## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 5 Nomor 2 ;  Oktober 2017

## UPAYA MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR MENGGIRING BOLA PADA PERMAINAN SEPAK BOLA MELALUI PENDEKATAN BERMAIN PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Agung Nugroho 1 , Rinaldi Aditya 2 1,2 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Alumunium Raya, Sumatera Utara, 20241, Indonesia agung_nugroho@student.uns.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  menggiring  bola dengan  menggunakan  penerapan  gaya  mengajar  Latihan  pada  siswa  kelas  V  SDN  056022 Tanjung Pura tahun ajaran 2014/2015. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan  Juni  2015.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  setelah  tes  hasil  belajar  I  dapat  dilihat bahwa kemampuan awal siswa dalam melakukan teknik menggiring bola masih rendah. Dari 25 orang  siswa  terdapat  10  orang  (40%)  yang  tidak    mencapai  ketuntasan  belajar,  sedangkan  15 orang (60%) telah mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 60,97.  Sedangkan  pada  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Dari 25 orang siswa terdapat  22 orang (88%) yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 3 orang (12%) belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 80,16. Berdasarkan hal itu maka dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  pembelajaran  melalui  Penerapan  Pendekatan  Bermain  dapat  meningkatkan hasil  belajar  menggiring  bola  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Swata  Mulia  Medan    tahun  ajaran 2014/2015.

## PENDAHULUAN
Manusia  membutuhkan  pendidikan dalam  kehidupannya  Dimana  pendidikan merupakan  usaha  agar  manusia  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  melalui proses pembelajaran dan atau cara lain yang dikenal  dan  diakui  oleh  masyarakat. Pendidikan  dapat  dikatakan  baik,  bila pendidikan  itu  dapat  memberi  kesempatan berkembangnya semua aspek pribadi manusia  atau  dengan  kata  lain  merumuskan tujuan pendidikan itu berisikan pengembangan aspek pribadi manusia.
Tujuan  pendidikan  seperti  rumusan diatas  merupakan  rumusan  tujuan  yang sangat ideal, seperti hal dalam meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik, juga bertujuan untuk meningkatkan asfek psikomotorik,  kognitif,  dan  efektif,  serta pengembangan pengetahuan tentang kesehatan peserta didik.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia adalah dengan cara  melalui  perbaikan  proses  belajar mengajar  secara  efektif,  misalnya  dengan jalan  memilih  metode  mengajar  yang  baik dan  benar.  Metode  yang  dipilih  dan diperkirakan  cocok  digunakan  dalam  proses pembelajaran teori dan praktek
keterampilan,
semata-mata untuk
meningkatkan keefektifitasannya.
Oleh karena itu diharapkan peran serta lembaga  pendidikan  dan  keguruan  dalam menyiapkan tenaga-tenaga pendidik terutama  guru  yang  akan  memberikan pengajaran  didalam  dan  diluar  kelas,  dalam artian  pengajar  harus  mampu  memilih  dan menerapkan  metode  pembelajaran  yang diprediksi akan lebih efektif untuk
memudahkan  siswa  dalam  belajar  dikelas dan diluar kelas maupun belajar mandiri.
Pendidikan  jasmani  pada  hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktifitas fisik untuk menghasilkan  perubahan  holistic  dalam kualitas  individu,  baik  dalam  hal  fisik, mental, serta emosional. Pendidikan jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan  utuh,  makhluk  total,  daripada hanya  menganggapnya  sebagai  seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya.
Rusli  Lutan  (2000:1)  menjekaskan, pendidikan  jasmani  adalah  wahana  untuk mendidik  anak  muda  agar  kelak  mereka mampu  membuat  keputusan  terbaik  tentang aktifitas  jasmani  yang  di  lakukan  dan menjalani pola hidup sepanjang hayat.
Nasidah (1992:15) mengutip pendapat  Sharman  bahwa  penjas  adalah bagian dari pendidikan (secara umum) yang berlangsung  melalui  aktifitas  fisik  yang melibatkan mekanisme gerak tubuh manusia dan  menghasilkan  pola-pola  perilaku  pada individu yang bersangkutan.
Sepak  bola  merupakan  permainan beregu,  masing-masing  regu  terdiri  atas sebelas  pemain  dan  salah  satunya  penjaga gawang.  Permainan  ini  hampir  seluruhnya dimainkan  dengan  menggunakan  tungkai, kadangkala  menggunakan  kepala  dan  dada. Khusus untuk penjaga gawang diperbolehkan  untuk  menggunakan  tangan dan  lengannya  didaerah  kotak  enam  belas meter/area  penalti.  Permainan  sepak  bola dapat  dilakukan  dilapangan  terbuka  dan lapangan  tertutup  yang  dimainkan  oleh semua kalangan usia.
