158
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
IMPLEMENTASI LESSON STUDY PADA INTEGRASI KURIKULUM 2013 SEBAGAI  DAYA DUKUNG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MI MA’ARIF KUMPULREJO 02 KOTA SALATIGA
Laily Syafa’ah , Taufiqur Rohman
IAIN SALATIGA Syafalaili93@gmail.com, rohmantaufiqur93@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterlaksanaan Lesson  Study sebagai  daya  dukung  kompetensi  pedagogik  guru  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02 Salatiga,  serta  kemampuan  mengintegrasikan  Kurikulum  2013  dalam  pelatihan program Lesson  Study. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  dengan pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  subjek  penelitian  yaitu  kepala  sekolah  dan dewan  guru  serta  pengawas  MI  Kota  Salatiga  dengan  jumlah  1  kepala  sekolah  ,3 dewan  guru  dan  2  peserta  didik  serta  pengawas  MI  Kota  Salatiga.  Pelaksanaan Lesson Study ditekankan pada 3 tahap yaitu plan (merencanakan atau merancang), Do (melaksanakan),  dan See (mengamati,  dan  sesudah  itu  merefleksikan  hasil pengamatan). Pelaksanaan Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 masih perlu pendampingan  lebih  lanjut  dalam  pembuatan  RPP  sesuai  kurikulum  2013  dengan mengingat  urgensi  pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dalam  mata  pelajaran. Lesson  Study harus  dikembangkan  dengan  melibatkan  guru-guru,  serta  pakar  dan praktisi pendidikan  dari instansi lain untuk  menambah khazanah  wawasan  metode dan strategi pembelajaran yang lebih kompleks. Lesson Study juga membantu guru menerima  tunjangan  kesejahteraan,  karena  program Lesson  Study mampu membentuk kompetensi guru yang unggul. Program Lesson Study salah satu wadah bagi guru dalam menjawab perkembangan zaman yang semakin kompleks, Lesson study mampu  menjadi  daya  dukung  bagi  guru  dalam  memperjuangkan kesehteraannya  serta  membantu  guru  dalam  menjawab  tantangan  zaman  dan sebagai  daya  dukung  terhadap  kompetensi  lulusan  serta  kualitas  lembaga pendidikan.  Kendala  yang  terjadi  dalam  proses Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo  02  Salatiga  adalah  sebagai  berikut:  Kurangnya  motivasi  guru  dalam mengembangkan  program Lesson  Study, Kurangnya  Pendanaan  program Lesson Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02,  Sarana  dan  Prasarana  di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02 Kurang lengkap, Sulitnya Penyusunan jadwal pelaksanaan program Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02,  Pendokumentasian  kegiatan Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kurang lengkap, serta Kurangnya daya dukung Yayasan dan Kementerian Agama
Kata Kunci: Lesson study, Integrasi kurikulum 2013 , Peningkatan kompetensi pedagogik guru.
159
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## Abstract
This study aims to describe the  implementation of Lesson Study as the supporting capacity  of  the  pedagogical  competence  of  MI  Ma'arif  Kumpulrejo  02  Salatiga teachers,  as  well  as  the  ability  to  integrate  the  2013  Curriculum  into  the  Lesson Study  program  training.  This  research  is  an  action  research  with  a  qualitative descriptive approach with the research subjects, namely the principal and the board of teachers as well as the supervisor of MI Salatiga City with the total of 1 school principal, 3 teacher councils and 2 students and supervisors of MI City of Salatiga. The implementation of Lesson Study is emphasized on 3 stages, namely plan (plan or  design),  Do  (implement),  and  See  (observe,  and  after  that reflect  on  the  results of  the  observations).  The  implementation  of  Lesson  Study  at  MI  Ma'arif Kumpulrejo 02 still needs further assistance in  making RPP according to the 2013 curriculum  keeping  in  mind  the  urgency  of  integrated  character  education  in  the subject.  Lesson  Study  should  be  developed  by  involving  teachers,  as  well  as education  experts and  practitioners  from  other  agencies  to add  to  their  knowledge of more complex learning methods and strategies. Lesson Study also helps teachers receive  welfare  allowances,  because  the  Lesson  Study  program  is  able  to  form superior teacher competencies. The Lesson Study Program is a forum for teachers to respond to increasingly complex developments in the era, Lesson study is able to be  a  supporting  capacity  for  teachers  in  fighting  for  their  health  and  helping teachers in responding to the challenges of the times and as a support capacity for graduate  competencies  and  the  quality  of  educational  institutions.  The  obstacles that  occurred  in  the  Lesson  Study  process  at  MI  Ma'arif  Kumpulrejo  02  Salatiga were  as  follows:  Lack  of  teacher  motivation  in  developing  the  Lesson  Study program, Lack of funding for the Lesson Study program at MI Ma'arif Kumpulrejo 02,  Facilities  and  Infrastructure  at  MI  Ma'arif  Kumpulrejo  02  Incomplete, Difficulty  in  compiling  a  schedule  for  the  implementation  of  the  Lesson  Study program at MI Ma'arif Kumpulrejo 02, Documenting Lesson Study activities at MI Ma'arif Kumpulrejo 02 Incomplete, and Lack of support capacity of the Foundation and the Ministry of Religion
Keywords: Lesson  study,  2013  curriculum  integration,  Improvement  of teacher pedagogical competence.

## PENDAHULUAN
Tantangan  masa  depan  yang  begitu  cepat  baik  dalam  kemajuan  teknologi informasi,  masalah  lingkungan  hidup,  kebangkitan  industri  kreatif  dan  budaya,  pengaruh teknosains  serta  masih  banyak  tantangan  yang  dihadapi  oleh  generasi  milenial  berbeda sesuai  dengan  masanya.  Sehingga  pemerintah  melakukan  upaya  berupa  pengembangan kurikulum setiap beberapa tahun. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang terintegrasi, maksud  integrasi  adalah  sebuah  kurikulum  yang  mengintegrasikan  keterampilan,  tema,
160
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
konsep dan topik  yang  melibatkan  beberapa disiplin  ilmu untuk memberikan pengalaman bermakna dan luas kepada peserta didik.
Tugas  utama  guru  adalah  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi setiap peserta didik. Oleh sebab itu, profesi guru sangat lekat  dengan  integritas  dan  kepribadian,  bukan  hanya  sekedar  mentransfer  ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didiknya,  tugas  guru  sebagai  pendidik  adalah  menanamkan nilai-nilai  dasar  pengembangan  karakter  peserta  didik  dalam  kehidupannya,  termasuk dalam pemanfaatan kemajuan teknologi informasi secara bijak serta sebagai inspirator bagi anak didiknya.
Lembaga  penyelenggara  pendidikan  memiliki  tugas  utama  dalam  menyusun perangkat  mata  pelajaran  dan  program  pendidikan  yang  akan  diberikan  kepada  peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan.
Penyusunan perangkat pembelajaran ini akan disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap  jenjang  pendidikan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  menyesuaikan  kebutuhan lapangan  pekerjaan.  Maka  perlu  ada  perubahan  berkala  yang  disesuaikan  dengan  maksud dan tujuan dari sistem pendidikan yang dilaksanakan.
Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru ada empat kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial  serta  kompetensi  profesional. 1 Sebagaimana  dikatakan dalam  lampiran  peraturan  Menteri  pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru,  bahwa  guru  harus  mampu melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran 2 . Masih rendahnya tingkat kompetensi pedagogik guru saat ini disebabkan oleh faktor-faktor yang berasal dari internal guru itu sendiri dan faktor lainnya yang berasal dari luar.
Peneliti  mendapatkan data bahwa MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kota Salatiga adalah salah  satu  sekolah  Madrasah  Ibtidaiyah  pertama  di  kota  Salatiga  yang  ditunjuk  untuk menyelenggarakan  pendidikan  berbasis  kurikulum  2013,  meskipun  sudah  melaksanakan kurikulum  2013  sejak  tahun  2014  pelaksanaannya  bertahap  yang  diawali  dengan  kelas  1 dan  IV,  selanjutnya  kelas  II  dan  V,  sedangkan  kelas  III  dan  VI  baru  diterapkan  2  tahun terakhir.  Sehingga  selama  tahun  2014  sekolah  terus-menerus  mencoba  menyesuaikan segala perubahan atau revisi penyempurnaan kurikulum. Pemerintah Indonesia khususnya Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada  tahun  2018  telah  melakukan  revisi  beban tuntutan  pada out  put peserta  didik.  Sehingga  seorang  guru  sangat  dituntut  melalui peraturan Menteri pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan  Kompetensi Guru, bahwa guru harus mampu  melakukan tindakan reflektif
1 Departemen Pendidikan Nasional, Undang-undang No. 14 tahun 2005 Pasal 10 ayat (1) tentang Guru dan Dosen, Jakarta: Depdiknas.2005.
