## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
Tahun 2020 Website: http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/ EISSN: 2548

## Penerapan Model  Project Based Learning Keterampilan Menulis

## The Use of  Project Based Learning Model
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model combined  with  storyline  learning  technique  and  the  students  responses model. This research which  consists  of  12  students questionnaires as data collection techniques. of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got positive  response learning activities problems and also can help them

## Keywords: Project Based Learning

## Pendahuluan
Lembaga  pendidikan  pada  setiap  negara  sudah  seharusnya  dapat  melahirkan  penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan tujuan  tersebut,  pemerintah  pada  setiap  negara  khususnya  di  Indonesia  s kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa untuk  dapat  melakukan  belajar  secara  mandiri  dan  tidak  lagi  t guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang sesuai untuk menunjang kegiatan b ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di internet (Oka, 2010). Oleh karena itu, belajar mandiri seharusnya sudah dapat terealisasi.
Akan  tetap Penggunaan  metode  pembelajaran  ceramah  dengan  pendekatan pembelajaran  merupakan  salah  satu  penyebab  dari  masalah  tersebut. tersebut,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak memberi  siswa  materi bagaimana memecahkan suatu masalah secara mandiri. Melalui pembelajaran tersebut,

## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
2020; Volume 4 ( http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/ 2548-1681

## Penerapan Model  Project Based Learning
Keterampilan Menulis
The Use of  Project Based Learning Model on the German Writing Skills of Class XI IBB Students
Muhamad Dilan Humam
dilanhm64@gmail.com
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model combined  with  storyline  learning  technique  and  the  students  responses . This research was conducted online through WhatsApp consists  of  12  students questionnaires as data collection techniques.
of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got positive  responses  from learning activities during the German writing c problems and also can help them
: Project Based Learning

## Pendahuluan
Lembaga  pendidikan  pada  setiap  negara  sudah  seharusnya  dapat  melahirkan  penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan tujuan  tersebut,  pemerintah  pada  setiap  negara  khususnya  di  Indonesia  s kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa untuk  dapat  melakukan  belajar  secara  mandiri  dan  tidak  lagi  t guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang sesuai untuk menunjang kegiatan b ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di internet (Oka, 2010). Oleh karena itu, belajar mandiri seharusnya sudah dapat terealisasi.
Akan  tetapi,  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  mampu  belajar  secara  mandiri. Penggunaan  metode  pembelajaran  ceramah  dengan  pendekatan pembelajaran  merupakan  salah  satu  penyebab  dari  masalah  tersebut. but,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak memberi  siswa  materi bagaimana memecahkan suatu masalah secara mandiri. Melalui pembelajaran tersebut,

## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
(2): 27-33 http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/

## Penerapan Model  Project Based Learning
Keterampilan Menulis
The Use of  Project Based Learning Model n the German Writing Skills of Class XI IBB Students
Muhamad Dilan Humam
dilanhm64@gmail.com
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model combined  with  storyline  learning  technique  and  the  students  responses was conducted online through WhatsApp consists  of  12  students. questionnaires as data collection techniques. of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got from  the  students.  Through  this  learning,  students  are  actively  involved  in during the German writing c
problems and also can help them
: Project Based Learning
Lembaga  pendidikan  pada  setiap  negara  sudah  seharusnya  dapat  melahirkan  penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan tujuan  tersebut,  pemerintah  pada  setiap  negara  khususnya  di  Indonesia  s kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa untuk  dapat  melakukan  belajar  secara  mandiri  dan  tidak  lagi  t guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang sesuai untuk menunjang kegiatan b ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di internet (Oka, 2010). Oleh karena itu, belajar mandiri seharusnya sudah dapat terealisasi.
i,  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  mampu  belajar  secara  mandiri. Penggunaan  metode  pembelajaran  ceramah  dengan  pendekatan pembelajaran  merupakan  salah  satu  penyebab  dari  masalah  tersebut. but,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak memberi  siswa  materi-materi  berupa  konsep  dan  teori  saja  tanpa  mengajarkan  kepada  siswa bagaimana memecahkan suatu masalah secara mandiri. Melalui pembelajaran tersebut,

## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/
Penerapan Model  Project Based Learning

