## PENGARUH MEDIA EDMODO SEBAGAI BASIS E-LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA
Iin Royani 1)a) , Irham Falahuddin 2) , Gusmelia Testiana 3)
1) Prodi Pendidikan Biologi, Fak. Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Fatah Palembang Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia.
2) Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Raden Fatah Palembang Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia.
3) Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Raden Fatah Palembang Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia.
a) Iinroyanibiologi.ir@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  teacher-centered  learning  so  that  learning  takes  place  in  one  direction  and students have less chance to see real phenomenon or media related to the material. The reality on the ground shows that the media used by teachers in teaching is dominated by conventional media such as PPT and books. The purpose of this study was to determined the effect of Edmodo media as the basis of E-learning on students' learning motivation of  science subjects. The sample of this research was students of VII.4 class (experiment) which  amounted  to  30  students  and  VII.3  class  (control)  which  amounted  to  33  students.  Data  collection techniques used a motivation level questionnaire. Data analysis used is statistical parametric test by using t test with value dk = 61,  significant level 0,05 obtained by tcount value equal to 5,539> ttabel 2,00. Based on the results  of  research,  H 1 accepted and  H 0 rejected  means  edmodo  media as  the  basis  of  e-learning  influence  on students' learning motivation science subjects.

## Keywords : Etmodo, e-learning, learning motivation, science

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  Indonesia  mengalami perkembangan  seiring    meningkatnya  kebutuhan akan  pendidikan  yang  berkualitas.  Berbagai  upaya dan  alternatif  pembelajaran  diimplementasikan guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  dari  segala aspek,  yang  merubah  sistem  konvensional  menjadi lebih  relevan  dengan  kebutuhan  yang  makin kompetitif.  Indonesia  perlu  mengenalkan  dan mengimplementasikan konsep edukasi yang berputar  di  aktivitas  yang  beragam,  program- program yang bervariasi untuk menciptakan sebuah suasana  pengembangan  peserta  didik  yang  baik (Sastroprawiro,  2011).  Menurut  Khodijah  (2011) belajar  merupakan  suatu  proses  yang  berlangsung sepanjang  hayat,  semua  kecakapan,  keterampilan, pengetahuan,  kebiasaan,  kegemaran,  dan  sikap manusia  terbentuk,  dimodifikasi  dan  berkembang karena belajar.
Di  Era  Globalisasi  pembelajaran  dengan pendekatan  kontekstual  sangat  dianjurkan.  Konsep pendekatan  ini  membantu  guru  untuk  mengaitkan antara  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia
nyata  siswa.  Konsep  pendekatan  mendorong  siswa membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat. Sebagai contoh penggunaan smartphone tidak dapat dipisahkan dari kehidupan sehari-hari salah satunya siswa.  Konsep  pendekatan  diharapkan  siswa memiliki motivasi dalam belajar. Proses pembelajaran  berlangsung  alamiah  dalam  bentuk kegiatan  siswa  bekerja  dan  memahami  bukan mentransfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa. Motivasi belajar lebih penting daripada hasil (Aqib, 2013).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  salah  satu SMP di Palembang, terdapat dua aspek penting saat proses  pembelajaran  berlangsung  yaitu  proses mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  proses belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Pada  proses mengajar  terlihat  bahwa:  media  yang  digunakan oleh  guru  dalam  mengajar  didominasi  dengan penggunaan media kovensional, sehingga pembelajaran  di  kelas  masih  berpusat  pada  guru ( teacher centered ).  Pada  aktifitas  siswa  bahwa
siswa  kurang  mampu  membangun  pengetahuannya sendiri dan lebih suka mendengar ceramah dari guru serta  siswa  merasa  kesulitan  apabila  diminta mengulang  kembali  materi  yang  telah  dipelajari. Berdasarkan  observasi,  sekolah  ini  sudah  tidak asing  lagi  menggunakan  alat-alat  elektronik  yang sebenarnya  dapat  digunakan  untuk  memberi motivasi  lebih  kepada  siswa  untuk  belajar. Berdasarkan  hasil  angket  prapenelitian  dengan pertanyaan, “Apakah anda membawa handphone ke lingkungan  sekolah?”  93%  dari  respondeng menjawab  “iya”.  Selain  itu  untuk  pertanyaan, “Apaakah handphone yang anda  gunakan memiliki fiture android/smartphone ?”  89%  dari  60 responden menjawab “iya”.
