Journal of Education and Teaching Learning (JETL) Volume 4, Issue 3, September 2022
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Student  Learning  Motivation  as  Effort  to  Improve  Learning  Outcomes  of Aqidah Akhlak in MIN 7 Southeast Aceh
Harli STIT Babussalam Aceh Tenggara Corresponding Author : harliselian_73@yahoo.co.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received
20 October 2022 Revised 30 October 2022 Accepted 15 November 2022

## ABSTRACT
The  problem  of  decreasing  learning  outcomes  is  a  question  mark  for teachers, parents and the school. For this reason, it is necessary to have strong  motivation  so  that  students  continue  to  be  able  to  improve learning outcomes in accordance with predetermined standard results. This  research  uses  qualitative  data  analysis  with  field  study techniques,  documentation  and interviews. At  the data  analysis  stage using  data  reduction,  data  presentation,  drawing  conclusions.  To determine  the  validity  of  the  data,  the  criteria  used  are  the  degree  of trust  (credibility),  transferability  (transferability),  dependability (dependability),  and  certainty).  The  results  of  the  study  indicate  that there is a need for effectiveness in the learning process so that learning is right on target according to the curriculum that should be, there is self-evaluation  carried  out  on  students,  teachers  and  parents  and culture to provide motivation for students in each lesson. Key Word Learning, Motivation, Aqidah Akhlak How to cite Https://Pusdikra-Publishing.Com/Index.Php/Jetl/Index Doi 10.51178/jetl.v4i3.951

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Usaha    perbaikan  di  segala  segi  yang  menyangkut  pendidikan  sudah dilakukan secara terus menerus, namun ditemukan hambatan-hambatan serta kekurangan-kekurangan maupun kegagalan (S. Siswanto, 2016). (Chotibuddin, 2021) Pendidikan  memegang  peranan  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan dari    kehidupan,  sifatnya  mutlak  baik  dalam  kehidupan  seseorang,  keluarga, bangsa  atau  negara.  (Kuntoro,  2019;  Septiadi,  2019)  Pendidikan  bagi  suatu bangsa    merupakan  suatu  kebutuhan  dasar  yang  harus  dipenuhi  untuk meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  sesuai  dengan  UU  nomor  20 tahun  2003  Bab  1  Pasal  1  No.  1, yang  berbunyi:  “Pendidikan  adalah  usaha sadar    dan    terencana    untuk    mewujudkan    suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk    memiliki    kekuatan    spiritual,    keagamaan,    pengendalian    diri, kepribadian,    kecerdasan,  akhlaq  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan
dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Dalam  Islam  Dengan    ilmu pengetahuan  seorang  hamba  akan  mendapatkan  tempat  yang   mulia,  hal tersebut  diterangkan  berkali-kali  di  dalam  Al- Qur’an  betapa  pentingnya pendidikan,    tanpa  pendidikan    tidak    ada    pengetahuan    dan    tanpa pengetahuan    niscaya    kehidupan    manusia    akan  menjadi      sengsara.      Ilmu pengetahuan      merupakan      bekal      utama      manusia      dalam      menapaki perjalanan  hidupnya.  Al- Qur’an  memposisikan  manusia  yang  mempunyai pengetahuan  pada derajat yang lebih tinggi (Imelda, 2018; Jannah, 2019).
Banyak  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar    yang diperoleh    siswa  dalam  pembelajaran,  antara  lain  sebagaimana    yang diungkapkan    oleh    (Ridha,  2020)  bahwa  secara  operasional  terdapat  lima variabel  utama  yang  berperan,  yakni  :  (1)  tujuan  pembelajaran,  (2)  materi pelajaran,  (3)  metode  dan  teknik  mengajar,  (4)  guru  dan  (5)  logistik.  Semua variabel  tersebut  memiliki  ketergantungan  satu  sama  lain  dan  tidak  dapat berdiri sendiri dalam memberhasilkan pembelajaran. (Nabillah & Abadi, 2020) Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  diantaranya  (1)  faktor  internal  yaitu yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa,  seperti  kurangnya  minat  dan  motivasi peserta  didik  saat  pembelajaran  matematika  (2)  faktor  eksternal  yaitu  yang berasal  dari  luar  diri  siswa,  seperti  metode  guru  yang  tidak  menarik  bagi peserta didik (Suryani, 2015).
