Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Di Sekolah Dasar
Oleh:
Desta Tiara Rahmawan 1 , Indah Nurmahanani 2 , Acep Ruswan 3
Universitas Pendidikan Indonesia
dtiararahmawan@upi.edu ; nurmahanani@upi.edu ; acepruswan@upi.edu
Volume 21 Nomor 2 Agustus 2023, DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 14-06- 2023 Revised: 15-07-2023 Accepted: 23-07-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
It is still low in narrative text, because  writing the text of the student narrative is still difficult to select raw words when writing an idea, there are still words repeated, and intersentences are less continuous. The study aims to find out, (1) the ability to write a narrative text on elementary school students before applying a picture and picture learning model. (2) the ability to write a narrative text for elementary school students after applying the debriefing model of picture and picture. (3) the influence of the picture and picture learning model on the ability to write narrative text in elementary school  students.  This  kind  of  research  is  an  experiment  with  preexperiment  type  one  group predisposed posttest type. The population in this study represents the entire v class as many as 14 students  in  one  of  the  primary  schools  in  purwakarta.  Sampling  retrieval  uses  an  impressive sampling technique which is that all v-grade students number 14. The data gathered in the study is from  pretest  and student posttes. The data obtained has been analyzed using  a few tests  that are, product moment prerequisite test, product moment coordinated, simple linear regression, hypothesis and n-gain. Studies have shown that the ability to write narration texts before and after treatment by applying a picture and picture model has improved. Based on the results of studies, it could be said that the ability to write the text of the student narrative increases after treatment. Thus, in this study it  is  conclusive,  (1)  the  students'  ability  to  write  a  narrative  text  before  applying  the  picture  and picture learning model at an average of 66 falls under considerable skill. (2) students' ability to write a narrative text after applying the picture and picture learning model with an average value of 78 falls into the skilled category. (3) there is the influence of the learning model picture and picture on the ability to write the text of the student narrative.
Keyword : Picture and Picture Learning Model; Narrative Text Writing Skill.

## ABSTRAK
Masih rendahnya dalam menulis karangan narasi dikarenakan menulis karangan siswa masih sulit dalam  memilih  kata-kata  baku  ketika  menuangkan  sebuah  ide,  masih  terdapat  kata-kata  yang diulang,  dan  antar  kalimat  masih  kurang  berkesinambungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui,  (1)  kemampuan  menulis  teks  narasi  pada  siswa  sekolah  dasar  sebelum  menerapkan model pembelajaran picture and picture . (2) kemampuan menulis teks narasi pada siswa sekolah dasar  sesudah  menerapkan  model  pembealajaran picture  and  picture .  (3)  pengaruh  model pembelajaran picture  and  picture terhadap  kemampuan  menulis  teks  narasi  pada  siswa  sekolah dasar. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan desain penelitian pre experiment tipe one group pretest-posttest .  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  kelas  V  sebanyak  14  orang  siswa  di salah  satu  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Purwakarta.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive sampling yaitu seluruh siswa kelas V berjumlah 14 orang siswa. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data hasil pretest dan posttes siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

## 863  Desta Tiara Rahmawan, dkk
dalam  kemampuan  menulis  teks  narasi  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan menerapkan model picture and picture mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil penelitian dapat dikatakan  bahwa  kemampuan  menulis  teks  narasi  siswa  meningkat  setelah  diberikan  perlakuan. Maka dalam penelitian ini dapat disimpulkan, (1) kemampuan siswa menulis teks narasi sebelum menerapkan model pembelajaran picture and picture dengan nilai rata-rata 66 berada pada kategori cukup terampil. (2) kemampuan siswa menulis teks narasi sesudah menerapkan model pembelajaran picture and picture dengan nilai rata-rata 78 berada pada kategori terampil. (3) terdapat pengaruh model pembelajaran picture and picture terhadap kemampuan menulis teks narasi siswa.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Picture and Picture; Kemampuan Menulis Teks Narasi.

## A. PENDAHULUAN
Dalam Undang-Undang, Nomor 20 Tahun tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar serta terencana yang dapat mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif dalam mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.
Pendidikan juga berarti suatu pengajaran atau bimbingan yang dilakukan oleh seorang guru dengan  sengaja  kepada  siswa  agar  siswa  tersebut  dapat  menjadi  dewasa.  Selain  itu  dalam perkembangan  selanjutnya,  pendidikan  juga  bisa  berarti  sebuah  usaha  yang  dilakukan  oleh seseorang atau kelompok orang yang bertujuan untuk  mempengaruhi seseorang atau sekelompok orang untuk menjadi orang yang dewasa dengan tujuan mencapai tingkat hidup dan penghidupan yang lebih layak dalam arti mental. Pendidikan juga sangat penting dalam memajukan kehidupan manusia  agar  dapat  tercipta  manusia  yang  mandiri,  profesional,  serta  cerdas  dengan  dibekali program pendidikan yang bermutu agar nantinya dapat berguna bagi manusia itu sendiri kelak dalam lingkungan masyarakatnya.
Keberhasilan  dalam  sebuah  pengajaran  sangat  ditentukan  ketika  pengajaran  tersebut  dapat mengubah  diri  siswa,  yang  dimaksud  dalam  perubahan  tersebut  adalah  dapat  menumbuh kembangkan  potensi  siswa  yang  nantinya  akan  memperoleh  manfaat  dalam  perkembangan  dari dirinya. Untuk memperoleh hal tersebut, maka perlu proses pembelajaran yang sudah dikemas dalam upaya  untuk  meraih  prestasi  belajar  secara  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik  yang  memuaskan. Menulis adalah salah satu dari keterampilan berbahasa yang termasuk ke dalam komunikasi tidak langsung dan merupakan dasar untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih lanjut. Sesuai dengan pernyataan tersebut, Haamed (2016, hlm.1) menyebutkan bahwa menulis merupakan keterampilan yang  tidak  dapat  diabaikan  oleh  orang  yang  memiliki  cita-cita  tinggi  serta  keterampilan  menulis adalah keterampilan yang produktif dalam berbahasa.

