## MANAJEMEN METODE BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN SISWA DI POS PAUD ANYELIR 31 JEMBER
Oleh:
Syaiful Rizal 1 Muawanah 2
Dosen Program Studi PIAUD IAI Al-Qodiri Jember 1 , Mahasiswa Program Studi PIAUD IAI Al-Qodiri Jember 2
Syaifulrizaljember16@gmail.com

## ABSTRACT
The  learning  objective  is  to  optimize  the  overall  development  of  the  child  and  involve interactive  communication.  One  way  to  implement  the  above  is  by  providing  the  most effective and effective learning methods for singing students. Singing has many benefits, one of which is the development of intelligence possessed by children. Of the 9 intelligences, 3  intelligences  can  be  achieved  through  intelligence  methods  that  have  kinesthetic intelligence,  musical  intelligence,  and  linguistic  verbal  intelligence  of  children.  The purpose of this research is to see how the school management is implementing the singing method.  Type  of  research  Field  research  (field  research)  which  is  then  described qualitatively. The results of the study can be concluded that the singing management of Pos PAUD Anyelir 31 covers: a) planning management as stated in the learning tools and the planning stage of the singing method (determining goals, determining material, selecting models). b) implementation management, including learning media or teaching materials to be delivered, dividing children into small groups, guiding children in the implementation of  singing  and  overcoming  problems  or  obstacles  that  often  occur  during  singing.  c) management evaluation of management and recorded management.
Keywords: Singing Method, Intelligence, Students

## ABSTRAK
Tujuan  pembelajaran  adalah  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  anak  secara menyeluruh serta terjadinya komunikasi interaktif. Salah satu cara mengimplementasikan hal diatas yakni dengan memberikan metode pembelajaran yang paling efektif dan efesien bagi siswa  yakni dengan bernyanyi. Bernyanyi memiliki banyak mamfaat salah satunya terbangunnya kecerdasan yang dimiliki oleh anak. Dari 9 kecerdasaan, 3 kecerdasaan bisa dicapai  melalui  metode  bernyanyi  yakni  kecerdasan  kinestetik,  kecerdasan  musikal,  dan kecerdasan  verbal  linguistik  anak.  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana managemen yang dilakukan sekolah dalam hal implementasi metode bernyanyi. Jenis penelitian Field Research (penelitian lapangan) yang kemudian dideskripsikan secara kualitatif.  Hasil  penelitian  dapat  di  simpulkan  bahwa  managemen  bernyanyi  Pos  PAUD Anyelir  31  melingkupi  :  a)  managemen  perencanaan  yang  tertuang  pada  perangkat pembelajaran dan tahap perencanaan metode bernyanyi (menetapkan tujuan, menetapkan materi,  memilih  model).  b)  managemen  pelaksanaan  diantaranya  menyiapkan  media pembelajaran  atau  bahan  ajar  yang  akan  disampaikan,  membagi  anak  dalam  suatu
kelompok  kecil,  memandu  anak  dalam  pelaksanaan  bernyanyi  serta  mengatasi  problem atau hambatan yang sering terjadi waktu pelaksanaan bernyanyi. c) managemen evaluasi yakni penilaian proses dan penilaian sikap yang didokumentasikan.
