PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MENGENAL KEBERAGAMAN BUDAYA DI INDONESIA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN VIDEO PEMBELAJARAN DI SDN BANGSONGAN 2

## KABUPATEN KEDIRI

## NURUL HIDAYAH
SD Negeri Bangsongan 2 e-mail: birma92birmi@gmail.com

## ABSTRAK
Kemampuan  siswa  dalam  memahami  budaya  pada  mata  pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan Sosial) masih sangat lemah. Kecenderungan model pembelajaran yang berpusat pada guru terus digunakan. Di samping itu, penggunaan media sosial tanpa proses penyaringan akan berakibat negatif bagi siswa. Hal tersebut membuat peniliti memanfaatkan teknologi untuk memperbaiki paradigma siswa agar siswa dapat lebih mengenal budaya Indonesia dibanding budaya asing. Penggunaan  media  video  keanekaragaman  budaya  Indonesia  bertujuan  untuk  lebih meningkatkan hasil belajar siswa dalam mengenal keragaman budaya Indonesia di Kelas IV di SDN  Bangsongan  2  Kecamatan  Kayen  Kidul  Kabupaten  Kediri  Tahun  Ajaran  2022/2023 . Penelitian  diharapkan  agar  pemanfaatan  media  belajar  dapat  memberikan  kontribusi  positif terhadap  pengetahuan  tentang  budaya  Indonesia  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPS. Hasil  penilaian  siklus  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan yaitu dengan hasil 60% pada kondisi awal sebelum pemanfaatan media menjadi 80% setelah pemanfaatan media video pembelajaran. Berdasarkan hasil yang diperoleh, guru menggunakan video lingkungan karena Teaching in Learning telah terbukti lebih meningkatkan hasil belajar siswa dalam mengenal keanekaragaman budaya di Indonesia.
Kata Kunci: Ilmu Pengetahuan Sosial, Hasil Belajar, Video Pembelajaran

## ABSTRACT
The ability of students to understand culture in Social Studies (Social Studies) subjects is still very weak. The trend of teacher-centered learning models continues to be used. In addition, the use of social media without a screening process will have a negative impact on students. This makes  researchers  use  technology  to  improve  student  paradigms  so  that  students  can  get  to know Indonesian culture better than foreign cultures. The use of Indonesian cultural diversity video media aims to further improve student learning outcomes in getting to know Indonesian cultural diversity in Class IV at Bangsongan 2 Elementary School, Kayen Kidul District, Kediri Regency for the 2022/2023 Academic Year. The research is expected that the use of learning media can make a positive contribution to knowledge about Indonesian culture and can improve student learning outcomes in social studies subjects. The results of the cycle assessment showed that  student  learning  outcomes  had  increased,  namely  with  a  result  of  60%  in  the  initial conditions before using the media to 80% after using the learning video media. Based on the results  obtained,  teachers  use  environmental  videos  because  Teaching  in  Learning  has  been proven  to  further  improve  student  learning  outcomes  in  recognizing  cultural  diversity  in Indonesia.
Keywords: Social science, Learning outcomes, Tutorial video

