## THE EFFECTIVENESS OF LEARNING OUTCOMES DURING PANDEMIC USING THE METHOD OF MENTORING LEARNING FROM DOOR TO DOOR AND ASSIGNMENT-BASED LEARNING FOR FIFTH-GRADE STUDENTS AT SD INPRES KOBELETE
Djara, I. Jean 1 , Faot, Y. Imanuel 2
1) STKIP SOE, SOE, Indonesia 2) STKIP SOE, SOE, Indonesia
Jeanimaniardjara@gmail.com,Imanuelfaot16@gmail.com

## Abstrak
Pelaksanaan  les  atau  bimbel  merupakan  kegiatan  pelajaran  tambahan  yang  diberikan  kepada  anak maupun  orang  dewasa  berupa  bimbingan  agar  menghasilkan  kualitas  dan  hasil  belajar  terbaik  sehingga dapat  keluar  dari  kondisi-kondisi  yang  mengganggu  proses  belajar  yang  dialaminya.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang mendapatkan  bimbingan  secara  daring  maupun  luring.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  eksperimen  dengan  subjek  penelitian  adalah  seluruh  siswa  Kelas  III  SD  Inpres  Kobelete berjumlah  10  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  data  pre-test  dan  post-test.  Hasil  penelitian menunjukan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang  mendapat  bimbingan  belajar  di  rumah dengan  pembelajaran  berbasis  penugasan  serta  persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dengan  rata- rata 73 dapat mencapai presentase ketuntasan belajar sebesar 60%. Hal ini menunjukkan bahwa indikator kuantitatif  keberhasilan  pelaksanaan  bimbingan  belajar  pada  mata  pelajaran  tematik  di  SD  Inpres Kobelete di masa pandemi ini dinyatakan berhasil. Metode pembelajaran konvensional (tatap muka) pada bimbingan belajar memberikan pengaruh yang signifikan pada siswa dibandingkan pembelajaran berbasis penugasan yang didukung dengan adanya interaksi dengan guru.
Kata kunci: Pembelajaran, Bimbingan Belajar, Hasil Belajar, Covid-19

## Abstract
The implementation of tutoring is an additional learning activity given to children and adults in the form of guidance to produce the best quality and learning outcomes so that they can get out of the conditions that interfere with the learning process they are experiencing. This study uses a quantitative approach to know of knowing the differences in student learning outcomes who receive online and offline guidance. The method used in this study is an experimental method with the research subjects being all students of Class  III  SD  Inpres  Kobelete  totaling  10  students.  Data  collection  techniques  are  pre-test  and  post-test data. The results showed that there were differences in learning outcomes between students who received tutoring at home and assignment-based learning and the percentage of students' learning mastery with an average of 73 could reach a percentage of learning completeness of 60%. This shows that the quantitative indicators  of  the  success  of  the  implementation  of  tutoring  on  thematic  subjects  at  the  Kobelete  Inpres Elementary School during this pandemic have been declared successful. Conventional learning methods (face  to  face)  in  tutoring  have  a  significant  effect  on  students  compared  to  assignment-based  learning which is supported by interaction with teachers.
Keywords: Learning tutoring, learning outcomes; covid 19
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 575-583

## PENDAHULUAN
Untuk  memutus  mata  rantai penularan  virus  Covid-19,  banyak pembatasan yang dilakukan oleh pemerintah  Indonesia,  salah  satu  sektor yang sangat terdampak kondisi pandemi yakni  jenjang  sekolah  dasar  (SD).
