## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
Menumbuhkan kemampuan berpikir kreatif matematis dan self- confidence siswa melalui model pembelajaran resource based learning
1 Umi Mardhiyah,
2 Jayanti Putri Purwaningrum
1,2 Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Muria Kudus Email: umimardhiyah.29@gmail.coms

## Abstrak
Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  di  Indonesia  masih  tergolong rendah. Hal ini sesuai dengan hasil angketi dan wawancara yang pernah penulis lakukan  di  salah  satu  SMA  negeri  di  Kudus  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  di  SMA  tersebut  masih  rendah karena  proses  pembelajaran  matematika  yang  masih  menggunakan pembelajaran konvensional. Apabila masalah tersebut tidak segera diatasi akan menimbulkan  dampak  seperti  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan masalah tidak rutin sehingga hasil belajar siswa rendah. Hal ini tentunya juga berdampak pada self-confidence siswa yang rendah. Oleh karena itu,  penulis  mencoba  memberikan  solusi  salah  satunya  dengan  menerapkan model  pembelajaran  Resource  Based  Learning  pada  pelajaran  matematika. Model ini menjelaskan bahwa siswa dapat belajar dari berbagai sumber belajar dan  diharapkan  siswa  mampu  menemukan  ide-ide  baru  yang  inovatif  untuk menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu kajian pustaka dari sumber primer maupun sekunder. Hasil penelitian dari beberapa kajian literatur menunjukkan bahwa penerapan model RBL dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa yang dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa yang mampu mencapai nilai KKM.
Kata  kunci: Resource  Based  Learning;  pembelajaran  matematika;  berpikir kreatif matematis; self-confidence

## Abstract
The  mathematical  creative  thinking  ability  of  students  in  Indonesia  is  still relatively  low.  This  is  in  accordance  with  the  results  of  questionnaires  and interviews  that  the  author  has  conducted  in  one  of  the  public  high  schools  in Kudus which shows that the mathematical creative thinking ability of students at the high school is still low because the mathematics learning process is still using conventional learning. If the problem is not immediately addressed, it will have an impact such as the low ability of students to solve non-routine problems so that student learning outcomes are low. This of course also has an impact on students' low self-confidence. Therefore, the author tries to provide a solution, one of  which  is  by  applying  the  Resource  Based  Learning  learning  model  in mathematics. This model explains that students can learn from various learning sources and students are expected to be able to find innovative new ideas to solve the problems given. The method used in this research is literature review from primary and secondary sources. The results of several studies of literature show that the application of the RBL model can improve students' creative thinking skills which can be seen from the average learning outcomes of students who are able to achieve KKM scores.
Keywords: Resource  Based  Learning;  mathematics  learning; mathematical creative thinking; self-confidence

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646

## A. Pendahuluan
Pendidikan menjadi bagian tak terpisahkan dalam kehidupan manusia. Pendidikan  merupakan  upaya  manusia  untuk  mencapai  tujuan  melalui proses  pelatihan  dan  cara  mendidik.  Kualitas  pendidikan  dapat  dijadikan sebagai  penentu  kemajuan  suatu  bangsa.  Tidak  mengherankan  apabila pendidikan diatur dan dibenahi dengan sebaik mungkin oleh suatu negara. Demikian halnya dengan Indonesia, dimana tujuan bangsa yang tercantum dalam  Pembukaan  UUD  1945 yaitu  “Mencerdaskan  kehidupan  bangsa”. Tujuan  ini  secara  hirarki  telah  dituangkan  dalam  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  disebutkan  bahwa pendidikan merupakan suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif mengembangkan  potensi  diri  sehingga  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Salah  satu  upaya  pemerintah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional  yaitu  melalui  pembelajaran  di  sekolah  termasuk  pada  sekolah menengah  atas.  Pembelajaran  pada  sekolah  menengah  atas  saat  ini  telah menerapkan kurikulum 2013. Berdasarkan Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016  (Kemendikbud,  2016)  salah  satu  aspek  penilaian  kurikulum  2013 adalah  memiliki  keterampilan  berpikir  dan  bertindak:  (1)  kreatif,  (2) produktif,  (3)  kritis,  (4)  mandiri,  (5)  kolaboratif,  (6)  komunikatif  melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber  lain secara  mandiri.  Pembelajaran  matematika  tentu  memerlukan SKL  keterampilan  agar  siswa  mampu  menyelesaikan  permasalahan matematika yang dianggap sulit dan rumit. Apabila siswa dihadapkan pada permasalahan  matematika  yang  sulit  dan  rumit  tentunya  dibutuhkan kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  untuk  mampu  menciptakan inovasi dan ide-ide baru yang bervariasi. Selain kemampuan berpikir kreatif matematis, dalam pembelajaran matematika juga dibutuhkan faktor afektif salah satunya self-confidence . Self-confidence merupakan sikap dimana siswa memiliki kepercayaan diri dan yakin terhadap kemampuan dirinya  sendiri (Purwaningrum, 2020:146).
Penelitian Meylisa (2020:2) menunjukkan bahwa hasil ulangan 29 siswa SMP  Negeri  6  Pontianak  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM),  terdapat  8  siswa  yang  tuntas  dan  21  siswa  yang  belum  tuntas sehingga  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  63,58%.  Hal  ini  disebabkan rendahnya kemampuan berpikir kreatif matematis dan self-confidence siswa. Penyebab  rendahnya  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  dan self- confidence siswa  yaitu  siswa  kurang  maksimal  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  siswa  hanya  mendengarkan  dan  mencatat  materi  dari  guru selama proses pembelajaran, serta siswa menggunakan rumus yang hanya

