## PENGARUH PERMAINAN GOBAK SODOR TERHADAP KERJASAMA ANAK KELOMPOK B TK INTAN SARI PALANGKA RAYA
TAHUN AJARAN 2019/2020
Riri Dwiani 1 ,  Rusmaladewi 1 , Sophia Oktavia Balimulia 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya
Email : riridwiani222@gmail.com

## ABSTRAK
Kerjasama  (coorperation),  yaitu  sikap  mau  bekerjasama  dengan  kelompok. Anak  yang  berusia  dua  atau  tiga  tahun  belum  berkembang  sikap  kerja  samanya. Mulai  usia  tiga  tahun  akhir  atau  empat  tahun,  anak  sudah  mulai  menampakkan sikap  kerja  samanya  dengan  anak  lain.  Pada  usia  enam  atau  tujuh  tahun,  sikap kerja sama ini sudah berkembang dengan lebih baik lagi. Namun, sebagian anak masih  belum  dapat  bekerjasama  dengan  temannya  dan  juga  tidak  bisa  berbagi dalam  kelompok  terlihat  dalam  hal  mengerjakan  tugas  kelompok  anak  masih berebutan potongan kertas, lem, gambar dalam kegiatan kolase dan saling berebut bermain  balok.  Anak  tidak  terlihat  aktif,  terlihat  dari  kurangnya  interaksi  anak ketika  menyelesaikan  tugas  kelompok,  anak  tidak  mau  membantu  mengerjakan tugas kelompok bahkan hanya melihat temannya bekerja. Penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui  pengaruh  permainan  gobak  sodor  terhadap  kemampuan kerjasama  anak.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  metode eksperimen. Sampel adalah anak kelompok B TK Intan Sari Palangka Raya yang berjumlah  17  orang.  Data  dikumpulan  dengan  lembar  observasi  yang  berisi  3 aspek . Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai thitung adalah 5,85, tt abel dengan taraf  signifikan  yaitu  5%  (2,120).  t hitung 5,85  >  t tabel 2,120.  Berdasarkan  hasil tersebut  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  penelitian  Permainan  Gobak  Sodor  Berpengaruh  Terhadap  Kemampuan Kerjasama  pada  Anak  Kelompok  B  TK  Intan  Sari  Palangka  Raya  tahun  Ajaran 2019/2020.
Kata Kunci: Permainan, Kerjasama, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kognitif, aspek  sosial  emosional,  aspek  seni,  aspek  bahasa,  motorik,  nilai  moral  agama,
disiplin,  kemandirian  dan  kerjasama.  Pemberian  rangsangan  pendidikan  tersebut dapat berupa cara maupun metode belajar yang harus disesuaikan dengan kebutuhan dan  kemampuan  anak.  Metode  belajar  sambil  bermain  merupakan  metode  belajar yang  efektif  bagi  anak,  melalui  bermain  anak  akan  mengenal  sekaligus  belajar berbagai hal tentang kehidupannya, juga dapat melatih keberanian dan menumbuhkan kepercayaan  diri  (Ismail,  2006).  Rogers  &  Sawyer’s  (dalam  Hartati,  2005) mengemukakan  bahwa  hingga  pada  anak  usia  sekolah  bermain  bagi  anak  memiliki arti  yang sangat  penting. Adapun nilai-nilai  penting dalam  bermain  bagi  anak,  yaitu sebagai  berikut.  1.  Meningkatkan  kemampuan  problem  solving  pada  anak.  2. Menstimulasi  perkembangan  bahasa  dan  kemampuan  verbal.  3.  Mengembangkan keterampilan  sosial.  4.  Merupakan  wadah  pengekspresian  emosi.  Hasil  penelitian yang dilakukan Rusmaladewi & Martani (2014) menyebutkan bahwa dengan bermain peran pada anak bisa mempengaruhi pengetahuan  pengetahuan toleransi pada anak.
Seiring  berkembangnya  zaman  permainan  anak  mengalami  banyak  kemajuan, dari  segi  bentuk  dan  jenisnya  yang  semakin  menarik,  dimana  permainan-permainan yang ada pada saat ini sudah menyematkan teknologi pada beberapa jenis permainan dan  sudah  menggunakan  mesin  saat  memproduksi  permainan.  Hal  ini  semakin membuat  permainan  tradisional  semakin  terpuruk  dan  tidak  dapat  bersaing  dengan permainan-permainan modern yang berkembang saat ini.
