Penerapan  Model  Group  Investigation  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS tentang  Penjajahan  dan  Pertahanan  Kedaulatan  Bangsa  Indonesia  pada  Siswa Kelas V SD Negeri Karangjengkol 02 Tahun Ajaran 2022/2023
Vida Tri Septyandani, Muhamad Chamdani, Suhartono
Universitas Sebelas Maret vidatriseptyandani@student.uns.ac.id
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 31/12/2023

## Abstract
The study aimed to describe the implementation of Group Investigation, improve social science learning  outcomes,  and  describe  the  constraints  and  solutions  for  implementing  the  Group Investigation. It was collaborative classroom action research and the subjects were teachers and students.  The  data  were  qualitative  and  quantitative  data.  Data  collection  techniques  were observation, interviews, and tests. Data validity used triangulation of technique and triangulation of  source.  The  results  indicated  that  the  steps  of  group  investigation  were:  forming  groups, identifying topics, carrying out investigations, preparing final reports, presenting final reports, and evaluating.  Social  science  learning  outcomes  improved  significantly.  The  obstacle  was  the students  did  not  exploit  the  resources.  The  solution  was  the  teacher  guided  the  students  in exploiting various books. It concludes that the implementation of Group Investigation  improves social science learning outcomes to fifth grade students.
Keywords: Group Investigation, social science learning outcomes,

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  mendeskripsikan  penerapan  model Group  Investigation ;  (2) meningkatkan hasil belajar IPS; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan Group Investigation . Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif dengan subjek guru dan siswa. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi sumber  dan  teknik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  model group  investigation diterapkan  dengan  langkah:  membentuk  kelompok,  mengidentifikasi  topik,  melaksanakan investigasi, menyiapkan laporan akhir, mempresentasikan laporan akhir, dan evaluasi;  (2) hasil belajar IPS siswa meningkat secara signifikan; dan (3) kendala yang ditemui yaitu siswa belum memanfaatkan  sumber  yang  ada.  Adapun  solusi  yaitu  guru  membimbing  siswa  dalam memanfaatkan berbagai sumber buku yang ada. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran group investigation dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V. Kata kunci: Group Investigation , Hasil belajar IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk  menjamin  kelangsungan  hidup  suatu bangsa  dalam  jangka  panjang,  serta  berpotensi  untuk  mencetak  generasi  penerus bangsa yang cerdas dan berbudi pekerti luhur. Oleh karena itu, pendidikan memegang peranan  penting  dalam  perkembangan  manusia.  Seseorang  dapat  terus  beradaptasi dengan  lingkungan  sosial  melalui  pendidikan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Erwandri (2022) mengatakan bahwa pendidikan sering diartikan sebagai keterampilan seorang  untuk  mengembangkan  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai  dan  budaya  di masyarakat.
Dalam  proses  pendidikan,  guru  dan  siswa  tidak  lepas  dari  kegiatan  belajar mengajar. Hal  ini  dilakukan  untuk  mempersiapkan  siswa  pada  jenjang  pendidikan selanjutnya  dan  membantu  mereka  mengembangkan  potensi  serta  keterampilannya agar  dapat  menjalani  kehidupan  di  sekolah  maupun  masyarakat.  Setiap  siswa membutuhkan  pendidikan  yang  mampu  meningkatkan  keterampilan  sosial  dalam bermasyarakat, khususnya melalui Ilmu Pengetahuan Sosial. Menurut Akay (2020) Ilmu Pengetahuan  Sosial  didasarkan  pada  kesiapan  siswa  untuk  menghadapi  kehidupan sosial  dengan  mengembangkan  hubungan  interpersonal,  nilai-nilai  sosial,  dan  proses sosial yang membutuhkan kolaborasi.
