## PENGARUH SUPERVISI TERHADAP KINERJA GURU MELALUI DISIPLIN DI SMK TRISAKTI TULANGAN SIDOARJO
Sulis Setiawati, Tin Agustina Karnawati, Mohammad Bukhori Institut Teknologi dan Bisnis Asia Malang e-mail: sulissetiawati682@gmail.com , agustina@asia.ac.id , m.bukhori@asia.ac.id
ABSTRAK Kata kunci: Supervisi, disiplin, kinerja guru Dunia  Pendidikan  di  Indonesia  sangatlah  menjadi  ujung  tombak  dalam memajukan negara ini. Karena pada dasarnya kualitas suatu negara sangatlah di pengaruhi oleh Pendidikan yang ada di negara tersebut. Dalam Pendidikan itu sendiri yang sangat berperan adalah Tenaga Pendidik (Guru ) yang berkualitas.
Guru  yang  berkualitas  sangat  mempengaruhi  kinerjanya  sebagai  pendidik. Kinerja guru sangat di pengaruhi adanya supervisi Kepala Sekolah dan disiplin yang  harus  di  patuhi  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  guru.  Jika  disiplin menjadi  sebuah  budaya  di  satuan  pendidikan,  maka  hal  itu  akan  mendorong sekolah  lebih  cepat  mencapai  target  yang  diinginkan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh supervisi terhadap kinerja guru melalui disiplin di  SMK  Trisakti  Tulangan  Sidoarjo.  Karakteristik  data  responden  adalah deskripsi  yang  memberikan  informasi  tentang  karakteristik  responden  yang dijadikan  subjek  penelitian.  Guru  SMKS  Trisakti  Tulangan  yang  menjadi responden dalam penelitian ini berjumlah 35 orang. Analisis inferensial dalam penelitian  ini  akan  menggunakan  analisis  PLS  (Parsial  Least  Square)  dengan menggunakan software SmartPLS versi 4.0.9.6. Penelitian ini menggunakan dua jenis analisis statistika, yaitu analisis deskriptif dan analisis inferensial. Hasil dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  Supervisi  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  disiplin,  di  mana  semakin  tinggi  supervisi  maka  semakin tinggi disiplin, (2) Supervisi berpengaruh positif, namun tidak signifikan terhadap kinerja  guru,  dimana  peningkatan  kinerja  guru  seiring  dengan  peningkatan supervisi tidak terlalu besar, dan ini dapat diabaikan atau dengan kata lain dapat dianggap  jika  supervisi  berpengaruh,  namun  tidak  signifikan  terhadap  kinerja guru,  (3)  Disiplin  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  di mana semakin tinggi disiplin maka semakin tinggi kinerja guru, dan (4) Supervisi berpengaruh secara tidak langsung, positif, dan signifikan terhadap kinerja guru melalui mediasi disiplin. Sedemikian hingga, disiplin benar-benar memiliki peran kuat  sebagai  mediasi,  atau  dengan  kata  lain  mediasi  yang  terbentuk  adalah mediasi sempurna. ABSTRACT Keywords: Supervision,  discipline, teacher performance The world of education in Indonesia is the spearhead in advancing this country. Because basically the quality of a country is greatly influenced by the education in that country. In education itself, a very important role is qualified teaching staff  (teachers).  Quality  teachers  greatly  influence  their  performance  as educators. Teacher performance is greatly influenced by the supervision of the Principal and the discipline that must be adhered to in carrying out their duties as a teacher. If discipline becomes a culture in the educational unit, then this will encourage the school to achieve the desired targets more quickly. This research aims to describe the influence of supervision on teacher performance through discipline  at  Trisakti  Tulangan  Vocational  School,  Sidoarjo.  Respondent  data characteristics  are  descriptions  that  provide  information  about  the characteristics of respondents who are used as research subjects. There were 35 Trisakti  Tulangan  Vocational  School  teachers  who  were  respondents  in  this
research. Inferential analysis in this research will use PLS (Partial Least Square) analysis using SmartPLS software version 4.0.9.6. This research uses two types of statistical analysis, namely descriptive analysis and inferential analysis. The results of this research show that (1) Supervision has a positive and significant effect on discipline, where the higher the supervision, the higher the discipline, (2) Supervision has a positive but not significant effect on teacher performance, where the increase in teacher performance along with increased supervision does not too large, and this can be ignored or in other words it can be considered if supervision  has  an  effect,  but  is  not  significant,  on  teacher  performance,  (3) Discipline has a positive and significant effect on teacher performance, where the  higher  the  discipline,  the  higher  the  teacher's  performance,  and  (4  )
Supervision  has  an  indirect,  positive  and  significant  effect  on  teacher performance through disciplinary mediation. In such a way, discipline really has a strong role as mediation, or in other words, the mediation that is formed is perfect mediation..

