PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMK NEGERI 1 BONE-BONE KABUPATEN LUWU UTARA
Suwandi

## SMK Negeri 1 Bone-Bone Kabupaten Luwu Utara
ABSTRAK  : Permasalahan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengaruh  model pembelajaran berbasis proyek terhadap mata pelajaran TIK. Tujuan penelitian yang hendak  dicapai  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  penerapan model  pembelajaran  berbasis  proyek  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini dilakukan di  SMK Negeri  I Bone-Bone Kabupaten  Luwu Utara dan penelitian  ini menggunakan  desain  penelitian  eksperimen Nonequivalent  (pretest  posttest) control group design , sampel penelitian diambil acak tiga kelas (60 siswa) meliputi TKJ A (kelas eksperimen) dan TKJ B (kelas  kontrol) dari populasi tiga  kelas (92 siswa).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  diantarannya  yaitu  teknik wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  angket.  Sedangkan  teknik  analisis  data yang digunakan yaitu  uji normalitas, homogenitas dan hipotesis (uji-t).
Hasil penelitian didapatkan nilai hasil belajar siswa rata-rata kelas eksperimen 44,7 sedangkan  nilai  rata-rata  kelas  control  44,1  sebelum  diterapkannya  model pembelajaran berbasis proyek. Setelah diterapkannya model pembelajaran berbasis proyek  yang  diterapkan  pada  kelas  (  eksperimen  )  nilai  rata-rata  hasil  belajar menjadi  77,7  mengalami  peningkatan  sebesar  41,90%  dengan  ketuntasan  belajar mencapai    86,7%  (Efektif),  dibandingkan  kelas  yang  tidak  mendapat  perlakuan kelas (kontrol) nilai rata-rata hasil belajar hanya  66,1 peningkatan 27,52% dengan ketuntasan belajar hanya 40,11% (Tidak Efektif).
Berdasarkan  hasil  paparan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Penggunaan Pembelajaran  Berbasis  Proyek  lebih  berpengaruh  dibandingkan  dengan menggunakan model pembelajaran ceramah (konvensional).
Kata kunci : pembelajaran berbasis proyek, hasil belajar.
ABSTRACT :  The  problem  in  this  study  is  the  effect  of  project-based  learning models on  ICT  subjects. The  research objective to be  achieved is to find out how much  influence  the  application  of  project-based  learning  models  on  student learning  outcomes.  This  research  was  conducted  at  SMK  Negeri  I  Bone-Bone, North  Luwu  Regency  and  this  study  used  the  experimental  research  design Nonequivalent  (pretest  posttest)  control  group  design,  the  research  sample  was randomly  taken  three  classes  (60  students)  including  TKJ  A  (experimental  class) and  TKJ  B  (control  class)  from  a  population  of  three  classes  (92  students).  Data collection  techniques  used  include  interviews,  observation,  documentation  and questionnaires.  While  the  data  analysis  technique  used  is  the  test  for  normality, homogeneity and hypothesis (t-test).
The  results  showed  the  average  student  learning  outcomes  of  the  experimental class  was  44.7  while  the  average  value  of  the  control  class  was  44.1  before  the implementation  of  the  project-based  learning  model.  After  the  implementation  of the  project-based  learning  model  applied  to  the  class  (experimental)  the  average value  of  learning  outcomes  to  77.7  increased  by  41.90%  with  mastery  learning reached 86.7% (Effective), compared to classes that did not receive class treatment
(control) the average value of learning outcomes is only 66.1 27.52% improvement with mastery learning only 40.11% (Not Effective).
Based on the results of the presentation it can be concluded that the use of Project Based  Learning  is  more  influential  compared  to  using  lecture  learning  models (conventional).
Keywords : project based learning, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  dilakukan  di  sekolah  dimaksudkan  untuk meningkatkan kemampuan siswa, baik dalam pengetahuan (kognitif), sikap (afektif),  dan  keterampilan  (psikomotorik)  dan  yang  berlangsung  secara berjenjang  dan  berkelanjutan  sebagai  upaya  peningkatan  kemampuan sumber daya manusia.
Untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa khususnya pada aspek kognitif  (pengetahuan),  dapat  dilihat  dalam  ujian  tengah  semester  maupun akhir  semester.  Tes  tersebut  dinamakan  prestasi  belajar.  Mengingat  betapa pentingnya  prestasi  bagi  seluruh  segi  kehidupan  manusia,  baik  itu  segi kegunaan  praktisnya  maupun  dari  segi  pengembangan  ilmu  pengetahuan, maka dari hal itu diharapkan siswa mampu meningkatkan prestasinya, agar tujuan Pendidikan Nasional dapat tercapai.
Sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam  Undang-undang  Dasar  1945 yang dijabarkan dalam UU No 2 tahun (1989:1), tentang Sistem Pendidikan Nasional,  yang  berbunyi  bahwa  “Pendidikan  Nasional  bertujuan mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  Indonesia seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  yang Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan, sehat jasmani dan rohani, berkepribadian mantap dan mandiri serta memiliki rasa tanggung jawab dan berjiwa kebangsaan”.
Selain  itu  dalam  UU  No  20  tahun  (2003;1)  juga  dijabarkan  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  tercantum  dalam  pasal  3  yang  berbunyi :”Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi
peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan yang maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Untuk  dapat  mewujudkan  hal  tersebut,  pemerintah  dengan  segala kebijakanya dijabarkan dalam bentuk pengembangan kurikulum, pengadaan sarana  dan  prasarana  pendidikan,    hingga  pelatihan  terhadap  guru-guru bidang studi khususnya bidang studi teknologi informasi dan komunikasi.
Usaha perbaikan Sistem Pendidikan Nasional tidak hanya sampai di situ,  terbitnya  undang-undang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional diharapkan  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Undang- undang  tentang  sistem  pendidikan  menegaskan  bahwa  satuan  pendidikan sekolah  merupakan  bagian  dari  pendidikan  yang  berjenjang  dan berkesinambungan. Jenis pendidikan sekolah ini berupa pendidikan umum, pendidikan  kejuruan,  pendidikan  luar  sekolah,  pendidikan  kedinasan, pendidikan keagamaan, pendidikan akademik, serta pendidikan profesional. Dilihat dari jenjangnya, pendidikan dimulai dari Pendidikan Anak Usia Dini ( PAUD ), pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi, ada  pula  pendidikan  yang  dilaksanakan  pra  sekolah.  Pada  jenjang pendidikan dasar dimulai dari Sekolah Dasar SD sampai Sekolah Menengah Atas ( SMA/SMK ).
Di  era  globalisasi  dan  pasar  bebas  saat  ini  kita  harus  benar-benar meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  kita,  agar  mampu bersaing  dan  bertahan  di  dalam  kancah  perekonomian,  maka  SDM diperlukan  yang  berkompeten,  berkualitas,  terampil  dan  memahami  serta menguasai  dunia  kerja  sesuai  dengan  bidangnya  (spesialisasi).  Kemajuan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  telah  mendorong  terjadinya  banyak perubahan,  hal  tersebut  banyak  menuntut  kesiapan  sumberdaya  manusia yang  kompetitif  dan  berkualitas.  Hal  tersebut  tentu  memberikan  persepsi perlunya  kemajuan  dan  pengembangan  disegala  bidang  termasuk  dalam bidang pendidikan. Tuntutan masyarakat sekarang yang semakin meningkat terhadap  dunia  pendidikan  sejalan  dengan  perkembangan  jaman.  Tuntutan
tersebut  bertujuan  untuk  menghadapi  era  globalisasi  yang  semakin membutuhkan sumber daya manusia yang bekualitas.
Kualitas pendidikan yang merupakan salah satu pilar pengembangan SDM  sangat  penting  bagi  seseorang  kususnya  dan  bagi  pembangunanan nasional pada umumnya. Bahkan dapat dikatakan bahwa masa depan bangsa tergantung  pada  pendidikan  yang  berkualitas.  Perwujudan  masyarakat berkualitas  menjadi  tanggung  jawab  dari  pendidik,  terutama  dalam menyiapkan  peserta  didik  manjadi  subjek  yang  semakin  berperan menampilkan  keunggulan  dirinya  yang  tangguh  kreatif  dan  mandiri  serta profesional  pada  bidang  masing-masing.Oleh  sebab  itu,  upaya  peningkatan kualitas  sekolah  merupakan  titik  sentral  upaya  menciptakan  pendidikan yang  berkualitas  demi  terciptanya  tenaga  kerja  yang  berkualitas  pula. Dengan  kata  lain  upaya  peningkatan  kualitas  adalah  merupakan  tindakan yang  tidak  pernah  terhenti,  kapanpun,  dimanapun  dan  dalam  kondisi apapun.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  SMK  jurusan  teknik  komputer  dan jaringan  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  akademis  dan kepribadian  pelajar,menguasai  kompetensi  standar,  serta  menginternalisasi sikap  dan  nilai  profesional  sebagai  tenaga  kerja  yang  berkualitas  unggul, sesuai dengan kebutuhan dunia kerja dan perkembangan teknologi terkini.
