Bioedusiana 4 (2) (2019)

## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed/index DOI: https://doi.org/10.34289/292828

## PENGARUH  MODEL SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN  IPA
The Impact of Cooperative Learning Models of Snowball Throwing Type on Student’s Learning Outcomes in Science Subjects
Iffah Masruroh 1) , Mohammad Taufiq 1) , M.Thamrin Hidayat 1) , Syamsul Ghufron 1)
1) PGSD Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, Surabaya Email korespondensi: iffah.sd15@student.unusa.ac.id

## Info Artikel
________________ Sejarah Artikel: Diterima 23 Oktober
2019 Disetujui 15 November 2019 Dipublikasikan 1 Desember 2019 ________________
Keywords:
Snowball Throwing, Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Alam ____________________

## Abstrak
___________________________________________________________________ Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada mata pelajaran IPA terhadap hasil belajar siswa kelas V SDN Bebekan Kabupaten Sidoarjo. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode eksperimen dan desain penelitian yang digunakan dalam penlitian ini adalah noneviqualent  control  group  design .  Pada  penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas  yakni  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V-A  dan  V-B  SDN  Bebekan  Kabupaten  Sidoarjo.  Teknik pengumpulan data menggunakan tes berupa soal pretest dan posttest. Validasi penelitian ini adalah validator pakar. Analisis data yang digunakan adalah uji statistik non parametrik dengan analisis uji Mann Whitney , karena data tidak  terdistribusi  normal  dan  tidak  homogen.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  positif terhadap kemampuan hasil belajar siswa kelas V SDN Bebekan Kabupaten Sidoarjo dengan rata-rata nilai posttest 96  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing .    Hal  tersebut  dibuktikan  dengan hasil output “ Test Statistics ”, yang menunjukkan Asymp. Sig. (2-tailed) bernilai 0,000 < 0,05. Dapat disimpulkan bahwa  Hipotesis  1  (H 1 )  diterima,  yang  artinya  ada  perbedaan  pada  nilai pretest dan posttest serta  ada  pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing terhadap hasil belajar siswa.

## Abstract
___________________________________________________________________ This  research  aims  to  determine  the  impact  of  cooperative  learning  models  of  Snowball Throwing  type  on  student  learning outcomes in science subjects with single substance  and mixtures material in V grade of SDN Bebekan Sidoarjo. This type of research is quantitative with the experimental method and the design that used for this research is noneviqualent control group design.  The  research  subjects  were  students  of  grade  V-A  and  grade  V-B  of  SDN  Bebekan  Sidoarjo.  The  data  collection techniques that used were pretest and posttest. Validation of this research is expert validator. Analysis data that used is a non parametric  statistical  test  with  the  Mann  Whitney  test  analysis,  because  the  data  were  not  normally  distributed  and  not homogeneous. The results of this research indicates that there is an influence on student learning outcomes of V grade students of  SDN  Bebekan  Sidoarjo  with  an  average  posttest  score  of    96  after  using  the  cooperative  learning  models  of  Snowball Throwing type. The  output of  this  research  was proved by the output  of the  "Test Statistics" which shows Asymp.  Sig. (2- tailed) is worth 0,000 < 0,05. It can be concluded that Hypothesis 1 (H1) is accepted, which means there is a difference in the value of pretest and posttest and there is a big impact of the cooperative learning models of Snowball Throwing type on student learning outcomes.
© 2019 Universitas Siliwangi
 Alamat korespondensi:
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP Universitas Siliwangi Gedung Perkantoran FKIP Lt. 3
Jalan Siliwangi No. 24 Kota Tasikmalaya 46115
HP. 08112344989 (a.n. Rinaldi Rizal Putra, M.Sc.) E-mail: bioedusiana@unsil.ac.id
ISSN: 2684-7604 (online)
ISSN: 2477-5193 (print)

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  tolok ukur  keberhasilan  suatu  upaya  pendidikan. Ada  beberapa  unsur  dalam  suatu  proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran  dengan  mudah,  yaitu:  (1) merencanakan  kegiatan  yang  akan  dilakukan guru sebelum  melakukan proses pembelajaran; (2)  melakukan  interaksi  dengan  siswa  untuk menciptakan  suasana  yang  kondusif;  (3) melakukan  evaluasi  dan  perbaikan  kegiatan pembelajaran (Juma'iyah, 2018:102).
