DOI : 10.35891/muallim
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/muallim E-ISSN: 2655-8912

## Implementasi Supervisi Akademik dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MAN 2 Pasuruan
Moch. Zainal Abidin, M. Fahim Tharaba, Parmujianto Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia, e-mail : zeinbidinalyasini19@gmail.com, fahimtarbiyah@pai.uin-malang.ac.id,
parmujiantosaja@gmail.com
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang , Indonesia STAI Al-Yasini Pasuruan , Indonesia

## Abstract
Academic  supervision  is  carried  out  by  the  Head  of  the  Madrasah  through  coaching, observation and competency assessment and evaluation. The aim  of this research is to understand the strategy for implementing academic supervision by the Madrasah Head as an effort to develop abilities and improve teacher performance at MAN 2 Pasuruan. This research problem aims to help teachers improve their abilities, organize and manage the  process  of  teaching  and  learning  activities  in  Madrasas.  This  research  uses  a descriptive  qualitative  approach  with  case  studies.  Using  purposive  sampling  and snowball sampling techniques, the data sources were from Madrasah Principals, Deputy Madrasah Principals and teachers. Collected using free guided interviews, Focus Group Discussion  (FGD),  field  observations  and  documentation.  Data  analysis  through  data collection, data presentation and drawing conclusions. Checking the validity of the data through triangulation.
The  results  of  research  on  academic  supervision  programs  include  1).  Planning  is prepared to determine achievement indicators with a cooperative and humanist approach that is determined at the beginning of each school year. 2). The implementation strategy is  to  determine  methods  and  techniques that  build  a  report  and  a  humanist  approach, either directly or indirectly, with the help of deputy heads and teachers who have been appointed and trusted in supervision. 3). The evaluation is carried out by the Head of the Madrasah periodically by determining the schedule and time at the end of the odd and even  semesters  after  all  stages  of  the  program  have  been  carried  out  completely  and comprehensively.
Keywords: Academic Supervision; Head Master and Teacher Perfomance

## Abstrak
Supervisi  akademik  dilaksanakan  Kepala  Madrasah  melalui  pembinaan,  pengamatan, dan  penilaian  kompetensi  serta  evaluasi.  Tujuan  penelitian  ini  ingin  memahami bagimana  strategi  implementasi  supervisi  akademik  oleh  Kepala  Madrasah  sebagai upaya pengembangan kemampuan dan meningkatkan kinerja guru di MAN 2 Pasuruan. Masalah penelitian ini bertujuan membantu guru dalam meningkatkan kemampuannya, mengatur dan mengelola proses kegiatan belajar mengajar di Madrasah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif bersifat deskriptif dengan studi kasus. Menggunakan teknik purposive sampling dan snowball sampling, sumber data dari responden Kepala Madrasah, Wakil Kepala Madrasah dan guru. Dikumpulkan dengan metode wawancara bebas  terpimpin,  Focus  Group  Discussion  (FGD),  apengamatan  di  lapangan  dan
dokumentasi.  Analisis  data  melalui  pengumpulan  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data melalui triangulasi.
Hasil penelitian program supervisi akademik diantaranya 1). Perencanaan disusun untuk menentukan  indikator  pencapaian  dengan  pendekatan  kooperatif  dan  humanis  yang ditetapkan di setiap awal tahun pelajaran. 2). Strategi pelaksanaan dengan menentukan metode  dan  teknik  yang  membangun  repport  dan  pendekatan  yang  humanis  baik langsung atau tidak langsung dengan bantuan wakil kepala dan guru yang telah ditunjuk dan  dipercaya  dalam  supervisi.  3).  Evaluasi  dilaksanakan  Kepala  Madrasah  secara perodik dengan menentukan jadwal dan waktunya pada akhir semester ganjil dan genap setelah seluruh tahapan progam di laksanakan secara utuh dan menyeluruh. Kata Kunci : Supervisi Akademik; Kepala Madrasah dan  Kinerja Guru.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  aset  bagi  sebuah  bangsa  dan  negara  khususnya  NKRI,  karena pendidikan  itu  yang  menentukan  suatu  tingkat  pertumbuhan  dan  perkembangan  serta pembangunan suatu negara. Akibat daripada itu, hampir dari setiap negara di dunia ini untuk  terus  berusaha  dengan  berbagai  macam  inovasi  dan  kreasi  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  sebagai  bagian  dari  usaha  dalam  meningkatkan  mutu  hidup masyarakatnya.
Adapun  nilai  ideal  Supervisi  Akademik  sebagai  berikut:  a)  Pendekatan  Kolaboratif (Cogan,  1973  dan  Goldhammer,  1969):  Supervisor  dan  guru  bekerja  bersama  dalam merencanakan,  mengobservasi,  dan  mengevaluasi  pembelajaran  untuk  menciptakan dialog  yang  konstruktif.  b)  Pengembangan  Profesional  Berkelanjutan  (Joyce  dan Showers, 1980): Supervisi menyediakan pelatihan dan workshop berkelanjutan agar guru selalu up-to-date dengan perkembangan terbaru dalam pendidikan. c) Berbasis Data dan Bukti  (Glickman,  Gordon,  dan  Ross-Gordon,  2009):  Menggunakan  data  konkret  dari observasi  kelas  untuk  memberikan  umpan  balik  yang  spesifik  dan  objektif.  d)  Umpan Balik Konstruktif (Brookhart, 2008): Memberikan umpan balik yang spesifik, segera, dan berfokus pada tindakan yang dapat diambil untuk perbaikan. e) Menghargai Kebutuhan Individual  Guru  (Tomlinson,  2001):  Supervisi  disesuaikan  dengan  pengalaman, keterampilan, dan kebutuhan pribadi masing-masing guru. f) Lingkungan Pembelajaran yang Positif (Marzano, 2003): Menciptakan lingkungan yang aman, suportif, dan terbuka untuk mendorong inovasi dan eksperimen metode pengajaran. g) Refleksi Diri (Schon, 1983):  Mendorong  guru  untuk  merefleksikan  praktik  pengajaran  mereka  untuk mengidentifikasi  keberhasilan  dan  area  yang  perlu  diperbaiki.  h)  Aspek  Pribadi  dan Sosial  (Bronfenbrenner,  1979):  Memperhatikan  kesejahteraan  emosional  dan keseimbangan kehidupan kerja guru untuk meningkatkan motivasi dan kepuasan kerja.
Negara  Indonesia  mempunyai  permasalahan  khususnya  di  bidang  pendidikan  yang mana hal tersebut bisa memperlambat peningkatan mutu pendidikan salah satunya seperti yang telah di ungkapkan oleh PISA (the programme for international student assessment) sebuah  metode  penilaian  mutu  yang  berasal  dari  Negara  Australia  atau  biasa  disebut AQM (Australian Quality Manajemen), pada tahun 2018 bahwasanya Negara Indonesia saat ini berada di posisi ke 74 dari 79 negara di dunia yang berkontribusi dalam penilaian
prestasi  peserta  didik  di  bidang  kompetensi  numerik,  literasi  pengetahuan  ilmiah  dan literasi bahasa (Hewi & Sholeh, 2018:30-41; Imaduddin & Astuti, 2022:21-31).
Kondisi  demikian  tidak  jauh  dari  peran  serta  salah  satu  komponen  dalam  sistem pendidikan yang sangat sentral yaitu kinerja seorang guru yang mana hal ini adalah yang menjadi ujung tombak dalam penentuan mutu pendidikan (Kristiawan, et al, 2021:180- 191).  Salah  satu  dari  persoalan  saat  ini  yang  sedang  marak  terjadi  di  Indonesia  dan dihadapi dalam dunia pendidikan adalah masih rendahnya mutu kinerja seorang guru.
Dalam artikel media online Kompasiana yang ditulis oleh Johan Wahyudi, dijelaskan berdasarkan dari hasil Uji Kompetensi Guru  (UKG) bahwa guru di Indonesia rata-rata mendapatkan  skor  44,5  poin,  dan  demikian  ini  masih  terbilang  di  bawah  rata-rata nasional. Saat ini jumlah peserta guru UKG sebanyak 243.619 dengan mendapatkan nilai rata-rata  44,55.  Bahkan  realita  yang  terjadi,  tidak  ada  guru  yang  mendapatkan  nilai maksimal  100,  demikian  ini  dianggap  sebagai  hal  yang  memprihatinkan  kondisi pendidikan di Indonesia saat ini. Skor UKG tertinggi hanya mendapatkan nilai 91,12 dan itupun bisa terdeteksi hanya sekian persen orang.
Temuan Implementasi Supervisi Akademik di MAN 2 Pasuruan:1) eterbatasan Waktu Supervisi: Supervisi akademik tidak dilakukan secara rutin atau intensif, sehingga guru merasa tidak mendapatkan bimbingan yang cukup untuk meningkatkan kinerja mereka secara signifikan. 2) Kurangnya Pelatihan Khusus untuk Supervisor: Beberapa supervisor tidak  memiliki  pelatihan  khusus  dalam  supervisi  akademik,  mengakibatkan  kurangnya pemahaman tentang teknik supervisi yang efektif dan kemampuan memberikan umpan balik  konstruktif.  3)  Resistensi  dari  Guru:  Sebagian  guru  merasa  supervisi  lebih mengawasi  dan  mencari  kesalahan  daripada  mendukung  pengembangan  profesional, menghambat komunikasi yang terbuka dan kolaboratif.  4) Keterbatasan Sumber Daya: Keterbatasan  dalam  materi  pelatihan,  waktu,  dan  dana  menghambat  pelaksanaan supervisi  akademik  yang  efektif  dan  program  pelatihan  berkelanjutan  untuk meningkatkan  kompetensi  guru.  5)  Kurangnya  Fokus  pada  Aspek  Pribadi  dan  Sosial: Supervisi akademik lebih fokus pada aspek pedagogik  dan profesionalisme, sementara aspek  pribadi  dan  sosial  guru  kurang  mendapatkan  perhatian  yang  penting  untuk menciptakan lingkungan belajar yang positif.
Sementara  itu,  menurut  Sharifudin  Yunus  salah  satu  dosen  PGRI  di  Universitas Indraprastha,  mengkritik  terkait  kinerja  guru  bahwasanya  rendahnya  pendidikan  di Indonesia saat ini tidak dapat diselesaikan hanya dengan usaha membuat peraturan dan merubah  kurikulumnya.  Mutu  pendidikan  hanya  dapat  diselesaikan  dan  terjawab  oleh mutu dan tingginya kinerja guru. Tanpa adanya suatu peningkatan dari mutu kinerja guru maka mutu  pendidikanpun  juga  akan  tetap  seperti  demikan  yang  secara  terus  menerus tanpa  ada  perubahan  sama  sekali  bahkan  mengalami  kemunduran,  bak  pepatah  “jauh panggang dari api” yakni tidak bisa memenuhi harapan dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.  Bayangkan  saja  dari  3,9  juta  guru  di  Indonesia  saat  ini,  sekitar  25%  belum mencukupi  persyaratan  Pendidikan  yang  mempunyai  kualifikasi  jenjang  akademik  S1 keguruan dan sekitar 52% belum mempunyai kualifikasi sebagai tenaga guru profesional. Adapun  Guru  dalam  menjalankan  tugas  tupoksinya  dari  sudut  pandang  lain  harus
mempunyai  standar  kompetensi  yang  meliputi  kemampuan  pendidikan,  pribadi,  sosial dan profesionalisme (Baharuddin, 2006:30).
Kinerja  seorang  guru  yang  rendah  dapat  mempengaruhi  mutu  pendidikan  dan  juga menjadi faktor penghambat internal dalam mewujudkan visi dan misi suatu lembaga di Madrasah  khususnya  di  MAN  2  Pasuruan.  Kondisi  seperti  ini  sulit  untuk  dapat menciptakan output lulusan yang mampu dalam berdaya saing secara global (Khadijah, 2021:60-67; Insana, et al., 2022:60-67). Oleh karena itu, suatu kinerja seorang guru harus terus terkawal dan dikelola secara konsisten dan bertahap serta menjadi perhatian khusus supaya terhindar dari kemunduran dalam mutu pendidikan, bahkan harus selalu dapat di pertahankan  dengan  melakukan  perbaikan  dan  terus  menerus  secara  konsisten  dan tersistem (Barnawi & Mohammad Arifin, 2014:40).
Kepala  Madrasah  sebagai  seorang  manajer  atau  pimpinan  tertinggi  di  lembaga mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  atas  berjalannya  suatu  proses  kegiatan pendidikan, administrasi, pengawasan, perencanaan, pelaksannaan, evaluasi, pembinaan guru dan tenaga kependidikan dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana prasarana (Sumarsono, et al., 2021:54-69). Kepala Madrasah juga sebagai aktor utama mempunyai pengaruh  besar  atas  bawahannya  dan  yang  mengelola  kegiatan  pendidikan  mulai  dari input, proses, dan output dengan berpedoman pada Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Kepala  Madrasah  merupakan  pemimpin  sekaligus  penanggung  jawab  atas terselenggaranya kegiatan pembelajaran yang bermutu di Madrasah. Pembelajaran yang bermutu ditandai dengan kinerja guru yang baik.  Sebagai pemimpin, Kepala Madrasah perlu menguasai dan memahami terhadap kemampuan bawahannya, dengan memahami apa  yang  menjadi  kebutuhan  bawahan  tersebut.  Keberhasilan  di  Madrasah  sangat ditentukan oleh kegiatan dalam pemberdayaan dan pendayagunaan sumberdaya manusia di dalamnya, oleh sebab itu hendaknya Kepala Madrasah dengan sigap dan tanggap serta menyadari  dalam  memelihara  prestasi  baik  akademik  maupun  non  akademik.  Kepala Madrasah harus mempunyai kemampuan dalam menjamin peningkatan profesionalisme sekaligus  melaksanakan  penilaian  mutu  kinerja  Guru.  Dengan  demikian  Guru  dapat membentuk  peserta  didik  yang  mempunyai  kompetensi  di  abad  21  ini  untuk  mampu berfikir  kritis,  kreatif,  kolaboratif,  dan  komunikatif  sesuai  dengan  tujuan  visi  dan misi Madrasah.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh Kepala Madrasah dalam meningkatkan mutu kinerja seorang guru di  Madrasah khususnya di MAN 2 Pasuruan adalah dengan melakukan  supervisi  dan  pengawasan  secara  teliti  disertai  teknik  dan  formulasi  yang tepat. Oleh sebab itu, Kepala Madrasah harus mempunyai pengetahuan dan keterampilan dalam pelaksanaan supervisi dan pengawasan kepada guru. Dalam sudut pandang lain, guru  harus  dinilai  kinerjanya  melalui  mekanisme  Penilaian  Kinerja  Guru  (PK  Guru). Merujuk pada Peraturan Menteri PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009 bahwa PK Guru adalah  penilaian  dari  tiap-tiap  butir  kegiatan  tugas  utama  seorang  guru  dalam  rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya. Dua kegiatan tersebut mempunyai tujuan dan  pendekatan  yang  berbeda.  Supervisi  terhadap  guru  lebih  bersifat  membantu  guru dalam mengatasi kesulitan yang dihadapi agar dapat meningkatkan mutu pembelajaran,
sedangkan  PK  Guru  lebih  mengarah  pada  justifikasi  kinerja  seorang  guru.  Berbagai teknik dan formulasi supervisi kepada guru yang dilakukan secara kontinue di Madrasah diharapkan  berdampak  pada  peningkatan  profesionalisme  guru.  Salah  satu  bentuk  dari peningkatan  profesionalisme  guru  adalah  kinerja  guru  yang  diukur  dengan  supervisi mekanisme PK Guru.
Penelitian terkait Supervisi Akademik dalam meningkatkan kinerja Guru di MAN 2 Pasuruan di pilih karena lokasi MAN 2 Pasuruan yang berada di bawah naungan Pondok Pesantren  Terpadu  Al-Yasini  dan  merupakan  satu-satunya  lembaga  Pendidikan  Islam Negeri  di  wilayah  Kapubaten  Pasuruan  yang  berbasis  Boarding  School.  Dari  hasil observasi, ditemukan bahawa supervisi akademik di MAN 2 Pasuruan memiliki beberapa elemen yang berjalan dengan baik, namun masih terdapat banyak area yang memerlukan perbaikan  seperti  peningkatan  frekuensi  dan  kualitas  supervisi,  pelatihan  khusus  bagi supervisor, penggunaan data yang lebih baik, serta perhatian terhadap aspek pribadi dan sosial guru adalah beberapa langkah yang perlu diambil untuk mencapai tujuan supervisi akademik yang ideal.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan tentang supervisi akademik yang di lakukan oleh Kepala Madrasah di MAN 2 Pasuruan ini dalam meningkatkan kinerja individu  dan  personalia  guru  mulai  dari  program  perencanaan,  strategi  pelaksanaan hingga  evaluasi  hasil  pelaksanaan  kegiatan  program  supervisi.  Dengan  diadakannya supervisi ini oleh Kepala Madrasah menjadikan para individu dan personalia guru untuk terus semangat dalam meningkatkan kinerjanya berdasarkan atas kesadaran dan kemauan diri  sendiri  untuk  bekerja  sesuai  dengan  tugas  tupoksinya  dan  selalu  mempunyai  ide kreatif dan inovatif dalam proses kegiatan bejalar dan mengajarnya.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode yang  bersifat  deskriptif  artinya  data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dalam  bentuk keterangan  atau  gambar  tentang  kejadian  atau  kegiatan  yang  terjadi  selama  di  lokasi penelitian  secara  menyeluruh,  kontekstual  dan  termakna  sehingga  analisisnya menggunakan logika. Jenis penelitiannya berdasarkan studi kasus yakni penelitian yang dilakukan  dengan  mengintrogasi  dan  menganalisis  lebih  lanjut  terkait  kejadian  yang terjadi  di  lapangan  kemudian  setelah  data-data  keseluruhannya  terkumpul  dapat dikembangkan dan dibuktikan dengan analisis hasil penelitian untuk dapat menyelesaikan permasalahan yang ada dalam penelitian. (Suharsimi, 2006:239).
Dalam  mengumpulkan  data-data  fakta  dari  realita  yang  terjadi  di  lokasi  penelitian lapangan, tujuannya adalah untuk memperoleh informasi pengetahuan dan pengalaman baru  serta  apa  yang  di  deskripsikan  oleh  kondisi  dan  keadaan  yang  sebenarnya  dari fenomena  yang  terjadi  di  lapangan,  fakta  dan  realita  objek  yang  diteliti  dengan membandingkan  teori  yang  telah  dilaksanakan  oleh  para  ahli  sebelumnya.  Untuk mendapatkan  data-data  dan  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  masalah  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  teknik  purposive  sampling  dan  snowball  sampling,  yang  mana informan berasal dari pimpinan Madrasah, Wakil dan Guru yang dilaksanakan pada bulan Desember  2023.  Data  dan  informasi  yang  dikumpulkan  menggunakan  metode
wawancara  bebas  terpimpin  dan  Focus  Group  Discussion  (FGD)  yakni  dalam melaksanakan wawancara dengan informan menggunakan garis-garis besar pertanyaan secara terpimpin maksudnya informan menyampaikan secara inti dengan jelas dan akurat tentang apa saja yang ditanyakan peneliti di sertai dengan grup diskusi bersama informan. Metode pengamatan atau observasi secara langsung yakni untuk dapat mengetahui secara nyata kejadian yang terjadi di lapangan seperti proses kegiatan belajar mengajar, kegiatan harian peserta didik, keadaan guru dan civitas akademika Madrasah. Metode dokumentasi yakni  sebagai  pelengkap  data  dan  informasi  tentang  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi  hasil  kegiatan  program  di  Madrasah  seperti  instrumen  supervisi  (Suharsimi, 2006:130-135).
Dalam metode analisis data dan informasi melalui tahapan diantaranya: pengumpulan data yakni diperoleh dari sumber atau lapangan dengan menghasilkan data yang perlu di teliti  dan  dirinci,  penyajian  data  yakni  dilakukan  dengan  uraian  singkat,  memisahkan masing-masing  kategori  dan  jenis-jenisnya  dan  penyajiannya  berupa  hasil  catatan  dan rekaman  hp  saat  wawancara,  dan  penarikan  kesimpulan  yakni  dengan  adanya  data pendukung atau bukti-bukti yang telah tersedia sehingga dapat di pastikan kebenarannya. Kemudian  dalam  pengecekan  keabsahan  data  dan  informasinya  menggunakan  metode triangulasi yakni memanfaatkan sesuatu di luar sumber-sumber data sebagai pembanding, menggunakan triangulasi sumber data dan metode yakni peneliti menggunakan metode wawancara terhadap informan yakni Kepala Madrasah, Wakil, dan Guru yang di tunjang dengan metode observasi atau pengamatan secara langsung di lapangan di sertai metode dokumentasi sebaagai pelengkap keaabsahan data (Moleong, 2010:326-330).

## C. Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  penemuan  yang  dikumpulkan  dalam  proses  penelitian  di  lapangan  ini dideskripsikan  pada  fokus  kajian  utama  penelitian  yaitu  Implementasi  Supervisi Akademik yang di lakukan oleh Kepala Madarsah sebagai strategi dalam meningkatkan kinerja Guru di MAN 2 Pasuruan dan sub kajian penelitiannya terbagi dalam tahapan- tahapan yaitu proses perencanaan, strategi pelaksanaan dan evaluasi hasil supervisi yang dilakukan oleh Kepala Madrasah dalam meningkatkan kinerja Guru di MAN 2 Pasuruan.
1. Perencanaan  Supervisi  Akademik  dalam  meningkatkan  kinerja  Guru  di  MAN  2 Pasuruan.
Proses  pelaksanaan  supervisi  dapat  dikatakan  berjalan  secara  efektif  dan  efisien, diperlukan adanya suatu penataan rencana tertulis dalam sebuah program supervisi yang berisi berbagai macam tahapan dari kegiatan yang akan dijalankan oleh Kepala Madrasah. Penyusunan program perencanaan supervisi merupakan suatu siklus yang dinamis atas berbagai  pilihan  yang  bersamaan  dengan  sasaran  teknik  dan  formulasi  yang  akan dilakukan untuk terwujudnya sebuah tujuan yang telah disepakati serta mengamati dan menilai sebab akibat dari pelaksanaan supervisi yang dilakukan secara efektif, efisien dan berkesinambungan (Husaini Usman, 2008:25).
Melihat  hasil  dari  penemuan  penelitian,  maka  perencanaan  dari  program  kerja supervisi akademik di MAN 2 Pasuruan dalam meningkatkan kinerja Guru dilaksanakan oleh Kepala Madrasah dibantu oleh Wakil Kepala dan beberapa Guru senior yang telah
mempunyai  pengalaman  dalam  bidang  supervisi  dan  telah  ditunjuk  serta  diberi  tugas melalui surat keputusan (SK). Perencanaan dari program kerja supervisi yang di susun telah mengacu pada peraturan yang di tetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).  Program  kerja  yang  telah  di  susun  dan  di  rumuskan  oleh  MAN  2  Pasuruan berupa  program  kerja  tahunan  (PROTA)  dan  program  kerja  semester  (PROMES). Program kerja tahunan dan semester meliputi tugas dan fungsi supervisi yaitu evaluasi, pembinaan,  dan  pengawasan.  Fungsi  dari  supervisi  meliputi  ruang  lingkup  kegiatan perencanaan dan pengelolaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi hasil belajar yang telah dilakukan oleh peserta didik. Penemuan di atas menunjukkan bahwa dalam proses penyusunan program supervisi yang dilaksanakan oleh Kepala Madrasah dan  timnya  sesungguhnya  telah  sesuai  dengan  penemuan  seperti  yang  di  laksanakan supervisor pada umumnya. Hal ini tampak jelas dari pengembangan program supervisi akademik  yang  menjelaskan  materi  terkait  kinerja  guru  terutama  dalam  lingkup perencanaan dan penyusunan, pelaksanaan, perolehan penilaian dan evaluasi hasil belajar seperti penilaian, pembinaan dan observasi kegiatan.
Sama  halnya  yang  telah  di  ungkapkan  oleh  Roger  A.  Kaufman  yang  dikutip  oleh Nanang bahwa perencanaan adalah jalan dan sumber daya yang dibutuhkan dimasa yang akan datang, berangkat dari kondisi dan situasi saat ini untuk menentukan sebuah tujuan dan  sasaran  yang  ingin  diwujudkan.  Perencanaan  merupakan  sebuah  tindakan  dalam menentukan  sebelumnya  terkait  apa  yang  harus  dilakukan,  bagaimana  cara mewujudkannya, bagaimana cara menanganinya, dan siapa yang akan mentuntaskannya. Oleh  sebab  itu,  perencanaan  ini  memerlukan  sebuah  informasi  dan  data-data  sehingga keputusan  yang  hendak  di  ambil  tidak  terpisah  dari  permasalahan  yang  akan  datang selanjutnya (Nanang Fattah, 2013:37). Dengan merujuk pada gagasan yang diungkapkan oleh  Roger  A.  Kaufman  tersebut  di  atas,  perencanaan,  penyusunan  dan  perumusan program kerja supervisi akademik Kepala Madrasah sesungguhnya telah di laksanakan sesuai  prosedural/SOP.  Kegiatan  ini  pada  dasarnya  memberikan  sebuah  deskripsi kejadian di lapangan atas apa saja yang telah terjadi, bagaimana cara mewujudkannya, penjadwalan  waktu  yang  efektif,  peralatan  yang  diperlukan,  dan  bagaimana  indikator pencapaian dalam proses pelaksanaan tersebut.
Dalam  pelaksanaan  program  supervisi  akademik,  Kepala  MAN  2  Pasuruan  secara efisien  juga  menerapkan  sebuah  pengaturan  rencana  yang  sesuai  dengan  hasil  analisis supervisi sebelumnya. Hal demikian telah diakui oleh Kepala Madrasah  yang sekaligus sebagai supervisor di MAN 2 Pasuruan bahwa seluruh kegiatan yang dilaksanakan adalah cara  untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  yang  mengacu  terhadap  perubahan perilaku kinerja guru untuk menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Supervisi  adalah  sebuah  kegiatan  yang  harus  dilaksanakan  sebagai  pencapaian kinerja Kepala Madrasah dalam usaha melakukan perubahan, perbaikan dan peningkatan mutu  pembelajaran.  Kepala  Madrasah  juga  sebagai  pengelola  lembaga  berkewajiban untuk membantu meningkatkan kinerja guru. Hal demikian dapat menjadikan guru yang mengelola sebuah sistem pembelajaran dapat bekerja dengan lebih baik dari sebelumnya dan  senantiasa  melakukan  perubahan  dan  perbaikan  dalam  meningkatkan  mutu
pembelajaran. Oleh sebab itu, dalam memperoleh hasil terbaik dari pekerjaan tersebut, perlu  melakukan  dan  menempatkan  pekerjaan  pada  sebuah  program  yang  tepat.  Dari sudut pandang Agama Islam, sangatlah penting dalam mengatur berbagai permasalahan yang dikerjakan dan telah tertuang dalam rencana program yang disusun. dalam surat As- Sajadah ayat ke 5 Allah SWT berfirman yang artinya: “Dia mengatur hal-hal dari langit ke  bumi,  dan  kemudian  (hal)  dia  naik  kepadanya  dalam  sehari,  yang  kadarnya  seribu tahun menurut perhitunganmu” (QS. As-Sajadah: 5).
Diterangkan dalam ayat tersebut diatas bahwa ketika Allah SWT menciptakan langit selama  (enam  hari),  kemudian  pada  saat  itu  Allah  SWT  membuat  rencana  dan mengorganisir rencana tersebut, sehingga seluruh permasalahan yang ada di langit dan di bumi dapat berjalan sesuai dengan prosedur sebagaimana mestinya dan tujuan yang di harapkan.
Dalam proses perencanaan, penyusunan dan perumusan program supervisi, Kepala MAN  2  Pasuruan  sebelumnya  telah  menetapkan  keputusan  yang  sesuai  dengan  sudut pandang hasil musyawarah. Hal demikian dilakukan oleh Kepala Madrasah agar supervisi yang  dilaksanakan  dapat  berjalan  sesuai  dengan  rencana  program  yang  diharapkan, semua  guru  merasa  diikutsertakan  terkait  dengan  perencanaan,  penyusunan  dan perumusan rencana program sehingga dapat  memahami dengan sungguh-sungguh pada aturan dan prosedur pelaksanaannya sehingga dapat melaksanakan dengan sepenuh hati, kooperatif dan penuh dengan rasa tanggung jawab. Oleh sebab itu, dalam perencanaan, penyusunan  dan  perumusan  program  supervisi,  sesuai  dengan  deskripsi  data  lapangan yang di peroleh bahwa Kepala MAN 2 Pasuruan dibantu oleh beberapa guru senior yang telah ditunjuk dan dipercaya mampu dan mempunyai kompetensi dalam bidang supervisi. Program  supervisi  di  MAN  2  Pasuruan  adalah  rencana  kegiatan  supervisi  yang dilaksanakan oleh Kepala Madrasah dalam kurun waktu tertentu. Oleh sebab itu, terdapat penemuan  berikutnya  dalam  perencanaan,  penyusunan  dan  perumusan  supervisi akademik Kepala MAN 2 Pasuruan bahwa dalam program supervisi telah dipersiapkan menjelang awal tahun ajaran yang terdiri dari dua periode, yaitu program semester ganjil dan semester genap akhir tahun pelajaran.
Dari  beberapa  hasil  penemuan  tersebut  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Kepala MAN 2 Pasuruan benar-benar merencanakan, menyusun dan merumuskan program dan berusaha  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  Madrasah.  Hal  demikian dilaksanakan  sebuah  pembinaan,  bimbingan  dan  mendukung  guru  dengan  semangat meningkatkan  kinerjanya.  Kegiatan  Kepala  Madrasah  dalam  perencanaan,  penyusunan dan  perumusan  program  supervisi  di  atas  adalah  sebuah  rangkaian  kegiatan  dalam pelaksanaan supervisi akademik untuk meningkatkan kinerja guru di MAN 2 Pasuruan. Hal  demikian  didukung  oleh  ungkapan  Glikman  bahwa  supervisi  akademik  adalah “serangkaian  kegiatan  untuk  membantu  guru  dalam  mengembangkan  kemampuannya juga  dalam  mengelola  proses  pengajaran  dan  pembelajaran  untuk  pencapaian  tujuan pembelajaran” (Glikman, 2015:48).
Maka  dari  itu  Kepala  MAN  2  Pasuruan  dalam  melaksanakan  kegiatan  program supervisi yang telah direncanakan, disusun dan dirumuskan dengan tahapan-tahapan yang
dilalui  dan  di  sertai  menyiapkan  instrumen  alat  evaluasi  yang  sesuai  dengan  sudut pandang permasalahan khususnya pada bagian pembelajaran. Perencanaan, penyusunan dan  perumusan  program,  pelaksanaan  dan  pengelolaan  proses  pembelajaran,  evaluasi hasil belajar peserta didik melalui penilaian autentik dengan tindak lanjut hasil supervisi.
2. Strategi pelaksanaan supervisi akademik di MAN 2 Pasuruan dalam meningkatkan kinerja guru.
Mutu  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  mutu  profesionalisme  kinerja  guru, sehingga perlu adanya upaya mengembangkan kemampuan dan keprofesionalisme serta kinerja guru dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar melalui dukungan dan pendampingan yang dilaksanakan supervisor oleh Kepala Madrasah (Fuad, et al., 2021:1- 15;  Trihastuti, et  al.,  2021:136-144).  Peningkatan  kemampuan  dan  profesionalisme  ini akan  lebih  berhasil  apabila  guru  melaksanakannya  dengan  usaha  dan  kesadaran  diri sendiri.  Namun,  guru  tidak  memahami  jenis,  prosedur  dan  mekanisme  dalam mendapatkan  berbagai  sumber  yang  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  keterampilan kemampuan  dan  profesionalismenya,  oleh  sebab  itu  pengawas  sangat  dibutuhkan bantuannya sebagai dorongan dari luar (Arlita, et al., 2020:8-14).
Pencapaian dari tujuan pendidikan yang telah ditetapkan yakni visi dan misi berupa tujuan bersama yang ingin diwujudkan dimasa yang akan datang melalui usaha kinerja bersama oleh seluruh komponen guru, peserta didik, tenaga kependidikan, komite, civitas akademika dan yang berada dalam naungan tanggung jawab Kepala MAN 2 Pasuruan. Adapun Visi dan Misi MAN 2 Pasuruan sebagai berikut: 1). Visi: “Membentuk Peserta Didik  Hafiz  Berliterasi,  Cerdas,  Karimah  dan  Berwawasan  Ilmiah”.  2).  Dalam merealisasikan  program  tersebut  maka  MAN  2  Pasuruan  membagi  kedalam  beberapa target pencapaian Misi, yaitu: menghasilkan lulusan yang mampu menghafal Al-Qur’an, memiliki  kemampuan  membaca  kitab,  menulis  karya  serta  peduli  pada  persoalan lingkungan, tanggap dan peka kepada fenomena dan perubahan di masyarakat, bernalar kritis  dan  berperilaku  mulia  melalui  keteladanan  dalam  proses  pembelajaran,  mampu menjawab permasalahan agama dan kesolehan sosial serta memiliki skill yang mampu bersaing di tengah masyarakat, membiasakan peserta didik untuk berpikir logis melalui pembelajaran,  pengalaman  belajar,  kajian  dan  penelitian  untuk  menemukan  serta memecahkan masalah (MAN 2 Pasuruan, 2023).
Dalam  memahami  visi  dan  misi  MAN  2  Pasuruan  tersebut,  tentunya  terdapat berbagai macam kendala dan permasalahan yang datang, baik dari faktor internal maupun faktor eksternal Madrasah. Salah satu penghambat yang berasal dari faktor internal adalah terdapat  pada  diri  pribadi  guru  sebagai  pendidik  yang  masih  belum  sepenuhnya mempunyai kemampuan dan profesionalisme serta kinerja yang baik. Dengan demikian, Glikman membagi tipologi guru menjadi 4 diantaranya: 1). Teacher Dropout. Pada level pertama  ini  dideskripsikan  bahwa  kondisi  seorang  guru  dengan  komitmen  dan konsistennya  serta  nilai  abstraksi  yang  rendah  diartikan  bahwa  sedikit  sekali  diantara mereka yang mempunyai motivasi untuk meningkatkan kemampuan dan profesionalisme serta kinerja dan tangung jawab sebagai seorang guru. Salah satu ciri guru yang berada pada  level  pertama  adalah  mereka  yang  kurang  disiplin  dan  sering  terlambat,  dengan
kebiasaan yang sering dilakukan seperti datang terlambat saat masuk ke Madrasah dan secepat mungkin pulang lebih awal untuk meninggalkan Madrasah dengan melaksanakan tugasnya yang hanya sekedar mengugurkan kewajiban semata sebagai seorang Guru. 2). Teacher Unfocused Workers. Pada level kedua ini guru yang mempunyai komitmen dan konsisten serta motivasi kerja yang tinggi tetapi mempunyai nilai abstraksi yang rendah dan  bekerja  kurang  konsentrasi.  Pada  level  kedua  ini  mendeskripsikan  bahwa  kondisi seorang guru yang mempunyai komitmen dan konsisten serta motivasi tinggi tetapi nilai abstraksi yang rendah. Salah satu ciri guru pada level kedua ini sangat antusias, energik, semangat dan penuh dengan niat baik. Mereka mempunyai motivasi yang tinggi dan ingin menjadi  seorang  guru  yang  lebih  baik  yang  mana  di  dalam  proses  kegiatan pembelajarannya di kelas bisa membuat suasana di dalamnya terlihat lebih menarik dan relevan bagi peserta didik sesuai dengan konteks kekinian. Mereka juga bekerja sangat keras dan biasanya sering pulang dari Madrasah dengan membawa banyak tugas yang perlu  dikerjakan  dan  diselesaikan  dirumah.  3).  Teacher  Analitik.  Pada  level  ketiga  ini adalah  kebalikan  dari  kriteria  guru  level  kedua,  level  ketiga  mendeskripsikan  seorang guru dengan komitmen dan konsisten yang rendah tetapi nilai abstraksi tinggi. Ciri level ketiga ini adalah seorang guru yang faham terhadap pekerjaan dan profesinya dan apa yang  seharusnya  dilaksanakan  akan  tetapi  tidak  mempunyai  motivasi  dan  meluangkan waktu,  tenaga  dan  fikiran  dalam  melaksanakan  rencana  program  tersebut.  4).  Teacher Professionalisme. Mendeskripsikan guru dengan komitmen dan konsistennya serta nilai abstraksi yang tinggi. Ciri level keempat ini mendeskripsikan seorang guru yang bekerja sesuai  tupoksinya  dengan  penuh  keprofesionalan,  kinerja  dan  kemampuan  yang  baik, berkomitmen  dan  berkonsisten  penuh  konsentrasi  untuk  terus  belajar  mengupgrade kemampuan  yang  dimilikinya  sebagai  seorang  guru,  selalu  berusaha  memberikan pelayanan  pendidikan  dan  bimbingan  yang  terbaik  kepada  seluruh  peserta  didik  serta mempunyai kerjasama yang baik dengan rekan sejawat demi meningkatkan kemampuan dan kinerjanya dengan baik sebagai seorang guru.
Mengingat  kondisi  dan  tipologi  guru  seperti  yang  telah  dijelaskan  diatas,  bahwa program  supervisi  tidak  akan  berhasil  secara  maksimal  apabila  dalam  melaksanakan supervisinya tidak berpedoman terhadap apa yang telah di programkan dengan merujuk pada prosedur supervisi yang benar. Ketika berhadapan dengan guru yang mempunyai abstraksi tinggi tetapi tanggung jawabnya rendah dan dalam menghadapi tipe guru yang mempunyai abstraksi tinggi dan tanggung jawab tinggi, sudah jelas dalam prosedur yang digunakan  berbeda.  Oleh  sebab  itu,  Kepala  Madrasah  sebagai  supervisor  lembaga diharapkan dapat melaksanakan analisa dan pemetaan dalam memahami mutu setiap guru yang  berada  dalam  naungan  tangung  jawabnya,  dengan  harapan  besar agar  tujuan  dan pilihan  metodologi  yang  di  gunakan  dalam  mensupervisi  menjadi  tepat  sasaran.  Hal demikian  adalah  tugas  dan  fungsi  Kepala  Madrasah  yang  dipaparkan  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nomor  13 Tahun  2007,  disertai  5  kemampuan  yang  harus  Kepala Madrasah  miliki  sebagai  administrator  khususnya  Kepala  di  lembaga  pendidikannya. Termasuk dalam supervisi akademik guru dengan menggunakan metode, pendekatan, dan prosedur serta supervisi yang sesuai dengan permasalahan yang dihadapi oleh setiap guru.
Kepala MAN 2 Pasuruan menganalisa dengan baik kapabilitas para guru di Madrasah serta  perbedaan  mutu  dan  kapasitas  pengajar,  sehingga  dalam  mentuntaskan  supervisi dapat memilih, memilah dan melibatkan metodologi yang tepat sasaran untuk terus dan maju  dalam  meningkatkan  kinerja  dan  mengembangkan  pelaksanaan  pendidikan sehingga  dapat  terwujudnya  perubahan  dan  kemajuan  yang  diharapkan.  Dalam penemuan-penemuan penelitian di atas, dijelaskan bahwa salah satu teknik dan formulasi dari Kepala MAN 2 Pasuruan adalah dengan menunjuk wakil kepala dan beberapa guru senior yang dipandang mampu serta mempunyai beground pelatihan dalam kompetensi supervisi dan pengawasan yang dipercaya untuk mengkoordinasikan dalam implementasi pelaksanaan supervisi melalui proses observasi dan pengamatan secara tidak langsung di kelas  yang  mana  dampaknya  akan  memberikan  nuansa  berbeda  kepada  guru  daripada mensupervisi secara langsung oleh Kepala Madrasah, hal demikian ini menjadikan guru akan  lebih  terbuka  untuk  menyampaikan  sebagian  dari  permasalahan  dan  kendalanya, kesulitan  yang  di  hadapi  dalam  proses  perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran  dan evaluasi pembelajaran di dalam kelas.
Upaya dalam membantu guru melalui supervisi akademik di mulai dari pendahuluan, kegiatan inti hingga penutupan serta evaluasi. Teknik dan formulasi dilaksanakan melalui pendekatan  supervisi  langsung  dalam  observasi  dan  pengamatan  kunjungan  ke  kelas- kelas oleh Kepala MAN 2 Pasuruan sangat tepat. Dari hasil pengamatan tersebut secara langsung  Kepala  Madrasah  akan  mengetahui  sisi  kelebihan  dan  kekurangannya  guru, kesulitan dan kendala setiap individu guru dapat sesegera mungkin untuk dicarikan solusi yang tepat guna membantu guru dalam memperbaiki kekurangannya, melalui kegiatan supervisi  individu  atau  kelompok  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  memperbaiki kinerja  guru  agar  terus  meningkat  secara  berkala  dan  bertahap.  Sebelum  supervisi akademik  dilaksanakan  Kepala  MAN  2  Pasuruan,  pada  mulanya  mereka  telah merencanakan, menyusun dan merumuskan dengan sebuah alat ukur  berupa instrumen supervisi  yang  bertujuan  untuk  mendokumentasikan  penemuan-penemuan  yang didapatkan dari diri setiap individu guru sebagai bahan penyelidikan dan membuahkan pemikiran  untuk  memutuskan  bantuan  apa  yang  cocok  diberikan,  sehingga  guru  akan segera  mungkin  mengatasi  kekurangan  yang  dimilikinya,  secara  tidak  langsung  juga memberikan  saran  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kinerja  guru.  Adapun  contoh instrumen  dalam  pelaksanaan  implementasi  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan kinerja guru di MAN 2 Pasuruan yang dilaksanakan Kepala Madrasah terhadap individu Guru seperti pada tabel 2.1:
Hasil  observasi  di  lapangan  terhadap  kedisiplinan  dan  kelengkapan  administrasi individu  dan  personalia  Guru  MAN  2  Pasuruan  seperti  pada  contoh  tabel  di  atas menunjukkan rata-rata sudah mencapai 80 %, dalam artian bisa dikategorikan Baik, akan tetapi masih terdapat beberapa indikator yang belum sepenuhnya disiplin seperti dalam pemetaan kompetisi dasar (KD), memiliki media/alat peraga, memiliki buku analisis butir soal, memiliki analisis hasil evaluasi, memiliki bank soal dan kisi-kisi dan memiliki buku program  perbaikan  dan  pengayaan.  Indikator  diatas  merupakan  pemetaan  yang mendapatkan nilai minimal dari kategori yang sudah tertera diatas. Melihat kondisi dari administrasi  pendidikan  individu  dan  personalia  guru  dalam  melaksanakan  tugas tupoksinya  masih  belum  dikatakan  baik  sepenuhnya,  maka  dari  itu  diperlukan  adanya upaya peningkatan supervisi akademik bagi individu dan personalia guru, adapun yang melaksanakan  peran  mensupervisi  adalah  Kepala  Madrasah  sebagai  supervisor  yang bekerja sama dengan wakil serta beberapa guru senior yang telah berpengalaman yang mana mereka di tunjuk dan di percaya dalam pelaksanaan program kegiatan supervisi.
Strategi  yang  dilaksanakan  Kepala  MAN  2  Pasuruan  dalam  menangani  hal  diatas adalah  dengan  melaksanakan  tindak  lanjut  dari  penemuan-penemuan  hasil  supervisi. Hasil  dari  penemuan  supervisi  harus  secepatnya  ditindaklanjuti  agar  benar-benar  ada pengaruhnya dalam meningkatkan kemampuan dan kinerja guru. Kegiatan tindak lanjut
Nama Sekolah : MAN 2 Pasuruan Nama Guru : Moc h. Zainal Abidin, S.Pd N  I  P   /   I  D : Mengajar Mata Pelajaran : Al-Qur'an Hadits & Aswaja Hari / Tanggal : Senin, 18 Desember 2023
INSTRUMEN SUPERVISI GURU
A B C D E 91 -10 0 81- 90 71- 80 61- 70 51- 60 I
1 v
90
B
2 v 90 B 3 v 85 B
4 Pemetaan Kompetensi Dasar ( KD ) v 81 B 5 v 85 B 6 v 90 B 7 v 95 A 8 v 90 B 9 v 95 A 10 v 95 A 11 v 95 A 12 v 95 A 13 v 81 B 14 v 81 B 15 v 81 B 16 Memiliki Bank S oal dan Kisi-kisi v 81 B 17 v 81 B I I ADMI NI S TRAS I  KELAS 18 Memiliki Buku Tamu / Buku S upervisi v 85 B 19 Memiliki Buku Notula Rapat v 85 B Kriteria Penilaian : Baik S ekali : 91 - 100 :  A Baik : 81 - 90 :  B = 88 Cukup : 71 - 80 :  C 1.661 : 19 (B) Kurang : 61 - 70 :  D Buruk : 50   - 60 :  E Catatan  : T erus Komitmen & Konsisten dalam kelengkapan administrasinya
...…………………………………………………………………………………………………………………………….. Mengetahui,
Cilegon ,         Januari 2023 Pasuruan Desember 2023 Kepala Sekolah Yang disupervisi Supervisor / Pengawas Dr. Moh. Irham Zuhdi, M.Pd Moc h. Zainal Abidin, S.Pd
Ali Masyhar, M.Pd
NIP. 196707112006041001 NIP. NIP. 197109241998031002 ADMI NI S TRAS I  PEMBELAJARAN Memiliki Program Tahunan Memiliki Program S emester Memiliki Program Evaluasi
Memiliki Buku KKM
Memiliki S ilabus Memiliki RPP
Memiliki Analisis Hasil Evaluasi
Memiliki Buku Program Perbaikan & Pengayaan

## JUMLAH AKHIR
NILAI Memiliki Agenda Harian Memiliki Kalender Pendidikan Memiliki Absensi S iswa beserta Kelengkapan I sinya Memiliki Daftar Nilai Memiliki Buku Pegangan Guru dan S iswa Memiliki Media / Alat Peraga Memiliki Buku Analisis Butir S oal

## SUPERVISI ADMINISTRASI BAGI GURU
(  GURU MATA PELAJARAN  ) TAHUN PELAJARAN -2023 /2024 NO. KOMPONEN ADMI NI S TRAS I Ada Tid ak A da NI LAI KET.
tersebut berupa kegiatan diantaranya: Penguatan dan motivasi, dukungan dan dorongan serta  pemberian  penghargaan/reward  kepada  guru  yang  telah  memenuhi  indikator tupoksinya dan mempunyai kinerja yang baik. Peringatan dan pemberian motivasi yang bersifat mendidik, membimbing dan mengarahkan yang dikhususkan kepada guru yang belum  mempunyai  kemampuan  dan  kinerja  sesuai  standar  tupoksinya.  Setiap  guru diberikan  kesempatan  melaksanakan  pengembangan  diri  berupa  pemberian  bantuan finansial  seperti  peningkatan  strata  jenjang  pendidikan,  ppg  dalam  jabatan,  tes  p3k, workshop,  pelatihan,  In-House  Training,  mengikuti  seminar  ilmiah  yang  menunjang terhadap keprofesian guru.
Prestasi  yang  bisa  ditunjukkan  sebagai  seorang  guru  yakni  saat  aktifitas pembelajaran  di  dalam  kelas.  Sedangkan  tugas-tugas  atau  pekerjaan  harus  memenuhi standar  yang  semestinya  dilaksanakan  oleh  guru  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan, dan  penilaian  proses  dan  hasil  belajar.  Guru  adalah  profesi  atau  pekerjaan  yang membutuhkan keahlian khusus. Profesi ini tidak bisa dilaksanakan oleh sembarang orang yang  tidak  memiliki  keahlian  di  bidangnya  sebagai  seorang  Guru.  Dengan  demikian, untuk  menjadi  seorang  Guru  harus  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  dalam melaksanakan  kegiatan  proses  pembelajaran.  Agar  dapat  dilaksanakan  secara  optimal, maka  seorang  Guru  juga  diharapkan  mampu  menciptakan  suasana  lingkungan  belajar yang  efektif  dan  kondusif  serta  semenarik  mungkin  yang  mampu  mengelola  kelasnya dengan baik serta membuat peserta didik tidak mudah merasa bosan sehingga hasil belajar peserta  didik  bisa  terwujud  dan  bertimbal  balik  terhadap  kinerja  guru  tersebut  secara optimal.
Guru  sebagai  salah  satu  faktor  utama  penentu  mutu  pembelajaran.  Guru  memang mempunyai pengaruh kontribusi yang cukup besar terhadap mutu pembelajaran, karena gurulah  yang  bertanggung  jawab  penuh  dan  menjadi  garda  terdepan  terhadap  proses kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas,  bahkan  sebagai  penyelenggara  pendidikan  di Madrasah.  Di  antara  berbagai  faktor  yang  menentukan  mutu  pendidikan  sepertiganya yang  menjadi  penentu  adalah  Guru.  Dengan  demikian,  kinerja  guru  adalah  salah  satu faktor  yang  utama  dalam  menentukan  keberhasilan  dan  tidaknya  mutu  pembelajaran. Guru  yang  mempunyai  kinerja  yang  baik  maka  secara  tidak  langsung  di  anggap  telah meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  yang  dapat  dinilai  dengan  menggunakan evaluasi akhir tes pelajaran yang telah di pelajari oleh peserta didik tersebut. Begitu pula seorang  guru  yang  memiliki  kinerja  yang  baik  akan  mampu  menjelaskan  pelajaran dengan baik pula, mampu menumbuhkan motivasi dan semangat belajar peserta didik, mampu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  baik,  mampu membimbing dan mengarahkan peserta didik dalam setiap kegiatan proses pembelajaran sehingga sangat antusias terhadap pelajaran yang sedang diikuti.
Dalam proses kegiatan pembelajaran setidaknya terdapat 3 kemampuan pokok yang harus  dimiliki  oleh  Guru  diantaranya:  pertama,  merencanakan  proses  kegiatan  belajar mengajar, kedua, mengelola proses kegiatan belajar mengajar, dan ketiga, menilai proses kegiatan belajar mengajar (Robert M Gagne, 1974:173). Kemampuan-kemampuan yang dimiliki  oleh  guru  tersebut  pada  dasarnya  adalah  bagian  yang  tak  terpisahkan  dan termasuk  bagian  dari  kompetensi  kemampuan  Guru.  Kemampuan  mengajar  pada  diri seorang  guru  pada  dasarnya  termasuk  pencerminan  penguasaan  Guru  terhadap kompetensi dan kemampuannya (Imron, 1996:138). Dengan demikian, kompetensi dan kemampuan adalah seperangkat dari pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki oleh seseorang khususnya individu Guru dalam melaksanakan tugass tupoksinya. Dengan kata lain, kemampuan dan keterampilan yang dimiliki mempunyai peran yang sangat erat
dengan  kinerja  guru  dan menjadi  prasyarat  bagi  keberhasilan  guru  dalam  suatu  proses perwujudan kinerja yang baik.
3. Evaluasi supervisi akademik di MAN 2 Pasuruan dalam meningkatkan kinerja guru.
Evaluasi  merupakan  proses  dari  hasil  penilaian  atas  apa  yang  telah  dilaksanakan untuk mengoreksi, menganalisis dan meninjau kembali terhadap kesesuaian antara hasil input, proses dan output yang di hasilkan untuk mengukur terwujudnya tujuan yang di harapkan.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Oleg  Dimov  dan  Plamer  Iliev  mengatakan bahwa  evaluasi  sebagai  suatu  rangkaian  untuk  memperhatikan,  menggali  dan menganalisis  sebuah  pelaksanaan  program  yang  telah  dilaksanakan  untuk  menjamin bahwa seluruhnya yang telah dicapai dapat berjalan seperti yang telah dinyatakan dalam sebuah rencana program. (Oleg Dimov dan Plamer Iliev, 2010:84-90). Terdapat 5 elemen penting  dalam  proses  evaluasi  diantaranya:  1).  Menentukan  standar  kriteria  ukuran minimal yang di harapkan dengan menetapkan indikator pencapaian, 2). Evaluasi yang dilaksanakan sesuai dengan rencana program yang telah ditetapkan, 3). Penafsiran hasil yang di dapatkan sesuai dengan standar indikator yang telah ditetapkan, 4). Melaksanakan pengoreksian  terhadap  permasalahan  yang  tidak  sesuai  antara  hasil  dan  tujuan,  5). Membandingkan hasil akhir yang telah dilaksanakan dengan proses masukan input yang terjadi.
Target pencapaian evaluasi yang di harapkan dalam supervisi akademik diantaranya: 1). Memberikan landasan pokok pembahasan terkait target waktu pekerjaan, pencapaian dan hambatan serta apa saja yang perlu menjadi titik fokus suatu permasalahan sebagai kunci keberhasilan supervisi. 2). Menjamin pelaksanaan kegiatan program sesuai dengan prosedur  yang  tepat,  efektif  dan  efisien  yang  mendorong  organisasi  atau  lembaga pendidikan untuk memanfaatkan sumber daya manusia dengan cara yang produktif dan penuh kehati-hatian. 3). Dalam mendapatkan deskripsi dari sebuah fenomena yang terjadi terkait permasalahan dan penyimpangan yang dilihat dari sudut pandang tertentu seperti program tahunan (PROTA), program semester (PROMES), proses, kemajuan dan hasil. (Nanang Fattah, 2013:75).
Dalam kegiatan evaluasi, terdapat 3 prosedur penting yang diterapkan oleh Kepala Madrasah sebagai supervisor diantaranya: menentukan tujuan program dari evaluasi dan penilaian, menetapkan desain program, model dan metode evaluasi. Suharsimi Arikunto mengungkapkan  bahwa  dalam  proses  kegiatan  evaluasi  program  adalah  usaha  untuk menelusuri sebuah informasi yang terjadi di lapangan dengan pelaksanaannya yang harus rasional, memenuhi standar objektif dengan menggunakan strategi evaluasi program yang logis.  Terdapat  beberapa  strategi  evaluasi  program  yang  digunakan  supervisor  dalam menelusuri  informasi  yang  ditindaklanjuti  diantaranya:  1).  Tes  tertulis,  2).  Kunjungan lapangan  secara  langsung  di  kelas  ketika  proses  pembelajaran,  3).  Laporan  personal individu, 4). Penilaian personal individu, dan 5). Penilaian oleh rekan sejawat (Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, 2008:52).
Selanjutnya terdapat prinsip dalam evaluasi program yang perlu dijadikan pedoman para  supervisor  dalam  mentuntaskan  proses  evaluasi  program  diantaranya:  1). Komprehensip, yakni dalam evaluasi program harus dilaksanakan secara menyeluruh dari seluruh  aspek  kegiatan  program.  Setiap  jenis  faktor  upaya  dan  perspektif  yang  terkait harus  dijelaskan  sejelas-jelasnya  hingga  terperinci  setiap  indikatornya.  2).  Kooperatif, yakni dalam memperoleh data yang lengkap di lapangan mendeskripsikan bahwa kondisi nyata yang diperlukan sebuah pendekatan oleh supervisor melalui kerjasama yang baik. 3). Berkesinambungan, yakni berkaitan dengan rencana pendidikan, yang mana evaluasi program  harus  berkesinambungan,  bertahap,  fokus  pada  setiap  fase  dan  langkahnya
secara  terus  menerus  tanpa  henti.  4).  Objektif,  yakni  bersifat  independen  dan  tidak terpengaruh oleh hal-hal yang dapat memperburuk evaluasi program. 5). Humanis, yakni berfokus terhadap nilai-nilai kemanusiaan. 6). Aman, yakni dalam menjaga kerahasiaan dari  privasi  personal  individu,  tidak  menyebarkan  kekhawatiran  di  antara  objek  yang disupervisi (Herabudin, 2013:69).
Supervisi  akademik  di  MAN  2  Pasuruan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru dilaksanakan  dalam  satu  periode  tertentu  secara  bertahap  dengan  melaksanakan penilaian,  bimbingan,  pengawasan,  dan  analisis  hasil  supervisi  dari  program  tersebut dalam kurun waktu satu semester. Dengan demikian bahwa kegiatan evaluasi program supervisi akademik di MAN 2 Pasuruan dalam meningkatkan kinerja guru di laksanakan minimal dua kali dalam setahun, khususnya menjelang akhir semester ganjil dan akhir semester  genap  atau  akhir  tahun  pelajaran  dengan  melalui  tahapan-tahapan  yang mendiskusikan  hasil  dan  penemuan  di  dalam  supervisi,  kelengkapan  administrasi perangkat individu guru yang dipersiapkan saat proses pembelajaran, pelaksanaan praktik pembelajaran  di  dalam  kelas  sebagai  implementasi  rencana  pembelajaran  dan  evaluasi hasil  pembelajaran  peserta  didik  oleh  individu  guru,  kemudian  dilanjutkan  dengan memeriksa hasil dari pelaksanaan implementasi supervisi akademik.
Selanjutnya  dalam  kegiatan  evaluasi  yang  dilaksanakan  oleh  Kepala  MAN  2 Pasuruan  selaku  pimpinan  tertinggi  dan  pemegang  tanggung  jawab  penuh  khususnya pada  individu  personalia  guru  dengan  berbagai  kesibukan  yang  dilaksanakan  diluar Madrasah maka dalam pelaksanaan supervisinya dibantu oleh para wakil dan beberapa guru  senior  yang  telah  di  tunjuk  dan  di  percaya  dalam  pengelolaan  kegiatan  supervisi mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  hingga  evaluasi.  Sedangkan  keuntungan  dari implementasi supervisi akademik di MAN 2 Pasuruan dalam meningkatkan kinerja guru dimanfaatkan sebagai tolak ukur untuk target pencapaian suatu pendekatan, metodologi, teknik/prosedur supervisi yang telah dilaksanakan oleh Kepala MAN 2 Pasuruan,  juga dijadikan  sebagai  tolak  ukur  dalam  perencanaan  program  supervisi  akademik  di  masa yang  akan  datang.  Oleh  sebab  itu,  Kepala  Madrasah  diharuskan  mampu  menjalankan fungsinya sebagai seorang manajer dan pimpinan tertinggi di dalam lembaga pendidikan dengan  menjalankan  fungsi  kepengawasannya  secara  hati-hati,  sebab  akan mempengaruhi rencana program supervisi akademik di periode selanjutnya. Sebagai fase dan  langkah  terakhir  dari  pola  kegiatan  administrasi  yakni  dengan  memutuskan  dan menetapkan  tindak  lanjut  program  supervisi  selanjutnya  dalam  menentukan  program supervisi di masa yang akan datang. Tindak lanjut dari program supervisi didasarkan pada hasil evaluasi secara menyeluruh dari seluruh tahapan supervisi yang telah dilaksanakan dalam satu periode persemesternya.
D. Penutup
Dalam  menjalankan  tugas  tupoksinya  sebagai  seorang  guru  masih  terbilang  cukup banyak yang menghadapi permasalahan-permasalahan baik dari dalam internal maupun dari luar eksternal, maka dari itu guru membutuhkan pendampingan, bimbingan, arahan dan motivasi dari Kepala Madrasah sebagai supervisor untuk memberikan jalan keluar atas  setiap  permasalahan  yang  dihadapi.  Terdapat  2  alasan  yang  mendasar  mengapa supervisi  sangat  perlu  dilaksanakan  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  di  negara Indonesia yakni adanya perkembangan dan perubahan kurikulum dalam setiap pemimpin di  masanya  yang  disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman  saat  ini  seperti  perubahan kurikulum  K-13  revisi  menjadi  kurikulum  merdeka  belajar,  maka  dari  itu  pentingnya pengembangan personal individu guru untuk senantiasa intropeksi dan memperbaiki diri dengan  terus  belajar  dalam  meningkatkan  kinerja  yang  lebih  baik  seperti  dengan
mengikuti pendidikan profesi guru saat ini yakni PPG Prajabatan yang di tempuh kurang lebih 2 semester dan PPG Daljab (dalam jabatan) yang di tempuh kurang lebih 3-4 bulan.
Upaya  yang  telah  dilaksanakan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  lembaga pendidikan Islam khususnya di MAN 2 Pasuruan secara umum telah terlaksana dengan baik melalui tahapan-tahapan proses supervisi diantaranya: 1). Perencanaan, penyusunan dan perumusan program supervisi akademik yang dilakukan Kepala Madrasah di setiap awal tahun pelajaran yang terdiri dari dua periode yakni semester ganjil dan genap, mulai dari  merumusakan  permasalahan  yang  dihadapi,  menentukan  tujuan  yang  di  harapkan dan  menentukan  jadwal  pelaksanaan.  2).  Menentukan  strategi  metode  dan  teknik pelaksanaan supervisi akademik dengan membangun repport pendekatan yang humanis baik secara individu maupun kelompok baik secara langsung atau tidak langsung dengan bantuan wakil kepala atau guru senior yang telah di tunjuk dan di percaya dalam proses kegiatan  supervisi.  3).  Kegiatan  evaluasi  supervisi  akademik  dilaksanakan  untuk mengukur target pencapaian dan mengoreksi serta menganalisis adanya penyimpangan yang  tidak  sesuai  dengan  prosedur  yang  sudah  menjadi  ketetapan  dalam  pelaksanaan supervisi akademik Kepala Madrasah secara perodik tertentu dan telah ditentukan jadwal serta  waktu  kegiatan  evaluasinya  yakni  pada  akhir  semester  ganjil  dan  akhir  semester genap atau akhir tahun pelajaran setelah seluruh tahapan-tahapan dari progam semester di laksanakan secara utuh dan menyeluruh. Di tangan Kepala Madrasah seluruh aktifitas mulai dari perencanaan program, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan, evaluasi dan  sebagainya  dapat  berjalan  secara  baik  jika  didukung  dengan  mutu  kinerja  dari individu dan personalia guru.

## E. Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arlita, S. E., Ahyani, N., & Missriani, M. 2020. “Pengaruh dalam Kemampuan Akademik  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru” . Attractive:  Innovative  Education Journal, 2(3), 8-14. http://dx.doi.org/10.51278/aj.v2i3.70 Asyari, Saiful. 2020. “Supervisi Akademik oleh Kepala Madrasah terhadap Hasil Penilaian dalam Meningkatkan Profesionalitas dan Kinerja Guru” . Jieman: Journal of Islamic
Educational Management Vol. 2, No. 1, Juni 2020.
https://doi.org/10.35719/jieman.v2i1.14 Baharuddin.  2006. “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  Era  Otonomi Pendidikan”. Malang: Jurnal Al Harokah Vol. 63, No. 1. Barnawi  &  Mohammad  Arifin.  2014. Instrumen  terhadap  Pembinaan, Peningkatan, dan Penilaian Kinerja Guru yang Profesional . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Depag RI. 2009. Al-Qur’an beserta Terjemahnya . Bandung: CV. Diponegoro. Dimov,  Oleg  dan  Plamer,  Iliev.  2010. Proses  Evaluasi  Supervisi  berdasarkan elemennya . New York Hall: Winston.
D.  R.  M.,  Harared,  N.,  &  Iriansyah,  M.  R.  2022. “Pengaruh  Pemahaman  TIK terhadap  Kemampuan  Mengajar  Guru  di  SDS  Harapan  Bunda  Jakarta Barat” . Attractive:
Innovative Education Journal, 4(1), 46-60.
http://dx.doi.org/10.51278/aj.v4i1.314 Faiqoh,  Dwi.  2019. “Supervisi  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru” . Jurnal Pendidikan: e-ISSN 2598-4845; p-ISSN 2355-018X, JK 7 (1) (2019) 98-110 https://doi.org/10.24090/jk.v7i1.1938
Fatah,  Nanang.  2013. Perencanaan  Supervisi  Akdemik  dalam  Meningkatkan Kinerja Guru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Fuad,  M.,  Subandi,  S.,  &  Muslan,  G.  2021. “Teacher  Professionalism  and Motivation  of  Both  Parents  in  Learning  Aswaja  Material  at  MA  Tri  Bhakti  At-Taqwa Raman Utara” . Bulletin of Pedagogical Research, 1(1), 1-15.
http://dx.doi.org/10.51278/bpr.v1i1.175
Glikman. 2015. Supervisi Akdemik dalam Meningkatkan Kinerja Guru . Kudus: Media Ilmu Press.
Haryono,  Hardono,  dan  Amin  Yusuf.  2021. “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Supervisi  Akademik  dan  Motivasi  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru” .  Jurusan Manajemen  Pendidikan  Pascasarjana  Universitas  Negeri  Semarang  Indonesia. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman (10 Juni 2021) Hasan, Mustaqqim dan Anita. 2022. “Perencanaan, Pelaksanaan dan Evaluasi Supervisi  Akademik  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  dan  Kinerja  Guru  oleh  Kepala Madrasah, studi kasus di MA Al-Islah dan MA Mathlaul Anwar Natar” . At-Tajdid: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784|e-ISSN: 2549-2101) Vol. (06) (01), (Juni) (2022), (85-97). http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366 Herabudin. 2013. Proses Evaluasi Supervisi berdasarkan prinsipnya . Bandung: Pustaka Setia.
Hewi  &  Sholeh. 2020.  Analisis  Hasil  PISA  (The  Programme  for  International Student Assesment): “Usaha Perbaikan terhadap Pendidikan Anak Usia Dini” . Jurnal Golden  Age,  Universitas  Hamzanwadi  Vol.  04  No.  1,  Juni  2020,  Hal.  30-41  EISSN: 2549-7367
Imaduddin, M., & Astuti, A. P. 2022. “Strengthening Pedagogical Knowledge of Chemistry  Teachers'  Technology  through  the  Introduction  of  Augmented  Reality  and Learning Management Systems in the classroom” . Bulletin of Community Engagement, 2(1), 21-31. http://dx.doi.org/10.51278/bce.v2i1.29 9
Imron. 1996. Pembinaan Guru di Negara Indonesia . Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya.
Khadijah,  I.  2021. “Competency  of  Science  Subject  Teachers  in  Implementing Online  Learning  during  the  Covid-19  Pandemic,  case  study  at  SMPN  2  Kramatwatu Serang” . Bulletin
of Science Education, 1(1), 60-67.
http://dx.doi.org/10.51278/bse.v1i1.11 0
Kristiawan,  M.,  Suhono,  S.,  Yussof,  M.  H.  B.,  &  Muslimah,  M. 2021. “Internationally based school culture in Indonesia and Brunei Darussalam” . Iqra' Scientific Journal: Studies in Educational Sciences, Vol. 6(1), 180-191. MAN  2  Pasuruan.  2023. Dokumen  terkait  Supervisi  Akademik  dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MAN 2 Pasuruan . Pasuruan: MAN 2 Pasuruan.
Masyhar, Ali. 2023. Wawancara terkait Supervisi Akademik dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MAN 2 Pasuruan . Pasuruan: MAN 2 Pasuruan. M. Gagne, Robert. 1974. Essansials of Leaning by Instruction . New York Hall, Winston.
Moleong.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta. Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana. 2008. Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media.
Sumarsono, S., Subandi, S., & Imam, S. I. 2021. “The Role of the Principal in
Learning  Islamic  Religious  Education  Subjects  Case  Study  at  SD  Negeri  01  Kayu Batugunung  Labuhan  Way  Kanan” . Bulletin  of  Pedagogical  Research,  1(1),  54-69. http://dx.doi.org/10.51278/bpr.v1i1.17 8
Tiogas, Donal dan Audry Walukow. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Supervisi  dan  Kepuasan  Kerja  Guru  terhadap  Kepuasan  Kinerja  Guru” .  Jurnal  Ilmu Pendidikan Indonesia: Volume,2 No.3 Nopember 2014. http://ejournal.uncen.ac.id/index.php/JIPI/article/view/343
Trihastuti,  M.,  Latief,  S.,  &  Kholid,  M.  R.  2021. “The  Influence  of  Principal Leadership and Teacher Motivation on Learning Outcomes in Social Sciences Subjects case study at MA Yahisha Cihampelas Bandung” . Bulletin of Science Education, 1(2), 136-144. http://dx.doi.org/10.51278/bse.v1i2.18 4 Usman,  Husaini.  2008. Perencanaan  Supervisi  Akdemik  dalam  Meningkatkan Kinerja Guru. Jakarta: Bumi Aksara.
Zuhdi,  Irham.  2023.  Wawancara  terkait  Supervisi  Akademik  dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MAN 2 Pasuruan. Pasuruan: MAN 2 Pasuruan.