Hingga saat ini, Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  belum mengijinkan  pemerintah  daerah  untuk memulai pembelajaran luring
khususnya  pada  daerah  zona  merah. Namun,  untuk  mendapatkan  layanan pendidikan  selama  pandemi,  proses pembelajaran  bagi  anak  usia  sekolah diselenggarakan dengan metode Belajar dari  Rumah  sebagaimana  tercantum dalam Surat Edaran Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  4
Tahun  2020  mengenai  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  COVID-19  serta Surat Edaran Sekertaris Jenderal No. 15 tahun 2020 tentang Pedoman
Pelaksanaan BDR selama darurat Covid 19. Penyelenggaraan Kegiatan BDR ini, memudahkan  siswa  dalam  mengakses materi  dan  meningkatkan  pengetahuan dengan  tetap  menjaga  jarak  dengan siswa lainnya. Sesuai Peraturan
Pemerintah  No.  21  Tahun  2020, pemerintah  mewajibkan  masyarakat untuk  menaati  prtokol  kesehatan  dan pembatasan sosial berskala besar dengan tujuan untuk mencegah peningkatan penularan Covid-19. Pandemi Covid-19 mengharuskan  sekolah-sekolah  pada tingkat  SD,  SMP  dan  SMA  diliburkan
sementara  waktu.  Namun,  pendidik harus  memastikan  anak  didiknya  tetap melangsungkan pembelajaran dan mengerjakan  tugas  yang  diberikan dengan  tujuan  agar  tidak  terlambat materi walaupun sekolah masih diliburkan.  Kondisi  ini  menuntut  guru untuk dapat mendesain media pembelajaran yang mampu mengeliminasi  waktu  dan  jarak  dengan aplikasi-aplikasi penunjang pembelajaran  daring  antara  guru  dan siswa  (Putra  &  Irwansyah,  2020). Metode daring sangat berbeda dibandingkan pembelajaran luring.
Menurut  (Riyana,  2019)  pembelajaran daring  mengharuskan  siswa  agar  lebih teliti  dan  jeli  ketika  menerima  dan mengelola  informasi  yang  diberikan saat  pembelajaran online .  Iklim  belajar dapat terwujud efektif apabila siswa dan guru bersama orang tua saling berkomunikasi  dan  bekerjasama  dalam pencapaian  hasil  belajar  siswa  yang maksimal (Dewi WAF, 2020). Meskipun Pembelajaran daring dianggap  sebagai  salah  satu  solusi dalam  pencegahan  Covid-19,  namun dalam penerapannya masih menemukan hambatan.  Hambatan  yang  dihadapi, mulai dari hal teknis seperti ketersediaan  jaringan  internet  yang tidak  lancar,  pengajar  atau  siswa  yang gagap  teknologi,  kuota  internet  yang mahal, berlanjut pada proses pembelajaran yang terasa membosankan (Anugrahana,  2020),  hingga  partisipasi keluarga  dirumah  yang  kesulitan  dalam memberikan  jalan  keluar  pada  siswa ketika mengerjakan tugas yang
Djara, I. Jean,dkk. The Effectiveness Of Learning Outcomes During Pandemic Using…
diberikan  terutama  yang  masih  duduk dibangku sekolah dasar.
Penerapannya pembelajaran
daring  pada  anak  SD  memiliki  banyak kendala  salah  satunya  yakni  kurangnya partisipasi  anak  dalam  belajar  dan memecahkan  masalah  yang  ditemuinya dirumah. Sebagai contoh, siswa dibangku  SD  yang  mempersiapkan  diri untuk  mengikuti  ujian  nasional  atau ujian  akhir  dan  akan  melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Kondisi  ini  memerlukan  bimbingan belajar diluar jam sekolah sebagai bekal tambahan  dengan  tetap  menaati  prokes dan  peraturan  yang  berlaku  dengan didukung  oleh  media  pembelajaran yang  kooperatif  dan  menyenangkan terkhsusunya  pada  kurikulum  saat  ini dengan pembelajaran tematik.

