1 Juli Supriyanti, 2 Vivi Hendrita, 3 Andi Alatas, 4 Fildza Arief Syuhada 188 ISSN :24607274
E-ISSN :26858185
UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 9 Nomor 2, Bulan 2024 (188-192)
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Mapel Ekonomi Kelas X di SMAN 2 Sijunjung The Effect of Implementing the Problem Based Learning Model on Learning Results for Class X Economics at SMAN 2 Sijunjung
1 Juli Supriyanti, 2 Vivi Hendrita, 3 Andi Alatas, 4 Fildza Arief Syuhada Program Studi Agribisnis, Universitas Negeri Padang, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Maret 2024 Dipublikasi Mei 2024 *e-mail : julisupriyanti@fmipa.unp. ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh dari siswa yang diajar dengan  model  pembelajaran problem  based  learning lebih  tinggi  hasil  belajar    mata pelajaran  ekonomi  dibandingkan  siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional kelas X di SMAN 2 Sijunjung. Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen dengan menggunakan dua kelas penelitian yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Jumlah sampel penelitian dari kedua kelas adalah 66 orang siswa. Teknik pengumpulan  untuk  hasil  belajar  berupa  tes  dalam  bentuk  pilihan  berganda  yang diberikan diakhir pembelajaran. Teknik analisis data dilakukan uji persyaratan analisis data dan hipotesis dengan Anova dua jalur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar  mata  pelajaran  ekonomi  pada  siswa  yang  diajarkan  dengan    model pembelajaran problem based learning lebih tinggi daripada siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional di kelas X SMAN 2 Sijunjung. hasil uji menunjukkan bahwa nilai t hitung 5,453 dan nilai probabilitas 0,000. Sehingga nilai probabilitas 0,000<0,05 maka H 0 ditolak. Hal ini berarti bahwa hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan model pembelajaran problem based learning secara signifikan lebih  tinggi  dari  pada  hasil  belajar  ekonomi  siswa  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran konvensional pada taraf signifikansi 0,05.
Kata kunci: Problem based Learning , Hasil belajar, Ekonomi

## ABSTRACT
This research aims to determine the extent to which students taught using the problem based learning model have higher learning outcomes in economics subjects compared to students taught using the conventional learning model in class X at SMAN 2 Sijunjung. This type  of  research  is  quasi-experimental  research  using  two  research  classes,  namely  the control class and the experimental class. The total research sample from both classes was 66 students. The collection technique for learning outcomes is a test in the form of multiple choices given at the end of the lesson. The collection technique for learning outcomes is a test  in  the  form  of  multiple  choices  given  at  the  end  of  the  lesson.  The  data  analysis technique  was  used  to  test  data  analysis  requirements  and  hypotheses  using  two-way ANOVA. The results of the research show that the learning outcomes in economics subjects for students taught using the problem based learning model are higher than students taught using the conventional learning model in class X at SMAN 2 Sijunjung. The test results show that the t value is 5.453 and the probability value is 0.000. So that the probability value is 0.000<0.05  then  H0  is  rejected.  This  means  that  the  economic  learning  outcomes  of students taught using the problem based learning model are significantly higher than the economic learning outcomes of students taught using the conventional learning model at a significance level of 0.05.
