## Hubungan Tingkat Pendidikan Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Disiplin Belajar
Latif Aziz Dika Putra
Universitas Sebelas Maret latifdika2@gmail.com
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
This study used quantitative methods with correlation studies. The population of this research was fourth grade students in primary school, Group of Kartini, Sempor Subdistrict, Kebumen Regency of 149 students the number of samples were 105 students which selected using Cluster Random Sampling. Data collection techniques used questionnaires, documentation and interviews. Data was analyzed  using  discriptive  statistics  analysis  technique  and  techniques  analysis  correlation.  The results showed that the correlation between level education dan attention of parents for the discpline of learning is r count 0.549 > r table 0.190. Based on the results of the study, it was concluded that there was a positive and significant relationship between the level of education and the attention of parents  for  the  discipline  of  learning  for  fourth  grade  students  in  primary  school,  Group  Kartini, Sempor Subdistrict, Kebumen Regency. A positive relationship means that the higher the education of parents and the better the attention of parents, for the higher the discipline of learning. Whereas a  significant  relationship  means  that,  the  data  obtained  in  the  sample  can  be  generalized  to  the populations.
Keywords: attention, learning discipline,level of eduction

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan orang  tua  dan  perhatian  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Kartini, Kecamatan Sempor, Kabupaten Kebumen. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis  korelasi.  Populasinya  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Kartini,  Kecamatan Sempor, Kabupaten  Kebumen berjumlah 149 siswa  dengan sample sebanyak 105 siswa  diambil menggunakan  Cluster  Random  Sampling.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket, dokumentasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  dan analisis korelasi. Hasil pengujian hipotesis menunjukan nilai koefisien korelasi  tingkat pendidikan dan perhatian orang tua terhadap disiplin belajar sebesar r hitung 0,549 > r tabel 0,190. Berdasarkan hasil  penelitian,  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  tingkat pendidikan  dan  perhatian  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Kartini, Kecamatan  Sempor,  Kabupaten  Kebumen.  Hubungan  yang  positif  berarti  semakin  tinggi  tingkat pendidikan  orang  tua  dan  semakin  baik  perhatian  orang  tua  maka  akan  semakin  tinggi  disiplin belajar  siswa.  Sedangkan  hubungan  yang  signifikan  berarti  data  yang  diperoleh  dalam  sampel dapat digeneralisasikan pada populasi.
Kata kunci: disiplin belajar, perhatian, tingkat pendidikan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memberikan  peran  penting  dalam  kegiatan  pembentukan  karakter anak, meningkatkan kemampuan, mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengajarkan berbagai  kerampilan.  Kreatifitas,  mengembangkan  potensi  dan  mampu  menciptakan gagasan-gagasan  yang  cemerlang  agar  mampu  bersaing  di  masa  depan  mampu dibentuk  melalui  pendidikan.  Menurut  UU  RI  No.  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  menciptakan  proses  belajar  dan suasana belajar yang diciptakan sedemikian rupa yang dilakukan secara sadar, untuk menciptakan peserta didik yang aktif mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya untuk memiliki ahlak yang mulia, mampu mengendalikan diri, memliki kepribadian yang baik,  menjadi  individu  yang  cerdas  serta  memiliki  kemampuan  yang  bermanfaat  bagi dirinya maupun masyarakat (Sisdiknas, 2013:3).
Jalur pendidikan yang ada di Indonesia terdiri atas 3 jalur yaitu jalur pendidikan formal, jalur pendidikan nonformal, dan jalur pendidikan informal, ketiga jalur pendidikan dapat  saling  memperkaya  pengetahuan  dan  saling  melengkapi,  serta  dilakukan  baik bertatap muka secara langsung maupun tidak langsung. Menurut UU No. 20 Tahun 2003 Pasal  13  jalur  pendidikan  formal  adalah  jalur  pendidikan  yang  dilaksanakan  secara sistematis  dan  sengaja  dibuat  dengan  berbagai  peraturan  yang  ketat  dan  memiliki tingkatan yang terdiri atas tingkat pendidikan dasar, tingkat pendidikan menengah, dan tingkat pendidikan tinggi. Jalur pendidikan nonformal adalah jalur pendidikan yang dapat dilakasanakan  secara  sistematis  dan  bertingkat  diluar  dari  jalur  pendidikan  formal. Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan (Tirtarahardja dan sulo  2012:  164).    Fungsi  pendidikan  nasional  di  Indonesia  adalah  untuk  membentuk watak dan karakter. Salah satu karakter yang diterapkan dalam pendidikan di Indonesia, yaitu karakter disiplin terutama displin dalam belajar.
