Pendidikan Seks Sebagai Upaya Mencegah Kekerasan Seksual Pada Anak
1 Baiq Halimatuzzuhrotulaini, 2 EM. Thonthowi Jauhari
1,2 Institut Agama Islam Hamzanwadi NW Pancor Email: 1 baiqzuhrotulaini@gmail.com

## Abstrak
Allah SWT telah menitipkan amanah kepada kita berupa putra-putri kepada kita, tidak semua orang tua di karuania anak di dunia ini. Amanah yang diterima oleh setiap orang tua tentu saja akan dimintakan pertanggungjawabannya kelak. Orang tua tentu berharap kesuksesan dan keberkahan bagi putra  putrinya.  Terjadinya  tindak  kekerasan  seksual  pada  anak  tentu  saja  membuahkan  keprihatinan yang mendalam bagi orang tua. Bagaimana kejahatan dan kekerasan seksual ini dapat menimpa anak usia  dini  yang  tidak  berdosa.  Salah  satu  upaya  untuk  mencegah  terjadinya  kekerasan  seksual  pada anak  ini  adalah  melalui sex  education atau  pendidikan  seks  untuk  anak. Sex  education membekali anak tentang bagaimana dia memahami jenis kelaminnya,  menjaga diri dan anggota badannya, serta bagaimana  melatih  anak  untuk  dapat  berkomunikasi  yang  efektif  dengan  orang  tua.  Diharapkan dengan adanya sex education ini anak mampu untuk selalu bersikap positif dan memiliki kepercayaan diri  yang  tinggi  untuk  bertanya  dan  mencari  informasi  kepada  orang  tua  dan  orang  terdekat  tentang segala  hal  yang  ingin  diketahuinya,  termasuk  tentang  organ  tubuh,  kenapa  laki-laki  berbeda  dengan perempuan. Apabila pendidikan seks untuk anak usia dini ini berhasil, maka kesempatan atau peluang anak  untuk  menikmati  masa  depannya  akan  semakin  terbuka  lebar,  tanpa  dibayang-bayangi  oleh ketakutan akan adanya predator anak yang akan merenggut masa depan mereka.
Kata kunci: Sex Education , Kekerasan Seksual, Anak Usia Dini;

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  menitik  beratkan  pada  peletakan  dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan  (daya  pikir,  daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. Tetapi kenyataannya, sebagian besar orang tua dan guru tidak  memahami  akan  potensi  luar  biasa  yang  dimiliki  anak-anak  pada  usia  itu. Keterbatasan pengetahuan dan informasi yang dimiliki orang tua dan guru, menyebabkan potensi  yang  dimiliki  anak  tidak  berkembang  dan  juga  kurang  mendapatkan  perhatian dari pemerintah.
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  aktivitas  untuk  melakukan  perubahan  tingkah laku  pada  diri  individu  yang  belajar.  Perubahan  tingkah  laku  terjadi  karena  usaha individu yang bersangkutan baik mencakup ranah-ranah efektif, kognitif dan psikomotor.
Anak usia dini merupakan aset yang luar biasa bagi masa depan suatu bangsa. Di tangan  anak-anak  inilah  kelak  kelangsungan  hidup  di  masa  depan  kita  sandarkan. Tantangan  bagi  setiap  orang  tua  untuk  terus  belajar  dan  memberi  makna  bagi  setiap tahap  perkembangan  anak.  Sehingga  tidak  mengherankan  apabila  sekarang  orang  tua mulai  sadar  untuk  memasukkan  anak-anak  ke  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD),  yang  mudah  ditemukan  di  sekitar  lingkungan  tempat  tinggal.  Orang  tua memiliki  banyak  pilihan  lembaga  pendidikan  anak  yang  sesuai  dengan  kebutuan  orang tua  masing-masing,  seperti  orang  tua  yang  sibuk  bekerja,  sekarang  ini  telah  banyak lembaga penitipan anak, atau sekolah dengan konsep fullday school .
Kesadaran  orang  tua  terhadap  pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan hal  yang  menggembirakan.  Hal  ini  menjadi  penting  mengingat  di  usia  dini  inilah  (0-6 tahun) anak memiliki milyaran sel otak yang membutuhkan asupan stimulasi agar dapat berkembang  secara  optimal,  sehingga  usia  dini  sering  disebut-sebut  sebagai  usia  emas, sebagai bentuk gambaran betapa pentingnya usia tersebut. Dengan demikian pendidikan anak usia  dini  perlu mendapat dukungan dari semua pihak,  baik  orang tua, masyarakat, maupun  pemerintah.  Sebagaimana  disebutkan  di  dalam  Undang-Undang  bahwa pendidikan  anak  usia  dini  adalah  segala  upaya  pendidikan  yang  ditujukan  untuk  anak
sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun,  melalui  pemberian  rangsangan  jasmani  dan rohani untuk memasuki pendidikan selanjutnya. 1
Pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini,  didukung  oleh  penelitian-penelitian tentang kecerdasan otak. Seorang bayi yang baru lahir memiliki kurang lebih 100 miliar sel  otak.  Hal  ini  menunjukkan,  bahwa  selama  sembilan  bulan  masa  kehamilan,  paling tidak setiap menit dalam pertumbuhan otak, diproduksi 250.000 sel otak, yang mana sel- sel  otak  ini  dibentuk  berdasarkan  stimulasi  dari  luar  otak.  Setiap  sel  otak  saling terhubung  dengan  lebih  dari  15  ribu  simpul  elektrik  kimia  yang  sangat  rumit  sehingga bayi  yang  berusia  delapan  bulanpun  diperkirakan  memiliki  biliunan  sel  syaraf  didalam otaknya. 2 Sel-sel  syaraf  ini  harus  rutin  distimulasi  dan  didayagunakan  supaya  terus berkembang  jumlahnya.  Stimulasi  yang  diberikan  ibarat  pahatan  yang  bekerja membentuk  sel-sel  otak  sehingga  otak  dapat  berkembang  dengan  baik.Secara  alamiah, perkembangan  anak  berbeda-beda,  baik  dalam  intelegensi,  bakat,  minat,  kreatifitas, kematangan  emosi,  kepribadian,  keadaan  jasmani  dan  keadaan  sosialnya.  Namun penelitian tentang otak menunjukkan bahwa bila anak distimulasi sejak dini, maka akan ditemukan genius  atau potensi  unggul  yang ada  di dalam  dirinya. Setiap anak memiliki kemampuan  tidak  terbatas  dalam  dirinya.  Oleh  karena  itu,  anak  memerlukan  program pendidikan  yang  mampu  membuka  kapasitasnya  melalui  pembelajaran-pembelajaran maupun  stimulasi  seawal  atau  sedini  mungkin.  Sehingga  orang  tua  hendaknya  mampu memberikan pengasuhan dan pendidikan yang terbaik bagi anak-anaknya.
