## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4746

## IMPLEMENTASI KEGIATAN SADAR BACA DAN TULIS (SABTU) DALAM MENINGKATKAN LITERASI SANTRI DI PONDOK PESANTREN MAMBA’UL HIKMAH PONOROGO
Laila Nur Safitri & Imam Makruf UIN Raden Mas Said Surakarta lailanursafitri03@gmail.com; imam.makruf@staff.uinsaid.ac.id

## Abstract
The purpose of this study was to determine the implementation of the Sadar Baca dan Tulis (SABTU) activity  carried  out  at  the  Mamba'ul  Hikmah  Kauman  Islamic  Boarding  School  in  Kota  Lama Ponorogo and its impact on students. This research uses a qualitative case study approach. Researchers went  directly  to  the  Mamba'ul  Hikmah  Islamic  Boarding  School  by  interviewing  the  caregivers, administrators  and  students  of  the  Mamba'ul  Hikmah  Islamic  Boarding  School.  Data  collection techniques using interviews, observation, and documentation. The data analysis technique uses the Miles and Huberman model. The results showed that SABTU activities aim to improve students' literacy skills, which not only include reading and writing but also logical and critical thinking. This activity is carried out by students reading selected books which are then summarized and presented the next day, on Sunday, in an activity called EPIS. SABTU activities show a positive impact on every santri who participates in them. It is proven that after literacy activities, many students enjoy reading and writing, and some of them even create their own written works. This research is expected to provide valuable insights into effective practices in improving literacy in Islamic educational institutions.
Keywords :  Reading  And  Writing  Awareness  Activities,  SABTU,  Reading  and  Writing, Literacy, Boarding School
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  implementasi  kegiatan  Sadar  Baca  dan  Tulis (SABTU) yang dilaksanakan di Pondok Pesantren Mamba’ul Hikmah Kauman Kota Lama Ponorogo dan dampaknya bagi santri. Penelitian ini  menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus. Peneliti terjun langsung di Pondok Pesantren Mamba’ul Hikmah dengan mewawancarai pengasuh, pengurus dan  santri  Pondok  Pesantren  Mamba’ul  Hikmah.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan Huberman.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kegiatan  SABTU  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan literasi santri, yang tidak hanya mencakup membaca dan menulis tetapi juga berpikir logis  dan  kritis.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  santri  membaca  buku  pilihan  yang  kemudian dirangkum dan dipresentasikan keesokan harinya, pada hari Minggu, dalam kegiatan  yang  disebut EPIS. Kegiatan SABTU menunjukkan dampak positif pada setiap santri yang mengikutinya. Terbukti
bahwa  setelah  kegiatan  literasi,  banyak  santri  yang  senang  membaca  dan  menulis,  dan  beberapa bahkan  beberapa  diantara  mereka  membuat  karya  tulis  sendiri.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  wawasan  yang  berharga  mengenai  praktik-praktik  yang  efektif  dalam  meningkatkan literasi di lembaga pendidikan Islam.
Kata Kunci : Kegiatan Sadar Baca Dan Tulis, SABTU, Baca Tulis, Literasi, Pondok Pesantren

## PENDAHULUAN
Literasi awalnya hanya dipahami sebagai kemampuan dasar membaca dan menulis. Namun, Mursalim (2017) menyatakan bahwa definisi ini telah mengalami perluasan sejalan dengan perkembangan zaman. Literasi kini tidak hanya terbatas pada kemampuan tersebut, melainkan  juga  meluas  ke  kemampuan  berbahasa  yang  lebih  kompleks,  yang  mencakup berbicara  dan  menyimak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  literasi  telah  berkembang  menjadi konsep  lebih  integral  dan  multidimensional.  Menurut  Sudiran  (2020),  penguasaan keterampilan berbahasa yang mencakup membaca, menulis, menyimak, dan berbicara adalah sangat vital bagi siswa, mahasiswa, dan guru. Kemampuan ini membantu mereka menjadi individu  yang  tidak  hanya  mengonsumsi  informasi,  tetapi  mampu  mengolah  dan menyampaikan gagasan dengan efektif, serta memiliki kemampuan berpikir kritis dan analitis yang lebih luas (Komalasari & Riani, 2023). Dengan demikian, literasi dalam konteks modern dapat dianggap sebagai fondasi bagi pengembangan intelektual dan sosial yang lebih luas dan masyarakat yang terus berkembang.
