## Penerapan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar
Erni Nurjanah 1 , Mohamad Raka Reynaldi 2 , Siti Apsoh 3 , Seni Patimah 4
1234 STKIP Bina Mutiara Sukabumi, INDONESIA Korespondensi :   didacticalmathematics@unma.ac.id
Article Info Abstract Article History Received : 09-09-2021 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi pembelajaran daring di sd negeri cipaku tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini termasuk ke dalam jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Pengumpulan  data  dengan  mengambil sebuah peristiwa (deskripsi). Adapun langkah analisis datanya yaitu reduksi data,  penyajian  data,  serta  pengambilan  kesimpulan.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Usaha untuk membuat lebih terpercaya (Credible) proses dan Interpretasi dan temuan dalam  yaitu  dengan  cara  melakukan  Triangulasi,  yaitu  informasi  yang diperoleh  dari  beberapa  sumber  diperiksa  silang  antara  data  wawancara dengan  data  dokumen.  Hasil  penelitian  ini  menggambarkan  bahwa penerapan  pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar  negeri  cipaku  dalam implementasi  pembelajaran  daring  semua  guru  menggunakan  model pembelajaran daring secara sinkron, yaitu aplikasi whatsapp sebagai media pembelajarannya  dan  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  selain  daring dilaksanakan  pula  luring  dan  kombinasi.  Pembelajaran  daring  memiliki kendala  dalam  pelaksanaannya  kondisi  jaringan  yang  tidak  stabil,  tidak semua  peserta  didik  mempunyai  fasilitas  untuk  pelaksanaan  pembelajaran daring seperti gawai, ketersediaan paket akses internet, kesulitan peserta didik memahami  materi  pembelajaran,  dan  rendahnya  motivasi  belajar  peserta didik adalah tantangan tersendiri dalam pembelajaran daring.
Revised : 28-09-2021 Accepted : 18-10-2021
Keywords:
Covid-19,
Implementasi, Pembelajaran Daring
This study aims to determine the implementation of online learning in Cipaku State Elementary Schools for the 2020/2021 academic year. This research belongs to the type of descriptive qualitative research. Data collection by retrieving an event (description). The  steps  of  data  analysis  are  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion drawing.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and documentation.  Efforts  to  make  the  process  more  credible  (Credible)  process  and interpretation  and  findings  in  that  is  by  doing  triangulation,  namely  information obtained from several sources cross-checked between interview data and document data. The results of the application of online learning at the Cipaku public elementary school in the implementation of online learning, all teachers use a synchronous online learning model,  namely  the  WhatsApp  application  as  a  learning  medium  and  the implementation  of  online  learning,  apart  from  online,  offline  and  in  combination. Online learning has obstacles in its implementation, unstable network conditions, not all students have facilities for the implementation of online learning such as gadgets, the availability of internet access packages, the difficulty of students understanding learning materials, and the low learning motivation of students is a challenge in online learning. Keywords: Covid-19, Implementation, Online Learning.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 49-58,

## PENDAHULUAN
Istilah covid-19 tidak asing lagi didengar bagi masyarakat Indonesia bahkan seluruh dunia, penyakit  yang  sangat  mudah  sekali  menular  dan  mengakibatkan  kematian.  Dunia  termasuk Indonesia sedang menghadapi pandemi covid-19 terhitung dari tanggal 2 maret 2020 virus covid- 19 masuk ke Indonesia. P andemi covid-19 ini sangat berdampak pada berbagai sektor kehidupan, baik itu politik, ekonomi, sosial dan pendidikan. Pelaksanaan pembelajaran yang di lakukan secara daring untuk menekan resiko penularan virus covid-19 terhadap anak-anak dan lingkungan sekitar adalah jalan yang tepat guna keselamatan masyarakat dan lingkungan sekitar dari bahayanya virus covid-19 yang memiliki resiko kematian yang tinggi. Dalam pelaksanaannya, pembelajaran daring yang dilaksanakan di sekolah dasar masih belum bisa dimaksimalkan secara efektif, hal ini perlu adanya kesiapan dari berbagai pihak baik itu dari guru, Peserta didik dan peran orang tua. Peran orang tua dalam membingbing anaknya dalam proses belajar di rumah sangat diperlukan, hal ini mendukung  sarana  dan  pasarana  dalam  menjalankan  pembelajaran  daring,  seperti  tersedianya gawai berbasis android yang mendukung untuk terlaksananya pembelajaran daring itu sendiri serta tersedianya  paket  data  akses  internet  untuk  mendukung  berjalannya  pembelajaran  daring. Sebenarnya dalam pembelajaran daring yang terpaksa dilaksanakan pada masa covid-19 ini masih jauh dari kata efektif dan efisien terhadap respon dari peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran itu  sendiri,  masih  ada  yang  acuh  terhadap  pembelajaran  daring.  Sekolah  dasar  negeri  cipaku merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  di  kecamatan  sukaraja  yang  melaksanakan  pembelajaran daring terhadap peserta didik mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas 6.