Pendidikan  dalam  keluarga  memiliki  peran  yang  penting  dalam  pembentukan dan penanaman karakter kepada anak. Hal tersebut sesuai dengan UU RI No. 2 Tahun 1989  Pasal  10  Ayat  4  tentang  Sisdiknas menyataan  pendidikan  keluarga  merupakan pendidikan  yang  dilakukan  dalam  keluarga  diluar  dari  jalur  pendidikan  sekolah, pendidikan  dalam  keluarga  lebih  menekankan  pada  penanaman  dan  penguatan terhadap  nilai-nilai  yang  ada,  seperti  nilai  agama,  nilai  budaya,  nilai  moral  dan keterampilan ( Tirtarahardja  dan  sulo,  2008:169).  Terdapat  beberapa  komponen lingkungan  yang  juga  menentukan  keberhasilan  proses  pendidikan,  salah  satu komponen  tersebut  adalah  lingkungan  pendidikan.  Lingkungan  pendidikan  dibagi menjadi 3 yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat (Tirtarahardja dan Sulo, 2012:163). Ketiga  lingkungan  pendidikan  tersebut  dikenal  dengan  tripusat  pendidikan. Orang  tua memiliki  peran  untuk  menciptakan  situasi  dan  kondisi  yang  dapat  dihayati  oleh  anak dengan dasar-dasar dalam mengembangkan disiplin diri (Sochib, 2014:2). Sikap disiplin anak  dapat  ditanamkan  melalui  berbagai  cara,  salah  satunya  melalui  perhatian  yang diberikan oleh orang tua.
Orang tua harus bisa memberikan perhatian yang cukup terhadap anak tentunya dalam segala aspek, karena orang tua merupakan guru yang utama dan pertama bagi anak (Tirtarahardja dan Sulo,2012:163). Perhatian adalah suatu aktivitas yang dilakukan dengan disertai kesadaran saat melakukannya (Sumadi Suryabrata,2015:14). Menurut Slameto  (2010:105)  yakni  aktivitas  yang  dilakukan  seseorang  dalam  hubunganya dengan  pemilihan  stimulus  yang  datang  dari  lingkunganya.  Lingkungan  yang  paling utama  dan  pertama  yaitu  lingkungan  keluarga  terutama  orang  tua.  Orang  tua mempunyai peran yang penting dalam memberikan nasihat dan bimbingan kepada anak untuk lebih maksimal dalam  belajar di rumah sehingga tebentuk sikap disiplin belajar. Tentunya tingkat pendidikan orang tua juga menjadi salah satu faktor yang memberikan pengaruh terhadap cara membimbing dan memberikan pengarahan agar anak memiliki sikap disiplin dalam belajar.
Tingkat pendidikan yakni suatu tahapan atau jenjang yang ditentukan menurut tingkat perkembangan peserta didik, kompetensi yang akan ditingkatkan dan keinginan yang  akan  dicapai  (Helmawati,2014:17).  Tingkat  pendidikan  orang  tua  yang  rendah tentu  mempunyai  pengetahuan,  cara  mengarahkan,  dan  memberikan  perhatian terhadap  anak  yang  berbeda  dengan  orang  memiliki  jenjang  pedidikan  tinggi,  cara mengarahkan  dan  memberikan  perhatian  agar  anak  memiliki  perilaku,  karakter,  dan sikap yang baik, salah satu sikap tersebut yaitu disiplin khususnya disiplin dalam belajar. Disiplin belajar yakni sikap kepatuhan atau ketaatan yang dimiliki siswa dalam belajar. Slameto  (2010:54)  menyatakan  bahwa  disiplin  belajar  dapat  dilakukan  di  sekolah ataupun  di  rumah.  Siswa  melakakuan  disiplin  belajar  di  sekolah  dengan  manaati  tata tertib sekolah, ikut berpartisipasi aktif dalam aktivitas pembelajaran, mengerjakan dan mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  yang  diberikan  oleh  guru,  aktif  masuk  sekolah  dan lain-lain. Sedangkan disiplin belajar di rumah, siswa senantisa belajar secara teratur dan tanpa  adanya  paksaan  untuk  belajar  dari  orang  lainApabila  aturan  belajar  yang  telah dibuat selalu dipatuhi oleh siswa, maka siswa akan memiliki disiplin belajar yang baik. Belajar dengan disiplin teratur dapat menjauhkan diri dari rasa malas dan menimbulkan semangat dalam belajar, menurut Projodarminto (dalam Tu’u,2010:31).
Disiplin  belajar  juga  ditentukan  oleh  mutu  pendidikan  yang  ada,  jika  mutu pendidikan tinggi maka siswa akan memiliki disiplin belajar yang tinggi. Data UNESCO dalam Global Education Monitoring (GEM) Report 2016, mutu pendidikan di Indonesia menempati peringkat ke 10 dari 14 negara berkembang, hal ini tidak sebanding dengan anggaran yang dikeluarkan yang mencapai 20% dari total APBN atau Senilai Rp. 419 triliun. Fakta lain menyatakan bahwa 75% sekolah di Indonesia tidak memenuhi standar minimal pendidikan. Kualitas pendidikan di Indonesia sendiri menempati urutan 40 dari 40  negara  (The  Learning  Curve,2014).  Kenakalan  remaja  terutama  pelajar  juga memprihatinkan  sekitar  27%  pengguna  narkoba  di  Indonesia  berasal  dari  kalangan pelajar (PuslitkesUI dan BNN, 2016)
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  data  hasil  dokumentasi  tingkat pendidikan orang tua siswa kelas IV SDN Gugus Kartini Kecamatan Sempor Kabupaten Kebumen yaitu di SDN 1 Tunjungseto, SDN 2 Tunjungseto, SDN 3 Tunjungseto, SDN 4 tunjungseto,  SDN  1  Sampang  dan  SDN  3  Sampang  dengan  jumlah  149  siswa, didapatkan permasalahan yaitu 4 dari 6 sekolah untuk kelas IV memiliki disiplin belajar yang dimiliki siswa masih rendah seperti: tidak mengerjakan pekerjaan rumah, terlambat masuk  sekolah,  dan  bergurau  dengan  teman  saat  guru  sedang  menerangkan  materi. Beberapa siswa kelas IV di SD Gugus Kartini juga memiliki motivasi belajar yang kurang. Observasi  yang  dilakukan  peneliti  dilakukan  pada  saat  sebelum  dimulainya pembelajaran dan pada saat pembelajaran.