Kegiatan
pembelajaran melibatkan komponen-komponen  satu  dengan  yang lainnya  saling  terkait  dan  menunjang  dalam upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah ditetapkan dalam program pembelajaran. Komponen-komponen  pembelajaran  tersebut seperti  guru,  siswa,  metode,  lingkungan, media,  saran  dan  prasarana.  agar  dapat mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  guru harus  mampu  mengoordinasi  komponen- komponen  pembelajaran  tersebut  dengan  baik sehingga  terjadi  interaksi  aktif  antara  siswa dengan  siswa  dan  siswa  dengan  guru (Suprihatiningrum, 2017:77).
Berdasarkan hasil observasi di kelas pada tanggal 03 November 2018, dapat disimpulkan bahwa  guru  masih  belum  melakukan  model pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  setiap pertemuannya.  Guru  cenderung  melakukan proses pembelajaran  konvensional  yang membuat  siswa  kurang  antusias  dalam  proses pembelajaran.  Hal  tersebut  membuat  hasil belajar yang diperoleh siswa masih kurang dari Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM yang  ditetapkan  pada  kelas  V  mata  pelajaran IPA  adalah  80.  Berdasarkan  hasil  observasi tersebut,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  V pada  mata  pelajaran  IPA  sebesar  74.  Siswa yang  mendapat  nilai  mencapai  KKM  hanya sebanyak 29,2% sedangkan 70,8% siswa masih belum mencapai KKM. Oleh karena itu, perlu adanya  inovasi  pembelajaran  supaya  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA meningkat.
Huda  (2013:  226)  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball
Throwing merupakan model pembelajaran yang menggunakan kertas
berisi pertanyaan kemudian  diremas  menjadi  sebuah  bola  kertas lalu  dilempar-lemparkan  kepada  siswa  yang lain.  Siswa  yang  mendapat  bola  kertas  lalu membuka  dan  menjawab  pertanyaan  di dalamnya.  Pembelajaran  ini  dapat  melatih siswa untuk lebih tanggap menerima pesan dari orang  lain  dan  menyampaikan  pesan  tersebut kepada teman satu kelompoknya.
Pembelajaran  dengan  model Snowball Throwing ini  dapat  menciptakan  suasana  kelas yang menyenangkan serta membuat siswa lebih tertarik  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga mereka  dapat  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang memuaskan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori kognitivisme  yang  menekankan  bahwa  peserta didik  secara  aktif  memperoleh  pemahaman melalui  pengalaman-pengalaman  dan  interaksi antar sesama.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing ini  menuntut  siswa  supaya mampu  membuat  pertanyaan.  Hal  ini  sesuai dengan  salah  satu  tujuan  dari  teori konstruktivisme. Adapun tujuan teori konstruktivisme  menurut  Thobroni  (2017:  92) adalah  sebagai  berikut:  a)  Membangun kemampuan siswa untuk mengajukan pertanyaan dan mencari sendiri pertanyaannya; b)  Membantu  siswa  untuk  mengembangkan pengertian  dan  pemahaman  konsep  secara lengkap;  c)  Mengembangkan  kemampuan siswa untuk menjadi pemikir yang mandiri.
Shoimin  (2014:  176)  menjelaskan kelebihan  dari  model  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball  Throwing yaitu:  (1)  Suasana pembelajaran  menjadi  menyenangkan  karena siswa  seperti  bermain  dengan  melempar  bola kertas  kepada  siswa  lain;  (2)  Siswa  mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir karena diberi kesempatan untuk membuat soal dan diberikan pada siswa lain;  (3)  Membuat  siswa  siap  dengan  berbagai kemungkinan  karena  siswa  tidak  tahu  soal yang  dibuat  temannya  seperti  apa;  (4)  siswa terlibat aktif dalam pembelajaran; (5)
Pembelajaran  lebih  efektif;  (6)  ketiga  aspek kognitif, afektif, dan psikomotor dapat tercapai.