Namun, terjadi pergeseran preferensi literasi di masa kini, dari membaca teks di buku menuju media digital, dikarenakan perkembangan teknologi. Walaupun kehadiran teknologi digital  mempermudah  dan  memperluas  akses  terhadap  beragam  sumber  informasi  dan literatur, ironisnya, ini belum tentu menumbuhkan minat membaca di kalangan masyarakat. Data  yang  dirilis  oleh  Warta  Ekonomi  (2021)  memaparkan  bahwa  tingkat  literasi  warga Indonesia berada di level terbawah. Minat membaca di kalangan masyarakat Indonesia sangat minim, hanya 0,001% atau sekitar satu dari seribu orang yang gemar membaca.  Menurut sebuah studi oleh UNESCO, Indonesia berada pada posisi kedua terbawah dalam hal literasi (Al-Hakim, 2021). Selain itu, data dari Perpustakaan Nasional pada tahun 2017 menunjukkan bahwa rata-rata orang Indonesia membaca buku hanya 3-4 kali per minggu, dengan waktu membaca harian berkisar antara 30 hingga 59 menit, sehingga hanya menamatkan sekitar 5- 9 buku per tahun (Ghofur & Rachma, 2019).
Fakta-fakta ini menunjukkan sebuah ironi di era digital: sementara informasi lebih mudah diakses, minat baca justru menurun. Hal ini mengindikasikan bahwa meskipun bahan bacaan lebih tersedia secara luas dan mudah diakses, belum tentu hal tersebut menghasilkan peningkatan dalam kebiasaan membaca yang berkualitas. Kondisi ini memerlukan perhatian serius dari semua pihak, termasuk pemerintah, pendidik, dan masyarakat umum. Pendidikan literasi harus mulai menekankan bukan hanya kemampuan untuk membaca, tetapi juga untuk menginternalisasi, merenungkan, dan menggunakan informasi yang dibaca secara kritis dan efektif  (Firdaus  et  al.,  2021).  Inisiatif  literasi  yang  komprehensif  dan  berkelanjutan, peningkatan fasilitas perpustakaan, serta program-program yang menarik minat baca perlu digalakkan untuk mengembalikan budaya literasi yang kuat di Indonesia (Tim Media Santri, 2019).
Pemerintah  Indonesia  telah  menginisiasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  melalui Peraturan Kemendikbud nomor 23 tahun 2015 untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa.  Inisiatif Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS) telah  diadaptasi menjadi Gerakan  Literasi Pesantren (GLP) dengan tujuan untuk mempromosikan kebiasaan membaca di antara para santri. Inisiatif ini sangat penting di pesantren, yang sering kali fokus pada pendidikan agama namun  juga  memerlukan  pengetahuan  umum  yang  luas.  Tujuan  dari  GLP  adalah  untuk mengangkat literasi di kalangan santri dengan mengadakan sesi diskusi buku, penulisan esai, dan membaca bersama. Inisiatif ini dirancang untuk memastikan bahwa santri tidak hanya kuat dalam pengetahuan agama, tetapi juga dilengkapi dengan kemampuan analitis dan kritis untuk menghadapi masa depan yang lebih canggih. (Nurtika, 2021).
Dalam  rangka  menghadapi  tantangan  ini,  Pondok  Pesantren  Mamba’ul  Hikmah (PPMH), Ponorogo, telah mengimplementasikan kegiatan Sadar Baca dan Tulis (SABTU), yang  melibatkan  seluruh  komunitas  pondok  pesantren  dalam  kegiatan  literasi.  Melalui wawancara dengan pengasuh pondok, diketahui bahwa tujuan utama dari program SABTU adalah untuk memicu dan memelihara semangat membaca dan menulis di kalangan santri. Program ini dirancang untuk mengembangkan dan meningkatkan kemampuan literasi santri, yang  penting  tidak  hanya  untuk  kesuksesan  akademis  mereka  tetapi  juga  untuk pengembangan  pribadi  dan  kritis  mereka  dalam  berpikir.  Pengasuh  pondok,  yang  juga seorang  penulis,  memainkan  peran  penting  dalam  memodelkan  kebiasaan  literasi  dengan mempraktikkan kebiasaan membaca secara rutin. Salah satu strategi yang diterapkan untuk meningkatkan  literasi  adalah  dengan  mengintegrasikan  sesi  membaca  selama  15  menit sebelum setiap sesi pembelajaran dimulai, serta menetapkan waktu khusus untuk membaca
buku secara kolektif setiap minggu. Aktivitas ini tidak hanya bertujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi, tetapi juga mendukung santri dalam mengasah pemikiran kritis dan logis mereka.
