Analisis  Peran  Pemimpin  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru Madrasah   (Studi di MINU Kota Metro)
Nur Laili Universitas Ma ’ arif Lampung, Indonesia
Corresponding Author :       nurlailimz89@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received April 28, 2023 Revised August 19, 2023 Accepted August 30, 2023

## ABSTRACT
The research aims to analyse (1) The interpersonal role of Madrasah head in enhancing the teacher's performance, (2) The information role the head of  Madrasah  in  improving  the  teacher's  performance,  and  (3)  The decisional  role  the  head  of  Madrasah  in  improving  the  teacher's performance.  The  research  focus  was  conducted  on  the  MINU  Kota Metro. This research uses qualitative methods with a case study approach. Data  collection  is done  by  deep  interviews with  the  headmaster,  deputy Headmaster  and  teacher,  information  obtained  later  in  the  analysis through  observation  and  documentation.  The  results  showed  that  there was  a  significant  role  of  Madrasah  head  in  enhancing  the  teacher's performance through interpersonal role, informational role and decisional role. Keywords : Teacher Performance, Interpersonal Role, School Leadership Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Tujuan  pembangunan  di  bidang  pendidikan  di  Indonesia,  termuat  dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003  yaitu  bahwa pendidikan  nasional  bertujuan  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yangg  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Dengan  kata  lain  pengembangan  Sumber  Daya manusia berkualitas merupakan tujuan pendidikan nasional.
Untuk  menciptakan  sumber  daya  yang  berkualitas  tersebut  diperlukan  adanya pendidikan yang berkualitas pula, tanpa pendidikan yang berkualitas tidak menutup kemungkinan  tujuan  pendidikan  nasional  akan  terhambat.  Untuk  mewujudkan pendidikan  yang berkualitas  sebagaimana  yang  dikemukakan  di  atas, dibutuhkan seorang  pemimpin yang selalu menyadari bahwa  anggota  organisasinya  merupakan sumberdaya  manusia    yang    sangat    berharga    karena    dikaruniai    otak  dan    akal pikiran,  seorang  pemimpin  hendaknya  selalu berupaya  menggali,  memanfaatkan dan    meningkatkan  kreatifitas    anggotanya   untuk    mencapai    prestasi    yang    tinggi (Nawawi & Hadari, 2004).
Mutu  pendidikan  akan    tercapai    apabila    komponen  yang  terdapat    dalam meningkatkan    mutu    pendidikan  memenuhi    syarat    tertentu.    Komponen    yang berperan  dalam    peningkatan    mutu    pendidikan    salah    satunya  adalah  tenaga pendidik  yang  bermutu, yaitu yang  mampu menjawab  tantangan-tantangan  dengan cepat    dan  bertanggung  jawab.  Tenaga  pendidik  mempunyai  peran  yang  sangat

## Attractive : Innovative Education Journal
strategis dalam pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan karakter  peserta  didik, oleh  karena    itu,  tenaga    pendidik    yang    profesional  akan    melaksanakan  tugasnya secara  profesional  sehingga  menghasilkan peserta didik yang lebih bermutu. Untuk meningkatkan  kualitas  dan  kinerja  mengajar  guru,  banyak  faktor  yang mempengaruhinya,  di  antaranya  adalah  kepemimpinan  kepala  madrasah,  karena kepala  madrasah  harus  memiliki  signifikansi  yang  kuat  dan  terfokus  jika kepemimpinan  itu  memahami  tujuan  pendidikan  secara  utuh  dan  menyeluruh. Keberhasilan memimpin di satuan pendidikan,  tentu   saja  tidak  terlepas bagaimana seorang  pemimpin  satuan  pendidikan memahami  apa yang menjadi  dasar  utama baginya  untuk  membawa  satuan  pendidikan  ke  arah  yang  sudah  ditetapkan.  Salah satu upaya kepala madrasah dalam memajukan madrasah agar berkinerja baik yaitu dengan  melakukan  pembinaan  kepada  guru.  Pembinaan  tersebut    dilakukan    agar guru  melaksanakan  tugas dengan  jujur,  bertanggung  jawab,  efektif  dan  efisien (Sagala,  2018).  Di  Indonesia  memiliki  model  pengelolaan  pendidikan  formal,  yaitu pendidikan  yang  dikelola  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan pendidikan  yang  dikelola  oleh  Kementrian  Agama,  dalam  penelitian  ini  peneliti memfokuskan  pada  Madrasah  Ibtidaiyah.  Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di madrasah, Kementerian Agama RI telah melakukan langkah-langkah pengembangan pendidikan  melalui  tiga  pilar  yaitu  :  Pertama,  perluasan  akses  dan  pemerataan pendidikan.  Kedua,  peningkatan  mutu,  relevansi  dan  daya  saing  pendidikan.  Dan ketiga, penguatan tata kelola dan pencitraan publik.
Saat ini banyak berbagai literatur yang secara konsisten menekankan pemimpin yang  efektif  tidak  menerapkan  secara  langsung,  tetapi  sangat  berpengaruh  pada kemampuan  madrasah  untuk  meningkatkan  mutu  implementasi  program-program dan keberhasilan akademik peserta didik. Sementara aktivitas belajar peserta didik di madrasah  semakin  diterima  sebagai  menempati  posisi  yang  pertama,  terakhir  dan selalu  tergantung  pada  kualitas  guru.  Ini  menunjukan  pentingnya  kualitas kepemimpinan pendidikan dalam menentukan kinerja guru dan mutu  pengajaran di kelas (Danim, 2010).
