## p-ISSN 2087-5630 | e-ISSN 2685-158X
Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Quantum terhadap Interaksi Edukatif dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis

## Marda Rahmatul Ula
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Email: Mardarahmatul39@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan  observasi  pendahuluan  didapati  bahwa  strategi  pembelajaran  fiqih  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis  bersifat tradisional dan kaku, sehingga peserta didik hanya mendengar, melihat, dan menulis apa yang diperintahkan oleh guru di depan kelas.  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang  pengaruh  penerapan  strategi pembelajaran  quantum  terhadap  interaksi  edukatif  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  fiqih  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Bengkalis.  Jenis  penelitian  yang digunakan yaitu desain quasi eksperimental pre-test dan post test control group. Subjeknya adalah semua peserta didik yang ada pada kelas VII E dan VII F. Strategi pembelajaran quantum digunakan pada kelompok eksperimen (n = 32), sementara kelompok kontrol (n = 32)  menggunakan  strategi  pembelajaran  non  quantum.  Berdasarkan  hasil  uji  paired sample  statistics,  didapati  hasil  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan strategi pembelajaran quantum interaksi edukatif dan hasil belajar peserta didik sebelum dan  sesudah  menggunakan  strategi  pembelajaran  quantum  pada  kelompok  kelas eksperimen  degan  taraf  signifikansinya  0,000  <  0,05.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum dengan  interaksi  edukatif  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  fiqih  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis.
_____________________ Kata kunci : Strategi Pembelajaran Quantum, Interaksi Edukatif, Hasil Belajar

## Abstract
Based  on  the  preliminary  observations,  learning  strategies  used  in  fiqh  subject  at Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Bengkalis  are  traditional  and  rigid,  so  students  only listen, see, and write what is instructed by the teacher in front of the class. The problem of this study is about the effect of using quantum learning strategy on students’ educational interaction  and  learning  outcome  in  Fiqh  subject  at  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1 Bengkalis.  This  research  was  quasi  experimental  pre-test  and  post-test  control  group design.  The  subjects  were  all  students  in  grade  VII  E  and  F.  Quantum  learning  strategy was  used  on  experimental  (n  =  32),  and  a  control  group  (n  =  32)  using  non  quantum learning  strategy.  The  result  of  paired  sample  t-test  showed  that  there  was  an  effect  of significant difference of educational interaction and student learning outcome before and after using quantum learning strategy in the experimental group with significance of 0,000 <  0.05.  Thus,  there  was  a  significant  influence  of  using  quantum  learning  strategy  on students’  educational  interaction  and  learning  outcome  in  learning  Fiqh  at  Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis.
_____________________ Keywords: Quantum Learning Strategy, Educational Interaction, Learning Outcome

## Pendahuluan
Strategi  pembelajaran  bukan  suatu  hal  yang  baru  dalam  dunia  pendidikan.  Strategi pembelajaran  merupakan  rencana  tindakan  yang  mana  di  dalam  perencanaan  tersebut terdapat rangkaian kegiatan yang akan dilaksanakan di dalam kelas dengan menggunakan beberapa  metode  dan  pemanfaatan  berbagai  sumber  belajar 1 (Remiswal &  Rezki Amelia, 2013).  Keberadaannya  yang  sangat  penting  membuat  para  guru  selalu  membutuhkan sebuah strategi pembelajaran untuk mendukung suasana pembelajaran yang lebih baik dan menjadikan peserta didiknya berhasil dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas
Strategi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru untuk  meningkatkan  kualitas  dalam  dunia  pendidikan  sekaligus  cara  untuk  membantu suksesnya  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Karena  dalam  dunia  pendidikan  tidak akan  bisa  efektif  proses  belajar  mengajar  apabila  guru  tidak  mempunyai  strategi pembelajaran  ketika  menyampaikan  materi  ajar  di  dalam  kelas.  Melalui  strategi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  maka  dapat  mendukung  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  sudah  direncanakan.  Sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dalam suasana  yang  menyenangkan,  nyaman,  beraktifitas,  dan  dapat  mengembangkan  segala kemampuannya yang mungkin selama ini terbatasi.
