General View of Modern Education Problems in Indonesia
(Tinjauan Umum Problematika Pendidikan Modern di Indonesia)
Norhasan, M.Pd
Universitas Kanjuruhan Malang Abstract:
The modern era has undergone many problems for the educational institutions. The problems are not only about the concept, regulation and budgeting but they are also regarding to the implementation of any kinds of education system in Indonesia. Some people say that the output of our education does not satisfy their demand of national education purpose.
The morality and work ethic are still low. The corruption rate is increasing and increasing. In addition, it is said that the employment in this country is also adding. This condition makes us sad to face. Some say, there’s something wrong in our education institution and it needs better improving and developing. This paper is pretended to analyse the modern education problems and the factors causing to make problems. In this paper, the writer would like to give the way out to overcome the
modern education problems.
_________
(Era  kehidupan  modern  telah  banyak  menimbulkan  berbagai problematika bagi dunia pendidikan. Problematika tersebut tidak hanya menyangkut persoalan konsep, berbagai peraturan, dan anggaran, tetapi juga  menyangkut  persoalan  pelaksanaan  dari  berbagai  sistem pendidikan  di  Indonesia.  Tak  sedikit  kalangan  menilai  bahwa out  put pendidikan  kita  masi  jauh  dari  cita-cita  yang  diharapkan.  Kehidupan moral,  etos  kerja,  kemampuan  dan  keterampilan  yang  masih  rendah, angka korupsi yang terus bertambah, serta banyaknya pengangguran di negara  kita  ini.  Hal  inilah  yang  membuat  keprihatinan  bagi  beberapa kalangan  yang  sempat  mencurahkan  perhatiannya  dalam  dunia pendidikan. Mereka  melihat  bahwa  telah  ada  yang  salah  dalam pendidikan  kita. Hingga  perlu  adanya  perbaikan  secara  menyeluruh terhadap  masalah  pendidikan. Dalam  kontek  modern,  segala  bentuk pendidikan  pasti  mengalami  problem.  Hampir  mustahil,tidak  ada kegiatan pendidikan yang berjalan mulus tanpa adanya problem. Justru ketidakadaan problem itu sendiri adalah problem. Paper ini berpretensi untuk  menganalisis  problematika  pendidikan  modern,  dan  kemungkinan aspek pendidikan modern yang mengalami problem. Di dalam paper ini juga,  penulis  mencoba  menjelaskan  faktor-kator  penyebab  terjadinya problematika  pendidikan  modern  serta  berusaha  memberikan  jalan keluar pemecahan problematika pendidikan modern tersebut).

## Pendahuluan
Kehidupan  modern  yang  ditandai  dengan  kemajuan  teknologi  dan  ilmu pengetahun,  ternyata  telah  melahirkan  dampak  yang  luar  biasa  dalam  aspek kehidupan. Di satu sisi kehidupan modern telah berhasil menunjukkan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang spektakuler, namun di sisi lainnya pada saat yang bersamaan ia telah menimbulkan berbagai masalah kemanusiaan yang sangat mengkhawatirkan  berupa  krisis  moral  yang  luar  biasa.  Semua  gejala  itu  timbul akibat  derasnya  pengaruh  sekularisme  yang  tak  terbendung.  Kehidupan masyarakat  telah  didominasi  oleh  rasionalisasi  materialistis  yang  sarat  dengan berbagai  kepentingan  serta  menumbuhkan  sikap  hedonisme  materialistik  yang luas di masyarakat.
Era kehidupan modern ini juga menimbulkan berbagai problematika bagi dunia  pendidikan.  Problematika  tersebut  tidak  hanya  menyangkut  persoalan konsep,  berbagai  peraturan,  dan  anggaran,  tetapi  juga  menyangkut  persoalan pelaksanaan  dari  berbagai  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Sejak  bergulirnya  era reformasi  banyak  kalangan  terperanjat  terhadap  problem  pendidikan  ini.  Hal  ini bermula  dari  penilaian  banyak  orang  terhadap out  put hasil  pendidikan  yang belum sesuai dengan tujuan pendidikan  yang diharapkan. Kehidupan moral, etos kerja, kemampuan dan keterampilan yang masih rendah, angka korupsi yang terus bertambah,  serta  banyaknya  pengangguran  di  negara  kita  ini.  Hal  inilah  yang membuat  keprihatinan  bagi  beberapa  kalangan  yang  sempat  mencurahkan perhatiannya dalam dunia pendidikan. Mereka melihat bahwa telah ada yang salah dalam  pendidikan  kita. Hingga  perlu  adanya  perbaikan  secara  menyeluruh terhadap masalah pendidikan.
