## PENGARUH PENERAPAN METODE BERVARIASI TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AL- QUR’AN HADIST
Lilik Masruroh dan Wachyudi Achmad STIT Muhammadiyah Bangil Likdyy@gmail.com

## Abstract
Along with advances in technology at this time learning continues to experience development where basically learning is an effort to help students to grow and develop in education. A teacher who pays attention to situations, conditions of tolerance, views and reach of students is encouraging or causing variations in teaching. Which one of them is by combining or varying the teaching methods so that in the teaching process the teacher is not fixated on just one method and  this  aims  so  that  students  do  not  feel  bored  in  the  learning  process. Departing  from  the  above  background,  the  researcher  took  the  problem  of implementing  varied  methods  in  increasing  student  achievement  in  MTs  AL- MUSTOFA Bangil and the effect of variation methods in teaching the Al-Qur'an's Hadith  to  increasing  student  achievement.  This  research  is  a  type  of quantitative  research.  This  is  done  because  in  accordance  with  the  survey conducted  requires  sharpness  and  accuracy  in  observing  the  problem  under study. In addition, in collecting data the author uses the method of observation, questionnaires,  interviews  and  documentation.  The  method  is  a  tool  in teaching, its use must be done as much as possible in the teaching and learning process, and the results of this study are: 1) The implementation of the method varies  in  increasing  student  learning  achievement.  2)  The  effect  of  varying teaching  methods  on  student  achievement  is  very  positive  influence  for students and can be categorized quite well in meeting learning objectives with the evidence that and the results obtained are rxy> rcritic, the null hypothesis (Ho) rejected and work hypothesis (Ha) accepted.

## Keywords: Varied methods, achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai  usaha  sadar manusia  untuk  membina  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  masyarakat dan kebudayaannya. Pada hakekatnya pendidikan adalah upaya manusia untuk memanusiakan manusia. Sebenarnya harapan yang paling utama dalam proses belajar  mengajar  di  sekolah  adalah  peserta  didik  dapat  mencapai  hasil  yang
memuaskan atau hasil yang baik. Namun banyak kita jumpai peserta didik yang mengalami  kesulitan  ataupun  mempunyai  hambatan  dalam  proses  belajarnya. Pada  umumnya  kesulitan  belajar  merupakan  suatu  kondisi  yang  ditandai adanya  hambatan-hambatan  dalam  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Dalam hal  ini  guru  dengan  sadar  berusaha  untuk  mengatur  lingkungan  belajar  agar anak didik tetap bersemangat dalam menerima pelajaran dengan seperangkat teori  dan  pengalaman  yang  dimiliki  guru,  seperti  mempersiapkan  program pengajaran  dengan  baik  dan  sistematis.  Mengajar  secara  efektif  sangat bergantung  pada  pemilihan  metode  dan  penggunaan  metode  mengajar  yang serasi  dengan  tujuan  mengajar.  Karakteristik  guru  yang  efektif  sebenarnya menandung banyak pertanyaan, mengingat tidak adanya kesepakatan di antara para  guru,  murid,  orang  tua,  dan  administrator  yang  harus  diperankan  oleh seorang  guru  (Mamo,  2008).  Dalam  hal  ini  metode  menempati  peranan  yang tidak  kalah  pentingnya  dari  komponen-komponen  yang  ada  dalam  kegiatan belajar mengajar (Saputro, 2007).
Metode merupakan suatu alat untuk memotivasi dan sebagai alat untuk mencapai tujuan dalam pengajaran. Mengajar secara efektif sangat bergantung pada pemilihan metode dan penggunaan metode mengajar yang serasi dengan tujuan mengajar. Oleh karena itu kompetensi guru diperlukan dalam pemilihan metode yang tepat. Dan akhirnya dapat dipahami bahwa penggunaan metode yang tepat dan bervariasi dapat dijadikan sebagai alat motivasi serta dianggap mempunyai  pengaruh  terhadap  keberhasilan  prestasi  belajar  peserta  didik dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, sehingga dapat dijadikan sebagai alat yang efektif untuk mencapai tujuan pengajaran. Hasil observasi awal masih menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  bervariasi  hanya  menggunakan  satu metode  yaitu  metode  ceramah.  Berangkat  dari  observasi  awal  maka  peneliti ingin menggunakan beberapa metode dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadits.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Metode Mengajar
Mengajar adalah suatu seni sehingga tiap-tiap orang akan berbeda-beda dalam  mengajar  sesuai  dengan  bakat,  kemampuan  dan  ketrampilan  masing- masing.  Sebagai  suatu  seni  maka  dalam  setiap  mengajar  guru  harus  bisa memberikan kesenangan, kepuasan dan kenyamanan murid, agar murid dapat timbul  gairah  dan  semangat  belajar  yang  tinggi.  Mengajar  dapat  diartikan sebagai  usaha  guru  untuk  menciptakan  kondisi-kondisi  atau  mengatur lingkungan  sedemikian  rupa,  sehingga  terjadi  interaksi  antara  murid  dan lingkungannya,  termasuk  guru,  alat  pengajaran,  kurikulum  dan  instrumen pendidikan  lainnya  uang  disebut  proses  belajar  sehingga  tercapai  tujuan pelajaran yang telah ditetapkan (Ghofir, 2005).

