The Effect Of Emotional Intelligence, Intellectual Intelligence  And Gender On The Level Of Accounting Understanding (Empirical Study On Students Majoring In Accounting Education, Karawang Buana Perjuangan University)
Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intelektual  dan  Gender  Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Empiris  Pada  Mahasiswa  Prodi  Akuntansi Universitas Buana Perjuangan Karawang)
Nining Nuryati 1* , Sihabudin 2 , Carolyn Lukita 3 Universitas Buana Perjuangan Karawang 1,2,3 Ak19.niningnuryati@mhs.ubpkarawang.ac.id 1
* Corresponding Author

## ABSTRACT
The objective of this study is to investigate the impact of Emotional Intelligence, Intellectual Intelligence, Gender, and the combined influence of Emotional Intelligence, Intellectual Intelligence, and Gender on the Level of Accounting Understanding. The present study employs a research design that falls within the realm of comparative research. The target population for this study comprises all students enrolled in the Accounting Study Program at Buana Perjuangan University, Karawang, throughout the year 2019. This study  used  a  comprehensive  sampling  approach,  wherein  all  individuals  within  the  population  under investigation are included as respondents. The data gathering approach employed in this study was the use of questionnaires. The validity test use the Pearson Product Moment correlation, while the reliability test  utilizes  Cronbach  Alpha.  These  statistical  measures  demonstrate  the  validity  and  reliability  of  all instruments.  The  necessary  tests  for  analysis  encompass  assessments  of  normality,  linearity, multicollinearity, and heteroscedasticity. The employed data analysis techniques encompass simple linear regression analysis as well as multiple linear regression analysis. The findings of this study suggest that there  is  a  relationship  between  emotional  intelligence,  intellectual  intelligence,  gender,  and  the comprehension of accounting. In summary, the comprehension of accounting is influenced by emotional, intellectual,  and  gender  intelligence.  Consequently,  a  higher  level  of  knowledge  in  accounting  can  be achieved by the effective use of emotional and intellectual intelligence.
Keywords: Emotional  Intelligence,  Intellectual  Intelligencegender, gender, Accounting Comprehension

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Gender, serta pengaruh gabungan Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, dan Gender terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Penelitian ini menggunakan desain penelitian yang termasuk dalam ranah penelitian komparatif. Populasi sasaran penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Buana Perjuangan Karawang sepanjang tahun 2019. Penelitian ini menggunakan pendekatan sampling  komprehensif,  dimana  seluruh  individu  dalam  populasi  yang  diteliti  dijadikan  sebagai responden.  Pendekatan  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan kuesioner.  Uji  validitas  menggunakan  korelasi  Pearson  Product  Moment,  sedangkan  uji  reliabilitas menggunakan  Cronbach  Alpha.  Pengukuran  statistik  ini  menunjukkan  validitas  dan  reliabilitas  seluruh instrumen. Uji yang diperlukan untuk analisis meliputi penilaian normalitas, linearitas, multikolinearitas, dan heteroskedastisitas. Teknik analisis data yang digunakan meliputi analisis regresi linier sederhana dan analisis regresi linier berganda. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual,  gender,  dan  pemahaman  akuntansi.  Kesimpulannya, pemahaman  akuntansi  dipengaruhi  oleh  kecerdasan  emosional,  intelektual,  dan  gender.  Akibatnya, tingkat pengetahuan akuntansi yang lebih tinggi dapat dicapai melalui penggunaan kecerdasan emosional dan intelektual secara efektif.
Kata kunci : Kecerdasan Emosional,  Kecerdasan  Intelektual,  gender, Pemahaman Akuntansi

## 1. Pendahuluan
Ukuran  pemahaman  akuntansi  berkaitan  dengan  kemampuan  individu  untuk memahami dan mengasimilasi pengetahuan yang berkaitan dengan prinsip-prinsip akuntansi, serta  kapasitas  mereka  untuk  secara  efektif  menerapkan  proses  pencatatan  dan  transaksi aktivitas  keuangan  suatu  entitas  ekonomi.  Penguasaan  atau  pemahaman  akuntansi  dapat diatribusikan kepada mahasiswa jika mata kuliah akuntansi yang telah mereka selesaikan selama ini dapat diterapkan secara efektif dalam konteks dunia nyata, seperti dalam lingkungan sosial atau lingkungan profesional.
Untuk  memahami  konsep-konsep  baru,  individu  memerlukan  kecerdasan  emosional dan  kecerdasan  intelektual.  Tingkat  kemahiran  dalam  kedua  bidang  ini  secara  langsung mempengaruhi  kemudahan  dan  kecepatan  seseorang  dalam  mengasimilasi  dan  memahami berbagai aspek kehidupan. Lebih jauh lagi, daya tarik suatu profesi tertentu atau kecenderungan untuk mempelajari akuntansi dapat dikaitkan dengan interaksi antara gender dan kepentingan pribadi  seseorang.  Fokus  utama  saya  terutama  terletak  pada  wanita.  Penulis  berupaya menyelidiki hubungan potensial antara dua jenis kecerdasan, gender, dan dampaknya terhadap pemahaman akuntansi siswa.
Ada  dua  faktor  utama  yang  menyebabkan  berkurangnya  konsentrasi  siswa  selama belajar.  Faktor-faktor  tersebut  dapat  dikategorikan  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal meliputi kondisi fisik yang tidak sehat dan masalah pribadi yang signifikan. Di sisi lain, faktor eksternal antara lain suasana kelas yang tidak nyaman, lingkungan belajar yang tidak bersih, suhu lingkungan yang tidak memadai sehingga menghambat kenyamanan siswa, dan kurangnya dukungan dari individu di sekitar. Salah satu faktor penentu kemahiran siswa dalam memahami akuntansi adalah pada pengembangan kemampuan kognitifnya yang kadang disebut  dengan kecerdasan.  Bentuk  kecerdasan  ini  mencakup  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan intelektual.

