Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.2011

## PERBEDAAN AKHLAK DI TINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL DAN KECERDASAN SPIRITUAL SISWA
Submit , 24-01-2020 Accepted , 16-06-2021 Publish , 30-06-2021
Abdul Wahid 1 , Retno Wahyuningsih 2
IAIN Surakarta 1,2
48sidoel@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui;  Perbedaan  akhlak  antara  kecerdasan emosional tinggi dan rendah; Perbedaan akhlak antara kecerdasan spiritual tinggi dan  rendah;  dan  Perbedaan  akhlak  ditinjau  dari  interaksi  antara  kecerdasan emosional  dan  kecerdasan  spiritual  pada  siswa  di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan Sidoharjo  tahun  ajaran  2020/2021.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kuantitaif  komparatif  dengan  menggunakan  analisis  uji  t  dan  anova  dua  jalur  di SMP  Negeri  se-Kecamatan  Sidoharjo  pada  bulan  Oktober  sampai  dengan Desember  2020.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Sidoharjo,  sebanyak  507  siswa.  Sampel  adalah Sebagian  siswa  yaitu  sebanyak  221  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukan  :  1) terdapat  perbedaan  akhlak  antara  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional tinggi  dan  rendah,  karena  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.000  <  0,05.  2) terdapat  perbedaan  akhlak  antara  siswa  yang  memiliki  kecerdaan  spiritual  tinggi dan  rendah  karena  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.000  <  0,05.  3)  terdapat perbedaan  akhlak  ditinjau  dari  interaksi  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spiritual,  hasil  hipotesis  menunjukan  sig.  0.001  <  0.05.  Simpulan,  terdapat interaksi  antara  kecerdasan  emosional  tinggi  dan  kecerdasan  spiritual  rendah, kecerdasan spiritual tinggi dan kecerdasan emosional rendah terhadap akhlak.
Kata kunci : Akhlak, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual

## ABSTRACT
This study aims to determine; Moral differences between high and low emotional intelligence;  Moral  differences  between  high  and  low  spiritual  intelligence;  and Moral differences  in  terms of  the interaction between emotional intelligence and spiritual  intelligence  in  students  at  State  Junior  High  Schools  in  Sidoharjo District  for  the  2020/2021  academic  year.  The  research  method  used  is comparative  quantitative  using  t-test  analysis  and  two-way  ANOVA  in  public junior  high schools throughout  the Sidoharjo district  from October to December 2020. The population in this study was the entire class of class VIII SMP Negeri in  Sidoharjo  district,  as  many  as  507  students.  The  sample  is  some  students,  as many  as  221  students.  The  results  showed:  1)  there  were  moral  differences between  students  who  had  high  and  low  emotional  intelligence,  because  a significance value of 0.000 <0.05 was obtained. 2) there is a difference in morals between  students  who  have  high  and  low  spiritual  intelligence  because  a
significance value of 0.000 <0.05 is obtained. 3) there are differences in morals in terms  of  the  interaction  of  emotional  intelligence  and  spiritual  intelligence,  the results  of  the  hypothesis  show  sig.  0.001  <  0.05.  In  conclusion,  there  is  an interaction  between  high  emotional  intelligence  and  low  spiritual  intelligence, high spiritual intelligence and low emotional intelligence on morals.
Key words: Akhlak, emotional intelligence, spiritual intelligence

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  supaya  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Suardi, 2012).
Menurut  Basri  (2013)  pendidikan  adalah  usaha  yang  dilakukan  secara sengaja dan sistematis untuk membimbing, membina, memotivasi dan membantu seseorang untuk mengembangkan segala potensinya sehingga tecapai kualitas diri yang  lebih  baik.  Inti  dari  pendidikan  adalah  usaha  pendewasaan  manusia seutuhnya  (lahir  dan  batin)  agar  memiliki  kemerdekaan  berfikir,  bertindak  serta percaya  diri  dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab  dalam  setiap  tindakan  dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari.
Lembaga  pendidikan  jenjang  SMP  diajarkan  akhlak  melalui  pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti yangidiorientasikan pada pembentukan akhlak  yang  mulia  dan  penuh  kasih  sayang  pada  seluruh  makhluk  ciptaan  Allah SWT.  Hal  tersebut  selaras  dengan  kurikulum  2013  yang  dirancang  untuk mengembangkan  kompetensi  yang  utuh  antara  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap.  Selain  itu,  peserta  didik  tidak  hanya  diharapkan  bertambah  pengetahuan dan wawasannya, tetapi juga meningkatkan kecakapan dan keterampilannya serta semakin mulia karakter  kepribadiannya serta akhlak dan budi  pekerti  yang luhur (Kemendikbud, 2014).
