Improving Learning Outcomes of Front Rolling and Back Wheeling Movements Using The Peer Tutor Method

## Slamet Riyadi
SMP Negeri 1 Ambal riyadis79@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This aims to find out how much influence the use of the "Peer Tutor Method" can increase the motivation and ability of learning outcomes for the wheeled, front roll, and back roll materials. The learning used is using the "Peer Tutor" method. This research was conducted in two cycles, each  cycle  three  meetings.  To  measure  students'  mastery  of  the  given  material  is  a performance  test  at  the  end  of  each  cycle.  This  study  shows  an  increase  in  student  learning outcomes at the end of each cycle. This study shows an increase in student learning outcomes and  an  increase  in  students'  abilities  in  the  teaching  and  learning  process  of  Meroda,  Front Rolling,  and  Back  Rolling  on  Floor  Gymnastics  Activities.  Data  analysis  was  carried  out  by comparing the results in the initial conditions, the results of the first cycle, and the results of the second cycle. In the initial conditions, the average score was 73.6 with learning completeness in the  first  cycle,  the  average  value  was  76.5  with  66%  completeness,  while  the  level  of  interest and  positive  motivation was 80.78%. While in the second cycle  the average value is 77.1 with 87% learning completeness with the level of interest and motivation of 95.63%.  Thus, it can be concluded  that  the  use  of  the  "Peer  Tutor"  Method  can  increase  the  motivation  and  ability  of students'  learning  outcomes  to teach  basic  competencies.  Practicing  a  combination  of skills  in the  form  of  a  simple  series  of  motions  in  specific  floor  gymnastics  activities  on  the  material  of Meroda, Front Roll, and Back Roll.
Keywords: Peer Tutor, Meroda, Roll forward and Roll back

