JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 6 (4), 2021, Hal. 181-190 P-ISSN: 2964-7231, E-ISSN: 2614-3658 DOI: https://doi.org/10.24815/jimps.v6i4.22255
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Question Student Have Berbantuan Media Poster Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sejarah Di MAN 6 Aceh Besar
Sari Fitri Yani
Jurusan Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Syiah Kuala, Aceh, Indonesia;

## ABSTRACT
The  problem  in  this  research  is  that  there  is  lack  of student history learning outcomes. The purpose of the study  was  to  find  out  how  the  application  of  the question  student  have  cooperative  learning  model with  the  aid  of  poster  media  in  teaching  history  at MAN 6 Aceh Besar, and how much student learning outcomes  before  and  after  applying  the  question student  have  cooperative  learning  model  assisted  by poster  media  in  inproving  learning  outcomes.  In learning  history  at  MAN  6  Aceh  Besar.  The  type  of research  used  in  this  research  is  Pre  Experimental Design  (quasi  experiment)  with  a  quantitative approach.  The  population  in  this  study  consisted  of class  x  MIA  I and x  MIA  2 and  the  sample  used in this  study  was  class  x  MIA  2  which  anounted  to  29 student  data  collection  techniques  in  the  form  of observation,  tests,  documentation  and  data  analysis techniques in the form of  two different tests average. The  results  of  observations  obtainet  a  scor  of  84% (very  good),  with  the  results  of  the  study  that  the average  scor  before  the  application  of  the  qustation student  have  cooperative  learning  model  assisted  by poster media was 63,27 student. Meanwhile, after the application of the cooperative learling model, namely 82,58  student.  Based  on  the  results  of  hypothesis testing,  the  results  obtained  are  tcount ≤ ttable  or- 12,9 ≤ 2,052 s
Keywords:  Model  Tipe, Question  Student ,  Media, Hasil Belajar

## ABSTRAK
Permasalahan  pada  penelitian  ini  adalah  terhadap kurangnya  hasil  belajar  sejarah  siswa.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan  model  pembelajaran    kooperatif  tipe question  student  have berbantuan  media  poster  pada pembelajaran  sejarah  di  MAN  6  Aceh  Besar,  dan berapa  besar hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe question  student  have berbantuan media  poster  dalam meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran sejarah di  MAN  6  Aceh  Besar.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  panellation  ini, pre  experimental design (quasi  experiment) dengan pendekatan kuantitatif adapun populasi dalam penelitian ini terdiri dari  kelas  x  MIA  1  dan  x  MIA  2  dan  sampel  yang digunakan dalam penelitian yaitu kelas x MIA 2 yang berjumlah 29 siswa. Teknik pengumpulan data berupa observasi,  tes,  dokumentasi  dan  teknik  analisis  data berupa uji beda dua rata-rata. Hasil observasi diproleh scor sebesar 84% (baik sekali), dengan hasil penelitian bahwa  rata-rata  nilai  sebelum  penerapan  model pembelajaran  kooperatif tipe  question  student  have berbantuan media poster yaitu 63,29 siswa. Sementara sesudah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe question  student  have berbantuan  media  poster yaitu  82,58  siswa.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis maka yang dipoleh hasil thitung ≤ ttable atau -12,9 ≤ 2,052.
Kata Kunci: Jenis Model, Question Student , Media,
Hasil Belajar

## Author correspondence
Email : saripitriyani08@gmail.com
Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/sejarah/

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sesuatu yang universal dan  berlangsung  terus  tak  terputus  dari  generasi ke  generasi  di  manapun  di  dunia  ini.  Upaya memanusiakan  manusia  melalui  pendidikan  itu diselenggarakan sesuatu dengan pandangan hidup dan dalam latar sosial-kebudayaan setiap masyarakat  tertentu.  Oleh  karena  itu,  meskipun pendidikan itu universal namun terjadi perbedaan- perbedaan  tertentu  sesuai  dengan  pandangan hidup  dan  latar  sosiokultural  tersebut.  Dengan kata lain, pendidikan diselenggarakan berlandasan filsafat  hidup  serta  berlandasan  sosiokulturasi setiap masyarakat, termasuk indonesia (Tirtarahardja dan Sulo, 2005: 82).
Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara    yang  demokrasi  serta  bertanggung jawab  (UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  3).  Dalam mewujudkan  tujuan  Pendidikan  Nasional  tersebut tentunya  guru  sangat  besar  dalam  proses pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  tersebut  yang  mana  guru merupakan  sosok  tenaga  professional  yang bertugas dalam mengajar,mendidik, membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  mengevaluasi, para siswa,  sehingga  membuat  sosok  guru  sangat dibutuhkan dalam dunia pendidikan.
