## PELATIHAN LITERASI PERPUSTAKAAN UNTUK MENYIAPKAN AKREDITASI PERPUSTAKAAN SDK SOROWAJAN YOGYAKARTA
Gregorius Ari Nugrahanta 1) , Eko Hari Parmadi 2) , Hilary Relita Vertikasari Sekarningrum 3)
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma
2 Program Studi Teknik Informatika, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Sanata Dharma
3 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Magister, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma

## Abstrak
Kegiatan  ini  dilakukan  sebagai  respons  terhadap  minimnya  pemahaman  tentang perpustakaan  para  guru  serta  minimnya  persiapan  dalam  menghadapi  proses  akreditasi perpustakaan. Tujuan kegiatan ini adalah untuk meningkatkan literasi perpustakaan bagi para guru  di  SD  Kanisius  Sorowajan  Yogyakarta.  Literasi  perpustakaan  merujuk  pada kemampuan untuk mengelola informasi yang tersedia di perpustakaan termasuk pencatatan inventaris koleksi, katalogisasi, pengelompokan koleksi, dan pemanfaatan teknologi untuk otomatisasi  tugas  perpustakaan.  Metode  penilaian  partisipatif  diimplementasikan  dengan melibatkan  enam  guru  dengan  waktu  sebanyak  33  jam  dalam  rentang  11  hari.  Data dikumpulkan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  melalui pretest dan posttest dengan  20 soal  pilihan  ganda  dan  secara  kualitatif.  Hasil  kegiatan  menunjukkan  1)  peningkatan  skor literasi  perpustakaan  sebesar  38,89%,  2)  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pemahaman literasi perpustakaan para guru ( p < 0,05) dengan kategori pengaruh yang besar ( r = 0,9915), dan 3) implementasi pelatihan dengan tingkat efektivitas yang tinggi ( n-gain sco re 100%).
Kata Kunci: Literasi perpustakaan, akreditasi perpustakaan

## Abstract
This activity was carried out in response to teachers' lack of understanding about libraries and  their  lack  of  preparation  in  facing  the  library  accreditation  process.  The  aim  of  this activity  was  to  increase  library  literacy  for  teachers  at  Kanisius  Sorowajan  Elementary School, Yogyakarta. Library literacy refered to the ability to manage information available in a library including recording collection inventory, cataloging, grouping collections, and utilizing  technology  to  automate  library  tasks.  The  participatory  assessment  method  was implemented involving six teachers with 33 hours of time over 11 days. Data was collected using a quantitative approach through pretest and posttest with 20 multiple choice questions and qualitatively. The results of the activity showed 1) an increase in library literacy scores of 38.89%, 2) a significant influence on teachers' understanding of library literacy (p < 0.05) with  a large  influence  category  (r  =  0.9915),  and  3)  implementation  training  with  a  high level of effectiveness (n-gain score 100%).

## Keywords: Library literacy, library accreditation
Correspondence author: Gregorius Ari Nugrahanta, gregoriusari@gmail.com ,  Yogyakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pemerintah  telah  mengamanatkan  bahwa  setiap  institusi  pendidikan  wajib memenuhi delapan standar nasional dalam bidang pendidikan sesuai ketentuan Nomor 4 Peraturan Pemerintah tahun 2022. Standar ini mencakup beragam elemen seperti standar kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar  proses,  standar  penilaian  pendidikan,  standar tenaga kependidikan, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar sarana dan prasarana. Salah satu sarana dan prasarana yang wajib ada di sekolah adalah perpustakaan (Sibromalis et al., 2020).
Perpustakaan  di  sekolah  sebagai  sarana  bagi  siswa  dan  guru  untuk  membaca, mendengarkan,  dan  belajar  (Rokan,  2017).  Tanggung  jawab  sepenuhnya  terhadap perpustakaan  sekolah  berada  di  tangan  sekolah  dengan  tujuan  utamanya  adalah memberikan  dukungan  untuk  pelaksanaan  dan  pencapaian  tujuan  pendidikan (Fahmi,2020).  Peran  perpustakaan  sekolah  mencakup  beberapa  hal,  seperti  bertindak sebagai tempat penyimpanan dan pengelolaan dokumen, menyediakan koleksi informasi, mengatur informasi terkini, mengedukasi siswa tentang pentingnya budaya literasi, dan mendistribusikan sumber daya untuk membantu aktivitas perpustakaan (Nurhayati, 2018; Kumala & Huda, 2019).