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  penggunaan “Metode  Tutor  Sebaya”  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kemampuan  hasil  belajar  materi Meroda,  Guling  Depan,  dan  Guling  Belakang.  Adapun  pembelajaran  yang  digunakan  adalah menggunakan  metode  “Tutor  Sebaya”.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  setiap siklus  tiga  kali  pertemuan.  Untuk  mengukur  siswa  dalam  penguasaan  materi  yang  diberikan adalah  tes  unjuk  kerja  pada  akhir  setiap  siklus.  Penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  akhir  setiap  siklus.  Penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar siswa  dan  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  Meroda,  Guling Depan,  dan  Guling  Belakang  pada  Aktivitas  Senam  Lantai.    Analisis  data  dilakukan  dengan membandingkan  hasil  pada  kondisi  awal,  hasil  siklus  I,  dan  hasil  siklus  II.  Pada  kondisi  awal nilai  rata-ratanya  73,6  dengan  ketuntasan  belajar    pada  siklus  I  nilai  rata-rataya  76,5  dengan ketuntasan  66  %,  sedangkan  tingkat  minat  dan  motivasi  yang  posistif  sebesar  80,78%. Sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata-ratanya  77,1  dengan  ketuntasan  belajar  87  %  dengan tingkat  minat  dan  motivasi  sebesar  95,63%.    Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  Metode  “Tutor  Sebaya”  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kemampuan  hasil belajar  siswa  untuk  mengajarkan  kompetensi  dasar  Mempraktikkan  kombinasi  keterampilan berbentuk  rangkaian  gerak  sederhana  dalam  aktivitas  spesifik  senam  lantai  pada  materi Meroda, Guling Depan, dan Guling Belakang . Keywords: Tutor Sebaya, Meroda, Guling depan dan Guling Belakang
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan nasional pada Bab II Pasal 3 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003  dijelaskan  bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  upaya mengukur tingkat ketercapaian pemahaman, perkembangan dan keterampilan  anak  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan,  telah  ditetapkan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).   SMP  Negeri  1  Ambal  untuk  Semester  Genap  Tahun 2019/2020  untuk  aktivitas  senam  lantai  telah  di  tentukan  bahwa  batas  tuntas  yang dibuat  guru  adalah  75,0.  Penetapan kriteria  ketuntasan  minimal  dilakukan  melalui analisis  ketuntasan  belajar  minimal  pada  setiap  indikator dengan memperhatikan kompleksitas, daya dukung, dan intake siswa untuk mencapai ketuntasan kompetensi dasar dan standar kompetensi
Pada  awal  pembelajaran  untuk  aktivitas  senam  lantai,  rangkaian  gerakan meroda,  guling  depan  dan  guling  belakang,  peneliti  mencoba  mengadakan  pretest untuk  mengetahui  sampai  dimana  motivasi  dan  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap materi uji diri, dan hasilnya 47 % siswa kelas VIII A masih belum tuntas secara klasikal.
Berdasarkan  kenyataan  yang  dihadapi  oleh  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1 Ambal,  pada  umumnya  menganggap  bahwa  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan, khususnya pada aktivitas senam lantai dianggap materi yang sulit, karena merupakan  tiga  gerakan  yang  dirangkai  menjadi  satu.  Masalah  yang  dihadapi  oleh siswa  disebabkan  antara  lain  karena  tingkat  motivasi  belajar  yang  rendah  dan  materi prasyarat  yang  kurang  dikuasai  oleh  siswa.  Tetapi  bila  dikaji  lebih  dalam  masih  ada beberapa  faktor  penyebab  yang  lain,  yaitu  masalah  pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh  guru  yang  belum  maksimal,  model  pembelajaran  yang  belum  sesuai  karakter siswa,  kurang  dilibatkannya  siswa  dalam  proses  pembelajaran  serta  tidak menghubungkan  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  dengan  kehidupan sehari-hari  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Hal  tersebut  kurang  menunjang suasana dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan kejenuhan dan bosan pada diri siswa yang berakibat banyak siswa tidak tertarik dan tidak berminat terhadap mata pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  khususnya  aktivitas  senam lantai. Dengan demikian hasil belajar yang diperoleh siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Ambal belum seluruhnya mencapai KKM.
Agar motivasi untuk mendapatkan hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Ambal meningkat sesuai dengan tujuan pembelajaran, maka sebagai seorang guru, penulis  berkeinginan  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  selama  ini belum  masih  sangat  terbatas.  Dengan  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk menyelesaikan  kesulitan  dalam  menghadapi  pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan kesehatan tentang uji diri khususnya rangkaian gerakan meroda, guling depan dan guling  belakang,  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  partisipasi  siswa secara  aktif.  Dengan  menyadari  adanya  perbedaan  kemampuan  individu  baik  pada tingkat  pemahaman,  keterampilan  maupun  daya  pikir  siswa  yang  tidak  sama,  maka siswa akan dapat lebih mudah menyelesaikan kesulitan yang dihadapi dengan efisien dan  efektif  dalam  suasana  akrab  dan  menyenangkan  sehingga  akan  membangkitkan minat dan motivasi siswa pada pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan pada  aktivitas  senam  lantai  khususnya  materi  meroda,  guling  depan  dan  guling belakang
Dengan  memperhatikan  uraian  di  atas,  maka  untuk  memecahkan permasalahan  rendahnya  kemampuan  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Ambal terhadap  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  pada  senam
lantai,  khususnya   kemampuan  merangkai  gerakan,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “ Peningkatan Motivasi dan  Hasil Belajar  Materi   Meroda,  Guling  Depan  dan  Guling  Belakang  menggunakan   Metode Tutor  Sebaya  Bagi  Siswa  Kelas   VIII  A  SMP  Negeri  1  Ambal  Tahun  Pelajaran 2019/2020”.
