Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 3, 2023, pp. 505-515
Manajemen  Sekolah  Digital  Melalui  Program Smart  Classroom
(SCR)
Sizka Farwati *1 , Zainal Arifin 2
1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia 2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
e-mail: 22204091004@student.uin-suka.ac.id, zainal.arifin@uin-suka.ac.id Submitted: 16-02-2023 Revised : 20-04-2023 Accepted: 10-06-2023
ABSTRAK. This article explains the implementation of digital school management through the Smart Classroom (SCR)  program.  This  qualitative  research  approach  uses  descriptive  analysis — data  collection  techniques  through observation, documentation, and in-depth interviews. The study results show that a digital school is an educational institution with a learning process using digital equipment, books, and applications. Digital school management is establishing  and  implementing  IT-based  programs  through  the  Smart  Classroom  program  using  software  and hardware products. Second, Smart Classroom Learning at Al-Azhar 37 Islamic Middle School Pekanbaru uses an  iPad.  Educators  create  web-based,  Google,  and  application-based  learning  materials.  They  were  giving assignments/homework through tests and quizzes. Assessment of exam results through the Google form, students make important notes equipped with photo and video features that can be shared using the notes application as a collaboration with friends. This implementation has received support from the school by facilitating internet access via Wi-Fi  hotspots  within  24  hours.  Third,  the  urgency  of Smart  Classrooms  in  educational  institutions  will  make learning more effective, innovative, fun, comprehensive, and time efficient. The implications of this research are very beneficial for all elements of the school because it can facilitate the current student-centered learning process.
Kata Kunci : Digital School Management, Smart Classroom (SCR), Assessment.
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i3.374
How to Cite Farwati, S., & Arifin, Z. (2023). Manajemen Sekolah Digital Melalui Program Smart Classroom (SCR) . Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(3), 505-515.

## PENDAHULUAN
Penggunaan  IT  di  lembaga  pendidikan  Indonesia  merupakan  hal  yang  selalu  menjadi fokus  utama  dalam  membawa  perubahan  (Laily,  2022),  namun  tidak  sedikit  memunculkan masalah pendidikan. Mengacu pada lokasi penelitian ini di SMP Islam Al-Azhar 37 Pekanbaru, ditemukan  beberapa  permasalahan  pendidikan  yang  dihadapi.  Permasalahan  ini  diawali  dari kesulitan siswa dan tenaga pendidik menyesuaikan diri pada metode pembelajaran berbasis digital, seperti  siswa  dan  tenaga  pendidik  belum  terbiasa  menggunakan  IT  dalam  belajar,  dan  belum adanya pelatihan rutin yang diberikan. Selanjutnya setiap lembaga dituntut mengantarkan generasi pada penggunaan digital dengan baik (Linati Rahmadani Alimin, 2018), akan tetapi SMP Islam Al- Azhar  37  Pekanbaru,  masih  ditemukan  beberapa  siswa  yang  mengalami  berbagai  permasalahan dalam penggunaan aplikasi berbasis digital, seperti kurangnya pemahaman dalam mengoperasikan media IT, siswa masih terlalu pasif, siswa belum mandiri dan disiplin terhadap tugasnya. Sehingga diperlukan  pendeskripsian  lebih  lanjut  sesuai  pesatnya  perkembangan  teknologi  yang  telah memungkinkan  lingkungan  belajar  lebih  sosial,  interaktif,  fleksibel,  dan  berpusat  pada  siswa (Sudarmiani, 2018).
Secara khusus terdapat beberapa riset terdahulu yang telah mengkaji sekolah digital, dapat dilihat melalui penelitian (Dewi, 2020) tentang manajemen program digital parenting, dan (Rizal
Bakri,  2020)  tentang  peningkatan  SDM  melalui  data  sekolah  digital.  (Dwi  Rakhmawati,  2022) tentang penerapan pembelajaran berbasis digital,(Ikhsanudin, 2020) tentang reformasi manajemen buku  pondasi  pendidikan  era  digital.  Beberapa  penelitian  tersebut  memberi  pemahaman  terkait scope  masing-masing yang  memisahkan  hasil  penelitiannya  terkait  sekolah  digital,  pembelajaran digital,  dan  era  digital.  Sedangkan  penelitian  ini,  memberi  gambaran  secara  eksplisit  dari keseluruhan penelitian sebelumnya terkait manajemen sekolah digital melalui pembelajaran digital di masa digitalisasi.
Penelitian  ini  sangat  penting  dikaji  karena  dapat  melengkapi  penelitian  sebelumnya, dengan  menyatukan  seluruh  aspek  digitalisasi  menjadi  satu  kajian  yang  dapat  memberi pemahaman untuk dikembangkan guru dalam mendukung efektifitas dan efisiensi pembelajaran, serta  menjadikan  siswa  lebih  berantusias  memperoleh  pengetahuan  berbasis  digital.  Hal  ini dikarenakan, era  revolusi  industri  4.0  ini  telah  memberi  dampak  yang  cukup  besar  pada seluruh    aspek  kehidupan  di  dunia,  tak  terkecuali  dalam  bidang  pendidikan  (Laily,  2022). Kemajuan ini melahirkan banyak inovasi yang bisa dikembangkan agar menggunakan teknologi guna menciptakan sekolah digital sesuai tujuan pendidikan yang telah digariskan oleh pemerintah (Irawan, 2019).
