## METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL DRILLING UNTUK

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII MTs. NEGERI NGADA
Eni Syafitri 1 , Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
1 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores, Jl. Samratulangi, Ende-Flores-NTT
2 Universitas Flores, Jl.Samratulangi, Ende-Flores-NTT
3 Universitas Flores, Jl. Samratulangi, Ende-Flores-NTT
Syafitrieni47@gmail.com

## Abstract
This study aims to (1) produce a snowball drilling learning tool for relation and function material for class VIII students  of  MTs.  Negeri  Ngada  Academic  Year  2020/2021;  (2)  improve  learning  outcomes  through  snowball drilling for relation and function material for class VIII of MTs. Negeri Ngada Academic Year 2020/2021. The type  of  research  used  experimental  research  with  a  quantitative  approach.  The  research  procedure  began by prepared  learning  tools  included  RPP,  LKS,  THB.  After  conducted  the  trial  phase,  the  learning  device  has meets  the  requirements  for  validity,  reliability,  sensitivity,  and  was  suitable  for  used  in  research.  Sources  of data this research were obtained from student learning outcomes test in the from of pre-test and post-test. The research data were processed using Anacova (analysis of variances) statistical analysis. From the result of the development  of  learning  tools  snowball  drilling  for  relation  and  functions  material,  a  good  learning  tool  is produced.  Based  on  the  result  of  covariance  analysis,  it  was  obtained  that  F count =  17.43823  and  F table = 4.21(F count > F table ) with dk numerator 1 and dk denominator = 27 give a significant value. This shows that the snowball  drilling  learning  method  is  considered  to  improve  learning  outcomes  for  relation  and  function material.
Keywords: Snowball Drilling Learning Method;  Relation And Function Material

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  menghasilkan  perangkat  pembelajaran snowball  drilling untuk materi  relasi  dan  fungsi  pada  siswa  kelas VIII  MTs. Negeri  Ngada  Tahun  Pelajaran  2020/2021;  (2) meningkatkan  hasil  belajar  melalui  pembelajaran snowball  drilling untuk  materi  relasi  dan  fungsi pada  siswa  kelas  VIII  MTs.  Negeri  Ngada.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Prosedur  penelitian  dimulai  dengan  menyiapkan perangkat  pembelajaran  antara  lain  RPP,  LKS,  THB.  Setelah  melakukan  tahap  uji  coba,  perangkat pembelajaran  telah  memenuhi  syarat  validitas,  reliabilitas,  sensitivitas,  dan  layak  digunakan  dalam penelitian. Sumber data dalam penelitian ini diperoleh dari tes hasil belajar siswa berupa pre-test dan post-test .  Data  hasil  penelitian  diolah  menggunakan  analisis  statistik  Anakova.  Dari  hasil pengembangan  perangkat  pembelajaran snowball  drilling untuk  materi  relasi  dan  fungsi,  dihasilkan perangkat pembelajaran yang baik. Berdasarkan hasil analisis kovarian diproleh F hitung = 17.43823 dan F tabel = 4.21 (F hitung > F tabel ) dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut = 27, memberikan nilai yang signifikan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  metode  pembelajaran snowball  drilling dinilai  dapat meningkatkan hasil belajar untuk materi relasi dan fungsi.
Kata kunci: Metode Snowball Driiling ; relasi dan fungsi.

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN : 2745 – 5483 Volume 4, Nomor 1, Hal. 42-51, Maret 2021 E - ISSN : 2745 – 5491
Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Materi Relasi dan Fungsi Pada Siswa Kelas VIII MTs. Negeri Ngada Eni Syafitri 1 Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 42-51

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  siswa  pada  masa  kini  masih  masih  tergolong  rendah,  terutama  pada  pelajaran matematika. Hal ini disebabkan karena  mereka menganggap pelajaran matematika adalah salah satu matapelajaran  yang  sulit.  Oleh  karena  itu  peran  guru  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  baik  kualitas  proses  maupun  kualitas  lulusan.  Sebagai  pendidik,  guru  harus  menarik dihadapan peserta didiknya dan sebagai pendidik guru harus menjadi pelajar yang baik, manusia yang berkualitas  dan  berkepribadian  unggul.  Dalam  kondisi  apapun  guru  harus  menjadi  panutan  bagi peserta didik (Mulyasana, 2011).