Lembaga pendidikan anak usia dini yang semakin tumbuh dan berkembang pesat di  Indonesa  ternyata  belum  mampu  memberikan  tempat  yang  nyaman  bagi  anak  untuk bermain  dan  tumbuh  dengan  aman  dan  nyaman.  Sungguh  membuat  miris  setiap  orang tua  dan  para  pemerhati  anak  tatkala  menyaksikan  banyak  berita  tentang  penganiayaan anak bahkan pembunuhan anak yang ditayangkan oleh televisi. Membuat hati para orang tua  terkoyak  ketika  pelaku  penganiayaan  dan  pembunuhan  tersebut  adalah  justru  dari orang-orang  dan  lingkungan  yang  terdekat.  Seolah  ada  mata  rantai  yang  sulit  untuk diputus  antara kejahatan yang terjadi pada  anak dengan lingkungan  terdekat pada  anak. Ditambah lagi dengan terjadinya tindak kekerasan seksual  yang terjadi pada anak-anak, bahkan di usia dini sekalipun.
1 Undang-Undang RI No. 20 Thn. 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Pasal 1, butir 14.
2 Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Modul  Sosialisasi:  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Luar Sekolah Dan Pemuda, 2004).
Betapa mirisnya kita sebagai orang tua ketika mendengar pemberitaan di televisi yang  marak  memberitakan  tentang  Timbulnya  kekerasan  seksual  pada  anak  menambah pekerjaan  rumah  tersendiri  bagi  orang  tua,  terutama  orang  tua  yang  memiliki  anak perempuan. Pastilah terjadi sesuatu yang kurang tepat di dalam masyarakat kita sehingga membuat  semakin  lunturnya  adat  ketimuran.  Banyak  tindak  kekerasan  seksual  yang terjadi  pada  anak,  baik  itu  dilakukan  oleh  orang  dewasa  maupun  remaja,  bahkan  oleh anak-anak  di  bawah  umur.Banyak  pula  terjadi  anak-anak  yang  agresif  dan  sering bertindak  semaunya,  anak-anak  yang  mulai  meniru  perilaku  yang  tidak  baik,  seperti merokok, tawuran, bahkan melakukan tindakan-tindakan asusila.
Kejahatan seksual pada anak bahkan telah ditetapkan oleh Presiden Joko Widodo, sebagai  kejahatan  luar  biasa,  yang  pelakunya  harus  dihukum  berat.  Dengan  latar belakang  tersebut  sudah  semestinya  kita  prihatin  dan  ikut  berlomba-lomba mengkampanyekan stop kekerasan seksual pada anak, dimulai dari hal terkecil yang kita bisa, dilingkungan  terdekat  yang ada di  sekitar kita. Marilah kita  mulai dari diri sendiri untuk  dapat  berkontribusi  terhadap  keselamatan,  masa  depan  dan  hak  anak  untuk memiliki  dunia  mereka  sendiri.  Sehingga  di  masa-masa  usia  emasnya  kita  dapat memastikan bahwa anak mendapatkan kehidupan yang layak, dan memiliki hak bermain yang tuntas. Sehingga melalui pendidkan seks sejak dini ( sex education )merupakan salah satu upaya untuk mencegah kekerasan seksual pada anak.

## B. CARA BELAJAR ANAK USIA DINI
Pada umumnya setiap anak usia dini memandang segala sesuatu secara utuh, jadi pembelajaran untuk mereka masih bergantung pada objek konkret, pada lingkungan dan pengalaman yang mereka alami. Berdasarkan hal berikut kebiasaan belajar anak usia dini dapat  dianalisis  sebagai  berikut.  Belajar  melalui  gerakan  refleks  dan  aktivitas  tubuh. Gerak  refleks  bertujuan  merespon  berbagai  rangsangan  dari  luar,  baik  yang  positif maupun negatif.
Usia  dini  merupakan  usia  yang  sangat  kritis,  di  mana  seluruh  aspek perkembangan  anak  membutuhkan  stimulasi  yang  tepat.  Sayangnya  banyak  orang  tua maupun pendidik anak usia dini yang mengabaikan perkembangan anak di usia kritis ini. Oleh  karena  itu,  orang  tua  dan  pendidik  anak  usia  dini  perlu  belajar  tentang  cara mengasuh  anak  yang  tepat,  termasuk  memahami  teknik  stimulasi  otak  yang  tepat, sehingga  orang  tua  tidak  sekedar  memberikan  pendidikan  yang  hanya  mengembangkan
kecerdasan intelektual saja, tetapi harus seimbang antara intelektual, emosioanal dan juga spiritual.  Anak-anak  merupakan pembelajar  yang luar biasa. Otaknya  ibarat  spons  yang akan  menyerap  air  sebanyak-banyaknya.  Ibarat  spons  yang  menyerap  maka  spons tersebut  akan  menyerap  cairan  apa  saja  yang  ada  di  dekatnya.  Apakah  air  sabun,  air bersih, air kotor sekalipun akan deserap dengan baik. Demikian juga dengan otak anak, pengalaman, peristiwa baik ataupun buruk akan terekam dengan baik dalam memori otak anak, akan dicerna setahap demi setahap.
Anak belajar secara bertahap, dimulai dari hal yang mudah dan nyata kepada hal yang bersifat abstrak. Anak belajar dengan menggunakan seluruh inderanya, dari melihat dan  mengamati,  mendengar,  membau  sampai  dengan  merasakan  sesuatu  dengan lidahnya.  Anak  juga  belajar  melalui  berbagai  cara,  baik  itu  pengalaman  langsung  yang didapat  anak  di  rumah,  di  sekolah,  maupun  di  lingkungan  masyarakat  sekitar.  Secara tidak langsung anak mulai suka dengan kegiatan belajar, karena belajar adalah perubahan perilaku  yang  relatif  permanen  sebagai  hasil  pengalaman  dan  bukan  tanpa  kesengajaan yang dapat diaplikasikan pada pengetahuan lainnya, serta mampu mengkomunikasikannya  kepada  orang  lain.  Hal-hal  yang  dilihat  dan  dirasakan  anak mempengaruhi  dan  membentuk  pola  pikir  anak.  Di  sekolah  misalnya,  di  sekolah  anak akan  bersosialisasi  dan  belajar  untuk  sabar,  dengan  berbagi  mainan,  belajar  antri,  dan menyayangi teman.
Hari  pertama sekolah merupakan hari keramat,  bukan saja untuk anak, tapi juga untuk orang tua, terlebih kaum ibu muda. 3 Di hari pertama anak sekolah, ada yang berani sendiri di kelas, tapi ada pula yang berminggu-minggu minta ditunggui, bahkan di dalam kelas, sehingga orang  tua atau ibu  ikut  belajar di  dalam kelas. Hal ini juga  dipengaruhi oleh  pola  asuh  orang  tua  bagaimana  orang  tua  memberi  pengalaman  seru  tentang  apa pentingnya sekolah bagi anak.

