## TINGKAT LITERASI INFORMASI SISWA MAN 1 JEMBRANA MENGGUNAKAN BIG6 MODEL

## Agus Musaddiq Fiqri
Ilmu Perpustakaan , Fakultas Sastra , Universitas Negeri Malang , Email: agusmusaddiqfiqri@gmail.com
Moch. Syahri
Ilmu Perpustakaan , Fakultas Sastra , Universitas Negeri Malang, Email: moch.syahri.fs@um.ac.id

## Dwi Novita Ernaningsih
Ilmu Perpustakaan , Fakultas Sastra , Universitas Negeri Malang Email: dwi.novita@um.ac.id
Received  : 23 March 2021 Revised : 28 April 2021
Accepted  : 25 May 2021 DOI

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  level  of  information  literacy  of students  in  MAN  1  Jembrana.  This  research  uses  descriptive quantitative method. The population in this study were students of class
XI MAN 1 Jembrana with a total of 200 people. Sampling in this study was  10%  using  the  random  sampling  method  using  the  Slovin approach. The data collection technique used in this study is a closed questionnaire. The results show that the level of information literacy of students  in  MAN  1  Jembrana  is  included  in  the  good  category,  by obtaining an overall average score of 3.15. .
Keywords: information literacy, Big6 literacy model.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  memberikan  kemudahan kepada  setiap  orang  dalam  mengakses  dan  memperoleh  informasi  yang  dibutuhakan. Kemudahan  akses  tersebut  tentunya  menimbulkan  beberapa  dampak,  salah  satunya terjadinya  ledakan  informasi  yang  mengakibatkan  adanya  keraguan  terhadap  validitas  dari informasi tersebut. Mensiasati hal tersebut, setiap orang seharus mampu menguasai sebuah kemampuan  untuk  mencari,  menggunakan,  serta  mengevaluasi  informasi  yang diperolehnya.  Kemampuan  ini  biasa  disebut information  literacy yang  dalam  Bahasa Indonesia  lebih  dikenal  dengan  literasi  informasi  atau  melek  informasi  (Uula  &  Suwanto, 2015).
Menurut  American  Library  Assosiatin  (2000),  literasi  informasi  merupakan serangkaian  kemampuan  yang  dibutuhkan  setiap  orang  dalam  mengenali  kapan  informasi dibutuhkan,    memiliki  kemampuan  dalam  menemukan,  mengavaluasi,  dan  memanfaatkan
informasi secara efektif. Literasi informasi dipandang sangat penting khususnya bagi pelajar dalam menunjang proses pembelajaran, dan menjadi suatu bagian yang tak terpisahkan dari program pendidikan.
Literasi  informasi  merupakan  salah  satu  permasalahan  yang  tengah  dihadapi  oleh bangsa  Indonesia. Melimpah  ruahnya  informasi,  tidak  diikuti  dengan  tingkat  literasi  yang memadai.  Fakta  ini  ditunjukkan  dengan  temuan  penelitian  oleh  Sutrianto  (2016)  dan Hidayah  (2017)  mengenai  literasi  di  Indonesia.  Sutrianto  (2016)  dan  Hidayah  (2017) mencatat  bahwa (1)  data  PISA  2009  ( Programme  International  Student  Assessment ) menunjukkan  peserta  didik  Indonesia  berada  pada  peringkat  ke-57  dengan  skor  396  (skor rata-rata  OECD  493). (2)  PISA  2012  menunjukkan  peserta  didik  Indonesia  berada  pada peringkat  ke-64  dengan  skor  396  (skor  rata-rata  OECD  496). (3)  Data  PISA  2015  belum menunjukan peningkatan yang signifikan, hasil penelitian tersebut menempatkan Indonesia pada  peringkat  66  dari  72  negara. (4)  Data  PIRLS  2011,  uji  literasi  membaca  yang mengukur  aspek  memahami,  menggunakan,  dan  merefleksikan  hasil  membaca  dalam bentuk  tulisan,  Indonesia  menduduki  urutan  ke-45  dari  48  negara  peserta  dengan memperoleh skor 428 dari skor rata-rata 500. Dan (5) Data UNESCO, kebiasaan membaca masyarakat  Indonesia  berada  pada  kategori  rendah,  bahwa  hanya  satu  dari  1000  orang masyarakat Indonesia yang gemar membaca.
