## KORELASI ANTARA KEAKRABAN ANAK DAN ORANG TUA DENGAN HUBUNGAN SOSIAL ASOSIATIF MELALUI KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI
Tri Wahyuti dan Leonita K. Syarief
Universitas Paramadina tri.wahyuti@paramadina.ac.id; leonita.kusumawardhani@paramadina.ac.id
Abstract  : Inter-Personal  Communication  (KAP)  becomes  the  most  important  part  of  an individual in interacting with others. In the smallest environment, ie family, we can find out how KAP activities between children and parents occur. Children can tell stories and open themselves to their parents and vice versa. The quality of a good KAP will certainly have a positive impact on  good  relationships  between  children  and  parents.  This  can  certainly  affect  the  quality  of social  interaction  of  children  outside  the  family  environment,  especially  regarding  aspects  of associative social relationships that run in everyday activities. Through the KAP based on trust, honesty,  affection,  responsibility  and  self-disclosure,  is  expected  to  establish  intimacy  between individuals.  The  study  looked  at  the  extent  of  the  correlation  between  intimacy  between Paramadina  University  students  and  their  parents  with  ascetic  social  relationships  in  everyday life.  The  research  used  quantitative  methodology  with  survey  method.  The  population  of  this research  is  Paramadina  University  Communication  students  Genap  2014/2015,  which  amounts to.  290  people.  Using  a  tolerance  level  of  10%,  the  sample  in  this  study  was  75  people.  The results showed that there was a significant correlation between familial and student relationship relation to associative social relationship (strong relationship).
Keywords : Communication, interpersonal, student, parent, associative social relation.
Abstrak  ; Komunikasi  Antar  Pribadi  (KAP)  menjadi  bagian  paling  penting  seorang  individu dalam berinteraksi dengan orang lain. Dalam lingkungan paling kecil, yaitu keluarga, kita dapat menemukan  bagaimana  kegiatan  KAP  antara  anak  dan  orang  tua  terjadi.  Anak-anak  dapat bercerita dan membuka diri kepada orang tuanya dan begitu pun sebaliknya. Kualitas KAP yang baik  tentu akan berdampak positif pada hubungan  yang baik  antara anak dan orang tua. Hal  ini tentu dapat memengaruhi kualitas interaksi sosial anak di luar lingkungan keluarganya, terutama menyangkut  aspek  hubungan  sosial  asosiatif  yang  dijalankannya  dalam  kegiatan  sehari-hari. Melalui  KAP  yang  dilandasi  atas  kepercayaan,  kejujuran,  kasih  sayang,  tanggung  jawab  dan pengungkapan  diri,  diharapkan  mampu  menjalin  keakraban  antar  individu.  Penelitian  melihat sejauhmana  korelasi  antara  keakraban  antara  mahasiswa  Universitas  Paramadina  dan  orang tuanya  dengan  hubungan  sosial  asositif  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penelitian  menggunakan metodologi  kuantitatif  dengan  metode  survei.  Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiwa  Ilmu Komunikasi  Universitas  Paramadina  Genap  2014/2015,  yang  berjumlah.  290  orang.  Dengan menggunakan  tingkat  toleransi  sebesari  10%,  ditentukan  sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah 75  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara keakraban  hubungan  orang  tua  dan  mahasiswa  terhadap  hubungan  sosial  asosiatif  (hubungan kuat).
Kata kunci: Komunikasi, antar pribadi, mahasiswa, orang tua, hubungan sosial asosiatif.

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang tidak dapat hidup tanpa melakukan komunikasi  dengan  manusia  di  lingkungan sekitarnya.  Langkah  awal  sebelum  manusia berinteraksi  dengan  lingkungan  sosialnya yang  lebih  luas  adalah  berkomunikasi dengan  orang  yang  paling  dekat  dengannya, yakni  keluarga.  Keluarga  menjadi  pintu pertama  manusia  saat  melakukan  sebuah komunikasi, dalam hal ini orang tua mereka. Saat  anak  dilahirkan,  orang  tuanyalah  yang melakukan  komunikasi  pertama  dengannya. Melalui  sentuhan  hangat,  seorang  ibu berkomunikasi  seara  non  verbal  tentang kasih  sayangnya.  Ketika  anak  tumbuh  dan belajar  bicara,  orang  tua  memberi  pelajaran tentang  kata-kata  yang  mudah  diucapkan oleh  si  anak.  Begitu  pentingnya  komunikasi yang dilakukan orang tua terhadap anaknya, maka  peran  orang  tua  menjadi  tolok  ukur keberhasilan  menciptakan  karakter  anak yang  baik  dan  dapat  diterima  di  lingkungan sosialnya kelak.
Hubungan  yang  harmonis  antara  orang tua  dan  anak  dapat  memberi  pengaruh  yang positif  dalam  hubungannya  saat  berinteraksi dengan  orang  lain  di  luar  lingkungan keluarga. Anak-anak yang memiliki kedekatan  emosional  dengan  orang  tuanya dapat
membantu perkembangan psikologisnya  menjadi  lebih  baik.  Bahkan hasil  suatu  penelitian  (Searight,  Thomas, Manley & Ketterson dalam Zahra, 2005: 17) dijelaskan  bahwa  komunikasi  antara  orang tua  dan  anak  merupakan  aspek  yang  amat penting  dalam  proses  pendidikan  agar  anak dapat  tumbuh  menjadi  remaja  dan  orang dewasa  yang  mandiri.    Jika  dalam  periode remaja  hubungan  anak  dan  orang  tua  dapat berlangsung  dengan  baik,  maka  proses individuasi  anak  akan  berlangsung  dengan baik pula.
Melalui  pendekatan  psikologi,  menurut Gunarsa  (2004:  290),  kelekatan  emosional yang  sehat  dengan  orang  tua  dapat mencegah  perasaan  cemas  dan  depresi  pada remaja  dalam  kaitannya  dengan  masa transisi  dari  masa  kanak-kanak  ke  dewasa. Kelekatan  emosional  yang  sehat  dengan orang  tua  akan  membantu  remaja  untuk memiliki  hubungan  bermakna  dan  perasaan berharga (self  worth) pada  masa  dewasa awal.  Dari  pandangan  tersebut,  dapat dijelaskan  pula  bahwa  kelekatan  emosional antara  orang  tua  dan  anak  yang  dibangun melalui  komunikasi  antar  pribadi  yang  baik dapat  menurunkan  tingkat  depresi  pada anak.
Menurut  Psikolog  Violetta  Hasan  Noor, seperti  dikutip  dalam  sebuah  artikel  berita tentang  penyebab  anak  melakukan  bunuh diri, menurutnya,”Anak yang bunuh diri bisa juga  disebabkan  oleh  orangtua  yang  kurang perhatian  kepada  anak.  Komunikasi  anak dengan  orang  tua  harus  lancar.  Orang  tua harus  memperhatikan  anaknya  dan  selalu menanyakan  aktivitas  dan  menanyakan  apa yang  sedang  anak  pikirkan  atau  kerjakan. Jangan  cuek  karena  masa  SMP  anak  itu harus  mendapat  perhatian  ekstra  dari  orang tua. Karena masa itu anak banyak mengetahui  hal  baru.  Termasuk  pacaran" http://pekanbaru.tribunnews.com , diduga karena  perhatian  orang  tua,  khususnya dengan cara melekatkan hubungan komunikasi  memberi  kontribusi  yang  cukup besar  bagi  kehidupan  anak-anaknya.  Anak yang  selalu  diperhatikan  oleh  orang  tuanya cenderung  memiliki  kehidupan  sosial  dan psikologis  yang  lebih  baik  dibandingkan mereka yang tidak atau sedikit mendapatkan perhatian dari orang tuanya.
