## Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika
Volume 2, Nomor 1, Juli 2021
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Tutor Sebaya Pada Materi Ukuran Penyebaran Data  Kelas XII SMK Muhammadiyah 1 Patuk
Susanti 1
SMK Muhammadiyah 1 Patuk 1 ; Jl Wonosari KM. 23,7 Putat, Patuk, Gunungkidul, Yogyakarta : 55862; susanti@gmail.com

## Abstract
This classroom action research aims to determine whether the learning process through the application of peer tutors  can  improve  mathematics  learning  outcomes  in  the  material  size  of  Class  XII  data  distribution.   The research  method  used  was  classroom  action  research  which  consisted  of  3  cycles.   Each  cycle  consists of  planning, action, observation and reflection stages.  The results obtained are as follows: In the first cycle the  percentage  of  learning  completeness  was  40.91%,  in  the  second  cycle  72.73%  and  in  the  third  cycle 81.81%.  The results of the analysis of teacher activity in cycle I 75.59 with sufficient category, 80.95 in cycle II with good category and in cycle III 88.09 with good category.  For student activity in the first cycle it was 63.71 with a sufficient category, in the second cycle it was 70.43 with a sufficient category and in the third cycle it increased to 81.72 with a good category. The conclusion that can be taken is through peer tutors can improve mathematics learning outcomes in the material size of data distribution for class XII SMK Muhammadiyah 1 Patuk Academic Year 2020/2021.  Researchers suggest that learning through peer tutors can be used as an alternative  for  teachers  in  learning  so  that  students  can  be  motivated  so  that  they  can  improve  learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Peer Tutors , classroom research

## Abstrak
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah proses pembelajaran melalui penerapan tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada materi ukuran penyebaran data Kelas XII. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  3  siklus.  Masing-masing  siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian yang diperoleh sebagai berikut: Pada siklus I persentase ketuntasan belajar 40,91%, pada siklus II 72,73% dan pada siklus III 81,81%. Adapun hasil analisis aktivitas guru pada siklus I 75,59 dengan kategori cukup, siklus II 80,95 dengan kategori baik dan pada siklus III 88,09 dengan kategori baik. Untuk aktivitas siswa pada siklus I sebesar  63,71 dengan kategori cukup, pada siklus II 70,43 dengan kategori cukup dan pada siklus III meningkat menjadi 81,72 dengan  kategori  baik.  Simpulan  yang  dapat  diambil  adalah  melalui  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika  pada  materi  ukuran  penyebaran  data  kelas  XII  SMK  Muhammadiyah  1  Patuk  Tahun Pelajaran 2020/2021. Peneliti menyarankan agar pembelajaran melalui tutor sebaya dapat digunakan sebagai alternatif bagi guru dalam pembelajaran agar siswa dapaat termotivasi sehingga mampu meningkatkan hasil belajar.
Kata kunci : Guided Discovery Learning, Keaktifan, PTK
Susanti: Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik melalui…

## INFO ARTIKEL
ISSN     : 2733-0597 e-ISSN : 2733-0600 DOI    :  http://dx.doi.org/10.30587/postulat.v2i1.2984
Jejak Artikel
Submit Artikel: 2 Oktober 2020
Submit Revisi:
23 Maret 2021 Upload Artikel: 12 Juli 2021

