## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022
Research & Learning in Primary Education

## Penggunaan Media Tebak Gambar Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 4 Tambang
Siti Khairiyah 1 , Isjoni 2 , Yuliantoro 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Riau, Indonesia Email: siti.khairiyah0704@student.unri.ac.id , isjoni@yahoo.com , yuliantoro@lecture.unri.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar IPS siswa kelas VIII G SMP Negeri 4 Tambang dengan memnfaatkan media pembelajaran tebak gambar. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunkan 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan yang meliputi empat tahap yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar observasi  aktivitas  guru,  lembar  observasi  aktivitas  siswa,  dan  lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa. Analisis data hasil pengamatan aktivitas guru dilakukan dengan cara menghitung persentase aktivitas yang dilakukan  guru  selama  proses  pembelajaran,  kemudian  dikategorikan  kedalam  4  kriteria  yaitu  kurang, cukup,  baik,  dan  sangat  baik.  Analisis  data  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  dilakukan  dengan  cara menghitung  persentase  aktivitas  siswa  tiap  indikator.  Analisis  data  dijelaskan  secara  deskriptif. Pembelajaran dikatakan berhasil apabila adanya peningkatan aktifitas dan motivasi belajar siswa setelah dilakukan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  tebak  gambar.  Indikator  keberhasilan  motivasi belajar siswa yaitu mencapai kriteria tinggi dengan persentase >75%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah 54,36% dengan kategori baik meningkat pada siklus II menjadi 80,56% dengan kategori sangat baik. Motivasi belajar siswa dapat dilihat dari hasil observasi pada siklus I adalah 57,82% kemudian meningkat pada siklus II menjadi 85,73%. Berasarkan hasil penelitian yang diperoleh, pemanfaatan media pembelajaran tebak gambar dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Kata Kunci : Media, Tebak Gambar, Motivasi

## Abstract
Penelitian This study aims to increase the social studies learning motivation of grade VIII G students of SMP Negeri  4  Tambang  by  using  picture-guessing  learning  media.  This  type  of  research  is  Classroom  Action Research using 2 cycles. Each cycle consists of two meetings which include four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. Data collection techniques used teacher activity observation sheets,  student  activity  observation  sheets,  and  student  learning  motivation  observation  sheets.  Data analysis of teacher activity observations was carried out by calculating the percentage of activities carried out by teachers during the learning process, then categorized into 4 criteria, namely less, enough, good, and very  good.  Analysis  of  data  from  observations  of  student  activities  was  carried  out  by  calculating  the percentage of student activity for each indicator. Data analysis is described descriptively. Learning is said to be successful if there is an increase in student learning activities and motivation after learning by utilizing picture guessing media. The indicator of the success of students' learning motivation is reaching the high criteria with a percentage of >75%. The results showed that the percentage of student learning activities in the first cycle was 54.36% with the good category increasing in the second cycle to 80.56% with the very good category. Students' learning motivation can be seen from the results of observations in the first cycle is 57.82% then increased in the second cycle to 85.73%. Based on the research results obtained, the use of picture guessing learning media can increase students' learning motivation.
Keywords : Media, Guess the Picture, Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  mutlak  diperlukan oleh  anak-anak  Indonesia serta merupakan sarana untuk  menumbuhkan dan mengembangkan potensi seseorang untuk bekal dalam menjalani  kehidupan  bermasyarakat.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  negara  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa seperti yang tercantum dalam pembukaan Undang-Undang Dasar tahun 1945 alinea ke empat.
Rendahnya  mutu  pendidikan  dalam  pembelajaran  dapat  disebabkan  kurang  efektifnya  proses pembelajaran.  Hal  ini  dapat  berasal  dari  siswa,  guru,  sarana  prasarana  yang  kurang  memadai,  minat  dan motivasi  yang  rendah,  akan  menyebabkan  pembelajaran  kurang  efektif.  Pada motivasi  terkandung  adanya keinginan mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap dan perilaku belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  penulis  pada  kelas  VIII  G  SMP  Negeri  4  Tambang,  terdapat beberapa permasalahan yang ditemukan, yaitu sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran IPS kurang menarik dan kurang kondusif.