Banyak  perpustakaan  sekolah  memproses  akreditasi  perpustakaan  untuk menunjukkan keunggulan sesuai standar kualitas pendidikan dalam pelayanan referensi (Dalrymple,  2001).  Penting  juga  di  dalamnya  validasi  peran  perpustakaan  dalam mendukung  pembelajaran  siswa,  peningkatan  peluang  pengembangan  profesional  bagi staf  perpustakaan,  dan  peningkatan  kredibilitas  dan  pengakuan  dalam  komunitas pendidikan.    Sekolah  yang  memulai  proses  akreditasi  harus  meninjau  dengan  cermat standar  dan  kriteria  akreditasi  yang  ditetapkan  oleh  badan  akreditasi.  Peraturan Perpustakaan  Nasional  Nomor  7  Tahun  2018  tentang  Panduan  Penilaian  Akreditasi Perpustakaan  Sekolah  Dasar  telah  menetapkan  standar  yang  perlu  dipenuhi  dalam akreditasi tersebut. Standar ini meliputi enam aspek, yaitu koleksi perpustakaan (20%), fasilitas  perpustakaan  (15%),  layanan  perpustakaan  (25%),  staf  perpustakaan  (20%), penyelenggaraan  dan  pengelolaan  (15%),  dan  penguat (5%).  Sekolah  perlu  memiliki panduan penilaian yang diperlukan dalam melaksanakan proses akreditasi perpustakaan. Beberapa  faktor  yang  dianggap  penting  dan  mendapatkan  penilaian  tinggi  dalam akreditasi  meliputi  penggunaan  sistem  otomatisasi  penomoran  dengan barcode , pemanfaatan  sistem  otomatis  peminjaman  dan  pengembalian,  pelacakan  inventaris melalui  katalog  akses  publik  online  ( Online  Public  Access  Catalog atau  OPAC)  yang terhubung  dengan  jaringan  lokal  ke  internet,  peningkatan  kapasitas  staf  perpustakaan sebanyak empat kali lipat dalam tiga tahun, dan juga peningkatan koleksi perpustakaan minimal 6% dalam jangka waktu tiga tahun.
Sebelum  memulai  proses  akreditasi,  sekolah  harus  melakukan  penilaian menyeluruh untuk bidang kualitas dan keragaman koleksi, kualitas keahlian pustakawan, dan askesibilitas untuk siswa. Proses ini dilakukan sebagai dasar untuk perbaikan yang ditargetkan dan memastikan bahwa tujuan akreditasi selaras dengan konteks dan prioritas spesifik sekolah. Fakta menunjukkan bahwa pengelolaan perpustakaan masih memiliki banyak  kekurangan.  Seperti  yang  diungkapkan  Fahmi  (2020)  pengelolaan  dan administrasi  perpustakaan  sekolah  masih  belum  optimal.  Selain  itu,  jumlah  pengelola perpustakaan  dan  tingkat  kompetensi  profesional  mereka  masih  rendah  (Johan,  2012). Situasi  ini  juga  terlihat  jelas  di  SD  Kanisius  Sorowajan  Yogyakarta.  Kepala  sekolah menyampaikan bahwa pada tahun 2018 sekolah ini menerima hibah gedung perpustakaan
dengan ukuran 7 meter x 8 meter dari pemerintah. Meskipun demikian, luas perpustakaan tersebut  tidak  sebanding  dengan  jumlah  siswa  yang  berjumlah  273  orang.  Selain  itu, perpustakaan  masih  memiliki  keterbatasan  dalam  koleksi  buku.  Saat  ini,  SD  Kanisius Sorowajan Yogyakarta berusaha memperoleh buku dengan metode "peninggalan," yaitu mewajibkan  siswa  kelas  VI  yang  akan  lulus  untuk  menyumbangkan  satu  buku  kepada sekolah.  Meskipun  demikian,  metode  ini  dianggap  belum  memadai  untuk  memenuhi persyaratan akreditasi perpustakaan.
Peraturan Perpustakaan Nasional Nomor 7 Tahun 2018 tentang Panduan Penilaian Akreditasi  Perpustakaan  Sekolah  Dasar  mewajibkan  agar  dalam  tiga  tahun  dilakukan penambahan koleksi sebanyak 6% dari persediaan awal. Koleksi buku di perpustakaan SD Kanisius Sorowajan Yogyakarta masih sangat terbatas. Jumlah 1000 judul buku yang sudah  dimiliki  tentu  saja  belum  mencapai  standar  minimal  dalam  penilaian  akreditasi. Standar akreditasi mengharuskan keberadaan 2000 judul buku, 100 e-book, dan 7 jenis buku referensi. Selain itu, belum ada sistem terstruktur untuk pencatatan dan pelaporan. Proses katalogisasi koleksi perpustakaan juga belum berjalan dengan baik karena buku- buku  belum  diberi  nomor  atau barcode .  Manajemen  perpustakaan  belum  terorganisir dengan baik, termasuk dalam mengatur jadwal kunjungan dan proses peminjaman buku.
Pengelolaan  perpustakaan  masih  dilakukan  secara  manual  dan  belum  mencapai standar  akreditasi  yang  diharuskan.  Standar  tersebut  mencakup  penggunaan  sistem penomoran  otomatis  dengan barcode ,  sistem  otomatis  untuk  meminjam  dan mengembalikan  buku,  serta  penggunaan  katalog  publik  online  ( Online  Public  Access Catalog atau  OPAC)  yang  terhubung  dengan  internet  melalui  jaringan  lokal  (LAN). Keterbatasan  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  tenaga  pustakawan  yang  terlatih  dalam pengelolaan  perpustakaan.  Dampak  dari  situasi  ini  adalah  kesulitan  sekolah  untuk memenuhi  persyaratan  akreditasi  perpustakaan,  seperti  peningkatan  kompetensi pustakawan sebanyak empat kali lipat dalam waktu tiga tahun dan penambahan koleksi perpustakaan  setidaknya  6%  dalam  tiga  tahun.  Tim  pengabdian  dan  guru-guru  SDK Sorowajan  Yogyakarta  kunjungan  ke  perpustakaan  SD  Model  Yogyakarta.  Situasi  ini berbanding  terbalik  dengan  perpustakaan  yang  berada  di  SD  Model  Yogyakarta. Perpustakaan  tersebut  dikenal  dengan  nama  Mutiara  Ilmu,  dengan  jumlah  koleksi  560 judul untuk buku teks, 1.534 judul buku fiksi, 2.154 judul buku non fiksi, dan 100 judul buku  referensi.  Perpustakaan  ini  sudah  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam pengelolaannya.  Selain  itu,  perpustakaan  ini  sudah  terakreditasi  dan  meraih  juara  1 nasional  lomba  perpustakaan  tingkat  SD.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pendampingan literasi  perpustakaan  guna  meningkatkan  kompetensi  pustakawan  dalam  mengelola perpustakaan  SDK  Sorowajan  Yogyakarta.  Literasi  perpustakaan  mencakup keterampilan  dalam  mengoptimalkan  dan  mengelola  informasi  yang  ada  dalam perpustakaan  (Suryani,  2017).  Pengelolaan  perpustakaan  melibatkan  kegiatan  seperti pencatatan inventaris koleksi, katalogisasi dan pengelompokan koleksi, serta penggunaan teknologi informasi dalam otomatisasi perpustakaan.
