## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 1 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## ANALISIS KEMAMPUAN MENULIS CERPEN MELALUI TEKNIK RUMPANG PADA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Mega Krisdiana 1 , Siti Malihah 2 , Nana Suhana 3 , Titin Suhartini 4 , Yuyu Yuhana 5 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1, 2, 3, 4, 5
Surel: 7784220021@untirta.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  to  analyze  the  ability  to  write  short  stories  through  the  gap technique in class IV of elementary school. This research was conducted in several elementary schools, namely: SDN Ciawi 2, SDN Sukadame 2, SDN Sentul 1 and SDN Baros 3 with a total population of 5 elementary schools for each student. The research used is included in the type of qualitative research. To explain the results of research using descriptive method. Data collection techniques used are observation and interviews. Based on the results and discussion previously described, it can be concluded that the analysis of the ability to write short stories through the gap technique in class IV elementary school students produces a score of 69.5% with the High criteria. This is evidenced by the learning outcomes of students in answering the gaps in the short story text on the LKPD given by their class teacher. The results of the analysis of the ability to write short stories of students from SDN Ciawi 2 were 72% included in the high criteria, 66% of SDN Sukadame 2 were included in the high criteria, SDN Sentul 1 was 68% included in the high criteria and SDN Baros 3 was 72% fall into the high criteria.
Keywords: Ability to Write Short Stories, Gap Technique, LKPD.

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana analisis kemampuan menulis cerpen melalui teknik rumpang pada kelas IV sekolah dasar. Penelitian ini dilakukan di beberapa sekolah dasar yaitu: SDN Ciawi 2, SDN  Sukadame  2,  SDN  Sentul  1  dan  SDN  Baros  3  dengan  jumlah  populasi  masing-masing  sekolah  dasar sebanyak  5  peserta  didik.  Penelitian  yang  digunakan  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  kualitatif.  Untuk menjelaskan hasil penelitian menggunakan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara. Berdasarkan hasil dan pembahasan yang sudah diuraikan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa analisis kemampuan menulis cerpen melalui teknik rumpang pada peserta didik kelas IV sekolah dasar menghasilkan nilai sebesar 69,5% dengan kriteria Tinggi. Hal ini dibuktikan dengan hasil belajar peserta didik dalam menjawab bagian rumpang yang ada pada teks cerpen pada LKPD yang diberikan oleh guru kelas  mereka.  Didapatkan  hasil  analisis  kemampuan  menulis  cerpen  peserta  didik  dari  SDN  Ciawi  2  yaitu sebesar 72% masuk ke dalam kriteria tinggi, SDN Sukadame 2 sebesar 66% masuk ke dalam kriteria tinggi , SDN Sentul 1 sebesar 68% masuk ke dalam kriteria tinggi dan SDN Baros 3 sebesar 72% masuk ke dalam kriteria tinggi.
Kata Kunci: Kemampuan Menulis Cerpen, Teknik Rumpang, LKPD.
Copyright (c) 2023 Mega Krisdiana 1 , Siti Malihah 2 , Nana Suhana 3 , Titin Suhartini 4 , Yuyu Yuhana 5  Corresponding author :
Email        : 7784220021@untirta.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 087809118276 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 11 Dec 2022, Accepted 18 June 2023, Published 20 June 2023

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah dasar. Pada  mata  pelajaran  ini,  peserta  didik diharapkan  dapat  menguasai  empat  aspek kemampuan berbahasa yang saling berkaitan, diantaranya aspek membaca, menulis, menyimak  dan  berbicara  (Kholisah  dkk, 2020). Salah satu aspek berbahasa yang harus dikuasai  peserta  didik  adalah  kemampuan menulis, karena melalui tulisan, peserta didik dapat  berkomunikasi  dalam  bentuk  tulisan (Mahendra,  2018).  Peserta  didik  sebagai individu  dapat  mengungkapkan  berbagai inspirasi  ataupun  ide  kepada  sekelompok orang  dalam  bentuk  tulisan  (Yusuf  dkk, 2022),  (Idarliati,  2018).  Dengan  memiliki kemampuan  menulis,  peserta  didik  dapat mengungkapkan apa yang ada dalam pikiran ke  dalam  bentuk  tulisan  agar  dapat  dibaca oleh seseorang.