Upaya  meningkatkan  kemampuan  literasi  informasi  sudah  sepatutnya  menjadi  hal terpenting  dalam  pembelajaran  sepanjang  hayat.  Berbagai  sektor  kehidupan  tidak  terlepas dari  kemampuan  literasi  informasi  yang  baik,  terutama  dalam  dunia  pendidikan.  Sekolah merupakan  wadah  bagi  para  siswa  dalam  membentuk  kemampuan  literasi  informasi  agar nantinya  dapat  bersaing  di  dunia  global.  Perpustakaan  sekolah  berperan  sangat  penting sebagai  pusat  sumber  belajar  dalam  menyediakan  dan  melayankan  informasi  kepada pemustaka.
Dalam  rangka  melaksanakan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS),  MAN  1  Jembrana tbanyak melakukan inovasi pada layanan serta program yang berkaitan dengan peningkatan literasi  informasi  siswa.  Adapun  program  serta  layanan  literasi  informasi  yang  telah dilaksanakan  yaitu,  sedekah  buku,  ruang  pojok  baca,  extrakulikuler  KTI  (Karya  Tulis Ilmiah), gerakan literasi sekolah, lomba mading kreatif, dan pekan peduli literasi. Berbagai sarana  dan  prasarana  telah  disediakan,  dan  dimanfaatkan  oleh  setiap  siswa  MAN  1 Jembrana  dalam  memenuhi  kebutuhan  informasi  serta  usaha  dalam  meningkatkan  literasi informasi.
Permasalahan  literasi  informasi  harus  menjadi  perhatian  semua  pihak.  Dalam  upaya meningkatkan  literasi  informasi  siswa  dapat  menggunakan  model  literasi  sebagai  standar ketercapaian  literasi  informasi. Model  literasi  dibuat  sebagai  acuan  pelaksanaan  literasi informasi.  Kemampuan  literasi  informasi  setiap  siswa  dapat  diukur  dengan  model  literasi yang  telah  dikembangkan,  di  dalam  model  literasi  terdapat  langkah-langkah  yang  perlu dikuasai  oleh  siswa  untuk  dapat  memanfaatkan  informasi  guna  menunjang  prestasi  belajar di  sekolah  (Harsiati,  2017).  Dengan  adanya  sebuah  model  maka  tahapan  literasi  informasi dapat lebih jelas dipahami (Baskoro, 2015).
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui Tingkat Literasi Informasi Siswa MAN 1 Jembrana Menggunakan Big6 (Big6) Model  .  Big6  dikembangkan  pertama  kali  pada  tahun  1988  oleh  Mike  Eisenberg  dan  Bob Berkowitz yang merupakan seorang profesor bidang ilmu informasi di Universitas Syracuse. Tujuan  dikembangkannya  model  literasi  Big6  untuk  mengetahui  bagaimana  seseorang mampu menyelesaikan sebuah permasalahan secara efektif serta dapat memenuhi kebutuhan informasi  (dalam  Yudistira,  2017).  Model  literasi Big6 terdiri  dari  enam  tahapan keterampilan dan dua belas langkah, sebagaimana digambarkan Tabel 1
Tabel 1 Enam Tahapan Keterampilan Dan Dua Belas Langkah Model Literasi Big6
Enam Keterampilan 12 Langkah 1  Perumusan masalah Merumuskan masalah Mengidentifikasi informasi yang dibutuhkan 2  Strategi pencarian informasi Menentukan sumber Memilih sumber terbaik 3  Alokasi dan akses Mengalokasi sumber secara intelektual dan fisik Menemukan informasi di dalam sumber tersebut 4  Pemanfaatan informasi Membaca, mendengar, meraba, dan sebagainya Mengekstraksi informasi yang relevan 5  Sintesis Mengorganisasikan informasi dari berbagai sumber Mempresentasikan informasi tersebut 6  Evaluasi Mengevaluasi hasil (efektivitas) Mengevaluasi proses (efisiensi)
(Sumber: Lien & dkk, 2014)

## METODE
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif.  Penelitian  deskriptif merupakan  penelitian  yang  berusaha  mendeskripsikan,  mencatat,  analisis,  dan menginterpretasikan  suatu  peristiwa  atau  kondisi  yang  sekarang  ini  terjadi.  Penelitian  ini
tidak  menguji  hipotesa  atau  menggunakan  hipotesa,  melainkan  hanya  mendeskripsikan informasi apa adanya sesuai dengan variable-variabel yang sedang diteliti (Mardalis, 2006).