Kegiatan belajar pada pendidikan formal diharapkan terjadi perubahan yang bersifat  positif  sehingga  pada  tahap  akhir  akan  mempunyai  keterampilan, kecakapan, pengetahuan dan akhlak yang baik sebagai bekal mengarungi hidup di masyarakat.  Ibnu  Miskawai  mengemukakan  Akhlak  adalah  sifat  yang  tertanam dalam  jiwa  yang  mendorongnya  untuk  melakukan  perbuatan  tanpa  memerlukan pemikiran dan pertimbangan (Ichwan, 2007). Salah satu  hasil dari  proses belajar tersebut  tercermin  dalam  bentuk  perubahan  perilaku  yang  dimiliki  peserta  didik. Penyelenggaraan Pendidikan di lembaga pendidikan formal sekarang ini menjadi sorotan  oleh  masyarakat,  karena  dinilai  gagal  dalam  membentuk  akhlak  siswa. Fenomena tawuran pelajar di Indonesia, berada pada tahap yang mengkhawatirkan, dan telah memakan korban jiwa para pelajar  yang seharusnya menjadi  penerus  bangsa.  Di  antara  mereka  bahkan  melakukan  seks  di  luar pernikahan  dan  didorong  semakin  maraknya  penyebaran  situs  porno,  dan penggunaan  narkoba  serta  minuman  alkohol.  Selain  persoalan  diatas  terdapat krisis  spiritualitas  pada  diri  anak  dan  remaja.  Terbukti  adanya  kriminalitas  yang dilakukan  anak-anak  seperti  perampokan,  perjudian,  pembunuhan,  kecanduan narkoba, seks bebas dan , tawuran antar sekolah (berita situs detik.com, 2020).
Pada saat ini akhlak mendapatkan tantangan dan ujian berat dengan adanya kemajuan zaman yang semakin modern, perkembangan teknologi komunikasi dan informasi  yang  semakin  cepat  dan  kebutuhan  manusia  yang  semakin  meningkat terus  tanpa  batas  mengakibatkan  hasrat  untuk  memperolehnya  terus  menyala- nyala  sehingga  terkadang  tanpa  memperhatikan  norma-norma  hukum  agama. Maka dari itu pemahaman yang mendalam mengenai akhlak bagi setiap manusia sangat dibutuhkan agar manusia tidak tersesat. Dengan melihat berbagai persoalan di  dunia  pendidikan  serta  persoalan  yang  dihadapi  oleh  masyarakat  dan  bangsa Indonesia,  dapat  disepakati  bahwa  dunia  terutama  sistem  pendidikan  secara internal  banyak  persoalan  yang  masih  perlu  dicarikan  jalan  keluarnya.  Banyak terjadi  kecenderungan  menurunnya  akhlak  yang  menyebabkan  anak  didik cenderung  bersikap  kasar,  asosiasi,  dan  mudah  terjerumus  pada  perilaku  yang merugikan  dirinya  sendiri  maupun  lingkungannya,  seperti  penyalahgunaan  obat terlarang,  minuman  keras,  pornografi,  bulliying,  seks  bebas  dan  tawuran  (artikel situs wordpress, 2013)
Banyak  ditemukan  siswa  yang  memililiki  akhlak  yang  tidak  baik,  tidak memiliki  sopan  santun,  berbicara  kotor,  melanggar  tata  tertib  sekolah  seperti berpakaian tidak rapi,  tidak mengikuti  jamaah sholat di  sekolah, tidak mengikuti imtaq  disekolah  dan  lain  sebagainya.  Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan Bapak Sudirman S.Ag (15 Februari 2021) selaku guru pendidikan agama islam di SMP Negeri 2 Sidoharjo, banyak perilaku peserta didik yang kurang menghargai guru, sering berkata tidak sopan, peserta didik kurang memiliki kesadaran dalam berperilaku  dalam  hal-hal  yang  kecil,  misalnya  makan  dengan  berdiri, mencemooh  guru  dan  teman  dibelakang,  merusak  fasilitas  sekolah  dan  lain sebagainya.  Selain  itu  wawancara  dengan  guru  bimbingan  konseling  ibu  Siti Bakdiyatni  (25  februari  2021)  di  SMP  Negeri  2  sidoharjo  terdapat  berbagai permasalahan  tentang  akhlak  siswa,  seperti  tidak  mengikuti  program  imtaq, berbicara  kotor,  terlambat  sekolah,  pacaran,  meminta  uang  ke  adik  kelas  dan merokok. Hal yang memprihatinkan ketika masuk waktu sholat, siswa diajak oleh guru  untuk  sholat  berjamaah  banyak  siswa  yang  tidak  melaksanakan  sholat berjamaah dengan banyak alasan. Dalam ukuran kuantitas pelanggaran akhlak di SMPN 2 Sidoharjo sudah mencapai 25% dari seluruh jumlah siswa.
