## PERAN MEDIA AUDIO VISUAL VIDEO TERHADAP MOTIVASI PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK SD/MI
Okki Demusti 1 , Moh. Ferdi Hasan 2 , Andi Prastowo 3
Magister Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, UIN Sunan Kalijaga 1,2,3
Email: starcaid@gmail.com

## Abstrak
Teknologi berkembang pesat sehingga dunia pendidikan terkena dampaknya. Salah satu dampak yang terjadi  sekarang  adalah  adanya  media  pembelajaran  berbentuk  audio  visual  video  yang  mendukung peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana peran media audio visual video terhadap motivasi pembelajaran peserta didik.  Penelitian ini berlatar belakang  dari  penelitian  sebelumnya  yang  mengungkapkan  bahwa  motivasi  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran masih rendah  dan  dari  lingkungan  sekitar peneliti  yang  menunjukkan  minat peserta  didik  dalam  pembelajaran  masih  rendah.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Februari  2023 dengan menggunakan sample 20 peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Condong Catur Yogyakarta. Peneliti melakukan observasi kepada wali kelas kemudian mengamati pembelajaran di dalam kelas, lalu memberikan  tes  pemahaman  materi  setelah mengikuti  pembelajaran. Metode  yang  digunakan adalah kualitatif  deskriptif  dengan  pengumpulan  data  berupa  observasi,  tes  hasil  pemahaman  siswa,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  media  audio  visual  video mempunyai dampak positif dan signifikan untuk meningkatkan motivasi pembelajaran peserta didik. Kata Kunci : Audio Visual, Motivasi, Pembelajaran, Peserta Didik

## Abstract
Technology is evolving rapidly, affecting education. One of the current impacts is the  availability of audio-visual videos as learning tools to enhance student engagement. This research aims to investigate the  influence  of  audio-visual  video  media  on  students'  learning  motivation.  This  study  builds  upon previous research that revealed low student motivation in learning and confirmed low interest among the students in the researcher's environment. This research was conducted in February 2023, involving a  sample  of  20  fourth-grade  students  at  SD  Muhammadiyah  Condong  Catur  in  Yogyakarta.  The researcher collaborated with the homeroom teacher, observed classroom activities, and administered post-lesson comprehension tests. The research employed a descriptive qualitative approach, with data collection  through  observations,  assessments  of  student  comprehension,  and  documentation.  The research  findings  demonstrate  a  positive  and  significant  impact  of  audio-visual  video  media  on enhancing students' learning motivation.
Keywords: Audio Visual, Motivation, Learning, Students

## PENDAHULUAN
Ki  Hajar  Dewantara  mengungkapkan bahwa pendidikan merupakan sarana untuk membentuk  dan  memajukan  karakter, pikiran, dan pertumbuhan anak [1].  Tidak adanya  suatu  pendidikan,  manusia  akan sulit  untuk  berkembang  dan  berdampak mengalami kemunduran. Kontribusi negara dalam  hal  ini  adalah  andil  bertanggung jawab  atas  pendidikan  untuk  mencetak Generasi  dan  bangsa  menjadi  lebih  baik. Dalam pengelompokannya pendidikan dibagi  menjadi  2  di  antaranya  adalah pendidikan  formal  dan  non-formal.  Sistem
pendidikan formal di Indonesia dimulai dari pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah, dan  pendidikan  tinggi.  Penelitian  ini menekankan  pada  pendidikan  jenjang sekolah  dasar.  Sekolah  dasar  masuk  ke dalam kategori pendidikan dasar. Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang pertama  bagi  peserta  didik  yang  harus ditempuh  sebelum  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan selanjutnya [2]. Pada pendidikan dasar ada rentang umur peserta didik  belajar  di  sekolah  formal  yaitu  7-12 tahun.
Belajar  dari  pengertian  konstruktivisme merupakan peserta didik mampu membentuk pengetahuan yang didapat dari beberapa  interaksi  dengan  fenomena, pengalaman,  objek,  serta  lingkungannya [3].  Dari  belajar  peserta  didik  mampu mengembangkan  potensi-potensi  dalam diri.  Belajar  dalam  lingkungan  tingkat sekolah  dasar  mempunyai  tingkatan  yaitu dari  kelas  1  sampai  kelas  6.  Maka  peran guru  di  sekolah  sangatlah  penting  untuk peserta  didik.  Selain  belajar,  dalam pendidikan ada istilah pembelajaran. Pembelajaran adalah suatu proses pendidik memberikan  ilmu  pengetahuan  untuk peserta  didik  [4].  Dengan  kata  lain, pembelajaran  adalah  proses  yang  mampu membantu  peserta  didik  untuk  belajar dengan baik. Belajar dan pembelajaran satu sama  lain  saling  terkait  dan  tidak  dapat dipisahkan.  Saat  ini  pembelajaran  dapat  di akses dimanapun dan kapanpun.