Kepala madrasah adalah  seorang guru yang diangkat untuk menduduki jabatan struktural  di  madrasah  yang  ditugaskan  untuk  mengelola  madrasah.  Keberhasilan madrasah  adalah  keberhasilan  kepala  madrasah  (Wahyosumidjo.  2001:82). Kepemimpinan kepala madrasah perlu diberdayakan agar desentralisasi dan otonomi pendidikan  berhasil  dengan  baik.  Pemberdayaan  berarti  peningkatan  kemampuan secara  fungsional  sehingga  kepala  madrasah  mampu  berperan  sesuai  dengan  tugas, wewenang,  dan  tanggung  jawabnya.  Kepala  madrasah  sebagai  pengelola  dan eksekutif  di  madrasah  menunjukkan  dirinya  sebagai  seorang  pelaksana  teknis manajerial  yang  memiliki  keterampilan-keterampilan  untuk  menjalankan  madrasah. Kepala  madrasah  sebagai  manajer  bertugas  sebagai  pelaksana  kurikulum,  pengatur porsenil,  fasilitas,  keuangan,  ketata  usahaan  madrasah,  pemelihara  tata  tertib,  serta hubungan madrasah dan masyarakat (Rohiat, 2008: 14).
Jabatan kepala sekolah memainkan  peranan  yang  sangat penting, tidak hanya secara  internal  bagi  organisasinya  akan  tetapi  juga  dalam    menghadapi    berbagai pihak  diluar  oganisasi. Di mana peranan tersebut menurut Henry Mintzberg terbagi menjadi  tiga  bentuk,yaitu bersifat  interpersonal,  informasional ,  dan decisional (Thoha: 2009:12-19).
Peran  kepala  madrasah  yang  efektif  tentu  akan  mempengaruhi  kinerja  guru, sehingga  guru  menjadi  lebih  semangat  dalam  menjalankan  tugasnya.  Hal  ini disebabkan guru merasa mendapat perhatian, rasa aman, dan pengakuan atas, prestasi
kerjanya.  Oleh  karena  itu  kepala  madrasah  harus  memiliki  peran  kepemimpinan dalam meningkatkan kinerja guru, contohnya bisa berbuat adil terhadap sesama guru maupun tenaga kependidikan lainnya.
Kepala  madrasah  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  suatu lembaga karena beralasan dengan baik atau tidaknya kepala sekolah di suatu lembaga pendidikan  dalam  aktifitas  pendidikan  dan  pengajaran  sangat  tergantung  kepada kepala  sekolah  dalam  mengatur  dan  membimbing  para  guru  serta  bawahannya. Kualitas  pemimpin  sangat  menentukan  keberhasilan  lembaga  atau  organisasinya, sebab  pemimpin  sukses  mampu  mengelola  organisasinya,  mampu  mengantisipasi perubahan,  dapat  mengoreksi  kelemahan,  sanggup  membawa  organisasi  kepada sasaran dalam rangka waktu yang sudah ditetapkan
Dengan  demikian,  uraian  di  atas  dapatlah  disimpulkan  bahwa  kepala madrasah    merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  berpengaruh  dalam meningkatkan kinerja guru, kepala sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  pendidik  (guru)  dan  tenaga kependidikan serta pemeliharaan sarana dan prasarana. Kurang maksimalnya kepala sekolah dalam membina dan membimbing guru-guru, sehingga masih ada guru yang kurang  disiplin  dalam  bertugas,  terlambat  datang  dan  pulang  lebih  awal.  Kondisi seperti itulah yang sering menjadi permasalahan di lembaga pendidikan selama ini.
Berdasarkan fenomena di atas, maka melalui penelitian ini, penulis bermaksud melakukan  studi  peran  pemimpin  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MI Muhammadiyah  Madureso  Kebumen.  Peran  pemimpin  dalam  penelitian  ini difokuskan kepada teori Henry Mintzberg  dalam Thoha (2009:12-19), di mana dalam teori  tersebut  disebutkan  bahwa  ada  tiga  peran  seorang  pemimpin,  yaitu, pertama, peran interpersonal role dengan indikator sebagai tokoh, pemimpin, dan penghubung. Kedua, informational role dengan indikator sebagai pemonitor, pembagi informasi, dan juru  bicara. Ketiga, decisional  role dengan  indikator  sebagaai  wirausaha,  pereda gangguan, pengalokasi sumber daya dan penegosiasi.
Lokasi penelitian difokuskan di MI NU Kota Metro yang merupakan madrasah swasta  terbaik  dan  memiliki  banyak  prestasi  di  Kota  Metro,  baik  prestasi  di  bidang akademik  maupun  non  akademik.  Prestasi  tersebut  banyak  diraih  baik  di  tingkat kabupaten, provinsi, bahkan nasional. Keunggulan prestasi yang dimiliki oleh MI NU Kota Metro inilah merupakan kontribusi yang tak terlepas dari peran kepemimpinan kepala madrasah.