Proses pembelajaran sedapat mungkin melibatkan para pelajar dalam memecahkan suatu permasalahan dan memberikan kesempatan kepada para pelajar  untuk  turut  serta  berperan  aktif  membangun  atau  mengatur pembelajarannya  agar  menjadi  pelajar  yang  realistis.  Melihat  proses pembelajaran  cenderung  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered ),  konsep yang  diajarkan  guru  hanya  digambarkan  dipapan  tulis  dan  disampaikan secara  lisan.  Di  sini  guru  berperan  mentransfer  materi  umum  terkadang kurang  melibatkan  keaktifan  siswa  yang  akhirnyasiswa  hanya  menerima secara  verbalisme  dan  sibuk  mencatat  materi  yang  disampaikan  guru. Pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  komunikasi  satu  arah  dapat mengurangi  kreatifitas  siswa  dalam  mengkontruksi  pengetahuan  dalam
dirinya.  Banyak  siswa  yang  merasa  bingung  dan  sulit  mendalami  dengan materi  yang  telah  disampaikan  guru,  akibatnya  siswa  cenderung  malas untuk  mencari informasi  dari luar atau  dari  berbagai  sumber  referensi.  Hal ini  mempengaruhi  pada  kurangnya  pemahaman  konsep  siswa  terhadap materi  yang  diajarkan.  Salah  satu  faktor  utama  yang  mempengaruhi  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu  metode  yang  digunakan  guru  dalam menyampaikan  informasi/program  diklat.  Ketika  metode  yang  digunakan tidak  mengena  terhadap  siswa,  mungkin  saja  tujuan  yang  diharapkan  tidak tercapai.
Berdasarkan hasil wawancara awal dengan (N) pada tanggal 05 April 2016, bahwa hasil belajar rata-rata siswa pada pembelajaran TIK pada akhir semester  yaitu  66  sementara  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  70.  Hal ini  berarti  hasil  belajar  pembelajaran  TIK  siswa  masih  lebih  rendah  dari Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Salah  satu  faktor  rendahnya  hasil belajar  siswa  tersebut  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  yang dugunakan oleh guru dan keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran.
Model  pembelajaran  Berbasis  Proyek  selama  ini  belum  pernah diterapkan  pada  mata  pelajaran  TIK.  Selama  ini  model  pembelajaran  masi berpusat  pada  guru,  sehingga  hanya  guru  yang  aktif  dalam  proses pembelajaran,  sementara  siswa  hanya  pasif.  Hal  ini  mengakibatkan  cukup banyak siswa yang kurang aktif dalam proses belajar mengajar dalam kelas.
Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( Projek-Based  Leraning )  cukup potensial  untuk  memenuhi  tuntutan  belajar.  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek  membantu  siswa  dalam  belajar:  (1)  Pengetahuan  dan  keterampilan yang  kokoh  bermakna  guna  yang  dibangun  melalui  tugas-tugas  dan pekerjaan  yang  otentik,  (2)  Memperluas  pengetahuan  melalui  keautentikan kegiatan  kurikuler  yang  terdukung  oleh  proses  kegiatan  belajar  melakukan perencanaan (designing) atau investigasi yang open-ended dengan hasil atau jawaban yang tidak ditetapkan sebelumnya oleh perspektif tertentu, dan (3) dalam proses membangun pengetahuan melalui pengalaman dunia nyata dan
negosiasi  kognitif  antar  personal  yang  berlangsung  di  dalam  suasana  kerja kolaboratif (sumiran 2009:20).