Kelekatan  hubungan  antara  anak  dan orang  tua  sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas komunikasi antar pribadi yang terjalin antara orang  tua  dan  anak.  Kualitas  ini  tidak  saja
diperlukan  saat  anak  usia  dini  atau  remaja, bahkan  hingga  tingkat  dewasa  pun  manusia tetap  membutuhkan  kualitas  komunikasi antar pribadi yang baik dengan keluarganya. Saat  anak  tumbuh  dewasa  dan  menjadi mahasiswa, komunikasi antar pribadi dengan orang  tuanya  tetap  diperlukan.  Bentuk komunikasi  antar  pribadi  sederhana  yang dapat  dilakukan  adalah  dengan  melakukan pendekatan  hubungan  dengan  memberi perhatian,  dukungan  dan  saling  bercerita tentang  kehidupan  masing-masing.  Orang- orang  yang  suka  bercerita  tentang  dirinya kepada orang terdekatnya mampu
mengurangi  tingkat  stres  dan  memberikan ketenangan secara psikologis.
Mahasiswa sebagai manusia yang memiliki  usia  relatif  muda  dan  berada  pada fase peralihan setelah remaja tentunya sangat membutuhkan dukungan moril dari lingkungan sekitarnya. Anak pada masa fase peralihan  diduga  rentan  terhadap  pengaruh- pengaruh  buruk  dunia  luar.  Pergaulan  yang salah  memengaruhi  tingkah  lalu  mereka  di lingkungan  sosialnya.  Anak  dengan  usia peralihan  setelah  remaja  masih  memiliki kecenderungan tingkat ketidakstabilan kondisi psikologis.
Sehingga tidak mengeherankan  jika  sejumlah  peristiwa kekerasan  pelakunya  adalah  mereka  yang baru saja beralih dari remaja menuju dewasa. Oleh  karena  itu,  peran  orang-orang  terdekat terutama  orang  tua  menjadi  begitu  penting dalam melihat sebuah kasus kekerasan.
Penelitian  ini  ingin  melihat  sejauhmana korelasi  antara  keakraban  hubungan  yang terjadi  antara  mahasiswa  dengan  orang tuanya  dengan  hubungan  sosial  asosiatif melalui pendekatan komunikasi antar pribadi. Karakteristik hubungan akrab ditandai  oleh  kadar  yang  tinggi  mengenai keramahtamahan dan kasih sayang, kepercayaan,  pengungkapan  diri,  tanggung jawab, dirumuskan melalui lambang- lambang  dan  ritual  (Prisbell  &  Anderson, dalam  Budyatna  dan  Ganiem,  2011).  Dari
penjelasan tersebut, penelitian akan mengukur  seberapa  besar  bentuk  kasih sayang, kepercayaan, pengungkapan diri dan tanggung  jawab  mahasiswa  terhadap  orang tuanya serta pengaruhnya terhadap hubungan  sosial  asosiatif.    Hasil  penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi penelitian  dalam  bidang  ilmu  komunikasi, khususnya  komunikasi  antar  pribadi  yang terjadi  antara  anak  dan  orang  tua.  Serta melihat  sejauhmana  hubungan  keakraban tersebut  dapat  memengaruhi  kehidupan sosial  mahasiswa  di  lingkungan  sosialnya, seperti  lingkungan  teman,  kampus  dan tempat tinggalnya.
Komunikasi  Antar  Pribadi: Komunikasi Antar  Pribadi  atau  biasa  dikenal  dengan KAP  merupakan  komunikasi  yang  terjadi secara tatap muka, umumnya dilakukan oleh dua orang dan reaksi dapat ditangkap secara langsung  dan  diketahui  baik  secara  verbal maupun  non  verbal.  Dalam  menjalankan KAP,  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  KAP berada  dalam  jarak  yang  dekat,  mengirim dan  menerima  pesan  secara  spontan  baik verbal maupun non verbal.
Menurut Wood (2015: 11),
”Interpersonal  communication  is  central  to our  everyday  lives.  We  count  on  others  to care  about  what  is  happening  in  our  lives and  to  help  us  celebrate  good  moments  and deal  with  problems  and  disappointments.  In addition,  we  need  other  to  encourage  our personal  and  professional  growth”. Dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  tiap  individu membutuhkan  KAP  dalam  hidupnya.  Peran KAP  begitu  penting  dalam  meningkatkan kualitas pribadi seseorang.
Campbel (dalam Nicotera, 2015)
mengatakan  bahwa  kualitas  hidup  orang Amerika  dipengaruhi  kualitas  hubungan interpersonalnya.  Orang  yang  memiliki kualitas  hubungan  interpersonal  yang  baik dilaporkan hidup lebih lama, jarang sakit dan lebih menikmati hidup. Sedangkan
kegagalan atau buruknya hubungan interpersonal  mengakibatkan  bunuh  diri, problem  psikologi,  stres  dan  ketidakstabilan kehidupan keluarga.
Dalam  sebuah  hasil  penelitian  dari Pearsonhighered  (2015),  disebutkan  bahwa Komunikasi Antar Pribadi memberi manfaat adanya peningkaan kualitas hidup seseorang. Orang  tua  yang  senang  berbagi  cerita tentang  pikiran  dan  perasaannya  kepada anak-anak mereka, cenderung akan memiliki anak  yang  secara  akademis,  sosial  dan emosional  lebih  baik.  Lebih  jauh,  penelitian ini  menemukan  bahwa  indikator  yang membuat  seorang  anak  berbahagia  adalah menghabiskan  waktu  bersama  keluarga dibandingan  dengan  teman  atau  memiliki banyak  uang,  mobil  maupun  perjalanan wisata.
Menurut  Fitzpatrick  (dalam  Kurniawati, 2014: 48), komunikasi keluarga tidak terjadi secara acak, tetapi sangat terpola berdasarkan  pada  skema-skema  tertentu yang menentukan bagaimana anggota keluarga  saling  berkomunikasi.  Skema- skema  ini  terdiri  atas  pengetahuan  tentang: (1)  Seberapa  dekat  keluarga  tersebut;  (2) Tingkat  individualitas  dalam  keluarga;  dan (3) Faktor-faktor eksternal terhadap keluarga,  misalnya  teman,  jarak  geografis, pekerjaan  dan  masalah-masalah  lain  di  luar keluarga.
Skema-skema
tersebut dapat memengaruhi  jumlah  percakapan  yang terjadi  antara  anggota  keluarga.  Keluarga yang  memiliki  skema  percakapan  yang tinggi  adalah  keluarga  yang  senang  dan sering berbicara; sebaliknya, keluarga dengan skema percakapan yang rendah tidak sering  berbicara  (Kurniawati,  2014:  49). Dengan  demikian,  penulis  berpendapat bahwa  hubungan  keluarga  antara  orang  tua dan  anak  yang  memiliki  jumlah  percakapan yang  tinggi  dapat  dengan  mudah  saling berbagi perasaannya. Semakin banyak melakukan  aktivitas  berbagi  perasaan  akan
memberi  hubungan  yang  positif  pada kehidupan  sosialnya  di  luar  keluarga, termasuk  juga  hubungannya  di  sekolah. Hubungan  yang  baik  ini  diharapkan  mampu memengaruhi  pula  tingkat  motivasi  belajar mereka di sekolah atau di kampus.