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI MAN 1 Jembrana berjumlah 200 siswa. Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  sebesar  10%  menggunakan  metode  random sampling  ( Pr obability Sampling )  dengan  menggunakan  pendekatan Slovin. Ada  20  siswa yang dijadikan sample. Adapun teknik pengambilan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu menggunakan kuisioner (kuisioner tertutup), dan dokumentasi.
Sebelum  disebarkan  instrumen  diuji  cobakan  kepada  20  responden  siswa  kelas  XI MAN  1  Jembrana  untuk  memperoleh  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  dengan menggunakan IBM  Satistic 25 . Adapun hasil uji validitas yang diperoleh pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas
P Valid 25 Missing 0
Sumber: Hasil olah data kuisioner menggunakan IBM SPSS Statistic 25
Berdasarkan  tabel  1.1  dapat  dilihat  bahwa  instrumen  penelitian  tingkat  literasi informasi siswa valid. Adapun hasil uji reliabilitas yang diperoleh sebagaimana tampak pada Tabel 3.
Tabel 1.3. Hasil Uji Reliablitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .901 25
Sumber: Hasil olah data kuisioner menggunakan IBM SPSS Statistic 25
Berdasarkan tabel 1.2 dapat dilihat hasil uji reliabilitas tingkat literasi informasi siswa MAN  1  Jembrana  menggunakan Big6 model  dengan  mengacu  pada  pedoman  interpretasi koefisien  korelasi  termasuk  dalam  katagori  sangat  kuat.  Prosedur  analisis  data  dalam penelitian ini yaitu, (1) tahap  editing,  (2)  Tahap  coding  data,  (3)  Entry  data,  (4) Tabulating data  (Notoatmodjo, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tingkat Literasi Informasi Siswa MAN 1 Jembrana Menggunakan Big6 Model
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan salah satu program literasi informasi yang sudah  berjalan  di  MAN  1  Jembrana.  Adapun  kegiatan  dari  program  tersebut  yang  sudah berjalan  yaitu,  kegiatan  membaca  15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai.  Kegiatan  tersebut sudah  berjalan  sesuai  dengan  panduan  gerakan  literasi  sekolah  di  Sekolah  Menengah
Atas.dalam  kegiatan  tersebut  siswa  dapat  memanfaatkan  koleksi  yang  ada  di  perpustakaan maupun  ruang  pojok  baca  yang  ada  di  masing-masing  kelas.  Selain  itu  terdapat  beberapa program  literasi  lainnya  di  MAN  1  Jembrana  seperti,  program  bedah  buku,  pekan  peduli literasi,  dan  extrakulikuler  karya  tulis  ilmiah  (KTI).  Untuk  dapat  menunjang  kegiatan tersebut  perpustakaan  sekolah  sebagai  pusat  sumber  belajar  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  memfasilitasi  setiap  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.
Literasi  informasi  merupakan  kemampuan  yang  wajib  dimiliki  oleh  semua  orang khususnya  pelajar  yang  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  diterpa  banyaknya  informasi  dari berbagai sumber informasi. Literasi informasi tidak dapat dilepaskan dari dunia pendidikan yang  memiliki  pengaruh  agar  terwujudnya  pelajar  atau  siswa  yang  mampu  mengelola informasi  dengan  penuh  tanggung  jawab  dan  mencetak  siswa  yang  long  life  education (Murti,  2018).  Dalam  hal  ini  guru  dan  pustakawan  memiliki  peran  penting  dalam memberikan  penjelasan  terkait  dengan  tujuan  serta  manfaat  penggunaan  model  literasi dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil survey lapangan menunjukan bahwa pustakawan dan guru MAN 1 Jembrana  belum  memberikan  modul  yang  berkaitan  dengan  pengguanaan  model  literasi dalam  memenuhi  kebutuhan  informasi  siswa  maupun  dalam  memecahkan  permasalahan yang berkaitan dengan informasi.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  tingkat  literasi  informasi  siswa MAN  1  Jembrana  termasuk  dalam  katagori  baik,  dengan  memperoleh  skor  rata-rata keseluruhan  sebesar  3,15.  Nilai  tersebut  berada  pada  skala  interval  2,52  –  3,27  yang diperoleh  melalui  hasil  perhitungan  menggunakan  rumus  skala  interval  (Sudjana,  2014). Dalam  memperoleh  hasil  tingkat    literasi  informasi  siswa  MAN  1  Jembrana,  peneliti menggunakan  model  literasi  informasi Big6 .    Terdapat  6  komponen  utama  pada  model literasi informasi Big6 , berikut akan dipaparkan hasil pembahasan berdasarkan 6 komponen utama model literasi Big6.
