## Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Di Rumah Bentuk Authoritative Terhadap Pembentukan Perilaku Sosial Anak Pada Siswa Kelas IV SD
Dewa Ayu Ketut Cintya Wulandari 1 , IGA. Ayu Wulandari 2 , D.B. Kt. Ngr. Semara Putra 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha Email : ayu.cintya.wulandari@undiksha.ac.id 1 , ayu.wulandari@undiksha.ac.id 2 , semara.putra@undiksha.ac.id 3

## Abstract
This study aims to determine the relationship between parental parenting at home in an authoritative form with children's social behavior in grade IV students of SD Cluster IV, State District for the 2022/2023 School Year. This type of research is ex post facto correlational. The population of this study is all grade IV students  of  SD Cluster  4  State District for the 2022/2023  School Year,  which  amounts to 242 students. The study sample totaled 148 students. The sample determination technique used is a proportional random sampling technique. The data collected are quantitative data with interval scales, namely authoritative parenting and social behavior, data collection methods using non-test methods. Data on authoritative parenting and social behavior  were  obtained through  questionnaires/  questionnaires. The statistical analysis used in the study is product  moment  correlation  analysis.  The  results  showed  that  there  was  a  significant  relationship  between parental parenting at home authoritative form and children's social behavior obtained r count = 2,826 and rtable  at  the  level  of  significance  (α  =  0.05  n  =  148)  So  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant relationship between parental parenting at home authoritative form   on children's social behavior in grade IV students at SD Cluster 4 State District for the 2022/2023 School Year.
Keywords: Parenting, Social Behavior

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dirumah bentuk authoritative dengan perilaku sosial anak pada siswa kelas IV SD Gugus IV Kecamatan Negara Tahun Ajaran 2022/2023. Jenis penelitian ini adalah ex post facto korelasional. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD  Gugus  4  Kecamatan  Negara  Tahun  Ajaran  2022/2023,  yang  berjumlah  242  siswa.  Sampel  penelitian berjumlah 148 siswa. Teknik penentuan sampel yang digunakan adalah teknik proporsional random sampling. Data yang dikumpulkan adalah data kuantitatif dengan skala interval yaitu pola asuh authoritative dan perilaku sosial,  metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  non  tes.  Data  tentang  pola  asuh authoritative dan perilaku  sosial  didapat  melalui  kuesioner/angket.  Analisis  statistik yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah analisis korelasi product moment. Hasil yang didapat menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dirumah bentuk authoritative terhadap perilaku sosial anak diperoleh r hitung =  2.826 dan r tabel pada taraf signifikansi (α = 0,05 n = 148)  Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh  orang tua dirumah bentuk authoritative terhadap  perilaku sosial anak  pada siswa kelas IV di SD Gugus 4 Kecamatan Negara Tahun Ajaran 2022/2023.
Kata Kunci: Pola Asuh, Perilaku Sosial.

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada umumnya ialah sebuah proses penanaman nilai dan karakter bangsa bagi  seluruh  warga  negara  yang  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pendidikan juga merupakan suatu usaha yang dilakukan secara sadar oleh seseorang dalam menyokong  masa  depan. Pendidikan  merupakan  sebuah  usaha  dalam  menumbuhkan  dan mengembangkan  segala  potensi  bawaan,  baik  itu  jasmani  maupun  rohani  sehingga  sesuai dengan nilai-nilai yang terdapat dalam masyarakat (Sengkey & Tiwa, 2022; Siswanto et al., 2022;Budiarti 2020). Pendidikan merupakan suatu usaha yang berasal dari orang tua yang bertujuan untuk menyokong kemajuan kehidupan bagi anak-anaknya (Amaliana & Afrianti, 2022;  Lonto  et al., 2019;  Muflihah &  Widyana, 2019).  Jadi,  pendidikan merupakan  suatu usaha  dalam  menumbuhkan  dan  mengembangkan  segala  potensi  yang  ada  pada  diri seseorang yang berguna untuk menyokong kemajuan kehidupan.
Pendidikan  menjadi  salah  satu  hal  terpenting  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  insan karena melalui pendidikan akan banyak ilmu dan pengalaman yang bisa didapatkan untuk diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  pertama  atau  mendasar  yang  harus didapatkan  untuk  pertama  kalinya  yaitu  melalui  lingkungan  keluarga (Chotimah,  2021; Widari  &  Darmasari, 2021).  Dalam  lingkungan  keluarga  anak  pertama  kalinya  akan diberikan  pembelajaran  mengenai  banyak  hal  yang  nantinya  hal-hal  tersebut  akan  dapat membentuk  seperti  apa  karakter  anak  dan  bagaimana  anak  berinteraksi  di  lingkungan sekitarnya.
