## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA SECARA DARING DI MASA PANDEMI COVID-19 TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIK SISWA SEKOLAH DASAR
1 Kiky Permana Putry, 2 Mardiati, 3 Efrini Panjaitan
1) Mahasiswa Pendidikan Matematika STKIP Budidaya Binjai (email : kikypermanaputry07@gmail.com ) 1) 2,3) Dosen STKIP Budidaya Binjai (email  : mardiati2208@gmail.com ) 2) , (email : efrinipanjaitan@gmail.com ) 3)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  pembelajaran  matematika  secara  daring  di  masa pandemi  covid-19  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  pada  siswa  sekolah  dasar  efektif  di  tinjau  dari ketuntasan  belajar  siswa,  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran,  dan  respon siswa. Jenis  penelitian  ini adalah deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas V SDN 106801 Bulu Cina. Teknik  sampel  yang  digunakan  adalah  sampling  jenuh.  Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  kelas  V yang  berjumlah  19  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrument  penelitian  yang berupa  tes,  observasi  dan  angket.  Hasil  penelitian  yang  ditinjau dari  ketuntasan hasil  belajar  pada  tes  awal diperoleh rata-rata hasil belajar siswa sebesar 68,68% dengan 9 siswa yang tuntas dan 10 siswa yang tidak tuntas serta ketuntasan klasikal sebesar 47, 36% dan berada pada kategori kurang efektif, sedangkan pada tes akhir  diperoleh  rata-rata  92,63%  dengan  19  siswa  yang  tuntas  serta  ketuntasan  klasikal  sebesar  100%  dan berada  pada  kategori  efektif.  Ditinjau  dari  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  memperoleh presentase sebesar 92% dan berada pada kategori efektif. Ditinjau dari respon siswa memperoleh presentase sebesar 85,28% dan berada pada kategori efektif.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Keefektifan, Berpikir Kreatif

## ABSTRACT
The aim of study to find out if online math learning during the covid-19 pandemic against creative thinking ability in elementary school students is effective in reviewing student learning skills, teacher ability to manage learning, and student response. This type of research is descriptive quantitative. The population of the  research  was  all  V  grade  students  at  SDN  106801  Bulu  Cina.  The  sample  technique  used  is  saturated sampling. The sample in this research were all 19 students in grade V. Data collection is carried out  using research  instruments  in  the  form  of  tests,  observations  and  questionnaires.  The  results  of  the  research reviewed from the completion of learning results in the initial test obtained an average of 68.68% of students' learning  outcomes  with  9  completed  students  and  10  incomplete  students  and  classical  completion  of  47, 36% and were in the category of less effective, while in the final test obtained an average of 92.63% with 19 students who completed and classical completion by 100% and were in the effective category. Judging from the ability of teachers in managing learning obtained a percentage of 92% and was in the effective category. Judging from the response students obtained a percentage of 85.28% and was in the effective category.

## Keywords: Online Learning, Effectiveness, Creative Thinking

## I. PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu
pengetahuan  yang  memegang  peran  penting dalam  kehidupan  manusia  dan  sebagai  salah
satu  mata pelajaran  yang ada dari pendidikan sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi. Sejalan  dengan  ini,  menurut  Anaswati  &  dkk (2015: 2) Matematika sebagai salah satu ilmu
pengetahuan yang diyakini mampu membentuk karakter siswa-siswa yang memiliki  kreativitas,  melalui  matematika siswa  diharapkan  mampu  mengembangkan dan  melatih  kemampuan  berpikir  kreatif mereka.  Dengan  berpikir  kreatif  siswa  dapat memunculkan  dan  mengembangkan  solusi- solusi  kreatif  untuk  menyelesaikan  masalah yang ada.
Kemampuan berpikir kreatif merupakan salah satu hal yang sangat penting bagi siswa, terutama dalam proses pembelajaran matematika.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran matematika  adalah  agar  siswa  memiliki kemampuan berpikir kreatif.
