## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Sofi Ardiana 1 , Mutiara Silvy Rahayu 2 , M.C. Asmawan 3 1, 2, 3 Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan Ahmad Yani, Tromol Pos I, Pabelan, Surakarta, Indonesia
Email: a210180076@student.ums.ac.id , a210180084@student.ums.ac.id , mca122@ums.ac.id
Submitted: 2021-12-01 DOI: 10.23917/blbs.v3i2.16491 Accepted: 2021-12-12
Published: 2021-12-31
Keywords: Abstract Problem Based Learning Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi Latar  belakang  penelitian  ini  yaitu  rendahnya  motivasi  belajar siswa yang berdampak ke hasil belajar. Penelitian ini dilakukan pada  2  sekolah  yaitu  SMA  Muhammdiyah  3  Arjasa  dan  SMK Negeri 1 Sragen. Pembelajaran yang dilakukan oleh SMK Negeri
1 Sragen Dan SMA Muhammadiyah 3 Arjasa hanya berjalan satu arah,  sehingga  siswa  hanya  memhami  materi  yang  diberikan.
Untuk  itu  dibutuhkan  model  pembelajran  yang  dapat mengaktifkan  siswa,  salah  satunya  menggunkan  model pembelajaran PBL. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan  serta  menganalisis  penerapan  PBL  dalam pembelajaran ekonomi dan akuntansi pada kelas XI dan respons siswa  kelas  XI  terhadap  penerapan  model  problem  based learning  dalam  pembelajaran  daring.  Jenis  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  kualitatif  dengan  rancangan deskriptif.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu  dalam penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  pada SMA  Muhammadiyah  3  Arjasa  dan  SMK  Negeri  1  Sragen menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran PBL pada siswa tergolong baik dan berhasil dilihat dari kriteria desain, langkah- langkah pembelajaran dan nilai yang dihasilkan oleh siswa. Serta respon  siswa  terhadap  pembelajaran  menggunakan  model problem based learning ini dikatakan positif.

## PENDAHULUAN
Hampir  seluruh  masyarakat  di  seluruh  dunia,  termasuk  Indonesia,  sedang dilanda Pendidikan dapat diartikan suatu kegiatan yang berisikan interaksi antara seorang  guru  dan  peserta  didik  serta  semua  hal-hal  yang  berkaitan  dengan pendidikan.  Dan  pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  dan  hak  dasar  dari manusia (Sofralda et al., 2019). Pada tanggal 10 November PBB mendeklarasikan 30 macam hak asasi manusia termasuk didalamnya terdapat hak atas pendidikan (Zajda  dan  Ozdowski,  2017:  3).  Kemajuan  suatu  bangsa  juga  dapat  dilihat  dari kemajuan pendidikan itu sendiri. Melalui pendidikan secara terprogram, sistematis,
Sofi Ardiana 1 , Mutiara Silvy Rahayu 2 , M.C. Asmawan 3 , Analisis Prolem-Based Learning
dan  berjenjang  akan  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  (Febrianto.  Rais, 2016).  Sehingga  dituntut  sekali  suatu  bangsa  memiliki  mutu  atau  kualitas pendidikan  yang  mampu  bersaing  dan  menyesuaikan  dengan  perkembangan zaman.
Mengingat dan menghadapi kondisi saat ini dimana semua negara mengalami pandemi  Covid-19  yang  menyebabkan  beberapa  sektor  publik  terpaksa  harus dilakukan  secara  jarak  jauh  terkhusus  di  salah  satu  kota  Indonesia  yang  masih berada pada zona merah. Sedangkan kota yang berada pada zona hijau dan kuning diperbolehkan  melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka  dengan  mengikuti protokol  kesehatan  dari  pemerintah  serta  ada  izin  dari  wali  murid.  Kebijakan tersebut mempunyai makna untuk melindungi keselamatan generasi bangsa (Ulum & Pamungkas, 2020).
Tidak kalah penting juga guru, siswa, sarana dan prasarana sekolah merupakan salah satu faktor terpenting dalam keberhasilan suatu pendidikan. Karena kualitas pendidikan  ditentukan  oleh  beberapa  faktor  kurikulum,  fasilitas,  guru,  sumber belajar  dan  tenaga  pengajar  (Putra  et  al.,  2019).  Seorang  guru  harus  memiliki kreativitas dan inovasi yang tinggi dalam hal mengajar dan mendidik siswa karena dalam  melakukan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  karena  guru  memiliki kedudukan  pertama  dalam  keberhasilan  pendidikan  (Ernawati,  M.  Dwi  Wiwik. Haryanto.& Nababan, 2017).
Pemilihan kurikulum yang tepat, sesuai dengan perkembangan teknologi dan zaman  juga  sangat  diperlukan.  Kurikulum  merupakan  sebuah  rancangan pendidikan  yang  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri. Fadlillah (2014:13), juga mengemukakan bahwa Kurikulum adalah sebuah wadah yang akan menentukan arah pendidikan. Untuk tahun ini kurikulum yang mayoritas digunakan  oleh  sekolah  yaitu  kurikulum  2013.  Dimana  kurikulum  2013  ini merupakan  kurikulum  yang  berbasis  kompetensi  dan  karakter  (Lestari,  2018). Model  pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  saintifik dengan  lima  langkah  pembelajaran,  yakni  mengamati,  menanya,  mencoba, menalar,  dan  mengomunikasikan/membuat  jejaring.  Adapun  model-model pembelajaran yang dirumuskan dalam kurikulum baru meliputi discovery/inquiry learning, project-based learning, dan problem based learning.
Model pembelajaran berbasis masalah (Problem based learning) merupakan sebuah pendekatan pembelajaran yang menyajikan masalah kontekstual sehingga merangsang peserta didik untuk belajar berfikir kritis dan aktif (Dewi et al., 2015). Dalam  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  peserta  didik  diberikan sebuah masalah yang relevan dengan keadaan yang sedang terjadi. Model problem based  learning  ini  diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi  -  materi  karena  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  dituntut  untuk aktif (Nurman et al., 2020).  Tugas peserta didik yaitu memecahkan, mencari solusi dari  masalah  tersebut.  Sehingga  dengan  model  pembelajaran  Problem  Based
Learning  dapat  menantang  siswa  secara  berkelompok  untuk  berpikir  kritis,  dan mampu  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dengan  logis  yang  mana  hal  tersebut dapat  berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta  didik.    Proses  pembelajaran  yang tepat dan baik mempengaruhi kualitas pembelajaran itu sendiri (Kristin, 2018).
Hasil  belajar  merupakan  nilai  akhir  dari  keberhasilan  peserta  didik  selama kegiatan proses belajar. Hasil belajar peserta didik dapat dilihat dari aspek kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.    Hasil  belajar  yang  baik  tidak  hanya  didukung  oleh kemauan  siswa  saja  tetapi  juga  didukung  melalui  metode  serta  model pembelajaran  (Kristin,  2016).  Kecerdasan  bukan  satu-satunya  hal  yang  dapat meningkatkan keberhasilan belajar peserta didik, tapi juga dan yang paling penting dalam meningkatkan keberhasilan belajar peserta didik yaitu kemauan yang tinggi. Sehingga  menurut  Hakim  (2000:  11-20),  secara  garis  besar  keberhasilan  belajar dipengaruhi oleh faktor internal, dan faktor eksternal.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  kegiatan  PLP  II  (Pengenalan  Lapangan Persekolahan II) di SMA Muhammadiyah 3 Arjasa dan SMK 1 Sragen yang dilakukan pada kelas XI tahun pelajaran 2021/2022. Diketahui interaksi guru dan siswa saat kegiatan proses belajar mengajar merupakan interaksi satu arah, yang mana guru menjadi  pusat  pembelajaran  dan  guru  yang  lebih  aktif  daripada  peserta  didik. Kebanyakan  peserta  didik  lebih  memilih  mendengarkan  dan  sedikit  mencatat. Bahkan  saat  guru  membuka  pertanyaan  banyak  diantara  peserta  didik  memilih diam  meskipun  sebenarnya  peserta  didik  belum  paham  dengan  materi  yang disampaikan guru.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di dua sekolah yaitu SMA Muhammadiyah 3 Arjasa dan SMK Negeri 1 Sragen dalam kurun waktu satu bulan. Untuk SMA Muhammadiyah 3 Arjasa  subjek  penelitiannya  adalah  kelas  XI  IPS  1,  serta  pembelajaran  dilakukan secara  luring  atau  tatap  muka.  Sedangkan  SMK  Negeri  1  Sragen  yang  subjek penelitiannya adalah kelas XI AKL 1, serta pembelajaran yang dilakukan yaitu secara daring menggunakan aplikasi Zoom Meeting .  Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode pengumpulan data observasi dan wawancara. Validitas data yang digunakan adalah validasi sumber sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah analisis lintas situs.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  hasil  pengamatan  peneliti  maka  dapat  dikatakan  bahwa proses  kegiatan  belajar  mengajar  sudah  sesuai  dengan  rancangan  dari  guru sebelumnya.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA Muhammadiyah  3  Arjasa  yang  terletak  pada  Kepulauan  Kangean  dengan  jumlah siswa  sebanyak  17  orang,  untuk  siswa  laki-laki  berjumlah  10  orang,  dan  siswa perempuan berjumlah 7 orang. Berdasarkan dari hasil observasi, langkah-langkah pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sudah  sesuai  mulai  dari  pembukaan  (salam), membaca  do’a,  menanyakan  kabar,  mengecek  daftar  hadir  siswa,  melakukan
Sofi Ardiana 1 , Mutiara Silvy Rahayu 2 , M.C. Asmawan 3 , Analisis Prolem-Based Learning
apersepsi  dan  mengulas  materi  sebelumnya.  Setelah  itu  guru  memulai pembelajaran  sesuai  dengan  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  yaitu Problem Based Learning . Guru memberikan sedikit penjelasan tentang materi yang akan disampaikan, setelah itu guru memberikan permasalahan kepada siswa untuk di diskusikan mencari solusi dari masalah tersebut bersama kelompoknya masing- masing. Ketika siswa sudah mendapatkan solusinya siswa mulai mempresentasikan hasil diskusinya bersama kelompoknya. Dan guru memberikan penghargaan bagi siswa yang aktif serta memberikan evaluasi dan kesimpulan sebelum pembelajaran di akhiri.
Dari hasil pelaksanaan pembelajaran guru yang sesuai dengan langkah-langkah model pembelajaran Problem Based Learning maka komentar yang dapat diberikan peneliti yaitu; kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning sudah sesuai dengan langkah-langkahnya seperti mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengkomunikasikan  dan  mengasosiasi.  Hanya  saja  dalam  pelaksanaanya  kurang berjalan  dengan  lancar.  Dikarenakan  keterbatasan  sumber  belajar  siswa  saat disekolah, dimana siswa  dilarang membawa HP ke sekolah juga koneksi internet yang  kurang  lancar.  Sehingga  hal  tersebut  akan  berdampak  pada  pengalokasian waktu  yang  harus  lebih  lama  lagi.  Adapun  kekurangan  lain  yang  dihadapi  dalam penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning di  kelas  XI  IPS  1  SMA Muhammadiyah 3 Arjasa yaitu kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang diperlukan  untuk  memecahkan  masalah.  Beberapa  siswa  masih  menunjukkan kekurang  pahaman  terhadap  materi  yang  dibahas  dan  masalah  yang  harus dipecahkan  sehingga  sebagian  besar  lebih  banyak  bergantung  kepada  rekan kelompoknya.
Namun pada pelaksanaan pembelajaran di kelas XI IPS 1 SMA Muhammadiyah 3  Arjasa,  ada  beberapa  hal  yang  menjadi  kunci  keberhasilan  guru  dalam menerapkan  model  pembelajaran problem-based  learning dalam  meningkatkan hasil belajar siswa yaitu:
1. Dengan memberikan permasalahan yang relevan sesuai dengan permasalahan di sekitar siswa, maka siswa mampu merangsang siswa untuk aktif dan tanggap dalam bertanya maupun menjawab.
2. Guru  mampu  memberikan  pengarahan  bagi  siswa  untuk  bertanya.  Biasanya sebelum  guru  ingin  menjelaskan  sedikit  tentang  materi,  guru  terlebih  dulu bertanya atau juga melempar pertanyaan kepada siswa mengenai materi yang akan  disampaikan.  Sehingga  akan  ada  beberapa  perbedaan  pendapat  antara siswa  yang  satu  dengan  yang  lain.  Dengan  itu  maka  membuat  siswa  yang biasanya diam akan terlibat aktif.
3. Dalam  memberikan  tugas  pada  siswa,  guru  memberikan  tenggang  waktu  1 minggu sehingga hal tersebut dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk lebih  banyak  atau  lebih  lama  dalam  belajar  lagi.  Sehingga  siswa  akan  lebih mendalami materi.
4. Saat kegiatan evaluasi pada minggu ke-5 kegiatan PLP II guru memberikan soal kepada siswa. Dan bisa dikatakan siswa sudah mampu menjawab soal dengan
baik  dan  benar  dengan  skor  rata-rata  nilai  di  atas  KKM  (75)  yaitu  64,705%. Sedangkan yang dibawah KKM (75) yaitu 35,294%.
Sedangkan untuk hasil pengamatan dari SMK Negeri 1 sragen dapat dikatakan bahwa  proses  pembelajaran  sudah  dilakukan  sesuai  dengan  rancangan  dari mahasiswa. Penelitian ini dilakukan pada kelas XI AKL 1 yang siswanya berjumlah 36 orang, untuk kelas XI AKL 1 ini berisikan siswa perempuan semua. Pembelajaran yang  dilakukan  oleh  peneliti  itu  sudah  mendapat  izin  dari  wali  kelas,  sehingga pembelajaran bisa berjalan dengan baik. Berdasarkan hasil observasi, desain serta langkah-langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sudah  sesuai  dengan rancangan.  Untuk  kelas  XI  AKL  1  ini  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  online melalui  aplikasi  Zoom  Meeting  dan  Youtube.  Pada  pertemuan  online  pun  guru melakukan pembelajaran seperti  biasa yang dimulai dari pembukaan, membaca do’a,  menanyakan  kabar,  mengecek  daftar  hadir  siswa,  mereview  materi sebelumnya  serta  memberi  jawaban  tugas  yang  sudah  dikumpulkan,  setelah  itu guru melakukan pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran yang digunakan oleh  guru yaitu Problem Based Learning (PBL). Guru menjelaskan materi yang ingin disampaikan sesuai dengan bab yang ada, setelah itu guru menjelaskan masalah dari setiap soal yang diberikan secara berkelanjutan. Setelah menjelaskan materi, guru  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  bertanya  tentang  materi  yang disampaikan.  Setelah  materi  disampaikan,  guru  memberikan  tugas  yang  yaitu melanjutkan soal yang diberikan kemarin sesuai dengan materi pada hari itu. Guru melakukan penutup dan berdoa bersama.
Hasil  dari  pelaksanaan  proses  pembelajaran  guru  yang  sesuai  dengan rancangan  pembelajaran  yang  sudah  diatur  dengan  menggunakan  model pembelajaran  problem-based  learning  maka  respon  yang  dapat  diberikan  oleh peneliti yaitu: kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning sudah sesuai dengan langkah-langkahnya seperti mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengelola data, dan melaporkan. Tetapi dalam proses pembelajaran ada kendala  yang  dialami  yaitu  sinyal,  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMK Negeri 1 Sragen masih online sehingga kesulitan sinyal tidak bisa dihindari apalagi banyak  rumah  siswa  yang  di  desa-desa  yang  susah  akan  sinyal.  Sebenarnya pembelajaran  akuntansi  ini  bisa  dilakukan  secara  luring  dengan  cara  membuat kelompok belajar dan guru mendatangi salah satu rumah yang sudah disepakati lalu belajar dan berinteraksi langsung. Akan tetapi untuk kelas XI AKL 1 ini bisa dikatakan kelas tertinggal karena untuk kelas lain itu sudah melakukan pembelajaran secara luring disalah satu rumah siswa dan ada kelompok belajar dalam setiap kelas AKL lainnya.  Alasan  XI  AKL  1  itu  tertinggal  karena  banyak  siswa  yang  tidak  diizinkan untuk luring dan ada juga beberapa siswa yang sakit sehingga tidak memungkinkan untuk belajar secara luring. Oleh karena itu untuk kelas XI AKL 1 dilakukan secara online  sesuai dengan desain pembelajaran yang sudah diatur oleh guru. Adapun kekurangan  lain  yang  ada  di  kelas  XI  AKL  1  ini  yaitu  mereka  sedikit  sulit  untuk
Sofi Ardiana 1 , Mutiara Silvy Rahayu 2 , M.C. Asmawan 3 , Analisis Prolem-Based Learning
memahami materi karena sebelumnya mereka belum pernah mendapatkan tugas yang berkaitan tentang mata pelajaran perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur sehingga  jika  diberi  kesempatan  untuk  bertanya  siswa  memilih  untuk  diam,  jika pembelajaran  sudah  selesai  dan  diberikan  tugas  itu  banyak  siswa  yang  mulai bertanya tentang materi tersebut dan ada beberapa siswa yang ragu akan jawaban tugas yang diberikan. Tetapi ada juga siswa yang aktif dan mengumpulkan tugas jauh dari deadline yang sudah ditentukan
Berikut  kunci  keberhasilan  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  XI  AKL  1, diantaranya:
1. Guru  mampu  memberikan  materi  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dari  guru sebelumnya.  Karena  untuk  guru  sebelumnya  itu  hanya  memberikan  modul yang berisikan materi, lalu siswa mempelajari modul tersebut secara mandiri.
Dan  tidak  ada  tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  sehingga  siswa  tidak  bisa menerapkan  ilmu yang  telah  diberikan oleh  guru. Dan  siswa  pun  mengalami kesulitan dalam memahami materi yang hanya berbentuk modul saja. Sehingga dengan  adanya  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online ini  dapat memberikan kesempatan siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum bisa dipahami.
2. Guru  memberikan  permasalahan  yang  tidak  terlalu  sulit  sehingga  siswa  bisa mengikuti pembelajaran akuntansi ini dengan baik. Dalam memberikan tugas guru beracuan dengan contoh soal yang diberikan ketika penyampaian materi.
3. Dalam  memberikan  tugas  pada  siswa,  guru  memberikan  tenggang  waktu  1 minggu sehingga siswa tidak ada alasan untuk tidak mengumpulkan tugas yang diberikan. Tugas dikumpulkan memiliki email pribadi guru, jadi otomatis  bisa terlihat  siapa  saja  yang  rajin  dan  yang  mengumpulkan  dekat  dengan  waktu deadline .
4. Setiap materi yang disampaikan oleh guru itu dikirim ke grup kelas, sehingga mereka  punya  catatan  atau  memori  tentang  pembelajaran.  Ada  beberapa siswa yang sengaja untuk meminta jawaban contoh soal dan tugas-tugas yang diberikan  untuk  di  print.  Hal  tersebut  bisa  dikatakan  bahwa  semangat  dan motivasi belajar mereka itu tinggi terhadap pembelajaran ini.
Setiap  minggunya  guru  memberikan  tugas  secara  berkelanjutan  sehingga pembelajaran ini menuntut siswa untuk selalu memahami materi dengan baik. Dari data  yang  didapat  oleh  guru  rata  –rata  skor  nilai  mereka  yaitu  75.69%.  Dalam pengumpulan  tugas  ini  ada  3  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  tugas  dari  awal pertemuan.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran    Problem  Based  Learning  (PBL)  yang diterapkan oleh dua sekolah yaitu SMA Muhammadiyah 3 Arjasa dan SMK Negeri 1 Sragen  sudah  dilakuakn  sesuai  rancangan  yang  dibuat  oleh  guru.  Adapun  kunci
keberhasilan  keterlaksanaan  model  problem  based    learning    pada  tiap  sekolah yang  menunjang  kesuksesan  penerapan  model  PBL.  Meskipun  ada  beberapa kendala yang dihadapi oleh guru tetapi hal tersebut tidak menutup keberhasilan dalam pembelajaran ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Putra, Muhammad Tommy Fimi. Arianti.& Elbadiansyah. (2019). Analisis Penerapan Model dan  Model  Pembelajaran  Tepat  Guna  Pada  Daerah  3t  (Terdepan,Terpencil  dan Tertinggal) di Kabupaten Mahakam Ulu. Pusat Penelitian dan Pengabdian Masyarakat STMIK Widya Cipta Dharma, Vol 23 No 2. https://jurnal.wicidi.ac.id/index.php/sebatik/artic1e/view/776.
Kristin,  Firosalia.  (2018).  Meta-Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Role  Playing
Terhadap  Hasil  Belajar  IPS.Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  Vol  8  No  2.kris https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2356.
Ernawati, M. Dwi Wiwik. Haryanto.& Nababan, Setia CP. (2017). Analisis Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together (Nht) dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Struktur Atom di Kelas X SMKN 3 Kota Jambi. Journal of  The  Indonesian  Society  of  Integrated  Chemistry,  Vol  9  No  1. https://doi.org/10.22437/jisic.v9i1.5085.
Kristin,  Firosalia.  (2016).  Analisis  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, Vol 2 No 1. https://doi.org/10.31932/jpdp.v2i1.25.
Febrianto.  Rais,  Muh.  &  Nurmila.(2016).  Analisis  Penerapan  Media  Pembelajaran  Prezi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X TPHP pada Mata Pelajaran Pengendalian Mutu dalam  Proses  Pengolahan  di  Smk  Negeri  3  Takalar.Jurnal  Pendidikan  Teknologi Pertanian, Vol 2. https://doi.org/10.26858/jptp.v2i0.5185.
Dewi,  Ni  Putu  Eka  Puspita.  Sutama,  Made.  &  Sriasih,  Sang  Ayuh  Putuh.  (2015).  Analisis Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam  Pembelajaran Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Kelas X Iis.1 Sman 1 Mendoyo.Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UNDIKSHA, Vol 3, No. 1. http://dx.doi.org/10.23887/jjpbs.v3i1.4768.
Lestari, Neta Dian. (2018). Analisis Penerapan Kurikulum 2013 dalam Meningkatkan Kualitas
Pembelajaran Ekonomi di Sma Negeri Se-Kota Palembang.Jurnal Pendidikan dan Ilmu
Ekonomi Akuntansi, Vol 2 No 1. http://dx.doi.org/10.31851/neraca.v2i1.2190. Nurman,  Veni.  Ramadhani,  Rizqa.  Wahyugi,  Rahmad.  Fitria,  Yanti.  &Desyandri.  (2020).
Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Pembelajaran Tema 7. School Education Journal PGSD FIP UNIMED, Vol 10 No 2. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i2.18782.
Sofralda,  Suci.  Ulfat,  Atika  Latifa.  &  Pawira,  Aglam  Maulana.  (2019).  Analisis  Penerapan Model  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Menggunakan  Media  Daring  di  SMPIT  Al-Islah Cibinong.Islamic Scientific Journal, Vol 2 No 1. https://doi.org/10.51192/almubin.v2i1.49.
Ulum, M. Syahrul. &Pamungkas, Jati. (2020). Analisis Kritis Penerapan Model Pembelajaran Berbasis  Online  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Masa  Pandemi  Covid  19  (Solusi Menyelamatkan Masa Depan Anak-Anak Indonesia).Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah, Vol 2 No 1. https://doi.org/10.19105/mubtadi.v2i1.3584.
Fadlillah, M 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Zajda, Joseph dan Sev Ozdowski (Ed.). 2017. Globalisation, Human Rights, Education, and Reform.  Dordrecht:  Sp(Lifia  Yola  Putri  Febrianti  dan  Oviolanda  Irianto,  2017)ringer Nature BV.
Hakim,  (2000).  Belajar  secara  Efektif:  Panduan  Menemukan  Teknik  Belajar,  Memilih
Sofi Ardiana 1 , Mutiara Silvy Rahayu 2 , M.C. Asmawan 3 , Analisis Prolem-Based Learning
Jurusan, dan Menentukan Cita-cita. Jakarta: Puspa Swara.