## MELATIH KETERAPILAN BERBICARA MENGGUNAKAN PERMAINAN “JUST- A-MINUTE” SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 11 LHOKSEUMAWE
ROKIM
SMP Negeri 11 Lhokseumawe, Aceh edurokim@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apa itu game ‘ Just-A-Minute ’ serta bagaimana proses pembelajarannya.  Selain  itu  juga  untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan  game  tersebut dalam melatih keterampilan berbicara pada siswa kelas VIII SMP Negeri  11 Lhokseumawe. Lokasi  penelitiannya  adalah  SMP  Negeri  11  Lhokseumawe  dengan  subjek  penelitian  siswa kelas  VIII-6  yang  berjumlah  34  siswa,  dengan  rincian  14  siswa  putra  dan  20  siswa  putrid. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  dengan  cara  pengamatan  selama  proses pemelajaran berlangsung untuk  mengamati  kualitas proses pembelajaran  pada saat  diberikan pembelajaran keterampilan berbicara menggunakan game ‘ Just-A-Minute ’. Aspek yang diamati meliputi aspek antusias, partisipasi, kerjasama, dan prakarsa atau produktivitas. Selain itu juga melalui penyebaran angket ke siswa untuk mengetahui respon siswa terhadap penerapan model latihan  berbicara  menggunakan  game  ‘ Just-A-Minute’ dalam  pembelajaran.  Angket  tersebut terdiri  dai  4  (empat)  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  ketertarikan  terhadap  strategi pembelajaran, kemudahan, perbandingan dengan model lain, serta perlu atau tidaknya model pembelajaran  tersebut  dilanjutkan.  Dari  hasil  pengamatan  selama  proses  pembelajaran kemudian  data  analisis,  diketahui  rata-rata  kualitas  pembelajaran  3,26  berada  pada  kategori tinggi.  Oleh  karena  itu  dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  game ‘Just-A- Minute’ dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa kelas VIII – 6 SMP Negeri 11 Lhokseumawe. Sedangkan dari hasil analisis terhadap angket siswa menunjukan bahwa dari 34 siswa,  78,68%  menyatakan  sangat  setuju  jika  penggunaan  game  ‘ Just-A-Minute ’  dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara,  sangat  menyenangkan,  mudah  serta  lebih  baik  dari model  yang  lain,  dan  dilanjutkan  21,32%  menyatakan  setuju.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa penggunaan game ‘ Just-A-Minut e’ efektif dalam melatih keterampilan berbicara siswa kelas VIII-6 SMP Negeri 11 Lhokseumawe.
Kata Kunci: keterampilan berbicara, just a-minute.

## PENDAHULUAN
Belajar bahasa adalah menjadi bagian yang teramat penting dalam kehidupan manusia. Pernyataan ini tersirat dalam pernyataan Thomson (1978) yang menyatakan bahwa penggunaan bahasa memungkinkan seseorang mengiterpretasikan pengalaman dan informasi, yaitu belajar dan  pengalaman  memahami  informasi.  Beberapa  pakar,  seperti  Berthoff  (1978)  menyatakan bahwa bahasa Inggris merupakan bahasa internasional yang penting dipelajari dan dikuasai oleh setiap individu, terutama mereka yang ingin memperluas wawasan keilmuan dan terlibat dalam dunia internasional. Seperti diketahui bahwa sejak jaman dahulu banyak sekali buku-buku teks yang  ditulis  berbahasa  Inggris  demikian  pula  dengan  sistem  informasi  yang  juga  secara mayoritas  menggunakan  bahasa  tersebut.  