## PENGARUH METODE KOOPERATIF TERHADAP KETERAMPILAN BERMAIN BOLABASKET PADA SISWA PUTERI KELAS VIII DI SMP NEGERI 9 PEKANBARU

## Oki Candra
Universitas Islam Riau Email: okicandra@edu.uir.ac.id
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk melihat pengaruh metode kooperatif terhadap keterampilan bermain bolabasket. Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen . Jumlah  populasi  penelitian  ini adalah 24 siswa puteri kelas VIII, teknik pengambilan sampel ini adalah total sampling . Total sampel pada penelitian ini adalah 24 orang siswa kelas VIII. Hasil penelitian ini adalah terdapat pengaruh yang signifikan antara metode kooperatif terhadap keterampilan bermain bolabasket yaitu t hitung 5,92  dant tabel 1,714,  hal ini menunjukan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel, sehingga metode kooperatif berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan bermain bolabasket siswa puteri kelas VIII di SMP Negeri 9 Pekanbaru.
Kata Kunci : Metode Pembelajaran Kooperatif, Keterampilan Bolabasket

## ABSTRACT
The purpose of this research is to see the influence of cooperative method to basketball playing skills. This type of research is experimental research. The population of this study is 24 female students of class VIII, this sampling technique is total sampling. Total sample in this research is 24  student  of  class  VIII. The  result  of  this  research  is  there  is  significant  influence  between cooperative method tobasketball playing skill that is tcount 5,92 and ttabel 1,714, it shows that tcount is bigger than ttable, so cooperative method has significant effect to the skill of playing basketball student of class VIII SMP Negeri 9 Pekanbaru.
Keywords : Cooperative Learning Method, Bolabasket Skills
PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan media  untuk  mendorong  perkembangan keterampilan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan dan penalaran, dan penghayatan nilai-nilai  yang  berimplikasi  pada  sikap,  mental,  emosional,  spiritual  dan  sosial. Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  memiliki  peran penting  dalam mengintensifkan penyelenggaran pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang  berlangsung  seumur  hidup.  Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar melalui  aktivtas  jasmani,  bermain,  dan  olahraga  yang  dilakukan  secara sistematis, terarah, dan terencana, melalui pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  berbagai  pengalaman  dan  ekspresi  pribadi  yang menyenangkan, kreatif, inovatif, dan terampil.
Di dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan, guru diharapkan  mengajarkan  berbagai  keterampilan  gerak  dasar,  teknik  dan  strategi permainan  dan  olahraga.  Pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan melibatkan unsur fisik, mental, intelektual, emosi dan sosial. Aktivitas yang diberikan
dalam  pengajaran  harus  mendapatkan  sentuhan  didaktik-metodik,  sehingga  aktivitas yang dilakukan dapat mencapai tujuan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan,  banyak faktor pendukung yang diperlukan antara lain, faktor guru sebagai penyampai informasi, siswa sebagai penerima informasi, sarana prasarana, dan juga metode pembelajarannya. Metode  pembelajaran  yang  dipilih  dan  diperkirakan  harus  cocok  digunakan  dalam proses pembelajaran teori atau praktek keterampilan, semata-mata untuk meningkatkan efektifitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  karakteristik  siswa merupakan  suatu  aspek  yang  harus  dipertimbangkan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran dapat dikatakan efektif jika perubahan perilaku yang terjadi pada siswa setidak-tidaknya mencapai tingkat optimal.
Pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah mempunyai peranan  yang penting, karena dengan adanya olahraga tersebut, maka hal itu  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembina  fisik  peserta  didik.  Salah  satu  contoh olahraga  sebagai  pembina fisik  siswa  adalah  melalui  olahraga  bolabasket.  Idealnya siswa  dalam  bermain  bolabasket  harus  mempunyai  dan  menguasai  teknik  dasar  yang baik, kondisi fisik yang baik, taktik yang baik, mental yang baik, dan percaya diri yang baik.  Apabila  hal  ini  dilakukan  dengan  maksimal,    maka  seorang  pemain  bolabasket akan mendapatkan hasil yang memuaskan.
