PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH ( PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SUNGAI LIMAU

## Oleh

## Cici Ramayani
Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ahlussunnah Ciciramayani7@gmail.com.
Article History Abstract Received  : Oktober 2016 This  article  purposed  to  look  the  influence  of  problem based learning model  to the students’ exposition essay writing  skill  grade  X  in  SMAN  1  Sungai  Limau.  The data  in  this  research  is  the  result  of  thbe  final  score (posttest)  of  students’  exposition  essay  writing  skill  by using problem based learning model. The hipotesis was tested by using the t-test formula test. The results of this study  are  is  as  follows  (1)  essay  writing  skills  pretest results  eksposition  is  60,52;  (2)  the  results  posttest writing skills essay exposition is 75,46; (3) based on the test  results  of    t-test  conclude  that  influence  the  use  of models to accuse problem based learning writing skills essay  exposition  student  of  class  X  SMAN  1  Sungai
Limau.
Accepted  :  November 2016
Published  : Desember 2016

## Keywords
Model problem based learning , menulis, eksposisi.

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran  berbasis  masalah  terhadap  keterampilan menulis  karangan  eksposisi  siswa  kelas  X    SMAN  1 Sungai  Limau.  Data  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil dari skor akhir ( posttest ) keterampilan menulis karangan eksposisi siswa dengan menggunakan model pembelajaran  berbasis  masalah.  Hipotesis  yang  diuji dengan  menggunakan  uji  rumus  t-test.  Hasil  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut  (1)  keterampilan    menulis karangan eksposisi hasil pretest adalah 60,52; (2) hasil posttest keterampilan  menulis  karangan  eksposisi adalah  75,46;  (3)  berdasarkan  hasil  uji  t-test disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis masalah    berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis karangan  eksposisi  siswa  kelas  X  SMAN  1  Sungai Limau.

## A. Pendahuluan
Atmazaki  (2007:92)  mengatakan bahwa  eksposisi  merupakan  karangan yang menjelaskan sesuatu yang memberitahukan sesuatu sehingga pembaca  mengerti  atau  memahami  apa yang  ditulis.  Eksposisi  hanya  bertujuan memberikan  suatu informasi kepada pembaca, bukan mengajak atau mempengaruhi  pembaca.  Ermanto  dan Emidar (2010:148) mengemukakan bahwa karangan  eksposisi  adalah  paragraf  yang berisi penjelasan informasi (ekspos) tentang suatu persoalan, gagasan, pemeliharaan  terutama  kepada  orang  lain. Secara  singkat  dapat  dikatakan  bahwa eksposisi  adalah  karangan  yang  tujuan utamanya  memberitahukan  atau  memberi informasi  mengenai  suatu  hal  yang  telah dikerjakan  berarti  sudah  dapat  dikatakan menulis eksposisi.
Berdasarkan pengamatan yang telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Sungai Limau  siswa  kelas  X  masih  menemukan beberapa  masalah  dalam  keterampilan menulis karangan eksposisi, baik dari guru maupun  dari  siswa.Permasalahan  yang ditemukan  adalahguru  belum  mampu menciptakan suasana belajar yang menarik terhadap  keterampilan  menulis,  dan  guru masih menggunakan metode
konvensional,  yaitu  metode  ceramah, sehingga  siswa  sulit  memahami  materi yang diajarkan.
Selanjutnya masalah yang ditemukan  dari  siswa  adalah  siswa kesulitan dalam menulis karangan eksposisi,  kurangnya  pengetahuan  siswa dalam membedakan jenis karangan eksposisi dengan karangan yang lain(narasi,  deskripsi,dan  argumentasi), siswa  kesulitan  dalam  mengembangkan ide  atau  gagasan  dalam  menulis  karangan eksposisi,  dan  kurangnya  pemahaman siswa terhadap ciri-ciri karangan eksposisi.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya minat  siswa  dalam  menulis,  kurangnya pengetahuan, dan malas untuk belajar.
Berdasarkanpermasalahan  di  atas, perlu  diadakan  model  pembelajaran  yang menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.  Salah  satu    model  yang dapat dilaksanakan dalam proses pembelajaran  karangan  eksposisi  adalah model Problem  Based  Learning (PBL). Model PBL merupakan suatumodel pembelajaran  yang  melibatkan  siswa untuk memecahkan suatu masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga siswa dapat  mempelajari  pengetahuan  yang berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus  memiliki  keterampilan  untuk
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Keterampilan  Menulis Karangan Eksposisi
memecahkan masalah.