Pembelajaran dengan menyesuaikan lingkungan  selain  menyelamatkan  anak  dari tindakan  yang  menyimpang  dalam  menggunakan teknologi  diharapkan  menambah  motivasi  belajar siswa, karena mereka merasa media yang digunakan dalam  pembelajaran  sangatlah update .  Menurut Harjanto (2008) bahwa media adalah suatu ekstensi manusia  yang  memungkinkannya  mempengaruhi orang lain yang tidak mengadakan kontak langsung dengan dia contohnya media komunikasi mencakup surat-surat,  televisi,  film,  dan  telepon.  Menurut Gerlach  dan  Ely  (dalam  Arsyad,  2007)  media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Azhar  (2002)  mengemukakan  tiga  ciri media  yang merupakan  petunjuk  mengapa  media digunakan    untuk    pembelajaran  dan    apa    saja yang    dapat  dilakukan  oleh  guru  terhadap  media agar  memiliki  pengaruh  yang  efektif  dalam pembelajaran.  Tiga    ciri    dari  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu  ciri  fiksatif, manipulatif,  dan  distributif.  Ciri  Fiksatif  ( Fixative Property )  menggambarkan  kemampuan  media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi  suatu  peristiwa  atau  objek  yang dapat  diurutkan  dan  disusun  kembali  contohnya media  yang  digolongkan  seperti  fotografi,  video, tape,  disket  komputer,  dan  film.  Suatu  objek  yang telah  diambil  gambarnya (direkam) dengan  kamera atau  video  kamera  dapat  direproduksi  dengan mudah  kapan  saja  diperlukan.  Ciri  manipulatif ( Manipulative  Property )  adalah  transformasi  suatu kejadian  atau  objek  dimungkinkan  karena  media memiliki  media  manipulatif.  Kejadian  yang memakan waktu berhari ‐ hari bahkan berbulan ‐ bulan dapat  disajikan  kepada  siswa  dalam  waktu  dua sampai  tiga  menit  dengam  teknik  pengambilan
gambar time ‐ lapse  recording .  Ciri  Distributif ( Distributive  property dari  media  memungkinkan suatu  objek  atau  kejadian ditransportasikan melalui ruang,  dan  secara  bersamaan  kejadian  tersebut disajikan  kepada  sejumlah  besar  siswa  dengan stimulus  pengalaman  yang  relatif  sama  dengan mengenai kejadian itu. Distribusi media tidak hanya terbatas  pada  suatu  kelas  atau  beberapa  kelas  pada sekolah ‐ sekolah  dalam wilayah tertentu, tetapi juga media  itu,  misalnya,  rekaman video,  audio,  disket, dan video compact disk (VCD) dapat disebarkan ke seluruh penjuru tempat yang diinginkan kapan saja.
E-learning adalah  pembelajaran  jarak  jauh ( distance  Learning )  yang  memanfaatkan  teknologi komputer, jaringan komputer atau Internet (Prawiradilaga,  2013).  Hal  ini  juga  diungkapkan Naidu  (2006)  dalam  Prawiradilaga  (2013)  yang mendefinisikan e-Learning sebagai  penggunaan secara  sengaja  jaringan  teknologi  informasidan komunikasi  dalam  proses  belajar  dan  mengajar. Istilah lain yang mengacu pada hal yang sama, yaitu online learning atau web  based  learning . E- Learning memungkinkan  pembelajar  untuk  belajar melalui    komputer  di    tempat  mereka  masing- masing  tanpa  harus  secara  fisik  pergi  mengikuti pelajaran/perkuliahan  di  kelas  dan  memacu    untuk melakukan  kegiatan  metode synchronous dan asynchronous pada e-Learning . Menurut  Yazdi  (2012) e-Learning juga memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  yaitu  sebagai berikut:  Kelebihan  yaitu  tersedianya  fasilitas e- moderating dimana  guru dan siswa  dapat berkomunikasi secara mudah, guru dan siswa dapat menggunakan  bahan  ajar  atau  petunjuk  belajar yang   terstruktur dan  terjadwal, siswa dapat belajar atau mengulang bahan ajar setiap saat, apabila siswa memerlukan  tambahan  informasi  yang  berkaitan dengan  bahan  yang  dipelajarinya,  ia  dapat melakukan  akses  di  internet  secara  lebih  mudah, baik  guru  maupun  siswa  dapat  melakukan  diskusi melalui  internet  yang  dapat  diikuti  dengan  jumlah peserta  yang  banyak,  sehingga  menambah  ilmu pengetahuan  dan  wawasan  yang  lebih  luas, berubahnya  peran  siswa  dari  yang  biasanya  pasif menjadi aktif dan relatif lebih efisien.