Strategi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  penting  yang  harus dipahami dan dikuasai oleh guru.  Karena selama ini guru terlihat belum maksimal dalam memilih dan menerapkan strategi pembelajaran. Hal ini terlihat bahwa keadaan dan kondisi peserta  didik  yang  terlihat  acuh  tidak  acuh  karena  tidak  adanya  ketertarikan  untuk mengikuti  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu,  bahkan  sering  beberapa  guru  menerapkan strategi  pembelajaran  yang  sifatnya  monoton  dan  menggunakan  strategi  pembelajaran tersebut  secara  berulang-ulang  tanpa  adanya  inovasi  strategi  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar.
Padahal dalam proses pembelajaran seharusnya guru harus melakukan pembaharuan terhadap strategi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan materi ajar dan peserta didik. Hal itu  dilakukan  karena  setiap  materi  pembelajaran  tentu  memiliki  makna  yang  berbeda, sehingga guru harus lebih teliti menggunakan strategi pembelajaran dalam mengajar. Perlu diketahui  bahwa  sebaik  dan  sebagus  apapun  suatu  strategi  pembelajaran  tidak  akan  bisa berhasil  apabila  tanpa  didukung  oleh  kemampuan  guru.  Maka  guru  diharapkan  dapat memperbaharui  ilmu  strategi  pembelajarannya  agar  dapat  berinovasi  juga  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Pada  kenyataannya  selama  ini  di  lapangan,  sering  dijumpai  guru  yang  masih menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  bersifat  tradisional.  Sehingga,  penggunaan strategi pembelajaran yang masih bersifat tradisional cenderung menciptakan suasana kelas menjadi  tidak  interaktif,  seperti  halnya  guru  hanya  terfokus  menyampaikan  isi  dan mencatat materi  di  papan  tulis  tanpa  melibatkan  peran  peserta  didik  secara  utuh. Dengan demikian sebagian peserta didik banyak melakukan aktifitas yang tidak berkenaan dengan kegiatan pembelajaran. Selain itu minim sekali proses tanya jawab dan bertukar pendapat antara guru dan peserta didik.
1 Remiswal  dan  Rezki  Amelia, Format  Pengembangan  Strategi  PIKEM  dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . (Yogyakarta: Graha Ilmu,2013), h, 30.
Padahal jika ditelusuri bahwa pemilihan dan penggunaan strategi pembelajaran yang tepat  dapat  membantu  meningkatkan  interaksi  edukatif  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Karena  semakin  tepat  strategi  yang  digunakan  maka  akan  semakin  efektif  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  diperlukan  strategi  mengajar  untuk diterapkannya dalam pembelajaran agar pembelajaran tersebut menjadi  efektif. Sehingga hal  ini  akan  membawa  peserta  didik  ke  dalam  situasi  belajar  yang  bervariasi,  terhindari dari situasi pembelajaran yang membosankan, dapat menciptakan interaksi antar guru dan peserta didik, serta dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  identifikasi  masalah,  pembatasan  masalah, maka  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  terhadap  interaksi  edukatif  dan  hasil  belajar peserta didik pada pembelajaran fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis.