Salah  satu  tempat  untuk  mendapatkan pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan  adalah  melalui lembaga  pendidikan  formal  seperti  sekolah.  Jenis pendidikan  sekolah  adalah  jenis  pendidikan  yang berjenjang,  berstruktur  dan  berkesinambungan, sampai  dengan  pendidikan  tinggi.  Peranan  guru sebagai  tenaga  pendidik  di  sekolah  adalah membantu siswa dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran di sekolah diajarakan  beberapa  mata  pelajaran,  salah  satu pelajaran  penting  yang  diajarkan  adalah  mata pelajaran  sejarah.  Mengajar  sejarah  tidaklah mudah  karena  pada  kenyataannya  banyak  siswa yang  memiliki  nilai  yang  rendah,  tidak  tuntas sehingga mempengaruhi kriteria ketuntasan minimal  (KKM).  Sebagaimana  kita  ketahui  hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang
dimiliki  siswa  setelah  mendapatkan  pengalaman belajarnya.
Hasil observasi awal pada tanggal 21 Juni 2021 yang dilakukan oleh peneliti di sekolah MAN 6  Aceh  Besar  dapat  diketahui  bahwa  disaat melakukan proses pembelajaran sedang berlangsung masih ada siswa yang tidak memperhatikan  dan  kurangnya  tanggapan  siswa pada  saat  guru  menyampaikan  materi  pelajaran, sehingga    hasil  belajar  siswa  banyak  yang  tidak tuntas.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  siswa yang sangat rendah dimana dari 29 siswa hanya 20 %  yang  hanya  tuntas  dan  80  %  yang  tidak  tuntas karena  sebagian  besar  siswa  nilainya  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM). Adapun  nilai  KKM  yang  ditentukan  di  sekolah MAN  6  Aceh  Besar  adalah  75.  Adapun  penyebab dari  rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan berasal  dari  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  biasanya  berasal  dari  dalam  diri  siswa seperti  perasaan  takut,  gugup,  malu,  tidak  percaya diri,  dan  ego,  sedangkan  faktoreksternal  berasal dari  luar  diri  seperti  lingkungan  tempat  tinggal, sekolah, guru, rekan-rekan bahkan bisa disebabkan oleh  model  dan  media  yang  digunakan  oleh  guru disaat  pembelajaran.  Salah  satu  solusi  dalam mendapatkan  proses  pembelajaran  yang  baik  di sekolah,  perlu  dilakukan  usaha-usaha  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  salah  satunya adalah  diperlukan  model-model  pembelajaran  dan media pembelajaran yang tepat. Dalam meningkatkan hasil belajar siswa, peneliti menggunakan  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Question Student Have berbantuan media poster.
Berdasarkan uraian yang telah disampaikan  tersebut,  peneliti  berkeinginan  untuk melaksanakan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Question Student  Have Berbantuan  Media  Poster  dalam meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada pembelajaran sejarah di MAN 6 Aceh Besar”.
Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah mendapatkan  pengalaman  belajarnya  Sudjana (2016:  22).  Hasil  belajar  juga  dikatakan  sebagai prestasi  yang  telah  dicapai  atau  diperoleh  anak berupa  nilai  mata  pelajaran.  Ditambahkan  bahwa
hasil belajar merupakan prestasi yang mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.
Hasil  belajarar  siswa  dipengaruhi  oleh dua  faktor  utama  yakni  faktor  dari  dalam  diri siswa  dan  faktor  yang  datang  dari  luar  diri  siswa atau  faktor  lingkungan.  Faktor  dari  dalam  diri siswa  terutama  menyangkut  kemampuan  yang dimiliki siswa. Faktor ini besar sekali pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  yang  akan dicapai.  Berkaitan  dengan  faktor  dari  dalam  diri siswa,  selain  faktor  kemampuan,  ada  juga  faktor lain  yaitu  motivasi,  kondisi  sosial,  kondisi  fisik, dan  fsikis.  Salah  satu  faktor  lingkungan  yang paling  dominan  mempengaruhi  hasil  belajar adalah kualitas pengajaran Angkowo dan Kosasih (2007: 50-51).
Adapun  model question  student  have ini untuk  melatih  siswa  agar  dapat  memiliki kemampuan dan keterampilan bertanya (Suprijono,2009:127).  Pada  pembelajaran  model kooperatif  tipe question  student  have ini,  siswa dibentuk  kedalam  beberapa  kelompok.  Dimana mereka  bekerjasama  untuk  menyelesaikan  semua pertanyan  dengan  cepat  dan  dijawab  oleh perwakilan siswa saja.
Model question  student  have juga merupakan  pembelajaran  yang  sangat  mudah dilakukan  dapat  dipakai  untuk  mengetahui kebutuhan dan harapan siswa. Dalam pembelajaran  ini  dapat  mengukur  sejauh  mana siswa sudah memahami pembelajaran yang sudah dilaksanakan  yaitu  dilihat  dari  pertanyaan  yang sudah ditulis siswa.
Menurut  Silberman  (2016:  91)  mengatakan bahwa  model question  student  have adalah  cara pembelajaranyangmembuat  siswa  aktif  dan  tidak membuat  siswa  takut  dalam  mempelajari  apa yang  siswa  harapkan  dan  butuhkan.  Cara  ini memanfaatkan teknik yang mengundang partisipasi melalui penulisan bukannya pembicaraan.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  adalah  membuat  suasana aktif  dengan  membuat  siswa  banyak  mengajukan pertanyaan  dan  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  bertanya  berarti  telah  membantu siswa  dalam  proses  belajar  yang  sangat  baik,
maka dapat berpengaruh besar terhadap peningkatan hasil belajar.
