INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 9321-9328 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Keterampilan Membaca Aksara Jawa Melalui Media Pembelajaran CIRC ( Cooperative Integrated and Reading Composition) Berbantuan Media Kartu Gladen Pada Siswa Kelas IV SDN Wiroborang 4 Kota Probolinggo
Andini Nur Firdaussy 1 ✉ , Didit Yulian Kasdriyanto 2 , Shofia Hattarina 3
Universitas Panca Marga
Email: andini.firdaussy25@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  CIRC  dengan berbantuan media kartu gladen, dan untuk  mengetahui peningkatan keterampilan membaca aksara jawa melalui model pembelajaran CIRC berbantuan media kartu gladen. Penelitian ini menggunakan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini mengunakan model Kemmis dan Mc. Taggart. Model tersebut terdiri dari empat tahapan yaitu, perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu, tes, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian  menujukkan  bahwa  peningkatan  keterampilan  membaca  aksara  jawa  dapat  ditingkatkan dengan menggunakan model pebelajaran CIRC dengan berbantuan media kartu gladen pada siswa kelas IV. Pada hal ini dapat dilihat di siklus I siswa yang lancar membaca aksara jawa berjumlah 9 siswa atau 45% yang ditargetkan yakni 55% dari jumlah siswa. Sedangkan  hasil peningkatan membaca aksara jawa pada siklus II sudah meningkat menjadi 90%. Guru sudah dapat mengajak  siswa untuk  belajar aksara jawa dengan menggunakan media kartu gladen.
Kata Kunci: Media Kartu Gladen, Model Pembelajaran CIRC, Keterampilan Membaca Aksara Jawa

## Abstract
The aim of this research is to determine the application of the CIRC learning model with the help of gladen card media, and to determine the improvement in Javanese script reading skills through the CIRC learning model assisted with gladen card media. This research uses the Classroom Action Research (PTK) method. This research uses the Kemmis and Mc model. Taggart. The model consists of four stages, namely,  planning,  action, observation, and  reflection.  The data  collection  techniques  used  are  tests, observation and documentation. The results of the research show that improving Javanese script reading skills can be improved by using the CIRC learning model with the help of gladen card media for class IV students. In this case, it can be seen that in cycle I, there were 9 students who were fluent in reading Javanese script or 45% of the target, namely 55% of the total number of students. Meanwhile, the results of improving reading Javanese script in cycle II have increased to 90%. Teachers can now invite students to learn Javanese script using gladen card media.
Keywords: CIRC Learning Model, Gladen Card Media, Javanese Script Reading Skills

## PENDAHULUAN
Bahasa Jawa merupakan muatan lokal yang  perlu diajarkan kepada pelajar  di Jawa Timur.  Jenjang  pendidikan  dasar  termasuk  muatan  lokal  diserahkan  kepada  kebijakan pemerintah Kabpaten atau Kota. Sedangkan pendidikan menengah dan pendidikan khusus diserahkan kepada pemerintah daerah. Salah satu aspek keterampilan berbahasa adalah membaca.  Dalam  rangka  meningkatkan  keterampilan  membaca,  khususnya  membaca aksara  jawa  perlu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  bervariasi  sesuai dengan kebutuhan siswa, karena  siswa memiliki kecenderungan menyukai pembelajaran yang menyenangkan dan dapat diingat oleh siswa. Dari uraian tersebut dapat disumpulkan bahwa  pelajaran  Bahasa  Jawa  sangat  penting  untuk  diajarkan  di  Sekolah  Dasar  karena keterampilan  membaca  secara  langsung  berkaitan  erat  dengan  seluruh  kegiatan pembelajaran dan dengan pembinaan guru juga membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran.
