## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 11, Number 1, Tahun 2023, pp. 89-96 P-ISSN: 2613-9693 E-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v11i1.57397
Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan pada Masa Pandemi Covid – 19
Ivantus Ombong 1* , I Putu Panca Adi 2
1,2 Jurusan Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pelaksanaan  pembelajaran online memiliki  dampak  negatif  yaitu kurang  efektifnya  sistem  belajar  mengajar,  sehingga  kebanyakan peserta  didik  kurang  semangat  dalam  belajar.  Kurangnya  semangat belajar harus didukung dengan motivasi belajar. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas X SMA pada Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Pada Masa  Pandemi  Covid –  19.  Jenis  rancangan  yang  digunakan  adalah deskriptif  kuantitatif,  berupa  penelitian  survey.  Populasi  dalam penelitian ini, yakni peserta didik kelas X di, yang berjumlah 263 orang. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 66 orang yang diperoleh melalui teknik  random  sampling  dengan  besaran  25%  dari  total  populasi. Metode  pengumpulan  data  dengan  kuesioner.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  deskriptif  dengan presentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  pada  faktor  instrinsik, dengan  total  jumlah  pernyataan  13  akumulasi  data  yang  diperoleh dalam bentuk skor rata-rata yakni 57,0 kategori tinggi. Faktor ektrinsik, dengan  total  jumlah  pernyataan  12  akumulasi  data  yang  diperoleh dalam bentuk skor rata-rata yakni 60 kategori baik. Jadi, jika kedua data tersebut  dikonvensikan  pada  tabel  interval  kategori,  diperoleh  hasil 75,12 kategori sangat baik, sehingga pembelajaran PJOK pada masa pandemi  covid-19  mampu  menumbuhkan  motivasi  peserta  didik  baik dari faktor dalam (intrinsik) maupun dari faktor luar (ektrinsik).

## A B S T R A C T
The implementation of online learning has a negative impact, namely the ineffectiveness of the teaching and learning system, so that most students lack enthusiasm in learning. Lack of enthusiasm for learning must be supported by learning motivation. This study aims to analyze the Learning Motivation of Class X High School Students in Learning Physical Education Sports and Health during the Covid Pandemic - 19. The type of design used is descriptive quantitative, in the form of survey research. The population in  this  study,  namely  class  X  students  in,  which  amounted  to  263  people.  The  sample  in  this  study amounted to 66 people obtained through random sampling technique with a magnitude of 25% of the total  population.  Data  collection  methods  with  questionnaires.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive data analysis technique with percentage. The results showed that in the instrinsic factor, with a total number of statements of 13 accumulated data obtained in the form of an average score of 57.0 high category. Extrinsic factors, with a total number of statements 12 accumulated data obtained in the form of an average score of 60 good categories. So, if the two data are converted to the category interval table, the result is 75.12 very good categories, so that PJOK learning during the co-19 pandemic is able to foster student motivation both from internal factors (intrinsic) and from external factors (extrinsic).

## 1. PENDAHULUAN
Kebijakan masa darurat penyebaran coronavirus disease (Covid-19) pada poin kedua yaitu proses belajar  dari  rumah (Haryadi  et  al.,  2021;  Robandi  et  al.,  2020) .  Panduan  penggunaan  sumber  belajar tradisional (offline) dan online adalah suatu keputusan demokratis untuk yang mendasari arus penyebaran sumber belajar elektronik dan kesulitan melepaskan diri dari pemanfaatan sumber-sumber belajar yang digunakan dalam ruang kelas (Garbe et al., 2020; Putra et al., 2021) . Pembelajaran online dilakukan dengan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 15, 2023 Revised February 19, 2023 Accepted April 10, 2023 Available online April 25, 2023
Kata Kunci: Motivasi, Pembelajaran PJOK, Masa Pandemi Covid-19

## Keywords:
Motivation, PJOK Learning, During the Covid-19 Pandemic
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sistem  jarak  jauh.  Dimana  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  dilakukan  secara  tatap  muka.  Pembelajaran dilakukan menggunakan media sosial seperti whatsapp, classroom, zoom, facebook, twitter , instagram dan lainnya (Herwin et al., 2021; Nusantara et al., 2021) . Sistem pembelajaran dalam jaringan memiliki dampak negatif  dimana  tidak  semua  peserta  didik  memiliki  tingkat  pemahaman  yang  sama (Rosyidiana,  2021; Santika,  2020) .  Bagi  peserta  didik  yang  rajin  dan  mudah  menyerap  informasi  maka  cara  belajar  dalam jaringan akan dengan mudah diserap, namun bagi peserta didik yang kurang terbiasa dengan cara belajar dalam jaringan, kemungkinan akan kesulitan, tidak hanya menyerap perkuliahan berbasisdalam jaringan yang disampaikan dosennya tetapi juga kemampuan beradaptasi dengan aplikasi teknologi yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) (Akmal et al., 2021; Santika, 2020; Wulandari et al., 2020) . Artinya bagaimanapun  canggihnya  teknologi  yang  digunakan  belum  mampu  menggantikan  pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  karena  metode  interaksi  tatap  muka  konvensional  masih  jauh  lebih  efektif dibandingkan  pembelajaran online atau  e-learning (Khamim,  2021;  Ritonga  et  al.,  2020) .  Selain  itu, keterbatasan  dalam  aksesibilitas  Internet,  perangkat  keras (hardware) dan  perangkat  lunak (software), beserta  pembiayaan  sering  menjadi  hambatan  dalam  memaksimalkan  sumber-  sumber  belajar  online (Sidiq et al., 2020; Susilawati et al., 2020) .