Keakraban  Hubungan: Seperti  yang  telah dijelaskan  sebelumnya,  bahwa  karakteristik hubungan akrab dapat ditandai dengan kadar yang  tinggi  mengenai  keramahtamahan  dan kasih  sayang,  kepercayaan,  pengungkapan diri  dan  tanggung  jawab  (Prisbell  & Anderson  dalam  Budyatna  dan  Garniem, 2011).  Dari  penjelasan  tersebut,  Budyatna dan Garniem (2011), memberikan penjelasan lebih  rinci  mengenai  empat  karaketristik tersebut.  Pertama,  keramahtamahan  dan kasih  sayang.  Pada  karakter  yang  pertama ini, individu terlihat saling menjaga hubungan dengan cara  menghabiskan waktu bersama,  misalnya  aktivitas  nonton  bersama atau  jalan-jalan  bersama.  Ciri  khas  lain  dari karakteristik  yang  pertama  ini  adalah  rasa nyaman  dan  bahagia  saat  mereka  sedang bersama.
Kedua, adanya rasa percaya. Kepercayaan menurut  Boon  (dalam  Budyatna  dan Garniem,  2011)  dipengaruhi  oleh  empat  hal penting,  yaitu pertama , dapat dipercaya atau diandalkan,  yaitu  seseorang  yang  dapat dipercaya  atau  yang  dapat  diandalkan. Kedua , ialah  siap  membantu.  Seorang  mitra yang  siap  membantu  atau responsible partner ialah  seseorang  yang  tindakannya diarahkan  kepada  kebutuhan  tertentu  orang lain.  Adakalanya  hal  ini  memerlukan pengorbanan  orang  itu  akan  kebutuhan  atau kepentingannya demi kebaikan atau keperluan orang lain. Ketiga, mitra yang mampu menyelesaikan  konflik  secara  efektif,  yakni orang yang dapat membantu  mengendalikan konflik  dengan  cara  kerja  sama.  Jika  mitra cenderung  untuk  menarik  diri  dari  konflik yang potensial, secara terus-menerus mengalah untuk mempertahankan
kedamaian atau  memaksakan tujuan mereka satu  sama  lain,  maka  kepercayaan  akan melemah.  Apabila  mitra  terlibat  di  dalam konflik yang terbuka dan konstruktif, berarti mereka  menaruh  kepercayaan  satu  sama lain.  Keempat, kepercayaan.  Mitra  yang setia  ialah  seseorang  yang  mempunyai keyakinan  bahwa  orang  lain  itu  dapat dipercaya  dan  bahwa  hubungan  akan berlanjut.  Apabila  Anda  melihat  para  mitra yang sering mempertanyakan apakah hubungan  dapat  berlangsung  atau  berlanjut, tampaknya  hubungan  itu  akan  menemui ajalnya.
Karakteristik  kedua  dari  hubungan  akrab adalah  pengungkapan  diri.  Melalui  berbagi perasaan dan proses pengungkapan diri yang sangat  pribadi  orang  benar-benar  dapat mengetahui  dan  mengerti  satu  sama  lain. Sahabat kental seringkali memperoleh pengetahuan  yang  paling  dalam  mengenai mitranya. Sebagai hasil dari jumlah pengungkapan  diri  yang  meningkat,  maka mereka  meningkatkan  investasi  mereka  di dalam  hubungan  dan  mengembangkan  rasa “kekitaan”.
Karaketristik  keempat  dari  hubungan akrab  adalah  tanggung    jawab.  Hubungan yang  akrab  memerlukan  tanggung  jawab yang  mendalam.  Misalnya,  hubungan  akrab dicirikan oleh tahap tertentu dimana seseorang  membatalkan  hubungan  dengan orang  lain  agar  dapat  menyediakan  lebih banyak  waktu  dan  energi  pada  hubungan yang lebih utama.
Hubungan  Keluarga: Keluarga  adalah suatu  sistem  dan  sistem  adalah  suatu kesatuan  yang  dibentuk  oleh  bagian-bagian yang  saling  berhubungan  dan  berinteraksi. Hubungan  tidak  pernah  hanya  berlangsung satu  arah,  seperti  misalnya  satu  contoh penting  dari  interaksi  tersinkronisasi  adalah saling  tatap  atau  kontak  mata  antara  ibu dengan anak (Kim, 2007).
Sebuah studi nasional terapis
perkawinan  yang  bekerja  dengan  beberapa pasangan (dalam Kerr  et al,  2003) mengidentifikasikan  masalah-  masalah  yang paling  umum  dilaporkan  oleh  pasangan. Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  komunikasi  yang  buruk,  perebutan kekuasaan,  harapan  yang  tidak  realistis tentang  perkawinan,  masalah  hubungan seksual,  dan  kesulitan  dalam  pengambilan keputusan  awal,  sebagai  hal-hal  yang  dapat menyebabkan  perceraian  pada  pasangan suami istri (Huff et.  al  2003). Perceraian itu sendiri memiliki dampak yang cukup berarti, baik  untuk  kehidupan  pasangan  tersebut maupun pada anak- anak mereka.
Beberapa  peneliti  menyatakan  setuju bahwa  anak-anak  dari  keluarga  yang bercerai menunjukkan penyesuaian diri yang lebih  buruk  dibandingkan  anak-anak  dari keluarga  yang  tidak  bercerai.  Faktor  lain yang  menjadi  penentu  keberhasilan  anak dimasa depan adalah tahap pertumbuhan dan perkembangan  yang  dilalui.  Setiap  individu melalui berbagai tahap perkembangan selama perjalanan hidupnya, individu tersebut  juga  akan  mengalami  proses pertumbuhan (Florsheim, 2006)
Pertumbuhan dan perkembangan menjadi  aspek  penting  yang  harus  dilalui oleh individu dengan baik. Menurut Englund et. al (2004) pertumbuhan dan perkembangan sama- sama merupakan suatu proses  perubahan  yang  menuju  ke  arah tertentu;  tetapi  ada  juga  yang  membedakan walaupun sebenarnya sulit untuk dipisahkan. Selama  melalui  tahap  perkembangan  dan pertumbuhan,  pada  suatu  titik  anak  mulai mempelajari dan memahami suatu pengalaman  baru  dari  berbagai  aspek kehidupan seperti keterampilan sosial, pengaturan  emosi,  kemampuan  kognitif, maupun nilai-nilai moral (Dinh et. al, 2002) Baik  buruknya  perkembangan  yang dilalui  oleh  seorang  anak  tentu  akan memengaruhi  keseluruhan  aspek  kehidupan anak,  salah  satunya  adalah  konsep  diri.
Deinh  dan  Nguyen  (2006)  menjelaskan konsep  diri  sebagai  gagasan  tentang  diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan, dan penilaian seseorang terhadap dirinya  sendiri.  Konsep  diri  terdiri  atas  cara seseorang  melihat  dirinya  sendiri  sebagai pribadi, bagaimana seseorang merasa tentang  dirinya  sendiri,  dan  bagaimana seseorang  menginginkan  dirinya  sendiri menjadi  manusia  sebagaimana  yang  orang tersebut harapkan (Davalos et. al, 2005) Konsep  diri: Berdasarkan  beberapa  uraian dan  fakta  tentang  dampak  perceraian,  peran orangtua, konsep diri, hingga perkembangan anak,  dapat  dikatakan  bahwa  kejadian- kejadian  dalam  perjalanan  hidup  yang dialami  dan  dilalui  oleh  anak,  dapat memengaruhi  karakteristik  konsep  diri  pada anak  (Brody  et.  al,  1999).  Situasi  serta kondisi  yang  kurang  kondusif  dan  kurang supportive  juga  dapat  memengaruhi  aspek- aspek  perkembangan  psikologis  anak  untuk mencapai konsep diri yang positif. Hambatan-hambatan  yang  dirasakan  dan dialami oleh anak akan mendorong terbentuknya konsep diri negatif.
