Pelajaran Bahasa Indonesia ini memberikan perhatian kepada empat keterampilan berbahasa,  yakni  keterampilan  menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis  dimana para peserta didik diarahkan untuk meningkatkan  kemampuann  berkomunikasi dalam  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulis, sekaligus  menumbuhkan  apresiasi  pada hasil  karya  sastra  Indonesia.  Keterampilan membaca merupakan sebuah kegiatan  yang aktif  dan  produktif,  memiliki  cakupan materi  yang  beragam  yang  harus  dipelajari siswa.  Untuk  siswa  SMP,  sesuai  dengan standar  isi,  materi  yang  harus  dikuasai adalah  mulai  dari  membaca  permulaan, membaca  buku  kumpulan  cerita  pendek (cerpen), membaca denah, dll.
Bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah, mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  sampai perguruan  tinggi.  Untuk  dapat  dengan mudah  mengikuti  proses  belajar  mengajar sehingga  benar-benar  memahami  materi
pembelajaran Bahasa Indonesia, diperlukan  suatu  keterampilan  berbahasa yang memadai. Aspek-aspek keterampilan berbahasa meliputi: mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Diharapkan  bisa  dikuasai  oleh  peserta didik  dengan  baik,  dari  penguasaan keempat  aspek  keterampilan  berbahasa akan  membantu  siswa  dalam  memahami materi pelajaran, sehingga tujuan Pendidikan  Nasional  bisa  tercapai  dengan baik.
Membaca  sangat  penting  dalam kehidupan manusia untuk mencari informasi  atau  menambah  wawasan  dan pengetahuan.  Pelajaran  membaca  secara formal  diajarkan  sejak  dini,  anak-anak usia  dini  sudah  belajar  mengenal  huruf sampai  dengan  kalimat,  sesuai  dengan kemampuan  berpikir  mereka.  Membaca bisa dikatakan suatu proses berpikir untuk memahami  pesan  atau  informasi  yang disampaikan  oleh  penulis  melalui  media tulis, tetapi banyak orang membaca malah
Peningkatan Pembelajaran  Bahasa Indonesia Materi  Denah Suatu Tempat Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Inquiri Pada
Siswa  Kelas VIII.4 Di SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017

## YULINAR
Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru SMP Negeri 18 Pekanbaru Jl. Lili 1 No. 95 Telp. (0761) 26442 Email: yulinar550@yahoo.co.id
Abstract : This study aims to determine the improvement of student learning outcomes on the subjects of Indonesia language on the material Plan A Place with Inquiri method of learning in  class  VIII.4  in  Junior  High  School  18  Pekanbaru.  This  form  of  research  is  a  classroom action research with as many as two rounds (Cycle). Each round is done  with four stages of planning, implementation, observation and reflection. The subjects of this study are students of class VIII.4 in Junior High School 18 Pekanbaru with the total of 35 students consisting of 14  male  students  and  21  female  students.  The  data  obtained  in  the  form  of  Indonesian language  learning  results  obtained  from  test  and  observation  sheet  of  teaching  and  learning activities.  Data  collection  methods  used  include  test,  observation  and  documentation.  From the results in the first cycle of student learning outcomes to 40% with inactive classification. While in the second cycle of students in learning results increased to 60% with a very active classification. This situation indicates that improvements in the learning process of Indonesian with Inquiri  method of learning  in  Indonesian language subjects in  grade VIII.4 students in Junior High School 18 Pekanbaru can be said to be fully successful.
Keywords: Indonesian Language, Inquiri Learning Method, Plan
Peningkatan Pembelajaran  Bahasa Indonesia Materi  Denah Suatu Tempat Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Inquiri Pada Siswa  Kelas VIII.4 Di SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017 (Yulinar)
28
sebaliknya  mereka  tidak  memahami  apa pesan  yang  disampaikan  penulis  lewat tulisan  yang  mereka  baca,  karena  untuk dapat  memahami  pesan  yang  disampaikan oleh  penulis  diperlukan  teknik  membaca. Pada  waktu  siswa  belajar  membaca,  siswa membaca  kata  demi  kata,  menggerakkan kepala  dari  kiri  ke  kanan  dan  membacanya dengan  bersuara.  Jika  cara  seperti  itu  pada waktu  membaca  melakukan  kebiasaan buruk, seperti; menggerakkan bibir, menggerakkan  kepala,  dan  menunjukkan kata demi kata dengan jari atau benda lain. Membaca merupakan kegiatan yang mudah dan  sederhana,  membaca  dapat  dilakukan dengan  berbagai  cara  seperti  membaca diam,  membaca  nyaring,  membaca  telaah isi,  membaca  telaah  bahasa,  membaca kritis,  membaca  pemahaman  juga  terdapat hal-hal  yang  mempengaruhi  keberhasilan kemampuan siswa dalam membaca.
Dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia harus disadari dan dipahami bahwa membaca  merupakan  suatu  keterampilan kompleks  yang  melibatkan  serangkaian keterampilan seperti keterampilan membaca denah. Suatu hal yang tidak dapat diabaikan  dalam  membaca  denah  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah sering  terjadinya  salah  pengertian  dalam berkomunikasi.  Hal  ini  dapat  disebabkan oleh sedikitnya membudayakan penggunaan  Bahasa  Indonesia  dengan  baik dan  benar.  Membudayakan  penggunaan Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar sebaiknya  dimulai  dari  kalangan    pelajar dengan  jalan  meningkatkan  kemampuan membaca  denah  agar  dapat  memahami semua  materi  pembelajaran  dengan  cepat, hal  seperti  inilah  yang  dapat  membantu siswa dalam meningkatkan prestasi belajarnya,  khususnya  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Denah adalah  suatu gambaran  tentang  tata  letak  tempat.  Denah berfungsi untuk membantu kita menemukan berbagai tempat tampa bertanya pada orang lain.
Membaca  adalah  salah  satu  cara agar  melatih  peserta  didik  untuk  menjadi individu  yang  lebih  terampil.  Membaca
juga  merupakan  aktifitas  atau  kegiatan yang  kompleks  dan  disengaja,  dalam  hal ini berupa proses berpikir yang didalamnya  tersendiri  dan  berbagai  aksi pikiran  yang  bekerja  secara  terpadu mengarah pada satu tujuan yaitu memahami  makna  paparan  tertulis  secara keseluruhan. Sebagaimana yang dikemukakan  oleh  Soerdarso,  bahwa membaca  adalah  aktivitas  yang  kompleks dengan  mengarahkan  sejumlah  besar tindakan  yang  terpisah-pisah,  meliputi: orang  harus  menggunakan  pengertian  dan khayalan,  mengamati  dan  mengingat- ingat,  kita  tidak  dapat  membaca  tanpa menggerakkan mata atau tanpa menggunakan pikiran kita.
Denah adalah suatu gambaran tentang tata letak tempat. Denah berfungsi untuk membantu kita menemukan berbagai  tempat  tanpa  bertanya  pada orang  lain.  Definisi  denah  lain  yaitu tampat atas suatu bangunan yang terpotong  secara  horizontal  dengan  jarak minimal 1  m  dari  ketinggian  0,00 dimana suatu  bangunan  dengan  bagian  atas tersebut  dihilangkan  dan  juga  sebagai petunjuk  atau  memisahkan  antar  ruangan yang satu dengan yang lain.
Pengertian  denah  menurut  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  adalah gambar  yang  menunjukan  letak  kota, jalan,  dan  sebagainya,  peta  atau  gambar ruanngan  seperti  rumah,  bangunan  dan lain sebagainya.
Secara umum denah dapat berfungsi untuk mempermudah menentukan  arah  atau  menemukan  suatu tempat  yang  terdapat  pada  gambar  atau denah tersebu. Adapun unsur-unsur denah yang  paling  utama  adalah  adanya  judul denah, gambaran umum lokasi, arah utara dan  penyebutan  nama-nama  dari  setiap tempat pada gambar denah.
Fungsi denah yaitu sebagai petunjuk  dari  letak  suatu  objek  seperti denah  pada  ruangan  maka  dalam  denah akan  digambarkan  fungsi  ruang,  susunan ruang,  dimensi  ruang,  letak  pintu  bukaan, isi ruangan dan lain-lain.
