p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.707 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 18/08/2023 – Selesai revisi: 04/04/2024 – Disetujui: 05/06/2024 – Diterbitkan: 13/06/2024
Pengembangan Microblog berbantuan Instagram dalam Pembelajaran Ekonomi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MAN 2 Kediri
Nurul Azizah 1 , Muhammad Abdul Ghofur 2
Universitas Negeri Surabaya, Kota Surabaya, Jawa Timur, Indonesia 1,2 nurulazizah.19024@mhs.unesa.ac.id 1 , muhammadghofur@unesa.ac.id 2
Abstrak: Materi perdagangan internasional menjadi materi dengan banyak istilah asing yang jarang didengar oleh peserta didik, sehingga peserta didik perlu daya ingat yang kuat. Untuk itu diperlukan pengembangan  media  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Penelitian  pengembangan  ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana media microblog berbantuan media sosial Instagram dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  ekonomi  kelas  XI  MAN  2  Kediri. Penelitian  R&D  ini  menggunakan  model  4D  dari  Thiagarajan  yaitu Define,  Design,  Develop, dan Disseminate. Uji  coba dilakukan  secara  terbatas dengan  subyek  penelitian  25  peserta  didik  dengan menggunakan One Group Pre-test dan Post-test Design. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa daya ingat  peserta  didik  dapat  meningkat  karena  adanya  pengulangan  informasi  materi  pembelajaran ekonomi dari konten pada microblog @nomiclearn yang diunggah setiap harinya, sehingga informasi tersebut  dapat  masuk  ke Long Term  Memory . Ketika  peserta  didik  memerlukan  informasi  tersebut, mereka dapat memanggil ingatan dan memproses informasi sebelumnya dengan mudah sehingga hasil belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan. Microblog berbantuan  Instagram  ini  layak  untuk digunakan dalam  pembelajaran ekonomi karena  dapat  membantu  aktivitas belajar secara  mandiri, belajar lebih menyenangkan, dan meningkatkan hasil belajar.
Kata kunci: Hasil Belajar, Microblog berbantuan Instagram, Pelajaran Ekonomi
Development of Instagram-Assisted Microblog in Economics Learning to Improve Learning Outcomes of Class XI MAN 2 Kediri
Abstract: International  trade  material  is  material  with  many  foreign terms  that  are  rarely  heard  by students, so students need a strong memory to learn it. For this reason, it is necessary to develop media according  to  the  needs  of  students.  This  development  research  aims  to  find  out  how  microblog  media assisted by Instagram social media can improve student learning outcomes in economics class XI MAN 2 Kediri.  This  R&D  research  uses  the  4D  model  from  Thiagarajan  namely  Define,  Design,  Develop,  and Disseminate. The trials were carried out on a limited basis with 25 students as research subjects using the One Group Pre-test and Post-test Design to find out the increase in learning outcomes and distributing student response questionnaires to find out feedback from the use of microblog. The results of this study indicate that students' memory can improve due to the repetition of information on economics learning material from content on the @nomiclearn microblog which is uploaded every day, so that the information can be entered into Long Term Memory. When students need this information, they can easily recall and process  previous  information  so  that  student  learning  outcomes  increase.  This  Instagram-assisted microblog is suitable for use in economics lessons because it can help independent learning activities, make learning more enjoyable, and improve student learning outcomes.
Keywords : Economics Education, Instagram-assisted Microblog, Learning Outcomes.

## 1. Pendahuluan
Dalam pembelajaran ekonomi kelas XI SMA, peserta  didik  diperkenalkan  pada  konsep  dasar ekonomi  mikro  dan  makro.  Setelah  memahami dasar  ekonomi  tersebut,  peserta  didik  akan berfokus mempelajari perdagangan internasional sebagai  bagian  integral  dari  studi  ekonomi. Materi  perdagangan  internasional  memberikan
peserta  didik  pemahaman  tentang  bagaimana negara-negara  berinteraksi  dalam  perdagangan barang dan jasa di pasar global. Pemahaman ini memungkinkan  peserta  didik  untuk  memahami bagaimana konsep dasar ekonomi yang dipelajari sebelumnya diterapkan dalam konteks perdagangan internasional.
