## STRATEGI PEMECAHAN MASALAH DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA MATERI PERSAMAAN DAN
PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

## SISWA KELAS VII A SMP KRISTEN 02 SALATIGA

## Mega Ristiana
Mega_ristiana@yahoo.com Program Studi Pendidikan Matematika FKIP - Universitas Kristen Satya Wacana
Novisita Ratu novisita.ratu@staff.uksw.edu Program Studi Pendidikan Matematika FKIP - Universitas Kristen Satya Wacana
Tri Nova Hasti Yunianta trinova.yunianta@staff.uksw.edu Program Studi Pendidikan Matematika FKIP - Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRAK
Penelitian deskriptif kualitatif ini bertujuan untuk mengetahui strategi pemecahan masalah dalam menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel oleh siswa kelas VII A SMP Kristen 02 Salatiga berdasarkan 11 strategi pemecahan masalah yang dikemukakan oleh Reys. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif kualitatif. Responden dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VII A yang berjumlah 20 siswa, yang selanjutnya dengan teknik purpose sampling terpilih 2 siswa sebagai subyek penelitian. Hasil analisis data menunjukkan bahwa, untuk pekerjaan  siswa  yang  jawabannya  benar  dari  soal  nomor  satu  hingga  nomor  lima kebanyakan siswa menggunakan strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan, dan strategi menggunakan kalimat terbuka. Ada yang berbeda untuk soal nomor dua beberapa siswa ditambahkan dengan strategi membuat gambar.Hasil pekerjaan siswa yang salah kebanyakan hanya menggunakanstrategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan, tetapi siswa hanya mampu memilah informasi dengan menuliskan apa saja yang diketahui di dalam soal dan belum sampai pada memilih langkah-langkah penyelesaian yang sesuai dengan soal. Beberapa siswa ditambahkan strategi menggunakan kalimat terbuka atau menggunakan variabel-variabel sebagai pengganti kalimat dalam soal. Siswa sudah mampu menuliskan apa saja yang diketahui di dalam soal dan sudah mampu mengubah variabelnya namun siswa belum mampu menyelesaikan soal dengan baik.
Kata Kunci: strategi pemecahan masalah, reys, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel

## PENDAHULUAN
Pelajaran  matematika  di  sekolah sangatlah  penting  bagi  siswa,  dengan mempelajari matematika diharapkan siswa dapat  menguasai  seperangkat  kompetensi yang  telah  ditetapkan.  Oleh  karena  itu, penguasaan  materi  matematika  bukanlah tujuan akhir dari pembelajaran matematika, akan tetapi penguasaan materi matematika hanyalah  jalan  mencapai  penguasaan  kom- petensi. Haji (1994), mengemukakan bahwa soal yang dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam bidang studi mate- matika dapat berbentuk soal cerita dan bukan soal cerita. Soal cerita penting untuk diberi- kan kepada siswa guna melatih siswa dalam menyelesaikan masalah.