## PENDAH ULUAN
Standar Isi dalam lampiran Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 menyatakan bahwa mata  pelajaran  matematika  diberikan  untuk  membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan berpikir logis, kritis,analitis, cermat dan teliti bertanggungjawab dan responsive, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik  dapat  memiliki  kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif. Untuk itu sangat penting diupayakan peningkatan mutu pembelajaran matematika di sekolah.
Peningkatan  mutu  pada  mata  pelajaran  matematika  sangat  diperlukan,  karena pelajaran  matematika  berfungsi  sebagai  alat  yang  digunakan  dalam  berbagai  ilmu  dan kehidupan.  Pada  umumnya  matematika  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  untuk dimengerti oleh siswa sehingga peserta didik terlebih dahulu takut terhadap mata pelajaran matematika.  Indikasi  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  kurang  memuaskan. Ditambah dengan keadaan kita sekarang.
Dimasa pandemi ini proses pembelajaran dilakukan secara daring. Hal ini semakin membuat peserta didik semakin sulit untuk memahami materi yang diberikan. Peserta didik tidak  dapat  bertatap  muka  langsung  dengan  guru,  materi  dan  tugas  disampaikan  lewat platform seperti whatsap grup, google classrom dan google meet. Secara tatap muka langsung saja hasil belajar kurang memuaskan apalagi jika melalui daring.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  perlu  pembelajaran  salah  satunya  adalah penggunaan  pembelajaran  tutor  sebaya,  dimana,  pembelajaran  tersebut  dapat  mengajak peserta didik berfikir langsung dalam proses pembelajaran dengan diskusi dan menjelaskan kepada temannya yang belum paham, sehingga diharapkan pemahaman peserta didik dalam materi pokok ukuran penyebaran data menjadi lebih baik yang ditandai dengan hasil belajar yang meningkat.
Bertolak  dari  latar  belakang  permasalahan,  maka  muncul  beberapa  permasalahan yang  dapat  diindentifikasi  sebagai  berikut:  (1)  Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  masih  rendah,  (2)  Dalam    proses    pembelajaran    guru    kurang    melibatkan partisipasi    siswa  dalam  pembelajaran,    sehingga    siswa    pasif    dalam    pembelajaran matematika. (3) Sebagian  siswa  beranggapan   bahwa   matematika   merupakan   pelajaran yang sulit.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  identifikasi  masalah  diatas,  serta  keterbatasan  dari peneliti,  permasalahan  yang  ada  dalam  penelitian  dibatasi  pada  rendahnya  hasil  belajar metematika  siswa  kelas XII SMK Muhammadiyah 1 Patuk. Berdasarkan hasil identifikasi masalah, sesuai dengan pengertian analisis masalah yang dapat disimpulkan adalah karena rendahnya  hasil  belajar  siswa  maka  dalam  pembelajaran  diperlukan  metode  pembelajaran yang tepat, salah satunya tutor sebaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: (1) Apakah penerapan tutor sebaya dapat meningkatkan hasil  belajar  matematika  pada  materi  ukuran  penyebaran  data  Kelas  XII  SMK Muhammadiyah  1  Patuk  Tahun  Pelajaran  2020/2021?,  (2)  Bagaimanakah  pelaksanaan pembelajaran tutor sebaya dalam pembelajaran matematika pada materi ukuran penyebaran data Kelas XII SMK Muhammadiyah 1 Patuk Tahun Pelajaran 2020/2021?
Berdasarkan perumusan masalah diatas tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut : (1)  Mengetahui  apakah  proses  pembelajaran  melalui  penerapan  tutor  sebaya  dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada materi ukuran penyebaran data Kelas XII SMK Muhammadiyah  1  Patuk  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  (2)  Mendeskripsikan  pelaksanaan pembelajaran tutor sebaya dalam pembelajaran matematika pada materi ukuran penyebaran data Kelas XII SMK Muhammadiyah 1 Patuk Tahun Pelajaran 2020/2021.
Susanti: Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik melalui…

