Volume 9, Number 1, 2023 Page : 74 sd 85
DOI : 10.22373/je.v9i1.15882
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK

## IMPLEMENTASI LINGKUNGAN SOSIAL TERHADAP PEMBENTUKAN PERILAKU EMPATI REMAJA
1 Shinta Fitriani Kosasih, 2 Mhd. Fadlan Choiri , 3 Husna Nafilah, 4 Mhd. Fahrul Rozi Pasya & 5 Dika Sahputra 1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Sumatera Utara, Indonesia Contributor Email : shintafitrianikosasi@gmail.com Received: Dec 4, 2022 Accepted: Jun, 2023 Published: Jun 30, 2023
Abstract: The  social  environment  is  the  second  aspect  besides  the  family  that  gives  the  most influence in shaping the attitude and psychological maturity of adolescents, empathetic behavior is the  main  concern  in  this  compilation.  Descriptive  qualitative,  the  results  of  the  research  can  be recognized  if  the  social  environment  plays  a  major  role  in  creating  empathetic  behavior  in adolescents. The method used is qualitatively adopted in order to take advantage of the objectivity offered by research to evaluate social phenomena in the environment by taking a sample of 5 people who  come  from  different  walks  of  life  and  levels  of  education.  In  addition,  the  authors  also  take samples of having and not having children. teenager. The results of the study show that adolescents are often more concerned with the opinion of the social environment about their personality than the opinion  of  their  parents  and  family.  Teenagers  tend  to  put  aside  empathy  because,  for  teenagers, helping other people they don't know and feel there is no advantage for them to do so, teenagers will think many times before deciding whether to take part or not, and sometimes teenagers also let other people who have difficulties with the attitude of "pretending not to see" and if someone reminds them to help, it is not uncommon for teenagers to say "someone will help later".
Keywords: Social Environment; Youth; Empathy.
Abstrak: Lingkungan  sosial  ialah  aspek  kedua  selain  keluarga  yang  memberikan  pengaruh terbanyak  dalam  membentuk  sikap  serta  kematangan  psikologis  remaja,  perilaku  empati  menjadi atensi utama dalam penyusunan ini tujuan penyusunan ini yakni guna mengenali sepanjang mana lingkungan  sosial  mengambil  kedudukan  dalam  pembuatan  perilaku  empati  remaja,  penulis mengadopsi tata cara riset kualitatif deskriptif, dari hasil riset bisa dikenal hasilnya jika lingkungan sosial berfungsi besar terhadap pembuatan perilaku empati remaja. Metode yang digunakan adalah kualitatif diadopsi guna mengambil utilitas dari objektivitas yang yang ditawarkan oleh riset guna mengevaluasi  fenomena  sosial  di  lingkungan  dengan  mengambil  sampel  sebanyak  5  orang  yang berasal  dari  lapisan  masyarakat  dan  tingkat  pendidikan  yang  berbeda  selain  itu  juga  penulis mengambil sampel dengan memiliki dan tidak memiliki anak remaja. Pada penelitian diperoleh hasil bahwa  remaja  kerap  sekali  lebih  peduli  dengan  pendapat  lingkungan  sosial  mengenai  pribadinya ketimbang  pendapat  orangtua  dan  keluarga.  Remaja  cenderung  mengesampingkan  rasa  empati sebab bagi remaja, membantu orang lain yang mereka tidak kenal dan merasa tidak ada keuntungan bagi mereka melakukannya maka remaja  akan  berpikir  berkali  –  kali  sebelum memutuskan untuk ikut andil atau tidak, dan terkadang remaja juga membiarkan orang lain yang mengalami kesulitan dengan sikap “pura – pura tidak lihat” dan jika ada yang mengingatkan mereka untuk membantu, maka tak jarang para remaja mengatakan “ nanti juga ada yang bantu”.
Kata Kunci : Lingkungan Sosial; Remaja; Perilaku Empati.
Shinta Fitriani Kosasih Dkk  - Implementasi Lingkungan Sosial Terhadap Pembentukan Perilaku...

## A. PENDAHULUAN
Setiap  fase  usia  memiliki  ciri  tersendiri  yang  membedakannya  dari  fase – fase pertumbuhan yang lain. Demikian pula dengan fase remaja, mempunyai ciri – ciri yang berbeda  dan  karakter  yang  berbeda  pula  dari  fase  kanak – kanak,  dewasa  dan  tua.
