UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 7 Nomor 1, Desember 2021 (32-37)

## DAMPAK PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013 PADA MASA PANDEMI COVID-19

## The Impact Of The 2013 Curriculum Learning On The Pandemic Covid-19
Fitri Indra Wati
Pascasarjana Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima November 2021 Dipublikasi Desember 2021
*e-mail : fitriindrawati65@gmail.c om

## ABSTRAK
Dampak  pada  pendidikan  saat pandemi mengakibatkan pemerintah  menutup sementara semua sekolah, di seluruh negara termasuk Indonesia. Walaupun sekolah- sekolah tutup, hal tersebut membawa dampak perubahan sosial ekonomi yang besar. UNESCO telah  merekomendasikan  program pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan zoom  atau  platform  pendidikan  online  lainnya,  sehingga  guru  dan  sekolah  dapat menjangkau  siswa  dan  gangguan  pendidikan  dapat  dikurangi  selama  penutupan sekolah  yang  disebabkan  karena  COVID  –19.  Untuk  itu  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengidentifikasi  informasi  mengenai  dampak  dari  pandemi  COVID-19 terhadap proses pembelajaran dan pelaksanaan kurikulum 2013.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  descriptive  content  analysis  study  dan studi literatur yang merupakan sebuah analisis yang bertujuan untuk mendeskripsikan atau  menganalisis  masalah  pokok  berdasarkan  kumpulan  informasi  yang  diperoleh.
Informasi  bisa  bersumber  dari  berbagai  artikel  ilmiah  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan pembelajaran daring selama pandemi COVID-19. Dikarenakan sekarang masih  dalam  masa  pandemi  COVID-19  maka  dalam  pendidikan  kurikulum  2013 diterapkan  sesederhana  mungkin  agar  pendidikan  di Indonesia  masih bisa  terlaksana dalam penerapan pembelajarannya.
Sistem pembelajaran daring dengan memanfaatkan platform digital mengubah wajah  pendidikan  di  Indonesia  ke  arah  yang  lebih  baik,  lebih  efektif,  dan  lebih menyenangkan  dalam  dampak  postifnya,  tetapi  ada  dampak  negatif  juga,  Walaupun demikian perlu dilakukan penyesuaian kembali dengan beragam kemampuan masing- masing  pada  guru,  siswa,  dan  orang  tua  siswa  dalam  memberikan  fasilitas pembelajaran daring, sehingga kendala yang dialami dapat diminimalisir. Kata Kunci : Dampak Pembelajaran, Kurikulum 2013, COVID-19.

## ABSTRACT
The  impact  on  education  during  the  pandemic  resulted  in  the  government temporarily closing all schools, in all countries including Indonesia. Even though schools were closed,  this  had  a  major  socio-economic  impact.  UNESCO  has  recommended  distance learning  programs  using  zoom  or  other  online  education  platforms,  so  that  teachers  and schools  can  reach  students  and  educational  disruptions  can  be  reduced  during  school closures  caused  by  COVID-19.  For  this  reason,  the  purpose  of  this  study  was  to  identify information regarding  the  impact of  the  COVID-19  pandemic  on the  learning process  and implementation of the 2013 curriculum.
This research uses descriptive content analysis study and literature study, which is an  analysis  that  aims  to describe or  analyze the main problem based  on the collection  of information obtained.  Information can  be  sourced  from  various  scientific  articles  related to the implementation of online learning during the COVID-19 pandemic. Due to the current COVID-19  pandemic,  the  2013  curriculum  is  implemented  as  simply  as  possible  so  that education in Indonesia can still be implemented in the application of learning.
