## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 5   Nomor 2  Tahun 2020, Hlm 8 - 14 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Implementasi Permainan Tradisional dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional (Studi
Kasus di SD Negeri 2 Kalapagunung)
Widia Indah Lestari 1 , Nunu Nurfirdaus 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Muhammadiyah Kuningan 1 nunu@upmk.ac.id
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima Bulan Januari, 2020 Dipublikasikan Bulan Februari, 2020 Keywords : Traditional
Games, Emotional
Intelligence
Permainan Tradisional,
Kecerdasan Emosional
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tentang implementasi permainan tradisional  dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosional  siswa  di  SD  Negeri  2 Kalapagunung  Kecamatan  Kramatmulya  Kabupaten  Kuningan.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode deskriptif  kualitatif  dengan  metode purposive sampling. Narasumber pokok dalam penelitian ini adalah siswa 1 orang kelas I, 1 orang kelas II, 2 orang kelas III, 3 orang kelas IV, 2 orang kelas V, 1 orang kelas  VI,  7  orang  guru  dan  1  kepala  sekolah  SD  Negeri 2  Kalapagunung.  Teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa permainan tradisional sudah di terpakan di sekolah ini. Hal ini di  dukung  oleh  program  dan  kebijakan  kepala  sekolah  serta  peran  guruguru  yang memperkenalkan  permainan  tradisional  kepada  siswa.  Dalam  memperkenalkan permainan  tradisional  kepada  siswa,  para  guru  menerapkan  permainan  tradisional dalam pembelajaran, selain itu saat jam istirahat atau dalam kegiatan ekstrakurikuler serta  dalam  kegiatan  non  formal.  Secara  garis  besar,  permainan  tradisional  yang sering  di  terapkan  di  sekolah  tersebut  seperti  gobang  sodor,  egrang,  bakiak, parengket-rengket  jengkol  memiliki  dampak  yang  baik  kepada  siswa,  dimana permainan tradisional mampu mengembangkan kecerdasan emosional siswa.

## Abstract
The  purpose  of  this study was  to find out  about the implementation  of  traditional games  in  developing  emotional  intelligence  of  students  at  SD  Negeri  2 Kalapagunung, Kramatmulya District, Kuningan District. The method used in this research  is  descriptive  qualitative  method  with  purposive  sampling  method.  The main resource persons in this study were 1 student in class I, 1 in class II, 2 in class III,  3  in  class  IV,  2  in  class  V,  1  in  class  VI,  7  teachers  and  1  principal  in Kalapagunung  State  Elementary  School.  Data  collection  techniques  are observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  of  the  study  showed  that traditional games had already been consumed in this school. This is supported by the programs and policies of the principal and the role of teachers who introduce traditional games to students. In introducing traditional games to students, teachers apply traditional games in learning, other than during recess or in extracurricular activities as well as in nonformal activities. Broadly speaking, traditional games that are  often  applied  in  schools  such  as  gobang  sodor,  egrang,  bakiak,  parengket- parengket jengkol sticks have a good impact on students, where traditional games are able to develop students' emotional intelligence
© 2020 Widia Indah Lestari 1 , Nunu Nurfirdaus 2 .
Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : STKIP Muhammadiyah Kuningan Email : nunu@upmk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## PENDAHULUAN
Dewasa ini berbagai permainan anak  semakin  berkembang  mengikuti perkembangan  jaman  atau  biasa  kita sebut  dengan  sebutan  permainan modern.  Kini  permainan  tradisional sudah tergeser oleh permainan modern yang  menjadikan  anakanak  sibuk  dan asyik  sendiri  dengan  dunia  mereka, dimana  dalam  setiap  harinya  mereka hanya duduk di depan layar komputer atau  pun  gadget  nya.  Permasalahan tersebut  tentunya  akan  menghambat perkembangan  kecerdasan  anak  salah satunya kecerdasan sosial dan kecerdasan  emosional  anak.  Jika permasalahan  tersebut  tidak  di  tindak lanjuti,  maka  anak  akan  cenderung individualis..  Roger  C.  S  dkk  dalam Andriani (2012:6) menjelaskan bahwa bermain  adalah  sebuah  sarana  yang dapat  mengembangkan  anak  secara optimal.  Sebab  bermain  berfungsi sebagai  kekuatan,  pengaruh  terhadap perkembangan dan lewat bermain pula didapat  pengalaman  yang  penting dalam  dunia  anak.  Pendapat  lain  dari Gallahue dalam Andriani (2012:6) juga
mengatakan
bahwa bermain merupakan  kebutuhan  anak  yang paling mendasar saat anak berinteraksi dengan  dunia  sekitarnya.  Bermain adalah  suatu  aktivitas  yang  langsung dan  spontan  dilakukan  seorang  anak bersama orang lain atau menggunakan benda-benda  di  sekitarnya  dengan senang,  sukarela  dan  imajinatif  serta dengan  menggunakan  perasaannya, tangan atau anggota tubuhnya.