## Kecerdasan Emosional
Menurut interpretasi konvensional, kecerdasan mencakup kemahiran dalam membaca, menulis, dan berhitung, yang merupakan kompetensi linguistik dan numerik yang ditekankan dalam  lingkungan  pendidikan  formal  (seperti  sekolah)  dan  penting  dalam  mencapai  prestasi akademik. Namun perlu diperhatikan bahwa konsep sukses dalam hidup mencakup lebih dari itu.  Perspektif  yang  muncul  berpendapat  bahwa  terdapat  banyak  bentuk  kecerdasan  di  luar kecerdasan  intelektual  (IQ),  termasuk  namun  tidak  terbatas  pada  bakat,  kecerdasan  sosial, hubungan sosial, kematangan emosi, dan dimensi lain yang memerlukan pengembangan. Materi yang dibahas berkaitan dengan kecerdasan emosional seperti yang dibahas oleh Melandy dan Aziza (2020).
Konsep kecerdasan emosional pertama kali dikemukakan pada tahun 1990 oleh psikolog Peter  Salovey  dari  Universitas  Harvard  dan  John  Mayer  dari  Universitas  New  Hampshire  di Amerika Serikat, dengan tujuan untuk menjelaskan atribut emosional yang tampaknya penting untuk  mencapai  kesuksesan.  Atribut-atribut  tersebut  di  atas  meliputi  empati  (menunjukkan kepedulian  dan  kepedulian),  ekspresi  dan  pemahaman  emosi,  pengelolaan  amarah, kemandirian,  kemampuan  beradaptasi,  keramahan,  keterampilan  pemecahan  masalah antarpribadi, tekad, persatuan, keramahan, dan sikap sopan. Menurut definisi yang diberikan oleh  Salovey  dan  Mayer  (1990),  kecerdasan  emosional  mencakup  kapasitas  untuk mengidentifikasi  dan  mengenali  emosi,  memfasilitasi  proses  emosional  untuk  meningkatkan fungsi  kognitif,  memahami  pentingnya  emosi,  dan  mengatur  emosi  secara  mendalam  untuk memfasilitasi emosi dan emosi. pertumbuhan intelektual.
Berdasarkan  definisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional memerlukan  perolehan  keterampilan  kesadaran  diri  dan  empati,  sehingga  mengurangi terjadinya  kesalahan  dan  meminimalkan  kerugian  bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Selain  itu,
kecerdasan  emosional  memerlukan  kemampuan  untuk  merespons  secara  tepat  dan  efektif, sehingga memfasilitasi penerapan praktisnya baik dalam bidang pribadi maupun profesional.

## Kecerdasan Intelektual
Menurut Ahyani (2018), Kecerdasan berasal dari kata "cerdas," yang mengindikasikan kecerdasan intelektual, kelincahan dalam menangani situasi, responsif terhadap masalah, serta kemampuan  untuk  memahami  informasi  saat  mendengarnya.  Kecerdasan  dapat  dijelaskan sebagai  pencapaian  puncak  perkembangan  kemampuan  berpikir.  Kemampuan  intelektual  ini memungkinkan  seseorang  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi,  terutama  dalam konteks pemikiran yang memerlukan pemecahan masalah. Secara etimologis, kecerdasan atau yang sering disebut sebagai intelegensi, memiliki asal-usul dalam bahasa Latin "intelligence," yang merujuk pada kemampuan untuk menghubungkan atau menggabungkan informasi Ahyani (2018) mengemukakan bahwa Kecerdasan bersumber dari kata "cerdas," yang menggambarkan  kemampuan  berpikir  yang  cemerlang,  kegesitan  dalam  menghadapi  situasi, responsivitas  terhadap  permasalahan,  dan  kemampuan  untuk  memahami  informasi  saat mendengarkannya.  Kecerdasan  dapat  diterangkan  sebagai  puncak  dari  perkembangan kemampuan berpikir. Kemampuan intelektual ini memungkinkan seseorang untuk mengatasi masalah yang dihadapi, terutama dalam kerangka berpikir yang menuntut pemecahan masalah. Secara etimologis, istilah kecerdasan atau inteligensi, seringkali dikenal berasal dari bahasa Latin "intelligence,"  yang  merujuk  pada  kapasitas  untuk  menghubungkan  atau  mengintegrasikan informasi.

## Gender
Jenis  kelamin  dan  gender  memiliki  berbagai  implikasi,  di  mana  "jenis  kelamin" menyinggung kualitas fisiologis dan fisik yang mengenali orang, sementara " gender" digunakan untuk menunjukkan perbedaan di antara orang-orang dalam lingkungan sosial. Orientasi adalah salah  satu  komponen  yang  membentuk  sistem  sosial,  seperti  halnya  posisi  sosial,  usia,  dan kebangsaan.
Nainggolan (2020) menjelaskan dalam eksplorasinya bahwa dalam pendekatan struktur komunitas informal, "area kekuatan utama adalah ikatan kerja yang "lemah". Ikatan kerja yang kuat  menyinggung  laki-laki,  sementara  ikatan  kerja  yang  lemah  menyinggung  perempuan, namun di balik itu semua terdapat kontras yang cukup mecolok dalam pemanfaatan informasi akuntansi pria dianggap tidak menggunakan seluruh informasi yang tersedia untuk digunakan atau  kurang  teliti  sedangkan  wanita  dalam  pemanfaatan  informasi  akuntansi  biasanya menggunakan seluruh informasi yang tersedia untuk digunakan.
Berdasarkan metode ini, jika diselaraskan dengan kerangka teoritis yang relevan, baik individu  laki-laki  maupun  perempuan  akan  menunjukkan  motivasi  untuk  menggunakan informasi akuntansi secara efektif dan memanfaatkan semua data yang dapat diakses untuk tujuan  pengambilan  keputusan  strategis.  Dengan  memanfaatkan  pengetahuan  akuntansi, individu dari kedua jenis kelamin akan menganggap diri mereka lebih berdaya dan mahir dalam memanfaatkan semua informasi yang dapat diakses secara efektif.

