Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3284 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## ANALISIS IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DI SEKOLAH DASAR

## Everhard Markiano Solissa
Universitas Pattimura eversolissa@yahoo.com
Eni Rakhmawati
Institut Agama Islam Bakti (IBN) Tegal
enirakhmawati1@gmail.com
Rerin Maulinda Universitas Pamulang dosen0045@unpam.ac.id
Syamsuri
Universitas Tanjung Pura Pontianak syamsuri@untan@ac.id
Iin Dwi Aristy Putri
Universitas Cokroaminoto Palopo iindwiap@uncp.ac.id

## Abstrak
Artikel ini mengulas dan menyoroti berbagai implikasi yang muncul dari penerapan metode ini. Pertama, metode  pembelajaran berbasis  proyek  secara  konsisten  meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Melalui  proyek- proyek  yang  relevan dengan  kehidupan  sehari-hari,  siswa  terlibat  secara  aktif,  meningkatkan  kreativitas, serta  rasa  memiliki  terhadap  hasil  belajar.  Kejelasan  tujuan  pembelajaran  dan  relevansi  materi  dengan kehidupan  siswa  memotivasi  mereka  untuk  belajar  dengan lebih antusias.  Kedua,  metode  ini  memberikan dampak positif pada pemahaman konsep-konsep pelajaran. Dengan memberikan pengalaman langsung dan struktur yang terorganisir dengan baik melalui proyek-proyek, siswa tidak hanya memahami konsep secara teoritis, tetapi juga mampu menginternalisasikan dan mengaplikasikannya dalam konteks nyata. Selanjutnya, implementasi  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  juga  berdampak  pada  motivasi  belajar  siswa  serta pengembangan keterampilan di luar pemahaman konsep pelajaran. Siswa menjadi lebih termotivasi karena melihat  relevansi  pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Selain  itu,  proyek-proyek  ini membantu siswa mengembangkan keterampilan seperti pemecahan masalah, kerja sama tim, dan kreativitas, mempersiapkan mereka untuk tantangan di dunia nyata. Artikel ini  menggunakan metode analisis literatur review  untuk  memvalidasi  efektivitas  metode  pembelajaran berbasis  proyek  dalam  meningkatkan  prestasi belajar di Sekolah Dasar. Implikasinya menegaskan pentingnya pendekatan pembelajaran yang lebih aktif dan kontekstual bagi pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa di tingkat dasar.
Kata  kunci:  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Proyek,  Prestasi  Belajar,  Sekolah  Dasar,  Efektivitas Pembelajaran

## Abstract
This  article  reviews  and  highlights  various  implications  arising  from  the  implementation  of  this  method. Firstly, project-based learning consistently enhances student engagement. Through relevant projects tied to daily life, students become actively involved, fostering creativity and a sense of ownership in their learning outcomes. The clarity of learning objectives and the relevance of the material to students' lives motivate them
to learn more enthusiastically. Secondly, this method positively impacts the understanding of lesson concepts. By providing direct experiences and well-structured project frameworks, students not only grasp concepts theoretically but also internalize and apply them in real contexts. Furthermore, implementing project-based learning  also  affects  students'  motivation  and  the  development  of  skills  beyond  understanding  lesson concepts.  Students  become  more  motivated  as  they  see  the  relevance  of  learning  to  their  daily  lives. Additionally, these projects help students develop skills such as problem-solving, teamwork, and creativity, preparing them for real-world challenges. This article employs a literature review analysis method to validate the effectiveness of project-based learning methods in enhancing learning outcomes in primary schools. Its implications underscore the importance of more active and contextual learning approaches for meaningful learning experiences for primary school students.
Keywords: Project-Based Learning Method, Learning Achievement, Primary School, Learning Effectiveness

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  adalah  fondasi  krusial  dalam  perkembangan  akademis  setiap  individu. Namun, tantangan dalam memperkuat metode pembelajaran yang efektif di tingkat Sekolah Dasar telah menjadi perhatian utama dalam dunia pendidikan. 1 Pemahaman mendalam tentang bagaimana pendekatan pembelajaran yang berbasis proyek dapat memengaruhi prestasi belajar menjadi subjek diskusi  yang  semakin  meningkat. 2 Perkembangan  global  dalam  domain  pendidikan  menyoroti kebutuhan akan pendekatan yang inovatif dan relevan dalam proses pembelajaran. 3 Penekanan pada penggunaan teknologi, integrasi kurikulum yang kontekstual, dan pendekatan yang berfokus pada siswa menandai perubahan dalam paradigma pendidikan. 4
Dalam  konteks  ini,  penggunaan  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  telah  menarik perhatian  karena  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  serta  keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar. 5 Meskipun  begitu,  ada  perdebatan  seputar  implementasi  dan  efektivitasnya  dalam meningkatkan prestasi belajar. Oleh karena itu, penelitian sebelumnya telah berfokus pada evaluasi dampak dan keberhasilan dari penggunaan metode ini dalam konteks pendidikan dasar. 6
Metode pembelajaran berbasis proyek (PBL) menawarkan pendekatan yang dinamis dalam meningkatkan prestasi belajar di tingkat pendidikan dasar. Dengan menekankan pada keterlibatan aktif, pengembangan keterampilan kritis, dan aplikasi praktis dari pengetahuan, PBL mendorong tidak  hanya  pencapaian  akademis  yang  lebih  baik  tetapi  juga  pertumbuhan  menyeluruh  siswa.
1 Yung-Chuan Ma, “Using Participatory Teaching in Hands-On Courses: Exploring the Influence of Teaching  Cases  on  Learning  Motivation,” Education  Sciences 13,  no.  6  (May  25,  2023):  h.547, https://doi.org/10.3390/educsci13060547.