(Tanjung  et  al.,  2022)  Dalam  pelaksanaannya  guru  tidak  terlepas  dari berbagai  macam  persoalan-persoalan  pembelajaran  baik  dari  aspek  peserta didik  maupun  kemampuan  guru  untuk  merancang  pembelajaran, permasalahan  sosial  bahkan  permasalahan  perserta  didik  yang  beragam. (Ningsih & Nurrahmah, 2016) Kurangnya partispasi atau kepedulian orang tua terhadap  proses  belajar  siswa,  sehingga  semua  diserahkan  kepada  guru. disamping  itu  juga  terlihat  dari  ketidak  berdayanya  sebagian  guru  dalam menghadapi  siswa  dalam  belajar,  moralitas  siswa  yang  terus  terdegradasi akibat  lingkungan  tempat  pergaulan  mareka,  banyaknya  kewajiban administrasi  yang  harus  dilalui,  dan  juga  tidak  adanya  kemauan pengembangan  diri  agar  sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  bahkan permasalahan-permasalahan  lain  yang  dapat  mengganggu  proses  belajar mengajar. (Gani & Suriyawati, 2019; Sari et al., 2021) Hasil belajar rendah juga dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar  yang  masih  rendah,  ini  ditunjukkan  bahwa siswa kurang   memperhatikan   penjelasan   guru,   kurang   bergairah   dalam belajar,      tidak  mengerjakan  tugas    yang  diberikan  oleh  guru,  mencontek temannya ketikaulangan atauujian, dan kurangnya kesadaran akan pentingnya belajar (H. Siswanto, 2018).
Sebagaimana  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  di  madrasah  ibtidaiyah.  (Ridha,  2020)  Motivasi merupakan syarat mutlak untuk belajar dan memegang peranan penting dalam memberikan    gairah    atau    semangat    dalam    belajar.    (Wati,  2016)  Motivasi belajar tidak hanya menjadi pendorong untuk mencapai hasil yang baik tetapi mengandung  usaha  untuk  mencapai  tujuan  belajar  Dalam  motivasi terkandung  adanya  keinginan  untuk  mengaktifkan,  menggerakkan, menyalurkan dan mengarahkan pada sikap serta perilaku individu. Jadi  dapat dikatakan motivasi  akan senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa sehingga hasil belajar siswa akan semakin meningkat.  (Budi, 2020) Motivasi  belajar  mempunyai  peranan  besar dari keberhasilan  seorang  siswa. Hasil belajar  akan  menjadi  optimal  kalau  ada  motivasi  belajar.  Makin  tepat motivasi  yang diberikan, akan  semakin baik hasil  belajar. Dengan   demikian motivasi senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi siswa.
Akidah  Akhlak  merupakan  pelajaran  yang  ada  di  madrasah  Ibtidaiyah, mata  pelajaran  ini  harusnya  melekat  pada  setiap  siswa,  dikarenakan  sebagai penopang  moral,  etikan  dalam  berkehidupan  sehari-hari.  Tanpa  akhlak manusia tidak akan menjadi hamba yang seutuhnya, dan tanpa aqidah manusia juga akan mengalami dilematik dalam penghambaannya sebagai ummat. Mata pelajaran akidah akhlak merupakan materi yang amat penting, baik dilihat dari aspek  kognitif  serta  korelasinya  dengan  mata  pelaajran  lain.  Bila  ingin meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di  bidang  religiuitas  maka  sudah seharusnya meningkatkan pada bidang akidah akhlak pula.
