INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2565-2576 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan E-Modul Berbasis Heyzine Flipbook pada Mata Pelajaran
Otomatisasi Humas dan Keprotokolan di SMKN 2 Buduran Sidoarjo
Luwilmi Sahefa Ashari 1 ✉ , Durinda Puspasari 2
Universitas Negeri Surabaya Email: luwilmi.19042@mhs@unesa.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Riset ini bertujuan mendeskripsikan proses pengembangan E-Modul Berbasis Heyzine Flipbook pada Mata  Pelajaran  Otomatisasi  Humas  dan  Keprotokolan  di  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo .  Metodologi penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  dengan  menggunakan  model pengembangan 4D, teori yang dikembangkan oleh Thiagarajan, Semmel, dan Semmel pada tahun 1974.  Empat  tahap  pengembangan  adalah  tahap  definisi,  desain,  pengembangan,  dan  diseminasi. (menyebar). Dua puluh siswa kelas XII OTKP 1 dijadikan sebagai subjek tes. Survei siswa dan lembar validasi ahli merupakan instrumen yang digunakan. Analisis validasi ahli dan analisis angket respon siswa  digunakan  dalam  analisis  data.  Program  situs  web  Heyzine  Flipbook  digunakan  dalam pengembangan e-modul, yang mencakup konten tentang topik protokol dan otomatisasi hubungan masyarakat.  Hasil  validasi  ahli  materi  memperoleh  penilaian  96,78%  dengan  kategori  sangat  kuat. Validasi kebahasaan memperoleh nilai sangat kuat sebesar 97,14%. Pada kategori sangat kuat validasi ahli  grafis  memperoleh  skor  sebesar  98,14%.  Respon  siswa  menghasilkan  persentase  kriteria interpretasi sangat baik sebesar 98,69%. Kami dapat menyimpulkan bahwa E-Modul Heyzine Flipbook dalam Otomatisasi Hubungan Masyarakat dan Keprotokolan sesuai untuk digunakan di kelas dan telah mendapatkan tanggapan positif dari siswa.
Kata Kunci: Pengembangan; E-Modul; Heyzine Flipbook; Humas dan Keprotokolan

## Abstract
This research aims to describe the process of developing an E-Module based on Heyzine Flipbook in the  Public  Relations  and  Protocol  Automation  Subject  at  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo.  The  type  of research used is R&D with the 4D development model which is a theory from Thiagarajan, Semmel, and Semmel in 1974 which has four development stages, namely the definition stage, design stage, development stage and dissemination stage. The test subjects were 20 class XII OTKP 1 students. The instruments used were expert validation sheets and student questionnaires. Data analysis uses expert validation analysis and student response questionnaire analysis. The e-module contains material on the  subjects  of  public  relations  automation  and  protocol  and  was  developed  using  the  Heyzine Flipbook website application. The validation results from material experts obtained a score of 96.78% in the very strong category. Linguist validation obtained a score of 97.14% in the very strong category. Graphic expert validation obtained a score of 98.14% in the very strong category. The student response results obtained a percentage of 98.69% with very good interpretation criteria. It can be concluded that the Heyzine Flipbook-based E-Module in Public Relations and Protocol Automation subjects  is suitable for use in learning and has received a good response from students.
Keywords: Development; E-Module; Heyzine Flipbook; Public Relations and Protocol.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu upaya manusia dalam mengembangkan potensi diri juga membentuk  pribadi  yang  unggul  dan  berkarakter.  Pendidikan  yakni  komponen  penting lainnya yang tidak terpisahkan dari kehidupan manusia (Nasution, 2019). Ada banyak cara agar  manusia  bisa  bertumbuh  sebagai  manusia  dan  mempelajari  hal-hal  baru.  Kegiatan sekolah  merupakan  jalan  yang  dapat  ditempuh  setiap  insan  dalam  menimba  ilmu  dan menggapai  apa  yang  dicita-citakan,  dengan  pendidikan  sekolah  yang  sudah  terkonsep secara  sistematis  bersama  bimbingan  seorang  guru,  maka  pelajar  dapat  meningkatkan kualitas pengetahuan serta dapat mengasah kemampuan non akademik (Sudarti, 2019).