## Keterampilan Menulis Bahasa Jerman
The Use of  Project Based Learning Model n the German Writing Skills of Class XI IBB Students
Muhamad Dilan Humam
Universitas Negeri Malang dilanhm64@gmail.com 1)
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model combined  with  storyline  learning  technique  and  the  students  responses was conducted online through WhatsApp This  is  a  descriptive  qualitative questionnaires as data collection techniques. of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got students.  Through  this  learning,  students  are  actively  involved  in during the German writing c expressing
: Project Based Learning,  learning
Lembaga  pendidikan  pada  setiap  negara  sudah  seharusnya  dapat  melahirkan  penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan tujuan  tersebut,  pemerintah  pada  setiap  negara  khususnya  di  Indonesia  s kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa untuk  dapat  melakukan  belajar  secara  mandiri  dan  tidak  lagi  t guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang sesuai untuk menunjang kegiatan belajar mandiri, ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di internet (Oka, 2010). Oleh karena itu, belajar mandiri seharusnya sudah dapat terealisasi.
i,  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  mampu  belajar  secara  mandiri. Penggunaan  metode  pembelajaran  ceramah  dengan  pendekatan pembelajaran  merupakan  salah  satu  penyebab  dari  masalah  tersebut.
but,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak materi  berupa  konsep  dan  teori  saja  tanpa  mengajarkan  kepada  siswa bagaimana memecahkan suatu masalah secara mandiri. Melalui pembelajaran tersebut,

## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/
Penerapan Model  Project Based Learning melalui Bahasa Jerman Siswa Kelas XI IBB SMAN 6 Malang
The Use of  Project Based Learning Model through Storyline Learning Techniques n the German Writing Skills of Class XI IBB Students
Muhamad Dilan Humam 1 ) ,  Dewi Kartika Universitas Negeri Malang
1) , Ardiyanidewi_ka2000@yahoo.de

## Abstract
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model combined  with  storyline  learning  technique  and  the  students  responses was conducted online through WhatsApp descriptive  qualitative questionnaires as data collection techniques. The research of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got students.  Through  this  learning,  students  are  actively  involved  in during the German writing class and it can help students   solv expressing their ideas in form
earning model, Storyline
Lembaga  pendidikan  pada  setiap  negara  sudah  seharusnya  dapat  melahirkan  penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan tujuan  tersebut,  pemerintah  pada  setiap  negara  khususnya  di  Indonesia  s kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa untuk  dapat  melakukan  belajar  secara  mandiri  dan  tidak  lagi  t guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang elajar mandiri, perkembangan teknologi yang pesat seperti saat ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di internet (Oka, 2010). Oleh karena itu, belajar mandiri seharusnya sudah dapat terealisasi.
i,  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  mampu  belajar  secara  mandiri. Penggunaan  metode  pembelajaran  ceramah  dengan  pendekatan pembelajaran  merupakan  salah  satu  penyebab  dari  masalah  tersebut. but,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak materi  berupa  konsep  dan  teori  saja  tanpa  mengajarkan  kepada  siswa bagaimana memecahkan suatu masalah secara mandiri. Melalui pembelajaran tersebut,

## melalui  Teknik Pembelajaran Storyline
Siswa Kelas XI IBB SMAN 6 Malang
through Storyline Learning Techniques n the German Writing Skills of Class XI IBB Students

## Dewi Kartika
Universitas Negeri Malang
Ardiyanidewi_ka2000@yahoo.de
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model combined  with  storyline  learning  technique  and  the  students  responses was conducted online through WhatsApp in t descriptive  qualitative research results of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got students.  Through  this  learning,  students  are  actively  involved  in and it can help students   solv their ideas in form of written texts
odel, Storyline learning
Lembaga  pendidikan  pada  setiap  negara  sudah  seharusnya  dapat  melahirkan  penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan tujuan  tersebut,  pemerintah  pada  setiap  negara  khususnya  di  Indonesia  s kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa untuk  dapat  melakukan  belajar  secara  mandiri  dan  tidak  lagi  terlalu  bergantung  pada  penjelasan guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang perkembangan teknologi yang pesat seperti saat ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di internet (Oka, 2010). Oleh karena itu, belajar mandiri seharusnya sudah dapat terealisasi.
i,  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  mampu  belajar  secara  mandiri. Penggunaan  metode  pembelajaran  ceramah  dengan  pendekatan pembelajaran  merupakan  salah  satu  penyebab  dari  masalah  tersebut. but,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak materi  berupa  konsep  dan  teori  saja  tanpa  mengajarkan  kepada  siswa bagaimana memecahkan suatu masalah secara mandiri. Melalui pembelajaran tersebut,
Teknik Pembelajaran Storyline Siswa Kelas XI IBB SMAN 6 Malang
through Storyline Learning Techniques n the German Writing Skills of Class XI IBB Students SMAN

## Ardiyani 2)

## Ardiyanidewi_ka2000@yahoo.de
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model combined  with  storyline  learning  technique  and  the  students  responses the class XI IBB SMAN 6 M descriptive  qualitative  research using  observation  and results showed that of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got students.  Through  this  learning,  students  are  actively  involved  in and it can help students   solv
of written texts

