## KABUPATEN PIDIE
Ruslaini, Voenna Dara

## PENGGUNAAN MEDIA TORSO PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA TERHADAP KETUNTASAN BELAJAR SISWA KELAS V SDN DAYAH TANOH KABUPATEN PIDIE
THE USE OF TORSO MEDIA IN THE MATERIAL OF THE HUMAN DIGESTIVE SYSTEM ON THE COMPLETENESS OF CLASS V STUDENTS ON SDN DAYAH TANOH

## PIDIE DISTRICT
1 Ruslaini,  Universitas Iskandarmuda, Aceh, Indonesia.
2 Voenna Dara,  Aceh, Indonesia.
1 ruslaini@unida-aceh.ac.id, 2 rosenandajoel@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Untuk menunjang tercapainya tujuan pengajaran IPA materi sistem pencernaan manusia diperlukan adanya suatu media yang tepat, seperti Media Torso. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ketuntasan  belajar  siswa  dengan  penggunaan  media  torso pada  materi  sistem  pencernaan  manusia kelas  V  SD  Negeri  Dayah  Tanoh  Kecamatan  Mutiara  Kabupaten  Pidie.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu True  experimental  design. S ampel  dalam  penelitian  ini  siswa  kelas  VA berjumlah  21  siswa  sebagai  kelas  eksperimen,  dan  siswa  kelas  VB    berjumlah  21  siswa  sebagai kelas  kontrol.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  melalui  ujian  tulis.  Analisis  data  hasil  belajar siswa  mengunakan  rumus  rata-rata  (mean).  Hasil  analisis  data  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan media torso pada materi sistem pencernaan manusia meningkat daripada siswa yang dibelajarkan dengan  menggunakan  media konvensional.  Hasil  nilai posttest kelas kontrol 68,1  dan hasil  nilai posttest kelas eksperimen 82,1. Dengan demikian  dapat disimpulkan  penggunaan  media torso terbukti mencapai ketuntasan belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia.
Kata Kunci : Media Torso, Sistem Pencernaan Manusia, Ketuntasan belajar
Ruslaini, Voenna Dara

## ABSTRACT
To support the achievement of the objectives of teaching science in the human digestive system, it is necessary to have an appropriate medium, such as Torso Media. The purpose of this study was to determine the completeness of student learning using torso media on the material of the fifth grade human  digestive  system  SD  Negeri  Dayah  Tanoh,  Mutiara  District,  Pidie  Regency.  The  method used  in  this  research  is  True  experimental  design.  The  sample  in  this  study  students  of  class  VA totaling 21 students as the experimental class, and students of class VB amounted to 21 students as the  control  class.  Data  collection  in  research  through  written  tests.  Data  analysis  of  student learning outcomes using the formula mean (mean). The results of data analysis on student learning outcomes  using  torso  media  on  the  human  digestive  system  material  increased  than  students  who learned using  conventional  media. The result of  the posttest  score of the control  class is 68.1 and the result of  the posttest  score of  the experimental  class is 82.1. Thus it  can be concluded that the use  of  torso  media  is  proven  to  achieve  student  learning  completeness  in  the  human  digestive system material
Keywords: Torso Media, Human Digestive System, Complete learning

