http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 2 Desember (2021), 229-235

## PENGGUNAAN RUANG GURU PADA PEMBELAJARAN TEKS ULASAN DI SMP NEGERI 2 SERIRIT
Kadek Putri Indah Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , Ade Asih Susiari Tantri 3
E-mail: putriindhah27@gmail.com , loekan.djati@yahoo.com , tantribanjargrafe@yahoo.co.id 1,2,3 Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks  ulasan menggunakan Ruang  Guru di  SMP  Negeri  2  Seririt.  Subjek  penelitian  ini  yakni  guru  bahasa  Indonesia dan siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Seririt. Objek penelitian ini ialah pelaksanaan pembelajaran menulis teks  ulasan  menggunakan Ruang  Guru, dan  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran . Pengumpulan  data  memanfaatkan  metode  observasi,  metode  wawancara,  serta  metode  dokumentasi. Instrumen  penelitian  ini  meliputi  lembar  observasi  dan  wawancara  tidak  terstruktur.  Analisis  data dilaksanakan  sesuai  model  analisis  deskriptif  kualitatif  dengan  empat  tahapan,  reduksi  data,  klasifikasi data, deskripsi data, dan penyimpulan. Hasil penelitian  ini mencakup (1) Pelaksanaan pembelajaran teks ulasan  dengan Ruang  Guru di  SMP  Negeri  2  Seririt  melalui  3  tahap  kegiatan  yakni,  kegiatan pendahuluan,    kegiatan  inti,  dan    kegiatan  penutup.  Sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  meliputi:  laptop,  video  pembelajaran Ruang  Guru ,  dan  gawai.  (2)  Kendala- kendala  yang  dihadapi  pada  pembelajaran  teks  ulasan  dengan Ruang  Guru di  SMP  Negeri  2  Seririt terfokus  pada  pembelajaran  daring  yang  meliputi:  beberapa  siswa  terlambat  bergabung  dalam  kelas WhatsApp Group (b)  beberapa  siswa  belum memiliki  sarana  penunjang pembelajaran,  (c)  jaringan  yang tidak  merata,  (d)  motivasi  awal  siswa  yang  kurang  maksimal,  dan  (e)  beberapa  orang  tua  belum  dapat menunjang sarana dan prasarana pembelajaran.

## Kata kunci: Pembelajaran, Ruang Guru, Teks ulasan

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  learning  to  write  review  texts  using  the Teacher's  Room at SMP  Negeri  2  Seririt.  The  subjects  of  this  study  were  Indonesian  language  teachers and eighth grade students of SMP Negeri 2 Seririt. The object of this research is the implementation of learning  to  write  review  texts  using  the  Teacher's  Room,  and  the  obstacles  faced  in  learning.  Data collection  uses  observation  methods,  interview  methods,  and  documentation  methods.  The  research instruments  include  observation  sheets  and  unstructured  interviews.  Data  analysis  was  carried  out according  to  the  qualitative  descriptive  analysis  model  with  four  stages,  data  reduction,  data classification, data description, and conclusions. The results of this study include (1) the implementation of  review  text  learning  with  Ruang  Guru  at  SMP  Negeri  2  Seririt  through  3  activity  stages  namely, preliminary activities, core activities, and closing activities. The facilities and infrastructure used in the implementation of learning include: laptops, teaching videos in the Teacher's Room, and gadgets. (2) The obstacles  faced  in  learning  review  texts  with  Ruang  Guru  at  SMP  Negeri  2  Seririt  focused  on  online learning  which  included:  some  students  were  late  joining  the  WhatsApp  Group  class  (b)  some  students did  not  have  learning  support  facilities,  (c)  network  uneven,  (d)  the  initial  motivation  of  students  is  not optimal, and (e) some parents have not been able to support learning facilities and infrastructure
Keywords: Learning, Teacher's Room, Review text