## earning technique
Lembaga  pendidikan  pada  setiap  negara  sudah  seharusnya  dapat  melahirkan  penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan tujuan  tersebut,  pemerintah  pada  setiap  negara  khususnya  di  Indonesia  s kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa erlalu  bergantung  pada  penjelasan guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang perkembangan teknologi yang pesat seperti saat ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di internet (Oka, 2010). Oleh karena itu, belajar mandiri seharusnya sudah dapat terealisasi.
i,  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  mampu  belajar  secara  mandiri. Penggunaan  metode  pembelajaran  ceramah  dengan  pendekatan  teacher  centered pembelajaran  merupakan  salah  satu  penyebab  dari  masalah  tersebut.  Pada  pembelajaran  satu  arah but,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak materi  berupa  konsep  dan  teori  saja  tanpa  mengajarkan  kepada  siswa bagaimana memecahkan suatu masalah secara mandiri. Melalui pembelajaran tersebut,
Teknik Pembelajaran Storyline Siswa Kelas XI IBB SMAN 6 Malang

## through Storyline Learning Techniques SMAN 6 Malang
2)
Ardiyanidewi_ka2000@yahoo.de 2)
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model combined  with  storyline  learning  technique  and  the  students  responses  towards  the  learning class XI IBB SMAN 6 M
using  observation  and showed that the implementation of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got students.  Through  this  learning,  students  are  actively  involved  in
and it can help students   solving   the of written texts.
echnique, writing
Lembaga  pendidikan  pada  setiap  negara  sudah  seharusnya  dapat  melahirkan  penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan tujuan  tersebut,  pemerintah  pada  setiap  negara  khususnya  di  Indonesia  selalu  memperbaharui kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa erlalu  bergantung  pada  penjelasan guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang perkembangan teknologi yang pesat seperti saat ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di internet (Oka, 2010). Oleh karena itu, belajar mandiri seharusnya sudah dapat terealisasi.
i,  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  mampu  belajar  secara  mandiri. teacher  centered Pada  pembelajaran  satu  arah but,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak materi  berupa  konsep  dan  teori  saja  tanpa  mengajarkan  kepada  siswa bagaimana memecahkan suatu masalah secara mandiri. Melalui pembelajaran tersebut, siswa tidak
Teknik Pembelajaran Storyline pada Siswa Kelas XI IBB SMAN 6 Malang

## through Storyline Learning Techniques
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model towards  the  learning class XI IBB SMAN 6 Malang using  observation  and the implementation of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got students.  Through  this  learning,  students  are  actively  involved  in
the existing

## riting skills
Lembaga  pendidikan  pada  setiap  negara  sudah  seharusnya  dapat  melahirkan  penerus-penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan elalu  memperbaharui kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa erlalu  bergantung  pada  penjelasan guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang perkembangan teknologi yang pesat seperti saat ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di
i,  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  mampu  belajar  secara  mandiri. di  dalam Pada  pembelajaran  satu  arah but,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak materi  berupa  konsep  dan  teori  saja  tanpa  mengajarkan  kepada  siswa siswa tidak
The purpose of this research is to describe the learning process using project based learning model towards  the  learning
using  observation  and the implementation of  Project  Based  Learning  model  combined  with  Storyline  learning  technique  went  well  and  got students.  Through  this  learning,  students  are  actively  involved  in
penerus bangsa  yang  siap  dan  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti   saat  ini.  Untuk  merealisasikan elalu  memperbaharui kurikulum  pendidikan  secara  periodik  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Di  Indonesia, kurikulum  yang  sedang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang   impelentasinya  menuntut  siswa erlalu  bergantung  pada  penjelasan guru  di  sekolah.  Dalam  belajar  mandiri,  diharapkan  siswa  dapat  mencari  dan  menentukan  materi serta memecahkan masalah mereka sendiri. Hal tersebut menjadikan internet salah satu media yang perkembangan teknologi yang pesat seperti saat ini memudahkan semua orang untuk dapat mengakses semua informasi secara cepat dan mudah di
i,  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  mampu  belajar  secara  mandiri. di  dalam Pada  pembelajaran  satu  arah but,  bukan  siswa  yang  berperan  aktif  di  dalam  pembelajaran,  melainkan  guru  yang  banyak materi  berupa  konsep  dan  teori  saja  tanpa  mengajarkan  kepada  siswa siswa tidak

