MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TARI TRADISIONAL MELALUI STRATEGI COOPERATIVE LEARNING DI KELAS X IPA 3 DI SMA NEGERI 1 KOTA SOLOK
Jasmi Fanella Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yuliasma Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Zora Iriani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: jasmifanella@gmail.com

## Abstract
This  article  aimed  to  explain  and  describe  the  Improvement  of  Student Learning Outcomes of  Traditional  Dance  by  using  the  Cooperative  Learning Method  in  class  X  IPA  3  SMA  Negeri  1  Solok.  The  type  of  this  research  was Classroom Action Research. The flow of  this  study was conducted in 2  cycles, namely cycle I and cycle II. The research instrument was obtained from written tests and practice tests.  The types of data in this research were primary data and  secondary  data.  Data  collection  techniques  were  done  through  written tests and practice tests, document studies and observations. The results of this study showed that the use of Cooperative Learning methods in learning art and culture, especially dance in class X IPA 3 SMA Negeri 1Solok could improve the learning  outcomes.  In  the  first  cycle,  there  was  no  significant  increase  in student  learning  outcomes.  After  continuing  in  the  second  cycle  using  the Cooperative  Learning  method,  it  was  found  that  that  student  learning outcomes increased. This was proved by the learning outcomes of class X IPA 3 students  in  the  first  cycle  of  student  learning  outcomes  with  an  average  of 76.04  and  cycle  II  with  an  average  score  of  83.84.  Thus,  there  has  been  an improvement  in  learning  outcomes  of  dance  art  using  Cooperative  Learning methods and targets has been achieved successfully as well.
Keywords: Learning Outcomes, Traditional Dance, Cooperative Learning

## A. Pendahuluan
Seni  budaya  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diprogramkan  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Seni Budaya memiliki peran dalam pembentukan peserta  didik  yang  harmonis  dan  pengembangan  kreativitas  siswa  dengan memperhatikan  kebutuhan  perkembangan  anak  dalam  mencapai  multi  kecerdasan siswa.
Berdasarkan  kurikulum  2013  untuk  pendidikan  menengah  tujuan  pembelajaran seni tari adalah untuk menunjukan sikap percaya diri, toleransi, bertanggung jawab serta bekerja  sama.  Disisi  lain  seni  tari  juga  bertujuan  untuk  melatih  siswa  berfikir  secara intelektual  dan  ekspresif,  disamping  itu  seni  tari  juga  bertujuan  untuk  terampil  dalam diri siswa, serta mampu berkreasi dan memperagakan karya seni tari.
Dalam  hal  ini  peneliti  memilih  kelas  X  IPA  3  untuk  dilakukan  penerapan  strategi cooperative  learning  karna  masih  banyaknya  nilai  siswa  yang  tidak  memenuhi  standar KKM yang sudah ditentukan yaitu 60,03.
Strategi  yang  biasanya  digunakan  guru  pada  pembelajaran  seni  tari  khusus  nya tari piring adalah siswa belajar hanya dengan meniru gerak yang dipraktekkan oleh guru secara  sendiri-sendiri  tanpa  adanya  kerjasama  dengan  siswa  yang  lainnya,  sehingga siswa  lebih  mudah  jenuh  dan  bosan  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  proses pembelajaran, siswa juga tidak terlalu memperhatikan apa gerak yang dipragakan guru, sehingga  siswa  tidak  dapat  melakukan  gerakan  secara  optimal.  Di  dalam  penelitian  ini penulis terfokus dengan kelas X IPA 3 karena kelas ini mendapatkan nilai rata rata kelas paling rendah yaitu 60,03. Sedangkan nilai rata-rata siswa yang merupakan target KKM sekolah adalah 78.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  peneliti  mencoba  untuk  melakukan  perbaikan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan rata-rata kelas X IPA 3 dengan memilih strategi cooperative  learning yang  diperkirakan  dapat  membantu  guru  dalam menyelesaikan  masalah  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPA 3 di SMA Negeri 1 Kota Solok.
Depdiknas  (2003:5)  mengungkapkan  strategi Cooperative  Learning merupakan pembelajaran  melalui  kelompok-kelompok  kecil  yang  saling  bekerja  sama  dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Strategi pembelajaran cooperative learning, yang mana lebih menekankan sebagai pembelajaran  kelompok  dimana  siswa  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  seoptimal mungkin.  Dan  ini  tergantung  kepada  tanggung  jawab  siswa  secara  individu  sekaligus kelompok,  sehingga  diri  siswa  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  bersikap  dan  berprilaku secara  positif.  Kondisi  ini  dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar,  bekerja,  bertanggung jawab, serta bersungguh sungguh untuk mencapai tujuan yang dicapai.
Menurut  Slameto  (2013:2)  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  intuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.
Dalam  belajar  sangat  diperlukan  aktivitas,  sebab  pada  prinsipnya  belajar  adalah berbuat, berbuat untuk mengubah tingkah laku dan melakukan kegiatan. Piaget (dalam Sardiman,  2012:  100)  menerangkan  bahwa  seorang  anak  berfikir    tanpa  berbuat sesuatu, berarti anak tersebut tidak berfikir.
Menurut Isjoni (2009:14) pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa bukan dibuat oleh siswa. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik untuk membantu peserta didik melakukan kegiatan belajar.
Menurut  Nana  Sudjana  (2014:22)  hasil  belajar  adalah  kemampuan    kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
Menurut  Suyono  (2011:20)  menyatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  pada hakikatnya  terkait  dengan  perencanaan  atau  kebijakan  yang  dirancang  didalam mengelola pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diiginkan.
Menurut  Indrayuda  (2013:33)  tari  tradisional  adalah  sebuah  tarian  yang  telah menjadi  budaya  bagi  etnik  tertentu  dan  tarian  ini  menjadi  identitas  yang  mampu menyatukan masyarakat pemiliknya.
Menurut  Sudarsono  (1977:29)  tari  tradisonal  adalah  semua  tarian  yang  telah mengalami  perjalanan  sejarah  yang  cukup  lama,  yang  selalu  bertumpu  pada  pola-pola tradisi yang telah ada.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian dilaksanakan pada semester genap  tahun  ajaran  2017/2018  yang  bertempat  di  SMA  Negeri  1  Kota  Solok. Penelitian ini akan dilakukan 2 siklus, untuk siklus I dilakukan 3 kali pertemuan dan siklus ke  II  dilakukan  2    kali  pertemuan,  pada  akhir  siklus  diberikan  tes  tertulis  dan  tes kemampuan  gerak.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes  tertulis,  tes  praktek,  studi dokumen  dan  observasi.  Data ketuntasan  siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik persentase  dan  menggunakan  kriteria  ketuntasan  indiviu  dan  kelompok.  Kriteria ketuntasan Minimum SMA Negeri 1 Kota Solok adalah siswa menguasai setidaknya 75% dari materi pelajaran yang dipelajari.