Penelitian  yang  terkait  dengan  peran  kepemimpinan  sejatinya  pernah dilakukan  oleh  beberapa  peneliti.  Namun  penelitian  tersebut  memiliki  perbedaan fokus  penelitiannya  dengan  peneliti.  Kajian  tentang  peran  pemimpin  dalam meningkatkan kinerja guru antara lain pernah dilakukan oleh Sonedi, Tutut Sholihah, dan  Dihasbi  dengan  judul  “ Peran  Pemimpin  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  MTsN I Model  Palangkaraya” yang  ditulis  di  Anterior  Jurnal  UM  Palangkaraya.  Penelitian  ini tentu  berbeda  dengan  peneliti.  Dalam  penelitian  di  jurnal  Interior  tersebut  lebih memfokuskan  kepada  model  atau  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  di  MTsN  I Model Palangkaraya, sehingga penelitian ini berbeda dengan penelitian peneliti yang memfokuskan kepada teori tiga peran pemimpin dalam meningkatkan kinerja guru di MI Muhammadiyah Madureso Kebumen.
Selain penelitian Sonedi, dkk,  terdapat juga penelitian yang ditulis oleh Syukri dalam sebuah tesis PPs UIN Alaudin Makasar, yang berjudul “ Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Smp Nurul Ihsan Kabupaten Tolitoli S ulawesi  Tengah”. Penelitian  ini  hanya  memfokuskan  kepada  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru, langkah-langkah, faktor pendukung dan penghambat  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru. Penelitian ini tentu berbeda dengan peneliti yang memfokuskan penelitiannya kepada peran  pemimpin  sebagai interpersonal  role,  informational  role  dan  decisional  role dalam rangka meningkatkan kinerja guru.
Penelitian  yang  serupa  lainnya  ditulis  oleh  Suyono  dalam  sebuah  tesisnya  di PPs UIN Malang dengan judul “Peran Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru (Studi Kasusi di MTsN Tumpang Kabupaten Malang )”, hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa  bahwa  peran  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  antara  lain dengan  melalui  peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  internal,  sebagai  evaluator, dan  sebagai  educator. Melihat  penelitian tersebut  berbeda  dengan  penelitian  peneliti dari fokus masalahnya.
Berdasarkan  uraian  penelitian  terdahulu  di  atas,  maka  penelitian  peran pemimpin  sebagai interpersonal  role,  informational  role,  dan  decisional  role dalam meningkatkan  kinerja  guru  merupakan  sesuatu  yang  baru  dan  berbeda  dengan penelitian sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, di mana peneliti sendiri sebagai key instrument (instrumen kunci). Pendekatannya menggunakan studi kasus. Penelitian dilaksanakan di MI MI NU Kota Metro. Alasan dipilihnya MI tersebut sebagai lokasi penelitian didasarkan pada keunikan dan menarik serta merupakan MI swasta terbaik yang terakreditasi A yang ada di daerah Kabupaten Kebumen.
Proses  analisis  data  dilakukan  setelah  memulai  menelaah  seluruh  data  yang tersedia  dari  berbagai  sumber  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi,    dari data-data  tersebut  kemudian  di  analisis  dengan  menggunakan  model  interaktif Mattew B. Miles dan A. Michael Huberman, yakni  reduksi  data, penyajian data, dan verifikasi/kesimpulan.  Selain  itu,  peneliti  juga  menggunakan  teknik  triangulasi  dan analisis data bersifat induktif dan hasilnya lebih menekankan kepada makna daripada generalisasi.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN

## 1. Peran Interpersonal Kepala Madrasah
Kepala  madrasah  sedikitnya  harus  mempunyai  tiga  peran  dalam  proses manajerial  di  madrasah,  hal  ini  sebagaimana  dikemukakan  dalam  teori  Henry Mintzberg  dalam  Miftah  Thoha  (2009:12).  Jika  ke  tiga  peran  tersebut  dapat terpenuhi,  maka  perannya  sebagai  kepala  madrasah  dapat  dikatakan  berhasil. Peran tersebut yaitu:
a. Interpersonal Roles (Peran Antar  Pribadi)
Gambaran yang dihubungkan dengan peran ini adalah status dan  otoritas pemimpin,    dan    hal-hal  yang    bertautan    dengan    hubungan    antar    pribadi. Aktivitas-aktivitas  yang  digunakan  dalam  peranan  ini    antara    lain  adalah kegiatan-kegiatan  seremonial  sehubungan    dengan    jabatan    Kepala  Madrasah yang  melekat  sebagai pemimpin.  Karena  Kepala Madrasah  memiliki  jabatan yang  tinggi,  maka  eksesnya  Kepala Madrasah sebagai pemimpin  harus  selalu mengadakan  kontak  tertentu  pada pihak-pihak luar. Terdapat tiga peran yang digolongkan  ke  dalam  kategori Interpersonal  Roles (Peran Antar  pribadi),  ketiga peran tersebut adalah:
1) Sosok atau Figur ( Figurehead )
Kepala MINU Kota Metro memiliki tanggung jawab terhadap legal, sosial, seremonial  dan  juga  bertindak  sebagai  simbol  perusahaan  organisasinya.  Di samping  itu,  Kepala  MINU  selalu  menjadi  sumber  inspirasi  bagi  para  guru dan  tenaga  kependidikan.  Hal  ini  terlihat  di  mana  Kepala  MINU  selalu menghadiri  acara  pemotongan  pita  peresmian,  menandatangani  dokumen legal (hukum), menghadiri perpisahan sekolah, perkemahan dan lain-lain. Mintzberg  dalam  Thoha  (2009:12)  yang  menyatakan  bahwa figurehead adalah  peranan  dasar  yang  harus  dimiliki  kepala  madrasah  dalam  setiap permasalahan dan persoalan yang timbul atas dasar kegiatan formal. Peranan ini  sangat sederhana karena kepala  madrasah di anggap sebagai  simbol dan berkewajiban melaksanakan tugas-tugas. Ada sebagian tugas tersebut bersifat konstan  setiap  saat,  tetapi  ada  kalanya  bersifat  inspirasional.  Semua  itu melibatkan aktivitas-aktivitas interpersonal.