Perkembangan  zaman  inilah  membuat teknologi semakin canggih dan berkembang pesat.  Saat  ini  digital  telah  menjelajahi segala aspek termasuk pendidikan.
Teknologi merupakan penggunaan pengetahuan  dan  keterampilan  untuk menciptakan,
merancang, dan mengembangkan  alat,  mesin,  perangkat lunak,  atau  sistem  yang  dapat  membantu manusia  dalam  menjalankan  tugasnya. Sedangkan  digital  merujuk  pada  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  yang menggunakan sinyal digital sebagai basisnya,  seperti  pengolahan  data  dalam bentuk  biner.  Dalam  lingkup  pendidikan harus kreatif dan inovatif dalam penyampaian  informasi  artinya  perangkat digital  pada  proses  pembelajaran  memiliki peran  dan  salah  satu  faktor  yang  sangat berpengaruh  dalam  berhasilnya  sistem pendidikan  [5].    Contoh  teknologi  digital meliputi perangkat keras seperti komputer, ponsel  cerdas,  dan  kamera  digital,  serta perangkat  lunak  seperti  aplikasi  dan
platform  media  sosial.  Dengan  kata  lain, teknologi dan digital saling terkait.
Salah satu dampak teknologi pada pendidikan adalah adanya media pembelajaran  berbasis  audio  visual  untuk proses  belajar  peserta  didik.  Media  audio visual  adalah  media  yang  ada  dua  unsur yaitu  gambar  dan  suara,  jenis  media  ini merangkap  dua  kemampuan  yaitu  melihat dan  mendegar  [6].    Media  audio  visual adalah  perantara  materi  yang  disampaikan dengan  adanya  gambar  dan  suara  kepada peserta  didik.  Jenis-jenis  audio  visual seperti film, animasi, video, radio, podcast , presentasi,  dan  televisi.  Adanya  media audio visual membuat pembelajaran menjadi  lebih  menarik  daya  peserta  didik dalam proses belajar. Dengan adanya media audio  visual  memudahkan  pemahaman, meningkatkan  daya  tarik,  meningkatkan keterampilan bahasa, meningkatkan keterampilan teknologi, dan dapat menstimulasi penggunaan indera.
Media  pembelajaran  saat  ini  menempati posisi  strategi  dalam  proses  belajar  karena menjadi  perantara  yang  baik  mengenai informasi  yang  diberikan  pendidik  kepada peserta didik. Penerapan media pembelajaran sebaiknya diperhatikan karena  berpengaruh  kepada  pemahaman peserta didik dalam menangkap materi atau informasi  tersebut.  Dalam  penelitian  ini, media  pembelajaran  yang  akan  digunakan adalah  berbentuk  media  audio  visual  jenis video.  Sebagai  pendukung  dari  penelitian ini,  adapun  bahan  rujukan  yang  mengacu pada penelitian sebelumnya dengan subjek peserta  didik  kelas  IVA  dan  IVB  Sekolah Dasar Negeri Babakan 01 Kabupaten Bogor yang  terdiri  dari  65  Siswa  [7].  Dengan menggunakan metode kuantitatif. Persamaan  penelitian  sebelumnya  dengan penelitian  ini  terletak  pada  media  audio visual  video  mempunyai  dampak  terhadap peserta  didik.  Sedangkan  perbedaannya terletak  pada  objek  yang  dibahas,  jika
penelitian  sebelumnya  membahas  media video terhadap hasil belajar, maka penelitian  ini  membahas  tentang  media video  terhadap  motivasi  pembelajaran peserta didik.
