## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.5037

## ANALISIS KEPUASAN PESERTA DIDIK KELAS XI DI MADRASAH TERHADAP MATERI FIQH BERBASIS KONTEN INSTAGRAM

## Fafia Nurlaili Hariono & Siti Sulaikho
Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang fafia122018@gmail.com; ikho.zul@unwaha.ac.id

## Abstract
The aim of this research was to determine the satisfaction of class IX MTsN 3 Jombang students with Instagram  content-based  fiqh  learning  media.  The  results  of  this  research  will  later  be  used  as  a benchmark for students' needs for fiqh learning videos based on Instagram content. The research carried out used quantitative methods. In this study, researchers used a sample of 30 class IX students at MTsN 3 Jombang. Of the 30 samples who had filled out the satisfaction questionnaire regarding fiqh learning videos based on Instagram content, 262% of the answers were found to agree that there was this fiqh learning content. In the Islamic jurisprudence learning process, MTsN 3 Jombang educators only use lecture and practice methods, making students bored and tend not to listen so that during practice students feel confused. Based on the results of the satisfaction questionnaire, 262% of students answered that they agreed to this learning video. Therefore, it is important for educators to improve their effectiveness when learning fiqh at MTsN 3 Jombang by trying learning methods based on Instagram content.
Keywords : Learning ; Video Content ; Fiqh; Madrasah
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kepuasan peserta didik kelas IX MTsN 3 Jombang terhadap media pembelajaran fiqih berbasis konten instagram. Hasil dari penelitian tersebut nantinya yang akan dijadikan tolak ukur kebutuhan peserta didik terhadap video pembelajaran fiqh berbasis konten instagram. Penelitian yang ilakukan menggunakan metode kuantitatif. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan sampel sebanyak 30 peserta didik kelas IX MTsN 3 Jombang. Dari 30 sampel yang sudah mengisi angket kepuasan terhadap video pembelajaran fiqih berbasis konten instagram dapat ditemukan 262% jawaban menjawab setuju adanya konten pembelajaran fiqih ini. Dalam proses pembelajaran fiqih pendidik MTsN 3 Jombang hanya menggunakan metode ceramah dan praktek saja, membuat peserta didik bosan cenderung tidak mendengarkan sehingga waktu praktek peserta didik merasa kebingungan. Berdasarkan hasil angket kepuasan 262% peserta didik menjawab setuju adanya  video  pembelajaran  ini.  Oleh  karena  itu,  dirasa  penting  untuk  pendidik  memperbaiki keefektifan pada saat pembelajaran fiqih di MTsN 3 Jombang dengan mencoba metode pembelajaran berbasis konten instagram.
Kata Kunci : Pembelajaran ; Konten Video ; Fiqih ; Madrasah

## PENDAHULUAN
Fiqih merupakan ilmu  agama  islam  yang berkembang  sangat baik  sampai  saat ini, dibuktikan dengan banyaknya kegiatan kajian ilmu fiqih, meliputi diskusi masalah fiqih oleh lembaga  pendidikan  islam  seperti  madrasah  dan  pondok  pesantren  atau  organisasi  islam (Shaifudin,  2019)  .  Ilmu  fiqih  dianggap  penting  karena  berfungsi  sebagai  panduan  dalam segala aspek kehidupan umat islam terutama dalam hal muamalah dan ibadah, Jika manusia tidak di tanamkan ilmu fiqih sejak dini maka akan sangat banyak kebingungan tentang hukum islam ketika sudah dewasa. Seperti mengajarkan ilmu fiqih tentang bab bersiwak, gadai, jual beli, mandi wajib mungkin bukanlah peristiwa yang sering dilakukan oleh anak yang masih berusia 15 tahun, namun pentingnya diberi pembelajaran tentang hal-hal yang belum pernah dialami inilah untuk bekal mereka ketika sudah dewasa nanti.
Pada hakikatnya ilmu fiqih adalah ilmu yang pasti dengan  penuh  pertimbangan dan ijtihad dari para ulama dalam memutuskan suatu hukum yang digunakan sebagai pondasi kehidupan manusia. Oleh karena itu, ilmu ini penting untuk diajarkan dan diterapkan dalam kehidupan peserta didik dengan cara dimasukkan dalam lembaga pendidikan islam seperti di MTsN 3 Jombang. Pentingnya pembelajaran fiqih pada lembaga pendidikan islam ini untuk menanamkan pengetahuan kepada peserta didik agar paham mana perbuatan yang baik dan mana perbuatan buruk (Mansir, 2020).