CIRC  ( Cooperative  Integrated  and  Reading  Composition)  adalah  program komperehensif unruk pengajaran membaca pada kelas-kelas tinggi baik itu jenjang sekolah dasar maupun kelompok besar yang terdiri dari 4-5 orang. Dalam pembagian kelompok, guru tidak membeda-bedakan antara  siswa perempuan dan laki-laki,  pintar  atau lemah, semuanya dibagi secara heterogen. Dengan model pembelajaran CIRC, diharapkan dapat meningkatkan keterampilan membaca khususnya dalam membaca aksara jawa. Salah satu media pembelajaran yang dapat diterapkan saat pembelajaran yaitu media kartu gladen.
Kartu  gladen  merupakan  kartu  kecil  yang  berisi  gambar  aksara  jawa  yang  dapat memudahkan siswa membaca dan menulis aksara jawa.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Bagaimanakah  penerepan  model pembelajaran  CIRC  dengan  berbantuan  media  kartu  gladen  pada  siswa  kelas  IV  SDN Wiroborang  4  Kota  Probolinggo,  2)  Bagaimanakah  peningkatan  keterampilan  membaca aksara jawa melalui model pembelajaran CIRC dengan berbantuan media kartu gladen pada siswa kelas IV SDN Wiroborang 4 Kota Probolinggo?.Secara umum, penelitian ini bertujuan: 1) Untuk mengetahui penerapan model pembelajaran CIRC dengan berbantuan media kartu gladen aksara jawa  pada  siswa kelas IV SDN  Wiroborang 4 Kota Probolinggo, 2) Untuk mengetahui peningkatan keterampilan membaca aksara jawa melalui model pembelajaran CIRC dengan berbantuan media kartu gladen pada siswa kelas IV SDN Wiroborang 4 Kota Probolinggo.
Mengenai makna membaca, Tarigan (2008:7) mengartikan makna membaca sebagai proses yang dilakukan dan digunakan pembaca untuk menerima pesan yang disampaikan penulis  melalui  kata-kata  dan  bahan  tertulis.  Hal  ini  juga  senada  dengan  pendapat (Kasdriyanto  dkk,  2020)  membaca  adalah  salah  satu  keterampilan  yang  harus dikembangkan  di  sekolah  secara  khusus  dengan  tujuan  membentuk  kemampuan  siswa untuk  memahami  informasi  secara  kreatif  dan  kritis  dalam  bentuk  gagasan,  pendapat pengalaman, pesan, dan perasaan secara tertulis.
Menurut Huda (2015) Paradigma pembelajaran CIRC menjabarkan langkah-langkah berikut: (1) Guru membagi kelompok yang masing-masing terdiri dari 4-5 orang dalam tiap kelompok, (2) Guru memberikan soal kepada tiap kelompok, (3) Anggota kelompok harus saling  bekerja  sama  untuk  mengerjakan  dan  membaca  soal  dalam  waktu  yang  telah ditentukan  oleh  guru,  (4)  Kemudian,  tiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  kerjanya  di depan  kelas  yang  dibimbing  langsung  oleh  guru,  (5)  Guru  memberikan  tanggapan penguatan, (6) Guru beserta siswa bersama-sama membuat kesimpulan.
Penerapan media kartu gladen aksara jawa yaitu sebagai berikut, (1) Kelas bersiap-siap untuk belajar dengan membagi menjadi empat kelompok beranggotakan lima orang, yang kemudian  dibentuk  oleh  guru,  (2)  Awal  pembelajaran  akan  dijelaskan  dan  dicontohkan terlebih dahulu, (3) Guru membagikan kartu gladen dan lembar soal kepada tiap kelompok, (4) Pada lembar soal sudah terdapat 5 soal yang harus diisi atau dirangkai menggunakan kartu  gladen  dan  ditulis  menggunakan  huruf  aksara  jawa,  (5)  Satu  persatu  siswa  alam kelompok mendapatkan giliran untuk  merangkai kartu  gladen  dan menulis  huruf aksara jawa  sesuai  dengan  soal  yang  sudah  tertara  di  lembar  soal,  (6)  Setiap  kategori  hanya
memiliki  waktu  lima  menit.  Tiap  kelompok  diberi  waktu  lima  menit  untuk  melaporkan hasilnya. (7) Setelah itu, guru akan memberikan pujian. (8) Dengan bekerja sama, kelas dan instruktur sampai pada keputusan akhir. Merupakan tanggung jawab setiap pendidik untuk mengawasi pembelajaran mereka sendiri dan kemajuan siswanya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  tindakan  kelas  PTK  digunakan  dalam  penyelidikan  ini.  Meneliti strategi yang digunakan dalam lingkungan pendidikan kehidupan nyata menurut Arikunto, dkk.  (2007:3)  adalah  di  mana  siswa  berkolaborasi  dalam  desain  dan  pelaksanaan  suatu kegiatan pendidikan.