Remaja  merupakan  masa  peralihan  setelah  masa kanak – kanak  menuju masa  dewasa, kata  remaja  berasal  dari kata  bahasa  latin adolescere yang  berarti  tumbuh  atau  tumbuh menjadi dewasa (Putri et al., 2016). Kalangan remaja umumnya memiliki sifat egosentris sifat ini memang terdapat pada anak – anak namun pada masa remaja yang merupakan masa  peralihan  sifat  egosentris  masih  ada.  Remaja  yang  merupakan  masa  dimana seseorang  mencari  jati  diri,  menunjukkan  eksistensinya  serta  merasa  paling  benar  dan ingin  dimengerti  juga  cara  berpikir  yang  masih  labil  dan  mudah  terpengaruh,  remaja merasa  lebih  dekat  dan  bersifat  egosentris  serta  ingin  bebas.  Remaja  yang  egosentris akan kesulitan untuk melihat sesuatu hal dari prespektif orang lain sehingga sering kali tidak  menyadari  yang  orang  lain  pikirkan,  rasakan  dan  lihat  (Rima  Wirenviona, 2020). Hal  ini  membuat  para  orangtua  khawatir  pada  masa  perkembangan  remaja  anaknya, pada  perkembangan  perilaku  remaja  faktor  lingkungan  sosial  merupakan  salah  satu faktor penting yaitu faktor yang mampu menentukan bagaimana wujud perilaku remaja di masa mendatang.
Berartinya membenarkan remaja berkembang serta tumbuh di lingkungan sosial yang sesuai hendak mendatangkan akibat yang positif dikemudian hari, dampak yang ditimbulkan  bila  remaja  masuk  ke  dalam  lingkungan  sosial  yang  salah  satunya minimnya perilaku empati pada diri remaja. Perbedaan pendapat dan nilai – nilai antara remaja  dan  orang  tua  sering  kali  menyebabkan  remaja  tidak  selalu  mahu  menuruti perkataan  orang  tua.Oleh  sebab  itu  masa  remaja  dikenal  juga  sebagai  mas  negativistik yang  ketiga  (W.Sarwono,  2019).  Serta  belum  lama  ini  rasa  empati  remaja  terhadap sesama  mulai  menyusut,  kerap  sekali  remaja  berlagak  acuh  kala  memandang  seorang kesusahan, perilaku empati ialah keahlian supaya bisa menguasai maupun paham apa yang  orang  lain  rasakan,  ditinjau  dari  segi  emosional    (Purwowiyoto,  2021),  empati merupakan karakteristik karakter yang membolehkan seorang guna mengenali dengan suasana lain, benak, ataupun keadaan dengan menempatkan diri dalam suasana mereka (Prihanti,  2017).  Kematangan  metode  berpikir  serta  bertabiat  hendak  berkembang  kala kematangan sosial serta emosional remaja sudah normal serta berkembang dengan baik
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.15882
(Sutirna,  2021),  sehingga  kala  seorang  sudah  menggapai  kematangan  metode  berpikir serta berlagak, hanya kala bila kematangan sosial serta emosional telah didapatkan.
Dalam  tulisan  ini  penulis  melaksanakan  riset  secara  langsung  menimpa bagaimana  lingkungan  sosial  berfungsi  dalam  pembuatan  sikap  empati  remaja,  lewat observasi,  fenomenologi,  serta  wawancara  secara  mendalam  dengan  mengambil  5 sampel  dari  golongan  yang  berbeda  dan  tingkatan  pembelajaran  yang  berbeda  pula sehingga  bisa  ditentukan  bila  ilustrasi  telah  mewakili  populasi  yang  terdapat.  Penulis melaksanakan riset ini sepanjang 7 hari di salah satu wilayah yang terdapat di kelurahan Tembung  kecamatan  Percut  Sei  Tuan,  penyebabnya  penulis  mengangkut  permasalah tersebut  yakni  penulis  merasa  kalau  dari  tahun  ke  tahun  perilaku  empati remaja  terus menjadi  menurun  terdapatnya  serta  perihal  ini  tidak  lepas  dari  pengaruh  lingkungan sosial sehingga diperlukan atensi lebih menimpa perihal ini guna membenarkan remaja senantiasa mempunyai rasa empati dalam kehidupan bermasyarakat nantinya, sehingga mengalami  rumusan  permasalahan  dalam  riset  ini  yakni“  Bagaimana kedudukan lingkungan sosial dalam membentuk perilaku empati pada remaja”.