## Prinsip-Pronsip Metode Mengajar
Dalam  penggunaan  metode  mengajar  harus  berdasarkan  prinsip-prinsi sebagai berikut:
a. Setiap  metode  mengajar  senantiasa  bertujuan,  artinya  pemilihan  dan penggunaan suatu metode mengajar adalah berdasarkan pada tujuan yang hendak dicapai dan digunakan untuk tujuan itu.
b. Pemilihan  suatu  metode  mengajar,  yang  menyediakan  kesempatan  belajar bagi  murid,  harus  berdasarkan  kepada  keadaan  murid,  pribadi  guru  dan lingkungan belajar.
c. Metode  mengajar  akan  dapat  dilaksanakan  secara  lebih  efektif  apabila dibantu dengan alat bantu mengajar.
d. Didalam  pengajaran  tidak  ada  sesuatu  metode  mengajar  yang  dianggap paling  baik  atau  sempurna,  metode  yang  baik  apabila  berhasil  mencapai tujuan mengajar.
e. Setiap  metode  mengajar  dapat  dinilai,  apakah  metode  itu  tepat  atau  tidak serasi.  Penilaian  hasil  belajar  menentukan  pula  efisiensi  dan  efektifitasnya sesuatu metode mengajar.
f. Penggunaan metode mengajar hendaknya bervariasi. Artinya guru sebaiknya menggunakan  berbagai  ragam  metode  sekaligus,  sehingga  murid berkesempatan melakukan
berbagai proses
belajar, sehingga mengembangkan  berbagai  aspek  pola  tingkah  laku  murid.  (Omar  Hamalik,
2008)

## Macam-macam Metode Belajar Mengajar
Beberapa  metode  yang  dimungkinkan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadits. Metode -metode tersebut antara lain:
a. Metode ceramah
Metode  ceramah  adalah  cara  penyajian  pelajaran  yang  dilakukan  guru dengan  penuturan  atau  penjelasan  lisan  secara  langsung  terhadap  siswa (Sudirman, 2008).
b. Metode tanya jawab
Metode  tanya  jawab  adalah  cara  penyampaian  pelajaran  dengan mengajukan  pertanyaan  dan  murid  memberikan  jawaban.  Atau  sebaliknya murid bertanya dan guru memberikan jawaban.
c. Metode diskusi
Metode  diskusi  adalah  suatu  cara  penyajian  bahan  pelajaran  dimana  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  (kelompok-kelompok  siswa)  untuk mengadakan perbincangan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan  atau  menyusun  berbagai  alternatif  pemecahan  atas  suatu masalah (Hasibun, 2009).
d. Metode demonstrasi
Metode  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  bahan  pelajaran  dengan menerangkan  atau  memeprtunjukkan  kepada  siswa  suatu  proses,  situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan penjelasan lisan (Bahri, 2001).