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan  dilaksanakan terhadap  siswa  kelas XII SMK Muhammadiyah 1 Patuk.  Penelitian tindakan ini termasuk dalam penelitian tindakan kelas.
Dalam  penelitian  ini  guru  matematika  bertindak  sebagai  subyek  yang  akan memberikan tindakan. Seluruh peserta didik kelas XII SMK Muhammadiyah 1 Patuk tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 85 sebagai subyek penelitian yang menerima tindakan. Selain  sebagai  observer  peneliti  juga  bertugas  merencanakan,  membuat  konsep  dan rancangan tindakan.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada tanggal 19 Oktober  sampai dengan 4  November  2020,  materi  ukuran  penyebaran  data.  Penentuan  waktu  penelitian  mengacu pada kalender akademik  sekolah  dan  silabus  pembelajaran  mata  pelajaran  matematika kelas XII. Adapun yang digunakan sebagai tempat penelitian adalah di SMK Muhammadiyah 1 Patuk dengan alamat Jl. Wonosari Km. 23,7 Putat, Patuk, Gunungkidul 55862.
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  3  siklus  dengan  2  pertemuan  tiap siklusnya. Setiap siklus melalui tahapan- sebagai berikut :
1. PLAN (perencanaan)
a. Menentukan materi pembelajaran.
b. Menyusun rencana pembelajaran (RPP)
c. Menyusun soal pre-tes dan pos-tes.
d. Mempersiapkan LKPD dan media pembelajaran (alat dan bahan).
e. Menyusun lembar pengamatan.
f. Membuat rubrik penilaian
2. ACTION (Pelaksanaan Tindakan)
Implementasi atau penerapan isi rancangan pada perencanaan di kelas.
3. OBSERVE (Pengamatan)
Pelaksanaan  pengamatan  oleh  pengamat  pada  pelaksanaan  tindakan  sedang dilakukan.
4. REFLECT (Refleksi)
Refleksi  dilakukan  menggunakan  teknik  kolaborasi  antara  peneliti  dan  guru  untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Pembelajaran akan dilanjutkan pada siklus berikutnya jika hasil belajar peserta didik secara klasikal kurang dari 75% dengan KKM 75. Namun siklus akan berhenti jika hasil belajar secara klasikal lebih dari 75% dan mengalami kenaikan di setiap pertemuan.
1. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  pre-tes,  pos-tes,  lembar observasi aktifitas peserta didik, dan lembar observasi guru.
2. Teknik Pengumpulan data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini sebagai berikut:
a. Perangkat soal pre-tes
b. Perangkat soal post-tes
c. Lembar observasi keaktifan peserta didik
d. Lembar observasi guru
Instrumen tersebut di atas sudah divalidasi oleh dosen, guru pamong dan teman satu kelompok  PPG  untuk  mendapatkan  instrumen  yang  dikatakan  valid,  sehingga  dapat digunakan untuk penelitian ini.
1. Metode Pengumpulan data
Metode yang digunakan adalah metode tes dan metode observasi
2. Analisis Data
a. Analisis data hasil pre-tes dan post-tes
b. Analisis instrumen observasi keaktifan peserta didik
c. Analisis instrumen observasi  guru
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini sebagai berikut: (1) Penerapan tutor sebaya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  pada  materi  ukuran penyebaran  data  Kelas  XII  SMK  Muhammadiyah  1  Patuk  Tahun  Pelajaran  2020/2021 dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  minimal  75%  ,  ketuntasan  individu  minimal  75  dan meningkat  setiap pertemuannya.  (2) Aktivitas guru dalam  pelaksanaan pembelajaran tutor sebaya pada pembelajaran matematika pada materi ukuran penyebaran data Kelas XII SMK Muhammadiyah  1  Patuk  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dalam  kategori  minimal  cukup  dan
Susanti: Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik melalui…
meningkat setiap pertemuannya. (3) Aktivitas peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran tutor sebaya pada pembelajaran matematika pada materi ukuran penyebaran data Kelas XII SMK Muhammadiyah 1 Patuk Tahun Pelajaran 2020/2021 dalam kategori minimal cukup dan meningkat setiap pertemuannya.

