Penerapan  Model  Quantum  Teaching  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  SBdP tentang Tari Kreasi Daerah pada Siswa Kelas IV SDN Pasiraman Lor Tahun Ajaran 2021/2022
Diana Roshy, Tri Saptuti Susiani, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret, Indonesia dianaroshy@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2022 approved 1/12/2022 published 31/12/2022

## Abstract
The study aimed to describe the steps in the application of Quantum Teaching, to improve arts and crafts learning outcomes about regional creation dances, and to describe the obstacles and the solutions. The collaborative classroom action research was conducted in three cycles. The data were quantitative and qualitative. Data collection techniques were test and  non-test. Data validity used triangulation of techniques and sources. Data analysis included data reduction, data presentation, and drawing conclusions/verification. The results indicated that: (1) the steps in the application  of  Quantum  Teaching  to  improve  arts  and  crafts  learning  outcomes  about  regional creation  dances  were:  (a)  grow,  (b)  experience,  (c)  name,  (d)  demonstrate,  (e)  repeat,  and  (f) celebrate; (2) the application of Quantum Teaching improved student’s learning outcomes about regional  creation  dances;  (3)  the  obstacle  was  the  students  were  passive  in  asking  and responding to the results of discussion while the solution was the teacher motivated the students in question and answer.
Keywords: Quantum teaching, learning outcomes, arts and crafts

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan langkah penerapan model Quantum Teaching , untuk meningkatkan hasil belajar SBdP tentang tari kreasi daerah, dan untuk mendeskripsikan kendala dan solusi. Penelitian tindakan kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Data yang digunakan yaitu kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan nontes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Hasil penelitian ini: (1) penerapan model Quantum Teaching dilaksanakan dengan langkah: (a) tumbuhkan, (b) alami, (c) namai, (d) demonstrasikan, (e) ulangi, dan (f) rayakan; (2) model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar SBdP tentang  tari  kreasi  daerah;  (3)  kendala  dalam  penelitian  ini,  siswa  kurang  aktif  bertanya  dan menganggapi  hasil  diskusi.  Adapun  solusinya,  memotivasi  siswa  untuk  aktif  bertanya  dan menanggapi.
Kata kunci: Quantum teaching, hasil belajar, SBdP

## PENDAHULUAN
Seni  budaya  dan  prakarya  (SBdP)  merupakan  mata  pelajaran  yang  berbasis pada  nilai  budaya  daerah,  meliputi  seni  rupa,  seni  musik,  seni  tari,  dan  sebagainya (Susanto, 2016). Berdasarkan Kurikulum 2013 ruang lingkup SBdP pada tingkat SD/MI mencakup  seni  rupa,  seni  musik,  seni  tari,  seni  drama,  dan  keterampilan  (Dewi, Septikasari, & Sulistyowati, 2020).
Hasil  belajar  adalah  sesuatu  yang  didapatkan  siswa  sebagai  bukti  telah melakukan  kegiatan  belajar  dan  mencapai  keberhasilan  baik  pada  aspek  koginitif (pengetahuan), afektif (sikap), maupun psikomotor (keterampilan) yang disajikan dalam bentuk simbol, abjad, atau berupa uraian kata-kata (Sugiarto, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  SBdP  di  kelas  IV  dan  wawancara dengan guru kelas IV SDN Pasiraman Lor, didapatkan informasi bahwa pembelajaran SBdP belum optimal. Hal tersebut dibuktikan dengan proses pembelajaran yang masih terpusat  pada  guru  ( teacher  center ),  perhatian  siswa  belum  semuanya  terfokus  pada pembelajaran,  dan  sebagian  siswa  belum  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis data Penilaian Akhir Semester (PAS) I, diperoleh nilai rata- rata  muatan  SBdP  untuk  KD  3.3  yang  terkait  seni  tari  sebesar  73,29.  Hal  ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa tergolong masih rendah.
Berdasarkan  masalah  tersebut,  baik  guru  ataupun  siswa  memerlukan  adanya inovasi  dalam  pembelajaran  meliputi  model,  pendekatan,  metode,  maupun  media pembelajaran. Inovasi diperlukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Salah satu model yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran Quantum Teaching. Model Quantum  Teaching adalah  model  pembelajaran  yang  mengutamakan terjalinnya  hubungan  yang  baik  antara  guru  dan  siswa  dari  segi  komunikasi  dan interaksi, sehingga tercipta situasi belajar yang menyenangkan dan berkualitas (Yahya, 2017). Model Quantum Teaching membuat guru berusaha agar tidak ada jarak dengan siswa,  penyaluran  ilmu  dari  guru  ke  siswa  dapat  berjalan  lebih  mudah.  Hal  tersebut sesuai dengan konsep model Quantum Teaching yang dikemukakan oleh DePorter, dkk (Lestari  &  Hudaya,  2018 )  yaitu  “Bawalah  Dunia  Mereka ke  Dunia  Kita,  dan  Antarkan Dunia Kita ke Dunia Mereka ”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian tindakan kelas yang berjudul “Penerapan Model Quantum Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar  SBdP tentang Tari Kreasi Daerah pada Siswa Kelas IV SDN Pasiraman Lor  Tahun  Ajaran  2021/2022”.  Diharapkan  dengan  menerapkan  model Quantum Teaching dalam  pembelajaran  SBdP  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan  dengan  berpusat  pada  siswa  ( student  center ),  sehingga  hasil  belajar siswa  meningkat.  Penelitian  sebelumnya  yang  memiliki  kesamaan  variabel  telah dilakukan oleh Suwandari (2014), Tambunan (2018), serta Alharis, Zufriady, dan Lazim (2021) menunjukkan hasil bahwa dengan menerapkan model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut:  (1) bagaimana langkah-langkah penerapan model Quantum Teaching untuk meningkatkan hasil belajar SBdP tentang tari kreasi daerah pada siswa kelas IV SDN Pasiraman Lor tahun  ajaran  2021/2022 , (2)  apakah  penerapan  model Quantum  Teaching dapat meningkatkan hasil belajar SBdP tentang tari kreasi daerah pada siswa kelas IV SDN Pasiraman  Lor  tahun  ajaran  2021/2022,  dan  (3)  apakah  kendala  dan  solusi  pada penerapan model Quantum  Teaching untuk meningkatkan hasil belajar SBdP tentang tari kreasi daerah pada siswa kelas IV SDN Pasiraman Lor tahun ajaran 2021/2022.
Tujuan  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan model Quantum  Teaching ,  (2)  meningkatkan  hasil  belajar  SBdP  tentang  tari  kreasi daerah melalui penerapan model Quantum Teaching , dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi pada penerapan model Quantum Teaching .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif, dilaksanakan  di  SDN  Pasiraman  Lor  yang  berlangsung  dari  bulan  Desember  2021 sampai April 2022. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 17 siswa yang  terdiri  dari  13  siswa  laki-laki  dan  4  siswa  perempuan  serta  guru  kelas  IV  SDN Pasiraman Lor.
Data  pada  penelitian  ini  ada  dua  macam  yaitu  data  kualitatif  berupa  informasi terkait pelaksanaan pembelajaran SBdP tentang tari kreasi daerah dengan menerapkan model Quantum Teaching , dan data kuantitatif berupa nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran  SBdP  tentang  tari  kreasi  daerah.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes.
Teknik uji validitas data pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi yaitu triangulasi  teknik  dan  triangulas  sumber.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model analisis  data  menurut  Miles  dan  Humberman  (Sugiyono,  2015)  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  penerapan  model Quantum  Teaching, keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran, dan hasil belajar SBdP tentang tari kreasi  daerah  (KKM=75)  ditargetkan  mencapai  85%.  Adapun  prosedur  penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  tindakan  kelas  yang  dikembangkan  oleh  Kurt  Lewin (Sanjaya, 2016) terdiri dari empat tahapan, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, (4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus  dengan  lima  kali  pertemuan. Langkah-langkah  model Quantum  Teaching yang  digunakan  merupakan  langkah- langkah model Quantum Teaching yang sudah dilaksanakan pada III siklus,  yaitu: (1) tumbuhkan, (2) alami, (3) namai, (4) demonstrasikan, (5) ulangi, (6) rayakan. Langkah pembelajaran  tersebut  mengacu  pada  langkah-langkah  yang  dikemukakan  oleh Deslauries (Yanuarti & Sobandi, 2016), Yahya (2017), serta Rizka dan Pratama (2018) yang kemudian disimpulkan mengjadi langkah yang disebutkan di atas. Setiap langkah saling terkait satu sama lain dan dalam pelaksanaannya harus diurutkan dari langkah awal hingga akhir, karena keenam langkah tersebut sudah tersusun berurutan secara hierarki  dan  saling  terikat.  Hasil  observasi  model Quantum  Teaching mengalami peningkatan pada setiap siklusnya sehingga mencapai indikator kinerja penelitian yang ditargetkan sebesar 85%.
Tabel 1. Perbandingan Antarsiklus Hasil Observasi Penerapan Model Quantum Teaching terhadap Guru dan Siswa
Langkah Model Quantum Teaching Rata-rata Siklus I Rata-rata Siklus II Rata-rata Siklus III Rata-rata Guru (%) Siswa (%) Guru (%) Siswa (%) Guru (%) Siswa (%) Guru (%) Siswa (%) Tumbuhkan 88,33  85,00  92,50  92,50  96,67  93,33 92,50 90,33 Alami 90,00  88,33  93,33  90.83  93,33  95,00 92,22 91,39 Namai 95,00  93,33  95,83  92,50  96,67  91,67 95,83 92,50 Demonstrasikan  83,33  82,50  86,67  85,83  93,33  88,33 87,78 85,56 Ulangi 85,83  85,00  90,00  88,33  91,67  90,00 89,17 87,78 Rayakan 83,33  81,67  85,83  85,00  91,67  88,33 86,94 85,00 Rata-rata 87,64  85,97  90,63  90,00  93,89  91,11 90,74 87,75
Berdasarkan tabel 1, dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran pada siklus I,  II,  dan  III  selalu  mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  setiap
kendala  atau  permasalahan  yang  muncul  selalu  dicarikan solusi,  sehingga  hasil  yang diperoleh optimal. Rata-rata hasil observasi terhadap guru pada siklus I = 87,64%, siklus II  =  90,63%,  dan  siklus  III  =  93,89%.  Rata-rata  hasil  observasi  terhadap  siswa  pada siklus I = 85,97%, siklus II = 90,00%, dan siklus III = 91,11%.
Berdasarkan hasil observasi, dapat diketahui bahwa langkah penerapan model Quantum Teaching yang diterapkan adalah: (1) tumbuhkan, guru memberikan motivasi dan  stimulus  agar  siswa  siap  dan  minat  untuk  mengikuti  pelajaran.  Membangun ketertarikan siswa untuk belajar dan menghadirkan situasi belajar yang menyenangkan (Yahya,  2017); (2)  alami, guru membimbing  siswa  untuk mengaitkan  materi  pelajaran dengan  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  serta  mengaitkannya  dengan  kehidupan sehari-hari (Rizka & Pratama, 2018); (3) namai, guru mengajak siswa berdiskusi secara berkelompok  untuk  memecahkan  permasalahan  dan  menamai  konsep  pada  LKS. Langkah namai yaitu memberikan identitas atas informasi yang dimiliki siswa terhadap materi  pembelajaran  (Rizka  &  Pratama,  2018);  (4)  demonstrasikan,  siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok yang telah dilakukannya dan siswa diarahkan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil kerja kelompok presentasi Yahya (2017); (5)  ulangi,  mengulang  kembali  materi  yang  telah  dipelajari  (Deslauries  (Yanuarti  & Sobandi,  2016));  (6) rayakan, memberikan  umpan  baik  positif  atas keberhasilan  yang diperoleh  siswa  (Rizka &  Pratama,  2018).  Pada  langkah rayakan guru mengapresiasi hasil kerja yang dilakukan siswa atas kegiatan diskusi dan juga hasil tes ( posttest ) yang telah dilakukan.
Data hasil belajar siswa diperoleh dari hasil evaluasi yang dilakukan pada akhir pembelajaran setiap pertemuan pada siklus I, II, dan III. Perbandingan antarsiklus hasil belajar SBdP tentang tari kreasi daerah dapat dilihat pada tabel 4.20.
Tabel 2. Perbandingan Antarsiklus Hasil Belajar SBdP tentang Tari Kreasi Daerah
Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III P 1 P 2 P 1 P 2 P 1 Nilai Tertinggi 100 100 100 100 100 Nilai Terendah 67 67 60 73 79,89 Rata-rata 86,29 87,00 89,00 89,06 91,05 Ketuntasan (%) 88,24 91,18 100 Keterangan: P = Pertemuan
Penilaian  hasil  belajar  dilakukan  dengan pretest yang  dilakukan  sebelum diberikan tindakan dan posttest yang dilakukan di akhir pembelajaran setelah diberikan tindakan. Pretest digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa,  sedangkan posttest digunakan  untuk  mengukur  ketercapaian  indikator  kinerja  penelitian  yang besarnya 85% dengan KKM penelitian sebesar 75.
Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui bahwa ketuntasan hasil belajar siswa selalu mengalami peningkatan disetiap siklus. Pada siklus I persentase rata-rata siswa yang tuntas  yaitu  88,24%,  siklus  II  91,18%,  dan  siklus  III  100%.  Hasil  akhir  pada  siklus  III sudah  mencapai  target  yang  ditentukan.  Hal  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa sebelum diberikan tindakan berupa model Quantum Teaching nilai siswa masih rendah, sementara  setelah  diterapkan  tindakan  menggunakan  model Quantum  Teaching dan diberi soal posttest yang sama saat pretest hasil belajar siswa menjadi meningkat. Penerapan  model Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  SBdP tentang  tari  kreasi  daerah  yang  dilihat  dari  persentase  siswa  yang  memenuhi ketercapaian  target  dari  siklus  I  sampai  siklus  III.  Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  oleh  Alharis,  dkk.  (2021)  serta  Tambunan  (2018)  dan Suwandari  (2014)  yang  menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kendala penerapan model Quantum Teaching untuk meningkatkan hasil belajar SBdP tentang tari kreasi daerah pada siswa kelas IV SDN Pasiraman Lor tahun ajaran 2021/2022 yaitu: (1) siswa belum berani bertanya terkait hal yang belum dipahami, (2) siswa masih malu dalam mengemukakan pendapatnya saat sesi tanya jawab, (3) siswa kurang  memperhatikan  penjelasan  guru,  (4)  siswa  kurang  aktif  dalam  menanggapi presentasi  kelompok  lain,  (5)  siswa  membuat  kegaduhan  saat  sesi  diskusi,  (6)  siswa kurang tenang saat sesi pemberian penghargaan
Kendala  wajar  ditemui  karena  siswa  belum  terbiasa  menggunakan  model Quantum  Teaching dan  dari  kelemahan  yang  dimiliki  oleh  model Quantum  Teaching . Shoimin  (2014)  mengemukakan  kekurangan  model Quantum  Teaching yaitu:  (1) membutuhkan persiapan dan perencanaan yang matang, serta waktu yang cukup lama dalam penerapannya, (2) pada langkah rayakan, biasa dilakukan dengan tepuk tangan yang  dapat  menimbulkan  kebisingan,  sehingga  mengganggu  kelas  lain,  (3)  fasilitas pendukung  pembelajaran  tidak  selalu  tersedia  dengan  baik,  (4)  keterampilan  guru dibutuhkan secara khusus agar pembelajaran dapat  berjalan efektif, (5) ketelitian dan kesabaran perlu diutamakan dalam penerapannya agar hasil yang diperoleh baik. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Suryanti dan Yunianta (2018) yang mengungkapkan kekurangan model Quantum Teaching , yaitu: (1) memerlukan persiapan yang matang dari  pihak  guru,  (2)  memerlukan  fasilitas  pendukung  yang  memadai,  (3)  memerlukan keterampilan guru secara khusus.
Adapun solusi dari kendala tersebut yaitu: (1) guru merangsang siswa dengan pertanyaan  pancingan  agar  aktif  bertanya,  (2)  guru  memotivasi  siswa  untuk meningkatkan rasa percaya diri dalam berpendapat, (3) guru mengingatkan siswa untuk fokus ketika pembelajaran, (4) guru membimbing siswa untuk saling menanggapi saat presentasi,  (5)  guru  menertibkan  siswa  agar  berdiskusi  dengan  tenang,  (6)  guru menertibkan siswa yang ramai agar tetap tenang.

## SIMPULAN
Penerapan  model Quantum  Teaching dilaksanakan  dengan  langkah:  (1) tumbuhkan, (2) alami, (3) namai, (4) demonstrasikan, (5) ulangi, (6) rayakan. Penerapan model Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  SBdP  tentang  tari  kreasi daerah pada siswa kelas IV SDN Pasiraman Lor tahun ajaran 2021/2022, ditunjukkan dengan peningkatan persentase hasil belajar pada setiap siklus yang mencapai target indikator penelitian 85%. Kendala dalam penelitian ini yaitu: (1) siswa masih kurang aktif bertanya  dan  memberikan  tanggapan  hasil  diskusi,  (2)  siswa  masih  malu  dalam mengemukakan pendapatnya saat sesi tanya jawab, (3) siswa kurang memperhatikan penjelasan guru, (4) siswa membuat kegaduhan saat pembelajaran. Adapun solusinya yaitu: (1) guru merangsang siswa dengan pertanyaan pancingan agar aktif bertanya dan membimbing siswa untuk saling menanggapi saat presentasi, (2) guru memotivasi siswa untuk meningkatkan rasa percaya diri dalam berpendapat, (3) guru mengingatkan siswa untuk  fokus  ketika  pembelajaran,  (4)  serta  menegur  siswa  agar  tetap  tenang  saat pembelajaran  berlangsung.  Peneliti  memberikan  saran  sebagai  berikut:  (1)  guru  lebih memperhatikan  langkah  model Quantum  Teaching dan  meningkatkan  kemampuan dalam merangsang siswa untuk aktif dalam pembelajaran, (2) siswa lebih berani dalam berpendapat  saat  presentasi  atau  tanya  jawab,  (3)  pihak  sekolah  sebaiknya menyediakan  fasilitas  yang  memadai,  (4)  peneliti  lain  hendaknya  membuat pembelajaran yang lebih inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alharis, Z., Zufriady, Z., & Lazim, N. (2021). Implementing Quantum Teaching Model to Increase  Students’learning  Outcomes  on  SBdP  Subject  at  Grade  IVA  SD Cendana Rumbai. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) , 5(3), 663-674.
Dewi,  S.  E.  K.,  Septikasari,  R.,  &  Sulistyowati,  S.  (2020).  Pendampingan  Pembuatan Karya  Seni  Berupa  Kolase,  Montase  dan  Mozaik  pada  Anak  Kelas  Tinggi Pendidikan Dasar. Jurnal Indonesia Mengabdi , 2 (1), 1-5. Lestari, P., & Hudaya, A. (2018). Penerapan Model Quantum Teaching sebagai Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  SMP PGRI 3 Jakarta. Research and Development Journal of Education , 5(1), 45-60.
Rizka,  N.  N.  &  Pratama,  F.  A.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum Teaching melalui  Strategi  Tandur  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Kognisi Siswa. Jurnal Edukasi (Ekonomi, Pendidikan dan Akuntansi) , 6 (1), 183-192. Sanjaya, W. (2016). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Prenadamedia. Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiarto, T. (2020). Contextual Teaching and Learning (CTL) . Yogyakarta: Mine. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryanti,  W.  &  Yunianta,  T.  N.  H.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Getasan. Jurnal Mitra Pendidikan (JMP Online) , 2 (1), 148-159.
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Suwandari, S. (2014). Penerapan Model Quantum Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas VI SDN Sidotopo III/50 Surabaya. JPGSD , 2 (2), 1-11.
Tambunan,  R.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI  A  SDN  011  Bukit  Gajah Kecamatan Ukui. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (3), 341- 360.
Yahya,  H.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  SMS  Islam  Terpadu  Al-Fityan  Gowa. Jurnal Biotek , 5 (1), 155-166.
Yanuarti,  A.  &  Sobandi,  A.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching . Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 1 (1), 11-18.