Basuki, dkk www.e-journal.metrouniv.ac.id

## PEMETAAN KOMPETENSI DASAR DAN INTEGRASI KEARIFAN LOKAL DALAM PEMBELAJARAN IPA SMP DI KABUPATEN MUARO JAMBI
Fibrika Rahmat Basuki 1 , Wawan Kurniawan 2 , Jufrida 3 , Dwi Agus Kurniawan 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Email: fibrikabika@yahoo.com

## ABSTRACT
Muaro  Jambi  is  one  of  the  regencies  that  is  rich  in  local wisdom  and  local  potentials.  But  science  studies  in  schools  have  not integrated  local  wisdom.  It  is  because  there  are  still  many  teachers who  have  difficulty  integrating  local  wisdom  into  learning.  The solution  to  overcome  the  problem  is  through  basic  competency mapping  and  integration  of  local  wisdom  in  science  learning. Community  outreach  activities  were  held  at  SMPN  7  Muaro  Jambi. Participants  of  the  event  to  the  community  is  a  science  teacher  at Muaro  Jambi  Regency. This  method  of  implementation  of  community service activities is shaped Focus Group Discussion (FGD). Potential of  local  wisdom  Jambi  that  can  be  used  as  a  source  of  learning science,  namely  sekapur   sirih  dance,  traditional  wedding procession of  Jambi  Malay,  Muaro  Jambi  temple,  kajang  leko  house,  boats, tangkul,  lubuk  larangan,  indigenous  forest,  village  forest,  tempoyak, lemang  bamboo,  Jambi  batik,  brick  making,  process  of  machete  by blacksmith, electric self-contained village, mountain Kerinci, kayu aro tea  plantation,  potato  plantation,  dodol  kentang,  liberica  coffee plantation,  lake  kaco,  batanghari  river,  rubber  plantation,  etc.  The concept  of  science  in  local  wisdom  object  Jambi  relevant  to  the subject  matter  of  the  2013  curriculum  can  be  mapped  based  on  the appropriate  competence  (KD).  Science  teachers  in  Muaro  Jambi district  are  expected  to  be  able  to  design  and  implement  science learning  based  local  wisdom  Jambi  as  one  of  the  efforts  to  improve the quality of learning.
Keywords:  Mapping  basic  competence,  local  wisdom,  science learning
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.

## ABSTRAK
Muaro  Jambi  adalah  salah  satu  kabupaten  yang  kaya  akan kearifan  lokal  dan  potensi  lokal.  Tetapi  studi  ilmu  pengetahuan  di sekolah belum mengintegrasikan kearifan lokal. Karena masih banyak guru  yang  kesulitan  mengintegrasikan  kearifan  lokal  ke  dalam pembelajaran.  Solusi  untuk  mengatasi  masalah  ini  adalah  melalui pemetaan  kompetensi  dasar  dan  integrasi  kearifan  lokal  dalam pembelajaran  sains.  Kegiatan  penjangkauan  masyarakat  dilaksanakan di  SMPN  7  Muaro  Jambi.  Peserta  acara  kepada  masyarakat  adalah guru  IPA  di  Kabupaten  Muaro  Jambi.  Metode  pelaksanaan  kegiatan pelayanan  masyarakat  ini  berbentuk  Focus  Group  Discussion  (FGD). Potensi kearifan lokal Jambi yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber ilmu  belajar,  yaitu  Sekapur  Sirih,  prosesi  pernikahan  tradisional Jambi,  Candi  Muaro  Jambi,  rumah  Kajang  Leko,  perahu,  tangkul, lubuk  larangan,  hutan  adat,  hutan  desa,  Tempoyak,  bambu  Lemang, batik  Jambi,  pembuatan  batu  bata,  proses  Machete  oleh  pandai  besi, desa  elektrik  mandiri,  Gunung  Kerinci,  perkebunan  teh  kayu  Aro, perkebunan  kentang, dodol  kentang, perkebunan  kopi  liberica, Danau KACO,  sungai  Batanghari,  perkebunan  karet,  dll.  Konsep  ilmu pengetahuan  dalam  objek  kearifan  lokal  Jambi  relevan  dengan  pokok bahasan  kurikulum  2013  dapat  dipetakan  berdasarkan  kompetensi yang  sesuai  (KD).  Para  guru  IPA  di  Kabupaten  Muaro  Jambi diharapkan  mampu  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  IPA berdasarkan  kearifan  lokal  Jambi  sebagai  salah  satu  upaya peningkatan mutu pembelajaran.
Kata kunci : Pemetaan kompetensi dasar, kearifan lokal, pembelajaran sains

