INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4335-4344 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Upaya Meningkatkan Nasionalisme Peserta Didik Melalui Pembelajaran Berbasis Budaya
Thomy Sastra Atmaja
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Tanjungpura, Indonesia Email: thomy.sastra@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
Nasionalisme  memainkan  peran  krusial  dalam  membentuk  identitas  dan  persatuan  suatu  bangsa. Kebanggaan  terhadap  identitas  sebagai  bagian  dari  suatu  bangsa  merupakan  hasil  pembelajaran, yang  penting  ditanamkan,  terutama  pada  generasi  muda,  untuk  memajukan  bangsa  dalam  era modern. Pendidikan, khususnya pendidikan berbasis budaya, diakui memiliki peran signifikan dalam mengembangkan semangat kebangsaan dan nasionalisme. Penelitian ini bertujuan untuk menjelajahi efektivitas pembelajaran berbasis budaya dalam meningkatkan nasionalisme peserta didik di tengah arus globalisasi. Penelitian kajian literatur ini melibatkan telaah mendalam terhadap literatur-literatur terkait  dan  jurnal-jurnal  akademis  yang  membahas  konsep  nasionalisme  dan  implementasi pembelajaran  berbasis  budaya.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  integrasi  budaya  dalam  kurikulum memiliki dampak positif terhadap pembentukan identitas kebangsaan. Pembelajaran berbasis budaya melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  eksplorasi  budaya,  baik  melalui  kunjungan  lapangan maupun proyek-proyek berbasis budaya. Guru memiliki peran sentral sebagai perancang kurikulum dan model peran yang efektif, menciptakan lingkungan kelas yang mendukung eksplorasi identitas budaya peserta didik. Penelitian ini memberikan kontribusi dalam merinci pendekatan dan praktik- praktik  terbaik  untuk  meningkatkan  nasionalisme  melalui  pembelajaran  berbasis  budaya. Kesimpulannya, pembelajaran berbasis budaya dapat menjadi strategi yang efektif untuk memperkaya pemahaman  peserta  didik  tentang  identitas  dan  nilai-nilai  kebangsaan,  sekaligus  menjaga keberagaman budaya di era globalisasi.
Kata Kunci : nasionalisme, pembelajaran, budaya, peserta didik

## Abstract
Nationalism plays a crucial role in shaping the identity and unity of a nation. Pride in one's identity as part of a nation is a result of learning, which is crucial to instill, especially in the younger generation, to  advance  the  nation  in  the  modern  era.  Education,  particularly  culture-based  education,  is acknowledged to have a significant role in developing the spirit of nationalism. This research aims to explore the effectiveness of culture-based learning in enhancing the nationalism of students amidst the tide of globalization. This literature review research involves a thorough review of related literature and academic  journals discussing the concepts of nationalism and the implementation of culture- based learning. The results indicate that the integration of culture into the curriculum has a positive impact  on  the  formation  of  national  identity.  Culture-based  learning  actively  engages  students  in exploring their culture, whether through field trips or culture-based projects. Teachers play a central role as curriculum designers and effective role models, creating a classroom environment that supports the exploration of students' cultural identity. This research contributes by detailing the best approaches and practices to enhance nationalism through culture-based learning. In conclusion, culture-based learning can be an effective strategy to enrich students' understanding of identity and national values while preserving cultural diversity in the era of globalization.
Keywords: nationalism, learning, culture, students

## PENDAHULUAN
Nasionalisme memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk identitas dan persatuan  suatu  bangsa.  Dalam  konteks  nasionalisme,  pentingnya  memiliki  kebanggaan untuk  mengekspresikan  identitas  sebagai  bagian  dari  suatu  bangsa  juga  harus  diakui. Kebanggaan  tersebut  merupakan  hasil  dari  pembelajaran,  bukan  sesuatu  yang  secara otomatis  diwariskan  dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya  (Kusumawardani  & Faturochman, 2004). Menurut Wijaya et al. (2019) penting bagi warga Indonesia, terutama generasi muda, untuk memiliki rasa nasionalisme guna memajukan bangsa, menciptakan keamanan,  keadilan,  kesejahteraan,  dan  bersaing  efektif  dalam  era  modern. Keanekaragaman suku, budaya, agama, dan ras di Indonesia berpengaruh besar terhadap semangat nasionalisme generasi muda, menjadi salah satu aspek yang perlu diperhatikan.
