## UPAYA GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI SDN 10 BELUTU

## Oleh:
Dwi Kurnia Sari
Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
dwikurniasari@tudent.uir.ac.id
Abstract: Penelitian  ini  membahas  tentang  “Upaya  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  di  SDN  10  Belutu” . Dalam  hal  ini  tujuan dilakukannya  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa,  upaya  yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan minat belajar dan juga untuk mengetahui faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  SDN  10 Belutu.Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Studi kasus. Sumber data sekaligus informan adalah guru PAI.
Keyworsd: Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Minat Belajar, Siswa

## A. PENDAHULUAN
Guru  diyakini  sebagai  kunci  utama  kesuksesan  proses  pendidikan  dan  pada akhirnya  juga  menjadi  kunci  utama  kemajuan  dan  kemunduran  (As’aril,  2011). Kedudukan guru dalam pelaksanaan pendidikan sangatlah penting.Ketercapaian tujuan pendidikan bergantung pada figur guru sebagai pendidik.Sebagai pendidik, guru harus memiliki  standar  kualitas  pribadi  tertentu  yang  mencakup  tanggung  jawab,  wibawa, mandiri  dan  disiplin.Tidak  mengherankan  guru  dianggap  sebagai  kunci  kesuksesan penyelenggaraan pendidikan dan mempunyai peranan yang cukup besar untuk membina, membimbing  maupun  melatih  obyek  pendidikan,  agar  menjadi  manusia  yang berkualitas.Kualitas manusia yang dimaksud adalah pribadi yang paripurna, selaras, dan seimbang  dalam  aspek-aspek  spritual,  moral,  sosial,  intelektual,  dan  sebagainya (Mulyasa, 2011).
Minat belajar merupakan hal yang sangat penting untuk diperhatikan dalam proses pembelajaran karena tanpa adanya minat belajar dari siswa maka proses pembelajaran tidak akan berlangsung secara maksimal. Minat merupakan modal awal untuk mencapai keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Dengan adanya
minat  maka  muncul  motivasi  dari  siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  serius    sehingga  tercapai  hasil  pembelajaran  yang  baik.  Minat  belajar adalah  perhatian,  rasa  suka,  ketertarikan  seseorang  (siswa)  terhadap  aktivitas belajar  yang  ditunjukkan  melalui  keantusiasan,  partisipasi,  dan  keaktifan  dalam belajar  serta  menyadari  pentingnya  kegiatan  itu.Dengan  minat  tersebut,  belajar bukan lagi hal yang membosankan atau bahkan menjadi beban, melainkan suatu hal  yang  menyenangkan  karena  mengetahui  hal  yang  baru.  Dengan  kata  lain, memperkecil  kebosanan  peserta  didik  terhadap  pelajaran.  Minat  adalah kecenderungan yang tetap untuk diperhatikan terus menerus  yang disertai rasa senang (Slameto, 2015).
Hal ini terlihat di SDN 10 Belutu, terdapat siswa yang kurang minat dalam belajarnya  rendah. Pertama, dalam  proses  pembelajaran  suasana  belajar  yang membosankan, dimana kelas merupakan tempat yang sangat bagus untuk belajar, namun jika pada setiap proses pembelajaran dilakukan didalam kelas secara terus menerus  maka akan menimbulkan perasaan bosan dari diri siswa. Untuk itu untuk meningkatkan  minat    siswa  dalam  mengikuti  materi  pelajaran,  maka  beri kesempatan siswa untuk bisa melakukan pembelajaran di luar kelas. Hal ini dapat menjadikan otak siswa lebih fresh dan hal-hal baru yang didapatkan diluar kelas akan  menjadikan  siswa  semakin  termotivasi  untuk  belajar. Kedua ,  Tidak  dapat dipungkiri bahwa dalam proses pembelajaran fasilitas menjadi penunjang dalam minat belajar siswa, dimana fasilitas dapat memberikan kemudahan dalam proses belajar mengajar, misalnya saja alat peraga yang dapat memberikan kemudahan siswa  dalam  memahami  materi  dan  dapat  memberikan  kesan  agar  siswa  lebih menyenangi  pelajaran  tersebut. Ketiga, untuk  menentukan  keberhasilan  siswa dalam belajar guru harus menggunakan metode pembelajaran yang efektif, dimana kurangnya  perhatian  siswa  saat  guru  menerangkan  dikarenakan  metode  guru dalam mengajar kurang menarik, sehingga siswa merasa bosan dan kurang minat belajar. Keempat, sering  dialami  oleh siswa  tidak adanya  perasaan  senang dalam belajar  seorang  siswa.  Dalam  belajar,  siswa  haruslah  memiliki  perasaan  senang terhadap pelajaran maka tidak akan ada  terpaksa untuk belajar,  maka seorang guru  harus  mampu  membuat  siswa  menyukai  pelajaran  tersebut. Kelima, kurangnya  minat  belajar  timbul  pada  diri  siswa  yang  dapat  disebabkan
karena tidak adanya motivasi diri.  Maka siswa pun kurang minat dalam belajar karena tidak adanya motivasi atau dorongan dari dalam diri.
Berdasarkan uraian secara teoretis dan faktual tersebut, maka judul penelitian ini: “Upaya Guru Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SDN 10 Belutu”