Media  pembelajaran  menyederhanakan materi yang sulit agar lebih mudah difahami siswa, serta  mewakili  pesan  yang  kurang  mampu disampaikan  oleh  pendidik  dalam  bentuk  lisan. Sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  memahami materi  yang  disampaikan  guru  dengan  bantuan media. Media pembelajaran yang dapat mendukung  model  pembelajaran  kooperatif  tipe question  student  have  salah  satunya  adalah  media poster.  Menurut  Sadiman,  Rahardjo  dan  lainnya (2005:  46-47)  poster  adalah  tidak  saja  untuk menyampaikan  kesan-kesan  tertentu  tetapi  dia mampu  pula  untuk  mempengaruhi  dan  memotivisi tingkah  laku  orang  yang  melihatnya.  Poster  dibuat di  atas  kertas,  kain,  batang  kayu,  seng,  dan semacamnya.  Pemasangan  bisa  dikelas,  di  luar, kelas, di pohon, di tepi jalan, dan majalah.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian Pre Experimental Design (quasi experiment) . Pre  Experimental  Design seringkali dipandang sebagaeksperimen yang tidak sebenarnya.  Disebut  demikian  karena  eksperimen jenis  ini  belum  memenuhi  persyaratan  seperti  cara eksperimen yang dapat dikatakan ilmiah mengikuti peratuaran-peraturan tertentu. Desain penelitian ini termasuk dalam kategori pretes and posttest group pada  desain  ini  observasi  dilakukan  sebanyak  dua kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan  sesudah eksperimen.  Observasi  yang  dilakukan  sebelum observasi  (O1)  disebut  pre-test  dan  observasi sesudah eksperimen (O2) disebut post-test (Arikunto, 2010: 124).
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  MAN  6 Aceh  Besar  pemilihan  sekolah  ini  didasarkan  atas observasi  awal  oleh  penelitian  terhadap  proses pembelajaran  disekolah  tersebut.  Populasi  adalah keseluruhan  subjek  penelitian.  Objek  yang  dalam populasi  diteliti,  dianalisis  dan  disimpulkan,  dan kesimpulannya  berlaku  untuk  seluruh  populasi (Arikunto,  2010:  173-174).  Adapun  yang  menjadi populasi  dalam  penlitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas X MAN 6 Aceh Besar.
Sampel  adalah  sebagai  dari  populasi  atau wakil  populasi.  Adapun  yang  menjadi  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X  MIA  2  yang terdiri  dari  29  orang  siswa  sebagai  salah  satunya kelas  yang  dipergunakan.  Teknik  pengambilan sampel  dilakukan  secara  purposive  sampling  , yaitu  pengambilan  sampel  berdasarkan  atas pertimbangatertentu. Penelitian  di  kelas X MIA 2 karena  berdasarkan  observasi  awal  pada  saat mengikuti  PPL  II  yang  dilakukan  penelitian  dan informasi  dari  salah  seorang  guru  sejarah  bahwa kelas X MIA 2 memiliki hasil belajar yang rendah sehingga mempengaruhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Question Student Have Berbantuan Media Poster
Dalam kegiatan pembelajaran menggunakan  penerapan  model  pembelajaran koopertaf  tipe question  student  have berbantuan media  poster  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada pembelajaran sejarah di MAN 6 Aceh Besar. Ada beberapa kegiatan dalam proses model pembelajaran  kooperatif  tipe question  student have yaitu  perencanaa,  pelaksanaan  pembelajaran (kegiatan  inti),  analisis  data  observasi  dan evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan serangkaian  alat  dan  aktivitas  yang  dilakukan untuk  mengumpulkan  data.  Adapun  teknik pengumpulan  data  yang  akan  dilakukan  dalam penelitian ini sebagai berikut :
Observasi
Observasi adalah sebagai teknik pengumpulan  data  yang  mempunyai  ciri  spesifik bila  dibandingkan  dengan  teknik  yang  lain,  yaitu wawancara dan kuesioner. Obsevasi tidak terbatas pada  orang,  tetapi  juga  obyek-obyek  alam  yang lainnya  (Sugiyono,  2019:  23).  Observasi  yang dilakukan  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi dikembangkan dari indicator modifikasi langkah-langkah  model  berbantuan  media  yang digunakan  sehingga  dapat  diketahui  aktivitas siswa selama proses pembelajaran di kelas.

## Tes
Tes  merupakan  alat  atau  prosedur  yang digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur
sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan yang  sudah  ditentukan  (Arikunto,  2012:  67).  Soal yang digunakan untuk menerapkan model kooperatif  tipe  question  student  have  berbantuan media  poster  berupa  tes.  Adapun  jumlah  soal pilihan  ganda  sebanyak  20  butir,  tes  yang digunakan  tidak  lagi  melakukan  uji  validitas  dan reliabilitas  karena  butir  soal  pilihan  diambil  dari buku paket dan (Lembar Kerja Siswa) LKS.

