## PENGARUH KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
Fanie Ryant Syafitri Jurusan Teknik Mesin Universitas Trunajaya Bontang fanieryant@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  keterampilan  dasar  mengajar  guru  terhadap hasil belajar pelajaran fisika pada materi cahaya di kelas VIlI SMP Negeri 1 Bontang. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIll-A dan VIIl-B yang berjumiah 45 siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan metode survey explanatory . Untuk mengukur keterampilan dasar mengajar guru dan hasil belajar siswa, teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah angket dan tes tertulis. Data  yang  terkumpul  kemudian  dihubungkan  dengan  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dengan rata rata nilai sebesar 77,22 dan keterampilan dasar mengajar guru termasuk dalam kriteria tinggi, yaitu sebesar 71%. Dari hasil analisis regresi linear sederhana dengan bantuan program SPSS 20 didapatkan persamaan Y=17,241 +0,778X. Uji F diperoleh nilai F hitung = 56,017  dengan signifikansi 0,000 < 0,05 sehingga H a diterima. Secara parsial (uji t) diperoleh t hitung 4,067  (pada  taraf  signifikansi  5%)  sehingga  H a diterima.  Secara  parsial  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara persepsi siswa tentang keterampilan dasar mengajar guru terhadap hasil belajar fisika pada materi cahaya di kelas VII SMP Negeri l Bontang.
Kata kunci : Keterampilan dasar mengajar guru, hasil belajar dan siswa SMP

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  basic  teaching  skills  of  teacher  toward  the  learning outcomes  of  physics  lessons  on  light  material  in  class  VII  SMP  Negeri  1  Bontang.  The  sample  of  this research was 45 students of class VIll-A and VIIl-B. The type of research used is quantitative research with survey  explanatory methods.  To  measure  the  basic  teaching  skills  of  teachers  and  student  learning outcomes, the techniques used in data collection were questionnaires and written tests. The all data which collected then processed using a simple linear regression test. The results showed that student learning outcomes with an average value of 77.22 and basic teaching skills of teachers were included in the high criteria, about 71%. From the results of simple linear regression analysis with the help of the SPSS 20 program, the equation Y = 17.241 + 0.778X is obtained. The F test obtained F count value = 56.017 with a significance  of  0.000  <0.05  so  that  H a is  accepted.  Partially  (t  test)  obtained  t count 4.067  (at  the  5% significance  level)  so  that  H a was  accepted.  Partially  there  is  a  significant  influence  between  students' perceptions of the basic skills of teaching teachers on learning outcomes of physics on light material in class VII SMP Negeri 1 Bontang.
Keywords: Basic teaching skills of teachers, learning outcomes and junior high school students

## PENDAHULUAN
Akhir – akhir ini, kualitas pendidikan di  Indonesia  intens  diperbincangkan,  baik dikalangan  praktisi  pendidikan,  politisi, masyarakat  maupun  pihak  pengambil kebijakan.  Kualitas  pendidikan  nasional dinilai  banyak  kalangan  belum  memiliki kualitas  yang  memadai  bila  dibandingkan dengan kualitas pendidikan di negara-negara
tetangga.  Kualitas  pendidikan  di  Indonesia semakin  terpuruk  bila  dibandingkan  dengan negara – negara besar lainnya pada abad ke- 21.  Padahal  pendidikan  menjadi  variabel penting  dalam  proses  pencerdasan  anak bangsa. Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak terlepas  dari  salah  satu  komponen  yang terpenting yaitu guru. Guru harus mengetahui keadaan  dan  kemampuan  siswa,  sehingga
guru  dapat  menempatkan  dirinya  sesuai dengan  keadaan  siswa  tersebut  dalam mengajar,  sehingga  siswa  dapat  menerima pembelajaran  dari  guru  dengan  baik  (Rizki, 2016).
Fisika  merupakan  bagian  dari  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang  mempelajari gejala  dan  peristiwa  fenomena  alam.  Fisika juga merupakan ilmu pengetahuan dasar yang memiliki  pengaruh  besar  terhadap  semua ilmu  lain  karena  berhubungan  dengan perilaku dan struktur benda, karena itu fisika perlu dipelajari secara mendalam agar semua ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menjadi sempurna.  Namun  kenyataannya,  dalam proses  pembelajaran  fisika  terutama  dari pihak  peserta  didik  merasa  kesulitan  dalam memahami  konsep-konsep  fisika  terutama dalam  penalarannya  serta  mengaitkan  fisika dengan  kehidupan  sehari-hari,  sampai akhirnya  mata  pelajaran  fisika  cenderung diremehkan  dan  kurang  diminati  siswa karena  ada  yang  membosankan,  pelajaran fisika  kurang  menarik,  dan  cenderung membuat  siswa  gaduh  atau  mengantuk, sehingga  pelajaran  fisika  tidak  dapat berfungsi dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan diketahui bahwa faktor-faktor yang menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran Fisika (IPA) pada kelas VIII  SMP  Negeri  1  Bontang  diduga  karena masih terdapat kesenjangan pada saat proses pembelajaran yang terjadi, dapat dilihat saat pembelajaran  berlangsung  siswa  diberikan pertanyaan  oleh  guru  dan  belum  berani dijawab  oleh  siswa.  dan  sebaliknya  apabila diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  masih tetap tidak ada siswa yang memanfaatkannya, bahkan ketika ada bagian yang belum mereka pahami merekapun tidak
berani mengemukakan pendapatnya.
Namun  tidak  semua  peserta  didik beranggapan  sama  atau  pun  sependapat karena  terdapat  juga  sebagian  peserta  didik mengatakan  bahwa  fisika  itu  tidak  terlalu sulit, karena fisika itu juga sangat erat dalam
kehidupan  sehari-hari  apa  lagi  ketika  guru melakukan  suatu  percobaan  pratikum  yang membuat  peserta  didik  merasa  ingin  tahu. Sehingga  timbul  rasa  ketertarikan  yang dilakukan  guru  tersebut.  Oleh  karena  itu, keterampilan  mengajar  guru  fisika  masih harus  diperhatikan,  terkadang  dalam  proses pembelajaran  fisika  di  kelas  guru  masih menggunakan  pembelajaran  satu  arah, penggunaan  media  pembelajaran  masih kurang dan berorientasi pada buku sehingga tidak dapat mengaitkan materi fisika dengan kehidupan  sehari-hari,  sehingga  siswa cenderung  kurang  perhatian  dan  mudah merasa  bosan,  yang  berdampak  pada pembelajaran fisika hasilnya kurang optimal dan memuaskan.
Beberapa upaya yang dapat dilakukan oleh  guru  agar  kemampuan  mengajarnya lebih  baik  adalah  membuat  tampilan  dan hiasan yang menarik dikelas, pembuatan RPP yang  efektif,  merancang  pembelajaran  yang kreatif, pembuatan media sumber belajar, dan paling utama adalah menguasai keterampilan dasar  mengajar.  Dengan  pola  pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif peserta didik tidak  akan  bosan  dalam  mengikuti  Proses Belajar  Mengajar  (PBM)  sehingga  peserta didik akan semangat belajar serta lebih fokus, dan  menciptakan  persepsi  positif  peserta didik  terhadap  keterampilan  dasar  mengajar guru.
Berkenaan dengan keterampilan dasar mengajar, maka yang perlu dipahami bahwa di  dalam  mengajar  adanya  pembelajaran,  di mana pembelajaran merupakan suatu proses yang  kompleks  dan  melibatkan  berbagai aspek yang saling berkaitan. Oleh karena itu, untuk menciptakan pembelajaran yang kreatif dan  menyenangkan  diperlukan  berbagai keterampilan.  Keterampilan  dasar  mengajar adalah  kompetensi  profesional  yang  cukup kompleks,  sebagai  integrasi  dari  berbagai kompetensi  pendidik  secara  utuh  dan menyeluruh.  Ada  delapan  keterampilan mengajar  yang  sangat  berperan  dan menentukan  kualitas  pembelajaran  yaitu  (1)
keterampilan  bertanya,  (2)  keterampilan memberi  penguatan,  (3)  keterampilan mengadakan  variasi,  (4)  keterampilan menjelaskan, (5) keterampilan membuka dan menutup pelajaran, (6) keterampilan membimbing  diskusi  kelompok  kecil,  (7) keterampilan  mengelola  kelas  serta  (8)
membelajarkan kelompok kecil dan perorangan (Desnita, 2017). Untuk itu, perlu dilakukan optimalisasi  keterampilan  dasar  mengajar guru  dalam  proses  pembelajaran  agar mendapatkan  hasil  belajar  fisika  menjadi lebih  baik.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, peneliti  merasa  perlu  melakukan  penelitian untuk  melihat  apakah  ada  pengaruh keterampilan  dasar  mengajar  guru  terhadap hasil  belajar  Fisika  (IPA)  pada  kelas  VIII SMP Negeri 1 Bontang.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian kuantitatif dengan metode penelitian  yang  digunakan  yaitu metode survey explanatory . Metode survey explanatory adalah  suatu  metode  penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dengan menggunakan kuisioner sebagai alat pengumpul  data  yang  utama  untuk  melihat hubungan antara variabel  melalui pengujian hipotesis.  Dengan  metode  yang  digunakan maka  akan  mendapat  kejelasan  tentang pengaruh  keterampilan  dasar  mengajar  guru terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran fisika di  SMP Negeri 1 Bontang.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1
Bontang.  Untuk  memperkuat  data  yang diambil  maka  teknik  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Random  Sampling yaitu  siswa  kelas  VIll-A dan  VIIl-B  yang  berjumiah  45  siswa. Variabel  dalam  penelitian  ini  meliputi keterampilan  dasar  mengajar  guru  (X)  dan hasil belajar (Y). Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, angket/ kuesioner,  dan  wawancara.  Instrumen  yang digunakan  adalah  lembar  rubrik  untuk menilai  keterampilan  dasar  mengajar  guru. Data  yang  terkumpul  melalui  instrumen dianalisis dengan tahapan korelasi terdiri dari tahapan  uji  prasyarat  analisis  dan  uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Instrumen
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  telah  memenuhi  persyaratan dan  analisis  lebih  lanjut  mengenai  tingkat kesukaran dan daya pembeda instrumen telah terpenuhi. Uji hubungan dan pengaruh dalam penelitian ini akan diuji dengan menggunakan SPSS 20.

## Hasil Uji Asumsi Klasik
Dari  analisa  uji  asumsi  klasik diperoleh  hasil  uji  normalitas  menyatakan data residual berdistribusi normal, sedangkan hasil uji multikolinieritas menyatakan bahwa data penelitian bebas dari asumsi multikolinearitas. Hasil uji heteroskedastisitas dapat disimpulkan bahwa data yang digunakan tidak terjadi heteroskedastisitas

## Uji Hipotesis
1. Hasil Analisis Regresi Linier sederhana
Tabel 1 Output Uji Regresi Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 17.241 8.052 2.141 .038 Keterampilan_dasar _mengajar_guru .778 .104 .752 7.484 .000
Dependent Variable: Hasil_belajar Sumber : data diolah
Tabel di atas menunjukkan persamaan regresi untuk variabel keterampilan dasar mengajar  guru  dan  hasil  belajar  siswa. Diperoleh persamaan regresi Y = 17,241 + 0,778  x,  artinya  setiap  penambahan
variabel keterampilan dasar mengajar guru sebesar  satu  satuan  maka  variabel  hasil belajar  siswa  meningkat  sebesar  0,778 satuan.
2. Uji Determinasi (R 2 ) Tabel 2 Koefisien Korelasi dan Determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .752 a .566 .556 5.24868 a. Predictors: (Constant), Keterampilan_dasar_mengajar_guru b. Dependent variable : Hasil_belajar
Sumber : data diolah
Hasil analisis korelasi sederhana dapat dilihat  pada  output Model  Summary dari hasil  analisis  regresi linier sederhana diatas.  Berdasarkan output diperoleh angka  R  sebesar  0,752.  Karena  nilai korelasi sederhana berada diantara 0,60 – 0,799,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terjadi  hubungan  kuat  antara  variabel
keterampilan  dasar  mengajar  guru  (X) terhadap hasil belajar (Y). Nilai R sebesar 0,752  =  75,20%  dapat  dijelaskan  bahwa variansi  nilai  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  keterampilan  dasar  mengajar  guru sebesar  75,20%  sedangkan  24,80% dipengaruhi oleh faktor lain.
3. Hasil Uji Parsial (t)
Tabel 3 Analisis Varians Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 17.241 8.052 2.141  .038 Keterampilan_das ar_mengajar_guru .778 .104 .752  7.484  .000 Dependent Variable: Hasil_belajar
Sumber : data diolah
Berdasarkan pada analisis varians uji t pada tabel  3  didapatkan  nilai  t  hitung  >  t  tabel (7,484 > 2,018) maka Ho ditolak, Artinya secara  signifikan  keterampilan  dasar mengajar  guru  berpengaruh  terhadap  hasil belajar pada mata pelajaran fisika

## Pembahasan
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  keterampilan  dasar mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  fisika  (IPA)  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Bontang.  Hasil  belajar  pada penelitian  ini  meliputi  aspek  sikap,  aspek pengetahuan dan aspek keterampilan. Hal ini sesuai  dengan  pembelajaran  pada  kurikulum 2013  hendaknya  dapat  mengembangkan pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  siswa (Asrizal  et,al  2018).  Pendapat  ini  didukung oleh  Permendikbud  nomor  22  tahun  2016 tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan, penilaian hasil belajar siswa pada pendidikan dasar  dan  pendidikan  menengah  meliputi aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Guru  sangat  menentukan  hasil  belajar siswa  karena  guru  merupakan  direktur sekaligus  aktor  dalam  proses  pembelajaran yang akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Selain  itu,  guru  yang  secara  langsung membimbing, membantu, mempengaruhi, dan mengembangkan potensi yang ada pada siswa mencapai  tujuan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan
pendapat  (Pasaribu,  2015)  yang  menyatakan bahwa  guru  merupakan  komponen  yang sangat penting dalam proses belajar mengajar karena  keberhasilan  pelaksanaan  proses pendidikan  sangat  bergantung  pada  guru. Keterampilan mengajar guru fisika yang baik dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih  mudah memahami  dan  menerima  pelajaran  fisika (IPA)  sehingga  dapat  mengembangkan pengetahuan dan teknologi.
Hasil  ini  membuktikan  relevansi  teori yang  dikemukakan  oleh  (Uno,  2009)  yang menyatakan bahwa pada dasarnya perubahan perilaku  yang  dapat  ditunjukkan  oleh  siswa pasti  dipengaruhi  oleh  latar  belakang pendidikan  dan  pengalaman  yang  dimiliki seorang guru. Oleh karena itu, semakin tinggi tingkat keterampilan mengajar guru juga akan berpengaruh pada hasil belajar yang diperoleh siswa.
Guru  harus  mengetahui  keadaan  dan kemampuan  siswa,  sehingga  guru  dapat menempatkan dirinya sesuai dengan keadaan siswa  tersebut  dalam  mengajar,  sehingga siswa dapat menerima pembelajaran dari guru dengan baik (Rizki, 2016). Ambarwati (dalam Yuanita, 2019) menyatakan bahwa guru yang terampil dalam mengajar akan dengan mudah menghadapi  siswa  yang  memiliki  latar belakang dan kecerdasan yang bervariasi. Ada delapan  keterampilan  mengajar  yang  sangat berperan dan menentukan kualitas
pembelajaran yaitu (1) keterampilan bertanya, (2)  keterampilan  memberi  penguatan,  (3) keterampilan mengadakan variasi, (4) keterampilan  menjelaskan,  (5)  keterampilan membuka  dan  menutup  pelajaran,  (6) keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, (7) keterampilan mengelola kelas serta (8)  membelajarkan  kelompok  kecil  dan perorangan (Desnita, 2017).
Berdasarkan  uji  determinasi  diperoleh koefisien  determinasi  (r 2 )  pada  penelitian  ini adalah  sebesar  0,752  atau  sebesar  75,20% memberikan  informasi  yang  menjelaskan bahwa sebesar 75,20% data hasil belajar siswa (variabel  y)  dipengaruhi  oleh  keterampilan dasar mengajar guru (variabel x). Artinya baik tidaknya  keterampilan  dasar  mengajar  guru secara  langsung  maupun  tidak  akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  pada  analisis  pengujian hipotesis  menunjukkan  bahwa  variabel keterampilan dasar mengajar guru berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  siswa  kelas VIII SMP Negeri 1 Bontang terbukti hasil uji t hitung sebesar 7,484 dan t tabel sebesar 2,018 pada  taraf  5%.  Disini  terlihat  bahwa  hasil  t hitung secara empirik lebih besar dari pada t tabel (7, 484> 2,018) maka Ho ditolak. Hal ini menunjukkan  bahwa  tingkat  keterampilan mengajar  guru  akan  berdampak  pada perbedaan  pencapaian  hasil  belajar  yang diperoleh  di  sekolah.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara keterampilan mengajar guru dengan hasil belajar siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara keterampilan  dasar  mengajar  guru  terhadap hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  materi cahaya kelas VIII-A dan VIII-B SMP Negeri 1 Bontang. Semakin tinggi keterampilan dasar mengajar  guru,  semakin  tinggi  pula  hasil belajar siswa, begitu juga sebaliknya semakin rendah  keterampilan  dasar  mengajar  guru,
semakin  rendah  pula  hasil  belajar  siswa. Sehingga dalam  proses pembelajaran  secara real  di  kelas,  guru  tidak  hanya  menguasai pengetahuan,    tetapi    keterampilan    dalam mengajarkan    siswa  perlu    diutamakan. Seperti  yang  dikatakan  oleh  Suparman (2010:59)  bahwa  “syarat  mutlak  untuk efektifnya sebuah proses pembelajaran adalah keterampilan mengajar seorang guru”. Dengan begitu,  dapat  dikatakan  hipotesis  dalam penelitian ini diterima

## REFERENSI
Ambarwati, M. (2016). Analisis keterampilan mengajar  calon  guru  pendidikan matematika pada mata kuliah
Microteaching.  Jurnal  Pedagogia,  5(1), 81-90.
Asrizal, A., Amran, A., Ananda, A., Festiyed, F.,  &  Sumarmin,  R.  (2018). The development  of  integrated  science instructional  materials  to  improve students’  digital  literacy  in  scientific approach .  Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia, 7 (4), 442-450.
Desnita,  D.,  &  Susanti,  D.  (2017). Science Process Skills-Based Integrated
Instructional  Materials  to  Improve Student  Competence  Physics  Education Prepares  Learning  Plans  on  Teaching Skills  Lectures. Jurnal  Penelitian  & Pengembangan Pendidikan Fisika, 3 (1), 35-42.
Djamarah,  S.  B.  (2010). Guru  dan  Siswa dalam  Interaksi  Edukatif . Jakarta  : Rineka Cipta.
Pasaribu,  E.  (2015).  Meningkatkan  Hasil Belajar  dengan  Metode  Contextual Teaching Learning pada Mata Pelajaran Sejarah. Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu Sosial , 7 (1), 13–19.
Rizki, MY (2016). Peningkatan Keterampilan Memberi Umpan Balik Guru Pendidikan Jasmani  dan  Kesehatan  Kecamatan
Taman  Kabupaten  Sidoarjo. Jurnal SPORTIF: Jurnal Penelitian Pembelajaran , 2 (1), 72. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v2i1. 658 Samudra,  G.  B.,  Suastra,  I.  W.,  &  Suma,  K. (2014). Permasalahan-Permasalahan yang  Dihadapi  Siswa  SMA  di  Kota Singaraja  dalam  Mempelajari  Fisika. Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA . 4.
Sigala,  L.  (2016).  Hubungan  Persepsi  Siswa tentang  Cara  Mengajar  Guru  dengan Motivasi  Belajar  Siswa  yang  Pernah Mengikuti  Remedial  Kimia  di  SMA ITCI  Penajam  Paser  Utara  (Khusus Siswa-Siswi  Ilmu  Pengetahuan  Alam).
Jurnal Psikoborneo . 4 (3). 462-469 Sophuan, S. (2018). Peningkatkan Keterampilan Mengajar Guru SMP mata Pelajaran  IPA  Dalam  Menerapkan
Pendekatan  Saintifik. Tadrib:  Jurnal
Pendidikan Agama Islam , 4 (2), 335–355. https://doi.org/10.19109/tadrib.v4i2.2860
Sugiyono.    (2015).    Metodologi    Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sukardi  (2004).  Metodologi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Suparman,  S.  (2010).  Gaya  Mengajar  yang Menyenangkan  Siswa.  Yogyakarta: Pinus Book Publisher.
Uno, HB 2009. Profesi Kependidikan. Jakarta: PT.Bumi Aksara
Yuanita,  Y.  (2019).  Tingkat  Keterampilan Dasar  Mengajar  Calon  Guru  Sekolah Dasar  Pada  Perkuliahan  Mikroteaching [Tingkat  Keterampilan  Dasar  Mengajar Calon  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kuliah Mikroteaching]. PEDAGOGIA:  Jurnal Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.21070/pedagogia.v8i1
.1952