Materi  perdagangan  internasional  menjadi salah satu materi yang mempunyai banyak istilah
Hak Cipta ©2024 Nurul Azizah, Muhammad Abdul Ghofur Lisensi: CC BY 4.0 internasional
asing seperti private compensation, cash payment, Letter  of  Credit (L/C),  dan  sebagainya.  Dalam materi  perdagangan  internasional  terdapat pokok-pokok  materi  yang  perlu  dibahas diantaranya  yaitu  tujuan  dan  manfaat perdagangan  internasional,  faktor  pendorong dan  penghambat  perdagangan  internasional, teori  perdagangan  internasional  (keunggulan mutlak  dan  komparatif),  keuntungan  dan kerugian  perdagangan  internasional,  macam- macam perdagangan internasional, cara dan alat pembayaran  perdagangan  internasional,  dan kebijakan perdagangan internasional. Maka dari itu,  peserta  didik  perlu  mempunyai  daya  ingat yang  kuat  untuk  mempelajari  materi,  sesuai dengan  indikator  pembelajarannya  dimana peserta  didik  harus  dapat  mengidentifikasi, menyebutkan, serta menjelaskan materi perdagangan  internasional.  Namun  kapasitas memori  yang  dimiliki  oleh  manusia  terbatas (Gagne  dan  Briggs  dalam  Suminar,  2019). Dengan demikian, ketika peserta didik diberikan informasi yang banyak dalam satu waktu, tanpa mengetahui  informasi  penting  mana  untuk diberikan  atensi,  maka  peserta  didik  akan mengalami  kesulitan  sehingga  susah  untuk mempelajari  dan  mengingat  banyak  informasi yang  diterima.  Hal  ini  dikarenakan  dalam memproses informasi terdapat beberapa tahapan yaitu Sensory  Receptor (SR ),  Working  Memory (WM), Long  Term  Memory (LTM).  Dalam  STM, sebuah informasi (pembelajaran) akan disimpan dalam  storage  (penyimpanan)  yang  terbatas yaitu hanya selama 15-30 detik (Gunawan dalam Thahadi,  2021).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  peserta  didik  dalam  mengingat hanya  akan  bertahan  selama  informasi dibutuhkan  sehingga  peserta  didik  kesulitan dalam  menerima  banyak  informasi  dalam  satu waktu.  Padahal  daya  ingat  menjadi  hal  yang menunjukkan  bagaimana  kemampuan  anak dalam proses belajar (Kristiana & Soerjoatmodjo, 2022).  Peserta  didik  perlu  memperkuat memorinya  dengan  pengulangan  informasi. Tindakan  secara  berulang  sangat  berpengaruh terhadap  proses  belajar  agar  informasi  tidak mudah  hilang  (Suminar,  2019).  Sayangnya, untuk  mengulang  kembali  informasi  berupa materi pembelajaran yang telah diberikan, guru memiliki keterbatasan waktu.
Seiring berkembangnya IPTEK, teori kognitif mengalami perkembangan sehingga muncul teori Cybernetic  Learning yang  memperkenalkan  teori pemrosesan  informasi  mulai  dari  bagaimana informasi  tersebut  bisa  diterima,  kemudian disimpan, dan selanjutnya  diambil  kembali  dari otak (Hapudin, 2021). Teori Cybernetics Learning
yang  berbasis  pada  teknologi  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  dengan  memanfaatkan media sosial salah satunya adalah Instagram. Per- Februari  2022,  Instagram  menempati  peringkat kedua  sebagai  media  sosial  di  Indonesia  yang paling  sering  digunakan  dengan  persentase 84.8%. Dari data tersebut, Indonesia menduduki peringkat  empat  sebagai  negara  pengguna Instagram  terbanyak  per-April  2022  (Kemp, 2022).  Peserta  didik  usia  SMA  (13-21  tahun) menjadi  bagian  dari  pengguna  aktif  Instagram. Instagram  memiliki  keunggulan  dibandingkan platform lainnya dalam hal penyampaian materi seperti  pada  pembelajaran  bahasa  Arab  dalam bentuk microblog ,  baik  pada feed atau stories terlihat  lebih  menarik  dan  sederhana,  dengan adanya  visualisasi  disetiap  postingan  baik  dari segi  warna,  gambar,  dan  teks  (Tolinggi,  2021). Fitur slide  caraousel pada  instagram  digunakan untuk  membagikan  banyak  media  dalam  satu unggahan,  sehingga  cocok  untuk  pembuatan microblog agar  peserta  didik  mendapatkan informasi  secara  cepat  dan  padat. Cara ini  jauh lebih  menarik  dibandingkan  menulis  edukasi dalam bentuk deskripsi karena Instagram identik dengan  visual  bukan  teks  yang  ditulis  pada bagian  deskripsi  (Jubilee  Enterprise,  2021). Dengan  pemaparan  yang  ringkas,  mudah dipahami,  dan dapat dilaksanakan  pada banyak media  sosial, microblogging menjadi  jawaban untuk mereka yang kurang suka membaca tulisan panjang,  sehingga  hal  ini  bisa  meningkatkan pemahaman peserta didik (Wardana et al., 2022) Dalam  aktivitas  pembelajaran  dikelas, sebelumnya  peserta  didik  lebih  sering  untuk mencatat  atau  membuat  rangkuman  materi secara mandiri dari apa yang telah disampaikan guru,  presentasi  dari  teman  sebaya,  dan  juga sumber  lainnya.  Mereka  membuat  rangkuman dengan cara menulis informasi-informasi penting di buku catatan mereka masing-masing agar bisa mengingat  apa  yang  telah  mereka  pelajari. Namun penggunaan catatan mandiri ini menjadi kurang  fleksibel  karena  terdapat  beberapa peserta  didik  yang  terkadang  lupa  mencatat informasi penting lainnya, sehingga peserta didik perlu  mencatat  ulang  tambahan  informasi dengan  meminjam  buku  catatan  rekan sekelasnya.  Hal  ini  berpotensi  menimbulkan kerugian  jika  buku  yang  berisi  catatan  tersebut rusak ataupun hilang.