## B. LANDASAN TEORI

## A. Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Menurut  Undang-undang  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, Kompetensi  adalah  “seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan tugas keprofesionalan”. Guru adalah pendidik profesional, karenanya secara implisit ia  telah  merelakan  dirinya  menerima  dan  memikul  sebagian  tanggung  jawab pendidikan yang terpikul di pundak para orang tua. Secara umum, pendidik adalah orang yang memiliki tanggunjawab untuk mendidik.
Pendidik  dalam  perspektif  pendidikan  Islam  adalah  orang-orang  yang bertanggungjawab  terhadap  perkembangan  peserta  didik  dengan  mengupayakan perkembangan seluruh potensi peserta didik, baik potensi afektif, kognitif, maupun psikomotorik sesuai dengan nilai-nilai ajaran Islam (Al-Rasyidin, dkk. 2015).
Menurut Noor Jamaluddin (1978), Guru adalah pendidik, orang dewasa yang bertanggung jawab untuk memberikan bimbingan atau bantuan kepada siswa dalam pengembangan tubuh dan jiwa untuk mencapai kematangan, mampu berdiri sendiri dapat  melaksanakan  tugasnya  sebagai  khalifah  Allah  di  muka  bumi,  sebagai makhluk sosial dan individu yang mampu berdiri sendiri.

## B. Minat Belajar
a. Pengertian Minat
Sebelum  kita  mengetahui  minat  belajar  maka  kita  harus  mengetahui pengertian  minat  dan  belajar.  Kata  minat  secara  etimologi  berasal  dari  bahasa inggris  “  interest”  yang  berarti  kesukaan,  perhatian  (kecenderungan  hati  pada sesuatu), keinginan. Jadi dalam proses belajar siswa harus mempunyai minat atau kesukaan  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  yang  berlangsung,  karena  dengan adanya minat akan mendorong siswa untuk menunjukan perhatian, aktivitasnya dan partisipasinya dalam mengikuti belajar yang berlangsung. Menurut Ahmadi (2009:
148)  “Minat  adalah  sikap  jiwa  orang  seorang  termasuk  ketiga  fungsi  jiwanya (kognisi,  konasi,  dan  emosi),  yang  tertuju  pada  sesuatu  dan  dalam  hubungan  itu unsur perasaan yang kuat”.
Menurut (Slameto, 2003) menerangkan minat adalah “Kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu”. Minat merupakan sifat yang relatif menetap pada diri seseorang.Minat  adalah  ketertarikan  atau  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan atau terlibat terhadap sesuatu hal karena menyadari pentingnya atau bernilainya  hal  tersebut  (Slameto,  2003).Sedangkan  menurut  Djaali  (2008:  121) “minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh”.
Dari beberapa pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa pengertian minat adalah rasa ketertarikan, perhatian, keinginan lebih yang dimiliki seseorang terhadap suatu hal, tanpa ada dorongan.

