## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## MEDIA PEMBELAJARAN INFOGRAFIS DALAM MEMBENTUK MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAQ  DI MADRASAH ALIYAH RAUDHATUL BANATH DI SIDOARJO
1 Leily Indah Faizah, 2 Amar M’ruf, 3 Evi Fatimatur Rusydiyah 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia 1 leilyindah99@gmail.com , 2 marufamar258@gmail.com ,
3 evifatimatur@uinsby.ac.id

## Abstrak
Minat belajar harus terus dibentuk dan diciptakan serta ditumbuhkan pada peserta didik agar  mereka  berhasil  menjalankan  Pendidikan.  Tugas  meningkatkan  minat  belajar  adalah tugas Bersama, namun yang memiliki peran dan kedekatan terhadap peserta didik adalah guru yang sering beinteraksi, maka kreativitas dan inovasi guru mapel dalam menggunakan media belajar  sangat  penting  dalam  meningkatkan  minat  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  a) mengetahui  keefektivitas  media  pembelajaran  berbasis  infografis  dalam  membentuk  minat belajar  siswa,  b) mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  infografis  terhadap  peningkatan minat belajar siswa. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan  deskriptif.  Ada  3  tahapan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  meliputi:  reduksi data, penyajian data, verifikasi dan menarik kesimpulan. Pada uji ahli dilakukan 2 ahli, yaitu ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  mengetahui  kelayakan  produk.  Hasil  penelitian  a)  media pembelajaran  infografis  sangat  efektif  dalam  membentuk  minat  belajar,  b)  media pembelajaran  infografis  yang  dihasilkan  memiliki  karakteristik  memberikan  umpan  balik dengan  penguatan  secara  otomatis,  menyesuaikan  dengan  kecepatan,  kesempatan,  dan kebutuhan  peserta  didik,  mempunyai  daya  tarik  visual,  memberi  pengalaman  belajar  yang berbeda-beda.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  media  belajar  yang  berupa  infografis  ini  dapat meningkatkan minat belajar siswa, karena dengan penggunaan media belajar yang tepat, hasil belajar akan mingkat.
Kata Kunci: Infografis, Minat belajar, Aqidah Akhlaq

## Abstract
Interest in learning is something that is very urgent, therefore, interest in learning must continue  to  be  formed  and  created  and  grown  in  all  students  so  that  later  they  will  be successful in carrying out educational programs. The task of increasing interest in learning is a joint task, but those who have a role and closeness to students are subject teachers who often interact with them, so the creativity and innovation of subject teachers in using learning media is very important, especially in increasing interest in learning. This study aims to a) determine the effectiveness of infographic-based learning media in shaping student learning interest, b) determine the effect of infographic learning media on increasing student interest in learning. This type of research is a qualitativeresearch using a descriptive approach. There are 3 stages used  in  this  study  including:  data  reduction,  data  presentation,  verification  and  drawing conclusions. In the expert test, 2 experts were carried out, namely media experts and material experts  to  determine  the  feasibility  of  the  product.  The  results  of  the  study  show  that  a) infographic  learning  media  is  very  effective  in  shaping  student  interest  in  learning  b)  the resulting  infographic  learning  media  has  the  characteristics  of  providing  feedback  with automatic  reinforcement,  adjusting  to  speed,  opportunity,  and  needs  of  students,  has  visual appeal, provide different learning experiences. The implication of this research is that learning media in the form of infographics can increase student interest in learning, because by using the right learning media, learning outcomes will improve.
Keywords: Infographics, Interest in learning, Aqidah Akhlaq