## PENDAHULUAN
Dunia Pendidikan di Indonesia sangatlah menjadi ujung tombak dalam memajukan negara ini. Karena pada dasarnya kualitas suatu negara sangatlah di pengaruhi oleh Pendidikan yang ada di negara tersebut. Dalam Pendidikan itu sendiri yang sangat berperan adalah Tenaga Pendidik (Guru)  yang  berkualitas.  Guru  yang  berkualitas  sangat  mempengaruhi  kinerjanya  sebagai pendidik. Dalam Undang-undang Republik Indonesia No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen pasal  1  disebutkan  guru  adalah  pendidik  professional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Kualitas pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sangat  rendah  seperti  yang  diungkapkan  Wawan  (2012) berdasarkan data dalam Education For All (Global Monitoring Update 2011: Hidden Crisis, Armed Conflict and Education) yang dikeluarkan oleh United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization Nations (UNESCO) di New York, indeks perkembangan pendidikan (EDI) adalah 0,934. Nilai tersebut menempatkan Indonesia pada posisi ke-69 dari 127 negara di dunia.
Survei Program for International Student Assessment (PISA) pada tahun 2018 merilis bahwa kualitas  pendidikan  Indonesia  masih  berada  pada  kategori  terendah  ke-10,  baik  dalam  bidang literasi, sains, dan matematika. Hal ini disebabkan oleh kesenjangan dan rendahnya kualitas guru. Dengan rendahnya kualitas guru maka akan berdampak pada berbagai hal, termasuk prestasi dan proses belajar pada siswa. Karena guru berperan penting dalam mengatur lingkungan belajar yang menjadikan siswa aktif dalam kegiatan belajar.
Berdasarkan data yang dirilis Worldtop20.org peringkat pendidikan Indonesia pada tahun 2023  berada  diurutan  ke  67  dari  209  negara  di  dunia.  Urutan  Indonesia  berdampingan  dengan Albania  di  posisi  ke-66  dan  Serbia  di  peringkat  ke-68.  Dengan  fenomena  yang  terjadi  bahwa kualitas Pendidikan di Indonesia rendah, maka peneliti ingin mengetahui mutu Pendidikan yang ada di SMK swasta di Sidoarjo, di mana jumlah SMK swasta yang ada di Sidoarjo sejumlah 78 SMK,  sedangkan  jumlah  SMK  Negeri  ada  5.  Karena  jumlah  SMK  swasta  yang  terbanyak  di sidoarjo, maka peneliti ingin mengetahui mutu pendidikan yang ada di Sidoarjo yang berada di
SMK  swasta.  SMK  swasta  tersebar  di  seluruh  kabupaten  Sidoarjo,  akan  tetapi  peneliti  ingin meneliti di SMK swasta tertua yang ada di kecamatan Tulangan yaitu SMK Trisakti Tulanagn, untuk mengetahui mutu pendidikan di sekolah tersebut.
SMK  Trisakti  Tulangan  berada  di  Kabupaten  Sidoarjo  yang  beralamatkan  Jln.  Raya Kepadangan  No.  187  Tulangan.  Mempunyai  tiga  Kompetensi  Keahlian,  yaitu  Teknik  Instalasi Tenaga Listrik, Teknik Pemesinan dan Teknik Kendaraan Ringan Otomotif yang masing-masing Kompetensi  Keahlian  Terakreditasi  A.  Dari  78  SMK  swasta  yang  ada  di  Sidoarjo  dan  yang memiliki Kompetensi Keahlian yang sama dengan SMK trisakti tulangan ada 24 sekolah, berarti ada 31% yang sama Kompetensi Keahlian dengan SMK trisakti Tulangan.