Keluarga  ialah  suatu  unit  kesatuan  terkecil  yang  dimiliki  oleh  manusia  sebagai makhluk  sosial (Elminah  et  al.,  2022;  Kasongat  et  al.,  2020;Nasiruddin,  2018). Keluarga adalah kelompok terkecil dalam masyarakat yang setidaknya dianggotai oleh sepasang suami dan istri serta anak-anak (Ariani & Sawitri, 2014; Umboh et al., 2019;Ansori, 2021). Anggota keluarga tersebutlah yang nantinya sebagai asas dalam pembentukan sebuah masyarakat. Hal tersebut  dilandasi  oleh  kenyataan  bahwa  keluarga  sebagai  tempat  untuk  terciptanya kerjasama  ekonomi,  memiliki  fungsi  untuk  berkembang  biak,  mendidik  anak,  menolong serta melindungi yang lemah. Keluarga adalah lingkungan pertama dan utama bagi seorang anak.  Keluarga  menjadi  tempat  pertama  bagi  semua  anggota  keluarga  untuk  mempelajari banyak hal dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Lingkungan keluarga sebagai lingkungan  pertama  dan  utama  bagi  seorang  anak  untuk  mendapatkan  bimbingan  dan pendidikan (Maksum  &  Winasih,  2018;  P.  Djufri  et  al.,  2019;Nasution  2019).  Selain  itu, keluarga  juga  sebagai  tempat  pertama  bagi  anak  untuk  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan.  Lingkungan  keluarga  akan  menjadikan  anak  untuk  tumbuh  dan  kembang dengan penuh perhatian dan kasih sayang, memiliki kecerdasan dan rasa percaya diri dengan memperoleh dukungan yang besar dari keluarga. Dalam kehidupan dan kesehariannya, anak- anak  akan  memperoleh  pengalaman  pertamanya  melalui  keluarga  sehingga  peran  orang dalam hal ini menjadi suatu hal yang sangat penting.
Di  lingkungan  keluarga  peranan  orang  tua  sangatlah  penting  karena  akan  sangat mempengaruhi  pertumbuhan  dan  cara  anak  ketika  berinteraksi  dengan  sesamanya  di lingkungan sekitarnya. Apabila dalam melaksanakan peran dalam memberikan pendidikan kepada anak dilakukan dengan baik maka anak akan tumbuh menjadi anak yang baik dan dapat bersikap dengan baik ketika berinteraksi di lingkungannya, namun sebaliknya apabila orang tua tidak dapat memberikan pendidikan yang baik kepada anaknya maka anak dapat berperilaku  yang  kurang  baik  pula  ketika  berinteraksi  di  lingkungannya.  Oleh  karena  itu, orang  tua  perlu  membiasakan  anak  untuk  melakukan  hal-hal  positif  dan  baik  mulai  sejak dini.  Hal  tersebut  dimulai  dari  lingkungan  keluarga  yang  mana  peran  orang  tua  lah  yang sangat dibutuhkan anak untuk melalui proses pembiasaan tersebut.
ISSN: 2746-7708 (Cetak) ISSN: 2827-9689  (Online)
Pola asuh  merupakan  bentuk  pengasuhan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua terhadap anak,  dan  termasuk  dalam pengaruh  mikrosistem perkembangan (Astija & Sandra, 2020; Nurlaela et al., 2020;Fienny M. Langi, 2021). Pola Asuh merupakan perilaku pengasuhan dengan  muatan  tertentu  dan  memiliki  tujuan sosialisasi.  Dengan  kata  lain,  praktik pengasuhan dapat di  konseptualkan sebagai sistem interelasi yang dinamis yang mencakup pemantauan,  pengelolaan  perilaku,  dan  kognisi  sosial  dengan  kualitas  relasi  orang  tua anak sebagai pondasinya. Terdapat tiga jenis pola asuh orang tua yaitu  pola  asuh  otoriter, pola  asuh  otoriter  ini  dimana  orang  tua  menerapkan  aturan atau batasan yang mutlak harus  ditaati,  tanpa  memberi  kesempatan  pada  anak  untuk  berpendapat,  jika  anak    tidak mematuhi  akan  diancam  dan  dihukum,  kemudian pola  asuh  demokratis, pola  asuh  yang memprioritaskan kepentingan anak, akan tetapi tidak ragu-ragu dalam mengendalikan anak (Fitrianti  et  al.,  2022;  Mursalim  et  al.,  2020).  Dalam    pola    asuh    ini    orang    tua    juga memberikan  kebebasan  kepada  anak,  dalam memilih  dan  melakukan  suatu  tindakan dan  pendekatannya  kepada  anak  bersifat  hangat. Selanjutnya pola asuh permisif, orang tua yang    menerapkan    pola    asuh    permisif    ini    bersifat    membebaskan    anak    untuk melakukan  apa yang ingin di lakukan  tanpa mempertanyakan.
Perilaku  sosial  adalah  salah  satu  point  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam berinteraksi  sosial (Fakriyatur  &  Damayanti,  2019;  Hidayana  &  Fatonah,  2020).  Proses interaksi  tidak  dapat  dilepaskan  dalam  kehidupan  manusia,  mengingat  manusia  selain sebagai makhluk individu juga merupakan makhluk sosial. Perilaku sosial adalah perilaku yang relatif menetap yang diperlihatkan oleh individu di dalam berinteraksi dengan orang lain.  Orang  yang  berperilakunya  mencerminkan  keberhasilan  dalam  proses  sosialisasinya dikatakan sebagai orang yang sosial, sedangkan orang yang perilakunya tidak mencerminkan proses sosialisasi tersebut disebut non sosial (Ariasti et al., 2015; Prasetyawati et al., 2020). Bentuk perilaku sosial dapat dilihat melalui tiga sifat yaitu kecenderungan perilaku peran, kecenderungan perilaku dalam hubungan sosial, dan kecenderungan perilaku ekspresif.