Kaitannya  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar,  peneliti melakukan  wawancara  pada  hari  Kamis,  8  Desember  2022  dengan  guru  kelas  V  SD Negeri  Karangjengkol  02.  Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  diperoleh  informasi bahwa:  (1)  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  belum  bervariatif; (2)  beberapa siswa kurang percaya diri dalam berpendapat; (3) kerjasama antar siswa masih rendah; dan (4) metode yang digunakan dalam pembelajaran cenderung menggunakan metode ceramah, diskusi, dan penugasan.
Setelah  melakukan  wawancara,  peneliti  juga  melakukan  observasi  pada  hari Rabu,  14 Desember 2022 di kelas V SD Negeri Karangjengkol 02 agar data semakin valid. Berdasarkan hasil observasi ditemukan fakta: (1) pada saat menyampaikan materi pembelajaran, hanya didominasi oleh guru; (2) terdapat siswa yang kurang antusias dan pasif; (3) beberapa siswa kurang fokus dan bermain sendiri; dan (4) pada saat kegiatan kelompok, hanya siswa tertentu yang berani menyampaikan pendapatnya.
Guna  memperkuat  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  juga  melakukan analisis data hasil belajar siswa untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa di kelas  V  SD  Negeri  Karangjengkol  02.  Analisis  data  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS) I pada mata pelajaran IPS tahun ajaran 2022/2023 memperoleh data nilai rata-rata yaitu 64,17 dari 17 siswa. Terdapat 76,5% atau 13 siswa yang mendapatkan nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan 23,5% atau 4 siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM. Nilai KKM yang ditentukan sekolah untuk muatan IPS adalah 70.
Sesuai kondisi tersebut perlu dilakukan perbaikan pembelajaran agar siswa aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar dapat meningkatkan  hasil  belajarnya.  Pemilihan  model  pembelajaran yang  digunakan guru  tidak  lepas  dari  rendahnya  hasil  belajar  IPS  siswa.  Berdasarkan  permasalahan yang dipaparkan, peneliti menetapkan untuk menggunakan model Group Investigation sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pembelajaran  kooperatif membawa  konsep  inovatif,  dan  menekankan  keaktifan  siswa,  juga  diharapkan  dapat meningkatan  hasil  belajar  siswa  (Susanto,  2016).  Menurut  Belmekki  dan  Baghzou (2022) Group Investigation adalah model pembelajaran kooperatif yang mengutamakan siswa  untuk  berpartisipasi  dan  beraktivitas  secara  kolaboratif  dalam  kelompok  kecil untuk memilih topik, merencanakan, dan mencari informasi tentang topik mereka. Model Group  Investigation dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  di  sekolah  dasar  (Astuti, Kanzunnudin,  &  Ardianti,  2020  dan  Tariani  &  Sumantri,  2018).  Hal  ini  sejalan  dengan
pendapat Fathurrohman (2016) bahwa pembelajaran kooperatif akan mendorong siswa mencapai hasil belajar akademik.
Rumusan masalah dalam  penelitian ini yaitu: (1) bagaimana penerapan model Group  Investigation untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  penjajahan  dan pertahanan kedaulatan bangsa Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri Karangjengkol 02  tahun  ajaran  2022/2023?;  (2)  apakah  penerapan  model Group Investigation dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang penjajahan dan pertahanan kedaulatan bangsa Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri Karangjengkol 02 tahun ajaran 2022/2023?; (3) apa kendala dan solusi penerapan model Group Investigation untuk meningkatkan hasil belajar IPS tentang penjajahan dan pertahanan kedaulatan bangsa Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri Karangjengkol 02 tahun ajaran 2022/2023?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  penerapan  model Group Investigation untuk meningkatkan hasil belajar IPS tentang penjajahan dan pertahanan kedaulatan  bangsa  Indonesia  pada  siswa  kelas V  SD  Negeri  Karangjengkol  02  tahun 2022/2023;  (2)  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  penjajahan  dan  pertahanan kedaulatan bangsa Indonesia melalui penerapan model Group Investigation pada siswa kelas  V  SD  Negeri  Karangjengkol  02  tahun  ajaran  2022/2023;  (3)  mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan Group Investigation untuk meningkatkan hasil belajar IPS tentang penjajahan dan pertahanan kedaulatan bangsa Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri Karangjengkol 02 tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  kolaboratif  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri  Karangjengkol  02.  Peneliti  sebagai perancang tindakan dan guru sebagai pelaksana tindakan yang dirancang oleh peneliti dan guru.