## C. PRINSIP PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)
Tidak semua orangguru mengetahui prinsip- prinsip yang pembelajaran yang ada pada  AUD,  masa  PAUD  adalah  masa  dimana  semua  aspek  perkembangannya  sedang
3 Kun Herrini, Menjadi Ibu Itu Seru (Yogyakarta: Scritto Books Publisher, 2014).
berkembang.  Sebagaimana  tercantum  dalam  pedoman  pengelolan  pembelajaran  PAUD, ada 10 prinsip dalam pembelajaran PAUD: 4
1. Belajar melalui bermain, hal ini sudah jelas bahwa dunia anak adalah dunia bermain. Segala  sesuatu  yang  akan  diajarkan  kepada  anak  harus  melalui  kegiatan  bermain, sehingga anak akan menerimanya dengan senang hati tanpa ada paksaan maupun rasa tertekan.  Bermain  merupakan  peristiwa  kompleks  yang  dapat  melatih  seluruh  aspek perkembangan  anak,  baik  fisik  motorik,  kognitif,  seni,  bahasa,  sosial  emosioanal kemandirian,  dan  nilai  agama  moral  anak.  Bermain  merupakan  sarana  rekreasi, pelepasan  energi  dan  sarana  mengelola  emosi,  karena  saat  bermain  anak  merasa nyaman  dan  gembira,  dengan  demikian  syaraf  otak  akan  menjadi  rileks  dan memudahkan  anak  untuk  dapat  menerima  berbagai  pengetahuan  dan  pengalaman. Bermain  memiliki  peran  penting  dalam  seluruh  aspek  perkembangan  anak  sehingga setiap guru ataupun orang tua dapat memberikan segala stimulasi atau program belajar yang  ingin  diberikan  kepada  anak  adalah  melalui  kegiatan  bermain. 5 Bermain merupakan  wahana  belajar  untuk  mengeksplorasi  lingkungan  yang  dapat mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, dan sosial-emosional anak. Bermain juga dapat  mengembangkan  individu  agar  memiliki  kebiasaan-kebiasaan  baik,  seperti tolong-menolong,  berbagi,  disiplin,  berani  mengambil  keputusan,  bertanggungjawab. Bermain dapat mengembangkan kemampuan imajinasi dan bereksplorasi.
2. Berorientasi  pada  perkembangan  anak,  pembelajaran  pada  PAUD  harus  didasarkan pada  tahap  perkembangan  anak,  karena  perkembangan  anak  bersifat  individual.  Hal ini dipengaruhi oleh status gizi, kesehatan, pola asuh, pendidikan dan faktor bawaan, sehingga perkembangan setiap anak tidak selalu sama meskipun memiliki umur sama.
3. Berorientasi  pada  kebutuhan  anak  secara  Menyeluruh.  Kebutuhan  anak  secara menyeluruh  meliputi  kesehatan  dan  gizi  anak,  kebutuhan  akan  pengasuhan, pendidikan  serta  perlindungan.  Dengan  demikian  program  layanan  PAUD  harus mencakup  semua  hal  tersebut,  sehingga  setiap  penyelenggara  PAUD  harus bekerjasama  dengan  pihak-pihak  terkait,  supaya  tercipta  pembelajaran  yang  holistik integratif.
4 Kemendikbud,  Dirjen  PAUD  dan  Penmas, Pedoman  Pengelolaan  Pembelajaran  Pendidikan  Anak Usia Dini (Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, 2015).
5 Slamet Suyanto, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2005).
4. Berpusat  pada  anak.  Kegiatan  pembelajaran  direncanakan  dan  dilaksanakan  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  anak  baik  fisik  maupun  psikis.  Pembelajaran dilakukan  dengan  cara  yang  menyenangkan,  sesuai  dengan  cara  berpikir  anak,  dan yang  paling  penting  adalah  pembelajaran  bukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  atau kesenangan  guru, orang tua, atau lembaga, tetapi benar-benar untuk kepentingan dan kebutuhan anak.
5. Anak  sebagai  pembelajar  aktif.  Dalam  proses  pembelajaran,  selain  anak  aktif  dalam fisik motoriknya, tetapi aktif dalam kognitif, kritis, dan mengembangkan segala aspek tumbuh kembangnya, sehingga tidak hanya guru yang mendominasi pembelajaran.
6. Berorientasi  pada  pengembangan  karakter.  Pembelajaran  karakter  yang  diharapkan meliputi; pembelajaran agama yang dianutnya, menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan,  memiliki  perilaku  hidup  sehat,  rasa  ingin  tahu,  kreatif,  estetis,  percaya diri,  disiplin,  sabar,  mandiri,  peduli,  toleran,  menyesuaikan  diri,  bertanggung  jawab, jujur, rendah hati, dan santun dalam berinteraksi.
7. Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup. Pemberian rangsangan diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup anak, yaitu untuk menolong dirinya sendiri, sehingga anak tidak tergantung secara fisik maupun psikis kepada orang lain. Hal ini dapat  dilakukan  secara  terpadu  melalui  pembiasaan,  keteladanan,  maupun  kegiatan terprogram.
8. Lingkungan  kondusif.  Lingkungan  belajar  anak  harus  dibuat  seaman  dan  senyaman mungkin,  sehingga  anak  bebas  bereksplorasi  dan  bereksperimen,  memberi kesempatan  anak  untuk  memberikan  penjelasan  tentang  cara  kerja  dan  hasil  yang dibuatnya.  Menyediakan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan,  memberikan  dukungan dalam bentuk pertanyaan dan motivasi. Sedangkan penataan lingkunga mainnya dapat dilakukan  dengan  menjaga  kebersihanya,  rapi  dan  disesuaikan  penataanya  dengan tinggi badan anak.
9. Berorientasi  pada  pembelajaran  demokratis.  Pembelajaran  ini  lebih  diarahkan  agar anak  dapat  menghargai  dan  menolong  dirinya  sendiri,  menghargai  orang  lain  baik guru maupun teman-temannya. Dan berlatih menghargai gagasan orang lain.
10. Menggunakan  berbagai  media  dan  sumber  belajar.  Pembelajaran  yang  dilakukan harus  memiliki  keragaman  media  dan  dapat  memanfaatkan  semua  jenis  sumber belajar.  Media  tidak  harus  mahal,  tetapi  dapat  diciptakan  dari  berbagai  benda  atau barang yang ada di sekitar anak, seperti dedaunan, bebatuan, tanah liat, barang-barang
yang  sudah  tidak  terpakai  dan  sebagainya.  Sedangkan  sumber  belajar  dapat  berupa apa  saja  yang  ada  di  lingkungan  anak,  misal  apa  saja  yang  ada  di  ruangan,  di  luar ruangan, di pasar, di kantor pos, dan lainnya, yanga dapat menstimulasi pengetahuan anak.
Anak  usia  dini  dapat  belajar  melalui  apapun,  maka  pendekatan  pembelajaran dapat  dipilih  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak.  Salah  satunya  adalah  melalui pendekatan  saintifik,  yaitu  pendekatan  yang  lebih  menekankan  bagaimana  membangun cara  berpikir  anak,  agar  memiliki  kemampuan  menalar  yang  diperoleh  melalui  proses mengamati sampai pada mengkomunikasikan hasil pikirnya. Hal ini senada dengan teori belajar konstruktivisme.