Cara  pengajaran  melalui  strategi  pembelajaran  yang  tepat  merupakan  salah  satu faktor yang penting dalam meningkatkan interaksi edukatif dan hasil belajar peserta didik. Dimana  interaksi  edukatif    merupakan  hubungan  dua  arah  yang  terjadi  antara  guru  dan peserta didik dengan sejumlah norma untuk mencapai tujuan pendidikan. 2
Kemudian  interaksi  edukatif  merupakan  suatu  hubungan  yang  terjadi  apabila pendidik  tidak  hanya  memiliki  kompetensi  dan  profesional  dalam  proses  pembelajaran. Tetapi  pendidik  perlu  memahami  peserta  didik  yang  memerlukan  perhatian  dan  motivasi tulus dan ikhlas dari pendidik agar peserta didik memeiliki semangat atau motivasi dalam belajar dan meraih proses pencapaian cita-cita yang didambakan. 3
Hasil  belajar  pada  umumnya  terbagi  menjadi  tiga  macam,  yaitu  Hasil  belajar kognitif, afektif dan psikomotorik. Namun pada penelitian ini hanya difokuskan pada hasil belajar  kognitif  dan  hasil  belajar  psikomotorik  peserta  didik.  Hasil  belajar  kognitif merupakan    kemampuan  belajar  atau  berfikir  atau  kecerdasan  yaitu  kemampuan  untuk mempelajari  keterampilan  dan  konsep  baru,  keterampilan  untuk  memahami  apa  yang terjadi  di  lingkungannya,  serta  keterampilan  menggunakan  daya  ingat  dan  menyelesaikan soal-soal sederhana. 4 Sedangkan hasil belajar psikomotorik merupakan hasil belajar peserta didik  yang  diukur  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dimana  ia  merupakan pemberian  pengalaman  kepada  peserta  didik  untuk  terampil  mengerjakan  sesuatu  dengan menggunakan motor yang dimilikinya. 5
Untuk  meningkatkan  interaksi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  di  dalam  kelas,  maka dapat  digunakan  berbagai  macam  startegi  pembelajaran.  Salah  satu  strategi  pembelajaran untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  yaitu  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran quantum  yang  akan  diterapkan  pada  peserta  didik  yang  ada  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  1  Bengkalis.  Strategi  pembelajaran  quantum  ini  dapat  membantu  peserta  didik untuk  meningkatkan  interaksi  peserta  didik  dengan  guru  maupun  interaksi  peserta  didik dengan  teman  sebayanya.  Serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi memuaskan. Karena hal ini telah diuji cobakan oleh Bobbi Deporter dan Mike Hernacki di
2 Nur  Irwanto  dan  Yusuf  Suryana, Kompetensi  Pedagogik .  (Surabaya:  Genta  Group  Production, 2016), h, 411-412.
3 Abdullah Idi, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2014),  h, 139
4 Khadijah, Pengembangan Kognitif Anak Usia Disini, (Medan: Perdana Publishing, 2016), h, 31
5 Supardi, Penilaian Autentik Pembelajaran Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik Konsep dan Aplikasi, (Jakarta: Rajawali Pers, 2015), h, 178
Supercamp  tepatnya  di  Burklyn  sekolah  bisnis  yang  ada  di  wilayah  Kirkwood  Meadows California, daerah pegunungan yang indah di dekat Danau Tahoe.
Strategi pembelajaran quantum merupakan sebuah strategi yang menawarkan praktek pendidikan yang berkonsepkan “Bawalah dunia mereka ke dunia kita, dan antarkan dunia kita  ke  dunia  mereka” .  Hal  ini  mengandung  makna  bahwa  pembelajaran  yang menyenangkan dan efektif dapat terjadi apabila ada kesinambungan  antara dunia guru dan dunia  peserta  didik.  Pembelajaran  quantum  berfokus  pada  hubungan  dinamis  dalam lingkungan  kelas,  interaksi  yang  mendirikan  landasan  dan  kerangka  untuk  belajar. Interaksi-interaksi  ini  mencakup  unsur-unsur  belajar  efektif  yang  mempengaruhi kesuksesan peserta didik. Interkasi-interaksi ini mengubah kemampuan dan bakat alamiah peserta  didik  menjadi  cahaya  yang  akan  bermanfaat  bagi  mereka  sendiri  dan  bagi  orang lain.
Berdasarkan  dari  sebuah  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  Supardi  Muh.  Said. Dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Penerapan  Metode  Quantum  Learning  dalam Pembelajaran Fikih di MTs DDI Seppong Kabupaten Majene Sulawesi Barat” Pada tahun 2016, menunjukkan bahwa strategi pembelajaran quantum terbukti berhasil meningkatkan hasil  pembelajaran  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  peserta  didik  dengan  hasil  yang begitu meningkat dibandingkan dengan hasil pembelajaran peserta didik sebelumnya pada pembelajaran  fiqih.  Tujuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muh  Said,  yaitu  untuk mengetahui  kelebihan  dan  kekurang  strategi  pembelajaran  quantum  yang  dilakukan  oleh guru  dalam  pembelajaran  fiqih.  Sedangkan  tujuan  penelitian  yang  penulis  lakukan  yaitu untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  mengenai  penerapan  strategi pembelajaran  quantum  terhadap  interaksi  edukatif  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis.