Banyak  usaha  telah  dilakukan  oleh  berbagai  pihak  untuk  meningkatkan  mutu perpustakaan. Untuk meningkatkan kualitas perpustakaan, langkah-langkah telah diambil seperti pengembangan koleksi perpustakaan  (Santoso, 2022; Rohmah, 2020). Rodin et al (2020)  menunjukkan  upaya  meningkatkan  penggunaan  perpustakaan  dengan mengadakan  kegiatan  perpustakaan  masyarakat.  Peningkatan  kompetensi  pustakawan juga dapat dicapai melalui kegiatan menulis karya ilmiah (Nadhifah, 2021). Pendekatan lain  yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas perpustakaan, seperti yang dilakukan Susilorini  (2021)  yang  melakukan  evaluasi  terhadap  layanan  perpustakaan  di  SDN
Magelang. Meskipun  demikian,  usaha-usaha terdahulu  tersebut  lebih  memberi tekanan pada pengembangan koleksi perpustakaan dan penilaian layanan perpustakaan daripada peningkatan kualitas tenaga perpustakaan. Kebaruan kegiatan ini terletak dalam kegiatan yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  literasi  perpustakaan  bagi  guru  di  SD  Kanisius Sorowajan Yogyakarta. Rencana tindak lanjut dari kegiatan literasi perpustakaan adalah menambah  koleksi  perpustakaan,  implementasi  katalogisasi  buku  dengan  aplikasi SLIMS,  meningkatkan  frekuensi  peminjaman  buku,  dan  secara  bertahap  mulai  menata untuk mempersiapkan pengajuan akreditasi perpustakaan.

## METODE PELAKSANAAN
Seluruh  kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  menerapkan  pendekatan  Penilaian Partisipasi  Masyarakat.  Pendekatan  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  proses partisipasi masyarakat dan memprioritaskan partisipasi masyarakat dalam semua kegiatan (Herdiana et al., 2019). Ada enam guru dari SD Kanisius Sorowajan yang terlibat dalam kegiatan pelatihan literasi perpustakaan. Pelaksanaan kegiatan diterjemahkan dalam lima langkah,  yaitu analyze , design , develop , implement ,  dan evaluate .  Langkah  pertama, analyze bertujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah  di  sekolah  melalui  observasi  dan wawancara, khususnya dalam pemahaman guru mengenai literasi perpustakaan. Langkah kedua  adalah design ,  yakni  mencari  solusi  untuk  masalah  yang  teridentifikasi,  yaitu dengan pelatihan literasi perpustakaan kepada guru dengan melibatkan guru untuk praktik langsung  dalam  mengelola  perpustakaan.  Langkah  ketiga, develop, disusun  20  soal pilihan  ganda  untuk  mengukur  pemahaman  guru  tentang  pengelolaan  perpustakaan. Langkah  keempat, implement dilakukan  dengan  implementasi  kegiatan  selama  33  jam dalam  rentang  11  hari.  Langkah-langkah  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pelatihan literasi  perpustakaan  meliputi  kegiatan  awal,  inti,  dan  penutup.  Langkah evaluate dilakukan  dengan  memberikan pretest di  awal  kegiatan  dan posttest di  akhir  kegiatan yang berupa tes 20 soal pilihan ganda untuk mengevaluasi peningkatan pemahaman guru tentang  literasi  perpustakaan.  Capaian  literasi  perpustakaan  dianalisis  secara  kualitatif dan kuantitatif. Tingkat efektivitas kegiatan dinilai dengan analisis N-Gain Score dengan menggunakan rumus sebagai berikut (Hake,1999).
Gambar 1. Rumus menghitung N-gain score

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  diimplementasikan  melalui  lima  tahap,  yaitu  menganalisis (analyze) , perancangan (design) , pengembangan (develop) , pelaksanaan (implement) , dan evaluasi (evaluate) . Pada tahap analisis , dilakukan pengamatan dan wawancara dengan pihak  sekolah  untuk  memperoleh  gambaran  awal  tentang  permasalahan  dalam pengelolaan perpustakaan dan tingkat pemahaman literasi perpustakaan para guru. Dari
hasil wawancara, terungkap bahwa manajemen perpustakaan belum terorganisir dengan baik,  proses  pengelolaan  kunjungan  dan  peminjaman  buku  masih  dilakukan  secara manual. Di samping itu, ketersediaan koleksi buku terbatas, dan belum terdapat sistem pencatatan dan pelaporan yang terstruktur. Proses katalogisasi buku belum optimal, dan belum  ada  sistem  penomoran  atau  penggunaan barcode .  Permasalahan  tersebut diakibatkan  oleh  tidak  adanya  pustakawan  yang  telah  mendapat  pelatihan  dan pengelolaan perpustakaan.