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mengembangkan  pribadi manusia  yang  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku,  pengetahuan  dan  keterampilan  yang terwujud  dalam  kehidupan  keluarga,  masyarakat,  dan  berbangsa.  Pendidikan  terjadi  melalui interaksi  antar  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  suasana  pembelajaran  pada  lingkungan Pendidikan.[1] Proses pembelajaran tidak akan berjalan dengan baik tanpa dukungan seluruh bagian  dari  komponen  pendidikan,  salah  satunya  media  belajar.  Tujuan  diadakannya  media belajar adalah agar pembelajaran berjalan efektif dan efesien.
Pembelajaran yang efektif dan efesien dapat dicapai dengan pemanfaatan media belajar. Didukung dengan research penelitian tentang efektivitas pada pembelajaran Matematika yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  Matematika  dapat  efektif  dengan  menggunakan  Media berbasis  E-Learning.  [2].  Selain  itu  pada  penelitian  pembelajaran  IPS  dapat  efektif  dengan menggunakan  media  audiovisual.  [3].  Dengan  telah  dibuktikan  banyaknya  reserch  tersebut, maka penelitian yang akan kami teliti berfokus pada media infografis pada pembelajran PAI.
Media  belajar  memegang  posisi  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  menjadi media informasi penyaluran ilmu antara pendidik dan peserta didik. Banyak nilai tambah yang didapat  peserta  didik  ketika  menggunakan  media  pembelajaran,  diantaranya:  mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, menimbulkan kegairahan belajar, memungkinkan interaksi  yang  lebih  langsung  antara  anak  didik  dengan  lingkungan  dan  kenyataan,  dan memungkinkan  anak  didik  belajar  sendiri  menurut  kemampuan  dan  minatnya.  Kedudukan media tentunya sangat penting, sebab media berfungsi sebagai perantara, maka akan mampu menutupi kekurangan penyampaian pengajar dalam pembelajaran [4].
Pencapaian tujuan pembelajaran tidak lepas dari peran pendidik dalam mendidik peserta didik agar menjadi manusia yang selalu mengikuti perkembangan zaman tanpa meninggalkan akar budaya. [5]. Oleh karena itu, pendidik dituntut menjadi pendidik yang bisa menjembatani kepentingan  dan  memfasilitasi  kebutuhan  pendidikan  salah  satunya  melalui  memanfaatkan media dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran dalam pendidikan dapat memberikan stimulus terhadapap minat belajar siswa dapat meningkat.
Menumbuhkan minat belajar di dalam diri seseorang tidaklah mudah, karena selain ada faktor  eksternal,  faktor  internal  pun  cukup  mempengaruhi  keinginan  peserta  didik  untuk belajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  mempermudah  penyampaian materi  dan  akan  membuat  peserta  didik  lebih  menikmati  proses  pembelajaran.  Minat mempunyai  peranan  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  apabila  siswa  tidak