Belajar  menurut  teori  konstruktivisme  secara  filosofis  adalah  membangun pengetahuan  sedikit  demi  sedikit,  namun  pengetahuan  bukanlah  seperangkat  fakta  atau konsep  yang  dapat  diingat  kapanpun  saat  dibutuhkan.  Seseorang  tersebut  harus mengkonstruksi  dan  memaknai  pengetahuan  tersebut  dengan  pengalaman-pengalaman yang  nyata  pada  kehidupannya.  Pembelajaran  konstrutivisme  lebih  menekankan  pada proses,  bukan  menekankan  pada  hasil.  Peserta  didik  didorong  utuk  melakukan penyelidikan dalam upaya mengembangkan rasa ingin tahu secara alami. 6

## D. PENGARUH  SOSIAL  DAN  BUDAYA  DALAM  PERKEMBANGAN  EMOSI ANAK
Orang  tua  berperan  penting  dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosi  anak, karena  dari  orang  tualah  anak  mulai  belajar  tentang  segala  hal.  Seorang  psikolog bernama Vygotsky menekankan bahwa anak atau tepatnya peserta didik mengkonstruksi pengetahuan melalui interaksi sosial dengan orang lain. Isi pengetahuan dipengaruhi oleh kultur  di  mana  peserta  didik  tinggal.  Kultur  itu  meliputi,  bahasa,  keyakinan,  dan ketrampilan. 7 Sayangnya masih banyak orang tua yang sering mengabaikan pendapat dan luapan-luapan  emosi  anak,  seperti  kemarahan  anak,  ketika  anak  sedih  ataupun  ketika anak sedang  menangis, sehingga pengaruh  sosial budaya terutama dalam  keluarga  akan berdampak pada perkembangan kecerdasan emosi seorang anak.
Anak  merupakan  hal  yang  sangat  berharga  di  mata  siapapun,  khususnya  orang tua.  Anak  adalah  perekat  hubungan  di  dalam  keluarga,  sehingga  dapat  dikatakan  anak
6 Ridwan Abullah Sani, Inovasi Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2013).
7 Agus Suprijono, Cooperative Learning (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009).
memiliki  nilai  yang  tak  terhingga.  Banyak  fenomena  membuktikan  orang  tua  rela berkorban  demi  keberhasilan  anaknya.  Tidak  jarang  ditemukan  orang  tua  yang menghabiskan  waktu,  sibuk  bekerja  semata-mata  hanya  untuk  kepentingan  anak. Ditinjau  dari  sisi  psikologi,  kebutuhan  anak  bukan  hanya  sebatas  kebutuhan  materi semata,  anak  juga  membutuhkan  kasih  sayang  dan  perhatian  dari  orang  terdekatnya. Kedekatan  hubungan  antara  orang  tua  dengan  anak  tentu  saja  akan  berpengaruh  secara emosional.  Anak  akan  merasa  dibutuhkan  dan  berharga  dalam  keluarga,  apabila orangbtua  memberikan  perhatiannya  kepada  anak.  Anak  akan  mengganggap  bahwa keluarga  merupakan  bagian  dari  dirinya  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  segala  hal. Sebaliknya, hubungan yang kurang harmonis antara orang tua dan anak, akan berdampak buruk  terhadap  perkembangan  anak.  Tidak  jarang  anak  terjerumus  ke  hal-hal  negatif dengan alasan orang tua kurang memberikan perhatian.
Dalam praktik kehidupan sehari-hari sering kita lihat atau kita temui pengekangan terhadapide  dan  jiwa  sosial  anak,  hal  ini  dilakukan  oleh  orang  tua  baik  secara  sengaja maupun  tidak,  juga  perlakuan  orang  tua  yang  cenderung  memaksa  anak  dengan  alasan untuk kepentingan anak. Mengajarkan pengendalian emosi kepada anak dapat dilakukan dengan  cara  berbicara  dengan  anak  untuk  membantu  mereka  mengembangkan pemahaman  akan  perasaan-perasaan  mereka,  baik  dimulai  di  dalam  keluarga  yang dilakukan oleh orang tua, maupun di sekolah saat berinteraksi dengan teman-temannya, anak  dapat  mempraktekkan  pengendalian  emosi  ini  pada  waktu  sedang  diganggu  atau merasa  terganggu  dan  anak  dalam  kondisi  tidak  nyaman,  anak  belajar  mengendalikan emosi  ketika  ada  pada  kondisi-kondisi  yang  tidak  menyenangkan,  dengan  dampingan dari orang tua maupun pendidik.
Emosi anak mirip dengan orang dewasa, tetapi cara berpikir anak-anak dan orang dewasa  berbeda.  Emosi  anak  berlangsung  singkat  dan  berakhir  tiba-tiba,  terlihat  lebih hebat atau kuat, bersifat sementara, atau dangkal, lebih sering terjadi, dan dapat diketahui dengan  jelas  dari  tingkah  lakunya.  Anak  menafsirkan  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi disekelilingnya  dengan  cara  yang  berbeda  dengan  orang  dewasa.  Cara  berpikir  anak masih sederhana anak belum mampu melihat hubungan sebab akibat dari kejadian  yang terjadi  di  luar  dirinya,  anak  juga  menganggap  bila  sesuatu  hal  buruk  terjadi,  hal  itu merupakan  hukuman  atas  kesalahannya  hal  semacam  ini  dapat  terjadi  apabila  anak dididik dengan pola asuh yang cenderung memberikan acaman pada anak dan menakut- nakuti anak.
Anak  masih  sulit  membedakan  antara  kepentingan  diri  sendiri  dan  kepentingan orang  lain.  Misalnya  ketika  anak  merengek  minta  dibelikan  mainan,  maka  yang dibutuhkan  adalah  terpenuhinya  permintaan  mainannya  tanpa  tahu  dan  peduli  dengan kebutuhan kakaknya untuk membeli buku atau sepatu atau keluarga lebih membutuhkan kepentingan lain yang mendesak.
Emosi anak dan cara berpikirnya dapat ditentukan oleh dua hal, yaitu budaya dan penerimaan.  Budaya  misalnya  anak  laki-laki  sering  diperlakukan  lebih  keras  daripada anak  perempuan,  hal  ini  dapat  berpengaruh  terhadap  kebiasaan  anak,  misal  akan melakukan “kekerasan” yang sama terhadap orang lain, sebagaimana yang selama ini dia terima.  Anak  laki-laki  juga  sering  dilarang  menangis,  biasanya  orang  tua  akan mengatakan  anak  laki-laki  tidak  boleh  menangis,  sehingga  anak  terdoktrin  untuk  tidak menangis.  Demikian  juga  dengan  penerimaan,  anak  yang  lahir  dengan  kehangatan  dan penerimaan yang baik dari orang tua serta lingkungan, akan tumbuh menjadi anak yang optimis  dan  tidak  mudah  putus  asa  atupun  menyerah,  menjadi  anak  yang  ceria  dengan segala cita-cita yang digenggamnya.