Fakta di lapangan, kewajiban belajar di rumah menjadi kendala serius khususnya peserta didik dari kalangan kurang beruntung dari segi ekonomi. Mereka sering mengeluh kehabisan paket kuota internet. Kendala lainnya adalah teknologi juga bisa membangun sikap instan dari penggunaannya. Gurumaupun peserta didik bisa saja dimanjakan dengan mudahnya melakukan copy-paste dengan materi pembelajaran atau  tugas-tugas  perkuliahan  (Wahyudi,  2020).  Pembelajaran online, menjadikan  peserta  didik  menjadi kurang  aktif  dalam  menyampaikan  aspirasi  dan  pemikirannya,  sehingga  dapat  mengakibatkan pembelajaran  yang  menjenuhkan.  Seorang  yang  mengalami  kejenuhan  dalam  belajar  akan  tidak memperoleh  kemajuan dalam hasil belajar. Dalam belajar diperlukan pendorongan untuk mengarahkan peserta didik agar semangat belajar sehingga dapat memiliki prestasi belajar. Semangat semangat belajar dapat dimiliki dengan meningkatkan motivasi belajar. Motivasi belajar yang rendah dapat menyebabkan rendahnya keberhasilan dalam belajar (Freepik, 2020). Pelaksanaan pembelajaran online memiliki dampak negatif  yaitu  kurang  efektifnya  sistem  belajar  mengajar,  pelajar  sulit  dalam  memahami  materi  yang dipelajari, dan terkadang lupa dengan tugas yang diberikan guru sehingga kebanyakan peserta didik kurang semangat dalam belajar. Kurangnya semangat belajar harus didukung dengan motivasi belajar. Motivasi belajar mengandung usaha untuk mencapai tujuan belajar yaitu memahami materi dan mengembangkan materi  ajar.  Kurangnya  motivasi  belajar  pada  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) disebabkan  pada proses pembelajaran dalam jaringan, sehingga menyebabkan proses belajar yang  membosankan. Dalam proses belajar diperlukan pendorong untuk mengarahkan peserta didik agar semangat dalam pelaksanaan pembelajaran  sehingga  dapat  memiliki  prestasi  yang  baik  (Freepik,  2020).  Dari  hasil  pengambilan  data melalui google formulir selama 3 bulan terhitung 21 Desember sampai 28 Februari 2021 yang dilakukan peneliti pada peserta didik Program Studi Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan ditemukan berbagai kendala yang dialami peserta didikdalam pelaksanaan belajar dalam jaringan seperti: Peserta didikkurang mampu dalam belajar, pencapain belajar peserta didikyang masih rendah, minat belajarpeserta didikyang rendah, lingkungan belajar yang kurang mendukung, kurang menguasai teknologi, dan kondisi keuangan yang rendah. Dari beberapa kendala tersebut peserta didikmengalami kesulitan belajar di masa pandemi COVID-19.