Pembelajaran fiqih tidak hanya terbatas pada pengetahuan dan kefahaman saja tetapi memerlukan  aplikasi  pada  kehidupan  sehari-hari.  sehingga,  peserta  didik  membutuhkan gambaran atas materi yang dijelaskan dengan begitu ilmu yang di dapat akan lebih mudah untuk diingat dan dipahami (Riyanti Br Ginting & Setiawan, 2022). Pemahaman ini lahir dari interaksi  antara  peserta  didik  dan  pendidik  bahwa  pembelajaran  fiqih  tidak  hanya menggunakan metode ceramah. Tetapi pendidik harus bisa menyesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Metode  pembelajaran  fiqih  yang digunakan  oleh  pendidik  MTsn  3  Jombang  yaitu  metode  ceramah  dan  praktek,  namun metode tersebut belum bisa membuat proses pembelajaran menjadi optimal. Karena metode pembelajaran  itu  banyak  sekali  dan  sulit  untuk  memilihnya,  tapi  lebih  sulit  menentukan metode mana yang memiliki efektifitas paling tinggi untuk proses pembelajaran (Mahmudah, 2016).
Pembelajaran fiqih di Indonesia telah mengalami beberapa perubahan seiring waktu, terutama  dalam  metode  dan  pendekatannya.  Ada  beberapa  perbedaan  antara  metode
pembelajaran  fiqih  dulu  dan  sekarang  di  Indonesia.  metode  pembelajaran  fiqih  dulu cenderung lebih tradisional, dengan penekanan pada pengajaran langsung dari guru ke murid dalam lingkungan pesantren atau madrasah. Sementara itu, metode sekarang mungkin lebih cenderung  menggabungkan  pendekatan  tradisional  dengan  metode  modern  seperti penggunaan teknologi dalam pengajaran (Pendidikan & Vol, 2022). Agar pendidikan tidak tertinggal di era teknologi zaman sekarang, pendidik semestinya belajar tentang pemanfaatan teknologi  terhadap  pembelajaran  dengan  cara  menguasai  media  pembelajaran  untuk diaplikasikan kepada peserta didik (Dwistia et al., 2022).
Seperti  hadist  Rasullulah  SAW  bersabda:  “Ajarilah  anak -anakmu  sesuai  dengan zamannya,  karena  mereka  hidup  di  zamannya  bukan  di  zamanmu,  sesungguhnya  mereka diciptakan di zamannya sedangkan kalian di ciptakan di zaman kalian”. Berdasarkan hadist nabi  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  para  pendidik  harus  berusaha  menyesuaikan  cara mengajar  zaman  sekarang  yang  serba  canggih  dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi bukan mengandalkan pengajaran zaman dahulu yang hanya menggunakan metode ceramah saja, mungkin pada zaman dahulu cukup menggunakan metode ceramah para peserta didik sudah paham dengan apa yang diajarkan, namun pada jaman sekarang jika metode tersebut masih digunakan menjadi satu-satunya metode yang digunakan oleh pendidik tidak menutup kemungkinan  peserta  didik  akan  bosan  dan  mengantuk.  Pada  zaman  sekarang  metode pengajaran  fiqih  yang  menarik  di  Indonesia  mencakup  berbagai  pendekatan  yang memperhatikan  kebutuhan  dan  minat  siswa  serta  memanfaatkan  teknologi  untuk  inovasi pembelajaran.  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  fiqih  dapat  meningkatkan keterlibatan siswa dan memfasilitasi akses terhadap sumber daya pembelajaran yang beragam. Karena itu dirasa penting bagi peneliti membuat konten sebagai media pembelajaran dengan menyajikan materi pembelajaran fiqih dengan cara yang menarik dan interaktif lewat media instagram (Mansir, 2021). Setelah peneliti melihat kesulitan metode pembelajaran fiqih pada jaman sekarang khususnya di MTsN 3 Jombang, peneliti merasa diperlukannya sebuah video pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar peserta didik dalam belajar ilmu fiqih serta mempermudah  kefahaman  dalam  mempelajarinya.  Peneliti  nantinya  akan  menganalisis kepuasan  peserta  didik  terhadap  video  pembelajaran  berbasis  konten  instagram  yang  di tujukan kepada peserta didik kelas IX MTsN 3 Jombang.