Melalui kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  di  tuntut agar bisa memahami, menguasai, mengembangkan,  memunculkan  solusi-solusi dan memecahkan persoalan yang dihadapinya.  Dengan  adanya  kreativitas dalam  pembelajaran  matematika  diharapkan siswa  berani  menyelesaikan  permasalahan matematika  menggunakan  caranya  sendiri. Menurut  Suripah  &  dkk  (2015:  149-160) Kemampuan berpikir kreatif adalah kemampuan  berpikir  yang  dibiasakan  dan dilatih untuk menghidupkan imajinasi, mengungkapkan  kemungkinan  kemungkinan baru  dengan  membuka  sudut  pandang  yang luas  untuk  menemukan  ide-ide  yang  baru. Adapun indikator kemampuan berpikir kreatif adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Indikator  kemampuan berpikir kreatif
Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif
1. Keterampilan lancer
2. Keterampilan luwes
3. Keterampilan orisinil
4. Keterampilan merinci
5. Keterampilan mengevaluasi
Sumber : Susanto (2013: 111)
Namun  saat    ini  dunia  sedang mengalami  pandemi  yang  disebabkan  oleh Virus  Corona dan  salah  satu  Negara  yang
mengalami  pandemi  ini  yaitu  Indonesia. Banyak  cara  yang  dilakukan  oleh  pemerintah Indonesia  untuk  mencegah  penyebarannya. Salah  satunya  adalah  melalui  surat  edaran Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud) Direktorat Pendidikan Tinggi No  1  tahun  2020  tentang  pencegahan penyebaran Corona Virus Disease ( Covid-19 ) di  dunia  pendidikan.  Melalui  surat  edaran tersebut  pihak  Kemendikbud  menjelaskan bahwa  sementara  proses  pembelajaran  tatap muka  diganti  dengan  pembelajaran  daring atau  disebut  dengan  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ)  baik  dari  tingkat  sekolah  dasar  maupun sampai tingkat perguruan tinggi.
Menurut  Sadikin,  dkk  (2020:216) Pembelajaran  Daring  adalah  pembelajaran yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan aksesbilitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi pembelajaran. Teknologi pembelajaran daring juga dapat mengembangkan kemampuan guru dalam  bidang  Ilmu  Pengetahuan  Teknologi (IPTEK).  Komunasikasi  memainkan  peran yang  penting  dalam  membantu  peserta  didik bukan  saja  membina  konsep  melainkan membina  perkaitan  antara  ide  dan  bahasa abstrak  dengan  simbol  matematika  (Siregar dan  Mardiati,  2020:19).  Menurut  Setyosari (2015:7-8)  menyatakan  bahwa  pembelajaran melalui  jaringan  memiliki  potensi-potensi, antara lain: kebermaknaan belajar,
kemudahan mengakses, dan peningkatan hasil belajar.    Kemudian  menurut  Keengwe  dan Georgina (dalam Nurul Lailatul Khusniyah & Lukman Hakim, 2019:20) dalam penelitiannya menyatakan bahwa perkembangan teknologi memberikan perubahan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Dengan  sistem  pembelajaran  daring menjadi  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi kesulitan  dalam  pembelajaran  tatap  muka dengan  adanya  aturan  social  distancing.  Oleh
Vol 13 No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9217
sebab  itu,  pemerintah  sangat  menganjurkan pembelajaran  daring mampu  di  terapkan  di sekolah-sekolah  dan  melarang  aktvitas  diluar rumah  khususnya  bagi  siswa.  Maka  dari  itu pembelajaran  daring  sangat  cocok    untuk  di terapkan  dalam  sistem  pembelajaran  di sekolah.
