  sebagai  alat  b antu  sangat  memperjelas  pesan  pembelajaran.”(Nurannisaa  et  al.,  2016).  Media flashcard adalah salahsatu bentuk media pembelajaran berupa kartu bergambar dan teks. Dimana pada media ini terdapat gambar sebagai sumber informasi bagi peserta didik dan teks sebagai penjelasan dari gambar yang disajikan pada media flashcard .”(Mizwar & Jambi, 2018). Flashcard adalah kartu bergambar yang memuat foto atau gambar dihalaman depan dan terdapat keterangan kosakata sesuai gambar pada halaman  depan  serta  keterangan  cara membacanya.”(Iswari,  2017)  Media flashcard merupakan  media yang  membantu  dalam  mengingat  dang  mengkaji  ulang  bahan  pelajaran  seperti:  defini  atau  istilah, simbol-simbol,  ejaan  bahasa asing,  rumus-rumus, dan lain- lain.”(Maryanto &  Wulanata, 2018). Media flashcard merupakan  salah  satu  contoh  media  yang  terdapat  dapat  metode  permainan  bahasa.  Yang memiliki keunggulan bahwa setiap pemain dalam permainan ini dipaksa untuk memiliki pembendaharaan kata dan kejelian dalam menebak suatu gambar dengan baik.”(Dewangga et al., 2017). Media flashcard salah satu bentuk media edukatif berupa kartu yang memuat gambar dan kata yang dapat membantu dalam  meningkatkan  berbagai  aspek  seperti:  mengembangkan  daya  ingat  melatih  kemandirian  dan meningkatkan jumlah kosakata.”(Hotimah , 2017).
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa flashcard merupakan  media pembelajaran  berbentuk  kartu  bergambar.  Gambar  pada flashcard merupakan  rangkaian  pesan  yang disajikan  dengan  keterangan  di  setiap  gambar  yang  dicantumkan.  Dengan  adanya  media flashcard , suasana proses pembelajaran menjadi tidak membosankan dan secara tidak langsung permainan kartu membuat peserta didik memahami materi dengan cara yang menyenangkan yang kemudian mengasah pola pikir peserta didik agar lebih aktif.
Melalui pembelajaran tematik, siswa sekolah dasar menjadikan siswa sebagai pusat pembelajaran. Pembelajaran  tematik  menekankan  kegiatan  siswa  sebagai  bagian  penting  untuk  mendapatkan pengetahuan baru dan pengalaman baru. Melalui pangalaman langsung, siswa akan mendapatkan sesuatu yang lebih bermanfaat dalampengembangan rasa ingin tahu, sekaligus menjadi bagian dari keterampilan di kehidupannya sehari-hari. Maka dari itu belajar dengan cara mengeksplorasi menjadi bagian terpenting untuk kehidupan sehari-hari da n sebagai salah satu ciri khas pembelajaran tematik.”(Lubis, 2016).
Ilmu Pengertian Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran yang berkaitan dengan mengetahui alam secara sistematis. IPA bukan hanya kumpulan pengetahuan yang berupa/fakta, konsep, atau prinsip
saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.”(Nurdyansyah & Amalia, 2015). IPA adalah salah satu  kumpulan  pengetahuan  yang  terbentuk  secara  sistematis,  mempelajari  dan  mengkaji  peristiwa- peristiwa yang  terjadi di alam semesta, baik  makhluk hidup  ataupun benda  mati  yang  diperoleh  dari sebuah  pengalaman  melalui  serangkaian  proses  kegiatan  ilmiah  seperti  pengamatan,  penyelidikan, penyusunan, dan pengujian gagasan-gagasan yang dapat melatih peserta didik untuk berpikir objektif dan kritis.”(Hujaemah et al., 2019). IPA adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari objek-objek alam semesta beserta isinya. Dalam pembelajaran IPA siswa harus diberikan kesempatan untuk mengalami dan menemukan sendiri tentang makna dari materi yang diajarkan dengn berpikir kritis sehingga mudah dipahami  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  dasar menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung. Pengembangan keterampilan proses sangat menunjang dalam menggali pengetahuan siswa dari alam bebas. Dari keterampilan proses ini dapat dikembangkan sikap ilmiah.”(Sudana & Wesnawa, 2017).