Berkaitan  dengan  disiplin  yang  diterapkan  di  SMK  Trisakti  Tulangan  Sidoarjo  baik  itu terhadap  siswa,  karyawan  ataupun  guru,  sudah  di  tetapkan  dalam  peraturan  yang  berlaku  di sekolah.  Bentuk  kedisiplinan  yang  di  terapkan  di  SMK  Trisakti  Tulangan  Sidoarjo  seperti: Peraturan  guru  terhadap  peraturan  sekolah  (menerapkan  aturan-aturan  disiplin  yang  telah  di tetapkan, konsisten mematuhi jadwal yang telah ditentukan, dan pentingnya aturan-aturan disiplin dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif),  Ketepatan  waktu  guru  saat  berada  di lingkungan sekolah (datang tepat waktu untuk memulai pelajaran, pulang tepat waktu mengakhiri pelajaran, masuk kelas sesuai dengan jadwal mengajarnya, dan ketepatan waktu dalam menghadiri rapat),  Kesadaran  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  (menerapankan  kedisiplinan  dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, menjelaskan aturan dan konsekuensi kepada siswa sejak  awal  tahun  Pelajaran  tentang  peraturan  yang  berlaku,  konsisten  menerapkan  sanksi  atau konsukuensinya, berkomunikasi dengan orang tua atau wali siswa untuk membahas kedisiplinan, dan melibatkan siswa dalam proses pengembangan aturan di kelas), Tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugasnya (memberikan dukungan dan bimbingan kepada siswa, terlibat aktif dalam kegiatan  pembinaan  kedisiplinan  di  sekolah,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung penerapan  kedisiplinan,  bersedia  menghadapi  tantangan,  bersedia  mengambil  tindakan,  dan memberikan umpan balik yang bersifat membangun).
Tetapi masih ada guru yang belum maksimal dalam menerapkan peraturan yang ada di SMK Trisakti  Tulangan  Sidoarjo,  antara  lain  Peraturan  guru  terhadap  peraturan  sekolah  (kurang konsisten mematuhi jadwal yang telah ditentukan seperti datang terlambat ke sekolah, sering ijin, dan belum menerapkan aturan-aturan disiplin di dalam kelas, seperti main Hp di kelas, tidur di kelas), Ketepatan waktu guru saat berada di lingkungan sekolah (datang tidak tepat waktu untuk memulai  pelajaran,  dan  sering  terlambat  dalam  menghadiri  rapat),  ),  Kesadaran  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  (belum  sepenuhnya  menerapankan  kedisiplinan  dalam  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  belum  konsisten  menerapkan  sanksi  atau  konsukuensinya terhadap aturan yang di langgar siswa, dan belum melibatkan siswa dalam proses pengembangan aturan di kelas), Tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugasnya (belum terlibat aktif dalam kegiatan pembinaan kedisiplinan di sekolah).
Jika disiplin menjadi sebuah budaya di satuan pendidikan, maka hal itu akan mendorong sekolah lebih cepat mencapai target yang diinginkan. Maka untuk itu peneliti ingin mengetahui
seberapa besar pengaruh budaya disiplin di SMK Trisakti Tulangan Sidoarjo guna mencapai Visi dan Misi serta tujuan sekolah secara maksimal. Menurut Mursito (2012: 22) disiplin adalah, suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  dan  ketertiban”.  Untuk  itu  sangatlah  di perlukan  disiplin  guru  dalam  melakukan  tugasnya  sebagai  guru  guna  meningkatkan kompetensinya melalui disiplin tadi. Dalam menuju kompetensi guru yang lebih baik, di SMK Trisakti Tulangan Sidoarjo juga di lakukan supervisi akademik setiap semester. Hal ini di rasa lebih efektif untuk mengetahui perkembangan guru pada saat pembelajaran di kelas. Apabila ada kendala ataupun kekurangan guru, bisa di beri solusi untuk memperbaikinya.
Berdasarkan pelaksanaan supervisi yang selama ini di lakukan di SMK Trisakti Tulangan menemukan  beberapa  hal,  antara  lain:  ada  yang  kurang  persiapan  dalam  proses  pembelajaran, belum  lengkap  perangkat  pembelajarannya,  terlambat  dalam  pengumpulan  perangkat pembelajaran, dan kurang kreatif dalam membuat media pembelajaran, serta masih ada guru yang belum menguasai kelas (seperti masih ada siswa yang tidur di kelas dan main Hp dikelas).
Senada dengan hasil penelitian Amzah dan Susi (2014) dalam (Fatmi Andi Rizki Pratami, Edi Harapan, Yasir Arafat, 2018) bahwa jika kepala sekolah dapat merencanakan supervisi dengan baik, melaksanakan sepervisi, dan dapat menindaklanjuti hasil supervisi secara efektif tentunya mendorong peningkatan kepuasan kerja guru dalam melaksanakan tugas di sekolah.
