DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS MENGGUNAKAN MOBILE ASSISTED LANGUAGE

## LEARNING (MALL) DALAM MENYAMBUT KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Moh. Zainuddin, Ainu Zumrudiana Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro E-mail: Zainuddin@unugiri.ac.id

## Abstract
According  to  the  survey  data  of  east  java  community  groups  with 92,29%  of  student  respondents  of  east  java,  almost  all  students wanted  creative  and  innovative  online  learning  methods  to  make student study more comfortable, the basis of this research is the same of Indonesian efforts to receive industrial era 4.0. this  research is classified as classroom action research with two-cycle. In the early stage of the entry behaviorist test, the student scored good, excellent and perfect is 0%, and after the activities of cycle one and cycle two implemented, a student there was in grades good score. They got a pore score of 30 students, 25 students got a good score, 30 students got an excellent score, and 15 students got a perfect score. we can conclude, students have increased almost 30 % in every cycle. Keywords: Mobile-Assisted Language Learning (MALL) , Kurikulum Merdeka Belajar, English Learning .

## Abstrak
Sesuai hasil data survey kelompok masyarakat Jawa Timur dengan responden pelajar  Jawa  Timur  sebanyak  92,29  persen,  hasil  dari kegiatan tersebut hampir seluruh siswa menginginkan pembelajaran kreatif dan inovatif agar siwa mampu belajar dengan nyaman. Hal tersebut yang melandasi dilaksanakanya penelitian ini. Implementasi Penelitian Ini  sejalan  dengan  upaya  Indonesia  menyongsong  era industri  4.0,  Penelitian  ini  tergolong  penelitian  Tindakan  kelas dengan 2 siklus. Pada tahapan awal atau Entry Behavioris Tes , siswa yang mendapat nilai dengan standat baik, sangat baik dan sempurna masih  0%,  dan  setelah  dilakuknya  kegiatan  siklus  1  dan  siklus  2 dengan Mall (mobile assisted language leraning), siswa-siswi mulai ada peningkatan nilai, yakni siswa yang berhasil mendapatkan nilai cukup  ada  30  siswa,  siswa  yang  berhasil  mendapatkan  nilai  baik terdapat  25  siswa,  sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai  sangat baik terdapat 30 siswa, dan siswa yang mendapatkan nilai sempurna terdapat 15 siswa, dalam setiap sikulsnya nilai ulangan siswa – siswi mengalami peningkatan hampir 30%.
Kata  Kunci: Mobile-Assisted  Language  Learning  (MALL) , Kurikulum Merdeka Belajar, Pembelajaran Bahasa Inggris
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
Dalam mempersiapkan pesertadidik menghadapi kurikulum “merdeka belajar”
yang  disampaikan  oleh  Bapak  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam  rapat kerja  dengan  komisi  X  DPR  RI,  alasan beliau  Kenapa  kami  memilih  "Merdeka Belajar" dari awal? Jawabannya ada dua, pertama  filsafat  Ki  Hadjar  Dewantara menginsipirasi  saya  dan  tim  saya mengenai  dua  konsep,  satu  adalah kemerdekaan, kedua adalah kemandirian,”, (Kompas.com,
27/8/2020). Mengutip dari apa yang telah disampaikan  diatas  dapat  digaris  bawahi bahwasanya  belajar  ditujukan  untuk kemerdekaan,  dan  yang  kedua  adalah belajar  ditujukan  untuk  kemandirian, dalam  konsep  tersebut  dapat  dikatakan bahwasanya belajar adalah sebuah proses untuk meraih kemerdekaan dari kebodohan  dan  belajar  adalah  proses untuk meraih kemandirian. Dalam  menyambut  era  Industri  4.0 dan  bertepatan  dengan  adanya  Pandemi covid  19  kementerian  Pendidikan  dan kebudayaan menerapkan system pembelajaran dirumah atau pembelajaran dalan  jaringan  “daring”,  Sesui  hasil survey dari Kementerian PPPA mengenai kesenangan  anak  ketika  diterapkannya sistem belajar di rumah ini yaitu 58% anak mengatakan tidak menyukai pembelajaran yang  diterapkan  melalui  e  learning.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  ketidaksiapan sekolah  dan  guru  akan  berdampak terhadap  minat  anak  untuk  belajar menggunakan  online  learning  ini.(Januar Widako & Kifah Gibraltar, 2020). Selain itu  hasil  survey  yang  dimuat  di kompas.com  mengemukakan,  sebanyak 92,29  persen  pelajar  Jawa  Timur  yang menjadi  responden  survei,  menginginkan metode  belajar  daring  yang  lebih  kreatif dan  inovatif.  "Hal  itu  didukung  dengan temuan  lainnya.  Ada  88,75  persen responden  yang  menganggap  sistem kegiatan belajar mengajar (KBM) saat ini menjenuhkan, membosankan dan
membuat  stres,"  ungkap  Muntadiin, dalam  keterangan  tertulis  yang  diterima Kompas.com, Kamis, (16/4/2020), (Moh.
Syafii, 2020).
Dari data yang tertera diatas mendorong  peneliti  untuk  melakukan penelitian Implementasi  Pembelajaran Bahasa  Inggris  Menggunakan Mobile Assisted  Language  Learnig  (MALL) dalam  Menyambut  Kurikulum  Merdeka Belajar  di  SMP  Bojonegoro  khususnya diwilayah  pedesaan,  dalam  penelitian yang  dilaksanakan  di  MTs  Salafiyah Syafi`iyah sukosewu, permasalahan yang dihadapi peserta didik dan guru sangatlah kompleks  seperti  terkendalanya  jaringan, perangkat  pembelajaran  yang  kurang memadahi, minimnya
pengenalan pembelajaran  berbasis  android,  masih perlunya  pengembangan  profesionalisme guru.
