Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  dengan  Media  Audio  Visual untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  IPAS  Materi  Kerajaan-kerajaan  di  Nusantara pada Siswa Kelas IV SDN 1 Adiarsa Tahun Ajaran 2022/2023
Riyadhotul Mukaromah, Muhamad Chamdani, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret riyadhotulmukaromah@student.uns.ac.id
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 31/12/2023

## Abstract
The study aimed to (1) describe the implementation of the Problem-Based Learning model with audio-visual  media,  (2)  improve  social  studies  learning,  and  (3)  describe  the  obstacles  and solutions  encountered  in  implementing  the  Problem-Based  Learning  model  with  audio-visual media.  The  steps  are  (1)  problem  orientation,  (2)  organizing  students,  (3)  guiding  student investigations,  (4)  presenting  work  results  or  discussions,  and  (5)  analyzing  and  evaluating processes. The research instruments used were observation sheets, interviews, and tests. The research subjects were 15 grade 4 students at SDN 1 Adiarsa. Data validity uses triangulation of sources and techniques. Data analysis was performed using data reduction, data presentation, and conclusion. The resulting research shows an increase in scientific learning about kingdoms in the archipelago with the proportion  of Cycle I at 83.33%, cycle II at 88.16% and Cycle III at 92.50%.  This  study  concludes  that  the  application  of  the  Problem-Based  Learning  model  can improve  science  learning  outcomes  on  the  subject  of  kingdoms  in  the  archipelago  in  class  IV students at SDN 1 Adiarsa in the 2022/2023 academic year.
Keywords: Problem-Based Learning, audio visual, learning, social science

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model Problem Based  Learning dengan  media  audio  visual,  (2)  meningkatkan  pembelajaran  IPAS,  (3) mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  yang  dihadapi  dalam  penerapan  model Problem  Based Learning dengan  media  audio  visual.  Langkah-langkahnya  yaitu:  (1)  orientasi  masalah,  (2) Mengorganisasikan siswa, (3) membimbing penyelidikan siswa, (4) menyajikan hasil kerja atau diskusi, (5) Menganalisis serta mengevaluasi proses. Instrument penelitian yang digunakan yaitu lembar  observasi,  wawancara,dan  tes.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  4  SDN  1  Adiarsa yang  berjumlah  15  orang.  Validitas  data menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Analisis data dilakukan dengan menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penelitian  yang  dihasilkan  menunjukkan  peningkatan  pembelajaran  IPAS  tentang  kerajaan- kerajaan di Nusantara dengan persentase siklus I sebesar 83,33%, siklus II sebesar 88,16% dan siklus  III  sebesar  92,50%.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model Problem  Based Learning dapat meningkatkan  hasil  pembelajaran  IPAS  materi kerajaan-kerajaan  di  Nusantara pada siswa kelas IV SDN 1 Adiarsa tahun ajaran 2022/2023.
Kata kunci: Problem Based Learning , audio visual, pembelajaran, IPAS

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan serta teknologi yang pesat menuntut adanya peningkatan kualitas sumber daya manusia. Tanda kesuksesan akan tercapainya tujuan Pendidikan nasional yaitu terwujudnya peningkatan kualitas sumber daya manusia.
IPA merupakan skema konseptual dan deretan konsep serta yang berhubungan satu  sama  lain,  tumbuh  sebagai  hasil  uji  coba  dan  pengamatan,  serta  berguna  untuk diamati  lebih  lanjut.  James  Conant  (Hefridharosa  2021,  hlm.  33).  Sedangkan  IPS merupakan  kajian  ilmu-ilmu  sosial  secara  terpadu  yang  disederhanakan  untuk pembelajaran di sekolah dan mempunyai tujuan agar peserta didik dapat nilai-nilai yang baik sebagai warga negara yang bermasyarakat sehingga mereka dapat menjadi warga negara  yang  baik  berdasarkan  pengalaman  masa  lalu  yang  dapat  dimasa  kini,  dan diantisipasi untuk masa yang akan datang. Parni (2020, hlm. 100).  IPAS yaitu gabungan antara IPA dan IPS. IPAS secara konten sangat dekat dengan alam serta interaksi antar manusia.  Rusilowati  (2021).    menyatakan  bahwa  Pembelajaran  IPAS  perlu menghadirkan konteks yang relevan dengan kondisi alam dan lingkungan sekitar siswa.