Berdasarkan penelitian sebelumnya terkait dengan implementasi pembelajaran daring di sekolah dasar dalam Putria,dkk. 2020, dengan judul penelitian analisis proses pembelajaran daring masa  pandemi  Covid-19  pada  guru  sekolah  dasar,  dengan  hasil  penelitian  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  berubah  yang  biasanya  pembelajaran  dilaksanakan  secara  langsung  menjadi pembelajaran daring. Pembelajaran daring dirasa kurang efektif bagi guru terutama untuk anak usia  sekolah  dasar,  karena  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  maka  guru  juga  kurang maksimal dalam memberikan materi pembelajaran sehingga menjadikan materi tidak tuntas dan penggunaan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  daring  dirasa  tidak  maksimal. Pada penelitian ini akan mengetahui b agaimana penerapan p embelajaran d aring di S ekolah D asar Negeri  Cipaku  Tahun  Ajaran  2020/2021?  Penelitian  ini  diharapkan  untuk  meningkatkan kreativitas  guru  dalam  mengajar , memanfaatkan  teknologi  informasi  sebaik  mungkin serta mengevaluasi pembelajaran daring supaya bisa lebih baik lagi ke depannya.
Pembelajaran jarak jauh merupakan sistem pembelajaran yang tidak berlangsungr dalam satu ruangan dan tidak ada interaksi tatap muka secara langsung antara pengajar dan pembelajar. Daryanto  (2017:96),  diacu  dalam  Setyaningsih,  Dkk.  (2020:  21),  menyatakan  bahwa  PJJ merupakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  suatu  media  yang  memungkinkan  terjadinya interaksi antara pengajar dan pembelajar yang tidak bertatap muka secara langsung, dengan kata lain  melalui  PJJ  dimungkinkan  antara  pengajar  dan  pembelajar  berbeda  tempat  bahkan  bisa dipisahkan oleh jarak yang sangat jauh sehingga memudahkan proses pembelajaran. Teguh (2015: 9), diacu dalam Setyaningsih, Dkk. (2020: 21), berpendapat bahwa pembelajaran jarak jauh atau dalam kasus ini dikenal juga dengan e-learning merupakan sebuah metode pembelajaran baru yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi sebagai alat utamanya untuk menyampaikan materi dan strategi pembelajaran.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 49-58,
Erni Nurjanah, Mohamad Raka Reynaldi, Siti Apsoh, Seni Patimah
Menurut Bilfaqih dan Qomaruddin (2015), diacu dalam asmuni (2020: 283) Pembelajaran daring  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  model  interaktif  berbasis  internet  dan  Learning Manajemen  System  (LMS).  Pembelajaran  daring  merupakan  program  penyelenggaraan  kelas pembelajaran daring untuk menjangkau kelompok target yang masif dan luas. Pembelajaran daring merupakan  bagian  dari  pendidikan  jarak  jauh  yang  secara  khusus  menggabungkan  teknologi elektronika  dan  teknologi  berbasis  internet.  Pendekatan  moda  daring  memiliki  karateristrik constructivism,  social  constructivism,  community  of  learners  yang  inklusif,  pembelajaran  berbasis komputer, kelas digital, interaktivitas, kemandirian, aksesibilitas, dan pengayaan.