Tetapi pada kenyataanya system pembelajaran  daring  masih  menjadi  polemic dalam  penerapannya  terutama  pada  tingkat sekolah  dasar.  Hal  tersebut  dikarenakan pembelajaran daring ini masih dianggap tidak lebih baik dari pada pembelajaran tatap muka yang  secara  konvensional  terutama  dalam pembelajaran matematika, selain itu kurangnya persiapan pihak sekolah dan siswa masih  belum  efektif  untuk  menjalankannya. Ketidakefektifan  ini  dikarenakan  kurangnya fasilatas  dari  pihak  sekolah  maupun  dari pihak  siswa.  Kurangnya  fasilitas  dalam pembelajaran  daring  yang  di  terapkan  di sekolah  sangat  berpengaruh  pada  keefektifan terhadap kemampuan berpikir kreatif matematika  siswa  dalam  belajar.  Untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif matematika  siswa,  biasanya  guru  melakukan tatap muka dengan siswa, namun dikarenakan pandemi Covid-19 pembelajaran  dilakukan secara  daring  yang  menyebabkan  kurangnya efektivitas pembelajaran matematika siswa.
Maka  dari  itu  pembelajaran  daring untuk  keefektifan  siswa  dalam  pembelajaran matematika  terhadap  kemampuan  berpikir kretif  siswa  harus  diperhatikan.  Menurut Afifatu  (2015:17)  efektivitas  pembelajaran adalah  ukuran  keberhasilan  dari  suatu  proses interaksi  antar  siswa  maupun  antara  siswa dengan  guru  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Efektivitas pembelajaran  matematika  dapat  di  ukur keberhasilan  dari  suatu  proses    belajar  yang dapat meningkatkan kepercayaan siswa terhadap nilai yang telah diterapkan sebelumnya  yang  selalu  diidentikan  dengan
segala suatu yang bersifat abstrak, perhitungan,  penalaran  dan  penghafalan rumus.
Adapun  indikator  keefektifan  belajar adalah sebagai berikut :

## Tabel 2. Indikator keefektifan belajar
Indikator Keefektifan Belajar
1. Ketuntasan belajar siswa
2. Aktivitas belajar
3. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
4. Respon siswa
Sumber : Sinambela (2006:78)
Berdasarkan uraian  diatas  tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui apakah  pembelajaran  matematika  secara daring  di  masa  pandemi  covid-19  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  pada  siswa sekolah dasar efektif di tinjau dari ketuntasan belajar  siswa,  kemampuan  guru  mengelola pembelajaran, dan respon siswa.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Dasar  Negeri  106801  Bulu  Cina  Kecamatan Hamparan  Perak,  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran  2020/2021.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif. Populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh siswa kelas V. Melalui teknik sampling jenuh dimana  semua  anggota  populasi  digunakan sebagai  sampel.  Maka  diperoleh  sampel dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  kelas  V yang berjumlah 19 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  instrument  penelitian  yang berupa soal tes, observasi dan angket. Soal tes dalam  penelitian  ini  berbentuk  uraian  untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa, kemudian  observasi  dalam  penelitian    untuk mengetahui kemampuan guru dalam mengelola  pembelajaran,  dan  angket  dalam
penelitian  untuk  mengetahui  respon  siswa dengan  memberikan  lembar  pernyataan  atau pertanyaan  yang  berbentuk  pilihan  jawaban yang ditetapkan oleh peneliti yang sebelumnya sudah di uji validitasnya.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan secara  daring  dengan  menggunakan  aplikasi
WhatsApp . Penelitian dimulai dengan memberikan  tes  berbentuk  uraian  kepada siswa  terkait  materi  bangun  ruang,  kemudian memberikan  lembar  observasi  dan  angket kepada  siswa.  Dalam  pelaksanaannya  tes, observasi  dan  angket  diberi  sebanyak  2  kali pertemuan  dengan  bentuk  soal  dan  lembar observasi dan angket yang hampir sama.