## Pengertian Pembelajaran
Sadiman  mendefinisikan  konsep “Belajar  ( learning ) sebagai suatu proses  yang    terjadi    secara  kompleks pada    semua    orang    dan  dapat berlangsung    seumur    hidup.  Proses belajar  dapat  dilakukan  dimanapun  dan kapanpun,  serta  dengan  berbagai  cara. Seseorang  dapat  dikatakan  telah  belajar apabila  terdapat  perubahan-perubahan dalam  dirinya  baik  itu  perubahan pengetahuan  (kognitif),  keterampilan (psikomotor), dan perubahan sikap atau tingkah  laku  (afektif).  Hal  ini  menjadi target  tujuan  dari  pembelajaran  seperti yang  dikemukakan  oleh  Bloom  dalam taksonominya.  Ketiga  jenis  perubahan tersebut  memiliki  klasifikasi  yang berbeda-beda. Agar proses pembelajaran yang dilakukan memberikan  hasil  yang  efektif  dan efisien,  maka  ketiga  hal  tersebut  harus berjalan secara beriringan dan seimbang. Klasifikasi taksonomi  bloom yang  sesuai    dengan    tiga    ranah tersebut  antara lain:  (1)  kognitif terbagi menjadi    beberapa    klasifikasi    yaitu
Pengetahuan,
Pemahaman,Analisis, sintesa  Penerapan,  dan  Evaluasi,  (2) Afektif      terbagi      menjadi      beberapa klasifikasi yaitu Penerimaan, Partisipasi,    Nilai  yang        dianut, Organisasi, Karakterisasi, (3) Psikomotorik terbagi menjadi beberapa    klasifikasi    yaitu    Persepsi, Kesiapan , Guide respon, Reaksi natural, Reaksi  komplek,  Adaptasi,  Kreativitas. Pembelajaran  juga  dapat  diartikan sebagai  suatu  proses  kegiatan  belajar peserta  didik  yang  sudah  direncanakan, dirancang, dilaksanakan  dievaluasi  agar mengetahui  pencapaian  yang  diperoleh oleh  peserta  didik  secara  efektif  dan maksimal.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan serangkaian proses pendisitribusian  ilmu  yang  meliputi ilmu pengetahuan, sikap dan keterampilan dari sumber belajar kepada  peserta  didik  yang  ditandai dengan adanya perubahan dan peningkatan pengetahuan. Metode Penugasan Model Penugasan yang
menyenangkan  bagi  siswa  menurut (Ilham  Rahardjo,  2020)  memiliki  3 aspek terdiri atas. (a.) aspek bermanfaat yaitu  penugasan  belajar  di  rumah kepada  siswa  memiliki  manfaat  bagi siswa,  keluarga,  lingkungan  sekitar, bahkan global, dengan adanya kebermanfaatan memotivasi siswa
karena  merasakan  keuntungan  atau kebaikan  jika  menyelesaikan  tugas tersebut; (b.) aspek pemecahan masalah adalah  tugas  berisi  suatu  pemecahan masalah  atau  solusi  atas  permasalahan rumah  dan  lingkungan  sekitar.  Misal membersihkan  kamar  tidur,  merapikan kamar  tidur,  membantu  orang  tua,  dll. Tugas  yang  berkaitan  solusi  bisa menyesuaikan profesi orang tua, kondisi rumah,  siswa  mengikuti  arahan  orang
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 575-583
tua  dan  disini  orang  tua  bisa  berperan sebagai  guru;  (c.)  Untuk  aspek  ketiga atau  terakhir  penugasan  belajar  di rumah  memiliki  unsur  kekinian  atau sedang menjadi pembahasan /
permasalahan  saat  ini.  Saat  ini  karena lagi  masa  pandemi  Covid  19  maka penugasan  berkaitan  dengan  kecakapan hidup  ( lifeskill )  dalam  masa  darurat pandemi  Covid  19,  misalnya  membuat masker  secara  sederhana  dan  sesuai kreatifitas  siswa,  mencuci  tangan  yang benar,  menjaga  kebersihan,  dll.  Dalam memberikan  penugasan  guru  sebaiknya memiliki dasar atau pijakan yang terdiri dari.  (a.)  Kompetensi  Dasar  (KD);  (b.)
Multiple Intelegences (MI); (c.) Pemecahan  Masalah;  dan  (d.)  Profesi orang  tua  sehingga  setiap  penugasan kepada  siswa  menjadi  menyenangkan.
