Jurnal Keperawatan Silampari Volume 5, Nomor 2, Juni 2022 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v5i2.3466

## MEDIA INTERAKTIF DAN POWER POINT TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR ANATOMI FISIOLOGI MAHASISWA
Suharti 1 , Daryono 2 , Abbasiah 3 , Dewi Masyitah 4
Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Jambi 1,2,3,4
atiksuharti432@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media interaktif dan motivasi terhadap hasil  belajar  anatomi  dan  fisiologi  pada  mahasiswa  politeknik  kesehatan  Departemen obstetri Jambi. Metode penelitian ini adalah quasi eksperimen, menggunakan desain pre test post  test control  group  design.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  pre  test  dari  kelompok kelas eksperimen adalah 2238 diperoleh nilai rata- rata 74,60 dengan standar deviasi 3,024. Sedangkan post test pada kelas eksprimen ini diperoleh nilai totalnya adalah 2373 diperoleh nilai  rata-  rata  79,10  dengan  standar  deviasi  3,736.  Sementara  itu  total  nilai  pre  test  dari kelompok kelas kontrol adalah 2000 diperoleh nilai rata- rata 66,67 dengan standar deviasi 5,287. Sedangkan post test pada kelas kontrol ini diperoleh nilai totalnya adalah 2112 dan diperoleh nilai rata- rata 70,40 dengan standar deviasi 7,700. Simpulan, terdapat pengaruh penggunaan  media  interaktif  dan  motivasi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  anatomi fisiologi mahasiswa Poltekkes Jambi.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Interaktif, Motivasi, Power Point

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of interactive media and motivation on anatomy and physiology  learning  outcomes  in  health  polytechnic  students  of  the  Jambi  obstetrics department. This research method is quasi-experimental, using a pre-test, post-test control group  design.  The  results  showed  that  the  pre-test  value  of  the  experimental  class  group was  2238,  with  an  average  value  of  74.60  with  a  standard  deviation  of  3.024.  While  the post-test in this practical class obtained a total of 2373, the average value was 79.10 with a standard deviation of 3.736. Meanwhile, the total pre-test score for the control group was 2000, with an average score of 66.67 with a standard deviation of 5.287. At the same time, the  post-test  in  the  control  class  obtained  a  total  score  of  2112  and  an  average  value  of 70.40  with  a  standard  deviation  of  7.700.  In  conclusion,  there  is  an  effect  of  using interactive media and motivation to increase learning outcomes of anatomy and physiology of Jambi Health Polytechnic students, Department of Midwifery.
Keywords: Learning Outcomes, Interactive Media, Motivation, PowerPoint

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Rahman et al., 2021). Pendidikan Diploma III Kebidanan merupakan bagian dari jenjang pendidikan tinggi  tenaga  kesehatan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat yang  memiliki  kemampuan  profesional  kebidanan  dalam  menerapkan  ilmu  dan  konsep kebidanan  dan  memanfaatkan  teknologi  secara  arif  serta  mengupayakan  penggunaannya untuk meningkatkan taraf kehidupan masyarakat (Yunarsih, 2020).
Dibutuhkan  suatu  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk  mempermudah  memahami materi/konsep  yang  abstrak  guna  menumbuhkembangkan  kemampuan  berpikir  kritis (Widhayanti &  Abduh, 2021).  Kemampuan berpikir kritis merupakan kemampuam untuk mengorganisasi,  menganalisis,  dan  mengevaluasi  argumen,  strategi  dan  representasi seseorang  yang  digunakan  untuk  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan  dan mempelajari  konsep  baru,  dan  cara  berpikir  reflektif  yang  masuk  akal  atau  berdasarkan nalar yang difokuskan untuk menentukan apa yang akan dikerjakan dan diyakini (Wardani & Setyadi, 2020).
Fungsi media pembelajaran selain untuk menyajikan pesan adalah untuk memotivasi peserta  didik.  Tanpa  motivasi  sangat  mungkin  pembelajaran  tidak  menghasilkan  belajar. Usaha  untuk  memotivasi  peserta  didik  sering  kali  dilakukan  dengan  menggambarkan sejelas mungkin  materi  pembelajaran  dengan  menarik  sehingga    peserta  didik  termotivasi untuk mengikuti pembelajaran (Suhendra et al., 2018; Sulaiman, 2020).
Penggunaan media pembelajaran sangat berpengaruh dalam proses belajar mengajar. Media merupakan salah satu komponen yang sangat penting dalam pembelajaran dan dapat dipandang  sebagai  salah  satu  alternatif  strategi  yang  efektif  dalam  membantu  pencapaian tujuan  pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  sering  kali  dihadapkan  pada  materi  yang abstrak  dan  di  luar  pengalaman  peserta  didik  sehari-hari.  Hal  ini  menyebabkan  materi menjadi sulit diajarkan oleh guru dan sulit dipahami peserta didik. Visualisasi adalah salah satu cara untuk mengkonkritkan hal tersebut (Pradilasari et al., 2019). Salah satu alternatif untuk menggambarkan benda yang bersifat abstrak adalah menggunakan media interaktif, dimana  sistem  penyampaian  pengajaran  menyajikan  materi  video  rekaman  dengan pengendalian komputer kepada  mahasiswa yang tidak hanya mendengar dan melihat video dan suara, tetapi juga memberikan respon yang aktif (Solikah, 2020; Suhendra et al., 2018).
Dalam  pembelajaran  anatomi  menggunakan  teknologi  media  interaktif  merupakan cara yang praktis dan menarik untuk menyampaikan materi kuliah secara langsung kepada mahasiswa. Proses pembelajaran selama ini tergantung pada penyajian dosen yang kadang kurang  variasi  dalam  menggunakan  media  pembelajaran.  Padahal  media  pembelajaran berkembang pesat seiring dengan perkembangan teknologi dan informasi (Sari et al., 2022; Sartika  et  al.,  2020).  Tampilnya  lambang-lambang  visual  untuk  memperjelas  lambang verbal memungkinkan mahasiswa mudah memahami konsep-konsep yang bersifat abstrak yang dipelajari dalam  proses pembelajaran (Setyaningsih et al., 2020).
Ilmu  anatomi  merupakan  salah  satu  dari  serangkaian  mata  kuliah  yang  ada  pada Poltekkes  Kemenkes  Jambi  Jurusan  kebidanan.  Pada  jenjang  ini  semua  mahasiswa  harus menguasai mata kuliah anatomi fisiologi untuk memudahkan mahasiswa memahami dasar- dasar  kebidanan  lebih  lanjut.  Meskipun  mata  kuliah  anatomi  fisiologi  merupakan pengembangan dari ilmu biologi di SMA, namun sebagian besar mahasiswa masih merasa kesulitan  dalam  mempelajari  ilmu  anatomi  fisiologi  ini.  Selama  ini  Poltekkes  Kemenkes Jambi  Jurusan  Kebidanan  belum  memanfaatkan  secara  maksimal  perkembangan  multi media  sebagai  media  pembelajaran  utama  untuk  memperbaiki  produktifitas,  efisiensi  dan keefektifan  pembelajaran.  Multimedia  yang  ada  jarang  digunakan  untuk  mengajar  mata kuliah  anatomi  tetapi  dalam  kegiatan  pembelajaran  lebih  banyak  menggunakan  media
power point untuk menjelaskan materi anatomi fisiologi. Pada pembelajaran media power point menyajikan presentasi menggunakan teks belum mampu menyajikan gambar-gambar anatomi  fisiologi  secara  jelas  sehingga  mahasiswa  kesulitan  untuk  memahami  materi pembelajaran. Data yang didapat dari Bagian Evaluasi Poltekkes Kemenkes Jambi Jurusan Kebidanan menunjukkan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah anatomi fisiologi relatif rendah, yang terlihat dari rata-rata nilai UAS tahun akademik 2014/2015 adalah nilai D (29 %), C (51%), B (12%), dan A (8 %).
Penelitian  dengan  tema  hasil  belajar  mahasiswa  sudah  banyak  dilakukan,  namun penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  pada  umumnya  karena  penelitian  ini  dilakukan menggunakan pendekatan media edukasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah quasi eksperimen, menggunakan desain pre test post test control group design. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa Poltekkes Kemenkes Jambi Jurusan Kebidanan semester II dengan jumlah sampel 60 orang yang dipilih secara total sampling. Sampel penelitian dibagi 2 yakni semester II A sebanyak 30 orang dan II B yang berjumlah 30  orang  yang  memenuhi  syarat  inklusi  seperti  mahasiswa  kebidanan  semester  II,  dalam kondisi sehat dan tidak sedang cuti.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  dua  instrumen  penelitian,  angket  motivasi  belajar mahasiswa dan instrumen tes untuk mengukur hasil belajar anatomi fisiologi. Pengambilan data dilakukan dalam dua tahap, yaitu pertama sebelum adanya perlakuan ( pre test ), kedua setelah adanya perlakuan ( post test ).
Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  varian  ANOVA  dua  jalur.  Media interaktif yang digunakan pada penelitian ini adalah VCD interaktif anatomy editor Frank, H.  Netter  &  Carlos  A.G.  Machodo.  Uji  distribusi  normalitas  data  dilakukan  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov dengan koreksi signifikansi Lilliefors.

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Mahasiswa Hasil Belajar Group 1 Group 2 Total Nilai Mean ± (SD) Total Nilai Mean ± (SD) Pre test 2238 74,60±3,024 2000 66,67±5,287 Post test 2373 79,10±3,736 2112 70,40±7,700
Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa jumlah semua mahasiswa total nilai pre test dari  kelompok  kelas  eksperimen  adalah  2238  dan  diperoleh  nilai  rata-  rata  74,60  dan untuk  standar  deviasi  diperoleh  3,024.  Sedangkan post  test pada  kelas  eksprimen  ini diperoleh nilai totalnya adalah 2373 dan diperoleh nilai rata- rata 79,10 dan untuk standar deviasi diperoleh 3,736.
Sementara  itu  total  nilai pre  test dari  kelompok  kelas  kontrol  adalah  2000  dan diperoleh nilai rata- rata 66,67 dan untuk standar deviasi diperoleh 5,287. Sedangkan post test pada kelas kontrol ini diperoleh nilai totalnya adalah 2112 dan diperoleh nilai rata- rata 70,40 dan untuk standar deviasi diperoleh 7,700.
Tabel. 2 Analisis Pengaruh Media Interaktif terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Media Interaktif N Hasil Belajar F-value P-Value Video 30 37,435 0,000 Power point 30 34,642 0,000
Berdasarkan  tabel  2  efek  faktor  A  (video  dan power  point )  terhadap  hasil  belajar, terlihat bahwa F hitung adalah 37,435 dengan nilai signifikan 0,000. Karena nilai sig < 0,05 maka terdapat perbedaan hasil belajar mahasiswa antara mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi dan rendah yang dibelajarkan dengan menggunakan media interaktif. Sementara itu efek  faktor  B  (motivasi)  terhadap  hasil  belajar,  terlihat  bahwa  F  hitung  adalah  34,642 dengan nilai signifikan 0,000. Karena nilai sig < 0,05 maka terdapat perbedaan hasil belajar mahasiswa antara mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi dan rendah yang dibelajarkan dengan menggunakan media power point .
Tabel. 3
Analisis Interaksi Media Interaktif, dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Media dan Motivasi N Hasil Belajar F-Value P-Value Media 30 34,097 (A) 0,000
Berdasarkan tabel 3  terlihat bahwa F hitung adalah 34,097 dengan nilai signifikansi 0,000.  Karena  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  terdapat  interaksi  antara  media  belajar  dan motivasi terhadap hasil belajar antomi fisiologi.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar antara mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi dan rendah yang dibelajarkan dengan media interaktif.  Kelompok mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi ternyata hasil belajar anatomi fisiologinya lebih tinggi dibandingkan dengan yang memiliki motivasi rendah jika dibelajarkan dengan media interaktif.
Terdapatnya  perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  dan rendah yang dibelajarkan dengan media interaktif dalam penelitian ini  dapat dihubungkan dengan proses belajar sebagai suatu aktivasi mental atau psikis dipengaruhi oleh berbagai faktor yang salah satu faktor yang memengaruhi hasil belajar adalah faktor motivasi. Hal ini sesuai  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  memengaruhi  proses  dan hasil  belajar  dibagi  atas  dua  yaitu;  faktor  diri  individu  disebut  faktor  intern  dan  yang bersumber  dari  luar  diri  individu  disebut  faktor  ekstern.  Yang  dimaksud  faktor  intern meliputi;  faktor  jasmaniah,  faktor  kelelahan  dan  faktor  fisiologis.  Faktor  internal  adalah faktor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik  dan  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  individu.  Sedangkan  yang  termasuk  faktor  psikologis  misalnya  faktor  intelegensi, minat, perhatian, bakat, motivasi, kematangan dan kesiapan (Nuriansyah, 2020; Palguna et al., 2020; Panjaitan et al., 2020; Pradilasari et al., 2019).
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Nasution  &  Ismail  (2021)  yang mendapatkan temuan bahwa penggunaan media belajar multimedia interaktif berbantukan komputer dapat meningkatkan motivasi belajar. Beberapa penelitian juga menunjukan hasil
penelitian yang sejalan dengan hasil penelitian ini. Sejalan pula dengan penelitian Hartanti (2019)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang  interaktif  tidak  hanya  berkontribusi  pada guru  tetapi  berpusat  pada  siswa  yang  mendukung  pembelajarannya  dan  memungkinkan pemahaman, berkonsentrasi, merangsang belajar serta meningkatkan motivasi, kepercayaan diri, perhatian dan minat siswa.
Berdasarkan hasil temuan tersebut membuktikan bahwa pada indikator pertama dan kedua  mengenai  keinginan  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  dorongan  atau  kekentalan mental  menunjukkan  hasil  tinggi,  maka  motivasi  belajar  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran. Seperti yang diakui oleh para ahli psikologi motivasi adalah hal yang amat penting dalam pembelajaran di sekolah. Seseorang akan berhasil dalam belajar, kalau pada dirinya  ada  keinginan  atau  dorongan  untuk  belajar.  Motivasi  belajar  merupakan  daya pengerak  di  dalam  diri  mahasiswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang  memberi  arah  dalam  kegiatan  belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Terdapatnya perbedaan hasil belajar mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan  rendah  yang  dibelajarkan  dengan  media power  point dalam  penelitian  ini,  didukung oleh  hasil  penelitian  Manurung  &  Rohmah  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan slide dengan  program microsoft power point dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik yang dipengaruhi oleh kemampuan keterampilan komunikasi, kemampuan menyampaikan informasi, keterampilan pedagogik, serta pengalaman dan penguasaan materi.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nuriansyah  (Nuriansyah,  2020)  yang menyatakan  bahwa  motivasi  dapat timbul apabila  ada  perangsang  dari  luar individu yang disebut  dengan  motivasi  ekstrinsik.  Media power  point merupakan  program  aplikasi presentasi  yang  dapat  mengakomodasi  potensi  indera  peserta  didik  sehingga  dapat menampilkan  file  presentasi  yang  akan  menarik  pendengar  dan  secara  instan  akan mendengarkan apa yang disampaikan dalam presentasi tersebut (Mutmainah et al., 2018).
Penggunaan  media power  point memberikan  manfaat  pada  proses  pembelajaran. Menurut  Nuriansyah  (2020);  Palguna  et  al.,  (2020)  bahwa  manfaat  media  pembelajaran adalah  penyampaian  pelajaran  menjadi  lebih  baku,  lebih  menarik,  lebih  interaktif, memepersingkat  waktu  penyampaian,  kualitas  belajar  dapat  ditingkatkan,  pembelajaran dapat diberikan kapan dan  dimana diinginkan atau diperlukan, sikap positif siswa terhadap pelajaran dapat ditingkatkan dan peran guru dapat berubah kearah yang lebih baik. Menurut Panjaitan  et  al.,  (2020)  bahwa  multimedia  interaktif  mengabungkan  dan  mensinergikan semua media yang terdiri dari teks, grafik, audio dan interaktivitas.