Dalam  kontek  modern,  segala  bentuk  pendidikan  pasti  mengalami problem.  Hampir  mustahil,tidak  ada  kegiatan  pendidikan  yang  berjalan  mulus tanpa  adanya  problem.  Justru  ketidakadaan  problem  itu  sendiri  adalah  problem. Oleh  karena  setiap  kegiatan  pendidikan  itu  punya  problematika  tersendiri  maka kita  berupaya  semaksimal  mungkin  agar  problematika  tersebut  dapat diminimalisir  dan  dipecahkan  dengan  baik.  Dalam  kesempatan  ini  penulis
68 – 78 | Tafhim Al- ‘Ilmi, September 2019
berusaha  memberikan way  out atau  jalan  keluar  pemecahan  problematika pendidikan yang penulis tuangkan dalam paper ini.
Paper ini berpretensi untuk menganalisis problematika pendidikan modern, dan kemungkinan aspek pendidikan modern  yang mengalami problem. Di dalam paper  ini  juga,  penulis  mencoba  menjelaskan  faktor-kator  penyebab  terjadinya problematika  pendidikan  modern  serta  berusaha  memberikan  jalan  keluar pemecahan problematika pendidikan modern tersebut.

## Pengertian problematika pendidikan modern
Untuk  menghindari  misinterpretasi  tentang  makna  problematika pendidikan  modern,  perlu  penulis  jelaskan  definisi  dari  istilah-istilah  tersebut. Istilah  problematika  pendidikan  modern  terdiri  dari  dari  tiga  kata,yaitu problematika, pendidikan dan modern.
Istilah problematika mempunyai padanan kata dengan kata problem yang artinya  soal,masalah  atau  persoalan. 1 Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  proses mengembangkan,mengasuh,  atau  mengolah  sesuatu  secara  berkelanjutan  untuk mencapai  suatu  tujuan  tertentu. 2 Menurut  Richard  Pring  pendidikan  adalah sebuah  upaya  yang  bertujuan  untuk  mengolah  pikiran  (mind)  ke  arah  kebaikan serta mengembangkan kebajikan (virtue). 3 Sementara modern dapat didefinisikan sebagai  proses  pergerakan  sikap  dan  mentalitas  serta  sudut  pandang  masyarakat untuk bisa hidup sesuai dengan tuntutan masa. 4
Dari  definisi-definisi  di  atas  menurut  penulis  yang  dimaksud  dengan problematika  pendidikan  modern  adalah  persoalan  atau  masalah  yang  berkaitan dengan  upaya  pengolahan,pengasuhan  dan  pengembangan  manusia  ke  arah  yang lebih baik yang sesuai dengan tuntutan zaman.
1 Departemen  Pendidikan  Nasional  ,Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI) ,(Jakarta:Balai Pustaka),hal.1103
2 John Dewey ,Democracy and education (New York: The Free Press,1966), hal.10
3 Richard Pring, Philosopy of Education, Aims,Theory, Common Sense and Reseach, (New York: Continuum,2004),hal.44
4 Departemen Pendidikan Nasional ... ,hal.582

## Kemungkinan aspek pendidikan modern yang mengalami problem
Pendidikan (education) merupakan salah satu term yang tidak pernah habis dan  selalu  hangat  untuk  diperbincangkan.  Karena  selama  manusia  ada, perbincangan  tentang  pendidikan  akan  selalu  eksis  di  dunia.Pendidikan merupakan hal penting bagi kehidupan manusia sebagai sarana kesuksesan dunia. 5 Melalui  pendidikan  manusia  dapat  melakukan  perubahan  serta  perkembangan kehidupannya. 6
Dengan  pendidikan  pula  manusia  bisa  belajar  menghadapi  dan menaklukkan  alam  semesta  dalam  rangka  mempertahankan  kehidupannya. 7 Manusia  sangat  erat  kaitannya  dengan  pendidikan.  Karena  itu,pendidikan  tidak akan  terlepas  dari  permasalahan.  Setiap  kegiatan  pendidikan  bisa  dipastikan mengalamai problematika.
