## ANALISIS STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN NILAI KARAKTER “JUARA”

## Medina Ramadhianti, Maya Oktaviani, Muhammad Faesal
Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta
ramadhianti.medina@gmail.com , maya.oktaviani@unj.ac.id , mfaesal@unj.ac.id
Informasi Artikel:
Dikirim: (15 Oktober 2022 ) ; Direvisi: (5 April 2023); Diterima: (7 April 2023)
Publish (April 2023)
Abstrak: Dimulainya  pembelajaran offline ,  masih  terdapat  peserta  didik  yang  terbawa  suasana pembelajaran online serta  adanya  penurunan  karakter  pada  beberapa  peserta  didik  ketika pembelajaran online , sehingga dibutuhkan peran dari  guru  untuk membina dan mengembangkan kembali  karakter  peserta  didiknya . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  yang digunakan guru dalam menanamkan nilai karakter JUARA kepada peserta didik kelas 8. Penelitian ini dilakukan pada bulan Juli hingga Agustus 2022 di SMPN 252 Jakarta. Hasil penelitian ini adalah: 1) dalam menanamkan karakter jujur, guru menggunakan strategi rubrik penilaian (khusus pelajaran bahasa  Inggris),  pakta  integritas,  koreksi  pribadi,  memberikan  tugas,  teladan/contoh, nasihat/himbauan,  2)  dalam  menanamkan  karakter  ulet,  guru  menggunakan  strategi  dengan memberikan kepercayaan, contoh/teladan, kerja kelompok, tugas hafalan (khusus pelajaran agama Islam)  dan  melibatkan  peserta  didik  dalam  berbagai  kegiatan,  3)  dalam  menanamkan  karakter amanah,  guru  menggunakan  strategi  dengan  memberikan  tanggung  jawab,  teladan/contoh,  dan himbauan, 4) dalam menanamkan karakter religius, guru menggunakan strategi tadarus Al-Quran bersama, ibadah pagi (nonmuslim), mengadakan sholat berjamaah dan dhuha, membiasakan berdoa sebelum  belajar  dan  pulang,  dan  mengadakan  acara  pada  hari  besar  keagamaan,  dan  5)  dalam menanamkan karakter aktif, guru menggunakan strategi dengan mewajibkan ekstrakurikuler wajib dan  pilihan,  kegiatan  rabu  perform,  diskusi  kelompok,  piket  kelas,  kegiatan  jumat  sehat, teladan/contoh, nasihat dan metode tanya jawab.
Kata Kunci : Strategi, pembentukkan karakter, nilai karakter
Abstract: At  the  start  of  offline  learning,  there  are  still  students  who  are  carried  away  by  the atmosphere of online learning and there is a decrease in the character of some students when learning online so the role of the teacher is needed to foster and develop the character of the students. This study aims to find out the strategies used by teachers in instilling JUARA character values in grade 8 students. This research was conducted from July to August 2022 at SMPN 252 Jakarta. The results of this study are: 1) in instilling honest character, the teacher uses an assessment rubric strategy (especially  for  English  lessons),  integrity  pacts,  personal  correction,  giving  assignments,  role models/examples, advice/appeals, 2) in instilling tenacious character, the teacher uses strategies by providing trust, examples/examples, group work, rote  assignments (specifically Islamic religious lessons) and involving students in various activities, 3) in instilling a trustworthy character, teachers use strategies by giving responsibility, role models/examples, and appeals, 4) in instilling religious character, the teacher uses the tadarus Al-Quran strategy together, morning services (non-Muslims), holding congregational and dhuha prayers, getting used to praying before studying and going home, and  holding  events  on  religious  holidays,  and  5)  in  instilling  active  character  ,  the  teacher  uses strategies by requiring mandatory and optional extracurriculars, Wednesday performance activities, group  discussions,  class  pickets,  healthy  Friday  activities,  examples/examples,  advice  and  the question and answer method.
Keywords: Strategy, character building, character values

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter saat ini bukanlah sesuatu  yang  asing  lagi  bagi  seseorang, karena  pendidikan  karakter  merupakan salah satu pondasi buat diri seseorang agar dapat  memiliki  karakter  yang  baik  dan sesuai  dengan  budaya  bangsa  negara
Indonesia. Menurut Arifin (2016),
pendidikan  karakter  merupakan  sebuah proses pemberian tuntunan kepada peserta didik  agar  dapat  menjadi  manusia  yang berkarakter baik dalam dimensi hati, pikir, raga,  serta  rasa  dan  karsa.  Berdasarkan Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017, penguatan  pendidikan  karakter  bertujuan untuk  menumbuhkan  karakter  pribadi bangsa yang berbudaya melalui penguatan nilai-nilai  karakter  yang  bersumber  dari nilai luhur budaya bangsa Indonesia.
Oleh karena itu pentingnya pendidikan  karakter  untuk  ditanamkan kepada  seseorang  sejak  dini,  mulai  dari pendidikan  dari  orang  tua  hingga pendidikan secara formal maupun informal. Disadari  atau  tidak,  anak-anak  dapat membawa  karakter  yang  tidak  baik  dari lingkungannya  karena  intensitas  bertemu hampir  setiap  hari.  Maka  dari  itu  tidak hanya  keluarga,  tetapi  lingkungan  sekolah juga  memiliki  peran  untuk  memberikan pendidikan karakter bagi anak.
Pendidikan  karakter  pada  remaja merupakan  salah  satu  upaya  untuk  dapat
mengembangkan  sikap  etika,  moral  dan tanggung  jawab  yang  dibutuhkan  bagi remaja dalam menjalani kehidupan sosialnya  tanpa  merugikan  lingkungannya dari  tindakan-tindakan  yang  menyimpang nilai serta norma masyarakat (Raharjo dan Shidiq, 2018). Adanya pendidikan karakter ini  mampu  memberikan  pengetahuan, kesadaran, tekad dan tindakkan untuk dapat menjalankan  nilai  karakter  yang  telah dimilikinya,  sehingga  dapat  melekat  pada diri seseorang.
Pada  masa  remaja,  karakter  sangat penting untuk terus ditanamkan karena pada masa  remaja  seorang  anak  akan  mudah menerima  pengaruh  dari  luar  ataupun sesuatu hal yang baru, baik pengaruh yang positif maupun negatif. Beberapa hal yang dapat  mempengaruhi  karakter  seorang remaja  baik  itu  secara  langsung  dan  tidak langsung,  yaitu  seperti  lingkungan  sosial, radio,  televisi,  buku, majalah,  surat  kabar, dan sebagainya (Suparno, 2018).
Pada  usia  remaja,  mereka  suka mencoba  sesuatu  hal  yang  baru  untuk mencari jati dirinya, maka dari itu penting menanamkan  karakter  pada  anak  secara tepat, sehingga tidak akan terjerumus pada sesuatu hal yang negatif. Seperti kekerasan di  kalangan  pelajar,  pergaulan  bebas, menyontek,  perundungan , tidak  disiplin, dan  tidak  tanggung  jawab.  Dikatakan Listyarti (2014) dalam Khansa, Utami dan
Devianti (2020) bahwa karakter lemah dari bangsa  Indonesia  yang  harus  diperbaiki yaitu  penakut,  feudal,  penindas,  koruptif, tidak  logis,  meremehkan  mutu,  suka menerabas,  tidak  percaya  diri,  tidak disiplin,  mengabaikan  tanggung  jawab, hipokrit, lemah dalam kreativitas dan tidak memiliki rasa malu.
Penelitian  yang  telah dilakukan  oleh Sahroni  (2017)  salah  satu  masalah  serius yang  dihadapi  bangsa  Indonesia  adalah sistem pendidikan saat ini yang berorientasi pada pengembangan otak kiri (kognitif) dan terlihat  kurang  untuk  pengembangan  otak kanan  (afektif,  empati  dan  rasa).  Tidak jarang  masih  terdapat  sistem  pendidikan yang masih berorientasi pada
perkembangan  kognitif  peserta  didik, sedangkan  untuk  pengembangan  otak kanan  masih minim,  seharusnya  keduanya seimbang.
Agar  kegiatan  pembelajaran  tidak terlihat  kaku  atau  pasif  khususnya  dalam pendidikan  karakter,  maka  dari  itu perubahan dari guru-guru dengan berbagai strategi  yang  dimilikinya  untuk  dapat mengintegrasikan  pendidikan  karakter kepada  peserta  didik  melalui  kegiatan- kegiatan  yang  ada  di  sekolah  maupun kegiatan pembelajaran. Setiap kegiatan atau mata  pelajaran  yang  memuat  nilai-nilai karakter perlu dikembangkan serta dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Dengan itu peserta didik dapat menginternalisasikan karakter pada dirinya
dan dapat  berperilaku  sesuai dengan nilai- nilai karakter yang ada. Dalam membentuk karakter  siswa  di  sekolah  dalam  kegiatan pembelajaran, diperlukan strategi dari guru serta  dukungan  dan  kerjasama  dengan orang  tua  yang  dapat  berpengaruh  dalam pembentukkan  karakter  siswa  (Nuranti, Hanif dan Mustafida, 2019).
Berdasarkan  hasil studi pendahuluan yang telah dilakukan di SMPN 252 Jakarta, pendidikan  karakter  sangat  penting  untuk tetap  diterapkan  kepada  siswa.  Dari  hasil wawancara  dengan  guru,  hampir  semua guru  menanamkan  pendidikan  karakter yang berdasarkan 18 nilai karakter kepada peserta  didiknya.  SMPN  252  Jakarta memiliki  slogan  DuLiDu  JUARA  (SMPN 252  Jujur,  Ulet,  Aktif,  Religius  dan Amanah), slogan ini telah ada sejak 3 tahun yang lalu dan merupakan realisasi dari visi &  misi  sekolah.  Pada  penelitian  ini  akan khusus  membahas  pada  karakter  yang sesuai  dengan  slogan  SMPN  252  yaitu, jujur, ulet, manah, religius dan aktif. Juara sendiri  juga  memiliki  arti  yang  terbaik, selain  sebagai  singkatan  karakter  (jujur, ulet,  amanah,  religius  dan  aktif)  dengan adanya slogan ini peserta didik diharapkan saat  mengikuti  kegiatan  lomba/kompetisi dapat juara.
Berdasarkan hasil wawancara kepada guru  selama  studi  pendahuluan  bahwa selama  pembelajaran online pendidikan karakter  tetap  diberikan  kepada  peserta didik  walaupun  terdapat  perbedaan  cara
penyampaiannya  dan  terdapat  beberapa kendala dalam menerapkannya. Akan tetapi guru-guru  melihat  ada  beberapa  peserta didik  yang  perilakunya  menurun  seperti, cara belajar, kondisi peserta didik, karakter, tanggung  jawab  serta mindset belajarnya.
Pertama kali pembelajaran offline
dilakukan,  terdapat  beberapa peserta  didik yang masih terbawa suasana pembelajaran online dan beberapa karakter  yang  hilang.
Maka dari itu saat pembelajaran tatap muka dilaksanakan,  guru-guru  mulai  gencar kembali untuk
menanamkan, mengembangkan  dan  membina  kembali karakter  peserta  didik,  salah  satunya karakter yang telah menjadi slogan sekolah yaitu jujur, ulet, amanah, religius dan aktif. Dengan  berbagai  strategi  yang  guru-guru gunakan,  sedikit  demi  sedikit  terdapat perubahan  pada  karakter  peserta  didiknya dan  ini  harus  tetap  dilakukan  setiap  saat agar  peserta  didik  selalu  mengingatnya ketika dimanapun mereka berada.
Penelitian  yang  relevan  dengan penelitian ini yaitu dari Yusanti dan Kistian (2020), penelitian beliau untuk mengetahui strategi dari guru dalam menanamkan nilai karakter  di  jenjang  pendidikan  SD  yang diimplementasikan  dalam  pembelajaran IPA,  serta  untuk  mengetahui  kendala- kendala  yang  dihadapi  guru.  Selain  itu penelitian  dari  Arifin  (2016)  yang  ingin mengetahui  perencanaan  strategi  guru, pelaksanaan  strategi  guru  dan  evaluasi
strategi  guru  dalam  menanamkan  nilai pendidikan  karakter  peserta  didik  sekolah dasar.  Penelitian  selanjutnya  dari  Ainah, dkk  (2016)  yang  ingin  mengetahui gambaran sopan santun dari siswa dan ingin mengetahui  strategi  dari  guru  PKN  dalam menanamkan karakter sopan santun dalam pembelajaran  PKN  di  SMP.  Berdasarkan permasalahan  yang  ada  dan  hasil  studi pendahuluan  yang  telah  dilakukan,  maka dalam  penelitian  yang  akan  dilakukan peneliti  ingin  melihat  strategi  yang  guru gunakan dalam menanamkan nilai karakter JUARA (Jujur, Ulet, Amanah, Religius, dan Aktif)  serta  faktor  pendukung  dan penghambat  yang  dirasakan  guru  dalam menanamkan karakter kepada peserta didik SMP.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  kualitatif  deskriptif.  Penelitian kualitatif merupakan metode-metode untuk mengeksplorasi dan memahami makna dari sejumlah  individu  atau  sekelompok  orang yang dianggap  berasal  dari masalah sosial atau  kemanusiaan  (Creswell,  2016). Informan  penelitian  yang  digunakan  yaitu wali  kelas  8,  guru  BK,  guru  agama,  guru PKN, peserta didik kelas 8 dan wakil kepala sekolah  bidang  kesiswaan.  Pelaksanaan penelitian dilakukan pada bulan Juli hingga Agustus 2022 di SMPN 252 Jakarta. Teknik dalam menentukan sampel dalam penelitian
menggunakan  teknik purposive  sampling .
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan yaitu  dengan  cara  wawancara,  observasi, dan  dokumentasi.  Setelah  mendapatkan data  yang  dibutuhkan  maka  langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data. Tahapan  dalam  pengolahan  dan  analisis data  model  Miles  dan  Huberman  selama proses  di  lapangan  bersamaan  dengan pengumpulan  data  adalah  reduksi  data, penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Untuk dapat membuktikan bahwa penelitian yang telah dilakukan merupakan penelitian yang ilmiah  dan  menguji  data  yang  telah diperoleh,  maka  peneliti  melakukan pemeriksaan  kebsahan  data  yang  meliputi uji kredibilitas (triangulasi sumber,
triangulasi  teknik  dan member  check) ,  uji dependabilitas, dan uji konfirmabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  ruang  lingkup  pendidikan bahwa  strategi  merupakan  rencana  yang akan  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam mengajarkan pelajaran kepada peserta didik (Hasbullah,  Juhji  &  Maksum,  2019 ).
Dengan  adanya  strategi  dalam  dunia pendidikan,  maka  akan  mempermudah seorang  guru  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran di sekolah. Menurut kemendiknas (2011) terdapat strategi yang dapat dilakukan guru dalam mengimplementasikan pendidikan karakter pada satuan pendiidkan:
1. Kegiatan pembelajaran
2. Pengembangan  budaya  sekolah  dan pusat  kegiatan  belajar  (kegiatan  rutin,
kegiatan spontan, keteladanan,
pengkondisian)
3. Kegiatan ko-kurikuler dan atau ekstrakurikuler
4. Kegiatan  keseharian  di  rumah  dan  di masyarakat
Selain itu strategi yang dapat guru lakukan dalam  menerapkan  pendidikan  karakter menurut Cahyono (2016) terdiri dari:
1. Startegi moral knowing
2. Strategi moral modeling
3. Strategi moral feeling and loving
4. Strategi moral acting
5. Strategi tradisional (nasihat)
6. Strategi punishment
7. Strategi habituasi (pembiasaan)

## Strategi  Menanamkan  Nilai  Karakter Jujur
Jujur atau siddiq memiliki arti benar, berkata  benar  atau  memiliki  kesesuaian antara sikap dan ucapan. Terdapat berbagai strategi  yang  guru  gunakan  dalam menanamkan  nilai  karakter  jujur  seperti: membiasakan  peserta  didik  untuk  jujur mulai  di  lingkungan  sekolah  dengan memberikan  tugas,  memberikan  rubrik penilaian  untuk  menilai  teman  dan  guru mata pelajarannya (dalam pelajaran bahasa Inggris),  melakukan  koreksi  tugas  secara pribadi,  menggunakan  pakta  integritas ketika  akan  melaksanakan  ulangan  yang bertujuan agar peserta didik dapat berjanji
pada  dirinya  untuk  tidak  melakukan  hal yang tidak pantas saat ulangan. Memberikan contoh yang berkaitan dengan kejujuran  dari  orang-orang  terdekat, memberikan nasihat,
memberikan himbauan agar saat diberikan tugas/ulangan tidak mencontek, dan mengaitkan kejujuran dengan agama.
Menurut  peserta  didik,  strategi  yang guru  gunakan  sudah  efektif  dan  beberapa bentuk  kejujuran  dari  peserta  didik  yaitu, mengisi  rubrik  penilian  dari  guru  sesuai dengan apa yang peserta didik lihat/sesuai kenyataan,  mengoreksi  tugas  pribadi bersama  dilakukan  dengan  jujur  sesuai dengan  kenyataan  (jika  salah  maka  akan diberi  tanda  salah)  hal  ini  terlihat  dari beragamnya nilai peserta didik, tugas murni hasil  usahanya,  ketika menemukan  barang yang  bukan  milikinya  maka  akan diserahkan  ke  guru,  jujur  ketika  lupa membawa buku atau tugas belum selesai.

## Strategi  Menanamkan  Nilai  Karakter Ulet
Ulet atau kerja keras merupakan sikap seseorang  yang  bersunguh-sungguh  dalam menyelesaikan  usahanya  untuk  mencapai hasil yang maksimal. Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan,  terdapat beberapa  strategi  yang  guru  gunakan seperti,  memberikan  kepercayaan  terkait tugas yang diberikan, agar mereka berusaha dalam  menyelesaikannya  sehingga  ketika
dibahas  bersama-sama  mereka  sudah memahaminya. Membiasakan belajar secara berkelompok,
melakukan pembiasaan dalam ekstrakurikuler maupun intrakurikuler.  Guru  biasa  memberikan tugas  untuk  menghafal  surat  pilihan  Al- Quran (dalam pelajaran agama islam), yang bertujuan agar siswa setelah lulus memiliki bekal  dan  bertambah  hafalan  ayat  Al- Quran.  Guru  memberikan  contoh  atau teladan  dari  orang-orang  terdekat,  agar dapat  ditiru  langsung  peserta  didik. Memberikan nasihat atau himbauan seperti, memberikan  nasihat  agar  selalu  bekerja keras untuk menggapai impian, mengingatkan  agar  tidak  menunda  tugas yang diberikan dan  setiap pekerjaan  harus ada  targetnya,  memberikan  nasihat  agar selalu belajar dari kegagalan sehingga tidak akan gagal kedua kalinya.
Menurut  peserta  didik  strategi  yang digunakan  guru  sudah  efektif.  Beberapa bentuk ulet peserta didik yaitu mengerjakan tugas  tepat  waktu,  berusaha  mengerjakan tugas  yang  diberikan,  ketika  ulangan mereka  mengerjakan  dengan  serius  dan selalu  belajar  bersungguh-sungguh  untuk memperoleh hasil yang maksimal.

## Strategi  Menanamkan  Nilai  Karakter Amanah
Amanah  ini  merupakan  tanggung jawab yang dipegang seseorang atau titipan yang diserahkan kepadanya untuk diberikan
kembali  kepada  seseorang  yang  berhak (Fatimah, 2019). Dalam menanamkan nilai karakter  amanah  ini  guru  menggunakan beberapa  strategi  seperti,  memberikan tanggung  jawab  untuk  dapat  membantu temannya  jika  ada  kesulitan,  tanggung jawab  sebagai  pengurus  kelas,  dalam organisasi  atau  ketika  mewakili  sekolah/ kelas  dalam  mengikuti  kegiatan/  lomba serta  memberikan  kepercayaan  dengan menitipkan  kotak  infaq  jumat/  kotak  amal ke  koordinator  kelas.  Dapat  diketahui bahwa dalam menanamkan amanah ini guru banyak  memberikan  tanggung  jawab kepada  peserta  didik.  Selain  itu  guru  juga memberikan contoh serta selalu
mengingatkan jika mendapatkan pesan dari guru  untuk  orang  tua  jangan  lupa  untuk disampaikan.
Menurut  peserta  didik  strategi tersebut sudah efektif dan beberapa bentuk amanah dari peserta didik yaitu mengerjakan tugas yang diberikan gurunya dan mengumpulkan tepat waktu, menjalankan  nasihat/  pesan  yang  guru berikan,  mengumpulkan  uang  infaq  jumat dan  langsung  menyerahkan  ke  gurunya, bertanggung jawab sebagai pengurus kelas dan  bertanggung  jawab  ketika  mengikuti ekstrakurikuler yang dipilihnya.

## Strategi  Menanamkan  Nilai  Karakter Religius
Religius adalah watak, tabiat, akhlak atau  kepribadian  dari  seseorang  yang
terbentuk  dari  berbagai  kebijakan  yang berlandasan  ajaran-ajaran  dari  agama (Ahsanulkhaq,  2019).  Terdapat  beberapa strategi  yang  guru  gunakan  untuk menanamkan  nilai  karakter  religius,  yaitu diadakannya  pembiasaan  pagi  dengan tadarus  Al-Quran  bersama  di  lapangan setiap selasa dan kamis, dilanjutkan dengan pemberian  nasihat  dari  gurunya  dan  guru agama menjelaskan isi ayat Al-Quran yang telah  dibaca,  selain  itu  juga  mengajak peserta  didik  untuk  melantunkan  hafalan ayat  Al-Quran  yang  telah  diminta  untuk dihafalkan. Bagi yang nonmuslim diadakan kegiatan  ibadah  pagi.  Membiasakan melaksanakan sholat dhuha, sholat berjamaah  (zuhur  dan  jumatan),  berdoa bersama sebelum dan sesudah belajar, serta mengadakan  acara  pada  hari-hari  besar keagamaan yang bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai religius.
Memberikan teladan dengan cara guru ikut berkumpul  tadarus  di  lapangan  dan membimbing  peserta  didiknya  dan  ketika waktunya  sholat  guru  juga  melaksanakan sholat. Selain itu dengan cara memberikan nasihat  agar  selalu  menghormati  terhadap agama  lain,  mengingatkan  agar  selalu melaksanakan ibadah, memberikan motivasi  kepada  peserta  didik  agar  tidak meninggalkan  kewajibannya  sebagai  umat beraama.
Menurut peserta didik bahwa strategi yang  guru  gunakan  sudah  efektif  dan berikut beberapa bentuk dari raligius seperti
memberi  salam,  hormat  kepada  guru, memiliki  sikap  empati,  melaksanakan sholat  berjamaah,  tadarus  bersama  dan membawa  alat  ibadah,  menjalankan kewajibannya sebagai umat beragama, dan bagi yang nonmuslim melaksanakan ibadah pagi.

## Strategi  Menanamkan  Nilai  Karakter Aktif
Keaktifan  merupakan  keadaan  dari seseorang yang dapat aktif, baik dalam hal fisik  maupun  mental.  Berdasarkan  data penelitian, strategi yang guru gunakan yaitu mewajibkan  peserta  didik  mengikuti ekstrakurikuler, organisasi, pengurus kelas, acara-acara ataupun lomba. Setiap minggu perwakilan  kelas  mengirimkan  dua  orang untuk  memimpin  tadarus  pagi  dan  setiap rabu  satu  kelas  harus  mengirimkan perwakilannya  untuk  tampil  pada  keiatan rabu  perform.  Kegiatan  ini  memberikan kesempatan  peserta  didik  untuk  dapat menunjukkan  bakat  dan  keberaniannya untuk  tampil  di  hadapan  teman-temannya, selain  itu  guru  juga  dapat  melihat  potensi dari  peserta  didiknya  untuk  dapat dikembangkan. Selain itu guru memberikan contoh  atau  teladan  seperti  guru  terlibat langsung  dalam  kegiatan  yang  ada.  Untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif, guru  sesekali  memberikan  pertanyaa kepada  peserta  didiknya  secara  spontan, mengadakan  tanya  jawab/ quiz dan
meminta peserta didik untuk aktif bertanya jika tidak paham.
Menurut  peserta  didik  strategi  yang digunakan  sudah  efektif  dan  beberapa bentuk  keaktifan  dari  peserta  didik  yaitu aktif  bertanya  kepada  guru  jika  ada  yang kurang  paham,  berani  menyampaikan  ide atau pendapat, menjawab pertanyaan guru, tugas  diselesaikan  tepat  waktu,  kreatif dalam  mengerjakan  tugas  khsusnya  pada prakarya, aktif dalam kerja kelompok, aktif berdiskusi,  dan  aktif  mengikuti  berbagai kegiatan positif yang ada.
Diketahui bahwa pelaksanaan penanaman  karakter  jujur,  ulet,  amanah, religius  dan  aktif  yang  telah  dilakukan guru-guru ini sesuai dengan pernyataan ahli Cahyono  (2016),  yaitu  menggunakan strategi  habituasi/  pembiasaan,  strategi tradisional/ nasihat, strategi moral medeling .  Strategi  habituasi/  pembiasaan dengan  memberikan  berbagai  kegiatan terkait  karakter,  sehingga  peserta  didik dapat  terbiasa  untuk  melakukan  hal-hal yang  baik  tanpa  disuruh  orang.  Strategi nasihat,  disini  guru  selalu  memberikan nasihat  atau  himbauan  kepada  peserta didiknya  agar  tidak  melupakan  karakter yang  baik,  membimbing  dan  mengajak peserta  didiknya  untuk  menjalankan berbagai kegiatan sesuai dengan nilai-nilai karakter  yang  baik  dan  telah  diterima masyarakat.  Strategi moral modeling, dengan  cara  guru/  warga  sekolah  dapat
memberikan  contoh  ataupun  teladan  yang baik  bagi  peserta  didiknya  dan  guru  juga dapat  memberikan  contoh  kepada  peserta didiknya dari orang-orang terdekat mereka ataupun  profil-profil  orang  hebat.  Yang terakhir adalah metode tanya jawab khusus pada karakter aktif. Metode tanya jawab ini merupakan  salah  satu  cara  yang  mampu mengupayakan  keaktifan  peserta  didik  di kelas saat kegiatan pembelajaran
berlangsung. Hasil penelitian yang dilakukan  Prijanto  &  Kock  (2021) menunjukkan dengan metode ini guru dapat bertanya  kepada  peserta  didik,  saling menanggapi  jawaban  dan  peserta  didik sendiri  juga  memiliki  kesempatan  untuk bertanya  serta  menyampaikan  pendapat kepada guru.

## Faktor Pendukung dalam Menanamkan Nilai Karakter JUARA
Faktor pendukung merupakan segala sesuatu yang dapat mendukung,
memajukan membantu dalam melancarkan suatu rencana yang telah dibuat. Beberapa faktor pendukung guru dalam menanamkan karakter yaitu:
1. Adanya  kesadaran  dan  motivasi  dari dalam diri peserta didik.
2. Adanya hubungan dan komunikasi yang positif antara guru dengan orang tua dan peserta didik.
3. Peran orang tua atau keluarga.
4. Peran guru.
5. Peran teman.
6. Lingkungan.
7. Sarana dan prasarana yang menunjang.
8. Program  sekolah  (berbagai  kegiatan yang ada di sekolah).
Hasil  temuan  ini  sesuai  dengan pernyataan ahli Kplate dan Riniyanti (2019) yaitu adanya faktor yang mendukung guru dalam  pembentukkan  karakter,  seperti:  1) timbulnya  kesadaran  dari  dalam  diri,  2) terdapat  kerjasama  antara  pihak  sekolah dengan orang tua, 3) adanya motivasi serta dukungan  dari  orang  tua  terhadap  proses pembentukkan karakter, dan 4) sarana dan prasarana sekolah yang menunjang. Selain itu hasil penelitian yang telah dilakukan ini juga  seperti  pernyataan  ahli  Nurhidaya, Lundeto dan Luma (2021), yaitu: 1) adanya kebiasaan-kebiasaan  baik  yang  dilakukan siswa secara rutin, 2) guru, 3) buku bacaan, 4)  orang  tua,  5)  program  dan  kegiatan sekolah, dan 6) sarana dan prasarana yang mendukung. Terdapatnya faktor pendukung ini,  maka  pelaksanaan  penanaman  nilai karakter yang guru lakukan dapat berjalan sesuai  yang  diharapkan  dan  tercapainya tujuan penanaman karakter kepada peserta didik.

## Faktor Penghambat dalam Menanamkan Nilai Karakter JUARA
Faktor penghambat merupakan segala sesuatu  yang  dapat  menghambat  atau menghalangi  jalannya  sesuatu  kegiatan yang  telah  dirancang  atau  direncanakan. Beberapa faktor penghambat yang dirasakan guru yaitu:
Medina Ramadhianti, Maya Oktaviani, Muhammad Faesal– Analisis Strategi Guru Dalam Menanamkan Nilai Karakter “Juara”
1. Dari diri peserta didik itu sendiri
Belum  adanya  kesadaran,  kemauan, motivasi  dari  dalam  diri,  dan  belum terbiasa.  Sehingga  timbul  rasa  malas, manja atau bergantung pada orang lain.
2. Tidak ada dukungan dari lingkungan Baik  dari  lingkungan  kelas,  rumah ataupun masyarakat sekitar.
3. Kurang peran dari orang tua
Tidak  adanya  teladan,  dukungan, berbedanya cara yang orang tua dan guru gunakan dalam menanamkan pendidikan karakter pada peserta didik. Rachmayanti, dkk (2019) mengungkapkan  bahwa  walaupun  telah diarahkan  oleh  guru  tetapi  orang  tua tidak mendukung, hal itu dapat menjadi salah satu faktor yang dapat menghambat penanaman karakter
kepada peserta didik.
4. Tidak ada peran teman Teman  sebaya  yang  tidak  dapat memberikan pengaruh yang baik kepada teman  yang  lainnya,  maka  itu  dapat memperhambat karakter baik yang telah seseorang dapatkan dari guru. Pridayani, dkk  (2022)  mengungkapkan  bahwa teman  sebaya  dapat  menjadi  faktor penghambat,  jika  mereka  memiliki kebiasaan  yang  tidak  mau  mengikuti aturan  yang  ada,  hal  ini  tidak  menutup kemungkinan  peserta  didik  dapat terpengaruh  pada  kebiasaan  buruk  dari temannya.
5. Media sosial
Adanya media sosial dapat menghambat penanaman  karakter  kepada  peserta didik  khususnya  anak  banyak  aktif  di game,  dengan  game  ini  membuat  anak menjadi  lupa  waktu  untuk  belajar  atau mengerjakan  tugas.  Seperti  pendapat Pridayani  &  Rivauzi  (2022)  bahwa menjadi  malas  mengerjakan  rutinitas sehari-hari,  lupa  waktu  ketika  sedang bermain,  serta  membuang  waktu  untuk aktifitas yang kurang penting.
6. Sosial ekonomi
Keadaan ekonomi suatu keluarga sangat berhubungan dengan kemampuan keluarga  dalam  menyediakan  fasilitas belajar  yang  diperlukan  peserta  didik. Suyono  (2012)  mengungkapkan  bahwa keadaan  sosial  ekonomi  suatu  keluarga berpengaruh terhadap kepemilikan fasilitas belajar, hal ini disebabkan oleh kemampuan orang tua untuk menyediakan  fasilitas  belajar,  karena jika  tidak  tersedianya  fasilitas  belajar maka  dapat  menurunkan  keinginan peserta didik untuk belajar.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pernyataan  Kpalte  dan  Riniyanti  (2019) bahwa  faktor  yang  dapat  menghambat pembentukkan  karakter  yaitu:  1)  kurangnya kesadaran dari siswa pentingnya pendidikan karakter, 2) orang tua yang sibuk, 3) kurang dukungan dari lingkungan sekitar siswa, dan
4) perkembangan
teknologi yang disalahgunakan siswa.

## Cara Mengatasi Hambatan
Berdasarkan  data  yang  telah  peneliti susun,  ditemukan  beberapa  cara  yang digunakan  guru  untuk  mengatasi  hambatan dalam menanamkan karakter jujur, ulet/ kerja keras,  amanah,  religius  dan  aktif  kepada peserta didik di SMPN 252 Jakarta, yaitu.
1. Bekerjasama dengan orang tua
2. Guru  rutin  memberikan  pembiasaan, motivasi dan nasihat
3. Bekerjasama dengan guru BK
4. Bekerjasama dengan warga sekolah
5. Berkomunikasi langsung dengan peserta didik
6. Menggunakan  metode  lain  untuk mengatasi  berbagai  kendala  yang  ada,
seperti  memberikan  kesempatan  atau cara lain terkait tugas (karakter ulet) dan guru  memiliki  cara  tersendiri  dalam menilai  hasil  pekerjaan  peserta  didik (karakter jujur)
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Utami  (2015)  dalam  penelitiannya  yaitu
untuk mengatasi hambatan dalam
menanamkan  karakter  pada  peserta  didik secara  umum  dapat  dilakukan  dengan beberapa cara, seperti.
1. Memberikan aturan yang tegas
2. Merancang  strategi  pembelajaran  yang terdapat  program  penanamkan  karakter secara  rutin  serta  dengan  cara  yang bervariasi dan kreatif
3. Rutin  menanamkan  sikap-sikap  yang baik agar dapat menjadi kebiasaan
4. Pengembangan proses pembelajaran
5. Menjalin  silaturahmi  serta  selalu berkoordinasi  dengan  wali  murid  dan menginformasikan perkembangan
peserta didiknya
6. Menjalin kerjasama antar sekolah
7. Melakukan pendekatan dengan masing- masing peserta didik secara intens, agar dapat terbangun hubungan personal yang baik
8. Menegur  peserta  didik  jika  ada  yang berbuat salah dan jika perlu diberi sanksi
9. Guru  harus  selalu  menjadi  contoh  baik bagi peserta didiknya.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  bahwa  terdapat  beberapa strategi  yang  guru  gunakan  dalam menanamkan nilai karakter jujur, ulet/ kerja keras,  amanah,  religius,  dan  aktif  kepada peserta  didik  dan  dapat  terlaksana  dengan baik  serta  efektif,  yaitu:  1)  pada  karakter jujur dengan menggunakan rubrik penilaian (khusus  pelajaran  bahasa  Inggris),  pakta integritas  ketika  akan  melaksanakan ujian/ulangan,  melakukan  koreksi  pribadi, memberikan  tugas,  teladan/  contoh, memberikan  nasihat  serta  himbauan,  2) pada  karakter  ulet  dengan  memberikan kepercayaan, teladan/contoh, nasihat, membiasakan  belajar  secara  berkelompok, memberikan  tugas  hafalan  surat-surat  Al-
Quran  pilihan  (khusus  pelajaran  agama
Islam), dan melibatkan peserta didik dalam
kegiatan ekstrakurikuler
maupun intrakurikuler,  3)  pada  karakter  amanah dengan  memberikan  amanah  dalam  hal tanggung  jawab,  teladan/  contoh,  dan himbauan/  mengingatkan  perilaku  amanah sebagai  seorang  pelajar,  4)  pada  karakter religius dengan mengadakan kegiatan rutin tadarus  Al-Quran  bersama  dan  yang nonmuslin  terdapat  ibadah  pagi,  sholat berjamaah  (sholat  dzuhur  dan  jumat), membiasakan sholat dhuha, berdoa bersama sebelum  belajar  dan  pulang,  mengadakan acara pada hari-hari besar keagamaan, dan selalu mengingatkan/ memberikan nasihat, dan  5)  pada  karakter  aktif  dengan mewajibkan  mengikuti  ekstrakurikuler wajib  ataupun  pilihan,  mengadakan kegiatan  rabu  perform,  diskusi  kelompok, piket kelas, kegiatan jumat sehat, meminta
setiap minggu perwakilan
kelas mengirimkan  dua  peserta  didik  untuk memimpin  tadarus Al-Quran, memberikan teladan/  contoh,  memberikan  nasihat, memlibatkan peserta didik dalam berbagai kegiatan  dan  menggunakan  metode  tanya jawab.
Dengan  berbagai  strategi  yang digunakan  guru,  diharapkan  kedepannya peserta  didik  dapat  menerapkannya  dalam kehidupan  sehari-harinya  dan  selalu  ingat karakter-karakter  yang  baik  untuk  masa depannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahsanulkhaq,  M.  2019.  Membentuk Karakter  Religius  Peserta  Didik Melalui  Metode  Pembiasaan. Jurnal Perkasa Paedagogia, 2(1): 21-33.
Ainah,  Sarbaini  &  Adawiah,  R.  (2016).
Strategi  Guru  PKN  Menanamkan Karakter Sopan Santun dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  SMP  Negeri  3 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 6(11): 875-881 Arifin,  M.  M.  2016.  Strategi  Guru  Untuk Menanamkan  Nilai-Nilai  Pendidikan Karakter Pada Peserta Didik.
Dinamika penelitian , 6(1): 155-174. Cahyono,  H.  2016.  Pendidikan  Karakter: Strategi  Pendidikan  Nilai  dalam Membentuk Karakter Religius. Jurnal IAIN Metro , 1(2): 230-240.
Creswell,  J.  W.  2016. Research  Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran. Ed ke- 4. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Fatimah. 2019.  Nilai-Nilai Amanah dalam Al-Quran  (Suatu  Kajian  dengan Pendekatan  Tafsir  Maudhu’iy). Al- Riwayah: Jurnal Kependidikan , 11(1):
123-146.
Hadi,  I.  A.  2019.  Pentingnya  Pendidikan Karakter  dalam  Lembaga  Formal. Jurnal Inspirasi, 3(1): 1-31. Kementerian Pendidikan Nasional. (2011). Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan karakter  (Berdasarkan  Pengalaman  di Satuan  Pendidikan  Rintisan).  Jakarta: Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Khansa,  A.M.,  Utami,  I  dan  Elfrida,  D. 2020. Analisis Pembentukan Karakter Siswa Di SDN Tangerang 15. Jurnal Pendidikan Dasar , 4(1): 158-179. Kpalet,  P  dan  Riniyanti,  F.  2019.  Peran
Guru  dalam  Pembentukkan  Karakter Siswa Kelas III SMP Muhammadiyah Waipare Kecamatan Kangae Kabupaten  Sikka. Jurnal  JUPEKN: Media Publikasi Pendidikan
Pancasila  dan  Kewarganegaraan, 4(1): 37-41. Nuranti, Hanif. M dan Mustafida. F. 2019. Strategi  Guru  dalam  Membentuk
Karakter Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Bustanul Ulum Kota Batu. Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah : 73-82. Nurhidaya, Lundeto, A & Luma, M. (2021) Peran Guru Kelas dalam Pembentukkan Karakter Siswa Kelas III di Madrasah Ibtidaiyah. Journal of
Elementary  Educational  Research , 1(2): 56-67.
Pridayani,  M  &  Rivauzi,  A.  2022. Membentuk Karakter Religius dengan Pembiasaan  Perilaku  Religi  di Sekolah. An-Nuha: Jurnal Pendidikan Islam, 2(2): 329-341. Prijanto,  J.H.  &  Kock,  F.  D.  2021.  Peran Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan Keaktifan Siswa Dengan Menerapkan Metode Tanya Jawab Pada Pembelajaran Online. Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan ,  11(3):
238-251. Rachmayanti,  S.  I  &  Gufron,  M.  (2019). Analisis  Faktor  yang  Menghambat dalam Penanaman Pendidikan Karakter Disiplin pada Siswa di SDN 02  Serut.  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial, 16(2): 124-132. Raharjo, S. T dan Shidiq, F.A. 2018. Peran Pendidikan  Karakter  di  Masa  Remaja Sebagai Pencegahan Kenakalan Remaja. Prosiding  Penelitian  & Pengabdian Kepada Masyarakat , 5(2). Jul 2018. Universitas Padjadjaran: 176-
187.
Sahroni,  D.  2017.  Pentingnya  Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran. Prosiding  Seminar  Bimbingan  dan Konseling ,  1(1).  Universitas  Negeri
Malang: 115-124.
Suparno.  2018.  Analisis  Faktor-faktor
Pembentuk Karakter SMART Siswa di
Sekolah  Islam  Terpadu. Jurnal
Pendidikan Karakter , 8(1): 62-73.
Suyono,  A.  (2012).  Pengaruh  Latar
Belakang  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua Terhadap  Prestasi  Belajar  yang dimediasi  Oleh  FAsilitas  Belajar.
Journal  of  Accounting  and  Business Education. DOI:
http://dx.doi.org/10.26675/jabe.v1i2.6
014.
Utami,  R.  D.  2015.  Upaya  Mengatasi Hambatan  dalam  Penanaman  Nilai Karakter Pada Siswa Pendidikan Dasar Muhammadiyah. Prosiding University Research Coloquium . Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat Universitas Muhammadiyah Semarang: 209-214. Yusanti,  D  &  Kistian,  A.  (2020). Analisis Strategi  Guru  dalam  Menanamkan
Nilai  Pendidikan  Karakter  di  SD Negeri  Gunung  Keling.  Bina  Gogik, 7(2):44-54