JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN:2338-3860 Vol. 14 No. 2, Desember 2023 E-ISSN:2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PEMBERIAN

## REWARD PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS 5.2 DI MI MUHAMMADIYAH UNGGULAN KOTA GORONTALO
Nely N. Adam¹, Abd. Hamid Isa², Yulanti S. Mooduto³ Nelyadam1099@gmail.com¹, hamid_isa@ung.ac.id², yulanti13@gmail.com³
1 PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Gorontalo 2 PGSD, FKIP Universitas Negeri Gorontalo
Received: Oct 18, 2023 Revised: Oct 25, 2032 Accepted: Nov 4, 2023

## ABSTRAK
Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan hasil belajar melalui pemberian reward pada mata pelajaran IPA. Penelitian ini menggunakan teknik yaitu wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data yaitu aktitivitas guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus siklus I tiga kali pertemuan dan siklus II satu kali pertemuan dengan empat tahapan yaitu: tahap persiapan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap pemantauan dan evaluasi, tahap analisis dan refleksi. Hasil penelitian pada observasi awal ada 16 orang siswa atau 57% selanjutnya, pada siklus I terjadi peningkatan dengan siswa yang hasil belajarnyatelah mencapai ketuntasan kriteria minimal 86. Siklus I yang tuntas ada 21 orang dengan persentase 75% sedangkan pada siklus II, siswa yang hasil belajarnya telah mencapai ketuntasan ada 26 orang dengan persentase 93%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemberian reward dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA kelas 5.2 di MI Muhammadiyah Unggulan Kota Gorontalo.

## Kata Kunci: Pelajaran IPA, Pemberian Reward

## ABSTRACT
The aim of the research is to improve learning outcomes through giving rewards in science subjects. The research techniques use interviews, observation, tests, and documentation. Data analysis techniques, namely teacher activity, student activity, and student learning outcomes. The research was carried out in two cycles, cycle I, three meetings and cycle II, one meeting with four stages, namely:the preparation stage, the action implementation stage, the monitoring and evaluation stage, the analysis and reflection stage. The results of the research onthe initial observation were 16 students or 57%, then in the first cycle there was anincrease with students whose learning outcomes had achieved a minimum of 86 completeness criteria. In the first cycle there were 21 students with a percentage of 75% while in the second cycle, students whose results learning has reached completeness there are 26 people
with a percentage of 93%. Thus it can be concluded giving rewards can improve learning outcomes in science subjects class 5.2 at MI Muhammadiyah Unggulan, Gorontalo City.
Keywords: Science Lessons, Giving Rewards

## PENDAHULUAN
Setiap orang pernah dididik, tetapi tidak semua orang mengerti apa arti kata pendidikan. Pendidikan dapat diartikan sebagai hasil peradaban bangsa yang dikembangkan atas dasar pandangan hidup bangsa itu sendiri (nilai dan norma masyarakat), yang merupakan falsafah pendidikan, atau sebagai cita-cita dan pernyataan tujuan pendidikan. Akan tetapi, peradaban suatu masyarakat, yang di dalamnya terdapat proses pendidikan sebagai upaya manusia untukmelestarikan dan mengembangkan kehidupannya (Anwar Hafid, dkk, 2013).
Tingkat keberhasilan dalam pendidikan bisa dikatakan tidak terlepas dari proses belajar dan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa (Trianto,2011). Dalam penelitian ini, upaya peningkatan hasil belajar siswamerupakan salah satu kegiatan integral yang harus ada dalam kegiatan pembelajaran. Selain memberikan bimbingan dan mentransfer ilmu yangdimiliki oleh guru, guru juga bertugas untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru yang dilakukan oleh peneliti di kelas 5.2 di MI Muhammadiyah Unggulan Kota Gorontalo,peneliti menemukan ada beberapa faktor masalah di dalam prosespembelajaran sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah,dengan jumalahsiswa 28 orang terdapat 16 orang siswa dengan nilai sangat baik atau (57%) dan12 orang siswa ditingkatkan ke nilai yanglebih baik atau (43%). Secara umum hal ini di sebabkan oleh siswa mudah mengantuk dan bosan pada saat pelajaran IPA berlangsung,dan siswa kurang terlibat aktif dalam pembelajaran IPA.