Kegiatan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  mempunyai  fungsi mengembangkan kompetensi guru dan mengatasi masalah pembelajaran serta ketertiban dalam menyusun  perangkat  pembelajaran.  Melalui  kegiatan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  akan memperoleh informasi tentang kelebihan serta kekurangan yang ada pada guru. Berdasarkan data yang  diperoleh  Kepala  Sekolah/supervisor  akan  dapat  membantu  kesulitan  guru  pada  proses pembelajaran.  Sudah  menjadi  kewajiban  kepala  sekolah  melakukan  pendampingan  dan mengarahkan guru selaku supervisor dalam rangka meningkatkan kompetensi guru. Keberhasilan guru dalam pembelajaran diawali dengan kemampuannya dalam menyusun persiapan mengajar. Untuk itu supervisi akademik akan dapat membantu guru meningkatkan kemampuannya dalam menyusun  persiapan  mengajar,  melaksanakan  pembelajaran  dan  melakukan  penilaian  hasil belajar.
Dari  fenomena  ini  maka  perlu  peneliti  untuk  mengetahui  perkembangan  kinerja  gurunya untuk meningkatkan kualitasnya sebagai seorang pendidik dalam membantu meningkatkan mutu Pendidikan  yang  ada  di  SMK  Trisakti  Tulangan  khususnya  dan  mutu  pendidikan  yang  ada  di Indonesia  pada  umumnya.  Penelusuran  pada  studi  empiris  ditemukan  hasil  bahwa  Supervisi akademik kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru menunjukkan pengaruh positif  apabila  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dilaksanakan.  Supervisi  akan  memberikan kontribusi  nyata  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  (Susilo1,  dan  Slamet  Sutoyo2,  2019). Sedangkan penelitian lain yang hasilnya berbeda yaitu Supervisi akademik berpengaruh negatif terhadap  kinerja  guru  (Hardini  Indahing  Budi1,  Naim  Musyafik2,  2020)  dalam  jurnalnya  yang berjudul Pengaruh Supervisi Akademik Dan Setifikasi Guru Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri
1  Boyolangu  Tulungagung,  dengan  hasilnya  Supervisi  Akademik  secara  parsial  berpengaruh negatif  dan  signifikan  terhadapkinerja  guru  pada  SMK  Negeri  1  Boyolangu  Tulungagung. Berdasarkan  fenomena,  data,  penelitian  terdahulu  serta  gap  research  yang  ada,  maka  peneliti tertarik  untuk  mengetahui  seberapa  pengaruhnya  Supervisi  yang  di  lakukan  Kepala  Sekolah terhadap kinerja guru melalui disiplin yang di terapkan di SMK Trisakti Tulangan.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitaif karena melakukan Analisa berupa data terkait hubungan  antar  satu  variabel  dengan  variabel  yang  lainnya,  dengan  tujuan  menguji  hipotesis peneliti  terkait  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  dan  melihat  juga hubungan antara variabel independen, variabel intervening dan variabel dependen. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Supervisi sebagai variabel independen, variabel disiplin sebagai variabel intervening, dan variabel dependen adalah kinerja guru, dengan objek penelitian semua guru yang ada di SMK Trisakti Tulangan, Sidoarjo, Jawa Timur.
Penelitian ini dilakukan di SMK Trisakti Tulangan Sidoarjo, yang mempunyai tujuan untuk mengetahui  seberapa  pengaruhnya  Supervisi  yang  di  lakukan  Kepala  Sekolah  dalam  kegiatan rutinnya  terhadap  kinerja  guru  yang  ada  di  SMK  Trisakti  Tulangan  ini  melalui  disiplin  yang diterapkan di sekolah selama ini. Penelitian ini dilakukan sejak bulan September 2023, peneliti melakukan metode survei melalui kuesioner. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  data  dari  sumber  pertama  yang  diperoleh  dari  sumber-sumber  asli,  dengan  melakukan penyebaran kuesioner kepada responden yaitu semua guru yang ada di SMK Trisakti Tulangan dengan  tujuan  mengetahui  persepsi  mereka  dalam  mencapai  kesimpulan  dari  penelitian  ini. Penelitian ini akan menggunakan dua jenis analisis statistika, yaitu analisis deskriptif dan analisis inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh Supervisi terhadap Disiplin
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai signifikansi pengaruh supervisi terhadap disiplin sebesar koefisien jalur supervisi menuju disiplin bernilai positif. Ini menunjukkan bahwa supervisi berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  disiplin,  di  mana  semakin  tinggi  supervisi  maka semakin tinggi disiplin.
