## CENDEKIAWAN
Jurnal Profesional Akademisi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 DOI: 10.35438/cendekiawan.v1i2.163
2019, Vol. 1, No. 2, Hal 43-50
Penggunaan Media Wayang Daun dalam Mengembangkan Interaksi Siswa Terhadap lingkungan Belajar di SD Negeri 10 Pangkalpinang
Sasih Karnita Arafatun 1 , Sri Sugiyarti 2
1 ,2 STKIP Muhammadiyah Bangka Belitung, Indonesia
1 sasih.karnitaarafatun@stkipmbb.ac.id
2 sri.sugiyarti@stkipmbb.ac.id Article History Abstrak Historical Articles Be accepted: Oktober 2019 Be accepted: November 2019 Issued: Desember 2019 Education can be obtained anywhere. The surrounding environment is a concrete education  that makes  it  easy  for  students  to get  to  know and  learn  it.  This  study aims  to  study  the  fourth  grade  students  of  SD  10  Pangkalpinang  on  learning environments.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative.  This research was conducted at SD Negeri 10 Even Pangkalpinang sester, in May 2018, academic year 2017/2018 and used data collection techniques namely observation and  interviews  and  data  analysis  namely  data  reduction,  data  presentation  and conclusion or verification. Research results obtained: a. Social environment, in the classroom, the social environment that is closest to students is the teacher and other students. The social interaction is intertwined from methods such as examples not examples ie the teacher divides students into 3 groups namely production groups, distribution  groups  and  consumption  groups,  b.  Natural  environment,  media making  materials  utilize  nature,  such  as  dried  leaves  that  are  converted  into shadow puppets, c. The artificial environment consists of a school garden which is provided with regularly planted trees and flowering plants.
Pendidikan  dapat  diperoleh  di  mana  saja.  Lingkungan  sekitar  merupakan pendidikan konkret yang memudahkan siswa untuk mengenal dan mempelajarinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui interaksi siswa kelas IV SD Negeri 10 Pangkalpinang  terhadap  lingkungan  belajar.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.   Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 10 Pangkalpinang pada semester genap, bulan Mei 2018, tahun ajaran 2017/2018 dan menggunakan teknik pengumpulan data yaitu observasi dan wawancara serta teknik analisis  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi.  Hasil penelitian  didapatkan:  a.  lingkungan  sosial, di  kelas,  siswa paling dekat  dengan guru dan siswa lain. Intetaksi sosial terjalin dari metode seperti metode example non example yaitu guru membagi siswa menjadi 3 kelompok yaitu ada  kelompok produksi, kelompok distribusi, dan kelompok konsumsi, b. lingkungan alam, bahan- bahan  pembuatan  media  memanfaatkan  alam  sekitar,  seperti  daun  kering  yang diubah menjadi wayang daun, c. lingkungan buatan berupa taman sekolah yang terdapat pohon-pohon yang ditanam secara teratur, dan tanaman bunga.
Keywords:
Media puppets, leaf puppets, interaction, learning environment

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan dapat dioptimalkan dengan  lingkungan  sekitar  siswa  sebagai penunjang  yang  relevan  antara  materi pembelajaran dengan konkretisasi kehidupan siswa. Pendidikan dapat diperoleh dari semua lingkungan,  sehingga  lingkungan  dapat dijadikan  sebagai  wahana  pembelajaran. Selain itu, lingkungan dapat membuat siswa memahami  dan  menghayati  aspek-aspek kehidupan  siswa,  membentuk  kepribadian siswa,  serta  membuat  pembelajaran  lebih menarik.    Pernyataan  tersebut  diperjelas dengan  pendapat  Cony  Semiawan,  dkk. dalam  Edhy  Nooryono  (2019:  22)  yang mengemukakan  bahwa  lingkungan  sebagai sumber belajar para siswa dapat dioptimalkan pemanfaatannya  dalam  proses  pembelajaran untuk  memperkaya  bahan  dan  kegiatan belajar  siswa  di  sekolah.  Di  samping  guru, sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran diantaranya lingkungan dan buku teks.