Agar kegiatan tersebut dapat dilaksanakan secara efektif, seorang pendidik harus mengetahui hakikatmengajar. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran salah satunya dengan menggunakan pemberian reward. Wahyudin setiawan(2018)menyatakan bahwa reward berarti untuk setiap anak yang berhasil berbuat kebaikan/ prestasi/ sukses dalam kegiatan sehari-hari, baik di lingkungan keluarga, sekolah, serta masyarakat. Penghargaan apa pun yang diberikan oleh anak
tidak harus berwujud materi, tetapi nilai moral yang positif seperti pujian dan penghargaan juga merupakanreward bagi anak agar anak mengenal hakikat kebaikan. Menurut Sabartiningsih (2018) reward adalah cara seseorang untuk memberikan penghargaan kepada seseorang untuk melakukan sesuatu yang benar, sehingga seseorang dapat kembali bersemangat dalam mengerjakan tugas tertentu dan lebih termotivasi dalam mengerjakan tugas tertentu melakukan sesuatu yang lain dan prosesnya lebih baik sehingga seseorang mampu mencapaikesuksesan dalam sesuatu yang dilakukannya. Dapat dipahami bahwa reward adalah suatu bentuk penghargaan untuk perilaku anak yang baik. Reward memberikan fungsi yang memiliki nilai pendidikan, memberikan motivasi agar anak mengulangi atau mempertahankan perilaku tersebut agar dapat diterima oleh orang lain dan memperkuat perilaku anak agar dapat diterima oleh orang lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini di laksanakan di kelas 5.2 MI Muhammadiyah Unggulan Kota Gorontalo terletak di jalan HB Jassin No. 22,Wumialo Kec. Kota tengah, kotagorontalo Prov. Gorontalo.sekolah ini berdiri sejak tahun 1992, dengan jenjangakreditas A.
Dalam penelitian kali ini peneliti menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Kemmis dan Mc. Taggart (Ishak 2021) mengatakan PTK adalah studi tentang peningkatan diri, pengalaman kerja seseorang yang sistematis, terencana,dan dilakukan dengan sikap mawas diri. Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan untuk memperbaiki suatu masalah yang ada didalam kelas dengan tujuan untukmengubahnya.
Penerapan model penelitian tindakan kelas ini terdiri dari kegiatan perencanaan (plan), tindakan (action), observasi (pengamatan), refleksi(refleksi), dan perencanaan ulang, yang menjadi dasar untuk menemukan cara untuk memecahkan masalah yang ada. Penelitian tindakan kelas(PTK) ini di laksanakan dalam 2 siklus.siklus satu di lakukan tiga kali pertemuan dalam pembelajaran dan siklus ke dua juga di lakukan tiga kali pertemuan dalam pembelajaran.
Jika kedua siklus tersebut belum cukup menghasilkan hasil belajar siswa, maka siklus ketiga dilanjutkan sampai diketahui bahwa hasil belajar siswa meningkat.
Dalam penelitian tindakan kelas ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas 5.2 MI Muhammadiyah Unggulan Kota Gorontalo yang berada di jalan HB Jassin No. 22, Wumialo Kec. Kota tengah, kota gorontalo Prov. Gorontalo dengan jumlah siswa 28 orang,yang terdiri dari 20 orang perempuan dan 8 orang laki laki.dengan karakter dan kemampuan yang berbeda serta memiliki latar belakang social ekonomi yang berbeda beda.
