DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 03 Juni 2024, Revised: 11 Juni 2024, Publish: 23 Juni 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## Rekrutmen Program PPG Dalam Jabatan di Kementerian Agama Provinsi Sumatera Utara
Amar khairi Ahmad 1* , Nasrul Syakur Chaniago 2
1,2 Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia
* Corresponding Author: amarkhairi6@gmail.com
Abstract: This  research  is  focused  on  finding  out  recruitment  for  the  PPG  program  in positions  at  the  Ministry  of  Religion  of  North  Sumatra  Province.  This  research  uses  a qualitative  approach  to  deepen  understanding  of  recruitment  patterns  for  the  Teacher Professional Education (PPG) position program at the Ministry of Religion of North Sumatra Province  (Ministry  of  Religion  of  North  Sumatra  Province).  Data  was  collected  through observation, interviews, questionnaires, documentation. This research was carried out at the Ministry of Religion of North Sumatra Province, which is a vertical agency of the Ministry of Religion of the Republic of Indonesia in the North Sumatra region. The Ministry of Religion of North Sumatra Province was established on January 3 1976 with the vision of "Creating a Religious,  Harmonious,  Intelligent  and Prosperous  North  Sumatran  Society"  and  a  mission to improve the quality of religious life, strengthen religious harmony, provide equitable and quality religious life services, as well as increasing policy in the field of organizing religious life. To improve the quality of the In-Service PPG Program recruitment process in the future, several efforts that can be made include improving related policies or regulations, increasing budgets  and  resource  allocations,  improving  recruitment  procedures  or  mechanisms, improving the quality of human resources, and utilizing technology or systems. more effective information.

## Keyword: Recruitment, PPG Program
Abstrak: Penelitian ini difokuskan untuk mengetahui rekrutmen program ppg dalam jabatan di  kementerian  agama  provinsi  sumatera  utara.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  untuk  mendalami  pemahaman  mengenai  pola  rekrutmen  program  jabatan Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  di  Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara (Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara).  Data  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara,  kuisioner,  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kementerian  Agama Provinsi  Sumatera  Utara,  yang  merupakan  instansi  vertikal  Kementerian  Agama  Republik Indonesia  di  wilayah  Sumatera  Utara.  Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara  berdiri pada  tanggal  3  Januari  1976  dengan  visi  "Terwujudnya  Masyarakat  Sumatera  Utara  yang Taat  Beragama,  Rukun,  Cerdas,  dan  Sejahtera"  dan  misi  untuk  meningkatkan  kualitas kehidupan  beragama,  memantapkan  kerukunan  umat  beragama,  menyediakan  pelayanan kehidupan  beragama  yang  merata  dan  berkualitas,  serta  meningkatkan  kebijakaan  dibidang
penyelenggaraan  kehidupan  beragama. Untuk  meningkatkan  kualitas  proses  rekrutmen Program  PPG  Dalam  Jabatan  di  masa  mendatang,  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan antara  lain  penyempurnaan  kebijakan  atau  peraturan  terkait,  peningkatan  anggaran  dan alokasi  sumber  daya,  perbaikan  prosedur  atau  mekanisme  rekrutmen,  peningkatan  kualitas sumber daya manusia, serta pemanfaatan teknologi atau sistem informasi yang lebih efektif.
Kata Kunci: Rekrutmen, Program PPG

## PENDAHULUAN
Allah  Subhanahu  Wa  Ta'ala  telah  memberikan  petunjuk  kepada  manusia  agar senantiasa  mencari  ilmu  dan  mengembangkan  potensi  diri.  Dalam  Al-Quran,  Allah berfirman:
ْ نَّمَأ َْوُه ْ تِناَق َْءانآ ِْل يَّلا اًد ِجاَس اًمِئاَق َو ُْرَذ حَي َْة َر ِخ  لْا وُج  رَي َو َْةَم ح َر ِْهِِّب َر
"Katakanlah:  'Apakah  sama  orang-orang  yang  mengetahui  dengan  orang-  orang  yang tidak mengetahui?' Sesungguhnya yang dapat menerima pelajaran hanyalah orang-orang yang berakal." (QS. Az-Zumar: 9)
Ayat di atas menunjukkan bahwa Allah Subhanahu Wa Ta'ala memuliakan orang-orang yang  beriman  dan  berilmu  pengetahuan.  Pendidikan  merupakan  sarana  utama  untuk mencapai  ilmu  pengetahuan  tersebut.  Dalam  proses  pendidikan,  tenaga  pendidik  atau  guru memiliki  peran  yang  sangat  penting  dan  strategis  untuk  membimbing,  mengajar,  dan mencerdaskan peserta didik.
Sebagaimana firman Allah Subhanahu Wa Ta'ala:
۞
ْ دَقَل َو اَن  م َّرَك ْ يِنَب َْمَداَء ْ مُهََٰن  لَمَح َو يِف ِِّْرَب لٱ ِْر  حَب لٱ َو مُهََٰن  ق َز َر َو َْنِِّم ِْتََٰبِِّيَّطلٱ ْ مُهََٰن  لَّضَف َو َْٰىَلَع ْ ريِثَك ْ نَّمِِّم اَن قَلَخ ْ ٗلي ِض فَت
"Dan sungguh, Kami telah memuliakan anak-anak Adam, dan Kami angkut mereka di darat  dan  di  laut,  dan  Kami  beri  mereka  rezeki  dari  yang  baik-baik  dan  Kami  lebihkan mereka di atas banyak makhluk yang Kami ciptakan dengan kelebihan yang sempurna." (QS. Al-Isra': 70)
Untuk menjadi tenaga pendidik yang berkualitas dan profesional, guru perlu memiliki kompetensi  yang  memadai.  Oleh  karena  itu,  program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG) menjadi  wadah  yang  tepat  bagi  guru-guru  untuk  meningkatkan  kompetensinya  melalui pelatihan dan pendidikan khusus.