## METODE PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini menggunakan desain penelitian survey. “Metode penelitian survey digunakan untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakuka  perlakuan  dalam  pengumpulan  data,  misalnya  dengan  mengedarkan  kuesioner,  test, wawancara  terstruktur  dan  sebagainya  pada  populasi  besar  maupun  kecil.”(Darna  &  Herlina, 2018).Model pengem bangan pada penelitian ini menggunakan model ADDIE. “Prosedur penelitian ini mengadaptasi model pengembangan ADDIE, yaitumodel pengembangan yang terdiri dari lima tahapan yang  terdiri  dari  Analysis  (analisis),  Design  (desain),  Development  (pengembangan),  Implementation (implementasi) dan Evaluating (Evaluasi).”(Nurhalimah et al., 2017)
Pengembangan media pembelajaran ini menggunakan model perancangan media pembelajaran model  ADDIE.  Model  ADDIE  memiliki  5  tahapan  antara  lain Analysis (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi). Perencanaan pengembangan media visual flashcard dikembangkan dengan langkah sebagai Tahap analisis terhadap pengembangan  produk  yaitu  observasi  guna  melihat  keadaan  sekolah  dan  kondisi  kelas,  menentukan materidalam  media  untukdapat  sesuai  dengan  silabus  dan  tujuan  pembelajaran  serta  menganalisis karakteristik siswa dalam proses pembelajaran. Pada tahap desain, peneliti menentukan  konsep media yang sesuai dengan karakteristik dan kondisi sekolah agar tidak terjadi kendala pada saat penggunaan produk. Dalam tahap desain ini, peneliti juga menentukan storyboard sebagai menerjemah ide atau isi dari  produk  yang  akan  ditampilkan,  pemilihan  musik  pengiring,  background,  pencocokan  rekaman
dubbing dengan materidan gambaryang akan dipadukan sesuai dengan isi materi pembelajaran. Produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini adalah media pembelajaran visual yaitu flashcard yang  didukung  software  Adobe  Illustratoruntuk  pembuatan  gambar  awal  dan  Software  AdobeAfter Effect  untuk  memasukkan  musik  pengiring,  rekaman  dubbing,  dan  merubah  gambar  menjadi animasi.Desain media yang akan dikembangkan berupa video 2D dan materi yang akan dicantumkan dalam media yaitu Materi gaya pada Tema Daerah Tempat Tinggalku.
Dalam tahap pengembangan, media yang telah dibuatmenggunakan software Adobe Illustrator dan  Adobe  After  Effectakan  diuji  validitasterlebih  dahulu  oleh  para  pakar  (media  dan  materi)  untuk mengetahui kekurangan yang ada pada media yang akan dikembangkan melalui lembar validasi guna perbaikan kelayakan media sebelum di uji coba terhadap siswa. Setelah di uji kelayakan terhadap para pakar,  produkakan  diuji  coba  kembali  oleh  guru  guna  mengetahui  materi  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran dan penyampaian di dalam media sudah dapat tersampaikan dengan baik atau belum.
Pada tahap implementasi, produk yang telah di uji kelayakan oleh para pakar (media dan materi) akan diuji kembali kelayakannya oleh guru dan siswa kelas IV pada 3 kelas di sekolah yang berbeda. Dengan masing-masing kelas berjumlah 31 siswa. Untuk sampel, peneliti menggunakan sampel jenuh, dengan mengambil total populasi yang ada. Hasil dari tahap evaluasi yaitu tahap final untuk mengetahui produk yang dikembangkan sudah mencapai sebuah kevalidan berdasarkan hasil penilaian dan revisidari para pakar, guru dan siswa baik dari isi mapun desain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti menggunakan pengembangan isi dari produk media visual flashcard menggunakan model ADDIE  untuk  implementasi  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  materi  gaya.  Peneliti  menggunakan pendekatan  model  ADDIE  dengan  tahapan  diantaranya  :  analisis  (Analysis),  desain  (Design), pengembangan  (Development),  implementasi  (Implementation),  dan  evaluasi  (Evaluation).  Berikut penjabaran hasil dari media visual flashcard materi daerah tempat tinggalku.
