Vol. 3 No. 1 (2022) https://doi.org/10.35877/panrannuangku1628
Panrannuangku Jurnal Pengabdian Masyarakat is licensed under an Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

## Bimbingan Belajar Mahasiswa Matematika KKNT 2022 Sebagai Upaya Peningkatan Pengetahuan Akademik Anak-Anak Desa Mallongi-Longi, Kabupaten Pinrang, Sulawesi Selatan
Syafruddin Side a,* , Irwan a , Muhammad Farhan a , Muhammad Fatur Rahman a , & Ansari Saleh Ahmar b
a Program Studi Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar, Makassar, Indonesia
b Department of Statistics, Universitas Negeri Makassar, Makassar, 90223, Indonesia

## Abstract
Bimbingan  belajar  yang  diadakan  pada  kegiatan  KKN  Tematik  merupakan  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan akademik dan meningkatkan kualitas karakter dari anak-anak yang sedang menempuh pendidikan di Desa Mallongi- Longi, Kabupaten Pinrang, Sulawesi Selatan. Kegiatan tersebut diadakan di luar jam sekolah dan dilaksanakan sebanyak dua kali dalam sepekan. Sasaran dari kegiatan ini ialah anak-anak yang sedang berada di tingkatan SD dan SMP sederajat.
Keywords: Bimbingan, belajar, Mallongi-longi, anak-anak.

## 1. Pendahuluan *
Berisi  deskripsi  tentang  analisis  situasi  atau  kondisi  obyektif  subyek  pengabdian  (komunitas  dampingan),  isu  dan fokus pengabdian, alasan memilih subyek pengabdian, dan perubahan sosial yang diharapkan atau tujuan pengabdian masyarakat  yang  didukung  dengan  data-data  kualitatif  mapun  kuantitatif,  serta  didukung  dengan  literature  review yang relevan. Referensi menggunakan  APA Style.  (Times New Roman  10 pt, Spacing: before 6 pt; after 6 pt, Line spacing: single).
Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  bergantung  pada  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  dimilikinya.  Sumber daya  manusia  yang  berkualitas  merupakan  salah  satu  keunggulan  utama  dalam  memajukan  bangsa  dan  kehidupan masyarakatnya dalam berbagai aspek seperti pendidikan, ekonomi, politik, teknologi dan karakter bangsa. Salah satu dari upaya peningkatan dan pengembangan kualitas sumber daya manusia (SDM) adalah pendidikan yang berkualitas. Dunia  pendidikan  dapat  menjadi  tumpuan  bagi  pembangunan  bangsa  Indonesia.  Dengan  melihat  negara  lain  yang selangkah  lebih  maju,  mereka  menjadikan  pendidikan  sebagai  investasi  besar  untuk  masa  depan  suatu  negara. Negara-negara  berlomba-lomba  meningkatkan  kualitas  pendidikan  untuk  masa  depan  di  seluruh  dunia  (Nuraini  dan Jannah, 2021).
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  sangat  strategis  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkompeten  di  bidang  tertentu.  Dengan  terselenggaranya  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  secara berkesinambungan,  negara  akan  menghasilkan  generasi  penerus  bangsa  yang  kompeten  dan  terampil  di  bidangnya masing-masing  (Rifai,  2016).  Ukuran  keberhasilan  pendidikan  adalah  perubahan  perilaku  siswa,  dari  tahu  menjadi
* Corresponding author:
E-mail address : syafruddin@unm.ac.id
tidak  tahu,  dari  tidak  paham  menjadi  paham,  dan  mampu  menerapkan  semua  pengetahuan  yang  didapat  dalam kehidupan sehari-hari (Junaidi, dkk., 2013; Hasanah, 2017).
Penyelenggaraan pendidikan salah satunya dapat dengan cara mengadakan aktifitas belajar  yang merupakan kegiatan dengan memiliki taraf kesulitan tersendiri bagi setiap individu. Aktivitas ini tidak selamanya bisa berlangsung dengan baik.  Terkadang  berjalan  dengan  lancar  dan  terkadang  tidak.  Terkadang  bisa  cepat  menangkap  apa  yang  dipelajari, dan terkadang terasa sulit menangkap apa yang dipelajari (Fitri, 2012). Dalam hal semangat terkadang semangatnya tinggi,  tetapi  sulit  menaikkan  konsentrasi.  Hal  tersebut  adalah  fenomena  yang  tak  jarang  dijumpai  pada  setiap individu dalam proses belajar mengajar. Setiap individu memang berbeda (Adhisa, dkk., 2020).