Maka  dari  itu  dengan  dilakukanya penelitian  ini  diharapkan  peserta  didik mengenali  perangkat  pembelajaran  yang telah  tersedia  di  HP  android  dan  bisa didowload secara geratis untuk memaksimalkan kemampuan dalam belajar  Bahasa  inggris  secara  mandiri, sedangkan  bagi  guru  penelitian  ini diharapkan mampu memberikan tambahadan wawasan mengenai implementasi  MALL  dalam  belajar Bahasa inggris secara tersusun. Penelitian Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris Menggunakan Mobile Assisted Language
Learnig  (MALL) dalam  Menyambut Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  SMP Bojonegoro  untuk  memahami  konsep Kurikulum Merdeka Belajar dan Revolusi Industri 4.0, kebutuhan utama yang ingin dicapai  dalam  sistem  pendidikan  atau lebih khusus dalam metode pembelajaran siswa  atau  peserta  didik  memiliki penguasaan terhadap literasi baru. Literasi baru tersebut yaitu. Pertama, literasi data. Literasi ini merupakan kemampuan untuk membaca, menganalisis dan
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
Article History
menggunakan  informasi  (big  data)  di dunia  digital.  Kedua,  literasi  teknologi. Literasi  ini  memahami  cara  kerja  mesin, aplikasi  teknologi  (Coding  Artificial Intelligence  &  Engineering  Principles). Terakhir, literasi manusia. Literasi berupa penguatan  humanities,  komunikasi,  dan desain. Berbagai aktivitas literasi tersebut dapat dilakukan oleh siswa dan guru. Dan sistem  atau  metode  pembelajaran  pada pendidikan  merdeka  belajar  mempunyai target yang sama. Jika perserta didik atau siswa  dapat  mengusai  literasi  baru  ini, maka akan menjadi sumber daya manusia yang  berkualitas  dan  unggul  dalam membangun masa depan Indonesia.(Yamin & Syahrir, 2020). Mobile  Assisted  Language  Learning merupakan  aplikasi  pembelajaran  bahasa inggris  menggunakan  Smart  Phone,
Menerapkan  Mobile-Assisted  Language
Learning (MALL) merupakan sebuah cara untuk mengembangkan praktik pengajaran  bahasa  Inggris.(Inggita  et  al., 2019).  Kegiatan  ini  sangat  cocok  untuk dilaksanakan  secara  mandiri  dan  bisa diakses kapanpun, Dengan era smartphone  sekarang  ini  dimana  segala sesuatunya bersifat mobile, konsep CALL  telah  dikembangkan  menjadi
MALL  (Mobile  Assisted  Language Learning).  MALL  berhubungan  dengan penggunaan  teknologi  mobile  dalam pembelajaran  bahasa  dimana  siswa  tidak perlu  duduk  di  kelas  ataupun  di  depan komputer mereka untuk belajar bahasa(Miangah,  2012).Oleh  karena  itu, MALL memungkinkan pengguna termotivasi  untuk  belajar  bahasa  Inggris secara  mandiri  kapanpun  dan  dimanapun (Barakati, 2013) (Yuliawati, 2018). Karakteristik Monile-Assisted Language Learning adalah pengembangan  teknologi  berbasis  Smart Phone  yang  bisa  di  download  melalui
Appstore  (Kukulska-Hulme  &  Shield, 2008).  Teknologi  pembelajaran  bisa menjadi instrumental dalam pembelajaran Bahasa  khususnya  bisa  memotivasi  dan mengontrol  kemampuan  Bahasa  secara
mandiri  dengan  meggunakan  aplikasi aplikasi  tertentu,  dalam  penggunaan aplikasi  pembelajaran  Bahasa  khususnya untuk  pembelajaran  Bahasa  asing  akan sangat membantu dalam mengembangkan kemampua pedagogic, seperti
menggunakan  Telephone,  Smart  Phone, portable audio player dan lain sebagainya,
(Chinnery, 2006).
Telpon  Selular  adalah  teknologi terkini  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris. Telpon  Selular  memberikan  cara  yang sederhana dan mudah dalam mengembangkan kegiatan belajar
mengajar, oleh karena itu, peneliti tertarik untuk  mencari  informasi  data  tentang peran  Telpon  Selular  untuk  pengajaran bahasa  Inggris.  Pemanfaatan  Telpon Selular  menawarkan  peluang  berharga untuk  menciptakan  strategi  pengajaran yang efektif,(Sri Yuliani, 2019).
Di era Revolusi Industri 4.0 lembaga pendidikan  tidak  hanya  membutuhkan literasi lama yaitu membaca, menulis, dan menghitung, akan tetapi juga membutuhkan  literasi  baru.  Literasi  baru yang dibutuhkan oleh lembaga pendidikan dapat  dibagi  tiga  yaitu.  Pertama,  literasi data.  Literasi  ini  merupakan  kemampuan untuk membaca, menganalisis dan menggunakan  informasi  (big  data)  di dunia  digital.  Kedua,  literasi  teknologi. Literasi  ini  memahami  cara  kerja  mesin, aplikasi  teknologi  (Coding  Artificial Intelligence  &  Engineering  Principles). Terakhir, literasi manusia. Literasi berupa penguatan  humanities,  komunikasi,  dan desain. Berbagai aktivitas literasi tersebut dapat  dilakukan  oleh  siswa  dan  guru. (Yamin & Syahrir, 2020).
Dalam  menyambut  era  Revolusi Industri  4.0  peserta  didik  diharapkan memiliki  keterampilan  yang  mampu memecahkan  masalah  dan  berfikir  kritis, olehkarena itu perlu diterapkanya
terobosan baru dalam kurikulum pembelajaran, kurikulum merdeka belajar bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa-siswi  belajar  mandiri dan menyenangkan, bernalar
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
menggunakan  Bahasa  (Literasi),  Siswa mampu bernalar menggunakan matematika (Numerasi), dan siswa memeliki  karakter  Pancasila.  Sedangkan guru mampu meningkatkan profesionalisme  dengan  megembangkan tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan asesmen secara mandiri dan  bertahap,  Selain  itu  guru  diberikan kebebasan  untuk  memilih,  membuat  dan menggunakan dan mengembangkan
format  pembelajaran  yang  mencakup  3 komponen,  yakni  tujuan  pembelajarana, kegiatan  pembelajaran  dan  asesmen secara  padat  dan  ringkas,  pembuatan perangkat  pembelajaran  bisa  dilakukan dengan  cara  efisien  dan  efektif  sehingga guru  memiliki  lebihbanyak  waktu  untuk mempersiapkan dan mengevaluasi proses pembelajaran  itu  sendiri.  (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019).