Pada tahap analisis ini peneliti mendapatkan hasil data awal dari guru dan peserta didik sebagai kebutuhan  peneliti  untuk  mengetahui  keadaan  sekolah  dan  kondisi  kelas  dalam  penggunaan  media disekolah  melalui  wawancara  dan  observasi  keadaan  sekolah.  Setelah  studi  literatur,  peneliti  memilih materi  Gaya  yang  akan  digunakan  dalam  pembuatan  media  sesuai  dengan  proses  pembelajaran  yang sedang berlangsung dan melalui persetujuan dari guru serta peserta didik.
Tahap  desain  merupakan  tahap  penentuan  konsep  media  atau  rancangan  produk  meliputi pembuatan  storyboard, pembuatan  gambar,  background,  pemilihan musik  pengiring,  dan  pencocokan
rekaman  dubbing  sesuai  dengan  materi  yang  akan  dijelaskan  dalam  media  pembelajaran.Media pembelajaran visual flashcard didukung olehsoftware Adobe Illustratoruntuk pembuatan gambar awal dan Software Adobe After Effect untuk memasukkan musik pengiring, rekaman dubbing, dan merubah gambar menjadi animasi. Tahap pengembangan merupakan tahap memproduksi media visual flashcard dari storyboard yang telah dirancang. Dalam pembuatan media peneliti menggunakan aplikasi software Adobe Illustrator dan Adobe After Effect. Sebelum media diimplementasikan kepada guru dan peserta didik, untuk hasil pengembangan media harus melewati tahap validasi dari ahli pakar guna uji kelayakan dan saran untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dari media visual flashcard .
Pada  tahap  implementasi  peneliti  melakukan  ujicoba  kepada  guru  dan  peserta  didik  yang berjumlah  81orang  yang  terdiri  dari  3  sekolah  yaitu  SD  Putradarma  Islamic  School  Bekasi,  SDN Bendungan Hilir 01 Jakarta, dan SDN Setiamekar 04 Bekasi. Tahap evaluasi ini peneliti mengevaluasi hasil dari produk yang sudah di uji coba kevalidan nya dari ahli media, ahli materi dan guru. Hasil dari ahli pakar dan guru ada saran, kritikan dan masuka terhadap produk yang dibuat. Setelah mendapat masukan,  kritik,  serta  saran  terhadap  produk  tersebut  peneliti  kemudian  memperbaiki  produk  guna melengkapi kekurangan yang telah disampaikan ahli pakar dan guru. Dari tahap evaluasi telah selesai, peneliti  melakukan  uji  coba  terhadap  3  sekolah  yaitu  SD  Putradarma  Islamic  School  Bekasi,  SDN Bendungan Hilir 01 Jakarta, SDN Setiamekar 04 Bekasi.
