Al-Jadwa: Jurnal Studi Islam Vol. 01 No. 01, September 2021 https://ejournal.iaidalwa.ac.id/index.php/al-jadwa/

## Implementasi Pendidikan Soft Skills dalam Membentuk Moralitas Siswa di Madrasah Aliyah Negeri Bangkalan
Husairi 1* , Lutfi Rachman 2
1,2 Institut Agama Islam Darullughah Wadda’wah Bangil Pasuruan
1 zairvt@gmail.com , 2 lutfirachman09@gmail.com *Correspondence
DOI: 10.38073/aljadwa.v1i1.648 Received: Agustus 2021 Accepted: September 2021 Published: September 2021

## Abstract
The education is called as student character development process so that students have the knowledge (cognitive), attitudes (affective) and skills (psychomotor) for the provision of living the midst of society. This process involves improvement the intellectual, personal and social skills are balanced between hard skills and soft skills that are not only useful for himself (intrapersonal skills) but also beneficial to the existence of society (interpersonal skills). Soft skills are a core part of non-technical competencies that are specifically able to refer  to  personality  characteristics.  These  competencies  are  seen  in  a  person's  behavior, starting when interacting with the social environment, language skills, personal habits, to important traits aimed at supporting optimistic behavior in all fields. The characteristics of the educational model of soft skills in forming morality of students in  Madrasah Aliyah Negeri Bangkalan that is using a model of "integration" model is an intermingling between hard skills and soft skills and connects all general subjects by incorporating values of Islam so that it becomes unified whole.
Keywords: Soft Skills Education, Student Morality

## Abstrak
Pendidikan itu disebut sebagai proses pembinaan karakter peserta didik agar peserta didik memiliki pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotorik) untuk bekal  hidup  di  tengah-tengah  masyarakat.  Proses  ini  menyangkut  peningkatan keterampilan intelektual, personal dan sosial yang seimbang antara hard skill dan soft skill yang tidak hanya berguna bagi dirinya sendiri (intrapersonal skill) tetapi juga bermanfaat bagi keberadaan masyarakat (interpersonal skill). Soft skills merupakan bagian inti dari kompetensi nonteknis yang secara khusus dapat mengacu pada karakteristik kepribadian. Kompetensi  tersebut  terlihat  pada  perilaku  seseorang,  mulai  saat  berinteraksi  dengan lingkungan  sosial,  kemampuan  berbahasa,  kebiasaan  pribadi,  hingga  sifat-sifat  penting yang  ditujukan  untuk  mendukung  perilaku  optimis  di  segala  bidang.  Ciri-ciri  model pendidikan  soft  skills  dalam  membentuk  akhlak  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Bangkalan yaitu menggunakan model “integration” model merupakan perpaduan antara hard  skills  dan  soft  skills  serta  menghubungkan  semua  mata  pelajaran  umum  dengan memasukkan nilai-nilai Islam sehingga itu menjadi kesatuan yang utuh.
Kata Kunci: Pendidikan Soft Skills, Moralitas Mahasiswa
Implementasi Pendidikan Soft Skills dalam Membentuk . . . | Husairi dan Rachman

## PENDAHULUAN
Pendidikan soft skills menjadi kebutuhan penting untuk mencapai keberhasilan, dunia kerja percaya bahwa sumber daya manusia yang unggul adalah mereka yang tidak hanya memiliki kemahiran hard skills saja tetapi juga piawai dalam aspek soft skills-nya . Harusny  dunia  pendidikan  juga  demikian,  hasil  penelitian  di  Harvard  University membuktikan  bahwa soft  skills menyumbang  80%  atas  kesuksesan  seseorang  namun sumbangan  yang  besar  atas  kesuksesan  seseorang  ini  sering  terlupakan,  mayoritas pendidikan  kita  justru  mengejar  kecerdasan  intelektual  yang  sejatinya  hanya  berperan 20% dalam menentukan keberhasilan seseorang. 1
Penelitian ini bermaksud untuk menjawab tantangan globalisasi yang dikatakan selalu  memprioritaskan  pendidikan  umum  dan  mengesampingkan  pendidikan  agama, serta  banyak  asumsi  masyarakat  di  lembaga  pendidikan  pada  umumnya  lebih mementingkan hard skills daripada soft skills sehingga pendidikan masih belum mampu membentuk  moralitas  dan  lingkungan  agamis  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Seperti yang di ungkapkan Anis Baswedan selaku Menteri Kependidikan Pada 18-6-2015 dalam acara TV dengan tema “generasi pembelajar” beliau mengatakan “ satu hal yang menjadi masalah  dalam  pendidikan  kita  saat  ini  adalah  masalah  integritas  dan  moralitas,  ya’ni krisis akhlak dan kejujuran”. 2
Mengantisipasi perkembangan pengetahuan dalam berusaha merancang dan mewujudkan pendidikan yang sukses diharapkan mampu melahirkan generasi masa depan yang siap menghadapi  segala  situasi  dan  kondisi,  siap  menjadi pioneer dan  mengubah  sejarah kehidupan manusia, serta siap menjadi pemimpin peradaban dunia. 3
Meningkatkan perkembangan pendidikan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan  Negara  perlu  adanya  penyempurnaan  sistem  pendidikan  nasional  dan  adanya pengarahan  secara  berkelanjutan  terhadap  setiap  elemen  pendidikan  untuk  selalu mengasah kemampuan tidak hanya dibidang hard skills melainkan juga bidang soft skills - nya sehingga sesuai dengan harapan dan tujuan pendidikan.