Banyak  orang  tua  yang  masih  mengabaikan  emosi  pada  anak,  baik  berupa  rasa sedih, marah, dan bahagia sehingga tidak bisa terkelola dengan baik dan berdampak pada pembentukan  mental  emosionalnya.  Orang  tua  yang  tidak  menyadari  anaknya  sedang marah  atau  sedih  sehingga  cenderung  tidak  peduli,  padahal  ketika  itu,  anak  sedang membutuhkan  perhatian  dari  orang  tuanya,  akibatnya,  anak  dapat  tumbuh  menjadi pribadi  tertutup  dan  tidak  bisa  mengelola  emosinya  dengan  stabil.  Orang  tua  yang mengabaikan  dan  memperlakukan  perasaan-perasaan  anak  sebagai  hal  yang  tidak penting,  ingin  agar  emosi  negatif  si  anak  hilang  dengan  cepat,  biasanya  menggunakan pengalih perhatian untuk menutup emosi-emosi si anak. Hal ini dapat berdampak buruk sehingga mengakibatkan anak belajar bahwa perasaan mereka keliru atau tidak tepat, dan orang  tualah  yang  mungkin  berhak  mengatur  emosinya.  Kemungkinan  anak  akan menghadapi kesulitan dalam mengatur emosi-emosi mereka di masa mendatang.
Kebanyakan orang tua tidak memahami dampak jangka panjang akibat dari pola asuh yang tidak tepat. Perlu juga dipahami dengan baik bahwa anak memiliki keinginan yang sama  seperti  orang dewasa  pada  umumnya.  Salah satunya adalah keinginan untuk ditanyakan  apa  yang  sebenarnya  yang  diinginkannya,  keinginan  untuk  dipahami, keinginan untuk dihargai, dan keinginan untuk dilindungi, sehingga dia merasa nyaman. Semua inilah yang akan membuat mereka mampu untuk menggapai segala potensi yang
ada  pada  dirinya  karena  ketika  anak-anak  merasa  nyaman,  prestasi  anakpun  akan semakin meningkat dengan baik dan gemilang.Karena dalam keadaan nyaman dan aman itulah, maka kedua otak kiri dan otak kanan akan mampu bekerja sama dengan baik dan apa  yang  mereka  dapatkan  akan dipahami dengan  mudah, dapat belajar dengan mudah, dan  mampu  bekerja  sama  dengan  sesamanya.  Kecerdasan  intelektual  tanpa  diimbangi emosional  sangat  memengaruhi  potensi  dan  masa  depan  anak-anak  di  kemudian  hari. Caranya  ternyata  tidak  terlalu  sulit.  Orang  tua  hanya  disarankan  untuk  sering menerangkan kepada anak jenis emosi seperti apa  yang sedang dilihat. Kuncinya hanya satu, yakni sabar.
Cenderung tidak menyadari dan mengabaikan emosi anak tersebut, bahkan orang tua  hanya  memberikan  pendidikan  yang  tidak  seimbang  hanya  membentuk  kecerdasan intelektual  saja  dan  mengabaikan  kecerdasan  emosional.  Di  masa  sekarang  justru  yang lebih  berperan  adalah  kecerdasan  emosional  dan  spritual  bukan  kecerdasan  intelektual saja, untuk itu orang tua harus mampu mengetahui emosi anak. Selain itu, orang tua juga harus  dapat  lebih  memberikan  perhatian  dan  kasih  sayang  pada  anak  sehingga  bisa membentuk  anak  untuk  menjadi  kepribadian  yang  utuh,  dengan  tidak  mengabaikan potensi-potensi  kecerdasannya.  Selain  memperkenalkan  berbagai  jenis  emosi,  pada  saat yang  sama,  anak  belajar  hal-hal  yang  menyebabkan  munculnya  emosi  tersebut.  Orang tua  juga  dapat  memberikan  penilaian  moril  atas  situasi  tersebut,  misalnya  menghina adalah suatu perbuatan buruk dan jahat sehingga anak menjadi tahu nilai moril dari suatu perilaku.
Sosialisasi  dengan  teman  seusia  merupakan  bagian  penting  dari  budaya  yang mempengaruhi anak-anak. Untuk menerima orang lain, anak-anak terlebih dahulu harus dapat menerima diri mereka sendiri. Untuk membentuk persahabatan yang akrab dengan orang lain, mereka terlebih dahulu harus tahu kasih sayang. Hanya dengan begitu mereka mampu  melepas  sedikit  demi  sedikit  sifat  individualitas  mereka  dan  mengembangkan keterampilan  sosial  yang  perlu  untuk  berpartisipasi  dalam  demokrasi  kecil  pada  ruang kelas  dan  kebudayaan  tempat  mereka  hidup. 8 Hal  ini  dapat  dimulai  dari  lingkungan terkecil/terdekat  untuk  mengenalkan  pengajaran  partisipasi  pada  anak,  yaitu  melalui lingkungan  dalam  keluarga.  Dengan  demikian,  pengenalan  atau  penerapan  demokrasi tersebut dapat dimulai dari keluarga serta dari teman-teman bermain anak itu sendiri.
8 Carol Seefeldt dan Barbara A. Wasik, Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: Indeks, 2009).
Dukungan orang dewasa kepada anak-anak adalah membantu, memberikan nama, mengerti,  dan  mengelola  emosi  mereka.  Peranan  orang  dewasa  dalam  mendukung perkembangan  emosi  anak-anak  dan  keberadaannya  adalah  penting  karena  emosi  dapat meningkatkan  atau  menghalangi  semua  pembelajaran  dan  bermain  yang  merupakan sebuah  peranan  awal  dalam  mengembangkan  rasa  positif  pada  diri,  kompetensi  sosial, dan  moral. 9 Secara  otomatis  anak-anak  akan  dengan  sendirinya  mengamati  hal-hal  dan nilai-nilai kehidupan yang diajarkan lingkungan kepadanya. Dengan sendirinya merekam dan menyimpan setiap hal baru yang dapat ditangkap oleh indranya, kemudian mencoba menguraikannya dengan kemampuan otaknya.