2 Bassam Hussein, “Addressing Collaboration Challenges in Project-Based Learning: The Student’s Perspective,” Education Sciences
11, no. 8 (August 16,
2021): h.434, https://doi.org/10.3390/educsci11080434.
3 Qingna Pan et al., “Mapping Knowledge Domain Analysis in Deep Learning Research of Global Education,” Sustainability 15, no. 4 (February 8, 2023): 3097, https://doi.org/10.3390/su15043097.
4 Nurit Chamo, Liat Biberman-Shalev, and Orit Broza, “‘Nice to Meet You Again’: When Heutagogy Met Blended Learning in Teacher Education, Post-Pandemic Era,” Education Sciences 13, no. 6 (May 24, 2023): h.536, https://doi.org/10.3390/educsci13060536.
5 Hussein, “Addressing Collaboration Challenges in Project-Based Learning.”
6 Tom  Porta  and  Nicole  Todd,  “The  Impact  of  Labelling  Students  with  Learning  Difficulties  on Teacher Self‐efficacy in Differentiated Instruction,” Journal of Research in Special Educational Needs 24, no. 1 (January 2024), https://doi.org/10.1111/1471-3802.12619.
Meskipun  tantangan  implementasi  perlu  diatasi,  kesuksesan  sekolah-sekolah  yang  telah menerapkan  PBL  secara  efektif  menegaskan  bahwa  metode  ini  memiliki  potensi  besar  untuk mengubah paradigma pendidikan menjadi lebih relevan, berdaya guna, dan menarik bagi siswa di sekolah dasar. 7
Kajian sebelumnya menyoroti bahwa implementasi metode pembelajaran berbasis proyek memerlukan perencanaan yang matang, dukungan infrastruktur yang memadai, serta pemahaman mendalam tentang bagaimana integrasi kurikulum dapat memengaruhi hasil pembelajaran. 8 Dalam kerangka  ini,  studi-studi  sebelumnya  memberikan  wawasan  penting  tentang  faktor-faktor  yang memengaruhi keberhasilan implementasi metode ini di lingkungan pendidikan dasar. 9
Namun,  beberapa  penelitian  juga  menggarisbawahi  bahwa  meskipun  potensinya  untuk meningkatkan  prestasi  belajar,  penggunaan  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  juga  dapat menghadirkan  tantangan,  terutama  terkait  dengan  penilaian,  waktu,  dan  kesiapan  guru  dalam mengadopsi pendekatan ini. 10 Oleh karena itu, pemahaman mendalam tentang hambatan-hambatan ini  menjadi  krusial  untuk  memastikan  keberhasilan  implementasi  metode  pembelajaran  berbasis proyek di Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Dalam  metode  penelitian  yang  terfokus  pada  tinjauan literatur ,  langkah  pertama  adalah mengidentifikasi dan meninjau secara sistematis literatur yang relevan terkait dengan implementasi metode  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  konteks  meningkatkan  prestasi  belajar  di  Sekolah Dasar.  Proses  pencarian  literatur  dilakukan  melalui  data base akademis  yang  mencakup  jurnal- jurnal  pendidikan,  artikel  ilmiah,  serta  buku-buku  teks  yang  memiliki  relevansi  dengan  topik penelitian  ini.  Evaluasi  terhadap  literatur  dilakukan  untuk  menyaring  sumber-sumber  yang memiliki metodologi penelitian yang kuat, temuan yang relevan, dan kontribusi signifikan terhadap pemahaman tentang efektivitas metode pembelajaran berbasis proyek dalam pendidikan dasar.
Setelah  sumber-sumber  yang  relevan  terkumpul,  analisis  mendalam  terhadap  literatur dilakukan  untuk  menyusun  sintesis  yang  menyeluruh  tentang  teori-teori  pendukung,  temuan- temuan terkini, kelemahan atau kekosongan penelitian yang ada, serta tren atau perubahan dalam pendekatan metode pembelajaran berbasis proyek. Proses ini akan menghasilkan pemahaman yang
7 MTA Diantaris, “Analyzing the Impact of Project-Based Learning Methods on Academic Success in Primary Education,” The Jurnals, January 6, 2024.
8 Angela Imbaquingo and Jorge Cárdenas, “Project-Based Learning as a Methodology to Improve Reading and Comprehension Skills in the English Language,” Education Sciences 13, no. 6 (June 9, 2023): h.587, https://doi.org/10.3390/educsci13060587.
9 Ammar  Y.  Alqahtani  and  Albraa  A.  Rajkhan,  “E-Learning  Critical  Success  Factors  during  the COVID-19  Pandemic:  A  Comprehensive  Analysis  of  E-Learning  Managerial  Perspectives,” Education Sciences 10, no. 9 (August 20, 2020): h.216, https://doi.org/10.3390/educsci10090216.