Hanum  (2013:  92),  diacu  dalam  anugrahana  (2020)  pembelajaran  online  atau  e-learning adalah  salah  satu  bentuk  model  pembelajaran  yang  difasilitasi  dan  didukung  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  E-learning  dapat  didefinisikan  sebagai  sebuah  bentuk teknologi  informasi  yang  diterapkan  dibidang  pendidikan  dalam  bentuk  dunia  maya.  Istilah  e- learning  lebih  tepat  ditujukan  sebagai  usaha  untuk  membuat  sebuah  transformasi  pembelajaran yang  ada  di  sekolah  atau  perguruan  tinggi  ke  dalam  bentuk  digital  yang  dijembatani  teknologi internet. Seok dalam Hanum (2013: 93) yang dikemukakan kembali oleh anugrahana (2020: 284) menyatakan bahwa “e-learning is a new form of pedagogy for learning in the 21th century. E-teacher are e- learning instructional designer, facilitator of interaction, and subject matter experts”. E-learning merupakan sistem pembelajaran yang open sourece, sistem pembelajaran yang menggunakan aplikasi web yang dapat  dijalankan  dan  diakses  dengan  web browser  (Wulandari  &  Rahayu  2010:  71,  diacu  dalam anugrahana,  2020:  284).  E-learning  adalah  sistem  pendidikan  yang  menggunakan  aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media jaringan komputer lain (Wulandari & Rahayu, 2010: 72, diacu dalam anugrahana, 2020: 284).
Menurut  Yunitasari  dan  Hanifah  (2020:  238),  Untuk  menggunakan  media  pada  saat pembelajaran daring ini tergantung pihak sekolah untuk menggunakan media apa, ada beberapa sekolah yang menggunakan media Zoom untuk melakukan pembelajaran daring bersama peserta didiknya. Ada juga yang menggunakan media google meet untuk melakukan pembelajaran daring bersama  Peserta  didik.  Untuk  media  Google  Form  biasanya  digunakan  sebagai  alat  untuk mengerjakan tugas dan mengumpulkan tugas. Syarifudin (2020: 31), diacu dalam Yunitasari dan Hanifah (2020: 238), Pembelajaran daring dapat dijadikan solusi pembelajaran jarak jauh ketika terjadi bencana alam. Seperti yang terjadi saat ini ketika pemerintah menetapkan kebijakan social distancing. Social distancing diterapkan oleh pemerintah dalam rangka membatasi interaksi manusia dan menghindarkan masyarakat dari kerumunan agar terhindar dari penyebaran virus Covid-19. Pembelajaran daring sangat dibutuhkan dalam situasi darurat ini, hal ini sepadan dengan peraturan pemerintah  yang  menyuruh  setiap  orang  untuk  hanya  diam  di  rumah  saja,  sehingga  dapat menekan laju penularan virus covid-19 ini.
Pembelajaran  daring  ini  menjadi  sebuah  pilihan  yang  tidak  terelakkan  bagi  institusi pendidikan.  Ditengah  pandemi  Covid-19,  metode  pembelajaran  ini  dapat  menjadi  solusi  agar proses belajar mengajar dapat tetap berlangsung. Guru tetap bisa mengajar dan peserta didik tetap bisa belajar di rumah selama pandemi ini. Pembelajaran daring identik dengan pemanfaatan fitur teknologi  berbasis  internet,  yang  sangat  bergantung  pada  ketersediaan  teknologi  informasi. Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar,  dapat belajar kapanpun dan dimanapun. Peserta didik dapat berinteraksi menggunakan beberapa aplikasi seperti  classroom,  video  converence,  telepon  atau  live  chat,  zoom  maupun  melalui  whatsapp  group.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 49-58,
Pembelajaran  ini  merupakan  inovasi  pendidikan  untuk  menjawab  tantangan  akan  ketersediaan sumber belajar yang variatif.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Cipaku  kabupaten  Sukabumi  Tahun  Ajaran 2020/2021  genap  dengan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah kepala  sekolah,  semua  guru  dan  peserta  didik  sekolah  dasar  negeri  cipaku.  Metode  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  Postpositivisme,  digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, dimana peneliti adalah sebagai Instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive snowball adalah teknik pengumpulan sampel yang mula-mula jumlahnya kecil kemudian membesar, teknik ini dengan pengumpulan dengan  trianggulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono 2015:15). Sumber data yang diperoleh  dapat  berupa  sumber  data  primer  dan  sumber  data  sekunder.  1)Sumber  data  primer, yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh peneliti dari sumber pertamanya. Dengan melakukan wawancara Terstruktur. Adapun yang menjadi sumber data primer dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, semua guru kelas dan peserta didik sekolah dasar negeri cipaku. 2)Sumber data sekunder, yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh peneliti sebagai penunjang dari sumber yang pertama. Dapat juga dikatakan data yang tersusun dalam bentuk dokumen-dokumen, dan dalam penelitian  ini  dokumentasi  merupakan  sumber  data  sekunder.  Data  ini  berupa  data  yang dipublikasikan seperti artikel, jurnal dan buku.