Dalam  konteks  ini,  Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara  memiliki  tanggung jawab  untuk  melaksanakan  program  PPG  Dalam  Jabatan  bagi  guru-guru  di  lingkungan kerjanya. Rekrutmen peserta program ini menjadi tahapan penting untuk memastikan bahwa program  tersebut  diikuti  oleh  calon  peserta  yang  memenuhi  kriteria  dan  memiliki  potensi untuk mengembangkan diri menjadi guru yang profesional.
Pendidikan  menjadi  landasan  utama  dalam  membangun  suatu  masyarakat  yang berkembang  dan  berdaya  saing.  Dalam  konteks  ini,  peran  pendidik  memiliki  dampak signifikan terhadap mutu dan arah perkembangan suatu bangsa. Oleh karena itu, Kementrian Agana  Provinsi  Sumatra  Utara,  sebagai  institusi  pendidikan  tinggi  yang  berkomitmen  pada kualitas  dan  keunggulan, telah  merancang  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  sebagai upaya konkret untuk melahirkan calon-calon pendidik yang berkualitas tinggi.
Latar  belakang  penerapan  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  di  Kementrian Agana  Provinsi  Sumatra  Utara  tidak  terlepas  dari  dinamika  perkembangan  pendidikan nasional.  Dalam  menghadapi  tantangan  global  dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,
diperlukan  pendidik  yang  tidak  hanya  memiliki  keahlian  akademis,  tetapi  juga  mampu mengaplikasikan pengetahuannya secara efektif dalam lingkungan pembelajaran. Oleh karena itu,  PPG  di  Kementrian  Agana  Provinsi  Sumatra  Utara  hadir  sebagai  solusi  untuk menghasilkan  para  pendidik  yang  tidak  hanya  kompeten  secara  teoritis,  tetapi  juga  mampu menghadapi berbagai tantangan praktis dalam dunia pendidikan.
Pentingnya  peran  pendidik  dalam  membentuk  karakter  dan  kemampuan  peserta  didik menjadi  dasar  utama  bagi  Kementrian  Agana  Provinsi  Sumatra  Utara  untuk  memberikan perhatian  khusus  pada  rekrutmen  program  dalam  jabatan  PPG.  Melalui  program  ini, Kementrian  Agana  Provinsi  Sumatra  Utara  berkomitmen  untuk  menyaring  dan  melatih individu yang memiliki potensi dan komitmen kuat untuk menjadi pendidik yang berkualitas.
Keberadaan  program  dalam  jabatan  PPG  juga  sejalan  dengan  perkembangan  konsep pendidikan  profesional  di  tingkat  nasional.  Pendidikan  profesional  menjadi  fokus  penting dalam  merespon  tuntutan  masyarakat  akan  pendidik  yang  tidak  hanya  menguasai  ilmu pengetahuan,  tetapi  juga  memiliki  keterampilan  praktis  yang  dibutuhkan  dalam  mengelola proses  pembelajaran.  PPG  Di  Kementrian  Agama  Provinsi  Sumatra  Utara  tidak  hanya mencetak  lulusan  yang  memiliki  gelar  akademik,  tetapi  juga  memastikan  bahwa  setiap peserta  PPG  memiliki  kualifikasi  dan  keterampilan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia pendidikan.
Selain  itu,  rekrutmen  program  dalam  jabatan  PPG  di  Kementrian  Agana  Provinsi Sumatra  Utara  juga  menanggapi  kebijakan  pemerintah  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  dan  tenaga  pendidik  di  Indonesia.  Kebijakan  tersebut  tercermin  dalam  berbagai regulasi  dan  inisiatif  yang  mendukung  peningkatan  kualifikasi  dan  kompetensi  pendidik. Kementrian  Agama  Provinsi  Sumatra  Utara,  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  progresif, berperan  aktif  dalam  mewujudkan  visi  tersebut  dengan  menyelenggarakan  program  PPG yang mengacu pada standar nasional.
Dengan  demikian,  latar  belakang  implementasi  program  dalam  jabatan  PPG  di Kementrian  Agana  Provinsi  Sumatra  Utara  menggambarkan  tanggapan  institusi  terhadap dinamika  perkembangan  pendidikan  nasional  dan  global.  Melalui  program  ini,  Kementrian Agana Provinsi Sumatra Utara berusaha menjawab tuntutan akan pendidik yang profesional, berkompeten,  dan  mampu  menghadapi  berbagai  tantangan  di  dunia  pendidikan  modern. Program ini bukan hanya menjadi peluang bagi individu yang bercita-cita menjadi pendidik, tetapi juga sebuah langkah nyata dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Dalam  undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan diartikan sebagai upaya sadar dan terencana untuk menciptakan iklim belajar dan proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  aktif  berkembang.  Pendidikan bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  kekuatan  spiritual  dan  keagamaan,  kontrol  diri, individualitas, kecerdasan, karakter yang baik, serta keterampilan yang dibutuhkan oleh siswa untuk dirinya sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara. Artinya, pendidikan diarahkan untuk membantu  siswa  mencapai  perkembangan  secara  menyeluruh,  tidak  hanya  dalam  aspek akademis,  tetapi  juga  dalam aspek  spiritual, moral,  sosial,  dan  keterampilan  lainnya.  Dalam proses pembelajaran, siswa didorong untuk aktif dan mandiri dalam belajar, sehingga mereka dapat mengembangkan potensi dan bakatnya secara optimal.
