http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## Analisa SWOT Manajemen Pendidikan di SMK Maarif 1 Kebumen
Agus Salim Chamidi,
IAINU Kebumen
aschamidi@yahoo.co.id Mahasiswa S1 MPI IAINU Kebumen Atikhah Lestari, Eka Ariskawanti,  Kuni Dwi Hidayati, Nuni Nur Baety H,  Nur Rohmah,  Rosyidah, Tata Istikomah

## Abstract
This  article  is  the  result  of  lecturer-student  collaborative  research  in  curricular activities  of  the  Professional  Training  Program  (PLP)/Internship  I  on  S1  Islamic Education  Management  Study  Program. The  research  objective  is  to  find out  the management of education in schools. The formulation of the problem is (1)how is the management of education in 4 fields in SMK Maarif 1 Kebumen in 4 fields of education  management  ?,  and  (2)what  are  the  obstacles  and  obstacles  in  their implementation,  and  what  is  the  solution?  It  is  a  qualitative  research  with  data collection  techniques  are  interviews,  observation,  and  documentation.  Its informants  are  the  Principal  of  SMK  Maarif  1  Kebumen,  the  Deputy  Head  of SMK  Maarif  1  Kebumen,  and  a  number  of  people  related  to  the  research  topic. Research  analysis  using  the  SWOT  analysis  model.  The  research  was  conducted in  July-August  2019.  The  results  of  the  research  are:  (1)Management  of Curriculum and Learning at SMK Ma'arif 1 Kebumen is in accordance with BSNP standards,  (2)Management  of  Students  at  SMK  Ma'arif  1  Kebumen  is  of  good quality with proven evidence of increasing participants students who have  carved achievements  in  both  academic  and  non-academic  fields,  (3)Management  of Educators and Education Personnel at SMK Ma'arif 1 Kebumen is sufficient with indicators  of  educators  and  education  staff  who  are  already  competent  and certified in their fields, and they also prove their abilities by making them Student achievement  and  ethics,  (4)Management  of  Industrial  Relations  and  Public
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Relations at SMK Ma'arif 1 Kebumen is already good with the proven number of students who are absorbed by the business world and industry (DUDI).
Keywords : Education Management, SMK Maarif 1 Kebumen.

## Abstrak
Artikel  ini  hasil  riset  kolaboratif  dosen-mahasiswa  dalam  kegiatan  kurikuler Program  Latihan  Profesi  (PLP)/Magang  I  Program  Studi  S1Manajemen Pendidikan  Islam.  Tujuan  riset  adalah  mengetahui  penyelenggaraan  manajemen pendidikan di sekolah. Rumusan masalahnya adalah (1)bagaimana penyelenggaraan  manajemen  pendidikan  pada  4  bidang  di  SMK  Maarif  1 Kebumen  pada  4  bidang  manajemen  pendidikan?,  dan  (2)apa  saja  kendala  dan hambatan  pelaksanaannya,  serta  bagaimana  solusinya?  Riset  bersifat  kualitatif dengan teknik pengumpulan data adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informan  riset  adalah  Kepala  SMK  Maarif  1  Kebumen,  Wakil  Kepala  SMK Maarif  1  Kebumen,  dan  sejumlah  orang  terkait  pokok  riset.  Analisa  riset menggunakan  model  analisa  SWOT.    Riset  dilakukan  pada  Juli-Agustus  2019. Hasil riset adalah: (1) Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran di SMK Ma’arif 1  Kebumen  sudah  sesuai  standar  BSNP,  (2)Manajemen  Peserta  Didik  di  SMK Ma’arif  1  Kebumen  sudah  berkualitas  dengan  dibuktikannya  meningkatnya peserta  didik  yang  telah  mengukir  prestasi  di  bidang  akademik  maupun  non akademik,  (3)Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  di  SMK  Ma’arif  1 Kebumen  sudah  memadai  dengan  indikator  pendidik  dan  tenaga  kependidikan yang  sudah  kompeten  dan  bersertifikasi  di  bidangnya,  dan  mereka  juga membuktikan  kemampuannya  dengan  menjadikan  peserta  didik  berprestasi  dan beretika,  (4)Manajemen  Hubungan  Industri  dan  Hubungan  Masyarakat  di  SMK Ma’arif  1  Kebumen  sudah  baik  dengan  dibuktikannya  banyaknya  peseta  didik yang diserap oleh dunia usadan industri (DUDI).
Katakunci : Manajemen Pendidikan, SMK Maarif 1 Kebumen.

## Pendahuluan
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
SMK  Maarif  1  Kebumen  merupakan  sekolah  menengah  atas  kejuruan pertama  yang  didirikan  oleh  Lembaga  pendidikan  Maarif  NU  Kebumen  sejak 1990.  Tahun  2007  sekolah  ini  menggunakan  manajemen  ISO  9001:2000  dan SMM 9001:2008.  Tahun  2008  sekolah  ini  mendapatkan  kepercayaan  pemerintah menjadi  sekolah  Rintisan  Sekolah  Berstandar  Internasional  (RSBI).  Yang menarik,  sekolah    ini  sekarang  tidak  lagi  menggunakan  manajemen  ISO,  dan manajemennya berbasis sekolah.
Beberapa  riset  sebelumnya  ,  misalnya  riset  Luki  Eko  Cahyono,  dkk. 1 di SMPN 2 Madiun yang menggunakan analisis SWOT untuk 8 SNP. Hasil risetnya adalah,  bahwa  kekuatan  lebih  besar  daripada  kelemahan  dan  peluang  lebih  besar dari  ancaman,  dan  SNP  telah  memenuhi  dengan  hasil  akreditasi  A.  Berbeda dengan  riset  Luki  dkk.,  riset  ini  dilakukan  di  satuan  pendidikan  SMK  dan  fokus pada  4  bidang.  Riset  lain  adalah    riset  Iskandar  Putong 2 ,  yang  hasilnya  adalah penggunaan  analisa  SWOT  akan  mampu  membantu  karyawan    melakukan analisis  dan  disiplin.  Berbeda dengan  Putong,  riset  ini  sebatas  untuk  mengetahui pelaksanaannya  dan  mengetahui  solusi  yang  diambil  saat  mengahdapi  hambatan dan  kendala.  Adapun    tulisan  David  Wijaya  mencoba  fokus    terkait  manajemen SDM  Pendidikan  berbasis  kompetensi  guru 3 .  Tulisan  David  menyimpulkan bahwa  manajemen  SDM  berbasis  kompetensi  guru  perlu  terintegrasi,  dan kepentingan  integrasi  ini  memerlukan  sosok  kepala  sekolah  berperan  secara strategis  untuk  peningkatan  mutu  sekolah.  Berbeda  dengan  riset  David,  riset  ini hanya  membatasi  pada  upaya  kepala  sekolah  dalam  menyelesaikan  kendala  dan hambatan yang muncul saja.
Manajemen  pendidikan  Islam  merupakan  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pengawasan  di  dalam  lembaga  pendidikan  Islam  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  Islam  berupa  pembangunan  sumber  daya  manusia,
1 Luki Eko Cahyono, Satrijo Budiwibowo, Juli Murwani, “Analisis penerapan 8 Standar Nasional Pendidikan  pada  SMP  Negeri  2  Dolopo  Kabupaten  Madiun”, Jurnal  Assets, Volume  4, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 99-105.
2 Iskandar Putong, “Teknik Pemanfaatan Analisis SWOT  Tanpa  Skala  Industri”, Jurnal Ekonomi dan Bisnis, Nomor 2, Jilid 8, Tahun 2003, hal. 65-71.