## 28 | Humam: The Use of  Project Based Learning Model through Storyline Learning Techniques on the German Writing Skills of Class XI IBB Students SMAN 6 Malang
memperoleh  keterampilan  untuk  memecahkan  masalah  yang  menyebabkan  siswa  tidak  dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya.
Keterampilan  berpikir  kritis  sudah  lama  menjadi  perhatian  dan  tujuan  dalam  pendidikan  di Indonesia. Berpikir kritis secara sederhana dapat diartikan sebagai pemikiran yang tepat dan cermat untuk menyelesaikan suatu masalah (McPeck, 2016:2). Paul dan Elder (2019:9) menjelaskan bahwa dengan  berpikir  kritis  akan  menghasilkan  solusi  dan  kesimpulan  yang  mendasar  serta  mengujinya dengan  kriteria  dan  standar  yang  relevan.  Berpikir  kritis  tidak  hanya  berguna  di  dalam  kegiatan pembelajaran  saja,  melainkan  juga  merupakan  keterampilan  yang  esensial  di  dalam  aspek kehidupan  sehari-hari.  Berpikir  kritis  merupakan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  sehingga untuk mencapai tingkat berpikir tersebut guru tidak hanya memberikan materi yang bersifat teoretis dan hafalan saja, tetapi juga materi kompleks yang memerlukan analisis, evaluasi, dan mencipta.
Berpikir  tingkat  tinggi  atau  yang  biasa  disebut  dengan  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills) merupakan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  di  dalamnya  termasuk  berpikir  kritits,  logis, reflektif,  metakognitif,  dan  berpikir  kreatif  (Saputra  di  dalam  Dinni,  2016:91).  Untuk mengembangkan  pembelajaran  yang  bertingkat  HOTS  diperlukan  keterampilan  guru  dalam pemilihan model pembelajaran, penyusunan materi, dan perancangan soal latihannya. Di Indonesia, belum  tidak  semua  guru   memahami  konsep  HOTS  secara  utuh,  masih  banyak  guru  yang  hanya memahami  HOTS  secara  teoretis  saja,  tetapi  masih  kesulitan  saat  mengaplikasikannya  di  dalam pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran  yang  berfokus  pada  keterampilan  HOTS  dapat menjadi solusi untuk mengatasi masalah tersebut.
Model pembelajaran yang dapat digunakan antara lain adalah model pembelajaran berbasis masalah (Problem  Based  Learning),  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning),  dan pembelajaran  berbasis  penemuan  (Discovery  Learning).  Ketiga  model  pembelajaran  tersebut menjadikan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran  (Learner  Centered),   sedangkan  guru  menjadi fasilitator  yang  membantu  dan  mengarahkan  siswa  di  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  melatih  kemampuan  berpikir  kritis  sekaligus  kreatifitas  siswa  adalah model  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning).  Menurutt  Fathurrohman (2015:120),   di dalam model pembelajaran berbasis proyek siswa diberi kesempatan untuk berpikir kritis dan mampu mengembangkan kreatifitasnya.
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  pembelajaran  yang  mengikutsertakan  siswa  di  dalam kegiatan  pemecahan  masalah  serta  memberikan  peluang  kepada  siswa  dalam  mengkonstruk pembelajaran  mereka  sendiri  untuk  menghasilkan  suatu  proyek  pada  akhir  pembelajaran  (BIE dalam  Ngalimun,  2014:185).  Menurut  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Fadyawati  (2017), penerapan  model   Project  Based  Learning  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan,  semua  siswa bersemangat serta antusias bekerja sama di dalam kelompok dalam saling menyampaikan pendapat mereka dalam memecahkan masalah yang ada.
Peneliti melakukan observasi pada pembelajaran yang dibawakan oleh guru sebagai data awal dari penelitian ini. Hasil observasi menunjukkan bahwa banyak siswa masih kesulitan saat mengerjakan latihan menulis. Menulis sebagai keterampilan bahasa tertinggi menuntut beberapa hal, di antaranya adalah bagaimana ide tersebut dapat tertuang ke dalam tulisan. Namun, berdasarkan observasi yang telah  dilakukan,  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menuangkan  ide  yang  ada  di  dalam  pikiran mereka ke dalam sebuah tulisan.
Menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  penting  yang  harus  dikuasai  oleh  pebelajar bahasa asing. Disisi lain, dalam pembelajaran bahasa asing menulis menjadi salah satu keterampilan bahasa yang sangat sulit untuk dikuasai. Penguasaan keterampilan menulis pada siswa tidak hanya dipengaruhi  oleh  faktor  dari  diri  siswa  saja  melainkan  juga  dari  guru  (Fareed  dkk,  2016:3).