Fenomena  yang  terjadi  di  atas  nampaknya  sangat  kontradiksi  dengan rumusan  Tujuan  Pendidikan  Nasional  sebagaimana  ditegaskan  dalam  Undang- Undang  No.  20  tahun  2003  pasal  3  bahwa  "Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab" (UU RI No 20 Tahun 2003). Salah satu pondasi dasar ajaran agama Islam selain aqidah dan syariah adalah akhlak. Akhlak merupakan buah penerapan dari akidah  dan  syariah.  Menurut  Djazimi  (2016)  Akhlak  merupakan  penyempurna dari bangunan ajaran Islam setelah pondasi akidah dan bangunan syariah. Akhlak tidak  akan  terbentuk  pada  diri  seseorang  jika  tidak  memiliki  akidah  dan  syariah baik.
Menurut  Djazimi  (2016)  Perilaku  merosotnya  akhlak  pada  peserta  didik dapat  dipengaruhi  2  faktor  yaitu  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor
eksternal  yang  mempengaruhi  akhlak  siswa  antara  lain  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.  Sedangkan  faktor  internal  antara  lain  kecerdasan  emosional  dan kecerdasan  spiritual  peserta  didik.  Ary  Ginanjar  (2005)  menjelaskan  kecerdasan emosional  adalah  sebuah  kemampuan  untuk  mendengarkan  bisikan  emosi  dan menjadikannya  sebagai  sumber  informasi  penting  untuk  memahami  diri  sendiri dan  orang  lain  demi  mencapai  sebuah  tujuan.  Individu  yang  memiliki  tingkat kecerdasan  emosional  yang  lebih  baik,  dapat  menjadi  terampil  dalam menenangkan dirinya dengan cepat, lebih terampil dalam memusatkan perhatian, lebih  baik  dalam  berhubungan  dengan  orang  lain,  lebih  cakap  dalam  memahami orang,  dan  untuk  kerja  akademis  disekolah  lebih  baik  (Triatna  dan  Kharisma, 2008).
Menurut  Goleman  (2005)  hal  positif  akan  diperoleh  bila  anak  diajarkan keterampilan  dasar  kecerdasan  emosional,  secara  emosional  akan  lebih  cerdas, penuh  pengertian,  mudah  menerima  perasaan-perasaan,  dan  lebih  banyak pengalaman  dalam  memecahkan  permasalahannya  sendiri  sehingga  pada  saat remaja akan lebih sukses disekolah dan dalam berhubungan dengan r ekan-rekan sebaya serta terlindung dari risiko-risiko seperti obat-obatan terlarang, kenakalan, kekerasan  serta  seks  bebas.  Kecerdasan  emosional  merupakan  dasar perkembangan  kepribadian  seseorang  yang  harus  dilatih  sejak  dini  melalui pendidikan  emosi,  baik  dilingkungan  sekolah,  keluarga  atau  pun  masyarakat. Pendidikan  emosi  adalah  pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu  melibatkan  aspek pengetahuan ( cognitive ), perasaan ( feeling ) dan tindakan ( action ).
Thomas  Lickona  dalam  Ary  (2005)  berpendapat  bahwa  tanpa  aspek cognitive,  feeling  dan  action,  pendidikan  karakter  tidak  akan  efektif,  dan pelaksanaannya  pun  harus  dilakukan  secara  sistematis  dan  berkelanjutan. Kecerdasan  emosi  merupakan  bekal  penting  dalam  mempersiapkan  anak menyonsong  masa  depan  karena  dengannya  seseorang  dapat  menghadapi  segala macam tantangan, termasuk tantangan untuk berhasil secara akademis. pentingnya kemampuan  untuk  mengelola  emosi  secara  positif  merupakan  salah  satu  cara untuk menjembatani keberhasilan atau memperoleh keberhasilan.