Menurut  Maftuh  (2008)  dalam  sejarah,  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat signifikan dalam mengembangkan kesadaran kebangsaan atau nasionalisme di kalangan masyarakat  Indonesia.  Saat  ini,  pendidikan  masih  diharapkan  untuk  memainkan  peran kunci dalam membentuk dan meningkatkan pemahaman terhadap nilai-nilai Pancasila dan semangat nasionalisme pada generasi muda. Pendidikan memainkan peran kunci dalam mengembangkan semangat kebangsaan dan nasionalisme pada generasi muda Indonesia secara strategis (Retnasari & Hidayah, 2019).
Apabila merujuk pada pendidikan formal, sikap nasionalisme dapat dikembangkan melalui beberapa mata pelajaran sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan (Apdelmi & Fadila, 2017). Keterlibatan peserta didik dalam memahami dan menginternalisasi nilai- nilai  nasionalisme  menjadi  esensial  dalam  mendukung  pembangunan  karakter  dan keberlanjutan  persatuan  bangsa.  Salah  satu  pendekatan  yang  dianggap  relevan  dalam konteks  ini  adalah  pembelajaran  berbasis  budaya,  di  mana  budaya  lokal  dan  nasional diintegrasikan ke dalam proses pembelajaran.
Di era globalisasi ini, peserta didik sering kali terpapar pada berbagai pengaruh luar, sehingga mendukung keberagaman budaya. Globalisasi dapat dijelaskan sebagai proses perluasan cakupan dunia. Banyak pihak menyadari bahwa globalisasi membawa dampak positif,  seperti  kemajuan  dalam  komunikasi  dan  peningkatan  kecepatan  transportasi. Namun,  terkadang  tanpa  disadari,  globalisasi  juga  membawa  dampak  negatif  yang signifikan. Pengaruh globalisasi mencakup segala aspek penting kehidupan, menciptakan berbagai  tantangan  dan  permasalahan  baru  yang  perlu  diatasi  dalam  upaya memanfaatkan  globalisasi  untuk  kepentingan  kehidupan  (Nurhaidah  &  Musa,  2015). Namun, penting untuk memastikan bahwa keberagaman ini tidak  menghancurkan rasa nasionalisme, melainkan justru memperkaya pemahaman peserta didik tentang identitas dan  nilai-nilai  kebangsaan.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  upaya  konkret  dalam meningkatkan nasionalisme peserta didik.
Pembelajaran berbasis budaya dapat menjadi strategi yang efektif untuk mencapai tujuan  tersebut.  Melibatkan  peserta  didik  dalam  pengalaman  belajar  yang  mencakup elemen-elemen  budaya  lokal  dan  nasional  dapat  meningkatkan  pemahaman  mereka tentang  sejarah,  tradisi,  dan  nilai-nilai  kebangsaan.  Hal  ini  juga  dapat  memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk merasakan kebanggaan terhadap warisan budaya mereka. Pembelajaran yang mencakup budaya atau menggunakan budaya sebagai sarana pendidikan sebaiknya diperkenalkan sejak usia dini. Namun, saat ini, banyak orang yang tidak lagi menganggap penting untuk memahami budaya lokal. Hal ini terbukti dengan kurangnya perhatian terhadap aspek budaya dalam rencana pembangunan pemerintah. Padahal, melalui pembelajaran budaya, kita dapat menyadari betapa pentingnya peran budaya  lokal  dalam  membentuk  identitas  nasional  dan  bagaimana  cara  menyesuaikan budaya  tersebut  dalam  konteks  perkembangan  zaman,  terutama  di  era  globalisasi (Muzakkir, 2021).