## Tingkat Pemahaman Akuntansi
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  konsep  pengertian  berasal  dari  kata  kerja “mengerti”  yang  berarti  perolehan  keterangan  dan  pemahaman  menyeluruh.  Konsep pemahaman dapat ditafsirkan sebagai proses kognitif dinamis yang memerlukan pemeriksaan cermat dan asimilasi informasi, yang mengarah pada pemahaman komprehensif dan kekayaan pengetahuan. Menurut temuan Benjamin (1975) yang dikutip dalam artikel jurnal Zahra (2020), konsep  pemahaman  mengacu  pada  kapasitas  individu  untuk  memahami  atau  menangkap informasi setelah diperoleh dan disimpan dalam memori.
Suwardjono  (2015),  akuntasi  dapat  diartikan  sebagai  ilmu  yang  berkonsentrasi  pada kesiapan  dan  pengaturan  administrasi  data  moneter  sebagai  informasi  kuantitatif  tentang substansi hirarkis di dalam tingkat negara tertentu dan bagaimana mengungkap (melaporkan) data  ini  kepada  individu-individu  yang  terlibat  secara  dekat,  yang  sepenuhnya  dimaksudkan untuk digunakan sebagai alasan dalam pengambilan keputusan keuangan.
Dalam  konteks  yang  lebih  spesifik,  akuntansi  dapat  digambarkan  sebagai  suatu prosedur,  fungsi,  atau  metodologi  sistematis  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi, memverifikasi, mengukur, mengakui, mengkategorikan, mengkonsolidasikan, memadatkan, dan menyajikan  informasi  keuangan  mendasar  (disebut  sebagai  bahan  pengolahan  akuntansi). Informasi ini diperoleh dari berbagai peristiwa, transaksi, atau aktivitas observasi, dan diproses sesuai  dengan  prosedur  yang  ditetapkan  untuk  menghasilkan  data  relevan  bagi  pemangku kepentingan yang berkepentingan dengan permasalahan tersebut.