Berdasarkan wawancara dan pengamatan diketahui bahwa nilai rata-rata hasil belajar  IPAS  yang  diperoleh  siswa  kelas  IV  SDN  1  Adiarsa  tergolong  masih  rendah. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya:  siswa hanya  aktif  pada  awal  pembelajaran,  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran,  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan, pembelajaran masih berpusat pada guru (teaching center). Analisis nilai ulangan pada pembelajaran IPAS menunjukkan dari 15 siswa kelas IV, hanya ada 9 siswa atau 60% siswa aktif mengikuti pembelajaran IPAS. Selain itu hasil belajar IPAS masih rendah, hal ini  terlihat  dari  dokumentasi  penilaian  tengah  semester  (PTS)  siswa  yang  tuntas memenuhi  KKM  sekolah  yaitu  70  sebanyak  9  siswa  dari  15  siswa  atau  60%  dan penilaian akhir semester (PAS) kelas IV semester I tahun ajaran 2022/2023, siswa yang tuntas memenuhi KKM sekolah yaitu nilai 70 sebanyak 5 siswa dari 15 siswa atau 33%.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil pembelajaran adalah dengan menerapkan model Problem Based Learning . Kenedi (Sari & Fitria, 2021, hlm. 174) menyatakan bahwa model Problem Based Learning (PBL) merupakan sebuah model  pembelajaran  yang  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan kemampuan  yang  mereka  miliki  dalam  proses  memecahkan  permasalahan  yang berhubungan dengan proses kehidupan sehari-hari. Eggen & Kauchak (Syahar & Fitri, R.,  2017,  hlm.  179)  menjelaskan  bahwa  tahap problem-based  learning yaitu: (1) reviewing  and  presenting  problem;  (2)  develop  a  strategy;  (3)  implementating  the strategy; (4) discussing and evaluating the result. Penerapan model pembelajaran akan lebih  efektif  apabila  disertai  dengan  penggunaan  media  pembelajaran.Media pembelajaran  yang  dipilih  peneliti  adalah  media  audio  visual.  Menurut  Hayati  dan Harianto, 2017, media pembelajaran audiovisual merupakan jenis media pembelajaran yang  menggabungkan  unsur  akustik  dan  visual.  Media  audiovisual  melibatkan penggunaan penglihatan dan pendengaran dalam proses memperoleh informasi. Yang dimaksud dengan “media audiovisual” adalah gabungan antara media audio dan visual, seperti rekaman video dan film dengan berbagai ukuran, slide audio, elemen audio, dan gambar visual. Hastuti & Budianti (2014).
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  rumusan  masalah  dalam penelitian ini yaitu: (1) bagaimana langkah penerapan model Problem Based Learning dengan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPAS  materi  kerajaan- kerajaan di Nusantara pada siswa kelas IV SDN 1 Adiarsa tahun ajaran 2022/2023?, (2) apakah  penerapan  model Problem  Based  Learning dengan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  pembelajaran  IPAS  materi  kerajaan-kerajaan  di  Nusantara  pada  siswa kelas IV SDN 1 Adiarsa tahun ajaran 2022/2023?, (3) apa kendala dan solusi penerapan
model Problem  Based  Learning dengan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan pembelajaran IPAS materi kerajaan-kerajaan di Nusantara pada siswa kelas IV SDN 1 Adiarsa  tahun  ajaran  2022/2023?.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  tujuan:  (1)  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan  model Problem Based Learning dengan media audio visual untuk meningkatkan pembelajaran IPAS,  (2)  meningkatkan  pembelajaran  IPAS  melalui  model Problem  Based  Learning dengan  media  audio  visual,  (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  yang  dihadapi dalam  penerapan  model  Problem  Based  Learning  dengan  media  audio  visual  untuk meningkatkan pembelajaran IPAS.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru kelas. Penelitian ini dilaksanakan melalui empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi, Arikunto (2013). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 1 Adiarsa dengan jumlah 15 siswa yang terdiri dari 9 siswa putra dan 6 siswa putri.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV,  guru  kelas  IV  dan  dokumen. Teknik  dalam  pengumpulan  data  terdiri  dari  nontes  dan  tes.  teknik  nontes  terdiri  dari observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Aspek  yang  diukur  dalam  indikator  kinerja penelitian  ini  adalah  penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) dengan  media audio visual sesuai langkah-langkahnya bagi guru, respon siswa terhadap pembelajaran melalui  model Problem  Based  Learning  (PBL) dengan  media  audio  visual,  dan ketuntasan  hasil  belajar  siswa  yang  masing-masing  memiliki  target  ketercapaian sebesar 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) dengan  media  audio  visual dalam  pembelajaran  IPAS  materi  kerajaan-kerajaan  di  Nusantara  dilakukan  melalui  5 langkah sebagai berikut: (1) orientasi masalah disertai penggunaan media audio visual, guru  mengkomunikasikan  tujuan  pembelajaran,  menyajikan  masalah  kepada  siswa sekaligus  mengungkapkan  pemikiran  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan dengan media audiovisual, (2) pengorganisasian siswa untuk belajar dengan bantuan media audio visual, (3) pembimbingan individual maupun kelompok disertai penggunaan media audio visual. Shofiyah dan Wulandari (2018, hlm. 35) menjelaskan bahwa pada langkah  ini  guru  membantu  siswa  dalam  penyelidikan  yang  dilakukan  secara  mandiri maupun kelompok berupa pengumpulan informasi, kegiatan eksperimen, dan mencari solusi,  (4)  penyajian  hasil  diskusi,  siswa  mempresentasikan  hasil  kajian  pemecahan masalah mereka di depan kelas. Presentasi melatih siswa untuk berkomunikasi dengan baik,  mengembangkan  keterampilan  berbicara  di  depan  umum,  mengembangkan ketangguhan mental, dan bertanggung jawab atas pekerjaannya, Novita (2020, hlm. 22) (5)  analisis  dan  evaluasi  proses  pemecahan  masalah,  guru  mengajak  siswa mengevaluasi hasil diskusi kelompok. Selanjutnya siswa bersama guru merefleksi dan menyimpulkan pembelajaran, kemudian guru memberikan penguatan materi berbantuan media audio visual yang digunakan selama pembelajaran. Berikut hasil observasi siklus I sampai siklus III.
Tabel 1. Perbandingan Antarsiklus Hasil Pengamatan Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Guru dan Siswa Siklus I, II, dan III
Langkah-langkah Suklus I Siklus II Siklus III G S G S G S (%) (%) (%) (%) (%) (%) Orientasi masalah dengan media audio visual 85,00  83,33  87,50  89,16  95,00  91,67 Mengorganisasi siswa untuk belajar dengan media audio visual 81,67  81,67  86,67  89,16  93,33  95,00 Membimbing penyelidikan siswa dengan media audio visual 85,83  85,00  87,50  88,33  91,67  91,67 Menyajikan hasil kerja atau diskusi dengan media audio visual 83,33  80,00  89,16  87,50  91,67  93.33 Menganalisis serta mengevaluasi proses dengan media audio visual 85,00  85,83  88,33  88,33  91,67  90,00 Rata-Rata 83,50  83,16  87,83  88,50  92,67  92,33
Berdasarkan tabel 1 di atas, diketahui bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan langkah-langkah model Problem Based Learning mengalami peningkatan pada siklus I, siklus II, dan siklus III . Pengamatan guru menunjukkan adanya kenaikan sebanyak 4,33% dari siklus I ke siklus II dan kenaikan sebanyak 4,84% dari siklus II ke siklus  III.  Pengamatan  terhadap  siswa  siklus  I  ke  siklus  II  menunjukkan  kenaikan sebanyak  5,34%  dan  pengamatan  terhadap  siswa  dari  siklus  II  ke  III  menunjukan kenaikan sebanyak 3,83%. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, pembelajaran berlangsung dengan baik, guru berhasil menerapkan langkah-langkah model Problem Based  Learning  (PBL) dengan  media  audio  visual,  siswa  belajar  dengan  aktif,  dan menyukai penggunaan media audio visual.

