## K e l o l a

## Jurnal Manajemen Pendidikan
Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
Volume: 8, No. 1, Januari-Juni 2021 Halaman: 94-102

## Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Inovasi Pembelajaran Saintifik Religius

## Bagus Rachmad Saputra
Manajemen Pendidikan Universitas Negeri Malang bagusrachmad47@gmail.com

## Imron Arifin
Administrasi Pendidikan Universitas Negeri Malang imron.arifin@um.ac.id

## Ahmad Yusuf Sobri
Administrasi Pendidikan Universitas Negeri Malang ahmad.yusuf.sobri@um.ac.id

## ABSTRACT
The role of the principal as a leader is certainly needed in learning activities at school. The role  of  the  principal  will  lead  many  teachers  to  implement  learning  patterns  that  are  in accordance  with  the  vision,  mission,  and  standards  set  by  the  school.  This  study  aims  to describe the role of the principal's leadership in innovating religious scientific learning with an integrated model which combines scientific learning with Islamic-based religious learning. The  research  method  used  in  this  study  is  qualitative  multi-site  study  approach,  to  find similarities in both sites through interviews, observation, and documentation study. The data was analyzed using a constant comparative analysis approach. The results of the research are (1)  the  form  of  learning  leadership  applied  in  schools  in  the  implementation  of  religious scientific learning, (2) the principal's innovation in implementing religious scientific-based learning, (3) the community's support for schools in religious scientific learning.
Keywords: Leadership, Headmaster, Learning, Scientific, Religious
Article Info Received date: 3 Oktober 2020 Revised date: 19 Mei 2021 Accepted date: 21 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Peran  kepala  sekolah  dalam  aktivitas pembelajaran  dapat  dikatakan  memiliki  peran yang  tidak  bisa  dikesampingkan.  Meskipun dalam praktiknya kepala sekolah tidak terlibat langsung dalam aktivitas pembelajaran di kelas. Tetapi  kepala  sekolah  memiliki  peranan penting  dalam  membimbing,  membina,  dan memberi  pengaruh  terhadap  pendidik  untuk dapat  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  di kelas  secara  efektif.  Peran  sebagai  pemimpin
merupakan  kunci  bagi  kepala  sekolah  untuk mengarahkan  aktivitas  pembelajaran  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  sekolah  itu sendiri yang berlandasakan pada peraturan dan kurikulum yang berlaku.
Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin  menjadi  kunci  keberhasilan  dari aktivitas  pengelolaan  di  lembaga  pendidikan yang  ia  pimpin.  Dimana  kepala  sekolah memiliki pengaruh untuk menggerakkan orang- orang  yang  ada  disekitarnya  untuk  bergerak
menuju tujuan yang telah ditetapkan. Dalam hal ini  (Stogdill,  1974)  menyebut  kepemimpinan sebagai there are almost as many definitions of leadership  as  there  are  person  who  have attempted  to  define  the  concept .  Dimana kepemimpinan  memiliki  beragam  definisi tergantung  dari  bagaimana  seorang  pemimpin memahami  perannya  dan  juga  cara  yang diterapkan  untuk  menggerakkan  orang-orang disekitarnya  yang  bisa  jadi  antar  individu memiliki cara yang berbeda karena dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor tersebut antara lain pengetahuan  dan  pengalaman  yang  telah diperoleh.
Sementara (Kippenberger, 2002) mendefinisikan  kepemimpinan  adalah  sebuah fakta  dari  proses  yang  dilakukan  oleh  seorang pemimpin  untuk  meyakinkan  orang-orang disekitarnya  agar  memiliki  motivasi  dan inisiatif  dalam  bekerjasama  sebagai  bentuk usaha  mencapai  tujuan  yang  telah  disepakati bersama.  Hal  senada  juga  disampaikan  oleh (Robbins,  1991)  bahwa  kepemimpinan  adalah suatu  keterampilan  atau  kemampuan  individu yang  dimiliki  oleh  seorang  pemimpin  dalam memberi  pengaruh  serta  mengarahkan  orang- orang  yang berada dalam  satu  kelompok  yang sama untuk mencapai tujuan.