Faktor  internal  yang  mempengaruhi  akhlak  selanjutnya  adalah  faktor kecerdasan  sipritual,  Menurut  Zohar  &  Marshall  (2005)  kecerdasan  spiritual adalah  inti  dari  segala  intelegensia.  Kecerdasan  ini  digunakan  untuk menyelesaikan  masalah  kaidah  dan  nilai-nilai  spiritual.  Dengan  adanya kecerdasan  ini,  akan  membawa  seseorang  untuk  mencapai  kebahagiaan  yang hakiki.  Menurut  Zohar  &  Marshall  dalam  Ary  Ginanjar  (2005)  kecerdasan spiritual sebagai kecerdasan untuk menghadapi persoalan makna atau value, yaitu kecerdasan  untuk  menempatkan  perilaku  dan  hidup  kita  dalam  konteks  makna yang  lebih  luas  dan  kaya,  kecerdasan  untuk  menilai  bahwa  tindakan  atau  jalan hidup seseorang lebih bermakna dibandingkan dengan yang lain.
Menurut  Ary  Ginanjar,  2006)  Kecerdasan  spiritual  (SQ),  dipusatkan  untuk memunculkan  perasaan  kasih  sayang,  cinta,  keindahan,  keadilan,  kejujuran  dan perilaku  yang  baik.  Melihat  pentingnya  kecerdasan  emosional  dan  spiritual terhadap  pembentukan  perilaku  (akhlak)  siswa,  Seyogyanya  pendidikan  tidak hanya menjadikan manusia itu pandai secara intelektual (IQ) saja melainkan juga pandai dalam mengaplikasikan dan menerapkan pengetahuannya secara benar dan tepat  guna,  sekaligus  menjadikan  kepribadiannya  lebih  stabil,  kondisional  dalam
berinteraksi  terhadap  masyarakat  luas  dan  matang  secara  emosional  (EQ)  dan spiritualnya (SQ).
Paradoks  tersebut  mengindikasikan  bahwa  fungsi  pendidikan  sebagai pembentuk  kepribadian  telah  mengalami  degradasi  nilai  atau  sikap  di  dalam praktik  pendidikan.  Taksonomi  pendidikan  sebagai  bingkai  wilayah  kepribadian manusia yakni membentuk sikap, mengembangkan pengetahuan serta melatihkan keterampilan,  nampaknya  belum  menjadi  domain  yang  utuh  dalam  tataran outcomes  pendidikan.  Bahkan  dalam  praktiknya,  domain  kognitif  lebih dipentingkan  dari  pada  domain  yang  lainnya.  Seolah  kepribadian  manusia  hanya berhubungan  dengan  kecerdasan  otaknya,  yang  belakangan  dikenal  dengan  IQ. Kecerdasan  intelektual  belum  tentu  menjadi  tolak  ukur  kesuksesan  pribadi seseorang untuk memiliki sikap yang baik (akhlak), bersosial, hidup dimasyarakat dan  dunia  kerja,  kecerdasan  intelektual  yang  tinggi  hanya  mempengaruhi kepribadian  seseorang  20%  dan  80%  lainnya  dipengaruhi  oleh  kecerdasan emosional dan spiritual (Goleman, 2005).
Berdasarkan masalah di  atas tentang pentingnya  kecerdasan  emosional  dan kecerdasan  spiritual  terhadap  akhlak  siswa,    maka  peneliti  ingin  memperoleh jawaban  yang  lebih  komprehenshif  mengenai  Perbedaan  Akhlak  Ditinjau  dari Kecerdasan Emosional dan Spiritual Siswa SMP Negeri se-Kecamatan Sidoharjo Tahun Ajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitaif  komparatif. Penelitian  ini  membandingkan  akhlak  ditinjau  dari  kecrdasan  emosional  dan kecerdasan spiritual. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan akhlak di  tinjau  dari  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  siswa  SMP  Negeri se-Kecamatan Sidoharjo tahun ajaran 2020/2021, penelitian ini dilaksanakan pada bulan  Agustus  sampai  Desember  2020.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  sebanyak  507  siswa.  Untuk  lebih  jelasnya,  populasi dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Jumlah Populasi No Kelas SMP Negeri 1 Sidoharjo SMP Negeri 2 Sidoharjo Jumlah 1 VIII A 32 30 62 2 VIII B 29 31 60 3 VIII C 32 32 64 4 VIII D 32 32 64 5 VIII E 32 26 58 6 VIII F 32 26 58 7 VIII G 32 26 58 8 VIII H 32 25 57 9 VIII I 26 26 Jumlah Keseluruhan 507
Adapun  sampel  dari  penelitian  ini  adalah  sebagian  siswa  Madrasah  se- Kecamatan  Jumantono  sebanyak  221  siswa.  Jumlah  sampel  dihitung menggunakan  rumus  Slovin.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik proportional stratified random sampling . Teknik sampling yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah proporsional  stratified  random  sampling dengan  jumlah populasi  221  siswa.  Adapun  sebaran  populasi  dan  sampel  dalam  kelasnya  dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 2. Jumlah Sampel No Kelas Jumlah seluruh populasi Sampel yang di dapat Sampel Akhir 1 VIII A SMPN 1 Sidoharjo 32 14 2 VIII B SMPN 1 Sidoharjo 29 13 3 VIII C SMPN 1 Sidoharjo 32 14 4 VIII D SMPN 1 Sidoharjo 32 14 5 VIII E SMPN 1 Sidoharjo 32 14 6 VIII F SMPN 1 Sidoharjo 32 14 7 VIII G SMPN 1 Sidoharjo 32 14 8 VIII H SMPN 1 Sidoharjo 32 14 9 VIII I SMPN 1 Sidoharjo 26 11 10 VIII A SMPN 2 Sidoharjo 30 14 11 VIII B SMPN 2 Sidoharjo 31 13 12 VIII C SMPN 2 Sidoharjo 32 14 13 VIII D SMPN 2 Sidoharjo 32 14 14 VIII E SMPN 2 Sidoharjo 26 14 15 VIII F SMPN 2 Sidoharjo 26 14 16 VIII G SMPN 2 Sidoharjo 26 14 17 VIII H SMPN 2 Sidoharjo 25 14 Jumlah 507 221