Salah satu faktor yang memepengaruhi penyelenggaraan pendidikan yaitu pemerataan pendidikan di berbagai wilayah Indonesia.  Dalam  pemerataan  pendidikan  ini  menghadapi  berbagai  kendala  dalam  pelaksanaannya.  Masalah  ini disebabkan oleh daerah pedesaan yang jauh dari perkotaan, dimana akses terhadap layanan pendidikan belum merata. Hal  ini  menunjukkan  adanya  pembatasan  dan  ketimpangan  yang  disebabkan  oleh  tidak  meratanya  akses  terhadap kesempatan  pendidikan,  terbatasnya  tenaga  pengajar,  belum  memadainya  infrastruktur  jalan  dan  lokal,  serta  sarana transportasi  yang  tidak  memadai.  Selain  keterbatasan  akses  pendidikan,  faktor  ekonomi  atau  ekonomi  menjadi penghambat pemerataan pendidikan. Semakin tinggi tingkat pendidikan, semakin tinggi biaya yang ditanggung oleh siswa (Muslisch , 2011 ; Aristo, 2019).
Oleh  karena  itu,  dalam  menanggapi  berbagai  kendala  pada  penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia  mahasiswa dalam kegiatan  Kuliah  Kerja Nyata (KKN) sebagai  bentuk pengabdian kepada  masyarakat membuat suatu program kerja  bertemakan  bimbingan  belajar  (Janosik,  2005).  Dalam  hal  ini,  Mahasiswa  Jurusan  Matematika  Fakultas Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas  Negeri  Makassar  pada  kegiatan  KKN  Tematik  tahun  2022  di Desa  Mallongi-Longi,  Kabupaten  Pinrang,  Sulawesi  Selatan  menerapkan  program  kerja  bimbingan  belajar  sebagai suatu  kegiatan  yang  merupakan  solusi  dalam  meningkatkan  pengetahuan  akademik  serta  meningkatkan  kualitas karakter dari anak-anak yang sedang menempuh pendidikan.

## 2. Metode
Metode  pelaksanaan  pada  program  bimbingan  belajar  ini  menggunakan  metode  pendekatan  secara  langsung  yaitu mengadakan  pembelajaran  dalam  kelas  diluar  dari  jam  pembelajaran  sekolah  siswa.  Adapun  bahan  ajar  yang digunakan  mengacu  pada  pemahaman  akademis  siswa  terhadap  materi  yang  didapatkan  pada  saat  proses  belajar mengajar disekolah disertai dengan tambahan pelajaran berkaitan dengan pembentukan karakter siswa menjadi lebih baik.  Bahan  ajar  yang  mengacu  pada  pemahaman  akademis  siswa  dimaksudkan  pada  materi  yang  kurang  dipahami oleh  siswa  saat  pembelajaran  disekolah.  Yang  mana  sebelum  melakukan  pembelajaran  pada  setiap  pertemuan,  para siswa  akan  ditanya  mengenai  materi-materi  yang  kurang  dipahami  pada  saat  belajar  disekolah.  Dan  dengan  begitu materi yang diajarkan adalah materi yang kurang dipahami tersebut.
Adapun  sasaran  pada  program  kerja  ini  adalah  seluruh  siswa-siswa  sekolah  dasar  sederajat  dan  sekolah  menengah sederajat  yang  ada  di  Desa  Mallongi-Longi,  Kecamatan  Lanrisang,  Kabupaten  Pinrang,  Provinsi  Sulawesi  Selatan. Yang  mana program  ini diadakan  selama dua  kali  dalam  satu pekan dengan periode waktu selama  kurang  lebih dua bulan yaitu pada bulan Juni hingga Agustus Tahun 2022.
Program  kerja  ini  dilakukan  dengan  beberapa  tahap,  yakni  tahap  pertama  adalah  tahap  observasi,  yang  mana  pada tahap  ini  tim  KKNT  melakukan  tinjauan  secara  lansung  ke  desa  Mallongi-Longi  untuk  mencari  informasi  terkait sekolah-sekolah  yang  ada  disana.  Selanjutnya  pada  tahap  kedua  adalah  tahap  persiapan,  yang  mana  pada  tahap  ini dilakukan  berbagai  macam  persiapan-persiapan  yang  setidaknya  penting  untuk  dilakukan  seperti  melakukan sosialisasi  ke  sekolah-sekolah  yang  menjadi  sasaran  program  kerja  sekaligus  melakukan  diskusi  kecil  bersama pimpinan sekolah terkait lokasi kelas dan saran mengenai waktu pelaksanaan yang cocok. Selain itu pada tahapan ini juga dilakukan penjadwalan serta pembagian tenaga pengajar yang mana pengajarnya adalah peserta KKNT sendiri.