Kadek Putri Indah Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , Ade Asih Susiari Tantri 3 | Penggunaan Ruang Guru Pada Pembelajaran Teks Ulasan Di SMP Negeri 2 Seririt

## PENDAHULUAN
Pada tahun 2013 Indonesia mengalami perubahan Kurikulum dengan tujuan disesuaikan dengan perkembangan  zaman  demi  mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang  optimal,  perubahan  tersebut  dari Kurikulum  KTSP  menjadi  Kurikulum  2013. Undang-Undang RI  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  menjabarkan  definisi  Kurikulum  sebagai  serangkaian  perencanaan  maupun perancangan  yang  berkaitan  dengan  tujuan,  isi,  bahan  pembelajaran  maupun  teknik  yang  diaplikasikan sebagai  panduan  pelaksanaan  aktivitas  belajar  guna  mendapatkan  tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan. Perubahan Kurikulum ini sangat berpengaruh pada sistem pembelajaran di Indonesia. Menurut Kurikulum 2013, pembelajaran Bahasa Indonesia dirancang berbasis teks.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  jenjang  SMP, khususnya  di  kelas  VIII  terdapat  beberapa teks  yang  diajarkan, salah  satu  teks  yakni  teks  ulasan.  Teks  ulasan  didefinisikan  sebagai  tinjauan, ringkasan  buku  pada  Koran  atau  Penerbitan  (Kemendikbud,  2014). Teks  ulasan  disebut  juga  teks review. Teks  ulasan  tidak  hanyalah  membahas  mengenai  sebuah  materi  (Salahuddin,  2021)  Teks  ulasan juga  tergolong  teks  yang  wajib  untuk  dikuasai  siswa  karena  teks  ini  tercantum  dalam  silabus  bahasa Indonesia.
Salah  satunya  tercantum  pada  KD  4.12  menyajikan  tanggapan  tentang  kualitas  karya  dalam bentuk  teks  ulasan  secara  lisan  dan  tulis  dengan  memperhatikan  struktur, unsur  kebahasaan, atau  aspek lisan. Namun  pada  kenyataanya, menulis  masih  menjadi  hal  sulit  untuk  dilakukan.  (Rinawati  et  al., 2020) menyatakan kondisi di lapangan, siswa tetap memerlukan arahan saat menulis sebab menulis ialah proses menyampaikan ide ke dalam suatu kalimat secara utuh yang tidak gampang dilakukan. Maka dari itu, guru menemukan inovasi media pembelajaran yang menarik minat belajar siswa yakni Ruang Guru .
Ruang Guru merupakan suatu jenis media audio visual. Ruang Guru ialah teknologi terbesar dan terlengkap di Indonesia dengan menekankan pada dunia pendidikan. Tujuan hadirnya media Ruang Guru diharapkan siswa dapat memanfaatkan teknologi dari segi positif  sehingga siswa memiliki minat belajar yang  semakin  tinggi. Ruang Guru menyediakan  beragam  layanan  belajar  berbasis  teknologi  diantaranya pelayanan  kelas  virtual, platform ujian online , video  belajar  berlangganan, marketplace les privat, maupun  segala  konten  pendidikan  yang  dapat  dilihat  pada  web  ataupun  aplikasi Ruang Guru . Ruang Guru juga  telah  dipercaya  untuk  bermitra  dengan  32 dari  34  Pemerintah  Provinsi  dan 326 Pemerintah kota dan kabupaten di Indonesia. Tujuan hadirnya media Ruang Guru diharapkan siswa dapat memanfaatkan  teknologi  dari  segi  positif  sehingga  siswa  memiliki  minat  belajar  yang  semakin tinggi. (Giovani  et  al.,  2020)  menyatakan Ruang  Guru menjadi  perusahaan  teknologi  paling  besar  di Indonesia yang berpusat pada pelayanan berbasis pendidikan dan mempunyai lebih dari 15 juta pengguna maupun pengelola sekitar 300.000 guru yang memberikan jasa melebihi 100 bidang pelajaran.
Fitur  utama  yang  ditawarkan Ruang  Guru berbentuk  video  belajar  yang  disampaikan  oleh  guru berkualifikasi,  diisi  dengan  animasi  untuk  mendeskripsikan  materi  yang  diajarkan.  Penyampaian  materi ditampilkan  berbentuk  video  singkat  serta  jelas. (Rahadian,  2018)  menyatakan  ruang  video  dirancang sesuai  silabus  Kurikulum  dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang  diklasifikasikan berdasarkan topik serta mata pembelajarannya.
