JURMIA: Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id
Agustus, 2021. Vol. 1, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 21-28
Pengaruh Media Papinka terhadap Kemampuan Menghitung Penjumlahan dan Pengurangan dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar
1 Midya Yuli Amreta, 2 Ani Safa’ah
1 Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri, 2 SDN Kedungdowo II Bojonegoro *E-mail : 1 midya@sunan-giri.ac.id , 2 Anisafaah200@gmail.com

## Abstrak
Penelitianini merupakan upaya untuk mengetahui pengaruh Media PapanPintar Angka (Papinka) Terhadap Kemampuan  Menghitung  Penjumlahan  dan  Pengurangan  dalam  Pembelajaran  Matematika  di  SDN Kedungdowo II, Balen, Bojonegoro. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan, hasil dan pengaruh  media  PAPINKA  terhadap  kemampuan  menghitung  penjumlahan  dan  pengurangan  dalam pembelajaran  matematika  pada  siswa  kelas  I  Sekolah  Dasar  Negeri  Kedungdowo  II,  Balen,  Bojonegoro. Penulis menggunakan metode wawancara (interview), dokumentasi dan angket untuk mendapatkan data yang jelas. Dalam menganalisa data penulis menggunakan teknik analisis kuantitatif meliputi uji validitas, uji  reliabilitas dan uji korelasi product  moment. Analisis ini  didukung teknik-teknik pengumpulan data melalui  penyebaran  angket.  Penelitian  ini  memperoleh  hasil  dengan  nilai  korelasi  0,750.  Jika dikonsultasikan dengan tarafsignifikasi 5% sebesar 0,468 maupun taraf signifikasi 1% sebesar 0,590 maka terdapat pengaruh Media Papan Pintar Angka (Papinka) Terhadap Kemampuan Menghitung Penjumlahan Dan Pengurangan Dalam Pembelajaran Matematika Di SDN Kedungdowo II, Balen, Bojonegoro.
Kata kunci: Media Papan Pintar Angka (Papinka), Kemampuan Menghitung, Matematika.

## Abstract
This study is an attempt to determine the effect of the Smart Numbers Board Media (Papinka) on the Ability to Calculate Addition and Subtraction in Mathematics Learning at SDN Kedungdowo II, Balen, Bojonegoro. The purpose of this study was to determine the implementation, results and influence of PAPINKA media on the  ability  to  calculate  addition  and  subtraction  in  learning  mathematics  in  first  grade  students  of Kedungdowo  II  State  Elementary  School,  Balen,  Bojonegoro.  The  author  uses  interviews  (interviews), documentation  and  questionnaires  to  get  clear  data.  In  analyzing  the  data  the  author  uses  quantitative analysis  techniques  including  validity,  reliability  and  product  moment  correlation  tests.  This  analysis  is supported by data collection techniques through the distribution of questionnaires. This study obtained results with a correlation value of 0.750. When consulted with a significance level of 5% of 0.468 and a significance level of 1% of 0.590, there is an influence of the Smart Numbers Board Media (Papinka) on the Ability to Calculate Addition and Subtraction in Mathematics Learning at SDN Kedungdowo II, Balen, Bojonegoro.
Keywords: Media Smart Numbers Board (Papinka), Counting Ability, Mathematics.
https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.192
Copyright © 2021, Amreta, Midya Yuli et all This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia karena  dapat  mempengaruhi  perkembangan  dalam  seluruh  aspek  kepribadian  dan kehidupannya. Pendidikan berlangsung sepanjang hayat selama manusia masih mampu mengembangkan  aspek  kepribadian  tersebut.  Pendidikan  disekolah  dasar  merupakan jenjang  pendidikan  yang  harus  ditempuh  siswa  sebelum  melanjutkan  ke  jenjang SMP/SLTP dan selanjutnya ke SMA/SLTA. Pemahaman konsep di jenjang sekolah dasar harus dikuasai dengan baik karena konsep yang tertanam di sekolah dasar akan menjadi dasar dan membawa pengaruh yang sangatbesar di jenjang selanjutnya.