Rendahnya kecerdasan emosional seorang anak akan berpengaruh
terhadap
kemampuannya berkomunikasi dengan teman
sebayanya,  di  mana  anak  yang memiliki  kecerdasan  yang  rendah cenderung  pemalu,  kurang  percaya diri,  mudah  tersinggung  dan  lain sebagainya.  Hal  tersebut  menjadikan anak  menarik  diri  dari  lingkungannya dan  enggan  untuk  bekerja  sama, bersosialisasi  dengan  temannya  Tidak semua  anak  memiliki  kecerdasan emosional yang baik, tapi ada beberapa siswa yang memiliki ciri-ciri anak yang dalam perkembangan kecerdasan emosionalnya  masih  terbilang  rendah, hal  ini  apabila  anak  memiliki  sikap yang mudah tersinggung karena belum mampu  mengontrol  emosinya,  hingga anak tersebut berkelahi dengan temannya.  Maka  dari  itu  peneliti tergugah  untuk  melakukan  penelitian yang  berkenaan  dengan  kecerdasan emosional  anak  melalui  permainan tradisional, dimana dari beberapa teori yang  sudah  di  paparkan  bahwa permainan tradisional mampu
mengembangkan berbagai aspek kecerdasan, salah satunya yaitu kecerdasan  emosional.  Berdasarkan latar belakang masalah tersebut penulis akan melakukan penelitian
Implementasi  Permainan  Tradisional Dalam  Mengembangkan  Kecerdasan Emosional (Studi Kasus di SD Negeri 2 Kalapagunung)”.

## METODE PENELITIAN
Menjelaskan kronologis penelitian, meliputi desain penelitian, prosedur  penelitian  (dalam  bentuk algoritma,  Pseudocode  atau  lainnya), cara  pengujian  dan  perolehan  data.
Uraian  jalannya  penelitian  harus
didukung referensi, sehingga
penjelasannya  dapat  diterima  secara ilmiah.
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif. Menurut Moleong (2007:9) penelitian kualitatif menggunakan metode
kualitatif yaitu pengamatan, wawancara dan penelaahan dokumen.
Metode  kualitatif  ini  digunakan karena berbagai pertimbangan.
Sugiyono  (2015:15)  mengemukakan bahwa  metode  kualitatif  merupakan metode penelitian yang  berlandaskan pada filsafat postpositivisme,digunakan untuk
meneliti  pada  kondisi  obyek  ilmiah, (sebagai  lawannya  instrumen  adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah
sebagai
instrumen
kunci,
pengambilan  sampel  sumber  data dilakukan secara puposive dan snowball, teknik pengumpulan
dengan trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif dan hasil penelitian
kualitatif  lebih  menekankan  makna dari pada generalisasi. Metode penelitian  kualitatif  sering  disebut
sebagai
metode peneliitian
naturalistik, karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting.) Berdasarkan penjelasan tersebut, peneliti menyimpulkan  bahwa  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan menggunakan  jenis  penelitian  studi kasus tentang studi permainan tradisional dan perkembangan
kecerdasan  emosional  siswa  SD Negeri  2  kalapagunung.  Menurut Bogdan  dalam  Sugiyono  (2015:334) mengemukakan  bahwa  analisis  data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,  dan  bahan-bahan  lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada  orang  lain.  Analisis  data dilakukan  dengan  mengorganisasi data, memilih mana yang penting dan yang  akan  dipelajari,  dan  membuat kesimpulan  yang  dapat  diceritakan kepada orang lain. Analisis data yang digunakan  mengacu  pada  konsep Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2015:337)  mengemukakan  bahwa terdapat  tiga  macam  aktivitas  dalam analisis  data  yaitu,  reduksi  data,
display data,
conclusion
drawing/Verification. Adapun
langkah-langkah  dalam  analisis  data dapat  ditunjukkan  pada  gambar berikut.