Menurut  Arends  (dalam  Warsono dan  Harianto,  2012:147)    pembelajaran berbasis masalah adalah model
pembelajaran yang
berlandaskan konstruktivisme  dan  mengakomodasikan keterlibatan  siswa  dalam  belajar  serta terlibat  dalam  memecahkan  masalah  yang kontekstual.  Pemecahan  tersebut  untuk memperoleh informasi dan mengembangkan  konsep-konsep  sains, siswa belajar tentang bagaimana membangun kerangka masalah,
mencermati,  mengumpulkan  data,  dan mengorganisasikan  masalah,  menyusun fakta,  menganalisis  data,  dan  menyusun argumentasi  terkait      pemecahan  masalah, kemudian  memecahkan  masalah,  baik secara individual maupun dalam kelompok.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas dapat  disimpulkan  model  PBL  adalah model pembelajaran yang tidak mengharapkan siswa hanya sekedar mendengar, mencatat, kemudian menghafal materi pembelajaran.Akan tetapi,  melalui  PBL  siswa  aktif  berpikir, berkomunikasi, mencari dan mengelompokkan  data  dan  akhirnya menyimpulkan data berdasarkan permasalahan yang ada di dunia nyata.
Tujuan  penelitian    ini  adalah  untuk menganalisis  pengaruh  model problem based learning terhadap keterampilan menulis  karangan  eksposisi  siswa  kelas X SMA Negeri 1 Sungai Limau.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini dikatakan  penelitian  kuantitatif  karena menggunakan  angka-angka  sebagai  data, yaitu  berupa  skor  dan  data  diolah  dengan rumus statistik.
Rancangan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah rancangan pra-eksperimental dengan bentuk  rancangan prates dan pascates . Menurut  Ibnu,  dkk  (2003:48),  rancangan pra-eksperimental ini  digunakan  untuk mengungkapkan  hubungan  sebab-akibat hanya  dengan  cara  melibatkan  satu kelompok subjek saja. Ibnu dkk (2003:49) menyatakan  suatu  kelompok  sebelum dikenal  perlakuan  (x)  diberi prates , kemudian  setelah  perlakuan  diberikan, dilakukan pengukuran lagi untuk mengetahui  akibat  dari  perlakuan  itu. Pengujian  sebab  akibat  dilakukan  dengan cara  membandingkan  hasil prates dengan hasil pascates .
Metode  penelitian  ini  adalah penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen bertujuan untuk mengungkapkan  hubungan  sebab-akibat
antar variabel dengan melakukan manipulasi  variabel  bebas  (Ibnu,  dkk, 2003:48).  Dikatakan  metode  eksperimen karena melalui penelitian ini peneliti ingin mengetahui pengaruh perlakuan ( tredtment ) pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ) terhadap keterampilan  menulis  karangan    menulis karangan    eksposisi.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Sungai  Limau  yang  terdaftar pada  tahun  ajaran  2013/2014.  Jumlah siswa  269  orang  yang  tersebar  pada  8 kelas.
Penarikan sampel dalam penelitian ini  dilakukan  dengan  teknik purposive sampling .  Menurut  Ali  (1982:  64),  teknik purposive  sampling adalah  pelaksanan pengambilan  sampel  yang  menggunakan teknik ini mula-mula peneliti mengidentifikasi semua karakteristik populasi,  baik  dengan  menggunakan  studi pendahuluan  terlebih  dahulu,  maupun dengan  cara  lain  dalam  mempelajari berbagai  hal  yang  berhubungan  dengan populasi.  Setelah  itu  barulah  peneliti menetapkan berdasarkan
pertimbangannya,  sebagian  dari  anggota populasi
menjadi sample penelitian.Sampel  yang  terpilih  adalah lokal  X 3 dengan  jumlah  sebanyak  25 orang.