2) Pemimpin ( Leader )
Kepala MINU Kota  Metro  selalu  bertugas  sebagai  pemimpin  dalam  tim, departemen   ataupun  organisasinya.  Sering  menyeleksi  dan  melatih  para pendidik  serta  mengelola  kinerja  dan  memotivasi  tenaga  kependidikan. Dalam  teori  Mintzberg  dalam  Thoha  (2009:13)  disebu tkan  bahwa  “peran manajer  bertindak  sebagai  pemimpin.  Ia  melakukan  peranan  untuk menjadikan  unit  organisasinya  berfungsi  sebagai  kesatuan  dalam  mencapai tujuan  di  mana  pemimpin  perlu  mengarahkan,  memotivasi,  menciptakan kondisi yang memungkinkan untuk beke rja bagi pengikutnya”.
Peran  Kepala MI  NU sebagai  pemimpin  di  lembaga  pendidikannya  telah berhasil  melaksanakan  perannya  sebagai  pemimpin  yang  ikut  bertanggung jawab terhadap penyelenggaraan pendidikan terjadi pada lembaganya.
3) Penghubung ( Liaison )
Sandi  Bangkit  (2005:66)  mengungkapkan  bahwa  dalam  kepemimpinan sebuah organisasi tidak dapat berdiri sendiri, maka pemimpinnya atau kepala madrasahnya harus dapat menempatkan dirinya sebagai liaison, yaitu harus banyak  berhubungan  dengan  individu  yang  lain  atau  kelompok-kelompok yang  lain  yang  berada  diluar  organisasinya.  Dalam  melaksanakan  peran sebagai  penghubung,  Kepala MINU senantiasa    membangun  dan  menjaga komunikasi  dengan  berbagai  stakeholder  baik  stakeholder  di  Internal madrasah  maupun  eksternal  madrasah.  Hal  ini  terlihat  di  mana    Kepala MINU selalu  menfasilitasi  pertemuan  antara  stakeholder  sekolah  dan  juga masyarakat sekitar.
b. Informational Roles (Peran Pemberi Informasi)
Kepala  Madrasah  sebagai  pemimpin  hendaknya  melakukan  hubungan- hubungan  ke  luar  untuk    mendapatkan    informasi    dari    luar  organisasinya. Informasi didapatkan dan dikumpulkan oleh Kepala Madrasah yang kemudian dibagikan  kepada guru dan staf-stafnya. Menjadikan Kepala Madrasah sebagai pemimpin  yang berperan  sebagai  pusat  informasi  bagi  organisasinya. Ada  tiga peran yang tergolong dalam Informational Roles , yaitu sebagai berikut :
1) Pemantau ( Monitoring )
Mintzberg  dalam  Thoha  (2009:14)  mengatakan bahwa “Peran  sebagai pemonitor    (Monitor    role),  mengharuskan    seorang    pemimpin    untuk menjadi  pencari,  penerima,  dan  pengumpul  informasi  agar  mampu mengembangkan  pengertian  yang  baik  dari  organisasi  yang    dipimpinnya
serta  mempunyai pemahaman  yang  komplit  tentang  lingkungannya untuk menghadapi  persoalan  yang  mungkin terjadi”.
Dalam  melaksanan  perannya  sebagai  pemantau  ini,  seorang  Kepala  MI Muhammadiyah Madureso selalu mencari berbagai informasi yang berkaitan dengan  sekolah  dan  organisasinya.  Di  samping  itu,  Kepala  MI  juga  selalu memantau  tim  yang  dipimpinnya  baik  dari  segi  produktivitas,  kinerja maupun  kenyamanan  kerja  para  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikannya.