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
ada  di  catatan  dan  telah  dihafal  dalam  menyelesaikan  soal  matematika. Apabila  tidak  ada  perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  terkait permasalahan tersebut, tentunya dapat menghambat kepercayaan diri siswa dalam  menyampaikan  ide-ide  baru  yang  inovatif  untuk  menyelesaikan masalah  matematika  (Subakti,  Hani  2021).  Oleh  karena  itu,  kemampuan berpikir kreatif matematis dan self-confidence siswa menjadi aspek penting dalam  pembelajaran  matematika  yang  perlu  dilakukan  perbaikan  dan peningkatan secara konsisten. Berhubungan dengan hal tersebut, sebaiknya dilakukan perbaikan dalam proses pembelajaran agar kemampuan berpikir kreatif matematis dan self-confidence siswa mengalami peningkatan. Salah satu  upaya  yang  dapat  diterapkan  adalah  melaksanakan  pembelajaran dengan  media,  metode,  atau  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan permasalahan  yang  dihadapi  (Yuliasari  2017).  Dalam  artikel  ini  akan dibahas  bahwa  penerapan  model  RBL  untuk  menumbuhkan  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  dan self  confident siswa  dilihat  pada  hasil belajarnya.

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kajian  pustaka  dengan menganalisis  dari  beberapa  data  baik  primer  maupun  sekunder  terkait model  pembelajaran Resource  Based  Learning untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis dan self- confidence siswa. Instrumen yang  digunakan  yaitu  angket  dan  wawancara.  Data  yang  digunakan berdasarkan hasil tes siswa, baik dari sumber primer atau sekunder.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Menurut Siregar dkk., (2020:58) kemampuan berpikir kreatif matematis yaitu  kemampuan  untuk  menganalisis  sesuatu  berdasarkan  data  dan informasi yang tersedia juga melahirkan konsep-konsep baru yang sempurna serta  berbagai  ide  yang  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  untuk memecahkan suatu permasalahan. Kemampuan berpikir kreatif matematis merupakan  kemampuan  untuk  menemukan  ide-ide  baru  yang  dapat digunakan  sebagai  alternatif  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah.  Siswa yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  memiliki  peluang lebih besar untuk berhasil dalam pembelajaran matematika karena mampu mengembangkan  suatu  gagasan  dan  menyusun  ide  baru  sehingga  dapat diterapkan  dalam  menyelesaikan  masalah.  Menurut  Purwaningrum (2014:207)  berkembangnya  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa dipengaruhi  oleh  lingkungan  belajar  yang  tidak  berpusat  pada  guru  atau teacher centered serta memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar dan bekerja sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
Munandar  (dalam  Purwaningrum,  2020:67)  menyatakan  ada  beberapa komponen berpikir kreatif matematis diantaranya: (a) fluency / kelancaran,

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
(b) flexibity / keluwesan, (c) originality / keaslian, (d) e laboration / elaborasi.
Fluency  / Kelancaran  yaitu  kemampuan  untuk  mencetuskan  ide-ide  baru. Flexibity /  Keluwesan  yaitu  kemampuan  untuk  melihat  masalah  dari berbagai  sudut  pandang. Originality  / Keaslian  yaitu  kemampuan  untuk melahirkan  ungkapan  baru  yang  unik. Elaboration /  Elaborasi  yaitu kemampuan untuk mengembangkan suatu gagasan dengan menambah atau memperincinya  sehingga  lebih  menarik.  Berikut  indikator  dan  kriteria kemampuan berpikir kreatif matematis menurut Pola dkk., (2019:204) dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Indikator dan Kriteria Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
No Indikator Kriteria 1 . Fluency / kelancaran 1. Siswa  mampu  memberikan  soal  sekaligus penyelesaiannya.
2. Siswa  mampu  memberikan  solusi  dari masalah yang diberikan.
2. Flexibity / keluwesan
1. Siswa  memiliki  bermacam  solusi  untuk menyelesaikan permasalahan.
2. Siswa  mampu  memberikan  masalah  yang
dapat  diselesaikan  dengan  solusi  yang berbeda-beda. 3. Originality / keaslian
1. Siswa mampu memberikan solusi dengan ide- ide baru yang unik dan inovatif.
2. Siswa  mampu  memberikan  masalah  yang berbeda dari siswa lain.
4. Elaboration / elaborasi 1. Siswa mampu memberikan solusi dengan rinci
dan saling terkait dengan langkah penyelesaiannya.
2. Siswa mampu menjelaskan solusi penyelesaian masalah dengan rinci.