Penugasan hendaknya disesuaikan
psikologi  siswa  dalam  hal  ini  memiliki keterkaitan dengan kecerdasan / intelenjensial siswa (Kecerdasan bahasa,  logikal  matematika  visual spasial, musikal,
kinestetik,inter personal.  Intra  personal,  naturalis, eksisensial).

## Bimbingan belajar
Keterbatasan komunikasi
langsung ini membuat bimbingan
belajar berperan penting dalam
mengurangi  keresahan  siswa  yang memiliki daya tangkap rendah.
Bimbingan  belajar  memiliki  kelebihan dalam  penanganan  siswa  yang  merasa tertinggal  dalam  menangkap  materi yang disampaikan guru dalam pembelajaran daring. Bimbingan belajar di  rumah  merupakan  alternatif  yang dijadikan  guru  pada  masa  pandemik. Bimbingan belajar yang dilakukan yaitu dengan mengunjungi rumah siswa yang terdiri  atas  4  sampai  10  orang  siswa untuk melakukan pendampingan belajar sesuai protokol kesehatan.
Pembelajaran daring memberikan
dampak bagi guru, siswa dan orang tua; bagi  guru  yaitu  guru  kurang  maksimal dalam memberikan materi pembelajaran dan  terganggunya  proses  pembelajaran yang menyebabkan tidak tercapai tujuan pembelajaran yang diharapkan
mengakibatkan  materi  tidak  tuntas  dan penggunaan    media    pembelajaran dalam  pembelajaran    daring    tidak maksimaldemikian juga dalam penilaian siswa  pun  terkendala  dengan  sekedar penilaian  kognitif  (Sari  RP  dkk,  2021). Bagi  orang  tua  dalam  mendampingi anak belajar di rumah di masa pandemi
Covid-19 adalah (1) kurangnya pemahaman  materi  oleh  orang  tua,  (2) kesulitan orang tua dalam menumbuhkan  minat  belajar  anak,  (3) tidak  memiliki  cukup  waktu  untuk mendampingi anak karena harus bekerja, (4) orang tua tidak sabar dalam mendampingi anak saat belajar dirumah,  5)  kesulitan  orang  tua  dalam mengoperasikan gadget,  dan 6) kendala terkait  jangkauan  layanan  internet (Wardani & Ayriza, 2020). Perkembangan  usia  siswa  akan  terus berkembang  seiring  dengan  tingkat usianya,  Piaget  (Rumini,  dkk.,  1993: 29)  menyatakan  bahwa  selama  dalam suatu tingkat stadium pertama terpindahkan  ke  stadium  berikutnya yaitu  mempunyai  kognitif  baru  yang sebelumnya belum  ada.  Menurut Piaget (Rumini,  dkk.,  1993:  29)  siswa  SD berada  pada  stadium  pra  operasional menuju ke stadium operasional kongkrit. Artinya, siswa dalam pembelajaran masih membutuhkan bimbingan  guru,  membutuhkan  alat bantu  dalam  merealisasikan  konsep yang dipahaminya.
Hal  ini  sesuai  dengan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4
Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran Corona  Virus
Djara, I. Jean,dkk. The Effectiveness Of Learning Outcomes During Pandemic Using…
Disease (COVID-19). Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat personal  computer (PC)  atau laptop  yang  terhubung  dengan  koneksi jaringan internet. Guru dapat melakukan pembelajaran  bersama  diwaktu  yang sama  menggunakan  grup  di  media sosial seperti
WhatsApp (WA),
telegram,  instagram,  aplikasi zoom ataupun  media  lainnya  sebagai  media pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru dapat  memastikan  siswa  mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan,  meskipun  di  tempat  yang berbeda.
Sistem  pembelajaran  di  masa pandemi
Sistem  pembelajaran  merupakan suatu  cara  yang  digunakan  oleh  guru untuk  merencanakan  dan  merancang pembelajaran  guna  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  efektif.    Dalam memilih  suatu  sistem  pengajar  perlu memperhatikan dan mempertimbangkan beberapa  hal,  yaitu:  1)  tujuan  dalam pembelajaran,  2)  potensi  dan  latar belakang  pengajar,  3)  potensi  dan  latar belakang  peserta    didik,    4)  kondisi pada    proses    pembelajaran,    5) ketersedian  sarana  dan    prasarana. Beberapa  sistem  pembelajaran  yang dapat  digunakan  antara  lain  yaitu  1) Project Based Learning , 2) Home Visit , dan  3) Blended  Learning (Sevima,
2020).