Menurut  Hudojo  dalam  Indrajaya (2012),  di  dalam  matematika,  suatu  perta- nyaan  atau  soa  merupakan  suatu  masalah apabila tidak terdapat aturan/hukum tertentu yang  segera  dapat  digunakan  untuk  men- jawab atau menyelesaikannya. Hal ini berarti bahwa suatu soal matematika akan menjadi masalah apabila tidak segera ditemukan pe- tunjuk pemecahan masalah berdasarkan data yang terdapat dalam soal. Menurut Sutriyono dalam  Hardini  (2012),  masalah  yang  baik harus memenuhi tiga kasus yaitu: a) pene- rimaan di mana individu menerima masalah; b)  hambatan  yaitu  kebiasaan  dalam mem- berikan tanggapan dan pola pengerjaan; dan c) eksplorasi yaitu memaksa individu untuk mengeksplorasi metode baru dalam penger- jaan.  Usman  (2007)menyatakan  bahwa masalah  dalam  matematika  adalah  segala sesuatu atau kondisi yang memerlukan suatu tindakan penyelesaian serta pada saat situasi tersebut  muncul  diperlukan  suatu  usaha untuk mendapatkan cara yang dapat diguna- kan untuk mengatasinya.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan bahwa  pembelajaran  matematika  untuk
materi persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel pada tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) khususnya kelas VII masih banyak  yang  belum  memahami,  hal  itu disampaikanoleh  guru  matematika  SMP Kristen 2 Salatiga. Materi ini harus benar- benar dipahami dari segi konsep, prosedur serta keterampilan berhitung, karena untuk menghindari  kesalahan-kesalahan  yang dialami  siswa  dalam  menyelesaikan  soal. Siswa mempunyai berbagai macam strategi dalam menyelesaikan soal cerita matematika. Pentingnya  siswa  menggunakan  strategi dalam  menyelesaikan  soal  cerita  dapat dilihat dari pengamatan di lapangan, sampai saat ini proses pembelajaran yang berpusat pada  siswa  masih  mengalami  banyak kendala,  seperti  rendahnya  kemampuan siswa dalam menganalisis masalah, dalam merancang  rencana  penyelesaian  masalah dan  dalam  melaksanakan  perhitungan terutama  yang  berkaitan  dengan  materi persamaan  dan  pertidaksamaan  linier  satu variabel  khususnya  proses  pemecahan masalah dalam soal cerita.
Menurut  Hamzah  dalam  Indrajaya (2012),  pemecahan  masalah  dapat  berupa menciptakan ide baru, menemukan teknik atau produk baru. Pemecahan masalah mempunyai arti  khusus  di  dalam  pembelajaran  mate- matika,  istilah  tersebut  mempunyai  inter- pretasi yang berbeda, misalnya menyelesai- kan soal cerita yang tidak rutin dan meng- aplikasikan  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari. Menurut Polya dalam Nuralam (2009),  pemecahan  masalah  adalah  suatu usaha untuk mencari jalan keluar dari suatu kesulitan guna mencapai suatu tujuan yang tidak  begitu  mudah  dapat  dicapai.  Penye- lesaian masalah dalam soal cerita diperlukan langkah-langkah  dalam  pengerjaannya. Terdapat  beberapa  langkah  pemecahan masalah dalam matematika menurut Polya,
dalam pemecahan masalah terdapat empat langkah  yang  harus  dilakukan  yaitu:  a) memahami  masalah;  b)  merencanakan pemecahannya; c) menyelesaikan masalah sesuai rencana langkah kedua; dan d) meme- riksa kembali hasil yang diperoleh.Langkah merencanakan pemecahan masalah terdapat strategi  yang  digunakan.  Menurut  Reys (1998) disebutkan beberapa macam strategi pemecahan  masalah  yaitu:  a) Act  It  Out (beraksi); b) membuat gambar atau diagram; c) mencari pola; d) membuat tabel; e) meng- hitung  semua  kemungkinan  secara  siste- matis; f) menebak dan menguji; g) bekerja mundur; h) mengidentifikasi informasi yang diinginkan,  diberikan,  dan  diperlukan;  i) menggunakan  kalimat  terbuka;  j)  menye- lesaikan masalah yang lebih sederhana atau serupa; k) mengubah pandangan.