Berikut merupakan paparan hasil data  yang diperoleh dari masing-masing komponen model literasi Big6;

## Komponen Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  merupakan  tahap  utama  seorang  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan informasi atau tugas sekolah. Eisenberg & Berkowitz (2000)  menjelaskan  pada  tahap  ini  terdapat  dua  langkah  yang  dilakukan  seorang  siswa
dalam merumuskan permasalahan, yaitu (1) merumuskan masalah, dan (2) mengidentifikasi kebutuhan informasi.
Siswa  MAN  1  Jembrana  dapat  menggunakan  tahapan-tahapan  yang  ada  pada komponen  pertama  model  literasi  Big6  dalam  menyelesaikan  tugas  sekolah,  dan  membuat karya tulis ilmiah. Tahap pertama yaitu, merumuskan masalah,  pada tahap ini siswa MAN 1 Jembrana  memilih,  merumuskan,  dan  menentukan  kata  kunci  dari  topik  yang  telah ditentukan  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  pembuatan  karya  tulis  ilmiah.  Tahap  ini bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  informasi  dan  sumber  informasi  yang akan dibutuhkan (Diao Ai Lien dalam Krisna, 2016)
Setelah memperoleh gambaran terkait dengan tugas dan pembuatan karya tulis ilmiah tahap  selanjutanya  yaitu,  identifikasi  kebutuhan  informasi.  Menurut  Diao  Ai  Lien  (dalam Krisna,  2016)  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  informasi  siswa  harus  menentukan,  dan memutuskan  jenis  serta  jumlah  informasi  yang  dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  suatu permasalahan yang berkaitan dengan informasi, sehingga diperoleh hasil yang maksimal.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  komponen perumusan  masalah  memperoleh  mean  sebesar  2,99.  Nilai  tersebut  berada  pada  skala interval 2,52–3,27. Dari hasil tersebut, dapat dikatakan kemampuan siswa MAN 1 Jembrana dalam perumusan masalah termasuk katagori baik.

## Komponen Strategi Pencarian Informasi
Eisenberg & Berkowitz (2000) menjelaskan pada tahap ini terdapat dua langkah yang dilakukan  oleh  siswa,  yaitu  (1)  menentukan  sumber  informasi,  dan  (2)  memilih  sumber terbaik  berdasarkan  sumber  informasi  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Rowley  (dalam Hasugian, 2006) menyatakan bahwa strategi pencarian merupakan tindakan yang dilakukan seseorang  dalam  proses  pencarian  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  sejumlah  cantuman yang relevan, serta menghindari cantuman yang terlalu banyak.
Pada saat   mengakses informasi siswa dapat mengguanakn strategi pencarian dengan memasukan kata kunci, menggunakan boolean operator pada mesin pencarian, atau simbol- simbol  lainnya  sebagai  strategi  untuk  menemukan  informasi  yang  dibutuhkan.  Selain  itu siswa juga dapat menggunakna OPAC dalam mencari buku di perpustakaan.