Keywords: Problem based Learning, Learning outcomes, Economics
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
ss
1 Juli Supriyanti, 2 Vivi Hendrita, 3 Andi Alatas, 4 Fildza Arief Syuhada 189
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peran  strategis  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Perwujudan sumber daya manusia berkualitas adalah  salah  satu  tanggung  jawab  pendidikan terutama  dalam  menyiapkan  siswa  sebagai subjek  yang  berperan  aktif  menampilkan keunggulan  dan  ketangguhan  yang  dimiliki, kreatif,  mandiri  serta  professional  pada bidangnya  masing-masing.  Upaya  peningkatan kualitas  pendidikan  dapat  tercapai  secara optimal dengan pengembangan dan perbaikan terhadap proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  akan  berhasil  apabila menunjukkan  aktivitas  belajar  yang  tinggi  dan terlihat  aktif  baik  fisik  maupun  mental. Aktivitas  belajar  yang  tinggi  dapat  terjadi  jika siswa  berprilaku  yang  positif  dan  memiliki kemampuan yang baik dalam belajar, sebaliknya aktivitas belajar yang rendah terjadi jika siswa berprilaku  negatif  dan  memiliki  kemampuan yang  buruk  dalam  belajar.  Suprijono  (2009:5) menyatakan,“Hasil  belajar  adalah  pola -pola perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian, sikap- sikap, apresiasi dan ketrampilan”. Setiap proses  pembelajaran,  keberhasilannya  diukur dari segi prosesnya Dengan berakhirnya suatu proses belajar maka siswa  akan  memperoleh  suatu  hasil  belajar. Hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi belajar dan mengajar, jadi hasil belajar merupakan kemampuan dan ketrampilan yang diproleh  seseorang  setelah  mengikuti  proses belajar  mengajar.  Menurut  Sudjana  (2009:22) mengatakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan peneliti  pada  bulan  Desember  2022  dan  ibu Yurnel Sastra, Spd sebagai guru mata pelajaran Ekonomi  di  SMA  Negeri  2  Sijunjung,  dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1.2 Rata-Rata Nilai Mid Semester Ganjil Mata Pelajaran Ekonomi kelas X Tahun 2022 di
SMAN 2 Sijunjung Kls Nilai rata- rata Jmlh Siswa Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas Ketuntasan (%) Ya Tidak X 1 69,85 34 10 24 29,41 70,58 X  2 68,80 32 12 20 37,5 62,5 X 3 68,75 34 13 21 44,20 61,76 X 4 71,56 33 14 19 42,42 57,57 X 5 74,33 32 10 22 31,25 68,75 X 6 69,22 34 13 21 38,23 61,76 X 7 70,93 34 14 20 41,17 58,82
dari tabel diatas Hasil belajar ekonomi siswa menunjukkan  bahwa  siswa  belum  mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan sekolah 75. Hal ini dapat dilihat  dari  tabel  diatas  dimana  ketujuh  kelas menunjukkan  siswa  yang  tuntas  lebih  kecil dibandingkan  siswa  yang  tidak  tuntas. sebenarnya  untuk  memperoleh  hasil  belajar yang optimal banyak sekali faktor-faktor yang mempengaruhinya, salah satu model pembelajaran  yang  digunakan  saat  proses belajar mengajar berlangsung.
Tampaknya  pembelajaran  ekonomi  harus dirancang  oleh  guru  agar  dapat  memperoleh hasil  peserta  didik  dan  menumbuhkan dorongan  untuk  belajar  sehingga  mereka terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran ekonomi,  sedangkan  guru  berfungsi  sebagai fasilitator. Metode dan model pengajaran yang dipilih guru akan sangat menentukan efektifitas proses  pembelajaran  yang  dikelolanya. Mengingat adanya perbedaan pengetahuan dan pengalaman,  suatu  model  pembelajaran berhasil dilaksanakan oleh seorang guru, belum tentu akan efektif jika dilaksanakan oleh guru lainnya.  Oleh  karena  itu  guru  hendaknya menggunakan  model  pembelajaran  sesuai dengan kebutuhan. Selain itu, perlu juga diingat bahwa model pembelajaran apapun yang dipilih harus  memungkinkan  siswa  aktif  belajar  dan mengupayakan  agar  pembelajaran  yang
1 Juli Supriyanti, 2 Vivi Hendrita, 3 Andi Alatas, 4 Fildza Arief Syuhada 190
terpusat pada guru berubah menjadi berpusat pada siswa.
Dari fenomena yang terjadi maka penulis ingin menerapkan  suatu  model  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  keaktifan siswa dalam belajar. Dengan diterapkan variasi model  pembelajaran  diharapkan  siswa  lebih memahami materi yang diberikan sehingga bisa mendapatkan  hasil  yang  baik  dan  dapat menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning. Model  pembelajaran problem  based  learning didesain  dalam  bentuk pembelajaran  yang  diawali  dengan  struktur masalah  real  yang  berkaitan  dengan  konsep- konsep  ekonomi  yang  dapat  dipelajari.