Kemampuan menulis atau mengarang terdapat  dalam  kompetensi  dasar  tingkat sekolah dasar pada kelas tinggi. Peserta didik diarahkan untuk memiliki kemampuan menulis  dan  mengarang  dengan  beberapa kompetensi pembelajaran yang ada. Menurut Khulsum  dkk  (2018)  dengan  memiliki kemampuan  menulis,  peserta  didik  dapat mengembangkan kemampuan bercerita melalui tulisan. Salah satunya adalah peserta didik mampu menulis karangan bebas. Akan tetapi,  banyak  hal  yang  membuat  proses menulis  atau  mengarang  dirasa  sulit  bagi peserta  didik,  hal  ini  disebabkan  karena keterampilan menulis merupakan keterampilan  bahasa  yang  paling  kompleks (Baehaki dan Cahyani, 2016).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang telah dilakukan terhadap peserta didik sekolah dasar  kelas  IV,  diperoleh  informasi  bahwa peserta  didik  masih  merasa  kesulitan  untuk
menulis.  Khususnya  ketika  peserta  didik ditugaskan untuk membuat karangan, seringkali peserta didik mengalami “kebuntuan”.  Peserta  didik  terlihat  kurang antusias  menulis  karangan  atau  cerita  dari awal hingga akhir. Terdapat banyak hal yang melatarbelakangi peserta didik merasa kesulitan  dalam  mengarang  sebuah  cerita. Diantaranya  yaitu  peserta  didik  kurang memiliki  ide  maupun  wawasan  untuk mengembangkan karangan ataupun guru yang kurang memberikan motivasi terhadap peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  kurang berminat dalam menulis cerita (Triyani, dkk, 2018).
Salah  satu  kemampuan  menulis  dan mengarang bebas yang harus dikuasai peserta didik adalah menulis cerita pendek atau biasa dikenal  dengan  sebutan  cerpen.  Menurut Tarigan  (2018)  menjelaskan  bahwa  cerpen adalah  cerita  yang  berbentuk  pendek  dan dapat  dibaca  sekali  duduk  atau  tidak membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam membaca cerita tersebut, karena penyajiannya yang sedikit. Milawasri (2017) juga menjelaskan  bahwa pedoman dalam menulis cerpen  terdiri  dari  2.000-10.000  kata.  Maka, dapat  disimpulkan  bahwa  cerpen  merupakan karya  sastra  yang  menceritakan  kehidupan- kehidupan pelaku secara singkat. Kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik dalam menulis cerpen yaitu dengan memperhatikan unsur-unsur  pembangun  cerpen,  diantaranya ialah  tema,  tokoh,  penokohan,  alur,  lattar, sudut  pandang  dan  amanat  (Sugerman,  dkk, 2022).
Dalam  meningkatkan  keterampilan menulis cerpen, peserta didik dapat diberikan bantuan  dalam  hal  cara  penulisannya (Hermanto  dan  Hasanudin,  2022).  Ada beberapa teknik yang dapat diterapkan untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  menulis
Mega Krisdiana 1 , Siti Malihah 2 , Nana Suhana 3 , Titin Suhartini 4 , Yuyu Yuhana 5 : Analisis Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Teknik Rumpang Pada Kelas IV Sekolah Dasar
cerpen,    salah  satunya  adalah  dengan  cara menerapkan teknik rumpang. Di mana teknik rumpang  merupakan  teknik  pembelajaran menulis  degan cara menghilangkan sebagian kata-kata  dari  sebuah  wacana  utuh  untuk melatih  daya  tangkap  pembaca  terhadap pesan  penulis  dengan  cara  memotong  pola bahasa pada bagian-bagian yang dirumpangkan (Baehaki dan Cahyani, 2016). Teknik rumpang dianggap mampu menstimulus  kreativitas  berpikir  peserta didik. Dengan menghilangkan beberapa kata dalam sebuah kalimat, peserta didik diharapkan mampu untuk menggali kekayaan berpikirnya  untuk  mengisi  ruang  kosong dalam kalimat tersebut.
Selaras  dengan  penelitian  Rohmaya (2022)  yang  menjelaskan  bahwa  dengan menggunakan  teknik  rumpang  peserta  didik mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  pada  peserta  didik.  Sehingga  peserta didik mampu dalam mengembangkan kecerdasannya  saat    berusaha    menemukan hubungan    antarperistiwa    atau  unsur kemudian   menguraikannya   melalui   proses menggunakan   pilihan   kata   (diksi),   imaji (citraan),    dan    pilihan    pola    kalimat (sintaksis)    yang    mengandung    nilai    etika dan  estetika  dalam wacana  tulis  berdasarkan ide    atau    tema    yang    telah    ditentukan (Sugerman  dkk,  2022).  Sehingga  urgensi penelitian ini adalah melalui teknik rumpang dapat  membantu  peserta  didik  untuk  dapat menulis cerpen.
Rumusan  masalah  yang  diperoleh adalah  bagaiamana  analisis  teknik  rumpang terhadap  kemampuan  menulis  cerpen  siswa kelas  IV  sekolah  dasar.  Tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaiamana analisis teknik rumpang terhadap kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IV sekolah  dasar.  Sehingga  penelitian  ini  dapat
berkontribusi dalam membantu  peserta didik untuk mengatasi kesulitan peserta didik dalam menulis cerpen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  termasuk ke  dalam  jenis  penelitian  kualitatif.  Untuk menjelaskan  hasil  penelitian  menggunakan metode  deskriptif.  Metode  ini  dilakukan untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis teknik rumpang terhadap kemampuan menulis  cerpen  di  kelas  IV  sekolah  dasar. Penelitian ini dilaksanakan dibeberapa sekolah  diantaranya  SDN  Ciawi  2,  SDN Sukadame 2, SDN Sentul 1, dan SDN Baros 3 pada semester ganjil yaitu pada bulan Oktober hingga November tahun 2022.
Populasi yang digunakan pada penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  IV SDN Ciawi 2, SDN Sukadame 2, SDN Sentul 1,  dan  SDN  Baros  3.  Penelitian  ini menggunakan  teknik proporsional  random sampling untuk  menentukan  partisipan  yang akan dianalisis oleh peneliti, yaitu didapatkan masing-masing  kelas  IV  di  setiap  sekolah sebanyak 5 peserta didik.

## Tabel 1. Populasi Penelitian
Populasi Kelas IV Jumlah Jumlah Keseluruhan Laki- Laki Perempuan SDN Ciawi 2 3 2 5 SDN Sukadame 2 2 3 5 SDN  Sentul 1 3 2 5 SDN Baros 3 2 3 5
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara.
Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh informasi  mengenai  kemampuan  menulis cerpen  pada  peserta  didik  melalui  teknik rumpang. Wawancara dilakukan untuk mendapatkan  informasi  mengenai  refleksi peserta didik mengenai teknik rumpang dalam menulis cerpen. Setelah peneliti memperoleh data, tahap selanjutnya yaitu analisis data.
Pada lembar observasi peneliti mengamati  hasil  pekerjaan  peserta  didik ketika  mengerjakan  soal  dari  guru  mereka yaitu  mengisi  bagian  yang  rumpang  yang terdapat  dalam  cerpen  yang  diberikan. Selanjutnya,  peneliti  menganalisis  hasil peserta  didik  kedalam  bentuk  tabel  sebagai berikut:

## Tabel 2. Analisis Hasil Cerpen Peserta Didik
Nama Peserta Didik Banyaknya Pemilihan Kata yang Benar Nilai PD1 PD2 PD3 PD4 PD5
Kemudian,  peneliti  akan  menghitung skor  dari  hasil  observasi  tersebut  dalam bentuk  persentase  dengan  rumus  menurut Sudijono  dalam  Inawati  (2019)  sebagai berikut:
% = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Lalu, hasil persentase tersebut diinterpretasikan dengan kriteria kemampuan menulis cerpen peserta didik yaitu:
Tabel 3. Kriteria Kemampuan Menulis
Cerpen Peserta didik No Rentang Nilai Kriteria Kemampuan Peserta Didik 1 81% - 100% Sangat Tinggi 2 61% - 80% Tinggi 3 41% - 60% Sedang 4 21% - 40% Rendah 5 0% - 20% Sangat Rendah
Sedangkan  untuk  menganalisis  hasil wawancara  hanya  dideskripsikan  sesuai dengan  observasi  yang  telah  dilakukan terhadap masing-masing 1 perwakilan peserta didik  dan  guru  kelas  mengenai  teknik rumpang dalam pembelajaran cerpen.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian dilakukan dibeberapa
sekolah  dasar  yaitu  SDN  Ciawi  2,  SDN Sukadame 2, SDN Sentul 1, dan SDN Baros 3. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV yang memiliki  materi  pembelajaran  mengenai pembuatan  cerita  menulis.  Guru  kelas melaksanakan  pembelajaran  seperti  biasa, diawali  dengan  kegiatan  awal  yaitu  dengan menyiapkan  peserta  didik  untuk  belajar, menginstruksikan ketua kelas untuk melakukan do’a sebelum belajar, melakukan absensi,  memberikan  motivasi,  melakukan apersepsi, dan memberitahukan tujuan pembelajaran pada hari ini.
Selanjutnya, guru melakukan kegiatan inti  yaitu  menjelaskan  mengenai  cerpen  dan teknik  rumpang  kepada  peserta  didik.  Lalu, guru  memberikan  LKPD  atau  lembar  kerja peserta  didik  berupa  teks  cerpen  dengan bagian  yang  rumpang  dan  di  bawah  teks cerpen  tersebut  adanya  jawaban  berupa  kata yang dapat dipilih peserta didik untuk mengisi
Mega Krisdiana 1 , Siti Malihah 2 , Nana Suhana 3 , Titin Suhartini 4 , Yuyu Yuhana 5 : Analisis Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Teknik Rumpang Pada Kelas IV Sekolah Dasar
teks  cerpen  yang  rumpang.  Setelah  peserta didik selesai mengerjakan LKPD yang sudah diberikan guru kelas mereka, selanjutnya guru melakukan kegiatan penutup yaitu melakukan refleksi  hingga  melakukan  do’a  bersama sebelum pulang.
Setelah  kegiatan  tersebut  dilakukan, peneliti  melakukan  analisis  terhadap  hasil kerja  peserta  didik  mengenai  berapa  banyak kata  yang  benar  yang  dipilih  peserta  didik untuk mengisi bagian yang rumpang pada teks cerpen.  Berikut  akan  disajikan  rubrik penilaian  deskripsi  hasil  observasi  teknik rumpang pada kemampuan menulis cerpen.
1. SD Negeri Ciawi 2
Pada SDN Ciawi 2 ada 5 peserta didik  yang  mengerjakan  tugas  cerpen tersebut yaitu 3 peserta didik laki-laki dan 2 peserta didik perempuan. Dari 5 peserta didik tersebut, didapatkan hasil nilai yaitu sebanyak 1 peserta didik menjawab 6 kata yang  benar,  2  orang  peserta  didik menjawab 7 kata yang benar dan 2 orang peserta didik menjawab 8 kata yang benar.
Pada  soal  teks  cerpen  yang diberikan guru, ada 10 kata yang rumpang dalam teks cerpen tersebut.  Peserta didik salah  menjawab  pada  beberapa  kata, diantaranya: ”saudara”, ”teman”, ”murid” dan  ”anak”.  Peserta  didik  mengalami kekeliruan  dalam  pemilihan  kata  yang tepat untuk menjawab kata yang rumpang yang  terdapat  pada  teks  cerpen.  Berikut adalah  tabel  analisis  hasil  cerpen  peserta didik SDN Ciawi 2:
Tabel 4. Analisis Hasil Cerpen Peserta Didik
SDN Ciawi 2 Nama Peserta Didik Banyaknya Pemilihan Kata yang Benar Nilai PD1 7 70 PD2 6 60 PD3 8 80 PD4 8 80 PD5 7 70

## 2. SD Negeri Sukadame 2
Pada  SDN  Sukadame  2  ada  5 peserta  didik  yang  mengerjakan  tugas cerpen tersebut yaitu 2 peserta didik laki- laki dan 3 peserta didik perempuan. Dari 5 peserta didik tersebut,  didapatkan hasil nilai  yaitu  sebanyak  3  peserta  didik menjawab  6  kata  yang  benar,  1  orang peserta didik menjawab 7 kata yang benar dan 1 orang peserta didik menjawab 8 kata yang benar.
Pada  soal  teks  cerpen  yang diberikan guru, ada 10 kata yang rumpang dalam teks cerpen tersebut.  Peserta didik salah  menjawab  pada  beberapa  kata, diantaranya: ”saudara”, ”maaf”,
”menyelesaikan”  dan  ”anak”.  Peserta didik kurang memahami kalimat pada teks cerpen  tersebut,  sehingga  peserta  didik kurang  dalam  pemilihan  kata  yang  tepat untuk menjawab kata yang rumpang yang terdapat pada teks cerpen. Berikut adalah tabel  analisis  hasil  cerpen  peserta  didik SDN Sukadame 2:
Tabel 5. Analisis Hasil Cerpen Peserta Didik SDN Sukadame 2 Nama Peserta Didik Banyaknya Pemilihan Kata yang Benar Nilai PD1 6 60 PD2 7 70 PD3 8 80 PD4 6 60 PD5 6 60

## 3. SD Negeri Sentul 1
Pada SDN Sentul 1 ada 5 peserta didik  yang  mengerjakan  tugas  cerpen tersebut yaitu 3 peserta didik laki-laki dan 2 peserta didik perempuan. Dari 5 peserta didik tersebut, didapatkan hasil nilai yaitu sebanyak 2 peserta didik menjawab 6 kata yang  benar,  2  orang  peserta  didik menjawab 7 kata yang benar dan 1 orang peserta didik menjawab 8 kata yang benar.
Pada  soal  teks  cerpen  yang diberikan guru, ada 10 kata yang rumpang dalam teks cerpen tersebut.  Sama seperti di  SDN  Ciawi  2,  peserta  didik  salah menjawab pada beberapa kata,
diantaranya: ”saudara”, ”teman”, ”murid” dan  ”anak”.  Peserta  didik  mengalami kekeliruan  dalam  pemilihan  kata  yang tepat untuk menjawab kata yang rumpang yang  terdapat  pada  teks  cerpen.  Berikut adalah  tabel  analisis  hasil  cerpen  peserta didik SDN Sentul 1:
Tabel 6. Analisis Hasil Cerpen Peserta Didik
SDN Sentul 1 Nama Peserta Didik Banyaknya Pemilihan Kata yang Benar Nilai PD1 7 70 PD2 7 70 PD3 6 60 PD4 8 80 PD5 6 60

## 4. SD Negeri Baros 3
Pada SDN Baros 3 ada 5 peserta didik  yang  mengerjakan  tugas  cerpen tersebut yaitu 2 peserta didik laki-laki dan 3 peserta didik perempuan. Dari 5 peserta didik tersebut, didapatkan hasil nilai yaitu sebanyak 1 peserta didik menjawab 6 kata yang  benar,  2  orang  peserta  didik menjawab 7 kata yang benar dan 2 orang peserta didik menjawab 8 kata yang benar.
Pada  soal  teks  cerpen  yang diberikan guru, ada 10 kata yang rumpang dalam teks cerpen tersebut.  Peserta didik salah  menjawab  pada  beberapa  kata, diantaranya: ”api”, ”teman”, ”murid” dan ”sekolah”.  Peserta  didik  mengalami kekeliruan  dalam  pemilihan  kata  yang tepat dan kurang memahami kalimat pada teks  cerpen  tersebut,  sehingga  peserta didik  kurang  dalam  pemilihan  kata  yang tepat untuk menjawab kata yang rumpang yang  terdapat  pada  teks  cerpen.  Berikut adalah  tabel  analisis  hasil  cerpen  peserta didik SDN Baros 3:
Mega Krisdiana 1 , Siti Malihah 2 , Nana Suhana 3 , Titin Suhartini 4 , Yuyu Yuhana 5 : Analisis Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Teknik Rumpang Pada Kelas IV Sekolah Dasar
Tabel 7. Analisis Hasil Cerpen Peserta Didik
SDN Baros 3 Nama Peserta Didik Banyaknya Pemilihan Kata yang Benar Nilai PD1 6 60 PD2 7 70 PD3 8 80 PD4 7 70 PD5 8 80
5. Analisis Kemampuan Menulis Cerpen Berdasarkan  data  yang  sudah diperoleh peneliti melalui observasi yang telah  dilakukan,  berikut  akan  disajikan hasil  observasi  kemampuan  menulis cerpen  melalui  teknik  rumpang  pada peserta didik.

## Tabel 8. Kriteria Kemampuan Menulis
Peserta Didik No Nama SD Jumlah Nilai  yang diperoleh % 1 SDN Ciawi 2 360 72% 2 SDN Sukadame 2 330 66% 3 SDN Sentul 1 340 68% 4 SDN Baros 3 360 72% Interval Nilai 1.390 69,5% Kriteria Tinggi 6. Hasil Wawancara
a. Hasil Wawancara Peserta Didik Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  kepada  salah  satu peserta  didik  dari  masing-masing sekolah, didapatkan kesimpulan bahwa melalui  teknik  rumpang  ini  mereka merasa sangat terbantu dalam menulis cerpen. Sehingga mereka tidak
mengalami kesulitan lagi dalam
menulis cerpen. Walaupun ada beberapa  yang  masih  mengalami kekeliruan  dan  masih  kurang  dalam memahami  kalimat  pada  teks  cerpen tersebut.
b. Hasil Wawancara Guru Kelas
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  kepada  guru  kelas  IV dari masing-masing sekolah, didapatkan kesimpulan bahwa melalui teknik  rumpang,  peserta  didik  sangat terbantu  dalam  membuat  cerpen.  Hal ini dibuktikan dengan ketepatan mereka  dalam  memilih  kata  untuk menjawab  teks  cerpen  yang  rumpang. Sehingga, peserta didik pun mendapatkan  nilai  yang  bagus  dalam menulis cerpen.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang sudah  diuraikan  sebelumnya,  mengenai kemampuan  menulis  cerpen  melalui  teknik rumpang pada siswa kelas IV SDN Ciawi 2, SDN  Sukadame  2,  SDN  Sentul  1  dan  SDN Baros  3  yaitu  peneliti  melakukan  observasi pada  sekolah  tersebut  mengenai  teknik  yang digunakan  dalam  membantu  siswa  untuk membuat  cerpen  yaitu  melalui  teknik rumpang.  Hasil  observasi  peneliti  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  didapatkan hasil  kemampuan  menulis  cerpen  peserta didik melalui teknik rumpang pada ke empat SD tersebut termasuk ke dalam kriteria tinggi karena mendapatkan hasil analisis kemampuan  menulis  sebesar  69,5%.  Hal  ini terbukti  dari  ke  empat  SD  tersebut  yang masing-masing  SD  mengambil  partisipan sebanyak  5  orang  memperoleh  hasil  analisis data  yang  memuaskan.  Pada  SDN  Ciawi  2 mendapatkan  hasil  sebesar  72%  masuk  ke
dalam  kriteria  tinggi,  SDN  Sukadame  2 mendapatkan  hasil  sebesar  66%  masuk  ke dalam  kriteria  tinggi,  SDN  Sentul  1 mendapatkan  hasil  68%  masuk  ke  dalam kriteria  tinggi  dan  pada  SDN  Baros  3 mendapatkan  hasil  sebesar  72%  masuk  ke dalam kriteria tinggi.
Menulis  cerpen  pada  peserta  didik kelas IV masih diperlukannya bantuan karena menulis  cerpen  merupakan  kegiatan  yang kompleks.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat Hermanto  dan  Hasanudin  (2022)  yang mengatakan  bahwa  dalam  menulis  cerpen peserta  didik  dapat  diberikan  bantuan  dalam penulisannya.  Teknik  rumpang  bisa  menjadi salah  satu  bantuan  yang  bisa  diberikan  guru kepada  peserta  didik  untuk  memudahkan peserta  didik  dalam  menulis  cerpen.  Teknik rumpang  dianggap  mampu  menstimulus kreativitas  berpikir  peserta  didik,  dengan menghilangkan  beberapa  kata  dalam  sebuah kalimat,  peserta  didik  diharapkan  mampu untuk  menggali  kekayaan  berpikirnya  untuk mengisi ruang kosong dalam kalimat tersebut. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Rohmaya (2022)  yang  menjelaskan  bahwa  dengan menggunakan  teknik  rumpang  peserta  didik mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  pada  peserta  didik.  Melalui  teknik rumpang, peserta didik juga dapat menjawab teks  yang  rumpang  pada  sebuah  teks  cerpen dengan tepat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang  sudah  diuraikan  sebelumnya,  maka dapat disimpulkan bahwa analisis kemampuan  menulis  cerpen  melalui  teknik rumpang pada peserta didik kelas IV sekolah dasar  menghasilkan  nilai  sebesar  69,5% dengan  kriteria  Tinggi.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam
menjawab  bagian  rumpang  yang  ada  pada teks cerpen pada LKPD yang diberikan oleh guru kelas mereka. Didapatkan hasil analisis kemampuan menulis cerpen peserta didik dari SDN  Ciawi  2  yaitu  sebesar  72%  masuk  ke dalam  kriteria  tinggi,  SDN  Sukadame  2 sebesar 66% masuk ke dalam kriteria tinggi , SDN Sentul 1 sebesar 68% masuk ke dalam kriteria tinggi dan SDN Baros 3 sebesar 72% masuk ke dalam kriteria tinggi.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan kepada  salah  satu  peserta  didik  dari  masing- masing  sekolah,  didapatkan  kesimpulan bahwa  melalui  teknik  rumpang  ini  mereka merasa sangat terbantu dalam menulis cerpen. Sehingga  mereka  tidak  mengalami  kesulitan lagi  dalam  menulis  cerpen  dan  hasil wawancara yang dilakukan kepada guru kelas IV  dari  masing-masing  sekolah,  didapatkan kesimpulan  bahwa  melalui  teknik  rumpang, peserta didik sangat terbantu dalam membuat cerpen.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  ketepatan mereka dalam memilih kata untuk menjawab teks cerpen yang rumpang. Sehingga, peserta didik  pun  mendapatkan  nilai  yang  bagus dalam menulis cerpen.

## DAFTAR RUJUKAN
Baehaki, I., & Cahyani, I. 2016. P eningkatan
Keterampilan Menulis Deskripsi Dengan  Teknik  Rumpang  Melalui Media  Gambar. Jurnal  Pendidikan
Dasar: Eduhumaniora, 1-9. Hermanto,  M.  D.,  &  Hasanudin,  C.  2022. Meningkatkan  Keterampian  Menulis Cerpen Siswa SMA Dengan Memanfaatkan Aplikasi Noveltoon.
Prosiding Senada PBSI, 29-37. Idarliati.  2018. Peningkatan  Keterampilan Menulis  Karangan  Deskripsi  Dengan Menggunakan Media Gambar . Pedagogik Journal of Islamic Elementary School, 57-72. Inawati. 2019. Tingkat Membaca
Mega Krisdiana 1 , Siti Malihah 2 , Nana Suhana 3 , Titin Suhartini 4 , Yuyu Yuhana 5 : Analisis Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Teknik Rumpang Pada Kelas IV Sekolah Dasar

## Pemahaman  Mahasiswa  Terhadap  Isi
Wacana  Dengan  Tes  Rumpang. Jurnal Bindo Sastra 3, 23-28.
Kholisah, I., Indihadi, D., & Karlimah. 2020. Analisis  Karangan  Teks  Deskripsi Melalui Mind Mapping. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 42-49. Khulsum, U., Hudiyono, Y., & Sulistyowati, E. D. 2018. Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerpen dengan Media
Storyboard  pada  Siswa  Kelas  X  SMA.
DIGLOSIA:  Jurnal  Kajian  Bahasa,
Sastra dan Pengajarannya, 1-12.
Mahendra,  Y.  2018. Manajemen  karakter peserta  didik  melalui  keterampilan menulis  kritis. Jurnal  Kependidikan Islam, 1-11.
Milawasri,  A.  F.  2017. Analisis  karakter tokoh  utama  wanita  dalam  cerpen mendiang  karya  SN  Ratmana. Jurnal Bindo Sastra, 87-94.
Rohmaya,  M.  2022. Penerapan  Model
Investigasi  Kelompok  dalam  Menulis
Teks  Eksplanasi  melalui  Teknik  Tes
Rumpang  serta  Dampaknya  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik  Kelas  XI  SMK  Jayabeka  01 Karawang Tahun Pelajaran 2021-2022.
Bandung: Universitas Pasundan. Sugerman,  Hasan,  &  Mawardi,  A.  2022. Pengaruh Model Self-Directed Learning  di  Era  Merdeka  Belajar terhadap  Kemampuan  Menulis  Cerpen Siswa SMAN  1 Dompu. Ainara Journal (Jurnal  Penelitian  dan  PKM  Bidang Ilmu Pendidikan), 151-159.
Tarigan.  2018. Dasar-Dasar  Psikosastra.
Angkasa.
Triyani,  N.,  Romdon,  S.,  &  Ismayani,  M. 2018. Penerapan  metode  discovery learning  pada  pembelajaran  menulis teks anekdot. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1-8.
Yusuf, Y., Ibrahim, R., & Iskandar, D. 2022.
Keterampilan menulis: Pengantar pencapaian kemampuan espitemik.
Banda  Aceh:  Syiah  Kuala  University Press.