Di  sekolah,  dalam  pemanfaatan lingkungan  sekitar  sangat  membutuhkan peran guru secara maksimal guna membantu pengembangan  potensi  siswa  yang  optimal. Guru dituntut untuk kreatif dalam memanfaatkan lingkungan. Guru yang kreatif akan  menciptakan  siswa  kreatif  juga  karena guru  mampu  memberiakan  kemudahan  dan kemenarikan kepada siswa untuk mempelajari berbagai hal yang terdapat pada lingkungan mereka. Pemanfaatan lingkungan tersebut telah dilaksanakan di SD Negeri 10 Pangkalpinang  yaitu  memanfaatkan  daun kering  sebagai  media  wayang.  Guru  yang kreatif mengajak siswa untuk mengubah daun kering  yang  jika  tidak  dimanfaatkan  akan menjadi sampah sehingga dapat mengganggu kebersihan  lingkungan.  Daun-daun  tersebut
diolah  menjadi  sebuah  media  wayang  oleh tangan kreatif guru bahkan siswa SD Negeri 10 Pangkalpinang. Berdasarkan pernyataan di atas, peneliti tertarik untuk mengembangkan judul  “Pemanfaatan  Daun  Kering  Sebagai Media Wayang Dalam Meningkatkan Kemampuan  Berbicara  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 10 Pangkalpinang”, sehingga rumusan masalah yang diangkat “bagaimana interaksi siswa kelas IV SD Negeri 10 Pangkalpinang terhadap lingkungan?” Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  interaksi  siswa kelas  IV  SD  Negeri  10  Pangkalpinang terhadap lingkungan.
Lingkungan  sekitar  merupakan  salah satu sumber belajar yang dapat dioptimalkan untuk pengembangkan potensi siswa.
Menurut Nana Sudjana (2001: 212) mengemukakan tiga macam lingkungan yang dapat  digunakan  dalam  proses  pendidikan yaitu lingkungan sosial, lingkungan alam dan lingkungan  buatan.  Adapun  penjabaran lingkungan  yang  digunakan  dalam  proses pendidikan antara lain:
Lingkungan  sosial  sebagai  sumber belajar  yang  berkenaan  dengan  interaksi manusia  dan  kehidupan  bermasyarakat. Dalam  praktik  pengajaran,  penggunaan lingkungan  sosial  dimulai  dari  lingkungan yang paling dekat seperti keluarga, tetangga, dll.  Melalui  kegiatan  belajar  tersebut,  siswa dapat  lebih  aktif  dan  lebih  produktif  karena ada usaha yang dikerahkan untuk memperoleh  informasi  sebanyak-banyaknya dari sumber-sumber yang nyata dan faktual.
Lingkungan  alam  adalah  segala sesuatu yang sifatnya alamiah seperti keadaan geografis,  iklim,  suhu  udara,  musim,  curah hujan,  flora  (tumbuhan),  fauna  (hewan), sumber  daya  alam  (air,  hutan,  tanah,  batu- batuan dan lain-lain). Aspek-aspek
lingkungan  alam  tersebut  dapat  dipelajari secara langsung oleh para siswa melalui cara- cara tertentu. Dengan mempelajari lingkungan alam diharapkan para siswa dapat lebih memahami materi pelajaran di sekolah serta  dapat  menumbuhkan  cinta  alam, kesadaran  untuk  menjaga  dan  memelihara lingkungan, turut serta dalam menanggulangi kerusakan  dan  pencemaran lingkungan  serta tetap menjaga kelestarian kemampuan sumber daya alam bagi kehidupan manusia.
Lingkungan buatan
adalah lingkungan  yang  sengaja  diciptakan  atau dibangun  manusia  untuk  tujuan-tujuan tertentu  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan manusia.  Lingkungan  buatan  antara  lain adalah  irigasi  atau  pengairan,  bendungan, pertamanan,  kebun  binatang,  perkebunan, penghijauan, dan pembangkit tenaga listrik.
Media sangat penting perannya dalam pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media, kegiatan  pembelajaran  menjadi menarik dan dapat  menumbuhkan  minat  siswa.  Media merupakan benda konkret yang dapat dilihat dan  disentuh  siswa.  Salah  satu  media  yang menarik dan dapat digunakan adalah wayang. Wayang  adalah  alat  peraga  atau  alat pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam menyampaiakan  materi  seperti  dongeng  dan dapat  digerakakan  dengan  tangan  serta berbentuk  gambar.  Wayang  tersebut  dapat dibentuk menyerupai tokoh dongeng
memudahkan siswa dalam mengetahui watak para tokoh dan memahami peran setiap tokoh dalam dongeng (Ngadino, 2009: 65).