Pemilihan  model Snowball  Throwing dalam  penelitian  ini  berdasarkan  penelitian yang dilakukan oleh Noviyanti, et. al . (2017: 9), yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  IPA  yang  signifikan  antara  siswa yang  diberikan  perlakuan  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dan  siswa  yang  diberikan  perlakuan  dengan model  pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas  IV  SDN  di  Banyuning  pada  semester genap tahun
pelajaran
2016/2017.
Perbandingan  hasil  perhitungan  rata-rata  hasil belajar IPA kelompok eksperimen adalah 18,42 lebih  besar  dari  rata-rata  hasil  belajar  IPA kelompok  kontrol  sebesar  14,17.  Adanya perbedaan  yang  signifikan  menunjukkan bahwa  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa dibandingkan  dengan  model  pembelajaran konvensional.
Oleh  karena  itu,  salah  satu  upaya  yang dilakukan  untuk  mengatasi  rendahnya  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA tersebut adalah  memilih  model  pembelajaran  yang tepat.  Berdasarkan  uraian  latar  belakang  yang telah  dijelaskan,  peneliti  ingin  mengkaji melalui  penelitian  eksperimen  dengan  judul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball  Throwing Terhadap  Hasil  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA dengan Materi Zat  Tunggal  dan  Campuran    Kelas  V  SDN Bebekan Kabupaten Sidoarjo.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif.  Desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah noneviqualent control group  design .  Jenis  desain  ini  terdiri  dari  dua kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol (Sugiono, 2016:116). Kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol diberikan pretest terlebih  dahulu  kemudian kelompok eksperimen diberi perlakuan dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing sedangkan  kelompok  kontrol  diberi
perlakuan
pembelajaran
konvensional.
Kemudian, baik kelompok eksperimen maupun kelompok  kontrol  diberikan posttest untuk melihat  efek  dari  perlakuan  pada  kelompok eksperimen.
Sehingga dapat
diketahui peningkatan  atau  perubahan  yang  terjadi  pada kelompok eksperimen dan membandingkannya dengan kelompok kontrol.
Tempat  penelitian  ini  adalah  SDN Bebekan  Kecamatan  Taman  Kabupaten Sidoarjo  yang  terletak  di  Bebekan  Baru  Gang
Masjid Kecamatan Taman Kabupaten
Sidoarjo.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini adalah  pada  bulan  November-Februari  tahun ajaran  2018/2019  yang  dilakukan  sebanyak satu kali pertemuan (2 X 35 menit).
Populasi  pada  penelitian  adalah  siswa kelas  V  SDN  Bebekan  Kabupaten  Sidoarjo. Sampel  merupakan  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut  (Sugiono,  2016:  118).  Pada  penelitian ini penentuan sampel berdasarkan materi yang disampaikan  yaitu  zat  tunggal  dan  zat campuran  dengan  menggunakan  dua  kelas. Satu kelas sebagai perlakuan dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball  Throwing pada  kelas  V-A  dengan jumlah siswa 20 dan satu sebagai kelas kontrol dengan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional (ceramah) pada kelas V-B dengan jumlah siswa 20.
