Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA  DENGAN MENERAPKAN MODEL QUANTUM LEARNING SISWA SMPN O MANGUNHARJO
Eka Lokaria 1 , & Nopa Nopiyanti 2 1,2 STKIP PGRI Lubuklinggau
Email: 1) ekalokaria87@gmail.com, & 2) nopay4nti@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk melihat peningkatan hasil belajar dengan menerapkan model Quantum  Learning .    Jenis  penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan metode  penelitian  eksperimen,  dengan  desain  Group Pre-Test  Post-Test  Design . Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  N  O Mangunharjo Tahun Pelajaran 2016/2017. Dengan teknik random sampling maka terpilih    kelas  VIII.A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII.D  sebagai  kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes. Data  skor tes siswa dianalisis  dengan  menggunakan  uji  t.  berdasarkan  hasil  analisis  data post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan taraf kepercayaan 0,5% didapat t hitung = 2,12 dan t tabel = 1,67  karena t hitung > t tabel , berarti rata-rata skor kelas eksperimen lebih  besar  dari  daripada  kelas  kontrol,  maka  dapat  disimpulankan  bahwa  ada pengaruh yang signifikan model Pembelajaran Quantum Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa.
Kata Kunci: Model Quantum, Hasil Belajar IPA

## A. Pendahuluan
Sumber  daya  berkualitas  dan  memiliki  daya  inovasi  sangat  diperlukan untuk  menghadapi  persaingan.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  strategi  dalam menghasilkan  sumber  daya  tersebut.  Kualifikasi  sumber  daya  manusia  yang mempunyai  karakteristik  tersebut,  sangat  diperlukan  dalam    menguasai  dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi, sehingga mampu menghadapi persaingan global.
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Komponen  terpenting  dalam  pembelajaran  agar  tidak  membosankan adalah  membuat  pembelajaran  tersebut  menjadi  menyenangkan  bagi  siswa  serta sumber belajar yang tepat dan variatif. Kompetensi tidak cukup hanya diperoleh dari  isi  pelajaran  tetapi  dari  pengalaman  belajar  yang  memanfaatkan  berbagai sumber yang tersedia maupun yang dirancang, untuk itu membutuhkan kreativitas dan keterampilan guru dalam memilih dan merancang sumber belajar dan model pembelajaran yang  digunakan.
Hasil  wawancara  di  SMP  N  O  Mangunharjo  yang  dilaksanakan  pada tanggal  17  Maret  2016,  bahwa  proses  pembelajaran  di  SMP  N  O  Mangunharjo kelas  VIII  tersebut  masih  menggunakan  pembelajaran  dengan  metode  tanya jawab,  ceramah,  pembelajaran  secara  langsung  dan  menganggap  pembelajaran IPA sangat menyulitkan siswa,  ini terlihat pada hasil ulangan harian siswa yang masih  rendah  atau  tidak  tuntas.  Sebanyak  180  siswa,  hanya  70  siswa  yang dinyatakan tuntas, sedangkan 110 siswa lainnya dinyatakan belum tuntas,  adapun Kriteria  Ketuntasan  Minimum  belajar  IPA  yang  telah  ditentukan  sekolah  adalah 75. Rendahnya ketuntasan belajar ini menunjukkan rendahnya hasil belajar siswa dan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  masih  banayak  yang  pasif hanya beberapa siswa saja yang aktif.
Quantum Learning merupakan salah satu cara membelajarkan siswa yang digagas  oleh  De  Potter.  Dengan  menerapkan  Quantum  Learning,  maka  dalam mengusahakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  siswa  dan  meningkatkan kualitas pembelajaran IPA di pendidikan menengah pertama dapat tercapai. Selain itu juga dapat meningkatkan pemahaman serta menciptakan suasana belajar yang kondusif.
Penelitian  Widcaksana  (2014:51)  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  Quantum  Learning  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa meningkatkan keaktifan dan meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian lain juga dilakukan  oleh  Agustian  (2012:314)  dengan  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa  pembelajaran  IPA  siswa  SMA  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Learning  dapat  meningkatkan  keaktifan,  serta  prestasi  belajar  siswa.
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Maka perlu dilaksanakan penelitian untuk melihat meningkat atau tidakanya hasil belajar IPA dengan menerapkan model  Quantum Learning.

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Belajar
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  sesorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya”. Sementara itu, menurut Hamalik (2012:27) memberikan definisi belajar yaitu bahwa belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman. Berdasarkan pendapat tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan suatu proses perubahan  tingkah  laku  individu  sebagai  hasil  pengalaman  dalam  berinteraksi dengan  lingkungannya.  Perubahan  tersebut  bersifat  positif  terhadap  individu tersebut  karena  sebagai  hasil  dari  berperan  aktif  dari  pembelajaran  meliputi seluruh  tingkah  laku  dan  sikap,  keterampilan,  pengetahuan,  kreaktivitas  dan sebagainya.

## 2. Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  siswa  akibat  belajar. Perubahan itu diupayakan dalam  proses belajar-mengajar untuk mencapai  tujuan pendidikan.    Menurut  Suprijono  (2013:5)  “Hasil  belajar  adalah  pola-pola perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap  dan  keterampilan”. Sedangkan  menurut  Jihad  dan  Haris  (2010:15)  “Hasil  belajar adalah  pencapaian bentuk perubahan prilaku yang cenderung menetap dan dapat dilihat dalam bentuk perubahan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  siswa  dari  proses  belajar  yang dilakukan dalam waktu tertentu.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil belajar dapat didefinisikan sebagai perubahan tingkah laku dan kemampuan yang diperoleh  siswa  setelah  kegiatan  pembelajaran.  Menjadi  tolak  ukur  yang digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mengetahui  dan memahami suatu mata pelajaran.
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## 3. Model Pembelajaran Quantum Learning
Menurut  DePorter  dan  Hernacki  (2005:14)  Quantum  Learning  adalah seperangkat  model  pembelajaran  dan  falsafah  belajar  yang  terbukti  efektif  di sekolah  dan  bisnis  untuk  semua  tipe  orang  dan  segala  usia.  Quantum  Learning pertama  kali  digunakan  di  Supercamp.  Supercamp  ini  menggabungkan  rasa percaya  diri,  keterampilan  belajar,  dan  keterampilan  berkomunikasi  dalam lingkungan yang menyenangkan.
Menurut  DePorter  dan  Hernacki  (2005:16)  Quantum  Learning menggabungkan  sugestologi,  teknik  pemercepatan  belajar,  dan  Neurolinguistic Program  (Program  Neurolinguistik)  dengan  teori,  keyakinan  dan  cara  kami sendiri.  Termasuk  diantaranya  konsep-konsep  kunci  dari  berbagai  teori  dan strategi belajar yang lain seperti: (a) teori otak kanan atau kiri, (b) teori otak 3 in 1,  (c)  pilihan  modalitas  (visual,  auditorial  dan  kinetik),  (d)  Teori  kecerdasan ganda, (e) pendidikan holistik (menyeluruh), (f) belajar berdasarkan pengalaman, (g)  belajar  dengan  simbol  (Metaphoric  Learning),  dan  (h)  simulasi  atau permainan.
Belajar  menggunakan  Quantum  Learning  akan  didapatkan  berbagai manfaat yaitu: (1) Bersikap positif, (2) meningkatkan motivasi, (3) keterampilan belajar seumur hidup, (4) kepercayaan diri, dan (5) sukses atau hasil belajar yang meningkat.

## a. Penerapan Quantum Learning pada proses pembelajaran
Untuk  kegiatan  belajar  di  kelas,  “Quantum  Learning”  menggunakan berbagai  macam  metode  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  demonstrasi,  kerja kelompok,  eksperimen,  dan  metode  pemberian  tugas.  Metode  demonstrasi membantu  siswa  dalam  memahami  proses  kerja  suatu  alat  atau  pembuatan sesuatu,  membuat  pelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  lebih  konkret  serta menghindari  verbalisme,  merangsang  siswa  untuk  lebih  aktif  mengamati  dan dapat mencobanya sendiri.
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Quantum Learning
Berikut  ini  adalah  serangkaian  Langka-langkah  model  pembelajaran Quantum Learning, menurut (DePorter, Reardon dan Nourie, 2000:39-40) terdiri dari 6 langkah, yaitu:
1) Tumbuhkan: menumbuhkan minat belajar siswa dengan cara memotivasi.
2) Alami: pengalaman dalam kehidupan nyata tentang materi
3)  Namai:  penamaan  memuaskan  hasrat  alami  otak  untuk  memberikan identitas,  mengurutkan  atau  mendefinisikan.  Penamaan  dibangun  di  atas pengetahuan  dan  keingintahuan  siswa  saat  itu.  Penamaan  adalah  saatnya untuk mengerjakan konsep, keterampilan berpikir, dan strategi belajar.
4)  Demonstrasikan:  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mencoba  menerapkan  kembali  pengalaman  dalam  kegiatan  pembelajaran yang baru dengan nuansa potensi yang mereka miliki.
5) koneksi saraf dan menumbuhkan rasa “aku tahu bahwa aku tahu”.
6)  Rayakan:  perayaan  setelah  semua  proses  pembelajaran  selesai  dengan menghormati usaha, ketekunan, dan kesuksesan. Jika layak dipelajari maka layak juga dirayakan.
c. Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Quantum Learning
1) Keunggulan model pembelajaran Quantum Learning
a) Pembelajaran  Quantum  Learning  berpangkal  pada  psikologi  kognitif, bukan fisika kuantum meskipun serba sedikit istilah dan konsep kuantum dipakai.
b) Quantum  Learning  lebih  bersifat  humanitis  bukan  positivistis-  konsep kuantum dipakai.
c) Pembelajaran empiris atau nativistis.
d) Pembelajaran Quantum Learning lebih konstruktivistis bukan positivistis- empiris, behavioristis.
e) Pembelajaran  Quantum  Learning  memusatkan  perhatian  pada  interaksi yang bermutu dan bermakna, bukan sekedar transaksi makna.
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
f) Pembelajaran  Quantum  Learning  sangat  menekankan  pada  pemercepatan pembelajaran dengan taraf keberhasilan yang tinggi.
g) Pembelajaran  Quantum  Learning  sangat  menentukan  kealamiahan  dan kewajaran  proses  pembelajaran,  bukan  keartifisialan  atau  keadaan  yang dibuat-buat.
h) Pembelajaran  Quantum  Learning  sangat  menekankan  kebermaknaan  dan kebermutuan proses pembelajaran.
i) Pembelajaran  Quantum  Learning  memiliki  model  yang  memadukan konteks dan isi pembelajaran.
j) Pembelajaran  Quantum  Learning  memusatkan  perhatian  pada pembentukan pada keterampilan akademis, keterampilan dalam hidup, dan prestasi fiskal ataupun material.
k) Pembelajaran  Quantum  Learning  menempatkan  nilai  dan  keyakinan sebagai bagian penting proses pembelajaran.
2)   Kelemahan model pembelajaran Quantum Learning
a) Membutuhkan pengalaman nyata yang telah dialami oleh siswa.
b) Waktu yang cukup lama untuk menumbuhkan motivasi dalam belajar.
c) Kesulitan mengidentifikasi keterampilan siswa.

## C. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif. Menurut Zuariah (2005:82) penelitian deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang diarahkan untuk mendapatkan data-data dari populasi yang berbentuk angka. Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen  murni. Eksperimen  murni  yaitu  pengujian  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  dilakukan terhadap  sampel  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  (Sukmadinata,  2010:203). Desain eksperimen yang digunakan berbentuk kontrol Pretest and Postest control group  Design,  karena  dalam  penelitian  ini  membandingkan  hasil  belajar  IPA siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Quantum  Learning  pada  kelas eksperimen dan model pembelajaran pada kelas kontrol.
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Arikunto (2010:125) desain penelitian control group Pretest - Postest yang dapat dilihat pada Tabel 1. sebagai berikut.

## Tabel 1. Desain Penelitian
Group  Pretest   Treatment  Post-test E O 1 X O 2 K O 3 - O 4 Keterangan: E =  Kelas Eksperimen K =  Kelas Kontrol
O 1 / O 2 =  Pre-test / Post-test kelas eksperimen
O 3 / O 4 =  Pre-test / Post-testkelas kontrol
X           =  Pembelajaran menggunakan model Quantun Learning -             =  Tanpa menggunakan model Quantum Learning

## D. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
a. Rata-rata dan Simpangan Baku
Hasil perhitungan rata-rata (x ) dan simpangan baku (s) nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel .2  Rata-Rata (x ) dan Simpangan Baku (s) Pre-test Siswa Kelas N  Rata-rata (x) Simpangan Baku (s) Eksperimen  31  29,29 7,52 Kontrol 30  26,83 7,20 Tabel .3  Rata-Rata (x ) dan Simpangan Baku (s) Post-test Siswa Kelas N  Rata-rata (x) Simpangan Baku (s) Eksperimen  31  82,09 10,34 Kontrol 30  76,1 10,26

## Jurnal Perspektif Pendidikan
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Grafik 1. Rata-Rata (x ) dan Simpangan Baku (s)
Grafik 2. Grafik Perbandingan Uji Homogenitas Post

## 2. Pembahasan
Pada  penelitian  ini  jumlah  pertemuan  tatap  muka  yang  dilakukan  adalah sebanyak  lima  kali  pertemuan,  satu  kali  pemberian pembelajaran,  dan  satu  kali kelas,  terlebih  dahulu  dilaksanakan kemampuan  awal  siswa  tentang  suatu  pokok  materi.  Setelah  dilakukan kemudian  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  perlakuan  yang  berbeda pada  kedua  kelas  tersebut,  kemudian  dilakukan perbedaan hasil belajar kedua kelas.
0 20 40 60 80 100 0.5 1.5 Jurnal Perspektif Pendidikan                                                        P-ISSN 0216
lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Rata (x ) dan Simpangan Baku (s) Post-test Siswa 2. Grafik Perbandingan Uji Homogenitas Post-test
Pada  penelitian  ini  jumlah  pertemuan  tatap  muka  yang  dilakukan  adalah sebanyak  lima  kali  pertemuan,  satu  kali  pemberian pre-test ,  tiga  kali  proses pembelajaran,  dan  satu  kali post-test .  Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  di kelas,  terlebih  dahulu  dilaksanakan pre-test yang  berfungsi  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  tentang  suatu  pokok  materi.  Setelah  dilakukan n  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  perlakuan  yang  berbeda pada  kedua  kelas  tersebut,  kemudian  dilakukan post-test untuk  menentukan perbedaan hasil belajar kedua kelas.
1 2 eksperimen kontrol 0 0.5 1 1.5 2 Ftabel Fhitung Series1 0216 - 9991
test Siswa test
Pada  penelitian  ini  jumlah  pertemuan  tatap  muka  yang  dilakukan  adalah ,  tiga  kali  proses
.  Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  di yang  berfungsi  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  tentang  suatu  pokok  materi.  Setelah  dilakukan pre-test n  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  perlakuan  yang  berbeda
untuk  menentukan
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Berdasarkan  Tabel  2.    dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  nilai pre-test kelas eksperimen  29,29  dan  kelas  Kontrol  26,83  sedangkan  simpangan  baku  kelas eksperimen 7,52 dan simpangan baku kelas kontrol 7,20. Untuk mengetahui hasil pre-test antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak  ada  perbedaan  yang begitu  besar  Dari  hasil  analisis  di  atas  diperoleh  data pre-test kelas  eksperimen dan kelas kontrol tidak terdapat perbedaan yang jauh.
Berdasarkan Tabel 3. diatas dibandingkan dengan kemampuan awal siswa, terdapat peningkatan hasil belajar setelah diberikan pembelajaran. Nilai rata-rata Pre-test kelas eksperimen adalah 29,29 sedangkan nilai rata-rata Post-test 82,09. Berarti  terjadi  peningkatan  sebesar  52,8.  Nilai  rata-rata pre-test kelas  kontrol adalah  26,83,  sedangkan  nilai  rata-rata post-test 76,1.  Hal  ini  berarti  terjadi peningkatan sebesar 49,27. Peningkatan nilai rata-rata kelas eksperimen lebih dari kelas kontrol.
Hasil  perhitungan  sebelumnya  telah  menunjukan  bahwa  kedua  kelas berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen,  maka  pengujian hipotesis dapat dihitung menggunakan uji t. t hitung = 2,23 sedangkan t tabel = 1,671, jadi t hitung > t tabel . Artinya rata-rata nilai eksperimen lebih besar daripada rata-rata nilai  kelas  kontrol.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol ditolak sedangkan hipotesis alternatif diterima. Berdasarkan analisis tersebut maka hipotesis  pada  penelitian  ini  adalah:  Ada  Pengaruh  yang  signifikan  penggunaan model  pembelajaran Quantum  Learning terhadap  hasil  belajar  IPA  SMP  N  O Mangunharjo Tahun Pelajaran 2016/2017.
Besarnya  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  dikarenakan  oleh beberapa kelebihan model pembelajaran Quantum Learning yaitu pada model ini siswa dapat bersikap positif, meningkatkan motivasi, keterampilan belajar seumur hidup, kepercayaan diri, dan sukses atau hasil belajar yang meningkat (DePorter dan Hernacki, 2005:13).
Berdasarkan  hasil  penelitian  kelas  eksperimen  memperoleh rata-rata  skor pre-test 29,29 dan post-test 82,09, sedangkan rata-rata skor pre-test kelas kontrol sebesar  26,83  dan  skor post-test 76,1.  Hasil  perhitungan  kesamaan  dua  rata-rata juga  menunjukan  bahwa  t hitung >  t tabel ,  dimana  thitung  sebesar  2,23  dan  ttabel
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
sebesar  1,67.  Artinya  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  kelas  eksperimen  lebih tinggi  daripada  peningkatan  belajar  kelas  kontrol.  Selain  itu,  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  ketuntasan  nilai  mata  pelajaran  IPA  siswa  kelas  VIII  pada materi  Sistem  Pencernaan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Learning lebih  banyak  bila  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan pembelajaran langsung.

## E. Kesimpulan
Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran Quantum Learning terhadap hasil belajar siswa di kelas VIII SMP N O Mangunharjo Tahun Pelajaran  2016/2017.  Hasil  i  rata-rata post-test kelas  eksperimen  sebesar  82,09 sedangkan  nilai  rata-rata post-test kelas  kontrol  sebesar  76,1.  Hasil  perhitungan nilai  rata-rata post-test menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata post-test kelas eksperimen  lebih  besar  daripada  kelas  kontrol.  Hasil  perhitungan  kesamaan  dua rata-rata juga  menunjukan  bahwa  t hitung >  t tabel ,  dimana  thitung  sebesar  2,23  dan ttabel  sebesar  1,67.  Artinya  terjadi    peningkatan  hasil  belajar  dengan menggunakan model Quantum Learning.

## F. Daftar Pustaka
Agustian,  Subiki  &  Maryani,  2012.  Model  Quantum  Learning  dengan  Metode Eksperimen  pada  Pembelajaran  Fisika  di  SMP  N  7  Jember  Kelas  VIII. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan . 1(3) : 309-315.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta Rineka Cipta.
DePorter, B., & Reardon M. terjemahan Ary Nilandari. 2000. Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas . Bandung: Kaifa Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara
Jihad,  A.,  &  Haris,  A.  2010. Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Multi Pressindo.
Suprijono.  2013. Cooperatif  Learning  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Vol 12 No 1 Juni 2018
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Widcaksana,  H.  2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  MA-AL  Muhajirin  Tugumulyo. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Lubuklinggau:  Program  Studi  Fisika,  Jurusan  MIPA STKIP PGRI Lubuklinggau.
Zuriah, N. 2005. Metodelogi Penelitian Sosial dan Pendidikan . Jakarta: Bumi