Selain  itu,  terdapat  perbedaan-perbedaan  lainnya  antara  penelitian  yang  penulis lakukan dengan penelitian yang dilakukan oleh Muh Sid, yaitu perbedaannya terdapat pada jenis  penelitian,  penelitian  tersebut  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif, sedangkan  jenis  penelitian  yang  penulis  teliti  yaitu  jenis  penelitian  quasi  eksperimen. Selanjutnya  perbedaan  tesebut  terletak  pada  perbedaan  variabel,  objek  yang  diteliti,  serta perbedaan lokasi penelitian. Dengan demikian setelah diterapkannya strategi pembelajaran quantum pada pembelajaran fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis diharapkan dapat memberikan pengaruh yang positif untuk dapat meningkatkan interaksi edukatif dan hasil  belajar  peserta  didik.  Serta  dapat  memotivasi  guru  bidang  studi  agar  dapat menggunakan strategi pembelajaran secara kreatif dan inovatif dalam proses pembelajaran di kelas.
Jenis  penelitian  eksperimen  merupakan  suatu  cara  untuk  mencari  hubungan  sebab akibat  antara  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  penulis  dengan  mengurangi  atau menyisihkan  faktor-faktor  lain  yang  mengganggu.  Pada  umumnya  jenis  penelitian eksperimen  ini  terbagi  menjadi  beberapa  desain.  Salah  satu  desain  eksperimen  yang digunakan pada penelitian ini adalah “ quasi eksperimen – Non equivalent pre-test, post-tes control  group .  Desain  eksperimen  pada  penelitian ini  terdiri  dari  dua  kelas  yang  berbeda pada saat dilakukannya perawatan . Satu kelas berfungsi sebagai kelompok eksperimen dan satu  kelas  lainnya  sebagai  kelompok  kontrol.  Pengamatan  dilakukan  sebanyak  dua  kali
yaitu sebelum dan sesudah perawatan atau biasa dikenal dengan istilai pre-tes dan post tes . Berikut ini rancangan penelitian quasi eksperimen Kelas Eksperimen O 1 x O 2 Kelas Kontrol O 3 x O 4
Dalam desain quasi eksperimen ini kelompok yang digunakan untuk penelitian tidak dapat  dipilih  secara  acak.  Sebelum  diberi  perawatan,  kelompok  diberi  pre-test  dengan maksud  untuk  mengetahui  kestabilan  dan  kejelasan  keadaan  kelompok  sebelum  diberi perlakuan.  Setelah  kestabilan  kelompok  telah  dapat  diketahui  dengan  jelas,  maka  baru diberi perawatan dan kemudian dilakukan post-test.
Adapun  penggunaan  bentuk  penelitian  quasi  eksperimen  dalam  penelitian  ini  yaitu untuk  melihat  sejauh  mana  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  interaksi  edukatif  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dilakukan  pada kelas eksperimen. Untuk memperoleh data pada penelitian ini digunakan beberapa teknik pengumpulan  data,  yaitu  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  bertempat  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Bengkalis.  Kota  Bengkalis.  Kabupaten  Bengkalis. Kecamatan  Bengkalis.  Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  akan  dipersentasikan  secara kuantitatif dan kualitatif.

## Penerapan Strategi Pembelajaran Quantum
Perlakuan  atau  perawatan  yang  dilakukan  antara  kelompok  kelas  eksperimen  dan kelompok kelas kontrol tentu saja berbeda. Untuk kelompok kelas eksperimen menerapkan strategi  pembelajaran  quantum,  sedangkan  pada  kelompok  kelas  kontrol  diterapkannya strategi  pembelajaran  tradisional  (Ceramah).  Penerapan  strategi  pembelajaran  quantum yang  penulis  lakukan  pada  kelompok  kelas  eksperimen  berlangsung  selama  enam  kali pertemuan.  Penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  yang  dilakukan  sesuai  dengan langkah-langkah teori strategi pembelajaran quantum
Selama  enam  kali  pertemuan,  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  berjalan dengan lancar. Selama penulis menerapkan strategi pembelajaran quantum pada kelompok kelas  eksperimen  untuk  pertama  kalinya  peserta  didik menyambut  hangat  penulis  dengan penuh semangat, serta merespon apapun pertanyaan yang penulis lontarkan yang berkaitan dengan  materi  pembelajaran.  Setiap  pertemuan  tatap  muka,  penulis  selalu  memutarkan instrumen  atau  lagu  yang  bernuansa  Islami  untuk  memberikan  ketenangan,  dan ketertarikan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  fiqih.  Kemudian  penulis  selalu membuat  media  pembelajaran  dari  kertas  ataupun  koran  sebagai  pendukung  kegiatan pembelajaran.