## 29 | Humam: The Use of  Project Based Learning Model through Storyline Learning Techniques on the German Writing Skills of Class XI IBB Students SMAN 6 Malang
Ketidaksesuaian  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  guru  merupakan  salah  satu  faktor eksternal yang dapat mempengaruhi keterampilan menulis siswa. Oleh sebab itu, diperlukan sebuah teknik  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  stimulus  kepada  siswa  untuk  bisa  mengutarakan pendapat mereka secara tertulis dalam bahasa Jerman. Teknik pembelajaran yang diusulkan dalam penelitian ini adalah teknik pembelajaran Storyline yang merupakan salah satu teknik pembelajaran untuk melatih keterampilan menulis.
Pembelajaran  dengan  teknik  ini  dimulai  dengan  memberikan  stimulus  kepada  siswa  berupa pertanyaan  terkait  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  sebelumnya  dan  kemudian  siswa  didorong untuk  menggunakan  pengetahuan  mereka  agar  dapat  memecahkan  pertanyaan-pertanyaan  kunci yang  diberikan  untuk  menghasilkan  cerita  yang  runtut.  Pertanyaan  kunci  digunakan  untuk memperluas alur cerita dan siswa dapat menyarankan perkembangan baru yang mungkin dialami di dalam cerita (Özsar dan Güleç, 2018:2).
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melatih  keterampilan  menulis  siswa  kelas  XI  IBB  SMAN  6 MALANG dalam bahasa Jerman. Hal tersebut dilakukan dengan mengombinasikan model   Project
Based  Learning  dengan  teknik  pembelajaran  Storyline,  sehingga  siswa  tidak  hanya  memproduksi sebuah cerita, tetapi juga sebuah karya berupa poster digital yang berisikan cerita yang telah dibuat siswa.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini fenomena  dijelaskan  apa  adanya  tanpa  melakukan  perbandingan  antara  variabel  yang  satu  dengan yang  lainnya  (Sugiyono,  2015:53).  Peneliti  mendeskripsikan  penerapan   model   Project  Based Learning  melalui  teknik  pembelajaran  Storyline  pada  siswa  kelas  XI  IBB  SMAN  6  Malang  apa adanya tanpa melakukan perbandingan. Sumber data pada penelitian ini adalah proses pembelajaran dan siswa kelas XI IBB angkatan 2018 SMAN 6 Malang yang berjumlah 12 orang. Data  penelitian ini  berupa  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  dan  respons  siswa  terhadap  pembelajaran tersebut.
Peneliti  menggunakan  lembar  observasi  dan  kuesioner  untuk  mengumpulkan  data  di  dalam penelitian  ini.  Setelah  semua  data  terkumpul  barulah  data-data  tersebut  dianalisis  secara  kualitatif yang berupa kata-kata dan tidak membutuhkan perhitungan matematis atau statistika. Penelitian ini menggunakan triangulasi sumber untuk menguji keabsahan  data yang telah diperoleh. Hal tersebut dilakukan  dengan  cara  membandingkan  kembali  data  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan kuesioner.

## Hasil  dan Pembahasan
Pembelajaran  dengan  model   Project  Based  Learning  melalui  teknik  Storyline  diterapkan  pada siswa kelas XI IBB SMA 6 Malang pada hari Jum at, 17 April 2020. Karena pandemi COVID-19 yang sedang berlangsung saat penelitian ini ditulis sehingga tidak memungkinkan untuk melakukan pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  peneliti  melakukan  pembelajaran  secara  daring  melalui aplikasi  WhatsApp  dan  materi  yang  digunakan  merupakan  Essen  und  Trinken.  Data  penelitian diperoleh  melalui  lembar  observasi  dan  kuesioner.  Langkah-langkah  pembelajaran  di  dalam penelitian  ini  disesuaikan  dengan  langkah-langkah  dari  model   Project  Based  Learning,  sebagai berikut:
1. Membuka pelajaran dengan suatu pertanyaan menantang
2. Merencanakan proyek
3. Menyusun jadwal aktivitas

## 30 | Humam: The Use of  Project Based Learning Model through Storyline Learning Techniques on the German Writing Skills of Class XI IBB Students SMAN 6 Malang
4. Mengawasi jalannya proyek