Metode  yang  sama  juga  pernah  diteliti  oleh  Pipit  Riyanti  (2014) dalam  Edu  Komputika  Journal  Universitas  Negeri  Semarang  dengan  judul “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dan  Aktivitas Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif  (Menguasai  Dasar  Animasi  Stop Motion) Terhadap Hasil  Belajar Siswa Kelas XI  Multimedia Di SMKN 11 Semarang”. Hasil penelitian didapatkan rata-rata pengelolaan pembelajaran sebesar  7,689  dalam  kategori  baik,  rata-rata  aktivitas  belajar  sebesar  88,6 dalam kategori baik. Dari uji-t didapatkan signifikansi hitung < signifikansi tabel yaitu 0,00<0,50 berarti hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol. Berdasarkan uji regresi juga didapatkan persamaan Y=5,241+0,767X1+0,190X2  berarti  penerapan  model  pembelajaran berbasis  proyek  dan  aktivitas  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar siswa dengan sumbangan pengaruh sebesar 67,9%.
Atas  dasar  itulah  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih mendalam tentang pembelajaran dengan pendekatan Pembelajaran Berbasis Proyek  sebagai  penelitian  maka  penulis  mencoba  untuk  mengadakan penelitian  dengan  tema  yaitu  ‘‘Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Berbasis  Proyek  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI Jurusan  TKJ  Pada  Mata  Pelajaran  TIK  di  SMK  Negeri  1  Bone-Bone Kabupaten Luwu Utara”

## METODE
Penelitian  eksperimen  digunakan  peneliti  sesuai  dengan  tujuan  dan permasalahan  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran berbasis  proyek  belajar  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI SMKN 1  Bone-Bone  Kabupaten  Luwu Utara dalam hal ini perlakuan yang diberikan  oleh  peneliti  berupa  penerapan  model  pembelajaran  berbasis proyek.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  2  Program Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  SMK  Negeri  1  Bone-Bone  tahun ajaran  2016/2017  yang  terdiri  dari  3  kelas  sebagai  berikut  :  kelas  XIA sebanyak 30 peserta didik, kelas XIB sebanyak 30 peserta didik, kelas XIC sebanyak 32 peserta didik, sehingga jumblah keseluruhan 92 peserta didik.
Langkah  dalam  pengambilan  sampel  yaitu  dengan  teknik cluster random  sampling ,  sehingga    semua  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Bone- Bone,  memiliki  peluang  yang  sama  untuk  terpilih.  Dengan  menggunakan hasil  belajar  semua  siswa  dari  setiap  kelas,  sampel  ditentukan  secara  acak dari  3  kelas  tersebut,  Pengambilan  sampel  dikondisikan  dengan pertimbangan  bahwa  siswa  mendapat  materi  berdasarkan  Standar Kompetensi  yang  sama,  siswa  yang  menjadi  objek  penelitian  duduk  pada kelas yang sama dan diampu oleh guru yang sama serta tidak ada pembagian kelas  unggulan.  Dipilih  satu  kelas  untuk  kelas  eksperimen  yang  diajar dengan  model  Pembelajaran  Berbasisi  Proyek  yaitu  kelas  XIA  dan  satu kelas untuk kelas kontrol yang diajar secara konvensional yaitu kelas XIB.
Lembar  butir-butir  soal  pretest  dan  posttest  yang  berupa  soal obyektif.  Sebelum  soal  diberikan  siswa maka  perlu  diuji  coba.  Selanjutnya data  diujicoba  test  tersebut  dianalisis  tentang  :  a)  daya  beda,  b)  tingkat kesukaran, c) validitas butir tes, dan d)  realibilitas tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Data
a. Hasil Pretest kelas control dan eksperimen
Hasil  pretest  kelas  kontrol  dari  30  siswa  yang  dijadikan sampel penelitian diperoleh nilai tertimggi 50 dan nilai terendah 33,33 dan nilai rata-rata 44,1. Sedangkan Hasil pretest kelas eksperimen dari 30 siswa yang dijadikan sampel penelitian diperoleh nilai tertimggi 56 dan  nilai  terendah  33,33  dan    nilai  rata-rata  44,7.  Dan  data  tersebut dapat dilihat pada table di bawah ini :
Tabel  1  ukuran  pemusatan  dan  penyebaran  data  hasil  pretest  kelas control    dan eksperimen
Pemusatan dan penyebaran data  Kelas control Kelas eksperimen Nilai terendah 33,33 33,33 Nilai tertinggi 50 56 Rata-rata 44,1 44,7 b. Hasil Postest kelas control dan eksperimen
Hasil  postest  kelas  kontrol  dari  30  siswa  yang  dijadikan sampel  penelitian  diperoleh  nilai  tertimggi  76,67  dan  nilai  terendah 36,67  dan  nilai  rata-rata  66,1.  Sedangkan  Hasil  pretest  kelas eksperimen dari 30 siswa yang dijadikan sampel penelitian diperoleh nilai tertimggi 90 dan nilai terendah 60 dan  nilai rata-rata 77,7. Dan data tersebut dapat dilihat pada table di bawah ini :
Table  2  ukuran  pemusatan  dan  penyebaran  data  hasil  postest  kelas kontrol dan eksperimen Pemusatan dan penyebaran data Kelas kontrol Kelas eksperimen Nilai terendah 36,67 60 Nilai tertinggi 76,67 90 Rata-rata 66,1 77,7 Setelah  diterapkannya  pembelajaran  berbasis  proyek  dan
dilakukan analisis data postes yang dilakukan pada kelas control dan eksperimen diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:
1. Ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada    mata  pelajaran  TIK kelas  XI  SMK  Negeri  I  Bone-Bone.  Hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek nilai rata-rata hasil  belajar    77,7  mengalami  peningkatan  sebesar  41,90% dibandingkan siswa dengan menggunakan metode ceramah nilai rata-rata hasil belajar hanya 66,1 peningkatan 27,52%.