Menurut  pengamatan,  peneliti  tertarik  menganalisis  materi  teks  ulasan  pada  kelas  VIII  sebab siswa sangat aktif dalam belajar dan ditambah dengan penggunaan media Ruang Guru menambah minat dan motivasi belajar siswa. Melalui media pembelajaran Ruang Guru, siswa dapat belajar  melalui video yang ditayang sehingga siswa tidak merasa jenuh dan jam pelajaran pun terasa lebih singkat. Hal tersebut terlihat  dari  hasil  ulangan  siswa  yang  sangat  baik  sehingga  peneliti  terpacu  untuk  melakukan  penelitian mengenai penggunaan Ruang Guru pada teks ulasan kelas VIII SMP Negeri 2 Seririt.
Kadek Putri Indah Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , Ade Asih Susiari Tantri 3 | Penggunaan Ruang Guru Pada Pembelajaran Teks Ulasan Di SMP Negeri 2 Seririt
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan di SMP Negeri 2 Seririt, peneliti memperoleh beberapa  informasi  terkait  dengan  penggunaan Ruang  Guru pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Menurut  pemaparan  Bapak  Gede  Armika  S.Pd. Ina  selaku  guru  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII mengatakan siswa sering merasa jenuh ketika belajar dengan menggunakan media konvensional sehingga menjadi  kurang  fokus  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan. Melalui  media  pembelajaran Ruang Guru banyak perubahan positif yang terdapat pada siswa salah satunya, nilai siswa khususnya pada mata pelajaran teks ulasan sudah memenuhi KKM, yakni 70.
Hasil  menarik  diatas  mendorong  peneliti  untuk  membahas  lebih  dalam  mengenai  penggunaan media  pembelajaran Ruang  Guru pada  teks  ulasan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  berjudul “Penggunaan Ruang Guru pada Teks Ulasan di SMP Negeri 2 Seririt” guna melengkapi penelitian yang relevan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memanfaatkan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Desain  penelitian  ini  dipergunakan untuk  mengilustrasikan  suatu  hal  sesuai  fakta  melalui  cara  mendeskripsikan  dengan  frasa,  kata,  dan kalimat.  Jadi,  penelitian  deskriptif  kualitatif  dipilih  karena  mampu  menggambarkan  secara  keseluruhan mengenai pembelajaran teks ulasan yang diajarkan oleh guru.
Subjek penelitian memiliki posisi yang sentral pada studi ini sebab terdapat variabel yang diteliti peneliti. Sedangkan objek peneliti adalah apa yang dijadikan pusat fokus ataupun target yang akan diteliti (Suharsimi,  2010).  Berdasarkan  hal  tersebut,  subjek  penelitian  melibatkan  guru  bahasa  Indonesia  yakni, Bapak Gede Armika S.Pd. Ina dan siswa di kelas VIII C SMP Negeri 2 Seririt sedangkan objek penelitian ini  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks  ulasan  dengan Ruang  Guru ,  serta  hambatan  yang  ada dalam pengajaran teks ulasan dengan Ruang Guru di kelas VIII SMP Negeri 2 Seririt.
Untuk  mendapatkan  data  yang  akurat,  peneliti  mengaplikasikan  tiga  metode,  yakni  metode dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Metode  dokumentasi  ialah  aktivitas  guna  menyimpan  maupun mendokumentasikan  sebuah  kejadian.  Metode  ini  dijadikan  dalam  mengumpulkan,  memilih  serta mengolah  informasi  sesuai  dokumentasi  tertulis.  Dokumen  dapat berupa  tulisan,  gambar, maupun karya monumental  individu  (Sugiyono,  2009:329).  Melalui  metode  ini,  peneliti  dapat  mengumpulkan  data mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks  ulasan  menggunakan Ruang Guru di  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Seririt.
Metode observasi merupakan metode yang tepat digunakan dalam mengamati tindakan-tindakan atau benda yang dibuat oleh masyarakat. Dengan melalui pengamatan ini maka akan diperoleh gambaran nyata  dari  kejadian  atau  peristiwa  yang  diamati.  Hal  ini  sependapat  dengan  (Sugiyono,  2016)  yang menjelaskan  bahwa  metode  observasi  pengamatan  yang  dilakukan  secara  sengaja,  langsung,  teliti,  dan sistematis. Jenis  metode  observasi  yang  dipergunakan  pada  studi  ini  yakni  observasi  non  partisipan. Melalui metode ini,  data mengenai pelaksanaan pembelajaran menulis teks ulasan menggunakan Ruang Guru di kelas VIII SMP Negeri 2 Seririt dapat dikumpulkan.