Hal  ini  menjadi  bukti  pentingnya  kita  menguasai bahasa  Inggris  terutama  bahasa  lisan  ( oral  language )  untuk  memperlancar  berkomunikasi secara aktif. Dalam Putri & Elvina (2019: 4) dinyatakan bahwa keterampilan berbicara adalah keterampilan  dalam  menyampaikan  suatu  informasi,  pesan,  ide  atau  gagasan  secara  lisan kepada  lawan  tutur  sehingga  apa  yang  disampaikan  dapat  dipahami  dengan  baik  dan komunikasi dapat berjalan dengan lancar. Berkaitan dengan hal tersebut, maka bahasa Inggris merupakan  alat  dan  metode  untuk  berkomunikasi  secara  lisan  dan  tulis.  Pengertian berkomunikasi  adalah  memahami  dan  mengungkapkan  informasi,  pikiran,  perasaan  serta mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknolgi,  dan  budaya  dengan  menggunakan  bahasa tersebut.  Kemampuan  berkomunikasi  dalam  pengertian  yang  utuh  adalah  kemampuan
berwacana yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Kemampuan berbahasa mencakup empat keterampilan pokok, yakni keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Penelitian  ini  lebih  menekankan  pada  aspek  keterampilan  berbicara.  Keterampilan tersebut perlu dilatih agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik dalam menggunakan bahasa Inggris.  Menurut  Atmazaki  (2013:15)  pada  dasarnya  tujuan  pembelajaran  bahasa  adalah membimbing perkembangan bahasa siswa secara berkelanjutan melalui proses mendengarkan, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Pada  akhirnya,  tujuan  pembelajaran  adalah  untuk membimbing  siswa  agar  mampu  menggunakan  bahasa  untuk  belajar,  mengekspresikan  ide dengan  lancar  dan  jelas,  dan  berkomunikasi  secara  efektif  dengan  orang  lain  (belajar menggunakan  bahasa,  belajar  tentang  bahasa,  dan  belajar  melalui  bahasa).  Kemampuan memahami/menghasilkan teks bahasa Inggris sangat penting dimiliki oleh mereka yang sedang mempelajari  bahasa  Inggris  terutama  bagi  siswa  yang  berada  pada  jenjang  pendidikan menengah.
Keterampilan berbicara atau speakin g dalam bahasa Inggris sering dianggap suatu yang amat  sulit  bagi  sbahagian  besar  siswa  sekolah  menengah.  Tidak  jarang  kita  jumpai  di  suatu kelas dimana kebanyakan siswanya mampu menjawab soal – soal bahasa Inggris secara tertulis bahkan  mendapatkan  nilai  sangat  memuaskan.  Akan  tetapi  saat  diminta  mempraktikan kemampuan  berbicaranya,  hanya  sebahagian  kecil  dari  mereka  yang  mampu  melakukannya. Padahal keterampilan berbicara itu sendiri adalah suatu proses produktif yang akan langsung kita terima setelah proses mendengar atau menyimak. Selain itu keterampilan berbicara juga menjadi bahagian yang sangat penting dalam berkomunikasi.
Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  keterampilan  berbicara  ini  tentunya  disebabkan beberapa  hal,  antara  lain  kurangnya  latihan  yang  dilakukan  oleh  guru  serta  pola  pemberian latihan yang sifatnya relatif monoton, kurang bervariasi bahkan cenderung hanya menjadikan materi  tersebut  membosankan  dan  menakutkan.  Padahal  para  ahli  sudah  merekomendasikan banyak  pendekatan  atau  model  –  model  pembelajaran  yang  dianggap  sangat  efektif  dalam menunjang  kemampuan  berbicara  siswa  dalam  pembelajaran.  Model  –  model  tersebut kemudian  dikemas  dalam  pola  pembelajaran  siswa  aktif  atau Aktive  Learning .  Silberman (2004) mengatakan bahwa seringkali, belajar aktif akan menjadi bergairah dengan menciptakan tim – tim belajar yang bias belajar bersama, mengerjakan proyek, dan terlibat dalam kegiatan belajar lainnya.