2) Penyebar Informasi (Disseminator ) Setiap  ada  informasi,  Kepala MINU senantiasa    menyebarkan  dan mengkomunikasikan  informasi  tersebut  ke  orang  lain  yang  ada  di  dalam organisasinya atau mengkomunikasikan informasi tersebut kepada pendidik, tenaga kependidikan, dan juga komite atau wali orang tua peserta didik yang berkaitan  dengan  pengembangan  madrasah.  Bentuk  kegiatan  menyebarkan informasi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  MI  tersebut  antara  lain  melalui menyampaikan  memo  atau  laporan  kepada  warga  madrasah  baik  di  waktu upacara bendera atau melalui surat undangan
3) Juru Bicara ( Spokesperson )
Pemimpin/manajer    dalam    sebuah  lembaga  pendidikan  senantiasa  akan melakukan  perannya  dalam penyampaian  informasi  kepada  para tenaga pendidik.  Informasi  yang diberikan  kepada tenaga pendidik dapat berupa informasi  yang  bersifat  formal  maupun informal. Informasi ini disampaikan dalam rangka meningkatkan  kinerja  guru  kepada lembaga pendidikannya. Dalam  melaksanan  perannya  sebagai  penyampai  informasi  Kepala MINU selalu  memberikan  informasi  kepada  para  tenaga  pendidik,  sebagai  contoh misalnya kalau ada informasi mengenai sertifikasi guru, kepala MI secapatnya memberikan informasi tersebut para pendidik yang ada di MINU c. Decisional Roles (Peran Pengambilan Keputusan)
Peranan    yang    membuat    kepala  madrasah  harus  terlibat  dalam    proses pembuatan    strategi    di    dalam  organisasi  sekolah    yang    dipimpin.    Proses pembuatan    strategi   ini    secara    sederhana   dinamakan    sebagai  suatu   proses yang  menjadikan  keputusan-keputusan organisasi dibuat secara signifikan dan berhubungan.  Peranan  pengambilan  keputusan  oleh  kepala  madrasah merupakan  peranan  yang  tidak boleh tidak harus dijalankan, lagi pula peranan ini yang  membedakan  antara  manajer  dengan pelaksana. Ada empat peranan yang dikelompokan ke dalam peran pembuatan keputusan, yaitu:
1) Wirausaha ( Entrepreneur )
Pemimpin  pendidikan  selayaknya  harus  memiliki  jiwa  wirausaha  dalam rangka  mengembangkan  lembaga  pendidikan  dan  beradaptasi  dengan perubahan lingkungan pendidikan serta berani  mengambil sebuah keputusan dalam rangka memajukan lembaga pendidikan. Perannya sebagai wirausaha, pemimpin  harus  mampu  memberikan  ide-ide  dan  menampung  ide-ide  dari bawahannya.  Seorang  Kepala  Madrasah  harus  mampu  membuat  suatu perubahaan  dan  mengendalikannya  untuk  kemajuan  organisasinya.  Peran Kepala Madrasah disini adalah memecahkan masalah dan menghasilkan ide- ide  baru  serta  menerapkannya  dalam  organisasi.  Kepala  Madrasah  harus merencanakan masa depan organisasinya, membuat proyek-proyek perbaikan dan peningkatan kualitas dan produktivitas.
2) Pereda gangguan ( Disturbance Handler )
Setiap  organisasi  pasti  menemukan  masalah  dan  hambatan  dalam operasionalnya.  Ketika  suatu  permasalahan  atau  hambatan  terjadi,  Kepala madrasah senantiasa harus bertanggung jawab untuk menyelesaikannya. Dan jika terjadi konflik di antara anggota timnya,  Kepala Madrasah harus menjadi penengah  dan  mencarikan  alternatif  strategis  untuk  menyelesaikan  konflik tersebut.
3) Pengalokasi Sumber Daya ( Resource Allocator )
Seorang  Kepala  Madrasah  juga  berperan  sebagai  pembagi  sumber  daya yaitu  menentukan  di  mana  sumber  daya  tersebut  harus  dialokasikan  untuk mendapatkan  hasil  yang  terbaik.  Sumber  daya  yang  dimaksud  disini  dapat berupa dana, tenaga kerja, material, mesin dan sumber daya lainnya.
4) Penegosiasi (Negotiator)
Seorang  Kepala  madrasah  adalah  juga  seorang  negosiator,  yang berpartisipasi  atau  mengambil  bagian  dalam  melakukan  negosiasi  dengan pihak luar untuk memperjuangkan kepentingan madrasah yang dipimpinnya (Miftah Thoha:2009:19)
1. Peran Interpersonal Kepala Madrasah
Sebagai  pemimpin/manajer  pendidikan  Kepala MINU harus  memiliki tanggung  jawab  atas  apa  yang  semua  dilakukan  oleh  para  guru  dalam  sebuah organisasi pendidikan yang dipimpinnya, baik kegiatan yang berhubungan dengan kepemimpinan  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah/madrasah,  di  mana pemimpin pendidikan perlu mengarahkan, memotivasi, dan menciptakan suasana kondisi yang mendukung para guru sebagai bawahannya. Semua kegiatan adalah untuk  memacu  kinerja  guru  agar  lebih  ditingkatkan  lagi.  Pengaruh  seorang pemimpin itu terlihat pada perannya untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan Dalam melaksanakan perannya sebagai pemimpin, kepala MINU merupakan sosok  leader  yang  bertanggung  jawab  kepada  lembaga  pendidikannya.  Bila  ada kesalahan-kesalahan yang dibuat oleh para guru, kepala MINU akan bertanggung jawab  dan  kesalahan-kesalahan  tersebut  tidak  dibebankan  kepada  para  gurunya melainkan  kepada  kepala  MI  sebagai  pemimpinnya.  Dengan  adanya  tanggung jawab  kepala MINU terhadap  kesalahan-kesalahan  yang  dibuat  oleh  para  guru, maka  para  guru  akan  berfokus  untuk  giat  lagi  dalam  melaksanakan  kinerjanya. Kesalahan yang pernah dibuat oleh para guru, kepala MINU senantiasa mencarikan solusinya  dengan  solosi  tersebut  para  guru  dapat  melaksanakan  tugasnya  secara maksimal.