Data  penelitian  ini  ada  dua  macam,  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru,  siswa  kelas  V,  dan  dokumen.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes  hasil  belajar  siswa. Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar  observasi  siswa  dan  guru, pedoman wawancara, dan penilaian hasil belajar IPS.
Uji validitas data dilakukan dengan triangulasi teknik dan triangulasi sumber data. Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  sesuai model analisis data menurut Miles dan Huberman (Sugiyono, 2021).
Indikator kinerja penelitian ini merupakan penerapan model Group Investigation dan hasil belajar IPS setelah menerapkan model Group Investigation yang ditargetkan 85%. Prosedur penelitian ini menggunakan model PTK yang dilaksanakan selama tiga siklus dengan lima pertemuan.  PTK menurut Kurt Lewin (Rustiyarso dan Wijaya, 2022) meliputi beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  prasiklus  yang  dilakukan  penulis  adalah  dengan  melakukan wawancara,  observasi,  dan  analisis  data  hasil  belajar  di  kelas  V  SD  Negeri Karangjengkol 02. Berdasarkan Hasil wawancara dengan guru kelas diperoleh informasi bahwa:  (1)  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  belum  bervariatif; (2)  beberapa siswa kurang percaya diri dalam berpendapat; (3) kerjasama antar siswa masih rendah; dan (4) metode yang digunakan dalam pembelajaran cenderung menggunakan metode ceramah,  diskusi,  dan  penugasan.  Setelah  melakukan  wawancara,  peneliti  juga melakukan observasi agar data semakin valid. Berdasarkan hasil observasi ditemukan fakta: (1) pada saat menyampaikan materi pembelajaran, hanya didominasi oleh guru; (2) terdapat siswa yang kurang antusias dan pasif; (3) beberapa siswa kurang fokus dan
bermain sendiri; dan (4) pada saat kegiatan kelompok, hanya siswa tertentu yang berani menyampaikan pendapatnya.
Berdasarkan hal di atas peneliti juga melakukan analisis data hasil belajar siswa untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa.  Analisis  data  penilaian  akhir semester  pada  muatan  IPS  tentang  penjajahan  dan  pertahanan  kedaulatan  bangsa Indonesia  tahun  ajaran  2022/2023  terdapat  76,5%  atau  13  siswa  yang  mendapatkan nilai di bawah KKM dari 17 siswa.
Hasil Siklus I Hasil  observasi  penerapkan  model  pembelajaran group  investigation terhadap guru  dapat  dilihat  pada  Tabel  1.  Berdasarkan  pada  hasil  observasi  penerapan  model group  investigation terhadap  guru  pada  pertemuan  1  rata-rata  persentase  ketepatan guru  dalam  menerapkan  model group  investigation pada  mata  pelajaran  IPS  tentang penjajahan  dan  pertahanan  kedaulatan  bangsa  Indonesia  yaitu  sebesar  80,50%, sedangkan pada pertemuan 2 yaitu sebesar 84,67%. Namun, hasil ini belum mencapai indikator kinerja penelitian yang ditetapkan yaitu 85%. Selain observasi terhadap guru, kegiatan observasi juga dilaksanakan untuk mengamati kegiatan siswa. Hasil observasi terhadap siswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 1. Hasil Observasi Penerapan Model Group Investigation terhadap Guru
Siklus I Langkah-langkah GI Pertemuan (%) 1 2 Membentuk kelompok 75,00 83,25 Mengidentifikasi topik 83,25 87,50 Melaksanakan investigasi 77,75 83,25 Menyiapkan laporan akhir 83,25 83,25 Mempresentasikan laporan akhir 80,50 83,25 Evaluasi 83,25 87,50 Rata-rata 80,50 84,67 Tabel 2. Hasil Observasi Penerapan Model Group Investigation terhadap Siswa Siklus I Langkah-langkah GI Pertemuan (%) 1 2 Membentuk kelompok 75,00 83,25 Mengidentifikasi topik 83,25 83,25 Melaksanakan investigasi 77,75 80,50 Menyiapkan laporan akhir 83,25 83,25 Mempresentasikan laporan akhir 77,75 83,25 Evaluasi 79,00 83,25 Rata-rata 79,33 82,79