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  penelitian  ini  tergolong Penelitian tindakan kelas kolaboratif yang bersifat  deskriptif  kualitatif  berkaitan dengan pengkajian fenomena secara lebih rinci atau membedakannya dengan fenomena  yang  lain.  Menurut  teori penelitian diskriptif kualitatif, agar penelitian  dapat  betul-betul  berkualitas, maka  data  yang  dikumpulkan  harus lengkap, yaitu berupa data primer dan data sekunder. Data primer  adalah data dalam bentuk  verbal  atau  kata-kata  yang diucapkan  secara  lisan,  gerak-gerik  atau perilaku yang dilakukan oleh subjek yang dapat  dipercaya,  dalam  hal  ini  adalah subjek  penelitian  (informan  dan  siswa) yang  berkenaan  dengan  variabel  yang diteliti.  Sedangkan  data  sekunder  adalah data  yang  diperoleh  dari  dokumen dokumen  Grafis  (tabel,  catatan,  notulen rapat,dll), foto-foto, film, rekaman video, benda-benda,  dan  lain-lainyang  dapat memperkaya  data  primer.  (Dr.  Sandu Siyoto,  SKM.,  M.Kes.  M.  Ali  Sodik, 2015).
Dalam  hal  ini  peneliti  hanya bertindak sebagai Fasilitator dan observer sedangkan  guru  dan  siswa  adalah subjeknya,  adapun  hal  –  hal  yang  perlu disiapkan fasilitator adalah mempersiapkan  Prepostes  siswa  dan Guru, Konsep implementasi pembelajaran Mall,  Memilih  aplikasi  yang  sesuai dengan  KD  pembelajaran,  mencatat semua temuan dalam proses pembelajaran, mempersiapkan modul dan system kontrol belajar siswa. Kegiatan ini dilakukan dalam dua siklus, Komponen  kegiatan  penelitian  ini meliputi perencanaan (planning), peaksanaan  tindakan (acting), dengan pengamatan (observing) dan  Refleksi (Reflecting) dijadikan menjadi satu kesatuan,  karena  pada  kenyatannya komponen  tersebut  merupakan  kegiatan yang tidak dapat dipisahkan. Begitu suatu kegiatan  dilakukan,  observasi  harus dilakukan sesegera mungkin dan dilakukan  refleksi  untuk  mengetahui kelebihan  dan  kekurangan  dari  kegiatan yang  telah  dilakukan.  (Kemmis  & McTaggart, 1988).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penelitian  ini  telah terlaksana dalam 2 siklus dengan masing masing  siklus  dilaksanakan  dalam  3  kali pertemuan  dengan  Tindakan  Pretest terlebih dahulu dilakkan sebelum penelitian  ini  dilaksanakan,  mengenai hasil dan temuan lapangan akan dipaparkan  dalam  pembahasan  dibawah ini.
Siswa siswi saat ini sangat gemar dan  pandai  menggunakan  mobile  phone hampir  dalam  segala  aktifitas,  dengan dilakukanya pemgarahan dan pemaanfatan  hand  phone  yang  baik  akan mampu mengebangkan kemampuanmereka dalam belajar mandiri maupun kelompok, sesuai dengan dilakukanya penelitian ini, yaitu Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris  Menggunakan Mobile  Assisted
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran
Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
Article History
Language  Learning yang  dilakukan  di  3 sekolah berbeda antara lain MTs
Salafiyah Syafiiyah, SMP Islam, dan MTs
Ar Roudloh. Secara  detail  dapat  diketahui bahwa  100  siswa/i  target  berasal  dari  3 sekolah yang berbeda seperti berikut:
1. MTs  salafiyah  berjumlah  55  siswa/i dari  2  kelas,  jenjang  kelas  8  A berjumlah 26 siswa/i dan jenjang kelas 8 B berjumlah 29 siswa/i,
2. sedangkan  dari  SMP  Islam  berjumlah 23 siswa/I dari 1 kelas jenjang kelas 8,
3. dan dari MTs Ar – Roudloh berjumlah 22 siswa/I dari 1 kelas jenjang kelas 8. Penelitian  ini  difokuskan  dalam
pemanfaatan Hand  Phone untuk  belajar Bahasa Inggris melalui aplikasi pembelajaran Duolingo, kegiatan penelitian  diawali  dengan  pembagian pretest yang diberikan kepada 100 siswa – siswi  tingkat  SMP/MTs  atau  sederajat, kegiatan  ini  dilakkan  untuk  mengetahu pemanfaatan dan kemampuan awal siswa/i sejauhmana pemanfaatan HandPhone siswa  digunakan  belajar Bahasa inggris, serta sejauhmana dampak pemanfaatanya  dalam  nilai  akademik siswa/i. Adapun alasan peneliti mengambil sampel disekolah yang
berbeda  adalah  untuk  mendapatkan  nilai manfaat  lebih  luas,  sedangkan  kenapa peneliti  mengambil  jenjang  kelas  yang sama  yakni  kelas  8,  dikarenakan  materi pembelajaran  tidak  akan  jauh  berbeda antara  sekolah  satu  dengan  sekolah  yang lain.