Teknik pengumpulan data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa pretest dan posttest .  Instrumen  penelitian  yang digunakan  oleh  peneliti  adalah  lembar keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  model  pembelajaran kooperatif tipe Snowball  Throwing dan tes yang telah divalidasi oleh validator ahli.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada penelitian ini adalah uji prasyarat dan uji hipotesis.  Uji  persyaratan  yang  digunakan terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  penelitian  yang  diperoleh terdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas ini  akan  dianalisis  dengan  uji Kolmogorov Smirnov menggunakan  SPSS  versi  23  dengan taraf signifikasi 0,05. Apabila nilai probabilitas ≥ 0,05 maka data dapat dinyatakan terdistribusi
normal, sebaliknya jika nilai probabilitas < 0,05 maka  data  dinyatakan  terdistribusi  tidak normal  (Gunawan,  2016:93).  Uji  homogenitas diperlukan  untuk  mengetahui  apakah  populasi dan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  ini dilakukan dengan uji Homogenity of Vrience Test menggunakan  program  SPSS  versi  23  dengan taraf signifikasi 0,05. Apabila nilai probabilitas ≤  0,05  maka  data  dapat  dinyatakan  homogen, sebaliknya  jika  nilai  probabilitas  >  0,05  maka data  dinyatakan  tidak  homogen  (Gunawan, 2016:96).  Setelah  melakukan  uji  prasyarat, maka selanjutnya dapat dilakukan uji hipotesis. Apabila data terdistribusi normal dan homogen menggunakan  analisis  statistik  uji Independen Sample  t-test .  Apabila  data  tidak  normal  dan tidak  homogen  menggunakan  uji  statistik non parametric dengan  rumus  analisis  uji Mann Whitney .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  diterapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing ,  hasil  belajar siswa  berupa pretest mendapatkan  rata-rata sebesar  58.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  siswa  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan.  Sehingga  peneliti  memberikan perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing .  Sebelum  melakukan  penelitian, peneliti  melakukan  uji  validitas  perangkat pembelajaran  terlebih  dahulu  yang  dilakukan oleh  ahli  atau  pakar.  Perangkat  pembelajaran yang digunakan oleh peneliti untuk dikembangkan adalah silabus, Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  serta  buku ajar  yang  memuat  model  pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing dan  model pembelajaran  konvensional  yaitu  ceramah. Peneliti  menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dan kelas kontrol dengan menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu ceramah.
Pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing ini  merupakan  pembelajaran  yang dapat  melatih  siswa  untuk  lebih  tanggap
menerima  pesan  dari  orang  lain  dan menyampaikan  pesan  tersebut  kepada  teman satu  kelompoknya.  Pada  proses  pembelajaran dengan  model
Snowball  Throwing ,  dapat menciptakan suasana kelas yang
menyenangkan  serta  membuat  siswa  lebih tertarik  dalam  proses  pembelajaran  karena mereka dapat berinteraksi antar satu kelompok dengan  kelompok  lainnya.  Sehingga  mereka dapat lebih mudah memahami materi pelajaran dan mendapatkan hasil belajar yang memuaskan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori kognitivisme  yang  menekankan  bahwa  peserta didik  secara  aktif  memperoleh  pemahaman melalui  pengalaman-pengalaman  dan  interaksi antar sesama.
Perangkat pembelajaran yang
dikembangkan  untuk  melakukan  penelitian  ini meliputi  silabus,  RPP,  buku  ajar,  soal pretest dan posttest. Hasil  validasi  silabus  yang  telah dilakukan  oleh  validator  memperoleh  rata-rata 3,25  yang  termasuk  dalam  kategori  baik. Penyusunan  silabus  yang  terdiri  dari  identitas sekolah,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar, indikator,  materi  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  dan  lain  sebagainya  tersebut disusun  berdasarkan  Permendikbud  No.  22 Tahun  2016  standar  proses  pendidikan  dasar dan  menengah.  Oleh  karena  itu,  hasil  validasi silabus  mendapatkan  kategori  baik  dan  dapat digunakan untuk melakukan penelitian.
Hasil  rata-rata  validasi  RPP  yang diperoleh  berdasarkan  penilaian  dari  validator adalah  3,36  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  baik.  RPP  ini  dapat  dikategorikan  baik karena  telah  memenuhi  beberapa  aspek penilaian  yang  mengacu  pada    Permendikbud No.  22  Tahun  2016  tentang  standar  proses pendidikan  dasar  dan  menengah.  Aspek penilaian  tersebut  seperti:  1)  Identitas.  Dalam aspek  tersebut  terdapat  satuan  pendidikan, kelas,  semester,  mata  pelajaran,  dan  jumlah pertemuan; 2) Indikator. Indikator yang dibuat oleh  peneliti  sudah  sesuai  dengan  kompetensi dasar,  kata  kerja  operasional,  dan  sesuai dengan  aspek  pengetahuan;  3)  Perumusan tujuan  pembelajaran.  Perumusan  tujuan pembelajaran  dalam  RPP  sudah  memenuhi
aspek audience , behaviour , condition ,  dan degree ; 4)  Pemilihan  materi  pelajaran.  Materi  yang digunakan  adalah  zat  tunggal  dan  campuran; 5)  penilaian  sumber  belajar;  6)  Pemilihan model  pembelajaran.  Model  pembelajaran yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran Snowball  Throwing .  Kegiatan  pembelajaran yang  telah  disusun,  sudah  sesuai  dengan  fase- fase  kegiatan  pembelajaran  dalam  model pembelajaran Snowball  Throwing .  Dengan demikian, RPP yang telah disusun oleh peneliti sudah layak digunakan untuk penelitian karena telah  memenuhi  komponen-komponen  yang terdapat  dalam  Permendikbud  No.  22  Tahun 2016 tersebut.