Sementara  perihal  kaitannya  dalam aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah.  Kepemimpinan  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah  secara  konsep merupakan  sebagai  bentuk  perlakuan  atau tindakan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dalam  menjalankan  perannya  sebagai  leader untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif  serta  produktif  bagi  guru.  Dimana tujuannya  adalah  peningkatan  prestasi  belajar peserta  didik  (Hallinger,  2005;  Miroj  et  al., 2020;  Stewart,  2006).  Dimana  peran  kepala sekolah  begitu  berpengaruh  terhadap  upaya peningkatan hasil belajar peserta didik terutama dalam  hal  pengambilan  keputusan  kebijakan dan  strategi  sekolah  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  peserta  didik,  pembinaan
profesional guru, serta pengondisian sarana dan prasarana  pendukung  kegitan  pembelajaran serta  lingkungan  belajar  yang  kondusif  (Blase &  Blase,  2000;  Fowler  &  Walter,  2003; Robinson et al., 2008).
Peran kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran perlu bekerjasama dengan pendidik agar program pembelajaran di sekolah dapat  terlaksana  dengan  baik.  Dimana  kepala sekola memberi motivasi, pembinaan, dan juga memberikan  pengaruh  agar  pendidik  dapat melaksanak pembelajaran di kelas dengan baik (Arifin, I., Juharyanto, Mustiningsih, & Taufiq, 2018; Arifin, 2009; Herawan, 2017)
Peran tersebut dibutuhkan dalam aktivitas  pembelajaran  di  sekolah.  Tidak terkecuali  di  sekolah  yang  memadukan pembelajaran  saintifik  dengan  religius  dalam bentuk sekolah islam terpadu. Tentu tantangan akan  lebih  kompleks,  dimana  kepala  sekolah diharapkan mampu menjadi seorang pemimpin handal dalam memberikan arahan, pemahaman, dan juga pembinaan tentang bagaimana praktik penerapan model pembelajaran berbasis saintifik religius.
Melalui  pengarahan,  pemahaman,  dan juga pembinaan yang diberikan akan membantu pendidik  dalam  mengimplementasikan  model pembelajaran  saintifik  religius  yang  tentunya tidak  mudah.  Pendidik  diharapkan  mampu menggali  dan  juga  mengaitkan  nilai-nilai spiritual religius ke dalam materi pembelajaran yang sifatnya saintifik(Riyanta, 2016; Veronika,  2017).  Tentu  membutuhkan  peran kepala  sekolah  dalam  memberikan  masukan tentang  hal-hal  apa  saja  yang  diperlukan  oleh pendidik  dalam  mengimplementasikan  model pembelajaran saintifik religius.
Tentu  kepala  sekolah  perlu  melakukan upaya-upaya  yang  konkret  untuk  membantu pendidik. Seperti mengadakan seminar, workshop,  atau  bahkan  bekerjasama  dengan pihak  eksternal  dalam  melakukan  pembinaan terhadap  guru agar secara konsep dan praktik, mereka  paham  akan  pembelajaran  saintifik
religius.  Selain  sebagai  leader  dan  manager dalam  konteks  religius.  Kepala  sekolah tentunya diharapkan menjadi suri tauladan bagi warga  sekolah.  Kepala  sekolah  diharapkan mampu menjalin komunikasi yang baik dengan masyarakat sebagai pengguna jasa dari layanan pendidikan yang ditawarkan oleh sekolah. Oleh karena  itu  peran  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  pembelajaran  dibutuhkan  dalam upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di sekolah yang memadukan pembelajaran saintifik dan pembelajaran spiritual religius.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian  kualitatif  studi  multi  situs.  Peneliti secara  natural  memotret  setiap  peristiwa  yang ada  di  kedua  situs.  Kedua  situs    yang  diteliti yakni  SDIT  Baitul  Izzah  dan  SDI  Plus  Baitul Ikhlas. Kedua sekolah memiliki ciri yang sama yakni  sebagai  sekolah  dasar  berbasis  islam terpadu yang menerapkan model pembelajaran saintifik religius.
