Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF KANCING GAMERINCING TERHADAP PENINGKATAN MINAT DAN  HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Safril Tiangka, Muhammad Qaddafi, Suhardiman Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, safrilneymar17@gmail.com

## Abstrak:
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Pre-Eksperimen  Design  yang  bertujuan  untuk mengetahui: 1) Minat dan hasil belajar peserta didik yang diajar dengan model pembelajaran Koopeartif kancing gamerincing peserta didik pada kelas VIII SMP Negeri 1 Baraka, 2) Minat dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  tidak  diajar  dengan  model  pembelajaran  Koopeartif kancing  gamerincing  peserta  didik  pada  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Baraka,  3)  peningkatan minat dan hasil belajar peserta didik antara yang diajar dan yang tidak diajar dengan model pembelajaran Koopeartif kancing gamerincing peserta didik pada kelas VIII SMP N Negeri 1 Baraka.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Intac-Group  Comparison  Design.  Hasil penelitan menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik antara  kelas yang diajar dan yang tidak diajar dengan model  pembelajaran koopeartif  pada kelas VIII SMP Negeri 1 Baraka Kabupaten Enrekang.
Kata Kunci : Kooperatif;  Gamerincin; Minat; Hasil Belajar
Pendahuluan Proses  pencapaian  tujuan  pendidikan nasional, maka pemerintah
berupaya meningkatkan mutu pendidikan mulai dari jenjang sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) khususnya  fisika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  bermanfaat  bagi  suatu  bangsa. Kesejatraan  materi  suatu  bangsa,  banyak bergantung  pada  kemampuan  bangsa  dalam pembelajaran  (IPA),  sebab  merupakan  dasar teknologi,  sedangkan  teknologi  sering  disebut sebagai  tulang  punggung  pembangunan  Belajar IPA  bukan  sekedar  menghapal  teori  dan  rumus saja akan tetapi, juga menggunakan keterampilan proses IPA seperti menghubungkan dengan dunia nyata.
Seorang  guru  dianjurkan  agar  terampil memilih  dan  menggunakan  model,  media  serta strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran  yang  diajarkan  sehingga  siswa mudah  memahami  pelajaran  tersebut.  Strategi dalam pembelajaran terbagi atas dua bagian yaitu strategi yang berpusat pada guru dan strategi yang berpusat pada siswa.
Model  pembelajaran  yang  digunakan dalam proses pembelajaran harus dapat membuat pelajaran IPA khususnya fisika, terasa mudah dan menyenangkan. Pembelajaran IPA fisika hendaknya  dikaitkan  seoptimal  mungkin  dengan kehidupan  nyata  sehingga  bermakna  dalam
kehidupan peserta didik yang abstrak, mengadakan variasi dalam kegiatan pembelajaran memberi  kesempatan  pada  peserta  didik  serta bertahab mandiri dalam belajar dan berpartisipasi secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran, mengadakan  evaluasi  dan  umpan  balik  serta memberi penguatan pada peserta didik
Sebelumnya  peneliti  melakukan  observasi di SMP Negeri 1 Baraka dengan melihat langsung proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas. Salah satu guru mata pelajaran fisika, mengatakan bahwa  kebanyakan  siswa  hanya  mengikuti  mata pelajaran  yang  sedang  berlangsung  sedangkan dalam memperhatikan penjelasan guru, menjawab pertanyaan, mengajukan pertanyaan dan mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  masih sangat kurang. Sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar.
Melihat  permasalahan  di  atas,  maka  perlu segera  dicarikan  solusinya  untuk  meningkatkan minat  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  cara  yang dapat  digunakan  dan  diduga  dapat  meningkatkan minat  belajar  peserta  didik  adalah  menerapkan model pembelajaran kooperatif kancing gamerincing Menurut  Trianto  ( 2017:  51 ),  Model pembelajaran  merupakan  suatu  perencanaan  atau suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau pembelajaran  tutorial.  Model  pembelajaran mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018
digunakan,  termasuk  di  dalamnya  tujuan-tujuan pengajaran.
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan system pengelompokan/tim  kecil,  yaitu  antara  empat sampai dengan enam orang yang mempunyai latar belakang  kemampuan  akademis,  jenis  kelamin, ras,  atau  suku  yang  berbeda  ( heterogen ).  Sistem penilaian  dilakukan  terhadap  kelompok.  Setiap kelompok akan menerima penghargaan ( reward ), jika kelompok mampu menunjukkan prestasi yang dipersyaratkan (Wina Sanjaya, 2008: 194).