Strategi  pencarian  informasi  yang  telah  disebutkan  di  atas  sudah  diterapkan  dengan baik  oleh  siswa  MAN  1  Jembrana  dalam  memenuhi  kebutuhan  informasi  mereka. Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  komponen  strategi pencarian  informasi  memperoleh  mean  sebesar  3,13.  Nilai  tersebut  berada  pada  skala
interval 2,52–3,27. Dari hasil tersebut, dapat dikatakan kemampuan siswa MAN 1 Jembrana dalam  menentukan  strategi  pencarian  informasi  termasuk  katagori  baik.  Hasil  tersebut selaras  dengan  pendapat  Hasugian,  (2006)  yang  menyatakan  siswa  yang  literate  mampu memperoleh  informasi  yang  relevan  dengan  menggunakan  sebuah  strategi  untuk mempermudah  proses  pencariannya.  Tahapan-tahapan  yang  ada  pada  komponen  ini diharapkan  dapat  membekali  siswa  dalam  memanfaatkan,  serta  menggunakan  informasi secara efektif, dan etis sesuai dengan kebutuhan informasi mereka (Purwanti, 2018).

## Komponen Lokasi dan Akses
Komponen  yang  ke  tiga  yaitu  lokasi  dan  akses.  Eisenberg  &  Berkowitz  (2000) menjelaskan  pada  tahap  ini  terdapat  dua  langkah  yang  dilakukan  seorang  siswa  dalam menentukaan lokasi dan akses informasi, yaitu (1) mengalokasikan sumber informasi secara intelektual dan fisik, serta (2) menemukan informasi di dalam sumber tersebut.
Eisenberg  (dalam  Pattah,  2014)  menjelaskan  pada  tahap  ini  siswa  harus  menguasai komponen  literasi  informasi  yang  dapat  mendukung  keterampilan  literasi  mereka,  yaitu literasi  jaringan  dan  literasi  perpustakaan.  Literasi  jaringan  merupakan  kemampuan  untuk menentukan  lokasi  dan  akses  serta  menggunakan  informasi  tersebut,  sedangkan  literasi perpustakaan  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  memanfaatkan  perpustakaan  secara mandiri,  serta  mampu  untuk  menetapkan,  menempatkan,  mengambil  dan  menemukan kembali informasi dari perpustakaan.
Siswa  MAN  1  Jembrana  pada  tahap  ini  dapat  memanfaatkan  fasilitas  yang  tersedia dalam memperoleh dan mengakses informasi yang dibutuhkan, yaitu perpustakaan sekolah, dan  ruang  audio  visual.  Perpustakaan  sekolah  sebagai  pusat  sumber  informasi  di  sekolah sudah  sepatutnya  menjadi  lokasi  utama  siswa  dan  warga  sekolah  dalam  memperoleh  dan mengakses  informasi  yang  dibutuhkan.  Hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat  Darmono, (2004)  yang  menyatakan  bahwa  perpustakaan  sekolah  merupakan  salah  satu  sarana pendidikan  penunjang  kegiatan  belajar  siswa  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam memacu tercapainya tujuan pendidikan di sekolah.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan diketahui bahwa komponen lokasi dan akses memperoleh mean sebesar 3,28. Nilai tersebut  berada pada skala interval  3,28–4,00. Dari hasil tersebut, dapat dikatakan kemampuan siswa MAN 1 Jembrana dalam menentukan lokasi dan akses informasi termasuk katagori sangat baik.

## Komponen Pemanfaatan Informasi
Setelah memperoleh informasi  yang sesuai dan relevan, siswa akan dihadapkan pada masalah pemilihan cara yang efektif dalam memfilter informasi dalam jumlah besar menjadi informasi  yang  terseleksi  dan  siap  digunakan  dalam  menyelesaikan  permsalahan  yang berkaitan dengan tugas, dan informasi. Eisenberg dan Berkowitz, (2000) menjelaskan pada tahap ini terdapat dua langkah  yang dapat dilakukan siswa dalam memnafaatkan informasi yang  diperoleh,  yaitu  (1)  memanfaatkan  informasi  dengan  cara  membaca,  mendengar,  dan meraba, serta (2) mengekstraksi informasi yang relevan.
Koesoema,  (2017)  menjelaskan  bahwa  membaca,  menulis,  mendengar,  dan sebagainya merupakan literasi dasar yang harus dikuasai oleh setiap siswa. Siswa dikatakan literate  apabila  mampu  memanfaatkan  informasi  yang  diperoleh  secara  bijak,  baik  dengan cara membaca, melihat, maupun mendengar. Salah satu cara yang paling banyak digunakan siswa  MAN  1 Jembrana  dalam  memanfaatkan  informasi  yang  diperoleh  yaitu  dengan  cara membaca.
