## PENGEMBANGAN SOAL PENALARAN LITERASI BERBASIS PENILAIAN KOMPETENSI MINIMUM DAN SESUAI STANDAR PISA
Zahra Alwi, Zulkardi, Ratu Ilma Indra Putri, dan Linda Puspita
Universitas Sriwijaya zahra_alwi@fkip.unsri.ac.id
Abstrak : Pertanyaan mendasar yang perlu dijawab adalah, “Bagaimanakah  bentuk  soal  penalaran  literasi  yang  akan  digunakan sebagai  pengganti  soal  ujian  nasional?”  Pertanyaan  ini  perlu  segera dijawab  mengingat  dalam  waktu  dekat  ujian  nasional  akan  dihapus sesuai  kebijakan    Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  bahwa  tahun 2020  merupakan  tahun  terakhir  dilakukan  ujian  nasional. Tujuannya adalah  mengembangkan  soal  penalaran  literasi  berbasis  penilaian kompetensi minimum (PKM) dan selaras dengan program PISA. Metode yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  Borg  and  Gall, Zulkardi, dan Tessmer. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa SMP serta  orang  tua  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  studi dokumentasi,  wawancara,  angket,  observasi,  dan  tes.  Data  dianalisis secara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasilnya  menunjukkan:  1) guru, peserta didik, dan orang tuanya tidak memahami kebijakan tentang PKM,  mereka  masih  bingung,  tetapi  mereka  mendukung  kebijakan tersebut.  2)  responden  menyatakan  perlu  dikembangkan  pertanyaan literasi  berbasis  PKM  yang  sejalan  dengan  PISA  (75%  responden menjawab sangat setuju), 3) hasil uji one-to-one dan hasil uji small grup, termasuk kategori sangat  baik (83,3 dan 76), 4) setelah dilakukan revisi, dilanjutkan uji lapangan,  menunjukkan bahwa soal-soal yang dihasilkan juga tergolong sangat baik. Kumpulan soal yang dihasilkan dibuat dalam bentuk cetak dan website,  yang dapat digunakan guru dan peserta didik di lapangan.
Kata  kunci: soal  penalaran  literasi,  penilaian  kompetensi  minimum, PISA, kumpulan soal bentuk cetak dan website.
Abstract: The  basic  question  that  needs  to  be  answered  is,  "What  is  the  form  of  literacy reasoning  questions  that  will  be  used  as  a  substitute  for  national  exam  questions?"  This question  needs  to  be  answered  immediately  considering  that  in  the  near  future  the  national exam will be abolished according to the policy of the Minister of Education and Culture that 2020  is  the  last  year  the  national  exam  will  be  conducted.  The  aim  is  to  develop  literacy reasoning questions based on a minimum competency assessment (PKM) and in line with the PISA program. The method used is the research and development of Borg and Gall, Zulkardi, and Tessmer. The subjects of this study were teachers and junior high school students as well as parents of students. Collecting data using study documentation, interviews, questionnaires, observations, and tests. Data were analyzed descriptively qualitatively and quantitatively. The results show:  1) teachers, students, and their parents  do not  understand the policy on PKM, they are still confused, but they support the policy. 2) respondents stated that it is necessary to develop  PKM-based  literacy  questions  that  are  in  line  with  PISA  (75%  of  respondents answered  strongly  agree),  3)  one-to-one  test  results  and  small  group  test  results,  including very good categories (83.3 and 76), 4) after the revision, continued with field tests, showing
Diterima    : 18 Juni 2021 Direvisi     : 28 November 2021 Diterbitkan: 30 November 2021
that  the  questions  produced  are  also  classified  as  very  good.  The  resulting  collection  of questions is made in print and on a website, which can be used by teachers and students in the field.
Key  words :  literacy  reasoning,  minimum  competency  assessment,  PISA,  a  collection  of printed and website questions.

## PENDAHULUAN
Kebijakan  baru  disampaikan  Mendikbud,  dalam  rapat  koordinasi  dengan  Dinas Pendidikan  Provinsi  dan  Kabupaten/Kota  se-Indonesia  mengenai  penghapusan  Ujian Nasional  (UN),  diganti  dengan  penilaian  kompetensi  minimal  (PKM)  dan  survei  karakter. Rencana tersebut akan dilaksanakan pada tahun 2021. Nadiem memastikan bahwa tolak ukur bagi  siswa  harus  tetap  ada  namun  yang  diukur  akan  diubah.  Lebih  lanjut,  Nadiem memastikan bahwa tahun 2020 akan menjadi tahun terakhir bagi UN. PKM berupa penilaian kompetensi  literasi  dan  numerasi  serta  penilaian  karakter.  PKM  merupakan  salah  satu terobosan  yang  dilakukan  Mendikbud  melalui  program  “Merdeka  Belajar”  (Kasih,  2020; Harususilo, 2019; Simanjuntak, 2019).
Bentuk  pengujian  yang  masih  baru  ini  menimbulkan  gejolak  di  masyarakat, khususnya  di  kalangan  guru.  Guru  dan  praktisi  di  lapangan  belum  mengetahui  bentuk  soal pengganti UN. Selama ini UN memang menimbulkan banyak polemik, ada  yang setuju dan ada yang menolak, baik dari masyarakat maupun akademisi. Fakta menunjukkan bahwa UN terlalu fokus pada kemampuan menghafal yang membebani siswa, guru, dan orang tua; lebih banyak mengukur kemampuan berpikir tingkat rendah (Rofiah, Nonoh, dan Elvin, 2013), Hal itu  juga  yang  menyebabkan  rendahnya  nilai  PISA  peserta  didik  Indonesia  (OECD,  2019). Meskipun siswa diharapkan memiliki nilai yang lebih tinggi, skor UN tidak dapat digunakan untuk  mengidentifikasi  atau  menilai  kebutuhan  belajar  yang  sebenarnya  diperlukan  oleh siswa.  Dengan  demikian,  bantuan  yang  diberikan  kurang  tepat.  Oleh  karena  itu,  dengan adanya rencana penggantian UN, diharapkan tenaga pengajar lebih termotivasi, memberikan sistem pengajaran yang lebih inovatif dan mengacu pada pengembangan daya analitik siswa (Alwi,  2019;  Sucipto,  2017).  Siswa  juga  diharapkan  dapat  lebih  mengembangkan kemampuan  analitiknya  melalui  latihan  praktik.  Siswa  dapat  berlatih  mengerjakan  soal melalui buku teks yang dimiliki atau menggunakan bahan yang akan diproduksi.
Penilaian kompetensi minimum (PKM) benar-benar kompetensi minimal, yang dapat digunakan untuk memetakan sekolah dan wilayah berdasarkan kompetensi minimal tersebut. Materi  meliputi  bagian  kognitif:  literasi  dan  berhitung  (Kasih,  2020;  Simanjuntak,  2019). Literasi  dan  numerasi  bukanlah  mata  pelajaran  bahasa  atau  matematika,  tetapi  kemampuan
siswa  dalam  menggunakan  konsep  untuk  menganalisis  suatu  materi.  Ini  adalah  2  hal  yang akan  mempermudah  penilaian  kompetensi  yang  dilaksanakan  mulai  tahun  2021.  Tidak  lagi berdasarkan  mata  pelajaran  dan  tidak  berdasarkan  penguasaan  konten  materi.  Kompetensi meliputi  tiga hal  yaitu pemahaman,  penerapan, dan penalaran (Zoller, 2001;  Saukah, 2020). Hal  ini  sejalan  dengan  pendekatan  saintifik  yang  mengutamakan  kegiatan  proses  yaitu: mengamati, bertanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan. Disini terjadi pergeseran dari  siswa  "disuruh"  menjadi  siswa  "mencari  tahu"  (Alwi,  2019;  Sucipto,  2017;  Yustika, 2019).
Kemampuan  literasi  adalah  kemampuan  membaca  dan  menulis  (Hanifah,  2018). Namun  seiring  dengan  perkembangan  zaman  yang  sangat  pesat,  makna  literasi  tidak  hanya berarti  ‘membaca’  dan  ‘menulis’,  sudah  mengalami  perluasan,  memiliki  berbagai  padanan kata, seperti:  literasi  informasi,  literasi  media, literasi  komputer, dan literasi  mata pelajaran. Literasi merupakan kemampuan penting yang harus dimiliki oleh setiap siswa. Keterampilan literasi sangat dibutuhkan siswa untuk dapat menguasai bidang ilmu lainnya. (Setiowati, dkk, 2020; Putri dan Zulkardi, 2018).
Dengan demikian jelaslah bahwa literasi tidak terbatas pada kemampuan kognitif saja, melainkan kemampuan yang lebih kompleks karena meliputi aspek sosial, aspek kebahasaan, dan  aspek  psikologis.  Literasi  bukan  hanya  kemampuan  membaca,  tetapi  juga  kemampuan menganalisis  suatu  bacaan  dan  kemampuan  memahami  atau  memahami  konsep  di  balik tulisan. Istilah 'literasi' berasal dari bahasa Latin 'literatus',  yang berarti 'orang  yang  belajar'. Secara  umum  maknanya  mengacu  pada  kemampuan  dan  keterampilan  seseorang  dalam membaca, menulis, berbicara, berhitung, dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari- hari.  Jadi  literasi  tidak  lepas  dari  kemampuan  berbahasa  seseorang.  Kemampuan  berpikir dengan  bahasa  dibutuhkan  dalam  berbagai  konteks,  baik  personal,  sosial,  maupun profesional.  PKM  sebagai  pengganti  UN  akan  dirancang  untuk  memberikan  dorongan  yang lebih  kuat  ke  arah  pembelajaran  inovatif  dan  berorientasi  pada  pengembangan  penalaran, bukan pembelajaran hafalan.
Apakah penghapusan UN mulai tahun 2021 yang digantikan dengan PKM sudah tidak bermasalah?  Masalah  kembali  muncul,  para  guru  dan  praktisi  di  lapangan  masih  bertanya- tanya  seperti  apa  bentuk  ujian  pengganti  itu.  Sebagaimana  dimuat  di  Kompas.com  (2019), dikatakan Plt Kepala Badan Litbang, Totok Suprayitno bahwa soal PKM akan sangat berbeda dengan  soal  UN  sehingga  siswa  dan  guru  harus  lebih  siap  (Simanjuntak,  2019).  Soal  PKM lebih mengacu pada standar PISA. Dalam penyelesaian soal-soal tipe PISA (Zulkardi, 2002; Alwi dkk, 2020; Zoller, 2001) menuntut siswa untuk berpikir tingkat tinggi dan siswa perlu
dibiasakan  untuk  menyelesaikan  soal-soal  yang  menuntut  berpikir  tingkat  tinggi  ini.  Dalam sumber yang sama, dijelaskan bahwa dengan membiasakan siswa mengerjakan soal-soal tipe PISA akan meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
Makalah  ini  mencoba  membantu  menjawab  masalah  yang  ada:  bagaimana  persepsi guru, siswa, dan orang tua tentang PKM, bagaimana analisis kebutuhan untuk pengembangan soal penalaran literasi berbasis PKM, apa hasil FGD, apa hasil uji one-to-one, uji small grup, dan  uji  lapangan,  dan  bagaimana  produknya.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  menghasilkan contoh soal penalaran literasi berbasis PKM dan sesuai standar PISA untuk siswa SMP.

## METODE
Makalah  ini  merupakan  bagian  hasil  dari  penelitian  hibah  profesional  yang  berjudul "Pengembangan  Penalaran  Literasi  dan  Penalaran  Numerasi  Berdasarkan  Penilaian Kompetensi  Minimum  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama",  yang  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan,  yang  terdiri  dari  3  tahap  global,  yaitu  pendahuluan,  evaluasi formatif, dan analisis retrospektif (Zulkardi, 2002; Borg and Gall, 2007; dan Tessmer, 1993) yang akan menghasilkan produk soal literasi berbasis PKM dan sesuai dengan standar PISA dalam bentuk buku dan website, yang berisi pertanyaan dan informasi lain yang berhubungan dengan  pertanyaan  tersebut.  Dalam  makalah  ini  dilaporkan  hasil  pengembangan  soal penalaran literasi: hasil persepsi, analisis kebutuhan, FGD, uji one-to-one, uji small grup, uji lapangan, dan produk yang dihasilkan yang dilaporkan secara deskriptif.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  studi  pustaka,  wawancara, focus  grup discussion, angket,  dan  tes  (Richey  &  Klein,  2005  dan  Creswell,  2014).  Sebagai  sampel penelitian yaitu guru dan siswa kelas VII SMP di Kota Palembang dan orang tua siswa. Studi pustaka  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  konsep,  bentuk  dan  jenis  soal penalaran literasi berbasis PKM. Wawancara dilakukan dengan beberapa guru, orang tua, dan siswa  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  pengetahuan  dan  pemahaman  mereka  tentang soal-soal  pengganti  UN.  Angket  dibagikan  kepada  guru  dan  siswa  SMP  dengan menggunakan Googleform ,  untuk  mendapatkan  data  perlu/tidak  dikembangkan  soal  literasi berbasis PKM. Tes diberikan pada siswa saat melakukan penilaian terhadap desain soal yang dihasilkan. Hasilnya dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Analisis data hasil peniliaian dikategorikan: sangat baik (nilai 64—84), baik (43—63), cukup baik (22—42), dan kategori kurang baik (0—21).  Adapun kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah dihasilkannya produk soal-soal literasi berbasis PKM sesuai standar PISA dalam bentuk buku dan website. Berikut prosedur yang dilakukan dan dilaporkan dalam makalah ini.
Literature study & intervieu The problem that occurred due to changes in  NE questions How the perception  and Need analysis: of the importance of development literacy  question  based on MCA as NE replaced?
One to one evaluation
The results of focus grup discussion? The desains of  literation reasoning question based on the MCA and PISA
The formulations of literation reasoning question
based on the MCA
Small grup evaluation
Berdasarkan  semua  langkah  yang  sudah  dilakukan,  diperoleh  data  dan  dilakukan analisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Berikut  hasil  yang  dipeloleh  dan pembahasannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Persepsi Pengguna tentang Soal Penalaran Literasi Berbasis PKM
Dalam upaya untuk mengetahui persepsi pengguna soal pemahaman literasi  berbasis PKM  yang  akan  digunakan  sebagai  pengganti  UN,  telah  dilakukan  kajian  pustaka  dari berbagai  sumber  cetak  dan  elektronik,  serta  wawancara  dengan  sampel  penelitian  ini:  guru, siswa  SMP  di  Palembang,  dan  orang  tuanya.  Dari  hasil  wawancara  dan  studi  pustaka disimpulkan  bahwa  guru,  siswa,  dan  orang  tua  kurang  memahami  kebijakan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengganti  UN  dengan  PKM,  masih  bingung  dengan  masalah PKM,  tidak  mengetahui  bentuk-bentuk  penalaran  literasi  berbasis  PKM.  Sebagaimana diketahui  sebelumnya,  standar  yang  digunakan  dalam  PKM  adalah  standar  internasional. Tolok  ukur  penilaian  terletak  pada  kemampuan  analisis  siswa  berbasis  informasi.  Soal-soal adalah soal cerita yang akan menguji kemampuan analisis atau penalaran. Soal akan diangkat
Field test
The book and the website of literation reasoning question based on MCA and PISA
dari  kehidupan  sehari-hari  agar  anak  juga  terbiasa  dengan  masalah  kehidupan  dan  bisa menjawab soal tes disertai gambar. Walaupun masih belum jelas, tetapi mereka mendukung kebijakan tersebut.

## Hasil Analisis Kebutuhan untuk Pengembangan Soal Penalaran Literasi Berbasis PKM
Untuk  mengetahui  pentingnya  pengembangan  soal  penalaran  literasi  berbasis  PKM sebagai  pengganti  soal  UN,  dilakukan  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan aplikasi  di googleform ,  https://forms.gle/7i6KwFdsp4  V6AyAG6.  Angket  ini  hanya  untuk guru  dan  siswa  kelas  VII  SMP  di  Palembang.  Berisi  14  soal  terkait  penghapusan  UN  yang akan diganti dengan Penilaian Kompetensi Minimum.
Dari  110  responden  yang  mengisi  kuesioner,  diperoleh  hasil  sebagai  berikut. Sebanyak 89 orang sangat setuju untuk menghapuskan UN, 21 setuju, yang tidak setuju tidak ada (0); Responden sangat setuju penilaian yang diserahkan kepada guru sebanyak 82, setuju 22,  kurang  setuju  6,  tidak  ada  yang  tidak  setuju.  Responden  sangat  setuju  UN  hanya digunakan untuk menilai mutu sekolah bukan untuk menentukan kelulusan siswa (85 orang), 25 orang setuju, tidak ada yang tidak setuju. Responden sangat setuju soal-soal ujian disusun oleh  guru  (88  orang),  16  orang  setuju,  dan  6  tidak  setuju,  sangat  tidak  setuju  nihil.  77 responden sangat setuju bahwa guru tidak tahu sama sekali bentuk pertanyaan pengganti UN, 23 setuju, 10 tidak setuju, 2 sangat tidak setuju. Responden sangat setuju ada kumpulan soal pengganti  UN  (86  orang),  21  setuju,  3  kurang  setuju,    tidak  ada  yang  sangat  tidak  setuju. Responden  sangat  setuju  ada  buku  contoh  tentang  penggantian  UN  sebanyak    78  orang,  32 setuju, tidak ada yang tidak setuju dan sangat tidak setuju.
Responden sangat setuju (82 orang) jika ada buku tentang  cara membuat  pertanyaan penalaran  literasi  berdasarkan  PKM,  20  setuju,  8  tidak  setuju,  tidak  ada  yang  sangat  tidak setuju.  87  responden  sangat  setuju  jika  ada  contoh  penalaran  literasi,  tercetak/website, berdasarkan PKM, 19 setuju, 4 tidak setuju, tidak ada yang sangat tidak setuju. 78 responden sangat  setuju  jika  ada  contoh  karya  tentang  pertanyaan  penalaran  literasi,  dicetak/website, berdasarkan  PKM,  29  setuju,  3  tidak  setuju,  dan  tidak  ada  yang  sangat  tidak  setuju.  82 responden  sangat  setuju  jika  masalah  penalaran  literasi  berdasarkan  PKM  mengacu  pada PISA,  17  setuju,  11  tidak  setuju,  tidak  ada  yang  sangat  tidak  setuju.  77  responden  sangat setuju  jika  ada  seminar dan  pelatihan  untuk  guru  membuat  soal  pengganti  UN,  25  setuju,  8 kurang setuju, tidak ada yang sangat tidak setuju. 82 responden sangat setuju pengganti UN digunakan  sesuai  daerah,  16  setuju,  9  tidak  setuju,  dan  3  sangat  tidak  setuju.  Responden sangat  setuju  ada  bank  soal  tentang  penalaran  literasi  berbasis  PKM  yang  bisa  digunakan
kapan  saja  (87  orang),  setuju  17  orang,  4  kurang  setuju,  dan  2  sangat  tidak  setuju.  Tabel berikut adalah persentase hasil dari kuesioner analisis kebutuhan.
Tabel 1 . Persentase hasil analisis kebutuhan N o Pertanyaan angket Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Do  you  agree  that  the national  examination  will  be deleted? 81 19 0 0 2 Do  you  agree  that  the assessment  is  submitted  to the teacher? 75 20 5 0 3 Do  you  agree  that  the national  examination  is  used only  to  assess  the  quality  of a  school,  not  to  determine student graduation? 77 23 0 0 4 Do  you  agree  that  the  exam questions  are  prepared  by the teacher? 80 15 5 0 5 Do  you  agree  that  the teacher  does  not  know  at  all the  form  of  questions  to replace the UN? 70 20 9 1 6 Do  you  agree  if  there  is  a guide  on  the  matter  of replacing the UN? 79 19 2 0 7 Do  you  agree  if  there  are
sample books on the replacement of the UN? 71 29 0 0 8 Do  you  agree  if  there  is  a book  on  how  to  make literacy  reasoning  questions 75 18 7 0
based on PKM (as a
substitute for UN)?
9 Do  you  agree  if  there  are exam-ples of literacy reasoning, printed/website, PKM based? 80
17
3 0 10  Do  you  agree  if  there  are examples of work on literacy reasoning,  printed/  website, PKM based? 71 27 2 0 11  Do  you  agree  that  the  issue of  literacy  reasoning  based on  PKM  refers  to  Pisa  and TIMSS? 81 18 1 0 12  Do  you  agree  if  there  is  a semi-nar  and  training  for teachers  on  how  to  make literacy  reasoning  questions based on PKM? 70 23 7 0 13  Do  you  agree  that  the
literacy  reasoning,  printed/ website,  based  on  PKM based  on  UN  substitutes  are used according to the regions? 75 15 8 2 14  Do  you  agree  if  there  is  a bank about literacy reasoning based on PKM? 79 15 4 2
Berdasarkan data analisis kebutuhan, hampir semua tanggapan responden menyatakan sangat  setuju  dan  setuju,  hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  pengembangan  soal-soal  penalaran literasi berbasis PKM yang sesuai standar PISA memang penting dilakukan.
Sesuai  dengan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  telah  dilakukan,  hasil  survei,  dan wawancara,  diperoleh  informasi  bahwa  guru  belum  mengetahui  dan  kurang  memahami
bentuk dan jenis soal yang akan digunakan sebagai pengganti soal UN, perlu bahan ajar atau website  yang sangat   berguna  yang berisi  contoh  soal-soal  penalaran literasi  berbasis PKM, yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  siswa,  yang  akan  sangat  membantu  guru  di  lapangan, juga orang tua, dan masyarakat pada umumnya.

## Hasil Diskusi Kelompok Ahli (FGD)
Pertanyaan  penalaran  literasi  berbasis  PKM  apa  yang  akan  disiapkan  sebagai pengganti  soal  UN  tersebut?  Setelah  melakukan  FGD  dengan  para  ahli,  dalam  hal  ini  guru bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  Adabiyah  dan  SMA  Negeri  I  Palembang  (10  dan  14 Agustus  2020)  disimpulkan  bahwa:  1)  sebelum  menyusun  soal,  perlu  dipahami  terlebih dahulu  kebijakan-kebijakan  yang  disampaikan  oleh  Menteri  Nadiem  tentang  PKM  dan Penalaran Literasi; 2) Soal penalaran literasi yang harus disiapkan sebagai pengganti soal UN harus sesuai dengan standar PISA; 3) sebelum menyiapkan pertanyaan-pertanyaan ini,  perlu dilakukan analisis penilaian contoh pertanyaan dalam soal-soal PISA.
Sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2013,  4)  maka  soal  juga  harus  mengacu  pada HOTS,  level  kognitif  level  4  ke  atas,  5)  Untuk  dapat  menyusun  soal-soal  penalaran  literasi tersebut,  tentunya  diperlukan  alat  pengembangan  soal,  seperti  kisi  pertanyaan,  kartu pertanyaan,  dan  rubrik  penilaian.  Jadi  soal  yang  akan  dikembangkan  lengkap  dengan  alat bantu  yang  dapat  digunakan  pengguna  dengan  mudah:  6)  mengingat  kondisi  saat  ini  yang harus  sesuai  dengan  protokol  kesehatan,  pembelajaran  lebih  dominan  menggunakan  online, selain mengembangkan soal tertulis juga harus disiapkan dalam bentuk elektronik/website; 7) sesuai  dengan  pertanyaan  kuisioner  analisis  kebutuhan  tentang  Kebutuhan  untuk  bank  soal. Oleh  karena  itu,  perlu  disiapkan  serangkaian  pertanyaan  dalam  jumlah  yang  banyak (komprehensif);  8)  sejalan  dengan  penyusunan  kumpulan  soal  yang  sesuai  dengan  daerah, bercirikan  daerah,  dapat  dilaksanakan  sebagai  pendamping    kumpulan    soal  nasional  yang dapat digunakan oleh semua daerah.
Berdasarkan  hasil  FGD  juga,  temuan  pada  tahap  awal  ini  perlu  dilakukan  penelitian tahap selanjutnya yaitu mengembangkan soal-soal soal penalaran literasi berbasis PKM yang sesuai  dengan:  1)  Program  Penilaian  Pelajar  Internasional  (PISA)  dan 2)  Keterampilan berpikir  tingkat  tinggi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  ide  yang  disampaikan  oleh  Kepala Kementerian  Pendidikan  dan  Pembangunan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Harususilo, 2019); dan dalam bentuk penalaran bukan hafalan, kompetensi meliputi tiga hal yaitu pemahaman, penerapan, dan penalaran. Hal ini juga sejalan dengan pendekatan saintifik yang  mengedepankan  kegiatan  proses  yaitu:  mengamati,  mempertanyakan,  menalar,
mencoba,  dan  mengkomunikasikan.  Di  sini  terjadi  pergeseran  dari  siswa  yang  "disuruh" menjadi siswa "mencari tahu". Tolok ukur penilaian terletak pada kemampuan analisis siswa yang  berbasis  informasi.  Soal-soal  tersebut  merupakan  soal  cerita  yang  akan  menguji kemampuan analitis atau penalaran, keterampilan berpikir tingkat tinggi meliputi kemampuan mengembangkan tafsir, merefleksikan, dan mengevaluasi teks, pertanyaan yang diangkat dari kehidupan sehari-hari agar anak terbiasa dengan masalah kehidupan dan dapat menjawab soal ujian. Standar yang digunakan dalam PKM adalah standar internasional.

## Formula Pengembangan Soal Penalaran Literasi Berbasis PKM
Berikut  formula  pengembangan  soal  penalaran  literasi  berbasis  PKM  yang  sesuai standar PISA, yang dirumuskan berdasarkan hasil FGD.
1)  PKM  difokuskan  menjadi  dua  bagian:  literasi  dan  keterampilan  berhitung.  Dalam keterampilan literasi, siswa akan diuji kemampuannya dalam memahami konsep membaca 2)  Literasi  membaca  mencakup  proses  dan  produk.  Membaca  tidak  hanya  membaca informasi  secara  harfiah,  tetapi  membaca  secara  interaktif  untuk  mendapatkan  pemahaman kritis-kreatif. Pertanyaan literasi berdasarkan PKM lebih pada pemahaman.
3) Standar yang digunakan dalam PKM adalah standar internasional (PISA).
4)  Soal  juga  harus  mengacu  pada  HOTS,  soal  merupakan  soal  cerita  yang  akan  menguji kemampuan  analisis  atau  penalaran  bukan  hafalan,  kompetensi  meliputi  tiga  hal  yaitu pemahaman,  penerapan,  dan  penalaran,  sejalan  juga  dengan  pendekatan  saintifik  yang mengedepankan kegiatan proses yaitu: mengamati, mempertanyakan, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan.
5)  Soal-soal  diangkat  dari  kehidupan  sehari-hari,  agar  anak  juga  paham  dengan  masalah kehidupan dan bisa menjawab soal tes disertai gambar.
6) Melalui  konsep PKM ini diharapkan siswa tidak lagi  terbebani  dengan menghafal  materi pembelajaran,  tetapi  justru  dapat  melahirkan  kekuatan  analisis  berbasis  informasi. Keterampilan  analitis  berguna  untuk  menyelesaikan  berbagai  masalah  pribadi  dan profesional.
7)  Untuk  dapat  menyusun  pertanyaan-pertanyaan  penalaran  literasi  ini,  tentunya  diperlukan alat  pengembangan  soal,  seperti  kisi-kisi  soal,  pertanyaan,  kartu  pertanyaan,  dan  rubrik penilaian.  Sehingga  soal-soal  yang  akan  dikembangkan  dilengkapi  dengan  alat-alat  yang dapat digunakan oleh pengguna dengan mudah.
8)  Mengingat  kondisi  saat  ini  yang  harus  sesuai  dengan  protokol  kesehatan,  pembelajaran lebih  dominan  menggunakan  online,  selain  mengembangkan  soal  tertulis  juga  harus disiapkan dalam bentuk elektronik;
9) Perlu mempersiapkan serangkaian pertanyaan dalam jumlah yang banyak (komprehensif); 10) Seiring dengan penyusunan kumpulan soal yang sesuai dengan daerah, bercirikan daerah, dapat dilaksanakan sebagai pendamping kumpulan soal nasional  yang dapat digunakan oleh semua daerah.

## Contoh Soal Penalaran Literasi Berbasis PKM sesuai Standar PISA
Dalam  sebuah  soal,  terdapat  teks  yang  memuat  informasi  tentang  sebuah  masalah beserta gambarannya. Melalui soal tersebut, siswa diminta untuk menyusun kesimpulan atau menentukan jawabannya.
Tabel 1 : Rubrik dan contoh soal (Sampel soal No. 4)
Nomor soal  Konten Konteks Level Kunci Jawaban 4 Artikel dalam Surat Kabar Kompas Kesehata n 4
d. agar perekonomian DIY kembali menggeliat

## Soal :
Di  tengah  lonjakan  kasus  positif  covid-19  itu,  Pemerintah  Daerah  DIY  tetap  mengizinkan pembukaan kembali sejumlah destinasi wisata di provinsi tersebut. Hal itu dilakukan?

## Penyelesaian:
Pada artikel surat kabar Kompas yang berjudul Dilema Penanganan
Pandemi di DIY di tengah lonjakan kasus positif covid-19 itu, Pemerintah
Daerah  DIY  tetap  mengizinkan  pembukaan  kembali  sejumlah  destinasi  wisata  di  provinsi tersebut agar perekonomian DIY kembali menggeliat.
Total skor 1
Tabel 1 : Rubrik dan contoh soal (Sampel soal No. 5)
Nomor Soal Konten Konteks Level Kunci Jawaban 5 Artikel dalam Surat Kabar Kesehata n 6 Tanggapan/komentar terhadap kasus sebagian  wisatawan  yang  melanggar
Kompas protokol  penanganan  covid-19  seperti tidak  menjaga  jarak  aman  dan  tidak mengenakan  masker  dengan  benar adalah  demi  kebaikan  dan  keselamatan bersama  seyogyanya  untuk  menjalankan dengan tertib protokol kesehatan, minimal memiliki komitmen untuk tidak merugikan  dan  merepotkan  orang  lain. Tentu  melalui  3M,  mulai  menggunakan masker  saat  di  tempat  umum,  sesering mungkin  mencuci  tangan  dengan  sabun dan  air  mengalir  dan  semaksimal mungkin menjaga jarak. Langkah terbaik adalah stay at home , menunda berpergian kecuali dalam keadaan
mendesak.
Soal :
“Sejumlah  wisatawan  berjalan  kaki  menikmati  suasana  di  kawasan  Malioboro,  Yogyakarta, Senin  (17/8/2020)  siang.  Sebagian  wisatawan  telah  mengenakan  masker  dalam  berwisata  di tengah pandemi Covid-19. Namun, masih terjadi juga pelanggaran protokol penangan covid-19, misalnya tidak menjaga jarak aman dan tidak mengenakan masker dengan benar.” Tuliskanlah tanggapan/komentar Anda terhadp kasus tersebut dalam 1 paragraf  40—50 kata.

## Penyelesaian:
“Sejumlah  wisatawan  berjalan  kaki  menikmati  suasana  di  kawasan  Malioboro,  Yogyakarta, Senin  (17/8/2020)  siang.  Sebagian  wisatawan  telah  mengenakan  masker  dalam  berwisata  di tengah pandemi Covid-19. Namun, masih terjadi juga pelanggaran protokol penangan covid-19, misalnya  tidak  menjaga  jarak  aman  dan  tidak  mengenakan  masker  dengan  benar.”. Tanggapan/komentar  nya  adalah  terhadap  kasus  sebagian  wisatawan  yang  melanggar  protokol penanganan  covid-19  seperti  tidak  menjaga  jarak  aman  dan  tidak  mengenakan  masker  dengan benar  adalah  demi  kebaikan  dan  keselamatan  bersama  seyogyanya  untuk  menjalankan  dengan tertib protokol  kesehatan, minimal  memiliki komitmen untuk  tidak merugikan dan merepotkan orang  lain.  Tentu  melalui  3M,  mulai  menggunakan  masker  saat  di  tempat  umum,  sesering
mungkin  mencuci  tangan  dengan  sabun  dan  air  mengalir  dan  semaksimal  mungkin  menjaga jarak.  Langkah  terbaik  adalah  stay  at  home,  menunda  berpergian  kecuali  dalam  keadaan mendesak.

## Total skor 5
Untuk dapat  menjawab pertanyaan tersebut, siswa harus membaca dan menganalisis teks  dan  perlu  pemahaman  agar  dapat  memberikan  kesimpulan  dan  dapat  menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, tidak dengan menghapal.
Dari  kumpulan  pertanyaan  penalaran  literasi  yang  sudah  dikembangkan,  selanjutnya dilakukan penilaian. Penilaian dilakukan tiga kali, yaitu uji one-to-one, uji small grup, dan uji lapangan. Berikut dilaporkan hasilnya.

## Hasil Uji One-to-One
Kumpulan  soal  yang  sudah  dikembangkan  (desain  awal)  selanjutnya  dilakukan  uji one-to-one  pada  pada  tanggal  26  september  2020,  menggunakan  aplikasi  zoom,  scheduled Zoom meeting. Topic: One-to-One Personal Meeting Room, dengan Join Zoom Meeting https://zoom.us/j/3790466165?pwd=a24xQlFNTGo0UFlaNCtvODB0L0pIQT09. Meeting ID: 379 046 6165. Passcode: 609404, yang dihadiri 2 orang guru, tim peneliti, dan 3 siswa. Siswa  yang  menjadi  subjeknya  adalah  A  (dari  kelompok  tinggi),  FPO  (dari  kelompok sedang),  dan  MRA  (dari  kelompok  rendah).  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  siswa berkemampuan  tinggi  menjawab  salah  soal  no.  6,  mendapat  skor  9;  yang  berkemampuan sedang  menjawab  salah  soal  no.  6  dan  no.  10,  mendapat  skor  8;  dan  siswa  berkemampuan rendah menjawab salah soal no. 4 dan no. 10, mendapat skor 8. Nilai rata-rata yang diperoleh oleh  3  siswa  tersebut  (dari  kelompok  tinggi,  sedang,  dan  rendah)  adalah  83,3  termasuk kategori sangat baik berdasarkan kriteria penilaian yang dimuat pada bagian metode.
Siswa  juga  diminta  membaca  dan  menelaah  butir  soal  yang  diujikan,  agar  dapat memberikan    komentar,  kendala  yang  dihadapi,  dan  saran  terhadap  soal  yang  diujikan. Berdasarkan  hasil  uji  one-to-one,  peneliti  merevisi  desain  awal  menjadi  prototipe  2.  Semua proses dan hasil dari uji one-to-one sudah dilaporkan dalam SULE- 4th 24—25 Oktober 2020 (Puspita, dkk., 2020).  Setelah dilakukan revisi sesuai saran dan komentar dari siswa dan guru yang mengikuti uji one-to-one , selanjutnya dilakukan uji small grup .

## Hasil Uji Small Grup
Pada  tahap  ini,  prototipe  2  diujicobakan  kepada  sekelompok  siswa,  yaitu  masing- masing enam siswa dari SMP dan SMA Negeri Sumatera Selatan dengan kemampuan tinggi, sedang,  dan  rendah.  Uji small  group ini  dilakukan  pada  tanggal  10  Oktober  2020  dengan siswa RES, BFY, MGP, GGE, HAB, dan EDH dilakukan secara virtual menggunakan zoom , a  scheduled  Zoom  meeting,  topic:  small  grup  evaluation,  time:  Oct  10,  2020  09:00  AM Jakarta, join Zoom Meeting, https://zoom.us/j/94997423480, Meeting ID: 949 9742 3480 Passcode:  417253.  Tahap small  group ini  dilaksanakan  dua  kali  diskusi  yaitu  diskusi  kecil dan diskusi besar. Siswa dibagi dua kelompok, kelompok 1: RES, BFY dan MGP. Kelompok 2:  GGE,  HAB  dan  EDH.  Siswa  di- breakout di  dua room yang  berbeda  yang  dipandu  oleh guru model.
Dalam proses small group pada diskusi kecil dan besar mengerjakan soal prototipe 2 secara  bersamaan.  Siswa  mengerjakan  semua  soal,  kemudian  siswa  diskusi  kecil  dan dilanjutkan  diskusi  besar.  Peneliti  mengikuti  dan  mandata  semua  aktivitas  guru  model menggali  pengetahuan  siswa  tentang  Covid-19  yang  menjadi  konteks  dalam  pengembangan soal literasi berbasis PKM yang sesuai standar PISA.
Dari hasil  uji small group , dilakukan revisi pada prototipe 2:  1) Pada unit 4 nomor 1 peneliti  memutuskan  untuk  memperbaiki  kata  “secara  masif”.  Hal  ini  dikarenakan  kata tersebut  membuat  pemikiran  siswa  menjadi  berbeda  dengan  apa  yang  diharapkan  peneliti. Selain itu juga peneliti menambahkan informasi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) pada nomor 1 “secara  efektif  di  seluruh  Indonesia”,  agar  siswa  dapat  memahami  kalimat  tersebut  dengan jelas.  2)  Pada  unit  4  nomor  2  peneliti  memutuskan  untuk  memperbaiki  “merata”  diubah menjadi  “tidak  merata”agar  siswa  dapat  memahami  kalimat  tersebut  dengan  jelas.  3)  Pada unit 4 nomor 3 peneliti memutuskan untuk menghilangkan kata ”saling mempengaruhi” agar siswa  dapat  memahami  kalimat  tersebut  dengan  jelas.  4)  Pada  unit  4  nomor  4  peneliti memutuskan  untuk  mengubah  kata  ”intens”  menjadi  “sering”  agar  siswa  dapat  memahami kalimat  tersebut  dengan  jelas.  Selanjutnya  diperoleh  kumpulan  soal  prototipe  3  yang dilanjutkan dengan uji lapangan.

## Hasil Uji Lapangan/Field Test
Tahap field  test merupakan  tahap  akhir  dalam  mengembangkan  soal-soal  penalaran literasi  berbasis  PKM  yang  sesuai  dengan  standar  PISA.  Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  coba prototipe 3 di SMA Sumatra Selatan pada tanggal 19 Oktober 2020. Subjek penelitian pada tahap  ini  adalah  siswa  kelas  X  IPA  2  yang  terdiri  dari  23  siswa  dan  siswa  kelas  IX  8  yang
terdiri  dari  25  siswa.  Total  siswa  yang  mengikuti field  test sebanyak  48  siswa. Field  test dilakukan secara online oleh  guru  model  menggunakan  aplikasi  zoom.  Field  Test's  Zoom Meeting,  https://zoom.us/j/97687807382,  meeting  ID:  976  8780  7382,  passcode:  635095, time: Oct 22, 2020 08:00 AM Jakarta.  Siswa mengerjakan soal literasi yang sudah disiapkan, dilanjutkan dengan diskusi secara bersama, peneliti mencatat dan mengikuti jalannya diskusi.
Berikut ini hasil analisis observasi dan lembar jawaban siswa pada tahap field test.
1) Soal  unit  1  dengan  konteks  Covid-19  pada  teks  berita,  siswa  perlu  melibatkan pemahamannya  untuk  menemukan  makna  protap  pada  soal  teks  berita.  Dengan pemahamannya  bahwa  makna  protap  jenazah  Covid-19.  Berdasarkan  hasil  analisis lembar  jawaban  siswa  pada  tahap field  test, peneliti  menemukan  beberapa  siswa memilih  jawaban  prosedur  tetap  dan  penanganan  Covid-19.  Berikut  ini  salah  satu hasil analisis jawaban siswa tersebut.
Gambar 1. Perbandingan Jawaban Antara Siswa NAJ dan KNA Pada Tahap Field test
Pada gambar  di atas tampak bahwa siswa berbeda memhami protap jenazah Covid-19. Siswa ada yang memahami protap merupakan prosedur tetap jenazah Covid-19 yang dilakukan oleh petugas  pemakaman  Covid-19.  Siswa  yang  mengartikan  bahwa  protap  adalah  penanganan pasien  Covid-19  yang  dilakukan  oleh  pihak  Rumah  Sakit  (RS)  dalam  menyimpulkan  soal tersebut  5  dari  48  siswa  belum  memahami  maksud  protap  Covid-19.  Hal  ini  disebabkan beberapa  siswa  mengetahui  bahwa  protap  Covid-19  adalah  penanganan  pada  pasien  Covid- 19.
2) Pada unit 2 konteks Covid-19, siswa dituntut untuk menerjemahkan teks dan gambar yang  ada  pada  soal,  siswa  memahami  hubungan  pembagian  masker  dengan banyaknya  korban  Covid-19  sehingga  siswa  dapat  menuliskan  alasan  dengan pemahaman sesuai konteks.Berikut ini salah satu hasil analisis jawaban siswa.
Gambar 2. Hasil Jawaban Siswa RSA Unit 2 Pada Tahap Field test
Dari gambar  di atas terlihat bahwa siswa mampu menerjemahkan teks dan gambar yang ada pada  soal.  Hal  ini  terlihat  dari  siswa  mampu  menuliskan  kaitan  antara  pembagian  masker dengan banyaknya korban Covid-19.
Berdasarkan  hasil  field  test  diketahui  bahwa  10  perangkat  soal  yang  sudah dikembangkan  di  awal  penelitian  ini,  yang  diawali  dengan  persepsi  dan  analisis  kebutuhan pengguna,  dilanjutkan  dengan  FGD,  dihasilkan  prototipe  1  kumpulan  soal  literasi  berbasis PKM  dan  sesuai  standar  PISA.  Prototipe  awal  ini  dikembangkan  mengikuti  prosedur  dan formula yang sudah diperoleh. Setelah dilakukan uji one-to-one, prototipe 1 mengalami revisi sesuai  saran/komentar  dari  peserta  tes  dan  dari  guru,  dan  dihasilkan  prototipe  2.  Terdapat beberapa perbaikan yang dilakukan terkait teknik dan substansinya.
Selanjutnya  hasil  prototipe  2  dilakukan  uji  small  grup,  dan  mendapat  beberapa koreksi,  juga  tekait  teknik  dan  substansinya,  dilakukan  revisi  dan  dihasilkan  prototipe  3. Terakhir dilakukan uji lapangan terhadap prototipe 3. Hasil uji lapangan menunjukkan bahwa perangkat  soal  yang  dihasilkan  sudah  sesuai  dengan  PKM  dan  standar  PISA.  Soal  PISA selalu  berorientasi  kepada  pemecahan  masalah,  tidak  sekedar  hapalan.  Soal  PISA menggunakan  nalar  tinggi.  Indonesia  masih  digolongkan  dalam  negara  yang  belum  mampu menciptakan  kemampuan  anak  untuk  berpikir  kritis  dan  analitis  sebagaimana  yang seharusnya dilakukan orang dewasa dalam menghadapi tuntunan zaman yang semakin berat (Nugraheny, 2019). Hal ini penting dilakukan sebagai upaya mencetak generasi pada abad 21 dengan  zaman  yang  sudah  serba  kompleks  tidaklah  mudah,  banyak  kecakapan  yang  harus dikuasai  generasi  ini.  Secara  garis  besar  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu  kualitas  karakter, kompetensi,  dan  literasi  (Nugraheny,  2019;  Saukah,  2020).  Untuk  mencapai  semua kecakapan ini diperlukan rangsangan berpikir bagi siswa. Salah satunya dengan memicu anak
Siswa memahami bahwa pembagian masker dikaitkan dengan banyaknya korban Covid-19
untuk memecahkan soal  atau masalah  yang memerlukan keterampilan berpikir, seperti soal- soal yang menuntut berpikir tingkat tinggi.
Kumpulan  soal  yang  dihasilkan  ini  diharapkan  mampu  merangsang  kemampuan berpikir  yang  tidak  sekedar  mengingat  (recall),  menyatakan  kembali  (restate),  atau  merujuk tanpa  melakukan  pengolahan  (recite),  tetapi  juga  mampu  berpikir  kritis  dan  kreatif. Karakteristik  soal  yang  dihasilkan  ini  adalah  mengukur  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi, meminimalkan  aspek  mengingat  dan  memahami,  berbasis  permasalahan  kontesktual, stimulus  menarik,  familiar  dan  kebaruan.  Hal  ini  perlu  dilakukan  mengingat  nilai  PISA peserta didik dari Indonesia selalu rendah. Dalam penyelesaian soal-soal tipe PISA (Zulkardi, 2002; Zahra dkk., 2020; Puspita dkk., 2020) menuntut siswa untuk berpikir tingkat tinggi dan siswa perlu dibiasakan untuk menyelesaikan soal-soal  yang menuntut berpikir tingkat tinggi ini.  Dalam  sumber  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  dengan  membiasakan  siswa  mengerjakan soal-soal tipe PISA akan meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.

## Produk yang Dihasilkan
Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  dan  pengembangan  soal  penalaran  literasi berbasis Penilaian Kompetensi  Minimum (PKM) yang sesuai  standar PISA ini berupa buku dan website, yang berisi  cover, prakata, daftar isi, kisi-kisi soal, soal unit 1 sampai 10, serta rubrik penilaiannya. Berikut cover buku dan website-nya.
1) Cover buku kumpulan soal penalaran literasi
2) Website: https://akmpisa2021indonesia.wordpress.com/

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pengembangan  yang  sudah  dilakukan,  dapat disimpulkan bahwa perubahan UN yang diganti dengan asasmen kompetensi minimal, untuk mengukur  kompetensi  literasi  peserta  didik  tentunya  membutuhkan  persiapan  dari  berbagai pihak.  Penelitian  ini  telah  berupaya  mengembangkan  kumpulan  soal  berbasis  penilaian kompetensi  minimum  (PKM)  yang sesuai  standar PISA,  yang dapat  digunakan gru/praktisi dan  siswa  di  lapangan.  Dari  hasil  studi  literatur,  wawancara,  angket,  focus  grup  discussion, dan tes, dapat disimpulkan bahwa guru, siswa, dan orang tua siswa belum melihat dan belum memahami  bentuk  dan  jenis  soal  pengganti  UN,  mereka  sangat  mengharapkan  bahan  ajar berupa  kumpulan  soal  yang  disusun  berdasarkan  PKM  dan  sesuai  standar  PISA.  Untuk  itu, sudah  dikembangkan  seperangkat  soal  penalaran  literasi  yang  sesuai  prosedur  dan  telah dilakukan  3  kali  pengujian,  yaitu  uji  one-to-one,  uji  small  grup,  dan  uji  lapangan,  dengan hasil  kategori  sangat  baik,  dan  sudah  dihasilkan  buku  serta  website-nya,  yang  diharapkan dapat membantu para guru dan siswa, serta dapat dimanfaatkan oleh semua pihak.
Dengan  hasil  yang  sudah  dicapai  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini,  disarankan agar produk yang dihasilkan dapat diproduksi secara lebih luas, dengan menjalin kerja sama pada  pihak  terkait  yang  berwenang  memberikan  biaya  pencetakan  dan  penerbitan  buku kumpulan soal ini, sehingga lebih besar lagi manfaatnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Universitas  Sriwijaya,  khususnya Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  telah  memberikan  bantuan finansial  secara  penuh  kepada  Ketua  Tim  Hibah  Profesional  Tahun  Anggaran  2020  untuk persiapan,  pelaksanaan  dan  pelaporan  penelitian  kami.  Terima  kasih  juga  kepada  Pimpinan Jurnal Cakrawala pendidikan yang insyaallah bersedia menerbitkan artikel kami ini. Semoga hasilnya bermanfaat untuk kemajuan dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  Zahra,  Ernalida,  dan  Yenni  L.  2019.  “Kepraktisan  bahan  ajar  perencanaan pembelajaran  berbasis  pendidikan  karakter  dan  pendekatan  saintifik.”  artikel  dalam Jurnal FON, Vol 16 Nomor 1 tahUN 2020, hal. 10—21.
Alwi, Zahra, Zulkardi, RatuIlma IndraPutri, Linda P. (2020). “Perception and Need Analysis of  Development  Literation  Reasoning  Question  Based  on  Minimum  Competence Assessment”.  Makalah  disampaikan  pada  International  Conference  Education  and Language Second, secara daring, 15—16 September 2020.
Creswell,  John  W.  (2014).  Educational  Research,  Planning,  Conducting,and  Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Englewood Cliff, UNw Jersey: Pearson Merill Prentice Hall.
Hanifah, U. (2018 ). Pengembangan Literasi Berbicara Bahasa Arab (Maharat Al-Kalam) di Nugraheny,  D.E.  (2019).  “Nadiem  Makarim  Tetapkan  Program  Merdeka  Belajar,  Salah
Satunya Hapus UN”. Kompas, 17 Desember 2019.
https://nasional.kompas.com/read/2019/12/11/  11244621/  nadiemmakarim-tetapkan- program-merdeka-belajar-salah-satUNya-hapus-UN?page =all. (accessed on December 27, 2019).
Harususilo,  Y.E.  (2019).  “4  Gebrakan  Merdeka  Belajar  Mendikbud  Nadiem,  Termasuk Penghapusan  UN!”.  Kompas,  19  Desember  2019.  https://edukasi.kompas.com/  read/ 2019/ 12/11/13091211/4-gebrakan-merdekabelajar-mendikbud-nadiem-termasuk- pengha-pusan-UN?page=all (accessed on December 27, 2019).
Kasih, Ayunda Pininta. (2020). "UN 2020 Ditiadakan, Kenali Soal-soal  Asesmen Pengganti UN  Ini",    Kompas.com.    11  Januari  2020.  https://www.kompas.com/edu/read/  2020/ 03/25/  13411  7771/UN-2020-ditiadakan-kenali-soal-soal-asesmen-pengganti-UN- ini?page=all. (accessed on july 20, 2020).
Meredith D. Gall, Joyce P. Gall, and Walter R. Borg, Educational  Research  (Introduction). Eighth Edition , (USA: Pearson Education, Inc., 2007), h. 256.
OECD. (2019). PISA 2018: Insights and Interpretations. PISA, Paris: OECD Publishing.
Puspita,  Linda,  Zahra  A,  dan  Suhardi  M.  2020.  The  Development  of  Literacy  Questions Based  on  HOTS    for  Preparation  of  Exchanging  National  Exam  Questions.  SULE- IC 4th . 24—25 Oktober 2020. Webinar Internasional.
Putri, R.I.I and Z Zulkardi (2018). Higher-order thinking skill problem on data representation in primary school: A case study. J. Phys.: Conf. Ser. 948 012056
Richey, R. C., & Klein, J. D. (2005). Developmental research methods: Creating knowledge from instructional design and development practice. Journal of Computing in Higher Education.
Rofiah, Emi, Nonoh Siti Aminah, dan Elvin Yusliana Ekawati. 2013. Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Fisika pada Siswa SMP . Jurnal Pendidikan Fisika. Vol.1.No.2.
Saukah, Ali. 2020. “Penilaian kompetensi minimal pengganti ujian nasional”. Kompas, Senin, 26 Oktober 2020.
Simanjuntak, Johnson. (2019). “Jadi Pengganti UN, Apa Itu Asesmen Kompetensi Minimum dan  survei?”.  TribunUNws.com.  14  Desember  2019.  https://www.tribunUNws. com/nasional /2019/12/14/ jadi-pengganti-UN-apa-itu-asesmen-kompetensi- minimum-dan-survei. (accessed on December 23, 2019).
Setiowati,  Nadya  Putri,  Setiawati,  Somakim,  Jeri  Araiku. ( 2020) . “Pengembangan  lembar kerja  peserta  didik  (LKPD)  berbasis  gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  materi  bentuk aljabar di SMP”. Lentera Sriwijaya, jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. Vol 2 No.
1, 2020.
Sucipto.  (2017).  “Pengembangan  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dengan Menggunakan Strategi Metakognitif  Model Pembelajaran Problem Based Learning”. Jurnal Pendidikan. Volume 2. Nomor 1, 2017.
Tessmer, Martin. Planing and Conduction Formative Evaluation: Improving The Quality Of Education and Training. London: Philadelphia. 1993.
Zoller,  U. (2001). Alternative Assessment  as Critical Means of  Faciliting  HOCS Promoting Teaching  and  Learning  in  Chemistry  Education .  Europe.  Chemical  Education Research and Practice in Europe.
Zulkardi. (2002). “Developing a learning environment on realistic mathematics education for
Indonesia student teachers” . Disertasi , University of Twente, Enschede.