Sesuai  dari  data  awal,  selama
implementasi  kurikulum  merdeka  belajar sangat  banyak  persoalan  dan  tantangan yang harus diatasi, antara lain pemecahan persoalah dalam implementasi
pembelajaran,  selama  kurang  lebih  2 tahun  pembelajaran  daring  ini  dilakukan, respon hasil pembelajaran yang dilakukan bagi siswa/siswi sangat menjenuhkan dan melelahkan, bahkan siswa cenderung asik sendiri  untuk  bermain  sosmad  atau  chat dengan  temanya  pada  saat  pembelajaran
berlangsung,  hal  ini  yang  menyebabkan turunya  prestasi  siswa  dan  dianggap pembelajaran kurang menarik. Terfokus dalam kegiatan penelitian  ini,  meneliti  menggunakan metode MALL (mobile assisted language learning) tepatnya  pemanfaatan  aplikasi duolinggo  sebagai  media  pembelajaran dan  G-form  serta  lembar  quiz  sebagai media  pengontrol  hasil  belajar  siswa, melalui  aplikasi  duolingo  diharapkan peserta didik dalam hal ini siswa/I mampu belajar dengan mandiri maupun kelompok setiap  waktu,  setiap  saat  sesuai  dengan tingkat level yang ingin mereka capai serta meningkatnya  kemampuan  siswa  siswi dalam  memahami  Bahasa  inggris  yang dapat  diketahui  melalui  tingkat  capaian level  yang  ada  diaplikasi  dan  ulangan harian siswa/i.
1) Tindakan awal Pada tahapan ini dengan dibantu guru  dari  masing  –  masing  sekolah peneliti  menggali  informasi  kepada peserta  didik  menggunakan  FGD  yang sudah  dipersiapkan,  dari  hasil  FGD tersebut  peneliti  mampu  mengetahui sejauhmana efektifitas pemakaian Handphone  siswa  untuk  belajar  terutama dalam  belajat  Bahasa  Inggris,  dalam kegiatan  tersebut  peneliti  mendapatkan hasil  bahwasanya  tingat  pemanfaatan  HP siswa untuk belajar sangatlah kurang, dari 100 siswa/I hanya 20% peserta didik yang memanfaatkan HP untuk belajar, dan dari 100  siswa/I  yang  memanfaatkan  aplikasi pembelajaran  yang  dapat  di  download melalui  Appstore,  googleplay  atau  apps 0%.
Setelah  kegiatan  penggalian informasi  mengenai  tingkat  pemanfaatan HP  siswa  untuk  belajar  dilanjutkan pembagian  Quiz  pertama  atau Entry Behaviors  Test kepada  100  siswa.  Yang bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  dan  pemahan  peserta  didik mengenai  materi  yang  akan  dijadikan landasan untuk merima materi yang akan diberikan,  Pembagian  quiz  dilakukan secara daring dan  luring dikarenakan ada
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
sekolah  yang  sudah  mewajibkan  siswa untuk hadir dalam pelaksanaan pembelajaran  dengan  teknis  bergantian atau ship 1, ship 2 dan seterusnya. ada pula sekolah yang masih melaksanakan
kegiatan pembelajaran melalui daring. Untuk  kegiatan  luring  atau pembelajaran diluar jaringan, peneti yang berkolaborasi dengan guru mapel membagikan pretest yang sudah disediakan,  lembar  pretes  yang  telah disiapkan  kemudian  dibagikan  kepada siswa/I MTs Salafiyah yang berjumlah 55
siswa/i.  kegiatan  ini  berlangsung  dengan durasi waktu 30 menit. dari hasil kegiatan tersebut  dari  20  soal  dengan  skala penilaian  100,  yang  berarti  5  poin  untuk masing - masing soal. Hasil dari kegiatan tersebut  dapat  diketahui  melalui  table dibawah  01.01.  sedangkan  untuk  sekolah yang masih melakukan system pembelajaran daring sementara dilakukanya  pembagian Pretest melalui
G-form yang sudah disiapkan dengan soal dan  teknis  penilaian  yang  sama,  Adapun hasil dari pretes yang dilakukan keduanya
terangkum  melalui  daftar  tes  skala numerik seperti tabel 01.01 dibawah ini:

## Tabel: 01.01 (Pretest)
Dari  tabel  01.01  dapat  diketahu bahwasanya kemapuan siswa – siswi yang mendapatkan  nilai  70  –  100  adalah  0 siswa, sedangkan siswa/I yang mendapatkan nilai 60-70 adalah 15 siswa, siswa/I yang mendpaatkan nilai 50-60 ada 30  siswa/I  dan  siswa  yang  mendapatkan nilai  00-50  ada  55  siswa.  Melalui  data tersebut  dapat  diketahui  hanya  siswa yang  memperoleh  nilai  Cukup  atau setara 60-70 ada 15%, sedangkan siswa yang  memperoleh  nilai  kurang  setara 50-60  ada  30%  dan  siswa  yang memperoleh  nilai  jelek  atau  setara dengan  00  –  50  ada  55%.  sedangkan siswa  –  siswi  yang  mendapatkan  nilai sangat baik dan sempurna masih 0%.
Kegiatan  awal  atau Entry Behavioris  Tes ini  dilakukan  oleh peneliti  yang dibantu oleh  guru dalam menyebarkan Pretest baik  secara offline maupun online. Untuk kegiatan offline  peneliti  didampingi  oleh  guru secara  langsung  membagikan  FGD yang telah disiapkan, sedangkan dalam pembelajaran daring atau online peneliti  dibantu  oleh  guru  untuk menyebarkan  Pretest  yang  sudah disediakan  melalui  G-form  untuk disebarkan  dalam  kelas  alternatif  atau
Whatshap Group dengan durasi pengerjaan  sesuai  jam  kelas  yang  telah tetapkan. Pelaksanaan
kegiatan pembelajaran  baik  secara  daring  maupun luring  dilakukan  dengan  Teknik  yang sama dengan durasi waktu 2 jam pelajaran atau  setara  dengan  80  menit  sesuai KKNI.(Pendidikan et al., 2018).