Peneliti  juga  menemukan  masalah  saat  melakukan  wawancara  dengan  guru kelas IV SDN Gugus Kartini Kecamatan Sempor kabupaten Kebumen, wawancara yang dilakukan peneliti bersifat wawancara terstruktur karena sebelum melakukan wawancara peneliti  mempersiapkan  terlebih  dahulu  daftar  pertanyaan.  Berdasarkan  hasil wawancara  terhadap  wali  kelas  diketahui  beberapa  orang  tua  siswa  yang memperhatikan  perkembangan  anak  di  sekolah  dengan  bertanya  kepada  wali  kelas melalui pesan singkat tentang perkembangan anaknya di sekolah, namun banyak juga orang tua siswa hanya menanyakan perkembangan dan perilaku anaknya ketika berada di sekolah pada saat pengambilan raport saja, hal tersebut terjadi karena orang tua sibuk bekerja sehingga kurangnya pengawasan dan perhatian terhadap perkembangan anak di  sekolah.  Tingkat  pendidikan  pada  orang  tua  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Kartini Kecamatan Sempor Kabupaten Kebumen yang beragam yang terdiri dari tamat SD 45 orang,  SMP/MTs  51  orang,  SMA/MA,MAK  51  orang,  D3  11  orang,  S1  6  orang. Beragamnya  tingkat  pendidikan  orang  tua  tersebut  berpengaruh  terhadap  cara  orang tua  membimbing  dan  memberikan  perhatian  terhadap  anak  yang  berbeda  terutama dalam pendidikan.
Penelitian yang mendukung berdasarkan permasalahan yang terdapat di kelas IV  SDN  Gugus  Kartini  Kecamatan  sempor.  Pertama,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Dasmo,  Nurhayati,  dkk.  (Vol.  2  No.  2  Tahun  2015)  dengan  judul  “Pengaruh  Tingkat Pendidikan dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar IPA”. Berdasarkan hasil penelitian  pendidikan  dan  pola  asuh  orang  tua  memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan. Orang tua yang memiliki pendidikan tinggi cenderung akan berusaha untuk memberikan  pendidikan  yang  sebaik-baiknya  untuk  anak.  Pola  asuh  yang  diterapkan oleh orang tua terhadap anak tercermin melalui belajar siswa jika pola asuh orang tua benar maka akan berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar anak.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  dan  diperkuat  dengan  hasil penelitian  terdahulu,  peneliti  mengakaji  dalam  bentuk  penelitian  dengan  judul “Hubungan Tingkat Pendidikan dan Perhatian Orang Tua dengan Disiplin Belajar Siswa Kelas IV SDN Gugus Kartini Kabupaten Kebum en”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah;  (1)  menemukan  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan  disiplin  belajar  siswa;  (2) menemukan  hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  perhatian  orang tua  dengan disiplin  belajar  siswa;  (3)  menemukan  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara tingkat pendidikan dan perhatian orang tua terhadap disiplin belajar.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian korelasi.  Penelitian  ini  termasuk  korelasi  karena  peneliti  bermaksud  untuk  mencari hubungan antara variabel-variabel yang telah ditentukan. Populasi dalam penelitian ini sebanyak  149  siswa.  Sampel  dalam    penelitian  ini  yaitu  105  siswa  yang  ditentukan dengan teknik cluster random sampling.
Teknik pengumpulan data menggunakan angket, dokumentasi dan wawancara. Instrumen  angket  dalam  bentuk  bentuk    daftar  pernyataan  dengan  skala likert. Responden mengisi angket dengan cara memberikan centang (√) pada pilihan jawaban yang  tersedia.  Dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tingkat.pendidikan orang tua. Wawancara digunakan untuk mengidentiikasi masalah dan mendukung data angket.
Sebelum  melakukan  penelitian,  perlu  dilakukan  uji  coba  instrumen.  Uji  coba instrumen dilakukan agar peneliti mengetahui instrumen yang dibuat sudah tepat atau belum. Penelitian ini mengambil 32 siswa sebagai responden uji coba, maka r tabel 0,349. Syarat  sebuah  pernyataan  dikatakn  valid  apabila  r hitung lebih  besardari  r tabel .  Adapun rumus yang digunakan untuk menguji kevalidan yaitu rumus pearson alpha cronbach. Untuk membantu penghitungan menggunakan software SPSS.
Penelitian ini menggunakan tiga langkah analisis data, yaitu analisis deskriptif, uji  prasyarat  analisis  korelasi  serta  analisis  data  akhir.  Analisis  deskriptif  dilakukan terhadap  hasil  angket  sehingga  dapat  mengetahui  tingkat  pendidikan  orang  tua, perhatian  orang  tua  dan  disiplin  belajar.  Analisis  deskriptif  menggunakan  presentase dengan  kategori  sehingga  dapat  diketahui  dengan  jelas  tingkat  variabel  penelitian. Setelah analisis deskriptif dilakukan uji persyaratan analsiis korelasi menggunakan uji normalitas. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data pada setiap variabel yang dianalisis berdistribusi normal (Sugiyono, 2015:241). Setelah data normal dilakukan uji linearitas  untuk  mengetahui  apakah  variabel  yang  akan  digunakan  menunjukan hubungan yang linear atau tidak. Analisa data akhir yaitu uji hipotesis yang terdiri dari uji korelasi sederhana dan uji korelasi ganda untuk mengetahui apakah variabel-variabel yang diteliti memiliki hubungan atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tingkat Pendidikan
Data  tingkat  pendidikan  orang  tua  didapatkan  dari  hasil  dokumentasi.  Pada tingkat  pendidikan  orang  tua  menggunakan  penskoran  skala  ordinal  atau  betingkat. Pada  jenjang  SD/MI  mendapat  skor  1,  SMP/Mts  mendapat  skor  2,  SMA/SMK/SLTA mendapat skor 3, perguruan tinggi mendapat skor 4.
Tabel 1. Kategori Presentase Skor Tingkat Pendidikan Orang Tua No. Interval Kelas Nilai Frekuensi  Presentase (%) Kategori 1. X < (2,6) 19 18,1 Rendah 2. (2,6)   X < (6,1) 73 68,5 Sedang 3. (6,1)   X 14 13.3 Tinggi
Berikut data tingkat pendidikan orang tua dalam bentuk diagram batang.