## C. Pembahasan
1. Hasil Penelitian Siklus I
Tabel 1. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I Aktivitas siswa F % Rata-rata Petr I  Per II Pert III Pert I Pert II Pert III F % Mengajukan Pertanyaan 8 14 14 23% 41% 41% 12 35% Berani Berpendapat 5 6 5 15% 18% 15% 5,3 15% Mengerjakan Tugas 20 25 32 59% 73% 94% 25,6 75% Tidak Meribut di Kelas 20 24 26 59% 70% 76% 23,3 68% Tidak Keluar Masuk Kelas 22 25 30 65% 73% 88% 25,6 75%

## Gambar 1. Grafik Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Pada  siklus  I  ditemukan  kendala  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  strategi  cooperative  learning  di  kelas  X  IPA  3  dengan  rata-rata  76,04 menunjukan  kemampuan  psikomotorik  melalui  tes  praktek  dengan  nilai  67,88  dan kemampuan  kognitif  melalui  tes  tertulis  dengan  nilai  84,2.  Kemampuan  psikomotorik siswa  dengan  indikator  siswa  mampu  memperagakan  gerak  tari  berdasarkan  wiraga, wirasa  dan  wirama,  pada  siklus  I  kemampuan  psikomoriknya  belum  mencapai  target KKM dengan nilai 67,88. Sehingga kecapaian pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat dikatakan  belum  optimal.    Begitupun  dengan  Aktivitas  belajar  siswa  umumnya  setiap pertemuan siswa kelas X IPA 3 SMA Negeri 1 Kota Solok masih banyak yang tidak serius dalam mengikuti pembelajaran. Masih ada siswa yang bercanda dan mengobrol dengan teman  sebangkunya.  Kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  mengakibatkan  belum munculnya rasa percaya diri pada  diri  siswa  untuk  bertanya    juga  salah  satu  penyebab rendahnya nilai rata-rata siswa pada siklus I tersebut.  kurangnya partisipasi siswa dalam belajar dan hanya itu-itu saja yang mau bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru. Siswa  yang  mau  bertanya  saat  melaksanakan  pembelajaran  hanya  itu-itu  saja.  Siswa yang  suka  keluar  masuk  saat  preses  pembelajaran  berlangsung.  Karena  itu  peneliti mengatasi  masalah  tersebut  dengan  memperbaiki  proses  pembelajaran  dengan menambahkan  masukan  lebih  menarik  perhatian  siswa  dan  meningkatkan  aktivitas- aktivitas belajar siswa, Sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pertemuan 1 Pertemuan 2
Pertemuan 3
Rata Rata

## Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar
Siswa Pada Siklus I
Mengajukan Pertanyaan
Berani
Berpendapat Mengerjakan Tugas Tidak Meribut di Kelas Tidak Keluar Masuk Kelas