Menurut  Lodge  (Filsafat  Pendidikan):  Kata  pendidikan  memiliki  arti  luas  dan  sempit. Secara  garis  besar,  semua  pengalaman  adalah  pendidikan.  Anak  mendidik  orang  tuanya, sebagaimana  murid  mendidik  gurunya.  Segala  sesuatu  yang  kita  katakan,  pikirkan  atau lakukan tidak ada bedanya dengan apa yang dikatakan atau dilakukan orang lain kepada kita, baik dari benda hidup maupun benda mati. Dalam pengertian yang lebih
Guru  adalah  semua  orang  yang  mempunyai  wewenang  serta  mempunyai  tanggung jawab  untuk  membimbing  serta  membina  murid.  Latar  belakang  pendidikan  bagi  guru  dari guru lainnya tidak selalu sama dengan pengalaman pendidikan yang dimasuki dalam jangka
waktu  tertentu.  Adanya  perbedaan  latar  belakang  pendidikan  bisa  mempengaruhi  aktivitas seorang guru dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu menurut penulis betapa  pentingnya  guru  profesional  dalam  bidang  pendidikan  dan  pembelajaran.  luas  ini, pendidikan adalah kehidupan. (Lodge dalam Rulam Ahmadi, 2014: 31)
Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  Kementrian  Agana  Provinsi  Sumatra  Utara  menjadi tonggak penting dalam menjawab berbagai tantangan dan dinamika dalam dunia pendidikan. Latar belakang masalah ini melibatkan sejumlah permasalahan krusial, seperti meningkatnya kebutuhan akan guru berkualitas, perkembangan kurikulum, masalah kualitas pendidikan, dan tantangan  teknologi.  Wilayah  Kementrian  Agana  Provinsi  Sumatra  Utara  mengalami peningkatan  jumlah  siswa  dan  pembukaan  sekolah  baru,  namun  ketersediaan  guru  belum sepenuhnya  memenuhi  kebutuhan,  menciptakan  ketidakseimbangan  dalam  pemenuhan  guru yang mampu memberikan pendidikan berkualitas.
Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  merupakan  landasan  utama  dalam  menyiapkan  calon guru  yang  mampu  memenuhi  tuntutan  kompleksitas  dunia  pendidikan  modern.  Dalam konteks Kementrian Agana Provinsi Sumatra Utara, Program PPG menjadi salah satu inisiatif strategis dalam mendukung peningkatan kualitas pendidikan di tingkat dasar dan menengah. Dengan tingginya harapan terhadap peran guru sebagai agen perubahan, PPG di Kementrian Agana  Provinsi  Sumatra  Utara  menjadi  langkah  krusial  untuk  memastikan  keluaran  yang profesional, kompeten, dan berkualitas
Pentingnya  peran  guru  sebagai  pilar  pembentukan  karakter  dan  intelektualitas  siswa menuntut  sebuah  sistem  rekrutmen  yang  cermat  dan  efektif.  Kementerian  Agama  Provinsi Sumatera Utara sebagai lembaga pendidikan tinggi berkomitmen tinggi untuk menghasilkan lulusan  PPG  yang  tidak  hanya  memiliki  keahlian  akademis,  tetapi  juga  mampu  beradaptasi dengan dinamika pendidikan yang terus berkembang.
Namun,  dalam  mengimplementasikan  rekrutmen  PPG,  Kementerian  Agama  Provinsi Sumatera  Utara  dihadapkan  pada  sejumlah  tantangan  dan  dinamika  yang  perlu  dipahami secara mendalam. Perubahan kurikulum, kebutuhan pasar kerja, dan perkembangan teknologi pendidikan adalah faktor-faktor yang memengaruhi desain rekrutmen PPG. Oleh karena itu, latar  belakang  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  dan  memahami  faktor-faktor  tersebut, sekaligus memberikan landasan bagi penelitian
lebih  lanjut  terkait  pola  rekrutmen  program  jabatan  PPG  di  Kementerian  Agama Provinsi  Sumatera  Utara.  Dengan  memahami  konteks  ini,  diharapkan  hasil  penelitian  dapat memberikan kontribusi signifikan dalam penyempurnaan proses rekrutmen guna mendukung tujuan utama PPG dalam mencetak guru yang siap menghadapi tantangan masa depan.