Studi  literatur  menunjukkan  bahwa  intervensi  literasi  yang  intensif  dan  terfokus sering  kali  berhasil  dalam  meningkatkan  keterampilan  baca  tulis  di  berbagai  konteks pendidikan  (Robiah  et  al.,  2023).  Namun,  masih  sedikit  penelitian  yang  mengkaji implementasi  program-program  ini  dalam  setting  pondok  pesantren  di  Indonesia.  Oleh karena  itu,  penting  untuk  mengevaluasi efektivitas  kegiatan  SABTU  dalam  meningkatkan literasi santri dalam konteks PPMH.
Dengan demikian, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi kegiatan Sadar Baca dan Tulis (SABTU) dilaksanakan di PPMH Ponorogo dan dampaknya bagi santri. Penelitian ini diharapkan mampu menyediakan wawasan yang bernilai mengenai praktik-praktik yang efektif dalam meningkatkan literasi di lembaga pendidikan Islam dan memberikan rekomendasi untuk pengembangan program serupa di lembaga-lembaga lain. Signifikansi  penelitian  ini  tidak  hanya  terbatas  pada  aspek  akademis,  namun  juga  praktis, dengan potensi untuk membantu lembaga pendidikan mengembangkan atau memodifikasi pendekatan mereka dalam literasi, sehingga secara langsung berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.

## METODE
Penelitian ini mengadopsi pendekatan studi kasus kualitatif (Alwasilah, 2015), karena penelitian ini bertujuan menggali informasi mendalam terkait implementasi kegiatan sadar baca dan tulis (SABTU) dalam meningkatkan literasi santri di Pondok Pesantren Mamba’ul Hikmah  (PPMH)  Ponorogo  beserta  dampaknya.  Subjek  penelitian  ini  adalah  pengasuh pondok (Kyai), pengurus pondok dan santri PPMH. Pengurus pondok merupakan seseorang yang diberikan amanah oleh pengasuh pondok untuk mengatur proses berjalannya kegiatan di  pesantren,  tetapi  pengasuh  tetap  memantau  jalannya  kegiatan  di  pondok  pesantren tersebut. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Januari 2024 hingga April 2024.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Wawancara  berfokus  pada  pemahaman  subjek  penelitian  tentang  implementasi  kegiatan sadar  baca  dan  tulis  (SABTU)  dalam  meningkatkan  literasi  santri  di  Pondok  Pesantren Mamba’ul  Hikmah  Ponorogo dan  dampaknya.  Observasi  berfokus  pada  pengamatan
langsung terhadap kegiatan SABTU di perpustakaan pada hari Sabtu dan EPIS (Enlighment Pasar Pon Institute) pada hari Minggu. Dokumentasi dalam penelitian ini berpusat pada analisis terhadap  dokumen-dokumen  yang  relevan  seperti  dokumen  kegiatan  SABTU,  buku pedoman pesantren, kegiatan pesantren, dan catatan pendukung lainnya.
Teknik analisis data dalam penelitian ini mengikuti model yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman, yang mencakup tiga tahap: reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan atau verifikasi (Miles et al., 2014). Hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi dianalisis untuk memahami implementasi kegiatan SABTU yang diadakan di PPMH beserta dampaknya bagi santri.

## HASIL
Pe laksanaan Kegiatan SABTU di Pondok Pesantren Mamba’ul Hikmah Ponorogo
Di  Pondok  Pesantren  Mamba’ul  Hikmah (PPMH),  kegiatan  literasi  yang  dikenal sebagai Sadar Baca dan Tulis (SABTU) merupakan bagian integral dari program pendidikan. Tujuan utama SABTU adalah untuk meningkatkan kemampuan literasi santri, membiasakan mereka  dengan  pemikiran  kritis  dan  rasional  dalam  memecahkan  masalah.  Inisiatif  ini melibatkan seluruh komunitas pesantren, termasuk pengasuh, ustadz, ustadzah, dan santri.
Terdapat 3 komponen utama dalam menerapkan kegiatan SABTU yaitu diantaranya: Pertama,  literasi  dini,  yang  melibatkan  memberikan  kesempatan  kepada  santri  untuk mengenali gambar dan tulisan dalam buku yang mereka baca. Dalam tahap literasi dini ini, santri diberikan kesempatan untuk membaca buku yang telah ditentukan sejak awal.
