## EFEKTIVITAS PEMBELAJAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS)
FATHRUL ARRIAH
Dosen Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Unismuh Makassar fathrularriah@gmail.com
ABSTRAK
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  eksperimen  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kefektifan pembelajaran matematika melalui penerapan model kooperatif tipe Two Stay Two Trray (TSTS) pada siswa. Keefektifan pembelajaran ditinjau dari 4 (empat) indicator yaitu: hasil belajar siswa, aktivitas siswa, aktivitas guru,  dan  respon  siswa.  Penelitian  dilaksanakan  melalui  6  kali  pertemuan  pembelajaran.  Instrument  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar  siswa,  lembar  observasi  aktivitas  siswa,  lembar observasi  aktivitas  guru,  dan  angket  respon  siswa.  Data  penelitian  diolah  dengan  menggunakan  analisis statistika  deskriptif.  Hasil  analisis  statistika  deskriptif  diperoleh  bahwa,  (1)skor  rata-rata  hasil  belajar matematika sebelum diberikan perlakuan sebesar 46,09 dengan  standar deviasi 15,02 berada pada kategori sangat rendah dan tidak mencapai ketuntasan belajar secara klasikal berdasarkan KKM sedangkan skor rata- rata  hasil  belajar  matematika  setelah  diberikan  perlakuan  sebesar78,09  dengan  standar  deviasi  8,00  berada pada kategori sedang dan telah mencapai ketuntasan belajar secara klasikal berdasarkan KKM.(2)persentase rata-rata  aktivitas  siswa  sebesar  83,87%.  (3)aktivitas  guru  dalam  mengelolah  pembelajaran  berada  pada kategori  sangat baik (4)respon siswa  yang bersifat positif  terhadap kegiatan pembelajaran sebesar 93,30%. Berdasarkan 4 kriteria keefektifan di atas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika efektif melalui penerapan model kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) pada siswa kelas VIII A SMP Al-Ihsan DDI Lekopaccing Kabupaten Maros. Kata Kunci : Eksperimen, Pembelajaran dengan Model Kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS)

## PENDAHULUAN
Rendahnya  hasil  belajar  siswa matematika  siswa  disimpulkan  beberapa hal  diantaranya  penyajian  materi  masih bersifat  monoton  yaitu  menggunakan model  pembelajaran  langsung,  siswa merasa  takut  bertanya  kepada  guru ketika  ada  materi  yang  kurang dimengerti,  siswa  juga  merasa  bosan, tidak  berani  mengungkapkan  pendapat, kurang  percaya  diri,  minat  dan  prestasi yang  masih  minim  serta  siswa berkemampuan tinggi masih mendominasi  kegiatan  pembelajaran, sehingga  siswa  yang  berkemampuan rendah masih tertinggal. Dari  permasalah  di  atas,  alternative pemecahan masalah yang dapat dilakukan  dengan  menerapkan  model pembelajaran  yang  lebih  menekankan kreatifitas  siswa.  Richardson  (Kawar, 2013) mengemukakan bahwa keterlibatan  siswa  secara  aktif  adalah learning  by  doing ,  siswa  harus  ikut berbuat  sesuatu  untuk  memperoleh  ilmu yang  mereka  cari.  Sein  itu  memberikan
kepada  siswa  untuk  mengembangkan potensi  dirinya  secara  maksimal.  Model pemebelajaran yang cocok adalah model pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay Two Stray (TSTS). Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  merupakan system pembelajaran kelompok , dimana siswa  diajak  untuk  bergotong  royong dalam  menemukan  suatu  konsep.
Penggunaan  model  ini  mengarahkan siswa untuk aktif terlibat dalam kegiatan belajar  mengajar,  baik  dalam  diskusi, tanya jawab, mencari jawaban, menjelaskan  dan  juga  menyimak  materi yang  dijelaskan  oleh  temannya.  Alasan lain  menngunakan  model  ini  agar  siswa lebih bermakna, siswa berani mengungkapkan  pendapat,  kemampuan berbicara  siswa  meningkat,  menambah kekompakan dan rasa percaya diri siswa serta  meningkatkan  minat  belajar  dan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis termotivasi untuk mengadakan penelitian dengan  judul  Efektifitas  Pembelajaran
Matematika  melalui  Penerapan  Model Kooperatif  Tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  pada  Siswa  Kelas  VIII A SMP Ihsan  DDI  Lekopancing  Kabupaten Maros.