Adapun variabel yang digunakan dalam penelitian ini ialah variabel input,terdiri dari siswa, guru perangkat pembelajaran dan alat evaluasi. variabel proses, yaitu pelaksanaan tindakan dengan menggunakan tehnik pemberian reward. variabel output yaitu peningkatan hasil belajar siswa setelah dikenai tindakan. Sedangkan dalam Teknik pengumpulan data yakni observasi / pengamatan, tes, dokumentasi, wawancara. Adapun dalam penelitian ini melakukan beberapa prosedur penelitian antara lain perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi.Untuk analis data dan refleksi yang digunakan oleh peneliti yaitu data aktivitas guru, analis data aktivitas siswa, serta analis data hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Objek pada penelitian ini adalah siswa kelas 5.2 MI Muhammadiyah Unggulan Kota Gorontalo yang berjumlah 28 orang,diantaranya 8 orang laki laki dan 20 orang perempuan. Persentase hasil belajar yang di tingkatkan ke lebih baik adalah 12 orang atau (43%), sedangkan yang telah mencukupi standar hasil belajar yang baik sekitar 16 orang atau (57%). Oleh karena itu peneliti ingin mengatasi masalah ini menggunakan pemberian reward pada proses pembelajaran. Setelah dilakukan analisis terhadap datahasil pengamataan kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar siswa pada siklus I pertemuan I diperoleh data sebagai berikut:
Siswa yang memperoleh nilai diatas 86 sebanyak 13 orang dengan persentase sebesar 46% dari jumlah siswa sebanyak 28 orang. Siswa yang memperoleh nilai dibawah 86 sebanyak 15 orang dengan presentase sebesar 54%. Hal ini menunjukkan bahwa persentase capaian belum memenuhi target indikator kinerja sebesar jumlah siswa 28 orang yang mencapai nilai KKM 86 dengan skala penilaian
100.
Kemudian peneliti melanjutkan siklus I pertemuan II. Siswa yang memperoleh nilai diatas 86 sebanyak 16 siswa dengan persentase sebanyak 57% dari jumlah siswa sebanyak 28 orang. Siswa yang memperoleh nilai dibawah 86 sebanyak 12 siswa atau 43%. Hal ini menunjukkanbahwa persentase capaian belum memenuhi target indikator kinerja sebanyak 80% dari jumlah siswa 28 orang yang mencapai nilai KKM sebesar86 dengan skala penilaian 100. Kemudian peneliti melanjutkan siklus I pertemuan III. Siswa yang memperolehnilai diatas 86 sebanyak 21 orang dengan prsentase 75% dari jumlah siswa 28 orang. Siswa yang memperoleh nilai dibawah 86 sebanyak 7 orang dengan persentase sebanyak 25%. Hal ini menunjukkan bahwa presentase capaian belum memenuhi target indikator kinerja sebanyak 80% dari jumlah siswa 28 orang yang mencapai nilai KKM sebesar86 dengan skala penilaian 100.
Untuk mengatasi hal tersebut peneliti telah menempuh langkah langkah sebagai berikut:
1. Peneliti melakukan pemantapanpembelajaran melalui pemberian reward
2. Dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, perlu adanya penggunaan media dan teknik pembelajaran yang menarik. Agar siswa akan mudah untuk menerima materi yang di berikan guru.