Untuk mengasah kecerdasan emosional anak, guru hendaknya dapat memberikan pelajaran  dan  pengajaran  yang  bijaksana,  dan  sudah  tidak  lagi  mengedepankan kemampuan  intelektual  dengan  memfokuskan  pada  pencapaian  nilai-nilai  yang  tinggi dan di anggap memuaskan pada setiap mata pelajaran yang ditempuh oleh anak. Karena apabila anak dipaksakan untuk terus belajar untuk mengasah kemampuan intelektualnya yaitu diutamakan pada kemampuan kognitif anak, maka akan dapat dipastikan anak-anak akan menjadi pribadi-pribadi yang individualis dan egosi. Juga perasaan frustasi
Keberhasilan  pendidikan  anak  tidak  terlepas  dari  peran  keluarga.  Kasih  sayang dan  keharmonisan  dalam  sebuah  keluarga  menjadi  bagian  penentu  dalam  optimalisasi intelektual anak. Pendidikan  sehangat  suasana di  dalam  keluarga semestinya juga  dapat dirasakan  di lingkungan  sekolah. Pendidik  hendaknya mampu  menjadi  orang tua  dalam artian  pengganti  orang  tua  anak-anak,  sehingga  dapat  menyampaikan  materi  pelajaran dengan kasih sayang dan mudah diterima oleh anak. Rasa kasih sayang harus menyertai seluruh kegiatan belajar mengajar, karena dengan sentuhan emosional, anak akan merasa senang belajar. Untuk itu sebagai orang tua sekaligus pendidik alangkah baiknya apabila kita  dapat  mengetahui  dasar-dasar  pendidikan  untuk  anak.  Dengan  demikian  kita  dapat menciptakan  kondisi  sosial  budaya  yang  tepat,  yang  di  masa  depan  akan  berpengaruh positif terhadap tumbuh kembang anak.

## E. PENDIDIKAN SEKS ( SEX EDUCATION ) UNTUK ANAK
Banyak orang tua bahkan di lingkungan pendidikan sekalipun, yang akan merasa tidak  nyaman  ketika  mendengar  istilah  “ sex  education ”  atau  pendidikan  seks.  Apalagi
9 Lara Fridani, Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini (Jakarta: Universitas Terbuka, 2008).
pendidikan seks yang diajarkan untuk anak usia dini. Hal ini diawali dari pengertian yang salah kaprah tentang makna dari pendidikan seks itu sendiri. Seperti pemahaman bahwa pendidikan  seks  sebagaimana  dipahami  adalah  hubungan  biologis  antara  lawan  jenis. Tentu saja jika pendidikan seks diartikan demikian memang tidak cocok diajarkan untuk anak-anak.  Tetapi  pendidikan  seks  yang  dimaksudkan  untuk  anak  adalah  pendidikan bagaimana  anak  dapat  mengenal  jenis  kelaminnya,  bagaimana  anak  dapat  melindungi dirinya sendiri, dan yang lebih penting bagaimana agar anak dapat belajar untuk menjaga kebersihan anggota tubuh, merawat anggota tubuh termasuk organ reproduksi serta dapat terbuka dan bercerita kepada orang tua ketika anak mendapat perlakuan yang tidak baik.
Terjadinya  tindak  kekerasan  seksual  yang  dialami  anak  setidaknya  bisa disebabkan  oleh  kurangnya  orang  tua  maupun  pihak  guru  dalam  mengawal  informasi tentang pentingnya pendidikan seks sejak dini. Orang tua maupun guru terkadang merasa tidak  nyaman  atau  menganggap  tabu  ketika  harus  menjelaskan  tentang  hal-hal  terkait dengan  pendidikan seks.  Tidak  sedikit orang tua  yang tidak bisa menjawab ketika  anak bertanya  dari  mana  asalnya  adik  bayi.  Tidak  sedikit  pula  guru  yang  segera  mengalihan pembicaraan  atau  pertanyaan  anak  ketika  itu  berkaitan  dengan  organ  reproduksi, misalnya haid itu apa, menikah itu apa, dan pertanyaan-pertanyaan serupa lainnya.
Pertanyaan-pertanyaan  yang  dilontarkan  anak  merupakan  bukti  bahwa  betapa anak  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  meluap-luap,  ibarat  ilmuawan,  anak  tersebut  tidak akan  berhenti  sebelum  menemukan  jawaban  yang  diinginkannya.  Tetapi  sayangnya terkadang  anak-anak  tidak  mendapat  jawaban  yang  tepat,  justru  anak  mendapatkan teguran  karena  dibilang  “cerewet”,  atau  bahkan  anak  dimarahi,  dan  tidak  sedikit  yang lagi-lagi mengalihkan dengan sesuatu yang tidak diinginkan anak, seperti tiba-tiba pura- pura  tidak  mendengar  pertanyaan  anak  dan  sebagainya.  Jawaban  dan  penanganan  yang kurang  tepat  dari  orang  tua  dan  guru  membuat  anak  akan  semakin  penasaran,  sehingga anak akan berusaha mencari tahu dengan caranya sendiri.
Adanya  anggapan bahwa pendidikan seks  adalah  tabu  dan pantang dibicarakan, membuat  anak  berusaha  mencari  informasi  dari  sumber  yang  bisa  diakses  anak, meskipun  sumber  tersebut  belum  tentu  kebenarannya,  misal  anak  bertanya  pada temannya, anak mencari tahu di internet. Ditambah dengan kurangnya penanaman moral dan  agama  dalam  keluarga,  dapat  membuat  anak  menjadi  semakin  bingung  dan terjerumus ke dalam hal-hal yang menyesatkan, misal mulai melihat video porno ketika tidak sengaja membuka internet. Hal ini mungkin saja terjadi karena sudah banyak anak-
anak  pra  sekolah  baik  di  Taman  Kanak-kanak,  bahkan  di  Kelompok  Bermain  sudah dibekali smartphone oleh  orang  tuanya,  bahkan  biasanya  lebih  canggih  dibanding smartphone yang  dimiliki  oleh  gurunya.  Kurangnya  pengawasan  dari  orang  tua  dapat menyebabkan  anak  menggunakan  fasilitas  internet  dengan  tanpa  kontrol,  awalnya  anak mungkin  hanya  akan  bermain game ,  melihat  kartun,  tetapi  ada  peluang  secara  tidak sengaja  anak  dapat  mengakses  tayangan  dewasa,  video  kekerasan,  dan  tayangan  lain yang dapat mengganggu perkembangan anak.
Maraknya  kasus  kekerasan  seksual  yang  menimpa  anak-anak,  dan  bahkan pelakunyapun adalah anak di bawah umur adalah cerminan dari lunturnya semangat dan budaya  ketimuran  yang  selama  ini  kita  agungkan.  Bisa  jadi  ini  adalah  akibat  dari seringnya  kita  sebagai  orang  tua  maupun  pendidik  yang  tidak  bisa  menyampaikan informasi yang benar tentang pendidikan seks yang baik bagi anak-anak. Sehingga anak- anak  merasa  dirinya  perlu  mengetahui  segala  sesuatu  dengan  cara  dan  langkah  yang dianggapnya benar. Misal menyakiti lawan jenis, tentu saja menyakiti lawan jenis adalah perbuatan  yang  salah,  mungkin  saja  karena  dilanda  ketakutan  yang  hebat  anak  tersebut melangkah lebih jauh lagi dengan membunuh, atau menghabisi nyawa korbannya.
Anak  yang  haus  akan  informasi,  ditambah  dengan  pergaulan  yang  salah,  dapat menyebabkan terjadinya tindakan kriminal. Seperti melakukan tindak pelecehan seksual, bahkan sampai membunuh. Sehingga sudah menjadi kewajiban kita bersama baik orang tua, guru, pemerintah maupun masyarakat untuk bahu membahu menjaga generasi anak bangsa  untuk  terhindar  dari  segala  kejahatan,  baik  sebagai  korban  maupun  sebagai pelaku tindak kejahatan itu sendiri.
