## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBEREDHEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIV ITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN IPS EKONOMI
POKOK BAHASAN PELAKU KELAS VIII A DI SMP NEGERI 1 MANGARAN
Nuhol  Kisti 1 , Ahmad Hafas Rasyidi 2 1,2 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia 2 hafaskhuludy@gmail.com
Abstract: The learning model is one of the causes that can affect the activity and student learning  outcomes.  During  this  learning  is  done  in  school  pupils  only  listen  to  what  is described by the teacher and it is less appropriate for the characteristics of social studies. One  of  the  learning  appropriate  to  the  characteristics  of  the  social  studies  and improvement  of  learning  achievement  is  cooperative  learning.  In  this  study  the authors only discuss the structural approach mode s Numbered Heads Together (NHT). Selection of structural models approach Numbered Heads Together (NHT) is because in this model the student occupies a dominant position in the learning process and the cooperation in the  group  with  the  presence  of  its  main  characters  numbering  so  that  all  students  are trying to understand the material being taught and each is responsible for a number of its members  each.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  activity  and  student learning  outcomes  using  learning  of  cooperative  learning  model  application  types Numbered  Heads  Together  (NHT)  on  the  subject  of  social  studies  classes  of  economic actors  VIII  A  one  In  the  SMP  Negeri  1  Mangaran.  The  collection  of  data  used  in  this study as follows : 1) observation method is used to determine the percentage of students activity levels during the learning process, 2) the test method used to determine student learning  outcomes  obtained  from  daily  test  results  of  students  who  performed  each subject  .  From  the  results  of  this  study,  it  is  known  mastery  of  learning  outcomes,  3) interview or interview method is to achieve complementary data in charging attachment,
4) method is a method of supporting documentation of the method of observation. From the  analysis  of  observations  of  student  activity  resulted  in  an  increase  in  the  positive  . This  is  evidenced  by  the  size  of  the  average  percentage  of  students  in  a  discussion keaktivan  likely  to  increase  from  the  previous  liveliness  from  65,33  %  to  78,22  %. Mastery learning that was obtained from the results of tests of mastery learning students increased to 92 % or from 25 students got passinggrade is 23 students and 2 students who do not complete. Thus there are two that have been achieved after the implementation of the first cycle and second cycle . In this research is the first change can be categorized some  students  have  good  behavior  in  following  the  second  change  is  learning  and improving student learning outcomes initially mastery learning students 60 % increase to 90,32 %. So the application of cooperative learning NHT (Numbered Heads Together) in social  studies  subject  matter  of  economic  agents  can  increase  the  activity  and  student learning outcomes in class VIII A 1 SMP Mangaran.
Keywords : Learning Facilities in School, Social Science Learning Outcomes.
Abstrak  : Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  penyebab  yang  dapat mempengaruhi Aktivitas dan hasil belajar siswa. Selama ini pembelajaran yang dilakukan disekolah  adalah  murid  hanya  mendengarkan  apa  saja  yang  benar  oleh  guru  dan  itu kurang  tepat  bagi  mata  pelajaran  IPS.  Salah  satu  Pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai dengan  mata  pelajaran  IPS  dan  peningkatan  prestasi  belajar  adalah  pembelajaran kooperatif.  Dalam  penelitian  ini  penulis  hanya  membahas  model  pendekatan  struktural Numbered  Heads  Together  (NHT).  Pemilihan  pendekatan  struktural  Numbered  Heads
Together (NHT)  adalah  karena pada  model  ini  siswa  siswa  cara sangat  dominan  dalam proses  pembelajaran  dan  kerja  sama  dalam  kelompok  dengan  ciri  utama  adanya penomoran sehingga semua siswa berusaha memahami setiap materi yang mengajar dan bertanggung  jawab  atas  nomor  anggotanya  masing-masing.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  melihat  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif mempelajari tipe Numbered Heads Together (NHT) pada mata pelajaran  IPS  pokokbahasan  pelaku  ekonomi  kelas  VIII  Semester  di  SMP  Negeri  1 Mangaran.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut:  1) Metode  observasi  digunakan  untuk  melihat  prosentase  tingkat  aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung, 2) Metode tes digunakan untuk lihat hasil belajar siswa diperoleh dari hasil ulangan harian siswa yang dilakukan setiap pokok bahasan. Dari hasil belajar ini, dapat diketahui ketuntasan hasil belajar, 3) Metode interview atau wawancara ini  untuk  meraih  data  pelengkap  dalam  pengisian  lampiran,  4)  Metode  Dokumentasi merupakan  metode  penunjang  dari  metode  observasi.  Dari  hasil  analisis  observasi aktivitas siswa meningkatkan peningkatan yang positif. Ini terbukti dengan proporsi rata- rata  besar  keaktivan  siswa  dalam  diskusi  yang  cenderung  meningkat  dari  keaktifan sebelumnya yaitu dari 65,33% menjadi 78,22%. Ketuntasan belajar yang di peroleh dari hasil tes ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 92% atau dari 25 siswa mendapat ketuntasan belajar adalah 23 siswa dan 2 orang siswa yang tidak tuntas. Dengan demikian ada dua yang telah tercapai setelah pelaksanaan siklus I dan siklus II. Dalam penilitian ini perubahan  pertama  adalah  sebagian  siswa  dapat  dikategorikan  memiliki  perilaku  yang baik  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  perubahan  kedua  adalah  peningkatan  hasil belajar  siswa  awalnya  ketuntasan  belajar  siswa  60%  meningkat  menjadi  90,32%.  Jadi penerapan pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) pada pelajaran IPS materi pokok bahasan pelaku ekonomi dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VIII A di SMP Negeri 1 Mangaran.
Kata Kunci : Fasilitas Belajar di Sekolah, Hasil Belajar IPS

## PENDAHULUAN
Beberapa kelemahan  dan masalah-masalah  yang  sifatnya konseptual dalam  pembelajaran  pendidikan  IPS,  yakni  orientasi  yang  sangat  kuat  terhadap pencapaian  target  kurikulum  dalam  arti  sempit,  yaitu  menyajikan  semua  bahan dalam  kurikulum.  Para  siswa  kurang  tertarik  dengan  pendidikan  IPS  antara  lain karena  kurang  dirasakan  kegunaannya.  Hal  ini  ada  kaitannya  dengan  pendapat bahwa IPS kurang menarik minat siswa karena dinilai sebagai pelajaran lunak dan hapalan  belaka.  Hal  tersebut  disebabkan  lemahnya  dalam  poses  pembelajaran, yang kurang menyentuh pengembangan Aktivitas dan nilai sehingga output yang diperoleh  dari  pengajaran  ilmu  sosial  (IPS)  di  sekolah  itu,  baik  yang  bersifat kognitif,  afektif  maupun  psikomotor  tidak  banyak  dapat  dimanfaatkan  di  luar sekolah,  alias  kurang  berdaya  atau  kurang  instrumental  sebagai  pembelajar, pemikir dan pengambil keputusan aktif dan mandiri. Adapun ciri dari kurangnya Aktivitas diantaranya adalah : kurangnya bertanya, kuranngya minat siswa untuk bertanya  jawab  dengan  guru  maupun  dengan  siswa  lain  dan  siswa  cenderung
pasif. Dalam mengembangkan layanan berupa mutu pembelajaran dari Guru IPS, maka  dituntut  kemampuan  dan  keterampilannya  secara  profesional.  Terutama mencapai tujuan pokok dari pembelajaran IPS untuk memajukan kecerdasan para siswa dalam membangun kehidupan dalam berbagai bidang, tingkat atau tahapan perkembangan,  masyarakat.  Dalam  hubungan  ini,  Sanusi  (1998:208) mengemukakan, bahwa beberapa kompetensi dan kemampuan yang perlu dikuasai oleh setiap individu yang terlibat dalam pendidikan ilmu sosial, tentunya dituntut menguasai  macam  ragam  keterampilan  dalam  bidang-bidang  ragam  sosial khususnya.
Di  sekolah-sekolah  mulai  tingkat  SD,  SMP,  dan  SMA  banyak  siswa kurang  termotivasi  dengan  pelajaran  IPS,  hal  ini  dikarenakan  adalah  pelajaran hapalan yang menjemukan, kemampuan dalam menguasai materi pelajaran sangat lemah, hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yang kurang memuaskan, kurangnya kreativitas siswa dalam proses pembelajaran, sehingga kegiatan belajar mengajar sangat pasif,  serta siswa masih beranggapan, guru sebagai satu-satunya sumber belajar,  tampak  pada  saat  pembelajaran  siswa  hanya  menerima  yang  diberikan oleh guru untuk dihapalkan.
Permasalahan-permasalahan   tersebut  tentunya  tidak  dapat  sepenuhnya diakibatkan oleh siswa, ada beberapa permasalahan yang terjadi yang diakibatkan oleh  guru  diantaranya  adalah  :  1.  Kurangnya  sarana  prasarana  seperti  gambar- gambar  atau  biorama  pendukung  dalam  pelajaran  IPS  menjadi  penyebab  utama lemahnya  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  2.  Pada  setiap pembelajaran  IPS  guru  hanya  menggunakan  metoda  ceramah/  konvensional sehingga siswa kurang memahami dan masih lemah dalam menguasai materi. 3.
Guru memberikan bahan pelajaran yang terbatas pada buku paket sehingga materi masih sangat terbatas. Dengan permasalahan tersebut, maka peneliti berkeinginan untuk  memperbaiki  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  Numbered Head Together (NHT), karena model ini disinyalir dapat meningkatkan aktivitas siswa dan pemahaman dalam berpikir kritis. Menurut Menurut Sanjaya,  Ade
(2012:5) “Pembelajaran Kooperatif Tipe  NHT (Numbered Heads Together) merupakan  teknik  yang baik dalam merangsang siswa untuk lebih aktif dan berfikir kritis karena siswa diberikan kesempatan  untuk  mencari
sendiri pemecahan masalah dengan kerjasama  kelompok  sehingga  mereka lebih  mudah  memahami  materi”.  Hasil  belajar  siswa  yang  kurang  memenuhi KKM sebelum  diadakan pembelajaran NHT mempunyai nilai 60 dibawah KKM 70.  Sedangkan  setelah  pemberian  pembelajaran  NHT  nilainya  mulai  meningkat 80. Itupun untuk Aktivitas siswa sebelum penelitian 50% dari Aktivitas idealnya 70%.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan minimal  2  siklus.  Model  penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah model penelitian yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart.Model tersebut digambarkan sebagai berikut. Dalam penentuan daerah ini penulis  menggunakan  metode  Purposive  Sampling  Area,  yaitu  peneliti menetapkan daerah penelitian pada suatu tempat tertentu tanpa ada pilihan tempat lain karena sifat dari populasinya sudah diketahui. Hal ini sesuai dengan pendapa Sutrisno  Hadi  yang  mengatakan  bahwa  “Purposive  Sampling  Area  yaitu penelitian  pada  daerah  cir-ciri  atau  sifat-sifat  populasi  yang  sudah  diketahui sebelumnya”(2001:82).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  empat  metode  dalam  yaitu metode  angket  sebagai  metode  utama  dan  metode  observasi  ,interview,  serta metode dokumentasi sebagai metode lengkap. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari tiga tahap dalam setiap siklus. Setiap siklus tindakan meliputi: Perencanaan  tindakan,  Pelaksanaan  dan  observasi  (pengamatan)  tindakan, Refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  minimal  dalam  dua  siklus,  masing-masing siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Penelitian  dilaksanakan  selama  proses pembelajaran IPS dengan pokok bahasan pelaku ekonomi.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan prasiklus dilaksanakan tanggal 04 Nopember 2013, Peneliti mengadakan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  IPS  tentang  hasil  belajar  yang  rendah, Selain itu pula peneliti mengadakan observasi tentang metode yang dilaksanakan guru  pada  saat  mengajar  kelas  tersebut.  Dari  hasil  wawancara  dan  observasi ditetapkan  kelas  VIII-A  yang  menjadi  subjek  penelitian  karena  kelas  ini  yang masih  mengalami  masalah  dalam  hasil  peningkatan  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat
dilihat  dari  hasil  ulangan  harian  siswa  sebelum  tindakan.  Dan  untuk  jadwal pelajaran  IPS  pada  kelas  VIII-A  adalah  setiap  hari  Rabu,  Kamis  dan  Jum’at. Berdasarkan  hasil  ulangan  sebelum  pelaksaan  siklus  diperoleh  data  bahwa terdapat 9 siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar yaitu 70 dari 25 siswa yang ada di kelas VIII-A. Perencanaan Kegiatan ini telah merealisasikan hal-hal yang  telah  direncanakan  antara  lain  sebagai  berikut  menyusun  silabus  dan rancangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif model  NHT.  b.  Menyusun  lembar  kerja  siswa,  c.  Menyusun  alat  evaluasi  untuk pos  tes  dan  ulangan  harian.  d.  Merinci  alokasi  waktu  pada  tiap-tiap  pertemuan yaitu  2  x  40  menit.  e.  Menyusun  daftar  kelompok  siswa  menjadi  5  kelompok dimana masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang. f. Membuat nomor antara 1 –  5  untuk  masing-masing  siswa  dalam  kelompok.  g.  Mempersiapkan  alat  bantu mengajar.  Berupa  LKS  dan  Post  test.  h.  Menyiapkan  alat  pemantauan  berupa lembar  observasi  yang  digunakan  peneliti  untuk  menilai  aktivitas  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung  dan  aktivitas  siswa  selama  belajar  kelompok Pertemuan  pertama  pada  hari  Kamis,  tanggal  21  Nopember  2013.  Pertemuan pertama  diisi  dengan  kegiatan  pembelajaran  1,  dengan  indikator  yang  ingin dicapai adalah agar siswa dapat mengidentifikasii pelaku kegiatan ekonomi pada masyarakat indonesia. Dan selajutnya guru menyampaikan materi pelaku kegiatan ekonomi  ini  berlangsung  ±  10  menit.  Karena  ini  pertemuan  pertama  guru membagi  siswa  menjadi  5  kelompok  dan  setiap  kelompok  terdiri  dari  5  siswa. Kemudian  guru  memberikan  nomor  pada  setiap  siswa  pada  masing  –  masing kelompok  sesuai  dengan  jumlah  anggota  kelompoknya.  Setelah  itu  baru  guru memberikan  tugas/LKS  kepada  masing  –  masing  kelompok.  Dan  siswa melakukan  diskusi  kelompok  dengan  melibatkan  seluruh  anggota  kelompoknya Pada  saat  siswa  melakukan  diskusi,  guru/peneliti  membimbing  kelompok  yang mengalami kesulitan. Selain itu juga dilakukan observasi penilaian aktivitas siswa dan aktivitas kelompok, dalam hal ini peneliti dibantu oleh 3 observer lain yaitu Mike, Yani, dan Rika. Dalam kegiatan ini siswa kelihatan sangat antusias. Setelah waktu  diskusi  selesai  guru  meminta  siswa  untuk  berhenti  mengerjakan  dan memperhatikan  jawaban  yang  telah  dikerjakan,  karena  guru  akan  menyebutkan
salah  satu  nomor  yang  ada  dalam  kelompok  untuk  mengangkat  tangan  dan membacakan jawaban yang sudak dikerjakan.
Dan  diakhir  pembelajaran  guru  bersama  siswa  memberikan  penguatan dengan membuat kesimpulan bersama. Dan tidak lupa guru memberikan post test individu  pada  siswa.  Pertemuan  kedua  pada  hari  Jum’at,  tanggal  22  Nopember. Pertemuan  kedua  diisi  dengan  kegiatan  pembelajaran  2,  dengan  indikator  yang ingin  dicapai  adalah  agar  siswa  dapat  menggolongkan  pelaku  ekonomi  utama dalam  perekonomian  Indonesia  dan  pemberian  motivasi,  ini  berlangsung  ±  10 menit.  Kemudian  dilanjutkan  peyampaian  materi  pokok  pelaku-pelaku  kegiatan ekonomi  ±  20  menit.  guru  meminta  siswa  untuk  duduk  dikelompoknya  masing- masing.  Setelah  itu  guru  memberikan  tugas/LKS  kepada  masing-masing kelompok.  Dan  siswa  melakukan  diskusi  kelompok  dengan  melibatkan  seluruh anggota  kelompoknya.  Pada  saat  siswa  melakukan  diskusi,  guru/peneliti membimbing  kelompok  yang  mengalami  kesulitan.  Selain  itu  juga  dilakukan observasi penilaian aktivitas siswa dan aktivitas kelompok, dalam hal ini peneliti dibantu  oleh  3  observer  seperti  sebelumnya.  Setelah  diskusi  selesai,  guru menyebutkan  salah  satu  nomor  yang  ada  dalam  kelompok  untuk  mengangkat tangan  dan  membacakan  jawaban  yang  sudah  dikerjakan.  Dan  diakhir  pelajaran tak lupa guru memberikan post test individu pada siswa. Tahap-tahap Penelitian Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  terdiri  dari  tiga  tahap  dalam  setiap siklus.  Setiap  siklus  tindakan  meliputi:  1.  Perencanaan  tindakan,  2.  Pelaksanaan dan observasi (pengamatan) tindakan, 3. Refleksi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  minimal  dalam  dua  siklus,  masing-masing siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Penelitian  dilaksanakan  selama  proses pembelajaran IPS dengan pokok bahasan pelaku ekonomi.
Kemudian  dilanjutkan  peyampaian  materi  pokok  pelaku-pelaku  kegiatan ekonomi  ±  20  menit.  guru  meminta  siswa  untuk  duduk  dikelompoknya  masing- masing.  Setelah  itu  guru  memberikan  tugas/LKS  kepada  masing-masing kelompok.  Dan  siswa  melakukan  diskusi  kelompok  dengan  melibatkan  seluruh anggota  kelompoknya.  Pada  saat  siswa  melakukan  diskusi,  guru/peneliti membimbing  kelompok  yang  mengalami  kesulitan.  Selain  itu  juga  dilakukan observasi penilaian aktivitas siswa dan aktivitas kelompok, dalam hal ini peneliti
dibantu  oleh  3  observer  seperti  sebelumnya.  Setelah  diskusi  selesai,  guru menyebutkan  salah  satu  nomor  yang  ada  dalam  kelompok  untuk  mengangkat tangan  dan  membacakan  jawaban  yang  sudah  dikerjakan.  Dan  diakhir  pelajaran tak lupa guru memberikan post test individu pada siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian pada paparan data dan temuan penelitian maka dapat diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  1.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Pada  pembelajaran  ekonomi  pada  pokok bahasan pelaku ekonomi tampak aktif. Hal ini terbukti dengan besarnya rata-rata persentase  keaktifan  siswa  dalam  diskusi  kelas  yang  cenderung  meningkat  dari keaktifan sebelumnya (pra-siklus).

## DAFTAR RUJUKAN
Anggi Arin Retnaningsih. 2012. “Meningkatkan Hasil Belajar IPS melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe Number Heads Together (NHT) Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Purbalingga Lor”. Skripsi Pendidikan,
FKIP PGRI Semarang.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta; Rineka Cipta.
Hobri. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jember; UPTD Bala Pengembangan Pendidikan Dispen Kab Jember.
Hobri. 2009. Model – model Pembelajaran Inovatif. Jember; FKIP Unej.