Pembelajaran dimulai setelah siswa dikomfrontasi  dengan  struktur  masalah  real. Semua  informasi  akan  mereka  kumpulkan melalui  penelaahan  materi  ajar  dan  melalui diskusi dengan teman sebayanya, untuk dapat digunakan memecahkan masalah yang dihadapinya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dikategorikan  kepada  penelitian eksperimen  semu  ( quasi  exsperiment) karena penelitian dilakukan pada kelas yang telah ada sebelumnya  bukan  kelas  baru.  Dalam  studi eksperimental,  peneliti  memanipulasi  paling sedikit satu variabel, mengontrol variabel lain yang  relevan,  dan  mengobservasi  efek  atau pengaruhnya terhadap satu atau lebih variabel terikat  (Emzir,  2010:64).    yang  menggunakan dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Kelas  eksperimen  menggunakan model  pembelajaran problem  based  learning sedangkan  kelas  kontrol  tetap  menerapkan model pembelajaran konvensional. Rancangan penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  dengan  desain treatment  by  block 2x2. Berdasarkan variabelnya, rancangan penelitiannya  dapat  digambarkan  sebagai berikut : Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Model pembelajaran Problem Based Learning (B 1) Konvensional (B2) Tinggi (A1) A1B1 A1B2 Rendah (A2) A2B1 A2B2
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 2  Sijunjung  dengan  model  pembelajaran problem  based  learning pada  siswa  kelas  X untuk  mata  pelajaran  ekonomi.  Penelitian  ini dilakukan pada semester ganjil tahun 2022

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  di  peroleh  selama  penelitian  data murni ujian semester 1 yang didapat dari guru ekonomi dan jumlah peserta didik dari sekolah yang  dituju.berupa  hasil  belajar  ekonomi setelah  melakukan  tes  akhir  dan  data  murni ujian  semester  1  yang  didapat  dari  guru ekonomi dan jumlah peserta didik dari sekolah yang dituju.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  apakah terdapat perbedaan hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa yang diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran problem based  learning dengan  hasil  belajar  mata pelajaran  ekonomi  siswa  yang  diajar  dengan model pembelajaran konvensional.
Hasil analisis pengujian normalitas dari variabel penelitian dapat dilihat pada tabel 4.1 di bawah ini:
No. Variabel Penelitian Sig Keterangan 1. Hasil belajar siswa eksperimen 0,120 Normal 2. Hasil belajar siswa kelompok kontrol 0,200 Normal
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji normalitas  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  di atas diketahui bahwa nilai signifikan untuk hasil belajar  lebih  besar  daripada  alpha.  Jika  nilai signifikan  dari  masing-  masing  kelas dibandingkan dengan alpha ( α = 0,05) dimana terlihat  signifikan  lebih  besar  daripada  alpha. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa penelitian untuk hasil belajar siswa baik untuk kelompok eksperimen maupun untuk kelompok  kontrol  juga  berdistribusi  normal.
1 Juli Supriyanti, 2 Vivi Hendrita, 3 Andi Alatas, 4 Fildza Arief Syuhada 191
Dimana  nilai  signifikan  untuk  kelompok eksperimen  adalah  sebesar  0,120  dan kelompok kontrol sebesar 0,200.
Tabel  4.2  dibawah  terlihat  uji  homogenitas hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran problem based  learning dan  yang  diajar  dengan  model pembelajaran konvensional.
Variabel Levene Statistic df 1 df 2 Sig Ket Hasil belajar 0,412 1 64  0,52  Homogen
Berdasarkan  hasil  analisa  data  untuk  uji homogenitas  sebagaimana  terlihat  pada  tabel 4.1 di atas diketahui bahwa nilai Sig untuk hasil belajar adalah sebesar 0,52. Jika nilai signifikansi dibandingkan  dengan  alpha  ( α =  0,05)  maka terlihat  nilai  signifikan  lebih  besar  dari  pada alpha. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa data  hasil  penelitian  memiliki  variansi  yang sama atau homogen.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, ternyata skor hasil belajar siswa pada  kelompok  eksperimen  berdistribusi normal  dan  memiliki  variansi  yang  homogen. Dengan  demikian  persyaratan  analisis  varian (Anava) dapat terpenuhi untuk digunakan pada pengujian  hipotesis.  Dibawah  ini  hasil  analisis uji hipotesis menggunakan SPSS. Dari hasil menunjukkan bahwa nilai t hitung 5,453 dan  nilai  probabilitas  0,000.  Sehingga  nilai probabilitas  0,000<0,05 maka  H 0 ditolak.  Hal ini berarti bahwa hasil belajar ekonomi siswa yang  diajar  dengan  model  pembelajaran problem  based  learning secara  signifikan  lebih tinggi  dari  pada  hasil  belajar  ekonomi  siswa yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional pada taraf signifikansi 0,05.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  olahan  data  dengan menggunakan Anova dua jalur dan pembahasan terhadap  hasil  penelitian  siswa  kelas  X  di SMAN  2  Sijunjung  sehingga  dapat  diambil kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran problem based learning
berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap hasil  belajar  ekonomi  siswa  di  kelas  X  SMA Negeri  2  Sijunjung.  Dari  hasil  pengujian
hipotesis  dapat  dilihat  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran problem  based learning daripada  yang  diajarkan  dengan mengunakan model pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  dan  Aritonang.  2008. Guru  dalam  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Amir,  Taufik,  2010. Inovasi  Pendidikan  Melalui Problem Based Learning . Jakarta. Kencana Prenada. Media Group
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar evaluasi pendidikan  (edisi  revisi) .  Jakarta.  Bumi Aksara
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta. Rineka Cipta.
