## UPAYA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENGHADAPI KENAKALAN REMAJA  PADA MASA PUBERTAS
Nurul Qomariyah Ahmad, Asdiana, Seni Jayatimar 1
1 STAIN Gajah Putih Takengon Aceh Tengah, Aceh Email: qomariyahnrl@gmail.com dan dianasanehen@yahoo.com
Abstrak :  Masalah    kenakalan  remaja  pada  siswa  yang  sedang  duduk    di    bangku    sekolah    bukan    saja meresahkan  orang  tua  dan  masyarakat,  namun  juga  meresahkan  para  guru  di  sekolah.  Kenakalan tersebut terkait dengan masa pubertas yang sedang dihadapi,  oleh  karena  itu  perlu  perhatian  dan  upaya dari  orang  tua,  masyarakat  dan  guru  yang  salah  satunya  adalah  guru  pendidikan  agama  Islam.  Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui upaya dan kendala guru pendidikan agama Islam dalam menghadapi kenakalan remaja pada siswa  kelas VIII di SMP Negeri 5 Takengon yang sedang mengalami masa  pubertas.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  sumber  data  primer penelitian ini adalah siswa kelas VIII. Sesuai sumber data dapat di ambil langsung dari 20 orang siswa, 1 guru PAI dan 1 wakasek yang ada di SMP Negeri 5 Takengon. Sumber data sekunder adalah buku catatan kasus siswa dan foto kejadian kenakalan remaja. Teknik pengumpulan data berupa wawancara, interview, observasi,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  dengan  triangulasi  teknik.  Langkah  analisis  berupa  reduksi data,  penyajian  data,  dan  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  sebagai  berikut:  (1)  Bentuk  kenakalan siswa    di  SMP    Negeri    5  Takengon  yaitu    pelanggaran    terhadap    peraturan    tata    tertib    sekolah, pelanggaran    terhadap    kegiatan    belajar    mengajar,    pelanggaran    terhadap  ketenteraman  sekolah,  dan pelanggaran  terhadap  etika  pergaulan  dengan  warga    sekolah;    (2)    Faktor-faktor    penyebab    kenakalan siswa    di    SMP    Negeri    5  Takengon,  yaitu  pada  dasarnya  kenakalan  siswa  di  SMP  Negeri    5  Takengon disebabkan  atau  ditimbulkan  oleh  dua  faktor  utama,    yaitu  faktor  internal  pada  diri  siswa  itu  sendiri,  dan faktor  eksternal  dalam  hal  ini    faktor    lingkungan    keluarga    serta    lingkungan    sosial    (pergaulan    antar siswa   di   sekolah);  (3)  Upaya   guru Pendidikan  Agama Islam  dalam   mengatasi   kenakalan  siswa   di SMP  Negeri 5 Takengon adalah  dilaksanakan  dalam  bentuk  program   sekolah  berbasis  karakter  yang meliputi:    (a)    aspek    pembinaan    dan    (b)    aspek    pencegahan    kenakalan    siswa.    Penekanan    program kegiatan    ini    adalah    pada    pengenalan    dan    pengamalan  nilai-nilai  karakter  yang  diharapkan  melalui intrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler. (4)  Kendala  guru PAI  dalam  menanggulangi  kenakalan  siswa di  SMP  Negeri  5 Takengon dapat dikelompokkan dalam  dua faktor kendala, yaitu: (a) kendala internal sekolah, dan (b) kendala eksternal.
Kata Kunci: Upaya Guru PAI, Kenakalan Remaja, Masa Pubertas

## Pendahuluan
Pendidikan  diharapkan  akan  membentuk  generasi  muda  yang  kreatif,  inovatif, memiliki  pengetahuan  dan  budi  pekerti  yang  luhur  sehingga  mereka  mampu  untuk berkompetensi  dalam  kehidupan  globalisasi  seperti  sekarang  ini  sesuai  dengan  tuntutan masyarakat.  Tanpa  adanya  pendidikan  maka  suatu  masyarakat  akan  sulit  berkembang sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan yang diinginkan.