Kristiani,  dkk.  (2017)  menjelaskan  Kerjasama  Anak  Usia  Dini  sangat  penting bagi  perkembangan  anak  usia  dini.  Tujuan  kerjasama  untuk  anak  usia  dini  yaitu: Untuk  lebih  menyiapkan  anak  didik  dengan  berbagai  keterampilan  baru  agar  dapat ikut  berpartisipasi  dalam  dunia  yang  selalu  berubah  dan  terus  berkembang. Membentuk  kepribadian  anak  didik  agar  dapat  mengembangkan  kemampuan berkomunikasi  dan  bekerjasama  dengan  orang  lain  dalam  berbagai  situasi  sosial. Mengajak  anak  untuk  membangun  pengetahuan  secara  aktif  karena  dalam pembelajaran  kerjasama,  serta  anak  Taman  Kanak-kanak  tidak  hanya  menerima pengetahuan  dari  guru  begitu  saja  tetapi  siswa  menyusun  pengetahuan  yang  terus menerus sehingga menempatkan anak sebagai pihak aktif. Untuk mengajak anak agar
dapat saling tolong menolong, untuk menciptakan mental anak didik yang penuh rasa percaya  diri  agar  dapat  dengan  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru,  serta dapat meningkatkan sosialisasi anak terhadap lingkungan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Agusmastina  (2017)  diketahui  adanya  pengaruh permainan  tradisional  terhadap  sikap  kerjasama  anak.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  permainan  gobak  sodor,  dimana  dalam  permainan  gobak  sodor  anak dapat menumbuhkan sikap kerjasama dalam satu tim.
Achroni (2012)  mengatakan permainan  gobak sodor adalah permainan  yang dilakukan dalam sebuah arena bujursangkar yang dibatasi dengan garis kapur, terdiri dua  team  dengan  masing-masing  tiga  orang  penjaga,  satu  team  bermain  sebagai penjaga  dan  team  lawan  bermain  sebagai  pemain,  secara  bergantian  setiap  anggota team pemain akan berusaha mencapai garis belakang arena ("the door") dan anggota team  penjaga  akan  mencegahnya.  Jika  pemain  tersentuh  penjaga,  maka  kedua  team bergantian sebagai pemain dan penjaga.
Pengamatan yang dilakukan oleh peneliti terkhususnya pada kelompok B TK Intan  Sari  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran  2019/2020,  menunjukkan  permasalahan bahwa  anak  masih  kurang  dalam  hal  kerjasama,  hal  ini  ditunjukkan  pada  saat  anak bermain  balok  masih  banyak  anak  yang  saling  berebutan.  Terlihat  juga  pada  saat kegiatan kolase anak dibagi menjadi 4 kelompok yang masing-masing satu kelompok terdiri  dari  4-  5  orang  anak,  hanya  1  kelompok  yang  mampu  menyelesaikan  tugas yang  diberikan  oleh  guru  secara  bersama-sama  dengan  kelompoknya.  Anak  belum mampu  bekerjasama  ketika  melaksanakan  tugas  kelompok,  masih  ada  yang  yang saling  berebut  potongan  kertas,  lem,  gambar,  dan  bahkan  juga  ada  anak  yang  tidak mau melakukannya secara berkelompok dan hanya ingin melakukannya sendiri. Anak juga  terlihat  belum  bisa  aktif  dalam  kegiatan  berkelompok,  dan  juga  terlihat  anak kurang  berinteraksi  dengan  teman  satu  kelompoknya  ketika  menyelesaikan  tugas kelompok, dan bahkan dari 17 orang anak hanya 3 orang anak yang mengerjakannya, 14 orang anak lainnya tidak mau membantu mengerjakan tugas kelompok dan hanya melihattemanya  bekerja  dalam  kelompoknya.  Permasalahan  tersebut  dimana  anak-
anak masih kesulitan dalam menunjukkan kemampuan kerjasamanya. Kerjasama atau kooperatif adalah gejala saling mendekati untuk mengurus kepentingan bersama dan tujuan yang sama Saputra, dkk (2005).

## Pengertian Kerjasama
Kerjasama ( cooperation ), yaitu sikap mau bekerjasama dengan kelompok. Anak yang berusia dua atau tiga tahun belum berkembang sikap kerja samanya. Mulai usia tiga  tahun  akhir  atau  empat  tahun,  anak  sudah  mulai  menampakkan  sikap  kerja samanya  dengan  anak  lain.  Pada  usia  enam  atau  tujuh  tahun,  sikap  kerja  sama  ini sudah berkembang dengan lebih baik lagi. Pada usia ini anak mau bekerja kelompok dengan  teman-temannya.  Susanto  (2015  :  183).  Kerjasama  atau  kooperatif  adalah gejala saling mendekati untuk mengurus kepentingan bersama dan tujuan yang sama. Kerjasama dan bertentangan merupakan dua sifat yang dapat dijumpai dalam seluruh proses  sosial/masyarakat,  diantara  seseorang  dengan  orang  lain,  kelompok  dengan kelompok, dan kelompok dengan seseorang. Saputra, dkk (2005: 39).