Penerapan pembatasan sosial di masa Pandemi Coronavirus Disease membuat peserta didik merasa jenuh  karena  harus  berdiam  diri  di  rumah  dan  tidak  berinteraksi  dengan  teman-teman (Durnalı,  2020; Mulyani,  2020) .  Situasi  ini  membuat  peserta  didik  kesulitan  karena  psikologis  terganggu  menyebabkan perhatian peserta didikmenurun dan mutu proses belajar menurun. Faktor psikologis dalam proses belajar yang berpengaruh bagi tujuan pendidikan didalamnya adalah kesiapan (Hafida, 2020; Mishra et al., 2020) . Kesiapan memberikan respon atau bereaksitimbul dari dalam diri seseorang dan juga berhubungan dengan kesiapan untuk melakukan secara matang dalam proses belajar, karena jika kesiapan peserta didik baik, maka hasil belajar akan lebih baik (Trisnawati et al., 2020; Wargadinata et al., 2020) . Pembelajaran dalam jaringan memungkinkan peserta didik memiliki keluasan belajar sehingga dapat belajar kemanapun dan dimanapun.  Selain  itu  peserta  didik  dapat  berinteraksi  dengan  guru  menggunakan  beberapa  aplikasi seperti classroom,  telepon,  zoom,  whatsapp grup (Herwin  et  al.,  2021;  Mansyur,  2020) .  Kegiatan pembelajaran  tersebut  merupakan  sebuah  inovasi  pendidikan  untuk  menjawab  tantangan  akan ketersediaan  sumber  belajar  yang  variatif.  Keberhasilan  dari  suatu  model  atau  media  pembelajaran tergantung dari karakteristik peserta didiknya. Tidak semua peserta didik akansukses dalam pembelajaran online, hal itu disebabkan karena perbedaan lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik.
Salah satu keberhasilan pembelajaran adalah motivasi belajar yang dimiliki siswa. Motivasi dapat mempengaruhi  apa  yang  dipelajari,  bagaimana  belajar,  dan  kapan  memilih  untuk  belajar (Hafida  et  al., 2020; Yulianingsih et al., 2020) . Peserta didik yang termotivasi lebih cenderung melakukan kegiatan yang
menantang, terlibat aktif, menikmati kegiatan proses belajar dan menunjukan peningkatan hasil belajar, ketekunan dan kreativitas (Tampubolon et al., 2021;  Yulianingsih  et al., 2020) .  Selain itu, dalam  proses belajar  juga  perlu  merancang  lingkungan  belajar  yang  menarik  perhatian  peserta  didik.  Motivasi merupakan salah satu faktor dalam keberhasilan belajar termasuk dalam lingkungan belajar dalam jaringan (Fitriyani  et  al.,  2020;  Tampubolon  et  al.,  2021) .  Pembelajaran  dalam  jaringan  sering  dituntut  lebih termotivasi karena lingkungan belajar yang biasanya tergantung pada motivasi dan karakteristik terkait dari rasa ingin tahu dan pengaturan diri untuk melibatkan diri pada proses pembelajaran (Prawiyogi et al., 2020) . Sehingga motivasi belajar perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran menggunakan teknologi (Harandi, 2015) . Peserta didikyang memiliki motivasi belajar tinggi memiliki keinginan untuk memperoleh nilai yang baik sehingga mencapai tujuan dengan belajar yang baik dan rajin. Motivasi belajar yang tinggi dapat dilihat berdasarkan konsentrasi yang tinggi (Astuti, 2017; Rahayuningsih, 2017) . Konsentrasi akan membuat peserta didik memahami materi yang sedang diajarkan hal ini didasarkan karena perhatian akan tertuju pada apa yang sedang menjadi daya tarik peserta didik. Temuan sebelumnya menyatakan motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran PJOK di masa pandemi covid-19 dalam skala kategori tinggi (Santosa,  2021;  Saputra  et  al.,  2021) .  Motivasi  belajar  siswa  SMA  pada  pembelajaran  daring  di  masa pandemi  covid-19  dalam  kategori  tinggi (Cahyani,  2020) .  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1  cibal  pada  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada masa pandemi covid - 19.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  jenis  penelitian  survey.  Penelitian  ini tidak memberikan perlakuan, namun langsung mengambil data dari sumber data. Penelitian ini dirancang untuk  menjelaskan  dan  mendeskripsikan  mengenai  Motivasi  peserta  didik  dalam  menjaga  kebugaran jasmani di masa pandemi covid-19. Rancangan penelitian ini dimulai dari tahap perencanaan yang berdiri dari  tahap  analisis  kebutuhan  dan  adaptasi  instrument.  Tahap  pelaksanaan  yang  terdiri  atas  tahap pengumpulan data, analisis data dan pembahasan, dan pelaporan. Pada tahap persiapan akan dilakukan penyusunan  instrumen  penelitian.  Instrument  penelitian  ini  meliputi  survey,  kemudian  pada  tahap pelaksanaan penelitian dilakukan pengambilan data menggunakan instrument yang sudah disiapkan pada tahap  perencanaan.  Instrument  yang  digunakan  berupa  angket  diberikan  kepada  kelas  sampel  yang ditentukan secara non random sampling . Kemudian kegiatan pada tahap pelaporan meliputi analisis data secara keseluruhan dan perumusan simpulan, serta pembuatan laporan hasil penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah mencakup seluruh peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Cibal. Pemilihan subjek peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Cibal. Adapun jumlah peserta didik SMA Negeri 1 Cibal adalah sejumlah 263 Orang,  dengan jumlah  kelasnya terdiri dari 12 kelas. Sementara sampel penelitian  adalah  sebagian dari populasi  yang  diambil  secara  representatif  dari  populasi  (Kanca,  2010).  Berdasarkan  pendapat  diatas sampel dalam penelitian ini adalah 25% x 263 = 65,75, responden adalah jumlah sampel dalam penelitian ini yaitu sebanyak 65,75 Orang Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 1 Cibaltahun pelajaran 2021/2022.