Membaca  merupakan  literasi  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  setiap  siswa.  Dalman (2013)  menjelaskan,  membaca  merupakan  suatu  kegiatan  atau  proses  kognitif  yang berupaya  untuk  menemukan  berbagai  informasi  yang  terdapat  dalam  tulisan.  Melalui membaca,  seseorang  dapat  memperoleh,  mencari,  menyimpulkan,  menghayati,  dan mengambil  manfaat  dari  bacaan,  serta  menjaring  setiap  informasi  yang  diperoleh  agar terhindar dari berita hoax (Syafi,ie, 1993).
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan diketahui bahwa nilai rata-rata pada k pemanfaatan  informasi  sebesar  3,16.  Nilai  tersebut  berada  pada  skala  interval  2,52  –  3,27. Dari hasil tersebut, dapat dikatakan kemampuan siswa MAN 1 Jembrana dalam pemanfaatn informasi termasuk katagori baik.

## Komponen Sintesa
Sintesa  merupakan  tahap  dimana  siswa  akan  mengorganisasi  dan  menyajikan informasi  yang  telah  diperoleh.  Hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat  Eisenberg  dan Berkowitz,  (2000)  yang  menjelaskan  bahwa  pada  tahap  ini  terdapat  2  langkah  yang  dapat dilakukan yaitu, (1) mengorganisasikan informasi yang diperoleh, dan (2) menyajikan atau mempresentasikan  informasi  tersebut.  Hanna  Latuputy  (dalam  Krisna,  2016)  berpendapat bahwa  tahap  organisasi  merupakan  tahapan  seseorang  dalam  memilih  informasi  dari informasi yang diperoleh sebelumnya dan sudah melalui tahap seleksi, selanjutnya disusun ke dalam sebuah susunan yang logis. Berdasarkan informasi tersebut selanjutnya siswa akan
mampu  menciptakan  (Karya  tulis  ilmiah)  dan  menyajikan  informasi  dalam  bentuk  tulisan, grafik,  lisan,  dan  multimedia  sebagai  jawaban  atas  permasalahan  atau  tugas  yang  dihadapi sebelumnya.  Eisenberg,  dan  Berkowitz,  (2000)  menjelaskan  bahwa  dalam  mengorganisasi informasi  Siswa  dapat  membuat  catatan  bibliografi  dan  catatan  isi,  dengan  tujuan  untuk mempermudah proses temu kembali informasi apabila sewaktu-waktu dibutuhkan kembali
Tahap selanjutnya dalam komponen sintesa yaitu menyajikan atau mempresentasikan informasi  yang  diperoleh.  Dalam  hal  ini  siswa  MAN  1  Jembrana  mepersentasikan  setiap hasil dan jawaban yang diperoleh dari tugas, atau karya tulis ilmiah yang telah dibuat dalam bentuk  Power  Point,  video,  dan  main  mapping.  Hasil  tersebut  selaras  dengan  pendapat Hanna Latuputy (dalam Krisna, 2016) siswa yang literate mampu menyajikan hasil temuan kepada  orang  lain  atau  dalam  suatu  forum  diskusi  dengan  format  (main  idea,  PowerPoint) atau bentuk yang sesuai.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata komponen  indikator  sintesa    sebesar  3,02.  Nilai  tersebut  berada  pada  skala  interval  2,52  – 3,27. Dari hasil tersebut, dapat dikatakan kemampuan siswa MAN 1 Jembrana dalam sintesa termasuk katagori baik.

