http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah

## Pendidikan Berbasis Motivasi
Nurliana Dosen STAI Diniyah Pekanbaru nurliana@diniyah.ac.id
Miftah Ulya Dosen STAI Diniyah Pekanbaru miftah@diniyah.ac.id
Abstrak: Pendidikan tradisonal  fokus pada metode imposisi yaitu  pengajaran  dengan  cara  menuangkan  hal-hal  yang dianggap penting oleh guru bagi peserta didik.  Cara ini tidak mempertimbangkan  pembelajaran  yang  diberikan    sesuai atau  tidak  dengan  kesanggupan.  Sejak  adanya  penemuan baru  tentang  kepribadian  dan  tingkah  laku  manusia, perkembangan  bidang  pendidikan  mulai  berubah.    Tingkah laku manusia didorong oleh motif-motif  tertentu, perbuatan belajar  berhasil  apabila  didasarkan  pada  motivasi.  Untuk menggerakkan  perbuatan  membutuhkan  motivasi.  Dengan motivasi  seseorang memiliki  semangat,  keinginan, planning, target yang akan diwujudkan, motivasi sebagai  drive dalam diri  manusia.  Era  milenial,  dengan  segala  kemudahan termasuk  inovasi  pendidikan  menggunakan  berbagai  media dan  bentuk  strategi    yang  digunakan,  namun  proses pendidikan  belum  terwujud  sesuai  tujuan  pendidikan. Dikarenakan kurangnya motivasi yang dimiliki peserta didik. Akibatnya  kurang  keratif,  kurang  inovatif,  tidak  solutif. Inilah fenomena pendidikan dewasa ini. Sehingga penelitian tentang  pendidikan  berbasis  motivasi  perlu  dilakukan,
merupakan  suatu  tawaran  pembahasan  yang  urgens  bagi dunia pendidikan saat ini. Menggerakkan motivasi belajar di antaranya  :  Pertama,  guru    sebagai  Inspirator,  bisa menginspirasi  peserta  didik.  Kedua,  Memberi  tujuan  yang jelas,  melalui  materi  yang  disampaikan.  Ketiga,  guru  harus mampu memberi solusi dari setiap kendala.
Abstract: The  education  traditional  focuses  on  the imposition  method  namely  teaching  by  pouring  out  things that are considered important by the teacher for students. This method does not consider learning given according to ability.  Since  discoveries  about  human  personality  and behavior,  the  development  of  the  education  sector  has begun  to  change.  Human  behavior  is  driven  by  certain motives,  the  act  of  learning  is  successful  if  it  is  based  on motivation.  To  move  actions  requires  motivation.  With motivation,  someone  has  passion,  desire,  planning,  targets that  will  be  realized,  motivation  as  a  drive-in  human. The millennial  era,  with  all  facilities  including  educational innovations  using  various  media  and  forms  of  a  strategy used,  but  the  educational  process  has  not  been  realized according to educational goals. Due to a lack of motivation possessed  by  students.  As  a  result,  it  is  less  keratin,  less innovative,  not  solutive.  This  is  the  phenomenon  of education  today.  So  that  research  on  motivation-based education needs to be done, is an offer of discussion that is urgent  for  the  world  of  education  today.  The  motivating learning  motivation  includes:  First,  the  teacher  as  an Inspirator  can  inspire  students.  Second,  Giving  clear objectives,  through  the  material  presented.  Third,  the
teacher must be able to guide and provide solutions to each obstacle.
Kata Kunci: Pendidikan, motivasi Keyword: Education, motivation

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar untuk menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia peserta  didik  dengan  cara  mendorong  (  motivasi)  dan memfasilitasi  kegiatan  belajar  mereka.  Undang-undang  RI no 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I  Pasal  I  (1) pendidikan  didefenisikan  sebagai  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses belajar agar peserta didik secara aktifmengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,   akhlak  mulia  serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara, tentunya diperlukan pendidik yang profesional. 1
Tujuan  pendidikan  sebagaimana  diamanatkan  oleh UUD  1945  diatas,  bukanlah  merupakan  suatu  hal  yang mudah.  Realitas  globalisasi  dan  modernisasi  dilengkapi dengan  perkembangan  teknologi  yang  begitu  pesatnya, diakui atau tidak telah memberi dampak negatif yang jauh lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan  dampak positif  yang ditimbulkan  terhadap  perkembangan  peserta  didik  akan dapat  menghambat  pencapaian  tujuan  pendidikan sebagaimana diamanatkan oleh UUD 1945.
Paradigma dalam pendidikan mengalami pergeseran dari  konsep  “  pengajaran”  ke  “pembelajaran”.  Pengajaran lebih  menekankan  pada  kegiatan  guru  dalam  mentransfer ilmu  pengetahuan  kepada  siswa.  Pengajaran  memberi kesan  bahwa  guru  yang  lebih  aktif    mendominasi  dalam proses  pengalihan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada siswa.  Siswa  cenderung  diposisikan  sebagai  objek  yang pasif. Sedangkan pembelajaran merupakan perpaduan yang harmonis  antara  kegiatan  mengajar  yang  dilakukan  guru dan kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa. 2
Istilah motivasi menunjuk kepada semua gejala yang terkandung    dalam  stimulus  tindakan  ke  arah  tujuan tertentu.  Motivasi  dapat  berupa  dorongan-dorongan  dasar internal  yang  intensif  sebagai  proses  membangkitkan, mempertahankan,  dan mengontrol minat dan keinginan. 3
Inovasi  pendidikan  dilatarbelakangi  oleh  tantangan untuk menjawab permasalahan  krusial dalam pendidikan. Meliputi  tiga  aspek  yaitu;    inovasi  aspek  struktur kurikulum,  materi  kurikulum,  dan  inovasi  proses kurikulum.
Ketiga aspek tersebut merupakan penggolongan  jenis  inovasi  berdasarkan  komponen  sistem pendidikan.  Maka  untuk  menggerakkan  ketiga  komponen tersebut    pendidikan  berbasis  motivasi  yang  sesuai  untuk memahami materi dan proses pendidikan. Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar untuk
menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia peserta  didik  dengan  cara  mendorong  dan  memfasilitasi
2 Helmiati, Model  Pembelajaran, (Yogyakarta:  Aswaja  Pressindo,  2012), hlm.4.
3 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar Dan Mengajar, (Bandung: Sinar Baru, 1992), hlm. 173.
kegiatan  belajar.  Isu  perbaikan  sektor  pendidikan  di Indonesia  mencuat  ke  permukaan,  tidak  hanya  jalur pendidikan  umum,  tetapi  semua  jalur  pendidikan  yang dikelola  beberapa  departemen  teknis  dengan  tuntutan social  equity .  Tidak  hanya  disuarakan  departemen  terkait sebagai otoritas pengelola jalur pendidikan, tetapi juga oleh praktisi    dan  pengambil  kebijakan  dalam  pembangunan sektor  pembinaan  sumber  daya  manusia,  karena  semua jalur  pendidikan  berkontribusi  terhadap  hasil  pendidikan secara  nasional.    Karena  itu,  kelemahan  proses  dan  hasil pendidikan  akan  mempengaruhi  indeks  keberhasilan pendidikan secara keseluruhan.
Permasalahan  pendidikan  seiring  sejalan  dengan dinamika  masyarakatnya,  pengaruh  dari  perkembangan tekhnologi, komunikasi dan telekomunikasi. Dalam kondisi seperti  ini  perubahan-perubahan  di  masyarakat  terjadi pada semua aspek kehidupan. Efeknya akan berimbas pada setiap  individu,  kecakapan,  sikap,  kebiasaan  bahkan  pola- pola  kehidupan.  Dalam  pengembangan  kurikulum  secara nasional  dipengaruhi  oleh  beberapa  falsafah  yang  dianut, kondisi  sosial  ekonomi,  tingkat  pendidikan,    budaya  dan perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Pendidikan  tradisonal fokus  pada  metode  imposisi  yaitu  pengajaran  dengan  cara menuangkan hal-hal yang dianggap penting oleh guru bagi peserta  didik.    Cara  ini  tidak  mempertimbangkan  apakah bahan  pembelajaran  yang  diberikan    sesuai  atau  tidak dengan  kesanggupan,  kebutuhan,  minat  dan  tingkat perkembangan, serta pemahaman peserta didik. Tidak pula diperhatikan  apakah  bahan-bahan  yang  diberikan didasarkan  atas  motif-motif  dan  tujuan  yang  ada  pada peserta  didik.  Sejak  adanya  penemuan-penemuan  baru  di
bidang  psikologi  tentang  kepribadian  dan  tingkah  laku manusia,    serta  perkembangan  dalam  bidang  ilmu pendidikan  maka  pandangan  tersebut  kemudian  berubah. Tingkah  laku  didorong  oleh  motif-motif    tertentu, perbuatan  belajar  akan  berhasil  apabila  didasarkan  pada motivasi.    Untuk  menggerakkan  perbuatan  membutuhkan motivasi.  Dengan  motivasi  seseorang    memiliki  semangat, keinginan,  planning,  target  yang  akan  diwujudkan,  karena motivasi sebagai drive dalam diri manusia.
Tujuan  motivasi  dalam  inovasi  pendidikan  ialah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik, membangun  spirit,  menumbuhkan  energi  positif  sehingga memiliki semangat belajar, endingnya memperoleh prestasi dan  aktualisasi  diri  dalam  membangun  generasi  masa depan.  Perubahan  inovasi  kurikulum  merupakan  sesuatu yang  biasa  dilakukan  pemerintah  dengan  mengacu  pada prinsip-prinsip  pendidikan,  maka  inovasi  pendidikan  yang sesuai  dengan  era  revolusi  industri  4.0  ialah  “Pendidikan Berbasis  Motivasi”.    Inilah  tawaran  pembahasan  yang urgens untuk dipahami.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  bidang  pendidikan  berbasis  motivasi  ini dilakukan  pada  tanggal  4-25  Maret  2019  bertempat  di Sekolah Tinggi Agama Islam Diniyah Pekanbaru. Penelitian ini melalui pendekatan penelitian kuantitatif menggunakan jenis  data  ordinal  melalui  tekhnik  kuesioner,  observasi, dokumentasi  dan  tes.  Dengan  tekhnik  analisis Spearman Rank  Corelation. Istilah  lain  dianalisis  melalui skala  likert karena  mengukur  sekelompok  orang  tentang  fenomena pendidikan dan sosial.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pemahaman Motivasi
Pendidikan    adalah    mengubah  kelakuan  peserta didik.  Maka  perubahan    tentu  saja  masuk  pada  perubahan dan  pembentukan    pribadi  melalui  pengetahuan,    sikap, pemahaman,  perluasan  minat,  penghargaan  norma-norma kecakapan    yang  meliputi  seluruh  kepribadian. Pembentukan kepribadian  sesuai  dengan cita-cita bangsa dan negara.
Motivasi  / motivation adalah  keseluruhan  dorongan, keinginan, kebutuhan dan daya sejenis yang menggerakkan perilaku seseorang. Motivasi merupakan kondisi psikologis yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu. Dalam kegiatan belajar motivasi sebagai keseluruhan  daya penggerak  dalam  diri    yang  menimbulkan  dan  menjamin kelangsungan,  dan  arah  kegiatan  belajar.    Motivasi  sangat diperlukan,  seseorang  yang  tidak  mempunyai  motivasi dalam  belajar  tidak  akan  mungkin  melakukan  aktivitas belajar.
Motivation ada  dua;  Pertama motivation intrinsik , yaitu  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri  personal  tanpa bantuan  orang  lain,  motiv-motiv  menjadi  aktif  dan berfungsi  tanpa  rangsangan  dari  luar.  Kedua, motivation ekstrinsik merupakan  motiv  yang  aktif  karena  adanya rangsangan  dari  luar.    Motivasi  mempunyai  peranan strategis  dalam  aktivitas  belajar,  maka  prinsip-prinsip motivasi  belajar  harus  diterapkan  dalam  aktivitas  belajar. Motivasi sebagai perubahan energi dalam diri yang ditandai dengan  munculnya  “ feeling” dan  didahului  dengan tanggapan  dengan  tujuan.  Motivasi  sebagai  pendorong umumnya  tidak  berdiri  sendiri  saling  keterkaitan  dengan
yang lain. Sehingga motivasi merupakan keadaan dalam diri individu atau organisme yang mendorong perilaku ke arah tujuan.  Dengan  demikian  dapat  dikemukakan  bahwa motivasi  mempunyai  tiga  aspek  :  1)  keadaan  terdorong dalam diri individu ( driving state ) yaitu kesiapan bergerak karena  kebutuhan  jasmani,  keadaan  lingkungan,  atau karena  keadaan  mental  seperti  berfikir  dan  ingatan.  2) perilaku  yang  timbul  dan  terarah    karena  keadaan.  3) adanya tujuan yang diwujudkan  melalui perilaku.
Motivasi  berfungsi  sebagai  pendorong,  pengarah, dan  sekaligus  sebagai  penggerak  prilaku  seseorang  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Begitu  juga  halnya  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran,  guru  merupakan  faktor yang  penting  untuk  mengusahakan  terlaksananya  fungsi- fungsi  tersebut  dengan  cara  dan  strategi  yang  tepat  untuk menumbuhkan motivasi belajar peserta didik.
Strategi  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta didik sangat ditentukan oleh perencanaan yang dibuat guru dalam  pembelajaran.  Dengan  strategi  motivasi  yang  tepat akan mampu memberikan kesuksesan dalam pembelajaran. Sebagaimana  yang  dikemukakan  Wina  Sanjaya  (2006), bahwa  strategi  digunakan  untuk  memperoleh  kesuksesan atau keberhasilan dalam mencapai tujuan.

## 2. Pendidikan Berbasis Motivasi
Pendidikan  merupakan  usaha  untuk  membentuk hubungan  antara  perangsang  dan  reaksi.  Pandangan  ini dikemukakan  oleh  aliran  psikologi  yang  dipelopori  oleh Thorndike  aliran koneksionisme .  Orang  belajar  karena menghadapi  masalah  yang  harus  dipecahkan.  Masalah tersebut  merupakan  perangsang    atau  stimulus  terhadap
individu.  Kemudian  individu  akan  mengadakan  reaksi terhadap  rangsangan,  bila  reaksi  berhasil,  maka  terjadilah hubungan  perangsang  dan  reaksi  terjadi  pula  peristiwa belajar.  Maka  dalam  proses  pembelajaran    motivasi merupakan  hal  fundamental  yang  harus  diterapkan  guru maupun  dosen  dalam  menyampaikan  materi.  Tanpa motivasi  aktivitas  proses  pendidikan  tidak  akan  terwujud secara  optimal.  Motivasi  dimulai  dari  adanya  perubahan energi pada diri pribadi,  kemudian muncul  dalam bentuk perubahan  sistem neuropsiologis pada  organisme  manusia, karena terjadi  perubahan dalam sistem  pencernaan  maka timbul  motif  lapor.    Motivasi  merupakan drive suatu perubahan  dalam  struktur neurofisiologis yang  menjadi dasar  perubahan  energi.  Motivasi  muncul  karena  adanya suatu  kebutuhan    tertentu,  perbuatan  terarah  pada pencapaian  tujuan.  Tindakan  yang  memberikan  kepuasan terhadap  suatu  kebutuhan  cenderung  untuk  diulangi sehingga menjadi lebih kuat.
Manusia  merupakan  makhluk  kreatif  yang dikendalikan  oleh  kekuatan-kekuatan  nilai  dan  pilihannya sendiri.  Abraham  Maslow  (1908-1970)  terkenal  karena teori motivasinya tercermin dalm bukunya “ Motivation and Personality” dasar  motivasi  personality;  (1)  kebutuhan- kebutuhan fisiologis ( the psicholigcal needs ). (2) kebutuhan akan  rasa  aman.  (3)  kebutuhan  akan  rasa  cinta  dan memiliki  (4)  kebutuhan  akan  penghargaan  ( the  esteem needs ) bagian dari kebutuhan akan aktualisasi diri. Apabila kebutuhan yang satu sudah terpenuhi  maka kebutuhan lain yang  lebih  tinggi  menuntut  untuk  dipenuhi,  demikian seterusnya.  Kebutuhan  akan  aktualisasi  diri  merupakan kebutuhan yang paling tinggi.
Belajar  berlangsung  sebagai  akibat  dari  perubahan dalam  struktur  kognitif,  perubahan  struktur  kognitif  hasil dari dua macam kekuatan, satu dari struktur medan kognisi dan lainnya dari kebutuhan dan motivasi internal. Sehingga motivasi  mempunyai  peran  penting  dalam  belajar  seperti pemberian reward.
Nilai motivasi dalam pendidikan;
1. Motivasi  menentukan    tingkat  keberhasilan perbuatan  belajar,  tanpa  adanya  motivas  sulit memperoleh keberhasilan.
2. Pengajaran    yang  bermotivasi    pada  hakikatnya adalah  pengajaran  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan,  dorongan,  motif,  minat  pada  murid. Pengajaran  demikian  sesuai  dengan  tuntutan demokrasi pendidikan.
3. Pengajaran  motivasi  menuntut  kreativitas  dan imajinasi  guru  untuk  berusaha  secara  sungguh- sungguh  mencari  cara  yang  relevan  dan  tepat  guna melahirkan motivasi belajar peserta didik.
4. Berhasil  atau  gagalnya  dalam  membangkitkan motivasi  dalam  pengajaran  erat  kaitannya  dengan pengaturan  disiplin.    Kegagalan  dalam  hal  ini mengakibatkan timbulnya  masalah disiplin.
5. Azaz  motivasi  menjadi  salah  satu  bagian    integral dari  mengajar.  Penggunaan  motivasi  dalam  belajar faktor penentu pengajaran efektif.
Guru  penting  memahami  pendekatan  belajar, kesulitan  belajar,    dan  alternatif  (pilihan)  metode  untuk menolong  peserta  didik  mengatasi  kesulitan  belajar. Motivasi  diperlukan  bagi rein-forcement (stimulus  yang memperkuat  dan  mempertahankan  tingkah  laku  yang
dikehendaki)  motivasi  mesti  ada  dalam  proses  belajar, motivasi  menyebabkan  timbulnya  berbagai  tingkah  laku, salah  satu  di  antaranya  merupakan  tingkah  laku  yang dikehendaki dalam belajar.
Motivasi  mampu  melakukan  hal  yang  sulit  menjadi mudah,  bahkan  tantangan  menjadi  peluang  karena besarnya  pengaruh  motivasi  terhadap  belajar  sehingga tujuan  pendidikan  nasioanal  bisa  tercapai.  Setiap pembelajaran peserta didik biasanya fokus memperhatikan materi  berkisar  rentang  waktu  15-20  menit  saja,  maka harus  diselingi  dengan  motivasi,  sebagai  penyemangat, menambah  energi  positif  secara instrinsik .  Jika  hanya materi  saja    yang  disampaikan.  Maka  pendidikan    akan membosankan, pada tataran pendidikan tidak menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  akan  mengaggap pendidikan  suatu  tantangan    berat  yang  dihadapi  dan tujuan  pendidikan  tidak  tercapai.  Perlu  mengkonstruk motivasi  secara    mentalitas  peserta  didik  sehingga keinginan,  semangat,  tindakan  dimulai  dari  diri  pribadi untuk mewujudkan tujuan pendidikan.
Cara menggerakkan motivasi belajar, di antaranya ;
1. Inspirator,  seorang  guru    atau  dosen  mampu menginspirasi peserta didik
2. Memberi tujuan pendidikan yang jelas
3. Mengarahkan  pembelajaran  pada  tujuan  yang diinginkan
4. Mengintegrasikan  materi  bahasan  dengan sceience, memotivasi instrinsik .
5. Membimbing  dan  memberi  solusi  dari  setiap kendala.
Ilustrasi  unsur  motivasi  dalam  proses  pendidikan yaitu  dalam  100  menit  pembelajaran;  pembukaan  materi berkisar 5 menit saja diselingi dengan sesuatu yang sifatnya mengambil daya tarik (perhatian peserta didik), masuk lagi pada  penyampaian  materi  kira-kira  10  menit  berikutnya diselingi  dengan  motivasi  yang  ada  kaitannya  dengan materi,  terus  berlanjut  selama  15  menit  berikutnya diselingi  dengan  motivasi.  Sebaiknya  dalam  penyampaian materi  melalui  unsur  motivasi  supaya  terarah  guru  atau dosen harus kreaktif dalam memahami materi dan mampu mengintegrasikan  materi  yang  disampaikan  dengan fenomena aptudate sehingga  materi  yang  disampaikan interkoneksi  dan  mudah  dipahami  kemudian  memperkuat motivasi  secara intrinsik ,  maka  dengan  demikian  materi yang disampaikan bisa dipahami dengan baik
Tabel 1 Tahapan Motivasi No  Tahapan  Motivasi Kegiatan  Pokok    Proses Pendidikan I. INSPIRATOR Pengumpulan informasi, konseptualisasi  dan  planning materi melalui motivasi 1 Agenda setting Planning motivasi yang dibutuhkan,  menentukan  nilai potensial peserta didik. 2 Penyesuaian ( matching ) Penyesuaian  problem  dengan inovasi motivasi dan penerapan  motivasi  sesuai problem yang dihadapi.
Keputusan  untuk  menerima  materi  pendidikan  melalui

## motivasi
II.
IMPLEMENTASI Semua  kejadian,  kegiatan, keputusan penggunaan motivasi 1 Re-strukturisasi Motivasi dimodifikasi, disesuaikan  dengan  masalah yang dibutuhkan peserta didik. 2 Klarifikasi Hubungan  antara  motivasi dengan  belajar  benar-benar bisa diterapkan 3 Rutinisasi Motivasi mungkin telah kehilangan sebagian identitasnya,  dan  menjadi bagian  dari  kegiatan  rutin (konteks    tantangan  sudah menjadi peluang).

## Gambar 1. Kondisi mahasiswa setelah dimotivasi
Gambar  2.  Kondisi  mahasiswa  yang  tidak  disentuh motivasi.
Berdasar  gambar  di  atas,  bahwa  peserta  didik  yang memiliki  motivasi  akan  fokus  memperhatikan  materi  yang disampaikan,  dengan  suasana  rileks,  tidak  membosankan sehingga  materi  yang  disampaikan  bisa  dipahami  dengan baik.  Sebaliknya  jika  dalam  menyampaikan  materi  tidak terdapat  unsur  motivasi,  maka  akan  sulit  fokus  pada penyampaian materi sehingga tujuan dari pendidikian tidak terwujud.  Guru / dosen harus solutif, mampu memberikan solusi terhadap kendala yang dialami peserta didik, antara guru dan peserta didik terjalin hubungan yang harmonis.
407

## TABEL II QUESTIONER DARI 100 POPULASI
No Pertanyaan Jawaban SS  ST  KK TS  STS 1 Pendidikan berbasis motivasi mampu mengakomodir tujuan pendidikan √ SS     = Sangat Setuju diberi skor  5 ST     = Setuju diberi skor  4 KK   = Kadang-kadang diberi skor  3 TS    = Tidak Setuju diberi skor  2
STS = Sangat Tidak Setuju  diberi skor  1

## INSPIRATOR
1- SETTING
2. MATCHING
-PENGAMATAN
- PERENCANAAN
-PELAKSANAAN REFLEKSI 1. PUJIAN 2-HADIAH 2-KLARIFIKASI 1-RESTRUKSISASI IMPLEMENTASI RUTINISASI PEMBIASAAN KEBUTUHAN

## Jumlah skor 38 orang yang menjawab SS
=  38  x  5 =  190 Jumlah skor 47 orang yang menjawab ST =  47  x  4 =  188 Jumlah skor 12 orang yang menjawab KK =  12  x  3 =    36 Jumlah skor 2 orang yang menjawab TS =      2  x  2 =      4 Jumlah skor 1 orang yang menjawab STS =      1  x  1
=      1 Jumlah Total =  419
Jumlah skor ideal (kriterium) untuk seluruh item = 5 x 100 = 500 (seandainya semua menjawab SS). Jumlah skor yang diperoleh  dari  penelitian  =  419.  Berdasarkan  tingkat persetujuan stakeholder terhadap  “Pendidikan  Berbasis Motivasi”  mampu  mengakomodir    tujuan  pendidikan  = (419 : 500) x 100% = 83,8 % dari yang diharapkan (100%).
Maka  analisis Spearman  Rank  Corelation melalui skala likert , yaitu
STS               TS                 KK                ST                           SS |---------------|--------------------|--------------------|------------------ -----|-----|-----------------------| 100      200 300         400 419 500
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  100 responden maka rata-sata 419 terletak pada daerah Sangat Setuju (SS).
409
Gambar : Gambaran Mahasiswa ketika mendapat motivasi Islam  memandang  umat  manusia  sebagai  makhluk yang  dilahirkan  dalam  keadaan  kosong  tanpa  ilmu pengetahuan. Namun demikian Allah swt. memberi potensi yang  bersifat  jasmaniah  dan  rohaniah  untuk  belajar  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi  demi kemaslahatan  umat  manusia  itu  sendiri.  Dalam  proses perkembangannya manusia tidak mampu mengembangkan
potensi  dirinya  secara  optimal,  sehingga  membutuhkan berbagai  motivasi  agar  terwujud  kemaslahatan  dirinya dalam  rangka  mengembangkan  potensi  yang    dimiliki. Tanpa motivasi kehidupan manusia tidak bersinergi dengan kebutuhan,  tuntutan  yang  harus  dipenuhi,  namun  dengan motivasi  semua  rintangan  bisa  dihindarkan  dan terwujudlah  semua  impian  yang  didambakan  sehingga terwujud  kehidupan  yang  terarah  dan  sukses  meraih impian. 4

## D. kesimpulan
Pendidikan  Berbasis  Motivasi  baik  diterapkan, sebagai drive, perlu konstruk  instrinsik ,  sembari  guru  atau dosen  menguasai  materi  dan  memformulasikan  dalam bentuk memfokuskan perhatian peserta didik sesuai situasi yang  dibutuhkan  peserta  didik.    Proses  pendidikan  tanpa basic motivasi  kurang  semangat,  dan  dianggap  proses pendidikan  yang  kurang  menyenangkan,  bahkan  arah  dari materi yang disampaikan tidak sebanding dengan semangat yang  dimiliki  peserta  didik,  akhirnya  tujuan  pendidikan kurang maksimal.
4 Wina Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media .

## REFERENSI
Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, Rajawali Press, 2015
Dede  Rosyada, Pradigma  Pendidikan  Demokratis  Sebuah Model  Pelibatan  Masyarakat  dalam  Penyelenggaraan Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2007
Udin  Syaefudin, Inovasi  Pendidikan, Bandung:  Alfabeta, 2010
Musfiqon, Panduan  Lengkap  Metodologi  Penelitian Pendidikan , Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher, 2012
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan    Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,  Bandung:  Alfabeta, 2010
S.  Nasution, Didaktik  Asas-  Asas  Mengajar, Jakarta:  Bumi Aksara, 2010
Rohmalina  Wahab, Psikologi  Belajar, Jakarta:  Rajawali Press, 2015
Sardiman, Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009
Bimo  Walgito, Pengantar  Psikologi  Umum, Yogyakarta  : ANDI, 2015
Dalyono, Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta, 2010
Baharuddin, Pendidikan & Psikologi Perkembangan, Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2010
Oemar  Hamalik, Proses  Belajar  Mengajar, Jakarta:  Bumi Aksara, 2011
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru, Bandung: Rosda Karya, 2007
Djaali, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2012