Secara  umum,menurut  Suparlan  Suhartono,  dalam  kontek  pendidikan modern,  setidaknya  ada  dua  aspek  yang  menimbulkan  problema,yaitu financial aspect (aspek  yang  berkaitan  dengan  pembiayaan)    dan morality aspect (aspek yang  berkaitan  dengan  moral). 8 Untuk  lebih  jelasnya,kedua  aspek  tersebut  dapat penulis jelaskan sebagai berikut:
1. Aspek Pembiayaan (Financial Aspect)
Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  mengalami  problem  yang  cukup pelik.Salah satu dari sekian problem tersebut adalah aspek pembiayaan (financial problem).  Biaya  pendidikan  itu  mahal. 9 Pendidikan  bermutu  itu  mahal.  Kalimat ini  yang  sering  muncul  untuk  menjustifikasi  mahalnya  biaya  yang  harus dikeluarkan masyarakat untuk mengenyam bangku kuliah. Mahalnya biaya kuliah ini  membuat  masyarakat  miskin  tidak  memiliki  pilihan  lain  kecuali  tidak
5 Charlen Tan, Philosophical Reflections for educators,(Singapore:Cengage Learning Asia),hal.15
6 Suparlan Suhartono, Wawasan Pendidikan (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Group,2008),hal.41
7 Hanun. Asrohah, Sejarah Pendidikan Islam (Jakarta : PT. Logos Wacana Ilmu,2001)hal.2
8 Suparlan Suhartono, Filsafat Pendidikan (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Group,2007),hal.70
9 http://edukasi.kompasiana.com/2010/10/10/perkembangan-dan-masalah-pendidikan-di- masarakat-indonesia/diakses pada tanggal 1 Oktober 2011
70 – 78 | Tafhim Al- ‘Ilmi, September 2019
bersekolah.  Sehingga  banyak  kalangan  menilai  bahwa  pendidikan  telah dikomersilkan.Kenapa begitu?
Dunia pendidikan telah dirasuki oleh moralitas kapitalisme hedonistic.Ketika  dunia  pendidikan  telah  kerasukan  moralitas  kapitalisme hedonistik,  maka  orientasi  pendidikan  pun  bergeser  ke  arah  titik  kenikmatan ekonomi  material.  Dan  pergeseran  orientasi  pendidikan  seperti  ini  mendorong penyelenggaraan  pendidikan  cenderung  komersial. 10 Akibatnya,  keluarga mengharapkan  putera-puterinya  menjadi  dokter,  insinyur,  pejabat,  konglomerat dan  sebagainya.  Karena  profesi  yang  seperti  itulah  yang  paling  dekat  dengan perolehan  “uang”  atau  materi  yang  sebanyak -banyaknya. 11 Sementara  bila menjadi orang yang bermoral, beriman, saleh, dan sebagainya sudah tidak populer lagi, karena jauh dari uang dan materi yang banyak.