## HASIL PENELITIAN

## Siklus I
Setiap siklus kegiatan yang dilakukan meliputi 4 tahap yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Setelah dianalisis hasil dari pre tes , post tes 1 sebagai berikut
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I
Dari tabel diatas dapat dibuat diagram batang sebagai berikut:
Gambar 1. Persentase Ketuntasan Belajar Siklus I
Diagram batang di atas menunjukkan bahwa nilai rata – rata hasil belajar siswa dan presentase  ketuntasan  siswa  mengalami  peningkatan  mulai  dari  pra  siklus  ke  siklus  I.
0 10 20 30 40 50 Pre tes Post tes 1 Persentase 22,73 % Persentase 40,91 %
No Hasil Tes Pra siklus ( pre tes ) Post tes Siklus I
1 2 3 4 Nilai tertinggi Nilai terendah Rata-rata Nilai tes Presentase ketuntasan belajar 82 10 46,77 22,73% 85
30
59,04 40,91%
Sebelum  dilaksanakan  tindakan  nilai  rata  –  rata  hasil  belajar  siswa  adalah  46,77  dengan ketuntasan belajar klasikal mencapai  22,73 %.
Setelah diadakan penelitian siklus  I dengan menerapkan metode tutor sebaya, nilai rata – rata hasil belajar siswa meningkat menjadi  59,04 dengan ketuntasan belajar klasikal mencapai 40,91%.
Tabel 2. Hasil Observasi Guru Dalam Pembelajaran Siklus I
Berdasarkan lembar pengamatan guru hasilnya sebagai berikut:
a. Nilai total 75,59 dengan predikat Cukup
b. Untuk penggunaan TPACK perlu ditingkatkan
c. Belum tampak 4C dalam proses pembelajaran
Tabel 3. Hasil Observasi Siswa Dalam Pembelajaran Siklus I
Aspek yang diamati
1 Mengajukan pertanyaan kepada tutor sebaya
2 Keaktifan dalam grup whatsapp dan google classroom
3 Presentasi hasil diskusi
4 Kecakapan tutor sebaya 5 Kerjasama antar kelompok tutor sebaya NO  SIKLUS ASPEK YANG DIAMATI TOTAL SKOR KETERANGAN 1 2 3 4 5 1. Siklus I 55 57 51 18 56 245 71 , 63 % 100 372 237 =  (CUKUP)
No Nama Pengamat Kode Aspek yang Diamati Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor 1 FRF 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 43 2 AS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 43 3 RY 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 41
Susanti: Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik melalui…
Untuk lembar observasi aktivitas siswa hasilnya sebagai berikut:
1. Hasil masih kurang baik dengan total 63,71
2. Pada pendahuluan peserta didik masih belum percaya diri menyampaikan hal yang diketahui.
3. Pada diskusi kelompok lewat whatsap grup ada beberapa peserta didik yang kurang aktif baik bertanya kepada tutor atau sesama teman.
4. Pada saatpresentasi melalui google meet peserta didik sudah berani tampil tetapi saat sesi tanya jawab harus di dorong oleh guru.

## Siklus II
Hasil penelitian dari siklus II sebagai berikut:
Tabel 4. Data Hasil Belajar Siswa Siklus II No Hasil Tes Pra siklus ( pre tes ) Post tes Siklus I Post tes Siklus II 1 2 3 4 Nilai tertinggi Nilai terendah Rata-rata Nilai tes Presentase ketuntasan belajar 82 10 46,77 22,73% 85 30 59,04 40,91% 100 55 81,36 72,73%
Dari tabel diatas dapat dibuat diagram batang sebagai berikut:
Gambar 2. Persentase Ketuntasan Belajar Siklus II
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pre tes Post tes 1 Post tes 2 Persentase 22,73 % Persentase 40,91 %
Persentase 72,73 %
Diagram batang di atas menunjukkan bahwa nilai rata – rata hasil belajar siswa dan presentase  ketuntasan  siswa  mengalami  peningkatan  mulai  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada siklus  I  nilai  rata  –  rata  hasil  belajar  siswa  adalah  59,04  dan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata menjadi 81,36. Nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan 22,32.
Pada siklus I persentase ketutasan belajar sebesar 40,91% dan pada siklus II menjadi 72,73%, mengalami peningkatan sebesar 31,82%.

## Tabel 5. Hasil Observasi Guru Dalam Pembelajaran Siklus II
Berdasarkan lembar pengamatan guru hasilnya sebagai berikut:
a. Dari hasil pengamatan pada siklus II mengalami peningkatan. Pada siklus I nilai 75,59 (cukup)  dan  pada  siklus  II  nilai  80,95  (Baik).  Mengalami  peningkatan  sebesar  5,36. Peningkatan ini terjadi karena peneliti sudah melakukan perbaikan berdasarkan masukan dosen, guru pamong dan teman sejawat.
b. Untuk 4C sudah tampak pada siklus II
c. Untuk penggunaan TPACK sudah meningkat
Tabel 6. Hasil Observasi Siswa Dalam Pembelajaran Siklus II