## PENDAHULUAN
Kecamatan  Jaluko  merupakan  salah  satu  kecamatan  di
Kabupaten Muaro Jambi yang memiliki luas wilayah ± 280 Km 2 dengan jumlah penduduk sebanyak 69.980. Di Kecamatan Jambi
Luar  Kota  terdapat  8  SMP  Negeri  yaitu  SMPN  1,  SMPN  7,
SMPN  15,  SMPN  17,  SMPN  30,  SMPN  Satu  Atap  Pematang Jering, SMPN Satu Atap Danau Sarang Elang, dan SMPN Satu
Basuki, dkk
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Atap  Sungai  Bertam.  MGMP  Rayon  Jaluko  merupakan  salah satu  rayon  MGMP  Kabupaten  Muaro  Jambi.  Jumlah  guru  IPA yang  tergabung  dalam  MGMP  IPA  SMP  Rayon  Jaluko sebanyak  20  guru.  MGMP  merupakan  singkatan  dari musyawarah  guru  mata  pelajaran  yang  berperan  sebagai  wadah bagi guru untuk saling bertukar informasi tentang pembelajaran.
Biasanya  informasi  yang  dibicarakan  dalam  kegiatan  MGMP tersebut mengenai perihal pengembangan kurikulum, pembuatan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  bahkan  mengenai solusi  untuk  menciptakan  proses  belajar  yang  menyenangkan dengan  menggunakan  berbagai  macam  model  pembelajaran sesuai kondisi masing-masing sekolah.
MGMP  memiliki  peranan  penting  dalam  mendukung pengembangan  profesional  guru.  hal  ini  dikarenakan  guru dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  melakukan perubahan-perubahan  untuk  meningkatkan  mutu  layanan pendidikan  terkhusus  dalam  layanan  proses  pembelajaran. Organisasi  ini  bersifat  mandiri  dan  terbuka  bagi  semua  guru mata pelajaran baik yang berstatus Pegawai Negeri Sipil (PNS), guru  tidak tetap (guru honor) dilingkungan wilayah
Kabupaten/Kota.  Strategi  peningkatan  profesionalisme  dan kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  MGMP  dalam  bentuk  1) pendidikan  dan  pelatihan  seperti,  In  house  training  (IHT)  dan kemitraan  sekolah,  diskusi  kelompok,  seminar,  workshop penulisan  buku/bahan  ajar  dan  pembuatan  media  pembelajaran
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.
dan 2) melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang melibatkan dosen,  teman  sejawat,  guru  pemandu,  dan  kepala  sekolah 1 .
MGMP  saat  ini  hanya  efektif  dalam  peningkatan  kebutuhan guru  serta  pengembangan  kemampuan  dan  ketrampilan  guru, misalnya  Mendiskusikan,  menyusun  dan  atau  mengembangkan kurikulum  tinngkat  satuan  pendidikan  dan  implementasinya sesuai  dengan  mata  pelajaran  atau  rumpun  mata  pelajaran masing-masing 2 .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ketua  MGPM  IPA
Rayon  Jaluko  diperoleh  informasi  berkaitan  dengan  beberapa permasalahan  diantaranya  1)  kompetensi  guru  dalam  penulisan karya  ilmiah, 2) guru kurang memahami cara  mengintegrasikan pembelajaran  dengan  kearifan  local,  3)  dan  guru  belum memahami pembelajaran STEM. Hasil observasi yang dilakukan di  beberapa  SMPN  di  Jaluko  pada  mata  pelajaran  IPA  terlihat bahwa  pembelajaran  sudah  menerapakan  pendekatan  saintifik namun belum mengintegrasikan kearifan local dalam pembelajaran.  Selain  itu  juga  belum  tersedia  bahan  ajar  dan perangkat  pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  local.  Hal  ini disebabkan  karena  masih  banyak  guru  yang  mengalami kesulitan  untuk  mengintegrasikan  kearifan  local  dalam
1 Sutikat.  2017.  Manajemen  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (mgmp)  dalam meningkatkan profesionalisme guru akidah akhlak Mts Negeri di Kabupaten Kudus tahun pelajaran 2015/2016. QUALITY, 5(2) 286-306
2 Ma’rifataini,  L.  2014.  Efektivitas  MGMP  dalam  peningkatan  Profesionalisme  guru mata pelajaran umum di MTS. Edukasi, 12 (1), 70-82
Basuki, dkk
www.e-journal.metrouniv.ac.id