Selain  itu,  penelitian  sebelumnya  dengan metode  meta  analisis  dari  artikel-artikel maupun  skripsi  pada  jurnal online yang berkaitan  [8].  Adapun  persamaan  dengan penelitian ini yaitu media audio visual yang layak  digunakan  dalam  suatu  proses pembelajaran.  Perbedaannya  terletak  pada jika penelitian sebelumnya hanya membahas  terhadap  hasil  belajar,  maka penelitian ini membahas media audio visual juga mempunyai dampak terhadap motivasi dalam proses pembelajaran peserta didik.
Dalam pra-penelitian ini peneliti menggunakan  observasi  kepada  wali  kelas IV  Sekolah  Dasar  untuk  mengetahui bagaimana  pembelajaran  dalam  kelas  dan motivasi peserta didik mengikuti pembelajaran.  Peneliti  mendapatkan  hasil wawancara  dari  wali  kelas  IV  yang menyatakan bahwa “motivasi peserta didik mengikuti  pembelajaran  di  dalam  kelas masih  tergolong  rendah  karena  mereka ketika sudah bertemu teman-teman dikelas cenderung memilih ramai dan di kelas saya sebagian  anak  yang  mengalami  kendala pada  emosionalnya”.    Kemudian,  untuk sistem  pembelajaran  di  kelas  IV  masih cenderung  monoton  dengan  pendidik mendengarkan penjelasan guru yang mungkin  menyebabkan  rasa  jenuh  peserta didik  dalam  melakukan  proses  belajar  dan membuat motivasi belajar bisa menurun.
Motivasi  belajar  merupakan  suatu  energi yang  mendorong  peserta  didik  sebagai pacuan  untuk  terus  giat  belajar  dengan sungguh-sungguh. Motivasi belajar didefinisikan  keadaan  pada  diri  manusia dimana  ada  suatu  dorongan  melakukan sesuatu  yang  berguna  mencapai  tujuan tertentu  [9].  Berangkat  dari  membaca
penelitian  sebelumnya  yang  membahas motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti proses pembelajaran dan setelah melakukan wawancara terhadap wali kelas IV, peneliti bertujuan mengangkat tema tentang simulasi pembelajaran. Peneliti menggunakan  media  audio  visual  video untuk proses pembelajaran.
Tujuan dari penelitian ini  guna mengetahui peran  media  audio  visual  video  terhadap motivasi dalam proses pembelajaran peserta didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Adapun manfaat dari penelitian ini untuk memberikan informasi bagaimana memotivasi  dalam  proses  pembelajaran peserta  didik  dan  mengembangkan  materi pembelajaran agar lebih efektif. Implementasi pada penelitian ini
diharapkan  pendidik  lebih  kreatif  dalam penyampaian materi, sehingga tidak menimbulkan  rasa  bosan  peserta  didik dalam mengikuti pembelajaran. Jika penelitian  ini  tidak  dilakukan,  maka  akan mempunyai dampak pada proses pembelajaran yang akan terkesan membosankan,  sehingga  menyebabkan materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik tidak  dapat  ditangkap  baik  oleh  peserta didik.  Penelitian  ini    mengambil  mata pembelajaran IPA yaitu tematik.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif. Pengumpulan data pada penelitian  ini  dengan  cara  observasi, wawancara,  tes  pemahaman  materi,  dan dokumentasi.  Peneliti  dalam  penelitian  ini mempunyai posisi mengumpulkan data dari berbagai sumber kemudian
menganalisisnya  dengan  uji  validitas kemudian  menggunakan  teknik  triangulasi data.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan februari  2023  dengan  mengambil  subjek kelas  IV  di  SD  Muhammadiyah  Condong Catur 2 Yogyakarta. Muatan pembelajaran tematik  sub  tema  3  materi  IPA.  Penelitian
ini  mempunyai  subjek  20  peserta  didik kelas IV.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan Pembelajaran
Media

## Audio Visual Video
Dalam penelitian ini, sebelum pelaksanaan pembelajaran  sebagai  guru  atau  seorang pendidik  harus  sudah  menyiapkan  rencana pembelajaran  terlebih  dahulu.  Rencana pembelajaran merupakan rangkaian waktu, materi,  media,  dan  langkah-langkah  suatu proses  belajar  di  dalam  kelas  [10].  Pada situasi  ini,  peneliti  melakukan  observasi terlebih  dahulu  kepada  wali  kelas  siswa tentang  bagaimana  sistem  pembelajaran  di kelas. Wali kelas menjelaskan bahwa untuk sistem pembelajaran di kelas guru membuat dan menyiapkan RPP sesuai dengan muatan yang  akan  diajarkan.  Setelah  itu  guru menerapkan  pembelajaran  sesuai  dengan RPP  yang  sudah  tersedia.  Kemudian peneliti  melakukan  wawancara  mengenai bagaimana  proses  pembelajaran  di  kelas antara pendidik dan peserta didik: O : “Bagaimana cara guru menyampaikan materi kepada peserta didik?”
