## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Based  on  research  analysis  shows  that  learning  using  the  Team  Assisted  individualization learning  model  can  improve  learning  outcomes  My  Experience  Theme  is  proven  in  pre-cycle learning of 30 students who complete learning only 3 students or 10% and an average value of 51  (less  than  KKM  65).  In  the  improvement  of  learning  in  cycle  1,  student  learning  outcomes who have  completed  increased  to  12  students  or  40%  with  an  average  value  of  63,  and  were maximized again in cycle II students have completed 87% with a classical average of 80. Based on  the  above  explanation,  it  shows  that  there  are  differences  learning  outcomes  before  using the  Team  Assisted  Individualization  learning  model.  The  Team  Assisted  Individualization learning model also  increases the activeness of students during the learning process that was initially less active to become active.
Keywords: My Experience Theme, TAI model, learning achievement

## Abstrak
Berdasarkan  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang  menggunakan  model pembelajaran Team  Assisted  individualization dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Tema Pengalamanku terbukti pada pembelajaran pra siklus dari 30 siswa yang tuntas belajar hanya 3 siswa  atau  10%  dan  rata-rata  nilai  51  (kurang  dari  KKM  65).  Pada  perbaikan  pembelajaran siklus 1 hasil belajar siswa yang tuntas meningkat menjadi 12 siswa atau 40% dengan nilai rata- rata 63, dan dimaksimalkan lagi pada siklus II siswa sudah tuntas 87% dengan rata-rata klasikal 80.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Team  Assisted  Individualization .  Model pembelajaran  Team  Assisted  Individualization  juga  meningkatkan  keaktifan  siswa  selama mengikuti pembelajaran yang awalnya kurang aktif menjadi aktif.
Kata kunci: Tema Pengalamanku, model TAI, prestasi belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Efforts To Improve Students' Learning Outcomes Through The Application Of The Team Assisted Individualization Learning Model Class 1 Semester 2 SDN 3 Plawangan, 2019/2020
Nur Masd iy ana
SDN 3 Plawangan nurmasdiyana1234@gmail.com

## PENDAHULUAN
Penyampaian  yang  terkesan  monoton  tanpa  memperhatikan  potensi  dan kreativitas siswa membuat siswa merasa bosan karena siswa hanya dianggap sebagai botol  kososng  yang  siap  diisi  dengan  materi  pelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa dalam  pembelajaran  Tema  Pengalamanku  guru  harus  menggunakan  metode pembelajaran  yang  bervariasi  dan  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa  sehingga  siswa lebih  memahami  materi  yang  disampaikan.  Dengan  desain  pembelajaran  yang monoton yang dilakukan oleh guru serta ketidak pahaman akan karateristik siswamya dapat  menghambat  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  sulit  untuk mencapai  pembelajaran    yang  efektif  dan  efisien.  Sistem  pembelajaran  yang  efektif dan efisien mempertimbangkan komponen karasteristik siswa.
Pembelajaran  untuk  siswa  kelas  1  SDN  3  Plawangan  pembelajaran  Tema Pengalamanku  akan  lebih  efektif,  lebih  bermakana,  dan  lebih  maksimal  bila disampaikan dengan model pembelajaran Team Assisted individualization, sebaliknya tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  atau  hanya  menggunakan metode  ceramah  maka  pembelajaran  cenderung  membosankan.  Dalam  hal  ini, penggunaan  model  pembelajaran Team  Assisted  Individualization untuk  digunakan dalam  pembelajaran.  Dari  permasalahan  tersebut  di  atas,  peneliti  akan  mengadakan penelitian  mengambil  judul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Tema Pengalamanku Melalui Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualizati on Kelas 1 Semester 2 SDN 3 Plawangan Tahun Pelajaran 2019/2020”. Dengan  demikian,  diharapkan  agar  terjadi  belajar  bermakna  maka  para  guru, perancang  pembelajaran,  dan  pengembang  program-  program  pembelajaran  harus selalu  berusaha  mengetahui  karateristik  dan  menggali  konsep-  konsep  yang  telah dimiliki siswa.
Dari  uraian  diatas  dapat  dirumuskan  beberapa  masalah  sebagai  berikut: Bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  SDN  3  Plawangan  terhadap materi pengalamanku melalui penerapan Team Assisted Individualization : Bagaimana meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  1  SDN  3  Plawangan  pada  Tema Pengalamanku melalui penerapan Team Assisted Individualization .
Penulis  melakukan  penelitian  ini  dengan  tujuan  sebagai  berikut  :  Meningkatkan hasil  belajar  Tema  Pengalamanku  melaui  model  pembelajaran Team  Assisted Individualization untuk  siswa  kelas  1  SDN  3  Plawangan  tahun  pelajaran  2019/2020  ; Mendiskripsikan  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  1  SDN  3  Plawangan menggunakan  model  pembelajaran Team  Assisted  Individualization pada  Tema Pengalamanku.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  membawa  manfaat  sebagaimana  yang diharapkan,  yaitu  dapat  memberikan  manfaat  teoristis  dan  praktis  pada  masyarakat, khususnya  dibidang  Pendidikan.  Bagi  siswa  Meningkatkan  pemahaman  tentang  tema pengalamanku  ,  karena  siswa  belajar  secara  berkelompok  sebagai  bahan  diskusi; meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  optimal  ;  meningkatkan  siswa  secara berminat dan termotivasi untuk mengikuti pelajaran Tema Pengalamanku.
Bagi  peneliti  sebagai  guru,  Meningkatkan  /  memperbaiki  kinerja  dalam  proses pembelajaran  ;  melatih  dasar  untuk  melaksanakan  penelitian  Tindakan  Kelas  yang menjadi  salah  satu  kompetensi  pendidik.  Bagi  sekolah,  Lembaga  sekolah  semakin menunjukkan  peningkatan  keprofesionalan  guru  dalam  proses  pembelajaran; mengembangkan sekolah ke arah yang lebih baik.