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
memiliki  minat  pada  kegiatan  pembelajaran  maka  akan  menghambat  pada  hasil  belajarnya. dengan adanya minat belajar perhatian siswa dalam belajar akan meningkat serta hasil belajar pun ikut berpengaruh.[6]
Salah  satu  cara  yang  dapat  di  lakukan  agar  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik  yaitu  dengan  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan penguatan  secara  otomatis  dan  umpan  balik,  serta  mempunyai  daya  tarik  yang  memberikan pengalaman  belajar  bagi  peserta  didik  baik  belajar  secara  terbimbing,  kelompok,  maupun secara individual  atau mandiri.  [7]  Karena  pada  dasarnya  Ketika minat  belajar  peserta  didik tinggi  maka  prestasi  yang  didapatkan  akan  semakin  meningkat.  Hal  tersebut,  tentunya  juga harus  disertai  dengan  penggunaan  metode,  pendekatan,  strategi,  teknik  dan  model-model pembelajaran  yang  tepat  agar  pemanfaatan  media  bisa  berjalan  dengan  maksimal  dan mengarah kepada peningkatan minat belajar.
Pengamatan  awal  yang  di  lakukan  oleh  peneliti  pada  proses  kegiatan  pembelajaran  di mata  pelajaran  Aqidah  Akhlaq  berlangsung  kurang  adanya  interaktif  antara  pendidik  dan peserta  didik,  disebabkan  pendidik  yang  kurang  bisa  mengkreasikan  dan  pemilihan  media pembelajaran  yang  tepat  yang  dilakukan  melalui  proses  analisis  terhadap  kebutuhan  peserta didik.  Selain  itu,  Media  yang  disajikan  tidak  sesuai  dengan  gaya  belajar,  karakteristik,  dan tingkat pemahaman peserta didik, sehingga berimbas pada rendahnya minat belajar.
Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  melakukan  penlitian  pada  media  pembelajaran  yang memiliki  karakteristik  memberikan  umpan  balik  dengan  penguatan  secara  otomatis, menyesuaikan dengan kecepatan, kesempatan, dan kebutuhan peserta didik, mempunyai daya tarik visual, memberi pengalaman belajar yang berbeda-beda, konsisten, efektif, dan efisien. Media  tersebut  merupakan  infografis  yang  dirasa  sangat  sesuai  karena  dapat  meningkatkan minat  baca  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlaq  di  Madrasah  Aliyah  Raudhatul  Banath Sidoarjo. Karena media infografis merupakan salah satu media baca yang memadukan antara informasi  dan  grafis  yang  menarik  agar  pembaca  menjadi  antusias  dan  mudah  dalam membaca informasi yang diberikan.[8]
Selain  itu,  Dengan  membuat  infografis  siswa  dapat  mengolah  informasi  yang  telah didapatkan,  sehingga  informasi  yang  didapat  tidak  langsung  digunakan  secara  mentah, melainkan  digeneralisir  terlebih  dahulu  dan  disajikan  dalam  bentuk  infografis.  Hasil  dari penggunaan  infografis  ini  dapat  dipakai,  baik  untuk  belajar  mandiri  maupun  untuk  belajar bersama dengan siswa lainnya. Infografis juga dapat membantu memvisualisasikan data dan informasi yang kompleks menjadi mudah untuk dibaca dan mudah untuk dipahami, terutama

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
untuk  informasi  dengan  teks  yang  panjang,  gambar-gambar  penting,  dan  data  angka-angka penting [9]. Selain itu, karena penyajian informasi yang didukung oleh kreatifitas, keindahan, dan  ilustrasi  yang  tepat,  infografis  menjadi  menarik  dan  mudah  untuk  diingat.  Pemilihan gambar, pemilihan warna, pemilihan simbol, serta komposisi warna menjadi komponen dasar dalam penyajian informasi dengan teknik infografis [10]
Penelitian terkait infografis sudah banyak diteliti, namun pada penelitian tentang media infografis dalam membentuk motivasi belajar siswa belum ada yang meneliti sehingga tujuan penelitian  ini  untuk  menganalisis  media  pembelajaran  infografis  dalam  membentuk  minat belajar siswa pada pembelajaran Aqidah Akhlaq.

## Metode penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Keunggulan pendekatan  kualitatif.  bersifat  lebih  detail  dan  mendalam,  mengingat  penelitian  ini  berfokus pada  kualitas  dan  hasil  penelitian  dapat  menggambarkan  pandangan  realistis  terhadap  dunia sosial  yang telah  dialami  oleh  narasumber,  dimana  hal ini tidak  bisa  diukur  secara  numerik. [11].  Penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif,  pendekatan  tersebut  dapat digunakan dalam menghubunghubungkan data satu dengan lainnya, lalu menarik garis besar data  tersebut  hingga  memperoleh  gambaran  utuh  dan  mendalam  dari  fenomena  yang  ingin diteliti. [12].
Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di  MA  Roudhotul  Banat  Sidoarjo,  karena  sesuai dengan  pengamatan  awal  pada  sekolah  tersebut  interaktif  dalam  proses  pembelajaran  antara guru  dan  siswanya  masih  kurang,  maka  dari  itu  perlu  media  yang  tepat.  Peneliti  ingin mengembangkan sebuah media pembelajaran yang memiliki karakteristik memberikan umpan balik  dengan  penguatan  secara  otomatis,  menyesuaikan  dengan  kecepatan,  kesempatan,  dan kebutuhan  peserta  didik,  mempunyai  daya  tarik  visual,  memberi  pengalaman  belajar  yang berbeda-beda, konsisten, efektif, dan efisien.
Sumber yang diperoleh peneliti untuk mendapatkan berbagai data disebut sumber data [13]. Terkait hal itu, sumber data yang digunakan yaitu data primer dan data sekunder. Data pertama yang didapat dari lokasi tempat penelitian langsung disebut data primer. Data primer disebut  juga  data  asli.  Hasil  observasi  dan  interview  (wawancara)  dengan  pihak  sekolah meliputi  kepala  sekolah  beserta  beberapa  guru  merupakan  data  primer  dari  penelitian  ini. Sedangkan  data  kedua  dari  penelitian  ini  berasal  dari  literatur  atau  pustaka  pendukung  yang disebut data sekunder [14].

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Teknik pengumpulan datanya meliputi: pertama, observasi dengan terjun ke lapangan langsung untuk melakukan pengamatan yaitu di Madrasah Aliyah Roudhotul  Banat Sidoarjo Kedua, Wawancara secara terstruktur kepada kepala sekolah dan beberapa guru lain. Ketiga, berupa foto hasil kegiatan penelitian beserta beberapa file penting lainnya yang terkait.

## Teknik Analisis Data
Data  penelitian  ini  adalah  kualitatif,  data  ini  dianalisis  secara  deskriptif.    Model Miles dan  Huberman  digunakan  sebagai  acuan yang  meliputi  3  tahapan:  1.  Reduksi  Data  Meliputi kegiatan  “merangkum,  memilih  bagian  pokok,  memfokuskan  pada  bagian  yang  dianggap penting  serta  membuang  berbagai  data  yang  tidak  dibutuhkan”.  2.  Penyajian  Data  “Bentuk bagan,  hubungan  antar  kategori  atau  bahkan  uraian  singkat”  dapat  digunakan  untuk menyajikan  data.  3.  Verifikasi  dan  Menarik  Kesimpulan  Masih  bersifat  sementara.  Itulah kesimpulan  awal  yang  diperoleh  peneliti.  Data  akan  terus  berkembang  mengikuti  berbagai bukti yang ditemukan pada tahap selanjutnya [15].
Data  kualitatif  dapat  berupa  masukan,  kritik  dan  saran  dari  ahli  media  dideskripsikan secara deskriptif untuk merevisi produk yang telah dikembangkan. Kemudian data di peroleh dari  ahli  media  dan  skor  angket  responden.  Setelah  itu  data  dihitung  rata-ratanya  dan dikonversi menjadi nilai dengan skala liktert.

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  kepada  Siswa  Kelas  X  mata  pelajaran  aqidah akhlaq  di  Madrasah  Aliyah  Roudhotul  Banat  Sidoarjo  yang  berjumlah  25  siswa.    Dari pengumpulan data tersebut, diperolehlah hasil angket yang menunjukkan bahwa sebesar 56% siswa menyatakan “Sangat Setuju” dengan pernyataan bahwa media infografis berfungsi pada minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlaq.  Sedangkan  sebanyak  44%  siswa yang lain menyatakan “Setuju”.
No.
Interval
Kategori
1. 83-100% Sangat Setuju 2. 68-82% Setuju 3. 53-67% Ragu-Ragu 4. 37-52% Tidak Setuju 5. ≤ 36% Sangat Tidak Setuju

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Diagram 1.  minat belajar siswa terhadap media infografis.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  dua  kali  Teknik  pengumpulan  data  yang  pertama Teknik  observasi  dan  yang  kedua adalah  teknik  angket.  Dari  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  ditemukan  bahwa  guru  di  Madrasah  Aliyah  Roudhotul  Banat  hanya  sesekali menggunakan media infografis pada proses belajar mengajar. Setelah dilakukan pengambilan angket  pada  siswa,  ditemukan  bahwa  seluruh  siswa  setuju  dengan  diterapkannya  media infografis  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlaq.  Para  siswa  juga  setuju  dengan  anggapan bahwa media infografis dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  obsevasi  di  atas  yang  didukung  wawancara  dengan  informan  dari guru mata pelajaran Aqidah Akhlaq kelas 10, 11, dan 12 bahwa,
“media  infografis  ini  sangat  diminati  peserta  didik,  karena  dengan  proses  belajar menggunakan  media  infografis  peserta  didik  menemukan  hal  baru  dalam  memahami sebuah  materi  yang  kami  sampaikan  sehingga  muncul  motivasi  belajar  dalam  diri siswa.”.
Pada wawancara selanjutnya, sebagai penguat dari paparan wawancara diatas peneliti melakukan wawancara dengan guru Sejarah kebudayaan Islam yang mengungkapkan bahwa “sebenarnya  bukan  hanya  siswa  yang  sangat  terbantu  adanya  media  infografis  dalam proses belajar, akan tetapi guru juga merasakan hal yang sama. Disisi lain, kendala yang kami alami saat menggunakan media infografis yaitu butuh waktu yang sangat panjang untuk  mempersiapakan  pembelajaran  dengan  media  tersebut.  Dengan  begitu,kami dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  hanya  sekali-kali  saja  menggunakan  media tersebut.”
Sesuai hasil observasi wawancara dan dokumentasi yang menunjukkan prestasi, nilai, dan  pemahaman  materi  siswa  yang  sangat  tinggi  dengan  menggunakan  media  infografis sebagai minat belajar siswa, hanya kala menurut ungkapan salah satu guru ada sedikit kendala ketika  menggunakan  media  infografis,  akan  tetapi  masih  banyak  manfaatnya  dari  pada kekurangannya.
0% 20% 40% 60% Sangat Setuju Setuju Ragu-Ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
Minat Belajar Siswa Terhadap Media
Infografis

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Penelitian-penelitian terkait dengan media pembelajaran infografis dalam membentuk minat  belajar  siswa  merujuk  pada  penelitian  Taufiq  Harpan  Aldila,  penelitiannya  berfokus pada  infografis  sebagai  media  alternatif  dalam  pembelajaran  sejarah  bagi  siswa,  sejarah biografi  pahlawan  dinyatakan  layak  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  sejarah,  dan terdapat perbedaan tingkat kesadaran sejarah antara kelas yang tidak menggunakan bahan ajar biografi  pahlawan  sejarah  berbasis  infografis  dengan  yang  menerapkannya  [16].  Selain  itu, Haidhar  Reizal  mengungkapkan  pada  penelitiannya  yang  berfokus  pada  Penelitian  ini menghasilkan produk berupa buku ajar berbasis infografis pada tema 5 ekosistem subtema 1 komponen ekosistem pada kelas 5 SD [17].
Selanjutnya penelitian N. Hikmah berfokus pada upaya meningkatkan minat membaca melalui model pembelajaran cooperative integrated reading and composition (circ) berbantuan infografis  pada  pembelajaran  sejarah  peminatan  kelas  XI  IPS  [18].  Maria  Rosalinda  Talan mengungkapkan pada penelitiannya Motivasi dan kreativitas peserta didik dapat diidentifikasi dari  tingkat  aktivitas  peserta  didik  yang tinggi  dan  kemampuan  berkreasi  memilih  fitur-fitur menarik  dalam  templat  infografis  yang  sesuai  keinginan  peserta  didik.  Dengan  demikian infografis  ini  dapat  direkomendasikan  untuk  diterapkan  dalam  literasi  membaca  sebagai bagian dari GLS [19].
Dari penelitian-penelitian di atas para peneliti lebih fokus ke infografis sebagai media alternative,  produk  berupa  buku  ajar  berbasis  infografis,  model  pembelajaran  cooperative integrated  reading  and  composition  (circ)  berbantuan  infografis,  dan  kemampuan  berkreasi memilih fitur-fitur menarik dalam templat infografis tanpa menyinggung minat belajar siswa sama sekali. Dengan demikian penelitian yang berfokus pada media pembelajaran infografis dalam membentuk minat belajar siswa pada pembelajaran aqidah akhlaq ini belum ada yang meneliti, sehingga tema tersebut mempunyai daya tarik untuk diteliti.
Infografis  adalah  teknik  menyajikan  informasi  secara  visual/grafis,  sehingga  mudah dipahami  oleh  pembaca.  Banyak  orang  salah  mengartikan  dengan  menyebut  kata  infografik adalah karena pada infografis sering terlihat ada grafik (chart) apapun itu grafik batang atau pie  chart.  Padahal  infografis  sendiri  masih  sangat  luas  daripada  hanya  sekedar  chart. Kemungkinan  lainnya  adalah  orang  menyebutkan  kata  infographic  (dalam  Bahasa  Inggris) secara lisan, lalu terdengar sebagai infografik dalam Bahasa Indonesia [20]. Grafik Informasi, juga  dikenal  sebagai  infografis,  adalah  cara  penyajian  informasi,  data,  atau  pengetahuan dengan penggunaan alat-alat visual.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Infografis  adalah  cara  penyajian  informasi,  data,  atau  pengetahuan  dengan penggunaan alat-alat visual. Menurut Jasson Lankow dalam bukunya Infografis, Kedahsyatan Cara  Bercerita  Visual,  mengatakan  keunggulan  komunikasi  visual  melalui  infografis  antara lain:  visualisasi  gambar  mampu  menggantikan  penjelasan  yang  terlalu  panjang,  serta menggantikan  tabel  yang  rumit  dan  penuh  angka.  Melalui  visualisasi  grafis  data  yang menarik,  pesanpesan  kebijakan  yang  ingin  disampaikan  Bank  Indonesia  diharapkan  lebih mudah mendapat perhatian dari publik [21]. Hal ini mengacu kepada beberapa hasil penelitian terdahulu  yang  menyebutkan  bahwa  mata  manusia  lebih  cepat  menangkap  informasi  yang tersaji dalam bentuk visual (grafis) daripada dalam bentuk tekstual, lalu kemudian cenderung menaruh atensi lebih besar untuk membaca isi pesan yang disampaikan.
Kelebihan  penyampaian  informasi  yang  berkembang  melalui  sebuah  gambar  maka jangkauan  pesan  bisa  lebih  lama,  gambar  bisa  dibawa-bawa  dan  disampaikan  kepada  orang lain,  membangkitkan  imajinasi  memperjelas  problem  yang  rumit  dan  menjelaskan  tahapan dari suatu peristiwa, cara ini adalah teknologi dalam memudahkan penulisan suatu informasi. Keunggulan  komunikasi  visual  melalui  infografis  antara  lain:  visualisasi  gambar  mampu menggantikan  penjelasan  yang  terlalu  panjang,  serta  menggantikan  tabel  yang  rumit  dan penuh angka. [22].
Dari  beberapa  paparan  diatas,  media  infografis  mempunyai  tujuan  untuk  dapat meningkatkan minat belajar siswa, khususnya pada siswa Madrasah Aliyah Raudhatul Banath di  Sidoarjo.  Karena  dengan  Guru  sering  menerapkan  media  infografis  pada  materi  Aqidah Akhlaq, Siswa lebih dapat memahami karena lebih simpel poin-poin yang disampaikan, selain itu, siswa akan lebih mudah untuk mengingat materi yang telah disampaikan guru pada materi Aqidah Akhlaq. Dengan begitu media infografis ini sanagat membantu guru dalam mencapai tujuan dari pembelajaran.

## Kesimpulan
Dari  paparan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  infografis sangat membantu siswa dalam membentuk minat belajar didukung dengan pengumpulan data siswa yang diperoleh dari hasil angket yang menyatakan 55% siswa “sangat setuju” dengan pembelajaran menggunakan media infografis, dan 44% siswa memilih “sangat setuju” dengan data  yang  telah  diperoleh.  Selain  itu  dapat  diperkuat  dari  hasil  wawancara  peneliti  dengan guru  mata  pelajaran  tersebut  juga  mengakui  bahwasannya  media  infografis  sangat  menarik minat  belajar  siswa  akan  tetapi  sebagai  guru  mengaku  butuh  waktu  yang  panjang  dalam

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
mempersiapkan  media  pembelajaran  infografis.  Dengan  demikian,bahwa    media pembelajaran  infografis  perlu  dikembangkan  melalui  kurikulum  perguruan  tinggi  dengan program studi bidang Pendidikan dan perlu dikembangkan dengan pelatihan MGMP.

## Daftar Pustaka
[1]   I. A. Richard, Belajar Untuk Mengajar, Learning to Teach, Jakarta: Salemba Humanika, 2013.
[2]   Choirudin,  "Efektivitas  Matematika  Dengan  Pembelajaran  E-  Learning," Jurnal IPM2KPI, p. 35, 2015.
[3]   Ismail, "Teknologi  Pembelajaran  Dalam Pengembangan  Profesional  Pendidikan  Agama Islam  di  Indonesia:  Analisis  Bibliometrik," Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education, p.  176, 2022.
[4]   Y. Kuwartolo, "Menyiapkan Guru yang Berkualitas dengan Pendekatan Microteaching," Jurnal Staf Pusat Pengkajian dan Pengembangan, p. 145, 2005.
[5]   M. Ali, Guru Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung : Sinar, 2004.
[6]   I.  Khomariah,  "PENGGUNAAN  MEDIA  INFOGRAFIS  UNTUK  MENINGKATKAN MINAT  BELAJAR  IPS  PADA  SISWA  KELAS  V  SDN  1  SEMANDING KECAMATAN GOMBONG KABUPATEN KEBUMEN TAHUN AJARAN 2016/2017," UNS DIGITAL LIBRARY, p. 68, 2017.
[7]   A. Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003.
[8]   Prawiradilaga, wawasan teknologi pendidikan, Jakarta : PRENADAMEDIA, 2012.
[9]   F. Ozdamli, A Piece of Qualitative Study About Digital Natives, Published online, 2017.
[10]  M.  Thoha,  Perilaku  organisasi  :  konsep  dasar  dan  aplikasinya,  Jakarta  :  Rajawali  Pers, 2014.
[11]  Z.  Arifin,  Penelitian  Pendidikan  -  Metode  dan  Paradigma  Baru,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2012.
[12]  N.  S.  Sumadinata,  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Bandung  :  PT  Remaja  Rosdakarya, 2013.
[13]  Arikunto, Metode Penelitian Kualitatif., Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
[14]  B. Bungin, Analisis Data Penelitian Kualitatif, Jakarta : Raja Grafindo, 2006.
[15]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D., Bandung: Alfabeta, 2011.
[16]  T.  H.  Aldila,  "INFOGRAFIS  SEBAGAI  MEDIA  ALTERNATIF  DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH BAGI SISWA SMA," Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia , p. 141, 2019.
[17]  H.  Reizal,  "PENGEMBANGAN  BUKU  AJAR  BERBASIS  INFOGRAFIS  PADA TEMA EKOSISTEM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD," JURNAL MADRASAH IBTIDAIYAH, p. 54, 2020.
[18]  N.  Hikmah,  "Upaya  Meningkatkan  Minat  Membaca  Melalui  Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  Berbantuan  Infografis  Pada Pembelajaran Sejarah Peminatan Kelas XI IPS," Jurnal Profesi Keguruan, p. 176, 2017.
[19]  M. R. Talan, "Pemanfaatan Infografis Dalam Gerakan Literasi Sekolah di SMK Katolik Kefamenanu," Jurnal Pengabdian Masyarakat , p. 85, 2020.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
[20]  F.  Saptodewo,  "DESAIN  INFOGRAFIS  SEBAGAI  PENYAJIAN  DATA  MENARIK," Jurnal Desain, p. 194, 2014.
[21]  J. Lankow, Infographics: The Power of Visual Storytelling, New Jersey : Wiley, 2012.
[22]  F.  Anwar,  "Perubahan  dan  Permasalahan  Media  Sosial," Jurnal  Muara  Ilmu  Sosial, Humaniora, dan Seni , p. 135, 2017.