Pada  tahap design dilakukan  perancangan  program  pelatihan  yang  terdiri  dari penyampaian materi dan praktik pengelolaan perpustakaan. Materi yang digunakan dalam pelatihan  literasi  perpustakaan  mencakup  berbagai  aspek,  seperti  pengelolaan perpustakaan sekolah, pengembangan koleksi, organisasi informasi, layanan, dan sumber informasi,  teknologi  informasi  perpustakaan,  promosi  perpustakaan  sekolah,  serta pelestarian  bahan  pustaka.  Setelah  kegiatan  literasi  direncanakan,  langkah  selanjutnya adalah  mengembangkan  rancangan  kegiatan  literasi  dengan  membuat  instrumen  soal pretest-posttest .  Instrumen  ini  dimaksudkan  untuk  membandingkan  pemahaman  awal guru mengenai literasi perpustakaan dan pemahaman akhir setelah diberi pelatihan literasi perpustakaan.  Sebanyak  20  soal pretest dan posttest mencakup  enam  indikator  literasi perpustakaan, yaitu 1) pengelolaan perpustakaan sekolah, 2) pengembangan koleksi, 3) organisasi  informasi,  layanan,  dan  sumber  informasi,  4)  teknologi  informasi perpustakaan, 5) promosi perpustakaan sekolah, dan 6) pelestarian bahan pustaka.
Kegiatan pelatihan berlangsung selama 33 jam dalam rentang waktu 11 hari. Hari pertama  merupakan  acara  orientasi  perpustakaan  untuk  memperkenalkan  kegiatan pelatihan  literasi  perpustakaan.  Setelah  orientasi,  dilakukan pretest oleh  guru  untuk menilai  pemahaman  dasar  guru  mengenai  materi  literasi  perpustakaan  yang  akan diberikan. Materi pertama yang diberikan adalah pengantar perpustakaan dan manajemen perpustakaan yang berisi tentang definisi, tugas, fungsi perpustakaan, tujuan manajemen perpustakaan,  fungsi  manajemen  perpustakaan,  dan  cara  manajemen  perpustakaan. Materi ini sebagai bekal utama bagi guru supaya dapat mengelola perpsutakaan dengan baik. Materi ini diakhiri dengan melakukan diskusi bersama para guru.
Pada hari kedua disampaikan materi mengenai pengembangan koleksi, pengantar pengolahan, dan penggunaan tajuk subjek. Peningkatan koleksi perpustakaan merupakan salah satu kriteria dalam akreditasi perpustakaan berdasarkan Peraturan Nomor 7 Tahun 2018. Pengembangan koleksi juga penting untuk memberikan informasi terbaru kepada siswa. Selain itu, Yuniar et al (2021) menyatakan bahwa pengembangan koleksi memuat informasi  terbaru  yang  dapat  menambah  wawasan  baru  bagi  siswa.  Materi  tentang pengembangan  koleksi  perpustakaan  termasuk  1)  analisis  kebutuhan  pengguna,  yang meliputi  cara  mengidentifikasi  informasi  yang  dibutuhkan  oleh  pengguna  sehingga pengguna  dapat  menemukan  informasi  yang  relevan;      2)  pemilihan  koleksi  bahan pustaka,  yang  memberikan  panduan  kepada  guru  tentang  cara  memilih  koleksi  untuk memastikan variasi dan kualitas koleksi untuk memenuhi beragam minat dan keperluan pengguna;  3)  pengadaan  koleksi  bahan  pustaka,  yang  memberikan  informasi  tentang teknik atau cara untuk mendapatkan bahan pustaka baru yang relevan dengan kebutuhan pengguna;  4)  pemilihan  koleksi  pustaka,  yang  menjelaskan  bagaimana  memilih  bahan koleksi pustaka yang sesuai dengan kriteria pengembangan perpustakaan; dan 5) evaluasi koleksi,  yang  menguraikan  cara  mengevaluasi  koleksi  pustaka  yang  sudah  ada  di perpustakaan  dengan  tujuan  untuk  memastikan  bahwa  koleksi  tetap  relevan,  mutakhir, dan sesuai dengan kebutuhan dan minat pengguna.