## Aspek yang diamati
1 Mengajukan pertanyaan kepada tutor sebaya 2 Keaktifan dalam grup whatsapp dan google classroom 3 Presentasi hasil diskusi 4 Kecakapan tutor sebaya
5 Kerjasama antar kelompok tutor sebaya No Nama Pengamat Kode Aspek yang Diamati Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor 1 FRT 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 46 2 AS 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 45 3 RY 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 45
Susanti: Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik melalui…
NO  SIKLUS ASPEK YANG DIAMATI TOTAL SKOR KETERANGAN 1 2 3 4 5 1. Siklus I 55 57 51 18 56 245 71 , 63 % 100 372 237 =  CUKUP
2. Siklus II 63 64 58 19 58 262 43 , 70 % 100 372 262 =  CUKUP
Untuk lembar observasi aktivitas siswa hasilnya sebagai berikut:
a. Dari tabel diatas total skor untuk lembar pengamatan siswa mengalami peningkatan yaitu pada siklus I sebesar 63,71 meningkat menjadi 70,43 pada siklus II. Peningkatan ini terlihat pada semua aspek karena siswa sudah memeperhatikan arahan guru.
b. Pada  pendahuluan  peserta  didik  sudah  percaya  diri  menyampaiakan  hal  yang diketahui.
c. Pada diskusi kelompok lewat whatsap grup ada beberapa peserta didik yang sudah aktif.
d. Pada presentasi melalui google meet peserta didik sudah berani tampil tetapi saat sesi tanya jawab sudah kemauan sendiri.

## Siklus III
Hasil penelitian dari siklus III sebagai berikut:

## Tabel 7. Data Hasil Belajar Siswa Siklus III
No Hasil Tes Pra siklus ( pre test ) Post tes Siklus I Post tes Siklus II Post tes Siklus III 1 2 3 4 Nilai tertinggi Nilai terendah Rata-rata Nilai tes Presentase ketuntasan belajar 82 10 46,77 22,73% 85 30 59,04 40,91% 100 55 81,36 72,73% 100 65 85,68 81,81%
Dari tabel di atas dapat dibuat diagram batang sebagai berikut:
Gambar 3. Persentase Ketuntasan Belajar Siklus III
Diagram batang di atas menunjukkan bahwa nilai rata – rata hasil belajar siswa dan presentase ketuntasan siswa mengalami peningkatan mulai dari siklus I ke siklus II dan ke siklus III. Pada siklus II nilai rata – rata hasil belajar siswa adalah 81,36 dan pada siklus II nilai rata-rata menjadi 85,68. Nilai rata-rata dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan 4,32.
Pada siklus II persentase ketutasan belajar sebesar 72,73% dan pada siklus III menjadi 81,81%, mengalami peningkatan sebesar 9,08%.
Tabel 8. Hasil Observasi Guru Dalam Pembelajaran Siklus II
Berdasarkan lembar pengamatan guru hasilnya sebagai berikut:
a. Dari hasil pengamatan pada siklus III mengalami peningkatan. pada siklus II nilai 80,95 (Baik) dan pada siklus III menjadi 88,09 (Baik). Mengalami peningkatan sebesar 7,14. Peningkatan ini terjadi karena peneliti sudah melakukan perbaikan berdasarkan masukan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pre tes Post tes 1 Post tes 2 Pos tes 3 Persentase 22,73 %
Persentase 40,91 % Persentase 72,73 % Persentase 81,81% No Nama Pengamat Kode Aspek yang Diamati Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor skor 1 FRT 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 49 2 AS 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 49 3 RY 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 50
Susanti: Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik melalui…
dosen, guru pamong dan teman sejawat.
b. Untuk 4C sudah tampak dan meningkat pada siklus III
c. Untuk penggunaan TPACK sudah meningkat pada siklus III
Tabel 9. Hasil Observasi Siswa Dalam Pembelajaran Siklus III
Aspek yang diamati
1 Mengajukan pertanyaan kepada tutor sebaya 2 Keaktifan dalam grup whatsapp dan google classroom 3 Presentasi hasil diskusi 4 Kecakapan tutor sebaya 5 Kerjasama antar kelompok tutor sebaya NO SIKLUS ASPEK YANG DIAMATI TOTAL SKOR KETERANGAN 1 2 3 4 5 1. Siklus I 55 57 51 18 56 245
71 , 63 100
372 237 =  CUKUP 2. Siklus II 63 64 58 19 58 262
43 , 70 100
372 262 =  CUKUP 3. Siklus III 73 77 67 20 67 304 72 , 81 100
372 304 = 