## Gambar 1. Presentase Kategori Tingkat Pendidikan Orang Tua
Berdasarkan  tabel  1  dan  diagram  2  dapat  diketahui  sebanyak  19  atau  18,1% siswa  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  orang  tua  yang  rendah,  73  siswa  atau  68,5% memliki  tingkat  pendidikan  orang  tua  sedang,  14  siswa  atau  13,3%  memiliki  tingkat pendidikan orang tua tinggi. Dapat diketahui bahwa tingkat pendidikan orang tua siswa kelas IV SDN Gugus Kartini Kecamatan Sempor Kabupaten Kebumen termasuk dalam tingkat  pendidikan  karena  dalam  tabel  menunjukan  jumlah  yang  paling  banyak  yaitu 68,5% atau 73 siswa.

## Perhatian Orang Tua
Data  penelitian  perhatian  orang  tua  menggunakan  angket  dengan  25  butir pernyataan  yang  diisi  oleh  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Kartini  Kecamatan  Sempor Kabupaten Kebumen. Angket perhatian terdiri dari pernyataan dan pernyataan negatif dengan empat skor jawaban 1-4. Pengkategorian skor perhatian orang tua siswa kelas IV  SDN  Gugus  Kartini  Kecamatan  Sempor  Kabupaten  Kebumen  dipaparkan  sebagai berikut:
13,30% 68,50% 18,10% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Tinggi Sedang Rendah