Berdasarkan  tabel  5.5  (Statistik  Deskriptif  Variabel  Supervisi)  dan  tabel  5.6  (Statistik Deskriptif Variabel Disiplin), terdapat nilai Mean tertinggi dan terendah. Pada variabel X1 dengan nilai  Mean  tertinggi  pada  item  Kepala  Sekolah  sudah  merumuskan  tujuan  dari  supervisi, sedangkan pada variabel disiplin nilai Mean tertinggi ada pada item Guru memberikan dukungan dan  bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menjaga  disiplin.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  dengan  Kepala  Sekolah  yang  sudah  siap  dalam  melaksanakan  supervisi
dalam  hal  ini  merumuskan  tujuan  dari  supervisi  akan  meningkatkan  guru  dalam  memberikan dukungan dan bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam menjaga disiplin.
Sedangkan  Mean  terendah  pada  variabel  supervisi  ada  pada  item  Kepala  Sekolah menghindari kesan menyalahkan dan usahakan guru menemukan sendiri kekurangannya dan pada variabel  disiplin  ada  pada  item  guru  bersedia  mengambil  tindakan  untuk  meningkatkan kedisiplinan  di  kelas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  belum  bisa  menemukan  sendiri kekurangannya,  sehingga  berpengaruh  terhadap  guru  dalam  mengambil  tindakan  untuk meningkatkan kedisiplina di kelas.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  di  lakukan  oleh  Siti  Nur Munawaroh  (2022)  dengan  judul  Peran  Disiplin  Kerja  sebagai  Variabel  Mediasi  terhadap Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dengan  Kinerja  Guru  menyatakan  bahwa  ada Pengaruh langsung Supervisi Akademik Kepala Sekolah dengan disiplin kerja pada Sekolah Dasar di Natar Lampung Selatan.
Sebaliknya ada penelitian yang terdahulu yang menyatakan bahwa Tidak terdapat pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap disiplin kerja pegawai di SMP Negeri 1 Amali Kecamatan Amali Kabupaten Bone.( Mahirah B dan Fatnah, 2018). Hal ini di sebabkan beberapa hal yaitu Kurangnya kesadaran  dalam  diri  para  pegawai  tentang  pentingnya  kedisiplinan  untuk  ditanamkan  dalam dirinya merupakan hal penting untuk diperhatikan, serta adanya peraturan dan sanksi belum cukup untuk meningkatkan kedisiplinan pegawai.
Supervisi  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  indikator  dari  teori menurut Priansa dan Somad (2014: 106) mengungkapkan supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya dalam mengelola proses pembelajaran demi  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Jadi  supervisi  akademik  adalah  kegiatan  pengamatan pembelajaran oleh pimpinan satuan pendidikan selaku supervisor terhadap pendidik dalam rangka memperbaiki kualitas kegiatan pembelajaran .
Sedangkan  disiplin  yang  di  bahas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teori  dari  Sutrisno (2017) menjelaskan disiplin adalah sikap hormat terhadap peraturan dan ketetapan, yang ada di dalam  diri  karyawan  yang  menyebabkan  ia  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  sukarela  pada peraturan dan ketetapan.

## Pengaruh Supervisi terhadap Kinerja Guru
Hasil penelitian menunjukkan bahwa supervisi berpengaruh positif, namun tidak signifikan terhadap kinerja guru, di mana semakin tinggi supervisi maka semakin tinggi kinerja guru, namun peningkatan kinerja guru seiring dengan peningkatan supervisi tidak terlalu besar, dan ini dapat diabaikan atau dengan kata lain dapat dianggap jika supervisi berpengaruh, tetapi tidak signifikan terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  tabel  5.5  (Statistik  Deskriptif  Variabel  Supervisi)  dan  tabel  5.7  (Statistik Deskriptif  Variabel  Kinerja  Guru)  ada  nilai  Mean  terendah  dan  tertinggi.  Pada  variabel  X.14 dengan  nilai  Mean  terendah  pada  item  Kepala  Sekolah  menghindari  kesan  menyalahkan  dan
usahakan guru menemukan sendiri kekurangannya, sedangkan pada variabel kinerja guru mean terendah  Y.6  ada  pada  item  Guru  mampu  menerapkan  pembelajaran  di  kelas  sesuai  dengan karakteristik cara belajar siswa dengan baik. Hal ini menunjukkan bahwa guru yang tidak mampu menemukan kekurangannya sendiri dapat mempengaruhi ketidakmampuannya dalam menerapkan pembelajaran di kelas.