Selama ini pelaksanaan pendidikan di sekolah atau Madrasah masih mengalami banyak  kelemahan  sehingga  arogansi  moral  yang  dilakukan  siswa  masih  tampak  di
1 Karir Sukses Karena Soft Skill ,(http://www,bsi.ac.id/bsicareer)
2 Anis Baswedan, Menteri Kependidikan dalam acara TV dengan tema “generasi pembelajar” Pada Tanggal 18-6-2015.
3 Jamal Ma’mur Asmani, Sekolah Life Skills “ Lulus Siap Kerja , (Yogyakarta, Diva Press, 2009), hlm.7
Husairi dan Rachman | Implementasi Pendidikan Soft Skills dalam Membentuk . . .
lingkungan  masyarakat,  seperti  catatan  yang  telah  dikemukakan  oleh  Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) bahwa tahun 2012 lalu telah terjadi peningkatan kasus  kekerasan  terhadap  anak  di  sekolah  hingga  lebih  dari  10  persen. Kasus  bullying menduduki peringkat  teratas  berjumlah itu sekitar 25% dari total  pengaduan di  bidang pendidikan sebanyak 1.480 kasus. Data dari Badan Narkotika Nasional (BNN), pengguna narkoba di tanah air pada bulan April 2013-2015 mencapai 4 juta orang. 4 Penggunanya 1,1 juta berusia produktif (usia 10-59 Tahun) diantaranya mahasiswa dan pelajar. 5
Realita yang terjadi pada dunia pendidikan adalah adanya dekadansi moral. Krisis etika dan moral merupakan sebagai akibat dari kurang efektifnya proses sosialisasi atau internalisasi  sikap-sikap  dan  nilai-nilai  Islam  dalam  proses  pembelajaran  atau  akibat dipisahkannya urusan agama dan dunia. 6 Pendidikan yang ada terkesan lebih berorientasi pada transfer pengetahuan dan melalaikan penanaman nilai-nilai etika dan moral sehingga moralitas para siswa menambah catatan potret tidak sesuai dengan orientasi pendidikan khususnya di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengungkap  bagaimana  penerapan  pendidikan soft  skills dalam pembentukan moralitas siswa dengan menggunakan penyajian deskriptif dan menafsirkan fenomena yang terjadi  di  lembaga tersebut,  karena datanya berupa ungkapan kata-kata dan  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis,  tetapi  hanya  menggambarkan  suatu gejala atau keadaan yang diteliti secara apa adanya serta diarahkan untuk memaparkan fakta-fakta, kejadian-kejadian secara sistematis dan akurat. Pendekatan 7 penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif 8 dengan jenis fenomenologi,
4 http://m.jpnn.com/news.php?id=178329 (03/ 07/ 2013), diakses,12.Maret, 2015
5 http://  kabarwarta.  com/berita-2127-pengguna-narkoba-11-juta-diantaranya-pelajar-maha .  html (03/ 07/ 2013), diakses,15-November, 2014, jam 22.15
6 H.  Maragustam  Siregar, Mencetak  Pembelajar  Menjadi  Insan  Paripurna  (Falsafah  Pendidikan Islam) (Materi Perkuliahan Filsafat Pendidikan Islam 07/10/2010)
7 Pendekatan merupakan cara yang dilakukan untuk melihat penelitian dari perspektif yang lebih dekat.  Ada  beberapa  perbedaan  penggunaan  istilah  pendekatan  dan  jenis  penelitian. Terutama  dalam menyebut  kedua  penelitian ini. pendekatan Kuantitatif (mengambil jarak  antara peneliti dengan objek yang  diteliti),  pendekatan  kualitatif  (tidak  mengambil  jarak  atau  menyatu  dengan  objek  yang  diteliti, peneliti sebagai instrumen).
8 Maksud penelitian kualitatif adalah suatu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif, berupa  data-data  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati  sebagai  objek penelitian,  Lihat  Lexy  J.  Moleong, Metodelogi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT.Remaja  Rosda Karya,2010),hlm.3
data  dikumpulkan  dari  lapangan  atau  subjek  penelitian  yang  alami  ( natural  setting ) sebagai  data  langsung  dengan  karakteristik  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini dideskripsikan secara kualitatif fenomenologis maka menekankan pada usaha memahami arti peristiwa dan kaitan-kaitannya terhadap orang-orang dalam situasi  tertentu. Dalam hal  ini  penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  menemukan  gambaran  serta mendeskripsikan  data  secara  mendalam  dan  menyeluruh  terkait  kajian  tentang implementasi  pendidikan soft  skills dalam  membentuk  moralitas  siswa  di  Madrasah Aliyah Negeri Bangkalan.
Tekhnik  analisis  data  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  tekhnik analisis deskriptif kualitatif yang mempunyai tujuan untuk menggambarkan keadaan atau fenomena  yang  ada  di  lapangan,  dengan  kata  lain  akumulasi  data  dasar  dengan  cara menggambarkan  gejala-gejala  yang  ada  dengan  berusaha  mendefisinikan  masalah- masalah,  atau  mendapatkan  jastifikasi  keadaan  dan  praktek-praktek  yang  sedang berlangsung. 9
Mendeskripsikan  data  kualitatif  adalah  dengan  cara  menyusun  dan mengelompokkan data yang ada, sehingga memberikan gambaran yang nyata terhadap hasil  temuannya.  Metode  penelitian  kualitatif  tidak  mengandalkan  bukti  berdasarkan logika matematis, prinsip angka, atau metode statistik. 10
Adapun penjelasan fase atau urutan analisa data pada penelitian ini menggunakan Analisa Data  Situs  Tunggal  dimulai  dari  menelaah  seluruh  data  yang  terkumpul  dari  berbagai teknik  yang  telah  dilaksanakan,  yaitu  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumen  yang telah dicatat peneliti dalam penelitian lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Hard Skills
Hard skills menggambarkan perilaku dan keterampilan yang dapat dilihat mata (eksplisit). Hard skills adalah kemampuan yang dapat menghasilkan sesuatu sifatnya visible dan immediate . Kemampuan hard skills adalah semua hal yang berhubungan dengan penyaringan teori yang menjadi dasar pijakan analisis atau sebuah keputusan.
9 Nana Sudjana, Ibrahim, Penelitian Dan Penilaian Pendidikan , (Bandung, Sinar Baru, 1989), hlm. 64.
10 Deddy Mulyana. Metodologi Penelitian Kualitatif . ibid, hlm. 150.
Husairi dan Rachman | Implementasi Pendidikan Soft Skills dalam Membentuk . . .
Hard skills dapat dinilai dari technical test atau practical test . Dan aspek hard skills (kecakapan teknis) hanya diwakili dua aspek yakni berpengetahuan dan kompeten. 11 Hard  skills dikelompokkan  menjadi  dua  macam,  yaitu;  Ilmu  (kecerdasan intelektual) dan Keterampilan.,
a) Ilmu (kecerdasan intelektual)
Yang  dimaksud  ilmu  dalam hard  skills adalah  kecerdasan  intelektual atau  kemampuan  seseorang  dalam  memahami  ilmu  yang  telah  dipelajarinya. Ilmu  merupakan  wilayah  kerja  aspek  kognisi.  Dalam  hal  ini  sering  dikenal dengan istilah IQ, ketika seseorang memiliki IQ yang tinggi maka ia dikatakan sebagai orang yang cerdas.
b) Keterampilan
Yang dimaksud keterampilan disini adalah kemampuan seseorang dalam menerapkan  ilmu  yang  telah  dipelajarinya.  Keterampilan  merupakan  wilayah motorik,  dalam  dataran  pembelajaran  aspek  motorik  terbagi  menjadi  tujuh tahapan.
Penjelasan di atas mendeskripsikan bahwa Hard Skills merupakan penguasaan ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  keterampilan  teknik  yang  berhubungan  dengan bidang  ilmuanya.  Contohnya:  seorang  insinyur  mesin  seharusnya  menguasai  ilmu dan  teknik  permesinan;  seorang  dokter  harus  mempuni  bidang  ilmu  kedokteran, seorang pendidik atau guru harus menguasai teknik didaktik metodik dan menguasai bidang ilmunya.

## 2. Pengertian Soft Skills
Menurut  Elfindri  dkk, Soft  skills merupakan  keterampilan  dan  kecakapan hidup,  baik  untuk  sendiri,  berkelompok,  atau  bermasyarakat,  serta  dengan  Sang Pencipta.  Dengan  mempunyai soft  skills membuat  keberadaan  seseorang  akan semakin  terasa  di  tengah  masyarakat.  Keterampilan  akan  berkomunikasi, keterampilan  emosional,  keterampilan  berbahasa,  keterampilan  berkelompok, memiliki etika dan moral, santun dan keterampilan spiritual. 12
Pendidikan Soft skills atau soft competency adalah keahlian yang tidak nampak atau lebih dikenal dengan kearah pengembangan kemampuan sikap dan kepribadian
11 Aris  Musnandar, Pendidikan  Yang  Mencerdaskan-Esai-Esai  Pendidikan  Aris  Musnandar, (Yogyakarta: Naila Pustaka, 2013), hlm.91
12 Elfindri, et al, Soft Skills untuk Pendidik , (Jakarta: Baduose Media, 2011) hlm. 67
yang mendasar untuk mendukung dalam sosialisasi kehidupan manusia ke arah yang lebih baik. Soft skills merupakan pengembangan dari konsep yang selama ini dikenal dengan istilah kecerdasan emosional ( emotional intellegence ).
Soft skills pada dasarnya meliputi keterampilan seseorang dalam berhubungan dengan orang lain ( interpersonal skills ) dan keterampilan seseorang dalam mengatur dirinya  sendiri  ( intrapersonal  skills )  yang  mampu  mengembangkan  unjuk  kerja secara maksimal. 13
Gambar 1. Karakteristik keterampilan soft skills
3. Pentingnya Soft Skills Sebagai Pembentuk Moralitas
Pentingnya soft skills ditekankan oleh Giblin dan Sailah (dalam Sucipta) yang menyatakan  bahwa soft  skills merupakan  kunci  menuju  hidup  yang  lebi  hbaik, sahabat  lebih  banyak,  sukses  lebih  besar,  dan  kebahagiaan  yang  lebih  luas. 14
Pernyataan yang sama dikemukakan oleh Kaipa dan Milus, bahwa soft skills adalah kunci untuk meraih kesuksesan, termasuk di dalamnya kepemimpinan, pengambilan keputusan,  penyelesaian  konflik,  komunikasi,  kreativitas,  kemampuanp  resentasi, kerendahan hati dan kepercayaan diri, kecerdasan emosional, integritas, komitmen, dan kerjasama. 15
Identifikasi tujuh soft skills yang penting dikembangkan pada peserta didik di lembaga pendidikan, meliputi:
a. keterampilan berkomunikasi ( communicative skills ),
13 Muqowim, Pengembangan Soft Skill Guru. ( Yogyakarta: Pedagogika, 2011), hlm. 11
14 Sucipta, I. N., Holistik Soft Skills . (Denpasar: Udayana University Press. 2009),hlm.1
15 Kaipa & Milus, dalam Soft Skills are Smart Skills , 2005, http://www .kaipagroup.com., hllm. 3-
(INTER-PERSONAL SKILLS) keterampilan seseorang dalam berhubungan dengan orang lain (INTRA-PERSONALSKILLS) Keterampilan dalam mengatur dirinya sendiri UNJUK KERJA
MAKSIMAL
b. keterampilan berpikir dan menyelesaikan masalah ( thinking skills and Problem solving skills ),
c. kekuatan kerja tim ( team work force ),
d. belajar  sepanjang  hayat  dan  pengelolaan  informasi  ( life-long  learning  and Information management ),
e. keterampilan wirausaha ( entrepreneur skill ),
f. etika, moral dan profesionalisme ( ethics, moral and professionalism ),
g. dan keterampilan kepemimpinan ( leadership skills ).
Masing-masing soft skills di dalamnya terdapat sub-skills yang dikategorikan sebagai skills yang  secara  individu  sangat  dibutuhkan  ( must  have )  dan  kategori sebagai skills yang baik untuk dimiliki ( good to have ). 16
Penjelasan  di  atas  menunjukkan  bahwa  pendidikan soft  skills sangat  penting dan  menjadi  kunci  utama  dalam  menjalani  proses  sosial  dan  mampu  memberikan hasil yang lebih baik dan maksimal dalam segala aspek kehidupan
4. Pendekatan Pendidikan Soft skills dalam Membentuk Moralitas
Secara  pedagogis,  pendidikan soft  skills dalam  penelitian  ini  dikembangkan dengan  menerapkan  teori belajar yang  diimplementasikan  dengan  pendidikan berbasis soft  skills, pendidikan  ini  merupakan  pendidikan  yang  dalam implementasinya memberikan keterampilan personal dan interpersonal kepada anak didiknya,  berorientasi  pada  pengembangan  sisi-sisi  kemanusiaan  ( humanity )  yaitu personal  skills dan interpersonal  skills, kemampuan soft  skills mencakup: kemampuan  memecahkan  masalah  dan  kemampuan  kognitif,  kemampuan komunikasi; dan kemampuan interpersonal dan bekerja sama. 17
Melihat  penjelasan  tentang  pendidikan soft  skills tersebut  peneliti  mengarah pada ranah social skills, karena selama melakukan penelitian yang lebih tampak yang dihasilkan dari pendidikan soft skills adalah tingkat sosialnya. Sedangkan pendekatan yang digunakan peneliti ialah melalui pendekatan teori yang ada dalam pembelajaran
16 Sharma dalam I Made S. Utama dkk. Konsep Pengembangan Panduan Evaluasi Pengembangan Soft  skills  Mahasiswa  Melalui  Proses  Pembelajaran di  Universitas  Udayana.  (2010).  Diakses  dari http://staff.unud.ac.id , hlm. 3
17 Sri  Marmoah,  (2012) Pengelolaan  Pendidikan  Dalam  Upaya  Pemberdayaan  Mahasiswa Melalui Pendidikan Berbasis Soft Skill di Fkip Universitas Batanghari Jambi, ( Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi Edisi Kuhusus), hlm. 53
yaitu  teori  pendekatan  behavioristik  (behavioral)  kerena  perkembangan  biologis berpengaruh terhadap keterampilan motorik dan perkembangan stuktur kognitif.
Pendekatan yang dilakukan dalam upaya implementasi pendidikan soft skills dalam membentuk moralitas siswa antara lain:
a. Pendekatan Behavioral
Pendekatan  behavioral  adalah  pendekatan  yang  menitik-beratkan pandangannya  pada  aspek  tingkah  laku  lahiriah  manusia  dan  hewan. 18 dan perilaku  atau  behavior  dari  peserta  didik  dan  pendidik  merupakan  masalah penting dalam psikologi pendidikan. 19 Tokoh behavior antara lain Eduard Lee Thordike yang mencetuskan teori  “ Trial  and  Error ” dan J.B. Watson  dengan teorinya “ Stimulus-Respon ” atau (S-R-Bon).
Menurut  teori  behavioristik,  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon. 20 Atau dengan kata  lain  jika  seseorang  dapat  menunjukkan  suatu  perubahan  terkhusus perubahan  tingkah  laku,  maka  dapat  disimpulkan  ia  telah  belajar.  Misalnya, seorang  guru  mengajari  siswanya  membaca,  dalam  proses  pembelajaran  guru dan  siswa  benar-benar  dalam  situasi  belajar  yang  diinginkan,  walaupun  pada akhirnya  hasil  yang  dicapai  belum  maksimal.  Namun,  jika  terjadi  perubahan terhadap  siswa  yang  awalnya  tidak  bisa  membaca  menjadi  membaca  tetapi masih terbata-bata, maka perubahan inilah yang dimaksud dengan belajar.
b. Pendekatan Kognitif
Teori belajar kognitif merupakan teori yang lebih mengutamakan proses belajar daripada hasil belajar. Para penganut aliran kognitif mengatakan bahwa belajar tidak sekedar melibatkan hubungan antara stimulus dan respons (dalam aliran  behavioristik).  Karena  tingkah  laku  seseorang  ditentukan  oleh  persepsi serta  pemahamannya  tentang  situasi  yang  berhubungan  dengan  tujuan belajarnya.  Teori  ini  berpandangan  bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses internal yang mencakup ingatan, pengolahan informasi, emosi, dan aspek-aspek
18 Sanapiah Faisal dan Andi Mappiare, Dimensi-Dimensi Psikologi (Surabaya: Usaha Nasional), hlm. 28.
19 Djaali, Psikologi Pendidikan , cet 5 (Jakarta : Bumi Aksara, 2011), hlm. 78.
20 C. Asri Budiningsih, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2005) hlm. 27.
Husairi dan Rachman | Implementasi Pendidikan Soft Skills dalam Membentuk . . .
kejiwaan lainnya. Belajar merupakan aktivitas yang melibatkan proses berpikir yang sangat kompleks. 21
Ranah  kognitif (cognitive  domain) menurut  taksonomi  bloom  dan kawan-kawan yaitu:
1) Pengetahuan (knowledge)
2) Pemahaman (komprehension)
3) Penerapan (aplication)
4) Analisa (analysis)
5) Sintesa (sinthesis)
6) Evaluasi (evaluation) 22
Penjelasan tersebut di atas dapat diketahui bahwa pembahasan tentang teori psikologi belajar menjelaskan ilmu untuk mengetahui tentang jiwa, dalam hal ini erat  kaitannya  dengan  kegiatan  belajar  baik  dalam  langkah  awal  kemudian terjadinya proses, sampai kepada hasil belajar. Perkembangan tersebut dipengaruhi oleh  faktor  intelegensi,  stimulus,  tingkah  laku,  lingkungan,  persepsi,  usia,  dan adaptasi. Respon yang diberikan dapat mempengaruhi kebiasaan seseorang.
Kebutuhan ini bukan hanya sekedar mencapai hasil maksimal dalam bentuk nilai-nilai, tetapi lebih dalam lagi ilmu psikologi ini berkaitan dengan interpersonal skills dan intrapersonal skills ) akan mengiringi langkah-langkah perubahan siswa sesuai dengan karakter dan talenta yang dimilikinya.
5. Implikasi Pendidikan Soft Skills dalam Pembentukan Moralitas
Pendidikan  moral  adalah  kesadaran  untuk  membantu  peserta  didik  melalui ilmu  pengetahuan,  keterampilan-keterampilan,  sikap,  dan  nilai  yang  memberikan kontribusi pada kepuasan individu dan kehidupan sosial.
Menurut Lickona sebagaimana dikutip oleh Muhaimin, bahwa untuk mendidik karakter  dan  nilai-nilai  yang  baik  kepada  peserta  didik  diperlukan  pendekatan terpadu antara ketiga komponen sebagai berikut: 23
a. Moral Knowing , yang meliputi:
1) Moral awareness (pengetahuan tentang moral atau baik dan buruk)
21 C. Asri Budiningsih, Belajar dan Pembelajaran ,Ibid, hlm.34
22 W.S. Winkel, Psikologi Pengajaran (Jakarta: Gramedia, 1987), hlm. 149
23 Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah,  Madrasah,  dan Perguruan Tinggi, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010), hlm. 161
2) Knowing moral values (pengetahuan tentang nilai-nilai moral)
3) Prespective-taking (memanfaatkan pandangan orang/ulama tentang moral),
4) Moral reasoning (pertimbangan moral),
5) Decision making (membuat keputusan moral),
6) Self- knowledge (pengetahuan atau pemahaman tentang dirinya)
b. Moral Feeling , terdiri atas:
1) Consiciense (kesadaran akan moral atau baik-buruk),
2) Self- esteem (rasa harga diri),
3) Empathy (rasa empati),
4) Loving the good (cinta kebaikan),
5) Self- control (kontrol atau pengendalian diri),
6) Humality (rendah hati)
c. Moral Action , mencakup:
1) Competence (kompeten dalam menjalankan moral),
2) Will (kemauan berbuat baik dan menjauhi yang jahat),
3) Habit (kebiasaan berbuat baik dan menjauhi perbuatan yang jelek/jahat).
Berdasarkan pendekatan terpadu antara ketiga komponen ini dapat dinyatakan bahwa karakter yang baik didukung oleh pengetahuan tentang kebaikan. Dibawah ini merupakan  bagan  keterkaitan  ketiga  kerangka  berpikir  antara  konsep  moral,  sikap moral dan prilaku moral;
Gambar 2. Bagan keterkaitan ketiga kerangka pengembangan karakter 24
24 Kemendiknas  RI ,  Modul  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Menengah  Atas ,  (Jakarta,  Pusat Kurikulum, Balitbang, 2010), hlm.51
Konsep Moral Prilaku Moral Sikap Moral
Husairi dan Rachman | Implementasi Pendidikan Soft Skills dalam Membentuk . . .
Persoalan  moral  pada  prinsipnya  adalah  persoalan  baik  dan  buruk.  Dalam akhlak  Islam  tingkah  laku  atau  perangai  yang  berkategori  baik  disebut akhlaq mahmudah dan yang berkategori buruk disebut akhlaq madzmumah . Meskipun baik dan buruk ini berbeda-beda nilai, ukuran, atau caranya di suatu tempat dengan tempat yang  lainnya,  namun  pada  hakikatnya  baik  dan  buruk  itu  bersifat  universal  dan absolut.  Misalnya,  menghormati  ibu  itu  baik,  sedang  membunuh  bayi  itu  buruk (jahat). Contoh ini berlaku untuk siapa saja, di mana saja, dan kapan saja. Akan tetapi, dilihat dari segi  aplikasi  nilai-nilai  etika dalam  realitas kehidupan bisa saja terjadi perbedaan-perbedaan.  Membunuh  bayi  bisa  saja  berubah  nilainya  jika  dikaitkan dengan tindak penyelamatan ibunya yang tidak ada cara lainnya selain membunuh bayi tersebut.
Uraian di atas menjelaskan bahwa karakter itu sama dengan kepribadian, maka bentuk  dari  karakter  tersebut  tidak  jauh  berbeda  dengan  bentuk  kepribadian  pada umumnya.  Antara  pengetahuan,  sikap  dan  prilaku  saling  berkaitan  dengan  sikap lainnya  diantaranya,  pertama  adalah  pemahaman  tentang  moral,  kedua  adalah mampu bersikap, dan ketiga mampu berperilaku sesuai dengan pemahaman tentang moral itu sendiri.

## Paparan Hasil Temuan Penelitian

## 1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Bangkalan yang terletak  di  Jl.  Soekarno  Hatta  No.  5  Bangkalan  merupakan  salah  satu  Madrasah yang  berada  di  kabupaten  Bangkalan  di  bawah  naungan  Departemen  Agama. Ditinjau  dari  lokasi  Madrasah  ini  berada  di  daerah  yang  strategis  dan  mudah dijangkau karena berdekatan dengan stadion Glora Bangkalan, maka dari itu siswa- siswi yang hendak melanjutkan belajarnya di Madrasah ini tidak merasa kesulitan untuk datang ke Madrasah tersebut.
Lokasi  tersebut  dipilih  sebagai  subjek  penelitian  dikarenakan  berbagai alasan  dan  pertimbangan  dengan  keberhasilannya  Madrasah  Aliyah  Negeri Bangkalan  dalam  menerapkan  pendidikan soft  skills secara  integrative  atau pembauran dengan semua mata pelajaran serta mampu mengembangkan moralitas dan  nilai-nilai  karakter  Islami.  Itulah  sebabnya  Madrasah  ini  menjadi  faforit  dan semakin  berkembangnya  minat  masyarakat  setiap  tahun  untuk  memilih  lembaga
Implementasi Pendidikan Soft Skills dalam Membentuk . . . | Husairi dan Rachman
tersebut  dalam  pemberian  pendidikan  Menengah  Atas  berbasis  Islam  bagi  putra- putrinya.
2. Implementasi  pendidikan  soft  skills  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN Bangkalan menggunakan bentuk integrasi
Pembelajaran soft  skills terintegrasi  dipandang  mampu  menyatukan penguasaan soft skills bersama-sama penguasaan hard skills. Integrasi ini dimaknai sebagai  bagian  pembelajaran  yang  mampu  memberi  nilai  lebih.  Pembelajaran terintegrasi  memungkinkan  siswa  lebih  terlibat  secara  langsung  dalam  setiap pengalaman belajar, memotivasi siswa untuk bertanya, dan mengetahui secara lebih lanjut materi yang dipelajari.
3. Penerapan  Pendidikan  Soft  Skills  dalam  Pembentukan  Moralitas  Siswa  di Madrasah Aliyah Negeri Bangkalan
Bentuk aplikasi penerapan pendidikan soft skills di MAN bangkalan melalui dua  komponen soft  skills yaitu:  1).  Intrapersonal  atau self  skills (Keterampilan dalam  mengatur  dirinya  sendiri),  2).  Interpersonal  skills  atu social  skills (keterampilan seseorang dalam berhubungan dengan orang lain).

## 4. Upaya Penanaman Nilai Moral Siswa di MAN Bangkalan
Dalam  upaya  penanaman  nilai  moral  di  MAN  Bangkalan  berdasarkan keterangan  yang  telah  peneliti  dapatkan  melalui  beberapa  informan  dapat  dirinci sebagai  berikut:  a.  Penanaman  nilai  moral  melalui  pembelajaran  integratif,  b. Menjalin kerjasama dengan satuan lembaga MAN Bangkalan, c. Menjalin kerjasama dengan orangtua siswa, d. Melalui pendekatan praktek dan metode demonstrasi, e. Melalui pendekatan pembiasaan, f. Penanaman nilai moral melalui BK (bimbingan konseling),  g.  Penanaman  nilai  moral  melalui  pendekatan  ketauladanan,  h. Penanaman nilai moral dengan kegiatan ekstra kurikuler keagamaan
Untuk terealisasinya pendidikan soft skills tersebut Madrasah Aliyah Negeri Bangkalan  melibatkan  setiap  elemen  yang  dirasa  kompeten  dalam  pembentukan moralitas siswa di antaranya: 1). Peran Keluarga Dalam Membangun Karakter ( soft skills ).  2).  Peran  Lembaga  Pendidikan  Dalam  Membangun  Karekter  Siswa,  3). Menjalin kerjasama dengan orang tua murid (keluarga), 4). Memilih dan menentukan strategi pembelajaran, 5). Melalui pendekatan pembiasaan, 6). Melalui pendekatan ketauladanan, 7). Mengadakan kegiatan ekstrakurikuler keagamaan.
5. Implikasi  Pendidikan  Soft  skills  dalam  Pembentukan  Moralitas  Siswa  di
Madrasah Aliyah Negeri Bangkalan.
Mengacu  pada  hasil  temuan  peneliti  saat  melakukan  penelitian  dilapangan tentang  implikasi  pendidikan soft  skills dalam  membentuk  moralitas  siswa  di Madrasah Aliyah Negeri Bangkalan melalui wawancara dengan bapak Hasan selaku tenaga  pengajar  sekaligus  waka  HUMAS  beliau  mengatakan  “Secara  keseluruhan rata-rata moralitas dan prilaku siswa di MAN Bangkalan masuk dalam kategori baik dengan indikator membiasakan rutinitas sebagai berikut: 25
a. Menerapkan  shalat  dhuha  pada  jam  istirahat  dan  membiasakan  sholat  duhur berjamaah
b. Membiasakan kegiatan keagamaan mulai dari pengajian, istighosah dan kegiatan keislaman yang lain, seperti shodaqoh dan bakti sosial yang dilakukan dengan rasa kesadaran diri meskipun diawali dengan peraturan
c. Budaya menutup Aurat dan bersalaman mencium tangan (sungkem) ketika siswa bertemu  dengan  guru  terutama  di  waktu  datang  sekolah  di  pagi  hari  dan  pada waktu  pulang,  budaya  ini  tetap  harus  dilakukan  oleh  siswa  pada  waktu  di  luar sekolah
d. Pada  hari  besar  islam  termasuk  hari  raya  ‘idul  adha,  diadakan  kegiatan menyembelih qurban dan dibagikan kepada yang berhak menerimanya
e. Membudayakan salam, sapa, senyum, baik dalam kelas maupun diluar kelas”.
Melihat  penjelasan  dari  informan  tersebut  dapat  diuraikan  dengan  beberapa teori sebagai berikut:
1) Budaya senyum, sapa, salam
2) Budaya shalat dhuha dan shalat duhur berjamaah
3) Budaya pundi amal (shodaqoh)
4) Budaya menutup aurat
Penjelasan di atas memberikan pengertian bahwa terbentuknya moralitas atau perilaku  baik  tidak  semata-mata  muncul  dengan  sendirinya  akan  tetapi  harus  ada upaya  pembinaan  yang  menjadi  penunjang  untuk  terealisasinya  kebaikan  tersebut
25 Wawancara  dengan  Bapak  Hasan,S.Ag,  M.Pd.I  (Waka  Humas  sekaligus  tenaga  pengajar diprogram bahasa) pada tanggal 7 Oktober 2015
Implementasi Pendidikan Soft Skills dalam Membentuk . . . | Husairi dan Rachman
melalui pendidikan. Oleh sebab itulah pembinaan yang ada di MAN Bangkalan ini secara  terstruktur  menjadi  penunjang  terealisasinya  beberapa  kegiatan  keagamaan yang  berimplikasi  pada  terbentuknya  moralitas  dan  prilaku  yang  baik  bagi  seluruh siswa.

## SIMPULAN
Dari beberapa penjelasan tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa, implementasi pendidikan soft skills dalam membentuk moralitas siswa di MAN Bangkalan:
1. Karakteristik  pendidikan soft  skills dan  moralitas  siswa  di  Madrasah  Aliyah Negeri Bangkalan menggunakan “integrasi” yaitu pembauran antara hard skills dan soft skills . Pendidikan soft skills yang diterapkan di Madrasah ini meliputi: a)
Bentuk komonikatif, yaitu siswa harus mampu berkomonokasi dengan orang lain secara  baik  dan  teratur,  b)  Percaya  diri  yang  merata,  maksudnya  tampak  di tengah-tengah  masyarakat  yang  sifatnya  insidental,  c)  Integritas,  yaitu meningkatkan  kejujuran  dan  kedisiplinan,  d)  Berkarakter  Mulia,  maksudnya memiliki etika dan moral, e) Berketerampilan spiritual.
2. Mendeskripsikan penerapan pendidikan soft skills dalam membentuk moralitas siswa di Madrasah Aliyah Negeri Bangkalan berdasarkan keterangan yang telah peneliti  dapatkan  melalui  beberapa  informan  dapat  dirinci  sebagai  berikut:  a) Penanaman nilai  moral  melalui pembelajaran  integtatif, b) Menjalin  kerjasama dengan  satuan  lembaga  MAN  Bangkalan,  c)  Menjalin  kerjasama  dengan orangtua  siswa,  d)  Melalui  pendekatan  praktek  dan  metode  demonstrasi,  e) Melalui  pendekatan  pembiasaan,  f)  Penanaman  nilai  moral  melalui  BK (bimbingan  konseling),  g)  Penanaman  nilai  moral  melalui  pendekatan ketauladanan,  h)  Penanaman  nilai  moral  dengan  kegiatan  ekstra  kurikuler keagamaan.
3. Mendeskripsikan  implikasi  pendidikan soft  skills dalam  membentuk  moralitas siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Bangkalan  berdasar  temuan  situs  tunggal bahwa  pada  dasarnya  pendidikan soft  skills berdampak  positif  kepada  moral siswa karena berfokus pada pengembangan diri dan kompetensi sosial siswa yang mengacu pada keberadaan tujuan pembelajaran khususnya pada mata pelajaran yang  menjadi  fokus  penelitian  dan  keteladanan  sikap  yang  dimunculkan  oleh
Husairi dan Rachman | Implementasi Pendidikan Soft Skills dalam Membentuk . . .
guru,  staff  maupun  sesama  siswa  serta  beragam  kebijakan  Madrasah  dengan bentuk tata tertib maupun kegiatan non akademis lainnya yang berfungsi sebagai penunjang untuk membentuk moralitas siswa secara komprehensif pada siswa di Madrasah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aris  Musnandar,  2013, Pendidikan  Yang  Mencerdaskan-Esai-Esai  Pendidikan  Aris Musnandar, (Yogyakarta: Naila Pustaka,)
Arikunto  Suharsimi,  2010, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik (Jakarta  :
Rineka Cipta)
Asri C. Budiningsih, 2005, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: PT. Rineka Cipta,)
Djaali, 2011, Psikologi Pendidikan , cet 5 (Jakarta : Bumi Aksara,)
Elfindri, et al, 2011, Soft Skills untuk Pendidik , (Jakarta: Baduose Media)
Faisal  Sanapiah  dan  Andi  Mappiare, Dimensi-Dimensi  Psikologi (Surabaya:  Usaha Nasional)
http:// kabarwarta. com/berita-2127-pengguna-narkoba-11-juta-diantaranya-pelajar- maha . html (03/ 07/ 2013), diakses,15-November, 2014, jam 22.15
http://m.jpnn.com/news.php?id=178329 (03/ 07/ 2013), diakses,12.Maret, 2015 Kaipa & Milus, dalam Soft Skills are Smart Skills , 2005, http://www.kaipagroup.com . Kemendiknas RI , 2010, Modul Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Atas , (Jakarta, Pusat Kurikulum, Balitbang,)
Lexy J. Moleong, 2010, Metodelogi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT.Remaja Rosda Karya)
Ma’mur Jamal Asmani, 2009, Sekolah Life Skills “ Lulus Siap Kerja , (Yogyakarta, Diva Press)
Marmoah Sri, (2012), Pengelolaan Pendidikan Dalam Upaya Pemberdayaan Mahasiswa Melalui  Pendidikan  Berbasis  Soft  Skill  di  Fkip  Universitas  Batanghari  Jambi,
( Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi Edisi Kuhusus)
Mulyana  Deddy,  2001, Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  Paradigma  Baru  Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnya (Bandung: Remaja Rosdakarya,) ,
Muhaimin,  2010, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah,
Madrasah, dan Perguruan Tinggi, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada)
Muqowim, 2011, Pengembangan Soft Skill Guru. ( Yogyakarta: Pedagogika)
Sudjana  Nana,  Ibrahim,  1989, Penelitian  Dan  Penilaian  Pendidikan ,  (Bandung,  Sinar Baru)
Sucipta, I. N., 2009, Holistik Soft Skills . (Denpasar: Udayana University Press.)
Sharma dalam I Made S. Utama dkk., (2010), Konsep Pengembangan Panduan Evaluasi Pengembangan Soft skills Mahasiswa Melalui Proses Pembelajaran di Universitas Udayana. Diakses dari http://staff.unud.ac.id ,
W.S. Winkel, 1987, Psikologi Pengajaran (Jakarta: Gramedia)