Berkembangnya  konsep  diri  negatif dapat memengaruhi beberapa aspek kehidupan anak, ditambah dengan lingkungan keluarga yang tidak memberikan perhatian  khusus,  terutama  pihak  orangtua. Apabila  karakteristik  yang  terbangun  pada diri  anak  adalah  „diri‟  yang  negatif,  maka hal  tersebut  dapat  merugikan  kehidupan anak.  Berdasarkan  penjelasan  mengenai  diri negatif  secara  garis  besar  oleh  Barrett  et  al (1991)  bahwa  salah  satu  dampak  yang ditimbulkan  dari  konsep  diri  negatif  adalah motivasi  serta  tanggung  jawab  yang  rendah (Baptiste, 1993)
Seseorang  dengan  konsep  diri  negatif disertai  dengan  kondisi  keluarga  yang bercerai  dan  penuh  konflik  menunjukkan lebih  banyak  hambatan  dalam  kehidupan yang  dijalani,  salah  satunya  ialah  hambatan dalam dunia pendidikan. Hal tersebut terjadi
karena  anak  tidak  menunjukkan  performa maksimal  yang  disebabkan  oleh  motivasi belajar  yang  rendah,  tidak  berkonsentrasi, sehingga  mengarah  pada  perilaku  mogok sekolah (Kim, 2007).
Beberapa  penelitian  mengungkapkan alasan  dari  perilaku  mogok  sekolah  sebagai akibat  dari  adanya  peristiwa  kehidupan penuh  dengan  stres  yang  dapat  memicu timbulnya penolakan sekolah. Mogok sekolah  dapat  dipengaruhi  oleh  temperamen anak, situasi di sekolah, dan situasi keluarga. Lingkungan  keluarga  yang  menimbulkan stres,  seperti  perceraian,  penyakit  orangtua, cedera,  kematian  seorang  kerabat,  atau pindah  ke  sekolah  baru  merupakan  hal-hal yang  berkaitan  dengan  perilaku  penolakan sekolah oleh anak (Kerr, et. al, 2003)
Penting  bagi  anak  untuk  menerima dukungan  dari  orang  terdekat  terutama orangtua,  guna  meningkatkan  motivasi maupun rasa percaya diri untuk membangun konsep diri yang positif, sehingga anak dapat menunjukkan sikap yang bertanggung jawab. Dengan demikian berdasarkan pemaparan tentang pentingnya peran orangtua,  dapat  dikatakan  bahwa  orangtua atau  keberadaan  anggota  keluarga  yang lengkap penting bagi anak untuk meningkatkan motivasi dan rasa percaya diri anak (Huff et. al, 2003)
Tidak  hanya  sekedar  lengkap,  tapi orangtua juga harus membangun lingkungan keluarga  yang  bahagia  yaitu  hangat,  penuh kasih  sayang,  dan  harmonis.  Dengan demikian  orangtua  dapat  membantu  anak dalam  mewujudkan  konsep  diri  positif, karena  pada  masa  anak-anak  konsep  diri pada  anak  masih  terbentuk  dan  semakin berkembang  seiring  bertambahnya  usia, pengalaman, dan pengetahuan anak (Florsheim et. al, 2003)
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut banyak  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang  konsep  diri  pada  anak dengan  orangtua  yang  bercerai  namun  tetap
tinggal  dalam  satu  rumah.  Mengingat orangtua  yang  memiliki  peran  signifikan terhadap  proses  perkembangan  anak  dan berperan  dalam  pembentukan  konsep  diri positif  atau  negatif  pada  anak  (Englund, 2004).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui gambaran konsep diri pada anak dengan  orangtua  yang  bercerai  namun tinggal dalam satu rumah.
Keakraban keluarga: Hubungan keakraban orangtua  dalam  keluarga  dapat  diartikan sebagai  suasana  psikologis  yang  dirasakan dan  berpengaruh  terhadap  pola  perilaku individu  (anggota  keluarga).  Hubungan keakraban keluarga mengacu pada tiga aspek (Huff  et  al,  2003)  yaitu:  pertama,  hubungan orang tua-anak yang mengacu pada hubungan  sosial  yang  demokratik  atau otoriter,  dengan  indikator:  penerimaan  atau penolakan,  perlindungan  atau  penelantaran orang  tua  terhadap  anak,  sikap  dominatif integratif  (permisif  atau  sharing)  dan pengembangan  sikap  berdiri  sendiri  atau ketergantungan.
Hubungan intelektual keluarga, mengacu  pada  perkembangan  berpikir  logis atau  rasional  anak,  dengan  indikator: kesempatan  berdialog  logis,  tukar  pendapat atau  gagasan,  kegemaran  membaca  dan minat kultural, pengembangan hobi, pengembangan  kemampuan  memecahkan masalah  dan  perhatian  orangtua  terhadap cara belajar anak.
Hubungan  emosional  keluarga  yang mengacu pada stabilitas komunikasi keluarga dengan indikator: intensitas kehadiran  orangtua,  hubungan  persaudaraan dan  kehangatan  hubungan  ayah  dengan  ibu. Keutuhan  keluarga  yang  harmonis  akan memberi  pengaruh yang  positif  bagi perkembangan dan perilaku remaja. Orangtua  yang  memberikan  kasih  sayang, bimbingan,  kebebasan  bertindak  sesuai kemampuan, penghargaan secara pribadi dan layanan informasi yang diperlukan membuat
anak  mampu  untuk  menjaga  kestabilan emosionalnya. Dalam hal keakraban orangtua dengan anak, relasi berupa komunikasi sangatlah penting dalam perjalanannya.
Para  pakar  psikologi  perkembangan yang  memusatkan  perhatiannya  pada  kaitan antara  relasi  dengan  perkembangan  (anak dan  remaja)  mengutarakan  pandangan- pandangannya  sebagai  berikut  (Baptiste, 1993):  pertama,  relasi  merupakan  sebuah konteks  dimana  proses  sosialisasi  terjadi. Seorang  anak  tidak  mungkin  mempelajari keterampilan  berkomunikasi  apabila  ia berada  dalam  isolasi  sosial.  Selain  itu,  jika berada  bersana  orang  lain,  maka  seorang anak  tidak  akan  mempelajari  keterampilan komunikasi  apabila  orang  lain  itu  adalah orang-orang  yang  tidak  pernah  dia  kenal atau tidak pernah berhubungan dengan anak tersebut.
Derajat rasa aman yang menyertai suatu relasi  akan  membentuk  suatu  dasar  atau merupakan  sumber  yang  memungkinkan anak  berfungsi  secara  mandiri  dalam  dunia yang  lebih  luas.  Relasi-relasi  pada  masa anak  dan  remaja,  baik  relasi  pada  saat  anak berpartisipasi  secara  langsung,  maupun relasi  yang  diamati  oleh  anak,  berperan sebagai  model  yang  penting  yang  dapat digunakan  untuk  mengkontruksi  relasi  di masa  yang  akan  datang.  Tentu  saja  relasi tersebut  tidak  begitu  saja  mereplikasi  diri dalam siklus yang berulang sepanjang hidup. Kualitas dari setiap relasi sebagian bergantung  pada  individu-individu  spesifik atau  dengan  siapa  relasi  terbentuk  (Barrett, 1991).
Untuk  bisa  mengadopsi  perspektif perkembangan  ke  dalam  relasi  akrab,  relasi harus bisa dideskripsikan dengan mengaitkannya ke dalam salah satu rujukan, yaitu meningkatkan relasi  dengan salah satu konten perkembangan dan atau pola perkembangan.  Relasi  bukanlah  sebuah peristiwa  yang  statis,  namun  merupakan
peristiwa-peristiwa  yang  dinamis.  Sifatnya yang  dinamis  ini  bisa  dibahas  dalam berbagai bentuk antara lain sebagai “stages” yang  akan  melibatkan  “  formation”, “maintenance”  dan  “termination”,  atau penggambaran  dengan  cara  lain.  Semua penggambaran  ini  menunjukkan  bahwa relasi-relasi  itu  berfluktuasi  sejalan  dengan berjalannya waktu.
