## Journal of Basic Education Research (JBER)
Vol. 1, No. 1, Januari 2020, 36 ~ 40
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v1i2.35  36

## Kemampuan Siswa Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Mengenal Bilangan
Suciyati 1 , Masrita 2
1,2 TK Pertiwi, Jambi, Indonesia Info Artikel ABSTRAK

## Riwayat Artikel:
Received Dec 29, 2019
Revised Dec 30, 2019 Accepted Dec 31, 2019
Tujuan  Penelitian: Untuk  melihat  kemampuan  siswa  PAUD  dalam mengenal bilangan.
Metodologi: Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain survei. Dimana Jumlah dari seluruh sampel dari penelitian ini adalah 45 siswa yang diambil dengan berdasarkan teknik total sampling. Data kemudian dianalisis dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  21  untuk  mencari  statistik  deskriptif  berupa mean, minimum, maksimum, dan kategori
Hasil  Temuan: Dari  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  ditemukan  bahwa terdapat  kemampuan  menyebut  bilangan  dan  mengenal  lambang  bilangan dengan  kategori  baik,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  memilliki kemampuan dalam mengenal dan menyebutkan bilangan.
Kata Kunci:
PAUD
Keterampilan Matematika Bilangan
Copyright © 2020 Cahaya Ilmu Cendekia Publisher All rights reserved
Corresponding Author:
Suciyati, TK Pertiwi Jambi,  Indonesia Email: suciyanti.suci12@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  seseorang  menjadi  lebih  baik  dari sebelumnya.  Dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  I Pasal  1  (1)  pendidikan  didefinisikan  sebagai  usaha  sadar  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses belajar  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembagkan  potensi  dirinya  [1].  Pedidikan  dapat  meningkatkan pegetahuan danketerampilan  setiap orang  melalui belajar.  Pendidikan adalah suatu  kegiatan  yang dilakukan untuk sesorang menjadi kebih baik dari sebelumnya. Pendidikan merupakan suatu sistem, yaitu sistematisasi dari  proses  perolehan  pengalaman  sehingga  menjadi  pengetahuan.  Sehingga, Educational  philosophy  is defined as the process of acquiring useful learning experiences for students in their lives [2-3]. Education is also used as the effort to develop the learners' potential through the learning activities [4-5]. Pada dasarnya, untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  sesuai  dengan  standar,  seseorang  akan  belajar  sehingga  mampu meningkatkan kemampuan dan pengetahuannya. Studying is one of the most critical decisions in someone’s life  [6].    Students  will  learn  to  increase  their  knowledge  and  knowledge  to  get  education  that  is  in accordance with existing standards [7-8].
Oleh  karena  itu,  pendidikan  merupakan  suatu  sistem,  yaitu  sistematisasi  dari  proses  perolehan pengalaman  sehingga  menjadi  pengetahuan.Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Taman  kanak-kanak  adalah  salah  satu  bentuk satuan pendidikan anak usia dini yang  menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia empat sampai enam tahun.
37
Mendidik anak sejak kecil merupakan pembangunan pondasi untuk masa depan. Jika pondasi lemah maka akan susah berharap bangunannya berdiri kokoh dan kuat. Anak-anak adalah generasi penerus bangsa. Untuk itu mereka harus disiapkan sejak dini agar mempunyai kemampuan, karakter dan kepedulian terhadap perkembangan  bangsa  dan  negaranya  [9-11].  Pembentukan  kemampuan,  karakter  dan  kepedulian  terhadap perkembangan  bangsa  dan  negara  dilakukan  melalui  pendidikan  baik  pendidikan  formal  maupun  informal. Usia  4-6  tahun  merupakan  masa  peka  bagi  anak.  Anak  mulai  sensitif  untuk  menerima  berbagai  upaya perkembangan seluruh potensi anak. Masa peka adalah  masa terjadinya pematangan fungsi-fungsi  fisik dan psikis  yang  siap  merespon  stimulasi  yang  diberikan  oleh  lingkungan.  Masa  ini  merupakan  masa  untuk meletakkan  dasar  pertama  dalam  pengembangan  kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional, konsep diri, disiplin, kemandirian, seni, moral dan nilai-nilai agama. Oleh sebab itu dibutuhkan kondisi dan stimulasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  agar  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  tercapai  secara optimal [12-14].