Gambar 1. Metode Penelitian
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Permainan Tradisional Adanya penelitian mengenai
permainan  tradisional  yang  dilakukan  di sekolah ini mengingat bahwa perkembangan
jaman  yang  semakin  maju  dan  tidak  bisa dipungkiri lagi bahwa permainan-permainan jaman dulu kini sudah mulai tergeser dengan permainan modern, dimana anakanak jaman sekarang  kurang  menyukai  permainan tradisional dan jarang sekali memainkannya atau  bahkan  tidak  tahu  sama  sekali. Meskipun terlihat sepele, namun permainan tradisional  ini  mengandung  nilai-nilai tertentu  yang  dapat  ditanamkan  dalam  diri anak tanpa mereka sadari, hal ini salah satu cara  membiasakan  anak  pada  berbagai interaksi  dengan  individu  dan  kelompok dalam masyarakat. Salah satu cara agar anak mengenal  kembali  permainan  tradisional adalah dengan cara menggalakannya kembali dalam bentuk sebuah program atau kebijakan di sekolah, hal tersebut bertujuan untuk  mengangkat  kembali  permainan tradisional  yang  sudah  hampir  punah  agar tetap  dikenal  oleh  anak-anak  jaman sekarang.  Mengenai  hal  tersebut  berikut kutipan  hasil  wawancara  dengan  Bapak Abdul Rohman,S.Pd.I selaku kepala sekolah SD Negeri 2 Kalapagunung, beliau menuturkan:  “Jadi  terkait  permainan tradisional  sudah  menjadi  program  dasar karena  permainan  tradisional  membentuk karakter, harus  menjadi satu model pembelajaran  di  sekolah  dasar,  dan  hampir setiap tahun permainan tradisional itu selalu dilombakan  dalam  O2SN.  Kalo  untuk kebijakan sendiri sekarang ada waktu luang jadi waktu luang untuk sebelum atau setelah anak  pulang  sekolah  ada  waktu  satu  jam lebih.  Jadi  memang  dianjurkan  kepada guruguru  untuk  dimanfaatkan  untuk  eskul seperti  permainan  tradisional,  terus  untuk anak  kelas  1  dan  2  biasanya  di  ajarkan calistung jadi segala kekurangan bisa diatasi dalam  waktu  tersebut.  Untuk  permainan tradisional  sendiri  kadang-kdang  waktu istirahat,  saat  pelajaran  olahraga  ataupun proses  belajar  di  kelas  yang  memang menunjang  pembelajaran”.  Beliau  juga mengutarakan  bahwa:  “Bisa  dikatakan menjadi  suatu  keharusan karena  permainan itu menjadi suatu alat untuk merubah sikap anak atau pun tingkat kecerdasan anak bisa diukur  dari  permainan  tradisional  bisa dijadikan  alat  ukur  untuk  mengetahui kecerdasan,  keterampilan  peserta  didik”.
Selain  dari  penuturan  kepala  sekolah,  Ibu Elis  Siti  Mahmudah,S.Pd  selaku  guru  wali kelas V, juga menuturkan: “.Iya ibu dan guru olahraga bekerja sama untuk memperkenalkan,  mengajarkan  permainan tradisional  kepada anak, kebetulan kan  ada programnya  sekalian  ada  lomba  nya  juga jadi  anak-anak  itu  dikenalkan,  kalo  ada waktu  luang  kita  main  di  waktu  istirahat ataupun  setelah  pulang  sekolah  sembari latihan  juga”.  Selain  dari  petuturan  kepala sekolah dan guru wali kelas V, ada salah satu siswi  bernama  Tiara,  dia  merupakan  salah satu siswi yang sangat menyukai permainan tradisional  karena  hobi,  dia  mengatakan: “Tau dari luar, tapi semenjak aku sekolah di sini diajarin juga sama guru. Kadangkadang teh,  tapi  kalo  aku  mah  suka  diajarin  sama guru  olah  raga  juga  kalo  mau  lomba”. Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  di  SD  Negeri  2 kalapagunung  ini  memang  ada  permainan tradisional dan  guru-guru juga menerapkan atau  mengajarkan  kepada  anak  sebagai bentuk  pelestarian  kebudayaan,  hal  ini  di dukung  oleh  program  kepala  sekolah  yang mengharuskan permainan tradisional ada di jenjang  sekolah  dasar  guna  membentuk karakter  siswa.  Permainan  tradisional merupakan  permainan  yang  mengandung nilai-nilai  tertentu.  Permainan  tradisional sendiri  memang  banyak  sekali  jenisnya, mulai dari gobang sodor, engklek, congklak, lompat  tali,  egrang,  bakiak  dan  lain sebaginya.  Tiap  daerah  tentunya  memiliki sebutan  yang  berbeda-beda,  meskipun berbeda tapi cara memainkannya sama saja. Permainan  tradisional  yang  ada  di  SD Negeri  2  Kalapagunung  ini  cukup  banyak, hal  ini  terlihat  dari  keseharian  anak  dalam bermain  di  lingkungan  sekolah  pada  saat jam  istirahat  ataupun  di  lingkungan  tempat mereka tinggal.