.
Metode
A.  Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research) Karena  penelitian dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga termasuk  penelitian  dskriptif,  sebab  menggambarkan  bagaimana  suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Menurut Samsudi  (2009:80)  Penelitian  tindakan  merupakan  metoda  penyelidikan  dan pemecahan  secara  sistematik  yang  dilaksanakan  oleh  para  pelaksana  program pendidikan dan pembelajaran dalam lingkup kegiatannya sendiri.
Dalam  penelitian  ini peneliti  bekerja  sama  dengan  guru  mata  pelajaran  yang sama,  kehadiran  peneliti  sebagai  guru  di  tengah-tengah  proses  belajar mengajar sebagai  pengamat  peneliti  bekerja  sama  denga  guru  mata  pelajaran  yang  sama sebagai kolaboratif. Dengan cara ini diharapkan adanya kerja sama dari seluruh siswa dan  bisa  mendapatkan  data  yang  seobjektif  mungkin  demi  kevalidan  data  yang diperlukan.
Penelitian  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  guru  Penjasorkes  di  SMP  Negeri  1 Ambal dengan melakukan tindakan berupa proses pembelajaran penjasorkes dengan intervensi  pengolahan  kontrak  diri.  Penelitian  tindakan  ini  dikemas  dalam  dua  siklus. Langkah –  langkah  dalam  setiap  siklus  terdiri  dari  :  perencanaan  ( planning ), pelaksanaan tindakan ( acting ), pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ). 1.  Siklus I Pada  siklus  I  siswa  diberi  perlakuan pembelajaran  materi  Meroda,  Guling  Depan dan  Guling  Belakang,  Gerak  Spesifik  Senam  Lantai  dengan  metode  tutor  sebaya dengan  jumlah  kelompok  6 –  8  siswa.   Pemilihan  siswa  yang  ditunjuk  sebagai  tutor sebaya  berdasarkan  pada  pengamatan  awal,  kepada  siswa  yang  dianggap  mampu. Langkah-langkah dalam siklus I adalah sebagai berikut :
a.  Perencanaan  ( planning ),  meliputi  :  (1)  menyusun  Silabus  Pembelajaran  Gerak Spesifik  senam  lantai  materi  Meroda,  Guling  depan  dan  Guling  Belakang  ;  (2) menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  berkaitan  pembelajaran Gerak spesisifik senam Lantai dengan menggunakan metode tutor sebaya dengan jumlah  kelompok  besar  antara  6 –  8  siswa  per  kelompoknya,  dan  satu  orang ditunjuk  sebagai  tutor  bagi  teman-teman  lainnya.;  dan  (3)  menyusun  instrumen penilaian  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  gerakan rangkaian Meroda, guling depan dan guling belakang dan menyusun blangko untuk observasi  untuk  mengukur  sikap  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.
b.  Pelaksanaan  ( acting ),  meliputi  :  (1)  melaksanakan  kegiatan  pendahuluan pembelajaran  yang  tediri  dari  :  berdo’a,   presensi,  penjelasan  mengenai  tujuan pembelajaran, dan apersepsi  ; (2) melaksanakan kegiatan inti pembelajaran yang terdiri  dari  pemanasan,  kegiatan  proses  pembelajaran  materi  Meroda,  Guling depan dan guling belakang dengan metode tutor sebaya dalam kelompok besar.
c.  Pengamatan  ( observing ),  yaitu  dengan  menggunakan  instrumen  lembar pengamatan  yang  telah  disediakan  untuk  mengamati  sikap  dan  motivasi  siswa selama  mengikuti  pembelajaran,  Menggunakan  format  instrumen  penilaian  untuk menilai hasil tindakan.
d.  Refleksi  ( reflecting ), peneliti  mengkaji  melihat  dan  mempertimbangkan  hasil  atau dampak  dari  tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar  pengamatan  dan  hasil
peningkatan  kemampuan  setelah  siklus  I.  Pada  tahap  ini,  akan  dibandingkan kondisi kemampuan hasil belajar materi meroda, guling depan dan guling belakang antara kondisi awal dengan siklus I.
2.  Siklus II
Pada  siklus  II  siswa  diberi  perlakuan pembelajaran  materi  materi  Meroda, Guling Depan dan Guling Belakang, Gerak Spesifik Senam Lantai dengan metode tutor sebaya dengan jumlah kelompok 4 – 6 siswa.  Pemilihan siswa yang ditunjuk sebagai  tutor  sebaya  berdasarkan  pada  siklus  I,  kepada  siswa  yang  dianggap mampu. Langkah-langkah dalam siklus II adalah sebagai berikut :
a. Perencanaan ( planning ), meliputi : (1) menyusun Silabus Pembelajaran  Gerak Spesifik Senam Lantai materi Meroda, Guling Depan dan Guling Belakang ; (2) menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  berkaitan  pembelajaran Aktivitas  senam  lantai  dengan  menggunakan  metode  tutor  sebaya  dengan jumlah  kelompok  kecil  antara  4 –  6  siswa  per  kelompoknya,  dan  satu  orang ditunjuk sebagai tutor bagi teman-teman lainnya. dan (3) menyusun instrumen penilaian  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  melakukan gerakan  Meroda,  Guling  Depan  dan  Guling  Belakang  dan  menyusun  blangko untuk  observasi  untuk  mengukur  sikap  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran.
b. Pelaksanaan  ( acting ),  meliputi  :  (1)  melaksanakan  kegiatan  pendahuluan pembelajaran yang tediri dari : berdo’a,  presensi, penjelasan mengenai tujuan pembelajaran,  dan  apersepsi   ;  (2)  melaksanakan  kegiatan  inti  pembelajaran yang  terdiri  dari  pemanasan,  kegiatan  proses  pembelajaran  materi  Meroda, guling  depan  dan  guling  belakang  dengan  metode  tutor  sebaya  dalam kelompok kecil.
c. Pengamatan  ( observing ),  yaitu  dengan  menggunakan  instrumen  lembar pengamatan yang telah disediakan untuk mengamati sikap dan motivasi siswa selama  mengikuti  pembelajaran,  Menggunakan  format  instrumen  penilaian untuk menilai hasil tindakan.
d. Refleksi  ( reflecting ), peneliti  mengkaji  melihat  dan  mempertimbangkan  hasil atau  dampak  dari  tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar  pengamatan dan  hasil  peningkatan  kemampuan  setelah  siklus  II.  Pada  tahap  ini,  akan dibandingkan  kondisi  kemampuan  hasil  belajar  materi  Meroda,  guling  depan dan guling belakang antara siklus I dengan siklus II.