Dalam  penelitian  ini  terdiri  3  variabel  yaitu  kecerdasan  emosional  (X1), kecerdasan  spiritual  (X2)  sebagai  variabel  bebas,  sedangkan  Akhlak  (Y)  sebagai variabel  terikat.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket untuk mengumpulkan data kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan akhlak. Adapun  kisi-kisi  untuk  penyusunan  angket  penelitian  dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut :

## Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Variabel Kecerdasan Emosional
Variabel Indicator No. item jumlah Kecerdasan Emosional 1. Kesadaran Diri 1,22,15,11,12 5 2. Pengaturan Diri 2,21,17,10 4 3. Memotivasi diri sendiri 3,20,16,8 4 4. Empati 4,18,14,7 4 5. Keterampilan sosial 5,19,13,6,9 5 Total 22
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Variabel Kecerdasan Spiritual
Variabel Indikator No. Item jumlah Kecerdasan Spiritual 1. Merasakan kehadiran Allah 1,7,27,15 4 2. Berdzikir dan berdoa 3,10,24,17 4 3. Memiliki kualitas sabar 2,9,25,18 4 4. Cenderung kepada kebaikan 5,12,23,16 4 5. Memiliki empati 4,11,22,19 4 6. Berjiiwa besar 6,14,21 3 7. Melayani dan menolong. 8,13,20,26 4 Total 27
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Variabel Akhlak
Variabel Indikator No Item Jumlah Akhlak 1. Beribadah Kepada Allah 23,16, 22,19 4 2. Berdzikir Kepada Allah 5,12, 8,13 4 3. Berdoa Kepada Allah 4,11, 20,26 4 4. Tawakkal Kepada Allah 14,21, 2,9, 4 5. Tawaduk Kepada Allah 6, 25,18,28 4 6. Sabar 24,17, 1,7 4 7. Syukur 27,15, 3,10 4 Total 28
Uji  prasyarat  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas  data,  Data berdistribusi  normal  dapat  dilihat  dari  nilai  signifikansi  atau  nilai  probabilitas. Dasar  pengambilan  keputuasan  adalah  jika  nilai  signifikan  <  0,05  data  tidak normal  dan  sebaliknya  jika  nilai  signifikansi  >  0,05  data  dikatakan  normal.  Uji normalitas  dengan  menggunakan uji  kolmogorov  Smirnov .  Uji  normalitas dilakukan  terhadap  semua  variabel,  baik  variabel  terikat  yaitu  akhlak  maupun variabel  bebas  yaitu  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual.  Hasil  uji normalitas  diperoleh  dengan  bantuan  perangkat lunak  Statistical  Paackage  for Sevice Softition (SPSS). Uji hipotesis menggunakan uji t dan anova dua jalur, uji t digunakan untuk menguji hipotesis pertama dan kedua, adapun uji anova dua jalur digunkana untuk menguji hipotesis ketiga.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Deskripsi Data
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri se-Kecamatan Sidoharjo,  Penelitian ini  termasuk  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  mengangkat  variabel  penelitian yaitu  variabel  bebas  Kecerdasan  Emosional  dan  Kecerdasan  Spiritual  serta
variabel  terikat  yaitu  Akhlak  Siswa.  Penelitian  ini,  menggunakan  rancangan analisis Univariat yaitu Two Way ANOVA atau Analisis Variansi (ANAVA) Dua Arah  dengan  desain  Faktorial  2x2.  ANAVA  Dua  Arah  mempunyai  pengertian sebagai  analisis  varian  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  perbandingan lebih  dari  dua  sampel  dan  setiap  sampel  terdiri  atas  dua  jenis  atau  lebih  secara bersama-sama.  Hasil  pengolahan  data  dibantu  menggunakan  SPSS  V20  untuk masing-masing variabel adalah sebagai berikut:
Kecerdasan Emosional (X 1 )
Data  mengenai  kecerdasan  emosional  diperoleh  dari  22  butir  instrumen. Sampel dalam penelitian ini berjumlah  221 siswa. Berdasarkan hasil olahan data tentang  kecerdasan  emosional,  diketahui  bahwa  dari  221  siswa  SMP  Negeri  se- Kecamatan  Sidoharjo  Kabupaten  Sragen    ada  102  siswa  (46%)  memiliki kecerdasan  emosional  yang  rendah,  119  siswa  (54%)  memiliki  kecerdasan emosional tinggi.