The  online  learning  system  by  utilizing  digital  platforms  changes  the  face  of education  in  Indonesia  to  be  better,  more  effective,  and  more  enjoyable  in  its  positive impact,  but  there  are  also  negative  impacts.  ,  and  parents  in  providing  online  learning facilities, so that the obstacles experienced can be minimized. Keywords: Learning Impact, Curriculum 2013, COVID-19.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## PENDAHULUAN
Saat ini dunia tengah di kejutkan dengan wabah  COVID-19  (Corona  Virus  Desease) yang  di  kabarkan  berasal  dari  kota  wuhan, cina sejak desember 2019 (Lee, 2020). WHO menyatakan wabah ini sebagai pandemi global karena penularan virus ini sangatlah cepat dan sebagian besar negara di dunia turut terpapar virus  ini  termasuk  juga  Indonesia  yang mengakibatkan  terdampak  pada  ranah pendidikan.  Pemeritah  Indonesia  telah menutup  sementara  semua  sekolah,  di seluruh  negara  tidak  terkecuali  Indonesia, walaupun sekolah-sekolah di tutup sementara bahkan  saat  itu  membawa  dampak  pada perekonomian. UNESCO telah merekomendasikan  program  pembelajaran jarak  jauh  dan  platform  pend  idikan  online lainnya agar guru dan sekolah bisa menjangkau siswa  dan  gangguan  pendidikan  dapat dikurangi  selama  penutupan  sekolah  yang disebabkan karena COVID –19.
Dalam institusi pendidikan di Indonesia, kurikulum  yang  diterapkan  pada  pendidikan dasar  dan  menengah  adalah  kurikulum  2013. Menurut  Daryanto  (2014)  bahwa  tema pembaharuan  dan  perbaikan  pada  kurikulum 2013  yaitu  ingin  menciptakan  manusia Indonesia  yang  mampu  berpikir  kreatif, produktif,  inovatif,  proaktif,  dan  afektif, melalui  pengembangan  sikap  (tahu  mengapa),
keterampilan (tahu bagaimana), dan
pengetahuan  (tahu  tentang  apa)  secara integrative,  kebijakan  pemerintah  Indonesia dalam  menyikapi  wabah  ini  adalah  dengan memberlakukan prinsip social distancing pada seluruh  lapisan  masyarakat,  bahkan  di beberapa  kota  besar  di  Indonesia  di berlakukan  juga  kebijakan  pemerintah  guna mencegah  penyebaran  virus  yaitu  PSBB (Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar)  tujuanya untuk  memutus  rantai  penyebaran  virus  ini. Namun  kebijakan  tersebut  memberikan dampak  pada  pendidikan  di  Indonesia khususnya  pada  proses  pembelajaran  bagi siswa sekolah, saat pandemi berlangsung, kini pembelajaran daring telah dilakukan di hampir
seluruh  dunia  (Goldschmidt,  2020).  Di  saat pembelajaran  daring  ini,  semua  elemen termasuk  pendidikan  untuk  tetap  mampu memfasilitasi  pembelajaran  agar  tetap  aktif meskipun  tanpa  tatap  muka  secara  langsung. Dalam  penelitian  ini  akan  membahas  dampak dari  pandemi  COVID-19  terhadap  proses pembelajaran di sekolah pada kurikulum 2013.

## METODOLOGI PENELITIAN
Untuk  penelitian  ini  menggunakan metode descriptive  content  analysis  study yaitu studi literatur yang merupakan sebuah analisis yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan masalah  pokok  berdasarkan  kumpulan informasi yang diperoleh dalam informasi yang dimaksud  bersumber  dari  berbagai  artikel ilmiah  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pembelajaran daring selama pandemi COVID- 19.  Artikel-artikel  ilmiah  yang  dimaksud adalah artikel yang didapat dari jurnal nasional serta  Jurnal  Internasional.  Jurnal-jurnal tersebut dijadikan sumber daya dan referensi yang  relevan  dan  informasi  yang  telah diperoleh  selanjutnya  dikumpulkan,  dianalisis, dan  disimpulkan  sehingga  mendapatkan rekomendasi sebagai studi literatur.
