Vol. 1 No. 1 April 2018, Hal. 66-70
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL KELAS VIII SMP NEGERI 7 SALATIGA
Irham Fuadi 1 , Sutriyono 2
1,2 Pendidikan Matematika, Universitas Kristen Satya Wacana, 202014049@student.uksw.edu

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
RiwayatArtikel: Diterima: 05-03-2018 Disetujui: 23-03-2018
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita materi sistem persamaan linear dua variable. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskiptif kualitatif. Sampel yang diambil adalah siswa kelas VIII  H SMP Negeri 7 Salatiga dengan jumlah subjek sebanyak 3 siswa. Hasil penelitian ini menunjukan siswa masih melakukan kesalahan pada type I ( reading error ) sebesar 0%, kesalahan pada type II ( comprehension error ) sebesar 19%, kesalahan pada type III ( transformasion error ) sebesar 14%, kesalahan pada type IV ( process skill error ) sebesar 24%, dan kesalahan pada type V ( enconding error ) sebesar 44%.
Abstract: This study aims to analyze students' errors in solving the material story of the system of two  linear  equations.  The  method  used  in  this  study  is  descriptive  qualitative.  The  samples  are taken from VIII H grade students of SMP Negeri 7 Salatiga with the number of subjects as many as three students. The result of this research showed students still made an error on type I ( reading error ) as much as 0 % , an error on type II (  comprehension error) is approximately 19 % , an error on type III ( transformation error) 14 %  , an error on type IV (process skill error) 24 %, and an error on type V ( enconding error ) as much as 44 % .
Kata Kunci:
Analisis Kesalahan SPLDV ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  study  yang dipelajari  dari  tingkatan  SD,  SMP,  SMA  bahkan  sampai dengan  jenjang  berikutnya.  Dalam  belajar  matematika, pemberian  soal  berbentuk  cerita  sangatlah  penting  untuk mengetahui  bagaimana  siswa  menyelesaikan  masalah tersebut.  Namun  kenyataannya  banyak  siswa  yang melakukan  kesalahan  saat  diberikan  soal  dalam  bentuk cerita.  Kesalahan-kesalahan  yang  dialami  siswa  dalam memecahkan  masalah  yang  berkiatan  dengan  soal  cerita adalah  kesalahan  memahami  soal,  kesalahan  membuat model  (kalimat)  matematika,  kesalahan  melakukan komputasi  dan  kesalahan  menginterpretasikan  jawaban kalimat matematika. (Rahardjo dan Astuti, 2011: 14)
Sistem  persamaan  linear  dua  variabel  (SPLDV) merupakan materi pelajaran yang diajarkan pada sekolah menengah  petama  kelas  VIII  pada  semester  pertama. Permasalahan  yang  terkait  dengan  materi  tersebut  pada umumnya adalah berkaitan dengan aritmatika social yang disajikan  dalam  bentuk  soal  cerita.  Dalam  mempelajari pokok bahasan ini siswa  sering kali mengalami kesalahan dalam  menyelesaikan  persoalan  pada  pokok  materi tersebut,  salah  satunya  adalah  kesalahan  siswa  dalam membuat  model  matematika  dari  sebuah  soal  cerita  yang disajikan.
Berdasarkan hasil wawancara  yang dilakukan penulis pada salah satu guru matematika di SMP Negeri 7 Salatiga
tentang bagaimana hasil belajar  siswa pada materi pokok sistem  persamaan  linear  dua  variable  khususnya  dalam soal cerita pada tahun ajar 2017/2018 menyatakan bahwa rata-rata nilai ulangan siswa sangat rendah terutama pada soal cerita yang dikarenakan siswa kurang memahami apa yang  dimaksudkan  dalam  soal.  Selain  itu  rendahnya  hasil belajar  pada  materi  SPLDV  dikarenakan  siswa  sering melakukan  kesalahan  dalam  mengubah  soal  kedalam bentuk kalimat matematika yang mengakibatkan rata-rata setiap  kelas  yang  tuntas  dalam  materi  tersebut  hanya sekitar  30%.  Melihat  informasi  yang  diberikan  oleh  guru matematika kelas VIII SMP Negeri 7 Salatiga , maka harus dilakukan  suatu  penanganan  atau  upaya  untuk memperbaiki  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  VIII  SMP Negeri  7  salatiga.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untun  mengetahui  letak  kesalahan  yang  dilakukan  oleh siswa  dengan  cara  menganalisis  kesalaha-kesalahan  yang dilakukan  oleh  siswa  dalam  menyelesaikan  sola  cerita pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variable  agar dapat diketahui kesalahan siswa yang ditinjau dari aspek ; memahami soal, membuat model matematika, menyelesaikan model dan mengetahui hasil akhir. Dengan mengetahui kesalahan apa saja yang dilakukan oleh siswa, maka guru akan dengan mudah apa saja yang dibutuhkan oleh  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam menyelesaikan  soa  cerita  materi  sitem  persamaan  linear dua variable.
Menurut  Tarigan  &  Tarigan  (Bagus,  2016:  3)  dalam menganalisis kesalahan menyatakan ada 6 tahapan dalam melakukan  analisis  kesalahan,  yaitu  (1)  Mengumpulkan data  kesalahan;  (2)  Mengidentifikasi  dan  mengklasifikasi masalah;  (3)  Memperingatkan  masalah;  (4)  Menjelaskan kesalahan;  (5)  Memperkirakan  daerah  rawan  kesalahan; dan  (6)  Mengoreksi  kesalahan.  Untuk  menganalisis kesalahan  soal  cerita  terdapat  banyak  teori  yang  dapat digunakan, salah satunya adalah teori Newman.
Salah satu kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita  menurut  newman  (clemen  1980),  kesalahan  dalam mengerjakan  soal  cerita  dibedakan  kedalam  5  tipe kesalahan  (1) reading error (kesalahan  membaca)  terjadi Karena  siswa  dalam  membaca  informasi  salah  sehingga siswa  dalam  mengerjakan  soal  dan  membuat  jawaban tidak sesuai dengan maksud soal; (2) comprehension error (kesalahan  memahami)  terjad  Karena  siswa  kurang memahami  terutama  konsep.  Siswa  sebenarnya  tidak mengetahui  apa  yang  sebenarnya  ditanyakan  pada  soal dan  salah  saat  menangkap  informasi  yang  ada  pada  soal sehingga  siswa  tidak  dapat  menyelesaikan  penyelesaian;
(3) transformation  error (kesalahan  dalam  transformasi) merupakan  persoalan  yang  sering  terjadi  Karena  siswa belum dapat megubah soal dalam bentuk matematika dnga benar serta salah dalam menggunakan tanda oprasi hitung;
(4) process  skill  error (kesalahan  dalam  keterampilan proses)  terjadi  Karena  siswa  belum  terampil  dalam melakukan  perhitungan;  (5) encoding  error /  (kesalahan pada  notasi)  merupakan  proses  kesalahan  dalam penyelesaian.
Terdapat  beberapa  peneliti  yang  menggunakan  teori Newman  dalam  penelitiannnya,  diantaranya  penelitian yang  dilakukan  oleh  Bagus  (2016) di  SMP  N  1  Banyubiru menyimpulkan  bahwa  kesalahan  membaca  soal  sebesar 0%,  kesalahan  memahami  sebesar  55%,  kesalahan transformasi sebesar 30%, kesalahan keterampilan proses sebesar 15%, dan kesalahan penulisan sebesar 0%.
Sedangkan menurut puput (2014) dalam penelitiannya  yang  di  menyimpulkan  bahwa  presentasi kesalahan  dalam  membaca  ( reading  error )  sebesar  50%, presentasi  siswa  dalam  memahami  masalah  ( reading comprehension )  sebesar  38,46%,  presentasi  kesalahan dalam  ketrampilan  proses  ( process  skill )  sebesar  3,85%, dan presetasi dalam penulisan jawaban ( encoding ) sebesar 7,69% . oleh karena itu tahapan Newman merupakan salah satu  metode  yang  tepat  untuk  menganalisis  kesalahan- kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan soal cerita persamaan linear dua variable.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal  cerita  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variable kelas VIII SMP Negeri 7 Salatiga.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif . penelitian kualitatif merupakan penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana peneliti  adalah  instrument  kunci,  pengambilan  sampel sumber  data  dilakukan  secara  purposive,  tehnik pengumpulan  data  menggunakan  gabungan  (triangulasi), analisis  data  bersifat  induktif/  kualitatif  dan  hasil  dari penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi  (sugiono,  2010:  15).  Penelitian  ini  akan mendeskripsikan  informasi  yang  terkumpul  mengenai analisis  kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita materi  sistem  persamaan  linear  dua  variable  kelas  VIII SMP  Negeri  7  Salatiga.  Tehnik  dalam  pengambilan  subjek menggunakan purposive  sampling yang  berarti  dalam pengambilan  sample  sumber  data  dilakukan  dengan pertimbangan tertentu. Subjek dalam penelitian ini adalah 3  subjek  dari  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  7  Salatiga  Tehnik pengupulan data dalam penelitian ini menggunakan tehnik tes dan wawancara.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  berupa  deskripsi  kesalahan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  cerita  persamaan  linear  dua variable  kelas  VIII  H,  berdasarkan  hasil  pekerjaan  yang telah  dikerjakan  maka  hasil  analisis  tipe  kesalahan berasarkan teori Newman dapat dilihat dari tabet berikut ini:

## TABEL 1

## DATA HASIL PEKERJAAN SISWA
No Soal keterangan ∑B ∑S ∑TM Total 1 2 26 0 28 2 2 26 0 28 3 2 25 1 28 Total 6 77 1 84 Presentasi  7.14% 91.6% 1.19% 100% Keterangan: ∑ B :jumlah siswa yang mnjawab benar
∑S :jumlah siswa yang menjawab salah
∑TM :jumlah  siswa  yang  tidak  mengerjakan/ menjawab
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas,  diketahui  bahwa presentase  kesalahan  siswa    kelas  VIII  H  dalam megerjakan  soal  cerita  persamaan  linear  dua  variable adalah sebesar…… dengan jumlah jawaban salah sebanyak 77.  Soal  nomer  1  dan  nomer  2  merupakan  soal  dengan kesalahan  paling  banyak  yaitu  sebanyak  26  siswa menjawab  soal  dengan  salah.berdasarkan  hasil  tersebut, diketahui bahwa hasil presentase menunjukan bahwa hasil jawaban  benar  lebih  kecil  dari  pada  presentase  jawaban salah dan presentase tidak menjawab, sehingga kesalahan yang  dilakukan  oleh  siswa  perlu  dilakukan  pengkajian. Dari  data  hasil  pekerjaan  siswa  kemudian  akan
dikelompokan ke dalam 5 bentuk tipe kesalahan menurut newman.  Berikut  jumlah  tipe  kesalahan  berdasarkan masing-masing soal dapat dilihat pada tabel.

## TABEL 2

## DATA KESALAHAN TIPE-TIPE KESALAHAN
Tipe Tipe kesalahan No 1 No 2 No 3 Total I Reading Error 0 0 0 0 II Comprehension error 3 2 10 15 III Transformasion error 0 3 8 11 IV Process skill error 7 8 4 19 V Enconding error 19 13 3 35
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  tehadap  28 siswa dengan menggunakan 3 butir soal cerita persamaan linear dua variable, siswa melakukan kesalahan pada type I  ( reading  error )  sebesar  0%,  kesalahan  pada  type  II ( comprehension error )  sebesar  19%,  kesalahan  pada  type III  ( transformasion  error )  sebesar  14%,  kesalahan  pada type  IV  ( process  skill  error )  sebesar  24%,  dan  kesalahan pada  type  V  ( enconding error )  sebesar  44%.  Berdasarkan hasil  pekerjaan  siswa  dari  28  yang  menjadi  subjek penelitian,  selanjutnya  dipilih  3  siswa  sebagai  subjek penelitian berdasarkan perolehan nilai terendah dari hasil pekerjaaan  siswa  setelah  dikoreksi.  Berikut  tabel  subjek penelitian:

## TABEL 3 DATA SUBJEK PENELITIAN
Inisial Kategori Nilai Tes VP Rendah 33.3 IS Rendah 33.3 MR Rendah 33.3

## 1. Subjek MR
Pada soal nomor 1, Subjek VP dalam mengerjakan soal cerita  sistem  persamaan  linear  dua  variable  type    v ( enconding  error), hal  ini  dilihat  dari  jawaban  yang dikerjakan oleh subjek  yaitu subjek melakukan kesalahan dalam menuliskan jawaban akhir , subjek tidak menuliskan kesimpulan  pada  soal  yang  telah  dikerjakan.    Berikut transkip wawancara yang telah dilakukan dengan subjek.
Transkip wawancara subjek P
; “silahkan baca soal nomer 1” S ; (membaca soal) p
; “apakah yang ditanyakan dalam soal tersebut?”
s
; “Eemm… harga untuk 1 pensil dan 1 buku.”
p ;“kamu  mengerjakan  soal  menggunakan  metode apa?”
s ;“menggunakan  metode  eliminasi”  (sambil  garuk - garuk kepala)
p ; “di situ kamu mendapatkan nilai x = 800 dan y = 1.200,  nah  x  dan  y  itu  maksudnya  apa?” (menunjuk jawaban)
s ; “hmm.. x nya itu pensil, dan y nya buku”
p
; “kesimpulnya?”
s ; “ harga satu pensil 800 harga satu buku 1.200”
Dari transkip wawancara di atas, terlihat bahwa subjek MR  mencoba  menjelaskan  maksud  dari  jawaban  yang dikerjakan  .  subjek  menjelaskan  bahwa  x  adalah  harga pensil dan y adalah harga buku. Sehingga dapat dikatakan bahwa  subjek  sebenarnya  paham  dengan  apa  yang ditanyakan  dalam  soal  tetapi  subjek  terlalu  berburu-buru sehingga subjek lupa menuliskan kesimpulan dari jawaban yang telah ditemukan.

## 2. Subjek IS
Hasil  pekerjaan  subjek  I  Pada  soal  nomor  2,  subjek melakukan kesalahan pada type 4 ( process skill error ) yaitu subjek  melakukan  kesalahan  dalam  menghitung  hasil perkalian. Berikut hasil pekerjaan dan transkip wawancara subjek I pada kesalahan type IV
Gambar 2. Subjek IS
Soal Nomer 2 ( process skill error ) P ; “silahkan baca soal nomer 2!” S ; (membaca soal) P ;  “disoal  tersebut,  apa  yang  ditanyakan  dalam soal?” S ;  (garuk- garuk  kepala)  ”Eee..  tentukan  banyak mobil  dan  sepeda  montor  di  tempat  parkiran tersebut?”
P ; “apakah kamu sudah yakin dengan jawaban ini?, coba  kamu  cek  kembali  apakah 𝑥 + 𝑦 = 84 dikalikan 8 sama dengan 8𝑥 + 8𝑦 = 624 ? ” S ; “iya!”
P ;” kamu sudah yakin? Coba dicek kembali!”
S ; “salah, seharusnya 84 x 8 =652
Hasil  pekerjaan  subjek  I  melakukan  kesalahan  pada type  IV  yaitu  subjek  melakukan  kesalahan  dalam perhitungan yang dilakukan oleh subjek saat mengerjakan soal.  Setelah  dilakukan  wawancara  mengenai  jawaban yang diperoleh dan subjek mengecek kembali jawabannya dan  mengetahui  kesalahan  yang  terletak  pada  kesalahan pengkalian

## 3. Subjek MR
Pada  soal  nomor  3,  Subjek  MR  dalam  mengerjakan soal  cerita  sistem  persamaan  linear  dua  variable  type  II, hal  ini  dilihat  dari  jawaban  yang  dikerjakan  oleh  subjek yaitu  subjek  tidak  bisa  menjelaskan  informasi  apa  saja yang  diketahui  dalam  soal  dan  subjek  tidak  dapat menjelaskan  apa  yang  ditanyakan  dalam  soal  .  Berikut transkip wawancara yang telah dilakukan dengan subjek.
Gambar 3. Subjek MR
P
; “silahkan baca soal tersebut!” (soal nomer 3)
S
; (membaca soal)
P ;  “disoal  tersebut,  apa  yang  ditanyakan  dalam soal?”
S ; “umur mereka masing - masing” P ; “melihat  dari  lembar  kerja,  kamu  tidak mengerjakan.  Apakah  kamu  paham  dengn  soal tersebut?”
S ; “sedikit paham”
P ; “mengapa kamu tidak mengerjakan?”
S ; “lupa caranya pak”
Hasil  pekerjaan  subjek  pada  soal  nomor  3  ditemukan kesalahan  pada  type  II,  setelah  dilakukan  wawancara subjek  tahu  apa  yang  ditanyakan  dalam  subjek  dan beralasan  lupa  cara  mengerjakannya.  Hal  ini  berbanding terbalik dengan  hasil  pekerjaan  subjek  yang  dapat  dilihat bahwa sebenarnya subjek tidak paham apa yang diketahui dalam soal.

## 4. Subjek VP
Pada soal nomor 1, Subjek VP dalam mengerjakan soal  cerita  sistem  persamaan  linear  dua  variable  type  III, hal  ini  dilihat  dari  jawaban  yang  dikerjakan  oleh  subjek yaitu  subjek  tidak  menuliskaan  model  matematika  dari
soal  yang  diberikan.  Berikut  transkip  wawancara  yang telah dilakukan dengan subjek.
Gambar 4 . Subjek VP
p ;  “  apa  saja  yang  diketahui  dan ditanyakan  dalam soal tersebut?” (menunjuk soal nomer 1)
s ; “ 1 pensil dan 4 buku tulis dengan harga 5.600,  3 pensil dan 5 buku tulis dengan harga 8.400. yang ditanyakan harga untuk 1 pensil dan 1 buku” p ;  “kenapa  kamu  tidak  menuliskan  apa  yang diketahui dalam soal kejawaban kamu?”
s :  “lupa  pak!”  (sambal  tertawa  dan  garuk -garuk kepala)
p ; “ tapi kamu paham dengan soal tersebut?”
s
: “ paham pak”
Hasil  pekerjaan  subjek  pada  soal  nomor  1  ditemukan kesalahan  pada  type  III.  Tetapi  setelah  dilakukan wawancara  siswa  sebenarnya  tahu  cara  untuk  merubah kedalam  bentuk  kalimat  matematika,  tetapi  subjek  lupa merubah  kata  “dan”  menjadi  oprasi  penjumlahan/  “+”. Temuan  dari  hasil  pekerjaan  yang  dikerjakan,  subjek terlalu  terburu-buru  sehingga  lupa  dalam  mengubah kalimat  matematika  yang  benar,  apabila  subjek  teliti  dan berkonsentasi  subjek  dapat  menyelesaikan  soal  dengan benar.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil tes aljabar, wawancara, dan angket yang  diberikan  kepada  siswa  dapat  disimpulkan  antara lain:  (1)Kesulitan-kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  kelas VII SMP Negeri 3 Salatiga dalam menyelesaikan persoalan aljabar  yang  berkaitan  dengan  konsep  dan  prinsip.  Pada penguasaan  konsep,  siswa  masih  mengalami  kesulitan dalam  menentukan  suku-suku  sejenis  dan  tidak  sejenis. Indikator  penguasaan  konsep  tersebut  berada  didalam kategori  sedang  yaitu  58%.  Pada  penguasaan  prinsip, siswa masih mengalami kesulitan dalam menyederhanakan  hasil  operasi  penjumlahan  dan pengurangan bentuk aljabar. Indikator penguasaan prinsip tesebut  berada  didalam  kategori  sedang  yaitu  53%.  Serta siswa  juga  mengalami  kesulitan  dalam  menyederhanakan hasil  operasi  pecahan  aljabar  dengan    indikator  sedang yaitu 44%.
Serta  terdapat  faktor-faktor  yang  menyebabkan kesulitan  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Salatiga dalam mempelajari aljabar berasal dari faktor intern, yaitu motivasi  siswa  dalam  memperhatikan  pembelajaran
aljabar  yang  cenderung  rendah.  Serta  terdapat  faktor ekstern  pada  penggunaan  alat  peraga  dari  guru  yang mempengaruhi  pembelajaran belum dapat optimal.
Pada  penelitian  ini  peneliti  memberikan  saran  untuk peneliti  lain  yang  sedang  melakukan  penelitian  sejenis dengan  menggunakan  materi  selain  aljabar  dalam matematika  atau  untuk  materi  aljabar  tetapi  dengan  sub pokok  bahasan  yang  lain  serta  penelitian  ini  dapat menjadikan  salah  satu  penelitian  pendukung.  Serta,  bagi guru  agar  penelitian  ini  bermanfaat  untuk  mengetahui letak kesulitan siswa dalam mempelajari aljabar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan  selesainya  penelitian  ini,  penulis  mengucapkan terima  kasih  kepada  (1)  ALLAH  S.W.T.  atas  karunia  dan hidayahnya  sehingga  penulis  dapat  melaksanakan penelitian ini dengan baik, (2) kedua orang tua saya yang telah  membantu  dan  mendukung  dalam  menyelesaikan penelitian  ini.  (3)  Prof.  Dr.  Sutriyono,M.Sc.,  Ph.D.  selaku dosen  pembimbing  yang  telh  memberikan  bimbingan, arahan,  nasehat,  dan  motivasi  kepada  penulis  sehingga dapat menyelesaiakn penelitian dengan baik

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Clemen,  M.  N.  1980 Analysing  Children’s  Error  on Mathematical Task. Education studies in mathematics .
[2] Rahardjo, Marsudi dan Astute Waluyati.  2011. Pembelajaran Soal  Cerita  Operasi  Hitung  Campuran  di  Sekolah  Dasar (Modul  Matematika  SD  dan  SMP  Program  BERMUTU).
Yogyakarta: PPPPTK matematika.
[3] Tarsius E. B. 2016. “ Analisis kesalahan siswa menurut teori newman dalam menyelesaikan soal-soal cerita materi sistem persamaan linear dua variable pada siswa kelas IX SMP N 1
Banyubiru” . Jurnal, UKSW
[4] Puput.  (2014). “ Analisis  kesalahan  dalam  menyelesaikan soal  cerita  pokok  bahasan  sistem  persamaan  linear  dua variable berdasarkan tahapan newman pada siswa kelas X di SMK Diponegoro Salatiga” , Salatiga: FKIP, UKSW

## PROFIL PENULIS UTAMA
Penulis ini bernama lengkap “Irham Fuadi”. Lahir di Kab. Semarang  pada  tanggal  14  oktober  1996  dari  pasangan Munawar  dan  Nur  Faizah.  Penulis  adalah  anak  pertama dari  3  bersaudara.  Pendidikan  sekolah  dasar  dimulai dari MI  Reksosari  03  pada  tahun  2002-2008.  Setelah  itu melanjutkan  pendidikan  sekolah  menengah  ke  SMP Muhammadiyah suruh pada tahun 2008-2011 dan terakhir di  SMA  Negeri  1  Suruh  pada  tahun  2011-2014.  Kemudia penulis melanjutkan studi ke perguruan tinggi di Program Studi  Pendidikan  Matematika  FKIP  Universitas  Kristen Satya Wacana pada tahun 20014.