Kelayakan  produk  meliputi  tahap  pengembangan.  Pada  penelitian  ini  terdapat  2  tahap pengembangan,  tahap  pertama  adalah  Expert  appraisal  (tahap  validasi  terhadap  ahli  media  dan  ahli materi) dan tahap kedua adalah development testing (uji coba kelayakan produk pada guru dan uji coba produk empiric peserta didik). Dari tahap expert appraisal ini akan diperoleh data penilaian dari validator ahli media dan ahli materi. Sedangkan pada tahap development tastingakan memperoleh data kuantitaif hasil dari uji coba kelayakan pada guru serta uji coba empirik pada peserta didik. Berikut hasil dari kedua tahap sebagai berikut
No Aspek No Butir Soal Penilaian Presentase Kriteria 1 Visual 1, 2, 3, 4, 5, 6 89% Sangat Valid 2 Audio 7, 8, 9 82% Sangat Valid 3 Kualitas 10 85% Sangat Valid 4 Isi 11 80% Sangat Valid
Rata-rata 88% Sangat Valid Tabel 1.  Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Media No Aspek No Butir Soal Penilaian Presentase Kriteria 1 Kelayakan Isi 2, 5, 6, 7, 9, 10 74% Valid 2 Kelayakan Penyajian 1, 3, 4, 8 78% Valid 3 Konsektualisasi 11 73% Valid Rata-rata 76% Valid Tabel 2. Hasil penilaian produk oleh ahli materi
Tahap  uji  coba  pada  peserta  didik  ini  sebelumnya  sudah  melalui  uji  validitas  ahli  media,  ahli materi,  dan  uji  kelayakan  guru  kelas  kelas  IV.  Masukan  dan  saran  untuk  perbaikan  media  sudah dilakukan sebelum diuji coba kepada peserta didik. Selanjutnya uji coba media ditunjukan kepada kelas IV dari tiga sekolah yang berbeda. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif yaitu hasil angket uji coba produk pada peserta didik. Angket untuk peserta didik melalui google formulir menggunakan skala likert  1  sampai  5.  Uji  keefektivitasan  pada  produk  adalah  salahsatu  tahapan  penelitian  survey  yang digunakan untuk membuktikan apakah produk mampu dikatakan layak atau tidak. Uji keefektivitasan produk  pada  penelitian  dilakukan  dengan  metode  survey.  Penelitian  survey  dengan  demikian  adalah penelitian  yang  mengambil  sampel  dari  satu  populasi  dan  menggunakan  kuesioner  sebagai  alat pengumpulan data yang pokok.”(Adiyanta, 2019).
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  survey.  Metode  penelitian  survey adalah  yang digunakan untuk mendapatkan sata dari  tempat tertentu  yang alamiah (bukan  buatan), tetapi peneliti melakukan perlakuan dalam pengumpulan data, misalnya dengan mengedarkan kuesioner, test, wawancara terstruk tur dan sebagainya pada populasi besar maupun kecil..”(Darna & Herlina, 2018). Dalam  penelitian  ini,  instrument  yang  digunakan  dalam  bentuk  kuesioner  (angket)  melalui  Google Formulir. Pengukuran variabel dilakukan dengan menggunakan skala Likert.
Prosedur penelitian ini mengacu pada model IDDIE yang terdiri dari 5 tahapan, yaitu Analysis, Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation.  Dalam  tahapan  analisis  menakup  anlisis kebutuhan  siswa,  analisis  karakteristik,  dan  analisis  media  pembelajaran.  Tahap  yang  kedua  yaitu tahapan desain yang mencakup pembuatan desain pembuatan storyboard, pemilihan musik pengiring, background, pencocokan rekaman dubbing. Tahap ketiga yaitu tahapan pengembangan yang mencakup
membuat media visual, validasi media, dan revisi media. Tahapan keempat yaitu tahapan implementasi yaitu tahap uji coba media ke responden di sekolah dasar. Dan tahapan kelima yaitu evaluasi adalah tahap mengevaluasi segala masukan, kritikan dan saran terhadap produk yang dibuat. Peneliti ini sudah di  ujicobakan  oleh  validasi  ahli  media  dan  validasi  ahli  materi.  Validasi  media  diperoleh  hasil  secara keseluruhan  sebesar  88%  dengan  kategori  Sangat  Valid  .Sedangkan  untuk  ahli  materi  diperoleh  hasil secara  keseluruhan  76%  dengan  kategori  Valid.Dengan  demikian  media  pembelajaran  yang  dibuat peneliti sudah dapat berjalan dengan lancar dan baik.