Pembinaan  dan  perkembangan  olahraga  bolabasket  di  Pekanbaru  perlu diupayakan  dengan  optimal,  baik  dikalangan  sekolah  maupun  klub-klub  bolabasket yang telah ada. Hal ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam membina serta melahirkan atlet bolabasket yang dapat meraih prestasi, baik kejuaraan daerah maupun nasional. Dalam pembelajaran bolabasket di sekolah yang terjadi pada saat ini, metode yang digunakan guru lebih dominan kepada pembelajaran hanya berpusat kepada guru, jadi  gerakan  anak  dalam  berolahraga  jadi  tidak  berkembang.  Hal  itu  terjadi  di  SMP Negeri  9  Pekanbaru,  guru  perlu  dibekali  dengan  pengetahuan,  pengalaman  dan keterampilan  yang  memadai.  Guru  bidang  studi  pendidikan  jasmani  di  sekolah  harus mampu memilih metode yang tepat, supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Di  samping  itu,  kendala  yang  dihadapi  guru  di  sekolah  tingkat  SMP  dalam mengajarkan pendidikan jasmani dan kesehatan adalah minimnya waktu yang tersedia, yaitu hanya satu kali pertemuan (2x40 menit) dalam satu minggu. Di samping itu, dalam pembelajaran bolabasket di sekolah siswa seringkali dibimbing oleh guru olahraga yang tidak menguasai salah satu cabang olahraga secara spesipik, khusus dalam hal ini terkait dengan  pembelajaran  bolabasket,  sehingga  berbagai  permasalahan  mendasar  di  dalam permainan  bolabasket  tidak  dikuasai  secara  matang  dan  hal  itu  menyebabkan terciptanya atlet bolabasket yang tidak berkompeten.
Akibat dari keterbatasan jumlah jam pelajaran di sekolah, maka perlu disusun suatu  program  terpadu  yang  dapat  dilaksanakan  di  luar  jam  sekolah  supaya  tujuan pendidikan jasmani dapat tercapai. Berdasarkan pengamatan peneliti di SMP Negeri 9 Pekanbaru,  bahwa  di  sekolah  tersebut  kurangnya  sarana-prasarana  yang  kurang memadai dalam bermain bolabasket diantaranya yaitu lapangan yang kurang datar dan berlubang  ditambah  kurangnya  bola  sehingga  terlihat  bahwa  siswa  puteri  kelas  VIII ketika melakukan keterampilan bermain bolabasket seperi dribbling, passing, shooting dan yang lainya, siswa banyak yang salah melakukan gerakan.
Dari permasalahan yang telah diuraikan di atas, dapat juga dilihat permasalahan terkait dengan jenis kelamin siswa, yaitu adanya perbedaan minat antara siswa putera
dan  siswa  puteri.  Adapun  perbedaan  yang  penulis  amati  selama  proses  pembelajaran berlansung yaitu siswa puteri lebih mendominasi bakatnya terhadap bermain bolabasket. Hal  tersebut  dapat  dilihat  sejak  awal  mulai  datang  ke  lapangan  sampai  dalam  proses pembelajaran bolabasket, siswa puteri lebih tinggi motivasi dalam pembelajaran, tetapi motivasi tersebut tidak diiringi dengan rasa percaya diri yang tinggi. Hal tersebut, dapat disebabkan oleh kodrat puteri dewasa yang selalu datang bulan dan hal tersebut menjadi kendala baginya dalam pembelajaran bolabasket sehingga, rasa percaya dirinya menjadi menurun.
Kenyataan  ini  tentu  akan  berpengaruh  terhadap  tujuan  pendidikan  jasmani, khususnya  pada  siswa  puteri.  Untuk  mengatasi  hal  ini,  diperlukan  usaha  yang  segera guna  mencari  pemecahannya.  Salah  satu  upaya  yang  paling  strategis  adalah meningkatkan  kemampuan  guru  pendidikan  jasmani  dalam  mengelola  proses  belajar mengajar  pendidikan  jasmani,  terutama  dalam  memilih  dan  menggunakan  metode pembelajaran.  Menurut  Trianto  (2009:2)  “model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual  yang  menggambarkan  prosedur  sistematik  dalam  pengorganisasian pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar”.