Metode yang digunakan dalam menggali informasi dikedua situs tersebut yakni wawancara partisipatif, pengamatan mendalam, dan studi dokumentasi(Sugiyono, 2018; Ulfatin, 2014). Peneliti melakukan wawancara dengan kedua kepala sekolah sebagai informan kunci  yang  dirasa  memiliki  banyak  informasi tentang  masalah  yang  sedang  diteliti  oleh penulis. Kemudian peneliti melakukan wawancara  dengan  guru  dan  komite  sekolah untuk menggali informasi lebih dalam lagi dan memverifikasi  informasi  yang  telah  diberikan oleh kepala sekolah sebelumnya.
Kemudian melakukan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran di sekolah dan melihat  serta  mempelajari  dokumen-dokumen yang  berkaitan  dengan  aktivitas  pembelajaran di  sekolah.  Aktivitas  tersebut  dicatat  dan direkam  dalam  bentuk  catatan  lapangan  dan transkrip  wawancara.  Kemudian  data  yang diperoleh dianalisis melalui analisis komparatif konstan  guna  menemukan  persamaan  model
pembelajaran  di  kedua  sekolah  tersebut. Keabsahan  data  diuji  melalui  trianggulasi teknik  dan  narasumber.  Kemudian  data  yang sudah  dikatakan  valid  disajikan  dalam  bentuk artikel ilmiah(Sugiyono, 2018).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan oleh peneliti di kedua situs. Baik di SDIT Baitul Izzah  dan  SDI  Plus  Baitul  Ikhlas  ditemukan persamaan pada program pembelajaran saintifik religius. Kedua sekolah
mengimplementasikan  pendidikan  saintifik dengan mengaitkan dengan nilai-nilai spiritual religius yang berdasarkan ajaran kitab suci Al- Qur’an  dan  hadist.  Selain  itu,  temuan  lainnya dikedua sekolah sama-sama mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis religius  dengan  strategi  pembiasaan  seperti sholat dhuha berjamaah dan mengaji Al-Qur’an bersama.
Temuan  pada  fokus  pertama  tentang kepemimpinan  pembelajaran  yang  diterapkan di sekolah. Kedua kepala sekolah memiliki pola kepemimpinan yang sama dalam membina guru untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka dalam  implementasi  pembelajaran  saintifik religius.  Strategi  yang  digunakan  adalah pembiasaan  dan  kerja  sama  dengan  pihak eksternal.
Di  SDIT  Baitul  Izzah  menerapkan seleksi  ketat  bagi  calon  guru,  selain  paham tentang  materi  pelajaran  yang  akan  diampu mereka  dituntut  memiliki  pemahaman  agama yang  kuat  dalam  hal  mengaji  dan  memaknai tafsir  sebuah  hadist,  memadukan  kurikulum nasional  dengan  kurikulum  yang  disusun sendiri oleh sekolah, menggunakan tiga bahasa pengantar dalam pelajaran yakni bahasa Arab, Bahasa Inggris, dan Bahasa Indonesia, ada tiga buku pegangan  yang digunakan oleh guru dan disusun sendiri oleh sekolah yakni buku bahasa arab,  fiqih,  dan  siroh.  Serta  program  lainnya tilawah dan hafidz Al-Qur’an.
Sementara  di  SDI  Plus  Baitul  Ikhlas dalam  proses  pembelajaran,  dilaksanakan secara terpisah antara pembelajaran umum dan pembelajaran  agama  atau  relius.  Setelah melaksanakan  pembelajaran  umum,  peserta didik  akan  mengikuti  pembinaan  kerohanian melalui  metode  tilawati.  Penekananan  nilai- nilai religius dikaitkan dengan praktik kehidupan  sehari-hari  melalu  pembiasaan seperti  jujur,  sopan,  santun,  dan  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dengan  tertib.  Pada aspek inovasi kepala sekolah dalam mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis saintifik religius.
Kedua  sekolah  memiliki  metode  yang sama  yakni  bekerja  dengan  pihak  eksternal. SDIT  Baitul  Izzah  bekerjasama  dengan  pihak eksternal  untuk  metode  mengaji  peserta  didik dengan  metode  UMMI.  Sementara  aspek pembelajaran  bekerja  sama  dengan  ICP  untuk program kelas internasional dengan kurikulum bahasa inggris berbasis Cambridge. Sementara SDI  Plus  Baitul  Ikhlas  bekerjasama  dengan pondok  pesantren  di  Tanjunganom,  Nganjuk untuk penerapan metode belajar tilawati.