2. Penggunaan Pembelajaran Berbasis Proyek pada  mata pelajaran TIK  kelas  XI  SMK  Negeri  I  Bone-Bone  berpengaruh  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  ceramah.  Pembelajaran Berbasis  Proyek  ketuntasan  belajar  mencapai    86,7  %  (Efektif),
sedangkan  model  pembelajaran  ceramah  ketuntasan  belajar hanya 40,11 % (Tidak Efektif).
c. hasil  kolerasi  antara  pembelajaran  berbasisi  proyek  (X) dengan Hasil belajar Siswa (Y)
Teknik  kolerasi  yang  digunakan  untuk  mencari  hubungan dan  membuktikan  hipotesis  hubungan  dua  variasi  yaitu  X  dan  Y, dengan rumus :
r xy = 𝑁∑XY –( ∑X )( ∑Y ) √[𝑁 ∑ 𝑥 2 − ( ∑𝑥 ) 2 ][𝑁 ∑ 𝑌 2 − ( ∑𝑌 ) 2 ]
Keterangan:
r xy = Hubungan variable X dengan variable Y X = Nilai variable X Y = Nilai variabel Y N = Jumlah responden Tabel 3 Tabel Nilai X dan Y Siswa No Nama siswa (X) (Y) 1 Siswa 1 73 83 2 Siswa 2 57 70 3 Siswa 3 63 83 4 Siswa 4 73 87 5 Siswa 5 66 87 6 Siswa 6 73 83 7 Siswa 7 73 83 8 Siswa 8 57 60 9 Siswa 9 62 80 10 Siswa 10 54 67 11 Siswa 11 56 80 12 Siswa 12 55 70 13 Siswa 13 66 83 14 Siswa 14 66 77 15 Siswa 15 66 67 16 Siswa 16 73 83 17 Siswa 17 61 80 18 Siswa 18 66 80 19 Siswa 19 67 87 20 Siswa 20 70 70
21 Siswa 21 64 87 22 Siswa 22 67 60 23 Siswa 23 73 90 24 Siswa 24 67 87 25 Siswa 25 66 80 26 Siswa 26 73 67 27 Siswa 27 67 77 28 Siswa 28 70 83 29 Siswa 29 63 60 30 Siswa 30 70 83
Hitungan  koefisien  korelasi  (r xy )  dari  variable  bebas  ( variable X ) dan variable terikat ( variable Y ) sebagai berikut : Tabel 4 Tabel Menghitung Kolerasi Antara X dan Y
No Nama Siswa (X) (Y) X2 Y2 XY 1 Siswa 1 73 83 5329 6889 6059 2 Siswa 2 57 70 3249 4900 3990 3 Siswa 3 63 83 3969 6889 5229 4 Siswa 4 65 87 4225 7569 5655 5 Siswa 5 66 87 4356 7569 5742 6 Siswa 6 73 83 5329 6889 6059 7 Siswa 7 73 83 5329 6889 6059 8 Siswa 8 57 60 3249 3600 3420 9 Siswa 9 62 80 3844 6400 4960 10 Siswa 10 54 67 2916 4489 3618 11 Siswa 11 56 80 3136 6400 4480 12 Siswa 12 55 70 3025 4900 3850 13 Siswa 13 66 83 4356 6889 5478 14 Siswa 14 73 77 5329 5929 5621 15 Siswa 15 66 67 4356 4489 4422 16 Siswa 16 73 83 5329 6889 6059 17 Siswa 17 61 80 3721 6400 4880 18 Siswa 18 66 80 4356 6400 5280 19 Siswa 19 67 87 4489 7569 5829 20 Siswa 20 70 70 4900 4900 4900 21 Siswa 21 64 87 4096 7569 5568 22 Siswa 22 67 60 4489 3600 4020 23 Siswa 23 70 90 4900 8100 6300 24 Siswa 24 67 87 4489 7569 5829
25 Siswa 25 66 80 4356 6400 5280 26 Siswa 26 73 67 5329 4489 4891 27 Siswa 27 67 77 4489 5929 5159 28 Siswa 28 70 83 4900 6889 6059 29 Siswa 29 63 60 3969 3600 3780 30 Siswa 30 70 83 4900 6889 6059 TOTAL 1973 2334 130709 183882 154535 Dengan demikian dapat ditemukan nilai sebagai berikut : ∑X = 1973 ∑Y = 2334
∑ 𝑥 2 = 130709 ∑Y 2 = 183882
∑XY   = 154535
r xy =
30 (154535) – (1973 )( 2334 )
√30 ( 130709 )−( 1973 ) ² .30 (183882)−(2334) ² = 4636050−  4604982
√3921270−3892729 .5516460−5447556 = 31068 √28541 .68904 = 31068 44278