Berdasarkan  pengalaman  selama  proses  Praktek  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  yang  telah dilakukan,  ditemukan  bahwa  siswa-siswi  masih  mengalami  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran matematika.  Siswa  cenderung  pasif dalam  menanggapi  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Hal tersebut  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  rendah.  Selain  mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran,  siswa  juga  sulit  untuk  mengakses  sumber  belajar  dikarenakan  fasilitas  belajar  yang masih  kurang  memadai.  Hal  tersebut  juga  mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar,  serta  menuntut guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  memberikan  pembelajaran.  Adapun  salah  satu  metode  pembelajaran yang  cukup  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi,  partisipasi  aktif,  serta  hasil  belajar  siswa  adalah metode snowball drilling (Suprijono, 2014) Pengetahuan yang kuat dan dapat dikembangkan secara baik bisa dilakukan dengan mnggunakan metode snowball drilling .
Menurut  ningsih,  dkk.  (2014) Snowball  drilling adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang memberikan  latihan  soal  pada  setiap  anggota.  Jika  anggota  dalam  kelompok    yang  ditunjuk  dapat menyelesaikan soal maka meraka dapat menunjuk  anggota kelompok lain untuk menyelesaikan soal selanjutnya . Metode  pembelajaran snowball  drilling merupakan  pebelajaran  yang  di  tujukan  guna guru  dapat  meningkatkan  kemampuan  atau  pengetahuan  peserta  didik  yang  diperoleh  pada  saat pembelajaran,  metode snowball  drilling menuntut  siswa  agar  mampu  menjawab  soal  yang  sudah disediakan  oleh  guru  dengan  sungguh-sungguh  dan  benar (Suprijono,  2014 ). Hal  ini  sejalan  dengan Larasati,  dkk.  (2020)  pada  pembelajaran snowball  drilling siswa  dituntut  untuk  mengerjakan  paket soal yang telah disediakan oleh guru.
Berdasakan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Haryani,  dkk.  (2015),  hasil  belajar matematika siswa  kelas VIII SMP Negeri H Wukirsari setelah penerapan metode snowball drilling secara signifikan sudah tuntas. Pada penelitian Chalimatus (2018), penerapan pembelajaran snowball drilling mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan  rasa  percaya  diri  dalam  menjawab  soal serta mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Pembelajaran  adalah  suatu  usaha  sadar  dari  guru  dalam  kegiatan  belajar  siswa  melalui interaksi-interaksi  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  yang  memenuhi  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  serta mampu  menghasilkan  keluaran  berupa  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam  diri  siswa.
Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Materi Relasi dan Fungsi Pada Siswa Kelas VIII MTs. Negeri Ngada Eni Syafitri 1 Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 42-51
Dalam gambaran kelas pada masa mendatang, Gary Flewelling dan William Higginson (Suyono dan Hariyanto, 2011) menjelaskan peran guru sebagai berikut :
a. Memberikan stimulus kepada siswa dengan memberikan soal latihan yang terancang dengan baik dalam meningkatkan perkembangan kognitif, psikomotorik, afektif.
b. Berinteraksi  dengan  siswa  untuk  mendorong  keberanian,  mengilhami,  menantang, berdiskusi,  berbagi,  menjelaskan,  menegaskan,  merefleksi,  menilai,  dan  merayakan perkembangan, pertumbuhan, dan keberhasilan.
c. Menunjukan manfaat yang diperoleh dari suatu pokok bahasan.
Dengan Metode snowball drilling dapat menguatkan pengetahuan peserta didik dari materi yang  telah  dipelajari  (Suprijono,  2014).  Metode snowball  drilling mampu  menciptakan  kondisi proses  mental  yang  positif,  sehingga  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk  belajar, menumbuhkan  percaya  diri  dan  rasa  kepuasan  dalam  diri  peserta  didik  terhadap  hal  yang dipelajarinya  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Prabu,  2011). Snowball  drilling menuntut  siswa  untuk  fokus  dan  perhatian  yang  tinggi  dalam  proses  kegiatan  belajar,  melatih kecekatan  siswa  dalam  menjawab  soal  dengan  benar  dan  cepat  (Larasati,  dkk.  2020).  Model pembelajaran tipe Snowball  Drilling ini  dipilih  karena  pada  model  pembelajaran  ini  adalah  model pembelajaran  yang  akan  memberikan  penguatan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  berupa pemberian  soal-  soal  latihan  menyangkut  materi  yang  telah  diberikan  sebelumnya  sehingga diharapkan  mampu  menambah  pemahaman  peserta  didik,  selain  itu  model  pembelajaran  ini  juga akan  meningkatkan  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  guru  sehingga  diharapkan  peserta  didik lebih bersemangat dan berkonsentrasi dalam mengikuti pelajaran (Yanto, 2014).