2. Implementasi  Permainan  Tradisional dalam  Mengembangkan  Kecerdasan Emosional
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan maka didapatkan beberapa informasi mengenai implementasi permainan tradisional dalam
mengembangkan  kecerdasan  emosional. Dalam  proses  pembelajaran  tentunya  guru
tidak terlepas dari adanya model dan media pembelajaran yang digunakan untuk membantu  proses  pembelajaran  agar  lebih mudah.  Untuk  usia  anak  sekolah  dasar pembelajaran  yang  menyenangkan  tentu sangat  diperlukan,  dimana  guru  bisa mengajak anak belajar sambil bermain salah satunya dengan bermain permainan tradisional.  Narasumber  pertama  yang memberikan  informasi  adalah  Ibu  Elis  Siti Mahmudah,S.Pd yang merupakan guru wali kelas V. Beliau mengutarakan proses belajar mengajar dan penggunaan media pembelajaran yaitu sebagai berikut:
“...Kelas  5  masih  KTSP  neng,  bisanya pertama  mengkondisikan  anak  terlebih dahulu, baru ke pembeljaran. Jadi pemberlajarannya  biasa  aja  neng  soalnya kelas 5 mah belum K-13. Kalo ada media ya media,  kan  tidak  semua  pembelajaran menggunakan  media  jadi  intinya  yah  kita menyesuaikan  dengan  materi  aja  neng”. Selanjutnya  Ibu  Sumi,S.Pd  menuturkan bagaimana  peran  permainan  tradisional dalam mengembangkan
berbagai kecerdasan, khususnya kecerdasan emosional. Berikut
penuturannya:
“...Penting  neng  karena  dalam  permainan tersebut nak bisa dilatih untuk bekerja sama, yang mungkin jika anaknya pendiam dengan bermain  permainan  tradisional  sedikit- sedikit  melatih  dia  untuk  bekerja  sama dengan orang lain agar punya motivasi dan dia tidak merasa sendiri”. Berdasarkan hasil wawancara  di  atas  dengan  narasumber bernama  Ibu  Sumi,S.Pd  yang  merupakan guru  wali  kelas  I,  dapat  di  jelaskan  bahwa dalam proses pembelajaran beliau menerapkan pembelajaran PAIKEM, untuk permainan  tradisional  sendiri  di  kelas  I masih  jarang  dan  belum  terlalu  di perkenalkan  lebih  jauh.  Peran  permainan tradisional sangat penting dalam mengembangkan  kecerdasan  emosional karena  jika  ada  anak  yang  pendiam setidaknya  dengan  bermain  permainan tradisional  melatih  untuk  bekerja  sama. Secara  keseluruhan  dari  hasil  penelitian melalui wawancara dengan beberapa narasumber, maka  dapat di  jelaskan  bahwa hampir  semua  guru  mengimplementasikan permainan tradisional  dalam  permbelajaran
tertentu, dan para guru juga mengakui peran permainan tradisional sangat penting dalam mengembangkan  berbagai  perkembangan kecerdasan anak, terutama dalam perkembangan  kecerdasan  emosional  anak Ternyata kecerdasan seseorang tidak hanya di dapat melalui belajar di dalam kelas saja namun  bisa  melalui  dengan  cara  bermain, dengan bermain anak akan mengungkapkan persaanya, mengekspresikan emosinya. Permainan  tradisional  mengandung  banyak sekali  nilai-nilai  tertentu  yang  bersifat edukasi.  Jadi  permainan  tradisional  bisa dijadikan  suatu  media  pembelajaran  agar pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  di samping  itu  ada  banyak  manfaat  yang  bisa didapat  dari  bermain  permainan  tradisional yaitu untuk meningkatkan kecerdasan salah satunya yaitu kecerdasan emosional.