Mekanisme fisiologis: Hal mengenai bentuk relasi  akrab  yang  dialami  oleh  anak  dan remaja.  Anak  dan  remaja  mengalami  dua macam  pengalaman  relasi  yang  akrab  baik pada  masa  anak  maupun  pada  masa  remaja yang amat penting selama perkembangannya.  Pengalaman  itu  yang disebut  sebagai  relasi  vertikal  dan  relasi horisontal  (Brody  et  al,  1999).  Relasi  ini umumnya  melibatkan  anak  dan  orangtua, meliputi  berbagai  macam  interaksi  yang sifatnya saling melengkapi.
Beberapa  perubahan  perkembangan, yang  terkait  oleh  relasi,  sifatnya  universal. Perubahan  perkembangan  ini  didorong  oleh mekanisme-mekanisme fisiologis dan mekanisme-mekanisme sosial (Davalos et al, 2005).  Contoh  pada  anak,  bayi  yang  baru lahir  hingga  usia  kurang  lebih  5-6  bulan belum mengamati ibunya sebagai sesuatu 12 yang  berada  di  luar  diri.  Pada  usia  kurang lebih 6-12 bulan, bayi mencapai kemampuan persepsi kedalaman dan kemampuan mengenali bahwa sebuah benda itu menetap. Saat inilah dimungkinkan terjadinya kelekatan emosional.
Masa  remaja  merupakan  masa  transisi dari  status  anak-anak  untuk  memperoleh status  dewasa.  Pada  masa  ini  remaja  ingin lepas  dari  ketergantungan  dengan  orang tuanya  menuju  pribadi  mandiri.  Pada  masa peralihan ini banyak orang tua mengeluhkan perilaku  anak  remajanya  yang  tidak  patuh lagi terhadap norma keluarga yang sebelumnya sangat dihormati. Dalam keadaan tersebut sering terjadi kerenggangan
hubungan  antara  remaja  dan  orang  tua  dan tidak  jarang  menimbulkan  konflik  di  antara mereka,  bahkan  dapat  menjadi  faktor timbulnya  kenakalan  remaja,  kekacauan keluarga  dan  permusuhan  dalam  keluarga (Dinh, et al , 2002).
Gangguan interaksi, kerenggangan hubungan  antara  remaja  dengan  orang  tua dapat  menjadi  stresor  psikososial  bagi remaja  dan  berbagai  gangguan  psikiatri dapat  terjadi  khususnya  kecenderungan antisosial. Kenakalan remaja semakin bertambah  jumlahnya  dengan  semakin lajunya  perkembangan  industrialisasi  dan urbanisasi (Dinh & Nguyen, 2006). Menurut laporan beberapa penelitian terdapat kenaikan  jumlah  tindak  kejahatan  remaja dengan  kualitas  yang  meningkat  dan  lebih banyak  dilakukan  oleh  remaja  secara berkelompok  dari  pada  tindak  kejahatan individual.  Tahun  2005  telah  dilakukan survei  nasional  terhadap  perilaku  antisosial di  London,  ditemukan  banyak  kelompok remaja  nakal  di  jalan  dan  banyak  coretan  di tempat umum. Gangguan kepribadian antisosial  ini  biasanya  dimulai  sebelum  usia 15  tahun.  Pada  anak  perempuan  gejalanya muncul  sebelum  pubertas  dan  pada  anak laki- laki bahkan muncul lebih awal.
Hubungan  Sosial  Asosiatif :  Menurut Ferdinand  Tonnies  (dalam  Hidayati  dan Genggor,  2007:  31),  hubungan  sosial asosiatif  dalam  masyarakat  terwujud  dari adanya  kehendak  rasional  antar  elemen masyarakat.  Kehendak  rasional  di  sini masksudnya adalah segala hal yang disepakati  bersama  dan  tidak  bertentangan dengan norma dan nilai sosial  yang berlaku.
Proses  asosiatif  ini  meliputi  kerjasama (cooperation) dan
akomodasi (accommodation).
Masih  menurut  Tonnies  (dalam  Hidayati dan Genggor, 2007: 32), timbulnya kegiatan kerjasama  didasari  atas  kesadaran  akan adanya  persamaan  kepentingan  di  antara
sebuah
kelompok. Berdasarkan pelaksanaannya,  kejasama  memiliki  salah satu  bentuk  yang  paling  terlihat  yaitu kerukunan.  Dalam  konteks  penelitian  ini adalah  terkait  hubungan  kerukunan  yang terlihat  saat  seseorang  berada  di  luar lingkungan keluarganya. Misalnya kerukunan  mahasiswa  dengan  lingkungan kampus  seperti  dengan  dosen,  mahasiswa lainnya, staf akademik dan sebagainya.
Sedangkan  kegiatan  akomodasi  adalah proses  mencapai  kestabilan  atau  meredakan pertentangan.  Sebagai  suatu  proses  untuk meredakan pertentangan yang timbul, akomodasi  dapat  dirasakan  menguntungkan atau merugikan pihak-pihak tertentu. Beberapa  bentuk  dari  akomodasi  adalah kompromi,  mediasi  dan  toleransi  (Hidayati dan  Genggor,  2007:  33).  Jika  dikaitkan dalam  konteks  penelitian,  maka  yang  ingin dilihat dalam penelitian ini adalah sejauhmana  tindakan  kompromi,  mediasi dan toleransi yang dilakukan oleh mahasiswa  dalam    menjalankan  kehidupan sehari-harinya terutama di lingkungan tempatnya belajar yaitu kampus.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  teknik  survei.  Penelitian survei  menurut  West  &  Turner  (2008:  79) adalah  bentuk  pengumpulan  data  yang menggunakan  kuesioner  yang  disebarkan kepada  sekelompok  orang.  Respon  yang diberikan  memungkinkan  peneliti  untuk menarik  kesimpulan  mengenai  keseluruhan kategori  orang-orang  yang  diwakili  oleh responden.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  aktif  Program  Studi  Ilmu Komunikasi  Universitas  Paramadina  yang mengikuti  mata  kuliah  Komunikasi  Antar Pribadi  pada  periode  Genap  2014/2015, yang berjumlah 290 orang. Dengan menggunakan  rumus  slovin  dan  tingkat kesalahan  10%  didapat  sampel  sebanyak  75 orang yang akan dijadikan responden.

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi Variabel X (Penilaian Terhadap
Keramahtamahan & Kasih Sayang)
mencakup beberapa indikator sebagai berikut: Pertama.  Merasa nyaman jika dekat dengan orang tua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar responden  merasa  nyaman  jika  bersama dengan  orang  tuanya,  yaitu  setuju  sebanyak 17  reponden  (22.7%)  dan  sangat  setuju sebanyak 56  responden (74.7%). Hanya dua responden (2.7%) yang merasa tidak nyaman jika dekat dengan orang tuanya.
Kedua.  Sering ngobrol dengan orang tua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa responden dalam menjalin hubungan dengan orang  tuanya  dilakukan  dengan  sering mengobrol bersama. Responden yang menjawab  setuju  sebanyak  42  (56.0%)  dan sangat setuju sebanyak 27 (36.0%). Sedangkan  responden  yang  tidak  sering mengobrol  dengan orang  tuanya sebanyak 6 orang (8.0%).
Ketiga.  Suka  jalan  dengan  orang  tua. Bentuk  kasih  sayang  yang  dilakukan mahasiswa  terhadap  orang  tuanya  dengan berjalan  bersama  memiliki  penilaian  yang cukup  besar,  dimana  responden  yang menjawab setuju dan sangat setuju sebanyak 56  orang  (74.7%).  Sedangkan  sisanya  yaitu 19 orang (25.3%) menjawab tidak suka jalan bersama orang tuanya.
