Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan

## MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN ONLINE MELALUI METODE ACTIVE KNOWLEDGE SHARING DISERTAI MEDIA VIDEO PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI SMAN 7 BALIKPAPAN
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan 1, Universitas Balikpapan 2
E-mail: puspaapriandani001@gmail.com 1 , prita.@uniba-bpn.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran Ekonomi kelas XI IPS 4 Balikpapan dengan menerapkan model pembelajaran Active Knowledge Sharing  dan  media  Video.Tindakan  kelas  yang  di  lakukan  sebanyak  dua  siklus,  setiap  siklus memiliki  4  tahap  yaitu:  (1)  perencanaan  tindakan;  (2)  pelaksanaan  tindakan;  (3)  observasi;  (4) refleksi.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  7    Balikpapan  yang berjumlah  36  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh  dari  observasi,  kuesioner  dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan Active Knowledge Sharing dan  media  video  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  dari  siklus I  ke  siklus  II.  Hal  ini terbukti  pada  siklus  II  keaktifan  belajar  siswa  meningkat,  terbukti  dari  segi visual  activities meningkat  11%  (presentase  siklus I  51%  dan  siklus II  62%), mental  activities meningkat  13% (presentase siklus I 67% dan siklus II 13%), listening activities meningkat 4% (presentase siklus I 74% dan siklus II 78%), oral activities meningkat 24% (presentase siklus I 67% dan siklus II 91%), writing  activities meningkat  25%  (presentase  siklus  I  64%  dan  siklus  II  89%), motor activities meningkat  22%  (presentase  siklus  I  75%  dan  siklus  II  88%), emotional  activities meningkat 32% (presentase siklus I 59% dan siklus II 91%). Hasil keaktifan belajar siswa sudah memenuhi  kriteria  sedang  dengan  rata-rata  dari  siklus  I  sebesar  65%  dan  meningkat  dengan kriteria tinggi pada siklus II sebesar 89%.
Kata Kunci : Keaktifan, Active Knowledge Sharing, Media Video, Mata Pelajaran Ekonomi.

## ABSTRACT
This classroom action research aims to increase student activeness in learning economics class XI IPS 4 Balikpapan by applying the Active Knowledge Sharing model and video media. Class actions are carried out in two cycles, each cycle having 4 stages, namely: (1) action planning; (2) implementation of actions;(3) observation; (4) reflection. The research subject were students of class XI IPS 4 SMA Negeri 7 Balikpapan, 36  students  as  respondents.  Data  collection  techniques  obtained  from  observation,  questionnaires  and interviews. The results showed that through the application of Active Knowledge Sharing and video media could increase student learning activeness. This is evident in the second cycle of students learning activeness increased, as evidenced in terms of visual activities increased 11% (percentage of first cycle was 51% and second cycle  was 62%), mental activities increased 13% (percentage of first cycle I was 67% and second cycle was 13%), listening activities increased by 24% (percentage of forst cycle was 67% and third cycle was 91%), writing activities increased 25% (percentage of first cycle was 64% and second cycle was 89%), motor activities increased 22% (percentage of first cycle 75% and second cycle  was 88%), emotional activities increased 32% (percentage of first cycle was 59% and second cycle was 91%). The result of students learning activeness in the first cycle was 65% had met the medium criteria and it’s increased with the high criteria in the second cycle was 89%.
Keywords : activeness, active knowledge sharing, media video, economics subject.
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses komunikasi  antara  siswa  dan  guru  yang saling  bertukar  informasi.  Pertukaran  yang terjadi  antara  siswa  dan  guru  dalam  proses pembelajaran  memainkan  peran  penting dalam  mencapai  tujuan  ini.  Kegiatannya meliputi partisipasi aktif siswa dan komunikasi interaktif antara guru dan siswa. Keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran dapat  diukur  dengan  pemahaman  dan penguasaan  alat  Siswa  dengan  semakin tinggi  pengetahuan  dan  penguasaan  alat maka semakin tinggi pula kinerjanya. Selain itu,  faktor  penentu  juga  dapat  dilihat  pada definisi model pembelajaran dan media yang disediakan. Belajar dan pembelajaran adalah hal yang saling berhubungan erat dan  tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan edukatif.
Belajar  menurut  (Gintings,  2008) adalah proses atau usaha yang dilakukan tiap individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku baik dalam bentuk pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap dan  nilai  yang  positif  sebagai  pengalaman untuk  mendapatkan  sejumlah  kesan  dari bahan  yang  telah  dipelajari.Pembelajaran
Menurut (Sagala, 2020) adalah
membelajarkan  siswa  menggunakan  asas pendidikan  maupun  teori  belajar  yang merupakan  penentu  utama  keberhasilan pendidikan.