Pada  aspek  daya  dukung  masyarakat, kedua sekolah didukung penuh oleh masyarakat terutama masyarakat yang menginginkan putra putrinya  tidak  hanya  cakap  secara  intelektual namun  juga cakap secara akhlak. SDIT  Baitul Izzah cenderung lebih diminati oleh masyarakat karena lokasinya yang berada di jalan nasional dan  berada  di  pusat  kota  Kabupaten  Nganjuk. Selain  itu  juga  menjadi  sekolah  pertama  yang memadukan  pendidikan  saintifik  dengan pendidikan agama atau religius.
Sementara SDI Plus Baitul Ikhlas lebih diminati oleh masyarakat dengan basis pondok pesantren  karena  sekolah  menjalin  kerjasama dengan  salah  satu  pondok  pesantren  sehingga program yang ditawarkan sekolah diminati oleh masyarakat yang menginginkan model pembelajaran seperti pondok pesantren.
Kepemimpinan Pembelajaran Yang

## Diterapkan Di Sekolah Dalam Implementasi Pembelajaran Saintifik Religius
Kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh kepala sekolah merupakan satu bentuk otoritas wewenang  yang  diberikan  kepada  kepala sekolah  untuk  mengatur  dan  mengkondisikan sekolah  sebagaimana  visi  dan  misi  sekolah tersebut.  Melalui  wewenang  yang  diberikan kepala  sekolah  dapat  menerapkan  model kepemimpinan  yang  dirasa  cocok  bagi  upaya sekolah  mencapai  visi  dan  misi  sekolah.  Ada banyak  faktor  yang  mempengaruhi  dari  pola atau gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala  sekolah.  Faktor  tersebut  antara  lain pengalaman  dan  juga  pemahaman  kepala sekolah akan konsep kepemimpinan yang ideal dalam mengelola sekolah seperti apa.
Sementara pada aktivitas pembelajaran, kepala sekolah akan cenderung mengaplikasikan pengalamannya selama menjadi guru(Hallinger et al., 2015).
Seperti  apa  pola  pembelajaran  yang efektif dan kemudian bagaimana cara menerjemahkan  isi  kurikulum  ke  dalam aktivitas  pemebelajaran  di  sekolah.  Kepala sekolah  akan  berkutat  dengan  hal  tersebut sebagai bentuk dari kepemimpinan pembelajaran(Martinez,  2014;  Sim,  2011). Kepala  sekolah  beorrientasi  pada  kualitas pembelajaran,  prestasi  peserta  didik,  dan  juga peningkatan  kualitas  guru  dalam  mengajar merupakan serangkaian kegiatan kepala sekolah  dalam  penerapan  kepemimpinan pembelajaran.
Pada  kedua  sekolah  baik  SDIT  Baitul Izzah maupun SDI Plus Baitul Ikhlas memiliki gaya  kepemimpinan  pembelajaran  yang  dapat dikatakan hampir sama. Kedua kepala sekolah berorientasi  pada  hasil  belajar  peserta  didik tanpa  mengabaikan  proses  dengan  melakukan pembinaan terhadap guru secara berkelanjutan. Kedua  kepala  sekolah  menyadari  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan  maka harus  diimbangi  dengan  proses  pembinaan
yang  baik.  Termasuk  melibatkan  pihak eksternal  dalam  peningkatan  kualitas  kinerja guru dalam mengajar.
Sebagai sekolah yang beriklim religius, kepala sekolah menekankan internalisasi nilai- nilai spiritual religius harus mampu diaplikasikan  dalam  aktivitas  pembelajaran. Hal tersebut menjadi identitas dari sekolah dan merupakan  branding  yang  ditawarkan  kepada masyarakat. Sehingga guru dituntut tidak hanya cakap dalam menguasai bidang mata pelajaran yang diampu namun  juga memiliki kecakapan tentang  ajaran  agama  sebagai  dasar  dari  nilai- nilai  religius  yang  akan  diinternalisasikan kepada peserta didik(Sobri, 2015).
