KEMAMPUAN  MENGIDENTIFIKASI  FAKTA  DAN  OPINI DALAM  TEKS SURAT KABAR MELALUI KEGIATAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS
VIII  SMP NEGERI 4 KOTA TERNATE

## Sulami Sibua
Dosen Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universetas Khairun
Fariana Iskandar
Mahasiswa Program Studi Pendidikan bahasa Indonesia FKIP Universetas Khairun

## Abstrak
Berawal  dari  permasalahan  riil  di  lapangan  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengkaji  permasalahan seperti  1) Bagaimanakah  Kemampuan  Mengidentifikasi  Fakta  dan  Opini  dalam  Teks  Surat  Kabar  Melalui Kegiatan Membaca Intensif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Kota Ternate? 2) Sejauhmanakah kemampuan siswa dalam membedakan antara fakta dan opini lewat membaca intensif dengan media surat kabar?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan siswa  dalam  mengidentifikasi  fakta  dan  opini lewat  kegiatan  membaca  intensif  dengan  media    surat kabar oleh  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  4  Kota  Ternate. Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII-I SMP Negeri 4 Kota Ternate berjumlah 24 siswa  pada  kelas  VIII-I.  Berdasarkan  populasi  tersebut,  sampel  yang  diambil  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII-I SMP  Negeri  4  Kota  Ternate  (sampel  populatif).  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif dengan analisis kualitatif.
Dengan  mengunakan  3  teknik  pengumpulan  data,  yaitu  pengamatan,  wawancara,  dan  tes.  Hasil penelitian ini menunjukan  bahwa siswa antusias dalam kegiatan mengidentifikasi fakta dan opini lewat membaca intensif pada surat kabar. Peneliti melakukan penelitian kepada siswa yang  berjumlah 24 siswa dan sebanyak 11 siswa  mendapatkan  kualifikasi  baik  dan  sebanyak  6  siswa  mendapatkan  kualifikasi  cukup  dan  sisanya  7  siswa mendapatkan  kualifikasi  kurang.  Artinya  terdapat  70,8  %  siswa  yang  bisa  membedakan  fakta  dan opini  lewat membaca intensif dengan media surat kabar.
Kata Kunci : Fakta dan Opini,  Membaca Intensif.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  membaca  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  diperlukan setiap  jenjang  pendidikan,  baik  formal  maupun  nonformal.  Karena  orang  yang  menguasai keterampilan membaca pasti akan memiliki wawasan yang tinggi daripada orang yang tidak mempunyai keterampilan membaca. Membaca memerlukan keterampilan untuk memahami isi  dan  makna  yang  terkandung  dalam  bacaan  itu.  Seseorang  yang  memiliki keterampilan membaca  akan  mudah  memahami  isi  dan  makna  yang  terkandung  dalam  bacaan,  baik  itu makna yang tersirat maupun yang tersurat.
Seperti  halnya  membaca  yang  lain,  membaca  intensif  memiliki  kelebihan  yang banyak  dibandingkan  dengan  jenis  membaca  yang  lain.  Membaca  intensif  memiliki  nilai lebih, dikarenakan membaca jenis ini memiliki tinggkat kepekaan yang  tinggi. Oleh karena itu,  membaca  jenis  ini  dianggap  mampu  secara  cepat  dan  cermat  dalam  identifikasi  suatu kalimat yang terdapat dari sebuah teks surat kabar.
Kemampuan  membaca  intensif  adalah  kemampuan  memahami  detail  secara akurat, lengkap, dan  kritis terhadap fakta, konsep, gagasan, pendapat,  pengalaman pesan,
dan  perasaan  yang  ada  pada  wacana  tulis.  Dengan  keterampilan  membaca  intensif, pembaca  dapat  memahami  baik  pada  tingkatan literal,  interpretatif,  kritis,  dan  evaluatif. Aspek  kognitif  yang  dikembangkan  dengan  berbagai  teknik  membaca.    Kemampuan membaca secara komprehensif. Akurat, lengkap dan kritis terhadap fakta, konsep, gagasan, pendapat,  pengalaman,  pesan  dan  perasaan  yang  ada  melalui  kegiatan  membaca  intensif. Dalam pengembangan  kegiatan membaca intensif memerlukan tingkat kepekaan akan teks yang mendalam.