Kata Kunci : Metode Bernyanyi, Kecerdasan, Siswa

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran pada anak usia dini pada hakekatnya adalah pengembangan kurikulum secara kongkrit berupa seperangkat rencana yang berisi sebuah pengalaman belajar melalui bermain  yang  di  berikan  kepada  anak  usia  dini  berdasarkan  potensi  dan  tugas perkembangan yang harus di kuasai dalam rangka pencapaian kompetensi yang di miliki oleh  anak.  Proses  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  yang  pertama  merancang  suasana pembelajaran,  menjalankan  dan  melaksanakan  pembelajaran,  dan  pengaturan  proses pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  paling  mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. 1
Menurut  Catron  dan  Allen  tujuan  pembelajaran  adalah  untuk  mengoptimalkan perkembangan  anak  secara  menyeluruh  serta  terjadinya  komunikasi  interaktif.  Menurut pendapat  lain  tujuan  pembelajaran  adalah  membantu  meletakkan  dasar  ke  arah perkembangan sikap pengetahuan, keterampilan dan kreatifitas yang diperlukan oleh anak untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dan  untuk  pertumbuhan  serta perkembangan pada tahapan berikutnya. Pembelajaran berfungsi untuk  mengembangkan seluruh potensi  yang dimiliki oleh anak sesuai  dengan tahap perkembangannya dan bisa mengenalkan anak dengan dunia sekitar, mengembangkan sosialisasi anak, mengenalkan peraturan  dan  menanamkan  disiplin  serta  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk menikmati masa bermainnya. 2
Maka  salah  satu  cara  mengimplementasikan  hal  diatas  yakni  dengan  memberikan merode pembelajaran yang paling efektif dan efesien bagi siswa  . Kamus Besar Bahasa Indinesia (KBBI) menjelaskan bahwa metode dapat di artikan sebagai cara yang teratur dan terpikir  baik  baik  untuk  mencapai  maksud  atau  cara  kerja  yang  bersistem  untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang di tentukan. 3
1 Mursid, Pengembangan Pembelajaran PAUD (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2017),  h.13.
2 Ibid., h.14.
3 Departemen Pendidikan Nasional. Kamus Besar Bahasa Indonesia .  (Jakarta: Balai Pustaka, 2007)
Kemudian salah satu metode tersebut yakni metode bernyanyi.  Metode  Bernyanyi menurut Jamalus adalah kegiatan di mana kita atau seseorang mengeluarkan suara secara beraturan  dan  berirama,  baik  diiringi  oleh  iringan  iringan  musik  ataupun  tanpa  iringan musik. Bernyayi  berbeda  dengan berbicara, karena bernyanyi memerlukan tehnik-tehnik tertentu,  sedangkan  berbicara  tanpa  perlu  menggunakan  tehnik  tertentu.  Bagi  anak, kegiatan  bernyanyi  adalah  kegiatan  menyenangkan  dan    pengalaman  bernyanyi  ini memberikan  kepuasan  kepadanya.  Bernyanyi  juga  merupakan  alat  bagi  anak  untuk mengungkapkan pikiran dan perasaanya. 4
Honing  menyatakan,  bahwa  bernyanyi  memiliki  banyak  mamfaat  untuk  praktik pendidikan  anak  dan  perkembangan  pribadinya  secara  luas  karena  bernyanyi  bersifat menyenangkan,  bernyanyi  dapat  di  pakai  untuk  mengatasi  kecemasan,  bernyanyi merupakan  media  untuk  mengekspresikan  perasaan,  bernyanyi  dapat  membangun  rasa percaya  diri  anak,  bernyanyi  dapat  membantu  daya  ingat  anak,  bernyanyi  dapat mengembangkan  rasa  humor,  bernyanyi  dapat  membantu  pengembangan  keterampilan berpikir dan kemampuan motorik anak dan bernyanyi dapat meningkatkan keeratan dalam sebuah kelompok. 5
Dengan  metode  bernyanyi  harapan  lainnya  adalah  terbangunnya  kecerdasan  yang dimiliki oleh anak. Gardner menyatakan, bahwa kecerdasan merupakan kemampuan untuk menyelesaikan  masalah,    menciptakan  produk  yang  berharga  dalam  satu  atau  beberapa lingkungan  budaya  masyarakat.  Dengan  demikian,  kecerdasan  bukan  hanya  berkaitan dengan kualitas otak saja, tetapi juga organ–organ tubuh yang lain.
Dalam  implementasi  metode  Bernyayi  terdapat  tiga  kecerdasan  yang  bisa  dicapai, dari  9  kecerdasaan  yang  diperkenalkan  oleh  gadner  yaitu verbal-linguistik,  logis- matematis,  visual-spasial,  musik,  intrapersonal,  interpersonal,  kinestetik,  naturalis,  dan eksistensial . 6 Ketiganya adalah kecerdasan kinestetik, kecerdasan musikal, dan kecerdasan verbal linguistik (bahasa) anak.