## Tabel 2. Perbandingan Hasil Pembelajaran IPAS Siklus I, II, dan III
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III Pert. 1 Pert. 2 Pert. 3 Pert. 4 Pert. 5 95-100 - 2 2 2 2 90-94 2 - 1 1 1 85-89 5 3 4 3 5 80-84 3 5 3 5 4 75-79 1 1 2 2 2 70-74 2 2 1 1 - 65-69 - - - 1 1 <65 2 2 2 - - Rata-rata 79,66 80,40 82,60 83,60 85,06 Persentase Tuntas 86,66% 86,67% 86,67% 93,33% 93,33% Rata-rata persentase tuntas 86,66% 90,00% 93,33%
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa persentase ketuntasan siswa mengalami  peningkatan.  Persentase  ketuntasan  pembelajaran  siswa  pada  siklus  1 sebesar  86,66%,  pada  siklus  II sebesar  90,00%,  dan  pada  siklus III  sebesar  93,33%. Antara siklus I ke siklus II hasil belajar IPAS meningkat sebanyak  3,33% dan dari siklus II ke III meningkat sebanyak 3,34%. Kristiana dan Radia (2021, hlm. 825) menambahkan bahwa  model  PBL  berpengaruh  besar  pada  peningkatan  hasil  belajar  IPAS,  terbukti dengan adanya peningkatan signifikan terhadap pencapaian hasil belajar IPAS sebelum dan sesudah diterapkannya model PBL. Yen & Goh (2016, hlm. 78) dalam penelitiannya menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dengan  sajian  masalah  dapat  meningkatkan  hasil belajar  dari  pada  pendekatan  konvensional  yang  kurang  berpengaruh  signifikan terhadap pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  langkah-langkah penerapan model Problem Based Learning (PBL) dengan media audio visual yaitu: (a) orientasi masalah disertai media audio visual, (b) pengorganisasian siswa untuk belajar dengan  bantuan  media  audio  visual,  (c)  pembimbingan  individual  maupun  kelompok disertai  penggunaan  media  audio  visual,  (d)  penyajian  hasil  diskusi,  (e)  analisis  dan evaluasi  proses  pemecahan  masalah.  (2)  penerapan  model problem  based  learning dengan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPAS  materi  kerajaan- kerajaan  di  Nusantara  pada  siswa  kelas  IV  SDN  1  Adiarsa  tahun  ajaran  2022/2023. Terbukti dari hasil posttest siswa yang naik setiap siklusnya. Pada siklus I persentase siswa  yang  tuntas  =  86,66%,  siklus  II  =  90,00%,  dan  pada  siklus  III  =  93,33%.  (3) Kendala dan solusi penerapan model problem based learning dengan media audio visual untuk meningkatkan pembelajaran IPAS yaitu: (1) siswa masih banyak yang bertanya pada  saat  melakukan  diskusi,  (2)  kurangnya  kerjasama  antar  siswa  saat  diskusi,  (3) siswa melaksanakan kegiatan diskusi melebihi alokasi waktu yang diberikan, (4) guru masih  mendominasi  pada  penyimpulan  materi  pelajaran,  Adapun  solusi  dari  kendala yang ditemui pada saat penelitian yaitu: (1) Guru membimbing siswa pada saat diskusi, (2) guru mengarahkan tugas masing-masing anggota, (3) guru mengkondisikan waktu diskusi agar sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan, (4) siswa diajak dan diberi motivasi untuk menyimpulkan materi bersama-sama,

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Hastuti, A., & Budianti, Y. (2014). Pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas II SDN Bantargebang II kota bekasi. Jurnal Pedagogik , 2(2), hlm. 33 –38.
Hayati, N., & Harianto, F. (2017). Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual  dengan  Minat  Siswa  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMAN  1  Bangkinang  Kota.  Al-Hikmah: Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 14(2), hlm. 160-180.
Hefridharosa. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based LearningTerhadap Hasil  Belajar  Pembelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  3  Jati  Baru .  Skripsi Dipublikasikan, Universitas Islam Negeri, Lampung.
Kristiana, T. F. dan Radia, E. H. (2021). Meta Analisis Penerapan Model Problem Based Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5(2), hlm. 818-826.
Novita, S. (2020). Upaya Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa melalui Metode Diskusi,
Demonstrasi dengan Menggunakan Media Realia pada Tema Benda di Sekitarku Kelas  III  SDN  3  Kapar  pada  Semester  I  tahun  Pelajaran  2019/2020.  Langsat, Jurnal Pendidikan Nasional, 7(3), hlm. 22 Parni. (2020). Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Perbatasan  Antar negara,Diplomasi dan Hubungan Internasional . 3(2), hlm. 100 Rusilowati, A., dkk. (2021). Konsep Desain Pembelajaran Ipas untuk Mendukung Penerapan Asesmen Kompetensi Minimal. FMIPA Universitas Negeri Semarang. Sari, L & Fitria, Y. (2021). Peningkatan Keterampilan Proses IPA Siswa Sekolah Dasar Menggunakan Pendekatan Problem Based Learning. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) ,5(1).
Shofiyah, N. dan Wulandari, F. E. (2018). Model Problem Based Learning (PBL) dalam Melatih Scientific Reasoning Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 3(1). Syahar & Fitri, R. (2017). The Effect of Problem Based Learning Model (PBL) and Adversity Ouotient (AQ) on Problem Solving Ability. American Journal of Educational Research . 5(2), hlm. 179
Yen, E.H.J. & Goh, K. (2016). Problem-Based Learning: An Overview of its Process and Impact on Learning. Procedia-Social and Behavioral Scene , 2 (2), hlm, 75