2. Aspek moralitas (morality aspect)
Di  tengah  usaha  serius  pemerintah  dan  masyarakat  dalam  mewujudkan cita-cita  pendidikan,  kini dunia  pendidikan  kita  mengalami  problem  yang    tidak dapat  dibiarkan  begitu  saja.  Pada  saat  ini,  pendidikan  kita  tertampar  dengan berbagai kasus yang memalukan yang dilakukan oleh para elit politik,birokrat dan bahkan  penegak  hukum.  Tidak  sedikit  anggota  DPR  melakukan  korupsi, menteri,bupati,dan  pejabat  Negara  yang  dipenjara,  aparat  pajak  mengemplang dana  pajak  masyarakat,  dan  para  penegak  hukum  yang  terjerat  kasus hukum,mereka  itu  adalah  orang-orang  terpelajar,hasil  pendidikan  sekolah  dan Perguruan Tinggi Indonesia. 12
Negara  ini  telah  menjadi  negara  yang  korup.Menurut  Kepala  Bappenas Kwik Kian Gie, pada tahun 2002 APBN di Negara  Indonesia dikorup sekitar 20 persen. Berarti  20  persen  dari  Rp.  327,1  triliun,  yang  dikorup  sekitar  Rp.  65
10 Suparlan Suhartono,…hal.28
11 Suparlan Suhartono,…hal.28
12 Ali  Modlofir,“Pendidika n  Karakter  Melalui  Penanaman  Etika  Berkomunikasi  Dalam  Al- Qur’an,Jurnal Islamica,Volume5,nomor2 (Maret 2011),hal.167
triliun. 13 Jika  pada  tahun  2002  saja  negara  sudah  mengalami  kerugian  Rp.65 triliun,bagaimana dengan saat ini!?
Dalam  perekrutan  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  pun  terjadi  kecurangan. Untuk  dapat  lolos  tes,  calon  PNS  harus  menyediakan  uang  sekitar  Rp.  100  juta hingga  Rp.15  0  juta.  Kondisi  ini  merupakan  hasil  kerja  sama  antara  calon  PNS dan Petugas Seleksi CPNS yang tergiur dengan uang suap. 14 Sehingga tidak ayal kalau pada tahun 2010, menurut survey Political and Economic Risk Consultancy ,  Indonesia  menjadi  pemegang  rekor  sebagai  Negara  terkorup  pertama  di  Asia- Pasifik dengan skor 9,07. 15
Hingga  saat  ini  aksi  korupsi  masih  sulit  dimusnahkan.  Terbukti  menurut data  Jaringan  Kerja  Anti  korupsi  Jatim  dan  Malang  Corruption  Watch  (MWC) menyebutkan  mental  korupsi  belum  menunjukkan  tanda  perbaikan  signifikan. Bahkan  menurut  mereka  makin  memburuk.    Hasil review kasus  korupsi  yang masuk di Pengadilan Negeri menampakkan kecenderungan yang terus meningkat dan memberi dampak kerugian besar. Menurut mereka, kerugian akibat korupsi di Jatim  dalam  tiga tahun  terakhir  meliputi:  kerugian  Negara  mencapai  Rp.  1,3 triliun  di  tahun  20010,  Pada  tahun  2012  jumlahnya  naik  menjadi  Rp.  1,4  triliun. Sedangkan pada tahun 2013, mulai Januari hingga Juli saja, nilai kerugian Negara sudah mencapai Rp. 1,1 triliun. 16
Disamping  maraknya  aksi  korupsi,yang  sangat  menyedihkan  lagi,  tidak sedikit  pelajar  Indonesia  melakukan  tindakan  asusila  atau  amoral. Di  Jawa Barat,misalnya,  beberapa  siswa  SMA  2  Cianjur  melakukan oral  sex di  dalam kelas ketika sekolah dalam kondisi sepi. 17 Di Pamekasan, setelah dinyatakan lulus UN  2011,  ada  siswi  SMAN  1  Pamekasan  yang  berani  melakukan half-naked
13 Mundzar Fahman, Kiai dan Korupsi: Andil Rakyat, Kiai dan Pejabat dalam korupsi (Surabaya: Jawa Pos Press, 2004), hal.27
14 Ibid...,hal.44
15 Jabir  Alfaruqi, “Sempurnalah  Korupsi  di  Indonesia” Jawa  Timur  Pos (10  Maret  2010)  dalam Kliping  Artikel  dan  Surat  Kabar  Edisi  Maret  2010  (Surabaya:  Perpustakaan  IAIN  Sunan  Ampel Surabaya, 2010), hal.15