Kinerja guru yang dibahas dalam penelitian ini adalah menggunakan Indikator kinerja guru yang mengacu pada Undang-undang Guru dan Dosen No. 14 tahun 2005 Bab IV pasal 10 ayat 1menyatakan  bahwa  komponen  yang  dinilai  dalam  Penilaian  Kinerja  Guru  difokuskan  pada penguasaan 4 (empat) kompetensi guru, yaitu: pedagogik, professional, kepribadian, dan sosial, yang dikaitkan dengan pelaksanaan tugas utama guru.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  di  lakukan  oleh  (Hardini Indahing  Budi1,  Naim  Musyafik2,  2020)  yang  menyatakan  Supervisi  Akademik  secara  parsial berpengaruh  negatif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada  SMK  Negeri  1  Boyolangu Tulungagung.
Sebaliknya ada penelitian yang terdahulu yang menyatakan bahwa Ada pengaruh Supervisi Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru.  (Yuliana 1 ,  Yasir  Arafat 2 ,  Mulyadi 3 ,  2020),  Supervisi kepala sekolah berpengaruh positif terhadap kinerja guruSD Negeri Rayon 4 Kecamatan Pulau Rimau.  Susilo 1 ,  dan  Slamet  Sutoyo 2 (2019),  Terdapat  hubungan  supervise  oleh  kepala  sekolah terhadap  peningkatan  kinerja  guru  SD  Kecamatan  Bunaken  Kota  Manado  (Mozes  Markus Wullur 3 , Victory N.J. Rotty 4 , 2021), dan Terdapat pengaruh langsung disiplin kerja dan supervisi akademik kepala sekolah dengan kinerja guru. (Siti Nur Munawaroh, 2022)

## Pengaruh Disiplin terhadap Kinerja Guru
Hasil penelitian menunjukkan bahwa disiplin berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru, di mana semakin tinggi disiplin maka semakin tinggi kinerja guru. Dengan kata lain, jika disiplin ditingkatkan, maka kinerja guru akan meningkat pesat.
Berdasarkan  tabel  5. 6 (Statistik  Deskriptif  Variabel Disiplin )  dan  tabel  5.7  (Statistik Deskriptif Variabel Kinerja Guru) ada nilai Mean terendah dan tertinggi.
Pada variabel Z.15 dengan nilai Mean tertinggi pada item Guru memberikan dukungan dan bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menjaga  disiplin,  sedangkan  pada variabel kinerja guru mean tertinggi Y.10 ada pada item Guru memiliki kematangan moral, emosi dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik sebagai seorang guru. Hal ini menunjukkan bahwa Guru yang memberikan dukungan dan bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam menjaga disiplin adalah guru yang memiliki kematangan moral, emosi dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru. Jadi sangatlah berpengaruh antara disiplin guru dengan kinerja guru yang di hasilkan.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu yang di lakukan oleh Yuliana 1 , Yasir Arafat 2 , Mulyadi 3 , (2020) yang menyatakan Ada pengaruh disiplin kerja terhadap Kinerja Guru,
serta Disiplin kerja (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru (Siska, Adilla Juita, 2018).
Ada  penelitian  terdahulu  yang  menyatakan  kebalikannya  Secara  parsial  variabel  disiplin kerja  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  karyawan  (Nainul  Muna  dan  Sri  Isnowati, 2022). Peneliti menggunakan penelitian ini walaupun bukan kinerja guru tetapi kinerja karyawan hal ini di sebabkan karena menurut teori yang peneliti gunakan untuk definisi Disiplin tidak hanya untuk guru saja, melaikan bisa di terapkan pada karyawan juga.
Seperti  yang  di  ungkapkan  Sutrisno  (2017)  menjelaskan  disiplin  adalah  sikap  hormat terhadap peraturan dan ketetapan, yang ada di dalam diri karyawan yang menyebabkan ia dapat menyesuaikan diri dengan sukarela pada peraturan dan ketetapan.

## Pengaruh Supervisi terhadap Kinerja Guru melalui Disiplin
Berdasarkan tabel 5.15 hasil penelitian menunjukkan bahwa supervisi berpengaruh secara tidak langsung, positif, dan signifikan terhadap kinerja guru melalui mediasi disiplin. Sementara itu,  sebelumnya  telah  terbukti  jika  pengaruh  langsung  supervisi  terhadap  kinerja  guru  tidak signifikan, walau ke arah positif. Sedemikian hingga, disiplin benar-benar memiliki peran kuat sebagai mediasi, atau dengan kata lain mediasi yang terbentuk adalah Complete Mediation atau mediasi sempurna.