Problematika  yang  terjadi  di  madrasah  ibtidaiyah  tentu  tidak  mungkin dihindari  dengan  menghadapi  siswa  yang  beragam  dengan  latar  belakang keluarga yang berbeda beda, siswa bolos, tidak mau belajar, kurang konsentrasi saat di kelas ditambah lagi minimnya metode dan model mengajar guru tentu melahirkan  pengaruh  besar  terhadap  iklim  motivasi  belajar.  Kondisi  tersebut tentu ikut membawa pengaruh besar sampai ke lingkungan  madrasah. Untuk itu dalam pembahasan ini penulis mencoba mengupas permasalahan Motivasi Belajar  Siswa  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Akidah  Akhlak  Di MIN 7 Aceh Tenggara.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MIN  7  Aceh  Tenggara  dengan menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan studi lapangan, studi dokumentasi dan melakukan wawancara. Objek penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  yang  ada  di  MIN  7  Aceh  Tenggara.  Pada tahap  analisis  data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan
kesimpulan.  Untuk  menetapkan  keadsahan  data  kriteria  yang  digunakan adalah  derajat  kepercayaan  (credibility),  keteralihan  (transferability), kebergantungan (dependability), dan kepastian).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bila  melihat  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajara  akidah  akhlak,  maka akan tampak rata-rata nilai hasil belajar siswa seperti pada tabel berikut ini ;
Tabel 1. Rata-Rata Hasil Belajar Siswa di MIN 7 Aceh Tenggara Siswa Jumlah Siswa Rata-Rata Nilai Laki-Laki 79 70 Perempuan 77 73
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  pada  mata  pelajaran  akidah akhlak  terlihat  laki-laki  dengan  jumlah  79  orang  memiliki  rata-rata  nilai  70. Sedangkan untuk perempuan memiliki rata-rat nilai 73.
Bila melihat hasil ini maka sangat berkaitan dengan hasil wawancara yang dilakukan kepada salah seorang guru yang menyatakan :
Siswa  kita  masih  memiliki  rata-rata  nilai  yang  belum  masuk  kategori memuaskan, ini mungkin karena mereka tidak termotivasi pada pelajaran, atau karena guru yang belum mahir dalam memeberikan atau mentransfer ilmu pengetahuan kepada siswa-siswa yang ada.
Untuk itu perlu adanya dorongan yang kuat bagi mereka agar pembelajaran dikelas  asyik,  mereka  mengingat,  mereka  rajin  dan  mereka  mau  untuk mengerjakan tugas-tugas yang disediakan.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bahwa  memang  masih  ada kelemahan  dari  siswa,  guru  dan  sistem  pembelajaran,  kurangnya  motivasi belajar  siswa  ditengarai  menjadi  dampak  terhadap  belum  maksimalnya  nilai pada  siswa  di  MIN  7  Aceh  Tenggara,  rata-rata  nilai  pada  156  siswa  ini menunjukkan perlu adanya dorongan baik dari guru, orang tua maupun dari siswa itu sendiri.
Bila  melihat  metode  yang  digunakan  guru,  bahwa  pembelajaran dilakukan  dengan  berbagai  kegiatan  seperti  ceramah,  diskusi,  demonstrasi, tugas mandiri dan hafalan. Adapun  pelajaran  Akidah  Akhlak  yang  diajarkan adalah  materi-materi yang  bersifat  hafalan  ayat-ayat  al- Qur’an  dan  hadist - hadist    nabi        serta    pemahaman,    penyampaian    dan  pengamalan  terhadap ayat-ayat tersebut. Dalam pembelajaran pun seorang guru juga memperhatikan bagaimana  menyusun  model  pembelajaran  yang  akan  dipakai  dan
menyesuaikan dengan materi-materi dalam pembelajaran. Hal  ini agar   tidak terjadi   hal   diluar   keinginan   seperti :   ceramah   yang bekelebihan,   waktu yang   telah   ditentukan   tidak   terjadi   kekurangan   yang mengakibatkan tujuan  tidak  tercapai,  untuk  itu dilakukan perencanaan  yang matang, seperti :  merumuskan  tujuan,  memilih  isi,  melakukan  analisis  tugas,  dan merencanakan waktu.