pembelajaran.  Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut yaitu  melalui  Fokus  Group  Discussion  (FGD)  Pemetaan Kompetensi  Dasar  dan  Integrasi  Kearifan  local  dalam pembelajaran  IPA.  Kegiatan  FGD  dilakukan  dengan  cara mengindentifikasi  potensi  kearifan  local  yang  ada  di  Muaro Jambi  dan  sekitarnya  serta    pemetaan  kompetensi  dasar.
Selanjutnya  guru  bersama-sama  mendesain  pembelajaran  yang mengintegrasikan  kearifan  local.  Hal  ini  dilakukan  berdasarkan hasil  penelitian 3 bahwa  beberapa  kearifan  lokal  Jambi  ini memiliki  potensi  yang  besar  untuk  dijadikan  sebagai  sumber belajar  sains.  Potensi  Kearifan  Lokal  (Lokal  Wisdom)  Jambi yang  dapat  dijadikan  sebagai  Sebagai  Sumber  Belajar  Sains diantaranya  candi  muaro  jambi,  bangsal  batu  bata  setiti,  rumah adat,  batik  jambi,  sungai  batang  hari,  perahu  tradisional,  dan perkebunan  karet,  geopark  merangin,  lubuk  larangan,  hutan adat/desa,  pembangkit  listrik  tenaga  mikrohidro,  tempoyak, pandai  besi,  dan  tangkul  ikan.  Lebih  lanjut  lagi 4 telah mengembangkan  buku  ajar  IPA  berbasis  kearifan  local  jambi yang layak digunakan dalam pembelajaran di sekolah.
3 Jufrida  dan  Basuki.  2018. Model  Outdoor  Learning Berbasis  Kearifan  Lokal  ( Lokal Wisdom) Jambi Dan Tekno-Etno-Sains Untuk  Menanamkan  Pendidikan Karakter  Pada  Siswa  Di  SMP.  Laporan  Penelitian  LPPM  Universitas  Jambi, Tidak diterbitkan.
4 Jufrida dan Basuki. 2018. Pengembangan Buku Ajar Ipa Berbasis Kearifan Lokal Jambi Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa.  Laporan  Penelitian  LPPM Universitas Jambi, Tidak diterbitkan.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.
Pembelajaran  yang  berorientasi  kearifan  lokal  mampu mewujudkan  pembelajaran  yang  bersifat  kontektual  dan  nyata karena  sangat  dekat  dengan  kehidupan  siswa  sehingga  siswa lebih  mudah  memahami  materi  yang  dipelajari 5 .  P embelajaran
IPA  berbasis  kearifan  lokal  dapat  mendorong  siswa  untuk membangun  dan  membuat  koneksi  antara  pengetahuan  dan realitas  di  lingkungan 6 .  Pembelajaran  IPA  berbasis  keunggulan lokal dapat meningkatkan literasi sains, kreativitas, hasil belajar dan  kepedulian  lingkungan  siswa 7 , 8 , 9 , 10 .  M odel  pembelajaran inkuiri terbimbing terintegrasi kearifan  lokal  masyarakat Baduy
5 Bakhtiar,  D.  2016.  Buku  ajar  berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi  Stm  (Sains,
Teknologi, Dan Masyarakat) Pada Mata Pelajaran Fisika.  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan 2016. Univeristas Negeri Malang.
6 Setiawan, B., Innatesari, D. K., Sabtiawan, W. B & Sudarmin. 2017.  The Development Of  Local  Wisdom-Based  Natural  Science  Module  To  Improve  Science Literation Of Students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia ,  6 (1) (2017) 49-54
7 Sya’ban, M. F dan Wilujeng, I. 2016. Pengembangan SSP zat dan energi berbasis keunggulan lokal untuk meningkatkan literasi sains dan kepedulian lingkungan. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2(1)
8 Saputra,  A.,  Wahyuni,  S.,  &  Handayani,  R.  D.  2016.  Pengembangan  Modul  Ipa Berbasis  Kearifan  Lokal  Daerah  Pesisir  Puger  Pada  Pokok  Bahasan  Sistem Transportasi Di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5(2),182 – 189
9 Pamungkas, A., Subali, B., Lunuwih, S. 2017. Implementasi Model Pembelajaran IPA Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 3 (2), 118-127
10 Purwitasari, T., Sudarmin, & Lunuwih, S. 2016.  Peningkatan Literasi Sains Melalui Pembelajaran  Energi  Dan  Perubahannnya  Bermuatan  Etnosains  Pada Pengasapan Ikan. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 1(2), 62-70.
Basuki, dkk www.e-journal.metrouniv.ac.id
berpengaruh  terhadap  peningkatan  literasi  sains  siswa  dalam pembelajaran IPA 11 .