Seperti yang di ungkap sebelumnya kalau supervisi tidak signifikan terhadap kinerja guru, melainkan harus ada variabel lain yang mempengaruhinya yaitu disiplin. Jadi guru-guru di SMK Trisakti  Tulangan  sangat  dibutuhkan  suatu  aturan-  aturan  yang  wajib  di  taati  untuk  bisa menghasilkan kinerja guru yang maksimal. Karena rata-rata guru-guru yang ada di SMK Trisakti Tulangan termasuk golongan yang masih muda-muda dan produktif, maka perlu sekiranya untuk membuat  aturan-aturan  yang  berlaku  dan  wajib  di  patuhi  untuk  mencapai  kinerja  guru  yang maksimal.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  di  lakukan  oleh  Siti  Nur Munawaroh  (2022)  dengan  judul  Peran  Disiplin  Kerja  sebagai  Variabel  Mediasi  terhadap Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dengan  Kinerja  Guru,  yang  menyatakan  bahwa Terdapat pengaruh langsung disiplin kerja dan supervisi akademik kepala sekolah dengan kinerja guru.

## KESIMPULAN
1. Supervisi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  disiplin,  di  mana  semakin  tinggi supervisi maka semakin tinggi disiplin.
2. Supervisi  berpengaruh  positif,  namun  tidak  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  di  mana semakin  tinggi  supervisi  maka  semakin  tinggi  kinerja  guru,  namun  peningkatan  kinerja guru seiring dengan peningkatan supervisi tidak terlalu besar, dan ini dapat diabaikan atau dengan  kata  lain  dapat  dianggap  jika  supervisi  berpengaruh,  namun  tidak  signifikan terhadap kinerja guru.
3. Disiplin berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru, di mana semakin tinggi disiplin maka semakin tinggi kinerja guru.
4. Supervisi berpengaruh secara tidak langsung, positif, dan signifikan terhadap kinerja guru melalui  mediasi  disiplin.  Sedemikian  hingga,  disiplin  benar-benar  memiliki  peran  kuat sebagai mediasi, atau dengan kata lain mediasi yang terbentuk adalah Complete Mediation atau mediasi sempurna.

## REFERENSI
Amzah,  M.,  &  Susi,  E.  (2014).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Kerja  terhadap Kepuasan Kerja Guru SD Negeri di Kecamatan Nan Sabaris Kabupaten Padang Pariaman. Jurnal Riset Manajemen Bisnis dan Publik. 2(2).
Ardana. 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta : Graha Ilmu. Arikunto, S. (2005). Dasar-Dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta
Bejo  Siswanto,  2014,  Manajemen  Tenaga  Kerja  Indonesia  Pendekatan.  Administratifdan Operasional, Bumi Aksara, Jakarta.
Daryanto dan Rachmawati. (2015). Supervisi Pembelajaran. Gaya Media, Yogyakarta.
Fatkhurrahman  dan  Suryana.  (2015).  Supervisi  Pendidikan  dalam  Pengembangan  Proses Pengajaran. Bandung. Refika Aditama
Fatmi  Andi  Rizki  Pratami,  Edi  Harapan,  Yasir  Arafat  (2019).  Penelitian  Influence  Of  School Principal  And  Organizational  Climate  Supervision  On  Teachers’  Performance.  Jurnal Manajemen Pendidikan.
Fauzi, M., & Wakhidah, N. (2020). Pengaruh Disiplin Kerja, Motivasi Kerja danPengembangan Karir terhadap Kinerja Karyawan PT. Semarang Autocomp Manufacturing Indonesia. Jurnal Ekonomika Dan Bisnis.
Hardini Indahing Budi1, Naim Musyafik2. (2020). Pengaruh Supervisi Akademik Dan Setifikasi Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  1  Boyolangu  Tulungagung.  Journal  Of Educational Resources.
Hasibuan,  Malayu  S.P,  2006,  Manajemen  Dasar,  Pengertian,  dan  Masalah,  Edisi  Revisi,Bumi Aksara : Jakarta.
Hasibuan,  Malayu  S.P..  2017.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Edisi  Revisi.  Jakarta:Bumi Aksara
Hasibuan, Melayu S.P. 2011 .Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara Hardianti,  L.W.  2014.  Disiplin  Kerja  Guru  dalam  Melaksanakan  Kegiatan  Pembelajaran  di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK N) Kota Solok. Jurnal Administrasi Pendidikan 2(1): 389-395.