16 Joko Susanto, “Menstimulasi Jatim Minim Korupsi” Jawa Timur Pos (27 Desember 2010), 42.
17 As’aril Muhajir, Ilmu
Pendidikan,Perspektif Kontekstual (Jogyakarta:Ar-ruzz Media,2011),hal.36
72 – 78 | Tafhim Al- ‘Ilmi, September 2019
(separuh  telanjang)  di  depan  teman-temannya  dengan  cara  melepas jilbab,membuka  sebagian  pakaian  hingga  setengah  telanjang. 18 Menurut pandangan penulis,problem di atas terjadi karena kurangnya nilai-nilai moral dan akhlakul  karimah yang  mereka  miliki.  Mereka  telah  mengalami  krisis akhlakul karimah dalam diri mereka.

## Faktor Penyebab Terjadinya Problematika Pendidikan Modern
3. Dunia pendidikan telah kerasukan kapitalisme
Diantara  sekian  banyak  faktor  penyebab  terjadinya  problematika pendidikan  modern  adalah  adanya  pengaruh  kapitalisme. Watak  dari perekonomian  material-kapitalistik  ini  melekat  dari  mulai  titik  kebijakan  hingga dalam  praktik  penyelenggaraan  pendidikan  itu  sendiri.  Tidak  jarang  kita  justru setuju dengan bentuk pemahalan pendidikan dengan alibi bahwa pendidikan butuh kualitas (education needs quality) dan kualitas membutuhkan biaya.
Memang  benar  bahwa  membangun  kualitas  membutuhkan  biaya. Tidak ada  yang  ragu  akan  hal  itu.  Persoalannya  kemudian  apakah  dengan  demikian otomatis biaya itu dibebankan kepada rakyat/warga negara ?. Mayoritas penduduk Indonesia  adalah  miskin.  Sebagai  perenungan.  Di  UGM  biaya  mengikuti  jalur khusus  dari  Rp  15  juta  sampai  Rp  150  juta.  Mungkinkah  anak-anak  yang  setiap hari kita temukan mengemis dipinggir jalan mampu membayar biaya pendidikan sebesar itu ? Jangankan membayar biaya demikian besar, untuk makan sehari saja mereka pontang-panting mencari uang. Tidak hanya satu dua orang, jumlah orang miskin seperti ini jutaan jumlahnya di negeri ini.
Undang-undang  pun  muncul  sebagai  tameng  untuk  melegalkan  praktik kapitalisasi  pendidikan  yang  menjadikan  pendidikan  laiknya  barang  dagangan yang hanya bisa diperoleh bagi mereka yang berduit. Naifnya, justru semangatnya berseberangan dengan spirit UUD ’45 yang berada jauh di atasnya. Pasal 24 ayat (3)  UU  No.20/2003  tentang  Sisdiknas  misalnya  menandaskan  bahwa  dana
18 Radar Madura, 29 Mei 2011.
pengembangan pendidikan bisa diperoleh melalui masyarakat yang pengelolaannya  berdasarkan  akuntabilitas.  Rakyat  masih  diberikan  porsi  beban menanggung  biaya  sementara  negara  tidak  disebutkan  secara  tegas  akan tanggung-jawabnya atas pendidikan rakyat. 19
Dalam  logika  dagang,  tentu  ada  penanam  modal  (investor),  ada  laba (modal) dan ada yang dijual (komoditas) dan yang terutama adalah sudah barang tentu  di  dalamnya  ada  keuntungan  pribadi.  Begitulah  yang  terjadi  dengan pendidikan  di  negeri  kita  sekarang.  Ilmu  pengetahuan  yang  seharusnya  dapat dinikmati  secara  gratis  oleh  rakyat  untuk  kemajuan  negara  justru  tidak  dapat dinikmati. Walhasil,  negara  Indonesia  tetap  akan  menjadi  negara  rapuh,  bodoh dan  lemah.  Sementara  pendidikan  di  negara-negara  maju  tidak  hanya  sistem mereka  yang  bagus  tetapi  juga  memberikan  ruang  yang  lebar  kepada  rakyatnya untuk  mengakses  pendidikan.  Pertanyaannya,  untuk  apa  pendidikan  berkualitas jika seluruh rakyat tidak dapat mengenyam pendidikan  yang seharusnya  menjadi hak mereka ?