Berdasarkan  hasil observasi  awal  dan wawancara  yang  telah  dilaksanakan bersama wali kelas IV di SD Gugus 4 Kecamatan Negara terdapat permasalahan yang dialami oleh beberapa  siswa  yaitu  memiliki  perilaku  sosial  yang  kurang  baik  saat  berinteraksi dilingkungan sekolah seperti siswa yang mengikuti pembelajaran dikelas selalu menggangu temannya  saat  pembelajaran  berlangsung  sehingga  teman  yang  diganggu  tidak  bisa  fokus untuk mengikuti pembelajaran, selain itu siswa juga sering mengambil pekerjaan temannya, menggangu  temannya  saat  melakukan  persembahyangan,  suka  mencampuri  urusan  orang lain. Siswa tersebut juga tidak pernah mendengarkan teguran yang diberikan oleh gurunya.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas,  maka  dilakukan  penelitian  yang  berjudul Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  Di  Rumah  Bentuk Authoritative Terhadap Pembentukan  Perilaku  Sosial  Anak  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD sehingga  dapat  diharapkan mampu untuk mengeksplorasi apakah terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dalam bentuk authoritative terhadap perilaku sosial anak.

## METODE
Pada rancangan penelitian ini akan dibahas mengenai pendekatan penelitian dan jenis penelitian  yang  digunakan.  Penelitian  ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dirumah bentuk authoritative terhadap pembentukan perilaku  sosial  anak  pada  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  4  Kecamatan  Negara  tahun  ajaran 2022/2023,  sehingga  penelitian  ini  digolongkan  kedalam  rancangan  penelitian  (ex  post facto).
ISSN: 2746-7708 (Cetak) ISSN: 2827-9689  (Online)
Pada  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian ex  post  facto jenis penelitian studi  korelasi  yang  dimana  untuk mengetahui ada atau tidaknya  hubungan antara  variabel bebas (independent variable) dengan variabel terikat (dependent variable) tanpa melakukan suatu  perubahan,  tambahan,  atau  manipulasi  terhadap  data  yang  sudah  ada  di  lapangan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan variabel bebas terhadap variabel terikat. Pola asuh authoritative orang tua merupakan variabel bebas dalam penelitian ini, sedangkan perilaku sosial anak pada siswa kelas IV merupakan variabel terikatnya. Maka keterkaitan antara kedua variabel tersebut digambarkan dalam bagan berikut.
Gambar 1. Desain Penelitian Single Factor Independent Group Design Sumber: (Sugiyono, 2011)
Keterangan: X = Pola asuh authoritative orang tua Y = perilaku sosial anak pada siswa kelas IV
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IV SD Gugus 4, Kecamatan Negara, yang terdiri dari 6 Sekolah Dasar. Banyak keseluruhan siswa yaitu 242 siswa. Data sebaran siswa kelas IV dalam setiap sekolah dapat dilihat dari tabel dibawah ini.
Tabel 1. Data Sebaran Siswa Kelas IV SD Gugus 4 Kecamatan Negara No. Nama Sekolah Kelas Jumlah Siswa 1. SDN 1 Cupel IV 38 siswa 2. SDN 2 Cupel IV 29 siswa 3. MIN 4 Jembrana IV 75 siswa 4. SDN 1 Tegal Badeng Barat IV 39 siswa 5. SDN 2 Tegal Badeng Barat IV 33 siswa 6. SDN 3 Tegal Badeng Barat IV 28 siswa Jumlah 6 kelas 242 siswa
Jenis  metode  non  tes  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  observasi, kuesioner/angket, dan dokumentasi. Pengumpulan data yang dipergunakan pada penelitian ini untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dirumah bentuk authoritative terhadap  pembentukan  perilaku  sosial  anak  menggunakan metode non tes dengan memberikan kuesioner/angket.
Kuesioner  (angket)  pola  asuh  orang  tua  dirumah  bentuk authoritative tersusun masing-masing  30  butir pernyataan sedangkan  kuesioner  (angket)  perilaku  sosial tersusun 25 butir pernyataan. Adapun kisi-kisi instrumen dalam penelitian ini yaiu, sebagai berikut.
x Y
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Pola Asuh Orang Tua di Rumah Bentuk Authoritative (Sumber: modifikasi Prastyawati et al., 2021)
Variabel Dimensi Indikator Banyak Item Nomer Item Positif(+) Negatif(-) Pola Asuh Demokratis Peraturan yang ditetapkan dikomunikasikan dengan jelas (ada komunikasi dua arah) a. Peraturan orangtua lebih fleksibel 5 1,2,3,5 4 b.   Adanya keterbukaan antara orang tuadan anak 5 6,7,8 9,10 Menggunakan reward dan punishment dalam mendidik a. Pemberian penghargaan apabila berhasildalam kegiatan yang positif 5 11,13,15 12,14 b. Pemberian peringatan, teguran dan hukuman yang mendidik apabila melakukankesalahan 5 16,17, 18,20 19 Mengutamakan kepentingan anak a. Adanya pengawasan sesuai dengan kebutuhan anak 5 21,23,24 22,25 b. Bersikap responsive terhadap kebutuhan anak 5 26,27, 28,29 30 30 21 9
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Bentuk Perilaku Sosial Anak (Sumber: Modifikasi Krech et.Al (dalam Didin Budiman, 2019)
No Dimensi Perilaku Sosial Indikator Item Banyak Item (+) (-) 1 Kecenderungan Perilaku Peran Mempunyai sifat pemberani secara sosial. 1,2 3,4 4 Mempunyai sifat berkuasa dalam perilaku social 5,6 7,8 4 Mampu memberikan inisiatif sendiri atau memberi masukan dalam berperilaku sosial. 9,10,11, 12 - 4 Mampu melakukan sesuatu dengan cara-cara sendiri 13,14,15 ,16 17 5 Memiliki keadaan emosional yang relatif labil. - 18 1 Senang bepergian bersama orang lain. 19 20 2 2 Kecenderungan Perilaku dalam Hubungan Sosial Suka dalam bersosialisasi 21, 22 - 2 Memiliki kepedulian terhadap perasaan orang lain 23 - 1 Biasanya menganggap hubungan sosial sebagai perlombaan atau saingan - 24 1 3 Kecenderungan Perilaku Ekspresif Suka berperilaku aneh untuk mencari perhatian orang lain. - 25 1 10 25
Setelah  instrumen  berupa  angket  tersusun,  dilanjutkan  dengan  uji  coba  untuk mendapatkan informasi terkait kualitas angket yang dipergunakan memenuhi prasyarat atau belum, kemudian dilanjutkan ke tahap validasi instrumen berupa validasi isi yang bertujuan untuk mengetahui kelayakan dari instrumen yang disusun agar nantinya instrumen pola asuh tersebut layak digunakan untuk mengambil data pola asuh orang tua pada responden. Setelah melaksanakan  uji  validitas,  tahap  selanjutnya  dalam  menguji  instrumen  berupa  kuesioner (angket) yaitu uji reliabilitas. Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui seberapa konsisten alat ukur suatu instrument.