Dari  paparan  tersebut,  peserta  didik memerlukan  media  yang  fleksibel sehingga bisa diakses  kapanpun  dan  dimanapun. Microblog berbantuan  Instagram  menjadi  salah  satu alternatif  dalam  mengatasi  permasalahan pembelajaran tersebut. Tujuan dari penelitian ini
adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  media microblog berbantuan Instagram
dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran  ekonomi  kelas  XI  SMA  terutama pada  materi  perdagangan  internasional.  Hal  ini dilakukan  agar  peserta  didik  lebih  mudah mengingat  sehingga  materi  pembelajaran  dapat masuk dalam Long Term Memory dan hasil belajar peserta  didikpun  dapat  meningkat.  Dengan mengoptimalkan media sosial Instagram, peserta didik  akan  menyadari  bahwa  Instagram  tidak hanya digunakan sebagai sarana hiburan namun juga dapat dimanfaatkan sebagai sarana edukasi dan pembelajaran.
2. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini termasuk penelitian R&D ( Research  and  Development )  dengan  model  4D ( Define, Design, Develop, dan Disseminate ). Pada penelitian  ini  hanya  dilaksanakan  hingga  pada tahap ketiga yakni pengembangan ( development ). Tahapan pertama adalah tahap define yang meliputi  analisis  awal  yang  dilakukan  dengan wawancara  kepada  guru  ekonomi  tentang pelaksanaan  pembelajaran,  media  yang  sering digunakan, serta masalah yang mungkin dialami guru  dalam  pembelajaran.  Selanjutnya  analisis peserta didik dengan menyebarkan angket serta melakukan pre-test ,  analisis  tugas  dan  konsep dengan  menyusun  indikator  sesuai  kompetensi dasar  kurikulum  2013  dan  mengidentifikasi konsep  dengan  merinci  pembahasan  yang  akan dimuat dalam media microblog . Terakhir analisis tujuan pembelajaran dengan merumuskan tujuan pembelajaran  terutama  dalam  materi  tentang perdagangan internasional.
Tahap  kedua  adalah  tahap design yang meliputi penyusunan tes yang dilakukan dengan membuat  soal  untuk  mengukur  kemampuan peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  kegiatan pembelajaran. Selanjutnya pemilihan media yang relevan  dengan  karakteristik  materi  dan  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Media  yang digunakan  berbentuk microblog yang  akan diunggah  pada slide  carousel di  Instagram. Pemilihan  format  juga  dilakukan  dengan mendesain  isi  konten  baik  itu  desain layout , gambar,  maupun  tulisan.  Rancangan  awal dilakukan  dengan  menambahkan  logo  sebagai foto  profil,  menulis  biografi  singkat  profil  yang berisikan  kategori  akun  dan  slogan,  menyusun perancanaan konten, membuat panduan penggunaan  media microblog instagram,  serta membuat  daftar  isi  dari microblog berbantuan Instagram.  Tahap  ketiga  adalah  tahap develop yang  meliputi  validasi  ahli  yang  dilakukan sebelum  mengunggah  media  pembelajaran
microblog oleh  ahli  materi dan  ahli  media  serta melakukan uji coba produk microblog berbantuan media  sosial  Instagram  kepada  peserta  didik. Materi  yang  akan  disajikan  pada microblog ini meliputi  konsep  keunggulan  komparatif  dan kompetitif, cara pembayaran dalam perdagangan internasional, hingga kebijakan perdagangan dan regulasi  agar  perekonomian  suatu  negara  tetap terjaga.  Indikator-indikator  penilaian  yang digunakan  sebagai  berikut:  (1)  ahli  materi; kelayakan  isi  materi  dan  kebahasaan  (2)  ahli media; ukuran media, desain sampul, dan desain isi media.