Di dalam proses belajar mengajar banyak metode yang dapat diterapkan untuk mencapai tujuan pengajaran, seperti metode kooperatif dari pembelajaran kooperatif ada beberapa macam belajar kelompok yaitu STAT,  TGT, TAI, CIRC, GI, COOP COOP, JIGSAW  II,  dari  beberapa  macam  belajar  kelompok  peneliti  memilih  pembelajaran kooperatif  secara  umum.  Menurut  Kosasih  (2010:27)  pembelajaran  Kooperatif  adalah pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  sikap  atau  prilaku  bersama  dalam bekerja atau membantu diantara bersama dalam struktur kerja sama yang teratur dalam kelompok yang terdiri dari dua atau lebih.
Sebagaimana  halnya  metode-metode  yang  biasa  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah,  yaitu  adanya  terdapat  kelebihan  dan  kekurangan  di  dalam aplikasinya,  begitu  juga  dengan  metode  kooperatif.  Adapun  bentuk  kelebihan  dari penerapan  metode  kooperatif  dalam  pembelajaran,  yaitu  pembelajaran  tidak  hanya berpusat pada guru, tetapi  adanya interaksi antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa  yang    dibentuk  dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Siswa-siswa  yang  biasanya terkendala  dalam  menyampaikan  argumennya  dalam  pembelajaran,  akan  termotivasi untuk menyampaikan argumen atau pendapat karena dimulai terlebih dahulu di dalam sebuah  kelompok  kecil.  Sedangkan  kekurangan  dalam  penerapan  metode  kooperatif pada proses belajar mengajar, yaitu jika tidak dikontrol dengan baik maka siswa akan menggunakan  kesempatan  tersebut  untuk  bermain  di  dalam  kelompoknya.  Jadi,  pada kooperatif  ini  guru  dituntut  untuk  lebih  ekstra  dalam  mengawasi  siswa  dalam  proses belajar mengajar.
Di dalam hal ini, mengenai keterampilan bermain bolabasket diperlukan metode pembelajaran  khusus  dan  berbeda  dengan  metode  lainnya.  Penggunaan  metode  dan bentuk latihan yang salah dapat menimbulkan hasil yang tidak tepat. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melihat dan meneliti serta membahas permasalahan ini,  terkait  dengan  pengaruh  metode  pembelajaran  kooperatif  terhadap  keterampilan bermain bolabasket siswa puteri kelas VIII SMP Negeri 9 Pekanbaru.
A. Keterampilan Bermain Bolabasket
Untuk  dapat  melaksanakan  permainan  bolabasket  dengan  baik,  maka  seorang pemain harus bisa menguasai keterampilan bermain bolabasket dengan cara melakukan latihan  teknik  dasar  secara  rutin. Dalam  melaksanakan  latihan,  seorang  pendidik  atau
pelatih permainan bolabasket harus memahami dasar-dasar teknik dan taktik  bolabasket yang  ada  dalam  permainan  bolabasket.  Sebagai  tugas  praktek  pertamanya,  kewajiban seorang  pendidik  atau  pelatih  bolabasket  yang  paling  mendasar  adalah  mengajarkan keterampilan bermain bolabasket sebaik-baiknya.
Keterampilan  bermain  bolabasket  merupakan  komponen  fundamental  dan  harus dikuasai oleh setiap pemain. Kemampuan atau penampilan seorang pemain bolabasket sangat dipengaruhi oleh tingkat penguasaan keterampilan bermain. Sodikun (1992:223) menyatakan,  “keterampilan  bermain  bolabasket  dapat  dicapai  sampai  tingkat  tinggi apabila  gerak  dasarnya  baik.  Oleh  karena  itu  gerak  (teknik)  dasar  perlu  dilakukan dengan  cara  yang  benar,  agar  keterampilan  dapat  ditingkatkan”.  Menurut  Wissel (1996:15) “meskipun  bolabasket  adalah  permainan  tim,  namun  penguasaan  teknik individual sangatlah penting sebelum bermain di dalam tim”.