Nuansa kedekatan guru dengan siswa dalam artian yang positif harus ditingkatkan dan dipelihara  dengan  baik,  karena  sifat  kedekatan  ini  dapat  membantu  efektifitas  dalam  proses pembelajaran. Ini berarti bahwa setiap guru bahasa Inggris agar membangun hubungan yang baik dengan siswa. Guru sangat dituntut untuk mampu memahami konsep materi ajar secara mendalam;  mampu  menerapkan  metode,  teknik,  dan  strategi  yang  tepat;  mampu  membuat rencana  pembelajaran,  mendemonstrasikan  dan  mengatur  kegiatan  belajar  mengajar;  dan mampu  memanfaatkan  berbagai  media  pembelajaran,  memiliki  motivasi  dan  kemauan  yang kuat  untuk  mengajar. Hal  lain yang juga sangat  ditekankan adalah bahwa  guru dituntut agar mengetahui  tingkat  perkembangan  intelektual  dan  daya  serap  siswa,  mampu  memotivasi, menarik perhatian siswa; dan mampu mengatasi berbagai gangguan guna mengatasi kesulitan belajar  siswa.  Secara  hakikat  dapat  dikatakan  bahwa  guru  dan  siswa  adalah  mitra  dalam menjelajahi dan mencari ilmu pengetahuan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dipandang  perlu  bagi  guru  dalam  meningkatkan kreatifitasnya dalam memilih strategi pembelajaran dalam melatih keterampilan berbicara pada siswa,  tidak  terpaku  pada  minimnya  waktu  yang  disediakan  serta  tuntutan  target  kurikulum yang  tidak  tuntas.  Akan  tetapi  harus  sejalan  dengan  tuntutan  pembelajaran  berbicara  yaitu mengungungkapkan  dan  merespon  percakapan  transaksional  ( to  get  things  done )  dan interpersonal  (bersosialisasi)  sederhana  secara  akurat,  lancar  dan  berterima  serta
mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
McDonough,  Shaw,  &  Masuhara  (2013:  171)  menyatakan  bahwa  permainan  adalah salah satu cara belajar berbicara bahasa Inggris. Game merupakan salah satu cara pembelajaran yang cukup menarik bagi siswa karena dalam prosesnya siswa tidak dituntut untuk menerima pelajaran dalam kondisi penuh tekanan, melainkan siswa seolah-olah bermain sambil belajar. Dalam  penelitian  ini,  games  berbicara  yang  dipilih  harus  sesuai  dengan  kriteria  permainan bahasa yang baik dan juga sesuai dengan prinsip-prinsip pengajaran berbicara. Menurut Wright (2005:253) games yang digunakan harus mudah disiapkan, mudah dilakukan di kelas, menarik, mengajarkan  keterampilan  khusus,  dan  dilakukan  dalam  rentang  waktu  yang  sesuai. Constantinescu. (2012:97) juga memberikan kriteria yang sama dengan menambahkan bahwa games  harus  sesuai  dengan  subjek  dan  kurikulum,  dan  juga  sesuai  dengan  tingkat  dan  usia siswa.  Games  juga  harus  memenuhi  kriteria  mengajar  berbicara  yang  baik  yaitu: memungkinkan latihan, memberikan kesempatan yang sama bagi siswa untuk berbicara, dan membatasi ceramah guru (Nunan, 2003:77).
Tujuan  menggunakan  game  pada  pembelajaran  adalah  sebagai  upaya  memunculkan nuansa baru dan penuh keriangan dalam pembelajaran. Lebih lanjut lagi Putri & Elvina (2019: 7) menjelaskan bahwa penerapan games dalam pembelajaran selain menciptakan suasana baru juga  mampu  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  dan  juga  dapat  menumbuhkan  karakter pada siswa. Misalnya ketika menggunakan game tertentu maka akan menumbuhkan kreativitas, kekompakan, kebersamaan, kerjasama dan kerukunan antar  anggota permainan.  Penggunaan game  seperti  yang  penulis  angkat  dalam  karya  tulis  ini  adalah  salah  satu  model  yang  dapat diterapkan. Menurut Elizabeth Claire (2004) ‘ Just-A-Minute ’ adalah jenis permainan atau game yang  mudah  dilakukan  di  dalam  ruang  kelas.  Ia  menkombinasikan  antara  kegiatan  yang menyenangkan dengan peningkatan keterampilan berkomunikan berbicara yang sangat penting. Penggunaan  game  ‘ Just-A-Minute ’  ini  diharapkan  mempu  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam melatih keterampilan berbicara serta menjadi motivasi bagi siswa untuk meningkatkan keberanian  dan  rasa  percaya  diri  dalam  berkomunikasi  secara  oral  dalam  bahasa  Inggris. Timbulnya  rasa  percaya  diri  itu  pun  harus  melalui  suatu  proses  dan  tidak serta  merta  ketika anak  diberikan  suatu  permainan  dalam  belajar  akan  secara  otomatis  timbul  percaya  dirinya. Dengan  mengemas  model  pembelajaran  itu  melalui  kegiatan  berpasangan  atau  berkelompok akan memudahkan dalam memotivasi siswa.