## Gambar 2. Kegiatan Permainan Tradisional
Salah satu contoh permainan yang di terapkan dalam pembelajaran di kelas adalah parengket-rengket jengkol yang berasal dari daerah  sunda.  permainan  ini  biasanya dilakukan  anak  sambil  bernyanyi,  hal  ini bermanfaat untuk merangsang pertumbuhan anak  dengan  daya  kreativitasnya  saat menyanyikan  lagu  yang  akan  dimainkan dalam  permainan  ini,  motorik  anak  dan keseimbangan anak dalam menjaga tubuhnya agar tidak terjatuh. Di situlah anak harus  bisa  menjalin  kerjasama  yang  baik, karena permainan ini membutuhkan kekompakan. Secara keseluruhan dari hasil penelitian  melalui  wawancara  dengan beberapa  narasumber,  maka  dapat  di jelaskan  bahwa  hampir  semua  guru mengimplementasikan permainan tradisional  dalam  permbelajaran  tertentu, dan  para  guru  juga  mengakui  peran permainan tradisional sangat penting dalam mengembangkan  berbagai  perkembangan kecerdasan anak, terutama dalam perkembangan  kecerdasan  emosional  anak Ternyata kecerdasan seseorang tidak hanya
di dapat melalui belajar di dalam kelas saja namun  bisa  melalui  dengan  cara  bermain, dengan bermain anak akan mengungkapkan persaanya, mengekspresikan emosinya.
Permainan  tradisional  mengandung  banyak sekali  nilai-nilai  tertentu  yang  bersifat edukasi.  Jadi  permainan  tradisional  bisa dijadikan  suatu  media  pembelajaran  agar pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  di samping  itu  ada  banyak  manfaat  yang  bisa didapat  dari  bermain  permainan  tradisional yaitu untuk meningkatkan kecerdasan salah satunya yaitu kecerdasan emosional. Hal ini senada  dengan  yang  di  ungkapkan  oleh Bangsawan (2019:3-8) bahwa ada beberapa manfaat dari permainan tradisional yaitu, (1)
belajar sportivitas,
(2) mengasah kecerdasan, (3) sosialisasi lebih banyak, (4) mampu bekerja sama, (5) belajar mengelola emosi,  (6)  meningkatkan  kepercayaan  diri, (7)  anak  saling  menghargai,  (8)  bersikap demokratis,  (9)  anak  lebih  aktif,  (10) mengajarkan tanggung jawab.

## Gambar 3. Kegiatan Permainan Tradisional
Gambar  di  atas  adalah  salah  satu contoh  permainan  tradisional  gobag  sodor yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  siswi  saat jam  istirahat  ini.  Permainan  tradisional gobang  sodor  ini  harus  memiliki  dua  grup berbeda, dimana masing-masing tim biasanya  terdiri  dari  3  atau  5  orangatau lebih.  Intinya  adalah  antar  tim  saling menghadang  secara  bergantian  agar  yang menjadi  lawan  tidak  bisa  lolos  dalam melewati  garis-garis  pembatas  hingga bolak-balik.  Agar  bisa  memenangkan permainan  ini  jangan  ada  yng  terkena tangkap  penjaga,  dan  semua  lawan  harus selamat  selama  proses  bolak-balik  dalam area  garis  yang  sudah  di  tentukan. Berdasarkan  paparan  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  permainan  ini  sifatnya berkelompok dan harus memiliki kerja sama
yang  baik  agar  mencapai  kemenangan. Tujuan dari permainan ini adalah agar anak mampu membuat strategi, melatih kejujuran,  melatih  ketangkasan,  kesabaran dan menjadikan anak memiliki pribadi yang tidak egois.