Sedangkan  menurut  Hurlock  (dalam  Prayuanti  2014)  bahwa,  “kerjasama  yaitu: kemampuan  berkerjasama  dengan  orang  lain  sampai  pada  tingkat  menekan kepribadian  individual  dan  mengutamakan  semangat  kelompok.  Kemampuan bekerjasama  menyelesaikan  suatu  tugas  dengan  orang  lain.  Dalam  proses berkerjasama,  anak  dilatih  untuk  dapat  menekan  kepribadian  individual  dan menggutamakan  kepentingan  kelompok.  Dari  satu  sisi  anak  memiliki  sikap  dalam melakukan kegiatan bersama dengan teman sebayanya, adanya sikap seperti itu anak mempunyai semangat bermain secara berkelompok”.
Charney  (dalam  Nugraha  2014:  6.16)  mengatakan  bahwa  “kerjasama  bagi  anak adalah  bekerjasama  dalam  suatu  proyek,  menyelesaikan  masalah  bersama-sama  dan memainkan permainan sebagai satu tim atau dalam satu kelompok”.
Berdasarkan  pengertian  kerjasama  yang  telah  dikemukakan  oleh  beberapa  ahli dapat  di  disimpulkan  bahwa  kerjasama  adalah  suatu  sikap  yang  mau  bekerjasama
dengan  kelompok,  memainkan  permainan  sebagai  satu  tim,  untuk  mencapai  tujuan bersama

## Tujuan kerjasama
Tujuan kemampuan  kerjasama  menurut   Roestiyah   (2012)   yaitu,   untuk menyiapkan      anak  didik  dengan    Keterampilan  keterampilan    yang    sangat bermanfaat        bagi        kehidupannya        seperti    keterampilan    berkomunikasi, berinteraksi,  bersosialisasi dan bekerjasama.
Adapun  tujuan  kerjasama  untuk  anak  usia  dini  menurut  Saputra  dan Rudyanto (2005: 54-55) yaitu:
1. Untuk  lebih  menyiapkan  anak  didik  dengan  berbagai  keterampilan  baru agar  dapat  ikut  berpartisipasi  dalam  dunia  yang  selalu  berubah  dan  terus berkembang.
2. Membentuk  keppribadian  anak  didik  agar  dapat  mengembangkan kemampuan  berkomunikasi  dan  bekerjasama  dengan  orang  lain  dalam berbagai sutiasi social.
3. Mengajak  anak  untuk  membangun  pengetahuan  secara  aktif  karena  dalam pembelajaran kerjasama (kooperatif), serta anak Taman Kanak-Kanak tidak hanya  menerima  pengetahuan  dari  pendidik  begitu  saja  tetapi  anak menyusun  pengetahuan  yang  terus  menerus  sehingga  menempatkan  anak sebagai pihak aktif.
4. Dapat  memantapkan  interaksi  pribadi  diantara  anak  dan  diantara  pendidik dengan anak didik. Hal ini bertujuan untuk membangun suatu proses sosial yang akan membangun pengertian bersama.
5. Mengajak  anak  untuk  menemukan,  membentuk  dan  mengembangkan pengetahuan.  Artinya,  anak  didik  diharapkan  mampu  membentuk  makna dari materi-materi pembelajaran melalui proses belajar dan menyimpannya agar dapat diproses dan dikembangkan lagi.
6. Meningkkatkan  hasil  belajar,  meningkatkan  hubungan  antar  kelompok, menerima  teman  yang  mengalami  kendala  akademik,  dan  meningkatkan harga diri (self-esteen).
7.

## Syarat-syarat Kerjasama
Pencapaian  kerjasama  menuntut  persyaratan  ketentuan  yang  harus  dipenuhi oleh  anggota  yang  terlibat.  Adapun  syarat-syarat  kerjasama  menurut  Saputra  dan Rudyanto (2015: 40-41) yaitu : 1) Kepentingan yang sama Kerjasama akan terbentuk apabila  ada  kepentingan  yang  sama  yang  ingin  dicapai  oleh  semua  anggota. Kepentingan  yang  sama  tidak  hanya  menyangkut  aspek  materi  mungkin  juga  aspek non  materi  seperti  aspek  moral,  rohani  dan  batiniah.  2)  Keadilan  Keadilahn  harus didasari  oleh  prinsip  keadilan,  artinya  setiap  orang  yang  ikut  bekerjasama memperoleh  imbalan  yang  sesuai  dengan  kontribusinya  dalam  pelaksanaan  suatu kegiatan  kerjasama.  3)  Saling  pengertian  Kerjasama  harus  dilandasi  oleh  keinginan untuk  mengerti  dan  memahami  kepentingan  dari  orang-orang  yang  terlibat  dalam kegiatan bersama itu, pengertian ini akan merangsang timbulnya kerjasama atas dasar saling  pengertian.  4)  Tujuan  yang  sama  Kerjasama  akan  terbentuk  apabila  semua orang  memiliki  tujuan  serupa  tentang  hal  yang  ingin  dicapai,  5)  Saling  membantu Kerjasama akar merupakan dasar keberhasilan dalam pecapaian tujuan. Hal ini akan lebih  mudah  terjadi,  jika  setiap  orang  dalam  kelompok  bersedia  untuk  saling membantu  teman  sesama  kelompok  jika  diperlukan.  6)  Saling  melayani  Kesediaan untuk saling melayani merupakan unsur  yang mempercepat terjadinya kerjasama. 7) Tanggung Jawab Kesediaan untuk saling melayani merupakan perwujudan tanggung jawab  dari  setiap  orang  yang  terlibat  dalam  kelompok.  Jika  ada  anggota  yang  yang hanya  ingin  dilayani  dan  tidak  tersedia  melayani  kepentingan  orang  lain,  maka akibatnya akan terjadi kepincangan distribusi kegiatan. 8) Penghargaan Seorang akan merasa bahagia jika mendapat penghargaan atas kegiatan yang dilakukannya.