## Dokumentasi
Dokumentasi  menurut  Anggito  dan  Setiawan (2018:  146)  merupakan  kumpulan  atau  jumlah signifikan dari bahan tertulis ataupun film (berbeda dari catatan) berupa data yang akan ditulis, dilihat, disimpan,  dan  digulirkan  dalam  penelitian,  yang tidak  dipersiapkan  karena  adanya  permintaan seorang  peneliti  yang  rinci  dan  mencakup  segala keperluan data yang diteliti, mudah diakses. Istilah dokumentasi  merujuk  pada  materi  seperti  foto, vidio,  film,  memo,  surat,  catatan  harian,  catatan kasus  klinis,  dan  memorabilia  segala  macam  yang bisa  digunakan  sebagai  informasi  tambahan.  Pada penelitian  ini,  data  dokumentasi  yang  diperlukan merupakan foto kegiatan pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe question  student  have dan  absen  siswa  kelas  X MIA 2 sekolah MAN 6 Aceh Besar.

## Teknik Analisis Data
Observasi
Kegiatan observasi bertujuan untuk mengumpulkan  data  berupa  pengamatan  terhadap minat  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran. Data  yang  didapat  dari  observasi  akan  dianalisis secara  statistic  deskripsi.  Stastistik  deskrif  adalah statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebangaimana  adanya  tampa  bermaksud  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau generalisasi.
Data  yang  diperoleh  pada  kegiatan observarsi  kemudian  akan  dianalisis  agar  dapat ditafsirkan. Analis data observasi akan mengunakan rumus persentase dibawah ini:
P 𝑓 𝑛 x 100%
Keterangan :
P  =  Angka  presentase  yang  dicari  /  minat  belajar siswa
F = Frekuensi aktivitas yang muncul / jumlah skor siswa
N = Jumlah frekuensi / jumlah skor maksimum
100% = Jumlah keseluruhan (sempurna)
Sumber : (Rukajat, 2018: 28).
Tabel 1. Penilaian Observsi Siswa NO Skor Klasifikasi Penguasa 1. 2. 3. 4. 5. 80 - 100            Baik Sekali 66 - 79              Baik 56 - 65              Cukup 40 - 55              Kurang
0 - 35                Sangat Kurang
Sumber : ( Arikunto, 2012: 281).
Uji Beda Dua Rata-rata
Uji  beda  dua  rata-rata  yang  bertujuan untuk  mengetahui  perbedaan  rata-rata  hasil  tes evaluasi  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  medel pembelajaran  kooperatif  tipe question  student have berbantuan  media  poster.  Namun,  peneliti hanya menggunakan tes setelah selesai penerapan model  kooperatif  tipe question  student  have berbantuan  media  poster,  sementara  untuk  nilai sebelum diambil oleh peneliti dari nilai guru mata pelajaran  sejarah  tanpa  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe question  student have berbantuan  media  poster.  Untuk  menguji beda  dua  rata-rata  peneliti  menggunakan  bantuan program Microsoft  Office  Excel 2022  dan menggunakan  rumus  uji  T  (T-test)  dua  sampel yaitu:
t hitung = 𝑥̃1−𝑥̃2 √ 𝑠12 𝑛1 + 𝑠22 𝑛2 −2𝑟( 𝑠1 √𝑛1 )( 𝑠2 √𝑛2 )
Keterangan: X1 ̃ = Rata-rata Sampel 1 s1 2 = Varians sampel 1 X2 ̃ = Rata-rata Sampel 2 s2 2 = Varians sampel 2 S1 = Simpangan baku sampel 1 S2 = Simpangan baku sampel 2 R = Korelasi antara kedua sampel (Sugiyono, 1999 : 119)
Langkah-langkah  menguji  beda  dua  rata- rata  hasil  tes  evaluasi  sebelum  dan  sesudah penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe
question  student  have berbantuan  media  poster yaitu:
1. Menentukan hipotesis
H 0 = Tidak ada perbedaan rata-rata skor sebelum dan sesudah H a = Terdapat perbedaan rata-rata skor sebelum dan sesudah
1. Menentukan taraf signifikansi dengan
tingkat kesalahan 0,05 2. Menentukan t hitung dan T tabel 3. Membandingkan  t hitung dan T tabel dengan kriteria yaitu; 1) H 0 diterima jika t hitung ≥ T tabel, 2) H 0 ditolak jika t hitung < T tabel, 3) H 0 diterima jika-t hitung ≤ T tabel. Dan 4) H 0 ditolak jika-t hitung > T tabel.

## Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Question Student Have Berbantuan Media Poster Perencanaan
Pada  tahapan  perencenaan  peneliti  ini
menyiapkan terlebih dahulu perangkat pembelajaran yang akan digunakan saat melaksanakan  penelitian  di  MAN  6  Aceh  Besar. Perangkat  pembelajaran  yang  dipersiapkan  oleh peneliti berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  dan soal.  RPP  yang  dirancang  oleh  peneliti  membuat model  pembelajaran  kooperatif  tipe question student  have berbantuan  media  poster  dengan materi  “Kerajaan  Islam  di  Sumatra  (Samudra Pasai,  Kesultanan  Aceh  Darussalam,  dan  Kerajaan Islam  di  Riau).  Materi  ini  ditentukan  berdasarkan kurikulum  2013  pada  semester  1  Kelas  X  MIA  2. RPP  ini  dapat  dilihat  pada  lampiran  2.  Disamping itu,  peneliti  juga  menyiapkan  lembar  kerja  peserta didik  (LKPD)  yang  berisi  tentang  jawaban  yang didapatkan  oleh  peserta  didik  pada  saat  proses pembelajaran  menggunakan  media  poster.  LKPD ini  dirancang  agar  dapat  menuntun  siswa melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara  aktif selama  proses  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  pemahan  siswa  terhadap  materi yang  disajikan  guru.  Selanjutnya  peneliti  sudah menyiapkan  20  butir  soal  pilihan  ganda  yang didapatkan dari buku Sejarah Indonesia.
Pelaksanaan Pembelajaran (Kegiatan Inti)
Pada penelitian tahap ini, peneliti melakukan  proses  pembelajaran  secara  offline yang  berlangsung  dua  jam  (90  menit)  dengan sekali  pertemuan  di  Kelas  X  MIA  2  sebagai sampel  dalam  penelitian  ini.  Proses  pembelajaran berlangsung dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  question  student have  berbantuan  media  poster  pada  materi “Kerajaan Islam di Sumatra” kegiatan pembelajarn  tersusun  secara  sistematis  dan berjalan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Pelaksanaan  yang  dilakukan  pada  saat penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe question  student  have berbantuan  media  poster pada  kegiatan  pendahuluan  diawali  dengan  guru memasuki  ruangan  kelas  dengan  mengucapkan salam  memulai  pembelajaran  dengan  membaca doa  bersama  siswa  dan  menyiapkan  hal-hal  yang akan diperlukan ketika pembelajaran berlangsung. Selanjutnya  guru  mengabsensi  kehadiran  siswa serta  mengecek  kedalam  kelas  yang  digunakan. Setelah  itu  guru  membuka  pembelajaran  dengan menyapaikan tujuan pembelajaran. Guru kemudian  menyampaikan  model  pembelajaran dan  media  pembelajaran  serta  bagaimana  teknik penilaian  yang  akan  digunakan.  Setelah  itu, pertama-tama  siswa  disajikan  materi  olehguru menggunakan modia poster. Guru membagi siswa kedalam  empat  (kelompok  beranggota  6-7  siswa dan  memberikan  LKPD  dengan  peran  atau  tugas yang berbeda penanya, penjawab, dan menyimpulkan).
Selanjutnya  guru  menjelaskan  secara lebih  rinci  tentang  tugas-tugas  dari  setiap kelompok  yaitu  dimana  setiap  kelompok  akan membaca  media  pembelajaran  poster  dan  akan menulis pertanyaan dikertas yang sudah disiapkan oleh  guru,  selanjutnya  setiap  kelompok  akan saling menukar kertas pertanyaan kepada kelompok  yang  lain  dan  akan  diskusi  didalam kelompok untuk mencari jawaban dam seterusnya. Setelah semua kelompok memaparkan jawaban guru akan  memberikan scor untuk setiap kelompok.
Pada  kegiatan  penutup  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  tentang hal yang belum dipahami. Setelah itu,
pembelajaran  diakhiri  dengan  guru  dan  siswa sama-sama  menyimpulkan  hasil  diskusi  mengenai materi kerajaan islam di Sumatra. Kemudian lanjut pada tahap evaluasi, guru memberikan soal pilihan ganda (posttest ) kepada siswa dari materi “kerajaan islam  di  sumatra”  yang  berjumlah  20  buah pertanyaan. Soal ini dikerjakan secara mandiri atau perorang  oleh  siswa  dan  kemudian  dikumpulkan sebelum  proses  pembelajaran  berakhir,  kemudian guru  menutup  pembelajaran  dengan  doa  penutup serta salam.

## Analisis Data Observasi
Pada  saat  proses  pembelajaran  guru  mata pelajaran  sejarah  yang  menerapkan  model  dan media  pembelajaran  dengan  dibantu  oleh  peneliti dalam menyediakan bahan-bahan yang dibutuhkan. Selama  berlangsungnya  proses  pembelajaran, segala  aktivitas  siswa  diamati  oleh  observer  yaitu guru  mata  sejarah  ,  setiap  indikator  telah  dihitung skor  masing-masing.  Analisis  data  observasi  akan menggunakan  rumus  persentase  yang  dapat  dilihat pada penjelasan dibawah ini :
P= Skor Hasil Observasi/Skor Maksimum x 100% =  84/100  x 100 % = 84.00%
Berdasarkan perhitungan hasil observasi di atas  dapat  ditafsirkan  bahwa  hasil  dari  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe question student have berbantuan media poster sebesar 83% dan termasuk dalam ranah “Baik Sekali”.