Tahap  ketiga  adalah  tahap  pelaksanaan,  yakni  peserta  KKNT  akan  memberikan  pelajaran  dalam  kelas  secara  rutin sesuai  dengan  penjadwalan  yang  telah  ditentukan  selama  kurang  lebih  dua  bulan  melaksanakan  KKN  di  desa Mallongi-Longi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil observasi, diperoleh  jumlah  sekolah di Desa Mallongi-Longi  sebanyak tujuh  sekolah  yang terdiri dari  Sekolah  Dasar  Negeri  69  Lanrisang  (SDN  69  Lanrisang),  Sekolah  Dasar  Negeri  60  Lanrisang  (SDN  60 Lanrisang)  Sekolah  Dasar  Negeri  61  Lanrisang  (SDN  61  Lanrisang),  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pinrang  (MIN Pinrang),  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Lanrisang  (SMPN  2  Lanrisang),  Madrasah  Tsanawiyah  DDI  Ujung Pinrang (MTsN DDI Ujung), dan Madrasah Tsanawiyah Ath-Thahiriyyah Pinrang (MTsN Ath Tahiriyyah Pinrang).
Tahap sosialisasi dilakukan dengan pendekatan secara langsung yakni mendatangi langsung ke sekolah-sekolah yang menjadi  sasaran  program.  Yang  mana  pada  tahap  persiapan,  tim  KKNT  memutuskan  untuk  memperkecil  jumlah sekolah  yang  menjadi  sasaran  karena  terbatasnya  jumlah  peserta  KKNT  untuk  melakukan  bimbingan  belajar  ke semua  sekolah.  Sekolah  tersebut  yakni,  SDN  69  Lanrisang,  MIN  Pinrang,  SDN  61  Lanrisang,  serta  MTsN  DDI Ujung.  Dan  berdasarkan  hasil  sosialisasi,  untuk  MIN  Pinrang  meminta  mengkhususkan  bimbingan  belajar  tertuju pada  materi-materi  Kompetesi Sains Madrasah. Adapun dokumentasi kegiatan pada saat sosialisasi  kesekolah dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Sosialisasi Bimbingan Belajar di SDN 61
Lanrisang
Gambar 2. Sosialisasi Bimbingan Belajar di MTS DDI Ujung
Gambar 3. Sosialisasi Bimbingan Belajar di MIN
Pinrang
Gambar 4. Sosialisasi Bimbingan Belajar di SDN 60 Lanrisang
Tahapan  persiapan  dimulai  dengan  membagi  jadwal  pelaksanaan  program  yakni  pada  MIN  Pinrang  dilakukan  pada hari senin dan kamis disekolah dan hari  jumat diadakan di posko KKNT.  Sedangkan untuk sekolah-sekolah  lainnya hanya  pada  hari  senin  dan  kamis  saja  di  sekolah  masing-masing.  Adapun  pembagian  peserta  KKNT  yang  akan mengajar pada setiap sekolah ditentukan pada briefing di malam hari, sehari sebelum kegiatan berlangsung.
Selanjutnya,  dalam  tahap  pelaksanaan  program  ditemukan  masih  banyak  siswa-siswa  yang  belum  paham  dengan materi-materi dikelas pada awal pelaksanaan program. Bahkan terdapat beberapa siswa yang masih belum tahu cara membaca dan menghafal perkalian di usia setara kelas 6 Sekolah Dasar. Hal tersebut menandakan pentingnya untuk menambah  lagi  berbagai  inovasi-inovasi  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  untuk  solusi  agar  siswa  mampu memahami materi dengan lebih mudah baik dari menarik pehatian siswa maupun cara penjelasan materi kepada siswa yang  lebih  mudah  dimengerti.  Pada  awal  pelaksanaan  juga  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  memiliki atittude yang  baik  terutama  pada  sikapnya  dalam  menghargai  pengajar  di  kelas.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  banyaknya siswa yang melakukan gerakan tambahan selain dari memperhatikan materi yang diajarkan seperti, menyanyi sampai dengan main bola pada saat proses belajar mengajar sedang berlangsung. Hal ini juga sekaligus membuktikan kurang bagusnya etika serta karakter yang dimiliki oleh siswa-sswa yang didesa Mallongi-Longi. Akan tetapi, seiring dengan waktu  program  bimbingan  belajar  berjalan  dengan  kurang  lebih  selama  satu  bulan.  Siswa-siswa  yang  sering melakukan  gerakan  tambahan  saat  proses  belajar  sedang  berlangsung  sudah  mulai  berkurang.  Serta  sudah  mulai mudah  dalam  mencerna  materi  yang  diajarkan.  Bukti  tersebut  dapat  juga  dilihat  pada  saat  hari  terakhir  program dilakaukan,  mereka  membuat  beberapa  hadiah  serta  persembahan  nyanyian  sebagai  bentuk  terimakasih  dari  siswa- siswa tersebut.    Hal tersebut diduga karena kedekatan emosional  yang  mulai terjalin  baik antara pengajar dan siswa sehingga  ada  keseganan  antara  satu  sama  lain.  Hal  ini  juga  bisa  jadi  disebabkan  oleh  rasa  bosan  yang  dimiiki  oleh siswa dalam  mencari perhatian pengajar dengan  membuat kerusuhan karena kesabaran  yang dimiliki oleh pengajar. Untuk itu, kesabaran tenaga pendidik dalam menghadapi berbagai tingkah laku dari siswa merupakan aspek yang juga perlu di perhatikan dalam mendidik siswa terutama pada siswa tingkat sekolah dasar yang dinilai masih belum cukup mampu membedakan yang mana perbuatan baik dan buruk.