Pada hari ketiga pelatihan, materi yang disampaikan adalah pengenalan pengolahan dan  penggunaan  tajuk  subjek.  Dalam  materi  ini,  dijelaskan  berbagai  metode  untuk mengolah  bahan  pustaka  serta  cara  mendaftarkan  subjek-subjek  tertentu  menggunakan kata-kata, frasa, atau kosakata yang sama untuk koleksi yang ada di perpustakaan. Tujuan dari  penyampaian  materi  ini  untuk  membantu  guru  dalam  membuat  judul  buku  yang sesuai  dan  memudahkan  proses  pencarian  buku  atau  disiplin  ilmu  tertentu  di perpustakaan.  Hal  ini  memiliki  dampak  penting  dalam  efisiensi  pencarian  informasi (Ginting  et  al.,  2016).  Pada  hari  keempat,  materi  yang  diberikan  adalah  katalogisasi. Materi  ini  memberikan  pengajaran  kepada  guru  mengenai  cara  mencatat  setiap  karya individu  dengan  judul  yang  sama,  penyusunan  entri  pengarang  dengan  benar,  dan pengaturan  tata  letak  penyusunan  buku.  Katalogisasi  ini  merupakan  suatu  sistem  yang memungkinkan bahan pustaka untuk lebih mudah dikelompokkan dan ditemukan ketika dibutuhkan.  Dengan  menerapkan  prinsip-prinsip  katalogisasi,  informasi  dalam perpustakaan akan tersusun dengan lebih teratur dan sistematis, memudahkan pengguna dalam mengakses sumber-sumber informasi (Pratama et al., 2019; Adeola, 2014)
Pada  hari  kelima  diberikan  penjelasan  mengenai  promosi  perpustakaan  sekolah yang  meliputi  berbagai  metode  dan  sarana  untuk  publisitas.  Dalam  materi  dijelaskan berbagai  cara  untuk  mempromosikan  perpustakaan  sekolah,  termasuk  program  literasi bagi siswa, pelatihan untuk guru dengan teknologi modern, menyelenggarakan pameran buku,  pembuatan  daftar  penambahan  koleksi  buku,  serta  pengunggahan  sampul  buku pada platform yang digunakan. Pada hari keenam, dipaparkan materi mengenai pelayanan kepada pengguna. Dalam materi ini, dijelaskan beberapa aspek layanan pengguna, seperti kemutakhiran koleksi perpustakaan, ketersediaan sarana pendukung, kenyamanan dalam pelayanan,  etika  dalam  melayani  siswa,  dan  profesionalisme  dalam  memberikan pelayanan.  Pada  hari  ke  tujuh,  dijelaskan  sistem  peminjaman  dan  pengembalian  buku, termasuk  pencatatan  secara  manual  dan  sistematis,  upaya  penagihan  untuk  buku  yang belum  dikembalikan,  perpanjangan  masa  pinjam,  penagihan  denda,  serta  pencatatan jumlah pengunjung perpustakaan.
Pada hari kedelapan dipaparkan materi mengenai akreditasi perpustakaan sekolah. Guru  diajak  untuk  menyoroti  komponen  yang  perlu  disiapkan  untuk  mempersiapkan akreditasi  perpustakaan  sekolah.  Berdasarkan  ketentuan  pemerintah  tentang  akreditasi, ada  enam  komponen  yang  dinilai,  yaitu  koleksi  perpustakaan  (20%),  fasilitas perpustakaan  (15%),  layanan  perpustakaan  (25%),  staf  perpustakaan  (20%), penyelenggaraan  dan  pengelolaan  15%,  dan  penguat 5%.  Sekolah  perlu  memiliki panduan penilaian yang diperlukan dalam melaksanakan proses akreditasi perpustakaan. Beberapa  faktor  yang  dianggap  penting  dan  mendapatkan  penilaian  tinggi  dalam akreditasi  meliputi  penggunaan  sistem  otomatisasi  penomoran  dengan barcode , pemanfaatan  sistem  otomatis  peminjaman  dan  pengembalian,  pelacakan  inventaris melalui  katalog  akses  publik  online  ( Online  Public  Access  Catalog atau  OPAC)  yang terhubung  dengan  jaringan  lokal  ke  Internet,  peningkatan  kapasitas  staf  perpustakaan sebanyak empat kali lipat dalam tiga tahun, dan juga peningkatan koleksi perpustakaan minimal 6% dalam jangka waktu tiga tahun.
Pada hari kesembilan dan kesepuluh, materi yang disampaikan membahas otomasi perpustakaan.  Otomasi  perpustakaan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam melatih  literasi  perpustakaan.  Fokus  utama  dari  otomasi  perpustakaan  adalah  untuk mengelola  berbagai proses  dan kegiatan  perpustakaan  secara  otomatis  (Costaner  et al., 2020). Dalam kegiatan ini, para guru dilibatkan secara langsung untuk mengunduh dan memasang aplikasi Senayan Library Management System (SLIMS) pada laptop masing-
masing dengan bimbingan fasilitator. Setelah berhasil mengunduh aplikasi SLIMS, para guru diberi pelatihan mengenai cara memasukkan data bibliografi, pembuatan label dan barcode , input nama anggota, mencatat peminjaman, pengembalian, perpanjangan, serta pencatatan  jumlah  pengunjung  perpustakaan.  Setelah  mengikuti  pelatihan  literasi perpustakaan, para guru memiliki kemampuan untuk menerapkan aplikasi SLIMS dalam pengelolaan  perpustakaan  di  sekolah.  Pelibatan  guru  secara  langsung  dalam  pelatihan literasi  perpustakaan  ini  sesuai  dengan  standar The  American  Association  of  School Librarians (AASL) yang menyampaikan bahwa terdapat lima landasan dalam pelatihan perpustakaan, yakni bertanya, mengikutsertakan, kolaborasi, eksplorasi, dan melibatkan yang  diharapkan  akan  membawa  inovasi  dalam  pengelolaan  perpustakaan  di  masa mendatang  (Burns  &  Dawkins,  2021).  Evaluasi  kemampuan  literasi  perpustakaan  para guru  SD  Kanisius  Sorowajan  Yogyakarta  diukur  pada  hari  ke-11  melalui posttest .  Di bawah  ini  terdapat  beberapa  dokumentasi  dari  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  literasi perpustakaan.