Disini  pendidikan  berubah  dilihat  sebagai  komoditas  yang  mendatangkan keuntungan modal (uang). Perlu diketahui, pergeseran kecenderungan pendidikan dalam  bentuk  pemahalan  merupakan  bagian  dari  dampak  globalisasi  ekonomi yang  ditandai  dengan  pelepasan  peran  negara  dalam  mencampuri  urusan  yang berkenan  dengan  ekonomi. Hal  ini  dilakukan  melalui  kesepakatan General Agreement  on  Tarrif  and  Trade (GATT).  Karena  pendidikan  dilihat  sebagai komoditas ekonomi, maka peran negara dalam mengurusi biaya pendidikan harus dilepaskan. 20 Artinya,  biarkan  biaya  pendidikan  ditentukan  sesuai  kehendak swasta. Inilah yang menyemangati perubahan status di beberapa perguruan tinggi seperti UGM, UI, ITB, dan IPB, dari BUMN menjadi BHMN. Negara tidak perlu mensubsidi lagi.
4. Destruksi nilai dan moral
19 Zainuddin Syarif, Problem Pendidikan di Indonesia (Jakarta: Pustaka Pelajar,2007),hal.154
20 Ibid,…155
74 – 78 | Tafhim Al- ‘Ilmi, September 2019
Disamping  adanya  pengaruh  kapitalisme,yang  faktor  penyebab terjadinya  problematika  pendidikan  modern  adalah  adanya  destruksi  nilai  dan moral. Pendidikan nilai dan moral kurang begitu diperhatikan. Padahal pendidikan nilai ini sangat penting dilakukan sebagai upaya untuk menyadarkan peserta didik agar  mampu  menimbang  kebenaran,  kebaikan,  dan  keindahan  serta  mampu mewujudkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  bentuk  tindakan  secara  konsisten. Sementara  itu,  pendidikan  moral  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki  ukuran abilitas  moral  (moralitas)  yang  lebih  matang  serta  mampu  merefleksikannya dalam tindakan terpuji. 21
Nilai  baik-buruk  atau  nilai  etika  merupakan  nilai  perekat  kesamaan antara pendidikan nilai dan pendidikan moral. Namun secara umum, tujuan akhir dari  dua  jenis  pendidikan  tersebut  sama,  yaitu  membentuk  kepribadian  peserta didik  agar  lebih  sehat,  matang  ,mandiri, serta memiliki  sifat-sifat  yang  baik  dan mulia  yang  dapat  berguna  bagi  diri  dan  lingkungannya;  baik  lingkungan  alam, maupun lingkungan masyarakatnya. 22

## Jalan Keluar Untuk Memecahkan Problematika Pendidikan Modern
5. Menciptakan pendidikan berbasis kerakyatan
Seperti  dipaparkan  di  atas  bahwa  problem  pendidikan  modern  adalah terkait  dengan financial  problem.  Untuk  mengatasi  persoalan  tersebut,penulis menawarkan  adanya  pendidikan  berbasis  kerakyatan.Pendidikan  yang dapat memberikan  kesempatan  kepada  semua  warga  negara  Indonesia  untuk mengenyamnya.  Pemerintah  harus  menjamin  seratus  persen  (100%)  rakyatnya agar  dapat  mengenyam  pendidikan  secara  murah.  Artinya,pendidikan  itu  harus dibiayai  oleh  negara.  Kita  patut  bersyukur  rupanya  pemerintah  telah  peduli dengan  hak  pendidikan  warga  negaranya  dengan  memberikan  pendidikan  gratis melalui  program  BOS  (biaya  operasional  sekolah).  Walaupun  program  BOS tersebut  hanya  bagi  siswa-siswa  sekolah  dasar  (SD,MI)  dan  menengah
21 Ahmad Fauzan, Hasanah Pendidikan Islam (Jakarta: Bulan Bintang, 2009),hal. 85
22 Ibid...hal. 86
Norhasan, General Views Of Modern Education... | 75 - 78
(SMP,MTs),bukan untuk siswa-siswa tingkat atas (SMU,MA) apalagi mahasiswa- mahasiswi  perguruan  tinggi  baik  negeri  maupun  swasta.  Kita  berharap  kedepan pemerintah  akan  membuat  kebijakan  bahwa  pendidikan  dibiayai  oleh  negara sehingga semua warga negara dapat menikmati pendidikan dengan baik.