## Komponen Evaluasi
Evaluasi  merupakan  tahap  akhir  seorang  siswa  dalam  melakukan  penelusuran informasi.  ACRL,  (2000)  berpendapat  bahwa  setelah  memperoleh,  menciptakan,  dan menyajikan  informasi,  selanjutnya  siswa  akan  mengevaluasi  hasil  dan  proses  yang dilakukan. Selaras dengan pendapat di atas, Eisenberg, dan Berkowitz, (2000) menjelaskan pada  tahap  evaluasi  terdapat  dua  langkah  yang  dapat  dilakukan  siswa,  yaitu  (1)  evaluasi hasil (efektivitas), dan (2) evaluasi proses (efisiensi). Efektivitas merupakan kata lain yang digunakan untuk mengatakan seberapa baik tingkat keberhasilan informasi  yang diperoleh, sedangkan  efisiensi  mengacu  pada  waktu,  dan  tenaga  yang  digunakan  selama  proses pencarian informasi berlangsung (Eisenberg & Berkowitz, 2000).
Tujuan  dari  komponen  evaluasi  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam melakukan penelusuran informasi dengan menggunakan strategi- strategi pencarian tertentu sehingga  dapat  ditemukan  informasi  dan  sumber  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam pemenuhan  kebutuhan  informasi  siswa.  Banyak  dari  siswa  MAN  1  Jembrana  kurang mengetahui,  memahami  dan  melakukan  tahapan-tahapan  yang  ada  di  dalam  komponen evaluasi  model  literasi  Big6.  Kebanyakan  dari  siswa  MAN  1  Jembrana  dalam  menelusuri dan  mengakses  informasi  yang  dibutuhkan  hanya  sampai  pada  tahap  sintesa
(mengorganisasi dan mempersentasikan informasi  yang diperoleh). Dalam hal ini guru dan pustakawan memiliki peran dalam membimbing dan memberikan penjelasan terkait dengan langkah-langkah yang dapat dilakukan siswa MAN 1 Jembrana dalam mengevaluasi setiap hasil dan proses yang dilalui selama kegiatan penelusuran informasi.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  pada komponen evaluasi sebesar 2,81. Nilai tersebut berada pada skala interval 2,52 – 3,27 yang diperoleh  melalui  hasil  perhitungan  menggunakan  rumus  skala  interval  (Sudjana,  2014). Dari hasil tersebut, dapat dikatakan kemampuan siswa MAN 1 Jembrana dalam mensintesa termasuk katagori baik.  Hasil tersebut selaras dengan pendapat Eisenberg, dan  Berkowitz, (2000)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  yang  memiliki  literasi  yang  baik  akan  mampu mengevaluasi  hasil  dan  setiap  proses  yang  dilalui  sebagai  pertimbangan,  atau  perbaikan untuk penelusuran informasi selanjutnya.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian serta pembahasan  yang telah dilakukan, maka diperoleh kesimpulan bahwa tingkat literasi informasi siswa MAN 1 Jembrana masuk dalam katagori baik, dengan perolehan skor rata-rata keseluruhan 3,15.
Komponen  lokasi  dan  akses  merupakan  komponen  model  literasi Big6 yang memperoleh  nilai  rata-rata  tertinggi  yaitu,  3,28  (sangat  baik).  Hal  tersebut  dikarenakan siswa  MAN  1  Jembrana  mampu  menguasai  beberapa  komponen  literasi  informasi  yang dapat  mendukung  keterampilan  literasi  mereka  pada  tahap  ini,  yaitu  literasi  jaringan,  dan literasi perpustakaan.
Nilai rata-rata terendah  model literasi Big6 terdapat  pada komponen evaluasi  dengan nilai  rata-rata  2,81  (baik).  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  MAN  1  Jembrana  jarang melakukan  tahapan-tahapan  yang  ada  pada  komponen  evaluasi  setelah  memperoleh informasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya  dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan informasi  atau  tugas  sekolah.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa tingkat literasi informasi siswa MAN 1 Jembrana tergolong baik

## DAFTAR PUSTAKA
American  Library  Assosiation.  (2000). Information  Literacy  For  Higher  Education. http://hdl.handle.net/11213/7668
Baskoro,  D.  G.  (2015).  Kompetensi  Literasi  Informasi  Pustakawan  Universitas  Swasta  di
Lingkungan Kopertis Wilayah III. Jurnal Pustakawan , 1 (13). http://pustakawan.perpusnas.go.id/jurnal/201 5/index.html.