Teknik analisis data dilakukan untuk menguji hipotesis, yaitu menggunakan regresi linear sederhana. Namun sebelum analisis data dilakukan, terlebih dahulu harus melakukan uji  prasyarat  analisis.  Uji  prasyarat  tersebut  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji multikolinieritas, uji autokorelasi dan uji heteroskedastisitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  pola  asuh  orang  tua  dirumah  bentuk authoritative yang  dijadikan  sebagai 121ariable bebas diperoleh melalui penyebaran kuesioner (angket) kepada siswa kelas IV SD Gugus 4 Kecamatan Negara. Untuk Hasil deskripsi data disajikan pada tabel dibawah ini.
Tabel 4.  Deskripsi Data Pola Asuh Orang Tua di Rumah bentuk Authoritative Siswa Kelas IV SD Gugus 4 Kecamatan Negara
Analisis Statistik Pola Asuh Authoritative Sampel 148 Skor Maksimum 98 Skor Minimum 60 Mean 84,21 Median 85,00 Modus 90 Standar Deviasi 7,871
Data  perilaku  sosial  yang  dijadikan  sebagai  variabel  terikat  diperoleh  melalui penyebaran  kuesioner  (angket)  kepada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  4  Kecamatan  Negara. Untuk hasil deskripsi data disajikan pada tabel dibawah ini.

## Tabel 5.  Deskripsi Data Perilaku Sosial Siswa Kelas IV SD Gugus 4 Kecamatan Negara
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui sebaran data yang diperoleh berdistribusi atau berada dalam sebaran normal atau tidak. Sebaran data yang diuji normalitasnya adalah pola  asuh  orang  tua  dirumah  bentuk authoritative dan  perilaku  sosial  siswa.  Dalam  uji normalitas  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov.  Adapun  kriteria  pengujian  yaitu  jika nilai signifikan > 0,05, maka nilai residual berdistribusi normal. Sebaliknya, jika signifikan < 0,05 maka nilai residual tidak berdistribusi normal. Ringkasan hasil analisis uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan SPSS 22 disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Residual Data Pola Asuh Authoritative dan Perilaku
Sosial Siswa Variabel Sig. Taraf Signifikan Kesimpulan Pola Asuh Authoritative dengan Perilaku Sosial 0,200 0,05 Berdistribusi Normal
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah data mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara signifikan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Sebaran data yang diuji linearitasnya adalah pola asuh orang tua dirumah bentuk authoritative dan perilaku sosial siswa. Berikut hasil ringkasan uji linearitas dengan bantuan SPSS 22.
Analisis Statistik Perilaku Sosial Sampel 148 Skor Maksimum 98 Skor Minimum 55 Mean 78,52 Median 79,00 Modus 80 Standar Deviasi 8,645
Tabel 7. Hasil Uji Linearitas Data Pola Asuh Authoritative dan Perilaku Sosial Siswa pada lajur Deviation From Linearity Variabel Sig. Deviation From Linearity Taraf Signifikan Kesimpulan Pola Asuh Authoritative dengan Perilaku Sosial 0,994 0,05 Linear
Tabel 8. Hasil Uji Linearitas Data Pola Asuh Authoritative dan Perilaku Sosial Siswa pada lajur Linearity Variabel Sig. Linearity Taraf Signifikan Kesimpulan Pola Asuh Authoritative dengan Perilaku Sosial 0,009 0,05 Signifikan
Uji  autokorelasi  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada  korelasi  data  dari pengamatan atau observasi sebelumnya. Uji autokorelasi dalam penelitian ini menggunakan uji statistik Durbin-Watson dengan bantuan program SPSS 22 for Windows.  Nilai d berkisar antara  0  dan  4,  yaitu  0 ≤  d  ≤  4.  Autokorelasi  tidak  terjadi  jika  nilai  d  =    2  atau  kriteria pengujiannya yaitu sebagai berikut.
Tabel 9. Hasil Uji Autokorelasi Data Pola Asuh Authoritative dan Perilaku
Sosial Siswa Variabel Durbin-Watson Kesimpulan Pola Asuh Authoritative dengan Perilaku Sosial 1,821 Tidak terjadi autokorelasi
Uji heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui apakah terdapat ketidaksamaan varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Uji heteroskedastisitas dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  glejser  dengan  bantuan  SPSS  22.  Kriteria  pengujian  uji heteroskedastisitas yaitu jika nilai sig. Glejser < 0,05 maka tidak terjadi heteroskedastisitas. Berikut  hasil  ringkasan  uji  heteroskedastisitas    dengan  bantuan  SPSS  22 for  windows disajikan pada tabel berikut.

