Sanah Rosmawati 1 Laily Rosidah 2 Ratu Amalia Hayani 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022

## PENERAPAN PAUD HOLISTIK INTEGRATIF ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK PERMATA IBU
Sanah Rosmawati 1 Laily Rosidah 2 Ratu Amalia Hayani 3
Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1 , 2,3 Email: 2228180070@untirta.ac.id 1 , laily@untirta.ac.id 2 , ratuamalia@untirta.ac.id 3
APA Citation: Rosmawati, Sanah., Laily Rosidah, Ratu Amalia Hayani. (2022). Penerapan PAUD Holistik Integratif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Permata Ibu. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 133-142. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2484
Diterima:08-12-2022                           Disetujui: 10-12-2022                        Dipublikasikan: 15-12-2022
© 2022 Sanah Rosmawati, Laily Rosidah, Ratu Amalia Hayani Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian ini memfokuskan pada penerapan program PAUD HI di TK Permata Ibu, dengan memfokuskan bagaimana guru  menerapkan PAUD HI. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  secara  khusus  dengan  diterapkannya  PAUD  HI  di  TK  Permata Ibu.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  1  orang  kepala  sekolah  dan  2  orang  guru kelompok  B  di  TK  Permata  Ibu.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  dengan  redukasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian yang  didapatkan  adalah  menunjukan  bahwa  dengan  adanya  penerapan  PAUD  HI  di  TK Permata  Ibu  anak  mendapatkan  pelayanan  kebutuhan  esensial  nya  dengan  cukup  baik dengan  memenuhi  unsur  dari  Holistik  Integratif  yaitu  pendidikan,  kesehatan,  gizi,  dan perawatan, pengasuhan, perlindungan, dan kesejahteraan.
Kata kunci : PAUD, Holistik Integratif
Abstract: This  study  focuses  on  the  implementation  of  the  HI  ECD  program  in  Permata Ibu  Kindergarten,  by  focusing  on  how  teachers  implement  HI  ECD.  The  purpose  of  this study  was  to  find  out  specifically  the  implementation  of  PAUD  HI  in  Permata  Ibu Kindergarten. The subjects in this study were 1 school principal and 2 group B teachers at Permata Ibu Kindergarten. The research method used is descriptive with a qualitative approach.  The  techniques  used  in  data  collection  are  observation,  interviews  and documentation.  While  the  data  analysis  technique  used  is  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  research  show  that  with  the implementation  of  PAUD  HI  in  Permata  Kindergarten,  the  mother  of  the  child  gets  the services of his  essential  needs quite  well by fulfilling the elements of Holistic  Integrative namely education, health, nutrition, and care, care, protection, and welfare.
Keyword : PAUD, Holistic Integrative
Penerapan PAUD Holistik ....

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  sosok  individu kecil  yang  tengah  tumbuh  dan  berkembang pesat  baik  secara  fisik  maupun  secara psikologisnya,  pada  masa  ini  biasa  disebut masa golden  age atau  masa  emas.  Memiliki berbagai  karakteristik  seperti  pribadi  yang unik,  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  suka meniru,  kaya  akan  fantasi  dan  imajinasi, menunjukkan  sikap  egosentris.    Anak  usia dini  merupakan  harta  berharga  bagi  suatu negara.  Ditangan  anak  usia  dini  akan menjadi  tolak  ukur  keadaan  suatu  negara yang akan datang. Melalui beragam penelitian  mengenai  anak  usia  dini  dapat diketahui  bahwa  dalam  menyiapkan  SDM yang  berkualitas  hendaknya  dilakukan  sejak anak  dalam  masa  usia  dini .(Amalia  & Simatupang,  2022) .  Anak  adalah  individu yang  utuh,  maka  pengembangannya  perlu dilakukan  secara  utuh  dan  menyeluruh. Diperlukan program yang terintegrasi
meliputi pemeliharaan
kesehatan, pemenuhan  gizi,  pendidikan,  pengasuhan, dan  perlindungan  guna  memenuhi  semua kebutuhan  dasar  anak.  Oleh  karena  itu, program  Pengembangan  Anak  Usia  Dini (PAUD) Holistik Integratif sangat diperlukan agar  terbentuk  generasi  yang  tangguh  di masa depan.(usnawati, 2016). Anak usia dini adalah anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia ini merupakan usia yang sangat menentukan  dalam  pembentukan  karakter dan  kepribadian.  Usia  dini  merupakan  usia dimana  anak  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan yang pesat  (suherman, 2020). Peningkatan kualitas sumber daya manusia  (SDM)  merupakan  pilar  utama bagi pembangunan yang sangat menentukan  kemajuan  suatu  bangsa. Kualitas  SDM  antara  lain  dicerminkan oleh derajat kesehatan, tingkat intelegensia,  kematangan  emosional  dan spiritual  yang  ditentukan  oleh  kualitas anak  sejak  janin  dalam  kandungan hingga  anak  berusia  6  tahun.  Pada periode ini seorang anak sangat membutuhkan  asupan  gizi  seimbang, kesehatan,  pedidikan  dan  pengasuhan yang  baik  dan  benar  agar  anak  dapat tumbuh kembang
secara optimal(usnawati,  2016) .  Pengoptimalan
pertumbuhan dan perkembangan anak,