Membaca  intensif  sering  kali  tak  diangap  oleh  siswa,    sebagai  bagian  dari membaca  yang  baik.  Siswa  hanya  mengenal  jenis-jenis  membaca  yang  itu-itu  saja  seperti halnya,  membaca  nyaring  dan  membaca  pelan,  yang  sudah  tidak  asing  lagi  bagi  siswa dalam proses pembelajaran, yang secara langsung memerlukan lebih banyak aktifitas siswa dalam memahami teks bacaan. Minat baca siswa yang rendah memberi dampak besar pada kepekaan  dan  kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi  surat  kabar.    Bukan  hanya  itu, sarana  penunjang  merupakan  hal  yang  tak  bisa  dipisahkan.  Agar  dapat    menekan  tingkat pemahaman siswa mengenai fakta dan opini dalam surat kabar. Maka,  perlu ada kesetaraan antara guru, siswa, dan sarana pendukung agar, berjalan seiringan.
Kurangnya  pemahaman  mengenai  kegiatan  membaca  intensif  dikalangan  siswa member  dampak  pada  kemampuan  siswa itu  sendiri.  Sesuai  hasil  pengamatan  yang diperoleh  peneliti  di  SMP  Negeri  4  Kota  Ternate,  ternyata  kemampuan  siswa  dalam mengidentifikasi  fakta  dan  opini  sering  kali  mengalami  kendala.  Pilihan  media  yang  baik sebenarnya dapat membuat siswa lebih banyak berlatih untuk membedakan fakta dan opini. Salah satu media yang cocok digunakan untuk pembelajaran ini adalah surat kabar. Selain mudah di dapat, di dalamnya  mengandung berita-berita aktual, juga banyak berisi tentang fakta dan opini. Melalui kegiatan membaca intensif dengan media ini kiranya siswa mudah menentukan fakta dan opini.

## 1. Pengertian Fakta
Fakta  adalah  hal  atau  keadaan  peristiwa  yang  merupakan  kenyataan  sesuatu  yang benar-benar terjadi. Dalam KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) (Depdiknas, 2008:386). Dalam  bahasa  Indonesia,  fakta  adalah  pernyataan  yang  tak  terbantahkan  kebenarannya. Pernyataan itu berupa kalimat yang ditulis berdasarkan kenyataan, peristiwa, atau keadaan yang  benar-benar  terjadi  secara  objektif.  Objektif  berarti  dapat  ditangkap  oleh  indra  dan mengandung kepastian.

## 2. Pengertian Opini
Tulisan  opini  menuntut  perhatian  pada  hubungan  logis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa susunan  tulisan  seperti  itu  sedikit  lebih  rumit  dari  pada  bentuk-bentuk  lain  yang diperbincangkan.  Opini  adalah  pandangan atas  suatu  peristiwa,  pikiran  atau  pandangan yang terjadi dalam kehidupan masyrakat  (Dalman, 2013: 61).
Opini  adalah  pernyataan  atau  pemikiran  yang  berisi  pendapat.  Opini  juga  merupakan hasil  anggapan,  pemikiran,  atau  perkiraan  orang,  baik  secara  individu maupun  kelompok. Namun,  opini  bukan  sesuatu  yang  mangada-ada  atau  khayal.  Sumber  opini  adalah  fakta, hasil pemikiran itu sangat dipengaruhi unsur pribadi yang sangat subjektif.

## 3. Pengertian Membaca Intensif
Membaca  intensif  adalah  studi  seksama,  telaah,teliti,  dan  penenganaa  terperinci yang dilaksanakan dalam kelas, terhadap suatu tugas yang pendek, kira-kira dari 2 sampai 4 halaman  (Dalman,  2013  :69).  Kemampuan  membaca  intensif  adalah  kemampuan memahami  detail  secara  akurat,  lengkap,  dan  kritis  terhadap fakta,  konsep,  gagasan, pendapat, pengalaman, pesan, dan perasaan yang ada pada wacana tulis. Membaca intensif sering diidentikkan dengan teknik membaca untuk belajar. Dengan keterampilan membaca intensif  pembaca  dapat  memahami  baik  pada  tingkatan  lateral, interpretatif,  kritis,  dan evaluatif.  Aspek  kognitif  yang  dikembangkan  dengan  berbagai  teknik  membaca  intensif tersebut adalah kemampuan membaca secara komprehensif. Membaca intensif hakekatnya memerlukan teks yang panjang  tidak lebih dari 500 kata yang dapat dibaca dalam waktu 2 menit dengan kecepatan 5 kata dalam 1 detik (Dalman, 2013: 71).