## Kajian Teoritis
Rekrutmen  merupakan  proses  pengumpulan  dan  seleksi  calon  karyawan  yang memenuhi  persyaratan  tertentu  untuk  mengisi  posisi  tertentu  dalam  organisasi.  Proses rekrutmen  bertujuan  untuk  menarik  individu  yang  memiliki  potensi  dan  kualifikasi  yang sesuai  dengan  kebutuhan  organisasi  (  Gatewood,  R.  D.,  Feild,  H.  S.,  &  Barrick,  M. 2010).Terdapat  berbagai  model  rekrutmen  yang  digunakan  oleh  organisasi,  seperti  model rekrutmen  internal,  eksternal,  kombinasi  internal  dan  eksternal,  serta  rekrutmen  informal melalui jaringan dan referensi. Setiap model memiliki kelebihan dan kekurangan yang perlu dipertimbangkan  dalam  proses  rekrutmen  (Cascio,  W.  F.  2018).  Sumber  rekrutmen  dapat berasal  dari  berbagai  media  dan  platform,  mulai  dari  situs  web  karir, media  sosial,  job  fair, hingga  referral  dari  karyawan  internal.  Pemanfaatan  sumber  rekrutmen  yang  variatif  dapat membantu  organisasi  menjangkau  calon  karyawan  potensial  dari  berbagai  latar  belakang (Stone,  D.  L.,  &  Deadrick,  D.  L.  2015).  Strategi  rekrutmen  yang  efektif  melibatkan perencanaan  yang  matang,  penentuan  kanal  komunikasi  yang  tepat,  seleksi  metode  evaluasi yang  objektif,  serta  pemasaran  employer  branding  yang  kuat.  Strategi  rekrutmen  yang  baik
akan  meningkatkan  daya  tarik  organisasi  sebagai  tempat  kerja  yang  diinginkan  oleh  calon karyawan (Ployhart, R. E., & Schneider, B. 2014).
Proses  seleksi  dalam  rekrutmen  melibatkan  penggunaan  berbagai  metode  evaluasi, seperti  wawancara,  tes  psikologi,  assessment  center,  dan  penilaian  keterampilan.  Pemilihan metode  seleksi  yang  tepat  akan  membantu  organisasi  mendapatkan  karyawan  yang  sesuai dengan kebutuhan dan budaya organisasi (Wright, P. M., & McMahan, G. C. 2011).    Bahwa guru merupakan pilar sangat penting dalam pendidikan tidak perlu diperdebatkan. Penelitian yang  dilakukan  di  Amerika  Serikat,  Australia,  dan  Indonesia  menyimpulkan  bahwa sumbangan kinerja guru dalam mengajar terhadap hasil belajar siswa lebih dari 50% (Samani, 2015). Artinya, di luar kemampuan dasar, kinerja gurulah yang menjadi penentu hasil belajar siswa.  Temuanْ tersebutْ menguatkanْ ungkapanْ bahwaْ guruْ ituْ “theْ manْ behindْ theْ gun”ْ dalam pendidikan. Apapun kebijakan yang dibuat, apapun sarana- prasarana yang diadakan, akhirnya  tergantung  guru  bagaimana  implementasinya  di  sekolah.  Kinerja  pada  dasarnya dipengaruhi  oleh  kompetensi  dan  motivasi  (Zameer,  Ali,  Nisar  &  Amir,  2014;  Kurniawan, Guswandi & Sodikin, 2018).
Kompetensi  diperoleh  dari  pendidikan,  pelatihan,  dan  belajar  secara  mandiri, sedangkan  motivasi  kerja  dipengaruhi  oleh  niat,  harapan  ke  depan,  kepuasan  kerja  dan lingkungan  (Magianto,  Sulasmi,  Suhermin,  2016).  Prinsip  tersebut  tampaknya  juga  berlaku dalam  pendidikan.  Seiring  dengan  perkembangan  zaman  dan  era  globalisasi  yang  sangat menuntut era  globalisasi  yang  sangat  besar  menuntut  adanya  peningkatan  mutu  pendidikan. Setiap  system  pendidikan  mampu  melakukan  perubahan-  perubahan  kearah  perbaikan  dan peningkatan mutu (Goodwin, 2014). Dalam upaya pembangunan pendidikan nasional, sangat diperlukan  guru  (pendidik)  dalam  standard  mutu  kompetensi  dan  profesionalisme  yang terjamin.  Untuk  mencapai  jumlah  guru  professional  yang  dapat  menggerakkan  dinamika kemajuan  pendidikan  berkesinambungan,  teapt  sasaran  dan  efektif  (Petrie  &  Mcgee,2012) Profesionalisme  adalah  sebutan  yang  mengacu  pada  sikap  mental  dalam  bentuk  komitmen dari  para  anggota  suatu  profesi  untuk  senantiasa  mewujudkan  dan  meningkatkan  kualitas profesionalnya (Hosnan, 2016: 95).
Persoalan  pendidikan  yang  dihadapi  oleh  Indonesia  saat  ini,  bukan  lagi  hanya mengupayakan  pendidikan  yang  dapat  diakses  (accessible)  oleh  setiap  warga  negaranya, tetapi  juga  membenahi  kualitas  pendidikannya  (Gaol,  2018),  karena  kualitas  pendidikan menentukan  kualitas  sumber  daya  manusia,  yang  berkorelasi  dengan  peradaban  bangsa Indonesia  di  masa  mendatang.  Berdasarkan  data  Global  Human  Capital  Report  yang diterbitkan  World  Economic  Forum  pada  tahun  2017,  peringkat  Indonesia  dalam  bidang pendidikan  menempati  peringkat  65  dari  130  negara.  Pada  posisi  tersebut,  Indonesia  masih jauh  tertinggal  dari  negara-negara  anggota  ASEAN,  misalnya  Singapura  yang  berada  pada urutan 12, Malaysia pada urutan 33, Thailand pada urutan 40 dan Filipina pada urutan ke 50 (Gaol,  2018).Menurut  Permendiknas  No.  8  Tahun  2009  tentang  PPG,  PPG  adalah  program pendidikan  profesi  untuk  lulusan  S1  Kependidikan  dan  S1/DIV  Non  Kependidikan  yang memiliki bakat dan minat menjadi guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai standar nasional pendidikan sehingga dapat memperoleh sertifikat pendidik profesional pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menegah.
Penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa PPG memiliki peran strategis dalam mempersiapkan calon guru yang berkualitas. Menurut Darling-Hammond (2017), kurikulum PPG  yang  relevan  dengan  kebutuhan  dunia  pendidikan  saat  ini  dapat  memberikan  landasan yang kuat bagi guru dalam menghadapi tuntutan profesinya. Lebih lanjut, Cochran-Smith dan Zeichner  (2005)  menekankan  pentingnya  pendidikan  kontekstual  dan  pengalaman  lapangan dalam  membangun  keterampilan  praktis  calon  guru.  Dalam  konteks  kebutuhan  guru  yang tinggi, penelitian oleh Ingersoll (2017) menyajikan analisis mendalam tentang faktor- faktor yang menyebabkan tantangan dalam rekrutmen dan retensi guru. Ditemukan bahwa kebijakan
rekrutmen  yang  tidak  efektif  dapat  mengakibatkan  kurangnya  calon  guru  berkualitas.  Oleh karena itu, PPG diharapkan dapat menjadi solusi untuk meningkatkan ketersediaan guru yang kompeten.  Sementara  itu,  peran  teknologi  dalam  pendidikan  juga  menjadi  fokus  penelitian terkait  PPG.  Menurut  Ertmer  dan  Ottenbreit-Leftwich  (2013),  pemahaman  dan  integrasi teknologi dalam kurikulum PPG dapat membantu calon guru mengembangkan keterampilan yang relevan dengan era digital.
Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  Mishra  dan  Koehler  (2006)  mengenai  TPACK (Technological  Pedagogical  Content  Knowledge),  yaitu  integrasi  pengetahuan  teknologi, pedagogi, dan konten dalam pendidikan guru. Sejalan dengan UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 Tujuan  umum  PPG  Prajabatan  adalah  menghasilkan  calon  guru  yang  memiliki  kemampuan mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab  (Ningrum,  2012:  50).  Sementara  tujuan  khususnya  sebagaimana tercantum  dalam  Permendikbud  No.  87  Tahun  2013  adalah  menghasilkan  calon  guru  yang memiliki  kompetensi  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  menilai  pembelajaran; menindaklanjuti hasil penilaian; melakukan pembimbingan dan pelatihan pada peserta didik; serta  berkontribusi  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  melalui  kegiatan  penelitian. Tujuan ini juga sejalan dengan tujuan dari program studi kependidikan S-1 di semua kampus IKIP  dan  eks  IKIP  (Subkhan,  2016:  316).  Selain  itu,  pendidikan  inklusif  dan  penanganan diversitas  siswa  juga  menjadi  isu  krusial  dalam  pendidikan.  Ini  sejalan  dengan  konsep pendidikan inklusif yang dijelaskan oleh Loreman (2014), yang menekankan hak setiap siswa untuk mendapatkan pendidikan yang berkualitas.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  mendalami  pemahaman mengenai  pola  rekrutmen  program  jabatan  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  di  Kementerian Agama Provinsi Sumatera Utara (Kementerian Agama Provinsi Sumatera Utara). Pendekatan kualitatif dianggap relevan karena memberikan ruang untuk memahami konteks, proses, dan makna yang terkandung dalam fenomena rekrutmen PPG.
1. Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  adalah  studi  kasus,  dengan  fokus  pada  PPG  di  Kementerian Agama Provinsi Sumatera Utara sebagai unit analisis. Studi kasus memungkinkan peneliti untuk  mendalam  dalam  menggali  informasi  terkait  pola  rekrutmen,  kriteria  seleksi,  dan aspek-aspek  lain  yang  memengaruhi  proses  rekrutmen  program  jabatan  PPG  di KEMENTERIAN AGAMA PROVINSI SUMATERA UTARA.
2. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  melibatkan  pihak-pihak  yang  terkait  langsung  dengan  proses rekrutmen  PPG  di  KEMENTRIAN  AGANA  PROVINSI  SUMATRA  UTARA.  Ini termasuk pihak administratif yang terlibat dalam perancangan dan pelaksanaan rekrutmen, serta calon mahasiswa PPG yang telah mengikuti proses seleksi.
3. Teknik Pengumpulan Data
Wawancara  Mendalam:  Wawancara  akan  dilakukan  dengan  pihak  terkait,  seperti staf  administratif  dan  dosen  PPG,  untuk  mendapatkan  wawasan  mendalam  mengenai kebijakan  rekrutmen,  kriteria  seleksi,  dan  tujuan  dari  setiap  langkah  dalam  proses rekrutmen.  Analisis  Dokumen:  Dokumen  terkait  rekrutmen  PPG,  seperti  pedoman pendaftaran,  peraturan,  dan  hasil  seleksi sebelumnya,  akan  dianalisis  untuk  mendapatkan pemahaman lebih lanjut mengenai pola rekrutmen yang diterapkan. Observasi: Observasi akan  dilakukan  pada  tahapan-tahapan  kunci  dalam  proses  rekrutmen  PPG.  Hal  ini
bertujuan untuk memahami secara langsung bagaimana setiap tahapan diimplementasikan dan bagaimana calon mahasiswa PPG berinteraksi dengan proses tersebut.
