## EFEKTIVITAS BELAJAR DARING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA DI JAKARTA SELATAN

## Nurlaela
Program Studi Teknik Industri, Universitas Indraprasta PGRI Email: nurlaela2315@gmail.com

## Abstrak
Masa pandemi covid 19 membuat siswa harus belajar di rumah, akan tetapi ada beberapa hal kendala ketika  siswa  harus  belajar  di  rumah,  kendala  tersebut  antara  lain  seperti  peralatan  belajar  seperti laptop,  atau  jaringan  internet,  serta  peran  orang  tua.  Maka  dari  itu  kami  melakukan  penelitian bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  efektivitas  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring terhadap  hasil  belajar  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  serta  untuk  mengetahui  metode  apa  yang  tepat dalam  pembelajaran  daring  pada  tahun  2020.  Metode  dalam  penelitian  ini  yaitu  survei  korelasional untuk  menguji  kebenaran  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Berdasarkan hasil  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran online secara  terus  menerus  bagi  siswa  di daerah  Tanjung  Barat, Jakarta  Selatan  kurang  efektif,  hal  ini  disebabkan  oleh  kendala–kendala  yang dialami oleh siswa maupun orang tua dalam mendampingi anaknya dalam pembelajaran online baik dari  segi  materi  yang  mampu  diserap  siswa  kurang  dari  setengahnya,  ditambah  dengan  kemampuan guru, siswa bahkan orang tua dalam menggunakan internet yang masih rendah Kata Kunci : Belajar Daring, Hasil Belajar, Tanjung Barat

## Abstract
The COVID-19 pandemic period makes students have to study at home but there are obstacles during study  at  home,  these  obstacles  include  learning  equipment  such  as  laptops,  or  internet  networks,  as well  as  the  role  of  parents.  Therefore,  it  carried  out  a  research  aimed  at  finding  out  how  much effectiveness there is in applying bold learning to high school children's learning outcomes and to find out  what  methods  are  appropriate  for  bold  learning  in  2020.  The  method  in  this  research  is correlational to test the truth of the hypothesis by using regression simple linear analysis. Based on the  results,  it  can  be  said  that  continuous  online  learning  for  students  in  the  Tanjung  Barat  area, South  Jakarta  is  less  effective,  this  is  due  to  the  constraints  experienced  by  students  and  parents  in online learning both in terms of material that is less than half of the material that students can absorb and the ability of teachers, students and even parents in using the internet which is still low.
Keywords : Online learning, Learning Outcomes, West Cape.

## PENDAHULUAN
Pandemi covid-19 membuat  aktivitas masyarakat  mengalami  perubahan  yang cukup  besar,  orang  dewasa  yang  biasa kerja  di  kantor  sekarang  harus  bekerja  di rumah.  Dunia  pendidikan  sekolah  maupun perguruan  tinggi  pun  sekarang  harus dilakukan  secara  daring  atau online ,  untuk menghindari penularan virus covid-19 .
Apa  itu  yang  dimaksud  pembelajaran daring  atau pembelajaran  daring  secara sederhana yakni salah  satu metode pembelajaran online yang dilakukan melalui jaringan internet [1] . Pembelajaran
dalam jaringan merupakan suatu pengajaran  yang  memanfaatkan  teknologi multimedia, kelas virtual ,streaming video, pesan  suara,  teks online animasi,  CD ROM,  email,  telepon  konferensi,  hingga video streaming online [2].
Pembelajaran  daring  merupakan  cara  baru saat  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan  perangkat  elektronik  berupa smartphone atau  laptop  khususnya  pada akses internet pada saat guru menyampaikan materi pembelajaran,
sehingga  pembelajaran  daring  sepenuhnya
bergantung  kepada  akses  jaringan  internet [3].
Nama  lain  pembalajaran  daring  adalah Internet  Learning . E-learning berasal  dari dua kata yakni “ e ” dan “ learning ” [4]. “ e ” merupakan  singkatan  dari electronic dan learning adalah  pembelajaran.  Jadi e- learning merupakan  pembelajaran  yang memanfaatkan teknologi dengan menggunakan  media  elektronik  berupa komputer,  laptop  maupun handphone selama pembelajaran berlangsung.