## B. METODE
Dalam  riset  ini  penulis  memakai  metode  kualitatif  diadopsi  guna  mengambil utilitas dari objektivitas yang yang ditawarkan oleh riset guna mengevaluasi fenomena sosial  di  lingkungan  dengan  mengambil  sampel  sebanyak  5  orang  yang  berasal  dari lapisan  masyarakat  dan  tingkat  pendidikan  yang  berbeda  selain  itu  juga  penulis mengambil  sampel  dengan  memiliki  dan  tidak  memiliki  anak  remaja.  Metode wawancara  mendalam  diterapkan  sebab  membagikan  peluang  guna  mengevaluasi perasaan,  benak,  serta  sikap  orang  tentang  perilaku  empati  remaja.  Guna  menggapai tujuan utama dari riset kami, tata cara fenomenologi interpretatif lebih disukai di antara metode riset kualitatif, serta metode observasi di pakai buat mengoptimalkan hasil riset. Dalam konteks ini, riset penulis, yang meliputi sesi teoritis, serta kualitatif, membagikan triangulasi. Informasi yang diperoleh dari riset dibahas serta dievaluasi bersumber pada literatur terpaut.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
Shinta Fitriani Kosasih Dkk  - Implementasi Lingkungan Sosial Terhadap Pembentukan Perilaku...
Pada  penelitian  diperoleh  hasil  penelitian  yang  dapat  dipaparkan  berdasarkan tujuan  penelitian  yaitu  mendeskripsikan  implementasi  lingkungan  sosial  terhadap pembentukan  perilaku  empati  remaja, diperoleh  hasil  bahwa  remaja kerap  sekali  lebih peduli  dengan  pendapat  lingkungan  sosial  mengenai  pribadinya  ketimbang  pendapat orangtua  dan  keluarga.  Remaja  cenderung  mengesampingkan  rasa  empati  sebab  bagi remaja,  membantu  orang  lain  yang  mereka  tidak  kenal  dan  merasa  tidak  ada keuntungan  bagi  mereka  melakukannya  maka  remaja  akan  berpikir  berkali – kali sebelum  memutuskan  untuk  ikut  andil  atau  tidak,  dan  terkadang  remaja  juga membiarkan  orang  lain  yang  mengalami  kesulitan  dengan  sikap  “pura  – pura  tidak lihat” dan jika ada yang mengingatkan mereka untuk membantu, maka tak jarang para remaja  mengatakan  “  nanti  juga  ada  yang  bantu”.  Umumnya  perilaku  ini  terbentuk akibat proses belajar, masa lalu dan pola asuh orang tua,masa remaja yang merupakan masa perkembangan yang membutuhkan perhatian ekstra dari orang tua dan keluarga selaku lingkungan terdekat remaja. Penyimpangan perilaku merupakan suatu tindakan yang  menyimpang  dari  nilai – nilai  yang  berlaku  dalam  sosial  masyarakat,  penulis menemukan  ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  remaja  mengalami  kurangnya perilaku empati, diantaranya:
1) Ketidakharmonisan keluarga
2) Pelampiasan rasa kecewa
3) Keinginan untuk dipuji atau diakui eksistensinya
4) Pengaruh lingkungan pergaulan (teman sebaya) dan media massa.
Penulis  mendapatkan  hasil  penelitian  bahwa  pada  remaja    menyiratkan  faktor pertemanan  yang  positif  penting  untuk  pengembangan  keterampilan  empatik,  dan sebaliknya jika empati memungkinkan anak – anak untuk tumbuh dalam persahabatan yang berkualitas. Di masa sekarang, perlu mengajarkan pada remaja agar berhati – hati dalam memilih teman bergaul.

## 2. Pembahasan
a. Remaja
Menurut  Papalia,  Olds,  dan  Feldman,  remaja  adalah  masa  transisi  dalam kehidupan manusia. Masa peralihan dari anak – anak menjadi dewasa yang melibatkan perubahan fisik maupun psikis seorang anak, dan mengambil bentuk dalam pengaturan sosial,  budaya,  dan  ekonomi  yang  berbeda    (Rahmah  Hastuti,  2020).  Masa  remaja berlangsung  sejak  usia  10  sampai  19  tahun,  Maslow  menyebutkan  sebagai  kebutuhan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.15882
akan  pengakuan  diri  dan  penghargaan.  Peranan  orangtua,  sekolah,  dan  masyarakat sangat  penting  dalam  membantu  meningkatkan  harga  diri  dan  pengakuan  akan kemampuannya tersebut  (B.Gainau, 2021).