## Ciri-ciri Kemampuan Kerjasama
Ciri-ciri seorang anak yang dapat bekerjasama menurut Pusat Studi Pendidikan Anak Usia Dini  Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyajakarta (2009) adalah ketika  anak  tersebut:  1.  Dapat  bergabung  dalam  permainan  kelompok.  2.  Dapat terlibat  aktif  dalam  permainan  kelompok.  3.  Bersedia  berbagi  dengan  teman- temannya. 4. Mendorong anak lain untuk membantu orang lain. 5. Merespon dengan baik  bila  ada  yang  menawarkan  bantuan,  6.  ergabung  bermain  dengan  teman  saat istirahat. 7. Mengucapkan terimakasih apabila dibantu teman.
Di  dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  memakai  3  indikator  kerjasama  dari Pusat  Studi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Lembaga  Penelitian  Universitas  Negeri Yogyajakarta  (dalam  Handayani,  2019)  karena  pada  saat  observasi  peneliti  melihat hanya  3  indikator  yang  sering  muncul  yaitu  1)  Dapat  bergabung  dalam  permainan kelompok  (anak  masih  kesulitan  bergabung  dalam  permainan  atau  dalam  kegiatan kelompok) 2) Dapat  terlibat  aktif dalam permainan kelompok (anak masih kesulitan berinteraksi  terlibat  aktif  dalam  permainan  kelompok  atau  kegiatan  kelompok)  3) Bersedia  berbagi  dengan  teman-temannya  (anak  masih  kesulitan  berbagi  dengan teman-temanya  dalam  satu  kelompok,  seperti  berbagi  peran  dalam  hal  saling membantu  dalam satu  kelompok trlihat pada saat  kegiatan kolase  anak  masih saling berebutan dengan potongan kertas, lem, gambar)

## Pengertian Permainan
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  kata  “permainan”  berasal dari  kata  dasar  “main”  yang  artinya  melakukan  suatu  permainan  untuk menyenangkan hati, dengan menggunakan suatu alat-alat tertentu ataupun tidak. Jadi permainan  adalah  sutau  hal  yang  dirasa  untuk  melakukan  perbuatan  yang menyenangkan  yang  dilakukan  di  halaman  atau  di  tempat  tertentu.  Seseorang  yang terlibat dalam permainan ini akan berbuat sesuka hati yang menimbulkan rasa senang, bekerja dan bergerak sesuai peraturan yang ada di dalam permainan.
Permainan  terdiri  atas  sekumpulan  peraturan  yang  membangun  situasi bersaing  dari  dua  sampai  beberapa  orang  atau  kelompok  dengan  memilih  strategi yang  dibangun  untuk  memaksimalkan  kemenangan  sendiri  atau  pun  untuk meminimalkan  kemenangan  lawan.  Peraturan-peraturan  menentukan  kemungkinan tindakan  untuk  setiap  pemain,  sejumlah  keterangan  diterima  setiap  pemain  sebagai kemajuan bermain, dan sejumlah kemenangan atau kekalahan dalam berbagai situasi (Jhon  Von  Neumann  dan  Oskar  Morgenstern,  dalam  Musfiroh  dan  Tatminingsih, 2017).
Bermain  dapat  dibedakan menjadi  bermain  dengan aturan dan bermain  tanpa aturan.  Bermain  dengan  aturan  atau  sering  disebut  dengan  permainan  patern. (Musfiroh  dan  Tatminingsih,  2017)  menyoroti  kegiatan  bermain  sebagai  sarana sosialisasi bagi anak dan menyatakan terdapat enam tahapan perkembangan bermain yang  mencerminkan  tingkat  perkembangan  sosial  anak.  Salah  satu  tahapan perkembangan  bermain  sosial  anak  adalah  permainan  kerjasama  ( cooperative play) .Permainan  kerjasama  ini  biasanya  mulai  muncul  pada  tahun-tahun  awal prasekolah  dan  masa  pertengahan  anak.Permainan  ini  ditandai  dengan  adanya kerjasama atau pembagian tugas dan pembagian peran antara anak-anak yang terlibat dalam permainan untuk mencapai tujuan tertentu.