Dalam penerapan metode snowball drilling , peran guru adalah mempersiapkan paket soal dan lembar skorsing (penilaian) yang di share kepada siswa serta menggelindingkan bola salju berupa soal latihan dengan cara menunjuk/mengundi untuk mendapatkan siswa yang akan menjawab soal nomor satu.  Siswa  yang  mendapat  giliran  pertama  menjawab  soal  tersebut  maka  akan  diberi  kesempatan menunjuk  salah  satu  temannya  menjawab  soal  nomor  berikutnya  yaitu  soal  nomor  dua.  Seandainya siswa  yang  pertama  mendapat  kesempatan  menjawab  soal  nomor  satu  gagal  maka  siswa  itu diharuskan menjawab soal berikutnya dan seterusnya hingga siswa tersebut berhasil menjawab benar item soal pada suatu nomor soal tertentu (Suprijono, 2014).
Menurut Suprijono (2014), langkah-langkah metode snowball drilling sebagai berikut:
1. Guru menjelaskan inti dari materi yang sedang dipelajari
2. Guru mempersiapkan paket soal
3. Guru atau siswa memilih paket soal latihan
4. Guru memberikan waktu bagi peserta didik untuk menjawab paket soal yang terpilih
5. Guru menunjuk/mengundi salah satu siswa untuk menjawab paket soal tersebut
Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Materi Relasi dan Fungsi Pada Siswa Kelas VIII MTs. Negeri Ngada Eni Syafitri 1 Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 42-51
6. Jika  siswa  yang  terpilih  menjawab  dengan  benar,  maka  siswa  itu  diberikan  kesempatan menunjuk  salah  satu  temannya  untuk  menjawab  soal  berikutnya.  Tapi  jika  jawabannya salah  maka  dengan  bimbingan  guru,  siswa  tersebut  harus  menjawab  soal  berikutnya hingga berhasil menjawab soal dengan benar
7. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik tentang materi yang dipelajari.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  diawali  dengan  pengembangan perangkat pembelajaran berupa Rencana Perangkat Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), dan  pengembangan  instrumen  penelitian  berupa  Tes  Hasil  Belajar  (THB),  sedangkan  pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di MTs. Negeri Ngada,  Kelurahan  Nangamese,  Kecamatan  Riung  Kabupaten  Ngada.  Penelitian  dilaksanakan  pada bulan  Agustus  2020.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah one  group  pre-test dan pos-test seperti pada tabel di bawah ini :
Tabel 1 Rancangan Penelitian Kelas Tes Awal Perlakuan Tes Akhir Eksperimen Q 1 X Q 2
Sumber: Sugiyono (2010:111)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  MTs.  Negeri  Ngada  Tahun Pelajaran  2020/2021.  Untuk  menentukan  jumlah  sampel  peneliti  berpedoman  pada  pendapat Sugiyono yaitu dengan teknik pengambilan Sampling Purposive (pengambilan dengan pertimbangan) (Sugiyono, 2010: 116). Jadi sampel tidak diambil secara acak tetapi ditentukan sendiri oleh peneliti. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII A.
Dalam penelitian ini teknik yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data adalah sebagai berikut :
a. Observasi
Observasi  adalah  salah  satu  Teknik  pengumpulan  data  yang  membantu  peneliti  dalam melaksanakan  penelitian  secara  langsung  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  pada  lapangan (Sugiyono, 2007).
b. Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini  dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  kondisi objektif dan mengetahui hasil belajar siswa.
c. Tes
Tes  adalah  instrument  atau  alat  ukur  yang  diberikan  kepada  responden  dalam  bentuk pertanyaan  yang  harus  dijawan  oleh  responden  itu  sendiri  (Arifin,  2012).  Tes  yang
Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Materi Relasi dan Fungsi Pada Siswa Kelas VIII MTs. Negeri Ngada Eni Syafitri 1 Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 42-51
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan soal-soal yaitu tes tertulis.