Kedua, literasi dasar, di mana santri menganalisis buku melalui kegiatan membaca, menulis, dan berbicara berdasarkan pemahaman mereka. Setelah santri membaca buku di perpustakaan, kemudian mereka melanjutkan dengan menulis apa yang dipahami terkait isi buku tersebut. Dilanjutkan pada hari Minggu menjadi fasilitas mereka untuk menyampaikan atau mempresentasikan terkait teks yang sudah ditulis.
Ketiga,  literasi  perpustakaan,  di  mana  PPMH  menyediakan  perpustakaan  sebagai sarana  untuk  meningkatkan  literasi  para  santri.  Mereka  dapat  menggunakan  koleksi  buku yang  tersedia  sebagai  referensi  untuk  tugas-tugas  dan  sebagai  sumber  untuk  memperluas pengetahuan mereka. Perpustakaan sudah dilengkapi banyak referensi dari beberapa penulis yang memiliki keunikan tersendiri.
Adapun  pelaksanaan  Kegiatan  SABTU  di  PPMH  Ponorogo  terbagi  dalam  tiga tahapan penting, yaitu antara lain: Pertama, kegiatan prabaca. Sebelum kegiatan membaca dimulai,  Kepala  Departemen  Pengajian  dan  Kajian  (KPK)  bertanggung  jawab  dalam menciptakan  suasana  perpustakaan  yang  kondusif.  Anggota  KPK  berkumpul  untuk menentukan tema bacaan dan memilih buku yang relevan, memastikan bahwa setiap santri mendapatkan perspektif yang beragam terkait dengan materi yang akan dipelajari.
Kedua,  kegiatan  membaca.  Selama  fase  membaca,  santri  diharapkan  menganalisis teks secara mendalam dan mengembangkan diskusi yang berkaitan dengan materi bacaan. Pengasuh mengarahkan santri untuk memilih buku berdasarkan tema yang telah ditentukan, mendorong kebiasaan membaca buku secara berulang untuk pemahaman yang lebih baik. Santri  juga  diwajibkan  membaca  setidaknya  satu  buku  setiap  minggu  untuk  memperkuat kebiasaan literasi mereka.
Ketiga, kegiatan pasca baca. Setelah membaca, santri menulis resume atau rangkuman dari teks yang telah dibaca, membandingkannya dengan teks lain, dan menyusun pesan-pesan penting.  Hasil  ini  kemudian  didiskusikan  dalam  forum,  memungkinkan  santri  untuk mengaplikasikan pemikiran kritis mereka dalam membahas isi buku.
Kegiatan SABTU berlangsung setiap hari Sabtu, mulai dari pukul 08.00 hingga 12.00 WIB, dengan perpustakaan yang dibuka 10 menit lebih awal. Kegiatan ini tidak hanya terbatas pada hari Sabtu, tetapi juga meluas ke kegiatan EPIS (Enlighment Pasar Pon Institute) di hari Minggu, di mana santri membuat tulisan ringkas dari buku yang telah dibaca. Santri diajarkan untuk  tidak  hanya  menerima  informasi  dari  bacaan  secara  pasif,  tetapi  untuk  bertanya, mengevaluasi,  dan  membentuk  opini  mereka  sendiri.  Selain  itu,  karya-karya  tulis  yang dihasilkan diposting dalam platform media sosial oleh Departemen Komunikasi, Publishing
& Informasi (DKPI) untuk dijadikan konten yang edukatif.
Selama  kegiatan  SABTU,  para  santri  diharapkan  untuk  melakukan  meditasi  dan membaca thariqah sebagai bagian dari latihan menjernihkan pikiran. Di luar kegiatan SABTU, santri diperkenankan untuk memilih dan membaca buku pada hari-hari tertentu. Meskipun pengasuh  PPMH  tidak  menganjurkan  peminjaman  buku,  beliau  tetap  memberikan  izin kepada  santri  untuk  membaca  buku  di  perpustakaan.  Aturan  ini  diterapkan  untuk memastikan buku yang dipinjam tetap terjaga dan tidak hilang, serta untuk menjamin bahwa santri benar-benar membaca buku tersebut hingga selesai.
Selama  di  perpustakaan,  santri  harus  mematuhi  peraturan  yang  ketat  mengenai ketenangan,  penggunaan  ponsel,  dan  pengisian  formulir  daftar  masuk,  yang  semuanya dirancang  untuk  mendukung  lingkungan  membaca  yang  fokus  dan  terstruktur.  Ini mencerminkan komitmen PPMH dalam menumbuhkan budaya literasi yang kuat di kalangan santri, sambil menjaga integritas dan disiplin dalam proses belajar mereka.