## 864  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Di Sekolah Dasar
Menurut  pendapat  Abbas  (2006:  125),  keterampilan  menulis  adalah  kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain dengan melalui bahasa tulis. Ketepatan  pengungkapan  gagasan  harus  didukung  dengan  ketepatan  bahasa  yang  digunakan, kosakata dan gramatikal dan penggunaan ejaan. Menurut Tarigan (2008:3), keterampilan menulis adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  produktif  dan  ekspresif  yangdipergunakan  untuk berkomunikasi secara tidak langsung.
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  adalah  suatu kemampuan  dalam  mengungkapkan  sebuah  ide  atau  gagasan  yang  dituangkan  ke  dalam  sebuah tulisan yang dapat dikatakan suatu komunikasi tidak langsung. Ketepatan dalam menuangkan ide tersebut  harus  didukung  dengan  adanya  ketepatan  dalam  bahasa,  kosa  kata,  gramatikal  serta penggunaan ejaan yang benar.
Dalman  (2015:106)  menyebutkan  bahwa  karangan  narasi  adalah  karangan  yang  berusaha menciptakan, mengisahkan, dan merangkaikan tindak-tanduk manusia dalam sebuah peristiwa atau pengalaman manusia dari waktu ke waktu, juga di dalamnya terdapat tokoh yang menghadapi suatu konflik yang disusun secara sistematis. Sedangkan menurut Keraf (1981: 137), “Narasi merupakan suatu bentuk wacana yang berusaha mengisahkan suatu kejadian seolah-olah pembaca melihat atau mengalami  sendiri  peristiwa  itu”.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  narasi  adalah  sebuah  bentuk tulisan  yang  menceritakan  suatu  peristiwa  secara  jelas  yang  dialami  penulis  maupun  orang disekitarnya dengan bahasa yang mudah dipahami oleh pembaca.
Terdapat  empat  aspek  dalam  keterampilan  berbahasa,  diantaranya  yaitu  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca,  serta  menulis  (Mulyati.  2014).  Iskandar  Wassid  dan  Sunendar (dalam  wulandari,dkk.  2016)  menyebutkan  bahwa  keterampilan  menulis  lebih  sulit  dipelajari dibandingkan keterampilan membaca, menyimak, dan berbicara. Menulis dapat dikatakan tingkatan keterampilan  paling  tinggi  dan  dikatakan  sulit  oleh  siswa,  karena  siswa  cenderung  lebih  senang menikmati sebuah karya (membaca) dari pada harus membuat sebuah karya/ cerita. Padahal pada dasarnya, pembelajaran menulis di sekolah dasar sudah tercantum dalam Standar Kompetensi mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Menulis  dikatakan  sebagai  tingkatan  keterampilan  paling  tinggi  dan dikatakan  sulit  oleh  siswa,  padahal  keterampilan  menulis  tersebut  memiliki  banyak  manfaat. Hernowo (dalam Putri, 2019) mengasumsikan bahwa dengan menulis akan memberikan berbagai manfaat,  diantaranya  untuk  pengenalan  diri,  mengevaluasi  diri,  memberikan  kebebasan menuangkan pikiran, ide, atau gagasan melalui kegiatan menulis,  sarana  pengungkapan perasaan dengan diri, dan terakhir menulis untuk berefleksi. Selain itu, pada proses pembelajaran di sekolah

## 865  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
hanya berorientasi pada pengetahuan dan teori saja sehingga dalam hal keterampilan menulis kurang perhatian serta tidak dituangkan ke dalam bentuk karya sastra.
Setelah melakukan observasi di salah satu sekolah yang ada di Purwakarta ternyata siswa kelas V  dalam  hal  membuat  teks  narasi  masih  rendah  karena  sulitnya  mengemukakan  suatu  ide  atau gagasan dalam pembelajaran bahasa Indonesia terutama dalam bahasan mengenai teks narasi. Selain itu sejalan dengan kajian ilmiah yang sudah dilakukan oleh Mundziroh dkk tahun 2013 menyebutkan bahwa keterampilan  anak dalam menulis  cerita di  sekolah dasar tersebut  masih tergolong  rendah yaitu  terdapat  siswa  yang  masih  sulit  dalam  mengemukakan  pendapatnya  ketika  menulis  cerita sehingga cerita yang  ditulis menghasilkan cerita yang tidak memiliki ide utama serta urutan cerita yang belum runtut. Selain itu dalam menulis karangan siswa masih sulit dalam memilih kata-kata baku ketika menuangkan sebuah ide, masih terdapat kata-kata yang diulang, dan antar kalimat masih kurang berkesinambungan. Kurangnya pengguaan media dalam proses pembelajaran sehingga siswa cenderung tidak memperhatikan guru, dan mengobrol dengan temannya.
Melihat  dari  beberapa  permasalahan  yang  sama  yaitu  dalam  hal  keterampilan  menulis karangan narasi masih sangat rendah, usaha yang dapat mengatasi masalah tersebut yaitu dengan memulai mendeteksi permasalahan yang terjadi pada siswa tersebut dapat terampil dalam menulis dengan  baik  dan  benar.  Selain  itu  dengan  adanya  guru  yang  kreatif  yang  peka  akan  kekurangan tersebut maka dapat dikembangkan lebih baik yaitu cara yang dapat dilakukam dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa yaitu dengam menggunakan model pembelajaran picture and picture, model  pembelajaran  tersebut  merupakan  suatu  model  berkelompok  dengan  menggunakan  media gambar yang dipasangkan dan diurutkan menjadi urutan yang runtut, dengan mengutamakan adanya kerjasama  dan  interaksi  antara  siswa  untuk  mencapai  tujuan  yang  optimal  untuk  saling  berbagi informasi sehingga tidak ada jarak antara siswa. Model pembelajaran picture and picture ini akan mendorong siswa untuk lebih aktif ketika pembelajaran dan diharapkan siswa mampu lebih kreatif dan inovatif.  Model ini juga adalah salah satu dari beberapa model pembelajaran yang dipakai guru ketika  proses  pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  (Suprijono,  2009,  hlm.  35), dengan model picture and picture dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih kreatif dalam  mengembangkan  kemampuan  menulis  teks  narasi,  terjalinnya  hubungan  yang  hangat  dan bersahabat  antara  siswa  dengan  guru,  memiliki  banyak  kesempatan  untuk  mengekspresikan pengalaman  emosi  yang  menyenangkan,  model picture  and  picture melatih  siswa  untuk  berpikir logis  dan  sistematis,  membantu  siswa  belajar  berpikir  berdasarkan  sudut  pandang  suatu  subjek bahasan  dengan  memberikan  kebebasan  siswa  beragumen  terhadap  gambar  yang  diperlihatkan.