Untuk menganalisis data hasil penelitian ini, digunakan analisis kovarian. Data yang dianalisis adalah data hasil pre-test ( kemampuan awal siswa) sebagai variabel penyerta atau konkomitan  dan data  hasil post-test (hasil  belajar  siswa  sesudah  pembelajaran)  sebagai  variabel  terikat.  Analisis kovarian dalam desain eksperimen merupakan perkawinan antara regresi dan analisis varians (Kurtner dkk, 2005).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  penelitian  maka  langkah  pertama  yang  dilakukan  oleh  peneliti adalah  merancang  perangkat  pembelajaran  yang  berdasarkan  pada  sintaks  pembelajaran snowball drilling. Perangkat pembelajaran dimaksud adalah (1)  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), (2) Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  dan  (3)  Tes  Hasil  Belajar  (THB).  Selanjutnya  perangkat  pembelajaran yang telah dirancang tersebut divalidasi oleh validator pada tanggal 05 Agustus  2020, dalam hal ini yang menjadi validator adalah dosen pendidikan matematika. Berikut hasil perhitungan uji validitas, reliabilitas, dan sensitivitas butir soal yang diperoleh dari hasil pre-test dan post- test siswa pada kelas uji coba.
Tabel 2 Validitas Butir THB No. Soal 1 2 3 4 5 rxy 0.69697 0.781188 0.849714 0.705156 0.590909 Validitas Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Cukup
Berdasarkan  hasil  perhitungan  reliabilitas  tes  diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0.68 kriteria “ tinggi “ , selengkapnya dapat dilihat pada lampiran. Jadi instrumen penelitian ini memenuhi kriteria reliabel dan dapat digunakan untuk penelitian.
Tabel 3 Sensitivitas Setiap Butir THB No. Soal 1 2 3 4 5 Sensitivitas 0.7 0.72 0.733333 0.8 0.72 Interpretasi Peka Peka Peka Peka Peka
Berdasarkan  kriteria  kelayakan  butir  tes  sebagaimana  diuraikan  dalam  bab  III,  maka  setiap butir tes telah memenuhi kriteria valid, reliabel, dan sensitivitas serta dikategorikan layak digunakan dalam penelitian.
Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Materi Relasi dan Fungsi Pada Siswa Kelas VIII MTs. Negeri Ngada Eni Syafitri 1 Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 42-51
Data  hasil pre-test dan post-test siswa  dianalisis  dengan  menggunakan    analisis  statistik anakova. Tujuannya untuk mengetahui seberapa besar pengaruh dari perlakuan yang diberikan, dalam hal ini adalah pembelajaran snowball drilling yang diberikan kepada siswa.
Tabel 4
Daftar Anakova Metode pembelajaran DAFTAR ANAKOVA METODE PEMBELAJARAN Sumber Variasi dk JK dan Produk silang Dikoreksi Y XY X Y dk KT F Antar Kelompok 1 1763.333 -1035 607.5 Dalam Kelompok 28 1466.667 -975 1766.667 928.577 27 34.39174 Jumlah 29 3230 -2010 2374.167 1528.308 28 Antar Kelompok 599.7311 1 599.7311  17.43823
Dari tabel anakova di atas, untuk menguji pengaruh pembelajaran dalam kelompok eksperimen terhadap  respon  Y  setelah  dimurnikan  dari  variabel  konkomitan  X,  diperoleh  statistik  F hitung = 17.43823  dengan  dk  pembilang  =  1  dan  dk  penyebut  =  27,  pada  taraf  signifikansi  ( memberikan nilai F tabel = 4.21. Jadi nilai F hitung > F tabel artinya H 0 ditolak dan H 1 diterima. REGRESI DALAM PERLAKUAN
Dengan memperhatikan model anakova yaitu:
( ) 1, 2, , 1, 2, , ij ij i ij k Y X X i k
j n            ,
Nilai parameter yang diduga dengan metode kuadrat terkecil:
1. Koefisien regresi β ditaksir oleh:
XY
XX E b E  -0.55 b 
2. µ ditaksir oleh: .. Y J N 52 y n    
3. i  ditaksir oleh: . . .. Yi Xi X i i J J J b n n N        
Perlakuan A ( A  ) =  46.81682 Perlakuan B ( B  ) =  57.18318
Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Materi Relasi dan Fungsi Pada Siswa Kelas VIII MTs. Negeri Ngada Eni Syafitri 1 Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 42-51
Tabel 4.7
Nilai Rata-rata Kelompok Perlakuan Kelompok Rata-rata  dikoreksi Rata-rata tidak dikoreksi A 46.81682 44.33333 B 57.18318 59.66667
Dari  tabel  tersebut  di atas tampak  bahwa  perbedaan  rata-rata  yang  dikoreksi atau  disesuaikan harga-harganya  lebih  kecil  perbedaannya  dari  yang  satu  dengan  yang  lainnya  jika  dibandingkan dengan rata-rata yang tidak dikoreksi.