## e. Metode Pemberian tugas
Metode  ini  dimaksudkan  untuk  memeberi  kesempatan  siswa  melakukan tugas/kegiatan  yang  berhubungan  dengan  pelajaran,  seperti  mengerjakan soal-soal, mengumpulkan kliping dan sebagainya.
f. Metode problem solving
Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar, tetapi juga merupakan suatu metode berfikir.
g. Metode sosiodrama
Metode  sosiodrama  ialah  cara  yang  memberikan  kesempatan  kepada  anak didik  untuk  melakukan  kegiatan  memainkan  peran  tertentu  yang  terdapat dalam kehidupan masyarakat (Bahri, 2001).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif,  hal  ini  dikarenakan sesuai  dengan  survei  yang  dilakukan  memerlukan  ketajaman  dan  kecermatan dalam  mengamati  masalah  yang  diteliti.  Jumlah  populasi  yang  diteliti  adalah 104 sampel yang digunakan 43 siswa.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah:
1. Observasi.  Observasi  ini  untuk  memperoleh  data  tentang  berbagai  kondisi obyektif obyek penelitian, seperti keadaan sarana dan prasarana di MTs Al- Mustofa Bangil
2. Interview.  Interview  untuk  mewawancarai  kepala  sekolah  sehubungan sengan sejarah berdirinya di MTs Al-Mustofa Bangil
3. Dokumentasi.  Dokumentasi  ini  digunakan  mencari  data  mengenai  hal-hal atau  variabel  yang  berupa  catatan,  leger,buku,  agenda  dan  sebagainya. Penggunaan  metode  ini  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  data  yang berkaitan dengan prestasi belajar siswa di MTs Al-Mustofa Bangil.
4. Angket. Angket untuk mendapatkan data yang berkaitan dengan penerapan metode  pengajaran  yang  bervariasi,  yang  diterapkan  di  MTs  Al-Mustofa Bangil.

## PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Metode Bervariasi Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Di MTs Al-Mustofa Bangil
Selama  ini  penerapan  metode  pengajaran  Al- Qur’an  Hadits  di  MTs Al- Mustofa  Bangil  sangat  baik.  Dari  hasil  pengamatan  dan  interview/wawancara yang peneliti lakukan dengan guru Al-Q ur’an Hadits kelas I khususnya, peneliti mendapatkan  jawaban  yang  sama,  yang  intinya  adalah  dalam  setiap pengajaran Al- Qur’an Hadits guru tidak terfokus pada satu metode saja.
Secara  garis  besar  sesuai  hasil  wawancara  di  lapangan  dapat  peneliti jelaskan  bahwa,  penggunaan  metode  mengajar  di  MTs  Al-Mustofa  Bangil menggunakan metode yang bervariasi, dengan tujuan agar dapat memberikan motivasi  belajar  anak  didik.  Pada  kondisi  tertentu  anak  didik  merasa  bosan dengan  metode  ceramah  saja,  disebabkan  mereka  harus  setia  dan  tenang mendengarkan penjelasan guru tentang suatu masalah. Dari pernyataan diatas jelaslah  bahwa  penggunaan  metode  yang  bervariasi  sebagaimana  dilakukan oleh guru Al- Qur’an Hadits di MTs Al-Mustofa Bangil, dapat menjembatani gaya- gaya  belajar  peserta  didik  dalam  mempelajari  bahan  pelajaran.  Umpan  balik dari  anak  didik  akan  bangkit  sejalan  dengan  penggunaan  metode  mengajar yang  sesuai  dengan  kondisi  psikologis  anak  didik.  Sehingga  tujuan  dari pengajaran  Al- Qur’an  Hadits  akan  tercapai  dengan  maksima l  dan  anak  didik dapat meningkatkan prestasi belajarnya dengan baik.

