Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 1  (2024). https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i1.880            pp.  814-828
Research Article

## Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
Mahfida Inayati 1 , Ali Nurhadi 2
1. Institut Agama Islam Negeri Madura; mahfidainayati99@gmail.com
2. Institut Agama Islam Negeri Madura; nurhadibk@gmail.com
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  October 12, 2023 Revised :  November 26, 2023 Accepted :  December 17, 2023 Available online    :  January 20, 2024
How To Cite: Mahfida Inayati and Ali Nurhadi (2024) “Training Program Design Model for Improving PAI  Teacher  Competency”, al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies ,  7(1),  pp.  814 – 828.  doi: 10.31943/afkarjournal.v7i1.880.

## Training Program Design Model for Improving PAI Teacher Competency
Abstract. The agent of change in the field of education is a teacher who needs a skill and also extensive knowledge to transfer knowledge to students in an effort to improve competence including teachers of Islamic religious education. So it is very important to hone competence and something that becomes new with the development of the times towards teacher competence more – more for Islamic Religious Education teachers. The purpose of designing this training model is to produce a valid training model to improve the competence of Islamic Religious Education teachers so that the author can describe various kinds of training design models for the competence of Islamic Religious Education teachers at the primary, middle and upper levels. The results of the discussion include the concept of designing education and training programs, Design Stages Through Training Models and training design models in improving the competence of PAI teachers such as the IDI, Dick & Carey, Kemp and goad models. The  application  of  the  Dick  &  Carey  model  in  improving  the  competence  of  PAI  teachers  includes significant stages in a training program design.

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
Keywords: Design, Model, Competence of PAI teachers
Abstrak. Agen  perubahan  pada  bidang  pendidikan  ialah  seorang  guru  membutuhkan  suatu keterampilan  dan  juga  pengetahuan  yang  luas  untuk  mentransfer  ilmu  kepada  peserta  didik  dalam usaha  meningkatkan  kompetensi  diantaranya  guru  pendidikan  agama  islam.  Maka  sangat  penting adanya  mengasah  kompetensi  dan  suatu  yang  menjadi  hal  baru  dengan  perkembangan  zaman terhadap kompetensi guru lebih – lebih terhadap guru Pendidikan Agama Islam. Tujuan merancang model  pelatihan  ini  adalah  untuk  menghasilkan  model  pelatihan  yang  valid  untuk  meningkatkan kompetensi guru Pendidikan Agama Islam sehingga penulis dapat mendeskripsikan berbagai macam model-model  desain  Diklat  terhadap  kompetensi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  baik  pada  tingkat dasar,  menengah  dan  atas.  Hasil  pembahasan  diantaranya  ialah  konsep  mendesain  program pendidikan dan pelatihan, Tahapan - Tahapan Desain Melalui Model – Model Diklat dan model desain diklat dalam meningkatkan kompetensi guru PAI seperti model IDI, Dick & Carey, Kemp dan goad. Penerapan model Dick & Carey pada peningkatan kompetensi guru PAI meliputi tahapan – tahapan yang seknifikan dalam suatu desain program diklat.
Kata Kunci: Desain, Model, Kompetensi guru PAI

## PENDAHULUAN
Diklat  merupakan  usaha  dalam  mengembangkan  suatu  upaya  dalam meningkatkan kualitas pendidik dan memiliki kekompetenan dalam suatu yang di kerjakan.  Terutama  dalam  mengembangkan  kompetensi  baik  secara  intelektual maupun kepribadian (Dartha, 2010). Pendidikan merupakan kegiatan universal yang berlangsung  dalam  kehidupan  manusia.  (Mulyadi,  Inayati,  &  Hasan,  2023) Pendidikan  memiliki  jangka  panjang  dalam  proses  mempersiapkan  suatu  calon tenaga pendidik maupun kependidikan dalam sebuah instansi sedangkan pelatihan ialah lebih berfokus pada keperluan  seorang pendidik atau tenaga pendidik dengan meningkatkan  kemampuan  dan  kecakapan  suatu  yang  sudah  ditekuni.  Pendidik maupun  tenaga  kependidikan  perlu  di  fikirkan  secara  sistematis  dalam  suatu penyelenggaraan  pendidikan  pada  lembaga  tersebut  sehingga  berkualitas  dan berkuantitas melalui pembinaan.(T. Hidayat et al., 2018) Suatu proses pembelajaran sebaiknya tidak hanya memfokuskan pada transformasi pengetahuan.(Inayati, 2022)
Sejalan dengan era saat ini dimana setiap pendidik atau tenaga kependidikan harus  mahir  dan  melek  terhadap  teknologi.  Maka  perlu  adanya  pendidikan  dan pelatihan  seperti  yang  di  lakukan  oleh  Jamilus  dalam  penelitiannya  yang  berjudul Model  Pelatihan  Berbasis Need  Assesment dalam  meningkatkan  Kompetensi Supervisi Akademik Pengawas PAI. pada penelitiannya bentuk pengembangan dalam model pelatihan berbasis need assesment untuk meningkatkan kompetensi supervisi akademik  pengawas  PAI,  dalam  hal  ini  misalnya  masing-masing  individu  peserta pelatihan  mendemonstrasikan  teknik-teknik  supervisi  akademik  yang  biasa dilakukan terhadap guru-guru PAI di sekolah.(Jamilus, 2019) Disamping hal tersebut Fadriati  pada  penelitiannya  menyatakan  tentang  Model  Pelatihan  untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar. Penelitian ini  diadakan  untuk  menghasilkan  model  pelatihan  bagi  lembaga  pelaksana Pendidikan  dan  pelatihan  guru  dan  mengetahui  tingkat  validitas  model  dalam meningkatkan kompetensi guru PAI SD.(Fadriati, 2020)

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
Pada penelitian sebelumnya melakkan ujicoba dalam beberapa model untuk kegiatan pendidikan dan pelatihan pada pendidikan agama islam baik terhadap guru maupun pengawas guru PAI dalam kompetensi guru maupun kompetensi supervisie akademik pengawas pendidikan agama islam. Namun pada penelitian  yang akan di lakukan  oleh  penulis  ialah  dapat  mendeskripsikan  berbagai  macam  model-model desain Diklat terhadap kompetensi guru pendidikan agama islam baik pada tingkat dasar, menengah dan atas. Tujuan rancang bangun model pelatihan ini adalah untuk menghasilkan model pelatihan yang valid untuk meningkatkan kompetensi guru PAI diberbagai  tingkatan.  Manfaat  rancang  bangun  sebagai  pedoman/acuan  dalam pelaksanaan  pelatihan,  membantu  menyiapkan  komponen  pelatihan  yang  dapat digunakan dalam pelatihan.
Namun  pada  realita  saat  ini  seiring  berkembangnya  zaman  seorang  guru banyak yang kurang memiliki kompetensi dan bahkan ketika melaksanakan kegiatan diklat banyak guru yang belum memahami sehingga hal ini menjadi kelemahan dari system diklat guru Indonesia baik dari manajemen ataupun dari dampak lainnya dan kurangnya pelatihan terhadap guru pendidikan agama islam sehingga sangat perlu adanya  rutinitas  diklat  dalam  meningkatkan  suatu  kompetensi  guru  lebih – lebih pada  guru  PAI.  Dengan  demikian  maka  penting  menata  konsep  diantaranya  ialah konsep  mendesain  program pendidikan  dan  pelatihan,  Tahapan  -  Tahapan Desain Melalui  Model – Model  Diklat  dan  model  desain  diklat  dalam  meningkatkan kompetensi guru PAI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Mendesain Program Pendidikan dan Pelatihan
Kegiatan program diklat merupakan  proses pendidikan jangka pendek yang bertujuan  menguasai  berbagai  suatu  keteramplan  dan  teknik  dalam  suatu  tatanan yang  dapat  mengembangkan  sumber  daya  manusia.(Susilo,  2017)  maka pengembangan kegiatan diklat ini membutuhkan suatu desain yang dapat member kemudahan  dalam  menyelesaikan  suatu  elemen  kesulitan  pada  suatu  yang  di tempuh.  Kegiatan  awal  dalam  suatu  diklat  ialah  melaksanakan  suatu  persiapan dengan melakukan pendesainan program pelatihan.
Suatu  pelatihan  diperlukan  tatkala  adanya  suatu  tuntutan  baru  atau  suatu posisi yang sedang ditekuni sehingga tercapailah suatu tujuan.(Ali Hasan, 2018) Maka terdapatlah suatu penguasaan ilmu atau suatu keahlian baik dari pengetahuan atau keterampilan lebih pentingnya ahli dan terampil dengan adanya dunia elektronik dan perkembangannya saat ini.(Qalyubi, 2007) Pelatihan yang terdapat pada peningkatan keterampilan  dan  kemampuan  sangat  di  perlukan  dalam  kompetensi  pendidik sehingga mudah mencapai suatu tujuan(Mathis, 2002)
Program pelatihan diarahkan  pada suatu fenomena dimana memiliki fungsi mempertahankan  atau  memperbaiki  suatu  pendidikan  atau  kompetensi  guru  di lembaga atau sekolah hal ini dikemukakan oleh Amin Widjaja. Diklat memiliki kaitan erat  terhadap  upaya  memperbaiki  suatu  keterampilan  dan  pengetahuan  secara praktis  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  seorang  guru  atau  pendidik  sehingga terdaat  keefektivan  terhadap  kompetensi  guru.(Tunggal,  2012)  Pelatihan  ini dibutuhkan karena meningkatkan keterampilan mengajar guru, dimana seorang guru
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
di  minta  untuk  selalu  membawa  suasana  dan  suatu  halyang  baru  dalam  proses pembelajaran  sehingga  peserta  didik dapat  menyerap  dengan  baik.(Wibowo,  2014) Maka  lembaga  pendidikan  harus  memberikan  suatu  wadah  dalam  program  diklat guru  sebagai  penunjang  dalam  meningkatan  kompetensi  guru.  Pendidik  juga memiliki peran penting dalam pendidikan, dimana seorang pendidik harus memiliki strategi  atau  rancangan  suatu  pembelajaran  yang  baik  serta  menarik.  (Mulyadi, Inayati, & Mukhid, 2023) Pencapaian tujuan pendidikan untuk kualitas ialah adanya perubahan dengan suatu proses yang diharapkan terjadi pada suatu pendidikan yang berkesinambungan  untuk  mengukur  proses-proses  yang  berlangsung  di  sebuah diklat.(Inayati & Mulyadi, 2023)
Lembaga  pendidikan  harus  mampu  menyiapkan  kebutuhan  diklat sebagaimana dalam pelaksananaannya. Seperti tempat, fasilitas, sarana dan prsarana yang dibutuhkan,materi metoe dan media serta instuktur maupun narasumber.(Nia et al., 2010) Dengan hal ini yang dibutuhkan diklat dapat disimpulkan bahwa guru yang berkompetensi diharapkan bahkan menjadi bagian tuntutan pelaksanaan tugas dalam lembaga pendidikan dan kemampuan yang ada(Azhari, 2002) Dalam rangka melaksanakan  diklat menurut Notoatmodjo(Notoatmodjo, 2009) merupakan  suatu proses, istilah manajemen diklat memliki kesinambungan dengan siklus diantaranya ialah:
a. Menganalisis suatu kebutuhan pada diklat
b. Melakukan analisi tujuan diklat dengan cara merumuskan suatu kemampuan yang membawa suatu perubahan.
c. Mengembangkan  kurikulumberupa  menyiapkan  suatu  metode,  sarana    dan conten diklat
d. Mempersiapkan pelaksanaan diklat lebih- lebihpada persiapan administrasi.
e. Pelaksanaan diklat
f. Mengadakan evaluasi setelah pelaksanaan baik yang mencakup suatu proses maupun hasil dari diklattersebut
Proses  diklat  dalam  konteks  system    memiliki  keterkaitan  dari  suatu  sebab sampai pada suatu akibat yang terdapat pada tiga komponen penting.(Siregar, 2014) Komponen ini meliputi input yang mana input ini memiliki arti masukan, komponen yang  kedua  ialah  proses  dan  komponen  yang  terakhir  ialah  suatu  output  atau keluaran. Maka dari berbagai komponen memiliki keterkaitan yang meliputi tujuh unsure dari tujuh system yang mana dapatdilihat pada gambar dibawah ini:

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI

## Gambar 1: Model Manajemen diklat
Pendidikan dan pelatihan dapat dilakukan degan tiga tingkatan dalam suatu pendekatan dalam menentukan kebutuhan pelatihan hal ini dikemukakan oleh lam Basri(Basri, 2015) diantaranya ialah:
a. Melakukan analisis organisasi. Dimana hal ini fokus terhadap permasalahan yang ada pada seorang pendidik baik darisegi jenis maupun lainnya. Sehingga dapat menyediakan informasi terhadap keadaan dari suatu pendidikan.
b. Melakukan analisis tugas. Dimana pada hal ini memfokuskan pada informasi mengenai pekerjaan yang akan dicapai sesuai denga tujuan masing – masing.
c. Melakukan analisis individu ialah malakukan analisis tentang siapa saja yang membutuhkan  diklat  dengan  tujuan  seberapa  baik  individu  dalam menjalankan tugasnya.
Proses  suatu  perancangan  dalam  lingkup  guru  PAI  dalam  miningkatkan kompetensi maka sangat perlu mengadakan analisis kebutuhan, tujuan yang sesuai dengan kebutuhan serta pengembangan bahan atau conten yang harus melalui uji coba dan evaluasi baik dari segi pendidik mupun peserta didik.(Bastari et al., 2020)
Analisis kebutuhan diklat menurut Johanes Popu(Zaini, 2019) mengemukakan beberapa tujuan yang dapat dipastikan diantaranya  ialah :
1. Pelatihan  merupakan  sebuah  solusi  dalam  memperbaiki  suatu  kinerja maupun meningkat suatu kompetensi sumber daya manusia
2. Sasaran  pelatihan  tepat  pada  sumber  daya  manusia  yang  memang membutuhkan
3. Materi yang diajarkan sesuai dengan konteks pelatihan

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
4. Mengedentifikasi suatu model dan metode serta jenis yang sesuai dengan materi pelatihan
5. Memastikan  bahwa  adanya  pelatihan untuk  meningkatkan  sesuatu  yang lemah dikarenakan semua kegiatan membutuhkan dana.
Demikian dapat penulis pahami bahwa mendesain program diklat ialah sangat penting karena dapat memberi kemudahan dalam menyelesaikan suatu program dan mudah  menentukan  analisis  kebutuhan.  Dimana  tujuan  adanya  diklat  terhadap upaya memperbaiki suatu keterampilan dan pengetahuan secara praktis. Dan dengan dilakukannya  desain  program  diklat  dapat    mengontrol  suatu  kegiata  melalu tahapan-tahapan sesuai dengan tujuan.

## Tahapan - Tahapan Desain Melalui Model – Model Diklat
Diklat adalah suatu program yang membutuhkan persiapan dan desain yang memiliki  tujuan  untuk  dapat  mengukur  suatu  pelaksanaan  sehingga  terdapat perancangan  yang  mapan.(Nurhayati,  2018)  Desain  sebuah  diklat  harus  memiliki acuan  dalam  mendesain  seperti  adanya  model  agar  dapat  mempermudah  dalam menentukan  angkah  langkah  suatu  rencana  kegiatan  yang  mampu  membantu organisasi atau instansi dalam mengelola suatu komunikasi secara efektif terhadap publiknya dengan serangkaian tahapan atau langkah – langkah yang digunakan(A. S. Hidayat,  2019)  Maka  perlu  mementukan  pemakaian  model  desain  dalam  suatu program  diklat  sehingga  berkualitas  dan  berkuantitas  serta  mudah  dalam pengaplikasiannya.
Maka penulis akan  memaparkan beberapa model desain sebagai penawaran bagi suatu instansi atau organisasi dalam mendesain program diklat. Sebagaimana Agar bisa menjalankan diklat sesuai dengan tujuan dan analis kebutuhan, di mana proses  serta  produk  pelatihan  bisa  dipertangung  jawabkan  baik  dalam pengembangan ide mapun konsep.(Supriyono, 2006) Adapun model – model desain yang akan ditawarkan ialah sebagai berikut :

## 1. Desain Program Pelatihan Model IDI
Model IDI dikembangkan oleh University Consortium for Instructional Development  and  Technology (UCIDT).  Konsorsium  tersebut  terdiri  dari University of Southern California (USC), International University di San Diego,
Michigan State University (MSU), Syracuse University, dan Indiana University.
Model  ini  pada prinsipnya  terdiri  mempunyai  tiga  tahapan  yang  dapat digambarkan sebagai berikut: (Khoerunnisa & Aqwal, 2020)

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
Gambar 2: Tahapan model IDI
a. Tahap  Pembatasan  ( Define ):  Identifikasi  Masalah.  Identifikasi  masalah dimulai dengan need assesment , establish priorities, dan state problem.
b. Tahap  Pengembangan  ( Develop ):  Identifikasi  Tujuan.  Pada  bagian  ini terbagi  menjadi  dua  bagian  yaitu terminal  objectives  dan behavioral objectives atau enabling objectives .
c. Tahap Penilaia n (Evaluate ): Tes Uji Coba. dari uji coba ini dapat melihat bagaimana kelemahan bahkan kebaikan dari suatu model sehingga dapat mengumpulkan beberapa data tentang layak tidaknya model ini.
2. Desain Program Pelatihan Model Dick & Carey
Model desain ini terapat pada tahun 2005. Model ini termasuk pada model pembelajaran yang sukses digunakan dalam program diklat yang efektif, efisien dan  menarik.  Model  ini  memiliki  beberapa  tahapan  untuk  menyajikan  suatu program  pelatihan  yang  baik  dengan  suatu  perancangan  aktivitas  yang  lebih besar.  Berikut  ini  merupakan  tahapan – tahapan  model  Dick  &  Carey  dapat digambarkan pada gambar dibawah ini. (Kusumadewi, 2021)
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
Gambar 3 : model pengembangan dick and carey
a. Identifikasi Tujuan
b. Melakukan Analisis Instruksional
c. Mengidentifikasi Tingkah Laku Awal/ Karakteristik
d. Merumuskan Tujuan Kinerja
e. Pengembangan Tes Acuan Patokan
f. Pengembangan  Strategi  Pengajaran    Pengembangan  atau  Memilih Pengajaran
g. Merancang dan Melaksanakan Evaluasi Formatif
h. Menulis Perangkat dan Evaluasi Sumatif
i. Revisi Pengajaran.
j. Melakukan evaluasi sumatif
3. Desain Program Pelatihan Model Kemp Model ini terdapat pada tahun 1977 yang disebut dengan pengembangan rancangan  instrusional,  namun  pada  tahun  2001  Jerold  memaparkan  suatu  ide dengan siklus lingkaran yang mana dapat diartikan suatu proses keberlangsungan diklat, model ini memiliki delapan tahapan diantaranya :(Khoerunnisa & Aqwal, 2020)
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI

## Gambar 4: tahapan model desain kemp
a. Mengidentifikasi masalah dan menetapkan tujuan
b. Menentukan dan menganalisis karakteristik peserta
c. Mengidentifikasi materi dan tugas pesrta
d. Menetapkan tujuan pembelajaran khusus bagi peserta
e. Membuat sistematika pemilihan materi
f. Merancang strategi diklat
g. Menetapkan metode untuk menyampaikan materi
h. Mengembangkan evaluasi
i. Memilih sumber-sumber yang dapat mendukung kegiatan diklat
4. Desain Program Pelatihan Model Goad
Pelatihan  ini  mengadaptasi  model  pelatihan  Goad  seperti  ditunjukkan pada gambar dibawah ini. yaitu Model ini terdiri atas beberapa siklus diantaranya adalah:
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
Gambar 5: Model Pelatihan Goad
a. Analisis kebutuhan pelatihan
b. Desain pendekatan pelatihan
c. Pengembangan materi pelatihan
d. Pelaksanaan pelatihan
e. Evaluasi dan pemutakhiran pelatihan

## Desain  Program  Diklat  Melalui  Model  Dick  &  Carey  dalam  Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
Peningkatan  kompetensi  guru  adalah  suatu  peningkatan  terhadap pelaksanaan kegiatan yang merupakan suatu kewajiaban yang harus di pertanggung jawabkan.(Rusman,  2013)  Hal  ini  dapat  diartikan  juga  sebagai  suatu  penguatan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  berpusat  pada  suatu  sikap  tanggung  jawab dalam  suatu  proses  perubahan  dari  setiap  elemen  sehingga  terdapatlah  suatu kecerdasan  dalam  menguasai  pembelajaran.(Sarimaya,  2008)  Maka  program  diklat harus mampu membrikan kontribusi positif bagi kompetensi seorang guru.
Peningkatan kompetensi guru PAI sangat penting dalammenumbuhkan suatu kualitas  pada  proses  pembelajaran  bahkan  pada  hasil  pemblajaran  peserta  didik. seorang guru pada era saat ini jangan sampai ketinggalan zaman dengan kemampuan teknologi yang mampu mengolah pembelajaran semakin menarik.(Amin & Nurhadi, 2020) Hal ini dikarenakan pesatnya ilmu pengetahuan dan teknologi yang mana mau tidak mau harus mampu mengimbangi termasu seorang guru PAI.
Dalam pendidikan seorang guru merupakan subyek utama dalam menentukan keberhasilan  dalam  pendidikan.  Maka  sangat  perlu  seorang  guru  memiliki kompetensi yang luar biasa karena derajatnya seorang guru memiliki peran sentral dan  sekaligus  sebagai  sumber  belajar  peserta  didik.(Aqid,  2002)  Karena  banyak masalah  yang  belum  teratasi  mengenai  rendahnya  suatu  kualitas  kompetensi  guru PAI.(Hidayah  &  Tairas,  2013)  Konsep  dasar  pemikiran  kebutuhan  diklat    guru  PAI dalam  meningkatkan  kompetensi  adalah  adanya  diskripansinya  kemampuan  kerja, sesuai  dengan  tingkatannya  didalam  pengungkapan  dalam  kebutuhan  diklat  guru PAI berpusatpada kompetensi guru.
Sesuai dengan analisis kebutuhan guru PAI maka penulis dapat merumusan suatu  desain  diklat  menarik  serta  dapat  meningkatkan  suatu  kompetensi  dengan

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
harapan pelaksanaan kegiatan berjalan dengan semestinya maka perlu adanya suatu model.  Model  pelatihan  yang  dikembangkan  haru  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan kompetensi. Mak model menjadi hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun perencanaan kegiatan.(Fadriati, 2020)
Maka  pada  peningkatan  kompetensi  ini  penulis  menawarkan  model  diklat Dick  &  Carey  karena  Model  ini  termasuk  sukses  digunakan  dalam  program  diklat yang  efektif,  efisien  dan  menarik.  Desain  pembelajaran  Dick  and  Carey  memiliki karakteristik khusus jika dibandingkan dengan desain pembelajaran lainnya. Desain pembelajaran Dick and Carey menitik beratkan tentang proses yang sistematis dalam setiap  tahapan-tahapan  pembelajaran(Aripin,  2022)  Model  ini  memiliki  beberapa tahapan  untuk  menyajikan  suatu  program  pelatihan  yang  baik  dengan  suatu perancangan aktivitas yang lebih besar. Berikut ini merupakan tahapan diklat dalam meningkatkan kompetensi guru PAI :

## Table 1: Tahapan diklat melalui model deck and carey
Identifikasi  tujuan pelatihan Pada  bagian  ini  merupakan  bagian  pertama  yang  harus dilakukan yaitu menentu suatu kemapuan yang harus dimiliki oleh  peserta  pelatihan  setelah  melakukan  suatu  pelatihan seperti  pada  pembahasan  ini  ialah  seorang  guru  PAI  mampu memiliki  kompetensi  yang  baik  setelah  menempuh  kegiatan diklat. Melakukan  Analisis Instruksional Prosedur  penentuan  keterampilan  dan  pengetahun  yang relevan terhadap guru PAI dalam meningkatkan kompetensi Mengidentifikasi Tingkah Laku Awal/ Karakteristik menganalisis  peserta  dalam  tingkah  laku  atau  karakter  dan konteks peserta pelatihan. Analisis konteks pelatihan meliputi kondisi-kondisi  terkait  dengan  keterampilan  yang  dipelajari oleh  peserta  pelatihan  dan  situasi  yang  terkait  dengan  tugas yang  dihadapi  oleh  peserta  pelatihan  untuk  menerapkan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dipelajari.  Analisis terhadap karakteristik peserta pelatihan meliputi kemampuan actual yang dimiliki oleh peserta pelatihan, gaya atau preferensi cara  belajar  (learning  style),  dan  sikap  terhadap  aktifitas pelatihan Merumuskan tujuan pelatihan Menentukan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  perlu dimiliki  oleh  peserta  pelatihan  setelah  menempuh  proses pelatihan  -  Kondisi  yang  diperlukan  agar  peserta  pelatihan dapat  melakukan  unjuk  kemampuan  dari  pengetahuan  yang telah dipelajari - Indikator atau kriteria yang dapat digunakan untuk  menentukan  keberhasilan  peserta  pelatihan  dalam menempuh proses pelatihan Mengembangkan alat atau Hal ini dikenal juga dengan istilah evaluasi hasil pelatihan. Hal penting  yang  perlu  mendapat  perhatian  dalam  menentukan
Vol. 7  No. 1 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 825

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
instrument penilaian instrument  evaluasi  yang  akan  digunakan  adalah  instrument harus  dapat  mengukur  performa  peserta  pelatihan  dalam mencapai tujuan pelatihan yang telah dirumuskan. Mengembangkan strategi pelatihan Bentuk strategi pelatihan yang  dapat  digunakan  dalam  mengimplementasikan  aktivitas pelatihan  yaitu  aktivitas  pra-pelatihan,  penyajian  materi pelatihan, dan aktivitas tindak lanjut dari kegiatan pelatihan. Melakukan revisi terhadap  draf  program  pelatihan  Langkah  akhir  dari  proses desain  dan  pengembangan  adalah  melakukan  revisi  terhadap draft  program  pelatihan.  Data  yang  diperoleh  dari  prosedur evaluasi formatif dirangkum dan ditafsirkan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan  yang  dimiliki  oleh  program  pelatihan. Prosedur evalauasi formatif perlu dilakukan pada semua aspek program  pelatihan  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kualitas  program  pelatihan  tersebut.  Evaluasi sumatif merupakan jenis evaluasi yang berbeda dengan evaluasi formatif.  Jenis  evaluasi  ini  dianggap  sebagai  puncak  dalam aktivitas model desain pelatihan yang dikemukakan oleh Dick dan  Carey.  Evaluasi  sumatif  dilakukan  setelah  program pelatihan selesai dievaluasi secara formatif dan direvisi sesuai dengan  standar  yang  digunakan  oleh  perancang  desain pelatihan.
Berdasarkan tahapan penelitian di atas, maka perlu adanya tidak lanjur dalam suatu diklat yaitu pasca diklat dengan melakukan suatu pendampingan untuk dapat semakin  meningkatkan  kompetensi  guru  PAI.  maka  perlu  adanya  tahapan  dalam pendampingan  setelah  melakukan  diklat  yang  mana  dapat  di  sebut  juga  dengan pendampingan  pasca  diklat  diantaranya  adalah  sebagai  berikut: (Yamamoto  & Zubaidah, 2021)
a. Melakukan  perncangan  pasca  diklat  yang  meliputi  suatu  rancangan  dengn menentukan  unsure-  unsure  dari  berbagai  aspek  siantaranya  materi  atau conten, pelaksanaan secara langsung maupun tidak dan membuat langkah  - langkah  pendampingan  yang  juga  perlu  persiapan  sampai  pada pelaksanaannya  dan  laporan  akhir  kegiatan.  Disamping  itu  juga  perlu mempertimbangkan  suatu  sarana,  tempat  dan  dana  dalam  malaksanakan pendampingan pasca diklat ini.
b. Penekatan psca diklat ini biasanya dilakukan di akhir kegiatan diklat dimana pada pendekatan ini merupakan pendekatan fungsional yang dilakukan oleh petugas  secra  langsung.  Pada  pendampingan  ini  dilakukan  sebuah  analisis mengenai  kepahaman  dan  pengimplementasian  terhadap  konten  diklat dengan  cara  melakukan  pencatatan.  Serta  melakukan  adanya  laporan  hasil dari  pendampingan  pasca  diklat  sebagai  bahan  evaluasi  dari  pelaksanaan diklat.

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
c. Pelaksanaan refleksi pada pasca diklat ini yang bertujuan untuk mengetahui pencapaian indikator suatu program diklat yang telah dilaksanakan, diamana pada  hal  ini  mengadakan  pertemuan  lagi  bagi  peserta  diklat  dan  dapat melakukan diskusi atau laporan mengenai penerapan pada lembaga masing – masing.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari penjabaran yang sudah dipaparkan oleh penulis diatas, maka penulis  dapat  menyimpulkan.  Model desain diklat dalam meningkatkan kompetensi guru PAI ini memiliki tahapan – tahapan dalam melaksanakan diklat dengan model desain diklat seperti model diklat Dick & Carey. Model ini termasuk sukses digunakan dalam program diklat yang efektif, efisien dan menarik. Desain diklat dengan model Dick  and  Carey  memiliki  karakteristik  khusus  jika  dibandingkan  dengan  desain pembelajaran  lainnya.  Dan  disamping  mendesain  diklat  menggunakan  model tersebut juga perlu melakukan beberapa tahapan dan perlu adanya tidak lanjut dalam suatu diklat yaitu pasca diklat dengan melakukan suatu pendampingan untuk dapat semakin meningkatkan kompetensi guru PAI.
Model  desain  diklat  dan  tahapan – tahapan  ini  telah  ada  pada  penelitian sebelumnya namun pada artikel ini dapat menyumbangkan berbagai macam-macam model  desain  diklat  beserta  tahapan-tahapannya  untuk  mempermudah  dalam mendesain  diklat  dan  juga  dapat  memilih  penggunana  model  dalam  pelaksanaan diklat sesuai dengan kebutuhan analisis dan dapat melakukan ujicoba menggunakan desain model-model yang telah dipaparkan oleh penulis. Dan dapat menjadi acuan dalam penelitian yang selanjutnya. Hal ini sangat dibutuhkan penelitian lebih lanjut mengenai model desain diklat dalam meningkatkan kompetensi guru terutama pada guru pendidikan agama islam dan juga dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman saat ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali Hasan, N. (2018). Pendidikan dan Pelatihan Sebagai Upaya Peningkatan Kinerja Pustakawan  Nurhayati  Ali  Hasan. Libria , 10 (1),  95 – 115.  https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/libria/article/download/3384/2366
Amin,  S.,  &  Nurhadi,  A.  (2020).  Urgensianalisis  Kebutuhan  Diklat  dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI dan Budi Pekerti. Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (2), 83 – 100. https://doi.org/10.30868/im.v3i02.871
Aqid, Z. (2002). Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran . Cendikia.
Aripin, Z. F. (2022). Desain Pembelajaran Model Dick and Carey Pada Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Zezen. ISLAMIC  RELIGION  EDUCATION CONFERENCE , 10 (1), 34 – 44.
Azhari,  H.  dan.  (2002). edentifikasi  kebutuhan  diklat  Bahan  Ajar  diklat Kewidyaiswaraan Tingkat pertama . LAN.
Basri, H. (2015). Manajemen Pendidikan dan Pelatihan . CV. Pustaka Setia.
Bastari,  A.  H.  M.,  Suprayekti,  &  Retno  Widyaningrum.  (2020).  Desain  Program
Vol. 7  No. 1 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 827

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
Pelatihan “Pengenalan Dasar - Dasar Asuransi” Untuk Karyawan Baru Pada Pt
Asabri (Persero). Jurnal Pembelajaran Inovatif , 3 (2), 104 – 112. https://doi.org/10.21009/jpi.032.04
Dartha,  I.  K.  (2010).  Pengaruh  pendidikan  dan  pelatihan  (diklat)  terhadap  kinerja pegawai  negeri  sipil  pada  sekertariat  daerah  kota  malang. Jurnal  Ekonomi Modernisasi , 6 (2), 140 – 160.
https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JEKO/article/view/36/618
Fadriati. (2020). Model Pelatihan untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar Competency Improvement Training Model for Elementary School Islamic Religious Education Teachers. Jurnal Ta’dib , 23 (2),
2580 – 2771. https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/takdib/article/view/1449/18
54
Hidayah,  S.  F.,  &  Tairas.  (2013).  Perbedaan  Tingkat  Teacher  Efficacy  ditinjau  dari Status  Sertifikasi  pada  Guru  Sekolah  Menengah  Atas  di  Tuban. Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Perkembangan , 2 (1).
Hidayat, A. S. (2019). Menggagas Kerangka Kerja Manajemen Humas dalam Tinajauan Aksiologi  pada  Lembaga  Pendidikan. Al  Tanzim  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 03 (02), 97 – 108. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al- tanzim
Hidayat,  T.,  Rizal,  A.  S., &  Fahrudin, F.  (2018).  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam
Dan Peranannya Dalam Membina Kepribadian Islami. Jurnal MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan  Agama  Islam , 8 (2),  218. https://doi.org/10.22373/jm.v8i2.3397
Inayati, M. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning). Al Yasini: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum Dan Pendidikan , 7 (2),
144 – 159. https://www.researchgate.net/publication/320726603
Inayati,  M.,  &  Mulyadi.  (2023).  Langkah-Langkah  Pengembangan  Bahan  Ajar  PAI (Pendidikan Agama Islam). Tematok Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 2 (1), 28 – 37. http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/qodiri/article/view/53 98
Jamilus.  (2019).  Model  Pelatihan  Berbasis  Need  Assesment  Dalam  Meningkatkan
Kompetensi Supervisi Akademik Pengawas PAI. Al Fikrah Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2), 139 – 154. https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/alfikrah/article/view/1639/1 359
Khoerunnisa,  P.,  &  Aqwal,  S.  M.  (2020).  Analisis  Model-model  Pembelajaran.
Fondatia , 4 (1), 1 – 27. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.441 Kusumadewi, F. N. (2021). Pengembangan Desain Pelatihan Pada Penguatan Usaha Mikro  Kecil  Menengah  (Umkm)  Di  Desa  Wisata. Instruksional , 2 (2),  71. https://doi.org/10.24853/instruksional.2.2.71-81
Mathis, R. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia . Salemba Empat.
Mulyadi, Inayati, M., & Hasan, N. (2023). Revitalisasi Pendidikan Islam Tradisional Dalam  Era  Transformasi  Digital. Al  Qodiri  Jurnal  Penidikan,  Sosial  Dan
Vol. 7  No. 1 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 828

## Mahfida Inayati, Ali Nurhadi
Model Desain Program Diklat Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI
Keagamaan , 20 (3),  486 – 500.  https://doi.org/10.53515/qodiri.2023.20.3.486- 500
Mulyadi,  Inayati,  M.,  &  Mukhid,  A.  (2023).  Membangun  Semangat  Mahasiswa Pascasarjana  IAIN  Madura  dalam  mata  kuliah  Filsafat  dan  pemikiran pendidikan  islam  (Fokus:  Penerapan  strategi  pembelajaran  interaktif MBKM). Al  Qodiri  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  Dan  Keagamaan , 21 (2). http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/qodiri/article/view/53 98
Nia, Rahmah, R. O., & Murniati. (2010). Efektivitas Pendidikan Dan Pelatihan Pegawai Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Rumah  Sakit  ABC. Jurnal  Administrasi Bisnis , 2 (3), 21. Notoatmodjo. (2009). Pengembangan Sumber Daya Manusia . Rineka Cipta.
Nurhayati,  Y.  (2018).  Penerapan  Model  Kirkpatrick  untuk  Evaluasi  Program  Diklat Teknis  Subtantif  Materi  Perencanaan  Pembelajaran  Di  Wilayah  Kerja Provinsi  Kepulauan  Riau. Andragogi:  Jurnal  Diklat  Teknis  Pendidikan  Dan Keagamaan , 6 (2), 170 – 187. https://doi.org/10.36052/andragogi.v6i2.63 Qalyubi,  S.  (2007). Dasar-dasar  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi .  Jurusan  Ilmu Perpustakaan dan Informasi Fakultas Adab.
Rusman. (2013). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Rajawali Pers.
Sarimaya, F. (2008). Sertifikasi Guru, Apa, Mengapa dan Bagaimana? Yrama Widya. Siregar, E. (2014). Faktor  -Faktor yang Mempengaruhi Manajemen Pendidikan dan Pelatihan  (Diklat)  Dalam  Upaya  Pengembangan  SDM. Jurnal  Dinamika Pendidikan , 11 (2), 157 – 164.
Supriyono.  (2006).  Desain  Diklat  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  Pendidikan Nonformal. Jurnal Ilmiah VISI PTK-PNF , 1 (2), 45 – 55.
Susilo, B. (2017). Analisis Pengaruh Desain Program Diklat Bendahara Pengeluaran (Dtss)  Terhadap  Kompetensi  Bendahara  Pengeluaran. Info  Artha , 5 ,  25 – 34. https://doi.org/10.31092/jia.v5i1.59
Tunggal, A. W. (2012). Manajemen: Suatu Pengantar . Rineka Cipta. Wibowo. (2014). manajemen Kinerja . Rajawali pers.
Yamamoto,  Y.,  &  Zubaidah,  S.  (2021).  Peningkatan  Profesional  Guru  Melalui Pendidikan  Dan  Latihan  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  Kota Palembang. Jurnal Ilmiah Ilmu Administrasi , 11 (1), 38 – 47. https://doi.org/10.33592/jiia.v11i1.1436
Zaini, M. (2019). Konsep Dasar Asessment Program Diklat PAI . 1 (1), 0 – 19.