## Dampak Kegiatan SABTU di Pondok Pesantren Mamba’ul Hikmah Ponorogo
Untuk menilai efektivitas kegiatan SABTU yang diadakan di PPMH, proses evaluasi yang  komprehensif  dilakukan  oleh  pengasuh  pondok.  Evaluasi  ini  sangat  penting  dalam proses  pendidikan  karena  memungkinkan  pengukuran  pencapaian  tujuan  program  dan membantu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  efektivitas  kegiatan.  Evaluasi  tersebut melibatkan pengumpulan dan analisis karya tulis atau resume yang disusun oleh santri setelah sesi  membaca,  serta  presentasi  hasil  karya  tersebut.  Metode  ini  tidak  hanya  menilai pemahaman  teks  santri  tetapi  juga  kemampuan  mereka  untuk  mengintegrasikan  dan menyampaikan informasi yang telah mereka serap.
Melalui  evaluasi  yang  berkesinambungan  antara  hasil  rangkuman  dan  presentasi, kemampuan literasi santri secara keseluruhan dapat diukur. Standar penilaian yang digunakan bersifat  fleksibel  untuk  mengakomodasi  perbedaan  interpretasi  individu  dalam  menilai kualitas karya tulis, mencerminkan pendekatan yang lebih personal dan responsif terhadap kebutuhan pembelajaran santri.
Dampak  dari  kegiatan  SABTU  di  PPMH  sangat  positif,  terlihat  dari  perubahan signifikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  santri.  Mereka  tidak  hanya  rutin  membawa  buku catatan  untuk  menulis  dan  membaca  selama  kegiatan  berlangsung,  tetapi  juga  aktif berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan  literasi  pondok,  seperti  kontribusi  pada  majalah dinding (mading). Setiap hari Sabtu, santri diwajibkan membaca buku di perpustakaan, dan selain itu, mereka juga diberi kebebasan untuk membaca lebih lanjut di waktu luang mereka.
Kebiasaan membaca buku diawali lima belas menit sebelum pelajaran dimulai, yang memperkuat fondasi literasi di kalangan santri. Hal ini tidak hanya meningkatkan kebiasaan membaca tetapi juga memberi inspirasi kepada santri untuk menghasilkan karya tulis kreatif seperti antologi puisi yang diciptakan pada tahun 2022. Santri menggunakan informasi dari bacaan mereka untuk mengembangkan karya tulis yang merefleksikan pemikiran kritis dan rasional.
Dengan demikian, kegiatan SABTU tidak hanya berhasil meningkatkan kemampuan membaca dan menulis santri, tetapi juga memperkaya kehidupan intelektual mereka secara keseluruhan,  memungkinkan  mereka  untuk  menghasilkan  karya  yang  bermakna  dan berdampak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  SABTU  di  PPMH  telah  memberikan kontribusi yang signifikan dalam pengembangan kemampuan literasi para santri, sehingga semua anggota pondok pesantren merasakan manfaat nyata dari kegiatan yang dilakukan.

## PEMBAHASAN
Pe laksanaan Kegiatan SABTU di Pondok Pesantren Mamba’ul Hikmah Ponorogo
Penelitian ini mengungkapkan bahwa kegiatan SABTU di PPMH telah diintegrasikan secara  efektif  sebagai  bagian  integral  dari  program  pendidikan  pesantren  guna mengembangkan  tingkat  literasi  santri.  Konteks  literasi  yang  dibahas  dalam  komponen literasi mencakup enam jenis, yakni literasi dini, literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media, literasi teknologi, dan literasi visual (Ahmadi & Hamidullah, 2022). Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pondok Pesantren Mamba’ul Hikmah telah mengimplementasikan tiga dari  enam  komponen  tersebut,  yaitu  literasi  dini,  literasi  dasar,  dan  literasi  perpustakaan. Komponen  yang  diterapkan  tersebut  tentunya  menjadi  sesuatu  yang  menarik  dalam melaksanakan kegiatan SABTU.
Dari hasil penelitian, terlihat juga struktur kegiatan SABTU yang meliputi tahapan prabaca,  membaca,  dan  pasca  baca,  telah  dirancang  untuk  memfasilitasi  pengembangan keterampilan literasi dasar serta pemikiran kritis dan analitis santri. Keterlibatan aktif dari seluruh  komunitas  pesantren,  termasuk  pengasuh  dan  ustadz/ustadzah,  menunjukkan pendekatan komprehensif dalam implementasi program ini.