Peningkatan Pembelajaran  Bahasa Indonesia Materi  Denah Suatu Tempat Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Inquiri Pada Siswa  Kelas VIII.4 Di SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017 (Yulinar)
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111 Vol. 2, No. 1, April 2018
29
Adapun unsur-unsur denah, diantaranya:  Terdapat    judul  denah; Terdapat  gambaran  umum  lokasi;  Terdapat gambaran  arah  mata  angin  yang  mengarah ke  utara;  Terdapat  nama  dari  setiap  tempat pada gambar denah.
Contoh  Cara  Membaca  Gambar Denah:  Pertama  baca  dahulu  judul  denah tersebut; Perhatikan keterangan yang menjelasskan  simbol  pada  denah;  Bacalah hubungan  bagian  denah,  baik  jalan  atau bangunannya;  Masukkan  segala  hal  yang ingin di ketahui dari denah; Baca semua isi denah untuk mencari jawaban daro berbagai pertanyaan yang telah diajukan.
Ketika  kalian  berada  di  depan sekolah (SMP 2 Mandiri), tiba-tiba seorang ibu  menghampiri  kalian  dan  menanyakan lokasi  Kantor  Dinas  Pariwisata  sambil menunjukkan sebuah denah.
Menurut
Sanjaya (2008:96) “Metode  inkuiri  merupakan  rangkaian kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan analitis  untuk  mencari  dan  menemukan sendiri  jawaban  dari  sebuah  masalah  yang dipertanyakan.  Pendapat  Sanjaya  didukung oleh  oleh  Herbrank  dalam  Scifan  dan  Cif (2010:85)  “Inkuiri  merupakan  prosedur yang  dapat  dilakukan  oleh  ilmuan  yang memiliki  motovasi  tinggi  dalam  upaya memahami  fenomena,  dan  memperjelas pemahaman.
Inkuiri  diartikan  sebagai  proses bertanya  dan  mencari  jawaban  terhadap
permasalahan  yang  ada,  siswa  dituntut untuk  berperan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Wina (2008:96) inkuiri merupakan rangkaian kegiatan
pembelajaran  yang  menekankan  pada proses  berpikir  secara  kritis  dan  analitis untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan.  Sasaran  utama  kegiatan pembelajaran inkuiri adalah (1) keterlibatan siswa secara maksimal dalam proses  kegiatan,  (2)  keterarahan  kegiatan secara  logis  dan  sistematis  pada  tujuan pembelajaran,  (3)  mengembangkan  sikap percaya  diri  siswa  tentang  apa  yang ditemukan dalam proses inkuiri.
Langkah-langkah pelaksanaan inkuiri  Sanjaya  (2008:201)  menyatakan secara umum proses pembelajaran dengan menggunakan inkuiri adalah (1) Orientasi, (2) Merumuskan masalah, (3) Mengajukan hipotesis, (4) Mengumpulkan data, (5) Menguji hipotesis, (6) Merumuskan kesimpulan.

## METODE
Penelitian ini bertujuan
meningkatkan  kemampuan  membaca  cepat khususnya  dalam Kompetensi  Dasar  3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks  Yang  Sebenarnya  Sesuai  Dengan Yang Tertera Dalam Denah di SMP Negeri 18 Pekanbaru, dengan menggunakan metode  pembelajaran Inquiri. Tempat  dan waktu  penelitian  dilakukan  di  kelas  VIII.4 pada  SMP  Negeri  18  Pekanbaru  beralamat di  Jalan  Lili  Gg.  Lili  1  No.  95,  Kota Pekanbaru, dilaksanakan pada bulan Agustus  sampai  September  2017.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelass  VIII.4 sebanyak  35  orang  yang  terdiri  dari  14 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan.
Penelitian  ini  dilakukan  bersama- sama  antara  peneliti  dan  kolaborator  yaitu guru  Bahasa  Inggris.  Dalam  penelitian tindakan  peneliti  menggunakan  Desain Model  Kurt  Levi,  dimana  konsep  pokok dari  penelitian  terdiri  dari  empat  siklus yaitu: Perencanaan ( Plan); Tindakan
Peningkatan Pembelajaran  Bahasa Indonesia Materi  Denah Suatu Tempat Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Inquiri Pada Siswa  Kelas VIII.4 Di SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017 (Yulinar)
30
( Action); Pengamatan  ( Obesevation);  dan Refleksi ( Reflection).