4. Analisis Data
Data  kualitatif  yang  diperoleh  akan  dianalisis  menggunakan  pendekatan  analisis tematik. Informasi yang ditemukan dari wawancara, analisis dokumen, dan observasi akan diidentifikasi, dikategorikan, dan dianalisis untuk mengeksplorasi pola rekrutmen PPG di Kementrian Agana Provinsi Sumatra Utara.
5. Validitas dan Reliabilitas
Validitas  penelitian  akan  dijaga  dengan  menggunakan  triangulasi  data,  yaitu membandingkan  hasil  dari  beberapa  sumber  data  yang  berbeda  untuk  memastikan konsistensi  temuan.  Reliabilitas  akan  diperkuat  melalui  pencatatan  mendalam, dokumentasi, dan analisis yang sistematis untuk memastikan keakuratan interpretasi data.
Melalui  pendekatan  dan  teknik  ini,  diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan gambaran yang mendalam dan holistik mengenai pola rekrutmen program jabatan PPG di Kementrian  Agana  Provinsi  Sumatra  Utara,  serta  memberikan  kontribusi  pemahaman yang lebih baik terkait proses rekrutmen calon mahasiswa PPG di tingkat perguruan tinggi ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara,  yang merupakan  instansi  vertikal  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  di  wilayah  Sumatera Utara.  Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara  berdiri  pada  tanggal  3  Januari  1976 dengan visi "Terwujudnya Masyarakat Sumatera Utara yang Taat Beragama, Rukun, Cerdas, dan  Sejahtera"  dan  misi  untuk  meningkatkan  kualitas  kehidupan  beragama,  memantapkan kerukunan  umat  beragama,  menyediakan  pelayanan  kehidupan  beragama  yang  merata  dan berkualitas,  serta  meningkatkan  kebijakaan  dibidang  penyelenggaraan  kehidupan  beragama. Secara  struktural,  organisasi  ini  terdiri  dari  Kepala  Kantor  Wilayah,  Bagian  Tata  Usaha, Bidang  Pendidikan  Madrasah,  Bidang  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan  Islam,  Bidang Penerangan  Agama  Islam,  Bidang  Penyelenggaraan  Haji  dan  Umrah,  serta  Seksi-  seksi  di bawahnya. Tugas pokok dan fungsi Kementerian Agama Provinsi Sumatera Utara antara lain melaksanakan sebagian tugas dan fungsi Kementerian Agama di wilayah Provinsi Sumatera Utara berdasarkan kebijakan Menteri Agama.

## Proses Rekrutmen Program PPG Dalam Jabatan

## 1. Prosedur Rekrutmen
Proses rekrutmen peserta Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan di Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara  dilaksanakan  melalui  tahapan-tahapan sebagai berikut:
a) Pengumuman penerimaan pendaftaran
Pengumuman  penerimaan  pendaftaran  calon  peserta  PPG  Dalam  Jabatan disampaikan  secara  terbuka  melalui  website  resmi  Kementerian  Agama  Provinsi Sumatera  Utara  (https://sumut.kemenag.go.id)  pada  tanggal  10  Februari  2023. Informasi  yang  disampaikan  dalam  pengumuman  tersebut  meliputi  persyaratan pendaftaran, jadwal pelaksanaan seleksi, dan ketentuan lainnya.
b) Persyaratan administrasi
Calon  peserta  harus  melengkapi  dokumen  persyaratan  administrasi,  yang  terdiri dari  fotokopi  ijazah  S1,  fotokopi  transkrip  nilai,  fotokopi  Nomor  Unik  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  (NUPTK),  fotokopi  Kartu  Tanda  Penduduk  (KTP),  pas  foto terbaru,  dan  surat  keterangan  mengajar  dari  kepala  sekolah.  Dokumen-dokumen
tersebut  harus  dilegalisir  oleh  pejabat  yang  berwenang  dan  diserahkan  kepada  panitia seleksi pada tanggal 20-25 Februari 2023.
c) Seleksi administrasi berkas Seleksi  administrasi  berkas  dilakukan  oleh  panitia  seleksi  yang  dibentuk  oleh Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara  untuk  memverifikasi  kelengkapan  dan keabsahan  dokumen  yang  diserahkan  oleh  calon  peserta.  Calon  peserta  yang  lolos seleksi administrasi berkas akan diundang untuk mengikuti tahap selanjutnya.
d) Tes tertulis
Tes tertulis dilaksanakan pada tanggal 5 Maret 2023 dengan materi tes mencakup Tes  Potensi  Akademik  (TPA),  Tes  Kompetensi  Bidang  (sesuai  dengan  bidang  studi yang  diambil),  dan  Tes  Bahasa  Inggris.  Tes  tertulis  ini  bertujuan  untuk  mengukur kemampuan  akademik  dan  kompetensi  calon  peserta  dalam  bidang  studi  yang  akan diikuti.
e) Tes wawancara
Calon  peserta  yang  lolos  tes  tertulis  akan  mengikuti  tes  wawancara  yang dilakukan  oleh  tim  penguji  yang  terdiri  dari  unsur  Kementerian  Agama  Provinsi Sumatera Utara dan perguruan tinggi penyelenggara PPG. Kriteria penilaian dalam tes wawancara meliputi penguasaan materi bidang studi, motivasi mengikuti program PPG, dan kepribadian calon peserta.
f) Pengumuman hasil seleksi
Hasil  seleksi  calon  peserta  PPG  Dalam  Jabatan  diumumkan  secara  terbuka melalui website resmi Kementerian Agama Provinsi Sumatera Utara (https://sumut.kemenag.go.id)  pada  tanggal  20  Maret  2023.  Calon  peserta  yang dinyatakan lulus seleksi berhak mengikuti program PPG Dalam Jabatan di Universitas Negeri Medan dan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.