Menurut  Wong,Hockenberry,Wilson,Wilkelstein  dan  Schwarts  menyatakan bahwa,remaja merupakan  suatu  periode  dimana  terjadi  perubahan  pada  pertumbuhan dan  kematangan  baik  dalam  segi  fisik,  kognitif,  sosial  dan  emosional  yang  dimulai dengan  perubahan  masa  pubertas.  Remaja  adalah  usia  yang  sangat  penting  untuk meningkatkan perkembang dalam kehidupan mereka dengan membantu dalam melatih manajemen masalah dan resiko serta meningkatkan potensi diri   (Novi Enis Rosuliana, 2020).  Sifat  khas  pada  sebagian  besar  remaja  yaitu  adanya  keingintahuan  yang  tinggi  dan cenderung  menyukai  petualang  serta  tantang  tanpa  didahului  adanya  pertimbangan yang matang sebelumnya. Apabila tindakan dan putusan yang diambil remaja tidak tepat akan mengakibatkan remaja jatuh pada perilaku yang beresiko dan dapat mempunyai dampak buruk dalam jangka pendek dan panjang  (Noviyati rahardjo Putri, 2022).

## b. Ciri – Ciri Remaja
Masa  remaja  memiliki  ciri – ciri  tertentu  yang  membedakan  dengan  periode sebelumnya dan sesudahnya. Ciri remaja menurut Hurlock (2003), diantaranya :
1. Masa remaja sebagai periode yang penting
Yaitu  perubahan – perubahan  yang  dialami  masa  remaja  akan  memberikan dampak  langsung  pada  individu  yang  bersangkutan  dan  akan  mempengaruhi perkembangan selanjutnya .

## 2. Masa remaja sebagai periode pelatihan
Disini  berarti  perkembangan  masa  kanak – kanak  lagi  dan  sebelum  dapat dianggap sebagai orang dewasa. Status remaja tidak jelas, keadaan ini memberi waktu padanya untuk mencoba gaya hidup yang berbeda dan menentukan pola perilaku, nilai dan sifat yang paling sesuai dengan dirinya.
3. Masa remaja sebagai periode perubahan
Yaitu  perubahan  pada  emosi  perubahan  tubuh,  minat  danperan  (menjadi dewasayang  mandiri),  perubahan  pada  nilai – nilai  yang  dianut,  serta  keinginan  akan kebebasan  (Ari Damayanti Wahyuningrum, 2022).
4. Masa remaja sebagai masa mencari identitas diri
Yang  dicari  remaja  berupa  usaha  untuk  menjelaskan  siapa  dirinya  dan  apa peranannya dalam masyarakat.
5. Masa remaja sebagai masa yang menimbulkan ketakutan
Shinta Fitriani Kosasih Dkk  - Implementasi Lingkungan Sosial Terhadap Pembentukan Perilaku...
Dikatakan  demikian  karena  sulit  diatur,  cenderung  berperilaku  yang  kurang baik. Hal ini yang membuat banyak orang tua menjadi takut.
6. Masa remaja adalah masa yang tidak realistik Remaja  cenderung  memandang  kehidupan  dirinya  sendiri  dan  orang  lain sebagaimana yang diinginkan dan bukan sebagaimana adanya terlebih dalam cita – cita.
7. Masa remaja sebagai bagian masa dewasa
Remaja  mengalami  kebingungan  atau  kesulitan  di  dalam  usaha  meninggalkan kebiasaan pada usia sebelumnya dan di dalam memberikan kesan bahwa mereka hampir atau  sudah  dewasa,  yaitu  dengan  merokok,  minum – minuman  keras,  menggunakan obat – obatan dan terlibat dalam perilaku seks. Mereka menganggap bahwa perilaku ini akan memberikan citra yang mereka inginkan  (Sumarni, 2020).

## c. Teori - Teori Perkembangan Remaja
Seluruh  teori  perkebangan  sama – sama  bertolak  dari  pokok  bahasan  tentang sikap,  walaupun  begitu,  teori  yang  berbeda  menarangkan  indikasi  yang  seragam. Masing – masin teori perkembangan pula mempunyai fokus yang unik (J.Salkind, 2019). Ada beberapa teori perkembangan remaja, diantaranya :
1) Teori Psikoanalisis
Untuk pakar teori psikoanalisis, perkembangan utama tidak didasari maksudnya, diluar  pemahaman  serta  sangat  diwarnai  oleh  emosi(Santrock,  2003).  Psiko  analisis mempunyai  3  pelaksanaan:  sesuatu  prosedur  riset  dari  benak  manusia;  sesuatu  ilmu pengetahuan  sistematis  menimpa  sikap  manusia  serta  sesuatu  prosedur  perlakuan terhadap  penyakit  psikologis  ataupun  emosional.  Penemu  teori  psiko  analisis  yakni sigmund  Freud,  seseorang  psikiatris  dari  Vienna,  baginya  manusia  mempunyai  benak sadar,  benak  pra – sadar,  serta  benak  dasar  sadar(Lesmana,  2021).  Bagi  Freud  manusia mempunyai struktur karakter yang teridiri atas: id ( das es ), ego( das ich ), serta luar biasa ego ( das uber ich ). Struktur tersebut hendak silih berhubungan serta hendak memastikan sikap seorang (Hidayat, 2011).