HASIL PENELITIAN

## DAN

## PEMBAHASAN
Surat  edaran  menteri  pendidikan  dan kebudayaan  republik  Indonesia  Nomor  4 Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran Corona  virus  Diseas  (COVID-19).  Surat tersebut memuat secara keseluruhan protokol  dan  teknis  yang  harus  diterapkan oleh sekolah dalam menyelenggarakan proses pendidikan. Surat tersebut memberi pedoman secara umum tentang pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang penting bagi keberlanjutan proses pendidikan yang sempat terhenti selama beberapa saat akibat Pandemi COVID-19.  Pedoman  yang  diberikan  oleh pemerintah  ini  menjadi  landasan  yang  utama penerapan teknologi dalam proses
pembelajaran,  tidak  dapat  di  pungkiri  bahwa pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  ini memiliki dampak dalam pendidikan.
Menurut  Destri  (2020)  dalam  dampak belajar di rumah juga dirasakan oleh orang tua yang  mereka  terlebih  dahulu  memiliki  beban lebih  karena  harus  menjadi  guru  di  rumah, mengajar  membuat  tugas,  dan  selalu memantau.  Bisa  di  bayangkan  jika  anak  lebih dari  satu  dan  masih  membutuhkan  bantuan dalam melakukan tugas, juga belum lagi harus menyiapkan  makanan  dan  pekerjaan  rumah tangga  lainnya.  Sehingga  sukacita  dan kesedihan  selama  proses  belajar  di  rumah beragam,  kadang  beberapa  orang  tua  lebih suka anak-anak belajar di sekolah. Selain biaya internet yang membengkak, salah satu keluhan orang  tua  adalah  peningkatan  pengeluaran untuk  konsumsi  yang  lebih  besar  daripada tunjangan anak setiap hari. Sehingga maka nilai positifnya  adalah  bahwa  ada  lebih  banyak waktu untuk berkumpul dengan keluarga dan untuk  mendekatkan  hubungan  emosional antara  orang  tua  dan  anak-  anak  dan  yang lebih penting adalah keluarga lebih terlindungi dari  paparan  virus  korona.  Menurut Purwanto,dkk. (2020) dengan tinggal di rumah untuk  memutus  rantai  penyebaran  virus memang  merupakan  solusi  yang  tepat. Sehingga  hal  ini  tidak  terlepas  dari  masalah yang akan terjadi di masa depan, seperti tidak mampu  untuk  melakukan  berbagai  kegiatan normal pada umumnya tetapi di tempat kerja. Menurut Goldschmidt (2020) jika masyarakat tidak  bekerja,  maka  mereka  tidak  akan mendapatkan  penghasilan  dan  jika  mereka juga  tidak  mendapatkan  penghasilan,  maka mereka  tidak  dapat  memenuhi  kebutuhan sehari- hari mereka selama di rumah. Sehingga jika  dibiarkan  lama-lama  akan  sangat mengganggu keseimbangan ekonomi masyarakat.  Namun  mengatasi  hal  ini, pemerintah  melalui  kebijakan Work  From Home (WFH) diharapkan untuk bisa membuat masyarakat  lebih  mudah  untuk  terus  bekerja bahkan  di  tengah-tengah  pandemi  virus  yang
mengharuskan  mereka  tetap  bekerja,  dengan kebijakan  ini  masyarakat  menganggap  bahwa bekerja  di  rumah  akan  sangat  memudahkan mereka, tetapi ini tidak dapat di pisahkan dari pekerjaan sistem yang semakin sulit.
Menurut  Purwanto,dkk.  (2020)  dalam Work  From  Home memiliki  kelebihan  dan kekurangan  bagi  guru,  Work  From  Home dapat  dilakukan  secara  efektif  jika  guru  dan sekolah melaluinya dengan bertanggung jawab, kedua  belah  pihak  harus  lebih  memahami tentang  kondisi  yang  terjadi,  sambil memberikan  kinerja  terbaik  yang  mungkin., meskipun  mereka  bekerja  di  tempat  yang berbeda.  Dalam  implementasi  pembelajaran secara  daring  ini  paling  banyak  dilaksanakan dengan  menggunakan  aplikasi  WhatsApp. Dengan  pertimbangan  rata-rata  guru  dan siswa atau orang tua siswa memiliki aplikasi ini pada  gadget  masing-masing,  dalam  aplikasi  ini memiliki  fitur  WhatsApp  Group  sehingga guru  dan  siswa  dapat  saling  berdiskusi  serta saling  berbagi  dokumen.  Dalam  hal  ini  guru memanfaatkan  fitur  ini  untuk  membagi dokumen materi pembelajaran dan tugas bagi siswa,  kemudian  siswa  akan  mengirimkan tugas  yang  telah  mereka  selesaikan  melalui grup  ini  pula.  Hal  yang  perlu  diperhatikan adalah  pemberian  tugas  disertai  pemantauan dan  pendampingan  oleh  guru.  Langkah  yang dilakukan adalah guru meminta bantuan orang tua  maupun  kakak  siswa  sebagai  penghubung dengan  pemberitahuan  lebih  dulu  melalui WhatsApp Group. Selain itu, perlu disertakan pula koordinasi dan interaksi antara guru dan orang  tua  siswa  berupa  video  call  maupun foto  dokumentasi  kegiatan  belajar  siswa  di rumah  sebagai  bentuk  laporan  bahwa  siswa benarbenar  melaksanakan  pembelajaran  di rumah Setyorini (2020).
Menurut Purwanto,dkk (2020) mengungkapkan  beberapa  tantangan  dan kendala  yang  dialami  oleh  siswa,  guru,  dan orang tua dalam pembelajaran online. Dengan demikian tantangan yang terkait dengan siswa adalah  komunikasi  dan  sosialisasi  yang
terbatas di antara siswa, tantangan yang lebih tinggi bagi siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus,  dan  waktu  penyaringan  yang  lebih lama. Dalam hal ini orang tua melihat masalah itu  lebih  terkait  dengan  kurangnya  disiplin belajar  di  rumah,  lebih  banyak  waktu  yang dihabiskanuntuk  membantu  belajar  anak-anak mereka  di  rumah,  terutama  untuk  anak-anak di bawah kelas 4 di sekolah dasar, kurangnya keterampilan  teknologi,  dan  tagihan  internet yang lebih tinggi.
Guru  mengidentifikasi  lebih  banyak tantangan  dan  kendala,  termasuk  beberapa pembatasan dalam pilihan metode pengajaran yang  biasanya  berlaku  di  kelas  tatap  muka reguler, cakupan materi kurikulum yang lebih sedikit,  kurangnya  keterampilan  teknologi yang  menghambat  potensi  pembelajaran online,  kurangnya  kemampuan  berbagai sumber  dalam  bahasa  Indonesia  yang menghasilkan  lebih  banyak  waktu  yang dibutuhkan  untuk  pengembangan  dalam pembelajaran,  waktu  layar  yang  lebih  lama sebagai  hasil  dari  pembuatan  pembelajaran dan memberikan umpan balik pada pekerjaan sis wa, komunikasi yang lebih intens dan juga memakan waktu dengan orang tua, tantangan untuk koordinasi yang lebih baik dengan guru, kepala  sekolah,  dan  tagihan  biaya  internet yang lebih tinggi. Menurut Rohmadani (2020) kelas online dalam waktu COVID
menghabiskan banyak biaya. Ada beberapa hal yang harus dipertimbangkan untuk pengajaran yang  lebih  baik  dalam  proses  pembelajaran kelas  online.  Dunia  pendidikan  menjadi berubah dalam proses pembelajaran dan pada aspek yang lain di sebabkan pandemi COVID- 19  ini,  Sistem  pembelajaran  dilaksanakan melalui  perangkat  personal  computer  (PC) atau  laptop  yang  terhubung  dengan  jaringan internet. Pendidikan dapat melakukan pembelajaran  bersama  di  waktu  yang  sama menggunakan  grub  media  sosial  seperti WhatsApp  (WA),  telegram,  instagram, aplikasi  zoom  ataupun  media  lainnya  sebagai media  pembelajaran.  Dengan  demikian,
pendidik  dapat  memastikan  peserta  didik mengikuti pembelajaran dalam waktu bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda. Pendidik  pun  dapat  memberi  tugas  terukur dengan  tujuan  materi  yang  disampaikan kepada peserta didik. Tapi, kasus yang banyak terjadi ketika penerapan sistem pembelajaran online ini di antaranya, tidak meratanya siswa dan  orang  tua  siswa  yang  pandai mengoperasikan  media  online,  tidak  semua orang  tua  siswa  mampu  membeli  kouta internet, sinyal internet di rumah siswa tidak terjangkau, sebagai besar orang tua siswa yang kondisinya  ekonominya  pas-pasan,  juga  tidak memiliki  ponsel  pintar  atau smartphone sebagai  sarana  belajar  secara  online  untuk anak  mereka  dan  kurang  terkontrol disebabkan tidak langsung tatap muka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  konten dari kurikulum 2013 yang terdiri dari standar kompetesi lulusan, standar isi, standar proses, kompetensi dasar, standar penilaian,
Permendikbud  No  36  tahun  2013  dan Permendikbud  no  160  tahun  2014  yang menjadi  dasar  penerapan  kurikulum  2013  di Indonesia dapat disimpulkan bahwa kurikulum 2013  adalah  kurikulum  yang  telah  dibuat dengan  perencanaan  yang  matang  dan  masih relevan  menghadapi  tantangan  zaman  dan sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan peserta  didik.  Dikarenakan  sekarang  masih dalam  masa  pandemi COVID-19  maka  dalam pendidikan  kurikulum  2013  diterapkan sesederhana  mungkin  agar  pendidikan  di Indonesia masih bisa terlaksana.
Dalam penelitian ini terdapat beberapa dampak yang dialami oleh peserta didik, guru, serta  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar mengajar online seperti penguasaan teknologi masih  kurang,  adanya  penambahan  biaya kuota  internet,  adanya  pekerjaan  tambahan untuk  orang  tua  dalam  mendampingi  anak- anaknya  belajar,  komunikasi  dan  sosialisasi antar siswa yang menurun, guru dan orang tua
menjadi berkurang interaksinya dan jam kerja yang  menjadi  tidak  terbatas bagi  guru  karena harus  berkomunikasi  dan  berkoordinasi dengan  orangtua,  guru  lain,  dan  kepala sekolah  setiap  waktu.  Disaat  masa  pandemi COVID-19 mempengaruhi banyak hal termasuk  kehidupan  pendidikan,  orang  tua peserta  didik,  peserta  didik  dan  proses pembelajaran.
Sebagai  orang  guru  yang  memiliki tanggung  jawab  untuk  mendidik  para  siswa tidak dapat berhenti. Berdasarkan hasil review dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa sistem pembelajaran daring dengan memanfaatkan  platform  digital  pada  jenjang sekolah  dasar  dan  menengah  cenderung mengubah  wajah  pendidikan  ke  arah  yang lebih  baik,  lebih  efektif,  dan  lebih menyenangkan, tetapi ada dampak positif dan negatif  nya  juga,  disini  guru  pun  menjadi semakin  inovatif  dalam  mengemas  bahan ajar dan  semakin  kreatif  mengembangkan  metode pembelajaran untuk menarik antusiasme siswa dari  dampak  positifnya.  Dampak  negatif  nya antara siswa dan orang tua siswa yang pandai mengoperasikan  media  online,  tidak  semua orang  tua  siswa  mampu  membeli  kouta internet, sinyal internet di rumah siswa tidak terjangkau  karna  di  wilayah  pemukiman  jauh dari perkotaan, sebagai besar orang tua siswa yang  kondisinya  ekonominya  pas-pasan,  juga tidak memiliki ponsel pintar atau smartphone sebagai  sarana  belajar  online.  Walaupun demikian perlu dilakukan penyesuaian kembali dengan  beragam  kemampuan  masing-  masing guru,  siswa,  dan  orang  tua  siswa  dalam memberikan  fasilitas  pembelajaran  daring  ini, sehingga  kendala  yang  dialami  dapat diminimalisir.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, E. W., & Erlyani, N. (2020). Menulis di
Kala Badai Covid-19. Abbas,  E.  W.,  &  Erlyani,  N.  (2015). Pendekatan Saintifik Dalam ImplementasiKurikulun 2013. Bacow,  L.  (2020).  COVID-19  –  Moving classes online, other updates. [Community Message].Harvard University.https://www.harvard.edu/cov id-19-  moving-  classes-  onlineother- updates Daryanto.  (2014).  Pendekatan  pembelajaran saintifik Kurikulum2013. Yogyakarta:Gava Media. Desri  Arwen.  (2020).  Student  Learning Motivation Influences The Development  Of  The  Corona  Virus Pandemic  (COVID  19).  International Journal  of  Advanced  Scienceand
Technology.
Drell, P. (2020, March 6). COVID-19 update from Provost Persis Drell.[Community Update].Stanford University. Fadlillah,  M.  (2014).  Implementasi  Kurikulum 2013  dalam  pembelajaran  SD/MI, SMP/MTS,  dan  SMA/MA.  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Fernandes,  R.  (2019).  Relevansi  Kurikulum 2013  dengan  kebutuhan  Peserta  didik diEra  Revolusi  4.0.  SOCIUS,  6(2),  70- 80.
Goldschmidt,  K.  (2020).  The  COVID-19 Pandemic:  Technology  Use  to  Support the  Wellbeing  of  Children.  Journalof Pediatric Nursing.
Keyes,  G.  (2010).  Teaching  the  scientific method  in  the  social  sciences.  The JournalofEffective  Teaching,  10(2),  18– 28. Retrieved from http://www.uncw.edu/jet/articles/Vol10 _2/Volume1002. Kunandar.  (2013).  Penilaian  autentik:penilaian hasil  belajar  peserta  didik  berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta: Rajawali Pers. Kurniawan,  G.  F.  (2020).  Problematika Pembelajaran Sejarah dengan SistemDaring. Diakronika, 20(2), 76-87. Kusumadewi, R. F., Yustiana, S., & Nasihah, K. (2020). Menumbuhkan KemandirianSiswa Selama Pembelajaran Daring  Sebagai  Dampak  Covid-19  Di Sd.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar (JRPD), 1(1).
Lee,  A.  (2020).  Wuhan  Novel  Coronavirus (COVID-19):  Why  Global  Control  is Challenging?.  Public  Health,  179,  A1- A2.
Muyas,  M.  (2020).  Dampak  Positif  Dan Negatif  Metode  Belajar  Daring  Bagi OrangTua. Jurnal TAUJIH, 13(01). Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun,
C.  C.,  Wijayanti,  L.  M.,  &  Putr  i,  R.  S. (2020).Studi Eksploratif Dampak Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses PembelajaranO nline di Sekolah Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education, Psychology and Counseling, 1- 12. Riadin  Agung,  Muhammad  Jailani  dan  Ummi Qudsiyah. 2020. Optimalisasi Kompetensi Dan Kinerja Guru Ekonomi  Dalam  Pembelajaran  Daring
Pada Masa Pandemic Covid-19 Berbasis ICT. JMM  (Jurnal  Masyarakat  Mandiri).
4:6(1250-1261).
Rohmadani,  A.  I.  (2020).  Dampak  Covid  19
Terhadap Cara Berpikir dalam Pembelajaran  Daring:  Studi  Kasus  di Yogyakarta. Edification Journal: Pendidikan Agama Islam, 3(1), 125-134. Setyorini,  I.  (2020).  Pandemi  COVID-19  dan Online  Learning:  Apakah  Berpengaruh
Terhadap  Proses  Pembelajaran  Pada Kurikulum  13,Journal  of  Industrial Engineering&  Management  Research, 95-102.