Heni Rochimah1, Rugaiyah 2, Masduki Ahmad 3 (2018). Supervisi Kepala Sekolah dan Konsep Diri  dalam  Disiplin  Kerja  Guru  PNS  di  SMP  Negeri.  Internasional  Jurnal  Administrasi Pendidikan.
Jeffrey,  Ignatius.  2017.  The  effect  of  work  discipline,  achievement  motivation  and  career  path toward  employee  performanceof  The  National  Resilience  Institute  of  The  Republic  of Indonesia. International Journal of Application or Innovation inEngineering & Management (IJAIEM).
Kerlinger, F. (2000). Asas-asas Penelitian Behavioral. Yogyakarta: Gadjah Mada Kristiawan, M., Suryanti, I., Muntazir, M., & Ribuwati, A. (2018). Inovasi Pendidikan. Jawa Timur: Wade Group National Publishing.
Mahirah  B  dan  Fatnah  (  2018).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  Disiplin  Kerja Pegawai di SMP negeri 1 Amali Kecamatan Amali Kabupaten Bone. Jurnal IDAARAH. Mangkunegara,  AA  Prabu.  2012.  ManajemenSumber  Daya  Manusia  Perusahaan.  Bandung  :
Remaja Rosda Karya
Mukhtar  dan  Iskandar.  (2013).  Orientasi  Baru  Supervisi  Pendidikan.  Gaung  Persada  Press Group.Jakarta.
Mulyasa, E. (2004). Menjadi Kepala Sekolah Profesional dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK. Bandung: Remaja Rosda Karya
Mulyasa, E. (2011). Menjadi Kepala Sekolah Profesional.Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2013). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Remaja Rosdakarya. Bandung Mulyasa. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nainul  Muna  dan  Sri  Isnowati  (2022).  Pengaruh  Disiplin  Kerja,  Motivasi  Kerja,  dan Pengembangan Karir terhadap Kinerja Karyawan. Jurnal Ekonomi & Ekonomi Syariah Newstrom, John W. 2015. Organizational Behavior, Human Behavior at work, Fourteenth Edition. New York: McGraw- Hill Education.
Nita  Kanya1,  Aryo  Bima  Fathoni2,  ZulmiRamdani3  (2021).  Factors  affecting  teacher performance. Internasional Journal Of Evaluation and Research in Education.
Nuraida  Astining  Putriaa,  Herman  Serib,  Sakdiahwatic  (2019).  Pengaruh  Disiplin,  Kompetensi Kepribadian dan Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Palembang. Jurnal Ilmu Manajemen.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  nomor  35  tahun  2010,  tentang  petunjuk  teknis  jabatan fungsional guru dan angka kreditnya
Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Priansa dan Somad. (2014). Manajemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Alfabeta.
Bandung.
Priansa, Donni Juni. 2014. Kinerja dan Profesionalisme Guru. Bandung : Alfabeta
Priyanto.  2015.  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah,  Budaya  Organisasi  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap Disiplin Kerja Guru SMA Negeri Di Kutai Kartanegara. Jurnal Ilmiah Education Management:Volume 6 Nomor 1.
Priyanto.  2015.  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah,  Budaya  Organisasi  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap Disiplin Kerja Guru SMA Negeri Di Kutai Kartanegara. Jurnal Ilmiah Education Management.
Purwanto, M. N. (2014). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Purwanto. (2014). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Remaja Rosdakarya. Bandung. Renata,  Dessy  Wardiah,  Muhammad  Kristiawan  (2018).  The  Influence  Of  Headmaster’s Supervision  And  Achievement  Motivation  On  Effective  Teacher.  Jurnal  Scientific  & Tecnology Research.
Sahertian  dalam  Rusman.  (2011).  Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan.  Rineka Cipta.Jakarta.
Siska,  Adilla  Juita  (2018).  Pengaruh  Disiplin  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  pada SMAN 1 Canduang Kabupaten Agam. Jurnal Sosial dan Ilmu Ekonomi
Sugiyono. (2019). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta. Supardi. (2016). Kinerja Guru. Raja Grafika Perkasa. Jakarta.
Susilo1,  dan  Slamet  Sutoyo2  (2019).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan.
Sutrisno. (2011).
Meningkatkan Disiplin Pegawai. Bumi Aksara. Jakarta.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License