Penelitian  dilakukan  terhadap  25  peserta didik kelas XI IPS 1 di MAN 2 Kota Kediri pada bulan Mei hingga Juni 2023. Data diperoleh dari hasil  penyebaran  angket  respon  peserta  didik, hasil pre-test dan post-test ,  lembar  validasi  oleh ahli  materi  dan  ahli  media,  serta  wawancara dengan  guru  ekonomi.  Desain  yang  dipakai adalah One  Group  Pre-test dan Post-test  Design . Hal  ini  bertujuan  untuk  mengamati  perbedaan hasil  belajar  peserta  didik  yang  terjadi  sebelum dan sesudah penggunaan media pembelajaran.
Data berupa lembar validasi ahli dan respon peserta  didik  yang  telah  diperoleh  selanjutnya dianalisis dengan rumus
𝑃 = 𝑋 𝑋 𝑖 𝑥 100%
Keterangan : P : Persentase tiap kriteria X : Skor tiap kriteria Xi : Skor maksimal tiap kriteria Hasil  persentase  yang  telah  didapatkan, selanjutnya  dikategorikan  berdasarkan  kriteria yang terdapat dalam tabel 1 berikut.
Tabel 1. Interpretasi hasil validasi ahli dan respon peserta didik Persentase (%) Interpretasi 81 - 100 Sangat Baik 61 - 80 Baik 41 - 60 Cukup 21 - 40 Kurang Baik 0 – 20 Sangat Kurang Baik
Untuk  pengujian  soal  dilakukan  dengan software  SPSS  dengan  menguji  validitasnya, menganalisis reliabilitas, tingkat kesukaran soal, serta  daya  beda.  Sedangkan  untuk  hasil  belajar peserta  didik  digunakan  teknik  uji -t atau  uji wilcoxon tergantung hasil analisis normalitasnya serta uji gain score .
3. Hasil dan Pembahasan Dari hasil wawancara dengan guru ekonomi, metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran adalah  diskusi  dan  presentasi  dengan  model discovery  learning yang  dilakukan  dengan membagi  kelompok  agar  peserta  didik  dapat mengeksplorasi  topik  tertentu  melalui  berbagai sumber  informasi  baik  melalui  buku,  artikel, jurnal,  dan  lain  sebagainya.  Hasil  survei menunjukkan bahwa  sumber belajar yang biasa digunakan oleh peserta didik adalah buku  pada perpustakaan sekolah, e-book dengan format PDF maupun  berbentuk  PPT,  serta online  learning berupa  artikel,  blog, dan  materi  yang diperoleh dari internet.
Gambar 1. Sumber belajar peserta didik Dari grafik tersebut dapat diketahui ternyata peserta  didik  lebih  menyukai  sumber  belajar online karena  mereka  telah  familiar  dengan sumber pengetahuan yang diakses secara online dan  sering  menggunakan  media  sosial.  Dalam aktivitas pembelajaran, peserta didik  juga bebas menggunakan  sumber  belajar  dari  mana  saja. Oleh  karena  jumlah  buku  diperpustakaan  yang terbatas  maka  untuk  membantu  peserta  didik dalam pembelajaran discovery learning , diperlukan  media  yang  dapat  dibagikan  guru kepada peserta didik sebagai sumber belajar agar
dapat  memfasilitasi  mereka  dalam  membangun pengetahuan.  Untuk  itu,  perlu  pengembangan media  belajar online dengan  memanfaatkan media sosial. Namun  pemanfaatan  media  sosial untuk mendukung aktivitas belajar peserta didik ini  masih  terbatas.  Sehingga  dari  permasalahan ini, akan dikembangkan media microblog dengan memanfaatkan media sosial Instagram.
Berdasarkan  hasil pre-test yang  dilakukan pada 25 peserta didik kelas XI IPS, menunjukkan sebagian peserta didik masih banyak melakukan kesalahan  dalam  menjawab  pertanyaan  pada beberapa sub-materi perdagangan internasional. materi  tersebut  meliputi  teori  perdagangan internasional,  cara  dan  alat  pembayaran,  serta kebijakan  perdagangan  internasional.  Hal  ini disebabkan  pada  sub-materi  tersebut  terdapat banyak  istilah  asing  yang  jarang  didengar  oleh peserta  didik  sehingga  mereka  sulit  untuk mengingatnya.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut maka dalam pembuatan microblog akan dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik. Rincian materi yang akan disajikan dalam microblog berbantuan  instagram  dapat  dilihat pada tabel 2.