(1) Project  Based  Learning,
adalah  metode  pembelajaran  berbasis proyek dilakukan mandiri oleh mahasiswa  untuk  memperoleh  capaian hasil  belajar  dan  memiliki  tujuan  agar mahasiswa  bisa  saling  berinteraksi, berkolaborasi,  dan  membangun  jiwa team  work .  Pada  metode Project  Based Learning ini  biasanya  siswa  dibagi  per kelompok  untuk  menyelesaikan  proyek dan  tentunya  dengan  menjalankan protokol  kesehatan.  (2) Home  Visit ,
home visit merupakan sistem pembelajaran  yang  dianggap  sebagai salah  satu  pilihan  yang  bisa  dilakukan di masa pandemi. Sistem pembelajaranini  tidak  jauh  berbeda dengan home  schooling .  Dalam    sistem pembelajaran    ini,  pengajar    datang    ke rumah    ( visit    home )    siswa    dalam waktu tertentu. Namun, sistem pembelajaran ini memiliki   kekurangan karena banyak pengajar yang terkendala oleh  umur  dan  siswa  menunggu  guru dirumah.  (3) Blended  Learning ,  yaitu sistem pembelajaran yang menggunakan  dua  pendekatan.  Dengan kata lain sistem ini menggunakan sistem daring/jarak  jauh  sekaligus  tatap  muka melalui video converence . Dalam sistem pembelajaran ini tujuan
pembelajarannya diharapkan dapat tercapai.  Sistem  pembelajaran  daring (dalam  jaringan)  merupakan  sistem pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan  jaringan  internet.  Guru harus  memastikan  kegiatan  belajar mengajar  tetap  berjalan,  meskipun siswa berada di  rumah.  Solusinya, guru dituntut dapat mendesain media pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan memanfaatkan media daring ( online ).
Anugrahana  (2020)  menyatakan bahwa salah satu kelemahan pembelajaran  daring  seperti  kurang maksimalnya  keterlibatan  siswa.  Dari seluruhsiswa yang mengikuti
pembelajaran  daring  hanya  sebagian siswa  yang  mengikuti  pembelajaran secara penuh. Dengan kurangnya keterlibatan siswa dalam proses
pembelajaran menyebabkan siswa mudah  merasa  bosan  yang  berdampak pada hasil belajar yang kurang memuaskan (Almeida & Simoes, 2019).
Pembelajaran daring merupakan sebuah inovasi  pendidikan  yang  melibatkan unsur teknologi informasi dalam
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 575-583
pembelajaran.  Menurut  Mustofa  et  al
(2019) menjelaskan bahwa Pembelajaran  daring  merupakan  sistem pendidikan jarak jauh dengan sekumpulan  metoda  pengajaran  dimana terdapat  aktivitas  pengajaran  yang dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas  belajar.  Pembelajaran  daring diselenggarakan melalui
jejaring internet  dan  web  2.0  (Alessandro, 2018),  artinya  bahwa  penggunaan pembelajaran  daring  melibatkan  unsur teknologi  sebagai  sarana  dan  jaringan internet  sebagai  sistem.  Pembelajaran daring  telah  banyak  dilakukan  dalam konteks  perguruan  tinggi,  terbukti  dari beberapa  penelitian  yang  menjelaskan hal  tersebut  (Crews  &  Parker,  2017; Mather & Sarkans, 2018), pembelajaran daring  memberikan  manfaat  dalam membantu  menyediakan  akses  belajar bagi semua orang, sehingga menghapus hambatan  secara  fisik  sebagai  faktor untuk belajar dalam ruang lingkup kelas (Riaz,  2018),  bahkan  hal  tersebut dipandang  sebagai  sesuatu  yang  efektif untuk  diterapkan  khususnya  dalam perguruan  tinggi,  akan  tetapi  menurut Pilkington  (2018)  tidak  bisa  dipungkiri bahwa  tidak  semua  pembelajaran  dapat dipindahkan  ke  dalam  lingkungan pembelajaran secara online.