Tahapan kegiatan literasi yang dijalankan oleh PPMH menunjukkan bahwa institusi ini  memiliki  program  kerja  atau  aktivitas  yang  dijadwalkan  secara  berkala.  Proses  ini diimplementasikan  secara  konsisten  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  santri,  sehingga aktivitas ini menjadi rutinitas yang membantu santri mencapai tujuan pembelajaran literasi. Sesuai dengan yang diungkapkan oleh Muhith (2019), ada tiga tahapan utama dalam mencapai tujuan literasi, yaitu kegiatan pra-membaca, kegiatan membaca, dan kegiatan pasca-membaca. Ini menegaskan bahwa PPMH mengikuti struktur yang sistematis dalam mengembangkan literasi di kalangan santrinya.
Penelitian Suandewi et al. (2019) menunjukkan pentingnya program kegiatan untuk menumbuhkan budaya literasi guna mencapai hasil belajar yang optimal. Temuan ini sejalan dengan  riset  Rohman  (2022)  yang  menekankan  pentingnya  kegiatan  literasi  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Dengan adanya strategi yang matang dari lembaga pendidikan dengan mengadakan program-program yang sesuai kebutuhan peserta didik, maka akan berdampak pada meningkatnya mutu lembaga (Chusniyah et al., 2023). Hal ini sejalan dengan kegiatan SABTU yang diadakan PPMH, dimana tidak hanya meningkatkan kemampuan baca dan tulis santri, tetapi juga mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis mereka melalui diskusi kelompok dan tugas-tugas seperti membuat resume dan membandingkan teks. Selain itu, juga berdampak signifikan pada meningkatnya keterampilan santri lulusan pesantren.
Melalui  pembahasan ini,  jelas  bahwa  kegiatan  SABTU  memiliki  potensi  signifikan untuk  meningkatkan  literasi  santri  di  PPMH  serta  dapat  dijadikan  contoh  bagi  lembaga pendidikan serupa yang berkeinginan untuk mengembangkan atau meningkatkan program literasi mereka.

## Dampak Kegiatan SABTU di Pondok Pesantren Mamba’ul Hikmah Ponorogo
PPMH mengadakan evaluasi untuk mengukur efektivitas kegiatan literasi yang telah dilaksanakan. Evaluasi ini merupakan komponen krusial dalam proses pendidikan, bertujuan untuk  mengukur  pencapaian  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Evaluasi berperan sebagai inti dari semua usaha perbaikan, baik dalam kualitas pendidikan maupun efektivitas  kegiatan  sekolah.  Proses  evaluasi ini menghasilkan informasi  yang  penting  dan dapat digunakan sebagai dasar dalam pengambilan keputusan mengenai dampak dari proyek, program, dan kebijakan (Hartini et al., 2023). Sebagai bagian dari kegiatan SABTU, santri diharuskan untuk menghasilkan sebuah karya tulis atau ringkasan, dan mempresentasikannya, yang berfungsi sebagai salah satu bentuk evaluasi praktis dari kegiatan tersebut. Evaluasi ini dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  santri  dalam  memamahami  teks  bacaan.  Semua karya  santri  dikumpulkan  menjadi  satu,  kemudian  hasil  tulisan  tersebut  dikoreksi  sesuai dengan ketentuan.
Pada  dasarnya  standar  penulisan  tidak  dapat  ditentukan,  karena  setiap  pembaca memiliki  kriteria  penilaian  tersendiri  dalam  menilai  kualitas  sebuah  karya  tulis.  Namun, evaluasi yang dilakukan di PPMH bersifat komprehensif, mencakup keseluruhan proses, dari
merangkum  hingga  presentasi.  Hal  ini  memastikan  bahwa  kedua  aspek  tersebut — hasil ringkasan  dan  kualitas  presentasi — saling  terkait  dan  berkesinambungan,  memberikan gambaran  yang  lebih  lengkap  mengenai  kemampuan  literasi  dan  presentasi  santri  secara integral.  Evaluasi  semacam  ini  tidak  hanya  mengukur  pengetahuan  santri,  tetapi  juga kemampuan  mereka  dalam  mengkomunikasikan  pemahaman  tersebut  kepada  orang  lain. Dengan  demikian,  evaluasi  dapat  digunakan  untuk  mengukur  ketercapaian  literasi  pada kegiatan SABTU.