## Pengertian Permainan Gobak Sodor
Achroni  (2012:  55-57)  Permainan  gobak  sodor  dikenal  pula  dengan  nama galasin atau galah asin. Permainan gobak sodor dapat dimainkan di tanah yang lapang atau  pelataran  semen.  Gobak  sodor  merupakan  permainan  kelompok.  Jumlah permainan  dalam  permainan  ini  harus  genap,  antara  6  hingga  10  orang.  Permainan dibagi menjadi dua kelompok. Jika yang bermain 10 anak, masing-masing kelompok beranggotakan  5  anak.  Masing-masing  kelompok  atau  tim  memilih  salah  seorang anggotanya untuk menjadi pemimpin tim.
Permainan  gobak  sodor  adalah  permainan  yang  dikenal  pula  dengan  nama galasin  atau  galah  asin,  permainan  yang  dapat  dimainkan  di  tanah  yang  lapang  atau
pelataran semen. Dapat didefinisikan Gobak sodor adalah merupakan permainan yang dilakukan  secara  kelompok.  Jumlah  permainan  dalam  permainan  ini  harus  genap, antara  6  hingga  10  orang.  Permainan  dibagi  menjadi  dua  kelompok.  Jika  yang bermain  10  anak,  masing-masing  kelompok  beranggotakan  5  anak.  Masing-masing kelompok atau tim memilih salah seorang anggotanya untuk menjadi pemimpin tim.
Permainan  Gobak  sodor  termasuk  dalam  permainan  tradisional,  permainan tradisional  merupakan  suatu  aktivitas  permainan  yang  tumbuh  dan  berkembang didaerah  tertentu,  yang  serat  dengan  nilai-nilai  budaya  dan  tata  nilai  kehidupan masyarakat  dan  diajarkan  secara  turun  temurun  dari  satu  generasi  kegenerasi berikutnya.
Manfaat Permainan Gobak Sodor Achroni (2012:58) Gobak sodor merupakan permainan yang sangat menyenangkan untuk anak-anak. Hal ini karena gobak sodor dimainkan  secara  berkelompok  sehingga  permainan  menjadi  sangat  seru.  Manfaat gobak  sodor  antara  lain  sebagai  berikut  :  a.  Memberi  kegembiraan  pada  anak,  b. Melatih kerjasama anak dalam tim, c. Melatih kepemimpinan, mengasah kemampuan otak,  d.  Mengasah  kemampuan  mencari  strategi  yang  tepat,  dan  meningkatkan kekuatan dan ketangkasan.
Beberapa penelitian yang dilakukan dengan judul terkait antara lain dilakukan oleh Agusmastina (2017) pada anak kelompok B di TK Muslimat NU Khadijah Desa Ngepung  Kecamatan  Patianrowo  Kabupaten  Nganjuk  dilatar  belakangi  oleh permasalahan dalam sikap kerjasama pada anak  yang masih  rendah. Kristina (2017) yang  meneliti  Pengaruh  Metode  Bermain  Berbantuan  Gobak  Sodor  Terhadap Kemampuan  Bekerjasama  Anak  Kelompok  A  Di  Tk  Gugus  Mawar  Kecamatan Denpasar  Utara  Tahun  pelajaran  2016/2017.  Andriani  (2012)  menyimpulkan  bahwa Salah satu cara untuk meningkatkan potensi anak di usia dini adalah dengan bermain. Terutama  permainan  tradisional,  karena  permainan  tradisional  mengandung  banyak unsur manfaat dan persiapan bagi anak menjalani kehidupan bermasyarakat.
Penelitian  lain  yang  berhubungan  dengan  permainan  dan  kerjasama  adalah Ngatiningsih  (2014)  yang  menyebutkan  bahwa  kerjasama  anak  dapat  ditingkatkan
dengan  permainan.  Selain  itu  Annisa  Fathoni,  dkk  (2019)  menemukan  bahwa permaian tradisional bentengan dapat meningkatkan kemampuan kerjasama anak.
Sumber :Achroni (2012:57)
Permainan  Gobak  sodor  termasuk  dalam  permainan  tradisional,  permainan tradisional  merupakan  suatu  aktivitas  permainan  yang  tumbuh  dan  berkembang didaerah  tertentu,  yang  serat  dengan  nilai-nilai  budaya  dan  tata  nilai  kehidupan masyarakat  dan  diajarkan  secara  turun  temurun  dari  satu  generasi  kegenerasi berikutnya.  Dari  permainan  ini  anak-anak  akan  mampu  mengembangkan  potensi yang  dimilikinya,  memperoleh  pengalaman  yang  berguna  dan  bermakna,  mampu membina  hubungan  dengan  sesama  teman,  meningkatkan  pembeharaan  kata,  serta menyalurkan  perasaan-perasaan  yang  tertekan  dengan  tetap  melestarikan  dan mencintai  Budaya  Bangsa  (Kurniati,  2016).  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh permainan gobak sodor pada kerjasama anak di TK Intan Sari Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan penelitian kuantitatif, menggunakan metode eksprimen.  Metode  eksprimen  dapat  diartikan  sebagai  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perilaku  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendali.
Penelitian  ini  menggunakan  onegroup pre-tes-post-test ,  test  awal  diberikan untuk  menggetahui  kemampuan  anak  sebelum  dimulai  instruksi  atau  perlakuan, dalam penelitian ini hanya menggunakan satu kelas eksprimen ini menggunakan test awal dan test akhir( Sugiyono, 2015:107)
O 1 X O 2
Di  dalam  desain  ini  observasi  digunakan  selama  dua  kali  yaitu  sebelum  dan sesudah eksprimen. Observasi  yang dilakukan sebelum eksprimen (O1) disebut Pre- test dan Observasi  sesudah eksprimen (O2) disebut post  – test . Dalam penelitian ini yang  menjadi  subjek  populasi  penelitian  adalah  semua  anak  di  kelas  B  yang berjumlah 17 orang anak di TK Intan Sari Palangka Raya Tahun 2019 Tahun ajaran 2019/2020.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  tidak  menggunakan  sampel  karena  populasi tidak besar.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan dokumentasi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  atau pengamatan  yang  pengisiannya  dengan  cara  checklist.  Adapun  indicator  yang digunakan mengaacu pada Pusat Studi Pendidikan Anak Usia Dini UNY (2009) yaitu anak dapat  bergabung  dalam  permainan  kelompok,  anak  dapat  bergabung  dalam  permainan kelompok, dan anak bersedia berbagi dengan teman-temannnya.
Adapun  kriteria  penilaian  adalah  sebagai  berikut  :  Nilai  3  :  Baik  (Anak mampu  melaksanakan  indikator  yang  dimaksud  tanpa  bantuan)  Nilai  2  :  Cukup (Anak  mampu  melaksanakan  indikator  yang  dimaksud  dengan  bantuan)  Nilai  1  : Kurang  (Anak  tidak  mampu  melaksanakan  indikator  yang  dimaksud  walaupun dengan bantuan). Uji analisis data menggunakan rumus uji t.

## PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Taman  kanak-kanak  Intan  Sari  Palangka  Raya  . Pengambilan  data  pre-test  dilakukan  selama  2  hari  terhitung  mulai  tanggal  10-11
Februari  2020  yaitu  2  kali  pertemuan  pada  pukul  07.30-  08.30  WIB  setelah melakukan  senam  pagi.  Kegiatan  pre-test  yang  digunakan  yaitu  permainan  menjala ikan yang sudah dimodifikasi oleh peneliti. Penilaian terhadap pre-test menggunakan 3  indikator  yang  di  amati  yaitu:  1.  Anak  dapat  bergabung  dalam  permainan kelompok. 2. Anak dapat terlibat aktif dalam permainan kelompok. 3. Anak bersedia berbagi dengan teman-temannya. Setelah itu dilakukan pelaksanaan permainan gobak sodor  sebagai  perlakukan  pada  anak.  Setelah  diberikan  perlakuan  permainan  gobak sodor  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan post-test .  Kegiatan post-test yang  digunakan yaitu  permainan  menjala  ikan  yang  sudah  dimodifikasi  oleh  peneliti.    Adapun  hasil analisis data yang didapat adalah sebagai berikut;
No Nama X 1 (pre-test)
X 2 (post- test) D (X 2 -X 1 ) Md X d (d-md) X 2 d 1. A 6 9 3 1,64 1,36 1,85 2. B 5 7 2 1,64 0,36 0,13 3. C 6 8 2 1,64 0,36 0,13 4. D 7 8 1 1,64 -0,64 0,41 5. E 6 7 1 1,64 -0,64 0,41 6. F 7 5 -2 1,64 -3,64 13,2 7. G 4 7 3 1,64 1,36 1,85 8. H 4 6 2 1,64 0,36 0,13 9. I 6 7 1 1,64 -0,64 0,41 10. J 5 7 2 1,64 0,36 0,13 11. K 4 6 2 1,64 0,36 0,13 12. L 6 8 2 1,64 0,36 0,13 13. M 8 9 1 1,64 -0,64 0,41 14. N 4 7 3 1,64 1,36 1,85 15. O 3 4 1 1,64 -0,64 0,41 16. P 5 6 1 1,64 -0,64 0,41 17. Q 7 8 3 1,64 1,36 1,85 N=17 X 1 = 93 X 2 = 119 ∑ d= 28 ∑ x 2 d = 23,88
Berdasarkan perhitungan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t dapat diketahui bahwa t hitun g sebesar 5,85 sedangkan harga t tabel dengan taraf signifikan 5% dan db (N-1=17-1=16) adalah sebesar 2.120. Dengan demikian dapat diketahui t hitung
>  t tabel yaitu  5,85>  2.120  jika  t hitung lebih  besar  dari  t tabel maka  Ha  ditrima  dan  Ho ditolak.  Sehingga  dapat  diartikan  terdapat  pengaruh  dari  permainan  gobak  sodor terhadap kemampuan kerjasama pada anak kelompok B TK Intan Sari Palangka Raya Tahun Ajaran 2019/2020.

## Pembahasan
Perilaku  prososial  (kesedian  untuk  berbagi,  membantu,  bekerjasama,  merasa nyaman dan aman, dan mendukung orang lain) serta penguasaan terhadap nilai-nilai kemanusian dan moralitas harus ditanamkan sejak dini pada anak. Pendidik anak usia dini  serta  orang  tua  harus  memberikan  stimulasi  agar  kemampuan  ini  berkembang dengan baik. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan memberi kebebasan kepada  anak  untuk  bermain  dengan  teman  sebaya.  Dengan  mengajak  anak  untuk bermain  kelompok  atau  memberi  tugas  kelompok  anak-anak  akan  belajar bersosialisasi dengan teman-temannya. Nugraha dkk, (2011).
Sukirman  (2004)  mengatakan  bahwa  Permainan  tradisional  anak  merupakan unsur-unsur  kebudayaan  yang  tidak  dapat  dianggap  remeh,  karena  permainan  ini memberikan  pengaruh  yang  tidak  kecil  terhadap  perkembangan  kejiwaan,  sifat,  dan kehidupan  social  anak  di  kemudian  hari.  Selain  itu,  permainan  anak-anak  ini  juga dianggap  sebagai  salah  satu  unsur  kebudayaan  yang  memberi  ciri  atau  warna  khas tertentu  pada  suatu  kebudayaan.  Oleh  karena  itu  permainan  tradisional  anak-anak juga  dapat  dianggap  sebagai  asset  budaya,  sebagai  modal  bagi  suatu  masyarakat untuk  mempertahanakan  keberadaannya  dan  identitasnya  di  tangah  kumpulan masyarakat yang lain.
Salah  satu  kegiatan  itu  adalah  dengan  permainan  Gobak  Sodor.  Permianan merupakan  permainan  yang  baik  untuk  pembelajaran  ini  karena  permainan  ini membutuhkan kerjasama antar kelompok. Berdasarkan Pusat Studi Pendidikan Anak Usia  Dini  Lembaga  Penelitian  UNY  (2009)  indikator  kerjasama  berupa,  anak  dapat bergabung  dalam  permainan  kelompok,  anak  dapat  terlibat  aktif  dalam  permainan
kelompok,  anak  bersedia  berbagi  dengan  teman-temannya.  Ini  dapat  ditemui  dalam permainan Gobak Sodor.
Kemampuan  anak  dalam  mengembangkan  kemampuan  kerjasama  yang ditunjukkan oleh anak kelompok B Intan Sari Palangka Raya sesudah menggunakan kegiatan  permainan  Gobak  Sodor  secara  keseluruhan  menunjukan  pengaruh  yang positif,  selain  anak-anak  yang  melaksanakan  permaian  anak  kelas  lainpun  senang menonton  temannya  yang  bermain  gobak  sodor  dan  mau  ikut  bermain  bersama temannya, terlihat sekali permainan gobak sodor menarik sekali untuk anak. Ciri khas penelitian  di  sekolah  ini  sehingga  mereka  tertarik  dengan  permainan  gobak  sodor, karena  sejalan  dengan  pendapat  Achroni  (2012:58)  menyatakan  Permainan  Gobak sodor  merupakan  permainan  yang  sangat  menyenangkan  untuk  anak-anak.  Hal  ini karena  gobak  sodor  dimainkan  secara  berkelompok  sehingga  permainan  menjadi sangat seru.
Permainan gobak sodor selain memberi kegembiraan pada anak juga melatih kerjasama  anak  dalam  tim,  melatih  kepemimpinan,  mengasah  kemampuan  otak, mengasah  kemampuan  mencari  strategi  yang  tepat,  dan  meningkatkan  kekuatan  dan ketangkasan. Selama kegiatan permainan gobak sodor dilakukan, pada awal kegiatan anak  masih  cenderung  individual  dan  belum  masuk  kedalam  kelompok.  Seiring waktu, anak mulai nyaman yang terlihat dari sudah membaurnya anak ketika bermain dan menyaksikan teman-temannya yang bermain.
Hal ini sejalan pendapat Nur (2013)  yang mengatakan bahwa permainan anak tradisional  dapat  mestimulasi  anak  dalam  mengembangkan  kerjasama,  membantu anak  menyesuaikan  diri,  saling  berinteraksi  secara  positif,  dapat  mengkondisikan anak dalam mengontrol diri, mengembangkan sikap empati terhadap teman, menaati aturan,  serta  menghargai  orang  lain.,dapat  dipahami  bahwa  permainan  tradisional dapat  memberikan  dampak  yang  sangat  baik  dalam  membantu  mengembangkan keterampilan  emosi  dan  sosial  anak.    Artinya  permainan  (permainan  tradisional) sebenarnya  mempunyai  elemen-elemen  yang  mampu  menumbuhkan  semangat kreatifitas dan kecerdasan seorang anak. (Yudiwinata & Handoyo, 2014)

## . SIMPULAN
Berdasarkan data dan hasil analisis dapat disimpulan bahwa terdapat pengaruh permainan  gobak  sodor  terhadap  kerjasama  anak  kelompok  B  di  TK  Intan  Sari. Dengan kata lain, permainan gobak sodor terbukti memberi pengaruh positif terhadap kerjasama anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, Tuti. 2012. Permainan Tradisional Dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Sosial Budaya , Vol. 9 No. 1 Januari – Juli 2012
Annisa  Fathoni  Abidah,  Rukayah  Rukayah,  Nurul  Kusuma  Dewi.  2019.  Sikap Kerjasama  melalui  Permainan  Bentengan  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal Kumara Cendekia . Vol 7, No 2.
Achroni,  Keen.  2012. Mengoptimalkan  Tumbuh  kembang  anak  melalui  permainan tradisional . Jogjakarta: Javalitera
Agusmastina, Dea. 2017. Pengaruh Permaian Gobaksodor Terhadap Sikap Kerjasama Pada Anak Kelompok B TK Muslimat NU Khadijah Desa Ngepung Kecematan Pantianrowo  Kabupaten  Nganjuk. Skripsi .  Tidak  Diterbitkan.  Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Hartati, Sofia. 2005. Perkembangan Belajar Pada Anak Usia Dini . Depdiknas, DIRJEN DIKTI, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Ismail,  Andang.  2006. Education  Games,  Menjadi  cerdas  dan  ceria  dengan Permainan Edukatif. Yogyakarta: Pilar Media.
Kurniati,  Euis.  2016. Permainan  Tradisional  dan  Perannya  Keterampilan  Sosial Anak . Jakarta : Prenamedia Group
Kristina,  Desi,  Ni,  Ketut,  dkk,  2017.  Pengaruh  Metode  Bermain  Berbantuan  Gobak Sodor  Terhadap  Kemampuan  Bekerjasama  Anak  Kelompok  A  Di  TK  Gugus Mawar  ( e-Journal  Volume  5.  No.  2-Tahun  2017 ).  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Musfiroh,  Tadkiroatum  &  Tatminingsih,  Sri.  2017. Bermain  dan  Permain an.
Tangerang Selatan : Universitas Terbuka.
Ngatiningsih. 2014. Meningkatkan Kerjasama Anak Melalui Pemainan Tradisional Gobak Sodor Di Kelompok B Tk Pertiwi 3 Kalimati, Juwangi, Boyolali Tahun
Pelajaran 2013/2014. Skrips i. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nur,  H.  2013.  Membangun  Karakter  Anak  Melalui  Permainan  Anak  Tradisional. Pendidikan Karakter , 3 (1), 87-94.
Nugraha, Ali. & Rachmawati, Yeni. 2011. Metode Pengembangan Sosial Emosional . Jakarta: Universitas Terbuka
Prayuanti,  Endah.  2014.  Meningkatkan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui  Metode Bermain  Pada  Kelompok  B  Di  TK  PKK  54  Pucung  Pendowoharjo  Sewon Bantul. Skripsi. Universitas Negeri Jogjakarta.
Pusat  Studi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Lembaga  Penelitian  UNY.  2009. Program Pembelajaran  Untuk  Menstimulasi  Keterampilan  Sosial  Anak  Bagi  Pendidik Taman Kanak-Kanak . Yogyakarta: Logung Pustaka.
Roestiyah. 2012. Strategi Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Rusmaladewi, Martani, W. 2014. Bermain peran ‘pelangi di sekolahku’ untuk meningkatkan pengetahuan toleransi anak usia prasekolah. Humanitas , 11(2), 111-120.
Saputra, Yudha M & Rudyanto, 2015. Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Keterampilan Anak Tk . Jakarta:DepDiknas, Dikti, Direktorat P2TK2PT Siagawati,  dkk.  2006.  Mengungkapkan  Nilai-nilai  dalam  Permainan  Tradisional Gobak  Sodor.  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Surakarta:  Fakultas  Psikologi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alpabeta Sukirman, dkk., 2004. Permainan Tradisional Jawa . Kepel Press.Yogyakarta Susanto, Ahmad. 2015. Bimbingan & Konseling . Jakarta: Prenada Media Group Yudiwinata, H. P., & Handoyo, P. 2014. Permainan Tradisional Dalam Budaya Dan Perkembangan Anak. Paradigma , 2 (3), 1-5.