Menurut  Joseph  (2004:2)  :  “Sepak bola  dimainkan  pada  lapangan  yang  lebih
besar  dari  olahraga  lain  kecuali  polo, peraturan  permainan  mencakup  dua  periode waktu dua kali 45 menit, tanpa time out dan hanya sedikit pergantian pemain. Bukan  hal yang  mengejutkan  jika  pemain  sepak  bola merupakan atlet yang paling bugar”.
Menurut Muhajir (2007:22) :
“Sepakbola  adalah  suatu  permainan  yang dilakukan  dengan  jalan  menyepak,  yang mempunyai  tujuan  untuk  memasukkan  bola kegawang  lawan  dengan  mempertahankan gawang  tersebut  agar  tidak  kemasukan bola”.
Untuk  bisa  menggiring  bola  dengan baik  harus  terlebih  dahulu  bisa  menendang dan  mengontrol  bola  dengan  baik.  Dengan kata  lain,  seorang  pemain  tidak  akan  bisa menggiring bola dengan baik apabila belum bisa  menendang  dan  mengontrol  bola dengan baik. http://rofasoccer.blogspot.com/2008/07/blog -post_8963.html Di akses tanggal 25 Januari 2015
Sucipto  dkk  (2000:34)  menyatakan bahwa  sikap  awal  meliputi:”1.  Posisi  Kaki menggiring  bola  sama  dengan  posisi  kaki menendang  bola,  2.  Kaki  yang  digunakan untuk  menggiring  bola  dengan    kaki  bagian dalam  karah  depan  dengan  posisi  kaki  agak terangkat  dari  tanah  dan  berat  badan dibawah  kedepan,  3.  Bola  bergulir  harus selalu  dekat  dengan  kaki.4.  Pada  waktu menggiring  bola  kedua  lutut  agak  ditekuk, untuk mempermudah penguasaan bola.”

## Gambar 1. Sikap Awal
( Sucipto : 2000)
Sucipto, dkk (2000:35) menyatakan bahwa:  “Sikap  pelaksanaan  meliputi:  1) Pandangan  ditujukan  kearah  bola  pada  saat kaki  menyentuh  bola,  2)  Kepala tetap  tegak pada  saat  menggiring  bola,  3)  Pandangan terpusat  ke  lapangan  pada  saat  menggiring bola, 4) Mekayangkan pandangan ke daerah sekeliling pada saat menggiring bola”.
Pendekatan dalam pembelajaran didefinisikan  sebagai  cara  yang  digunakan guru  yang  dalam  menjalankan  fungsinya merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.    Pendekatan  pembelajaran lebih  bersifat  prosedural  yang  berisi tahapan-tahapan tertentu.
Jenis-jenis variasi seperti yang dikemukakan oleh Mielke (2007:7) mengemukakan  contoh  variasi  latihan untuk menggiring bola antara lain yaitu :
1. Menggiring bola mengintari kun Tujuan : Agar siswa dapat
mengiring bola dengan benar dan merasakan perkenaan bola dengan kaki.
Pelaksanaan :  siswa  dibagi  dalam beberapa  kelompok  kecil  setiap  kelompok terdiri  dari  5-6  siswa  setiap  kelompok berbaris  panjang  kebelakang,  siswa  yang ada  didepan  akan  menggiring  bola  sejauh 5m  dengan  mengintari  kun  yang  berada pada  ujung  lapangan  dan  kembali  ke barisan  dengan  menggiring  bola  dan memberikan  bola  kepada  teman  yang  baris ke  dua  lalu  siswa  yang  baris  pertama  tadi
baris ke belakang dan siswa yang menerima bola  kembali  menggiring  bola  sejauh  5  m dan kembali ke barisan dengan menggiring bola  dan  memberikan  kepada  siswa  yang berikutnya begitu lah seterusnya.
Gambar 2. Kegiatan dribling mengintari cone
2. Menggiring bola berpasangan
Tujuan : untuk meningkatkan control serta mempertahan kan kecepatan menggirig bola
Pelaksanaan : siswa dibariskan sesuai  dnegan  kelompoknya  masing-masing dimana  satu  kelompok  terdiri  dari  5  atau  6 orang  siswa  dan  barisan  dalam  setiap kelompok  berhadapan  dengan  jarak  5  m antara  kelompok  satu  dnegan  kelompok yang  lain,  cara  permainan  ini  sama  dengan permainan  sebelumnya  dimana  siswa  yang di  barisan  pertama  menggiring  bola  ke depan  ke  arah  kelompok  yang  berhadapan setelah  sampai  pada  kelompok  didepan siswa  berlari  kebelakang  barisan  yang  ada didepan lalu yang menerima bola menggiring  bola  kearah  kelompok  yang didepannya dan begitu seterusnya.
