## EDUKASI GERAKAN LITERASI SEKOLAH MENUJU PROGRAM MERDEKA BELAJAR

## EDUCATIONAL OF SCHOOL LITERATURE ACTION TOWARDS MERDEKA BELAJAR PROGRAM
Meylani A. Tijow * , Desy A.K. Sembiring, Agnes Aryesam, Putri Ellen G.  Risamasu
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Cenderawasih *Email: meylanialjeinietijow@fkip.ac.id (Diterima 20-06-2022; Disetujui 20-07-2022)

## ABSTRAK
Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  gerakan  yang  bertujuan  untuk  mengaktifkan  budaya  membaca  dan menulis peserta didik di sekolah demi terlaksananya pembelajaran sepanjang hayat. Data yang diperoleh dari survei UNESCO bahwa 1 dari 1.000 masyarakat Indonesia yang melakukan kegiatan membaca secara serius. Melihat fakta itu, pemerintah di bawah Kementerian Pendidikan dan Kebudayan, menetapkan suatu program yakni  Merdeka  Belajar.  Program  ini  dijadikan  sebagai  momentum  dalam  memperkuat  literasi,  baik  literasi membaca,  maupun  literasi  teknologi.  SD  Negeri  2  Jayapura  belum  secara  penuh  membudayakan  kegiatan literasi membaca 15 menit di sekolah. Diharapkan melalui kegiatan edukasi gerakan literasi sekolah, sekolah lebih  melek  dan  berdaya  dalam  menerapkan  kegiatan  ini  sebagai  program  wajib  baca  15  menit  untuk mempersiapkan diri menghadapi program Merdeka Belajar. Alat dan bahan yang digunakan adalah laptop, infocus,  recorder,  pengeras  suara,  baliho,  serta  materi  pemaparan  dari  para  narasumber.  Metode  yang digunakan adalah metode ceramah oleh tiga narasumber. Hasil yang ditemukan kegiatan sosialisasi ini adalah kepala sekolah memperoleh informasi dalam menyukseskan budaya baca kepada anak. Selain itu, diharapkan kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  jangka  panjang,  dengan  menggunakan  tiga  tahapan,  yakni  pembiasaan, pengembangan,  dan  pembelajaran.  Pihak  sekolah  juga  menginginkan  adanya  kerja  sama  dengan  kegiatan yang berbeda untuk memberikan insight kepada sekolah demi meningkatkan mutu pendidikan di SD Negeri 2 Abepura,  Jayapura.  Disarankan  adanya  kerja  sama  lebih  antar  pihak  sekolah  dan  pihak  eksternal  sekolah, seperti  dinas  pendidikan  ataupun  penerbit  buku  untuk  menambah  beberapa  jenis  buku  sebagai  salah  satu fasilitas  sekolah  guna  mendukung  kegiatan  membaca  15  menit.  Dan  juga,  dilakukan  sosialisasi  kepada orangtua agar memantau kegiatan membaca anak selama 15 menit di rumah.
Kata kunci: gerakan literasi sekolah; merdeka belajar; 15 menit

## ABSTRACT
The school literacy action is to aim to activate the reading and writing culture of students in school for the implementation  of  lifelong  learning.  Data  obtained  from  a  UNESCO  survey  showed  that  1  in  1000 Indonesian  people  took  reading  activities  seriously.  Seeing  this  fact,  the  government  under  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan has established a program, namely Merdeka Belajar. This program is used as momentum in strengthening literacy, both reading literacy, and technological literacy. SD Negeri 2 Jayapura has  not  yet  fully  cultivated  15-minute  reading  literacy  activities  in  school.  It  was  hoped  that  through educational activities for the school  literacy movement, schools would be more literate and empowered in implementing  this  activity  as  a  15-minute  compulsory  reading  program  to  prepare  themselves  for  the Merdeka  Belajar  program.  The  materials  used  were  laptops,  infocus,  recorders,  loudspeakers,  billboards, and presentation materials from the speakers. The method used was  the lecture method by three speakers. The  results  of  this  socialization  activity  were  that  the  principal  obtained  information  on  the  success  of reading culture to children. In addition, this activity was expected to be carried out in the long term, using three  stages,  namely  habituation,  development,  and  learning.  The  school  also  wanted  collaboration  with different activities to provide insight to schools in order to improve the quality of education at SD Negeri 2 Abepura,  Jayapura.  It  is  recommended  that  there  be  more  cooperation  between  the  school  and  external parties, such as the education office or book publishers to add several types of books as one of the school facilities to support  15-minute reading activities. Also, socialization was carried out to parents to monitor their children's reading activities for 15 minutes at home.
