Penerapan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Minat Belajar Pembelajaran IPAS Peserta Didik Kelas V
Nevi Susilowati 1 , M. Aditya Wildan Arrosyid 2 , Kartika Chrysti Suryandari 3 , Atika Santi Rosana 4
1,2,3 Universitas Sebelas Maret, 4 SDN Dukuhan Kerten nevisusilowati2001@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Problems  in  class  V  at  SDN  Dukuhan  Kerten  Surakarta  show  that  interest  in  learning  science subjects is still low with an average interest in learning of 55%. Based on interviews with teachers, it was hypothesized that factors influencing interest in learning include the use of less effective learning  models.  The  aim  of  this  research  is  to  increase  students'  interest  in  learning  about science  subjects  by  applying  the  role  playing  method.  This  research  uses  classroom  action research methods. The population of this study consisted of 18 Class V students at SDN Dukuhan Kerten. Data collection techniques were carried out through learning interest questionnaires and observations,  with  data  analysis  using  quantitative  descriptive.  The  results  of  the  research showed that the percentage of students' interest in learning increased through the role-playing learning method from 55% in cycle 1, in the fairly good category, to 74% in the fourth cycle, in the good  category.  So  it  can  be  concluded  that  the  use  of  learning  media  using  role  playing  can increase interest in learning science and science for class V students at SDN Dukuhan Kerten. Keywords: IPAS, Role playing, Interst

## Abstrak
Permasalahan pada kelas V di SDN Dukuhan Kerten Surakarta menunjukkan minat belajar mata pelajaran  IPAS  masih  rendah  dengan  rata-rata  minat  belajar  55%.  Berdasarkan  wawancara dengan guru, didapatkan hipotesis bahwa faktor yang mempengaruhi minat belajar diantaranya adalah penggunaan model pembelajaran yang kurang efektif. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat belajar siswa terhadap mata Pelajaran IPAS dengan menerapakan metode role playing. Penelitian ini  menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Populasi penelitian ini  berjumlah  18  siswa  Kelas  V  SDN  Dukuhan  Kerten.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  angket  minat  belajar  dan  observasi,  dengan  analisis  data  menggunakan  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  presentase  peningkatan  minat  belajar  siswa  melalui metode  pembelajaran  bermain  peran  dari  55%  pada  siklus  1,  dengan  kategori  cukup  baik, menjadi  74%  pada  siklus  keempat,  dengan  kategori  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media pembelajaran dengan menggunakan role playing dapat meningkatkan minat belajar IPAS siswa kelas V SDN Dukuhan Kerten.
Kata kunci: IPAS, Bermain Peran, Minat
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1303-1309

## PENDAHULUAN
Minat  belajar  siswa  dalam  pendidikan  sangat  penting  untuk  menjaga  proses belajar mengajar berjalan lancar (Suhardiman, dkk., 2023). Tingkat minat belajar yang tinggi  akan  berkontribusi  positif  terhadap  prestasi  akademik  siswa  dan  meningkatkan semangat mereka untuk belajar. Minat belajar adalah dorongan bagi siswa untuk belajar, yang mencakup keinginan dan ketertarikan untuk belajar, dan yang mendorong mereka untuk  berpartisipasi  dalam  interaksi  sosial  dan  proses  pembelajaran  (Latifah,  dkk., 2023). Minat  yang  tinggi  pada  siswa  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  sementara minat yang rendah dapat menyebabkan penurunan dalam proses pembelajaran. Siswa yang memiliki minat belajar yang kuat akan secara aktif berpartisipasi dalam kelas untuk mencapai hasil terbaik. Ihsan (2024) mengemukakan bahwa meningkatkan minat belajar siswa  memerlukan  penyajian  materi  yang  baik,  penggunaan  teknik  pengajaran  yang efektif, dan pemahaman yang mendalam tentang kedua elemen tersebut. Hal ini dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan antusias dan serius. Menurut (Hutabarat, 2023), siswa  yang  memiliki  minat  dalam  pembelajaran  adalah  mereka  yang  cenderung memperhatikan dan mengingat materi secara konsisten, serta merasakan kesenangan dan antusiasme terhadap topik yang diminatinya. Oleh karena itu, siswa yang memiliki minat  dalam  pembelajaran  akan  menunjukkan  ketertarikan  dan  motivasi  yang  tinggi dalam mengikuti proses pembelajaran. Siswa yang menunjukkan minat belajar biasanya mencapai hasil pembelajaran yang optimal. Minat ini dapat tercermin dari ekspresi siswa yang  menunjukkan  kesenangan  dan  ketertarikan  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Salah satu contoh mata pelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan potensi  siswa  adalah  IPAS.  Minat  belajar  siswa  tidak  muncul  secara  tiba-tiba,  tetapi dipengaruhi  oleh  sejumlah  faktor.  Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  memengaruhi munculnya minat belajar siswa, seperti motivasi, perhatian, materi pelajaran, serta sikap guru  menurut  penelitian  Rusmiati  (2017).  Fadilah  (2016)  juga  menyatakan  bahwa motivasi, sikap terhadap guru dan mata pelajaran, pengaruh keluarga, kondisi fasilitas sekolah,  dan  interaksi  dengan  rekan  sebaya  memiliki  pengaruh  signifikan  dalam membentuk  minat  belajar.  Ini  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  dipengaruhi  oleh sejumlah faktor yang berhubungan satu sama lain dan tidak dapat dipisahkan.