Guru  diharapkan  mampu  mengaitkan antara  materi  pembelajaran  dengan  kehidupan sehari-hari  melalui  pandangan  agama  tentang materi  yang  sedang  diajarkan.  Tugas  guru bukan  hanya  sekedar  peserta  didik  mampu menguasai  materi  pembelajaran  dengan  hasil akhir yang memuaskan(Dr. I Gusti Ketut Arya Sunu,  2014;  Herawan,  2017;  Iskandar,  2013; Wibowo,  2017).  Namun  lebih  dari  itu,  guru diharapkan  mampu  menjadi  teladan  sekaligus rujukan  bagi  peserta  didik  dalam  memahami ajaran agama sekaligus bagaimana mereka bisa bersikap  sesuai  dengan  nilai  dan  norma  di masyarakat  yang  terkandung  dalam  ajaran agama. Hak itu merupakan tujuan dari sekolah yang  mendidik  bukan  hanya  cakap  secara intelektual  namun  juga  memiliki  akhlak  yang mulia.
Inovasi Kepala Sekolah Dalam Mengimplementasikan Pembelajaran Berbasis Saintifik Religius
Inovasi  pembelajaran  merupakan  hal yang  penting  dalam  upaya  menerapkan pembelajaran saintifik religius. Inovasi berkaitan dengan seperti apa strategi pembelajaran  yang akan diterapkan oleh guru, bahan  ajar  pendukung  seperti  apa,  kemudian bagaimana cara memadukan antara pemebelajaran  umum  berbasis  sains  dengan nilai-nilai  religius  yang  terdapat  dalam  ajaran
agama  melalui  kitab  suci  dan  hadist(Drianah, 2017;  Riyanta,  2016;  Sobri,  2015).  Tentu kepemimpinan kepala sekolah menjadi penting dalam  upaya  menentukan  seperti  apa  bentuk inovasi  yang  akan  dilakukan.  Termasuk pengambilan keputusan yang dilakukan kepala sekolah  karena  berkaitan  dengan  seperti  apa arah pembelajaran yang diterapkan di sekolah.
Peran  kepala  sekolah  juga  diperlukan dalam  membina  guru  agar  guru  dapat memahami  konsep  pembelajaran  saintifik religus  seperti  apa  dan  mampu  melakukan inovasi-inovasi  dalam  mengajar  yang  sesuai dengan konsep saintifik religius. Tentunya guru harus  diberi  kebebasan  untuk  menentukan strategi  pembelajaran  nya  seperti  apa.  Namun disisi lain kepala sekolah juga perlu melakukan kontrol  terhadap  aktivitas  pembelajaran  yang diterapakan  oleh  guru  di  sekolah(Riyanta, 2016; Zhou, 2014).
Kedua  sekolah  memiliki  inovasi  yang hampir  sama  yakni  strategi  pembiasaan  untuk beribadah  berjamaah  bagi  peserta  didik sebelum aktivitas pembelajaran dimulai. Kemudian  kedua  sekolah  juga  melibatkan pihak  eksternal  dalam  peningkatan  kualitas mutu pembelajaran di sekolah. Di SDIT Baitul Izzah, sekolah menerapakan pola pembelajaran dengan  pengantar  tiga  bahasa  yakni  Bahasa Indonesia,  Bahasa  Inggris,  dan  Bahasa  Arab. Pembelajaran  juga  dipadukan  dengan  kajian tentang  agama  Islam,  setelah  belajar  mata pelajaran  umum.  Peserta  didik  akan  diajarkan tentang  kajian-kajian  agama  Islam  seperti tilawah,  fiqih,  dan  sejarah  Islam  atau  sirrah. Kemudian  untuk  pengantar  bahasa  asing, sekolah bekerjasama dengan ahli bahasa inggris dan  arab,  untuk  bahasa  inggris,  sekolah mengacu  pada  kurikulum  Cambridge.  Oleh karena  itu  sekolah  bekerjasama  dengan lembaga yang memiliki lisensi untuk membantu  guru  dalam  memahami  bahasa inggris  dan  mampu  menerapkannya  dalam aktivitas  pembelajaran  di  kelas(Ahmad  et  al., 2018; Arifin, 2009; Azhar, 2019).