## KABUPATEN PIDIE
Ruslaini, Voenna Dara

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  SD  Negeri Dayah  Tanoh  khususnya  pada  pembelajaran IPA materi sistem pencernaan manusia, diperoleh  informasi  bahwa  ketersediaan  media pembelajaran  masih  kurang,  sehingga  para pengajar  menggunakan  media  secara  minimal. Kenyataan  yang  sering  terlihat  adalah  banyak pengajar  menggunakan  media  pembelajaran seadanya  dengan  segala  dampak  terhadap pembelajaran.  Selain  itu  siswa  juga  kurang memahami  materi  yang  telah  dijelaskan  oleh guru.  Keadaan  seperti  ini  berlangsung  setiap tahunnya  dan  materi  yang  diperoleh  siswa sepenuhnya pada guru. Hal ini tentu berpengaruh pada hasil  belajar  yang didapatkan siswa yang akan menjadi tolak ukur keberhasilan  dalam  belajar  dan  sejauh  mana sistem  pembelajaran  yang  diberikan  guru berhasil atau tidak. Nilai IPA pada materi sistem pencernaan manusia Kelas V Semester 1 Tahun 2017/2018 yang diperoleh siswa pada umumnya masih  di  bawah  KKM  yaitu  78,  hanya  10% siswa  yang  nilai  KKM  nya  78  Media  yang sering  digunakan  adalah  media  cetak  sepeti buku paket, gambar-gambar, dan LKPD, Media torso  hanya  dijadikan  sebagai  pajangan  di perpustakaan dan tidak digunakan oleh pengajar dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  begitu juga  media  audio  visual  yang  menggunakan
perangkat  elektronik  (komputer  dan  internet) masih belum dimanfaatkan.
Dalam  pembelajaran  IPA  khususnya  pada materi  sistem  pencernaan  manusia,  seharusnya dilakukan  dengan  menggunakan  media  torso. Media  torso  merupakan  alat  bantu  yang  tepat dalam  menjelaskan  materi-materi  IPA  sehingga kehadiran  media  tersebut  dalam  pembelajaran sangat mendukung proses penyampaian berbagai  informasi  dari  guru  dengan  mudah dijelaskan kepada siswa. Lebih lanjut diungkapkan bahwa model torso tubuh manusia memberi pengamatan terbaik kepada para siswa mengenai  letak  serta  ukuran  dari  organ  tubuh yang  sebenarnya.  Torso  sebagai  alat  peraga didesain  sedemikian  rupa  sehingga  mudah dipergunakan  dalam  proses  belajar  mengajar. Torso sangat mudah digunakan, guru dan siswa dapat  mendeskripsikan  dengan  jelas  nama, bentuk  dan  letak  organ-organ  tubuh  manusia  di depan kelas.
Media  pembelajaran  adalah  alat  yang dapat  membantu  proses  belajar  mengajar  dan dapat  digunakan  untuk  mempermudah  siswa dalam mencapai suatu kompetensi, memperjelas suatu pesan serta mempermudah proses penyampaian  materi  pelajaran,  sehingga  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih baik  dan  sempurna  (Cecep,  2011:9).  Media dalam  pembelajaran  dilihat  dari  jenisnya  dibagi

## KABUPATEN PIDIE
Ruslaini, Voenna Dara
dalam  tiga  bagian  yaitu;  media  audio,  media visual  dan  media  audio  visual.    Media  berbasis visual  (image  atau  perumpamaan)  memegang peran  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar (Azhar  Arsyad,  2005:91).  Seperti  hanya menampilkan  gambar  diam.  Penggunaan  media mempunyai  hubungan  yang  sangat  akurat terhadap  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa. Penggunaan media dalam proses-proses belajar- mengajar  dapat  menghilangkan  rasa  bosan  atau jenuh  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  di sekolah.  Dengan  menggunakan  media,  maka kemampuan  siswa  dalam  menangkap  pelajaran akan semakin meningkat. Menurut (Rumampuk, 1998:19) Media pembelajaran dapat memberikan  kontribusi  berikut;    penyampaian pesan  pembelajaran  dapat  lebih  terstandar, Pembelajaran dapat lebih menarik,
Pembelajaran  jadi  lebih  interaktif.  dengan menerapkan  teori  belajar,  Waktu  pelaksanaan pembelajaran  dapat  diperpendek, Kualitas pembelajaran  dapat  di  tingkatkan,  Proses pembelajaran  dapat  berlangsung  kapan  pun  dan di  manapun  di  perlukan,  Sikap  positif  siswa terhadap  materi  pembelajaran  serta  proses pembelajaran  dapat  di  tingkatkan,  Peran  guru berubah ke arah yang positif
Media  torso  adalah  salah  satu  media yang  memberi  pengamatan  terbaik  kepada murid  mengenai  letak  serta  ukuran  dari  organ tubuh  yang  sebenarnya  (Sudjana,  2007:163). Belajar  merupakan  kegiatan  anak  didik  untuk
menerima,  menanggapi,  serta  menganalisa bahan-bahan  yang  diberikan  oleh  pendidik. Berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan sangat  tergantung  pada  bagaimana  proses belajar  yang  dialami  siswa  sebagai  anak  didik. Belajar  adalah  suatu  proses,  suatu  kegiatan  dan bukan  suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar  bukan hanya  mengingat  akan  tetapi  lebih  luas  dari  itu yaitu  mengalami.  Hasil  belajar  bukan  suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan  (Oemar  Hamalik,  2001:27).  IPA sebagai  bagian  dari  ilmu  pengetahuan  alam yang  di  dalamnya  mempelajari  konsep  sistem pencernaan  manusia  merupakan  salah  satu bahan  ajar    yang  dipelajari  oleh  siswa  di sekolah.  Sistem  pencernaan  manusia  sangat penting  untuk  dipelajari  sebab  di  dalamnya mempelajari proses pencernaan makanan. Makanan  yang  masuk  ke  dalam  tubuh  diolah dan  diserap  kemudian  diedarkan  ke  seluruh tubuh dan dapat menjadi energi  bagi kehidupan mahluk hidup itu sendiri.
Penggunaan  media  Torso  sangat  tepat pada  dalam  pembelajaran    IPA  materi  sistem penceernaan  manusia,  karena  siswa  dapat mengamati  langsung  yang  dijelaskan  guru  dan dapat menuntaskan hasil belajar siswa. Ketuntasan  artinya  hasil  akhir  dari  suatu keberhasilan  yang dicapai dalam suatu kegiatan dan  menunjukkan  kecakapan  seseorang  atau suatu  bangsa.  Ketuntasan  belajar  merupakan suatu  bukti  keberhasilan  dari  suatu  usaha  yang

