Implementasi Penilaian Portofolio pada Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Karakter Al-Adzkiya Cianjur
Sigit Moch. Attorsusi 1 , Muhamad Mahpudin 2 , Jajang Ahmad 3 , Dadang Zenal Mutaqin 4
1 Sekolah Tinggi Agama Islam Al Azhary Cianjur; sigitma10.sm@gmail.com
2 Sekolah Tinggi Agama Islam Al Azhary Cianjur; muhammadmahpudin19@gmail.com
3 Sekolah Tinggi Agama Islam Al Azhary Cianjur; jajangahmadjamad@gmail.com
4 Sekolah Tinggi Agama Islam Al Azhary Cianjur; dadangzm468@gmail.com

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Portfolio Assessment, Islamic Religious Education, Assessment Methods.
This  study  aims  to  explore  the  implementation  of  portfolio assessment.  The  results  showed  that  the  learning  outcomes  of students  in  class  VI  A  who  used  the  portfolio  assessment  method were higher than the learning outcomes of students in class VI B who used  the  traditional  assessment  method.  This  can  be  seen  from  the average  value  of  student  learning  outcomes  in  class  VI  A  of  75.00 while the average value of student learning outcomes in class VI B of 65.00.  Portfolio  assessment  can  help  teachers  to  measure  students' learning progress comprehensively, covering cognitive, affective and psychomotor  aspects.  In  addition,  portfolio  assessment  can  also provide  opportunities  for  students  to  show  their  abilities  to  the fullest  and  motivate  students  to  study  harder.  However,  in  its implementation, portfolio assessment at SDS Karakter Al-Adzkiya is still  not  optimal,  especially  in  terms  of  teachers'  understanding  of portfolio  assessment,  the  availability  of  supporting  facilities  and infrastructure, and student motivation in collecting portfolios. Based on the results of this study, it is suggested to teachers and schools to apply portfolio assessment method in learning Islamic education, by improving  teachers'  understanding  of  the  concepts,  principles,  and procedures of portfolio assessment, providing adequate facilities and infrastructure  to  support  portfolio  assessment,  and  increasing students' motivation to collect portfolios.
Article history: Received: 02, 2022 Revised: 01, 2023
Accepted: 01, 2023
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Sigit Moch. Attorsusi Sekolah Tinggi Agama Islam Al Azhary Cianjur; sigitma10.sm@gmail.com

## PENDAHULUAN
Penilaian portofolio merupakan salah satu metode penilaian yang dapat digunakan untuk mengukur  perkembangan  belajar  siswa  secara  komprehensif.  Penilaian  portofolio  dapat digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. 1 Dalam  pendidikan  agama  Islam,  penilaian  portofolio  bertujuan  untuk  mengukur  perkembangan belajar  siswa  dalam  berbagai  aspek,  seperti:  Aspek  kognitif,  pemahaman  siswa  tentang  ajaran Islam, kemampuan  siswa  untuk mengaplikasikan ajaran Islam dalam  kehidupan  sehari-hari, dan
1 Indri Anugraheni, “Penggunaan Portofolio Dalam Perkuliahan Penilaian Pembelajaran,” Jurnal Pendidkan Dasar Perkasa Vol 3 (2017).
kemampuan  siswa  untuk  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan  ajaran  Islam. 2 Aspek afektif, seperti sikap siswa terhadap ajaran Islam, akhlak siswa, dan nilai-nilai moral yang dimiliki oleh  siswa.  Aspek  psikomotorik,  seperti  kemampuan  siswa  untuk  melaksanakan  ibadah,  hafalan Al-Qur'an, dan keterampilan membaca Al-Qur'an. 3 Firman Allah SWT dalam surat Qaaf ayat 17-18 :
ِقَر ِهۡيَ َ لَ ى لَِّإ ٍلۡوَق نِم  ُظِف ۡلَي اىم ٞديِعَق ِلاَمِ شلٱ ِنَعَو ِينِمَ ۡلۡٱ ِنَع ِناَيِ قَلَتُمۡلٱ  ىقََّلَتَي ۡذِإ

## ٞديِتَع  ٌبي
Artinya : (Ingatlah) ketika dua malaikat mencatat (perbuatannya). Yang satu duduk di sebelah kanan dan  yang  lain  di  sebelah  kiri.  Tidak  ada  suatu  kata  pun  yang  terucap,  melainkan  ada  di sisinya malaikat pengawas yang selalu siap (mencatat) . 4
Kurikulum pada saat ini untuk pendidikan agama Islam menekankan pada pengembangan kemampuan  siswa  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Oleh  karena  itu,  penilaian portofolio  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  untuk  mengukur  perkembangan  belajar  siswa dalam  pendidikan  agama  Islam.  Namun,  dalam  pelaksanaannya,  penilaian  portofolio  di  SDS Karakter  Al-Adzkiya  masih  belum  optimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  permasalahan berikut:
Kurangnya  pemahaman  guru  tentang  penilaian  portofolio.  Banyak  guru  yang  belum memahami  secara  mendalam  tentang  konsep,  prinsip,  dan  prosedur  penilaian  portofolio. 5 Kurangnya  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  pendukung.  Sarana  dan  prasarana  pendukung penilaian  portofolio,  seperti  perangkat  penilaian,  ruang  penyimpanan  portofolio,  dan  media presentasi  masih  belum  memadai. 6 Kurangnya  motivasi  siswa  untuk  mengumpulkan  portofolio. Banyak  siswa  yang  kurang  termotivasi  untuk  mengumpulkan  portofolio  karena  mereka  tidak memahami  manfaat  dari  penilaian  portofolio. 7 Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  efektivitas  penilaian  portofolio  dalam  pendidikan  agama  Islam  di  SDS  Karakter  Al- Adzkiya.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  memberikan  rekomendasi  kepada  guru  dan  pihak sekolah tentang bagaimana meningkatkan efektivitas penilaian portofolio.
Penilaian  portofolio  dapat  menjadi  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru dalam  bidang  penilaian. 8 Penilaian  portofolio  dapat  membantu  guru  untuk  memahami  secara mendalam  tentang  konsep,  prinsip,  dan  prosedur  penilaian.  Selain  itu,  penilaian  portofolio  juga dapat  membantu  guru  untuk  mengembangkan  keterampilan  penilaian  yang  objektif  dan berkeadilan. 9 Penilaian  portofolio  juga  dapat  menjadi  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan efektivitas kurikulum dalam pendidikan agama Islam. Penilaian portofolio dapat membantu guru untuk  mengukur  perkembangan  belajar  siswa  secara  komprehensif,  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum. 10
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan,  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  ini  penting  dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  penilaian  portofolio  dalam pendidikan agama Islam di SDS Karakter Al-Adzkiya. Penelitian ini juga penting dilakukan untuk
2 N ur  Hidayat,  “Nilai - nilai  Ajaran  Islam  Tentang  Perdamaian  (Kajian  antara  Teori  dan  Praktek),” APLIKASIA: Jurnal Aplikasi Ilmu- ilmu Agama Vol.7 (2017): hlm.16.
3 Mujiono  Mujiono,  M.  Dahlan  R,  dan  AH.  Bahruddin  AH.  Bahruddin,  “Peran  Guru  PAI  Dalam  Meningkatan  Kualitas  Akhlak Perspektif Siswa,” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 2 (2022), doi:10.35931/am.v6i2.957.
4 Departemen Agama RI, Al- Qu’ran dan Terjemahan (Bandung: CV. Penerbit Departemen, 2019).
5 Muhammad Ali dan Syarnubi Syarnubi, “Dampak Sertifikasi Terhadap Kompetensi Pedagodik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On- Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan,” Tadrib vol 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
6 Nusi Nurstalis, Tatang Ibrahim, dan Nandang Abdurrohim, “Peran Manajemen Sarana Dan Prasarana Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran  Di  Smp  Islam  Cendekia Cianjur,” Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management 6,  no.  1  (2021):  63 – 76, doi:10.15575/isema.v6i1.6579.
7 Sari  Ema  Indira,  Ismail  Sukardi,  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Hubungan  Antara  Pemanfaatan  Internet  sebagai  Media  Pembelajaran dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 2, no. 2 (2020): 202 – 16. 8 Sutarmizi  Sutarmizi  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  PAI  di  MTs. Mu’alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin,” Tadrib vol 8, no. 1 (2022): 56 – 74.
9 L. I Ahmad, “Konsep Penilaian Kinerja Guru dan faktor yang mempengaruhinya,” Jurnal Manajemen Pendidikan Vol 1, no. 1 (2007).
10 Komang  Wahyu  Wiguna  and  Made  Adi  Nugraha  Tristaningrat,  “Langkah  Mempercepat  Perkembangan  Kurikulum  Merdeka Belajar,” Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2022): 17, https://doi.org/10.55115/edukasi.v3i1.2296.
memberikan  rekomendasi  kepada  guru  dan  pihak  sekolah  tentang  bagaimana  meningkatkan efektivitas penilaian portofolio.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakuan di SDS Karakter Al-Adzkiya Cianjur, salah satu lembaga yang berada di  bawah  naungan  Yayasan  Forum  perencanaan  Pembangunan  Cianjur  (YFP2C),  beralamat  di  Jl. Aria Wiratanudatar No 30 Desa Sindanglaka Kecamatan Karangtengah Kabupaten Cianjur.
Penelitian ini  menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan pendekatan eksperimen. Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  desain  eksperimen  semu  (quasi-experimental  design) dengan kelompok kontrol. 11 Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VI di SDS Karakter Al- Adzkiya yang berjumlah 80 siswa. Sampel penelitian adalah kelas VI A yang berjumlah 40 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VI B yang berjumlah 40 siswa sebagai kelas kontrol. Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penilaian  portofolio.  Variabel  terikat  dalam  penelitian ini  adalah  hasil  belajar  siswa  dalam  pendidikan  agama  Islam.  Instrumen  penelitian  yang digunakan adalah tes hasil belajar pendidikan agama Islam. Tes hasil belajar tersebut terdiri dari 30 soal pilihan ganda dengan tingkat kesulitan sedang.
Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan teknik tes. 12 Tes hasil belajar diberikan kepada  siswa  kelas  VI  A  dan  kelas  VI  B  sebelum  dan  sesudah  dilaksanakannya  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  dengan  menggunakan  metode  penilaian  portofolio.  Kemudian  Data penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  t-tes.  Uji  t-tes  digunakan  untuk  mengetahui perbedaan hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Pada  pelaksanaan  penelitian  ini,  peneliti  memperhatikan  etika  penelitian  yang  berlaku, yaitu:  Peneliti  memperoleh  izin  dari  pihak  sekolah  sebelum  melaksanakan  penelitian.  Peneliti menjelaskan  tujuan  dan  manfaat  penelitian  kepada  siswa  dan  orang  tua  siswa.  Peneliti  menjaga kerahasiaan data siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian Implmentasi Penilaian Berbasis Portofolio
Menurut Nurdin Usman implementasi atau pelaksanaan adalah bermuara pada aktivitas, aksi,  tindakan,  atau  adanya  mekanisme  suatu  sistem.  Implementasi  bukan  sekedar  aktivitas, tetapi suatu kegiatan yang terencana dan untuk mencapai tujuan kegiatan. 13
Pengertian  implementasi  yang  dikemukakan  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa implementasi  adalah  bukan  sekedar  aktivitas,  tetapi  suatu  kegiatan  yang  terencana  dan dilakukan secara sungguh-sungguh berdasarkan acuan norma tertentu untuk mencapai tujuan kegiatan. 14 Penilaian/evaluasi  dalam  suatu  pembelajaran  sangat  penting  diadakan. 15 hal  ini selaras dengan firman allah Surat Muhammad ayat 47 :
ْْمُكَّنَوُلْ بَ نَلَو ّْٰتَح َْمَلْعَ ن َْنْيِدِهٰجُمْلا ْْمُكْنِم ْ َنْيِِبِّٰصلاَو ْ اَوُلْ بَ نَو ْْمُكَراَبْخَا
Artinya: Sungguh,  Kami  benar-benar  akan  mengujimu  sehingga  mengetahui  orang-orang  yang berjihad  dan  bersabar  di  antara  kamu  serta  menampakkan  (kebenaran)  berita-berita (tentang)  kamu.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  evaluasi  benar-benar  akan  dilaksanakan dan  begitu  pentingnya  evaluasi  tersebut.  Pembelajaran  belum  dianggap  selesai  dan sempurna jika para peserta didik belum dievaluasi.
Dalam surat al-ankabut Allah berfirman:
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017).
12 Marinu  Waruwu,  “Pendekatan  Penelitian  Pendidikan:  Metode  Penelitian  Kualitati f,  Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method),” Jurnal Pendidikan Tambusai 7, no. 1 (2023): 2896 – 2910.
13 Cecep  Abdul  Muhlis  Suja’i,  “Implementasi  kurikulum  merdeka  dalam  membangun  karakter  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan agama i slam di smp nurul qomar” 1 (2023): 147– 70.
14 Ria Lita Arafu et al., “Implementasi Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Mahasiswa Semester 3 Prodi Pendidikan Matematika Universitas Negeri Semarang,” JET: Journal of education and Technology 1, no. 3 (2023): hlm 2.
15 Sudijono Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan , 2018.
ْْدَقَلَو اَّنَ تَ ف َْنْيِذَّلا ْْنِم ْْمِهِلْبَ ق َّْنَمَلْعَ يَلَ ف ُّْٰللا َْنْيِذَّلا اْوُ قَدَص َّْنَمَلْعَ يَلَو َْْيِبِذٰكْلا
Artinya: Sungguh,  Kami  benar-benar  telah  menguji  orang-orang  sebelum  mereka.  Allah  pasti mengetahui orang-orang yang benar dan pasti mengetahui para pendusta. 16
Penggalan  ayat  tersebut  menunjukkan  tujuan  dilaksanakannya  evaluasi  dalam pembelajaran,  yaitu  untuk  mengukur  dan  mengetahui  sejauh  mana  dan  sedalam  apa  materi pelajaran  yang  telah  dikuasai  siswa. 17 Sedangkan  portofolio,  secara  umum  merupakan kumpulan hasil karya siswa atau catatan mengenai siswa yang didokumentasikan secara baik dan teratur. 18 Portofolio dapat berbentuk tugas-tugas yang dikerjakan siswa, jawaban siswa atas pertanyaan  guru,  catatan  hasil  observasi  guru,  catatan  hasil  wawancara  guru  dengan  siswa, laporan kegiatan dan karangan yang dibuat siswa. 19
1. Tujuan Dan Manfaat Portofolio
Portofolio dapat digunakan untuk mencapai beberapa tujuan, antara lain:
a. Menghargai perkembangan yang dialami siswa.
b. Mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangsung.
c. Memberi perhatian pada prestasi kerja siswa yang terbaik.
d. Merefleksikan kesanggupan mengambil resiko dan melakukan eksperimentasi.
e. Meningkatkan efektivitas proses pengajaran.
f. Bertukar informasi dengan orang tua wali siswa dan guru lain.
g. Membina dan mempercepat pertumbuhan konsep diri positif pada siswa
h. Meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri, dan membantu dalam merumuskan tujuan. 20
Berdasarkan  tujuan  portofolio  yang  dikemukakan  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan portofolio  adalah  mendokumentasikan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung. 21 Penilaian portofolio memiliki beberapa manfaat di antaranya:
a. Penilaian  portofolio  dapat  memberikan  gambaran  yang  utuh  tentang  perkembangan kemampuan  siswa.  Artinya  melalui  penilaian  portofolio,  informasi  yang  didapatkan bukan hanya sekedar pengetahuan saja, akan tetapi juga sikap dan keterampilan.
b. Penilaian  portofolio  merupakan  penilaian  yang  autentik.  Artinya,  penilaian  portofolio memberikan gambaran nyata tentang kemampuan siswa yang sesungguhnya.
c. Penilaian  portofolio  merupakan  teknik  penilaian  yang  dapat  mendorong  siswa  pada pencapaian hasil yang lebih baik dan lebih sempurna, siswa dapat belajar optimal, tanpa merasakan tertekan.
d. Penilaian  portofolio  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,  oleh  sebab  setiap respon  siswa  dalam  proses  pembelajaran  diberikan  reinforcement,  dengan  demikian siswa akan segera mengetahui kekurangan dan kelebihan dari proses pembelajaran yang dilakukannya. 22
e. Penilaian  portofolio  dapat  mendorong  para  orang  tua  siswa  untuk  aktif  terlibat  dalam proses  pembelajaran  siswa.  Hal  ini  disebabkan  setiap  perkembangan  siswa  yang digambarkan melalui hasil kerja siswa, orang tua dimintai komentarnya. 23
Berdasarkan  uraian  mengenai  manfaat  dari  penilaian  portofolio  dapat  disimpulkan bahwa penilaian portofolio tidak hanya membantu guru untuk memantau kemajuan belajar
16 Departemen Agama RI, Al- Qur’an Hafalan Mudah Terjemahan Dan Tajwid Warna (Bandung: Cardobora, 2016).
17 Syarnubi Syarnubi, “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): hlm 469.
18 Syarnubi  Syarnubi.  Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  “Pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Se lapan Kabupaten OKI,” Jurnal PAI Raden Fatah Vol 2, no. 1 (2019): 164 – 80. 19 H.  D.  N.  Sodiqin,  “Kemampuan  Manajerial  Kepala  Madrasah  dan  Kinerja  Mengajar  Guru  dalam  Mutu  Pendidikan,” Jurnal Administrasi Pendidikan UPI Vol 23, no. 2 (2016). 20 Kunandar, Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum  2013) (Jakarta:  PT  RajaGrafindo  Persada, 2013).
21 Dadang Budiman, Penilaian Portofolio: Sebuah Alternatif Penilaian Komprehensif (Jakarta: Prenadamedia Group, 2015).
22 R Ricardo dan R I Meilani, “Impak Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (The Impacts Of Students’ Learning Interest And Motivation On Their Learning Outcomes),” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 1, no. 1 (2017): 79 – 92.
23 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010).
siswa  tetapi  siswa  juga  ikut  memantau  kemajuan  belajarnya.  Hal  ini  akan  membuat  siswa termotivasi  untuk  meningkatkan  kualitas  belajarnya  dan  termotivasi  dalam  mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru.

## 2. Prinsip Portofolio
Ada  beberapa  prinsip  yang  perlu  diperhatikan  dan  dijadikan  sebgai  pedoman  dalam menggunakan portofolio di sekolah, antara lain: 24
a. Saling percaya (mutual trust) antara guru dan siswa
b. Kerahasiaan bersama (confidentiality) antara guru dan siswa.
c. Milik bersama (satisfaction).
d. Kesesuaian (relevance).
e. Penilaian proses dan hasil.
3. Bahan Penilaian Portofolio
Hal-hal  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  penilaian  portofolio  di  sekolah  antara lain sebagai berikut: 25
a. Penghargaan tertulis.
b. Penghargaan lisan.
c. Hasil kerja biasa dan hasil pelaksanaan tugas-tugas oleh siswa.
d. Daftar ringkasan hasil pekerjaan.
e. Catatan sebagai hasil pekerjaan.
f. Catatan sebagai peserta dalam suatu kerja kelompok.
g. Contoh hasil pekerjaan.
h. Catatan/laporan dari pihak yang relevan.
i. Daftar kehadiran.
j. Hasil ujian/tes.
k. Presentasi tugas yang telah selesai dikerjakan.
l. Catatan tentang peringatan yang diberikan guru manakala siswa melakukan kesalahan.
4. Langkah-langkah penilaian Portofolio
Teknik  penilaian  portofolio  di  dalam  kelas  memerlukan  langkah-langkah  sebagai berikut:
a. Jelaskan kepada siswa bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan kumpulan hasil kerja siswa yang untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh siswa sendiri
b. Tentukan  bersama.  Siswa  dan  guru  menentukan  tugas-tugas  portofolio  apa  saja  yang akan dibuat.
c. Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap siswa dalam satu map atau folder di rumah masing-masing atau loker masing-masing di sekolah.
d. Berilah  tanggal  pembuatan  pada  setiap  pembuatan  pada  setiap  bahan  inormasi perkembangan siswa sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.
e. Tentukan kriteria penilaian tugas portofolio dan bobotnya dengan siswa. Diskusikan cara penilaian kualitas karya siswa.
f. Minta  siswa  menilai  karyanya  secara  berkesinambungan.  Guru  dapat  membimbing siswa,  bagaimana  cara  menilai  dengan  memberi  keterangan  tentang  kelebihan  dan kekurangan  karya  tersebut,  serta  bagaimana  cara  memperbaikinya.  Hal  ini  dapat diajukan pada saat membahas portofolio.
g. Setelah  hasil  karya  dinilai,  dan  nilainya  belum  memuaskan,  maka  siswa  diberi kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara siswa dan guru perlu dibuat “kontrak” atau perjanjian mengenai jangka
24 Quen Azizi, Penilaian Portofolio dalam Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2014).
25 Dea Diella dan Ryan Ardiansyah, “Pelatihan Pengembangan LKPD berbasis Keterampilan Proses Sains Dan Instrumen Asesmen KPS Bagi Guru IPA,” Publikasi Pendidikan 9, no. 1 (2019): 7, doi:10.26858/publikan.v9i1.6855.
h. waktu  perbaikan,  misalnya  2  minggu  karya  yang  telah  diperbaiki  harus  diserahkan kepada guru.
i. Bila  perlu,  jadwalkan  pertemuan  untuk  membahas  portofolio,  jika  perlu  undang  orang tua siswa dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio, sehingga orang tua dapat membantu dan memotivasi anaknya. 26

## B. Hasil Analisis Data
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  sebagai  berikut: Hasil  belajar  siswa  kelas  VI  A  yang  menggunakan  metode  penilaian  portofolio  lebih  tinggi daripada hasil belajar siswa kelas VI B yang menggunakan metode penilaian tradisional. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas VI A sebesar 75,00 sedangkan nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas VI B sebesar 65,00.
Perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  A  dan  kelas  VI  B  yang  menggunakan  metode penilaian portofolio tersebut signifikan secara statistik. 27 Hal ini ditunjukkan oleh hasil uji t-tes yang diperoleh sebesar t = 2,50 dengan p-value = 0,01.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  penilaian portofolio efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pendidikan agama Islam. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu: 28
1. Penilaian  portofolio  dapat  mengukur  perkembangan  belajar  siswa  secara  komprehensif, meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
2. Penilaian  portofolio  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menunjukkan kemampuannya secara maksimal.
3. Penilaian portofolio dapat memotivasi siswa untuk belajar lebih giat. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  direkomendasikan  kepada  guru  dan  pihak sekolah  untuk  menerapkan  metode  penilaian  portofolio  dalam  pembelajaran  pendidikan agama  Islam.  Penilaian  portofolio  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran dan hasil belajar siswa. 29 Selain itu, guru dan pihak sekolah juga perlu melakukan beberapa hal untuk meningkatkan efektivitas penilaian portofolio, yaitu: 30
1. Meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  konsep,  prinsip,  dan  prosedur  penilaian portofolio.
2. Menyediakan sarana dan prasarana pendukung penilaian portofolio yang memadai.
3. Meningkatkan motivasi siswa untuk mengumpulkan portofolio.

## KESIMPULAN
Pada penjelasan dan pemaparan yang sudah dibahas, maka dapat disimpulkan mengenai penelitian ini, yakni sebagai berikut:
1. Penilaian  portofolio  dapat  mengukur  perkembangan  belajar  siswa  secara  komprehensif, meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
2. Penilaian  portofolio  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menunjukkan kemampuannya secara maksimal.
3. Penilaian portofolio dapat memotivasi siswa untuk belajar lebih giat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  direkomendasikan  kepada  guru  dan  pihak  sekolah  untuk menerapkan metode penilaian portofolio dalam pembelajaran pendidikan agama Islam. Penilaian portofolio dapat menjadi alternatif yang efektif untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran dan
26 Dwi. Priyanto, Uji Kualitas Instrumen Penilaian Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI SD di Purwokerto , 2016.
27 S. Ghazali, “Penilaian Portofolio dalam Pembelajaran Matematika,” Jurnal Pendidikan Matematika 4, no. 1 (2016).
28 Siti  Fatimah,  “Pengaruh  Penilaian  Portofolio  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  MTs.  Negeri  11  Padang  Panjang,” Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 2 (2017): 1 – 10. 29 Rizka  Agustina  dan  Nur  Suryani,  “Pengaruh  Penilaian  Portofolio  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pela jaran  Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 20 Kota Malang,” Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2016): 1 – 10.
30 Lestari  Arisca  et  al.,  “Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru  PAI  Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Siswa  di  SMP  Negeri  06 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 2, no. 3 (2020): 295 – 308.
hasil  belajar  siswa.  Selain  itu,  guru  dan  pihak  sekolah  juga  perlu  melakukan  beberapa  hal  untuk meningkatkan efektivitas penilaian portofolio, yaitu:
1. Meningkatkan pemahaman guru tentang konsep, prinsip, dan prosedur penilaian portofolio.
2. Menyediakan sarana dan prasarana pendukung penilaian portofolio yang memadai.
3. Meningkatkan motivasi siswa untuk mengumpulkan portofolio. Berikut adalah beberapa saran untuk penelitian lanjutan:
1. Penelitian ini dapat dilakukan dengan sampel yang lebih besar dan lebih beragam.
2. Penelitian ini dapat dilakukan dengan durasi yang lebih lama.
3. Penelitian ini dapat dilakukan dengan menggunakan metode penelitian lain, seperti penelitian kualitatif.

## REFERENCES
Agustina,  Rizka,  dan  Nur  Suryani.  “Pengaruh  Penilaian  Portofolio  terh adap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  20  Kota  Malang.” Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2016): 1 – 10.
Ahmad,  L.  I.  “Konsep  Penilaian  Kinerja  Guru  dan  faktor  yang  mempengaruhinya.” Jurnal Manajemen Pendidikan Vol 1, no. 1 (2007).
Ali,  Muhammad,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Dampak  Sertifikasi  Terhadap  Kompetensi  Pedagodik Guru  (Studi  Pemetaan  (PK)  GPAI  On-Line  Tingkat  SMA/SMK  Provinsi  Sumatera  Selatan." Tadrib 6.2 (2020): 141-158.
Alimron, Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Maryamah. "Character Education Model in Islamic Higher Education." AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023). Anas, Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan , 2018.
Anugraheni,  Indri.  “Penggunaan  Portofolio  Dalam  Perkuliahan  Penilaian  Pembelajaran.” Jurnal Pendidkan Dasar Perkasa Vol 3 (2017).
Arafu,  Ria  Lita,  Aisyah  Rahmatu  Laili,  Atik  Astiani,  dan  Najmah  Fithria  Qothrunnada. “Implement asi  Kurikulum  Merdeka untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada  Mahasiswa Semester  3  Prodi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Negeri  Semarang.” JET:  Journal  of education and Technology 1, no. 3 (2023): hlm 2.
Arisca,  Lestari,  Karoma  Karoma,  Syarnubi  Syarnubi ,  And  Ahmad  Syarifuddin.  “Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru PAI Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa di Smp Negeri 06 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 2, No. 3 (2020).
Azizi,  Quen. Penilaian  Portofolio  dalam  Pendidikan  Agama  Islam .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group, 2014.
Ballianie,  Novia,  Mutia  Dewi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama." Prosiding Seminar Nasional 2023 . Vol. 1. No. 1. 2023. Budiman,  Dadang. Penilaian  Portofolio:  Sebuah  Alternatif  Penilaian  Komprehensif .  Jakarta: Prenadamedia Group, 2015.
Departemen  Agama  RI. Al- Qur’an  Hafalan  Mudah  Terjemahan  Dan  Tajwid  Warna .  Bandung: Cardobora, 2016.
Diella, Dea, dan Ryan Ardiansyah. “Pelatihan Pengembangan LKPD berbasis Keterampilan Proses Sains Dan  Instrumen  Asesmen  KPS  Bagi  Guru  IPA.” Publikasi Pendidikan 9,  no.  1  (2019):  7. doi:10.26858/publikan.v9i1.6855.
Fatimah, Siti. “Pengaruh Penilaian Portofolio terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII MTs. Negeri 11 Padang Panjang.” Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 2 (2017): 1 – 10.
Fauzi,  Muhamad,  Hasty  Andriani,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Budaya  Belajar  Santri  Berprestasi  di Pondok Pesantren." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 140-147. 2023.
Febriyanti,  Eka,  Fajri  Ismail,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Penanaman  Karakter  Peduli  Sosial  di  SMP Negeri 10 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39-51.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. "Model Pembelajaran Pesantren Dalam Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul  Hasanah  Banyuasin." Jurnal  PAI
Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116. Ghazali, S. “Penilaian Portofolio dalam Pembelajaran Matematika.” Jurnal Pendidikan Matematika 4, no. 1 (2016).
Hidayat,  Nur.  “Nilai -nilai  Ajaran  Islam  Tentang  Perdamaian  (Kajia n  antara  Teori  dan  Praktek).” APLIKASIA: Jurnal Aplikasi Ilmu-ilmu Agama Vol.7 (2017)
Hartati,  Jusmeli,  Wasith  Achadi,  Syarnubi  Syarnubi,  And  Muhammad  Mirza  Naufa.  “Hubungan Prokrastinasi dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK  UIN  Raden  Patah  Palembang.” Al-Mada:  Jurnal  Agama,  Sosial,  Dan  Budaya 5,  No.  4 (2022): 608 – 18.
Harto, Kasinyo, and Syarnubi Syarnubi. "Model pengembangan pembelajaran PAI berbasis living values education (lve)." Tadrib 4, no. 1 (2018): 1-20.
Hawi,  Akmal,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  tentang  Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar-Rahman Palembang." Tadrib 4, no. 1 (2018): 99-119.
Indira, Sari Ema, Ismail Sukardi, dan Syarnubi Syarnubi. “Hubungan Antara Pemanfaatan Internet sebagai  Media  Pembelajaran  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah vol  2,  no.  2 (2020): 202 – 16. Kunandar. Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan  Kurikulum  2013) . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2013.
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Sukirman  Sukirman.  "Konsep  Pendidikan  Anak  dalam
Keluarga Menurut Ibrahim Amini." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022): 140-151.
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh  lingkungan  sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180.
Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Syarnubi. 2017. “Gelar Adat Dalam Up acara Perkawinan Adat  Masyarakat  Komering  di  Sukarami  Ogan  Komering  Ilir  Sumatera  Selatan”.  Intizar  23 (2), 241-60. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/intizar.v23i2.2239.
Mujiono,  Mujiono,  M.  Dahlan  R,  dan  AH.  Bahruddin  AH.  Bahruddin.  “Peran  Guru  PAI Dalam Meningkatan  Kualitas  Akhlak  Perspektif  Siswa.” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 2 (2022). doi:10.35931/am.v6i2.957.
Nurstalis,  Nusi,  Tatang  Ibrahim,  dan  Nandang  Abdurrohim.  “Peran  Manajemen  Sarana  Dan Prasarana Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Smp Islam Cendekia Cianjur.” Jurnal Isema : Islamic Educational Management 6, no. 1 (2021): 63 – 76. doi:10.15575/isema.v6i1.6579. Nurrahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Hubungan  Antara  Kegiatan Ekstrakurikuler  dengan  Keaktifan  Siswa  dalam  Berdiskusi  di  Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyah 4 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 3.2 (2021): 166-175.
Priyanto,  Dwi. Uji  Kualitas  Instrumen  Penilaian  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  PAI  SD  di  Purwokerto , 2016.
RI, Departemen Agama. Al- Qu’ran dan Terjemahan . Bandung: CV. Penerbit Departemen, 2019.
Ricardo, R, dan R I Meilani. “Impak Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (The Impacts  Of  Students’  Learning  Interest  And  Motivation  On  Their  Learning Outcomes).” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 1, no. 1 (2017): 79 – 92.
Sari, Ema Indira, Ismail Sukardi, and Syarnubi Syarnubi. " Hubungan Antara Pemanfaatan Internet sebagai  Media  Pembelajaran  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 2.2 (2020): 202- 216.
Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Konsep  Pendidikan  menurut  Al-
Ghazali." Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 451-469.
Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pendidikan  Agama  Islam  dan  Isu Kekerasan dalam Hak Asasi Manusia." Jurnal PAI Raden Fatah 5.2 (2023): 433-448.
Sutarmizi,  Sutarmizi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik Guru  Rumpun  PAI  di  MTs.  Mu’alliminislamiyah  Kabupaten  Musi  Banyuasin." Tadrib 8.1 (2022): 56-74.
Sodiqin,  H.  D.  N.  “Kemampuan  Manajerial  Kepala  Madrasah  dan  Kinerja  Mengajar  Guru  dalam Mutu Pendidikan.” Jurnal Administrasi Pendidikan UPI Vol 23, no. 2 (2016). Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2017.
Suja’i,  Cecep  Abdul  Muhlis.  “Implementasi  kurikulum  merdeka  dalam  membangun  karakter siswa pada mata pelajaran pendidikan agama islam di smp nurul qomar” 1 (2023) : 147 – 70.
Sutarmizi,  Sutarmizi,  dan  Syarnubi  Syarnubi.  “Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik Guru Rumpun PAI di MTs. Mu’alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin.” Tadrib vol 8, no. 1 (2022): 56 – 74.
Syarnubi,  Syarnubi,  Alimron  Alimron,  and  Fauzi  Muhammad. Model  Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi,  Ahmad  Syarifuddin,  and  Sukirman  Sukirman.  "Curriculum  Design  for  the Islamic  Religious Education Study  Program in  the Era of the Industrial  Revolution 4.0." AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam”. Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2), 468-86.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Guru  yang  bermoral  dalam  konteks  sosial,  budaya,  ekonomi,  hukum  dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi. "Pendidikan Karakter pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan  Problematikanya:  Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi, Syarnubi, Muhamad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia,  Yumi  Oktarima,  and  Iflah  Ulvya.  "Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama."  In  Prosiding  Seminar  Nasional  2023,  vol.  1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  MTs  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan Komering Ilir." Jurnal PAI Raden Fatah 3.4 (2021): 405-418.
Waruwu,  Marinu.  “Pendekatan  Penelitian  Pendidikan:  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Metode Penelitian  Kuantitatif  dan  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Method).” Jurnal Pendidikan Tambusai 7, no. 1 (2023): 2896 – 2910.
Wiguna,  I  Komang  Wahyu,  dan  Made  Adi  Nugraha  Tristaningrat.  “Langkah  Mempercepat Perkembangan Kurikulum Merdeka Belajar.” Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2022): 17. doi:10.55115/edukasi.v3i1.2296.
Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi. "Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas." Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 1 (2021): 55-65.