Dari  pendapat  tersebut  menunjukkan  bahwa,  menguasai  keterampilan  bermain bolabasket secara individu merupakan kemampuan  yang harus dimiliki setiap pemain bolabasket.  Penguasaan  keterampilan  bermain  bolabasket  yang  baik  akan  dapat mendukung  penampilan  seorang  pemain  baik  secara  individual  maupun  secara  tim. Dapat dikatakan, menang atau kalahnya suatu tim dipengaruhi oleh tingkat penguasaan keterampilan  bermain  para  pemainnya.  Berkaitan  dengan  keterampilan  bermain bolabasket,  Ahmadi  (2007:13-22)  menyatakan  “keterampilan  bermain    bolabasket terdiri dari: (1) passing , (2) menerima bola, (3) dribbling , (4) shooting , (5) olah kaki, dan  (6) gerakan  berporos”.  Menurut  Wissel  (1996:15),  “ shooting,  passing,  dribbling, rebounding,  defending bergerak  dengan  bola  dan  bergerak  tanpa  bola  adalah keterampilan bermain yang harus dikuasai”.
1. Passing dan Catching
a. Passing Passing merupakan  teknik  dasar  permainan  bolabasket  yang  bertujuan  untuk mengoperkan bola dari pemain satu dengan lainnya untuk menjalin kerjasama. Passing bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  tangan  atau  satu  tangan. Passing yang dilakukan  secara  taktis,  tepat  waktu  dan  akurat  dapat  menciptakan  peluang  untuk membuat  angka.  Melalui passing yang  tepat  dan  akurat  akan  menciptakan  permainan tim yang baik. Menurut Oliver (2004:35) “passing  yang tepat adalah salah satu kunci keberhasilan serangan sebuah tim dan sebuah unsur penentu tembakan-tembakan yang berpeluang besar mencetak angka.  Kemudian menurut Wissel  (1996:71)  menyatakan, “ passing dan  tangkapan  yang  baik, penting  bagi  permainan  tim,  dan  keahlian  seperti itulah  yang  membuat  bolabasket  menjadi  permainan  tim  yang  indah”.Sedangkan Sodikun (1992: 77) berpendapat, “ Passing merupakan teknik dasar pertama bolabasket, sebab dengan cara inilah pemain dapat melakukan gerakan mendekati ring (basket) dan seterusnya melakukan tembakan”.
b. Catching Operan dan tangkapan  bola  dikatakan suatu hal  yang  penting dalam permainan bolabasket, karena setiap akan melakukan gerakan dengan bola selalu diawali dengan menangkap dan diajukan dengan memberikan kerekan  yang  siap untuk melakukan serangan atau rekan  yang  longgar penjagaanya dari pihak lawan. Menurut  Kosasih (2008:33) prinsip menangkap bola adalah bagaimana pemain dapat menerima dengan tepat pada posisi quick stance . Menjemput bola adalah aturan pertama dalam catching, saat  pemain  berusaha  menjemput  bola  dengan  memperkirakan  bahwa defender yang mengikutinya  dapat  melakukan intercept ,  pemain  dapat  melakukan break  away atau
back  door  cut .  Tanamkan  kebiasaan  pada  pemain  agar  menerima  bola  dengan  dua tangan ingatkan pula agar pemain terus melihat bola sebelum bola benar-benar diterima.
2. Dribbling (Menggiring) Dribble adalah bagian  yang tidak dapat terpisahkan dari bolabasket dan penting bagi  permainan  individual  dan  tim.  Seperti passing , dribble adalah  salah  satu  cara membawa  bola.  Agar  tetap  menguasai  bola  sambil  bergerak,  bola  harus  dipantulkan dilantai.  Oliver  (2004:  49)  mengungkapkan  “ Mendribble adalah  salah  satu  dasar bolabasket  yang  pertama  diperkenalkan  kepada  para  pemula,  karena  keterampilan  ini sangat  penting  bagi  setiap  pemain  yang  terlinat  dalam  pertandingan  bolabasket”. Dribble membantu memindahkan  bola  dilapangan  dengan  menjauhkan  diri  dari penjagaan. Setiap tim butuh paling tidak satu pendribble ahli yang dapat membawa bola dengan  cepat  dilapangan  pada  suatu  terobosan  cepat  ( fast  break )  dan  melindunginya terhadap penjagaan.