## HASIL
Siklus I Pada tahap ini peneliti telah mempersiapkan  instrumen  penelitian  yang terdiri  dari  perangkat  pembelajaran  dan instrumen  pengumpulan  data.  Siklus  I merupakan  tahap  awal  dari  penelitian  ini yang  terdiri  dari  pertemuan  I,  pertemuan  II. Setelah  menyampaikan  tujuan  pembelajaran, motivasi,  dan  apersepsi,  guru  menjelaskan tentang langkah-langkah yang akan dilakukan pada pembelajaran hari ini. Setelah itu,  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran tentang  Menyimpulkan  denah.    Setelah menyampaikan  materi,  guru  membagikan LKS-1  kepada  seluruh  siswa.  Pada  awalnya siswa  kebingungan  dalam  mengisi  LKS, karena siswa belum terbiasa. Biasanya, siswa hanya  mengerjakan  latihan  di  buku  latihan masing-masing  dengan  mencatat  soal  dari guru  atau  mengerjakan  soal-soal  yang  ada dibuku  paket.  Melihat  hal  itu,  guru menjelaskan  bahwa  dalam  mengisi  LKS sesuai  arahan  guru  yaitu  berpedoman  pada catatan  yang  siswa  catat  masing-masing karena dicatatan itu telah dijelaskan bagaimana  langkah-langkah  mengerjakan soal-soal secara terstruktur.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang berpedoman pada lembar pengamatan tentang  aktivitas  guru  (terlampir),  guru banyak menghabiskan waktu pada menjelaskan apersepsi dan fase mendemonstrasikan.  Pada  setiap  langkah menggunakan  metode  pembelajaran Inquiri dalam pembelajaran langsung belum terlaksana secara maksimal. Walaupun aktivitas  guru  dalam  setiap  langkah  yang diamati  oleh  pengamat  dapat  dilakukan dengan  baik  tetapi  peran  guru  masih  tampak sangat dominan dalam menjelaskan bagaimana  cara  menuliskan  pertanyaan  di kartu  kosong  yang  dibagikan.  Ini  karena berdasarkan pada lembar pengamatan aktivitas siswa (terlampir) yang terjadi adalah masih  ada  beberapa  siswa  yang  kesulitan
untuk menjawab pertanyaannya.

## Siklus II
Pada  tahap  ini,  agar  siklus  kedua terlaksana  lebih  baik,  peneliti  berdiskusi dengan guru bidang studi Bahasa Indonesia di  SMP  Negeri  18  Pekanbaru  untuk membahas  hal-hal  yang  harus  dilakukan dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  pertemuan  dan  materi  berikutnya sebagaimana  yang  terdapat  pada  refleksi siklus  I.  Peneliti  juga  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  berupa  RPP,  LKS, tes siklus  II,  dan lembar aktivitas guru dan aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung.  Pembelajaran  pada  siklus  II ini dilakukan dua kali pertemuan.
Guru    menjelaskan  materi  denah pada  model  pembelajaran  yang  diterapkan yaitu  metode  pembelajaran Inquiri. Siswa lebih aktif dan antusias dari pada pertemuan sebelumnya.  Siswa  yang  aktif  bertanya semakin bertambah.
Setelah  guru  selesai  menjelaskan materi, guru membagikan LKS-4 dan kertas pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat ini  siswa  langsung  mengerjakannya  dan siswa  terlihat  lebih  tekun  mengerjakan LKS.  Setelah  selesai  mengerjakan  LKS langsung mengumpulkan LKS.
Setelah  pertanyaan  selesai  dijawab, guru  memberikan  latihan  lanjutan  kepada siswa  untuk  dikerjakan  secara  individu. Siswa langsung mengerjakan latihan lanjutan  tersebut,  tetapi  masih  ada  siswa yang bekerjasama dengan teman di sampingnya.  Guru  mengingatkan  kembali kepada siswa untuk mengerjakannya secara individu.  Setelah  waktu  yang  diberikan berakhir,  guru  meminta  siswa  untuk mengumpulkan lembar jawaban.