2) Teori Perkembangan Kognitif Piaget
Masa  remaja  merupakan  sesi  transisi  dari  pemakaian  berpikir  konkret  secara operasional ke berpikir resmi secara operasional. Remaja mulai menyadari batas – batas benak,  Inhelder  serta  Piaget(  1978)  mengakui  pergantian  otak  pada  pubertas  bisa  jadi dibutuhkan  buat  kemajuan  kognitif  anak  muda  (Bantali,  2022). Dalam  sesi  operasional konkret,  anak  kehabisan  kecenderungannya  terhadap  animisme  serta  artifisialisme, egosentrisnya menurun serta kemampuannya dalam tugas – tugas konservasi jadi lebih baik. Piaget mengartikan jika anak – ana sudah merambah sesi baru dalam logika orang berusia  ialah  sanggup  melaksanakan  penalaran  abstrak,  pembedahan – pembedahan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.15882
resmi  membolehkan  berkembangnya  sistem  nilai  serta  sempurna,  dan  uraian  buat permasalahan – permasalahan filosofis (Jarvis, 2021).

## 3) Teori Belajar Behavioristik
B.  F.  Skinner  selaku  pelopor  behaviorism  baginya,  psikologi  belum  siap  guna membangun  teori  karakter  yang  mencakup  seluruh  perihal.  Baginya,  perbandingan tingkah  laku  orang,  seluruhnya  diakibatkan  oleh  perbandingan event yang menyebabkannya.  Skinner  mempunyai  3  anggapan  bawah  ialah: behavior  is  lawful , behavior  can  be  predicted ,  serta behavior  can  be  controlled (Rosyidi,  2015).  Teori  behavior mementingkan  aspek  lingkungan,  menekankan  pada  aspek  bagian,  menekankan  pada tingkah  laku  yang  nampak  dengan  memakai  tata  cara  objektif,  sifatnya  mekanis,  serta mementingkan masa kemudian(Jahja, 2011).
4) Teori Humanisme dan Eksistensialisme
Dalam  teori  humanisme  lebih  memandang  pada  sisi  pertumbuhan  karakter manusia,  pendekatan  ini  memandang  peristiwa  ialah  begaimana  dirinya  buat melaksanakan perihal – perihal yang positif(Widuri, 2021). Teori humanisme berasumsi kalau  teori  belajar  apapun  baik  serta  bisa  dimanfaatkan,  asal  tujuannya  guna memanusiakan  manusia  ialah  pencapaian  aktualisasi  dir,  uraian  diri,  dan  realisasi  diri orang  belajar  secara  maksimal.  Belajar  tidak  cuma  tentang  menghafal  serta  menginagt tetapi,  belajar  merupakan  proses  yang  diisyarati  dengan  terdapatnya  pergantian  pada diri orang(Wahono, 2022).

## 1. Lingkungan Sosial
Lingkungan  berfungsi  berarti  dalam  membangun  pengetahuan.  Soegiono  serta Tamsil  Muis  menggambarkan  jika  John  Locke(  1632-  1704)  selaku  dalang  aliran empirisme berkomentar jika pengetahuan serta pengalaman manusia diperoleh sesudah manusia menangkap apa yang terdapat di lingkungannya memakai indra  (Muis, 2012) . Jean Piaget semacam yang ditafsirkan oleh Abdul Kadir dkk. lewat teori pertumbuhan kognitif- nya mengemukakan jika pengetahuan merupakan hasil interaksi kontinu antara indvidu  dengan  lingkungannya(Abdul  Kadir,  2015)  ,  Pengalaman  indra  dalam menangkap pengetahuan dan dibarengi dengan interaksi kontinu antara indvidu dengan lingkungan menunjukkan jika lingkungan berarti untuk proses pembelajaran.