Keempat.  Sering  membantu  orang  tua. Bentuk  kasih  sayang  yang  dilakukan mahasiswa  terhadap  orang  tuanya  adalah sering  membantu  orang  tua.  Sebagian  besar responden  menjawab  sangat  setuju  dan setuju sebanyak 64 (95.4%) sering membantu  orang tuanya. Sedangkan sisanya 11  orang  (14.7%)  menjawab  tidak  sering memberikan  bentuk  kasih  sayang  dengan cara membantu orang tuanya.
Kelima.  Orang  tua  sering  memberi dukungan  pada  kegiatan  kuliah.  Hampir seluruh  responden  merasakan  bentuk  kasih
sayang  dari  orang  tuanya  berupa  dukungan pada  kegiatan  perkuliahan  mahasiswa. Mereka  yang  menjawab  setuju  dan  sangat setuju  sebanyak  73  (97.4%).  Hanya  dua responden saja yang merasakan bahwa orang tuanya  tidak  memberi  dukungannya  pada kegiatan perkuliahan.
Keenam.  Orang  tua  membantu  jika  ada kesulitan.  Reponden  menjawab  setuju  dan sangat  setuju  62  orang  (61,4%),  jika  orang tuanya sering membantunya jika mengalami kendala/kesulitan.
Ketujuh. Tingkat dimensi variabel keramahtahan  dan  kasih  sayang.    Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat dimensi  keramahtamahan  dan  kasih  sayang memiliki  skor  rendah  sebanyak  1  (1.3%), sedang  sebanyak  44  (58.7%)  dan  tinggi  30 (40.0%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  skor untuk  keramahtamahan  dan  kasih  sayang memiliki level  tertinggi  pada tingkat  sedang yakni sebanyak 44 (58.7%).
Penilaian Kepercayaan: Penilaian terhadap kepercayaan  mencakup  beberapa  indikator sebagai berikut: Pertama. Orang tua memberikan  kepercayaan  kepada  anak. Salah  satu bentuk kepercayaan yang dilakukan adalah orang tua yang memberikan  kepercayaan  kepada  anaknya dalam  mengambil  keputusan.  Dari  hasil penghitungan, terlihat bahwa sebagain  besar responden merasa bahwa orang tua memberi keleluasan kepada anaknya dalam mengambil keputusan. Hal tersebut ditunjukkan dengan jawaban responden yang menyatakan  setuju  dan  sangat  setuju sebanyak 69 orang (92.0%).
Kedua.  Orang  tua  selalu  menghargai pendapat.  Selain  memberikan  kepercayaan kepada anaknya dalam mengambil keputusan,  bentuk  kepercayaan  lain  yang dapat  dilihat  adalah  adanya  penghargaan orang  tua  dalam  menilai  pendapat  anaknya, dimana sebagian besar responden
menyatakan orang tuanya selalu menghargai pendapatnya, sebesar 66 (88%).
Ketiga. Anak menghargai pendapat orang tua.    Bentuk  kepercayaan  lain  yang  dapat dilakukan adalah adanya bentuk penghargaan  anak  terhadap  pendapat  orang tuanya.  Dari  hasil  penelitian  disimpulkan bahwa sebagian besar responden menyatakan  selalu  menghargai  pendapat yang  disampaikan  orang  tua  terhadap anaknya, yaitu sebesar 71 orang (94.7%).
Keempat.  Orang  tua  sering  membantu jika ada kesulitan. Sebagian besar responden menyatakan  setuju  dan  sangat  setuju sebanyak  70  (93.3%)  jika  orang  tuanya sering  membantu  jika  mereka  menemui kendala kesulitan.
Kelima.  Anak  membantu  kesulitan  orang tua. Kebanyakan responden menjawab setuju dan sangat setuju sebesar 68 orang (90.3%). Hanya  7  responden  yang  menyatakan  tidak selalu membantu kesulitan yang dialami oleh orang tuanya.
Keenam.  Anak  dan  orang  tua  selalu berdiskusi  menyelesaikan  masalah.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian besar responden menyatakan selalu berdiskusi  dengan  orang  tuanya  dalam menyelesaikan  masalah  atau  konfliknya. Hanya sebagian kecil saja yaitu sebanyak 15 responden  yang  menyatakan  tidak  selalu berdiskusi dengan orang tuanya.
Ketujuh.  Anak terbuka kepada orang tua. Hasil  menunjukkan  bahwa  tentang  tingkat kejujuran  anak  terhadap  orang  tuanya, misalnya menyampaikan informasi sebenarnya jika bolos kuliah. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  53 responden  (70.7%)  menyatakan  bahwa  jika bolos  kuliah  mereka  menyampaikannya kepada  orang  tua.  Sisanya  sebanyak  22 orang tidak merasa perlu menyampaikan hal tersebut kepada orang tuanya.
Kedelapan.  Jujur  pada  orang  tua.  Hasil penelitian memperlihatkan tentang kejujuran anak  kepada  banyak  hal  terhadap  orang
tuanya,  dengan  hasil  bahwa  55  responden merasa  selalu  berkata  jujur  kepada  orang tuanya  tentang  segala  seuatu  yang  terjadi pada  dirinya.  Sedangkan  20  orang  lainnya merasa  tidak  selalu  jujur  atau  pernah beberapa  kali  berbohong  kepada  orang tuanya.
Kesembilan. Tingkat dimensi kepercayaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  dimensi  kepercayaan  memiliki  nilai sedang  sebanyak  33  (44%)  sedangkan  nilai tinggi  sebanyak  42  (56%).  Hal  ini  berarti bahwa  dimensi  kepercayaan  yang  dibangun melalui  hubungan  KAP  anak  dan  orang  tua berada  pada  tingkat  tinggi  sebanyak  42 (56%).
Kesepuluh.
Penilaian Terhadap
Pengungkapan  Diri.    Hasil  penelitian memperlihatkan  tentang  pengungkapan  diri yang  dilakukan  mahasiswa  kepada  orang tuanya,  yaitu  bercerita  kegiatan  kuliah kepada  orang  tua.  Dari  hasil  peghitungan SPSS  didapat  bahwa  mayoritas  responden sebanyak  62  (82.7%)  menyatakan  sering bercerita  kegiatan  kuliah  sedangkan  sisanya 13  responden  (17.4%)  menyatakan  tidak sering  melakukan  hal  tersebut  kepada  orang tuanya.
Kesebelas. Anak sering bercerita hubungan  dengan  pacar  kepada  orang  tua. Bentuk  pengungkapan  diri  yang  lain  yang dapat  dilihat  dengan  bercerita  persoalan pribadi kepada orang tuanya, salah satunyamenceritakan  hubungannya  dengan pacar/kekasih  kepada  orang  tuanya.  Dari penghitungan  SPSS,  ditemukan  bahwa mayoritas responden menjawab suka bercerita masalah pacar kepada orang tuanya yaitu sebanyak 57 (76.0%). Keduabelas. Tingkat dimensi pengungkapan diri. Hasil SPSS menunjukkan bahwa tingkat dimensi pengungkapan  diri  pada  hubungan  KAP orang  tua  dan  mahasiswa  ditemukan  pada tingkat rendah sebanyak 2 (2.7%), sedang 18 (24.0%) dan tinggi 55 (73.3%).
