Vol. 4, No. 2, September 2023 e-ISSN 2723-0120 p-ISSN 2828-3511
PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN, MOTIVASI, DAN KETERAMPILAN KERJA GURU TERHADAP PRODUKTIVITAS KERJA GURU SDIT GLOBAL INSAN MADANI KECAMATAN JATISAMPURNA, KOTA BEKASI
Endriyansyah 1* , Besar Agung Martono 2 Universitas IPWI Jakarta, Jakarta, Indonesia *e-mail endriyansyah41@gmail.com

## Abstrak
Gaya  kepemimpinan,  motivasi,  dan  keterampilan  kerja  adalah  faktor-faktor  yang  diduga berpengaruh penting terhadap produktivitas guru di SDIT Global Insan Madani. Untuk membuktikan pengaruh  dari  ketiga  faktor  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian  ini.  Pada  penelitian  ini  bertujuan untuk  menguji  dan  menganalisis  pengaruh gaya  kepemimpinan (X1),  keterampilan  kerja  (X2),  dan motivasi (Y) terhadap produktivitas kerja guru (Z). Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Islam Terpadu Global Insan Madani, Bekasi, Jawa Barat. Metode pada penelitian ini yaitu metode kuantitatif yang berasal dari sumber primer. Data dianalisis dengan menggunakan analisis jalur. Sampel yang digunakan yaitu 31 orang guru di SDIT Global Insan Madani. Pengumpulan data dilakukan dengan metode  kuesioner.  Hasil  perhitungan  analisis  jalur  yaitu  besarnya  pengaruh  langsung  variabel  X1 terhadap variabel Y sebesar 0,294 dan variabel X2 terhadap variabel Y sebesar 0,584, dengan nilai ԑ 1 sebesar 0,662. Sedangkan pengaruh langsung variabel X1 terhadap variabel Z adalah 0,122, variabel X2 terhadap variabel Z sebesar 0,785, dan pengaruh variabel Y terhadap variabel Z adalah 0,075, dengan nilai ԑ 2  yang  dihasilkan  sebesar  0,421.  Z  melalui  variabel  Y  sebesar  0,044.  Berdasarkan  hasil  yang didapatkan, dapat disimpulkan bahwa variabel yang sangat berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru di SDIT Global Insan Madani yaitu keterampilan kerja (X2) dengan nilai pengaruh yang lebih tinggi dibandingkan dengan variabel lainnya, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Kata kunci: Gaya Kepemimpinan, Keterampilan Kerja, Motivasi, dan Produktivitas Kerja Guru

## Abstract
Leadership style, motivation, and work skills are  factors that are thought to have a major influence on teacher productivity at SDIT Global Insan Madani. To prove the effect of these three factors, this research was conducted. The purpose of this study was to test and analyze the effect of leadership style (X1), work skills (X2), and motivation (Y) on teacher work productivity (Z). This study aims to examine and analyze the influence of leadership  style  (X1),  work  skills  (X2)  and  motivation  (Y)  on  teacher  work  productivity.  This  study  was conducted  in  Islamic  school  Global  Insan  Madani,  Bekasi,  Jawa  Barat.  The  method  used  in  this  study  is  a quantitative method derived from primary sources. The data that has been collected was analyzed  using path analysis. The sample were used of 31 teachers at the SDIT Global Insan Madani, the data was collected using questionnaires. The results of the path analysis calculation are the direct influence of the X1 variable on the Y variable of 0.294 and the X2 variable on the Y variable of 0.584, with a value of 1 of 0.662. While the direct effect of variable X1 on variable Z is 0.122, variable X2 on variable Z is 0.785, and the effect of variable Y on variable Z is 0.075, with the resulting 2 value of 0.421. Z through the Y variable is 0.044. Based on the results obtained, it can be concluded that the most influential variable on teacher work productivity at SDIT Global Insan Madani is work skills (X2) with a higher influence value than other variables, either directly or indirectly.
Keywords: Style Leadership, Work Skills, Motivation and Teacher Work Productivity

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  merupakan  wadah  prioritas  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia. Hal ini dapat dilakukan dengan membentuk SDM yang berkualitas, unggul, dan mampu  bersaing  dengan  kemajuan  era  globalisasi.  Sejalan  dengan  penerapan  Undang- undang  No.  20  Tahun  2003,  yang  menjadi  Standar  Nasional  Pendidikan  bahwa  dunia pendidikan dirancang untuk meningkatkan mutu pendidikan. Selain beracuan pada Standar Nasional  Pendidikan  tersebut,  komponen  penting  dalam  ranah  pendidikan  yaitu  pendidik yang  lebih  dikenal  dengan  sebutan  guru.  Pendidik  memiliki  peran  penting  dalam  proses
pendidikan  karena  mereka  bertanggung  jawab  untuk  merencanakan  dan  melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, pendampingan dan pelatihan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat, khususnya di perguruan tinggi.
Dewasa  ini,  banyak  masyarakat  yang  menuntut  kualitas  pendidikan.  Hal  ini  dapat dilihat dari beberapa faktor dalam proses jalannya pendidikan tersebut. Menurut (Hanushek & Ettema, 2017), salah satu elemen yang paling penting adalah perilaku kerja instruktur, yang terkait  dengan  produktivitas  kerja  mereka.  Sehingga  menurut  (Etomes  &  Molua,  2019), meskipun  telah  diberikan  fasilitas  yang  memadai  dan  kurikulum  yang  sempurna  oleh pemerintah  atau  organisasi  pendidikan,  perilaku  guru  yang  rendah  dapat  menurunkan kualitas pendidikan. Oleh karena itu, berarti tema produktivitas kerja guru sangat penting dalam proses Pendidikan dan perlu diteliti dan dikembangkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan (Harris & Sass, 2014).
Guru  dan  karyawan  sama-sama  profesi  di  industri  jasa.  Guru  memiliki  peran  yang signifikan  dalam  menginspirasi  siswa  untuk  mencapai  kehebatan  sebagai  sumber  daya manusia  selama  proses  pembelajaran.  Peran  guru  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia  dipenuhi  melalui  penciptaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran  yang dipimpin siswa (Marmoah & Sujarwo, 2019).
Produktivitas  kerja  guru  mempengaruhi  hasil  pendidikan  dalam  proses  membangun kualitas siswa (Mesiono, 2019) yang dapat didasari pada sikap mental untuk meningkatkan kualitas hidup menjadi lebih baik. Seorang guru dituntut untuk dapat menjaga produktivitas kerja yang tinggi dikarenakan dapat mempengaruhi kualitas suatu Pendidikan (Ndugu, 2014) serta masyarakat yang bersifat demokratis (Camacho & Parham, 2019).