Langkah  berikutnya  adalah  menentukan  deskripsi  dan  analisis  data. Deskripsi  data  disini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  hasil  angket tentang  kecerdasan  emosional  (X 1 ).  Adapun  hasil  analisis  dari  kecerdasan emosional adalah nilai mean atau nilai rata-rata untuk skor kecerdasan emosional 66,081. Kemudian untuk standar deviasi untuk skor kecerdasan emosional 7,073.
Kecerdasan Spiritual (X 2 )
Data  mengenai  kecerdasan  emosional  diperoleh  dari  27  butir  instrument. Berdasarkan hasil olahan data tentang kecerdasan  spiritual, diketahui  bahwa dari 221 siswa SMP Negeri se-Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Sragen  ada 102 siswa (46%)  memiliki  kecerdasan  spiritual  yang  rendah,  119  siswa  (54%)  memiliki kecerdasan spiritual tinggi.
Langkah  berikutnya  adalah  menentukan  deskripsi  dan  analisis  data. Deskripsi  data  disini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  hasil  angket tentang kecerdasan spiritual (X 2 ). Adapun hasil analisis dari kecerdasan emosional adalah  nilai  mean  atau  nilai  rata-rata  untuk  skor  kecerdasan  emosional  81,312. Kemudian untuk standar deviasi untuk skor kecerdasan emosional 8,082.

## Akhlak (Y)
Data  mengenai  akhlak  diperoleh  dari  28  butir  instrumen  Berdasarkan  hasil olahan  data  tentang  akhlak,  diketahui  bahwa  dari  221  siswa  SMP  Negeri  se- Kecamatan  Sidoharjo  Kabupaten  Sragen    ada  104  siswa  (47%)  memiliki  akhlak yang buruk, 117 siswa (53%) memiliki akhlak baik.
Langkah  berikutnya  adalah  menentukan  deskripsi  dan  analisis  data. Deskripsi  data  disini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  hasil  angket tentang  kecerdasan  spiritual  (Y).  Adapun  hasil  analisis  dari  akhlak  adalah  nilai mean  atau  nilai  rata-rata  untuk  skor  akhlak  83,742.  Kemudian  untuk  standar deviasi untuk skor akhlak 8,947.

## Pengujian Prasyarat Analisis
Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji  Kolmogorov  Smirnov.  Uji normalitas  dilakukan  terhadap  semua  variabel  baik  variabel  bebas  kecerdasan
emosional  dan  kecerdasan  spiritual  maupun  variabel    terikat  yaitu  perilaku keagamaan  siswa  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Sidoharjo  Kabupaten  Sragen. Kriteria  pengambilan  keputusan  yakni  jika  nilai  signifikansi  >  0,05  maka  data berdistribusi  normal  dan  jika  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  data  tidak berdistribusi normal.
Hasil  uji  normalitas  data  kecerdasan  emosional  diperoleh  nilai  signifikansi 0,17  dengan  pengujian  0,05  maka  0,17  >  0,05,  sehingga  data  kecerdasan emosional    berdistribusi  normal.  Selanjutnya,  hasil  uji  normalitas  kecerdasan spiritual  diperoleh  Data  kecerdasan  spiritual  diperoleh  nilai  sig  0,11  dengan pengujian 0,05 maka 0,11 > 0,05, sehingga data kecerdasan spiritual berdistribusi normal. Sementara itu, hasil uji normalitas akhlak diperoleh nilai signifikansi 0,6 dengan pengujian 0,05 maka 0,6 < 0,05, sehingga data berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kesamaan  varians antara  dua  kelompok  untuk  menerima  atau  menolak  hipotesis  dengan menggunakan  uji  univariat  F  melalui  SPSS  uji  varian  error  yang  menggunakan angka-angka Levene’s Test of Equality of Error Variance dengan membandingkan nilai  sig  pada independent  sample  t  test 0,05  (sig  >  0,05)  dapat  dikatakan homogen.  Hasil  uji  homogenitas  data  kecerdasan  emosional  terhadap  akhlak diperoleh nilai sig  yaitu 0,33 dengan pengujian 0,05, sehingga 0,33 > 0,05 maka dapat  disimpulkan  data  tersebut  varian  atau  memiliki  kelompok  yang  sama (homogen). Hasil uji homogenitas kecerdasan spiritual terhadap akhlak diperoleh nilai sig yaitu 0,17 dengan pengujian 0,05,   sehingga  0,17  >  0,05  maka  dapat disimpulkan data tersebut varian atau memiliki kelompok yang sama (homogen). Hal tersebut sebagaimana sesuai dengan ketentuan pendapat Edi Riadi (2016).

## PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Sidoharjo Kabupaten  Sragen  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  akhlak  ditinjau  dari kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri  Se-Kecamatan  Sidoharjo  tahun  ajaran  2020/2021.  Dalam  melakukan pengujian hipotesis, peneliti menngunakan uji t untuk hipotesis yang pertama dan kedua, untuk hipotesis yang ketiga peneliti menggunakan uji anava dua jalur, uji t digunakan  untuk  menguji  apakah  ada  perbedaan  akhlak  antara  siswa  yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dan rendah, uji t digunakan untuk menguji apakah  ada  perbedaan  akhlak  antara  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual tinggi dan rendah. Untuk uji anava dua jalur digunakan untuk menguji perbedaan akhlak  ditinjau  dari  interaksi  antara  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spiritual siswa.

## Perbedaan  Akhlak  Antara  Kecerdasan  Emosional  Tinggi  dan  Rendah  Pada Siswa
Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  Uji  t  untuk  hipotesis  yang  pertama menunjukan ada perbedaan akhlak antara kecerdasan emosional tinggi dan rendah diperoleh nilai sig. 0,000 dari pengujian 0,05. Sehingga sig (2-tailed) 0,000 < 0,05 diperoleh  H01  ditolak  dan  Ha1  diterima,  maka  ada  perbedaan  akhlak  antara
kecerdasan  emosional  tinggi  dan  emosional  rendah.  Hal  ini  menunjukan  bahwa kecerdasan emoisonal tinggi berpengaruh terhadap akhlak siswa.
Dengan  adanya  hasil  diatas,  tingkat  kecerdasan  emosional  siswa  yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dan kecerdasan emosional rendah memiliki perbedaan  terhadap  akhlak  yang  dimiliki  oleh  siswa,  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  akhlak  baik  siswa  adalah  kecerdasan  emosional  yang  tinggi, ketika  siswa  mempunyai  kecerdasan  emosional  tinggi  maka  siswa  tersebut memiliki  pengelolaan  emosi  yang  baik,  rasa  empati,  kesadaran  diri  dan keterampilan sosial.

## Perbedaan  Akhlak  Antara  Kecerdasan  Spiritual  Tinggi  dan  Rendah  Pada Siswa
Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  Uji  t  untuk  hipotesis  yang  kedua menunjukan  ada  perbedaan  akhlak  antara  kecerdasan  spiritual  tinggi  dan kecerdasan  spiritual  rendah  diperoleh  nilai  sig.  (2-tailed)  0,000  dari    pengujian 0,05  sehingga  0,000  <  0,05  di  peroleh  H02  ditolak  dan  Ha2  diterima,  maka  ada perbedaan  akhlak  antara  kecerdasan  spiritual  tinggi  dan  kecerdasan  spiritual rendah.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual tinggi akan berpengaruh terhadap akhlak siswa.
Kecerdasan  spiritual  siswa  juga  mempengaruhi  akhlak,  siswa  dengan kecerdasan  spiritual  tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual rendah  mempunyai  perbedaan  akhlak,  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual tinggi  mampu  untuk  merasakan  kehadiran  Allah,  bersikap  sabar,  menentukan tindakan  yang  akan  di  ambil  untuk  memecahakan  suatu  permasalahan  yang  ada dengan  tenang.  Berbeda  dengan  seseorang  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual rendah,  cenderung  bersikap  acuh,  tidak  sabar,  tidak  memiliki  rasa  empati  dan tidak suka menolong.