Berdasarkan hasil observasi pada Tabel 2,  diketahui bahwa hasil pengamatan penerapan  model group  investigation terhadap  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  1  rata- rata persentase kesungguhan siswa saat mengikuti pembelajaran dengan model group investigation yaitu  sebesar  79,33%,  sedangkan  pada  pertemuan  2  sebesar  82,79%. Namun, hasil ini belum mencapai indikator kinerja penelitian yang ditetapkan yaitu 85%. Adapun  hasil  belajar  muatan  IPS  tentang  penjajahan  dan  pertahanan  kedaulatan bangsa Indonesia diperoleh melalui penilaian hasil belajar, dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Belajar IPS tentang Penjajahan dan Pertahanan Kedaulatan Bangsa Indonesia Siklus I Keterangan Pertemuan 1 Pertemuan 2 ƒ (%) ƒ (%) Nilai Tertinggi 80 87 Nilai Terendah 40 60 Rata-rata Kelas 68,94 76,18 ≥KKM 11 64,70 12 70,59 <KKM 6 35,30 5 29,41
Berdasarkan Tabel 3, diketahui bahwa persentase ketuntasan pada pertemuan 1  sebesar  64,70%  dan  pada  pertemuan  2  sebesar  70,59%  menunjukkan  bahwa ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  tentang  penjajahan  dan pertahanan  kedaulatan  bangsa  Indonesia  pada  siklus  I  masih  belum  mencapai persentase yang ditargetkan pada penelitian yaitu 85%.
Hasil Siklus II
Hasil  observasi  penerapkan  model  pembelajaran group  investigation terhadap guru dapat dilihat pada Tabel 4. Hasil observasi penerapan model group investigation terhadap  guru  pada  siklus  I  pertemuan  1  rata-rata  persentase  ketepatan  guru  dalam menerapkan model group investigation pada mata pelajaran IPS tentang penjajahan dan pertahanan  kedaulatan  bangsa  Indonesia  yaitu  sebesar  87,95%,  sedangkan  pada pertemuan  2  yaitu  sebesar  90,29%.  Hasil  tersebut  sudah  mencapai  indikator  kinerja penelitian  yang  ditetapkan  yaitu  85%. Selain  observasi  terhadap  guru,  kegiatan observasi juga dilaksanakan untuk mengamati kegiatan siswa. Hasil observasi terhadap siswa dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 4. Hasil Observasi Penerapan Model Group Investigation terhadap Guru
Siklus II Langkah-langkah GI Pertemuan (%) 1 2 Membentuk kelompok 91,75 91,75 Mengidentifikasi topik 87,50 91,75 Melaksanakan investigasi 86,00 86,00 Menyiapkan laporan akhir 91,75 91,75 Mempresentasikan laporan akhir 83,25 88,75 Evaluasi 87,50 91,75 Rata-rata 87,95 90,29 Tabel 5. Hasil Observasi Penerapan Model Group Investigation terhadap Siswa Siklus II Langkah-langkah GI Pertemuan (%) 1 2 Membentuk kelompok 83,25 91,75 Mengidentifikasi topik 87,50 87,50 Melaksanakan investigasi 83,25 86,00 Menyiapkan laporan akhir 83,25 91,75 Mempresentasikan laporan akhir 86,00 86,00 Evaluasi 87,50 91,50 Rata-rata 85,12 89,08
Berdasarkan hasil observasi pada Tabel  5, diketahui bahwa hasil pengamatan penerapan model group investigation terhadap siswa pada siklus II pertemuan 1 rata- rata persentase kesungguhan siswa saat mengikuti pembelajaran dengan model group investigation yaitu  sebesar  85,12%,  sedangkan  pada  pertemuan  2  sebesar  89,08%. Hasil tersebut sudah mencapai indikator kinerja penelitian yang ditetapkan yaitu 85%.