Selain  itu  pada  prinsipnya  seorang  guru  sekolah  harus  mampu  meningkatkan kinerjanya,  karena  dengan  menyempurnakan  kinerja  guru  akan  membawa  kemajuan  bagi akademi  dan  khususnya  para  sarjana.  Dengan  demikian,  upaya  peningkatan  kinerja  guru merupakan  hambatan  operasional  yang  paling  signifikan  karena  keberhasilan  dalam memenuhi tuntutan dan kesinambungan akademi tergantung pada kualitas kinerja sumber daya manusianya. Kinerja guru sekolah menengah diantisipasi oleh kelompok atau lembaga. Selanjutnya  pembimbing  yang  memiliki  kinerja  tinggi  akan  meningkatkan  produktivitas lembaga  secara  keseluruhan  sehingga  mampu  bertahan  dan  bersaing  secara  ensiklopedis. Peran  seorang  pemimpin  bersifat  sangat  penting  karena  harus  mencapai  suatu  pretensi organisasi  atau  lembaga,  terutama  yang  ada  kaitannya  dengan  penyempurnaan  kinerja pendidik dalam menyelesaikan pekerjaannya. Produktivitas seorang guru dapat dilihat dari gaya  kepemimpinan  dan  provokasi  pemimpin  serta  kreativitas  guru  sekolah.  Gaya kepemimpinan,  motivasi,  dan  kreativitas  merupakan  faktor-faktor  utama  dalam  sebuah instansi yang juga digambarkan pada hasil dari sejumlah penelitian dijadikan acuan untuk penelitian tersebut.
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  adalah  bidang  yang  mempelajari  bagaimana manusia bekerja dalam organisasi dan perusahaan, termasuk interaksi mereka dengan rekan kerja  dan  hubungan  antara  atasan  dan  bawahan  (Aprilita  &  ANDRIYANI,  2012).  Topik kepemimpinan dapat menjadi sebab dalam suatu pergaulan berhasil atau tidaknya, hal itu akan ditentukan oleh kualitas kepemimpinannya. Kepemimpinan adalah proses meyakinkan orang  lain  untuk  berbagi  tujuan,  visi,  atau  keinginan  bersama.  Jadi,  kepemimpinan didefinisikan  sebagai  tindakan  individu  untuk  mempengaruhi  dan  membimbing  individu atau kelompok lain dalam hubungan tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Kepemimpinan adalah komponen penting dalam kelangsungan hidup organisasi mana pun. Karena kepemimpinan seorang pemimpin melayani tujuan penting bagi anggota kelompok. Kepemimpinan akan  beroperasi  dengan sukses  jika  konsisten  dengan  gaya kepemimpinan yang digunakan dalam suatu organisasi.
Gaya  kepemimpinan  seorang  pemimpin  adalah  perilaku  dan  strategi  yang  sering digunakan seorang pemimpin untuk mencoba mempengaruhi kinerja bawahannya sebagai
konsekuensi  dari  kombinasi  filosofi,  kemampuan,  kualitas,  dan  sikap  (Tampubolon,  2020). Menurut (Cay et al., 2022; Fitriawati, 2015; Nisyak & Triyonowati, 2016; Suranto & Lestari, 2014) gaya kepemimpinan yang tepat akan meningkatkan employee engagement di tempat kerja, yang akan mendorong output dan meningkatkan outcome .
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Variabel  lain  mungkin  juga  berdampak  pada  motivasi  instruktur  untuk  bekerja.  Integrasi, komponen  manajemen  sumber  daya  manusia,  termasuk  motivasi.  Teori  humanistik berpendapat bahwa aktualisasi diri, atau upaya berkelanjutan untuk mencapai potensi diri sendiri,  adalah  kekuatan  pendorong  mendasar  di  belakang  organisasi  manusia.  Praktisi realisasi  diri  berfokus  pada  masalah,  demokratis,  sangat  kreatif,  mampu mempertahankan hubungan dengan baik, dan mampu merangkul orang lain sebagaimana adanya (Hasibuan, 2006). Kepemimpinan yang kuat di sekolah akan menginspirasi instruktur untuk memikirkan pelajaran baru. Untuk memenuhi tujuan organisasi, terutama di sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan produktivitas staf dan guru, inspirasi sangat penting bagi seorang pemimpin.
Selain variabel motivasi, ada variabel lainnya yang juga sangat mempengaruhi kinerja guru yang berasal dari kemampuan guru tersebut yaitu keterampilan kerja. Menurut Tolo et al., (2016), Keterampilan kerja diperlukan karena untuk melaksanakan setiap program yang direncanakan  diperlukan  keahlian,  kompetensi,  dan  kreativitas,  serta  dedikasi  dalam melaksanakan  dan  menyelesaikan  pekerjaan,  serta  kemampuan  berkolaborasi  untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan sesuai dengan tujuan yang direncanakan.
Yayasan  Al-Ghoffari  merupakan  suatu  lembaga  yang  bergerak  dibidang  pendidikan yang mengacu pada pendidikan nasional dan keagamaan melalui pendidikan tingkat dasar yaitu SDIT Global Insan Madani. SDIT Global Insan Madani yaitu sekolah tingkat pendidikan dasar  yang  terletak  di  Jl.  Sumur  Binong  No.  29,  Kelurahan  Jatirangga,  Kecamatan Jatisampurna,  Kota  Bekasi,  Jawa  Barat.  SDIT  Global Insan  Madani  merupakan  pendidikan tingkat  dasar  yang  menawarkan  berbagai  kesempatan  belajar  yang  berkaitan  dengan teknologi serta etika dan moral siswa. Produktivitas pengajar mereka dapat digunakan untuk meningkatkan  kualitas  layanan  dan  pelaksanaan  pendidikan  untuk  memberikan  siswa keunggulan intelektual dan spiritual berdasarkan iman dan ketaqwaan.
Sesuai dengan tujuan SDIT Global Insan Madani menjadi lembaga pendidikan nasional plus untuk membangun generasi Islam yang berakhlak mulia, terdidik, komunikatif, dan peka sosial. Tujuan SDIT Global Insan Madani adalah untuk menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran  berdasarkan  Al-Qur'an  dan  As-Sunnah,  membangun  proses  pembelajaran berbasis dwibahasa, membentuk komunitas sekolah yang kritis, kreatif, dan simpatik, serta menjadikan  kewirausahaan  sebagai  keterampilan  hidup  bagi  siswa.  Yayasan  Al-Ghoffari bekerja  untuk  mencapai  maksud  dan  tujuan  yaitu  menghasilkan  generasi  muslim  yang berakhlak mulia, cerdas, komunikatif, dan peka sosial. Tujuan dan misi SDIT Global Insan Madani adalah untuk mengembangkan sumber daya manusia yang unggul dan berdaya saing global. SDIT Global Insan Madani harus memiliki instruktur dengan efisiensi kerja yang tinggi agar dapat membekali siswa dengan sumber daya manusia yang handal.