Membaca  intensif  akan  menghasilkan  suatu  pengertian  atau  pemahaman  yang mendalam serta terperinci terhadap tanda-tanda hitam atau aksara di atas kertas. Membaca intensif menitik beratkan pada persoalan pemahaman yang mendalam, pemahaman ide-ide naskah  dari  ide  pokok  sampai  ide  penjelas.  Pada  umumnya  menggunakan  objek  kajian karya-karya ilmiah seperti buku pelajaran.

## METODE  PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  teknik analisis kualitatif. Iskandar (2013: 62) berpandangan bahwa penelitin deskriptif merupakan penelitian untuk member uraian mengenai fenomena atau gejala sosial yang diteliti dengan mendeskripsikan  tentang  nilai  variable  mandiri,  baik  satu  variable  atau  lebih.  Selanjutnya Bogdan dan Taylor (dalam Moleong (2014: 4) mendefenisikan penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian  yang  yang  menghasilkan data berupa  kata-kata, tertulis atau lisan dari orang-orang dan pelaku yang dapat diamati.
Peneliti  mengadakan  observasi  langsung  ke  lokasi  penelitian  guna  dapat  melihat kegiatan pembelajaran di sekolah tersebut untuk mengetahui sejauhmana kemampuan siswa dalam mengidentifikasi surat kabar saat proses belajar mengajar berlangsung.
Peneliti juga melakukan wawancara dengan siswa SMP Negeri 4 Kota Ternate dan Guru. Dilakukan untuk mendapat informasi atau data yang diperlukan sesuai dengan tujuan penelitian. Agar pertanyaan peneliti lebih relevan maka peneliti berpegang pada topik yang diangkat mengenai kegiatan mengidentifikasi fakta dan opini di surat kabar.
Tes  berisi  soal-soal  yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa.  Tes dilakukan  di  kelas  VIII-I  SMP  Ngeri  4  Kota  Ternate,  untuk  mengetahui  pengetahuan  dan kemampuan  siswa  dalam  identifikasi  surat  kabar.  Tes  dilakukan  setelah  proses pembelajaran (post test).
Tes  dilakukan  sebagai  tambahan  data  karena  dalam  penelitian  kualitatif  lebih mengumpulkan data pengamatan dan wawancara sebagai data dalam penelitian kualitataif. Penelitian  kualitatif  instrument  utamanya  adalah  peneliti  itu  sendiri  yang  merupakan  alat pengumpul  data  utama  (Moleong,  2014:  9).  Selain  itu  agar  peneliti  dapat  mengetahui kemampuan siswa dalam mengidentifikasi fakta dan opini dalam surat kabar.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengunakan  teknik  analisis  data  yang  bersifat kualitatif.  Sebagaimana  telah  disebutkan  pada  bagian  metode  penelitian,  identifikasi  fakta dan  opini  dalam  teks  surat  kabar  melalui  kegiatan  membaca  intensif  siswa  kelas  VIII-I SMP  Negeri  4  Kota  Ternate,  akan  dikaji  untuk  memudahkan  dalam  menyimpulkan  hasil penelitian, mengenai proses identifikasi surat kabar dengan mengunakan kegiatan membaca intensif.  Dengan  mengorganisasikan  data  yang  telah  terkumpul  yang  berupa  data, pengamatan,  wawancara, dan tes,  kemudian  melakukan pemeriksaan secara cermat,  untuk selanjutnya melalui proses analisis kualitatif.

## Hasil Tes Siswa
Dari  hasil  analisis  tes  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  siswa  dalam mengidentifikasi fakta dan opini di surat kabar oleh siswa Kelas VIII-I SMP Negeri 4 Kota Ternate,  lewat  kegiatan  membaca  intensif  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  peneliti memperoleh  data  kemampuan  siswa.  Tes  tersebut  bertujuan    untuk  mengambil  data terhadap  24  siswa  kelas  VIII-I  SMP  Negeri  4  Kota  Ternate. Saat    guru  mata  pelajaran Bahasa Indonesia memberikan arahan terhadap siswa di kelas VIII-I, peneliti melihat siswa memperhatikan dengan serius dan mengikuti proses pembelajaran peneliti lakukan.