## B.  Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan 3 bulan yaitu mulai bulan Januari 2020 sampai dengan  bulan  Maret  2020.  Pada  4  minggu  di  bulan  Januari  2020  digunakan  untuk penyusunan proposal, sedangkan penyusunan instrumen penelitian dilakasnakan pada minggu pertama dan kedua di bulan Pebruari 2020. Tahap pengumpulan data dengan melakukan  tindakan  sampai  dengan  analisis  data  dilaksanakan  pada  minggu  kedua Pebruari  2020  sampai  dengan  minggu  ketiga  di  bulan  Maret  2020.   Dua  minggu terakhir  digunakan  untuk  menyusun  laporan  kegiatan.  Jadwal  pelaksanaan  kegiatan Penelitian Tindakan Kelas tersebut disesuaikan dengan pembuatan Rencana Program Pembelajaran  yang  sudah  dirancang  sesuai  dengan  Program  Semester  untuk semester genap tahun 2020.
Penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Ambal,  kelas  VIII  A  pada  kegiatan pembelajaran  Penjasorkes  materi  Aktivitas  Spesifik  senam  Lantai.  Pemilihan  lokasi tersebut dikarenakan peneliti sebagain guru Penjasorkes di lokasi penelitian, sehingga secara  administratif  dan  operasional  mudah  untuk  dilakukan  dan  segbagai  tugas dalam  tanggung jawabnya sebagai guru penjasorkes di SMP Negeri 1  Ambal. Selain itu sebagai bentuk tanggung jawab penulis dalam meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah yang menjadi wilayah pengelolaan kerja.