Keywords: school literacy action; merdeka belajar; 15-minutes

## PENDAHULUAN
Pada  era  Revolusi  Industri  4.0  yang  dikenal  sebagai  jaman  teknologi,  dunia  tidak hanya menuntut untuk melek terhadap teknologi, namun juga update terhadap informasi.
Menelaah dan memahami sebuah informasi hanya bisa diperoleh melalui penguatan akan kemampuan  literasi.  Padnadewi  &  Artini  (2018)  menyatakan  bahwa  literasi  merupakan kemampuan  berbahasa,  berbicara,  membaca  dan  menulis,  serta  kemampuan  berpikir. Literasi atau literatus (dalam bahasa Latin) memiliki makna orang yang belajar. Dictionary of  Problem  Words  and  Expressions menyatakan  bahwa  literasi  berkenan  dengan  huruf (Irianto  &  Febrianti,  2017).  Secara  sederhana,  literasi  yang  dimaksud  berkaitan  dengan kemampuan  membaca  dan  menulis.  Namun,  saat  ini  makna  literasi  telah  mengalami keberagaman  arti (multi  literacy) ,  seperti  literasi  teknologi (technology  literacy) ,  literasi media (media  literacy) ,  literasi  keuangan (financial  literacy) ,  literasi  ekonomi (economic literacy) , bahkan literasi moral (moral literacy) (Permatasari, 2015).
Untuk  mencapai  kecakapan  literasi-literasi  tersebut,  perlu  diperkuat  dari  pondasi awal,  yakni  kemampuan  seseorang  bukan  hanya  sekedar  membaca,  namun  memahami, menelaah,  menganalisis,  mengkonsep  kembali  hingga  berpikir  secara  kristis.  Sayangnya, Indonesia  masih  berada  jauh  dari  harapan  akan  generasi  yang  melek  literasi  membaca. Berdasarkan  survei  UNESCO  pada  tahun  2012,  indeks  minat  membaca  masyarakat Indonesia adalah 0,001. Artinya, dari 1.000 masyarakat Indonesia, hanya satu orang yang membaca  serius  (Antoro,  2017).  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  tes Programme  for International Student Assessment (PISA) 2015  yang diumumkan pada 6 Desember 2016, mengenai  literasi  matematika,  membaca,  dan  sains,  menempatkan  Indonesia  pada  urutan 64  dari  72  negara  yang  disurvei.  Fakta  ini  semakin  mengokohkan  asumsi  tentang rendahnya  minat  baca  masyarakat  Indonesia.  Terlebih,  skor  literasi  membaca  siswa Indonesia (berusia 15 tahun) hanya 396, jauh di bawah standar rata-rata yakni 496.
Untuk menyelaraskan gerakan literasi sekolah dan juga membangun kesadaran akan pentingnya  literasi,  maka  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem  Makarim  pada tahun 2020 juga mengeluarkan sebuah program baru, yaitu Merdeka Belajar. Program ini dijadikan sebagai momentum dalam memperkuat literasi, baik literasi membaca, maupun literasi  teknologi.  Program  Merdeka  Belajar  adalah  sejatinya  menjadikan  pembelajaran bukan  lagi  sebagai  tekanan,  namun  bagaimana  guru  dan  peserta  didik  menikmati  proses pembelajaran secara merdeka, bebas berinovasi  dalam mengajar dan berpikir krits dalam menyikapi sebuah permasalahan. Untuk itu, pondasi dasar yakni literasi membaca terlebih
dahulu  harus  digaungkan  sehingga  peserta  didik  dapat  memperluas  wawasan, mempertajam gagasan dan meningkatkan kreativitas (Salma & Mudzanatun, 2019).
Kurangnya  kesadaran  akan  pentingnya  literasi  membaca  disebabkan  oleh  beberapa faktor. Berdasarkan hasil penelitian Muhammad (2019), ditemukan bahwa 3 kesulitan yang dialami  oleh  peserta  didik  sekolah  dasar  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi disebabkan  belum  sesuainya  praktel  literasi  yang  dilakukan  oleh  guru,  kurangnya lingkungan  literasi  yang  tersedia  dan  tingkat  literasi  orangtua  yang  berbeda,  sehingga berdampak  pada  literasi  informasi  yang  diperoleh  peserta  didik  di  rumah.  Selanjutnya menurut  Pradana  (2020),  rendahnya  minat  baca  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  seperti tingginya harga buku dan terbatasnya fasilitas perpustakaan di sekolah.
Oleh karena itu, agar peserta didik sebagai generasi emas Indonesia tidak tertinggal dari  perkembangan  jaman  dan  tantangan  global,  maka  diperlukan  sebuah  edukasi  untuk meningkatkan minat membaca melalui gerakan literasi sekolah. Hal ini juga yang menjadi landasan  untuk  melakukan  edukasi  literasi  sekolah  pada  sekolah  yang  ada  di  Kota Jayapura.  Sasaran  sekolah  yang  dituju  adalah  sekolah  dasar  sebagai  pondasi  awal pendidikan,  terutama  dalam  memperkuat  minat  daya  baca  siswa.  Sekolah  dasar  yang terpilih  adalah  SD  Negeri  2  Abepura,  Jayapura.  Alasan  pemilihan  sekolah  ini  adalah sekolah tersebut belum secara penuh membudayakan kegiatan literasi membaca 15 menit di  sekolah.  Selain  itu,  pengabdi  ingin  menjangkau  sekolah-sekolah  yang  berada  dekat secara jarak di lingkungan kampus Universitas Cenderawasih, agar adanya kebermanfaatan yang  positif  yang  dirasakan  oleh  sekolah  dengan  kampus  pada  area  yang  sama.  Dengan demikian,  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  diharapkan  mampu  memberikan kontribusi yang positif bagi sekolah, guru dan peserta didik dalam menerapkan kebiasaan membaca  untuk  menghasilkan  generasi  yang  berwawasan  luas,  melek  informasi  terbaru dan berpikiran kritis, terutama bagi sekolah  yang berada di kawasan kampus Universitas Cenderawasih.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan  Edukasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  menuju  Program  Merdeka  Belajar dilaksanakan di SD Negeri 2 Abepura, Jayapura pada tanggal 22 Juni 2021. Jumlah peserta yang hadir dan mengikuti  kegiatan pengabdian kepada masyarakat adalah 20 orang  yang terdiri  atas  kepala  sekolah  dan  guru  di  SD  Negeri  2  Abepura,  Jayapura.  Alat  dan  bahan yang digunakan guna menyukseskan kegiatan ini adalah laptop, infocus, recorder, pengeras
suara, baliho, serta materi pemaparan dari para narasumber. Kegiatan ini  berusaha untuk memberikan  edukasi  kepada  para  guru-guru  bahwa  pentingnya  literasi  bagi  para  peserta didik menuju gerakan merdeka belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan ini bertujuan untuk mengedukasi gerakan literasi sekolah, terkhusus literasi baca  selama  15  menit  untuk  menumbuhkan  budaya  membaca  di  SD  Negeri  2  Abepura, dalam  menyambut  program  Merdeka  Belajar.  Kegiatan  ini  bukan  serta  merta  untuk mendukung  program  yang  dicangkan  oleh  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi,  namun  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  cakap, berkarakter,  berwawasan  luas,  berpikir  kritis  dan  berbudi  pekerti  pada  masa  Indonesia Emas di tahun 2045.
Hasil  kegiatan  yang  diperoleh  dalam  sosialisasi  edukasi  literasi  sekolah  pada  SD Negeri  2  Abepura,  Jayapura  adalah  meningkatnya  pemahaman  dan  kesadaran  kepala sekolah dan guru akan pentingnya budaya membaca yang perlu diterapkan kepada siswa, terutama  di  era  pandemi  Covid-19  sehingga  anak  memiliki  kegiatan  positif,  selain mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah.  Pihak  sekolah  sangat  antusias mengikuti kegiatan sosialisasi dari awal hingga akhir, dibuktikan dengan adanya beberapa pertanyaan yang diajukan kepada narasumber, seperti bagaimana memperoleh buku-buku yang bisa digunakan kepada anak, agar anak tertarik membaca, buku jenis apa yang perlu dibaca oleh anak, hingga bagaimana memantau hasil bacaan anak kepada guru. Solusi yang mampu  diberikan  oleh  narasumber  adalah  pihak  sekolah  harus  aktif  dalam  memperkuat kerja sama dengan pihak eksternal, baik orangtua siswa, dinas pendidikan ataupun penerbit buku.  Selain  itu,  perlu  didesain  pojok  baca  yang eye  catching agar  siswa  memiliki  rasa penasaran  untuk  mengunjunginya.  Namun,  pada  masa  pandemi  ini,  diharapkan  pihak sekolah  mampu  memperkenalkan  budaya  literasi  baca  15  menit  kepada  orangtua  siswa, sehingga orangtua siswapun memperoleh pengetahuan yang sama akan pentingnya budaya membaca 15 menit pada anaknya.
Pada  akhir  pemaparan  yang  dilakukan,  Meylani  Aljeinie  Tijow,  S.Pd.,  M.Pd  juga menyampaikan  terkait  akreditasi  sekolah,  dimana  salah  satu  poin  yang  ditekankan  untuk dijadikan sebagai sekolah akreditasi A adalah bagaimana pelaksanaan program 14 literasi baca yang dilakukan oleh sekolah. informasi yang disampaikan ini memberikan efek kejut kepada kepala sekolah dimana akreditasi sekolah hendak berakhir pada tahun 2022. Oleh karena itu, kegiatan sosialisasi ini dijadikan sebagai kegiatan yang informatif kepada pihak
sekolah  dalam  menyukseskan  budaya  baca  kepada  anak.  Selain  itu,  pihak  sekolah  juga menginginkan adanya kerja sama dengan kegiatan yang berbeda untuk memberikan insight kepada sekolah demi meningkatkan mutu pendidikan di SD Negeri 2 Abepura, Jayapura.
Gambar 1. Pemaparan Narasumber Pertama

## Gambar 2. Pemaparan Narasumber Kedua
Melalui kegiatan sosialisasi ini, baik kepala sekolah maupun guru, diharapkan juga memiliki  budaya  yang  sama,  yakni  budaya  gemar  membaca  untuk  meng upgrade ilmu pengetahuan  senantiasa,  sehingga  anak  tidak  merasa  tertekan  jika  diminta  membaca dikarenakan  guru  sendiri  tidak  memiliki  minat  untuk  membaca.  Ke  depannya,  pihak sekolah diharapkan memiliki ide yang inovatif dalam menjalin kerja sama secara internal maupun  eksternal  untuk  mendukung  pengembangan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas ke depannya.
Untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  berkualitas  dan  cakap, sesuai  dengan  amanah  pada  Pembukaan  UUD  1945  alinea  IV,  yakni  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  juga  Nawacita  kelima  yakni  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup manusia  Indonesia,  maka  perlu  dicanangkan  program-program  pendidikan,  salah  satunya menumbuhkembangkan  budaya  baca  kepada  anak,  yang  sekarang  diperkenalkan  sebagai Gerakan Literasi Sekolah. Berdasarkan hasil kegiatan, gerakan literasi baca di SD Negeri 2 Abepura pernah memperoleh informasi terkait pentingnya membaca kepada anak sekolah dasar,  namun  menggunakan  buku  pelajaran  sebagai  media  untuk  membaca.  Sedangkan,
menurut  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada  buku  Gerakan  Literasi  Sekolah (2017),  mensyaratkan  tidak  menggunakan  buku  pelajaran  sebagai  media  membaca dikarenakan  keseluruhan  aktivitas  anak  pasti  membaca  dan  mempelajari  buku  pelajaran. Buku  yang  disarankan  oleh  Kemendikbud  (2017)  adalah  buku  fiksi,  cerita  pendek, biografi,  buku  ensiklopedia,  ataupun  buku  sains.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menarik  minat anak akan buku yang diberikan demi mengunggah semangat anak untuk membaca.

## Gerakan Literasi Sekolah
Membaca  merupakan  sebuah  kegiatan  atau  proses  kognitif  yang  berupaya  untuk menemukan  berbagai  informasi  yang  terdapat  dalam  tulisan  (Dalman,  2013).  Membaca adalah  bagian  dari  literasi  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  dunia  pendidikan,  sebagai sarana  untuk  mengenal,  memahami,  dan  menerapkan  ilmu  yang  diperoleh  pada  bangku sekolah  (Wandasari,  2017).  Secara  etimologis,  istilah  literasi  berasal  dari  bahasa  latin literatus,  yang  berarti  orang  yang  belajar.  Menurut The  United  Nations  Educational, Scientific  and  Cultural  Organization (UNESCO),  literasi  merupakan  seperangkat keterampilan  nyata,  terutama  keterampilan  membaca  dan  menulis,  yang  terlepas  dari konteks  yang  mana  keterampilan  itu  diperoleh  serta  siapa  yang  memperolehnya. Sedangkan  Deklarasi  Praha  tahun  2003  menyebutkan  bahwa  literasi  bukan  hanya mencakup  kemampuan  membaca  dan  menulis,  namun  juga  bagaimana  seseorang berkomunikasi dalam masyarakat.
Literasi  Sekolah  dalam  konteks  Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan  kemampuan mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai aktivitas,  antara  lain  membaca,  melihat,  menyimak,  menulis,  dan/atau  berbicara (Wandasari,  2017).  15  Gerakan  Literasi  Sekolah  memiliki  konsep  waktu  membaca  15 menit. Menurut Pilgreen dalam Antoro (2017), persoalan pokok  yang dihadapi guru agar peserta  didik  gemar  membaca  bukan  terletak  pada  durasi  waktu  membaca,  melainkan frekuensi kegiatan membaca. Berapapun waktu yang dihabiskan peserta didik dalam satu kegiatan  membaca  bukan  menjadi  soal.  Yang  terpenting  adalah  peserta  didik  melakukan kegiatan  membaca  secara  berulang-ulang  dalam  setiap  hari.  Menurutnya,  kunci  utama seorang  peserta  didik  gemar  membaca  adalah  meletakkan  membaca  sebagai  kegiatan reguler peserta didik. Alokasi 15 menit untuk membaca sebagaimana yang tertera di dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti, tidak perlu juga dimaknai sebagai waktu ideal membaca, namun sebagai waktu minimal membaca.

## Tujuan Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah
Tujuan  dari  Gerakan  Literasi  Sekolah  ada  dua  tujuan,  yakni  secara  umum  dan khusus.  Tujuan  umum  yakni  untuk  menumbuhkembangkan  budi  pekerti  peserta  didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam kegiatan Gerakan Literasi Sekolah agar peserta didik menjadi pembelajar sepanjang hayat. Sedangkan, tujuan khususnya,  yakni  1) menumbuhkembangkan  budaya literasi  di  sekolah,  2) meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literasi, 3) menjadikan sekolah sebagai taman belajar  yang  menyenangkan  dan  ramah  anak  agar  warga  sekolah  mampu  mengelola pengetahuan, dan 4) menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca (Dirjen Dikdasmen, 2016).

## Tahapan 15 Menit Membaca
Kegiatan  literasi  membaca  15  menit  terbagi  atas  tiga  tahapan,  yakni  1)  tahapan pembiasaan, 2) tahapan pengembangan, dan 3) tahapan pembelajaran.

## a. Tahapan Pembiasaan
Melalui kegiatan pembiasaan, pihak sekolah mampu menjadikan kegiatan membaca selama 15 menit sebelum memasuki  kegiatan pembelajaran, saat anak  masih fresh untuk menerima  pelajaran  sekolah.  Pembiasaan  membaca  bisa  dilakukan  menggunakan  buku bacaan, biografi, namun bukan buku pelajaran. Kegiatan bisa dimulai dari membaca dalam hati.  Secara  umum,  tujuan  kegiatan  literasi  di  tahap  pembiasaan  adalah  a)  meningkatkan rasa cinta baca di luar jam pelajaran, b) meningkatkan kemampuan memahami bacaan, c) meningkatkan  7  rasa  percaya  diri  sebagai  pembaca  yang  baik,  dan  d) menumbuhkembangkan  penggunaan  berbagai  sumber  bacaan.  Pada  prinsip  kegiatan  di tahap  pembiasaan,  terdapat  enam  tahapan,  yakni  1)  guru  menetapkan  15  menit  sebagai waktu minimal membaca setiap hari, 2) buku yang dibaca bukan buku pelajaran, 3) peserta didik  diperbolehkan  membawa  bukunya  sendiri  dari  rumah,  4)  buku  yang  dibaca  sesuai dengan  minat  dan  kesenangannya,  5)  kegiatan  membaca  tidak  diikuti  oleh  tugas  yang bersifat tagihan/penilaian, dan 6) kegiatan membaca diikuti oleh diskusi informal tentang buku yang dibaca, berlangsung dengan suasana santai, tenang dan menyenangkan. Selain itu, peserta didik diminta membaca dalam hati, dan diikuti oleh guru membaca selama 15 menit.

## b. Tahapan Pengembangan
Ketika  anak  sudah  mampu  membiasakan  membaca  15  menit,  maka  pada  tahap pengembangan, guru memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk mengulas kembali
buku yang telah dibaca, melalui read aloud, shared reading, independent reading ataupun guided  reading. Pada  tahapan  pengembangan  pada  dasarnya  sama  dengan  tahap pembiasaan  hanya  15  menit  membaca  diikuti  oleh  kegiatan  lanjut  pada  tahap pengembangan. Tujuan kegiatan literasi di tahap pengembangan adalah untuk a) mengasah kemampuan  peserta  didik  dalam  menanggapi  buku  pengayaan,  b)  membangun  interaksi antar peserta didik, c) mengasah kemampuan berpikir kritis, analitis, kreatif dan inovatif, dan d) mendorong ketertarikan peserta didik untuk terus membaca. Jenis kegiatan di tahap ini  adalah  seperti  a)  menulis  komentar  singkat  di  buku  yang  dibaca,  b)  melakukan pembedahan buku, c) reading award, dan d) mengembangkan iklim literasi sekolah.

## c. Tahapan Pembelajaran
Pada tahap pembelajaran, guru-guru mampu mempertahankan minat membaca anak di  SD  Negeri  2  Abepura  sehingga  anak-anak  memiliki  pemahaman  dan  kosa  kata  yang lebih  banyak.  Tujuan  kegiatan  literasi  di  tahap  pembelajaran  adalah  a)  mengembangkan kemampuan  membaca  teks,  b)  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  dan  c) mengolah dan mengelola kemampuan komunikasi secara verbal, tulisan dan digital secara kreatif.  Prinsip  kegiatan  ini  adalah  1)  buku  yang  dibaca  merupakan  buku  tentang pengetahuan  umum,  minat  dan  kegemaran,  dan  2)  ada  tagihan  yang  sifatnya  akademis (terkait dengan mata pelajaran).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  kegiatan  Edukasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Menuju  Program  Merdeka Belajar sebagai bentuk pengabdian kepada masyarakat di SD Negeri 2 Abepura adalah:
1. Kepala  sekolah  dan  guru-guru  di  SD  Negeri  2  Abepura  menyambut  dengan  baik kegiatan  positif  yang  diadakan  oleh  program  studi  Manajemen  Pendidikan  dalam rangka  mengedukasi  peranan  penting  literasi  baca  selama  minimal  15  menit  untuk mendukung program Merdeka Belajar.
2. Kepala  sekolah  dan  guru-guru  memahami  bagaimana menerapkan  kegiatan  membaca 15  menit  yang  mampu  menarik  perhatian  anak,  melalui  jenis  buku  yang  dibaca, pembuatan pojok baca di kelas ataupun proses sosialisasi, mulai dari antar guru, siswa, hingga  orangtua  siswa  sehingga  setiap  komponen  saling  berintegrasi  untuk meningkatkan minat baca anak.
3. Di  akhir  kegiatan,  adanya  pemaparan  sedikit  tentang  akreditasi  yang  juga  menjadi kebutuhan  sekolah.  Literasi  baca  sebagai  salah  satu  indikator  penting  dalam  proses
akreditasi,  dijadikan  catatan  penting  pihak  sekolah  untuk  menerapkan  kegiatan membaca 15 menit, meskipun di masa pandemi ini.
Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian yang dilaksanakan di SD Negeri 2 Abepura, untuk  selanjutnya  disarankan  adanya  kerja  sama  lebih  antar  pihak  sekolah  dan  pihak eksternal  sekolah,  seperti  dinas  pendidikan  ataupun  penerbit  buku  untuk  menambah beberapa  jenis  buku  sebagai  salah  satu  fasilitas  sekolah  guna  mendukung  kegiatan membaca  15  menit.  Dan  juga,  dilakukan  sosialisasi  kepada  orangtua  agar  orangtua  juga membantu memantau kegiatan membaca anak selama 15 menit di masa pandemi ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  diberikan  kepada  pimpinan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Cenderawasih  yang  telah  memberikan  bantuan  berupa  dana pengabdian sehingga kegiatan bisa terlaksana dengan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Antoro,  Billy.  (2017).  Gerakan  Literasi  Sekolah  dari  Pucuk  Hingga  Akar.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Dalman, 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Pers Dirjen  Dikdasmen.  2016.  Panduan  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Hastuti,  S.,  &  Lestari,  N.  A.  (2018).  Gerakan  Literasi  Sekolah:  Implementasi  Tahap Pembiasaan Dan Pengembangan Literasi Di Sd Sukorejo Kediri. Jurnal
Basataka (JBT), 1(2), 29–34. https://doi.org/10.36277/basataka.v1i2.34
Irianto,  Putri  Oviolanda  &  Lifia  Yola  Febrianti.  (2017).  Pentingnya  Penguasaan  Literasi Bagi  Generasi  Muda  Dalam  Menghadapi  MEA.  Education  and  Language International Conference Procedings, p.640-647
Muhammad,  K.  (2019).  Kesulitan  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Literasi.  Jurnal  Pendidikan  Almuslim,  VII(2),  94–102.  Diambil  dari file:///D:/jurnal skripsi/literasi 2019 (jurnal) (2).pdf
Nyoman  Padnadewi,  N.,  &  Putu  Artini,  L.  (2018).  Literasi  DI  Sekolah  Dari  Teori  Ke Praktik. Badung: Nilacarka
Permatasari, Ane. (2015). Membangun Kualitas Bangsa dengan Budaya Literasi. Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa Universitas Bengkulu, p.146-156
Pradana, F. A. P. (2020). Pengaruh  Budaya  Literasi Sekolah Melalui Pemanfaatan Sudut Baca  Terhadap  Minat  Membaca  Siswa  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling, 1(2).
Ruslan,  &  Wibayanti,  S.  H.  (2019).  Pentingnya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang 12 Januari 2019, 767–775.
Salma,  A.,  &  Mudzanatun.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat Baca Siswa Siswa Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha, 122–127. Retrieved
from http://www.mendeley.com/research/analisisgerakan-literasisekolah-terhadap- minat-bacasiswa-siswa-sekolah-dasar
Supardi,  &  Paidi,  Y.  (2018).  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Membaca  dan  Menulis Permulaan  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Literasi  di  SD  Negeri  Impres  Perumnas  I Waena  Jayapura.  Jurnal  Pengabdian  Papua,  2(2),  47–52.  Retrieved  from https://doi.org/https://doi.org/10.31957/.v2i2.649
Sutisna, D., Muhammad Tahir, dkk. (2020). Edukasi Literasi Melalui KBM (Kemah Bakti Masyarakat)  di  SDI  Amanah  Kekait  Kecamatan  Gunung  Sari,  Lombok  Barat. Monsu’ani Tano Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(2), 44-53
Wiedarti, P, dkk.(2016). Desain Induk Gerakan Literasi. Jakarta. Kemendikbud.
Wandasari, Yulisa. (2017). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Sebagai Upaya Pembentuk  Pendidikan  Berkarakter.  Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan Supervisi Pendidikan, 1(1), 325-343