## 5. Menilai produk yang dihasilkan
6. Mengevaluasi
Berdasakan  hasil  observasi  selama  pembelajaran  secara  umum  siswa  sudah  terlihat  aktif  di  dalam pembelajaran baik dalam kegiatan apersepsi, diskusi kelompok, dan kegiatan presentasi, walaupun terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  terlihat  pasif.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Purworini (dalam Munawaroh dkk, 2012:34) yang mengatakan bahwa  model   Project Based Leaning adalah salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan keterlibatan siswa di dalam pembelajaran.
Selain  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  di  dalam  pembelajaran,  Bell  (2010:39)  mengatakan bahwa  model   Project  Based  Leaning  juga  dapat  menciptakan  pebelajar  yang  mandiri.  Di  dalam pembelajaran  siswa  dituntut  untuk  memecahkan  masalah  mereka,  merencanakan  pembelajaran mereka,  dan  melakukan  investigasi  terhadap  masalah  secara  mandiri.  Pada  pembelajaran  yang dibawakan  peneliti,  guru  selama  pembelajaran  bertindak  sebagai  fasilitator  dan  hanya  membantu siswa  jika  mereka  mengalami  kesulitan.  Berdasarkan  hasil  observasi,  hampir  semua  siswa  dapat merencanakan  proyek  mereka  dengan  baik  sehingga  segala  tugas  mereka  dapat  selesai  sesuai dengan  waktu  yang  telah  ditetapkan.  Akan  tetapi,  masih  terdapat  satu  kelompok  yang  tidak merencanakan proyeknya dengan baik dan kesulitan dalam memecahkan masalah yang diberikan.
Di  dalam   model  Project  Based  Leaning  siswa  ditempatkan  di  dalam  kelompok-kelompok  kecil untuk  mengerjakan  tugas-tugas  yang  berupa  diskusi  dan  berkolaborasi  dalam  membuat  tugas proyek.  Rofiq  (2010:2)  mengatakan  salah  satu  keuntungan  dari  pembelajaran  kooperatif  adalah  di dalam  pembelajaran  siswa  juga  dilatih  untuk  berhubungan  sosial,  meningkatkan  kepercayaan sesama  individu  maupun  kelompok,  dan  kemampuan  saling  membantu  dalam  bekerjasama  antar teman.  Dalam  praktiknya  sudah  tampak  hasil  yang  cukup  memuaskan,  hampir  semua  siswa  dapat bekerjasama  dengan  baik  saat  mengerjakan  proyeknya  dan  memberikan  kontribusi  di  dalam kelompok  mereka  dalam  mengerjakan  proyek.  Namun,  masih  terdapat  dua  siswa  yang  tidak menunjukkan hal tersebut, di dalam kelompoknya mereka kurang terlibat di kegiatan diskusi.
Menempatkan  siswa  ke  dalam  kelompok-kelompok  kecil  juga  merupakan  salah  satu  cara  untuk membuat siswa lebih memahami materi yang diberikan melalui diskusi di dalam kelompok. Sesuai dengan pendapat Nugroho (dalam Munawaroh dkk, 2012:34) bahwa pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan pemahan siswa. Hasil observasi yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa masih ada  satu  kelompok  yang  terlihat  kesulitan  mengerjakan  latihan  menulis  yang  diberikan  walaupun sudah dikerjakan secara berkelompok. Peneliti berasumsi bahwa hal ini   karena kelompok tersebut hanya berisikan siswa yang berkemampuan kurang,  sehingga diskusi tidak berjalan maksimal.
Peneliti menerapkan teknik pembelajaran Storyline sebagai cara untuk mengatasi masalah menulis yang dialami siswa. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Solstad (2002: 101) dengan menerapkan teknik pembelajaran Storyline,  teknik pembelajaran Storyline sangat cocok digunakan untuk  melatih  literasi  siswa  dan  memberikan  kesempatan  untuk  membuat  pembelajaran  menulis menjadi  lebih  bermakna  dan  menarik.  Dari  pernyataan  tersebut  diketahui  bahwa teknik pembelajaran Storyline dapat melatih kemampuan menulis siswa sehingga dapat membantu mereka dalam menulis.
Penelitian  ini  memperoleh  hasil  yang  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Solstad, hasil  proyek  yang  telah  dikerjakan  oleh  siswa  menunjukkan  bahwa  setiap  kelompok  sudah  dapat memproduksi  sebuah  cerita  dalam bahasa  Jerman  dengan  baik.  Semua  kelompok  dapat  menyusun cerita  mereka  berdasarkan  alur  cerita  yang  diberikan  sehinga  menghasilkan  cerita  yang  sesuai

