## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KD 3.6 MENJELASKAN DAN MENEMUKAN JARING-JARING BANGUN RUANG SEDERHANA (KUBUS DAN BALOK) MELALUI
PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRET DI KELAS V SD NEGERI 5 MADUREJO TAHUN PELAJARAN 2017/2018"
SUSILAWATI, S.Pd SD NIP. 19671227 198712 2 002

## SD NEGERI 5 MADUREJO
Abstrak
Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  jenjang  paling  dasar  dalam  pendidikan  formal  di  Indonesia.  Sekolah  dasar dilaksanakan  dalam  waktu  6  tahun,  mulai  dari  kelas  V  sampai  kelas  6.  Lulusan  sekolah  dasar  dapat  melanjutkan pendidikan  ke  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  atau  yang  sederajat.  Sekolah Dasar  diselenggarakan  oleh  pemerintah maupun swasta. Di Indonesia pada saat ini, anak usia SD dimulai dari 6 tahun sampai dengan 12 tahun. Secara psikologis, periode  ini  dikategorikan  Masa  Kanak-kanak  Akhir.  Para  pendidik  masa  tersebut  sebagai  “Masa  Sekolah  Dasar” sedangkan para psikolog menyebutnya sebagai “Masa Berkelompok” atau “Masa Penyesuaian Diri”.
Penggunaan media benda konkret dapat diterapkan pada kelas yang mempunyai karakteristik seperti kelas yang dijadikan  subjek  penelitian  ini.  Hendaknya  pembelajaran  dengan  Penggunaan  media  benda  konkret  ini  dicoba  untuk diterapkan pada mata pelajaran yang lain.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Jaring-jaring bangun ruang, media benda konkret

## PENDAHULUAN
Pembelajaran yang dilakukan di sekolah meliputi berbagai  hal  yang  semua  terangkum  dalam  mata pelajaran  yang  diberikan  serta  ketrampilan  atau pengetahuan  lain.  Beberapa  mata  pelajaran  dikenal sebagai  mata  pelajaran  yang  menjadi  stressor  utama dalam  proses  belajar  di  sekolah  antara  lain  adalah mamatematikaa (Ormrod, 2004).
Oleh  karenanya  disini,  guru    menganggap permasalahan  hasil  belajar  siswa  perlu  di  tingkatkan, karenanya  jika  di  biarkan  maka  nilai  siswa  tidak  akan mengalami  kemajuan.  Selanjutnya  guru  melakukan wawancara  terhadap  beberapa  siswa,  yang  hasilnya adalah  siswa  jenuh  dan  merasa  bosan  dengan pembelajaran di kelas. Dari hasil wawancara itulah, guru berinisiatif  menggunakan  model  pembelajaran  yang tidak biasa  di pakai  di kelas, yakni menggunakan  media benda konkret.
Berdasarkan  latar  belakang  nasalah  di  atas, peneliti  hendak  melakukan  penelitian  dengan  judul "Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  KD  3.6 Menjelaskan  dan  Menemukan  Jaring-Jaring  Bangun Ruang  Sederhana  (Kubus  Dan  Balok)  Melalui Penggunaan  Media  Benda  Konkret  di  Kelas  V  SD Negeri 5 Madurejo Tahun Pelajaran 2017/2018"
Adapun  Identifikasi  Masalah  dalam  penelitian  ini adalah: 1.  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mepel  matematika KD  3.6  Menjelaskan  dan  menemukan  jaring-jaring bangun  ruang  sederhana  (kubus  dan  balok)  masih rendah
2.  Belum  dilaksanakannya  Penggunaan  media benda konkret di Kelas V SD Negeri 5 Madurejo Tahun Pelajaran 2017/2018.

## TINJAUAN PUSTAKA A. Hasil Belajar 1. Pengertian Hasil Belajar
Belajar  dan  mengajar  merupakan  konsep  yang tidak  bisa  dipisahkan.  Beajar  merujuk  pada  apa  yang harus dilakukan seseorang sebagai subyek dalam belajar. Sedangkan mengajar merujuk pada apa yang seharusnya dilakukan seseorang guru sebagai pengajar.
Dua  konsep  belajar  mengajar  yang  dilakukan oleh  siswa  dan  guru  terpadu  dalam  satu  kegiatan. Diantara  keduannya  itu  terjadi  interaksi  dengan  guru. Kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dari  proses  belajar mengajar  saja  harus  bisa  mendapatkan  hasil  bisa  juga melalui kreatifitas seseorang itu tanpa adanya intervensi orang lain sebagai pengajar.
2.  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa.
Menurut  Caroll  (dalam  Sudjana  2009:40) terdapat  lima  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  antara  lain:  (1)  bakat  siswa;  (2)  waktu  yang tersedia  bagi  siswa;  (3)  waktu  yang  diperlukan  guru untuk  menjelaskan  materi;  (4)  kualitas  pengajaran;  dan (5) kemampuan siswa.

