Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1639-1646 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengembangan  Bahan  Ajar  Teks  Cerita  Rakyat  Bahasa  Indonesia Berbasis Canva melalui Model Addie SMP Surabaya Grammar School
Erry Ratna Eka Rinasari 1 , Ibut Priono Leksono 2 , Ujang Rohman 3
1 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; erry.ratna@gmail.com
2 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; ibutpriono@gmail.com
3 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; ujang_roh64@unipasby.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Teaching Materials; Folklore; Indonesian The purpose of this study was to produce a Canva-based Indonesian Folklore Text  Teaching  Material  in  facilitating  students  as  an  interesting  source  of information  with  Indonesian  subject  matter  so  that  it  can  improve  student learning outcomes of Class VII SMP Surabaya Grammar School in teaching and learning  activities  in  language subjects  Indonesia.  The  research model used  in this  study  is  the  ADDIE  model.  The  selection  of  this  model  is  based  on  the consideration that this model is easy to understand, developed systematically, and  is  based  on  the  theoretical  foundation  of  the  developed  learning  design. This  model  is  structured  programmatically  with  systematic  activities  in  an effort  to  solve  learning  problems  related  to  learning  media  according  to  the needs  and  characteristics  of  students.  The  stages  of  research  on  the  ADDIE model  consist  of  five  stages  which  include  analysis,  design,  research, implementation,  evaluation.  The  research  process  involved  subject  content experts,  design  experts  and  media  experts  to  provide  feedback,  input  and improvements.  In  addition,  Indonesian  language  teachers  and  Surabaya Grammar School  Middle School  students  as users  of  Canva-based  Indonesian Folklore Text Teaching Materials also provided their comments and input. The use  of  Canva-based  Indonesian  Folklore  Text  Teaching  Materials  with  the ADDIE  model  which  consists  of  five  stages  which  include  analysis,  design, research,  implementation,  evaluation  for  Indonesian  subjects.  which  can effectively promote active and engaging learning. The results of this study are Canva-based  Indonesian  Folklore  Text  Teaching  Materials  which  have  a feasibility  level  of  95%  for  material,  94%  for  design  feasibility,  and  93%  for media  feasibility.  While  the  small  group  trial  rate  is  90%  and  based  on  field trials 92% with very decent qualifications and does not need to be revised.