1. Tidakan Siklus 1
Kegiatan  siklus  pertama  peneliti dengan  dibantu  langsung  oleh  guru menyampaikan  Teknik  pembelajaran  dan metode  yang  akan  digunakan  melalui tahapan - tahapan; perencanaan (planning)
Sta nd at Nil ai Kriteria Nilai Sis wa - Sis wi Jel ek K ur an g Cu ku p B ai k Sa ng at bai k Sem purn a 100 - - - - - - - 80 - 90 - - - - - - - 70 – 80 - - - - - - - 60 – 70 - - 15 - - - 15 50 – 60 - 30  - - - - 30 00 – 50 55 - - - - - 55 Jumlah 100
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran
Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
Article History
peaksanaan  tindakan (acting) dengan pengamatan (observing) dan  Refleksi (Reflecting) dijadikan menjadi satu kesatuan  dalam  kegiatan  pembelajaran didalam  kelas.  (Kemmis  &  McTaggart, 1988).
Dalam  tahap  ini  peneliti  dengan dibantu  oleh  guru  sebagai  patner  telah mengetahui  sejauh  mana  kemampuan siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris melalui Entry  Behavioris  Tes. Dengan lanndasa  data  tersebut  peneliti  sebagai
Fasilitator  dimana  telah  menyiapkan instrument  sebelumnya  melalu  pemilihan aplikasi  pembelajaran  secara  online maupun online, kemudian guru memperkenalkan  aplikasi  pembelajaran offline  yakni  kamusku  dan  aplikasi pembelajaran online yakni duolingo, guru mempersilahkan  kepada  siswa  untuk mendownload  dua  aplikasi  tersebut kepada  siswa/I,  dengan  bekerja  sama antara guru dan peneliti membantu siswa/I untuk  mendownload  aplikasi  tersebut melalui  Appstore,  googleplay  ataupun getpps, dengan bekerjasama tahapan awal bisa terlaksana dengan lancar.
Pembelajaran  dilanjutkan  dengan memperkenalkan kamusku terlebih dahulu,  dimana  kamusku  bisa  digunakan siswa/I  sebagai  pegangan  untuk  mecari kata  atau vocabulary  yang  belum diketahui, sekali lagi disampaikan bahwasanya aplikasi kamusku bisa digunakan secara offline. Kegiatan selanjutnya  peneliti  dengan  dibantu  oleh guru  memperkenalkan  aplikasi  duolingo, pada  tahapan  ini  siswa  diminta  untuk langsung  practice  menggunakan  aplikasi tersebut dengan memilih tahapan beginner atau tahapan pertama dimana  siswa siswi belum  memahami  Bahasa  Inggris  sesuai hasil  dari  Pretest.  Setelah  tahapan  awal selesai  atau  level  pertama  berhasil diselesaikan siswa dalam 10 menit.
Dalam  kegiatan  ini  peneliti  dan guru  sepakat  untuk  menerapkan  dua system  penilaian,  yakni  melalui  sistem penilaian  sikap  dan  sistem  penilaian pengetahuan  siswa.  (Wiwik  Setiawati,
M.Pd,  Oktavia  Asmira,  MT,  Yoki Ariyana,  MT.,  Reisky  Bestary,  M.Pd., 2016).
Penilaian  sikap  ditujukan  untuk mengetahui semangat siswa dalam belajar Bahasa  Inggris  menggunakan  aplikasi duolingo,  dimana  dalam  hal  ini  dapat diketahui  melalui  capaian  level  yang tersedia  di  duolingo,  sedangkan  melalui penilaian  pengetahuan  guru  dan  peneliti dapat  mengetahui  kemampuan  siswa dalam  memahami  materi  yang  ada  di aplikasi duolingo melalui kuis yang telah disediakan.  Kuis  yang  diberika  kepada siswa  bisa  berupa hardcopy dan  juga softcopy ,  yang  artinya hardcopy akan dibagikan bagi sekolah yang menyelengarakan  pembelajaran  dengan tata muka, sedangkan sotfcopy disediakan bagi  sekolah  yang  masih  melakukan pembelajaran secara daring. Sistem pembelajaran yang diterapkan  baik  daring  maupun  luring dilakukan  dengan  cara  yang  sama,  hanya saja yang membedakan perangkat aplikasi yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran,  dalam  hal  ini  yang membedakan  pada  saat  luring  guru tidakmenggunakan  zoom  didalam  kelas, karena  tatap  muka  dilakukan  secara langsung,  sedangkan  dalam  pelaksanaan kegiatan  belajar  secara  daring  guru menggunakan media zoom sebagai perantara pembelajaran berlangsung.