Melalui penelitian ini, diharapkan dapat ditemukan bukti empiris yang mendukung efektivitas pembelajaran berbasis budaya dalam meningkatkan nasionalisme peserta didik. Adapun  tujuan  penelitian  adalah  mendeskripsikan  bagaimana  upaya  meningkatkan
nasionalisme  peserta  didik  melalui  pembelajaran  berbasis  budaya,  dengan  melihat integrase budaya dalam kurikulum dan metode pembelajaran berbasis budaya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dalam  kajian  literatur  mengenai  upaya  meningkatkan nasionalisme peserta didik melalui pembelajaran berbasis budaya akan melibatkan telaah mendalam terhadap literatur-literatur terkait, jurnal-jurnal akademis, dan sumber-sumber teoritis yang membahas konsep nasionalisme  dan implementasi pembelajaran berbasis budaya. Penelitian ini akan fokus pada merinci berbagai pendekatan dan praktik-praktik terbaik  yang  telah  diidentifikasi  oleh  peneliti-peneliti  sebelumnya.  Dengan  metode  ini, penelitian kajian literatur bertujuan untuk menyusun sintesis pengetahuan yang sudah ada, mengeksplorasi teori-teori yang relevan, dan menyajikan kerangka kerja konseptual yang kokoh  untuk  mendukung  pemahaman  mendalam  mengenai  konsep  nasionalisme  dan pembelajaran berbasis budaya dalam konteks pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Integrasi Budaya dalam Kurikulum
Pentingnya  menerapkan  pembelajaran  berbasis    budaya  sangat  terkait  dengan realitas Indonesia sebagai negara majemuk yang terdiri dari beragam suku bangsa dan etnis  dengan  kekayaan  budaya  yang  beragam.  Selain  itu,  dampak  globalisasi  dan kemajuan  teknologi  dapat  mengakibatkan  perubahan  budaya  dalam  masyarakat Indonesia. Jika pembelajaran berbasis  budaya tidak diterapkan sejak dini, perkembangan globalisasi dan teknologi yang sangat cepat dapat mengakibatkan penggeseran kearifan lokal dalam masyarakat. Penggeseran  ini dapat terjadi karena  kurangnya batasan yang jelas  antara  budaya  lokal  dan  budaya  asing.  Oleh  karena  itu,  kondisi  ini  menunjukkan perlunya penerapan pendekatan pembelajaran yang berfokus pada kearifan lokal dalam sistem pendidikan di Indonesia (Oktavianti & Ratnasari, 2018).
Integrasi unsur-unsur budaya lokal dan nasional ke dalam kurikulum pembelajaran memiliki peran strategis dalam memperkuat dan meningkatkan nasionalisme peserta didik. Budaya  lokal  dan  nasional  adalah  cerminan  dari  sejarah,  nilai-nilai,  dan  identitas  suatu bangsa. Oleh karena itu, kurikulum yang mencakup elemen-elemen budaya ini bertujuan tidak  hanya  untuk  mentransmisikan  pengetahuan,  tetapi  juga  untuk  memupuk  dan memperkaya rasa kecintaan terhadap tanah air. Dengan memasukkan unsur-unsur budaya dalam kurikulum, pendidikan dapat menjadi wahana yang efektif untuk membentuk dan memperkuat ikatan emosional peserta didik dengan negara mereka.