## 31 | Humam: The Use of  Project Based Learning Model through Storyline Learning Techniques on the German Writing Skills of Class XI IBB Students SMAN 6 Malang
dengan tema yang telah ditetapkan, walaupun masih ditemukan beberapa kesalahan dalam struktur dan gramatika.
Peneliti  juga  menggunakan  kuesioner  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.  Berdasarkan  hasil kuesioner yang telah diisi oleh siswa dapat dikatakan bahwa siswa senang dan antusias mengikuti pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Sesuai  dengan  yang  ditunjukkan  pada  hasil  kuesioner bahwa pembelajaran dengan model   Project Based Learning melalui teknik pembelajaran Storyline menarik  dan  tidak  membosankan.  Siswa  juga  menyatakan  bahwa  mereka  lebih  aktif  di  dalam pembelajaran.   Ini menunjukkan bahwa hasil tersebut relevan dengan teori yang telah disampaikan sebelumnya  bahwa   model  Project  Based  Learning  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  di  dalam pembelajaran.
Hasil  kuesioner  ini juga menunjukkan  bahwa  siswa  membutuhkan  berpikir  kritis  dan  bekerjasama untuk  menyelesaikan  segala  tugas  di  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat diketahui  bahwa  model  Project  Based  Learning  tidak  hanya  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa, tetapi juga dapat melatih kemampuan berpikir kritis siswa melalui bekerja sama di dalam kelompok untuk memecahkan segala masalah yang diberikan oleh guru. Sesuai dengan pendapat Bell (2010: 4),   di dalam pembelajaran  dengan model Project Based Learning siswa belajar melalui kolaborasi di  dalam  kelompok  dan  menggunakan  kemampuan  berpikir  kritis  ketika  mereka  terlibat  dalam pekerjaan proyek.
Berdasarkan  hasil  kuesioner,  model  Project  Based  Learning  memudahkan  siswa  untuk memecahkan masalah di dalam kelompok, walaupun terdapat satu siswa yang menentang pendapat tersebut.  Dari  hasil  kuesioner  juga  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  dua  siswa  yang  tidak  setuju dengan  pernyataan  bahwa  dengan  berdiskusi  di  dalam  kelompok  dapat  memudahkan  mereka  di dalam menulis. Hal ini dapat disebabkan oleh adanya siswa yang kurang aktif di dalam kelompok, sehingga diskusi tidak berjalan maksimal. Jawaban siswa tersebut juga bertentangan dengan teori- teori sebelumnya, seharusnya dengan berkerja di dalam kelompok siswa dapat mengerjakan latihan yang  diberikan  oleh  guru  dengan  lebih  mudah  karena  dengan  berkerja  kelompok  memungkinkan untuk berkerjasama dan saling bertukar pendapat untuk menyelesaikan latihan yang diberikan.
Terkait  pernyataan  tentang  teknik  pembelajaran  Storyline,  siswa  menyatakan  bahwa  pertanyaan- pertanyaan  kunci  yang  diberikan  pada  teknik  pembelajaran  Storyline  dapat  memudahkan  mereka dalam  menyusun  cerita.  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang  dikatakan  oleh  Vygotsky  (dalam Solstad,  2002:2)  bahwa  pertanyaan  kunci  adalah  pertanyaan  terbuka  yang  dimaksudkan  untuk mengaktifkan   pengetahuan  siswa  sebelumnya  tentang  tema  yang  akan  diteliti,  sehingga  nantinya akan mengarahkan mereka ke perkembangan berikutnya. Melalui pertanyaan kunci, siswa memiliki acuan  untuk  mengembangkan  cerita  mereka  sehingga  dapat  menghasilkan  cerita  yang  runtut  dan tidak keluar dari tema yang sudah ditetapkan.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dipaparkan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan model   Project Based Learning melalui teknik pembelajaran Storyline sudah berjalan dengan baik dan  juga  mendapatkan  respons  yang  positif  dari  siswa.  Selama  proses  pembelajaran,  secara keseluruhan  siswa  aktif  mengikuti  pembelajaran  yang  dibawakan  oleh  peneliti.  Terutama  pada kegiatan  diskusi  kelompok,  siswa  aktif  dalam  mengungkapkan  gagasan  mereka  saat  diskusi  dan bertanya kepada guru ketika mengalami kesulitan saat menyusun proyek mereka.
Dari  hasil  penelitian  juga  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  yang  telah  diterapkan  oleh  peneliti membutuhkan berpikir kritis untuk memecahkan semua masalah yang diberikan. Kegiatan bekerja sama  di  dalam  kelompok  dapat  memudahkan  siswa  mengerjakan  latihan  menulis  yang  diberikan