## 2. Self-confidence
Self-confidence merupakan  sikap  dimana  siswa  memiliki  kepercayaan diri  dan  yakin  terhadap  kemampuan  dirinya  sendiri  (Purwaningrum,

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
2020:146). Dewi, S. dan Nuraeni (2020:464) mengemukakan bahwa apabila siswa  memiliki self-confidence yang  tinggi  maka  akan  berpengaruh  pada meningkatnya prestasi siswa, karena siswa percaya bahwa dirinya mampu menyelesaikan  masalah  yang  diberikan.  Adapun  indikator  yang  dapat digunakan  untuk  mengukur self-confidence siswa  menurut  Fisher  dkk., (2019:146), diantaranya: (a) mampu menjaga citra diri yang baik; (b) mampu berpikir  dan  bertindak  yang  positif;  (c)  mudah  menyesuaikan  diri  dan berbaur  dengan  orang  lain;  (d)  memiliki  keyakinan  dalam  bertindak  dan berbicara; (e) saling membantu satu sama lain; (f) aktif dan antusias.

## 3. Model Pembelajaran Resource Based Learning
Model  pembelajaran Resource  Based  Learning merupakan  salah  satu model  pembelajaran  dimana  guru  bukan  satu-satunya  sumber  belajar dan siswa berperan aktif dalam pelaksanaan pembelajaran karena siswa dapat belajar di dalam kelas ataupun di luar kelas (Fisher dkk., 2019:139). Berikut karakteristik  model  pembelajaran Resource  Based  Learning Menurut Nasution (dalam Widiawati and Koswara:2017:69) sebagai berikut:
1. Belajar dengan memanfaatkan segala sumber informasi sebagai sumber belajar  dan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  merencanakan kegiatan  belajar  dengan  mempertimbangkan  sumber  informasi  yang tersedia.
2. Belajar berdasarkan sumber berusaha memberikan pemahaman kepada siswa  bahwa  betapa  luas  dan  beragamnya  sumber  informasi  sebagai sumber belajar.
3. Belajar berdasarkan sumber mampu melibatkan siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran.
4. Belajar  berdasarkan  sumber  berusaha  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  dengan  menyajikan  berbagai  kemungkinan  terkait  bahan pelajaran, metode, dan media komunikasi.
5. Belajar  berdasarkan  sumber  memberi  kesempatan  siswa  untuk  belajar menurut kecepatan dan kemampuan masing-masing.
6. Belajar berdasarkan sumber dirasa lebih fleksibel dalam hal waktu dan ruang belajar.
7. Belajar  berdasarkan  sumber  berusaha  mengembangkan  kepercayaan dalam  diri  siswa  bahwa  kegiatan  belajar  memungkinkan  untuk dilakukan sepanjang hidup.
Adapun sintaks model pembelajaran Resource Based Learning menurut Sutrisno (dalam Widiawati and Koswara 2017:70)
1. Guru menerapkan model pembelajaran Resource Based Learning dalam kegiatan pembelajaran matematika.
2. Guru mengenalkan materi matematika dan penyelesaiannya.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
3. Guru  memberikan  contoh  soal  dan  menjelaskan  cara  mengembangkan soal tersebut menjadi sub pertanyaan dan disertai penyelesaiannya.
4. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
5. Siswa diberikan lembar kerja.
6. Siswa menyelesaikan masalah matematika secara berkelompok.
7. Siswa  yang  mengalami  kesulitan  dibimbing  oleh  guru.  Selain  itu  guru juga tetap mengawasi berlangsungnya proses pembelajaran.
8. Siswa menuliskan hasil diskusi pada lembar hasil diskusi.
9. Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi kepada guru.
10. Siswa mempresentasikan hasil diskudi di depan kelas.
11. Siswa menjelaskan kembali terkait hasil diskusi kelompok.
12. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil diskusi kelompok siswa.
Penerapan  model  pembelajaran Resource  Based  Learning tentunya memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Berdasarkan  karakteristik  model Resource Based Learning kelebihan dari model tersebut diantaranya belajar dari  berbagai  sumber  sehingga  siswa  memperoleh  gambaran  keseluruhan dari suatu ilmu pengetahuan, mampu meningkatkan minat belajar dan self- confidence siswa,  menunjukkan  cara  belajar  bermakna  bagi  siswa,  dan bersifat  fleksibel.  Adapun  kelemahan  dari  model  RBL  yaitu  menyita  lebih banyak  waktu  karena  siswa  belajar  sesuai  dengan  kemampuan  dan kecepatan masing-masing, menuntut guru berpengetahuan luas, penyediaan sejumlah  spesimen  dan  sumber  yang  sering  diluar  kemampuan  siswa  dan sekolah,  serta  informasi  tidak  dapat  diperoleh  dengan  cepat.  Berdasarkan rata-rata hasil tes siswa setelah diterapkan model Resources Based Learning diperoleh nilai rata-rata 80 yang termasuk pada kategori baik. Dibandingkan dengan pembelajaran secara langsung atau konvensional hasil belajar siswa 70%  berada  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  serta  apabila siswa diminta untuk menyelesaikan soal di depan kelas masih belum berani dan adanya rasa takut salah. Self confident siswa dalam menyelesaikan soal juga  dapat  dikatakan  pada  kategori  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari keberanian  siswa  untuk  menyelesaikan  soal  matematika  di  depan  kelas maupun mengutarakan pendapatnya selama pembelajaran berlangsung.