Tes siswa terkait identifikasi fakta dan opini menunjukkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Keseluruan Hasil Mengidentifikasi Fakta dan Opini di dalam Surat  Kabar oleh Siswa Kelas VIII-I SMP
Negeri 4 Kota Ternate.
No
Nama-nama Siswa dan Hasil Tes Siswa
1. Alda  Safitri  Rahman memperoleh  nilai  80  mandapatkan  kualifikasi  baik sekali,    dikarenakan  bisa    menjawab  benar  4  dari  5  pertanyaan,  mengenai dengan identifikasi surat kabar.
2. Anita  Adim 60  dan  mendapatkan  kualifikasi  baik  dikarenakan  hanya menjawab  3  dari  5  pertanyaan  yang  diberikan  mengenai  dengan  identifikasi surat kabar.
3. Adinda  Maharani  Putri memperolen  nilai  20  dan  mendapatkan  kualifikasi kurang  dikarenakan  hanya  menjawab  1  dari  5  pertanyaan  yang  diberikan mengenai dengan identifikasi surat kabar.
4. Cut Nia Fahmi S mendapatkan kualifikasi baik sekali dikarenakan dari 5 soal pertanyan mengenai dengan identifikasi surat kabar , Cut  berhasil menjawab benar 4 dengan nilai 80.
359
5. Cindy  Cahit mendapatkan  kualifikasi  baik  sekali  dikarenakan  dari  5  soal pertanyan  mengenai  dengan  identifikasi  surat  kabar,    Cindy  berhasil menjawab benar 2 dari 5 pertanyaan dengan memperoleh nilai 40.
6. Fatra  Aditia  Syauta memperoleh  nilai  20  dan  mendapatkan  kualifikasi kurang  yang  artinya  belum  mampu  mengidentifikasi  fakta  dan  opini  dalam surat kabar, karena hanya mampu menjawab 1 dari 5 pertanyaan.
7. Fadilah  Yasin mendapatkan  kualifikasi  baik  sekali,  dari  5  pertanyan mengenai dengan identifikasi surat kabar, Fadilah  berhasil menjawab benar 4 dengan nilai yang terkumpul sebesar 80 menjadi nilai sempurna.
8. Feni Putri Fathila, demikian pun dengan Feni mendapatkan kualifikasi baik sekali  dikarenakan  dari  5  soal  pertanyan  mengenai  dengan  identifikasi  surat kabar,  Feni  berhasil  menjawab  benar  4  dengan  nilai  yang  terkumpul  sebesar 80.
9. Lila  Tagul memperoleh  nilai  40  dan  mendapatkan  kualifikasi  kurang  yang artinya belum mampu mengidentifikasi fakta dan opini daalam surat kabar.
10. M,  Zidan memperoleh  nilai  60  dan  mendapatkan  kualifikasi  cukup, dikarenakan  Zidan  hanya  menjawab  3  dari  5  pertanyaan  yang  diberikan mengenai dengan identifikasi surat kabar.
11. M,  Arandani memperolen  nilai  60  dan  mendapatkan  kualifikasi  cukup dikarenakan  Arandani  hanya  menjawab  3  dari  5  pertanyaan  yang  diberikan mengenai dengan identifikasi surat kabar.
12. M,  Riski  Haldun memperolen  nilai  40  dan  mendapatkan  kualifikasi  kurang dikarenakan  hanya  menjawab  2  dari  5  pertanyaan  yang  diberikan  mengenai dengan identifikasi surat kabar.
13. Nadia Wati Hanafi memperolen nilai 60 dan mendapatkan kualifikasi cukup dikarenakan  hanya  menjawab  3  dari  5  pertanyaan  yang  diberikan  mengenai dengan identifikasi surat kabar.
14. M, Fitra Badarun memperoleh nilai 40  dan mendapatkan kualifikasi kurang yang  artinya  belum  mampu  mengidentifikasi  fakta  dan  opini  daalam    surat kabar dan mendapatkan nilai terrendah yang hanya mampu menjawab 2 dari 5 pertanyaan.