Microblog dipilih  karena  sifatnya  yang sederhana  dan  ringkas  sesuai  untuk  diterapkan pada materi perdagangan internasional. Berbagai fitur  instagram  juga  mendukung  pembuatan microblog yang  menarik  sehingga  lebih  disukai peserta  didik.  Konten microblog yang  diunggah menggunakan  rasio  1:1  dan  minimal  resolusi yaitu  1080  x  1080  piksel.  Media microblog ini dibuat  menggunakan  Canva.  Konten microblog yang sudah siap selanjutnya akan diunggah pada akun instagram @nomiclearn.  Selanjutnya  guru akan  mengarahkan dan  memandu  peserta didik dalam memanfaatkan media microblog berbantuan instagram ini.
Tabel 2. Materi yang disajikan dalam Microblog @nomiclearn No Indikator Materi Sub-Materi 1. - Peserta didik dapat menjelaskan pengertian perdagangan internasional - Peserta didik dapat menentukan jenis teori dari contoh yang disajikan Teori Perdagangan Internasional a. Teori Keunggulan Mutlak b. Teori Keunggulan Komparatif 2. Peserta didik dapat menunjukkan cara yang dilakukan dalam perdagangan internasional dan alat yang digunakan dalam perdagangan internasional Cara dan Alat Pembayaran Perdagangan Internasional a. Cara Pembayaran Perdagangan Internasional b. Alat Pembayaran Perdagangan Internasional 3. - Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kebijakan perdagangan internasional - Peserta didik dapat menunjukkan bentuk- bentuk kebijakan perdagangan proteksi Kebijakan Perdagangan Internasional a. Kebijakan Perdagangan Bebas b. Kebijakan Perdagangan Proteksi
0 5 10 15 Buku Cetak E-Book Online Learning
Sering digunakan Paling disukai
Font yang  digunakan  dalam  pembuatan media microblog mengikuti  dengan  tren  desain grafis  2023  yaitu  Font  Serif  yang  menjadi  cara sempurna untuk menambahkan sentuhan elegan pada  desain  (Anne,  2022).  Font  ini  memiliki tingkat  legibility  dan  keterbacaan  yang  cukup tinggi (Zainudin, 2021). Dalam hal ini, Font Serif yang  digunakan  adalah  Agrandir,  Arimo,  dan Aileron.
Warna yang digunakan adalah Viva Magenta 18-1750  yang  merupakan  tren  warna  Pantone 2023 yang diartikan sebagai warna yang sangat kuat  dan  memberdayakan  (Amodio,  2023). Komposisi warna yang digunakan menggunakan tema  warna monochromatic yang  memadukan satu warna saja pada berbagai varian saturasi dan value  (Zainudin,  2021).  Penggunaan  komposisi warna monochromatic menciptakan  tekanan (tension)  yang  dapat  menciptakan  fokus seseorang  tanpa  gangguan  mata (after  image effect ) karena intensitas yang berlebih (Widasati, 2021). Komposisi warna tersaji pada gambar 2.
Gambar 2. Komposisi warna microblog Untuk  tata  letak  bagian  sampul microblog bersifat minimalis dan mudah terbaca. Halaman pertama  bagian  judul  menggunakan  perpaduan huruf kapital  tebal  menggunakan Agrandir  Font dan  juga  huruf  kecil  tipis  menggunakan Arimo Font .  Pada  salah  satu  sudutnya  menyertakan nama  akun  instagram  yakni  @nomiclearn. Contoh tata letak dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Desain sampul microblog
Untuk tata letak bagian isi, memuat materi perdagangan internasional menggunakan Aileron Font dengan  elemen  visual  yang  sesuai  dan memakai bahasa sehari-hari. Hal ini dapat dilihat pada gambar 4.
Elemen  visual  yang  digunakan  dalam pembuatan microblog @nomiclearn  ini  adalah flat design dimana fokus pada penggunaan warna solid, tipografi, dan elemen yang lebih sederhana (Hasanudin & Adityawan, 2020). Untuk caption @nomiclearn  menggunakan  bahasa  sehari-hari
peserta  didik  sehingga  mudah  dipahami. Microblog @nomiclearn  menggunakan call  to action diakhir  halaman  berupa  ajakan  untuk memberikan interaksi berupa suka, bagi, simpan, ataupun ajakan untuk mengikuti akun instagram @nomiclearn.  Hal  ini  ditunjukkan  agar  akun instagram  @nomiclearn  dapat  bekerja  optimal dan dapat menjangkau lebih banyak audiens .