Guru mentransfer ilmu pengetahuan dan melakukan komunikasi dengan peserta didik melalui  kegiatan  pembelajaran.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Festiawan  (2020) pembelajaran ialah usaha pendidik guna mentransmisikan pengetahuan melalui berbagai teknik serta menciptakan suasana yang dapat memfasilitasi proses belajar mengajar yang efektif  dan  efisien.  Pendidik  perlu  menciptakan  proses  belajar  yang  bervariasi  dengan melakukan pemilihan bahan ajar. Bahan ajak yakni kumpulan isi mata pelajaran yang telah disusun  secara  teratur  agar  guru  serta  siswa  dapat  menggunakannya  dalam  proses pembelajaran (Magdalena et al., 2020). Guru memiliki dua pilihan sumber daya pengajaran yakni bahan cetak yang meiliputi buku teks, modul, handout, sedangkan bahan ajar non cetak yakni video, TV serta CD interaktif (Darwanto & Meilasari, 2022).
Guru  harus  mampu  menciptakan  bahan  ajar  yang  kreatif  serta update  pada perkembangan  teknologi  terkini,  namun  masih  banyak  yang  belum  memanfaatkan teknologi dalam kreasinya. Hal ini juga sejalan dengan observasi yang dilakukan di SMKN 2 Buduran, khususnya pada bidang Otomasisasi Keprotokolan  dan Humas, yang mayoritas siswanya  masih  menggunakan  modul  cetak  yang  hanya  merangkum  isinya,  sedangkan menurut Puspitasari (2019) tidak secara keseluruhan peserta didik mampu belajar mandiri menggunakan  modul  cetak  dalam  meningkatkan  pemahamannya  pada  suatu  materi. Penggunaan modul elektronik menjadi opsi untuk menggantikan modul cetak. Siswa dapat menggunakan e-modul, yaitu bahan ajar berbasis elektronik yang berisi teks, grafik, animasi, dan video, sebagai sumber belajar baru untuk membantu mereka memahami topik dengan lebih  baik  (Rahmadhani  et  al.,  2021).  Pemanfaatan  e-modul  sebagai  sumber  belajar  bisa memudahkan pembelajaran baik bagi guru maupun siswa karena penggunaan smartphone yang  sangat  mendukung  proses  pengajaran. Flipbook  menjadi  salah  satu  e-modul  yang dimanfaatkan guru dan siswa.
Flipbook  yakni  aplikasi  yang  mendukung  penggunaan  dan  pembuatan  e-modul (Ramadhina  &  Pranata,  2022). Flipbook  adalah  buku  yang  berbentuk  file  digital  yang didalamnya memuat gambar, animasi, video, dan audio, dimana pembaca dapat membuka lembaran halaman pada flipbook layaknya membaca buku atau majalah pada umumnya (Humairah,  2022). Heyzine  Flipbook  yakni  aplikasi  yang  berguna  menciptakan  e-modul berbasis flipbook. Program berbasis web bernama Heyzine Flipbook dapat mengubah file PDF menjadi buku , brosur, katalog, majalah, brosur digital serta dapat diakses secara gratis maupun berbayar tanpa perlu mengunduh aplikasi  (Khomaria & Puspasari,  2022).  Pada aplikasi Heyzine Flipbook terdapat fitur-fitur yang  dapat digunakan seperti penambahan link, gambar, video, audio, dan web sehingga e-modul dengan aplikasi Heyzine Flipbook ini lebih memuat banyak informasi dengan sumber yang beragam dibandingkan modul cetak. Heyzine juga dapat diakses melalui smartphone maupun PC (Saraswati et al., 2021). Berbagai kemudahan dan fitur yang tersedia pada aplikasi Heyzine yang dapat dimanfaatkan pada mata pelajaran tertentu pada sekolah menengah kejuruan.