Belajar  bagaimana  cara  melakukan dribble sebaiknya  sama  pentingnya  pula dengan  belajar  mengetahui  kapan  menggiring  bola  harus  dilakukan.  Karena  sering terjadi  dalam  sebuah  permainan,  apabila  terlalu  banyak dribble justru  akan  merusak kerangka  kerja  suatu  permainan  regunya. Sodikun  (1992:  59)  menjelaskan  kesalahan umum  yang  terjadi  dalam  melakukan dribble adalah:  (a)  Bola  tidak  dipantul  dengan jari-jari dan pergelangan tangan, tetapi ditepuk-tepuk dengan telapak tangan; (b) Tidak seluruh lengan membantu gerakkan dribble .
3. Shooting (Menembak) Shooting (menembak)  adalah  keahlian  yang  sangat  penting  di  dalam  olahraga basket. Untuk dapat menembak dengan baik, seseorang pemain harus menguasai bola dengan mantap terlebih  dahulu. Teknik dasar seperti passing , dribbling , bertahan dan rebounding mungkin  mengantar  seorang  pemain  untuk  memperoleh  peluang  besar membuat skor, tetapi tetap saja anda harus mampu melakukan tembakan. Sebetulnya, menembak dapat menutupi kelemahan teknik dasarnya. Menembak merupakan sasaran akhir setiap bermain. Keberhasilan suatu regu dalam permainan selalu ditentukan oleh keberhasilannya  dalam  menembak.  Untuk  dapat  berhasil  dalam  tembakan  perlu dilakukan  teknik-teknik  yang  betul.  Apabila  kita  menguasai  teknik  tembakan  yang bagus maka akan memaksa lawan untuk menempel kita dengan ketat dan mudah untuk dikecoh, dan kemudian  memudahkan kita untuk mengoper dan menggiring bola serta menembak.  Apabila  pemain  belum  menguasai  tembakan  yang  akurat  lawan  akan gampang  untuk  mengantisipasi shooting ,  giringan  bola  dan  menjadi  lebih  sulit  untuk dikecoh.  Pemain  yang  tidak  memiliki  teknik  tembakan  yang  baik  maka  dia  harus memiliki teknik lain yang lebih menonjol agar kebutuhan tim terpenuhi.
B. Pembelajaran Kooperatif Menurut Trianto  (2007:41)  menyatakan  bahwa  di dalam  kelas  kooperatif  siswa belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang siswa yang sederajat tetapi heterogen, kemampuan jenis kelamin, suku/ras dan satu sama lain harus saling  membantu.  Lie  (2007:12)  menyebutkan  pembelajaran  kooperatif  merupakan suatu sistem pengajaran yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bekerja sama dengan sesama siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur.
Kosasih (2010:27) mengatakan salah satu model pembelajaran kelompok adalah pembelajaran  kooperatif.  Model  pemebalajaran  kooperatif  merupakan,  model pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  sikap  atau  prilaku  bersama  dalam bekerja  atau  membantu  diantara  sesama  dalam  struktur  kerjasama  yang  teratur  dalam
kelompok,  yang  terdiri  dari  dua  atau  lebih”.    Model  pembelajaran  kooperatif mempunyai dua komponen utama, yaitu komponen tugas kooperatif (cooperative task ) dan komponen struktur insentif kooperatif (cooperative incentive struktur) . Adapun ciri-ciri dari pembelajaran kooperatif menurut Isjoni (2009:60) adalah: (1) setiap anggota memiliki peran, (2) terjadi hubungan interaksi langsung di antara siswa, (3) setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas belajarnya dan juga teman-teman sekelompoknya, (4)  guru  membantu  mengembangkan  keterampilan-keterampilan interpersonal kelompok, (5) guru hanya berinteraksi dengan kelompok saat diperlukan. Apabila pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif berjalan dengan maksimal  maka  proses  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  dan  apabila pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  kooperatif    kurang  terkontrol  maka pembelajaran akan tidak tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Banyak keuntungan apabila  memakai  metode  kooperatif  seperti  yang  dikemukakan  Kunandar  (2007:337), mengemukakan beberapa unsur dalam pembelajaran kooperatif yaitu:
a) Saling  ketergantungan  positif,  di  dalam  pembelajaran  kooperatif,  guru menciptakan  suasana  yang  mendorong  agar  siswa  merasa  saling membutuhkan antar sesama, dengan saling membutuhkan antar sesama maka mereka merasa saling ketergantungan tersebut dapa dicapai melalui (1) saling ketergantungan  pencapaian  tujuan, (2)  saling  ketergantungan  dalam menyelesaikan  pekerjaan, (3)  ketergantungan  bahan  atau  sumber  untuk menyekesaikanpekerjaan, (4) saling ketergantungan peran.