Selama kegiatan belajar mengajar berlangsung, siswa – siswi sangat antusias mengikuti  kegiatan  pembelajaran  baik secara  mandiri  maupun  kelompok,  dapat diketahui  dari  100  siswa  –  siswi  yang mampu  mencapai  menyelesaikan  unit  1 dengan  11  topik  berjumlah  35  siswa, siswa  yang  menyelesaikan  unit  1  dengan 10  topik  berjumlah  15,  siswa  yang berhasil  menyelesaikan  unit  1  dengan  9 topik  ada  20  siswa,  siswa yang menyelesaikan  unit  1  dengan  8  topik  12 siswa,  siswa  yang  menyelesaikan  unit  1 topik  7  ada  8  siswa,  dan  siswa  yang menyelesaikan unit 1 sampai dengan topik 6  ada  10  siswa.    Adapun  detail  dari
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
capaian  level  dan  topik  yang  telah diselesaikan  siswa  dapat  diketahui  dari table 01.02 dibawah ini:
Table 01.02
Untuk  mengetahiu  sejauhmana kemapuan  siswa  dalam  memafaatkan aplikasi  pembelajaran  duolingo  sebagai sara belajar bahasa inggris secara mandiri maupun berkelompok, peneliti yang telah berkolaborasi dengan guru mapel melakukan tes pengetahuan dan
pemahaman siswa. Kegiatan ini dilakukan secara  online  dan  offline,  Adapun kegiatan  yang  dilakukan  secara  online siswa  –  siswi  mengerjakan  melalui  G- form yang dibagikan oleh guru melalui via zoom untuk pengawasan secara langsung, sedangkan  untuk  keiatan  luring  siswa siswi  mengerjakan  melalui  G-form  dan link  dibagikan  melalui  kelas  alyernatif,
dalam hal ini guru menggunakan
whatshap group. Hasil  capaian  quiz  tahap  pertama  sangat menunjukkan  perbedaan  dari  kegiatan awal  atau Entry  Behavioris  Tes seperti yang dapat digambarkan melalui Tabel 01. 03:
Table 01.03
Ditinjau  dari  table  diatas  dapat diketahu  ada  peningkatan  hasil  prestasi siswa,  pada  saat Entry  Behavioris  Tes dilakukan  siswa/siswi  yang  memperoleh nilai  sempurna,  sangat  baik  dan  baik  0 siswa,  sedangkan  pada  tahapan  siklus  1 ada  peningkatan  yang  sangat  signifikan, dari  100  siswa  ada  25  siswa  yang mendapatkan  nilai  baik,  30  siswa mendapatkan  nilai  sangat  baik  dan  15 siswa  mendapatkan  nilai  sempurna,  dan hanya  menyisakan  30  siswa  yang mendapatkan nilai cukup.
Dari kegiatan  siklus 1 yang telah dilaksanakan  terdapat  70%  siswa  yang mendapatkan  nilai  baik,  sangat  baik  dan sempurna,  sedangkan  30%  yang  lain masih  mendapatkan  nilai  yang  cukup. Sesuai hasil evaluasi dari siklus 1 kegiatan pembelajaran Bahasa Ingris Menggunakan  Maal  (mobile  Assisted Language Learning) mampu meningkatkat semangat belajar siswa dan mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa dalam belajar Bahasa Inggris. St an da t Nil ai Kriteria Nilai Sis wa - Sis wi
Je le k K ur an g Cu ku p B ai k Sa ng at ba ik Sem purn a 10 0 - - - - - 15 15 80 - 90 - - - - 30  - 30 70 – 80 - - - 2 5 - - 25 60 – 70 - - 30  - - - 30 50 – 60 - - - - - - - 00 – 50 - - - - - - - Jumlah 10 0 Unit 1 Topik  Level  Jumlah Siswa/i Bassic 1 1. 1 - 3 - Bassic 1 2. 1 - 3 - Frase 3. 1 - 3 - Eat 4. 1 - 3 - Animals 5. 1 - 3 - Jamak 6. 1 - 3 10 Kepemilikan 7. 1 - 3 8 Kata Ganti 8. 1 - 3 12 Pakaian 9. 1 - 3 20 Kata  Kerja dan 10. 1 - 3 15 Warna 11. 1 - 3 35
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran
Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
Article History
Untuk memperkuat dan memastikan hasil dari kegiatan penelitian ini akan dilanjutkan pada siklus 2 dengan tingkat  level  yang  berbeda,  Adapun perbedaan  dalam  hal  ini  mengenai pengembangan materi yang akan dipelajari  sesuai  yang  terdapat  dalam duolingo, diharapkan dalam siklus ke dua siswa  –  siswi  mampu  belajar  dengan mandiri  dan  memperoleh  nilai  yang  baik sesuai dengan standat yang telah ditetapkan  dalam  pembelajaran  dan KKNI. 2. Tindakan Siklus 2 Pada  kegiatan  siklus  ke-dua peneliti  masih dibantu langsung oleh guru menyampaikan  Teknik  pembelajaran  dan metode  yang  akan  digunakan  melalui tahapan - tahapan; perencanaan (planning) peaksanaan  tindakan (acting) dengan pengamatan (observing) dan  Refleksi (Reflecting) dijadikan menjadi satu kesatuan  dalam  kegiatan  pembelajaran didalam  kelas.  (Kemmis  &  McTaggart,
1988).
Sesuai  hasil  evaluasi  pada  siklus pertama, peneliti dan guru Bahasa inggris akan  meningkatkan  level  pembelajaran pada tahap selanjutnya yang terdapat pada aplikasi duolingo, dengan kegiatan pengembangan  level  pembelajaran  ini diharapkan mampu meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  belajar  Bahasa inggris  menggunakan  aplikasi  duolingo. Melalui pembelajaran dan pendampingan yang baik siswa-siswi diharapkan mampu mendapatkan nilai yang baik dan mampu mengimplementasikanya  dalam  kegiatan sehari – hari.
Proses  pembelajaran  dilakukan sesuai  dengan  tahapan  siklus  1,  yakni dengan kegiatan pembelajaran Luring dan Daring,  sistem  penilaian  yang  digunakan yakni sistem penilaian pengetahuan siswa, dikarenakan  dari  hasil  penilaian  sikap pada  siklus  pertama  siswa  –  siswi  sangat antusian dan mampu menerapkan pembelajaran  mandiri  yang  ditunjukkan melalui level pembelajaran yang terdapat di aplikasi duolingo.
Kegiatan  belajar  mengajar  yang digunakan tidak berbeda dengan kegiatan yang  dilakukan  pada  siklus  pertama, pembelajaran yang diterapkan baik daring maupun  luring  dilakukan  dengan  cara yang sama, hanya saja yang membedakan
perangkat aplikasi yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, dalam hal
ini  yang  membedakan  pada  saat  luring guru  tidak  menggunakan  zoom  didalam kelas, karena tatap muka dilakukan secara langsung,  sedangkan  pada  saat  kegiatan belajar mengajar dilakukan secara daring, guru  menggunakan  media  zoom  sebagai media  pembelajara.  Sikap  antusiasme siswa dalam belajar mandiri dan kelompok  masih  sangat  terjaga  pada siklus ke dua ini. Disaat sesi pembelajaran dilakukan  secara  luring,  siswa  sangat antusias mengikuti arahan dari guru untuk memenuhi dan meningkatkan level dalam pembelajaran sesuai dengan menu apliasi yang  sudah  disediakan,  dikarenakan dalam  kegiatan  pembelajaran  duolingo guru menerapkan system kompetisi, yang mana  siswa  yag  paling  bersemangat  dan mamu  menyelesaikan  kuis  dengan  benar dia  akan  mendaatkan  reward  poin  dari guru.