1. Kecerdasan  Kinestetik  Menurut  Amstrong,  kecerdasan  kinestetik  adalah  sebagai kemampuan  menggunakan  seluruh  tubuh  (fisik)  untuk  mengekspresikan  ide  dan perasan.contohnya; berpantomim,menari, berolah raga dan keterampilan menggunakan
4 Muhammad Fauziddin, Pembelajaran PAUD (Bandung : Remaja Rosda Karya, 2017), h.  23
5 Mulyasa, Strategi pembelajaran PAUD (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2017), h. 75
6 Suyadi dan Dahlia, Implementasi dan Inovasi Kurikulum Paud 2013 (Bandung:  Rosda Karya, 2014), h. 8.
tangan untuk mencipta atau mengubah sesuatu contohnya; membuat kerajinan, membuat patung,  menjahit  dan  membuat  kue  dll.  Kecerdasan  kinestetik  ini  ditandai  dengan kemampuan mengontrol gerak tubuh dan kemahiran mengelola objek. Hubungan antara Kecerdasan  Kinestetik  dengan  kegiatan  bernyayi  anak  usia  lima  sampai  enam  tahun adalah  a)  Mampu  bernyayi  secara  koor  (kelompok).  b)  Mampu  menyayikan  lagu  di iringi dengan music, dan c) Mampu mengikuti gerakan sebuah lagu. 7
2. Kecerdasan  Musikal,  Kecerdasan  musik  adalah  kemampuan  untuk  menikmati, mengamati, membedakan, mengarang, membentuk dan mengekspresikan bentuk bentuk musik. Kecerdasan ini meliputi kepekaan terhadap ritme, melodi dan timbre dan musik yang didengar.
3. Kecerdasan  Verbal  linguistic,  Menurut  May  Lwin,  kecerdasan  linguistik  adalah kemampuan  untuk  menyusun  pikiran  dengan  jelas  dan  mampu  menggunkan  secara kompeten melalui kata-kata, seperti bicara, membaca, dan menulis. Biasanya kecerdasan ini di miliki oleh para orator, negosiataor, pengacara, negarawan, dan lain sebagainya. 8 Metode  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  bernyanyi  dapat  dilakukan beberapa  langkah-langkah  macam  cara  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran, diantaranya:  a)  Pilihlah  lagu  yang  cocok,  dalam  arti  sesuai  dengan  tema,  situasi  dan kondisi. b) Jika lagu baru (belum dikenal anak), sebaiknya nyanyikan terlebih dahulu minimal tiga kali. c) Bersama anak anak nyanyikan lagi secara berulang ulang. d) Bila perlu bagilah menjadi beberapa kelompok, dan setiap kelompok bernyanyi bernyanyi bersama  kelompoknya.  e)  Pilihlah  beberapa  anak  yang  ungkin  sudah  hafal  lagu  itu untuk menyanyi secara individu. f) Nyanyikan sekali lagi secara bersama sama, dan g) Ulangi lagi lagu tersebut pada hari yang lain. 9

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan cara mengambil data dari tempat dimana peneliti melakukan  penilaian  dengan  lebih  memfokuskan  pada  daerah  tertentu,  maka  peneliti menggunakan  jenis  penelitian Field  Research (penelitian  lapangan). 10 Peneliti
7 Ibid., h 97.
8 Suyadi, Psikologi Belajar PAUD ( Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2010), h. 154.
9 Mursid, Belajar dan Pembelajaran (Bandung : Remaja Rosda Karya,  2017),  h . 42
10 Lexy Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016), h. 4
menggunakan  lokasi  penelitian,  yaitu  Pos  PAUD  Anyelir  31  Dusun  Durjo  Desa Karangpring  Kecamatan  Sukorambi  Kabupaten  Jember  Jawa  Timur.  Variable  penelitian atau hal-hal yang diteliti adalah data yang menyangkut seluruh masalah penelitian.