Sementara  di  SDI  Plus  Baitul  Ikhlas juga  menekankan  pada  strategi  pembiasaan pada  peserta  didik  melalui  kegiatan  beribadah bersama.  Pola  pembelajaran  yang  diterapkan sama  seperti  pada  sekolah  umumnya  yakni menekankan  pada  pemahaman  konsep  dan praktik dalam materi pelajaran yang disampaikan  oleh  guru.  Setelah  kegiatan pembelajaran  secara  umum  selesai.  Aktivitas belajar  dilanjutkan  dengan  pembelajaran agama.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah model  pembelajaran  agama  seperti  di  pondok pesantren.  Bentuknya  pembelajaran  kitab kuning,  tilawah,  dan  juga  hafalan  juz  dalam kitab suci Al-qur’an. Kepala  sekolah bekerjasama  dengan  pondok  pesantren  untuk membina guru agar guru dapat mengimplementasikan pola pembelajaran seperti di pondok pesantren di sekolah.
Daya Dukung Masyarakat Terhadap Sekolah  Dalam  Pembelajaran  Saintifik Religius
Daya  dukung  masyarakat  merupakan aspek  yang  tidak  dapat  diabaikan  dalam pengelolaan sekolah. Kepala sekolah diharapkan mampu menjalin komunikasi  yang aktif dengan masyarakat. Pelibatan peran serta masyarakat  sebagai  pengguna  jasa  yang ditawarkan  tentu  memiliki  peranan  yang penting dalam membantu kepala sekolah untuk merumuskan  kebijakan  yang  dirasa  tepat  dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
Pelibatan  peran  serta  masyarakat  akan menjadi  bahan  bagi  kepala  sekolah  untuk menentukan  seperti  apa  strategi  pembelajaran yang  tepat  untuk  memenuhi  kebutuhan masyarakat.  Kebutuhan  masyarakat  sebagai pengguna  lulusan  tentunya  harus  diakomodir, sehingga program-program yang telah disusun oleh sekolah sesuai dengan kebutuhan masyarakat(Aas & Paulsen, 2019; Hallinger et al.,  2015;  Haynes,  2013).  Salah  satunya kebutuhan masyarakat akan konsep pembelajaran  yang  memadukan  pembelajaran umum  seperti  saintifik  atau  sosial  yang
dipadukan dengan pembelajaran agama. Tentunya  kepala  sekolah  perlu  melihat  hal tersebut  sebagai  sebuah  peluang  untuk mengembangkan pembelajaran saintik  religius guna mengakomodir kebutuhan masyarakat.
Masyarakat  menjadi  daya  dukung  bagi sekolah baik secara materi melalui pembiayaan pendidikan  maupun  non  materi  seperti sumbangsih pemikiran untuk program-program yang  akan  dilaksanakan  oleh  sekolah.  Baik SDIT  Baitul  Izzah  maupun  SDI  Plus  Baitul Ikhlas,  kedua  sekolah  tersebut  menggandeng masyarakat  sebagai  mitra  kerja.  Baik  melalui komite  sekolah  maupun  melalui  lembaga  lain sebagai mitra kerja.