Pandemi covid-19 yang terjadi di Indonesia telah  membuat  Pemerintah  mengambil kebijakan menerapkan pembelajaran secara daring  atau online dari  rumah  untuk menggantikan  pembelajaran  konvensional yang  selama  ini  dilakukan  secara  tatap muka  [5].  Dengan  terdapatnya  kebijakan pendidikan  daring  ini  pasti  berakibat  pada efektivitas  pembelajaran  apabila  belum diiringi  oleh  kesiapan  sekolah,  tenaga pendidik, serta peserta didik dan yang tidak kalah  penting  merupakan  media  yang digunakan untuk
melaksanakan pembelajaran secara daring ataupun online
ini [6]. Dengan adanya peraturan penyelenggaraan  proses  belajar  mengajar secara daring pada masa darurat penyebaran corona  virus  disease (covid- 19) untuk di seluruh Indonesia.
Berdasarkan  pada  dasar  hukum  di  bawah ini:
Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan  sebagaimana  telah  diubah dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  66
Tahun  2010  tentang  Perubahan  atas
Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan  Pendidikan;  [7]  dan tentang Satuan Pendidikan Aman Bencana. Dalam  rangka  pemenuhan  hak  peserta didik untuk mendapatkan layanan pendidikan  selama  darurat  penyebaran
Corona Virus Disease ( COVID-19 )
melalui  penyelenggaraan  Belajar  dari Rumah  sebagaimana  tercantum  dalam Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa  Darurat Penyebaran  Corona  Virus Disease ( COVID-19 ) [8]:
1.   Belajar dilakukan secara daring selama  darurat  penyebaran Corona Virus  Disease ( COVID-19 )  proses belajar  mengajar  tetap  dilaksanakan dengan memperhatikan protokol penanganan COVID-19 ; dan 2.   Belajar  daring  melalui  pembelajaran jarak  jauh,  atau  luring  dilaksanakan sesuai pedoman penyelenggaraan
proses belajar mengajar yang dilakukan  di  rumah  masing-masing sebagaimana tercantum dalam Lampiran Surat Edaran.
Dengan  adanya  peraturan  pemerintah  di atas,  ada  sisi  negatif  dan  positif.  Dilihat dari  lingkungan  di  sekitar  rumah  daerah Jakarta  Selatan,  Tanjung  Barat,  banyak kesulitan dialami oleh warga yang khususnya  mempunyai  anak  sekolah. Seperti  model  pembelajaran  guru  yang kurang  tepat,  kuota  internet,  orang  tua yang  kurang  sabar  dalam  menemani  anak belajar,  sehingga  banyak  anak  sekolah yang merasa stress ketika belajar di rumah, dan  akhirnya  memilih  bermain  ketimbang belajar.  Kegiatan    belajar  mengajar  yang sudah termanajemen oleh guru, bertujuan agar siswa berhasil dalam belajar dan  siswa  yang  berhasil  menguasai tujuan–tujuan  pembelajaran.  Guru  sangat berperan dalam keberhasilan belajar siswa.
Metodologi  pembelajaran    adalah    metode atau  model  pembelajaran  yang    dipakai pendidik  ketika berinteraksi   dengan siswa agar  bahan  pembelajaran  sampai  kepada siswa,  sehingga  siswa  menguasai  tujuan pembelajaran.      Salah      satu      unsur penting      dalam      metode      pembelajaran adalah  penggunaan  media  pembelajaran yang  tepat  dalam  pelaksanaan  kegiatan
pembelajaran. Penggunaan media
pembelajaran  yang  tepat  dapat  lebih menarik  perhatian  siswa,  dan  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar,  sehingga bahan  belajar  yang  diterima  akan  lebih jelas  dan  bermakna,    yang  akhirnya diharapkan    dapat  mempertinggi    prestasi belajar yang dicapai [9].
Pendapat  lain,  proses  pembelajaran  adalah suatu  aktivitas  psikis  atau  mental  yang dilakukan  bertatap  muka  langsung  ke orang atau masyarakat, dan dapat menghasilkan  suatu  ilmu  pengetahuan  dan teknologi serta iman dan taqwa [10].
Pelaksanaan pembelajaran merupakan rangkaian kegiatan bernilai edukatif, edukatif  melengkapi  bagaimana  interaksi antara  guru  dan  siswa  agar  lebih  menarik. Interaksi yang bernilai edukatif agar tujuan proses belajar mengajar tercapai dan sesuai dengan  harapan  kurikulum  yang  sudah dirancang  dan  disusun.  Langkah-langkah pendidik  ketika  memulai  proses  belajar mengajar:  membuka  pelajaran  sesuai dengan  tahap-tahap  materi,  penyampaian materi, menutup pembelajaran [11].
Untuk  mendapatkan  pengetahuan  atau keterampilan
baru menggunakan pengetahuan yang telah dimiliki. Kelancaran    aktivitas      belajar  mengajar sangat  ditentukan  sejauh  mana  siswa telah  mempunyai pengetahuan yang relevan selaku modal awal untuk menciptakan  pengetahuan    baru    atas rangsangan    dari    informasi    baru    yang diperolehnya, sehingga dapat meningkatkan  pemahaman  dalam  proses belajar.  Mengingat    berartinya    media dalam pendidikan, maka
pengelolaannya  harus  baik  supaya  bisa memberi kontribusi positif terhadap tujuan pendidikan [12].
Simpulan  dari  beberapa  pendapat  di  atas bahwa  tujuan  belajar  mengajar  adalah
upaya bersama antara  guru dan siswa  agar kurikulum  yang  sudah  dibuat  dan  disusun tercapai,  dan  proses  belajar  mengajar terjadi  dua  arah,  siswa  dan  guru  saling memberikan informasi. Harapan dan tujuan dari  pendidikan  adalah    ilmu  yang  telah didapat  di  dunia  sekolah  dapat  bermanfaat bagi  diri  sendiri  serta  orang  lain,  serta terpakai ketika di dunia kerja.
Selain  proses  pembelajaran,  media  juga berperan dalam mencapai tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Media dalam  proses  pembelajaran  secara  umum memiliki  manfaat  untuk  memperlancar interaksi  antara  guru  dengan  siswa.
Beragam pilihan aplikasi untuk pemblajaran  daring  di  antaranya Zoom, Google Meet, Google Class Room, Email, Whatsapp, dll.  Hal  ini  dimaksudkan  agar proses  pembelajaran  akan  berlangsung secara  lebih  efektif  dan  efisien.  Selain proses pembelajaran dan media pembelajaran,  bahan  ajar  juga  memiliki peranan yang tidak kalah pentingnya demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Dari  permasalahan  yang  sudah  dijelaskan di  atas,  seperti  proses  belajar  mengajar yang  harus  tetap  berjalan  dikarenakan adanya pandemi covid-19 yang mewajibkan  anak  harus  belajar  dirumah, sehingga  mau  atau  tidak  mau,  guru  dan anak  harus  menyiapkan  perlaratan  ketika belajar  daring.  Namun  tidak  semua  anak mempunyai  orang  tua  yang  ekonominya mapan,  akan  tetapi  anak  yang  orang tuanya  mampu  mereka  belajar  dengan santai dan siap.
Maka dari itu tujuan dari  penelitian di sini mencoba mencari informasi seberapa besar efektivitas dalam menerapkan
pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar anak  Sekolah  Menengah  Atas  serta  untuk mengetahui  metode  apa  yang  tepat  dalam pembelajaran  daring.  Manfaat  penelitian adalah  dapat  menjadi  bahan  acuan  bagi
guru,  siswa  serta  orang  tua  murid.  Guru harus  memilih  metode  yang  tepat  disaat belajar  daring.  Serta  bahan  masukan  bagi para  orang  tua  untuk  selalu  memantau anaknya di saat waktunya belajar.

## METODE
Tempat  penelitian  dilakukan  di  daerah Tanjung  Barat,  Jakarta  Selatan  pada  tahun 2021,  Penelitian  ini    menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode survei.  Survei  yang  ini  dilakukan  untuk bahan evaluasi pembelajaran secara daring. Survei  yang  kami  lakukan  kepada  anak
Sekolah Menangah Atas. Teknik
pengumpulan  data  menggunakan  angket. Angket  disebarkan  melalui Google  From dan    Sampel  yang  diambil  adalah  100 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Belajar Daring
Kepuasan  belajar  siswa  ketika  belajar daring  perlu  diukur  supaya  ke  depan  bisa menjadi bahan acuan bagi semua pendidik, apakah  pelaksanaan  pembelajaran  daring ini  efektif  atau  justru  siswa  merasa bingung  dan  kurang  paham  ketika  belajar daring.  Kemudian  tingkat  kepuasan  siswa juga  tentunya  mempengaruhi  kualitas pembelajaran  itu  sendiri.  Berikut  hasil survei  terhadap  kepuasaan  siswa  dalam pembelajaran daring:
Sumber: Hasil Penelitian Gambar. 1. Histogram Hasil Kepuasan Siswa Belajar Daring
Sumber: Hasil Penelitian Gambar 2. Hasil Kepuasan Siswa Belajar Online
Berdasarkan  Gambar  1  dan  Gambar  2 tentang  hasil  kepuasaan  siswa  terhadap pembelajaran online mengatakan  bahwa sebanyak  50%  siswa  merasa  sangat  puas dengan pembelajaran online dan hanya 3% saja  yang  mengatakan  sangat  tidak  puas. Sisanya  27%  merasa  puas,  10%  merasa cukup puas, dan 10% merasa kurang puas. Hal ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran online cukup  disukai  oleh sebagian  besar  siswa  yang  berada  di wilayah Tanjung Barat.
Hal  itu  dikarenakan  ketika  belajar  daring hasil  belajar  siswa  terlihat  semua  di  atas dari  rata-rata  nilai  sekolah,  serta    ketika belajar  daring  siswa  belajar  lebih  santai dari pada di  sekolahan.  Menurut informasi peneliti  yang  didapat  ketika  di  lapangan, bahwa  siswa nilainya bagus karena di  saat ujian  berlangsung  di  rumah,  siswa  bisa mendapatkan  bantuan  jawaban  dari  orang tuanya atau saudaranya dan dari internet.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  hampir sama  dengan  penelitian  yang  sebelumnya yaitu  berjudul  dampak  adanya covid-19
terhadap implementasi pembelajaran daring  di  Sekolah  Dasar.  Hasil  dari penelitian  ini  menyatakan  bahwa  belajar online sangatlah bagus dan memuaskan hal itu  dikarenakan  adanya  kerjasama  antara
15 8 3 3 1 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Sangat Puas Puas Cukup
Puas Kurang Puas Sangat Tidak
Puas
50% 27% 10% 10% 3% Sangat Puas Puas Cukup Puas
Kurang Puas Sangat Tidak Puas
guru  dan  orangtua  sangatlah  baik  ketika belajar daring [13].

## Media Pembelajaran
Penentuan media pembelajaran yang digunakan mengambarkan efektivitas pembelajaran.  Tentu  saja  aplikasi  yang sangat efektif pada pembelajaran online ini adalah  aplikasi  yang  model  belajar  dua arah  secara  langsung  seperti Zoom atau Google Meet, sehingga apa ang disampaikan  kepada  para  siswa  dapat tersampaikan  dengan  baik  dan  dapat dimengerti.  Berikut  hasil  survei  terhadap aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran online :
Sumber: Hasil Penelitian

## Gambar 3. Media Pembelajaran
Berdasarkan  Gambar  3  tentang  media pembelajaran  daring  yang  digunakan dalam  pembelajaran online mengatakan bahwa  aplikasi whatsapp berada  diurutan pertama  dengan  jumlah  60%.  Padahal whatsapp kurang  maksimal  digunakan untuk  pembelajaran face  to  face berbeda dengan zoom atau google meet hanya 17% saja  responden  yang  menggunakannya padahal  media  tersebut  yang  lebih  efektif. Ini artinya baik guru maupun siswa kurang memanfaatkan  teknologi  atau  ada  faktor- faktor  lain  yang  mempengaruhi  kegiatan pembelajaran  ini.  Sisanya  13%  responden menggunakan  aplikasi Google  Classroom , 7% web sekolah dan 3% nya menggunakan aplikasi  lain  seperti    google  formulir, Ruang Guru, dll.
Alasan  siswa,  orangtua  dan  guru  kenapa media whatshapp paling  banyak  dipilih dan  sering  digunakan  dikarenakan  banyak orang  tua  dan  siswa  yang  belum  siap dengan perkembangan jaman seperti penggunaan  dunia  internet,  bukan  mereka tidak  tahu  akan  tetapi  mereka  tidak  mau belajar.  Daerah  Tanjung  Barat  walaupun berada  di  kota  Jakarta  tidak  semua  orang tua  berpenghasilan  tetap  atau  tinggi, sehingga  ketika  guru  memilih  media  lain seperti Google  classroom atau zoom orangtua  dan  siswa  kurang  setuju  karena memakan  pulsa  yang  lebih  banyak,  dan akhir  lebih  memilih  media whatshapp. Bukan  hanya  itu,  ada  satu  keluarga mempunyai tiga anak yang sedang sekolah karena  orangtua  yang  hidupnya  serba  pas- pasan, mereka harus bergantian
smartphone ketika  belajar  berlangsung.
Ketika mengumpulkan tugas mereka harus ke rumah tetangga yang mempunyai laptop untuk numpang mengetik tugas.
Sama  seperti  yang  dikatakan  penelitian yang  sebelumnya,  bahwa  pembelajaran daring memiliki dampak positif yang tinggi dalam  pencapaian  siswa  mengikuti  ujian, siswa lebih suka pembelajaran daring yang berbasis  teknologi  dengan  menggunakan whatshapp [14].
Sumber: Hasil Penelitian
17% 13% 7% 60% 3%
zoom / Google Meet Google Class Room
Web Sekolah whatsapp DLL 6 12 9 3 0 2 4 6 8 10 12 14 Sangat Baik Baik Cukup
Baik Kurang Hasil Belajar

## Sumber: Hasil Penelitian Gambar 5. Hasil Belajar
Berdasarkan Gambar 4 dan 5 tentang hasil pembelajaran  daring Online menunjukkan bahwa  40%  responden  menjawab  sangat baik, 30% responden menjawab baik, 20% responden  menjawab  cukup  baik,  lalu  10 %  responden  menjawab  kurang.  Hal  ini membuktikan  bahwa  selama  pembelajaran online , materi yang disampaikan oleh guru kurang  maksimal  dalam  penyampaiannya kepada para siswa.
Informasi  yang  didapat,  responden  yang menjawab  40%    hasil  belajar  yang  baik dikarenakan adanya kerjasama antara anak dan orangtua cukup baik, seperti orang tua memfasilitasi  kebutuhan  belajar  anak ketika  daring,  seperti  laptop, smartphone , jaringan  internet,  akan  tetapi  beda  dengan responden  yang  menjawab  10%,  mereka dari  golongan  ekonomi  ke  bawah,  jadi ketika  kebutuhan  anak  belajar  terpenuhi, mereka belum mampu memenuhi kebutuhan anak belajar.
Dalam  penelitian  sebelumnya  banyak  hal yang  dialami  oleh  anak  dan  orang  tua ketika  belajar  di  rumah,  orang  tua  yang kurang mampu menguasai dunia teknologi, penambahan biaya kuota internet  sehingga ketika  anak  belajar  orangtua  tidak  mau mendampingi  anak belajar, serta jam kerja yang  menjadi  tidak  terbatas  bagi  guru karena harus berkomunikasi dan
berkoordinasi  dengan  orang  tua,  guru  lain dan kepala sekolah [15].
Hasil  dari  pembahasan  di  atas  bahwa pembelajaran  daring  akan  sangat  efektif ketika  media  media  yang  digunakan  tepat dan  tidak  terlalu  membebani  guru,  anak serta  orangtua.  Penting  ketika  belajar daring adanya kerjasama antar  siswa, guru dan  orangtua,  karena  dengan  peran orangtua  siswa  akan  merasa  lebih  nyaman ketika  belajar  dan  guru  juga  sangat terbantu,  akan  tetapi  dari  informasi  yang didapat setelah melakukan penelitian peran orangtua  yang  masih  kurang,  sehingga guru  harus  berkerja  keras  dalam  proses belajar  mengajar.  Serta  peran  orangtua ketika  memenuhi  kebutuhan  belajar  ketika siswa  sedang  belajar  di  rumah  sangatlah penting,  karena  mempermudah  siswa ketika membuat tugas atau menjawab ujian

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran online secara  terus  menerus  bagi  siswa  di  daerah Tanjung  Barat,  Jakarta  Selatan  kurang efektif,  hal  ini  disebabkan  oleh  kendala– kendala  yang  dialami  oleh  siswa  maupun orang  tua  dalam  mendampingi  anaknya dalam  pembelajaran online baik  dari  segi materi  yang  mampu  diserap  siswa  kurang dari setengahnya. ditambah dengan kemampuan  guru,  siswa  bahkan  orang  tua dalam  menggunakan  internet  yang  masih rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] M. A. Hamid, dkk, Media Pembelajaran . Medan: Yayasan Kita
Menulis, 2020. [2] E  Kuntarto,  “Keefektifan  Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi,” Indonesian Language Education and Literature. , vol. 3, no. 1, 2017.
[3] Rigianti,  “Kendala  Pembelajaran
20% 40% 30% 10% Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang
Daring  Pendidik  Sekolah  Dasar  di Kabupaten  Banjarnegara,” Journal. Pendidikan  dan  Pembelajaran  Ke- SD-An ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  297–302,
2020.
[4] I.  Mutia,  “Kajian  Penerapan  E- Learning  dalam  Proses,” Faktor. Exacta ,  vol.  6,  no.  4,  pp.  278–289, 2013.
[5] J. A. Dewantara & T. H. Nurgiansah,
“Efektivitas  Pembelajaran  Daring  di Masa  Pandemi  COVID  19  Bagi Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta,” Basicedu ,  vol  5,  no  1, 2021.
[6] Damayanti,
“Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi  Covid-19  pada  Perguruan Tinggi Keagamaan Katolik,” . edutech , vol. 19, no. 3, 2020.
[7] Pemerintah Pusat, Peraturan Pemerintah (PP) tentang Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan Pendidikan . Indonesia: Undang Undang Dasar, 2010.
[8] Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Repoblik Indonesia, Penyelenggaraan  Program  Satuan Pendidikan Aman Bencana . Indonesia, 2019.
[9] A.  R.  Sudjana  &  Nana, Media Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo, 2011.
[10]  Winkel, Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi, 2012.
[11]  M.  Milles,  M  B  &  Huberman, Analisis Data Kualitatif (Terjemahan Tjetjep  Rohendi  Rohidi) .  Jakarta,
2013.
[12]  H.  Mudjiman, Manajemen  pelatihan berbasis  Belajar  Mandiri . Surakarta: UNS PRESS, 2011.
[13]  W.  A.  F.  Dewi,  “Dampak  Covid-19 Terhadap
Implementasi Pembelajaran  Daring  di  Sekolah
Dasar,” Journal  Ilmu  Pendidikan. , vol.  2,  no.  1,  pp.  55–61,  2020, [Online]. Available:
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i 1.89.
[14]  A.  B.  Amry,  “The  Impact  of Whatsapp  Mobile  ASocial  Learning on  The  Achievement  and  Attitudes of  Female  Students  Compared  With Face  to  Face  Learning  in  The Classroom,” Europian Scientific
Journal, vol. 10, no. 22, pp. 116-136,
2014.
[15]  A. Purwanto, dkk, “Studi Explorative Dampak Pandemic Covid19 terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar,” EduPsyCouns:
Journal  of  Education,  Psychology and Counseling. , vol. 2, no. 1, pp. 1– 12, 2020.