10 Hussein, “Addressing Collaboration Challenges in Project-Based Learning.”
lebih dalam tentang kesuksesan, tantangan, dan strategi yang terkait dengan implementasi metode ini  dalam  konteks  pendidikan  dasar.  Kesimpulan  dari  tinjauan  literatur  ini  akan  memberikan kerangka  kerja  yang  kokoh  dan  wawasan  yang  komprehensif  tentang  pentingnya  metode pembelajaran berbasis proyek dalam meningkatkan prestasi belajar di Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
A. Pengaruh Metode Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Keterlibatan Siswa
Penerapan metode pembelajaran berbasis proyek telah secara konsisten membawa dampak positif terhadap keterlibatan siswa dalam proses belajar. Metode ini memungkinkan siswa terlibat secara  aktif  melalui  proyek-proyek  yang  terkait  dengan  kehidupan  nyata  mereka.  Menurut Gratchev,  pendekatan  ini  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menerapkan  pengetahuan mereka  dalam  situasi  yang  relevan  dengan  kehidupan  mereka  sehari-hari. 11 Hasilnya  adalah peningkatan  signifikan  dalam  keterlibatan  siswa  dalam  belajar,  di  mana  siswa  tidak  hanya menerima informasi tetapi juga memproses, menerapkan, dan memanfaatkannya dalam situasi yang berarti  bagi  mereka. 12 Sastradiharha  menyoroti  bahwa  proyek-proyek  ini  mendorong  kreativitas siswa, memicu rasa ingin tahu, dan memberikan rasa memiliki terhadap hasil belajar mereka. 13
Tingkat keterlibatan siswa juga terkait erat dengan motivasi intrinsik mereka dalam proses pembelajaran.  Penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  berbasis  proyek memberikan kejelasan tujuan yang jelas, memperjelas relevansi materi pelajaran dengan kehidupan siswa,  dan  memotivasi  mereka  untuk  belajar. 14 Siswa  cenderung  lebih  termotivasi  untuk  terlibat dalam proses belajar ketika mereka melihat relevansi dan tujuan yang jelas dari apa yang mereka
11 Ivan  Gratchev,  “Replacing  Exams  with  Project-Based  Assessment:  Analysis  of  Students’ Performance  and  Experience,” Education  Sciences 13,  no.  4  (April  17,  2023):  h.408, https://doi.org/10.3390/educsci13040408.
12 Amjad Almusaed et al., “Enhancing Student Engagement: Harnessing ‘AIED’’s Power in Hybrid Education—A  Review  Analysis,” Education  Sciences 13,  no.  7  (June  21,  2023):  h.632, https://doi.org/10.3390/educsci13070632.
13 Ee  Junaedi  Sastradiharja  and  Fina  Febriani,  “Pembelajaran  Berbasis  Projek  (Project  Based Learning) Dalam Meningkatkan Kreativitas Siswadi Sekolah Penggerak Smp Al Azhar Syifa Budi Cibinong- Bogor,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 12, no. 01 (February 28, 2022), https://doi.org/10.30868/ei.v12i01.4184.
14 Bertha  Ngereja,  Bassam  Hussein,  and  Bjørn  Andersen,  “Does  Project-Based  Learning  (PBL) Promote Student Learning? A Performance Evaluation,” Education Sciences 10, no. 11 (November 16, 2020): h.330, https://doi.org/10.3390/educsci10110330.
pelajari. 15 Dalam  konteks  ini,  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  menjadi  penting  karena mengakomodasi kebutuhan siswa untuk belajar dalam konteks yang bermakna bagi mereka. 16
Pemahaman tentang pengaruh metode pembelajaran berbasis proyek terhadap keterlibatan siswa juga menyoroti pentingnya pembelajaran yang kontekstual. Pendekatan ini membantu siswa untuk mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang materi pelajaran dengan melibatkan mereka  dalam  situasi  dunia  nyata. 17 Lebih  lanjut,  relevansi  materi  pelajaran  dengan  kehidupan siswa  memainkan  peran  penting  dalam  memicu  minat  belajar  mereka. 18 Dengan  demikian, pengalaman  belajar  yang  berkaitan  dengan  dunia  nyata  dan  bermakna  bagi  siswa  menjadi  kunci dalam meningkatkan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran . 19
Kejelasan tujuan dan relevansi materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari siswa melalui metode  pembelajaran  berbasis  proyek  telah  menunjukkan  dampak  yang  signifikan  terhadap motivasi  dan  keterlibatan  siswa.  Hal  ini  didukung  oleh  temuan-temuan  dari  berbagai  penelitian yang  menekankan  bahwa  pendekatan  ini  memicu  rasa  ingin  tahu  dan  kreativitas  siswa, memungkinkan mereka untuk menerapkan pengetahuan dalam situasi dunia nyata, dan merasakan kepemilikan terhadap hasil belajar mereka.

## B. Peningkatan Pemahaman Konsep Melalui Metode Pembelajaran Berbasis Proyek
Implementasi metode pembelajaran berbasis proyek telah terbukti memberikan kontribusi signifikan terhadap pemahaman siswa terhadap konsep-konsep pelajaran. Studi-studi seperti yang dilakukan oleh Wen menunjukkan bahwa melalui penerapan konsep-konsep dalam konteks nyata melalui  proyek-proyek,  siswa  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  abadi. 20 Hal  ini  terjadi  karena  proyek-proyek  tersebut  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk menjelajahi konsep-konsep pelajaran dengan cara yang lebih praktis dan kontekstual. 21 Pengalaman
15 Nurul  Atiqah  Johar  et  al.,  “Learning  Analytics  on  Student  Engagement  to  Enhance  Students’ Learning  Performance:  A  Systematic  Review,” Sustainability 15,  no.  10  (May  10,  2023):  h.7849, https://doi.org/10.3390/su15107849.
16 Dua’  Ghosheh  Wahbeh  et  al.,  “The  Role  of  Project-Based  Language  Learning  in  Developing Students’ Life Skills,” Sustainability 13, no. 12 (June 8, 2021): h.6518, https://doi.org/10.3390/su13126518. 17 Rui Zhang, Ji Shi, and Jianwei Zhang, “Research on the Quality of Collaboration in Project-Based Learning  Based  on  Group  Awareness,” Sustainability 15,  no.  15  (August  2,  2023):  h.11901, https://doi.org/10.3390/su151511901.
18 Nino Samnidze et al., “Critical Factors Influencing Classroom Participation in Online Learning,” Platforms 1, no. 1 (May 25, 2023), https://doi.org/10.3390/platforms1010004. 19 Innocent Zitha, Georgina Mokganya, and Orifha Sinthumule, “Innovative Strategies for Fostering Student  Engagement  and  Collaborative  Learning  among  Extended  Curriculum  Programme  Students,”
Education Sciences 13, no. 12 (November 29, 2023): h.1196, https://doi.org/10.3390/educsci13121196.