IPA dan IPS dalam Kurikulum Merdeka disatukan menjadi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS).  Menurut  (Suhardiman,  dkk.,  2023) mengemukakan bahwa IPAS mendukung siswa dalam mengungkapkan minat terhadap fenomena  di  sekitarnya.  Mata  pelajaran  IPAS  menjadi  fokus  utama  dalam  kurikulum pendidikan  dasar,  yang  bertujuan  untuk  membangkitkan  ketertarikan  serta  keinginan untuk  mengetahui,  meningkatkan  peran  aktif  siswa,  mengembangkan  keterampilan inkuiri,  pemahaman  diri  dan  lingkungan,  serta  memperluas  pengetahuan  dan pemahaman mereka tentang konsep-konsep IPAS.
Hasil observasi yang dilakukan pada proses pembelajaran IPAS di kelas V SDN Dukuhan Kerten menunjukkan bahwa meskipun guru menggunakan pendekatan yang berorientasi  pada  peserta  didik,  kurangnya  variasi  dalam  metode  pengajaran menyebabkan  siswa  tidak  tertarik  atau  kesulitan  memahami  materi  yang  diajarkan. sehingga  berdampak  pada  tingkat  keterlibatan  dan  pencapaian  akademis  mereka. Beberapa siswa bahkan menyatakan bahwa pembelajaran IPAS terasa membosankan. Hal ini didukung oleh hasil angket asesmen diagnostik awal, yang menunjukkan bahwa banyak siswa menganggap mata pelajaran IPAS sebagai hal biasa. Dari observasi dan hasil  asesmen  tersebut,  tergambar  bahwa  minat  siswa  terhadap  pelajaran  IPAS cenderung  rendah.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  proses belajar,  diperlukan  penerapan  strategi  yang  efektif.  Dalam  konteks  ini,  metode pembelajaran  yang  inovatif  menjadi  sorotan  utama  dalam  upaya  menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif dan menarik bagi siswa.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1303-1309
Salah satu pendekatan pembelajaran yang mendapat perhatian adalah metode pembelajaran  bermain  peran.  Metode  ini  memungkinkan  siswa  bermain  peran  dalam kehidupan sehari-hari mereka dan memasukkannya ke dalam peragaan peran di kelas atau di tempat lain. (Ubudiyah & Hosanah, 2023). Dalam penggunaan metode ini siswa terlibat  dalam  situasi  khayalan  di  mana  mereka  mengambil  peran  atau  karakter  yang terkait  dengan  materi  pembelajaran,  melalui  metode  ini,  siswa  akan  berinteraksi  dan menjiwai  peran  mereka  sesuai  dengan  situasi  yang  diperankan,  sehingga memungkinkan  mereka  untuk  menghubungkan  dan  mengaplikasikan  konsep-konsep pembelajaran  dalam  situasi  kehidupan  nyata.  Menurut  (Simanullang,  Gultom,  dkk., 2024)  Penggunaan  pendekatan  role  playing  dalam  pendidikan  tidak  hanya meningkatkan minat  siswa  dalam  pelajaran,  tetapi  juga  memberi mereka  kesempatan untuk  belajar  berbagai  keterampilan  sosial,  pemikiran  kritis,  dan  kemampuan  untuk berkolaborasi dan berkomunikasi dengan orang lain.