Darmono. (2004). Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah . Gramedia. Dalman. (2013). Keterampilan Membaca . Jakarta: Raja Grafindo Persada Eisenberg,  M.  B.,  &  Berkowitz,  R.  E.  (2000). Teaching  Information  &  Technology  Skills: The  Big6  in  Secondary  Schools .  Worthington:  Linworth  Publishing,  Inc. file:///C:/Users/toshiba/Downloads/Michael_B_Eisenberg,_Robert_E_Berkowitz,_Ro bert_Darrow,_Kathleen.pdf
Harsiati,  T.  (2017).  Karateristik  Tes  Literasi  Membaca  Pada  Programme  for  International Student Asessment (PISA). Biblotika: Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi ., 2 (2) ,1-9
Hawa,  S.  (2018). Evaluasi  Tingkat  Kemampuan  Literasi  Informasi  Mahasiswa  Bima Menggunakan  Standar  The  BIG6  Model  (Studi  Kasus  Asrama  Pelajar  Mahasiswa Bima-Yogyakarta  “Sultan  Abdul  Kadir”) [Yogyakarta:  Universitas  Islam  Negeri Sunan Kalijaga]. http://digilib.uin-suka.ac.id
Hidayah, A. (2017). Pengembangan Model TIL (The Information Literacy) Tipe The BIG6 Dalam  Proses  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Menumbuhkan  Budaya  Literasi  Di Sekolah. Jurnal PENA , 4 (1), 623–635.
Hasugian,  J.  (2006).  Penelusuran  Informasi  Ilmiah  Secara  Online:  Perlakuan  Terhadap Seorang  Pencari  Informasi  Sebagai  Reel  User. Departemen  Stud    Perpustakaan  dan
Informasi Universitas Sumatra Utara , 02 (01). file:///C:/Users/toshiba/Downloads/17220-18194-1-PB.pdf
Krisna,  R.  I.  (2016). Literasi  Informasi  Mahasiswa  S1  Ilmu  Perpustakaan  Universitas Negeri  Malang  Menggunakan  The  Empowering  Eight  (E8)  Model .  Malang : Universitas Negeri Malang.
Koesoema,  dkk. (2017). Pedoman Penilaian Dan Evaluasi Gerakan Literasi Nasional . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mardalis. (2006). Metode Pebelitian (Suatu Pendekatan Proposal) (1st ed.). Jakarta:  Bumi Aksara.
Murti,  D.  P.  (2018).  Hubungan  Antara  Kemampuan  literasi  Informasi  dengan  Prestasi Belajar  Siswa  SMAN  1  Cibinon  Kabuaten  Bogor. Bibliotika:  Jurnal  Kajian Perpustakaan dan Informasi . Mardalis. (2006). Metode Pebelitian (Suatu Pendekatan Proposal) (1st ed.). Jakarta:  Bumi Aksara.
Notoatmodjo. (2012). Metodologi Penelitian Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanti,  K.  Y.  (2018).  Literasi  Informasi  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Pencarian Informasi Siswa SMA. International Journal of Community Servise Learning , 1-5. Pattah, S. H. (2014). Literasi Informasi: Peningkatan Kompetensi Informasi dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Ilmu Perpustakaan & Kearsipan Khizanah Al-Hikmah , 02 (02), 117–128.
Rahmala, I. D. (2018). Kemampuan Literasi Informasi Pemustakan Di Perpustakaan SMK Negeri 4 Malang Menggunakan Information Literacy Standars For Student Learning . Malang : Universitas Negeri Malang.
Sugiyono.  (2013). Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D . Bandung : Alfabeta.
Sutrianto,    dkk.  (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Menengah  Atas . Jakarta: Kemendikbud. Syafi,ie, I. (1993). Pandai Berbahasa Indonesia . Jakarta: Depdikbud Uula, F. U.,  & Suwanto,  S. A. (2015). Kemampuan  Literasi  Informasi  Pemustaka Di UPT Perpustakaan Daerah Jawa Tengah. Jurnal Ilmu Perpustakaan , 4 (2). https://media.neliti.com/media/publications/101475-ID-kemampuan-literasi- informasi-pemustaka-d.pdf
Yudistira.  (2017).  Literasi  Informasi  Pustakawan  Di  Perpustakaan  Fakultas  Teknik  UGM
Menggunakan  Pengembangan  Model  The  BIG6. Universitas  Gajah  Mada , 13 (01),
97–106.