Metode  wawancara  berguna  sebagai  penunjang  dalam  langkah  pengumpulan  data.  Dialog  yang dilaksanakan dua belah pihak yakni pewawancara yang memberikan pertanyaan serta terwawancara yakni menyampaikan jawaban terkait pertanyaan (Lexy, 2010). Pedoman wawancara yang dipergunakan berupa garis besar masalah yang peneliti tanyakan. Melalui metode ini, peneliti dapat mengumpulkan data terkait hambatan  atau  permasalahan  yang dialami  pada  pembelajaran Ruang  Guru di kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Seririt.
Kadek Putri Indah Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , Ade Asih Susiari Tantri 3 | Penggunaan Ruang Guru Pada Pembelajaran Teks Ulasan Di SMP Negeri 2 Seririt

## HASIL PENELITIAN
Pemanfaatan  aplikasi Ruang  Guru yang  digunakan  oleh  guru  bahasa  Indonesia  Bapak  Gede Armika,  S.Pd.Ina di  SMP  Negeri  2  Seririt  hanya  terfokus  pada  materi  ajar  dan  video  pembelajaran  saja dan platform pembelajaran yang digunakan oleh guru adalah WhatsApp Group .
Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan Ruang  Guru di  SMP  Negeri  2  Seririt dilaksanakan pada saat pembelajaran secara daring dikarenakan pandemi Covid-19. RPP yang dirancang disesuaikan berdasarkan  kurikulum yang berlaku. Silabus dan RPP yang yang dijadikan pedoman dalam pembelajaran  dibuat  secara  lengkap  dan  terperinci.  Pelaksanaan  pembelajaran  teks  ulasan  berlangsung dua  jam  pelajaran  (2×40  menit)  yang  mencakup  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  hingga  kegiatan penutup.  Kegiatan  pendahuluan  dilaksanakan  melalui  pemberian  apersepsi  diawal  serta  menyampaikan tujuan  dan  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  inti  dibagi  menjadi  beberapa  tahapan,  yakni  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan. Dalam tahapan mengamati siswa dibagikan video pembelajaran yang diunduh dari Ruang Guru mengenai struktur dan kaidah kebahasaan teks ulasan melalui WhatsApp Group . Kemudian, pada tahap menanya siswa diijinkan bertanya sebanyak mungkin  terkait  materi  yang  belum  dimengerti  dari  video  pembelajaran Ruang  Guru yang  berkaitan dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks ulasan. Setelah itu, berawal dari pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan  oleh  siswa  maka,  guru  dapat  meminta  siswa  mengumpulkan  berbagai  informasi  terkait struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  ulasan  pada  tahap  mengumpulkan  informasi.  Selain  itu, pada  tahap menalar guru meminta siswa untuk mengulas film yang berjudul “Laskar Pelangi”. Terakhir, pada tahap mengkomunikasikan  siswa  diminta  untuk  mengumpulkan  tugas  sesuai  arahan  yang  telah  diberikan  oleh guru  melalui WhatsApp Group .  Pada  kegiatan  penutup  Bapak  Gede  Armika  S.Pd.Ina  menutup pembelajaran  dengan  mengajak  siswa  untuk  merangkum  pembelajaran,  menyediakan  peluang  siswa menanyakan  sesuatu  yang  tidak  dipahaminya,  dan  mengevaluasi  dengan  pelaksanaan  kuis  diakhir kegiatan pembelajaran untuk mengukur kemampuan siswa.
Berdasarkan wawancara dengan guru bahasa Indonesia, kendala-kendala yang dihadapi guru terfokus pada belajar daring dikarenakan pandemic Covid-19 yang mendesak pelaksanaan belajar daring. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan  Bapak  Gede  Armika  S.Pd.Ina,  diperoleh informasi  bahwa  hambatan  yang  guru  dapatkan  pada  pembelajaran  teks  ulasan  melalui Ruang  Guru diakibatkan  faktor  eksternal,  yakni  faktor  teknis  dalam online-learning. Data  yang  didapatkan  pada bagian  ini  berfokus  pada  hambatan  yang  dihadapi  saat  belajar online dalam  menulis  teks  ulasan menggunakan video  pembelajaran Ruang Guru menurut perspektif guru. Berikut poin-poin kendala dari hasil wawancara guru :
1. Beberapa siswa terlambat bergabung dalam kelas WhatsApp Group .
2. Beberapa siswa belum memiliki sarana penunjang pembelajaran yang memadai.
3. Ketersediaan jaringan yang tidak merata.
4. Motivasi awal siswa yang kurang maksimal ketika memulai pembelajaran.
5. Beberapa orang tua belum dapat menunjang sarana dan prasarana siswa untuk mendukung penuh kegiatan pembelajaran siswa.
Berdasarkan uraian di atas kendala-kendala yang dialami pada saat pembelajaran teks ulasan ialah terbatas pada kendala teknis yaitu: sinyal dan perangkat pembelajaran. Keterlambatan mereka pun dialami karena  dipengaruhi oleh kualitas  jaringan  yang kurang  bagus  di beberapa  rumah  siswa. Hal  ini  disiasati oleh  guru  dengan  mengkonfirmasi  10  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai  melalui WhatsApp Group guna menyiapkan suasana yang kondusif dan mengatur kesiapan siswa .
Kadek Putri Indah Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , Ade Asih Susiari Tantri 3 | Penggunaan Ruang Guru Pada Pembelajaran Teks Ulasan Di SMP Negeri 2 Seririt

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  meliputi  3  tahapan  yang  dilaksanakan  saat pembelajaran  daring  yakni  kegiatan  pendahuluan,  inti  hingga  penutup.  Selama  kegiatan  pendahuluan, pemberian  apersepsi  di  awal  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  untuk  memberi  motivasi  kepada  siswa. (Kaswara,  2017)  menyatakan  bahwa  pemberian  apersepsi  di  awal  kegiatan  pembelajaran  akan menyediakan dampak baik bagi pemahaman maupun pencapaian belajar siswa.
Dalam  kegiatan  inti,  guru  meminta  siswa  mencermati  video  yang  sudah  diunggah  di WhatsApp Group . Guru tidak terlalu banyak menyampaikan penjelasan tentang materi yang diajarkan, karena video pembelajaran Ruang  Guru sudah  dikemas  secara  lengkap  dan  menarik  sehingga  siswa  mampu memperhatikan  dengan  berpikir  kritis  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Guru  membagi kegiatan inti kedalam 5 kegiatan yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar,  hingga mengkomunikasikan.  Pada  aktivitas  diskusi  antara  guru  dan  siswa  juga  menggunakan  pendekatan saintifik.  (Zakiah,  2015)  menyampaikan  pendekatan  saintifik  ialah  pendekatan  yang  menyediakan peluang  bagi  siswa  berpartisipasi  selama  mengamati,  mencari,  serta  mengumpulkan  data,  menganalisis, kemudian menarik kesimpulan dalam mengkomunikasikan informasi yang didapat.
Pada kegiatan penutup, guru tidak banyak melakukan kegiatan seperti pada kegiatan pendahuluan dan inti. Pada kegiatan ini, guru memberikan umpan balik dan diskusi kecil mengenai materi yang telah dipelajari  sebelumnya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengecek  kembali  pemahaman  siswa  mengenai  materi yang  telah  dipelajari  pada  kegiatan  inti.  (Marno  &  Idris,  2009)  menyatakan  bahwasannya  menutup pelajaran  ialah  upaya  guru  dalam  mengilustrasikan  topik  secara  keseluruhan  terkait  hal  yang  sudah dipelajari,  upaya  guna  mengecek  kesuksesan  siswa  saat  menyerap  materi,  serta  menetapkan  titik  fokus pada pembelajaran selanjutnya.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  pelaksanaan  pengajaran  menulis  teks  ulasan  dengan Ruang Guru di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Seririt  telah  dilakukan  secara  optimal  serta  berdasarkan  tahapan- tahapan pembelajaran yang terdapat dalam RPP yang telah dibuat.
Berbagai  kendala  yang  ditemukan  pada  pembelajaran  teks  ulasan  dengan Ruang  Guru di  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Seririt  dapat  diatasi  oleh  guru  maupun  siswa.  Kendala  pertama,    beberapa  siswa terlambat bergabung dalam kelas WhatsApp Group. Salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran daring harus didukung dengan perhatian dari orang tua atau kerabat terdekat. Keterlambatan kerap terjadi ketika  siswa  tidak  atau  terlambat  diingatkan  oleh  orang  terdekatnya  terkait  jadwal  pembelajaran (Indriyani,  2019). Kendala  kedua,  beberapa  siswa  belum  memiliki  sarana  penunjang  pembelajaran  yang memadai.  (Widiyastuti  et  al.,  2018)  menyatakan  sarana  pendukung  sangatlah  diperlukan  saat  belajar daring  sebagai  aspek  penentu  kesuksesan  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  ini  guru  sangat  merancang platform yang dapat diaksess dengan mudah dan disenangi oleh siswa. Melalui video pembelajaran Ruang Guru yang telah diunduh oleh guru dan dibagikan kepada siswa diharapkan mampu menambah motivasi dan  antusias  siswa  dalam  belajar  sebab,  video  pembelajaran Ruang  Guru menarik  dan  materi  yang disediakan  sudah  lengkap.  Kendala  ketiga,  ketersediaan  jaringan  yang  tidak  merata  Dalam  hal  ini,  guru sangat  mengharapkan  khususnya  di  Kecamatan  Seririt  dapat  terjangkau  kualitas  sinyal  yang  lebih  baik. Hal ini diperkuat dengan pernyataan Andrias (dalam Slameto, 2003) yang mengungkapkan bagian utama ialah  jaringan  internet  yang  stabil,  serta  computer  yang  berisikan  aplikasi flatform yang  mendukung. Kendala  keempat  motivasi  awal  siswa  yang  kurang  maksimal  ketika  memulai  pembelajaran  (Yusuf, 2017)  memaparkan  pembelajaran  yang  efektif  ataupun  tidak  pada  individu  tidak  bisa  diamati  dari kegiatan  yang  ada  selama  proses  pembelajaran,  namun  bisa  diamati  dari  perubahan  yang  terjadi  ketika sebelum  maupun  setelah  pembelajaran.  Meskipun  tampak  kurang  bersemangat  tetapi  setelah  diberikan stimulus oleh guru semua siswa terlihat sangat antusias terhadap pembelajaran teks ulasan menggunakan
Kadek Putri Indah Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , Ade Asih Susiari Tantri 3 | Penggunaan Ruang Guru Pada Pembelajaran Teks Ulasan Di SMP Negeri 2 Seririt
Ruang  Guru .  Kendala  kelima,  beberapa  orang  tua  belum  dapat  menunjang  sarana  dan  prasarana  siswa untuk mendukung penuh kegiatan pembelajaran siswa. Slameto (2010:61) mengungkapkan keluarga ialah lembaga pendidik pertama serta terpenting.  Motivasi terhadap anak akan menjadi tanggung jawab besar bagi orang tua baik motivasi secara materi maupun non materi seperti sarana dan prasarana, kasih sayang, perasaan aman dan nyaman dalam belajar.
Pada  hakikatnya,  pembelajaran  menggunakan Ruang  Guru memberikan  pengetahuan  yang lengkap  sekaligus  menarik  minat  siswa  untuk  belajar  sebab,  ketika  pemaparan  materi  animasi  yang disuguhkan berbeda dan menarik sehingga siswa tetap fokus pada video pembelajaran.  (Setiawati, 2019) menyatakan Ruang Guru didirikan dengan berbagai fitur serta mata pelajaran lengkap yang beragam pada aplikasi  lainnya  sehingga  memungkinkan Ruang  Guru sebagai  aplikasi  pembelajaran  yang  sangat diinginkan  seluruh  individu.  Belajar  melalui  video  pembelajaran Ruang  Guru membuat  siswa  mampu mengeluarkan  imajinasi  untuk  mengaitkan  pembelajaran  dengan  pengalaman  yang  pernah  dialami  oleh siswa  secara  alamiah,  tidak  hanya  mengetahui,  mengingat,  serta  paham,  namun  juga  memberikan  bekal yang bisa dipergunakan dalam memecahkan permasalahan secara individu.

## PENUTUP
Pertama,  pelaksanaan  pembelajaran  teks  ulasan  dengan Ruang  Guru di  SMP  Negeri  2  Seririt melalui  3  tahap  kegiatan  yakni:  (1)  kegiatan  pendahuluan,  (2)  kegiatan  inti,  dan  (3)  kegiatan  penutup. Seluruh  aktivitas  tersebut  dilakukan  berdasarkan  RPP  yang  dirancang  guru  bahasa  Indonesia.  Sarana prasarana pada pengimplementasian pembelajaran meliputi: laptop, video pembelajaran Ruang Guru , dan gawai.
Kedua,  kendala-kendala  yang  dihadapi  pada  pembelajaran  teks  ulasan  dengan Ruang  Guru di SMP  Negeri  2  Seririt  terfokus  pada  pembelajaran  daring  yang  meliputi:  (a)  beberapa  siswa  terlambat bergabung  dalam  kelas WhatsApp  Group (b)  beberapa  siswa  belum  memiliki  sarana  penunjang pembelajaran  yang  memadai,  (c) ketersediaan  jaringan  yang  tidak  merata,  (d)  motivasi  awal  siswa  yang kurang  maksimal  ketika  memulai  pembelajaran,  dan  (e)  beberapa  orang  tua  belum  dapat  menunjang sarana dan prasarana siswa untuk mendukung penuh kegiatan pembelajaran siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Giovani, A. P., Ardiansyah, A., Haryanti, T., Kurniawati, L., & Gata, W. (2020). ANALISIS SENTIMEN APLIKASI  RUANG  GURU  DI  TWITTER  MENGGUNAKAN  ALGORITMA  KLASIFIKASI. Jurnal Teknoinfo . https://doi.org/10.33365/jti.v14i2.679
Indriyani,  L.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Meningkatkan  Kemampuan Kognitif Siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Sultan Ageng Tirtayasa .
Kaswara, I. (2017). PENGARUH PEMBERIAN APERSEPSI KEMAMPUAN DASAR MATEMATIKA TERHADAP  KEMAMPUAN  SISWA  MENYELESAIKAN  SOAL  KESETIMBANGAN  BENDA TEGAR. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Untan .
Kemendikbud.  (2014). Buku  Guru  Bahasa  Indonesia  Wahana  Pengetahuan  SMP/MTs  Kelas  VIII . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Lexy, J. (2010). Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif .
Marno & Idris, M. (2009). Strategi dan Metode Pengajaran: Menciptakan Keterampilan Mengajar yang Efektif dan Edukatif . Ar-Ruzz Media (Ilyya Muhsin Ed).
Rahadian,  D.  (2018).  PERAN  DAN  KEDUDUKAN  GURU  DALAM  MASYARAKAT. JURNAL
Kadek Putri Indah Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , Ade Asih Susiari Tantri 3 | Penggunaan Ruang Guru Pada Pembelajaran Teks Ulasan Di SMP Negeri 2 Seririt

## PETIK . https://doi.org/10.31980/jpetik.v1i1.56
Rinawati,  A.,  Mirnawati,  L.  B.,  &  Setiawan,  F.  (2020).  Analisis  Hubungan  Keterampilan  Membaca dengan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar. Education  Journal :  Journal  Educational Research and Development . https://doi.org/10.31537/ej.v4i2.343
Salahuddin,  A.  (2021).  MODUL  CONTEXTUAL  TEACHING  AND  LEARNING  (CTL) BERMUATAN PENDIDIKAN KARAKTER.
Setiawati,  N.  S.  R.  dan  2Mia.  (2019).  Aplikasi  Pendidikan  Online  “Ruang  Guru”  Sebagai  Peningkatan Minat  Belajar  Generasi  Milenial  Dalam  Menyikapi  Perkembangan  Revolusi  Industri  4.0. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia .
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta.
Suharsimi, A. (2010). Prosedur Peelitian Suatu Penekatan Praktik . Rineka Cipta.
Widiyastuti,  N.,  Slameto,  S.,  &  Radia,  E.  H.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN INTERAKTIF  MENGGUNAKAN  SOFTWARE  ADOBE  FLASH  MATERI  BUMI  DAN  ALAM SEMESTA. Perspektif Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.21009/pip.321.9
Yusuf,  B.  B.  (2017).  Konsep  Dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif.  In Jurnal  Kajian  Pembelajaran  dan Keilmuan .
Zakiah, Z. (2015). Pendekatan pembelajaran saintifik terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam (IPA) pada anak tunanetra kelas I. Jurnal Pendidikan Khusus .