15. Nazla  M  Rais demikian  pun  dengan  Nazal  mendapatkan  kualifikasi  baik sekali  dikarenakan  dari  5  soal  pertanyan  mengenai  dengan  identifikasi  surat kabar, Nazal berhasil menjawab benar 4 dengan nilai yang terkumpul sebesar
80.
16. Nurjanah  Fara demikian  pun  dengan  Nurjanah  Fara    mendapatkan kualifikasi  baik  sekali  dikarenakan  dari  5  soal  pertanyan  mengenai  dengan identifikasi  surat  kabar,  Nurjanah  Fara  berhasil  menjawab  benar  4  dengan nilai yang terkumpul sebesar 80.
17. Nadira Afninigsi memperoleh  nilai 20 dan  mendapatkan  kualifikasi  kurang yang  artinya  belum  mampu  mengidentifikasi  fakta  dan  opini  daalam  surat kabar.
18. Putri  Thva  Salsabila memperolen  nilai  60  dan  mendapatkan  kualifikasi cukup  dikarenakan  hanya  menjawab  3  dari  5  pertanyaan  yang  diberikan mengenai dengan identifikasi surat kabar.
360
19. Riski  Kunam  Mustari memperolen  nilai  80  dan  mendapatkan  kualifikasi baik dikarenakan Riski  hanya menjawab 4 dari 5 pertanyaan yang diberikan mengenai dengan identifikasi surat kabar.
20. Raudatul  Jana  Hasim demikianpun  dengan  Raudatul  Janah  mendapatkan kualifikasi  baik  sekali  dikarenakan  dari  5  soal  pertanyan  mengenai  dengan identifikasi surat kabar, Raudatul Jana berhasil menjawab benar 4 dengan nilai yang terkumpul sebesar 80.
21. Safitri  Basra mendapatkan  kualifikasi  baik  sekali  dikarenakan  dari  5  soal pertanyan  mengenai  dengan  identifikasi  surat  kabar,  Safitri    berhasil menjawab benar 5 dengan nilai yang terkumpul sebesar 100.
22. Siti Zulaiha Mustari mendapatkan kualifikasi baik sekali dikarenakan dari 5 soal  pertanyan  mengenai  dengan  identifikasi  surat  kabar,  Siti  berhasil menjawab benar 4 dengan nilai yang terkumpul sebesar 80.
23. Syahral  K  Yanatomo memperolen  nilai  60  dan  mendapatkan  kualifikasi cukup  dikarenakan  hanya  menjawab  3  dari  5  pertanyaan  yang  diberikan mengenai dengan identifikasi surat kabar.
24. Vauz  Fahreja demikian  pun  dengan  Vauz  Fahreja  mendapatkan  kualifikasi baik  sekali  dikarenakan  dari  5  soal  pertanyan  mengenai  dengan  identifikasi surat  kabar,  Vauz  Fahreja  berhasil  menjawab  benar  4  dengan  nilai  yang terkumpul sebesar 80.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Pembahasan  hasil  penelitian  dilakukan  dengan  menelaah  data  yang  telah terkumpul  secara  keseluruan  yang  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Data yang dimaksud adalah semua aktifitas yang berhubungan dengan masalah penelitian.

## 1. Hasil Analisis Data Observasi
Dari  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa, pada  jam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  guru  datang  tepat  waktu  pada  saat  proses  pembelajaran,  guru  memberikan apersepsi  terhadap  materi  pembelajaran  pada  kegiatan  awal,  guru  menjelaskan  materi pembelajaran,  pada  kegiatan  inti  tentang  membaca  identifikasi  surat  kabar,  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menyampaikan  pertanyaan  pada  kegiatan akhir,  dan  dalam  pembelajaran  guru  mengajarkan materi  secara  sistematis  sesuai  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran.  Pada  intinya  guru  berupaya  melaksanakan  proses pembelajaran sebaik mungkin dan berupaya agar siswa bisa membedakan antara fakta dan opini.
Dari  hasil  pengamatan    terhadap  siswa  dalam proses  pembelajaran,  dapat dijelaskan  hasil  temuan  peneliti  sebagai  berikut.  Siswa  merasa  senang  dengan  pelajaran yang  diberikan  oleh  guru  mata  pelajaran,  siswa  menyimak  pelajaran  dengan  baik,  siswa aktif  dalam  bertanya  jawab  mengenai  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,    serta
siswa  serius  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  juga  ikut  melaksanakan refleksi bersama guru mata pelajaran.