Bimbingan  belajar  KSM  untuk  MIN  Pinrang,  dilakukan  dengan  melatih  melalui  latihan  menjawab  soal-soal.  Yang mana soal-soal tersebut dibuat dengan tingkatan yang serupa dengan contoh-contoh soal pada KSM sebelumnya. Dan pada  saat  pembelajaran,  mereka  terbilang  sudah  cukup  mahir  dalam  memahami  berbagai  materi-materi  yang  di berikan. Adapun dokumentasi pembelajaran yang dilakukan dapat dilihat pada gambar-gambar berikut.
Gambar 5. Bimbingan Belajar KSM siswa MIN
Pinrang
Gambar 6. Bimbingan Belajar di MTS DDI Ujung

## 4. Kesimpulan
Dalam  suatu  pendidikan,  pembentukan  karakter merupakan  aspek  yang  tidak  kalah  penting  dengan  aspek  akademis siswa.  Berbagai  upaya  serta  inovasi-inovasi  pembelajaran  yang  menarik  sangat  penting  dilakukan  oleh  tenaga pendidik terutama pada siswa setara sekolah dasar sehingga siswa tersebut tidak mudah bosan dalam belajar dan lebih
gampang dalam memahami materi yang diajarkan. Selain itu, kesabaran serta pendekatan emosio nal juga merupakan aspek yang penting dalam mendidik karakter siswa. Pembelajaran diluar dari jam sekolah sangat baik untuk diadakan agar siswa-siswa lebih banyak mempunyai waktu untuk belajar tentang sesuatu.

## References
Adhisa, R. R., Arfian, M., Purnomo, G. C., Virgina, V. F., Azhar, L., Kusumawati, W., Wandira, V. D., Handayanti, T., Hidayanti, E. N., & Handayani, F. T. (2020). Pengembangan Bimbingan Belajar Berbasis Lingkungan di MIM Juwiran, Juwiring, Klaten. Buletin KKN Pendidikan , 2 (1), 19–23.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i1.10783
Aristo, T. J. V. (2019). Analisis Permasalahan Pemerataan Pendidikan di Kabupaten Sintang . 7 (1), 5–10.
Fitri, A. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai & Etika di Sekolah. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Hasanah,  Y.  M.,  &  Jabar,  C.  S.  A.  (2017).  Evaluasi  program  wajib  belajar  12  tahun  pemerintah  daerah  Kota Yogyakarta. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 5(2), 228. https://doi.org/10.21831/amp.v5i2.8546
Muslisch, M. (2011). Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Janosik, S. M. (2005). Hakikat Dan Pengertian KKN (kuliah kerja nyata). NASPA Journal, 42(4), 1.
Junaidi, F., Halimatussakdiah, & Yuda, R. K. (2013). Nilai pendidikan karakter novel. 115–119.
Rifa’I, M. K. (2016). Internalisasi Nilai-Nilai Religius Berbasis Multikultural dalam Membentuk Insan Kamil. Jurnal pendidikan agama islam. Vol 4.
Nuraini, & Jannah, M. (2021). Penerapan Bimbingan Belajar Sekaligus Penanaman Pendidikan Karakter pada Anak- Anak  Di  Desa  Sukosari. JIWAKERTA:  Jurnal  Ilmiah  Wawasan  Kuliah  Kerja  Nyata , 2 (1),  1–10. https://doi.org/10.32528/jiwakerta.v2i1.6723