## PELAKSANAAN LESSON STUDY BERBASIS SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONAL GURU PADA MATA
PELAJARAN IPS (ILMU PENGETAHUAN SOSIAL)

## DI SMP NEGERI 1 JEMBER
Tohirotul Maghfiroh *) & Umar H.M.S **)
Abstract: This  research  was  intended  to  know  the  implementation of  the  school  based  lesson  study  to  improve  the  social  teacher’s professional. It was done at SMP Negeri 1 Jember. The destination of this research was to describe the process of lesson study and to know the effect of lesson study toward the teacher’s pedagogic and professional  competences  at  SMP  Negeri  1  Jember.  This  research was a descriptive qualitative research. To determine the area of this research,  the  research  used  purposive  method,  that  was  at  SMP Negeri 1 Jember. The data collection methods used inthis research was  documentation,  interview  and  observation.  The  result  of  the research showed that the process of lesson study could improve the teacher’s professional both pedagogic and professional competences.  The  process  of  lesson  study  that  was  consisted  of plan, do and see had a close relationship to teacher’s improvement of pedagogic and professional competences. By doing plan, do and see  of  lesson  study,  the  pedagogic  competence  that  was  the teacher’s activity in the process of planning, doing, evaluating and the learning result with the use of evaluating result and evaluating could be improved.
* ) Tohirotul Maghfiroh adalah mahasiswa Prog. Studi Ekonomi FKIP UNEJ
**) Umar H.M.S  adalah staf pengajar Prog. Studi Ekonomi FKIP UNEJ
So  that  the  professional  competence  the  teacher  would  be  able  to improve  his  mastery  through  material,  structure,  concept,  the lesson  mind  set  and  be  able  to  expand  the  material  creatively  . Based  on  the  result  from  one  cycle  to  another  cycle,  the  teacher’s got the positive improvement that was the teacher has been able to implement  do  appropriately  by  minimize  the  mistake  from  the previous cycle.
Keywords: The  School  Based  Lesson  Study  and  The  Teacher’s Professional.

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan,  pemerintah  dan  DPR telah mengesahkan Undang Undang RI nomor  14 tahun 2005 tentang guru  dan dosen,  yang  isinya  menuntut  penyesuaian  penyelenggaraan  pendidikan  dan pembinaan  guru  agar  guru  menjadi  profesional.  Dalam  Undang  Undang  RI nomor  14  tahun  2005  pasal  20  ayat  1  menyebutkan  bahwa  guru  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalannya,  berkewajiban  untuk  merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu,  serta  menilai dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran,  sehingga  dalam  hal  ini,  guru  yang profesional  adalah  guru  yang  secara  terus  menerus  dapat  mengembangkan kompetensinya sebagai pendidik dan pengajar.
Menurut pasal 8 UU RI Nomor 14 tahun 2005 pengakuan terhadap guru sebagai  tenaga  profesional  akan  diberikan  jika  guru  telah  memiliki  antara  lain kualifikasi  akademik,  kompetensi,  dan  sertifikat  pendidik  yang  dipersyaratkan. Menurut  Daryanto  (2013:192)  sebagai  orang  yang  berhak  memangku  jabatan profesional,  guru  harus  mampu  teruji  keempat  kompetensinya,  berupa kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  profesional.  Akan  tetapi  dalam penelitian  ini  akan  dibahas  tentang  kompetensi  yang  berkaitan  dengan profesional guru yaitu kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.
Guru telah diakui sebagai jabatan profesi, akan tetapi pada kenyataannya banyak  guru  yang  belum  memenuhi  kualifikasi  profesi.  Oleh  sebab  itu profesional  guru  masih  perlu  ditingkatkan  secara  terus  menerus.  Peningkatan profesional guru merupakan suatu bentuk peningkatan mutu pendidikan. Tenaga pengajar yang profesional akan terukur  dari sejauh mana guru  menguasai  kelas yang  diajarnya,  hingga  mengantarkan  peserta  didiknya  mencapai  hasil  belajar yang  optimal.  Salah  satu  cara  atau  solusi  dalam  menghadapi  permasalahan  ini adalah dengan mengimplementasikan lesson study . Menurut Hendayana, Sumar dkk (2006:10) lesson study merupakan suatu model pembinaan profesi pendidik melalui  pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan berlandaskan  prinsip  –  prinsip  kolegalitas  dan mutual  learning untuk membangun komunitas belajar.
Hasil pengamatan awal yang dilakukan peneliti di SMP Negeri 1 Jember menunjukkan bahwa banyak guru yang belum memenuhi kualifikasi profesional yang  berkompeten.  Sehubungan  dengan  itu,  sekolah  tersebut  melaksanakan
lesson  study dalam  proses  pembelajarannya.  Alasan lesson  study dilakukan dalam  sekolah  adalah  untuk  pengembangan  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi  profesional.  Adanya  guru  yang  belum  membiasakan  diri  dalam mendokumentasikan kegiatan evaluasi dan refleksi pembelajaran hingga menjadi sebuah  penelitian  tindakan  kelas  dan  guru  masih  memiliki  banyak  kekurangan dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  juga  menjadi  salah  satu alasan untuk adanya lesson study berbasis sekolah ini. Berikut hasil wawancara dengan wakil kepala kurikulum SMP Negeri 1 Jember menyatakan bahwa:
“Disini  itu  guru-guru  masih  banyak  yang  tidak  mendokumentasikan pembelajarannya,  jadi  hanya  sekedar  ngajar  seperti  biasa  saja,  tanpa  tau perkembangannya gimana, jadi kami ingin mengatasi permasalahan guru dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  cara  menerapkan  lesson study,  karena  disana  pasti  ada  dokumentasi  dan  pelaporan  tentang perkembangan mengajar.”(HY,40Tahun)
Plan  lesson  study ini  terkait  dengan  pembuatan  RPP  atau  mendesign rencana  pembelajaran.  Sedangkan do berhubungan  dengan  kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan RPP yang kemudian dibahas dalam see lesson study . Lesson  study yang  terlaksana  di  SMP  Negeri  1  Jember  jika  dalam do masih  ada  ketidaksesuaian  maka  guru  model  perlu  melakukan  perbaikan  dan bisa  dilaksanakan  pada  siklus  selanjutnya.  Jika do sudah  sesuai  dengan  RPP maka tujuan kegiatan lesson study sudah tercapai.  Sesuai dengan teori menurut Direktorat  Ketenagaan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Departemen Pendidikan Nasional tahun 2008 bahwa tujuan lesson study yaitu meningkatkan kualitas rencana pembelajaran.
Menurut  Lewis  (dalam  Syamsuri,  Istamar  dkk,  2007:35)  manfaat lesson study yaitu  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas  karena  guru mengembangkan lesson  study berdasarkan  “sharing”  dan  berkolaborasi  dengan guru  lain,  melakukan  penelitian  dengan  mengkaji  pembelajaran.  Guru  di  SMP Negeri 1 Jember melakukan lesson study secara kolaboratif melalui terbentuknya forum  guru  yang  nantinya  akan  terdapat  berbagai  pendapat  yang  dapat disharingkan untuk mendapatkan perbaikan pembelajaran.
Berdasarkan pemaparan diatas, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikanprosesdan  dampak lesson  study dalam
meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  guru  di  SMP Negeri 1 Jember.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Peneliti menganalisis  pelaksanaan lesson  study berbasis  sekolah  dalam  meningkatkan profesional guru IPS.Analisis yang digunakan oleh peneliti ada tiga macam yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Peneliti  menggunakan metode purposive  area yaitu  di  SMP  Negeri  1  Jember  untuk  lokasi penelitian.Subjek dalam penelitian ini adalah dua guru mata pelajaran IPS yang mengikuti lesson  study berbasis  sekolah.  Metode  pengumpulan  data  yang  akan digunakan antara lain adalah metode wawancara, metode dokumen, dan metode observasi.  Metode  dokumen  didapat  dari  data  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan informan utama dan informan tambahan. Data-data yang telah terkumpul nantinya akan dianalisis secara deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  berkaitan  dengan  kegiatan  yang  telah terlaksana  di  SMP  Negeri  1  Jember  yaitu  tentang  pelaksanaan lesson  study dalam  hal  ini  menyangkut  3  hal  yaitu plan , do dan see .  Adapun  penjelasan sebagai berikut:
1. Plan
Dalam  kegiatan  ini,  calon  guru  model  secara  individu  diminta  untuk menyiapkan  RPP.  RPP  yang  sudah  dibuat  kemudian didiskusikan  dalam  forum guru  untuk  disempurnakan.  Dalam  forum  guru  tersebut,  RPP  yang  telah dibuat akan mendapatkan kritik dan masukan yang pada akhirnya harus diperbaiki oleh guru model sampai RPP benar – benar siap untuk dilaksanakan.
Dengan  adanya plan  lesson  study ini,  kemampuan  guru  dalam  membuat RPP  semakin  baik,  karena  RPP  yang  telah  dibuat  telah  mendapatkan  arahan dalam forum guru yang kemudian harus diperbaiki sehingga pada do nanti guru benar  –  benar  siap  dalam  mengajar.  Guru  bisa  mengetahui  kekurangannya sehingga kesalahan dalam mengajar bisa diminimalisir.
2. Do
Do oleh Ibu Ida Fitriati, S.Pd dilaksanakan di kelas VIII I dengan materi tentang sistem ekonomi. Dalam kegiatan ini diikuti oleh 9 observer dan masing – masing  observer  memegang  1  kelompok  siswa  belajar.Dilihat  dari  lembar observasi  yang  dituliskan  oleh  para  observer,  observer  Wike  Wiranada  disana menuliskan bahwa masih ada pertanyaan dari siswa yang belum terjawab karena siswa  tidak  memiliki  kesempatan  untuk  ditunjuk  meskipun  dia  aktif mengacungkan  jari  agar  dapat  ditunjuk  oleh  guru.Ini  merupakan  catatan  bagi guru agar guru harus memperhatikan semua siswa kelompok. Hal ini juga berarti bahwa  guru  masih  belum  mampu  meratakan  keaktifan  siswa.Dalam  lembar observasi  juga  dituliskan  bahwa  ada  siswa  dikelompok  6  dan  8  yang  kurang memperhatikan  materi  saat  pelajaran  dimulai.Menunjukkan  bahwa  kegiatan apersepsi atau pendahuluan masih belum tercapai sepenuhnya.
Sedangkan do yang  dilaksanakan  oleh  Bapak  Drs.  Bambang  Utoyo  di kelas  VII B tentang materi sejarah perkembangan islam  mendapatkan beberapa catatan dari para observer pada lembar observasi. Ada salah satu observer yang menyebutkan  bahwa  guru  model  masih  belum  bisa  memanajemen  waktu, penggunaan  media  perlu  ditambah  dengan  gambar  yang  bertujuan  untuk memvariasi  metode make  a  match .  Akan  tetapi  Observer  Rani  Saogasari menyebutkan  bahwa  siswa  dikelompoknya  tampak  menikmati  model make  a match ,  tampak  antusias  dalam  mengikuti  pelajaran  serta  guru  model  mampu mengalihkan siswa yang kurang fokus menjadi fokus, siswa yang diam menjadi aktif.
3. See
See lesson study ini menggambarkan tentang bagaimana refleksi observer kepada  guru  model  yang  menjelaskan  tentang  aktivitas  siswa.  Adapun  refleksi dari  dosen  FKIP  UNEJ  kepada  Ida  Fitriati  S.  Pd  pada  siklus  1  menyebutkan bahwa guru harus membedakan ranah kognitif yaitu C1, C2, C3 dan seterusnya pada  instrumen  postest  pilihan  ganda  sehingga  nilai  rubriknyapun  juga  tidak sama,  media  gambar  dipowerpoint  kurang  dioptimalkan  sebagai  kasus  tidak mengarah  kepada  penemuan,  dalam  diskusi  itu  seharusnya  bukan  diskusi kelompok tapi  diskusi  kelas karena penemuan didalam kelompok itu tidak ada. Hasil  ini  diperoleh  peneliti  berdasarkan  data  terlampir.  Sedangkan see  lesson study yang  diperoleh  dari  observer  bahwa  guru  model  mampu  melaksanakan secara  tuntas  dalam  pencapaian  indikator  pembelajaran  dan  melaksanakan
apersepsi,  kegiatan  inti,  refleksi  dengan  baik.  Adapun good  point dalam pembelajaran  tersebut  yakni  ada  siswa  yang  aktif  bertanya  dan  menjawab  baik yang diajukan guru maupun temannya.
Permasalahan  yang  terjadi  yakni  masih  ada  siswa  yang  pasif,  tidak percaya  diri,  kurang  komunikasi  antar  kelompok  terhadap  materi,  tidak memperhatikan  kelompok  lain  saat  presentasi  serta  kurang  fokus.  Sedangkan pemecahan  permasalahan  yaitu  pada  bagian  penutup,  guru  haru  menyimpulkan setiap  indikator  yang  disampaikan,  guru  harus  memberikan  intruksi  untuk mengikuti  presentasi  diskusi  dengan  baik,  serta  guru  harus  memberi  instruksi untuk  menyelesaikan  tugas  kelompok  secara  pembagian  tugas  kemudian  baru didiskusikan bersama agar tugasnya selesai tepat waktu.
Sedangkan see lesson study yang tuliskan oleh observer Heny kepada Drs. Bambang  Utoyo  dijelaskan  bahwa  ada  beberapa  evaluasi  yaitu  guru  masih kurang  percaya  diri,  pelaksanaan  waktu  belum  sempurna,  guru  masih  belum sepenuhnya  menguasai  metode make  a  match ,  kurang  memanajemen  waktu, presentasi siswa kurang tepat.
Hal  lain  yang  harus  dilakukan  guru  kedepannya  yaitu  guru  harus menambah  gambar  untuk  mendukung  metode  yang  digunakan  yang  sifatnya abstrak padahal  diRPP ada tetapi dipelaksanaan tidak ada, serta dalam  menarik kesimpulan  harus  mengarah  pada  indikator/tujuan  pembelajaran. Good  point yang didapat dari pembelajaran tersebut yakni sebagian besar siswa sangat aktif dalam  PBM  baik  itu  bertanya  maupun  menjawab,  pemanfaatan  sumber  belajar juga baik, siswa sangat antusias mengikuti pembeljaran karena suara guru yang keras dan tegas dapat didengar oleh semua siswa.
Pada jurnal belajar guru yang bersumber dari tim lesson study dosen Unej menyebutkan  bahwa  karena  tiap  -  tiap  siswa  diberi  1  lembar  kerja  sehingga dalam pengelompokan siswa yang didesain 4 siswa dalam 1 kelompok, membuat mereka  bekerja  sendiri  –  sendiri.  Sedangkan  pada  jurnal  yang  bersumber  dari guru  model  sendiri  menyatakan  bahwa  siswa  yang  diajarnya  benar-benar antusias  dan  tertarik  dengan  proses  pembelajaran  tersebut,  hal  itu  ditunjukkan dengan siswa yang berebut untuk presentasi, bertanya, dan menjawab pertanyaan saat  diskusi.  Guru  model  mengetahui  bahwa  ada  1  siswa  yang  malu  tidak percaya  diri  sehingga  beliau  menyadari  untuk  lebih  memperhatikan  siswa  yang seperti itu kedepannya.
4. Kompetensi pedagogik
Berkaitan dengan kompetensi pedagogik guru yaitu tentang perancangan, pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  hal  perancangan,  pelaksanaan  pembelajaran sudah  banyak  disinggung  pada  indikator lesson  study yaitu  pada plan ,  do  dan see . Kompetensi ini berkaitan dengan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang  mendidik,  pelaksanaan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar, pemanfaatan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan  pembelajaran. Lesson  study  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  kegiatan pengembangan yang mendidik, dimana dalam plan , do dan see lesson study guru dapat  mengetahui  kekurangannya  dalam  mengajar  dan  dituntut  untuk memperbaiki  serta  mampu  mengembangkan  pembelajaran  sesuai  dengan perencanaan yang telah dibuat.
5. Kompetensi profesional
Kompetensi profesional dalam hal ini berkaitan dengan penguasaan materi bidang studi meliputi aspek penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran,  mengembangkan  materi  pelajaran yang  diampu  secara  kreatif.  Guru  memang  mampu  menguasai  materi  bidang studi  akan  tetapi  guru  masih  belum  bisa  mengembangkan  materi  secara  kreatif dalam hal ini terkait dengan media, metode dan model pembelajaran yang harus sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Sehingga  dengan  adanya  lesson  study  ini, guru  memperoleh  berbagai  masukan  dari  forum  guru  tentang  kekurangannya dalam mengajar dan mengembangkan materi pembelajaran secara kreatif.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  diketahui  bahwa pada  tahap plan LSBS  di  SMP  Negeri  1  Jember  diawali  dari  tahap  pertemuan forum guru  yang membahas tentang kesepakatan guru dalam menentukan mata pelajaran  IPS  pokok  bahasan  tentang  sejarah  di  siklus  1  dan  siklus  2  adalah ekonomi,  dan  yang  akan  bertindak  sebagai  guru  model  adalah  ibu  Ida  Fitriati, S.Pd dan bapak Drs. Bambang Utoyo, untuk Ibu Ida di kelas 8 sedangkan bapak Bambang  di  kelas  9.  Setelah  kesepakatan  ini  matang  selanjutnya  guru  model diminta  untuk  membuat  RPP.  RPP  yang  telah  dibuat  guru  model  ini disampaikan pada forum guru dan mendapat kritik dan saran perbaikan. Dalam mediskusikan  RPP  tersebut  guru  harus  mencermati  kompetensi  dasar  dan
standar  kompetensi,  penentuan  materi  pembelajaran  yang  akan  disajikan, susunan  indikator  dan  langkah  pembelajaran,  penentuan  metode,  media,  model pembelajaran, instrumen penilaian, dan bahan ajar.
Langkah-langkah plan yang telah dilakukan di  SMP Negeri  1 Jember ini sesuai  dengan  teori  menurut  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (PMPTK)  bahwa pada tahap plan ini  terdiri dari (1) pertemuan  kelompok  guru  untuk  menyepakati  :  proses  pembelajaran,  seperti pokok  bahasan  apa,  mata  pelajaran  apa,  kelas  berapa,  siapa  yang  bertindak sebagai  guru  penyaji  dan  guru  pengamat,  (2)  guru  penyaji  membuat  RPP  yang kemudian disampaikan kepada forum guru untuk dikritik dan saran perbaikan.
Kegiatan plan lesson study oleh guru model Ida Fitriati dan Drs. Bambang Utoyo  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Jember  benar-benar  tercipta kolaborasi  antar  guru  yang  dibuktikan  dengan  pemberian  kritik  dan  saran  oleh observer  kepada  guru  model  tentang  perancangan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  pada do  lesson  study .  Menurut  Badan  Pengembangan  SDMP Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kemendikbud tahun 2012 hal ini merupakan  jenis  pengembangan  kompetensi  yang  dilakukan  oleh  guru bekerjasama  dengan  guru  lain  dengan  cara  mengobservasi  guru  lain,  mengajak guru lain untuk mengobservasi guru yang sedang mengajar.
Berdasarkan  hasil  lembar  kegiatan do  lesson  study di  SMP  Negeri  1 Jember  disana  tertulis  tentang  pengamatan  observer  terhadap  siswa.  Data  ini menunjukkan  tentang  aktivitas  siswa  belajar  sejak  awal  pelajaran  hingga  akhir pelajaran,  seperti  tidak  perhatiannya  siswa  nomer  absen  24  kelas  8  saat dimulainya pelajaran ekonomi, siswa nomer absen 23 aktif dalam berdiskusi dan aktivitas siswa lainnya. Kegiatan do yang dilaksanakan di SMP Negeri 1 Jember ini  sesuai  dengan  teori  dari  pakar JICA  (dalam  Syamsuri  dkk,  2007:52)  bahwa hal  –  hal  yang  diobservasi  pengamat  tentang  kegiatan  siswa  meliputi  interaksi siswa  dengan  siswa,  siswa  dengan  guru,  siswa  dengan  media,  siswa  dengan sumber  belajar,  gerak  tubuh  siswa,  apa  yang  didiskusikan  siswa  dan  hal  lain yang berkaitan dengan aktivitas belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  pada  tahap see  lesson study ,  guru  dan  observer  menyampaikan  tentang  do  yang  telah  dilaksanakan. Berdasarkan  teori  dari  pakar  JICA  (dalam  Syamsuri,  Istamar  dkk,  2007:52) bahwa  dalam see ini  guru  harus  menyampaikan  data  tentang  kegiatan  siswa,
mengapa sisswa melakukan perilaku belajar, bagaimana jalan keluar agar proses berlangsung  efektif  dan  efisien,  serta  pelajaran  yang  bisa  dipetik  dari  kegiatan tersebut.  Secara  keseluruhan  berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti  dalam lampiran see ,  forum  guru  sudah  melaksanakan see  lesson  study sesuai  dengan teori.
Dalam  kegiatan lesson  study ini  guru  mampu  memperbaiki  dan meningkatkan  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  evaluasi  proses  dan  hasil pembelajaran  sehingga  terkait  dengan  kompetensi  pedagogik  dan  profesional maka  kegiatan  ini  sangat  membantu  peningkatan  kedua  kompetensi  guru  ini. Menurut  Badan  PSDMPK  dan  PMP  Kemendikbud  tahun  2012  hal  ini merupakan  jenis  pengembangan  kompetensi  yang  dilakukan  oleh  guru bekerjasama  dengan  guru  lain  dengan  cara  mengobservasi  guru  lain,  mengajak guru lain untuk mengobservasi guru yang sedang mengajar. Dalam lesson study ini,  guru  dari  semua  bidang  studi  dapat  berkolaborasi  untuk  memberikan  kritik dan  saran.  Serta  dalam  kegiatannya  memiliki  tugas  masing-masing  sebagai penyaji dan pengamat.
Menurut  Badan  PSDMPK  dan  PMP  (2012:27),  kompetensi  pedagogik yaitu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru  berkenaan  dengan  pemahaman penguasaan  kelas.  Terkait  dengan  aspek  kompetensi  pedagogik,  penelitian  ini dibatasi  sampai  pada  penyelenggaraan  kegiatan  pengembangan  yang  mendidik, pelaksanaan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar,  pemanfaatan  hasil penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh hasil wawancara peneliti kepada observer Dra. Heny Yudyastuti, M.Pd.
“… guru  model  sudah  dievaluasi  atau  ada  perbaikan,  dan  mereka sudah  ikut  sistematika.  Memang  awalnya  ada  kekurangan,  tapi setelah  siklus  1  ada  perbaikan  atau  masukan  dari  para  observer, jadi di silkus 2 nya, mereka sudah meminimalisir atau memperbaiki dari kekurangan di siklus 1” (HY,40Tahun).
Berkaitan dengan kompetensi profesional, aspek pada penelitian ini hanya dibatasi  sampai  pada  penguasaan  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran,  mengembangkan  materi  pelajaran yang  diampu  secara  kreatif.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  wawancara  peneliti kepada Drs. Bambang Utoyo.
“…kalau  di  lesson  study  ini  saya  menggunakan  model  make  a match.  Siklus  1  kekurangannya  yaitu  alokasi  waktu  tidak  sesuai dengan  perencanaan.  Di  siklus  2  saya  tetap  menggunakan  make  a match  dan  itu  sudah  tepat  alokasi  waktunya.  Model  make  a  match ini  ternyata  membuat  siswa  semakin  tertarik  untuk  menerima pelajaran. Sehingga jika dibandingkan dengan sebelum lesson study, kali  ini  lebih  semangat  untuk  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan peta konsep.”(B,51Tahun)
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  bahwa  guru  model  mampu meningkatkan  kemampuannya  dalam  mengembangkan  materi  pembelajaran menjadi lebih kreatif, meskipun model yang digunakan awalnya masih memiliki kekurangan,  sehingga  dengan  adanya  masukan  dari  observer  maka  guru  model dapat meminimalisir kekurangannya.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti bahwa guru  model dalam mengikuti lesson  study ini  sangat  bersemangat  karena  ingin  mengetahui kekurangannya  dalam  mengajar  dan  untuk  memperbaiki  kualitas  mengajarnya agar  menjadi  guru  yang  profesional.  Menurut  Lewis  (dalam  Syamsuri,  Istamar dkk, 2007:27) ide yang terkandung di dalam lesson study sebenarnya singkat dan sederhana, yakni jika seorang guru ingin meningkatkan pembelajaran, salah satu cara  yang  paling  jelas  adalah  melakukan  kolaborasi  dengan  guru  lain  untuk merancang,  mengamati  dan  melakukan  refleksi  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan.
Hasil  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa  kelemahan lesson  study tentang  cara  penyampaian  pendapat  dalam  kegiatan  refleksi  tidak  terjadi  pada kegiatan lesson study di SMP Negeri 1 Jember. Saat pelaksanaan see pada siklus 1  oleh  guru  model  Ida  Fitriati,  S.Pd,  para  observer  mengemukakan  apa  yang ingin  mereka  sampaikan  tentang  kegiatan  siswa  belajar.  Akan  tetapi  yang menjadi  catatan  disini  ada  observer  yang  hanya  mencatat  gambaran  besar kegiatan  pembelajaran  tersebut,  misal  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru, menyimak  presentasi  dari  kelompok  lain,  mengerjakan  soal post  test .  Padahal yang  seharusnya  dicatat  oleh  observer  ketika  mengikuti do adalah  kegiatan siswa  yang  menarik  atau  khusus,  misal  yang  aktif,  yang  menjadi  motor  bagi yang  lain,  siswa  yang  pasif  atau  tidak  dapat  mengikuti  pelajaran.  Adanya observer  yang  demikian  menunjukkan  adanya  suatu  kelemahan lesson  study
yaitu  belum  seragamnya  pemahaman  tentang lesson  study .  Observer  yang demikian belum menunjukkan kegiatan do atau pengamatan terhadap siswa yang sesungguhnya. Pernyataan tersebut sesuai dengan teori kelemahan lesson study , menurut  Thobroni  (2015:267)  bahwa  salah  satu  kelemahan lesson  study di Indonesia yaitu belum seragamnya pemahaman tentang lesson study .

## PENUTUP

## Kesimpulan
Lesson  study berbasis  sekolah  yang  diselenggarakan  di  SMP  Negeri  1 Jember  yang  terdiri  dari  tahap plan , do dan see dapat  berjalan  sesuai  dengan petunjuk lesson study .  Dengan  adanya  forum  guru  pada  tahap plan, guru  dapat berkolaborasi  untuk  merencanakan  proses  pembelajaran.  Semua  guru  bisa berbagi  pengalaman  dalam  pembuatan  perencanaan  pembelajaran  baik  dalam penggunaan  media,  model,  metode  pembelajaran  dan  langkah  –  langkah pembelajaran  yang  sesuai  dengan  ketepatan  alokasi  waktu.  Sedangkan  pada tahap do , guru model melaksanakan pembelajaran sesuai perencanaan yang telah diperbaiki  pada  tahap plan dan  observer  melakukan  observasi  terhadap  siswa. Pada  tahap see, semua  guru  baik  guru  model  maupun  observer  menyampaikan refleksinya atas do yang telah terlaksana. Sesuai perkembangannya, guru sudah mampu memperbaiki evaluasi dari siklus sebelumnya yang dapat didukung dari peningkatan hasil post test siswa.
Terkait  dengan  kompetensi  pedagogik,  dengan  adanya lesson  study ,  guru mampu  menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik dan mampu melaksanakan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar.  Adanya  forum guru  dapat  memberikan  kritik  dan  saran  kepada  guru  model  demi  perbaikan pembelajaran.  Sedangkan  terkait  dengan  kompetensi  profesional,  guru  dapat meningkatkan  penguasaan  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan yang mendukung mata pelajaran, serta mampu mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara kreatif sehingga siswa akan lebih mudah melihat, membaca dan mengerti materi yang diberikan.

## Saran
Berdasarkan  kenyataan  dari  analisis  data  menunjukkan  bahwa  dengan adanya lesson  study berbasis  sekolah,  guru  model lesson  study mata  pelajaran IPS  di  SMP  Negeri  1  Jember  bisa  meningkatkan  keprofesionalannya,  maka peneliti menyampaikan saran sebagai berikut :
a. Bagi  semua  guru  SMP  Negeri  1  Jember  hendaknya  lebih  antusias  dan berpartisipasi  terhadap  kegiatan lesson  study ,  tidak  hanya  ketika  akan menjadi  guru  model,  akan  tetapi  juga  ketika  akan  menjadi  observer,  agar tujuan adanya lesson study benar-benar tercipta.
b. Bagi semua guru hendaknya benar-benar memanfaatkan pelaksanaan lesson study ini,  karena  kegiatan  ini  bukan  untuk  menjatuhkan  apa  kekurangan guru  mengajar,  akan  tetapi  dalam  rangka  memperbaiki  kekurangan  guru dalam  mengajar  sehingga  bisa  meningkatkan  keprofesionalan  guru  dalam mengajar.
c. Seharusnya  untuk  setiap  kegiatan  baik plan , do , see pada  siklus  1  sampai siklus  terakhir  selalu  dibuat  dokumen  lengkap  sehingga  bisa  diketahui perkembangannya  oleh  semua  guru  dan  tidak  hanya  dirasakan  oleh  guru model atau observer yang hadir.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: CV Yrama Widya Hendayana,  Sumar  dkk.  2006. LESSON  STUDY  Suatu  Strategi  Untuk Meningkatkan  Keprofesionalan  Pendidik. Bandung:  FPMIPA  UPI  dan JICA Syamsuri,  Istamar  dkk.  2007. Lesson  study  (Studi  Pembelajaran ).  Malang:
FMIPA UM Thobroni,  M.  2015. Belajar  &  Pembelajaran  Teori  dan  Praktik .  Yogyakarta:
AR-RUZZ MEDIA
Tim  Pusat  Pengembangan  Profesi  Pendidik.  2012. Kebijakan  Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Badan PSDMPK-PMP.