Untuk  mengetahui  pemahaman siswa mengenai materi, peneliti dan  guru mapel  sepakat  menggunakan  metode online  dan  offline,  hal  ini  dikarenakan selama  pandemi  kegiatan  pembelajara dengan  tatap  muka  masih  dibatasi,  selain itu  selama  kegiata  pembelajaran  siswa siswi  juga  harus  memenuhi  protokol
Kesehatan. Sedangkan kegiatan
pembelajaran  yang  dilakukan  secara online,  siswa  –  siswi  dapat  mengerjakan kuis  melalui  link  G-form  yang  dibagikan oleh  guru  melalui  via  zoom,  dengan memanfaatkan  zoom  pada  saat  ulangan, dapat mempermudah guru untuk melakukan  pengawasan  secara  langsung, sedangkan  pada  saat  kegiatan  luring, siswa  siswi  mengerjakan  kuis  melalui
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
lembar  ulangan  siswa,  selain  itu  siswa juga  diberikan  link  simulasi  untuk pengutan  materi  yang  bisa  diakses menggunakan smarphone. link  dibagikan oleh  guru  melalui  kelas  alternatif,  dalam hal  ini  guru  menggunakan whatshap group yang  bisa  dikases  disemua perangkat smartphone dikarenakan sangat efisien. Adapun capaian hasil
pembelajaran  dan  evaluasi  dari  siklus  2 tergambar pada table 01.04 dibawah ini:

## Table 01.04
Dari kegiatan  siklus 2 yang telah dilaksanakan  terdapat  38%  siswa  yang mendapatkan  nilai  sempurna,  siswa  yang mendapatkan  nilai  sangat  baik  terdapat 32%,  dan  27%  siswa  mendapatkan  nilai baik, sedangkan siswa yang mendapatkan nilai  cukup  tersisa  3%.  Sesuai  hasil evaluasi dari siklus 2 kegiatan pembelajaran Bahasa Ingris
Menggunakan  Maal  (mobile  Assisted Language Learning) mampu meningkatkat semangat belajar siswa dan mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa dalam  belajar  Bahasa  Inggris.  Hal  ini diketahui  meningkatnya  nilai  siswa  yang dilakukan dari masing – masing siklus.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Selama  kegiata  penelitian  ini berlangsung  dari  tahap  awal  yakni Entry
Behavioris  Tes dilanjutkan  pelaksanaan siklus  dari  siklus  1  sampai  siklus  2 kegiatan penelitian Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris menggunakan  Mall  (mobile  assisted language  leraning)  mengalami  tahapan hasil yang sangat positif.
Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat Entry  Behavioris  Tes atau  tes  awal  yang dilakukan di 3 sekolah yang berbeda yaitu MTs  Salafiyah  Syafiiyah,  MTs  Ar Roudloh  dan  SMP  Islam,  dari  yang dulunya siswa siswi menganggap pembelajaran  Bahasa  Ingris  itu  bikin setres,  dan  belum  fahamnya  siswa mengenai  pemanfaatan gadget untuk belajar, setelah dilakukanya penelitian ini siswa  –  siswi  mulai  termotivasi  untuk menggunakan  handphone  untuk  belajar khususnya  pemanfaatan  aplikasi  yang terdapat di play store, app store, GetApps dll.  Melalui  kegiatan  penelitian  ini  siswa siswi  telah  mengenali  aplikasi  duolingo, dimana  aplikasi  ini  yang  menawarkan pengguna  dengan  berbagai  fitur  yang menyenangkan  dan  dapat  dimanfaatkan sesuai  level  yang  diinginkan  oleh pengguna,  selain  itu  melalui  duolingo siswa  –  siswi  diberikan  kebebasan  untuk menyelesaikan semua level sesuai dengan waktu yang diharapkan.
Mengenali  kemapuan  diri  dan memaksimalkan  kemampuan  tersebut sangatlah  ditekankan  pada  era  teknologi saat  ini,  dikarenakan  kemajuan  teknologi tidak  akan  mungkin  terbendung  dan membekali  siswa  siswi  untuk mengambil
St an da t Nil ai Kriteria Nilai Sis wa - Sis wi Je le k K u ra n g C uk up B ai k Sa ng at ba ik Sem pur na 10 0 - - - - - 38 38 80 - 90 - - - - 32  - 32 70 – 80 - - - 2 7 - - 27 60 – 70 - - 3 - - - 3 50 – 60 - - - - - - - 00 – 50 - - - - - - - Jumlah 100
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran
Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
Article History
manfaat  dari  perkembangan  tersebut sangat  di  perlukan,  dan  hal  itu  harus dilakukan dan harus dimulai saai ini.
Hasil dari Tindakan yang dilakukan  pada  siklus  ini  dimulai  dari siklus  1  sampai  dengan  siklus  2 menunjukkan  hal  yang  sangat  signifikan, ini  dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan  siswa atau  quiz  yang  telah  diberikan  kepada siswa  baik  secara online maupun offline , dari  masing  –  masing  ulangan  siswa mampu menunjukkan kenaikan nilai yang sangat  memuaskan.  Dari  standat  nilai yang telah ditetapkan dari level nilai jelek, kurang,  cukup,  baik,  sangat  baik  dan Sempurna.