## 2. Hasil Penelitian Siklus II
Tabel 2. Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Siklus II Aktivitas Belajar F % Rata-rata Pert I Pert II Pert I Pert II F % Mengajukan Pertanyaan 20 24 76% 88% 22 82% Berani Berpendapat 10 15 44% 62% 12,5 53% Mengerjakan Tugas 27 34 79% 89% 30,5 84% Tidak Meribut Dikelas 25 30 73% 80% 27,5 76% Tidak Keluar Masuk Kelas 27 29 79% 82% 28 80%
Gambar 2. Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Siklus II
Suasana  belajar  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  sudah  menyenangkan  dengan menggunakan metode cooperative learning dan hasil belajar siswa pada siklus II ini telah banyak  mencapai  ketuntasan  dan  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I,  Serta kekurangan-kekurangan pada siklus I juga telah dapat diatasi dengan meningkatnya hasil belajar siswa menggunakan metode cooperative learning pada kelas X IPA 3 SMA Negeri 1 Kota Solok. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada gambar berikut:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pertemuan 1 Pertemuan 2 Rata Rata

## Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa
Siklus II Mengajukan Pertanyaan
Berani Berpendapat
Mengerjakan Tugas
Tidak Meribut di
Kelas
Tidak Keluar Masuk Kelas

## Gambar 3. Rata-rata Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA 3
Pada siklus II penelitian sudah dikatakan berhasil karena hasil belajar siswa telah mencapai  target  yang  diinginkan  dengan  rata-rata  83,48.  Keberhasilan  penelitian  pada siklus  II  ini  didukung  dengan  pencapaian  aktivitas  belajar  siswa  dengan  81  %.  Dengan demikian persentase pelitian ini diberhentikan sampai siklus II.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  metode  cooperative  learning  dalam  pembelajaran  seni  budaya khususnya seni tari di kelas X IPA 3 SMA Negeri 1 Kota Solok dapat meningkatkan hasil belajar  Dengan  metode  cooperative  learning  juga  dapat  menghindari  kejenuhan  pada siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar, dapat menumbuhkan kreativitas siswa, dan  pembelajaran  lebih  menyenangkan  karena  melibatkan  strategi  pembelajaran  yang digunakan guru. Walaupun pada siklus I belum ditemukannya peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan namun demikian hal itu tidak cukup sampai disitu dan dilanjutkan pada  siklus  II  dengan  memperbaiki  cara  mengajar  dalam  penggunaan  metode,  yang mana  sebelumnya  hanya  menjelaskan  garis  besar  materi  pelajaran  dan memberikanTernyata  setelah  dilaksanakannya  siklus  II  itu  menyebabkan  hasil  belajar siswa lebih meningkat dari biasanya dengan melihat vidio tari piring melalui audio visual. Hal ini terbukti dengan adanya hasil belajar siswa kelas X IPA 3 pada siklus I hasil belajar siswa  dengan  rata-rata  76,04  dan  siklus  II  dengan  rata  rata    nilai  83,84  jadi  telah  ada peningkatan  hasil  belajar  seni  tari  dengan  menggunakan  metode  cooperative  learning dan target yang ingin dicapai telah berhasil.
Saran  yang  perlu  diperhatikan  sehubungan  dengan  menggunakan  metode cooperative  learning  sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  seni  tari adalah  1)  Siswa  SMA  Negeri  1  Kota  Solok  hendaknya  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran dikelas, kreatif untuk mengembangkan ilmu pengetahuan yang diberikan guru, dan kritis dalam pelaksanaan proses pembelajaran, 2) Kepada kepala sekolah SMA Negeri 1 Kota Solok maupun tenaga kependidikan yang terkait agar dapat meningkatkan kinerja  dan  kualitas  guru  senitari  melalui  keterampilan  dalam  penerapan  media
0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 Siklus 1 Siklus 2 76,04 83,84 Hasil Belajar Siswa
pembelajaran sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran demi  peningkatan kualitas  pendidikan,  3)  Guru  hendaknya  bisa  menjadi  motivator  bagi  siswa,  4)  Saat pembelajaran dimulai, minat siswa tidak sama. Oleh karena itu, dihimbau kepada guru untuk selalu memberikan motivasi kepada siswa sebelum pembelajaran berlangsung, 5) Diharapkan  kepada  guru  senibudaya  untuk  selalu  menggunakan  media  audio  visual dealam  pembelajaran  seni  tari  seterusnya,  6)  Pihak  sekolah  bersama  Dinas  Pendidikan hendaknya  meningkatkan  dukungan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  disekolah terutama masalah ketersediaan media pembelajaran

## Daftar Rujukan
Indrayuda. (2013). Tari Sebagai Budaya dan Pengetahuan . Padang: UNP Press.
Nana  Sudjana.  (2008). Pembina  dan  Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah . Bandung: Sinar Baru Algensindo Offset.
____________.  (2014). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. (2013). Belajar dan faktor faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soedarsono. (1977). Pengantar Pengetahuan Tari . Jakarta. Lagaligo.