Setiap  orang  menyadari  bahwa  harapan  dimasa  yang  akan  datang  sangat  besar terletak pada putra-putrinya, sehingga setiap orang berkeinginan agar putra-putri mereka menjadi orang yang berguna bagi nusa, bangsa, agama. Kenyataan tersebut dapat dilihat melalui  fakta  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari  bahwa  tak  seorang  pun  yang menginkan  anaknya  cacat,  baik  dari  segi  fisik  maupun  tingkah  laku.  Namun

## Jurnal As-Salam, Vol. 3 No. 2 Mei - Agustus 2019
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
Nurul Qomariyah Ahmad, Asdiana, Seni Jayatimar
kenyataannya  menunjukkan  bahwa  perubahan  zaman  yang  ditandai  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  selalu  mengakibatkan  perubahan  sosial, dengan semangkin  canggihnya teknologi  komunikasi,  transportasi,  dan sistem informasi membuat perubahan masyarakat melaju dengan cepat.
Dalam  menghadapi  situasi  yang  demikian,  remaja  sering  kali  menjadi    lebih sensitif,  yang  pada  akhirnya  tidak  sedikit  remaja  yang  terjerumus  kedalam  hal-hal  yang bertentangan  dengan  nilai  moral,  norma,  agama  dan  sosial,  serta  norma  kehidupan  di masyarakat akibatnya remaja akan cenderung berperilaku sehingga melakukan tindakan- tindakan  yang  tidak  pantas.  Setiap  orang  menyadari  bahwa  harapan  dimasa  yang  akan datang  terletak  pada  putra  putrinya,  sehingga  hampir  setiap  orang  berkeinginan  agar putra-putrinya kelak menjadi orang yang berguna. La Ode dari Hurlock dalam ( Alifariki, 2018 ) menerangkan  bahwa  masa  pubertas  akan  mempengaruhi  seseorang  baik  dari  segi psikologis maupun fisik dalam proses menuju manusia dewasa yang seutuhnya. Kondisi emosional  yang  sering  kali  berubah-ubah  dalam  mengendalikan  emosi  membuat  para remaja  cenderung  untuk  mengikuti  pola  hidp  yang  diperoleh  dari  kelompok pertemanannya  seperti  cara  berpakaian,  merokok,  memiliki  pacar  bahkan  melakukan aktivitas seksual merupakan beberapa ciri pada masa ini.
Oleh  karena  itu  perlu  adanya  pembinaan  yang  terarah  bagi  sebagai  generasi penerus  bangsa,  sehingga  mereka  dapat  memenuhi  harapan  yang  dicita-citakan.  Masa remaja  adalah  masa  transisi  dari  masa  anak-anak  menuju  masa  dewasa.  Usia  remaja berada dalam usia12-21 tahun bagi wanita, dan 13-22 tahun bagi pria. Masa remaja yang berkisar  antara  usia  12-22  tahun  adalah  masa-masa  anak  menginjak  pada  Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA) (Alifariki, 2018).
Pada usia menginjak remaja ini yang juga masa pubertas, siswa disekolah akan mudah  terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitar  baik  lingkungan  positif  maupun  negatif. Pengaruh  negatif  dari  lingkungan  sekitar  akan  berdampak  pada  kenakalan  remaja. Perbuatan tersebut membuat kekesalan di lingkungan sekitar ( Sumara dkk, 2017) . Kenakalan remaja yang sudah sering dilakukan diantaranya adalah perkelahian, dan ketidak patuhan terhadap peraturan yang ada. Hal ini terjadi karena ketidak tenangan jiwa  remaja  yang  masih  labil  sehingga  mudah  melakukan  tindakan  yang  tidak  sesuai dengan  aturan.  Tindakan  tersebut  didorong  oleh  jiwa  remaja  yang  selalu  ingin diperhatikan oleh orang lain di sekitarnya.
Menurut  ( Remmers  dan  Hackett,  1984) kenakalan  dapat  dibedakan  menjadi  dua macam, yaitu kenakalan primer dan kenakalan sekunder. Kenakalan primer adalah suatu bentuk  perilaku  nakal  yang  bersifat  sementara  dan  tidak  dilakukan  terus-menerus sehingga  masih  dapat  ditolerir  masyarakat  seperti  melanggar  rambu  lalu  lintas,  Buang sampah  sembarangan.  Sedangkan  kenakalan  sekunder  yakni  perilaku  nakal  yang  tidak mendapat  toleransi  dari  masyarakat  dan  umumnya  dilakukan  berulang  kali  seperti merampok, menjambret, memakai narkoba, menjadi pelajur, dan lain-lain.
Menurut  A.K.  Cohen    dalam  (Kartono,  2008)  disebutkan  bahwa  kenakalan adalah  tingkah  laku  yang  melanggar  atau  bertentangan,  atau  menyimpang  dari  aturan aturan  normatif,  dari  pengertian  normatif.  Dalam  hal  ini  mengemukakan  bahwa “kenakalan” adalah tingkah laku yang menyimpang dari norma-norma sosial. Selanjutnya (Kartono,  2008)  menjelaskan  batasan  tingkah  laku  abnormal/menyimpang  ialah  tingkah laku  yang  tidak  bisa  diterima  oleh  masyarakat  pada  umumnya,  dan  tidak  sesuai  dengan norma sosial yang ada.
Dapat  di  perkirakan  bahwa  gambaran  pada  kaum  remaja  sekarang  adalah pencerminan  masyarakat  yang  akan  datang,  baik  buruknya  bentuk  dan  susunan  di masyarakat,  bangunan  moral  dan  intelektual,  dalam  penghayatan  terhadap  ilmu  agama,
kesadaran,  kebangsaan,  dan  derajat  kemajuan  perilaku  dan  kepribadinya  antara  sesama masyarakat  yang  akan  datang  tergantung  kepada  remaja  sekarang.  Bentuk-bentuk  dari kenakalan  remaja  siswa  itu  berbeda,  maka  didalam  hal  ini  zakiyah  darajat  (2005)  juga menyatakan:  “di  negara  kita  persoalan  ini  sangat  menarik  perhatian,  kita  dengar  anak- anak  belasan  tahun  berbuat  jahat,  menganggu  ketentraman  umum  misalnya:  mabuk- mabukan, kebut-kebutan dan main-main dengan wanita .
Pengaruh  perkembangan  media  informasi  dan  teknologi  saat  ini  pada  sisi tertentu  telah  menjadi  pemicu  persoalan  kenakalan  remaja.  Menurut  pakar  pendidikan saat  ini  pengaruh  tontonan  dalam  media  televisi    yang  berhubunganan  dengan  perilaku kejahatan misalnya dapat merangsang remaja untuk melakukan kejahatan dan kenakalan serupa.
Gambaran  kenakalan  remaja  dapat  kita  lihat  di  media  cetak  maupun elektrononik  atau  bahkan  dapat  diketahui  langsung  oleh  kita,  tawuran  antara  pelajaran, pengrusakan fasilitas gedung-gedung sekolah oleh pelajar, penghadangan terhadap guru, perkelahian  antar  pelajar,  sering  ditemukannya  senjata  tajam,  buku-buku  atau  gambar porno,  obat-obat  terlarang,  minum-minuman  keras  yang  dibawa  pelajar  baik  di  sekolah maupun di luar sekolah.
Dibutuhkan solusi yang konkrit dari permasalahan tersebut salah satunya berasal dapat  berasal  upaya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  dalam  hal  ini  berhubungan langsung  dengan  proses  pembinaan  karakter  diri  siswa.  Kedudukan  guru  Pendidikan Agama  Islam memiliki peranan  yang sangat  penting dalam mengatasi  kenakalan remaja pada siswa. Masalah kenakalan remaja yang muncul saat ini ditengah-tengah masyarakat telah mengakibatkan rusaknya tatanan sehingga persoalan ini menjadi sesuatu yang relatif sulit  untuk  ditelusuri  ( Kartono,  2008) .  Tangung  jawab  dalam  menghadirkan  solusi terhadap  persoalan  ini  terletak  pada  pendidikan  yang  diharapkan  dapat  mengantarkan peserta  didik  kearah  tujuan  pendidikan  yang  dicita-citakan.  Hal  ini  dikarenakan pendidikan merupakan cultural transition yang bersifat dinamis ke arah suatu perubahan secara  bersifat  kontinyu,  sebagai  sarana  pokok  dalam  membangun  kebudayaan  dan peradaban manusia. Pendidikan sebagai proses atau upaya memanusiakan manusia pada dasarnya adalah upaya mengembangkan kemampuan potensi individu sehingga memiliki kemampuan  hidup  optimal  baik  sebagai  pribadi  maupun  sebagai  anggota  masyarakat serta memiliki nilai-nilai moral religius dan sosial sebagai pedoman hidupnya.
Proses  pendidikan  Islam  yang  dilaksanakan  terutama  disekolah,  madrasah  dan pesantren harus diletakkan dalam kerangka dasar filosofis dan dasar ilmiah (Syafaruddin, dkk,  2014).  Dalam  hal  ini  pendidik  bertanggung  jawab  memenuhi  kebutuhan  peserta didik, baik spiritual, intelektual, moral, estetika, maupun kebutuhan peserta didik. Faktor- faktor tersebut  dikelompokkan menjadi  lima macamyang mana antara satu dengan  yang lainnya memiliki hubungan yang sangat erat. Adapun kelima faktor tersebut dalam buku metode pendidikan agama yang dituliskan oleh Syafaruddin yaitu: peserta didik, pendidik (guru), tujuan pendidikan, alat-alat pendidikan dan lingkungan (Syafaruddin, dkk, 2014). Dalam  usaha  pembinaan  kepribadian  muslim  siswa  disekolah,  peran  guru  agama  sangat dominan.  Penampilan  seorang  guru  sangat  besar  pengaruhnya  dalam  pembentukan  jiwa siswa  supaya  berkepribadian  muslim.  Seorang  guru  agama  memiliki  dua  tugas  yaitu mendidik dan mengajarkan. Mendidik adalah membimbing anak atau memimpin mereka agar  memiliki  tabiat  yang  baik  dan  berkepribadian  yang  utama  (insan  kamil).  Sehigga diharapkan  dapat  melahirkan  pribadi  yang  berakhlak  baik  dan  bertanggung  jawab terhadap segala perbuatannya serta berguna bagi bangsa dan negara.  Lebih lanjut, tujuan pendidikan  agama  Islam  adalah  terciptanya  suatu  proses  pembelajaran  yang  dapat membentuk  suatu kepribadian muslim sejati.
Kehadiran  guru  di  sekolah  diharapkan  untuk  dapat  membimbing  anak  didik menjadi  manusia  yang  dewasa,  susila  dan  cakap.  Tanpa  bimbingan  anak  didik  akan mengalami kesulitan dalam menghadapi perkembangan dirinya. Sebagai pengelola kelas, guru  hendaknya  dapat  mengelola  kelas  dengan  baik,  kerana  kelas  adalah  tempat terhimpun semua anak didik dan guru dalam rangka menerima bahanpelajaran dari guru. Adapun maksud dari pengelolaan kelas adalah agar anak didik betah dan kerasan tinggal di kelas dengan motivasi yang tinggi untuk senantiasa belajar dikelas. Fungsi guru dalam perspektif islam adalah:
a. Sebagai ustadz , orang yang berkometmen terhadap profesionalitas yang melekat pada didrinya sikap dedikatif, kometmen terhadap mutu proses dan hasil kerja.
b. Sebagai mualim , orang yang menguasai ilmu dan mampu mengembangkan serta menjelaskan  fungsinya  dalam  kehidupan  menjelaskan  dimensi  teoritis  dan praktisnya  atau  sekaligus  melakukan  tranfer  ilmu/pengetahuan,  internalisasi serta amalia (implementasi).
c.  Sebagi murabbi ,  orang  yang  mendidik  dan  mengharapkan  peserta  didik  agar mampu  berkreasi,  serta  mampu  mengatur  dan  memelihara  hasil  kreasi  untuk tidak menimbulkan mala petaka bagi dirinya, masyarakat dan alam sekitarnya.
d. Sebagai muryid , orang  yang mampu sebagai  model atau sentral  identifikasi  diri atau menjadi pusat panutan. Teladan, dan konsultan bagi peserta didiknya.
e.  Sebagai muddarris, orang  yang  memiliki  kepekaan  intelektual  dan  informasi, serta  memperbaharui  pengetahuan  dan  keahliannya  secara  berkelanjutan,  dan berusa mencerdaskan anak didiknya, memberantaskan kebodohan, serta melatih keterampilan sesuai dengann bakat dan minat dan kemampuan.
f. Muaddib , orang yang mampu menyiapkan pesreta didik untuk bertanggung jawab dalam  membangun  peradaban  yang  berkualitas  dimasa  depan.  Agar  perananya itu  menjadi  lebih  efektif  maka  ia  harus  menjadi  aktifis  sosial  atau  da;i  yang senantiasa  mengajak  orang  lain  tanpa  bosan  dan  lelah  kepada  kebajikan  atau petujuk-petunjuk ilahi, menyuruh masyarakat kepada yang ma’ruf dan mencegah yang mungkar (Muhaimin, 2005 ).
Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa guru pendidikan agama Islam adalah  seseorang  pendidik  yang  bertugas  mengajarkan  ajaran  agama  Islam  dan membimbing anak didik ke arah pencapaian kedewasaan serta terbentuknya kepribadian anak  didik  yang  Islami  sehingga  terjadi  keseimbangan,  kebahagian  dunia  dan  akhirat. Kegiatan pendidikan di sekolah sampai sekarang masih merupakan wahana sentral dalam mengatasi  berbagai  bentuk  kenakalan  remaja  pada  siswa  yang  terjadi.  Oleh  karena  itu pengelola  lembaga  pendidikan  melakukan  berbagai  upaya  untuk  mengantisipasi  dan memaksimalkan kasus-kasus yang terjadi akibat kenakalan remaja. Karena itu segala apa yang  terjadi  dalam  lingkungan  sekolah  senantiasa  mengambil  tolak  ukur  aktifitas pendidikan disekolah. Hal ini cukup didasari oleh para guru berkaitan dengan hal tersebut maka  upaya  untuk  mendidik  dan  membina  generasi  muda  perlu  terus  ditingkatkan  dan mulai dan dimulai sejak dini. Hal utama yang harus diterapkan adalah penanaman melalui pendidikan agama  Islam baik  dalam lingkungan  keluarga, sekolah, maupun masyarakat, tidak  terkecuali  orang  tua  sebagai  pendidik  di  dalam  rumah.  Mengingat  betapa pentingnya  peranan  remaja  sebagai  generasi  muda  bagi  masa  depan  bangsa,  maka masalah  tersebut  mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  terhadap  kehidupan
remaja, khususnya remaja atau siswa yang pernah terlibat kenakalan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui upaya dan kendala guru pendidikan agama Islam dalam menghadapi kenakalan remaja pada siswa  kelas VIII di SMP Negeri 5 Takengon yang sedang mengalami masa pubertas.

## Metodelogi Penelitian
Pendekatan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan pendekatan kualitatif dengan  jenis  penelitiannya  adalah  metode  deskriptif.  Sumber  data  primer  penelitian  ini adalah siswa kelas VIII. Sumber data primer dalam hal ini diambil langsung dari 20 orang siswa,  1  guru  PAI  dan  1  wakasek  yang  ada  di  SMP  Negeri  5  Takengon.  Sedangkan sumber  data  sekunder  adalah  buku  catatan  kasus  siswa  dan  foto  kejadian  kenakalan remaja.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Sedangkan instrumennya berupa pedoman wawancara, pedoman observasi dan pedoman dokumentasi.  Keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  data  melalui  triangulasi teknik  antara  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan langkah-langkah menurut Milles dan Hubberman dengan langkah reduksi, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Bentuk  kenakalan  remaja  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  5 Takengon Kabupaten Aceh Tengah .
Pelanggaran    terhadap    peraturan    tata    tertib    sekolah,    pelanggaran terhadap    kegiatan    belajar    mengajar,    pelanggaran    terhadap  ketenteraman sekolah,  dan  pelanggaran  terhadap  etika  pergaulan  dengan    warga    sekolah seperti: saat jam belajar bermain di sekolah lain, melompat pagar sekolah dan masuk ke lokasi MTsN, membongkar kantin sekolah dan mengambil beberapa botol  air  mineral,  berkelahi  di  dalam  kelas,  membawa  HP  ke  sekolah,  bolos saat jam belajar, mengganggu anak perempuan, berbicara kotor, melawan guru, dan main bola keluar sekolah, merokok di lokasi sekolah, masuk ke kelas lain untuk  mengganggu  temannya  yang  sedang  belajar,  keluar  lewat  jendela, bermain-main  saat  membaca  yasin  bersama,  mencuri  nenas  dan  makan  nenas bersama di komplek sekolah ( Buraidah 2017) .
Berdasarkan  paparan  di  atas  bahwa  bentuk  kenakalan  remaja  pada siswa di lingkungan sekolah tersebut  dapat  dikategorikan  tergolong  sedang. Artinya    kenakalan  remaja  pada  siswa    hanya    sebatas  dalam    bentuk pelanggaran,    yaitu    pelanggaran    terhadap    peraturan    tata    tertib  sekolah, pelanggaran    terhadap    kegiatan    belajar    mengajar,    pelanggaran    terhadap ketenteraman  sekolah,  dan  pelanggaran  terhadap  etika  pergaulan  dengan warga    sekolah.    Jadi    kenakalan    remaja  pada  siswa    ini    tidak    dapat digolongkan  pada  tindakan  melanggar  hukum  formal  sehingga  tidak  dapat digolongkan  sebagai  suatu  tindakan kriminal.
b. Faktor-faktor yang menjadi penyebab kenakalan remaja pada siswa kelas VIII di SMP Negeri 5 Takengon Kabupaten Aceh Tengah.
Pada  dasarnya  kenakalan  remaja  pada  siswa  di  SMP  Negeri    5 Takengon  disebabkan  oleh  dua  faktor  utama,    yaitu  faktor  internal  pada  diri siswa  itu  sendiri,  dan  faktor  eksternal  dalam  hal  ini    faktor    lingkungan keluarga  serta  lingkungan  sosial  (pergaulan  antar  siswa  di  sekolah). bahwa
Nurul Qomariyah Ahmad, Asdiana, Seni Jayatimar
faktor  penyebab  kasus   atau  kenakalan   yang  dilakukan  siswa  juga  pada dasarnya  bervariasi,  yaitu  ada  karena  faktor  kurang  disiplinnya  siswa  itu sendiri,  karena  pengaruh  ajakan  teman-temannya  (sesama  siswa),  karena tuntutan    orang    tua,    seperti    membantu    pekerjaan  orng  tuanya  di  rumah sehingga  bolos  sekolah  atau  pulang  lebih    awal    dari    sekolah,    dan    juga karena  faktor  kurangnya  dorongan  atau  motivasi belajar pada dirinya.
Dari    penjelasan  di  atas  bahwa    siswa-siswa    yang    bolos    tidak mengikuti  pelajaran  dan  tidak  mengerjakan  tugas-tugas    pelajaran    yang diberikan,  (ketika    ditanya    kepada    siswa  tersebut,  dimana  jawabnya  adalah: “malas datang ke sekolah”, dan  “tidak  ada  waktu  mengerjakan  tugas-tugas pelajaran  di  rumah,  karena  membantu  orang  tua. Bahkan  ada  siswa  yang sering  bolos  sekolah  karena  pengaruh  temannya  (ajakan  teman),  dan  ada siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi  pelajaran, dimana    pengakuannya    karena    pelajaran    membosankan    sehingga    malas belajar.  Rendahnya    minat  belajar  atau  kurangnya  dorongan  atau  motivasi belajar  pada  dirinya,    dan  disamping    itu  juga    disebabkan    karena  faktor kondisi  sosial  ekonomi  orang  tua,  dimana  siswa  bersangkutan  kerap  bolos sekolah    atau    pulang    lebih  awal  dari    sekolah  hanya    sekedar    membantu pekerjaan  orang  tua di  rumah.
2. Pembahasan
a. Peranan    Guru    PAI    dalam    menangani  kenakalan  remaja  pada  siswa kelas VIII di  SMP Negeri 5 Takengon:
1) Guru sebagai pembimbing.
Peran guru Pendidikan Agama Islam  sebagai  pembimbing memposisikan dirinya sebagai orang tua kedua setelah ibu dan bapaknya di rumah.  Kasih sayang,  perhatian dan menghargai siswa dilakukan oleh guru, karena guru tidak  lagi menganggap  siswa  didiknya  sebagai  orang  lain tetapi  seperti anaknya  sendiri.  Oleh karenanya  guru  memperlakukannya  dengan  baik dan  secar   adil,  tidak   membeda-bedakan   dan  membencinya.
2) Guru sebagai Contoh.
Peranan  guru  dalam  aktifitas  pembelajaran  Pendidikan   Agama  Islam khususnya    dalam    mengatasi  kenakalan    merupakan    segalanya    bagi siswa, oleh karena itu:  tutur  kata,  sikap,  cara  berpakaian,   penampilan gerak-gerik guru selalu diperhatikan dan dicontoh oleh siswa. Karena guru merupakan   sosok   figur yang  patut  digugu   dan  ditiru   terlebih   guru Pendidikan Agama Islam.
3) Guru sebagai Penasehat.
Guru  PAI  SMP  Negeri 5 Takengon  di sekolah   tidak  hanya  sekedar berperan  sebagai  penyampai  materi  pelajaran  di  kelas,  setelah  itu menyerahkan sepenuhnya kepada siswa dalam memahami materi pelajaran tersebut, lebih  dari  itu,  guru  juga  harus  mampu   memberikan nasehat bagi siswa yang membutuhkannya baik diminta maupun tidak.
Dengan  demikian, semua siswa merasa senang dan familiar untuk sama-sama menerima   pelajaran   dari   guru   tanpa   adanya   paksaan, tekanan   dan sebagainya. Di SMP Negeri 5 Takengon  peranan guru PAI dalam membimbing siswa sudah terlaksana dengan baik. Siswa juga sudah bisa  menempatkan  kedudukanya  dihadapan  guru.  Karena  guru  sudah mengenal baik  siswanya,  baik  dari  segi  pengalaman,  kemampuan  dan
kelemahan  mereka  sehingga    dalam    melaksanakan    peranaannya    guru tidak    pernah  bosan  untuk  membimbing  dan  mengarahkan  siswanya  satu persatu.
b. Metode yang diterapkan dalam menangani kenakalan remaja pada siswa kelas VIII di SMP Negeri 5 Takengon
Dengan menggunakan  strategi pembelajaran ekspositori di mana guru bisa mengontrol  urutan  dan  keluasan  materi  pembelajaran  siswa  yang  bermasalah, dengan  demikian  guru  dapat  mengetahui  sejauh  mana  siswa  tersebut  dapat menguasai  bahan  pelajaran  yang  disampaikan.  Melalui  strategi  pembelajaran ekspositori  selain  siswa  dapat  mendengar  arahan  atau  nasehat  melalui penuturan    tentang  suatu  materi  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  budi  pekerti dan materi yang lainnya.
Dari  uraian  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  dalam strategi  ekspositori ini dilakukan  melalui  metode ceramah, namun  tidak  berarti  proses  penyampaian materi  tanpa  tujuan  pembelajaran.  Karena  itu  sebelum  strategi  ini  diterapkan terlebih  dahulu  guru  harus  merumuskan  tujuan  pembelajaran  secara  jelas  dan terukur.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  dipahami,  karena  tujuan  yang  spesifik memungkinkan  untuk  bisa  mengontrol  efektifitas  penggunaan  strategi pembelajaran.
c. Upaya    guru  Pendidikan  Agama  Islam      dalam    mengatasi    kenakalan siswa kelas VIII  di SMP  Negeri  5  Takengon Kabupaten Aceh Tengah Upaya  dilaksanakan    dalam    bentuk    beberapa  aspek    yang    meliputi: Aspek    pembinaan    dan  aspek    pencegahan    kenakalan    siswa.    Penekanan program  kegiatan  ini  adalah  pada  pengenalan  dan  pengamalan/penerapan nilai-nilai budi pekerti  yang diterapkan melalui saat pembelajaran Pendidikan Agama Islam  maupun  ekstrakurikuler.
Berdasarkan    paparan    data    diatas    dapat    disimpulkan    bahwa    upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatasi  kenakalan remaja pada siswa melalui  pendidikan  Agama  Islam    yang    dilakukan  oleh    guru    dalam  bentuk program    tahunan    bidang    akademik/pengajaran,    dan        program    tahunan bidang    kesiswaan.    Dalam    operasionalnya    dilakukan    melalui    kegiatan intrakurikuler  dan   ekstrakurikuler dengan penekanan pada kegiatan-kegiatan berbasis karakter.
d. Kendala  bagi    guru  Pendidikan  Agama  Islam    dalam    mengatasi kenakalan    siswa    di    SMP    Negeri    5  Takengon    dapat    dikelompokkan dalam  dua  faktor  kendala,  yaitu kendala internal sekolah, dan  kendala eksternal.
1) Kendala  internal  meliputi:  keterbatasan  waktu  dalam  memberikan bimbingan  pada  siswa  saat  pembelajaran  di  sekolah, ketidakterbukaan siswa    yang    bermasalah    dalam    pemberian    informasi    mengenai permasalahan  yang  dialaminya, kendala  lain  yang  selalu  dialami  guru dalam    mengatasi    kenakalan    siswa    melalui    kegiatan    ekstrakurikuler adalah  keterbatasan  peluang  bagi  siswa  dalam  mengembangkan  bakat dan    minatnya    di    sekolah,    karena    keterbatasan  alokasi  waktu  untuk kegiatan tersebut.
2) Sedangkan  kendala    dari    faktor    eksternal,    yaitu  kondisi    lingkungan sekitar  sekolah,  seperti:  lokasi  sekolah  dekat  dengan  jalan  raya.  Tingkat sosial  ekonomi  rendah  di  kalangan  orang  tua/wali  siswa,  cenderung memberi  beban  atau  menekan    proses    perkembangan    individu    siswa.
Siswa  bersangkutan  dihadapkan  dengan  dua  kondisi,  yaitu  membantu pekerjaan  orang  tua  mencari  nafkah,  dan  menuntut  ilmu  di  sekolah, sehingga  upaya  sekolah  dalam  mengatasi  kenakalan remaja pada siswa tidak dapat dilaksanakan secara maksimal ( Buraidah, 2007) .
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  memang    ada sejumlah    kendala    yang    dialami    dalam    melakukan    pembinaan    dan pencegahan  kenakalan  siswa  tersebut,  diantaranya,  yaitu:  lemahnya  data- data    atau    informasi    tentang    riwayat    hidup    siswa    yang    bermasalah, ketidakterbukaan  siswa  mengenai  kasus  atau  permasalahannya,  kurangnya keperdulian  orang  tua/wali  siswa  terhadap  kasus  atau  permasalahan  yang dialami  putra/putrinya,  dan juga kendala  keterbatasan  guru  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam    dalam    memberikan    materi    pendidikan    Budi pekerti  di  kelas.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di  ungkapkan  kesimpulannya  sebagai berikut:
1. Upaya    guru  Pendidikan  Agama  Islam      dalam    mengatasi    kenakalan    remaja pada siswa  di SMP  Negeri  5  Takengon Kabupaten Aceh Tengah  yang sedang menghadapi masa pubertas dilaksanakan  dalam  bentuk  beberapa aspek  yang meliputi:  (a)  aspek  pembinaan  dan  (b)  aspek  pencegahan  kenakalan  siswa. Penekanan    program    kegiatan    ini    adalah    pada    pengenalan    dan pengamalan/penerapan  nilai-nilai  karakter  yang  diharapkan  melalui  saat pembelajaran  maupun  ekstrakurikuler.
2. Kendala terbagi dua yaitu:
a. Kendala internal meliputi:
1) Keterbatasan  waktu  dalam  memberikan  bimbingan    pada    siswa    saat pembelajaran  di  sekolah.
2) Ketidak  terbukaan    siswa    yang    bermasalah    dalam    pemberian informasi  mengenai  permasalahan  yang  dialaminya.
3) Keterbatasan  peluang  bagi  siswa  dalam  mengembangkan  bakat  dan minatnya  di  sekolah,  karena  keterbatasan alokasi waktu untuk kegiatan tersebut.
b. Kendala Eksternal meliputi:
1) Kondisi  lingkungan  sekitar  sekolah,  seperti:  lokasi  sekolah  dekat dengan jalan raya.
2) Tingkat  sosial    ekonomi  rendah  di  kalangan  orang  tua/wali  siswa, cenderung  memberi  beban  atau  menekan    proses    perkembangan individu    siswa.    Siswa    bersangkutan    dihadapkan    dengan    dua kondisi,  yaitu  membantu  pekerjaan  orang  tua  mencari  nafkah, dan  menuntut  ilmu  di  sekolah,  sehingga  upaya  sekolah  dalam mengatasi    kenakalan  siswa  tidak  dapat  dilaksanakan  secara maksimal.

## Daftar Pustaka
Alifariki,  La  Ode.  2018.  “Faktor-Faktor  yang  Berhubungan  dengan  Kecemasan Menghadapi Masa Pubertas Remaja di SMP N 20 Kendari”. Jurnal Medula . Vol. 6 (1), Oktober.
Daradjat, Zakiah. 2005. Kesehatan Mental . Jakarta: Bulan Bintang.
Hasil  Wawancara  Dengan  Ibu  Buraidah  Mahmud,    Pada  Hari  Sabtu,  Tanggal  16 September  2017  Pukul 09.30 WIB.
Kartono, Kartini. 2008. Patologi sosial 2 Kenakalan Remaja . Jakarta: Rajawali.
Muhaimin.  2005. Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah Madrasah Dan Perguruan Tinggi . Jakarta: Raja Grafindo.
Remmers dan Hackett, 1984, Memahami Persoalan Remaja , Jakarta: Bulan Bintang.
Sumara, Dadan.  dkk. 2017. “Kenakalan Remaja dan Penanganannya”. Jurnal Penelitian dan PPM ,.Vol. 4 (2), Juli.
Syafaruddin,  dkk.  2014. Ilmu  Pendidikan  Islam  (Melejitkan  Potensi  Budaya  Umat) . Jakarta: Hijri Pustaka Utama.