6. Menguatkan pendidikan nilai dan moral
Untuk mengatasi problem krisis nilai dan moral menurut hemat penulis, kurikulum pendidikan kita dititikberatkan pada bagaimana mengajarkan nilai-nilai kehidupan  dan  pembentukan  moral  anak  didik yang  baik.  Dalam  arti  kata, pendidikan  nilai  dan  moral  perlu  mendapatkan stressing khusus  dan  menjadi keunggulan di sekolah.
Pembelajaran  nilai-moral  mulai  banyak  dibicarakan  seiring  dengan upaya restrukturisasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ke kurikulum 2013.  Kurikulum  2013  secara  eksplisit  menyatakan  perlunya  dikembangkan pendidikan  nilai  dan  moral  sebagai  alternatif,  semangat  yang  mendorong perubahan  kurikulum  yang  menyiratkan  pentingnya  perluasan  pembelajaran kearah  yang  lebih  bermakana  agar  pendidikan  tidak  hanya  semata-mata mengembangkan kemampuan akademis.
Proses pendidikan, menurut Amin Jakfar, diupayakan agar peserta didik mampu belajar untuk tahu (learning to know), belajar untuk berbuat (learning to do),  dan  belajar  untuk  menjadi  dirinya  sendiri  (learning  to  be).  Dalam  arti  kata, kemampuan  peserta  didik  diharapkan  tidak  hanya  bertumpu  pada  perkembangan intelektual  semata,  tetapi  juga  mereka  diharapkan  mampu  mengembangkan keterampilan  bertindak  dan  secara  konsisten  menjadikan  pengetahuan, keterampilan,  sikap  dan  nilai  sebagai  bagian  dari  kehidupan  pribadi  siswa  yang menyatu. 23
Harapan  yang  terkandung  dalam kurikulum  saat  ini pada  dasarnya menekankan  pentingnya  proses  pembelajaran  yang  kaya  makna.  Belajar mengetahui  mengandung  arti  bahwa  pengetahuan  bukan  sesuatu  yang  diperoleh
23 Amin Jakfar,Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Media Ilmu,2003),hal.49.
76 – 78 | Tafhim Al- ‘Ilmi, September 2019
dari hasil pemberian, melainkan sesuatu yang diusahakan secara eksploratif sesuai dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  peserta  didik. 24 Begitu  juga,  belajar  berbuat dan  belajar  menjadi  diri  sendiri  merupakan  dua  sisi  proses  belajar  yang  dapat memperkaya  perolehan  makna  kehidupan.  Berbuat  atau  bertindak  atas  dasar sesuatu  yang  diketahui  dapat  semakin  menegaskan  eksistensi  pengetahuan  dan dapat membuka pengetahuan dan pengalaman baru, sedangkan perbuatan/tindakan  yang  dilakukan  secara  cermat  dan  konsisten  dapat  berfungsi sebagai  proses  pembelajaran  untuk  menjadi  diri  sendiri  yang  lebih  matang  dan dewasa.
Pada  rentang  pembelajaran  inilah  sesungguhnya  nilai  dan  moral  selalu dilibatkan.  Nilai  dirasakan  kalau  ada  makna  dalam  pembelajaran  yang  terkait langsung  dengan  realitas  kehidupan,  sedangkan  moral  berperan  sebagai penimbang  nilai  baik-buruk  tindakan.  Istilah  nilai  memiliki  arti  yang  lebih  luas daripada  moral,  karena  nilai  mencakup  juga  kemampuan  peserta  didik  dalam menimbang benar-salah  (logis)  dan  indah-tidak  indah  (estetis),  yang  dua  hal  ini berada di luar wilayah kajian moral-etik.