Tugas yang membentuk tanggung jawab dan fungsi utama guru dapat digunakan untuk mengukur  seberapa  produktif  guru  dalam  pekerjaannya.  Pasal  52  Peraturan  Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru dan Pengawas mencantumkan banyak jenis tanggung jawab guru, antara lain rancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, pembinaan dan pelatihan siswa, dan tugas tambahan (Dirjen PMPTK).
Dalam implementasinya SDIT Global Insan Madani selalu berupaya untuk melakukan peningkatan kompetensi para guru-gurunya. Upaya tersebut tentunya harus sesuai dengan kondisi yang diperlukan bagi para pendidik.
Sedangkan tugas dan tanggung jawab utama guru adalah mendukung dan bertanggung jawab  kepada  kepala  sekolah dalam kegiatan  belajar  mengajar,  tugas  dan  tanggung  jawab lainnya  meliputi:  (1)  memastikan  bahan  ajar  baik  dan  lengkap,  (2)  melaksanakan  kegiatan
pembelajaran,  (3)  melaksanakan  kegiatan  penilaian  proses  pembelajaran,  ulangan  harian, ulangan  umum,  dan  ujian  akhir,  (4)  melaksanakan  analisis  hasil  ulangan  harian,  dan  (5) menyusun dan melaksanakan tindakan perbaikan dan pencegahan.
Upaya membentuk produktivitas yang unggul pada guru erat kaitannya dengan gaya kepemimpinan  dan motivasi dari  pimpinan di  SDIT  Global  Insan  Madani.  Pimpinan  SDIT Global Insan Madani dituntut untuk memiliki gaya kepemimpinan yang mencerminkan visi dan  misi  sekolah,  guna  untuk  meningkatkan  produktivitas  guru-guru  SDIT  Global  Insan Madani. Selain gaya kepemimpinan, pentingnya motivasi dari pimpinan untuk meningkatkan semangat guru  dalam  bekerja  sehingga akan  meningkatkan  produktivitas guru-guru  SDIT Global Insan Madani. Serta berorientasi juga pada keterampilan kerja guru-guru itu sendiri yang dapat menjadi tolak ukur produktivitas kerja guru-guru tersebut.
Peneliti  tertarik  untuk  meneliti  pengaruh  gaya  kepemimpinan,  motivasi,  dan kemampuan kerja pimpinan dan instruktur SDIT Global Insan Madani terhadap produktivitas kerja guru di SDIT Global Insan Madani berdasarkan latar belakang yang diberikan di atas. Maka  peneliti  mengangkat  jud ul  “ Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,  Motivasi,  Dan Keterampilan Kerja Guru Terhadap Produktivitas Kerja Guru Sdit Global Insan Madani Kecamatan Jatisampurna, Kota Bekasi ” .

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif dengan pendekatan penelitian asosiatif. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki dampak gaya  kepemimpinan,  keterampilan  kerja,  dan  motivasi  kerja  guru  terhadap  produktivitas kerja guru di SDIT Global Insan Madani, Kota Bekasi.
Tempat penelitian adalah SDIT Global Insan Madani yang berlokasi di Jl. Sumur Binong No.29,  RT.03/RW.13,  Desa  Jatirangga,  Kecamatan  Jatisampurna,  Kota  Bekasi,  Jawa  Barat 17434. Waktu penelitian dilaksanakan selama kurang lebih 6 bulan, dari Januari 2023 hingga Juli 2023, meliputi persiapan, pelaksanaan, dan analisis data.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  asosiatif  dengan  menggunakan desain hubungan kausal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara variabel independen  (gaya  kepemimpinan  dan  keterampilan  kerja)  dengan  variabel  terikat (produktivitas kerja) serta pengaruh variabel moderator (motivasi kerja) terhadap hubungan tersebut.
Populasi penelitian adalah seluruh guru yang aktif bekerja di SDIT Global Insan Madani. Populasi ini merupakan populasi homogen karena semua responden memiliki karakteristik yang  sama  yaitu  guru  di  sekolah  tersebut.  Sampel  penelitian  menggunakan  pendekatan nonprobability  sampling  dengan  metode  sensus,  yang  artinya  seluruh  populasi  menjadi sampel.
Instrumen  penelitian  menggunakan  kuesioner  yang  berisi  pertanyaan  terstruktur dengan  skala  Likert  untuk  mengukur  variabel-variabel  yang  diteliti,  yaitu  gaya kepemimpinan, keterampilan kerja, motivasi kerja, dan produktivitas kerja guru. Uji validitas dilakukan menggunakan korelasi Product Moment untuk melihat seberapa efektif instrumen tersebut mengukur apa yang hendak diukur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Perhitungan Sub-Struktural I
Tabel 1.  Hasil R square pada sub struktural I
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate Durbin- Watson 1 .804 a .647 .622 7.52049 2.812 a. Predictors: (Constant), Keterampilan Kerja, Gaya Kepemimpinan

## b. Dependent Variable: Motivasi
R square yang dihasilkan yaitu 0,647. Hal ini menunjukkan bahwa pengaruh X1 dan X2 terhadap  variabel  Y  sebesar  64,7%  dari  total.  Variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan  dalam penelitian menyumbang sisanya 35,3%.
Tabel 2. Hasil thitung pada sub struktural I
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -.723 8.086 -.089 .929 Gaya Kepemimpinan .737 .220 .461 3.353 .002 Keterampilan Kerja .681 .211 .444 3.229 .003 Sumber : Data diolah peneliti, 2023
a. Dependent Variable: Motivasi
Besarnya angka ttabel didasari oleh nilai signifikansinya sebesar 0,05 dan Degree of Freedom (df)/ Derajat Kebebasan (dk) dengan ketentuan dk = n – 2 atau 31 – 2 = 29. Maka  dari  hasil  ketentuan  tersebut  didapat  nilai  ttabel  sebesar  2,045.  Mengacu  pada output di atas diketahui bahwa ttabel dari kedua variabel yaitu X1 = 3,353 dan X2 = 3,229 memiliki korelasi yang berbeda dengan variabel Y. Untuk ttabel X1 dan X2 > 2,045. Hal ini dapat disimpulkan bahwa variabel gaya kepemimpinan (X1) dan variabel keterampilan kerja  (X2)  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  motivasi  (Y)  di  SDIT Global Insan Madani.