Peneliti melakukan ujicoba produk pada tiga sekolah yang berbeda. Uji coba produk ini dilakukan terhadap  81orang  yang  terdiri  dari  3  sekolah  yaitu  SD  Putradarma  Islamic  School  Bekasi,  SDN Bendungan  Hilir  01  Jakarta,  dan  SDN  Mekarsari  08  Bekasi.  Dan  hasil  yang  didapat  dari  ujicoba  ini didapat presentase sebesar 88% dengan kategori Sangat Baik.
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  pengembangan  media  visual flashcard berbasis adobe premiere di sekolah dasar sudah layak digunakan dalam membantu pemahaman peserta didik dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Hal itu sesuai dengan teori sebelumnya bahwa “Media flashcard adalah  salahsatu  bentuk  media  pembelajaran  berupa  kartu  bergambar  dan  teks  yang  dapat digunakan dalam media pembelajaran. Dimana pada media ini terdapat gambar sebagai sumber informasi bagi peserta didik dan teks sebagai penjelasan dari gambar yang disajikan pada media flashcard. ”(Mizwar & Jambi, 2018) (Iswari, 2017). “Media flashcard merupakan media yang membantu dalam mengingat dang mengkaji ulang bahan pelajaran seperti: defini atau istilah, simbol-simbol, ejaan bahasa asing, rumus- rumus, dan lain- lain.”(Maryanto & Wulanata, 2018) .

## KESIMPULAN
Dapat  disimpulkan  pada  penelitian  dan  pembahasan  di  bab  sebelumnya,  bahwa  pembuatan media pembelajaran visual flashcard pada materi Dearah Tempat Tinggalku kelas IV Sekolah dasar dapat dikatakan layak untuk digunakan pada saat proses pembelajaran di kelas. Dilihat dari perolehan hasil dari  ahli media,  ahli  materi,  uji  kelayakan  guru, dan  uji  kelayakan  produk pada peserta didik. Media pembelajaran visual flashcard dapat diterapkan pada proses pembelajaran di sekolah dasar. Penerapan dilakukan peneliti untuk memanfaatkan teknologi yang ada dan dengan proses pembelajaran yang sedang beralih  dirumah  masing-masing,  media  visual flashcard yang  diubah  dalam  bentuk  video  dapat mempermudah  proses  pembelajaran  dan  tetap  efisien  walaupun  sedang  Learning  From  Home  karena wabah covid-19. Media pembelajaran yang telah dibuat oleh peneliti dapat digunakan pada peserta didik kelas  IV  Sekolah  Dasar  sesuai  dengan  materi  yang  dibahas.  Media  pembelajaran  visual flashcard dan
materi Daerah Tempat Tinggalku dapat diharapkan bisa membuat proses pembelajaran lebih efektif dan efesien  terlebih  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Dengan  kondisi  seperti  sekarang  ini, diharapkan penggunaan media pembelaran lebih aktif agar pembelajaran bisatersampaikan dengan baik dan materi mudah dipahami oleh peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  Universitas  Muhammadiyah  PROF  DR  HAMKA  atas  supornya  dalam penelitian ini. Terimakasih juga terhadap  SD Putradarma Islamic, SDN Bendungan Hilir 01 Jakarta, SDN Setiamekar 04 yang telah memberikan ijin keada penelti untuk melakukan penelitian di Sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiyanta, F. C. S. (2019). Hukum dan Studi Penelitian Empiris : Penggunaan Metode Survey sebagai Instrumen Penelitian Hukum Empiris. Adminitrative Law & Governance Journal. , 2 (4), 697 – 709.
Anugraheni,  I.  (2017). Analisa  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Proses  Belajar  Guru-Guru Sekolah
Dasar. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), 205.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i2.p205-212
Asmara, A. P. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Tentang Pembuatan Koloid. Jurnal Ilmiah Didaktika , 15 (2), 156. https://doi.org/10.22373/jid.v15i2.578
Baharun,  H.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pai  Berbasis  Lingkungan  Melalui  Model ASSURE. Cendekia: Journal of Education and Society , 14 (2), 231.
https://doi.org/10.21154/cendekia.v14i2.610
Damayanti, E., & Yunus, S. R. (2016). Pengembangan Media Visual Flash Card pada Materi Interaksi Makhluk  Hidup  dengan  Lingkungannya  Development  of  Visual  Media  Flash  Card  at  the  Matter  of Interaction between Living Things and Its Environment . V (2), 175 – 182.