Dengan  kata  lain,  pendidikan  nilai  dan  pendidikan  moral  tidak  selalu identik  ketika  pendidikan  nilai  dianggap  sebagai  keseluruhan  pembelajaran  nilai (etika, logika, dan estetika). Dua jenis pendidikan itu dapat dianggap identik jika pendidikan  nilai  dipersepsi  sebagai  pengembangan  afektif  yang  sangat  erat kaitannya dengan pengembangan moral.

## Penutup
Dalam  kontek  pendidikan  modern,  setidaknya  ada dua  aspek  yang menimbulkan  problema,yaitu financial  aspect (aspek  yang  berkaitan  dengan pembiayaan)  dan morality aspect (aspek yang berkaitan dengan moral). Problem yang pertama faktor penyebabnya adalah adanya pengaruh kapitalisme.Sedangkan morality aspect disebabkan destruksi nilai dan moral. Untuk mengatasi persoalan
24 Ibid.,hal.53.
Norhasan, General Views Of Modern Education... | 77 - 78
yang  pertama,penulis  menawarkan  adanya  pendidikan  berpihak  kepada  rakyat. Dimana  pendidikan  itu  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  semua  warga negara Indonesia untuk mengenyamnya. Dan untuk mengatasi problem krisis nilai dan moral menurut hemat penulis, kurikulum pendidikan kita dititikberatkan pada bagaimana mengajarkan nilai-nilai kehidupan dan pembentukan moral anak didik yang  baik.  Dalam  arti  kata,  pendidikan  nilai  dan  moral  perlu  mendapatkan stressing khusus dan menjadi keunggulan di sekolah.

## Daftar Pustaka
Ali  Modlofir,“Pendidikan  Karakter  Melalui  Penanaman  Etika  Berkomunikasi Dalam Al- Qur’an,Jurnal Islamica,Volume5,nomor2 (Maret 2011)
As’aril  Muhajir, Ilmu  Pendidikan,Perspektif  Kontekstual (Jogyakarta:Ar-ruzz Media,2011)
Ahmad Fauzan, Hasanah Pendidikan Islam (Jakarta: Bulan Bintang, 2009)
Charlen  Tan, Philosophical  Reflections  for  educators,(Singapore:Cengage Learning Asia)
Departemen  Pendidikan  Nasional  ,Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI) ,(Jakarta:Balai Pustaka)
Hanun. Asrohah, Sejarah  Pendidikan  Islam (Jakarta  :  PT.  Logos  Wacana Ilmu,2001)
John Dewey ,Democracy and education (New York: The Free Press,1966)
Richard  Pring, Philosopy  of  Education,  Aims,Theory,  Common  Sense  and Reseach, (New York: Continuum,2004)
Suparlan  Suhartono , Filsafat  Pendidikan (Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media Group,2007)
------------------------, Wawasan  Pendidikan (Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media Group,2008)
Jabir Alfaruqi, “Sempurnalah Korupsi di  Indonesia” Jawa Timur Pos (10 Maret 2010)  dalam  Kliping  Artikel  dan  Surat  Kabar  Edisi  Maret  2010  (Surabaya: Perpustakaan IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2010)
78 – 78 | Tafhim Al- ‘Ilmi, September 2019
Joko  Susanto,  “Menstimulasi  Jatim  Minim  Korupsi” Jawa  Timur  Pos (27 Desember 2010)
Mundzar  Fahman, Kiai  dan  Korupsi:  Andil Rakyat,  Kiai  dan  Pejabat  dalam korupsi (Surabaya: Jawa Pos Press, 2004)
Zainuddin  Syarif, Problem  Pendidikan  di  Indonesia (Jakarta:  Pustaka Pelajar,2007)
Radar Madura, 29 Mei 2011.
http://edukasi.kompasiana.com/2010/10/10/perkembangan-dan-masalah- pendidikan-di-masarakat-indonesia/diakses pada tanggal 1 Oktober 2011