Tabel 3. Nilai signifikansi pada sub struktural I Correlations Gaya Kepemimpinan Keterampilan Kerja Motivasi Gaya Kepemimpinan Pearson Correlation 1 .578 ** .718 ** Sig. (2-tailed) .001 .000 N 31 31 31 Keterampilan Kerja Pearson Correlation .578 ** 1 .711 ** Sig. (2-tailed) .001 .000 N 31 31 31 Motivasi Pearson Correlation .718 ** .711 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 N 31 31 31 Sumber : Data diolah peneliti, 2023
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Jika  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  diduga  variabel  tersebut berhubungan, begitu pula sebaliknya. Jika tingkat signifikansi lebih besar dari 0,05 maka variabel tersebut tidak berhubungan. Nilai signifikansi variabel gaya kepemimpinan (X 1 ) terhadap variabel motivasi (Y) adalah sebesar 0,000, sesuai dengan hasil penelitian. Hal ini menunjukkan  adanya  hubungan  antara  variabel  Y  dan  X 1 .  Sedangkan  variabel keterampilan  kerja  (X 2 )  memiliki  nilai  signifikansi  sebesar  0,000,  sedangkan  variabel
motivasi  (Y)  tidak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  X 2 dan  variabel  Y  terhubung. Nilai signifikansi keduanya, 0,05, menunjukkan hal tersebut.
a. Kelayakan Model Regresi
Kelayakan model regresi dapat dilihat dengan menggunakan  nilai F pada tabel keluaran ANOVA, maka didapatkan sebagai berikut.
Table 4. Hasil uji kelayakan model regresi sub struktural I
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2901.222 2 1450.611 25.648 .000 b Residual 1583.617 28 56.558 Total 4484.839 30 Sumber : Data diolah peneliti, 2023 a. Dependent Variable: Motivasi
b. Predictors: (Constant), Keterampilan Kerja, Gaya Kepemimpinan
Derajat  kebebasan  (df)/derajat  kebebasan  (dk)  didasarkan  pada  taraf signifikansi 0,05, numerator (vektor 1) adalah 2, denumerator (vektor 2) adalah 28, dan ketentuan F tabel adalah 3,34.
Nilai  F  hasil  adalah  25,648  berdasarkan  temuan  pada  tabel.  Angka  ini  lebih tinggi  dari  angka  F tabel .  Oleh  karena  itu,  fakta  bahwa  F hitung >  F tabel (25,648  >  3,34) menunjukkan bahwa ada hubungan linear antara variabel independen dan dependen menunjukkan  bahwa  kesimpulan  yang  ditarik  dari  regresi  linier  sudah  layak  dan benar.
b. Uji Autokorelasi
Uji  autokorelasi  dilakukan  untuk  melihat  apakah  variabel  bebas  dan  faktor perancu saling berinteraksi. Hasil uji autokorelasi penelitian adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil uji autokorelasi sub struktural I
Model Summary b Mo del R R Square Adjusted R Square Std.  Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .804 a .647 .622 7.52049 2.812 Sumber : Data diolah peneliti, 2023 a. Predictors: (Constant), Keterampilan Kerja, Gaya Kepemimpinan
b. Dependent Variable: Motivasi
Diketahui  nilai  Durbin-Watson  adalah  2,812  berdasarkan  informasi  yang disajikan di atas. Ini melebihi nilai dL 1,2292 dan nilai dU 1,6500. Dengan demikian, terbukti bahwa tidak ada autokorelasi.
c. Uji Multikolinieritas
Uji  ini  dilakukan  untuk  melihat  apakah  ada  hubungan  antar  variabel  bebas dalam  persamaan  regresi.  Cari  multikolinearitas  dengan  memperhatikan  nilai tolerance dan nilai Variance Inflation Factor (VIF). Kriteria pengambilan keputusan tes ini adalah multikolinearitas dinyatakan tidak ada jika nilai tolerance lebih dari 0,01 atau nilai VIF kurang dari 10, dan multikolinearitas dinyatakan ada jika nilai tolerance lebih besar dari 0,01 atau nilai VIF lebih besar dari 10 Uji multikolinearitas variabel menghasilkan hasil sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil uji multikolinieritas sub struktural I Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 Gaya Kepemimpinan .666 1.501
Keterampilan Kerja .666 1.501
Sumber : Data diolah peneliti, 2023 a. Dependent Variable: Motivasi Berdasarkan  hasil  uji  multikolinearitas  yang  menggunakan  motivasi  (Y) sebagai variabel tetap, diketahui bahwa semua variabel memiliki nilai tolerance lebih besar dari 0,1. Nilai VIF masing-masing variabel juga lebih kecil dari 10. Karena tidak terdapat korelasi yang sempurna antara variabel bebas, maka model regresi ini tidak memiliki masalah multikolinearitas.
d. Uji Linieritas
Hal ini tercermin dari nilai signifikansi tabel ANOVA pada tahap pengujian ini.  Hasilnya  dianggap  linier  jika  nilai  signifikansi  pada  linieritas  kurang  dari  0,05. Sebaliknya,  jika  nilai  signifikansi  linieritas  lebih  dari  0,05,  dapat  ditentukan  bahwa data  tersebut  tidak  linier.  Berikut  hasil  pengujian  variabel  gaya kepemimpinan  (X 1 ) terhadap motivasi (Y).
Tabel 7. Hasil uji linieritas variabel gaya kepemimpinan terhadap variabel
motivasi ANOVA Table Sum of Squares d f Mean Square F S ig. Motivasi  * Gaya Kepemimpinan Betw een Groups (Combin ed) 4089.1 72 1 9 215.22 0 5.9 83 .0 02 Linearity 2311.3 91 1 2311.3 91 64. 259 .0 00 Deviatio n from Linearity 1777.7 81 1 8 98.766 2.7 46 .0 46 Within Groups 395.66 7 1 1 35.970 Total 4484.8 39 3 0
Sumber : Data diolah peneliti, 2023
Nilai signifikansi untuk linieritas adalah 0,000 < 0,05 berdasarkan tabel tersebut di atas. Dapat dikatakan bahwa hubungan antara variabel motivasi dan variabel gaya kepemimpinan  adalah  linier.  Sedangkan  pengaruh  linearitas  variabel  keterampilan kerja terhadap variabel motivasi adalah sebagai berikut.
Tabel 8. Hasil uji linieritas variabel keterampilan kerja terhadap variabel motivasi
ANOVA Table Sum of Squares d f Mean Square F S ig. Motivasi * Keterampilan Kerja Betwe en Groups (Combin ed) 3549.1 72 1 6 221.82 3 3.3 19 .0 15 Linearity 2265.4 28 1 2265.4 28 33. 897 .0 00 Deviatio n from Linearity 1283.7 44 1 5 85.583 1.2 81 .3 24 Within Groups 935.66 7 1 4 66.833 Total 4484.8 39 3 0

## Sumber : Data diolah peneliti, 2023
Nilai signifikansi untuk linieritas adalah 0,000 < 0,05 berdasarkan tabel tersebut di  atas.  Dapat  dikatakan  bahwa  hubungan  antara  variabel  motivasi  dan  variabel keterampilan kerja adalah linier.
e. Uji Normalitas
Menguji  set  data  sangat  penting  dalam  penelitian.  Ini  dilakukan  untuk menetapkan seberapa luas distribusi normal kumpulan data. Alat Statistical Product and Service Solution (SPSS) digunakan untuk memvalidasi temuan uji Liliefors, yang digunakan  untuk  menentukan  kenormalan.  Uji  kenormalan  variabel  menghasilkan hasil sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil uji normalitas sub struktural I
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 31 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.26548226 Most Extreme Differences Absolute .093 Positive .093 Negative -.092 Test Statistic .093 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Sumber : Data diolah peneliti, 2023 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan hasil uji normalitas Kolmogorov-Smirnov diperoleh Asymp. Sig sebesar  0,200  >  0,05  untuk  data  Variabel  Gaya  Kepemimpinan  (X1)  dan  Variabel Keterampilan Kerja (X2) pada Variabel Motivasi (Y). Hal ini menunjukkan distribusi data yang normal.
2. Hasil Perhitungan Sub-Struktural II
Berdasarkan  penelitian,  terlihat  bahwa  karakteristik  gaya  kepemimpinan  dan kemampuan kerja, jika digabungkan, memiliki efek berikut terhadap motivasi.
Tabel 10.
Hasil R square pada sub struktural II
Model Summary b Mo del R R Square Adjusted R Square Std.  Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .903 a .815 .795 4.36103 2.547 (Sumber : Data diolah peneliti, 2023) a.  Predictors:  (Constant),  Motivasi,  Keterampilan  Kerja,  Gaya Kepemimpinan
b. Dependent Variable: Produktivitas Kerja R  kuadrat  sama  dengan  0,815.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  X 1 ,  X 2 ,  dan  Y berpengaruh  sebesar  81,5%  terhadap  variabel  Z.  Sedangkan  faktor  tambahan  di  luar
lingkup  penelitian  bertanggung  jawab  sebesar  18,5%  sisanya.  Sementara  itu,  rumus berikut dapat digunakan untuk mendapatkan nilai ɛ 2. ɛ 2 = √1 − 0,815 = 0,430 Tabel 11.
Hasil thitung pada sub struktural II Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) - 6.747 4.689 - 1.439 .162 Gaya Kepemimpinan .012 .151 .009 .079 .938 Keterampil an Kerja .988 .143 .818 6.89 7 .000 Motivasi .084 .110 .106 .765 .451 (Sumber : Data diolah peneliti, 2023) a. Dependent Variable: Produktivitas Kerja
Rasio Degree of Freedom (df)/Degrees of Freedom (dk) dan nilai signifikansi 0,05 menentukan besarnya t tabel , dengan asumsi dk = n - 2 atau 31 - 2 = 29. Maka diperoleh nilai t tabel sebesar 2,045 adalah dihasilkan dari hasil regulasi tersebut. Dapat dilihat dari hasil di atas bahwa masing-masing dari ketiga variabel, dengan t tabel X 1 = 0,079, X 2 = 6,897, dan Y = 0,765, memiliki hubungan yang unik dengan variabel Z. Untuk t tabel X 1 dan Y lebih kecil dari  2,045  tetapi  X 2 lebih  besar  dari  2,045.  Dapat  disimpulkan  bahwa  komponen  gaya kepemimpinan  (X 1 )  dan  motivasi  (Y)  tidak  sepenuhnya  berpengaruh  terhadap  variabel produktivitas guru  (Z).  Berbeda dengan variabel  kemampuan  kerja  (X 2 )  yang  memiliki pengaruh cukup besar terhadap variabel produktivitas kerja guru (Z).
Tabel 12.
Nilai signifikansi pada sub struktural II Correlations Gaya Kepemimpinan Keteramp ilan Kerja Moti vasi Produktiv itas Kerja Gaya Kepemimpinan Pearson Correlation 1 .578 ** .718 ** .559 ** Sig.  (2- tailed) .001 .000 .001 N 31 31 31 31 Keterampila n Kerja Pearson Correlation .578 ** 1 .711 ** .900 ** Sig.  (2- tailed) .001 .000 .000 N 31 31 31 31 Motivasi Pearson Correlation .718 ** .711 ** 1 .695 ** Sig.  (2- tailed) .000 .000 .000 N 31 31 31 31 Produktivita s Kerja Pearson Correlation .559 ** .900 ** .695 ** 1
Sig.  (2- tailed) .001 .000 .000 N 31 31 31 31 (Sumber : Data diolah peneliti, 2023)
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dasar untuk mengambil kesimpulan mengenai korelasi antar variabel yaitu jika nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05  maka  diasumsikan  variabel-variabel  tersebut berkorelasi, begitu pula sebaliknya. Jika tingkat signifikansi lebih besar dari 0,05, maka tidak  terdapat  hubungan  antar  variabel.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  nilai  signifikansi variabel gaya kepemimpinan (X 1 ) terhadap variabel produktivitas kerja guru (Z) adalah sebesar 0,001. Hal ini menunjukkan adanya korelasi antara variabel Z dengan variabel X1. Variabel  kemampuan  kerja  (X 2 )  dan  variabel  motivasi  (Y)  nilai  signifikan  terhadap produktivitas  kerja  guru  (Z)  sama-sama  0,000.  Ini  menyiratkan  bahwa  variabel  Z  dan variabel X 2 juga berkorelasi. Dengan demikian, keduanya memiliki nilai signifikansi 0,05. Dapat dikatakan bahwa setiap variabel bebas dan variabel terikat berkorelasi.
a. Kelayakan Model Regresi
Kelangsungan model regresi dapat ditentukan dengan memanfaatkan nilai F dari  tabel  keluaran  ANOVA,  seperti  yang  ditunjukkan  di  bawah  ini.  Uji  kelayakan model menentukan apakah fungsi regresi akurat secara statistik dalam mengukur nilai unit aktual.
Table 13. Hasil uji kelayakan model regresi sub struktural II
ANOVA a Model Sum  of Squares d f Mean Square F Sig. 1 Regress ion 2268.369 3 756.123 39.75 7 .000 b Residua l 513.502 2 7 19.019 Total 2781.871 3 0 Sumber : Data diolah peneliti, 2023 a. Dependent Variable: Produktivitas Kerja
b.  Predictors:  (Constant),  Motivasi,  Keterampilan  Kerja,  Gaya Kepemimpinan
Rasio  derajat  kebebasan  (df)/derajat  kebebasan  (dk)  didasarkan  pada  taraf signifikansi 0,05, numerator (vektor 1) adalah 3, denumerator (vektor 2) adalah 27, dan ketentuan Ftabel adalah 2,96.
Nilai F yang dihasilkan adalah 40,144 berdasarkan temuan yang ditunjukkan pada tabel. Nilai ini melebihi nilai F tabel . Sebagai konsekuensinya, ditentukan bahwa F hitung > F tabel (39,757 > 2,96) menunjukkan bahwa variabel independen dan variabel dependen memiliki hubungan linier, membuat kesimpulan yang ditarik dari regresi linier praktis dan akurat.
b. Uji Autokorelasi
Uji  autokorelasi  dilakukan  untuk  melihat  apakah  masing-masing  variabel bebas  dan  faktor  perancu  saling  berinteraksi.  Berikut  temuan  uji  autokorelasi penelitian tersebut:
Tabel 14. Hasil uji autokorelasi sub struktural II
Model Summary b Mo del R R Square Adjusted R Square Std.  Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .903 a .815 .795 4.36103 2.547 Sumber : Data diolah peneliti, 2023 a.  Predictors:  (Constant),  Motivasi,  Keterampilan  Kerja,  Gaya
Kepemimpinan
b. Dependent Variable: Produktivitas Kerja
Diketahui nilai Durbin-Watson sebesar 2,547 berdasarkan data yang disajikan di atas. Angka ini melebihi nilai dL dan dU masing-masing sebesar 1,1602 dan 1,7352. Maka dapat dikatakan bahwa tidak ada autokorelasi.
c. Uji Multikolinieritas
Ini setara dengan pengujian substruktural 1. Uji ini dijalankan untuk melihat apakah ada korelasi antara variabel independen dalam persamaan regresi. Perhatikan nilai tolerance dan nilai Variance Inflation Factor (VIF) untuk mencari multikolinearitas. Kriteria  pengambilan  keputusan  untuk  pengujian  ini  adalah  multikolinearitas dinyatakan tidak ada jika nilai tolerance lebih besar dari 0,01 atau nilai VIF lebih kecil dari 10, demikian sebaliknya multikolinearitas dinyatakan terjadi jika nilai tolerance lebih besar dari 0,01 atau nilai VIF lebih besar dari 10. Uji multikolinearitas variabel menghasilkan hasil sebagai berikut:
Tabel 15. Hasil uji multikolinieritas sub struktural II Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 Gaya Kepemimpinan .475 2.103 Keterampilan Kerja .485 2.060 Motivasi .353 2.832 Sumber : Data diolah peneliti, 2023 a. Dependent Variable: Produktivitas Kerja
Tidak ada satu pun variabel yang memiliki nilai tolerance < 0,1, sesuai dengan temuan  uji  multikolinearitas  dengan  Produktivitas  Kerja  Guru  (Z)  sebagai  variabel tetap.  Nilai  VIF  masing-masing  variabel  juga  tidak  ada  yang  lebih  besar  dari  10. Dengan tidak adanya korelasi yang sempurna antar variabel independen, maka dapat dikatakan bahwa model regresi ini tidak memiliki masalah multikolinearitas.
d. Uji Linieritas
Nilai signifikan tabel ANOVA pada tahap pengujian ini menunjukkan hal di bawah  ini.  Jika  tingkat  signifikansi  hasil  pada  linearitas  kurang  dari  0,05,  hasilnya dianggap linier. Sebaliknya, sesuatu dikatakan tidak linier jika nilai signifikansi untuk linieritas  lebih  dari  0,05.  Temuan  pengujian  variabel  gaya  kepemimpinan  (X1) terhadap produktivitas kerja guru (Z) adalah sebagai berikut.
Hasil uji linieritas variabel gaya kepemimpinan terhadap variabel produktivitas
kerja ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Produktivita s  Kerja  *  Gaya Kepemimpinan Betwe en Groups (Combin ed) 2491.538 19  131.134  4.968  .005 Linearity 868.028 1  868.028  32.887  .000 Deviatio n from Linearity 1623.510 18 90.195  3.417  .021 Within Groups 290.333 11 26.394 Total 2781.871 30
Sumber : Data diolah peneliti, 2023
Nilai signifikansi linearitas adalah 0,000 < 0,05 berdasarkan tabel tersebut di atas. Dapat dikatakan bahwa hubungan antara variabel gaya kepemimpinan dengan variabel produktivitas kerja guru bersifat linier.
Pengaruh  linearitas  variabel  keterampilan  kerja  (X2)  terhadap  variabel produktivitas kerja guru (Z) terlihat pada data berikut.
Tabel 17.
Hasil uji linieritas variabel keterampilan kerja terhadap variabel produktivitas
kerja ANOVA Table Sum of Squares d f Mean Square F S ig. Produktivit as Kerja * Keterampilan Kerja Betwee n Groups (Combin ed) 2407.0 38 1 6 150.44 0 5.6 19 .0 01 Linearity 2250.9 01 1 2250.9 01 84. 071 .0 00 Deviatio n from Linearity 156.13 7 1 5 10.409 .38 9 .9 60 Within Groups 374.83 3 1 4 26.774 Total 2781.8 71 3 0
Sumber : Data diolah peneliti, 2023
Nilai signifikansi linearitas adalah 0,000 < 0,05 berdasarkan tabel  tersebut di atas.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara  variabel  keterampilan  kerja  dan variabel produktivitas guru adalah linier.
Hasil linearitas variabel motivasi terhadap variabel produktivitas kerja guru (Z) adalah sebagai berikut.
Tabel 18. Hasil uji linieritas variabel motivasi terhadap variabel produktivitas kerja ANOVA Table Sum of Squares d f Mean Square F S ig. Produktivita s Kerja * Motivasi Betwee n Groups (Combin ed) 2179.8 71 1 9 114.73 0 2.0 96 .1 05
Linearity 1343.1 96 1 1343.1 96 24. 543 .0 00 Deviatio n from Linearity 836.67 5 1 8 46.482 .84 9 .6 34 Within Groups 602.00 0 1 1 54.727 Total 2781.8 71 3 0 Sumber : Data diolah peneliti, 2023
Nilai signifikansi linearitas adalah 0,000 < 0,05 berdasarkan tabel  tersebut di atas.  Terbukti  bahwa  komponen  motivasi  memiliki  hubungan  linier  dengan produktivitas kerja guru.
e. Uji Normalitas
Dalam  penelitian,  pengujian  kumpulan  data  sangat  penting.  Ini  dilakukan untuk  menentukan  seberapa  luas  distribusi  kenormalan  kumpulan  data.  Aplikasi Statistical  Product  and  Service  Solution (SPSS)  digunakan  untuk  menguji  hasil  uji Liliefors  yang  digunakan  untuk  melakukan  uji  normalitas.  Uji  normalitas  variabel menghasilkan hasil sebagai berikut:
Tabel 4.28. Hasil uji normalitas sub struktural I
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 31 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.13723752 Most Extreme Differences Absolute .106 Positive .106 Negative -.090 Test Statistic .106 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Sumber : Data diolah peneliti, 2023 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Sedangkan  uji  normalitas  Kolmogorov-Smirnov  menghasilkan  Asymp.  Data variabel  Gaya  Kepemimpinan  (X 1 ),  Keterampilan  Kerja  (X 2 ), dan  Motivasi  (Y)  pada Variabel  Produktivitas  Kerja  Guru  (Z)  memiliki  nilai  Sig  0,200  >  0,05.  Hal  ini menunjukkan distribusi data yang normal.

## PEMBAHASAN
1. Apakah  terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan  terhadap  motivasi  kerja  guru  di  SDIT Global Insan Madani? (H1)
Dapat dinyatakan  bahwa  gaya kepemimpinan  berpengaruh  signifikan  terhadap motivasi kerja berdasarkan temuan analisis yang dilakukan di atas pada pasangan data variabel Gaya Kepemimpinan (X 1 ) terhadap variabel Motivasi Kerja (Y). Nilai signifikansi X1 adalah 0,002 < 0,05.
2. Apakah terdapat pengaruh keterampilan kerja terhadap motivasi kerja Guru SDIT Global Insan Madani? (H2)
Ditetapkan  bahwa  kemampuan  kerja  guru  secara  langsung  berpengaruh  besar terhadap motivasi kerja berdasarkan temuan analisis pasangan data tersebut di atas untuk variabel Kemampuan Kerja (X 2 ) terhadap variabel Motivasi Kerja (Y) yang menghasilkan nilai signifikansi. dari X2 untuk 0,003 < 0,05.
3. Apakah  terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan  terhadap  produktivitas  kerja  guru  di SDIT Global Insan Madani? (H3) Nilai signifikansi X 1 sebesar 0,938 > 0,05 diperoleh dari hasil penelitian di atas pada pasangan data variabel Gaya Kepemimpinan (X 1 ) terhadap variabel Produktivitas Kerja Guru  (Z),  dan  ditetapkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  tidak  berpengaruh  secara substansial. mempengaruhi produktivitas kerja guru.
4. Apakah terdapat pengaruh keterampilan kerja guru terhadap produktivitas kerja guru di SDIT Global Insan Madani? (H4)
Ditetapkan bahwa keterampilan kerja guru berpengaruh langsung dan signifikan terhadap  produktivitas kerja  guru  berdasarkan  temuan  analisis  yang dilakukan di  atas pada pasangan data variabel Kecakapan Kerja (X 2 ) terhadap variabel Produktivitas Kerja Guru (Z). Nilai signifikansi X 2 dicapai sebesar 0,000 > 0,05.
5. Apakah  terdapat  pengaruh motivasi  terhadap  produktivitas  kerja guru  di SDIT Global Insan Madani? (H5)
Nilai signifikansi Y sebesar 0,451 > 0,05 diperoleh dari hasil penelitian di atas pada pasangan  data  variabel  motivasi  (Y)  pada  variabel  produktivitas  kerja  guru  (Z),  dan ditetapkan bahwa motivasi tidak berpengaruh secara substansial terhadap produktivitas kerja guru.
6. Apakah terdapat pengaruh gaya kepemimpinan terhadap motivasi kerja dan dampaknya terhadap produktivitas kerja guru di SDIT Global Insan Madani? (H6) Dari  data  yang  dihasilkan  di  atas  diketahui  bahwa  X 1 mempunyai  pengaruh langsung sebesar 0,009 terhadap Z. Sedangkan perkalian beta X 1 terhadap Y dengan nilai beta Y terhadap Z yaitu: 0,461 × 0,106 = 0,049 merupakan pengaruh tidak langsung dari X 1 sampai  Y  terhadap  Z.  Dengan  demikian,  0,009  +  0,049  =  0,058  adalah  penjumlahan pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  yang  ditimbulkan  X 1 terhadap  Z.  Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, diketahui nilai pengaruh langsung sebesar 0,009 dan pengaruh tidak  langsung  nilai  efek  adalah  0,049.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  pengaruh langsung  lebih  kecil  dari  nilai  pengaruh  tidak  langsung  dan  secara  tidak  langsung,  X 1 melalui Y pada Z memiliki pengaruh yang lebih besar dibandingkan dengan X 1 pada Z.
7. Apakah terdapat pengaruh keterampilan kerja terhadap motivasi kerja dan dampaknya terhadap produktivitas kerja guru di SDIT Global Insan Madani? (H7) Diketahui dari data yang dihasilkan di atas bahwa X 2 memiliki pengaruh langsung terhadap Z sebesar 0,818. Perkalian beta X 2 terhadap Y dengan nilai beta Y terhadap Z, atau 0,444 × 0,106 = 0,047, merupakan pengaruh tidak langsung X 2 melalui Y terhadap Z. Dengan demikian, 0,818 + 0,047 = 0,865 merupakan penjumlahan pengaruh langsung dan tidak langsung yang X 2 ada di Z.
Berdasarkan  temuan  perhitungan  tersebut,  diketahui  bahwa  X 2 terhadap  Z memiliki pengaruh yang lebih besar daripada X2 melalui Y terhadap Z karena X 2 memiliki nilai pengaruh langsung sebesar 0,818 dan nilai pengaruh tidak langsung sebesar 0,047

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian pada guru SDIT Global Insan Madani, ditemukan beberapa temuan  penting  terkait  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  produktivitas  kerja  mereka.
Pertama,  gaya  kepemimpinan  (X1)  terbukti  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap motivasi  (Y)  para guru.  Hal  ini  diindikasikan  oleh  nilai  thitung  yang  lebih  besar  dari  nilai ttabel (3,353 > 2,045) dan nilai signifikansi yang lebih kecil dari alpha (0,002 < 0,05). Temuan kedua menunjukkan bahwa keterampilan kerja (X2) juga mempengaruhi motivasi (Y) dengan signifikan,  sebab  nilai  thitung  lebih  kecil  dari  nilai  ttabel  (3,229  >  2,045)  dan  nilai signifikansinya kurang dari alpha (0,003 < 0,05).
Namun,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  gaya  kepemimpinan  (X1) terhadap  produktivitas  kerja  guru  (Z)  tidak  terbukti  signifikan.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai thitung yang lebih kecil dari nilai ttabel (0,079 < 2,045) dan nilai signifikansi yang lebih besar dari alpha (0,938 > 0,05). Sebaliknya, keterampilan kerja (X2) terbukti berpengaruh signifikan terhadap produktivitas kerja guru (Z) karena nilai thitung lebih besar dari ttabel (6,897 > 2,045) dan nilai signifikansinya kurang dari alpha (0,000 < 0,05).
Selain itu, terdapat temuan menarik terkait pengaruh variabel-variabel tersebut secara langsung  dan  tidak  langsung  terhadap  produktivitas  kerja  guru  (Z)  melalui  motivasi  (Y). Pengaruh tidak langsung dari gaya kepemimpinan (X1) melalui motivasi (Y) ternyata lebih besar (0,049) daripada pengaruh langsungnya (0,009). Sementara itu, variabel keterampilan kerja (X2) memiliki pengaruh langsung yang lebih besar (0,818) dibandingkan pengaruh tidak langsung melalui motivasi (Y) (0,047). Secara keseluruhan, temuan-temuan ini memberikan wawasan  berharga  bagi  pengembangan  strategi  kepemimpinan  dan  peningkatan keterampilan  kerja  guru  dalam  meningkatkan  produktivitas  mereka  di  lingkungan pendidikan SDIT Global Insan Madani..

## Saran
Berdasarkan penelitian dan hasil analisis yang diperoleh, terdapat beberapa saran yang dapat disampaikan untuk meningkatkan produktivitas kerja para guru di SDIT Global Insan Madani. Pertama, pihak sekolah perlu lebih fokus pada pengembangan keterampilan kerja para  guru. Ditemukan  bahwa keterampilan  kerja memiliki  pengaruh yang  lebih  signifikan terhadap produktivitas kerja guru daripada faktor lainnya. Oleh karena itu, disarankan untuk menyelenggarakan pelatihan dan workshop secara berkala guna meningkatkan keterampilan dan kompetensi para guru dalam mengajar dan berinteraksi dengan siswa.
Kedua, kebutuhan akan dorongan dan motivasi diri dari para guru juga perlu mendapat perhatian. Pihak sekolah dapat menciptakan lingkungan yang mendukung dan memotivasi guru untuk terus berinovasi dan memberikan yang terbaik bagi pendidikan siswa. Dengan adanya motivasi yang kuat, diharapkan para guru akan lebih bersemangat dan berdedikasi tinggi dalam melaksanakan tugas-tugas mereka.
Ketiga, dalam hal gaya kepemimpinan, disarankan agar pihak sekolah menghindari gaya kepemimpinan otoriter yang cenderung tidak disukai oleh para guru. Namun, perlu diingat bahwa  dalam  beberapa  situasi,  gaya  kepemimpinan  ini  mungkin  perlu  diterapkan  untuk meningkatkan kedisiplinan dan ketertiban di sekolah. Oleh karena itu, kepemimpinan yang fleksibel  dan  dapat  beradaptasi  dengan  kebutuhan  adalah  kunci  untuk  menciptakan lingkungan kerja yang harmonis dan produktif.
Dengan  menerapkan  saran-saran  ini,  diharapkan  SDIT  Global  Insan  Madani  dapat meningkatkan kinerja dan produktivitas para guru, sehingga berdampak positif pada kualitas pendidikan yang diberikan kepada siswa. Selain itu, penelitian ini juga dapat menjadi dasar bagi penelitian lebih lanjut dan pengembangan strategi manajemen sekolah yang lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilita, B., & ANDRIYANI, A. (2012). Dimensi-Dimensi Gaya Kepemimpinan Bass dan Avolio
Menurut Persepsi Karyawan dalam Membangun Gaya Kepemimpinan yang Efektif (Studi Pada Bank BRI Cabang Wates) . Fakultas Ekonomika dan Bisnis.
Camacho, D. A., & Parham, B. (2019). Urban teacher challenges: What they are and what we can learn from them. Teaching and Teacher Education , 85 , 160 – 174.
Cay, S., Gandung, M., Ilham, N., Teriyan, A., & Haryadi, R. N. (2022). Pengaruh Pelatihan dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan pada PT Pesona Cahaya Gemilang di Serpong Tangerang Selatan. Jurnal Ekonomi Efektif , 4 (3), 474 – 483.
Etomes, S. E., & Molua, E. L. (2019). Strategies for Enhancing the Productivity of Secondary School Teachers in South West Region of Cameroon. Journal of Education and Learning ,
8 (1), 109 – 119.
Fitriawati, F. (2015). Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Motivasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja  Karyawan  PT.  Indah  Jaya  Express  Surabaya. Jurnal  Program  Studi  Manajemen Fakultas Ekonomi. Universitas Narotama. Surabaya .
Hanushek,  E.  A.,  &  Ettema,  E.  (2017).  Defining  productivity  in  education:  Issues  and illustrations. The American Economist , 62 (2), 165 – 183.
Harris,  D.  N.,  &  Sass,  T.  R.  (2014).  Skills,  productivity  and  the  evaluation  of  teacher performance. Economics of Education Review , 40 , 183 – 204.
Marmoah,  S.,  &  Sujarwo,  M.  (2019).  Hubungan  Kualitas  Kehidupan  Kerja  Dengan Keterampilan  Mengelola  Kelas  Guru  Sekolah  Dasar. JTP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 21 (2), 135 – 149.
Mesiono, M. (2019). The Influence of Job Satisfaction on the Performance of Madrasah Aliyah (Islamic Senior High School) Teachers. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 4 (1),
107 – 116.
Nisyak, I. R., & Triyonowati, T. (2016). Pengaruh gaya kepemimpinan, motivasi dan disiplin kerja terhadap kinerja karyawan. Jurnal Ilmu Dan Riset Manajemen (JIRM) , 5 (4).
Suranto, S., & Lestari, E. P. (2014). Pengaruh motivasi, gaya kepemimpinan dan disiplin kerja terhadap kinerja  pegawai  pada  KPPN  percontohan  Jambi,  Bangko dan  Muara  bungo. Jurnal Organisasi Dan Manajemen , 10 (2), 148 – 160.
Tampubolon,  M.  P.  (2020). CHANGE  MANAGEMENT:  Manajemen  Perubahan:  Individu,  Tim Kerja, Organisasi . Mitra Wacana Media.