R  : “Kalau  penyampaian  dari  saya  masih menggunakan model ceramah ke siswa dan siswa  memperhatikan  apa  yang  saya terangkan.”
Dari  hasil  wawancara  kepada  wali  kelas didapatkan  bahwa  setiap  pembelajaran dalam  konteks  pembelajaran  di  kelas, monoton dapat mengacu pada keadaan yang membosankan  atau  tidak  menarik  karena kurangnya  variasi  atau  perubahan  yang signifikan.  Karena  ketika  peserta  didik diberikan ceramah setiap hari tanpa adanya variasi  lain  cenderung  membuat  keadaan menjadi  bosan  dan  memicu  kurangnya motivasi  belajar.  Sebaiknya  penyampaian materi pembelajaran yang dilakukan guru di kelas menggunakan cara-cara yang berbeda.  Dengan  kata  lain,  peserta  didik tidak  akan  bosan  dan  meningkatkan motivasi  belajar  mereka.  Pembelajaran
dapat  menggunakan  media  digital  seperti power point, video, animasi, dan permainan berbasis digital.
Pada proses pembelajaran, guru seharusnya melihat  bagaimana  karakter  peserta  didik agar  dapat  menyampaikan  materi  sesuai dengan  kemampuan  tanggap  peserta  didik [11]. Adapun juga wawancara kepada wali kelas sebagai berikut:
O  : “Bagaimana  minat  atau  motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas?”
R  :  “Motivasi  mereka  untuk  belajar  bisa dibilang  rendah  apalagi  sekarang  anak- anak  sudah  mengetahui  beberapa  fitur aplikasi  game  yang  lebih  mengasyikkan daripada belajar.”
Dari  pernyataan  wali  kelas  menerangkan bahwa  peserta  didik  masih  rendah  untuk minat  dan  motivasi  belajar  juga  mengikuti pembelajaran di kelas dikarenakan pengaruh  aplikasi  digital  yang  sekarang dapat  di  akses  oleh  siapapun.  Selanjutnya, dengan  yang  demikian  guru  mampu merancang  pembelajaran  dengan  media yang  menarik  agar  pembelajaran  berjalan efektif.
Perlunya  sebuah  media  digital  untuk menunjang  pembelajaran  di  kelas  seperti media audio visual. Melihat kondisi peserta didik,  guru  dapat  memakai  media  video untuk  menyalurkan  materi  dan  informasi mengenai  pelajaran.  Video  termasuk  ke dalam jenis audio visual murni [12]. Audio visual  murni  merujuk  pada  sebuah  media yang  terdiri  dari  unsur  audio  dan  visual tanpa adanya unsur lainnya. Dalam hal ini, audio  merujuk  pada  suara  atau  bunyi, sementara visual merujuk pada gambar atau tampilan visual.

## Penerapan  Media  Audio  Visual  Video terhadap Pembelajaran
Peneliti melakukan penerapan media audio visual  terhadap  peserta  didik  kelas  IV  SD
Muhammadiyah Condong Catur 2. Adapun langkah-langkah  penerapan  pembelajaran berbasis video di dalam kelas :
1. Mempersiapkan  video  sesuai  dengan muatan pembelajaran.
2. Mengkondisikan anak-anak untuk menyimak video yang berlangsung.
3. Ketika  video  pembelajaran  diputar, guru  ikut  serta  menjelaskan  tentang materi yang ada dalam video.
4. Kemudian  setelah  video  selesai,  guru memberikan  ulasan  materi  secara singkat.
5. Lalu,  pendidik  memberikan    suatu pertanyaan kepada peserta didik terkait materi yang sudah diterangkan.
Untuk hal itu, peneliti melakukan beberapa langkah tersebut untuk menerapkan pembelajaran di dalam kelas.
