Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL DI KELAS V SDN 08 NAPABALANO
Dahlia 1) , Amiruddin B. 2)
1) SDN 08 Napabalano, Muna, Indonesia
2) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email: amiruddin.b@uho.ac.id
Abstrak:  Jenis  penelitian  ini  adalah  tindakan  yang  berdaurulang/siklus  yang meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  danrefleksi.  Hasil  penelitian inimenunjukkanbahwa  Pendekatan  Kontekstual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  materi  Makhluk  Hidup  (Hewan  danTumbuhan)  Menyesuaikan  Diri  dengan Lingkungannya  di  kelas  V  SD  Negeri  08  Napabalano.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari observasi aktivitas guru selama proses pembelajaran siklus I berlangsung diperoleh persentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  I  sebesar  60,00%  dan  pertemuan  II sebesar 66,67%. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran Siklus  I berlangsung diperoleh  persentase  aktivitas  siswa  pada  pertemuan  I  sebesar  61,53%  dan pertemuan II sebesar 69,23%. Observasi aktivitas guru selama proses pembelajaran siklus II berlangsung diperoleh persentase aktivitas guru pada pertemuan I sebesar 93,33%  dan  pertemuan  II  sebesar  93,33%.  Aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  Siklus  II  berlangsung  diperoleh  persentase  aktivitas  siswa  pada pertemuan  I  sebesar  92,30%  dan  pertemuan  II  sebesar  92,30%.  Nilai  yang diperoleh  siswa  setelah  tindakan  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II  dianalisis untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa. Pada siklus I, 9 orang siswa (60,00%) telah  mencapai  ketuntasan  belajar,6  orang  siswa  (40,00%)  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Sedangkan  pada  siklus  II,15  orang  siswa  (100%)  telah mencapai  ketuntasan  belajar.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar siswa telah mencapai indikator yang telah ditetapkan Kata kunci: Pendekatan Kontekstual; Hasil belajar siswa;

## IMPROVING STUDENT LEARNING OUTCOMES THROUGH A CONTEXTUAL APPROACH IN CLASS V SDN 08 NAPABALANO
Abstract:  This  type  of  research  is  a  cyclic  action  that  includes  planning, implementation, observation , and reflection. The results of this  study indicate that the Contextual Approach can improve student learning outcomes on Living Things (Animals  and  Plants)  Adjusting  to  their  Environment  in  class  V  SD  Negeri  08 Napabalano. This can be seen from the observation of teacher activity during the learning  process  in  the  first  cycle,  the  percentage  of  teacher  activity  at  the  first meeting was 60.00% and the second meeting was 66.67%. Student activity during the learning process in Cycle I took place, the percentage of student activity at the first  meeting  was  61.53%  and  the  second  meeting  was  69.23%.  Observation  of teacher activities during the learning process in cycle II took place, the percentage of  teacher  activity  at  the  first  meeting  was  93.33%  and  the  second  meeting  was 93.33%. Student activity during the learning process in Cycle II, the percentage of student  activity  at  the  first  meeting  was  92.30%  and  the  second  meeting  was 92.30%. The value obtained by students after the learning action cycle I and cycle II  were  analyzed  to  determine  student  learning  completeness.  In  the  first  cycle,  9 students (60.00%) had achieved mastery learning, 6 students (40.00%) had not yet achieved mastery  learning. Whereas in cycle II, 15 students (100%) had achieved mastery learning. This shows that students' learning completeness has reached the predetermined indicators
Keywords: Contextual Approach; Student learning outcomes
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  IPA  kelas  V  Sekolah  Dasar, ada beberapa kajian materi yang harus dikuasai siswa Sekolah Dasar. Salah satu bidang kajian tersebut  adalah  dimana  konsep  Materi  Makhluk  Hidup  Menyesuaikan  Diri  dengan Lingkungannya ini sangat dekat dengan aktivitas keseharian siswa dalam lingkungannya.
Dalam  memahami  konsep  Makhluk  Hidup  Menyesuaikan  Diri  dengan Lingkungannya  dibutuhkan  kreativitas  berfikir  siswa  memahami  konsep  tersebut  dengan mengkonstruksi  pemikirannya  sendiri  sehingga  dapat  memahami  Materi  Makhluk  Hidup Menyesuaikan  Diri  dengan  Lingkungannya  dengan baik. Olehnya  itu  seorang  guru  perlu merancang suatu pembelajaran yang menarik bagi siswa dalam menanamkan konsep Makhluk Hidup Menyesuaikan Diri dengan Lingkungannya dengan menggunakan berbagai metode dan pendekatan  mengajar  yang  sesuai  dalam  mengembangkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Prapenelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  08  Napabalano  ditemukan masalah  dalam  pembelajaran  IPA  khususnya  materi  Makhluk  Hidup  Menyesuaikan  Diri dengan Lingkungannya, hal ini sesuai dengan hasil wawancara dan observasi yang diperoleh peneliti di Sekolah Dasar tersebut.