## Article history:
Received 2023-06-03 Revised  2023-07-25 Accepted 2023-08-18
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Erry Ratna Eka Rinasari Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Infonesia; erry.ratna@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas dan observasi yang dilakukan oleh peneliti di SMP Surabaya Grammar School ditemukan fakta bahwa terdapat beberapa permasalahan pada saat proses  pembelajaran  bahasa  indonesia  khususnya  pada  materi  cerita  rakyat,  seperti:  (1)  bahan  ajar yang  diterapkan  oleh  guru  hanya  berupa  buku  paket;  (2)  belum  ada  usaha  dari  guru  untuk mendekatkan  materi  pembelajaran  kepada  siswa;  dan  (3)  belum  diterapkannya  bahan  ajar  yang dapat menarik minat siswa.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  buku  paket  bahasa  indonesia  kurang
disukai oleh siswa karena terlalu banyak materi sehingga siswa kesulitan untuk memahami materi tentang teks cerita rakyat: fabel dan legenda daerah yang diberikan serta keterbatasan waktu dalam proses pembelajaran. Materi teks cerita rakyat terdapat di dalam  buku  pelajaran bahasa indonesia kelas vii, yaitu bab 7 tentang “fabel/legenda daerah setempat”, sesuai dengan tema tersebut sudah jelas  bahwa  guru  harusnya  mampu  menyesuaikan  materi  pembelajaran  dengan  daerah  tempat tinggal siswa. Materi teks cerita rakyat yang terdapat di buku tersebut tidak berorientasi pada cerita rakyat  jawa  timur,  akan  tetapi  cenderung  pada  cerita-cerita  rakyat  yang  terkenal  di  nusantara sehingga  siswa  tidak  mengetahui  bahwa  di  daerahnya  juga  terdapat  beragam  jenis  cerita  rakyat yang dapat dipelajari. Belum diterapkannya bahan ajar yang menarik perhatian siswa seperti buku cerita bergambar berbasis cerita rakyat.
Pemilihan penggunaan buku cerita bergambar untuk anak smp merupakan salah satu pilihan yang bagus karena anak-anak usia sekolah menengah sangat menyukai cerita bergambar menurut (Apriliani dan Radia 2020; Sumiati dan Tirtayani 2021) karena beberapa alasan diantaranya yaitu: (1) lewat  cerita  anak  mendapat  kesempatan  untuk  mengenal  masalah  pribadi  dan  sosialnya,  hal tersebut  akan  membantu  anak  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya;  (2)  cerita bergambar menuntun imajinasi dan menarik rasa ingin tahu anak; (3) mudah dibaca dan dipahami anak, karena anak yang kurang mampu membaca, dapat memanfaatkan gambar untuk memahami isi  ceritanya  meskipun  belum  bisa  membaca;  (4)  buku  cerita  bergambar  sudah    umum  dan  tidak sulit  untuk  ditemukan;  (5)  buku  cerita  distimulus  oleh  gambar  agar  anak  tertarik  membaca;  (6) cerita  bisa  dibuat  berbentuk  serial,  sehingga  mendorong  rasa  penasaran  anak;  (7)  tokoh  anak menjadikan  tokoh  andalan;  (8)  karakter  tokoh  dalam  cerita  seperti  berani,  kuat,  berwajah  cantik/ tampan,  sehingga  membuat  anak  menjadikan  tokoh  andalan;  (9)  gambar  yang  ditampilkan  dalam cerita penuh warna dan sederhana agar mudah dipahami anak.
Bahan  ajar  ini  secara  khusus  memuat  tentang  cerita  rakyat  jawa  timur.  Cerita  rakyat  jawa timur  merupakan  kisah-kisah  yang  sangat  melegenda  di  pulau  jawa.  Cerita-cerita  ini  tidak  hanya memberikan  kesenangan  dan  menghibur  para  penikmatnya,  melainkan  juga  mengandung  pesan moral  berupa  ajaran  moral  bagi  masyarakat  jawa  timur  untuk  selanjutnya  dijadikan  pegangan hidup  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  hubungan  dengan  interaksi  antara  sesama  warga masyarakat khususnya di kalangan masyarakat jawa timur.
Sejumlah  penelitian  tentang  pengembangan  bahan  ajar  memiliki  hasil  yang  positif  terhadap proses  pembelajaran,  hasil  penelitian  yang  dilakukan  (Azizul  dkk.  2020)  menyimpulkan pengembangan bahan ajar banyak membantu guru untuk mengembangkan materi pembelajarannya. Demikian  pula  hasil  penelitian  (Wahyuni,  Wahyudi,  dan  Gunada  2021)  menyimpulkan  bahwa komponen  bahan  ajar  yang  dikembangkan  memiliki  efektifitas  untuk  meningkatkan  hasil  belajar. Mempertimbangkan  hal-hal  tersebut  di  atas.  Sangat  perlu  dilakukan  pengembangan  paket pembelajaran  kimia.  Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  bahwa  diperlukannya  pengembangan bahan  ajar  untuk  meningkatkan  pemahaman  serta  minat  membaca  dan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  indonesia  khususnya  materi  teks  cerita  rakyat:  fabel  dan  legenda,  yaitu berupa  bahan  ajar  dengan  cerita  bergambar.  Peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul “pengembangan bahan ajar teks cerita rakyat bahasa Indonesia

## 2. METODE

## Model Penelitian dan Pengembangan
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  multimedia  pembelajaran interaktif ini adalah model addie. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini mudah untuk dipahami, dikembangkan secara sistematis, dan berpijak pada landasan teoritis desain pembelajaran  yang  dikembangkan.  Model  ini  disusun  secara  terprogram  dengan  kegiatan  yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan dengan media belajar yang sesuai dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  anak.  (Ulum,  S,  dan  Ysh  2020;  Anita  Adesti  dan  Siti Nurkholimah  2020)  menyatakan  tahapan  penelitian  pengembangan  pada  model  addie  terdiri  atas
lima langkah yaitu: (1) analisis (analyse), (2) perancangan (design), (3) pengembangan (development, (4) implementasi (implementasi), (5) evaluasi (evaluation).