Model yang diperoleh dalam eksperimen adalah:
  
   A B Y 52 0,55x 46,82 Y 52 0,55x 57,18
Setelah  diperoleh  nilai  estimasi  parameter,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji normalitas  residual.Pengujian  kenormalan  residual  menggunakan  ujiKolmogorov-Smirnov  dengan hipotesis sebagai berikut:
: Residual berdistribusi normal
: Residual tidak berdistribusi normal
Regression Analysis: Mutlak Residual versus x
The regression equation is Mutlak = 4.28 + 0.0295 x Analysis of Variance
Source          DF      SS     MS     F      P Regression       1    2.81   2.81  0.15  0.698 Residual Error  28  512.45  18.30
Total           29  515.26
Durbin-Watson statistic = 2.101308
1. Uji identik dengan hipotesis sebagai berikut.
2 2 2 2 0 1 2 :
n H        
: minimal ada satu 2 2 , 1, 2, , i i n    
Pada tingkat signifikansi 5%.Nilai F hitung = 0.15 < F tabel = 4.18 atau dapat dilihat nilai P- value 0.698 > α = 0.05yang menyimpulkan bahwa dalam kasus ini varians telah homogen.
2. Uji independen
Uji independen dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut.
0
1 : 0  atau residual tidak berkorelasi
: 0          residual berkorelasi i i H H    
Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Materi Relasi dan Fungsi Pada Siswa Kelas VIII MTs. Negeri Ngada Eni Syafitri 1 Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 42-51
0, 05

##  
Durbin-Watson statistic = 2.101308
Pada tingkat signifikansi 5%.Nilai P- value = 0.698> 0, 05   yang menyimpulkan bahwa dalam kasus  ini  residual  tidak  berkorelasi  atau  gagal  tolak  H 0 .  Dengan  kriteria  Durbin  Watson  tes 2.101308  2  d tidak ada korelasi antar residual.
3. Uji normalitas
Pengujian normalitas dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut.
: Residual berdistribusi normal
: Residual tidak berdistribusi normal
Gambar 4.1 Plot residual
Residual Pe rc en t 10 5 0 -5 -10 99 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 1

## Normal Probability Plot of the Residuals
(response is Mutlak)
Plot  normalitas  residual  menunjukkan  tidak  ada  penyimpangan  terhadap  distribusi normal. Hal ini diperkuat dengan menggunakan uji  Kolmogorov-Smirnov yang  memberikan P- value = 0.698 > 0.05  sehingga gagal tolak H 0 atau residual berdistribusi normal.
Perebedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  Fitria  (2012)  pada  hasil  penelitiannya menunjukkan  adanya  peningkatan  partisipasi  siswa.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  1)  Keberanian mengajukan  pertanyaan  sebelum  diadakan  tindakan  sebesar  12,9%,  dan  di  akhir  tindakan mencapai 45,16%. 2) Mengerjakan soal di depan kelas sebelum tindakan sebesar 19,35%, dan di akhir  tindakan  mencapai  41,93%.  3)  Keberanian  menjawab  pertanyaan  guru  sebelum  tindakan sebesar  16,13%,  dan  di  akhir  tindakan  mencapai  51,61%.  4)  Keberanian  siswa  menanggapi jawaban siswa lain sebelum tindakan sebesar 16,13%, dan di akhir tindakan mencapai 41,93%. Hasil  tes  tertulis  yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  penelitian  menunjukkan  adanya
Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Materi Relasi dan Fungsi Pada Siswa Kelas VIII MTs. Negeri Ngada Eni Syafitri 1 Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 42-51
peningkatan  pada  prestasi. belajar  siswa.  Sebelum  adanya  tindakan  kelas  prestasi  belajar  siswa hanya  mencapai  daya  serap  60%,  sedangkan  di  akhir  tindakan  prestasi  belajar  siswa  mencapai daya  serap  96,77%. Penelitian  ini  juga  berbeda  dengan  penelitiannya  Hartono  (2018), yang Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perhatian  siswa  pada  pembelajaran  menggunakan model think  pair  share dan snowball  drilling pada  tahap  pra  tindakan,  siklus  I,  dan  siklus  II mengalami peningkatan dilihat dari segi proses maupun hasil. Pada tahap pra tindakan persentase perhatian siswa dilihat dari hasil lembar observasi sebesar 37,52%, sedangkan dari hasil angket sebesar  53,23%.  Pada  siklus  I  persentase  perhatian  siswa  dilihat  dari  hasil  lembar  observasi meningkat menjadi 59,49%, sedangkan dari hasil angket meningkat menjadi 64,28%. Pada siklus II  persentase  perhatian  siswa  dilihat  dari  hasil  lembar  observasi  meningkat  menjadi  79,49%, sedangkan dari hasil angket meningkat menjadi 80,84%.