Pendapat lain dari Suwarna Pringgawidada  (2002:  146)  menjelaskan media wayang adalah alat bantu pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  berupa cerita  yang  terbuat  dari  kertas  berbentuk
gambar  kartun  atau  gambar  asli  yang  diberi tangkai untuk menggerak-gerakkannya. Media wayang juga dapat memotivasi peserta didik dalam belajar. Media wayang merupakan  media  yang  menarik  untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Media wayang  dapat  diciptakan  dengan  bahan- bahan yang mudah (Rizki Oktavianti & Agus Wiyanto, 2014: 65-67).

## 2. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif. Penelitian  deskriptif  kualitatif  ditujukan untuk mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena -fenomena yang ada, baik bersifat alamiah  maupun  rekayasa  manusia,    yang lebih memperhatikan mengenai karakteristik, kualitas,  keterkaitan  antar  kegiatan  (Nana Syaodih  Sukmadinata,  2011:  73).  Pada penelitian  ini  akan  dideskripsikan  interaksi siswa  dalam  lingkungan  sosial,  lingkungan alam dan lingkungan buatan di SD Negeri 10 Pangkalpinang.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri 10 Pangkalpinang yang beralamatkan di  Jln.  Pikas  11,  Kelurahan  Air  Salemba, Kecamatann  Gabek,  Kota  Pangkalpinang, Kepulauan Bangka Belitung. Waktu pelaksanaan penelitian pada semester genap, bulan Mei 2018, tahun ajaran 2017/2018.
Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Peneliti melakukan observasi langsung  pada  saat  penelitian.  Menurut Danial  (2009:  77)  menjelaskan  observasi langsung adalah pengamatan yang dilakukan langsung  oleh  pengamat  (observer)  pada objek  yang  diamati.  Dalam  penelitian  ini, peneliti mengamati langsung proses pembelajaran  menggunakan  media  wayang
dari daun kering.
2. Wawancara Wawancara menggunakan wawancara terstruktur, sehingga peneliti menyiapkan instrumen berupa pertanyaan-pertaayaan yang akan diajukan kepada narasumber. Wawancara  adalah  teknik  mengumpul data  dengan  cara  mengadakan  dialog, tanya jawab antara peneliti dan responden secara sungguh-sungguh
(Danial, 2009: 71). Narasumber penelitian ini adalah guru dan kepala SD Negeri 10 Pangkalpinang.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  menggunakan teknik  yang  dikemukakan  oleh  miles  dan Huberman dalam Sugiyono (2009: 91) yaitu reduksi data ( data reduction ), penyajian data ( data display ) dan kesimpulan atau verifikasi ( conclusion  drawing ).  Setelah  pengumpulan data, peneliti melakukan reduksi data dengan cara memilih hal-hal pokok dan menfokuskan data  sesuai  kebutuhan.  Tahap  selanjutnya penyajian data dengan mendeskripsikan data sehingga  terorganisasi  apa  yang  ingin dijabarkan  atau  dijelaskan  peneliti.  Tahap terakhir  verifikasi,  sesuai  data  yang  ada dengan teori, sehingga dapat ditarik kesimpulan  dan  dapat  menjawab  rumusan masalah yang telah diungkapkan sebelumnya.

## 3. HASIL PENELITIAN
Interaksi  siswa  SD  Negeri  10 Pangkalpinang  terhadap  lingkungan  belajar dapat dijabarkan sebagai berikut.

## a. Lingkungan Sosial
Di kelas lingkungan yang paling dekat dengan seorang siswa adalah guru dan siswa lainnya.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru menggunakan strategi dan metode
pembelajaran yang dapat membangun sosialisasi antar siswa salah satunya menggunakan  strategi  duduk  berkelompok. Guru  membagi  siswa  menjadi  6  kelompok. Setiap  kelompok,  anggotanya  diatur  oleh guru berdasarkan kemampuan yang berbeda, yaitu  dalam  setiap  kelompok  terdiri  dari siswa yang berkemampuan lebih, sedang dan kurang, sehingga siswa dalam satu kelompok dapat bekerja sama. Apabila penjelasan guru belum  dimengerti,  selain  bertanya  dengan guru,  siswa  juga  bisa  bertanya  atau  belajar dengan  siswa  lain  sehingga  terjalin  rasa kepedulian  antarsiswa.  Strategi  belajar berkelompok  dilakukan  setiap  pembelajaran sehingga  tidak  susah  mengatur  kursi-kursi yang ada di kelas. Cara mengatasi agar siswa tidak  jenuh  terhadap  strategi  ini  dan  untuk menghindari  pergaulan  yang  hanya  sebatas dengan  anggota  kelompok  tersebut,  maka setiap  minggu  atau  setiap  bulan  guru mengganti anggota kelompok.