Hasil  dari  evaluasi  kegiatan  SABTU  di  PPMH  menunjukkan  dampak  positif  yang signifikan terhadap peningkatan literasi santri. Kegiatan yang diintegrasikan dalam rutinitas harian santri, seperti membaca buku sebelum pelajaran dimulai dan partisipasi dalam kegiatan literasi seperti majalah dinding, secara efektif menanamkan kebiasaan membaca dan menulis. Kemampuan santri untuk merangkum dan menyajikan materi yang mereka baca, seperti yang dievaluasi melalui karya tulis dan presentasi, menunjukkan peningkatan dalam pemahaman teks serta kemampuan mengintegrasikan dan mengkomunikasikan informasi.
Temuan ini sejalan dengan literatur yang menyatakan bahwa keterlibatan aktif dalam kegiatan membaca dan menulis dapat meningkatkan keterampilan literasi (Rafida et al., 2022). Lebih lanjut, pendekatan yang responsif dan personal dalam penilaian di Pondok Pesantren Mamba’ul  Hikmah  menyoroti  pentingnya  adaptasi metode  pengajaran  dan  evaluasi untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran individu, terutama dalam bidang literasi, sebagaimana riset (Darif, 2022; Wardani & Astuti, 2022).
Temuan  dari  studi  ini  memberikan  wawasan  berharga  tentang  potensi  kegiatan berbasis  literasi  dalam  meningkatkan  kompetensi  literasi  santri  dan  mengungkapkan bagaimana  inisiatif  terstruktur  dapat  memperkaya  pengalaman  pembelajaran  mereka. Pembahasan ini tidak hanya mengkonfirmasi nilai kegiatan SABTU tetapi juga memotivasi lembaga pendidikan lain untuk menerapkan atau mengadaptasi model serupa.

## KESIMPULAN
Penelitian ini mengkaji kegiatan SABTU, sebuah inisiatif sadar baca dan tulis yang diadakan  setiap  Sabtu  di  perpustakaan  Pondok  Pesantren  Mamba’ul  Hikmah  (PPMH). Program ini dirancang untuk meningkatkan kemampuan literasi para santri, yang meliputi tidak hanya keterampilan membaca dan menulis, tetapi juga kemampuan berpikir secara logis dan  kritis.  Ini  menunjukkan  komitmen  PPMH  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  holistik
yang bertujuan untuk mengembangkan berbagai aspek kecerdasan santri, sehingga mereka tidak hanya terampil dalam literasi dasar, tetapi juga mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi secara kritis. Kegiatan ini dilaksanakan dengan santri membaca buku pilihan yang kemudian  dirangkum  dan  dipresentasikan  keesokan  harinya,  pada  hari  Minggu,  dalam kegiatan yang disebut EPIS.
Kegiatan literasi yang dilakukan di PPMH menunjukkan dampak positif bagi santri. Santri  menunjukkan  peningkatan  kebiasaan  membaca,  seperti  terlihat  dari  keteraturan membawa buku catatan dan partisipasi aktif dalam kegiatan literasi lain seperti penyusunan karya tulis untuk majalah dinding. Ini menandakan bahwa kegiatan ini berhasil menciptakan lingkungan yang mendukung pengembangan keterampilan literasi, dan juga telah memotivasi santri untuk lebih sering membaca dan menulis, baik selama waktu kegiatan maupun di waktu luang mereka. Selain itu, kegiatan SABTU telah mencapai tujuan yang direncanakan dalam mengembangkan  kemampuan  literasi  baca  dan  tulis  santri  sesuai  dengan  rencana  awal pondok pesantren. Ini membuktikan efektivitas strategi yang digunakan dalam meningkatkan kompetensi literasi di lingkungan pendidikan non-formal.
Namun, penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang perlu  diakui. Pertama, fokus pada satu pondok pesantren mungkin tidak mencerminkan kondisi di pesantren lain dengan konteks yang berbeda. Kedua, karena sifat kualitatif dan studi kasus dari penelitian ini, hasilnya mungkin tidak dapat digeneralisasi secara luas. Oleh karena itu, penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mengeksplorasi efektivitas kegiatan SABTU dalam berbagai konteks pendidikan Islam. Penelitian lanjutan juga bisa fokus pada pengukuran jangka panjang dari dampak kegiatan SABTU terhadap prestasi akademik dan kemampuan literasi santri. Selain itu, membandingkan kegiatan SABTU dengan program literasi lain di lembaga pendidikan formal  dapat memberikan  wawasan  berharga  tentang  kelebihan  dan  keterbatasan masing- masing pendekatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  F.,  &  Hamidullah,  H.  (2022). Media  Literasi  Sekolah  (Teori  Dan  Praktik) .  Pilar Nusantara.