Dari data table 01.01. siswa yang mendapat  nilai  dengan  standat  baik, sangat baik dan sempurna masih 0%, dan setelah  dilakuknya  siklus  1  dengan metode  pembelajaran  Bahasa  inggris menggunakan Mall (mobile  assisted language leraning) mulai ada peningkatan,  yakni  siswa  yang  berhasi mendapatkan  nilai  cukup  ada  30  siswa, siswa  yang  berhasil  mendapatkan  nilai baik  terdapat  25  siswa,  sedangkan  siswa yang memperoleh nilai sangatbaik terdapat 30 siswa dan siswa yang berhasil mendapatkan nilai yang sempurna
terdapat  15  siswa.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  dalam  setiap  sikulsnya  nilai ulangan  siswa  –  siswi  mengalami peningkatan hampir 30%.
Kegiatan penelitian Implementasi Pembelajaran Menggunakan Mall Mobile
Assisted  Language  Learning sangat memotifasi  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan mereka dalam belajar mandiri  maupun  kelompok,  terlebih  lagi belajar  Bahasa  inggris  menggunakan duolingo  sangat  membantu  siswa  untuk mencapai  level  pembelajaran  Bahasa inggris  sesuai  target  capaian  yang  dia kehendaki.  Selain  itu  pengaplikasian pembelajaran menggunakan Mall (mobile assisted language learning) sangat membantu  guru  dalam  mengkondisikan kelas menjadi lebih terstruktur.

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  hasil  penelitian diatas,  dapat  disimpulkan  bahwasanya pembelajaran  Bahasa  inggris  melaluia Mobile  Assisted  Language  Learning menggunakan  duolingo  dapat  memacu dan  meningkatka  semangat  siswa  untuk belajar  dan  memahami  Bahasa  inggris, selain  itu  melalui  system  dan  aplikasi tersebut siswa bisa menyesuaikan kegiatan  belajar  mereka  sesuai  dengan yang  dikehendaki,  melalui  pemanfaatan MALL menggunakan  duolingo  sangat mempermudah  siswa  untuk  mencapai target  pembelajaran  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Sesuai  dengan  simpulan  dari penelitian ini, pengembangan metode dan pemanfaatan  aplikasi  pembelajaran  yang sudah  banyak  tersedia  dan  bisa  diakses menggunakan  internet  sangat  disarankan dalam  memberi  warna  yang  lebih  fresh bagi  peserta  didik,  memahami  tentang penggunaan MALL dan  aneka  ragam perkembanganya sangat diperlukan, terutama  diera  pandemic  saat  ini, dikarenakan  melalui MALL kita  akan mendapatkan  banyak  warna  baru  tentang inovasi pembelajaran Bahasa inggris.

## DAFTAR PUSTAKA

## Buku
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2019). Merdeka Belajar. MERDEKA BELAJAR , 1–
21.
Dr. Sandu Siyoto, SKM., M.Kes. M. Ali Sodik, M. . (2015). DASAR
METODOLOGI PENELITIAN (ayup (ed.); 1st ed.). Yogyakarta: Literasi Media Publishing, Juni 2015.
http://www.ghbook.ir/index.php?name=م یرسارس یشیدنا مه نیمود تلااقم هعومج و نویزیولت هناسر مسیرلاوکس&option=com_dbook&tas k=readonline&book_id=13629&pa ge=108&chkhashk=03C706812F&I
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50272
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris . . Zainuddin, Zumrudiana
temid=218&lang=fa&tmpl=compo nent
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner. In Action Research . 2014.
Jurnal/Prosiding/Tesis/Skripsi Barakati, D. P. (2013). Dampak
Penggunaan Smartphone dalam
Pembelajaran Bahasa Inggris (Persepsi Mahasiswa). Jurnal Elektronik Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi , 1 (1), 1–
13. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.p hp/jefs/article/view/1820
Chinnery, G. M. (2006). Going to the MALL : Mobile Assisted Language Learning. Language Learning &
Technology , 10 (1), 9–16.
http://www.llt.msu.edu/vol10num1/ pdf/emerging.pdf
Inggita, N. D., Ivone, F. M., & Saukah, A. (2019). How is Mobile-Assisted Language Learning (MALL)
Implemented by Senior High School English Teachers? 7 (3), 85–94.
Januar Widako & Kifah Gibraltar.
(2020). Dampak Positif Pembelajaran Online Dalam Sistem
Pendidikan Indonesia Pasca
Pandemi Covid-19. Komisi Pendidikan PPI Dunia No. 3 / 2020 ,
1–13. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/
adalah/article/view/15394/7199
Kukulska-Hulme, A., & Shield, L.
(2008). An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to supported collaboration and interaction. ReCALL , 20 (3), 271–289. https://doi.org/10.1017/S095834400
8000335
Miangah, T. M. (2012). Mobile-Assisted
Language Learning. International Journal of Distributed and Parallel Systems , 3 (1), 309–319. https://doi.org/10.5121/ijdps.2012.3 126
Sri Yuliani. (2019). Role of Mobile Phone for English Language Teaching. Journal of English for Academic , 6 , 45–57.
Wiwik Setiawati, M.Pd, Oktavia Asmira, MT, Yoki Ariyana, MT., Reisky Bestary, M.Pd., D. A. P. (2016). Penilaian Berorientasi Higher Order Thinking Skills . 119–146.
Yamin, M., & Syahrir, S. (2020). Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (Telaah Metode Pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 126–136. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1 121 Yuliawati, L. (2018). Pemanfaatan Mobile Assisted Language Learning (MALL) Melalui Aplikasi
Berbasis Android dalam
Pembelajaran Bahasa Inggris
Secara Mandiri. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan KALUNI , 1 (April), 60–65. https://doi.org/10.30998/prossnp.v1
i0.23

## Lain-lain
Moh. Syafii. (2020, April). Survey:
Sistem Pembelajaran Online Bikin Stress. Kompas.Com , (1), 1. https://doi.org/10.1155/2010/70687 2
Pendidikan, M., Kebudayaan, D. A. N., & Indonesia, R. (2018).
jdih.kemdikbud.go.id .