## 2. Kriteria Calon Peserta
Kriteria atau persyaratan khusus yang ditetapkan untuk calon peserta Program PPG Dalam Jabatan di Kementerian Agama Provinsi Sumatera Utara adalah sebagai berikut:
a) Latar belakang pendidikan
Calon  peserta  harus  memiliki  gelar  Sarjana  (S1)  dalam  bidang  Pendidikan  atau Keguruan  dari  perguruan  tinggi  terakreditasi.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  memastikan calon  peserta  memiliki  landasan  keilmuan  dan  keterampilan  dasar  dalam  bidang kependidikan.
b) Pengalaman mengajar
Calon  peserta  harus  memiliki  pengalaman  mengajar  minimal  2  tahun  secara berturut- turut di satuan pendidikan formal (SD, SMP, SMA/SMK) di bawah naungan Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara.  Persyaratan  ini  ditetapkan  dengan pertimbangan  bahwa  calon  peserta  telah  memiliki  pengalaman  praktik  mengajar  yang memadai.
c) Usia maksimal
Usia calon peserta tidak boleh melebihi 50 tahun pada saat pendaftaran. Batasan usia  ini  didasarkan  pada  pertimbangan  agar  peserta  yang  mengikuti  program  PPG masih  dalam  usia  produktif  dan  dapat  mengimplementasikan  ilmu  yang  diperoleh dalam jangka waktu yang cukup panjang.
d) Kriteria lain
Selain  kriteria  di  atas,  calon  peserta  juga  harus  memenuhi  kriteria  tidak  sedang mengambil  cuti  atau  tugas  belajar,  memiliki  Nomor  Unik  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan (NUPTK) yang masih berlaku, dan berstatus sebagai guru tetap yayasan
(GTY)  atau  guru  tidak  tetap  (GTT),  yang  bertujuan  untuk  memprioritaskan  guru-guru yang belum memiliki sertifikat pendidik.

## 3. Jumlah Peserta yang Diterima
Berdasarkan data yang diperoleh, jumlah peserta yang diterima dalam Program PPG Dalam  Jabatan  di  Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara  pada  tahun  2023 adalah sebanyak  120  orang.  Rincian  jumlah  peserta  yang  diterima  berdasarkan  jenjang pendidikan dan bidang studi dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Jumlah Peserta yang Diterima Berdasarkan Jenjang Pendidikan Dan Bidang Studi
Jenjang Pendidikan Bidang Studi Jumlah Peserta SD/MI Guru Kelas 30 Pendidikan Agama Islam 15 SMP/MTS Bahasa Indonesia 8 Bahasa Inggris 10 Matematika 12 IPA Terpadu 9 Pendidikan Agama Islam 16 SMA/MA Bahasa Indonesia 4 Bahasa Inggris 6 Matematika 5 Fisika 2 Biologi 3 Total 120

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  pada  bab sebelumnya, dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses  rekrutmen  peserta  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  Dalam  Jabatan  di Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara  dilaksanakan  melalui  beberapa  tahapan, yaitu  pengumuman  penerimaan  pendaftaran,  seleksi  administrasi  berkas,  tes  tertulis,  tes wawancara,  dan  pengumuman  hasil  seleksi.  Tahapan-tahapan  tersebut  dilakukan  secara sistematis dan transparan dengan mempertimbangkan aspek objektifitas dan keadilan.
2. Kriteria atau persyaratan khusus yang ditetapkan untuk calon peserta PPG Dalam Jabatan meliputi  latar  belakang  pendidikan  minimal  Sarjana  (S1)  dalam  bidang  Pendidikan  atau Keguruan, pengalaman mengajar minimal 2 tahun, usia maksimal 50 tahun, serta kriteria lain seperti memiliki NUPTK yang berlaku dan berstatus sebagai guru tetap yayasan atau guru  tidak  tetap.  Kriteria-kriteria  tersebut  ditetapkan  dengan  tujuan  untuk  memastikan kualitas dan kompetensi calon peserta yang akan mengikuti program PPG Dalam Jabatan.
3. Pada  tahun  2022,  jumlah  peserta  yang  diterima  dalam  Program  PPG  Dalam  Jabatan  di Kementerian Agama Provinsi Sumatera Utara adalah sebanyak 120 orang, dengan rincian 45 peserta untuk jenjang SD/MI, 55 peserta untuk jenjang SMP/MTs, dan 20 peserta untuk jenjang  SMA/MA.  Bidang  studi  dengan  jumlah  peserta  terbanyak  adalah  Guru  Kelas SD/MI dan Pendidikan Agama Islam SMP/MTs.
