## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 2, Desember 2022, hlm. 202 – 213

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DIGITAL EKOSISTEM V PADA PESERTA DIDIK KELAS V SD
Siti Wildanasari 1 , Rina Yuliana 2 , Sigit Setiawan 3
PGSD, FKIP, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1,2,3
E-mail: sitiwildanasari02@gmail.com 1 , rinayuliana@untirta.ac.id 2 , sigitwan@untirta.ac.id 3
Received: 11, 2022. Accepted: 12, 2022. Published: 12, 2022

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar digital pada Tema 5 Subtema 1  Pembelajaran  1  di  kelas  V  SDIT  PUI  Cibitung.  Metode  yang  digunakan  adalah Reseach  and  Development (R&D)  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri atas 5 tahap yaitu Analyze (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi). Teknik pengumpulan data yang  digunakan  meliputi  wawancara,  observasi,  dan  angket.  Analisis  data  yang digunakan adalah analisis kelayakan bahan ajar digital melalui validasi tim ahli media, materi  dan  bahasa.  Berdasarkan  penilaian  produk  bahan  ajar  digital  yang  telah dilakukan  oleh  tim  ahli  diperoleh  hasil  bahwa  hasil  validasi  ahli  media  mendapatkan skor 90,5% dengan kategori “sangat layak”, hasil validasi dari ahli materi mendapatkan skor  88,5%  dengan  kategori  “sangat  layak”,  sedangkan  hasil  validasi  dari  ahli  bahasa mendapatkan  skor  87%  dengan  kategori  “sangat  layak”.  Pada  tahap  uji  coba  produk peserta  didik  terlihat  sangat  antusias  dan  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik sehingga memperoleh respon peserta didik dengan skor 99,5% dengan kategori “sangat baik”.  Dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  digital  yang  dikembangkan  oleh  peneliti adalah  bahan  ajar  digital  yang  sangat  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  tematik  di sekolah dasar.
Kata Kunci: Bahan Ajar Digital , Pembelajaran Tematik, Pengembangan

## Abstract
The research was aimed at developing digital teaching materials on Theme 5 Sub-theme 1  Learning  1  in  class  V  SDIT  PUI  Cibitung.  The  method  was  used  the  Research  and Development  (R&D)  using  the  ADDIE  model  which  consists  of  5  stages  namely Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation.  Data  collection techniques used include interviews, observation, and questionnaires. The data analysis used is an analysis of the feasibility of digital teaching materials through validation by a  team  of  media,  material  and  language  experts.  Based  on  the  assessment  of  digital teaching material products that have been carried out by a team of experts, the result is that the validation results of media experts get a score of 90.5% in the "very feasible" category, the validation results from material experts get a score of 88.5% in the "very feasible" category. while the validation results from linguists get a score of 87% in the "very decent" category. At the product trial stage the students looked very enthusiastic and were able to follow the learning well so as to get a student response with a score of
99.5%  in  the  "very  good"  category.  It  can  be  concluded  that  the  digital  teaching materials developed by researchers are digital teaching materials that are very suitable for use in thematic learning in elementary schools.
Keywords: Development, Digital teaching materials , Thematic Learning

## PENDAHULUAN
Konsepsi penyelenggaraan pembelajaran saat ini telah bergeser pada upaya perwujudan pembelajaran modern dengan ditandai pesatnya penggunaan dan pemanfaatan teknologi informasi. Pemanfaatan teknologi ini tidak hanya berlaku bagi peserta didik saja dalam proses  belajar,  melainkan  bagi  guru  pun  dapat  memanfaatkan  fasilitas  ini  untuk kepentingan  meningkatkan  kemampuan  mengajar.  Untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  saat  ini  dapat  diperoleh  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  yang mampu  mengolah,  mengemas,  dan  menampilkan  serta  menyebarluaskan  informasi pembelajaran  dengan  mudah. Saat  ini,  dengan  adanya  perkembangan  teknologi memudahkan  guru  dalam  membuat  dan  merancang  media  pembelajaran  sesuai kebutuhan siswa (Chuang, 2014).