## BAIK
Untuk lembar observasi aktivitas siswa hasilnya sebagai berikut:
a. Dari tabel diatas total skor untuk lembar pengamatan siswa mengalami peningkatan yaitu pada siklus I sebesar 63,71 meningkat menjadi 70,43 pada siklus II dan pada siklus III meningkat menjadi 81,72. Peningkatan ini terlihat pada semua aspek karena siswa sudah memperhatikan arahan guru.
b. Pada pendahuluan peserta didik sudah percaya diri menyampaiakan hal yang diketahui memalui Tanya jawab antar kelompok.
c. Pada diskusi kelompok lewat whatsap grup peserta didik sudah aktif.
d. Pada presentasi melalui google meet peserta didik sudah berani tampil dan pada sesi tanya jawab sudah kemauan sendiri.

## KESIMPULAN, DISKUSI DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian,  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Pembelajaran  melalui  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada materi ukuran penyebaran data Kelas XII SMK Muhammadiyah 1 Patuk Tahun Pelajaran 2020/202.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  meningkat  setiap  siklusnya mulai  dari pre  tes 46,77,  siklus  I  59,04,  siklus  II  81,36,  siklus  III  85,68.  Persentase ketuntasan  belajar  juga  mengalami  peningkatan  mulai  dari pre  tes 22,73%,  siklus  I 40,91%, siklus II 72,73%, siklus III 81,81.
2. Selain  itu  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  aktivas guru dan siswa. Aktivitas guru selama proses belajar mengajar mengalami peningkatan mulai dari siklus  I dengan nilai 75,59 (cukup), siklus II dengan nilai  80,95 (Baik) dan siklus III dengan nilai 88,09 (Baik).
3. Aktivitas siswa selama proses belajar mengajar juga mengalami peningkatan mulai dari siklus siklus I dengan nilai 63,71 (Cukup), siklus II dengan nilai 70,43 (Cukup), siklus III dengan nilai 81,72 (Baik).
Hasil  penelitian  ini  mempunyai  rumusan  masalah  yang  berbeda  dengan  dengan peneliti sebelumnya yang hanya melihat peningkatan hasil belajar melalui tutor sebaya. Selin itu peneliti juga melihat pelaksanaan pembelajaran melalui tutor sebaya dapat meningkatkan aktivas guru dan siswa yang terlihat dari tiap siklusnya.
Peneliti  merekomendasikan  dengan  pembelajaran  melalui  tutor  sebaya  dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran yang inovatif untuk meningkatkan hasil belajar, aktivitas guru dan aktivitas siswa,

## UCAPAN TERIMA KASIH
Banyak  halangan  dan  rintangan  dalam  penyusunan  penelitian  ini,  tetapi
Susanti: Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik melalui…
Alhamdulillah  dengan  bantuan  dan  dorongan  dari  berbagai  pihak  akhirnya  penelitian  ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada:
1. Ibu  Dr.  Feny  Rita  Fiantika,  M.Pd,  selaku  dosen  pembimbing  kelas  A2  yang  selalu menginspirasi.
2. Bapak  Adi  Swandana  Santoso,  S.Si,  selaku  guru  pamong  kelas  A2  yang  memberi semangat.
3. Teman-teman di kelas A2 yang selalu kompak dan saling membantu.
4. Teman-teman  satu  angkatan  PPG  Daljab  Angkataan  2  UMG  Tahun  2020  yang  selalu saling memotivasi.
5. Kedua orang tua tercinta yang memberi limpahan kasih sayang serta doa kepada penulis.
6. Suami dan anak tercinta yang memotivasi, melimpahkan kasih sayang serta doa kepada penulis.
Terima  kasih  atas  dorongan  dan  bantuan  kepada  penulis  sehingga  dapat menyelesaikan  penelitian  ini.  Semoga  amal  baik  semuanya  mendapat  balasan  dari  Allah SWT.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa. 2007. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung : Remaja Rosdakarya
Sanjaya,  M.Pd,  Prof.  DR.  H.  Wina.  (2016).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Prenada Media.
Suherman E, d. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: UPI. Sukmadinata, N. S. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset (n.d.). Retrieved from https://bnsp-indonesia.org/wp-content/ uploads/2009/06/ Permendikbud Tahun 2016 Nomor 021 Lampiran.pdf.