Revolusi  tersebut  menyoroti  pentingnya  lingkungan  belajar  yang  didukung  teknologi dalam  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  aspek knowledge dan skill agar  lebih tercapai  (Noroozi  et  al.,  2012).  Setelah  mencermati  beberapa  gagasan  di  atas,  maka  sudah seharusnya bagi lembaga pendidikan untuk mengadopsi sistem cerdas juga inovatif yang berguna dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Zamroni,  2007),  (Juran,  1990).  Salah  satu  konteks yang dapat diwujudkan adalah smart classroom sebagai sistem program yang mengalokasikan ruang kelas  ke  dalam  bentuk  sedemikian  rupa  agar  dapat  mengendalikan  beberapa  aktivitas  dalam proses pembelajaran secara otomatis.
Program  diartikan  sebagai  sebuah  pernyataan  yang  di  dalamnya  berisi  kesimpulan  dari berbagai  harapan  atau  tujuan  sejalan  sasaran  akhir  yang  sama  (Muhaimin,  2015)  (Sobry,  2016). Program pendidikan berkualitas jika adanya visi, misi, dan tujuan pendidikan yang komprehensif (Wahyono,  2019).  Tujuan  ini  mengarah  pada  kebijakan  dan  standar  lembaga  yang  merupakan dasar  untuk  mengembangkan  lembaga,  melalui  kurikulum  yang  terprogram  secara  lengkap, dengan sumber pembelajaran mudah diakses (Wibawa, 2016). Oleh karena itu, dalam penelitian ini  akan  mendeskripsikan  lebih  lanjut  manajemen  sekolah  digital  melalui  penerapan  program smarts classroom (SCR).
METODE Jenis  penelitian  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  tersebut  penulis  menggunakan pendekatan kualitatif yakni sebuah penelitian untuk mengkaji suatu peristiwa yang sedang peneliti alami  seperti  tindakan,  motivasi,  persepsi,  perilaku,  dan  lainnya  (Moleong,  2017).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menggambarkan,  mengungkap,  menjelaskan,  menganalisis  manajemen  sekolah digital  melalui implementasi smart  classroom di  SMP  Islam Al-Azhar  37  Pekanbaru.  Sumber  data yang dicantumkan melalui teknik pengumpulan data berupa dokumentasi, observasi oleh penulis didukung data hasil wawancara 8 informan, diantaranya: kepala sekolah, 3 guru, 2 siswa, dan 2 orang  tua.  Analisis  data  dilakukan  sejak  awal  pengumpulan  data  melalui  reduksi  data,  paparan data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2019).

## HASIL DAN DISKUSI Hasil
Sekolah Digital
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMP Islam Al-Azhar 37 Pekanbaru sekolah digital adalah lembaga pendidikan dalam proses pembelajarannya menggunakan peralatan digital,  buku  digital  dan  aplikasi  digital.  SMP  Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru  menjadi  sekolah pertama yang menerapkan sekolah digital, hal ini tentu saja menjadi sebuah keunggulan tersendiri bagi  sekolah  karena  mampu  membuat  satu  program  pembelajaran  melalui  manajemen  sekolah digital  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  serta  menjadikan  sekolah  mampu  bersaing  di lembaganya.
Data wawancara diperoleh terkait mengapa SMP Islam Al-Azhar 37 Pekanbaru dikatakan sebagai sekolah digital. (Hasil wawancara guru: DS, 16/11/2022) menjelaskan bahwa di sekolah ini memang seluruh pembelajarannya semua berbasis digital, siswa dan guru itu tidak dibebankan untuk membawa alat tulis lagi seperti belajar pada umumnya. Namun, pembelajaran dapat diakses secara  keseluruhan  dari  media  IT  yang  sudah  disediakan  bukan  media  cetak  lagi.  Tidak  hanya dalam  pembelajaran,  sekolah  ini  dalam  proses  administrasi  sudah  berbasis  digital  dengan membuat aplikasi sendiri yaitu aplikasi salam Al-Azhar. Mengaksesnya bisa dimana dan kapan saja bagi  yang  sudah  memiliki  akun  sekolah  meliputi  siswa,  orang  tua,  maupun  elemen  sekolah lainnya. Itulah sebabnya sekolah ini dikenal sebagai sekolah digital.

## Manajemen Sekolah Digital
Data  observasi  yang  diperoleh  penulis,  menunjukkan  bahwa  terdapat  sekolah  yang pertama di Riau menerapkan kebijakan program smart classroom berbasis sekolah digital. Data ini didukung  dari  hasil  wawancara  mendalam  kepada  kepala  sekolah  terkait  kapan  awal  mula perencanaan  manajemen  sekolah  digital  dan  apa  alasan  mendasar  merencanakan  manajemen sekolah  digital  sampai  pada  penerapan  program smart  classroom :  (Hasil  wawancara  kepsek:  RG, 17/11/2022)  menjelaskan  Tahun  2020  menjadi  tahun  pertama  keberadaan  sekolah  ini  dikenal sebagai satu-satunya sekolah digital yang ada di Riau dengan meluncurkan suatu program digital. Pada  hari  Rabu  (9/6/2020)  dilakukan  peresmian  program  ini  disebut The  Unboxing bertema " Digitalizing  Our  Learning "  yang  artinya  "Ayo  Digitalkan  pembelajaran  kita".  Program  digital  ini pertama  kalinya  diresmikan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  hadiah  terbuka  kepada  siswa  dalam bentuk perangkat iPad yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Perangkat iPad yang digunakan adalah iPad versi  baru  melalui  program  digitalnya  yaitu Smart  Classroom (Pembelajaran  Berbasis Digital).
Pertanyaan selanjutnya diberikan kepada informan bagaimana manajemen sekolah digital diterapkan  di  sekolah  ini.  (Hasil  wawancara  guru:  DF,  16/11/2022)  manajemennya  dilakukan dengan menetapkan dan menerapkan program yang sesuai dengan pendekatan student center lalu mengimplementasi  sesuai  kebutuhan  tatanan  zaman.  (Hasil  wawancara  guru  siswa:  SW, 16/11/2022)  menjelaskan  proses  belajar  mengajarnya  dilakukan  secara  digital.  Seluruh  siswa memiliki iPad yang telah terprogram dalam pembelajaran. Data observasi dan dokumentasi saat proses pembelajaran berlangsung menunjukkan bahwa setiap peserta didik SMP Islam Al Azhar 37 menggunakan tablet iPad sebagai alat belajar sesuai dengan program smart classroom yang ada di sekolah ini. Sebagaimana (Hasil dokumentasi kelas VIII A dan B, 16/11/2022)

## Gambar. 1. Penerapan Smart Clasroom
Pertanyaan lanjutan diberikan kepada guru (guru:DS), (guru:YL), dan (guru:DF)  terkait tujuan  manajemen  sekolah  digital  ini:  (Hasil  wawancara  guru:  DS,  16/11/2022)  menjelaskan Kami  berupaya  mendidik  siswa  untuk  bijak  dalam  menggunakan  teknologi,  meningkatkan kemampuan hard skill dan soft skill , dan tidak kalah pentingnya kami juga mendorong siswa untuk menjadi  sebuah  kreator  bukan  hanya  sebagai user. (Hasil  wawancara  guru:  YL,  16/11/2022) menjelaskan  Manajemen  sekolah  digital  direncanakan  dilatarbelakangi  untuk  mengembangkan pelaksanaan pembelajaran dalam menghadapi tantangan era digital. (Hasil wawancara guru: DF, 16/11/2022)  juga  menambahkan  melalui  manajemen  sekolah  digital  diciptakan  program smart classroom yang penerapannya menggunakan produk hardware dan software sesuai dengan kebutuhan pendidikan.  Melalui  program  ini  diharapkan  SMP  Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru  mampu mencetak generasi unggul dengan pemanfaatan teknologi di kehidupan sehari-hari.
Bagaimana Implementasi Smart Classroom di SMP Islam Al-Azhar 37 Pekanbaru Data  observasi  menunjukkan  implementasi Smart  classroom di  SMP  Islam  Al-Azhar  37 Pekanbaru berjalan lebih kurang 2 tahun belakangan ini. Adapun data peralatan yang dibutuhkan dalam program kelas pintar/ smart classroom diantaranya (Hasil observasi SF, 15/11/2022):
Tabel 1 Peralatan Ruang Kelas Pintar di SMP Islam Al-Azhar 31 Pekanbaru ( Smart Classroom) No Peralatan Yang Dibutuhkan Wajib Tambahan 1. Smart Control ✓ 2. Digital OHP/ Document Scanner ✓ 3. Audio System Customized ✓ 4. CCTV ✓ 5. Projector Interactive ✓ 6. Integrated UPS ✓ 7. Lighting System ✓ 8. Projector Linked Tablet ✓ 9. Meja Pengajar Customized ✓ 10. Meja Peserta Pembelajaran Customized ✓ 11. Pop-up desktop socket ✓ 12. Display Signage ✓ 13. PC/Laptop/Tablet untuk peserta pembelajaran ✓ 14. Video System with presentation switcher ✓ 15. Video Capturing Tools ✓
16. Presensi Online ✓ 17. Peralatan Video Conference ✓ 18. Peralatan Video Streaming ✓ 19. FTP Server ✓ 20. Insulator Suara ✓
Data wawancara terkait bagaimana penerapan program smart classroom diperoleh dari salah satu siswa (Hasil wawancara siswa: RV, 16/11/2022) menjelaskan saat program ini dimulai, siswa dikenalkan dengan berbagai aplikasi pembelajaran dan langsung dipraktekkan dan disimulasikan. Pertanyaan lanjutan diberikan kepada guru (guru:DS), (guru:YL), dan (guru:DF)  terkait bagaimana implementasi smart classroom ini: (Hasil wawancara guru: DS, 16/11/2022) menjelaskan smart  classroom adalah  program  pembelajaran  yang  memanfaatkan  dukungan  teknologi Mobile . Teknologi mobile yang digunakan berupa platfrom melalui pengguanaan tablet, ipad dan sejenisnya. Didukung  oleh  pernyataan  guru  (Hasil  wawancara  guru:  YL,  16/11/2022)  jadi  mereka  sudah dibimbing dan dikenalkan penggunaan program ini sebelumnya, ditambah lagi, para peserta didik juga  dapat  memperdalam  dan  belajar  dari  luar  lingkungan  sekolah  yaitu  lingkungan  keluarga melalui  ipad  masing-masing.  pembelajaran  di  kelas  peserta  didik  tidak  seperti  biasanya  yang membawa  buku  atau  teks  cetak  tetapi  cukup  membawa ipad saja.  Karena  dalam ipad ini  sudah lengkap terpasang fitur program yang bisa digunakan tenaga pendidik dan peserta didik. Implementasi  program smart  classroom, (Hasil  wawancara  guru:  DF,  16/11/2022) menambahkan pembelajaran smart classroom di SMP Islam Al-Azhar 37 Pekanbaru biasanya guru akan membuat berbagai macam materi ajar dalam format digital dalam kelas teknologi. Biasanya ditekankan untuk pencapaian kompetensi dasar kurikulum. Selain itu, siswa akan dibimbing untuk membuat berbagai macam karya digital. Selain itu, dalam memberi  tugas di sekolah ataupun di rumah,  tenaga  pendidik  sudah  menggunakan  tes  soal  berbasis online, kuis,  dll  secara  langsung dapat    diakses  untuk  dikerjakan.  (Hasil  wawancara  siswa:  SW,  16/11/2022)  menjelaskan  tugas yang diberikan sudah bagikan oleh guru tinggal mengerjakan tugas di ipad dan langsung dikumpul guru pun langsung menerima dan nilai langsung keluar.
Dalam proses penyampaian materi (Hasil wawancara guru: YL, 16/11/2022) menjelaskan, siswa  dapat  mencatat  berbagai  macam  materi,  poin-poin  penting,  menambah  foto  ke  catatan, mengakses  gambar/foto,  membagikan  gambar  sebagai  kolaborasi,  merekam  video,  dengan menggunakan aplikasi notes . Dalam pelaksanaan Ujian dijelaskan oleh guru (Hasil wawancara guru: DS, 16/11/2022) sudah memanfaatkan teknologi yang tersedia dengan menggunakan fitur google form berbasis digital.
Kepala  sekolah  (Hasil  wawancara  kepsek:  RG,  17/11/2022)  menambahkan,  dalam implementasi  program  ini  terdapat  dukungan  dari  pihak  sekolah  dengan  mengadakan  akses internet melalui hotspot Wi-Fi yang dapat diakses dalam waktu 24 jam. Akses ke jaringan Wi-Fi diamankan dan difilter, sehingga tidak ada konten pornografi, kekerasan, dan media sosial yang dapat diunduh karena iPad ini hanya digunakan sebagai alat untuk belajar yang terprogram dari sekolah.  Aplikasi game dapat  diberikan  yang  mengandung  unsur  edukasi  dan  telah  ada rekomendasi dari pihak sekolah.
Urgensi Smart  Classroom  (SCR)  dalam  Manajemen  Sekolah  Digital  di  SMP  Islam  Al- Azhar 37 Pekanbaru
Data  observasi  diperoleh  penulis  terkait  urgensi smart  classroom dalam  proses  lembaga pendidikan akan menjadikan pembelajaran lebih efektif, inovatif, seru, menyeluruh, efisien waktu, dan menyenangkan. Kelas smart classroom adalah kelas yang menggunakan ipad sebagai alat belajar (Hasil observasi kelas VIII A dan B, 16/11/2022).
Hasil wawancara kepada siswa dan guru memberi gambaran  terkait urgensi implementasi program  ini  dalam  manajemen  sekolah  digital  diantaranya:  1.  (Hasil  wawancara  guru:  YL, 16/11/2022)  menjelaskan  belajar  di  kelas smart  classroom sangat  menyenangkan  karena  dengan
menggunakan ipad sebagai  pendukung  pembelajaran  seperti keynote , jamboard bisa  mengedit beragam  macam  hal  seperti  video,  membuat  konten,  belajar  berkreasi,  dan  tidak  kalah  penting bisa mengatur waktu agar terbatasi dalam penggunaan ipadnya karena ada peraturannya. 2. (Hasil wawancara  guru:  DS,  16/11/2022)  menjelaskan  pembelajarannya  menggunakan  aplikasi membuat semakin semangat belajar bamboo paper, zoom, books, dll. 3. (Hasil wawancara siswa: RV, 16/11/2022)  menjelaskan  menjadikan  pelajaran  lebih  asik  karena  dengan  menggunakan ipad belajarnya  tambah  bersemangat.  4.  (Hasil  wawancara  siswa:  RV,  16/11/2022)  menjelaskan pembelajarannya  mudah  karena  penjelasan  dari  guru  cepat  dimengerti  dan  dapat  mengakses pelajaran. 5. Juga dijelaskan oleh (Hasil wawancara  siswa: SW, 16/11/2022) Tidak bawak buku pelajaran berat-berat lagi semuanya telah tersedia dalam ipad berupa materi, aplikasi, buku digital, dan lain sebagainya.
Gambar 2. Implementasi program smart classroom di SMP Islam Al-Azhar Pekanbaru
(Hasil dokumentasi pembelajaran kelas VIII A, wawancara siswa dan guru, 16/11/2022) Implementasi  program smart  classroom di  SMP  Islam  Al-Azhar  Pekanbaru  memberikan manfaat  sangat  baik.  Pertanyaan  lanjutan  diberikan  kepada  guru  dan  siswa  terkait  manfaat implementasi smart  classroom :  1.  Dapat  dijadikan  sebagai  sarana  belajar  yang  bukan  sarana bermain.(Hasil  wawancara  guru:  DS,  16/11/2022)  2.  Di  era  globalisasi  ini,  kita  harus menunjukkan update informasi tambahan ilmu pengetahuan yang banyak.(Hasil wawancara guru: YL,  16/11/2022)  3.  Dengan  mengikuti smart  classroom dan  sudah  terbiasa  menggunakan ipad dalam  belajar,  banyak  sekali  pengetahuan  dan  informasi  dan  keterampilan  yang  didapatkan. Contoh:  membuat powerpoint , edit  video,  dll.  (Hasil  wawancara  siswa:  RV,  16/11/2022)  4.  Kita bisa  pintar  dalam  menggunakan  teknologi,  juga  bisa  mengurangi  penggunaan  kertas  ramah lingkungan. (Hasil wawancara siswa: SW, 16/11/2022). 5. Dalam penilaian essement tidak ada data anak yang tercecer, guru tidak disibukkan dengan mengoreksi manual, karena sudah bisa di setting secara  langsung  setelah  ujian  selesai  langsung  mendapatkan  nilai.  (Hasil  wawancara  guru:  DF, 16/11/2022).
Data  wawancara  orang  tua  menunjukkan  manfaat  program  ini  6.  Dengan  mengikuti program smart classroom yang menggunakan sistem, aplikasi, lebih excited , fashion nya lebih muncul, lebih  kreatifitas,  mudah,  dan  cepat,  banyak  waktu  luang  dalam  mengerjakan  tugas.  (Hasil wawancara ortu: AA, 17/11/2022) 7. Dalam segi pembelajaran anak dipacu untuk lebih berkreatif (Hasil wawancara ortu: BB, 17/11/2022).
Diskusi
Kemajuan  teknologi  saat  ini,  sejalan  dengan  kemajuan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Teknologi    Informasi    dan    Komunikasi    telah  menjadi    alternatif,    baik    sebagai    instrumen maupun    bagian    dari    sistem    pengelolaan    pendidikan  (Sarnoto,  2022).  Manajemen  sekolah digital  membawa  pada  pencapaian Student  Centered  Learning. SCL  dalam  penerapannya  sudah dianggap sesuai pada perubahan paradigma yang awalnya pengajaran kemudian berubah menjadi pembelajaran.  Dalam  pengimplementasian student  centered  learning di  SMP  Islam  Al-Azhar  37 Pekanbaru diharapkan dapat menghasilkan sebuah intetellectual capital yang dapat berguna bagi para civitas  akademika  nasional  dengan  diarahkannya  pada  integrasi knowledge  management  system . Kegiatan  ini  meliputi  berbagai  kegiatan  pembelajaran  yang  berbasis  multimedia  di  mana
memerlukan  adanya  ketersediaan  perangkat  pendukung  dan  fasilitas  ruang  yang  terkait multimedia (Suwanto, 2020).
Manajemen  sekolah  digital  SMP  Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru  memiliki  konsep  dasar sebagai  berikut:  1.  Melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  TIK,  2.  Lingkungan  belajar yang  kaya  teknologi,  gabungan  lingkungan  belajar  fisik  dan  virtual,  3.  Menggabungkan  banyak jenis  perangkat  IT  yang  berbeda  termasuk  komputer  tablet,  papan  interaktif,  work  station  dan banyak lagi penggunaan yang terintegrasi dengan teknologi IT untuk tujuan pembelajaran.
Untuk  menjamin  keberhasilan  manajemen  yang  disarankan  oleh  (Sudarwan,  2007)  & (Hidayati,  2014)  yaitu  dengan  melibatkan  lima  faktor  dominan  yaitu:  1.  Kepemimpinan  Kepala sekolah; kepala sekolah harus memiliki dan memahami visi kerja secara jelas, memberikan layanan yang optimal, dan disiplin kerja yang kuat 2. Siswa; pendekatan yang harus dilakukan adalah “anak sebagai pusat “sekolah dapat menginventarisir kekuatan yang ada pada siswa 3. Guru; pelibatan guru  secara  maksimal  4.  Kurikulum;  adanya  kurikulum  yang  ajeg/  tetap  tetapi  dinamis,  dapat memungkinkan  dan  memudahkan  standar  mutu  yang  diharapkan  sehingga goals (tujuan)  dapat dicapai  secara  maksimal  5.  Jaringan  Kerjasama;  jaringan  kerjasama  tidak  hanya  terbatas  pada lingkungan sekolah dan masyarakat semata (orang tua dan masyarakat) tetapi dengan organisasi lain, seperti perusahaan/ instansi sehingga output dari sekolah dapat terserap di dalam dunia kerja (Sallis, 2012), (Sallis, 1993), (Sallis, 2006).
Prinsip  manajemen  sekolah  digital  Menurut  Joseph  C.Field,  ada  tujuh  prinsip  yaitu:  1. komitmen  manajemen  terpadu,  2.  selalu  mengutamakan  pelanggan,  3.  komitmen  terhadap  tim kerjasama, 4. komitmen terhadap manajemen pribadi dan kepemimpinan, 5. komitmen terhadap perbaikan  terus  menerus,  6.  komitmen  terhadap  kepercayaan  kemampuan  pribadi  dan  tim,  7. komitmen untuk meraih mutu (Hhutchins, 1992).
Salah satu tantangan yang dihadapi lembaga pendidikan saat ini adalah tentang bagaimana mengupayakan agar dapat menyikapi dan menyesuaikan pendidikan dengan hadirnya era disrupsi dan era revolusi industry 5.0 melalui manajemen pendidikan yang inovatif, modern, dan responsif (Mualimin,  2020).  Era  modern  ini  telah  banyak  sekolah  memanfaatkan  teknologi  komunikasi dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  terutama  dalam  membuat  soal,  dan  tugas  yang tentunya  memiliki  keterampilan  berbasis  teknologi  dengan  menggunakan  media  aplikasi,  salah satu sekolah pertama di Riau yang memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajarannya adalah SMP Islam Al-Azhar 37 Pekanbaru.
Berkaitan dengan hal di atas, peserta didik dalam menghadapi pasar bebas dituntut untuk menguasai  penggunaan  dari  teknologi  agar  mereka  dapat  berinteraksi  untuk  bersaing  di  dunia Internasional  kelak.  Dalam  perkembangannya,  interaksi  telah  menjadi  bagian  terpenting  dalam proses  pembelajaran  yang  didukung  oleh  teknologi  informasi.  Salah  satu  cara  dalam  mengatasi dan menghadapi tantangan digitalisasi saat ini, dengan membuat program pembelajaran berbasis digital. Program merupakan implementasi atau perwujudan dari visi, misi, dan tujuan (Wichadee, 2016).
Program yang sudah diterapkan di Indonesia adalah program smart classroom atau disebut sebagai kelas digital. SMP Islam Al-Azhar 37 Pekanbaru menjadikan program ini  sebuah bentuk hasil terobosan baru dalam media pembelajaran berbasis teknologi, dimana pada awalnya bentuk media  pembelajaran  adalah  manual  kemudian  beralih  menjadi  otomatis  serta  pembelajaran  di sekolah  menjadi  praktis  dan  lebih  menyenangkan.  Tidak  hanya  itu, smart  classroom didemonstrasikan  sebagai  alat  untuk  mendukung  interaksi  pembelajaran alternative berbasis  IT yang  berguna  untuk  memudahkan  guru  dan  peserta  didik  (Ferdiana,  2006)  dan  tentunya  alasan sekolah  menerapkan  ruang  kelas  digital  ( Smart  Classroom )  adalah  untuk  pempermudah  jalannya proses pembelajaran serta untuk membangkitkan kreativitas siswa (Clark, 1996).
Mengingat  banyak  keuntungan  yang  ditawarkan  oleh smart  classroom ,  kesadaran  akan dampak  positif smart  classroom pada  pembelajaran  siswa  telah  menyebabkan  peningkatan popularitas  dan  permintaan.  (Johnson,  2016)  (Li,  2016a)  penelitian  terdahulu  menunjukkan beberapa  negara  besar,  salah  satunya  China,  bahkan  menyediakan  sponsor  pemerintah  yang
signifikan  untuk  memfasilitasi  penerapan  ruang smart  classroom di  semua  tingkat  pendidikan (Huang, 2012), (M.O.E., 2017).
Oleh  karena  itu,  persepsi  siswa  terhadap  lingkungan  belajar  ini  telah  menjadi  isu  yang sangat  penting,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  aspek  proses  pembelajaran  konstruktivis, sosialisasi  siswa,  desain  fisik  ruang  belajar,  dan  integrasi  teknologi  yang  berpusat  pada  siswa. Selain itu, penelitian sebelumnya pada lingkungan belajar yang didukung teknologi konstruktivis lainnya  telah  mengakui  pentingnya  memahami  potensi  pengaruh  gender  terhadap  preferensi siswa.  Misalnya,  untuk  lingkungan  pembelajaran  berbasis  internet  konstruktivis,  (Tsai,  2005) melaporkan  tingkat  preferensi  laki-laki  yang  lebih  tinggi  terhadap  ukuran  tantangan,  magang kognitif, dan kesadaran epistemologis di kalangan peserta didik.
Secara umum, yang dimaksud dengan ruang kelas pintar ( Smart Classroom ) SMP Islam Al- Azhar  37  Pekanbaru  adalah  kelas  yang  memanfaatkan  teknologi  unuk  mengoptimalkan  proses pembelajaran. Dengan kata lain, smart classroom atau kelas pintar adalah sebuah ruang kelas yang sengaja  didesain  khusus  dengan  menggabuangkan  antara  konsep  pembelajaran  konvensional dengan  teknologi  informasi  dalam  rangka  memudahkan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  terkait baik bagi peserta didik maupun bagi pengajar.
Dengan hadirnya smart classroom , maka diperoleh manfaat atau fungsi sebagai berikut: 1. Dapat meningkatkan interaksi dan kolaborasi yang terjadi di antara pengajar dengan peserta didik serta  antar  peserta  didik  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran. 2. Dijadikan  sebagai  strategi transformatif,  yaitu  dari  pembelajaran  bersifat  tradisional  menjadi  pembelajaran  bersifat  digital yang  bermakna  ( meaningful ),  menarik  ( engaging ),  dan  terhubung  ( connected ).  3. Memungkinkan peserta  didik  untuk  dapat  mengakses  berbagai  sumber-sumber  digital  tanpa  terbatas,  dapat berinteraksi  melalui  sistem  pembelajaran  tersebut  (Erwina  Nur  Amalina,  2019),  (Li,  2016b), (Pelatihan).
Tujuan  ruang  kelas  digital  ( smart  classroom );  1.  Memberikan  kemudahan  bagi  murid  dan guru  dalam  mengembangkan  sistem  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  2.  Meningkatkan semangat  belajar  bagi  murid  untuk  mempelajari  materi  pelajaran  menggunakan  teknologi informasi (Linati Rahmadani Alimin, 2018). 3. Sebagai sarana dalam mengembangkan wawasan dan ilmu pengetahuan sesuai dengan perkembangan zaman. Pada konsepnya, proses belajar akan menjadi sangat berarti apabila kesenangan, ketertarikan, dan keaktifan peserta didik dirasakan saat penyampaian  materi  yang  sedang  mereka  pelajari.  Sehingga  peserta  didik  akan  termotivasi  jika mereka ikut dilibatkan dalam setiap proses pembelajaran (Amaliyah, 2020).
Tujuan  dari smart  classroom yang  sudah  dijalankan  selama  ini  bukan  hanya  untuk menyiapkan siswa/siswi dalam menghadapi krisis, tetapi lebih dari itu yaitu bagaimana cara kita mengajarkan  untuk  berinovasi  dalam  menggunakan  teknologi.  Berinovasi  dalam  teknologi  jauh lebih  besar  manfaatnya  dibandingkan  dengan  hanya  menggunakan  aplikasi class  online dan semacamnya. Pembelajaran berbasis digital dalam kelas menggunakan skenario yang terintegrasi dengan  penggunaan  teknologi,  aktivitas  fisik,  dan interaksi  sosial.  Tujuan  diadakannya  program pembelajaran ini adalah sebagai aspek yang telah ditetapkan untuk mencapai kompetensi bidang studi, mencapai kompetensi lulusan sesuai tujuan intruksional (Sudarmiani, 2018).
Dalam keberhasilan dari program ini, memiliki standar sarana di dalam ruang kelas pintar ( smart  classroom ).  Perangkat  standar smart  classroom mengacu  pada  standar  sarana  dan  prasarana yang  ada  pada  kelas  regular,  namun  yang  membedakannya  adalah  dengan  ditambahkannya perangkat  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Namun  jenis-jenis  dari  perangkat  yang dibutuhkan  setiap  ruang  kelas  pintar  akan  berbeda-beda  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan masing-masing pembelajaran (Nanang, 2013).
Pada  dasarnya,  sistem  penggunaan  ruang  kelas  digital  ( smart  classroom )  SMP  Islam  Al- Azhar  37  Pekanbaru  biasanya  memiliki system  yang  dalam  penggunaannya yaitu:  Pertama-tama melatih para stakeholders dan juga peserta didik untuk mahir dan kreatif dalam menggunakan Ipad yang  sudah  disediakan  oleh  pihak  sekolah  terkait  fungsi  dan  kegunannya  supaya  dapat mengurangi resiko yang mungkin dapat terjadi saat proses pembelajaran. Kemudian peserta didik
disediakan server dari sekolah untuk dapat berselancar di internet dengan bebas, tetapi tidak lepas dari pengawasan oleh pihak sekolah dimana diimbangi dengan aplikasi yang telah terpasang untuk membatasi  akses  peserta  didik  dalam  menggunakan  jaringan  internet  selain classroom .  Hal  ini dikarenakan  aplikasi  tersebut  hanya  dapat  diakses  apabila Wi  Fi yang  sedang  digunakan  dan alamat  IP  ID  peserta  didik  sama  dengan  sekolah,  dan  jika  terjadi  pelanggaran  terhadap  aturan tersebut maka dapat berdampak pada pemblokiran dari server pusat.
Aplikasi  penunjang  dalam  ruang  kelas  digital  ( smart  classroom ) terdapat  beragam  aplikasi dijadikan  pendukung  penerapan  dari  ruang  kelas  digital,  itu  semua  tergantung  bagaimana kebutuhan dan bagaimana seorang pengajar dapat memanfaatkan ruang kelas digital tersebut agar siswanya belajar dengan proses yang baik dan sekreatif mungkin (Wu, 2013).
Dalam  mewujudkan  manajemen  sekolah  digital  maka  dapat  dijabarkan  layanan  kelas digital  meliputi:  Menggunakan  teknologi Apple dengan  memanfaatkan  aplikasi  yang  ditanamkan dalam  produk iPad. Teknologi Apple sangat  mendukung  program  pendidikan,  seperti  aplikasi Apple Classroom, iTunes U, Paper, Pages, Keynotes, Clips, iMovie, serta didukung aplikasi-aplikasi dari vendor  lain  seperti Google  Classroom,  Microsoft  Office ,  dan  fitur-fitur  menarik  lainnya.  Ruang  kelas digital  full  jaringan  WiFi  dan  seluruh  aktivitas  pembelajaran  berbasis  digital  mulai  dari  materi hingga sistem penilaian (Sumayang, 2003).

## KESIMPULAN
Manajemen sekolah digital melalui program Smart Classroom (SCR) menjadikan SMP Islam Al-Azhar  37  Pekanbaru  sebagai digital  School for  Education utama  di  Riau.  Manajemen  sekolah digital  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  penetapan  dan  penerapan  program  berbasis  IT  melalui implementasi smart  classroom untuk  mencapai student  center, menggunakan  produk software dan hardware di  era  digitalisasi.  Penelitian  ini  memberi  data  pendukung  pada  penelitian  sebelumnya dengan  memberikan  perspektif  maupun  pemahaman  terkait  konsep  digitalisasi  zaman  dalam manajemen sekolah digital melalui program smart classroom . Program ini dapat dikatakan mencapai keberhasilan yang baik karena dapat melatih para stakeholders dan juga peserta didik untuk mahir dan kreatif menggunakan media IT. Sehingga hal tersebut  dapat memudahkan dan  mengurangi resiko yang mungkin terjadi saat proses pembelajaran. Penelitian ini hanya fokus pada manajemen sekolah digital melalui program smart classroom yang dikembangkan pada penetapan dan penerapan program. Oleh karena itu, peneliti memberikan saran untuk penelitian selanjutnya untuk melihat pengaruh penerapan smart classroom terhadap hasil belajar siswa.

## REFERENSI
Amaliyah, N. (2020). Strategi Belajar Mengajar . Gosyen Publishing. Clark, F. (1996). Leadership Quality: Strategies For Action . Mc. Graw-Hill Book Company.
Dewi,  M.  S.  (2020).  Manajemen  Program  Digital  Parenting  dalam  Meningkatkan  Kualitas Hubungan  Sekolah  Dengan  Orang  Tua  di  SMP  Islam  Al  Azhar  1  Jakarta. Jurnal Improvement , 7 (1 Juni), 52 – 63.
Dwi  Rakhmawati,  S.  C.  (2022). Penerapan  Manajemen  Pembelajaran  Literasi  Digital  di  Sekolah DasarPada masa Pandemi COVID-19 . Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi.
Erwina  Nur  Amalina,  A.  R.  (2019).  Analisis  Penerimaan  Implementasi  Smart  Classroom Berdasarkan  Perspektif  Pengguna  di  Fakultas  Pertanian  Universitas  Brawijaya  dengan Menggunakan Technology  Acceptance Model (TAM) Termodifikasi. Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Kompute , 3 (5, Mei.), 4283 – 4291.
Ferdiana.  (2006).  Pengembangan  Aplikasi  Berbasis  Konsep  Smart  Classroom  Sebagai  Sarana Pendukung Interaksi Pembelajaran. In Tesis . Universitas Gajah Mada.
Hhutchins. (1992). Achieve Total Quality . Director Books.
Hidayati.  (2014).  Manajemen  Pendidikan,  Standar  Pendidik,  Tenaga  kependidikan,  dan  Mutu Pendidikan. Jurnal Al- Ta’lim , 21 (mor 1 Februari), 42 – 53.
Huang,  R.  Y.  (2012).  From  digital  to  smart:  The  Evolution  And  Trends  Of  Learning Environment. Open Education Research , 75 – 84.
Ikhsanudin.  (2020).  Reformasi  Manajemen  Buku  Nasional  Sebagai  Pondasi  Pendidikan  Era Digital Indonesia. Pena Kreatif: Jurnal Pendidikan , 11(1) April , 1 – 15.
Irawan, B. (2019). Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Islami. ITQAN , 10 (2), 91-100. Johnson, L. A. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition .
Juran, J. (1990). Juran on Leadership for Qualitiy, An Executive Handbook . The Free Press.A Division of Macmilan, Inc.
Laily,  I.  (2022).  Instagram  sebagai    Media    Pembelajaran    Digital    Agama    Islam  di  Era  4.0. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (2), 160 – 174. Li, W. K.-F. (2016a). A study of scientific inquiry activities in smart classrooms of a primary school (S. K. S, Ed.). Springer International Publishing.
Li,  W.  K.-F.  (2016b).  Sebuah  Studi  Tentang  Kegiatan  Inkuiri  Ilmiah  Di  Kelas  Pintar  Sekolah Dasar.  In  Eds.  (Ed.), Dalam  SKS  Cheng  et  al (pp.  24 – 36).  Penerbitan  Internasional Springer.
Linati Rahmadani Alimin, Y. H. (2018). Analisis Penggunaan Skala Smart Classroom Inventory (SCI) Terhadap Kesiapan Jurusan Teknik Elektronikadalam Pengembangan Kelas Cerdas. Jurnal Vokasional T Eknik Elektronik a Dan Informatika , 6 (2).
M.O.E. (2017). People’s Republic of China .
http://www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201702/t20170221_296857.html
Moleong, L. J. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya. Mualimin, H. (2020). Manajemen Pendidikan Islam Kontemporer . IRCiSoD. Muhaimin. (2015). Manajemen Pendidikan . Prenadamedia Group.
Nanang, F. (2013). Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan . Rosdakarya.
Noroozi,  O.,  Weinberger,  A.,  Biemans,  H.  J.  A.,  Mulder,  M.,  &  Chizari,  M.  (2012). Augmentation-Based  Computer  Supported  Collaborative  Learning  (ABCSCL).  A synthesis of 15 years of research. Educational Research Review , 79 – 106.
Pelatihan, K. K. (NO KEP-148/PP/2017).
Rizal  Bakri,  H.  N.  (2020).  Peningkatan  Pengetahuan  SDM  Melalui  Pendampingan  Manajemen Data  Sekolah  Digital  menggunakanDrivedi  G  Suite  for  Education. LOSARI:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 56 – 59. Sallis, E. (1993). Total Quality Management In Education . Philadelphia.
Sallis, E. (2006). Quality Manajement In Education (Alih Bahasa Ahmad Ali Riyadi . IRCiSoD. Sallis, E. (2012). Total Quality Management In Education . IRCiSoD.
Sarnoto,  A.  (2022).  Peran    Teknologi    Informasi    Dan    Komunikasi    Dalam    Pengelolaan Pendidikan  Menengah  Pasca  Pandemi  Covid-19. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 3 (3), 319 – 328. Sobry, M. (2016). Proses Penjaminan Mutu Lembaga Pendidikan Islam Melalui Manajemen Mutu Terpadu. El-Hikmah (Vol. 10, Issues 2, Desember, pp. 212 – 222).
Sudarmiani, S. B. (2018). Manajemen Pendidikan . CV. Andi Offset. Sudarwan, D. (2007). Visi Baru Manajemen Sekolah . Bumi Aksara. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . CV. Alfabeta. Sumayang, L. (2003). Manajemen Produksi dan Operasi . Salemba Empat.
Suwanto,  M.  A.  (2020). Transformasi  Sekolah:  Transformasi  Menjadi  Sekolah  Masa  Depan . Edukasi.com.
Tsai,  C.-C.  &.-C.  (2005).  The  Correlation  Between  Epistemological  Beliefs  And  Preferences Toward  Internet-Based  Learning  Environments. British  Journal  of  Educational  Technology ,
97 – 100.
Wahyono.  (2019).  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Madrasah  (MPMBM)  di  MTs Mafatihul Huda Kecamatan Depok Kabupaten Cirebon. JIEM (Journal of Islamic Education Manajemen , 3 (2 ISSN 2549-0877), 115 – 131. Wibawa, B. (2016). Manajemen Pendidikan Teknologi kejuruan dan Vokasi . Bumi Aksara.
Wichadee,  W.  V.  (2016).  Students’  Perceived  E ffectiveness  of  Educational  Technologies  and Motivation in Smart. Vol.5 , 4 , 566 – 574.
Wu, H.-K. L.-Y.-Y.-C. (2013). Status Saat Ini, Peluang dan Tantangan Augmented Reality dalam Pendidikan. Komputer & Pendidikan , 62 , 41 – 49. Zamroni. (2007). Meningkatkan Mutu Sekolah . PSAP Muhammadiyah.