r xy = 0,70
Dari hasil perhitungan korelasi sederhana (r) didapat korelasi antara  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  hasil  belajar  siswa  (r) adalah  0,70,  di  mana  taraf  signifikan  diterafkan  5%  (taraf kepercayaan 95%) dan N = 30, maka r table = 0,361. Ternyata nilai r hitung lebih besar dari r table, sehingga H o ditolak dan H a diterima. jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  berbasis proyek  dengan  hasil  belajar  memiliki  hubungan  yang  kuat.  Setelah didapkan  r  table  ,  kemudian  dilakukan  uji  hipotesis  (  uji-t  )  untuk mengetahui  signifikansi  hubungan  antara  pembelajaran  berbasis proyek dengan hasil belajar dengan rumus :
t = 𝑟 √𝑛−2 √1− 𝑟 2 = 0,70 √30−2
√1− 0,70 2
= 3,703 0,71
t = 5,19
didapatkan  nilai  t  hitung  selanjutnya  dibandingkan  dengan  t table Nilai t tabel pada df N = 30 pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,361,  berarti  t  hitung  lebih  besar  dari  pada  t  table.    Artinya  ada pengaruh  yang    signifikan  antara  pembelajaran  berbasisi  proyek terhadap hasil belajar siswa di SMK Negeri I Bone-Bone Kabupaten Luwu Utara atau Hipotesa Alternatif  Diterima.

## B. Pembahasan
Pada  bagian  ini  akan  dilakukan  pembahasan  atau  analisis terhadap tindakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek selama penelitian berlangsung.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran membuat  blog  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek  ( Project  Based  Learning )  di  kelas  eksperimen  dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan. Hal ini dapat dilihat dari  perbandingan  hasil pretest dan posttest kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Pada  kelas  eksperimen  hasil  tes  setelah  diberikan pembelajaran  dengan  model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( Project Based  Learning )  lebih  tinggi  dari  hasil  tes  kelas  kontrol  yang menggunakan  pembelajaran  langsung.  Hal  ini  terbukti  pada  pengujian hipotesis yang menggunakan uji-t, dengan membandingkan t hitung dengan t tabel , kemudian diperoleh nilai t hitung >t tabel .
Sebelum  dilaksanakannya  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning ),  proses pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  langsung  yang  lebih didominasi  oleh  guru.  Siswa  tidak  turut  aktif  dalam  mengiktui  semua kegiatan  pembelajaran.  Setelah  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based Learning )  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  guru  tidak mendominasi  kelas,  siswa  juga  mampu  belajar  mandiri.  Kegiatan  yang
dilakukan  di  keenam  kelas  selama  proses  pembelajaran  berlangsung meliputi tiga macam kegiatan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan selama lima pertemuan termasuk pretest dan posttest.