Sumber data mengunakan pertimbangan Pusposive sampling yaitu Kepala Sekolah, Guru, Siswa  , dan Wali Murid Pos PAUD Anyelir 31. Data divalidasi dengan pengecekan pandangan informan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi serta memperpanjang kehadiran  peneliti.  Analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  yakni dilakukan  dengan  mengelompokkan  data  menurut  masalah  yang  diteliti,  menentukan ragam data pada setiap masalah, menentukan proporsi masing-masing ragam dan kemudian mendeskripsikanya secara kualitatif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Managemen  perencanaan  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan  kecerdasan siswa
Perencanaan  pembelajaran  adalah  proses  penyusunan  materi  pelajaran, penggunaan  media  pengajaran,  penggunaan  pendekatan  dan  metode  pengajaran,  dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan di laksanakan pada masa tertentu untuk mencapai  tujuan  yang  telah  di  tentukan.Pembelajaran  akan  lebih  optimal  jika  guru terlebih  dahulu  menyiapkan  perencanaan  pembelajaran.  Perencanaan  pembelajaran memainkan  peran  penting  dalam  memandu  guru  untuk  melaksanakan  tugas  sebagai pendidik dalam melayani kebutuhan belajar siswa  nya. Dalam meningkatakan beberapa kecerdasan siswa  ada beberapa metode yang bisa di gunakan pada siswa  di antaranya yaitu metode bernyanyi. Perencanaan yang di lakukan antara lain:

## a. Perangkat Pembelajaran
Guru  atau  pendidik  yang  mengajar  dituntut  agar  dapat  menyusun  perangkat pembelajaran salah satunya rencana pelaksanaan pembelajaran. Hal ini bertujuan saat dalam  mengajar  siswa    dapat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  di  inginkan dengan memahami materi yang telah disampaikan.Penyusunan perangkat pembelajaran yang di buat sekolah Pos PAUD Anyelir 31 Durjo Karangpring Kecamatan Sukorambi Kabupaten Jember ada beberapa komponen di antaranya:
1) Program Semester (Prosem)
Prosem berisi daftar tema satu semester dan alokasi waktu setiap tema. Dalam penyusunan  prosem  di  lakukan  dengan  langkah  langkah  berikut:  pertama  membuat
daftar  tema satu  semester menentukan alokasi  waktu  untuk  setiap tema,  menentukan KD setiap tema dan memilih menata dan dan mengurutkan tema. Program semester ini telah  di  buat  oleh  sekolah  Pos  PAUD  Anyelir  31  sebagai  bahan  dalam  pelaksanaan pembelajaran, program semester ini di buat secara bersama sama oleh kepala sekolah Pos PAUD Anyelir 31 beserta segenab guru yang ada di  sekolah tersebut  dan dalam penggarapan program semester banyak dapat bimbingan dari  kepala sekolah sekolah yaitu ibu Musliha.
2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  di  susun  sebagai  acuan pembelajaran selama satu minggu. RPPM di turunkan dari program semester berisi sub tema,  materi  pembelajaran  dan  rencana  kegiatan.  Sama  halnya  dengan  program semester rencana pembelajaran mingguan juga telah di buat oleh sekolah Pos PAUD Anyelir  31  terbukti  dengan  adanya  dokumen  RPPM  yang  ada  di  Kantor  Pos  PAUD Anyelir 31 Durjo Karangprimg.
3) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
RPPH di susun sebagai acuan pembelajaran harian. Komponen RPPH meliputi antara  lain:  tema/sub  tema/sub-sub  tema,  kelompok  usia,  alokasi  waktu,  kegiatan belajar,  (  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup),  indikator pencapaian  perkembangan,  penilaian  perkembangan  anak,  serta  media  dan  sumber belajar.  Rencana  pembelajarann  harian  juga  telah  di  buat  oleh  sekolah  Pos  PAUD Anyelir 31 tetapi RPPH ini dari kelas A sampai dengan kelompok C semua satu RPPH saja.

## b. Tahap Perencanaan Metode Bernyanyi
Perencanaan  metode  bernyanyi  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah  Pos  PAUD Anyelir  31  di  antaranya  yang  pertama  telah  menetapkan  tujuan  metode  bernyanyi  di antaranya  dalam  kegiatan  bernyanyi  sekolah  Pos  PAUD  Anyelir  31  ingin mengembangkan  beberapa  perkembangan  siswa    di  antaranya  mengembangkan motorik  anak,  bahasa  anak  dan  musikal  anak  didik  maka  dari  itu  sekolah  tersebut menggunakan metode bernaynyi dalam kegiatan pembelajaran sehari hari dan nyanyian atau lagu yang di nyanyikan di sesuikan dengan rpph atau kegiatan pada hari tersebut.