20 Shao-Fang  Wen,  “Context-Based  Support  to  Enhance  Developers’  Learning  of  Software Security,” Education Sciences 13, no. 7 (June 21, 2023): h.631, https://doi.org/10.3390/educsci13070631.
21 JeanMarie  Farrow,  Sarah  Kavanagh,  and  Preeti  Samudra,  “Exploring  Relationships  between Professional Development and Teachers’ Enactments of Project-Based Learning,” Education  Sciences 12, no. 4 (April 14, 2022): h.282, https://doi.org/10.3390/educsci12040282.
langsung  yang  diberikan  oleh  pembelajaran  berbasis  proyek  memungkinkan  siswa  tidak  hanya memahami  konsep-konsep  tersebut  secara  teoritis,  tetapi  juga  menginternalisasikan  dan mengaplikasikannya dalam situasi kehidupan nyata. 22
Selain  itu,  penelitian  juga menyoroti  bahwa  proyek-proyek  yang  terstruktur  dengan  baik dalam  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  pelajaran.  Hussein  menegaskan  bahwa  struktur  yang terorganisir dengan baik dalam proyek-proyek tersebut memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi konsep-konsep  secara  menyeluruh. 23 Melalui  langkah-langkah  terstruktur  dalam  proyek,  siswa dapat  mengaitkan  konsep-konsep  tersebut  dengan  situasi  nyata,  yang  memperkuat  pemahaman mereka . 24,25 Oleh  karena  itu,  pemahaman  yang  mendalam  tentang  konsep-konsep  pelajaran  tidak hanya  terjadi  melalui  pemahaman  teoritis,  tetapi  juga  melalui  penerapan  praktis  dalam  konteks proyek-proyek yang terencana dengan baik.
Pembelajaran berbasis proyek tidak hanya memungkinkan pemahaman yang lebih dalam terhadap  konsep-konsep  pelajaran,  tetapi  juga  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk menginternalisasikan  dan  mengaplikasikan  konsep-konsep  tersebut  dalam  situasi  kontekstual. Dengan memungkinkan siswa untuk berinteraksi langsung dengan konsep-konsep tersebut melalui proyek-proyek  yang  terstruktur,  metode  ini  membuka  pintu  bagi  pemahaman  yang  lebih menyeluruh dan abadi. Ini tidak hanya membantu siswa untuk memahami konsep secara teoritis, tetapi  juga  untuk  mengaitkannya  dengan  situasi  dunia  nyata,  meningkatkan  pemahaman  mereka melalui pengalaman praktis yang diberikan oleh pembelajaran berbasis proyek.

## C. Dampak Terhadap Motivasi Belajar dan Perkembangan Keterampilan
Implementasi metode pembelajaran berbasis proyek telah terbukti memiliki dampak positif yang  signifikan  terhadap  motivasi  intrinsik  siswa.  Konsep  pembelajaran  yang  terlibat  dan kontekstual dalam metode ini mendorong motivasi siswa karena siswa melihat langsung relevansi pembelajaran dengan kehidupan mereka sehari-hari. 26 Ketika siswa dapat melihat aplikasi praktis dari apa yang mereka pelajari, motivasi intrinsik mereka untuk belajar meningkat karena mereka
22 Eugénia  Azevedo  et  al.,  “Diving  into  Real-World  Practicum  in  Physical  Education: Deconstructing  and  Re-Signifying  Pre-Service  Teachers’  Reflections,” Education  Sciences 14,  no.  1 (December 21, 2023): h.11, https://doi.org/10.3390/educsci14010011.
23 Hussein, “Addressing Collaboration Challenges in Project-Based Learning.”
24 Zitha, Mokganya, and Sinthumule, “Innovative Strategies for Fostering Student Engagement and Collaborative Learning among Extended Curriculum Programme Students.”
25 Hussein, “Addressing Collaboration Challenges in Project-Based Learning.”
26 Rebeca  Kerstin  Alonso  et  al.,  “Flipped  Learning  in  Higher  Education  for  the  Development  of Intrinsic Motivation: A Systematic Review,” Education Sciences 13, no. 12 (December 11, 2023):  h.1226, https://doi.org/10.3390/educsci13121226.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, April - Juni 2024
merasa tertarik dan terhubung secara pribadi dengan materi pelajaran yang diajarkan. 27 Penelitian ini sejalan dengan teori motivasi intrinsik yang menegaskan bahwa konteks belajar yang bermakna dan terkait dengan kehidupan nyata siswa akan meningkatkan dorongan belajar mereka.
Tidak  hanya  itu,  pembelajaran  berbasis  proyek  juga  memainkan  peran  kunci  dalam pengembangan  keterampilan  siswa  di  luar  pemahaman  konsep  pelajaran.  Selain  memperoleh pemahaman  konsep  yang  lebih  mendalam,  siswa  juga  mampu  mengembangkan  keterampilan- keterampilan penting seperti pemecahan masalah, kerja sama tim, dan kreativitas. 28 Melalui proyek- proyek yang terstruktur, siswa dihadapkan pada situasi yang membutuhkan berbagai keterampilan ini  untuk  menyelesaikan  tugas  atau  proyek  yang  mereka  kerjakan.  Dengan  demikian,  metode pembelajaran  berbasis  proyek  tidak  hanya  membantu  siswa  memahami  konsep,  tetapi  juga mempersiapkan  mereka  dengan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  tantangan  di dunia nyata. 29
Pentingnya  pengembangan  keterampilan  kognitif  dan  interpersonal  siswa  telah  menjadi sorotan dalam literatur tentang pendidikan. Pembelajaran yang kontekstual dan terlibat seperti yang diberikan oleh metode pembelajaran berbasis proyek telah terbukti efektif dalam membantu siswa mengembangkan  keterampilan-keterampilan  ini. Pengalaman  yang diberikan  oleh  proyek-proyek tersebut bukan hanya tentang memahami konsep, tetapi juga tentang mempersiapkan siswa dengan keterampilan  yang  dibutuhkan  di  luar  lingkungan  akademis,  mempersiapkan  mereka  untuk menghadapi tantangan dunia nyata dengan lebih siap.