Menurut Sutarno (2011:60-66) penggunaan bahan ajar digital dalam pembelajaran membuat peserta didik tertarik dalam pembelajaran dikarenakan adanya visualisasi yang dapat mendorong  peserta didik untuk memahami materi yang diberikan. Menurut Lilis (2019)  dengan  adanya  bahan  ajar  digital  dapat  menarik  perhatian  dan  minat  peserta didik  sehingga  termotivasi  untuk  mempelajari  dan  menyiapkan  diri  sebelum pembelajaran di kelas serta membantu peserta didik untuk belajar secara  mandiri . Lalu Mimin  (2021)  pernah  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  E-Modul Berbasis Software  iSpring  Suite  9 ”  dengan  kesimpulan  hasil  penelitian  yang menunujukan  bahwa  modul  elektronik  berbasis software  iSpring  Suite  9 mempunyai kategori  layak  dan  menarik  sebagai  sumber  belajar.  Media  tersebut  disarankan  perlu dikembangkan  untuk  mata  pelajaran  atau  materi  lainnya  sehingga  dapat  menjadi  lebih menarik  dan  lebih  efektif.  Maka  peneliti  termotivasi  untuk  menggunakan  aplikasi iSpring Suite, Microsoft Power Point, Java, dan Website 2 Apk Builder untuk digunakan dalam pembuatan bahan ajar digital pada materi pembelajaran tematik di sekolah dasar.
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu adanya pengembangan bahan ajar sebagai upaya  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  yang  menarik  minat  peserta  didik  untuk aktif  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Penelitian ini  akan  mengembangkan  bahan ajar  digital  berupa aplikasi  yang  dapat  diakses  melalui  gawai,  karena  menurut  peneliti
pembelajaran melalui gawai akan lebih praktis dilakukan kapan dan di mana saja serta peserta didik dapat termotivasi untuk belajar dengan lebih mudah.

## METODE PENELITIAN
Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di  SDIT  PUI  Cibitung  yang  beralamat  di  Jl.  Abdul Fatah  Kp.  Cibitung  Kemang  RT  09  RW  03  Desa  Cibitung  Tengah  Kecamatan Tenjolaya  Kabupaten  Bogor.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  yang berjumlah  15  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D).  Metode  ini  bermaksud  untuk  membuat  suatu  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  serta  kelayakan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2017:297).  Produk  tersebut bertujuan  agar  dapat  berdaya  guna  bagi  masyarakat  sehingga  menjawab  permasalahan yang ada. Sehingga untuk dapat mencapai tujuan tersebut penelitian ini melalui  proses analisis kebutuhan dan diuji kefektifan atau kelayakannya.
Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian Research and Development (R&D)  ini  menggunakan  desain  pengembangan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari komponen Analyze, Design, Develop, Implementation dan Evaluation (Farhana, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini,  peneliti  mengembangkan  produk  berupa bahan  ajar  digital  yakni  aplikasi  “Ekosistem  V”  pada  Tema  5  Ekosistem  Subtema  1 Komponen  Ekosistem  Pembelajaran  1  di  SDIT  PUI  Cibitung.  Penelitian  dan pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  desain  model ADDIE. Tahap pengembangan ADDIE tersebut yaitu:

## 1. Analyze (Analisis)
Tahap analisis dibagi menjadi dua, yaitu tahap analisis kebutuhan dan analisis kurikulum.
a. Analisis kebutuhan
Penelitian  ini  diawali  dengan  tahap  analisis  kebutuhan  yang  berasa  di lokasi  tempat  penelitian.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang telah  dilaksanakan  diperoleh  bahwa  kegiatan  pembelajaran  di  SDIT  PUI Cibitung kurang memanfaatkan teknologi dan masih menggunakan bahan ajar
konvensional  sehingga  terlihat  kurangnya  minat  atau  motivasi  peserta  didik dalam belajar.
b. Analisis kurikulum
Analisis  kurikulum  ini  adalahtahap  dimana  peneliti  menemukan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator pada kurikulum 2013. Setelah dianalisis,  peneliti  mengambil  Tema  5  (Ekosistem)  Subtema  1  (Komponen Ekosistem)  Pembelajaran  1  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang membahas  materi  ide  pokok  dan  informasi  penting,  serta  mata  pelajaran  IPA yang membahas ekosistem dan jenis makanan hewan.