Penelitian ini dilakukan di SDN Wiroborang 4 Kota Probolinggo Kecamatan Mayangan Kota  Probolinggo.  24  siswa  yang  terbagi  rata  antara  laki-laki  dan  perempuan,  menjadi subjek untuk penelitian ini.
Peneliti  menggunakan  teknik  berikut  untuk  mengumpulkan  data:  1)  Tes,  2) Wawancara,  3)  Dokumentasi.  Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  statistik deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Penelitian yang dilakukan oleh  peneliti menggunakan jenis penelitian tindakan kelas Kemmis & Mc Taggart, dalam Parnawi (2020 : 11-12) Konsep yang pertama kali dikemukakan oleh Kurt Lewin selanjutnya diperbaiki oleh Kemmis dan McTaggart.  Metode  ini  disusun  dalam  empat  tahap:  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tentang peningkatan kemampuan membaca aksara jawa disajikan dalam format  statistik  dan  disertai  dengan  gambar.  Belajar  membaca,  dan  lebih  khusus  lagi mengembangkan  kemampuan  membaca  aksara  Jawa,  menjadi  fokus  hasilnya.  Sekaligus proses membaca dijelaskan dengan menggunakan bahasa kualitatif. Dengan menggunakan paradigma  pembelajaran  CIRC  dan  media  kartu  Gladen,  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Wiroborang 4 melalui dua tahap yaitu siklus I dan siklus II.
Analisis  data  pada  siklus  I  yaitu  data  observasi  guru  dan  siswa  beserta  hasil pembelajaran keterampilan membaca aksara jawa dilakukan dua kali pertemuan pada siklus I. Pada siklus I masih terdapat proses pembelajaran yang masih kurang sehingga aktivitas tindakan dilanjutkan di siklus II. Berdasarkan hasil refleksi pada kegiatan pembelajaran siklus I , peneliti dan guru mata pelajaran merancang perencanaan ulang untuk mengatasi hal-hal
yang masih dianggap kurang pada siklus I, seperti guru memberikan kesimpulan tentang materi yang telah dilaksanakan, dan guru memberikan penguatan kepada siswa.
Data dan analisis data pada siklus II meliputi data observasi siswa dan guru beserta hasil pembelajaran keterampilan membaca aksara jawa yang dilakukan dua kali pertemuan pada siklus II.
Model pembelajaran yang digunakan guru dalam siklus I dan siklus II membuat siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran. Siswa yang dulunya hanya selalu bermain sendiri dengan temannya dan juga siswa yang pendiam pun kini mulai berpartisipasi dalam memberikan  pertanyaan  terkait  dengan  pembelajaran  membaca  aksara  jawa.  Menurut siswa,  media  kartu  gladen  sangat  baik  digunakan  dalam  pembelajaran  khususnya pembelajaran aksara jawa. Siswa juga merasa termotivasi untuk ikut aktif dalam kegiatan membaca,  apalagi  media  kartu  kata  ini  memberikan  kesempatan  yang  sama  tanpa memandang tingkat pengetahuan.