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  selanjutnya  disingkat  PAUD  merupakan  investasi  yang  sangat besar bagi keluarga dan bangsa mengingat bahwa anak merupakan generasi penerus bagi keluarga sekaligus bangsa [15-16]. Harapan ke depan terhadap anak tentunya menjadi manusia yang bertaqwa, cerdas, bahagia dan  memiliki  kepribadian  yang  baik  serta  bisa  mencapai  kehidupan  yang  sukses  kelak  di  kemudian  hari. Pendidikan  anak  usia  dini  yang  selanjutnya  di  singkat  PAUD  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang pendidikan  dasar  yang  merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun.  PAUD  memberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut, yang  diselenggarakan  pada  jalur  formal,  nonformal,  dan  informal.  Ref  [17]  menyatakan  bahwa  pendidikan anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitikberatkan  pada peletakan  dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar), kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual),  sosio  emosional  (sikap  dan perilaku serta agama), bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.
PAUD mengupayakan program pengembangan perilaku/pembiasaan dankemampuan dasar pada diri anak secara optimal melalui stimulasi yang tepat dari semua aspek perkembangannya [18]. Jadi pembelajaran di PAUD bukan hanya untuk mempersiapkan anak memasuki kehidupan lebih lanjut, namun terutama supaya anak  memperoleh  rangsangan  kemampuan  dasar  yang  meliputi  enam  aspek  perkembangan  yaitu  bahasa, kognisi,  seni,  motorik,  sosial  emosional  dan  moral  keagamaan  secara  berimbang.Pembelajaran  bersifat holistik  dan  terpadu.  Menurut  ref  [19-20],  Pembelajaran  mengembangkan  semua  aspek  perkembangan, meliputi (1) moral dan nilai-nilai agama, (2) sosial-emosional, (3) kognitif (intelektual), (4) bahasa, (5) Fisik- motorik,  (6)  Seni.  Pembelajaran  bersifat  terpadu  yaitu  mengajarkan  satu  kegiatan  dapatmenjadi  wahana belajar  berbagai  hal  bagi  anak  [11];  [21].  Bermain  sambil  belajar,  dimana  esensibermain  menjiwai  setiap kegiatan pembelajaran amat penting bagi PAUD. Esensi bermain meliputi perasaan senang, demokratis, aktif, tidak  terpaksa,  dan  bebas  menjadi  jiwa  setiap  kegiatan.  [22]Pembelajaran  hendaknya  disusun  sedemikian rupasehingga menyenangkan, membuat anak tertarik untuk ikut serta, dan tidak terpaksa. Guru memasukkan unsur-unsur edukatif dalam kegiatan bermain tersebut, sehinggaanak secara tidak sadar telah belajar berbagai hal, Materi pembelajaran PAUD juga amat variatif[23].
Indikator  kemampuan  anak  atau  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  terdapat  dalam  BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). Aspek kognitif untuk anak usia 4  – 6 tahun khususnya untuk konsep bilangan  dan  lambang  bilangan  1-10  yaitu  menyebutkan  bilangan,  mengenal  konsep  bilangan,  mengenal lambang  bilangan.  Akan  tetapi  yang  akan  diteliti  hanya  indikator  menyebutkan  bilangan  dan  mengenal lambang bilangan.
Maka  dari  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  kemampuan  dari  anak  paud  dalam menyebutkan bilangan dan mengenal lambang bilangan 1-10.

## 2. METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditinjau  dari  tujuan  penelitian,  maka  peneliti  menggunakan rancangan  jenis  penelitian  survei.  Menurut  [24]  penelitian  survei    biasanya  menggunakan  metode pengamatan,  Pengamatan  dapat  dilakukan  dengan  cara  wawancara  atau  dengan  membagikan  kuisioner. Penelitian ini  menggunakan desain penelitian kuantitatif. Peneliti  menggunakan metode ini yang bertujuan untuk  melihat  kesamaan  atau  perbedaan  dari  suatu  populasi.  Tekhnik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Total Sampling. Total sampling yaitu cara pengumpulan data dengan mengambil elemen  atau  anggota  populasi  secara  keseluruhan  untuk  diselidiki  [25].  Peneliti  menggunakan  tekhnik  ini dikarenakan akan  melihat  kemampuan siswa dalam  menyebutkan bilangan dan  mengenal lambing bilangan di TK Pertiwi 1 Kota Jambi dengan total sampel berjumlah 45 siswa.