2. Design (Desain)
Setelah melaksanakan analisis kebutuhan dan analisis kurikulum, maka tahap selanjutnya  adalah  mendesain  bahan  ajar  digital.  Tahap  desain  ini  terdiri  dari  3 langkah yaitu:
a. Membuat flowchart bahan ajar digital
Bagan 1 Flowchart bahan ajar digital
b. Mengumpulkan materi, gambar, dan video
Materi yang dibahas pada bahan ajar digital diperoleh dari buku peserta didik dan buku guru kurikulum 2013 tema 5. Sedangkan gambar diperoleh dari google dan video diperoleh dari youTube.
c. Membuat storyboard pembelajaran
Bahan  ajar  digital  ini  dibuat  melalui  aplikasi Microsoft  PowerPoint,
iSpring Suite, Website 2 apk builder dan Java .
Gambar 1 Ms. PowerPoint, iSpring Suite, Website 2 apk builder dan Java Adapun storyboard bahan ajar digital berupa aplikasi ini adalah sebagai berikut:
Bagian pertama ketika membuka aplikasi yaitu akan muncul judul besar dari materi yang akan dipelajari oleh peserta didik. Judul ini berfungsi sebagai cover  dari  video  pembelajaran.  Selain  judul  terdapat  juga  ikon  petunjuk  yang berfungsi sebagai petunjuk cara penggunaan aplikasi.
Gambar 2 Cover
Di  halaman  selanjutnya  terdapat  halaman  menu  yang  memuat kompetensi, materi, video, kuis, dan referensi.
Gambar 3 Halaman menu
Pada  halaman  kompetensi  terdapat  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar, indikator,  dan  tujuan  pembelajaran  agar  peserta  didik  mampu  mengetehui kemampuan yang harus dicapai.
Gambar 4 Kompetensi
Dalam aplikasi ini terdapat muatan pelajaran Bahasa Indonesia dan IPA yaitu  membahas  tentang  ide  pokok,  informasi  penting,  ekosistem,  dan  jenis makanan hewan.
Gambar 5 Materi
Untuk  menguji  pemahaman  peserta  didik  maka  disediakan  kuis  untuk latihan soal terkait materi yang sudah dipelajari dalam aplikasi.
Gambar 6 Kuis
Selanjutnya pada halaman referensi terdapat sumber-sumber dari materi, gambar, dan video yang digunakan dalam aplikasi.
Gambar 7 Referensi
Pada  halaman  profil  tercantumkan  nama  peneliti,  dosen  pembimbing serta  nama-nama  dosen  ahli  media,  materi,  dan  bahasa  serta  dosen pembimbing.
Gambar 8 Profil
3. Develop (Pengembangan)
Tahap pengembangan ini terdiri dari beberapa proses diantaranya:
a. Mempersiapkan perangkat pembelajaran
Perangkat  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam  kegiatan  pembelajaran karena  berguna  sebagai  gambaran  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Perangkat pembelajaran ini berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
b. Angket
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  angket  yang bertujuan  untuk  memperoleh  penilaian,  saran,  dan  kelayakan  terhadap  produk yang  sudah  dikembangkan.  Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi angket validasi ahli media, angket validasi ahli materi, angket validasi ahli bahasa, dan angket respon peserta didik.
c. Uji validasi bahan ajar digital
Adapun hasil uji validasi dalam tahap pengembangan ini adalah:
1) Ahli media
Validator ahli media ini terdiri dari dua orang dosen yang telah memiliki pengalaman  dalam  bidang  desain  media  pembelajaran,  yaitu  Bapak  Ahmad Fauzi, M.Pd. selaku dosen Pendidikan Non Formal Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  dan  Bapak  Dr.  H.  Eko  Wahyu  Wibowo,  S.Si,  MM,  M.Si  selaku dosen PGMI UIN Sultan Maulana Hasanudin Banten. Adapun hasil penilaian dari validator media tersebut dapat disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Hasil validasi ahli media
No Aspek Penilaian Penilaian Ahli I Penilaian Ahli II Skor Rata- Rata 1 Tampilan 82 69 75,5 2 Pemograman 12 11 11,5 3 Manfaat 4 3 3,5 Jumlah Skor 98 83 90,5 NP (%) 98% 83% 90,5%
Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh dari  kedua  ahli  media  adalah  90,5  dari  skor  maksimal  100,  sehingga presentase  dari  skor  tersebut  adalah  90,5%.  Nilai  tersebut  berada  dalam kategori sangat valid dan sangat layak digunakan.
2) Ahli materi
Tujuan  dari  validasi  ahli  materi  ini  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa valid produk yang dikembangkan dalam segi materi pembelajaran. Validator terdiri dari dua orang ahli yaitu Bapak Nana Hendracipta, M.Pd. selaku dosen PGSD  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa  dan  Bapak  Juhji,  M.Pd.  selaku dosen  PGMI  UIN  Sultan  Maulana  Hasanudin  Banten.  Hasil  validasi  yang diperoleh dari validator disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 2. Hasil validasi ahli materi No Aspek Penilaian Penilaian Ahli I Penilaian Ahli II Skor Rata- Rata 1 Pembelajaran 28 28 28 2 Isi materi 30 27 28,5 Jumlah Skor 58 55 56,5 NP (%) 91% 86% 88,5%
Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh dari  kedua  ahli  tersebut  adalah  56,5  dari  skor  maksimal  64,  sehingga presentase  dari  skor  tersebut  adalah  88,5%.  Nilai  tersebut  berada  dalam kategori sangat valid dan sangat layak digunakan.
3) Ahli bahasa
Validasi ahli bahasa ini bertujuan untuk mengetahui seberapa layak  dan valid  produk  yang  dikembangkan  dalam  segi  bahasa  yang  digunakan. Validator  terdiri  dari  dua  orang  ahli  yaitu  Ibu  Sundawati  Tisnasari,  M.Pd. selaku  dosen  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa  dan  Ibu  Ade  Anggraini  Kartika  Devi,  M.Pd.  selaku  dosen Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa.  Hasil validasi yang diperoleh dari validator disajikan dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 3. Hasil validasi ahli bahasa
No Aspek Penilaian Penilaian Ahli I Penilaian Ahli II Skor Rata- Rata 1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan bahasa anak SD 19 20 19,5 2 Kejelasan informasi 11 11 11 3 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia 21 16 18,5 4 Penggunaan kalimat yang efektif dan efisien 13 14 13,5 Jumlah Skor 64 61 62,5 NP (%) 89% 85% 87%
Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh dari  kedua  ahli  tersebut  adalah  62,5  dari  skor  maksimal  72,  sehingga presentase  dari  skor  tersebut  adalah  87%.  Nilai  tersebut  berada  dalam kategori sangat valid dan sangat layak digunakan.
4. Implementation (Implementasi)
Pada tahap ini bahan ajar digital berupa aplikasi “Ekosistem V” dipergunakan oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran. Guru  menggunakan  bahan ajar  digital ini kepada seluruh peserta didik kelas V SDIT PUI Cibitung yang berjumlah 15 siswa. Setelah  pembelajaran  selesai  peserta  diidk  diminta  untuk  mengisi  angket  respon peserta  didik  terhadap  aplikasi  yang  sudah  digunakan  selama  proses  kegiatan pembelajaran. Berikut respon peserta didik yang diperoleh:
Tabel 4 Hasil Respon peserta didik No Nama Peserta didik Skor Presentase 1 AF 15 100% 2 APA 15 100% 3 ATA 15 100% 4 CFP 15 100% 5 GT 15 100% 6 MNFM 15 100% 7 NZR 15 100% 8 NK 15 100% 9 PJTAA 15 100% 10 RKAG 15 100% 11 SRL 15 100% 12 SA 15 100% 13 TAA 14 93% 14 YKA 15 100% 15 ZAH 15 100% Jumlah 224 1.493% Rata-Rata 14,9 99,5%
Berdasarkan data di atas diperoleh bahwa nilai rata-rata dari 15 peserta didik adalah  14,9  dari  skor  maksimal  15,  sehingga  presentase  dari  skor  tersebut  adalah 99,5%. Nilai tersebut berada dalam kategori sangat baik digunakan.
5. Evaluation (Evaluasi)
Berdasarkan  beberapa  tahapan  di  atas,  bahan  ajar  digital  berupa  aplikasi “Ekosistem V” ini dapat dievaluasi sebagai berikut:
a. Kualitas bahan ajar ajar digital berupa aplikasi “Ekosistem V” berdasarkan hasil validasi  dari  setiap  ahli  mendapatkan  nilai  rata-rata  89  %  yang  berada  pada kategori “sangat valid dan sangat layak”.
b. Respon  peserta  didik  terhadap  bahan  ajar  digital  dalam  tahap  implementasi mendapatkan respon “sangat baik”.
Ketika  guru  dan  peserta  didik  menggunakan  bahan  ajar  digital  selama pembelajaran,  peserta  didik  terlihat  sangat  antusias  dan  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan  baik.  Hal  tersebut  senada  dengan  yang  dinyatakan  oleh  Jannah,  dkk  (2020:69) Media  yang  dihasilkan  dari  pemanfaatan Microsoft  Power  Point yang  terintegrasi dengan iSpring Suite menjadikan proses kegiatan pembelajaran lebih menarik, sehingga dapat memotivasi peserta didik untuk belajar dan kebebasan saat belajar akan diperoleh peserta didik tanpa keterbatasan waktu dan lokasi karena aplikasi sudah ada  dan dapat digunakan pada gawai masing-masing peserta didik.
Pengembangan  bahan  ajar  digital  dapat  dijadikan  referensi  oleh  guru  untuk menggunakan  media  pembelajaran  dengan  bantuan  aplikasi iSpring  Suite yang memanfaatkan teknologi sehingga dapat meningkatkan  motivasi belajar peserta didik . Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Ariyanti  (2020:382)  hasil  belajar  peserta  didik  yang menggunakan iSpring  Suite dengan  penyajian  yang  menarik    dapat  meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Maka dari itu, penggunaan aplikasi iSpring Suite dalam pengembangan  bahan  ajar  digital  dapat  digunakan  dalam  penelitian  pada  materi  dan jenjang kelas yang lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  validasi    serta  uji  coba  terbatas  pada  siswa  kelas  V  SDIT  PUI Cibitung  terhadap  bahan  ajar  digital  pada  pembelajaran  tematik  Tema  5  Sub  Tema  1 Pembelajaran  1  telah  memenuhi  standar  kelayakan  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata skor  94,25%  yang  berada  pada  kategori  “Sangat  Layak”.  Maka  dari  itu,  bahan  ajar digital  layak  dijadikan  media  pembelajaran  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  karena  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar  kapan  saja  dan dimana saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti, D., Mustaji, & Harwanto (2020). Multimedia Interaktif Berbasis iSpring Suite
8. Jurnal Education and Development, 8 (2), 381-289.
Farhana, F., Suryadi A., & Wicaksono, D. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Digital pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMK Atlantis Plus Depok. Jurnal Instruksional , 3(1), 1-17.
Chuang, Y. T. (2014). Increasing Learning Motivation and Student Engagment Through the  Thechnology-supported  Learning  Environment. Creative  Eduaction .  5, 1969-1987
Jannah, M., Husna, A., & Nurhalimah, S. (2020). Pembuatan Aplikasi Android dengan Cepat  Menggunakan iSpring untuk  Menunjang  Pembelajaran  Secara  Daring.
VEKTOR:Jurnal Pendidikan IPA, 1(2), 65-72.
Lilis  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajr Digital  pada  Mata  Pelajaran  Dasar  Listrik  dan Elektronika  Kelas  X. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  dan  Pembelajaran ,  6(2), 156-168.
Mimin,  N.,  Burhendi,  FCA,  &  Wulandari  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis Software iSpring Suite 9 . Jurnal Educatio, 7(1), 47-54.
Sugiyono  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif, dan R& D. Bandung: Alfabeta
Suryani,  N.,  Setiawan  A.,  &  Putria,  A.  (2018) Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya. Bandung: Rosdakarya.
.