Tabel 6. Hasil Belajar IPS tentang Penjajahan dan Pertahanan Kedaulatan Bangsa
Indonesia Siklus II Keterangan Pertemuan 1 Pertemuan 2 ƒ (%) ƒ (%) Nilai Tertinggi 93 100 Nilai Terendah 60 67 Rata-rata Kelas 80,41 86,71 ≥KKM 13 76,47 15 88,23 <KKM 4 23,53 2 11,77
Berdasarkan  Tabel  6,  diketahui  bahwa  persentase  ketuntasan  pada  siklus  I pertemuan  1  sebesar  76,47%  dan  pada  pertemuan  2  sebesar  88,23%  menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS tentang penjajahan dan pertahanan  kedaulatan  bangsa  Indonesia  pada  siklus  II  sudah  mencapai  persentase yang ditargetkan pada penelitian yaitu 85%.

## Hasil Siklus III
Hasil  observasi  penerapkan  model  pembelajaran group  investigation terhadap guru  dan  siswa  dapat  dilihat  pada  Tabel  7.  Hasil  observasi  penerapan  model group investigation terhadap  guru  pada  siklus III rata-rata  persentase  ketepatan  guru  dalam menerapkan model group investigation pada mata pelajaran IPS tentang penjajahan dan pertahanan  kedaulatan  bangsa  Indonesia  yaitu  sebesar  93,62%.  Hasil  pengamatan penerapan  model Group  Investigation terhadap  siswa  pada  siklus  III  rata-rata persentase  kesungguhan  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  dengan  model group investigation yaitu  sebesar  92,67%.  Hasil  tersebut  sudah  mencapai  indikator  kinerja penelitian yang ditetapkan yaitu 85%.
Tabel 7. Hasil Observasi Penerapan Model Group Investigation terhadap Guru dan
Siswa Siklus III Langkah-langkah GI Siklus III Guru (%) Siswa (%) Membentuk kelompok 91,75 91,75 Mengidentifikasi topik 96,00 96,00 Melaksanakan investigasi 94,50 91,75 Menyiapkan laporan akhir 91,75 91,75 Mempresentasikan laporan akhir 91,75 88,75 Evaluasi 96,00 96,00 Rata-rata 93,62 92,67
Tabel 8. Hasil Belajar IPS tentang Penjajahan dan Pertahanan Kedaulatan Bangsa
Indonesia Siklus III Keterangan Siklus III ƒ (%) Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 67 Rata-rata Kelas 92,12 ≥KKM 16 94,12 <KKM 1 5,88
Berdasarkan  Tabel  8,  diketahui  bahwa  persentase  ketuntasan  pada  siklus  III sebesar 94,12% menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS  tentang  penjajahan  dan  pertahanan  kedaulatan  bangsa  Indonesia  pada  siklus  III sudah mencapai persentase yang ditargetkan pada penelitian yaitu 85%.
Langkah-langkah  penerapan  model Group  Investigation ada  6  tahap  yaitu: membentuk  kelompok,  mengidentifikasi  topik,  melaksanakan  investigasi,  menyiapkan laporan  akhir,  mempresentasikan  laporan  akhir,  dan  evaluasi.  Penerapan  langkah- langkah  yang  digunakan  oleh  peneliti  sependapat  pada  langkah-langkah  yang dikemukakan  oleh  Slavin  (Octavia,  2020);  (Ainiyah,  Gufron,  Marzuki  et  al.  2022);  dan (Devi, Wibawa, & Sudiandika, 2021).