## B. Media Benda Konkret
1. Pengertian Media Konkret Konkret  berarti  nyata  dapat  dibuktikan  dalam pengertiannya.  Seperti  yang  diungkapkan  Rodhatul Jennah  (2009:79)  bahwa  objek  adalah  “benda sebenarnya  yang  dapat  dijadikan  sebagai  media pembelajaran”  media  konkret  perlu  digunakan  untuk mempermudah  peserta  didik  di  dalam  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran. Sedangkan  menurut  Ibrahim  dan  Syaodih  (2003:118), yang dimaksud  media konkret  yaitu “ untuk mencapai hasil  yang  optimal  dari  proses  belajar  mengajar  salah satu  yang  disarankan  dalam  digunakannya  pula  media yang  bersifat  langsung,  bersifat  nyata  atau  realita”. Benda  konkret  yang  sesungguhnya  akan  memberikan ransangan  yang amat penting bagi peserta didik  dalam mempelajari  berbagai  hal,  terutama  yang  menyangkut pengembangan keterampilan tertentu. Melalui penggunaan  media  konkret  ini,  kegiatan  belajar mengajar dapat melibatkan semua indera peserta didik, terutama indera peraba.
2. Contoh Media Konkret
Gambar Kotak Kardus 3. Manfaat Media Konkret Media  konkret  merupakan  suatu  media  nyata yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  dimana nantinya akan berpengaruh terhadap hasil pembelajaran yang lebih baik.
C.  Menjelaskan  dan  menemukan  jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok)
1. Kubus Kubus  merupakan  sebuah  bangun  ruang  yang terbentuk  oleh  enam  buah  sisi  yang  saling  berbatasan dimana  tiap  sisi  tersebut  berbentuk  persegi  dengan ukuran  yang  sama  besar.  Sehingga  apabila  kita membelah sebuah kubus kemudian meletakkannya pada posisi mendatar akan diperoleh jaring-jaring kubus yang merupakan  susunan  dari  enam  buah  persegi  seperti terlihat pada gambar di bawah ini:
2. Balok Sama  halnya  seperti  kubus,  balok  juga  terdiri dari  enam  buah  sisi  akan  tetapi  ukuran  sisi  pada  balok
berbeda. Ada 3 pasang sisi yang memiliki ukuran sama. Sehingga  jika  digambarkan,  jaring-jaring  dari  sebuah balok akan menjadi seperti ini:

## METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SD Negeri 5 Madurejo, pada Kelas V dengan jumlah siswa 29 siswa.
1. Profile Sekolah
Adapun waktu dan kegiatan penelitian ini di paparkan sebagai berikut: Tabel 1 Waktu Dan Kegiatan Penelitian Bulan Kegiatan Januari Mempersiapkan  refrensi  dan bahan penelitian Januari Konsultasi dengan kepala sekolah dan teman-teman guru, Menyusun proposal Februari Pelaksanaan Siklus I lanjut analisis data Februari Pelaksanaan Siklus I lanjut analisis data Februari Menambah refrensi penelitian Maret Menyusun laporan penelitian B. Metode Penelitian Pendekatan Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif kuantitatif. Rancangan penelitian metode campuran (mixed methods research design) adalah suatu prosedur untuk mengumpulkan, menganalisis, “dan mencampur” metode kuantitatif dan kualitatif dalam suatu penelitian atau serangkaian penelitian untuk memahami permasalahan penelitian (Cresswell&Plano Clark, 2011).
Asumsi dasarnya adalah penggunaan metode kuantitatif dan kualitatif secara gabungan. Berdasarkan asumsi tersebut, memberikan pemahaman yang lebih baik tentang permasalahan dan pertanyaan penelitian daripada jika secara sendiri – sendiri.
Pada pelaksanaannya dibutuhkan ketrampilan tertentu dalam penggunaan metode ini, yaitu : (1) prosedurnya memakan banyak waktu, (2) membutuhkan pengumpulan, (3) analisis data ekstensif.
C. Populasi dan Sampel Penelitian Adapun populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SD Negeri 5 Madurejo tahun ajaran 2017/2018, sedangkan sampel penelitian ini adalah siswa Kelas V SD Negeri 5 Madurejo.