3 David  Wijaya,  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Penedidikan  Berbasis  Kompetensi  Guru dalam  Rangka  Membangun  Keunggulan  Bersaing  Sekolah”, Jurnal  Pendidikan  Penabur,
Nomor 12,Tahun ke-8, Juni 2009, hal. 69-86.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
insan  kamil,  dengan  mendasar  pada  nilai-nilai  keislaman  yang  bersumber  pada Al-Qur’an  dan  Al-Hadits  dengan  memberdayakan  setiap  sumber  daya  yang  ada secara  efektif,  efisien  dan  produktif,  agar  mencapai  kebahagiaan  dunia  dan akhirat. 4 SMK  Maarif  1  Kebumen  sebagai  lembaga  pendidikan  di  bawah  LP Maarif  NU  yang  tentunya  menyelenggarakan  model  manajemen  pendidikan sesuai  dengan  nilai-nilai  keIslaman  khas.  Oleh  karenanya  sebuah  riset  menjadi penting untuk mengetahui pelaksanaan manajemen pendidikan di sekolah ini, dan untuk  mengetahui  kendala  dan  hambatan  yang  muncul  dalam  pelaksanaan manajemennya.
Sebagaimana  lembaga  pendidikan  setingkat  lainnya,  SMK  Maarif  1 Kebumen juga melaksanakan  8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) sebagaimana amanat  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Sisdiknas)  Bab  IX  tentang  SNP.  8  SNP  ini  terdiri  dari  standar  isi, standar  proses  pembelajaran,  standar  kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar pembiayaan/biaya  operasi,  dan  standar  penilaian  pendidikan 5 .  Hanya  saja    riset ini    lebih    menfokuskan  pada  4  bidang  yaitu,  manajemen  kurikulum  dan pembelajaran, manajemen pendidik dan tenaga kependidikan,  manajemen peserta didik,  dan  manajemen  hubungan  industri  dan  masyarakat.  Adapun  rumusan masalah    riset  ini  adalah  (1)bagaimana  manajemen    di  SMK  Maarif  1  Kebumen terkait dengan manajemen kurikulum dan pembelajaran, manajemen pendidik dan tenaga  kependidikan,  manajemen  peserta  didik,  dan    manajemen  hubungan industry  dan  masyarakat?,  dan  (2)apa  saja  kendala  dan  hambatan  yang  muncul dalam  penyelenggaraan  keempat  manajemen  tersebut?,  serta  bagaimana  solusi yang diambil oleh kepala sekolah sebagai pimpinan di SMK Maarif 1 Kebumen?

## Metode
4 Agus Salim Chamidi dan Tutik Rodhiana, “Upaya Penguatan Manajemen Pendidikan Baca Tulis Al-Qur’an  (BTQ)  Studi  Kasus  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Kutowinangun”, Jurnal Cakrawala , Volume 2, Nomor 1, Tahun 2018, hal.1-16.
5 Undang Undang Nomor 20  Tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional, Bab IX, Pasal 35. Lihat juga Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Riset bersifat  kualitatif. Permasalahan  ini akan dicari  jawabannya melalui teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.    Informan  riset  adalah  Kepala SMK  Maarif  1  Kebumen,  Wakil-wakil  Kepal  SMK  Maarif  1  Kebumen,  dan sejumlah  orang  terkait.  Data  riset  akan  dianalisa  menggunakan  model  analisa SWOT  ( Strength,  Weakness,  Opportunity,  Threat ).    Menurut  John  M.  Bryson dalam  Nur  Kholis 6 ,  analisa  SWOT,  adalah  suatu  analisis  lingkungan  yang berdasarkan pada kondisi, situasi, keadaan, peristiwa, dan pengaruh di dalam dan di  sekitar  organisasi  yang  berdampak  pada  kehidupan  organisasi  yang  meliputi kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  tantangan.  Sedangkan  menurut  Boseman dalam  Syaifudin  Sagala 7 ,  analisis  SWOT  adalah  salah  satu  tahap  dalam manajemen  strategi  yang  merupakan  pendekatan  analisis  lingkungan.  Analisis SWOT merupakan  alat untuk mengetahui atau menganalisis  lingkungan  internal maupun eksternal suatu lembaga.
Riset bersifat kualitatif dan hasil analisa akan dijelaskan dengan deskriptif analitik.  Riset  dilakukan  pada  Agustus  2019  melalui  kerja  kelompok  mahasiswa dengan  bimbingan  dosen  dalam  kegiatan  kurikuler  Program  Latihan  Profesi (PLP)/Magang  I  Program  Studi  S1  Manajemen  Pendidikan  Islam  IAINU Kebumen.

## Hasil dan Pembahasan
A. Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran
Kurikulum merupakan  komponen    terpenting  dalam  proses  pembelajaran. Kurikulum digunakan sebagai acuan dalam proses pembelajaran. Kurikulum yang digunakan  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  merupakan    Kurikulum  2013  yang direvisi dan disesuaikan dengan sekolah yang dikenal sebagai  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2013.
Penyusunan  kurikulum  dilaksanakan  sebelum  tahun  ajaran  baru  dimulai. Kegiatan  penyusunan  kurikulum  tersebut diawali  dengan workshop atau  IHT  ( In
6 Nur  Kholis. Manajemen  Strategi  Pendidikan .  Cet.1,  (Surabaya:  CV.  Cahaya  Intan  XII).  2014, hal. 40
7 Syaifudin  Sagala. Manajemen  Strategi  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. (Bandung: Alfabeta). 2010, hal. 140
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
House Training) , yang diikuti oleh Kepala Sekolah, Wakil-wakil Kepala Sekolah, dan semua guru mata pelajaran, dengan melibatkan pihak industri (DUDI). Dalam kegiatan workshop ini,  seluruh  peserta  mendapatkan    pembekalan  materi  terkait penyusunan  kurikulum    sesuai  Permendikbud    Nomor  20  Tahun  2016  tentang Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  (SKL),  termasuk juga SKKNI (Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia).
Penyusunan  kurikulum  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  dilakukan  oleh  tim pengembang  kurikulum  yang  terdiri  dari  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang Kurikulum,    beserta  stafnya,  kepala  jurusan  dan  ketua  kelompok  kerja  tiap  mata pelajaran. Tim ini  nantinya akan menghasilkan buku kurikulum. Buku  kurikulum ini  akan  menjadi  dasar  penyusunan  silabus,  program  tahunan  (prota),  program semester  (promes)  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  di dalamnya terdapat Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), indikator hasil belajar,  dan  Penilaian  Berbasis  Kelas  (PBK).  Dalam  buku  kurikulum  ini  juga terdapat  muatan  lokal    Bahasa  Jawa  dan  muatan    identitas    Ke-NU-an  dan  Al- Qur’an.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dijadikan  sebagai  dasar pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  berlangsung  sesuai dengan  RPP.  Selain  menyusun  RPP,  Tim  Kurikulum  juga  membuat  Kalender Pembelajaran untuk mendapatkan dan mengatur waktu yang efektif dan membuat membuat  Jadwal  Mengajar  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen.  Pembelajaran    bersifat interaktif  dan  inovatif,  dengan  media  pembelajaran  yang  mendukung.  Selain  itu, guru juga akan memberikan ruang untuk siswa bereksplorasi dan  elaborasi untuk mengembangkan kemampuan siswa.
Guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  baik  tugas  terstruktur,  tidak terstruktur dan tugas mandiri. Tugas tersebut sebagai bahan penilaian kemampuan siswa  oleh  guru.  Selain  tugas  terdapat  juga  ujian  penilaian  tengah  semester  dan penilaian  semester.  Setelah  proses  pembelajaran  selesai  dilaksanakan,  guru melakukan evaluasi dari pemahaman  yang diperoleh oleh siswa. Selain penilaian pembelajaran,  guru  juga  melakukan  evaluasi  dari  sikap  siswa  yang  dapat diketahui dari lembar penilaian sikap yang di miliki oleh tiap guru mata pelajaran.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Selain  kurikulum  yang  bersifat  akademik  dan  terstruktur,  terdapat  juga kurikulum  yang  merupakan  kegiatan  pembiasaan  bagi  siswa,  guru  dan  tenaga kependidikan  yaitu  kegiatan  yasinan  setiap  hari  jum’at untuk  siswa  dan  kegiatan mujahadah setiap pagi untuk guru dan karyawan. Selain itu terdapat juga English Conversation yang diperuntukan untuk seluruh siswa dengan sistem bergilir.
Berikut  alur  skema  pendelegasian  tugas  Manajemen  Kurikulum  di  SMK Ma’arif 1 Kebumen :
Dari skema di  atas dapat diketahui bahwa  pelaksanaan  kurikulum diawali dari  kepala  sekolah  yang  mendelegasikan  kepada  waka  bidang  kurikulum  yang kemudian  dari  waka  bidang  kurikulum  mendelegasikan  tugas  kepada  kepala jurusan  yang  selanjutnya  didelegasikan  kepada  ketua kelompok  kerja. Dari  ketua kelompok  kerja  akan  mendelegasikan  lagi  kepada  masing-masing  guru  mata pelajaran yang akan melaksanakannya bersama siswa.
Semua pelaksanaan kegiatan kurikulum dan pembelajaran akan disupervisi dan  di  monitoring  oleh  kepala  sekolah  maupun  wakil  kepala  sekolah  setiap minggunya.  Supervisi  ini  dilakukan  baik  di  kampus  I  sebagai  tempat pembelajaran  teori  dan  kampus  II  sebagai  tempat  praktek.  Selain  setiap  minggu, supervisi juga dilakukan setiap harinya oleh kepala jurusan masing-masing.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Pelaksanaan  kurikulum  didukung  oleh  beberapa  faktor  pendukung, diantaranya sebagai berikut :
a. Kemudahan mendapatkan informasi mengenai pembaharuan kurikulum
b. Mengevaluasi    kurikulum  secara  rutin,  setiap  sebelum  awal  tahun pembelajaran.
c. Kerja sama tim yang solid.
Seluruh komponen sekolah sudah mendukung penyelenggaraan manajemen kurikulum dan pembelajaran di SMK Maarif 1 Kebumen. Hanya saja, menurut  Muhtarudin  Wakil  Kepala  Bidang  Kurikulum,    yang  masih  menjadi kendala/penghambat    adalah  terlambatnya  guru  dalam  pengumpulan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Solusinya  kepala  sekolah  melalui  wakil  kepala kurikulum mengingatkan para guru untuk segera  mengumpulkan RPP,  membuat deadline  pengumpulan  RPP,  dan  memberikan  catatan  khusus  bagi  guru  yang terlambat. Solusi ini cukup jitu menyelesaikan masalah.

## B. Manajemen Peserta Didik

## 1. Siswa
Siswa  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  tahun  pelajaran  2019/2020  berjumlah 2.322 orang dan terbagi dalam kelas X, XI, dan kelas XII. Kelas X sebanyak 731 siswa,    laki-laki  486  siswa  dan  perempuan  245  siswa,  yang  terbagi  atas  22 Rombongan Belajar (Rombel),  terdiri atas 2 Rombel Teknik Audio Video (TAV), 2  Rombel  Teknik  Elektro  Industri  (TEI),  11  Rombel  Teknik  Kendaraan  Ringan (TKRO), 5 Rombel Multimedia, dan 2 Rombel Perhotelan.
Sedangkan jumlah siswa kelas XI sebanyak 691 siswa, laki-laki 463 siswa, perempuan    228  siswa,  yang  memiliki  20  Rombel  terdiri  atas  2  Rombel  Teknik Audio Video (TAV),  2 Rombel Teknik Elektro Industri (TEI), 10 Rombel Teknik Kendaraan Ringan (TKRO), 4 Rombel Multimedia, dan 2 Rombel Perhotelan.
Kelas XII memiliki  900 siswa, laki-laki 616 siswa, perempuan 284 siswa, yang  memiliki  27  Rombel  dengan  perincian    2  Rombel  Teknik  Audio  Video (TAV),  4 Rombel  Teknik Elektro Industri (TEI), 14 Rombel Teknik  Kendaraan Ringan (TKRO), 5 Rombel Multimedia, dan 2 Rombel Perhotelan.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## 2. Proses Penerimaan Peserta Didik
Penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB)  merupakan  salah  satu  kegiatan sekolah yang termasuk dalam manajemen kesiswaan. PPDB dilakukan setiap awal tahun  pelajaran  dengan  proses:  (1)pembentukan  panitia  sosialisasi  terkait pendidikan  universal  (pendidikan  wajib belajar  12  tahun  dan  mengenalkan  profil SMK  Ma’arif  1  Kebumen,  (2)pembentukan  Panitia  Penerimaan  Peserta  Didik Baru,  dan  (3)menyusun  target  penerimaan  peserta  didik  baru.  Urusan  kesiswaan ini  ditangani  oleh  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Kesiswaan.  Selain  itu  mereka juga  berwenang  mengelola  penerimaan  peserta  didik  baru  dengan  kualifikasi: (1)calon  peserta  didik  tidak  bermasalah,  (2)calon  peserta  didik  bukan  siswa pindahan,  (3)calon  peserta  didik  harus  beraliran  NU  (Ahluss  sunnah  wal jama’ah).
Pendaftaran  dilakukan  secara  manual  dengan  mengisi  brosur.  Kejuruan dilaksanakan  pada  saat  pendaftaran  dengan  disertai  surat  kemantapan  pemilihan jurusan.  Pertimbangan  menyertakan  surat  kemantapan  pemilihan  jurusan  karena evaluasi  dari  program  yang  lalu  bahwa  ketika  peserta  didik  yang  sudah  diterima banyak  yang  meminta  untuk  pindah  jurusan.  Pemindahan  jurusan  bagi  peserta didik  masih  diperbolehkan  dalam  kurun  waktu  1  minggu  setelah  proses  belajar mengajar  sudah  efektif.  Dalam  hal  ini  kejuruan  yang  ada  di  SMK  Ma’arif  1 Kebumen  diantaranya:  Teknik  Audio  Video  (TAV),  Teknik  Elektro  Industri (TEI), Teknik Kendaraan Ringan (TKRO), Multimedia, dan Perhotelan.
Proses penerimaan peserta didik baru yang ada di SMK Ma’rif 1 Kebumen dilaksanakan  melalui  tes  wawancara  yang  meliputi:  asal  sekolah,  minat  sekolah, alamat dan bertempat tinggal dengan siapa, pekerjaan orang tua, pendapatan orang tua dalam setiap bulanya, tidak bertindik, tidak bertato, serta penilaian sikap.