Hasil observasi penerapan model group investigation terhadap guru dan siswa megalami peningkatan pada setiap siklusnya dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 9.Analisis Hasil Observasi Penerapan Model Group Investigation terhadap Guru dan Siswa Sumber data Rata-rata (%) Siklus I Siklus II Siklus III Guru 82,58 89,12 93,62 Siswa 81,06 87,10 92,62
Berdasarkan pada Tabel 9, diketahui bahwa proses pembelajaran pada siklus I, II,  dan  III  selalu  mengalami  peningkatan.  Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh observer  selama  berlangsungnya  pembelajaran  dengan  menerapkan  model group investigation yang  dilaksanakan  oleh  guru  pada  siklus  I  yaitu  sebesar  82,58%,  pada siklus II sebesar 89,12%, dan pada siklus III sebesar 93,62%. Adapun hasil pengamatan terhadap  respon  siswa  pada  siklus  I  yaitu  sebesar  81,06%,  pada  siklus  II  sebesar 87,10%, dan pada siklus III sebesar 92,67%.
Persentase  tersebut  membuktikan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  IPS tentang penjajahan dan pertahanan kedaulatan bangsa Indonesia dengan menerapkan model group  investigation dari  siklus  I,  II,  dan  III  selalu  mengalami  peningkatan  yang ditunjukkan oleh guru maupun siswa. Peningkatan terjadi karena selalu ada perbaikan di setiap siklusnya untuk mengatasi kendala yang muncul sehingga mampu mencapai indikator  kinerja  penelitian  yang  diharapkan.  Peningkatan  penerapan  model group investigation pada  hasil  belajar  IPS  tentang  penjajahan  dan  pertahanan  kedaulatan bangsa  Indonesia  didukung  dengan  hasil  wawancara  pada  guru  dan  siswa.  Hasil wawancara juga  menunjukan  pelaksanaan  pembelajaran  tiap  siklusnya  semakin  baik. Hal tersebut relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Tariani dan Sumantri (2018) menunjukkan  bahwa  penggunaan  model group  investigation dapat  meningkatkan ketuntasan klasikal siswa.
Berdasarkan  data  di  atas  disimpulkan  bahwa  dalam  setiap  siklus  penelitian mengalami  peningkatan,  sehingga  dapat  diartikan  bahwa  langkah  model group investigation di setiap siklusnya semakin meningkat.
Peningkatan  hasil  belajar  IPS  tentang  penjajahan  dan  pertahanan  kedaulatan bangsa  Indonesia  diukur  menggunakan  teknik  tes  dengan  menggunakan  instrumen lembar  soal  tes.  Tes  pada  penelitian  ini  melalui  pelaksanaan  tes  hasil  belajar  yang dilakukan  pada  akhir  pembelajaran  untuk  melihat  peningkatan  serta  mengukur ketercapaian  indikator  kinerja  penelitian  yang  ditargetkan  pada  penelitian  ini  yaitu sebesar 85% dengan KKM 70. Perbandingan hasil belajar yang diperoleh siswa pada siklus I, II, dan III dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10. Analisis Hasil Belajar IPS tentang Penjajahan dan Pertahanan Kedaulatan
Bangsa Indonesia Hasil Belajar Tuntas Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1 64,70 76,47 94,12 Pert 2 70,59 88,23 - Rata-rata 67,64 82,35 94,12
Berdasarkan Tabel 10 dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada  setiap  siklus.  Persentase  rata-rata  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I sebesar 67,64%, pada siklus II sebesar 82,35%, dan pada siklus III sebesar 94,12%.
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah dilaksanakan  tindakan,  dapat  dibuktikan  bahwa  penerapan  model group  investigation dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  penjajahan  dan  pertahanan  kedaulatan bangsa  Indonesia.  Hal  ini  sesuai  yang  dilakukan  oleh  (Pratimi,  Suhartono,  &  Salimi, 2019)  dan  (Astuti,  Kanzunnudin,  dan  Ardianti,  2020)  yang  membuktikan  bahwa penerapan  model group  investigation dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS. Berdasarkan penjelasan di atas tentang hasil belajar yang diperkuat oleh penelitian yang pernah dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan model group investigation dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang penjajahan dan pertahanan kedaulatan bangsa Indonesia.
Penerapan  model group  investigation yang  dilaksanakan  selama  tiga  siklus terdapat beberapa kendala yaitu: (1) kurangnya kerjasama antar kelompok karena siswa masih  bingung  dengan  tugas  masing-masing  dan  hanya  menggantungkan  pekerjaan kepada  anggota  lain;  (2)  siswa  belum  memanfaatkan  sumber  yang  ada  karena  siswa tidak  membaca  secara  teliti  informasi  yang  terdapat  pada  buku;  (3)  siswa  kurang memperhatikan  presentasi  hasil  diskusi  karena  sibuk  dengan  hal  lain  dan  bermain sendiri; (4) siswa kurang aktif dalam menanggapi dan tanya jawab karena malu untuk berpendapat dan takut salah; (5) terdapat beberapa siswa kurang memperhatikan saat pembelajaran karena bosan sehingga melakukan kegiatan lain; (6) terbatasnya waktu dalam  berdiskusi kelompok dari waktu yang ditentukan; (7) siswa perlu meningkatkan rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapatnya; (8) terdapat beberapa siswa yang masih  perlu  bimbingan  dan  motivasi  agar  lebih  berani  mengemukakan  pendapatnya. Kendala  wajar  ditemui  karena  siswa  belum  terbiasa  menggunakan  model group investigation . Kendala ini disebabkan salah satunya merupakan kelemahan model group investigation yang  dikemukakan  oleh  Aulia,  Syaripudin,  dan  Hermawan.  (2020)  yaitu sedikit materi yang dapat disampaikan pada satu kali pertemuan dan (Hidayanti, Putri, dan  Sarumaha  2021)  mengemukakan  bahwa  model group  investigation merupakan model pembelajaran yang kompleks untuk dilakukan dan memakan waktu yang cukup lama.
Adapun solusi dari kendala tersebut yaitu: (1) guru mengarahkan tugas masing- masing  anggota  agar  setiap  anggota  melakukan  tugas  kelompoknya;  (2)  guru membimbing  siswa  dalam  memanfaatkan  berbagai  sumber  buku  yang  ada;  (3)  guru mengondisikan kelas agar  siswa lebih fokus memperhatikan dan mengingatkan siswa
yang  bermain;  (4)  guru  memberi  pertanyaan  stimulus  dan  apresiasi  pada  siswa  yang berani memberi tanggapan atau pertanyaan; (5) guru memberikan ice breaking berupa permainan agar siswa tidak bosan dan fokus kembali pada guru; (6) guru memanajemen waktu dengan baik; (7) guru memberikan penghargaan dengan komentar yang positif agar  siswa  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar;  (8)  guru  terus  memberikan  motivasi dan stimulus agar siswa terbiasa bertanya jawab dan memberikan tanggapan. Menurut Octavia (2020, hlm. 61) motivasi sangat penting bagi siswa, tanpa adanya motivasi siswa tidak  mungkin  melakukan  aktivitas  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  bisa memposisikan diri sebagai motivator yang dapat mendorong semangat belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis tindakan dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut:  Penerapan  model Group  Investigation untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS tentang penjajahan dan pertahanan kedaulatan bangsa Indonesia di kelas V SD Negeri Karangjengkol  02  tahun  ajaran  2022/2023  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah sebagai berikut: (a) membentuk kelompok; (b) mengidentifikasi topik; (c) melaksanakan investigasi; (d) menyiapkan laporan akhir; (e) mempresentasikan laporan akhir; dan (f) evaluasi.
Hasil observasi penerapan model Group Investigation terhadap guru dan siswa setiap  siklus  selalu  meningkat.  Penerapan  model Group  Investigation dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang penjajahan dan pertahanan kedaulatan bangsa Indonesia  di  kelas  V  SD  Negeri  Karangjengkol  02  tahun  ajaran  2022/2023.  Hal  ini dibuktikan dari hasil belajar IPS persentase rata-rata ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus  I  sebesar  67,64%,  pada  siklus  II  sebesar  82,35%,  dan  pada  siklus  III  sebesar 94,12%.
Kendala pelaksanaan penerapan model Group Investigation untuk meningkatkan hasil  belajar  IPS tentang  penjajahan  dan  pertahanan  kedaulatan  bangsa Indonesia  di kelas  V  SD  Negeri  Karangjengkol  02  tahun  ajaran  2022/2023  yaitu:  (1)  kurangnya kerjasama antar kelompok; (2) siswa belum memanfaatkan sumber yang ada; (3) siswa kurang  memperhatikan  presentasi.  Solusi  dari  kendala  yang  ditemui  yaitu:  (1)  guru mengarahkan  tugas  masing-masing  anggota;  (2)  guru  membimbing  siswa  dalam memanfaatkan berbagai sumber buku yang ada; (3) guru mengondisikan kelas;.
Berkaitan dengan hasil penelitian, terdapat implikasi teoretis bahwa jika model ini diterapkan dengan langkah yang benar maka dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa.  Penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  bagi  guru  untuk menentukan model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah, N., Gufron, A., Marzuki, M., Posangi, S. S., Yahiji, K., Rohman, A. et al. (2022). Group Investigation Model to Improve Interpersonal Skills. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 11(1), 467-474.
Akay, E. (2020). An Investigation of the Cooperative Learning Process of Students with Hearing Loss in the Social Studies Course. Journal of Education, 10(6), 84-96. Astuti,  R,  T.,  Kanzunnudin,  M.,  &  Ardianti,  S.  D.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar melalui  Model  Group  Investigation  Berbantuan  Media  Poster  pada  Siswa Sekolah Dasar. EduBasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(2), 98-106. Aulia, N., Syaripudin, T., & Hermawan R. (2020). Penerapan Model Group Investigation untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Kelas V SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(2), 22-34.
Belmekki, A., & Baghzou, S. (2022). Algerian EFL Secondary School Students’ Attitudes towards  Using  Group  Investigation  Cooperative  Learning  Model  for  Teaching English School Projects. Arab World English Journal (AWEJ), 13(2), 500-511.
Devi,  K.  S.  T.,  Wibawa,  I.  M.  C.,  &  Sudiandika,  I.  K.  A.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  Group  Investigation  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas V. Jurnal Mimbar Ilmu, 26(2), 233-242. Erwandri.  (2022).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Group Investigation di SMPN 1 Benai. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran), 6(6), 1896-1902.
Fathurrohman,  M.  (2016). Model-model  Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Hidayati,  I.  K.,  Putri,  P.  O.,  &  Sarumaha,  Y.  A.  (2021).  Peningkatkan  Minat  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Prembulan  dengan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI). Jurnal Intersections, 6(2), 30-37. Octavia, S. A. (2020a). Model-model Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish. Octavia,  S.  A.  (2020b). Motivasi  Belajar  dalam  Perkembangan  Remaja .  Yogyakarta: Deepublish.
Pratimi, A. Z., Suhartono., & Salimi, M. (2019). Penerapan model pembelajaran group investigation  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 6(2), 164-174. Rustiyarso  &  Wijaya.  (2022). Panduan  dan  Aplikasi  Penelitian  Tindakan  Kelas . Yogyakarta: Noktah.
Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: AlFABETA.
Susanto,  A.  (2016). Pengembangan  pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Kencana Prenadamedia.
Tariani,  N.  K.,  &  Sumantri,  M.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Group  Investigation Berbantuan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 1(1), 104-113.