Selama  penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa  tetap berada  dalam  tugas  yakni  menjalankan  tugas  yang  menjadi  tanggung jawab dan tetap berada dalam kelompok selama kerja kelompok. Selain itu,  dalam  kelompok  siswa  bersedia  menerima  tugas,  memberikan kepercayaan  kepada  teman  untuk  menyelesaikan  tugas,  dan  membantu teman  kelompok  dalam  menyelesaikan  tugas  serta  aktif  bertanya, mendengarkan, dan memberikan kontribusi selama penyelesaian proyek. Saat  pembelajaran  berlangsung,  siswa  juga  mampu  datang  ke  sekolah dan  mengikuti  proses  pembelajaran  secara  tepat  waktu,  mengikuti pembelajaran  di  ruang  kelas  atau  belajar  pada  tempat  yang  telah disediakan dengan mentaati peraturan yang berlaku dan hasil dari semua itu yaitu penyelesaian proyek tepat pada waktunya.
Hasil analisis menunjukan bahwa peningkatan kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol pada mata pelajaran TIK. Perhitungan peningkatan  relatif  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat disimpulkan  bahwa  peningkatan  relatif  kelas  eksperimen  lebih  tinggi yaitu  41,90  %  dari  pada  kelas  kontrol  27,52%.  Dari  tingkat  ketuntasan belajar kelas eksperimen lebih baik dibandingkan kelas kontrol, dimana setelah melakukan penelitian diperoleh hasil , kelas eksperimen dari 30 siwa 25 siswa diantaranya tuntas belajar (86,7% ) (Efektif). Sedangkan pada  kelas  kontrol  dari  30  siswa  hanya  14  siswa  yang  tuntas  belajar (43,1 %) (Tidak Efektif).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek  berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata
pelajaran  TIK  pokok  bahasan  penggunaan  dasar  internet/intranet  kelas  XI SMK  Negeri  I  Bone-Bone  Kabupaten  Luwu  Utara.  Hasil  awal  didapatkan nilai rata-rata kelas control 44,1. Sedangkan nilai rata-rata kelas eksperimen 44,7.  Setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  berbasis  proyek  yang diterapkan  pada  kelas  (  eksperimen  )  nilai  rata-rata  hasil  belajar  77,7 mengalami  peningkatan  sebesar  41,90%  dengan  ketuntasan  belajar mencapai    86,7%  (Efektif),  dibandingkan  kelas  yang  tidak  mendapat perlakuan kelas (kontrol) nilai rata-rata hasil belajar hanya 66,1 peningkatan 27,52% dengan ketuntasan belajar hanya 40,11% (Tidak Efektif).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: PT RINEKA CIPTA.
Arikunto,Suharsimi.  2013. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta :BumiAksara  Creativity,  Tim  Java.  2014.  BukuPintar  Blogger. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Dama  Joel  L  Klien  et.al,  Theresia.  2014. Konsep  Pembelajaran  Berbasis Proyek.
Dimyati,  Mudjiyono.  2006.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta  :  PT RINEKA CIPTA.
Farid,  Mukh.  dan  J.  A  Pramukantoro.  2013.  “ Pengaruh  Penerapan Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar  Kompetensi  Menerapkan  Dasar-Dasar  Teknik  Digital  di SMKN  2  Surabaya ”.  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro.  Vol.  2 No.2.Universitas Negeri Surabaya.
Gangga,  Almes.  2013. Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning dalam Peningkatan Motivasi dan hasil belajar.
Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Insan Mandiri. Kamdi, Waras. 2013. Konsep Pembelajaran Berbasis Proyek.
Ramadhani, Mawar. 2012 . Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran E- learning  Berbasis  Web  Pada  Pelajaran  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Kalasan.
Riyanti,  Pipit.  2014. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek  Dan  Aktivitas  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif (Menguasai  Dasar  Animasi  Stop  Motion)  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas XI Multimedia Di SMK N 11 Semarang . Edu Komputika Journal Universitas Negeri Semarang Rusman. 2010.
Model-Model Pembelajaran
Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT Raja GrafindoPersada Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia Sanjaya,  Wina.  2008. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta :Kencana Prenada Group
Setiyawan, Adidan Cecep.2010. Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Pusat Perbukuan KEMENDIKBUD Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: PT Rineka Cipta
Syah,  Muhibbin.  2004. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .
Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.