Pernyataan ini pun didukung oleh kepala mahdaras Aceh Tenggara : Kita  klau  guru  masuk  kelas,  harus  adanya  bukti  yang  memperlihatkan bagaimana proses pembelajaran di kelas. Ini dilakukan supaya pembelajaran tidak monoton, dan siswa tidak bosan. Krna kalau siswa bosan makan dia tidak akan aktif dan cenderung bermain pada saat waktu belajar.
Guru  sebagai  ujung  tombang  dalam menentukan  tinggi  rendahnya  hasil belajar,  bila  pembelajaran  dilakukan  dengan  kreatif,  makan  tentunya  akan mendorong bagi siswa untuk belajar. Penggunaan metode yang bervariatif juga menjadi solusi apa bila seorang guru ingin menstimulus motivasi belajar dari siswa.

## Pembahasan
Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  itu  dilakukan  dengan  memberikan nasihat,  memotivasi,  memberikan  teguran,  memahamkan,  teladan, berkomunikasi  dengan  orang  tua,  mengayomi  dan  menjaga  peserta  didik, memberikan  latihan,  memberikan  bantuan,  melakukan  pendekatan, mengontrol,  mengajak,  menggunakan  metode  pembelajaran,  memberikan sanksi,  dan  memberikan  reward  (Tambak  et  al.,  2020).  Hasil  belajar  siswa sangat  dipengaruhi  oleh  kondisi  eksternal  dan  internal,  motivasi  internal seperti  disiplin  diri,  analisis  pemahaman  diri  terhadap  lingkungan  sekolah, sedangkan  motivasi  eksternalnya  adalah  dukungan  orang  tua  dan  guru, pengaruh teman dan reward yang diberikan oleh sekolah (Hidayat et al., 2021).
(Wardani et al., 2020) Motivasi memiliki peran dan manfaat yang sangat penting  dalam  kelangsungan  dan  keberhasilan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  setiap  individu.  Artinya  semakin  tinggi  motivasi  belajar  individu  maka semakin tinggi pula prestasi dan hasil belajar yang ingin dicapai. Unsur-unsur yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  antara  lain  aspirasi,  kemampuan  siswa belajar, kondisi siswa belajar, dan suasana lingkungan belajar. Dengan adanya cita-cita,  seseorang  akan  memiliki  arah  dan  tujuan  yang  mampu  menyatukan segala  pikiran  dan  perasaan  serta  tindakan  menuju  terwujudnya  suatu keinginan.  Kemampuan  siswa  adalah  kemampuan  intelektual  akademik  yang dimiliki  siswa  belajar  yang  digunakan  untuk  mengolah  dan  mengolah
informasi  yang  diperoleh  menjadi  pengetahuan.  (Tabroni  et  al.,  2022)  Hasil belajar akan meningkat bila Siswa diberi kesempatan untuk terlibat aktif secara fisik, mental, intelektual, dan emosional.
(Tella, 2007) Dari hasil penelitian menyebutkan peran yang sangat penting dalam  meningkatkan  hasil  belajar  itu  melalui  motivasi  yang  diberikan  oleh orang  tua,  pemerintah,  konselor,  dan  pemangku  kepentingan  pendidikan. Komponen  yang  perlu  diperhatikan  adalah  ketelibatan  siswa  dalam  setiap materi  yang  disampaikan.  (Yu  et  al.,  2021)  Pentingnya  komponen  ini  agar memberikan  konstruktif  terhadap  nilai  siswa  pada  masa  yang  akan  datang. (Suryapermana  &  Mariah,  2020)  Motivasi  juga  dijadikan  sebagai  suatu  unsur untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Motivasi terhadap siswa MI juga dapat dilakukan  dengan  menerapkan  metode  yang  bermacam-macam,  melalui penerapan  metode  PQRST  (Preview,  Question,  Read,  Summarize  and  Test) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  akidah  akhlak  (Hasanah, 2017).