Penelitian  ini  mengumpulkan  data  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  anggket  untuk mengetahui  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1  Cibal  pada  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada masa pandemi Covid-19. Angket yang digunakan penelitian terdiri dari butir-butir pertanyaan motivasi peserta didik yang termasuk ke dalam jenis kuisioner tertutup karena peneliti sudah menyediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih. Ditinjau dari jawaban yang diberikan angket yang digunakan penelitian termasuk angket tertutup karena responden menjawab sesuai dengan  pilihan  yang  sudah  disediakan.  Kuisioner  diberikan  kepada  peserta  didik  SMA  Negeri  1  Cibal. Instrument  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur  fenomena  alam  ataupun sosialyang diamati. Instrument yang akan digunakan adalah angket yang berisi pernyataan yang digunakan untuk mengungkap pengaruh kesulitan belajar dan motivasi belajar terhadap pelaksanaan dalam jaringan di masa pandemi Covid-19,  ditinjau  dari  faktor instrinsik (rasa tertarik, perhatian,  aktivitas) dan faktor ekstrinsik (lingkungan dan alat atau fasilitas). Angket atau kuisioner adalah jumlah pernyataan yang tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang diketahui. Kisi-kisi instrumen disajikan pada Tabel 1 .
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini diuji validitas dan reabilitas terlebih dahulu untuk melihat  tingkat  kemampuan  perangkat  uji  tes  yang  digunakan.  Tingginya  kebenaran  dari  perangkat  tes maka semakin tepat sasaran yang dituju untuk diukur. Di dalam memenuhi tingkat keluasan dan kesahihan, maka  instrumen  yang  digunakan  harus  diuji  pakar.  Validitas  yang  dicari  adalah  saat  uji  pakar  adalah validitas  tampang  dan  validitas  isi (Dantes,  2012) .  Validitas  tampang  hanya  mengukur  apa  yang  ingih diukur. Validitas ini penting untuk mengukur tingkat kemampuan individu, seperti bakat, kecerdasan, dan keterampilan.  Dalam  penyusunan  instrument  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  dalam  mengikuti
pembelajaran  PJOK  secara  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19,  peneliti  mencari  masukan  melalui penelitian ahli untuk menentukan validitas tampang. Masukan diberikan oleh 2 orang ahli. Kedua pakar tersebut, melakukan analisis kualitatif terhadapMotivasi Belajar Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Cibal Pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pada Masa Pandemi Covid – 19. Perbaikan instrument  dilakukan  berdasarkan  catatan-catatan  yang  diberikan  oleh  para  ahli. Validitas  isi  untuk mengetahui validitas isi dalam motivasi belajar peserta didik kelas, Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Cibal Pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pada Masa Pandemi Covid – 19. Digunakan penilaian dengan teknik mentor. Ahli instrument diminta menjadi mentor untuk menentukan  validitas  isi  dari  angket,  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Cibal  Pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pada Masa Pandemi Covid – 19. Kemudian hasil komentar  dari  mentor  disubtiusi  menggunakan  teknik  tabulasi  silang  Gregory.  Hasil  penilaian  dari  dua rater tersebut dianalisis dengan teknik dari Gregory memperoleh skor 0,90, yang artinya validitas isi dari angket yang digunakan sangat tinggi sehingga dapat dilanjutkan pada tahap berikutnya.