2. Guru kurang bervariasi dalam menggunakan media pembelajaran.
3. Kurangnya motivasi siswa saat belajar.
Permasalahan tersebut semakin besar selama pembelajaran dari rumah akibat meningkatnya Covid- 19.  Motivasi  belajar  siswa  semakin  kurang,  hal  ini  karena  pada  saat  proses  belajar  mengajar  guru  hanya menggunakan metode diskusi di grub dan pemberian tugas. Hal ini membuat siswa cepat bosan dan kurang berpartisipasi saat belajar. Sehingga siswa banyak yang tidak paham terhadap materi yang dipelajari.
Menurut Hamzah B. Uno (2008:23) hakikat motivasi belajar yaitu dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswi yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku pada umumnya pada beberapa indikator  atau  unsur  yang  medukung.  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  jika  siswa  memiliki  motivasi  dalam belajar maka siswa akan lebih mudah dalam mengikuti pelajaran.
Peranan media pembelajaran dalam proses pembelajaran yaitu untuk memperjelas penyajian materi yang diberikan oleh guru, mengatasi sifat pasif peserta didik dan menghindari kesalahpahaman terhadap suatu objek  dan  konsep,  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Media  juga  berperan  mengatasi  kebosanan peserta didik dalam belajar (Ramen Purba dkk, 2020: 34).
Pembelajaran menggunakan media gambar mempermudah siswa mengingat dan memahami materi yang  dipelajari.  Media  gambar  dapat  digunakan  disemua  jenjang  pendidikan.  Proses  pembelajaran menggunakan media tebak gambar mewakili ranah kecerdasan spasial-visual. Proses menebak gambar adalah kegiatan pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik (Alamsyah Said & Andi B, 2015: 185-156).
Media tebak gambar merupakan salah satu media pembelajaran IPS yang dapat digunakan dalam membantu  guru  dalam memberikan  pelajaran  kepada  siswa. Penggunaan media  tebak  gambar membantu siswa dalam merangsang pengetahuan, mengingat dan memahami materi pelajaran. Siswa dapat mengetahui dan memahami materi pluralitas masyarakat Indonesia pada pelajaran IPS khususnya siswa kelas VIII G SMP Negeri  4  Tambang.  Penggunaan  media  tebak  gambar  yang  ingin  peneliti  lakukan  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi belajar IPS siswa kelas VIII G SMP Negeri 4 Tambang. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Mengetahui  aktifitas  belajar  siswa melalui  penggunaan  media  tebak  gambar  pada  mata  pelajaran  IPS kelas VIII G di SMP Negeri 4 Tambang.
2. Mengetahui aktifitas guru melalui penggunaan media tebak gambar pada mata pelajaran IPS kelas VIII G di SMP Negeri 4 Tambang.
3. Meningkatkan motivasi belajar siswa melalui penggunaan media tebak gambar pada mata pelajaran IPS kelas VIII G di SMP Negeri 4 Tambang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Objek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIII G yang berjumlah 31 siswa, terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan di SMP Negeri 4 Tambang. Menurut Suharsimi Arikunto (2017: 1) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah jenis penelitian yang memaparkan  baik  proses  maupun  hasil  penelitian,  yang  melakukan  PTK  di  kelasnya  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran.
Penelitian Tindakah Kelas terdiri dari tiga buah kata yang dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Penelitian
Penelitian menunjukkan pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan metodologi tertentu untuk memperoleh data dalam meningkatkan mutu suatu yang menarik minat dan penting bagi peneliti.
b. Tindakan
Tindakan menunjukkan suatu gerak kegiatan dalam hal ini adanya siklus yang terjadi secara  berulang- ulang dengan tujuan tertentu.
c. Kelas
Kelas yang dimaksud dalam konsep pendidikan dan pengajaran adalah sekelompok peserta didik yang dalam waktu yang sama, belajar hal yang sama dari pendidik yang sama pula (Suharsimi Arikunto dkk, 2017: 2)
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) meliputi beberapa siklus. Penjelasan siklus-siklus sebagai berikut:
a. Perencanaan
Perencaan dalam PTK berupa menyiapkan bahan ajar, menyiapkan rencana mengajar, merencanakan bahan untuk pembelajaran, serta menyiapkan hal lain yang diperlukan dalam proses pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pelaksaan  pada  PTK  berupa  penerapan  model/cara  mengajar  yang  baru.  Pada  PTK,  untuk pengembangan profesi guru, tindakan dilakukan sekurang-kurangnya dalam dua siklus.