## Evaluasi
Pada  kegiatan  terakhir,  guru  melakukan evaluasi  untuk  melihat  tingkat  kemampuan  siswa dalam menangkap materi tentang “ Kerajaan Islam di  Sumatra”  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe question student have berbantuan  media  poster.  Evaluasi  kegiatan pembelajaran  dilakukan  melalui  dua  tahap  yaitu sebelum  kegiatan  pembelajaran (Pre-Test) dan setelah  kegiatan  pembelajaran (Post-Test) dengan memberikan 20 item soal pilihan ganda kepada 29 siswa  dengan  bobot  nilai  5  point  per  satuan  soal. Adapaun  nilai  KKM  yang  harus  dicapai  sebesar 75.  Hasil  perolehan  nilai  siswa  melalui  evaluasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 2. Nilai Evaluasi
No Nama Siswa Nilai Tes 1 AS 90 2 AA 85 3 DNS 60 4 DRS 90 5 HA 95 6 IR 75 7 IF 70 8 MAA 100 9 MFF 100 10 MK 85 11 MF 80 12 MI 85 13 MIJ 75 14 MR 70 15 MZ 100 16 NS 90 17 NR 90 18 NUI 75 19 NA 75 20 NH 80 21 RM 80 22 RZ 80 23 RI 65 24 RR 85 25 RI 80 26 SM 90 27 SAH 90 28 SM 90 29 SR 75 Hasil  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  X  MIA  2 Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Question Student Have
Berbantuan Media Poster Dibawah  ini  dapat  dilihat  hasil  belajar  sejarah siswa kelas X MIA 2 di MAN 6 Aceh  Besar dari penelitian  yang  sudah  dilakukan  peneliti  dimana dapat  dilihat  hasil  belajar  sejarah  sejarah  siswa sebelum melakukan penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe question  student have berbantuan media poster.
Tabel 3. Nilai Pretest No Nama siswa Nilai Tes Skor Maksimal Keterangan 1. AS 70 100 Tidak Tuntas 2. AA 60 100 Tidak Tuntas 3. DNS 50 100 Tidak Tuntas 4. DRS 85 100 Tuntas 5. HA 80 100 Tuntas 6. IR 55 100 Tidak Tuntas 7. IF 50 100 Tidak Tuntas 8. MAA 80 100 Tuntas 9. MFF 85 100 Tuntas 10. MK 60 100 Tidak Tuntas 11. MF 50 100 Tidak Tuntas 12. MI 80 100 Tuntas 13. MIJ 40 100 Tidak Tuntas 14. MR 50 100 Tidak Tuntas 15. MZ 85 100 Tuntas 16. NS 70 100 Tidak Tuntas 17. NR 75 100 Tuntas 18. NUI 50 100 Tidak Tuntas 19. NA 50 100 Tidak Tuntas 20. NH 65 100 Tidak Tuntas 21. RM 55 100 Tidak Tuntas 22. RZ 55 100 Tidak Tuntas 23. RI 40 100 Tidak Tuntas 24. RR 65 100 Tidak Tuntas 25. RI 50 100 Tidak Tuntas 26. SM 70 100 Tidak Tuntas 27. SAH 70 100 Tidak Tuntas 28 SM 80 100 Tuntas 29. SR 60 100 Tidak Tuntas
Jumlah 1,835 - -
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa nilai ketuntasan individu sebelum penerapan, nilai pretest  siswa    jumlah  1,835  dari  29  siswa  yang tuntas hanya 8 orang siswa dan  yang tidak tuntas 21  orang  siswa  sebelum  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe question  student have berbantuan media poster. Bahkan nilai siswa banyak yang belum melewati ambang batas KKM pada  materi  pelajaran  “Kerajaan  Islam  di Sumatra” dengan KKM  di sekolah MAN 6  Aceh Besar adalah 75.
Hasil  Belajar  Sejarah  Siswa  X  MIA  2  Sesudah Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Question Student Have Berbantuan Media Poster Dibawah  ini  dapat  dilihat  hasil  belajar sejarah  siswa  kelas  X  MIA  2  di  MAN  6  Aceh Besar  dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan peneliti  dimana  dapat  dilihat  hasil  belajar  sejarah sejarah  siswa  sesudah  melakukan  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe question student have berbantuan media poster.
Tabel 4. Nilai Posttest No  Nama siswa Nilai Tes Skor Maksimal Keterangan 1. AS 90 100 Tuntas 2. AA 85 100 Tuntas 3. DNS 60 100 Tidak Tuntas 4. DRS 90 100 Tuntas 5. HA 80 100 Tuntas 6. IR 95 100 Tuntas 7. IF 75 100 Tuntas 8. MAA 70 100 Tidak Tuntas 9. MFF 100 100 Tuntas 10.  MK 100 100 Tuntas 11.  MF 85 100 Tuntas 12.  MI 85 100 Tuntas 13.  MIJ 75 100 Tuntas 14.  MR 70 100 Tidak Tuntas 15.  MZ 100 100 Tuntas 16.  NS 90 100 Tuntas 17.  NR 90 100 Tuntas 18.  NUI 75 100 Tuntas 19.  NA 75 100 Tuntas
20.  NH 80 100 Tuntas 21.  RM 80 100 Tuntas 22.  RZ 80 100 Tuntas 23.  RI 65 100 Tidak Tuntas 24.  RR 85 100 Tuntas 25.  RI 80 100 Tuntas 26.  SM 90 100 Tuntas 27.  SAH 90 100 Tuntas 28.  SM 90 100 Tuntas 29.  SR 75 100 Tuntas Jumlah 2,395 - -
Berdasarkan tabel dapat dilihat bahwa nilai ketuntasan  individu  sesudah  penerapan,  nilai prostest  siswa    jumlah  2,395  dari  29  siswa  yang tuntas  25  orang  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  4 orang siswa sesudah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe question student have berbantuan media poster. Banyak siswa yang sudah melewati  ambang  batas  KKM  pada  materi pelajaran  “Kerajaan  Islam  di  Sumatra”  dengan KKM di sekolah MAN 6 Aceh Besar adalah 75.
Untuk  mengetahui  efektif  atau  tidaknya suatu pembelajaran juga dapat diukur dari hasil uji beda  dua  rata-rata.  Dimana  nilai  sebelum  (XI), diambil  dari  hasil  penelitian  mengajar  sebelum menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe question  student  have berbantuan  media  poster. Sementara  nilai  sesudah  (XI)  diperoleh  oleh peneliti  setelah  melakukan  treatment  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe question student have berbantuan media poster.
Tabel 5. Uji Sampel Berkorelasi No Nama 𝑋 1 𝑋 2 𝑋𝐼 2 𝑋2 2 𝑋 1 𝑋 2 1 AS 70 90 4900 8100 6300 2 AA 60 85 3600 7225 5100 3 DNS 50 60 2500 3600 3000 4 DRS 85 90 7225 8100 7650 5 HA 80 95 6400 9025 7600 6 IR 55 75 3025 5625 4125 7 IF 50 70 2500 4900 3500 8 MAA 80 100 6400 1000 0 8000 9 MFF 85 100 7225 1000 0 8500
10 MK 60 85 3600 7225 5100 11 MF 50 80 2500 6400 4250 12 MI 80 85 6400 7225 6800 13 MIJ 40 75 1600 5625 3000 14 MR 50 70 2500 4900 3500 15 MZ 80 100 6400 1000 0 8000 16 NS 70 90 4900 8100 6300 17 NR 75 90 5625 8100 6750 18 NUI 50 75 2500 5625 3750 19 NA 50 75 2500 5675 3750 20 NH 65 80 4225 6400 5200 21 RM 55 80 3025 6400 4400 22 RZ 55 80 3025 6400 4400 23 RI 40 65 1600 4225 2600 24 RR 65 85 4225 7225 5525 25 RI 50 80 2500 6400 4000 26 SM 70 90 4900 8100 6300 27 SAH 70 90 4900 8100 6300 28 SM 80 90 6400 8100 7200 29 SR 60 75 3600 5625 4500 Jumlah 18 35 239 5 116,2 90 202,3 75 155,4 00 Rata-rata 63 ,2 7 82,5 8 4162, 068 8100 5358, 620 Simpangan baku 13 ,9 05 02 6 10,3 182
13 Varians 19 3, 34 97
5 106,
465 52
Korelasi 0,82252 Berdasarkan hasil
elaborasi dari perhitungan data di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa  suatu  pembelajaran  dikatakan  efektif apabila  >84%  nilai  siswa  tuntas  mencapai  KKM dan  terdapat  perbedaan  nilai  tes  sebelum  dan sesudah  peneliti  melakukan treatment .  Di  mana hasilnya bahwa rata-rata nilai siswa sebelum guru menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe question  student  have berbantuan  media  poster
yaitu  63,27.  Sementara  sesudah  diterapkan  model pembelajaran kooperatif tipe question student have berbantuan media poster yaitu 82,58.
Selanjutnya  menguji  signifikansi  dengan rumus:
t hitung = 𝑥̃1−𝑥̃2 √ 𝑠12 𝑛1 + 𝑠22 𝑛2 −2𝑟( 𝑠1 √𝑛1 )( 𝑠2 √𝑛2 ) Diketahui: 𝑋1 ̃ = 63,27 R = 0,82 𝑋2 ̃ = 82,58 s1 2 = 193,34 S1 = 13,90 s2 2 = 106,46 S2 = 10,31 t hitung = 63,27−82,58 √ 193,34 29 + 106,46 29 −2 (0,82)( 13.90 √29 )( 10,13 √29 ) = −19,31 √6,6668+3,6710−1,64.( 13,90 5,38 )( 10,13 √5,38 )
=
−19,31 √10,3378−1,64 (2,583)(1,916) = −19,31 √10,3378−8,1164 = −19,31 √2,2214 = −19,31 1,4904 = -12,9
Selanjutnya  peneliti  mencari  nilai  t  tabel dengan menggunakan rumus taraf signifikansi 𝛼 = 0,05. Sebelumnya, peneliti mencari terlebih dahulu nilai  derajat  kebebasan  atau  yang  sering  disebut dengan  dk  melalui  rumus  dk=  n-2  =  29-2  =  27. Berdasar  dk=  27  dan  tingkat  kesalahan  taraf signifikansinya sebesar 5% maka ditemukan nilai t tabel  sebesar  2,052.  Hal  ini  ditinjau  menurut kriteria  Ho  diterima  jika  -t  hitung  ≤  -t  tabel  atau  - 12,9 ≤ -2,052. Artinya, terdapat perbedaan rata-rata sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe question student have berbantuan media poster di kelas X MIA 2 MAN 6 Aceh Besar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  tentang  penerapan  model  pembelajaran question  student  have  berbantuan  media  poster dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran sejarah di MAN 6 Aceh Besar, dapat disimpulkan bahwa :
Pertama,  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe question  student  have berbantuan media poster memiliki beberapa tahap dimana guru terlebih  dahuluitu  membagikan  siswa  menjadi  1-4 kelompok  dimana  setiap  kelompok  guru  akan
membagikan  satu  poster  untuk  diamati  dan  untuk bahan  bacaan.  Setelah  itu  guru  akan  menjelaskan materi  yang  ada  di  poster  dan  akan  menunjuk beberapa  kelompok  untuk  menjelaskan  kembali materi  yang  sudah  dijelaskan.  Selanjutnya  guru memberikan  setiap  kelompok  1  potongan  kertas kecil,  dimana  kertas  kecil  tersebut  untuk  masing- masing  dari  kelompok  akan  menulis  pertanyaan dan  akan  akan  saling  tukar  menukar  kepada kelompok  yang  lain  dan  akan  di  diskusikan kepada  kelompok  masing-masing  untuk  mencari jawabannya.  Setelah  selesai  melakukan  diskusi masing-masing  dari  kelompok  akan  ada  satu orang  mewakili  untuk  menjawan  dari  pertanyaan kelompok yang  memberikan pertanyaan dan akan ditunjuk oleh guru kelompok siapa saja yang akan terlebih  dahulu menjawab  pertanyaan  dan seterusnya.  Setelah  itu  setiap  kelompok  akan memberikan  tanda  centang  atau  scor  dibalik kertas  pertanyaan  kepada  setiap  kelompok  yang menjawab dan menambahkan. Setelah itu pembelajaran selesai, guru mengumpulkan kertas- kertas  kecil  dan  akan  mengumumkan  kelompok- kelompok yang mendapatkan scor atau nilai yang paling  banyak,  setelahnya  guru  dan  siswa memberikan  kesimpulan  dari  pembelajaran  yang sudah dibahas.
Kedua,  Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  hasil  nilai  pretest  yaitu  dengan  nilai rata-rata  (x ̅ )  siswa  sebesar  63,27  dengan  nilai KKM  75,00  siswa  yang  tuntassebanyak  8  siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 21 siswa danpada nilai  posttest  diperoleh  nilai  rata-rata  (x ̅ )  hasil belajar  siswa  sebesar  82,58  siswa  yang  tuntas sebanyak 25 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 4  siswa.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  maka diperoleh hasil-thitung ≤ ttabel atau -12,9 ≤ 2,052 sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang  signifikasi  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe question  student  have berbantuan media  poster  terhadap  hasil  belajar  sejarah  siswa kelas X MIA 2 MAN 6 Aceh Besar.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti akan  mengemukakan  beberapa  saran  diantaranya adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Kepada  siswa  untuk
mampu  berperan  aktif  dan  lebih  giat  dalam meningkatkan  pembelajaran  agar  lebih  mudah menerima  ilmu  yang  bermanfaat.  (2)  Kepada  guru diharapkan terus berusaha untuk mencoba menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe question  student  have berbantuan  media  poster sehingga dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang  lebih  bagus.  (3)  Kepada  peneliti  selanjutnya, disarankan untuk mencoba meneliti kembali model pembelajaran kooperatif tipe question student have berbantuan  media  poster  namun  hendaknya mengukur pada aspek yang berbeda sehingga dapat memperoleh hasil lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito,  Albi  dan  Johan  Setiawan.  (2018) . Metodelogi  Penelitian  Kualitatif. Jawa Barat: CV Jejak.
Angkowo,  Robertus  dan  A.  Kosasih.  (2007).
Optimalisasi Media Pembelajaran.
Jakarta: PT Grasindo.
Arikunto,  Suharsimi.  (2010) .  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2012). Dasar-Dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT    Bumi Aksara.
Rukajat,  A.  (2018) .  Penelitian  Tindakan  Kelas. Yogyakarta: Budi Utama.
Sadina,  Arief  dan  R.  Rahardjo.  (2005). Media Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan, Dan  Pemanfaatan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persade.
Silberman, Melvin L. (2016) . Active Learning 101 Cara  Belajara  Siswa  Aktif .  Bandung:
Nuansa.
Sudjana,  Nana.  (2016). Penilaian,  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Sugiyono.  (1999). Statistika  Untuk  Penelitian . Bandung: CV. ALFABETA.
Sugiyono.  2019 .  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabet. Suprijono,  Agus.  (2009). Cooperative  Learning Teori & Aplikasi Paikem .
Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Tirtarahardjo,  Umar  dan  Sulo  La.  (2005).
Pengantar  Pendidikan. Jakarta:  PT  Asdi Mahasatya.