Dari  beberapa  penelitian  bahwa  penerapan  metode Snowball  Drilling Untuk Meningkatkan Hasil Belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian penjelasan pada bab IV maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Dari  pengembangan  perangkat  pembelajaran,  dihasilkan  perangkat    pembelajaran snowball drilling untuk  materi  relasi  dan  fungsi  dengan  kategori  baik  karena  telah  memenuhi  syarat validitas,  reliabilitas,  dan  sensistivitas.  Perangkat  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), dan Tes hasil Belajar (THB).
2. Berdasarkan hasil analisis kovarian diperoleh F hitung = 17.43823dengan dk pembilang = 1 dan dk  penyebut  =  27  pada  taraf  signifikansi  (
)  memberikan  nilai  (F tabel =  4.21).  Jadi nilai  F hitung >  F tabel artinya  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pembelajaran snowball  drilling dapat  meningkatkan  hasil  belajar  untuk  materi  Relasi  dan Fungsi pada siswa kelas VIII MTs. Negeri Ngada Tahun Pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  (2012). Penelitian  Pendidikan  dan  Paradigma  Baru .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Fitria,  A.  A.  (2012). Penerapan  Metode  Snowball  Drilling  Sebagai  Upaya  Untuk  Meningkatan Partisipasi  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Matematika .  Skripsi.  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Hartono,  B.P.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  dengan  Metode  Snowball Drilling untuk Meningkatkan Perhatian Siswa. Jurnal Edumatics . Vol. 8 (1). Hal 9-16
Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Materi Relasi dan Fungsi Pada Siswa Kelas VIII MTs. Negeri Ngada Eni Syafitri 1 Gregorius Taga 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 42-51
Haryani,  S.,  Sukasno  &  Friansah  D.  (2015).  Penerapan  Metode  Snowball  Drilling  Pada Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  H  Wukirsari. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matemati ka. Vol. 2 (7). 758-770.
Kurtner,  M.  H.,  dkk.  (2005). Apllied  Linier  Regression  Models.  5th  Ed .  Mc.Graw-Hill Companies. New York.
Larasati,  R..,  Susilowati,  E.    &  Indriyanti,  Y.N.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Snowball Throwing  dan  Snowball  Drilling  terhadap  Prestasi  Belajar  Ditinjau  dari  Keaktifan Belajar Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam kelas XI MIPA di salah satu SMA Swasta Kabupaten Karanganyar. Jurnal Pendidikan Kimia . Vol 9 No. 2
Mulyasana, D. (2011). Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing . Bandung: PT.Remaja Rosda Karya.
Ningsih,  E.  F.,  Mardiyana  &  Iswahyudi,  G.  (2014). Eksperimentasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI)  Dengan  Metode  Snowball Drilling  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Kemandirian  Belajar. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika . Vol. 2 (7). Hal 758-770.
Prabu, A.M. (2011). Metode-Metode Pembelajaran. Semarang: PT. Angin.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  A.  (2014). Cooperative  Learning  Teori  &  Aplikasi  Paikem .  Surabaya:  Pustaka Pelajar.
Suyono & Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Yanto,  D.  (2014). Penerapan  Model  Pembelajaran  Tipe  Snowball  Drilling  untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Antropologi  Siswa  Kelas  XI  Bahasa  SMAN  I  Tawangsari  Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014 . Skripsi. Universitas Sebelas Maret Surakarta.