Sistem pembelajaran daring (dalam  jaringan)  merupakan  sistem pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan jaringan internet. Dengan demikian,  peran  guru  tidak  sekedar memberikan  tugas  kepada  siswa  setiap minggunya  sesuai  jadwal  pengambilan tugas  seperti  saat  sebelum  pandemi, akan  tetapi  peran  guru  lainnya  yakni memastikan  kegiatan  belajar  mengajar tetap  berjalan,  meskipun  siswa  berada di rumah. Solusinya, guru dituntut dapat mendesain  media  pembelajaran  sebagai
inovasi  dengan  memanfaatkan  media daring ( online ).
Semenjak  sistem  pembelajaran online  diterapkan,  kebanyakan  siswa mengeluh  karena  tugas  yang  semakin banyak  sedangkan  siswa  tidak  paham terkait  materi  yang  diberikan.  Peristiwa tersebut mengakibatkan banyaknya orang  tua  murid  mengalami  kesulitan dalam  melakukan  bimbingan  belajar. Kondisi inilah yang mendorong peneliti berinisiatif untuk mengadakan bimbingan belajar ditingkat SD
khususnya SD Inpres Kobelete kelas III pada  mata  pelajaran  tematik.  Sistem pembelajaran  yang  digunakan  yaitu dengan  metode door  to  door dengan setiap  pertemuan  pembelajaran  sesuai dengan permintaan siswa.

## METODE
SD  Inpres  Kobelete  merupakan salah  satu  sekolah  yang  ikut  serta mendukung  pemerintah  sehingga  pada masa Covid-19 pelaksanaan pembelajaran  secara  penuh  mengikuti instruksi pemerintah, yakni mengalihkan  pembelajaran  dari  tatap muka dengan menerapkan pola pembelajaran BDR (Belajar Dari
Rumah)  dan  tetap  memberikan  tugas kepada  siswa  secara  luring  untuk dikerjakan  dirumah.  Sesuai  dengan informasi  yang  didapat  dari  kepala sekolah, bahwa langkah ini dimaksudkan untuk membantu pemerintah dalam memutus penyebaran
Covid-19  sehingga  juga  menjadi  alasan bagi peneliti untuk memilih lembaga ini sebagai tempat dan lokasi penelitian.
Pelaksanaan  bimbingan  belajar ini dilaksanakan dalam  kurun waktu 30 hari terhitung sejak tanggal 9 September hingga  tanggal  11  Oktober  2021. Bentuk  bimbingan  belajar  yang  peneliti lakukan kepada siswa berupa pemberian materi  dan  pendampingan  siswa  belajar
atau  mengerjakan  pekerjaan  rumah secara langsung dengan tatap muka dan memperhatikan protokol kesehatan yang  berlaku.  Secara  tidak  langsung, bimbingan  belajar  ini  juga  dapat membantu orang tua siswa mendampingi  putra-putrinya  belajar  di rumah  terlebih  saat  orang  tua  siswa mengalami  kesulitan  menyampaikan materi  pelajaran  dari  guru.  Peneliti menggunakan metode door to door atau dilakukan  dengan  mengunjungi  rumah siswa satu per satu berdasarkan permintaan  siswa  atau  orang  tua/wali siswa. Metode ini dipilih untuk meminimalisir  penyebaran  COVID-19 dan  diharapkan  siswa  dapat  lebih mudah  memahami  materi  pelajaran yang diberikan guru dalam
pembelajaran  di  sekolah  secara  daring dengan kondisi pembelajaran yang lebih intensif dan efektif serta sedikit siswa.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  beberapa  metode  untuk mengumpulkan  data,  seperti  kajian pustaka atau studi literatur dan tinjauan lapangan atau observasi langsung.