## 32 | Humam: The Use of  Project Based Learning Model through Storyline Learning Techniques on the German Writing Skills of Class XI IBB Students SMAN 6 Malang
oleh  peneliti,  sehingga  setiap  siswa  dapat  memberikan  kontribusi  masing-masing  terhadap  cerita yang  mereka  buat.  Dari  hasil  penelitian  juga  diketahui  bahwa   pertanyaan  kunci  di  dalam  teknik pembelajaran Storyline dapat membantu siswa dalam menulis.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  penelitian  diajukan  saran  untuk  guru  dan  peneliti  selanjutnya  yang ingin  menerapkan  model   Project  Based  Learning  melalui  teknik  pembelajaran  Storyline.  Guru sebaiknya mengetahui karakteristik semua siswa dan menempatkan siswa yang aktif secara merata di  dalam  kelompok  agar  diskusi  kelompok  dapat  berjalan  lebih  baik.  Bagi  peneliti  selanjutnya disarankan  agar   dapat  mengalokasikan  waktu  pada  setiap  tahap  sebaik  mungkin  dan  lebih  tegas dalam  menegur  siswa  yang  ke  luar  dari  jadwal  yang  telah  ditentukan  agar  pembelajaran  dapat berjalan sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:      PT. Rineka Cipta.
Bell, Stephanie. 2010. Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. Dari http://www.academia.edu/download/54834723/Articles_Skills_Future.pdf. Diakses pada 4 Februari 2020.
Dinni, Husna Nur. 2019. HOTS (High Order Thinking Skills) dan Kaitannya dengan Kemampuan Literasi Matematika. Dari
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/download/19597/9507/. Diakses pada 2 Februari 2020.
Fadyawati, Aqidatul Isma. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Melatih Keterampilan Menulis Bahasa Jerman Siswa Kelas X SMAN 1 Lawang. Dari http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/sastra-jerman/article/view/62024. Diakses pada 8 Agustus 2020
Fareed, Muhammad dkk. 2016. ESL Learners Writing Skills Problems Factors and Suggestions.
Dari
https://www.researchgate.net/profile/Muhammad_Fareed8/publication/311669829_ESL_Lear ners'_Writing_Skills_Problems_Factors_and_Suggestions/links/58538d2708ae0c0f32228618/ ESL-Learners-Writing. Diakses pada 2 Februari 2020.
Fathurrohman, M. 2015. Model-model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
McPeck, John E. 2016. Critical Thinking and Education. Dari
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=E1IPDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT8&dq= mcpeck+critical+thinking&ots=87nTneDZND&sig=aBAQVcm2cTBfuB1u5CyjLLJ7z7I&re dir_esc=y#v=onepage&q=mcpeck%20critical%20thinking&f=false. Diakses pada 20 Oktober 2019.
Munawaroh, Rosyidatul dkk. 2012. Penerapan Model Project Based Learning dan Kooperatif untuk Membangun Empat Pilar Pembelajaran Siswa SMP. Dari https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej/article/view/773/797. Diakses pada 26 Maret 2020.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja pressindo.

## 33 | Humam: The Use of  Project Based Learning Model through Storyline Learning Techniques on the German
Writing Skills of Class XI IBB Students SMAN 6 Malang
Oka, Anak Agung. 2010. Pengaruh Penerapan Belajar Mandiri pada Materi Ekosistem terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Kemampuan Memecahkan Masalah Siswa SMA di Kota Metro. Dari http://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/biologi/article/viewFile/191/156. Diakses pada 2 Februari 2020.
Özsar , Elif & Güleç, Havise Çakmak. 2018. Examining The Effect of The Storyline Method of Education on The Level of Elementary School Preparedness of Five Year-Old Children. Dari http://ijer.penpublishing.net/files/4/sayi/sayi_135/ijersv9i1-211715.pdf#page=40. Diakses pada 26 Januari 2020.
Paul, Richard & Elder, Linda. 2019. The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools Dari
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=Cm6pDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA4&dq= paul+and+elder+critical+thinking&ots=Yb9z5qAmWE&sig=Fiwcb72ZOr4r9pUWyy2NepM TVyM&redir_esc=y#v=onepage&q=paul%20and%20elder%20critical%20thinking&f=false. Diakses pada 2 Februari 2020.
Rofiq, M. Nafiur. 2010. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) dalam Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Dari http://www.academia.edu/download/35097475/m-nafiur- rofiq-pembelajaran-kooperatif-cooperative-learning-dalam-pengajaran-pendidikan-agama- islam.pdf. Diakses pada 26 Maret 2020.
Rohman, Muhammad & Amri, Sofan. 2013. Strategi dan Desain Pengembangan Sistem pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Solstad, Anne Grete. 2009. STORYLINE a Strategy for Active Learning and Adapted Education  a partnership project between teacher education and practice schools. Dari http://www.pef.uni- lj.si/atee/978-961-6637-06-0/097-104.pdf. Diakses pada 18 April 2019.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan, pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan Research and Depelopment. Bandung. Alfabeta.
Wigati, Fikri Asih. 2014. Kesulitan pada Aspek-aspek Writing Mahasiswa dengan English Profiency Levels yang Berbeda. Dari http://journal.unsika.ac.id/index.php/solusi/article/download/57/57. Diakses pada 2 Februari 2020.