Berkenaan  dengan  judul  penulisan  ini,  maka  dalam  upaya  melatih  keterampilan berbicara  penggunaan  game  ‘ Just-A-Minute ’  dapat  menjadi  satu  alternatif.  Selain  mudah disesuaikan  dengan  bahasa  yang  lingkupnya  berkaitan  dengan  konteks  kehidupan  atau lingkungan  kehidupan  sehari–hari  anak,  juga  disampaikan  secara  lebih  santai  dan menyenangkan.  Sehingga  motivasi  anak  untuk  mulai  belajar  berbicara  dapat  lebih  tinggi terlebih lagi dalam mendeskripsikan sesuatu benda atau kegiatan yang ada dilingkungan siswa. Claire (2001) menyatakan bahwa ‘ Just-A-Minute ’ adalah jenis game bahasa yang medah dalam penjelasan.  Ia  mengkombinasikan  antara  kesenangan  atau  hiburan  dengan  pengembangan keterampilan  berkomunikasi  yang  penting.  Ia  memotivasi  kejelasan  pengucapan  atau pronounciation, serta proses mendengar yang seksama.
Dengan memahami teknik tersebut diharapkan dapat bermanfaat sebagai satu strategi alternatif bagi guru Bahasa Inggris SMP untuk melatih keterampilan berbicara siswa. Karena bagaimanapun guru memang harus mencoba mengembangkan berbagai strategi yang dianggap baik  untuk  kemajuan  peserta  didiknya.  Husein  Shahatah  (2004)  mengatakan  selama  tidak bertentangan  dengan  syariat,  seorang  manusia  (guru)  mempunyai  kebebasan  dalam mengembangkan ide dan inisiatif yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan sarana – sarana pendukungnya. Selain itu juga diharapkan dapat menjadi bahan acuan atau perbandingan untuk mengembangkan strategi pembelajaran berbicara lainnya yang lebih efektif dan lebih bersifat inofatif pada siswa SMP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 11 Lhokseumawe Provinsi Aceh. Sekolah ini terletak di Ujung Timur Kota Lhokseumawe yang berbatasan langsung dengan Kabupaten Aceh Utara. Sekolah ini mempunyai 18 Rombongan Belajar (Rombel), yang terdiri 6 (enam) Rombel kelas VII, 6 (enam) Rombel Kelas VIII dan 6 (enam) Rombel kelas IX. Selain lokasinya berada tepat di tepi jalan negara Banda Aceh – Medan, sekolah ini juga merupakan salah satu sekolah yang  pernah  menyandang  predikat  Sekolah  Standar  Nasional  (SSN)  sejak  tahun  pelajaran 2010/2011,  hingga  kemudian  pemerintah  meniadakan  status  Rintisan  Sekolah  Berstandar Internasional (RSBI) maupun SSN pada setiap sekolah.
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII-6 SMP Negeri 11 Lhokseumawe Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Subjek  penelitian  tersebut  berjumlah  34  orang  dengan  sebaran laki-laki  berjumlah  14  siswa,  dan  perempuan  sebanyak  20  siswa.  Pengumpulan  data  dalam penelitian ini dilakukan melaui beberapa teknik, antara lain:
1. Format  pengamatan,  Digunakan  untuk  mengamati  kualitas  proses  pembelajaran  pada saat  diberikan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  menggunakan  game  ‘ Just-A- Minute’ .  Asfek  yang  diamati  meliputi  asfek  antusias,  partisipasi,  kerjasama,  dan prakarsa atau produktivitas.
2. Digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap penerapan model latihan berbicara menggunakan game ‘ Just-A-Minute’ dalam pembelajaran. Angket tersebut terdiri dai 4 (empat) pertanyaan yang berkaitan dengan ketertarikan terhadap strategi pembelajaran, kemudahan,  perbandingan  dengan  model  lain,  serta  perlu  atau  tidaknya  model pembelajaran tersebut dilanjutkan.
Adapun teknik análisis data pada penelitian ini dilakukan dengan 2 cara, yaitu
1. Menganalisis  kualitas  proses  pembelajaran,  Data  pembelajaran  kualitas  proses pembelajaran dianalisis menggunakan teknik persentase dengan rumus:
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100%
Keterangan: P: Persentase, f: frekuensi,
N: Jumlah Responden (Sumarmo, 1989)
2. Menganalisis respon siswa, Respon yang diberikan siswa terhadap teknik ‘ Exelco ’ yang dijaring melalui angket dianalisis persentasenya dengan menggunakan rumus:
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100%
Keterangan: P: Persentase, f: frekuensi, N: Jumlah Responden (Sumarmo, 1989)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemanfaatan permainan / game ‘Just-A-Minute’ dalam pembelajaran siswa kelas VIII- 6  SMP  Negeri  11  Lhokseumawe  dalam  pembelajaran  berbicara  Bahasa  Inggris  telah dikembangkan pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020, yang dapat diuraikan sebagai berikut.
Kualitas  Pembelajaran, pada  waktu  proses  pembelajaran,  diamati  pula  kualitas pembelajaran.  Adapun  aspek  yang  dinilai  terhadap  siswa  tersebut  adalah  sikap  antusias,
partisipasi  dalam  kegiatan,  kerjasama  dalam  kelompok  serta  hasil  kerja  atau  prakarsa sebagaimana diuraikan dalan tebel berikut:
Tabel 1. Kualitas Pembelajaran
ASPEK SKOR KATEGORI ∑ RATA-RATA Antusias Partisipasi Kerjasama Prakarsa / Hsil Kerja 101 104 97 102 3,26 3,35 3,13 3,29 Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi JUMLAH 404 13,03 RATA-RATA 3,26 Tinggi
Dari hasil analisis data di atasdiketahui rata-rata kualitas pembelajaran 3,26 berada pada kategori  tinggi.  Oleh  karena  itu  dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  game ‘ Just-A-Minute ’ dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa kelas VIII – 6 SMP Negeri 11 Lhokseumawe.
Respon Siswa, Untuk lebih menguatkan asumsi terhadap keefektifan penggunaan game ‘Just A Minute; dalam melatih keterampilan berbicara bahasa Inggris dimintai respon siswa mengenai model tersebut melaui angket yang berkaitan dengan beberapa aspek seperti tertuang dalam table berikut:
Tabel 2. Respon Siswa Terhadap Penggunaan Game ‘Just-A-Minute’
NO PERNYATAAN SS S TP TS STS JLH 1. 2. 3. 4. Menyenangkan Mudah Lebih Baik Dari Cara yang Lain Dilanjutkan 25 20 28 34 9 14
6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 34 34 34 34 JUMLAH 107 29 0 0 0 136 RATA-RATA 78,68 21,32 100
Tabel di atas menunjukan bahwa dari 34 siswa, 78,68% menyatakan sangat setuju jika penggunaan  game  ‘ Just-A-Minute ’  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara,  sangat menyenangkan  mudan  serta  lebih  baik  dari  model  yang  lain,  dan  dilanjutkan  21,32% menyatakan  setuju.  Berdasarkan  tabel  tersebut  juga  terlihat  bahwa  tidak  seorangpun menyatakan tidak setuju atau tidak ada pendapat, apalagi yang sangat tidak setuju. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa penggunaan game ‘ Just-A-Minute ’ dalam melatih keterampilan berbicara bahasa Inggris siswa mendapat tanggapan atau respon yang sangat positif dari siswa kelas VIII-6 SMP Negeri 11 Lhokseumawe.