c. Pengamatan
Pengamatan  merupakan  tindakan  mengumpulkan  informasi  apakah  tindakan  yang  dilakukan  telah berjalan sesuai dengan rencana yang diharapkan. Pengamatan dapat berupa pengumpulan data melalui observasi, tes, kuisioner, dan lainnya.
d. Refleksi
Refleksi  dilakukan  untuk mengetahui  apa  yang  kurang  pada  pelaksanaan  yang  telah  dilakukan.  Hasil refleksi  dilakukan  untuk  melakukan  perbaikan  pada  perencanaan  ditahap  atau  siklus  berikutnya (Suharsimi Arikunto, 2017: 42)
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik observasi. Observasi digunakan untuk mengumpulkan  data  dan  gambaran  mengenai  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Observer mengisi lembar observasi aktifitas guru dan siswa yang telah disediakan pada setiap pertemuan.
Indikator keberhasilan adalah suatu kriteria yang digunakan untuk melihat tingkat keberhasilan dari kegiatan PTK dalam meningkatkan atau memperbaiki mutu pembelajaran di kelas, untuk menentukan bahwa perlakuan yang digunakan itu efektif dan memiliki dampak terhadap perubahan variabel lainnya maka harus ditentukan standar atau patokan (Kunandar, 2011)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Aktifitas Guru
Hasil rekapitulasi aktivitas guru selama dua siklus dapat dilihat pada Tabel 1. berikut.
Table 1 Rekapitulasi Aktivitas Guru NO Aktivitas Guru Siklus 1 Siklus II Rata-rata I II III IV 1. Guru membuka pelajaran 3 3 4 4 14 2. Guru memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4 10 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan rencana kegiatan 1 3 3 4 11 4. Guru mengatur posisi gambar agar terlihat jelas oleh siswa 2 2 3 3 10 5. Guru mengarahkan perhatian siswa pada media tebak gambar 2 3 3 3 11
6. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya 4 4 4 4 16 7. Guru menjelaskan aturan menebak gambar 3 3 4 4 14 8. Guru memberikan point yang berhasil menebak gambar 3 3 4 4 14 9. Guru merefleksi dan tindak lanjut pembelajaran 1 2 2 3 8 10 Guru mengemukakan kesimpulan akhir pembelajaran 2 3 3 4 12 Total 22 28 33 37 120 Rata-rata (%) 55% 70% 82% 93% Kriteria Cukup Baik Sangat Baik Sangat Baik Aktivitas Belajar Siswa
Hasil rekapitulasi aktivitas belajar siswa selama dua siklus dapat dilihat pada Tabel 2. berikut.
Table 2 Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa No Aktivitas Siswa Siklus I Rata-rata Siklus II Pertemua n I Pertemua n II Pertemuan III Pertemua n IV Rata-rata 1. Siswa menyiapkan diri dalam memulai pembelajaran 48,39% 58,06% 53,22% 70,97% 87,10% 79,03% 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru 54,03% 61,29% 57,66% 76,61% 87,10% 81,85% 3. Siswa menjawab pertanyaan 41,94% 53,23% 47,58% 67,74% 86,29% 77,01% 4. Siswa tepat dalam menebak gambar 68,55% 79,03% 73,92% 78,23% 84,68% 81,45% 5. Siswa mengingat hubungan gambar dengan materi pelajaran 39,52% 49,19 44,35% 77,42% 87,10% 82,26% 6. Siswa mampu menebak gambar dalam 10 detik 50,00% 58,87% 54,43% 74,19% 87,90% 81,04% 7. Siswa terpacu dan aktif untuk menebak gambar 57,26% 62,90% 60,08% 82,26% 89,52% 85,89% 8. Siswa terlihat senang selama pembelajaran 48,39% 58,06% 53,22% 75,00% 84,68% 79,84% 9. Siswa bersaing mendapat point tertinggi 49,19% 58,87% 54,03% 76,61% 83,06% 79,83% 10 Siswa mencatat materi penting yang diberikan 36,29% 54,03% 45,16% 71,77% 83,06% 77,41% Rata-rata % 49,35% 59,35% 54,36% 75,08% 86,05% 80,56% Kriteria Cukup Baik Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik

## Gambar 1 Aktivitas Belajar Siswa
Motivasi Belajar Siswa
Hasil rekapitulasi aktivitas belajar siswa selama dua siklus dapat dilihat pada Tabel 3. berikut.