## D. Tantangan dan Kendala dalam Implementasi Metode Pembelajaran Berbasis Proyek
Implementasi  metode  pembelajaran  berbasis  proyek,  meskipun  memberikan  banyak keuntungan,  juga  dihadapkan  pada  sejumlah  tantangan  yang  signifikan.  Studi-studi  terkait mengidentifikasi beberapa kendala yang menjadi hambatan dalam menerapkan metode ini secara efektif.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah  terkait  dengan  perencanaan  yang  memadai.  Hussein menekankan bahwa kurangnya perencanaan yang komprehensif dapat menjadi penghambat dalam mempersiapkan proyek-proyek yang relevan dan terstruktur dengan baik. 30 Selain itu, aspek sumber daya  menjadi  perhatian  lain  dalam  implementasi  metode  ini.  Ketersediaan  sumber  daya  seperti
27 Fábio  Albuquerque,  Ana  Isabel  Dias,  and  Alexandra  Domingos,  “The  Students’  Intrinsic Motivation  for  Learning  Non-Financial  Information  Matters  from  Their  Self-Identification  as  Global Citizens,” Sustainability 15, no. 10 (May 18, 2023): h.8247, https://doi.org/10.3390/su15108247. 28 Luis  Valladares  Ríos,  Ricardo  Acosta-Diaz,  and  Pedro  C.  Santana-Mancilla,  “Enhancing  Self- Learning in  Higher Education  with  Virtual  and  Augmented  Reality  Role  Games:  Students’  Perceptions,” Virtual Worlds 2, no. 4 (October 30, 2023), https://doi.org/10.3390/virtualworlds2040020.
29 Daniel  Caballero-Julia  et  al.,  “Professional  Ethos  and  Resilience  in  the  Identity  of  Practicum Students  during  the  Pandemic  Context,” Education  Sciences 13,  no.  12  (December  3,  2023):  h.1207, https://doi.org/10.3390/educsci13121207.
30 Hussein, “Addressing Collaboration Challenges in Project-Based Learning.”
bahan,  teknologi,  dan  dukungan  staf  menjadi  penting  dalam  menjalankan  proyek-proyek pembelajaran yang efektif. 31
Penilaian  juga  menjadi  salah  satu  kendala  krusial  dalam  implementasi  metode pembelajaran berbasis proyek. Menilai proyek-proyek ini secara menyeluruh dan adil merupakan tantangan tersendiri bagi guru. Kurangnya kerangka evaluasi yang jelas dan standar penilaian yang konsisten dapat menghambat efektivitas metode ini. 32 Hal ini terkait erat dengan faktor waktu, di mana  menyusun  proyek-proyek  yang  memadai  dan melakukan  penilaian  yang  tepat memerlukan investasi waktu yang substansial dari pihak guru. Kemampuan guru untuk mengadaptasi kurikulum dan  mengintegrasikan  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  ke  dalam  pembelajaran  sehari-hari juga menjadi kendala penting dalam implementasi yang sukses. 33
Dalam  rangka  memastikan  keberhasilan  implementasi  metode  pembelajaran  berbasis proyek  di  tingkat Sekolah  Dasar,  pemahaman  yang lebih mendalam tentang tantangan-tantangan ini  menjadi  krusial.  Diperlukan  upaya  kolaboratif  antara  para  pendidik,  pengembang  kurikulum, dan pemangku kepentingan lainnya untuk mengatasi kendala-kendala yang mungkin muncul. Fokus pada  perencanaan  yang  matang,  alokasi sumber daya yang  memadai,  penilaian  yang  efektif,  dan dukungan  yang  diperlukan  bagi  guru  menjadi  kunci  dalam  mengatasi  tantangan-tantangan  ini. Dengan demikian, pemahaman mendalam terhadap hambatan-hambatan ini akan membantu dalam merancang strategi implementasi yang lebih efektif bagi metode pembelajaran berbasis proyek di lingkungan pendidikan dasar.

## Pembahasan
Metode  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  menyoroti  dampak positif yang telah teridentifikasi, sekaligus tantangan yang perlu diatasi. Secara konsisten, metode ini  telah  terbukti  mempengaruhi  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran.  Proyek-proyek  yang terstruktur  dengan  baik  memungkinkan  siswa  terlibat  secara  aktif  dan  memperoleh  pengalaman praktis  yang  relevan  dengan  kehidupan  mereka  sehari-hari.  Dampaknya  tak  hanya  pada  aspek keterlibatan, tetapi juga pada motivasi siswa. Saat siswa melihat relevansi materi pelajaran dengan kehidupan nyata, motivasi intrinsik mereka untuk belajar meningkat. Hal ini sejalan dengan teori- teori  motivasi  intrinsik  yang menekankan  pentingnya konteks  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa untuk mendorong dorongan belajar yang lebih tinggi.
31 Uthman  Alturki  and  Ahmed  Aldraiweesh,  “The  Factors  Influencing  21st  Century  Skills  and Problem-Solving Skills: The Acceptance of Blackboard as Sustainable Education,” Sustainability 15, no. 17 (August 24, 2023): h.12845, https://doi.org/10.3390/su151712845.
32 Vilma Sukackė et al., “Towards Active Evidence-Based Learning in Engineering Education: A Systematic  Literature  Review  of  PBL,  PjBL,  and  CBL,” Sustainability 14,  no.  21  (October  27,  2022): h.13955, https://doi.org/10.3390/su142113955.
33 Farrow, Kavanagh, and Samudra, “Exploring Relationships between Professional Development and Teachers’ Enactments of Project-Based Learning.”