Kemampuan  guru  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan tetap mengaitkan atau menyertakan motivasi terhadap siswa, ini dikarenakan siswa  pada  tingkat  MI  masih  membutuhkan  motivasi  berupa nasehat-nasehat yang  mengena  kepada diri  mereka. Kebutuhan  siswa  pada  tingkat  MI  adalah berupa  motivasi  yang  datang  dari  luar  dan  dari  diri  sendiri  yang  disebut dengan motivasi ekstrinsik dan motivasi instrinsik. Perlu dipahami pula bahwa dari guru pun perlu adanya motivasi, karena guru juga terkadang mengalami kekurangan motivasi. Adapun faktor tersebut menurut (Cahyono, 2019) faktor internal dan  faktor eksternal.  Faktor internal  yaitu  faktor  kurangnya  motivasi dari  guru,  kurangnya  minat  mengikuti  pelajaran  karena  kurangnya penggunaan alat peraga. Sedangkan faktor eksternal yaitu guru masih bingung menjalankan  kurikulum  yang  berjalan,  kurangnya  buku-buku  bacaan pendukung.  Disamping  itu  perlu  adanya  komunikasi  yang  baik  dari  guru, terutama  komunikasi  interpersonal  yang  pada  dasarnya  adalah  merupakan komunikasi  pribadi.  Komunikasi  ini  biassa  dilakukan  dengan  metode  tatap muka,  antara  yang  satu  dengan  yang  lain  melalui  empat  mata.  Komunikasi interpersonal  sangan  potensial  untuk  menjalankan    fungsi    instrumental sebagai  alat  untuk  mempengaruhi  ataumembujuk orang lain, karena dapat menggunakan kelima alat indera untuk mempertinggidaya  bujuk  pesan  yang dikomunikasikan    kepada    komunikan.    Sebagai    komunikasi    yang  paling lengkap  dan  paling  sempurna,  komunikasi  interpersonal  berperan  penting hinggakapanpun,  selama  manusia  masih  mempunyai  emosi.  Kenyataannya komunikasi  tatap-muka  ini  membuat  manusia  merasa  lebih  akrab  dengan sesamanya.  Hasil  penelitian  juga  membuktikan  bahwa  kemampuan
komunikasi  interpersonal  guru  berada  pada  kategori  cukup  efektif.  Namun demikian, komunikasi interpersonal guru memiliki pengaruh yang positif dan signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  maka  perlu  ditingkatkan  efektivitas  komunikasi  interpersonal guru (Sidik & Sobandi, 2018).
Dari  hasil  penelitian  dan  dibuktikan  oleh  studi  terdahulu  menunjukkan bahwa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  MIN  7  Aceh  Tenggara dilakukan  dengan  berbagai  metode  yang  variatif  (ceramah,  diskusi  dan demosntrasi).  Perlu  diperhatikan  pula  bahwa  dalam  meningkatan  motivasi siswa  di  MI  ditentukan  oleh  faktor  guru,  orang  tua,  lingkungan,  dan komunikasi.

## KESIMPULAN
Meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  harus dilakukaun  dengan  motivasi,  Dari  hasil  penelitian  yang  ada,  bahwasanya terlihat  bahwa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  perlu  adanya efektifitas, yaitu penyampaian materi dengan metode yang digunakan terarah dan terstruktu dengan baik.  Evaluasi Diri, Yaitu perlu adanya kesadaran bagi para  guru  untuk  meningkatkan  cara  mengajar  dan  pemahaman  akan  materi yang  diajarkan,  menyusun  kerangkan  pembelajaran,  ini  dilakukan  sebagai bentuk  keseriusan  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Dan  menumbuhkan budaya melakukan motivasi bagi siswa, sehingga siswa terus terdorong untuk meningkatkan prestasi, meningkatkan nilai hasil belajarnya.