Video  pembelajaran  adalah  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan menghadirkan  media  pembelajaran  berupa  video  (audio  visual)  berisi  tentang  materi pembelajaran baik teori, pengetahuan, konsep materi, prinsip pembelajaran maupun langkah-
langkah agar tercapainya tujuan pembelajaran sedangkan menurut Daryanto dalam komar (2018) video pembelajaran adalah bahan non cetak yang disampaikan kepada peserta didik dengan langsung ditampilkan pada layar penuh dengan informasi dan penjelasan yang lugas di hadapan peserta didik (Astutik, 2021). Di dalam video pembelajaran yang peneliti buat tidak hanya menampilkan penjelasan materi dari peneliti saja namun disertai dengan animasi atau gambar agar peserta didik tidak merasa bosan dan sebagai penunjang kefahaman peserta didik terhadap materi fiqih.
Tujuan analisis kepuasan peserta didik terhadap media pembelajaran berbasis konten instagram di MTsN 3 Jombang adalah untuk mengetahui seberapa besar kepuasan peserta didik kelas IX MTsN 3 Jombang terhadap media pembelajaran berbasis konten instagram. Dalam analisis ini peneliti melakukan studi mengenai metode pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik, serta menganalisis kebutuhan pendidik terhadap metode pembelajaran jaman sekarang. Hasil analisis tersebut nantinya akan menjadi tolak ukur kepuasan peserta  didik terhadap  video  pembelajaran  fiqih  berbasis  konten  instagram  yang  peneliti  buat.  Dengan harapan  adanya  video  pembelajaran ini  peserta  didik  dapat merasakan  pembelajaran  yang menyenangkan,  memahami  materi  dengan  mudah  karena  disampaikan  secara  lugas  serta materi dalam video bisa diulang kapan pun oleh peserta didik.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan  untuk  peserta  didik  serta  memudahkan  pendidik  dalam  mengoptimalkan pembelajaran fiqih demi mencapai tujuan pembelajaran. Penelitian ini juga memiliki tujuan mengubah pandangan peserta didik terhadap pembelajaran fiqih sebelumnya yang terkesan monoton,  sehingga  adanya  vidio  pembelajaran  ini  membuat  peserta  didik  antusias  untuk mengikuti pembelajaran fiqih di madrasah.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif, yaitu metode yang pada proses penelitiannya menggunakan angka sebagai alat untuk menganalisis hal yang penulis teliti  (Millena  &  Jesi,  2021).  Sedangkan  menurut  sugiyono  (2009)  menjelaskan  bahwa penelitian kuantitatif merupakan metode penelitian yang berbasis pada filsafat positivisme yang digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu, dengan pengambilan sampel secara  acak,  data  dikumpulkan  menggunakan  instrumen  penelitian,  lalu  dianalisis  secara kuantitatif/statistik dengan tujuan menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Risdiana Chandra
Dhewy, 2022).Biasanya dalam penelitian kuantitatif hasil yang disajikan berupa angka yang disertai gambar, table, grafik, atau tampilan lainnya.
Penelitian ini dilakukan selama 2 minggu pada tanggal 6-19 Januari 2024. MTsN 3 Jombang  menjadi  lokasi  penelitian  yang  terletak  di  Jl.  KH.  A.  Wahab  Hasbullah  Gg.III Tambakberas,  Kecamatan  Jombang,  Kabupaten  Jombang,  Provinsi  Jawa  Timur.  Subjek penelitian dilakukan melalui peserta didik kelas XI sebagai sumber data. Prosedur penelitian yang dilakukan oleh peneliti sebagai berikut:
1. Menyebar Pre-Test
Pre-test  ini  disebarkan  sebelum  peserta  didik  melihat  vidio  pembelajaran dengan jumlah 20 pertanyaan untuk 30 peserta didik agar peneliti mengetahui kemampuan peserta didik terhadap mata pelajaran fiqih sebelum melihat video pembelajaran.
2. Memberikan media pembelajaran berupa vidio
Setelah  peserta  didik  selesai  mengerjakan  Pre-test  peneliti  menampilkan  8 video untuk peserta didik amati.