Proses penerimaan peserta didik baru dilakukan dalam 1 hari (one day, one service) dengan mempertimbangkan  keseriusan peserta didik untuk  bergabung di SMK  Ma’arif  1  Kebumen.  Setelah  melakukan  tes  wawancara  peserta  didik
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
langsung  mendapatkan  hasilnya  (diterima/tidak).  Bagi  peserta  didik  yang dinyatakan diterima, maka  peserta didik baru wajib melakukan daftar ulang  yang diberi  kurun  waktu  selama  1  minggu.  Setelah  melakukan  daftar  ulang  peserta didik  baru  melakukan  Masa  Pengenalan  Lingkungan  Sekolah  (MLPS).    Dalam Masa  Pengenalan  Lingkungan  Sekolah  (MLPS)  yang  sudah  ditetapkan  kurun waktunya oleh lembaga pendidikan SMK Ma’arif 1 Kebumen, peserta didik baru diharapkan  mampu  mengenali  profil  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  dan  berbagai macam  ekstra  kulikuler  yang  ada,  mengenalkan  guru-guru  dan  karyawan  SMK Ma’arif 1 Kebumen, Kurikulum yang diterapkan, Mengenalkan jurusan yang ada, dan mengajak  keliling peserta didik baru untuk mengetahui sarana dan prasarana yang  ada  termasuk  gedung  praktik  yang  berada  di  Jalan  HM  Sarbini  191 Kebumen.
Sejak  awal,  sekolah  ini  juga  sudah  mengatur  bidang  kesiswaan  yang menyangkut  tatacara  pakaian/seragam,  potongan  rambut,  dan  budaya  7K (Kebersihan,  Keamanan,  Ketertiban,  Kekeluargaan,  Kesehatan,  Kerindangan  dan Kenyamanan  Sekolah)    melalui  Peserta  Didik.    Sekolah  ini  juga  memberikan beasiswa dengan sejumlah kriteria. Mulai tahun ini, sekolah ini membuat rencana pembagian  kelas  unggulan  yang  ditempatkan  di  kelas  A  di  setiap  jurusan  atau prodi.
3. Monitoring dan Evaluasi Hasil Belajar Peserta Didik
Dalam  meningkatkan  kualitas  mutu  pendidikan  dan    monitoring  peserta didik,  Bidang  Kesiswaan  melalui  Bagian  Bimbingan  dan  Konseling  (BK) bekerjasama  dengan  Pembina  OSIS  melakukan  pemantauan  operasi  handphone yang  tidak  terjadwalkan,  selain  soal  kerapihan,  kedisplinan,  dan  peribadatan Islam. Peningkatan dan evaluasi  hasil belajar menjadi tanggung  jawab guru mata pelajaran.  Pengevaluasian  peserta  didik  dilakukan  dengan  tiga  tahap,  seperti: (1)evaluasi  harian,  yang berupa wawancara atau kuis tanya  jawab  yang diberikan kepada  beberapa  peserta  didik  sesuai  dengan  mata  pelajaranya,  (2)evaluasi mingguan  berupa  soal  tertulis  kemudian  para  peserta  didik  diharuskan mengerjakan  soal  dari  guru  mapelnya.  Evaluasi  ini  dilakukan  ketika  sudah melakukan  3x  pertemuan,  dan  (3)evaluasi  bulanan  (triwulan,  semesteran)  berupa
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
evaluasi  yang  terstruktur  dan  terjadwalkan,  termasuk  UTS  dan  UAS.  Kemudian untuk  kelulusan  peserta  didik,  maka  ujian  nasioanal  (UN)  akan  dilaksanakan menjelang  akhir  periode  menjadi  peserta  didik.  Akan  tetapi  hasil  UN  tidak mempengaruhi  kelulusan,  karena  fungsi  ujian  nasional  digunakan  sebagai pemetaan nasional.

## 4. Pengelolaan Alumni SMK Ma’arif 1 Kebumen
Dalam  mempererat  tali  silaturahmi  antar  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dengan  para  alumni  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  membentuk  ikatan yang  bernamakan    FORZA  (Forum  Alumni  SMK  Ma’arif  1  Kebumen).  Salah satu  pemanfaatan  dari  ikatan  FORZA  tersebut  yaitu  digunakan  untuk  saling berkoordinasi untuk melakukan kegiatan rutinan setiap tahunnya  yang melibatkan beberapa  tenaga  pendidik  maupun  kependidikan  SMK  Ma’arif  1  Kebumen seperti:  (1)melaksanakan  kegiatan  buka  bersama  alumni  (setiap  H-3  Idul  Fitri), (2)alumni berpartisipasi dalam kegiatan santunan  anak  yatim piatu setiap tanggal 10 Muharram, (3)kunjungan  pihak sekolah  ke  berbagai  tempat  penempatan  kerja alumni SMK Ma’arif 1 Kebumen untuk meninjau keberhasilan lulusan.
Berikut  skema  pendelegasian  tugas  manajemen  kesiswaan  di  SMK  Ma’arif  1 Kebumen :
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Dari  skema  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pelaksaan  manajemen  peserta didik/kesiswaan    dimulai  dari  monitoring  Kepala  Sekolah  yang  kemudian berkoordinasi  dengan  Wakil  Kepala  Bidang  Kesiswaan,  yang  kemudian mendelegasikan  tugas  kepada  Kepala  Urusan  UKS  dan  EP,  Tim  Pembina  OSIS, dan  Koordinator  BK, dan  kemudian  akan  dilanjutkan  kepada  staf  TU  Kesiswaan untuk keperluan  pendataan secara rinci.

## C. Manajemen Pendidik dan Tenaga Pendidikan ( Dik Tendik)
1. Deskripsi Administrasi Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Manajemen  Dik  Tendik  ditangani  oleh  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang Personalia.  Sekolah  ini  memiliki    159  orang  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, yang  terdiri  dari  121  guru  dan  38  karyawan.  Karyawan  38  orang  terdiri  dari  29 laki-laki  dan  9  perempuan.  Latar  belakang  pendidikan  S1  7  orang,  D3  5  orang, dan SMA/SMK 26 orang.
Dalam  menjalankan  tugas  dan  wewenangnya.  Wakil  Kepala  Bidang Personalia  dan  staf  mempunyai  kebijakan  yang  dijadikan  acuan  untuk
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
menjalankan  tanggungjawabnya.  Berikut  skema  pendelegasian  tugas  manajemen pendidk dan tenaga kependidikan SMK Ma’arif 1 Kebumen :
Maksud  dari  skema  diatas  adalah  Kepala  Sekolah  sebagai center  icon yang  memonitoring  manajemen,  dan  kemudian  mendelegasikan  tugas  kepada Wakil  Kepala  Bidang  Personalia,  yang  dilanjutkan  penugasan  kepada  Kepala Urusan Personalia, dan kemudian  kepada Kepala Tata Usaha  yang berkoordinasi dengan  staf    TU    Personalia. Produk  personalia  berupa  sejumlah  surat  keputusan dan surat tugas bagi semua pendidik dan tenaga kependidikan.
Dalam  mengemban  amanahnya  pendidik  dan  tenaga  kependidikan mempunyai  tanggungjawab  terkait:  (a)perencanaan  sumberdaya  manusia  (SDM), (2)perekrutan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  (3)orientasi  dan penempatan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  (4)pelatihan  dan  pengembangan, (5)penilaian dan pengawasan, (6)pemberian kompensasi, dan (7)pemberhentian.

## D. Manajemen Hubungan Industri dan Hubungan Masyarakat
Hubungan Industri dalam sekolah kejuruan adalah hubungan  yang di jalin oleh pihak sekolah dengan dunia industri maupun dunia usaha. Hubungan industri ini  terjalin  karena  kedua  belah  pihak  sama-sama  memiliki  kepentingan.  Sekolah
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
memiliki kepentingan untuk menyalurkan siswanya kedunia industri, dan industri memiliki  kepentingan  untuk  mendapatkan  tenaga  kerja  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  kriteria  yang  ada  di  industri.  Sedangkan  hubungan  masyarakat merupakan  hubungan  antara  lembaga  pendidikan  dengan  masyrakat.  Salah  satu peran humas dalam sekolah  yaitu mengkomunikasikan kepentingan sekolah  yang berhubungan  dengan  masyarakat  dan  juga  mengenalkan  sekolah  ke  lingkungan masyarakat.