Dari  hasil  observasi,  bahwa  pada  pembelajaran  IPA  di  SD  Negeri  08  Napabalano khususnya Materi Makhluk Hidup Menyesuaikan Diri dengan Lingkungannya, masih banyak terfokus  pada  pembelajaran  konsep/produk  dan  besifat  penghafalan.  Sementara  Materi Makhluk  Hidup  Menyesuaikan  Diri  dengan  Lingkungannya  dalam  pembelajaran  menuntut adanya  eksperimen  dengan  menggunakan  alat  peraga.  Disamping  itu  guru  masih  kurang memahami  penggunaan  pendekatan  dalam  pembelajaran  IPA.  Jika  masalah  tersebut  tidak dapat teratasi, maka akan berdampak buruk bagi siswa terutama pada mutu dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
Fakta  lain  yang  menggambarkan  bahwa  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  masih rendah, ditemukan peneliti ketika melakukan PPL 2 di SD Negeri 08 Napabalano. Penyajian materi dalam Pembelajaran IPA masih banyak dilakukan dengan pembelajaran yang terpusat pada guru, yakni metode ceramah.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dua  tahun  terakhir  bahwa  nilai  rata-rata  hasil ulangan harian siswa materi Makhluk Hidup Menyesuaikan Diri dengan Lingkunannya tahun pelajaran  2014/2015  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimun  (KMM)  klasikal  hanya mencapai  50%,  sementara  yang  belum  mencapai  (KMM)  50%.  Sedangkan  pada  tahun 2015/2016  diperoleh  data  hasil  ulangan  harian  pada  materi  Makhluk  Hidup  Menyesuaikan Diri  dengan  Lingkungannya  yang  mencapai  KKM  mengalami  peningkatan  yakni  55%  dan yang belum tuntas yakni 45%.
Untuk  memecahkan masalah  tersebut  di atas,  maka  peneliti  menawarkan  salah  satu model  Pendekatan  Kontekstual  sebagai  alternatif  perbaikan  pembelajaran  dalam  upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  Materi Makhluk Hidup Menyesuaikan Diri dengan Lingkungannya pada siswa kelas V SD Negeri 08 Napabalano.
Menurut Laksmi Prihantoro, 1986, (dalam Trianto, 2008;62) mengatakan bahwa IPA pada  hakekatnya  merupakan  suatu  produk,  proses,  dan  aplikasi.  Sebagai  produk,  IPA merupakan  sekumpulan  pengetahuan  dan  sekumpulan  konsep  serta  bagan  konsep.  Sebagai suatu  proses,  IPA  merupakan  proses  yang  digunakan  untuk  mempelajari  obyek  studi, menemukan  dan mengembangkan  produk-produk  IPA.  Dan  sebagai  aplikasi, teori-teori  IPA akan melahirkan teknologi yang dapat memberikan kemudahan bagi kehidupan. Oleh karena itu,  pemilihan  materi  dan  pedekatan  pembelajarannya  dibutuhkan  wahana  yang  dapat memfasilitasi tumbuhnya kesadaran tersebut.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Pada  mata  pelajaran  IPA  khususnya  Materi  Makhluk  Hidup  Menyesuaikan  Diri dengan  Lingkungannya  dengan  Pendekatan  Kontekstual  sangat  penting  untuk  diterapkan dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  IPA adalah  suatu  pelajaran  yang  harus  diajarkan  sebagai  suatu  cara  berfikir  sehingga  pelajaran IPA dapat membangun kognitif dan merupakan tangga intelektual yang dinaiki dalam meraih tingkat pengetahuan yang lebih tinggi.
Pendekatan Kontekstual memungkinkan siswa berfikir kreatif dalam menghubungkan  antara  hal-hal  yang  berbeda  yang  telah  ada,  kemudian  membandingkan dengan  fenomena-fenomena  yang  ada  di  lingkungannya  sehingga  memunculkan  ide  atau pandangan  yang  baru.  Sejalan  dengan  itu  Elaine,  2006,  (dalam  Kunandar,  2007) mengemukakan “Pendekatan Kontekstual melatih anak berfikir kreatif menghubungkan suatu yang  tampak  tidak  berhubungan  sehingga  menemukan  pola  baru  dalam  berfikir”.  Menurut Nurhadi  (Sugiartini,  2015)  CTL  ( Contextual  Teaching  and  Learning) adalah  konsep  belajar yang mendorong  guru untuk menghubungkan  antara materi yang diajarkan dan situasi  dunia nyata siswa.