## D. Simpulan
Kemampuan berpikir kreatif matematis dan self-confidence siswa dapat ditingkatkan  melalui  penerapan  model  pembelajaran Resource  Based Learning .  Dalam  pembelajaran Resource  Based  Learning siswa  dituntut untuk  belajar  dari  berbagai  sumber  dengan  harapan  siswa  mampu memberikan  solusi  atau  ide-ide  baru  yang  inovatif.  Selanjutnya,  siswa

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
diharapkan  berani  mempresentasikan  solusi  atau  ide-ide  baru  tersebut dengan  bahasanya  sendiri  dan  mudah  dipahami  oleh  orang  lain.  Dengan begitu,  apabila  siswa  berhasil  melakukannya  secara  tidak  langsung kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  dan self-confidence siswa  dapat ditumbuhkan.

## E. Daftar Pustaka
Dewi,  Ranti  Santika,  Rostina  Sundayana,  and  Reni  Nuraeni.  2020. “Perbedaan Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Self - Confidence Antara Siswa Yang Mendapatkan DL Dan PBL.” Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika 9(September): 463 – 74.
Fisher, Dahlia, R. Poppy Yaniawati, In in Supianti, and Mira Mariani. 2019. “Pendekatan  Saintifik  Berbasis  E -Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Self- Confidence.” Jurnal Analisa 5(2): 137 – 51.
Meylisa, Dewi. 2020. “Potensi Berpikir Kreat if Siswa Dalam Materi Bilangan Dikaji Dari Self Confidence Di Smp1. Iswanly FR, Pomalato S, Djabar MA.  Analisis  Pemahaman  Konseptual  Dan  Kemampuan  Prosedural Matematika  Ditinjau  Dari  Tipe  Kepribadian  Siswa  Di  Smp  Negeri  1 Pinogaluman.” : 1– 11.
Pola, Menumbuhkan et al. 2019. Prosiding Semnas Dikta V .
Purwaningrum, Jayanti Putri. 2014. “Creative Thinking Ability Viewed from The Aspect of Adversity Quotient Through Mathematics Problem Solving Learning Type ‘What’s Another Way’ (Research Proposal in Junior High School).” International  Conference  on  Mathematics,  Science,  and Education 2014(Icmse). http://icmseunnes.com/2015/wp- content/uploads/2015/10/34.pdf.
Siregar,  Rama  Nida,  Abdul  Mujib,  Hasratuddin,  and  Ida  Karnasih.  2020. “Peningkatan Kemampuan Berpikir Krea tif Siswa Melalui Pendekatan Matematika Realistik Increasing Students ’ Creative Thinking Abilities Through.” Edumaspul Jurnal Pendidikan 4(1): 56 – 62.
Subakti, Hani, Dkk. 2021. Inovasi Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Widiawati,  Andini  Sukma,  and  Ucu  Ko swara.  2017.  “Implementasi  Model Pembelajaran Resource-Based Learning Berbantuan Program Geogebra Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis.” Symmetry: Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education I: 67 – 78.
Yuliasa ri, Evi. 2017. “Eksperimentasi Model PBL Dan Model GDL Terhadap

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Ditinjau  Dari Kemandirian  Belajar  The  Effect  Of  PBL  and  GDL  Model  to Mathematical  Problem  Solving  Ability  Viewed  From  Self  Regulated Learning  PENDAHULUAN Pendidikan  Adal.” Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika 6(1): 1 – 10.