## Tabel
Analisis Data Tentang Penerapan Metode Bervariasi terhadap Prestasi Belajar Siswa di MTs. Al-Mustofa
No. x y x 2 y 2 xy 1 2 3 4 5 6 1. 42 80 1764 6400 3.360 2. 37 74 1369 5476 2.783 3. 36 64 1296 7225 2.304 4. 38 80 1444 6400 3.040 5. 38 76 1444 5776 2.888 6. 38 60 1444 6400 2.280 7. 38 66 1444 6400 2.508 8. 39 60 1521 7225 2.340 9. 38 84 1444 7056 3.192 10. 39 85 1521 7225 3.315 11. 36 65 1296 6400 2.340 12. 39 60 1521 6241 2.340 13. 34 63 1156 7225 2.142 14. 37 79 1369 6400 2.923 15. 39 64 1521 7225 2.496 16. 38 64 1444 7056 2.432 17. 37 72 1369 6084 2.664 18. 21 72 441 5776 1.512 19. 35 65 1225 6724 2.275 20. 41 67 1681 6724 2.747 21. 35 77 1225 8100 2.695 22. 38 75 1444 5625 2.850 23. 43 68 1849 7396 2.924 24. 38 84 1444 7056 3.192 25. 40 80 1600 6400 3.200 26. 34 86 1156 7396 2.924 27. 30 86 900 7396 2.580 28. 39 80 1521 6400 3.120 29. 38 79 1444 6241 3.002 30. 33 92 1089 8464 3.036 31. 34 84 1156 7056 2.856 32. 35 80 1225 6400 2.800 33. 34 76 1156 8100 2.584 34. 33 92 1089 8464 3.036 35. 41 60 1681 7396 2.460 36. 38 60 1444 7056 2.280 37. 34 80 1156 6400 2.720 38. 38 68 1444 7056 2.584 39. 38 68 1444 6084 2.584 40. 38 64 1444 8100 2.432
41. 38 62 1444 7396 2.356 42. 38 64 1444 7396 2.432 43. 39 60 1521 7056 2.340 N = 43 Σx = 1.586 Σy = 3.125
Σx 2 = 59.034 Σy 2 = 231.005
Σxy = 115.468
Dari tabel di atas diperoleh dari table IV dan V
N   =      43 Σx 2 =   59.034 Σx = 1.586
Σy 2 = 231.005
Σy = 3.125 Σxy = 115.468
Dengan tabel tersebut di atas, kemudian dimasukkan ke dalam rumus product moment, sebagai berikut:
( )( ) 2 2 y x xy rxy   = ( )( ) 005 . 231 034 . 59 468 . 115 = 714 . 363 . 1 468 . 115 = 781 . 167 . 1 468 . 115 =
= 0,988

## Pengujian Hipotesa
Dan  hasil  yang  diperoleh  adalah r xy  > r kritik  dengan  demikian,  maka hipotesa nihil (Ho) ditolak dan hipotesa kerja (Ha) diterima, berarti interprestasi hubungan bernilai tinggi.
Jadi dari hasil pengujian di atas, maka menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif antara penerapan metode bervariasi terhadap peningkatan prestasi belajar siswa MTs. Al-Mustofa Bangil.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  1999. Pendekatan  Bagi  Anak  Berkeselitan  Belajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
A.M.,  Sardiman.  2007. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsimi.  2007. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: PT.  Rineka Cipta.
Ahmadi, Abu, Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Athiyah,  Muhammad  Al-Abrasyi.  Tt. Dasar-Dasar  Pokok  Pendidikan  Islam.
Surabaya: Bulan Bintang.
Bahri, Syaiful Djamarah. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Baharuddin.  2009. Pendidikan  Psikologi  Perkembangan.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Cholil, Abd.  Rouf. 2002. Media Pendidikan Agama Islam.
Departemen Agama RI. 2002. Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
De Potter Bobby. Tt. Quantum Theaching. Bandung: Mizan Media Utama.
Hadi,  Sutrisno.  2007. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Proses.  Jakarta:
Rineka Cipta.
___________. 1998. Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Offset.
Hamdani,  Ihsan  &  Fuad  Ihsan.  2007. Filsafat  Pendidikan  Islam.  Bandung: Pustaka Setia.
Mahmud,  Yunus.  1978. Tafsir  Al- Qur’anul  Karim .  Jakarta:  PT.  Hida  Karya Agung.
Marimba, Ahmad. 1987. Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Al- Ma’arif .
Riyanto, Yatim. 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Purwanto, Ngalim. 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sekretaris Negara RI. 1998. UUD 1945. Surabaya: Apollo.
Syah,  Muhibbin.  1995. Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru.
Bandung: Januari.
Yunus,  Muhammad.  1991. Metodik  Khusus  Pendidikan  Agama.  Jakarta:  PT.
Hikdakarya Agung.
Zuhairini  dkk.  1978. Metodik  Khusus  Pendidikan  Agama.  Malang:  PT.  Usaha Nasional.