Sekolah  bekerjasama  dengan  komite dalam aspek pengembangan sekolah sementara disisi lain sekolah bekerjasama dengan lembaga lain dalam upaya mengembangkan pembelajaran  di  sekolah  seperti  mengaji dengan metode UMMI dan program pembelajaran berbahasa asing(Hadi HM, 2012; Usman  &  Eko  Raharjo,  2013).  Sebaliknya masyarakat juga mendukung program-program sekolah  terutama  pada  program  pembelajaran saintifik  religius  karena  lulusan  dari  SDIT Baitul  Izzah  maupun  SDI  Plus  Baitul  Ikhlas dirasa  memiliki  kecakapan  intelektual  dan spiritual  sesuai  dengan  yang  diharapkan sekolah pada masyarakat.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Kepemimpinan pembelajaran yang diterapkan adalah dengan melakukan pembinaan  kepada  guru  sebagai  bentuk  dari wewenang kepala sekolah sebagai pemimpin di sekolah.  Melalui  pembinaan  tersebut,  kepala sekolah  menginternalisasi  nilai-nilai  spiritual ke  dalam  aktivitas  pembelajaran  saintifik religius dengan memadukan materi pembelajaran  secara  umum  lalu  dikaitkan dengan  pembelajaran  spiritual  religius  dari ajaran-ajaran agama Islam. Inovasi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  kepala
sekolah adalah melakukan modifikasi kurikulum  nasional  dengan  kurikulum  lokal yang  ada  di  sekolah  tanpa  menghilangkan esensi  dari  standar  proses,  standar  isi,  dan standar  penilaian  yang  hendak  dicapai. Melibatkan pihak eksternal dalam mengembangkan inovasi pembelajaran saintifik  religius  yang  berwawasan  global seperti  pelibatan  tutor  bahasa  asing,  baik Bahasa Inggris dan Bahasa Arab. Pembelajaran  keislaman  seperti  siroh  sejarah tentang  perkembangan  Islam,  tilawah,  tahfidz yang  diharapkan  peserta  didik  dapat  memiliki karakter  unggul  secara  intelektual  dan  adab secara  akhlak.  Pelibatan  masyarakat  sebagai daya  dukung  sekolah  dalam  mengembangkan program  pembelajaran  saintifik  religius  di sekolah  melalui  forum  komunikasi  yang dibangun  oleh  sekolah  dan  juga  kerja  sama antara sekolah dengan masyarakat dalam upaya pengembangan sekolah.

## Saran
Kepala  sekolah  baik  di  SDIT  Baitul Izzah maupun SDI Plus Baitul Ikhlas Nganjuk untuk aktif membina guru untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  sekolah  sebagai perannya  seorang leader di  sekolah.  Dengan pengaruh yang diberikan, kepala sekolah dapat mengarahkan  guru  untuk  mengembangkan kualitas pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Aas,  M.,  &  Paulsen,  J.  M.  (2019).  National strategy for supporting school principal’s  instructional  leadership:  A
Scandinavian  approach. Journal  of
Educational
Administration . https://doi.org/10.1108/JEA-09-2018-
0168
Ahmad,  K.,  Harahap,  H.,  Nasution,  W.  N., Program,  M.,  &  Islam,  P.  (2018).
Inovasi Pembelajaran Pendidikan
Agama  Islam ( Pai ) Di Sekolah Dasar Negeri  097523  Perumnas  Batu  Vi
Kecamatan Siantar Kabupaten
Simalungun. Edu  Riligia , 2 (2),  275– 290.
Arifin, I., Juharyanto, Mustiningsih, & Taufiq,
A.  (2018).  Islamic  Crash  Course  as  a Leadership
Strategy of School
Principals  in  Strengthening  School Organizational  Culture. SAGE  Open,
8 (3). https://doi.org/https://doi.
org/10.1177/2158244018799849
Arifin, I. (2009). Kepemimpinan Kepala PAUD
Dalam
Mengimplementasikan
Pembelajaran  Sentra  Studi  Kasus PAUD/KB  Unggulan  Nasional  Anak Saleh Malang . Aditya Media.
Azhar,  A.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  di  Madrasah  Tsanawiyah
Satu Atap Mikrajussibyan NW Selanglet  Desa  Penujak  Kecamatan Praya Barat Kabupaten Lombok Tengah. MANAZHIM . https://doi.org/10.36088/manazhim.v1i
1.172
Blase,  J.,  &  Blase,  J.  (2000).  Effective instructional  leadership. Journal  of Educational
Administration . https://doi.org/10.1108/0957823001032
0082
Dr.  I  Gusti  Ketut  Arya  Sunu,  M.  (2014). Kontribusi  Perilaku  Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Iklim  Sekolah,  Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kualitas Pengelolaan  Pembelajaran  Para  Guru
Sekolah  Dasar  Se-Gugus  I  Kecamatan Karangasem. Jurnal Administrasi Pendidikan . https://doi.org/10.23887/japi.v5i1.1456
Drianah,  D.  (2017).  Strategi  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti melalui Joyfull and Meaningful Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal
Kependidikan . https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.2087
Fowler, C. S., & Walter, S. (2003). Instructional leadership.  In College  and  Research Libraries News . https://doi.org/10.4135/9781483394268
.n2
Hadi  HM,  S.  (2012).  Kepemimpinan  Spiritual
Solusi Mengatasi Krisis Kepemimpinan Pendidikan Islam. Lisan Al-Hal .