Hasil  rata-rata  validasi  buku  ajar  yang diperoleh  berdasarkan  penilaian  oleh  validator adalah  3,00  yang  termasuk  dalam  kategori baik.  Buku  ajar  ini  dapat  dikategorikan  baik karena telah mengacu pada Permendikbud No. 8  Tahun  2016  tentang  buku  yang  digunakan oleh  satuan  pendidikan  serta  telah  memenuhi beberapa  aspek  penilaian  seperti:  penyajian memuat  motivasi  dan  daya  tarik,  penggunaan font dan jenis huruf yang baik, tata letak jelas, desain menarik, memuat gambar dan foto, dan sebagainya.  Sehingga  dari  seluruh  aspek penilaian  tersebut  memperoleh  nilai  3  atau  4 yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  4.6.  Dengan demikian,  buku  ajar  tersebut  layak  digunakan untuk penelitian.
Hasil  rata-rata  validasi pretest-posttest yang diperoleh  berdasarkan  penilaian  oleh  validator adalah  3,65  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  baik.  Dalam  Permendikbud  Nomor  22 Tahun  2016  menyebutkan  bahwa  penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik yang menilai kesiapan peserta didik,  proses,  dan  hasil  belajar  secara  utuh. Pretest-posttest ini  dapat  dikategorikan  sangat baik  karena  soal  tersebut  mampu    mengukur kemampuan  siswa  sesuai  dengan  indikator pencapaian  yang  tertera  dalam  silabus  dan RPP.  Penilaian pretest-posttest ini  dijadikan sebagai  tolok  ukur  keberhasilan  hasil  belajar siswa.  Dengan  demikian,  soal pretest-posttest tersebut layak digunakan untuk penelitian.
Hasil rata-rata nilai pengamatan
keterlaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball  Throwing yang  dilakukan  oleh observer adalah  sebesar  3,75  yang  dapat dikategorikan  sangat  baik.  Keterlaksanaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing ini membantu guru untuk mengetahui sejauh  mana  pembelajaran  yang  digunakan dapat  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua observer yang  menilai  keterlaksanaan  RPP, yaitu guru kelas dan mahasiswa.
Pada hasil rata-rata nilai pretest pada kelas kontrol  sebesar  64,5  dan  rata-rata  hasil  nilai posttest pada  kelas  kontrol  sebesar  79,5.  Dapat disimpulkan, hal tersebut menunjukkan bahwa rata-rata  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa pada  kelas  kontrol  mengalami  peningkatan tetapi  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan.  Sedangkan rata-rata  hasil  nilai pretest pada  kelas eksperimen  sebesar  58  dan  rata-rata  hasil  nilai posttest pada  kelas  eksperimen  sebesar  96. Dapat  disimpulkan,  hal  tersebut  menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa pada kelas kontrol mengalami peningkatan  dan  sudah  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan.
Sebelum  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh  model  pembelajaran    kooperatif  tipe Snowball  Throwing dalam    mata  pelajaran  IPA pada  materi  zat  tunggal  dan  campuran, dilakukan uji persyaratan terlebih dahulu untuk mengetahui  data  yang  diperoleh  tersebut terdistribusi  normal  atau  tidak  dan  homogen atau  tidak  homogen  dengan  menggunakan SPSS 23.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan oleh  peneliti  di  SDN  Bebekan  Kabupaten Sidoarjo dengan menggunakan dua kelas yaitu kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model pembelajaran  ceramah  dan    kelas  eksperimen dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing telah memperoleh  data  yang  tidak  terdistribusi normal  dan  tidak  homogen.  Adapun  hasil  uji normalitas data dibuktikan pada Tabel 1.