Selain keterlibatan dan motivasi, metode pembelajaran berbasis proyek juga memengaruhi pemahaman siswa terhadap konsep-konsep pelajaran. Penelitian menunjukkan bahwa pengalaman langsung  dalam  proyek-proyek  ini  memungkinkan  siswa  memperoleh  pemahaman  yang  lebih dalam  dan  abadi  terkait  dengan  materi  pelajaran.  Dengan  menjalankan  konsep-konsep  dalam konteks  dunia  nyata,  siswa  tidak  hanya  memahami  konsep  secara  teoritis,  tetapi  juga  mampu mengaitkan  dan  mengaplikasikannya  dalam  situasi  yang  relevan.  Ini  sesuai  dengan  teori pembelajaran kontekstual yang menekankan bahwa pengalaman praktis dan kontekstual membantu pembentukan pemahaman yang lebih kuat.
Pengaruh  metode  ini  tidak  hanya  berhenti  pada  pemahaman  konsep,  melainkan  juga mencakup pengembangan keterampilan siswa di luar aspek akademis. Melalui proyek-proyek yang terstruktur, siswa memiliki kesempatan untuk mengasah keterampilan seperti pemecahan masalah, kerja  sama  tim,  dan  kreativitas.  Dengan  demikian,  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  bukan hanya  tentang  transfer  pengetahuan,  tetapi  juga  tentang  memberikan  bekal  keterampilan  yang relevan untuk menghadapi tantangan di dunia nyata.
Namun,  implementasi  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  juga  menghadapi  sejumlah kendala  yang  perlu  diperhatikan.  Perencanaan  yang  memadai  menjadi  aspek  krusial,  karena kurangnya perencanaan dapat menghambat penyusunan proyek-proyek yang relevan dan terstruktur dengan baik. Tantangan lainnya terkait dengan sumber daya yang diperlukan dan penilaian proyek- proyek  tersebut.  Evaluasi  proyek  secara  menyeluruh  dan  adil  merupakan  kendala  tersendiri  bagi para  pendidik.  Tantangan  lainnya  termasuk  kesiapan  guru  untuk  mengadaptasi  kurikulum  dan mengintegrasikan metode ini dalam proses pembelajaran sehari-hari.
Pemahaman  yang  mendalam  tentang  tantangan-tantangan  ini  menjadi  kunci  untuk merancang  strategi  implementasi  yang  lebih  efektif  bagi  metode  pembelajaran  berbasis  proyek. Kolaborasi  antara  pendidik,  pengembang  kurikulum,  dan  pihak  terkait  lainnya  diperlukan  untuk mengatasi kendala-kendala ini. Fokus pada perencanaan yang matang, alokasi sumber daya yang memadai,  penilaian  yang  efektif, dan  dukungan  yang diperlukan  bagi  guru menjadi kunci dalam mengatasi  tantangan-tantangan  ini.  Dengan  demikian,  pemahaman  yang  menyeluruh  akan membantu menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih produktif dan bermakna bagi siswa di tingkat Sekolah Dasar.

## KESIMPULAN
Dalam  menjalankan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek  di  tingkat Sekolah  Dasar, penelitian menunjukkan bahwa metode ini membawa sejumlah dampak yang signifikan. Pertama, metode ini secara konsisten meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Proyek- proyek yang relevan dengan kehidupan nyata memungkinkan siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka,  meningkatkan  keterlibatan  mereka  dalam  belajar,  serta  mendorong  kreativitas  dan  rasa
memiliki terhadap hasil belajar. Kejelasan tujuan dan relevansi materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari  siswa  menjadi  faktor  kunci  yang  memotivasi  mereka  untuk  belajar  dengan  lebih antusias.
Kedua, metode ini berdampak positif pada pemahaman konsep-konsep pelajaran. Melalui pengalaman  langsung  dalam  proyek-proyek  terstruktur,  siswa  tidak  hanya  memahami  konsep secara  teoritis,  tetapi  juga  mampu  menginternalisasikan  dan  mengaplikasikannya  dalam  situasi kontekstual. Struktur yang terorganisir dengan baik dalam proyek-proyek tersebut membantu siswa mengeksplorasi konsep-konsep secara menyeluruh, memperkuat pemahaman mereka. Selanjutnya, implementasi  metode  ini  juga  berdampak  pada  motivasi  belajar  siswa  serta  pengembangan keterampilan di luar pemahaman konsep pelajaran. Siswa menjadi lebih termotivasi karena mereka melihat relevansi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari mereka. Selain itu, proyek-proyek ini membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  penting  seperti  pemecahan  masalah,  kerja  sama tim, dan kreativitas, mempersiapkan mereka untuk tantangan di dunia nyata.
Namun,  tantangan-tantangan  yang  dihadapi  dalam  implementasi  metode  pembelajaran berbasis proyek juga menjadi perhatian. Kurangnya perencanaan yang komprehensif, ketersediaan sumber  daya  yang  memadai,  serta  kendala  terkait  penilaian,  waktu,  dan  kesiapan  guru  untuk mengadopsi  pendekatan  ini  menjadi  hambatan  yang  perlu  diatasi.  Kolaborasi  antara  pendidik, pengembang kurikulum, dan pemangku kepentingan lainnya diperlukan untuk mengatasi kendala- kendala ini. Dalam konteks ini, pemahaman mendalam terhadap tantangan-tantangan ini membuka peluang  untuk  merancang  strategi  implementasi  yang  lebih  efektif  bagi  metode  pembelajaran berbasis  proyek.  Fokus  pada  perencanaan  yang  matang,  alokasi  sumber  daya  yang  memadai, penilaian  yang  efektif,  dan  dukungan  yang  diperlukan  bagi  guru  akan  menjadi  kunci  untuk kesuksesan implementasi metode ini di tingkat Sekolah Dasar. Dengan demikian, upaya kolaboratif dan  pemahaman  menyeluruh  akan  membantu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih produktif dan bermakna bagi siswa di Sekolah Dasar.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  pemahaman  terhadap  dampak  positif  serta  kendala  yang  terkait  dengan metode  pembelajaran  berbasis  proyek,  beberapa  saran  dan  rekomendasi  dapat  diajukan  untuk meningkatkan efektivitas implementasi metode ini di tingkat Sekolah Dasar.