38
Instrumen yang digunaan dalam penelitian ini adalah lembar observasi. Questionnaires  are a useful option  to  consider  when  conducting  a  postal  survey.  They  can  be  cheaper  than  personal  interviewing  and quicker if the sample is large and widely dispersed. For any postal survey regardless of the sample size you must allow at least six weeks for the first wave of questionnaires to be returned, and another four weeks for each  successive  mailing.  As  with  telephone  interviewing,  a  postal  survey  is  useful  if  your  respondents  are widely distributed. However, due to the lack of personal contact between the respondent and the researcher, the design and layout of the questionnaire is all important  [26]. Lembar observasi ini berisi 16 pernyataan yang valid dengan nilai Cronbach alpha sebesar 0.74 yang menggunakan skala likert4.  Untuk Sangat kurang memiliki  skor  1,  Kurang  memiliki  skor  2,  Memuaskan  skor  3  dan  Sangat  memuaskan  4.  Prosedur  yang digunakan dalam penelitian ini adalah yang pertama yaitu siswa diperlihatkan bilangan 1-10 dan akan dinilai oleh  observer  melalui  lembar  observasi  yang  diberikan.  Setelah  selesai  lembar  observasi  tersebut  dianalisis menggunakan bantuan dari aplikasi SPSS 21 yang digunakan untuk melihat statisktik deskritif, berupa mean, min, max dan kategori.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.  Menyebutkan Bilangan
Untuk hasil siswa pada indikator menyebutkan bilangan dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil dari indikator menyebutkan bilangan pada siswa paud
Menyebutkan Bilangan Mean Min Max % Range Kategori Total 7.0 – 12.25 Sangat Tidak Baik 1 19.5 9.00 26.0 2.2 12.26 – 17.5 Tidak Baik 8 17.8 17.6 – 22.25 Baik 24 53.3 22.26 – 28.0 Sangat Baik 12 26.7 TOTAL 45 100
Dari tabel 1, yang berasal dari 45 responden dari siswa paud setelah diolah dan didapatkan hasilnya menggunakan  aplikasi  program  SPSS  21  maka,  didapatkanlah  untuk  kemampuan  menyebutkan  bilangan memiliki kategori baik sebesar 53,3% untuk 24 siswa dari 45 total siswa, tidak baik pada 17.8% untuk total 8 siswa dari 45total siswa, sangat baik 26.7% untuk 12 siswa dari 45 total siswa dan sangat tidak baik di 2.2% untuk 1 siswa dari 45 total siswa. Dari 45 siswa memiliki nilai Mean sebesar 19.5, Nilai Maksimal 26, dan Nilai Minimum 9.
Penelitian  ini  menghasilkan  peningkatan  kemampuan  anak  dalam  menyebutkan  urutan  bilangan dengan  persentase  sangat  tinggi,  meliputi  keammpuan  untuk  menyebutkan  urutan  bilangan  1-10. Kemampuan  untuk  menyebutkan  urutan  bilangan  1-10  atau  tahap acounting yang  merupakan  tingkatan paling mudah dari kemampuan anak untuk mengenal bilangan bagi anak usia dini.  [27] “kegiatan berhitung untuk  anak  usia  dini  disebut  juga  sebagai  kegiatan  menyebutkan  urutan  bilangan  atau  membilang  buta.” Berhitung  dalam  hal  ini  yaitu  menyebutkan  urutan  bilangan  dengan  menghafal  secara  lisan  tanpa mengkaitkan dengan keberadaan benda konkrit.
Anak  usia  TK  sudah  dapat  menghitung  sampai  sepuluh,  dua  belas  atau  lebih.  Kemampuan menyebutkan  urutan  bilangan  bersifat  hafalan  dan  belum  menggunakan  pemahaman  konsep  bilangan  [28]. Anak-anak  usia  4-5  tahun  berada  pada  tahap  kemampuan  menyebutkan  bilangan  1-10  atau  lebih,  Jadi kegiatan  ini  tidak  membebani  anak-anak  sehingga  mencapai  peningkatan  yang  maksimal.  Media  domino segitiga mempermudah anak-anak mengenal bilangan. Media domino segitiga bervariasi sehingga anak-anak tertarik dan lebih mudah mengingatnya. Peran guru juga sangat penting dalam menstimulasi perkembangan anak untuk menyebutkan urutan bilangan saat memandu anak-anak menyebutkan dengan mengulang-ulang.