Paradigma pembelajaran CIRC yang dipadukan dengan media kartu Gladen terbukti efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  aksara  Jawa.  Mengembangkan kemampuan  membaca  aksara  Jawa  mempunyai  dampak  sebagai  berikut,  menurut  data yang dikumpulkan selama pembelajaran:
Tabel 1. Hasil Presentase Peningkatan Membaca Aksara Jawa melalui Kartu Gladen
No Uraian Siswa Lancar Membaca Aksara Jawa Siswa Kurang Lancar Membaca Aksara Jawa Jumlah Siswa % Frekuensi  Presentasi  Frekuensi  Presentase 1. Siklus I 9 45% 11 55% 20 100% 2. Siklus II 18 90% 2 10% 20 100%
Gambar 1 Hasil Presentase Peningkatan Membaca Aksara Jawa melalui Kartu Gladen
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Siswa Lancar membaca Aksara Jawa Siswa Tidak Lancar Membaca Aksara
Jawa
Berdasarkan Gambar 1 menunjukkan bahwa proporsi kemajuan membaca aksara Jawa meningkat antara siklus I dan II. Pada siklus pertama, sembilan siswa (45% dari target, atau 55% dari total) menunjukkan kefasihan dalam membaca aksara Jawa.
Penerapan model pembelajaran CIRC dengan berbantuan media kartu gladen aksara jawa pada siswa kelas IV SDN Wiroborang yaitu, (1) Kelas bersiap-siap untuk belajar dengan membagi menjadi empat kelompok beranggotakan lima orang, yang kemudian dibentuk oleh guru, (2) Awal pembelajaran akan dijelaskan dan dicontohkan terlebih dahulu, (3) Guru membagikan kartu gladen dan lembar soal kepada tiap kelompok, (4) Pada lembar soal sudah terdapat 5 soal yang harus diisi atau dirangkai menggunakan kartu gladen dan ditulis menggunakan  huruf  aksara  jawa,  (5)  Satu  persatu  siswa  alam  kelompok  mendapatkan giliran untuk merangkai kartu gladen dan menulis huruf aksara jawa sesuai dengan soal yang sudah tertara di lembar soal, (6) Setiap kategori hanya memiliki waktu lima menit. Tiap kelompok diberi waktu lima menit untuk melaporkan hasilnya. (7) Setelah itu, guru akan memberikan pujian. (8) Dengan bekerja sama, kelas dan instruktur sampai pada keputusan akhir. Merupakan tanggung jawab setiap pendidik untuk mengawasi pembelajaran mereka sendiri dan kemajuan siswanya.
Pendekatan yang sangat baik untuk meningkatkan kemampuan membaca aksara jawa adalah  paradigma  pembelajaran  CIRC  yang  dipadukan  dengan  media  kartu  Gladen. Kefasihan membaca aksara jawa ditunjukkan oleh sembilan siswa (45% dari target atau 55% dari total) pada siklus I. Guru kini dapat mengenalkan siswanya pada tulisan Jawa dengan menggunakan media kartu Gladen. Karena setiap siswa di Kelas IV sangat ingin mempelajari tulisan Jawa, mereka tidak akan mengalami kesulitan untuk mengikuti perkembangan siswa lainnya.  Ketika  bekerja  dalam  kelompok,  para  siswa  juga  menunjukkan  keterampilan interpersonal yang hebat. Konsekuensi dari perbaikan yang dilakukan pada Siklus II pada pembacaan tulisan jawa, hasilnya meningkat menjadi 90%.