Gambar 3. Kegiatan dribling berpasangan
3. Slalom Dribble
Tujuan:  Untuk  meningkatkan  control serta mempertahankan kecepatan menggiring bola Pelaksanaan : Pasang delapan pancang kencur secara berderet, jarak    antara  kerucut  yaitu  satu  meter. Bergerak secara zig-zag melewati kedelapan  pancang  kerucut  tersebut  kedua arah,  kembali  ke  titik  awal.  Kemudian, sambil  masih  sedang  menggiring  bola, larilah  memutari  kerucut  yang  paling   jalur dan  kembali  ke  titik  awal.  Agar  permainan ini  lebih menarik,  tambahkan  lagi  lebih banyak pemain disetiap  percobaan.
Rangkaian  gerakan  ini  dapat  dilihat   pada gambar dibawah ini :
Gambar 4. Kegiatan Slalom Dribble (Mielke, 2007:8)
PEMBAHASAN
1. Data Awal ...................................5m..... ............................................. ................................5
m.......................................
................................ ...5m........................ .........5 m............................

## A. Tes awal menggiring bola siswa kelas V
SD Negeri 056022 Tanjung Pura Hasil  tes  awal  yang  di  peroleh  dari data  sebelumnya    bahwa,  siswa  yang katagori  kurang  sekali  dengan  nilai  60,3- 69.7  dengan  presentase  40%  dan  berjumlah 15  siswa  yang  tidak  tuntas,  sementara dengan  nilai  70-80  dengan  presentase  40% siswa yang tuntas dan berjumlah 10 siswa.
Dengan  demikian  sesuai  data  diatas dapat  direfleksikan  bahwa,  hasil    belajar menggiring  Bola  belum  mencapai  nilai KKM  yang  diharapkan,  hal  ini  disebabkan karena  gaya  mengajar  pada  pembelajaran yang  diterapkan  masih  bersifat  satu  arah, kurangnya  pendekatan  antara  guru  dengan siswa  dan  metode  pembelajaran  yang diterapkan  guru  pada  setiap  pertemuan adalah  menjelaskan  materi,  pemanasan, perenggangan  dan  jarang  diberikan  game atau  permainan  yang  mendukung  materi pelajaran kemudian memberikan contoh dan terkadang  kurang  memberikan  kontrol  dan evaluasi  yang  cukup  dengan  alasan  alokasi waktu  kurang  mencukupi,  belum  dipotong waktu  ganti  pakaian  olahraga  sehingga pembelajaran  akan  mengalami  kejenuhan dan kurangnya respon siswa dalam melaksanakan pembelajaran khususnya materi  menggiring  bola  pada  permainan sepak bola.

## 2. Siklus I
Hasil pemantauan tindakan pada siklus I diperoleh dari:
Hasil  tes  awal  yang  diperoleh  siswa yang memiliki nilai 60-66,7 dengan presentase  40%  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak  10  siswa  yang  tidak  tuntas  dan siswa  yang  memperoleh  nilai  70-80  dengan
presentase 60% dan sebanyak 15 siswa yang tuntas.
Dengan  demikian  sesuai  data  yang diperoleh  diatas  dapat  direfleksikan  bahwa hasil  belajar  menggiring  bola  belum mengalami perubahan yang signifikan sesuai dengan  KKM  yang  ditentukan  karena  dari keseluruhan  siswa  hanya  60%  yang  tuntas sementara  yang  harus  dicapai  siswa  adalah sebesar 85% dari keseluruhan siswa. Hal ini dikarenakan  karena  pembelajaran  yang kurang  bervariasi,  siswa  yang  kurang  aktif siap dalam pelaksanaan pada saat menggiring  bola,  posisi  badan  yang  kurang condong  sehingga  siswa  sehingga  siswa tidak  dapat  menggiring  dan  mengontrol datangnya  bola,  dalam  hal  ini  guru  juga kurang memberikan apresiasi kepada kelompok  siswa  yang  berhasil  dalam melakukan bentuk permaian yang diberikan.