3. Siswa yang belum memenuhi ketuntasan hasil belajar perlu adanya perhatian pendekatan, motivasi dan bimbingan bagi siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami materi sehingga siswa lebih memahami materi yang diajarkan dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Langkah langkah ini penelitiupayakan agar dapat mengatasi kendalaatau kelemahan- kelemahan pada siklus berikutnya. Pada siklus II pertemuan I hasil dari penelitian tindakan kelas inimenunjukkan adanya perubahan, baik dari informasi yang dipantau oleh guru mitra dalam pengajaran serta hasil belajar siswa yang diuji melalui tes tertulis. Hal ini terlihat pada data berikut: Pada siklus II pertemuan I Siswa yang memperoleh nilai diatas 86 sebanyak 26 siswa dengan persentase sebanyak 93% dari jumlah siswa sebanyak 28 orang. Siswa yang memperoleh nilai dibawah 86sebanyak 2 orang dengan persentase sebanyak 7%. Hasil belajar tersebut melebihi target capaian indikator kinerja sebesar
80% dari jumlah siswa sebanyak28 orang dengan rata rata KKM diatas 86. Pada siklus II pertemuan I siswa yangmemperoleh nilai dibawah 86 sebanyak 2 orang yaitu : 1) Almutawakkil Dirgantara Tanipu yang sesuai informasi peneliti dapatkan dari guru mitra bahwa Almutawakkil ini merupakan siswa yang pendiam dan tidak bisa di paksakan untuk belajar, 2) Muh. Rayyan Asurah Mappe pada saat proses pembelajaran sering bermain dengan teman sebangkunya dan ketika diberikan pertanyaan oleh peneliti siswa ini hanya diam. Untuk mengatasi hal tersebutsolusi atau tindakan yang di gunakan yaitu Siswa yang belum memenuhi ketuntasan hasil belajar perlu adanya perhatian pendekatan, motivasi dan bimbingan bagi siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami materi sehingga siswa lebih memahami materi yang diajarkan dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Dari data tersebut dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa meningkat setelah menggunakan pemberian reward pada proses pembelajaran. Peningkatan yang diperoleh setelah melalui II siklus
1. atau II tahapan pembelajaran, pada siklus dua terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebanyak 5 orang Karena menggunakan pemberian reward pada proses pembelajaran, dengan keunggulan Dengan menggunakan reward pada proses pembelajaran membantu siswa untuk mendorong perilaku yag baik dan kerja keras
2. Meningkatkan perhatian siswa pada proses pembelajaran, dan mendorong kreativitas siswa
3. Dalam proses pembelajaran pemberian reward meningkatkan motivasi belajar siswa. reward sebagai berikut
4. Siswa yang tidak aktif atau masi malu malu dalam menyampaikan jawaban ataupun pertanyaan bisa lebih aktif dan tidak malu lagi karena melihat siswa yangtelah Dalam proses pembelajaran peneliti jugamelakukan tindakan sebagai berikut:
1. Dalam proses pembelajaran di saat siswa mulai bosan dan mulai mengantuk peneliti melakukan tindakan dengan memberhentikan sejenak pembelajaran dan dilanjutkan dengan permainan talking stick dan bola salju
2. Belajar dengan suasana baru yaitu belajar di luar ruangan dengan

## memanfaatkan taman yang berada di sekolah
Dari tindakan yang dilakukan peneliti diatas dapat berdampak positif pada siswa antara lain sebagai berikut:
1. Setelah bermain siswa terfokus kembali ke materi yang di berikan peneliti
2. Siswa tidak merasa jenuh dan bosan saat menerima materi
3. Siswa merasa senang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
4. Siswa secara bebas bergerak dan leluasa untuk mencari pengetahuan sambil menikmati udara segar.
Hal ini sejalan dengan pendapat menurut Sulkipli (2018:79) bahwa dengan menggunakan pemberian reward siswa mendapatkan reward dari guru.
akan senang mengikuti pembelajaran. Dengan menerapkan pemberian reward pada proses pembelajaran diharapkan dapat mempermudah guru dalam memfasilitasi siswa dalam melakukan proses pembelajaran dan membuat siswa aktif dalam pembelajaran sehinggamudah memahami materi yang diajarkanoleh guru. Senada dengan pendapat menurut Ningsih (2014:59) bahwa proses pembelajaran yang menerapkan pemberian reward dapat lebih menarik perhatian siswa, sehingga dapat menumbuhkan semangat belajar, pembelajaran menjadi lebih jelassehingga dapat lebih dipahami olehsiswa dan membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran. Penelitian tindakan kelas dalam penelitian ini peneliti melaksanakan 2 siklus pada saat pemberian tindakan dalam penelitian. Pelaksanaan siklus I dan siklus II dilaksanakan pada waktu yang berbeda. Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan terkait hasil belajar siswa melalui pemberian reward pada siklus I dan siklus II dapat dilihat dari diagram berikut :
Dengan data tersebut menunjukkan bahwa hipotesis tindakan kelas menyatakan, “jika guru menggunakan pemberian reward maka hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dapatditingkatkan”, relatif diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan pemberian reward dapat meningkatkan hasil belajarsiswa pada pembelajaran IPA di kelas