## Perbedaan  Akhlak  Ditinjau  dari  Interaksi  Antara  Kecerdasan  Emosional dan Kecerdasan Spiritual Siswa
Hasil penelitian dengan menggunakan anava dua jalur untuk hipotesis yang ketiga,  yaitu  akhlak  ditinjau  dari  interaksi  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spiritual,  dari  perhitungan  menggunakan  SPSS  V.20  diperoleh  nilai  Sig.  0.001 dari pengujian 0.05, sehingga sig. 0.001 < 0.05 maka di peroleh keputusan H03 di tolak  dan  Ha3  diterima.    Hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  akhlak ditinjau dari interaksi antara kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual siswa. Akhlak  siswa  dipengaruhi  beberapa  faktor,  faktor  internal  dan  eksternal,
salah  satunya  adalah  faktor  internal  yaitu  kecerdasan,  kecerdasan  yang mempengaruhi  akhlak  adalah  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual, Setiap  siswa  memiliki  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual,  ada  yang memiliki  kecerdasan  emosional  tinggi  dan  kecerdasan  emosional  rendah,  begitu juga  dengan  kecerdasan  spiritual,  ada  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual  tinggi dan  kecerdasan  spiritual  rendah.  Untuk  memiliki  akhlak  yang  baik  perlu  dilatih untuk memiliki kecerdasan emosional tinggi dan kecerdasan spiritual tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  Hasil  analisis  data  penelitian  maka  dapat  disimpulkan;  Ada perbedaan  akhlak  antara  kecerdasan  emosional  tinggi  dan    kecerdasan  spiritual rendah, dilihat dari sig yang dihasilkan adalah sig. (2-tailed) 0,000 dari pengujian
0,05.  Selanjutnya,  ada  perbedaan  akhlak  antara  kecerdasan  spiritual  tinggi  dan kecerdasan spiritual rendah, dilihat dari nilai sig yang dihasilkan adalah 0,000 dari pengujian  0,05.  Serta,  ada  perbedaan  akhlak  ditinjau  dari  interaksi  kecerdasan emosional  dan kecerdasan spiritual,  dilihat dari sig  yang dihasilkan adalah 0,001 dari pengujian 0,05, maka ada perbedaan akhlak ditinjau dari interaksi kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual.

## DAFTAR PUSTAKA
Basri, Hasan. (2013). Landasan Pendidikan . Bandung: CV Pustaka Setia.
Djazimi,  Ma.  (2016) .  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Akhlak  Siswa Madrasah  Aliyah  Al-Khairiyah  Provinsi  Banten. Studia  Didkatika:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Vol. 10 No.2.
Edi  Riadi.  (2016).  Statistika  Penelitian:  Analisis  Manual  dan  IBM  SPSS. Yogyakarta: Andi.
Ginanjar,  Ary  A.  (2006). Rahasia  Sukses  Membangkitkan  ESQ  Power .  Jakarta: Arga.
Ginanjar  ,Ary  A.  (2005). Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan Spiritual ESQ Emotional Spiritual Quotient, THE ESQ WAY 165 1 Ihsan 6 Rukun Iman dan 5 Rukun Islam . Jakarta: Arga Wijaya Persada. Goleman,  Daniel.  (2005). Kecerdasan  emosional  untuk  mencapai  puncak prestasi , terj. Alex Tri Kantjono, Jakarta: P.T Gramedia Pustaka Utama https://goenable.wordpress.com/tag/faktor-penyebab-turunnya-moral/  (di  unduh 1 maret 2020. Pukul 09.00)
Kementrian Kebudayaan. (2014). Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Kemdikbud. Suardi,  Moh.  (2012). Pengantar  Pendidikan:  Teori  Dan  Aplikasi. Jakarta:  PT indeks.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kombinasi  (mixed  methods). Bandung: Alfabeta.
Syofian  Siregar.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif:  Dilengkapi  Dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS. Jakarta: Kencana. Triatna,  Cepi  &  Kharisma,  Risma.  (2008).  EQ  Power  Panduan  meningkatkan Kecerdasan Emosional. Bandung: Citra Praya.
Zohar,  D.  &  Marshall,  I.N.  (2005).  Kecerdasan  Spiritual  ( SQ)  Memanfaatkan Kecerdasan  Spiritual  Dalam  Berpikir  Integralistik  dan  Holistik  untuk Memaknai Kehidupan. Bandung: Mizan