Berdasarkan hasil tersebut di atas, maka seorang guru harus menggunakan metode yang tepat saat melaksanakan pembelajaran kepada siswanya, guru juga harus lebih cermat dalam  melihat  situasi  siswa  agar  apa  yang  menjadi  tujuan  pendidikan  dapat  terlaksana dengan baik sesuai dengan hasil indikator yang dicapai.
Dari hasil pengamatan dapat dikatakan bahwa siswa SMP Negeri 4 Kota Ternate yang  berjumlah  24  siswa,  memiliki  latar  belakang  kemampuan  belajar  yang  berbeda. Aktifitas  siswa  yang  terlihat  saat  pembelajaran  adalah  partisipasi  yang  tinggi  saat  guru melakukan tanya jawab atau menyampaikan permasalahan terkait fakta dan opini. Siswa di kelas  tersebut  terlihat  serius  dalam  menangapi  pembelajaran  dan  sering  berbagi  pendapat. Guru  mengarahkan  setiap  kegiatan  yang  berlangsung  di  kelas.  Hal  ini  sebagimana  peran guru di semua jenjang pendidikan  yaitu sebagai organisator, insiator, fasilitator,  motvator, dan  evaluator.  Agar  pembelajaran  dapat  lebih  efektif  dan  efisien  guru  juga  dituntut  untuk menjadi  perancang  dalam  setiap  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  tersebut  tepat  pada sasaran dan tujuannya.
Berdasarkan  pengamatan  di  sekolah  tersebut,  peneliti    menemukan  bahwa  para guru  di  sekolah  tersebut  sangatlah  terbuka  dan  menerima  peneliti  dengan  baik. Sebagaimana  guru,  siswapun  demikian.  Sekolah  SMP  Negeri  4  Kota  Ternate  adalah sekolah  yang  memiliki  fasilitas  yang  menunjang  aktifitas  belajar  siswa  dan  tenaga pengajarnya pun lengkap.

## 2. Hasil Analisis Data Wawancara
Dalam  hasil  wawancara  peneliti  dengan  narasumber  (Guru)  dapat  dianalisis sebagai  berikut.  Dari  hasil  wawancara  dengan guru  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  4 Kota  Ternate dilakukan  peneliti  pada  tanggal  20-02-2015,  pukul  09:00  tergambar  bahwa dalam belajaran Bahasa Indonesia ada materi mengenai identifikasi fakta dan opini.
Selain itu dalam proses pembelajaran itu tidak terlalu  mengalami kesulitan  untuk mengarahkan  siswa  dalam  mengidentifikasi  fakta  dan  opini  di  surat  kabar.  Terungkap bahwa  dalam  pembelajaran  jarang  dilakukan  kegiatan  membaca  intensif  dengan menggunakan surat kabar. Juga kurang dijelaskan kepada siswanya mengenai dengan jenis- jenis  membaca,  karna  menurut  beliau  hanya  menjelaskan  sesuai  dengan  RPP  yang  yang ada. Hal ini sebagai mana kutipan jawaban narasumber berikut ini:
/Ohh iya. Kalau jenis membaca itu kurang dijelaskan karena di RPP tidak ada.
Dalam proses pembelajaran identifikasi fakta dan opini, siswa mengalami kendala apalagi  dalam  proses  mengidentifikasi  disurat    kabar.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan membaca  intensif  dalam  identifikasi  fakta  dan  opini  di  surat  kabar  hari  itu  saat  penelitian dilakukan,  menurut  salah  satu  siswa  kelas  VIII-I, dari  hasil  wawancara    yang  dilakukan peneliti  pada  tangga  24-02 -2015,  pukul  11:00  bahwa  sebelumnya  guru  belum melaksanakan kegiatan membaca intensif dalam  proses pembelajaran.
Dari  uraian  di  atas,  menujukan  bahwa  siswa  pernah  membaca  surat  kabar,  siswa telah  diajarkan  mengenai  dengan  identifikasi  fakta  dan  opini  hanaya  guru  tidak mengunakan  teknik  membaca  intensif.  Sehingga  ketika  belajar,  siswa  masih  mengalami kendala dalam mengidentifikasi fakta dan opini pada surat kabar tersebut.