Beberapa  penelitian  yang  telah dilakukan terkait pemecahan masalah Polya dan  strategi  pemecahan  masalah  Reys misalnya,  Imroatun  (2014)  dengan  judul Strategi  Pemecahan  Masalah  Matematika Siswa Kelas VII SMP Kristen 02 Salatiga Ditinjau  dari  Langkah  Polya.  Penelitian deskriptif  kualitatif  ini  hasil  temuannya adalah subyek penelitian dengan hasil belajar tinggi melaksanakan tiga langkah pemecahan dalam menyelesaikan soal yang diberikan. Ketiga  langkah  yang  dilakukan adalah memahami  masalah,  membuat  rencana pemecahan  masalah,  dan  melaksanakan rencana pemecahan masalah. Strategi yang digunakan  untuk  membantu  memecahkan masalah adalah memahami masalah, mem- buat  rencana  pemecahan  masalah  dan melaksanakan rencana pemecahan masalah, sedangkan strategi yang digunakan adalah strategi  menuliskan  kalimat  terbuka.  Baik subyek dengan hasil belajar tinggi maupun rendah  tidak  melaksanakan  langkah  me- meriksa  kembali  atas  hasil  yang  telah
diperoleh.  Penelitian  berikutnya  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mustika (2013)  dengan  judul  Strategi  Pemecahan Masalah Himpunan pada Siswa Kelas VII SMP  Pangudi  Luhur  Tuntang.  Hasil penelitiannya  yaitu  dari  sebelas  strategi pemecahan  masalah  menurut  Reys  yang dijadikan  kajian  teori,  terdapat  empat strategi  yang  digunakan  siswa.  Keempat strategi  tersebut  adalah  strategi  membuat tabel, strategi menghitung semua kemung- kinan  secara  sistematis,  strategi  menebak dan  menguji,  dan  yang  terakhir  strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan  dan  diperlukan.  Strategi  yang paling  banyak  digunakan  adalah  strategi menebak dan menguji.
Berdasarkan pengamatan di lapangan, siswa menggunakan beberapa strategi dalam menyelesaikan  soal  cerita,  tidak  hanya menggunakan satu strategi, namun cara siswa dalam  menyelesaikan  soal  cerita  tersebut bervariasi.  Hal  itu  di  lihat  dari  cara  siswa yang mengikuti sesuai ajaran guru, ada juga yang mengikuti cara dari saat siswa les dan ada yang belajar dari teman. Penelitian ini nantinya  bertujuan  agar  guru  atau  peneliti mengetahui  macam-macam  strategi  yang dimiliki  siswa  dalam  menyelesaikan  soal cerita  dan  supaya  guru  atau  peneliti  juga dapat  menyesuaikan  strategi  yang  tepat untuk siswa. Melihat adanya permasalahan yang  dihadapi  siswa  terkait  pemecahan masalah, maka akan dilakukan suatu pene- litian. Mengingat beberapa penelitian yang dilakukan sebelumnya maka penelitian ini juga akan dilakukan untuk mengetahui strategi pemecahan masalah yang digunakan siswa dalam menyelesaikan soal cerita. Berdasar- kan  latar  belakang  di  atas,  maka  akan dilakukan penelitian dengan judul “ Strategi pemecahan  masalah dalam  menyelesaikan soal  cerita  pada  materi  persamaan  dan
Strategi Pemecahan Masalah Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Persamaan dan Pertidaksamaan ... (Mega Riastiana, dkk)
pertidaksamaan  linear  satu  variabel  siswa kelas VII A SMP Kristen 02 Salatiga”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Siswa yang terlibat dalam peneli- tian ini adalah siswa kelas VII A SMP Kristen 02 Salatiga dengan jumlah siswa yang mengikuti tes sebanyak 20 anak pada Semester 2 Tahun Ajaran 2014/2015. Pengambilan subyek oleh peneliti sebagai sampel sumber data, meng- gunakan teknik purposive sampling terpilih 2 siswa sebagai subyek penelitian. Hasil tes pemecahan  masalah  siswa  dikelompokkan untuk setiap nomor dalam jawaban siswa yang benar dengan nilai tertinggi dan jawaban siswa yang salah dengan nilai terendah.