Model  teknik  kancing  gemerincing merupakan kegiatan mengajar dengan memberikan  kesempatan  kepada  seluruh  peserta didik  melalui  alat  bantu  berupa  kancing  atau manik-manik  dan  alat  lain  yang  menarik  bagi siswa  untuk  mengungkapkan  gagasan,  pendapat maupun  saran  sehingga  tidak  ada  yang dominanmenyatakan keraguan, menjawab pertanyaan,  bertanya,  mengungkapkan  ide, mengklarifikasi  pertanyaan,  mengklarifikasi  ide, merangkum,  mendorong  partisipasi  anggota lainnya, memberikan penghargaan untuk ide yang dikemukakan anggota lainnya dengan mengatakan hal yang positif ( Bhakti, 2012: 7 ). Teknik  kancing  gemerincing  merupakan teknik pembelajaran yang menggunakan kancing- kancing  sebagai  media  untuk  mengatur  pola interaksi siswa dalam kelompok belajar. Kegiatan pembelajaran  pada  teknik  kancing  gemerincing memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk memberikan kontribusi mereka serta mendengarkan  pandangan  dan  pemikiran  siswa lain dalam satu kelompok (Nurjannah, , 2013: 4 ) . Berdasarkan  latar  belakang  dan  kajian pustaka  maka  perlu  dilakukan  penelitian  yang bertujuan untuk: 1)  Untuk mengetahui minat dan hasil  belajar  siswa  kelas  yang  diajar  dengan model pembelajaran kooperatif kancing gamerincing peserta  didik  pada  kelas  VIII  SMP Negeri 1 Baraka. 2) Untuk mengetahui minat dan hasil belajar siswa kelas yang tidak diajar dengan model pembelajaran kooperatif kancing gamerincing peserta  didik  pada  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Baraka.  3)  Untuk  mengetahui  apakah terdapat  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar peserta  didik  antara  kelas  yang  diajar  dan  yang tidak  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif kancing  gamerincing peserta  didik pada kelas VIII SMP Negeri 1 Baraka.
Dengan  menerapkan  model  pembelajaran koopeartif  kancing  gamerincing  diharapkan memberikan  manfaat:  Bagi  Siswa,  diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan pembelajaran yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  minat belajar  dan  hasil  belajar  siswa  khususnya  mata pelajaran  fisika.  Bagi  guru,  diharapkan  dapat bahan  masukan  bagi  guru  khususnya  guru  fisika tentang  variabel-variabel  yang  mempengaruhi minat  belajar  sehingga  guru  dapat  mengarahkan siswa untuk dapat termotivasi dalam belajar serta bahan  informasi  dan  bahan  acuan  dalam mengembangkan model pembelajaran yang sesuai dengan  bahan  pembelajaran  fisika. Bagi sekolah, diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  bahan pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil  belajar siswa khususnya mata pelajaran fisika

## Metodologi
Penelitian  ini  termasuk  dalam pre- Experimental dan  Desain  penelitian  yang digunakan yaitu Intac-Group Comparison Design , di mana pada desain ini terdiri atas dua kelompok, satu  kelompok  untuk  eksperimen  (yang  diberi perlakuan)  dan  satu  untuk  kelompok  kontrol (yang  tidak  diberi  perlakuan)  pada  keduanya dilakukan  pasca-uji  dan  hasilnya  dibandingkan. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Baraka, dengan populasi penelitian seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Baraka yang berjumlah 171  orang  yang  tersebar  dalam  7  kelas.    Sampel penelitian  berjumlah  48  orang  yang  dipilih  dari dua kelas dengan menggunakan teknik convenience  sampling. Mata  pelajaran  yang digunakan untuk penelitian adalah mata pelajaran Sistem tata Surya dan Kehidupan Bumi. Prosedur penelitian  yang  diterapkan  berupa  persiapan, pelaksanaan, pengolahan data dan pelaporan hasil.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian ini  meliputi:  data  tentang  minat  dan  hasil  belajar peserta  didik  yang  diajar  dengan  model pembelajaran koopeartif kancing gamerincing. Teknik  analisis  data  yang  digunakan meliputi  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis statistik  inferensial.  Data  yang  diperoleh  melalui instrumen  penelitian  berupa  tes  untuk  mengukur hasil belajar peserta didik dan skala minat belajar untuk mengukur minat belajar peserta didik.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018