Harimanto  serta  Wianarto  mendeskripsikan  apabila:“  Lingkungan  merupakan  sesuatu media di mana makhluk hidup tinggal, mencari serta mempunyai kepribadian dan guna yang  khas  yang  mana  terpaut  secara  timbal  balik  dengan  keberadaan  makhluk  hidup yang  menempatinya,  paling  utama  manusia  yang  memilki  peranan  yang  lebih lingkungan  serta riil ” (Winarto,  2014).  Bisa  disimpulkan  dari  komentar  para  pakar  di atas  jika  yang  diartikan  lingkungan  merupakan  suatu  yang  terdapat  di  dekat  orang
Shinta Fitriani Kosasih Dkk  - Implementasi Lingkungan Sosial Terhadap Pembentukan Perilaku...
ataupun  manusia.  Manusia  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  lingkungan,  ada  ikatan diantara keduanya. Lingkungan bisa pengaruhi manusia dari segi kepribadian ataupun sikap.  Manusia  merupakan  makhluk  sosial,  dimana  mereka  tidak  bisa  hidup  sendiri ataupun  senantiasa  memerlukan  orang  lain.  Lingkungan  sosial  merupakan  tempat dimana terjalin interaksi antara pribadi dengan orang ataupun dengan kelompok. Dalam penyusunan  sikap  remaja  hingga  hendak  menyatu  dengan  teori  kognitif  yang  di kemukakan oleh Jean Piaget yang mana dalam teori ini dideskripsikan jika dalam teori kognitif, belajar ialah sesuatu kegiatan yang mengaitkan proses berpikir yang kompleks. Proses belajar mencakup pengaturan stimulus yang diterima serta menyesuaikannya dan tercipta di dalam benak seorang bersumber pada uraian serta pengalaman sebelumnya (Hani Subakti, 2022).

## 2. Perilaku Empati
Dalam  empati  seorang  mengenakan  hati,  mata,  serta  benak  guna  mendengar secara  objektif.  Watak  empati  ialah  keahlian  seorang  buat  menyadari  perasaan, kepentingan, kehendak, permasalahan, ataupun kesusahan yang dialami oleh orang lain. Pribadi  yang  mempunyai  watak  empati  tetap  menguasai  serta  menyelami  perasaan orang lain dari prespektif mereka(Hanggara, 2019).

## 3. Komponen Empati
Empati sendiri terbagi menjadi 3 tipe ialah :
a. Empati Afektif
Aspek empati ini terdiri atas simpati, sensitivitas, dan sharing penderitaan yang  dialami  orang  lain  seperti  perasaan  dekat  terhadap  kesulitan-kesulitan orang  lain  yang  diimajinasikan  seakan-akan  dialami  oleh  diri  sendiri. Empati afektif  ini  hendak  membuat  diri  mempunyai keahlian  menguasai  perasaan  serta emosi orang  lain  sehingga  diripun  serta  hendak  sanggup  merangsang  rasa  hirau  terhadap orang tersebut.
b. Empati Kognitif
Komponen kognitif juga sebagai kemampuan untuk memperoleh kembali pengalaman-pengalaman  masa  lalu  dari  memori  dan  kemampuan  untuk memproses informasi semantik melalui pengalaman-pengalaman. Seorang dengan empati  kognitif  hendak  sanggup  paham  apa  yang  tengah  dipikirkan  orang  lain.  Tidak hanya itu, untuk seseorang yang mempunyai empati  kognitif pula hendak mempunyai keahlian bisa menguasai apa yang tengah dipikirkan oleh orang lain tersebut.
c. Empati Komunikatif
Munculnya komponen komunikatif didasarkan pada asumsi awal bahwa komponen  afektif  dan  kognitif  akan  tetap  terpisah  bila  keduanya  tidak  terjalin
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.15882
komunikasi.  Komunikatif  yaitu  perilaku  yang  mengeksprsikan  perasaan- perasaan empatik. Apabila kamu sempat menyaksikan film di mana lagi ditunjukkan salah  seseorang  aktornya  terluka,  tetapi  kamu  turut  merasakan  perihal  yang  sama hingga seperti itu yang bisa diujarkan dengan empati somatik. Dengan sentuhan empati somatik ini hendak membuat kamu merespon dan merasakan dari segi raga, apa yang lagi dirasakan oleh orang lain  (Purwowiyoto, 2021).

## 4. Aspek – Aspek Empati
Empati selaku suatu yang jujur, sensitif serta tidak terbuat – buat didasarkan atas apa yang dirasakan orang lain. Bagi Saam, jika terdapat 5 aspek empati, ialah:
a. Kepiawaian membiasakan/ menempatkan diri.