## METODE
Kegiatan  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  Tindakan  kelas  (PTK) yang dikemukakan oleh Kemmis & Mc. Taggart dalam Arikundo (2010:137). Penelitian ini akan dilaksanakan dalam 2 siklus, dengan setiap siklus didasarkan pada materi dan tujuan pembelajaran yang tercantum pada kurikulum, khususnya Tema
Pengalamanku.  Setiap  siklus  meliputi  perencanaan,  Tindakan  pengamatan,  dan refleksi. Tempat penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SDN 3 Plawangan, yang berlokasi  di  Desa  Plawangan  Kecamatan  Kragan  kabupaten  Rembang.  Waktu penelitian  dari  perencanaan  sampai  penulisan  laporan  penelitian  dimulai  pada semester  2  tahun  pelajaran  2019/2020  antara  bulan  Januari  s/d  Februari  2020. Sebagai  subjek  penelitian  tindakan  krlas  ini  adalah  siswa  kelas  1  SD  Negeri  3 Plawangan Kecamatan Kragan Kabupaten Rembang yang berjumlah 30 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  wawancara,  tes,  observasi.  Dokumentasi.    Wawancara  adalah  suatu  metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkan jawaban responden dengan jalan tanya- jawab  sepihak.  Lembar  pengamatan  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan guru  selama  kegiatan  pembelajaran.Tes  adalah  suatu  alat  yang  didalamnya  berisi sejumlah pertanyaan yang harus dijawab atau perintah-perintah yang harus dikerjakan, untuk  mendapatkan  gambaran  tentang  kejiwaan  seseorang  atau  atau  sekolompok orang. Dokumentasi adalah data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat, majalah dan sebagainya

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Awal Penelitian
Data  kekurangan  beberapa  faktor  tersebut  mengakibatkan  pembelajaran  pada pra siklus kurang berhasil. Hal ini terbukti dari nilai pra siklus hanya 3 siswa atau 10% dari  30  siswa  yang  mencapai  tingkat  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),  KKM  dalam Tema Pengalamanku adalah 65, sedangkan 20 siswa  yang lain atau 90%  dinyatakan belum tuntas. Pada kondisi awal siswa cenderung pasif, tidak tertarik, dan bosan untuk belajar  Tema  Pengalamanku.  Dengan  kata  lain  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan belum berhasil dan belum sesuai dengan yang diharapkan.
Tabel 1. Nilai Ketuntasan Belajar Siswa Pra Siklus
KKM Frekuensi >65 3 <65 27
Hasil  belajar  yang  terdapat  pada  table  di  atas  dipaparkan  bahwa  dari  30  siswa yang  tuntas  hanya  3  siswa  dengan  presentasi  10%,  dan  yang  tidak  tuntas  berjumlah 27 siswa dengan presentase 90%. Dari keseluruhan hasil belajar siswa diperoleh nilai rata- rata kelas yaitu 51 sedangkan sedangkan nilai tertinggi 67 dan nilai terendah 33. Untuk  memperjelas  perbandingan  siswa  yang  tuntas  dengan  yang  tidak  tuntas  dapat digambarkan pada Gambar 1 dibawah ini.
0 20 40 60 80 100 1st Qtr
Gambar 1. Grafik Ketuntasan Belajar Pra Siklus
Pada  grafik  diatas  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  KKM  atau sudah tuntas hanya 10%, sedangkan yang mendapatkan nilai kurang dari kurang dari 65  atau  belum  tuntas  adalah  90%.  Berdasarkan  persentase  nilai  ketuntasan  belajar siswa  yang  hanya  10%  menunjukkan  bahwa  perlu  diadakan  perbaikan  pembelajaran untuk  memperoleh  peningkatan  hasil  belajar.  Maka  peneliti  melakukan  perbaikan pembelajaran  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menerapkan  model pembelajaran Team Assisted Individualization untuk meningkatkan hasil belajar Tema Pengalamanku di kelas 1 semester 2 SDN 3 Plawangan tahun pelajaran 2019/2020.
Pada siklus 1 meningkat siswa  yang tuntas belajar  dengan KKM 65 menjadi 12 siswa  atau  40%.  Ketuntasan  belajar  klasikalyang  ditentukan  yaitu  75%  dan  dapat dinyatakan  bahwa  penelitian  pada  siklus  I  perlu  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II. Ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan  adalah  sebesar  75%  lebih  lengkapnya  dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini :
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Terendah 33 50 58 Nilai Tertinggi 67 83 100 Rata-rata Nilai 51 63 80 Siswa Tuntas Belajar 10% 40% 87%
Berdasarkan  tabel  2  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  terendah  pada pembelajaran  pra  siklus  33,  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  menjadi  50 meningkat  lagi  pada  siklus  II  menjadi  58.  Untuk  nilai  tertinggi  pada  pembelajaran  pra siklus 67 setelah penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization pada siklus  I  menjadi  83  dan  siklus  II  menjadi  100.  Sedangkan  nilai  rata-  rata  pada pembelajaran pra siklus 51 meningkat menjadi  63 dan dimaksimalkan lagi pada siklus II  menjadi  80,  sedangkan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  prasiklus  sangat memprihatinkan  yaitu  siswa  yang  tuntas  hanya  10%  teatapi  pada  siklus  I  mengalami peningkatan  yang  cukup  signifikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  menjadi  40%  dan akhirnya  sebagai  puncak  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  siswa  tuntas  87%. Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  analisis  data  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Team Assisted Individualization. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disusun grafik perbandingan antara pra siklus, siklus I dan siklus II sebagai berikut:
0% 20% 40% 60% 80% 100% Ketuntasan Pra siklus Siklus 1 Siklus 2

## Gambar 2. Presentase Ketuntasan Nilai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  diagram  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  terjadi  peningkatan ketuntasan  belajar  dari  pada  setiap  siklusnya.  Pada  pra  siklus    tingkat  ketuntasan hanya  mencapai  10%,  setelah  diadakan  tindakan  siklus  I  kemudian  nilai  ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 40% namun belum memenuhi indicator keberhasilan yang  ditentukan  yaitu  87%.  Kemudian  peneliti  melanjutkan  pada  siklus  II  sehingga didapatkan presentase ketuntasan mencapai nilai yang maksimal yaitu 87% dan telah
mencapai indicator keberhasilan yang telah ditentukan, di bawah ini peneliti paparkan secara rinci nilai pra siklus, siklus I dan siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian  dan  pembahasan  masalah melalui  perbaikan-  perbaikan  yang  dilaksanakan  pada  kegiatan  pembelajaran prasiklus, siklus I dan siklus II penelitian tindakan kelas model cooperative learning tipe Tipe  Team  Assisted  Individualization untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  Kelas  1  SDN  3  Plawangan  maka  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan sebagai berikut. Pelaksanaan  pembelajaran Tema Pengalamanku dengan menerapkan  model  cooperative  learning  tipe Team  Assisted  Individualization dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  psikomotor,  afektif  dan  kelompok.  Aktifitas  belajar psikomotor  siswa  dari  pembelajaran  pra  siklus,  siklus  I  sampai  siklus  II  mengalami peningkatan yang signifikan. Pelaksanaan pembelajaran Tema Pengalamanku dengan menerapkan  model  cooperative  learning  tipe Tipe  Assisted  Individualization dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  kelas  I  SDN  3  Plawangan  tahun  pelajaran 2019/2020. Sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal untuk prasiklus adalah 10%; siklus I mencapai 40%; dan siklus II mencapai 87%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita W, Sri, dkk. (2007). Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Arifin, Zaenal. (2009). Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur . Bandung:Remaja Rosdakarya
Arikundo, Suharsimi, dkk. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Asrori, Mohammad. (2009). Penelitian Tindakan Kelas : CV. Wacana Prima. Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung:Alfabeta. Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni.  (2008). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Yogjakarta: Ar-Ruzz Media
Daryanto,  dan  Muljo  Raharjo.  (2012). Model  Pembelajaran  Inovatif .Yogjakarta:  Gaya Media Depdiknas. (2006). Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal Sekolah Dasar . Jakarta: Puskur Balitbang