Adapun  teknik  dan    prosedur  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penenlitian  ini, yaitu:
1. Observasi.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  observasi  partsipasi  pasif  (Passive participation)  dimana  peneliti  tidak  terlibat  langsung  dengan  aktivitas  subjek  yang  diamati, tetapi  hanya  sebagai  pengamat  independent  (Sugiyono,  2015:312).  Observasi  yang  diambil yaitu  observasi  terus  terang  atau  tersamar,  dalam  hal  ini  peneliti  dalam  hal  melakukan pengumpulan data menyatakan terus terang kepada sumber data, bahwa ia sedang melakukan penelitian (Sugiyono, 2015: 312).
2. Wawancara terhadap informan sebagai sumber data dan informasi dilakukan dengan tujuan penggalian  informasi  tentang  fokus  penelitian.  Jenis  wawancara  yang  dilakukan  pada penelitian ini yakni wawancara terstruktur artinya, wawancara yang menggunakan pedoman wawancara yang disusun secara sistematis untuk pengumpulan data.
3. Dokumentasi  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  serta  data  yang diperoleh  dari  sumber  lainnya  seperti  berita  dan  jurnal  yang  ada  kaitannya  dengan  judul penelitian. Seluruh data dikumpulkan dan ditafsirkan oleh peneliti, tetapi dalam kegiatan ini peneliti didukung dengan instrument sekunder yaitu: foto, catatan, dan dokumen-dokumen yang berkaitan langsung dengan fokus penelitian. Analisis data dalam penelitian kualitataif dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data dalam periode tertentu. Dalam penelitian kualitatif ini, peneliti menggunakan teknik analisis data  deskriptif.  Data  yang  sudah  terkumpul  setelah  melakukan  proses  observasi  dan wawancara,  penulis  harus  melakukan  analisis  data.  Dalam  hal  ini  penulis  menggunakan teknik  analisis  data  model  Miles  and  Huberman  dimana  aktivitas  dalam  analisis  data
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 49-58,
kualitataif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berkelanjutan  hingga  datanya  jenuh  Miles  and Huberman dalam Sugiyono (2015: 337).
Adapun  langkah  analisis  datanya  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  pengambilan kesimpulan.
1. Reduksi  data.  Kegiatan  reduksi  data  yaitu  merangkum  hal-hal  pokok  dan  memfokuskan kepada titik yang dianggap penting kemudian dicari tema polanya. Dengan demikian data akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  sehingga  penulis  tidak  kesulitan  dalam mengumpulkan data selanjutnya. Dalam mereduksi data, penulis akan diarahkan kepada hasil akhir atau tujuan dari penelitian, yaitu tujuan pada penemuan. Dalam meruduksi data penulis menyesuaikan dengan data-data yang telah didapatkan dari hasil obsevasi, wawancara dan dokumentasi, yang kemudian penulis analisis data yang sudah diperoleh dan memilih serta memilah  mana  data  yang  yang  dibutuhkan  dan  mana  data  yang  tidak  dibutuhkan  yang disesuaikan dengan kisi-kisi baik itu observasi maupun wawancara.
2. Penyajian  data  (data  display)  Setelah  data  direduksi  kemudian  dilakukan  penyajian  data, penyajian  data  dapat  dilakukan  dengan  memperlihatkan  semua  data  yang  dikelompokkan dalam bentuk deskriptif dan ditarik kesimpulannya. Dengan penulis menyajikan data, hal ini tentunya akan memudahkan penulis untuk memahami apa yang terjadi, dan kemudian bisa merencanakan  kegiatan  apa  yang  akan  dilakukan  selanjutnya.  Dalam  penelitian  kualitatif, penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian singkat dengan teks yang bersifat naratif.
3. Pengambilan kesimpulan (Verification). Kesimpulan awal pada penyajian data masih bersifat sementara dan akan berubah jika tidak didukung dengan bukti yang kuat untuk mendukung data awal yang telah terkumpul. Tetapi jika kesimpulan yang penulis temukan pada tahap awal  telah  didukung  dengan  bukti-bukti  yang  valid,  maka  kesimpulan  tersebut  merupakan kesimpulan yang bersifat kredibel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di Sekolah Dasar Negeri Cipaku cukup baik. Pembelajaran daring guru selalu membuat perencanaan pembelajaran dengan membuat RPP daring yang dipersiapkan disekolah dan berdiskusi dengan guru lain. RPP daring yang dibuat guru terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Selain itu guru selalu mempersiapkan bahan ajar dengan mempelajari kembali materi yang akan diajarkan, hal itu dilakukan agar guru dapat menguasai materi pembelajaran dengan sempurna. Selain materi pelajaran,  guru  juga  mempersiapkan  media  berupa  video  pembelajaran  sebelum  pembelajaran daring berlangsung. Guru pun mempersiapkan foto buku paket berupa materi dan tugas yang harus dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  dibagikan  di  group  whatsapp.  Perencanaan  pembelajaran merupakan  komponen  paling  penting dalam  proses  pembelajaran,  dengan  adanya  perencanaan yang  baik  maka  proses  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  terarah  dan  sistematis.  Pelaksanaan pembelajaran daring dilaksanakan dengan menggunakan aplikasi whatsapp. whatsapp digunakan untuk berkomunikasi dengan peserta didik dan orang tua mengenai materi dan tugas pembelajaran daring,  selain  itu  guru  juga  mengirimkan  informasi  mengenai  pembelajaran  daring  melalui whatsapp.
Dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru menggunakan media pembelajaran berupa video  pembelajaran  dan  dibagikan  melalui  whatsapp,  penggunaan  media  pembelajaran  ini
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 49-58,
bertujuan  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang disampaikan. Penggunaan aplikasi whatsapp ini dirasa paling mudah dan dimengerti oleh setiap wali murid peserta didik dan juga peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran daring. Aplikasi whatsapp ini sangat memudahkan guru dan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran daring serta berguna untuk memberikan informasi terkait pembelajaran dan penugasan kepada Peserta didik.
Gambar 1.  Media Pembelajaran Guru dalam Proses Pembelajaran kelas 3 melalui Group

## Whatsapp
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  metode  yang  digunakan  guru  merupakan  metode penugasan.  Guru  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik,  hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui sejauh  mana  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah  diajarkan.  Pelaksanaan pembelajaran  daring,  luring  dan  kombinasi  guru  sering  kali  membagikan  tugas  lewat  aplikasi Whatsapp kepada peserta didik yang mana nantinya kan di kumpulkan langsung ke sekolah untuk diberi  nilai  dan  dimasukan  kedalam  buku  nilai  Peserta  didik  oleh  guru.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran daring kesiapan peserta didik belum cukup baik, mereka ada yang mempersiapkan segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  daring  seperti  buku,  pensil,  dan  Gawai. Peserta didik ada juga yang tidak mempersiapkan sama sekali karena tidak mempunyai perangkat pembelajarannya seperti gawai dan jaringan internet.
Peran orang tua mereka dalam membingbing anaknya belajar di rumah dirasa belum cukup baik. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring maupun luring sangat dibutuhkannya peran orang tua untuk dibimbing dan mengarahkan peserta didik tentang pembelajaran yang sedang dipelajari serta tugas yang harus diisi oleh peserta didik agar anak tetap belajar meskipun hanya di rumah. Peserta didik yang siap melaksanakan pembelajaran daring hanya sebagiannya saja itupun harus didukung  dari  berbagai  sarana  dan  prasarana  yang  ada  seperti,  gawai,  jaringan  internet,  akses internet, motivasi untuk belajar dan adanya dukungan dari orang tua untuk mendampingi anaknya belajar di rumah.
Kesiapan guru yang telah melakukan persiapan dalam pembelajaran daring, guru selalu melaksanakan evaluasi bersama kepala sekolah seminggu sekali terkadang seminggu dua kali, hal ini  untuk  membahas  apa  saja  kendala-kendala  dan  permasalahan  yang  ditemui  selama
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 49-58,
pembelajaran daring dan luring dilaksanakan guna memperbaiki pembelajaran dimasa yang akan datang. Pelaksanaan dalam belajar daring maupun luring guru harus mempersiapkan segala yang berkaitan  dengan  proses  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  guru  juga  melakukan berbagai  pendekatan  diantaranya  Motivasi  belajar,  discovery  learning,  langsung  datang  kerumah peserta didik dan peserta didik datang langsung ke sekolah. Pendekatan yang memberikan motivasi belajar kepada peserta didik dalam pembelajaran berupa pemberian motivasi agar semangat belajar peserta didik tetap tinggi, sehingga peserta didik tetap aktif dalam proses pembelajaran meskipun belajar  dilakukan  secara  daring  maupun  luring.  Pendekatan  yang  digunakan  juga  ada  yang menggunakan  discovery  learning  dimana  peserta  didik  akan  mencari  tahu  terlebih  dahulu  materi yang akan dipelajari kemudian hasilnya didiskusikan bersama. Pendekatan yang digunakan ada yang langsung mendatangi peserta didik yang tidak punya gawai untuk belajar yang kemudian akan diberikan tugas secara langsung oleh guru dan diberikan pemahaman terhadap materi yang sedang dipelajari.
Pendekatan yang lain yang digunakan ada juga peserta didik datang langsung ke sekolah untuk  meminta  penjelasan  tentang  materi  pembelajaran  kepada  guru  apabila  masih  belum memahami  materi  pembelajarannya.  Pendekatan  terhadap  proses  pembelajaran  peserta  didik sangat  perlu  menjadi  perhatian  karena  selain  memberikan  motivasi  belajar  ke  anak  juga  akan adanya terjalin komunikasi yang baik antar guru dengan peserta didik dan adanya perhatian penuh peserta didik dalam memahami materi yang sedang dipelajari.
Ketersediaan sarana dan prasarana dalam pembelajaran daring di sekolah belum terpenuhi, baik dari segi guru maupun peserta didik. Sekolah telah memberikan data akses internet untuk guru sehingga guru tidak mengeluarkan uang pribadinya untuk membeli paket internet, selain itu buku paket dan fasilitas lainnya yang dibutuhkan oleh guru sudah disediakan oleh sekolah. Guru sudah memiliki media yang digunakan dalam pembelajaran daring seperti gawai dan laptop, sedangkan peserta didik belum semua memiliki media yang digunakan dalam pembelajaran berupa gawai dan laptop. Dari segi peserta didik terkadang peserta didik terkendala jaringan internet, karena koneksi jaringan internet di rumah peserta didik bervariasi ada yang cukup bagus dan ada juga yang kurang bagus. Pada pelaksanaan pembelajaran daring ini peserta didik lebih suka menggunakan gawai karena dianggap lebih praktis. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring ketersediaan sarana dan prasarana merupakan hal utama untuk menunjang keberhasilan pelaksanaan pembelajaran daring.
Media pembelajaran online dalam pelaksanaan pembelajaran daring ini guru dan sebagian peserta didik sudah mampu menggunakan media pembelajaran  online seperti gawai. Guru tidak kesulitan dan gagap teknologi dalam pembelajaran daring, dan sebagian dari peserta didik mereka sudah  terbiasa  menggunakan  gawai  terutama  di  kelas  tinggi,  sehingga  mereka  tidak  kesulitan ketika pembelajaran dilakukan melalui media elektronik. Untuk sebagian peserta didik masih ada yang  belum  menggunakan  aplikasi  belajar  walaupun  pelaksanaan  pembelajaran  daring dilaksanakan  melalui  whatsapp,  hal  ini  karena  sebagian  peserta  didik  belum  mempunyai  gawai sebagai media pembelajaran daring sehingga untuk sebagian peserta didik dilaksanakan luring dan kombinasi agar peserta didik masih bisa belajar di rumah. Penggunaan gawai dalam pembelajaran daring  tentu  saja  akan  mempermudah  pelaksanaaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara daring maupun luring.
Bentuk evaluasi dan teknik penilaian terhadap peserta didik dimasa pandemi dilakukan melalui  kegiatan  luring  dalam  menilai  tugas  harian  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  telah mengerjakan  tugas  yang  telah  dikirim  melalui  aplikasi  group  whatsapp  oleh  guru,  tugas
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 49-58,
dikumpulkan langsung ke sekolah bagi peserta didik dengan membubuhkan nilai yang didapat. Penilaian merupakan salah satu hal penting dalam pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian peserta didik dalam pembelajaran. Selain itu dengan adanya penilaian akan memotivasi peserta didik  untuk  terus  belajar  sehingga  mendapatkan  nilai  yang  memuaskan.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran daring ini guru masih menemui banyak kendala dalam melaksanakan pembelajaran secara daring seperti koneksi internet di rumah peserta didik yang kurang bagus, kesiapan Peserta didik  dalam  belajar  masih  kurang  dan  masih  banyak  Peserta  didik  yang  belum  mempunyai perangkat gawai serta akses internet dalam pembelajaran daring

## SIMPULAN DAN SARAN
1. Simpulan Pelaksanaan pembelajaran daring di Sekolah Dasar Negeri Cipaku sudah terlaksana dengan cukup  baik.  Meskipun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  guru  tetap  melakukan perencanaan pembelajaran dengan membuat RPP daring, mempersiapkan bahan ajar berupa media pembelajaran dan mempersiapkan bahan ajar sebelum proses pembelajaran berlangsung. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  menggunakan  media  berupa  foto  dan  video, penggunaan  media  pembelajaran  berupa  foto  dan  video  pembelajaran  bertujuan  untuk mempermudah peserta didik dalam memahami materi. Strategi yang digunakan guru dalam pembelajaran daring berupa pemberian waktu untuk diskusi dan tanya jawab kepada peserta didik sebagai suatu cara untuk melakukan pendekatan sehigga peserta didik dapat berinteraksi dengan baik. selain itu metode yang digunakan guru yaitu metode Penugasan, hal ini karena dengan menggunakan metode penugasan untuk mengukur sejauh mana pemahaman peserta didik, sebelum memberikan tugas guru akan memberikan penjelasan mengenai tugas tersebut melalui  Foto  dari  buku  paket  kemudian  mengirimkannya  melalui  whatsapp.  Kendala  dalam pelaksanaan pembelajaran daring ini yaitu tidak stabilnya jaringan internet sehingga terkadang peserta  didik  kesulitan  untuk  belajar.  Selain  itu  peserta  didik  juga  terkadang  mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran, namun guru selalu memberikan waktu lebih dengan menanyakan kepada peserta didik jika memang masih ada peserta didik yang belum mengerti tentang materi tersebut maka guru akan dengan sabar memberikan penjelasan ulang. Kesiapan Peserta didik masih kurang dan masih banyak Peserta didik yeng mempunyai kendala dalam pembelajaran daring seperti gawai berbasis android, jaringan internet yang stabil, dan akses internet.
2. Saran
a. Sekolah  hendaknya  lebih  memfasilitasi  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  terutama pada pelaksanaan pembelajaran daring seperti sekarang ini.
b. Pemerintah hendaknya lebih gencar lagi memberikan dukungan terhadap peserta didik dan guru dalam melaksanakan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19.
c. Guru dapat lebih mengembangkan pembelajaran yang dapat membuat kondisi belajar tetap efektif walaupun dilakukan daring, lebih sering berkomunikasi dengan peserta didik. Guru hendaknya lebih meningkatkan kreativitasnya sebagai pendidik untuk menjadi guru yang lebih profesional.
d. Peserta didik lebih diberikan motivasi dalam belajar agar pada saat pelaksanaan belajar daring, luring dan kombinasi peserta didik tetap memiliki semangat yang tinggi dan dapat
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 49-58,
Erni Nurjanah, Mohamad Raka Reynaldi, Siti Apsoh, Seni Patimah
mengikuti proses pembelajaran dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 10(3), 282-289. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/4033
Asmuni.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan,  7(4),  281-288. https://e-journal.undikma.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/2941
Fakhrurrazi.  (2018).  Hakikat  Pembelajaran  yang  Efektif.  Jurnal  At-Tafkir,  11(1),  85-99  . https://journal.iainlangsa.ac.id/index.php/at/article/view/529
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di
Sekolah Dasar. Jurnal ilmu Pendidikan, 2(1), 55-61.
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/download/89/pdf
Fauziah  N.  2014.  Tinjauan  umum  tentang  implementasi  Pembelajaran.  Diakses  dari http://digilib.uinsby.ac.id/1565/5/Bab%202.pdf pada tanggal 22 Februari 2020.
Heriyansyah.  (2018).  Guru  adalah  Manajer  sesungguhnya  Di  Sekolah.  Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam, 1(1), 116-127 https://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/jim/article/download/218/201
Malyana, A. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Metode Bimbingan
Berkelanjutan Pada Guru Sekolah Dasar Di Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia, 2(1), 67-76. http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/pedagogia/article/view/640
Raco. 2010. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia Rahmawati, N. R., Rosida, F. E., & Kholidin, F. I. (2020). Analisis Pembelajaran Daring Saat Pandemi  Di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Journal  Of  Primary  Education,  1(2),  139-148. https://jurnal.iainkediri.ac.id/index.php/sittah/article/view/2487
Rahmawati, D. S (2009). Kendala Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Melalui Internet Pada MahaPeserta didik PJJ S1 PGSD Universitas Negeri Semarang. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Semarang: Semarang http://lib.unnes.ac.id/803/
Salim & Syahrum. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : CitaPustaka Media
Shabir  U.,  M.  (2015).  Kedudukan  Guru  Sebagai  Pendidik.  Jurnal  Auladuna,  2(2),  221-232. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/878
Setyaningsih, D. K., Eka, I. K., & Badarudin. (2020). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh  Di  Sd  Negeri  Karangrena  03.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar,  1(2),  19-27.  79 http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/jrpd/article/view/8365
Sopian,  A.  (2016).  Tugas,  Peran,  dan  Fungsi  Guru  dalam  Pendidikan.  Raudhah  Proud  To  Be Professionals:  Jurnal  Tarbiyah  Islamiyah,  1(1),  88-97.  https://ejournal.stit- ru.ac.id/index.php/raudhah/article/view/10
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta, cv
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 49-58,
Ulfia, N. (2020). Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19: Refleksi Para Peserta didik. Prosiding  Nasional  Pendidikan:  LPPM  IKIP  PGRI  Bojonegoro,  1(1),  731-734. https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/Prosiding/article/view/1119
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun D. A. 2020. Analisis Proses Pembelajaran Daring (DARING ) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 861-872. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/460
Purwanto,  Agus,dkk.  2020.  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  terhadap  Proses Pembelajaran Online Di sekolah Dasar. Journal of Education, Psychology, and Counselling,
2(1), 1-12 . https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Wiguna, R., Sutisnawati, A., & Lyesmaya, D. (2020). Analisis Proses Pembelajran Peserta didik
Berbsis Online Di Kelas Rendah Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Perseda: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(2), 75-79. https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/perseda/article/view/845
Wuladari, M. A., et al. (2020). Analisis Pembelajaran “Daring ” Pada Guru Sekolah Dasar Di Era Covid-19.  Jurnal  Ilmiah  UPT  P2M  STKIP  Siliwangi,  7(2),  164-168.  http://e- journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/p2m/article/view/2002
Yunitasari,  R.  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar Peserta  didik  pada  Masa  COVID-19.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  2(3),  232-243. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/142