Menurut  Marsono  (2019)  hubungan  antara  kebudayaan  dan  pendidikan  bersifat saling  memengaruhi,  karena  kebudayaan  dapat  dijaga  dan  diperkaya  melalui  proses pewarisan nilai-nilai budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya melalui pendidikan. Pendidikan  yang  berbasis  budaya  menjadi  suatu  gerakan  yang  mengajak  masyarakat untuk terus belajar sepanjang hidup, menghadapi perubahan kehidupan yang dinamis dan semakin  kompleks.  Selain  itu,  pendidikan  berbasis  budaya  juga  menjadi  sebuah  upaya untuk  memberikan  jawaban  dan  solusi  terhadap  penciptaan  budaya  yang  disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat, mengikuti tata nilai, dan sistem yang berlaku di dalamnya. Dengan  demikian,  kebudayaan  dan  pendidikan  saling  mendukung  dalam  membentuk identitas serta menjawab perubahan dan kompleksitas kehidupan.
Pentingnya integrasi budaya dalam kurikulum terlihat dalam kontribusinya terhadap pembentukan  identitas  kebangsaan.  Peserta  didik  yang  terlibat  dengan  materi pembelajaran yang mencakup sejarah, adat istiadat, seni, dan nilai-nilai budaya nasional mereka cenderung mengembangkan rasa kebangsaan yang kuat. Mereka belajar untuk menghargai  dan  merayakan  keragaman  budaya,  sekaligus  memahami  keunikan  dan persatuan yang melekat dalam identitas nasional. Ini memberikan pondasi yang solid bagi pembentukan nasionalisme yang lebih mendalam dan berkelanjutan.
Kurikulum pendidikan di Indonesia menekankan pentingnya pengembangan budaya sebagai  salah  satu  aspek  yang  diperhatikan,  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga sekolah  menengah  atas.  Hal  ini  memberikan  kesempatan  bagi  daerah  dan  pihak  yang mengelola pendidikan untuk menyesuaikan, memodifikasi, dan mengkontekstualisasikan kurikulum  sesuai  dengan  realitas  kondisi  di  lapangan,  termasuk  aspek  demografis, geografis, sosiologis, psikologis, dan kultural siswa. Pendekatan ini juga membuka ruang untuk inovasi pedagogik yang berbasis pada kearifan lokal, memungkinkan siswa belajar sesuai dengan tradisi mereka sendiri, dan tetap terhubung dengan budaya yang menjadi bagian integral dari sistem sosial siswa (Sulistyo et al., 2014).
Globalisasi merupakan fenomena perubahan yang berasal dari interaksi masyarakat di  seluruh  dunia.  Dampak  globalisasi  membawa  perubahan  dalam  berbagai  aspek kehidupan di seluruh dunia. Meskipun lahirnya globalisasi tidak selalu membawa dampak positif, melainkan juga membawa konsekuensi negatif yang menciptakan tantangan baru, terutama di Indonesia (Pratama & Dewi, 2021). Dalam konteks globalisasi, di mana arus informasi dan budaya dapat dengan cepat meresap melintasi batas, integrasi unsur-unsur budaya lokal dan nasional menjadi semakin penting. Kurikulum yang mencakup aspek- aspek  budaya  ini  membantu  menjaga  dan  menghormati  kekayaan  lokal  sambil menyediakan landasan yang kuat untuk menghadapi tantangan global. Peserta didik yang
memiliki pemahaman mendalam tentang budaya lokal dan nasional akan lebih mampu menyuarakan  dan  mempertahankan  identitas  kebangsaan  mereka  di  tengah  arus globalisasi yang terus berkembang.
Selain  itu,  integrasi  budaya  dalam  kurikulum  membawa  dampak  positif  terhadap moral  dan  nilai-nilai  etika  peserta  didik.  Melalui  pembelajaran  budaya,  mereka  dapat menginternalisasi  nilai-nilai  seperti  kerjasama,  solidaritas,  dan  rasa  tanggung  jawab terhadap  masyarakat.  Ini  bukan  hanya  pembentukan  karakter  yang  kokoh,  tetapi  juga kontribusi  yang  signifikan  terhadap  pembentukan  warga  negara  yang  berkualitas  dan bertanggung  jawab.  Menurut  Batubara  (2017)  Kearifan  lokal  dianggap  sebagai  modal sosial dalam konteks pembangunan yang berfokus pada keberlanjutan lingkungan. Hal ini melibatkan pengolahan, kajian, dan penempatan kearifan lokal pada posisi strategis untuk pengembangan yang lebih baik dalam pengelolaan sumber daya alam dan lingkungan. Nilai-nilai  tradisional  suatu  daerah  akan  menjadi  normatif  dalam  bentuk  budaya  jika mereka  diterima  dengan  penuh  penghargaan  oleh  masyarakat.  Masyarakat  berusaha mempertahankan nilai-nilai budaya ini sebagai bagian dari tradisi dan identitas budaya mereka.

## Metode Pembelajaran Berbasis Budaya
Metode pembelajaran yang melibatkan peserta didik secara aktif dalam eksplorasi dan pemahaman budaya memiliki peran penting dalam meningkatkan nasionalisme. Salah satu pendekatan yang efektif adalah pembelajaran berbasis pengalaman, di mana peserta didik terlibat langsung dalam kegiatan-kegiatan yang memungkinkan mereka merasakan, melihat,  dan  meresapi  aspek-aspek  budaya.  Kunjungan  lapangan  ke  tempat-tempat bersejarah,  museum,  atau  partisipasi  dalam  festival  budaya  lokal  dapat  memberikan pengalaman langsung yang mendalam terkait dengan sejarah dan nilai-nilai kebangsaan. Dalam konteks ini, peserta didik tidak hanya belajar dari buku atau paparan kelas, tetapi mereka juga dapat mengaitkan pembelajaran dengan  realitas hidup, memperkuat rasa keterlibatan dan kebanggaan terhadap budaya nasional mereka.
Dalam  merancang  suatu  proses  pembelajaran,  guru  perlu  memperhatikan  aspek non-fisik, seperti metode dan pendekatan yang digunakan dalam menyampaikan materi. Tidak semua metode pembelajaran sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran, karena perlu  disesuaikan  dengan  karakteristik peserta  didik, materi pembelajaran,  dan konteks lingkungan di mana pembelajaran berlangsung (Setyawan, 2019).
Selain itu, metode proyek berbasis budaya dapat memberikan kesempatan kepada peserta  didik  untuk  menjelajahi  dan  menggali  lebih  dalam  aspek-aspek  budaya  yang
relevan. Proyek-proyek ini bisa mencakup penelitian, pameran, atau penciptaan karya seni yang mengangkat cerita-cerita tentang sejarah dan kekayaan budaya nasional. Dengan terlibat  aktif  dalam  proyek-proyek  semacam  itu,  peserta  didik  dapat  mengembangkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  identitas  budaya  mereka  dan  merasakan dampak positif dari warisan budaya tersebut terhadap pembentukan nasionalisme.
Penting juga untuk mengintegrasikan teknologi dalam metode pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman budaya. Aplikasi, sumber daya digital, atau media interaktif dapat digunakan untuk memfasilitasi eksplorasi virtual terhadap situs-situs budaya atau untuk  berkomunikasi  dengan  komunitas-komunitas  budaya  secara  online.  Dengan memanfaatkan teknologi, peserta didik dapat memiliki akses lebih luas terhadap berbagai aspek budaya dan merasakan bagaimana teknologi dapat menjadi alat untuk membangun hubungan yang kuat dengan warisan budaya nasional.
Dengan mengadopsi metode  pembelajaran yang melibatkan peserta  didik secara aktif  dalam  eksplorasi  dan  pemahaman  budaya,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menyeluruh  dan  bermakna.  Peserta  didik  tidak  hanya  menjadi  penonton  pasif,  tetapi mereka  juga  menjadi  agen  yang  berkontribusi  secara  aktif  dalam  membangun pemahaman mereka tentang budaya nasional. Dengan demikian, metode pembelajaran ini dapat memberikan kontribusi yang signifikan dalam membentuk nasionalisme, karena peserta  didik  lebih  terlibat,  terkoneksi,  dan  memiliki  rasa  kebanggaan  yang  lebih  kuat terhadap identitas budaya dan nasional mereka.