3. Menyebarkan Post-test
Selesai menonton 8 video pembelajaran fiqih, peneliti menyebarkan Post-test untuk melihat kemampuan peserta didik setelah menonton video pembelajaran.
4. angket kepuasan
lalu  peserta  didik  diberi  angket  kepuasan  dengan  jumlah  20  pernyataan kepada  30  peserta  didik  untuk  mengetahui  kurang  dan  lebihnya  konten pembelajaran yang peneliti buat.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti adalah bertemu secara langsung dengan responden untuk menyebarkan angket dan meminta responden untuk mengisi angket penelitian. Kuisoner atau angket penelitian merupakan pengumpulan data yang dihasilkan melalui  beberapa  macam  pernyataan  yang  berhubungan  dengan  video  pembelajaran  fiqih berbasis konten instagram (Prawiyogi et al., 2021).
Analisis  data  yang  digunakan  berupa  skala  likert  dengan  sampel  30  anak  MTsn  3 Jombang. Sebelum menyebarkan kuisoner peneliti melakukan observasi guna melihat kondisi dan keadaan tempat yang akan digunakan untuk penelitian.
Dalam mengolah data kuisoner yang sudah diperoleh selanjutnya di hitung dengan rumus sebagai berikut:
Tabel 1. Rumus mengolah angket
Rumus : P = f/n x 100%
Keterangan : P = Angka Presentase f = Frekuensi yang dicari presentasenya n = Jumlah frekuensi
Hasil presentase dari angket kepuasan di golongkan  menjadi 4 tingkat skala likert yakni:
Tabel 2. Hasil presentase angket 4 skala likert
Jumlah Skor Jawaban 4 Sangat Setuju (SS) 3 Setuju (S) 2 Tidak Setuju (TS) 1 Sangat Tidak Setuju (STS)
Dari tabel diatas kepuasan peserta didik terhadap video pembelajaran berbasis konten instagram dapat di sesuaikan dengan skor dari tiap jawaban. Jika memperoleh skor 4 maka dapat disimpulkan peserta didik sangat puas terhadap video pembelajaran. Jika memperoleh skor  3  maka  dapat  disimpulkan  peserta  didik  puas  terhadap  video  pembelajaran.  Jika memperoleh  skor  2  maka  dapat  disimpulkan  peserta  didik  tidak  puas  terhadap  video pembelajaran. Jika memperoleh skor 1 maka dapat disimpulkan peserta didik sangat tidak puas terhadap video pembelajaran.

## HASIL
Penggunaan media sosial kebanyakan hanya untuk bersenang-senang seperti melihat konten lucu,berita viral dan hal-hal yang tidak bermanfaat lainnya. Jarang sekali yang yang sadar akan manfaat media sosial sebagai alternativ belajar yang menyenangkan, jika pendidik mampu menampilkan materi atau konten pada media sosial yang dikemas dengan berbasis microcontent yang apik, menarik dan langsung tertuju pada sasaran alias tidak bertele-tele (Tafonao, 2018). Dalam penelitian ini peneliti menggunakaan fitur reels instagram sebagai media  pembelajaran  yang  menjadikan  pendidik  dan  peserta  didik  agar  bisa  melihat  atau mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya serta membangun percaya diri (PD) dengan
membuat  konten  di  instagram.  (Thahir  &  Wahyuni,  2023)  Dengan  demikian  kreativitas pendidik dan peserta didik mulai bisa diasah dengan terbiasa tampil di media sosial.
Dalam proses belajar tentunya pendidik harus bisa memahami kemampuan setiap individu  dari  peserta didiknya.  Ada  peserta  didik  yang mudah menangkap  materi  adapula peserta didik yang sulit menerima materi. Oleh sebab itu, pendidik harus memikirkan cara atau alternativ agar semua peserta didik mampu memahami pelajaran dengan. Dalam hal ini, peneliti menyebarkan angket kepuasan untuk menganalisis kepuasan peserta didik kelas IX MTsN 3 Jombang terhadap materi fiqih berbasis konten instagram.