## 3.2.  Mengenal Lambang Bilangan
Untuk hasil siswa pada indikator mengenal lambang bilangan dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil dari indikator menyebutkan bilangan pada siswa paud
Menyebutkan Bilangan Mean Min Max % Range Kategori Total 8.0 – 14.0 Sangat Tidak Baik 3 23.5 9.0 30.0 6.7 14.1 – 20.0 Tidak Baik 8 17.8 20.1 – 26.0 Baik 21 46.7 26.1 – 32.0 Sangat Baik 13 28.9 TOTAL 45 100
39
Dari tabel 2, yang berasal dari 45 responden dari siswa paud setelah diolah dan didapatkan hasilnya menggunakan  aplikasi  program  SPSS  21  maka,  didapatkanlah  untuk  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  memiliki  kategori  baik  sebesar  46.7%  untuk  21  siswa  dari  45  total  siswa,  tidak  baik  pada  17.8% untuk total 8 siswa dari 45total siswa, sangat baik 28.9% untuk 13 siswa dari 45 total siswa dan sangat tidak baik  di  6.7%  untuk  3  siswa  dari  45  total  siswa.  Dari  45  siswa  memiliki  nilai  mean  sebesar  23.5,  nilai maksimal 30, dan nilai minimum 9.
Kemampuan mengenal bilangan untuk anak usia 4-5 tahun pada tahap berikutnya yaitu kemampuan mengenal  lambang  bilangan  1-10  atau recognizing  and  writing .  Penelitian  ini  menghasilkan  peningkaatan kemampuan mengenal bilangan dengan persentase yang tinggi setelah menggunakan media domino segitiga. Anak usia 4-5 tahun berada pada tahap praoperasional. [29-30]Pada tahap praoperasional anak sudah mampu menggunakan  simbol-simbol  dalam  pikiran  untuk  mempresentasikan  benda-benda  atau  kejadian.  Menurut [31-32]  “Bilangan  adalah  suatu  alat  pembantu  yang  mengandung  suatu  pengertian  dan  diwujudkan  dalam lambang  bilangan.”Jadi  ketika  anak  sudah  bisa  menyebutkan  nama-nama  dari  angka-angka,  selanjutnya mengetahui jumlah benda dari angka-angka tersebut kemudian dikenalkan lambang bilangannya.
Pada tahap ini anak dilatih untuk mengingat simbol-simbol atau lambang dari bilangan tersebut serta menuangkannya  dalam  bentuk  tulisan.  Anak  usia  4-5  tahun  berada  pada  tahap recognizing and writing (mengenal  dan  menulis  angka)  merupakan  kemampuan  anak  dalam  memahami  10  simbol  dasar (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10) dan mengingat simbol dari masing-masing simbol tersebut [33-34]. Anak usia 4-5 tahun belum  dikenalkan  langsung  menulis  di  atas  kertas,  tapi  kalau  anak  menghendaki  boleh  dilakukan  tanpa paksaan.  Anak-anak  bisa  memperhatikan  lambang  bilangan  yang  tertera  pada  domino  segitiga  saat  mereka asik  bermain.  Media  domino  segitiga  berjumlah  banyak  namun  angka  yang  tertera  berkisar  antara  1-10, Sehingga  perhatian  anak  terfokus  pada  angka-angaka  tersebut.  Hal  ini  manipulasi  dalam  permainan  untuk mengulang-ulang hal yang sama tanpa mereka sadari dan menjadi tidak membosankan bagi anak [35].

## 4. KESIMPULAN
Pada  penelitian  ini,  hasil  yang  didapatkan  adalah  siswa  pendidikan  anak  usia  dini  memiliki kemampuan  yang  baik  dalam  hal  menyebut  bilangan  dan  mengenal  lambang  bilangan  yang  ditunjukkan dengan kategori baik pada kedua indikator tersebut, hal itu berarti dengan siswa mampu menyebut bilangan maka dia akan mampu mengenal lambang bilangan tersebut juga.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  serta  siswa  yang  telah memberikan  izin  kepada  para  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  ini.  khususnya  untuk  TK Pertiwi  1  Kota Jambi.