## b. Pengertian Belajar
Menurut  Whittaker,  (dalam  Djamarah,  2011:12)  merumuskan  bahwa “belajar  sebagai  proses  dimana  tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diubah  melalui latihan atau pengalaman”. Demikian pula menurut Djamarah (2011: 13) belajar adalah  “serangkaian  kegiatan  jiwa  raga  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasi  dari  pengalaman  individu  dalam  interaksi  dengan lingkungannya  yang  menyangkut  kognitif,  afektif  dan  psikomotor”.  Demikian pula  menurut  Khodijah  (2014;  50)  belajar  adalah  sebuah  proses  yang memungkinkan seseorang memperoleh dan membentuk kompetensi, ketrampilan, dan  sikap  yang  baru  melibatkan  proses-proses  mental  internal  yang mengakibatkan perubahan perilaku dan sifatnya relative permanen.
Dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengertian  belajar adalah perubahan dalam diri pelajarnya yang berupa, pengetahuan, keterampilan dan tingkah laku akibat dari interaksi dengan lingkungannya.
c. Pengertian Minat Belajar
Minat  merupakan  rasa  ketertarikan,  perhatian,  keinginan  lebih  yang dimiliki seseorang terhadap suatu hal, tanpa ada dorongan. Minat tersebut akan menetap  dan  berkembang  pada  dirinya  untuk  memperoleh  dukungan  dari lingkungannya  yang  berupa  pengalaman.  Pengalaman  akan  diperoleh  dengan
mengadakan  interaksi  dengan  dunia  luar,  baik  melalui  latihan  maupun  belajar. Dan faktor yang menimbulkan minat belajar dalam hal ini adalah dorongan dari luar maupun dorongan dari dalam individu.Dorongan motif sosial dan dorongan emosional.
Minat  belajar  membentuk  sikap  akademik  tertentu  yang  bersifat  sangat pribadi  pada  setiap  siswa.  Oleh  karena  itu,  minat  belajar  harus  ditumbuhkan sendiri  oleh  masing-masing  siswa.Pihak  lainnya  hanya  memperkuat  dan menumbuhkan minat atau untuk memelihara minat yang telah dimiliki seseorang (Loekmono, 1994).
Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  pengertian  minat  belajar  adalah kecenderungan individu untuk memiliki rasa senang tanpa ada paksaan sehingga dapat menyebabkan perubahan pengetahuan, ketrampilan dan tingkah laku .

## C. Siswa
Menurut  Ali  (2010)  menyatakan  bahwa  siswa  adalah  mereka  yang secara khusus diserahkan oleh orang tua untuk mengikuti pembelajaran yang diselenggarakan disekolah dengan tujua n untuk menjadi manusia yang memiliki pengetahuan,berketrampilan,berpengalaman, berkepribadian, berakhlak dan mandiri.
Peserta didik dalam arti luas adalah setiap orang yang terkait dengan proses pendidikan sepanjang hayat, sedangkan dalam arti sempit adalah setiap siswa yang belajar  di  sekolah.  Menurut  Hamalik  (2001)  siswa  atau  murid  adalah  salah  satu komponen  dalam  pengajaran,  disamping  faktor  guru,  tujuan  dan  metode pengajaran.Sebagai salah satu komponen maka dapat dikatakan bahwa murid adalah komponen  yang  terpenting  diantara  komponen  lainnya.  menurut  Daradjat  (dalam Djamarah,  2011)  murid  atau  anak  adalah  pribadi  yang  “unik”  yang  mempunyai potensi dan mengalami berkembang. Dalam proses berkembang itu anak atau murid membutuhkan bantuan yang sifat dan coraknya tidak ditentukan oleh guru tetapi oleh anak itu sendiri, dalam suatu kehidupan bersama dengan individu-individu yang lain.
Berdasarkan  uraian  diatas,  Siswa  atau  anak  didik  anak  adalah  salah  satu komponen manusiswi yang menempati posisi sentral dalam proses belajar mengajar yang ingin meraih cita-cita, memiliki tujuan dan kemudian ingin mencapainya secara optimal .

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  studi  kasus,  Studi  kasustermasuk  dalam  analisis deskriptf, yaitu penelitian yan dilakukan terfokus pada suatu kasus tertentu untuk diamati dan dianalisis secara cermat sampai tuntas. Disini  perlu dilaukan analisis secara tajam terhadap  berbagai  faktor  yang  terkait  dengan  kasus  tersebut  sehingga  akhirnya  akan diambil kesimpulan yang akurat (sutedi, 2009). Penelitian  (case study) merupakan studi mendalam mengenai unit sosial terteu dan hasil penelitian tersebut memberikan gambaran luas serta mendalam mengenai unit sosial tertentu. Subyek yang diteliti relatif terbatas, namun  variabel-variabel    dan  fokus  yang  diteliti  sangat  luas  dimensinya  (Danim, 2002).Penelitian  kualitatif yang penulis maksud adalah penelitian untuk menghasilkan informasi yang deskriptif yang berupa gambaran yang sistematis, cermat, mendalam, dan menyeluruh  terhadap  Upaya  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini    dalam  meningkatkan minat  belajar siswa di SDN 10  Belutu.  Lokasi  penelitian dilakukan di  SDN 10  Belutu Kecamatan Kandis Kabupaten Siak.
Sumber  Data  dalam  penelitian  adalah  subyek  dari  mana  data  dapat  diperoleh.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan dua sumber data yaitu :
a. Sumber  data  primer,  yaitu  data  yang  langsung  dikumpulkan  oleh  peneliti  (atau petugasnya)  dari  sumber  pertamanya.  Adapun  yang  menjadi  sumber  data  primer dalam penelitian ini adalah Guru di SDN 10 Belutu.
b. Sumber data sekunder, yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh peneliti sebagai penunjang  dari  sumber  pertama.  Dapat  juga  dikatakan  data  yang  tersusun  dalam bentuk dokumen-dokumen. Dalam penelitian ini, dokumentasi  merupakan sumber data sekunder.
Teknik  Pengumpulan  Data  yakni  Wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Wawancara  merupakan    alat rechecking atau  pembuktian  terhadap  informasi  atau keterangan  yang  diperoleh  sebelumnya.  Teknik  wawancara  yang  digunakan  dalam penelitian  kualitatif  adalah  wawancara  mendalam.  Wawancara  mendalam (in-depth interview) adalah  proses  memperoleh  keterangan  untuk  tujuan  penelitian  dengan  cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancarai,  dengan  atau tanpa menggunakan  pedoman (guide) wawancara, di  mana pewawancara  dan  informan  terlibat  dalam  kehidupan  social  yang  relatif  lama  (Sutopo 2006: 72). Peneliti mendapatkan informasi langsung dengan teknik wawancara dari
Guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Observasi  merupakan  kegiatan pemuatan  penelitian  terhadap  suatu  objek.  Dalam  melakukan  observasi,  peneliti memilih hal-hal yang diamati dan mencatat hal-hal yang berkaitan dengan penelitian. Dokumentasi menurut Sugiyono (2015: 329) adalah suatu cara yang digunakan untuk memperoleh  data  dan  informasi  dalam  bentuk  buku,  arsip,  dokumen,  tulisan  angka dan gambar yang berupa laporan serta keterangan yang dapat mendukung penelitian. Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data kemudian ditelaah. Dokumentasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  foto.  Proses  dalam  analisis  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  melalui  tiga  tahapan  secara  berkesinambungan,  yaitu mereduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa di SD Negeri 10 Belutu yaitu sebagai berikut:
1. Menggunakan metode pembelajaran dan strategi belajar mengajar yang tepat. Memperbanyak alat peraga atau semakin menvariasi alat peraga yang ada disekolahan.  Memberikan  kesempatan  bertanya  kepada  semua  peserta  didik  agar siswa bisa lebih paham tentang pelajaran PAI. Mengembangkan kreatifitas peserta didik  seperti  diskusi,  maupun  penugasan-penugasan  dalam  bentuk  kelompok. Mengajak siswa aktif pada kegiatan-kegiatan pembelajaran.
2. Faktor pendukung yaitu: Materi yang dipelajari sesuai dengan bakat ( aptitude ) yang dimiliki  oleh  siswa,  dimana  siswa  lebih  bersemangat  untuk  belajar  dikarenakan sesuai dengan bakat yang dimilikinya, motivasi yang kuat yang timbul dari diri siswa itu sendiri contoh : terus belajar agar mendapat juara kelas, kondisi kelas yang tidak membosankan.Sedangkan  faktor  Penghambat  yaitu:  Kurangnya  jumlah  tenaga pendidik, sarana dan prasarana yang masih terbatas.
a. Upaya Guru Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Pendidik  dalam  perspektif  pendidikan  Islam  adalah  orang-orang  yang bertanggungjawab  terhadap  perkembangan  peserta  didik  dengan  mengupayakan perkembangan seluruh potensi peserta didik, baik potensi afektif, kognitif, maupun psikomotorik  sesuai  dengan  nilai-nilai  ajaran  Islam  (Al-Rasyidin,  dkk.  2015). Menurut  Noor  Jamaluddin  (1978),  Guru  adalah  pendidik,  orang  dewasa  yang
bertanggung jawab untuk memberikan bimbingan atau bantuan kepada siswa dalam pengembangan tubuh dan jiwa untuk mencapai kematangan, mampu berdiri sendiri dapat  melaksanakan  tugasnya  sebagai  khalifah  Allah  di  muka  bumi,  sebagai makhluk sosial dan individu yang mampu berdiri sendiri.
Upaya yang dilakukan oleh guru dalam meningkatkan belajar siswa di SDN 10 Belutu  yaitu  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi diantaranya,  metode  ceramah,  metode  diskusi,  metode  reward,  metode  membaca berulang. Hal ini bertujuan agar siswa tidak mudah merasa bosan dan lebih semangat dalam belajar. Selain itu guru juga menjelaskan tujuan pembelajaran, memberikan kesempatan  siswa  untuk  bertanya,    menyemangati  siswa  agar  rajin  belajar,  dan menciptakan suasana yang menyenangkan untuk meningkatkan minat belajar siswa.
b. Faktor pendukung dan penghambat dalam meningkatkan minat belajar siswa
Faktor pendukung dalam meningkatkan minat belajar siswa, yaitu aspek diri siswa (faktor internal) dan aspek luar siswa (faktor eksternal).
1.  Faktor internal

## a.  Inteligensi yang tinggi
Inteligensi  merupakan  “kemampuan  psiko-fisik  untuk  mereaksikan rangsangan  atau  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan”.  Jadi  inteligensi sebenarnya  bukan  persoalan  kualitas  otak  saja,  melainkan  juga  kualitas  organ tubuh  lainnya,  meskipun  harus  diakui  peran  otak  dalam  hubungannya  dengan inteligensi  manusia  lebih  menonjol  dari  peran  organ  tubuh  lain.Tingkat kecerdasan  atau  inteligensi  (IQ)  siswa  tak  dapat  diragukan  lagi  sangat mempengaruhi  belajarnya.  Ini  berarti,  semakin  tinggi  kemampuan  inteligensi seorang  siswa  maka  semakin  besar  peluangnya  untuk  meraih  sukses  dalam belajar. Sebaliknya, semakin rendah kemampuan inteligensi seorang siswa maka semakin kecil peluangnya untuk memperoleh sukses dalam belajar.
b. Materi yang dipelajari sesuai dengan bakat ( aptitude )
Menurut  Hilgard  sebagaimana  dikutip  oleh  Slameto,  bakat  ( aptitude ) adalah  “ the  capacity  to  learn ”.  Bakat  adalah  kemampuan  untuk  belajar.
Kemampuan itu baru akan terwujud jika sudah belajar atau berlatih. Bakat sangat mempengaruhi seseorang dalam belajar. Bisa dibayangkan jika bahan pelajaran
yang dipelajarai siswa sesuai dengan bakatnya, maka hasil belajarnya lebih baik karena ia senang belajar.

## c.  Motivasi yang kuat
Motivasi merupakan “daya penggerak dari dalam atau luar subjek untuk melakukan aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan”. Sementara Gleitman dan  Reber  sebagaimana  dikutip  oleh  Muhibbin  Syah  memberikan  arti  motivasi sebagai “pemasok daya ( energizer ) untuk bertingkah laku secara terarah”.
Dari  dua  kutipan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan daya  (kekuatan)  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  yang didasarkan  pada  tujuan.  Motivasi  ini  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam belajar, terutama dalam memberikan dorongan kepada yang belajar.
Motivasi dibedakan dalam dua jenis, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah  “motif-motif  yang  menjadi  aktif  atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri individu sudah ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu”.    Dengan  kata  lain  motivasi  intrinsik merupakan suatu kekuatan yang berasal dari dalam diri individu yang melahirkan dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.  Adapun  motivasi  ekstrinsik  adalah  “motif- motif  yang  menjadi  aktif  atau  berfungsinya  karena  disebabkan  oleh  suatu dorongan dari luar individu”. Dorongan dari luar tersebut dapat berbentuk ajakan, himbauan, suruhan, paksaan, atau pengalaman orang lain. Motivasi ekstrinsik ini lahir setelah adanya rangsangan (stimulus) yang berasal dari luar.
Kedua jenis motivasi di atas memegang peranan penting dalam aktivitas belajar seseorang. Dengan adanya motivasi ini akan melahirkan suatu kekuatan pendorong bagi seseorang serta komitmen dalam menjalaninya.

## 2. Faktor eksternal siswa

## a. Faktor guru
Faktor  guru  berpengaruh  pada  minat  belajar  siswa  berkaitan  dengan pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Guru  perlu  menyadari  bahwa  pembelajaran perlu melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Implikasi dari kesadaran guru akan pentingnya keterlibatan siswa adalah siswa akan lebih berminat dalam belajar. Ini disebabkan oleh aktivitas-aktivitas siswa yang secara cepat atau pelan akan mengarahkannya pada suatu ketertarikan belajar.
Vol 1 No 1 Januari 2020
Agar guru dapat melaksanakan pembelajaran yang mampu membangkitkan  minat  siswa,  maka  guru  harus  menjalankan  fungsinya  dalam pembelajaran  sebaik-baiknya.  Hubungan  antara  peran  guru  sebagai  pengelola pembelajaran  terhadap  minat  belajar  siswa  adalah  “guru  harus  memahami perbedaan  peserta  didik,  memahami  dan  menggunakan  metode  yang  bervariasi dalam pembelajaran, menghubungkan pengalaman yang lalu dengan kompetensi yang akan dikembangkan.”
b. Faktor lingkungan
1. Lingkungan sekolah
Lingkungan  sekolah  juga  dapat  menghambat  minat  belajar  siswa.  Di  antara kondisi  kelas  yang  terlalu  banyak  siswanya  serta  melampaui  jumlah  ideal  akan membuat guru susah mengelolanya dan perhatian guru juga sukar dibagi merata. Hal ini akan menyebabkan siswa yang kurang diperhatikan menjadi tidak tertarik untuk  belajar.Selain  jumlah  siswa  dalam  kelas,  ada  kedisiplinan  sekolah  yang lemah  juga  akan  menghambat  minat  siswa  untuk  belajar.  Dapat  dipahami  jika dalam suatu kelas sedang berlangsung pembelajaran sementara siswa kelas lain di luar kelas tersebut, maka konsentrasi siswa yang sedang belajar akan terganggu. Kondisi ini lambat laun akan menghambat minat belajar siswa.

## 2. Lingkungan keluarga
Cara orang tua mendidik anak amat berpengaruh dalam aktivitas belajar anak- anaknya. Acuh tak acuh terhadap pendidikan anak terutama dalam belajar akan menimbulkan  masalah  sendiri  kepada  anak.  Apalagi  keluarga  kurang membiasakan anak untuk disiplin dalam belajar. Hal ini tentunya akan berdampak pada minat si anak. Selain itu bila kebutuhan belajar siswa yang tidak terpenuhi juga  akan  mengakibatkan  menurunnya  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan oleh  kondisi  ekonomi  orang  tua  yang  kurang  mampu  atau  kondisi  ekonomi keluarganya mampu tetapi tidak mau menfasilitasi anak untuk belajar.

## 3. Lingkungan masyarakat
Dapat  dipahami  bahwa  jika  seorang  anak  bergaul  dengan  kawan-kawanya yang tidak memiliki kesadaran belajar, maka sedikit banyak hal tersebut juga akan berimbas padanya. Apalagi kondisi kehidupan masyarakat yang sama sekali tidak mendukung siswa untuk belajar maka anak-anak yang hidup bersama masyarakat
demikian  sukar  diharapkan  untuk  memiliki  keinginan  untuk  belajar.  Misalnya masyarakat yang terdiri dari orang-orang yang tidak memiliki kesadaran terhadap pendidikan,  penjudi,  pemabuk,  dan  lain  sebagainya  memberi  pengaruh  negatif terhadap anak (siswa) yang berada di situ. Kondisi masyarakat seperti ini dapat menyeret seorang anak sedikit demi sedikit untuk hanyut ke dalamnya. Akibatnya mereka tidak lagi berkeinginan untuk belajar.
Faktor penghambat  dalam meningkatkan minat belajar siswa, sebagai berikut :
1. Hambatan Internal Siswa
a. Kondisi  Psikologis  Ketika  Belajar  , Kesiapan  siswa  dalam  belajar  sangat mempengaruhi  proses  belajar.  Ketika  belajar  kondisikan  siswa  dalam keadaan rileks dan siap untuk menerima pelajaran.  Jika siswa siap menerima pelajaran  maka  hasil  belajar  akan  maksimal  namun  sebaliknya  jika  siswa tidak siap menerima materi maka tidak akan ada hasil setelah proses belajar berlangsung.
b. Kejenuhan Belajar, Siswa yang jenuh dalam belajar akan sulit memahami suatu materi, hal ini biasanya disebabkan karena gaya mengajar guru  yang monoton hanya terpaku pada buku pelajaran. Metode pembelajaran haruslah beragam, usahakan  menggunakan media dan alat peraga pada saat mengajar.
Siswa akan senang dan tidak mudah bosan ketika guru menggunakan banyak variasi dalam mengajar.
c. Kurang Perhatian , Ada beberapa siswa yang sangat kurang perhatian, baik di rumah maupun di sekolah. Orang tua sibuk bekerja dan kurang mengawasi anaknya di rumah akibatnya jam belajar anak pun tidak teratur. Di sekolah, guru tidak hanya mengawasi satu anak sehingga anak kurang perhatian baik di  rumah  maupun  di  sekolah.  Perhatian  yang  kurang  memadai  akan berdampak kurang baik terhadap hasil belajar anak.
2. Hambatan Eksternal  (dari luar)
a. Faktor Keluarga, Orang tua yang mendidik anaknya dengan cara yang kurang baik, teladan yang kurang baik maka akan berdampak pada proses belajar anak.
b. Faktor Sekolah, Metode pembelajaran  yang tidak disesuaikan dengan siswa, misalnya  metode  yang  kurang  variatif  dan  membosankan  akan  mengganggu siswa mencapai prestasi yang baik.
Vol 1 No 1 Januari 2020
Hal ini terlihat di SDN 10 Belutu, terdapat siswa yang kurang minat dalam belajarnya  rendah. Pertama, dalam  proses  pembelajaran  suasana  belajar  yang membosankan, dimana kelas merupakan tempat yang sangat bagus untuk belajar, namun jika pada setiap proses pembelajaran dilakukan didalam kelas secara terus menerus  maka akan menimbulkan perasaan bosan dari diri siswa. Untuk itu untuk meningkatkan  minat    siswa  dalam  mengikuti  materi  pelajaran,  maka  beri kesempatan siswa untuk bisa melakukan pembelajaran di luar kelas. Hal ini dapat menjadikan otak siswa lebih fresh dan hal-hal baru yang didapatkan diluar kelas akan  menjadikan  siswa  semakin  termotivasi  untuk  belajar. Kedua ,  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  fasilitas  menjadi  penunjang  dalam minat belajar siswa, dimana fasilitas dapat memberikan kemudahan dalam proses belajar  mengajar,  misalnya  saja  alat  peraga  yang  dapat  memberikan  kemudahan siswa  dalam  memahami  materi  dan  dapat  memberikan  kesan  agar  siswa  lebih menyenangi  pelajaran  tersebut. Ketiga, untuk  menentukan  keberhasilan  siswa dalam belajar guru harus menggunakan metode pembelajaran yang efektif, dimana kurangnya  perhatian  siswa  saat  guru  menerangkan  dikarenakan  metode  guru dalam mengajar kurang menarik, sehingga siswa merasa bosan dan kurang minat belajar.
Keempat, sering  dialami  oleh  siswa  tidak  adanya  perasaan  senang  dalam belajar  seorang  siswa.  Dalam  belajar,  siswa  haruslah  memiliki  perasaan  senang terhadap pelajaran maka tidak akan ada  terpaksa untuk belajar,  maka seorang guru harus  mampu  membuat  siswa  menyukai  pelajaran  tersebut. Kelima, kurangnya minat belajar timbul pada diri siswa yang dapat disebabkan karena tidak adanya motivasi  diri.Maka  siswa  pun  kurang  minat  dalam  belajar  karena  tidak  adanya motivasi atau dorongan dari dalam diri.
Vol 1 No 1 Januari 2020

## DAFTAR PUSTAKA
Slameto.2015. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya , Jakarta:Rineka Cipta. Loekmono.1994. Belajar Bagaimana Belajar, Jakarta: Aksara Baru.
Jamaluddin, Noor. 1978. Pengertian Guru, Jakarta: Balai Pustaka.
Slameto.2003. Belajar  dan  Faktor-faktor      yangMempengaruhinya ,  Jakarta:    Rineka Cipta
Ali, M. 2010. Guru dalam Proses Belajar  Mengajar , Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatifdan R&D ,   Bandung: Alfabeta.
Sumadi, Suryabrata. 1987. Metode Penelitian , Jakarta: Rajawali.
Lexi J, Moleong. 2002. Metodoli Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kombinasi (mix method s), Bandung: Alfabeta.
HB, Sutopo. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif  Dasar Teori dan Terapannya dalam Penelitian , Surakarta: UNS Press.
Al-Rasyidin, dkk. 2015. Filsafat Pendidikan Islam , Jakarta: ciputat press.
Abu, ahmadi. 2009. Psikologi Umum , Jakarta:Rineka Cipta.
Djaali, 2008. Psikologi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
Bimo, Walgito. 2010. Pengantar Psikologi Umum , Yogyakarta: C.V Andi. dJamarah, syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar , Jakarta: Rineka Cipta.
As’aril, Muhajir. 2011 . Ilmu Pendidikan Perspektif Kontekstual ,Yokyakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyasa.  2011. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan menyenangkan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.