Table 3 Gambar 2 Hasil Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus I Siklus II Kriteria Keberhasilan Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Pertemuan VI 51,13% 64,52% 80,73% 90,73% ≥ 75% Rata-rata 57,82% Rata-rata 85,73%
Gambar 2 Motivasi Belajar Siswa

## Diskusi
1) Pembahasan Siklus I
a. Perencanaan Perencanaan dilaksanakan berdasarkan rancangan penelitian.
b. Pelaksanaan
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Siklus 1 Siklus 2 Indikator Keberhasilan
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Siklus 1 Siklus 2 Indikator Keberhasilan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dilaksanakan  dengan  2  kali  pertemuan,  proses pembelajaran  diawali  dengan  guru  membuka  pelajaran,  memeriksa  kesiapan  siswa  dalam  belajar, menyampaikan tujuan pembelajaran, mengatur posisi gambar agar terlihat jelas oleh seluruh siswa, melaksanakan  pembelajaran  dengan  media  tebak  gambar,  menjelaskan  aturan  menebak  gambar, setiap  siswa  yang  menebak  dengan  benar  diberikan  point,  melaksanakan  tindak  lanjut,  dan mengemukakan kesimpulan akhir pembelajaran.
c. Pengamatan
(1) Aktivitas Guru
Berdasarkan pengamatan aktivitas guru selama proses pembelajaran sudah dalam kategori baik namun, terdapat beberapa aspek yang perlu ditingkatkan lagi Hasil perhitungan aktivitas guru mengajar diperoleh persentase rata-rata 62% dengan kriteria baik.
(2) Aktivitas Siswa Berdasarkan hasil pengamatan, rata-rata aktivitas siswa pada siklus I adalah 54,36%.
(3) Motivasi Belajar Siswa
Motivasi  belajar  siswa  yang  dilakukan  pada  siklus  I  memanfaatkan  media pembelajaran tebak gambar menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa masih rendah. Hal itu  ditunjukkan  dengan  sikap  siswa  yang  belum  melakukan  persiapan  sebelum  mulai pelajaran dan masih ada siswa yang berada diluar kelas saat pembelajaran sudah dimulai.
Pada  saat  melakasanakan  pembelajaran  menggunakan  media  tebak  gambar  siswa belum  terlihat  aktif  menanggapi  pertanyaan  guru  dan  belum  menunjukkan  semangat mengikuti  pembelajaran  yang  dibuktikan  dengan  banyaknya  siswa  yang  ragu-ragu menanggapi pertanyaan guru, siswa juga hanya semangat diawal pembelajaran.
Motivasi  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada  siklus  I  rata-rata  persentase  indikator motivasi  belajar  siswa  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  75% karena rata-rata persentase motivasi belajar siswa pada siklus I baru mencapai 57,82%.
d. Refleksi Berdasarkan pengamatan aktivitas guru selama proses pembelajaran sudah dalam  kategori Baik namun, sebaiknya guru meriksa kesiapan siswa agar siswa bisa fokus belajar dari awal hingga akhir pembelajaran dan mengatur posisi gambar agar terlihat jelas oleh siswa sehingga pemanfaatan media pembelajaran tebak gambar dapat berjalan dengan baik.
Aktivitas  belajar  siswa  rata-rata  pada  siklus  I  belum  tercapai  dengan  persentase  sebesar 54,36%,  sedangkan  kriteria  yang  diinginkan  yaitu  60%.  Dari  sepuluh  indikator  siswa  yang  diamati hanya dua indikator yang telah tercapai yaitu tepat dalam menebak gambar dengan rata-rata 73,92% dan terpacu dan aktif untuk menebak gambar dengan rata-rata 60,08%. Sedangkan delapan indikator lainnya masih dibawah kriteria keberhasilan. Sedangkan motivasi belajar siswa pada siklus I adalah 57,82% belum mencapai indik ator keberhasilan yaitu ≥ 75%. Berdasarkan analisa pada siklus I maka peneliti selaku guru akan melakukan perbaikan kembali pada siklus II
2) Pembahasan Siklus II
a. Perencanaan
Perencanaan dilaksanakan berdasarkan rancangan penelitian yang sudah disiapkan.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dilaksanakan  sesuai  rencana  pembelajaran  yang  telah disiapkan  dengan  memperbaiki  dan  meningkatkan  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I.  Proses pembelajaran  pada  siklus  II  lebih  menekankan  siswa  yang  belum menyiapkan  diri  dalam memulai pelajaran,  yang  belum  pernah  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan,  serta  yang  tidak  mengingat hubungan gambar dengan materi agar nilai aktivitas siswa terisi dan proses pembelajaran berjalan optimal.
c. Pengamatan
(1) Aktivitas Guru
Hasil perhitungan aktivitas mengajar selama siklus II diperoleh persentase rata-rata 87% dengan  kriteria  sangat  baik,  meningkatkan  aktivitas  mengajar  guru  berpengaruh  terhadap aktivitas dan motivasi belajar siswa.