Darna, N., & Herlina, E. (2018). Memilih Metode Penelitian Yang Tepat: Bagi Penelitian Bidang Ilmu Manajemen. Jurnal Ilmu Manajemen , 5 (1), 287 – 292. https://doi.org/10.2827/jeim.v5i1.1359
Dewangga,  V.,  Rizaldi,  T.,  Purnomo,  F.  E.,  Mastrip,  J.,  &  Box,  P.  O.  (2017). Implementasi  Aplikasi Multimedia Flashcard untuk Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris bagi Siswa SD Negeri Rejoagung . 108 – 112. Enterprise, J. (2018). Otodidak Adobe Illustrator . Elex Media Komputindo. https://books.google.co.id/books?id=eJJuDwAAQBAJ
Fitria, N., Lamada, M. S., & Bakri, H. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Organ Tubuh Manusia Berbasis Videografis SMPN 1 Limbong. Jurnal UNM , 1 – 22.
Harahap,  R.  D.,  &  Nazliah,  R.  (2019).  Analisis  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Biologi Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1 Tahun Ajaran 2016/2017 di MAS Islamiyah Gunting Saga Kualuh Selatan Kabupaten Labuhanbatu Utara. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi, 2(2), 194-200.
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di Smp N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES) DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R.D. (2016) . Keterampilan Guru Mengelola Kelas Dan Hubungannya Dengan Disiplin Belajar Siswa Di Sma Al-Hidayah Bandar Selamat. JURNAL NUKLEUS. DOI: https://doi.org/10.36987/jpbn.v2i2.1207
Harahap, R.D. (2015). Analisis Rpp Dan Pelaksanaannya Berdasarkan Ktsp Mata Pelajaran Biologi Sma Swasta Di Medan Tembung. JURNAL EDUSCIENCE (JES).
DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v2i1.981
Harahap, R.D. (2017). Pelaksanaan Pelajaran Sains Biologi Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Sma Graha Kirana Kecamatan Medan Tembung. JURNAL EDUSCIENCE (JES). DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v4i1.802
Hotimah,  E.  (2017).  Penggunaan  Media  Flashcard  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Pada Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Inggris. Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut , 04 (01),  10 – 18. www.journal.uniga.ac.id
Hujaemah, E., Saefurrohman, A., & Juhji. (2019). PENGARUH PENERAPAN MODEL SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DI SEKOLAH DASAR . 23 – 32.
Iswari, F. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Inggris Berupa Flashcard Bergambar pada Tingkat Sekolah Dasar. Deiksis , 9 (02), 119. https://doi.org/10.30998/deiksis.v9i02.1375

## JANNAH, M., & JULIANTO, J. (2018). PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO ANIMASI DIGESTIVE
SYSTEM  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  MATA  PELAJARAN  IPA KELAS V. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (2), 254798.
khairani,  majidah. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Dalam Bentuk Macromedia Flash Materi
Tabung Untuk Smp Kelas Ix. Jurnal Iptek Terapan , 10 (2), 95 – 102. https://doi.org/10.22216/jit.2016.v10i2.422
Komariah,  N.,  Manajamen,  D.,  Islam,  P.,  Islmu,  F.,  Islam,  A.,  Indragiri,  U.  I.,  Belakang,  A.  L.,  & Information,  P.  (2016).  Pemanfaatan  blog  sebagai  media  pembelajaran  berbasis  ict. PEMANFAATAN BLOG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT , 5 , 80-``105. Lubis, M. A. (2016). Pembelajaran Tematik di SD/MI; Pengembangan Kurikulum 2013. In IOSR Journal of Economics and Finance (Vol. 3, Issue 1). https://doi.org/https://doi.org/10.3929/ethz-b-000238666 Lukman, A., Hayati, D. K., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal p ada Pembelajaran I PA Kelas V d i Sekolah Dasar. Elementary Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar ,
5 (2), 153 – 166. http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/elementary/article/view/1750
Maharani,  D.,  Hotami,  M.,  Informatika,  M.,  &  Kisaran,  A.  R.  (2017). RENDERING  VIDEO ADVERTISING DENGAN ADOBE AFTER EFFECTS DAN PHOTOSHOP . 2 , 105 – 111.