## A. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  pada  pertemuan  I,  hari  Selasa tanggal  29  September  2020,  lembar  tes  yang berisi  soal  uraian  dan  lembar  observasi  dan angket  diberikan  kepada  siswa  kelas  V  SDN 106801  melalui  grup WhatsApp ,    diperoleh setelah  menganalisis  lembar  jawab  siswa  dan menghitung  presentase dari  keefektivan pembelajaran  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini :
Tabel 3.
Persentase Keefektivan Siswa Pertemuan I Aspek Besar Persentase (%) Ketuntasan Belajar 68, 68 % Kemampuan Guru Mengelolah Pembelajaran 87,93 % Respon Siswa 83,68 %
Selanjutnya  pada  pertemuan  II  di  hari rabu  tanggal  30  September  2020,  lembar  tes yang  berisi  soal  uraian  dan  lembar  observasi dan  angket  diberikan  kepada  siswa  kelas  V SDN 106801 melalui grup WhatsApp . Setelah menganalisis  lembar  jawaban  siswa  dan menghitung  presentase  dari  keefektivan
pembelajaran  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini :
Tabel 4.
Persentase Keefektivan Siswa Pertemuan II Aspek Besar Persentase (%) Ketuntasan Belajar 92,63 % Kemampuan Guru Mengelolah Pembelajaran 95,68 % Respon Siswa 86,88 %

## B. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut yang  disajikan  peneliti,  pada  pertemuan pertama dan kedua untuk melihat keberhasilan  keefektifan  belajar  matematika dapat dilihat dari tabel berikut :
Tabel  5. Skor  Hasil  Penelitian  Keefektifan
Pembelajaran Matematika No Indikator Keefektifan Skor Rata- Rata Kriteria 1 Ketuntasan Belajar Siswa secara Individual 68,68% 80,65 Efektif Ketuntasan Belajar Siswa secara Klasikal 92,63% 2 Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran 91,81% 91,81 Efektif 3 Respon Siswa 82,28% 82,28 Efektif Berdasarkan hasil penelitian
menunjukan adanya keefektivan pembelajaran matematika  dari  ketuntasan  hasil  belajar, kemampuan  guru    mengelola  pembelajaran dan  respon  siswa  dengan  menggunakan pembelajaran  secara  daring  dimasa  pandemi covid-19 terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar.
Berdasarkan  rincian  penelitian  yang dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  ketuntasan belajar  sesuai  dengan  KKM  yang  ditetapkan sekolah dapat diketahui bahwa nilai skor rata- rata  pada  pertemuan  pertama  dan  pertemuan kedua adalah 80,65 atau  80,65% berdasarkan KKM  ada  ketuntasan  hasil  belajar  siswa
berada  pada  kategori  “Efektif”.  Kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran  skor rata-ratanya 91,81%, jadi keberhasilan penelitian kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran  berada  pada  kategori  “Efektif”. Dan  respon  siswa  skornya  82,28%,  jadi keberhasilan  penelitian  respon  siswa  berada pada kategori “Efektif”.
Hasil  dari  penelitian  data  deskriptif kuantitatif  berdasarkan  tes  ketuntasan  hasil belajar  siswa  yang  diberikan  oleh  peneliti bahwa proses pembelajaran secara daring dari pertemuan pertama  sampai pertemuan kedua ada  perbedeaan  yang  signifikan  dan  telah mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa,  dan observasi  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  mengungkapkan  bahwa  proses pembelajaran  dari  pertemuan  pertama  sampai pertemuan  kedua  ada  perbedaan yang signifikan  dan  telah  mencapai  keberhasilan keefektifan pembelajaran. Begitu juga dengan hasil  penelitian  data  respon  siswa  melalui lembar  angket  mengungkapkan  bahwa  proses pembelajaran  dari  pertemuan  pertama  sampai pertemuan  kedua  ada  perbedaan yang signifikan  dan  telah  mencapai  keberhasilan keefektifan  pembelajaran.  Selama  penelitian, menggunakan  pembelajaran  secara  daring terhadap  kemampuan  kreatif  siswa  membuat siswa aktif untuk belajar. Pembelajaran secara daring  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif dengan  materi  bangun  ruang  mempermudah siswa  dalam  memahami  pembelajaran  karena siswa  turut  berpikir  langsung  dengan  cara mengemukakan  pendapatnya  sendiri  melalui materi bangun ruang tersebut.
