INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14447-14459 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Teknik Mozaik Anak Kelompok B Di TK Ar Raudhah
Melinda Puspita Sari Jaya 1 ✉ , Dewi Sartika 2
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang
Email: melindapsj@univpgri-palembang.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  teknik  mozaik dapat  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  B  di  TK  AR  RAUDHAH  SSMM.  Jenis  penelitian  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Teknik  Pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  peningkatan  rata-rata  tingkat capaian perkembangan kemampuan motorik halus anak kelompok B dari pra siklus ke siklus I dan ke siklus II yaitu bahwa pada pra siklus skor sebesar 21,08 pada kategori belum berkembang, lalu pada siklus I dengan skor sebesar 31,33 dengan kategori mulai berkembang mengalami peningkatan sebesar 10,25 sedangkan pada siklus II dengan skor sebesar 41 dengan kategori berkembang sesuai harapan hal ini menunjukkan bahwa siklus II mengalami peningkatan sebesar 9,67. Sehingga disimpulkan pada akhir  siklus  II,  penelitian  dikatakan  berhasil  karena  kriteria  keberhasilan  sudah  tercapai  sesuai kesepakatan peneliti bersama kolabolator.
Kata Kunci : Kemampuan Motorik Halus, Teknik Mozaik dan Anak Usia Dini

## Abstract
The purpose of this study was to find out whether the mosaic technique can improve the fine motor skills of group B children at TK AR RAUDHAH SSMM. The problem that researchers found in this study was  fine  motor  skills  that  had  not  yet  been  developed.  This  type  of  research  is  classroom  action research  (PTK).  Data  collection  techniques  for  this  research  are  observation,  interviews,  and documentation. Based on the results of the study it was concluded that the average increase in the level of achievement of the development of fine motor skills in group B children from pre-cycle to cycle I and to cycle II, namely that in the pre-cycle the score was 21.08 in the undeveloped category, then in cycle I with a score of 31.33 with the category starting to develop experienced an increase of 10.25 while in cycle II with a score of 41 with the category developing according to expectations this shows that cycle II experienced an increase of 9.67. So it was concluded that at the end of cycle II, the research was said to be successful because the success criteria had been reached according to the agreement of the researcher and the collaborator Keywords : fine motor skills, mosaic techniques and early childhood.

## PENDAHULUAN
Motorik halus merupakan gerakan yang menggunakan koordinasi antara mata, tangan, lengan  dan  tubuh  lain  secara  bersamaan  yang  dipengaruhi  oleh  kesempatan  belajar  dan latihan.  Motorik  halus  dapat  distimulasi  melalui  cara  menyusun  balok,  bermain  pasir, mengancingkan  baju,  mengumpulkan  benda,  menggunting,  mewarnai,  menarik  garis, menempel dan lain-lain. Pengembangan motorik halus sebagai salah satu penunjang untuk kelangsungan hidup anak di masa yang akan datang yaitu kegiatan menulis.
Kemampuan  motorik  halus  meliputi  seperti  koordinasi  gerakan  yang  dilakukan  oleh gerak  mata,  koordinasi  otot,  menjiplak,  melukis,  menulis  sebuah  gambar,  menggambar, mewarnai,  finger  fainting,  meronce,  mencetak,  menggunting  dan  sebagainya.  Keterampilan motorik halus adalah keterampilan fisik yang melibatkan otot-otot kecil yang mana Gerakan lebih  menuntut  koordinasi  mata  dan  tangan.  Syaraf  motoric  halus  ini  dapat  dilatih  dan dikembangkan  dengan  melalui  kegiatan  menganyam,  melipat  kertas,  mewarnai, menggunting kertas, menggambar, meroce dan menulis.
Berbagai macam teknik untuk mengembangkan keterampilan motorik halus anak, salah satunya  dengan  menggunakan  teknik  mozaik.  Teknik  mozaik  adalah  teknik  mozaik  adalah suatu  cara  mengenalkan  seni  menciptakan  gambar  dengan  menyusun  kepingan-kepingan atau  potongan-potongan  kecil  berwarna  dengan  kertas,  daun,  biji  atau  bahan  lain  dengan bantuan  perekat  kemudian  ditempelkan  pada  suatu  pola  sehingga  membentuk  hasil  karya yang diinginkan anak dimana anak suka melakukannya.
Seperti  penelitian  yang  dilakukan  (Fauziddin,  2018) yang  berjudul  “ Meningkatkan
Kemampuan  Motorik  Halus  melalui  Teknik  Mozaik  pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  Perdana Bangkinang Kota ”. Adapun tujuan dari penelitian adalah untuk mengembangkan kemampuan motorik  halus  melalui  teknik  mozaik  pada  anak  kelompok  B  TK  Perdana  bangkinang  Kota, Kampar, Riau.
Penelitian  yang  serupa  (Kharizmi  &  Khalidatul,  2019)  yang berjudul  “ Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Teknik  Mozaik  Pada  Kelompok  A  (4-5 Tahun)  Di  Tk  Tunas  Harapan  Kecamatan  Dewantara  Kabupaten  Aceh  Utara ”.  Tujuan penelitiannya  adalah  untuk  meningkatkan  motorik  halus  anak  melalui  teknik  mozaik  serta untuk mendeskripsikan aktivitas guru dan anak pada upaya meningkatkan motorik halus anak melalui  teknik  mozaik  pada  kelompok  A  (4-5)  tahun  di  TK  Tunas  Harapan  Kecamatan Dewantara Kabupaten Aceh Utara.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  (Qomariah.  &  Lidia,  2020)  yang  berjudul “Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Teknik  Mozaik  Pada  Siswa  Kelompok  B”. Tujuan  penelitiannya  yaitu  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui teknik mozaik pada siswa kelompok B.
Kenyataan  di  Lapangan  khususnya  beberapa  anak  di  TK  AR  RAUDHAH  SSMM  masih ditemukan  anak-anak  yang  belum  terlihat  ataupun  kemampuan  motorik  halusnya  rendah. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di TK AR RAUDHAH SSMM selama mengajar di kelas kelompok B dengan jumlah 12 orang anak, teridentifikasi kemampuan motorik halus hanya 4 orang  anak  belum  mampu  memegang  pensil,  anak  belum  mampu  mencoret-coret,  anak belum mampu menebalkan garis putus-putus membentuk pola/gambar bentuk hewan atau buah  seperti  ikan  atau  apel,  anak  belum  mampu  menempel  susunan  robekan  kertas  atau pecahan  daun-daun  pada  gambar  yang  dibuatkan  oleh  guru  dan  anak  belum  mampu mengkoordinasikan  mata,  anak  belum  mampu  memindahkan  benda,    dan  tangannya  saat menempelkan  atau  menaburkan  robekan  atau  guntingan  kertas  pada  gambar  yang  telah disiapkan  guru.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  penulis  mencoba  menggunakan menerapkan teknik mozaik kepada anak-anak.
Berdasarkan uraian permasalah di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang be rjudul “ Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Teknik Mozaik Anak Kelompok B di TK AR RAUDHAH SSMM’. P ermasalahan-permasalahan yang muncul dari hasil observasi yang dilakukan,  maka  peneliti  melakukan  observasi  ditemukanlah  masalah  dalam  penelitian  ini adalah kemampuan motorik halus  pada anak kelompok B  di TK Ar Raudhah SSMM  belum berkembang  dengan  baik.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  rumusan  masalah penelitian  ini  yaitu  “Apakah  teknik  mozaik dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak  kelompok  B  di  TK  AR  RAUDHAH  SSMM ?”.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk
mengetahui  “Apakah  teknik  mozaik dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak kelompok B di TK AR RAUDHAH SSMM”.
Menurut  (Nurwita,  2019,  p.  805)  kemampuan  motorik  halus  adalah  kemampuan  anak dalam  menunjukkan  dan  menguasai  gerakkan-gerakkan  otot  dalam  bentuk  koordinasi, ketangkasan dan kecekatan dalam menggunakan tangan dan jari jemari. Sehingga sebagai guru  kita  perlu  memberikan  stimulus  kepada  anak  seperti  memindahkan  benda,  mencoret, memegang pensil, menempel dan banyak lainnya dimana untuk merangsang gerakan otot- otot tangan serta jari jemari agar tidak kaku.
Pendapat  (Damayanti  &  Huurul,  2020,  p.  66)  kemampuan  motorik  halus  adalah kemampuan  gerakan  yang  menggunakan  otot-otot  halus  atau  sebagian  anggota  tubuh tertentu,  yang  dipengaruhi  oleh  kesempatan  untuk  belajar  dan  berlatih.  Misalnya, kemampuan  memindahkan  benda  dari  tangan,  mencoret-coret,  menyusun  balok, menggunting,  menulis,  dan  sebagainya.  Kemampuan  motorik  halus  melibatkan  koordinasi antara syaraf, otot halus dan otak. Oleh sebab itu kita sebagai guru harus menstimulus dan merangsang otot-otot halus anak agar anak dapat menggunakan otot-otot halusnya seperti tangan  dan  jari  jemarinya  dalam  hal  mencoret  kertas,  memindahkan  barang  dengan  hal tersebut maka motorik halus anak dapat berkembang dengan baik pula.
Selanjutnya,  (Rahim,  Rusmayadi,  &  Ainun,  2022,  p.  217)  mengungkapkan  bahwa kemampuan  motorik  halus  yaitu  kemampuan  yang  melibatkan  otot-otot  kecil  pada  bagian tubuh.  Gerakan  motorik  halus  ini  tidak  membutuhkan  tenaga  namun  membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat dan lebih teliti. Kemampuan motorik halus anak ini perlu  dirangsang  agar  perkembangan  motorik  halus  anak  dapat  optimal  dan  berkembang dengan baik dan anak  dapat menggunakan mata, jari jemari  serta tangannya dengan baik pula.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, maka  dapat disimpulkan bahwa kemampuan motorik halus merupakan suatu kemampuan yang distimulus dan dirangsang pada anak usia dini  melalui  otot-otot  kecil/halus  dan  koordinasi  mata  dan  tangan,  seperti  ketangkasan, memindahkan benda dari tangan, dan mengkoordinasikan mata dan tangan.
Banyak  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran, namun tidak  semua media tersebut cocok untuk mengajarkan semua materi  pelajaran  dan untuk  semua  anak,  salah  satunya  dengan  menggunakan  teknik  mozaik  agar  mampu merangsang kemampuan motorik anak.
Menurut  (Hasanah  &  Ria,  2020,  p.  2)  menyatakan  bahwa  teknik  mozaik  adalah pembuatan  karya  seni  rupa  dua  atau  tiga  dimensi  yang  menggunakan  material  ataupun bahan  dari  kepingan-kepingan  dan  potongan-potongan  kertas  origami  yang  disengaja
dibuat dengan cara dipotong-potong ataupun sudah berbentuk potongan kemudian disusun dengan  ditempelkan pada  bidang  di atas dengan cara  dilem. Teknik mozaik ini saat cocok sekali  diterapkan  pada  anak  usia  dini  karena  pendidik  hanya  menyiapkan  kertas  origami berwarna  yang  kemudian  dipotong-potong  lalu  disusun  pada  sebuah  pola  yang  telah disiapkan  oleh  pendidik  bisa  juga  anak  sendiri  yang  membuat  pola  imajinasinya  kemudian direkatkan kepingan tadi pada pola tersebut.
Pendapat  (Sukmawati,  Taopik,  &  Rosarina,  2021,  p.  247)  menyataan  teknik  mozaik merupakan seni dekorasi bidang dengan kepingan bahan keras berwarna yang disusun dan ditempelkan  dengan  perekat.  Mozaik  merupakan  salah  satu  strategi  dalam  memanfaatkan untuk kegiatan, mengambil, mengelem, menggunting, dan menempel. Disini terlihat bahwa teknik  mozaik  adalah  suatu  cara  yang  diajarkan  kepada  anak  usia  dini  dengan  cara memotong kertas berwarna seperti kertas manggis atau origami yang dimana nantinya akan disusun pada pola yang telah disiapka pendidik dengan dibantuan lem sebagai perekatnya sehingga menciptkan hasil karya  yang menarik  bagi anak  serta  dapat merangsang motorik halus anak.
Selanjutnya  menurut  (Fatmawati,  et  al.,  2022,  p.  15)  menyatakan  teknik  mozaik  ialah cabang  karya  seni  rupa  secara  umum  yaitu  seni  lukis,  seni  gambar,  seni  patung  dimana dilakukan  dengan  cara  menempel  potongan-potongan  atau  kepingan-kepingan  bahan dengan ukuran kecil-kecil. Disini terlihat bahwa teknik mozaik adalah suatu pola yang dibuat anak dimana dibantukan dengan potongan-potongan daun, kayu atau kertas berwarna yang dimana menghasilkan suatu karya seni.
(Fatmawati, et al., 2022, p. 16) menjelaskan pula bahwa Teknik mozaik berbahan bekas adalah  suatu  cara  membuat  suatu  pola  menjadi  hasil  karya  dengan  menggunakan  bahan- bahan bekas seperti kain, kayu, daun-daun dibuat menjadi sebuah karya seni yang menarik untuk digunakan.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa teknik mozaik adalah  suatu  cara  mengenalkan  seni  menciptakan  gambar  dengan  menyusun  kepingan- kepingan atau potongan-potongan kecil berwarna dengan kertas, daun, biji atau bahan lain dengan bantuan perekat kemudian ditempelkan pada suatu pola sehingga membentuk hasil karya yang diinginkan anak dimana anak suka melakukannya.
Kelebihan dari teknik mozaik menurut (Fauziddin, 2018, p. 8) adalah:
1. Dapat mengembangkan kreativitas, emosi, sosial, dan kemampuan motorik halus anak,
2. Alat dan bahan mudah didapat,
3. Mudah dimengerti dan dikerjakan oleh anak,
4. Melatih konsentrasi, kesabaran dan kemandirian anak, dan
5. Memiliki tampilan yang berwarna dan atraktif, sehingga menarik buat anak.
Selain  itu  menurut  mozaik  menurut  (Fauziddin,  2018,  p.  8)  ada  juga  kelemahan  dari teknik  mozaik  adalah  memerlukan  waktu  yang  lama,  sehingga  dikhawatirkan  anak  menjadi cepat bosan.

## METODE PENELITIAN
Menurut  (Sugiyono, 2021, p. 125) subjek penelitian adalah  batasan penelitian di mana peneliti  bisa  menentukannya  dengan  benda,  hal  atau  orang  untuk  melekatnya  variabel penelitian.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  TK  Ar  Raudhah  SSMM  usia  5-6  tahun, yakni 12 anak yang terdiri dari 8 anak perempuan dan 4 anak laki-laki.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  2  (dua)  tahun  ajaran  2022/2023.  Adapun lokasi penelitian dilaksanakan di TK Ar Raudhah SSMM, adapun alamat sekolah tersebut yaitu di Jalan Talang Petai RT 20 RW 10 Kelurahan Plaju Kecamatan Plaju Kota Palembang Provinsi Sumatera Selatan.
Menurut (Sugiyono, 2021, p. 814) “metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”. Dengan demikian, dalam melakukan penelitian perlu adanya suatu metode penelitian yang sesuai untuk memperoleh sebuah data yang akan diteliti dalam sebuah penelitian.
Adapun pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Menurut (Sugiyono, 2021, p. 816) “metode kuantitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”. Data yang sudah terkumpul selanjutnya akan dianalisis secara kuantitatif dengan perhitungan statistik deskriptif atau inferensial sehingga dapat ditarik kesimpulan terbukti atau tidaknya hipotesis yang dirumuskan.
Secara  umum,  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  terdiri  atas  beberapa  siklus  atau pengulangan dari siklus. Setiap setiap siklus terdiri dari empat langkah, yaitu: (1) perencanaan; (2) pelaksanaan, (3) pengamatan/observasi; dan (4) refleksi.
Keempat tahapan tersebut merupakan unsur yang membentuk sebuah siklus, yaitu satu putaran  kegiatan  beruntun.  Sehingga  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  tidak  pernah merupakan kegiatan tunggal, tetapi berupa rangkaian kegiatan yang akan kembali ke bentuk asal, yaitu siklus.
Alur model penelitian tindakan kelas dapat digambarkan sebagai berikut .

## Gambar 1 Model Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc Taggart
Sesuai dengan skema di atas, maka penelitian tindakan kelas di rencanakan dalam dua siklus, tiap siklus mencakup tahapan :
a) Rancangan tindakan (planning).
b) Pelaksanaan tindakan (acting).
c) Pengamatan (observing).
d) Refleksi (reflecting).
Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif yang disajikan dalam bentuk  tabel/grafik.  Untuk  melihat  hasil  tindakan  digunakan  studi  proporsi  nilai  rata-rata sebelum  dan  sesudah  mendapat  tindakan.  Selain  itu,  untuk  mempermudah menginterpretasikan hasil, maka jumlah hasil dengan rumus sebagai berikut:
P = ∑ 𝑋 𝑁 x100%
Keterangan:
P = Proporsi kemampuan motorik halus
∑ 𝑋 = Skor yang diperoleh
N = Jumlah Skor maksimal .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  analisis  data  secara  kuantitatif  ini  dilakukan  dengan  cara  melihat  adanya persentase peningkatan kemampuan motorik halus anak mulai dari prasiklus, siklus I sampai siklus  II  dengan  cara  mengamati  kemampuan  motorik  halus  anak.  Adapun  hasil  dari pengamatan  ( observasi)  yang  diperoleh  dari  peneliti  dan  kolaborator  terhadap  beberapa kemampuan motorik halus anak kelompok B di TK Ar Raudhah SSMM, sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Prasiklus, Siklus I dan Siklus II Kemampuan Motorik Halus Melalui Teknik Mozaik Anak Kelompok B di TK Ar

## Raudhah SSMM
No Nama Anak Prasiklus Siklus I Siklus II TCP Kategori TCP Kategori TCP Kategori 1 AT 29 MB 40 BSH 46 BSB 2 AS 14 BB 24 MB 34 BSH 3 AA 17 BB 26 MB 35 BSH 4 BA 16 BB 27 MB 39 BSH 5 GZ 20 BB 30 MB 42 BSB 6 KA 21 BB 31 MB 42 BSB 7 KO 26 MB 29 MB 41 BSH 8 MA 19 BB 36 BSH 45 BSB 9 MG 12 BB 28 MB 40 BSH 10 MR 31 MB 42 BSB 48 BSB 11 TP 18 BB 22 MB 33 BSH 12 MH 30 MB 41 BSH 47 BSB TOTAL 253 376 492 RATA-RATA 21,08 31,33 41
Tabel 1  di atas menunjukkan bahwa hasil tingkat  capaian  perkembangan  kemampuan motorik halus anak pada kegiatan prasiklus dapat dilihat bahwa ada 8 orang anak yang dalam kategori belum berkembang dan ada 4 orang anak yang dalam kategori mulai berkembang. Lalu  kegiatan  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  dapat  dilihat  bahwa  ada  8  orang  anak dalam  kategori  mulai  berkembang,  ada  3  orang  anak  dalam  kategori  berkembang  sesuai harapan  dan  ada  1  orang  anak  yang  mendapatkan  kategori  berkembang  sangat  baik.  Dan selanjutnya  kegiatan  pada  siklus  II  mengalami  hasil  capaian  perkembangan  kemampuan motorik  halus  anak  yang  meningkat  dapat  dilihat  ditabel  bahwa  ada  6  orang  anak  yang mendapatkan  kategori  berkembang  sesuai  harapan  dan  ada  6  orang  anak  yang mendapatkan  kategori  berkembang  sangat  baik.  Data  pada  tabel  di  atas  dapat  disajikan dalam grafik sebagai berikut:
Grafik 1 Hasil Prasiklus, Siklus I dan Siklus II Kemampuan Motorik Halus Melalui Teknik Mozaik Anak Kelompok B di TK Ar Raudhah SSMM
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  skor  tertinggi  tingkat  capaian  tertinggi  pada kemampuan motorik halus anak yaitu sebesar 31 pada prasiklus yang ada pada kategori mulai berkembang,  42  pada  siklus  I  dan  48  pada  siklus  II  yang  ada  pada  kategori  berkembang sangat  baik  diperoleh  oleh  AT.  Untuk  skor  terendah  tingkat  capaian  perkembangan  anak yaitu  sebesar  12  pada  prasiklus  yang  ada  pada  kategori  belum  berkembang  yaitu  MG,  22 pada siklus I yang ada pada kategori mulai berkembang dan 33 pada siklus II yang ada pada kategori berkembang sesuai harapan diperoleh oleh TP.
Skor  rata-rata  yang  didapat  dari  kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  B  pada siklus  II  yaitu  41  yang  berada  pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan,  dengan  tingkat capaian  perkembangan  rata-rata  siklus  I  sebesar  31,33  yang  terdapat  pada  kategori  mulai berkembang.  Sedangkan  pada  kegiatan  prasiklus  tingkat  capaian  perkembangan  rata-rata sebesar 21,08 yang berada di kategori belum berkembang. Dalam pelaksanaan siklus I terlihat peningkatan  skor  rata-rata tingkat capaian  perkembangan kemampuan motorik halus anak sebesar  10,25  dan  dalam  pelaksanaan  siklus  II  terlihat  peningkatan  skor  rata-rata  tingkat capaian perkembangan kemampuan motorik halus anak sebesar 9,67.
Adapun data peningkatan kemampuan motorik halus anak kelompok B dapat disajikan sebagai berikut:
AT AS AA BA GZ KA KO MA MG MR TP MH PRASIKLUS 29 14 17 16 20 21 26 19 12 31 18 30 SIKLUS 1 40 24 26 27 30 31 29 36 28 42 22 41 SIKLUS II 46 34 35 39 42 42 41 45 40 48 33 47 0 10 20 30 40 50 60 TC P ANAK PRASIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS II
Tabel  2  Data  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Teknik  Mozaik  Anak  Kelompok  B  di  TK  Ar Raudhah SSMM
Tahapan Skor Prasiklus Siklus I Siklus II Rata-Rata 21,08 31,33 41 Peningkatan - 10,25 9,67
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bagaimana  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak kelompok B telah mencapai keberhasilan yang telah ditentukan oleh peneliti dan kolaborator sehingga  penelitian  tindakan  telah  berhasil  hal  ini  terlihat  pada  siklus  II  rata-rata  TCP  anak meningkat dan mencapai keberhasilan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  peningkatan  rata-rata  tingkat  capaian perkembangan kemampuan motorik halus anak kelompok B dari pra siklus ke siklus I dan ke siklus II yaitu bahwa pada pra siklus skor sebesar 21,08 pada kategori belum berkembang, lalu pada  siklus  I  dengan  skor  sebesar  31,33  dengan  kategori  mulai  berkembang  mengalami peningkatan sebesar 10,25 sedangkan pada siklus II dengan skor sebesar 41 dengan kategori berkembang  sesuai  harapan  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 9,67. Sehingga disimpulkan pada akhir siklus II, penelitian dikatakan berhasil karena kriteria keberhasilan sudah tercapai sesuai kesepakatan peneliti bersama kolabolator.
Pembelajaran yang baik apabila kolaborator memberikan kegiatan kemampuan motorik halus  dengan  teknik  mozaik  karena  anak  akan  terstimulus  dan  terangsang  serta  merasa senang saat anak mampu merobek kertas, anak mampu menempelkan media mozaik ke pola dan anak mampu menabur media sesuai garis pola mozaik sehingga nantinya anak memiliki kemampuan motorik halus yang baik untuk masa depannya nanti. Disini kemampuan motorik halus  anak  bisa  dikembangkan  dengan  baik  jika  mendapatkan  stimulus  serta  rangsangan yang menyenangkan serta motivasi yang membangun kemampuan motorik halus yang ada dalam diri anak.
Dalam penelitian ini disiplin menurut ahli yaitu Piaget (Fadilah, 2017, p. 45) kemampuan kognitif adalah mengkontruksikan suatu interaksi dan pengetahuan anak dengan objek yang anak  pelajari  dalam  pembelajaran,  sehingga  dengan  teknik  mozaik  anak  dapat  mengasah kemampuan berpikir anak menjadi lebih baik lagi karena anak dapat terangsang dalam hal berpikir dalam memunculkan ide-ide sesuai imajinasi anak saat menyelesaikan masalah pada pola gambar yang disiapkan peneliti dan kolaborator tersebut.
Dari segi moral, Teknik mozaik itu mengembangkan moral anak dalam tingkah laku dan akhlak, menurut (Afnita & Latipah, 2021, p. 292)moral merupakan suatu aturan maupun nilai terhadap  lingkungan  sekitar.  Dengan  adanya  kegiatan  Teknik  mozaik  anak-anak  dapat meningkatkan  kemampuan  moral  dengan  cara  anak  saling  bekerja  sama  ketika  melakukan kegiatan Teknik mozaik.
Dari  segi  seni,  teknik  mozaik  itu  mengembangkan  seni  anak  dalam  berimajinasi, menurut  (Nugraheni,  2021,  p.  20)  mengungkapkan  bahwa  seni  adalah  sebuah  proses penyaluran  diri  melalui  ekpresi  dan  kreativitas.  Hal  ini  terlihat  bahwa  kemampuan  motorik halus akan merangsang anak saat anak memegang pensil, memadukan warna sesuai majinasi anak dengan menggunakan teknik mozaik tersebut.
Dilihat  dari  segi  sosial,  pendapatnya  (Perdina,  Safrina,  &  Sumadi,  2019,  p.  441) mengemukakan bahwa sosial adalah interaksi dengan orang lain dan keterampilan kerjasama anak  usia  dini  karena  merupakan  dasar  berhubungan  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain menemukan  strategi  dalam  pemecahan  masalah,  sehingga  dengan  teknik  mozaik  ini  anak dapat menjalin dan membina hubungan baik antar individu dalam berbagai kelompok sosial didalam lingkungan di sekolah.
Selanjutnya dari segi bahasa dijelaskan oleh (Sari & Effendi, 2022, p. 78) bahasa merupakan sistem lambang bunyi yang arbitrer yang digunakan sebagai alat untuk menyatakan pikiran, perasaan  dan  kehendak  seseorang  kepada  orang  lain  secara  lisan,  maupun  tulisan,  untuk berkomunikasi, berinteraksi baik  secara individu maupun kelompok. Dalam  kegiatan  belajar menggunakan  teknik  mozaik  tentu  akan  membantu  kosakata  anak  selain  itu  anak  akan mengeluarkan ide-ide/ gagasan baru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  peningkatan  rata-rata  tingkat  capaian perkembangan kemampuan motorik halus anak kelompok B dari pra siklus ke siklus I dan ke siklus II yaitu bahwa pada pra siklus skor sebesar 21,08 pada kategori belum berkembang, lalu pada  siklus  I  dengan  skor  sebesar  31,33  dengan  kategori  mulai  berkembang  mengalami peningkatan sebesar 10,25 sedangkan pada siklus II dengan skor sebesar 41 dengan kategori berkembang  sesuai  harapan  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 9,67. Sehingga disimpulkan pada akhir siklus II, penelitian dikatakan berhasil karena kriteria keberhasilan sudah tercapai sesuai kesepakatan peneliti bersama kolabolator .