dibutuhkan  suatu  layanan  pendidikan  agar anak  dapat  berkembang  sesuai  dengan potensi yang dimilikinya. Layanan pendidikan  bagi  anak  usia  lahir  sampai dengan  6  tahun  dapat  disebut  dengan  satuan pendidikan anak usia dini. Pelayanan holistik merupakan  pelayanan  untuk  mendukung pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  yang mencakup semua aspek fisik, psikis, pendidikan,  kesehatan,  ekonomi,  social  dan keamanan.  Sedangkan  integratif  adalah penanganan  anak  usia  dini  dilakukan  secara terpadu oleh berbagai pemangku kepentingan di  tingkat  masyarakat,  pemerintah  daerah, dan  pusat.  (Atin  Anita  Prihatini,  Cucu Atikah,  2021).  Menjadi  pendidik  pada lembaga  PAUD  tidaklah  mudah,  bahkan paling  sulit  di  antara  jenjang  pendidikan lainnya. Pendidik harus memiliki rasa sayang yang besar pada anak, kepribadian yang baik, menarik  dan  energik,  serta  pendidik  juga harus  menguasai  ilmu  pendidikan,  ilmu psikologi  perkembangan  anak,  serta  konsep dasar  pengembangannya.  Pertumbuhan  dan perkembangan  anak  hendaknya  dipantau secara  teratur,  dengan  harapan  apabila  ada kelainan segera dapat diatasi sedini mungkin. Kegiatan  pemantauan  pertumbuhan  dan perkembangan dapat dilakukan
menggunakan  instrumen  stimulasi  deteksi intervensi  dini  tumbuh  kembang  anak (SDIDTK).  SDIDTK  adalah  pembinaan tumbuh  kembang  anak  secara  komprehensif dan  berkualitas  melalui  kegiatan  stimulasi, deteksi,  dan  intervensi  dini  penyimpangan tumbuh kembang pada masa 5 tahun pertama kehidupan.  SDIDTK  dapat  dilakukan  dalam bentuk kemitraan antara keluarga, masyarakat dengan tenaga profesional
(kesehatan,  pendidikan,  dan  sosial).  Tujuan agar  semua  balita  umur  0-5  tahun  dan  anak prasekolah  umur  5-6  tahun  tumbuh  dan berkembang secara optimal. Penyelenggaraan  program  PAUD  holistik integratif yang akan dilaksanakan,
diharapkan  dapat  meningkatkan  kesadaran orang tua sebagai pendidik yang pertama dan utama  bagi  anak  di  dalam  keluarga,  serta bertambahnya pengetahuan, sikap, keterampilan  orang  tua  dalam  melakukan perawatan,  perlindungan,  pengasuhan,  dan pendidikan  anak  usia.(Yulianto  et  al.,  n.d.). Kenyataan  dilapangan,  program  layanan
Sanah Rosmawati 1 Laily Rosidah 2 Ratu Amalia Hayani 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
SDIDTK belum saling terkait secarastimultan dan sistematis dalam mengembangkan  kebutuhan  esensial  anak usia dini yang beragam, baik kesehatan, gizi, pengasuhan,  perawatan,  perlingungan  dan rangsangan pendidikan. Pengembangan PAUD  secara  holistik  integratif  memang sangat  penting  dan  harus  menjadi  tanggung jawab bersama. Berdasarkan hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di TK Permata Ibu.Peneliti melakukan wawancara  dari  salah  satu  guru  TK  Permata Ibu  menyatakan  bahwa  ada  beberapa  orang tua anak didik berpikir mengenai Pendidikan atau pengasuhan anaknya sepenuhnya menjadi  tanggungjawab  orang  tua  atau keluargadan  guru  disekolah  berkewajiban untuk mengajarkan anak-anak mereka membaca, menulis dan berhitung. Agar anak mereka  menjadi  cerdas  dan  memiliki kesiapan  untuk  Pendidikan  selanjutnya.  TK Permata  Ibu  memberikan  pelayanan  kepada anak,  melalui  penerapan  PAUD  holistik integratif, sehingga pertumbuhan dan perkembangan  anak  dapat  berkembang sesuai  dengan  tahap  perkembangannya. Mulai dari pelayanan pendidikan, kesehatan,
gizi dan perawatan, pengasuhan, perlindungan,  dan  kesejahteraan.  Dengan adanya penerapan holistik integratif ini dapat terpenuhi secara optimal.
Penelitian terdahulu mengenai PAUD HI yang dilakukan  oleh  Laila  (2013)  melakukan penelitian berjudul
“Penyelenggaraan Program PAUD Holistik  Integratif di PAUD Siwi  Kencana  Kota  Semarang”.Dalam penelitian  tersebut  terdapat  perlibatan  orang tua  dalam  program  PAUD  HI  guna meningkatkan  potensi  orang  tua  dalam program tersebut. Sedangkan untuk penelitian  ini  akan  terfokus  pada  penerapan PAUD Holistik Integratif.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Penelitian  kualitatif  sebagai  penelitian  yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi,  tindakan,  secara  holistik  dengan cara  deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dan
bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah dengan menggunakan berbagai metode ilmiah. (Ulfah, 2019)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 7, 8,  dan  9  Juli  2022.  Lokasi  Penelitian adalah  di  TK  Permata  Ibu  Kecamatan Bayah.

## Subjek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah satu orang kepala sekolah dan dua orang guru kelompok B.
Prosedur Penelitian ini mendeskripsikan tentang penerapan  PAUD  holistik  integratif  anak  usia 5-6  tahun  di  TK  Permata  Ibu.  Peneliti menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dengan cara  memahami  fenomena  secara  holistik yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  seperti perilaku,  persepsi,  motivasi,  dan  tindakan. Hasil  penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  yang  disajikan  dalam  bentuk  kata- kata dan bahasa yang sesuai dengan kondisi di lapangan.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan  3  tahapan,  yaitu  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  (Zainuddin  & Sulaiman W., 2022)

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi, dan dokumentasi,
dengan cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori, menjabarkan  ke  dalam  unit-uit,  dan  membuat kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Teknik analisis data dalam penelitian ini analisis data kualitatif  yaitu  redukasi  data,  penyajian  data, dan penarikan kesimpulan. (Pratiwi, 2017)
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  holistik  integratif  merupakan model  pembelajaran  untuk  pendidikan  anak usia  dini  yang  berpusat  pada  anak,  dimana dalam  proses  penerapannya  menstimulasi berbagai  aspek  perkembangan  anak  secara stimultan dan menyeluruh dalam satu kegiatan main  maupun  dalam  tahapan  perkembangan anak  mulai  dari  awal  kegiatan  main  sampai pada  akhir  kegiatan  main.  (I  Nyoman  Suarta, 2018)
Penerapan PAUD Holistik ....