Gambar 4. Tata letak bagian isi microblog Untuk mempermudah peserta didik mencari materi di Instagram @nomiclearn, fitur panduan dimanfaatkan  untuk  mengelompokkan  materi yang telah diunggah. Fitur ini digunakan sebagai daftar  isi  dan  dapat  diperbarui  kapanpun. Tampilan  daftar  isi  dalam  fitur  panduan  di instagram tersaji di gambar 5.
Gambar 5. Tampilan daftar isi microblog Pada  tahap develop ,  Materi microblog @nomiclearn  divalidasi  oleh  ahli  materi    yakni dosen  ekonomi  makro  Universitas  Negeri Surabaya  dengan  dua  indikator  penilaian  yaitu kelayakan  isi  materi  dan  kebahasaan  dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6. Hasil validasi ahli materi Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli  materi dari  segi  kelayakan  isi  materi  sebesar  93%  dan segi kebahasaan sebesar 90%. Sehingga didapat
rata- rata  sebesar  92%  dengan  kriteria  “Sangat Baik”.  Untuk  itu,  materi  pada  media microblog @nomiclearn  ini  layak  digunakan  pada pembelajaran  ekonomi  khususnya  materi perdagangan  internasional.  Validasi  juga dilakukan  oleh  ahli  media  yakni  dosen  media pembelajaran Universitas Negeri Surabaya.
Gambar 7. Hasil validasi ahli media
Penilaian  ini  meliputi  indikator  ukuran media, desain sampul, dan desain isi media. Hasil validasi  ahli  media  dari  ukuran  media  sebesar 90%, kesesuaian desain sampul sebesar 95%, dan penilaian desain isi media sebesar 90%. Rata-rata 93%  menunjukkan  kriteria  “Sangat  Baik”. Sehingga  media  ini  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Media microblog yang  telah  divalidasi selanjutnya  diuji  coba  kepada  25  peserta  didik kelas  XI  IPS  1  melalui pre-test dan post-test . Sebelum uji coba, soal terlebih dahulu dilakukan validasi butir soal yang tersaji pada tabel 3. Dari tabel  tersebut  menunjukkan  dari  40  butir  soal yang telah dibuat, terdapat 25 soal yang valid dan 15  soal  tidak  valid.  Soal  yang  tidak  valid  tidak akan digunakan dalam soal pre-test dan post-test .
Tabel 3. Validasi butir soal Kriteria Nomor Butir Soal Jumlah Presentase Valid 2, 3, 5, 6, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 27, 28, 31, 34, 35, 39, 40 25 62,5% Tidak Valid 1, 4, 7, 9, 10, 21, 24, 26, 29, 30, 32, 33, 36, 37, 38 15 37,5% Total 40 100% Soal  yang  valid  diuji  reliabilitas  soalnya.
Hasil  pengujian  pada  tabel  4  menunjukkan bahwa  soal  dinyatakan  reliabel  tinggi  karena mendekati 1 (satu).
Tabel 4. Realibilitas butir soal
Nomor Butir Soal Cronbach’s Alpha N of Items 2, 23 0,896 2 3, 39 0,894 2 5, 14, 25, 35, 40 0,897 5 6 0,890 1 8 0,892 1 11, 19, 27 0,898 3 12, 16 0,891 2 13, 18, 28, 34 0,895 4 15, 22 0,893 2 17 0,888 1 20, 31 0,899 2 Total 25 Tahap  selanjutnya  dilakukan pre-test dan post-test kepada peserta didik, dapat dilihat pada tabel  5.  Dari  tabel  tersebut  diperoleh  bahwa setelah  diterapkan microblog @nomiclearn berbantuan Instagram, hasil belajar pada peserta didik bertambah  yaitu  dari  rata-rata  skor  75,84 sebelum  menggunakan microblog @nomiclearn meningkat menjadi 97,92.