Sedangkan  kegiatan  peserta  didik  selama  mengikuti  pembelajaran,  peserta  didik menunjukkan  ketertarikan,  minat,  semangat,  aktif.  Dengan  demikian  pelaksanaan pembelajaran tersebut berjalan dengan baik, dan sesuai dengan langkah-langkah penerapan strategi pembelajaran yang ada pada konsep operasional.

## Interaksi Edukatif Peserta Didik
Untuk  mengetahui  bagaimana  interaksi  edukatif  peserta  didik  pada  pembelajaran fiqih pada kelompok kelas eksperimen dan kelompok kelas kontrol secara pre tes dan pos tes  yaitu  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi.  Dimana  teknik observasi ini berisikan beberapa indikator pencapaian yaitu: mengamati, mengklasifikasikan,  menafsirkan,  menerapkan,  dan  mengkomunikasikan  dengan menggunakan  alternatif  jawaban  sangat  sering,  sering,  cukup  sering,  kadang-kadang,  dan tidak  pernah.  Selanjutnya  data-data  yang  diperoleh  melalui  observasi  disajikan  sebagai berikut ini:
N Range Min Max Mean SD Variance Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic Pre Tes Ekperimen 32 24 41 65 49.78 5.791 33.531 Pos Tes Eksperimen 32 27 56 83 72.47 6.730 45.289 Pre Tes Kontrol 32 31 40 71 54.41 6.642 44.120 Pos Tes Kontrol 32 21 43 64 51.94 4.250 18.060 Valid N (listwise) 32
Berdasarkan  tabel  tersebut,  maka  terdapat  perbedaan  signifikan  interaksi  edukatif peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  strategi  pembelajaran  quantum  pada kelompok kelas eksperimen. Sedangkan pada kelompok kelas kontrol tidak ada perubahan yang  signifikan.  Adapun  pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  dalam meningkatkan  interaksi  edukatif  peserta  didik  pada  pembelajran  fiqih  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis pada kelompok kelas eksperimen dikategorikan baik.

## Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Fiqih
Untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  fiqih pada  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kelas  kontrol  secara  pre  tes  dan  pos  tes yaitu  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  tes.  Teknik  pengumpulan  tes  ini digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  kognitif  dan  hasil  belajar  psikimotorik  peserta didik  pada  pembelajaran  fiqih.  Selanjutnya  data-data  yang  diperoleh  melalui  observasi disajikan sebagai berikut ini:
Teknik  pengumpulan  tes  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  tes  yang  berbeda-beda. Untuk hasil belajar kognitif yaitu dengan cara memberikan beberapa soalan pilihan ganda sebanyak  25  soal  yang  terdiri  dari  empat  alternatif  jawaban,  dimana  peserta  didik  hanya memilih salah satu jawaban yang paling benar. Dan untuk hasil belajar psikomotorik, yaitu dengan melaksanakan tes ujian praktek dengan beberapa indikator yang harus peserta didik capai  selama  ujian  praktek  tersebut  berlangsung.  Selanjutnya  data-data  yang  diperoleh melalui tes untuk hasil belajar kognitif disajikan sebagai berikut ini:
N Range Min Max Mean SD Variance Statistic  Statistic Statistic  Statistic  Statistic  Statistic Statistic Pre_Eks_Tes 32 48 44 92 72.72 11.096 123.112 Pos_Eks_Tes 32 56 44 100 84.88 12.638 159.726 Pre_KL_Tes 32 48 28 76 62.97 12.617 159.193 Pos_KL_Tes 32 44 28 72 60.25 10.408 108.323 Valid N (listwise) 32
Sedangkan  data-data  yang  diperoleh  melalui  tes  untuk  hasil  belajar  psikomotorik disajikan sebagai berikut ini:
N Range Min Max Mean SD Variance Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic Pre Tes Psikomotorik 32 57 14 71 36.41 17.090  292.055 Pos Tes Psikomotorik 32 72 28 100 74.47 16.306  265.870 Pre Tes Psikomotorik 32 50 7 57 35.57 15.959  254.679 Pos Tes Psikomotorik 32 93 7 100 56.63 22.030  485.341 Valid N (listwise) 32
Berdasarkan  perolehan  data  tersebut.  Maka  ada  perbedaan  signifikan  hasil  belajar kognitif  dan  hasil  belajar  psikomotorik  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan strategi  pembelajaran  quantum  baik  itu  pada  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelompok kelas  kontrol.  Adapun  pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajran fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis pada kelompok kelas eksperimen dikategorikan sangat baik.