## Gambar 4. Kegiatan Bermain Layang-layang
Gambar  diatas  merupakan  salah  satu contoh  anak  sedang  bermain  permainan tradisional  layang-layang.  Layang-layang merupakan lembaran bahan tipis berkerangka yang diterbangkan ke udara dan terhubungkan  dengan  tali  ataubenang  ke daratan  atau  pengendali.  Bermain  layang- layang  sangat  membutuhkan  kesabaran  di saat  menari  angin  agar  layanglayang  bisa terbang.  Senada  dengan  paparan  di  atas bahwasanya  ada  salah  seorang  ahli  yaitu Misbach  dalam  Safrudin  dkk  (2014:2), dimana  ia  mengatakan  bahwa  permainan tradisional  telah  lahir  sejak  ribuan  tahun yang  lalu,  hasil  dari  proses  kebudayaan manusia  zaman  dahulu  yang  masih  kental dengan nilai-nilai kearifan lokal. Meskipun sudah  sangat  tua,  ternyata  permainan tradisional  memiliki  peran  edukasi  yang sangat  manusiawi  bagi  proses  belajar seorang  individu,  terutama  anak-anak. Dikatakan demikian, karena secara alamiah permainan tradisional mampu menstimulasi berbagai  aspek-aspek  perkembangan  anak yaitu:  motorik,  kognitif,  emosi,  bahasa, sosial,  spiritual,  ekologis,  dan  nilai- nilai/moral. Berdasarkan data yang diperoleh  dari  narasumber  saat  melakukan wawancara  maka  peneliti  dapat  menarik kesimpulan  bahwa  permainan  tradisional mampu memberikan dampak positif terhadap siswa. Meskipun tidak semua siswa menyukai  dan  tau  permainan  tradisional, setidaknya  dengan  di  implementasikan
dalam pembelajaran akan menambah wawasan  mereka  tentang  permainan  jaman dulu. Berdasarkan hal tersebut maka dapat di ketahui  bahwa  anak  yang  menyukai permainan  tradisional  akan  cenderung memiliki  sikap  yang  baik,  suka  menolong, sabar, tidak egois, jujur, bertanggung jawab, mampu mengelola emosi, pandai bersosialisasi. Berbeda hal nya dengan anak yang tidak menyukai permainan tradisional dia cenderung egois, suka berbuat gaduh dan jahil,  kurang  peduli,  membeda-bedakan teman dalam bermain. Mengenai hal diatas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan tradisional mampu mengembangkan kecerdasan emosional anak.

## SIMPULAN
Pada  bagian  ini  berikan  pernyataan bahwa  apa  yang  diharapkan,  sebagaimana dinyatakan  pada  bab  "Pendahuluan"  pada akhirnya dapat menghasilkan bab "Hasil dan Pembahasan",  sehingga  ada  kesesuaian. Selain  itu  juga  dapat  ditambahkan  harapan pengembangan hasil penelitian dan penerapan  harapan  studi  lanjut  ke  tahap selanjutnya (berdasarkan hasil dan pembahasan).
Berdasarkan  hasil  temuan  data  yang diperoleh dari bebrpa informan yang telah di paparkan dalam pembahasan, dapat disimpulkan: 1. Permainan tradisional di SD Negeri 2 Kalapgunung sudah di terapkan di sekolah  melalui  berbagai  kegiaatan  seperti dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  kegiatan ekstrakurikuler,  istirahat  atau  pun  dalam kegiatan non formal. Permainan tradisional dapat  dikatakan  sudah  menjadi  suatu keharusan  dan  sudah  menjadi  salah  satu program  dasr  yang  sudah  di  jalankan  di sekolah  tersebut,  hal  ini  dikarenakan memang  diakui  oleh  kepala  sekolah  serta guruguru bahwa permainan tradisional dapat mengembangkan berbagai keterampilan dan kecerdasan  anak,  salah  satunya  kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional siswa dan siswi di SD Negeri 2 Kalapgunung ini cukup bervariatif. 2. Implemntasi perminan
tadisional dalam mengembangkan kecerdasan  emosional  bahwa  perminan tradisional mempengaruhi kecerdasan
emosional  siswa.  Siswa  yang  cenderung menyukai  permainan  tradisional  akan cenderung  memiliki  sikap  yang  baik,  suka menolong,  sabar,  tidak  egois,  jujur, bertanggung  jawab,  mampu  mengelola emosi,  pandai  bersosialisasi.  Berbeda  hal nya  dengan  anak  yang  tidak  menyukai permainan  tradisional  dia  cenderung  egois, suka berbuat gaduh dan jahil, kurang peduli, membedabedakan teman dalam bermain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Rulam.  2016.  Metode  Penelitian Kualitatif.  Yogyakarta:  AR-RUZZ MEDIA.
Andriani, Tuti. 2012. Permainan Tradisional dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini. Ejurnal.uin-suska.id.  Jurnal  Sosial Budaya Vol 9 (1). Moleong.  2007.  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Safrudin, dkk. 2014. Aktualisasi Pembeljaran  Berbasis  Permainan Tradisional Sebagai Upaya Mengembangkan  IQ,  EQ  dan  SQ Siwa  dalam  Mewujudkan  Karakter Bangsa Yang Berbudaya. Media.neliti.com.  Jurnal  PENA. Vol 1 (2). Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA.