## KECERDASAN EMOSIONAL DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA PADA MASA PANDEMI COVID 19
1 Ediaman Sitepu, 2 Seget Tartiyoso, 3 Mardiati Mardiati
1 STKIP Budidaya Binjai
1 sitepuediaman@gmail.com 2 STKIP Budidaya Binjai sigittartiyoso25@gmail.com
3 STKIP Budidaya Binjai mardiati2208@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  korelasi  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  pada  masa  pandemi  covid  19. Metode  penelitian  yang  digunakan    adalah  metode  eksperimen.  Sampel  penelitian  ini  yaitu  41  mahasiswa yang  dipilih  secara  acak.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  kecerdasan  emosional  dan  nilai hasil  belajar  mahasiswa.  Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  data  mahasiswa  semester  III  r hitung sebesar 0,8751 dengan nilai r tabel pada taraf 0,05 adalah 0,4259. Hasil perhitungan data mahasiswa semester V r hitung sebesar  0,7178  dan  r tabel 0,3365.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  kecerdasan emosional dan hasil belajar mahasiswa Program studi Pendidikan Matematika STKIP Budidaya Binjai pada masa pandemi covid 19.

## Kata Kunci: kecerdasan emosional, hasil belajar mahasiswa

## ABSTRACT
This research aims to find out whether there is a correlation between emotional intelligence and the  learning outcomes of STKIP Budidaya Binjai students in the Mathematics Education Study Program during the Covid 19  pandemic.  The  research  method  used  is  the  experimental  method.  The  sample  for  this  research  was  41 students who were selected randomly. Data collection techniques used emotional intelligence questionnaires and student learning outcomes scores. Based on the results of third semester student data calculations, the r count is 0.8751 with the r table value at the 0.05 level being 0.4259. The results of calculating data for fifth semester  students,  rcount  was  0.7178  and  rtable  0.3365.  The  results  of  the  research  show  that  there  is  a correlation  between  emotional  intelligence  and  the  learning  outcomes  of  students  in  the  Mathematics Education Study Program at STKIP Budidaya Binjai during the Covid 19 pandemic.

## Keywords: emotional intelligence, students’ learning achievement

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses pembelajaran yang dapat meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berpikir manusia serta  dapat  membentuk  sumber  daya  manusia yang berkualitas. Seiring dengan
perkembangan  zaman,  pendidikan  mengalami perkembangan  yang  sangat  pesat.  Menurut Anas
Salahudin (2011:19) pendidikan merupakan  usaha  pengembangan  kualitas  diri
manusia  dalam  segala  aspeknya.  Pendidikan sebagai  aspek  yang  disengaja  untuk  mencapai tujuan  tertentu  dan  melibatkan  berbagai  faktor yang  saling  berkaitan  antara  satu  dan  lainnya sehingga  membentuk  satu  sistem  yang  saling mempengaruhi.
Oleh  sebab  itu,  salah  satu  cara  untuk mengembangkan  potensi  SDM  (Sumber  Daya Manusia)  yakni melalui pendidikan yang salah satunya adalah kemampuan akademik
Jurnal Serunai Matematika Vol 15 No. 2, Oktober 2023 e-ISSN 2620-9217
mahasiswa dalam  melaksanakan pembelajaran. Dimana pembelajaran yang seharusnya dilakukan  bertatap  muka  secara  langsung  kini berubah  menjadi  sistem  pembelajaran  secara online .  Hal  ini  bukan  hanya  terjadi  di  satu daerah saja namun di seluruh Indonesia bahkan hampir  seluruh  dunia  telah  memberlakukan sistem pembelajaran online . Sistem pembelajaran online ini terpaksa  harus dilakukan oleh semua siswa ataupun mahasiswa  dimana  saja  berada  demi  untuk mengikuti anjuran dari pemerintah di Indonesia. Diberlakukannya sistem pembelajaran  ini  diakibatkan  oleh  penyebaran suatu penyakit yang berasal dari Wuhan (Cina) di  akhir  tahun  2019  yaitu Corona  Virus Disease 2019 (Covid 19).
Corona  Virus  Disease 2019  atau  lebih dikenal dengan Covid 19 adalah jenis penyakit baru yang belum pernah diidentifikasi manusia sebelumnya,  namun  meresahkan  kesehatan masyarakat  di  seluruh  dunia  karena  dampak yang diakibatkan oleh virus ini dapat langsung mematikan. Oleh sebab itu, untuk memperkecil angka  penularan  yang  berujung  kematian  pada manusia  terutama  di  Indonesia,  pemerintah menerapkan  sejumlah  aturan-aturan  khusus (protokol  kesehatan)  demi  untuk  memutus mata rantai virus corona.
Seperti  yang  telah  disampaikan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan bahwa  proses  belajar  mengajar  dari  jenjang SD, SMP, SMA tetap dilaksanakan dari rumah melalui  metode  daring  (dalam  jaringan), termasuk pelaksanaan perkuliahan di perguruan tinggi  juga  menggunakan  sistem  daring. Perubahan metode pembelajaran yang diakibatkan  oleh  pandemik  Covid  19  ini mendapatkan  banyak  reaksi  dari  mahasiswa. Hal  ini  dikatakan  sebagai  salah  satu  unsur kecerdasan  emosional.  Hal  ini  sejalan  dengan hasil penelitian oleh Logawe (2021), menyatakan  bahawa  terjadi  perubahan  sikap
mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran,  seperti sikap  disposisi  matematis  mahasiswa  pada pembelajaran daring prodi pendidikan matematika  STKIP  Budidaya  Binjai  berada pada kriteria sedang. Irmawati, Dkk (2016:157)
mengungkapkan  bahwa  kecerdasan  emosional yaitu mengenai bagaimana seseorang mengetahui  apa  yang  dirasakan  yang  mampu memotivasi  diri  sendiri  untuk  bisa  melakukan tugas-tugas  dengan  lebih  baik  sehingga  akan mampu  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan pihak  lain.  Dalam  proses  pembelajaran, kecerdasan emosional diperlukan oleh mahasiswa  untuk  memahami  pelajaran  yang disampaikan  oleh  dosen,  karena  intelektualitas saja  tidak  dapat  berfungsi  dengan  sebaik- baiknya  tanpa  adanya  penghayatan  emosional pada setiap mata pelajaran. Hal ini dapat dilihat dari  beberapa  mahasiswa  dengan  kemampuan intelegensi  yang  relatif  tinggi  tetapi  ia memperoleh  hasil  belajar  yang  relatif  rendah, namun  ada  juga  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan  intelegensi  relatif  rendah,  dapat meraih hasil belajar yang relatif tinggi.
Goleman,  seperti  yang  dikutip  Purnama, 2016:234)  mengungkapkan  bahwa  kecerdasan Intelektual  (IQ)  hanya  menyumbang  20%  bagi kesuksesan  seseorang,  sedangkan  80%  adalah sumbangan  dari  faktor  lain.  Salah  satu  faktor lain  itu  adalah  kecerdasan  emosional  atau Emotional  Quotient (EQ).  Goleman  (seperti yang  dikutip Lestari  dan  Yudhanegara, 2017:94)  indikator  kecerdasan  emosional meliputi:  1)  Mengenali  emosi  diri,  2) Mengelola  emosi,  3)  Memotivasi  diri  sendiri, 4)  Mengenali  emosi  orang  lain,  5)  Membina hubungan.
Dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar, kecerdasan emosional menjadi salah satu faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa. Karena  hasil  belajar  bukan  hanya  sekedar pengukuran  tetapi  juga  penilaian  hasil  belajar
yang  telah  dilakukan  oleh  mahasiswa  setelah melakukan  kegiatan  proses  pembelajaran. Dimana  hasil  pencapaian  tersebut  telah dibuktikan  dengan  suatu  tes  dan  hasil pembelajaran tersebut dinyatakan dalam bentuk simbol,  baik  dalam  bentuk  angka,  huruf maupun  kalimat  yang  menceritakan  hasil  yang sudah dicapai. Saputri (2020:50) mengungkapkan  bahwa  hasil  belajar  hal  yang menjadi  sorotan  utama  bagi  kualitas  dari pendidikan itu sendiri.
Menurut  Purwanto,  (seperti  yang  dikutip Setiani  dan  Priansa,  2018:66)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah laku  yang  terjadi  setelah  mengikuti  proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan.  Di  samping  itu,  Syamsuddin (seperti  yang  dikutip  Hartika  dan  Mariana, 2019:63)  juga  mengatakan  bahwa  prestasi belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  yang  telah dicapai siswa dalam suatu kurun waktu tertentu yang  dapat  diketahui  dan  hasil  evaluasinya dilaksanakan  oleh  guru.  Setiani  dan  Priansa (2018:66)  mengungkapkan  indikator  prestasi belajar  meliputi:  1)  ranah  kognitif,  2)  ranah afektif, dan 3) ranah psikomotorik.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin mengetahui apakah terdapat korelasi kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar mahasiswa program studi pendidikan matematika STKIP Budidaya Binjai pada masa pandemi covid 19 .

## I. METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kuantitatif. Populasinya ialah seluruh mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai  prodi pendidikan matematika. Sampel yang digunakan  yaitu  mahasiswa  STKIP  Budidaya Binjai  prodi  pendidikan  matematika  semester III  dan  semester  V.  Teknik  pengambilan
sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  teknik simple random sampling.
Tabel 1. Distribusi Sampel Penelitian No Prodi Jumlah Mahasiswa 1 Pendidikan Matematika Semester III 16 Mahasiswa 2 Pendidikan Matematika Semester V 25 Mahasiswa Jumlah 41 Mahasiswa
Dari  tabel  distribusi  sampel  penelitian  di atas  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  sampel dalam  penelitian  ini  untuk  prodi  matematika semester III sebanyak 16 dan mahasiswa prodi matematika  sebanyak  25.  Jadi  jumlah  sampel seluruhnya  yang  digunakan  dalam  penelitian sebanyak 41 mahasiswa.
Dalam penelitian ini, peneliti mengumpulkan  data  dengan  memberikan angket kecerdasan emosional kepada mahasiswa prodi pendidikan matematika semester  III  dan  semester  V . Untuk  data prestasi  belajarnya  peneliti  menggunakan  nilai mahasiswa  semester  III  dan  semester  V  yang telah  dicapai  selama  mengikuti    proses perkuliahan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket untuk mengukur kecerdasan emosional mahasiswa  dan  data  nilai  hasil  belajar mahasiswa program studi pendidikan matematika. Penelitian ini menggunakan instrumen berupa angket kecerdasana emosional  yang  berjumlah  30  butir  pernyataan dan  disebar  melalui google  form .  Serta menggunakan  data  nilai  prestasi  belajar mahasiswa prodi pendidikan matematika semester III dan semester V.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian      yang  telah dilakukan,  diperoleh  data  angket  kecerdasan emosional    mahasiswa  prodi  pendidikan
matematika  semester  III  diperoleh  nilai tertinggi  105  dan  nilai  terendah  75.  Dari  data tersebut  didapat  nilai  rentang  kelas  (r)  sebesar 30,  kelas  interval  (k)  sebesar  5,  dan  panjang kelas  (i)  sebanyak  6.  Berikut  disajikan  tabel statistik  angket  kecerdasan  emosional  prodi pendidikan matematika semester III.
Tabel 2. Ringkasan  Data Hasil  Angket Kecerdasan Emosional  Prodi  Pendidikan  Matematika  Semester III
No Statistik Mahasiswa PM Semester III 1 N 16 2 Jumlah Nilai 1496 3 Rata-rata 93,5 4 Varians 91,3 5 Standart Deviasi 9,55
Sumber: diolah dari data primer
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  banyak sampel 16 mahasiswa, jumlah nilai skor angket sebanyak  1496.  Setelah  dilakukan  perhitungan secara  manual  didapat  rata-rata  kecerdasan emosinonal  prodi  pendidikan  matematika semester III sebesar 93,5, varians sebesar 91,3, dan standart deviasi sebesar 9,55.
Data  prestasi  belajar  mahasiswa  prodi pendidikan  matematika  semester  III  diperoleh nilai  tertinggi  95  dan  nilai  terendah  80.  Dari data  tersebut  didapat  nilai  rentang  kelas  (r) sebesar  15,  kelas  interval  (k)  sebesar  5,  dan panjang kelas (i) sebanyak 3. Berikut disajikan tabel  statistik  prestasi  belajar  prodi  pendidikan matematika semester III.
Tabel  3.  Ringkasan  Data  Prestasi  Belajar  Prodi Pendidikan Matematika Semester III
No Statistik Mahasiswa PM Semester III 1 N 16 2 Jumlah Nilai 1443 3 Rata-rata 90,19 4 Varians 19,76 5 Standart Deviasi 4,44

## Sumber: diolah dari data primer
Berdasarkan  tabel  3  diketahui  banyak sampel 16 mahasiswa, jumlah nilai skor angket sebanyak  1443.  Setelah  dilakukan  perhitungan secara manual didapat rata-rata prestasi belajar prodi  pendidikan  matematika  semester  III sebesar  90,19,  varians  sebesar  19,76,  dan standart deviasi sebesar 4,44.
Selanjutnya  pengolahan  data  angket kecerdasan  emosional    mahasiswa  prodi pendidikan  matematika  semester  V  dengan jumlah  mahasiswa  sebanyak  25.  Total    nilai tertinggi  113  dan  nilai  terendah  83.  Melalui perhitungan  yang  dilakukan  secara  manual didapat nilai rentang kelas (r) sebesar 30, kelas interval  (k)  sebesar  6,  dan  panjang  kelas  (i) sebanyak  5.  Berikut  disajikan  tabel  statistik angket kecerdasan emosional prodi pendidikan matematika semester V.
Tabel  4.  Ringkasan  Data  Hasil  Angket Kecerdasan Emosional Prodi Pendidikan Matematika Semester V No Statistik Mahasiswa PM Semester V 1 N 25 2 Jumlah Nilai 2336 3 Rata-rata 93,44 4 Varians 32,67 5 Standart Deviasi 5,72
Sumber: diolah dari data primer
Berdasarkan  tabel  4  diketahui  banyak sampel 25 mahasiswa, jumlah nilai skor angket sebanyak  2336.  Setelah  dilakukan  perhitungan secara  manual  didapat  rata-rata  kecerdasan emosinonal  prodi  pendidikan  matematika semester  V  sebesar  93,44,  varians  sebesar 32,67, dan standart deviasi sebesar 5,72 . Data  prestasi  belajar  mahasiswa  prodi pendidikan  matematika  semester  V  diperoleh
nilai  tertinggi  98  dan  nilai  terendah  73.  Dari data  tersebut  didapat  nilai  rentang  kelas  (r) sebesar  25,  kelas  interval  (k)  sebesar  6,  dan panjang kelas (i) sebanyak 4. Berikut disajikan tabel  statistik  prestasi  belajar  prodi  pendidikan matematika semester V.
Tabel  5.  Ringkasan  Data  Prestasi  Belajar  Prodi Pendidikan Matematika Semester V
No
Statistik
Mahasiswa PM Semester V 1 N 25 2 Jumlah Nilai 2264 3 Rata-rata 90,56 4 Varians 70,76 5 Standart Deviasi 8,41
Sumber: diolah dari data primer
Berdasarkan  tabel  5  diketahui  banyak sampel 25 mahasiswa, jumlah nilai skor angket sebanyak  2264.  Setelah  dilakukan  perhitungan secara manual didapat rata-rata prestasi belajar prodi  pendidikan  matematika  semester  V sebesar  90,56,  varians  sebesar  70,76,  dan standart deviasi sebesar 8,41.
Sebelum  dilakukan      pengujian  hipotesis terlebih  dahulu  akan  dilakukan  pengujian prasyarat  yaitu  pengujian  normalitas  dan homogenitas dengan cara perhitungan manual.
Hasil  perhitungan kecerdasan emosional mahasiswa semester III secara manual mendapatkan  nilai  X 2 hitung sebesar  0,76  dan X 2 tabel sebesar  22,36.  Artinya  bahwa  X 2 hitung < X 2 tabel maka    data  tersebut  berdistribsi  normal. Hasil    perhitungan  prestasi  belajar  mahasiswa semester  III  secara  manual  mendapatkan  nilai X 2 hitung sebesar  1,96  dan  X 2 tabel sebesar  22,36. Artinya  bahwa  X 2 hitung <  X 2 tabel maka    data tersebut berdistribsi normal.
Hasil  perhitungan kecerdasan emosional mahasiswa semester V secara manual mendapatkan  nilai  X 2 hitung sebesar  13,031  dan X 2 tabel sebesar  33,92.  Artinya  bahwa  X 2 hitung < X 2 tabel maka    data  tersebut  berdistribsi  normal.
Hasil    perhitungan  prestasi  belajar  mahasiswa semester  V  secara  manual  mendapatkan  nilai X 2 hitung sebesar 12,19 dan X 2 tabel sebesar 33,92. Artinya  bahwa  X 2 hitung <  X 2 tabel maka    data tersebut berdistribsi normal.
Selanjutnya  pengujian  homogenitas  yang dilakukan secara manual, kecerdasan emosional  dan  prestasi  belajar    mahasiswa semester III diperoleh nilai  F hitung sebesar  4,62 sedangkan  F tabel sebesar    5,46.    Untuk kecerdasan  emosional  dan  prestasi  belajar semester  V  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  2,17 dan  F tabel sebesar  4,55.    Dengan  kriteria pengujian  homogenitas  F hitung <  F tabel maka dapat dinyatakan bahwa data tersebut homogen.  Setelah  diketahui  data  tersebut homogen, maka selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis uji korelasi (uji r).

## Pembahasan
Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  untuk mengetahui apakah terdapat korelasi kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai  prodi pendidikan  matematika  semester  III  dan semester  V  dalam  masa  pandemik  covid  19. Pengujiaan  hipotesis  dilakukan  dengan  cara perhitungan  manual.  Peneliti  menggunakan  uji hipotesis korelasi (uji r) untuk melihat korelasi kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang sudah  dilakukan    diketahui  data  kecerdasan emosional  dan  prestasi  belajar  mahasiswa semester III memiliki nilai r hitung sebesar 0,8751 dan  nilai  r tabel sebesar  0,541  pada  taraf signifikan    α=0,05.  Untuk        data  kecerdasan emosional  dan  prestasi  belajar  mahasiswa semester V memiliki nilai r hitung sebesar 0,7178 dan  nilai  r tabel sebesar  0,404    pada  taraf signifikan α=0,05. Sebagaimana dasar pengambilan  keputusan  bahwa  uji-r  r hitung > r tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H a
diterima  yang  menyatakan  bahwa  terdapat korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan emosional  dan  prestasi  belajar  mahasiswa semester  III  dan  semester  V  prodi  pendidikan matematika  dalam  masa  pandemik  covid  19.

## Hal ini mungkin
Tabel  6.  Ringkasan  Hasil  Perhitungan  Uji-r Kecerdasan  Emosional  Dan  Prestasi  Belajar Mahasiswa Semester III dan Semester V
Variabel r hitung r tabel Keterangan Kecerdasan Emosional Dan Prestasi Belajar Semester III 0,8751 0,514 Terdapat korelasi Kecerdasan Emosional Dan Prestasi Belajar Semester V 0,7178 0,404 Terdapat korelasi
Sumber: diolah dari data primer
Berdasarkan  kriteria  uji-r    r hitung >  r tabel berarti  H a diterima  yang  menyatakan    terdapat korelasi kecerdasan emosional terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  STKIP  Budidaya Binjai  prodi  pendidikan  matematika  dalam masa pandemik covid 19.

## IV. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat korelasi kecerdasan emosional terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Budidaya Binjai pada masa pandemi covid 19.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartika,  N.,  &  Mariana,  F.  (2019,  Februari).
Pengaruh Keaktifan Belajar Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal
Pendidikan,  Akuntansi  Dan  Keuangan,
2 .
Irmawati,  Tayeb,  T.,  &  Idris,  R.  (2016, Desember). Hubungan Kecerdasan
Emosional  Terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa Ditinjau Dari Jenis Kelamin Pada  Jurusan  Pendidikan  Matematika UIN Alauddin Makassar. Jurnal
Matematika dan Pembelajaran, 4.
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2015).
Penelitian Pendidikan Matematika. (Anna,  Penyunt.)  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Logawe,  R.,  Mardiati,  Syahputra,  DH.  2021.
Profil  Disposisi  Matematis  Mahasiswa Pada  Pembelajaran  Daring  Di  Masa Pandemi  Covid-19:  Studi  Kasus  Pada Mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai , Jurnal  Serunai Matematika (JSM) Vol. 13 No. 1. 55-61
Rachmadini, N. A., Suyitno, & Zakir, I. (2019, September). Hubungan Kecerdasan Emosional  Dengan  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Elektro Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Jakarta. 4 .
Sudjana.  (2008). Metoda  Statistika. Bandung:
Pt Tarsito Bandung.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Rampisela,  D.  I.,  Rompas,  S.,  &  Malara,  R. (2017). Hubungan Kecerdasan Emosional  Dan  Kecerdasan  Spiritual Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMP
Katolikst.  Fransiskus  Pineleng. e- journal Keperawatan (e-Kp) .
Salahuddin, A. (2011). Filsafat Pendidikan. (B.
A.  Saebani,  Penyunt.)  Bandung:  CV
Pustaka Setia.
Saputri & Sari (2018). Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Kepercayaan diri Pada Materi SPLDV Di Kelas X SMK Putra Anda Binjai. Jurnal Serunai Matematika.
Setiani,  A.,  &  Priansa,  D.  J.  (2018).
Manajemen  Peserta  Didik  dan  Model
Pembelajaran. (A. Kasmanah,
Penyunt.) Bandung: Alfabeta.