EDUGAMA: Jurnal Kependidikan dan Sosial Keagamaan Volume. 6, Nomor. 1, Juli 2020, pp. 26-37 ISSN: 2598-8115 (print), 2614-0217 (electronic) DOI: 10.32923/edugama.v6i1.1289

## Penerapan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan Proses dan Kerja Peserta Didik di Laboratorium IPA
Randa Candra 1 , Dian Hidayati 2
1, 2 Pascasarjana Manajemen Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia
1 randacandra99@gmail.com, 2 dian.hidayati@mp.uad.ac.id

## Abstract
Practicum  activities  are  an  integral  part  of  science  learning  because  practicum  will train students' process skills and work skills and effective methods to achieve learning objectives. However, in reality, there are still many students who process expertise, and work skills are still lacking. Therefore, the application of practicum in schools needs to be  applied  to  improve  the  process  skills  and  work  skills  of  students  in  the  laboratory. The  purpose  of  this  study  is  1)  to  know  the  effect  of  the  application  of  practicum  in increasing  students  'process  skills,  2)  to  see  the  impact  of  practicum  application  in increasing students' work skills, 3) the obstacles faced to carry out the practicum. This research  is  qualitative  research  with  a  descriptive  approach—data  collection techniques with interviews with science teachers. The collected data was analyzed using the  Analysis  Interactive  Model,  which  included  data  collection,  data  display,  and verification.  The  results  showed  that  1)  the  effect  of  practicum  in  improving  process skills  in  the  form  of  skills  in  observing,  classifying,  communicating,  measuring, predicting, and concluding 2) the impact of internship in improving process skills in the way  of  expertise  in  the  use  of  practicum  equipment,  3)  Constraints  faced  when practicum  that  will  hinder  the  process  of  students'  skills  and  work  skills,  namely  lack availability  of  tools  and  materials,  lack  of  time  in  practicum  implementation,  the atmosphere of practicum that is not conducive, the use of laboratories that are not using as  a  function  of  science  laboratories,  and  the  absence  of  laboratory  assistants.  The findings of this study recommend the importance of practicum application in improving the process skills and work skills of students.
Kegiatan  praktikum  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam pembelajaran IPA, karena dengan adanya praktikum akan melatih keterampilan proses maupun  keterampilan  kerja  peserta  didik,  serta  metode  yang  efektif  dilakukan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  namun  pada  kenyatannya  masih  banyak  peserta  didik yang  keterampilan  proses  maupun  keterampilan  kerjanya  masih  kurang.    Oleh  sebab itu, penerapan praktikum di sekolah perlu diterapkan untuk meningkatkan keterampilan proses  dan  keterampilan  kerja  peserta  didik  di  laboratorium.  Tujuan  penelitian  ini adalah  1)  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  praktikum  dalam  meningkatakan
keterampilan proses peserta  didik, 2) mengetahui  pengaruh dari penerapan praktikum dalam meningkatakan keterampilan kerja peserta didik, 3) kendala yang dihadapi untuk melaksanakan  praktikum.  Penelitian  ini  merupakan  peneltian  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif. Teknik pengumpulan data dengan wawancara dengan guru IPA. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan Analysis Interactive Model yang meliputi  data  collection,  data  display,  dan  verification.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  1)  pengaruh  praktikum  dalam  meningkatkan  keterampilan  proses  berupa keterampilan  dalam  mengamati,  mengklasifikasikan,  mengkomunikasikan,  mengukur, memprediksi,  dan  menyimpulkan,  2)  pengaruh  praktikum  dalam  meningkatkan keterampilan  proses  berupa  keterampilan  dalam  penggunaan  peralatan  praktikum,  3) Kendala  yang  dihadapi  pada  saat  praktikum  yang  akan  menghambat  proses keterampilan proses dan keterampilan kerja peserta didik yaitu kurangnya ketersediaan alat  dan  bahan,  kurangnya  waktu  dalam  pelaksanaan  praktikum,  suasana  praktikum yang  tidak  kondusif,  penggunaan  laboratorium  yang  tidak  digunakan  sebagaimana fungsinya  laboratorium  IPA,  dan  tidak  adanya  laboran.  Temuan  penelitian  ini merekomendasikan  tentang  pentingnya  penerapan  praktikum  dalam  meningkatkan keterampilan proses dan keterampilan kerja peserta didik.
Keywords: Practicum, Process Skills, Work Skills, Laboratory

## A. Pendahuluan
Kriteria  minimal  sekolah  yang  bermutu  yaitu  sekolah  yang  memiliki  fasilitas penunjang pendidikan salah satunya laboratorium dan sekolah yang memiliki sarana dan prasarana  yang  lengkap  dan  digunakan  sebagaimana  mestinya.  Hal  ini  sesuai  dengan yang  dikemukakan  oleh  Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  dikatakan  bahwa  standar  sarana  dan  prasarana  adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal, salah satu fasilitas penunjang pendidikan yang sangat penting adalah adanya laboratorium di sekolah.
Laboratorium digunakan sebagai tempat untuk melakukan percobaan, penelitian atau riset ilmiah yang berhubungan dengan ilmu sains (kimia, fisika, biologi) dan ilmu- ilmu lainnya. Laboratorium bisa berupa ruangan yang tertutup yang terdiri dari berbagai bagian yang memiliki fungsi masing-masing atau ruangan terbuka seperti kebun, taman, lapangan  dan  lain-lain.  Selain  itu  pengertian  laboratorium  yang  lain  yaitu  tempat sekelompok  orang  yang  melakukan  berbagai  macam  kegiatan  penelitian  (riset), pengamatan, pelatihan dan pengujian ilmiah sebagai pendekatan antara teori dan praktik
dari berbagai macam disiplin ilmu. Secara fisik laboratorium juga dapat merujuk kepada suatu ruangan tertutup, kamar atau ruangan terbuka. 1
Kegiatan  praktikum  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam pembelajaran IPA, karena dengan adanya praktikum akan melatih keterampilan peserta didik  baik  mulai  dari  keterampilan  melakukan  observasi  suatu  masalah  sampai keterampilan  dalam  mengkomunikasikan  hasil  riset  dalam  bentuk  laporan  kerja  dan dengan  adanya  praktikum,  peserta  didik  akan  lebih  terampil  dalam  menggunakan peralatan  praktikum  yang  ada  di  laboratorium.  Selain  itu,  praktikum  dalam pembelajaran  IPA  merupakan  metode  efektif  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Melalui  kegiatan  praktikum  dapat  menjadi  wahana  belajar  pendekatan ilmiah, karena dengan praktikum akan memberikan pengalaman yang sangat menunjang dalam melakukan pendekatan ilmiah, ini disebabkan karena dalam kegiatan praktikum siswa  akan  diajarkan  untuk  merumuskan  masalah,  merancang  eksperimen,  memakai alat, melakukan pengukuran, menginterpretasi data perolehan, serta mengkomunikasikan dalam bentuk laporan. 2 Selain itu salah satu metode pembelajaran IPA  yang  dapat  menciptakan  kondisi  tercapainya  hasil  konsep  keilmuan  IPA  dan komponen  proses  keilmuan  IPA  adalah  dengan  melaksanakan  pembelajaran  yang dilakukan di laboratorium berupa praktikum. 3
Pembelajaran  IPA  yang  efektif  menuntut  pembelajaran  konsep  dan  sub-konsep yang  berfokus  pada  pengembangan  keterampilan  proses  dan  keterampilan  kerja. Keterampilan proses terdiri dari: mengamati (observasi), mengkomunikasikan data hasil observasi, menggolongkan (klasifikasi), mengukur, memprediksi, dan menyimpulkan. 4
Sedangkan untuk keterampilan kerja meliputi keterampilan dalam menggunakan alat dan bahan praktikum, menjaga, dan merawat alat dan bahan praktikum, melakukan praktikum  sesuai  dengan  langkah  kerja  dan  masih  banyak  lagi.  Keterampilan laboratorium  penting  dimiliki  oleh  peserta  didik  karena  hal  ini  akan  mempermudah
1 Richard Decaprio, “Tips Mengelola Laboratorium Sekolah” (Yogyakarta: Diva Press, 2013).
2 Nuryani  Rustaman  and  Dkk, Strategi  Belajar  Mengajar  Biologi (Bandung:  Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UPI, 2005).
3 I.A.  Muna,  “Optimalisasai  Fungsi  Laboratorium  IPA  Melalui  Kegiatan  Praktikum  Pada  Prodi PGMI Jurusan Tarbiyah STAIN Ponorogo,” Kodifikasia 10, no. 1 (2016).
4 Maradona, “Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas XI IPA SMA Islam Samarinda Pada Pokok Bahasan Hidrolisis Melalui Metode Eksperimen,” Jurnal Pendidikan Ilmiah (2013).
peserta  didik  memahami  pelajaran,  memberikan  pengalaman  langsung.  Pendekatan keterampilan  laboratorium  memberikan  pengalaman  langsung,  pengalaman  pertama kepada siswa, sehingga mampu mengubah persepsi siswa tentang hal-hal penting. 5
Kegiatan  praktikum  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  praktikum  terbimbing  atau terencana dan praktikum bebas. Kegiatan siswa dalam melakukan praktikum terbimbing hanya melakukan percobaan dan menemukan hasilnya saja, seluruh jalannya percobaan sudah  dirancang  oleh  guru.  Sedangkan  kegiatan  peserta  didik  dalam  praktikum  bebas lebih  banyak  dituntut  untuk  berpikir  mandiri,  bagaimana  merangkai  alat  percobaan, melakukan  percobaan,  dan  memecahkan  masalah,  guru  hanya  memberikan permasalahan dan objek yang harus diamati atau diteliti. 6
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  IPA  di  SMP  Muhammadiyah  3 Depok  Sleman  Yogyakarta  pada  Februari  2020  bahwa  praktikum  sudah  dilaksanakan namun  terkadang  tidak  selalu  dilakukan  di  dalam  laboratorium,  namun  terkadang  juga dilakukan di dalam kelas. Praktikum dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan materi yang disampaikan  oleh  guru,  namun  terkadang  tidak  semua  materi  bisa  dilakukan  dengan praktikum  ini  dikarenakan  keadaan  peralatan  yang  kurang  mencukupi  sehingga  tidak mendukung  untuk  diadakannya  suatu  praktikum  di  laboratorium,  jadi  penyampaian materi  hanya  menggunakan  buku  saja.  Selain  itu,  kesulitan  yang  dialami  ketika  tidak terlaksananya kegiatan praktikum  yaitu kurangnya waktu dan pembiasaan siswa dalam memanfaatkan  alat  dalam  laboratorium  untuk  membantu  memecahkan  masalah  dinilai kurang. Oleh sebab itu peserta didik akan mengalami kesulitan dalam memahami materi yang guru sampaikan serta peserta didik cenderung kurang terampil dalam mengamati, merumuskan  masalah,  membuat  hipotesis,  merancang  percobaan,  melakukan percobaan,  hingga  membuat  kesimpulan  dalam  mengkaji  fenomena  sains  yang  telah difasilitasi  dalam  pembelajaran,  serta  kurang  terampil  dalam  menggunakan  peralatan yang sudah disediakan di laboratorium.
Praktikum akan berjalan sebagaimana mestinya apabila ada dukungan dari pihak sekolah  dan  adanya  motivasi  dari  guru  maupun  peserta  didik  dalam  melaksanakan praktikum,  kelengkapan  sarana  laboratorium,  dan  waktu  yang  cukup  untuk
5 Mudjiono & and Dimyati, Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2009).
6 Paul  Suparno, Metodologi  Pembelajaran  Fisika  Konstruktivistik  Dan  Menyenangkan (Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma, 2007).
melaksanakan  praktikum.  Namun  pada  kenyatannya,  kurangnya  motivasi  dari  guru maupun peserta didik dalam melaksankan praktikum, keterbatasan peralatan praktikum, serta kurangnya waktu pelaksanaan kegiatan praktikum akan menghambat keterampilan proses  maupun  keterampilan  kerja  dari  peserta  didik  itu  sendiri.  Karena  apabila praktikum  tidak  berjalan  dengan  sebagaimana  mestinya  maka  peserta  didik  akan kesulitan  dalam  menggunakan  peralatan  praktikum,  kurangnya  kemampuan  dalam menganalisis  dan  memecahkan  masalah  yang  ada,  dan  tidak  mengetahui  jenis  dan fungsi dari peralatan yang digunakan pada saat praktikum.
Oleh  sebab  itu,  penerapan  praktikum  di  setiap  sekolah  perlu  dilakukan,  karena dengan  adanya  praktikum  peserta  didik  lebih  bisa  berpikir  kritis,  terampil,  paham terhadap  materi  yang  disampaikan,  paham  cara  penggunaan  peralatan  praktikum  yang ada  di  laboratorium,  mendapatkan  pengalaman  baru,  mengkomunikasikan  hasil praktikum, mengajukan pertanyaan, dan mampu memecahkan masalah.
Penelitian  ini  disusun  untuk  mengetahui:  pengaruh  dari  penerapan  praktikum terhadap  perkembangan  keterampilan  proses  peserta  didik  di  laboratorium,  pengaruh dari penerapan praktikum terhadap perkembanganketerampilan kerja peserta didik, dan kendala yang dihadapi untuk melaksanakan praktikum.
Perbedaan  penelitian  yang  dilakukan  sekarang  dengan  penelitian  yang  pernah dilakukan  oleh  Syarifah, 7 bahwa  untuk  penelitian  terdahulu  lebih  difokuskan  kepada sikap  ilmiah  peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  sedangkan  penelitian  yang  akan dilakukan  sekarang  yaitu  difokuskan  kepada  peningkatan  keterampilan  proses  dan kerterampilan kerja peserta didik di laboratorium.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Alasan  pemilihan  penelitian  ini adalah  untuk  mengeksplorasi  pemahaman  terkait  peranan  praktikum  terhadap perkembangan keterampilan proses dan kerja peserta didik di laboratorium.  Penelitian kualitatif  dilakukan  untuk  mengeksplorasi  sebuah  subjek.  Penelitian  ini  merupakan rangkaian  kegiatan  dalam  mendapatkan  data  atau  informasi  yang  bersifat  sebenar- benarnya serta memberikan pemahaman menyeluruh dan mendalam mengenai cara guru dalam  mengatasi  faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam
7 Syarifah Widya Ulfa, “Pembelajaran Berbasis Praktikum : Upaya Mengembangkan Sikap Ilmiah Siswa Pada Pembelajaran Biologi,” Nizmayah VI, no. 1 (2016).
belajar. 8 Pendekatan  penelitian  yang  dilakukan  berupaya  untuk  menggambarkan kejadian dan  fenomena sesuai dengan  apa  yang terjadi  di  lapangan. Dimana data hasil berupa kata-kata tertulis dan lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. 9
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Februari  2020  di  SMP  Muhammadiyah  3 Depok  Sleman  Yogyakarta.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  IPA.  Prosedur penelitian  ini  adalah  dengan  cara  membuat  pedoman  wawancara  yang  kemudian melakukan  pengambilan  data  dengan  mewawancarai  guru  IPA  terkait  peranan praktikum  dalam  meningkatkan  perkembangan  keterampilan  proses  dan  kerja  peserta didik  di  laboratorium.  Setelah  data  terkumpul  selanjutnya  dianalisis  menggunakan analysis interactive model. 10
Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu: 1) data collection dengan  cara  menggolongkan,  dan  membuang  data  hasil  wawancara  dan  hasil pengamatan  yang  tidak  perlu  dan  mengorganisasi  data  sehingga  simpulan  vinal  dapat ditarik  dan  diverivikasi,  2) data  display pada  penelitian  ini  yaitu  berbentuk  uraian singkat  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  diperkuat  dengan  hasil  pengamatan  dari pengembangan  karakter  peserta  didik  berkebutuhan  khusus,  3) verification .  Langkah selanjutnya  yaitu  penarikan  kesimpulan.  Penarikan  kesimpulan  atau verification merupakan kegiatan akhir dari penelitian.

## B. Pembahasan

## 1. Penerapan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan Proses Peserta Didik di Laboratorium
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 12 Februari 2020 dengan guru IPA di SMP  Muhammadiyah  3  Depok  Sleman  Yogyakarta  bahwa  praktikum  sudah dilaksankaan  namun  belum  dilakukan  secara  maksimal,  ini  dikarenakan  sarana praktikum  belum  mencukupi,  tetapi  walaupun  belum  dilaksanakan  secara  maksimal peserta didik sudah dibekali sedikit tentang keterampilan proses di laboratorium dengan cara,  pada  saat  praktikum  peserta  didik  dibagi  dalam  kelompok  kecil  sehingga  hal  ini
8 A.  Michael  Huberman  Milles,  Mathew  B, Qualitative  Data  Analysis  (Terjemahan) (Jakarta:UI Press, 2007).
9 Ibid . 10 Ibid .
bisa  mengatasi  keterbatasan  peralatan  yang  kurang  mencukupi  dan  juga  bisa meningkatkan  keterampilan  proses  peserta  didik  melalui  kerja  sama  antar  anggota kelompok  lainnya  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  sudah  diberikan  kepada masing-masing  kelompok.  Karena  menurutnya  praktikum  memang  perlu  diterapkan dalam  membentuk  keterampilan  proses  peserta  didik  untuk  bekal  mereka  dikemudian hari.
Setelah  diterapkan  praktikum  peserta  didik  bisa  meningkatkan  keterampilan proses berupa keterampilan dalam mengamati, mengklasifikasikan, mengkomunikasikan,  mengukur,  memprediksi,  dan  menyimpulkan.  Peserta  didik mampu melakukan pengamatan (observasi) melalui kegiatan mengumpulkan fakta-fakta yang relevan dari lapangan, yang kemudian fakta-fakta tersebut diklasifikasikan atau di kelompokkan  dengan  jenis-jenisnya,  perbedaannya,  dan  berdasarkan  persamaannya, setelah dilakukan pengklasifikasian hasil observasi tersebut selanjutnya dikomunikasikan  atau  dilakukan  diskusi antar  anggota  kelompok  dengan menggambarkan  dan  membaca  data  dengan  grafik,  tabel,  atau  diagram.  Selanjutnya hasil  dari  diskusi  tersebut  diukur  menggunakan  alat  bantu.  Setelah  dilakukan pengukuran selanjutnya dibuat hipotesis atau kemungkinan yang akan terjadi pada hasil penelitian  tersebut,  apakah  hasil  tersebut  akan  valid  atau  tidak  valid.  Keterampilan proses  yang  diperoleh  peserta  didik  pada  tahap  yang  terakhir  adalah  menyimpulkan, setelah  hasil  penelitian  diperoleh  maka  hal  yang  dilakukan  selanjutnya  adalah menyimpulkan secara tepat dan benar akan hasil yang diperoleh dari penelitian.
Keterampilan  proses  perlu  dimiliki  oleh  peserta  didik  karena  dengan keterampilan  proses  bisa  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  menguasai rangkaian  bentuk  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  hasil  belajar  yang  telah  dicapai peserta  didik,  serta  mengembangkan  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  yang  mana  prinsip-prinsip  dasar  tersebut  sudah  ada  dalam  diri  peserta didik  jadi  hanya  tinggal  dikembangkan  kemampuan-kemampuannya.  Keterampilan proses bertujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik menyadari, memahami, dan menguasai rangkaian bentuk kegiatan yang berhubungan dengan hasil belajar yang telah dicapai peserta didik. Rangkaian bentuk kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan mengamati,  menggolongkan,  menafsirkan,  meramalkan,  menerapkan,  merencanakan
penelitian,  dan  mengkomunikasikan. 11 Keterampilan  proses  juga  dapat  dikatakan sebagai  wawasan  dalam  perkembangan  keterampilan-keterampilan  intelektual,  sosial, dan fisik yang bersumber dari kemampuan-kemampuan mendasar yang prinsipnya telah ada dalam diri peserta didik. 12 Selain itu, penggunaan keterampilan proses sains, akan memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  permanen.  Disamping  itu  keterampilan  proses sains  membolehkan  siswa  memecahkan  masalah, berfikir  kritis,  membuat  keputusan, memperoleh jawaban, dan memuaskan keingintahuan mereka. 13

## 2. Penerapan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan Kerja Peserta Didik di Laboratorium
Setelah  diterapkannya  praktikum  dalam  proses  belajar  mengajar  IPA  selain meningkatkan  keterampilan  proses  peserta  didik  namun  juga  meningkatkan keterampilan kerja peserta didik di laboratorium. Keterampilan kerja tersebut antara lain peserta  didik  mampu  melakukan  perencanaan  kegiatan  percobaan  di  laboratorium dengan  menentukan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  pada  saat  praktikum, menentukan  variable,  menentukan  apa  yang  harus  diamati,  diukur,  dirubah,  ditulis, menentukan  cara  dan  langkah-langkah  kerja,  serta  bisa  menentukan  bagaimana  cara mengolah hasil  yang diperoleh pada saat  praktikum  dilakukan. Selain itu peserta didik juga memiliki keterampilan dalam penggunaan alat laboratorium, fungsi, jenis, dan cara merawatnya  supaya  bisa  digunakan  lagi  dalam  jangka  waktu  yang  panjang. Pembelajaran  verbal  perlu  diimbangi  dengan  praktikum  karena  apabila  hanya disampaikan  melalui  pembelajaran  verbal  saja  maka  peserta  didik  akan  cepat  lupa terkait materi yang sudah dijelaskan oleh guru pada pertemuan sebelumnya, lain halnya apabila  diimbangi  dengan  praktikum  maka  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  akan bertahan  relatif  cukup  lama  karena  dengan  adanya  praktikum  akan  meningkatkan kemampuan kerja, dan pada akhirnya hasil pembelajaran akan meningkat. Dalam teori belajar  disebutkan  bahwa  tahap  dimulai  dari  penguasaan  kemampuan  mulai  dari mengetahui,  memahami  dan  menguasai.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode
11 Nuryani Rustaman, “Keterampilan Proses Sains” (2007): 1–23.
12 Moedjiono and Dimyati, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: DEPDIKBUD, 1999).
13 Et.al  Ergul,  R.,  “The  Effect  of  Inquirybasedscienceteaching  on  Elementary  School  Students’ Science  Process  Skill  and  Science  Attitudes,” Bulgarian  Journal  of  Science  and  Education  Policy (BJSEP) 5, no. 1 (2011): 48–68.
verbal  dapat  membuat  peseta  didik  tahu  tetapi  cepat  lupa.  Apabila  metode  verbal disertai dengan pengamatan, melakukan, peserta didik akan menguasai kemampuan itu dan  bertahan  relatif  lama  dalam  dirinya. 14 Pembelajaran  sains  menekankan  pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan  proses  dan  kerja  ilmiah.  Kegiatan  praktikum  menunjang  materi pembelajaran.  Dengan  praktikum  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk menemukan teori atau membuktikan teori. 15

## 3. Kendala yang Dihadapi pada Saat Praktikum
Kendala  yang  dihadapi  pada  saat  praktikum  yang  akan  menghambat  proses keterampilan proses dan keterampilan kerja peserta didik yaitu kurangnya ketersediaan alat  dan  bahan,  kurangnya  waktu  dalam  pelaksanaan  praktikum,  suasana  praktikum yang  tidak  kondusif,  penggunaan  laboratorium  yang  tidak  digunakan  sebagaimana fungsinya  laboratorium  IPA,  dan  tidak  adanya  laboran.  Hambatan  dalam  melakukan kegiatan  laboratorium  yaitu  selain  tidak  adanya  tenaga  laboran  atau  teknisi laboratorium,  masih  kurangnya  pemahaman  guru  tentang  pentingnya  inovasi  dalam pembelajaran  untuk  mengembangkan  kebiasaan  keterampilan  berpikir  kritis  dan mengembangkan  kebiasaan  berpikir  ilmiah.  Dalam  pendidikan  sains,  masih  terdapat ruang laboratorium yang digunakan sebagai tempat belajar, bahkan ruang laboratorium fisika  masih  ada  juga  yang  bergabung  dengan  ruang  laboratorium  kimia  dan  biologi, tidak  cukup  waktu  untuk  melaksanakan  praktikum  dengan  memanfaatkan  alat  atau fasilitas yang ada. 16
Kurangnya  alat  dan  bahan  untuk  praktikum  di  laboratorium  menyebabkan peserta didik harus menggunakan peralatan secara bergantian, hal ini disebabkan karena kurangnya anggaran untuk  pengadaan sarana praktikum  tersebut  sehingga hal ini akan menghambat  keterampilan  peserta  didik  dan  menghambat  proses  pembelajaran  secara praktikum.
14 Sitepu, Pengembangan Sumber Belajar (Jakarta: Rajawali Press, 2014).
15 Amna  Emda,  “Laboratorium  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Kimia  Dalam  Meningkatkan Pengetahuan Dan Ketrampilan Kerja Ilmiah,” Lantanida Journal 5, no. 1 (2017): 83.
16 Sundoro, “Analisi Sarana  Dan Intensitas Penggunaan  Laboratorium Fisika  Serta  Kontribusinya Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri Di Kabupaten Jembrana,” E- Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha 3 (2013).
Kemudian  kurangnya  waktu  dalam  pelaksanaan  praktikum  sering  dialami  oleh guru  dan  praktikan  ketika  sedang  praktikum,  hal  ini  disebabkan  karena  praktikum memang  membutuhkan  waktu  yang  cukup  banyak  dalam  pengerjaan  setiap  langkah kerjanya  dan  satu  praktikum  harus  selesai  dalam  satu  kali  pertemuan.  Apabila praktikum  tidak  selesai  dalam  satu  kali  pertemuan  maka  akan  menyebabkan  peserta didik  bingung  akan  hasil  yang  didapatkan  sehingga  akan  menghambat  peningkatan keterampilan proses peserta didik di laboratorium.
Suasana praktikum  yang tidak kondusif. Hal ini dikarenakan peserta didik yang terlalu  bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan  praktikum  sehingga  mereka  asik melakukan  kegiatan  mereka  sendiri  tanpa  memperhatikan  penjelasan  tentang  cara-cara penggunaan  alat,  fungsinya,  dan  langkah  kerja  dalam  praktikum.  Kegiatan  praktikum harus  dilaksanakan  dengan  santai  namun  serius  dan  kondusif  karena  akan  membantu peserta  didik  fokus  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  dan  bisa  meningkatkan keterampilan proses dan keterampilan kerja peserta didik.
Penggunaan laboratorium yang tidak digunakan sebagaimana fungsinya, karena selain  digunakan  sebagai  tempat  praktikum,  juga  dimanfaatkan  untuk  kegiatan ekstrakulikuler,  dan  rapat  sekolah,  hal  inilah  yang  akan  menyebabkan  terhambatnya kegiatan praktikum di laboratorium yang seharusnya pada hari yang sama dan jam sama ada kegiatan praktikum tetapi digunakan untuk kegiatan lain maka kegiatan praktikum harus  ditunda  diminggu  selanjutnya.  Hal  ini  juga  yang  menyebabkan  terhambatnya keterampilan proses dan keterampilan kerja peserta didik.
Selanjutnya,  tidak  adanya  laboran.  Hal  ini  menyebabkan  peralatan  praktikum tidak  dirawat  secara  berkala  sehingga  tidak  bisa  digunakan  dalam  jangka  waktu  yang panjang dan akan menghambat proses pembelajaran yang seharunya diimbangi dengan kegiatan  praktikum.  praktikum  tidak  terlaksana  maka  akan  menghambat  proses peningkatan  keterampilan  peserta  didik  baik  itu  keterampilan  proses  maupun keterampilan  kerja.  Peralatan  praktikum  harus  dirawat  secara  berkala  sehingga  bisa digunakan dalam jangka waktu yang panjang.
Berdasarkan beberapa pernyataan di atas dapat diketahui bahwa praktikum perlu diterapkan  dan  memiliki  peranan  penting  untuk  menyeimbangi  materi  dan meningkatkan  keterampilan  proses  dan  keterampilan  kerja  peserta  didik.  Sains  di
laboratorium  dimaksudkan  untuk  memberikan  pengalaman  memanipulasi  berbagai peralatan  dan  bahan  laboratorium  dan  juga  membantu  siswa  untuk  pengembangan pemahaman konseptual. 17

## C. Penutup
Hasil analisis dan diskusi penelitian menunjukkan bahwa setelah diterapkannya praktikum  peserta  didik  bisa  meningkatkan  keterampilan  proses  berupa  keterampilan dalam  mengamati,  mengklasifikasikan,  mengkomunikasikan,  mengukur,  memprediksi, dan  menyimpulkan.  Selain    meningkatkan  keterampilan  proses  juga  meningatkan keterampilan  kerja  yakni  mampu  melakukan  perencanaan  kegiatan  percobaan  dengan menentukan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan,  menentukan  variable,  menentukan apa yang harus diamati, diukur, dirubah, ditulis, menentukan cara, dan langkah-langkah kerja,  serta  bisa  menentukan  bagaimana  cara  mengolah  hasil  yang  diperoleh,  mampu menggunakan  alat  laboratorium,  fungsi,  jenis,  dan  cara  merawatnya  supaya  bisa digunakan  lagi  dalam  jangka  waktu  yang  panjang.  Serta  kendala  yang  dihadapi  pada saat  praktikum  yang  akan  menghambat  proses  keterampilan  proses  dan  keterampilan kerja  peserta  didik  yaitu  kurangnya  ketersediaan  alat  dan  bahan,  kurangnya  waktu dalam  pelaksanaan  praktikum,  suasana  praktikum  yang  tidak  kondusif,  penggunaan laboratorium yang tidak digunakan sebagaimana fungsinya laboratorium IPA, dan tidak adanya laboran
17 R Trumper, “What Do We Expect from Students’ Physics Laboratory Experiments?,” Journal of Science Education and Technology 11, no. 3 (2002): 221–228.

## DAFTAR PUSTAKA
Decaprio,  Richard.  “Tips  Mengelola  Laboratorium  Sekolah.”  Yogyakarta:  Diva  Press, 2013.
Emda,  Amna.  “Laboratorium  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Kimia  Dalam Meningkatkan Pengetahuan Dan Ketrampilan Kerja Ilmiah.” Lantanida Journal 5, no. 1 (2017): 83.
Ergul,  R.,  Et.al.  "The  Effect  of  Inquirybasedscienceteaching  on  Elementary  School Students'  Science  Process  Skill  and  Science  Attitudes." Bulgarian  Journal  of Science and Education Policy (BJSEP) 5, no. 1 (2011): 48–68. Maradona.  “Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Islam Samarinda  Pada  Pokok  Bahasan  Hidrolisis  Melalui  Metode  Eksperimen.” Jurnal Pendidikan Ilmiah (2013).
Milles,  Mathew  B,  A.  Michael  Huberman. Qualitative  Data  Analysis  (Terjemahan) . Jakarta: UI Press, 2007.
Moedjiono, and Dimyati. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: DEPDIKBUD, 1999.
Mudjiono &, and Dimyati. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Muna, I.A. “Optimalisasai Fungsi Laboratorium IPA Melalui Kegiatan Praktikum Pada Prodi PGMI Jurusan Tarbiyah STAIN Ponorogo.” Kodifikasia 10, no. 1 (2016). Rustaman, Nuryani. “Keterampilan Proses Sains” (2007): 1–23.
Rustaman,  Nuryani,  and  Dkk. Strategi  Belajar  Mengajar  Biologi .  Bandung:  Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UPI, 2005.
Sitepu. Pengembangan Sumber Belajar . Jakarta: Rajawali Press, 2014.
Sundoro.  “Analisi  Sarana  Dan  Intensitas  Penggunaan  Laboratorium  Fisika  Serta Kontribusinya  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  Di  Kabupaten Jembrana.” E- Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha 3 (2013).
Suparno,  Paul. Metodologi  Pembelajaran  Fisika  Konstruktivistik  Dan  Menyenangkan . Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma, 2007.
Trumper,  R.  "What  Do  We  Expect  from  Students'  Physics  Laboratory  Experiments?" Journal of Science Education and Technology 11, no. 3 (2002): 221–228.
Ulfa,  Syarifah  Widya.  “Pembelajaran  Berbasis  Praktikum :  Upaya  Mengembangkan Sikap Ilmiah Siswa Pada Pembelajaran Biologi.” Nizmayah VI, no. 1 (2016).