Terakreditasi  sebagai  SMK  Negeri  dengan  peringkat  A,  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo menawarkan  enam  program  keterampilan  yang  masing-masing  memiliki  sarana  serta prasarana yang memadai, termasuk ruang laboratorium (Purinda & Puspasari, 2022). Salah satu  program  keahlian  di  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo,  Otomasi  Tata  Kelola  Perkantoran (OTKP),  berupaya  membekali  siswa  dengan  informasi  dan  kemampuan  yang  diperlukan untuk ilmu perkantoran. Terdapat mata pelajaran utama  dalam  program  keahlian OTKP, salah satunya yaitu Otomatisasi Humas dan Keprotokolan. Ilmu Humas dan Keprotokolan
perlu dimiliki oleh peserta didik sebagai bekal dimasa depan, dimana peserta didik dilibatkan secara langsung melalui  praktik sehingga mampu berkomunikasi dan berhubungan  baik dengan  masyarakat.  Peneliti  memilih  materi  pada  kompetensi  dasar  Penyelenggaraan Pertemuan/Rapat  dan  Notula  rapat  karena  pada  materi  tersebut  peserta  didik  akan dipersiapkan untuk menangani segala komponen yang berkaitan dengan penyelenggaraan pertemuan/rapat.
Berdasarkan penelitian serta wawancara pada guru mata pelajaran Otomatisasi Humas Keprotokolan kelas XII SMKN 2 Buduran Sidoarjo bahwa sarana prasarana dan fasilitas yang dimiliki sekolah sudah cukup memadai dalam mendukung aktivitas belajar, namun bahan ajar  masih  berupa  modul  cetak.  Permasalahan  lainnya  terkait  dengan  bahan  ajar  juga disampaikan oleh peserta didik kelas XII OTKP 1 menyatakan bahwa materi yang disajikan dalam modul ajar  Otomatisasi Humas dan Keprotokolan  yang disediakan sekolah hanya berisi penjelasan secara garis besar saja yang membuat peserta didik kurang  menguasai materi.
Penelitian  ini  bertujuan  guna  1).  Mendeskripsikan  pengembangan  E-Modul  berbasis Heyzine Flipbook pada pelajaran Humas dan Keprotokolan di SMKN 2 Buduran Sidoarjo.; 2).  Menganalisis  kelayakan  pengembangan  E-Modul  berbasis Heyzine  Flipbook  yang dikembangkan pada pelajaran Humas dan Keprotokolan di SMKN 2 Buduran Sidoarjo.; 3). Menganalisis  respon  siswa  di  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo  pada  pengembangan  E-Modul berbasis Heyzine Flipbook mata pelajaran Humas dan Keprotokolan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  disebut  penelitian  pengembangan,  serta  menggunakan  teknik penelitian R&D (Penelitian dan Pengembangan), biasanya dimanfaatkan untuk menciptakan produk tertentu, menyempurnakan produk yang sudah ada, dan mengevaluasi kemanjuran produk (Sugiyono, 2012). Penelitian ini membuat e-modul otomatisasi dan protokol humas menggunakan flipbook Heyzine. Model 4-D yang merupakan teori yang dikembangkan oleh Thiagarajan,  Semmel,  dan  Semmel  pada  tahun  1974  digunakan  sebagai  model pengembangan dalam penelitian  ini. Ini memiliki empat  proses pengembangan:  definisi, desain, pengembangan, dan diseminasi (menyebarkan) (Trianto, 2014). Karena kompetensi dasar dalam penelitian ini hanya ada dua, maka hanya masuk ke tahap pengembangan. Selain itu, para peneliti tidak menilai keefektifan produk sehingga tahap penyebaran tidak dilakukan.
Siswa kelas XII OTKP 1 SMKN 2 Buduran dijadikan sebagai subjek uji penelitian. Sadiman et  al.  (2014)  menyatakan  bahwa  dalam  penelitian  terbatas,  diperlukan  sampel  sepuluh
hingga  dua  puluh  siswa  untuk  mewakili  populasi  sasaran.  Hasilnya,  dilakukan  uji  coba terbatas  memanfaatkan  sampel  20  siswa.  Lembar  validasi  dari  ahli  materi,  bahasa,  serta grafis berfungsi sebagai alat pengumpulan data penelitian. Lembar validasi dinilai dengan skala likert dengan area sebagai berikut.