## KABUPATEN PIDIE
Ruslaini, Voenna Dara
ditempuh  melalui  kegiatan  belajar,  sehingga dapat terlihat suatu perubahan pada diri individu sendiri  baik dalam  bentuk tingkah  laku  maupun cara-cara bertindak,  mengambil keputusan  yang tepat  setelah  proses  belajar  berlangsung. Ketuntasan  belajar  merupakan  suatu  periodisasi yang  diperoleh  melalui  belajar.  Keberhasilan belajar  tergantung  pada  faktor-faktor  yang mempengaruhi. Faktor-faktor yang mempengaruhi ketuntasan itu saling berhubungan  antara  satu  dengan  yang  lain. Menururt  (Nasution,  2003:  38dan48)  ada beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi proses  pembelajaran:  “Faktor  yang  dapat mempengaruhi penguasaan seorang siswa terhadap satuan pelajaran yaitu: (1) Bakat untuk mempelajari  sesuatu,  (2)  Mutu  pengajaran,  (3)
Kesanggupan  untuk  memahami  pengajaran,  (4)
Ketekunan,  (5)  Waktu  yang  tersedia  untuk belajar.
Menurut  (Masnur  Muslich,  2008:18-19) ketuntasan belajar siswa adalah tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran yang  telah  diajarkan.  Pembelajaran  tuntas merupakan  istilah  yang  diterjemahkan  dari istilah  “Mastery  Learning”.  Mastery  Learning atau  belajar  tuntas  artinya  penguasaan  penuh. Penguasaan  penuh  ini  dapat  dicapai  apabila siswa  mampu  menguasai  materi  tertentu  secara menyeluruh  yang  dibuktikan  dengan  hasil belajar  yang  baik  pada  materi  tersebut. Ketuntasan  belajar  merupakan  suatu  bukti
keberhasilan  dari  suatu  usaha  yang  ditempuh melalui kegiatan belajar, sehingga dapat terlihat suatu  perubahan  pada  diri  individu  sendiri  baik dalam  bentuk  tingkah  laku  maupun  cara-cara bertindak,  mengambil  keputusan  yang  tepat setelah  proses  belajar  berlangsung.  Ketuntasan belajar  juga dicapai oleh seseorang  berdasarkan kemampuan potensial yang dimilikinya. Penguasaan  hasil  belajar  oleh  seseorang  dapat dilihat  dari  prilakunya,  baik  perilakunya  dalam penguasaan  pelajaran,  keterampilan  balajar  dan bekerja.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru untuk mengenal tingkat keberhasilan siswa agar dapat membantu kesulitan belajar siswa. Hal ini dapat  diukur  dengan  pemberian  dalam  bentuk nilai atau skor dan hasil tes belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  penelitian True  experimental  design (Suharsimi  Arikunto,  2006:86).  Penelitian True experimental  design merupakan  salah  satu model  penelitian  yang  dipandang  sebagai eksperimen  yang  sebenarnya.  Sampel    dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas 2 kelas yaitu: kelas  VA  sebanyak  21  siswa    sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  V  B  sebanyak  21  siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  menggunakan  tes  yang berbentuk multiple  choise yang  terdiri  dari  25 soal.  Tes  yang  diberikan  berupa posttest untuk