Mempunyai  kepiawaian  membiasakan/  menempatkan  diri  dengan kondisi  diri  serta  orang  lain.  Perihal  tersebut  mencerminkan  karakter  yang pandai berempati.
b. Kepiawaian menerima kondisi, posisi ataupun keputusan orang lain.
Hasil serta apa yang dilihat, dicermati, dialami, mempengaruhi keputusan diri guna dapat menerima ataupun menolak.
c. Komunikasi.
Komunikasi  tercermin  serta  macam  apa  seorang  mengantarkan  data,  kejelasan data serta ketepatan metode berbicara mempengaruhi diri guna berempati.
d. Atensi
Orang-  orang  yang  berempati  umumnya  yakni  orang-  orang  yang  mempunyai kepedulian  serta  atensi  terhadap  banyak  perihal  yang  terjalin  disekitarnya,  setelah  itu dia merasakan serta berempati.
e. Kepiawaian menguasai posisi serta kondisi orang lain
Sesudah  memandang  mendengar,  memerhatikan  orang  hendak  memperoleh uraian  sehingga  orang  tersebut  bertabiat  sebagaimana  orang  lain  menginginkannya bersikap (Saam, 2014).
Anak  remaja yang ditumbuhkan  empatinya memiliki  peluang  besar menjalakan ikatan yang  sehat  serta  tidak  banyak  berdebat  dengan  orang  tua,  penulis  memperhitungkan bila keterbukaan komunikasi, rasa nyaman serta contoh nyata sikap empati ini pula yang sanggup  membentengi  remaja  dari  pengaruh  pergaulan,  yang  bisa  jadi  sanggup menggerogoti empati. Pada waktu saat ini, butuh membenarkan jika usaha memelihara empati  pula  menunjang  upaya  anak  muda  meningkatkan  otonomi.  Tidak mempraktikkan  kontrol  psikologis  yang  ketat  guna  membenarkan  remaja  mematuhi
Shinta Fitriani Kosasih Dkk  - Implementasi Lingkungan Sosial Terhadap Pembentukan Perilaku...
norma ataupun mengatur benak serta perasaan yang tidak diidamkan (Endah Andriani Pratiwi, 2021).

## D. PENUTUP
Remaja cenderung mengesampingkan rasa empati sebab bagi remaja, membantu orang  lain  yang  mereka  tidak  kenal  dan  merasa  tidak  ada  keuntungan  bagi  mereka melakukannya  maka  remaja  akan  berpikir  berkali – kali  sebelum  memutuskan  untuk ikut  andil  atau  tidak,  dan  terkadang  remaja  juga  membiarkan  orang  lain  yang men galami  kesulitan  dengan  sikap  “pura  – pura  tidak  lihat”  dan  jika  ada  yang mengingatkan  mereka  untuk  membantu,  maka  tak  jarang  para  remaja  mengatakan  “ nanti juga ada yang bantu” .
Masa  remaja  memiliki  ciri – ciri  tertentu  yang  membedakan  dengan  periode sebelumnya  dan  sesudahnya,  yaitu  perubahan – perubahan  yang dialami masa remaja akan  memberikan  dampak  langsung  pada  individu  yang  bersangkutan  dan  akan mempengaruhi  perkembangan  selanjutnya.  Yang  dicari  remaja  berupa  usaha  untuk menjelaskan  siapa  dirinya  dan  apa  peranannya dalam masyarakat,  umumnya  perilaku ini terbentuk akibat proses belajar, masa lalu dan pola asuh orang tua,masa remaja yang merupakan  masa  perkembangan  yang  membutuhkan  perhatian  ekstra  dari  orang  tua dan  keluarga  selaku  lingkungan  terdekat  remaja . Penyimpangan  perilaku  merupakan suatu  tindakan  yang  menyimpang  dari  nilai – nilai  yang  berlaku  dalam  sosial masyarakat,  penulis  menemukan  ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  remaja mengalami  kurangnya  perilaku  empati,penulis  mendapatkan  hasil  penelitian  bahwa pada remaja menyiratkan faktor pertemanan yang positif penting untuk pengembangan keterampilan  empatik,  dan  sebaliknya  jika  empati  memungkinkan  anak – anak  untuk tumbuh  dalam  persahabatan  yang  berkualitas.  Di  masa  sekarang,  perlu  mengajarkan pada remaja agar berhati – hati dalam memilih teman bergaul.

## REFERENSI
Abdul Kadir, d. (2015). Dasar- Dasar Pendidikan . Jakarta: Kencana Media Group.