Teknik  pengumpulan  data  untuk mendapatkan data yang relevan dalam pene- litian  ini  menggunakan  metode  tes  dan wawancara. Bentuk tes yang digunakan adalah tes uraian (tes essay). Wawancara dilakukan kepada guru dan siswa untuk mendapatkan informasi menyangkut masalah yang diajukan peneliti dan menggunakan percakapan verbal.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Analisis Strategi Pemecahan Masalah
Proses menganalisis data tidak hanya dilihat dari hasil akhir pekerjaan siswa tetapi dilihat  juga  proses  pekerjaan  siswa  dalam menyelesaikan soal persamaan dan pertidak- samaan linier satu variabel, sehingga dapat dilihat strategi apa sajakah yang digunakan siswa dalam  menyelesaikan soal. Terdapat 11  strategi  pemecahan  masalah  menurut Reys (1998) yang digunakan peneliti untuk menganalisis hasil pekerjaan siswa. Strategi yang digunakan siswa dalam menyelesaikan soal  persamaan  dan  pertidak-samaan  linier satu variabel dibahas satu persatu tiap soal.
Pembahasan soal untuk nomor satu terdapat 20 siswa yang mengikuti tes dalam pemecahan  masalah  dengan  materi  per- samaan  dan  pertidaksamaan  linier  satu variabel.Hampir  semua  siswa  menjawab pertanyaan  dengan  benar  dan  hanya  ada beberapa  siswa  yang  menjawab  salah. Banyak siswa yang menjawab benar adalah sebanyak 14 siswa dan yang menjawab salah sebanyak 6 siswa. Hasil jawaban siswa yang benar,  menggunakan  strategi  yang  sama dalam menyelesaikan soal, yaitu mengguna- kan strategimengidentifikasi informasi yang diinginkan,  diberikan  dan  diperlukan,  dan strategi  menggunakan  kalimat  terbuka. Enam  siswa  yang menjawab  salah,  meng- gunakan strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan, namun  indikator  dalam  memilih  langkah- langkah  penyelesain  yang  sesuai  dengan soal  belum  tercapai.Hasil  pekerjaan  siswa dalam  pemecahan  masalah  menurut  Reys pada soal nomor satu dengan jawaban yang benar dapat dilihat pada Gambar 1.
Hasil  pekerjaan  yang  dilakukan subyek menunjukkan bahwa siswa terlebih dahulu  menuliskan  apa  yang  diketahui  di dalam  soal,  jadi  siswa  sudah  mengerti  apa saja yang diketahui di soal. Kemudian siswa menuliskan  model  matematikanya  yang dimisalkan y adalah kenaikan posisi pesawat. Selanjutnya yang terakhir siswa menghitung- nya dengan mengidentifikasi informasi yang sesuai  dengan  soal  dan  mengecek  kembali hasil  pekerjaannya. Jadi  strategi  yang digunakan  untuk  mengerjakan  soal  nomor satu sudah tepat dan sesuai.
Pembahasan untuk nomor dua banyak siswa yang menjawab benar adalah sebanyak 11 siswa dan yang menjawab salah sebanyak 9 siswa. Jawaban siswa dalam menyelesaikan soal yang hasilnya benar, hampir semua siswa meggunakan strategi yang sama, namun ada
juga  yang  menggunaan  strategi  berbeda namun  jawabannya  benar.  Strategi  yang digunakan siswa untuk jawaban yang benar dalam  menyelesaikan  soal  beragam,  yaitu empat siswa menggunakan strategi mengiden- tifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan  diperlukan  dan  strategi  menggunakan kalimat terbuka. Tujuh siswa menggunakan strategi seperti di atas, namun ditambahkan dengan strategi membuat gambar. Sembilan siswa yang menjawab salah, menggunakan strategi  mengidentifikasi  informasi  yang
Strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan Strategi menggunakan kalimat terbuka Soal Nomor Satu 1. Sebuah pesawat mula-mula terbang pada ketinggian 3.500 kaki di atas permukaan laut. Pesawat  terbang tersebut naik sampai ketinggian 8.000 kaki, Karena menghindari gumpalan awan. Tentukan kenaikan posisi pesawat! Gambar 1 Contoh Pekerjaan Siswa Soal Nomor Dua 2. Pak  Robin  memiliki  kebun  berbentuk  persegi  panjang.  Panjang  kebunnya  dua  kali lebarnya. Keliling kebun pak Robin adalah 48 m.