## KABUPATEN PIDIE
Ruslaini, Voenna Dara
mengetahui  efek  sesudah  pemberian  perlakuan (Sugiyono, 2012:110) .
Tabel 2 Desain penelitian katagori posttest-only control group design
R 1                X O 2
R 2 O 4
(Sugiyono, 2012:116)
R 1 : Kelas eksperimen
R 2 : Kelas kontrol
X :  Perlakuan  yang  diberikan  kepada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  media torso.
O 2 :  Keefektifan  hasil  belajar  siswa  setelah diberi perlakuan.
O 4 :  Keefektifan  hasil  belajar  siswa  tanpa diberi perlakuan.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  dianalisi dengan  menggunakan  nilai  Rata-rata  (mean),  untuk mengetahui  ada  tidaknya  ketuntasan  hasil  belajar siswa..  Ketuntasan  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  dikatakan  meningkat  jika  siswa  dapat mencapai  nilai  rata-  rata  posttest  lebih  tinggi  dari nilai rata- rata postest pada kelas kontrol.
Menurut (Sudjana, 2012:67) untuk menentukan  kualifikasi  hasil  belajar  yang  dicapai oleh  siswa  dapat  diketahui  melalui  nilai  rata-rata yang dirumuskan sebagai berikut:

## x  =
Keterangan:
:  Jumlah  hasil  perkalian  antara  masing- masing data dengan frekwensinya.
: Jumlah data.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  belajar  siswa  merupakan  hasil  dari nilai  posttest  yang  diperoleh  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media  pembelajaran  yaitu media  torso  pada  materi  sistem  pencernaan  pada manusia.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan    media  torso  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan pada  manusia  kelas  V  A  SD  Negeri  Dayah  Tanoh lebih  baik    dari  pada  hasil  belajar  siswa  yang dibelajarkan  secara  konvensional  pada  kelas  VB yaitu dengan menggunakan buku paket.
Perbedaan  hasil  belajar  siswa  terlihat  dari nilai  rata-rata  posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Nilai rata-rata posttest yang diperoleh siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan  media torso yaitu  82,1. Sedangkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa dengan dibelajarkan menggunakan buku paket yaitu  68,1.  Nilai  posttest  pada  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1,  Hasil  posttest  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen
No Kode Siswa Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Posttest KKM Posttest KKM 1 XI 70 Tidak Tuntas 86 Tuntas 2 X2 65 Tidak Tuntas 90 Tuntas 3 X3 66 Tidak Tuntas 84 Tuntas 4 X4 45 Tidak Tuntas 75 Tidak Tuntas 5 X5 69 Tidak 84 Tuntas

## KABUPATEN PIDIE
Ruslaini, Voenna Dara
Tuntas 6 X6 60 Tidak Tuntas 90 Tuntas 7 X7 80 Tuntas 90 Tuntas 8 X8 79 Tidak Tuntas 80 Tuntas 9 X9 70 Tidak Tuntas 84 Tuntas 10 X10 66 Tidak Tuntas 65 Tidak Tuntas 11 X11 80 Tuntas 90 Tuntas 12 X12 50 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas 13 X13 64 Tidak Tuntas 88 Tuntas 14 X14 60 Tidak Tuntas 86 Tuntas 15 X15 64 Tidak Tuntas 88 Tuntas 16 X16 74 Tidak Tuntas 80 Tuntas 17 X17 70 Tidak Tuntas 84 Tuntas 18 X18 80 Tuntas 80 Tuntas 19 X19 72 Tidak Tuntas 64 Tidak Tuntas 20 X20 78 Tuntas 80 Tuntas 21 X21 86 Tuntas JUMLAH 1362 1724 RATA- RATA 68,1 82,1 Sumber: Hasil pengolahan data 2019
Berdasarkan  Tabel  1,  diketahui  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai posttest  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Nilai postest pada kelas eksperimen adalah 82,1 dan terdapat  3  siswa  yang  tidak  mencapai  nilai  KKM, sedangkan  nilai  posttest  pada  kelas  kontrol  adalah 68,1 dan terdapat 5 siswa yang mencapai nilai KKM dari  21  siswa.  Tidak  tuntasnya  hasil  belajar  siswa pada  kelas  kontrol  disebabkan  karena  kurangnya
media  pembelajaran  sehingga  akan  mempengaruhi hasil belajar siswa.
Perbandingan  nilai  rata-rata  yang  dicapai oleh  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan media torso dan siswa yang dibelajarkan menggunakan  buku  paket  memiliki  perbedaan  nilai rata-rata  yang  signifikan.  Nilai  rata-rata  posttest yang  dicapai  oleh  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  alat  peraga  torso  adalah  82,1 sedangkan  nilai  rata-rata  posttest  siswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  buku  paket adalah 68,1. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan  media torso pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  lebih  tinggi daripada siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan media konvensional (buku paket).
Tabel  2.  Rekapitulasi  hasil  belajar  siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
NO KELAS
NILAI RATA-RATA KET 1 Kontrol 68,1 2 Eksperimen 82,1
Terdapat  perbedaan  hasil  nilai  posttest  pada  kelas kontrol  dan  eksperimen.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Grafik  1  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa sesudah  pemberian  posttest  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.