Tabel 5. Perbandingan hasil jumlah pre-test dan post-test peserta didik
Gambar 8. Grafik pre-test dan post-test
Agar  dapat  melihat  pemahaman  peserta didik meningkat, dilakukan analisis hasil pre-test dan post-test melalui uji -t dan analisis Gain Score . Sebelum  melakukan  uji -t dilakukan  uji normalitas agar hasil pre-test dan post-test dapat diketahui  distribusi  datanya.  Dari  hasil  uji normalitas  menggunakan Shapiro-Wilk, nilai signifikansi dari pre-test maupun post-test < 0,05 sehingga  jelas  data  tersebut  tidak  normal distribusinya.  Maka  dari  itu  dilakukan  uji wilcoxon . Hasil uji wilcoxon disajikan dalam tabel 6.  Tabel  tersebut  menunjukkan  output  Ranks nilai N pada Negative Ranks adalah 1 (satu) yang
86 88 90 92 94 96 Ukuran Media Desain Cover Desain Isi Media Pre-test 44% Post- test 56% Pre-test Post-test
Pre-test Post-test Jumlah 1896 2448 Rata-rata Skor 75,84 97,92
menunjukkan  nilai pre-test ke  nilai post-test menurun sebanyak 1 (satu) peserta didik. Nilai N pada Positive  Ranks adalah  sebesar  23,  artinya sebanyak  23  peserta  didik  hasil  belajar ekonominya naik dari nilai pre-test ke nilai post- test .  Nilai  N  pada Ties adalah  sebesar  1  (satu) peserta didik yaitu nilai hasil pre-test dan post-test yang dilakukan adalah sama.
Tabel 6. Rank uji wilcoxon
Dalam  uji Gain  Score dilakukan  analisis untuk  melihat  peningkatan  pemahaman  peserta didik.  Hasil  uji Gain  Score pada  tabel  7 menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  pada Gain Score yaitu  0, 9083 dan  nilai  itu  lebih  dari  0,07 sehingga media microblog berbantuan Instagram ini  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dalam meningkatkan pemahaman peserta didik.
Tabel 7. Hasil uji gain score
Microblog @nomiclearn  dapat  digunakan peserta  didik  dalam  mengingat  materi pembelajaran  ekonomi  khususnya  materi perdagangan  internasional.  Hal  ini  dikarenakan peserta  didik  yang  mengikuti  akun  instagram @nomiclearn  akan  mendapatkan update konten microblog dari  Instagram  @nomiclearn  yang berisikan  materi  pembelajaran  ekonomi  setiap harinya. Update konten microblog yang diunggah berfungsi  sebagai  pengulangan  informasi sehingga  peserta  didik  lebih  mudah  mengingat istilah  asing  dalam  materi  perdagangan internasional. Dalam pembelajaran, pengulangan informasi  sangat  penting  karena  jika  tidak diulang,  informasi  materi  pembelajaran  akan hilang  (Suminar,  2019).  Dengan  mengulang materi  yang  telah  diajarkan  guru  dikelas sebelumnya,  kehadiran microblog @nomiclearn ini dapat dimanfaatkan peserta didik agar belajar mandiri  lebih  fleksibel  karena  dapat  dibaca darimana saja dan kapan saja. Penelitian serupa
yang  dilakukan  Wardana  et  al.  (2022)  juga mendukung  hal  tersebut  dimana  konsep microblog berupa  rangkuman  cocok  digunakan karena  terdapat  pengaruh  baik  dari  aspek kemudahan  dan  tingkat  pemahaman  peserta didik  terutama  dalam  pembelajaran  tentang bahasa  asing  (Tolinggi,  2021).  Dalam  hal  ini, peningkatan  pemahaman  pada  pembelajaran ekonomi  dibuktikan  dari  hasil post-test peserta didik  yang  meningkat,  sehingga  mereka  lebih mudah  mengingat  poin-poin  penting  dari microblog @nomiclearn  dengan  mudah  dan cepat. Hal ini juga dikarenakan adanya ringkasan dapat memperkuat ingatan (Ismail, 2011).

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  pengembangan  media microblog @nomiclearn  berbantuan  Instagram pada pembelajaran ekonomi kelas XI IPS 1 MAN 2  Kota  Kediri,  menunjukkan  bahwa  daya  ingat peserta  didik  dapat  meningkat  karena  adanya media microblog
@nomiclearn yang dikembangkan menggunakan model 4D sehingga layak  untuk  digunakan.  Hal  ini  ditunjukkan dalam hasil nilai gain score lebih dari 0,07 yaitu 0,9083.  Peningkatan  daya  ingat  mereka  ini didapatkan  dari  pengulangan  informasi  dari konten microblog @nomiclearn  yang  diunggah setiap harinya, sehingga informasi tersebut dapat masuk ke Long Term Memory . Ketika peserta didik memerlukan  informasi  tersebut,  mereka  dapat memanggil  ingatan  dan  memproses  informasi sebelumnya dengan mudah sehingga hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan. Selain itu, dalam  hasil pre-test dan post-test menunjukkan peningkatan  12%,  dari  rata-rata  skor pre-test sebesar 75,84 menjadi 97,92 pada skor post-test . Media microblog @nomiclearn  berbantuan Instagram  masih  memiliki  keterbatasan,  seperti penggunaannya  harus  tersambung  dengan jaringan internet  karena  menggunakan bantuan media  sosial  Instagram.  Jika  media  sosial Instagram  sedang  dalam  kondisi maintenance , maka microblog @nomiclearn  juga  akan berpengaruh karena tidak dapat diakses. Materi yang  dimuat  dalam microblog @nomiclearn masih  tersedia  pada  materi  perdagangan internasional. Sehingga diharapkan bagi peneliti atau  siapa  saja  menggunakan  hal  ini  sebagai peluang  untuk  melakukan  uji  coba  secara  luas, dengan  berbagai  indikator  materi  atau  metode lain  yang  dapat  dikombinasikan. Microblog ini dapat  dikembangkan  lebih  lanjut  dengan mengemas  materi  secara  padat  namun  masih memuat  poin-poin  penting  materi,  membuat unggahan  yang  terjadwal  dan  dikemas  lebih menarik sesuai kebutuhan peserta didik.