1. Perencanaan  yang  Komprehensif:  Penting  untuk  mengembangkan  perencanaan  yang  matang dan komprehensif sebelum menerapkan metode ini. Ini melibatkan identifikasi proyek-proyek yang  relevan  dengan  kurikulum,  perhitungan  sumber  daya  yang  dibutuhkan,  serta  strategi evaluasi yang jelas.
2. Peningkatan Sumber Daya: Sekolah perlu memperhatikan alokasi sumber daya yang memadai, termasuk  bahan,  teknologi, dan  dukungan  staf,  untuk mendukung  pelaksanaan  proyek-proyek pembelajaran.
3. Pelatihan  dan  Dukungan  bagi  Guru:  Guru  perlu  diberikan  pelatihan  mendalam  tentang bagaimana  mengintegrasikan  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  ke  dalam  kurikulum. Dukungan kontinu dalam hal perencanaan, evaluasi, dan strategi pengajaran juga menjadi kunci.
4. Pengembangan  Model  Evaluasi:  Perlu  dikembangkan  model  evaluasi  yang  inklusif  dan komprehensif untuk mengukur kemajuan siswa dalam proyek-proyek ini. Hal ini bisa mencakup berbagai  aspek  penilaian  yang  lebih  holistik,  seperti  penilaian  keterampilan,  kreativitas, serta pemahaman konsep.
5. Kolaborasi  antar  Pihak  Terkait:  Penting  untuk  mendorong  kolaborasi  antara  sekolah,  pihak pengembang  kurikulum,  orang  tua,  dan  komunitas  untuk  mendukung  dan  memperkuat implementasi  metode  ini.  Partisipasi  aktif  orang  tua  dalam  mendukung  kegiatan  proyek  juga bisa memperkaya pengalaman belajar siswa.
6. Pengembangan  Kurikulum  yang  Terintegrasi:  Pengembangan  kurikulum  yang  dapat mengintegrasikan metode pembelajaran berbasis proyek ke dalam berbagai mata pelajaran dapat memperkuat keterkaitan antar-materi pelajaran dan pengalaman belajar siswa.
7. Pemodelan  dan  Pertukaran  Praktik  Terbaik:  Mendorong  pertukaran  praktik  terbaik  antara sekolah-sekolah  dan  memfasilitasi  model-model  pembelajaran  yang  sukses  dapat  membantu memperluas penggunaan metode ini.
Dengan  adanya  perencanaan  yang  matang,  pengelolaan  sumber  daya  yang  efisien, dukungan yang tepat bagi pendidik, evaluasi yang baik, serta kolaborasi antara semua pihak terkait, implementasi metode pembelajaran berbasis proyek di tingkat Sekolah Dasar dapat menjadi lebih efektif dan berdampak positif pada proses belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Albuquerque,  Fábio,  Ana  Isabel  Dias,  and  Alexandra  Domingos.  “The  Students’  Intrinsic Motivation for Learning Non-Financial Information Matters from Their Self-Identification as Global Citizens.” Sustainability 15, no. 10 (May 18, 2023). https://doi.org/10.3390/su15108247.
Almusaed,  Amjad,  Asaad  Almssad,  Ibrahim  Yitmen,  and  Raad  Z.  Homod.  “Enhancing  Student Engagement:  Harnessing  ‘AIED’’s  Power  in  Hybrid  Education—A  Review  Analysis.” Education Sciences 13, no. 7 (June 21, 2023). https://doi.org/10.3390/educsci13070632. Alonso, Rebeca Kerstin, Alexander Vélez, María Carmen Martínez-Monteagudo, and Markel Rico- González.  “Flipped  Learning  in  Higher  Education  for  the  Development  of  Intrinsic Motivation: A Systematic Review.” Education Sciences 13, no. 12 (December 11, 2023). https://doi.org/10.3390/educsci13121226.
Alqahtani,  Ammar  Y.,  and  Albraa  A.  Rajkhan.  “E-Learning  Critical  Success  Factors  during  the COVID-19  Pandemic:  A  Comprehensive  Analysis  of  E-Learning  Managerial Perspectives.” Education Sciences 10, no. 9 (August 20, 2020). https://doi.org/10.3390/educsci10090216.
Alturki,  Uthman,  and  Ahmed  Aldraiweesh.  “The  Factors  Influencing  21st  Century  Skills  and Problem-Solving  Skills:  The  Acceptance  of  Blackboard  as  Sustainable  Education.” Sustainability 15, no. 17 (August 24, 2023). https://doi.org/10.3390/su151712845.
Azevedo, Eugénia, Ana Ramos, Carla Valério, Rui Araújo, and Isabel Mesquita. “Diving into Real- World  Practicum  in  Physical  Education:  Deconstructing  and  Re-Signifying  Pre-Service Teachers’  Reflections.” Education  Sciences 14,  no.  1  (December  21,  2023). https://doi.org/10.3390/educsci14010011.
Caballero-Julia,  Daniel,  Antonio  Sanchez-Martin,  María  José  Hernández-Serrano,  and  Lucia Herrarte-Prieto. “Professional Ethos and Resilience in the Identity of Practicum Students during  the  Pandemic  Context.” Education  Sciences 13,  no.  12  (December  3,  2023). https://doi.org/10.3390/educsci13121207.