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini berbentuk Focus Group Discussion (FGD). Tahapan
pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  terdiri  dari tahap  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Secara  rinci  tahap pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat sebagai berikut.
Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Tempat  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  yaitu  di SMPN  7  Muaro  Jambi.  Waktu  pelaksanaan  FGD  pada  bulan
Juli-Agustus 2019.

## Objek (Khalayak) Sasaran
Sasaran  program  pengabdian  kepada  masyarakat  tentang
Pemetaan  Kompetensi  Dasar  Dan  Integrasi  Kearifan  Lokal Dalam  Pembelajaran  IPA  SMP  adalah  guru  IPA di  Kecamatan
Jaluko.
Tahap Pelaksanaan Program Pengabdian Kepada Masyarakat
Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini  tim  pengabdian  kepada  masyarakat melakukan  kegiatan  persiapan  diantaranya  sebagai  berikut.
11 Saputra,  A.,  Wahyuni,  S.,  &  Handayani,  R.  D.  2016.  Pengembangan  Modul  Ipa Berbasis  Kearifan  Lokal  Daerah  Pesisir  Puger  Pada  Pokok  Bahasan  Sistem Transportasi Di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5(2),182 – 189
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Melakukan observasi di beberapa sekolah di Kecamatan Jalukor
Kab. Muaro Jambi untuk mengetahui permasalahan pembelajaran  IPA  di  sekolah.  Melakukan  koordinasi  dengan ketua  MGMP  IPA  Rayon  Jaluko  Kab.  Muaro  Jambi  untuk menjalin kerjasama kemitraan. Tim bersama ketua dan anggota MGMP  IPA  Rayon  Jaluko  untuk  merumuskan  solusi  untuk mengatasi  permasalahan.  Tim  bersama  ketua  MGMP  IPA Rayon  Jaluko  menyusun  jadwal  pelaksanaan  Focus  Group Discussion  (FGD).  Tim  mempersiapkan  bahan/materi  untuk pelaksanaan  Focus  Group  Discussion  (FGD).  Ketua  MGMP IPA  Rayon  Jaluko  Kab.  Muaro  Jambi  mengundang  guru  IPA SMP  yang  tergabung  dalam  MGMP  IPA  Rayon  Jaluko  untuk mengikuti FGD.

## Tahap Pelakasnaan
Pelaksanaan  FGD  Pemetaan  Kompetensi  Dasar  Dan Integrasi Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran IPA SMP  dibagi menjadi  2  sesi  yaitu  pemaparan  materi  dan  pelatihan/praktek. Adapun  rincian  kegiatan  FGD  ini  yaitu  pemaparan  materi tentang pengenalan potensi kearifan local Jambi sebagai sumber belajar sains. Pemaparan materi tentang strategi mengintegrasikan  kearifan  local  dalam  pembelajaran  IPA.
Melatih  melakukan  pemetaan  kompetensi  dasar  yang  dapat integrasikan  dengan  kearifan  local.  Melatih  merancang  desain pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  local.  Melakukan  simulasi pembelajaran IPA berbasis kearifan local.
Basuki, dkk
www.e-journal.metrouniv.ac.id

## Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  program  pengabdian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  manfaat  program  dan  dampaknya terhadap  guru  IPA  di  Kecamatan  jaluko.  Manfaat  yang diharapkan  yaitu  meningkatnya  pengetahuan  dan  keterampilan dalam    mengembangkan  mengembangkan  pembelajaran  IPA berbasisi kearifan lokal. Dampak yang diharapkan dari program ini  yaitu  terjadinya  piningkatan  kaulitas  pembelajaran  IPA  di sekolah.    Setelah  program  pengabdian  ini  selesai,  program  ini dapat disebar luaskan kepada seluruh guru di Kabupaten Muaro Jambi  oleh  para  peserta  yang  telah  mengikuti  FGD.  Evaluasi dilakukan dengan  memberikan angket kepada peserta pelatihan untuk  mengetahui  respon  guru  terhadap  FGD  yang  telah dilakukan.  Selain  itu,  peserta  FGD  juga  diminta  untuk mengumpulkan  produk  yang  telah  dihasilkan  dari  FGD. Hasilnya berupa perangkat  pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal.

## HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  di
SMPN  7  Muaro  Jambi.  Kegiatan  dilakukan  pada  tanggal  20 Agustus  2019.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat dilakukan  dalam  bentuk  Fokus  Group  Discussion  (FGD). Peserta  kegiatan  pengandian  kepada  masyarakat  adalah  guru IPA  se  Kabupaten  Muaro  Jambi.  Kegiatan  pengandian  kepada
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.
masyarakat  di  hadiri  oleh  Dekan  FKIP  Universitas  Jambi  dan kepala  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan    Kabupaten  Muaro Jambi.  Pelaksanaan  FGD    dengan  tema  pemetaan  kompetensi dasar dan integrasi kearifan lokal dalam pembelajaran IPA SMP dibagi menjadi  2  sesi yaitu  pemaparan  materi  dan pelatihan/praktek.  Adapun  rincian  kegiatan  FGD  ini  sebagai berikut.

## 1. Potensi kearifan local Jambi sebagai sumber belajar sains
Topik  unit  1  yaitu  potensi  kearifan  local  Jambi  sebagai sumber  belajar  sains.    Tujuan  unit  ini  yaitu  peserta  dapat mengetahui kearifan lokal Jambi dan menganalisis  konsep sains yang terdapat pada objek kearifan lokal Jambi. Kegiatan diawali dengan  mengidentifikasi  kearifan  local  Jambi  melalui  tanyang gambar dan video.

## Gambar 1. Pemaparan materi potensi kearifan local Jambi
Berdasarkan  hasil  diskusi  terindetifikasi  kearifan  local jambi  yang  dapat  dijadikan  sumber  belajar  IPA  yaitu  tari sekapur  sirih,  prosesi  pernikahan  adat  melayu  jambi,  candi muaro  jambi,  rumah  kajang  leko,  perahu,  tangkul  ikan,  lubuk
Basuki, dkk www.e-journal.metrouniv.ac.id
larangan,  hutan  adat,  hutan  desa,  tempoyak,  lemang  bamboo, batik jambi, pembuatan batu bata, prose pembuatan parang oleh pandai besi, desa mandiri listrik, gunung kerinci, perkebunan teh kayu aro, perkebunan kentang, dodol kentang, perkebunan kopi liberika,  danau  kaco,  sungai  batang  hari,  perkebunan  karet,  dll.
Kegiatan  selanjutnya  peserta  secara  berkelompok  menganalisis konsep  sains  yang  terdapat  pada  objek  kearifan  local  Jambi. Salah  satu  hasil  analisis  konsep  sains  ditunjukkan  pada  tabel
Tabel 1. Analisis konsep sains pada tepak sirih
Objek kearifan lokal Konsep Sains Tepak Sirih Tepak  sirih  menurut adat Jambi disebut dengan  Kapala  basoh (pembuka kato atau awal mula perundingan). Tepak sirih berisi sirih, pinang, kapur, gambir, dan tembakau.  Tepak  sirih wajib  dibawa  ketika berbicara, berdiskusi
dan  bercakap  adat  baik dari  pihak  yang  datang maupun pihak yang
menunggu.  Makan  sirih pinang dilakukan terlebih  dahulu  sebelum memulai perundingan.
Sirih  (Piper  betle  L)  termasuk  family Piperaceae  (sirih-sirihan).  Daun  sirih memiliki  kandungan  saponin,  tannin, eugenol,  dan  berbagai  jenis  minyak essensial.  Kandungan-kandungan  tersebut menjadikan  manfaat  daun  sirih  bagi kesehatan  tubuh  manusia.  Daun  sirih dikenal akan sifat antiseptik,  anti- inflamasi,  pendinginan  kulit,  anti  bakteri, anti gigi berlubang dan anti diabetes.
Pinang  (Areca  catechu  L.)  merupakan tanaman  monokotil  dan  termasuk  familiy Palmaceae.  Kandungan  buah  pinang alkaloid,  seperti  arekolin,  arekolidine, arekain,  guvakolin,  guvasine,  senyawa fenolik,  asam  galat,  getah,  lignin,  minyak menguap dan tidak menguap, serta garam. Buah  pinang  memiliki  banyak  manfaat diantaranya  untuk  meningkatkan  nafsu makan,  mengobati gangguan pencernaan, mengatasi  cacingan,  melindungi  gigi, mengatasi bau mulut, dan lain-lain.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.