## 866  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Di Sekolah Dasar
Dengan  demikian,  model  pembelajaran picture  and  picture dapat  dijadikan  solusi  dalam meningkatkan kemampuan menulis teks narasi siswa. Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang menyebutkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks narasi (Ekawaty, 2017).
Berdasarkan  dari  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  merencanakan  serta melakukan  penelitian  berbasis  eksperimen  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Picture and  Picture Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Narasi  di  Sekolah  Dasar  ”.  Melalui  penerapan model pembelajaran picture and picture diharapkan siswa dapat meningkatkan keterampilan dalam menulis teks narasi dan memberikan hasil belajar yang lebih optimal pada mata pelajaran bahasa Indonesia.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono (2017 : 7) “Metode penelitian kuantitatif yaitu metode penelitian yang data penelitiannya berupa angka-angka dan dianalisis menggunakan statistik”, selain itu menjelaskan metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positifisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  ditetapkan.  Metode  penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif dikarenakan data yang akan diolah merupakan data rasio dan yang menjadi fokus dari penelitian ini adalah untuk mengetahui besarnya pengaruh antar variabel yang diteliti  Sugiyono  (2017:8).  Sedangkan  menurut  V.  Wiratna  Sujarweni  (2014:39)  penelitian kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  menghasilkan  penemuan-penemuan  yang  dapat  dicapai dengan menggunakan prosedur-prosedur statistik atau cara lain dari kuantifikasi.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  metode  penelitian  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian pre  experimental  design .  Jenis pre  experimental design ini merupakan penelitian yang tidak adanya variabel kontrol. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah one group pretest posttest design. Desain ini merupakan kegiatan penelitian yang memberikan tes awal (pretest) sebelum diberi perlakuan, setelah diberi perlakuan kemudian dilakuakn tes akhir (posttest). Dalam pelitian ini terdapat variabel bebas yaitu model pembelajaran picture and picture (X) dan variable terikat yaitu kemamapuan menulis teks narasi(Y). Penelitian ini dilakukan selama 4 hari, yaitu dari 30 – 31 Mei 2023 ( pretest dan pemberian perlakuan ke 1), dan pada tanggal 5-6 Juni 2023 (pemberian perlakuan ke 2 dan posttest ).

## 867  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Di Sekolah Dasar
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Adapun sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di salah satu SD yang terletak di  Kabupaten  Purwakarta,  yang  berjumlah  14  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes, berupa soal pretest dan posttest , dan teknik nontes, berupa wawancara, dan jurnal harian. Soal pretest diberikan kepada siswa sebelum diterapkan treatment , sedangkan soal posttest diberikan kepada siswa  setelah diterapkan treatment . Sebelum instrumen penelitian diberikan kepada sampel penelitian, instrumen penelitian mengalami pengujian terlebih dahulu,  yaitu  melakukan judgement  expert .  Setelah  instrumen  penelitian  layak  untuk  digunakan, maka instrumen penelitian diberikan kepada sampel penelitian. Lalu  data yang sudah didapatkan akan diolah dan dianalisis melalui analisis statistika deskriptif dan analisis statistika inferensial.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan  Menulis  Teks  Narasi  di  Sekolah  Dasar  Sebelum  Menerapkan  Model Pembelajaran Picture and Picture
Kemampuan  menulis  cerita  dongeng  siswa  sebelum  diterapkannya  model  pembelajaran picture and picture dapat diketahui dari hasil analisis data deskriptif pada data hasil pretest . Pada penelitian ini langkah pertama yaitu dengan melakukan tes awal pretest. Pretest merupakan tes yang digunakan untuk melihat kemampuan awal siswa sebelum diberikan perlakuan ( treatment ) menggunakan model pembelajaran picture and picture . Pretest ini dilakukan pada seluruh kelas V dengan jumlah siswa 14 orang.
Setelah  melakukan  analisis  statistika  deskriptif  hasil pretest siswa  sebelum  diberikan perlakuan.  Dapat  dilihat  terdapat  satu  orang  siswa  yang  mendapatkan  nilai  terendah  yaitu  53, sedangkan yang mendapatkan nilai tertinggi 77. Data hasil nilai pretest siswa ini berjumlah 923. Maka diperoleh rata-rata sebesar 66 yang termasuk ke dalam kategori cukup terampil. Selain itu didapatkan modus dari nilai pretest 55, 64, dan 72. Median sebesar 67,5, serta standar deviasinya 7,5.

## 2. Kemampuan Menulis Teks Narasi di Sekolah Dasar Sesudah Menerapkan Model Pembelajaran Picture and Picture
Kemampuan menulis teks narasi siswa sesuah diterapkannya model pembelajaran picture and picture dapat diketahui dari hasil analisis data deskriptif pada data hasil posttest . Untuk melihat kemampuan  siswa  sesudah  diberikan  perlakuan  ( treatment )  maka  perlu  melakukan  tes posttest. Perlakuan  yang  telah  diberikan  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran picture  and

## 868  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Di Sekolah Dasar
picture. Sehingga  peneliti  dapat  melihat  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  narasi  sesudah diberikan perlakuan tersebut dengan memberikan posttest kepada siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistika  deskriptif,  hasil  posttest  siswa  sesudah  diberikan perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture. Dapat dilihat terdapat satu orang  siswa  yang  mendapatkan  nilai  terendah  yaitu  55,  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai tertinggi 90. Data hasil nilai posttest siswa ini berjumlah 1091. Maka diperoleh rata-rata sebesar 78 dengan berada pada kategori terampil. Selain itu didapatkan modus dari nilai posttest 81, dan 90. Median sebesar 81, serta standar deviasinya 10,35.

## 3. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Narasi di Sekolah Dasar
Model pembelajaran picture and picture berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks narasi  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  meningkatnya  rata-rata  hasil posttest siswa. Berdasarkan  hasil  analisis  statistika  inferensial  pun  menyatakan  bahwa  terdapat  pengarauh penerapan model pembelajaran picture and picture terhadap kemampuan menulis teks narasi. Hasil pengujian dapat diperkuat dari hasil pengisian junal harian siswa yang dilakukan selama dua kali dalam  dua  hari  (setelah  pelaksanaan  perlakuan).  Pada  hari  pertama  siswa  mengikuti  seluruh pembelajaran  sampai  tuntas.  Lalu  siswa  memberikan  tanggapan  bahwa  sangat  menyenangkan ketika menerapkan model picture and picture. Sehingga mayoritas siswa mengatakan bahwa ketika pembelajaran  sangat  senang  dan  gembira.  Selain  itu,  sebagian  siswa  menyatakan  bahwa pembelajaran menerapkan model picture and picture lumayan sulit. Pada hari kedua semua siswa mengikuti  seluruh  pembelajaran.  Lalu  mayoritas  siswa  juga  mengatakan  bahwa  pembelajaran menerapkan  model picture  and  picture menyenangkan  sehingga  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  gembira  karena  terdapat  sebuah  gambar  yang  mengatakan  pembelajaran menjadi  lebih aktif. Namun sebagian siswa ada yang mengatakan bahwa pembelajaran lumayan sulit.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ketika  diberikan  perlakuan  siswa  mengikuti  seluruh kegiatan pembelajaran. Selain itu siswa menanggapi bahwa kegiatan pembelajaran menyenangkan karena menerapkan model pembelajaran picture and picture. Sehingga dalam pembelajaran siswa sangat senang dan gembira serta membuat siswa lebih aktif ketika pembelajaran.
Selain itu, dalam hasil wawancara 11 orang siswa mengatakan bahwa menulis teks narasi sulit, sedangkan 3 orang siswa mengatakan mudah. Kesulitan yang ditemukan oleh 5 orang siswa ketika  menulis  teks  narasi  adalah  berpikir  untuk  mencari  ide.  Selain  itu  terdapat  4  orang  siswa

## 869  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
mengungkapkan bahwa kesulitan yang ditemui ketika menulis narasi yaitu menulis kalimat atau membuat  kalimat.  Lalu,  ada  1  orang  siswa  kesulitan  yang  ditemui  yaitu  mengingat  kembali peristiwa. Adapun siswa yang mengatakan tidak terdapat kesulitan dalam menulis teks narasi ada pula  yang  menyebutkan  tidak  paham.  Semua  siswa  sepakat  mengatakan  bahwa  model pembelajaran picture  and  picture sangat  membantu  dalam  menulis  teks  narasi  karena  dapat membuat siswa lebih aktif serta dengan bantuan adanya gambar mempermudah siswa menulis teks narasi.

## PEMBAHASAN
1. Kemampuan  Menulis  Teks  Narasi  di  Sekolah  Dasar  Sebelum  Menerapkan  Model Pembelajaran Picture and Picture
Kemamapuan menulis teks narasi siswa sebelum diberikan perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture dapat dilihat dari data hasil pretest yang telah dilakukan. Pretest ini dilakakukan di kelas V di salah satu SD yang ada di purwakarta dengan jumlah siswa sebanyak  14  orang,  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  narasi sebelum diberikan perlakuan. Setelah melakukan pretest mendapatkan nilai rata-rata sebesar 66. Dengan nilai rata-rata yang didapatkan berdasarkan kriteria berada pada rentang nilai 56-75 dengan kategori cukup terampil. Skor maksimal atau skor ideal dalam tes yaitu sebesar 100. Namun jika melihat  dari  hasil pretest siswa  belum  bisa  mendapatkan  nilai  skor  maksimal.  Dalam pretest diketahui bahwa nilai terendah yaitu 53. Sedangkan nilai tertinggi dengan nilai 77. Dengan nilai rata-rata  sebesar  66  yang  dimana  sesuai  dengan  kriteria  berda  pada  kategori  cukup  terampil. Terdapat 1 orang siswa yang berada pada rentang nilai 76-85 dengan kategori terampil, sebesar 7,1%.  Lalu  terdapat  sebanyak  10  orang  siswa  dengan  berada  pada  rentang  nilai  56-75  kategori cukup terampil sebesar 71,5%. Selanjutnya 3 orang siswa dengan kategori kurang terampil berada pada rentang nilai 10-55 sebesar 21,4%.
Berdasarkan data hasil pretest, nilai rata-rata pretest berada pada kategori cukup terampil atau dapat  dikatakan masih  rendah. Dapat  dilihat bahwa masih banyak siswa yang berada pada kategori cukup. Hal ini disebabkan siswa masih sulit serta memiliki kendala dalam menulis teks narasi. Dalam hasil wawancara sebanyak 11 siswa mengatakan bahwa menulis teks narasi itu sulit. Selain itu sebagian banyak kesulitan yang dialami oleh siswa dalam berpikir atau mencari ide, dan menyusun kalimat. Sejalan dengan pendapat Ermawati (2013) bahwa kesulitan yang di alami siswa yaitu  ketika  menuangkan  ide-ide  karena  keterbatasan  kosa  kata.  Selain  itu  terdapat  siswa  yang menyebutkan  bahwa  kesulitan  yang  di  alami  selain  menuangkan  ide  yaitu  kesulitan  dalam

## 870  Desta Tiara Rahmawan, dkk
pemilihan  kalimat,  diksi,  penempatan  huruf  kapital  serta  ejaan.  Begitu  pula  sejalan  dengan pendapat Muslimun (2011) yang mengemukakan bahwa kesulitan dalam menulis teks narasi yaitu dalam hal pemilihan diksi, penggunaan tanda baca serta ejaan.

## 2. Kemampuan  Menulis  Teks  Narasi  di  Sekolah  Dasar  Sesudah  Menerapkan  Model Pembelajaran Picture and Picture
Kemamapuan menulis teks narasi siswa sesudah diberikan perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture dapat dilihat dari data hasil posttest yang telah dilakukan. Posttest ini dilakakukan di kelas V di salah satu SD yang ada di purwakarta dengan jumlah siswa sebanyak  14  orang,  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  narasi sesudah diberikan perlakuan. Setelah melakukan posttst mendapatkan nilai  rata-rata sebesar 78. Dengan nilai rata-rata yang didapatkan berdasarkan kriteria berada pada rentang nilai 76-85 dengan kategori terampil. Dilihat dari nilai rata-rata pretest sebesar 66 ternyata setelah diberikan perlakuan dengan melakukan posttest nilai rata-rata sebesar 78. Skor maksimal yang dapat diperoleh siswa yaitu 100, namun masih belum ada siswa yang mendapatkan nilai maksimal. Dengan skor terendah yaitu 55, sedangkan skor tertinggi yaitu 90. Dengan nilai rata-rata sebesar 78 sesuai dengan kriteria berada  pada  kategori  terampil.  Dilihat  dari  nilai  rata-rata pretest sebesar  66  ternyata  setelah diberikan  perlakuan  dengan  melakukan posttest nilai  rata-rata  sebesar  78.  Maka  dengan  begitu terdapat  peningkatan  dalam  kemmpuan  menulis  teks  narasi  siswa  setelah  diberikan  perlakuan sebesar 12%. Terdapat 3 orang siswa yang berada pada rentang nilai 86-100 dengan kategori sangat terampil, sebesar 21,4%. Lalu terdapat sebanyak 5 orang siswa dengan berada pada rentang nilai 76-85 kategor terampil sebesar 35,8%. Selanjutnya 5 orang siswa dengan kategori cukup terampil berada pada rentang nilai  56-75 sebesar 35,8%.  Kemudian, terdapat  1 orang siswa berada pada rentang nilai 10-55 dengan kategori kurang terampil sebesar 7,1%.
Berdasarkan  pada  hasil  pengolahan  data posttest¸ dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata posttest mengalami peningkatan dengan berada pada kategori terampil. Sehingga dapat dikatakan bahwa kemampuan menulis teks narasi siswa setelah diberikan perlakuan lebih baik dibandingkan sebelum diberikan perlakuan. Hal ini dapat membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran picture and picture dapat membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan menulis teks narasi. Sejalan dengan pendapat Imas (2015) model picture and picture dapat  membantu siswa belajar berpikir berdasarkan sudut pandang suatu subjek bahasan dengan memberikan kebebasan siswa beragumen terhadap gambar yang diperlihatkan serta dapat memberikan motivasi kepada siswa ketika  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  diperkuat  oleh  data  hasil  wawancara,  seluruh  siswa

## 871  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Di Sekolah Dasar
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
mengatakan bahwa model pembelajaran picture and picture dapat membantu siswa dalam menulis teks narasi.
3. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Narasi di Sekolah Dasar
Pengaruh  model  pembelajaran picture  and  picture terhadap  kemampuan  menulis  teks narasi dapat dilihat dari hasil analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Dengan melakukan pretest sebelum  diberikan  perlakuan  dan posttest setelah  diberikan  perlakuan  yaitu dengan menerapkan model  pembelajaran picture  and picture. Pada data tabel  hasil pretest nilai rata-rata  yang  didapatkan  adalah  66,0  dengan  berada  pada  kategori  cukup  terampil,  sedangkan pada posttest yaitu 77,0 berada pada kategori terampil . Sehingga dapat dikatan bahwa nilai rata- rata siswa meningkat sebesar 12,0. Selain itu peneliti melakukan uji prasyarat analisisis terlebih dahulu yang pertama yaitu uji normalitas, uji normalitas bertujuan untuk memberikan informasi mengenai data dalam penelitian, apakah data tersebut berdistribusi normal atau tidak. Dalam uji normalitas  ini  peneliti  menggunakan  bantuan  melalui  aplikasi  SPSS.  Dikarenakan  sampel  data berjumlah  sedikit  maka  peneliti  menggunakan  uji Shapiro-Wilk. Dengan  melihat  tabel  hasil  uji normalitas  bahwa  nilai  signifikansi  dalam pretest yaitu  0,359,  sedangkan  pada posttest nilai signifikansi sebesar 0,252. Sehingga dapat dikatakan nilai signifikansi dari data pretest dan posttest >0,05. Jika dilihat dari kriteria uji normalitas maka berdistribusi normal karena nilai signifikansi >0,05. Jadi dapat disimpulkan bahwa data pretest dan posttest dalam penelitian ini berdistribusi normal.  Kedua,  melakukan  uji  homogenitas  untuk  mengetahui  data  yang  ada  sudah  bersifat homogen atau tidak. Jika dilihat dari tabel hasil uji homogenitas nilai signifikansi dalam based on mean sebesar  0,191  yang  dimana  berdasarkan  kriteria  uji  homogenitas  >0,05  dapat  dikatakan homogen. Maka dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini bersifat homogen.
Setelah  melakukan  uji  prasyarat  analsisis,  untuk  melihat  pengaruh  model  pembelajaran picture and picture terhadap kemampuan menulis teks narasi yaitu melakukan ebebrapa uji, yaitu uji korelasi product moment , uji regresi linear sederhana, uji hipotesis atau uji t, dan uji n-gain. Untuk  mengetahui  seberapa  erat  hubungan  antara  variabel,  peneliti  menggunakan  uji  korelasi product moment. nilai signifikansi sebesar 0,031 dimana berdasarkan pada kriteria dapat dikatakan kedua variabel trersebut berkorelasi karena <0,05. Selain itu dalam diketahui bahwa nilai Pearson Correlation sebesar 0,576, jika dilihat dari kriteria nilai tersebut berada pada rentang 0.41 – 0.60, dengan tingkat korelasi sedang. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh antar variabel terikat dan  variabel  bebas  maka  dapat  menggunakan  rumus  uji  koefisien  determinasi  yaitu  (0,576)²  ×

## 872  Desta Tiara Rahmawan, dkk
100%  =  33%.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  besar  pengaruh  antara  kedua  variabel  tersebut adalah sebesar 33,2%.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  regresi  linear  sederhana  untuk  mengetahui  seberapa pengaruh  variabel  bebeas  terhadap  variabel  terikat.  Hasil  dari  uji  regresi  linear  sederhana  pada tabel model summary yaitu nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,576, sedangkan nilai koefisien determinasi (R Square) adalah sebesar 0,332. Sehingga jika di tulis dalam persen maka menjadi 33,2 %. Maka dapat disimpulkan bahwa model picture and picture terhadap kemampuan menulis teks narasi memiliki pengaruh sebesar 33,2%. Selain itu, pada tabel annova nilai F sebesar 5,5968 dengan  tingkat  signifikansi  sebesar  0,031.  Maka  jika  melihat  kriteria  dalam  uji  regresi  linear sederhana  nilai  signifikansi  0,031  <  0,05  sehingga  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  dapat diprediksi. Jadi dengan hasil uji tersebut dapat dikatakan bahwa variabel  bebas dengan variabel terikat terdapat pengaruh. Lalu, dari tabel hasil uji regresi linear sederhana terdapat nilai constant sebesar 33,419, serta nilai b koefisien regresi sebesar 0,419. Sehingga dapat dimasukkan ke dalam persamaan berikut. Y = 33,419 + 0,419X. Dari persamaan tersebut maka dapat dijelaskan yaitu, koefisien regresi bernilai positif sehingga dapat dikatakan arah pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat adalah positif. Persamaan di atas terdapat konstanta sebesar 33,419, berarti bahwa nilai konsisten variabel terikat yaitu sebesar 33,419. Lalu, koefisien dari X yaitu sebesar 0,419, berarti  bahwa  ketika  setiap  variabel  bebas  mengalami  penambahan  sebesar  1%,  maka  variabel terikat tentunya akan bertambah sebesar 0,419. Dengan nilai t hitung sebesar 2,443 > 2,179, jadi dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran picture  and  picture berpengaruh  terhadap kemampuan menulis teks narasi.
Setelah  melakukan  uji  regresi  linear  sederhana,  peneliti  melakukan  uji  hipotesis.  Uji hipotesis  mengenai  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Hipotesis  sendiri  dapat dikatakan  jawaban  sementara  atas  masalah  yang  dirumuskan  tentunya  harus  diujikan  terlebih dahulu kebenarannya, hipotesis pada penelitian ini adalah H 0 : tidak ada pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran picture and picture terhadap kemampuan menulis teks narasi di sekolah dasar, dan H 1 : adanya pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran picture and  picture terhadap  kemampuan  menulis  teks  narasi  di  sekolah  dasar.  Dalam  uji  ini  peneliti menggunakan uji t atau t-test. Berdasarkan hasil uji t bahwa nilai signifikansi sebesar 0,031 yang dimana jika dilihat dari kriteria < 0,05. Ssehingga dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini

## 873  Desta Tiara Rahmawan, dkk
H₀  ditolak  dan  H₁  diterima,  dan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antar  variabel  bebas  dengan variabel terikat.
Untuk uji yang terakhir yaitu menggunakan uji n-gain. Uji n-gain ini bertujuan memberikan informasi untuk melihat peningkatan kemampuan menulis teks narasi dengan melakukan pretest sebelum  diberikan  perlakuan  dan posttest setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran picture  and  picture. Dengan  hasil  uji  n-gain  berdasarkan  tabel  yaitu  nilai  siswa berada  pada  2  kategori  yaitu  rendah  dan  sedang.  Pada  kategori  rendah  terdapat  4  orang  siswa, sedangkan pada kategori sedang lebih banyak yaitu 10 orang siswa. Dapat dikatakan bahwa yang mengalami peningkatan dalam kategori rendah sebanyak 4 siswa, dan peningkatan dalam kategori sedang sebanyak 10 siswa. Sehingga dalam hasil uji n-gain ini yang berada pada kategori sedang lebih  banyak  dibandingkan  dengan  yang  berada  pada  kategori  rendah.  Selain  itu  dapat  dilihat dalam hasil uji n-gain ini memiliki nilai terendah dengan skor 0,0 sedangkan nilai tertinggi yaitu 0,68.  Rata-rata  dari  hasil  uji  n-gain  berada  pada  kategori  sedang  dengan  nilai  0,36.  Jadi  dapat disimpulkan berdasarkan rata-rata hasil uji n-gain ini peningkatan kemampuan menulis teks narasi dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture berada pada kategori sedang.
Dari hasil di atas yang didapatkan oleh peneliti, diperkuat kembali oleh hasil jurnal harian siswa  dan  wawancara.  Dalam  jurnal  harian,  siswa  mengikuti  seluruh  kegiatan  pembelajaran dengan  tuntas,  selain  itu  siswa  juga  menyebutkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture menyenangkan dan dapat membantu siswa terutama  dalam  menuangkan  sebuah  ide.  Sehingga  dapat  memberikan  semangat  serta  motivasi kepada  siswa  dalam  pembelajaran  karena  siswa  sangat  menyukai  gambar-gambar.  Selain  itu dengan  model  tersebut  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  ketika  pembelajaran.  Dalam  hasil wawancara, siswa juga sepakat bahwa model picture and picture dapat membantu dalam membuat teks narasi. Sejalan dengan pendapat Imas (2015) model picture and picture dapat membantu siswa belajar berpikir berdasarkan sudut pandang suatu subjek bahasan dengan memberikan kebebasan siswa beragumen terhadap gambar yang diperlihatkan serta dapat  memberikan motivasi kepada siswa ketika dalam pembelajaran. Maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran picture and picture berpengaruh sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks narasi. Selain  itu,  terdapat  beberapa  faktor  yang  menjadi  kendala  dalam  menulis  teks  narasi. Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  siswa  bahwa  ketika  menulis  teks  narasi  yang  menjadi kesulitan yaitu dalam menuangkan ide/gagasan. Sejalan dengan pendapat Ermawati (2013) bahwa kesulitan  yang  di  alami  siswa  yaitu  ketika  menuangkan  ide-ide  karena  keterbatasan  kosa  kata.

## 874  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Selain itu terdapat siswa yang menyebutkan bahwa kesulitan yang di alami selain menuangkan ide yaitu kesulitan dalam pemilihan kalimat, diksi, penempatan huruf kapital serta ejaan. Begitu pula sejalan dengan pendapat Muslimun (2011) yang mengemukakan bahwa kesulitan dalam menulis teks narasi yaitu dalam hal pemilihan diksi, penggunaan tanda baca serta ejaan. Sehingga dalam wawancara mayoritas siswa mengatakan bahwa menulis teks narasi merupakan hal yang lumayan sulit terutama dalam menuangkan sebuah ide, namun ketika sudah mendapatkan ide siswa dapat dengan mudah menulis teks narasi.
Untuk  mengatasi  kesulitan  yang  dialami  siswa  tersebut  maka  diterapkan  model pembelajaran picture and picture dalam membantu siswa menulis teks narasi. Berdasarkan hasil yang  telah  peneliti  dapatkan  dengan  melalui  beberapa  uji  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran picture and picture berpengaruh sehingga dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks narasi.

## D. KESIMPULAN
Model pembelajaran picture and picture merupakan suatu model pembelajaran kooperatif dengan  strategi  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  sebagai  media  pembelajaran,  di  mana gambar yang digunakan  sebagai  media dipasangkan dan diurutkan secara logis dengan cara guru menunjuk siswa satu persatu untuk mengurutkannya. Model pembelajaran ini dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture,  diharapkan  siswa  mampu  lebih  kreatif  dan  inovatif. Sehingga  model  pembelajaran  ini berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks narasi, hal ini telah dibuktikan oleh peneliti dengan melakukan beberapa uji, berikut merupakan kesimpulan peneliti secara garis besarnya.
1. Kemampuan  menulis  teks  narasi  di  sekolah  dasar  sebelum  diberikan  perlakuan  ( pretest) memiliki nilai rata-rata sebesar 66, sehingga berada pada kategori cukup terampil.
2. Kemampuan  menulis  teks  narasi  di  sekolah  dasar  sesudah  diberikan  perlakuan (posttest) memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  78,  sehingga  berada  pada  kategori  terampil.  Jika  melihat  dari nilai rata-rata pretest dengan posttest mengalami peningkatan sebesar 12.
3. Terdapat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture terhadap  kemampuan menulis  teks  narasi  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata pretest dengan posttest yang mengalami peningkatan. Selain itu¸dalam terlihat dalam beberapa uji yang telah dilakukan yaitu, uji korelasi product moment, uji regresi linear sederhana, uji t serta uji n-gain. Dalam uji tersebut mendapatkan kesimpulan bahwa terdapat pengaruh dalam menerapkan model pembelajaran picture and picture terhadap kemampuan menulis teks narasi di sekolah dasar.

## 875  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Di Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Ekawaty, D. (2017). Pengaruh Penerapan Model Picture and Picture Terhadap Keterampilan Menulis  Karangan  Narasi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (9), 1–9.
Tantikasari,  B.  S.,  Mudzanatun,  &  Kiswoyo.  (2017).  Keefektifan  Kemampuan  Menulis Karangan  Narasi  Melalui  Media  Puzzle  Gambar  Seri  Terhadap  Siswa  Kelas  IV Semester 2 SD Negeri Jiken 05 Blora. Dinamika Pendidikan , 22 (2), 83–97.
Astuti, Y. (2013). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Menggunakan Model Experiential  Learning  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Bangunjiwo  Bantul. Skripsi . Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Angraini,  Lola.  (2021).  Penerapan  Metode  Picture  And  Picture  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Mata Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1 Sd Negeri 66  Kota  Bengkulu .  Skripsi  Tarbiyah  dan  Tadris .  Institut  Agama  Islam  Negeri Bengkulu. Bengkulu
Abdullah, R. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mata  Pelajaran  Kimia  Di  Madrasah  Aliyah. Lantanida  Journal , 5 (1),  13. https://doi.org/10.22373/lj.v5i1.2056
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mata Pelajaran Kimia
Di Madrasah Aliyah. Lantanida Journal , 5 (1), 13. https://doi.org/10.22373/lj.v5i1.2056
Eko,  Y.,  Utomo,  P.,  Nugroho,  A.  S.,  &  Listyarini,  I.  (2019).  Penerapan  Model  Picture  And Picture Terhadap Kemampuan Menulis Karangan. 49–56.
Rahmadani,  Suci,  Suhartono,  dan  M.  Arifin.  Kemampuan  Menulis  Teks  Narasi  Tentang Pengalaman  Libur  Sekolah  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Bermani  Ilir  Kabupaten Kepahiang. Jurnal Ilmiah Korpus I , no. II (2017).
Armadi, S. (2017). Review Efektifitas Model Cooperative Learning. Cendekia , 11 (1),117–128. http://cendekia.pusatbahasa.or.id/index.php/cendekia/article/view/256/236
Putri, A., & Taufina, T. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Model Cooperative Tipe  Picture  and  Picture  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (3),  644–648. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.415
Sukmawati,  N,  M,  Indra.,  Dantes,  N.,  Dibia,  I.  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Keterampilan Menulis Narasi. Mimbar PGSD Undiksha , 198–206.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/19390/11461
Marus,  A.  (2013).  Dampak  Model  Picture  And  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar  Dalam Pembelajaran Ips. 1–9.
Umaroh.  (2013).  Upaya  Meningkatan  Kecerdasan  Bahasa  Melalui  Model  Cooperative Learning  Pada  Siswa  Kelompok  B  Di  Ra  Muslimat  Nu  Desa  Kandang  Kecamatan Comal  Kabupaten  Pemalang. Indonesian  Journal  of  Early  Childhood  Education Studies , 2 (1), 64–70.

## 876  Desta Tiara Rahmawan, dkk
Wachidah,  K.  (2017).  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Pada  Anak  Gifted  with Disynchronous Development. Jurnal Pendidikan 6(1). 67-83.
Muhson, A. (2006). Teknik Analisis Kuantitatif . Universitas Negeri Yogyakarta Oktaviana,  E.  dkk.  (2019). Pengajaran  Menulis  Puisi  Menggunakan  Metode  Picture  and Picture. Jakarta: STKIP Kusuma Negara
Suhartika,  D.,  &  Indihadi,  D.  (2021).  Analisis  Keterampilan  Menulis  Teks  Narasi  Siswa  di Kelas  V  Sekolah  Dasar. Attadib:  Journal  of  Elementary  Education , 5 (2),  114. https://doi.org/10.32507/attadib.v5i2.955
Sulistitio, A. & Haryanti, N. (2022). Model Pembelajaran Cooperative Learning. Purbalingga: Eureka Media Aksara
Wiyati, W. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 88. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i1.5357
Laily, I. F. (2015). Pendekatan Komunikatif Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sd/Mi.
Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 2 (1), 1–17.
https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v2i1.176
Suhartika,  D.,  &  Indihadi,  D.  (2021).  Analisis  Keterampilan  Menulis  Teks  Narasi  Siswa  di Kelas  V  Sekolah  Dasar. Attadib:  Journal  of  Elementary  Education , 5 (2),  114. https://doi.org/10.32507/attadib.v5i2.955
Robani, M. (2018). Efektivitas Penggunaan Strategi Berpikir-Berpasangan-Berbagi (Think- Pair-Share /Tps) Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Paragraf Bagi Siswa Kelas Iv Sd Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas. 1993 , 14–58. http://repository.ump.ac.id/7268/
Rahayu, P. (2017). Pengaruh Karakteristik Individu Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Angkasa Pura Di Bandar Udara Yogyakarta Internasional Airport. 35–43 Dalman. (2014). Keterampilan Menulis . Jakarta: Rajawali Pers