Peningkatan Pembelajaran  Bahasa Indonesia Materi  Denah Suatu Tempat Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Inquiri Pada Siswa  Kelas VIII.4 Di SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017 (Yulinar)
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111 Vol. 2, No. 1, April 2018
Gambar 1:
Hasil Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Denah Suatu Tempat Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Inquiri dari  siklus I sampai siklus II

## PEMBAHASAN
Pengelolaan  kelas  yang  dilakukan dalam  siklus  II  ini  jauh  lebih  baik dibandingkan siklus I. Guru mampu menjelaskan dan mengorganisasikan pembelajaran  aktif  dengan  menggunakan metode  pembelajaran Inquiri secara  lebih baik.  Selain  itu  juga  sudah  memberikan motivasi  kepada  siswa  agar  lebih  berperan aktif  di  dalam  kelas.  Respon  siswa  juga sangat baik. Siswa terlihat senang dan sangat bersemangat. Suasana kelas menjadi menyenangkan  dan  kondusif.  Hasil    siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sudah terlihat dalam setiap tahap pembelajaran serta banyak  dari  siswa  yang  suda  fokus  dengan pembelajaran yang dilakukan. Proses pembelajaran  di  kelas  berlangsung  dinamis. Hal  tersebut  ditandai  dengan  kemampuan siswa dalam berdiskusi menjawab pertanyaan dan  mengumpulkan  jawaban  ke  depan  kelas sehingga suasana menjadi lebih hidup.
Siswa berpartisipasi aktif dengan cara menyimpulkan  materi  pelajaran  bersama dengan  guru.  Pada  siklus  II  rata-rata persentase indikator hasil belajar siswa sudah optimal  atau  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  60% karena  rata-rata  persentase  indikator  minat belajar  siswa  melebihi  dari  siklus  I  yaitu 40%.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan diskusi  yang  dilakukan  antara  guru  dengan
peneliti  pada  siklus  II,  maka  secara  umum upaya  perbaikan  yang  dilakukan  dapat dikatakan  berhasil  dan  meningkat  dari  tiap siklus.

## SIMPULAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran Inquiri menyebabkan terjadinya perbedaan peningkatan membaca denah  yang  signifikan  diantara  siswa kelompok atas, tengah, dan bawah. Pembelajaran Bahasa Indonesia pada khususnya  dapat  menggunakan  metode pembelajaran Inquiri sebagai  salah  satu alternatif dalam proses penyampaian pembelajaran di Sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Asep  Jihad,  2008, Evaluasi  Pembelajaran, Yogyakarta : Multi Pressindo.
Atik, 2013. Menemukan Ide Pokok Paragraf  Menggunakan    Metode Inkuiri  Pembelajaran  Bahasa  Dan Sastra  Indonesia  Di  Sd  Swasta Erna    Sanggau. Pontianak  : Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar  Jurusan Pendidikan Dasar    Fakultas  Keguruan  Dan Ilmu  Pendidikan    Universitas Tanjungpura.
Dimyati  dan  Mujiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar dan
Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Isjoni, 2007, Cooperative Learning, Bandung : alfabeta.
Nana,  Sujana,  2004, Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar, Bandung  : Sinar Baru Algesindo.
40% 60% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2
32 Ngalim Purwanto, 1988, Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Karya. Ngalim  Purwanto,  2001, Prinsip-prinsip  dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung : Remaja Rosda Karya. Noer,  M.  2012. Speed  Reading  For Beginners . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Nurdin  Ibrahim,  2000, Hubungan  Tempat
Tutorial  Tatap  Muka  dengan  Hasil Belajar Siswa SLTP Terbuka, Jurnal Teknodik, Oktober.
Peraturan Pemerintah, Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional RI. R  E  Slavin,  1994, A  Practical  Gaide  To Cooperative  Learning, USA  :  A Division Of Paramount Publishing.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sukardi,    2004, Metodologi    Peneltian Pendidikan    Kompetensi    dan Prakteknya, Jakarta: Bumi Aksara.
Tarigan,  H.G.  2005. Membaca  sebagai
Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa
Undang-Undang Republik Indonesia, Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Jakarta  :  Depertemen  Pendidikan Nasional RI.