## P ENGAKUAN
Tulisan ini sebagai bentuk upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa di MIN 7 Aceh Tenggara. Besar harapan penulis agar kiranya hasil penelitian ini menjadi tolak ukur untuk perbaikan kedepannya. Dan ucapan terimakasih yang terdalam bagi seluruh rekan-rekan yang memberikan sumbangsinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Budi, B. (2020). Peran Kepala Madrasah dalam Mengembangkan Profesionalitas Guru di MTs Islamiyah YPI Batangkuis. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL) , 2 (3), 1 – 8. https://doi.org/10.51178/jetl.v2i3.64 Cahyono,  H.  (2019).  FAKTOR-FAKTOR  KESULITAN  BELAJAR  SISWA  MIN JANTI. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 7 (1),  1. https://doi.org/10.24269/dpp.v7i1.1636
Chotibuddin, M. (2021). Pengaruh Metode Cooperative Type Jigsaw Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
di  Kelas  V  MI  Muhammadiyah  09  Kranji  Lamongan. Jurnal  Pendidikan Islam , 7 (1), 101 – 120. https://doi.org/10.37286/ojs.v7i1.94
Gani,  A.  A.,  &  Suriyawati,  S.  (2019).  Pengaruh  Partisipasi  Orang  Tua  Siswa Terhadap  Motivasi  Anak  Sekolah  di  Madrasah  Aliyah  Hidayatullah Mataram. CIVICUS :  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian  Pendidikan  Pancasila Dan Kewarganegaraan , 79. https://doi.org/10.31764/civicus.v0i0.850
Hasanah,  U.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Fiqih  Melalui Penerapan  Metode  PQRST  (Preview,  Question,  Read,  Summarize, Test)Peserta  Didik  Kelas  V  Di  Mi  Ismaria  Al- Qur’aniyah  Islamiyah  Raja Basa Band ar Lampung Tahun Pelajaran 2016/2017”. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 1. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2093
Hidayat,  R.,  Wulandari,  C.  E.,  &  Regista  Syukur,  B.  D.  (2021).  Influence  of Motivation  in  The  Formation  of  Discipline  for  Madrasah  Ibtidaiyah Students. AL-ASASIYYA:  Journal  Of  Basic  Education , 6 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.24269/ajbe.v6i1.4900
Imelda,  A.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Nilai  Dalam  Pendidikan  Agama Islam. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (2), 227.
https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i2.2128
Jannah,  M.  (2019).  PERANAN  GURU  DALAM  PEMBINAAN  AKHLAK MULIA  PESERTA  DIDIK  (STUDI  KASUS  DI  MIS  DARUL  ULUM, MADIN SULAMUL ULUM DAN TPA AZ-ZAHRA DESA PAPUYUAN).
Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 137.
https://doi.org/10.35931/am.v0i0.136
Kuntoro, A. T. (2019). Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan ,
7 (1), 84 – 97. https://doi.org/10.24090/jk.v7i1.2928
Nabillah,  T.,  &  Abadi,  A.  P.  (2020).  FAKTOR  PENYEBAB  RENDAHNYA
HASIL BELAJAR SISWA. Prosiding Sesiomadika .
https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/article/view/2685 Ningsih,  R.,  &  Nurrahmah,  A.  (2016).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan
Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1). https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.754 Ridha,  M.  (2020).  Teori  Motivasi  Mcclelland  dan  Implikasinya  dalam Pembelajaran PAI. PALAPA , 8 (1), 1 – 16.
https://doi.org/10.36088/palapa.v8i1.673
Sari,  N.,  Tama  Putri,  S.,  &  Anwar,  K.  (2021).  PARTISIPASI  ORANG  TUA DALAM  MENINGKATKAN  MINAT  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA PELAJARAN  PKn  DI  KELAS  VII1  SMP  NEGERI  2  TIGO  NAGARI KABUPATEN  PASAMAN. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 6 (2),  63 – 72.