Evaluasi Penerapan Media Audio Visual
Video terhadap Pembelajaran Setelah penerapan video terhadap pembelajaran  dalam  kelas,  didapatkan hasil:

## Tabel 1. Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran Kelas IV
No Jumlah Peserta didik Penilaian Keterangan 1 17 Siswa Sangat Baik Dapat memperhatikan video dengan baik dan memahami materi dengan baik 2 3 Siswa Baik Dapat memperhatikan video dengan baik dan memahami materi dengan cukup baik
Dari  20  sampel  peserta  didik  kelas  IV didapatkan 2 kategori yaitu sangat baik dan baik.  Sangat  baik  mengartikan  bahwa peserta  didik  mampu  menyimak  atau
memperhatikan  pembelajaran  yang  sedang berlangsung di dalam kelas dan memahami dengan  baik  materi  yang  disajikan. Sedangkan  kategori  baik  menyatakan bahwa peserta didik mampu menyimak dan memperhatikan  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  tetapi  untuk  segi  pemahaman tentang  materi  masih  belum  baik.  Hasil yang  sangat  baik  menjelaskan  bahwa pembelajaran  melalui  audio  visual  video dapat menumbuhkan motivasi peserta didik mengikuti  pembelajaran.  Begitupun  ketika peserta  didik  belum  mampu  memahami materi dari video yang sudah disampaikan, tidak  menutup  kemungkinan  video  tetap dapat menumbuhakan motivasi pembelajaran. Penelitian menjelaskan bahwa pembelajaran pada kelas menggunakan  video  membuat  motivasi belajar peserta didik meningkat lebih tinggi daripada kelas tanpa media video [13].
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada penelitian  ini  didapatkan  hasil  yang  baik dan signifikan terhadap motivasi pembelajaran  peserta  didik  di  kelas.  Hasil ini  didapatkan  dari  mengamati  dan memberikan tes tentang pemahaman video yang  sudah  ditayangkan  kepada  peserta didik. Dengan adanya video sebagai sarana memberikan  informasi  materi  membuat pelajaran  yang  berlangsung  menjadi  lebih menyenangkan  dan  menarik  atau  dalam kata  lain  tidak  membosankan.  Gambar- gambar  dan  suara  yang  dihasilkan  video membuat daya tarik tersendiri oleh peserta didik.  Motivasi  mempunyai  peran  yang terbilang sangat signifikan dalam pembelajaran [14]. Oleh karena itu, sebagai guru  atau  praktisipasi  pendidikan  harus memahami tentang bagaimana cara memotivasi  pembelajaran  siswa  peserta didik. Penelitian sebelumnya menerangkan bahwa  penggunaan  media  audio  visual berbantuan power point dapat
menumbuhkan  hasil  belajar  peserta  didik [15]. Power  point merupakan  bentuk  dari media  audio  visual.  Selain  itu,  dalam
penelitiannya  mendapatkan  hasil  bahwa penggunaan  media  audio  visual  dapat meningkatkan motivasi belajar para peserta didik  dalam  mengikuti  perkuliahan  atau pembelajaran [16]. Ada manfaat penggunaan media video [17], antara lain :
1. Menghadirkan  pengalaman  kepada peserta didik.
2. Mengungkapkan  tentang  sesuatu  yang pada  awalnya  tidak  terlihat  menjadi jelas.
3. Mengkaji  perubahan  pada  jangka waktu tertentu.
4. Mengizinkan  peserta  didik  untuk merasakan  situasi  tertentu  secara langsung.
5. Menyajikan  presentasi  permasalahan yang  terkait  dengan  kehidupan  nyata, yang  dapat  mendorong  peserta  didik untuk terlibat dalam diskusi aktif.
Dengan  seperti  itu,  penggunaan  media audio visual terhadap peserta didik di kelas dapat  menumbuhkan  minat  dan  motivasi dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, dari 20 peserta didik terdapat 85% siswa mendapatkan  hasil  sangat  baik  dalam memperhatikan  materi  serta  pemahaman yang  baik  dan  15%  siswa  menerangkan bahwa  baik  dalam  memperhatikan  tetapi masih  kurang  dalam  pemahaman.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  peran  media audio  visual  video  mampu  menumbuhkan motivasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran di kelas. Penyampaian materi dengan menggunakan video dapat ditangkap  dengan  baik  dan  pembelajaran terasa  menyenangkan  sehingga  peserta didik semangat untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] S.  S.  Marwah,  M.  Syafe’i,  dan  E. Sumarna, “Relevansi Konsep Pendidikan  Menurut  Ki  Hadjar Dewantara dengan Pendidikan
Islam,” TARBAWY: Indonesian
Journal of Islamic Education , vol. 5,
no. 1, pp. 14–26, 2018.