b) Interaksi  tatap  muka,  Interaksi  tatap  muka menuntut  para  siswa  dalam kelompok  saling  tatap  muka  sehingga  mereka  dapat  saling  berdialog,  tidak hanya  dengan  guru,  tetapi  juga  sesama  mahasiswa.  Interaksi  tatap  muka memungkinkan  para  siswa  dapat  saling  menjadi  sumber  belajar  sehingga sumber  belajar  menjadi  bervariasi.  Dengan  interaksi  ini  diharapkan  akan memudahkan siswa dalam mempelajari materi atau konsep.
c) Akuntabilitas  individual,  meskipun  pembelajaran  kooperatif  menampilkan wujudnya dalam belajar kelompok, tetapi penilaian dalam rangka mengetahui tingkat  siswa  terhadap  suatu  materi  pelajaran  dilakukan  secara  individual tersebut  selanjutnya  disampaikan  oleh  guru  kepada  kelompok  agar  semua anggota kelompok mengetahui siapa anggota yang memerlukan bantuan. Nilai kelompok  didasarkan  atas  rata-rata  hasil belajar  semua  anggotanya.  Oleh karena  itu,  tiap  anggota  kelompok  harus  memberikan  kontribusinya  demi keberhasilan  kelompok.  Penilaian  kelompok  didasarkan  atas  rata-rata penguasaan inilah yang dimaksud dengan akuntabilitas individual.
d) Keterampilan dalam menjalin hubungan pribadi, pembelajaran kooperatif akan menumbuhkan keterampilan menjalin hubungan antar pribadi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen . Tujuan  penelitian  ini  untuk melihat  pengaruh  metode  kooperatif  terhadap keterampilan bermain  bolabasket.  Di dalam  design  ini  obsevasi  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan sesudah eksperimen. Eksperimen sebelum (0 ) disebut pre test , dan observasi sesudah eksperimen (0 ) disebut post  test .  Perbedaan (0 ) dan (0 ) yakni 0 − 0
diasumsikan  merupakan efek dari treatment atau eksperimen.
Populasi  adalah  keseluruhan/totalitas  subjek  dalam  penelitian,  (Arikunto, 2006:130). Adapun populasi dalam penelitian ini adalah siswa puteri kelas VIII SMP Negeri  9 Pekanbaru yang berjumlah 24  orang.  Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti  (Arikunto,  2006:131).  Berpedoman  kepada  populasi  penelitian, maka sampel dalam penelitian ini adalah semua populasi siswa puteri kelas VIII SMP Negeri  9 Pekanbaru.  Sesuai  dengan  penjelasan  para  ahli  mengatakan:  “Apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya penelitian populasi.
Instrumen  dalam  penelitian keterampilan  bolabasket ini memakai  sumber  dari Depdikbud (1977:1) terdapat tiga tes untuk keterampilan bolabasket, tiga rangkaian tes tersebut yaitu. (1)  memantulkan  bola  ke dinding tembok, (2)  menggiring  bola ( dribbling ), (3) menembak selama satu menit (memasukkan bola ke dalam basket). Data yang diperoleh nanti akan diolah dengan“uji t”. Sebelum data diolah terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis,  yaitu uji normalitas menggunakan Uji Liliefors dengan taraf signifikansi α=0,05.