## REFERENSI
[1] M. Syah. “ Psikologi Pendidikan ,” PT Remaja Rosdakarya, 2014.
[2] Y.  Papadiamantaki,  G.  Fragoulis,  and  E.  Soroliou.  “Student  Engagement  in  Higher  Education:  Participation  in Greek Student Elections.” Academia Journal , vol.6, no.1, 2016.
[3] Asrial,  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  R.  Septiasari,  “Hubungan  Kompetensi  Pedagogik  Dengan  Kompetensi  IPA Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar,” Pedagogia: Jurnal Pendidikan, vol. 8, no. 2, pp. 149-157, 2019.
[4] D. R. Permatasari, H. Soegiyanto, and B. Usodo. “The use of discovery learning model with rme approach viewed from interpersonal intelligence,” Journal of Education and Learning (EduLearn) , vol.13, no1, pp. 87, 2018.
[5] A.  Asrial, S. Syahrial, D. A. Kurniawan, F. Chan, P. Nugroho, R. A. Pratama, and R. Septiasari, “Identification: The  Effect  Of  Mathematical  Competence  On  Pedagogic  Competency  Of  Prospective  Teacher,” Humanities  & Social Sciences Reviews (HSSR), vol. 7, no. 4, pp. 85–92, 2019.
[6] M. Fotis. "Educational preferences of secondary school graduates: The case of the University of Patras,” Academia Journal, vol.1, no.1, 2011.
[7] V. Hubert. “Students will learn to increase their knowledge and knowledge to get education that is in accordance with existing standards,” Academia Journal , vol.4, no. 1, 2014.
[8] S.  Syahrial,  A.  Asrial,  D.  A.  Kurniawan,  P.  Nugroho,  R.  Septiasari,  R.  A.  Pratama,  and  R.  Perdana,  “Increased Behavior  of  Students'  Attitudes  to  Cultural  Values  Using  the  Inquiry  Learning  Model  Assisted  Ethno constructivism,” Journal of Educational Science and Technology (EST), vol. 5, no. 2, pp. 166-175, 2019.
[9] Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  U.  Sulistiyo,  R.  Perdana,  and  S.  Susbiyanto.  “E-Assessment  Motivation  in  Physics Subjects  for  Senior  High  School,” International  Journal  of  Online  and  Biomedical  Engineering  (iJOE), vol.15, no.9, pp. 4-15, 2019.
40
[10] Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  Darmaji,  L.  R.  Sholihah,  and  R.  Perdana.  “Characteristics  Of  Students’  Attitude  To Physics  In  Muaro  Jambi  High  School,” Humanities  &  Social  Science  Reviews  (HSSR) ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  91-99, 2019.
[11] Darmaji, D. A Kurniawan, Astalini, A. Lumbantoruan, and S. C. Samosir. “Mobile Learning In Higher Education For  The  Industrial  Evolutioin  4.0:  Perception  and  Response  of  Physics  Practicum,” International  Journal  of Interactive Mobile (IJIM) , vol. 13, no. 9, pp. 4-20, 2019.
[12] Maison., Astalini., D. A. Kurniawan, R. Perdana, and L. Anggraini. “The Phenomenon of Physicology Senior High School  Education:  Relationship  of  Students’  Attitudes  towards  Physics,  Learning  Style,  Motivation,” Universal Journal of Educational Research,. vol. 7, no. 10, pp. 2199-2207, 2019
[13] A.  Asrial,  S.  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  and  N.  Amalina,  “Analisis  Hubungan  Kompetensi  Bahasa  Indonesia Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,” Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, vol. 9, no. 1, pp. 1–8, 2019.
[14] D. A. Kurniawan, A. Astalini, D. Darmaji, and R. Melsayanti, "Students’ Attitude Towards Natural Sciences," Int. J. Eval. & Res. Educ, vol 8, no. 3, pp. 455-460, 2019.