Berdasarkan  observasi awal  terhadap mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam dan  Sosial  (IPAS)  di  kelas  V  SDN  Dukuhan  Kerten  tersebut,  maka  penelitian  ini merumuskan  masalah  utama  bagaimana  penerapan  metode  role  playing  dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPAS di kelas V SDN Dukuhan Kerten.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dampak  metode  role  playing terhadap keterlibatan siswa, pemahaman konsep, dan minat belajar mereka. Metode ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan dasar dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih efektif dan menarik.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Arikunto  (2016)  mendefinisikan  PTK  sebagai  aktivitas  mengamati  suatu  objek dengan menggunakan metode dan aturan metodologi tertentu untuk mendapatkan data atau  informasi  bermanfaat  untuk  meningkatkan  kualitas  sesuatu  yang  menarik  dan penting  bagi  peneliti.  Penelitian  ini  dirancang  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc. Taggart,  yang  terdiri  dari  empat  tahapan:  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Dukuhan Kerten Surakarta pada tahun ajaran 2023/2024, penelitian ini melibatkan 18 siswa kelas V. Penelitian ini berlangsung selama empat  siklus,  dengan  data  dikumpulkan  melalui  observasi,  angket,  dan  wawancara. Menurut Sugiyono (2016), wawancara digunakan untuk studi awal guna mengidentifikasi masalah  yang  perlu  diteliti.  Wawancara  dengan  guru  kelas  V  memberikan  informasi tentang pengalaman mengajar dan perkembangan belajar IPAS siswa. Data dianalisis secara  deskriptif  kuantitatif  untuk  menentukan  persentase  skor  minat  belajar  siswa. Sugiyono  (2016)  juga  menjelaskan  bahwa  kuesioner  mengumpulkan  data  dari responden melalui serangkaian pertanyaan tertulis. Angket digunakan untuk mengukur minat belajar dalam pembelajaran IPAS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Penerapan Metode Bermain Peran
Kondisi  awal  minat  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Dukuhan  Kerten  Surakarta diidentifikasi  melalui  angket  pra-siklus  dan  observasi  yang  dilakukan  sebelum penelitian.  Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  sebelum  penerapan  metode bermain peran dalam pembelajaran IPAS, hasil menunjukkan bahwa minat belajar pra-siklus rata-rata sebesar 53%, yang termasuk dalam kategori yang cukup baik. Rincian skornya adalah 0 siswa dengan minat kurang baik, 17 siswa dengan minat cukup baik, 1 siswa dengan minat baik, dan 0 siswa dengan minat sangat baik.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1303-1309
Berdasarkan kondisi awal minat belajar siswa tersebut, peneliti memilih untuk menerapkan  metode  Role  playing  pada  pembelajaran  IPAS  materi  kegiatan ekonomi dengan harapan dapat meningkatkan minat belajar siswa tersebut. Peneliti melaksanakan  4  siklus  tindakan,  setiap  siklus  pembelajaran  terdiri  dari  satu pertemuan yang dilaksanakan selama dua jam pelajaran. Guru dapat merangsang dan  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  melalui  aktivitas  bermain  peran.  Ini dapat membuat siswa lebih aktif, tertarik, dan terlibat sepenuhnya dalam pelajaran. Hal ini juga dapat meningkatkan konsentrasi siswa dan membuat pelajaran menjadi menyenangkan dan menarik. Dalam kegiatan pembelajaran, peneliti menggunakan pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif.  Metode  pembelajaran  adalah  panduan yang digunakan secara sistematis dan terstruktur selama proses pembelajaran.
Bermain peran adalah metode pembelajaran di mana peserta didik secara aktif terlibat  dalam  memerankan  peran-peran  dalam  situasi  yang  mencerminkan kehidupan masyarakat dan terkait dengan materi pelajaran yang dipelajari (Rahmi, dkk.,  2020).  Dalam  penelitian  (Muhammad,  dkk.,  2023)  juga  berpendapat  bahwa pembelajaran  bermain  peran  menawarkan  pengalaman  baru  bagi  setiap  siswa. Permainan peran memberi siswa pengalaman yang unik, yang membuat kegiatan pembelajaran menjadi lebih berkesan dan berharga.