(2) Aktivitas Siswa
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  rata-rata  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  adalah  80,56%, dengan  kriteria  sangan  baik  dan  semua  indikator  yang  terdapat  dalam  lembar  aktivitas  telah mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan.
(3) Motivasi Belajar Siswa
Motivasi belajar siswa yang dilakukan pada siklus II memanfaatkan media pembelajaran tebak  gambar  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sudah  tinggi.  Hal  itu  ditunjukkan dengan sikap siswa yang telah melakukan persiapan sebelum mulai pelajaran tidak ada siswa yang  berada  diluar  kelas.  Siswa  juga  terlihat  aktif  menanggapi  pertanyaan  guru  dan menunjukkan  semangat  mengikuti  pembelajaran.  Siswa  juga  sudah  menunjukkan  minat, semangat, serta senang belajar menggunakan media tebak gambar.
Pada siklus II motivasi belajar siswa rata-rata persentase indikator motivasi belajar siswa sudah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75% karena rata-rata persentase motivasi belajar siswa pada siklus II sudah mencapai 85,73%.
d. Refleksi Berdasarkan penagamatan keseluruhan siklus II disimpulkan aktivitas guru sudah mencapai kriteria  tinggi,  hasil  ini  menyatakan  bahwa  guru  telah  melaksanakan  pembelajaran  dengan memanfaatkan media tebak gambar dengan sangat baik. Peranan aktif siswa pada kegiatan menebak gambar serta bersaing mendapat point dan mencatat materi penting secara mandiri sudah mencapai indikator keberhasilan tindakan.
Aktivitas  belajar  siswa  juga  telah  mencapai  rata-rata  keberhasilan  yaitu  60%  dengan persentase  aktivitas  yang  teramati  adalah  sebesar  80,56%.  Siswa  sudah  paham  denagan  media pembelajaran tebak gambar yang diterapkan, sedangkan motivasi belajar sudah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan, yaitu ≥75%, karena rata -rata persentase motivasi belajar pada siklus II  sudah  mencapai  85,73%.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  direfleksi  maka  perencanaan untuk  siklus  selanjutnya  dihentikan,  karena  seluruh  hasil  pengamatan  telah  mencapai  kriteria keberhasilan tindakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Dengan dilakukannya tindakan perbaikan dengan pemanfaatan media pembelajaran tebak gambar dapat meningkatkan aktivitas guru dengan persentase pada siklus I sebesar 62% dengan kategori baik, kemudian meningkat menjadi 87% dengan kategori sangat baik pada siklus II.
2. Dengan  dilakukannya  tindakan  perbaikan  dengan  memanfaatkan  media  tebak  gambar  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  G  SMP  Negeri  4  Tambang,  dimana  persentase aktifitas belajar siswa pada siklus I sebesar 54,36% dengan kategori baik, kemudian meningkat pada siklus  II  menjadi  80,65%  dengan  kategori  sangat  baik.  Artinya  keberhasilan  siswa  telah  mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, yaitu 60%.
3. Penggunaan media tebak gambar dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan persentase pada siklus I sebesar 57,82% meningkat pada siklus II sebesar 85,73%. Artinya motivasi belajar siswa telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, yaitu ≥75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2017. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi . Jakarta: Rajawali Press. Google Book.
Said, Alamsyah & Andi B, 2015. 95 Strategi Mengajar Multiple Intellegences Mengajar Sesuai Kerja Otak dan Gaya Belajar Siswa . Jakarta: Prenadamedia Group. Purba, Ramen A, Imam Rofiki & Sukarman Purba 2020. Pengantar Media Pembelajaran : Yayasan Kita Menulis. Google Book.
Uno, Hamzah, B. 2008. Teori motivasi dan pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Google Book.