## Hasil dan  Pembahasan

## 1. Minat Belajar
Berdasarkan  hasil  observasi  minat  belajar peserta  didik  maka  diperoleh  data  minat  belajar yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel.Nilai rata-rata kelas sampel Ekspe Kont N 24 24 X 87,17 79,5 To 3,50 t tabel 2,07
Hasil    pengujian    hipotesis    dengan menggunakan  uji    t-2    sampel    independent diperoleh  t Hitung sebesar  3,50  dan  nilai  t tabel sebesar  2,07.  Hal  ini  terlihat  bahwa  nilai  t hitung = 3,50>    t tabel =  2,07  sehingga    dapat    disimpulkan bahwa    H 0 ditolak    dan  H a diterima  yaitu  ada peningkatan  minat  belajar  fisika  yang  dimiliki peserta  didik,  antara  peserta  didik  yang  diajar model pembelajaran kooperatif kancing gamerincing dengan  yang  tidak  diajar  dengan model pembelajaran koopeartif kancing gamerincing peserta  didik  pada  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Baraka.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa minat  belajar  fisika  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  kooperatif kancing  gamerincing berbeda dengan  minat belajar fisika peserta didik yang  tidak  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif kancing gamerincing dikatakan efektif. Hasil    penelitian    menujukkan    bahwa terdapat  peningkatan  minat  belajar  fisika  antara peserta  didik    yang  diajar    dengan  model pembelajaran  koopeartif kancing  gamerincing peserta didik, yang diajar dan tidak diajar dengan model pembelajaran koopeartif kancing gamerincing .    Hal    ini    berdasarkan    pada    hasil analisis  uji    t-2    sampel    independent    di    mana diperoleh  nilai  t hitung yang    lebih    besar dibandingkan  dengan  nilai  t tabel .  Berdasarkan hasil    tersebut,    maka    pengambilan  kesimpulan hipotesis  yaitu  H 0 ditolak dan  hipotesis  atau  H a diterima. Dengan  kata lain, terdapat peningkatan minat  belajar  fisika  peserta  didik  antara  kelas yang  diajar  dengan  model  pembelajaran koopeartif kancing  gamerincing dengan  kelas
yang  tidak  diajar  dengan  model  pembelajaran koopeartif kancing gamerincing .
Perbedaan  minat  belajar  peserta  didik antara  yang  diajar  dan  yang  tidak  diajar menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif kancing  gamerincing dapat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  diantaranya  adanya  perbedaan perlakuan yang diberikan dimana kelas eksperimen (VIII C) diajar dengan menggunakan model  pembelajaran  yang  merupakan  gabungan dari model pembelajaran dan metode pembelajaran yaitu model pembelajaran
kooperatif kancing gamerincing. Model pembelajaran  kooperatif  merupakan  model pembelajaran  yang  menuntun  para  siswa  untuk dapat berinteraksi dan bekerja sama dengan siswa yang  lain  untuk  dapat  bekerja  sama  dalam membangun  pengetahuan  awal  mereka.  Model pembelajaran  kancing  gamerincing merupakan model  pembelajaran  dengan  kegiatan  mengajar dengan  memberikan  kesempatan  kepada  seluruh peserta  didik  melalui  alat  bantu  berupa  kancing atau manik-manik dan alat lain yang menarik bagi siswa  untuk  mengungkapkan  gagasan,  pendapat maupun  saran  sehingga  tidak  ada  yang  dominan menyatakan  keraguan,  menjawab  pertanyaan, bertanya,  mengungkapkan  ide,  mengklarifikasi pertanyaan,  mengklarifikasi  ide,  merangkum, mendorong partisipasi anggota lainnya, memberikan  penghargaan  untuk  ide  yang dikemukakan
anggota lainnya dengan mengatakan hal yang positif. Model pembelajaran ini  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang baik untuk menarik minat dan menciptakan suatu  keinginan  yang  besar  dalam  diri  peserta didik  untuk  mempelajari  fisika.  Sedangkan metode  kancing  merupakan  metode  belajar menggunakan  kancing  sebagai  alat  bantu  untuk berpendapat dalam proses pembelajaran.