## B. Subjek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A Semester 2 SMP Negeri 1 Ambal yang  mengalami  permasalahan  dalam  belajar  Aktivitas  Spesifik  Senam  Lantai, berjumlah 32 siswa. Subyek penelitian ini merupakan siswa asuh peneliti, dan siswa- siswa  tersebut  mengalami  permasalahan  dalam  belajar  merangkai  sejumlah  gerakan uji  diri/senam.  Data  ini  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  observasi  pada  saat  awal pembelajaran  uji  diri/senan.   Permasalahan  belajar  rangkian  gerakan  uji  diri  siswa muncul  dikarenakan  pengenalan  pembelajaran  materi  uji  diri  biasanya  dilakukan  per gerakan.  Sangatlah  jarang  seorang  guru  mengenalkan  bagaimana  melakukan rangkaian  gerakan  senam  sehingga  membuat  kemampuan  siswa  mengalami pembatasan dalam mengartikan gerakan senam secara menyeluruh.

## C. Sumber Data
Data yang dikumpulkan dalam  penelitian ini adalah data primer yang diperoleh dari siswa yang menjadi subyek penelitian yaitu siswa kelas VIII A berjumlah 32 siswa. Data primer pada penelitian ini berupa tes hasil belajar pada uji diri/senam teknik dasar rangkaian  gerakan  senam,  untuk  bisa  mengukur  dengan  tepat  peningkatan  hasil belajar maka peneliti mengambil pada jenis tes perbuatan  Meroda, Guling depan dan Guling  Belakang.  Sumber  data  sekunder  diambil  oleh  teman  sejawat  melalui pengamatan  tentang  sikap  dan  motifasi  siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  uji diri/senam materi rangkaian gerakan Meroda, Guling Depan dan Guling Belakang.

## D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

## 1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan menggunakan teknik  tes  dan non tes berupa tes unjuk kerja dan observasi. Tes unjuk kerja dilakukan kepada  siswa untuk  memperoleh  data  tentang  kemampuan  dalam  melakukan  gerakan  Meroda, Guling Depan dan Guling Belakang.
Observasi digunakan untuk mengetahui perihal sikap dan motivasi siswa yang ditunjukan  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  Gerak  spesifik  Senam  Lantai dengan  materi  rangkaian  gerakan  Meroda,  Guling  Depan  dan  Guling  Belakang menggunakan metode tutor sebaya.
2. Alat Pengumpulan Data
Dikarenakan  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes unjuk  kerja  dan  observasi,  maka  alat  pengumpul  data  yang  digunakan  adalah lembar daftar pencatat hasil tes unjuk kerja dan pedoman observasi.

## E. Validasi Data
Agar data yang dikumpulkan valid maka perlu dilakukan validasi data. Teknik yang  digunakan  pada  validasi  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  trianggulasi  data. Trianggulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding  terhadap  data  tersebut  (Moleong,  200:  178).  Trianggulasi  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah membandingkan data hasil unjuk kerja siswa dan  data  hasil  catatan  observasi/  pengamatan.     Keabsahan  data  dalam  penelitian ini  difokuskan  pada  pembelajaran  aspek  Aktivitas  Spesifik  senam  Lantai  Meroda, guling  Depan  dan  Guling  Belakang.  Selain  trianggulasi  data,  dalam  penelitian  ini juga digunakan trianggulasi peneliti dan trianggulasi teori.

## F. Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  kualitatif,  yang  meliputi  tiga  langkah secara bersamaan dan terus menerus selama dan setelah pengumpulan data, yaitu 1)  reduksi  data,  2)  penyajian  data,  3)  penarikan  kesimpulan/verifikasi (Milles  & Huberman,  1992  :  54).  Selain  itu  dalam  analisis  data  juga  digunakan  secara deskriptif  komparatif  untuk  membandingkan  kondisi  awal,  kondisi  setelah dilaksanakan tindakan siklus I, dan kondisi akhir setelah siklus II.
1. Reduksi Data
Reduksi data dilakukan sebagai proses pemilihan, pemersatuan, perhatian, dan  penyederhanaan  data  kasar  yang  diperoleh  dari  catatan-catatan  tertulis  di lapangan (Prof. Dr. Sugiyono, 2010: 123). Tahap reduksi data merupakan bentuk analisis  yang  menajamkan,  membuang  yang  tidak  perlu  dan  mengorganisasi data sehingga kesimpulan-kesimpulan akhir dapat ditarik dan diverifikasi.
2. Penyajian Data
Penyajian  data  dilakukan  dengan  menyusun  sekumpulan  informasi  yang diperoleh  dari  hasil  reduksi  data  secara  naratif  sehingga  memberi  kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.