Metode analisis data pada penelitian  ini  menggunakan  analisis kuantitatif  yang  berupa  hasil  dari  nilai belajar  siswa  kelas  III  SD  Inpres Kobelete  yang  disajikan  dalam  bentuk angka  untuk  mencari  nilai  rata-rata  dan persentase  ketuntasan  belajar  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Aqib  (2009)  Rumus  menghitung persentase ketuntasan belajar adalah sebagai berikut:
Keterangan
= presentase ketuntasan belajar
Rumus  menghitung  nilai  rata- rata adalah sebagai berikut

## Keterangan:
M  = Nilai rata-rata x  = Jumlah semua nilai siswa N  = Jumlah siswa
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kualitatif.  Teknik pengumpulan yang digunakan data pada penelitian  adalah  teknik  triangulasi. Sugiyono  dalam  Metode  Penelitian Kualitatif (2018:125) berpendapat bahwa  teknik  triangulasi  dilakukan dengan menggunakan teknik pengumpulan  data  yang  berbeda-beda untuk  mendapatkan  data  dari  sumber yang sama. Peneliti dapat menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi  secara  serempak.  Pada penelitian  ini  peneliti  melakukan  studi dokumentasi, melakukan observasi partisipatif,  dan  melakukan  wawancara semi  terstruktur.  Uji  keabsahan  data yang  diperoleh  dari  proses  penelitian dilakukan  dengan  teknik  triangulasi. Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini dilakukan dengan melakukan pengecekan  data  dari  berbagai  sumber dengan  berbagai  cara,  dan  dengan berbagai  waktu.  Triangulasi  teknik pengumpulan  data  merupakan  teknik untuk menguji kredibilitas data dilakukan  dengan  cara  mengecek  data kepada  sumber  yang  sama  dengan teknik  yang  berbeda  (Sugiyono,  2018). Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  model  analisis  Miles  and
Huberman  dalam  Metode  Penelitian Kualitatif  (Sugiyono,  2018:133),  yaitu dengan mengumpulan data (data collection), mereduksi data (data reduction), menyajikan data (data display), dan menarik kesimpulan/verifikasi (c onclusion drawing/verification ).
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 575-583

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  melalui  tes  didapatkan  data seperti pada table 3.1 berikut.
Tabel 3.1 Data Nilai Tes Mata Pelajaran Tematik No.   Nama Nilai 1 Ani 90 2 Kristin  80 3 Ima 90 4 Dedi 50 5 Juan 80 6 Ita 80 7 Lion 50 8 Leli 80 9 Yuda 70 10 Milan 60 Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  analisis  kuantitatif  yang berupa  hasil  dari  nilai  belajar  siswa kelas  III  SD  Inpres  Kobelete  yang disajikan dalam bentuk angka.
Berdasarkan data tersebut dapat dihitung rata-rata dan persentase ketuntasan  belajar  untuk  menentukan apakah  bimbingan  belajar  tersebut efektif atau tidak.