Kepala MINU juga  selalu  memberikan  tauladan  yang  baik  kepada  segenap bawahannya  (guru  dan  tenaga  kependidikan),  memberikan  motivasi  kepada bawahan, mengendalikan bawahan dengan cara yang profesional dan memberikan kesempatan kepada pendidik (guru) untuk mengembangkan dirinya agar menjadi lebih baik lagi kinerjanya, bahkan dari pengamatan yang pernah dilakukan peneliti terhadap  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di MINU terlihat  adanya  suasana kenyamanan  di  lingkungan MINU dan  di  samping  terlihat  adanya  keakraban antara  guru  dengan  kepala  madrasah  dan  tentunya  hal  ini  merupakan  hal  yang sangat  baik  jika  ditingkatkan  lagi.  Suasana  perjalinan  keakraban  antara  kepala madrasah dan guru tidak ada skat yang membatasinya. Dengan demikian adanya jalinan komunikasi yang baik antara kepala madrasah dan guru akan berpengaruh kepada kinerja guru MI dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam  melaksanakan  perannya  sebagai liaison (penghubung),  Kepala MINU selalu  menjadi  penghubung  antara  guru  dengan  pihak  luar  organisasinya  serta
menjadi  penghubung  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Kepala MINU senantiasa menjaga  hubungan  yang  baik  terhadap  guru,  tenaga  kependidikan,  dan  warga sekitar  lingkungan  madrasah,  selain  menjaga  hubungan  yang  baik,  kepala MINU selalu membangun mitra yang  baik dan  sehat kepada  instansi  atau lembaga yang lebih  tinggi,  dan  juga  selalu  berkoordinasi  tentang  kegiatan-kegiatan  yang  selalu diadakan oleh MINU Aktivitas menjadi penghubung antara kepala MI dengan guru dilakukan dalam forum-forum rapat, juga melalui pemanggilan langsung, ataupun juga melalui surat resmi sekolah.
2. Peran Informational Kepala Madrasah
Dalam  menjalankan  perannya  sebagai  pemantau,  kepala MINU senantiasa melakukan  kegiatan  pengawasan,  pemantauan,  mengikuti,  mengumpulkan  dan merekam  kejadian  atau  peristiwa  yang  terjadi  baik  didapat  secara  langsung maupun  tidak  langsung.    Kepala MINU juga  selalu  mencari  informasi  yang berkaitan  dengan  madrasah  dan  organisasinya,  dan  selalu  memantau  tim  yang dipimpinnya  baik  dalam  hal  program  kegiatan  madrasah,  kinerja  maupun kenyamanan  kerja  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Pelaksanaan monitoring  dilakukan  secara  persuasif  seperti  memanggil  langsung  untuk  diajak berdiskusi  dengan  guru  atau  langsung  melalui  surat  pemanggilan  dari  kepala madrasah.
Kepala MINU senantiasa memberikan informasi baik yang bersifat kedinasan ataupun bersifat pribadi dengan cara menyampaikannya kepada para bawahannya melalui  kegiatan rapat ataupun penyampaian  melalui  surat pemberitahuan. Peran kepala  madrasah  sebagai  pemberi  informasi  ini  sejalan  dengan  teori  Mintzberg dalam Thoha (2009:16) bahwa “Peran sebagai  pembagi  informasi   menempatkan pemimpin    sebagai    penyebar    informasi    keseluruh  jajaran    organisasi    yang menjadi  tang gung jawabnya”. Pendapat teori yang sama juga dikemukakan oleh Irham  Fahmi  (2015:66)  yang  mengatakan  bahwa  seorang  kepala  madrasah  harus mempuyai  peranan disseminator yaitu  dapat  menangani  proses  transmisi  dari informasi-informasi  ke  dalam  madrasah  yang  dipimpinnya.  Ia  berfungsi menyampaikan  segala  informasi  yang  bersumber  dari  dalam  organisasinya  dari pendidik  ke  pendidik  yang  lain  ataupun  tenaga  kependidikan  yang  ada.  Sifat informasi ini ada dua hal yaitu kenyataan dan nilai informasi ”. Perannya  sebagai  juru  bicara , kepala MINU selalu  memberikan  informasi yang  disampaikan  kepada  bawahannya,  baik  informasi  yang  berkaitan  dengan kegiatan pelaksanaan pembelajaran maupun informasi yang lainnya terkait dengan kegiatan  pendidikan  lainnya.  Peran  kepala  MI  sebagai  juru  bicara  sesuai  dengan teori  pendapat  dari    Mintzberg  dalam  Thoha    (2009:16)  yang  mengatakan  bahwa “peran  sebagai  juru  bicara    dimainkan    pemimpin    untuk    mewaki li  organisasi untuk  menyampaikan  informasi lingkungan  organisasi yang  dipimpin”.