## 2. Pemetaan  kompetensi  dasar  yang  dapat  integrasikan dengan kearifan local
Topik uni 2 yaitu pemetaan kompetensi dasar dan kearifan local.  Tujuan  unit  ini  yaitu  peserta  dapat  melakukan  pemetaan kompetensi dasar dan kearifan lokal Jambi. Pemetaan komptensi dasar dilakukan untuk memastikan kesesuaian materi yang akan diintegrasikan dengan kearifan  lokal Jambi. Satu objek kearifan lokal  Jambi  dapat  diitegrasikan  dengan  beberapa  materi  lintas KD. Berdasarkan hasil pada unit 1, peserta secara berkelompok mendiskusikan  pemetaan  KD  yang  sesuai  dengan  materi  dan kearifan  local  Jambi.  Hasil  pemetaan  KD  dan  kearifan  local
Jambi ditunjukkan pada tabel 2.
Gambar 2. Peserta memetakan KD dan mendesain pembelajaran
Basuki, dkk
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Tabel 5.2 Hasil pemetaan KD dan kearifan local Jambi Kometensi Dasar Materi Objek kearifan lokal 3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan satuan standar (baku). Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan satuan baku dan tidak baku yang berkaitan dengan alat dan bahan yang dibawa pada prosesi lamaran dan hantaran adat melayu Jambi. Hantaran adat melayu Jambi Pada saat hantaran biasanya membawa tepak sirih berisi sirih, pinang, kapur, gambir, dan
tembakau. Makan sirih pinang dilakukan terlebih dahulu sebelum memulai perundingan.
Lembago yang dibawa adalah kerbau, kelapa 100 tali, beras 100 gantang, selemak semanis seasam garam. Adat yang dibawa berupa emas, timbangan emas, bedil selarih, dan tombak 3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat
fisika dan kimia,
perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan konsep campuran, sifat fisika dan kimia  pada aktifitas makan sirih pinang saat prosesi lamaran dan hantaran adat melayu Jambi. Menjelaskan karakteristik zat (emas) yang digunakan untuk mengisi adat dan lembago

## 3. Desain pembelajaran IPA berbasis kearifan local
Topik  unit  3  yaitu  desain  pembelajaran  IPA  berbasis kearifan  local  Jambi.  Tujuan  unit  ini  yaitu  peserta  dapat
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.
merancang  pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  lokal  Jambi.
Pembelajaran  yang  berorientasi  kearifan  lokal  mampu mewujudkan  pembelajaran  yang  bersifat  kontekstual  dan  nyata karena  sangat  dekat  dengan  kehidupan  siswa  sehingga  siswa lebih  mudah  memahami  materi  yang  dipelajari.  Pembelajaran berbasis  ethnoscience  tidak  hanya  menanamkan  konsep  sains, tetapi  juga  mampu  menumbuhkan  kecintaan  pada  budaya. Pembelajaran berbasis ethnoscience efektif untuk meningkatkan hasil belajar keterampilan berpikir kritis, dan menanamkan jiwa konservasi.  Pada  unit  ini  peserta  berdiskusi  dalam  kelompok untuk  merancang  pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  local Jambi Setelah merancang desain pembelajaran, setiap kelompok mempresentasikan  hasil  karya  secara  klasikal.  Peserta  lain menanggaapi dan member saran.
Gambar 5.3 Peserta mempresentasikan hasil diskusi dan tanya jawab
Output  kegiatan  ini  berupa  desain  pembelajaran  IPA  berbasis
Basuki, dkk www.e-journal.metrouniv.ac.id
kearifan  local  Jambi.  Rancangan  skenario  pembelajaran  IPA berbasis kearifan lokal Jambi yaitu sebagai berikut:

## Pendahuluan
Berdo’a dan mengucapkan salam untuk membuka dan memulai proses belajar mengajar.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. Guru melakukan apresepsi dengan menanyakan: Apa yang kalian ketahui tantang usaha/kerja? Apa yang kalian ketahui tentang pesawat sederhana? Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan): Guru  menampilkan  gambar  nelayan  yang  menangkap  ikan  dengan tangkul dan jala.
- Guru bertanya kepada siswa, manakah yang lebih mudah mengangkat jaring pada tangkul atau jaring pada jala?
- Mengapa demikian? Agar memahaminya, ayo kita pelajari materi tentang usaha dan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari di sekitar kita dengan penuh semangat.
✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat menjelaskan konsep usaha dan pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
✓ Guru mengelompokkan siswa menjadi bebrapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5 orang.
1) Kegiatan inti
✓ Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
- Perhatikan gambar tangkul di bawah ini!
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.
- Di titik manakah letak titik tumpu agar gaya kuasa yang kita berikan untuk memindahkan benda tersebut menjadi lebih kecil? Jelaskan!
- Bagaimanakah hubungan antara lengan kuasa dan lengan beban, dan besarnya gaya yang harus di berikan?
- Perhatikan gambar tangga rumah kajang leko di bawah ini!
- Jika sebuah rumah memiliki desain tangga seperti gambar di bawah, manakah yang lebih mudah untuk melakukan usaha untuk menaiki tangga tersebut,
jelaskan ?
Basuki, dkk www.e-journal.metrouniv.ac.id 317 Gambar (A)                              Gambar (B)
- Hitunglah keuntungan mekanik yang didapat dengan menggunakan tangga tersebut!
- Bandingankan keuntungan mekanik pada tangga A dan tangga B, manakah yang lebih besar?
✓ Data collection (pengumpulan data)
- Siswa mencari informasi tentang pesawat sederhana (pengungkit dan bidang miring).
- Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki permasalahan 1 dan 2 sesuai dengan LK 1 dan LK 2
✓ Data processing (pengolahan data)
- Siswa bersama teman kelompoknya mendiskusikan hasil percobaan yang telah dilakukan.
- Siswa bersama teman sekelompok mencari keuntungan mekanik pada pengungkit  ( LK 1).
- Siswa mencari keuntungan mekanik serta hubungan panjang lintasan dengan ketinggian pada bidang miring (LK 2).
- Siswa menjawab pertanyaan pada lembar kegiatan.
✓ Verification (pembuktian)
- Guru  meminta  kepada  siswa  agar  membandingkan  data yang  di  peroleh  melalui  percobaan  dengan  teori  yang telah di pelajari.
- Guru memriksa pekerjaan siswa lain serta membahasnya melalui penyamaan konsepsi.
✓ Generalization (menarik kesimpulan)
Secara kelompok membuat kesimpulan tentang:
- Jenis pesawat sederhana (pengungkit dan bidang miring)
- Keuntungan  mekanik  pada  pengungkit  dan  bidang miring
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.
Guru memberikan konfirmasi konsep yang benar dan member apresiasi kepada kelompok yang telah mempresentasikan hasil penyelidikannya.
2) Penutup
✓ Guru bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa  berkaitan dengan materi pengungkit dan bidang miring.
✓ Guru  memberi  tugas  rumah  untuk  mengidentifikasi pesawat  sederhana  yang  ada  di  sekitar  kehidupan  sehari- hari.

## 4. Hambatan Pelaksanaan dan Upaya Mengatasinya
Pelaksanaan  kegiatan  FGD  dengan  tema  pemetaan kompetensi  dasar  dan  integrasi  kearifan  lokal  dalam pembelajaran  IPA  SMP  secara  sekeseluruhan  dapat  berjalan dengan  baik.  Peserta  sangat  antusias  mengikuti  kegiatan  FGD dan  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.    Kendala  yang dihadapi  yaitu  pada  saat  melakukan  analisis  konsep  sains  yang terdapat  pada  objek  kearifan  lokal.  Peserta  masih  mengalami kesulitan  untuk  mengidentifikasi  konsep  sains  yang  terdapat pada  objek  kearifan  lokal.  Konsep  yang  diidentifikasi  masih kurang  specifik.  Upaya  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah dengan  memberikan  contoh  analisis  etnosains  pada  proses pembuatan  parang.  Tim  memberikan  penjelasan  yang  rinci  dan specifik  konsep  sains  yang  teridentifikasi  pada  proses pembuatan  parang.  Tidaklanjut  setelah  pengabdian  ini  adalah dengan  mengajak  guru  untuk  penelitian  bersama  tentang pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  dengan  melibatkan
Basuki, dkk
www.e-journal.metrouniv.ac.id
mahasiswa  yang  melakukan  Program  Lapangan  Persekolahan
(PLP) dan bagi mahasiswa yang sedang penelitian Skripsi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil FGD bersama guru IPA se Kabupeten
Muaro Jambi dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Potensi  kearifan  local  jambi  yang  dapat  dijadikan  sumber belajar  IPA  yaitu  tari  sekapur  sirih,  prosesi  pernikahan  adat melayu  jambi,  candi  muaro  jambi,  rumah  kajang  leko, perahu, tangkul ikan, lubuk larangan, hutan adat, hutan desa, tempoyak,  lemang  bamboo,  batik  jambi,  pembuatan  batu bata, prose pembuatan parang oleh pandai besi, desa mandiri listrik, gunung kerinci, perkebunan teh kayu aro, perkebunan kentang,  dodol  kentang,  perkebunan  kopi  liberika,  danau kaco, sungai batang hari, perkebunan karet, dll.
2. Konsep  sains  yang  terdapat  pada  objek  kearifan  local  Jambi yang  relevan  dengan  materi  pokok  pada  kurikulum  2013 dapat  dipetakan  berdasarkan  kompetensi  dasar  (KD)  yang
sesuai.
3. Cara  mengintegrasikan  kearifan  local  dalam  pembelajaran
yaitu  dengan  menjadikan  kearifan  local  sebagai  konteks untuk menemukan konsep IPA. Langkah-langkah  mendesain pembelajaran  IPA  yaitu  mengidentifikasi  potensi  kearifan local,  menganalisis  konsep  sains  yang  terdapat  pada  objek kearifan  local,  melakukan  pemetaan  KD  dan  kearifan  local,
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.
merancang  scenario  pembelajaran  yang  mengaitkan  kearifan local dalam tahapan pembelajaran, dan merancang bahan ajar yang berkonteks kearifan local.