Sikap Nasionalisme merujuk pada sifat dan perilaku peserta didik yang menunjukkan keterikatan  terhadap  keberlangsungan  dan  kejayaan  negara.  Dari  segi  fungsional, patriotisme  siswa  dapat  diidentifikasi  sebagai  sikap  mencintai  tanah  air,  yang mencerminkan kecintaan mereka terhadap negara dan tekad untuk berkontribusi pada kemajuan  negara.  Pandangan  sejalan  dengan  patriotisme  ini  melibatkan  sikap mendukung, memelihara solidaritas dan integritas Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI), menghargai sumber daya alam, bersedia berkorban untuk negara, merasa bahagia sebagai  warga  negara  Indonesia  dengan  menempatkan  kepentingan  negara  di  atas kepentingan  pribadi  atau  kelompok,  menjadi  pionir  dalam  meningkatkan  citra  negara, serta  setia  kepada  negara,  terutama  di  tengah  konsekuensi  merugikan  dalam  konteks globalisasi (Sastradipura et al., 2021).
Guru memiliki peran utama dalam mendukung pembelajaran berbasis budaya dan menjadi model  peran yang efektif  bagi peserta  didik. Pertama,  guru berfungsi  sebagai perancang  kurikulum  yang  mencerminkan  nilai-nilai  dan  kekayaan  budaya.  Mereka bertanggung jawab untuk mengintegrasikan unsur-unsur budaya lokal dan nasional ke
dalam  materi  pembelajaran,  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  autentik,  dan merancang aktivitas yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk eksplorasi dan pemahaman mendalam tentang budaya mereka. Kreativitas guru dalam menyusun metode pengajaran yang mencakup elemen-elemen budaya sangat menentukan dalam membentuk  suasana  kelas  yang  merangsang  rasa  kebanggaan  dan  identitas  nasional peserta didik.
Kedua, guru harus menjadi model peran yang memancarkan sikap terbuka, inklusif, dan  penuh  penghargaan  terhadap  keanekaragaman  budaya.  Mereka  harus  mampu membangun hubungan interpersonal yang positif dengan peserta didik, mendengarkan dengan empati, dan memahami latar belakang budaya mereka. Dengan menjadi teladan, guru  memberikan  contoh  sikap  menghargai  keberagaman,  mengajarkan  toleransi,  dan menciptakan lingkungan kelas yang mendukung eksplorasi identitas budaya peserta didik. Melalui peran model yang kuat ini, guru membantu membentuk perspektif peserta didik terhadap  budaya,  merangsang  pertumbuhan  nasionalisme,  dan  menciptakan  suasana pembelajaran yang positif dan inklusif.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  tulisan  ini  yakni  integrasi  budaya  dalam  kurikulum  menunjukkan bahwa hal ini memiliki dampak positif terhadap pembentukan identitas kebangsaan dan nasionalisme peserta didik. Pentingnya penerapan pembelajaran berbasis budaya terkait dengan  kompleksitas  keberagaman  di  Indonesia,  dampak  globalisasi,  dan  perubahan teknologi.  Integrasi  budaya  dalam  kurikulum  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman tentang warisan budaya, tetapi juga membantu membangun rasa kebangsaan yang kuat. Pentingnya peran guru dalam mendukung pembelajaran berbasis budaya menekankan pentingnya guru sebagai perancang kurikulum yang kreatif dan model peran yang positif. Dengan  memadukan  metode  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif dengan peran guru sebagai fasilitator dan teladan, pembelajaran menjadi lebih bermakna dan menyeluruh. Ini menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung eksplorasi identitas budaya, memupuk nasionalisme, dan menciptakan siswa yang lebih terlibat dan terkoneksi dengan budaya dan negara mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Apdelmi, A., & Fadila, T. A. (2017). Implementasi Metode Sosiodrama Dalam Meningkatkan Sikap  Nasionalisme  Siswa  Pada  Pembelajaran  Sejarah. HISTORIA :  Jurnal  Program Studi Pendidikan Sejarah, 5(2), 143. https://doi.org/10.24127/hj.v5i2.912
Batubara, S. M. (2017). Kearifan Lokal Dalam Budaya Daerah Kalimantan Barat (Etnis Melayu
dan Dayak). Jurnal Penelitian IPTEKS, 2(1), 91 – 104. https://doi.org/https://doi.org/10.32528/ipteks.v2i1.564
Kusumawardani, A., & Faturochman. (2004). Nasionalisme. Buletin Psikologi, XII(2), 61 – 72. https://doi.org/https://doi.org/10.22146/bpsi.7469
Maftuh, B. (2008). Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dan Nasionalisme Melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Educationist, II(2), 134 – 144.
