Taqdir Volume 6 (2), 2020 p-ISSN 2527-9807 | e-ISSN 2621-1157

## Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Penguasaan Huruf
Mudhoro’ah Fi’il Mudhori Melalui Google Classroom
Sarah Nur Ulfa Meilina 1 , Maman Abdurrahman 1 , Asep Sopian 1
1 Universitas Pendidikan Indonesia Email: Sarahnur@student.upi.edu

## Abstract
This research was conducted during the COVID-19 pandemic so that it was done online through Google Classroom application. The background of this research is the lack of the student’s ability to mastery modhoro’ah fi’il mudhori letters and the deficiency of method using in the learning activities so that the student tends to feel bored. The object of  this  research  is  the  2nd-grade  student  of  MTs  Al-Musyawarah  Lem  bang.  This research used a quasi-experiment method with a nonequivalent control group design. The results of the data analysis are: (1) The pre-test average value of the experiment class is 54.7, while the control class is 66.7. (2) After the treatment, the post-test average mark of the experiment test is 77.3, while the control class is 70. (3) The result of the N- Gain Score test after the use of the singing method on the experiment class is 50.5% that is  categorized  as  Average,  while  the  control  class  is  5.5%  categorized  as  Low.  This research concludes that the use of the singing method is quite a success to improve the ability of students to master the mudhoro’ah fi’il mudhori letters.
Keywords:  Mudhoro’ah Fi’il Mudhori Letters, Singing Method, Mastery.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  saat  masa  pandemi  covid-19  sehingga  dilakukan  secara online  melalui  Google  Clasroom.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya penguasaan siswa MTs Al-Musyawarah Lembang mengenai materi huruf mudhoro’ah fi’il mudhori di kelas VIII. Selain itu kurangnya penggunaan metode dalam kegiatan pembelajaran,  sehingga  siswa  merasa  bosan.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  kuasi eksperimen dengan desain  nonequivalent  control group desain. Hasil analisis data: (1) Nilai rata-rata pre-test kelas eksperimen sebesar 54,7, sedangkan kelas  kontrol  sebesar  66,7.  (2)  Setelah  treatment  rata-rata  nilai  post-test  kelas eksperimen  sebesar  77,3  sedangkan  kelas  kontrol  sebesar  70.  (3)  Hasil  uji  N-Gain Score  setelah  penerapan  metode  bernyanyi  pada  kelas  eksperimen  sebesar  50,5% berada  dalam  kategori  Average,  Sedangkan  kelas  kontrol  sebesar  5,5  %  berada  di kategori Low. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan metode bernyanyi cukup berhasil meningkatkan kemampuan siswa menguasai huruf mudhoro’ah fi’il mudhori. Kata Kunci : Huruf Mudhoro’ah Fi’il Mudhori, Metode Bernyanyi, Penguasaan.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran berbasis e-learning saat ini sedang marak digunakan ditengah pandemi Covid-19. Meskipun semua orang dianjurkan untuk berkegiatan dirumah, pembelajaran bisa tetap berlangsung dengan memanfaatkan media pembelajaran online. Salahsatunya menggunakan Google Classroom. Google Classroom merupakan media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  secara  online  yang  dapat  membantu para  pengajar  dalam  pemberian  tugas,  pengumpulan  tugas,  dan  pemberian  nilai. Penggunaan  Google  Classroom  dalam  penelitian  ini  digunakan  sebagai  perantara pemberian materi juga pemberian pre-test dan post-test.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  pesertadidik  mendapatkan  ilmu-ilmu  yang diberikan oleh pendidik. Kegiatan pembelajaran ini tidak dilakukan secara spontan, melankan harus mempersiapkan skenario pembelajaran yang dituangkan kedalam RPP,  silabus  serta  dilengkapi  dengan  model,  media  dan  metode.  Dalam  kegiatan pembelajaran  metode  pembelajaran  merupakan  kunci  utama  dalam  kegiatan pembelajaran.
Salah satu metode dalam pembelajaran yaitu metode bernyanyi, metode ini dapat melatih  anak  untuk  fokus  dan  melatih  daya  ingat.  Pada  dasarnya  bernyanyi merupakan  kegiatan  yang  digemari  oleh anak-anak,  pada  saat  bernyanyi  mereka terdorong  untuk  mengungkapkan  koasakata  dari  yang  mereka  dengar.  Jika diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar metode bernyanyi akan berpengaruh terhadap  situasi  pembelajaran  menjadi  lebih  nyaman.  (Fadillah,  2012; Maydawati,2016; Inten, dkk. 2016)
Metode  bernyanyi  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab. Pembelajaran  bahasa  Arab  memiliki  banyak  kaidah  yang  harus  dipahami  dan diingat.  Selainitu,  materi  saling  berkaitan  satu  sama  lain  maka  diperlukan  fokus yang baik ketika mempelajarinya. Sebagaimana paparan menurut KMA 183 2019, pembelajaran bahasa Arab dimadrasah saat ini cenderung baku. Hal tersebut bisa berdampak pada siswa seperti, tingkat pemahaman siswa, tidak fokus, bosan, jenuh dan akhirnya mereka menjadi malas.
Pada  saat  peneliti  melaksanakan  praktek  mengajar,  peneliti  menemukan permasalahan dalam pembelajaran bahasa Arab di MTs Al-Musyawarah Lembang. Banyak ditemukan siswa yang belum paham bahkan belum mengetahui apa itu fi’il, siswa  juga  merasa  kesulitan  memahami  materi  fi’il  mudhori  (Kata  kerja  “yang sedang dilakukan”). Materi fi’il mudhori bisa dikatakan cukup sulit bagi siwa MTs apalagi jika tidak memiliki bekal pengetahuan sebelumnya. Pada materi fi’il mudhori terdapat  ciri  khas  tambahan  huruf  atau  biasa  disebut  huruf  mudhoro’ah. Penggunaan huruf mudhoro’ah ini harus sesuai dengan dhomir, sehingga para siswa harus menghafal 14 dhomir beserta artinya dan juga huruf mudhoro’ah fi’il mudhori. Siswa merasa bingung dan kesulitan apabila menggabungkan kedua materi tersebut padahal keduanya saling berkaitan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  mencoba  menerapkan metode bernyanyi untuk memberikan solusi atas permasalahan tersebut. Metode bernyanyi  merupakan  salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  huruf  mudhoro’ah  fi’il  mudhori.  Dengan  menggunakan  metode bernyanyi  siswa  akan  mudah  memahami  dan  juga  mengingat.  Belajar  dalam suasana  yang  menyenangkan  dapat  mempermudah  siswa  menerima  materi tersebut. Peneliti mengadaptasi salah satu lagu kanak-kanak berjudul “Helly” dan menyesuaikan syair-syairnya dengan materi yang akan dipelajari.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu,  peneliti  menemukan  karya  ilmiah  yang berhubungan  dengan  tema  penelitian  penulis,  diantaranya:  pertama,  e-journal karya  Fachrudin,  W  (2017)  yang  berjudul  “Metode  Bernyanyi  Arab  Dengan Menggunakan  Media  Eraser  Walk  Dalam  Meningkatkan  Hafalan  Kosakata  Bahasa Arab”.  Kesamaan  dalam  jurnal  ini  terletak  pada  penggunaan  metode  bernyanyi dalam pembelajaraannya. Perbedaan yang terlihat dari jurnal ini yaitu penerapan materi yang digunakan dalam penelitian.
Kedua, e-journal karya Fitria (2017) yang berjudul,  “ Pembelajaran Materi Fi’il Mudhari Di Kelas VII MTs Dengan Lagu Ampar-Ampar pisang”. Dalam jurnal ini memiliki  kesamaan  namun  berbeda  fokusnya,  penelitian  pada  jurnal  ini  metode
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Penguasaan Huruf Mudhoro’ah Fi’il Mudhori Melalui Google Classroom
bernyanyi  difokuskan  hanya  pada  enam  dhamir  dan  syair  yang  digunakan  hanya enam  dhamir  saja.  Sedangkan  penelitian  yang  digunakan  dalam  skripsi menggunakan 14 dhamir, dan lebih  fokus terhadap huruf mudhoro’ah fi’il mudhori, serta syair yang digunakan dalam penerapan metode bernyanyi lebih jelas terdiri dari huruf mudhoro’ah beserta dhamirnya.
Ketiga,  e-journal  karya    Nirfayanti  dan  Nurbaeti  (2019)  yang  berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom Dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  setelah  diterapkan  pembelajaran  melalui  Google Classroom.  Ditunjukkan  dengan  nilai  skor  rata-rata  78,31  dan  83,72.  Yang membedakan  dari  jurnal  ini  yaitu  penerapan  materi  yang  digunakan,  sedangkan kesamaanya  yaitu  menggunakan  Google  Classroom  sebagai  sarana  media pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  di  atas,  penggunaan  metode bernyanyi  diterapkan  dengan  berbagai  kebutuhan  penelitian,  baik  dalam  materi yang  satu  lingkup  dan  juga  digunakan  untuk  pembelajaran  keagamaan.  Berbeda dengan ketiga penelitian terdahulu di atas, fokus penelitian ini pada pembelajaran bahasa  Arab  tentang  penerapan  metode  bernyanyi  dalam  penguasaan  huruf mudhoro’ah fi’il mudhori. Khususnya materi huruf mudhoro’ah yang penggunaanya harus disesuaikan dengan dhomîrnya. Materi ini diajarkan kepada siswa kelas VIII di MTs Al-Musyawarah Lembang tahun ajaran 2019/2020. Penerapan metode ini diangap penting karena dapat membantu siswa memahami dan menguasai materi ini dengan menyenangkan serta mudah diingat.

## TEORI
Di  masa  pandemi  Covid-19  pemanfaatan  internet  mulai  marak digunakan, dikarenakan  pembatasan  kontak  sosial  yang  menyebabkan  semua  orang  di wajibkan  untuk  berkegiatan  dirumah saja.  Dalam  dunia  pendidikan  pemanfaatan internet digunakan dalam kegiatan pembelajaran contohnya google classroom yang banyak digunakan oleh pendidik dan pesertadidik.
Google For Education memiliki beberapa layanan yang dapat membatu proses belajar  mengajar  secara  online,  seperti  Google  Classroom,  Google  Mail,  Google Calendar,  Google  Calendar,  Google  Drive,  dan  Google  Docs.  Inovasi  yang diberikan oleh  Google  For  Education  bertujuan  untuk  membantu  menciptakan pembelajaranyang  efektif,  efisien  dan  menyenangkan.  (Bagas  dan  Rina,  2017; Erniwati, 2018)
Google classroom merupakan software yang dirancang oleh google, tujuannya untuk membantu pendidik dan pesertadidik dalam melakukan pembelajaran secara online. Pembelajaran online pada google classroom lebih efektif dan memudahkan membuat  tugas,  memberikan  tugas,  mengirim  tugas  bahkan  menilai  tugas  tanpa menggunakan  kertas.  Namun  demikian,  pembelajaran  online  dalam mengaplikasikan  google  classroom  memerlukan  koneksi  internet  yang  memadai. (Herman dalam Hammi, 2017; Nirfayanti, 2019; Sabran, 2019; Soni dkk, 2018)

## Metode Bernyanyi dalam pembelajaran
Metode merupakan salah satu kebutuhan pembelajaran bagi pendidik dalam menyampaikan materi. Sebelum melaksanakan pembelajaran pendidik diwajibkan menguasai  materi  agar  dapat  menyampaikan  dengan  baik.  Pemilihan  metode pembelajaran  harus  sangat  diperhatikan  karena  metode  memiliki  peran  penting
dalam pembelajaran. Metode pembelajaran merupakan kunci utama dalam kegiatan pembelajaran. (Deporter, 2012; Iqbal, 2019; Sutikno, 2014; Hamzah, 2011). "
(  يباكرلا لاق ٢٠١٤ ص , ٣٨ ا نسح ناكرأ نم ماه نكر يه ةقيرطلا ) ,سيردتل
ةرييثكلا بتكلا اهيف اوفلأو ةيوبرتلا قرطلاب ثيحبلا و ميدفتلا يف نوبرلما متها دقو ". Peran  pendidik  dan  pemilihan  metode  pembelajaran  sangat  berpegaruh dalam  pengajaran  bahasa  Arab.  Sebagai  pendidik  tentu  harus  bisa  memberikan solusi  dan  cara  mudah  dalam  mempelajari  materi  bahasa  Arab  ini,  selain  itu menemukan metode yang cocok dalam pembelajaran juga berpengaruh. Contohnya metode benyanyi, metode ini dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab. Metode ini bisa menjadi salah satu sarana belajar yang menyenangkan.
Penerapan  metode  bernyanyi  dalam  pembelajaran  dapat  membuat  anak bersemangat. Bernyanyi merupakan bagian yang penting dalam pengembangan diri anak. Melalui teknik bernyanyi, dapat memacu rasa semangat. Selain itu penerapan metode ini dapat membantu membangun kondisi psikis anak ke arah yang positif (Hidayat, 2010; Ni’mah, K. 2017; Pekerti, dkk, 2015) .
Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  metode  pembelajaran  merupakan  salah satu  unsur  yang  penting  dalam  pembelajaran.  Apabila  metode  yang  digunakan sesuai  maka  proses  pembelajaran  tersebut  akan  berjalan  dengan  baik  serta memperoleh hasil yang baik. Hasil pembelajaran yang memuaskan dan meningkat memang  sangat  diharapkan,  namun sebagai  seorang  pendidik  proses  keseharian pembelajaran  lebih  utama  daripada  hasil.  Dari  berbagai  metode  yang  digunakan, pendidik  tetap  memiliki  peran  paling  penting  dalam  berlangsungnya  kegiatan belajar mengajar tersebut.

## Manfaat Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran
Metode  bernyanyi  memiliki  berbagai  manfaat,  sebagaimana  menurut  Jari dan Honig (Fadlillah, 2012; Latif, 2014) sebagai berikut:
1. Menumbuhkan minat dan menguatkan daya tarik pembelajaran;
2. Mendorong motivasi belajar siswa;
3. Membantu mengingat materi yang diajarkan;
4. Bernyanyi bersifat menyenangkan;
5. Sebagai sarana untuk menuangkan perasaan;
6. Membantu meningkatkan rasa percaya diri;
7. Memacu rasa semangat belajar;
8. Melatih keterampilan pola pikir siswa ;

## Huruf Mudhoroah Fi’il mudhori
Dalam bahasa Arab mufradat (kata) merupakan unsur terpenting yang wajib dipelajari  sebagai  dasar  ilmu  bahasa.    Fi’il  termasuk  kedalam  kategori  mufradat dalam bahasa  Arab.  Fi’il  adalah kata  verbal  yang terikat  pada  waktu.  Menurut  Al Farisi (2016, hlm.213)  menjelaskan bahwa,
لع ِفلا
ٍصا َخ  ٍنَمَز يف  ٍثَدَح  ِلو ص ح ىلع ُّل دَت ِةَمِلَك  ل ك وه Fi’il yaitu setiap kata yang menunjukkan kepada sesuatu yang terjadi pada waktu  tertentu.  Fi’il  (Verba)  berbeda  dengan  Isim  (Nomina)  yang  tidak mempunyai keterikatan dengan waktu, seperti ََسَلَج َ ‘telah duduk’ dan َ ُسِلجَي ‘akan/ sedang duduk.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Penguasaan Huruf Mudhoro’ah Fi’il Mudhori Melalui Google Classroom
( ينسح لاق " ١٩٩٧ ص , ١٧
وأ رضاحلا يف ثدح ىلع لد ام وهو عراضلما لعف ,)

## ". لبقتسلما
Fi’il juga mempunyai pola yang menyebabkan perubahan, perubahan itu bisa terjadi  tergantung  kebutuhan  kata  yang  akan  digunakan  dan  disesuaikan berdasarkan  waktunya.  Berikut  ini  Pembagian  fi’il  menjadi  tiga  jenis  yaitu:  fi’il madhi, fi’il mudhori dan, fi’il amr.
( ينسح لاق "
١٩٩٧ ص , ١٦ وهو ,ةنمزلأا نم نامزب نرتقم ثدح ىلع لدت ةملك لعفلا ,) ."رمأ ,عراضم ,ضام :ماسقأ ةثلاث
Fi’il mudhori memiliki ciri khas yaitu penambahan huruf dalam katanya yang menyebabkan  perubahan,  Seperti  menurut  Ali  (  2009,  hlm.46)  dalam  bukunya dijelaskan bahwa, Fi’il mudhori mempunyai ciri khas dengan tambahan hurufnya.
Tambahan huruf pada awal kata yang dimiliki fi’il mudhori yaitu  ( ا- ن - ي - ت ) atau lebih mudah dihafal “ANIITA”. Selain itu, tambahan huruf pada akhir kata fi’il mudhori ( ََنْى__ َتَ / َنْى__َي )  ( ََنيِى__ َت )  ( َِناَى__ َتَ /ِناَى__َي )  ( نوُى__ َتَ /نوُى__َي ) untuk memudahkan dalam menghafalnya bisa dibaca seperti ini (YaUuNa/TaUuNa – YaAaNi/taAaNi – TaIina – Ya’Na/ Ta’Na).
( ينغلا دبع لاق ٢٠١١ ص ١٥٤ ) أ( : يه ةعبرأ ةعراضلما فرح : - ن - ي - نأ نكميو )ت يتأن( :يهو ,ةيلاتلا تاملكلا يف اهعمجن - ينأت - )نيتأ
Bertemali dengan pemaparan di atas fi’il mudhori mempunyai tambahan huruf dalam  katanya  yang  dikenal  dengan  huruf  mudhoro’ah.  Huruf    mudhoro’ah  ini terdiri  dari  empat  huruf  yaitu    ( ا- ن - ي - ت )  dan penambahannya  harus disesuaikan dengan dhomîr. Huruf mudhoro’ah fi’il mudhori ( أ- َ ن -َ ي -َ ت ) biasa disingkat dengan “ANIITA;  TAANII;  NAATII  ;ANAIITA”,  Terdapat  dua  macam  penggunaannya  bisa ditambahkan  di  awal  kata  saja  tanpa  akhiran,  dan  bisa  juga  ditambahkan  pada keduanya  yaitu  awal  dan  akhir  kata  fi’il  mudhori.  Berikut  ini  huruf  mudhoro’ah dengan  akhiran  ( ََنْى__َي / َ ََنْى__ َت )  ( ََنيِى__ َت )  ( َِناَى__ َتَ /ِناَى__َي )  ( نوُى__ َتَ /نوُى__َي )  untuk memudahkan  menghafalnya  dapat  dibaca  (YaUuNa/TaUuNa  –  YaAaNi/taAaNi  – TaIina – Ya’Na/ Ta’Na) penggunaanya harus disesuaikan dengan dhamînya.
Peneliti  mencoba  menerapkan  metode  bernyanyi  dalam  pembelajaran  huruf mudhoro’ah fi’il mudhori ini. Lagu yang dipilih yaitu lagu “Helly” karena lagu kanak- kanak ini sudah tidak asing lagi bagi siswa. Lagu kanak-kanak tersebut telah peneliti modifikasi  syair-syairnya  dengan  menyesuaikan  materi  yang  akan  diajarkan. Setelah mengubah syair-syairnya maka munculah perubahan syair sebagai berikut:
Tabel.1 Lirik Lagu Asli Part 2 Part 1 Helly guk guk guk... Kemari guk guk guk.. Ayo lari-lari {2X} (Chica Koeswoyo) Aku punya... Anjing kecil... Ku beri nama helly... Dia  senang  bermain- main, Sambil berlari-lari Aku punya... Anjing kecil... Ku beri nama helly... Dia senang bermain-main,
Sambil berlari-lari

## Tabel 2. Lagu huruf mudhoro’ah fi’il mudhori
Part 2 Part 1
=  َن_ _ _ َي ن ُه ن ُتن َ أ =  َن_ _ _ َت Ciri yang berakhiran {2x} ا َم  ه,ا َم  تن َ أ =  ِنا_ _ _ َت = َنو_ _ _ َت untuk م  تن َ أ م  ه = َنو _ _ _ َي ا َم  ه = ِنا_ _ _ َي = َني_ _ _ َت untuk ِتن َ أ َ _ _ _ َ أ ُ- ا َن َ أ = _ _ _ َت ُ- يِه , َتن َ أ = _ _ _ َي ُ- َو  ه = _ _ _ َن ُ- نح َن =
Itu ciri tanpa akhiran pada fi’il mudhori

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain semu eksperimen (Quasi Eksperimental). Desain  kuasi  eksperimen  menggunakan  dua  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Pada  penelitian  ini  tiap  kelasnya  hanya  terdiri  dari  15  responden. Kelas eksperimen (VIII BC) diberi perlakuan dengan menerapkan metode bernyanyi dalam pembelajaran  bahasa  Arab.  Sedangkan  kelas  kontrol  (VIII  EF) tidak diberi perlakuan ketika pembelajaran.
Desain kuasi eksperimen yang digunakan yaitu Nonequivalent Control Group Desain, karena peneliti akan melaksanakan pre-test dan post-test untuk mengetahui kemampuan siswa menguasai huruf mudhoro’ah fi’il mudhori.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan secara online dikarenakan adanya pademi Covid-19, sehingga  penelitian  tidak  dapat  dilakukan  secara  langsung  ke  sekolah.  Penelti melakukan  pembelajaran  online  melalui  Google  Classroom,  hambatan  lain  yang dihadapi  peneliti  yaitu  hanya  mendapatkan  15  responden  dikarenakan  banyak siswa yang mengeluh tidak memiliki kuota internet. Meskipun begitu peneliti tetap berusaha  agar  penelitian  skripsi  ini  dapat  dilakukan  dengan  baik.  Penelitian  ini dilakukan secara online pada MTs Al-Musyawarah Lembang yang terletak di Jl. Baru Adjak  No.158  Kecamatan  Lembang  Kabupaten  Bandung  Barat.  Penelitian  ini mengambil  dua  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  tiap  kelasnya terdiri  dari  15  responden.  Kelas  eksperimen  (VIII  BC)  diberi  perlakuan  dengan menerapkan metode bernyanyi dalam pembelajaran bahasa Arab. Sedangkan kelas kontrol (VIII EF) tidak diberi perlakuan ketika pembelajaran.

## Pengkajian Instrumen
Dilakukan uji coba instrument pre-test pada kelas IX AB. Rumus korelasi yang digunakan dalam uji validitas yaitu Pearson Moment. Kriteria pengujian dilakukan pada  taraf  signifikan  95%  dan  dk=n-2  dalam  hal  ini  ditentukan  nilai  tabel=  0,51 (berdasarkan tabel distribusi t). Item soal dikatakan valid dan signifikan jika t hitung positif  dan  t hitung >  t tabel .  Dari  hasil  uji  validitas    soal  pilihan  ganda  dan  esai didapatkan bahwa instrumen tersebut bernilai valid karena t hitung lebih besar dari > t tabel 0,51.
Selanjutnya  tahap  uji  reliabel  untuk  mengetahui  apakah  instrumen  yang diujikan reliabel dalam memberikan pengukuran penguasaan huruf mudhoro’ah fi’il muhdhari  siswa.  Peneliti  menggunakan  rumus  Cronbach  Alpha  untuk  menguji reliabilitas.  Dari  hasil  uji  reliabel  dapat  disimpulkan  bahwa  suatu  instrumen dikatakan  reliabel  jika  r 11 ≥ 0.70 maka  dikatakan  reliabel.  Karena  hasil
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Penguasaan Huruf Mudhoro’ah Fi’il Mudhori Melalui Google Classroom
penghitungannya 0.81 pada soal pilihan ganda dan 0,83 soal esai maka instrumen ini reliabel.
Pelaksanaan  Penerapan  metode  bernyanyi  dalam  pembelajaran  huruf mudhoro’ah
Peneliti  melaksanakan  pre-test  untuk  kelas  VIII  BC  dan  VIII  EF  secara  online melalui google form yang di berikan lewat google classroom pada tanggal 1 Mei 2020. Untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  menguasai  huruf  mudhoro’ah  fi’il  mudhori sebelum  diterapkannya  metode  bernyanyi.  Rata-rata  Kelas  VIII  BC  sebesar  54,3  , sedangkan rata-rata kelas VIII EF sebesar 66,67. Hasil ini digunakan untuk memilih kelas eksperimen dan kelas kontrol. Maka berdasarkan hasil kelas VIII BC terpilih menjadi kelas eksperimen, sedangkan kelas VIII EF menjadi kelas kontrol.
Setelah  melakukan  pre-test,  peneliti  kemudian  memberikan  treatment  pada kelas eksperimen. Proses treatment diuraikan sebagai berikut.

## 1) Tahap Perlakuan (Treatment) I
Peneliti  memberikan  treatment  pada  kelas  eksperimen  secara  online  melalui google  classroom,  pada  hari  Senin,  4  Mei  2020  tepatnya  pukul  10.00.  Materi pokok  yang  diberikan  pada  tahap  pertama  adalah  lagu  huruf  mudhoro’ah  fi’il mudhori  ,  materi  power  point  terkait  fi’il  secara  umum  dan  juga  video pembelajaran terkait dhomir. Lalu guru meminta siswa menghafalkan lagu huruf mudhoro’ah fi’il mudhori.

## 2) Tahap Perlakuan (Treatment) II
Tahap treatment pada kelas eksperimen dilakukan secara online melalui google classroom, pada hari Selasa, 5 Mei 2020 tepatnya pukul 10.00. Materi pokok yang diberikan  pada  tahap  kedua,  materi  power  point  terkait  huruf  mudhoro’ah  fi’il mudhori  serta  dua  video  pembelajaran  terkait  huruf  mudhoro’ah  fi’il  mudhori. Lalu guru mempersilahkan siswa bertanya melalui google classroom.

## 3) Tahap Perlakuan (Treatment) III
Peneliti memberi treatment pada kelas eksperimen secara online melalui google classroom, pada hari Rabu, 6 Mei 2020 tepatnya pukul 13.00. Materi pokok yang diberikan  pada  tahap  pertama  adalah  penggunaan  fi’il  mudhori  dalam  kalimat materi disajikan dalam bentuk power point dan memberikan video lagu dhomir versi tamyiz sebagai materi tambahan.
Hasil Pembelajaran Huruf Mudhoro’ah 1. Hasil Pembelajaran Kelas Eksperimen
Tabel 3.  Deskripsi Hasil Pembelajaran Kelas Eksperimen Pre-test Post-test Jumlah Siswa 15 15 Nilai Terendah 35 45 Nilai Tertinggi 75 90 Rata-rata 56,6 77,3
Dilihat dari tabel di atas dapat diketahui adanya peningkatan nilai rata-rata pre-test dan post-test dengan selisih kenaikan sebesar 22,7 point.

## 2. Hasil Pembelajaran Kelas Kontrol
Tabel 4. Deskripsi Hasil Pembelajaran Kelas Kontrol Pre-test Post-test Jumlah Siswa 15 15 Nilai Terendah 40 45 Nilai Tertinggi 85 80 Rata-rata 66,6 69,7
Dari tabel tersebut dapat dilihat dari perbandingan nilai pretest dan posttest hanya meningkat sebesar 3,1 poin.

## 3. Uji Prasyarat Analisis Data
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  langkah  awal  dalam  pengolahan  data  untuk mengetahui berdistribusi normal atau tidaknya data dari kedua sampel. Uji normalitas  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS versi 23.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas No. Data Sig Kolmogorov- Smirnov a Sig Shapiro-Wilk Keterangan 1. Pre-Eks ,200* ,642 Normal 2. Pos-Eks ,000 ,008 Tidak Normal 3. Pre-Kon ,082 ,152 Normal 4. Pos-Kon ,090 ,010 Tidak Normal Jika nilai Sig. > 0,05 maka data berdistribusi normal Jika nilai Sig. < 0,05 maka data berdistribusi tidak normal
Dari data tersebut terdapat bahwa post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol  berdistribusi  tidak  normal,  di  karenakan  data  yang  digunakan kurang  dari  30  orang.  Sehingga  peneliti  menggunakan  analisis nonparametik.
b. Uji Homogenitas Tabel 6.Hasil Uji Homogenitas No. Data Sig Keterangan 1. Pre-test (Eks+Kon) ,514 Homogen 2. Pos-test (Eks+Kon) ,579 Homogen
Jika nilai Sig. > 0,05 maka data homogen Jika nilai Sig. < 0,05 maka data tidak homogen Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa semua data memiliki nilai Sig. > 0,05 maka data homogen.

## 4. Pengujian Hipotesis
Setelah diketahui bahwa nilai signifikansi post-test normalitas Shapiro-Wilk kedua kelas menunjukkan angka yang lebih kecil daripada 0,050. Artinya, data post-test  dinyatakan  tidak  normal.  Karena  ada  data  yang  tidak  normal,  maka dilakukan analisis data non parametrik. Kemudian menggunakan uji Wilcoxon
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Penguasaan Huruf Mudhoro’ah Fi’il Mudhori Melalui Google Classroom
Signed  Rank  Test  dan  uji  Mann-Whitney  Test  untuk  membandingkan  adanya perbedaan  rata-rata  dari  obyek  sumber  data  yang  sama.  Hipotesis  terhadap rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  Terdapat  perbedaan kemampuan  siswa  dalam  menguasai  huruf  mudhoro’ah  fi’il  mudhori, antara kelas eksperimen yang menggunakan metode bernyanyi dan kelas kontrol kelas VIII MTs Al-Musyawarah Lembang. Perhitungan ini dilakukan dengan bantuan IBM SPSS versi 23 dengan jenis uji Wilcoxon Signed Ranks Test dan Uji Mann-Whitney Test:
Tabel 7. Hasil Uji Wilcoxon Signed Ranks Test Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Test Statistics a Kelas - Hasil pre- test Z -4,787 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,000 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on positive ranks.
Hasil  uji  perbedaan  rerata  nilai  pre-test  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol menujukkan, nilai Asymp. Sig. (2-tailed) pada hasil pre-test  kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan nilai Sig. (2-tailed)  0,000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai  signifikansi    lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  pengambilan  keputusan  yaitu 0,005  ,  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  kemampuan  siswa  menguasai  huruf  mudhoro’ah  fi’il mudhori pada tes awal berbeda secara signifikan.
Tabel 8. Hasil Uji Mann-Whitney Test Post-test No. Data Mean Sig Ket. 1. Pos-test Eks 18,83 ,036 Terdapat Perbedaan 2. Pos-test Kon 12,17
Dari hasil analisis uji Mann-Whitney Test post-test ini rerata nilai post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol menujukkan, bahwa nilai Asymp. Sig. (2-tailed) hasil posttest kelas kontrol dan eksperimen menunjukkan Sig. (2-tailed) sebesar 0.036 < 0.050 yang artinya H 1 diterima dan H 0 ditolak. Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  rata-rata  yang  bermakna  (signifikan)  pada  kemampuan  siswa  dalam menguasai huruf mudhoro’ah fi’il mudhori, yang menggunakan metode bernyanyi dalam pembelajaran dan siswa yang tidak diberi perlakuan.
Setelah diketahui terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar kelas kontrol dan eksperimen,  maka  dilakukan  uji  N-Gain  Score  untuk  mengetahui  presentase kenaikan yang dihasilkan.
Tabel 9. Hasil perhitungan Rata-rata N-Gain Score Kelas Nilai Kenaikan Minimal Nilai Kenaikan Maksimal Rata-rata N-Gain Score Eksperimen 0 77,8 50,5 Kontrol -60 42,8 5,5
Setelah dihitung uji N-Gain Score, hasil yang diperoleh peneliti berdasarkan hasil uji N-Gain Score yang dilakukan pada kedua kelas menunjukkan bahwa, nilai rata- rata (Mean) N-Gain Score untuk kelas eksperimen adalah sebesar 50,6% atau jika dihilangkan presentasenya menjadi 0,50. Sedangkan kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan  menujukkan  bahwa  nilai  rata-rata  (Mean)  N-Gain  Score  untuk  kelas
kontrol  adalah  sebesar  -5,5327%  atau  jika  dihilangkan  persentasenya  menjadi 0,005.

## SIMPULAN
Kemampuan  awal  siswa  menguasai  huruf  mudhoro’ah  fi’il  mudhori  sebelum diberikan treatment memiliki perbedaan. Rata-rata nilai sebesar hasil pre-test siswa kelas  eksperimen  sebesar  54,67,  sedangkan  rata-rata  nilai  kelas  kontrol  sebesar 66,67.  Dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  uji  perbedaan  rerata,  bahwa kemampuan siswa menguasai huruf mudhoro’ah fi’il mudhori pada tes awal berbeda dan memiliki  selisih 12,02.
Setelah  pemberian  pre-test  selanjutnya  tahap  pembelajaran  pada  kelas eksperimen  sebanyak tiga  kali  secara  online  melalui  google  classroom.  Penelitian diakhiri dengan melakukan post-test. Hasil analisis data post-test kelas eksperimen menunjukkan skor rata-rata sebesar 77,3 dan kelas kontrol 69,7. Untuk mengetahui seberapa  besar  kenaikan  dari  penerapan  metode  ini  maka  dilakukan  uji  N-Gain Score. Kenaikan yang dihasilkan oleh penerapan metode bernyanyi sebesar 50,5% berada dalam kategori Average (menengah). Sedangkan kelas kontrol yang memiliki hasil  5,5%  berada  di  kategori  Low  (rendah).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  bernyanyi  cukup  berhasil  dalam  meningkatkan  kemampuan siswa menguasai huruf mudhoro’ah fi’il mudhori.

## DAFTAR PUSTAKA
Al - Farisi, Z. (2016). Pedoman Penerjemah Arab Indonesia. Bandung: PT Remaja.
Ali, M. (2009). Bahasa Arab Al-Qur’an. Bandung: Habibah Press Rosdakarya.
Bagas, D. & Rina. (2017). Pengaruh Penerapan Tools Google Classroom Pada Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal IT-Edu Universitas Negeri Surabaya, Vol 02 No. 01 hlm.60
Deporter & Moh.Hernacki. (2015). Quantum Learninng: Membiasakan  Belajar

## Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa Learning
Erniwati.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Google  Clasroom  Terhadap Kualitas Pembelajaran Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di MAN 1 Kota Tanggerang Selatan. (Skripsi) UIN Syarif Hidayaullah Jakarta.
Fachrudin,  W  dan  Imatuzzahiro.  (2017).  Metode  Bernyanyi  Arab  Dengan Menggunakan  Media  Eraser  Walk  Dalam  Meningkatkan  Hafalan  Kosakata Bahasa  Arab.  Al-Ghazwah:  Jurnal  Fakultas  Agama  Islam  Vol.1  No.2  . http://jurnal. yudharta.ac.id/v2/index.php/al-ghazwah
Fadillah, M. (2012). Desain Pembelajaran PAUD. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Fitria, L. (2017). Pembelajaran Materi Fi’il Mudhari’ Di Kelas VII MTs Dengan Lagu Ampar-Ampar  Pisang.  Prosiding  Konferensi  Nasional  Bahasa  Arab (KONASBARA), Malang. 308-323 prosiding.arab-um.com
Hamzah & Nurdin (2011). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: PT Bumi Aksara
Hammi, Z. (2017). Implementasi Google Classroom Pada Kelas XI IPA MAN 2 Kudus. Universitas Negeri Semarang
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Penguasaan Huruf Mudhoro’ah Fi’il Mudhori Melalui Google Classroom
Hidayat,  S.  (2010).  Metode  Pengembangan  Moral  dan  Nilai-Nilai  Agama.  Jakarta: Universitas Terbuka
Inten, dkk. (2016). Literasi Dini Melalui Teknik Bernyanyi. Al Murabbi, Vol 3, No.1, ISSN 2406-775X
Iqbal, M. (2019). Penerapan Metode Bernyanyi Pada Pembelajaran Tajwid Di Rumah Qur’an An-nur Banjarmasin. BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Vol. 1, No. 2,

## Hal.124-139

## Keputusan Menteri Agama RI Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI Dan Bahasa Arab Pada Madrasah
Latif,  M.  (2014).  Orientasi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Kenvana  Prenada Media Group
Maydawati, L. (2016). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Kencana Ni’mah, K. (2017). Penggunaan Teknik Bernyanyi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa-Kata  Bahasa  Arab  Pada  Anak  Usia  Dini.  DAR  EL-ILMI:  Jurnal  Studi Keagamaan,  Pendidikan  dan  Humaniora  Vol  4  No  2,  173-187  . http://e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/view/659
Nirfayanti  &  Nurbaeti.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google  Classroom Dalam  Pembelajaran  Analisis  Real  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika. Volume 2 Nomor 1, 50-59.
Nurwahdi. (2016). Partikel Penegas (Nun Taukit) Pada Fi’il Mudhari’ Dan Maknanya Dalam Al-Qur’an. Dosen Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang : Jurnal Ulunnuha Vol.6 No.2.
Pekerti, W. dkk. (2015). Metode Pengembangan Seni. Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka
Sabran & Edy. (2019). Keefektifan Google Classroom sebagai media pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Peneitian Universitas Negeri Makassar. ISBN : 978-602-5554-71-1
Soni, dkk. (2018). Optimalisasi Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Di SMK Negeri 1 Bangkinang. Jurnal Pengabdian Untuk Mu NegeRI, Vol.2 No.1, ISSN : 2550-0198
Sutikno. (2014). Pemimpin dan Kepemimpin: Tips Praktis untuk Menjadi Pemimpin yang diidolakan. Lombok; Holistica Lombok
( .تروج ,يباكرلا
٢٠١٤
رصاعلما ركفلاراد .قشمد .ةيبرعلا ةغللا سيردت قرط .)
( .دومحم ,ينسح ١٩٩٧ نلل ةظوفجم قوقحلا عيمج .) ةلاسرلا ةسسؤم :توريب .هثا ( .نميأ ,ينغلا دبع ٢٠١١
ثارتلل ةيقيفوتلا راد :ةرهقلا .ةيمورجلأا حرش يف يفاكلا .)