## 3. Peran Decisional Kepala Madrasah
Peranan  ini  dapat  dikatakan  peranan  yang  paling  rumit,  peranan  ini memaksa  kepala  madrasah  untuk  masuk  pada  proses  pembuatan  strategi  dalam organisasi  yang  dipimpinnya.  Proses  pembuatan  strategi  ini  secara  sederhana dinamakan sebagai suatu proses yang menjadikan keputusan-keputusan organisasi dibuat secara signifikan dan berhubungan. Peranan ini adalah peranan yang tidak boleh ditinggalkan oleh kepala madrasah karena dengan keadaan ini dapat terlihat jelas perbedaan antara kepala madrasah dan pendidik atau tenaga kependidikan. Pemimpin  pendidikan  selayaknya  harus  memiliki  jiwa  wirausaha  dalam rangka  mengembangkan  lembaga  pendidikan  dan  beradaptasi  dengan  perubahan
lingkungan  pendidikan  serta  berani    mengambil  sebuah  keputusan  dalam  rangka memajukan  lembaga  pendidikan.  Perannya  sebagai  wirausaha,  pemimpin  harus mampu memberikan ide-ide dan menampung ide-ide dari bawahannya.
Dalam menjalankan perannya sebagai wirausaha, Kepala MINU senantiasa bertindak  sebagai  pemrakarsa  dan  perancang  dalam  pengembangan  madrasah. Sebagai  seorang  pimpinan  harus  mampu  membuat  suatu  perubahaan  dan mengendalikannya  untuk  kemajuan  lembaga  pendidikan.  Peran  kepala  madrasah disini  adalah  memecahkan  masalah  dan  menghasilkan  ide-ide  baru  serta menerapkannya dalam organisasi pendidikannya. Adapun Pola-pola
kewirausahaan  yang  pernah  diterapkan  kepala MINU adalah  dalam  hal mempromosikan  madrasahnya  seperti  dengan  mengadakan  manasik  haji  di halaman  madrasah,  mengadakan  kegiatan  parenting  sehingga  wali  peserta  didik lebih  banyak  berjumpa  dengan  wali  kelasnya  sehingga  lebih  mengenal  karakter madrasah,  mengadakan  lomba  keluar  madrasah  selain  menambah  pengalaman peserta didik akan lebih mengenalkan madrasah ke daerah lain, dan juga berusaha memberikan  peluang  kepada  pendidik  untuk  mengikuti  berbagai  kegiatan peningkatan mutu dan peningkatan kinerjanya.
Kepala  Madrasah  sebagai  pemimpin  harus  mampu  merespon  setiap gangguan yang dihadapi lembaganya. Karena gangguan merupakan sesuatu yang tidak bisa ditebak, oleh karena pemimpin harus bertindak apabila ada tekanan atau situasi  yang  menganggu  kinerjanya  dan  juga  bawahannya.  Pemimpin  harus memperhitungkan  dari  awal  situasi  lingkungan  lembaga  pendidikan  yang  tidak pasti.  Gangguan  bisa  bermacam-macam,  contohnya  masalah  laporan  keuangan sekolah  yang  tidak  sehat,  adanya  sarana  prasarana  sekolah  yang  rusak,  dan  lain- lain.
Dalam  menjalankan  perannya  sebagai  pereda  gangguan,  Kepala  MI Muhammadiyah  pernah  menyelesaikan  perkara  siswa  yang over nakal.  Dalam menghadapi  kasus  tersebut  Kepala MINU memberikan  arahan  kepada  siswa  dan mengkomunikasikan  kepada  orang  tua  melalui  kegiatan  parenting  dan  akhirnya menemui  titik  temu  kita  panggilkan  psikiater  dan  teratasi  keadaan  peserta  didik tersebut.
Kepala MINU sebagai  pemimpin  di  lembaganya  telah  ikut  ambil  bagian dalam  menempatkan  tenaga  pendidik  (guru)  sesuai  dengan  kompetensinya. Sehingga apabila terdapat ketidakcocokan atau ketidaksesuain penempatan, kepala MI  Muhammadiyah  dapat  segera  mengatasinya.  Tidak  hanya  itu,  dalam menjalankan  perannya  sebagai  pemimpin  Kepala  MI  harus  bertanggung  jawab penuh  untuk  mengadakan  refresh  dan  evaluasi  terhadap  guru  melalui  mutasi dalam  lembaga  pendidikan.  Mempromosikan  jabatan  guru  ke  jenjang  yang  lebih tinggi dan memberikan keputusan yang tepat dari permasalahan tersebut. Adapun tujuan  penempatan  guru  sesuai  dengan  kompetensi/keahliannya  adalah  untuk meningkatkan mutu pendidikan madrasah ibtidaiyah.
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin,  hendaknya  selalu  memiliki kemampuan  dalam  bernegosiasi.  Pemimpin  yang  baik  adalah  pemimpin  yang mempunyai cara-cara yang baik dan menghasilkan hasil yang positif bagi lembaga pendidikan dalam negosiasi yang dilakukan di samping itru, pemimpin  juga harus bisa  menemukan  solusi    dari    permasalahan  yang  dihadapi  kemudian  menyusun strategi  dalam  negosiasi  yang menguntungkan organisasinya, dan pada akhirnya akan  diambil  sebuah  keputusan  penting  menyangkut  kepentingan  organisasi lembaga pendidikannya.