Program power  point salah  satu software yang  dirancang  khusus  untuk  mampu menampilkan  program  multimedia  dengan  menarik,  mudah  dalam  pembuatan,  mudah dalam  penggunaan  dan  relatif  murah,  karena  tidak  membutuhkan  bahan  baku  selain  alat untuk  penyimpanan  data  (data storage ).  Pada  umumnya power  point digunakan  untuk presentasi  dalam classical  learning ,  seperti  kuliah, training ,  seminar, workshop ,  dll (Manurung  &  Rohmah,  2021;  Mutmainah  et  al.,  2018).  Pada  penyajian  ini power  point sebagai  alat  bantu  bagi  instruktur/guru  untu  presentasi  menyampaikan  materi  dengan bantuan  media power  point .  Dalam  hal  ini  kontrol  pembelajaran  terletak  pada  guru  atau instruktur. Hal ini sesuai dengan penelitian Muthoharoh (2019) yang menunjukkan bahwa penggunaan  media power  point dengan  audio  memiliki  nilai  tinggi  dibandingkan penggunaan media yang lainnya untuk meningkatkan hasil belajar.
Melibatkan mahasiswa dalam proses pembelajaran akan memberikan pengaruh yang positif bagi mahasiswa, salah satu fungsi motivasi yaitu mendorong manusia untuk berbuat, jadi motivasi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor pengerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
Terlepas  dari  hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  yang  menunjukan  adanya  pengaruh penggunaan  multimedia  interaktif  dalam meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar,  namun hal  penting  yang  harus  diperhatikan  adalah  bahwa  penggunaan  multimedia  interaktif  itu sendiri  harus  mendapatkan  evaluasi  dari  pengguna  sehingga  multimedia  interaktif  yang digunakan dapat memberi manfaat yang optimal sesuai dengan tujuan pembelajaran

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  penggunaan  media  interaktif  dan  motivasi  terhadap  peningkatan hasil belajar anatomi fisiologi mahasiswa Poltekkes Jambi Jurusan Kebidanan.

## SARAN
Saran-saran  yang  dapat  disampaikan    sehubungan  dengan  hasil  penelitian  adalah hendaknya  penggunaan  media  pembelajaran  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  telah ditetapkan  oleh  institusi.  Dosen  harus  mampu  membangkitkan  motivasi  dalam  diri mahasiwa dengan membuat pembelajaran lebih menarik dengan menggunakan media yang bervariasi.  Penelitian  penggunaan  media  interaktif  ini  masih  terbatas  pada  mata  kuliah anatomi  fisiologi  itu  peneliti  menyarankan    perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  pada mata kuliah lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartanti,  D.  (2019).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  dengan  Media  Pembelajaran Interaktif  Game  Kahoot  Berbasis  Hypermedia. Prosiding  Seminar  Nasional  PEP 2019 , 1 (1). https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/snpep2019/article/view/5631
Manurung,  A.  A.,  &  Rohmah,  M.  (2021).  The  Effect  of  Use  of  Power  Point  Learning Media  on  Student  Learning. Al’adzkiya  International  of  Education  and  Sosial (AIoES) Journal , 2 (1), 54–57
Muthoharoh, M. (2019). Media Powerpoint dalam Pembelajaran. Tasyri: Jurnal Tarbiyah- Syariah-Islamiyah , 26 (1), 21–32
Mutmainah,  M.,  Syarif,  C.  R.,  &  Yuhana,  Y.  (2018).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Power Point untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar.