## KAJIAN PUSTAKA
Efektivitas Efektivitas berasal dari kata “efektif”,  dalam  kamus  besar  Bahasa Indonesia  “efektif”  berarti:  (1)  ada efeknya (akibatnya,
pengaruhnya, kesannya),  (2)  dapat  membawa  hasil, hasil  guna.  Jadi  efektivitas  berarti:  (1) keadaan  berpengaruh,  hal  terkesan,  (2) keberhasil usaha atau tindakan. Menurut
Ibrahim  (Danfar,  2009),  efektivitas secara umummenujukkan sampai seberapa  jauh  tercapainya  suatu  tujuan yang  terlebuh  dahulu  ditentukan, sedangkan  menurut  Said  (Wicaksono, 2009)  mengemukakan  bahwa  efektivitas berarti berusaha untuk mencapai sasaran yang  telah  ditetapkan  sesuai  dengan kebutuhan  yang  diperlukan,  sesuai  pula dengan rencana, baik dalam penggunaan data,  sasaran,  maupun  waktunya  atau berusaha  melalui  aktivitas  tertentu  baik secara  fisik  maupun  non  fisik  untuk memperoleh  hasil  yang  maksimalbaik secara kuantitatif maupun kualitatif.
Berdasar pada defenisi yang dikemukakan  di  atas  maka  efektifitas yang  dimaksud  dalam  penelitian  adalah seberapa  jauh  tercapainya  suatu  tujuan yang terlebuh dahulu ditentukan. Jika di kaitkan  dengan  pembelajaran  maka efektifvitas pembelajaran yang dimaksud adalah  suatu  tujuan  yang  ingin  dicapai dari  proses  yang  diselenggarakan  oleh guru  dalam  pembelajaran  siswa  untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan matematika. Indikator  kefektifan  pembelajaran (Tahirman,  2012)  yaitu:  (1)  pencapaian hasil  belajar,  (2)  aktivitas  siswa,  (3) aktivitas guru, dan (4) respon siswa.

## Pembelajaran Matematika
Pembelajaran  merupakan  interaksi dua  arah  dari  seorang  guru  dan  peserta didik,  dimana  antara  keduanya  terjadi komunikasi  yang  intens  dan  terarah menuju  pada  suatu  target  yang  telah ditetepkan  sebelumnya  (Trianto,  2009). Sedangkan  menurut  Wenger  (Huda, 2013)  pembelajaran  bukanlah  aktivitas, sesuatu  yang  dilakukan  oleh  seseorang ketika  iya  tidak  melakukan  aktivitas yang  lain.  Pembelajaran  bukanlah sesuatu  yang  berhenti  dilakukan  oleh seseorang.  Lebi  dari  itu,  pembelajaran bias  terjadi  dimana  saja  dan  pada  level yang  berbeda-beda,  secara  individual, kolektif, ataupun social.
Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  matematika  adalah  suatu bentuk informasi mengenai pengetahuan matematika  yang  bias  terjadi  dimana saaja  dan  pada  level  berbeda-beda, secara  individual,  kolektif,  ataupun social.
Model Kooperatif tipe Two Stay Two Stray
Pembelajaran  kooperatif  merupakan suatu  model  pemebelajaran  dimana siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil  yang  terdiri  dari  4-6  orang  siswa yang sederajat, tetapi heterogen kemampuan, jenis kelamin, dan suku/ras. Dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok, setiap  anggota  saling  bekerja  sama  dan membantu untuk memahami suatu bahan pembelajaran (Trianto, 2007).
Roger & David Jhonson (Suprijono, 2009)  mengatakan  bahwa  tidak  semua belajar kelompok bias dianggap pembelajaran kooperatif. Untuk mencapai  hasil  yang  maksimal,  lima unsur  dalam  pembelajaran  kooperatif harus  diterapkan  yaitu:  (1)  saling ketergantungan positif (Positive Interdependence), (2)  Tanggung  jawab perseorangan (Personal  Responsibility) , (3)  Interaksi  Promotif (Face  to  Face Promotive  Interaction) ,  (4)  Komunikasi antar  anggota (Interpersonal  skill) ,  (5)
Pemrosesan
kelompok (Group Processing) .
Tabel. 1 Sintaks Pembelajaran Kooperatif
Fase Tingkah Laku Fase-1 Menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan mempersiapkan peserta didik Menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dan mempersiapkan peserta didik untuk belajar Fase-2 Menyajikan informasi Mempresentasikan informasi kepada peserta didik secara verbal Fase-3 Mengorganisasikan  peserta  didik  kedalam tim-tim belajar Memberikan  penjelasan  kepada  peserta didik tentang cara pembentukan tim belajar dan  membantu  kelompok  melakukan transisi yang efisien Fase-4 Membantu kerja tim dan belajar Membantu  tim-tim  belajar  selama  peserta didik mengerjakan tugasnya Fase-5 Mengevaluasi Menguji pengetahuan peserta didik mengenai  berbagai  materi  pembelajaran atau kelompok-kelompok mempresentasikan hasil kerjanya Fase-6 Memberi pengakuan atau penghargaan Guru  mencari  cara  untuk  menghargai  baik upaya  maupun  hasil  belajar  individu  dan kelompok Model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Two  Stay  Two  Stray merupakan  system pembelajaran  kelompok  dengan  tujuan agar  siswa  dapat  saling  bekerja  sama, bertanya  jawab,  saling  membantu memecahkan  masalah,  dan  saling mendorong  untuk  berprestasi.  Tipe  ini juga  melatih  siswa  untuk  besosialisasi
dengan baik. Selain itu tipe ini juga tidak hanya  bekerja  sama  dengan  angota sekelompok  tetapi  bias  juga  bekerja sama  dengan  kelompok  lain  yang memungkinkan  terciptanya  keakraban sesame  teman  dalam  suatu  kelas  dan lebih berorientasi pada keaktifan siswa.
Gambar 1. Struktur model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray
Kerangka Pikir Kesulitan  siswa  dalam  mempelajari matematika  antara  lain  disebabkan  oleh ketidak bermaknaan pembelajaran matematika tersebut. Selain itu penguasaan materi, keaktifan, dan respon siswa didalam pembelajaran matematika masih  kurang.  Proses  pembelajaran
seperti  ini  menjadikan  siswa  sulit  untuk mencapai hasilbelajar yang optimal. Dari pandangan  ini  dapat  dikatakan  bahwa salah  satu  factor  penyebabnya  adalah penerapan  model  pembelajaran  yang kurang  tepat.  Melihat  fenomena  ini,
perlu diupayakan suatu model pembelajaran  yang  invatif  dan  kreatif. Salah satunya adalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray . Dalam  kelas  dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay  Two  Stray tugas  guru  hanya membantu siswa mencapai tujuannya.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Two  Stay  Two  Stray ,  dapat  membantu siswa  untuk  aktif,  baik  dalam  diskusi, tanya jawab, mencari jawaban, menjelaskan  dan  juga  menyimak  materi yang dijelaskan oleh temannya, selain itu alasan menggunakan
model pembelajaran  ini  agar  proses  belajar siswa  lebih  bermakna,  siswa  berani mengungkapkan  pendapat,  kemampuan bicara  siswa  meningkat,  menambah kekompakan dan rasa percaya diri siswa serta  meningkatkan  minat  dan  prestasi belajar siswa.
Dengan terpenuhinya indicator keefektifan  pembelajaran  matematika, maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran matematika efektif melalui model  kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray .

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  dengan  melibatkan  satu kelompok  atau  satu  kelas  yang  dikenal dengan  desain  pra  eksperimen.  Dengan tujuan  untuk  mengetahui  gambaran efektivitas  pembelajaran  matematika melalui penerapan model kooperatif tipe Two  Stay  Two  Stray pada  siswa  kelas VIII a SMP  Al-Ikhsan  DDI  Lekopancing Maros.
Variable  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  hasil  belajar  siswa, aktivitas siswa, aktivitas guru dan respon
siswa. Desain penelitian ini menggunakan  “ The  One  Group  Pretest-
Posttest”
Tabel 2. Desain The  One  Group Pretest-Posttest Pretest Perlakuan Posttest O 1 X O 2 Keterangan : X  =  Perlakuan
O 1 =  Hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan ( Pretest ) O 2 =  Hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan perlakuan (Skor Posttest) Dalam  penelitian  ini  definisi operasional  variable  adalah    Pencapaian hasil  belajar  siswa  diukur  dengan menggunakan  tes  hasil  belajar,  aktivitas siswa dalam proses pembelajaran diukur dengan lembar observasi aktifitas siswa, aktivitas  guru  dalam  pembelajaran diukur  dengan  menggunakan  lembar observasi aktivitas guru dan respon siswa terhadap  pembelajaran  diukur  dengan menggunakan angket respon siswa.
Eksperimen  dalam  penelitian  ini menggunakan satu kelas VIII A SMP Al- Ikhsan DDI Lekopancing Maros sebagai kelas  uji  coba  untuk  diterapkan  model kooperatif tipe Two Stay Two Stray yang juga  dijadikan  sebagai  perlakuan  atau model pembelajaran. Penelitian  ini  memiliki  prosedur tertentu mulai dari tahap persiapan, tahap pelaksanaan  dan  tahap  akhir.  Adapun Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar matematika diperoleh dengan menggunakan Teknik tes, aktifitas siswa dan  aktivitas  guru  diperoleh  dengan menggunakan  teknik  observasi  atau pengamatan, serta respon siswa terhadapa  proses  pembelajaran  di peroleh  dengan  menggunkan  teknik pemberian angket.
Data  yang  dikumpulkan  dianalisis dengan  menggunakan  teknik  analisis statistik  deskriptif,  yaitu    statistik  yang berfungsi  untuk  mendeskripsikan  atau memberikan  gambaran  terhadap  emapt indicator  yang  diteliti.  Dalam  penelitian ini  yaitu hasil belajar matematika siswa,
aktivitas siswa, aktivitas guru dan respon siswa.
Kriteria  yang  digunakan  untuk menentukan  kategori  hasil  belajar matematika  siswa  adalah  menggunakan skala lima seperti terlihat pada tabel 3.
Table 3. Kategori Standar Hasil Belajar Siswa Nilai Kategori 0 ≤ x ≤ 54 Sangat rendah 54 < x ≤ 69 Rendah 69 < x ≤ 79 Sedang 79 < x ≤ 89 Tinggi 89 < x ≤ 100 Sangat tinggi Adapun  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) untuk mata pelajaran matematika di tunjukkan pada table 4. Table 4. Kategori Standar Hasil Belajar Siswa Nilai Kategori ≥ 70 Tuntas < 70 Tidak tuntas Hasil belajar siswa dapat dilihat dari skor  rata-rata  kelas  dan  ketuntasan belajar  siswa  yang  telah  memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70.  Skor  rata-rata  kelas  yang  diperoleh minimal  berada  pada  kategori  sedang dan minimal 75% dari mereka mencapai skor ≥ 70  untuk  mencapai  ketuntasan belajar secara klasikal.
Aktivitas  siswa  dikatakan  berhasil jika  minimal  75%  siswa  terlibat  aktif dalam proses pembelajaran baik aktivitas yang bersifat fisik ataupun non fisik.
Dari  hasil  observasi  selama  4  kali pertemuan,  ditentukan  nilai  rata-rata aktivitas  guru  (AG)  dari  setiap pertemuan.  Kategori  aktivitas  guru ditunjukkan pada table 5.:
Table 5. Kategori Aktivitas Guru Interval Kategori 1,00 ≤ AG < 1,75 Rendah (R) 1,75 ≤ AG < 2,50 Sedang (S) 2,50 ≤ AG < 3,25 Baik (B) 3,25 ≤ AG ≤ 4,00 S. Baik (SB)
Data  respon  siswa  dikatakan  efektif jika  rata-rata  jawaban  siswa  terhadap pernyataan  aspek  positif  minimal  80%,
data  yang  diperoleh  melalui  angket dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deksriptif  dengan  persentas  dari  setiap respon siswa.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  sebelum  dan sesudah  diterapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan pencapaian  hasil  belajar  matematika siswa  setelah  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay Two  Stray. Hal  ini  dapat  dilihat  pada skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika siswa  pada pretest yaitu  46,09  berada pada  kategori  sangat  rendah  dengan standar  deviasi  15,02  dan  skor  rata-rata pada posttest yakni  78,09  berada  pada kategori  tinggi  dengan  standar  deviasi 8,00.
Ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan setelah menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay Two Stray dilihat dari ketuntasan belajar matematika  siswa  pada pretest yaitu  32 orang  siswa  dengan  nilai < 70  berada pada  kategori  tidak  tuntas  sedangkan ketuntasan  belajar posttetst yaitu  27 orang  dengan  nilai ≥ 70  berada  pada kategori tuntas dan 5 orang dengan nilai < 70  berada  pada  kategori  tidak  tuntas yang  berarti  sudah  mencapai  ketuntasan klasikal  yaitu  75%  siswa  di  kelas tersebut telah mencapai nilai KKM yang ditetapkan oleh sekolah tersebut. Aktivitas  siswa  yang  berkaitan dengan kegiatan pembelajaran dari aspek yang diamati secara keseluruhan dikategorikan  efektif  karena  telah memenuhi kriteria aktif yaitu 75% siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  rata-rata aktivitas aktif siswa terhadap pembelajaran sebesar 88,44% dan hanya sebesar  16,131%  siswa  yang  melakukan kegiatan  di  luar  tuntutan  pembelajaran yang diajarkan oleh guru.
Berdasarkan  aktivitas  guru,  dapat diketahui  bahwa  dalam  mengelola pembelajaran melalui penerapan tipe ini, guru  melakukan  pembelajaran  dengan baik  terlihat  dari  nilai  rata-rata  sebesar 3,78  berada  pada  kategori  sangat  baik. Sesuai  dengan  kriteria  keaktifan,  maka aktivitas  guru  dikatakan  efektif  jika minimal berada pada kategori baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  respon siswa  yang  bersifat  positif  terhadap kegiatan  pembelajaran  sebesar  93,3%, maka  telah  mencapai  kriteria  yang ditetapkan  yaitu  minimal  80%  siswa memberi  respon  yang  bersifat  positif terhadap jumlah aspek yang ditanyakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  yang  dikemukakan  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran matematika  efektif  melalui  model kooperatif tipe Two Stay Two Stray pada siswa dengan melihat indikator keaktifan berikut :
1. Hasil  belajar  matematika  sebelum diberi  perlakuan  ( pretest) dan  setelah diberi perlakuan ( posttest ).
2. Persentase rata-rata aktifitas (keterlibatan)  siswa  sebesar  83,87% berada pada kategori aktif.
3. Aktifitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran  berada  pada  kategori sangat  baik  dengan  skor  rata-rata 3,78.
4. Persentase respon siswa yang bersifat positif terhadap pembelajaran matematika sebesar 93,09%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman.  2012. Belajar  dan
Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Dimyati,  Mudjiono.  2002. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta:  Rineka Cipta. FKIP Unismuh Makassar. 2012. Pedoman Penulisan Skripsi. Makassar: Panrita Press.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikaso
PAIKEM. Surabaya: Pustaka Pelajar. Tahirman, W. 2013. Efektifitas Pembelajaran  Matematika  Melalui
Penerapan Pendekatan Open Ended Problem Pada SiswaKelas VIII SMP Negeri  1  Larompong  Kabupaten Luwu. Skripsi  tidak  diterbitkan. Makassar: FKIP Unismuh Makassar. Taniredja,  T.  dkk.  2011. Model-model
Pembelajaran  Inovatif. Bandung: Alfabeta. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi Kontruktivistik. Surabaya:  Prestasi Pustaka. Trianto.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya:  Kencana  Prenada  Media Group.