Pada  penelitian  ini  terdapat  dua variabel.  Pertama  variabel  bebas  yang diperkirakan  akan  berpengaruh  terhadap variabel  lain.  Pada  penelitian  ini  yang menjadi variabel bebas adalah pembelajaran  yang  menggunakan  model PBL.  Kedua,  variabel  terikat  adalah kondisi  yang  diharapkan  berubah  setelah diberikan  perlakuan  sebagai  variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil dari keterampilan  menulis  karangan  eksposisi siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sungai Limau.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer,  yaitu data  yang  langsung  diambil  dari  subjek penelitian  berupa  skor  dari  tes  yang dilakukan. Sumber data  dari penelitian ini yaitu  karangan  eksposisi  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Sungai  Limau  tahun Pelajaran 2013/2014 yang dijadikan sampel.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini adalah  tes  unjuk  kerja  dan  nontes  melalui
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Keterampilan  Menulis Karangan Eksposisi
wawancara.  Melalui  tes  unjuk  kerja  dapat diukur  keterampilan  menulis  karangan eksposisi siswa. Menurut Arikunto (2009:53) mengatakan bahwa tes merupakan  alat  atau  prodesur  yang digunakan unutuk mengetahui atau mengukur  seseuatu  dengan  cara  aturan- aturan tertentu. Menguji validitas instrumen  dilakukan  dengan  validitas  isi. Validitas  ini  mengacu  pada  pengertian apakah  tes  yang  digunakan  mempunyai kesejajaran  dengan  tujuan  pembelajaran dan materi yang di ajarkan. Peneliti sendiri yang  membaca  instrumen  dan  berperan sebagai  pelaksanaan  pembelajaran    di kelas  dan  dibantu  oleh  guru  Bahasa Indonesia.
Langkah kerja dalam pengumpulan data sebagai berikut. Pertama, siswa  diberikan pretest menulis karangan eksposisi sebelum model Problem  Based  Learning diterapkan.
Kedua ,  siswa  diberikan  perlakuan  dengan model pembelajaran, yakni menyampaikan materi  yang  akan  dipelajari  secara  umum dengan  menggunakan  model Problem
Based  Learning . Ketiga, siswa  diberikan
posttes menulis karangan eksposisi berdasarkan pengetahuan  yang didapatkan setelah  mempelajari  karangan  eksposisi dengan  model Problem  Based  Learning .
Setelah  selesai  mengerjakan  tes,  hasilnya dikumpul  dan  diperiksa  sesuai  dengan indikator yang diteliti.
Data  yang  terkumpul  dianalisis melalui  langkah-langkah  sebagai  berikut. Pertama , membaca dan mengoreksi tulisan  karangan  eksposisi  siswa  sesuai dengan  indikator  yang  diteliti. Kedua , mengolah skor menjadi nilaidengan menggunakan  rumus  persentase. Ketiga , menafsirkan keterampilan menulis karangan eksposisi.
Keempat , mengklasifikasi keterampilan menulis karangan  eksposisi  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Sungai Limau dengan menggunakan skala 10. Kelima , menampilkan  data  keterampilan  menulis karangan eksposisi dalam bentuk histogram. Keenam , melakukan uji hipotesis.  Sebelum  Menguji  hipotesis, perlu  dilakukan  uji  persyaratan  analisis yaitu  merupakan    uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Ketujuh , melakukan pengujian hipotesis.
Kedelapan , menganalisa dan membahas data penelitian.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Prosedur  yang  dilakukan  untuk mengetahui  tentang  nilai pretest dan posttest diawali  dengan  memberikan  skor
pada  tulisan  karangan  eksposisi  yang ditulis siswa berdasarkan indikator
penilaian  yang  diperoleh  siswa  dari masing-masing  indikator  penilaian  yang telah  ditetapkan  sebelumnya.  Kemudian, menghitung jumlah keseluruhan skor yang diperoleh siswa dari masing-maisng indikator  penilaian  tersebut.  Langkah berikutnya,  mengolah  total  skor  tersebut menjadi nilai dengan menggunakan rumus persentase.  Setelah  nilai pretest dan posttest didapatkan, kemudian dikonversikan ke dalam skala 10.
1. Keterampilan  Menulis  Karangan Eksposisi  Siswa  Kelas  X 3 SMA
Negeri  1  Sungai  Limaupada Pretest dengan  Memperhatikan  Indikator-
Indikator Tulisan Eksposisiyang
Telah Ditetapkan
a. Berupa  Tulisan  yang  Memberikan Pengertian dan Pengetahuan
(Indikator I)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator berupa tulisan yang memberikan pengertian  dan  pengetahuan  adalah  36,66 dengan kualifikasi kurang (K). Siswa yang memperoleh  nilai  kualifikasi  lebih  dari Cukup  (LdC)  berjumlah  dua  orang. Kedua,  Hampir  Cukup  (HC)  diperoleh oleh  1  orang  siswa  (4%).  Ketiga,  Kurang Sekali (KS) diperoleh oleh 22 orang siswa
(88%).
b. Menjawab Pertanyaan Tentang
Apa, Mengapa, Kapan, dan Bagaimana (Indikator II)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator  menjawab  pertanyaan  tentang apa,  mengapa,  kapan,  dan  bagaimana adalah  53,33  dengan  kualifikasi  Cukup (C).  Siswa  yang  memperoleh  nilai kualifikasi Baik (B) diperoleh oleh 2 orang siswa  (8%). Kedua, Lebih  dari  Cukup (LdC) diperoleh oleh  1  orang siswa (4%). Ketiga ,  Hampir  Cukup  (HC)  diperoleh oleh 22 orang siswa (88%).
c. Disampaikan  dengan  Lugas  dengan Bahasa yang Baku (Indikator III)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator disampaikan dengan lugas dengan  bahasa  yang  baku  adalah  60,66 degan  kualifikasi  Cukup  (C).  Siswa  yang memperoleh  nilai  kualifikasi  Baik  (B) diperoleh oleh4orang siswa (16%).
Kedua, Lebih  dari  Cukup  (LdC)  diperoleh oleh 11 orang siswa (44%). Ketiga, Hampir Cukup (HC) diperoleh oleh 7 orang siswa (28%). Keempat ,  Kurang  Sekali  (KS) diperoleh oleh 3 orang siswa (12%).
d. Menggunakan Susunan Logis
(Indikator IV) Nilai rata-rata siswa untuk
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Keterampilan  Menulis Karangan Eksposisi
indikator disampaikan dengan lugas dengan  bahasa  yang  baku  adalah  60,66 degan  kualifikasi  Cukup  (C).  Siswa  yang memperoleh nilai kualifikasi Baik (B)diperoleh  oleh4orang  siswa  (16%). Kedua, Lebih  dari  Cukup  (LdC)  diperoleh oleh 11 orang siswa (44%). Ketiga, Hampir
Cukup (HC) diperoleh oleh 7 orang siswa (28%). Keempat ,  Kurang  Sekali  (KS) diperoleh oleh 3 orang siswa (12%).
e. Disampaikan  dengan  Nada  Netral, Tidak Memihak (Indikator V)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator disampaikan dengan lugas dengan  bahasa  yang  baku  adalah  52,66 degan  kualifikasi    Hampir  Cukup  (C). Siswa  yang  memperoleh  nilai  kualifikasi Sempurna  (S)  diperoleh  oleh3orang  siswa (12%). Kedua, Baik  (B)  diperoleh  oleh 3orang  siswa  (12%). Ketiga, Lebih  dari
Cukup (LdC) diperoleh oleh 3 orang siswa
(12%). Keempat ,  Hampir  Cukup  (HC)
diperoleh oleh 8 orang siswa (32%).
2. Keterampilan    Menulis  Karangan Eksposisi  Siswa  Kelas  X 3 SMA Negeri 1 Sungai limau Pada Posttest Dengan  Memperhatikan  Indikator yang telah ditetapkan
a. Berupa  Tulisan  yang  Memberikan
Pengertian dan Pengetahuann (Indikator I)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator disampaikan dengan lugas dengan  bahasa  yang  baku  adalah  60,66 degan  kualifikasi  Cukup  (C).  Siswa  yang memperoleh  nilai  kualifikasi  Sempurna (S)  diperoleh  oleh  3  orang  siswa (12%). Kedua ,  Baik  (B)  diperoleh  oleh  1 orang  siswa  (4%). Ketiga, Lebih  dari Cukup  diperoleh  oleh  11  orang  siswa (44%). Keempat, Hampir  Cukup  (HC) diperoleh oleh 4 orang siswa (16%). Kelima , Kurang Sekali (KS)
diperoleh oleh 6  siswa (24%).
b. Menjawab Pertanyaan Tentang Apa, Mengapa, Kapan, dan Bagaimana (Indikator II)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator disampaikan dengan lugas dengan  bahasa  yang  baku  adalah  85,33 degan  kualifikasi    Baik  (B).Siswa  yang memperoleh  dengan  kualifikasi  Sempurna (S)  diperoleh  oleh  13  orang  siswa (52%). Kedua, Baik  (B)  diperoleh  oleh  3 orang  siswa  (12%). Ketiga ,  Lebih  dari
Cukup (LdC) diperoleh oleh 8 orang siswa (32%). Keempat, Lebih  dari Cukup (LdC) diperoleh 1 orang siswa (4%).

## c. Disampaikan  dengan  Lugas  dengan Bahasa yang Baku (Indikator III)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator disampaikan  dengan  lugas  dengan  bahasa yang  baku  adalah  67,99  degan  kualifikasi Lebih  dari  Cukup  (LdC).  Siswa  yang memperoleh  nilai  dengan  kualifikasi  Baik (B)  diperoleh  oleh4orang  siswa  (16%). Kedua, Lebih  dari  Cukup  (LdC)  diperoleh oleh 11 orang siswa (44%). Ketiga, Hampir Cukup (HC) diperoleh oleh 7 orang siswa (28%). Keempat ,  Kurang  Sekali  (KS) diperoleh oleh 3 orang siswa (12%).
d. Menggunakan
Susunan
Logis
(Indikator IV)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator disampaikan dengan lugas dengan  bahasa  yang  baku  adalah  79,33 degan  kualifikasi  Baik  (B).  Siswa  yang memperoleh  nilai  dengan  kualifikasi Sempurna  (S)  diperoleh  oleh6orang  siswa (24%). Kedua, Baik  diperoleh  oleh  9 orang  siswa  (36%). Ketiga, Lebih  dari Cukup (LdC) diperoleh oleh 8 orang siswa (32%). Keempat ,  Hampir  Cukup  (HC) diperoleh oleh 2 orang siswa (8%).
e. Disampaikan  dengan  Nada  Netral,

## Tidak Memihak (V)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator disampaikan dengan lugas dengan  bahasa  yang  baku  adalah  81,99 degan  kualifikasi  Baik  (B).  Siswa  yang memperoleh  dengan  kualifikasi  Sempurna (S)  diperoleh  oleh10orang  siswa  (40%). Kedua, Baik  (B)  diperoleh  oleh  4orang siswa  (16%). Ketiga, Lebih  dari  Cukup (LdC)  diperoleh  oleh  10  orang  siswa (40%). Keempat, Hampir Cukup diperoleh 1 orang siswa (4).
3. Pengaruh Model Probel Based
Learning terhadap Keterampilan Menulis  Karangan  Eksposisi  Siswa Kelas  X 3 SMA  Negeri  1  Sungai Limau
Berdasarkan  indikator  yang  telah dijabarkan di atas maka terlihat perbedaan keterampilan antara pretest dengan postest .  Hal  itu  ditunjukkan  oleh  rata-rata nilai yang diperoleh pada saat pretest yaitu 60,52  yang  jauh  berbeda  dengan  rata-rata yang  diperoleh postest yaitu  75,46.    Oleh karena  itu,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata keterampilan  kelas  siswa  pada  saat posttest dalam menulis karangan eksposisi berada  di  atas  KKM.  Hal  ini  dibuktikan dengan nilai rata-rata keterampilan
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Keterampilan  Menulis Karangan Eksposisi
menulis  karangan  eksposisi  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Sungai  Limau  lebih  tinggi karena  diterapkan  model Problem  Based Learning. Akan  tetapi,  berbeda  dengan hasil pretest yang  sebelumnya.  Rata-rata keterampilan pretest siswa  masih  banyak yang berada di bawah KKM.
Dari  analisis  data  yang  dilakukan terhadap  25  orang  sampel  penelitian  pada saat pretest , masih terdapat 22 orang yang nilainya berada di bawah KKM, sedangkan  3  orang  lainnya  berada  di  atas KKM.  Pada  kegiatan posttest ,  dari  25 orang  sampel  penelitian  10  orang  yang nilainya  berada  di  atas  KKM,  sedangkan hanya 15 orang lainnya yang masih berada di  bawah  KKM  atau  belum  tuntas.  KKM mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri 1 Sungai Limauyaitu 75.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  rata- rata posttest mengalami  peningkatan dibandingkan  pada  saat pretest .  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  keterampilan siswa  ketika pretest dan posttest tidak sama dengan tingkat ketuntasan yang jauh berbeda.  Perbedaan  ini  wajar  terjadi karena  sebelum posttest dilaksanakan, sampel penelitian mendapatkan perlakuan.
Berdasarkan analisis tersebut, dapat  diketahui  bahwa  secara  umum keterampilan  sampel  penelitian  dalam
menulis karangan eksposisi tidak terkendala  dengan indikator yang ditetapkan.  Perkembangan-perkembangan yang  signifikan  terlihat  jelas  pada  saat postest , sedangkan sebelum menggunakan model PBL atau saat pretest hanya sedikit mengalami  perkembangan.  Hal  itu  dapat dilihat dari perbedaan skor yang diperoleh masing-masing siswa.
Secara  umum  penerapan  model PBL mempunyai pengaruh yang signifikan dalam menulis karangan eksposisi. Hal ini dapat dilihat dari perbedaan rata-rata yang diperoleh  pada  saat pretest dan  postest.
Siswa  yang  diberi  perlakuan  model  PBL dan kemudian diberikan posttest memperoleh rata-rata nilai yang tinggi dari pada  saat pretest .  Jadi,  model  PBL  dapat meningkatkanketerampilan  siswa  dalam menulis karangan eksposisi.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan disimpulkan empat hal berikut. Pertama ,  keterampilan  menulis karangan  eksposisi  dengan  menggunakan model  PBL  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Sungai  Limau  berada  pada  kualifikasi Lebih dari Cukup (LdC) dengan nilai rata- rata  75,46  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sungai
Limau  untuk  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  adalah  75.  Jika  KKM  tersebut dibandingkan dangan rata-rata keterampilan  menulis  karangan  eksposisi dengan menggunakan model PBL, disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Sungai  Limau  sudah  mencapai KKM.
Kedua , keterampilan menulis karangan eksposisi sebelum menggunakan model  PBL  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Sungai  Limau  berada  pada  kualifikasi Cukup  (C)  dengan  nilai  rata-rata  60,52. Jika  niai  rata-rata  tersebut  dibandingkan dangan KKM, disimpulkan bahwa keterampilan  menulis  karangan  eksposisi sebelum  menggunakan  model  PBL    siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Sungai  Limau belum memenuhi KKM.
Ketiga ,  berdasarkan  hasil  uji-t, disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  terhadap  penggunaan model PBL dalam pembelajaran keterampilan  menulis    karangan  eksposisi siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sungai Limau  karena  nilai  t hitung >  t tabel .  Jadi, disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis karangan  eksposisi  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Sungai Limau dengan menggunakan  model  PBL  lebih  baik daripada  sebelum  menggunakan  model
PBL.  Hal  tersebutjugaterbukti  dalam pelaksanaan pembelajaran yang menunjukan suasana yang menyenangkan, tidak  monoton,  dan  siswa  aktif  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  simpulan  di  atas, diajukan  tiga  saran  berikut. Pertama, disarankan  kepada  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  1 Sungai  Limau  untuk  lebih  memvariasikan model  Pembelajaran,  khususnya  dalam pembelajaran keterampilan menulis karangan  eksposisi.  Hal  ini  disebabkan model  pembelajaran  sangat  berperan penting untuk mewujudkan tujuan pembelajaran. Kedua, disarankan  kepada guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA  Negeri  1  Sungai  Limau  agar  lebih berupaya dalam meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis.  Salah satu  cara  adalah  dengan  memperbaharui pembelajaran  konvensional  di  kelas  yang bersifat  monoton.  Hal  tersebut  dapat dilakukan  dengan  menerapkan  model pembelajaran yang kreatif, inovatif seperti model PBL ini. Ketiga, disarankan kepada siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sungai Limau  untuk  lebih  banyak  berlatih menulis  baik  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah, agar keterampilan dalam menulis terutama menulis karangan eksposisi dapat
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Keterampilan  Menulis Karangan Eksposisi
berkembang,  terutama  untuk  indikator memberikan pengertian dan pengetahuan.

## Daftar Pustaka
Ali, Mohamad. 1982. “ Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi” . Bandung: Angkasa.
Arikunto,  Suharsimi.  2009. Dasar-dasar Evaluasi . Jakarta: Bumi Aksara.
Atmazaki. 2007 . Kiat-kiat Mengarang dan Menyunting .  Padang:  Citra  Budaya Indonesia.
Ermanto dan Emidar.2010. Bahasa Indonesia : Pengembangan Kepribadian di Perguruan
Tinggi. Padang: UNP Press.
Ibnu,  dkk.  2003. Dasar-dasar  Metode
Penelitian.
Malang: Lembaga Penelitian Universitas Negeri Malang. Warsono dan Harianto. 2012. Pembelajaran  Aktif    Teori  dan
Asesmen. Surabaya: Remaja
Rosda Karya.