## Tabel 10. Hasil Uji heteroskedastisitas Data Siswa
Variabel Sig Taraf Signifikan Kesimpulan Pola Asuh Authoritative 0,183 0,05 Tidak terjadi Heteroskedastisitas
Setelah  diperoleh  hasil  dari  uji  prasyarat  atau  uji  asumsi  yang  telah  dilakukan menyatakan bahwa data yang diperoleh dalam penelitian ini telah memenuhi uji normalitas, linearitas, autokorelasi, dan  heterokedastisitas, dengan demikian uji regresi sederhana dapat dilakukan. Dalam penelitian ini diuji satu hipotesis dengan bantuan SPSS 22 for windows.
Tabel 11. ANOVA Uji Regresi Sederhana Pola Asuh Orang Tua di Rumah Bentuk Authoritative Terhadap Pembentukan Perilaku Sosial Anak dengan Menggunakan
SPSS 22 For Windows Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 569.779 1 569.779 67.987 005 b Residual 10415.160 145 71.337 Total 10984.939 147
a. Dependent Variable : Perilaku Sosial
b. Predictors : (Constant), Pola
Tabel 12. Coefficients Uji Regresi Sederhana Pola Asuh Orang Tua di Rumah Bentuk Authoritative Terhadap Pembentukan Perilaku Sosial Anak dengan Menggunakan
SPSS 22 For Windows Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 57.456 7.485 7.676 .000 Pola Asuh Authoritative .250 .089 .228 2.826 .005
a. Dependent Variable : Perilaku Sosial
Besarnya kontribusi pola asuh orang tua di rumah bentuk authoritative terhadapat pembentukan perilaku sosial anak dapat dilihat melalui R square yang tersaji dalam output SPSS pada bagian Model Summary. Hasil tersebut disajikan pada tabel berikut.
Tabel 13. Hasil Model Summary Pola Asuh Orang Tua di Rumah Bentuk
Authoritative pada output SPSS 22 Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .228 a .052 .045 8.446
a. Predictors (Constant), Pola Asuh Authoritative

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan menggunakan uji regresi linear sederhana yaitu didapat nilai Sig. Sebesar 0,005, karena nilai Sig.  0,005 <  0,05  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pola  asuh  orang  tua  dirumah bentuk authoritative terhadap pembentukan perilaku sosial anak pada siswa kelas IV di SD Gugus 4 Kecamatan Negara Tahun Ajaran 2022/2023 sehingga dapat disimpilkan bahwa H 0 ditolak sedangkan H a diterima. Selain itu, hasil pengujian hipotesis yang dilihat berdasarkan t yaitu didapat nilai t hitung sebesar 2,826 > nilai t tabel 1,976 artinya terdapat pengaruh yang yang  signifikan  pola  asuh  orang  tua  dirumah  bentuk authoritative terhadap  pembentukan perilaku sosial anak pada siswa kelas IV di SD Gugus 4 Kecamatan Negara Tahun Ajaran 2022/2023 sehingga dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak sedangkan H a diterima.
ISSN: 2746-7708 (Cetak) ISSN: 2827-9689  (Online)
Dalam penelitian ini didapatkan koefesien determinasi atau R Square sebesar 0,052. Besarnya  angka  koefisien  determinasi  0,052  sama  dengan  5,2%.  Hasil  analisis  tersebut menunjukkan  bahwa  hubungan  pola  asuh  authoritative  terhadap  perilaku  sosial  adalah sebesar 5,2%. Sedangkan sisanya yaitu 100% - 5,2% = 94,8% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Dari uraian hasil uji hipotesis dapat diinterpretasikan bahwa perilaku sosial anak yang tinggi  atau  baik  akan  terbentuk  apabila  orangtua  dirumah  dapat  menjadi role  model bagi seorang  anak.  Adapun  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  sosial  anak  yaitu salah satunya pada lingkungan keluarga yang dimana khususnya pada orang tua (Mahpudin, 2021; Yumeri et al., 2022). Hal ini dikarenakan pengalaman pertama bagi seorang anak yaitu dari  lingkungan  keluarga. Keluarga  adalah  tempat  pertama  bagi  semua  anggota  keluarga untuk  mempelajari  banyak  hal  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Rachmadtullah  &  Aguswara,  2017;  Sinaga,  2015). Lingkungan  keluarga  sebagai lingkungan  pertama  dan  utama  bagi  seorang  anak  untuk  mendapatkan  bimbingan  dan pendidikan.  Selain  itu,  keluarga  juga  sebagai  tempat  pertama  bagi  anak  untuk  mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Lingkungan keluarga akan menjadikan anak untuk tumbuh dan  kembang  dengan  penuh  perhatian  dan  kasih  sayang,  memiliki  kecerdasan dan  rasa percaya  diri  dengan  memperoleh  dukungan  yang  besar  dari  keluarga. Keberhasilan terbentuknya  perilaku  anak  yang  baik  itu  sangat  ditentukan  oleh  peranan  orangtua (Gede Yenny Apriani, 2022; Warouw et al., 2019). Apabila orangtua memberikan bimbingan yang maksimal  maka  akan  semakin  tinggi  keberhasilan  anaknya  dalam  berperilaku  yang  baik. Sebaliknya,  jika  orangtua  tidak  peduli  dengan  anaknya,  maka  akan  semakin  rendah  atau buruk perilaku anak yang dimilikinya.