Sejalan  dengan  temuan  tersebut  terdapat  penelitian  yang  berjudul  “Peningkatan keterampilan membaca aksara jawa melalui model pembelajaran CIRC berbantuan media kartu gladen pada siswa kelas IV SD Negeri Wiroorang 4 Kota Probolinggo”. Temuannya menunjukkan  bahwa  kondisi  penelitian  berbeda-beda  berdasarkan  waktu,  tempat,  dan subjek.  Kemahiran  siswa  dalam  membaca  aksara  Jawa  meningkat  setelah  mereka menggunakan Media Kartu Gladen.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti menyimpulkan antara lain:
Penerapan  model  pembelajaran  CIRC  dengan  berbantuan  media  kartu  gladen aksara jawa pada siswa kelas IV SDN Wiroborang yaitu, (1) Kelas bersiap-siap untuk belajar dengan membagi menjadi empat kelompok beranggotakan lima orang, yang kemudian dibentuk  oleh  guru,  (2)  Awal  pembelajaran  akan  dijelaskan  dan  dicontohkan  terlebih dahulu, (3) Guru membagikan kartu gladen dan lembar soal kepada tiap kelompok, (4) Pada lembar soal sudah terdapat 5 soal yang harus diisi atau dirangkai menggunakan kartu gladen dan  ditulis menggunakan huruf aksara  jawa, (5) Satu persatu  siswa alam kelompok mendapatkan giliran untuk merangkai kartu gladen dan menulis huruf aksara jawa  sesuai  dengan  soal yang sudah tertara di  lembar soal, (6) Setiap kategori hanya memiliki  waktu  lima  menit.  Tiap  kelompok  diberi  waktu  lima  menit  untuk  melaporkan hasilnya. (7) Setelah itu, guru akan memberikan pujian. (8) Dengan bekerja sama, kelas dan instruktur sampai pada keputusan akhir. Merupakan tanggung jawab setiap pendidik untuk mengawasi pembelajaran mereka sendiri dan kemajuan siswanya.
Pendekatan yang sangat baik untuk meningkatkan kemampuan membaca aksara jawa adalah paradigma pembelajaran CIRC yang dipadukan dengan media kartu Gladen. Kefasihan membaca aksara jawa ditunjukkan oleh sembilan siswa (45% dari target atau 55% dari total) pada siklus I. Guru kini dapat mengenalkan siswanya pada tulisan Jawa dengan menggunakan media kartu Gladen. Karena setiap siswa di Kelas IV sangat ingin mempelajari  tulisan  Jawa,  mereka  tidak  akan  mengalami  kesulitan  untuk  mengikuti perkembangan  siswa  lainnya.  Ketika  bekerja  dalam  kelompok,  para  siswa  juga menunjukkan keterampilan interpersonal yang hebat. Konsekuensi dari perbaikan yang dilakukan pada Siklus II pada pembacaan tulisan jawa, hasilnya meningkat menjadi 90%.
Berkaitan kesimpulan di atas, peneliti menyampaikan saran-saran sebagai berikut: Untuk  Guru:  1)  Seharusnya  guru  bisa  memberikan  variasi  media  pembelajaran,  model pembelajaran yang dapat membangkitkan semangat dan antusias siswa dalam belajar, 2) Guru hendaknya  selalu membimbing  secara  intensif kepada  siswa yang lambat dalam pemahaman materi yang diajarkan.
Untuk Siswa: 1)  Hendaknya  siswa selalu semangat  dan antusias  dalam belajar, 2) Penting  untuk  menyatakan  kembali  poin-poin  utama  pelajaran,  3)  Anak-anak membutuhkan  waktu  belajar  di  rumah  seperti  halnya  di  kelas.  Siswa  didorong  untuk mengangkat  tangan  dan  mencari  klarifikasi  dari  gurunya  jika  mereka  tidak  dapat memahami konsep apapun.

## DAFTAR PUSTAKA
Afi Parnawi, 2020. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Yogyakarta: CV Budi Utama.
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Edisi V, Bumi Aksara.
Dewi,  S.  M.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kartu  Flora  Fauna  Untuk Keterampilan Membaca Aksara Jawa Siswa Kelas III SD. Jurnal Penelitian PGSD, 10
(06), 1379-1389.
Retrieved From
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnalpenelitian:pgsd/article/view/47287.
Kasdriyanto, Y. D., Jannah, F., Martha, G. L., (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui Penggunaan Strategi Survey, Question, Read, Record, Recite (SQ4R)  Siswa  Kelas  V  SDN  KLenang  Lor  1  Kecamatan  Banyuanyar  Kabupaten Probolinggo. Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 7(1), 100-104. (P)-ISSN 2354- 6948 (E)-ISSN 2580-4855.
Tarigan, Hendry Guntur. (2008). Membaca Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Mulyana. (2008). Bahasa dan Sastra Daerah dalam Kerangka Budaya. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Huda,  M.  (2015). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.