Manajemen  hubungan  industri  dan  hubungan  masyarakat  dalam  suatu sekolah dilaksanakan oleh wakil  kepala  sekolah bidang  hubind dan humas. Salah satu  tugas  Wakasek  Hubind  dan  Humas  yaitu  berusaha  menjalin  kerjasama dengan pihak industri dan masyarakat. Selain itu juga mengkomunikasikan segala kepentingan sekolah yang berkaitan dengan dunia industri dan duni usaha. Dalam melaksanakan  tugasnya  wakil  kepala  sekolah  bidang  hubungan  industry  dan masyarakat  dibantu  oleh  beberapa  staf  yang  ada.  Di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen wakil kepala sekolah bidang  hub.ind dan humas, beliau Bapak Wawan Novianto, ST,  M.Pd  dalam  melaksanakan  tugasnya  melibatkan  beberapa  pihak  diantaranya staf waka, dunia usaha dan dunia industri (Du-Di), kepala jurusan, wali kelas, dan siswa sebagai objek pelaksanaan.
Program kerja hubungan industri dan hubungan masyarakat  yaitu :
1. Memetakan minat siswa kelas XII
2. Merencanakan dan melaksanakan program kerja lapangan
3. Menjalin kerja sama dengan pihak industri yang sesuai dengan program keahlian yang ada di sekolah ( link in match )
4. Menyediakan  lapangan  pekerjaan  untuk  lulusan  SMK  khususnya Ma’arif 1 melalui BKK
5. Membuat strategi pemasaran sekolah berbasis IT
6. Meningkatkan daya serap industri terhadap lulusan ma’arif.
Selain  program  kerja  di  atas,  terdapat  juga  strategi  dan  pengembangan ketrampilan  peserta  didik  salah  satunya  yaitu  dengan  mengadakan  kegiatan  Stir mobil  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  daya  tarik  masyarakat  terhadap
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
sekolah.  Terdapat  juga  beberapa  program  lainnya  yaitu  Praktik  kerja  Lapangan (PKL)  dan  Kunjungan  Industri  (KI).  Praktik  Kerja  Lapangan  (PKL)  bertujuan untuk  memberikan  pelatihan  ketrampilan  yang  sudah  pelajari  oleh  siswa  secara langsung.  Kunjungan  Industri  (KI)  ke  wilayah  Jabodetabek  untuk  kelas  XI,  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  supaya  siswa  dapat mengetahui dunia kerja secara langsung.
Adapun  kerjasama  yang  telah  di  jalin  sekolah  dengan  dunia  industri  di antaranya  yaitu  dengan  Hitachi,  Yamaha,  FUSO  Mitsubishi,  Astra  Honda  Motor (AHM), Toyoseal dan masih banyak lagi.
Berikut  skema  pendelegasian  tugas  manajemen  Hubungan  Industri  dan Masyarakat SMK Ma’arif 1 Kebumen:
Hubungan industri dan hubungan masyarakat di SMK Ma’arif 1 Kebumen, tidak selalu berjalan dengan baik, terkadang juga terdapat complain atau masukan dari pihak industry yang menjadi mitra sekolah dalam hal Praktik Kerja Lapangan
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
(PKL),  mengenai  masih  belum  sesuainya  ketrampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa dengan keinginan industri. Hal tersebut dikarenakan di SMK Ma’arif 1 Kebumen terdapat tiga gelombang Praktik Kerja Lapangan (PKL) yaitu, gelombang pertama adalah  siswa  kelas  XI  Semester  gasal,  gelombang  kedua  adalah  siswa  kelas  XI semester  genap,  dan  yang  ketiga  adalah  siswa  kelas  XII  semester  gasal.  Untuk siswa  yang  mendapat  gelombang  pertama  memang  ada  beberapa  yang  masih dalam tahap pengenalan sehingga dalam hal praktik kerja lapangan masih kurang memahami.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  pihak  hubungan  industri  dan  masyarakat SMK  Ma’arif  1  Kebumen  terlebih  dahulu  memberikan  penjelasan  kepada  pihak industri  mengenai  teknis  Pelatihan  Kerja  Lapangan  (PKL).  Sedangkan  untuk siswa, mereka memberikan bimbingan dan pembekalan yang terdiri dari soft skill dan  hard  skill.  Sehingga  siswa  tidak  hanya  fokus  pada  penguasaan  ketrampilan tetapi juga pada attitude atau sikap.

## Analisa SWOT
A. Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Dari  analisa  di  atas  dapat  dilakukan  empat  strategi  untuk  meningkatkan mutu pendidikan dalam bidang kurikulum dan pembelajaran.
1. Strategi SO; menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
Penyusunan kurikulum yang transparan,  didukung dengan isi atau muatan kurikulum  yang  disesuaikan  dengan  lingkungan  dan  budaya  sekolah,  serta  kerja sama tim yang solid menjadi kekuatan yang harus digunakan oleh SMK Ma’arif 1 kebumen  dalam  peningkatan  manajemen  kurikulum  dan  proses  pembelajaran. Selain  itu,  silabus  yang  berkesinambungan  dengan  RPP  dan  evaluasi  kurikulum yang  dilakukan  secara  rutin,  sehingga  dapat  diketahui  tingkat  keberhasilan  dari pelaksanaan kurikulum di SMK Ma’arif 1 Kebumen.
Penggunaan  kekuatan  akan  lebih  berhasil  ketika  peluang  juga dimanfaatkan.  Peluang  yang  dimiliki  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  adalah kemudahan  mendapatkan  informasi,  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan  kemudahan mendapatkan  informasi  tentang  pembaharuan  kurikulum,  sehingga  SMK  Ma’arif 1  Kebumen  dapat  dengan  mudah  dan  cepat  mendapatkan  informasi  dan  tidak tertinggal.  Dalam  hal  penyusunan  kurikulum  pihak  SMK  Ma’arif  1  Kebumen mengikutsertakan  pihak  Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri  (DUDI)  sebagai  mitra sekolah  untuk  memberikan  masukan  terkait  kompetensi  yang  dibutuhkan  oleh DUDI  sekarang,  sehingga  sekolah  dapat  menyusun  kurikulum  yang  selaras dengan  kebutuhan  pasar.  Dengan  memadukan  dua  unsur  kekuatan  dan  peluang SMK  Ma’arif  1  Kebumen  dapat  terus  meningkatkan,  dan  memperbaiki  serta mengembangkan  kurikulum  yang  ada,  sehingga  dapat  menyusun  isi  maupun proses pembelajaran yang unggul.
2. Strategi WO; memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang Selain  strategi  menggunakan  kekuatan  dan  memanfaatkan  peluang, terdapat  juga  strategi  WO,  yaitu  memperbaiki  kelemahan  dan  memanfaatkan peluang.  Kelemahan  terkait  manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran    di  SMK Ma’arif  1  Kebumen  menurut  analisa  SWOT  diatas  adalah  terlambatnya penyususnan  RPP  oleh  guru.  Hal  tersebut  sudah  berusaha  ditangani  oleh  pihak
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
wakil  kepala sekolah bidang  kurikulum dengan memberikan deat line untuk guru mengumpulkan RPP.
Selain  itu  perlu  adanya  pemanfaatan  peluang  untuk  menekan  kelemahan. Kemudahan  mendapatkan  informasi  sebenarnya  dapat dijadikan  sebagai  penekan kelemahan,  sebab  kemudahan  mendapatkan  informasi  bagi  guru  akan memudahkan  guru  dalam  menyusun  dan  menyelesaikan  RPP,  sehingga pengumpulan RPP tidak akan terlambat lagi.