Kepala MINU dalam  negosiasi  selalu  memperhatikan  kepentingan  dan kesejahteraan  para  guru  dan  tenaga  kependidikanya.  Segala    keluh    kesah  para tenaga  pendidik  dapat  tersampaikan  dengan  baik    dan  negosiasi  mengedepankan rasa  kekeluargaan.  Perannya  sebagai  negosiator  sudah  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Mintzberg  dalam  Thoha  (2009:19) bahwa    “Peranan    sebagai penegosiasi  meminta  kepada  pemimpin  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam bernegosiasi. Pemimpin  dari waktu  ke  waktu  akan  terlibat  negosiasi  dengan pihak-pihak  dalam  organisasi  maupun  pihak  luar organisasi,  proses  seperti ini meminta  pemimpin  untuk    menyusun    strategi    yang    menguntungkan organisasinya ”.  Dengan  demikian,  kepala MINU telah  berhasil  melaksanakan perannya  dengan  baik untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Salah  satu  guru  merasa diperhatikan  oleh  pemimpin  akan  menumbuhkan  rasa  bangga  pada  lembaga pendidikannya  sehingga  guru  akan  merasa  betah  dan  senang  berada  di  lembaga pendidikannya.

## KESIMPULAN
Peran  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di MINU adalah sebagai berikut: Kepala MINU telah berperan dalam menjalankan kepemimpinannya sebagai interpersonal (hubungan antar pribadi), informational (Pemberi Informasi), dan decisional (Pengambil  Keputusan)  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  baik  dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi  pembelajaran. Perannya sebagai interpersonal, kepala  madrasah  menjalankan  perannya  sebagai  figur,  pemimpin,  dan  penghubung, yakni  dengan  selalu  menjaga  hubungan  yang  baik  terhadap  guru,  tenaga kependidikan,  dan  warga  sekitar  lingkungan  madrasah,  selain  itu  juga  menjaga hubungan  yang baik  dengan  berbagai  instansi  baik  swasta maupun negeri  Perannya sebagai informationa l,  kepala  madrasah  menjalankan  perannya  sebagai  pemantau, penyebar  informasi,  dan  juru  bicara,  yakni  dengan  selalu  memantau  setiap  kegiatan yang ada di lingkungan madrasah, selalu memberi informasi kepada bawahannya, dan menjadi juru bicara dalam setiap kegiatan yang dilaksanakan di madrasah. Perannya sebagai decisional , kepala madrasah menjalankan perannya sebagai wirausaha, pereda gangguan,  pengalokasi  sumber  daya,  dan  penegosiasi,  yakni  dengan  membuat terobosan  berupa  ide-ide  untuk  memecahkan  berbagai  masalah  baik  yang  yang menyangkut  persoalan  alokasi  sumber  daya,  serta  memperhatikan  kepentingan  dan kesejahteraan para gurunya.

## REFERENSI
Bangkit, Sandi, (2015), Manajer Sukses segala Hal Tentang Manajer dan Kepemimpinan , Yogyakarta: KOBIS Bogdan, R.C.  &  Biklen, S.K. (2007). Qualitative Research For  Education: An  Introduction to  Theories  and Methods . Boston: Allyn and Bacon Danim, Sudarwan. (2011). Profesi Kependidikan. Cet. II; Bandung: Alfabeta. Fahmi,  Irham.  (2013). Manajemen  Kepemimpinan  Teori  dan  Aplikasinya. Bandung:
Alfabeta.
Irtiqo, Najahan. (2017). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi
Kinerja  Guru  Di  Tk  Tunas  Adipura  Surabaya .  Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan. Vol. 5 No. 1 https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen- pendidikan/article/view/21902/0 Kasidah,  Dkk,  (2017). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru Pada  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  Negeri  Banda  Aceh.  Jurnal  Magister  Administrasi Pendidikan  PascasarjanaUniversitas  Syiah  Kuala. Volume5,  No.  2,  Mei  2017 file:///C:/Users/win7/Downloads/8362-22193-1-PB%20(2).pdf
Moleong,  Lexy  J.  (2001). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya,
Mulyasa.  E.  (2003). Menjadi  Kepala  Madrasah  Profesional  dalam  Konteks  Menyukseskan MBS dan KBK. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Siagian, Sondang  P. (2002). Kiat  Meningkatkan  Produktivitas  Kerja (Jakarta:  Asdi Mahasatya Sonedi,  dkk, Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Anterior  Jurnal,  Volume  18  Issue  1,  December  2018,  Page  13 – 22 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/anterior Suyono. (2014). Peran Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru (Studi Kasus di
MTsN  Tumpang  Kabupaten  Malang ,  Tesis  UIN  Malang  di  akses  di http://etheses.uin-malang.ac.id/3175/1/10710042.pdf
Syukri.  (2012 ).  Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru pada SMP Nurul Ihsan Kabupaten ToliToli Sulawesi Tengah , Tesis UIN Alaudin Makasar diakses di http://repositori.uin-alauddin.ac.id/5636/1/SYUKRI.pdf Thoha, Miftah. (2009). Kepemimpinan dalam Manajemen , Jakarta: Rajawali Pers Wahjosumidjo.  (2011). Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Nur Laili  (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: