## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 2 Desember 2020 e-ISSN 2579-7646

## Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika materi aritmetika sosial menurut Polya
1 Gita Aulia Erfani, 2 Moh. Shaefur Rokhman, 3 Rizqi Amaliyakh Sholikhakh 1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP, Universitas Pancasakti Tegal email: gitaauliaerfani@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesalahan yang dilakukan siswa kelas VII dalam menyelesaikan soal cerita matematika materi aritmetika sosial  menurut  Polya,  dan  mendeskripsikan  faktor-faktor  yang  menyebabkan kesalahan  yang  dilakukan  siswa  kelas  VII  dalam  menyelesaikan  soal  cerita matematika materi aritmetika sosial menurut Polya. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A SMP Negeri 11 Kota Tegal Tahun Pelajaran 2019/2020. Teknik analisis data yang digunakan  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan  yang  dilakukan  siswa, antara lain: (a) pada langkah memahami masalah siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan, (b) Kesalahan menyusun rencana, pada langkah menyusun  rencana  siswa  kurang  tepat  dalam  menyusun  langkah-langkah penyelesaian,  (c)  Kesalahan  melaksanakan  rencana,  pada  langkah melaksanakan  rencana  siswa  tidak  menuliskan  rumus,  lupa  atau  salah menuliskan  operasi  dalam  perhitungan,  salah  dalam  menghitung,  dan  tidak menuliskan  kesimpulan,  (d)  Kesalahan  memeriksa  kembali,  pada  langkah  ini siswa  tidak  memeriksa  kembali  solusi  yang  diperoleh,  dan  kurang  tepat memperoleh  jawaban  akhir.  (2)  Faktor  penyebab  kesalahan  yang  dilakukan siswa,  yaitu:  (a)  Siswa  tidak  memahami  maksud  dari  soal,  (b)  Siswa  tidak mampu  mengaitkan  kalimat  matematika  yang  ada  pada  soal,  dan  tidak mengetahui  langkah  mana  yang  dipilih  dalam  menyusun  rencana,  (c)  Siswa tidak  hafal  rumus,  tidak  teliti  dalam  proses  perhitungan,  tidak  menuliskan kesimpulan  dan  konsep  dasar  perkalian  kurang,  (d)  Siswa  tidak  memeriksa kembali langkah dalam melaksanakan rencana, (e) Rendahnya motivasi belajar siswa, (f) Terpengaruh dengan teman.
Kata  kunci : Analisis;  Kesalahan  Siswa;  Soal  Cerita  Matematika;  Materi Aritmetika Sosial; Polya

## Abstract
The purpose of this study was to describe the mistakes made by grade VII students in solving math story problems on social arithmetic material according to Polya, and to describe the factors that caused the mistakes made by grade VII students in solving math story problems on social arithmetic material according to Polya. This type of research is a qualitative descriptive study. The research subjects were class  VII  A  students  of  SMP  Negeri  11  Tegal  City in the 2019/2020  academic year. The data analysis technique used was data reduction, data presentation, and  conclusion  drawing.  The  results  of  the  study  concluded  that  the  mistakes made by students, among others: (a) in the step of understanding the problem, students did not write down what was known and asked, (b) Errors in planning, in the step of making plans students were not precise in preparing the steps for

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 2 Desember 2020 e-ISSN 2579-7646
solving, (c) Errors in implementing the plan, in the step of implementing the plan students  do  not  write  formulas,  forget  or  incorrectly  write  down  operations  in calculations, incorrect calculations, and do not write conclusions, (d) Errors check again, in this step students do not re-check the solutions obtained , and get the final  answer  incorrectly.  (2)  The  factors  that  caused  the  students'  mistakes, namely: (a) The student did not understand the meaning of the problem, (b) The student was unable to relate the existing math sentences to the problem, and did not  know  which  step  was  chosen  in  planning,  (c)  Students  do  not  memorize formulas, are not careful in the calculation process, do not write conclusions and the basic concept of multiplication is lacking, (d) Students do not re-examine steps in implementing the plan, (e) students' low learning motivation, (f) Affected by friends.
Keywords : Analysis; Student Error; Math Story Questions; Social Arithmetic Material; Polya

## A. Pendahuluan
Suhaedi  dalam  Avinda    Fridanianti  (2018)  mengatakan  bahwa  Aljabar merupakan materi yang sangat penting untuk dikuasai oleh siswa, karena baik  secara  implisit  ataupun  eksplisit  aljabar  digunakan  dalam  aktivitas kehidupan  sehari-hari.  Materi  aritmetika  sosial  merupakan  salah  satu materi  aljabar  pada  mata  pelajaran  matematika  kelas  VII  semester  genap yang harus dikuasai dengan baik oleh siswa. Materi ini berkaitan langsung dengan  kehidupan  sehari-hari  misalnya  tentang  untung,  rugi,  harga  jual, harga beli, rabat, diskon, bruto, neto, tara, dan biaya tabungan. Selain itu, materi  dasar  tentang  aritmetika  sosial  sudah  dipelajari  sejak  di  sekolah dasar.  Dengan  pengetahuan  dasar  yang  dimiliki  siswa  seharusnya  siswa dapat  dengan  mudah  memahami  masalah  yang  berkaitan  dengan  materi aritmetika  sosial.  Namun  pada  kenyataannya  masih  ada  siswa  yang kesulitan  dalam  memahami  masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan materi  aritmetika  sosial.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  masih  adanya  siswa yang melakukan kesalahan-kesalahan ketika menyelesaikan soal aritmetika sosial.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nur  Rofi’ah  Tahun 2019 diperoleh kesimpulan bahwa tingkat kesalahan yang dilakukan siswa kelas VII SMP dalam menyelesaikan soal matematika dalam bentuk cerita pokok bahasan aritmetika sosial untuk tiga jenis kesalahan masih tergolong cukup  tinggi.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  bahwa  terdapat  empat  jenis kesalahan  yang  dilakukan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  di  Kecamatan Banjarmasin  Tengah  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  materi  aritmatika sosial berdasarkan langkah penyelesaian polya yaitu kesalahan memahami masalah  termasuk  ke  dalam  kesalahan  dengan  kategori  kecil.  Sedangkan kesalahan menyusun rencana, kesalahan menyelesaikan perencanaan, dan kesalahan  memeriksa  kembali  termasuk  ke  dalam  kesalahan  dengan kategori cukup tinggi.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 2 Desember 2020 e-ISSN 2579-7646
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru matematika kelas  VII  SMP  Negeri  11  Tegal  tahun  ajaran  2019/2020.  Diperoleh keterangan  bahwa  di  SMP  Negeri  11  Tegal  ketika  kondisi  seperti  biasa, proses  pembelajaran  hanya  sebatas  mencatat,  mendengarkan,  membentuk kelompok, dan mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru melalui Lembar Kerja Siswa (LKS). Ketika proses pembelajaran berlangsung, siswa kurang aktif bertanya. Siswa banyak yang mengeluh karena kesulitan dalam memahami soal-soal sehingga mengakibatkan siswa melakukan kesalahan dalam  menyelesaikan  soal  tersebut  terutama  soal  aritmetika  sosial. Berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka  dilakukan  penelitian  untuk menganalisis  kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  materi aritmetika sosial menurut polya.

## B. Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif dilakukan pada kondisi alamiah dan bersifat penemuan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menyelidiki  suatu keadaan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Arikunto  (2013:3)  Penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menyelidiki keadaan,  kondisi  atau  hal-hal  yang  disebutkan,  yang  hasilnya  dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian.
Pemilihan kelas didasarkan atas pertimbangan guru matematika di SMP Negeri  11  Tegal  dan  perolehan  data  yang  didapatkan  oleh  peneliti. Penentuan subjek penelitian didasarkan pada hasil nilai Penilaian Tengah Semester (PTS) matematika semester genap. Nilai yang diperoleh kemudian diurutkan dari nilai terbesar hingga nilai terkecil. Setelah selesai di urutkan, kemudian  dikelompokkan  menjadi  tiga  kelompok  yaitu  kelompok  tinggi, kelompok  sedang,  dan  kelompok  rendah.  Kriteria  yang  digunakan  adalah urutan  ke-1  sampai  dengan  urutan  ke-10  sebagai  kelompok  tinggi,  urutan ke-11 sampai dengan urutan ke-20 sebagai kelompok sedang, urutan ke-21 sampai dengan urutan ke-30 sebagai kelompok bawah.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data kualitatif menurut Miles dan Huberman (2007). Adapun tahap dalam teknik analisis data tersebut antara lain yaitu 1) Reduksi Data, mereduksi data  berarti  merangkum,  memilih hal-hal  yang  penting.  Dengan  demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  selanjutnya.  2) Penyajian  Data,  Setelah  data  direduksi  maka  langkah  selanjutnya  adalah mendisplaykan    maka  akan  memudahkan  untuk  memahami  apa  yang terjadi. 3) Menarik Kesimpulan, Menurut Sugiyono (2018:329), “kesimpulan dalam penelitian kualitatif merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada”.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 2 Desember 2020 e-ISSN 2579-7646

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini membahas mengenai kesalahan siswa dalam mengerjakan soal cerita matematika materi aritmetika sosial. Kesalahan yang dianalisis dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  langkah  Polya  yang  meliputi kesalahan  memahami  masalah,  kesalahan  menyusun  rencana,  kesalahan melaksanakan rencana, dan kesalahan memeriksa kembali. Pada penelitian ini, peneliti hanya menganalisis hasil tes Penilaian Tengah Semester materi aritmetika sosial yang terdapat pada soal nomor 5 sampai 10.  Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII tepatnya di kelas VII A yang terdiri dari 30 siswa. Selanjutnya,    dari  30  siswa  tersebut  dipilih  6  siswa  secara  acak  yang melakukan  4  kesalahan  dari  Polya  serta  mewakili  semua  kesalahan- kesalahan dari 30 siswa. Keenam subjek ini akan dianalisis kesalahannya dan  juga  akan  dicari  faktor  penyebab  terjadinya  kesalahan. Selanjutnya akan disajikan deskripsi jenis kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan soal cerita materi aritmetika sosial dan faktor penyebabnya. Berikut ini penjelasannya:

## 1. Subjek Kelompok Tinggi
Dari soal “ Raihan menjual sepeda gunung dengan harga Rp 2.035.000,00 dan  ia  mendapat  keuntungan  10  %.  Tentukan  harga  beli  sepeda  Raihan! ” didapatkan hasil jawaban dari subjek kelompok tinggi sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil jawaban subjek kelompok tinggi untuk soal nomor 5 Dari analisis data yang telah dilakukan, diperoleh informasi bahwa siswa mengalami  kesalahan  memahami  masalah,  kesalahan  melaksanakan rencana, dan kesalahan memeriksa kembali. Dapat dilihat pada gambar 1, siswa  tidak  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  dalam  soal (kesalahan memahami masalah). Berdasarkan hasil wawancara  diketahui penyebab siswa  melakukan jenis kesalahan ini adalah siswa merasa tidak disuruh  oleh  guru  untuk  menuliskan  diketahui  dan  ditanyakan  sehingga siswa  tidak  menuliskan  informasi  yang  terdapat  pada  soal.  Siswa  tidak menuliskan  rumus  yang  digunakan  dan  melakukan  perhitungan matematika  yang  telah  dibuat  tetapi  salah  (kesalahan  melaksanakan rencana). Berdasarkan jawaban yang ditulis oleh siswa terlihat bahwa siswa tidak  menuliskan  rumus  yang  digunakan,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil wawancara yang diperoleh bahwa siswa sudah menuliskan rumus di kertas

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 2 Desember 2020 e-ISSN 2579-7646
coretan  (kertas  buram)  sehingga  siswa  tidak  menuliskan rumus  di  lembar jawaban,  dan  kurang  tepat  menuliskan  operasi  dalam  perhitungan  serta kurang  teliti  dalam  proses  perhitungan  yang  dilakukan.  Siswa  memeriksa kembali  solusi  yang  diperoleh  tetapi  tidak  menggunakan  langkah-langkah yang  sistematis  (kesalahan  memeriksa  kembali).  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  siswa  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  melakukan pengecekan kembali, dan siswa merasa sudah mengerjakan sesuai dengan rumus yang diberikan oleh guru.

## 2. Subjek Kelompok Sedang
Dari soal “ Raihan menjual sepeda gunung dengan harga Rp 2.035.000,00 dan  ia  mendapat  keuntungan  10  %.  Tentukan  harga  beli  sepeda  Raihan! ” didapatkan hasil jawaban dari subjek kelompok tinggi sebagai berikut:
Gambar 2. Hasil jawaban subjek kelompok sedang untuk soal nomor 5 Dari analisis data yang telah dilakukan, diperoleh informasi bahwa siswa mengalami  kesalahan  memahami  masalah,  kesalahan  menyusun  rencana, kesalahan  melaksanakan  rencana,  dan  kesalahan  memeriksa  kembali. Dapat  dilihat  pada  gambar  2,  siswa  tidak  menuliskan  apa  yang  diketahui dan  ditanyakan  dalam  soal  (kesalahan  memahami  masalah).  Berdasarkan hasil wawancara diketahui penyebab siswa  melakukan jenis kesalahan ini adalah  siswa  lupa  menuliskan  diketahui  dan  ditanyakan  pada  soal,  serta siswa tidak memahami soal. Siswa menuliskan langkah-langkah yang akan digunakan  dalam  menyelesaikan  soal  tetapi  salah  (kesalahan  menyusun rencana). Berdasarkan jawaban yang ditulis oleh siswa terlihat bahwa siswa tidak  menuliskan  rumus  yang  digunakan,  kurang  paham  konsep  dasar perkalian,  dan  tidak  tahu  cara  menyelesaikan  soal.  Hal  ini  sesuai  dengan wawancara  siswa  bahwa  siswa  hanya  menjawab  soal  dengan  mengarang. Siswa  tidak  menuliskan  rumus  yang  digunakan  dikarenakan  siswa  hanya menyelesaikan  soal  sesuai  dengan  apa  yang  mereka  ingat  pada  saat  itu (kesalahan  melaksanakan  rencana). Temuan  ini  juga  ditemukan  oleh peneliti  Nurussafa’at  pada  tahun  2016  dengan  judul  penelitian  Analisis Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  pada  Materi  Volume Prisma  dengan  Fong’s  Shcematic  Model  For  E rror  Analysis  Ditinjau  dari Gaya  Kognitif  Siswa.  Nurussafa’at  menemukan  bahwa  faktor  penyebab kesalahan siswa dalam mengerjakan soal cerita adalah tergesa-gesa, kurang

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 2 Desember 2020 e-ISSN 2579-7646
teliti,  tidak  memahami  soal,  tidak  lengkap  menuliskan  diketahui  dan ditanyakan,  belum  memahami  materi,  lupa  rumus  yang  digunakan, kurangnya waktu pengerjaan. Siswa tidak memeriksa kembali solusi yang diperoleh  dan  memperoleh  jawaban  akhir  tidak  sesuai  dengan  data  awal yang diberikan (kesalahan memeriksa kembali). Penyebab siswa gagal dalam memeriksa kembali belum bisa dikonfirmasi secara langsung kepada siswa, akan tetapi melalui wawancara dengan guru dimana diperoleh hasil bahwa siswa tersebut memiliki kemampuan kurang.

## 3. Subjek Kelompok Rendah
Dari soal “ Raihan menjual sepeda gunung dengan harga Rp 2.035.000,00 dan  ia  mendapat  keuntungan  10  %.  Tentukan  harga  beli  sepeda  Raihan! ” didapatkan hasil jawaban dari subjek kelompok tinggi sebagai berikut:
Gambar 3. Hasil jawaban subjek kelompok rendah untuk soal nomor 5 Dari analisis data yang telah dilakukan, diperoleh informasi bahwa siswa mengalami  kesalahan  memahami  masalah,  kesalahan  menyusun  rencana, kesalahan  melaksanakan  rencana,  dan  kesalahan  memeriksa  kembali. Dapat  dilihat  pada  gambar  3,  siswa  tidak  menuliskan  apa  yang  diketahui dan  ditanyakan  dalam  soal  (kesalahan  memahami  masalah).  Berdasarkan hasil wawancara diketahui penyebab siswa  melakukan jenis kesalahan ini adalah siswa terburu-buru dan tidak memahami soal sehingga siswa tidak menuliskan  diketahui  dan  ditanyakan  pada  lembar  jawaban.  Siswa menuliskan  langkah-langkah  yang  akan  digunakan  dalam  menyelesaikan soal  tetapi  tidak  sesuai  dengan  permasalahan  (kesalahan  menyusun rencana).  Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  penyebab  siswa melakukan jenis kesalahan ini adalah siswa hanya menjawab soal dengan mengarang.  Siswa  tidak  menuliskan  rumus  yang  digunakan,  melakukan perhitungan  matematika  yang  telah  dibuat  tetapi  salah,  dan  tidak menuliskan  kesimpulan  sesuai  dengan  permasalahan  yang  diberikan (kesalahan melaksanakan rencana). Berdasarkan jawaban yang ditulis oleh siswa terlihat bahwa siswa tidak mengetahui cara menyelesaikan soal dan tidak  menuliskan  kesimpulan.  Hal  ini  sesuai  dengan  wawancara  siswa bahwa  siswa  malas  berpikir  dan  belajar  matematika  sehingga  siswa  tidak mengetahui cara menyelesaikan soal. Siswa tidak memeriksa kembali solusi yang  diperoleh  dan  memperoleh  jawaban  akhir  tidak  sesuai  dengan  data

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 2 Desember 2020 e-ISSN 2579-7646
awal  yang  diberikan  (kesalahan  memeriksa  kembali).  Berdasarkan  hasil wawancara  diketahui penyebab siswa  melakukan jenis kesalahan ini adalah siswa  tergesa-gesa  dalam  mengerjakan  soal,  siswa  terpengaruh  temannya yang  sudah  keluar  kelas  sehingga  menyebabkan  siswa  tidak  memeriksa kembali  jawaban  apakah benar  atau  salah,  dan  siswa  menjawab  soal  dengan mengarang jawaban.

## D. Simpulan
Dari hasil penelitian analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal aritmetika sosial menurut Polya pada siswa kelas VII A SMP Negeri 11 Tegal didapatkan kesimpulan sebagai berikut:
1. Kesalahan yang dilakukan siswa, antara lain:
a. Kelompok Tinggi Kesalahan yang dilakukan siswa kelompok tinggi adalah kesalahan memahami  masalah,  kesalahan  menyusun  rencana,  kesalahan melaksanakan  rencana.  Kesalahan  memahami  masalah  yang dilakukan  siswa  kelompok  tinggi  adalah  siswa  tidak  terbiasa menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  pada  soal.  Hal  ini disebabkan siswa terbiasa mengerjakan soal secara langsung tanpa menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal. Kesalahan menyusun  rencana  yang  dilakukan  siswa  kelompok  tinggi  adalah siswa tidak mampu mengaitkan kalimat matematika yang ada pada soal dan tidak tahu cara penyelesaikan soal yang berkaitan dengan tara. Sedangkan kesalahan melaksanakan rencana yang dilakukan siswa  kelompok  tinggi  adalah  siswa  tidak  menuliskan  rumus  yang digunakan,  kurang  paham  konsep  dasar  perkalian,  kurang  teliti dalam  proses  perhitungan  yang  dilakukan  dan  tidak  menuliskan kesimpulan.
b. Kelompok Sedang Kesalahan yang dilakukan siswa kelompok sedang adalah kesalahan memahami  masalah,  kesalahan  menyusun  rencana,  kesalahan melaksanakan  rencana,  kesalahan  memeriksa  kembali.  Kesalahan memahami masalah yang dilakukan siswa kelompok sedang adalah siswa lupa menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal. Kesalahan  menyusun  rencana  yang  dilakukan  siswa  kelompok sedang  adalah  siswa  menuliskan  langkah-langkah  yang  akan digunakan  dalam  menyelesaikan  soal  tetapi  tidak  sesuai  dengan permasalahan. Hal ini disebabkan siswa hanya menyelesaikan soal sesuai  dengan  apa  yang  mereka  ingat  pada  saat  itu.  Kesalahan melaksanakan  rencana  yang  dilakukan  siswa  kelompok  sedang adalah  siswa  tidak  menuliskan  rumus  yang  digunakan  dalam menyelesaikan soal, melakukan perhitungan matematika yang telah dibuat  tetapi salah, dan tidak menuliskan kesimpulan sesuai dengan permasalahan yang diberikan. Kesalahan memeriksa kembali yang dilakukan  siswa  kelompok  sedang  adalah  siswa  tidak    memeriksa

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 2 Desember 2020 e-ISSN 2579-7646
kembali, dan memperoleh jawaban akhir tidak sesuai data awal yang diberikan.
c. Kelompok Rendah Kesalahan yang dilakukan siswa kelompok rendah adalah kesalahan memahami  masalah,  kesalahan  menyusun  rencana,  kesalahan melaksanakan rencana, kesalahan memeriksa kembali.  Kesalahan memahami masalah yang dilakukan siswa kelompok rendah adalah tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal. Hal ini  disebabkan  siswa  terburu-buru  dalam  menyelesaikan  soal. Kesalahan  menyusun  rencana  yang  dilakukan  siswa  kelompok rendah  adalah  menuliskan  langkah-langkah  yang  akan  digunakan dalam menyelesaikan soal tetapi tidak sesuai dengan permasalahan. Kesalahan  melaksanakan  rencana  yang  dilakukan  siswa  kelompok rendah  adalah  siswa  tidak  menuliskan  rumus  yang  digunakan, melakukan perhitungan matematika yang telah dibuat tetapi salah, dan tidak menuliskan kesimpulan sesuai dengan permasalahan yang diberikan.  Kesalahan  memeriksa  kembali  yang  dilakukan  siswa kelompok rendah adalah siswa  tidak memeriksa kembali solusi yang diperoleh dan memperoleh jawaban akhir tidak sesuai dengan data awal yang diberikan.
2. Faktor penyebab kesalahan yang dilakukan siswa, yaitu:
a. Faktor  penyebab  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  jika  dilihat  dari jawaban siswa:
1) Siswa  tidak  memahami  maksud  dari  soal  sehingga  tidak menyertakan yang diketahui dan ditanyakan pada soal.
2) Siswa tidak mampu mengaitkan kalimat matematika yang ada pada  soal,  dan  tidak  mengetahui  langkah  mana  yang  dipilih dalam menyusun rencana.
3) Siswa  tidak  hafal  rumus  untuk  menyelesaikan  permasalahan yang  diberikan,  siswa  tidak  teliti  dalam  proses  perhitungan, siswa tidak menuliskan kesimpulan sesuai dengan permasalahan yang diberikan dan konsep dasar perkalian kurang.
4) Siswa  tidak  memeriksa  kembali  langkah  dalam  melaksanakan rencana apakah sudah benar atau salah.
b. Faktor lain yang menyebabkan kesalahan yang dilakukan siswa:
1) Rendahnya motivasi belajar siswa Siswa  malas  berpikir  dan  malas  belajar  matematika  sehingga siswa  banyak  melakukan  kesalahan  ketika  menyelesaikan  soal cerita.
2) Terpengaruh dengan teman Siswa  terpengaruh  dengan  temannya  yang  sudah  keluar  kelas sehingga siswa terburu-buru dalam menyelesaikan soal.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 2 Desember 2020 e-ISSN 2579-7646

## E. Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Miles, B. Matthew &  A. Michael Huberman. 2007. Analisis Data Kualitatif – Buku Sumber tentang Metode-metode Baru . UIP. Jakarta Nurussafa’at,  F.  A.,  dkk.  2 016.  Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Volume Prisma dengan Fong’s Shcematic Model For Error Analysis Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 4(2); 174-187. Rofi’ah,  N.,  Ansori,  H.,  & Mawaddah,  S.  (2019).  Analisis  kesalahan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  berdasarkan  langkah penyelesaian polya. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2). Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: PT Alfabeta.
Fridanianti, A., Purwati, H., & Murtianto, Y. H. (2018). Analisis kemampuan berpikir  kritis  dalam  menyelesaikan  soal  aljabar  kelas  VII  SMP  N  2 Pangkah  ditinjau  dari  gaya  kognitif  reflektif  dan  kognitif  impulsif. Aksioma: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 9(1), 11-20.