Pada  dasarnya  dalam  menjamin  pemenuhan hak  tumbuh  kembang  anak  usia  dini,  maka diperlukan upaya peningkatan kesehatan, gizi, perawatan, pengasuhan, perlindungan, kesejahteraan,  dan  rangsangan  pendidikan yang  dilakukan  secara  stimultan,  sistematis, menyeluruh, terintegrasi, dan berkesinambungan  (Eni  Sugian,  Fahruddin, 2021).  Dengan  adanya  program  PAUD holistik  integratif  kebutuhan  anak  yang meliputi  ksehatan  dan  gizi,  rangsangan pendidikan, layanan perlindungan dan kesejahteraan,  dan  layanan  pengasuhan  dapat terpenuhi.  Pelayanan  kebutuhan  dasar  bagi anak usia dini yang dilakukan secara utuh dan terpadu  bagi  anak  usia  dini  di  lingkungan masyarakat  Indonesia  yaitu  adanya  posyandu (pos  pelayanan  terpadu),  PAUD  (pendidikan anak  usia  dini),  BKB  (bina  keluarga  balita) dengan berbagai kelompok usia dan kegiatan.
(Risalatul Amalia, 2022). Hasil penyelenggaran dari penerapan PAUD holistik  integratif  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Permata  Ibu,  data  ini  diperoleh  berdasarkan Catatan Lapangan, Wawancara dan Dokumentasi.  Penerapan  PAUD  holistik integratif  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Permata Ibu  dilakukan  dengan  redukasi  data  dimana dalam    penerapan  PAUD  Holistik  Integratif Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Permata  Ibu sudah berjalan dengan baik, guru memberikan stimulasi pada anak sesuai dengan pertumbuhan  dan  perkembangannya,  guru juga  mengajarkan  anak  untuk  bisa  memiliki karakter  yang  baik  pada  pribadi  anak, memberikan  layanan  pada  anak  denan  sangat baik  muali  dari  pendidikan,  kesehatan,  gizi, dan  perawatan,  pengasuhan,  perlindungan, dan  kesejahteraan  pada  anak.  Penyajian  data, dalam penyajian data ini dilaksanakan dengan mengumpulkan  data  dari  catatan  lapangan, wawancara,  dan  dokumentasi.  dan  penarikan kesimpulan,  dimana  penarikan  kesimpulan diambil  dari  data  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan.
Penerapan  PAUD  Holistik  Integratif  Anak Usia 5-6 Tahun di TK Permata Ibu
PAUD  Holistik  Integratif  (HI)  adalah  upaya pengembangan  anak  usia  dini  yang  dilakukan untuk  memenuhi  kebutuhan  esensial  anak yang  beragam  dan  saling  terkait  secara simultan, sistematis dan terintegrasi.
Masyarakat berkonstribusi dalam pelaksanaan program pengembangan anak Holistik
Integratif (HI), baik secara individu,
kelompok,  atau  pun  organisasi.  (Suryana  & Nurhafizah, 2019). Pengembangan pendidikan anak  usia  dini  Holistik  Integratif  sudah direncanakan dan diterapkan secara sistematis di  Satuan  PAUD  untuk  mengoptimalkan potensi tumbuh kembang anak  secara optimal agar kelak menjadi anak yang berkualitas dan berdaya  saing  di  masa  depan.  Pengembangan Anak  Usia  Dini  Holistik  Integratif  meliputi: pelayanan Gizi, pelayanan Kesehatan, pelayanan Pendidikan, pelayanan Pengasuhan, dan  pelayanan  perlindungan.(Suryana  & Nurhafizah,  2019)  Pelayanan  pengembangan anak  usia  dini  yang  holistik  integratif dilakukan dalam rangka memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasar anak yang meliputi  kebutuhan  kesehatan  dan  gizi, pendidikan  dan  stimulasi  serta  kasih  saying orang tua. Secara umum kebutuhan dasar anak meliputi  kebutuhan  fisik-biomedis  (asuh), emosi/  kasih  saying  (asih),  dan  kebutuhan akan  stimulasi  mental  (asah).  (Rupnidah, Yaswinda, 2022). Tujuan pemenuhan kebutuhan  esensial  anak  usia  dini  yang dilakukan  secara  holistik  integratif  yaitu sebagai  upaya  pengembangan  anak  usia  dini untuk  memenuhi  kebutuhan  esenisal  anak yang  beragam  dan  saling  terkait  secara stimultan,  sistematis,  dan  terintegrasi.  Selain itu,  adanya  PAUD  holsitik  integratif  ini dengan  harapan  anak  dapat  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  dan  potensi  yang dimilikinya  untuk  menjadi  manusia  yang berkualitas (Dema Yulianto, Anik Lestariningrum, 2016).  Pada umumnya untuk menerapkan  PAUD  Holistik  Integratif  harus direncanakan  terlebih  dahulu  oleh  guru sebelumnya  supaya  hasilnya  tercapai  secara optimal.  Pelaksanaan  PAUD  HI  terlaksana  di TK  Permata  Ibu  sebagaimana  terdapat pemaparan  prinsip  PAUD  HI  pada  kurikulum yang  dirancang.  Sekolah  dengan  muatan PAUD HI akan memenuhi kebutuhan esensial anak  tidak  hanya  pada  layanan  pendidikan, tetapi  anak-anak  akan  dipenuhi  setiap  hak- haknya dari berbagai layanan dasar yang akan didapatnya  disekolah  melalui  program  PAUD HI. Pelaksanaan PAUD HI dipilih sebagaimana  dari  hasil  wawancara  kepada kepala  sekolah,  bahwasannya  PAUD  HI dipilih sebagai upaya sekolah dalam memberikan  layanan  terbaik  kepada  anak-
Sanah Rosmawati 1 Laily Rosidah 2 Ratu Amalia Hayani 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
anak secara stimultan, sistematis dan terintegrasi, serta berusaha semaksimal mungkin dalam mengembangkan segala aspek yang  ada  pada  diri  anak.  Melihat  masih banyak  diantaraya  anak-anak  tumbuh  dengan tidak  terpenuhinnya  kebutuhan  esensialnya sehingga  sekolah  memilih  melaksanakan PAUD HI dalam pemenuhan setiap kebutuhan anak.  Tujuan  dari  terselenggaranya  program PAUD holistik integratif yaitu
memberdayakan keberadaan orang tua, menambah  cakrawala  pengetahuan  orang  tua serta  mengisi  waktu  senggang  orang  tua dengan  pendidikan  yang  bermanfaat  untuk anak (Chandra Asri Windarsih, Agus Sumitra, Dedah  Jumiatin,  2020).  Pelayanan  PAUD  HI pada  anak  usia  dini  adalah  upaya  dalam memberikan  pemenuhan  seluruh  kebutuhan esensial anak melalui kegiatan yang dilaksanakan  dilingkungan  sekolah.  Disini yang  menjadi  tolak  ukur  adalah  guru  dapat memenuhi segala kebutuhan anak berdasarkan prinsi-prinsipnya  sehingga  hak  setiap  anak terpenuhi  dengan  baik.  Pelaksanaan  ini  juga dipengaruhi  oleh  pemahaman  guru  dalam pelaksanaan  PAUD  HI,  apabila  guru  ttidak memahami  apa  saja  dalam  PAUD  HI  yang harus dikembangkan, tentunya akan mempengaruhi  begaimana  pelaksanaan  pada
PAUD HI. Pelayanan Pendidikan Pelaksanaan program pendidikan dilaksanakan  sebagaimana  sekolah  pada umumnya,  guru  merancang  perencanaan pembelajaran mulai dari penyusunan kurikulum pendidikan, RPPH, RPPM,
program  semester,  program  tahunan,  SOP pembelajaran, evaluasi pembelajaran, pemenuhan  materi  pembelajaran  dan  juga pelaksanaan  pembelajaran  di  setiap  harinya. Pada  pelaksanaan  pendidikan  peran  guru sangat  menentukan  bagaimana  keberhasilan dalam program pendidikan sehingga keputusan  apapun  yang  diambil  oleh  guru menjadi  penentu  dalam  keberhasilannya.  Di TK Permata Ibu dalam melaksanakan pendidikan  dirancang  dengan  pelaksanaan PAUD HI. Sekolah telah merancang pelaksanaan  PAUD  Hi  pada  kurikulum pendidikannya, yang walaupun tidak dijelaskan  detail  pada  kurikulum  bahwa termuat  pelaksanaan  PAUD  HI  tetapi  bagi yang mengetahui pelaksanaan PAUD HI akan
mengetahui  muatan  pelaksanaan  PAUD  HI pada  kurikulum  pendidikan  di  TK  Permata Ibu  Bayah. Paud  holistik  integratif  pada hakekatnya  ditujukan  agar  kebutuhan yang paling dasar dari seorang anak dapat dipenuhi  secara  utuh  dan  menyeluruh, sehingga  anak  dapat  mengalami  tumbuh kembang secara  optimal.  Pada  prinsipnya anak  mendapatkan  pelayanan  di  lembaga penyelenggaraan  pelayanan  yang  ada  di masyarakat  seperti  Posyandu,  BKB  dan PAUD.  (Yulianto  et  al.,  n.d.) . Layanan pendidikan  sebagai  layanan  dasar  yang diselenggarakan  di  satuan  PAUD  untuk mengembangkan  berbagai  potensi  anak  yang mencakup nilai-nilai  agama dan moral, fisik- motorik,  kognitif,  bahasa,  social-emosional, dan  seni.  (Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  2015) . Pemenuhan  hak pendidikan  yang  sesuai  dengan  prinsip layanan  pendidikan  pada  PAUD  HI  di  TK Permata Ibu Bayah:
(1) Belajar Melalui Bermain Pemberian  rangsangan  belajar  pada  anak  usia dini  ialah  dengan  cara  melalui  bermain, dengan  bermain  anak  akan  mendapatkan pengetahuan  dan  belajar  dalam  memecahkan masalah..
(2) Berorientasi Pada Perkembangan Anak Pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan  anak  diberikan  guru  sesuai dengan perencanaan dan operasional pelaksanaan  pembelajaran  dikelas,  dimana guru mengupayakan agar anak dapat mengembangkan  segala  aspek  perkembangan dalam diri anak sesuai dengan tahapannya.
(3) Berorientasi Pada Kebutuhan Anak Pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  anak ini  disesuaikan  dengan  penyelenggaraan  yang ada  dalam  PAUD  holistik  integratif  yang berupaya untuk menangani seluruh kebutuhan esensial anak.
(4) Berpusat Pada Anak Pembelajaran  ini  sepenuhnya  melibatkan, mendorong,  dan  memotivasi  anak  untuk menjadi pribadi yang mandiri, kritis, inovatif, kreatif,  dan  memiliki  kepercayaan  diri  yang tinggi. Pembelajaran yang berpusat pada anak ialah dengan memberikan pengalaman langsung kepada anak. (5) Pembelajaran  Aktif
Penerapan PAUD Holistik ....
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Pembelajaran aktif guru merancang pembelajaran  yang  mendorong  anak  aktif  di setiap  pembelajaran,  doronngan  tidak  henti dilakukan  dan  terus  di  inovasikan  dengan berbagai  kegiatan  supaya  anak  aktif  dalam kegiatan belajar.
(6) Berorientasi  Pada  Perkembangan  Nilai-
Nilai Karakter
Pengembangan  nilai-nilai  karakter  dilakukan setiap  hari,  dengan  cara  pembiasaan  perilaku disiplin dan mandiri. (7) Berorientasi Pada Pengembangan Kecakapan Hidup Pengembangan  anak  terhadap  kecakapan hidup ini adalah dengan memberikan pendidikan yang berkualitas dengan mengembangkan  seluruh  aspek  dalam  diri anak. (8) Didukung Oleh Lingkungan Yang Kondusif Lingkungan yang kondusif ini dimana suasana lingkungannya    tertata  dengan  baik  sehingga kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik.
(9) Berorientasi  Pada  Pembelajaran  Yang Demokratis Pembelajaran demokratis adalah pembelajaran yang dirancang untuk memberikan pengalaman pada anak untuk mengungkapkan keinginannya dalam menentukan pembelajaran yang akan dilaksanakan. (10) Pemanfaatan  Media  Belajar,  Sumber Belajar, dan Narasumber Pemanfaatan media belajar sangat diutamakan dan  benar-benar  dilakukan  cukup  baik, dimana  dengan  kreativitas  para  guru  yang tinggi sehingga anak-anak dapat
melaksanakan pembelajaran dengan baik. Pelayanan Kesehatan, gizi, dan perawatan. Pelaksanaan  layanan  kesahatan,  gizi,  dan perawatan  di  TK  Permata  Ibu  dirancang dengan membuat pedoman yang berisi tentang pelaksanaan  program  Holistik  Integratif. Tujuan  pedoman  ini  dibuat  untuk  dijadikan sebagai  bahan  acuan  bagi  pendidik  dan pengelola  Paud  serta  orang  tua/wali  peserta didik  dalam  merencanakan  dan  mengevaluasi kegiatan  Holistik  Integratif  di  TK  Permata Ibu.  Perencanaan  layanan  (Ghina  Salamatu Sadiah, Nur Fauziah Romadhona, 2020) Adapun  langkah-langkah  perencanaan  PAUD Holistik  Integratif  di  TK  Permata  Ibu  yang dilakukan  oleh  pihak  sekolah  di  rancang dalam sebuah laporan pedoman seperti:
Merancang Bentuk Kegiatan. Layanan PAUD holistik integratif diupayakan untuk membantu  kebutuhan  esensial  anak,  oleh karena  itu  harus  direncanakan  dan  dirancang terlebih dahulu agar penerapan PAUD holistik integratif ini berjalan sesuai dengan prosedurnya.
Menentukan  Pelaksanaan  Waktu.  Program pelayanan  holistik  integratif  dilaksanakan sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan bersama oleh pihak pengelola, guru, orang tua atau  wali  siswa,  dan  instansi  atau  lembaga yang terkait dengan program kegiatan holistik integratif ini.
Menentukan  Pelaksana  Kegiatan  Program Kegiatan    Holistik    Integratif.  Pelaksana program  kegiatan  holistik  integratif  ini dilaksanakan  oleh  pengelola  bersama  tenaga pendidik  bekerja  sama  dengan  pihak  luar sesuai dengan pelayanan yang akan diberikan. Menyiapkan  Sarana  dan  Prasarana.  Sarana dan  prasarana  untuk  kegiatan  pelayanan PAUD  holistik  integratif  yaitu  dengan memanfaatkan fasilitas yang ada di lembaga. Perencanaan  pelaksanaan  layanan  kesehatan, gizi, dan perawatan di TK Permata Ibu dengan pihak  dari  luar  ini,  sekolah  bekerjasama dengan  lembaga  kesehatan  seperti  Posyandu untuk menjalankan
kegiatan yang bersangkutan  dengan  layanan  kesehatan,  gizi, dan  perawatan.  Kerja  sama  antara  pihak sekolah  dan  posyandu  ini  dilakukan  untuk memfasilitasi anak agar mendapatkan pelayanan  dari  tenaga  medis  karena  beberapa layanan  yang  dibuat  oleh  sekolah  tidak  bisa sembarangan diberikan kepada selainn ahlinya. Bentuk perencanaan program kegiatan layanan kesehatan, gizi, dan perawatan di TK Permata Ibu yang dilaksanakan  dengan  pihak  luar  dibuat  dalam sebuah  laporan  perencanaan  kegiatan  selama satu  tahun  kedepan  yang  telah  dibukukan yang  terdiri  dari,  usaha  kegiatan  gigi  sekolah (UKGS) melalui pemeriksaan dan penyuluhan kesehatan gigi anak oleh team UKGS sekolah dibawah  pimpinan  kesehatan  dari  puskesmas kecamatan Bayah, pemberian obat cacing oleh puskesmas  kecamatan  Bayah,  dan  pemberian imunisasi oleh puskesmas kecamatan Bayah. Bentuk  kegiatan  dari  layanan  kesehatan,  gizi, dan  perawatan  di  TK  Permata  Ibu  berupa pemeriksaan  kesehatan  secara  rutin  yang dilakukan oleh pihak sekolah yaitu:
Sanah Rosmawati 1 Laily Rosidah 2 Ratu Amalia Hayani 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
(1) Penimbangan  berat  badan  dan  pengukuran tinggi badan
Program  penimbangan  dan  pengukuran  tinggi badan  dilaksanakan  awal  dan  akhir  semester, dan  hasilnya  di  catat  secara  berkala,  kegiatan ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana pertumbuhan dan perkembangan anak.
(2) Pembiasaan  makan  makanan  sehat  dan seimbang atau pemberian makanan tambahan secara berkala
Pembiasaan  ini    dilaksanakan  secara  berkala sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan, anak-anak  juga  terbiasa  membawa  bekal  dari rumah  yang  sudah  dipersiapkan  oleh  orang tua.
(3) Pembiasaan  mencuci  tangan,  menjaga kebersihan diri dan lingkungan Pembiasaan ini mencuci tangan ini dilaksanakan sebelum dan sesudah melakukan kegiatan  agar  anak  dapat  menjaga  kebersihan diri,  serta  pembiasaan  menjaga  lingkungan dengan membiasakan anak membuang sampah pada tempatnya.
(4) Pengenalan  makan  gizi  seimbang  dengan melibatkan  orang  tua  dalam  menyiapkan bekal untuk anak sehari-hari
Anak  diberikan  makanan  tambahan  yang sehat sebagai bagian dari pemenuhan kebutuhan  gizi  mereka  selain  dari  makanan pokok  yang  mereka  konsumsi  untuk  menjaga pola makan yang sehat.
(5) Memantau  asupan  makanan  yang  dibawa anak  setiap  harinya  termasuk jajanan yang di  konsumsi  anak  selama  ada  di  satuan PAUD
Guru  mengawasi  asupan  makan  anak  agar terkontrol  dengan  baik  sehingga  anak  tidak jajan dan makan sembarangan.
(6) Penyediaan  alat  P3K  untuk  penanganan pertama pada anak yang mengalami luka
Sekolah  menyediakan  ruang  UKS  lengkap dengan kotak P3K untuk pertolongan pertolongan jika  terjadi kecelakaan pada anak dilingkungan  sekolah  seperti  cidera,  luka  dan sebagainya.
(7) Mengontrol  kondisi  fisik  anak  secara sederhana
Guru  selalu  memastikan  kondisi  anak  baik- baik  saja  dengan  cara  mengontrol  atau melakukan  pemeriksaan  secara  langsung kepada anak yang sakit atau memiliki kondisi fisik yang tidak seperti anak sebayanya.
(8) Melakukan  deteksi  dini  tumbuh  kembang (DDTK)/Stimulasi  deteksi  intervensi  dini tumbuh kembang (SDIDTK)
Program  deteksi  dini  tumbuh  kembang (DDTK) atau stimulasi deteksi  intervensi dini tumbuh kembang (SDIDTK) diterapakn untuk memeriksa  anak  bekerja  sama  dengan  pihak kesehatan yaitu dengan puskesmas terdekat. (9) Perbaikan  gizi,  seperti  pemberian  vitamin
A Pemberian  vitamin  ini  dilakukan  setiap  satu semester sekali. (10) Pemberian imunisasi. Program imunisasi dilakukan setiap satu bulan sekali  agar  mencegah  penyakit  tertentu  pada anak.
Pelayanan Pengasuhan Pemenuhan  hak  pengasuhan  diberikan  oleh sekolah  dengan  tujuan  agar  pengasuhan  yang tepat  didapatkan  anak  baik  di  lingkungan rumah    maupun  di  lingkungan  sekolah. Pemenuhan  hak  pengasuhan  di  lakukan dengan adanya program parenting .
Pemenuhan  hak  pengasuhan  ialah  kegiatan yang  identik  dengan parenting (Mega  Adyna Movitaria,  Netriwinsa,  2022).  Maksud  dari pemenuhan pengasuhan di sekolah ialah orang tua  yang  ikut  serta  dalam  pelaksanaan pendidikan di sekolah. Pemenuhan
pengasuhan  bukan  kepada  orang  tua  yang membantu  anak  dalam  proses  belajar  tetapi orang  tua  yang  ikut  serta  dalam  proses pelaksanaan belajar dengan guru kelas, hal ini dibebankan supaya orang tua ikut serta dalam kegiatan pembelajaran dan pelaksanaan layanan  pengasuhan  di  sekolah,  sehingga hubungan baik antara para orang tua dan guru terjalin dengan baik dan pemenuhan pengasuhan pada anak dengan mengoptimalkan perkembangan anak dilaksanakan dengan perencanaan yang matang dan komunikasi yang terjalin baik. TK Permata Ibu memiliki perkumpulan keseluruhan  wali  murid,  yang  disebut  dengan kelompok  pertemuan  orang  tua  (KPO).  KPO ini  di  buat  untuk  memberikan  ruang  sesama orang  tua  untuk  berkoordinasi  antar  kelas. Setiap acara yang akan dilaksanakan di dalam atau  luar  sekolah  wali  murid  selalu  diikut sertakan  dan  membuat  koordinasi  dengan pihak sekolah. seperti ketika akan mengadakan  acara  di  lingkungan  sekolah dalam guru dan orang tua menjalin kerja sama
Penerapan PAUD Holistik ....
dalam kegiatan tersebut.
Pelayanan  Perlindungan  Perlindungan  anak dilaksanakan satuan PAUD selama anak-anak masih  berada  dalam  lingkungan  sekolah  pada saat kegiatan pembelajaran. Guru memastikan anak  terhindar  dari  tindakan  kekerasan  fisik ataupun  nonfisik  selama  anak-anak  masih dalam  lingkungan  sekolah  dan  pada  kegiatan pembelajaran.
Dalam
melaksanakan perlindungan  pada  anak  di  TK  Permata  Ibu melakukan upaya-upaya dimana guru memastikan  alat  bermain  anak-anak  dalam kondisi  aman,  nyaman  serta  menyenangkan, toilet  training,  penyambutan,  dan  pelepasan anak  (Meilahasfi  Widyastiti,  2018) . Guru yang  ada  di  TK  Permata  Ibu  juga  selalu memastikan  bahwa  anak-anak  tidak  diganggu atau  dianiaya  secara  fisik  atau  verbal,  baik oleh  guru,  teman  sebaya  atau  orang  dewasa disekitar  PAUD,  dimana  pada  saat  kegiatan pembelajaran  gerbang  sekolah  selalu  di  tutup untuk  menjaga  terjadinya  hal-hal  yang  tidak diinginkan  dan  selalu  ada  dalam  pengawasan guru.  Di  TK  Permata  Ibu  juga  dikenalkan kepada anak tentang bagian  tubuh mana yang boleh  disentuh  dan  tidak  boleh  disentuh melalui  pemberian  arahan  secara  langsung ataupun melalui bernyanyi. Layanan perlindungan diberikan pada anak tidak hanya saat kegiatan pembelajaran berlangsung tetapi pada  saat  kegiatan  pembelajaran  selesai  atau pada  waktu  kepulangan  anak  guru  menemani anak  di  depan  menunggu  sampai  anak  di jemput oleh orang tua nya.
Pelayanan Kesejahteraan Layanan kesejahteraan diartikan bahwa
Satuan  PAUD  memperhatikan  setiap  anak terpenuhi kebutuhan dasarnya yakni kepastian identitas,  kebutuhan  fisik  dan  kebutuhan rohani.(Penyelenggaraan, 2015) . Pada layanan ini  dilaksanakan  dengan  beberapa  bentuk kegiatan/program satuan PAUD seperti, pihak sekolah  membantu  anak-anak  yang  belum mendapatkan akta kelahiran, memenuhi kebutuhan anak, seperti memberikan makanan tambahan  sehat  pada  anak,  membantu keluarga  yang  tidak  dapat  memiliki  akses pelayanan  kesehatan  dengan  mendaftarkan sebagai penerima jaminan kesehatan, memberi  motivasi  dan  semangat  kepada  anak agar  anak  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya diri,  berani  serta  mandiri  dalam  diri  mereka, dalam  hal  ini  juga  guru  memberikan penghargaan atas pencapaian anak di sekolah.

## SIMPULAN
Penerapan  PAUD  Holistik  Integratif  Usia  5-6 Tahun  (Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  di Taman  Kanak-Kanak  Permata  Ibu),  dan temuan-temuan  berikut  memungkinkan  untuk ditarik  kesimpulan  bahwa  TK  Permata  Ibu memberikan  pelayanan  kepada  anak,  melalui penerapan  PAUD  holistik  integratif,  sehingga pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dapat berkembang sesuai dengan
tahap perkembangannya.  Mulai  dari  pelayanan pendidikan,  kesehatan,  gizi  dan  perawatan, pengasuhan,  perlindungan,  dan  kesejahteraan. Dengan  adanya  penerapan  holistik  integratif ini  dapat  terpenuhi  secara  optimal.  Dengan memberikan  pelayanan  kepada  anak  secara menyeluruh, maka pelaksanaan PAUD holistik  integratif  di  TK  Permata  Ibu  berjalan cukup  baik.  seperti  layanan  pendidikan  yang terdiri dari beberapa prinsip yaitu diantaranya: (1)  Pembelajaran  berbasis  bermain;  (2) diarahkan  untuk  perkembangan  anak;  (3) diarahkan  untuk  memenuhi  kebutuhan  anak; (4) berpusat pada anak-anak; (5) pembelajaran aktif;  (6)  Didukung  oleh  lingkungan  yang kondusif;  (7)  Pemanfaatn  media  belajar, sumber belajar, dan narasumber; (8) Berorientasi  pada  perkembangan  nilai-nilai karakter;  (9)  Berorientasi  pada  kecakapan hidup;  (10)  Berorintasi  pada  pengembangan kecakapan  hidup.  Di  TK  Permata  Ibu, kesehatan,  gizi,  dan  perawatan  dilaksanakan melalui  pembuatan  pedoman  yang  mencakup program HI berikut: Implementasi, Pemeliharaan, dan Pemutusan Dalam pelaksanaan kesehatan, gizi, dan perawatan ini dilakukan  kerjasama  dengan  pihak  luar. Dalam  Pemenuhan  hak  pengasuhan  di lakukan  dengan  adanya  program parenting agar  program  HI  ini  berjalan  dengan  baik. Dalam melaksanakan perlindungan pada anak di  TK  Permata  Ibu  melakukan  upaya-upaya dimana  guru  memastikan  alat  bermain  anak- anak  dalam  kondisi  aman,  nyaman  serta menyenangkan,  dalam  hal  ini  alat  bermain  di TK Permata Ibu cukup lengkap dan selalu ada dalam  pengawasan.  Pelayanan  ini  diberikan oleh  sekolah  dalam  berbagai  kegiatan  dan program  satuan  PAUD,  seperti  membantu anak  yang  tidak  memiliki  akta  kelahiran, memenuhi  kebutuhannya  seperti  memberikan makanan  tambahan  yang  sehat,  mendaftarkan keluarga  yang  tidak  memiliki  akses  terhadap
Sanah Rosmawati 1 Laily Rosidah 2 Ratu Amalia Hayani 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
pelayanan kesehatan. sebagai penerima jaminan kesehatan, memotivasi dan
mendorong  anak  agar  dapat  mengembangkan rasa percaya diri, keberanian, dan kemandirian,  dan  dalam  hal  ini  memberikan penghargaan atas prestasinya di sekolah .
Penyelenggaraan program PAUD Holistik
Integratif memiliki landasan hukum Perpres  No.  60  Tahun  2013  tentang
Holistik  Integratif.  TK  Permata  Ibu  telah menggunakan kurikulum 2013 dan kurikulum  merdeka,  pembelajaran  telah sesuai  dengan  tahapan  perkembangan anak  dan  harapan  orang  tua,  telah memiliki  SOP,  menyambut  kedatangan dan  kepulangan  anak,  memiliki    buku riwayat kesehatan anak, menjalin kerjasama  dengan  pihak  terkait  sesuai dengan  program  holistik  integratif  seperti puskesmas, anak dibiasakan untuk membawa bekal, dan menyediakan makanan tambahan untuk anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  R.,  &  Simatupang,  N.  D.  (2022). Penyelenggaraan  Program  Paud  Holistik Integratif  Layanan  Pendidikan  Era  Pandemi Covid-19  Di  Tk  Insan  Cendekia. Jurnal PAUD Teratai , 11 (1), 19–26. Atin  Anita  Prihatini,  Cucu  Atikah,  L.  A.  (2021). No  Title. Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 8 (Hubungan Kompetensi Profesional  Guru  dan  Motivasi  Kerja Dengan Pelayanan PAUD Holistik Integratif), 218. Chandra  Asri  Windarsih,  Agus  Sumitra,  Dedah
Jumiatin,  D.  S.  E.  (2020).  No  Title. Ilmiah P2M STKIP Siliwangi , 7 (Penerapan Program Holistik  Integratif  Dalam  Mengembangkan Kecerdasan  Inttrapersonal  Anak  Usia  Dini), 3.
Dema  Yulianto,  Anik  Lestariningrum,  H.  B.  U. (2016).  No  Title. Pendidikan  Usia  Dini , 10 (Analisis  Pembelajaran  Holistik  Integratif Pada  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri Pembina Grogol Kabupaten Kediri), 279.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini.
(2015).  No  Title.  In Petunjuk  Teknis Penyelenggaraan  PAUD  Holistik  Integratif Di Satuan PAUD (pp. 10–13).
Eni Sugian, Fahruddin, A. H. W. (2021). No Title. Ilmiah  Mandala  Education , 7 (Implementasi Program  Pengembangan  PAUD  “Holistik
Integratif”  DI  paud  LSM  Ampenan  Kota Mataram), 678. Ghina Salamatu Sadiah, Nur Fauziah Romadhona, A.  D.  G.  (2020).  No  Title. Pertumbuhan, Perkembangan,  Dan  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 17 (Penerapan  Layanan  Kesehatan  Dan Gizi Dalam Penyelenggaraan PAUD Holistik  Integratif  Di  TK  Alam  Pelopor Rancaekek), 54–61. I Nyoman Suarta, D. I. R. (2018). No Title. Ilmiah Profesi  Pendidikan , 3 (Model  Pembelajaran Holistik Integratif di PAUD Untuk Mengembangkan  Potensi  Dasar  Anak  Usia Dini), 39. Mega Adyna Movitaria, Netriwinsa, Y. (2022). No Title. Inovasi Penelitian , 8 (Evaluasi Program Pendidikan PAUD Holistik Integratif  Dengan  Model  CIPP  Di  Nagari Pandam Gadang Kesamatan Gunung Omeh), 2350. Meilahasfi Widyastiti. (2018). No Title. Kebijakan Pendidikan , 7 (Partisipasi  Orang  Tua  Dalam Pengembangan PAUD Holistik Integratif Di TK Negeri Semin), 246. Penyelenggaraan,  P.  T.  (2015). Paud  holistik integratif di satuan paud . Pratiwi,  N.  I.  (2017).  No  Title. Ilmiah  Dinamika Sosial , 1 (Penggunaan  Media  Video  Call Dalam Teknologi Komunikasi), 215–216. Risalatul Amalia, N. D. S. (2022). No Title. PAUD
Teratai , 11 (Penyelenggaraan Program PAUD Holistik Integratif Layanan Pendidikan  Era  Pandemi  Covid-19  Di  TK
Insan Cendekia), 24.
Rupnidah,  Yaswinda,  M.  A.  M.  (2022).  No  Title. Inovasi  Penelitian , 2 (Evaluasi  Pelaksanaan Program  Holistik  Integratif  di  TK  Al- Hufffazh Payakumbuh), 2375. suherman,  L.  A.  (2020).  No  Title. Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (Penerapan Program Parenting PAUD Holistik Integratif (HI) Dalam Mengoptimalkan Tumbuh Kembang  Dan  Perlindungan  Anak  Usia Dini), 193.
Suryana,  D.,  &  Nurhafizah,  N.  (2019).  Penerapan
Model  Evaluasi  CIPP  dalam  Mengevaluasi Program  Layanan PAUD Holistik Integratif. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 3 (2), 346. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.200 Ulfah,  M.  (2019).  Pendekatan  Holistik  Integratif Berbasis Penguatan Keluarga pada Pendidikan Anak Usia Dini Full Day. Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak Usia  Dini , 4 (1), 10. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.255 usnawati. (2016). No Title . VII , 131–135.
Yulianto, D., Lestariningrum, A., & Utomo, H. B.
(n.d.). No Title .
Penerapan PAUD Holistik ....
Zainuddin, Z., & Sulaiman W., S. W. (2022). Pola Dasar  Pengasuhan  Orang  Tua  Pada  Anak Usia Dini Dalam Mewujudkan  Anak Sholeh Perspektif  Pendidikan  Islam. Indonesian Journal  of  Early  Childhood:  Jurnal  Dunia Anak Usia Dini , 4 (2), 329. https://doi.org/10.35473/ijec.v4i2.1780