5.2 MI Muhammadiyah Unggulan Kota Gorontalo.
Pada siklus I, siswa yang memperoleh nilai diatas 86 sebanyak 21 orang dengan prsentase 75% dari jumlahsiswa 28 orang. Siswa yang memperolehnilai dibawah 86 sebanyak 7 orang dengan persentase sebanyak 25%. Hal ini menunjukkan bahwa persentase capaian belum memenuhi target indikatorkinerja sebanyak 80%. Dilihat dari hasil analisis tersebut menunjukkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA perlu untuk ditingkatkan, sehingga peneliti bersama guru mitra melakukan refleksi untuk mengatasi kelemahan kelemahan pada siklus I sehingga pada siklus berikutnya dapat ditingkatkan hasil belajar siswa.
Hasil evaluasi siklus II Siswa yang memperoleh nilai diatas 86 sebanyak 26 siswa dengan persentase sebanyak 93% dari jumlah siswa sebanyak 28 orang. Siswa yang memperoleh nilai dibawah 86 sebanyak 2 orang dengan persentase sebanyak 7%. Hasil belajar tersebut melebihi target capaian indikator kinerja sebesar 80%. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II memperoleh peningkatan sebesar 18%. Dengan demikian maka penelitian ini dinyatakan selesai dan berhasil karena telah memenuhi indikator kinerja yang sudah ditentukan sebelumnya. Dengan data tersebut menunjukkan bahwa hipotesis tindakan kelas menyatakan, “jika guru menggunakan pemberian reward maka hasil.
Berdasarkan analisis data dan pembahasanya seperti telah diuraikan pada bab terdahulu, maka peneliti perlu mengemukakan saran saran sebagai berikut:
1. Diharapkan setiap guru untuk dapat menggunakan pemberian reward sebagai salah satu teknik pembelajaran, sehingga mutu pendidikan
terhadap pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang diharapkan dapat terwujud.
2. Diharapkan bagi sekolah agar penelitian ini bisa menjadi bahan masukkan positif dalam meperbaiki sistem pembelajaran dan menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan.
3. Diharapkan bagi peneliti dapat memperluas pengetahuan dalam proses pembelajaran dan dapat menjadikan penelitian ini sebagai pengetahuan dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Bilale, F., 2021. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Model Picture And Picture Di Kelas V SDN 8 Bone Kabupaten Bone Bolango . Skripsi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Gorontalo:
UniversitasMuhammadiyah Gorontalo
Darmawati. M: Skripsi: Pengaruh Pemberian Reward dan Punishment terhadap
Motivasi Belajar Siswa di MTSN Model Makassar. UIN Samata- Gowa, 2015 .
Gultom, A., (2017). PengaruhPemberian Reward Terhadap Hasil Belajar
Mitasari, Lea Sakti and Dra. Ratnasari Diah Utami, M.Si., M.Pd (2017) Peran Kegiatan Literasi Dalam Meningkatkan Minat Membaca Dan Menulis Siswa Kelas Atas di SDN Gumpang 1. Skripsi thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Simbolon, Naeklan. 2013. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Medan
Sudarsana, Undang (2014) Pembinaan Minat Baca. Universitas Terbuka, Jakarta, pp. 1-49. ISBN 9789790118522
Sulkipli 2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pemberian Reward And Punishment Pada Siswa Kelas Xi Sma Negeri 14 Sinjai . Skripsi Pendidikan Fisika. Makasar : Universitas Islam Negeri AlauddinMakasar