## Pengaruh  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Quantum  terhadap  Interaksi  Edukatif Peserta Didik Pada Pembelajaran Fiqih
Untuk  menganalisis  atau menguji  apakah  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atau  tidak  dengan  interaksi  edukatif  pada  kelompok kelas  eksperimen  yaitu  dengan  menggunakan  uji Paired  Samples  Test maka  didapati perolehan data sebagai berikut:
Mean SD t Hitung df Sig -26.888 7.244 -17.716 31 0,000
Berdasarkan  tabel  tersebut  melalui  uji paired  samples  t  tes diketahui  t  hitung  =  - 17.716, standar deviasi = 7.244, rata-rata antara nilai pre-test dan post-test sebesar -22.688. tanda  minus  menunjukkan  bahwa  rata-rata  pre-tes  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  nilai rata-rata pos tes dan signifikasi 0,000. Jika melihat dari signifikansinya, maka  Ho ditolak karena signifikansi 0,000 <0,05 artinya terdapat pengaruh penerapan strategi  pembelajaran quantum yang signifikan dengan interaksi edukatif peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis.
Dengan  demikian,  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  perlakuan  yang  diberikan pada kelompok kelas eksperimen dengan menggunakan strategi pembelajaran quantum dan kelompok  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  tradisional,  maka dapat  diketahui  bahwa  interaksi  edukatif  peserta  didik  pada  kelompok  kelas  eksperimen mengalami perubahan yang lebih baik dibandingkan dengan kelompok kelas kontrol yang menggunakan strategi pembelajaran tradisional.

## Pengaruh antara Penerapan Strategi Pembelajaran Quantum terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Fiqih
Untuk  menganalisis  atau menguji  apakah  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atau  tidak  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  pada kelompok  kelas  eksperimen  yaitu  dengan  menggunakan  uji Paired  Samples  Test maka didapati perolehan data sebagai berikut:
Mean SD t Hitung df Sig -12.156 11.640 -5.908 31 0,000
Berdasarkan  tabel  tersebut  melalui  uji paired  samples  tes diketahui  t  hitung  =  -- 5.908, standar deviasi = 11.640, rata-rata antara nilai pre-test dan post-test sebesar -12.156. tanda  minus  menunjukkan  bahwa  rata-rata  pre-tes  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  nilai rata-rata pos tes dan signifikasi 0,000. Jika melihat dari signifikansinya, maka Ho ditolak karena signifikansi 0,000 <0,05 artinya terdapat pengaruh penerapan strategi  pembelajaran quantum  yang  signifikan  dengan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis.