## Pembahasan
Hasil analisis data sebagaimana diuraikan di atas menjelaskan bahwa hasil belajar siswa kelas VIII-6 SMP Negeri 11 Lhokseumawe setelah menggunagan game ‘ Just-A-Minute ’ lebih tinggi jika dibandingkan dengan hasil belajar sebelum menggunakan game tersebut pada taraf signifikasi α 0,05. Jika mengacu pada criteria keefektifan yang telah ditetapkan dan ditelaah, dianalisis sesuai  teknik  analisis, maka dinyatakan penggunaan game ‘ Just-A-Minute ’  efektif dalam melatih keterampilan berbicara bahasa Inggris pada siswa kelas VIII-6 SMP Negeri 11 Lhokseumawe.
Kualitas pembelajaran menunjukan bahwa siswa yang telah diajarkan praktik berbicara menggunakan  game  ‘ Just-A-Minute ’  rata  –  rata  3,26  dikategorikan  tinggi.  Karena  itu  dapat dikatakan  bahwa  penggunaan  game  ‘ Just-A-Minute ’  dapat  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran berbicara bahasa Inggris siswa kelas VIII-6 SMP Negeri 11 Lhokseumawe.
Selanjutnya respon siswa terhadap penggunaan  game ‘ Just-A-Minute ’ dalam melatih keteranmpilan berbicara siswa kelas VIII-6 SMP Negeri 11 Lhokseumawe menunjukan 78,68% menyatakan sangat setuju, 21,32% setuju dan 0% yang menyatakan tidak ada pendapat, tidak setuju,  apalagi  yang  sangat  tidak  setuju  dari  aspek  kemenarikan,  kemudahan,  perbandingan dengan teknik atau model yang lain serta kelanjutan penggunaan game ‘ Just-A-Minute ’. Oleh karena  itu  maka  penggunaan  game  ‘Just-A-Minute’  dalam  melatih  keterampilan  berbicara bahasa  inggris  mendapat  respon  yang  sangat  positif  dari  siswa  kelas  VIII-6  SMP  Negeri  11 Lhokseumawe sehingga dinyatakan penggunaannya efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari uraian di tas dapat kiranya disimpulkan bahwa salah satu upaya untuk meningkatkan keterampilan berbicara yang efektif adalah menggunakan game ‘ Just-A-Minute ’. Hal  ini  didasarkan  pada  bukti  bahwa  setelah  diterapkan  dalam  pembelajaran,  keterampilan berbicara  siswa  lebih  meningkat  yang  terpantau  dari  uji  coba  yang  efektif,  kualitas pembelajaran yang boleh dikatakan tinggi serta respon siswa yang sangat positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmazaki.  (2013). “ Implementasi Kurikulum 2013 Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia:  Pola Pikir,  Pendekatan  Ilmiah,  Teks  (Genre),  dan  PenilaianOtentik ”.  Proceeding      on International     Seminar    on   Languange    and     Art.    Padang:  Universitas Negeri Padang
Berthoff, A, E. (1978). Rechards on Rethoric I.A. Rechads Selected Essays . Oxford: Oxford University Press.
Claire, Elizabeth. (2001). Just-A-Minute (The Game That Has Everyone Talking . New York: Eardly Publication.
Constantinescu, R. S. (2012). Learning by playing: Using computer games in teaching English grammar to high school students. Paper presented at The 8th International Scientific Conference e-Learning and software for Education, Bucharest.
McDonough, J., Shaw, C., & Masuhara, H. (2013). Material and Methods in ELT: Teacher’s Guide. Southern Gate: Blackwell Publishing. Nunan, D. (2003). Practical English Language Teaching. New York: McGraw-Hill Company inc.
Putri, Delia., & Elvina. (2019). Keterampilan Berbahasa di Sekolah Dasar;  Melalui Metode Game’s. Jakarta: CV. Qiara Media. Silberman,  L,  Martin.  (2004). Active  Learning:  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif .  Bandung: penerbit Nusamedia.
Thomson,  J.  (1978). Language  in  the  Classroom .  Occasional  Paper.  Applied  linguistics Association of Australia.
Wright, A., Betteridge, D., & Buckby, M. (2005). Games for language learning (3rd ed.) . New York: Cambridge University Press.