Perencanaan yang pertama yang telah di tetapkan  Pos PAUD Anyelir 31 yaitu menetapkan materi pembelajaran, materi pembelajaran sudah dibuat oleh sekolah Pos
PAUD Anyelir 31 yang telah di tuangkan dalam Prosem (Program Semester), RPPM (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan)  dan  RPPH  (  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran Harian).
Perencanaan yang kedua yaitu menentukan langkah-langkah metode dan model bernyanyi  yang  ditetapkan  sekolah  Pos  PAUD  Anyelir  dalam  kegiatan  bernyanyi  di sekolah. Model yang di gunakan sekolah Pos PAUD Anyelir 31 yaitu model klasikal.
2. Managemen  pelaksanaan  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan  kecerdasan siswa
Sekolah  Pos  PAUD  Anyelir  31  Durjo  Karangpring  Kecamatan  Sukorambi Kabupaten  Jember  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  beberapa kecerdasan siswa  yaitu dengan dengan kegiatan pembelajaran bernyanyi. Pelaksanaan kegiatan  bernyanyi  di  lakukan  setiap  hari  yang  sudah  tercantum  pada  pelaksanaan pembelajaran harian.
Sebagai  pendidik,  dalam  kegiatan  bernyanyi  harus  benar-benar  menguasai  baik lirik, musik  maupun gerakannya. Pendidik harus menguasai bermacam-macam lagu dan memahami proses dari awal sampai akhir dalam kegiatan bernyanyi. Dalam pelaksanaan pembelajaran bernyanyi meliputi pendahuluan dengan cara memperkenalkan lagu yang akan  dinyanyikan.  Kemudian  memberi  contoh  bagaimana  seharusnya  lagu  itu dinyanyikan, serta memberi arahan bagaimana bunyi tepuk tangan yang mengiringinya. Siswa   selanjutnya diajak bersama-sama untuk mendramatisasikan lagu dan memberi kesempatan anak untuk bertanya akan lagu tersebut.
Dalam pelaksanaan pembelajaran bernyanyi meliputi:
a. Langkah-langkah pembelajaran bernyanyi yang dilakukan Pos PAUD Anyelir 31
Pertama, yang  dilakukan  adalah  guru  menyampaikan  salam  kepada  siswa. Kemudian dilanjutkan dengan pembacaan doa-doa serta pembacaan surat-surat pendek. Yang  mana  hal  tersebut  merupakan  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah Pos PAUD Anyelir 31. Terakhir baru diakhiri dengan mengabsen siswa.
Kedua , saat awal masuk kelas. Apabila didapati ada siswa   yang berbicara dengan teman lainnya, maka guru terlebih dahulu menfokuskan siswa   agar fokus kepada guru. Siswa      selanjutnya  diajak  untuk  fokus  pada  media  pendukung  dalam  kegiatan bernyanyi.  Baru  selanjutnya  memperlihatkan  media  bernyanyi  yakni  berupa  media gambar. Tujuannya  adalah agar anak lebih tertarik untuk melakukan kegiatan metode
bernyanyi.  Langkah  tersebut  bersifat  pemanasan,  artinya  secara  tidak  langsung mengajarkan anak memahami kegiatan yang akan dilakukan.
Ketiga, Guru  Pos  PAUD  Anyelir  31  menyampaikan  Judul  Lagu  yang  akan dinyanyikan bersama disertai dengan memberi contoh bagaimana irama lagu tersebut. Tidak  lupa  pendidik  memberikan  gerakan-gerakan  yang  disesuaikan  dengan  lagu tersebut.  Ketika  memberikan  contoh  untuk  memperkenalkan  lagu,  guru  Pos  PAUD Anyelir  31  terkadang  tidak  cukup  hanya  sekali.  Perlu  beberapa  tahapan  pengulangan agar  siswa      betul-betul  mengerti.  Barulah  selanjutnya  guru  Pos  PAUD  Anyelir  31 meminta  anak-anak    untuk  bernyanyi  bersama-sama  lagu  yang  sebelumnya  telah dinyanyikan oleh guru.