Kekurangan  dari  pembelajaran e-learning antara  lain  kurangnya  interaksi  antara  guru  dan siswa  atau  bahkan  antar  siswa  itu  sendiri, kecenderungan  mengabaikan  aspek  akademik  atau aspek  sosial    dan    sebaliknya    mendorong tumbuhnya  aspek  bisnis/komersial,  proses  belajar dan  mengajarnya  cenderung  ke  arah  pelatihan daripada  pendidikan,  berubahnya  peran  guru  dari yang  semula  menguasai  teknik  pembelajaran
konvensional, kini  juga  dituntut  mengetahui  teknik pembelajaran  yang  menggunakan  ICT,  siswa  yang tidak  mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi cenderung  gagal,  tidak    semua    tempat  tersedia fasilitas internet, kurangnya tenaga yang mengetahui  dan  memiliki  ketrampilan  internet, kurangnya  penguasaan  bahasa  komputer.  Ada berbagai  jenis e-learning yang  diterapkan  di sekolah,  namun  salah  satunya  yaitu  LMS  atau Learning Management System. Edmodo merupakan salah satu jenis LMS yang sering digunakan saat ini (Suriadhi dkk., 2014).
Edmodo  adalah platform media  sosial  yang sering  digambarkan  sebagai Facebook untuk sekolah  dan  dapat  berfungsi  lebih  banyak  lagi sesuai  dengan  kebutuhan.  Edmodo  merupakan aplikasi  yang  menarik  bagi  guru  dan  siswadengan elemen    sosial    yang    menyerupai Facebook ,  tapi sesungguhnya ada nilai lebih  besar  dalam  aplikasi edukasi  berbasis  jejaring  sosial  ini.  Edmodo  sangat komprehensif  sebagai  sebuah course  management system seperti  layaknya Moodle ,  dengan interface yang  menyerupai facebook yang  merupakan  media sosial  popular  saat  ini,  penguna  tidak  akan  merasa asing bahkan akan merasa mudah untuk menggunakannya. Edmodo dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk semua bidang studi yang tidak menggunakan aktivitas dan pengamatan secara langsung, IPA adalah salah satunya (Basori, 2013).
Motivasi  merupakan  salah  satu  aspek  yang perlu  diperhatikan  guru  agar  siswa  terlibat  aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Menurut  Winkel (dalam Sardirman, 2005) motivasi berarti keseluruhan prestasi atau daya penggerak dalam diri individu  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  dan menjamin  kelangsungan  belajar.  Menurut  Uno (2009),  dapat  diklasifikasikan  antara  lain  adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan  dalam  belajar,  adanya  harapan  dan  cita- cita  masa  depan,  adanya  penghargaan  dalam belajar,  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar, adanya lingkungan belajar yang kondusif.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  salah  satu SMP  di  Palembang  pada  bulan  April  2017.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian eksperimen  semu  atau  quasi  (Sugiyono,  2015). Desain  penelitian quasi  experiment  yaitu dengan Non-equivalent  Control  Group  Design (X  adalah perlakuan dan O adalah observasi).
Kelas Eksperimen X O 1 Kelas Kontrol - O 2
Pada  penelitian  ini  variabel  yang  diukur adalah  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMP. Peneliti menggunakan media Edmodo sebagai basis e-learning untuk  media  alternatif  pada  mata pelajaran  IPA  yang  dikombinasikan  dengan praktikum. Populasi atau wilayah generalisasi  yang diteliti  terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  kemudian  ditarik kesimpulan  (Sugiyono,  2013).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  di salah  satu SMP  di  Palembang  pada  semester  ganjil tahun  ajaran  2016/2017  berjumlah  342  siswa. Prosedur  penelitian  kelas  eksperimen  adalah:  (1) tahap  perencanaan  dengan  mempersiapkan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), (2) tahap persiapan  dengan  mempersiapkan  materi/bahan ajar.  (3)  tahap  pelaksanaan  dengan  melakukan proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen menggunakan  media  Edmodo  sebagai  basis e- learning .  Pada  kelas  kontrol  menggunakan  media power  point (PPT).  Teknik  pengumpulan  data terdiri atas observasi, angket, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  menggunakan  media Edmodo sebagai  basis e-learning dengan  media  ppt mempunyai pengaruh yang berbeda jika dilihat dari nilai mean yang  diperoleh. Mean kelas  eksperimen adalah  79  sedangkan  kelas  kontrol  71.  Nilai  rata- rata  yang  diperoleh  siswa  dalam  pembelajaran menggunakan  media  Edmodo  sebagai  basis e- learning adalah 79 sedangkan presentasenya adalah 7%  dengan  kategori  tinggi  berjumlah  2  orang dengan  nilai  87  keatas.  Presentase  80%  untuk kategori  sedang  dengan  jumlah  siswa  24  orang dengan  nilai  antara  72-86.  Kategori  rendah  dengan presentase  13  %    berjumlah  4  orang  siswa.  Pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  sangat antusias  dengan  pembelajaran  karena  media  yang digunakan  terpenuhi,  dan  guru  memberi kebebasan kepada  siswa  untuk  mencari  informasi  sendiri  dan berdiskusi.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa kelas  kontrol  dalam  pembelajaran  menggunakan media  PPT  adalah  71  dengan  presentase  6% termasuk  kategori  tinggi  dengan  jumlah  2  orang siswa  dan  rentang  nilainya  adalah  80  keatas. Presentase  88%  dengan  kategori  sedang  berjumlah 18  orang  siswa  dengan  rentang  nilai  antara  63-79. Presentase 6% dengan jumlah 2 orang siswa masuk dalam  kategori  rendah  dengan  rentang  nilai  62  ke bawah.