## REFERENSI
Bakhtiar,  D.  2016.  Buku  ajar  berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi Stm  (Sains,  Teknologi,  Dan  Masyarakat)  Pada  Mata  Pelajaran Fisika.  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  2016. Univeristas Negeri Malang
Jufrida  dan  Basuki.  2018.  Pengembangan  Buku  Ajar  Ipa  Berbasis Kearifan  Lokal  Jambi  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains Siswa.  Laporan  Penelitian  LPPM  Universitas  Jambi,  Tidak diterbitkan.
Jufrida dan Basuki. 2018. Model Outdoor Learning Berbasis Kearifan Lokal  ( Lokal  Wisdom) Jambi Dan Tekno-Etno-Sains Untuk Menanamkan  Pendidikan  Karakter  Pada  Siswa  Di  SMP. Laporan Penelitian LPPM Universitas Jambi, Tidak diterbitkan.
Ma’rifataini,  L.  2014.  Efektivitas  MGMP  dalam  peningkatan Profesionalisme  guru  mata  pelajaran  umum  di  MTS.  Edukasi, 12 (1), 70-82
Pamungkas,  A.,  Subali,  B.,  Lunuwih,  S.  2017.  Implementasi  Model
Pembelajaran IPA Berbasis Kearifan Lokal untuk Meningkatkan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 3 (2), 118-127
Purwitasari, T., Sudarmin, & Lunuwih, S. 2016. Peningkatan Literasi Sains  Melalui  Pembelajaran  Energi  Dan  Perubahannnya Bermuatan  Etnosains  Pada  Pengasapan  Ikan. Jurnal  Penelitian
Pendidikan IPA , 1(2), 62-70
Sya’ban,  M.  F  dan  Wilujeng,  I.  2016.  Pengembangan  SSP  zat  dan energi  berbasis  keunggulan  lokal  untuk  meningkatkan  literasi
Basuki, dkk
www.e-journal.metrouniv.ac.id
sains  dan  kepedulian  lingkungan. Jurnal  Inovasi  Pendidikan IPA , 2(1) DOI: https://doi.org/10.21831/jipi.v2i1.8369
Saefullah,  A.,  Samanhudi,  U.,    Nulhakim,  L.,  et.  al.  2017.  Efforts  to Improve Scientific Literacy of Students through Guided Inquiry Learning  Based  on  Local  Wisdom  of  Baduy‟s  Society. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA , 3(2), 84-91
Saputra,  A.,  Wahyuni,  S.,  &  Handayani,  R.  D.  2016.  Pengembangan Modul  Ipa  Berbasis  Kearifan  Lokal  Daerah  Pesisir  Puger  Pada Pokok  Bahasan  Sistem  Transportasi  Di  SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5(2),182 –189
Setiawan,  B.,  Innatesari,  D.  K.,  Sabtiawan,  W.  B  &  Sudarmin.  2017. The  Development  Of  Local  Wisdom-Based  Natural  Science Module  To  Improve  Science  Literation  Of  Students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia ,  6 (1) (2017) 49-54
Sutikat.  2017.  Manajemen  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (mgmp) dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  akidah  akhlak  Mts Negeri  di  Kabupaten  Kudus  tahun  pelajaran  2015/2016. QUALITY, 5(2) 286-306
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Basuki, dkk.