Melalui  Pendekatan  Kontekstual  juga  dapat  membantu  guru  mengaitkan  antara Materi Makhluk Hidup Menyesuaikan Diri dengan Lingkungannya dengan situasi dunia nyata siswa,  dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, baik sebagai anggota keluarga dan masyarakat, dengan konsep itu hasil pembelajaran diharapkan lebih  menarik bagi siswa, dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan baik.
Penelitian  yang  dilakukan  Suparapto  (2015)  ada  perbedaan  hasil  belajar  kognitif yang  signifikan  pada  pelajaran  sepeda  motor  antara  kelompok  siswa  yang  diberi  perlakuan dengan  model  pembelajaran  kontekstual  dan  kelompok  siswa  yang  diberi  perlakuan  dengan model  pembelajaran  langsung.  Serta  tidak  ada  interaksi  antara  model  pembelajaran  dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar kognitif.
Berdasarkan  dasar-dasar  pemikiran  dan  kenyataan  di  lapangan  ,  peneliti  terdorong untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bejudul:  “Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi  Makhluk  Hidup  Menyesuaikan  Diri  dengan  Lingkungannya melalui Pendekatan Kontekstual di Kelas V SD Negeri 08 Napabalano”
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Apakah  hasil  belajar  siswa  Materi  Makhluk Hidup  Menyesuaikan  Diri  dengan  Lingkungannya  dapat  ditingkatkan  melalui  pendekatan Kontekstual di Kelas V SD Negeri 08 Napabalano Tujuan penelitian ini adalah Meningkatkan hasil belajar siswa melalui Materi Makhluk Hidup Menyesuaikan Diri dengan Lingkungannya menggunakan  Pendekatan  Kontekstual  di  Kelas  V  SD  Negeri  08  Napabalano.  Penelitian  ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi guru, siswa, sekolah dan penelitian lainnya.

## Metode
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2016/2017  di  SD  Negeri  08  Napabalano  Kab.  Muna dengan  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  08  Napabalano semester  I  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dengan  jumlah  siswa  23  orang.  Penelitian  tindakan kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  serta  refleksi  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  kegiatan  proses  pembelajaran aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas  guru.  Data  kuantitatif  berupa  nilai  hasil  belajar  siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa Kelas V SD Negeri 08 Napabalano.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Data  kualitatif  akan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  observasi, sedangkan data kuantitatif dianalisis secara kuantitatif menggunakan rumus:
1. Menentukan Nilai Siswa
n x    
(Suparno, 2008: 80)
2. Ketuntasan Klasikal
% Tuntas = x 100% (Suparno, 2008: 82)
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  Proses  pembelajaran  dikatakan terlaksana  dengan  baik  apabila  presentase  proses  pembelajaran  mencapai  80%.  Siswa dikatakan  menguasai  materi  yang  diajarkan  apabila  minimal  80%  siswa  telah  memperoleh nilai minimal 70 (KKM yang ditetapkan sekolah).

## Hasil

## 1. Aktivitas Guru
Berdasarkan  lembar  observasi  aktivitas  guru  selama  proses  pembelajaran  siklus  I berlangsung  diperoleh  persentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  I  sebesar  60,00%dan pertemuan II sebesar 66,67%.
Berdasarkan  lembar  observasi  aktivitas  guru  selama  proses  pembelajaran  siklus  II berlangsung  diperoleh  persentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  I  sebesar  93,33%dan pertemuan  II  93,33%,  secara  umum  sudah  dapat  dikatakan  semua  komponen  dalam  rencana perbaikan sudah telaksana mencapai standar yang telah ditetapkan yaitu 80%.
2. Aktivitas Siswa
Berdasarkan  lembar  observasi  aktivitas  siswa  selama  proses  pelajaran  berlangsung siklus  I  diperoleh  persentase  aktivitas  siswa  pada  pertemuan  I  adalah  sebesar    61,53%  dan pertemuan II adalah sebesar  69,23%.
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitabelajar  siswa  pada  siklus  II  pada  pertemuan pertama  jumlah  skor  aktivitas  belajar  siswa  yang  tercapai    adalah  12  dari  13  jumlah  skor maksimal dengan persentase 92,30%  dan pertemuan kedua jumlah skor aktivitas siswa yang tercapai  adalah  12  dari  13  jumlah  skor  maksimal  dengan  persentase  92,30%,  ketercapaian skenario  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  dan  kedua telah mencapai standar keterlaksanaan yang telah ditentukan yaitu 80%.
3. Hasil Belajar Siswa
Setelah  pelaksanaan  tindakan  siklus  I    selama  2  kali  pertemuan,  diadakan  evaluasi tes. Hasil tes siklus I menunjukkan bahwa dari 15 orang siswa hanya 9 orang (60,00%) yang memperoleh nilai  70, sedangkan 6 orang lainnya (40,00%) masih di bawah nilai ketuntasan dengan  nilai  rata-rata  klasikal  sebesar  70,66.  Karena  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  belum mencapai  indikator  keberhasilan  maka  penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  II.  Dari  hasil  yang diperoleh  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar  40  % yaitu dari 60% menjadi 100% dengan secara rata-rata naik menjadi 16,34. Dengan demikian karena  indikator  kinerja  yang  ditetapkan  telah  tercapai  maka  pelaksanaan  tindakan  kelas dihentikan sampai pada siklus II.

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap siklus memiliki dua pertemuan. Pembelajaran  yang  berlangsung  menggunakan  pendekatan  kontekstual    materi  Makhluk Hidup (Hewan dan Tumbuhan) Menyesuaikan Diri dengan Lingkungannya.
Peningkatan hasil belajar sangat dipengaruhi oleh aktivitas siswa dan cara mengajar guru dengan menerapkan Pendekatan Kontekstual, hal ini dapat ditunjukkan berdasarkan hasil
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
observasi  pelaksanaan  tindakan  untuk  siklus  I  pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran pertemuan pertama jumlah skor hasil aktivitas mengajar guru adalah 9 dari 15 skor maksimal dengan persentase 60% dan pertemuan kedua jumlah skor aktivitas mengajar guru adalah 10 dari  15  skor  maksimal  dengan  persentase  66,66%,  ketercapaian  skenario  pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus I pertemuan pertama dan kedua belum mencapai standar keterlaksanaan yang telah ditetapkan yaitu 80%.
Pada  siklus  II  pertemuan  pertama  jumlah  skor  hasil  aktivitas  mengajar  guru  adalah 14  dari  15  jumlah  skor  dengan  persentase  ketuntasan  93,33%  dan  pertemuan  kedua  jumlah skor  aktivitas  mengajar  guru  adalah  14  dari  15  jumlah  skor  dengan  persentase  93,33%, ketercapaian  skenario  pelaksanaan  perbaikan  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  dan  kedua jumlah  persentasenya  sama  yaitu  93,33%,  artinya  secara  umum  semua  komponen  dalam rencana perbaikan pembelajaran sudah terlaksana dan mencapai stndar yang ditetapkan yaitu 80%.
Aktivitas  belajar  siswa  dengan  model  pembelajaran  Kontekstual  di  setiap  siklus menunjukkan  peningkatan,  hal  ini  dapat dilihat  dari tahap-tahap  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  I  pada  pertemuan  pertama  terlaksana  hanya  61,50%  dan  pertemuan  kedua  69,20%. Kemudian siklus II pertemuan pertama dan kedua menunjukkan peningkatan yang sama yaitu 92,30%.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  disimpulkan  bahwa  pendekatan kontekstual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pokok    Makhluk  Hidup Mempertahankan Diri dengan  Lingkungannya di kelas V SD Negeri 08 Napabalano. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas guru pada siklus I pertemuan 1 sebesar  60,00% dan pertemuan II sebesar 66,67%. Sedangkan persentase aktivitas siswa pada pertemuan `1 sebesar 61,53% dan pertemuan  2  sebesar  69,23%.  Observasi  aktivitas  guru  selama  proses  pembelajaran  siklus  II pada  pertemuan  1  dan  2  yang  mencapai  persentase  sebesar  93,33%  dan  93,33%.Sedangkan aktivitas  siswa  pada  pertemuan  1  dan  2  sebesar  92,30%  dan  92,30%.  Nilai  yang  diperoleh siswa  setelah  tindakan  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II  dianalisis  untuk  mengetahui ketuntasan  belajar  siswa.  Pada  siklus  I,  9  orang  siswa  (60,00%)  telah  mencapai  ketuntasan belajar, 6 orang siswa (40,00) belum mencapai ketuntasan belajar. Sedangkan pada siklus II, 15 orang siswa (100%) telah mencapai ketuntasan belajar. Hal tersebut menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa telah mencapai indikator yang telah ditetapkan.

## Referensi
Gugiartini,  G.A.,  dkk.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Kontekstual Berbatuan  Media  Gambar  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa Kelas VI SLB Negeri Gianyar.
https://www.neliti.com/id/publications/207477/pengaruh-penggunaan-metode- pembelajaran-kontekstual-berbantuan-media-gambar-terh .
Kunandar  (2007).  Guru  Profesional:  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajagrafindo.
Suparno. P. (2008). Riset Tindakan Untuk Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Suprapto, E. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual, Pembelajaran Langsung dan Motivasi Berprestasi terhadap Hassil Belajar  Kognitif. INVOTEC Vol. XI Nomor 1. https://media.neliti.com/media/publications/66130-ID-pengaruh-model- pembelajaran-kontekstual.pdf .
Trianto. (2008). Mendesain Pembelajaran Kontekstual ( Contextual Teaching & Learning ) di Kelas. Jakarta: Cerdas Pustaka Publisher