Sesuai  data  hasil  catatan  lapangan siklus  I  ditemukan  bahwa,  selama  proses pembelajaran  berlangsung  terlihat  para siswa masih banyak melakukan hal-hal yang menunjukkan  sikap  kurang  antusias  dalam bergerak  dan  pada  proses  pembelajaran sehingga  masih  ada  siswa  yang  melakukan kesalahan  seperti  tidak  terkontrolnya  siswa dalam  menggiring  bola  kurang  siap  dan sigapnya siswa dalam melakukan Menggiring  bola  sehingga  sering  kali  siswa tidak  dapat  Menggiring  bola  dengan  benar. Pada  siklus  I  peneliti  juga  menilai keberadaan  dan  penampilan  guru  bahwa pada  siklus  I  kurangnya  motivasi  kepada siswa  sehingga  siswa  kurang  percaya  diri dalam  melakukan  teknik  menggiring  bola. Berdasarkan  data  tersebut  maka  pada  siklus I  belum  meningkatnya  hasil  belajar    secara signifikan sesuai target yang diinginkan.

## 3. Siklus II
Hasil  pemantauan  tindakan  pada siklus II diperoleh dari:
Hasil  data  siklus  II  dapat  diketahui bahwa,  siswa  yang  memiliki  nilai  60-66,7 ada dengan presentase 2% sebanyak 3 orang siswa  yang  tidak  tuntas.  Sementara  siswa yang  memberoleh  nilai  70-86,7  dengan presentase 88% sebanyak 22 siswa.
Dengan  demikian  dari  data  yang diperoleh  dapat  direfleksikan  bahwa  pada siklus  II  siswa  telah  mencapai  target  nilai KKM yang ditentukan yaitu secara keseluruhan 80% ketuntasan dan pada siklus II  ini  siswa  telah  mendapat  88%  melebihi target yang dicapai
a. Data  kualitatif  hasil  pengamatan
catatan lapangan siklus II Hasil  catatan  lapangan  pada  siklus  II menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran  para  siswa  sudah mulai  serius dalam  melakukan  permainan  dan  dapat diaplikasikan  dalam  test  Menggiring  bola, siswa  dapat  melakukan  permainan  dan dalam  melaksanakan  tugas  yang  telah diberikan  secara  aktif  dan  kreatif.  Secara keseluruhan  baik  siswa,  guru  dan  peneliti melakukan  pembelajaran  dengan  baik  dan benar,  siswa  menikmati  setiap  permainan dan  mengaplikasikan  permainan  tersebut  di praktek  menggiring  bola  dengan  hasil  yang memuaskan  dimana  seluruh  88%  telah tuntas melebihi target yang di capai PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, secara umum dapat disimpulkan bahwa:
Adanya peningkatan hasil belajar siswa melalui  Pendekatan  Bermain  pembelajaran pendidikan  jasmani  menggiring  bola  pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  056022  Tanjung Pura.  Pada  siklus  I  siswa  cukup  antusias dalam  mengikuti  pembelajaran  menggiring bola  Sesuai  dengan  refleksi,  dengan  nilai rata-rata  kelas  pembelajaran  menggiring bola adalah 70 dengan persentase ketuntasan  66% siswa yang lulus dan hasil belajar  siswa  pada  siklus  kedua  adalah    80 dengan  persentase  ketuntasan  88%  dapat disimpulkan  adanya  peningkatan  yang signifikan  hasil  belajar  pada  siklus  II sehingga  penelitian  berakhir  pada  siklus  ke 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyanti dan Mudjiono.(2006). Belajar dan Pembelajaran .  Penerbit  Rineka  Cipta. Jakarta
Djamarah.(2006). Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik,  Oemar.  (2001). Proses
Belajar Mengajar . Jakarta, Bumi
Aksara. Lutan, Rusli.(1999). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan jasmani Dan kesehatan . Departemen Pendidikan Dan Kebidayaan. Direktorat Jenderal Pendidikan Tiggi.  Proyek  Peminaan  Tenaga Pendidikan. Jakarta. Muhajir.(2004). Pendidikan Jasmani, Olahraga  dan  Kesehatan Kelas
VIII, Jakarta: Erlangga
Nana  Sudjana.(1995). Penilaian  Hasil
Proses Belajar Mengajar , Bandung
: PT. Remaja Rosda Karya.
Slameto.(2003). Belajar  dan  Faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta: Departemen Pendidikan nasional Subroto,  Toto  (2003). Pemantapan kemampuan  mengajar  (PKM) . Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Suharsimi Arikunto.(2010).
Prosedur Penelitian , Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sunarno,  Agung  (2011). Metode  Penelitian Keolahragaan .  Surakarta  :  Yama Pustaka Supandi.(1992). Strategi  belajar  mengajar pendidikan jasmani dan kesehatan .