Ari Damayanti Wahyuningrum, c. M. (2022). Kesehatan Reproduksi Remaja dan Prakonsepsi.
Bandung: CV. Media Sains Indonesia.
B.Gainau, M. (2021). Perkembangan Remaja dan Problematikanya. Yogyakarta: PT.Kanisus.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.15882
Bantali,  A.  (2022). Psikologi  Perkembangan  (Konsep  Perkembangan  Kreativitas  Anak). Yogyakarta: Jejak Pustaka.
Endah  Andriani  Pratiwi,  M.  H.  (2021). Smart  Military  University  Membangun  Negeri  : Kajian  Psikologi  Menghadapi  Bencana  Di  Indonesia. Malang:  Literasi  Nusantara Abadi.
Hanggara,  A.  D.  (2019). Kepemimpinan  Empati  Menurut  Al  Qur'an. Sukabumi:  CV.Jejak Publisher.
Hani Subakti, N. R. (2022). Teori Pembelajaran . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Hidayat,  D.  R.  (2011). Teori  dan  Aplikasi  Psikologi  Kepribadian  Dalam  Konseling. Bogor: Ghalia Indonesia.
Jahja, Y. (2011). Psikologi Perkembangana (1st ed.). Prenadamedia Group.
J.Salkind,  N.  (2019). Teori  -  Teori  Perkembangan  Manusia  :  Sejarah  Kemunculan,  Konsepsi Dasar, dan Contoh Aplikasi. Bandung: Nusa Media.
Jarvis, M. (2021). Theoretical Approach in Psychology. Yogyakarta: Nusa Media.
Lesmana, G. (2021). Teori dan Pendekatan Konseling . Medan: UMSU Press.
Muis, S. d. (2012). Filsafat Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mustafida,  F.  (2020). Pendidikan  Islam  Multikultural  :  Konsep  dan  Implementasi  Proses Pembelajaran PAI Berbasis Nilai - Nilai Multikultural. Depok: Rajawali Press.
Novi  Enis  Rosuliana,  R.  A.  (2020). Paket  Edukasi  Pada  Remaja  Terhadap  Kecenderungan Menikah Dini. Sidoarjo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Noviyati  rahardjo  Putri,  E.  S.  (2022). Kesehatan  Reproduksi  Remaja. Padang:  PT.Global Eksekutif Teknologi.
Prihanti, G. S. (2017). Empati dan komunikasi Cetakan Keempat. Malang: UMM Press.
Purwowiyoto, B. S. (2021). Candrajiwa Indonesia : Warisan Ilmiah Putra Indonesia Glosarium . Jakarta: Heart dan Beyond PERKI.
Putri, W. S. R., Nurwati, N., & S., M. B. (2016). Pengaruh Media Sosial Terhadap Perilaku Remaja. Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 3 (1). https://doi.org/10.24198/jppm.v3i1.13625 .
Rahmah  Hastuti,  N.  S.  (2020). Remaja  Sejahtera  Remaja  Nasionalis. Yogyakarta:  Penerbit Andi.
Rima  Wirenviona,  A.  (2020). Edukasi  Kesehatan  Reproduksi  Remaja. Surabaya:  Airlangga University Press.
Rosyidi, H. (2015). Psikologi Kepribadian (Paradigma traits, Kognitif, Behavioristik dan Humanistik). In Jaudar Press: Vol. (Issue 9).
Saam, Z. (2014). Psikologi Konseling. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Salimi, A. A. (2004). Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Santrock, J. w. (2003). Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta: Erlangga.
Shinta Fitriani Kosasih Dkk  - Implementasi Lingkungan Sosial Terhadap Pembentukan Perilaku...
Sumarni,  D.  Q.  (2020). Pelayanan  Sosial  Remaja  Putus  Sekolah. Malang  :  PT.  Cita  Intrans Selaras.
Sutirna,  H.  (2021). Pendidikan  Lingkungan  Sosial  Budaya  dan  Teknologi  (PLBSBT). Yogyakarta: Deepublish.
W.Sarwono, S. (2019). Pengantar Psikologi Umum cet ke - 10. Depok: PT.Grafindo Persada.
Wahono,  I.  H.  (2022). Perkembangan  Anak  :  Mendukung  Implemenatasi  MBKM. Solok:
Yayasan Pendidikan Cendekia Muslim.
Widuri.  (2021). Buku  Ajar  :  Falsafah  dan  Teori  Keperawatan. Kediri:  Lembaga  Chakra Brahmanda Lentera.
Winarto, H. d. (2014). Ilmu Sosial & Budaya Sosial. Jakarta: Bumi Aksara.