diterbitkan oleh PPJB-SIP*
Sulaiman Saha 1 ; Rusdhianti Wuryaningrum 2 , Anita Widjajanti 3

## Kesalahan Berbahasa pada Bahasa Melayu di Thailand dan Solusinya dalam Perspektif Hasil Studi di Indonesia

## Abstrack
This study is conducted to answer Language errors in Malay and their solutions. This study deals with difficulties  coped  by  the  teachers  in  planning,  conducting  and  evaluating  the  learning.    Methods  of collection data  using the interview method. The technique of data analysis is done by using reduction, presentation, conclusion drawing and data verification. The amount research respondents are around 8 people, namely the teachers at Tadika Al-Hidayah Bendang Jerambung, Southern Thailand. Based on the results of the study, it shows that there are still language errors in Malay, such as the use of the word contamination  of  the  Patani  area  in  Malay,  the  illogical  use  of  sentences,  the  use  of  inappropriate punctuation  marks,  and  errors  in  the  use  of  prepositions.  The  factors  that  cause  language  errors  in Malay are the lack of literacy activities, the habit of using everyday language, the lack of seriousness in learning time in class, and the Malay language learning curriculum cannot fulfill.
Keywords: language error, Malay language, Tadika teacher
doi: 10.51817/nila.v2i2.107 Makalah diterima redaksi: 10 September 2021 Makalah disetujui untuk dipublikasikan:  5 Desember 2021
* PPJB-SIP: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan sastra Indonesia serta Pengajarannya
1 Sulaiman Saha: sulaimansaha17@gmail.com ; Universitas Jember
2 Universitas Jember
3 Universitas Jember