Gambar 2. Pelatihan Literasi Perpustakaan
Langkah  terakhir  dalam  kegiatan  ini  adalah  evaluasi  terhadap  peningkatan pemahaman  literasi  perpustakaan  dari  enam  guru  yang  diukur  dari  hasil pretest ke posttest . Berikut ini rerata peningkatan skor pretest dan posttest yang diukur dalam skala 0-1.
Gambar 2 menunjukkan bahwa terjadi peningkatan skor dari pretest sebesar 0,72 menjadi  1,00  pada posttest yang  menunjukkan  peningkatan  skor  sebesar  38,89%.  Uji normalitas  distribusi  data  dengan Shapiro-Wilk menunjukkan  distribusi  data  normal dengan nilai W (6) = 0,822 dan p = 0,091 ( p > 0,05). Hasil analisis paired samples t test menunjukkan bahwa rerata skor posttest ( M = 1,00; SE = 0,000) lebih tinggi dari pretest ( M =  0,7167; SE =  0,1667)  dengan t (5)  =  17,000, p =  0,000  ( p <  0,05),  sehingga perbedaannya signifikan dan 𝐻 0 ditolak (Field, 2009; Nugrahanta, et al., 2022). Dengan demikian,  pelatihan  literasi  perpustakaan  berpengaruh  pada  pemahaman  tata  kelola perpustakaan  para  guru  dalam  menyiapkan  akreditasi  perpustakaan  sekolah.  Besarnya efek  adalah r  = 0,9915  atau  setara  dengan  98,30%,  yang  masuk  dalam  kategori  “efek besar”  (Cohen,  2007;  Nugrahanta,  et  al.,  2022).  Hasil  uji N-Gain  Score menunjukkan tingkat efektivitas program pelatihan literasi perpustakaan tersebut diperoleh nilai 100%, yang  berada  pada  kategori  “tingkat  efektivitas  tinggi"  menurut  klasifikasi  dari  Hake (1999).
Selain  melakukan  analisis  data  statistik,  tim  pengabdi  juga  melakukan  interview dengan  para  guru  yang  terlibat dalam  pelatihan  literasi perpustakaan.  Enam  guru  yang mengikuti pelatihan literasi perpustakaan semuanya menyampaikan bahwa pelatihan ini sangat menarik. Banyak pertanyaan yang diajukan. Tingkat keterlibatan juga cukup tinggi yang  ditunjukkan  dalam  diskusi  hangat.  Pemahaman  literasi  perpustakaan  juga  tinggi yang  ditunjukkan  dengan  lancarnya  praktik  menggunakan  aplikasi  untuk  tata  kelola perpustakaan.  Para  guru  merasa  sangat  terbantu  karena  mereka  dapat  memanfaatkan aplikasi SLIMS yang memudahkan tata kelola perpustakaan mereka. Semua sangat setuju bahwa pelatihan ini meningkatkan tingkat literasi perpustakaan sekolah.
Pentingnya  literasi  perpustakaan  pada  tingkat  pendidikan  dasar  tidak  dapat diragukan  lagi,  terutama  dalam  persiapan  untuk  mendapatkan  akreditasi  perpustakaan yang  memenuhi  standar  akreditasi  sesuai  dengan  Peraturan  Perpustakaan  Nasional Nomor 7 Tahun 2018 yang terdiri dari enam aspek, yaitu koleksi perpustakaan, fasilitas perpustakaan,  layanan  perpustakaan,  staf  perpustakaan,  penyelenggaraan  dan pengelolaan,  dan  penguat.  Untuk  memenuhi  standar  akreditasi  perpustakaan  tersebut, kegiatan  ini  mengembangkan  berbagai  materi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan.  Adapun materi  yang  dikembangkan  dalam  kegiatan  ini  adalah  pengantar  perpustakaan  dan manajemen  perpustakaan,  pengembangan  koleksi,  pengantar  pengolahan,  dan penggunaan  tajuk  subjek,  promosi  perpustakaan,  pelayanan  kepada  pengguna,  sistem peminjaman dan pengembalian buku, akreditasi perpustakaan sekolah, dan otomasi buku menggunakan aplikasi SLIMS. Materi tersebut sesuai dengan pendapat yang disampaikan oleh  Suyanik  (2021)  bahwa  dengan  pemahaman  mendalam  tentang  pengantar perpustakaan  dan  manajemen,  pengembangan  koleksi  yang  relevan,  serta  penggunaan teknologi  seperti  aplikasi  SLIMS  untuk  otomatis  buku,  pengelola  perpustakaan  dapat lebih baik untuk memenuhi standar akreditasi perpustakaan.