Sedangkan  berikut  ini  merupakan  hasil  uji paired  samples  test untuk  mengetahui apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum dengan hasil belajar psikomtorik sebagai berikut:
Mean SD t Hitung df Sig -38.062 17.789 -12.104 31 0,000
Berdasarkan  tabel  tersebut  melalui  uji paired  samples  tes diketahui  t  hitung  =  - 12.104,  standar  deviasi  =  17.789,  rata-rata  antara  nilai  pre-test  dan  post-test  sebesar  - 38.062. tanda minus menunjukkan bahwa rata-rata pre-tes lebih kecil dibandingkan dengan nilai  rata-rata  pos  tes  dan  signifikasi  0,000.  Jika  melihat  dari  signifikansinya,  maka  Ho ditolak  karena  signifikansi  0,000  <0,05  artinya  terdapat  pengaruh  penerapan  strategi pembelajaran quantum yang signifikan dengan hasil belajar psikomotorik peserta didik di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Bengkalis.  Dengan  demikian,  penulis  dapat menyimpulkan bahwa perlakuan yang diberikan pada kelompok kelas eksperimen dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  quantum  dan  kelompok  kelas  kontrol  dengan menggunakan strategi pembelajaran tradisional, maka dapat diketahui bahwa hasil belajar
peserta  didik  baik  dari  kognitif  maupun  psikomotorik  pada  kelompok  kelas  eksperimen mengalami perubahan yang lebih baik dibandingkan dengan kelompok kelas kontrol yang menggunakan strategi pembelajaran tradisional.

## Kesimpulan
Penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  pada  kelompok  kelas  eksperimen  setelah penulis terapkan selama beberapa kali berjalan dengan baik dan lancar. Peserta didik turut berpartisipasi  dengan  baik  selama  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  pada pembelajaran fiqih di kelas. Dan peserta didik menunjukkan sikap antusias serta semangat dalam mengikuti pembelajaran fiqih di kelas. Ada perbedaan signifikan interaksi edukatif peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan strategi pembelajaran quantum. Adapun pengaruh penerapan strategi pembelajaran quantum dalam meningkatkan interaksi edukatif peserta  didik  pada  pembelajran  fiqih  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Bengkalis dikategorikan  baik. Ada  perbedaan  signifikan  hasil  belajar  kognitif  dan  hasil  belajar psikomotorik  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  strategi  pembelajaran quantum.  Adapun  pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajran fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bengkalis dikategorikan sangat baik.
Dengan menggunakan uji Paired Samples Test , jika dilihat dari signifikansinya maka Ho  ditolak  karena  signifikansi  0,000  <0,05.  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  penerapan  strategi  pembelajaran  quantum  dengan  interaksi  edukatif peserta  didik  pada  pembelajaran  fiqih  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Bengkalis. Sementara  ity  gengan  menggunakan  uji Paired  Samples  Test ,  jika  dilihat  dari signifikansinya  maka  Ho  ditolak  karena  signifikansi  0,000  <0,05.  Dengan  demikian, terdapat pengaruh yang signifikan antara penerapan strategi pembelajaran quantum dengan hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  fiqih  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1 Bengkalis.

## Daftar Kepustakaan
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek ,  Jakarta: Rineka Cipta.
Bobbi  Deporter,  Mark  Reardon,  dan  Sarah  Singer  Nourie,  2002. Quantum  Teaching: Orchestrating Student Succes , Penerjemah, Bandung: PT Mizan Pustaka.
Deporter,  Bobbi,  2002, Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan, Penerjemah, Bandung: Kaifa.
Idi, Abdullah. 2014. Sosiologi Pendidikan . Jakarta,: Rajawali Pers.
Khadijah. 2016. Pengembangan Kognitif Anak Usia Disini. Medan: Perdana Publishing.
Muh  Said,  Supardi.  2016.  Tesis, Penerapan  Metode  Quantum  Learning  dalam Pembelajaran  Fikih di  MTs  DDI  Seppong  Kabupaten  Majene  Sulawesi  Barat. Pascasarjana. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Nur  Irwanto  dan  Yusuf  Suryana.  2016. Kompetensi  Pedagogik .  Surabaya:  Genta  Group Production
Poltak  Sinambela,  Lijak.  2014. Metodologi  Penelitian  Kuantiatif  Untuk  Bidang  Ilmu Administrasi, Kebijakan Publik, Eknomoi, Sosiologi, Komunikasi dan Ilmu Sosial lainnya . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Remiswal  dan  Rezki  Amelia,  2013. Format  Pengembangan  Strategi  PIKEM  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Supardi. 2015. Penilaian Autentik Pembelajaran Kognitif, Afektif, dan Psikomotor. Konsep dan Aplikasi . Jakarta: PT Raja Grafindo.