4. Faktor-faktor  yang  mendukung  pelaksanaan  rekrutmen  Program  PPG  Dalam  Jabatan  di Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara  antara  lain  adanya  kebijakan  pemerintah yang  mengatur  program  tersebut,  alokasi  anggaran  yang  memadai,  serta  minat  dan antusiasme  calon  peserta  yang  tinggi.  Sementara  itu,  faktor-faktor  yang  menghambat pelaksanaan  rekrutmen  meliputi  keterbatasan  sumber  daya,  kendala  teknis  dalam  proses pendaftaran, dan masalah lainnya.
5. Untuk  meningkatkan  kualitas  proses  rekrutmen  Program  PPG  Dalam  Jabatan  di  masa mendatang,  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan  antara  lain  penyempurnaan  kebijakan atau peraturan terkait, peningkatan anggaran dan alokasi sumber daya, perbaikan prosedur atau mekanisme rekrutmen, peningkatan kualitas sumber daya manusia, serta pemanfaatan teknologi atau sistem informasi yang lebih efektif.
Kesimpulan di atas merupakan gambaran umum dari hasil penelitian terkait rekrutmen Program  PPG  Dalam  Jabatan  di  Kementerian  Agama  Provinsi  Sumatera  Utara.  Kesimpulan ini diharapkan dapat memberikan informasi yang bermanfaat bagi pihak-pihak terkait dalam upaya  meningkatkan  kualitas  proses  rekrutmen  dan  pengembangan  program  serupa  di masa yang akan datang.

## REFERENSI
Cholid, N. (2021). Menjadi Guru Profesional. CV Presisi Cipta Media. Mansyur, Abil, et al. "Mencari model PPG untuk Indonesia." (2021). Indriyani,
Sumaryono, and Deviani Ismandari. "PERSEPSI MAHASISWA KEPENDIDIKAN  FAKULTAS  EKONOMI  UNIVERSITAS  NEGERI  Yogyakarta TERHADAP  PENDIDIKAN  PROFESI  GURU  (PPG)."  Pelita-Jurnal  Penelitian Mahasiswa UNY 1 (2015).
Disas,  Eka  Prihatin.  "Analisis  kebijakan  pendidikan  mengenai  pengembangan  dan peningkatan profesi guru." Jurnal Penelitian Pendidikan 17.2 (2017).
Subroto,  Jl  Gatot.  "Peningkatan  Kualitas  Pendidikan:  Program  Pendidikan  Profesi  Guru Prajabatan  dalam  Pemenuhan  Kebutuhan  Guru  Profesional  di  Indonesia."  Artikel Ilmiah. http://download. garuda. kemdikbud. go. id/article. php (2019).
Sahroni,  Sahroni,  and  Toto  Subroto.  "Improving  the  Degree  of  Teacher  Professionalism Through  Professional  Education."  QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  dan Agama 14.1 (2022): 497-512.
Cochran-Smith,  Marilyn,  et  al.,  eds.  Handbook  of  research  on  teacher  education:  Enduring questions in changing contexts. Routledge, 2008.
Ingersoll,  Richard  M., and  Henry Tran. "Teacher  shortages  and turnover in  rural  schools  in the  US:  An  organizational  analysis."  Educational  Administration  Quarterly  (2023): 0013161X231159922.
Septiyanti, Mitha, Rita Inderawati, and Machdalena Vianty. "Technological Pedagogical and Content  Knowledge  (TPACK)  perception  of  English  education  students."  English Review: Journal of English Education 8.2 (2020): 165-174.
Mishra, Punya, and Matthew J. Koehler. "Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge." Teachers college record 108.6 (2006): 1017-1054. Loreman,  Tim.  "Pedagogy  for  inclusive  education."  Oxford  research  encyclopedia  of education. 2017.
Gatewood,  R.  D.,  Feild,  H.  S.,  &  Barrick,  M.  (2010).  Human  Resource  Selection  (7th  ed.). South-Western Cengage Learning.
Cascio,  W.  F.  (2018).  Managing  Human  Resources:  Productivity,  Quality  of  Work  Life,
Profits (11th ed.). McGraw-Hill Education.
Stone, D. L., & Deadrick, D. L. (2015). Challenges and Opportunities Affecting the Future of Human  Resource  Management.  Human  Resource  Management  Review,  25(2),  139- 145.
Ployhart,  R.  E.,  &  Schneider,  B.  (2014).  Understanding  the  Practical  Relevance  of Management Research. Journal of Management, 40(1), 191-196.
Wright, P. M., & McMahan, G. C. (2011). Exploring Human Capital: Putting 'Human' Back Into Strategic Human Resource Management. Human Resource Management Journal, 21(2), 93-104.
Darling-Hammond, L. (2000). Teacher Quality and Student Achievement: A Review of State Policy Evidence. Educational Policy Analysis Archives, 8(1), 1- 44.
Ingersoll,  R.  M.  (2001).  Teacher  Turnover  and  Teacher  Shortages:  An  Organizational Analysis. American Educational Research Journal, 38(3), 499-534.
Johnson,ْ S.ْ M.,ْ &ْ Birkeland,ْ S.ْ E.ْ (2003).ْ Pursuingْ aْ “Senseْ ofْ Success”:ْ Newْ Teachersْ Explain Their Career Decisions. American Educational Research Journal, 40(3), 581- 617.
Lortie, D. C. (1975). Schoolteacher: A Sociological Study. University of Chicago Press. Veenman,  S.  (1984).  Perceived  Problems  of  Beginning  Teachers.  Review  of  Educational Research, 54(2), 143-178.