Ketigabelas. Penilaian Terhadap Tanggung Jawab. Penilaian terhadap tanggung  jawab  orang  tua  mencakup indikator:  Pertama.  Selalu  menepati  janji kepada  orang  tua.    Hasil  memperlihatkan tentang tanggung jawab yang dapat menunjang hubungan
KAP antara
mahasiswa dan orang tuanya. Hasil penghitungan  SPSS  menunjukkan  bahwa mayoritas responden menjawab selalu menepati  janjinya  kepada  orang  tua  yakni sebesar 59 (78.6%). Kedua. Orang tua selalu menepati janji kepada anak. Hasil menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden merasa  bahwa  orang  tua  menepati  janjinya kepada mereka, yaitu sebanyak 60 responden (80%). Sedangkan sisanya sebanyak  15  responden  tidak  setuju  dengan hal  tersebut.  Ketiga.  Tingkat  dimensi tanggung jawab. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahwa dimensi tanggung  jawab  berada  pada  level  tinggi yaitu sebanyak 54 (72%).
Tingkat  dimensi  variabel  X.  Hasil penghitungan  SPSS  menunjukkan  bahwa dimensi  variable  X  (keakraban  hubungan) pada  tingkat  sedang  dengan  skor  37-56 adalah  sebesar  26  (34.7%)  dan  level  tinggi dengan skor (57-76) sebesar 49 (65.3%).
Variabel  Y  mencakup  beberapa  indikator sebagai  berikut:  Pertama.  Anak  senang berinteraksi  di  kampus.  Hasil  menjelaskan tentang  hubungan  asosiatif  yang  dilakukan individu dalam berinteraksi dengan lingkungan  sosialnya  terutama  di  kampus. Hasil menunjukkan bahwa mayoritas responden  menyatakan  senang  bertemu dengan  teman  baru  di  kampus,  yaitu sebanyak 70 responden (93.3%).
Kedua.  Merasa  nyaman  berinteraksi dengan  teman.    Hasil  menunjukkan  tentang sejauhmana responden
merasakan kenyamanan saat berinteraksi dengan teman- temannya. Hasil menunjukkan bahwa mayoritas  responden  yaitu  sebanyak  66
(88.0%)  menyatakan  merasa  nyaman  saat berinteraksi dengan teman-temannya.
Ketiga.  Senang  bekerjasama  dengan  tim. Hubungan  asosiatif  juga  diukur  dengan melihat  kemampuan  individu  melakukan kerjasama dengan tim. Pada hasil penghitungan  didapat  bahwa  mayoritas responden, sebanyak 64 (85.4%)
menyatakan senang bekerjasama dengan tim.
Keempat. Menyelesaikan masalah
bersama dengan teman.  Penilaian hubungan asosiatif juga dapat dikur dengan kemampuan  individu  dalam  menyelesaikan masalah  bersama  dengan  teman.  Pada  hasil penghitungan  didapat  bahwa  sebagian  besar responden  mampu  menyelesaikan  persoalan yang  dihadapi  bersama  temannya  jika mengalami  kendala/  konflik,  yaitu  sebanyak 63 responden (84%).
Kelima.  Menjadi  penengah  masalah  di antara teman.  Hubungan asosiatif juga dapat dilihat  dengan  kemampuan  individu  dalam menyelesaikan  konflik  orang  lain,  yakni dengan  menjadi  penengah  pihak  yang bertikai. Dari hasil penghitungan SPSS dapat disimpulkan  bahwa  sebanyak  55  responden (72.0%) menyatakan pernah menjadi penengah  saat  terjadi  konflik  di  antara teman-temannya.
Keenam.
Menghargai perbedaan pendapat.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  mayoritas  yaitu  72  responden (96.0%)  menyatakan  dapat  menghargai perbedaan  pendapat  dengan  orang  lain  saat mereka melakukan hubungan sosial asosiatif.
Tingkat dimensi hubungan sosial asosiatif (Variabel  Y).    Pada  hasil  penghitungan ditemukan  bahwa  hubungan  sosial  asosiatif berada  pada  level  tinggi  yakni  sebesar  54 (72%).
Pearson’s  Correlation .  Pada  hasil  olah data menunjukkan tingkat keeratan hubungan  antara  variabel  X  dan  variebal  Y yaitu berada pada level 0,638. Terletak pada
wilayah  antara  0,60-0,799  yang  berarti tingkat hubungan kuat.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pada  tiap  dimensi  untuk  variabel  keakraban hubungan  memiliki  nilai  yang  cukup  tinggi. Pada  dimensi  keramahtamahan,  penilian responden  menjawab  setuju  dan  sangat setuju  didapat  dari  pernyataan  adanya  rasa nyaman  jika  bersama  dengan  orang  tuanya, sering  mengobrol  bersama  orang  tua,  sering membantu  orang  tua,  adanya  dukungan orang tua terhadap kegiatan perkuliahan. Hal ini  menunjukkan  bahwa  profil  responden pada  umumnya  cukup  dekat  dengan  orang tuanya  dan  memiliki  hubungan  komunikasi antar  pribadi  yang  baik.    Bentuk  kedekatan dapat  dilihat  dengan  adanya  kepercayaan yang  dimiliki  orang  tua  kepada  anaknya, misalnya  kepercayaan  pada  anak  untuk mengambil  keputusan.  Orang  tua  juga digambarkan  dapat  menghargai  pendapat anak-anaknya.  Orang  tua  juga  digambarkan dapat  berdiskusi  dengan  anak-anaknya  saat menyelesaikan masalah.
Bentuk  kepercayaan  juga  dapat  dilihat dari  tingkat  kejujuran  anak  terhadap  orang tuanya. Misalnya,  menyampaikan informasi sebenarnya jika bolos kuliah. Hasil penelitian  menunjukkan  ada  53  responden (70.7%)  menyatakan  bahwa  jika  bolos kuliah  mereka  menyampaikannya  kepada orang  tua.  Sisanya  sebanyak  22  orang  tidak merasa  perlu  menyampaikan  hal  tersebut kepada orang tuanya. Sebanyak 55 responden  merasa  selalu  berkata  jujur kepada  orang  tuanya  tentang  segala  sesuatu yang  terjadi  pada  dirinya.  Sedangkan  20 orang  lainnya  merasa  tidak  selalu  jujur  atau pernah  beberapa  kali  berbohong  kepada orang tuanya.
Dimensi  lain  dari  variabel  keakraban hubungan  adalah  pengungkapan  diri.  Dari hasil  peghitungan  SPSS  didapat  bahwa mayoritas  responden  sebanyak  62  (82.7%) menyatakan  sering  bercerita  kegiatan  kuliah sedangkan  sisanya  13  responden  (17.4%)
menyatakan  tidak  sering  melakukan  hal tersebut  kepada  orang  tuanya.  Bentuk pengungkapan  diri  yang  lain  yang  dapat dilihat  dengan  bercerita  persoalan  pribadi kepada orang tuanya, salah satunya bercerita hubungannya  dengan  pacar/kekasih  kepada orang  tuanya.  Dari  penghitungan  SPSS, dapat disimpulkan bahwa mayoritas responden menjawab suka bercerita masalah pacar  kepada  orang  tuanya  yaitu  sebanyak 57  (76.0%).    Sedangkan  hasil  SPSS menunjukkan bahwa tingkat dimensi pengungkapan  diri  pada  hubungan  KAP orang  tua  dan  mahasiswa  ditemukan  bahwa pada  tingkat  rendah  sebesar  2  (2.7%), sedang  sebesar  18  (24.0%)  dan  tinggi sebesar 55 (73.3%).
Dimensi lainnya dari keakraban hubungan adalah tanggung jawab yang dapat menunjang
hubungan KAP antara mahasiswa dan orang tuanya. Hasil penghitungan SPSS menunjukkan, mayoritas responden merasa bahwa orang tua menepati janjinya  kepada  mereka,  yaitu  sebanyak  60 responden (80%). Sedangkan sisanya sebanyak  15  responden  tidak  setuju  dengan hal  tersebut.    Hasil  SPSS  menunjukkan bahwa dimensi tanggung jawab berada pada level tinggi yaitu sebanyak 54 (72%) .