[2] N.  Nadziroh,  C.  Chairiyah,  dan  W. Pratomo, “Hak Warga Negara dalam Memperoleh  Pendidikan  Dasar  di Indonesia,” Trihayu , vol.  4, no. 3, p.
259091, 2018.
[3] N. Nuryati dan E. Fauziati, “Pendekatan  Konstruktivisme  dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di SD Negeri Sumogawe 01 Kab.
Semarang,” Jurnal  Papeda:  Jurnal Publikasi  Pendidikan  Dasar ,  vol.  3,
no. 2, Art. no. 2, Jul. 2021.
[4] M. S. Sutikno, Strategi
Pembelajaran .  Jawa  Barat:  Adab,
2021.
[5] N.  Nurdyansyah,  “Sumber  Daya dalam Teknologi Pendidikan,” Universitas Muhammadiyah Sidoarjo , 2017. [6] W. B. Sulfemi, “Model Pembelajaran Kooperatif  Mind  Mapping  Berbantu Audio  Visual  dalam  Meningkatkan Minat,  Motivasi  dan  Hasil  Belajar IPS,” Jurnal PIPSI (Jurnal
Pendidikan IPS Indonesia) , vol. 4, no.
1, pp. 13–19, 2019.
[7] L. Novita, E. Sukmanasa, dan M. Y. Pratama, “Penggunaan Media
Pembelajaran  Video  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  SD,” Indonesian
Journal of Primary Education , vol. 3, no. 2, pp. 64–72, 2019.
[8] W.  A.  D.  Pamungkas  dan  H.  D. Koeswanti,  “Penggunaan  Media Pembelajaran  Video  terhadap  Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , vol.
4, no. 3, Art. no. 3, 2021.
[9] S.  Rahman,  “Pentingnya  Motivasi Belajar  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  Dasar ,  no.  0,  Art.  no.  0,
Jan. 2022.
[10]  L.  S.  Rejeki,  “Pelatihan  Penyusunan Rencana Pembelajaran Tematik
dalam  Meningkatkan  Kemampuan Guru  Kelas  SDN  Sidokerto  02 Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Tematik  Semester  II Tahun Pelajaran 2019/2020,” Journal of Industrial Engineering &
Management Research , vol. 2, no. 2, Art. no. 2, Mar. 2021.
[11]  R. S. Melati, S. D. Ardianti, dan M. A. Fardani,  “Analisis  Karakter  Disiplin dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Sekolah Dasar  pada  Masa  Pembelajaran Daring,” EDUKATIF :  JURNAL
ILMU  PENDIDIKAN ,  vol.  3,  no.  5,
Art. no. 5, Aug. 2021.
[12]  A.  Busyaeri,  T.  Udin,  dan  A. Zaenudin,  “Pengaruh  Penggunaan Video Pembelajaran terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mapel IPA
di  MIN  Kroya  Cirebon,” Al  Ibtida:
Jurnal  Pendidikan  Guru  MI ,  vol.  3, no. 1, 2016.
[13]  D.  Angreini,  M.  Muhiddin,  dan  N. Nurlina,  “Pengaruh  Penggunaan Media Audio Visual terhadap
Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Bontoramba,” Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan ,  vol.
4, no. 1, pp. 42–49, 2020.
[14]  E.  N.  Wahyuni, Motivasi  belajar . Yogyakarta: DIVA Perss, 2020.
[15]  A.  Widhayanti  dan  M.  Abduh, “Penggunaan  Media  Audiovisual
Berbantu Power Point untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal Basicedu , vol. 5, no. 3, Art. no. 3, Jun. 2021.
[16]  C. D. Nurwahidah, Z. Zaharah, dan I. Sina,  “Media  Video  Pembelajaran dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan Prestasi  Mahasiswa,” Rausyan  Fikr: Jurnal  Pemikiran  dan  Pencerahan , vol. 17, no. 1, 2021.
[17]  A.  Prastowo,  “ Panduan  Kreatif
Membuat Bahan Ajar Inovatif
Menciptakan  Metode  Pembelajaran yang  Menarik  dan  Menyenangkan”
Yogyakarta: Diva Press, 2019.