## D. Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah segala kondisi yang diobservasi dikontrol bahkan dimanipulasi oleh peneliti ketika melakukan penelitian, definisi ini menurut salah satu pakar yakni Y.W Best. Lebih khusus, Direktorat Pendidikan Tinggi Depdikbud mendefinisikannya sebagai semua hal yang dijadikan objek dalam penelitian. Dengan begitu variabel adalah komponen terpenting dalam melakukan sebuah penelitian.
Setelah mengetahui pengertian variabel penelitian, Anda juga perlu tahu bahwa variabel penelitian terdiri dari beragam jenis. Jenis variabel ini pun berbeda tergantung dari sifatnya. Salah satunya adalah variabel yang diperoleh dari hubungannya dengan variabel lain. Jenis ini kemudian dibagi lagi ke dalam dua jenis, yaitu variabel bebas dan variabel terikat.
Dalam penelitian ini ada 2 variabel yakni variable bebas dan variable terikat. Adapun variable bebasnya adalah Media benda konkret dan variable terikatnya adalah Hasil Belajar Siswa.

## E. Sumber Data Penelitian
1. Data Primer Data primer  dalam penelitian ini di peroleh dari siswa (subjek penelitian melalui pengisian angket dan observasi.
2. Data Sekunder Adapun data sekunder dalam penelitian ini adalah penilaian sikap siswa yang di peroleh dari hasil observasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini di lakukan dengan 3 siklus yakni siklus I terdiri dari 3 pertemuan, pertemuan pertama di lakukan tanggal 6 Februari 2017, pertemuan ke 2 tanggal 7 Februari 2017 dan pertemuan ketiga tanggal 13 Februari 2017, Sedangkan siklus II dilakukan dengan 2 X pertemuan, pertemuan pertama tanggal 20 Februari 2017 dan pertemuan kedua tanggal 21 Februari 2017,
Adapun rincian kegiatannya dalah sebagai berikut: 1. Siklus I a. Perencanaan Pada siklus ini di lakukan sebanyak 3X pertemuan untuk itu guru menyiapkan 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pada setiap pertemuan di siapkan lembar kerja peserta didik (LKP), untuk mengambil data tentang aktifitas guru dan peserta didik peneliti menyiapkan lembar observasi guru dan peserta didik.
Dalam setiap pertemuan, guru melakukan pembagian kelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 4/5 peserta didik dan setiap anggota kelompok memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Dari semua peserta didik, berikut adalah pembagian kelompoknya: Tabel 3 pembagian kelompok
Tabel 4.2
Hasil Observasi siklus I NO  NAMA Pembagian Kelompok
1 Kelompok 1 2
3 4 5
6 Kelompok 2 7 8 9
10
11 Kelompok 3 12 13 14 15 16 Kelompok 4 17 18 19 20 21 Kelompok 5 22 23 24 25 26 27 Kelompok 6 28 b. Pelaksanaan Tindakan
Pada saat pelaksanaan tindakan guru melaksanakan proses pembelajaran mulai dari pembukaan dan sampai kegiatan ahir.
c. Observasi
1. Guru
Aktifiktas pembelajaran yang dilakukan oleh guru dari awal sampai ahir di amatai oleh observer. Pengamatan di lakukan dengan lembar observasi yang telah di sediakan. Hal yang di amati meliputi beberapa aspek, sesuai tabel di bawah ini:
Tabel 4 Lembar Observasi Gu No Hal Yang di Amati Skor 1 2 3 4 A Kegiatan Pendahuluan 1 Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar 2 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
3 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
4 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar. 5 Siswa menyimak penjelasan guru tentang apa kegiatan belajar yang akan dilakukan hari ini. B Kegiatan Inti Mengamati 1. Melihat gambar berikut: 2. Guru meminta siswa untuk mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk kubus dan balok Mendengar 3. Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Jaring-jaring kubus Menyimak 4. Siswa di bagi menjadi beberapa kelompok 5. Siswa di bimbing untuk berdiskusi tentang kubus dan balok 6. Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya Bertanya 7. Siswa di beri kesempatan untuk bertanya hal-hal yang belum di ketahui Mengumpulkan Informasi 8 Guru meminta siswa untuk menggambar benda yang ada di sekitar mereka yang berbentuk kubus atau balok
Mengkomunikasikan 9 Guru menilai hasil karya siswa 10 Guru menjelaskan benda-benda kongkret yang berkaitan dengan kubus dan balok C Kegiatan Penutup 1 Guru mengulas kembali apa yang sudah mereka pelajari hari tersebut. 2. Siswa diminta menyampaikan kesulitan yang mereka rasakan. 3 Guru menanyakan perasaan siswa selama proses pembelajaran. 4 Salah satu siswa memimpin doa. Keterangan: 1 : Kurang Baik 2: Cukup Baik 3: Baik
4: Sangat Baik
2. Peserta didik
Pada pengamatan peserta didik menggunakan lembar observasi.
d. Refleksi Peneliti atau guru bersama-sama dengan observer melakukan refleksi, m embahas permasalahan yang muncul selama proses pembelajaran.Observer memberikan masukan berupa kelebihan dan kekurangan yang terjadi selama proses pembelajaran.
Dari masukan yang di berikan oleh observer akan di gunakan untuk acuan perbaikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

## 2. Siklus II
Langkah kegiatan pada siklus II sama seperti pada siklus I, meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasim evaluasi hasil pembelajaran dan refleksi.Perbedaannya antara siklus I dan II paa tahap pelaksanaan tindakan. Pada siklus II pelaksanaan tindakan di lakukan sebanyak 2 X pertemuan.
B. Hasil Penelitian 1. Hasil Penelitian Siklus I a. Observasi Terhadap Guru
Data rata-rata skor yang di peroleh mulai pertemuan pertama sampai ketiga cenderung meningkat. Pertmuan pertama masih dalam ketegoro B (Baik) namun skornya lebih rendah dari pertemuan
kedua dan ketiga. Ini menunjukkan bahwa guru masih berusaha menyesuaikan dengan metode pembelajaran yang baru di terapkan.
b. Observasi peserta didik
c. Evaluasi Hasil Belajar Peserta Didik
d. Refleksi

## C. Perbandingan Hasil Siklus I dan Siklus II
1. Hasil Observasi Guru
Grafik 1 hasil Observasi Guru Siklus I dan II
2. Perbandingan Hasil Observasi Peserta

## Didik Siklus I dan II
Grafik 2 Perbandingan Hasil Observasi Peserta Didik Siklus I dan II
PEMBAHASAN • Hasil Observasi terhadap guru mulai pertemuan ke 1,2,3 Siklus I sampai pertemuan ke 1 dan 2 pada siklus II menunjukkan peningkatan yang signifikan. Ini terlihat dari pertmeuan 1,2,3 siklus I mencapai kategoro Baik (B), sedangkan pada pertemuan 1 dan 2 siklus II  mencapai kategori amat baik. Demikian pula di lihat dari perbandingan siklus I dan II rata –rata skornya meningkat, ini menunjukkan dalam proses pembelajaran di kelas, guru menggunakan metode pembelajaran dengan baik.
• Hasil observasi Aktifitas belajar peserta didik mulai dari pertemuan ke 1,2,3 siklus I sampai pertemuan k e1 dan 2 siklus II menunjukkan peningkatan yang signifikan. Hal ini terlihat dari siklus I pertemuan I menghasilkan skor rata-rata 16,5 artinya Aktifitas belajar siswa baik, lalu pada pertmuan ke menghasilkan skor 20,3 selanjutnya pada pertemuan ke 3 menghasilkan skor 23. Pada siklus II pertemuan ke 1 dan 2 menghasilkan skor 24 artinya Aktifitas belajar siswa sangat baik.

## D. Persepsi Peserta Didik Terhadap Proses Pembelajaran
Di ahir siklus II, guru memberikan angket untuk mengetahui persepsi peserta didik terhadap peroses pembelajaran menggunakan media benda konkret dalam kegiatan belajar mengajar. Hasil pemberian angket tersebut menunjukkan 98% peserta didik memberikan tanggapan positif terhadap penerapan Penggunaan media benda konkret. Peserta didik mengungkapkan terbantu dalam menyerap materi pembelajaran.

## PENUTUP A. Kesimpulan
Hasil  observasi  aktifitas  belajar  peserta  didik mulai  dari  pertemuan  ke  1,2,3  siklus  I  sampai pertemuan ke1 dan 2 siklus II menunjukkan peningkatan yang signifikan. Hal ini terlihat dari siklus I pertemuan I menghasilkan  skor  rata-rata  16,5  artinya  minat  belajar siswa  baik,  lalu  pada  pertmuan  ke  menghasilkan  skor 20,3  selanjutnya  pada  pertemuan  ke  3  menghasilkan skor  23.  Pada  siklus  II  pertemuan  ke  1  dan  2 menghasilkan skor 24 artinya minat belajar siswa sangat baik.
Hasil  evaluasi  siklus  I  Pada  pertemuan  ke  1 peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil  belajar  di  atas KKM  ≥  63  sebanyak  17  siswa  atau  64,5%.  Sedangkan peserta didik yang mendapatkan nilai ≤ 63 sebanyak 12 siswa  atau 35,4 %. Pada pertemuan ke 2 peserta didik yang  mendapatkan  hasil  belajar  di  atas  KKM  ≥  63 sebanyak 20 siswa atau 69,2 %. Pada  pertemuan  ke 2 peserta didik yang mendapatkan hasil belajar di bawah KKM ≤ 63 sebanyak 9 siswa atau 30,7%. Pada
pertemuan  ke  3  peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil belajar di atas KKM ≥ 63 sebanyak 23 siswa atau 80,7 %. Sedangkan peserta didik yang mendapatkan nilai ≤ 63 adalah 6 siswa atau 19,23 %.
Hasil  evaluasi  siklus  II  Pada  pertemuan  ke  1 peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil  belajar  di  atas KKM  ≥  63  sebanyak  26  siswa  atau  88,4  %.  Sedangkan peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  ≤  63  adalah  3 siswa  atau 11,5 %. Pada pertemuan ke 2 peserta didik yang  mendapatkan  hasil  belajar  di  atas  KKM  ≥  63 sebanyak  29  siswa  atau  100  %.  Pada  pertemuan  ke  2 peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil  belajar  di  atas KKM ≤63 sebanyak 0 siswa atau 0%.

## B. Saran
Dalam penelitian ini ada beberapa hal yang perlu mendapat  perhatian  yang  merupakan  saran  peneliti kepada para pembaca umumnya, serta pihak- pihak yang berkepantingan, yaitu :
1.  Penggunaan  media  benda  konkret  dapat diterapkan  pada  kelas  yang  mempunyai  karakteristik seperti kelas yang dijadikan subjek penelitian ini.
2.  Hendaknya  pembelajaran  dengan  Penggunaan media benda konkret ini dicoba untuk diterapkan pada mata pelajaran yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar  Arsyat,  Media  Pembelajaran,  Jakarta  :  PT.
Grafindo  Persada,  2003  Basyiruddin  Usman,  Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers : 2002
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Bandung : Balai Pustaka, 1990 http://guruIPA.wordpress.com/category/pembelajaran/p age/3/tanggal  13  juni  2015  Imam  Nawawi,  Terjemah Riyadhus Shalihin, Jakarta: Pustaka Amani,1999
Iqbal  Hasan,  Analisis  Data  Penelitian  Dengan  Statistik,
Jakarta: Bumi Aksara, 2004
Koentjaraningrat, Metode-metode Penelitian
Masyarakat, Jakarta: PT. Gramedia, 1991
M.  Arifin,  Filsafat  Pendidikan  Islam,  Jakarta:  Bumi Aksara, 1996
Muhammad  Ali,  Strategi  Penelitian  Pendidikan  Statistik
Bandung, Bumi Aksara, 1993
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan
Pendekatan Baru, Bandung: Remaja Rosdakarya  Offset,
2002
Mukhtar, Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam,
Jakarta : Mizaka Gazila, 2003
Ramdhani,  M.  T.  Certified  Islamic  Religion  Teacher (PAI)  to  Commitment  and  Discipline  on  Junior  High School  (SMP)  and  Senior  High  School  (SMA), Palangkaraya.