[15] A.  Asrial,  S.  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  M.  Subandiyo,  and  N.  Amalina,  “Exploring  Obstacles  in  Leanguage Learning  Among  Prospective  Primay  School  Teacher,” International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education, vol. 8, no. 2, pp. 249-254, 2019
[16] D. Darmaji, D. A. Kurniawan, and A. Suryani, “Effectiveness of Basic Physics II Practicum Guidelines Based on Science Process Skills,” JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika, vol. 4, no. 1, pp. 1-7, 2019
[17] D. Darmaji, D. A. Kurniawan, and I. Irdianti, “Physics Education Students Science Process Skills in Universitas Jambi,” International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE). Vol. 8, no. 2, 2019
[18] S.  Suyanto.  “Konsep  dasar  pendidikan  anak  usia  dini,”  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal Perguruan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi, 2005
[19] N.  Mathers,  and  H.  Amanda.  “Surveys  And  Questionnaires,”  National  Instutude  For  Health  Research:  East Midlands, 2009
[20] D. A. Kurniawan, R. Perdana, and D. Kurniasari, “Identification Of Student Attitudes Toward Physics Learning At Batanghari District High School,” The Educational Review, USA , vol. 2, no. 9, pp. 475-484, 2018
[21] A.  Astalini,  M.  Maison,  M.  Ikhlas,  and  D.  A  Kurniawan,  “The  Development  Of  Students  Attitude  Instrumen Towards Mathematics Physics Class,” Edusains , vol. 10, no. 1, pp. 46-52, 2018
[22] D. Darmaji, D.A. Kurniawan and A. Lestari, “Deskripsi Keterampilan Proses Sains Mahasiswa Pendidikan Fisika Pada Praktikum Suhu dan Kalor,” JRKPF UAD, vol. 5, no. 2, pp. 68-72, 2018
[23] D. Darmaji, D. A. Kurniawan, A. Suryani, and A. Lestari, “an identification of physics pre-service teachers science process  skills  yhrough  science  process  skills-based  practicum  guidbook,” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni, vol. 7, no. 2, pp. 239-245, 2018
[24] D. E. Papalia. “Human development perkembangan manusia edisi 10,” Salemba Humanika, 2009.
[25] H. Rasyid, Mansyur, and Suratno. “Asesmen perkembangan anak usia dini,” Multi Pressindo, 2009.
[26] Creswell,  John  W.  “Educational  Research:  Planning,  Conducting,  And  Evaluating  Quantitative  And  Qualitative Research,” Pearson, 2012.
[27] L. Cohen, L. Manion, and K. Morrison. “Research Methods In Education,” Routledge, 2005.
[28] Sriningsih. “Pembelajaran matematika terpadu untuk Anak Usia Dini,” Pustaka Sebelas, 2008.
[29] Coupley. “The young Child and Matematics,” National Associacion for the Education of Young Children, 2001.
[30] D. Darmaji, A. Astalini, D. A. Kurniawan, H. Parasdila, I. Irdianti, S. Susbiyanto, K. Kuswanto, and M. Ikhlas, “E- Modul Based Problem Solving In Basic Physics Practicum For Science Process Skills,” Internasional  Journal of Online and Biomedical Engineering (iJOE) , vol. 15, no. 15, pp. 4-17, 2019
[31] Sujiono. “Menu Pembejajaran Anak Usia Dini,” Yayasan Pendidikan citra Indonesia, 2006.
[32] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  and  A.  D.  Putri,  “Identifikasi  Sikap  Implikasi  Sosial  Dari  IPA,  Ketertarikan Menambah Waktu Belajar IPA, Dan Ketertarikan Berkarir Dibidang IPA Siswa Smp Sekabupaten Muaro Jambi” Tarbiyah: Jurnal Ilmu Kependidikan , vol. 7, no. 2, pp. 92-108, 2018
[33] N. M. Tajudin, R. A. Tarmizi, W.  W.  Ali, and M. M. Konting. “The use of  graphing calculator in teaching and learning  mathematics:  Effects  on  performance  and  metacognitive  awareness,”  In Proceeding  of  the  3rd  National Conference on Graphing Calculators , pp. 149-172, 2008.
[34] D.  A.  Kurniawan,  A.  Astalini,  D.  Darmaji,  R.  Melsayanti,  “Student’s  Attitude  Towards  Natural  Science,” International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), vol. 8, no. 3, pp. 463-468, 2019
[35] D. A. Kurniawan, A. Astalini, D. Darmaji, and R. Melsayanti, "Students’ attitude towards natural sciences," Int. J. Eval. & Res. Educ, vol 8, no. 3, pp. 455-460, 2019.