Djamarah,  S,  B  dan  Zain,  A.  2006.  Strategi belajar mengajar. Jakarta : Rhineka Cipta
Eggen,  Paul  dan  Kauchak.  2012 Strategi  dan model pembelajaran. “Mengajarkan konten dan ketramp ilan berfikir” . Jakarta.:Indeks.
Emzir.  2010. Metodologi  Penelitian  Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Fafthurrahman  Pupuh,  Sorby  Sutikno.  2007.
Stratgi  belajar  mengajar .  Bandung.  Pt Refika Aditama.
Fitriana,  Laila.  2020.  Pengaruh  Model Pembelajaran  Cooperative  Tipe  Group
Investigation (GI) Dan STAD Terhadap Prestasi  Belajar
Matematika  Ditinjau
Dari  Kemandirian  Belajar  Siswa. prosiding , ISBN : 978 – 979 – 16353 – 6
– 3.
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta. Bumi Aksara
1 Juli Supriyanti, 2 Vivi Hendrita, 3 Andi Alatas, 4 Fildza Arief Syuhada 192
Harahap, Nasrun. 2002. Teknik Penilaian Hasil Belajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2014. Model-model pengajaran dan pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Irianto, Agus. 2009. Statistik konsep dasar dan aplikasinya. Jakarta: kencana.
Kurniasih,  Imas,  dan  Berlin.  (2015). Ragam Pengembangan  Model  Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.
Merta, I Dewa Gede. 2008. “Pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD terhadap  disiplin  belajar  dan  prestasi belajar  matematika  siwa  SMAN  1 Denpasar”. JIPP , 1043-1053
Muslich,  Masnur.  (2007). KTSP  Pembelajaran Berbasis  Kompetensi  dan  Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.
Nasution,  S.  2008. Berbagi  Pendekatan  dalam Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Bumi Aksara.
Panen  Paulina  2001. Kontruktivisme  dalam pembelajaran . Jakarta:PAU-PPAI. Universitas Terbuka. Resti  Ardianti.  Problem Based  Learning,  Apa dan  Bagaimana .  2021  DIFFRACTION: Journal  for  Physics  Education  and Applied Physics 3(1) 27-35
Revita  Yuni.  2013. Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing Gemerincing dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  di SMAN 3 Solok. UNP. Tesis
Rusman.  2011. Model-model  Pembelajaran: mengembangkan  profesionalisme  guru . Jakarta. Rajawali Pers.
Ronis, Diane. 2000. Problem Based Learning for math  and  science:  integrating  inquiry  and the internet . Illlionis :skylight professional
development
Sagala,  Syaiful.  2003. Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Suprijono,  Agus.  2009.  Cooperative  learning ( teori  aplikasi  PAIKEM) Yogyakarta: pustaka pelajar.
Sudjana, Nana. 2009. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung. Sinar Baru Algensindo. Sugiyono.  2014. Metode  penelitian  pendidikan
(pendekatan kauntitatif, kualitatif, dan R & D). Bandung : Alfabeta
Trianto.  2007.  Model -model  pembelajaaram inovatif berorientasi konstrutivistik. Jakarta. Prestasi pustaka.
Triono  Djonomiarjo Pengaruh  Model  Problem Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar. 2019. Jurnal Aksara. 5.(1). 39-46
Wardan  Suyanto, Penerapan  Model  Problem Based  Learning  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berfikir  Kritis  dan  Hasil Belajar  Siswa .  2014.  Jurnal  pendidikan vokasi 4(1) 125-143
Wina  sanjaya.  2010. Strategi  Pembelajaran berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarata. Kencana prenada media group.