a. Tentukan panjang dan lebar sesungguhnya!
b. Berapakah luas kebun tersebut?
diinginkan,  diberikan  dan  diperlukan, namun  indikator  dalam  memilih  langkah- langkah  penyelesaian  yang  sesuai  dengan soal belum tercapai dan strategi mengguna- kan  kalimat  terbuka.  Sebenarnya  siswa sudah mampu menggunakan kalimat terbuka dalam soal, namun siswa yang kurang teliti maka jawaban atau dalam mengerjakan soal tidak  tepat.  Hasil  pekerjaan  siswa  dalam pemecahan masalah menurut Reys pada soal nomor  dua  dengan  jawaban  yang  benar dapat dilihat pada Gambar 2.
Strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan dan
Strategi menggunakan kalimat terbuka
Strategi membuat gambar atau diagram

## Gambar 2 Contoh Pekerjaan Siswa
Strategi Pemecahan Masalah Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Persamaan dan Pertidaksamaan ... (Mega Riastiana, dkk)
Hasil  pekerjaan  siswa  dan  hasil wawancara di atas menunjukkan bahwa siswa dapat menuliskan apa saja yang diketahui di dalam soal, sudah mampu menganalisis dan tahap-tahap mengerjakanpun sudah tepat dan ditambahkan menggambarkan agar memper- mudah dalam mengerjakan. Siswa juga sudah mampu menggunakan kalimat terbuka yang dimisalkan p dan l.
Pembahasan  untuk  soal  nomor  tiga menunjukkan  bahwa  dari  20  siswa  yang mengerjakan soal, strategi atau cara yang di gunakan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal hampir semuanya siswa sama. Strategi yang digunakan siswa dalam menyelesaikan soal yang jawabannya benar yaitu, 14 siswa meng- gunakan strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan, dan strategi menggunakan kalimat terbuka. Enam siswa yang menjawab salah, menggu- nakan  strategi  mengidentifikasi  informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan, namun  indikator  dalam  memilih  langkah- langkah penyelesain yang sesuai dengan soal belum  tercapaidan  strategi  menggunakan kalimat terbuka.Hasil pekerjaan siswa dalam pemecahan masalah menurut Reys pada soal nomor tiga dengan jawaban yang benar dapat dilihat pada Gambar 3.
Hasil  pekerjaan  siswa  dan  wawan- cara  di  atas,  menunjukkan  bahwa  siswa menggunakan strategi mengidentifikasi infor- masi  yang  diinginkan,  diberikan  dan  diperlu- kann ya itu  menuliskan  apa  saja  yang  dike- tahui di dalam soal. Memisalkan x sebagai pengganti variabel hal tersebut termasuk di dalam strategi menggunakan kalimat terbuka . Mengerjakan dengan terstuktur dan cara yang tepat  dengan  strategi mengidentifikasi  infor- masi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan . Pembahasan soal nomor empat me- nunjukkan bahwa banyak siswa yang men- jawab  benar  hanya  berjumlah  5  anak,  dan kebanyakan siswa ternyata menjawab salah yaitu sebanyak 15 siswa. Strategi atau cara yang di gunakan siswa dalam menyelesaikan soal  untuk  jawaban  benar  sama  semua. Mereka menggunakan strategi mengidentifikasi informasi  yang  diinginkan,  diberikan  dan strategi menggunakan kalimat terbuka atau pengganti  variabel  dalam  soal.  Limabelas siswa yang menjawab salah, menggunakan dua macam strategi berbeda dalam menyelesai- kan  soal. Sembilan  siswa  menggunakan strategi  mengidentifikasi  informasi  yang diinginkan, diberikan dan diperlukan, namun indikator  dalam  memilih  langkah-langkah
tahun lebih tua dari Soal Nomor Tiga 3. Umur Budi dua umur adiknya. 10 tahun yang lalu jumlah umur mereka 12 tahun. Misalkan umur
Budi adalah X.Berapakah umur Budi 8 tahun yang akan datang? Strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan
Gambar  3 Contoh Pekerjaan Siswa Strategi menggunakan kalimat terbuka
penyelesaian yang sesuai dengan soal belum tercapai dan  strategi menggunakan  kalimat terbuka.  Enam  siswa  yang  lain  hanya menggunakan  strategi  mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan, namun indikator  dalam  memilih  langkah-langkah penyelesaian yang sesuai dengan soal belum tercapai.  Hasil  pekerjaan  siswa  dalam pemecahan masalah menurut Reys pada soal nomor  empat  dengan  jawaban  yang  benar dapat dilihat pada Gambar 4.
Hasil pekerjaan siswa dan wawancara di atas, menunujukkan bahwa siswa tersebut telah menuliskan apa saja yang diketahui di dalam soal dengan menentukan permasalahan yang  akan  dijawab,  memilah  informasi penting  untuk  menjawabnya,  dan  memilih langkah-langkah  penyelesaian  yang  sesuai dengan soal. Siswa juga telahmenggunakan variabel-variabel sebagai pengganti kalimat dalam soal dan menuliskan tanda pertidak- samaan  yaitu  tanda  kurang  dari  atau  sama dengan di dalam pekerjaan siswa.
Gambar 4 ContohPekerjaan Siswa
Strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan Strategi menggunakan kalimat terbuka

## Soal Nomor Empat
4. Pak Ketut akan membangun rumah di atas sebidang tanah berbentuk persegi panjang yang panjangnya 30 m dan lebarnya (2y - 1) m. Jika luas tanah pak Ketut kurang dari atau sama dengan 150 m 2 : a. berapakah lebar tanah pak Ketut yang paling besar? b. biaya untuk membangun 1 m 2 dibutuhkan Rp 2.500.000,00. berapakah biaya maksimal yang harus disediakan pak Ketut jika seluruh tanahnya dibangun?
Pembahasan  soal  nomor  lima menunjukkan  bahwa  10  siswa  menjawab benar dan 10 siswa menjawab salah. Strategi siswa yang digunakan untuk jawaban yang benar  semuanya  sama  yaitu  menggunakan strategi  mengidentifikasi  informasi  yang diinginkan,  diberikan  dan  diperlukan  dan menggunakan  kalimat  terbuka.  Sepuluh siswa yang menjawab salah, mereka hanya mampu  menuliskan  apa  yang  diketahui didalam  soal.  Hasil  pekerjaan  siswa  dalam
pemecahan masalah menurut Reys pada soal nomor  lima  dengan  jawaban  yang  benar dapat dilihat pada Gambar 5. Jawaban yang salah dapat dilihat pada Gambar 6.
Hasil pekerjaan siswa dan wawancara, menunujukkan bahwa siswa tersebut telah menggunakan  strategi  mengidentifikasi informasi  yang  diinginkan,  diberikan  dan diperlukan  dan  menggunakan  kalimat terbuka.  Siswa  menuliskan  apa  saja  yang diketahui di dalam soal dengan menentukan permasalahan yang akan dijawab, memilah
informasi penting untuk menjawabnya, dan memilih  langkah-langkah  penyelesaian yang sesuai  dengan soal. Siswa  juga telah menggunakan  variabel-variabel  sebagai pengganti kalimat dalam soal.
Hasil pekerjaan siswa dan wawancara di atas, menunjukkan bahwa siswa tersebut sebenarnya  telah  menggunakan  strategi mengidentifikasi  informasi  yang  diinginkan, diberikan dan diperlukan , namun siswa  hanya mampu memilah informasi dengan menulis- kan apa saja yang diketahui di dalam soal dan menggunakan variabel sebagai pengganti kalimat  dalam  soal.  Cara  mengerjakannya belum  bisa  sampai  menemukan  jawaban yang benar.