Setelah  peneliti  menyebarkan  angket  kepuasan  terhadap  video  pembelajaran  fiqih lewat  konten  instagram.  Peserta  didik  diharuskan  mengisi  angket  kepuasan  tersebut  yang berisi  pernyataan.  Instrumen  angket  kepuasan  terhadap  video  pembalajaran  fiqh  lewat konten instagram sebagai berikut:
Tabel 3 . Angket kepuasan video pembelajaran
No Pernyataan 1 Video pembelajaran yang berada di media sosial sudah efektif
2 Video pembelajaran yang berada di media sosial mempermudah proses belajar peserta didik
3 Video pembelajaran yang berada di media sosial mendorong siswa untuk lebih giat belajar
4 Video pembelajaran yang berada di media sosial sesuai dengan materi yang sedang di pelajari
5 Video pembelajaran yang berada di media sosial lebih mudah dipahami oleh peserta didik
6 Kualitas yang jernih dalam produksi video
7 Ketepatan penggunaan bahasa dan istilah
8 Kemudahan akses video
9 Ketertarikan dalam menonton video
10  Pendidik harus menguasai materi yang akan ditanyakan
11  Materi yang ditanyakan dalam video harus menarik
12  Kejelasan penjelasan materi dalam video
13  Pendidik harus menjelaskan dalam materi yang ditayangkan
14  Pendidik mengajar sesuai pelajaran yang ditayangkan video tersebut
15  Pendidik mengajar sesuai pelajaran yang ditayangkan video tersebut
16  Video pmbelajaran membantu pendidik untuk menarik minat belajar siswa
17  Materi yang disampaikan relevan dengan kompetensi dasar (KD)
18  Konsep materi pembelajaran dengan media yang digunakan sudah sesuai 19  Media pembelajaran dapat memotivasi peserta didik 20  Urutan isi materi sesuai indikator
Berdasarkan  hasil  angket  yang  sudah  didapatkan  kemudian  dideskripsikan  melalui analisis deskriptif kuantitatif data angket kebutuhan peserta didik kelas XI MTsN 3 Jombang dianalisis  menggunakan  teknik  presentase  (%).  Secara  ringkas  hasil  presentase  angket kebutuhan butir soal 1-10 sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil perolehan presentase angket kepuasan butir 1-10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 9 0 0 0 0 0 1 2 2 3 9 3 1 3 3 5 7 2 18 15 7 17 12 17 16 17 12 9 9 11 5 10 17 10 11 8 10 17 SOAL NO 1-10 SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU SETUJU
SANGAT SETUJU
Gambar 2. Hasil perolehan presentase angket kepuasan butir 11-20
Dari hasil tabel presentase di dapatkan hasil kepuasan peserta didik kelas IX MTsN Jombang terhadap video pembelajaran fiqih berbasis konten instagram dengan jumlah 20% jawaban menjawab sangat tidak puas terhadap video pembelajaran, 70% jawaban menjawab tidak  puas  terhadap  video  pembelajaran,  262%  jawaban  menjawab  puas  terhadap  video pembelajaran dan 248% sangat puas terhadap video pembelajaran. Hasil ini diperoleh dari 30 responden peserta didik kelas IX MTsN 3 Jombang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti terhadap metode pembelajaran yang ada di MTsN 3 Jombang yang menggunakan metode ceramah dan praktek pada mata pelajaran  fiqih,  namun  metode  tersebut  justru  membuat  pembelajaran  fiqih  di  MTsN  3 Jombang  tidak  efektif  dikarenakan  peserta  didik  yang  mulai  bosan  dengan  metode  yang digunakan oleh pendidik. Oleh karena itu, peneliti hadir mengenalkan metode pembelajaran berupa video berbasis  konten instagram untuk menjadi opsi baru dalam pembelajaran fiqih di MTsN 3 Jombang. Dengan adanya kemajuan teknologi di jaman sekarang pendidik harus banyak  berinovasi  dengan  kemajuan  teknologi  yang  ada  seperti  memanfaatkan  teknologi sebagai media pembelajaran. Menurut ( J. Reginald Hill, 1998) melalui media pembelajaran peserta didik akan lebih bersemangat dan dapat mengingat dengan baik pembelajaran yang
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 0 4 0 0 0 0 0 2 0 0 2 2 0 4 10 2 3 6 3 9 13 12 11 10 10 18 9 12 18 21 15 12 19 16 10 10 18 10 9 SOAL NO 11-20 SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU
SETUJU SANGAT SETUJU
diberikan  oleh  pendidik.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  pendidik  mempelajari  bagaimana menetapkan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik saat ini agar dapat mencapai tujuan pembelajaran dalam proses belajar mengajar (Tafonao, 2018). Dari teori  diatas  Video  pembelajaran  ini  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  zaman sekarang yang bisa menjadi solusi dan patut dicoba oleh pendidik untuk mengoptimalkan pembelajaran di MTsN 3 Jombang.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  membahas  tentang  media  sosial  instagram sebagai  media  pembelajaran.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Irene  Mardiatul  Laily yang  membahas  instagram  sebagai  media  pembelajaran  digital  agama  islam  di  era  4.0 dijelaskan  bahwa  ada  banyak  fitur  instagram  yang  dapat  dikreasikan  menjadi  media pembelajaran.  Fitur-fitur  yang  ada  dalam  instagram  juga  membuat  penyampaian  materi pendidikan  agama  islam  lebih  beragam  dan  tidak  membosankan  bagi  peserta  didik, contohnya  penggunaan  fitur  reels  yang  memudahkan  pendidik  untuk  membuat  video pembelajaran (Laily et al., 2022). Dari penelitian tersebut dapat diketahui bahwa instagram memiliki  banyak  fitur  yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  untuk  membuat  media pembelajaran, peneliti juga menggunakan fitur reels sebagai video pembelajaran dan hal ini dirasa efektif untuk meningkatkan semangat belajar peserta didik.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  angket  kepuasan  peserta  didik  MTsN  3  Jombang terhadap  video  pembelajaran  fiqh  berbasis  konten  instagram  yang  disebarkan  kepada  30 peserta didik kelas IX MTsN 3 Jombang dengan jumlah 20 pernyataan yang menggunakan 4 skala likert.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa 20% jawaban menjawab sangat tidak puas terhadap video pembelajaran berbasis konten instagram, 70% jawaban menjawab tidak puas terhadap  video  pembelajaran  berbasis  konten  instagram,  262%  jawaban  menjawab  puas terhadap video pembelajaran berbasis konten instagram, 248%  jawaban menjawab sangat puas terhadap video pembelajaran berbasis konten instagram. Dari hasil angket diperoleh data-data dengan presentase tertinggi dari jawaban responden yang menjawab setuju video pembelajaran berbasis konten instagram untuk di gunakan sebagai media pembelajaran fiqih berjumlah 262%.
Setelah  penyebaran  angket  kepuasan  terhadap  peserta  didik  kelas  IX  MTsN  3 Jombang  ditemukanlah  sebuah  hasil  bahwa  video  pembelajaran  fiqih  berbasis  konten instagram dapat mendorong siswa untuk lebih giat belajar karena materi yang ada di dalam video  mudah  untuk  dipahami  dan  sesuai  dengan  buku  yang  dipelajari.  Penampilan  video
pembelajaran  juga  membuat  peserta  didik  antusias  menyimak  video  pembelajaran  karena ditampilkan secara menarik Serta mempermudah peserta didik dalam mengulang materi yang dipelajarinya.
Peneliti  juga  melihat  kurang  efektifnya  pembelajaran  fiqih  yang  ada  di  MTsN  3 Jombang  karena  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  praktek  saja  yang  membuat peserta didik merasa bosan dan cenderung tidak mendengarkan. Oleh karena itu, hadirnya video pembelajaran ini dirasa penting adanya pada saat pembelajaran fiqih berdasarkan hasil angket  kepuasan  dan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  kebanyakan  peserta  didik  setuju adanya vidio pembelajaran ini karena membuat pembelajaran tidak membosankan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  angket  kepuasan  video  pembelajaran  yang  disebar  kepada  30 peserta didik menunjukkan bahwa 262% responden puas terhadap video pembelajaran fiqih berbasis  konten  instagram  yang  dapat  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  dan mempermudah proses belajar.