Pernyataan  diatas  menunjukan  sebuah persepsi  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran matematika secara daring bahwasannya siswa memiliki  keefektivan  pada  pembelajaran matematika yang tinggi dan siswa
kemampuan berpikir kreatif dalam
menyelesaikan  masalah  matematika.  Hanya saja  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  efektif
dalam pembelajaran matematika secara daring pada kemampuan berpikir kreatif.
Hal  yang  sama  juga  dikemukakan dalam  penelitian yang  dilakukan  oleh Inggit
Yuniar Afrisca dari Univesitas Muhammadiyah Sumatera Utara yang
berjudul  “Analisis  Keefektifan  Belajar Matematika  Menggunakan  Strategi Index Card  Match Pada  Siswa  SMP  PGRI  3 MEDAN  T.P  2017/2018”  dari  penelitian tersebut disimpulkan bahwa belajar matematika menggunakan strategi Index Card Match Pada Siswa SMP PGRI 3 MEDAN T.P 2017/2018  pada  pokok  bahasa  pecahan Efektif  ditinjau  dari  ketuntasan  hasil  belajar, aktivitas  siswa,  kemampuan  guru  mengelola pembelajaran,  dan  respon  siswa.  Pada  hasil tes  awal  (pretest)  diperoleh  rata-rata  hasil belajar  siswa  sebesar  67,71  dengan  siswa yang  tuntas  22  siswa    yang  tuntas  dan  13 siswa  yang  tidak  tuntas  serta  ketuntasan klasikal  sebesar  63%  dan  berada  pada kategori  efektif.  Sedangkan  pada  tes  akhir diperoleh rata-rata hasil  belajar siswa sebesar 100%  dan  berada  pada  kategori  efektif. Ditinjau  dari  aktivitas  siswa  memperoleh presentase  85%  dan  berada  pada  kategori efektif.  Ditinjau  dari  kemampuan  guru  dalam mengelola pembelajaran memperoleh presentase  sebesar  83%  dan  berada  kategori efektif.  Dan  ditinjau  dari  respon  siswa memperoleh  presentase  sebesar  81%  dan berada pada kategori efektif.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  untuk mengikuti  pembelajaran  matematika  secara daring siswa memiliki keefektivan pembelajaran matematika dengan kemampuan berpikir kreatif untuk menyelesaikan persoalan matematika.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan penelitian  yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat
Vol 13 No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9217
kita  rincikan  sebagai  berikut  :    (a) Keefektivan belajar melalui ketuntasan belajar  siswa  terdapat  peningkatan  persentase ketuntasan.  Secara  klasikal,  pada  hasil pertemuan I sebesar 47,36 % dan berada pada kategori  Tidak  Tuntas.  Pada  hasil  pertemuan II  sebesar  100%  dan  berada  pada  kategori Tuntas. Sehingga belajar matematika menggunakan  pembelajaran  secara  daring terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa pada  pokok  bahasan  Bangun  Ruang  Efektif ditinjau  dari  ketuntasan  belajar  siswa,  (b) Keefektivan  belajar  melalui  dari  kemampuan guru mengelola pembelajaran pada pertemuan I  sebesar  87,93%  dan  berada  pada  kategori Baik.  Pada  pertemuan  II  sebesar  95,68% berada  pada  kategori  Sangat  Baik.  Sehingga belajar matematika menggunakan pembelajaran  secara  daring  Efektif  ditinjau dari kemampuan guru mengelola pembelajaran. (c) Keefektivan belajar melalui dari  respon  siswa  terdapat  peningkatan persentase  yang  pada  pertemuan  I  sebesar 83,86%  dan  berada  pada  kategori  direspon Positif.  Pada  pertemuan  II  sebesar  85,83% dan  berada  pada  kategori  direspon  Positif. Sehingga  belajar  matematika  menggunakan pembelajaran  secara  daring  Efektif  ditinjau dari respon siswa.