Berdasarkan output data  pada  Tabel  1 diketahui  nilai  signifikasi  (Sig.)  untuk  semua data  baik  pada  uji Kolmogorov-smirnov maupun uji sapiro-wilk adalah  <  0,05.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian  yang diperoleh  tersebut  terdistribusi  tidak  normal. Setelah  melakukan  uji  persyaratan  normalitas, maka  dilakukan  uji  persyaratan  berikutnya yaitu  uji  homogenitas  untuk  mengetahui  data tersebut  homogen  atau  tidak  homogen. Adapun  hasil  uji  homogenitas  data  dibuktikan pada Tabel 2.
Dapat  dilihat  pada  Tabel  2  bahwa  hasil uji  homogenitas    di  atas  menghasilkan  dua tabel  yaitu Test  of  Homogeneity  of  Variances dan tabel  Anova.  Dengan  adanya  kedua  tabel tersebut  maka  fokus  pada  tabel Test  of Homogeneity of Variances saja. Berdasarkan hasil pada  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai Signifikasi  (Sig.)  0,075  >  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  yang  diperoleh tersebut tidak homogen. Setelah melakukan uji persyaratan  normalitas  dan  homogenitas,  hasil data yang diperoleh  menunjukkan bahwa data tersebut  terdistribusi  tidak  normal  dan  tidak homogen.  Maka,  untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball
Throwing terhadap  hasil  belajar  siswa  dapat diuji  dengan  menggunakan  uji Mann-Whitney . Adapun  hasil  uji Mann-Whitney dibuktikan pada Tabel 3.
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Dengan jumlah  N  keseluruhan  sebanyak  40.  Model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing diterapkan kepada 20 siswa di kelas eksperimen dengan  rata-rata  peningkatan  atau Mean  Rank 29.70  dan  jumlah  rank  positif  sebesar  594.00. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  yang diperoleh  pada  kelas  eksperimen  lebih  besar dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan  model  pembelajaran  ceramah kepada  20  siswa  yang  memperoleh  hasil  rata- rata peningkatan atau Mean Rank sebesar 11,30 dan  jumlah  rangking  positif  atau Sum  Rank sebesar 226.00.
Jika  nilai  Asym.Sig.  <  0,05  maka  H 1 diterima dan jika nilai Asym.Sig. > 0,05 maka H 0 ditolak. Berdasarkan output “ Test Statistics ” dalam  uji Mann-Whitney di  atas  diketahui bahwa  nilai  Asymp.Sig.  (2-tailed)  sebesar 0,000.  Nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas 0,05.

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data
Kelas Kolmogorov-Smirmov Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Pretest Kelas Ekperimen .214 20 .017 .869 20 .011 Posttest Kelas Eksperimen .387 20 .000 .626 20 .000 Pretest Kelas Kontrol .318 20 .000 .737 20 .000 Posttest Kelas Kontrol .279 20 .000 .807 20 .001
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Data Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.390 3 76 .075 ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 17190.000 3 5730.000 121.304 .000 Within Groups 3590.000 76 47.237 Total 20780.000 79
Tabel 3. Hasil Uji Mann-Whitney
Ranks Kelas N Mean Rank Sum f Ranks Hasil Belajar Kelas Eksperimen 20 29.70 594.00 Kelas Kontrol 20 11.30 226.00 Total 40 Test Statistics a Hasil Belajar Mann-Whitney U 16.000 Wilcoxon W 226.000 Z -5.178 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .000 b
a. Grouping Variable: Kelas
b. Not corrected for ties.