a. Menghitung
presentase ketuntasan belajar
b. Menghitung nilai rata-rata
Berdasarkan perhitungan di atas, Persentase  ketuntasan  belajar  siswa dengan rata-rata kelas 73 dapat mencapai  presentase  ketuntasan  belajar sebesar  60%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa indikator kuantitatif keberhasilan pelaksanaan  bimbingan  belajar  pada mata  pelajaran  tematik  di  SD  Kobelete di masa pandemi ini dinyatakan berhasil atau  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada aspek  yang  dinilai,  dikatakan  berhasil apabila  berada  dalam  kriteria  sedang atau  tinggi.  Penelitian  menunjukkan taraf  keberhasilan  penilaian  pada  level sedang  yaitu  dengan  interval  antara  50 % ≤ NR < 70 %.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian dari pelaksanaan bimbingan  belajar  pada  mata  pelajaran tematik  SD  Inpres  Kobelete  di  masa pandemi  ini  dapat  disimpulkan  bahwa bimbingan  belajar  yang  dilakukan efektif untuk meningkatkan hasil belajar mata  pelajaran  tematik.  Persentase ketuntasan  belajar  siswa  dengan  rata- rata kelas 73 dapat mencapai presentase ketuntasan belajar sebesar 60%. Hal  ini menunjukkan bahwa indikator kuantitatif  keberhasilan  pelaksanaan bimbingan  belajar  pada  mata  pelajaran tematik  di  MI  Islamiyah  Gadingrejo  di masa pandemi ini dinyatakan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Alessandro,  B.  (2018).  Digital  Skills and  Competence,  and  Digital and  Online  Learning.  Turin: European Training Foundation. Almeida,  F.,  &  Simoes,  J.  (2019).  The Role of Serious Games, Gamification,  and  Industry  4.0
Djara, I. Jean,dkk. The Effectiveness Of Learning Outcomes During Pandemic Using…
Tools  in  the  Education  4.0 Paradigm. Contemporary Educational  Technology,  10(2), 120–136. https://doi.org/10.30935/cet.554 469 Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan, solusi dan harapan: pembelajaran daring selama masa  pandemi  covid-19  oleh guru  sekolah  dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 10 (3), 282-289. Crews,  J.,  &  Parker,  J.  (2017).  The Cambodian Experience: Exploring  University  Students’ Perspectives for Online Learning.  Issues  in  Educational Research, 27(4), 697–719. Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid- 19 terhadap implementasi pembelajaran  daring  di  Sekolah
Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61.
Mather,  M.,  &  Sarkans,  A.  (2018). Student  Perceptions  of  Online and Face-to-Face Learning. International Journal of Curriculum and Instruction,
10(2), 61–76.
Mustofa,  M.  I.,  Chodzirin,  M.,  Sayekti, L.,  &  Fauzan,  R.  (2019). Formulasi  Model  Perkuliahan Daring  sebagai  Upaya  Menekan Disparitas  Kualitas  Perguruan
Tinggi.  Walisongo  Journal  of Informati Pilkington,  O.  A.  (2018).  Active Learning for an Online Composition Classroom : Blogging  as  an  Enhancement  of Online  Curriculum.  Journal  of Educational Technology Systems, 47(2), 1–14. https://doi.org/10.1177/0047239 518788278. Putra,  R.,  &  Irwansyah,  I.  (2020). Media Komunikasi Digital,
Efektif  namun  Tidak  Efisien,
Studi  Media  Richness  Theory dalam  Pembelajran  Jarak  Jauh
Berbasis  Teknologi  di  Masa Pandemi. Jurnal Ilmu Sosial dan
Politik, 1(2), 1-13. Rahardjo,    Ilham    2020.  Model Penugasan  Menyenangkan    di Masa Pandemi Covid 19.LPMP Jawa Timur. Surabaya: Tidak diterbitkan Riaz,  A.  (2018).  Effects  of  Online Education  on  Encoding  and Decoding  Process  of  Students and Teachers. International Conference  E-Learning,  42–48. https://files.eric.ed.gov/fulltext/E D590288.pdf. Riyana,  C.  (2019).  Produksi  Bahan Pembelajaran Berbasis Online. Universitas  Terbuka ,  1-
29.
Sari,  R.  P.  Dkk.(2021).  Dampak
Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah  Dasar  Selama  Covid- 19. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 11.
Sevima. (2020). 5 kebijakan pendidikan masa  darurat  corona.  Retrieved from https://sevima.com/5-
kebijakan-pendidikan-masa-
darurat-corona/
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: CV Alfabeta
S. Rumini,  M. D. Mahmud, S .Sundari, Y.  Ayriza.  1995.  Psikologi pendidikan. UNY Press. Yogyakarta. Wardani      Anita      &      Yulia      Ayriza. (2020),“Analisis Kendala Orangtua    dalam  Mendampingi Anak    Belajar    diRumah    pada
Masas    Pandemi    Covid-19,” Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini,  Vol.  5,  No.  1,  hlm.  772  - 782