Dalam lingkungan  keluarga,  orang  tua  dapat  memberikan bimbingan  dan  penerapan pola asuh yang tepat dan sesuai untuk anaknya. Pola asuh orang tua dalam sebuah keluarga adalah salah satu poin yang sangat penting dalam pembentukan perilaku sosial anak. Dengan adanya  pola  asuh,  orang  tua  dapat  mendidik,  membimbing,  mengarahkan serta  dapat mengawasi anak-anak dalam berperilaku maupun bersikap agar tidak melakukan perbuatan yang buruk seperti kenakalan remaja yang sering terjadi dikalangan masyarakat. Pola asuh yang dapat membentuk perilaku sosial anak yaitu pola asuh demokratis (authoritative). Pola asuh demokratis (authoritative) adalah pola asuh yang memprioritaskan kepentingan anak, akan tetapi tidak ragu-ragu dalam mengendalikan anak. Dalam pola asuh ini orang tua juga memberikan  kebebasan  kepada  anak,  dalam  memilih  dan  melakukan  suatu  tindakan  dan pendekatannya kepada anak bersifat hangat. Sehingga anak dapat memiliki perilaku sosial yang baik. Pola asuh ini menggunakan pendekatan rasional dan demokratis. Orang tua sangat memperhatikan  kebutuhan  anak  dan  mencukupinya  dengan  pertimbangan  faktor kepentingan dan kebutuhan yang realistis. Tentu saja tidak semata-mata menuruti keinginan anak, tetapi sekaligus mengajarkan kepada anak menghargai kebutuhan yang penting bagi kehidupannya. Orang tua juga melakukan pengawasan terhadap aktifitas anak. Anak-anak diberi  kebebasan  untuk  berarktifitas  dan  bergaul  dengan  teman-temannya.  Orang  tua memberikan kebebasan disertai tanggung jawab, bahwa sang anak bisa melakukan kegiatan dan  bersosialiasi  dengan  yang  lainya.  Penugasan  dan  tuntutan  tanggung  jawab  dilakukan secara wajar. Orang tua yang menerapkan pola asuh demokratis ini, biasanya menawarkan berbagai kehangatan dan menerima tingkah laku asertif anak mengenai peraturan, norma dan nilai-nilai yang dianut dan bersedia bernegosiasi dengan anak. Dengan aturan yang jelas dan konsisten,  anak-anak  akan  belajar  mengetahui  apa  yang  diinginkan  dan  diharapkan  orang tua.
ISSN: 2746-7708 (Cetak) ISSN: 2827-9689  (Online)
Perilaku sosial adalah suatu sikap relatif untuk menanggapi oranglain dengan cara yang berbeda-beda (Andika & Hendri, 2021; Andriyani et al., 2018). Misalnya dalam melakukan kerjasama  dilingkungan  sekolah,  ada  siswa  yang  melakukannya  dengan  tekun,  sabar,  dan selalu  mementingkan  kepentingan  bersama  diatas  kepentingan  pribadinya.  Pembentukan perilaku sosial anak itu sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga. Sebagai orangtua pasti menginginkan  anaknya  memiliki  perilaku  yang  baik.  Maka  dari  itu  orangtua  harus memberikan bimbingan yang baik pula untuk anaknya dalam berperilaku yang dimulai dari lingkungan keluarga.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian oleh Hidayah et al. (2020) Pada penelitian ini, hasil perhitungan dapat dilihat antara variabel x dan variabel y memiliki koefisen korelasi sebesar 0,341 atau 0,341 ≥ α = 0,03. Apabila dilihat dari interpretasinya terletak anta ra 0.20 – 0.399. Dari data tersebut, dapat diketahui bahwa terdapat korelasi positif yang signifikan antara variabel X dan variabel Y dengan pengaruh yang lemah atau rendah. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  hubungan  pola  asuh  orang  yang  signifikan  terhadap perilaku sosial siswa.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian oleh Satyaninrum & Habibah (2021) yang  membahas  tentang  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perilaku  sosial  anak  usia dini. Dalam penelitian ini memperoleh nilai R square sebesar 0.465 dengan nilai F=16.491 (pada  taraf  signifikansi  5%).  Dengan  nilai  tersebut  berarti  sebesar  46.5%  bervariasinya perilaku sosial anak dipengaruhi oleh pola asuh orang tua. Sedangkan sisanya sebesar 53.5% dipengaruhi  oleh  variabel  lain di  luar  penelitian  ini.  Maka  kesimpulannya yaitu  terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perilaku sosial anak.
Implikasi secara teoritis dan praktis yang dapat dipaparkan berdasarkan hasil penelitian yaitu sebagai berikut. Hasil penelitian ini dapat memberikan informasi kepada guru disekolah dan orang tua dirumah untuk menerapkan pola asuh demokratis (authoritative) yang dimana indikatornya  meliputi  adanya  peraturan  yang  fleksibel,  adanya  sikap  keterbukaan,  adanya penghargaan (reward) jika  berhasil  dalam  berkegiatan  yang  positif,  adanya  hukuman (punishment), adanya control sesuai dengan kebutuhan anak dan bersikap tanggap dengan apa  yang  dibutuhkan  anak.  Hal  tersebut  menjadikan  guru  dan  orangtua  dapat  membentuk dan mengajarkan perilaku sosial anak. Orang tua memberikan kebebasan disertai tanggung jawab, bahwa anak bisa melakukan kegiatan dan bersosialiasi dengan yang lainya. Sehingga pada pola asuh demokratis (authoritative) ini mengajarkan anak untuk membentuk perilaku sosial yang baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, kesimpulan yang dapat diambil adalah terdapat hubungan yang signifikan pola asuh orang tua dirumah bentuk authoritative terhadap pembentukan perilaku sosial anak pada siswa kelas IV di SD Gugus 4 Kecamatan Negara.  Dengan  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,052.  Besarnya  angka  koefisien determinasi 0,052 sama dengan 5,2%. Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa hubungan pola asuh authoritative terhadap perilaku sosial adalah sebesar 5,2%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliana, A., & Afrianti, N. (2022). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap kemandirian Anak  di  Rumah  dan  di  Sekolah.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Guru  Paud,  58 – 63. https://doi.org/10.29313/jrpgp.vi.901
Andika,  R.,  &  Hendri,  S.  (2021). Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah  Pembelajaran Matematika  di  SD.  Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran,  4(3), 458. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i3.39828
Andriyani, M., Harahap, F., & Silaban, R. (2018). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Siswa Pada Pembelajaran Ipa Menggunakan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas V Sd Sabilina Tembung. Jurnal Tematik, 8(3), 284 – 292.