Oleh  karena  itu,  sebagaimana  dasar pengambilan  keputusan  uji Mann-Whitney di atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “H 1 diterima”.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas kontrol
yang menggunakan model pembelajaran ceramah dengan kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball
Throwing .  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing terhadap hasil belajar siswa. Dapat disimpulkan hal tersebut menunjukkan bahwa H 1 diterima, yang artinya berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing berpengaruh  dalam  proses  kegiatan pembelajaran.  Sehingga  hal  tersebut  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut didukung  oleh  teori  belajar  Piaget  yang menyatakan  bahwa  interaksi  anak  dengan objek-objek  di  sekitarnya  (pengalaman  fisik), kegiatan  mental  anak  dalam  menghubungkan pengalaman  kerangka  kognitifnya,  kegiatan mental anak dalam menghubungkan pengalamannya  dengan  kerangka  kognitifnya ( pengalaman  logico-mathematics ),  dan  interaksi anak  dengan  lingkungan  sekitarnya  dapat meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak serta membuat anak menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Hal tersebut serupa dengan Kusumawati (2017)  yang  melakukan  penelitian  dan
menunjukkan  hasil  nilai  rata-rata  siswa  kelas eksperimen    yang  telah  diberikan  perlakuan dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing adalah  83,23  sedangkan pada  kelas  kontrol  yang  hanya  diberikan perlakuan model pembelajaran ceramah adalah 71,47. Berdasarkan hasil tersebut, menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  dari penerapan  model  pembelajaran  kooperatif dengan Snowball  Throwing terhadap  hasil belajar  IPA  pada  siswa  kelas  IV  SDN Bondrang  Kecamatan  Sawoo  Kabupaten Ponorogo Tahun Pelajaran 2016/2017.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing terbukti dapat meningkatkan
hasil belajar siswa,
dibandingkan  dengan  pembelajaran  secara konvensional.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan berdasarkan  hasil  rata-rata  nilai posttest pada kelas kontrol adalah 79,5 sedangkan hasil rata- rata posttest pada  kelas  eksperimen  sebesar  96. Selain  itu,  pada  uji
Mann Whithney
menunjukkan  hasil  nilai  Asymp.Sig.  (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Hal tersebut
menunjukkan  bahwa  nilai  Asymp.Sig.  (2- tailed)  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas 0,05. Oleh karena itu, sebagaimana dasar pengambilan keputusan uji Mann-Whitney di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “H1 diterima”. Dengan demikian,
dapat
disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  pada model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi  zat  tunggal  dan  campuran  di  kelas  V
SDN Bebekan Kabupaten Sidoarjo. Saran
yang dapat
disampaikan
berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan adalah  sebagai  berikut:  (1)  Pada  saat mempresentasikan  hasil  diskusi  ada  kelompok yang  suaranya  kurang  keras  dan  ada  beberapa siswa  yang  berbicara  dengan  temannya.  Salah satu  cara  untuk  mengatasinya  adalah  dengan menjelaskan  terlebih  dahulu  arti  saling menghargai pada saat awal proses pembelajaran.  (2)  Masih  ada  beberapa  siswa yang kurang percaya diri
saat mempresentasikan  hasil  diskusi  sehingga  salah satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasinya  adalah  dengan  menunjuknya secara langsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan,  I.  (2016). Pengantar  Statistika Inferensial. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Huda,  M.  (2013). Model-Model  Pengajaran  dan Pembelajaran: Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Juma'iyah,  S.  (2018).  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA tentang Cara Perkembangbiakan  Tumnbuhan  dengan
Keterampilan  Proses  di  Kelas  VI  SDN Sumberagung  03  Kecamatan  Plumpang Tuban pada Semester 1 Tahun Pelajaran 2015/2016. Education  and  Development Journal, Volume.3, No.1 , 101-110.
Kemendikbud.  (2016). Permendikbud  Nomor  22 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud. Kemendikbud.  (2016). Permendikbud  Nomor  8 tentang  Buku  yang  Digunakan  oleh  Satuan Pendidikan. Jakarta: Kemendikbud. Kusumawati,  N.  (2017).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Kooperatif dengan Snowball  Throwing  Terhadap  Hasil
Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Bondrang Kecamatan Sawoo Kabupaten Ponorogo. Jurnal  Kependidikan  Dasar Islam Berbasis Sains Vol: 2 No: 1 , 1-12.
Noviyanti,  N.  D.,  Wibawa,  M.  C.,  &  Lestari,
S. L. (2017). Pengaruh Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball Throwing  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA
Siswa  Kelas  IV. e-Journal  PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha  Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 , 1-12. Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D). Bandung: Alfabeta. Suprihatiningrum, J. (2017). Strategi Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Thobroni.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran: Teori  dan  Praktik. Yogyakarta:  Ar-Ruzz media