JTPPm (Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran): Edutech and Intructional Research Journal , 5 (2), 123-130. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JTPPm/article/view/7480
Nasution,  T.  A.,  &  Ismail,  H.  B.  (2021). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Multimedia
Interaktif  Berbantuan  Komputer  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa di Kelas VIII MTs Ta’dib Al- Mualimin Al-Syakirin . UMSU. http://repository.umsu.ac.id/handle/123456789/16641
Nuriansyah,  F.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Online  dalam  Meningkatkan  Hasil
Belajar pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi saat Awal Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Ekonomi Indonesia , 1 (2).
https://ejournal.upi.edu/index.php/JPEI/article/view/28346
Palguna,  I.  M.  A.,  Parwati,  N.  N.,  &  Divayana,  D.  G.  H.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition Berbantuan Media Pembelajaran I- Spring  terhadap  Motivasi  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa SMA. Jurnal  Teknologi  Pembelajaran  Indonesia , 10 (2),  56–75.  https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_tp/article/view/3350
Panjaitan, R. G. P., Titin, T., & Putri, N. N. (2020). Multimedia Interaktif Berbasis Game
Edukasi  sebagai  Media  Pembelajaran  Materi  Sistem  Pernapasan  di  Kelas  XI  SMA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8 (1), 141–151.
http://jurnal.unsyiah.ac.id/JPSI/article/view/16062
Pradilasari,  L.,  Gani,  A.,  &  Khaldun,  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Audio Visual pada Materi Koloid untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 7 (1),  9–15.  DOI: 10.24815/jpsi.v7i1.13293
Rahman, A., Naldi, W., Arifin, A., & Mujahid, F. (2021). Analisis UU Sistem Pendidikan Nasional  Np  20  Tahun  2003  dan  Implikasinya  terhadap  Pelaksanaan  Pendidikan  di Indonesia. JOEAI  (Journal  of  Education  and  Instruction) , 4 (1),  98–107. https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.2010
Sari,  I.  E.,  Irwan,  I.,  Musdi,  E.,  &  Yerizon,  Y.  (2022).  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Scientific  Approach  Menggunakan  Macromedia Flash  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Pendipa Journal of Science Education , 6 (2), 386–393. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa/article/view/19619 Sartika, F., Desriwita, E., & Ritonga, M. (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar PAI di Sekolah dan Madrasah. Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum , 20 (2), 115–128.
https://doi.org/10.21831/hum.v20i2.32598
Setyaningsih,  S.,  Rusijono,  R.,  &  Wahyudi,  A.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Articulate Storyline terhadap Motivasi  Belajar dan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerajaan  Hindu  Budha  di  Indonesia. Didaktis:
Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2). http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/didaktis/article/view/4772
Solikah, H. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Quizizz terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Teks Persuasif Kelas VIII di SMPN 5 Sidoarjo  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Jurnal  Mahasiswa  UNESA , 7 (3),  1–8. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/bapala/article/view/34508/30688
Suhendra,  I.,  Enawaty,  E.,  &  Melati,  H.  A.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media Audiovisual  Powtoon  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Unsur Senyawa  Campuran. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 7 (3),  1-8. http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v7i3.24238
Sulaiman,  A.  (2020).  Perbedaan  Penggunaan  Media  Powerpoint  Berbasis  Hyperlink  Vs Media  Powerpoint  Templete  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif. Education Journal: Journal Educational Research and Development , 4 (2), 213–220. https://jurnal.ikipjember.ac.id/index.php/ej/article/view/355
Wardani,  K.  W.,  &  Setyadi,  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis Macromedia Flash Materi Luas dan Keliling untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan , 10 (1),  73–84.  DOI: 10.24246/j.js.2020.v10.i1.p73-84
Widhayanti,  A.,  &  Abduh,  M.  (2021).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Melalui  Media Audiovisual Berbantuan Power Point pada Peserta Didik di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1587–1593. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/627
Yunarsih,  N.  (2020).  Manajemen  Kemitraan  dalam  Peningkatan  Mutu  Lulusan  Diploma
Tiga Kebidanan. Faletehan Health Journal , 7 (03), 142–148. DOI: 10.33746/fhj.v7i03.127