## 2. Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  observasi  hasil  belajar peserta  didik  maka  diperoleh  data  hasil  belajar yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel.Nilai rata-rata kelas sampel Eksp Kont N 24 24 X 83,58 77,29 To 6,28 t tabel 2,07
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018
Hasil    pengujian    hipotesis    dengan menggunakan  uji    t-2    sampel    independent diperoleh  t Hitung sebesar  6,28  dan  nilai  t tabel sebesar  2,07.  Hal  ini  terlihat  bahwa  nilai  t hitung = 6,28> t tabel = 2,021.  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  dengan  kata lain,  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  hasil belajar  yang  dimiliki  peserta  didik  antara  peserta didik  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif kancing  gamerincing dengan  peserta didik  yang  tidak  diajar  dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif kancing gamerincing peserta didik pada materi fisika kelas VIII SMP Negeri 1 Baraka Kabupaten Enrekang. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  fisika peserta  didik  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  kooperatif kancing  gamerincing berbeda  dengan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik yang  tidak  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif kancing  gamerincing pada  materi fisika sistem tata surya dan kehidupan bumi pada kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Baraka  Kabupaten Enrekang.
Hasil    penelitian  ini  menujukkan    bahwa terdapat    peningkatan    yang    signifikan  hasil belajar  fisika  antara  peserta  didik    yang  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran koopeartif kancing gamerincing dan peserta didik yang  tidak  diajar  dengan  model  pembelajaran koopeartif kancing  gamerincing peserta  didik kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Baraka  Kabupaten Enrekang . Hal    ini    berdasarkan    pada    hasil analisis  uji    t-2  sampel    independent  dengan persamaan uji Gain yaitu selisih nilai sesudah dan sebelum  di  beri  suau  perlakuan  di    mana diperoleh  nilai  t hitung yang    lebih    besar dibandingkan  dengan  nilai  t tabel .  Berdasarkan hasil    tersebut,    maka    pengambilan  kesimpulan hipotesis    yaitu    H 0 ditolak    dan    hipotesis    atau H a diterima. Dengan  kata lain, terdapat perbedaan antara hasil belajar fisika peserta didik kelas yang diajar dengan  menggunakan model pembelajaran koopeartif kancing  gamerincing dengan  kelas yang  tidak  diajar  dengan  model  pembelajaran koopeartif kancing gamerincing.
Dari uraian, diatas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran  koopeartif kancing gamerincing memberikan pengaruh yang berarti  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  peserta didik  pada  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Baraka
Kabupaten Enrekang.
Dengan demikian pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  koopeartif kancing    gamerincing telah  dibuktikan  secara  statistik  dapat  menjawab permasalahan  dalam  penelitian  ini,  sehingga hipotesis (Ho) di tolak dan (Ha) di terimah.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  adapun  kesimpulan  yang  dipaparkan sebagai  berikut:  1)  Minat  belajar  fisika  peserta didik  yang  diajar  dengan  Model  pembelajaran koopeartif kancing  gamerincing berada  pada kategorisasi tinggi dan hasil belajar fisika peserta didik  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif  kancing  gamerincing  dapat  dilihat berada  pada  kategorisasi  tinggi.  2)  Minat  belajar fisika  peserta  didik  yang  tidak  diajar  dengan model pembelajaran koopeartif kancing gamerincing berada pada kategorisasi sedang dan hasil belajar fisika peserta didik yang tidak diajar dengan  Model  pembelajaran  koopeartif kancing gamerincing berada pada kategorisasi sedang dan tinggi.  3)  Terdapat  peningkatan  yang  signifikan minat dan hasil belajar fisika antara peserta didik yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran koopeartif kancing gamerincing dan kelas  yang  tidak  diajar  dengan  menggunaka model pembelajaran koopeartif kancing gamerincing.

## Daftar Rujukan
Azwar,  Saifuddin,  2012.  P enyusunan  Skala Psikologi . Pustaka Pelajar, yogjakarta.
Kurnia. Penerapan  Metode  Struktural  Teknik Kancing Gamerincing dalam Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  pada Materi  Pelajaran  IPS  Bagi  Siswa  Kelas VII  SDN  Bayuurip  Klego  tahun  ajaran 2012/2013. Jakarta: Universitas Muhammadiyah.
Misbahuddin  dan  Hasan.  2013. Analisis  Data
Penelitian  dengan  Statistik .  Jakarta:  PT Aksara.
Sanjaya,  Wina,  2008, Strategi  Pembelajaran Beriorentasi Standar proses  Pendidikan , Kencana, Jakarta.
Sugiyono,  2013, Penelitian  Kualitatif  dan Kuantitatif , Alfabeta, Bandung.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018
Syofian  Sireger. Statistik  Parametrik  untuk Penelitian  Kuantitatif .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2014. Trianto, Ari. 2017. Model Pembelajaran Terpadu Dalam  Teori  Dan  Praktek. Prestasi Pustaka Publisher. Jakarta.