https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jt.v8i3.12629
Ansori,  Y.  Z.  (2021).  Keteladanan  Orang  Tua  Dalam  Menumbuhkan  Karakter  Anak  di Lingkungan  Keluarga.  Seminar  Nasional  Pendidikan,  FKIP  UNMA  2021  “System Thinking  Skills  Dalam  Upaya  Transformasi  Pembelajaran  Di  Era  Society  5.0”. Agustus 2021, 248 – 252.
Ariani, R. T., & Sawitri, D. R. (2014). Hubungan Antara Persepsi Terhadap Pola Asuh Orang Tua  Otoriter  Dengan  Agresivitas  Pada  Remaja.  Jurnal  EMPATI,  3(4),  492 – 502. https://doi.org/10.14710/empati.2014.7611
Ariasti, D., Yulianti, T. S., & Pratiwi, A. (2015). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dengan Perkembangan Mental Anak Pada Proses Tumbuh Kembang Di Sd Bentakan 1 Sukoharjo. KOSALA :  Jurnal  Ilmu  Kesehatan,  1(2),  24– 29. https://doi.org/10.37831/jik.v1i2.55
Astija, A., & Sandra, T. V. (2020). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dengan Hasil Belajar  Siswa  Di  SMP  Swastyastu  Tolai.  Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Dan  Artikel Pendidikan, 12(2), 85 – 94. https://doi.org/10.31603/edukasi.v12i2.4196
Budiarti,  novi yulia. (2020). Pengaruh Tontonan Di Televisi Terhadap Perilaku Sosial Anak. Sustainability (Switzerland), 4(1), 1 – 9.
Chotimah, P. C. (2021). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Otoriter Terhadap Perilaku Agresif Pada  Remaja  Di  Desa  Plalangan.  ROSYADA:  Islamic  Guidance  and  Counseling, 2(2), 105 – 112. https://doi.org/10.21154/rosyada.v2i2.3535
Elminah, E., Dhine Hesrawati, E., & Syafwandi, S. (2022). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perilaku Sosial Pada Anak Usia Dini. Jurnal Sosial Teknologi, 2(7), 574 – 580. https://doi.org/10.36418/jurnalsostech.v2i7.362
Fakriyatur, A., & Damayanti, A. K. (2019). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Otoriter Dengan Temper Tantrum Pada Anak Usia Prasekolah. Psikovidya, 22(2), 144 – 163. https://doi.org/10.37303/psikovidya.v22i2.110
Fienny  M.  Langi,  F.  T.  (2021).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Pembentukan Kepribadian Anak. 2, 48 – 68.
Fitrianti,  L.  I.,  Mufidah,  E.  F.,  &  Farid,  D.  A.  M.  (2022).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh Otoriter Orang Tua Dengan Perilaku Agresif Siswa Kelas Ix Smp Pgri 1 Buduran.
Jurnal Bimbingan Dan Konseling Borneo, 4(1), 11 – 16.
https://doi.org/10.35334/jbkb.v4i1.2701
Gede Yenny Apriani, D. (2022). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Iv Dan V Di Sd N 3 Candikuning. Jurnal Medika Usada, 5(2), 12 – 17. https://doi.org/10.54107/medikausada.v5i2.131
ISSN: 2827-9689  (Online)
Hidayah, A. N., Bahruddin, H. E., Ibn, U., & Bogor, K. (2020). Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Sosial Siswa. Penelitian Pendidikan Sosial Humaniora, 5(2), 72 – 77.
Hidayana, A. F., & Fatonah, S. (2020). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perilaku Sopan  Santun  Siswa  Kelas  III  MI  Nurul  Ulum  Sidorejo  Madiun.  Ibriez :  Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains, 1. https://doi.org/10.21154/ibriez.v5i5.100
Kasongat,  J.,  Mardiyanti,  R.,  &  Kusnadi,  S.  K.  (2020).  HUBUNGAN  ANTARA  POLA ASUH ORANG TUA DENGAN INTERAKSI SOSIAL PADA ANAK USIA DINI DI  GRIYA  BENOWO  INDAH  1  SURABAYA.  PSIKOWIPA  (Psikologi  Wijaya Putra), 1(1), 15 – 25. https://doi.org/10.38156/psikowipa.v1i1.10
Lonto, J. S., Umboh, A., & Babakal, A. (2019). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku  Jajan  Anak  Usia  Sekolah  (9-12  Tahun)  Di  Sd  Gmim  Sendangan  Sonder. Jurnal Keperawatan, 7(1), 1 – 7. https://doi.org/10.35790/jkp.v7i1.24338
Mahpudin, P. (2021). Pendidikan Perilaku Sosial Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Melalui  Pola  Asuh  Orang  Tua  Di  Rumah.  Aksioma  Ad-Diniyah,  9(2). https://doi.org/10.55171/jad.v9i2.549
Maksum,  K.,  &  Winasih,  S.  K.  (2018).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Perkembangan  Moral  Siswa  Kelas  Tinggi  Di  SD  Negeri  Cimpon  Desa  Tirtosari Kecamatan Kretek Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2014/2015. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan), 8(2), 75. https://doi.org/10.21927/literasi.2017.8(2).75-84
Muflihah, E., & Widyana, R. (2019). Hubungan Antara Persepsi Siswa Tentang Pola Asuh
Otoriter  Orang  Tua  Dan  Konformitas  Teman  Sebaya  Dengan  Perilaku  Menyontek Pada Siswa Kelas Xi Smk X Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019. G-Couns: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 3(2), 319 – 339.