HASIL DAN PEMBAHASAN Data  yang  diperoleh  dianalisis  dan  selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis penelitian  yang  telah  diajukan  sesuai  masalah  yaitu:  “terdapat  pengaruh metode kooperatifterhadapketerampilan bermain bolabasket siswa puteri kelas VIII SMP Negeri 9 Pekanbaru. Berdasarkan  analisis  uji  t  menghasilkan  t hitung sebesar 5,92 dan t tabel sebesar 1,714. Berarti  t hitung >  t tabel .    Dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa metode pembelajaran kooperatif terdapat pengaruh  yang signifikan terhadap keterampilan bermain bolabasket. Dengan kata lain bahwa hipotesis penelitian yang diajukan diterima. Dari hasil temuan ini dapat dikemukakan bahwa metode pembelajaran kooperatif efektif digunakan. Sebagaimana telah dikemukakan pada kajian teori sebelumnya,  metode pembelajaran kooperatif merupakan metode belajar  yang  efektif dalam meningkatkan keterampilan bermain bolabasket siswa. Karena dengan metode pembelajaran kooperatif dapat menolong siswa untuk dapat mengembangkan disiplin dalam belajar kelompok dan keterampilan siswa. Dengan metode pembelajaran kooperatif siswa memperoleh pengalaman dalam melaksanakan beberapa elemen belajar  yang  berhubungan satu sama  lain  dari diri mereka sendiri.
Metode pembelajaran kooperatif merupakan suatu metode belajar kelompok dimana siswa mampu bekerjasama dalam kelompok dan diri sendiri. Memilih metode merupakan hal yang penting dalam usaha peningkatan keterampilan siswa dalam proses belajar mengajar.  Hal  ini dikarenakan metode pembelajaran kooperatif dapat mengoptimalkan keterampilan bermain bolabasket siswa dalam berolahraga  yang kompleks  yang  ditentukanolehperbandingan komponen-komponen beban serta gerakannya. Metode pembelajaran kooperatif merupakan metode belajar yang diberikan oleh guru  kepada siswa dengan tujuan untuk  menyatukan  setiap  siswa  bebas mengemukakan pendapat dalam sebuah kelompok. Dengan demikian siswa betul - betul ditempatkan sebagai subyek  yang  belajar, maka siswa dapat melakukan gerakan tersebut dengan baik sesuai dengan kemampuan kelompoknya masing-masing. Jadi saat siswa mengikuti belajar dalam bentuk metode pembelajaran kooperatif, siswa akan lebih focus dan lebih tertantang dalam memecahkan masalah dalam setiap kelompok- kelompok selama proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dikemukankam,  maka  dapat  kesimpulan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  yaitu t hitung 5,92  dant tabel 1,714,  hal ini menunjukan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel, sehingga metode kooperatif berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan bermain bolabasket .

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Nuril. 2007. Permainan Bola Basket. Solo: Era Intermedia.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Depdikbud.  1977.  Tes Keterampilan  Bermain  Bola  Basket  Untuk  Siswa  SLTA  Putra . Jakarta:  Pusat  Kesegaran  Jasmani  dan  Rekreasi  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Isjoni.  2009. Pembelajaran  Koopreatif,  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar Peserta Didik . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Kosasih, Danny. 2008. Fundamental Basketball First Step To Win. Semarang: Cv Elwas Offset.
Kosasih,  Engkos.  2010. Pendekatan,  Metode,  Dan  Teknik  Pembelajaran  Bahasa Indonesia . Bandung: Genesindo Anggota IKAPI.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)  Dan  Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi  Guru. Jakarta. PT.  Raja Grafindo Persada.
Lie, Anita. 2007. Cooperatif learning” Mempraktekkan Cooperatif Learning di Ruang- Ruang Kelas ”. Jakarta: Grasindo.
Oliver, Jon. 2004. Dasar-Dasar Bolabasket . Bandung: Pakar Raya.
Sodikun, Imam. 1992 . Olahraga Pilihan Bola Basket . Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative  Learning  Teori  & Aplikasi  Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivistik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wissel, Hal. 1996. Bolabasket . Jakarta: Raja Grafindo Persada.