## 2. Tinjauan Pustaka
Kecerdasan emosional adalah sebuah konsep dalam dunia pendidikan yang mengacu pada kemampuan individu dalam mengenali dan mengelola aspek emosional dan sosial dalam kehidupan  mereka.  Ini  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  karakter  seseorang, dengan fokus pada kemampuan individu untuk mengidentifikasi dan mengatur emosi mereka sendiri, mampu menjalin hubungan sosial yang baik dengan orang lain seperti yang dijelaskan oleh  Wuwung  (2020).  Selain  itu,  Kuncoro  (tahun  2019)  juga  menggambarkan  kecerdasan emosional sebagai keterampilan seperti kemampuan memotivasi diri sendiri, ketahanan dalam menghadapi  frustrasi,  kemampuan  mengontrol  diri  untuk  tidak  terlalu  terbawa  oleh kesenangan,  kemampuan  mengatur  suasana  hati,  serta  kemampuan  untuk  menjaga  agar tekanan  tidak  menghambat  kemampuan  berpikir.  Selain  itu,  kecerdasan  emosional  juga mencakup  kemampuan  berempati  dan  berhubungan  sosial  yang  baik.  Indikator  kecerdasan emosional dapat diukur dengan menggunakan teori yang diajukan oleh Goleman pada tahun 2015. Teori ini mencakup beberapa aspek, termasuk kesadaran diri, kemampuan mengelola diri, motivasi diri, kemampuan empati, dan keterampilan sosial
Saputra  (2019)  dalam  eksplorasinya  melacak  dampak  positif  antara  kapasitas  untuk menghargai  orang  lain  pada  tingkat  yang  lebih  dalam  dan  tingkat  pemahaman  dalam pembukuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kapasitas untuk menghargai orang lain secara mendalam  secara  nyata  mempengaruhi  pemahaman  pembukuan.  Dalam  tinjauan  serupa, Febriyani  (2020)  juga  melacak  hasil  yang  sebanding,  khususnya  hubungan  positif  antara kapasitas  untuk  menghargai  orang  lain  pada  tingkat  yang  mendalam  dan  pemahaman pembukuan. Dengan demikian, kedua penelitian tersebut menunjukkan bahwa kapasitas untuk menghargai orang lain pada tingkat yang lebih dalam secara nyata mempengaruhi pemahaman pembukuan.
Handriani  (2020)  mencirikan  wawasan  keilmuan  sebagai  kapasitas  individu  untuk melakukan  tugas  dengan  sengaja  dengan  mempertimbangkan  kondisi  secara  mendalam. Sementara  itu,  Kafi  (2020)  memahami  bahwa  wawasan  keilmuan  adalah  istilah  umum  yang menggabungkan  berbagai  kapasitas,  misalnya,  berpikir,  mengatur,  berpikir  kritis,  penalaran dinamis,  mencari  tahu  pikiran,  memanfaatkan  bahasa,  dan  mengembangkan  pengalaman. Penelitian oleh Saputra (2020) menggunakan petunjuk, misalnya, kemampuan berpikir kritis, wawasan verbal, dan pengetahuan yang layak untuk mengukur pengetahuan ilmiah. Eksplorasi ini  menghubungkan  wawasan  keilmuan  dengan  kapasitas  siswa  untuk  memahami  bidang pembukuan.
Kecerdasan  intelektual  sangat  erat  kaitannya  dengan  kapasitas  seseorang  untuk menangani masalah dan mengambil keputusan. Dengan wawasan keilmuan yang berkualitas, seorang pemagang memiliki kapasitas yang lebih unggul untuk memahami pembukuan dengan baik. Konsekuensi dari eksplorasi yang dipimpin oleh Saputra (2020) menunjukkan bahwa ada
dampak positif dari pengetahuan ilmiah yang adil dan jujur terhadap pemahaman pembukuan. Penemuan yang sebanding juga ditemukan dalam penelitian yang dipimpin oleh Aulia (2020), yang  menyatakan  bahwa  pengetahuan  ilmiah  secara  bermakna  mempengaruhi  pemahaman pembukuan.  Selanjutnya,  kedua  penelitian  ini  menegaskan  bahwa  pengetahuan  ilmiah mengasumsikan bagian yang signifikan dalam mempengaruhi pemahaman dalam pembukuan. . Belakangan ini, isu-isu seputar gender menjadi topik pembicaraan yang sangat umum. Oleh  karena  itu,  riset  ini  memeriksa  berbagai  aspek  kecerdasan  dan  perilaku  belajar  dari perspektif gender, dengan gender yang diidentifikasi sebagai laki-laki dan perempuan. Dalam tinjauan  aspek  psikologis,  terdapat  perbedaan  dalam  pengambilan  keputusan  antara  kedua gender  ini.  Laki-laki  cenderung  lebih  memprioritaskan  pemikiran  logis  saat  mengambil keputusan, sementara perempuan lebih sering menggunakan aspek emosional atau perasaan Menurut  Stenberg  (1981),  yang  disebut  dalam  penelitian  oleh  Dwijayanti  (2019), Petunjuk yang digunakan untuk mengukur faktor wawasan keilmuan mencakup kapasitas untuk mengatasi masalah, pengetahuan verbal, dan wawasan yang membumi. Pengetahuan ilmiah ini memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  kapasitas  pemeran  pengganti  untuk  memahami  mata pelajaran  pembukuan.  Dengan  wawasan  keilmuan  yang  berkualitas,  seorang  pemeran pengganti  memiliki  kapasitas  yang  lebih  unggul  untuk  mengatasi  masalah  dan  mengambil keputusan. Oleh karena itu, wawasan keilmuan yang baik dapat membantu para siswa dalam memahami ide-ide pembukuan dengan lebih baik dan lebih tepat.
Dari hasil penelitian, terlihat bahwa mahasiswa mengalami ketidakpercayaan diri dalam berpendapat dan kesulitan dalam memecahkan masalah serta mengambil keputusan dengan cepat. Meskipun rata-rata Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) mahasiswa tinggi, dengan sebagian besar  mencapai  atau  melebihi  3,00,  namun  hal  ini  seharusnya  mencerminkan  tingkat kepercayaan yang tinggi dalam menawarkan sudut pandang dan kapasitas untuk menangani masalah dengan cepat dan mengambil keputusan.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  akan  menggabungkan  tiga  faktor  otonom,  khususnya Kapasitas untuk menghargai siapa pun pada tingkat yang mendalam, Wawasan Keilmuan, dan Orientasi, yang akan dihubungkan dengan variabel dependen, khususnya Tingkat Pemahaman Pembukuan.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  pada  tenaga  kependidikan  di  lingkungan  Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Buana Perjuangan Karawang.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  khusus  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  deskriptif  yang  bercirikan orientasi kuantitatif. Data primer diartikan sebagai informasi yang langsung dikumpulkan oleh peneliti sendiri, dengan maksud khusus untuk meggunakannya untuk tujuan penelitian. Peneliti secara  pribadi  mengumpulkan  data  langsung  dari  sumber  utama  atau  lokasi  dimana  subjek penelitian dilakukan.
Data  primer  dikumpulkan  untuk  penelitian  ini  melalui  penyebaran  kuesioner  kepada mahasiswa  akuntansi,  dengan  fokus  pada  masalah  penelitian.  Penelitian  khusus  ini menggunakan metodologi penelitian deskriptif yang bercirikan orientasi kuantitatif. Data primer diartikan sebagai informasi yang langsung dikumpulkan oleh peneliti sendiri, dengan maksud khusus untuk menggunakannya untuk tujuan penelitian. Peneliti secara pribadi mengumpulkan data langsung dari sumber utama atau lokasi dimana subjek penelitian dilakukan. Data primer dikumpulkan  untuk  penelitian  ini  dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  kepada  mahasiswa akuntansi dengan fokus pada masalah penelitian.
Partisipan penelitian ini terdiri dari mahasiswa S1 yang terdaftar pada Program Studi Akuntansi  Universitas  Buana  Perjuangan  khususnya  angkatan  2019.  Kriteria  inklusi mengharuskan peserta untuk aktif terdaftar pada Program Studi Akuntansi sehingga diperoleh jumlah  sampel  sebanyak  144  orang.  .  Teknik  Purposive  Sampling  digunakan  untuk  memilih peserta  penelitian  ini.  Kriteria  inklusi  sampelnya  adalah  mahasiswa  yang  telah  berhasil
menyelesaikan mata kuliah berikut: Pengantar Akuntansi, Akuntansi Keuangan Menengah 1 dan 2,  Akuntansi  Lanjutan  1  dan  2,  Akuntansi  Internasional,  Akuntansi  Biaya,  Akuntansi  Bank, Akuntansi  Manajemen,  Akuntansi  Sektor  Publik,  Akuntansi  Sistem  Informasi  1,  dan  Teori Akuntansi.  Peneliti  menyebarkan  kuesioner  dan  mengumpulkan  total  96  sampel  dari  jumlah tersebut di atas.

## 4. Hasil Dan Pembahasan Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  mengevaluasi  konsistensi  instrumen  pemeriksaan. Instrumen  yang  solid  memiliki  Cronbach  Alpha  sebesar  0,6  atau  lebih  tinggi.  Penemuan  dari pemeriksaan reliabilitas untuk faktor-faktor eksplorasi tinjauan ditampilkan pada Tabel 1
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach's Alpha Keterangan Kecerdasan Emosional 0,862 Reliabel Kecerdasan Intelektuall 0,884 Reliabel Tingkat Pemahaman Akuntansi 0,921 Reliabel
Sumber: Data primer yang diolah, 2023 Kecerdasan Emosional (0,862), Kecerdasan Intelektual (0,884) dan Tingkat Pemahaman Akuntansi (0,921) semuanya memiliki reliabilitas yang tinggi seperti ditunjukkan pada Tabel 4.1 Jika alpha Cronbach pernyataan lebih dari 0,60 itu dapat diandalkan dalam kuesioner. Hal ini menunjukkan bahwa informasi yang didapat dari setiap pertanyaan bersifat stabil, dan hal ini sebenarnya bermaksud bahwa jika pertanyaan ini diajukan sekali lagi, maka jawaban yang sama akan didapat seperti pertanyaan sebelumnya.

## Uji Validitas
Hasil  uji  validitas  menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  setiap  pertanyaan  terhadap skor  total  setiap  variabel  menunjukkan  hasil  yang  sangat  besar,  dan  menunjukkan  bahwa  r hitung > 0.2006. Sehingga dapat diduga bahwa semua butir pertanyaan dinyatakan valid.

## Uji Normalitas
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Unstandardized Residual N 96 Test Statistic 0,088 Asymp. Sig. (2-tailed) ,064 c
Sumber: Data primer yang diolah, 2023 Uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  konsekuensi  dari  uji  pada  derajat  kritis  uji normalitas  dengan  df  96  dan  nilai  Asymp.  Sig  sebesar  0,064.  Nilai  ini  lebih  besar  dari  nilai signifikansi yang ditetapkan yaitu 0,05. Maka, pada titik tersebut, cenderung dapat disimpulkan bahwa informasi tersebut disebarkan secara normal, dan hal tersebut mengimplikasikan bahwa uji praduga kelaziman informasi terpenuhi dengan alasan nilai Asymp. Sig di atas 0,05 (0,064 > 0,05).

## Uji Multikoloniearitas

## Tabel 3. Hasil Uji Multikoloniearitas
Sumber: Data primer yang diolah, 2023 Uji multikolonearitas menunjukkan bahwa semua faktor bebas memiliki nilai tolerance di atas 0,1 dan nilai variance inflation factor (VIF) di bawah 10. Variabel kemampuan memahami orang lain secara lebih mendalam dengan nilai resistensi sebesar 0,248 dan nilai VIF sebesar 4,029. Variabel pengetahuan keilmuan dengan nilai resistensi sebesar 0,248 dan nilai VIF sebesar 4,029, sehingga sangat dapat diduga bahwa uji kecurigaan multikolinieritas menunjukkan tidak terjadi multikomelearitas.

## Uji Heteroskedastisitas
Tabel 4. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Sumber: Data primer yang diolah, 2023
Jika dilihat dari hasil uji heteroskedastisitas melalui uji Glejser pada tabel 4 cenderung terlihat bahwa nilai sig. pada setiap faktor bebas memiliki nilai yang sangat besar di atas > 0,05. Dengan tujuan bahwa tidak ada masalah heteroskedastisitas
Statistik Deskriptif
Tabel 5. Hasil Uji Statistik Deskriptif N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kecerdasan Emosional 96 1 4 3,29 0,629 Kecerdasan Intelektual 96 1 4 3,29 0,626 Gender 96 1 2 1,79 0,408 Tingkat Pemahaman Akuntansi  96 1 4 3,21 0,638 Sumber: Data primer yang diolah, 2023
Berdasarkan hasil uji statistik deskriptif, N atau jumlah data setiap variabel yang valid berjumlah 96 pada tabel 4.5 diatas menunjukan bahwa:
Kecerdasan Emosional (X1) dari 96 data sampel, Nilai dasar adalah 1, nilai maksimum adalah 4, nilai rata-rata adalah 3,29 dan nilai standar deviasi adalah 0,629, dan itu menyiratkan bahwa  nilai  rata-rata  lebih  menonjol  daripada  nilai  standar  sehingga  deviasi  informasi  yang terjadi rendah, sehingga penyebaran nilai tersebar secara seragam.
Kecerdasan International (X2) dari 96 contoh diketahui bahwa nilai dasar adalah 1, nilai paling  ekstrim  adalah  4,  nilai  rata-rata  adalah  3,29  dan  nilai  standar  deviasi  0,626, mengimplikasikan  bahwa  nilai  rata-rata  lebih  penting  dibandingkan  dengan  nilai  standar sehingga penyimpangan informasi yang terjadi rendah, sehingga penyampaian nilai sama rata.
Gender (X3) dari 96 contoh, diketahui bahwa nilai dasar adalah 1, nilai paling ekstrim adalah 2, nilai rata-rata adalah 1,79 dan nilai standar deviasi adalah 0,408, menyiratkan bahwa
nilai  rata-rata  lebih  menonjol  dibandingkan  dengan  nilai  standar  maka  simpangan  informasi yang terjadi adalah rendah, sehingga penyebaran nilai adalah merata.
Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y) dari 96 data sampel, nilai minimum adalah 1, nilai maksimum  adalah  4,  nilai  mean  adalah  3,21  dan  nilai  standar  deviasi  adalah  0,638,  dan  hal tersebut  mengimplikasikan  bahwa  nilai  rata-rata  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  nilai standarnya  sehingga  simpangan  informasi  yang  terjadi  adalah  rendah,  dengan  demikian penyebaran nilainya merata.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Tabel 6. Hasil Uji Analisis Regresi Linier Berganda Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 6,124 2,139 2,863  0,005 Kecerdasan Emosional 0,428 0,104 0,448 4,131  0,000 Kecerdasan Intelektual 0,416 0,103 0,436 4,023  0,000 Sumber: Data primer yang diolah, 2023
Berdasarkan tabel hasil analisis rehresi linier berganda di atas diperoleh persamaan sebagai berikut:
Y = 6,124 + 0,428 (X1) + 0,416 (X2)
Dari  persamaan  regresi  di  atas  sehubungan  dengan  elemen-elemen  yang mempengaruhi tingkat pemahaman pembukuan, dapat dipahami sebagai berikut: Konsisten α = 6,124 yang menyiratkan bahwa dampak dari kemampuan untuk menghargai orang lain pada tingkat yang lebih dalam, pengetahuan ilmiah dan orientasi dianggap stabil atau sama dengan nol. Faktor bebas, khususnya variabel kemampuan untuk menghargai orang lain pada variabel kecerdasan emosional (X1) adalah sebesar 0,428. Apabila kemampuan mengapresiasi seseorang pada  tingkat  yang  lebih  mendalam  meningkat,  maka  tingkat  pemahaman  pembukuan  akan meningkat sebesar 0,428 atau 42,8%. Variabel kecerdasan intelektual (X2) adalah 0,416. Dengan asumsi  bahwa  Variabel  kecerdasan  intelektual  meningkat,  maka  tingkat  pemahaman  tingkat keceerdasan akan meningkat sebesar 0,416 atau 41,6%.
Koefisiensi Determinasi (R 2 )
Tabel 7. Hasil Uji Koefisiensi Determinasi (R 2 ) Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,854 a 0,729 0,723 1,519
Sumber : Data yang diolah, 2023
Berdasarkan  tabel  7,  hasil  uji  koefisien  determinasi  (R2)  di  atas  menunjukkan  nilai Adjusted  R  Square  (R2)  sebesar  0,723.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  dependen pemahaman pembukuan dapat dijelaskan oleh variabel independen kemampuan mengapresiasi individu pada tingkat yang mendalam dan pengetahuan keilmuan sebesar 72,3%, sedangkan 17,7% dipengaruhi oleh faktor lain di luar tinjauan ini.

## Uji Simultan (Uji-t)
Uji  t  digunakan  untuk  memutuskan  apakah  dampak  dari  setiap  faktor  bebas  secara individual terhadap variabel terikat dicoba pada tingkat kepentingan 0,05. Kaidahnya dikatakan membuat perbedaan separuh, lebih spesifik lagi jika nilai Thitung ≥ Ttabel, untuk melacak Ftabel, khususnya df = n-k-1 = 93, maka Ttabel yang didapat adalah 1,98580. Hasil akhir dari uji beda dua rata-rata (uji beda dua rata-rata) dapat dilihat pada tabel 8.

## Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis Uji t
Sumber : Data yang diolah, 2023 Berdasarkan  pada  tabel 8, maka  dapat  dilihat  koefisien  untuk  persamaan  regresi bergada yang disusun pada persaman matematis sebagai berikut:
Y = 6,124 + 0,428 (X1) + 0,416 (X2)
Berdasarkan persamaan regresi di atas dapat diinterpretasikan sebagai berikut:
1. Variabel Kecerdasan Emosional (X1)
Hasil pengujian diperoleh hasil T hitung dari variabel kecerdasan emosional keptisme sebesar 4,131  lebih  besar  dari  T tabel 1,98580,  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05,  yang  dapat diartikan bahwa variabel kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi, sehingga H 1 diterima.
2. Variabel Kecerdasan Intelektual (X2)
Hasil  pengujian  diperoleh  nilai  T hitung sebesar  4,023  maka  lebih  besar  dari  T tabel 1,98580 dengan nilai signifikansi 0,000 lebih kecil dari alpha 0,05 maka dapat diartikan bahwa variabel kecerdasan  intelektual  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi, sehingga H 2 diterima.

## Uji Simultan F
Uji f ini diharapkan dapat memutuskan dampak dari faktor otonom terhadap variabel dependen  secara  bersama-sama.  Aturannya  dikatakan  ada  perbedaan  secara  serentak, khususnya jika harga F hitung ≥ F tabel , untuk mencari F tabel , khususnya df = n-k-1 = 93, maka, pada saat itu, F tabel yang didapat adalah 2,70, atau dengan melihat tingkat signifikansi < 0,05, maka dapat dikatakan ada pengaruh yang serentak. Hasil akhir dari uji f yang dihasilkan SPSS dapat dilihat pada tabel 9
Tabel 9. Hasil Uji Hipotesis Uji F Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression  577,277 2  288,639  125,039 ,000 b Residual 214,681 93 2,308 Total 791,958 95 Sumber : Data yang diolah, 2023 Berdasarkan  informasi  tabel  uji f , F hitung sebesar  125,039  lebih  besar  dari  F tabel 2,70 dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Dengan  demikian,  pada  akhirnya  adalah  bahwa  ada dampak yang sangat besar dari kapasitas untuk menghargai orang pada tingkat yang mendalam, pengetahuan ilmiah dan pandangan yang adil dan jujur terhadap pemahaman pembukuan.

## Pembahasan

## Pengaruh Kecerdasan Emosional (X1) Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y)
Kecerdasan  emosional  memahami  orang  lain  secara  mendalam  adalah  istilah  dalam dunia pelatihan yang menggambarkan aspek yang menunjukkan kapasitas manusia secara tulus dan sosial. Pengetahuan ini dapat membentuk karakter dalam diri seseorang sehingga ia dapat memahami  dan  menghadapi  perasaannya  sendiri,  siap  untuk  menjalin  pergaulan  yang bersahabat dengan orang lain (Wuwung, 2020).
kecerdasan  emosional  menghargai  individu  pada  tingkat  yang  mendalam  juga  dapat sangat  mempengaruhi  tingkat  pemahaman  akuntansi,  sehingga  dicirikan  bahwa  pemeran pengganti benar-benar mengendalikan perasaan mereka sendiri dan kapasitas untuk menangani kerja  sama  sosial  mereka  dengan  pemeran  pengganti  yang  berbeda  dan  individu  di  sekitar mereka (Mispiyanti dan Kristanti, 2019).

## Pengaruh Kecerdasan Intelektual (X2) Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y)
Analisis data peneliti menghasilkan keputusan bahwa ada hubungan yang positif dan kritis  antara  pengetahuan  ilmiah  dan  tingkat  pemahaman  dalam  pembukuan.  Hal  ini  berarti bahwa  ada  hubungan  positif  antara  tingkat  pengetahuan  ilmiah  yang  ditunjukkan  oleh  para pengganti  pembukuan  dan  tingkat  pemahaman  mereka  dalam  pembukuan.  Penemuan  dari konsentrasi ini juga memperkuat penelitian yang dilakukan oleh Nugroho (2019), Wijaya (2019), Utami (2021), dan Ratnasari (2022) dalam penelitian mereka, yang juga menunjukkan hubungan positif yang signifikan antara Kecerdasan Intelektual dan Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Gayatri dan Wirawati (2019) berpendapat dalam eksplorasi mereka yang didistribusikan dalam Jemuan (2022) bahwa pengganti pembukuan dengan tingkat pengetahuan ilmiah yang lebih  tinggi  umumnya  akan  menemukan  ide-ide  pembukuan  yang  lebih  jelas.  Pengetahuan ilmiah  terhubung  dengan  batas  ke  dalam  diri  orang-orang  yang  menjadi  penghalang  selama perjalanan instruksional, yang dengan demikian mendorong tingkat wawasan ilmiah yang lebih tinggi menghasilkan pencapaian yang patut dicatat.
Bentuk  awal  kecerdasan  yang  dibina  adalah  kecerdasan  intelektual,  yang memungkinkan  seorang  mahasiswa  akuntansi  mampu  berpikir  rasional,  memudahkan pemahaman  dan  penguasaan  prinsip-prinsip  akuntansi.  Penanaman  keterampilan  berpikir analitis dan abstrak sangat penting bagi mahasiswa akuntansi untuk memfasilitasi pemahaman komprehensif  tentang  prinsip-prinsip  akuntansi.  Kemampuan  kognitif  tersebut  berfungsi sebagai landasan untuk melaksanakan perhitungan akuntansi yang tepat dan akurat. Memiliki kecerdasan intelektual utama untuk sisa adalah keuntungan bagi pengganti pembukuan karena memberdayakan mereka untuk menyelidiki dan bernalar dengan sukses.
Kecerdasan  intelektual  juga  dapat  dicirikan  sebagai  kapasitas  untuk  berpikir  secara fundamental, siap untuk menyelidiki dengan menggunakan pemikiran yang hebat (Rahmaudina et al., 2021), pengetahuan dapat dikonseptualisasikan sebagai pengamanan dan pemanfaatan informasi,  pencapaian  keahlian,  dan  kapasitas  untuk  secara  efektif  mengatasi  dan menyelesaikan tantangan yang dihadapi siswa. Pengamatan ini menunjukkan adanya korelasi positif antara pemahaman akuntansi perbankan dan kapasitas otak.

## Pengaruh Kecerdasan Gender (X3) Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y)
Berdasarkan  temuan  Purnamaningsih  dan  Ariyanto  (2016),  Women’s  Studies Encyclopedia  menyoroti  kemampuan  membedakan  kualitas  emosional,  perilaku,  peran,  dan mentalitas individu di lingkungannya sebagai alat perbandingan antara laki-laki dan perempuan. Mahasiswa akuntansi perempuan mempunyai potensi untuk mengungguli mahasiswa akuntansi laki-laki.
Sebaliknya, seiring berjalannya waktu, terjadi pergeseran sistem akuntansi dari metode manual ke sistem otomatis. Jika diskusi berkaitan dengan kerangka teoritis yang digunakan, kesenjangan gender di antara orang-orang dapat menjadi pendorong bagi orang-orang untuk menumbuhkan kepercayaan diri yang lebih tinggi dan melihat diri mereka lebih kuat daripada teman-temannya.
kesenjangan gender antara laki-laki dan perempuan dapat menjadi katalis bagi individu untuk  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  yang  lebih  tinggi  dan  menganggap  diri  mereka  lebih tangguh dibandingkan rekan-rekan mereka.
Pengaruh Kecerdasan Emosional (X1), Kecerdasan Intelektual (X2) dan Gender (X3) Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y)
Temuan ini menunjukkan bahwa kapasitas untuk memahami orang pada tingkat yang lebih dalam, pengetahuan ilmiah, dan orientasi menerapkan dampak yang sangat besar pada persepsi  pembukuan.  Secara  khusus,  orang-orang  dengan  tingkat  pengetahuan  yang  lebih signifikan menunjukkan pemahaman pembukuan yang lebih baik. Selain itu, sejauh mana siswa memahami materi yang dibahas di kelas dapat dikatakan sebagai indikator tingkat pemahaman mereka. Di bidang akuntansi. Perilaku yang ditunjukkan siswa di kelas, serta tingkat pemahaman dan  penerapan  topik  yang  relevan,  merupakan  indikasi  yang  dapat  diandalkan  tentang kemahiran mereka di bidang akuntansi (Melasari, 2021).
Kecerdasan  intelektual  dapat  didefinisikan  sebagai  kapasitas  kognitif  individu  untuk secara  efektif  mengatasi  dan  menyelesaikan  masalah  yang  kompleks.  Hal  ini  mencakup kemampuan  untuk  secara  akurat  mengidentifikasi  dan  memahami  tantangan  yang  dihadapi, membuat penilaian yang tepat, dan mencapai hasil pemecahan masalah yang optimal melalui proses berpikir yang rasional dan jernih. Selain kualitas-kualitas yang disebutkan di atas, individu tersebut memiliki kemampuan kosa kata yang mahir, sehingga memungkinkan mereka untuk memahami  materi  tertulis  secara  komprehensif.  Selain  itu,  mereka  menunjukkan  tingkat keingintahuan  yang  tinggi  dan  memiliki  kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  secara  efektif. Selain  itu,  mereka  menunjukkan  kesadaran  yang  tinggi  terhadap  lanskap  global  dan menunjukkan minat yang tulus terhadap hal-hal di luar lingkungan sekitar mereka (Aulia, 2020).

## 5. Penutup Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  dan  wacana  selanjutnya  yang  disajikan  dalam  penelitian  ini, terbukti  bahwa  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual,  dan  gender  memberikan pengaruh yang besar terhadap pemahaman akuntansi. Data empiris menunjukkan dampak yang signifikan  secara  statistik,  dengan  persentase  tercatat  sebesar  72,3%.  Pengamatan  ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara pemanfaatan kecerdasan emosional dan kecerdasan  intelektual  yang  efektif,  dan  tingkat  pemahaman  yang  dicapai  siswa  di  bidang akuntansi.  Kecerdasan  emosional  dan  intelektual  mengacu  pada  kapasitas  individu  untuk belajar, memahami, dan memanfaatkan pengetahuan secara efektif dalam mengatasi tantangan terkait  akuntansi.  Sisanya  dipengaruhi  oleh  pengaruh  eksternal,  sehingga  memerlukan penggabungan  variabel  tambahan  yang  mempengaruhi  pemahaman  akuntansi  perbankan. Temuan ini menunjukkan korelasi positif antara tingkat pengetahuan siswa dan IQ mereka.

## Saran
Sehubungan dengan hasil pemeriksaan yang telah selesai, beberapa ide dapat diberikan sebagai berikut:
1. Staf Pengajar Program Studi Pembukuan di Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Buana Perjuangan, Karawang. Peneliti menemukan tingkat pemahaman pembukuan yang paling rendah pada mata  kuliah  pembukuan  biaya,  hal  ini  dipercaya  dapat  menjadi  acuan  bagi  staf  pengajar untuk benar-benar fokus terhadap teknik pembelajaran pada mata kuliah pembukuan biaya.
2. Peneliti Selanjutnya Bagian  dari  pengetahuan  tidak  hanya  diestimasi  oleh  faktor  kapasitas  untuk  memahami orang  pada  tingkat  yang  lebih  dalam,  wawasan  keilmuan  yang  sebanding  dengan  tingkat pemahaman pembukuan, namun ada kebutuhan untuk menambahkan faktor yang berbeda seperti  wawasan  kesulitan.  Demikian  juga,  metodologi  pembelajaran  pengganti  dan  cara berperilaku dapat diperiksa lebih lanjut dalam pemeriksaan di masa depan.
3. Dalam  tinjauan  ini,  jajak  pendapat  yang  digunakan  dalam  memperkirakan  pengetahuan hanya berdasarkan pemahaman pengganti, untuk eksplorasi lebih lanjut dapat menggunakan instrumen estimasi yang dibuat oleh para spesialis penelitian otak.
4. Penelitian  ini  hanya  berkonsentrasi  pada  satu  perguruan  tinggi,  yaitu  Universitas  Buana Perjuangan, Karawang. Oleh karena itu, eksplorasi lebih lanjut diharapkan dapat memperluas populasi di perguruan tinggi swasta dan perguruan tinggi negeri lainnya.

## Daftar Pustaka
Benu,  T.  I.,  &  Nugroho,  P.  I.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Motivasi  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  dengan  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  sebagai  Variabel Intervening. Jurnal Akuntansi Profesi, 12 (1), 223-238.
Chandra , W., & Maria , M. R. (2019, Agustus). Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual dan Kecerdasan Emosional terhadap Persepsi Etis Mahasiswa Akuntansi. E-Jurnal Akuntansi, 28 (2), 1116-1141.
Dewi,  T.  K.,  &  Wirakusuma,  M.  G.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan Emosional  Dan  Kecerdasan  Spritual  Pada  Perilaku  Etis  Dengan  Pengalaman  Sebagai Variabel Pemoderasi. E-Jurnal Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana, 7 (9), 2089-2116. Lamudi, R. Y., & Susilowati, L. (2022). Pengaruh Gender, Etika Profesi, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan  Emosional,  Dan  Kecerdasan  Spiritual  Terhadap  Pengetahuan  Mahasiswa Tentang Akuntansi Kreatif. Jurnal Akuntansi Dan Keuangan Syariah, 5 (1), 9-20. Melasari, R. (2021, Januari-Juni). Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasaran Emosional Dan Minat  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Di Universitas Islam Indragiri. Jurnal Akuntansi dan Keuangan, 10 (1), 24-32. Pangestu, A. A., Rispantyo, & Kristianto, D. (2018). Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Dan Kecerdasan Sosial Terhadap Sikap Etis Mahasiswa Akuntansi. Jurnal Akuntansi dan Sistem Teknologi Informasi, 14 (2), 334-342.
Pratiwi,  S.  Y.,  Masyhad,  &  Rahman,  A.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Emosional, Spiritual  terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Keuangan  Mahasiswa  Universitas Bhayangkara Surabaya. UBHARA Accounting Journal, 1 (2), 246-254.
Rizal Satria, M., & Fatmawati, A. P. (2017). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Akuntansi Di Kota Bandung. Jurnal Ekonomi dan Keuangan Syariah, 1 (1), 66-80.
Sari, D., Rahmiyant, D., & Abdullah, A. R. (2021). Pengaruh Budaya, Perilaku Belajar, Kecerdasan Emosional  dan  KecerdasanIntelektual  terhadap  Pemahaman  Akuntansi  dengan  Kluster Perekonomian sebagai Variabel Moderasi Berdasarkan Perspektif Gender. Jurnal Ilmiah Akuntansi Manajemen, 4 (2), 100-111.
Ulma, F. K., Khanifah, & Retnoningsih, S. (2023). Pengaruh Motivasi, Gender, Self Efficacy, Dan Pertimbangan Pasar Kerja Terhadap Minat Berkarier Sebagai Akuntan Publik, Konsultan Pajak, Dan Bankir. Jurnal Akuntansi, 17 (1), 43-58.
Vitorani,  D.  I.,  Marliani,  S.,  &  Astri,  D.  (2023).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan Spiritual  Dan  Latar  Belakang  Pendidikan  Menengah  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi. Jurnal Mahasiswa Manajemen dan Akuntansi, 2 (4), 658-673. Yulia, P., Hendrawaty, E., & Huza, R. F. (2022). Pengaruh Gender Dan Status Kewarganegaraan Dewan Direksi Terhadap Nilai Perusahaan. Jurnal Akuntansi dan Keuangan, 27 (2), 144- 150.