Marsono.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  Budaya  di  Era  Milenial. Prosiding
Seminar Nasional Dharma Acarya Ke-1 Tantangan Dan Peluang Dunia Pendidikan Di Era
4.0, 51 – 58.
https://www.jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/dharmaacarya/article/view/191 Muzakkir.  (2021).  Pendekatan  Etnopedagogi  Sebagai  Media  Pelestarian  Kearifan  Lokal.
JURNAL  HURRIAH:  Jurnal  Evaluasi  Pendidikan  Dan  Penelitian,  2(2),  28 – 39. https://www.academicareview.com/index.php/jh/article/view/16
Nurhaidah, & Musa, M. I. (2015). Dampak pengaruh globalisasi  bagi kehidupan  bangsa
Indonesia. JURNAL PESONA
DASAR, 3(3), 1 – 14. http://www.e- repository.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7506
Oktavianti, I., & Ratnasari, Y. (2018). Etnopedagogi Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar Melalui Media Berbasis Kearifan Lokal. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(2), 149 – 154. https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2353
Pratama, N. Y. P., & Dewi, D. A. (2021). Implementasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Membentuk Moral Bangsa yang Terkikis Akibat Benturan Globalisasi. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 962 – 968. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1046
Retnasari, L., & Hidayah, Y. (2019). Menumbuhkan Sikap Nasionalisme Warga Negara Muda di Era Globalisasi melalui Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi (Studi pada Mahasiswa PGSD UAD).
Jurnal Basicedu, 4(1), 79 – 88. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.303
Sastradipura,  R.  A.,  Dewi,  D.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021).  Peran  Guru  Pendidikan
Kewarganegaraan  dalam  Meningkatkan  Rasa  Nasionalisme  pada  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 8629 – 8637.
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/2364
Setyawan,  B.  W.  (2019).  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Budaya  Jawa  Dalam  Rangka Menyukseskan  Pendidikan  Multikultural  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0. JPK:  Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan, 4(3), 1 – 12. https://doi.org/10.24269/jpk.v4.n3.2019 Sulistyo,  E.  T.,  Prayitno,  B.  A.,  &  Pratama,  H.  (2014).  INTEGRASI  BUDAYA  JAWA  PADA PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BUMI DAN ALAM SEMESTA INTEGRATION OF JAVA CULTURAL IN MATERIAL DEVELOPMENT OF THE EARTH AND THE UNIVERSE. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 10, 15 – 21. https://doi.org/10.15294/jpfi.v10i1.3046
Wijaya, A. B., Suliswaningsih, S., & Pritama, A. D. (2019). Meningkatkan Rasa Nasionalisme Siswa Melalui Game Base Learning. MATRIK : Jurnal Manajemen, Teknik Informatika Dan Rekayasa Komputer, 19(1), 196 – 204. https://doi.org/10.30812/matrik.v19i1.496