## 3.  Penarikan Kesimpulan
Tahap  akhir  dalam  analisis  data  kualitatif  yaitu  melakukan  penarikan kesimpulan akhir yang diperoleh dari hasil reduksi data dan penyajian data.

## G.  Indikator Kinerja
Indikator kinerja dari penelitian tindakan kelas ini adalah:
1.  Meningkatkan  motivasi  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Ambal  dalam  belajar Aktivitas  Senam  Lantai  materi  gerakan  Meroda,  Guling  Gepan  dan  Guling Belakang.
2.  Meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  melakukan  gerakan  Meroda,  Guling Depan dan Guling Belakang pada aktivitas senam lantai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hasil Tindakan
Berdasarkan pembahasan proses pembelajaran dan hasil belajar, dapat dilihat bahwa hasil tindakan selama siklus 1 dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan. Kondisi awal ke kondisi akhir terdapat peningkatan kemampuan melakukan rangkaian gerakan  Meroda,  Guling  Depan  dan  Guling  Belakang  dari  47  %  menjadi  87  %.  Pada proeses pembelajaran juga terdapat peningkatan. Pada kondisi akhir siswa lebih aktif dalam pembelajaran.

## Gambar 1. Peningkatan Kemampuan dalam Melakukan Rangkaian Gerakan Meroda, Guling Depan dan Belakang

## 2. Pembahasan
Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  1  dan   II  maka  tindakan  peneliti  dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  merangkai  gerakan  Meroda,  Guling  Depan  dan Guling Belakang  menggunakan metode tutor sebaya pembelajaran  efektif. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengamatan pada siklus I dan II (nilai pada daftar tabel).
Tabel 1. Refleksi Proses Belajar Pada Kondisi Awal Sampai Akhir No Kondisi Awal Siklus I Siklus II Refleksi 1. Masih banyak siswa yang tidak memenuhi diatas Kriteria Ketuntasan Minimal karena merasa terbebani pada saat merangkai gerakan Meroda, Guling Depan dan Guling Belakang yang disebabkan rasa takut. Siswa yang memiliki motivasi rendah dalam melakukan aktifitas setelah merangkai gerakan Meroda, Guling Depan dan Guling Belakang masih banyak , karena rasa takut dan kurangnya motivasi dari teman yang lainnya. Siswa aktif dalam pembelajaran Semua antusias mengikuti pembelajaran karena ada motivasi dari teman lainnya yang sudah bisa dan bisa berkompetisi dengan meningkatkan jiwa sportifitas Dari kondisi awal ke kondisi akhir terdapat peningkatan kemampuan siswa dalam melakukan rangkaian gerakan Meroda, Guling Depan dan Guling Belakang dalam pembelajaran Aktivitas senam Lantai
Secara lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel  berikut ini.

## Tabel 2. Nilai Tes Awal Siklus I dan II
No Uraian Kriteria Tuntas  Tidak Tuntas  Minat dan Motivasi 1 Hasil Nilai Test Awal 45 % 55 % 40 % 2 Hasil Nilai Test Siklus I 66 % 34 % 80,78 % 3 Hasil Nilai Test Siklus II 87 % 13 95,63 %