Dalam  beberapa  periode  ini  terjadi hambatan  dalam  melakukan  proses  belajar secara langsung, hambatan tersebut berdampak  besar  terhadap  kelangsungan kegiatan  belajar  mengajar  di  bidang pendidikan  khususnya  di  indonesia.  Sejak mewabahnya Covid-19 dan  pemberlakukan Social Distancing mengharuskan perubahan pembelajaran  yang  di  lakukan  secara  tatap muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh, melalui pembelajaran online yang menggunakan  koneksi  internet  ini  dapat diandalkan  karena  siswa  dapat  mengakses konten  pembelajaran online melalui  ponsel pintar  maupun  teknologi  informasi  dan
komunikasi
lainnya. Perubahan
pembelajaran yang begitu cepat ini membuat guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam membuat  metode  pembelajaran  dengan menggunakan pembelajaran online ini. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar  online  ini  belum  semuanya tercapai  sesuai  dengan  harapan,  termasuk pada  jenjang  SMA  /  MA  masih  banyak kekurangan  yang  harus  diperbaiki  seperti dari  segi  siswa  yang  diharapkan  dapat terlibat aktif dan kreatif pada proses kegiatan belajar mengajar (KBM), tetapi pada realita masih banyak siswa yang kurang aktif pada saat  proses  pembelajaran online ini. Kemudian dari segi perilaku Guru atau Guru mata  pelajaran  yang  diharapakan  dapat membantu dan menyelesaikan permasalahan belajar yang  ada di dalam diri siswa, tetapi realitanya masih banyak siswa yang masing –  masing  memiliki  masalah  belajar  belum terselesaikan  secara  maksimal.  Ditambah dengan  permasalahan  sarana  dan  prasarana yang tidak dapat membantu proses pembelajaran online ini berlangsung seperti tidak adanya teknlogi canggih yang di miliki dan lain sebagainya. Permasalahan  tersebut yang sering dianggap sebagai masalah besar terhadap  kondisi  belajar  siswa  seperti masalah  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam menjalani  proses  belajar  yang  sedang berlangsung,  rendahnya  sikap  guru  untuk memotivasi para siswa untuk lebih giat dan aktif  dalam  proses  belajar  mengajar,  dan kurangnya  fasilitas  yang  dapat  menunjang pembelajaran siswa di sekolah.
Keaktifan.  Menurut  (Hamalik,  2008), keaktifan belajar adalah suatu keadaan atau hal  siswa  dapat  aktif  dalam  pembelajaran. Bentuk  bentuk  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran dapat dilihat dari keterlibatan siswa  dalam  proses  pembelajaran,seperti didskusi, mendengarkan penjelasan, memecahkan  masalah,  aktif  mengerjakan tugas  membuat  laporan  dan  mampu mempresentasikan hasil laporan. Menurut (Budimansyah, 2009),
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan
keaktifan adalah  suatu  kegiatan  atau  segala sesuatu  yang  dilakukan  yang  terjadi  baik fisik  maupun  non  fisik.  Kegiatan  atau keaktifan  siswa  merupakan  pelajaran  yang mendorong siswa untuk belajar secara aktif dalam  pembelajaran.  Menurut  (Dimyati  & Mudjino,  2009),  Keaktifan  adalah  ada beberapa  bentuk  yang  dilakukan  siswa selama proses belajarnya, mulai dari kondisi fisik  yang  mudah  dilihat  hingga  aktivitas psikologis yang sulit dilihat. Aktivitas fisik yang  mudah  dilihat  seperti  kemampuan membaca,  mendengarkan,  menulis  dan mengaplikasikan.  Pada  saat  yang  sama, aktivitas  mental,  misalnya,  menerapkan pengetahuan  dan  memecahkan  masalah, membandingkan  ide  satu  sama  lain, menyimpulkan hasil tes. Berdasarkan uraian di  atas  peneliti  menyimpulkan  bahwa keaktifan siswa adalah kegiatan siswa yang melibatkan  aspek  fisik  dan  mental  secara aktif dalam pembelajaran. Beberapa diantaranya seperti mengajukan pertanyaan, memberikan  tanggapan  terhadap  suatu  hal, dan mengaplikasikan apa yang telah didapat termasuk dalam kegiatan siswa secara  aktif selama  proses  pembelajaran.  Sedangkan faktor yang mempengarugi keaktifan belajar, Menurut (Sudjana), adalah stimulus belajar, perhatian dan motivasi, respon yang dipelajari, penguatan, pemakaian dan pemindahan.
Metode Active  Knowledge  Sharing (berbagi pengetahuan aktif) Menurut (Zaini, 2007), adalah salah satu strategi yang dapat membawa  siswa  untuk  siap  belajar  materi pelajaran dengan cepat serta dapat digunakan
untuk melihat tingkat kemampuan siswa untuk membentuk kerjasama.  Siswa  dapat  belajar  secara  aktif dengan menggunakan pemikirannya artinya siswa  dapat  berfikir  mandiri  dan  inovatif tidak hanya menerima dari guru saja. Siswa di  beri  lebih  banyak  kesempatan  untuk menyampaikan pendapatnya baik dalam hal menjawab  pertanyaan  maupun  bertanya kepada  pada  saat  proses  pembelajaran. Siswa  dapat  bertukar  pengetahuan  dengan
teman  lainnya  sehingga  akan  termotivasi untuk  belajar  dengan  melakukan  aktivitas- aktivitas  pembelajaran  sehingga  aktifitas belajarnya meningkat. Menurut (Silberman, Strategi  Pembelajaran  Aktif,  2010), Active Knowledge  Sharing adalah  sebuah  strategi belajar  yang  baik  untuk  menarik  perhatian siswa  pada  materi  pelajaran  dan  dapat membentuk tim belajar serta saling berbagi pengetahuan  dengan  teman  lainnya,  serta dapat  digunakan  untuk  menilai  tingkat pengetahuan  Maka  dapat  di  simpulkan bahwa  strategi  Active  Knowledge  Sharing merupakan  strategi  belajar  aktif  yang mendorong  siswa  aktif  berbagi  informasi dan  pengetahuan  kepada  temen-temennya yang  tidak  bisa  menyelesaikan  soal-soal yang  diberikan,  baik  oleh  guru  maupun sasama siswa itu sendiri. Maka secara positif hal  ini  akan  mendudukung  siswa  untuk meningkatkan hasil belajar mereka.
Video Edukasi adalah Video pembelajaran  menurut  (Arsyad,  2014), adalah  merupakan  serangkaian  gambar gerak  yang  disertai  suara  yang  membentuk suatu kesatuan yang dirangkai menjadi alur, dengan  pesan-pesan  di  dalamnya  untuk ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang disimpan dengan proses penyimpanan pada media  pita  atau  disk.  Suatu  media  yang dirancang secara sistematis dengan berpedoman kepada kurikulum yang berlaku dan dalam pengembangannya mengaplikasikan prinsip-prinsip
pembelajaran  sehingga  program  tersebut memungkinkan  peserta  didik  mencemarti materi  pelajaran  secara  lebih  mudah  dan menarik.  Menurut  (Daryanto,  2010), video dapat  menangkap  94%  saluran  input  berita atau  informasi  melalui  mata  dan  telinga  ke dalam  jiwa  manusia,  dan  umumnya membuat  orang  mengingat  50%  dari  apa yang  mereka  lihat  dan  dengar  di  siaran. Dengan  demikian  nantinya  siswa  dapat menjadi  lebih  mudah  untuk  menyaring beberapa  informasi  yang  diberikan  oleh video,  bahkan  siswa  dapat  menjadi  lebih
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan
aktif  ketika  diharuskan  untuk  bertanya tentang beberapa materi yang tidak dipahami. Pembelajaran Online Menurut
(Dabbagh, N & Ritland. B. B., 2005), adalah sistem belajar yang  terbuka  dan  tersebar dengan  menggunakan  perangkat  pedagogi (alat bantu pendidikan), yang dimungkinkan melalui  internet  dan  teknologi  berbasis jaringan  untuk  memfasilitasi  pembentukan proses belajar dan pengetahuan melalui aksi dan nteraksi yang berarti. Seperti menggunakan Zoom,  Google  Meet dan lainnya. Untuk pemilihan media pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMAN  7 Balikpapan  saya  memilih  Metode Active Knoladge  Sharing Disertai  Media Video. Google  meet  adalah  layanan  konferensi  / rapat video online yang dikembangkan oleh Google. Google  Meet adalah  layanan konferensi video  /  meeting online yang dikembangkan  oleh Google, tersedia  untuk umum  dan  dapat  diakses  melalui  browser web iOS dan Android. Pada versi gratisnya, pengguna  dapat  melakukan  konferensi dengan  jumlah  maksimal  100  peserta. Keuntungan Google  Meet adalah  selama pandemi  ini,  siswa  dapat  belajar  dan mengajar  di  rumah  tanpa  harus  keluar rumah.  Kemudahan  mengikuti  rapat  di Google  Meet membuatnya  sangat  mudah untuk  bergabung  dengan  peserta  melalui aplikasi  web  Android  atau  iOS.  Akses menggunakan akun Google, waktu pertemuannya cukup lama. Rapat di Google dapat berlangsung hingga 60 menit (gratis). Ini  dianggap  lebih  baik  daripada Zoom Meeting yang hanya berjarak 40 menit. Mata  pelajaran  ekonomi  merupakan pelajaran  yang  penting  untuk  siswa  dalam menjalani  kehidupan,  melalui  pemahaman ekonomi  yang  baik  siswa  dapat  melakukan kehidupannya  dengan  baik  dan  dapat menjadi  pelaku  ekonomi  dengan  benar  dan nantinya akan menjadi bagian dari masyarakat  dan  negara  dapat  memilih  dari berbagai  pilihan  yang  tepat  dalam  bidang ekonomi.
(Ni'mah, 2017), dengan Judul Penerapan  Strategi  Pembelajaran Active Knowledge  Sharing Disertai  Media Video Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Ipa Siswa  Kelas  VII,  dengan  hasil  penelitian menunjukkan hasil penelitian menunjukkan bahwa  nilai  aspek  keaktifan  belajar    IPA siswa  sebelum  diberi  tindakan  strategi pembelajaran Active  Knowlegde  Sharing disertai  media video (prasiklus)  masih rendah.  Keaktifan  belajar  siswa  prasiklus yang  dilihat  dari  aspek  keaktifan  sebesar 47,5%.  Pada  siklus  I,  telah  diterapkan tindakan  strategi pembelajaran Active Knowlegde  Sharing disertai  media  video terjadi  peningkatan  rata-rata  capaian  aspek keaktifan  belajar  IPA  siswa  mencapai 69,01%.  Pada  akhir  siklus  II  tindakan strategi  pembelajaran Active  Knowlegde Sharing disertai  media  video  keaktifan belajar  IPA  siswa  meningkat  menjadi 82,11%. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas bahwa model pembelajaran Active
Knowledge  Sharing disertai  media video dapat meningkatkan keaktifan siswa karena model  pembelajaran  ini  cenderung  seperti siswa saling berkelompok di mana di dalam kelompok siswa di perlihatkan video materi yang  di  paparkan  dan  saling  bertukar memberikan informasi/fikiran seputar materi, yang mana membuat  siswa antusias dan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  sehingga  siswa  akan  lebih mudah memahami materi yang disampaikan.
Rendahnya  tingkat  keaktifan  yang banyak dialami oleh siswa di era pendidikan saat  ini,  membuat  tingkat  keberhasilan  di dunia pendidikan saat ini semakin melemah, munculnya  masalah  yang  ada  membuat peneliti tertarik untuk melakukan penelitian berdasarkan  masalah  yang  ada.  Peneliti memilih obyek penelitian yaitu Kelas XI IPS 4 SMAN 7 Balikpapan Tahun 2020. Faktor yang  menyebabkan  menurunnya  tingkat keaktifan  siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMAN  7
Balikpapan Tahun 2020 adalah
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan
pembelajaran  Ekonomi  yang  dilakukan secara  online  melalui  media  pembelajaran teleconference ini  menyebabkan  sebagian siswa kurang fokus dan tidak memperhatikan  pada  pembelajaran  yang berlangsung.
Hal ini dapat dilihat sesuai pengalaman  peneliti  di  lapangan  menurut penuturan  Guru  Ekonomi  di  SMAN  7 keaktifan  siswa  kurang  saat  pembelajaran menggunakan  pembelajaran  teleconference melalui Google  Meet karena  siswa  hanya berfokus  pada  media  cetak  LKS  (Lembar Kerja  Siswa)  yang  di  berikan  oleh  guru, sarana dan prasarana yang kurang memadai bagi siswa, menyebabkan kegiatan pembelajaran  menjadi  kurang  menarik perhatian  siswa  sehingga  menyebabkan keaktifan  siswa  rendah.  Berdasarkan  hasil catatan observasi participants pada pembelajaran  online,  peneliti  menemukan bahwa beberapa siswa kurang aktif mengikuti  pembelajaran  karena  hanya berfokus  pada  media  cetak  LKS  (Lembar Kerja  Siswa)  dan  pembawaan  atau  metode yang di gunakan guru terlalu monoton, siswa mudah  mengantuk  dan  bosan  karena pembawaan  yang  di  berikan  oleh  guru,  hal lain  juga  berkendala  pada  jaringan  yang kurang  memadai  dan  membuat  proses belajar  mengajar  kurang  maksimal.  Oleh karena itu peran guru sangat mempengaruhi tingkat  keaktifan  siswa  sebab  guru  dituntut untuk  memiliki  tingkat  kreativitas  dan inovasi  yang  tinggi.    Peneliti  memiih  judul berdasarkan  indicator  yang  akan  di  teliti yaitu dari keaktian siswa itu sendiri, karena dengan  meningkatkan  kekatifan  belajar siswa di masa pandemi sekarang maka hasil belajar juga akan meningkat. Dari beberapa model  pembelajaran  yang  ada,  strategi pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran  Ekonomi  yaitu  menggunakan Metode  Pembelajaran Active  Knowledge Sharing disertai Media Video.
Menurunnya  keaktifan  belajar  siswa akan berdampak besar bagi hasil
pembelajaran yang sudah ditentukan. Beberapa penyebab dari menurunnya tingkat keaktifan  belajar  siswa  yaitu  hasil  belajar akan  ikut  menurun,    kurangnya  sosialisasi dengan  lingkungannya,  jenuh  akan  model pembelajaran  yang  digunakan  di  masa pandemi sekarang inu. Maka dari itu, harus ada  pembaruan  dari  model  kegiatan pembelajaran  agar  siswa  lebih  terlibat  aktif dan  dapat  berpartisipasi  dengan  baik  pada saat kegiatan pembelajaran.
Adanya penggunaan Model Pembelajaran Active  Knowledge  Sharing disertai  media Video ini  diharapkan  dapat menimbulkan  rasa  ketertarikan  pada  siswa agar  mereka  dapat  lebih  memahami  secara mendalam  terhadap  materi  ajar  yang diberikan.  Model  pembelajaran  ini  terdapat unsur  berdiskusi  agar  suasana  kelas  pada saat kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan  dan  lebih  meningkatkan kekatifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  online  tersebut.  Berdasarkan uraian  di  atas  tentang  permasalahan  dalam pembelajaran  Ekonomi  di  Kelas  XI  IPS  4 SMAN  7  Balikpapan  Tahun  2020,  maka penulis  termotivasi  melakukan  penelitian tentang  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa  dalam  pembelajaran online melalui metode active  knoledge  sharing  disertai media video pada  mata  pelajaran  ekonomi kelas  xi  sman  7  balikpapan.  Pentingnya penyelesaian masalah tersebut yang berdasar pada  solusi  yang  telah  peneliti  tetapkan bertujuan untuk membangun karakter siswa agar  lebih  bersikap  aktif  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  yang  nantinya diharapkan  akan  memberikan  dampak positif  bagi  hasil  pembelajaran  kedepannya seperti meningkatnya  prestasi  belajar siswa terutama  dalam  mata  pelajaran  Ekonomi, dapat  leluasa  mengeluarkan  pendapat  pada saat  berdiskusi,  dapat  mengembangkan materi  berdasarkan  wawasan  masing- masing siswa, walaupun tidak bertatap muka langsung. Keaktifan Siswa merupakan salah satu intisari dari suatu proses pembelajaran, jika  pada  penelitian  ini  banyak  siswa  yang
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan
tingkat  keaktifan  belajarnya  meningkat, maka  bisa  dipastikan  bahwa  hasil  prestasi belajar dari para siswa akan meningkat juga.
Gambar 1. Kerangka Berpikir

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Peneliti  berperan aktif  sejak  penyusunan  proposal  penelitian, pelaksanaan  penelitain,  hingga  penyusunan laporan.  Tempat Penelitian  Tindakan Kelas (PTK)  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  7 Balikpapan yang beralamat di Jl. Mulawarman  Gang  Handayani  No.63 RT.20,  Lamaru,  Balikpapan  Timur,  Kota Balikpapan,  Kalimantan  Timur.  Waktu penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  dari semester  ganjil  tahun  2020/2021  yang bertepatan  pada  bulan  September  hingga bulan Desember.
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa laki-laki  dan  perempuan  kelas  XI  IPS  4  di SMA  Negeri  7  Balikpapan  yang  berjumlah 36 ornag dan terdiri dari dan terdiri dari 27 orang  siswa  perempuan  dan  9  orang  siswa laki-laki.  Peneliti  memilih  Kelas  XI  IPS  4 sebagai  Subyek  penelitian  karena  di  kelas tersebut terdapat beberapa masalah inti yang dapat  dijadikan  dasar  oleh  peneliti  yaitu seperti  rendahnya  keaktifan  siswa  tersebut dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mata pelajaran ekonomi, beberapa penyebab dari timbulnya  masalah  tersebut  ialah  model pembelajaran  yang  masih  belum  variatif  di masa pembelajaran online ini sehingga siswa kurang  antusias  dan  kurang  memahami materi yang disampaikan.
Khas  Penelitian  ini  peneliti  menemukan ciri  khas  dari  kelas  yang  dipilih  peneliti untuk  penelitian  yang  akan  dilakukan, pemilihan  kelas  ini  didasarkan  pada  hasil observasi dan diskusi bersama guru pamong. Peneliti  memutuskan  untuk  memilih  kelas XI IPS 4 untuk dijadikan objek penelitian di SMA Negeri 7 Balikpapan. Berikut ciri khas dari kelas XI IPS 4 yaitu :
1. Siswa  kurang  aktif  pada  saat  mata pelajaran Ekonomi melalui pembelajaran online.
2. Siswa kurang aktif dalam bertanya atau berpendapat  dengan  materi  yang  di sampaikan.
3. Kurangnya  interaksi  antara  siswa dengan  guru  dalam  pembelajaran online.
4. Siswa  merasa  kesulitan  memahami materi yang di sampaikan.
Namun  dengan  penggunaan  model pembelajaran  seperti Acive  Knowledge Sharing dengan media Video akan membantu siswa lebih bersemangat dan aktif dalam  proses  pembelajaran  dikelas  online ini.
Langkah-langkah penelitian merupakan bagian dari proses yang dilaksanakan dalam penelitian.  Sebelum  melakukan  penelitian, peneliti  melakukan  observasi  awal  atau
Siswa Kelas XI IPS 4 SIKLUS 1 Observasi Awal

## Hasil Observasi:
1. Model pembelajaran kurang bervariasi
2. Pembelajaran  membosankan
3. Motivasi siswa masih kurang dalam pelajaran ekonomi

## SIKLUS 2
Model Pembelajarann : Active Knowledge Sharing dan Media
Video
Siswa lebih berperan aktif dalam pembelajaran
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan
orientasi  untuk  mengetahui  gambaran pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas, keadaan di dalam kelas dan mengidentifikasi kemungkinan  masalah-masalah  yang  akan muncul.
Prosedur  PTK  menggunakan  penerapan model  pembelajaran Active  Knowledge Sharing media Video untuk  meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi  di  kelas  XI  IPS  4  SMA Negeri  7 Balikpapan 2020 adalah sebagai berikut :
Silkus I a. Observasi Permasalahan Sebelum melaksanakan perencanaan terlebih dahulu mengetahui permasalahan. Permasalahan  diketahui  dari  kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  pada  saat sebelum siklus dimulai.
b. Perencanaan Tindakan Penelitian  ini  dilakukan  dalam beberapa  tahap  pelaksanakan  tindakan sebagai berikut: 1. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan  model  pembelajaran Microsoft Power Point.
2. Menyiapkan ruang kelas virtual yang di lakukan di Google Meet.
3. Menyiapkan absensi kehadiran melalui platfrom google form.
4. Menyiapkan lembar penugasan
individu siswa melalui google classroom.
5. Menyiapkan  alat    evaluasi  tes  awal angket.
6. Menyediakan alat dokumentasi.
c. Pelaksanaan Tindakan Pada  tahap  ini,  peneliti  melaksanakan proses  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP yang telah dibuat. Selama proses pembelajaran
berlangsung, peneliti
mengajar  menggunakan  RPP  yang  telah  di buat  oleh  peneliti  dengan  rekan  guru sebelumnya.
d. Pengamatan (Observasi)
Observasi  dilakukan  saat  tindakan
pembelajaran dilakukan.
Observasi difokuskan  untuk  melihat  keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan Model pembelajaran Microsodt  Power  Point. Peneliti  bertujuan untuk  melihat  tinggi  rendahnya  keaktifan belajar siswa yang dicapai pada materi.
e. Refleksi
Refleksi  dilakukan  berdasarkan  hasil analisis  data  dari  hasil  observasi  maupun data  evaluasi.  Refleksi  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  perubahan  proses pembelajaran keaktifan siswa menggunakan model pembelajaran Microsoft Power Point dan  sebagai  dasar  membuat  kesimpulan, serta    melihat  kesesuaian  yang  dicapai dengan yang diinginkan dalam pembelajaran untuk  menemukan  kelemahan  dan  kendala pembelajaran tentang mendeskripsikan materi  yang  di  ajarkan,  untuk  selanjutnya diperbaiki pada siklus II.
Setelah  siklus  I  dilakukan  belum mendapat  hasil  yang  diinginkan.  Maka dalam hal ini dlanjutkan pada siklus II degan tujuan yang sama sebagai berikut:
Siklus II a. Observasi Permasalahan
Sebelum  melaksanakan  perecanaan tindakan  II  terlebih  dahulu  mengetahui permasalahan.  Permasalahan  diketahui dari  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan pada tindakan siklus I.
b. Perencanaan Tindakan Dari hasil evaluasi dan analisis serta refleksi yang dilakukan pada pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dengan menemukan  alternatif  permasalahan baru yang muncul pada tindakan siklus sebelumnya yang diperbaiki di siklus ke II,  dengan  kegiatan  yang  dilakukan dalam perencanaan yang sama yaitu:
1) Membicarakan  dengan  guru  mata pelajaran  Ekonomi  tentang  rencana kegiatan  atau  tindakan  yang  akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya 2) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan

## menggunakan  model  pembelajaran
Active  Knowledge  Sharing media
Video .
3) Menyiapkan  ruang  kelas  virtual  yang di lakukan di Google Meet.
4) Menyiapkan media pembelajaran
seperti Video pembelajaran  yang sesuai dengan materi pembelajaran.\
5) Menyiapkan absensi kehadiran melalui platfrom google form.
6) Membentuk  kelompok  yang  terdiri dari 6 orang perkelompok secara acak.
7) Menyiapkan  lembar  kerja  diskusi kelompok  siswa  melalui whatsapp grup kelompok siswa.
8) Menyiapkan  lembar  kisi-kisi  angket keaktifan siswa.
9) Menyiapkan format valuasi Tes Kedua angket yang digunakan untuk melihat tingkat keaktifan siswa
10) Menyediakan alat dokumentasi.
c. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap pelaksanaan ini adalah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana Pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan yaitu:
1) Melakukan proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Active Knowledge Sharing media Video dengan materi  Kebijakan Moneter dan Kebijakan Fiskal, memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling berbagi informasi dengan teman sekelompoknya  dan  bebas  berpendapat dan bertanya.
2) Pada akhir pelaksanaan siswa diberi Tes yaitu  Angket  untuk  melihat  keaktifan yang dicapai siswa.
d. Pengamatan (Observasi)
Observasi  dilakukan  saat  tindakan
pembelajaran
dilakukan. Observasi
difokuskan  untuk  melihat  keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran Aktive Knowledge  Sharing media video. Peneliti
bertujuan  untuk  melihat  tinggi  rendahnya keaktifan siswa yang dicapai pada pembelajaran.
e. Refleksi
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan
refleksi terhadap pelaksanaan siklus II dan menganalisis  serta  membuat  kesimpulan atas  pelaksanaan  model  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing media video dalam  upaya  meningkatkan  kekatifan belajar  siswa  pada  pembelajaran  Ekonomi dengan  materi  Kebijakan  Moneter  dan Kebijakan  Fiskal.  Pada  tahap  refleksi  ini diharapkan  tidak  ada  lagi  kesulitan  siswa dalam memahami materi Kebijakan
Moneter  dan  Kebijakan  Fiskal  dalam kegiatan  pemebelajaran  Ekonomi.  Jika masalah  terselesaikan  berarti  penelitian berhasil.

## A. Indikator Penilaian
a. Keaktifan
Tolak  ukur  keberhasilan  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  berupa    tabel indikator  keberhasilan  dari  menurut jurnal, Meyla Kurniawati, Harja Santanapurba, (Kurniawati, Santanapurba,  &  Kusumawati,  2019), yang terdefinisi sebagai berikut : Capaian Kriteria 81,26 %  - 100 % Tinggi 61,51 %  - 81,25 % Sedang 43,76 %  - 61,50 % Rendah 43,75 % Sangat Rendah
( Kurniawadi & Kusumawati)

## Tabel Kriteria Presentase Keaktifan Beajar Siswa
Apabila  pada  siklus  II  (kedua) indikator  keberhasilan  telah  tercapai  maka penelitian tindakan ini berhasil dan tindakan penelitian dihentikan. Sebaliknya, jika salah indikator  keberhasilan  belum  terpenuhi,
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan
maka penelitian tindakan II harus dilanjutkan ke siklus berikutnya, dan disertai dengan  adanya  perbaikan-perbaikan  yang menjadi kekurangan dari siklus sebelumnya.
Analisis  data  ini  dilakukan  untuk mengetahui berhasil tidaknya tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini. Analisis data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara peneliti  melakukan  refleksi  hasil  observasi terhadap  proses  pembelajaran  ekonomi  di kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  7  Balikpapan dengan model pembelajaran Active Knowledge  Sharing dengan  media Video. Langkah analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskripsi dengan membandingkan hasil siklus I dan II. Untuk  menganalisis  persentase  Keaktifan Belajar  Siswa  data  diperoleh  dari  angket Keaktifan Siswa yang telah diisi oleh siswa. Indikator  pada  angket  tersebut  telah disesuaikan pada indikator Keaktifan Siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan.  Pada Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan  pada  23 Oktober  2020  dan    30  Oktober  2020, sedangkan  silkus  II  dilaksanakan  pada  14 Oktober 2020. Peneliti melakukan penelitian untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa melalui  pembelajaran  online  pada  siswa kelas XI IPS-4 di SMA Negeri 7 Balikpapan melalui model pembelajaran Active Knowledge Sharing media Video agar dalam pembelajaran  ekonomi  siswa  dapat  aktif, dapat  mengembangkan  kemampuan  dan keterampilannya,  dapat  ekerja  sama  dalam satu  kelompok,  dan  tanggung  jawab  dalam menyelesaikan masalahnya.
Berdasarkan pengamatan dari guru mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 7 Balikpapan masih banyak siswa yang belum memenuhi  kriteria  keaktifan,  maka  dari  itu harus dilakukan tindakan untuk meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa. Dalam  proses  pembelajaran  dibagi  menjadi 3 yaitu kegiatan awal, inti, dan akhir .

## 1. Pembahasan Keaktifan Belajar Siswa
Siklus I Hasil perhitungan angket yang di tinjau dari indikator keaktifan belajat siswa dalam pembelajaran ekonomi secara oline menggunakan  metode Active  Knowledge
Sharing media Video .
Presentase  hasil  capaian  tiap  indikator keaktifan  belajar  siswa  pada  siklus  I berdasarkan observasi yang disajikan dalam bentuk diagram.
Gambar 2. Presentase tiap indikator siklus I Data  pada  Gambar  diagram  2. Menunjukkan  capaian  niali  keaktifan  siswa berdasarkan  angket  yang  di  tuju  dari  tiap indikator  yaitu  berkisar  antara  61,51%  - 81,25%, dengan rata-rata sebesar 65%,
Hasil  observasi  pada  siklus  I  ini belum  mencapai  target  kerena  penjelasan tentang  model  pembelajaran Microsoft Power  Point sulit  untuk  dipahami  seluruh siswa dan berkaitan pada model pembelajaran  yang  di  gunakan  dalam pembelajaran  daring  ini.  Pada  siklus  I  ini sebagian  siswa  kurang  aktif  mengikuti pembelajaran melalui google meet berbantuan  mdel  pembelajaran microsoft power point karena tidak mau memperhatikan materi yang di tampilkan di power  point, dan  juga  berkaitan  dengan materi  yang  di  berikan  guru  dalam  LKS. Pada  siklus  ini  sebagian  siswa  belum  mau membaca  buku  refrensi  tentang  materi  dan malas  untuk  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Kurangnya
akitifitas (Emotional Activitiy) dan (Oral Activity) ini
0% 50% 100% 51% 74% 67% 66% 75% 59% 67% DIAGRAM KEAKTIFAN …
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan
mengakibatkan  kegaiatan  diskusi  kurang bisa berjalan dengan baik.
2. Pembahasan Keaktifan Belajar Siswa Siklus II
Hasil perhitungan angket yang di tinjau dari indikator keaktifan belajat siswa dalam pembelajaran ekonomi secara online menggunakan  metode Active  Knowledge Sharing media Video .
Presentase  hasil  capaian  tiap  indikator keaktifan  belajar  siswa  pada  siklus  I berdasarkan observasi yang disajikan dalam bentuk diagram.
Gambar 3. Presentase tiap
Gambar 3. Presentase tiap indikator siklus II
Data  pada  Gambar  diagram  4. Menunjukkan  capaian  nilai  keaktifan  siswa berdasarkan  angket  yang  di  tuju  dari  tiap indikator  yaitu  berkisar  antara  81,26%  - 100%,  dengan  rata-rata  sebesar  83%. Capaian  presentase  setiap  indikator  pada siklus II ini menunjukkan adanya peningkatan  dari  capaian  presentase  pada pembelajaran siklus I.
Secara  umum  nilai  keaktifan  siswa pada  pembelajaran online dalam  mata pelajaran ekonomi melalui hasil perhitungan angket di tinjau dari segi indikator keaktifan mengalami  peningkatan  jika  dibandungkan dengan siklus I dan target minimal 81,26%. Hal  itu  menunjukkan  target  81,26%  sudah tercapai sehingga pemberian tindakan  tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya.
3. Perbandingan Siklus I dan II Diketahui  bahwa  keaktifan  siswa  pada mata pelajaran ekonomi dalam penghitungan angket mengalami peningkatan yang signifikan. Diketahui nilai rata rata indikator keaktifan siswa menggunakan model pembelajaran terbilang rendah  yakni  sebesar  65%  pada  Siklus  I, sedangkan pada Siklus II rata-rata indikator keaktifan  siswa  pada  penghitungan  angket mengalami peningkatan drastis sebesar 83% terbilang kriteria tinggi. Peningkatan keaktifan  belajar  siswa  pada  nilai  rata  rata indikator  angket  dari  siklus  I  dan  siklus  II dapat  digambar  pada  diagram  grafik  di bawah ini.
Gambar 4. Presentase Nilai Rata – Rata Siklus
Model Pembelajaran Active Knowledge  Sharing media Video mengajak siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran daring disertai dengan strategi pembelajaran guru, seingga dapat membuat siswa  aktif  dan  lebih  percaya  diri  bahwa mereka  dapat  menyelesaikan  permasalahan yang  diberikan  oleh  guru.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajarann  daring pada  siklus  I  dan  II  dengan  menggunkaan metode Active  Knowledge  Sahring media Video dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang peneliti  dapat  dalam  melakukan  observasi
0% 100% 62% 78% 89% 91% 88% 91% 80% DIAGRAM KEAKTIFAN SIKLUS 2 0% 50% 100% RATA-RATA KEAKTIFAN SIKLUS I&II SIKLUS 1 SIKLUS 2
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan
dalam penelitian ini menyatakan bahwa pada
Siklus I dan Siklus II mengalami peningkatan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  berbeda  yaitu  pada Siklus  I  menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  Powerpoint dan  pada  Siklus  II menggunakan  media  pembelajaran Video dengan  model Active  Knowledge  Sahring media Video . Adapula dokumentasi peneliti dalam  melaksanakan  siklus  I  dan  siklus  II yang terlampir pada lampiran.

## 4. KESIMPULAN
Dari  uraian  penelitian  tndakan  kelas (PTK) pada pembahasan di bab sebelumnya dengan  judul  “Meningkatkan  Keaktifan Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Online Melalui  Metode Active  Knoledge  Sharing Disertai Media Video Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Kelas  XI  SMAN  7  Balikpapan.”, berdasarkan  hasil  pnelitian  tindakan  kelas (PTK)  dapat  di  ambil  kesimpulan  yakni tindakan di lakukan dengan II siklus (siklus I  dan  siklus  II),  dengan  menggunakan metode Active  Knowledge  Sharing media Video untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan Active Knowledge Sharing media  Video  dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  dari  siklus  I  dan siklus II.
Hal  ini  terbukti  pada  siklus  II  kektifan belajar  siswa  meningkat,  terbukti  dari  segi visual activities meningkat 11% (presentase siklus  I  51%  dan  siklus  II  62%), mental activities meningkat 13% (presentase siklus I 67% dan siklus II 13%), listening activities meningkat 4% (presentase siklus I 74% dan siklus  II  78%), oral  activities meningkat 24%  (presentase  siklus  I  67%  dan  siklus  II 91%), writing  activities meningkat  25% (presentase siklus I 64% dan siklus II 89%), motor activities meningkat 22% (presentase siklus I 75% dan siklus II 88%), emotional activities meningkat 32% (presentase siklus I  59%  dan  siklus  II  91%).  Hasil  keaktifan belajar  siswa  sudah  memenuhi  kriteria
cukup  tinggi  dengan  rata-rata  dari  siklus  I 65% dan siklus II 89%.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arsyad.  (2014). Media  Pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asnia, F., Hadrli, M., & Mujamil, J. (2014).
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN  HASIL  BELAJAR  KIMIA SISWA KELAS XI IPA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN TIPE ACTIVE KNOWLEDGE
SHARING  DI  SMA  NEGERI  2 TANJUNG RAJA. Jurnal penelitian pendidikan kimia, 1 .
Budimansyah, D. (2009). PAKEM
Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif dan Menyenangkan. Bandung: PT.
Cheppy, R. (2007). Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AIIPI .
Dabbagh,  N,  &  Ritland.  B.  B.  (2005).
Online,  lerning,  concept,  strategies and application. ohio: Peason.
Daryanto.  (2010). Media  Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media.
Dewi,  R.  K.,  Indrowati,  M.,  &  Maridi.
(2010). Penerapan Strategi Pembelajaran  Active  Knowledge Sharing Disertai Media Video Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Belajar Biologi  Siswa  Kelas  Vii-E  Smp Negeri 16 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011 , 8. Dimyati,  &  Mudjino.  (2009). Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Erna.  (2009,  januari  20). wordpres.com . Retrieved  from  ardaha12:  http: //ardhana12.wordpress.com/2009/01
Puspa Apriandani 1 , Prita Indriawati 2
Universitas Balikpapan
/20/indikator-keaktifansiswa-yang- dapat-dijadikan-penilaian-dalam- ptk-2/)
Gintings. (2008). Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Humaniora.
Hamalik,  O.  (2008). Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, O. (2010, juli 10). Retrieved from Pengertian Aktivitas Belajar http://id.shvoong.com/tags/pengertia n-aktivitas-belajar-menurutoemar- hamalik
Kurniawati,  M.,  Santanapurba,  H.,  &
Kusumawati,  E.  (2019).  Penerapan Blanded  Learning  Menggunakan Model Flipped Classroom Berbantuan Google Classroom Dalam  Pembelajaran  Matematika SMP. Jurnal Pendidikan Matematika , 8-19. Tahun Pelajaran 2010/2011 .
Ni'imah,  F.  (2017).  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Active  Knowledge Sharing Disertai Media Video Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Ipa Siswa  Kelas  VII,. Jurnal  Profesi keguruan , 43-59.
Ni'mah,  F.  (2017). Penerapan  Strategi Pembelajaran  Active  Knowledge Sharing Disertai Media Video Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Belajar IPA Siswa Kelas VII .
Putong,  I.  (2013). Economics  Pengantar Mikro  dan  Makro. Jakarta:  Mitra Wacana Media.Cet I.
Rosyidi, S. (2020, maret 23). Retrieved from Tiara
Sakinah:
https://www.stiepasim.ac.id/pengerti an-ilmu-ekonomi-menurut-para- ahli/#:~:text=Filsuf%20asal%20ind
onesia%20Suherman%20Rosyidi,ya ng%20timbul%20di%20lingkungan %20masyarakat.
Sagala,  S.  (2020,  februari  23). Pengertian
Pembelajaran  Menurut  Para  Ahli dan  Secara  Umum .  Retrieved  from ZonaRefrensi.com: https://www.zonareferensi.com/peng ertian- pembelajaran/#:~:text=Menurut%2 0Syaiful%20Sagala%20(2009),seda ngkan%20belajar%20oleh%20pese rta%20didik.
Sardiman.  (1998). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Press.
Silberman.  (2010). Strategi  Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:  Pustaka  Insan Madani.
Silberman, M. (2016). Active Learning, 101 Strategi Pembelajaran Active. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Sudjana,  N.  (2004). Dasar  Dasar  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
Sudjana,  N.  (n.d.). Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda.
Yamin,  M.  (2007). Kiat  Membelajarkan Siswas. Jakarta: Gaung Persada Pres.
Zaini.  (2007). Strategi  Pembelajaran. Yogyakarta:  CTSD  (Center  for Teaching Staff).