Tabel 1. Skala Penilaian Kriteria Skor Sangat Sesuai 5 Sesuai 4 Cukup 3 Tidak Sesuai 2 Sangat Tidak Sesuai 1 Sumber: Riduwan (2012)
Selain  itu  terdapat  lembar  validasi  peserta  didik  yang  diukur  menggunakan  skala pengukuran Guttman dengan kategori berikut.
Tabel 2. Skala Penilaian Respon Peserta Didik Kriteria Skor Ya 1 Tidak 0
Sumber: Riduwan (2012)
Penelitian ini menggunakan analisis validasi ahli materi, ahli bahasa, ahli grafis,  serta hasil  respon  siswa  sebagai  pendekatan  analisis  data.  Rumus  perhitungan  berikut  akan diterapkan pada data yang diperoleh untuk dianalisis.
Persentase = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 100 %
Sumber: Riduwan (2012)
Tabel kriteria interpretasi skor kelayakan berikut digunakan untuk menginterpretasikan temuan persentase kelayakan yang dihasilkan.
Tabel 3. Kriteria Interpretasi Skor Persentase Kategori 81% - 100% Sangat Kuat 61% - 80% Kuat 41% - 60% Cukup 21% - 40% Lemah 0% - 20% Sangat Lemah Sumber: Riduwan (2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Proses  Pengembangan  E-Modul  Berbasis Heyzine  Flipbook  pada  Mata  Pelajaran Otomatisasi Humas dan Keprotokolan di SMKN 2 Buduran
Proses  pengembangan  e-modul  berbasis  Heyzine  Flipbook  memanfaatkan pengembangan  4D  (dibuat  oleh  Thiagarajan  pada  tahun  1947),  disusun  dalam  tahapan untuk  mendefinisikan  ( define),  membuat  (design),  mengembangkan  (develop),  serta mendiseminasikan  ( disseminate)  (Trianto,  2014).  Penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap pengembangan  ( develop)  dikarenakan  produk  e-modul  yang  dikembangkan  hanya diujicobakan  pada  satu  kelas  saja.  Berikut  pemaparan  tahapan  yang  dilakukan  dalam mengembangkan e-modul:

## a. Tahap Pendefinisian ( Define)
Proses pengembangan e-modul memiliki beberapa tahap, yang pertama adalah tahap pendefinisian (define). Pada sesi ini peneliti melakukan wawancara terhadap asisten pengajar Humas  Otomasi  dan  asisten  pengajar  XII  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa siswa dan pengajar saat ini hanya memiliki satu sumber pengajaran, yaitu  kurikulum  yang  disediakan  oleh  sekolah.  Menurut  Erawati  et  al.  (2022)  untuk memudahkan  pembelajaran  siswa,  saat  ini  pemaparan  materi  perlu  memanfaatkan teknologi agar berkembang, sebaiknya digital.
Berdasarkan wawancara dengan peserta didik diketahui bahwa mereka hanya memiliki satu  sumber  belajar  yaitu  modul  cetak  yang  digunakan  untuk  belajar  maupun  sebagai referensi  untuk  mengerjakan  tugas,  sehingga  peserta  didik  harus  mencari  tambahan informasi  dari  internet  dengan  smartphone  yang  mereka  miliki.  Menurut  Khomaria  & Puspasari (2022) Strategi pengajaran yang mengikuti kemajuan teknologi adalah e-modul yang membantu siswa mengatasi kebosanan belajar. Hal dikuatkan oleh temuan Erawati et al. (2022) yang mengklaim bahwa program Heyzine Flipbook, alat berbasis situs web untuk menyempurnakan  e-modul  dalam  bentuk  flipbook  dengan  film,  foto,  animasi,  dan  efek suara, dapat membantu dalam produksi e-modul.
Selanjutnya  konsep  isi  e-modul  disesuaikan  dengan  silabus  kelas  XII  Humas  dan Otomasi  Protokol.  KD  3.15  Pelaksana  Rapat/Rapat  dan  KD  3.16  Pelaksana  Rapat/Risalah Rapat merupakan dua kompetensi mendasar.
b. Tahap Perancangan ( Design)
Pada  e-modul  yang  dikembangkan  memiliki  susunan  tes  berupa  latihan  soal  yang sajikan secara menarik dengan menampilkan kode batang atau barcode yang dapat di scan. Selain  itu  terdapat  tugas  individu  maupun  kelompok  pada  uji  kompetensi  keterampilan.
Pemilihan  bahan  ajar  disesuaikan  dengan  kecenderungan  peserta  didik  yang  terbiasa memanfaatkan  teknologi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  E-modul  yang  dikembangkan berbasis flipbook  dengan  bantuan  aplikasi  Heyzine  Flipbook.  Hal  tersebut  sependapat dengan riset Rahmadhani et al. (2021) yang mengungkapkan jika bentuk bahan ajar pada era  perkembangan  teknologi  saat  ini  sangat  bervariasi  dimana  pemilihan  media  yang digunakan semakin bervariasi hingga memotivasi belajar siswa. Pemilihan format e-modul diadaptasi dari struktur penulisan modul yang dikembangkan oleh Daryanto (2013) dimana terdapat susunan yang erdiri dari (1) Bagian Pembuka: sampul, kata pengantar, daftar isi, daftar gambar, daftar video, glosarium. (2) Bagian Isi: kompetensi dasar, tujuan, petunjuk penggunaan, peta konsep, uraian materi, video pembelajaran, rangkuman materi, latihan soal, uji kompetensi teori, soal kompetensi keterampilan. (3) Bagian Penutup: daftar Pustaka dan sampul belakang.

## c. Tahap Pengembangan ( Develop)
Desain e-modul awalnya dibuat dengan bantuan aplikasi Canva. Kemudian penulisan materi pada e-modul ditulis menggunakan bantuan Microsoft Word. Selanjutnya desain e- modul  disimpan  dalam  format  PDF  dan  dilanjutkan  dengan  bantuan  aplikasi Heyzine Flipbook  untuk  menambahkan  fitur  gambar,  video,  audio,  serta  mengkonversi  file  PDF menjadi flipbook  yang  dapat  diakses  oleh  siswa  melalui  link  yang  tersedia.  Fitur  aplikasi Heyzine Flipbook ini cukup variatif dan mudah untuk digunakan. Pada penelitian Kismawati et al. (2022) menyebutkan kelebihan heyzine flipbook yang merupakan aplikasi interaktif yang mudah digunakan dan diakses, selain itu memiliki fitur menarik yang berupa animasi, gambar, video, serta audio. Berikut tampilan e-modul yang dikembangkan.
(a) (b)
Gambar 1. E-Modul: (a) Tampilan menu dan Sampul E-Modul, (b) Tampilan Materi E- Modul.
Sumber: Dokumentasi Peneliti (2023)
Berikutnya  yakni  tes  validasi  dilakukan  oleh  validator  dengan  keahlian  di  bidang informasi,  bahasa,  dan  visual  yang  relevan.  Ahli  materi  yang  mengajar  pendidikan administrasi perkantoran di UNESA dan mengajar otomasi kehumasan. Seorang ahli bahasa
yang mengajar pendidikan sastra dan bahasa Indonesia di UNESA. Dosen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan UNESA dengan keahlian di bidang grafis. Peneliti akan menggunakan hasil validasi untuk memperbaiki bug dan kesalahan pada produk e-modul yang sedang dalam pengembangan.
Eksperimen  terbatas  dengan  20  siswa  kelas  XII  OTKP  1  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo merupakan  langkah  terakhir.  Pada  tanggal  3  Agustus  2023,  uji  coba  dilakukan  di laboratorium  program  studi  OTKP  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo.    Peserta  didik  diberikan penjelasan  mengenai  tujuan  penelitian  dan  mengenalkan  e-modul  berbasis heyzine flipbook. Selanjutnya peneliti memberikan lembar angket kepada peserta didik.

## d. Tahap Penyebaran ( Disseminate)
Distribusi  produk  adalah  langkah  terakhir  dalam  proses  tersebut.  Karena pengembangan e-modul belum mencapai titik dimana efektivitas produk dapat diukur pada saat ini, maka peneliti tidak melakukan tahap pendistribusian penelitian.
2. Kelayakan  Pengembangan  E-Modul  Berbasis Heyzine  Flipbook  pada  Mata  Pelajaran Otomatisasi Humas dan Keprotokolan di SMKN 2 Buduran Sidoarjo.
Kelayakan E-Modul Heyzine Flipbook pelajaran Otomatisasi Humas dan Keprotokolan ditentukan melalui tahap validasi oleh ahli materi, bahasa, serta ahli kegrafikan. Hasil validasi oleh  ahli  dianalisis  memanfaatkan hitungan  dan kriteria  interpretasi  skor kelayakan yang diadapatasi oleh Riduwan (2012). Apabila E-modul Heyzine Flipbook di SMKN 2 Buduran Sidoarjo yang fokus pada Humas dan Otomasi Protokol memperoleh hasil persentase ≥ 61% dengan kriteria layak serta ≥ 81% dengan kriteria san gat layak maka dapat dianggap praktis.
Empat validator melakukan validasi ahli. Salah satunya adalah Ibu Dra. Diah Primuarini, MM, ahli materi dan ahli mata pelajaran otomasi protokol dan kehumasan SMKN 2 Buduran. Ibu  Durinda  Puspasari,  S.Pd.,  M.Pd.,  Dosen  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  UNESA, merupakan seorang spesialis materi. Sebagai ahli bahasa dan dosen pendidikan bahasa dan sastra Indonesia UNESA, Bapak Prof. Anas Ahmadi, S.Pd., M.Pd. Sebagai ahli grafis, Bapak Dr.  Atan  Pramana,  M.Pd.  yang  merupkan  Dosen  Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan UNESA. Berikut tabel hasil rekapitulasi penilaian dari para validator.
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Validasi Ahli No Validasi Persentase (%) Kriteria 1 Ahli Materi 96,78% Sangat Kuat 2 Ahli Bahasa 97,14% Sangat Kuat 3 Ahli Kegrafikan 98,14% Sangat Kuat Rata-rata 97,35% Sangat Kuat Sumber: Diolah oleh Peneliti (2023)
Berdasarkan  riset  Pandulu  &  Puspasari  (2022)  pengembangan  bahan  ajar  e-modul interaktif memperoleh hasil validasi ahli  sebanyak 93% mempunyai kriteria sangat sesuai sehingga  dapat  dinyatakan  layak  untuk  digunakan.  Temuan  ini  menguatkan  penelitian sebelumnya  pada  pelajaran  Humas  dan  Otomasisasi  Keprotokolan  di  SMKN  2  Buduran Sidoarjo.  Pembuatan  bahan  ajar  interaktif  berbasis  flip  PDF  profesional  pada  pelajaran Humas dan Protokol OTK menghasilkan temuan validasi ahli dengan rata-rata 85,4% yang mempunyai  kriteria  interpretasi  sangat  baik,  menurut  penelitian  Aini  &  Puspasari  (2022). Penelitian oleh  Aryanti & Arief (2021) menunjukkan hasil bahwa pengembangan e-modul flipbook pada pelajaran kearsipan guna peningkatan hasil belajar siswa memperoleh hasil validasi ahli dengan rata-rata 94,03% yang memiliki kriteria sangat layak hingg dinyatakan valid dan layak digunakan.
3. Respon  Peserta  Didik  Terhadap  Pengembangan  E-Modul  Berbasis Heyzine  Flipbook pada  Mata  Pelajarann  Otomatisasi  Humas  dan  Keprotokolan  di  SMKN  2  Buduran Sidoarjo.
Tujuan  dari  respon  siswa  yakni  guna  menganalisis  bagaimana  E-Module  berbasis Heyzine Flipbook pada pelajaran Humas dan Otomasisasi Keprotokolan diterima oleh siswa. Dengan memberikan lembar angket 20 siswa terhadap e-modul yang dibuat peneliti, maka respon siswa diuji. Eksperimen ini diikuti oleh dua puluh siswa kelas XII OTKP 1 SMKN 2 Buduran. Setelah itu, data dianalisis menggunakan standar komputasi dan interpretasi yang dimodifikasi  dari  Riduwan  (2012)  Berdasarkan  standar  tersebut,  hasil  jawaban  siswa dianggap layak jika mempunyai persentase minimal 61% dalam kategori “Baik” dan minimal 81% dalam kategori “Sangat Baik”. Hasil respon siswa ditunjukkan pada berikuti:
Tabel 5. Hasil Respon Peserta Didik No Indikator Persentase  Keterangan 1 Format E-Modul 98,69% Sangat
Baik
2 Relevansi 3 Perhatian 4 Kepuasan 5 Percaya Diri Rata-rata 98,69% Sangat Baik Sumber: Diolah oleh Peneliti (2023)
Perolehan hasil respon peserta didik tersebut didukung beberapa penelitian terdahulu oleh Khomaria & Puspasari (2022) menunjukkan bahwa pembuatan modul online dengan model learning cycle di kelas Pembuatan e-modul berbasis flipbook maker pada pelajaran OTKP hasil respon siswa dengan persentase 95,45% dengan kriteria sangat layak sehingga layak digunakan sebagai bahan ajar yang memadai di sekolah. Pembuatan e-modul berbasis flipbook  maker  pada  materi  teknologi  perkantoran  menghasilkan  hasil  respon  dengan persentase sebesar 95,45% dengan kriteria sangat layak menurut temuan Widiana & Rosy (2021), dan hal ini dapat meningkatkan semangat belajar siswa.  Temuan Anindira Patranita et al.  (2022) menunjukkan hasil bahwa pengembangan suplemen bahan ajar digital kelas X materi penginderaan jauh menggunakan heyzine flipbook memperoleh hasil respon peserta didik  dengan  persentase  sebesar  92%  dengan  kriteria  sangat  baik  sehingga  bahan  ajar sangat baik digunakan oleh peserta didik pada pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses pengembangan E-Modul berbasis Heyzine Flipbook pada pelajaran Otomatisasi Humas  dan  Keprotokolan  di  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo  menggunakan  metode penelitian R&D dengan model pengembangan 4D.
2. Hasil  validasi  ahli  materi  termasuk  kategori  sangat  kuat,  validasi  ahli  bahasa  masuk kedalam kategori sangat kuat, validasi ahli kegrafikan masuk kedalam kategori sangat kuat. Dari hasil tersebut dinyatakan rata-rata hasil validasi para ahli yaitu sangat kuat.
3. Respon peserta didik pada pengembangan E-Modul berbasis Heyzine Flipbook pada pelajaran Otomatisasi Humas dan Keprotokolan mendapatkan persentase skor sebesar 98,69% dengan kriteria interpretasi sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, L. N., & Puspasari, D. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Berbasis Flip PDF Professional pada Materi Komunikasi Telepon Bahasa Indonesia Di SMKN Mojoagung. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(5), 4118 – 4131.
Anindira Patranita, E., Wirahayu, Y. A., Masruroh, H., & Soekamto, H. (2022). Pengembangan Suplemen Bahan Ajar Digital Kelas X Materi Penginderaan Jauh Menggunakan Heyzine Flipbook. Jurnal  Integrasi  Dan  Harmoni  Inovatif  Ilmu-Ilmu  Sosial,  2(9),  888 – 898. https://doi.org/10.17977/um063v2i92022p888-898
Aryanti, E. D., & Arief, M. (2021). Pengembangan E-module berbasis digital flipbook pada
mata  pelajaran  kearsipan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Jurnal  Ekonomi, Bisnis Dan Pendidikan, 1(1), 24 – 33. https://doi.org/10.17977/um066v1i12021p24-33
Darwanto, D., & Meilasari, V. (2022). Bahan Ajar Digital Sebagai Alternatif Pembelajaran Jarak Jauh dan Mandiri (Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Teori Graf). Jurnal Basicedu, 6(1), 1055 – 1063. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2119
Daryanto.  (2013). Menyusun  Modul  (Bahan  Ajar  untuk  Persiapan  Guru  dalam  Mengajar). Gava Media.
Erawati, N. K., Purwati, N. K. R., & Saraswatı, I. D. A. P. D. (2022). Pengembangan E -Modul Logika Matematika dengan Heyzine untuk Menunjang Pembelajaran di Smk. Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 71 – 80.
Festiawan, R. (2020). Belajar dan pendekatan pembelajaran. Jurnal K, 1 – 17.
Humairah,  E.  (2022).  Penggunaan  Buku  Ajar  Elektronik  (E-Book)  Berbasis  Flipbook  guna Mendukung Pembelajaran Daring di Era Digital. Prosiding Amal Insani Foundation, 4, 182 – 189.
Khomaria, I. N., & Puspasari, D. (2022). Pengembangan E-modul Berbasis Model Learning Cycle pada Materi Media Komunikasi Humas Kelas XI OTKP. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4, 1349 – 1358.
Kismawati,  R.,  Ernawati,  T.,  &  Winingsih,  P.  H.  (2022).  Pengembangan  E-komik  Berbasis Heyzine Flipbook pada Materi Sistem Pencernaan bagi Peserta Didik Kelas VIII SMP.
Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(3), 359 – 370. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/wacanaakademika/article/view/13507
Magdalena,  I.,  Prabandani,  R.  O.,  Rini,  E.  S.,  Fitriani,  M.  A.,  &  Putri,  A.  A.  (2020).  Analisis Pengembangan  Bahan  Ajar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial,  2(2),  170 – 187. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Nasution, E. (2019). Problematika pendidikan di Indonesia. Fakultas Ushuluddin Dan Dakwah IAIN Ambon |2, 1 – 10.
Pandulu, R. I. S., & Puspasari, D. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Interaktif E-Mod pada Materi  Khalayak  dan  Etika  Profesi  Humas  di  SMKN  2  Kediri. Jurnal  Pendidikan Tambusai, 6(2), 15291 – 15304.
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/4812
Purinda, D. M., & Puspasari, D. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Sigil pada Materi Komunikasi  Efektif  Kehumasan  di  SMKN  2  Buduran  Sidoarjo. Jurnal  Pendidikan Tambusai, 6, 10311 – 10322. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/4042
Puspitasari, A. D. (2019). Penerapan Media Pembelajaran Fisika Menggunakan Modul Cetak dan  Modul  Elektronik  Pada  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Fisika,  7(1),  17 – 25.
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Rahmadhani, S., Efronia, Y., & Tasrif, E. (2021). Penggunaan E-Modul di Sekolah Menengah Kejuruan Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital. Jurnal Vokasi Informatika, 2775 – 6807(1),
6 – 11. https://doi.org/10.24036/javit.v2i1
Ramadhina, S. R., & Pranata, K. (2022). Pengembangan E-Modul Berbasis Aplikasi Flipbook
di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7265 – 7274.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3470
Riduwan. (2012). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. ALFABETA.
Sadiman, A. S., Rahardjo, D. R., Haryono, A., & Harjito. (2014). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya). Raja Grafindo Persada.
Saraswati, R. R., Makmuri, & Salsabila, E. (2021). Pengembangan LKPD Digital Berbasis HOTS Pada Materi Dimensi Tiga. Risenologi, 6(2), 17 – 25.
Sudarti, D. O. (2019). Kajian Teori Behavioristik Stimulus dan Respon dalam Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa. Tarbawi:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  16(2),  55 – 72. https://ejournal.unisnu.ac.id/JPIT/article/view/1173
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. ALFABETA.
Trianto.  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual. KENCANA.
Widiana, F. H., & Rosy, B. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flipbook Maker pada Mata Pelajaran Teknologi Perkantoran. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 3728 – 3739. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1265