https://doi.org/10.34125/mp.v6i2.694 Septiadi, W. (2019). Tinjauan Total Quality Management (TQM) Pada Lembaga Pendidikan Islam. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1),
34 – 51. https://doi.org/10.31538/ndh.v4i1.105
Sidik,  Z.,  &  Sobandi,  A.  (2018).  UPAYA  MENINGKATKAN  MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI

## KEMAMPUAN
KOMUNIKASI INTERPERSONAL  GURU. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 3 (2), 50. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11764
Siswanto,  H.  (2018).  Hubungan  Kemampuan  Menghafal  Al  Qur’an  dan Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Madrasah  Aliyah  Al Fathimiyah  Banjarwati  Paciran  Lamongan. Darajat :  Jurnal  PAI , 1 (1).
http://ejournal.iai-tabah.ac.id/index.php/Darajat/article/view/284 Siswanto,  S.  (2016).  DESAIN  MUTU  PENDIDIKAN  PESANTREN. KARSA: Jurnal Sosial Dan Budaya Keislaman , 23 (2), 259. https://doi.org/10.19105/karsa.v23i2.726
Suryani,  C.  (2015).  IMPLEMENTASI  SUPERVISI  PENDIDIKAN  DALAM MENINGKATKAN  PROSES  PEMBELAJARAN  DI  MIN  SUKADAMAI KOTA  BANDA  ACEH. Jurnal  Ilmiah  Didaktika , 16 (1),  23. https://doi.org/10.22373/jid.v16i1.585
Suryapermana,  N.,  &  Mariah,  Y.  (2020).  HUBUNGAN  KECERDASAN EMOSIONAL  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  DENGAN  HASIL  BELAJAR SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  AKIDAH  AKHLAK. Geneologi  PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 7 (1), 40. https://doi.org/10.32678/geneologipai.v7i1.2634
Tabroni,  I.,  Lestari,  E.  S.,  &  SM,  H.  H.  (2022).  Efforts  to  Increase  Students’ Learning  Motivation  in  Al- Qur’an  Hadith  Lessons  About  the  History  of the  Decline and  Writing  of  the  Qur’an  with  CBSA. Urnal  Multidisiplin Madani , 2 (2), 795 – 804. https://journal.formosapublisher.org/index.php/mudima/article/view/
173
Tambak, S., Humairoh, S., Noer, M. A., & Ahmad, M. (2020). Internalization of Riau  Malay  Culture  in  Developing  the  Morals  of  Madrasah  Ibtidaiyah Students. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI , 7 (1),  69. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v7i1.5954
Tanjung,  R.,  Supriani,  Y.,  Arifudin,  O.,  &  Ulfah,  U.  (2022).  Manajemen Penyelenggaraan  Pendidikan  Inklusi  pada  Lembaga  Pendidikan  Islam. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (1), 339 – 348.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i1.419
Tella, A. (2007). The Impact of Motivation on Student’s Academic Achievement
and  Learning  Outcomes  in  Mathematics  among  Secondary  School Students  in  Nigeria. EURASIA  Journal  of  Mathematics,  Science  and Technology Education , 3 (2). https://doi.org/10.12973/ejmste/75390
Wardani,  A.  D.,  Gunawan,  I.,  Kusumaningrum,  D.  E.,  Benty,  D.  D.  N., Sumarsono, R. B., Nurabadi, A., & Handayani, L. (2020). Student Learning
Motivation: A Conceptual Paper. Proceedings of the 2nd Early Childhood and Primary Childhood Education (ECPE 2020) . https://doi.org/10.2991/assehr.k.201112.049
Wati, A. (2016). PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA  KELAS  XII  MELALUI  PENERAPAN  PEMBELAJARAN  E- LEARNING  SCHOOLOGY  SMAN  8  PEKANBARU  RIAU. Jurnal Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31258/jp.7.1.52-60 Yu,  Z.,  Gao,  M.,  &  Wang,  L.  (2021).  The  Effect  of  Educational  Games  on Learning  Outcomes,  Student  Motivation,  Engagement  and  Satisfaction.
Journal of Educational Computing Research , 59 (3), 522 – 546. https://doi.org/10.1177/0735633120969214