Berdasarkan  data posttest penilaian  kinerja diperoleh  nilai  rata-rata  utnuk  kelas  eksperimen
sebesar  83,3  dan  kelas  kontrol  sebesar  74  dengan banyak  data  30  siswa.  Berdasarkan  uji  normalitas, data  sampel  kedua  kelas  dinyatakan  berdistribusi normal  karena  nilai  signifikansi  keduanya  telah lebih dari 0,05.
Kemudian  berdasarkan  uji  hipotesis  juga disimpulkan  bahwa  H 1 diterima  karena  t-hitung dari  t-  tabel.  Oleh  sebab  itu,    hipotesis  kerja  H 1 diterima  dan  Ho  ditolak.  Hal  ini  berarti  media Edmodo  sebagai  basis e-Learning berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA  Terpadu  untuk  siswa  SMP  kelas  VII  karena pembelajaran  dengan  menggunakan  media  edmodo memberikan  pengalaman  baru  secara  langsung kepada siswa.
Media  Edmodo  sebagai  basis e-learning dapat digunakan untuk alternatif media pembelajaran  yang  inovatif  dalam  proses  belajar karena  pembelajaran  dengan  media  ini  menuntut siswa  untuk  belajar  lebih  aktif  dan  partisipatif, selain  itu  guru  dituntut  menguasai  materi,  kreatif, memahami  karakteristik  siswa,  menghargai  apa yang  dilakukan/  jawaban  siswa.    Sikap  guru  yang ramah  dan  mengerti  kondisi  siswa  menyebabkan siswa akan merasa nyaman dalam proses pembelajaran dan guru akan merasa nyaman dalam menyampaikan materi. Siswa diajak belajar dengan lebih  aktif  dengan  melakukan  diskusi  dalam suasana  yang  lebih  nyaman,  menyenangkan  dan media  yang  digunakan  mendukung  sehingga  siswa senang untuk belajar. Kendala yang dihadapi adalah membutuhkan waktu yang  lebih di awal pertemuan untuk  mengenalkan  kepada  siswa  mengenai  media Edmodo karena di kelas VII kebanyakan siswa baru mengenal android maupun  aplikasi  edmodo.  Guru dituntut  untuk  selalu  memantau  jalannya  proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa  t hitung sebesar  5,539  dengan  dk=  61,  taraf signifikansinya  kurang  dari  0,05  maka  diperoleh t tabel sebesar  2,000,  maka  H 1 diterima.  Ini  berarti bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media  Edmodo sebagai  basis e-learning terhadap  motivasi  belajar
siswa pada mata pelajaran IPA siswa kelas VII.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  ingin  mengucapkan  terimakasih  kepada semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan finansial dan moral untuk penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Aqib,  Z.  2013. Model-Model,  Media,  dan Strategi  Pembelajaran  Konstektual  (Inovatif). Bandung:
Yrama Widya. [2]    Basori.  2013.  Pemanfaatan Social  Learning Network Edmodo dalam Membantu Perkuliahan Teori Bodi Otomotif di Prodi PTM
JPTK FKIP UNS. JIPTEK, (21) : 99-105.
[3]  Khodijah,  N.  2011. Psikologi  Pendidikan . Palembang: Grafika Telindo Press.
[4]  Prawiradilaga,  dkk.  2013. Mozaik  Teknologi Pendidikan e-Learning . Jakarta: Prenada Media.
[5]  Sardirman,  A.M.  2005. Interaksi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali.
[6]  Sastroprawiro,  W.  N.  2011. The  Missing Abundance  Mentality  in  Our  Curriculum dalam Seri Pemikiran Mahasiswa:
Ekonomi    Indonesia    di  Mata    Anak    Muda UI . FE UI: Baduose Media.
[7]  Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif,  dan  R   D . Bandung: Alfabeta.
[8]  Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta.
[9]  Suriadhi,  G.,  dkk.  2014. Pengembangan  e- Learning Berbasis Edmodo pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII di SMPN 2 Singaraja. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Teknologi Pendidikan, 2 (1) : 1-10.
[10] Uno, B. 2014. Teori Motivasi dan Pengukuran . Jakarta: Bumi Aksara.
[11]  Yazdi,  M.  2012. E-Learning sebagai  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Teknologi Informasi .  E-Jurnal  Ilmiah  Foristek ,  2  (1)  :1- 10.