## PENDAHULUAN
“Mata pelajaran IPS adalah sebagai salah satu mata pelajaran yang diberikan dimulai dari SD/MI sampai dengan SMP/MTs tujuannya adalah mempersiapkan siswa untuk tata kelola pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai  ( sikap dan values ) yang dapat  digunakan  untuk
memecahkan masalah atau persoalan pribadi serta keterampilan interpersonal dan kemampuan untuk  membuat  keputusan  dan  berpartisipasi  dalam  isu-isu  yang  berbeda  dalam  kegiatan masyarakat untuk menjadi warga negara yang baik” (Sapriya, 2009). Guru memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar. Peran yang sangat penting untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas. Dalam hal ini guru memenuhi tugasnya sebagai perencana dan pelaksana  pembelajaran,  serta  asisten  pengajar.  Guru  juga  harus  memiliki  peran  dan  tempat yang aktif dalam perencanaan dan penyampaian pelajaran serta status profesional sesuai dengan tuntutan  masyarakat  terus  berkembang  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  seperti  yang diharapkan.
Menurut  Dimyati  dan  Mujiono  (dalam  Yulianti  &  Fitri,  2017)  bahwa  “Hasil  belajar merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.”  Seperti  yang dikatakan  Ahira  (dalam  Vandini,  2016)  bahwa  “hasil  belajar  dan  proses  belajar  adalah  satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan karena hasil belajar pada hakikatnya adalah hasil akhir dari sebuah proses belajar “. Jadi,  hasil belajar  dan proses belajar sangat  berkaitan erat  dan untuk  mengetahui  hasil  belajar  seorang  peserta  didik  biasanya  dilakukan  evaluasi  terhadap materi yang diberikan.
Prastowo  (2011)  Djauhar,  dkk  (2008)  bahwa  “Penggunaan  media  video  dalam pembelajaran  memiliki  kelebihan,  diantaranya:  video  menampilkan  perpaduan  gambar  dan suara, dapat dipergunakan secara berulang-ulang, dapat menyajikan obyek secara detail sesuai kebutuhan, dapat menyajikan obyek yang secara fisik tidak bisa dibawa kedalam ruangan kelas sebagai media pembelajaran, penggunaan media video dapat diatur sesuai tingkat pemahaman siswa  dalam  menyerap  materi  pembelajaran.”  Penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dan menggali kemampuan siswa dalam  menemukan,menganalisis  dan  memecahkan  permasalahan  yang  terdapat  pada  materi pembelajaran  dan  secara  langsung  akan  mempengaruhi  peningkatan  minat  belajar  siswa sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa.
Saat  ini  nilainya  budaya  lokal  perlahan-lahan  luntur,  terutama  di  kalangan  generasi muda yang memasuki generasi abad 21. Sebagai salah satu contoh yaitu siswa sekolah dasar yang  kurang  memiliki  pengetahuan  tentang  budaya  bangsanya  sendiri,  tetapi  lebih memahaminya  budaya  asing.  Ini  adalah  efek  negatif  dari  mengakses  teknologi  tanpa penyaringan eksklusif. Dalam hal  ini diharapkan  siswa sekolah dasar akan menjadi  generasi penerus  bangsa  yang  mampu  melestarikan  dan  menghadirkan  keanekaragaman  budaya Indonesia.  Kemerosotan  pengetahuan  budaya  yang  terjadi  saat  ini  perlu  diluruskan  dengan meningkatkan kualitas strategi pembelajaran formal dan juga nonformal. Penanggulangan ini dapat dimulai dari siswa sekolah dasar. Penulis meneliti dengan mengambil sample penelitian dari kelas IV SD.
Siswa membutuhkan media pembelajaran yang menarik agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial). Siswa harus lebih interaktif dan  mengekspresikan  diri  mereka  lebih  bebas.  Pilihan  yang  digunakan  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  melalui  penggunaan  lingkungan  belajar  yang  menarik.  Lingkungan  belajar adalah  semua  alat  dan  bahan  dapat  digunakan  untuk  tujuan  pendidikan  seperti  video,  radio, Televisi,  buku,  surat  kabar,  majalah,  gambar,  dll.  Mengingat  latar  belakang  di  atas,  hal  ini diharapkan pembelajaran IPS mengenal keberagaman melalui multimedia dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  penulis  yaitu menggunakan  video  pembelajaran  untuk  mengenalkan  keberagaman  budaya  Indonesia  pada pelajaran IPS sehingga hasil belajar siswa kelas IV dapat meningkat.
Pada  awal  penelitian  didapatkan  hasil  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  Tahun  Ajaran 2022/2023 di SDN Bangsongan 2 Kecamatan Kayen Kidul Kabupaten Kediri sebagian besar
masih  belum  memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  ditentukan  oleh  sekolah yaitu
≥76. Dari 25 siswa hingga 60% (15 siswa) tidak memenuhi syarat ketuntasan minimal (KKM).  Sehingga,  penulis  mengadaka  penelitian  dengan  judul  “Cara  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Dalam Mengenal Keberagaman Budaya di Indonesia Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas IV Sekolah Dasar (SD)”.

## METODE PENELITIAN
Penulis melakukam penelitian dengan menggunakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) yang  memliki  tujuan  yaitu  membuat  pembelajaran  lebih  berkualitas  dari  sebelum  dilakukan penelitian dengan dibuktikan meningkatnya hasil belajar siswa.
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  IV  SDN  Bangsongan  2  Kecamatan  Kayen  Kidul Kabupaten Kediri. Mata pelajaran yang menjadi subjek penelitian yaitu IPS ( Ilmu Pengetahuan Sosial ) menggunakan media video pembelajaran dengan materi bahasan “Keragaman Budaya Indonesia”. Jumlah siswa kelas IV SDN Bangsongan 2 pada saat pelaksanaan penelitian ialah sebanyak 25 siswa. Penulis meneliti dengan membuat judul ““Cara Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Mengenal Keberagaman Budaya di Indonesia Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas IV Sekolah Dasar (SD)”.
Model rancangan penelitian ini mengacu pada model yang dikemukanan oleh Kemmis dan Tagart (1998) dengan dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu tahap penyusunan rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi.
Ada dua kriteria ketuntasan belajar yaitu ketuntasan belajar individual dan ketuntasan belajar  klasikal.  Ketuntasan  belajar  individual  untuk  mata  pelajaran  IPS  ialah  75%  dan ketuntasan  belajar  klasikal  ialah  75%  dari  jumlah  siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan individual  dengan  acuan  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  ditentukan  oleh sekolah yaitu ≥76. Pengambilan hasil belajar dilakukan pada setiap akhir siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Pra Siklus
a. Perencanaan
Kegiatan pra siklus merupakan kegiatan observasi yang dilakukan sebelum melakukan penelitian. Beberapa hal yang perlu dilakukan, yaitu observasi tentang keadaan siswa dan guru saat kegiatan pembelajaran berlangsung, ketersediaan sarana dan prasarana, serta mencermati kesulitan  pembelajaran  melalui  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa  kelas  IV  di  SDN Bangsongan  2.  Serta  melaksanakan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah tersedia.

## b. Pelaksanaan
Kegiatan  dimulai  dari  guru  memberi  salam.  Salah  satu  siswa  memimpin  doa.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru dan siswa mengaitkan materi pembelajaran dengan materi sebelumnya. Guru menjelaskan contoh keragaman budaya yang ada di Indonesia. Siwa membaca  teks  tentang  rumaha  dat  dan  bentuknya.  Siswa  mencari  persamaan  dan  perbedaan dari  dua  rumah  adat  yang  disediakan.  Siswa  saling  mengonfirmasi  jawaban  dengan pasangannya. Guru  memberikan  penguatan  terhadap  jawaban-jawaban  siswa.  Guru mengarahkan siswa untuk membuat  simpulan. Siswa mengerjakan pre test.  Salah satu  siswa memimpin doa untuk mengakhiri proses pembelajaran.
c. Observasi
Berdasarkan hasil pre test pada kegiatan pra siklus maka diperoleh hasil sebagai berikut:
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Tabel 1. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pra Siklus 1 No Nilai Frekuensi Persentase Kategori 1 85 – 100 2 8 % Baik Sekali 2 75 – 84 8 32 % Baik 3 60 – 74 12 48 % Cukup 4 50 – 59 3 12 % Kurang 5 0 – 49 0 0 % Sangat Kurang Jumlah 25 100 %
Dari Tabel 1 diketahui bahwa sejumlah 2 siswa (8%) memperoleh nilai dengan kategori baik  sekali,  8  siswa  (32  %)  memperoleh  nilai  dengan  kategori  baik,  12  siswa  (48  %) memperoleh nilai dengan kategori cukup dan 3 siswa (12 %) memperoleh nilai dengan kategori kurang.  Diketahui  sebesar  60  %  (15  siswa)  memperoleh  nilai  dibawah  KKM  dan  40%  (10 siswa) memperoleh nilai diatas KKM. KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditentukan oleh sekolah yaitu ≥76

## d. Refleksi
Dari  hasil  observasi  telah  dibuktikan  bahwa  siswa  harus  mendapatkan  penanganan kusus  agar  pembelajaran  dapat  dipahami  secara  sempurna.  Kekurangan  yang  terlihat  ketika kegiatan  pra  siklus  yaitu  siswa  tidak  antusian  menerima  materi,  guru  pasif  dalam menyampaikan  materi,  siswa  tidak  aktif  dalam  pembelajaran,  hasil  belajar  siswa  yang  telah dibuktikan melalui pre test yaitu sebanyak 15 siswa mendapatkan nilai di bawah KKM.
2. Siklus 1

## a. Perencanaan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  1  didasarkan  pada  hasil  pengumpulan  data  awal belajar siswa ketika para siklus. Data tersebut dari guru kelas, yaitu 15 siswa (60 %) dari 25 siswa  memperoleh  nilai  dibawah  KKM  mata  pelajaran  Ilmu  Penggetahuan  Sosial  yaitu  76. Peneliti menyusun RPP dengan menggunakan media video pembelajaran pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial materi keragaman budaya Indonesia.
b. Pelaksanaan
Aktivitas awal guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a berdasarkan agama serta keyakinan  masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri menggunakan mengisi lembar  kehadiran  serta  mengusut  kerapihan  pakaian,  posisi  serta  tempat  duduk  diadaptasi menggunakan aktivitas pembelajaran. kemudian menginformasikan tema yg akan dibelajarkan yaitu  tentang  keragaman  budaya  serta  pengajar  memberikan  tahapan  kegiatan  yang  meliputi aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Guru memberikan soal pretest. Guru menayangkan video yg berisikan perihal beberapa contoh  keragaman  yang  terdapat  di  Indonesia.  Siswa  mengamati  tentang  keunikan  tempat tinggal  adat  dan  mengamati  bentuknya.  Siswa  mengidentifikasi  persamaan  dan  perbedaan berasal masing-masing rumah istiadat yang disediakan. Siswa saling mengonfirmasi jawaban dengan pasangannya. Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik. Siswa mengerjakan soal  evaluasi  (post test)  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman peserta didik.Guru dan siswa berkolaborasi untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Salah satu siswa memimpin berdo’a  sesuai  agama  dan  keyakinan  masing-masing  (untuk  mengakhiri  kegiatan pembelajaran).
c. Observasi
Berdasarkan hasil evaluasi belajar siswa yang diambil secara kuantitatif pada siklus 1 yaitu didapatkan hasil sebagai berikut:
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
No Nilai Frekuensi Prosentase Kategori 1 85 – 100 9 36 % Baik Sekali 2 75 – 84 6 24 % Baik 3 60 – 74 8 32 % Cukup 4 50 – 59 2 8 % Kurang 5 0 – 49 0 0 % Sangat Kurang Jumlah 25 100 %
Dari  Tabel  2  diketahui  bahwa  sejumlah  9  siswa  (36%)  memperoleh  nilai  dengan kategori baik sekali, 6 siswa (24 %) memperoleh nilai dengan kategori baik, 8 siswa (32 %) memperoleh nilai dengan kategori cukup dan 2 siswa (8 %) memperoleh nilai dengan kategori kurang.  Diketahui  sebesar  40  %  (10  siswa)  memperoleh  nilai  dibawah  KKM  dan  60  %  (15 siswa) memperoleh nilai diatas KKM. KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditentukan oleh sekolah yaitu ≥76

## d. Refleksi
Pada siklus 1 telah diperoleh keberhasilan yaitu seluruh peserta didik terlibat aktif dalam aktivitas  belajar,  prosentase  ketuntasan  belajar  terlihat  meningkat.  namun  juga  memiliki kekurangan antara lain hanya sebagian peserta didik yang belum tuntas sebab beberapa siswa terlihat kurang fokus dalam memahami materi yang diberikan guru.
Sesuai  hasil  dari  observasi  siklus  1,  maka  dilakukan  tindakan  lebih  lanjut  dengan memperbaiki kelemahan pada metode pembelajaran di siklus I. Adapun beberapa tindakan buat memperbaiki  sistem  belajar  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran  yang menayangkan keberagaman budaya Indonesia dengan lebih variatif video yang di putar untuk peserta didik.
3. Siklus 2
a. Perencanaan
Tindakan  siklus  2  dilakukan  dengan  mengulang  materi  sebelumnya  yaitu  mengenaal dan memahami kembali keragaman budaya yang ada di Indonesia.

## b. Pelaksanaan
Guru mempersilakan seluruh siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. Pendidik melihat persiapan diri dengan mengisi lembar partisipasi dan benar- benar melihat kebersihan pakaian, posisi dan tempat duduk sesuai dengan kondisi pembelajaran di kelas. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan soal pretest kepada siswa..  Siswa  mengamati  beberapa  gambar  yang  berhubungan  dengan  keragaman  budaya  di Indonesia (kondisi kelas dibentuk kelompok. Siswa mengamati video yang memuat beberapa contoh  ragam  kebudayaan  yang  ada  di  Indonesia.  Siswa  mengidentifikasi  kesamaan  dan perbedaan  dari dari video keragaman budaya  (rumah adat,  baju  daerah, adat  istiadat). Siswa mengkomunikasikan di depan kelas tentang hasil diskusi kelompok. Siswa memberi tanggapan hasil  presentasi  dari  siswa  lain.  Siswa  dan  guru  menyimpulkan  hasil  tentang  persamaan  dan perbedaan keragaman budaya di Indonesia. Siswa mengerjakan soal evaluasi (post test) dengan tujuan untuk mengetahui pemahan siswa.
Guru  bersama  siswa  membuat  kesimpulan/ringkasan  hasil  pembelajaran.  Salah  satu  siswa memimpin doa sebagai tanda berakhirnya pembelajaran.
c. Observasi
Diketahui dari hasil post test siklus 2 bahwa sejumlah 15 siswa (60 %) memperoleh nilai dengan kategori baik sekali, 5 siswa (20 %) memperoleh nilai dengan kategori baik, 5 siswa (20 %) memperoleh nilai dengan kategori cukup dan tidak ada siswa yang memperoleh nilai dengan kategori kurang dan sangat kurang. Hal ini ditunjukkan dari tabel sebagai berikut:
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Tabel 3 Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus 1 No Nilai Frekuensi Prosentase Kategori 1 85 – 100 15 60 % Baik Sekali 2 75 – 84 5 20 % Baik 3 60 – 74 5 20 % Cukup 4 50 – 59 0 0 % Kurang 5 0 – 49 0 0 % Sangat Kurang Jumlah 25 100 %
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebesar  20%  (5  siswa)  memperoleh  nilai dibawah  KKM  dan  80%  (20  siswa)  memperoleh  nilai  di  atas  KKM.  KKM  yang  telah  di terapkan oleh sekolah ini yaitu ≥76
d. Refleksi
Pada  siklus  2  pembelajaran  berjalan  lancar,  pendidik  sangat  antusias  dalam memanfaatkan  waktu,  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  berbeda  sebagai  bahan pembelajaran sehingga pelaksanaan pembelajaran tidak membuat peserta didik merasa bosan. Siswa lebih efektif terlibat aktif dalam pembelajaran pada siklus 2, hasil evaluasi post test juga meningkat. Variasi video pembelajaran yang menarik juga mempengaruhi antusias siswa dalam menyimak  dan  memahami  keragaman  budaya  Indonesia.  Namun,  terdapat  kekurangan  pada siklus 2 yaitu masih ada beberapa siswa yang belum bisa konsentrasi secara sempurna.

## Pembahasan
Hasil temuan pra siklus, siklus 1, hingga siklus 2 yaitu terjadi perubahan hasil belajar siswa dari pra siklus, siklus 1, hingga siklus 2. Siswa yang memperoleh nilai dengan kategori baik sekali pada pra siklus dari 2 siswa (8 %) pada akhir siklus 2 meningkat menjadi 15 siswa (60 %), siswa yang memperoleh nilai dengan kategori baik pada pra siklus dari 8 siswa (32 %) pada akhir siklus 2 turun menjadi 5 siswa (20 %) karena lebih meningkat ke kategori baik sekali. Siswa yang memperoleh nilai dengan kategori cukup pada pra siklus dari 12 siswa (48 %) pada akhir  siklus  2  turun  menjadi  5  siswa  (20  %). Siswa  yang  memperoleh  nilai  dengan  kategori kurang pada pra siklus dari 3 siswa (12 %) pada akhir siklus 2 tidak ada yang memperoleh nilai kurang, siswa yang memperoleh nilai dengan kategori sangat kurang pada pra siklus tidak ada dan pada akhir siklus 2 juga tidak ada yang memperoleh nilai sangat kurang.
Dari paparan data diatas dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan belajar belajar siswa dari pra siklus, siklus 1 hingga siklus 2. Terjadi peningkatan persentase ketuntasan belajar. Pada pra  siklus  diketahui  60%  (15  siswa)  memperoleh  nilai  dibawah  KKM,  pada  akhir  siklus  2 menurun menjadi 20 % (5 siswa). Pada pra siklus diketahui 40 % (10 siswa) memperoleh nilai diatas KKM, pada akhir siklus 2 meningkat menjadi 80 % (20 siswa). Berdasarkan paparan data diatas dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan persentase ketuntasan belajar dari pra siklus, siklus 1 hingga siklus 2.

## KESIMPULAN
Keadaan budaya lokal yang mulai luntur, terutama di kalangan generasi anak abad 21. Pada  tingkat  sekolah  dasar,  siswa  cenderung  menyukai  budaya  barat  yang  sering  ditonton melalui  aplikasi  sosial  media  seperti  Youtube,  Tik  Tok,  Instagram,  dan  lain  sebagainya. Sedangkan,  pembelajaran  di  sekolah  dasar  menekankan  pada  penerapan  karakter  budaya Indonesia.  Pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  berada  di  dalam  pelajaran  tematik.  Rendahnya pengetahuan budaya yang terjadi saat ini perlu diperbaiki melalui pendidikan formal maupun informal. Penanggulangan ini dapat dimulai dari siswa sekolah dasar. Penulis meneliti dengan mengambil sample penelitian dari kelas IV SD.
Dalam  paradigma  siswa,  pembelajaran  IPS  tdipandang  sebagai  pembelajaran  yang membosankan.  Siswa  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  menarik  agar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial). Siswa harus lebih interaktif dan mengekspresikan diri  mereka lebih bebas. Pilihan yang digunakan untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  melalui  penggunaan  lingkungan  belajar  yang  menarik. Lingkungan  belajar  adalah  semua  alat  dan  bahan  dapat  digunakan  untuk  tujuan  pendidikan seperti video, radio, televisi, buku, surat kabar, majalah, gambar, dll. Mengingat latar belakang di atas, hal ini diharapkan pembelajaran IPS mengenal keberagaman melalui multimedia dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu media pembelajaran yang digunakan oleh penulis yaitu  menggunakan  video  pembelajaran  untuk  mengenalkan  keberagaman  budaya  Indonesia pada pelajaran IPS sehingga hasil belajar siswa kelas IV dapat meningkat.
Pada awal penelitian didapatkan hasil belajar siswa kelas IV Tahun Ajaran 2022/2023 di SDN Bangsongan 2 Kecamatan Kayen Kidul Kabupaten Kediri sebagian besar masih belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditentukan oleh sekolah yaitu ≥76. Dari 25 siswa hingga 60% (15 siswa) tidak memenuhi syarat ketuntasan minimal (KKM). Sehingga, penulis mengadakan penelitian dengan judul “Cara Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Mengenal  Keberagaman Budaya di  Indonesia Pada Mata Pelajaran  IPS di Kelas  IV Sekolah Dasar (SD)”.
Penelitian dilakukan dengan metode PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Kegiatan PTK dilakukan  dengan  3  tahap  yaitu  pra  siklus,  siklus  1  dan  2  dengan  masing-masing  satu  kali pertemuan. Dari tiga tahap tersebut menghasilkan perubahan belajar siswa dari pra siklus, siklus 1, hingga siklus 2. Penulis mendapatkan hasil bahwa terjadi peningkatan belajar belajar siswa dari pra siklus, siklus 1 hingga siklus 2. Terjadi peningkatan persentase ketuntasan belajar. Pada pra  siklus  diketahui  60%  (15  siswa)  memperoleh  nilai  dibawah  KKM,  pada  akhir  siklus  2 menurun menjadi 20 % (5 siswa). Pada pra siklus diketahui 40 % (10 siswa) memperoleh nilai diatas KKM, pada akhir siklus 2 meningkat menjadi 80 % (20 siswa). Berdasarkan paparan data diatas dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan persentase ketuntasan belajar dari pra siklus, siklus 1 hingga siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmadi, A. (2019). Moderasi Beragama Dalam Keragaman Indonesia Religious Moderation In Indonesia’s Diversity . Jurnal Diklat Keagamaan17 (2). hal.47. Ayu,  D.  (2022). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keragaman  Budaya  Indonesia  Melalui Tiktok pada Kelas V Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu. 6(5). hal. 8287. Haudi. (2021). Strategi Pembelajaran . Sumatra Barat: Insan Cendekia Mandiri. Nurrita,  T.  (2018). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa . Misykat.3(1). hal 171. Parnawi, A. (2020). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Deepublish. Rois, M. (2011). Al-Islam Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Erlangga. Susanti, S. (2021). Pengembangan Media Video Animasi Terhadap Pembelajaran Ips Materi Keberagaman  Budaya  Bangsa  Berbantuan  Quizizz .  JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Kependidikan. 5 (3), hal. 503.
Yatri, I., Pratiwi, L. (2017). Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar . 4(2). hal. 71-72. Yulianti, P., & Fitri, M. E. Y. (2017 ). Evaluasi prestasi belajar mahasiswa terhadap perilaku belajar dan motivasi belajar mahasiswa di perguruan tinggi kota padang provinsi sumatera barat. Jurnal Akuntansi, Ekonomi Dan Manajemen Bisnis, 5(2), 242-251.