Pada  analisis  selanjutnya  yaitu  variabel hubungan asosiatif. Pada tabel penghitungan terlihat bahwa mayoritas responden menyatakan  senang  bertemu  dengan  orang baru  di  kampus  dan  juga  merasa  nyaman saat  berinteraksi  dengan  teman-temannya. Sebagian besar responden juga digambarkan mampu  menyelesaikan  persoalan  yang dihadapi  bersama  temannya  jika  mengalami kendala/ konflik, yaitu sebanyak 63 responden  (84%),  sebanyak  55  responden (72.0%) menyatakan pernah menjadi penengah  saat  terjadi  konflik  di  antara teman-temannya,  72  responden  (96.0%) menyatakan  dapat  menghargai  perbedaan pendapat  orang  lain  saat  mereka  melakukan hubungan  sosial  asosiatif.      Hasil  skoring
menunjukkan  hubungan  sosial  asosiatif berada  pada  level  tinggi  yakni  sebesar  54 (72%).
SIMPULAN  : Secara  keseluruhan,  variable X  (keakraban  hubungan)  pada  tingkat sedang dengan skor 37-56 adalah sebesar 26 (34.7%)  dan    level  tinggi  dengan  skor  (57- 76) sebesar 49 (65.3%). Sedangkan  variabel Y (hubungan sosial asosiaif) dapat dijelaskan  bahwa  pada  tingkat  rendah dengan  skor  6-11  sebesar  1  (1.3%),  sedang dengan  skor  12-17  sebesar  20  (26.7%),  dan tingkat  tinggi  dengan  skor  18-24  sebesar  54 (72.0%).
Hasil uji pearson correlation menunjukkan    tingkat  keeratan  hubungan antara  variabel  X  dan  Y  berada  pada  level 0,638.  Terletak  pada  wilayah  antara  0,60- 0,799  yang  berarti  tingat  hubungan  kuat. Peneliti  menyimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  keakraban hubungan  mahasiswa  dan  orang  tuanya terhadap hubungan sosial asosiatif mahasiswa saat berinteraksi/ bersosialisasi di luar  lingkungan  keluarganya,  seperti  di kampus.
SARAN : Sebagai saran dapat dikemukakan bahwa peran KAP terutama kedekatan orang tua  dengan  anak-anaknya  di  rumah  dapat memberikan  pengaruh  yang  positif  bagi hubungan  sosial  anaknya  ketika  berada  di luar  lingkungan  keluarganya.  Hubungan KAP  yang  baik  ini  dapat  dilakukan  sejak anak usia dini. Anak-anak yang tumbuh dari hubungan  akrab  dengan  orang  tuanya, dengan memberikan kepercayaan, kejujuran, pengungkapan diri dan rasa tanggung jawab akan  berdampak  pada  kematangan  sikap anak dalam menghadapi lingkungan sosial.

## DAFTAR RUJUKAN
Baptiste,  D.  A.  (1993).  Immigrant  families, adolescents and acculturation: Insights for therapists. Marriage  and  Family  Review,
19 , 341-363.
Barrett, M. E., Joe, G. W., & Simpson, D. D. (1991).  Acculturation  influences  on inhalant use. Hispanic  Journal  of
Behavioral Sciences, 13 , 276-296.
Brody,  G.  H.,  Flor,  D.  L.,  Hollett-Wright, N., McCoy, J. K., & Donovan, J. (1999). Parent- child relationships, child temperament  profiles  and  children’s alcohol  use  norms. Journal  of  Studies  on Alcohol, 13 , 45-51.
Budyatna,  Muhammad  dan  Leila  Mona
Ganiem. (2011). Teori Komunikasi Antarpribadi. Jakarta: Kencana.
Davalos, D. B., Chavez, E. L., & Guardiola, R. J. (2005). Effects of perceived parental school support and family communication on  delinquent  behaviors  in  Latinos  and White  non-Latinos. Cultural  Diversity and  Ethnic  Minority  Psychology,  11 ,  57- 68.
Days,  Ulya  (Februari  19,  2017). Teori Keakraban  Orangtua  Terhadap  Anaknya dalam Keluarga. Https://ulyadays.com/
Dinh,  K.  T.,  &  Nguyen,  H.  H.  (2006).  The effects  of  acculturative  variables  on Asian- American parent-child relationships. Journal  of  Social  and Personal Relationships, 23 , 407-426.
Dinh,  K.  T.,  Roosa,  M.  W.,  Tein  J.Y.,  & Lopez,  V.  A.  (2002).  The  relationship between acculturation and problem behavior  proneness  in  a  Hispanic  youth
sample: A longitudinal mediational model. Journal  of  Abnormal  Psychology,
30, 295-309.
Englund, M. M., Luckner, A. E., Whaley, G.
L.,  &  Egeland,  B.  (2004).  Children’s achievement  in  early  elementary  school: Longitudinal effects of parental involvement, expectations, and quality of assistance. Journal of Educational
Psychology, 96 , 723-730.
Florsheim,  P.,  Tolan,  P.,  &  Gorman-Smith, D. (2006). Family relationships, parenting prac- tices, the availability of male family members,  and  the  behavior  of  inner-city boys  in  sin-  gle-mother  and  two-parent families. Child  Development,  69 ,  1437- 1447.
Gunarsa,  Singgih  D.  (2004). Bunga  Rampai Psikologi  Perkembangan:  Dari  Anak Sampai Usia Lanjut. Jakarta: BPK
Hidayati,  Khairul  dan  Ricky  Genggor.
(2007). Ilmu Pengetahuan Sosial Sosiologi. Bandung: Penerbit Erlangga. Huff, C., Widner, M., & McCoy, K. (2003).
The  influence  of  challenging  outdoor recreation on parent-adolescent communication. Therapeutic  Recreation Journal, 37 , 18-37.
Kerr,  M.  H.,  Beck,  K.,  Shattuck,  T.  D., Kattar,  C.,  &  Uriburi,  D.  (2003).  Family involvement,  problem  and  prosocial behavior  outcomes  of  Latino  youth. American  Journal  of  Health  Behavior, 27 , 55-65.
Kim,  B.  S.  K.  (2007).  Adherences  to  Asian and  European  American  cultural  values and attitudes toward seeking professional help  among  Asian  American  college students. Journal of Counseling
Psychology, 54 , 474-480.
Kurniawati,  Nia  Kania.  (2014). Komunikasi Antarpribadi:  Konsep  dan  Teori  Dasar. Yogyakarta: Graha Ilmu
Nicotera,  Anna  Maydan.  (2015).  “The
importance communication in interpersonal
relationship”. http://www.sunypress.edu/pdf/52642.pdf
Sari,  K.D.L  &  Budisetyani,  I.G.A.P.W (2016).  Konsep  diri  pada  anak  dengan orangtua  yang  bercerai.  Jurnal  Psikologi Udayana  (2016)  Vol.  3,  No.  2,  283-291
ISSN: 2354 5607. Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Udayana.
West,  Richard  dan  Lynn  J.  Turner.  (2008).
Pengantar  Teori  Komunikasi:  Analisis dan  Aplikasi.  Ed  3. Jakarta:  Salemba Humanika
Wood,  Julia  T.  (2015). Interpersonal Communication:  Everyday  Encounters. 8 th ed. USA: Cencage Learning
Zahra,  Roswiyani  P.  (2005).  “Lingkungan
Keluarga dan Peluang Munculnya Masalah  Keluarga”. Jurnal  Provitae.  Vol 1.  No  2 .  Jakarta:  Fakultas  Psikologi Universitas  Tarumanegara  dan  Yayasan Obor Indonesia.