3. Strategi ST; menggunakan kekuatan dan menghindari ancaman Kerjasama  tim  yang  solid  dalam  hal  penyusunan  kurikulum  memudahkan pengembangan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  keadaan  dan  budaya  sekolah, membuat  penyusunan  kurikulum  yang  transparan, serta  evaluasi  kurikulum  yang dilakukan secara rutin setiap tahunnya. Hal tersebut dapat menekan dan mengatasi adanya sistem pendidikan yang sering kali berubah.
4. Strategi WT; mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman Keterlambatan penyususnan RPP oleh  guru, merupakan  hal  yang  harus di perbaiki  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Selain  itu perlu  adanya  antisipasi  terhadap  kemungkinan  adanya  perubahan  sistem pendidikan.
Dari deskripsi tabel di  atas dapat diketahui  kelemahan dan ancaman  yang dihadapi  oleh  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  dalam  bidang  kurikulum  dan pembelajaran.  Kelemahan  tersebut  adalah  keterlambatan  pengumpulan  RPP  oleh guru  yang  dapat  diatasi  dengan  menanamkan  rasa  tanggungjawab  dan  disiplin kepada guru, dengan cara memberikan batas waktu pengumpulan RPP. Jika dalam batas  waktu  tersebut  guru  masih  belum  mengumpulkan  RPP  maka  perlu  adanya pemberian  peringatan  atau  sanki  kepada  guru.  Selain  kelemahan  terdapat  juga ancaman  bagi  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  yaitu,  adanya  perubahan  sistem pendidikan.  Untuk  menghadapi  ancaman  tersebut  perlu  adanya  sistem  informasi yang  baik  di  sekolah  dan  perlu  adanya  tim  penyusun  kurikulum  yang berkompeten dan solid.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## B. Manajemen Peserta Didik
Dari  analisa  di  atas  dapat  dilakukan  empat  strategi  untuk  meningkatkan mutu pendidikan dalam bidang peserta didik.
1. Strategi SO; menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
Berdasarkan  analisa  SWOT  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dalam  proses manajemen  peserta  didik  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  ditemukan  beberapa kekuatan  yang  memicu  tetap  eksisnya  SMK  Ma’arif  1  Kebumen.  Selain  adanya kekuatan  dalam  proses  manajemen  peserta  didik,  ada  pula  peluang  yang  dapat dimanfaatkan untuk dapat lebih meningkatkan perkembangan dan kemajuan SMK Ma’arif 1 Kebumen.
Kekuatan  dari  suatu  lembaga  pendidikan  sangat  penting  dalam meningkatkan kualitas untuk menuju kemajuan bagi lembaga pendidikan tersebut seperti  yang  diharapkan  kepala  sekolah  bukan  hanya  sebagai  center  dalam lembaga  pendidikan,  tetapi  Kepala  Sekolah  juga  diharapkan  dapat  sebagai supervisor dan monitoring bagi semua peserta didik.
Misalnya,  dalam  strategi  SO  kepala  sekolah  bisa  memanfaatkan  peluang dengan  kekuatan  yang  ada.  Dengan  menciptakan  kesadaran  religius  bagi  peserta
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
didik  serta  mengoptimalkan  dukungan  dari  orangtua  dan  meningkatkan  kualitas pendidikan secara bertahap.
2. Strategi WO; memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang
Kepala  sekolah  bisa  menggunakan  strategi  WO  dengan  memperbaiki maupun  meminimalisir  kelemahan  yang  ada  dengan  memanfaatkan  peluang. Misal  dengan  meminimalisir  kedisiplinan  staf  anggota  bidang  kesiswaan  dengan memperbaiki kebijakan dan jadwal yang lebih teratur.
Kelemahan dari Waka Kesiswaan kurangnya kedisplinan dalam mengatasi siswanya sehingga sekolah menyediakan pondok pesantren bagi peserta didik agar terciptanya  kesadaran  religius,  dan  bisa  lebih  bijak  dalam  menerapkan  kebijakan sehingga  staf  anggota  bidang  kesiswaan  mampu  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawab sebagaimana mestinya.
3. Strstegi ST; menggunakan kekuatan dan menghindari ancaman
Kepala  sekolah  bisa  menggunakan  strategi  ST  dengan  memanfaatkan Kekuatan  yang  ada  pada  Lembaga  Pendidikan  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  seperti memiliki lulusan  yang unggul dalam bidang akademik dan non akademik melalui evaluasi  secara  rutin  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dan  meminimalisir  adanya ancaman  seperti  persaingan  program  keahlian  yang  sejenis  di  berbagai  lembaga sehingga  diharapkan  lebih  dalam  mensiasati  persaingan  lembaga  pendidikan sejenisnya dengan memanfaatkan sinergi antar unit dan kepala sekolah.
4. Strategi WT; mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman
Kelemahan  dari  waka  kesiswaan  kurangnya  koordinasi  antara  waka dengan  anggotanya  dengan  melihat  ancaman  persaingan  berbagai  program keahlian  yang  ada  pada  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  dengan  lembaga  pendidikan lainnya.  Diharapkan  mampu  dijadikan  sebagai  motivasi  dan  antisipasi  dalam mempertahankan eksistensi sekolah.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Dari  pemaparan  analisa  SWOT  manajemen  peserta  didik  di  atas,  dapat direkomendasikan  bahwa  Kepala  Sekolah  dapat  menggunakan  strategi  WT dengan  memperbaiki  permasalahan  supervisi  dan  memonitoring  semua  pihak yang terlibat dalam manajemen peserta didik agar tetap bersaing diantara lembaga pendidikan SMK sejenisnya.

## C. Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Dari  analisa  di  atas  dapat  dilakukan  empat  strategi  untuk  meningkatkan mutu pendidikan dalam bidang pendidik dan tenaga kependidikan.
1. Strategi SO; menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
Berdasarkan  analisa  SWOT  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dalam  proses manajemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen ditemukan  beberapa  kekuatan  yang  memicu  tetap  eksisnya  SMK  Ma’arif  1 Kebumen. Selain adanya  kekuatan dalam proses manajemen pendidik dan tenaga kependidikan,  ada  pula  peluang  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  dapat  lebih meningkatkan perkembangan dan kemajuan SMK Ma’arif 1 Kebumen.
Kekuatan  yang  ada  pada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang memenuhi  kompetensi  standar  pendidikan,  dengan  banyaknya  jumlah  pendidik dan  tenaga  kependidikan  diharapkan  mampu  meningkatkan  kompetensi  pendidik dan  tenaga  kependidikan  dibidangnya.  Sehingga  adanya  peluang  pendidik  dan
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
tenaga  kependidikan  yang  dapat  diikutsertakan  dalam  bebagai  macam  kegiatan pengembangan profesi seperti forum ilmiah, seminar, diklat dan workshop.
Misalnya,  kepala  sekolah  dapat  memanfaatkan  strategi  SO  dengan  cara menggunakan kekuatan dengan memanfaatkan peluang. Semisal, mempertahankan eksistensi dan kualitas mutu mengajar dengan mengaikutsertakan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  berbagai  forum  ilmiah yang diselenggarakan setiap tahunnya.