## Prosedur Penelitian
Prosedur  pengembangan  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  terdiri  dari  5  (lima)  tahap,  yaitu: Pertama, tahap satu. Tahap ini menetapkan mata pelajaran yang akan dikembangkan. Mata pelajaran yang dikembangkan adalah mata pelajaran bahasa indonesia untuk siswa kelas vii di SMP Surabaya Grammar  School. Kedua, tahap  dua.  Pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  kurikulum mata pelajaran yang akan dikembangkan. Kegiatan ini merupakan identifikasi silabus mata pelajaran bahasa  indonesia  yang  akan  dikembangkan  dengan  memperhatikan  standar  kompetensi  yaitu menentukan pokok-pokok bahasan yang diharapkan dikuasai oleh siswa.
Ketiga , tahap  tiga. Yaitu tahap proses pengembangan bahan ajar, panduan guru, panduan siswa dan  memproduksi  media  pendukung  pembelajaran.  Tahap  penyusunan  bahan  ajar  mengikuti rancangan model addie dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : (1) judul unit, (2) petunjuk, (3)  tujuan  pembelajaran  umum,  (4)  tujuan  pembelajaran  khusus,  (5)  kerangka  isi,  (6)  uraian  isi pembelajaran, (7) self evaluation, (10) balikan, (11) reference, dan (12) kunci jawaban. Panduan guru dan  panduan siswa  berisi  petunjuk  baik  bagi  guru maupun  siswa dalam memanfaatkan  bahan  ajar dalam  pembelajaran. Keempat ,  tahap  empat.  Dilakukan  dengan  cara  melakukan  uji  coba  produk meliputi  tanggapan  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji lapangan.
Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  harus  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur pengembangan. Prosedur pengembangan adalah langkah-langkah yang ditempuh oleh pengembang dalam menghasilkan suatu produk.

## Uji Coba Produk
Tujuan dari uji coba sebuah produk adalah untuk mendapatkan data yang dapat dipergunakan sebagai  dasar  untuk  melakukan  perbaikan  agar  mencapai  tingkat  keefektifan  dan  daya  tarik  dari produk itu sendiri.

## Desain uji coba
Produk dihasilkan diuji coba secara lengkap meliputi:
a. Review  ahli  isi  mata  pelajaran  untuk  mendapatkan  data  yang  berupa  penilaian,  pendapat  dan saran, terhadap isi paket pembelajaran.
b. Review ahli desain dan media pembelajaran yang bertujuan untuk mendapat penilaian terhadap desain  paket  pembelajaran  termasuk  model  pengembangan,  komponen-komponen  isi  paket pelajaran, panduan guru dan panduan siswa.
c. Uji  coba  perorangan  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kesalahan-kesalahan  yang  berupa  salah ketik dan penggunaan bahasa yang kurang tepat.
d. Ujicoba  kelompok  kecil  bertujuan  untuk  memeriksa  kesalahan-kesalahan  yang  mungkin terlewatkan pada uji coba perorangan serta meninjau ulang perbaikan yang telah dihasilkan dari meninjau hasil uji coba perorangan.
e. Uji coba lapangan untuk menguji kualitas dari media pembelajaran.

## Subjek Uji Coba
Subjek uji coba dalam pengembangan ini terdiri dari:
a. Subjek para ahli yang terdiri dari ahli isi bidang studi, ahli media, dan ahli desain pembelajaran.
b. Uji coba perorangan terdiri dari 3 siswa
c. Uji coba kelompok kecil terdiri dari 9 siswa.
d. Uji coba lapangan terdiri dari 21 siswa dan 1 guru bidang studi

## Jenis Data
Data  yang  diperoleh  dari  uji  coba  produk  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia berbasis canva ini berupa data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif merupakan data yang berupa tanggapan  dan  saran  perbaikan  yang  diperoleh  dari  angket  yang  diberikan  kepada  subjek  uji  coba dan data angka atau jumlah siswa dari hasil dokumentasi. Data yang dihimpun melalui serangkaian evaluasi formatif menurut fungsinya dibedakan menjadi 3 (tiga), yaitu:
a. Data  evaluasi tahap  pertama  berupa  data  hasil  uji  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli desain dan  media pembelajaran.
b. Data  evaluasi  tahap  kedua  merupakan  data  dari  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil, yang  berfungsi  merevisi dan merangkup  produk  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia berbasis canva .
c. Data  dari  evaluasi  tahap  ketiga  yaitu  uji  coba  lapangan  dan  uji  coba  fasilitator  yang  berfungsi merevisi dan menilai kualitas produk bahan ajar.

## Instrumen pengumpulan data
Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data adalah wawancara dan angket.
a. Wawancara yang digunakan sebagai panduan untuk wawancara dalam mengumpulkan informasi dan data dalam mengidentifikasi masalah saran dan masukan dari subjek uji coba.
b. Angket dipergunakan untuk mengumpulkan data dan saran dari subjek uji coba untuk keperluan perbaikan.

## Teknik analisis data
Teknik analisis data dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut:
a. Analisis  deskriptif  kualitatif.  Teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk mengolah data yang dihimpun dari hasil review dan uji coba produk. Teknik analisis deskriptif kualitatif  ini  digunakan  untuk  mengolah  data  hasil  wawancara  dan  diskusi  dengan  para  ahli serta  hasil  angket  uji  coba  perorangan  dan  kelompok  kecil.  Analisis  deskriptif  kualitatif dilakukan  dengan  mengelompokkan  informasi  yang  berupa  masukan,  kritikan  dan  saran perbaikan  pada  angket.  Hasil  analisis  ini  kemudian  digunakan  sebagai  dasar  untuk  revisi produk.
b. Analisis  statistik  deskriptif.  Data  yang  diperoleh  dari  angket  uji  ahli,  uji  perorangan  dan  uji kelompok  kecil  diolah  dengan  menggunakan  teknik  analisis statistic  deskriptif dalam  bentuk deskripsi prosentase.

## 3. HASIL DAN PEMBEHASAN

## Analisis Data Validasi Ahli Desain
Data  ahli  desain  pembelajaran  diperoleh  dari  dosen  pembimbing  dan  orang  orang  yang berkompeten  di  bidangnya  sehingga  dapat  dibuat  acuan  atau  rujukan  untuk  perbaikan  bahan  ajar. Ahli desain pembelajaran adalah adalah dr. Rufi’i, s.si, st, m.pd, dosen Universitas PGRI Adi Buana di Surabaya.

## Data Tinjauan Ahli Isi Bidang Studi
Data  tinjauan  ahli  isi  pembelajaran  diperoleh  dari  instrumen  angket  untuk  memberikan penilaian  tanggapan  terhadap draft bahan  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Ahli  isi  pembelajaran yang  dimaksud  adalah  dr.  Agung  Pramujiono,  M.Pd.  Kompetensi  beliau  di  bidang  studi  bahasa indonesia  tidak  perlu  diragukan  lagi  sehingga  layak  untuk  memberikan  penilaian  pada  tanggapan dan komentar untuk menyempurnakan kualitas isi dari pengembangan bahan pembelajaran ini.

## Data Tinjauan Ahli Media
Data  tinjauan  ahli  media  pembelajaran  diperoleh  dari  instrumen  angket  untuk  memberikan penilaian  tanggapan  terhadap draft bahan  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Ahli  media pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  dr.  Suhari,  sh,  m.si.  Latar  belakang  pendidikan  beliau  adalah doktor di bidang teknologi pendidikan dan staf pengajar di sekolah pascasarjana. Kompetensi beliau di  bidang  media  membelajaran  tidak  perlu  diragukan  lagi  sehingga  layak  untuk  memberikan penilaian  pada  tanggapan  dan  komentar  untuk  menyempurnakan  kualitas  isi  dari  pengembangan bahan pembelajaran ini.

## Uji Coba Perorangan
Setelah  melakukan  perbaikan  pada  draft  ii  produk  pengembangan,  langkah  berikutnya pengembang melakukan uji perorangan terhadap draft ii produk pengembangan. Sebagai responden perorangan,  pengembang  meminta  3  (tiga)  orang  siswa  memberikan  penilaian  terhadap  produk pengembangan yang terdiri dari bahan ajar teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di kelas vii SMP Surabaya Grammar School , panduan siswa serta media pendukung pembelajaran. Uji coba draft  ii  produk  pengembangan  dilaksanakan  pada tanggal  17  mei  2023. Berikut  ini  dipaparkan  data yang  diperoleh  dari  uji  coba  perorangan  yang  penyajiannya  meliputi  penyajian  data,  analisis  data dan revisi produk.
a. Penyajian dan analisa data
Data-data  yang  diperoleh dari  uji coba  perorangan  berupa  bahan  ajar  teks  cerita rakyat  bahasa indonesia  berbasis canva di  kelas  vii  SMP  Surabaya  Grammar  School yang  disajikan  oleh pengembang atau peneliti. Penilaian terhadap bahan ajar teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di  kelas  vii  SMP  Surabaya  Grammar  School melalui  angket  dalam  uji  perorangan  sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Penilaian Perorangan
Data-data yang dikumpulkan melalui kegiatan uji coba perorangan, selanjutnya dianalisis. Dari tabel  1  diketahui  bahwa  rerata  persentase  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di  kelas  vii  SMP  Surabaya  Grammar  School sebesar  93%  yang  menunjukkan  bahan  ajar  teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di kelas vii smp surabaya grammar school berada pada kualifikasi baik.
b. Revisi produk pengembangan
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dilakukan  revisi  terhadap  produk  pengembangan  bahan  ajar teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di kelas vii SMP Surabaya Grammar School. Ada beberapa kesalahan ketik, kekeliruan tanda baca, kesalahan penggunaan huruf dan masukan lainnya yang perlu direvisi.

## Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah  melakukan  perbaikan  pada  draft  ii  produk  pengembangan,  langkah  berikutnya pengembang  melakukan  uji  kelompok  kecil  terhadap  draft  iii  produk  pengembangan.  Sebagai responden  kelompok  kecil,  pengembang  meminta  9  (sembilan)  orang  siswa  memberikan  penilaian terhadap  produk  pengembangan  yang  terdiri  dari  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia berbasis canva di kelas vii SMP Surabaya Grammar School. Uji coba draft iii produk pengembangan dilaksanakan  pada  tanggal  22  mei  2023.  Berikut  ini  dipaparkan  data  yang  diperoleh  dari  uji  coba kelompok kecil yang penyajiannya meliputi penyajian data, analisis data dan revisi produk. a. Penyajian dan analisa data
Data-data  yang  diperoleh  dari  uji  coba  kelompok  kecil  berupa  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat bahasa  indonesia  berbasis canva di  kelas  vii  SMP  Surabaya  Grammar  School yang  disajikan  oleh pengembang atau peneliti. Penilaian terhadap bahan ajar teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di  kelas  vii  SMP Surabaya Grammar  School melalui  angket  dalam  uji  kelompok  kecil  sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Penilaian Kelompok Kecil
Data-data  yang  dikumpulkan  melalui  kegiatan  uji  coba  kelompok  kecil,  selanjutnya  dianalisis. Dari tabel 2 diketahui bahwa rerata persentase bahan ajar teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di  kelas  vii  smp  surabaya  grammar  school sebesar  90%  yang  menunjukkan  bahan  ajar  teks cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di  kelas  vii  SMP  Surabaya  Grammar  School berada pada kualifikasi baik.
b. Revisi produk pengembangan
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dilakukan  revisi  terhadap  produk  pengembangan  bahan  ajar teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di kelas vii SMP Surabaya Grammar School. Ada beberapa kesalahan ketik, kekeliruan tanda baca, kesalahan penggunaan huruf dan masukan lainnya yang perlu direvisi.

## Uji Coba Lapangan
Draft  IV  produk  pengembangan  (hasil  revisi  draft  iii)  kembali  diujicobakan  kepada  kelas sebenamya dalam uji coba lapangan. Uji coba lapangan dilakukan di SMP Surabaya Grammar School pada tanggal 25 mei 2023. Jumlah responden dalam uji lapangan ini sebanyak 21 siswa dan 1 orang guru bahasa indonesia.
a. Penyajian dan analisa data
Hasil  angket  penilaian  siswa  terhadap  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di  kelas vii  SMP  Surabaya  Grammar  School dalam  uji  coba  lapangan  disajikan dalam tabel  3 berikut:
Tabel 3. Hasil Penilaian Siswa dalam Uji Lapangan
Data-data  yang  dikumpulkan  melalui  kegiatan  uji  coba  lapangan,  selanjutnya  dianalisis.  Dari tabel  4.6  diketahui  bahwa  rerata  persentase  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di  kelas  vii  SMP  Surabaya  Grammar  School sebesar  92%  yang  menunjukkan  bahan  ajar  teks cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di  kelas  vii  SMP  Surabaya  Grammar  School berada pada kualifikasi sangat baik.
Rerata persentase angket penilaian siswa terhadap bahan ajar teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di kelas vii SMP Surabaya Grammar School dalam uji coba lapangan adalah 95% yang berarti  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di  kelas  vii  smp  surabaya grammar  school berada  dalam  kualifikasi  sangat  baik.  Dalam  angket  tersebut  siswa  hanya  mengisi angket  tanpa  memberikan  komentar  dan  saran.  Teman  sejawat  tidak  memberikan  komentar  dan saran untuk penyempurnaan bahan ajar teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di kelas vii smp  surabaya  grammar  school.  Rerata  persentase  angket  penilaian  teman  sejawat  dalam  uji  coba lapangan adalah 95% dimana persentase itu menunjukkan bahwa bahan ajar teks cerita rakyat bahasa indonesia berbasis canva di kelas vii s SMP Surabaya Grammar School berkualifikasi baik. b. Revisi produk pengembangan
Hasil  penilaian  siswa  dan  teman  sejawat  dalam  uji  lapangan  jika  dirata-rata  95%.  Rerata  ini menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  teks  cerita rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di  kelas vii  SMP Surabaya  Grammar  School berada  pada  kualifikasi  baik,  pengembang  tidak  melakukan  revisi mengingat tidak ada saran dari teman sejawat.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penelitian  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di  kelas vii  SMP  Surabaya  Grammar  School dapat disimpulkan  beberapa  hal  yaitu  penelitian bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran di kelas vii SMP Surabaya Grammar School. Hasil validasi ahli materi, ahli media, dan ahli  desain  pada  produk  penelitian  bahan  ajar  teks cerita rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di
kelas  vii  SMP  Surabaya  Grammar  School dengan  kriteria  layak  untuk  digunakan  baik  guru  atau siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva di kelas  vii  SMP  Surabaya  Grammar  School mudah  untuk  diaplikasikan  baik  dalam  pembelajaran daring  atau  luring.  Hasil  penelitian  bahwa  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  bahasa  indonesia  berbasis canva dapat membantu proses pembelajaran.

## REFERENSI
Anita  Adesti,  dan  Siti  Nurkholimah.  2020.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android Menggunakan Aplikasi Adobe Flash Cs 6 Pada Mata Pelajaran Sosiologi.” Edutainment 8 (1): 27 – 38. https://doi.org/10.35438/e.v8i1.221.
Apriliani, Siwi Pawestri, dan Elvira Hoesein Radia. 2020. “Pengembangan Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar untuk Meningkatkan Minat Membaca Sisw a Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 4 (4). https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.492.
Azizul, Azizul, Widya Yuliatin Riski, Devi Indah Fitriyani, dan Ira Nofita Sari. 2020. “ Pengembangan Bahan Ajar Komik Digital pada Materi Gerak. ” VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 11 (2). https://doi.org/10.31932/ve.v11i2.829.
Sumiati,  Ni  Ketut,  dan  Luh  Ayu  Tirtayani.  2021.  “Pemanfaatan  Buku  Cerita  Bergambar  Digital Berbasis  Audio  Visual  terhadap  Stimulasi  Kemampuan  Empati  Anak  Usia  Dini.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 9 (2). https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35514.
Ulum,  Muhammad  Khoirul,  Ervina  Eka  S,  dan  AY  Soegeng  Ysh.  2020.  “Keefektifan  Model Pembelajaran  Addie  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika.” Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan 4 (1): 98. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i1.24774.
Wahyuni,  Selly,  Wahyudi  Wahyudi,  dan  I  Wayan  Gunada.  2021.  “ Pengembangan  Bahan  Ajar Berbantuan  Advance  Organizer  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Peserta  Didik  pada Materi  Suhu  dan  Kalor. ” ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika 7  (1). https://doi.org/10.31764/orbita.v7i1.3956.