Hallinger,  P.  (2005).  Instructional  Leadership and  the  School  Principal:  A  Passing Fancy  that  Refuses  to  Fade  Away. Leadership  and  Policy  in  Schools . https://doi.org/10.1080/1570076050024 4793
Hallinger, P., Wang, W. C., Chen, C. W., & Li, D.  (2015).  Assessing  instructional leadership with the principal instructional  management  rating  scale.
In Assessing  Instructional  Leadership with the Principal Instructional Management Rating Scale . https://doi.org/10.1007/978-3-319-
15533-3
Haynes,  J.  S.  (2013).  School-level  autonomy:
Who  participate  and  who  benefits.  In ProQuest Dissertations and Theses .
Herawan,  E.  (2017).  Kinerja  Kepala  Sekolah Sebagai
Instructional Leader.
Pedagogia  Jurnal  Ilmu  Pendidikan . https://doi.org/10.17509/pedagogia.v13
i3.6002
Iskandar,  U.  (2013).  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Peningkatan  Kinerja Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan .
Kippenberger,  T.  (2002). Leadership  Styles. Capstone Publishing.
Martinez,  R.  (2014).  School-based  change  in the  era  of  high  accountability  and  low autonomy.  In International  Journal  of Educational Organization and
Leadership .
https://doi.org/10.18848/2329- 1656/CGP/v20i03/48482
Miroj,  A.  N.,  Saputra,  B.  R.,  &  Gunawan,  I. (2020). Principal  Learning  Leadership Tips  Managing  Learning  in  Schools . https://doi.org/10.2991/assehr.k.201204
.012
Riyanta,  T.  (2016).  Mengembangkan  Budaya Mutu  Sekolah  Melalui  Kepemimpinan Transformasional. Jurnal  Manajemen Pendidikan UNY .
Robbins,  S.  (1991). Organizations  Behavior: Concept,  Controversies,  Application. Prentice Hall Inc.
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J.  (2008).  The  impact  of  leadership  on student  outcomes:  An  analysis  of  the differential  effects  of  leadership  types.
Educational  Administration  Quarterly . https://doi.org/10.1177/0013161X0832 1509
Sim, Q. (2011). Instructional leadership among
principals  of  secondary  schools  in Malaysia. International Research
Journals  Full , 2 (December),  1784– 1800.
Sobri,  A.  Y.  (2015).  Manajemen  Pendidikan Karakter  Berbasis  Religi  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah Dasar , 24 (1).
Stewart, J. (2006). Instructional and Transformational  Leadership:  Burns, Bass  and  Leithwoood. Journal  of Educational Administration .
Stogdill,  R.  (1974). Handbook  of  Leadership . The Free Press.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif
(3rd ed.). Alfabeta.
Ulfatin, N. (2014). Metode Penelitian Kualitatif Di  Bidang  Pendidikan:  Teori  dan Aplikasinya . Bayu Media.
Usman, H., & Eko Raharjo, N. (2013). Strategi Kepemimpinan Pembelajaran Menyongsong Implementasi Kurikulum
2013. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan . https://doi.org/10.21831/cp.v5i1.1253
Veronika, P. (2017). Implementasi Pembelajaran  Bahasa  Jawa  (Materi Tembang Dolanan) Berbasis Pendidikan  Karakter  Religius  Dalam Kurikulum 2013. El-HARAKAH
(TERAKREDITASI) . https://doi.org/10.18860/el.v19i1.3929
Wibowo, U. B. (2017). Kepemimpinan (Untuk)
Pembelajaran: Jembatan Untuk Memperkuat  Pembentukan  Karakter. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi . https://doi.org/10.21831/jppfa.v4i2.124
25
Zhou,  Y.  (2014).  The  Relationship  Between School  Organizational  Characteristics and Reliance on Out-of-Field Teachers in  Mathematics  and  Science:  Cross- National  Evidence  from  TALIS  2008. Asia-Pacific  Education  Researcher . https://doi.org/10.1007/s40299-013- 0123-8