## SIMPULAN
Dengan memanfaatkan tutor sebaya pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada Aktivitas Senam Lantai (Materi Meroda, Guling Depan, dan Guling Belakang)  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  A  SMP Negeri  1  Ambal  pada  semester  gasal  tahun  pelajaran  2019/2020.  Terbukti  nilai ketuntasan  hasil  belajar  siswa  terdapat  peningkatan pada  tes  awal  sebelum dilaksanakan  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  tutor  sebaya  45  %  siswa  tuntas dengan minat dan motivasi sangat rendah.  Pada siklus I meningkat menjadi rata rata 66 %, dan nilai pada siklus II meningkat menjadi 87 % siswa yang tuntas dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 75. Seiring dengan hasil belajar yang meningkat terjadi pula peningkatan minat dan motivasisiswa dalam belajar materi Meroda,  Guling  Depan  dan  Guling  Belakang  sebesar  80,78  %  pada  siklus  I  dan 95,63%  pada  siklus  II.   Selain  itu,  penggunaan  metode  tutor  sebaya  dapat  juga meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Penjasorkes,  khususnya  Aktivitas  Senam  lantai pada  materi  Meroda,  Guling  Depan  dan  Guling  Belakang,  apalagi  jika  dipadukan dengan pendekatan Saintifik sehingga pembelajaran lebih menarik dan bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Mahendra.  (2001). Falsafah  Pendidikan  Jasmani .  Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Direktorat Pendidikan Luar Biasa.
Amin Suyitno. (2004). Belajar dan Pembelajaran . Medan : FIS UNIMED. Bimo Walgito. (2004). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: ANDI Yogyakarta.
BSNP,  Depdiknas,  2003. Pedoman  Pengembangan  Tes  Diagnostik  Pendidikan Jasmani  Sekolah  Menengah  Pertama ,  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan Dasar dan Menengah.
.........,  Depdiknas.  (2003). Pedoman  Pembuatan  Laporan  Hasil  Belajar  Sekolah Menengah  Pertama ,  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
.........,  Depdiknas.  (2003). Standar  Kompetensi ,  Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
.........,  Depdiknas.  (2007). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Sekolah Menengah Pertama ,  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama.
.........,  Depdiknas.  (2006) Permendiknas  No.22  Tahun  2006  tentang  Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  SMP/MTs. Jakarta:  Direktorat  Jendral Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Pertama.
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Jawa Tengah. (2005). Penelitian Tindakan Kelas ,  Semarang  :  Subdin  Pengembangan  Tenaga  Kependidikan  dan  Non Kependidikan  Seksi PTK – SLTP.
Hamalik Oemar (2004) Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara.. Hamzah  B.  Uno.  (2009) Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya  Analisis  Dibidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Imam  Hidayat.  (1981). Manfaat  Senam  dan  Pengertian  Senam  Artistik, Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Ischak  dan  Wardji.  (1998). Program  Remidisi  dalam  Proses  Belajar  Mengajar . Yogyakarta : Liberty.
Mahmudi  Sholeh,  (1992). Olahraga  Pilihan  Senam, Jakarta  :  Direktorat  Pendidikan Tinggi Departemen P dan K.
Margono S. (2000). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Muhajir,  (2005). Teori  dan  Praktek  Pendidikan  Jasmani  SMP  Kelas  IX ,  Yogyakarta :Yudistira.
Milles,  M.B.&  Huberman,  A.  M.  (1992). Analisis  Data  Kualitatif .  Terjemahan  Cecep Rohendi Rohidi. Jakarta: Unversitas Indonesia.
Muhammad  Surya.  (2004). Psikologi  Pembelajaran  Dan  Pengajaran .  Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Moleong, L.J. (2001). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ngadiman, S.Pd., (2009). Upaya Peningkatan Prestasi Hasil Belajar Guling ke Depan Dalam  Pendidikan  Jasmani  Melalui  Pembelajaran  Model  Tutor  Sebaya  bagi Siswa  Kelas VIII E SMP Negeri 2 Salatiga Tahun Pelajaran 2009/2010.
Prof.  Dr.  Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung. Alfabeta. Roji,  (2017). Buku  Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan Jakarta: Kemendikbud,
Samsudi.  (2009). Desain  Penelitian  Pendidikan, Semarang:  Universitas  Negeri Semarang Press.
Sardiman.  (2010). Pemanfaatan  Lingkungan  Dalam  Pembelajaran  Penjas  (3  th  ED) Jakarta: Universitas Terbuka.
Slameto. (2003). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT, Undang  Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003, tentang  Sisdiknas ,  Citra Umbara, Bandung.
Wuryati  Soekarno,  (1986). Pembelajaran  Senam  di  Sekolah, Yogyakarta,  Lumbung Pustaka UNY
Adi Sapto, (2018). Bentuk-bentuk Dasar Gerakan Senam, Malang: Universitas Negeri Malang