2 Ninik Sumiarsi, “Analisis Kompetensi Pedagogik dan Pengembangan Pembelajaran Guru SD Negeri 041 Tarakan”, Jurnal Pendidikan dan Pengembangan Pendidikan, Vol. 3, No.1 (2015), 99-104.
161
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dalam  merespon  perkembangan  yang  sangat cepat.
Kurangnya  fasilitas  dan  perhatian  Kementrian  Agama  berkaitan  pelatihan kurikulum  2013  terhadap  guru  di  lingkungan  Madrasah  adalah  salah  satu  kendala pelaksanaan  kurikulum  2013  di  MI  Kumpulrejo  02,  perubahan  yang  selalu  terjadi menuntut  kompetensi  pedagogik  guru  untuk  mampu  menguasai  dan  merespon  semua perkembangan.  Dalam  merespon  tuntutan  bagi  guru  MI  Kumpulrejo  02  agar  mampu mengintegrasikan kurikulum 2013 dengan cara melaksanakan Lesson Study. Lesson Study merupakan kegiatan yang memberikan kesempatan kepada guru untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap paradigma pengajarannya bekerjasama dengan guru lain atau Dosen di perguruan tinggi 3 .
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut  mengenai  kompetensi  pedagogik  guru  dengan  judul:  “Implementasi Lesson  Study pada  integrasi  kurikulum  2013  sebagai  daya  dukung  kompetensi  pedagogik  guru  MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kota Salatiga”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  yakni  penelitian  yang  bertujuan untuk memahami fenomena yang terjadi pada subyek penelitian, seperti perilaku, persepsi, motivasi, tindakan secara menyeluruh dan dengan cara deskripsi.
Sumber  yang  memuat  informasi  atau  data  tersebut  yaitu  Kepala    Madrasah,  guru MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kota Salatiga dengan jumlah guru 3 guru sebagai guru model, yaitu wali kelas IV A, wali kelas IV B dan wali kelas V A, serta 3 – 5 observer diantaranya teman  sejawat  dan  dokumentasi  tentang  pelaksanaan Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga.
Pengumpulan data dengan menggunakan tiga metode berikut:

## 1. Obseravasi
Observasi  adalah  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis  atas fenomena-fenomena  yang  diteliti.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati proses  pelaksanaan Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  tentang implementasi Lesson  Study sebagai  daya  dukung  kompetensi  pedagogik  guru di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kota Salatiga.
2. Wawancara
3 Marsigit,  “Mathematics  Teachers’  Profesional  Development  through  Lesson  Study  in  Indonesia”, Eurasia Journal of Mathematics, Science & technology Education, Vol 3, No.2 (2007), 141-144.
162
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Wawancara  adalah  sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh  pewawancara untuk memperoleh  informasi dari terwawancara. Wawancara dilakukan secara langsung  antara  peneliti  dengan  subyek  yang  diteliti.  Wawancara  yang dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara  tentang  pelaksanaan Lesson  Study kepada  kepala  sekolah,  guru  dan  pengawas  MI  Kota  Salatiga tentang Implementasi, Lesson Study , Kompetensi Pedagogik dan Daya Dukung Lesson Study .
3. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  metode  yang  menggunakan  data  yang  sudah tersedia yang berupa data verbal maupun nonverbal. Dokumentasi berupa data yang  terdapat  pada  indeks  prestasi  siswa,  surat-surat,  catatan  harian,  jurnal, kenang-kenangan,  laporan-laporan,  dan  sebagainya  untuk  kelengkapan  data penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mengacu  pada konsep Milles dan Huberman (1992: 20) yaitu interactive model yang mengklasifikasikan analisis data dalam tiga langkah, yaitu:
1. Reduksi data (Data Reduction)
Reduksi  data  yaitu  suatu  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi  data kasar yang  muncul dari catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  Reduksi  data  berupa  hasil  wawancara terhadap subjek.
Data yang dikumpulkan melalui proses wawancara dengan pihak terkait seperti  melaksanakan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  dewan  guru  di sekolah  tersebut.  Wawancara  dilaksanakan  dengan  menggali  informasi  tetang pelaksanaan lesson  study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  serta  dampak  dari program  tersebut.  Dalam  pelaksanaannya  peneliti  melakukan  wawancara  dari satu  responden  satu  ke  responden  lainnya,  dari  hasil  wawancara  dipadukan untuk menarik kesimpulan.
2. Penyajian Data (Display Data)
Data ini tersusun sedemikian rupa sehingga memberikan kemungkinan adanya penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Adapun  bentuk  data digunakan dalam bentuk teks naratif.
3. Penarikan Kesimpulan
Dalam  penelitian  ini  akan  diungkap  mengenai  makna  dari  data  yang dikumpulkan.  Dari  data  tersebut  akan  diperoleh  kesimpulan  yang  tentative, kabur  kaku  dan  meragukan,  sehingga  kesimpulan  tersebut  perlu  diverifikasi.
163
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Verifikasi dilakukan dengan melihatkembali reduksi data maupun display data sehingga kesimpulan yang diambil tidak menyimpang.
Triangulasi sumber berarti bahwa peneliti  menguji kredibilitas data dengan mengecek dan membandingkan data dari satu orang informan dengan data dari informan  lain.  Triangulasi  sumber  memungkinkan  peneliti  untuk  melakukan pengecekan ulang serta melengkapi  informasi  yang diperoleh. Dalam  menarik kesimpulan  peneliti  melakukan  pembandingan  data  hasil  wawancara  satu responden  satu  dengan  responden  lainnya,  hal  ini  juga  didukung  dengan  data lembaga yang ada.
Tringulasi  pada  penelitian  ini  untuk  melakukan crosscheck data  antar informan  yang  terkadang  terjadi  akibat  adanya  pengaruh  subjektivitas, kepentingan. Triangulasi teknik dilakukan dengan cara mengecek (membandingkan  )  data  kepada  informan  (sumber)yang  sama  dengan  teknik yang  berbeda.  Pada  pelaksanaannya  menggunakan  salah  satu  atau  gabungan dari kedua terknik triangulasi. 4

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. IMPLEMENTASI LESSON STUDY PADA INTEGRASI KURIKULUM 2013  DI MI MA’ARIF KUMPULREJO 02
1. Program Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga
Lembaga  pendidikan  memiliki  cara  masing-masing  dalam  meyakinkan masyarakat  untuk  mempercayakan  pedidikan  bagi  putra  putrinya.  Salah  satu  hal paling  menentukan  kepercayaan  masyarakat  adalah  kualitas  pendidikan  lembaga tersebut, dan cermin utama suatu kualitas pendidikan adalah pada kompetensi guru yang  dimiliki.  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  merupakan  lembaga  yang  harus  terus berinovasi  untuk  mampu  meyakinkan  masyarakat  di  tengah  beragamnya  lembaga pendidikan di Kota Salatiga.
Program peningkatan di bidang prestasi, sarana prasarana, kualitas pendidik semua  telah  menajdi  prioritas  pengembangan  di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02. Program lesson study merupakan salah satu solusi program yang dicanangkan oleh MI Ma’arif Kumpulrjo 02.
a. Rapat Koordinasi Penyusunan Program Lesson Study
Rapat  Koordinasi  dilaksanakan  untuk  menentukan  kesepakatan  di  awal menentukan jadwal, pendanaan serta ketentuan lainnya.  Pihak – pihak yang terlibat dalam Rapat Koordinasi penyusunan program Lesson Study adalah kepala sekolah,
4 Sugiyono,  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan,  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R7D,  Bandung: alfabeta, 365-377.