Keempat, yang  dilakukan  oleh  guru  Pos  PAUD  Anyelir  31  dalam  kegiatan bernyanyi  yaitu  membagi  siswa      dalam  berbagai  kelompok  kecil  ataupun  secara kelompok  besar.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui    sejauh  mana  perkembangan bernyanyi siswa  . Kegiatan terakhir dalam tahap pelaksanaan bernyanyi yaitu penutup. Penutup ditandai dengan pertanyaan-pertanyan seputar kegiatan yang telah dilakukan.
b. Hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran bernyanyi
Pada  umumnya  pelaksanaan  pembelajaran  tidak  ada  yang  namanya  proses pembelajaran  seratus  persen  mulus  tanpa  hambatan.  Begitu  juga  dengan  pelaksanaan pembelajaran  bernyanyi  yang  ada  di  Pos  PAUD  Anyelir  31  Durjo  Karangpring Kabupaten Jember. a) anak yang tidak senang dengan kegiatan pembelajaran bernyanyi mereka lebih senang bermain sendiri, b) anak yang masih malu untuk bernyanyi sendiri, baik dia bernyanyi ditempat atau bernyanyi di depan teman temannya, c) hambatan lain seperti kurangnya alat bantu dalam kegiatan kegiatan bernyanyi seperti alat musik, dan d)  adanya  anak  yang  tidak  bergerak  “gerakan  tubuh”  sama  sekali  dalam  kegiatan bernyanyi.
c. Upaya pemecahan hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran bernyanyi.
Yang  dilakukan  oleh  guru  Pos  Anyelir  31  Durjo  yakni  dengan  beberapa  cara dalam  upaya  mengatasi  hambatan  pada  pelaksanaan  bernyanyi.  Upaya  tersebut diantaranya  dengan  cara  memberikan  semangat  agar  anak  dapat  mengikuti  kegiatan bernyanyi dan memberikan reward yang berupa pujian-pujian dan lain sebagainya. d. Faktor yang mendukung pelaksanaan bernyanyi
Vol 2 No 1 Januari 2021
Terdapat faktor yang mendukung dalam proses pelaksanaan pembelajaran, salah satunya yakni media pembelajaran. Dalam metode bernyanyi media sangat dibutuhkan untuk memperlancar kegiatan tersebut. Jenis media yang digunakan dalam pembelajaran bernyanyi  di  Pos  Anyelir  31  Durjo  yang  di  persiapkan  seperti soudsistem ,  proyektor, Handpone, serta Media Auditif, Media Visual dan Media Audiovisual.
3. Managemen evaluasi metode bernyanyi dalam  dalam meningkatkan kecerdasan siswa
Setiap kegiatan evaluasi merupakan suatu proses yang sengaja di laksanakan untuk memperoleh  data,  berdasarkan  data  tersebut  kemudian  di  coba  membuat  suatu keputusan.  Fungsi  evaluasi  untuk  mengetahui  kemajuan  dan  perkembangan  serta keberhasilan siswa   setelah melakukan kegiatan belajar selama jangka waktu tertentu. Sebagai guru Pos Anyelir 31, setelah melewati perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan tahap ahir yaitu evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran yang sering digunakan  guru  Pos  Anyelir 31  dalam kegiatan bernyanyi  ada dua  aspek yaitu aspek ketrampilan dan aspek sikap.
Penjelasan dari kedua aspek tersebut adalah :
a. Evaluasi  keterampilan  siswa      pada  pembelajaran  bernyanyi  hanya  penilaian  proses. Penilaian proses dilakukan selama pembelajaran bernyanyi berlangsung. Disini guru Pos Anyelir  31  melihat  perkembangan  siswa      dari  pertemuan  ke  pertemuan  apakah  ada kemajuan atau tidak. Penilaian proses dilakukan dengan menilai siswa   dalam mengikuti metode  bernyanyi  dari  setiap  siswa      yang  telah  mengikuti  proses  pembelajaran  dari awal. Dari kegiatan bernyanyi setiap siswa  , guru Pos Anyelir 31 dapat melihat siswa itu paham dan mengerti atau tidaknya.
b. Penilaian  sikap  berhubungan  dengan  bagaimana  perilaku  dan  kedisiplinan  siswa dalam mengikuti kegiatan bernyanyi. Penilaian sikap meliputi penilaian diri siswa selama kegiatan bernyanyi berlangsung.