Chamo,  Nurit,  Liat  Biberman-Shalev,  and  Orit  Broza.  “‘Nice  to  Meet  You  Again’:  When Heutagogy Met Blended Learning in Teacher Education, Post-Pandemic Era.” Education Sciences 13, no. 6 (May 24, 2023). https://doi.org/10.3390/educsci13060536.
Diantaris, MTA. “Analyzing the Impact of Project-Based Learning Methods on Academic Success in Primary Education.” The Jurnals, January 6, 2024.
Farrow,  JeanMarie,  Sarah  Kavanagh,  and  Preeti  Samudra.  “Exploring  Relationships  between Professional  Development  and  Teachers’  Enactments  of  Project-Based  Learning.” Education Sciences 12, no. 4 (April 14, 2022). https://doi.org/10.3390/educsci12040282. Ghosheh Wahbeh, Dua’, Eman A. Najjar, Adel F. Sartawi, Maysa Abuzant, and Wajeeh Daher. “The  Role  of  Project-Based  Language  Learning  in  Developing  Students’  Life  Skills.” Sustainability 13, no. 12 (June 8, 2021). https://doi.org/10.3390/su13126518.
Gratchev,  Ivan.  “Replacing  Exams  with  Project-Based  Assessment:  Analysis  of  Students’ Performance  and  Experience.” Education  Sciences 13,  no.  4  (April  17,  2023). https://doi.org/10.3390/educsci13040408.
Hussein, Bassam. “Addressing Collaboration Challenges in Project-Based Learning: The Student’s Perspective.” Education Sciences
11, no. 8 (August 16, 2021). https://doi.org/10.3390/educsci11080434.
Imbaquingo, Angela, and Jorge Cárdenas. “Project-Based Learning as a Methodology to Improve Reading and Comprehension Skills in the English Language.” Education Sciences 13, no. 6 (June 9, 2023). https://doi.org/10.3390/educsci13060587.
Johar,  Nurul  Atiqah,  Si  Na  Kew,  Zaidatun  Tasir,  and  Elizabeth  Koh.  “Learning  Analytics  on Student Engagement to Enhance Students’ Learning Performance: A Systematic Review.” Sustainability 15, no. 10 (May 10, 2023): 7849. https://doi.org/10.3390/su15107849.
Ma, Yung-Chuan. “Using Participatory Teaching in Hands-On Courses: Exploring the Influence of Teaching Cases on Learning Motivation.” Education Sciences 13, no. 6 (May 25, 2023). https://doi.org/10.3390/educsci13060547.
Ngereja,  Bertha,  Bassam  Hussein,  and  Bjørn  Andersen.  “Does  Project-Based  Learning  (PBL) Promote  Student  Learning?  A  Performance  Evaluation.” Education  Sciences 10,  no.  11 (November 16, 2020). https://doi.org/10.3390/educsci10110330.
Pan,  Qingna,  Jincheng  Zhou,  Duo  Yang,  Dingpu  Shi,  Dan  Wang,  Xiaohong  Chen,  and  Jiu  Liu. “Mapping Knowledge Domain Analysis in Deep Learning Research of Global Education.” Sustainability 15, no. 4 (February 8, 2023). https://doi.org/10.3390/su15043097.
Porta,  Tom,  and  Nicole  Todd.  “The  Impact  of  Labelling  Students  with  Learning  Difficulties  on Teacher  Self‐efficacy  in  Differentiated  Instruction.” Journal  of  Research  in  Special Educational Needs 24, no. 1 (January 2024). https://doi.org/10.1111/1471-3802.12619. Samnidze, Nino, Ibraim Didmanidze, Medea Diasamidze, Diana Akhvlediani, and Nino Kirvalidze. “Critical Factors Influencing Classroom Participation in Online Learning.” Platforms 1, no. 1 (May 25, 2023). https://doi.org/10.3390/platforms1010004.
Sastradiharja,  Ee  Junaedi,  and  Fina  Febriani.  “Pembelajaran  Berbasis  Projek  (Project  Based Learning)  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Siswadi  Sekolah  Penggerak  Smp  Al  Azhar Syifa  Budi  Cibinong-Bogor.” Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam 12,  no.  01 (February 28, 2022). https://doi.org/10.30868/ei.v12i01.4184.
Sukackė, Vilma, Aida Olivia Pereira De Carvalho Guerra, Dorothea Ellinger, Vânia Carlos, Saulė Petronienė,  Lina  Gaižiūnienė,  Silvia  Blanch,  Anna  Marbà-Tallada,  and  Andrea  Brose. “Towards  Active  Evidence-Based  Learning  in  Engineering  Education:  A  Systematic Literature Review of PBL, PjBL, and CBL.” Sustainability 14, no. 21 (October 27, 2022). https://doi.org/10.3390/su142113955.
Valladares  Ríos,  Luis,  Ricardo  Acosta-Diaz,  and  Pedro  C.  Santana-Mancilla.  “Enhancing  Self- Learning in Higher Education with Virtual and Augmented Reality Role Games: Students’ Perceptions.”
Virtual Worlds 2,
no. 4 (October
30, 2023). https://doi.org/10.3390/virtualworlds2040020.
Wen, Shao-Fang. “Context-Based Support to Enhance Developers’ Learning of Software Security.” Education Sciences 13, no. 7 (June 21, 2023). https://doi.org/10.3390/educsci13070631.
Zhang, Rui, Ji Shi, and Jianwei Zhang. “Research on the Quality of Collaboration in Project-Based Learning  Based  on  Group  Awareness.” Sustainability 15,  no.  15  (August  2,  2023). https://doi.org/10.3390/su151511901.
Zitha, Innocent, Georgina Mokganya, and Orifha Sinthumule. “Innovative Strategies for Fostering Student Engagement and Collaborative Learning among Extended Curriculum Programme Students.” Education Sciences
13, no. 12 (November 29, 2023). https://doi.org/10.3390/educsci13121196.