Kesimpulan  adanya  penelitian  ini  adalah  bahwa  para  peserta  didik  membutuhkan media  pembelajaran  berupa  video  agar  memudahkan  dalam  memahami  materi  serta meningkatkan  antusias  pembelajaran  di  dalam  kelas  agar  peserta  didik  tidak  bosan  dan memperhatikan pembelajaran dengan sungguh-sungguh. Oleh karena itu, Sebenarnya dunia pendidikan  di  era  digital  ini  membuat  pembelajaran  lebih  mudah  di  akses,  pembelajaran semakin menarik dan efisien (Subroto et al., 2023). Dengan demikian, penggunaan teknologi dan media pembelajaran fiqih berbasis konten instagram dapat menjadi alternatif yang efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran fiqih di madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA

## Astutik, S. (2021). PENGGUNAAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN DAN POWER
POINT  DALAM  MATA  PELAJARAN  TIK  KELAS  VII  DI  SMP  NEGERI  1 GURAH. Science, Engineering, Education, and Development Studies (SEEDS): Conference Series , 4 (2), 80 – 86. https://doi.org/10.20961/seeds.v4i2.56735
Dwistia, H., Sajdah, M., Awaliah, O., & Elfina, N. (2022). Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Ar-Rusyd: Jurnal Pendidikan Agama Islam ,
1 (2), 81 – 99. https://doi.org/10.61094/arrusyd.2830-2281.33 Laily, I. M., Astutik, A. P., & Haryanto, B. (2022). Instagram sebagai Media Pembelajaran
Digital Agama Islam di Era 4.0. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (2), 160 – 174. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i2.250
Mahmudah, M. (2016). Urgensi Diantara Dualisme Metode Pembelajaran Ceramah Dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar  Untuk  Siswa  MI/SD. Cakrawala:  Jurnal  Studi  Islam , 11 (1), 116 – 129. https://doi.org/10.31603/cakrawala.v11i1.107
Mansir,  F.  (2020).  Urgensi  Pembelajaran  Fiqih  dalam  Meningkatkan  Religiusitas  Siswa Madrasah. AL-WIJDÃN  Journal  of  Islamic  Education  Studies , 5 (2),  167 – 179. https://doi.org/10.58788/alwijdn.v5i2.538
Mansir, F. (2021). Analisis model-model pembelajaran fikih yang aktual dalam merespons isu sosial  di  sekolah  dan  madrasah. Ta’dibuna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 10 (1),  88. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v10i1.4212
Millena,  R.,  &  Jesi,  T.  (2021).  Jurnal  Analisis  Pendapatan  Negara  Indonesia  Kota  Bogor Provinsi  Jawa  Barat  Dengan  Metode  Kuantitatif. Jesya  (Jurnal  Ekonomi  &  Ekonomi Syariah) , 4 (2), 1004 – 1009. https://doi.org/10.36778/jesya.v4i2.450
Pendidikan,  J.  I.,  &  Vol,  P.  (2022).  Metode  Pembelajaran  Fiqih  Dalam  Memudahkan Pemahaman Hukum Islam. Educate: Journal Ilmu Pendidikan Dan Pengajaran , 1 (2), 188 – 197. https://doi.org/10.56114/edu.v1i2.351
Prawiyogi, A. G., Sadiah, T. L., Purwanugraha, A., & Elisa, P. N. (2021). Penggunaan Media Big Book untuk Menumbuhkan Minat Membaca di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 446 – 452. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.787
Risdiana Chandra Dhewy. (2022). Pelatihan Analisis Data Kuantitatif Untuk Penulisan Karya Ilmiah  Mahasiswa. J-ABDI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (3),  4575 – 4578. https://doi.org/10.53625/jabdi.v2i3.3224
Riyanti  Br  Ginting,  R.  H.,  &  Setiawan,  H.  R.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran  Fiqih Dengan  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Di  Betong  Junior  Khalifah  School. ANSIRU  PAI :  Pengembangan  Profesi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam , 6 (2),  151. https://doi.org/10.30821/ansiru.v6i2.14788
Shaifudin, A. (2019). Fiqih dalam Perspektif Filsafat Ilmu: Hakikat dan Objek Ilmu Fiqih. AL-MANHAJ:  Jurnal  Hukum  Dan  Pranata  Sosial  Islam , 1 (2),  197 – 206. https://doi.org/10.37680/almanhaj.v1i2.170
Subroto, D. E., Supriandi, Wirawan, R., & Rukmana, A. Y. (2023). Implementasi Teknologi dalam Pembelajaran di Era Digital: Tantangan dan Peluang bagi Dunia Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan West Science , 1 (07), 473 – 480. https://doi.org/10.58812/jpdws.v1i07.542 Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Thahir,  A.,  &  Wahyuni,  S.  (2023).  Pelatihan  Penggunaan  Reels  Instagram  sebagai  Media Pembelajaran Digital. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (4), 3578 – 3582. https://doi.org/10.31949/jb.v4i4.6975