Selain itu guru Pos Anyelir 31 juga memberikan evaluasi mengenai keseluruhan kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa    ,  memberikan  arahan  jika  terjadi kesulitan selama berlangsung metode bernyanyi berlangsung. Serta didokumentasikan dalam  bentuk  ceklis  seperti,  BB,  MB,  BSH,  BSB  serta  catatan  anekdot  atau  catatan harian.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 2 No 1 Januari 2021
Tabel 1 Temuan Kasus No Fokus Penelitian Keterangan 1 Perencanaan  Manajemen  metode bernyanyi  dalam  meningkatkan kecerdasan siswa Tahap perencanaan metode bernyanyi Penetapan  tujuan,  penetapan  materi,  tehnik  dan evaluasi. 2 Pelaksanaan  manajemen  metode bernyanyi    dalam  meningkatkan kecerdasan siswa Pembelajaran Bernyanyi : 1. Langkah langkah pembelajaran bernyanyi 2. Hambatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran bernyanyi
3. Upaya pemecahan hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran bernyanyi.
4. Faktor yang mendukung pelaksanaan bernyanyi 3 Evaluasi  metode bernyanyi dalam dalam  meningkatakan  kecerdasan siswa Evaluasi pembelajaran bernyanyi 1. Penilaian Proses dan Penilaian sikap

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat  di simpulkan sebagai berikut:
1. Managemen  perencanaan  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan  kecerdasan  siswa kelompok  A  Pos  PAUD  Anyelir  31  Durjo  Karangpring  Kabupaten  Jember  dengan mempersiapkan  Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran  (Program  Semester,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian) dan tahap perencanaan metode bernyanyi. Tahap perencanaan metode bernyanyi yang dilakukan adalah menetapkan tujuan, menetapkan materi, memilih model.
2. Managemen  pelaksanaan  implementasi  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan kecerdasan  siswa      kelompok  A  Pos  PAUD  Anyelir  31  yaitu  melaksanakan pembelajaranan bernyanyi dan meningkatkan kecerdasan siswa  . Kedua pelaksanaan ini saling  berkesinambungan  dan  diperlukan  langkah-langkah  dalam  pelaksanaanya, diantaranya sebagai berikut: Menyiapkan media pembelajaran atau bahan ajar yang akan disampaikan,  membagi  anak  dalam  suatu  kelompok  kecil,  memandu  anak  dalam pelaksanaan  bernyanyi  serta  mengatasi  problem  atau  hambatan  yang  sering  terjadi waktu pelaksanaan bernyanyi.
3. Managemen evaluasi implementasi metode bernyanyi dalam meningkatkan kecerdasan siswa    di  sekolah  Pos  PAUD  Anyelir  31  Durjo  Karangpring  Kecamatan  Sukorambi Kabupaten  Jember  yaitu  dengan  menggunakan  evaluasi  keterampilan  yakni  penilaian
proses dan sikap. Serta didokumentasikan dalam bentuk  ceklis seperti, BB, MB, BSH, BSB serta catatan anekdot atau catatan harian.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziddin, Muhammad. 2017. Pembelajaran  PAUD. Bandung :   Remaja Rosda Karya. Moleong Lexy. 2016. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2017. Strategi pembelajaran PAUD . Bandung: Remaja  Rosda Karya.
Mursid. 2017. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Remaja Rosda Karya.
______, 2017. Pengembangan Pembelajaran PAUD Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nasional, Departemen Pendidikan . 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:  Balai Pustaka,
Suyadi, dan Dahlia. 2013. Implementasi dan Inovasi Kurikulum Paud Bandung:   Rosda Karya.
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar PAUD . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.