## Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMT
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license

## USAHA MENYEIMBANGKAN OTAK KIRI DENGAN OTAK KANAN BAGI ANAK
Yason Mendrofa 1 , R.L. Holmes Parhusip 2 , Heryanto 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Universitas Quality E-mail: yasonmen270@gmail.com , holmesphsp720@gmail.com , azisheryanto64@gmail.com

## ABSTRACT
It is an honor for parents and children themselves if the child has high ability in the field of exact sciences in the form of natural sciences and mathematics,  but this is not realized that the child is only  encouraged  to  develop  left  brain activities  but  the  right brain  seems  to  be neglected.  As  it  is known that the human brain basically consists of two left and right hemispheres which ave different functions.  The  right  brain  tends  to  be  related  to  E,  interaction,  communication  with  others,  self- control, values and the nature of things. Meanwhile., the left brain tends to focus on logic, the ratio of  writing,  reading  and  mathmeatics.  Between  these  two  with  different  functions  there  is  nothing wrong and both are useful. Because of that, there needs to be a balance to develop this function so that the next generation is not only good at creating new things but also thinking about the uses and effects of it.
Key Word : The brain is a strorehouse of knowledge that must be filled in a balance between left and right so that future generation are not only smart but also wise.

## ABSTRAK
Merupakan  suatu  kebanggan  bagi  orang  tua  dan  anak  sendiri  bila  si  anak  memiliki  kemampuan yang  tinggi  dalam  bidang  ilmu  eksak  berupa  IPA  dan  matematika,  namun  hal  ini  tanpa  disadari bahwa anak hanya didorong untuk mengembangkan kegiatan otak kiri tapi otak kanan seakan-akan dilalaikan, sebagaimana diketahui bahwa otak manusia pada dasarnya terdiri dari dua, belahan kiri dan  kanan  yang  memiliki  fungsi  yang  berbeda.  Otak  sebelah  kanan  cenderung  pada  hal  yang berhubungan  dengan  EQ,  Interaksi,  komunikasi  dengan  orang  lain,  pengendalian  diri,  nilai  dan hakekat  sesuatu.  Sedangkan  otak  kiri  cenderung  pada  hal  logika,  rasio  menulis,  membaca  dan matematika.  Antara  kedua  ini  dengan  fungsi  yang  berbeda  tidak  ada  yang  salah  dan  sama-sama berguna. Karena itu maka perlu ada keseimbangan untuk mengembangkan fungsi tersebut sehingga generasi berikut tidak hanya pintar menciptakan berbagai hal yang baru tapi juga memikirkan guna dan efek dari pada itu.
Kata  Kunci :  Otak  adalah  gudang  penyimpanan  Ilmu  Pengetahuan  harus  diisi  secara  seimbang antara kiri dan kanan agar generasi masa depan tidak hanya pintar tapi juga bijak.
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license

## PENDAHULUAN
Pemahaman tentang otak merupakan  topik  yang  menarik  perhatian umat  manusia  sampai  saat  ini.  Otak merupakan  salah  satu  organ  tubuh  yang berada  di  dalam  kepala  setiap  orang, walaupun  besarnya  hanya  1,5  kg  namun otak  menjadi  pusat  berfikir,  emosi  dan segala  tingkah  laku  yang  mencerminkan jiwa,  kultur,  kepercayaan,  balasan  dan ingatan  manusia.  Otak  adalah  pusat pengontrol seluruh kegiatan fisik manusia termasuk  sistem  pemikiran  dan  imajinasi sangat  tergantung  pada  daya  kerja  otak. Jika  otak  mempunyai  kinerja  yang  tinggi maka setiap bagian dari tubuh menunjukkan kinerja yang tinggi juga.
Beberapa  bagian  tubuh  manusia diciptakan  dengan  berpasangan  misalnya :  mata,  telinga,  tangan  dan  kaki,  rupanya otakpun  juga  terbagi  dua  pada  dasarnya, yakni  otak  kiri  dan  otak  kanan,  bahkan pada  perkembangan  selanjutnya  ada istilah  otak  tengah  namun  dalam  tulisan ini tidak termasuk pembahasan.