Dewasa  ini  pengelolaan  perpustakaan  mengalami  perkembangan  yang  pesat sebagai akibat dari perkembangan teknologi informasi dimana pengelolaan perpustakaan secara  konvensional  atau  manual  berkembang  menjadi  pengelolaan  yang  berbasis teknologi informasi yang dikenal dengan istilah otomasi perpustakaan. Dalam kegiatan literasi perpustakaan ini juga digunakan aplikasi SLIMS untuk katalogisasi perpustakaan. Aplikasi  ini  memberikan  kemudahan  dalam  proses  instalasi,  memudahkan  proses pengolahan  koleksi  dan  kerja  sama  bibliografis  antar  perpustakaan  sekaligus  sebagai pemenuhan standar akreditasi perpustakaan saat ini (Fani & Rukmana, 2022). Rujukan Ridwan et al (2021) dalam hasil penelitiannya  menyatakan bahwa pustakawan penting untuk  memiliki  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  dalam  pengoperasian  SLIMS dalam kegiatan sirkulasi. Musa et al (2020) menyampaikan bahwa SLIMS sesuai aspek kemanfaatan, telah mempercepat pelaksanaan pekerjaan karena melalui aplikasi SLIMS dapat menghilangkan pekerjaan-pekerjaan yang sifatnya mengulang. Dengan demikian, kegiatan pelatihan literasi perpustakaan untuk menyiapkan akreditasi perpsutakaan SDK Sorowajan Yogyakarta tidak berhenti pada tahap pemaparan materi mengenai akreditasi perpustakaan  tetapi  berlanjut  pada  tindakan  untuk  menambah  koleksi  perpustakaan, implementasi  katalogisasi  dengan  SLIMS,  dan  meningkatkan  frekeuensi  peminjaman buku bagi siswa SDK Sorowajan Yogyakarta.

## SIMPULAN
Berdasarkan kegiatan pelatihan literasi perpustakaan ini dapat disimpulkan bahwa 1) pemahaman literasi perpustakaan para guru sebelum dilakukan pelatihan rendah, hal ini terlihat dari hasil observasi, wawancara, dan pretest yang dilakukan sebagai persiapan akreditasi  perpustakaan  sekolah;  2)  pelatihan  literasi  perpustakaan  meningkatkan pemahaman guru sebesar 38,89%. Pelatihan ini berdampak positif dalam meningkatkan pemahaman  literasi  perpustakaan  para  guru;  3)  pelatihan  literasi  perpustakaan  ini memiliki pengaruh  yang signifikan  terhadap pemahaman literasi perpustakaan dan tata kelola perpustakaan dari para guru dengan nilai signifikansi (p < 0,05). Besar pengaruh termasuk  dalam  kategori  efek  besar,  yang  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  r  = 0,9915; dan 4) tingkat efektivitas pelatihan literasi perpustakaan termasuk dalam kategori tingkat  efektivitas  tinggi  dengan  N-Gain  Score  sebesar  100%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pelatihan  literasi  perpustakaan  berhasil  secara  signifikan  dalam  meningkatkan pemahaman literasi perpustakaan para guru.
Pelatihan literasi perpustakaan ini cukup efektif dalam mempersiapkan akreditasi perpustakaan  SD  Kanisius  Sorowajan  Yogyakarta.  Melibatkan  guru  secara  langsung dalam  kegiatan  ini  memberikan  pengalaman  praktis  dalam  pengelolaan  perpustakaan, yang  akan  berguna  untuk  mempersiapkan  perpustakaan  sekolah  untuk  mendapatkan akreditasi.  Rencana  tindak  lanjut  dari  kegiatan  literasi  perpustakaan  adalah  menambah koleksi  perpustakaan,  implementasi  katalogisasi  buku  dengan  aplikasi  SLIMS, meningkatkan  frekuensi  peminjaman  buku,  dan  secara  bertahap  mulai  menata  untuk mempersiapkan pengajuan akreditasi perpustakaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adeola,  B.  M.  (2014).  Accreditation  and  the  Role  of  the  Academic  Library  in Undergraduate  Programs:  A  Case  Study  of  Fountain  University,  Osogbo. IOSR Journal of Humanities and Social Science , 19 (10), 45–48.
https://doi.org/10.9790/0837-191034548
Burns,  E.  A.,  &  Dawkins,  A.  M.  (2021).  School  librarian  preparation  and  practice:  an exploration  of  the  aasl  national  school  library  standards  and  ala/aasl/caep  school librarian  preparation  standards. School  Library  Research ,  2(24),  1-23. www.ala.org/aasl/slr
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). London: Routledge
Costaner,  L.,  Guntoro,  Y.  (2020).  Penerapan  sistem  sirkulasi  perpustakaan  berbasis SLIMS  pada  SMA  IT  Al  Fityah  Pekanbaru. DINAMISIA:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 268–274.
Dalrymple, P. W. (2001). Understanding accreditation: The librarian’s role in educational evaluation. Portal , 1 (1), 23–32. https://doi.org/10.1353/pla.2001.0004
Fahmi,  A.  (2020).  Manajemen  Perpustakaan  dan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah. Jurnal Paedagogy , 3 (1), 22–29.
Fani, Z. A., & Rukmana, E. N. (2022). Penelitian penerapan SLiMS dalam pengolahan perpustakaan  pada  database  Google  Scholar:  sebuah  narrative  literature  review. Informatio:  Journal  of  Library  and  Information  Science , 2 (1),  29. https://doi.org/10.24198/inf.v2i1.37428
Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd ed). Los Angeles: Sage.
Ginting, M., Kurniawati, R. D., Rachmawati, T. (2016). Kajian penggunaan daftar tajuk subjek  perpustakaan  nasional  studi  kasus  di  bidang  pengolahan  bahan  pustaka.
Media Pustakawan , 23 (1), 38–46.
https://ejournal.perpusnas.go.id/mp/article/view/840
Hake, R. R. (1999). Analyzing change/gain score. California: Indiana University.
Herdiana, D., Heriyana, R., Suhaerawan, R. (2019). Pemberdayaan masyarakat melalui gerakan  literasi  perdesaan  di  Desa  Cimanggu  Kabupaten  Bandung  Barat. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 4 (4), 431–442. https://doi.org/10.30653/002.201944.208
Johan, R. C. (2012). Analisis kebutuhan pelatihan untuk memenuhi kompetensi literasi informasi pengelola perpustakaan sekolah. EduLib , 2 (11), 223–248. https://doi.org/10.17509/edulib.v2i2.10048.g6240
Kumala,  S.  A.,  &  Huda,  D.  N.  (2019).  Pengembangan  Perpustakaan  Anak  dan Penyelenggaraan  Kegiatan  Edukasi  untuk  Meningkatkan  Budaya  Literasi  Sains.
Jurnal PkM Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (03), 272.
https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v2i03.3153
Musa, D., Anthonius M. Golung S., & Posumah-R, S. (2020). Penerapan Aplikasi SLiMS Dalam  Pengolahan  Bahan  Pustaka  Di  Upt  Perpustakaan  Universitas  Khairun Ternate. Acta Diurna Komunikasi , 2 (4), 1–14.
Nadhifah,  K.  (2021).  Menciptakan pustakawan unggul  melalui  kegiatan  menulis  karya
ilmiah  di  UPT  perpustakaan  Universitas  Jember. UNILIB :  Jurnal  Perpustakaan ,
12 (1), 48–53. https://doi.org/10.20885/unilib.vol12.iss1.art5
Nugrahanta, G. A., Pamardi, E. H., Suparmo, P. M., Sekarningrum, H. R. V., Swandewi, N.  K.,  &  Tyas,  F.  (2022).  Pengaruh  Program  Literasi  berbasis  Pendekatan Montessori  terhadap  Karakter  Integritas  Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (2), 169–180.
Nugrahanta, G. A., Parmadi, E. H., Suparmo, P. M., Sekarningrum, H. R. V., Swandewi, N.  K.,  &  Prasanti,  F.  T.  V.  (2022).  Kegiatan  Literasi  Berbasis  Pendekatan Montessori di SD Kanisius Sorowajan Yogyakarta. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (6), 1480–1489. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v6i6.11518
Nurhayati,  A.  (2018).  Perkembangan  perpustakaan  dalam  pemenuhan  kebutuhan informasi masyarakat. UNILIB :  Jurnal  Perpustakaan , 9 (1), 21–32. https://doi.org/10.20885/unilib.vol9.iss1.art3
Pratama, S. A., Toyo, R., Sumarni, S. (2019). Analisis pengelolaan perpustakaan sekolah: Studi  kasus  pada  perpustakaan  SMK  Negeri  2  Surakarta. Indonesian  Journal  Of Civil Engineering Education , 4 (2), 82–92. https://doi.org/10.20961/ijcee.v4i2.27776
Ridwan,  P.,  Sudarsana,  U.,  &  Rahmatulloh,  T.  (2021).  Kinerja  Pustakawan  Layanan Sirkulasi  Dalam  Memanfaatkan  Senayan  Library  Management  System  (SLiMS) Circulation  Service  Librarian  Performance  in  Utilizing  Senayan  Library Management  System  (SLiMS)  . Nusantara  Journal  of  Information  and  Library Studies , 4 (1), 75–88.
Rodin,  R.,  Khotimah,  K.,  Aprien,  L.  (2020).  Pemberdayaan  perpustakaan  kelurahan dalam  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar  di  PAUD  Restu  Bunda  Kelurahan Dusun Curup. UNILIB : Jurnal Perpustakaan , 11 (1), 59–69. https://doi.org/10.20885/unilib.vol11.iss1.art7
Rohmah,  J.  (2020).  Optimalisasi  koleksi  perpustakaan  sebagai  upaya  peningkatan pelayanan  di  perpustakaan  SMA  Negeri  4  Kota  Magelang. UNILIB :  Jurnal Perpustakaan , 11 (2), 156–164. https://doi.org/10.20885/unilib.vol11.iss2.art9 Rokan, M. R. (2017). Manajemen perpustakaan sekolah. Jurnal Iqra’ , 11 (1), 1–8.
Santoso, A. (2022). Proses pengembangan koleksi perpustakaan akademik di Universitas Ibrahimy  Sukorejo  Situbondo. UNILIB :  Jurnal  Perpustakaan , 13 (1),  41–45. https://doi.org/10.20885/unilib.vol13.iss1.art6
Sibromalisi,  A.,  Muna,  F.  B.  A.  M.  (2020).  Evaluasi  akreditasi  di  perpustakaan Candakarana SMA Negeri 2 Kebumen. An-Nidzam: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (2), 12–26.
Suryani,  I.  (2017).  Pengelolaan  perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  siswa sekolah dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 2 (2), 292–309. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6812
Susilorini,  E.  (2021).  Evaluasi  kualitas  pelayanan  perpustakaan  di  SDN  Tegalrejo Magelang  Jawa  Tengah. UNILIB :  Jurnal  Perpustakaan , 12 (1),  42–47. https://doi.org/10.20885/unilib.vol12.iss1.art4
Suyanik, S., Riyanto, Y., & Soedjarwo, S. (2021). Efektifitas Pengelolaan Perpustakaan.
Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (3), 267–273.
https://doi.org/10.36312/jime.v7i3.2225
Yuniar,  R.  S.,  Margana,  H.  H.,  Hadiapurwa,  A.  (2021).  Pengembangan  koleksi perpustakaan di  Telkom University open library. Jurnal Pustaka Ilmiah , 7 (1), 36. https://doi.org/10.20961/jpi.v7i1.47651