## SIMPULAN
Setelah  melakukan  penelitian  dan menganalisis  data  yang  terkait  dengan strategi pemecahan masalah yang digunakan
Strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan,
diberikan dan diperlukan
Strategi menggunakan kalimat terbuka Gambar 5 ContohPekerjaan Siswa
Gambar 6 Contoh Pekerjaan Siswa
siswa SMP Kristen 2 Salatiga kelas VII A pada materi persamaan dan pertidaksamaan linier  satu  variabel.  Terdapat  11  strategi pemecahan  masalah  menurut  Reys  yang digunakan  peneliti  untuk  menganalisis. Hasil  pekerjaan  siswa  dapat  disimpulkan bahwa strategi yang digunakan siswa dalam mengerjakan soal untuk jawaban yang benar dari nomor satu sampai nomor lima kebanyak- an siswa menggunakan strategi mengidenti- fikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan  diperlukan  dan  strategi  menggunakan kalimat terbuka atau menggunakan variabel- variabel  sebagai  pengganti  kalimat  dalam soal. Ada  yang  berbeda  untuk  soal  nomor dua  beberapa  siswa  ditambahkan  dengan strategi  membuat  gambar.  Jawaban  siswa yang  salah  untuk  soal  nomor  satu  hingga soal  nomor  lima  siswa  menggunakan strategimengidentifikasi  informasi  yang diinginkan, diberikan dan diperlukan, tetapi
Strategi mengidentifikasi informasi yang diinginkan, diberikan dan diperlukan Strategi menggunakan kalimat terbuka
siswa  hanya  mampu  memilah  informasi dengan menuliskan apa saja yang diketahui di  dalam  soal  dan  belum  sampai  pada memilih  langkah-langkah  penyelesaian yang  sesuai  dengan  soal.  Beberapa  siswa ditambahkan strategi menggunakan kalimat terbuka atau menggunakan variabel-variabel sebagai pengganti kalimat dalam soal. Siswa sudah  mampu  menuliskan  apa  saja  yang diketahui di dalam soal dan sudah mampu merubah  variabelnya  namun  siswa  belum mampu menyelesaikan soal dengan baik.
Berdasarkan hasil penelitian, siswa sebaiknya  mempelajari  atau  memahami strategi-strategi  yang  diajarkan  guru  agar saat  mengerjakan  soal  siswa  bisa,  siswa sebaiknya  belajar  memahami  soal  cerita terlebih dahulu dan kemudian menggunakan strategi yang sesuai saat mengerjakan soal cerita,  bagi  guru  matematika  hendaknya mengenalkan  atau  mengajarkan  berbagai macam  strategi  agar  siswa  tidak  hanya menggunakan  satu  strategi,  namun  bisa menggunakan macam-macam strategi, guru matematika  juga  hendaknya  menghargai strategi yang berbeda yang digunakan oleh siswa  dalam  menyelesaikan  soal  dengan benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Haji,  Moch.  1994. Penanaman  konsep  soal cerita matematika. Yogyakarta: Imperium.
Hardani. 2012. Strategi Pemecahan Masalah Barisan  dan  Deret  Siswa  Kelas  IX Sekolah  Menengah  Pertama  Pangudi Luhur  Tuntang. Skripsi.  Universitas Kristen Satya Wacana.
Indrajaya. 2012. Strategi Pemecahan Masalah Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita Pada Materi SPLDV Siswa Kelas VIII Di  SMP  Kristen  2  Salatiga. Skripsi.
Universitas Kristen Satya Wacana.
Nuralam. 2009. Pemecahan Masalah Sebagai Pendekatan dalam Belajar Matematika.
Jurnal Edukasi, Vol. V, no. 1.
Reys, Robert E, dkk. 1998. Helping Children Learn  Mathematics.  USA: Avicom
Company.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung:
Alfabeta.
Usman, Sudarmin. 2007. StrategiPemecahan Masalah  Dalam  Penyelesaian  Soal Cerita  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Samudra ilmu: Vol 2. No 2.