Selain  menggunakan  strategi  belajar berkelompok,  guru  juga  menggunakan metode pembelajaran saintifik seperti ex ample non example. Implementasi metode pembejaran ex ample non example yaitu guru membagi  siswa  menjadi  3  kelompok  yaitu ada kelompok produksi, kelompok distribusi, dan  kelompok  konsumsi.  Tiap  kelompok memiliki  tugas  masing  -  masing,  kelompok produksi,  kelompok  yang  menyusun  materi baik  berupa  jawaban  atas  soal-soal  yang diberikan  guru  maupun  karya-karya  yang dihasilkan. Selanjutnya, hasil tersebut disampaikan atau didistribusikan oleh kelompok  distribusi  ke  kelompok  konsumsi yang  dalam  pelaksanaan  bisa  dilakukan  di depan  kelas  atau  masuk  (gabung)  ke kelompok lain. Terakhir kelompok konsumsi, kelompok  yang  menerima  materi  hasil
diskusi  dari  kelompok  produksi  yang disalurkan  melalui  kelompok  distribusi. Kelompok  produksi  membuat  wayang  daun berdasarkan tokoh-tokoh yang terdapat pada teks  cerita  yang  diberikan  guru.  Cerita  yang diberikan guru berbeda-beda sehingga tokoh wayang yang diciptakan siswa menyesuaikan dengan  tokoh  cerita  yang  terdapat  dalam cerita.  Tokoh  yang  dibuat  menjadi  wayang daun  adalah  tokoh  hewan  yang  menyerupai sebenarnya  sehingga  karakter  tokoh  tidak tergambarkan di dalam wayang daun. Setelah produk  atau  karya  tersebut  jadi,  kelompok distribusi  akan  menyalurkan  informasi mengenai  teks  cerita  yang  didapat  oleh kelompoknya  dengan  menggunakan  wayang daun  kepada  kelompok  konsumen.  Dalam pendistribusian,  kelompok  ini  menceritakan sebuah cerita yang didapat dengan menggunakan wayang daun sebagai tokohnya.  Hal  ini  menjadikan  kelompok konsumen mengetahui cerita yang disampaikan  dengan  menggunakan  media wayang daun.

## b. Lingkungan Alam
Sementara  itu  dalam  pengadaan media, guru dapat mengembangkan kreativitas  baik  bagi  guru  sendiri  maupun siswa.  Kreativitas  yang  dikembangkan  guru di SD Negeri 10 Pangkalpinang yaitu dalam pembuatan  media,  bahan-bahan  yang  dapat
dimanfaatkan dari alam sekitar. Artinya guru pemanfaatkan bahan-bahan yang ada lingkungan  sekitar,  contohnya  daun  kering. Lingkungan sekitar SD Negeri 10
Pangkalpinang  terdapat  pohon-pohon  yang tentunya  terdapat  daun.  Daun-daun  yang kering  tersebut  jika  tidak  dibersihkan  akan menjadi sampah dan dapat merusak lingkungan,  serta  lingkungan  menjadi  tidak indah  dipandang.  Dari  daun  kering  inilah, muncul kreativitas guru, daun kering tersebut dapat diolah menjadi kompos. Selain itu juga daun  kering  dimanfaatkan  guru  sebagai media  wayang  yang  dari  segi  bahan-bahan tidak  membutuhkan  biaya  yang  besar  dan siswa  dapat  berbaur  dengan  alam.  Dalam pembuatan  wayang  terjadi  interaksi  siswa terhadap  alam,  yaitu  bagaimana  siswa mencari  daun-daun  kering  yang  cocok dengan  apa  yang  telah  disketsanya.  Apabila terjadi  kerusakan,  siswa  dapat  mengganti daun-daun  kering  yang  lain-yang  belum termanfaatkan  untuk  diolah  kembali  tanpa harus mengeluarkan biaya, setelah itu, siswa mengolah  daun-daun  kering  menjadi potongan-potongan  yang  menyerupai  sketsa tokoh-tokoh  dalam  cerita  yang  dibagikan guru.