Al-Hakim,  R.  (2021). Pembelajaran  Online  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19  Tantangan  Yang Mendewasakan . UAD Press.
Chusniyah, A., Ariyanto Akhmad, R., & Ramadhan Putra P, H. (2023). Strategic Planning for Education Quality Improvement Based on SWOT Analysis: A Case Study. Tarbawi:
Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 9 (02), 199 – 210.
https://doi.org/10.32678/tarbawi.v9i02.8366
Darif, M. (2022). Evaluasi Program Membaca di Perpustakaan Sekolah Menengah Pertama.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (6), 7559 – 7568. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i6.4174
Firdaus, J., Asmuni, A., & Kurniawan, A. (2021). Peran Budaya Literasi Dalam Pembentukan Karakter dan Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di Indramayu. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (4), 1298 – 1304. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1344
Ghofur, Abd., & Rachma, E. A. (2019). Pemanfaatan Media Digital Terhadap Indeks Minat Baca  Masyarakat  Kabupaten  Lamongan. Gulawentah:Jurnal  Studi  Sosial , 4 (2),  89 – 97. https://doi.org/10.25273/gulawentah.v4i2.5524
Hartini,  Y.,  Apriliya,  S.,  Saputra,  E.  R.,  &  Mulyadi, S.  (2023).  Evaluasi  Program Gerakan Literasi Baca Tulis Di Sekolah Dasar. Mimbar PGSD UNDIKSHA , 11 (1), 110 – 120. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v11i1.42891 Komalasari, A. S., & Riani, D. (2023). Edukasi Manfaat Literasi Membaca dan Menulis di SMK PGRI 3 Bogor. SINKRON , 1 (2), 82 – 92. https://doi.org/10.32832/jpmuj.v1i2.1909
Miles,  M.  B.,  Huberman,  M.,  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook (3rd ed). SAGE Publications.
Muhith, Abd. (2019). Pembelajaran Literasi Membaca di Pondok Pesantren Sidogiri Kraton
Pasuruan. Journal of Islamic Education Research , 1 (01), 34 – 50. https://doi.org/10.35719/jier.v1i01.8
Mursalim, M. (2017). Penumbuhan Budaya Literasi dengan Penerapan Ilmu Keterampilan Berbahasa  (Membaca  dan  Menulis). Journal  of  Culture,  Arts,  Literature,  and  Linguistics (CaLLs) , 3 (1), 31 – 41. https://doi.org/10.30872/calls.v3i1.815 Nurtika, L. (2021). Strategi Meningkatkan Minat Baca Pada Masa Pandemi . Gilang.
Rafida, H., Samsudi, S., & Doyin, M. (2022). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah dalam Mengembangkan Literasi Baca Tulis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4745 – 4755. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2884
Robiah, R., Hendarman, H., & Hidayat, R. (2023). Evaluasi Program Literasi Anak dengan Pendekatan Model CIPPO. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 528 – 539. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.262
Rohman,  A.  (2022).  Literasi  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  di  Era Disrupsi. EUNOIA  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia) , 2 (1),  40 – 51. https://doi.org/10.30821/eunoia.v2i1.1318
Suandewi, P. M., Putrayasa, I. B., & Gunatama, G. (2019). Hubungan Budaya Literasi (Baca- Tulis) Dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI SMA Negeri 7 Denpasar. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Undiksha , 9 (2),  78 – 88. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v9i2.20453
Sudiran,  S.  (2020). Membangun  Optimisme  Meretas  Kehidupan  Baru  Dalam  Dunia  Pendidikan . Universitas Muhammadiyah Malang.
Tim Media Santri. (2019). Esai Santri Membangun Negeri (Kumpulan Esai Santri) . Guepedia.
Wardani, G. A., & Astuti, S. (2022). Evaluasi Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9450 – 9456. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4096
Warta  Ekonomi.  (2021).  Minat  Baca  Orang  Indonesia  Serendah  ini,  bener  gak  sih? Wartaekonomi.Co.Id . https://wartaekonomi.co.id/read346432/minat-baca-orang- indonesia-serendah-ini-benar-gak-sih