Persiapan awal dilakukan oleh guru dengan menyusun langkah-langkah yang efisien dalam pelaksanaannya, memperkenalkan siswa dengan kasus atau skenario yang relevan dengan materi pembelajaran, serta memberikan motivasi agar siswa terlibat  aktif  dalam  kegiatan  tersebut.  Selanjutnya,  guru  menetapkan  peran-peran yang  akan  dimainkan  oleh  siswa  dalam  konteks  sebuah  kasus  dari  kehidupan sehari-hari,  membagi  siswa  ke  dalam  kelompok-kelompok  yang  sesuai  dengan peran  masing-masing,  dan  menata  ruang  kelas  untuk  menciptakan  setting  yang mendukung  pelaksanaan  role  playing.  Guru juga  mengatur  siswa  untuk  berperan sebagai  pengamat  yang  bertugas  memantau  proses  kegiatan  belajar,  sambil menjelaskan kompetensi yang diharapkan tercapai melalui kegiatan ini.
Saat  memainkan  peran,  guru  memanggil  siswa  untuk  beraksi  sesuai  dengan skenario yang telah disiapkan, sementara siswa lainnya duduk sebagai penonton yang  mengamati  jalannya  peristiwa.  Setelah  itu,  guru  membuka  diskusi  dengan mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa  untuk  merangsang  refleksi  terhadap pengalaman mereka selama berpartisipasi dalam role playing ini. Diskusi ini penting untuk  memfasilitasi  pemahaman  mendalam  terhadap  materi  yang  dipelajari  dan pengalaman  yang  dialami  selama  proses  pembelajaran.  Terakhir,  guru menyimpulkan  diskusi  dengan  menyampaikan  kesimpulan  universal  dari pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dan  melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan tersebut untuk mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran.
Dengan  menggunakan  pendekatan  ini,  empat  indikator  minat  belajar  akan terpenuhi. Siswa mengisi angket untuk mengumpulkan data tentang minat belajar mereka  dalam  penelitian  ini.  Guru  melakukan  observasi  selama  penjelasan,  dan siswa  juga  melakukannya  selama  proses  pembelajaran.  Indikator  minat  dalam penelitian  ini  meliputi  :  (1)  Memperhatikan  kegiatan  secara  terus  menerus,  (2) Memperhatikan  kegiatan  dengan  rasa  puas  dan  senang,  (3)  Menambah pengetahuan, dan (4) Berpartisipasi dalam kegiatan. Metode penelitian ini terdiri dari empat tahap  siklus  berulang:  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Setiap tahap tersebut dilakukan secara konsisten.

## 2.  Peningkatan Minat Belajar
Berdasarkan hasil observasi terhadap minat belajar siswa selama penerapan model  Role  playing  pada  siklus  1  sampai  siklus  4,  ditemukan  bahwa  ketertarikan siswa  meningkat  ketika  guru  mengajak  mereka  bermain  peran.  Mereka  menjadi

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1303-1309
lebih serius dalam mengikuti pembelajaran dan berkurangnya interaksi antar teman saat  guru  menjelaskan  materi.  Meskipun  ada  satu  atau  dua  siswa  yang  kurang fokus,  secara  keseluruhan  siswa  merasa  senang  dan  terlibat  aktif  dalam pembelajaran.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  (Indah,  dkk.,  2023)  bahwa  siswa yang memiliki minat dan tertarik dalam pembelajaran akan selalu aktif terlibat dalam proses  belajar,  sehingga  menciptakan  suasana  menyenangkan  dan  konsentrasi penuh pada materi yang diajarkan. Begitu juga dengan penelitian (Muhammad, dkk., 2023)  menyatakan  bahwa  minat  belajar  cenderung  ada  dalam  diri  setiap  peserta didik  yang  melibatkan  perasaan  senang,  gembira,  perhatian,  konsentrasi,  serta kemauan yang kuat untuk belajar.
Hasil minat siswa dari siklus 1 dan 2 menunjukkan bahwa siswa kelas V SDN Dukuhan  Kerten  memperoleh  minat  belajar  sebesar  55%,  yang  berada  dalam kategori cukup baik. Hasil siklus 2 menunjukkan bahwa minat belajar siswa sebesar 59% juga berada dalam kategori cukup baik. Karena beberapa hal belum maksimal, pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  pertama  belum  menunjukkan  bahwa  indikator keberhasilan pembelajaran telah dicapai. Salah satu contohnya adalah saat siswa diberi tugas untuk memperhatikan teman sekelas mereka di depan, namun hanya sedikit  siswa  yang  melakukan  itu  sementara  yang  lain  lebih  fokus  pada  kegiatan sendiri. Peneliti masih belum puas dengan hasil penelitian mereka, terutama dengan tindakan di siklus 1 dan 2. Untuk mengatasi masalah ini, peneliti memutuskan untuk melakukan  refleksi  terhadap  siklus  tersebut  dan  melakukan  tindakan  tambahan untuk memperbaiki masalah yang muncul di siklus tersebut.
Pada siklus 3 dan siklus 4, minat belajar siswa kelas V SDN Dukuhan Kerten menunjukkan  presentase  peningkatan  yang  signifikan.  Pada  pertemuan  siklus  3, persentase  minat  belajar  siswa  mencapai  62%,  yang  termasuk  dalam  kategori cukup  baik,  dan meningkat  menjadi  74%  pada  pertemuan  siklus  4, masuk  dalam kategori  baik,  dengan  rincian  skor  minat  kurang  baik  adalah  0  siswa,  skor  cukup baik adalah 0 siswa, skor baik adalah 17 siswa, dan skor sangat baik adalah 1 siswa. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  indikator  keberhasilan  penelitian  telah  tercapai  pada siklus 4. Selama pelaksanaan tindakan pada siklus 3 dan siklus 4, terjadi presentase peningkatan secara konsisten dari pertemuan ke pertemuan, dan hasil refleksi dari siklus  1  mulai  menunjukkan  perkembangan  yang  sesuai  dengan  yang direncanakan.

## Gambar 1. Hasil Presentase Minat Belajar Setiap Siklus

## 3.  Kendala dan Solusi
Metode role playing telah terbukti efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa terhadap  materi  pelajaran.  Namun,  metode  ini  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama untuk mengembangkan minat belajar secara individual pada setiap siswa. Meskipun terdapat  peningkatan  minat  belajar  secara  keseluruhan  di  dalam  kelas  pada  setiap
0% 20% 40% 60% 80% 0 20 40 60 80 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Siklus 4
Presentase Minat Belajar Setiap Siklus
Series1 Series2

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1303-1309
pertemuan, kenyataannya tidak semua siswa dapat mencapai tingkat ketuntasan yang diharapkan. Hal ini menunjukkan bahwa ada variasi dalam kecepatan dan cara siswa merespons metode ini. Pada siklus 1 dan siklus 2, peneliti merasa belum sepenuhnya puas  karena  masih  ada  kendala  dalam  pelaksanaan  penelitian.  Untuk  mengatasi masalah tersebut, peneliti memutuskan untuk melakukan refleksi terhadap siklus 1 dan siklus 2 serta melaksanakan tindakan lebih lanjut untuk memperbaiki kendala-kendala yang muncul pada siklus 1 dan siklus 2. Sehingga peneliti melakukan pembelajaran lagi di siklus 3 dan berlanjut ke siklus 4.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  disiklus  4,  peneliti  memutuskan  untuk  mengakhiri siklus  tersebut  karena  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  telah terpenuhi.  Selain  itu,  kendala-kendala  yang  muncul  pada  refleksi  pertama,  seperti kurangnya partisipasi aktif dari beberapa siswa dan kesulitan dalam memfasilitasi diskusi yang  mendalam,  berhasil  diatasi  selama  siklus  berlangsung.  Dengan  demikian, meskipun ada tantangan dalam implementasi metode role playing, Keberhasilan siklus keempat menunjukkan bahwa metode ini dapat membantu meningkatkan minat belajar siswa jika diterapkan dengan cara yang tepat dan berkelanjutan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  role playing adalah  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa untuk pembelajaran IPAS di kelas V SDN Dukuhan Kerten. Dengan menggunakan pendekatan  ini,  terjadi  presentrase  peningkatan  yang  signifikan  dalam  minat  belajar siswa dari siklus ke siklus. Pada awalnya, presentase minat belajar siswa sebesar 55% tergolong  cukup  baik,  namun  masih  ada  kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran, terutama pada siklus awal. Namun, dengan adanya refleksi dan tindakan yang dilakukan oleh peneliti, terjadi perbaikan secara bertahap dalam minat belajar siswa. Pada siklus 3  dan  4,  terjadi  presentase  peningkatan  yang  konsisten  dalam  minat  belajar  siswa sebesar 74%, dengan persentase yang masuk dalam kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa role playing dapat meningkatkan minat siswa kelas V dalam belajar IPAS. Siswa menjadi  lebih  aktif,  terlibat,  dan  termotivasi  selama  proses  pembelajaran.  Siswa memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  pelajaran  berkat  interaksi  dan dinamika  yang  tercipta  selama  bermain  peran.  Ini  juga  membuat  proses  belajar  lebih menyenangkan  dan  menarik.  Akibatnya,  metode ini  dapat  dianggap  sebagai metode yang  efektif untuk  meningkatkan  minat  dan  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran IPAS.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2016. Prosedur Penelitian (Suatu Penelitian Praktis). Jakarta: Bina Aksara. Hutabarat,  L.  A.  K.  (2023).  Penerepan  Metode  Bermain  Peran  (Role  Play)  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IV  DI  SDN 173249 Sibulan-Bulan. Journal of Educational Research and Humaniora (JERH) , 1 : 34 –37.
Ihsan,  M.,  Ramadona, I.,  Suparmadi.,  &  Efendi, B.  (2024).  Peningkatan Minat  Belajar Siswa  Melalui  Metode  Rolw  Playing  Di  Kelas  VIII  MTs.  Darussalam  Air  Joman. Gudang Jurnal Multidisiplin Ilmu, 2(1), 399-407.
Indah,  R.,  Utami,  S.,  &  Umayah,  S.  (2023).  Penerapan  Metode  Role  playing  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Nglongsor  Pada  Mata Pelajaran  IPAS Materi  Jual  Beli. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar, 08  (1) :  6213- 6222.
Latifah, N., Munandar, K., & Giri Prasetyo, W. (2023). Peningkatan Minat Belajar Melalui Metode  Role  playing  berbasis  PBL  pada  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Bioshell, 12(2), 91 –102. https://doi.org/10.56013/bio.v12i2.2386
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1303-1309
Muhammad, P., Yuhana, N., & Fauzatul, M. (2023). Penerapan Metode Pembelajaran Role Playing Untuk Meningkatkan Minat Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Sdn 01 Bedrug Ponorogo. Seminar nasional sosial sains, pendidikan, humaniora (SENASSDRA) , 2(2), 80 –85.
Rahmi, I., Nurmalina, N., & Fauziddin, M. (2020). Penerapan Model Role playing Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Journal on Teacher Education, 2(1), 197 –206. https://doi.org/10.31004/jote.v2i1.1164
Simanullang,  K.,  Gultom,  V.,  &  Syahrial.  (2024).  Meningkatkan  Minat  Siswa  dalam Belajar  Menggunakan  Metode  Role  playing  pada  Pembelajaran  IPA  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 8(2), 1328-1336.
https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971 Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta.
Suhardiman, A., Herianto, E., Basariah, Ismail, M., & Fatmawati, R. (2023). Penerapan Metode  Role  playing  Berbantuan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Ppkn Kelas VIII-1 Smpn 5 Praya. Jurnall Ilmiah Pendidikan Dasar, 08, 6213 –6222.
Ubudiyah, I., & Hosanah, R. (2023). Penerapan Metode Role playing (Bermain Peran) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipas  Materi  Kegiatan  Ekonomi  Peserta  Didik Kelas  IV  C  UPTD  SDN  Demangan  1  Bangkalan.  Innovatif : Journal  Of  Social Science Research, 3(2), 4435 –4444.