Maryanto,  R.  I.  P.,  &  Wulanata,  I.  A.  (2018).  Penggunaan  Media  Flashcard  Untuk  Meningkatkan Pengenalan Bentuk Huruf Siswa Kelas I Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Abc Manado. Pedagogia , 16 (3), 305. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i3.12073
Masykur,  R.,  Nofrizal,  &  Syazali,  M.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  dengan Macromedia Flash . 177 – 186.
Mizwar,  K.,  &  Jambi,  F.  U.  (2018). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flashcard  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 1 – 14.
Muhibuddin, F. (2015). Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran Vol 3. No. 1 Januari 2015 | 24. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran Vol 3. No. 1 Januari 2015 | 24 , 3 (1), 24 – 29.
Mulyani, S. (2017). Jurnal Profesi Keguruan . 3 (2), 143 – 148.
Novitasari,  F.,  Djahir,  Y.,  &  Fatimah,  S.  (2015). PENGARUH  MEDIA  ADOBE  ILLUSTRATOR TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA SRIJAYA NEGARA .
Nurannisaa,  S.,  Valentina,  A.,  & Widyani,  A.  I. (2016). Penggunaan  Media Pembelajaran  Visual  pada Mata Kuliah Estetika . 12 (1).
Nurdyansyah,  M.  K.,  &  Amalia,  F.  (2015). MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS  MASALAH PADA PELAJARAN IPA MATERI KOMPONEN EKOSISTEM . 1 , 1 – 8.
Nurhalimah, S. R., Suhartono, S., & Cahyana, U. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android pada Materi Sifat Koligatif Larutan. JRPK: Jurnal Riset Pendidikan Kimia , 7 (2), 160 – 167. https://doi.org/10.21009/jrpk.072.10
Rosidah, A. (2016). Kata Kunci : Hasil Belajar, IPS, Media Pembelajaran Visual 121 . 2 , 122.
Saputro, A., Informatika, M., Informasi, F. T., Luhur, U. B., Utara, P., Lama, K., & Interaktif, M. (2018). Implementasi Multimedia Interaktif Belajar Mengenal Hewan Sebagai Media Edukasi Pada Tk Budi Mulia Tangerang . 416 – 421.
Sastrawan, P. V., ., I Ketut Resika Arthana, S.T., M. K., & ., I Gede Partha Sindu, S.Pd., M. P. (2017). Pengembangan  SOP  Fakultas  Teknik  dan  Kejuruan  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Berbasis Animasi. Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) , 6 (1), 114. https://doi.org/10.23887/karmapati.v6i1.9394
Sudana,  I.  P.  A.,  &  Wesnawa,  I.  G.  A.  (2017). PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA . 1 , 1 – 8. Supriyadi. (2019). Pemanfaatan Plugin After Effect Untuk Produksi Film. Komunikasi , 10 (1), 1 – 3.
Taseman. (2020). Pemanfaatan Media Visual Pada Pembelajaran IPS Di MI Darul Mutaallimin Sidoarjo . 2 (1), 86 – 97.
Wahyuni, H. T., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2016). Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sd. Edcomtech , 1 (2), 129 – 136.
Yoga. (n.d.). Desain Packaging Adobe Illustrator Cs . Elex Media Komputindo. https://books.google.co.id/books?id=oMijpWMqY4wC