https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i2.321
Mursalim,  M.,  Jusmin,  J.,  &  Wulandari,  N.  (2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Kemampuan  Bersosialisasi  Pada  Siswa  Kelas  IV  DI  SD  INPRES  102  MALANU Kota  Sorong.  Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan  Dasar,  2(1),  1 – 9. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v2i1.396
Nasution, S. (2019). Pendidikan lingkungan keluarga. Tazkiya, 8(1), 115 – 124.
Nurlaela,  L.  S.,  Pratomo,  H.  W.,  &  Araniri,  N.  (2020).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  tua terhadap  Pembentukan  Karakter  Anak  pada  Siswa  Kelas  III  Mandrasah  Ibtidaiyah
Tahfizhul  Qur’an  Asasul  Huda  Ranjikulon  Kecamatan  Kasokandel  Kabupaten
Majalengka. Eduprof :  Isl amic Education Journal, 2(2), 226 – 241.
https://doi.org/10.47453/eduprof.v2i2.35
P. Djufri, M. A., Posangi, J., & Oroh, W. (2019). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Pemberian Pendidikan Seks Pada Anak Di Kelas 5 Dan 6 Sd Inpres Boyong Pante. Jurnal Keperawatan, 7(1). https://doi.org/10.35790/jkp.v7i1.22899
Prasetyawati, N., Himawan, R., & Suwarto, T. (2020). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dan Pengetahuan Orang Tua Dengan Perilaku Sibling Rivalry Pada Anak Usia Toddler (1- 3 Tahun) Di Paud Desa Dema’an Kota Kudus. Indonesia Jurnal Perawat, 5(2), 14. https://doi.org/10.26751/ijp.v5i2.1350
ISSN: 2746-7708 (Cetak) ISSN: 2827-9689  (Online)
Prastyawati, T., Aji, S. D., & Soraya, J. (2021). Pengaruh Pola Asuh Otoriter, Autoritatif, Permisif  Orang  Tua  Terhadap  Perilaku  Prososial  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS, 15(1), 53 – 60.
Rachmadtullah, R., & Aguswara, W. W. (2017). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan Sosial Ssiwa Kelas Awal Sekolah Dasar. Eduscience : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(02),
1 – 9. https://doi.org/https://doi.org/10.31227/osf.io/s2x5u
Satyaninrum, I. R., & Habibah, L. (2021). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perilaku Sosial Anak Usia Dini di TKIT Cahaya Ananda Depok. GENIUS Indonesian Journal of Early Childhood Education, 2(1), 15 – 30. https://doi.org/10.35719/gns.v2i1.37
Sengkey, S. B., & Tiwa, T. M. (2022). STUDI DESKRIPTIF KUANTITATIF TENTANG HUBUNGAN  ANTARA  POLA  ASUH  OTORITER  ORANG  TUA  DENGAN PERILAKU AGRESIF PADA SISWA DI SMA NEGERI 1 AMURANG BARAT DAN SMA KATOLIK AQUINO AMURANG BARAT. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 6(2), 9760 – 9764. https://doi.org/10.58258/jisip.v6i2.3162
Sinaga,  R.  (2015).  Pengaruh  Kompetensi  Mengajar  Guru  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua
Terhadap  Konsep  Diri  Dan  Motivasi  Berprestasi  Siswa  Sd  Kelas  Vi.  School Education Journal Pgsd Fip Unimed, 4(1), 108 – 115.
https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v4i1.2980
Siswanto, N. A., Wahid, F. S., & Setiyoko, D. T. (2022). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Pada  Anak  Terhadap  Perilaku  Dan  Hasil  Belajar  Di  Sd.  JCS - Journal  of Comprehensive Science, 1(2), 65 – 70. https://doi.org/10.36418/jcs.v1i2.14
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.
Umboh, I. M., Umboh, A., & Babakal, A. (2019). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku  Seksual  Anak  Usia  Remaja  Di  Smk  N  1  Tombaririhubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  Dengan  Perilaku  Seksual  Anak  Usia  Remaja  Di  Smk  N  1  Tombariri.
Jurnal Keperawatan, 7(1), 1 – 8. https://doi.org/10.35790/jkp.v7i1.24331
Warouw,  I.,  Posangi,  J.,  &  Bataha,  Y.  (2019).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan Perilaku Agresif Pada Anak Usia Remaja Di Sma N 1 Kakas. Jurnal Keperawatan, 7(1). https://doi.org/10.35790/jkp.v7i1.24333
Widari, N. P., & Darmasari, A. M. (2021). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Sosial Anak Usia Prasekolah Di Tk Mentari Surabaya. Jurnal Keperawatan, 10(1),
48 – 54. https://doi.org/10.47560/kep.v10i1.270
Yumeri, Subagjo, A., & Sugiharto. (2022). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan Motivasi
Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah Palangka Raya. Jurnal Pendidikan, 23(2), 140 – 154. https://doi.org/10.52850/jpn.v23i2.4449