Tabel 1. Kisi-Kisi  Instrumen  Penelitian  Motivasi  Belajar  terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran  dalam Jaringan di Masa Pandemi Covid-19
Variabel Faktor Indikator Nomor Butir Positif Negatif Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Kelas  X  SMA  Negeri  1  Cibal  Pada Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pada Masa Pandemi Covid - 19 Intrinsik 1. Kebutuhan 1,2 3,4 2. Kenyamanan 5 6,7 3. Perhatian 8 9 4. Rasa tertarik 10,11 12,13 Ekstrinsik 1. Sarana prasarana 14,15 16 2. Guru 17,18 19 3. Teman 20,21 22 4. Sekolah 23,24 25 Jumlah 25
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptif dengan presentase dari jawaban  peserta  didik.  Jawaban  yang  diberikan  peserta  didik  sangat  beragam  karena  setiap  individu peserta  didik  memiliki  pendapat  yang  berbeda-beda.  Dalam  hal  ini,  data  dari  penelitian  akan  dianalisis menggunakan teknik statistik deskriptif dengan kategori interval melalui bantuan Microsoft Exel 2010, yaitu data dari angket yang berhasil dikumpulkan kemudian dianalisis dengan menggunakan presentase. Analisis tersebut  untuk  mengetahui  motivasi  peserta  didik  SMA  Negeri  1  Cibal  Pengaruh  Kesulitan  Belajar  Dan Motivasi Belajar Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Jaringan Di Masa Pandemi Covid-19.Agar data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data kuantitatif, maka setiap butir jawaban diberi skor dalam bentuk skala likert yang telah dimodifikasi dengan alternative jawaban yang diberikan disajikan pada Tabel 2 . Analisis deskriptif yang digunakan untuk mengetahui motivasi dari pesertadidik yang berdasarkan deskriptif frekuensi, sehingga diketahui frekuensi, persentase, dan nilai dengan interval kategori pada Tabel 3 (Koyan, 2012).

## Tabel 2. Kriteria Bobot Jawaban
Alternatif Jawaban Skor Butir Soal Positif Negatif Sangat Setuju ( SS ) 4 1 Setuju ( S ) 3 2 Tidak Setuju ( TS ) 2 3 Sangat Tidak Setuju (STS ) 1 4 Tabel 3. Interval Katagori No. Kriteria Rentangan Kategori 1 Mi + 1.5 SDi ≤ Mi + 3.0 SDi 65 ≤ 80 Sangat Tinggi 2 Mi + 0,5 SDi ≤ Mi + 1,5 SDi 55 ≤ 65 Tinggi 3 Mi - 0,5 SDi ≤ Mi + 0,5 SDi 45 ≤ 55 Sedang 4 Mi - 1,5 SDi ≤ Mi – 0,5 SDi 34 ≤ 45 Rendah 5 Mi - 3. SDi ≤ Mi – 1.5 SDi 20 ≤ 35 Sangat Rendah

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penyebaran  instrument,  terlebih  dahulu  dideskripsikan  untuk memepermudah  proses  analisis  dan  penyajian  data.  Adapun  faktor  yang  dianalisis  untuk  mengetahui motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  X  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  secara  daring  pada  masa pandemic  covid-19,  yaitu  unsur  intrinsik  dengan  4  indikator  (kebutuhan,  kenyamanan,  perhatian,  rasa tertarik) dengan memuat 13 pernyataan dan unsurf ekstrinsik yang terdiri dari 4 indikator (sarana dan prasarana,  guru,  teman,  sekolah)  dengan  rincian  12    pernyataan.  Pertama,  data  motivasi  peserta  didik dianalisis menggunakan teknik statistik deskriptif yang terdiri dari nomor, skor, dan kategori. Terdapat lima  kategori  data  dalam  interval,  yaitu:  sangat  setuju,  tinggi,  sedang,  sangat  rendah.  Pengkatagorikan tersebut diperoleh dari skor yang diperoleh dari angket yang kemudian diperhitungkan secara deskriptif. Data Motivasi peserta didik kelas X dalam mengikuti pembelajaran PJOK pada masa pandemi covid-19 telah diukur menggunakan angket yang terdiri dari 25 butir pernyataan. Berikut hasil analisis deskriptif data Motivasi peseta didik kelas X dalam mengikuti pembelajaran PJOK pada masa pandemi covid-19 di SMA Negeri 1 Cibal. Berdasarkan analisis, dapat disimpulkan bahwa terdapat tiga kategori yang diperoleh dari tanggapan yang diberikan oleh masing masing peserta didik. Hasil analisis disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Diagram Aalisis DataMotivasi Belajar Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Cibal pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan pada Masa Pandemi Covid – 19
Berdasarkan Gambar 1 , terdapat lima kategori dari hasil angket yang diberikan kepada masing- masing peserta didik, yaitu kategori sangat setuju, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Pada tabel di atas,  tercatat  53  peserta  didik  memberikan  tanggapan  pada  kategori  sangat  setuju.  13  peserta  didik memberikan  tanggapan  pada  kategori  tinggi  dan  5  peserta  didik  lainnya  meemberikan  tanggapan  pada kategori  sedang.  0  peserta  didik  tidak  memberikan  tanggapan  pada  kategori  renda  dan  sangat  rendah. Perhitungan jumlah skor rata-rata mottivasi peserta didik berdasarkan akumulasi pencapaian dan respon 71 responden terhadap 25 pernyataan diperoleh rata-rata 75, 12.    Berdasarkan  hasil  skala  penilaian kategori penelitian motivasi belajar pesertadidik kelas X dalam mengikuti pembelajaran PJOK secara daring pada masa pandemi Covid-19 di SMA Negeri 1Cibal pada masa pandemi Covid – 19 berada pada kategori sangat tinggi.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujan untuk mengetahui tingkat Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1  Cibal  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Pada  Masa  Pandemi  Covid – 19.Pembelajaran  tidak  dapat  dilakukan  secara  langsung  sejak  pandemi  terjadi,  sehingga  pendidikan dialihkan menjadi BDR (Belajar Di Rumah). Dari 71 peserta didik dapat diakumulasikan bahwa sebanyak 53 peserta didik memberikan tanggapan sangat sangat setuju,  13 peserta didik  memberikan  tanggapan tinggi, dan 5 peserta didik memberikan tanggapan sedang. Sedangkan, skor rata-rata yang diperoleh dari hasil analisi data tersebut yakni 75,12 sehingga motivasi belajar peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Cibal dalam mengikuti Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pada Masa Pandemi Covid – 19sudah  dapat  dikatakan  sangat  tinggi.  Hasil  tersebut  jika  dikonvensikan  pada  tabel  interval  kategori, seluruh  tanggapan  peserta  didik  terhadap  25  pernyataan  masuk  pada  kategori  sangat  setuju,  sehingga
0 10 20 30 40 50 60 1. Sangat Tinggi 2. Tinggi 3. Sedang
4. Rendah 5. Sangat Rendah

## Diagram Motivasi Belajar Siswa
jumlah
pembelajaran PJOK secara daring selama pandemi covid-19 mampu menumbuhkan motivasi peserta didik baik dari dalam (intrinsik) yakni kebutuhan, kenyamanan, perhatian, dan rasa tertarik, maupun dari luar (ekstrinsik) yakni sarana dan prasarana, guru, teman dan sekolah.
Faktor  yang  mempengaruhi motivasi siswa tinggi yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri. Faktor-faktor tersebut terdiri dari 2 faktor  yaitu  yang  pertama,  faktor  fisiologis  (jasmaniah),  kondisi  umum  jasmani  yang  menandai  tingkat kebugaran  organ-organ  tubuh  yang  mempengaruhi  semangat  dan  intensitas  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran. Jika seorang siswa kondisi fisiknya kurang baik, maka akan menurunkan kualitas ranah cipta kognitif  sehingga  menyebabkan  kesulitan  menerima  materi  pembelajaran.  Faktor  kedua  yaitu  faktor psikologis. Faktor ini merupakan suatu aspek yang dapat mempengaruhi kuantitas dan kualitas perolehan belajar siswa (İlhan et al., 2021; Stellmacher et al., 2020) . Motivasi belajar berkaitan dengan dorongan serta kemauan  yang  berasal  dalam  diri  individu  untuk  melakukan  suatu  kegiatan.  Tingginya  motivasi  belajar siswa  selama  proses  pembelajaran  daring  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  penunjang  seperti kemampuan peserta didik, kondisi peserta didik, bakat, serta minat peserta didik dalam belajar (Darmi, 2022; Wang et al., 2020) . Temuan ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan motivasi peserta didik dalam mengikuti  pembelajaran PJOK di  masa pandemi covid-19 dalam skala kategori tinggi (Santosa,  2021;  Saputra  et  al.,  2021) .  Motivasi  belajar  siswa  SMA  pada  pembelajaran  daring  di  masa pandemi  covid-19  dalam  kategori  tinggi (Cahyani,  2020) .  Berdasarkan  pembahasan,  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  unsur  intrinsik  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  olaharaga  melalui aktivitas permainan kecil di SMPLB mampu mempengaruhi motivasi peserta didik berada pada kategori tinggi  pada  unsur  ektrinsik  yang  dipengaruhi  oleh  tingginya  kebutuhan  fisikologis,  rasa  aman,  dan aktualisasi  diri.  Sedangkan  dari  faktor  luar,  motivasi  peserta  didik  berada  pada  kategori  sedang  hal  ini terjadi karena peserta didik memiliki kebutuhan sosial tinggi dan penghargaan yang tinggi.

## 4. SIMPULAN
Motivasi  peserta  didik  SMA  Negeri  1  Cibal  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  pada  masa pandemi covid-19 adalah sangat tinggi. Peserta didik SMA Negeri 1 Cibal memiliki motivasi intrinsik dan ekstrinsik  yang  sangat  tinggi  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  masa  pandemi  covid-19.  oleh  karena  itu peserta didik dapat meningkatkan motivasi  yang telah dimiliki guna menjaga daya tahan serta kebugaran tubuh di tengah penyebaran virus yang semakin meluas.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Akmal,  S.  Z.,  &  Kumalasari,  D.  (2021).  Kesiapan  belajar  daring  dan  kesejahteraan  psikologis  mahasiswa Indonesia  di  masa  pandemi:  Stres  akademik  sebagai  moderator. Jurnal  Psikologi  Ulayat , Online First . https://doi.org/10.24854/jpu206.
Astuti,  B.  (2017).  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VI  SD  melalui  Model  Group Investigation. Mimbar Sekolah Dasar , 4 (3), 264. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v4i3.7843 . Cahyani, A. dkk. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 123 – 14. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57.
Dantes, N. (2012). Metode Penelitian . CV ANDI OFFSET.
Darmi,  D.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Sejarah  Indonesia  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Stad Berbantuan Film Dokumenter Di  Sma Negeri  5 Tebo Tahun Pelajaran  2017/2018. PAEDAGOGY :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan  Psikologi , 2 (1),  86 – 93. https://doi.org/10.51878/paedagogy.v2i1.1048.
Durnalı,  M.  (2020).  The  effect  of  self -directed  learning  on  the  relationship  between  self-leadership  and online learning among university students in Turkey. Tuning Journal for Higher Education , 8 (1), 129 – 165. https://doi.org/10.18543/TJHE. Fitriyani, & Sari. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid- 19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,
Pengajaran, Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175.
https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654.
Garbe,  A.,  Ogurlu,  U.,  Logan,  N.,  &  Cook,  P.  (2020).  Parents’  Experiences  with  Remote  Education  during COVID-19  School  Closures. American  Journal  of  Qualitative  Research , 4 (3),  45 – 65. https://doi.org/10.29333/ajqr/8471.
Hafida,    dkk.  (2020).  Penurunan  Motivasi  dan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Selama  Pembelajaran  Daring  Di Tengah Pendemi Covid-19. Indonesian Journal Of Education Scince , 2 (2), 82.
Hafida,  Lilih,  Wilanika,  Ludi,  &  Sapta.  (2020).  Penurunan  Motivasi  dan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Selama
Pembelajaran Daring Di Tengah Pendemi Covid-19. Indonesian Journal Of Education Scince , 2 (2),
82 – 90. https://doi.org/10.1128/AAC.03728-14. Haryadi, R., & Selviani, F. (2021). Problematika Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Academy of Education Journal , 12 (2), 254 – 261. https://doi.org/10.47200/aoej.v12i2.447.
Herwin, H., Hastomo, A., Saptono, B., Ardiansyah, A. R., & Wibowo, S. E. (2021). How Elementary School Teachers Organized Online Learning During The Covid-19 Pandemic? World Journal on Educational Technology: Current Issues , 13 (3), 437 – 449. https://doi.org/10.18844/wjet.v13i3.5952. İlhan,  G.  O.,  Kaba,  G.,  &  Sin,  M.  (2021).  Usage of  Digital  Comics  in  Distance  Learning  During  COVID-19.
International Journal on Social and Education Sciences , 3 (1), 161 – 179. https://doi.org/10.46328/ijonses.106.
Khamim, M. (2021). Penerapan Media Online Berbasis Google Classroom dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Mata Pelajaran Pai di Masa Pandemi Covid-19 di SMAN 2 Ponorogo. Journal of Chemical Information and Modeling , 1 , 27. http://etheses.iainponorogo.ac.id/14657.
Koyan, I. W. (2012). Statistik Teknik Analisis Data Kuantitatif . Statistik Teknik Analisis Data Kuantitatif. Mansyur, A. R. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2), 113. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55.
Mishra,  L.,  Gupta,  T.,  &  Shree,  A.  (2020).  Online  teaching-learning  in  higher  education  during  lockdown period  of  COVID-19  pandemic. International  Journal  of  Educational  Research  Open , 1 ,  100012. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012.
Mulyani, S. (2020). Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning  Guna Meningkatkan Hasil Belajar IPA Di Masa Pandemi Covid 19. Navigation Physics : Journal of Physics Education , 2 (2), 84 – 89. https://doi.org/10.30998/npjpe.v2i2.489
Nusantara, D. S., Zulkardi, & Putri, R. I. I. (2021). Designing pisa-like mathematics task using a COVID-19 context (Pisacomat). Journal
on Mathematics Education , 12 (2), 349 – 364. https://doi.org/10.22342/JME.12.2.13181.349-364. Prawiyogi, A. G., Purwanugraha, A., Fakhry, G., & Firmansyah, M. (2020). Efektifitas Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap Pembelajaran Siswa di SDIT Cendekia Purwakarta. Jurnal Pendidikan Dasar , 11 (01), 94 – 101. https://doi.org/10.21009/10.21009/JPD.081. Putra, K. D. P., & Wulandari, I. G . A. A. (2021). Teacher ’ s Perceptions of Online Learning Activities During the Covid-19 Pandemic. Jurnal
Ilmiah
Sekolah Dasar , 5 (1), 110 – 118. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i1.32006.
Rahayuningsih, M. (2017). Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Jasa Dengan Pembelajaran Problem  Based  Learning. Indonesian  Journal  of  Education  and  Learning , 1 (1),  43 – 51. https://doi.org/10.31002/ijel.v1i1.438.
Ritonga, A. W., Ritonga, M., Nurdianto, T., Kustati, M., Rehani, R., Lahmi, A., Yasmadi, Y., & Pahri, P. (2020). E- Learning  Process  of  Maharah  Qira’ah  in  Higher  Education  during  the  Covid -19  Pandemic. International Journal of Higher Education , 9 (6), 227. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n6p227. Robandi, D., & Mudjiran, M. (2020). Dampak Pembelajaran Dari Masa Pandemi Covid-19 terhadap Motivasi Belajar  Siswa  SMP  di  Kota  Bukittinggi. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (3),  3498 – 3502. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.878.
Rosyidiana, H. (2021). Problematika Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Sains (IPA) Tingkat Dasar Di Masa Pandemi
Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1709 – 1716.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.948. Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8 – 19. https://doi.org/10.23887/ivcej.v3i1.27830.
Santosa, J. A. (2021). Motivasi Peserta Didik dalam Mengikuti Pembelajaran Pjok di Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (2), 75 – 81. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.31241.
Saputra, D. A., & Satyawan, I. M. (2021). Motivasi Peserta Didik dalam Mengikuti Pembelajaran PJOK di Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (1), 40 – 45. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i1.30984. Sidiq, D. A. N., Fakhriyah, F., & Masfuah, S. (2020). Hubungan Minat Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd Negeri 2 Pelemkerep Terhadap Hasil Belajar Selamapembelajaran Daring. Progres Pendidikan , 1 (3), 243 – 250. https://doi.org/10.29303/prospek.v1i3.31. Stellmacher, A., Ohlemann, S., Pfetsch, J., & Ittel, A. (2020). Pre-service teacher career choice motivation: A comparison of vocational education and training teachers and comprehensive school teachers in Germany. International Journal for Research in Vocational Education and Training , 7 (2), 214 – 236. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.2.5.
Susilawati, S., & Supriyatno, T. (2020). Online Learning Through WhatsApp Group in Improving Learning Motivation  in  the  Era  and  Post  Pandemic  COVID  -19. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan
Pengembangan , 5 (6), 852 – 859. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/vi.
Tampubolon, R. A., Sumarni, W., & Utomo, U. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring dan Motivasi Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3125 – 3133. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1291.
Trisnawati, W., & Sugito, S. (2020). Pendidikan Anak dalam Keluarga Era Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 823 – 831. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.710. Wang, S., Wang, J., Li, J., & Yang, F. (2020). Do motivations contr ibute to local residents’ engagement in pro - environmental  behaviors?  Resident-destination  relationship  and  pro-environmental  climate perspective.
Journal of Sustainable Tourism , 28 (6), 834 – 852. https://doi.org/10.1080/09669582.2019.1707215.
Wargadinata, W. , Maimunah, I., Dewi, E., & Rofiq, Z. (2020). Student’s Responses on Learning in the Early COVID-19  Pandemic. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah , 5 (1),  141 – 153. https://doi.org/10.24042/tadris.v5i1.6153.
Wulandari, I. G. A. A., & Agustika, G. N. S. (2020). Dramatik Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid- 19  (Studi  Pada  Persepsi  Mahasiswa  PGSD  Undiksha). Mimbar  PGSD  Undiksha , 8 (3),  515 – 526. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.29259.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.