Pre-test Post-test  Gain Score Jumlah 1896 2448 21,8 Rata-rata Skor 75,84 97,92 0,9083
Daftar Pustaka Amodio, A. (2023, January  14). Pantone’s  2023
Color  of  the  Year  Is  an  Unsuspecting Traveler’s  Dream  — Here’s  Where  You  Can
See  It  Around  the  World .  Travel  Leisure. https://www.travelandleisure.com/panton e-color-of-the-year-2023-viva-magenta- 7093300 Anne,  S.  (2022). Top  Graphic  Design  Trends  in 2023: What’s Coming in 2023 + Expert Tips . Sammy Travis. https://sammytravis.com/graphic-design- trends-in-2023/ Hapudin,  M.  S.  (2021). Teori  Belajar  dan Pembelajaran:  Menciptakan  Pembelajaran yang Kreatif dan Efektif (1st ed.). Kencana. Hasanudin,  D.,  &  Adityawan,  O.  (2020). Perkembangan  Flat  Design  dalam  Web Design  dan  User  Interface  (  UI  ). Pantun Jurnal Ilmiah Seni Budaya , 5 (2), 134 – 144. Ismail,  M.  I.  (2011).  Pemberian  Rangkuman sebagai  Strategi  Pembelajaran. Jurnal Formatif , 1 (1), 48 – 57.
Jubilee  Enterprise.  (2021). Instagram  untuk Bisnis,  Hobi,  &  Desain  Grafis .  Elex  Media Komputindo. Kemp, S. (2022). Digital 2022: Indonesia — Data Reportal – Global  Digital  Insights .  We  Are Social. https://datareportal.com/reports/digital- 2022-indonesia
Kristiana,  T.  A.,  &  Soerjoatmodjo,  G.  W.  L.
(2022).  Meningkatkan  Daya  Ingat  dalam Belajar.  In  G.  W.  L.  Soerjoatmodjo  (Ed.),
Bunga  Rampai  Psikologi  Pendidikan . Universitas Pembangunan Jaya. Suminar, T. (2019). Tinjauan Filsafati (Ontologi,
Epistemologi  dan  Aksiologi)  Manajemen Pembelajaran  berbasis  Teori  Sibernetik. Edukasi , 13 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ edukasi.v13i2.961
Thahadi,  M.  (2021). Smart  Learning  Skill  4.0 . Deepublish. Tolinggi,  S.  O.  R.  (2021).  Microblog  pada Instagram sebagai Inovasi Media Pembelajaran  Bahasa  Arab. Prosiding Konferensi  Nasional  Bahasa  Arab  VII  2021 , 3 (1), 40. http://prosiding.arab- um.com/index.php/konasbara/article/vie w/974 Wardana, M. A. W., Rizqina, A. A., Salsabilah, A. N., Handayani, D. A. P., Dewi, S. M., & Ulya, C. (2022). Pengembangan Media
Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Canva dengan  Model  Microblogging  sebagai Pembelajaran  Teks  Prosedur  Tingkat  SMP. Lingua  Franca:  Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra , 1 (1), 53 – 66.
Widasati,  A.  (2021).  Pengaruh  Peletakan Komposisi  Warna  Monochrome  pada Bidang Window Display Terhadap Ketertarikan Pengunjung. Journal of Applied Science (Japps) , 3 (1), 049 – 058. https://doi.org/10.36870/japps.v3i1.199
Zainudin,  A.  (2021).  Tipografi.  In  A.  P.  Hadi (Ed.), Yayasan  Prima  Agus  Teknik (Vol.  3,
Issue 1). Yayasan Prima Agus Teknik.