164
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
dewan  guru  dan  karyawan.  Sedangkan  dalam  proses  pelaksanaannya  akan  banyak yang  dilibatkan  seperti  halnya  kepala  sekolah,  dewan  guru,  karyawan,  komite, pengawas serta akademisi di bidang pendidikan
Cita-cita  pemerintah  agar  guru  menjadi  agen  perubahan  adalah  dengan membekali guru dengan segudang kompetensi agar mampu membuat siswa tertarik untuk  selalu  belajar  penuh  semangat  dan  akhirnya  sukses  dalam  pendidikannya. Guru  yang  mampu  menyelesaikan  persoalan-persoalan  di  kelas  dan  membimbing peserta didik dengan sabar itulah sejatinya guru.
b. Program Lesson Study MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kota Salatiga
Program Lesson  Study dikelola  secara  bersama  dengan  para  guru  dan karyawan, namun dalam pelaksanaan program yang disusun ada seorang guru yang ditunjuk  sebagai  koordinator  pelaksana  program Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02. Berikut yang disampaikan kepala Madrasah Ibu Istiqah  yaitu:
“Program  kegiatan  disusun  dan  disepakati  bersama  saat  rapat  awal  tahun pelajaran  sebagai  upaya  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  pelayanan  kepada peserta  didik  serta  membantu  mempermudah  mendapatkan  tunjangan  sertifikasi bagi guru  yang belum  sertifikasi. Untuk memudahkan koordinasi dan pelaksanaan maka  ditunjuk  salah  satu  guru  yang  bertanggungjawab  dalam  mengkoordinasi pelaksanaan program Lesson Study di MI ma’arif Kumpulrejo”. 5
c. Program Lesson Study MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kota Salatiga
Program Lesson  Study dikelola  secara  bersama  dengan  para  guru  dan karyawan, namun dalam pelaksanaan program yang disusun ada seorang guru yang ditunjuk  sebagai  koordinator  pelaksana  program Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02. Berikut yang disampaikan kepala Madrasah Ibu Istiqah  yaitu:
“Program  kegiatan  disusun  dan  disepakati  bersama  saat  rapat  awal  tahun pelajaran  sebagai  upaya  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  pelayanan  kepada peserta  didik  serta  membantu  mempermudah  mendapatkan  tunjangan  sertifikasi bagi guru  yang belum  sertifikasi. Untuk memudahkan koordinasi dan pelaksanaan maka  ditunjuk  salah  satu  guru  yang  bertanggungjawab  dalam  mengkoordinasi pelaksanaan program Lesson Study di MI ma’arif Kumpulrejo”. 6
5 Wawancara dengan Ibu IRN kepala sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 11 November 2019.
6 Wawancara dengan Ibu IRN kepala sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 11 November 2019.
165
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Adapun program tahunan kegiatan Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga adalah sebagai berikut: Waktu Kegiatan Keterangan Maret Lesson Study tahap 1 Minggu 2 Juli Lesson Study tahap 2 Minggu 3 September Lesson Study tahap 3 Minggu 2 Desember Lesson Study tahap 4 Minggu 3 Tabel 2.1 tabel program pelaksanaan Lesson Study
Untuk setiap program pelaksanaan ditentukan beberapa coordinator sebagai pelaksana kegiatan Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02. Selain itu hal yang harus  dipertimbangkan  dalam  kegiatan  ini  adalah  menentukan  waktu  yang  harus sesuai  dengan  kalender  pendidikan  di  lingkungan  kementerian  Agama  serta yayasan dan dinas pendidikan di Kota Salatiga.
Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  ketua  koordinator  program Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 kota Salatiga:
“Penyusunan  jadwal  program Lesson  Study disesuaikan  dengan  kalender pendidikan  di  lingkungan  Kementerian  Agama,  sehingga  pelaksanaannya  tidak mengganggu pelayanan pembelajaran kepada siswa diMadrasah” 7
Pelaksanaan Lesson  Study ditekankan  pada  3  tahap  yaitu plan (merencanakan  atau  merancang), Do (melaksanakan),  dan See (mengamati,  dan sesudah itu merefleksikan hasil pengamatan). 8
Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan, antara lain sebagai berikut yang dipaparkan kepala sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02:
“Ide  mengenai  pelaksaan Lesson  Study ini  sederhana  dan  singkat  namun didalam  pelaksanaan Lesson  Study menuntut  komitmen  yang  tinggi  dari sekelompok  guru  dan  perlu  penyediaan  waktu  dan  pemikiran  kreatif  pendidik. Namun melalui kegiatan Lesson Study diyakini akan terbentuk pribadi-pribadi yang berkarakter  karena  kegiatan Lesson  Study ini  melatih  guru  untuk  rendah  hati,  dan mau bekerja keras, bertekun, terbuka terhadap pendapat orang lain, dan disiplin”. 9
7 Wawancara  dengan  Ibu  TM  selaku  ketua  koordinator  program Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 11 Desember 2019.
8 Ibrohim, Apa,  Mengapa  dan  Bagaimana  Lesson  Study :  Pola  Alternatif  untuk  meningkatkan Efektivitas  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Mahasiswa  Calon  Pendidik.  Makalah  disajikan  dalam Workshop Pembimbing PPL Berbasis Lesson Study di FS UM, Tanggal 26 Januari 2010.
9 Wawancara  dengan  Ibu  IRN  kepala  sekolah  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  pada tanggal  3  Desember 2019.
166
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Menurut  Baba  (2007), Lesson  Study merujuk  pada  proses yang  dilakukan guru  secara  progresif  berusaha  untuk  meningkatkan  metode  pembelajaran  mereka dengan cara bekerjasama dengan guru-guru lainnya.
Guru  “ digugu  lan  ditiru ”  kalimat  peribahasa  yang  sering  didengar  oleh telinga  ketika  mendengar  nama  Guru  disebut.  Sebagai  tenaga  professional,  guru memiliki  kode  etik  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya,  memiliki  objek layanan  yang  tetap  dan  diakui  karena  jasanya  di  masyarakat. 10 Profesi  guru menuntut  adanya  tingkat  pendidikan  keguruan  yang  memadai,  menuntut keterampilan yang berdasarkan konsep dan teori ilmu pengetahuan yang mendalam, menekankan sesuatu keahlian dalam bidang tertentu, memungkinkan perkembangan sejalan dengan dinamika kehidupan.
2. Pelaksanaan Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02
Guru Sebagai pendidik professional, dituntut untuk  menguasai seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalnya. 11 Sebagaimana  tercantum pada  teori  tersebut,  maka  sangat  relevan  apabila  diaplikasikan  pada  upaya  MI Ma’arif dalam meningkatkan kualitas pendidik, dari Ibu Istiqah  pula peneliti dapat mengetahui  sisi-sisi  yang  dapat  dibenahi.  Adapun  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  peneliti  tentang Lesson  Study dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik guru. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Istiqah , S.Pd selaku kepala sekolah di MI Ma’arif Kumpulrejo 02:
“Menjalankan  kepemimpinan  sebagai  Kepala  Madrasah  telah  membentuk konsep  diri  untuk  senantiasa  memberikan  pelayanan  bukan  hanya  kepada  peserta didik  dan  masyarakat,  akan  tetapi    juga  rekan  kerja  sebagai  tim  pelaksana  tujuan dan  cita-cita  kepemimpinan  yang  di  konsep.  Keberhasilan  suatu  lembaga pendidikan  utamanya  ada  di  tangan  para  guru  yang  berinteraksi  dengan  peserta didik. Dengan terciptanya guru yang berkompetensi akan melahirkan peserta didik yang berkompeten pula”. 12
Dalam  mengimplementasikan  upaya  peningkatan  kompetensi  pedagogik guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  tentunya  harus  dibuat  rancangan terlebih  dahulu  dan  ditetapkan  program-program  yang  ada  di  MI  Ma’arif
10 Dwi Ariyani, Guru Sadar Tantangan Zaman , Sukoharjo: CV.Farishma Indonesia, 2018,1-2.
11 Mahmudi,  Mengembangkan  Kompetensi  Guru  melalui Lesson  Study.  Forum  Kependidikan, Volume 28, nomor 2 Maret  2009.
12 Wawancara dengan Ibu IRN kepala sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 3 Desember 2019.
167
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Kumpulrejo  02.  Kepala  Sekolah  bersama  dewan  guru  merancang  suatu  program yang  dapat  dilaksanakan  dengan  mengintegrasikan  kurikulum  2013  untuk membekali guru terhadap perkembangan dunia pendidikan.
“Keputusan  dalam  menyusun  suatu  program  kegiatan  dalam  rangka peningkatan  mutu  lembaga pendidikan  MI Ma’arif  Kumpulrejo 02  melalui proses musyawarah  antara  kepala  sekolah  dengan  dewan  guru,  serta  komite  sekolah. Program Lesson  Study diterapkan di  MI Ma’arif  Kumpulrejo 02 adalah salah satu bentuk  usaha  dalam  meningkatkan  mutu  lembaga  melalui  peran  guru  di Madrasah” 13
Kegiatan Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  sudah  terlaksana hampir 3 tahun terakhir, dalam pelaksanaannya guru memperoleh pengalaman yang baru,  hal  ini  karena  dalam  pelaksanaan Lesson  Study mengangkat  masalah  satu dengan masalah yang lain, selain itu adanya wadah sebagai bentuk problem solving atas segala masalah yang timbul dalam pembelajaran di kelas masing-masing.
Tahapan pola pelaksanaan Lesson Study. 14 Tahapan awal adalah perencaan ( Plan )  dilakukan  secara  kolaboratif  oleh  beberapaorang  pendidik  yang  termasuk dalam  satu  kelompok Lesson  Study. Selanjutnya  guru  menyusun  RPP,  dalam kegiatan  ini  guru  berbagi  ide  menyempurnakan  rancangan  pembelajaran  yang sudah  disusun  guru  model  untuk  menghasilkan  cara  pengorganisasian  bahan  ajar, proses  pembelajaran,  maupun  penyiapan  alat  bantu  pembelajaran  yang  dianggap paling  baik.  Semua  komponen  yang  tertuang  dalam  rancangan  pembelajaran  ini kemudian  disimulasikan  sebelum  dilaksanakan  dalam  kelas.  Pada  tahap  ini  juga ditetapkan  prosedur  pengamatan  dan  instrumen  yang  diperlukan  dalam pengamatan.
Tahap  pelaksanaan  (Do)  dimaksudkan  untuk  menerapkan  rancangan pembelajaran  yang  telah  direncanakan.  Salah  satu  anggota  kelompok  berperan sebagai guru model dan anggota kelompok lainnya mengamati. Guru model adalah guru  yang  ditunjuk  dalam  forum  untuk  mempraktikan  rancangan  pembelajaran yang  disusun,  namun  yang  berjalan  di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  langsung menunjuk guru yang merasa memiliki masalah tersebut, khususnya guru kelas yang materi dan tingkatan kelasnya diangkat dalam Lesson Study tersebut dengan tujuan
13 Wawancara dengan Ibu IRN kepala sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 3 Desember 2019.
14 Prof. Dra. Herawati Susilo, M.Sc., Ph. D, Lesson Study Sebagai Sarana Meningkatkan Kompetensi Pendidik, Makalah  disajikan  dalam  seminar  dan  Lokakarya  PLEASE  2013  di  Sekolah  Tinggi  Theologi Aletheia, tanggal 9 Juli 2013.
168
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
agar  guru  kelas  dapat  mengaplikasikan  langsung  apa  yang  dipraktikan  dalam Lesson Study .
Fokus  pengamatan  diarahkan  pada  kegiatan  belajar  siswa  dangan berpedoman  pada  prosedur  dan  instrumen  yang  telah  disepakati  pada  tahap perencanaan,  bukan  pada  penampilan  pendidik  yang  sedang  bertugas  mengajar. Selama  pembelajaran  berlangsung,  para  pengamat  tidak  diperkenanakan mengganggu  proses  pembelajaran  walaupun  mereka  boleh  merekamnya  dengan kamera video atau kamera digital. Tujuan utama kehadiran pengamat adalah belajar dari pembelajaran yang sedang berlangsung.
Gambar 2.1 . Siklus Pengkajian Pembelajaran dalam Lesson Study
Tahap  ketiga  adalah  pengamatan  dan  refleksi  ( See) dimaksudkan  untuk menemukan  kelebihan  dan  kekurangan  pelaksanaan  pembelajaran.  Pendidik  yang bertugas sebagai guru  model  mengawali diskusi dengan  menyampaikan kesan dan pemikirannya  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran.  Kesempatan  berikutnya diberikan kepada pendidik yang bertugas sebagai pengamat. Selanjutnya pengamat dari  luar  juga  mengemukakan  apa Lesson  Study yang  dapat  diperoleh  dari pembelajaran  yang  baru  berlangsung.  Kritik  dan  saran  disampaikan  secara  bijak tanpa  merendahkan  atau  menyakiti  hati  pendidik  yang  membelajarkan,  semuanya demi perbaikan praktik ke depan.
Gambaran  umum  pelaksanaan  program Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02 berdasarkan koordinator pelaksananya adalah sebagai berikut:
“Pada  dasarnya  kegiatan Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur  yang  ada,  kegiatan  diawali  dnegan melaksanakan rapat pertemuan yang membahas ada permasalahan apa saja di kelas,
169
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
selanjutnya  ditentukan  solusi  yang  tepat  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut, solusi  tersebut  disusun  dengan  rinci  dalam  sebuah  RPP  yang  dibahas  dan  disusun bersama. Selanjutnya ada pertemuan  yang  melibatkan guru  model, siswa dan para guru  lainnya  serta  komite  untuk  mengaplikasikan  apa  yang  sudah  dirancang  pada pertemuan  sebelumnya,  dalam  proses  pelaksanaan  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperthatikan  seperti  penguasaan  guru  model  terhadap  rancangan  pembelajaran, media yang harus disiapkan, serta siswa yang tidak boleh di setting terlebih dahulu, semuanya  harus  berjalan  seperti  pembelajaran  biasa.  Pelaksanaan Lesson  Study selesai  dilanjutkan  dengan  evaluasi  terhadap  apa  yang  dilaksanakan  oleh  guru model, evaluasi harus dilakukan dengan baik karena hal ini cukup berpotensi untuk meningkatkan kegiatan Lesson Study yang lebih baik dan sesuai tujuan” 15
Pelaksanaan Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 memberikan sebuah harapan  besar  terhadap  peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru  dalam melaksanakan  kewajiban  seorang  pendidik  untuk  mewujudkan  pendidikan  yang berdasarkan  aturan  kurikulum  pemerintah.  Perubahan  kebijakan  kurikulum  yang terjadi  setiap  periode  pergantian  pemimpin  menuntut  guru  untuk  suka  cita menerima  dan  menyesuaikan  segala  aspek  perubahan.  Pelaksanaan Lesson  Study dilakukan  secara  berkala  menyesuaikan  kebutuhan  dan  kemampuan  para  guru untuk berkumpul dalam kegiatan tersebut. Kegiatan Lesson Study dilakukan untuk memberikan  pemahaman  dan  informasi  tentang  menyelesaikan  sebuah  masalah pembelajaran  di  kelas  dan  menambah  wawasan  tentang  pengembangan pembelajaran yang lebih variatif.
3. Implikasi Lesson Study terhadap peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Kompetensi  itu  mutlak  dibutuhkan  guru,  hal  ini  dikarenakan  kompetensi merupakan  sebuah  upaya  membekali  guru  dalam  menghadapi  persoalan-persoalan di lapangan. Kompetensi pedagogik adalah salah satu kompetensi
yang  wajib  dimiliki  oleh  seorang  guru  terkait  dengan  disiplin  ilmu  yang dimilikinya. Perkembangan zaman dan teknologi yang sangat cepat menuntut guru untuk membekali dirinya dengan ilmu-ilmu yang baru, maka dapat dipastikan guru akan dihargai oleh peserta didiknya.
Kepala  sekolah  meningkatkan  kompetensi  guru  dengan  memfasilitasi dengan menyusun program Lesson Study sebagai upaya peningkatan kualitas mutu lembaga pendidikan.
“Saat ini bukan saatnya guru berdiam diri merespon perubahan zaman, akan tetapi guru harus mau dan mampu untuk mengikuti trend di kalangan peserta didik.
15 Wawancara dengan Ibu TM  selaku guru dan bendahara BOS pada tanggal 11 Desember 2019.
170
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Guru  tidak  hanya  dituntut  belajar  melalui  sebuah  buku.  Justru  pengalaman- pengalaman  nyata  yang  dialami.  Guru  perlu  diabadikan  dan  dibagikan  kepada teman sejawat untuk mendapatkan solusi dan inovasi dalam menyelasaikan sebuah permasalahan baik di dalam peserta didik maupun guru itu sendiri”. 16
Guru  sebagai  pendidik  tentunya  memiliki  potensi  bidang  manajerial. Bagaimana  guru  memahami  kompetensi  yang  dimilikinya  ini  sering  tidak dilakukan.  Sebagai  pribadi  yang  terus  belajar  dan  berkembang  guru  seharusnya paham betul akan potensi yang dimilikinya.
Pengintegrasian Lesson  Study dengan  kurikulum  2013  di  Madrasah  dapat dikembangkan dari tingkat manajemen dan  metode melalui kebijakan  membangun jaringan  yang  melibatkan  para  pakar  Teknologi,  Praktisi  Pendidikan,  Penulis  dan Lembaga  yang  terkait  dengan  pendidikan  ataupun  melibatkan  peran  aktif  guru untuk  mengenalkan  konsep Lesson  Study dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  yang  diterapkan  di  kelas.  Integrasi Lesson Study dalam kurikulum 2013 dapat meningkatkan pencapaian tujuan pendidikan di lingkungan Madrasah.
Mengimplementasikan Lesson Study dalam kurikulum 2013  adalah sebagai upaya  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru,  sehingga  dibutuhkan  rancangan dalam  menetapkan  program  –  program Lesson  Study di  agenda  kegiatan  sekolah. Sekolah  harus  memberikan  motivasi  kepada  para  guru  untuk  melaksanakan tugasnnya  dengan  baik,  para  guru  perlu  ditumbuhkan  semangat  peningkatan kompetensi  pedagogik.  Sehingga  ada  kesadaran  terhadap  kegiatan  peningkatan kompetensi pedagogik, sehingga guru harus melaksanakan dengan penuh tanggung jawab, bukan hanya sekedar menggugurkan kewajiban mengikuti sebuah kegiatan.

## B. DAYA  DUKUNG LESSON  STUDY TERHADAP    KOMPETENSI  PEDAGOGIK GURU di MI MA’ARIF KUMPULREJO 02
1. Daya Dukung Lesson Study pada Kompetensi Pedagogik Guru yang Meningkat Daya  dukung  peningkatan  persiapan  pembelajaran  akan  mendorong    guru sebelum  mengajar  akan  mempersiapkan  RPP,  lembar  kerja  siswa  sehingga  guru akan lebih cakap dan mampu menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral,  spiritual,  sosial,  kultural,  emosional,  dan  intelektual.  Indikator  ini  terlihat saat  peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  kepala  sekolah  berkenaan  dengan kinerja para guru MI Ma’rif Kumpulrejo 02:
16 Wawancara dengan Ibu IRN kepala sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 3 Desember 2019.
171
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
“Berdasarkan  hasil  monitoring  terhadap  para  guru  di  MI  Ma’arif Kumpulrejo  02,  para  guru  mampu  memahami  karakteristik  peserta  didik  yang berkaitan  dengan  aspek  fisik,  intelektu  al,  sosial-emosional,  moral,  spiritual,  dan latar belakang sosial-budaya,  mampu  mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata  pelajaran  yang  diampu.  Hal  ini  terlihat  dengan  penyusunan  laporan  hasil belajar siswa,  mengidentifikasi  bekal-ajar awal peserta didik dalam  mata pelajaran yang  diampu,  serta  mampu  mengidentifikasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  dalam mata pelajaran yang diampu.” 17
Berdasarkan  fakta  dilapangan  dari  hasil  wawancara  dan  dokumen  tertulis, ada  beberapa  pencapaian  yang  didapatkan  dari  hasil  kegiatan Lesson  Study. Berdasarkan  observasi  di  lapangan  berupa  dokumen  dan  wawancara,  guru  di  MI Ma’arif  Kumpulrejo  02  sudah  menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual, sebagaimana yang disampaikan kepala sekolah:
“Guru MI Ma’arif Kumpulrejo 02 mampu memberikan respon timbal balik terhadap  individu  dengan  berbagai  karakteristiknya,  setiap  anak  melalui  setiap tingkat, tetapi kecepatannya berbeda-beda. Namun Guru di MI Ma’arif Kumpulrejo 02  mampu  mengatasi  dan  memberikan  umpan  balik  terhadap  setiap  karakteristik anak yang berbeda-beda.”
Guru  sekolah  dasar  harus  mampu  mengidentifikasi  potensi,  pengetahuan awal  dan  mendiagnosis  kesulitan  peserta  didik  sehingga  pembelajaran  lebih bermakna,  serta  cukup  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran yang  mendidik,  menyelenggarakan  Pembelajaran  yang  mendidik,  berkomunikasi secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  peserta  didik,  menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
Dari hasil observasi dan wawancara penulis menemukan beberapa indikator yang sudah dipenuhi oleh guru MI Ma’arif Kumpulrejo 02 seperti menguasai teori belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik,  mampu  mengembangkan kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu,  serta  telah menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
Ada  beberapa  indikator  yang  belum  maksimal  dilakukan  oleh  guru  di  MI Ma’arif Kumpulrejo 02 seperti memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk  kepentingan  pembelajaran,  memfasilitasi  pengembangan  potensi  peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki,  serta  kurang
17 Wawancara dengan Ibu IRN kepala sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 3 Desember 2019.
172
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
mengembangkan  media  pembelajaran,  akan  tetapi  guru  sangat  baik  dalam berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
2. Daya Dukung Lesson Study terhadap Kemampuan Guru Menjawab Perkembangan Zaman
Kompetensi  adalah  sebuah  bekal  utama  bagi  seorang  guru  agar  mampu mencetak  generasi  yang  diharapkan  di  masa  depan  yang  akan  datang.    Menurut panitia  sertifikasi  guru  rayon  138  Universitas  Sanata  Dharma  dijelaskan  bahwa akibat  dari  masih  banyaknya  guru  yang  tidak  menguasai  kompetensi  yang dipersyaratkan  ditambah  dengan  kurangnya  kemampuan  untuk  menggunakan  TIK membawa dampak pada peserta dalam dua hal.
Pertama, peserta  didik  hanya  terbekali  dengan  kompetensi  yang  sudah usang, akibatnya  produk  sistem pendidikan dan pembelajaran tidak siap terjun ke dunia  kehidupan  nyata  yang  terus  berubah. Kedua pembelajaran  yang diselenggarakan  oleh  guru  juga  kurang  kondusif  bagi  tercapainya  tujuan  secara aktif,  kreatif,  inovatif,  efektif  dan  menyenangkan  karena  tidak  didukung  oleh penggunaan teknologi pembelajaran yang modern dan handal.
Perubahan  kurikulum  yang  merombak  proses  pembelajaran  tentunya  guru tidak  bisa  berdiam  diri.  Untuk  belajar  tentang  HOTS  sebagai  tuntutan  kurikulum 2013  saja  sudah  membutuhkan  waktu,  apalagi  mencari  materi  yang  sesuai  dengan kehidupan  sehari-hari  yang  tentunya  harus  melalui  metode  dan  pendekatan scientific sebagai  tuntutan  kurikulum  2013.  Sehingga  wajib  hukumnya  guru melakukan  literasi  dan  bertukar  pengalaman  dengan  teman  sejawat  sebagai  upaya peningkatan kualitas dan kompetensi diri. Sebagaimana  yang disampaikan Ibu  AL selaku guru model:
“Saat ini bukan saatnya guru berdiam diri merespon perubahan zaman, akan tetapi guru harus mau dan mampu untuk mengikuti trend di kalangan peserta didik. Guru  tidak  hanya  dituntut  belajar  melalui  sebuah  buku.  Justru  pengalaman- pengalaman nyata yang dialami guru perlu diabadikan dan dibagikan kepada teman sejawat  untuk  mendapatkan  solusi  dan  inovasi  dalam  menyelasaikan  sebuah permasalahan baik di dalam peserta didik maupun guru itu sendiri.” 18
Kemampuan    merespon  perkembangan  zaman  adalah  tugas  utama  seorang guru,  mengingat  pendidik  itu  harus  di  didik  sesuai  dengan  zamannya,  dan  guru harus  sadar  bahwa  zaman  selalu  berubah  sesuai  dengan  segala  perkembangan teknologi saat ini.
18 Wawancara dengan Ibu AL kepala sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 11 Desember 2019.
173
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
3. Daya Dukung Lesson Study terhadap Tunjangan Guru
Program  sertifikasi  adalah  sebagai  upaya  pemerintah  untuk  menciptakan guru  yang  professional  dan  menghasilkan  guru-guru  yang  memiliki  kompetensi unggul.  Dengan  kemajuan  Iptek  yang  sangat  cepat,  maka  harus  dibarengi  dengan kompetensi sangat cepat, maka harus dibarengi dengan kompetensi guru agar dapat membimbing siswa dalam menghadapi kemajuan IPTEK yang begitu cepat.
Sebagaimana yang disampaikan Kepala Sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga :
“Sebagai  upaya  peningkatan  kompetensi  guru,  pemerintah  melakukan  uji kompetensi  guru  (UKG).  Hasil  UKG  ini  dijadikan  tolak  ukur  kompetensi  yang dimiliki guru. Berdasarkan hasil uji kompetensi banyak guru yang tidak menguasai penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK).  Sebagian  besar  masih menggunakan  metode  ceramah,  walaupun  kurikulum  2013  sudah  berlaku  tetapi untuk  merubah  kebiasaan  sangatlah  sulit.  Dengan  menggunakan  ceramah  guru merasa  hebat  dan  memiliki  power  karena  menguasai  materi  yang  disampaikan kepada  siswa.  Sebagai  agen  belajar  seharusnya  guru  perlu  memfasilitasi  peserta didik  untuk  belajar,  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan,  kretifitas,  bakat dan  minat  siswa  sehingga  siswa  siap  menghadapi  kehidupan  nyata  di  masa  yang akan datang. 19
Berdasarkan  analisis  diatas  dapat  disimpulkan  melalui  program  pelatihan aspek substansi Lesson Study, dikembangkan  beberapa  metode pembelajaran  yang mampu  merubah paradigma  mengajar guru. Tahap pelaksanaan ( do) yang  memuat tahap  simulasi  mengajar  langsung  lebih  memberikan  gambaran  mengenai  adanya keragaman  gaya  dan  cara  mengajar  guru  yang  dapat  di  prediksikan  agar  dapat memberikan  intervensi  yang  memadai.  Namun,  pemahaman  tersebut  belum merubah  banyak  praktik  mengajar  dikarenakan  memerlukan  waktu  dan  bantuan yang lebih untuk mencapai perubahan yang diharapkan.
Sebagaiamana yang disampikan bahwa untuk menerima sertifikasi, seorang guru  harus  melalui  proses  Uji  Kompetensi  Guru  yang  dilaksanakan  oleh pemerintah.  Uji  kompetensi  pastinya  akan  menyesuaikan  dengan  perkembangan zaman,  sehingga  perlu  persiapan  dari  awal  tentang  kompetensi  yang  perlu ditingkatkan  menyesuaikan  perkembangan  zaman.  Hak  atas  tunjangan  guru  atau sertifikasi  adalah  salah  satu  nafas  segar  bagi  para  pendidik,  namun  tunjangan  ini diperoleh dengan proses yang tidak  mudah, para pendidik harus  melalui proses uji kompetensi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  disimpulkan  bahwa  guru  MI  Ma’arif
19 Wawancara dengan Ibu IRN Kepala sekolah MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga pada tanggal 3 Desember 2019.
174
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Kumpulrejo  merasa  program lesson  study yang  telah  dilaksanakan  memberikan dampak atas proses dalam  menerima hak tunjangan pendidik. Hal  ini dapat dilihat dari beberapa guru MI Ma’arif Kumpulrejo 02 yang telah menerima hak tunjangan.
4. Daya Dukung Lesson Study terhadap Kompetensi Lulusan
Kompetensi  Lulusan  dalam  bentuk  kualitas  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan pada jenjang tertentu. Peningkatan  kompetensi  lulusan  adalah  akibat  dari  kompetensi  guru  yang  mampu memberi  rangsangan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  minat  belajar,  pemberian motivasi  belajar,  pemberian Reward  and  Punishment kepada  siswa,  sehingga dengan  kompetensi  yang  unggul  pada  guru  akan  memiliki  dampak  terhadap kompetensi lulusan.
Kemampuan  guru  menggunakan  informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi untuk  menentukan  ketuntasan  belajar.  menggunakan  informasi  hasil  penilaian  dan evaluasi  untuk  merancang  program  remedial  dan  pengayaan,  mengkomunikasikan hasil  penilaian  dan  evaluasi  kepada  pemangku  kepentingan  serta  memanfaatkan informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  maka  akan  tercipta  kualita  kompetensi  lulusan  yang  terbaik  dengan dukungan kompetensi guru yang sesuai dengan indikator yang sudah terlihat.
5. Daya Dukung Lesson Study terhadap Kualitas Lembaga Pendidikan Meningkatnya  kompetensi  guru  membangun  atmosfer  akademik  di  dalam kelas dan  lembaga pendidikan. Dengan adanya kolaborasi antara guru satu dengan guru  yang  lain  mengakibatkan  adanya  sinergi  posituf  yang  berdampak  pada peningkatan kualitas lembaga pendidikan. Hal ini dilihat dari pencapaian akreditasi sekolah yang mendapat predikat A serta bertambahnya jumlah siswa sebagai wujud kepercayaan  masyarakat terhadap  lembaga  pendidikan  di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo 02.
Kegiatan Lesson  Study telah  mampu  menyediakan  berbagai  kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal dan menyediakan  berbagai  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengaktualisasikan  potensi peserta  didik  termasuk  kreativitasnya.  Selain  itu  dalam  pelaksanaannya  guru memaksimalkan  untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam pembelajaran yang diampu. Dengan konsep program yang seperti itu maka kualitas lembaga pendidikan akan sejalan untuk menjadi  lebih  baik, hal  ini karena pondasi dari lembaga tersebut sudah dibekali dengan kompetensi yang baik.
175
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## C. KENDALA  PELAKSANAAN LESSON    STUDY TERHADAP  DAYA  DUKUNG KOMPETENSI PEDAGOGIK di MI MA’ARIF KUMPULREJO 02
1. Kurangnya  Motivasi Guru dalam Mengembangkan Program Lesson Study
Tujuan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sesuai  cita-cita  pemerintah melalui Lesson  Study adalah  salah  satu  bentuk  usaha  untuk  membantu  pendidik memperbaiki  kualitas  mengajar  dan  meningkatkan  karir  atau  profesinya.  Dengan mendorong  mereka  untuk  selalu  bekerja  sama  antara  mereka  sendiri,  akan  tetapi selama ini belum tercapai melalui berbagai jenis pelatihan lain.
Beberapa  hal  yang  menyebabkan  para  Guru  kurang  termotivasi  dalam  hal mengembangkan program pelatihan Lesson Study adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan dan pelaksanaan pelatihan tidak mendukung terhadap pencapaian tujuan;
b. Materi pelatihan tidak sesuai dengan kebutuhan pendidik;
c. Implementasi  hasil  pelatihan  oleh  pendidik  dalam  kelas  masih  kurang maksimal;
d. Lemahnya  sistem  monitoring  dan  evaluasi  implementasi  hasil  pelatihan  oleh pendidik,  baik  oleh  pengawas,  kepala  sekolah,  atau  pihak  pejabat  di Kementerian.
e. Kurangnya  kesepamahan  persepsi  para  guru  tentang Lesson  Study, dimana Lesson  Study dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bukan menilai guru.
2. Pendanaan Program Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02
Kegiatan Lesson  Study tidak  terlepas  dari  kebutuhan  dana  untuk mensukseskan kegiatan tersbut, hal ini berkaitan dengan ada beberapa berkas yang harus  digandakan  serta  konsumsi  selama  kegiatan,  mengingat  kegiatan  ini  tidak dapat telaksana hanya dalam satu waktu, tahap pelaksanaan Lesson Study minimal adalah  dua  kali  pertemuan,  yaitu  waktu  perencanaan  dan  waktu  pelaksanaan.  Dan tidak menutup kemungkinan saat mendatangkan tamu dari pakar pendidikan untuk masuk  dalam  proses Lesson  Study maka  harus  menyediakan  biaya  administrasi transport untuk pemateri.
Adapun  hasil  wawancara  dengan  Bendahara  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02
Kota Salatiga berkenaan dengan dana kegiatan Lesson Study :
”Keuangan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  mandiri  di  tingkat lembaga  pendidikan  Ma’arif  cukup  terbatas,  mengingat  dana  BOS  tidak  cukup banyak  untuk  mendukung  kegiatan Lesson  Study, sehingga  dalam  pelaksanaannya
176
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
bendahara  hanya  mampu  memberikan  dana  sebatas  untuk  konsumsi  dan perlengkapan yang dibutuhkan” 20
Kurangnya  pendanaan  dalam  kegiatan Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo  02  adalah  salah  satu  cerminan  bahwasanya  kegiatan  yang  tidak didukung  dengan  dana  yang  sesuai  akan  menghambat  laju  pelaksanaan  kegiatan tersebut,  dana  yang  dibutuhkan  dalam  kegiatan  ini  berupa  biaya  konsumsi,  biaya pengadaan  materi,  biaya  media  pembelajaran  atau  biaya  yang  digunakan  untuk menghadirkan  pemateri.  dengan  tidak  maksimalnya  dukungan  terhadap  kegiatan tersebut akan berdampak pada hasil yang diharapkan yaitu peningkatan kompetensi pedagogik guru. Sehingga perlu adanya koordinasi yang baik antara kepala sekolah, komite  dan  kementerian  Agama  dalam  menyelesaikan  permasalahan  berkenaan pendanaan kegiatan Lesson Study.
3. Sarana dan Prasarana di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kurang lengkap Kendala  sarana  dan  prasarana  menyebabkan  guru  MI  Ma’arif  Kumpulrejo 02 belum maksimal dalam memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  dan  belum  maksimal  dalam memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
4. Sulitnya  Penyusunan  Jadwal  Pelaksanaan  Program Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02
Menyusun  jadwal kegiatan  yang  melibatkan seluruh dewan guru dan pihak terkait  tidaklah  mudah,  mengingat  kesibukan  para  dewan  guru  khususnya  kepala madrasah  sangat  padat  dengan  agenda  rapat  dan  pertemuan  di  luar  sekolah. Kesulitan  menentukan  jadwal  baik  waktu  pertemuan  koordinasi  persiapan, pelaksanaan Lesson  Study, maupun  refleksi  dan  menyusun  pertemuan  program selanjutnya.  Sehingga  perlu  adanya  komitmen  yang  kuat  antar  semua  pihak  untuk melaksanakan kegiatan Lesson Study.
5. Pendokumentasi  Kegiatan Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  Tidak Lengkap
Kegiatan  tanpa  dokumentasi  yang  baik  hanya  akan  menyisakan  sesuatu yang  bersifat  sesaat,  sebagai  gambaran  saat  penyusunan  RPP  di  MI  Ma’arif Kumpulrejo  02  tidak  terdokumentasikan  dengan  baik,  maka  perencanaan  yang sudah  dilaksanakan  sebelumnya  hanya  menjadi  koleksi  untuk  guru  model  yang melaksanakan  kegiatan  tersebut,  hal  ini  dikarenakan  setelah  pelaksanaan Lesson Study tidak dilanjutkan dengan  menyusun  laporan kegiatan  setiap program Lesson
20 Wawancara dengan Ibu AK selaku bendahara BOS MI Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 11 Desember 2019.
177
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Study. Sehingga file RPP yang dirancang tersimpan di flash disk dan hard file yang suatu saat akan tidak diketahui keberadaannya.
Untuk  langkah  selanjutnya,  seharusnya  setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan harus  ada  laporan  pertanggungjawabannya  untuk  mempermudah  melihat  progress peningkatan  dari  hasil  program Lesson  Study yang  sudah  dilaksanakan  beberapa tahun  terakhir.  Selain  itu  dengan  adanya  dokumentasi  yang  baik  akan mempermudah memperoleh dana dari kementerian karena ada bukti fisik bahwa MI Ma’arif telah melakukan upaya peningkatan kompetensi pedagogik terhadap guru.
6. Kurangnya Daya Dukung Yayasan dan Kementerian Agama Pelaksanaan  program Lessson  Study harus  didukung  oleh  beberapa  pihak, bukan  hanya  keterlibatan  kepala  sekolah  dan  dewan  guru  yang  mampu mewujudkan  tujuan  program Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo.  Adanya kolaborasi dari beberapa pihak adalah salah satu kunci tercapainya tujuan program Lesson  Study dalam  lembaga  pendidikan.  Kendala  yang  dihadapi  oleh  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02 salah satunya yaitu kurangnya kolaborasi dengan pakar pendidikan baik  di  lingkungan  Dinas  Pendidikan,  Kementerian  Agama  maupun  praktisi pendidikan seperti Dosen dan Mahasiswa serta Komunitas belajar seperti pakar IT di bidang pendidikan untuk hadir pada saat perencanaan.
“Pada tahap perencanaan ( plan) sangat  dibutuhkan  para  praktisi  dan  pakar bidang  pendidikan  untuk  hadir  saat  tahap  perencanaan,  karena  dengan  adanya kolaborasi  antar  praktisi  pendidikan  dan  para  dewan  guru  akan  meningkatkan kinerja  dalam  menyusun  sebuah  rancangan  pembelajaran  yang  lebih  operasional, karena didukung dengan  banyak ide yang tertuang dalam pertemuan tersebut. 21
Untuk  melaksanakan  kegiatan Lesson  Study di MI Ma’arif  Kumpulrejo 02 Salatiga,  perlu  pendampingan  intensif  dan  berkelanjutan,  karena  pelaksanaan Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 masih perlu pendampingan lebih lanjut dalam  pembuatan  RPP  sesuai  kurikulum  2013  dengan  mengingat  urgensi pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dalam  mata  pelajaran. Lesson  Study harus dikembangkan  dengan  melibatkan  guru-guru,  serta  pakar  dan  praktisi  pendidikan dari  instansi  lain  untuk  menambah  khazanah  wawasan  metode  dan  strategi pembelajaran yang lebih kompleks.
7. Pendanaan Program Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02
Kegiatan Lesson  Study tidak  terlepas  dari  kebutuhan  dana  untuk mensukseskan kegiatan tersbut, hal ini berkaitan dengan ada beberapa berkas yang
21 Wawancara  dengan Ibu AL selaku guru model di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga pada tanggal 11 Desember 2019.
178
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
harus  digandakan  serta  konsumsi  selama  kegiatan,  mengingat  kegiatan  ini  tidak dapat telaksana hanya dalam satu waktu, tahap pelaksanaan Lesson Study minimal adalah  dua  kali  pertemuan,  yaitu  waktu  perencanaan  dan  waktu  pelaksanaan.  Dan tidak menutup kemungkinan saat mendatangkan tamu dari pakar pendidikan untuk masuk  dalam  proses Lesson  Study maka  harus  menyediakan  biaya  administrasi transport untuk pemateri.
Adapun  hasil  wawancara  dengan  Bendahara  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02
Kota Salatiga berkenaan dengan dana kegiatan Lesson Study :
”Keuangan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  mandiri  di  tingkat lembaga  pendidikan  Ma’arif  cukup  terbatas,  mengingat  dana  BOS  tidak  cukup banyak  untuk  mendukung  kegiatan Lesson  Study, sehingga  dalam  pelaksanaannya bendahara  hanya  mampu  memberikan  dana  sebatas  untuk  konsumsi  dan perlengkapan yang dibutuhkan” 22
Kurangnya  pendanaan  dalam  kegiatan Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo  02  adalah  salah  satu  cerminan  bahwasanya  kegiatan  yang  tidak didukung  dengan  dana  yang  sesuai  akan  menghambat  laju  pelaksanaan  kegiatan tersebut,  dana  yang  dibutuhkan  dalam  kegiatan  ini  berupa  biaya  konsumsi,  biaya pengadaan  materi,  biaya  media  pembelajaran  atau  biaya  yang  digunakan  untuk menghadirkan  pemateri.  dengan  tidak  maksimalnya  dukungan  terhadap  kegiatan tersebut akan berdampak pada hasil yang diharapkan yaitu peningkatan kompetensi pedagogik guru. Sehingga perlu adanya koordinasi yang baik antara kepala sekolah, komite  dan  kementerian  Agama  dalam  menyelesaikan  permasalahan  berkenaan pendanaan kegiatan Lesson Study.
8. Sarana dan Prasarana di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kurang lengkap Kendala  sarana  dan  prasarana  menyebabkan  guru  MI  Ma’arif  Kumpulrejo 02 belum maksimal dalam memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  dan  belum  maksimal  dalam memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
9. Sulitnya  Penyusunan  Jadwal  Pelaksanaan  Program Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02
Menyusun  jadwal kegiatan  yang  melibatkan seluruh dewan guru dan pihak terkait  tidaklah  mudah,  mengingat  kesibukan  para  dewan  guru  khususnya  kepala madrasah  sangat  padat  dengan  agenda  rapat  dan  pertemuan  di  luar  sekolah. Kesulitan  menentukan  jadwal  baik  waktu  pertemuan  koordinasi  persiapan, pelaksanaan Lesson  Study, maupun  refleksi  dan  menyusun  pertemuan  program
22 Wawancara dengan Ibu AK selaku bendahara BOS MI Ma’arif Kumpulrejo 02 pada tanggal 11 Desember 2019.
179
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
selanjutnya.  Sehingga  perlu  adanya  komitmen  yang  kuat  antar  semua  pihak  untuk melaksanakan kegiatan Lesson Study.
10. Pendokumentasi  Kegiatan Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  Tidak Lengkap
Kegiatan  tanpa  dokumentasi  yang  baik  hanya  akan  menyisakan  sesuatu yang  bersifat  sesaat,  sebagai  gambaran  saat  penyusunan  RPP  di  MI  Ma’arif Kumpulrejo  02  tidak  terdokumentasikan  dengan  baik,  maka  perencanaan  yang sudah  dilaksanakan  sebelumnya  hanya  menjadi  koleksi  untuk  guru  model  yang melaksanakan  kegiatan  tersebut,  hal  ini  dikarenakan  setelah  pelaksanaan Lesson Study tidak dilanjutkan dengan  menyusun  laporan kegiatan  setiap program Lesson Study. Sehingga file RPP yang dirancang tersimpan di flash disk dan hard file yang suatu saat akan tidak diketahui keberadaannya.
Untuk  langkah  selanjutnya,  seharusnya  setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan harus  ada  laporan  pertanggungjawabannya  untuk  mempermudah  melihat  progress peningkatan  dari  hasil  program Lesson  Study yang  sudah  dilaksanakan  beberapa tahun  terakhir.  Selain  itu  dengan  adanya  dokumentasi  yang  baik  akan mempermudah memperoleh dana dari kementerian karena ada bukti fisik bahwa MI Ma’arif telah melakukan upaya peningkatan kompetensi pedagogik terhadap guru.
11. Kurangnya Daya Dukung Yayasan dan Kementerian Agama Pelaksanaan  program Lessson  Study harus  didukung  oleh  beberapa  pihak, bukan  hanya  keterlibatan  kepala  sekolah  dan  dewan  guru  yang  mampu mewujudkan  tujuan  program Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo.  Adanya kolaborasi dari beberapa pihak adalah salah satu kunci tercapainya tujuan program Lesson  Study dalam  lembaga pendidikan. Kendala yang dihadapi oleh MI Ma’arif Kumpulrejo 02 salah satunya yaitu kurangnya kolaborasi dengan pakar pendidikan baik  di  lingkungan  Dinas  Pendidikan,  Kementerian  Agama  maupun  praktisi pendidikan  seperti Dosen dan Mahasiswa serta Komunitas belajar seperti pakar IT di bidang pendidikan untuk hadir pada saat perencanaan.
Pada  tahap  perencanaan  ( plan) sangat  dibutuhkan  para  praktisi  dan  pakar bidang  pendidikan  untuk  hadir  saat  tahap  perencanaan,  karena  dengan  adanya kolaborasi  antar  praktisi  pendidikan  dan  para  dewan  guru  akan  meningkatkan kinerja  dalam  menyusun  sebuah  rancangan  pembelajaran  yang  lebih  operasional, karena didukung dengan  banyak ide yang tertuang dalam pertemuan tersebut. 23
23 Wawancara  dengan Ibu AL selaku guru model di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga pada tanggal 11 Desember 2019.
180
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Untuk  melaksanakan  kegiatan Lesson  Study di MI Ma’arif  Kumpulrejo 02 Salatiga,  perlu  pendampingan  intensif  dan  berkelanjutan,  karena  pelaksanaan Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 masih perlu pendampingan lebih lanjut dalam  pembuatan  RPP  sesuai  kurikulum  2013  dengan  mengingat  urgensi pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dalam  mata  pelajaran. Lesson  Study harus dikembangkan  dengan  melibatkan  guru-guru,  serta  pakar  dan  praktisi  pendidikan dari  instansi  lain  untuk  menambah  khazanah  wawasan  metode  dan  strategi pembelajaran yang lebih kompleks.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  Implementasi Lesson  Study pada  Integrasi  Kurikulum  2013  sebagai  Daya  Dukung Kompetensi Pedagogik Guru MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kota Salatiga sebagai berikut :
1. Implementasi Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  dilaksanakan  dengan melakukan  perencanaan  untuk  mengetahui  masalah  yang  dialami  guru  dalam  proses pembelajaran,  dalam  kegiatan  tersebut    juga  menentukan  solusi  yang  digunakanan dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi,  selanjutnya  kegiatan  kedua  yaitu melaksanakan  hasil  rancangan  pembelajaran  berdasarkan  rancangan  yang  telah disusun  sebagai  solusi  permasalahan  yang  dialami  oleh  guru.  Kegiatan  yang  terakhir yaitu mengevaluasi dan merefleksi hasil pengamatan pada kegiatan tahap kedua.
2. Daya  dukung  program Lesson  Study terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  mampu membentuk  guru  yang  menguasai  karakteristik  peserta  didik  pada  aspek  fisik,  moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. Program Lesson Study salah satu wadah  bagi  guru  dalam  menjawab  perkembangan  zaman  yang  semakin  kompleks, Lesson  study mampu  menjadi  daya  dukung  bagi  guru  dalam  memperjuangkan kesehteraannya  serta  membantu  guru  dalam  menjawab  tantangan  zaman  dan  sebagai daya dukung terhadap kompetensi lulusan serta kualitas lembaga pendidikan.
3. Kendala  yang  terjadi  dalam  proses Lesson  Study di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02 Salatiga  adalah  sebagai  berikut:  Kurangnya  motivasi  guru  dalam  mengembangkan program Lesson  Study; Kurangnya  Pendanaan  program Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02; Sarana dan Prasarana di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kurang lengkap; Sulitnya  Penyusunan  jadwal  pelaksanaan  program Lesson  Study di  MI  Ma’arif Kumpulrejo 02; Pendokumentasian kegiatan Lesson Study di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Kurang lengkap; Kurangnya daya dukung Yayasan dan Kementerian Agama.
181
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## DAFTAR PUSTAKA
Andini Deassy May, Endang Supardi, “Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Efektivitas Pembelajaran Dengan Variabel Kontrol Latar Belakang Pendidikan Guru”. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 1 No.2 (2018), 1-7. Budiono  Saputro,” Manajemen  Penelitian  Pengembangan  research  &  development  bagi penyusun tesis dan disertasi”, Yogyakarta: Aswaja Pressindo,2011.8. Daryanti, dkk.  “Peningkatan  Kemampuan  penalaran  ilmiah  melalui  model pembela  jaran Inkuiri  terbimbing  pada  materi  sistem  pernapasan  manusia”. Jurnal  pendidikan matematika dan sains, Vol. 3, No 2 (2015), 163-168.
Dwi Ariyani, Guru Sadar Tantangan Zaman , Sukoharjo: CV. Farishma Indonesia, 2018. Hartati,  T.A  W.,  dkk.  “Perbandingan  Potensi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Kontruktivis dalam  prosiding  memberdayakan  keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar kognitif siswa berkemampuan akademik rendah”. Prosiding Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP UNS 2015, Universitas Negeri Surakarta.
https://ayomadrasah  .blogspot.com.  diakses  pada  tanggal  25  November  2018:  pukul: 10.30.
Ibrohim, Apa, Mengapa dan Bagaimana Lesson Study : Pola Alternatif untuk meningkatkan Efektivitas  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Mahasiswa  Calon  Pendidik. Makalah  disajikan  dalam  Workshop  Pembimbing  PPL  Berbasis Lesson  Study di FS UM, Tanggal 26 Januari 2010.
Jasmaniah, Asrul Karim, Zulkifli, “Implementasi Pembelajaran Bilangan Dan Operasinya Melalui  Lesson  Study  (Pengalaman  mengimplementasikan  Lesson  Study  pada perkuliahan)”, Jurnal Pendidikan Almuslim, Vol. 1, No.1 (2013), 15–17. Ketut suma, “Implementasi Lesson Study Sebagai Upaya Pembinaan Profesionalisme Guru MIPA  SMA  di  Kabupaten  Bangli”,  Seminar  Nasional  FMIPA  UNDISKHA  III Tahun 2013, Universitas Pendidikan Ganesha.
Lewis Catherine C., “Improving mathematics instruction thourgh Lesson Study: a theorical model  and  North  American  case”, Journal  of  Mathematics  Teacher  Education, Vol. 12, No. 2 (2009), 285-30.
Lexy Moelong, Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009.
Mahmudi Ali, “Mengembangkan Kompetensi Guru Melalui Lesson Study ”, Jurnal Forum Kependidikan FKIP UNSRI. Vol 28, No. 2 (2009), 4.
Marsigit,  “Mathematics  Teachers’  Profesional  Development  through  Lesson  Study  in Indonesia”, Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  &  technology  Education, Vol 3, No.2 (2007), 141-144.
Munthe  Bermawi. Desain  Pembelajaran. Yogyakarta:  PT  Insan  Pustaka  Madani.  2009, 115-120.
Ni’am, A. Membangun Profesionalisme Guru. Jakarta: ELSAS. 2006, 85-88.
Ninik  Sumiarsi,  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  dan  Pengembangan  Pembelajaran  Guru SD  Negeri  041  Tarakan”, Jurnal  Pendidikan  dan  Pengembangan  Pendidikan,
Vol. 3, no. 1(2015), 99-104.
182
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Ono  Yumiko  and  Johana  Ferreira,  “A  case  study  of  continuing  teacher  professional development  through  Lesson  Study  in  South  Africa. South  African  Journal  of Educati, Vol. 30, No.2 ( 2010), 59-74.
Permendikbud No.16 Tahun 2017 tentang Standar Kompetensi Pedagogik Guru di  SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK.
Permendiknas  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Komptensi Guru. Jakarta: Asa Mandiri.
P.Purnomo,  “Implementing  the  School-Based  Lesson  Study  in  Elementary  Schools”, Jurnal Prime Edukasi, Vol. 5, No. 2 (2017), 160-171.
Prayekti  &  Rasyimah,  “Lesson  Study  For  Improving  The  Achievement  Of  Science  For
Student In Elementary School ” , Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , Vol. 18, No. 1 (Maret 2012), 54–64.
Prof.  Dra.  Herawati  Susilo,  M.Sc.,  Ph.  D, Lesson  Study  Sebagai  Sarana  Meningkatkan Kompetensi Pendidik, Makalah disajikan dalam seminar dan Lokakarya PLEASE 2013 di Sekolah Tinggi Theologi Aletheia, tanggal 9 Juli 2013.
Sugiyono,  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan,  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R7D, Bandung: alfabeta, 2014.
Tedjawati,  “Peningkatan  Kompetensi  Guru  melalui  Lesson  Study:  kasus  di  Kabupaten Bantul”, Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Vol.  17,  No.  4,  (Juli  2011),  480- 489.
Undang-undang No. 14 tahun 2005 Pasal 10 ayat (1) tentang Guru dan Dosen. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Wawancara  dengan  Ibu  IRN  Kepala  sekolah  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  Salatiga  pada tanggal 3 Desember 2019.
Wawancara  dengan  bapak  AK  selaku  bendahara  BOS  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  pada tanggal 11 Desember 2019
Wawancara    dengan  Ibu  AL  selaku  guru  model  di  MI  Ma’arif  Kumpulrejo  02  Salatiga pada tanggal 11 Desember 2019.
Wawancara  dengan Ibu TM selaku guru dan bendahara BOS di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga pada tanggal 11 Desember 2019.
Zubaidah  Siti,  “Makalah  disampaikan  pada  pendidikan  dan  pelatihan  Nasional  dengan tema  peningkatan  Profesionalisme  Guru  melalui  Kegiatan Lesson  Study”, 22 April 2010 di Universitas Brawijaya Malang.