## Sulaiman Saha,  Rusdhianti Wuryaningrum, Arief Rijadi

## Pendahuluan
Sejarah  pendidikan  bahasa  Melayu  di  Patani,  Selatan  Thai  mengalami  pasang  surut  sejalan perkembangan  politik  di  Thailand.  Faktor  jatuhnya  Patani  kepada  Siam  merupakan  persoalan  yang berdampak  pada  penurunan  kualitas  bahasa  Melayu  dalam  hal  apresiasi  masyarakat.  Sejak  saat  itu, bahasa  Melayu  tidak  lagi  menjadi  bahasa  utama  melainkan  hanya  sebagai  kurikulum  Islam  yang diajarkan  di  sekolah  kerajaan  (Jehwae,  2019).  Kesalahan  berbahasa  pada  dasarnya  adalah  bukti  yang dapat mengungkapkan kemampuan belajar, pemerolehan bahasa, dan  cara belajar (Corder, 1967 dalam Lin,  Cheng,  dan  Chang,  2020).  Dalam  kajian  bahasa  Melayu  di  Thailand  Selatan,  konsep  kesalahan berbahasa  dan  faktor-faktornya  memiliki  makna  yang  lebih  dalam.  Kesalahan  berbahasa  tidak  hanya berkaitan denga ketiga hal di atas, tetapi juga berkaitan dengan politik dalam pendidikan (Yamirudeng dan  Osman,  2019).  Sebagai  bahasa  Minoritas,  bahasa  Melayu  berkembang  sejalan  dengan  peristiwa yang  terjadi.  Politik  pendidikan,  salah  satunya  kebijakan  bahasa,  menyebabkan  terjadinya  perubahan orientasi  fungsi  pembelajaran  bahasa  (Jahwae,  2014).  Hal  tersebut  akan  dibahas  dalam  penelitian  ini sejalan dengan kajian analisis kesalahan berbahasa yang terjadi pada siswa di Tadika Hidayah Bendang Jerambung Thailand Selatan.
Sekolah  Melayu  atau  Taman  Didikan  Kanak-kanak  (Tadika)  adalah  lembaga  yayasan  yang menyelenggarakan  pendidikan  non-formal  jenis  keagamaan  dan  kebangsaan.  Tadika  bertujuan memberikan pengajaran dasar-dasar pembelajaran tentang agama, bahasa, budaya, dan keterampilan lainnya sejak usia dini, serta memberikan pendidikan dalam membangun karakter anak bangsa Melayu Muslim  Patani  pada  umumnya.    Sekolah  Melayu  atau  Taman  Didikan  Kanak-kanak  (Tadika)  adalah lembaga  yayasan  yang  menyelenggarakan  pendidikan  non-formal  jenis  keagamaan  dan  kebangsaan. Tadika  bertujuan  memberikan  pengajaran  dasar-dasar  pembelajaran  tentang  agama,  bahasa,  budaya, dan  keterampilan  lainnya  sejak  usia  dini,  serta  memberikan  pendidikan  dalam  membangun  karakter anak  bangsa  Melayu  Muslim  Patani  pada  umumnya.    Bahasa  Melayu  Pattani  dianggap  penting  untuk pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, serta pembinaan hubungan dengan bangsa lain. Oleh karena itu, bahasa Melayu Patani tergolong mata pelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik di Thailand Selatan (Jehwae, 2014: 266). Bahasa Melayu Patani sudah tidak asing di 5 wilayah Thailand Selatan. Hal ini karena bahasa Melayu digunakan sebagai bahasa masyarakat Thailand Selatan sekaligus menjadi bahasa sentral di Asia Tenggara.  Problematika pembelajaran bahasa Melayu Pattani di Tadika Al-Hidayah  Bendang  Jerambung  perlu  dicermati.  Dalam  penelitian  ini,  solusi  yang  ditawarkan  adalah perspektif  peneliti  dari  hasil  studi  selama  belajar  di  Indonesia.  Hal  tersebut  akan  menjadi  catatan penting bagi keberadaan bahasa Melayu bagi masyarakat Pattani.
Sekolah  Tadika  Al-Hidayah  Bendang  Jerambung  merupakan  salah  satu  Tadika  yang  berada  di kacematan Ruesook desa Bendang Jerambung. Tadika Al-Hidayah saat ini memiliki rombongan belajar (kelompok  belajar)  6  kelas,  yang  terdiri  dari  101  orang  siswa  dan  8  orang  tenaga  pengajar.  Awal pembentukan  bermula  dari  tahun  1984  M,  yaitu  pada  tanggal  11  Juni  sebagai  tahun  peresmiannya pelaksanaan pembelajaran pada awalnya dimulai secara sederhana saja karena masih butuh sarana dan prasarana memiliki siswa tidak begitu banyak hanya terdapat beberapa kelas dan beberapa guru, seiring
waktu  berjalan  warga  desa  Bendang  jerambung  sepakat  untuk  menyumbang  dana  dalam  membina bagunan dan membeli fasilitas supaya lebih berkualitas dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bahasa Melayu Pattani di Tadika Al-Hidayah Bendang Jerambung  diketahui  bahwa  salah  satu  permasalahan  serius  yang  dihadapi  guru  adalah  kesulitan  di dalam memilih dan menentukan metode pembelajaran yang sesuai. Di sisi lain, diketahui bahwa metode pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  utama  dalam  pembelajaran.  Kualitas  pembelajaran, termasuk pembelajaran bahasa Melayu, sebagai sebuah sistem sangat bergantung pada kondisi setiap komponennya. Metode pembelaharan bahasa Melayu Pattani di Tadika Al-Hidayah Bendang Jerambung yang  kurang  tepat  dikhawatirkan  mengakibatkan  rendahnya  kualitas  pembelajaran  yang  ditunjukkan oleh rendahnya kompetensi dan performansi siswa dalam bahasa Melayu Pattani.
Penelitian  kesalahan  berbahasa  pada  bahasa  Melayu  Patani  pada  Tadika  Al-Hidayah  Bendang Jerambung Thailand Selatan perlu dideskripsikan untuk memahami keadaan pembelajaran secara nyata memberikan alternatif/ide pemecahan masalah pemetaan awal masalah pembelajaran bahasa Melayu sebab lembaga pendidikan ini merupakan jenjang pendidikan terawal yang ditempuh oleh masyarakat Patani,  berbasis  keagaam  dan  kebangsaan.  Karena  memiliki  peran  yang  amat  penting  dalam mempertahankan identitas masyarakat Patani.
Analisis  kesalahan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  kesalahan  berbahasa peserta  didik  baik  dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan.  Menurut  Alfin  (2018),  Kesalahan  berbahasa dipandang  sebagai  bagian  dari  proses  belajar  bahasa.  Ini  berarti  bahwa  kesalahan  berbahasa  adalah bagian  yang  tidak  terpisah  dari  permerolehan  dan  pengajaran  bahasa.  Kesalahan  berbahasa  dalam penelitian  ini  penting  untuk  menjadi  bagian  yang  dapat  dipertimbangkan  sebagai  langkah  oleh pendidikan bahasa Melayu Thailand.
Permasalahan kesalahan berbahasa Melayu di Thailand Selatan pada tataran kata hingga kalimat perlu  mendapatkan  perhatian,  bukan  hanya  untuk  melestarikan  bahasa  Melayu,  tetapi  juga  sebagai jalan  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan  lain,  khususnya  pengetahuan  ilmu  agama  Islam.  Standar capaian pembelajaran adalah kemampuan siswa dalam menyusun kalimat yang tidak menyimpang dari kaidah  Bahasa.  Dengan  demikian,  (1)  Kontaminasi  bahasa,  (2)  Ketidaklogisan  kalimat,  (3)  Tanda  baca tidak tepat, dan (4) Kesalahan kata depan dapat dihindari.  Hal tersebut merupakan bersesuaian dengan upaya mencapai tujuan pendidikan bahasa Melayu di Thailand, yaitu memberikan keterampilan kepada siswa  dalam  berkomunikasi,    menyampaikan  ide  dan  gagasan  secara  kritis,  dengan  kemampuan mengungkapka  gagasan,  pikiran,  pendapat,  dan  perasaan  baik  secara  lisan  maupun  tertulis.  Bahasa Melayu juga merupakan sarana untuk menyerap ilmu agama, seni, dan budaya Melayu. Di samping itu, keterampilan berkomunikasi dalam bahasa Melayu diharapkan dapat menyiapkan generasi yang cakap dalam membina hubungan Thailand dengan negara lain.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  untuk  mengetahui  kesalahan  berbahasan  pada  Bahasa Melayu  dan  solusinya.  Penelitian  dilaksanakan  di  Tadika  Al-Hidayah  Bendang  Jerambung  Thailand Selatan.  Subyek  penelitian  ini  adalah  guru-guru  di  Tadika  Al-Hidayah  Bendang  Jerambung  Thailand
Selatan  yang  berjumlah  8  orang.  Sumber  data  penelitian  ini  yaitu  video  pembelajaran  dan  hasil wawancara. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif. Teknik pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  penugasan.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut ini uraian kesalahan berbahasa yang terjadi pada pembelajar bahasa Melayu di Thailand. Problematika tersebut merupakan hal yang perlu diatasi dalam pembelajaran bahasa Melayu.

## Bentuk-bentuk kesalahan berbahasa pada bahasa Melayu
Bentuk-bentuk kesalahan berbahasa bahasa Melayu dalam segi lisan (percakapan dalam kelas) dan  tulisan  (teks  deskripsi)  meliputi  sebagai  berikut:  (1)  kontaminasi  kata  daerah  Patani  pada  bahasa Melayu,  (2)  ketidaklogisan  penggunaan  kalimat,  (3)  penggunaan  tanda  baca  tidak  tepat  dan  (4) kesalahan penggunaan kata depan. Berikut paparan hasil penelitian problematika linguistik penggunaan bahasa Melayu pada siswa Tadika Al-Hidayah Bendang Jerambung Thailand Selatan.

## Penggunaan kontaminasi kata daerah patani pada bahasa Melayu
Kontaminasi  adalah  penggabungan  beberapa  bentuk  kata,  frasa,  susunan  dan  kaidah  bahasa yang satu dengan bahasa lain sehingga menimbulkan bentuk baru yang sebenarnya tidak lazim. Dalam penelitian  ini,  dibahas  kontaminasi  bahasa  daerah  Patani  pada  bahasa  Melayu.  Penelitian  dilakukan pada bentuk pelafalan saat pembicaraan dalam kelas pembelajaran.
Data 1: ( Konteks: Dialog di bawah ini terjadi saat guru bertanya kepada siswa ) Guru: “Hari ini makan nasi dengan lauk apa?” Siswa: “Makae nasi dengan lauk Ikan Goreng”
Pada data di atas terdapat kontaminasi kosa kata bahasa daerah  dalam kalimat bahasa melayu yaitu  pada  kata  “Makae”  yang  berarti  “Makan”  memasukkan  makanan  pokok  ke  dalam  mulut  dan menelannya,  “Makae”  merupakan    kosa  kata  daerah  yang  sering  siswa  menggunakan  dalam  kelas belajar  oleh  karena  kemiripan  kosa  kata  daerah  membuat  siswa  sering  mengunakan  istilah  “makae” dalam pembicaraan dalam kelas pembelajaran bahasa Melayu. Kontaminasi bahasa masyarakat Patani dalam  bahasa  melayu  disebabkan  sosiokultural  masyarakat  yang  terbiasa  menggunakan  fonem  “e” ketika saling berintraksi contoh lain seperti. Selamat jalae artinya selamat jalan, Waktu malae artinya waktu malam. Dan Hujae setiap hari artinya hujan setiap hari. Adapun agar data di atas tidak menjadi kosakata kontaminasi adalah sebagai sebagai berikut.
Guru: “Hari ini makan nasi dengan lauk apa?” Siswa: “Makan nasi dengan lauk Ikan goreng”
Data  2:  (Konteks:  Dialog  dibawah  ini  terjadi  saat  guru  mengarah  siswa mengumpulkan tugas)
Guru: “Semua! nanti kumpul tugas di meja saya”
Pada  data  di  atas  terdapat  kontaminasi  kosa  kata  istilah  daerah  yaitu  pada  kata  “hilae”  yang berarti “hilang” sesuatu yang hilang tiada tahu posisinya dimana, “hilae” merupakan kosakata daerah yang biasanya menjadi tuturan dalam masyarakat desa. Kontaminasi bahasa daerah Patani pada bahasa melayu disebabkan kemiripan kosa kata dan kebiasaan siswa sehingga menggunakan kosa kata daerah “hilae”  kontaminasi  dengan  bahasa  melayu.  Adapun  agar  data  di  atas  tidak  menjadi  kosa  kata kontaminasi adalah sebagai sebagai berikut.
Guru: “Semua! nanti kumpul tugas di meja saya” Siswa: “Buku saya hilang tidak tahu di mana”
Data 3: (Konteks: terjadi saat siswa berkumpul mengerjakan tugas. Si A bertanya aku buat yang bagian mana? Si B menjawab ke temannya kamu yang bagian bawah, aku atas)
Si A: Aku wak hok mana? Si B: bawah, aku atas. Pada data di atas terdapat kontaminasi kosa kata istilah daerah yaitu pada kata “wak hok mana” yang berarti “aku buat yang mana?” pertanyaan tentang pekerjaan yang bagian mana, “wak hok mana” merupakan  kosa  kata  daerah  yang  biasanya  menjadi  tuturan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam masyarakat desa. Kontaminasi bahasa daerah Patani pada bahasa melayu disebabkan karena siswa lebih memilih  menggunakan  kosa  kata  daerah  sebagai  kebiasaannya  dalam  percakapa  setiap  hari  dalam masyarakat.  Adapun  agar  data  di  atas  tidak  menjadi  kosa  kata  kontaminasi  adalah  sebagai  sebagai berikut. Pengaruh bahasa Ibu merupakan penyebab umum dalam pembelajaran bahasa di Thailand. Hal tersebut  memicu  anggapan  munculnya  variasi  baru  yang  dibenarkan  penggunaannya  dalam  situasi formal  (Salaeh,  2007).  Adapun  agar  data  di  atas  tidak  menjadi  kosa  kata  kontaminasi  adalah  sebagai sebagai berikut.
Si A: Aku buat yang mana? Si B: bawah, aku atas.

## Ketidaklogisan penggunaan kalimat
Ketidaklogisan  penggunaan  kalimat  adalah  kalimat  yang  maknanya  tidak  dapat  diterima  akal sehat. Dengan demikian, logis tidaknya kalimat ini dilihat dari segi makna yang disampaikan pada teks deskripsi  siswa  Tadika  Al-Hidayah  Bendang  Jerambung  ditemukan  kesalahan  ketidaklogisan penggunnaan kalimat.
Data  4:  (Konteks:  Kalimat  tersebut  ditulis  oleh  siswa  untuk  menjelaskan  cita- citanya pada masa depan ingin menjadi guru bahasa Melayu) Cita-cita saya ingin menjadi guru mengajar bahasa Melayu.
(Farhati Muhammad Rabi)
Pada data di atas terdapat ketidaklogisan ditandai pada kata mengajar. Kata mengajar memiliki makna  memberi  pelajaran.  Pada  kalimat  tersebut  yang  mengajarkan  itu  bahasa  Melayu  bukan mengajarkan  siswa  di  Sekolah  sehingga  kalimat  tersebut  merupakan  kalimat  tidak  logis.  Adapun  agar kalimat tersebut menjadi kalimat logis adalah sebagai sebagai berikut.
Cita-cita  saya  ingin  menjadi  guru  yang  mengajarkan  mata  pelajaran  Bahasa Melayu di Sekolah.
Data  5:  (Konteks:  Kalimat  tersebut  ditulis  oleh  siswa  untuk  menjelaskan kesyukuran kepada Allah yang dapatnya belajar di Sekolah ini) Dengan mengucap Alhamdulilah saya dapat belajar di Sekolah ini (Awatif Ilyas)
Pada data di atas terdapat ketidaklogisan ditandai pada kata Alhamdulilah. Kata Alhamdulilah memiliki makna kesyukuran kepada Allah. Pada kalimat tersebut untuk mendapatkan belajar di Sekolah tidak  mungkin  dengan  mengucapkan  Alhamdulilah  tetapi  harus  melewati  ujian  dari  Sekolah.  Adapun agar kalimat tersebut menjadi kalimat logis adalah sebagai sebagai berikut.
Syukur Alhamdulilah, saya panjatkan ke hadirat Allah yang maha kuasa karena dengan izi-Nya saya dapat belajar di Sekolah ini.

## Penggunaan tanda baca tidak tepat
Penggunaan  tanda  baca  tidak  tepat  merupakan  kesalahan  tanda-tanda  yang  diguna  dalam tulisan seperti titik, koma, titik dua, dan lainnya. pada teks deskripsi siswa Tadika Al-Hidayah Bendang Jerambung ditemukan kesalahan ketidaklogisan penggunnaan kalimat.
Data 6: (Konteks: Kalimat tersebut ditulis oleh siswa untuk menjelaskan status sekolahnya yang sangat populer di provinsi Narathiwat)
“Saya di Sekolah Tadika pelajari bahasa Melayu, Al quran dan Akidah selain itu guru juga mengajar pelajaran Akhlak sesuai ajaran Rasululah” (Muhammad Sofwan Ahmad)
Pada data di atas terdapat penggunaan tanda baca tidak tepat. Karena kalimat tersebut tidak menggunakan tanda baca setelah menggunaan ungkapan penghubung. Tanda baca koma (,) digunakan di  belakang  kata  ungkapan  penghubung.  Adapun  agar  kalimat  tersebut  menjadi  tepat  adalah  sebagai sebagai berikut.
“Saya  di  Sekolah  Tadika  mempelajari  bahasa  Melayu,  Al  quran,  dan  Akidah. Selain itu, guru juga mengajarkan pelajaran Akhlak sesuai ajaran Rasululah.”
Data  7:  (Konteks:  Kalimat  tersebut  ditulis  oleh  siswa  untuk  menjelaskan minatnya dalam berbahasa inggris sehingga berusaha keras untuk bisa berbahasa Inggris. Namun, belum berhasil)
“Saya  berusaha  sekeras  mungkin  untuk  bisa  berbicara  bahasa  Inggris  namun sekarang belum berhasil”
(Umida Sarafi)
Pada data di atas terdapat penggunaan tanda baca tidak tepat. Karena kalimat tersebut tidak menggunakan tanda baca setelah menggunaan ungkapan penghubung. Tanda baca koma (,) digunakan di  belakang  kata  ungkapan  penghubung.  Adapun  agar  kalimat  tersebut  menjadi  tepat  adalah  sebagai sebagai berikut.
“Saya  berusaha  sekeras  mungkin  untuk  bisa  berbicara  bahasa  Inggris.  Namun, sekarang belum berhasil.”

## Kesalahan penggunaan kata depan
Kesalahan  penggunaan  kata  depan  pada  teks  deskripsi  siswa  Tadika  Al-Hidayah  Bendang Jerambung.  Kata  depan  yang  kaidah  penulisan  dipisah    dengan  kata  yang  mengikutinya    tetapi  siswa menulis dengan cara disambubg dengan kata yang mengikuti.
Data  8:  (Konteks:  Kalimat  tersebut  ditulis  oleh  siswa  untuk  menjelaskan  di sekolah  Tadika  setiap  hari  Sabtu  waktu  sore  para  guru  bersama  siswa mengadakan olahraga bersama untuk menjaga kesehatan)
“Disekolah  Tadika  setaip  hari  Sabtu  waktu  petang    guru-guru  dan  siswa  selalu mengadakan senam bersama untuk menjaga kesehatan.”
(Ni’Danif Ni’Maruan)
Pada data di atas, terdapat penggunaan kata depan tidak tepat. Karena kalimat tersebut tidak memisahkan penggunaan kata depan ketika menunjukk tempat. Adapun agar kalimat tersebut menjadi tepat adalah sebagai sebagai berikut.
“Di Sekolah Tadika setaip hari Sabtu waktu petang guru-guru dan siswa selalu mengadakan senam bersama untuk menjaga kesehatan.”
Hal-hal  yang  menjadi  aspek  yang  perlu  diperhatikan  dalam  persoalan  pembelajaran  bahasa Melayu di Thailand, khususnya di Tadika Al-Hidayah Bendang Jerambung dalam perspektif hasil studi di Indonesia, khususnya di FKIP Universitas jember adalah persoalan-persoalan linguistik yang dipengaruhi oleh beberapa faktor yang diuraikan sebagai berikut.

## Karakter bahasa
Bahasa  sebagai  pilar  utama  pendidikan  karakter,  sistem  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 623), karakter merupakan sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang lain; tabiat; watak. Dengan demikian, karakter (watak; tabiat) dapat dipahami sebagai sikap, tingkah laku, dan perbuatan baik atau buruk yang berhubungan dengan norma sosial. Oleh karena itu, erat kaitan antara karakter dan interaksi sosial.

## Lingkungan
Lingkungan belajar merupakan salah satu faktor yang berasal dari luar (faktor eksternal) yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Lingkungan belajar yang nyaman dan efektif akan mendukung kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan  kondusif.  Penciptaan  kondisi  lingkungan  belajar  yang  efektif adalah  salah  satu  aspek  terpenting  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Adapun  lingkungan  yang mempengaruhi  kegiatan  belajar  yaitu,  lingkungan  fisik,  lingkungan  sosial,  dan  lingkungan  intelektual. Sikap  dalam  berbahasa  sangat  ditunjang  oleh  lingkungan.  Lingkungan  yang  mempertahankan  bahasa daerah merupakan hal yang sangat berdampak pada penggunaan bahasa Melayu (Ardi, 2005)

## Problematika pemahaman linguistik
Problematika  pemahaman  linguistik  adalah  masalah  yang  menghambat  dalam  proses pembelajaran  yang  mencakup  aspek  Bahasa  mulai  dari  bentuk  Bahasa,  makna  Bahasa,  dan  Bahasa dalam konteks. Untuk itu penting sekali dalam menyelesaikan problematika yang terjadi, sehingga anak-
anak dapat lebih memahami apa makna yang sesungguhnya tanpa mengubah arti dari Bahasa tersebut. Nasir  (2017)  melaporkan  bahwa  masalah  semantik  dan  pilihan  kata  adalah  jenis  kesalahan  berbahasa siswa di asia dalam bahasa tulis.

## Faktor-faktor penyebab terjadinya kesalahan berbahasa pada bahasa Melayu
Berdasarkan hasil obsevasi dan wawancara terhadap guru Bahasa Melayu yang mengajar siswa sekolah  Tadika  Al-Hidayah  Bendang  Jerambung  bahwa  penyebab  terjadi  kesalahan  berbahasa  pada Bahasa Melayu sebagai berikut,

## Kurangnya kegiatan literasi
Kegiatan literasi di Sekolah masih kurang karena tidak sering mengadakan aktivitas membaca, kunjungi  perpustakaan  atau  perlombaan  menulis  dengan  mengunakan  bahasa  Melayu  sehingga membuat siswa kurang perhatian dan tidak menarik.

## Kebiasaan penggunaan bahasa sehari-sehari
Kebiasaan  siswa  Sekolah  Tadika  sehari-hari  menggunakan  Bahasa  daerah  dalam  berbicara dengan teman-teman atau orang tua bahkan dengan guru bila di luar pembelajaran dengan demikian mengakibatkan kurangnya intensitas penggunaan bahasa Melayu yang baik dan benar.

## Kurang keseriusan waktu belajar dalam kelas
Siswa kurang serius terhadap pembelajaran Bahasa melayu dilihat dari sikap dan prilaku waktu belajar dalam kelas. Siswa kurang peduli terhadap penggunaan Bahasa melayu  yang baik dan benar.

## Kurikulum pembelajaran bahasa Melayu tidak dapat memenuhi
Kurikulum  pembelajaran  bahasa  Melayu  hanya  menjadi  simbol  dalam  memenuhi  target penyesuaian  pada  tingkat  satuan  pelajaran.  Kurikulum  tetap  belum  mampu  menembus  ruang-ruang kelas  yang  menjadi  sentral  interaksi  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar.  Kurikulum  telah mengungkung  kreativitas  guru  dalam  interaksi  belajar  di  kelas.  Sikap  guru  yang  terlalu  biasa,  kurang positif  terhadap  bahasa  Melayu.  Guru  tidak  mampu  mengemas  materi  belajar  yang  menarik.  Bahasa Melayu dianggap tidak memiliki nilai tambah bagi siswa. Bahkan, tidak sedikit guru yang tidak bangga mengajar  bahasa  Melayu.  Kondisi  ini  diperkeruh  dengan  kompetensi  berbahasa  guru  yang  belum mampu  menjadi  model  bagi  siswa.  Keteladanan  guru  dalam  berbahasa,  khususnya  menulis  dan berbicara  masih  sangat  rendah.  Simbolan  (2018)  menyebutkan  fenomena  tersebut  sebagai  kegagalan dalam  merefleksi  kaidah  bahasa.  Refleksi  bermakna  guru  perlu  melakukan  perbaikan  pembelajaran tataran linguistik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  kesalahan  berbahasa  pada  Bahasa  Melayu  dan  solusinya,  maka  peneliti menarik  kesimpulan,  yaitu  (1)  bentuk-bentuk  kesalahan  berbahasa  pada  Bahasa  Melayu  di  Tadika  Al- Hidayah Bendang Jerambung Thailand Selatan yaitu, penggunaan kontaminasi kata daerah patani pada Bahasa Melayu, ketidaklogisan penggunaan kalimat, penggunaan tanda baca tidak tepat, dan kesalahan penggunaan kata depan, dan (2) faktor-faktor penyebab terjadinya kesalahan berbahasa pada Bahasa
Melayu di Tadika Al-Hidayah Bendang Jerambung Thailand Selatan adalah kurangnya kegiatan literasi, kebiasaan penggunaan Bahasa sehari-hari, kurang keseriusan waktu belajar dalam kelas, dan kurikulum pembelajaran Bahasa Melayu tidak dapat memenuhi.

## Daftar Rujukan
Alfin, J. 2018. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta:Lkis. Ardi,  N.  (2005). Sikap  terhadap  bahasa  Melayu  dan  penggunaannya  di  kalangan  pelajar  universiti  di Selatan Thailand (Doctoral dissertation, Universiti Teknologi Mara).
Jehwae, J . 2014. Dilema Bahasa Melayu Sebagai Bahasa Pengantar Pembelajaran di Pondok Pesantren Patani Thailand Selatan. Vol, 266.
Jehwae, P. (2019). Sejarah Pendidikan Bahasa Melayu Di Patani Selatan Thai. Rumpun Jurnal Persuratan Melayu , 7 (1), 1-17.
Lin, S. E., Chen L., & Chang, K. L. (2020). A Comparison of the  English Grammatical Errors of Chinese Undergraduates  from  China  and  Malaysia. International  Journal  of  Instruction 13  (1).  January. www.e-iji.net p-ISSN: 1694-609X pp. 931-950.
Nasir,  Z.  M.  (2017).  Kesalahan  Tatabahasa  Bahasa  Melayu  dalam  Penulisan  Karangan  Pelajar. LSP International Journal , 4 (1).
Salaeh,  M.  K.  (2007). Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Pada  Karangan  Nonfiksi  Mahasiswa  Thailand  di Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  (Aspek  Ejaan  dan  Afiksasi) (Doctoral  dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Simbolon, L. M. (2018). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Ragam Tulis Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Babalan Pangkalan Berandan. Jurnal Edukasi Kultura: Jurnal Bahasa, Sastra dan Budaya , 5 (1). Yamirudeng,  K.,  &  Osman,  Z.  (2019).  Penilaian  formatif  bahan  pengajaran  dan  pembelajaran  Bahasa Melayu sebagai Bahasa Asing di Thailand. PENDETA: Journal of Malay Language, Education and Literature , 10 , 91-105.