Otak  kiri  dan  otak  kanan  dalam mempunyai  fungsi  atau  tugas  yang berbeda.  Otak  kiri  berfikir  dalam  bentuk kata dan otak kanan berfikir dalam bentuk citra.  Sisi  kiri  adalah  sisi  yang  lebih banyak  digunakan  oleh  matematikawan, dan  Ilmuan.  Sedangkan  sisi  kanan  oleh seniman, pengrajin dan musisi (Pangkalan Ide, 2008:4) selanjutnya dikatakan bahwa otak  kiri  adalah  otak  rasional  yang  erat kaitannya  dengan  IQ  lebih  bersifat  logis, aritmatik,  ferbal,  segmental,  fokus,  serial (linier) mencari perbedaan dan bergantung waktu. Sedangkan otak kanan adalah  spesial  yang  erat  hubungannya dengan  EQ;  bersifat  invinitif,  spasial, visual,  holistik,  difus,  parrel  (lateral) mencari  persamaan  dan  tidak  tergantung waktu  (Ippo  Santosa,  2012,  XXII)  setiap orang tua yang memiliki anak mengharapkan  agar  generasi  berikutnya menjadi  lebih  cerdas  dari  pada  generasi sebelumnya.  Pada  umumnya  orang  tua menginginkan  agar  anak  lebih  memilih hal-hal  yang  eksat  bahkan  bangga  bila anaknya  dapat  juara  dalam  matematika dan  IPA  dalam  hal  ini  tentu  pekerjaan otak  kiri.  Membiasakan  dan  mendorong otak  kiri  berkembang  tentu  tidak  salah tetapi alangkah lebih baiknya bila adanya
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
keseimbangan pengembangan antara kedua belah otak kiri. Mungkin saja hasil yang  dicapai  oleh  pengembangan  otak kiri  bisa  menjadi  penemu  hal-hal  yang baru  dalam  kemajuan  IPTEK  tapi  perlu juga  memikirkan  hak  yang  menyangkut kehidupan  sosial  berupa  efek  dan  akibat, seperti    produk  barang  memerlukan teknik  pemasaran.  Melalui  tulisan  ini mencoba menyumbangkan pemikiran berupa usaha menyeimbangkan perkembangan  antara  otak  kiri  dan  otak kanan.

## PEMBAHASAN
Otak manusia sesungguhnya tidak sepenuhnya dilahirkan, tetapi juga dibentuk.  Otak  manusia  bersifat  plastis, semakin  diisi semakin mekar oleh karena itu,  otak  harus  terus  dilatih,  dimekarkan potensinya  sampai  optimal.  Orang  dapat terhindar dari ancaman kepikunan dengan terus  melatih  berpikirnya  berarti  otak selalu bekerja baik otak kiri maupun otak kanan.  Namun  tanpa  kita  sendiri  dan ketahui  ternyata  kebanyakan  orang  lebih mengandalkan  otak  kiri,  bahkan  dalam pangkalan  ide  dikatakan  80%  -  85%  dan 15%  -  20%  yang  menggunakan  otak
kanan,    walaupun  ada  juga  campuran antar keduanya (Pangkalan Ide, 2008;5)
Sebagaimana  pada  pendahuluan bahwa  masing-masing  sisi  otak  baik  otak kiri  maupun  otak  kanan  mempunyai fungsi  yang  berbeda.  Otak  kiri  berfungsi dalam  hal-hal  yang  berhubungan  dengan logika,  rasio,  kemampuan  menulis  dan membaca, juga merupakan pusat matematika.  Sementara  otak  kanan  untuk sosialisasi,  komunikasi,  interaksi  dengan manusia  lain  serta  pengendalian  emosi. Pada  otak  kanan  ini  pula  terdapat kemampuan intuitif, merasakan, memadukan,  nilai  dan  ekspresi  tubuh (menari, menyanyi dan melukis).

## Perbedaan Otak Kiri dan Otak Kanan
Otak Kiri Otak Kanan Terkait IQ Terkait IQ Intrapersonal, self- centric Interpersonal, other- centric Kognitif, logis Afektif, intuitif Analistik Artistik Kuantitatif Kualitatif Realistis Imajinatif Aritmatik Spasial Verbal, tertera Visual, Lambang Eksplisit Implisit Segmental Holistik Fokus Difus Serial, Linier Paralel, lateral Terencana, cautious Tak terencana, Impulsive Mencari perbedaan Mencari persamaan
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
Bergantung waktu Tak bergantung
waktu
Dari  fungsi  kedua  sisi  atau  belahan  otak tersebut diatas tentu tidak ada yang salah dan  memang  demikian  adanya,  sama- sama bekerja dan berguna. Bila dianalisa, dipahami  secara  cermat  sangat  baik  bila fungsi-fungsi itu berjalan secara seimbang  antara  pintar  dan  rasa,  antara diri  sendiri  dengan  orang  lain,  antara pengetahuan  dan  sikap  atau  nilai,  antara volume  dan  isi,  antara  kata  dengan  sikap dll.  Dengan  kata  lain  bagaikan  barang yang  diproduksi  tidak  hanya  soal  jumlah tapi  juga  pemasaran,  penemuan  baru dengan  kegunaan  dan  nilainya  dalam kehidupan  sosial.  Melihat  kenyataan dalam  kehidupan  sehari-hari  bahwa  para orang  tua  dan  anak  bangga  bila  nilai matematika dan IPA yang diperoleh anak antara 90 – 100 apalagi kalau dapat juara dalam  bentuk  olimpiade  tingkat  nasional maupun  internasional.  Patut  disayangkan Pendidikan  konvensional  mulai  dari  TK
sampai
Perguruan Tinggi terlalu mencerdaskan  otak  kiri  (Ipho  Santoso,
2010  :  XXIV).  Kenyataan  ini  didukung oleh  kutipan  sebelumnya  bahwa  80  %  – 85%  manusia  tanpa  sengaja  dan  sadar cenderung mengandalkan atau
menggunakan  otak  kiri  sedangkan  otak kanan  hanya  15%  -  20%  saja.  Bila dihubungkan  dengan  karakter  manusia- manusia  pada  saat  ini  yang  egois  hanya mengutamakan kepentingan sendiri, tanpa rasa malu dan takut melakukan perbuatan tercela, melawan hukum dan norma, tidak menghargai orang lain, tanpa rasa simpati dan  kasih,  tanpa  pertimbangan  mungkin Sambo  dapat  menjadi  contoh  dan  hal-hal yang lain.
Perlu suatu pemikiran dan tindakan  nyata  untuk  mempersiapkan generasi penerus anak-anak bangsa melalui jalur pendidikan informal, formal dan  non  formal.  Generasi  yang  akan datang  tidak  hanya  fokus  dan  terbawa arus  globalisasi  dengan  kemajuan  Ilmu pengetahuan dan Teknologi dan melupakan  nilai-nilai  kehidupan  sosial budaya,  adat  istiadat  dan  kebiasaan  yang merupakan identitas suku dan bangsa. PENDIDIKAN INFORMAL
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
Keluarga  merupakan  wadah  yang utama  dan  pertama  memberi  pengaruh kepada anak dalam menanamkan berbagai pengertahuan, nilai, sikap dan ketrampilan  dan  kesempatan  pula  orang tua  berusaha  menyeimbangkan  aktifitas otak  dengan  pengaruh  yang  diberikan, baik  berupa  gerakan  tubuh,  suara  atau bunyi, sinyal karena aktifitas gerak tubuh dengan otak adalah sangat erat.
Anak  yang  baru  lahir  tidak  dapat dianggap belum dapat berinteraksi dengan lingkungan atau menerima rangsangan  Agus  Sujanto  mengatakan bahwa 2 (dua) jam setelah kelahiran bayi telah  dapat  mendengar,  sejak  cairan  dari lubang  telinga  keluar.  Ini  dapat  diartikan bahwa anak telah dapat mereaksi terhadap getaran suara. (Sujanto, 1982 : 8). Semua bayi dari 0 –  2  tahun  sudah berkemampuan  menyimpan  informasi yang berasal dari penglihatan, pendengaran,  dan  indra  lainnya  dan mampu  merespons  informasi-informasi tersebut (Muhibinsyah, 2014 :66). Seiring dengan tahapan pertumbuhan dan perkembangan  fisik  anak,  demikian  juga perkembangan psykhisnya, bahasa, emosi,  pikiran,  instinks  dan  pada  saat inilah orang tua menggunakan
kesempatan  melatih  kecapakan  anak dengan  perbuatan  tertentu  termasuk fungsi  otak  (Sujanto,  1982  :  14).  Pada saat ini juga orang tua dapat memperkenalkan kepada anak dan merangsang perkembangan otak kanan.
Keluarga yang pertama bertanggung  jawab    untuk  mendidik, memberi  pengaruh  walaupun  mungkin sangat  terbatas  dari  soal  waktu  oleh karena kesibukan orangtua, cara mendidik yang hanya berdasarkan kebiasaan, tetapi memiliki kesan atau pengaruh yang besar. Anak  tidak  baik  hanya  diserahkan  dan dipercayakan  kepada  pembantu,  kakek, nenek  atau  tempat  penitipan,  orangtua harus  mampu  membagi  waktu  untuk anak.  Anak  dapat  semakin  cakap  dan semakin  banyak  berbuat  baik  secara verbal maupun non verbal.
1. Perdengarkan musik atau lagu kepada anak,  walaupun  mungkin  tujuan untuk menidurkan anak tapi setidaknya telah merangsang otot dan perasaannya  yang  menyenangkan, musik  adalah  bahasa  universal  yang diyakini dapat menembus dan membius  semua  kalangan  (Ippho Santoso, 2002:41)
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
2. Berceritalah  kepada  anak  dengan cerita,  rakyat  atau  dongeng.  Dalam suatu  cerita  atau  dongeng  berarti menyampaikan informasi kepada anak dengan harapan dapat ditangkap dan  dimaknai,  mendengar,  seolah- olah anak memasang kaset rekanan di kepala  mereka  untuk  diulangi  seperti yang telah didengar bahkan
menirukan gaya intonasi serta
memaknai kata dan kalimat (Pangkalan Ide, 2008:62).
3. Bawa  anak  keluar  rumah;  membawa anak keluar rumah berarti memperkenalkan anak pada
lingkungan baik sosial maupun alam, melatih  dan  memberi  kesan  bahwa bukan  hanya  soal  jumlah  banyak orang  tapi  saling  berinteraksi  antara satu  dengan  yang  lain  dan  alam memberi kesan menyenangkan dalam pikiran  anak,  menyegarkan  mata  dan menghirup udara segar dan indah.
4. Beinteraksi  dengan  orang  lain  :  anak semestinya  dibiasakan  agar  anak menyadari  bahwa  diluar  orangtua Ayah  dan  Ibu,  kakak,  abang,  adek, kakek,  nenek  masih  ada  di  luar  itu orang  lain  mungkin  saudara  dekat, kerabat  dan  masyarakat.  Hal  seperti
ini  memberi  pengetahuan  bagi  anak bahwa sebagai makhluk sosial manusia  tidak  dapat  hidup  sendiri tanpa orang lain.
5. Berbagi;  berbagi  salah  satu  sikap yang juga membiasakan otak kiri dan kanan,  bukan  hanya  kepentingan  diri sendiri  yang  dipikirkan  tapi  juga orang  lain  yang  ada  disekitarnya. Perilaku  berbagi  sangat  baik  di tanamkan  kepada  anak  sejak  kecil untuk  menghilangkan  sifat  egois yang ada pada manusia apda umumnya sejak kecil.
6. Pedoman  prilaku;  prilaku  orangtua adalah merupakan pengalaman langsung yang dapat ditiru oleh anak. Dalam  hal  inilah  orangtua  secara kodratnya melakukan tugasnya sebagai  pendidik  informal,  tingkah laku  yang  baik,  cara  berbicara memperhatikan  dan  mengasihi  orang lain  secara  sengaja  dilihat  dan diperhatikan  anak  untuk  dilanjutkan kelak  dalam  kehidupannya  sebagai anggota  masyarakat  (Agus,  Sujanto, 1982:  21).  Dalam  diri  anak  telah dibekali  tidak  hanya  kemampuan instrinsik  yang  dibawa  sejak  lahir
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
tapi  juga  kemampuan  meniru  hal yang terjadi disekelilingnya.
7. Pujian : Memberi pujian kepada anak atas  sebuah  prilaku  yang  baik,  atau prestasi,  akan  memotivasinya  untuk mengulangi  dan  melakukan  yang lebih dari pada itu. Hal ini telah dapat dimulai  sejak  anak  masih  kecil misalnya : mengucapkan sebuah kata, menyalam, bermain mata, melakukan gerakan  tertentu  atau  mimik  wajah. Pujian  dapat  dilakukan  bisa  dengan kata-kata  atau  bisa  juga  dengan benda  berupa  hadiah  atau  dengan gerakan  acungan  jempol,  tepuk tangan dan banyak lagi yang lain. 8. Teguran atau hukuman : Tidak semua prilaku  anak baik yang timbul secara instink  maupun  yang  belajar  dari lingkungan  adalah  hal  yang  positif tapi  juga  ada  yang  negatif.  Pada prilaku  atau  perbuatan  yang  negatif perlu  diberi  teguran,  ganjaran  atau hukuman  agar  hal  tersebut  tidak berkelanjutan dan berkembang sampai  dewasa  misalnya  mengambil yang bukan milik atau hak, mengucapkan  kata-kata  yang  tidak sopan dan hal lain yang tidak bernilai positif. Secara otomatis aspek
berpikir anak  akan  dirangsang  antara otak kiri dan kanan.
Bertambahnya  usia  anak  sejalan dengan  perkembangan  dan  pertumbuhan yang  dialami  akan  memasuki  lingkungan yang lebih luas pada lembaga pendidikan formal. Adapun hal ini bukan maksudnya bahwa pendidikan informal dalam keluarga telah selesai dan tanggung jawab mendidik  menjadi  tanggung  jawab  guru. Pemahaman  yang  demikian  adalah  tidak benar,  disekolah  mulai  dari  jam  delapan sampai  kurang  lebih  jam  tiga  belas bersama  dengan  guru  selebihnya  adalah anak  bersama  dengan  keluarga.  Maka dengan  demikian  orang  tua  belum berhenti  menanamkan  berbagai  nilai kehidupan  yang  dapat  menyeimbangkan perkembangan otak kiri dan kanan. 9. Rendah  hati  :  sikap  ini  adalah bagaimana  anak  dibiasakan  tidak menyombongkan diri atas keberhasilan  yang  diraih  secara berlebihan.  Orang  yang  rendah  hati pada umumnya jika berhasil mencapai cita-cita jarang membicarakan  kepada  orang  lain (Sunaryo,  2004:128).  Kerendahan hati  dalam  berprilaku  adalah  bagian
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
dari aktifitas otak kanan, menghargai orang lain juga ada disekitar. 10. Kejujuran  :  dimanapu    juga  sikap jujur sangat diperlukan dalam berinteraksi dengan orang lain sehingga  tidak  menimbulkan  rasa cemas dan curiga. Sikap jujur berarti menyatakan apa adanya yang sebenarnya dan tidak mengurangi dan menambah dari fakta.
11. Sopan  santun  :  Sopan  santun  juga sikap  yang  harus  ditanamkan  untuk setiap  anak  agar  dapat  menghargai orang  lain  siapapun.  Sopan  santun ditunjukkan dalam sikap prilaku baik kata maupun perbuatan untuk menghindari adanya ketersinggungan dan kemarahan orang lain.
12. Aestetika  :  Rasa  keindhan  sangat perlu  juga  ditanamkan  kepada  anak, sehingga  mampu  menghayati  dunia luar  baik  kehidupan  sosial  maupun kehidupan alam. Gejala berfikir anak mampu meresapkan, menghayati
keindahan  alam  dan  sikap  hidup sosial, bermasyarakat sebagai keseimbangan  dari  gejala  berfikir yang menyangkut persoalan-
persoalan sebagai kerja otak kiri.
13. Rasa  tanggung  jawab  :  tanggung jawab adalah suatu sikap yang selalu diharapkan dari siapapun. Bertanggung  jawab  berarti  mengakui segala  laku  dan  perbuatan  tanpa menyalahkan, atau menimpakan kepada orang lain, walaupun itu berat atau menyakitkan akibat dari perbuatan sendiri.

## PENDIDIKAN FORMAL
Semakin lama tentu anak semakin bertumbuh  dan  berkembang  baik  phisik maupun  psykis,  sejalan  dengan  itu  anak semakin  tidak  puas  dengan  apa  yang diberikan  atau  pelayanan  dari  keluarga dan  mulai  mengarahkan  perhatiannya dengan  lingkungan  diluar  keluarga.  Sifat kodrat  ini  harus  mendapat  kesempatan seluas-luasnya agar anak mudah menyesuaikan  diri  dan  bergaul  dengan siapapun  sampai  anak  tumbuh  menjadi anggota  masyarakat  yang  sehat.  Untuk menyambut perkembangan dan pertumbuhan  serta  pelayanan  kebutuhan pendidikan  maka  pendidikan  formal sebagai  wadah  lanjutan  mulai  dari  TK (Taman  Kanak-Kanak)  sekarang  disebut Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dan selanjutnya  sampai  ke  Perguruan  Tinggi. Para  guru  sebagai  pengganti  orangtua
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
dalam  melanjutkan  penanaman  nilai-nilai kehidupan  kepada  anak  agar  kelak menjadi  manusia  yang  berguna  bukan hanya pintar tapi bijak.
Patut disayangkan Pendidikan Konvensional  mulai  dari  sekolah  dasar sampai  Perguruan  Tinggi  selalu  dan terlalu mencerdasarkan otak kiri. Selanjutnya  pada  abad  ke-21  Ippho Santoso  juga  mengatakan  dia  namakan era  otak  sebelah  kanan  sebabnya  yang paling  dihargai  tidak  lain,  semisal entertainer,  enterpreneur,  conseptualicer dan  spritualis.  Berbasis high  touch dan kreativitas itulah ciri utama mereka. (Ippo Santoso, 2008:XX)
Dalam  hal  ini  perlu  suatu  usaha oleh  guru-guru  melalui  seperangkat kegiatan  pembelajaran  agar  akifitas  otak siswa  tidak  hanya  melulu  pengembangan otak  kiri  tapi  adanya  keseimbangan dengan  otak  kanan.  Usaha-usaha  tersebut dalam dilaksanakan melalui : 1. Humor;  humor    atau  gurauan  sangat perlu untuk mengatasi atau mengurangi  rasa  jenuh,  bosan  dalam kegiatan pembelajaran mungkin
karena  materi  terlalu  sulit  untuk dipahami secara tidak disadari bahwa otak kanan diajak untuk bekerja.
2. Permainan (Game)
untuk menyampaikan  materi  pembelajaran seorang  guru  harus  memilih  model, strategi, metode dalam bentuk permainan,  misalnya  : Role  Playing, Talking  Stick,  Snowbell  Throwing, dll .
Team  games  turnament,  cooperative script,  take  and  give,  problm  based learning,  creative  problem  solving, group  investigation  dan  banyak  lagi yang  lain  tentu  sesuai  dengan  tema dan  materi  pembelajaran  (Miftahul 2014,  197).  Bagi  anak  belajar bersama,  belajar  sambil  bermain adalah  hal  yang  menyenangkan, memotivasi,  melalui  kegiatan  dalam berupa permainan menumbuhkan sikap  sportif,  mengakui  kelebihan orang  lain  dan  menerima  kekurangan sendiri  Agus  Sujanto  mengatakan anak bermain karena anak-anak harus memeprsiapkan  diri  dengan  tenaga dan  pikirannya  untuk  masa  depannya (A. Sujanto, 2008:32). Bermain adalah melatih fungsi-fungsi otak atau jiwa dan raganya untuk lebih berkembang secara maksimal.
3. Cerita; cerita berarti suatu kejadian  mungkin  fakta,  mungkin
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
fiktif atau karangan sendiri tentang  manusia  dengan  manusia,
manusia dengan binatang, manusia  dengan  alam  atau  hal yang  lain  berupa  cerita  atau dongeng.  Alur  suatu  cerita  serta isi dapat mengguncang sisi emosional anak, menghibur, membujuk, memotivasi, menghanyutkan. Cerita bisa merangsang muatan-muatan
pikiran  yang  ada  dalam  otak kanan.
4. Rasa malu; dapat dikatakan bahwa manusia  tidak  segan  melakukan kejahatan  yang  melanggar  norma agama, susila, hukum, sosial, etika dan  aestetika.  Ada  orang  bangga melakukan  kejahatan  misalnya  : seorang  bekas  narapidana  yang baru keluar dari penjara mengatakan kepada seseorang yang  sedang  bertikai  dengannya “Awas  kamu  tidak  tahu  siapa saya,  saya  ini  keluar  masuk penjara,  tidak  ada  lagi  rasa  malu bagi  yang  bersangkutan.  Perasaan malu perlu ditanamkan dan dibudayakan  bagi  anak  dalam
kegiatan pendidikan melalui strategi guru dalam pembelajaran.
5. Kreativitas ; salah satu yang harus ditumbuhkan  pada  anak  pada  saat ini,  adalah  sikap  kreatifitas  bukan hanya  bagi  anak  yang  ber  AQ tinggi  tapi  semua  sesuai  dengan kemampuannya  bisa  materi  yang sama  dalam  kelas  yang  sama dengan  bentuk  cara  yang  berbeda untuk  melakukannya.  Memang orang  yang  kreatif  umumnya memiliki  intelegensi  tinggi  atau orang  yang  intelegensinya  tinggi pada umumnya memiliki kreatifitas  yang  tinggi.  (Sunaryo, 2004:188).
6. Kiasan ; kiasan merupakan sebuah kata  atau  kalimat  yang  membuat orang menerka, memaknai, membandingkan  karena  kata  atau kalimat  itu  bukan  arti  yang sebenarnya.  Kiasan  dapat  ditandai untuk  memberi  rasa  keindahan menyenangkan dan mencari makna.
7. Visual;  dalam  gaya  belajar  visual bukan  hanya  menghitung  biaya yang  diperlukan  dalam  mendisain sesuatu  tetapi  mulai  dari  proses
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
atau  langkah  sesuai  dengan  topik atau  materi  dan  dapat  dilakukan untuk semua bidang studi. 8. Musik; musik bukan hanya sebagai  materi  pembelajaran  tapi juga  dapat  sebagai  selingan  untuk menghilangkan  rasa  jenuh,  lelah, galau,  suntuk.  Musik  atau  lagu dapat  menumbuhkan  semangat baru, inspirasi bagi siswa membangkitkan motivasi dan imajinasi.
9. Intuisi;  intuisi  merupakan  bagian dari  kemampuan  berfikir  manusia dan  ini  dapat  terus  dikembangkan tidak  tergantung  pada  soal  benar atau  tidak  atau  secara  kebetulan tapi untuk meningkatkan kemampuan imajinasi bagi anak.
10. Empati;  membiasakan  anak  dapat berempati  pada  suatu  kondisi  dan situasi orang lain sedang merasakan sesuatu misalnya dalam  kesedihan  berarti  hidup bukan  hanya  untuk  diri  sendiri tetapi  kita  hidup  berbagi  rasa dengan  orang  lain  di  sekeliling kita.
11. Ramah  tamah;  keramah  tamahan adalah suatu sikap yang dilakukan
untuk  berinteraksi  dengan  orang lain,  menyambut,  menyapah  atau bertutut kata dengan menyenangkan, menginspitasi disertai  dengan  sopan  santun  dan sesuai  norma-norma  yang  dianut selama berinteraksi.
12. Rasa  syukur;  rasa  syukur  berarti menerima  keadaan  yang  ada  baik terhadap  diri  sebagai  pribadi  fisik dan psykhis, keluarga dan keberadaannya,  keadaan  sosial ekonomi  dan  sosial  budaya  dalam arti  bukan  tidak  boleh  ditambah atau dipermak. Menambah, mempermak  boleh  asal  tidak merugikan  diri  sendiri  dan  diri orang lain.
13. Memaknai;  segala  sesuatu  yang terjadi  anak  perlu  dan  dibiasakan untuk  mengambil  hikmah  positif dan  makna  yang  dapat  dipahami secara positif agar dapat mendorong  untuk  pengembangan diri yang lebih baik. 14. Memahami persamaan dan perbedaan  :  Melihat  perbedaan kerja  otak  kiri  dan  kanan,  bahwa diri  cenderung  mencari  perbedaan dan  kanan  mencari  persamaan.
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3468
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
Hal  tersebut  menjadi  perhatian guru  melalui  strategu  kegiatan pembelajaran  pada  bidang  studi dan  materi  tertentu  terlebih  yang menyangkut kehidupan sosial masyarakat,  sosial  budaya,  sosial ekonomi,  hak  dan  kewajiban setiap  manusia.  Perbedaan  suatu hal yang realitas  bahkan tidak ada manusia yang identik sama walaupun kembar satu sel, manusia  memang  diciptakan  oleh Tuhan berbeda antara satu dengan yang  lain;  fisik,  pshikis,  sosial budaya,  sosial  ekonomi,  suku, etnis,  bahasa,  adat  istiadat  dan kebiasaan.  Perbedaan adalah bisa menjadi  ancaman  dan  bila  dapat dipelihara  maka  menjadi  modal yang  besar.  Untuk  itulah  harus
dicari keseimbangan agar perbedaan hidup dalam kebersamaan.

## PENUTUP
Usaha  untuk  menyeimbangkan perkembangan  otak  kiri  dan  otak  kanan harus  mendapat  perhatian  lebih  agar generasi  bangsa  selanjutnya  menjadi generasi  yang  tidak  hanya  memikirkan
keuntungan diri sendiri tapi juga kepentingan  orang  lain  dan  bersama secara universal. Generasi ke depan tidak hanya sebagai pelapor dalam menemukan hal-hal yang baru sesuai dengan perkembangan IPTEK tapi haris memprtimbangkan  apa  dan  untuk  apa efek  dalam  kehidupan  sosial  masyarakat. Beberapa  alternatif  pemikiran  atau  usaha yang  dilakukan  secara  sederhana  melalui pendidikan  informal  dan  formal  dalam tulisan ini semoga bermanfaat.

## DAFTAR PUSTAKA
Fami  Olivia  dan  A.  Noverina,  (2002),
Menyeimbangkan  Otak  Kiri  dan Otak  Kanan  PT.  Elex  Media Komputindo, Jakarta.
Shigeo  Haruyama,  (2014),  Keajaiban
Otak Kanan, PT. Gramedia, Jakarta.
Pangkalan  Ide,  (2008),  Menyeimbangkan Otak  Kiri  dan  Otak  Kanan.  PT.
Gramedia, Jakarta. Agus Sujianto, (1982), Psykologi Perkembangan Aksana Baru, Jakarta. Muhibbinsyah (2014), Psykologi Pendidikan, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung. IPPHO Santosa, (2002), Wasiat Terlarang, Gramedia, Jakarta Dimyati  (20170,  Psykologi  Pendidikan, ANDI, Yogyakarta. Miftahul Huda, (2014), Model Pembelajaran, Pustaka Pelajar,
Yogyakarta.