Afnita,  J.,  &  Latipah,  E.  (2021).  Perkembangan  Moral  Anak  Usia  Dini  Usia  0-6  Tahun  dan Stimulasinya. Yinyang  Jurnal  Studi  Islam,  Gender,  dan  Anak  [e-ISSN:  2548-5385]  [p-ISSN: 1907-2791] DOI: https://doi.org/10.24090/yinyang.v16i2.4421, 289-305.
Damayanti, A., & Huurul, A. (2020). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Permainan Melipat Kertas Bekas . Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 65- 77.
Fadilah. (2017). Bermain Dan Permainan Anak Usia Dini. Jakarta: Prenada Media .
Fatmawati,  E.,  Yalida,  A.,  Jonata,  Efendi,  D.,  Wahab,  A.,  Nisa',  R.,  .  .  .  Dewanto,  J.  (2022).
Pembelajaran TEMATIK. Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Fauziddin, M. (2018). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus melalui Teknik Mozaik pada Anak Kelompok  B  di  TK  Perdana  Bangkinang  Kota. Journal  of  SECE  (Studies  in  Early  Chilhood Education) e-ISSN : 2615-5389 p-ISSN : 2615-5397, 1-12.
Hasanah,  U.,  &  Ria,  A.  (2020).  Implementasi  Teknik  Mozaik  Dalam  Perkembangan  Kemampuan Motorik Halus Di Paud Al-Anwar Konang Galis Pamekasan. Islamic EduKids: Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini  Homepage:  https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/IEK/index  E-ISSN: 2716-2516, 1-13.
Kharizmi,  M.,  &  Khalidatul,  H.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui Tekhnik Mozaik Pada Kelompok A (4-5 Tahun) Di TK Tunas Harapan Kecamatan Dewantara Kabupaten Aceh Utara. . Vol. 6, No. 2, September 2019 | ISSN: 2355-3650, 10-18.
Nugraheni, T. (2021). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Seni Pada PAUD. ECRJ: Early Childhood Research Journal, 20-30.
Nurwita,  S.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Puzzle  Dalam  Mengembangkan  Motorik  Halus  Anak  Di PAUD Aiza Kabupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan Tambusai, 803-810.
Perdina, S., Safrina, R., & Sumadi, T. (2019). Peningkatan Kemampuan Sosial melalui Bermain Kartu Estafet  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  DOI: 10.31004/obsesi.v3i2.222, 440-447.
Qomariah.,  L.  M.,  &  Lidia,  O.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Mozaik  Pada  Siswa  Kelompok  B. Available  online  at  JECE  (Journal  of  Early  Childhood Education) Website: http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/jece Permalink/DOI: http://dx.doi.org/10.15408/jece.v2i1.14336, 37-48.
Rahim, A., Rusmayadi, & Ainun, M. (2022). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan  Membuat  Bentuk  Baju  Dengan  Tekhnik  Menjahit  pada  Kelompok  B  di  TK  Kartini Bukit  Baruga  Makassar  Sulawesi  Selatan. ©JP -3  Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan Pembelajaran, 216-225.
Sari, M., & Effendi, D. (2022). Analisis Kajian Fonologi Pada Perkembangan Bahasa Anak Usia 1-3 Tahun. PERNIK Jurnal PAUD, VOL 5 NO. 2 , 78-88.
Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D  dan Penelitian Pendidikan). Bandung: Alfabeta.
Sukmawati, A., Taopik, R., & Rosarina, G. (2021). Media Mozaik Untuk Memfasilitasi Perkembangan Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun:  Tinjauan  Literatur  Sistematis. Jurnal  PAUD  Agapedia, Vol.5 No. 2 , 246-252.