Setelah  mengunakan  kegiatan  membaca  intensif,  siswa  tidak  terlalu  mengalami kendala  dalam  mengidentifikasi  fakta  dan  opini  di  surat  kabar.  Hal  ini  dikarenakan  siswa telah merasa fokus akan media bacaanya, dan merasa lebih cepat mengidenifikasi fakta dan opini  dalam  surat  kabar  tersebut,  dan  siswa  merasa  senang  jika  mengunakan  kegiatan membaca  intensif  dalam  pembelajaran  identifikasi  fakta  dan  opini  dengan  menggunakan surat kabar.
3. Analisis Hasil Tes
Hasil  tes  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  dalam    mengidentifikasi  fakta  dan opini  di  surat  kabar  oleh  siswa  Kelas  VIII-I  SMP  SMP  Negeri  4  Kota  Ternate,  yang menggunakan  kegiatan  membaca  intensif  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  peneliti memperoleh dari hasil tes  yang peneliti  lakukan  langsung  kepada siswa  kelas VIII-I SMP Negeri  4.  Tes  tersebut  bertujuan    untuk  mengambil  data  terhadap  24  siswa  kelas  VIII-I SMP  Negeri  4  Kota  Ternate.  Saat    guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  memberikan arahan  terhadap  siswa  di  kelas  VIII-I.  Peneliti  melihat  siswa  lebih  cenderung memperhatikan  dengan  serius  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  akan  peneliti lakukan.
Dari data hasil tes siswa SMP Negeri 4 Kota Ternate menunjukan bahwa terdapat 11  siswa  mendapat  kualifikasi  sangat  baik,  ini  karena  siswa  tersebut  mampu  menjawab beberapa pertanyaan dengan  mendekati sempurna  yang  nilainya 80-100  yang diperoleh, 8 siswa  skornya  adalah  60  Ini  karena  siswa  tersebut  hanya  mampu  menjawab  3  dari  5  soal yang  diberikan  peneliti  kepada  siswa,  dengan  kualifikasi  cukup,  dan  4  siswa  yang  lain mendapatkan skor 20-40 yang artinya hanya menjawab 2-1 pertanyaaan dengan benar dari 5 pertanyaan .

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian pembahasan di atas, dalam pembelajaran megidentifikasi fakta dan opini  dalam teks surat  kabar melalui kegiatan  membaca intensif,  maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa:
1. Kategori hasil tes kemampuan mengidentifikasi fakta dan opini lewat kegiatan membaca intensif pada surat kabar, siswa yang mendapatkan rentang nilai 80-100 kategori sangat baik sebanyak 11 siswa, siswa yang mendapatkan nilai 60-70 kategori baik sebanyak 6 siswa dan  siswa mendapatkan nilai 20-40 kategori kurang sebanyak 7 siswa
2. Secara  umum  kemampuan  siswa  dalam  membedakan  fakta  dan  opini  dengan menggunakan surat kabar sudah termasuk baik. Karena bila dirata-ratakan, siswa  yang masuk dalam kategori baik dari 24 orang adalah sebanyak 17 orang atau 70,8 %

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitiansuatu  Pendekatan  Praktis. Jakarta:  PT Rineka Cipta . Dalman. 2013. Keterampilan Membaca . Jakarta: Rajawali Pers. Fathuerohman, Sutikno. 2007. Strategi Pembelajaran megajar, Bandung : Rafika  Aditama. Jauhari, Heri. 2013. Terampil Mengarang. Bandung: Nuansa Cendikia. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Vol.  1  No.  2  Maret  2013;  Seri  C  164 - 24208) KBBI, (Kamus Besar Bahasa Indonesia) (Dekdiknas, 2008: 386) . Moleong. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakaraya. Muhammad. 2011. Metode Penelitian Bahasa. Jogjakarta: Ar-Ruzz Musfiqon. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustakarya. Putra,  Nusa.  2015. Metode  Penelitian  Kualitatif  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja  Grafin
Persada.
Saubas,  Udin,  dkk.  2011. Modul  PLPG  Bahasa  Indonesia  SMP/SMA.  Diberikan  Kepada Guru-guru  Yang  Megikuti  Diklat  PLPG  2011. Pusat  Belajar  Universitas  Khairun Ternate.
Tarigan, Henri. 2008. Menulis Sebagai Suatu keterampilan Berbahasa.  Bandung: Aksara.