Mengingat  peranan  pendidikan  di  jenjang  sekolah  dasar  sangat  penting,  maka penyelenggaraan  pendidikan  yang  dilakukan  di  jenjang  tersebut  harus  benar-  benar diperhatikan agar tercapai kualitas pendidikan yang baik. Pengamatan dan pengalaman penulis  dalam  mengajar  Matematika,  siswa  kurang  mengenal  tentang  angka.  Hal  ini dilihat  saat  guru  memberi  evaluasi  penjumlahan  dan  pengurangan,mereka  masih kesulitan membedakan antara angka satu dengan yanglainnya, dan rata-rata nilai siswa masih  di  bawah  rata-rata.  Dapat  dilihat  dan  dipahami  bahwa  rendahnya  hasil  belajar siswa  disebabkan  karena  belumditerapkannya  metode  dan  media  pembelajaran  siswa secara mandiri. Jadi guru harus mencari suatu metode atau media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan agar siswa lebih bersemangat untuk belajar Matematika.
Kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  alat  peraga  akan  menimbulkan komunikasi langsung antara siswa dengat alat peraga tersebut, dan antara siswa dengan sumber informasi atau guru secara tidak langsung. Akan tetapi faktanya masih banyak ditemui guru yang tidak memanfaatkan alat peraga dalam proses pembelajaran termasuk alat peraga IPS seperti globe, peta dan lain-lain (Suttrisno, 2021;79). Padahal sarana alat peraga  tersebut  disekolah  telah  tersedia  dan  hanya  menjadi  pajangan  tanpa dimanfaatkan  secara  maksimal.  Gagari  (2010)  menambahkan  alat  peraga  mempunyai peranan  penting  dalam  memberikan  pengalaman  visual  kepada  siswa  sehingga terdorong untuk belajar serta dapat memperjelas konsep abstrak sehingga mempertinggi daya serap belajar.
Tujuan  pembelajaran  menghadirkan  media  menyajikan  aktivitas-aktivitas permainan  juga  untuk  menciptakan  menarik  yang  mengembangkan  dan  mengasah terjadinya  proses  belajar  yang  bermakna.  aspek-aspek  perkembangan  anak,  meliputi Menurut  Hamdani  bahwa,  “Media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan keinginan dan minat afektif, kognitif, bahasa dan psikomotorik. Hal ini sesuai dengan pendapat (Hamdani, 2011) bahwa modul subtema tematik yang tersebut berisi  beberapa  berkaitan  dengan  tema  yang  baru,  rangsangan  membawa membangkitkan  motivasi.  Sedangkan  dalam  pembelajaran,  guru  masih  terpusat  atau mengacu pada modul tematik saja padahal guru bisa menggunakan media pembelajaran Papan Pintar Angka (PAPINKA).
Media  papan  pintar  angkat  adalah  sebuah  media  pembelaajran  menyusun  kartu angka atau nomor. Media ini berupa permainan yang dilemparkan dengan dadu dan di hitung  jumlah  titik  pada  balok  angka  yang  disesuaikan  dengan  titik  dadu  tersebut. Permainan dadu adalah salah satu permaian yang digemari anak-anak, media tersebut berjeniskan media visual yang hanya bisa dilihat dan dinikmati oleh indra penglihatan (Mutho’I, 2018:21).
Media Papan Pintar Angka (PAPINKA) yang terbuat dari Kertas karton. Media yang dikembangkan  mengacu  pada  pembelajaran  penjumlahan  dan  pengurangan.  Media PAPINKA  berpedoman  pada  prinsip  “belajar  sambil  bermain”.  Media  permainan  ini bertujuan akan membawa anak-anak ke dunia dikarenakan media pembelajaran sebagai sumber  belajar  mengenai  angka  masih  terbatas.  Penyelesaian  guru  terhadap permasalahan yang ada belum dapat sepenuhnya membantu anak belajar mengenai
angka secara keseluruhan. Pembelajaran angka harus menguasai bentuk tulisan angka, menyebut  bunyi  angka,  nilai  angka,  urutan  angka  dan  menulis  angka.  Guru  biasanya menggunakanmedia  modul  angka  dan  benda-benda  di  sekitar  belajar  mereka  sebagai sumber  belajar  angka.  Oleh  karena  itu,  untuk  menyelesaikan  masalah  belajar  angka pentingnya menghadirkan media yang sesuai dengan karakteristik anak didik. Peneliti tertarik  meneliti  dengan  judul  penelitian  “Pengaruh  Media  Papan  Pintar  Angka (PAPINKA)  terhadap  kemampuan  menghitung  penjumlahan  dan  pengurangan  dalam pembelajaran matematika di SDN Kedungdowo II, Balen, Bojonegoro”.
Media  adalah  alat  bantu  atau  pelengkap  yang  digunakan  oleh  guru  dalam berkomunikasi dengan siswa. Media dapat berupa benda maupun prilaku. Benda dapat berupa benda langsung, seperti: daun-daunan, bunga, pensil. Dapat juga berupa benda tiruan, seperti: bola dunia, gajah- gajahan,dan dapat juga benda-benda tidak langsung seperti papan tulis, kapur, tape recorder, film dll. Suttrisno (2021;81) menambahkan media/alat  peraga  adalah  segala  hal  yang  dipilih  oleh  guru/pendidik  untuk  nanti digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  tujuan  dapat  merangsang  perhatian  dan perasaan  sehingga  siswa  terdorong  dengan  semangat  dan  berminat  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  dan  mempermudah  guru  dan  siswa  dalam  menyajikan  dan menyerap  materi  pelajaran.  Semua  itu  bukan  dimaksudkan  untuk  mengganti  guru mengajar  tetapi  merupakan  pelengkap  dan  membantu  guru  dalam  mengajar  serta membantu siswa dalam efektifitas pembelajaran didalam kelas. Ini berarti bahwa media merupakan  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran  (Natawidjaya,  1996). Media  Papan  Pintar  Angka  (PAPINKA)  adalah  media  pembelajaran  berjenis  Alat Permainan Edukatif (APE) ini berbentuk papan yang terbuat dari kertas karton. Media yang digunakan mengacu pada pembelajaran Matematika pada materi penjumlahan dan pengurangan. Media PAPINKAakan menyajikan materi angka.
Berhitung  merupakan  suatu  hal  yang  berkaitan  dengan  perhitungan  terutama menyangkut  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  serta  pembagian.  Banyak  orang mempelajari  berhitung  karena  berhitung  itu  diperlukan  dalam  pekerjaan  serta kehidupan  manusia,  bahwa  banyak  orang  berpendapat  bahwa  taraf  tertentu matematika wajib dikuasai oleh semua pelajar pada semua jenis sekolah yang ada.
Berhitung bukan hanya menyuarakan bahasa tulis atau menirukan ucapan guru dengan cepat dan tepat, akan tetapi berhitung merupakan perbuatan yang dilakukan berdasarkan  kerjasama  beberapa  keterampilan  individu  dalam  mengamati, menyebutkan, memahami dan menulis lambang bilangan yang pasti dan sesuai dengan informasi.
Belajar adalah proses yang memungkinkan timbulnya atau berubahnya perilaku melalui reaksi terhadap situasi yang dihadapi, asalkankarakteristik perubahan itu tidak dapat  dijelaskan  berdasarkan  kecenderungan  respon  alamiah,kematangan  atau keadaan yang sewaktu- waktu (Sahabuddin, 2007). Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang telah dimiliki oleh siswa setelah ia mengalami proses belajarnya. Hal ini sesuai dengan pendapat (Firrmansyah, 2015) bahwa alam proses belajar mengajar guru  melakukan  tugasnya  tidak  hanya  menyampaikan  materikepada  siswa,  tetapi  ia juga  dituntut  untuk  membantu  keberhasilan  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran yaitu dengan cara mengevaluasi hasil belajar mengajar.
Menurut  (Susanto,  2011)  kemampuan  berhitung  dimiliki  setiap  anak  untuk mengembangkan  kemampuannya,  karakteristik  perkembangannya  dimulai  dari lingkungan  yang  terdekat  dari  dirinya  sejalan  dengan  perkembangan  yang  dapat meningkat  ketahap  pengertian  tentang  jumlah  yakni  tentang  penjumlahan  dan pengurangan. Hal ini sesuai pendapat (Isnaeni, 2013) bahwa matematika adalah ilmu pengetahuan yang mengkaji konsep abstrakyang dibangun melalui proses penalaran,
tersusun  secara  sistematis  dan  logis  yang  mempunyai  peran  penting  dalam berbagai disiplin ilmu dan dapatmembantu manusia dalam memecahkan masalah sehari-hari.
Kemampuan  menghitung  dalam  penelitian  ini  mengenai  kemampuan  numerik siswa,  karena  numerik  adalah  kemampuan  hitung  menghitung  dengan  angka-angka. Kemampuan ini dapat menunjang cara berfikir yang cepat, tepat dan cermat yang sangat mendukung  keterampilan  siswa  dalam  memahami  simbol-simbol  dalam  matematika. Menurut  Slameto  (2007:14)  kemampuan  numerik  mencakup  kemampuan  standar tentang  bilangan,  kemampuan  berhitung  yang  mengandung  penalaran  dan keterampilan  aljabar.  Kemampuan  mengopreasikan  bilangan  meliputi  operasi  hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian. Berdasarkan pernyatan di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan menghitung (kemampuan numerik) merupakan potensi alamiah yang dimiliki seseorang dalam bidang matematika.
Uraian  diatas  sesuai  dengan  haasil  penelitian  oleh  Mirantika,  Virda.  Dkk (2021:188) menyimpulkan pengembangan media PAPINKA sangat baik sesudah anak melakukan  atau  diberikan  kegiatan  bermain  karenan  anak-anak  dapat  bersosial, berinteraksi dan dapat melatih kemampuan berhitung anak usia dini dan dapat kita lihat bahwasanya anak sudah terlihat baik dalam melakukan perpmainan PAPINKA.
Pendapat tersebut juga diperkuat oleh Mutho’I, Nur Habibah (2018:21) dimana ia menyimpulkan  bahwa  penggunaan  PAPI  (Papan  Pintar)  dapat  meningkatkan  hasil belajar matematika peserta didik kelas III pada materi bangun Datar. Penggunaan media ini  dinilai  angat  efektif  digunakan  di  dalam kelas  dalam membantu siswa  melakukan pembelajaran.  Dari  beberapa  uraian  tersebut,  penulis  berminat  untuk  melakukan penelitian yang berkaitan dengan media PAPINKA di kelas.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  judul  jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  mengandalkan  pengolahan  data melalui hitungan angka dalam matematika. Penelitian kuantitatif disebut sebagai metode penelitian statistik karena menggunakan atau menerapkan rumus dan cara kerja ilmu statistic. Penelitian ini meneliti dua variabel, yaitu: Pengaruh Media Papan Pintar Angka (X) sebagai  variabel independent ,  dan  Kemampuan  Menghitung  Matematika  Materi Penjumlahan  dan  Pengurangan  (Y)  sebagai  variabel dependent .  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  survei.  Penelitian  survei  adalah  kegiatan  penelitian  yang mengumpulkan data pada saat tertentu (Darmadi, 2011).
Pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  angket. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa-siswi  SDN  Kedungdowo  II,  Balen, Bojonegoro.  Sementara  itu  sampel  yang  digunakan  yaitu  siswa  kelas  I  Sekolah  Dasar Negeri Kedungdowo II, Balen, Bojonegoro. Uji coba instrument menggunakan bantuan SPSS 16.
Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistic. Terdapat dua macam statistic yang digunakan untuk analisis data dalam penelitian, yaitu statistic deskriptif  dan  statistic  infrensial.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik analisis data kuantitatif inferensial, yaitu bagian statistik yang mempelajari penafsiran dan penarikan kesimpulan yang berlaku secara umum daridata yang tersedia.
Validitas  instrumen  penelitian  merujuk  pada  sejauh  mana  kapabilitas  alat  ukur penelitian menakar yang seharusnya di akar (ukur) secara benar. Sedangkan reliabilitas mengacu  pada  konsep  ketetapan  atau  konsistenan  hasil  pengukuran.  Validitas Instrumen tersebut dihitung menggunakan rumus korelasi “pearson product moment” dengan  bantuan  software  SPSS  20.00  for  Windows.  Sedangkan  Reliabilitas  instrumen dihitung menggunakan rumus “Alpha Cronbach” dengan bantuan SPSS 20.00 for
Windows. Setelah dinyatakan valid dan reliabel maka instrumen dapat digunakan untuk diberikan kepada siswa. Pengujian hipotesis untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antar variable menggunakan korelasi Product Moment.
Analisis ini untuk membuat interpretasi lebih lanjut dengan jalan membandingkan antara nilai r hasil koefisien korelasi produk moment (rxy) dengan nilai r tabel (rt) dalam taraf signifikansi 1 % atau 5 % sebagai berikut:
1) Apabila nilai rxy lebih besar dari pada rt 1 % atau 5 % maka hasil yang diperoleh adalah signifikan.
2) Apabila nilai rxy lebih kecil dari pada rt 1 % atau 5 % maka hasil yang diperoleh adalah non signifikan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengujian Instrumen Penelitian
a. Uji Validitas
Tabel 4.8
Hasil uji validitas variable x
Dari data diatas dapat diketahui pada taraf signifikasi 5% rtabeldari N=20 adalah 0,444. Maka dapat diketahui bahwa item 1 (0,447), item 2 (0,452), item 3 (0,509), item 4 (0,602), dan item 5 (0,678) item 6 (0,449), item 7 (0,642), item 8 (0,725), item 9 (0,507), item 10 (0,627), item 11 (0,677), item 12 (0,728), item 13
(0,746), item 14 (0,695), dan item 15 (0,651)dinyatakan valid.
Dari data diatas dapat diketahui pada taraf signifikasi 5% r tabel dari N=20 adalah 0,444. Maka dapat diketahui bahwa item 1 (0,606), item 2 (0,507), item 3 (0,558), item 4 (0,710), item 5 (0,567) item 6 (0,574), item 7 (0,741) item 8 (0,603), item 9 (0,628) item 10 (0,623), item 11 (0,766), item 12 (0,620), item 13 (0,598), item 14 (0,672) item, dan item 15 (0,677) dinyatakan valid.

## b. Uji Reliabilitas
Tabel 3 Hasil Perhitungan Reliabilitas Variabel X Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .892 15
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa r h =  0, 892, nilai ini kemudian dibandingkan dengan ketentuan Cronbach's Alpha yaitu 0,06sehingga diperoleh hasil 0, 892 ≥ 0,06 maka item variabel X dinyatakanreliabel.
Tabel 4 Hasil Perhitungan Reliabilitas Variabel Y Reliability Statistics

## Tabel 2
Hasil Uji validitas variabel Y
Cronbach'sAlpha N of Items .883
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  r h =  0,883,  nilai  ini  kemudian dibandingkan dengan ketentuan Cronbach's Alpha yaitu 0,06 sehingga diperoleh hasil 0, 883 ≥ 0,06 maka item variabel Y dinyatakan reliabe

## c. Uji Korelasi Product Moment
Hasil  analisis  menggunakan  korelasi  Product  Moment  menunjukkan  hasil sebesar  0,750.  Sebelumnya,  dicari  terlebih  dahulu  derajat  kebebasan  (df), diperoleh df sebesar 18, selanjutnya mencari besarnya r yang tercantum dalam table  “r”  product  moment  dengan  taraf  signifikasi  sebesar  5%,  yaitu  0,468. Selanjutnya  membandingkan  𝑟 𝑥𝑦 =  0,750  dengan  r tabel =  0,468,  maka  dapat diketahui 𝑟 𝑥𝑦 > r tabel = 0,750 > 0,468 sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternative  (Ha)  yang  berbunyi:  ada  Pengaruh  Media  PAPINKA  terhadap kemampuan  menghitung  penjumlahan  dan  pengurangan  pada  pembelajaran Matematika  pada  siswa  kelas  I  Sekolah  Dasar  Negeri  Kedungdowo II,Balen,Bojonegoro  “diterima”.  Dan  sebaliknya  hipotesis  nihil  (Ho)  yang berbunyi: tidak ada Pengaruh Media PAPINKA terhadapkemampuan menghitung penjumlahan dan pengurangan dalam pembelajaran Matematika pada siswa kelas I  Sekolah  Dasar  Negeri  Kedungdowo  II,Balen,Bojonegoro  “ditolak”.  Artinya terdapat  Pengaruh  Media  PAPINKA  terhadap  kemampuan  menghitung penjumlahan dan pengurangan dalam pembelajaran Matematika pada siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri Kedungdowo II Balen Bojonegoro.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  analisa,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  dari  analisa  yang menghasilkan  angka  0,750,  nilai  tersebut  jika  dibandingkan  dengan  nilai  pada  tabel sigifikasi 5% = 0,468 dan pada tabel signifikasi 1% = 0,590 maka nilai hasil perhitungan lebih besar dari pada nilai tabel yang berarti ada pengaruh. Jika diinterpretasikan pada angka indeks 'r' product moment menunjukkan besarnya antara 0,70 – 0,90 yang berarti terdapat Korelasi kuat atau tinggi. Jadi terdapat pengaruh media papinka kemampuan menghitung  penjumlahan  dan  pengurangan  dalam  pembelajaran  matematika  di  SDN Kedungdowo II Balen Bojonegoro.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang mendukung penelitian ini yakni kepala Sekolah, kelas I Sekolah Dasar Negeri Kedungdowo II Balen Bojonegoro.

## REFERENSI
Darmadi, Hamid. (2011). Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta
Firmansyah, Dani. (2015). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Belajarterhadap hasil belajar Matematika , Jurnal Pendidikan,no.1
Gagari, M. Y., et al. (2010). Pengaruh penggunaan dan pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah  terhadap  kinerja  guru  SD,  SMP,  SMA  dan  SMK.  Universitas  Negeri Hasanuddin.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar , Bandung: CV Pustaka Alfabeta
Isnaeni  Nur,  Faizah.  (2013). Penggunaan  media  kartu  bilangan  untuk  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar materi Bilangan Romawi pada siswa kelas VI , Skripsi S1 Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang
Mirantika,  Virda.  Dkk.  (2020). Permainan  PAPINKA  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung Anak Usia 5-6 Tahun. Journal of Early Childhood Islamic Education. Al
Fitrah. Vol. 3 No. 2 Januari 2020.
Mutho’I,  Nur  Habibah.  (2018). Penggunaan  Media  Papi  (Papan  Pintar)  untuk Meningktakan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas III pada Materi Bangun Datar SDN Tanjekwagir .  Journal  of  Indonesian  Education.  Vol.  1  No.  1  Desember 2018.
Natawidjaya,  Rochman.  (  1997). Alat Peraga dan Komunikasi Pendidikan .  Jakarta:  PT Bunda Karya.
Sahabuddin. (2007). Mengajar dan Belajar Makasar: UNM.
Slameto. (2007). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Susanto Ahmad. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini, Jakarta: Kencana.
Suttrisno,  S.  (2021). Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar . Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8 (1), 77-90 .