## Kategori Tingkat Pendidikan  Orang Tua
Kategori Tingkat Pendidikan Orang Tua

## Tabel 2 Kategori Skor Perhatian Orang Tua
Inteval Skor Kategori Frekuensi Presentase 81-100 Sangat baik 14 13,3% 62-80 Baik 79 75,2% 43-61 Cukup 12 11,4% 24-42 Kurang 0 0 Jumlah 105 100% Skor rata-rata 71,49 Kategori Baik
Berikut  ini  pengkategorian  variabel  perhatian  orang  tua  dalam  bentuk  diagram Batang.

## Gambar 2. Diagram Presentase Kategori Perhatian Orang Tua
Berdasarkan  tabel  2  dan  diagram  2  dapat  diketahui  bahwa  di  kelas  IV  SDN Gugus  Kartini  Kecamatan  Sempor  Kabupaten  Kebumen  untuk  kategori  sangat  baik terdapat 13,3% artinya terdapat 14 anak diberikan perhatian yang sangat baik. terdapat 75,2%  artinya  terdapat  79  anak  diberikan  perhatian  yang  baik.  terdapat  11,4%  atau terdapat 12 anak yang masuk dalam kategori cukup. Pada kategori kurang terdapat 0% artinya  semua  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Kartini  Kecamatan  Sempor  Kabupaten Kebumen  mendapatkan  perhatian  dari  orang  tua  dengan  presentase  yang  berbeda- beda.

## Disiplin Belajar
Data penelitian disiplin belajar menggunakan angket dengan 30 butir pernyataan yang  diisi  oleh  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Kartini  Kecamatan  Sempor  Kabupaten Kebumen. Angket disiplin belajar terdiri dari pernyataan dan pernyataan negatif dengan empat skor jawaban 1-4. Pengkategorian skor disiplin belajar siswa kelas IV SDN Gugus Kartini Kecamatan Sempor Kabupaten Kebumen dipaparkan sebagai berikut:
13,30% 75,20% 11,40% 0 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Sangat Baik Baik Cukup Kurang

## Kategori Perhatian Orang Tua
Kategori Perhatian Orang Tua

## Tabel 3 Kategori Presentase Skor Disiplin Belajar
Inteval Skor Kategori Frekuensi Presentase 99-121 Sangat baik 47 44,8% 76-98 Baik 50 47,6% 53-75 Cukup 8 7,6% 30-52 Kurang 0 0 Jumlah 105 100% Skor rata-rata 94,89 Kategori Baik
Berikut ini kategori skor variabel disiplin belajar dalam bentuk diagram lingkaran.

## Gambar 3. Diagram Presentase Kategori Skor Disiplin Belajar Siswa
Berdasarkan tabel 3 dan diagram 3 diagram dapat diketahui bahwa di kelas IV SDN Gugus Kartini Kecamatan Sempor Kabupaten Kebumen untuk kategori sangat baik terdapat 44,60 % artinya terdapat 47 siswa memiliki disiplin yang sangat baik. Terdapat 47,60%  artinya  terdapat  50  siswa  memiliki  disiplin  yang  baik.  Terdapat  7,60%  artinya terdapat siswa memiliki disiplin yang cukup.

## Hubungan Tingkat Pendidikan terhadap Disiplin Belajar
Berdasarkan hasil perhitungan uji korelasi sederhana tingkat pendidikan orang tua dengan disiplin belajar menunjukan bahwa hasil r hitung adalah 0,549 dan signifikansi 0,000 sedangkan r tabel dari jumlah sampel 105 dengan taraf kesalahan 5% adalah 0,190. Hal ini menunjukan bahwa terdapat arah hubungan yang positif karena nilai r hitung bernilai positif  dan memiliki  hubungan  yang  signifikan karena  r hitung >  r tabel. Berdasarkan  hasil yang  diperoleh  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara tingkat pendidikan orang tua terhadap disiplin belajar siswa. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Disiplin Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  korelasi  sederhana  perhatian  orang  tua dengan  disiplin  belajar  menunjukan  bahwa  hasil  r hitung adalah  0,436  dan  signifikansi 0,000 sedangkan r tabel dari jumlah sampel 105 dengan taraf kesalahan 5% adalah 0,190. Hal ini menunjukan bahwa terdapat arah hubungan yang positif karena nilai r hitung bernilai positif  dan memiliki  hubungan  yang  signifikan karena  r hitung >  r tabel. Berdasarkan  hasil
44,80% 47,60% 7,60% 0% 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00% 50,00% Sangat baik baik Cukup Kurang
Pengkategorian Skor Disiplin  Belajar
yang  diperoleh  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara perhatian orang tua terhadap disiplin belajar siswa.
Hubungan Tingkat Pendidikan dan Perhatian Orang Tua terhadap Disiplin Belajar Siswa.
Berdasarkan hasil perhitungan uji korelasi ganda menunjukan bahwa hasil r hitung adalah 0,549 sedangkan r tabel dari jumlah sampel 105 dengan taraf kesalahan 5% adalah 0,190. Hal ini menunjukan bahwa terdapat arah hubungan yang positif karena nilai r hitung bernilai positif dan memiliki hubungan yang signifikan karena r hitung > r tabel. Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara Tingkat Pendidikan dan Perhatian orang tua terhadap Disiplin belajar siswa kelas IV SDN Kartini Kecamatan Sempor, maka HO 3 ditolak dan Ha 3 diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan tingkat pendidikan dan perhatian orang tua terhadap disiplin siswa kelas IV  SDN  Kartini  Kecamatan  Sempor.  Hubungan  yang  positif  berarti  semakin  tinggi pendidikan dan semakin baik perhatian yang diberikan orang tua maka akan semakin tinggi disiplin belajar yang dimiliki siswa. Sedangkan hubungan yang signifikan berarti data yang diperoleh dalam sampel tersebut dapat digeneralisasikan pada populasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto dan Suryati Darmiatun. 2013. Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar . Yogyakarta: Gava Media.
Dasmo  & Nurhayati. (2015). Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar IPA.
Helmawati. 2014. Pendidikan Keluarga. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Lestari,  Rizki.  (2015).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Kedisiplinan  Siswa Kelas  V  Gugus  I  Hang  Nadim  Kecamatan  Tampan  Kota  Pekanbaru. Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Riau.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Suryabrata, Sumadi. 2015. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Thoha, imam, dan Dwi Wulandari. (2016). The effect of Parents Attention and learning Discipline  on  Economi  cs  Learning  Outcomes .  IOSR  Journal  of  Research  & Method in Education 2(6):102
Tirtarahardja, Umar & La Sulo, S. 2008. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Tu’u, Tulus. 2010. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Serta  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sisdiknas. 2006. Bandung: Citra Umbara.