Berdasarkan  deskripsi  diatas  dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  matematika  yang  dilaksanakan dengan  menggunakan  pembelajaran  secara daring  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif siswa sekolah dasar efektif.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  serta  hasil penelitian  yang  diperoleh,  maka  peneliti mengemukakan saran sebagai berikut :
1. Sekolah  sebaiknya    memberikan  fasilitas dan kelengkapan yang mendukung media pembelajaran dan memberikan keleluasaan
kepada guru untuk
menerapkan  model  pembelajaran  yang sesuai,  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas pendidikan.
2. Guru hendaknya selalu berinovasi, efektif dan  kreatif  dalam  memilih  media pembelajaran  yang  akan  digunakan.
Dengan  demikian,  siwa  tidak  merasa bosan dan lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran.
3. Bagi  mahasiswa  khususnya  calon  guru matematika agar kelak dapat menerapkan pembelajaran  secara  daring  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  efektif dan kreatif
4. Bagi  guru  matematika  hendaknya  dalam mengajar siswa dimasa pandemi covid 19 sekarang  guru  dapat  melihat  apakah siswa tersebut berpikir kreatif dan efektif dalam memahami materi yang disampaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifatu Rohmawati. 2015. Efektivitas
Pembelajaran.  Jurnal  Pendidikan Usia Dini . Vol 9 Edisi 1, April 2015,
hlm 17
Khusniyah, N. L. (2019). Efektivitas
Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah  Bukti  Pada  Pembelajaran
Bahasa  Inggrisvol. Jurnal  Pemikiran dan Penelitian Pendidikan, 17 (1),  19
Rina  Asnawati  &  dkk.  2015. Efektivitas
Pembelajaran Langsung Dengan Pendekatan  Problem  Posing  Ditinjau Dari  Kemampuan  Berpikir  Kreatif ”
(Jurnal: hlm 2)
Sadikin  &  dkk.  2020. Pembelajaran  Daring di  Tengah  Wabah  Covid-19 (Jurnal  : hlm 214-224)
Setyosari,  P.  2007. Pembelajaran  Sistem Online:  Tantangan  dan  Rangsangan .
Jurnal  Majalah  Ilmiah  Pembelajaran Edisi  Oktober  2007  No.2.  Universitas Negeri Yogyakarta. Hal 7-8.
Sinambela,  N.J.M.P.2006. Keefektifan  Model Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah (Problem-Based  Instruction)  Dalam
Pembelajaran Matematika Untuk Pokok  Bahasan  Sistem  Linear  dan Kuadrat  di  Kelas  X  SMA  Negeri  2 Rantau Selatan Sumatera Utara.Tesis.Surabaya  Program  Pasca Sarjana Universitas Negeri Surabaya Siregar,  E.  R.,  dan  Mardiati.  2020. Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  Pada Materi  Matriks  Kelas  XI  SMK  Negeri 1  Stabat  Tahun  Pelajaran  2019/2020 . Jurnal Serunai Matematika, 12(1), 19
Suripah, S., & Sthephani, A. 2015. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Mahasiswa dalam Menyelesaikan Akar Pangkat Persamaan  Kompleks  Berdasarkan Tingkat Kemampuan Akademik ”
(Jurnal  Pendidikan  Matematika,  hlm:
149-160.)

## Surat  Edaran  Kementrian  Pendidikan  Dan
Kebudayaan (Kemendikbud) Direktorat  Pendidikan  Tinggi  No  1 Tahun 2020 Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: PT Fajar Interpratama
Mandiri.