2. Strategi WO; memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang
Berdasarkan  analisa  SWOT  di  atas  dapat  dipaparkan,  dalam  mengatasi problem  tersebut.  Kepala  sekolah  dapat  melihat  kelemahan  pada  pendidik  dan tenaga  kependidikan  pelaksanaan  rapat  yang  belum  terkoordinasi  secara  teratur sehingga  laporan  LPJ  yang  tidak  tepat  waktu.  Sehingga  kepala  sekolah  bisa kembali menata pendidik dan tenaga kependidikan yang masih muda ataupun baru mengabdi  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  dengan  memanfaatkan  peluang  dengan mengembangkan  profesi  dan  menggali  skill  dengan  berbagai  mengikutsertakan pada forum ilmiah maupun motivasi  kerja demi  meningkatkan  loyalitas pendidik dan tenaga kependidikan dan etos kerja.
3. Strstegi ST; menggunakan kekuatan dan menghindari ancaman
Berdasarkan  analisa  SWOT  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kepala  sekolah dapat  memanfaatkan  strategi  ST  yaitu  dengan  memanfaatkan  kekuatan  yang dimiliki  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  adanya  peningkatan  profesionalitas guru  melalui  pengembangan  profesi  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan, sebagai  motivasi  bagi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Diharapkan  dapat mempertahankan  eksistensinya  meskipun  persaingan  dengan  generasi  penerus begitu ketat.
4. Strategi WT; mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman
Melihat  Kelemahan  yang  ada  pada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan pendistribusian surat yang kurang efektif sehingga dalam pembuatan laporan yang
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
tidak  teratur.  Dengan  melihat  berbagai  kelemahan  dan  ancaman  yang  ada  pada SMK  Ma’arif  1  Kebumen.  Diharapkan  mampu  dijadikan  sebagai  acuan  dalam profesionalitas kerja.
Dengan  adanya  analisa  SWOT  Manajemen  Pendidik  dan  Tenagan Kependidikan  di  atas  dapat  direkomendasikan  bahwa  sangat  dibutuhkan  peran aktif dan sinergi dari kepala sekolah dan waka pendidik dan tenaga kependidikan serta  stafnya  dalam  proses  peningkatan  mutu  pendidikan  harus  memiliki komitmen etos kerja sebagai bentuk rasa dedikasi yang tinggi.

## D. Manajemen Hubungan Industri dan Hubungan Masyarakat
Dari  analisa  di  atas  dapat  dilakukan  empat  strategi  untuk  meningkatkan mutu pendidikan di bidang Hub-Ind dan Humas :
1. Strategi SO; menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Dalam  bidang  Hubungan  Industri  dan  Hubungan  Masyarakat  (Hubind) pastilah  memiliki  kekuatan  dalam  meningkatkan  hubungan  baik  antara  pihak sekolah dengan dunia usaha dan dunia industry (DUDI). Kekuatan  yang di miliki bidang  Hubind  diantaranya,  perencanaan  program  yang  matang.  Dengan perencanaan program  yang matang akan berdampak dalam pelaksanaan program. Selain  itu,  adanya  kerja  sama    dengan  berbagai  dunia  usaha  dan  dunia  industry yang  relevan  menjadikan  sebuah  kekuatan  yang  dimiliki  sekolah.  Terjalinya hubungan  baik  dengan  dunia  usaha  dan  dunia  industry  akan  menciptakan kepercayaan anatara DUDI dengan sekolah.
Peluang  juga  memiliki  keterkaitan  dengan  kekuatan.  Dengan  kekuatan, maka  akan  tercipta  sebuah  peluang.  Dari  kekuatan  yang  di  miliki  oleh  SMK Ma’arif 1 Kebumen memudahkan dalam menciptakan strategi pemasaran sekolah karena  seklah  sudah  memiliki  keunggulan.    Strategi  pemasaran  yang  kreatif  dan inovatif  mampu  meningkatkan  animo  masyarakat  terhadap  SMK  Ma’arif  1 Kebumen.  Selain  itu,  dengan  system  informasi  yang  baik  memudahkan  dalam pelaksanaan sebuah program yang sudah terencana.
2. Strategi WO; memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang
Strategi  ini  memperbaiki  kelemahan  yang  ada  pada  bidang  Hubungan Industri  dan  Hubungan  Masyarakat  serta  memanfaatkan  peluang  yang  ada. Kelemahan  yang  ada  di  bidang  Hub-Ind  yaitu,  Pihak  humas  dan  hub-ind  belum mampu  memberikan  pemahaman  mengenai  jenjang  keahlian  kepada  semua DUDI.  Kelemahan  lainya,  belum  adanya  tenaga  ahli  yang  focus  menangani kegiatan pemasaran.
Kelemahan  harus  di  perbaiki  dengan  memanfaatkan  peluang  yang  ada. Peluang dalam bidang Hubungan Industri dan Hubungan Masyarakat yaitu terkait dengan strategi pemasaran  yang kreatif dan inovatif mampu meningkatkan animo masyarakat.  Selain  itu,  peluang  lain  yaitu  mengenai  system  informasi  yang  baik yang ada di dalam bidang HubInd.
3. Strategi ST; menggunakan kekuatan dan menghindari ancaman
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Strategi  ini  menggunakan  kekuatan  serta  menghindari  ancaman  yang  ada di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen.  Dengan  perencanaan  program  yang  matang  dan bekerja  sama  dengan  berbagai  DUDI  yang  relevan,  maka  menjadi  sebuah kekuatan dalam meningkatkan manajemen sekolah dalam bidang Hub-Ind.
Ancaman  dalam  bidang  hub-in  yaitu,  tidak  semua  pihak  industry memahami jenjang keahlian keahlian di SMK. Selain itu juga kriteria DUDI yang tinggi  mengharuskan  sekolah  untuk  selalu  memperbaharui  pembelajaran  sesuai dengan  kebutuhan  industri.  Dengan  sebuah  kekuatan  akan  meminimalisir  sebuah ancaman.
4. Strategi WT; mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman
Strategi  ini mengatasi  kelemahan  serta menghindari ancaman. Kelemahan menjadi  sesuatu  yang  harus  di minimalisir,  di  atasi,  dan  di  perbaiki  supaya  tidak menjadi  ancaman  di  kemudian  hari.  Kelemahannya,  pihak  humas  dan  hub-ind belum mampu memberikan pemahaman mengenai jenjang keahlian kepada semua DUDI dan belum adanya tenaga ahli yang focus menangani kegiatan pemasaran.
Ketika  terdapat  kelemahan  maka  akan  terdapat  juga  ancaman.  Ancaman yang  ada  yaitu,  tidak  semua  pihak  industry  memahami  jenjang  keahlian  di  SMK dan kriteria DUDI yang tinggi. Ancaman ini harus di hindari serta kelemahan juga harus di perbaiki agar tidak terjadi hal-hal yang tidak di inginkan.
Dari  hasil  analisa  di  atas,  dapat dilihat  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan ancaman yang dimiliki SMK Ma’arif 1 Kebumen dibidang hubungan industry dan hubungan  masyarakat.  Analisa  tersebut  dapat dijadikan  pertimbangan  bagi  pihak sekolah  dalam  mengelola  bidang  hubungan  industry  dan  hubungan  masyarakat. Memanfaatkan peluang dan  nengoptimalkan  kekuatan merupakan  hal  yang  harus dilakukanoleh  sekolah,  disisi  lain  perlu  adanya  penekanan  pada  ancaman  dan penyelesaian pada kelemahan.
Bidang  hubungan  industri  dan  hubungan  masyarakat  SMK  Ma’arif  1 Kebumen harus mampu menjelaskan  kepada seluruh pihak  industry  yang bekerja sama dengan sekolah mengenai jenjang keahlian yang ada di sekolah dengan cara
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
memberikan  pengarahan  dan  sosialisasi  kepada  DUDI  terkait  hal  tersebut, sehingga nantinya tidak ada kesalah pahaman diantara sekolah dan DUDI.