Pendidikan  seks  untuk  anak  dapat  dimulai  dari  mengenalkan  anak  pada  apa  itu seks, bukan kepada hubungan seks. Yaitu lebih kepada jenis kelamin, yang membedakan antara laki-laki dan perempuan secara biologis, untuk anak-anak lebih mudah dikenalkan dengan sebutan putra dan putri. Pengajaran pada anak tentu saja harus dilakukan secara kompak,  antara  ayah,  ibu,  dan  anggota  keluarga  yang  tinggal  serumah,  sehingga  anak akan memperoleh jawaban yang sama. Pengajaran juga harus dengan bahasa atau analogi yang mudah dimengerti oleh anak.
Anak  perlu  dikenalkan  tentang  bagian-bagian  tubuhnya  misal  saat  mandi, termasuk organ reproduksinya sambil berdialog dan menjelaskan fungsinya. Misal ketika sedang menyabun  orang  tua bisa bercerita  bagian mana saja  yang  tidak  boleh dipegang oleh oranglain, anggota tubuh mana yang harus dilindungi dan jika disentuh oleh orang
lain  harus  segera  bilang  kepada  orang  tua,  sekali  lagi  dengan  bahasa  yang  dapat dimengerti oleh anak. Pengenalan anatomi tubuh ini dapat pula dilakukan oleh orang tua atau  guru  dengan  menggunakan  media  boneka.  Ketika  di  sekolah  guru  dapat mempraktikkan  cara  memandikan  dan  memakaikan  baju  pada  bonekatersebut  di  saat kegiatan  bermain  peran.  Anak  dapat  dikenalkan  tentang  pentingnya  berpakaian  yang sopan,  misal  anak  perempuan  dapat  pula  dibiasakan  memakai  pakaian  yang  tertutup ketika keluar rumah.
Dengan  demikian  orang  tua  atau  guru  dapat  mengajarkan  pentingnya  menjaga dan  merawat  anggota  badannya  tersebut.  Selanjutnya  orang  tua  atau  guru  dapat  pula mengenalkan  tentang  perbedaan  laki-laki  dan  perempuan  dimulai  dari  cara  berpakaian, kemudian  dapat  pula  dijelaskan  peran  jenis  kelamin,  seperti  ibu  melahirkan,  ayah bekerja.  Anak  adalah  peniru  ulung.  Hal  ini  sudah  sering  kita  dengar,  dan  memang demikian adanya. Karena sifat penirunya inilah anak membutuhkan model atau teladan. Model  dan  teladan  terbaik  adalah  orang  tua.  Suri  tauladan  tetap  menjadi  yang  utama, bagaimana  penampilan  ayah  dan  ibu  merupakan  potret  terdekat  anak  untuk  belajar. Teladan  sebagai  alat  pendidikan  merupakan  alat  yang  paling  efektif,  terutama  dalam pendidikan akhlak. 10
Orang  tua  juga  dapat  memberikan  keteladan  sikap  seperti  memberikan  teladan sikap  yang  baik  sehingga  dapat  memberi  pengaruh  positif  dalam  perkembangan  emosi anak.  Perkembangan  emosi  anak  meliputi  kemampuan  anak  untuk  mencintai,  merasa nyaman,  berani,  gembira,  takut,  dan  marah,  serta  bentuk-bentuk  emosi  lainnya.  Pada aspek  ini,  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  interaksi  dengan  orang  tua  dan  orang-orang  di sekitarnya. As  preschoole  learn  about  emotion  from  interacting  with  adults, 11 anak belajar  dari  interaksi  dengan  orang  dewasa  yang  ada  disekitarnya  yang  mempengaruhi emosinya.  Emosi  yang  berkembang  pada  anak,  akan  sesuai  dengan  rangsangan  emosi yang  telah  diterimanya.  Misalnya,  ketika  anak  mendapatkan  kasih  sayang  yang  cukup, maka  anak  akan  belajar  untuk  menyayangi.  Demikian  juga  sebaliknya,  anak  yang terbiasa  dengan  pola  pengasuhan  orang  tua  yang  sering  sekali  marah  dan  menganggap dirinya paling benar, akan membangun anak untuk menjadi pribadi seperti itu juga.
Masyarakat  juga  berperan  dalam  pendidikan  seks  anak,  misal  masyarakat  tidak membiarkan  remaja  bermain  sampai  larut  malam.  Memakai  pakaian  yang  sopan.  Tidak
10 Zainuddin, Seluk-Beluk Pendidikan al-Ghazali (Jakarta: Bumi Aksara, 1991).
11 Laura E. Berk, Development Through The Lifespan 4 th ed (USA: 2006), hlm. 259.
membiarkan  tinggal  serumah  bagi  yang  belum  menikah.  Kontrol  masyarakat  ini menciptakan  suasana  yang  nyaman,  sehingga  anak-anak  dapat  tinggal  di  lingkungan yang  sehat  pergaulannya.  Mengingat  anak-anak  berada  pada  masa  pertumbuhan  otak yang luar biasa maka harus diisi dengan pendidikan positif yang mencerdaskan termasuk pendidikan  seks  yang  tepat.  Otak  anak  harus  distimulasi  yang  berulang-ulang  dengan pengetahuan yang tepat. Tiap-tiap kemampuan yang diterima melalui proses pendidikan atau pelatihan merupakan akibat dari stimulasi yang berulang-ulang tersebut. 12
Pendidikan  seksualitas  bukan  sekadar  pendidikan  yang  menitikberatkan  pada hubungan  seksualitas  secara  fisik  semata,  melainkan  lebih  dari  itu,  yakni  suatu  pola hubungan yang penuh rahmat, keadilan, dan bernilai. 13 Dengan demikian dalam konteks pendidikan  seks  untuk  anak  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  seks  lebih  kepada menghargai perbedaan antara laki-laki dan perempuan.

## F. PENDIDIKAN  SEKS  ( SEX  EDUCATION )  UPAYA  MENCEGAH  KEKERASAN SEKSUAL PADA ANAK
Tidak  ada  satupun  orang  tua  di  dunia  ini  yang  menginginkan  anaknya  celaka. Termasuk  tidak ada  orang tua  yang terima  jika  anak  mereka  menjadi  korban  kekerasan seksual.  Apalagi  jika  itu  menimpa  anak-anak  usai  dini,  yang  seharusnya  mereka  dapat menikmati  masa  bermain  dan  belajar  dengan  riang  gembira.  Orang  tua  dan  guru  dapat melakukan tindakan preventif untuk mencegah terjadinya tindak kekerasan seksual pada anak melalui pendidikan seks untuk anak.
Selain pendidikan seks yang telah dijelaskan di atas tindakan preventif yang dapat dilakukan orang tua di rumah antara lain;
Pertama, bangun  kebiasaan  positif.  Kebiasaan  positif  ini  harus  diawali  dari lingkungan  terkecil,  yaitu  keluarga.  Keluarga  merupakan  madrasah  pertama  bagi  anak. Hal mendasar yang menjadi bekal kehidupan anak diperoleh dari keluarga. Dimulai dari keluarga  maka  ajarkan  anak  untuk  Buang  Air  Besar/BAB,  atau  Buang  Air  Kecil/BAK pada  tempatnya  yaitu  di  kamar  mandi.  Jika  sedang  dalam  perjalanan  usahakan  mencari kamar mandi umum atau toilet terdekat, dan jangan biasakan pipis sembarangan misal di pinggir  jalan,  dalam  hal  ini  tidak  ada  kamus  pemakluman,  misal  sekali-kali  tidak  apa- apalah pipis di  jalan, konsistensi sangat penting  untuk memberi  keteladanan  pada anak.
12 Dewantono, Setelah Aktivasi Otak Tengah Mau Ke Mana? (Yogyakarta: Flashbooks, 2010).
13 Alimatul Qibtiyah, Paradigma Pendidikan Seksualitas (Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta, 2006).
BAB  atau  BAK  hanya  dengan  orang  terdekat  (ayah,  ibu)  atau  orang  terdekat  yang dipercaya.  Ataupun  dengan  orang  yang  dikenal  oleh  anak.  Hal  ini  melatih  anak  untuk waspada. Ketiga, orang tua dapat mengajarkan anak untuk melepas baju di tempat yang tertutup,  misal  di  kamar.  Sehingga  anak  tidak  sembarangan  melepas  baju  di  tempat terbuka apalagi di tempat umum. Selanjutnya biasakan anak mandi di kamar mandi dan setelah  keluar  memakai  handuk.  Kadang-kadang  masih  sering  dijumpai  orang  tua  yang memandikan anak di luar sambil menyiram tanaman. Mandi di halaman karena sekalian bermain  air,  dan  melakukan  kebiasaan  mandi  di  sembarang  tempat  ini  sama  halnya mengajarkan  anak  untuk  tidak  disiplin  termasuk  dalam  hal  kesopanan,  misal  melepas atau  memakai  baju  di  luar/tempat  terbuka.  Tidak  kalah  penting  ajari  anak  untuk berpakaian sesuai identitas.
Kedua, ciptakan  komunikasi  yang  efektif  dengan  anak.  Jalin  kedekatan  dengan anak, buatlah hubungan yang harmonis dengan anak, dengarkan segala keluh kesah dan cerita  anak,  usahakan  menjadi  pendengar  yang  baik,  dan  tidak  memotong  pembicaraan anak.  Mintalah  anak  bercerita  jika  terjadi  sesuatu  dengan  dirinya,  misal  saat  ada  yang memegangnya, menyentuh, mencium, meraba atau memberi sesuatu kepadanya, bahkan jika  sampai  ada  yang  mengancam.  Beritahu  anak  betapa  berharganya  dirinya,  sehingga anak juga harus menjaga dirinya sendiri, dan anggota tubuhnya.
Ketiga, jawablah  setiap  pertanyaan  anak.  Hindari  memarahi  anak  ketika  mereka mengajukan pertanyaan yang menurut orang tua sulit untuk dijawab. Jika orang tua tidak bisa  menjawab  maka  janjikan  waktu  untuk  menjawab,  tetapi  jangan  sekali-kali mengingkarinya.  Segera  cari  tahu  kepada  ahlinya,  atau  dengan  membaca  buku  dan mencari info  yang  tepat  atas  pertanyaan  anak sehingga anak  mengerti  dan puas  dengan jawaban  yang  didengarnya.  Misal  ketika  anak  bertanya  tentang  dari  mana  adik  bayi, maka  orang  tua  bisa  mengatakan  bayi  berasal  dari  perut  ibu,  dan  seterusnya.  Karena dengan bertambahnya usia anak, maka kematangan anak juga akan semakin bertambah. Dengan komunikasi yang baik, maka anak akan merasa nyaman bercerita apapun kepada orang  tua.  Mereka  tidak  akan  mencari  informasi  kepada  sumber  lain  yang  bisa menyesatkan, dan diharapkan anak dapat terhindar dari kekerasan seksual.

## G. KESIMPULAN
Pendidikan  seks  untuk  anak  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mencegah kekerasan seksual  yang terjadi pada anak. Melalui pemahaman tentang pendidikan seks
yang  tepat  dapat  menghindarkan  anak  dari  kejahatan  seksual  tersebut.  Anak  usia  dini memiliki  cara  belajar  tersendiri.  Anak  dapat  belajar  melalui  apa  saja  yang  dilihatnya, sehingga  pendidikan  seks  sejak  dini  perlu  diajarkan  dengan  melihat  keteladanan  orang tua  dan  lingkungan  terdekat,  seperti  kebiasaan  di  rumah  saat  BAB/BAK.  Kebiasaan mandi  dan  berganti  baju,  kebiasaan-kebiasaan  orang-orang  terdekat  inilah  yang  akan ditiru oleh anak, termasuk gaya berpakaiannya.
Pendidikan seks untuk anak juga tidak boleh mengabaikan prinsip-prinsip belajar anak,  seperti  belajar  melalui  kegiatan  bermain.  Orang  tua  ataupun  guru  dapat mengajarkan  pendidikan  seks  ini  mulai  dari  mengenal  anggota  tubuh  dan  fungsinya melalui  boneka  ketika  bermain  peran.  Orang  tua  juga  dapat  menjelaskan  pentingnya merawat  kebersihan  tubuh  dan  menjaganya  saat  memandikan  anak.  Dengan  demikian pendidikan  seks  untuk  anak  bukan  hal  yang  tabu  untuk  dibicarakan.  Komunikasi  dan pola asuh yang tepat memegang peran yang penting dalam kesuksesan mengajarkan sex education pada anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Berk, Laura E. 2006. Development Through The Lifespan 4 th ed . USA.
Dewantono. 2010. Setelah Aktivasi Otak Tengah Mau Ke Mana? . Yogyakarta: Flashbooks.
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  2004. Modul  Sosialisasi:  Pentingnya  Pendidikan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal Pendidikan Luar Sekolah Dan Pemuda.
Fridani, Lara. 2008. Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka.
Herrini, Kun. 2014. Menjadi Ibu Itu Seru . Yogyakarta: Scritto Books Publisher.
Kemendikbud,  Dirjen  PAUD  dan  Penmas.  2015. Pedoman  Pengelolaan  Pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta.
Qibtiyah,  Alimatul.  2006. Paradigma  Pendidikan  Seksualitas. Yogyakarta:  Kurnia  Kalam Semesta.
Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Seefeldt, Carol dan Barbara A. Wasik. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Indeks.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyanto,  Slamet.  2005. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:  Hikayat Publishing.
Undang-Undang RI No. 20 Thn. 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Pasal 1, butir 14.
Zainuddin. 1991. Seluk-Beluk Pendidikan al-Ghazali. Jakarta: Bumi Aksara.