## KABUPATEN PIDIE
Ruslaini, Voenna Dara
Data hasil belajar siswa dianalisis dengan menggunakan rumus rata-rata (mean) untuk mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas kontrol.
Kelas eksperimen x = ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖 ∑ 𝑓𝑖
= 1362 21 = 82,1
Kelas kontrol
x = ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖 ∑ 𝑓𝑖
= 1724 20

## = 68,1
Uraian  di  atas  menunjukkan  hasil  belajar siswa  yang  dilakukan  dengan  menganalisis  nilai rata-rata  kedua  kelas  tersebut  menunjukkan  hasil yang  signifikan.  Hasil  belajar  siswa  dengan
menggunakan  media  torso  meningkat  atau  lebih baik,  hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang dilakukan  oleh  Oktavia  Putri  Rahmawati  (2014) bahwa penggunaan media torso dapat meninggkatkan  hasil  belajar  siswa.  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh antara kedua kelas tersebut memiliki perbedaan yang signifikan, dalam arti nilai rata-rata kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas kontrol,  ini  dikarenakan  pada  kelas  eksperimen diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  media torso,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  diberikan perlakuan dengan menggunakan buku paket.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan rumus rata-rata (mean). Jadi hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan penggunaan  media  torso  pada  materi  sistem pencernaan pada manusia meningkat dibandingkan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan buku paket.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  SD  Negeri  Dayah  Tanoh,    dengan penggunaan  media  torso  pada  materi  sistem pencernaan manusia siswa kelas V SD Negeri Dayah Tanoh  Kabupaten  Pidie dapat  meningkatkan ketuntasan belajar siswa.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
TERHADAP KETUNTASAN BELAJAR SISWA KELAS V SDN DAYAH TANOH
Vol. 03, No. 03, (Desember, 2020), pp. 500-508. KABUPATEN PIDIE Ruslaini, Voenna Dara

## Daftar Pustaka
Admaja  Purwa  Prawira.  2012.  Psikologi  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Baru.  Jakarta:  aR-Ruzz Media.
Agus, riyanto. 2011. Aplikasi Metodelogi Penelitian Kesehatan. Nuha: medika yogyakarta.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineke Cipta.
Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
......................... 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Campbell. 2004. BIOLOGI Jilid 3. Jakarta: Erlangga.
Cecep Kustandi & Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Hamalik, Omar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Harjanto. 2005. Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Irianto, Kus. 2008. Struktur dan Fungsi Tubuh Manusia. Jakarta : Yrama widya.
Kustandi Cecep & Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Nasution,  S.  2003. Berbagai Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Oktavia Putri Rahmawati. 2014. “ PENGGUNAAN MEDIA TORSO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SEKOLAH DASAR ”. Jurnal Teknologi Pendidikan .
Sanjaya,  wina.  2012.  Strategi  pembelajaran  berorientasi  standar  proses  pendidikan.  Jakarta: kencana.
Sardirman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2007. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya ------------------. 2012. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya
Syaifuddin. 2006. Anatomi dan Fisiologi Manusia untuk Mahasiswa Keperawatan. Jakarta : Buku Kedokteran EGC.
Syamsuri, Istamar dkk. 2016. IPA BIOLOGI . Jakarta: Erlangga.
Wijaya Jati. 2007. Aktif Biologi. Jakarta: Ganeca Exac.