Selain  mengurusi  hubungan  industry,  hubin  dan  humas  juga  berperan sebagai marketing sekolah. Sebagai marketing sekolah perlu adanya strategi  yang efektif dan efisien sehingga dapat menggiring opini masyarakat terhadap sekolah. Dalam hal ini perlu adanya tenaga ahli yang fokus menanganinya.

## Kesimpulan
Manajemen  pendidikan  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  sudah  memenuhi standar pendidikan nasional baik dari perencanaan, pengorganisasian pelaksanaan dan  evaluasinya.  Kurikulum  yang  diterapkan  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen merupakan    kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  tahun  2013,  yang  disusun berdasarkan peraturan pemerintah dan disesuaikan dengan budaya dan lingkungan sekolah.  Dalam  proses  manajemen  pendidikan  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen, pemicu  sekolah  tetap  dapat  eksis  hingga  kini  bukanlah  hanya  manajemen kurikulumnya  yang  saja  yang  berkualitas  tetapi  manajemen  kesiswaanya  pun tidak  dapat  diragukan  lagi.  Dengan  dibuktikannya  kurun  lima  tahun  terakhir  ini sekolah tersebut mampu mendongkrak popularitas. Terbukti dengan meningkatnya  jumlah  peserta  didik  setiap  tahunnya.  Bukan  hanya  itu  saja,  tetapi semua out come dapat diserap oleh DUDI di Batam. Keunggulan SMK Ma’arif 1 Kebumen  tak  lepas  dari  peran  Bapak  Subchan,  S.SOS.I.M.Pd  selaku  kepala sekolah  yang  ikut  andil  dalam  kemajuan  sekolah.  Kepala  sekolah  tidak  segan untuk  turun  langsung  memonitoring  maupun  menyuvervisi  semua  unit  termasuk bidang  kesiswaan  dan  personalia.  Dalam  proses  manajemen  pendidik  dan tenaga kependidikan,kepala  sekolah  selalu  mengedepankan  loyalitas  dalam  membentuk pendidik dan tenaga  kependidikan  yang profesional dan beretika. Kepala  sekolah selalu  mengupayakan  yang  terbaik  untuk  pendidik  dan  tenaga  kependidikannya dengan  menggali  skill  dan  mengembangkan  keahlian  demi  memupuk  rasa  etos dan  loyalitas    kerja  yang  tinggi.  Semisal  dengan  mengikutsertakan  mereka  pada forum  ilmiah  sebagai  bentuk  pengembangan  profesi.  Selain  tiga  manajemen  di atas, dalam Sekolah Kejuruan terdapat bidang  yang mengurusi hubungan industri
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
dan  hubungan  masyarakat.  Proses  manajemen  bidang  hubungan  industri  dan masyarakat  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Semua  program  sudah  di  analisis berdasarkan  analisis  SWOT.  Melalui  bidang  hubind  dan  humas  ini  sekolah  juga telah  melakukan  kerja  sama  yang  baik  dengan  berbagai  bidang  industri  yang relevan dengan kompetensi keahlian yang ada di SMK Ma’arif 1 Kebumen.
Dalam manajemen kurikulum dan pembelajaran, keterlambatan pengumpulan  RPP  oleh  guru  yang  dapat  diatasi  dengan  menanamkan  rasa tanggungjawab  dan  disiplin  kepada  guru,  dengan  cara  memberikan  batas  waktu pengumpulan  RPP.  Jika  dalam  batas  waktu  tersebut  guru  masih  belum mengumpulkan RPP maka perlu adanya pemberian peringatan atau sanki  kepada guru.  Selain  itu,  untuk  menghadapi  adanya  perubahan  sistem  pendidikan  di perlukan  adanya  sistem  informasi  yang  baik  di  sekolah  dan  perlu  adanya  tim penyusun kurikulum yang berkompeten dan solid.  Melihat kendala yang dihadapi manajemen peserta  didik di atas, dapat direkomendasikan bahwa Kepala Sekolah dapat  menggunakan  strategi  WT    dengan  memperbaiki  permasalahan  supervisi dan memonitoring semua pihak yang terlibat dalam manajemen peserta didik agar tetap  bersaing  diantara  lembaga  pendidikan  SMK  sejenisnya.  Sedangkan  untuk mengatasi  kendala dalam Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan  di atas dapat  direkomendasikan  bahwa  sangat  dibutuhkan  peran  aktif  dan  sinergi  dari kepala  sekolah  dan  waka  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  serta  stafnya  dalam proses peningkatan mutu pendidikan harus memiliki komitmen etos kerja sebagai bentuk  rasa  dedikasi  yang  tinggi.  Berdasarkan  hasil  analisa  SWOT  pada  bab sebelumnya, Bidang hubungan industri dan hubungan masyarakat SMK Ma’arif 1 Kebumen harus mampu menjelaskan  kepada seluruh pihak  industry  yang bekerja sama dengan sekolah mengenai jenjang keahlian yang ada di sekolah dengan cara memberikan  pengarahan  dan  sosialisasi  kepada  DUDI  terkait  hal  tersebut, sehingga nantinya tidak ada kesalah pahaman diantara sekolah dan DUDI. Selain mengurusi hubungan industry, hubin dan humas juga berperan sebagai marketing sekolah. Sebagai marketing sekolah perlu adanya strategi  yang efektif dan efisien sehingga  dapat  menggiring  opini  masyarakat  terhadap  sekolah.  Dalam  hal  ini perlu adanya tenaga ahli yang fokus menanganinya.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## Daftar Pustaka
Agus  Salim  Chamidi  dan  Tutik  Rodhiana,  2018.  “Upaya  Penguatan  Manajemen Pendidikan  Baca  Tulis  Al-Qur’an  (BTQ)  Studi  Kasus  di  Sekolah  Dasar Negeri  1  Kutowinangun”, Jurnal  Cakrawala ,  Volume  2,  Nomor  1,  Tahun
2018 Albi Anggito dan Johan Setiawan.2018. Metode Penelitian
Kualitatif. Cet.1Sukabumi: CV. Jejak.
David  Wijaya,  2009.  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Penedidikan  Berbasis Kompetensi  Guru  dalam  Rangka  Membangun  Keunggulan  Bersaing Sekolah”, Jurnal Pendidikan Penabur, Nomor 12,Tahun ke-8, Juni 2009
Engkoswara  dan  Aan  Komariyah.  2011. Administrasi  Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Iskandar  Putong,  2003.  “Teknik  Pemanfaatan  Analisis  SWOT  Tanpa  Skala Industri”, Jurnal Ekonomi dan Bisnis, Nomor 2, Jilid 8, Tahun 2003
Luki  Eko  Cahyono,  Satrijo  Budiwibowo,  Juli  Murwani,  2015.  “Analisis penerapan  8  Standar  Nasional  Pendidikan  pada  SMP  Negeri  2  Dolopo Kabupaten  Madiun”, Jurnal  Assets, Volume  4,  Nomor  2,  Oktober 2015Mahmud.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan .Bandung:  CV.  Pustaka Setia.
Muwahid  Shulhan  dan  Soim.  2013. Manajemen  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta:
Teras
Nur Kholis. 2014 . Manajemen Strategi Pendidikan. Cet.1. Surabaya: CV. Cahaya Intan XII
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan/Madrasah  Aliyah Kejuruan
Siti  Farikhah.  2015. Manajemen  Lembaga  Pendidikan. Yogyakarta  :  Aswaja Pressindo.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan .Bandung: Alvabeta.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Syaifudin  Sagala. Manajemen  Strategi  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. (Bandung: Alfabeta). 2010, hal. 140
Syifudin  Sagala.  2010. Manajemen  Strategi  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional .