## PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS (TEACHING ENGLISH FOR SPECIAL PURPOSES) MENGGUNAAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) PADA PEMBELAJARAN ISTILAH MATEMATIKA DASAR (BASIC MATHEMATICS TERMS) PADA MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA SEMESTER SATU FKIP UMSU T.P 2023-2024
Habib Syukri Nst 1 , Zainal Azis 2
1 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
2 Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
habibsyukri@umsu.ac.id 1 , zainalazis@umsu.ac.id 2

## Abstrak
Salah  satu  kompetensi  mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara  (UMSU)  adalah kompetensi  kebahasaan,  artinya  seluruh  alumni  diharapkan  mampu  berbahasa  Inggris  dibidang pekerjaan  masing-masing.  Di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  bahasa  Inggris  selalu dimasukkan  sebagai  salah  satu  mata  kuliah  di  jurusan  diluar  jurusan  pendidikan  bahasa  Inggris. Program studi pendidikan Matematika, adalah salah satu prodi di FKIP UMSU, yang mana mahasiswa semester I memperoleh mata kuliah bahasa Inggris untuk Matematika. Pembelajaran bahasa Inggris untuk mahasiswa pendidikan Matematika adalah salah satu pembelajaran yang mempunyai tujuan- tujuan  khusus,  yakni  untuk  melatih  mahasiswa  pendidikan  Matematika  untuk  dapat  menggunakan bahasa Inggris, khususnya  yang berkaitan dengan istilah-istilah Matematika. Materi tentang istilah- istilah  Matematika  dasar  (Basic  Mathematics  Terms)  adalah  salah  satu  topik  yang  harus  dikuasai mahasiswa,  untuk  dapat  menggunakan  istilah  matematika  dasar  tersebut  dalam  bahasa  Inggris. Disini, peneliti  menggunakan  metode Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  untuk dapat  membelajarkan  mahasiswa  tersebut  dalam  pembelajaran  English  for  Special  Purposes  (ESP). Pembelajaran ini dilakukan pada Mahasiswa semester I, T.P. 2023 – 2024. Hasil penelitian pada siklus pertama dan siklus kedua menunjukan adanya peningkatan kualitas perkuliahan pada pembelajaran matematika berbahasa Inggris melalui Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). Hal ini ditunjukkan oleh tumbuhnya rasa percaya diri mahasiswa dengan semakin meningkatnyakemampuan mahasiswa berkomunikasi bahasa Inggris dalam pembelajaran matematika dan  peningkatan kemampuan matematik mahasiswa melalui CIRC.
Kata Kunci: Bahasa Inggris, Matematika, ESP, CIRC, Pembelajaran
I. Pendahuluan Salah satu upaya meningkatkan kualitas pendidikan yaitu dengan melakukan pembenahan dan perbaikan kualitas pembelajaran di perguruan tinggi, agar kualitas perkuliahan lebih baik dan menghasilkan  kualitas lulusan yang kompeten, baik dari segi pengetahuan maupun kemampuan dalam bahasa Inggris. Penguasaan bahasa Inggris merupakan faktor penentu dalam era globalisasi. Menguasai  bahasa  Inggrismenujukan kemampu bersaing secara global dan merupakan salah satu keberhasilan pembelajaran di perguruan tinggi.
Kegiatan pembelajarandilingkungan Program StudiPendidikan matematika Universitas Muhammadiyah  Sumatera  Utara masih perlu ditingkatkan dengan melakukan segala upaya  yang  di  lakukan  dosen. Dari pengalaman mengajar terlihat bahwa mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika masih banyak mengalami kesulitan dalam memahami konsep-konsep matematika, sehingga diperlukan adanya pembenahan dan perbaikan pembelajaran yang mampu mendorong pembentukan kompetensi  mahasiswa di  perguruan tinggi. Untuk itu, dosen perlu berinovasi dalam menciptakan suasana pembelajaran yangmelibatkan mahasiswa secara aktif.
Upaya yang dilakukan dalam meningkatkan kualiatas perkuliahan adalah dengan melakukan inovasi pembelajaran melalui CooperativeIntegrated Reading
and Composition  (CIRC) dengan menerapkan bahasa Inggris dalam proses pembelajaran matematika. Pembelajaran  matematika  berbahasa Inggris  merupakan  salah    satu  upaya dalam pengembangan kualitas lulusan khususnya lulusan calon gurumatematika.
Pembelajaran matematika berbahasa  Inggris yaitu proses pembelajaran dengan menggunakan bahasa Inggris,sehingga  dapat menambah  kosakata dalam  bahasa  Inggris, menumbuhkan rasa percaya diri dalam berbicara bahasa Inggris. CIRC merupakan model pembelajaran kooperatif yang dinilai lebih efektif bila dibandingkan dengan konvensional untuk mencapai tujuan belajar. Adapun tujuan yang dicapai dalam penelitian yaitu mendiskripsikan pembelajaran  bahasa  Inggris  melalui CIRC dalam meningkatkan kualitas perkuliahan program studi pendidikan matematika.
Dalam lingkup perkuliahan di perguruan tinggi, prosespembelajaran merupakan salah satu upaya terciptanya suasana pembelajaran yang aktif dan kondusif  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan  yang  diharapkan.  Perubahan yang terjadi akibat proses belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan seseorang dalam rangka memperoleh  suatu  pengalaman  baru dari orang lain dan ini dinamakan suatu proses belajar mengajar (Slameto, 2003:3-4). Tiga teori pengajaran berdasarkan keaktifan mahasiswa dan pandangan dosen dalam memahami konsep pengajaran, yaitu mengajar merupakan memindahkanpengetahuan kepada mahasiswa, mengajar haruslah disertai dengan usaha  mengaktifkan  mahasiswa  dan mengajar haruslah mengaktifkan mahasiswa dengan fokus terhadap proses belajar yang harus benar-benar bermakna juga efektif (Ramsden, 2006). Mengajar adalah kegiatan dosen untuk membantu seseorang belajar dengan mengikuti pengalaman belajar tertentu agar tujuan tercapai (M.Ansyar dan RK Sembiring,  2000).  Beberapa  ciri-ciri yang  mendukung  proses  pengajaran, yaitu menanamkan langkah yang efektif pada individu pembelajar, belajar mengidentifikasi informasi dan pengetahuan awal agar memahami  pengetahuan  secara  lebih baik, dan memahami langkah- langkah dalam mendalami materi secara bertahap agar fokus pada langkah dan isi pembelajaran (Kaur, 2006).
Pembelajaran  merupakan proses  interaksi  antara  dua  manusia yaitu  pembelajar sebagai pihak yang belajar dan pembelajar sebagai pihakyang mengkondisikan terjadinya
kegiatan  belajar  (Yamin,  2004:132). Seorang dosen dituntut kreatif menemukan metode pembelajaran yang paling sesuai dengan karakteristik mahasiswa dan materiyang diajarkan sehingga  mahasiswa dapat terlibat aktif dalam pembelajaran.  Pembelajaran matematika merupakan kegiatan belajar dalam matematika yang  mengandung arti belajar yaitu berpikir. Dalam pembelajaran matematika mahasiswa diharapkan mampu  berpikir  dan bernalar  dalam memahami konsep-konsep dalam matematika  yang  abstrak. Suherman (2003:15) mengatakan bahwa matematika merupakan ilmu yang dikembangkan  untuk matematika itu sendiri.
Matematika  itu  ilmu  tentang struktur  yang bersifat deduktif  atau aksiomatik, akurat, abstrak, dan sebagainya.  Lorenzo  (2009:13), menyatakan apabila dilihat dari kegiatan pembelajaran maka penggunaan bahasa dapat berupa memperkenalkan  topik, melaksanakan  kegiatan,  memperjelas dan  menangani  masalah, memberikan umpanbalik dan evaluasi,  melakukan  konsolidasi  dan revisi,  serta  mengaitkan pembelajaran dengan yang lain. Sedangkan Lorenzo (2009:14) menyatakan bahwa dilihat dari sisifungsi, bahasa yang digunakan di pembelajaran dapat berupa ujaran merumuskan (formulaic language), perintah  untuk melakukan  kegiatan, menceritakan dan mengoreksi kesalahan atau mengelola kelas. Kastaredja (2008), menyatakan bahwa  pembelajaran  bahasa  Inggris dapat  dilakukan  secara  langsung  dan tidak langsung. Bahasa merupakan parameter budaya yang mempengaruhi pembelajaranmatematika, maka kita tidak bisa mengabaikan peran bahasa (Kalabasis, 2007).
Pembelajaran matematika dengan menggunakan bahasa Inggris menumbuhkan rasa pecaya  diri  dalam  berbahasa  Inggris baik  dosen  maupun  mahasiswa  serta dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa matematika yaitu kemampuan secara matematik dan kemampuan  berbahasa  Inggris  yang baik.  Berbagai  macam  model pembelajaran kooperatif ( cooperative learning ), diantaranya yaitu Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). Langkah-langkah dalam CIRC (Suprijono, 2009:130), yaitu membentuk kelompok yang anggotanya 4 atau 5 mahasiswasecara heterogen, dosen memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran,  mahasiswa bekerjasama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan wacana/kliping dan ditulis pada  lembar  kertas, mempresentasikan/membacakan hasil  kelompok,  dosen membuat kesimpulan bersama dan penutup.
Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition ( CIRC ) menumbuhkan sikap belajar aktif pada mahasiswa selama proses  pembelajaran,  sehingga  dapat meningkatkan kualitas perkuliahan.  Kuliah merupakan metode standar  dalam  pengajaran kelas besar(Biggs, 2006). Amin & Eng (2006) menjelaskan bahwa kuliah dibagimenjadi tiga bagian yaitu pendahuluan, isi dan kesimpulan.Adapun perkuliahan dengan menggunakan prinsip-prinsip Gagné terdiri dari beberapa langkah, yaitu: menarikperhatian ( gaining attention ), menginformasikan tujuan pembelajaran ( informing learner of the objective ), merangsang ingatan terhadap sesuatu yang sudah pernah dipelajari ( stimulating recall of
prerequisite learning ),menyampaikan materi pelajaran( presenting the stimulus material ), menyediakan petunjuk belajar ( providing learning guidance ),memunculkan / mendapatkan performance  mahasiswa  ( eliciting  the performance ), memberikan  feedback terhadap performance yang sudah  benar  ( providing  feedback  about performance correctness ), mengetes performance ( assessing the performance ), meningkatkan retensi dan transfer ( enhanceretention and transfer ) (Gagné, Biggs, & Wager, 1992).
Beberapa kriteria dalam menilai proses pembelajaran di perguruan  tinggi  yaitu konsistensinya dengan  kegiatan  yang  terdapat  dalam program  pengajaran, keterlaksanaannya oleh dosen, keterlaksanaan  dari  segi  mahasiswa, perhatian yang diperlihatkan mahasiswa terhadap pembelajaran yang  sedang berlangsung,  keaktifan mahasiswa  dalam  proses pembelajaran, kesempatan yang diberikan untuk menerapkan hasil pembelajaran dalam situasi yang nyata, kesempatan dan kualitas bimbingan individual  yang  diberikan pada mahasiswa, pola interaksi antara dosen dan mahasiswa, kesempatan untuk mendapatkan  umpan balik secara kontinu dan bebasnya dari efek samping yang negatif.
Teori dan Istilah Matematika Dasar dalam Bahasa Inggris Menurut  James dan  James  (1976), Matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis, dan geometri.

## Operasi Hitung Bilangan dalam Bahasa Inggris
Operasi  hitung didefinisikan  sebagai  perlakuan  terhadap  sebuah  bilangan,  mulai  dari penjumlahan,  pengurangan,  dan  lain-lain.  Berikut  cara  pengucapan  operasi  hitung  dalam bahasa Inggris:
1. Penjumlahan dalam Bahasa Inggris (Addition) Dalam bahasa Inggris, penjumlahan disebut dengan addition . Operasi hitung ini diambil dari kata “add” yang artinya “tambah”. Perbedaan penjumlahan bahasa Inggris dengan bahasa Indonesia tentu ada pada cara pengucapannya. Berikut contohnya: 5+2 = 5 Ada tiga cara untuk mengucapkan addition di atas, yaitu:
a. Five plus two is seven
b. Five plus two equals to seven
c. Five added by two equals to seven
2. Pengurangan dalam Bahasa Inggris (Subtraction) Subtraction adalah sebutan untuk operasi pengurangan dalam bahasa Inggris.
Layaknya addition , cara pengucapan operasi hitungan yang satu ini pun memiliki tiga pilihan, guys . Berikut contohnya: 10-9 = 1 Cara pengucapannya:
a. Ten minus one equals to nine
b. Ten less one is nine
c. Ten subtracted by one is nine

## 3. Perkalian dalam Bahasa Inggris (Multiplication)
Perkalian dalam bahasa Inggris disebut dengan multiplication . 5×5 = 25 Masih sama seperti dua operasi hitungan sebelumnya, perkalian dalam bahasa Inggris pun dapat diucapkan dalam tiga cara.
Berikut cara mengucapkan perkalian di atas:
a. Five times five is twenty five
b . Five times five equals to twenty five
c . Five multiplied by five is twenty five 4. Pembagian dalam Bahasa Inggris (Division) Division adalah sebutan untuk operasi hitung pembagian dalam bahasa Inggris. Berikut ini dua cara pengucapan pembagian Matematika dalam bahasa Inggris yang paling umum digunakan: 18:3 = 6
a . Eighteen divided by three is six
b . Eighteen divided by three equals to six
5. Pangkat Matematika dalam Bahasa Inggris (Powers of Numbers)
Operasi pangkat Matematika dalam bahasa Inggris disebut dengan powers of numbers . Berikut cara pengucapannya: 3 3 = 27, alias 3 pangkat 3 = 27. Pengucapan operasi pangkat yang di atas yaitu three squared is twenty seven . 3 4 = 81, atau tiga pangkat 4 = 81.
Kalau angka bawah dan atasanya beda. Maka caranya bisa seperti ini:
a. Three to the power of four is eighty one
b. Three to the fourth power is eighty one
c. Three raised to the power of our is eighty one
6. Operasi Akar Matematika dalam Bahasa Inggris (Squared Root)
Kamu ingat arti dari kosakata root , kan? Yap , root artinya akar. Maka dari itu, operasi akar dalam Matematika, dalam bahasa Inggris disebut dengan squared root . Contohnya akar dari 16 adalah 4, maka cara pengucapannya adalah squared root of sixteen is four . Macam-macam Bilangan dalam Bahasa Inggris
Sederhananya, bilangan adalah konsep matematika yang digunakan untuk menunjukkan berapa banyak jumlah sesuatu. Berikut penyebutan macam-macam bilangan dalam bahasa Inggris:
1. Natural number: Bilangan asli
2. Even number: Bilangan genap
3. Odd numbers: Bilangan ganjil
4. Primes number: Bilangan prima
5. Composit number: Bilangan komposit
6. Zero number: Bilangan nol
7. Digit number: Bilangan cacah
8. Negative integer: Bilangan bulat negatif
9. Integers: Bilangan bulat
10. Fractional number: Bilangan pecahan
11. Rational number: Bilangan rasional 12. Irrational number: Bilangan irasional
13. Real number: Bilangan nyata 14. Imaginary number: Bilangan khayal

## 15. Complex number: Bilangan kompleks
Macam-macam Pecahan dalam Bahasa Inggris
Dalam  Matematika, pecahan adalah bagian dari keseluruhan. Kamu  bisa  juga  baca pengertiannya  melalui  artikel Jenis-Jenis Bilangan Pecahan dan Contohnya | Matematika Kelas 7 . Berikut ini jenis-j enis bilangan pecahan versi bahasa Inggris-nya:
16. Fraction: Pecahan
17. Common fraction: Pecahan biasa
18. Equality and inequality of ratio numbers: Pecahan-pecahan yang senilai dan tidak senilai
19. Mixed rational number: Pecahan campuran 20. Persen: Percent 21. Permil: Permil 22. Numerator: Pembilang 23. Denominator: Penyebut 24. Decimals: Desimal 25. The operations of decimal: Operasi bilangan decimal

## Bentuk-bentuk Geometris dalam Bahasa Inggris
Kamu  pernah  menghafal  rumus  dari  persegi,  kubus,  segitiga,  dan  lain-lain?  Kalau  iya, artinya kamu sudah tahu sebagian dari bentuk-bentuk geometris. Bentuk geometris adalah ragam hias yang menggunakan beraneka ragam unsur-unsur garis seperti garis lurus, garis lengkung, garis zigzag, etc .
Kita  biasa  mengenal  bentuk  geometris  yang  terdiri  dari  dua  dimensi  dengan  sebutan bangun  datar. Nah ,  kalau  geometris  tiga  dimensi  bisa  kita  kenal  sebagai  bangun  ruang. Berikut ini bentuk-bentuk geometri dalam Matematika:
26. Perpendicular Line Segments: Segmen gratis tegak lurus
27. Right Angle: Sudut kanan (sudut siku-siku)
28. Equilateral Triangle: Segitiga sama sisi
29. Scalene Triangle: Segitiga sembarang
30. Vertex: Puncak
31. Right Triangle: Segitiga kanan
32. Pentagon: Segi lima
33. Square: Persegi (Kotak)
34. Intersecting Line Segments: Segmen garis yang berpotongan
35. Acute Angle: Sudut akut
36. Chord: Akor
37. Radius: Jari-jari 38. Line: Garis 39. Line Segment: Segmen garis 40. Point: Poin 41. Parallelogram: Jajaran genjang 42. Rectangle: Persegi panjang 43. Rhombus: Belah ketupat 44. Parallel Line Segments: Segmen garis paralel 45. Quadrilateral: Segi empat 46. Octagon: Segi delapan 47. Circle: Lingkaran 48. Trapezoid: Trapesium 49. Ray: Ray 50. Closed Curve: Kurva tertutup 51. Isosceles Triangle: Segitiga sama kaki 52. Hexagon: Segi enam 53. Diameter: Diameter 54. Obtuse Angle: Sudut tumpul 55. Tube: Tabung 56. Reckite: Layang-layang 57. Cone: Kerucut 58. Sphere: Bola 59. Polygon: Segi banyak 60. Cube: Kubus 61. Congruence: Segi sama sisi 62. Scientific notation: Bentuk baku 63. Triangle: Segitiga 64. Circle: Lingkaran 65. Round: Bulat 66. Cilynderr: Silinder 67. Ellipse: Elips 68. Prism: Prisma 69. Equiangular: Pigura yang sudutnya sama 70. Hypotenuse: Sisi miring 71. Circumference: Keliling 72. Area: Luas
73. Side: Sisi
74. Interior angle: Sudut dalam 75. Angles: Sudut

## Istilah Linear dan Perbandingan dalam Bahasa Inggris
Linear dan perbandingan adalah salah satu konsep Matematika yang masuk ke dalam materi aljabar. Jika  kamu  mempelajari  ini,  maka  akan menemukan  istilah-istilah  seperti berikut:
76. Linear equation: Persamaan linier 77. Linear inequality: Pertidaksamaan linier 78. Independent variable: Variabel bebas 79. Dependent variable: Variabel terikat 80. Axis: Sumbu 81. Constant multiplication: Perkalian konstanta 82. Coordinate system: Sistem koordinat 83. Coefficient: Koefisien

## Jenis-jenis Himpunan Bahasa Inggris
Dalam  ilmu  Matematika, himpunan adalah kumpulan objek yang memiliki sifat dapat didefinisikan dengan jelas, atau segala koleksi benda-benda tertentu yang dianggap sebagai satu kesatuan. Jenis-jenis himpunan yaitu:
84. Sets: Himpunan 85. Universal set: Himpunan semesta 86. Union of sets: Himpunan gabungan 87. Intersection of sets: Himpunan Irisan 88. Complement of a set: Komplemen suatu himpunan 89. Subset: Himpunan bagian

## Sudut Matematika dalam Bahasa Inggris
Apa  itu  sudut?  Jadi, sudut adalah titik pangkal pertemuan dua garis yang saling bersinggungan. Selain right angle (sudut  siku-siku)  dan  juga angles (sudut)  yang  sudah dicantumkan  pada  bagian  bentuk  geometris,  berikut  jenis-jenis  sudut lainnya  dalam Matematika:
90. Acute angle: Sudut lancip 91. Adjoining: Berdampingan 92. Center angle: Sudut pertengahan 93. Obtuse langle: Sudut tumpul

## Bentuk Aljabar dalam Bahasa Inggris
Bahasa Inggris dari aljabar adalah algebra.  Dalam  Matematika, aljabar adalah cabang ilmu yang mempelajari tentang simbol-simbol termasuk kaidah bagaimana cara untuk mengatur simbol tersebut. Secara umum, berikut istilah aljabar dalam bahasa Inggris: 94. Absolute value: Nilai mutlak 95. Binominal: Dua istilah 96. Equation: Persamaan 97. Exponent: Eksponen 98. Finite set: Himpunan terbatas 99. Infinite set: Himpunan tak terbatas 94. Fibonacci sequence: Susunan fibonacci Macam-Macam Grafik dalam Bahasa Inggris
Grafik adalah suatu kerangka atau gambar yang berfungsi untuk membuat objek visualisasi dari data-data pada tabel. Tujuan  grafik  adalah  menunjukkan  informasi
mengenai  suatu  data  untuk  penerima  materi.  Di  bawah  ini  adalah  macam-macam  grafik dan istilah yang ada di dalamnya:
101.Abscissa: Absis atau awal grafik 102.Arc: Busur 103.Bisect: Membagi dua 104.Perpendicular lines: Garis tegak lurus 105.Tangent: Garis singgung 106.Intersecting line: Garis berpotongan 107.Asymptote: Garis mendekati kurva 108.Bar chart: Grafik batang 109.Bar graph: Grafik balok 101.Line graph: Grafik garis 102.Area chart: Grafik area 103.Pie chart: Grafik pie 104.Bubble chart: Grafik gelembung 105.Radar chart: Grafik radar 106.Funnel graph: Grafik corong

## Macam-macam Garis dalam Bahasa Inggris
Garis adalah bentuk lurus yang memanjang pada dua arah dengan ukuran tak terbatas. Hafakan macam-macam garis dalam bahasa Inggris, yuk ! 117.Straight line: Garis lurus 118.Broken line: Garis patah-patah 119.Curve: Garis lengkung 120.Parallel line: Garis sejajar 121.Intersecting lines: Garis berpotongan 122.Crossing lines: Garis bersilangan

## Istilah Statistika dalam Bahasa Inggris
Kamu  tahu  apa  bedanya  statistika  dengan  matematika? So , Matematika melihat bilangan sebagai bagian dari operasi, generalisasi, dan abstraksi saja. Sementara itu, statistika memandang bilangan sebagai sesuatu yang bisa dihubungkan dengan situasi nyata. Kenali istilah statistika dalam bahasa Inggris berikut ini:
123.Probability space: Ruang kemungkinan 124.Average: Rata-rata 125.Correlation: Korelasi
126.Extrapolate: Perkiraan kemungkinan
127.Interpolate: Penambahan 128.Interval: Selang 129.Mean: Rata-rata 130.Median: Median 131.Probability: Kemungkinan 132.Range: Cangkupan 133.Slope: Nilai penurunan 134.Ratio: Rasio

## Macam-macam Alat Ukur dan Satuannya dalam Bahasa Inggris
Alat  ukur  adalah  suatu  alat  yang  berfungsi  untuk  mengukur  benda  atau  objek  baik satuan bidang, jarak, waktu, berat, dan satuan lainnya. Berikut ini macam-macam alat ukur serta satuannya:
135.Thermometer (Celsius, Kelvin, and Fahrenheit): Termometer 136.Stopwatch (Seconds): Jam 137.Ohmmeter (Ohm): Ohmmeter 138.Ammeter (Ampere): Amperemeter 139.KWhmeter (KWh): KWhmeter 140.Ruler (Centimeter): Penggaris 141.Calliper (Millimeter): Jangka sorong 142.Balance (KG, Grams, and Ounces): Neraca 143.Measuring vessel (CC/Liter): Bejana ukur 144.Micrometre screw (Milimeter/Mikrometer): Mikrometer sekrup 145.Voltmeter (Volt): Voltmeter 146.Galvanometer (Ampere): Galvanometer 147.Multimeter (Amperes, Ohms, and Volts): Multimeter 148.Measyring Tape (Millimeter, Centimeter, Meter): Pita ukur Jenis Perbandingan dalam Bahasa Inggris
Perbandingan adalah teknik yang digunakan untuk meng- compare dua besaran. Ada dua jenis perbandingan dalam Matematika, yaitu:
149.Proportion: Perbandingan
150.Inverse proportion: Perbandingan berbalik harga (berbalik nilai) 151.Direct proportion : Perbandingan seharga (senilai)

## II. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang bersifat naturalistik. Naturalistik menunjukkan bahwa pelaksanaan penelitian terjadi karena alamiah, dalam situasi normal yang tidak manipulasi keadaan dan kondisinya pada diskriptif alami (Arikunto, 2008: 12). Pendekatan kualitatif yaitu pendekatan yang dinyatakan dalam bentuk verbal dan dianalisis tanpa menggunakan statistik. Rancangan dari penelitian menggunakan penelitian tindakan kelas. Arikunto dkk (2008:105) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) ini terdiri dari empat langkahyaitu perencanaan ( plan ), pelaksanaan ( action ), pengamatan ( observation ), dan refleksi ( reflection) .
Tahapan  yang  dilakukan  dalam penelitian sebagai berikut: tahap pertama yaitu tahap perencanaan,yang meliputi: (a) persiapanyaitu memilih subjek penelitian dan menetapkan waktu pelaksanaan pembelajaran, mempersiapkanperangkat pembelajaran dan bahan ajar yang dibutuhkan dalampenelitian, (b) menetapkan dan merumuskan rancangan tindakan, yaitu: merencanakan tujuan pembelajaran  dan  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran; tahap kedua yaitu tahap pelaksanaan, yang dalam pelaksanaan penelitian ini menggunakan dua siklus dan masing-masing siklus yang dilakukan  dalam  penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) terdiri dari empat langkah yaitu perencanaan ( plan ), pelaksanaan ( action ), pengamatan ( observation ),dan refleksi ( reflection ) (Arikunto,
dkk, 2008:105); tahap ketiga yaitu tahap pembuatan laporan, yang dilakukan setelah siklus II dengan ketentuan kriteria yang dicapai pada siklus II telah memenuhi kriteria ketuntasan dan dinyatakan selesai. Data yang diperlukan dalam penelitian meliputi: lembar tes, lembar kerja mahasiswa, lembar observasi, lembar catatan lapangan dan lembar dokumentasi. Analisis data yang digunakan pada penelitian tindakan ada tiga langkah yaitu reduksi data, paparan data dan penarikan kesimpulan, yang dilakukan setiap kali setelah pemberian suatu siklus.

## III. Hasil dan Pembahasan
Hasil pengamatan selama proses pembelajaran berlangsungtampak pada siklus I dan siklus dapatdiuraikan sebagai berikut:

## Siklus I
Hasil penelitian pada sikulus I meliputi: (a) aktivitas penelitisebagai tenaga pengajar pada pembelajaran dari kedua observer diperoleh  jumlah  skor  yang  diperoleh dari observer 1 yaitu 55 dari skor maksimal 80, presentase nilai rata-rata yaitu 68.75% berarti pada kategori baik, sedangkan  jumlah  skor  yang diperoleh  dari  observer  II  yaitu 56  dari skor maksimal 80, presentasenilai rata-rata yaitu 70% dengan kategori baik; (b) aktivitas mahasiswa pada pembelajaran dari kedua observer diperoleh jumlah skor dari observer I yaitu 54 dari skor maksimal 65 dengan presentase nilai rata-rata yaitu 64.62% termasuk kategori baik, sedangkan jumlah skoryang diperoleh dari observer II yaitu dari skor maksimal 65 dengan presentase nilai rata-rata yaitu 66.15% termasuk kategori baik; (c) hasil  presentasi  mahasiswa diperoleh data bahwa mahasiswa yang memperoleh
skor mencapai77.2% dari total jumlah mahasiswa;
(d) hasil tes mahasiswa diperoleh
data bahwa mahasiswa yang memperoleh skor mencapai 68.6%    dari  total  jumlah
mahasiswa.
Siklus II Hasil penelitian pada sikulus
II  meliputi: (a) aktivitas peneliti sebagai tenaga pengajar pada pembelajaran dari kedua observer diperoleh jumlah skor yang diperolehdari observer 1 yaitu 70 dari skor maksimal 80 dengan presentase nilai rata-rata yaitu 87.5% berarti pada kategori sangat baik, sedangkan  jumlah skor yang diperoleh dari observer II yaitu 69 dari skor maksimal 80 dengan presentase nilai rata-rata yaitu 86.3% dengan kategori sangat baik; (b) aktivitas mahasiswa pada pembelajaran dari kedua observer diperoleh jumlah skor dari observer I yaitu 56 dari skor  maksimal  65  dengan presentase nilai rata-rata yaitu 86.2% termasuk kategori baik, sedangkan jumlah skoryang diperoleh dari observer II yaitu
 dari skor maksimal 65 dengan presentase nilai rata-rata yaitu 87.7%
termasuk kategori baik; (c) hasil presentasi mahasiswa diperoleh data bahwa mahasiswa yang memperolehskor mencapai 100% dari total jumlah mahasiswa; (d) hasil tes mahasiswa diperoleh data bahwa mahasiswa yang memperoleh skor mencapai 100% dari total jumlah mahasiswa.
Hasil pengamatan penelitian pada pembelajaran matematika berbahasa Inggris melalui Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) dalam meningkatkan kualitas
perkuliahanyang dilaksankan pada siklus I dan siklus II, dapat disajikan tabelberikut:
Tabel 1. Hasil Observer Siklus I Siklus II Uraian Obse rver I Observer II Rata- rata Kategori ObserverI Observ er II Rata- rata Kategori Aktivitas tenaga pengajar 68.7 5% 70 % 69.4 % Baik 87.5% 86.3 % 86.9% Sangat baik Aktivitas Mahasiswa 64.6 2% 66.2 % 66.4 % Baik 86.2% 87.7 % 87% Sangat baik Tabel 1. Hasil Presentasi mahasiswa dan tes mahasiswa Uraian Siklus I Kategori Siklus II Kategori Presentasi Mahasiswa 77.2% Baik 100% Sangat baik Tes Mahasiswa 68.6% Baik 100% Sangat baik

## Gambar 1. Histogram hasil penelitian pada siklus I dan siklus II
Dari data tabel dan gambar tersebut maka disimpulkan bahwa tindakan pada siklus I belum mencapai keberhasilan,  baik ditinjau  dari  segi proses maupun hasil. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran kategori baik belum mencapai sangat baik. Dengan demikian  tindakan  pada  siklus  I  perlu diperbaiki, sehingga pembelajaran dilanjutkan  perbaikan  tindakan  pada siklus II agar tercapai  keberhasilan dengan kategori sangat baik. Pembelajaran pada siklus II harus dengan persiapan yang lebih baik agar waktu yang dibutuhkan tepat sesuai yang direncanakan dan proses pembelajaran sesuai rencanapersiapan pembelajaran yang telah dibuat, mahasiswapun lebih termotivasi dalam perkuliahan dengan pembelajaran berbahasa Inggris.
Pada siklus II dalam kriteria proses, data observasi dari dua orang observer terhadap aktivitas peneliti sebagai  tenaga  pengajar  dan  aktivitas siswa menunjukkan sangat baik, sehingga disimpulkan bahwa tindakan pada siklus II telah mencapai  keberhasilan,  baik ditinjau dari segi proses maupun hasil. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran berbahasa Inggris melalui CIRC pada matakuliah teaching senior school telah
berhasildengan  kategori  sangat  baik. Dengan demikian tindakan pada siklus  II  telah tercapai  keberhasilan dengan kategori sangat baik dan mahasiswapun lebih termotivasi dalam perkuliahan dengan pembelajaran berbahasa Inggris.
Pembelajaran berbahasa Inggris melalui Cooperative Integrated  Reading  and Composition(CIRC) disusun dalam sebuah upaya untuk meningkatkan perkulian akademik dan komunikasi mahasiswa  dalam  berbahasa  Inggris, memfasilitasi mahasiswa dengan pengalaman sikap kepemimpinan  dan membuat keputusan dalam kelompok, serta memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk berinteraksi dan belajar bersama- sama siswa yang berbeda latar belakangnya. Selain itu, Asma (2006:78)  berpendapat  bahwa untuk tahap presentasi maka yang dilakukan yaitu masing-masing kelompok mempresentasikan hasilkerja kelompoknya,dosen menunjuk seorang dari kelompok yang tidak sedang melakukan presentasi sebagaipengatur waktu, pengatur waktu memberikan peringatan ketika waktunya sudah mendekati habis, misalnya waktu tinggal sepuluhmenit, anggota kelompok mungkin ingin memasukkan waktu untuk tanya jawab dan atau waktu untukmemberikan komentar dan umpan balik ke dalam presentasinya. Kastaredja (2008), menyatakan bahwa  pembelajaran  bahasa  Inggris dapat  dilakukan  secara langsung  dan tidak langsung. Pembelajaran matematika dengan menggunakan bahasa Inggris menumbuhkan rasa pecaya diri dalam komunikasi berbahasa Inggris bagi mahasiswa dan meningkatkan kemampuan mahasiswa matematika baik kemampuan secara matematik maupun kemampuan berbahasa Inggris yang baik.

## IV. K ES IMPULAN
Dari uraian pada hasil dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan yaitu  penerapan pembelajaran matematika berbahasa Inggris melalui CIRC dapat meningkatkan kualitas perkuliahan pada mata kuliah English for Mathematics dan respon mahasiswa pada pembelajaran  matematika  berbahasa Inggris  melalui CIRC dalam penelitian ini sangat positif.
Adapun beberapa saran yaitu apabila dosen sebagai tenaga pengajaran menerapkan pembelajaran matematika berbahasa Inggris maka  diharapkan mempersiapkan segala sarana yang diperlukan,  diantaranya  lembar  kerja mahasiswa yang terbukti sangat membantu pembelajaran, alat peraga pembelajaran dan mediapembelajaran. Selain itu, bagi peneliti  lain  yang  berkenan  ataupun berminat melakukan penelitian serupa diharapkan melakukan model pembelajaran yang berbeda danmatakuliah yang berbeda sehingga diperoleh gambaran lebih lanjut terhadap efektifitas pembelajaranmatematika berbahasa Inggris.

## Daftar Pustaka
Amin,  Z.  & Eng,  K.H.  (2006) Basics in Medical Education . Singapore: World Scientific Publishing Co. Pte.Ltd.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas .Jakarta: Bumi Aksara Cipta.
Asma, Nur. 2006. Model Pembelajaran Kooperatif
.Jakarta: Departemen
Pendidikan
Nasional Direktorat JenderalPendidikan tinggi DirektoratKetenagaan.
Biggs,  J.  (2006) Teaching  for  Quality Learning at University . 2nd ed. SRHE and Open University Press Imprint.
Gagné, R.M., Biggs, L.J. & Wager,W.W. (1992). Principles of Instructional Design . Florida: Harcout Brace Javanovich Publisher.
Kalabasis, & F.Stathopoulou, C. 2007.  Language  and  Culture in Mathematics. Education: Reflections on Observing A.Romany  Class  in  a  Greek School, Educational  Sudies  in Mathematics . 64.
Kastaredja, S. 2008. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris. htpp://researchengine.com/suhanto.ht ml.
Kaur, A. 2006. Design Considerations for an On-Line Course-A Case Study in Malaysia ./kursus-freeonline- pdf.html.
Lorenzo,  F.,  Casal,  S.  &  Moore,  P. 2009.  The  Effect  of  Content and Language Integrated Learning in Europen Education: Key Findingsfrom the Andalusian.
M. Ansyar & R.K. Sembiring. 2000. Hakekat pembelajaran Matematika di Perguruan Tinggi. Jakarta: Universitas Terbuka.
Ramsden, P. (2006) Learning to Teach in Higher Education . 2nd Ed. New York: RoutledgeFalmer.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Suherman, Erman. 2003. StrategiPembelajaran MatematikaKontemporer . Bandung:
Universitas PendidikanIndonesia (UPI).
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learnin g Teori dan Aplikasi PAKEM.Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Yamin, Martinis. 2004. Mengembangkan KompetisiPebelajar. Jakarta: Universitas Indonesia (UI Press).