## Dokumentasi Pribadi
Gambar 2. Bentuk Wayang Daun c. Lingkungan Buatan
Lingkungan  buatan  di  SD  Negeri  10 Pangkalpinang, yaitu  lingkungan yang
diciptakan oleh pihak sekolah yang betujuan untuk kegiatan pembelajaran. Selain ruangan kelas,  kegiatan  pembelajaran  juga  dilakukan di luar ruangan kelas. Hal ini dilakukan agar siswa  tidak  merasa  jenuh  dan  siswa  bisa berinteraksi  dengan  alam.  Salah  satu lingkungan buatan yang ada di SD Negeri 10 Pangkalpinang,  yaitu  taman  sekolah.  Selain pohon-pohon  yang  ditanam  secara  teratur, warga  sekolah  juga  menanam  bunga-bunga serta  merawatnya,  sehingga  lingkungan sekolah menjadi asri dan menyenangkan.

## 5. SIMPULAN
Dalam pemanfaatan lingkungan sekitar  sangat  membutuhkan  peran  guru secara maksimal guna membantu pengembangan  potensi  siswa  yang  optimal. Guru dituntut untuk kreatif dalam memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar.  Lingkungan  belajar  terbagi  menjadi tiga,  yaitu  lingkungan  sosial,  lingkungan alam  dan  lingkungan  buatan.  Adapun penjabaran  lingkungan  yang  digunakan dalam proses pendidikan antara lain:
a. Lingkungan Sosial
Di  kelas,  lingkungan  sosial  yang paling  dekat  dengan  siswa  adalah  guru  dan siswa  lain.  Intetaksi  terhadap  lingkungan sosial  dapat  tejalin  dengan  berbagai  metode metode  seperti  ex ample  non  example yaitu guru  membagi  siswa  menjadi  3  kelompok yaitu  ada  kelompok  produksi,  kelompok distribusi, dan kelompok konsumsi..
b. Lingkungan Alam
Pembuatan media, bahan-bahan yang dapat  dimanfaatkan  dari  alam  sekitar,  yaitu bahan-bahan  yang  ada  lingkungan  sekitar, contohnya  daun  kering.  Lingkungan  sekitar SD Negeri 10 Pangkalpinang terdapat pohon- pohon  yang  tentunya  terdapat  daun  kering
dimanfaatkan  guru  sebagai  media  wayang yang dari segi bahan-bahan tidak membutuhkan  biaya  yang  besar  dan  siswa dapat berbaur dengan alam.
c. Lingkungan Buatan
Lingkungan  buatan  di  SD  Negeri  10 Pangkalpinang,  berupa  taman  sekolah  yang terdapat  pohon-pohon  yang  ditanam  secara teratur, warga sekolah juga menanam bunga- bunga serta merawatnya, sehingga lingkungan  sekolah  menjadi  asri  dan menyenangkan.

## REFERENSI
Danial,  E.  (2009). Metode  Penulisan  Karya Ilmiah . Bandung: Laboratorium Pendidikan Kewarganegaraan. Edhy Nooryono. (2009). Lingkungan sebagai Sumber Belajar dalam Rangka Meningkatkan  Minat  Siswa  pada  Mata Pelajaran Sejarah di SMA 2 Bae Kudus. Tesis: Program Studi Teknologi Pendidikan: Universitas Sebelas Maret.
Ngadino.  (2009).  Pengembangan  Media Pembelajaran.  Surakarta:  Pendidikan
Profesi Guru FKIP UNS.
Nuru5501. 2018.
https://brainly.co.id/tugas/14216230 (diakses  pada  tanggal  12  November 2019, pukul 12.31 WIB)
Rizki  Oktavianti  &  Agus  Wiyanto.  (2014).
Pengembangan  Media  Gayanghetum (Gambar Wayang Hewan dan Tumbuhan) dalam Pembelajaran Tematik  Terintegrasi  Kelas  IV  SD, Mimbar Sekolah Dasar 1. Sudjana. (2001). Metode & Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production.
Sugiyono.  (2009). Memahami  Penelitian Kualitatif . Bandung: CV Alfabeta.
Suwarna  Pringgawidagda.  (2002).  Strategi Penguasaan  Berbahasa.  Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.