JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60

## METODE PEMBELAJARAN BACA TULIS ALQUR’AN DI SMP ISLAM UNGARAN
Rudjiono 1 , Achmad Zainudin 2, Ismail 3
1 STEKOM, rudjiono@stekom.ac.id 2 STEKOM, Zaenudin@stekom.ac.id 3 . SMP ISLAM UNGARAN, smpislamungaran@yahoo.co.id 1 Jl. Majapahit 605, Semarang, telp/fax : 024-6717201-02
2 Jl. Majapahit 605, Semarang, telp/fax : 024-6717201-02
3 Jl. Kauman Selatan No.1 Ungaran, telp : (024) 6925169

## ARTICLE  INFO

## Article history:
Received 31 Juli  2020 Received in revised form 1 Agustus 2020 Accepted 10 Agustusi 2020 Available online 18 Agustusi  2020

## ABSTRACT
Basically, the principles of Al-Qur'an learning can be carried out using various methods, all of which have the same goal, namely so that children can read the Al-Qur'an properly and correctly.  The  low  motivation  of  students  in  learning  the Qur'an  is  still  one  of  the  reasons  for  the  low  quality  of education, especially in the ability to read the Qur'an. One of the efforts to increase motivation to learn to Read and Write the  Qur'an  is  the  use  of  online  methods  during  the  Covid- pandemic. 19 can be carried out by educators or teachers in the  reading  and  writing  subject  of  the  Koran  which  is  the basis of learning in Islam The low motivation of students in learning Al-Qur'an is still one of the reasons for the low quality of education, especially in  the  ability  to  read  Al-Qur'an.  So  it  can  be  said  that motivation  and  learning  achievement  are  directly proportional to the learning methods developed. One of the efforts to increase the motivation to learn to read and write al-quran is to use appropriate methods that can be used by educators  or  teachers  in  reading  and  writing  al-Qur'an subjects which are the basis of learning in Islam. Keyword :baca tulis alqur’an,tajwid

## A. Pendahuluan
Dalam  mendidik  agama  pada  siswa  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  diperlukan  pendekatan pendekatan tertentu, diantaranya melalui pendekatan  anak didik atau siswa melalui kegiatan bimbingan, latihan dan  pengajaran  keagamaan,  termasuk  didalamnya  mengarahkan,  mendorong,  dan  memberi  semangat  kepada mereka agar mau mempelajari ajaran agamanya melalui baca tulis Al- Qur’an (BTA) Pendidikan merupakan interaksi antara orang dewasa dengan orang yang belum dapat menunjang perkembangan manusia yang berorientasikan berhubungan dengan usaha pengembangan kehidupan manusia.
Dalam Al-Qur’an dan hadits Nabi SAW dinyatakan bahwa agama (tauhid/keimanan kepada Allah SWT) merupakan suatu fitrah atau potensi dasar manusia (anak). Sedangkan tugas pendidik adalah mengembangkan dan membantu tumbuh kembangnya fitrah tersebut pada manusia (anak). Sesuai dengan firman Allah SWT dalam surat Ar Ruum ayat 30, yang artinya: ”Maka hadapkanlah wajahmu dengan lurus kepada agama Allah; (tetaplah atas) fitrah Allah  yang  Telah menciptakan manusia menurut  fitrah itu.  Tidak ada  peubahan  pada fitrah Allah. (Itulah) agama yang lurus; tetapi kebanyakan manusia tidak mengetahui”. [1]
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60
Al-Qur’an  adalah  kalam  Allah  SWT  yang  diturunkan  (diwahyukan)  kepada  Nabi  Muhammad  SAW melalui perantaraan malaikat Jibril, yang merupakan mukjizat, yang diriwayatkan secara mutawtir, yang ditulis di mushaf, dan membacanya adalah ibadah. [2]
Al Qur’an ialah Kitab Suci yang merupakan sumber utama dan pertama ajaran Islam, menjadi petunjuk kehidupan umat manusia diturunkan Allah kepada Nabi Muhammad S.a.w. sebagai salah satu rahmat yang tak ada  taranya  bagi  alam  semesta.  Di  dalamnya  terkumpul  wahyu  Ilahi  yang  menjadi  petunjuk,  pedoman  dan pelajaran bagi siapa yang mempercayai serta mengamalkannya. Karena itu setiap orang yang mempercayai Al Qur’an, akan bertambah cinta kepadanya, cinta untuk membacanya, untuk mempelajarinya dan memahaminya serta mengamalkan dan mengajarkannya.
Al Qur’an diturunkan kepada Nabi Muhammad S.a.w. sekian abad  yang lalu. Persoalan yang muncul dan menjadi rumit ketika jarak waktu, tempat, budaya antara pembaca dan teks demikian jauh. Al Qur’an yang diturunkan di Arab dan berbahasa Arab akan berbeda ditangkap oleh umat muslim bangsa Indonesia secara kultur. Akan tetapi, Al Qur’an bagaimanapun adalah Kitab Allah SWT. untuk semua manusia yang menandung nilai- nilai universal yang kontekstual untuk segala zaman. Untuk mengetahui nilai-nilai yang universal tersebut maka Al Qur’an perlu dipelajari.
Setiap insan dianjurkan untuk mengajarkan Al Qur’an kepada dirinya sendiri, keluarga, dan orang lain. Disamping itu juga harus memikirkan, merenungkan, memahami dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari- hari. Untuk mengatasi hal itu maka tentunya harus bisa membaca Al Qur’an dengan baik dan benar. Bagi yang belum bisa membaca Al Qur’an, tentunya sulit untuk mempelajari Al Qur’an. Oleh karena itu, diperlukan cara membaca Al Qur’an yang tidak menyulitkan terutama bagi pemula atau anak yang masih kecil.
Prinsip  pengajaran  Al-Qur’an  pada  dasarnya  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  macam  metode,  yang semuanya memiliki tujuan yang sama yaitu agar anak-anak dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar. Metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan  agar  tercapai  sesuai  dengan  yang dikehendaki. [3] Dalam  proses  belajar  mengajar  metode  merupakan  faktor  yang  sangat  dominan  dalam menentukan keberhasilan pembelajaran. Seorang pendidik atau guru diharapkan memiliki berbagai metode yang tepat serta kemampuan dalam menggunakan metode yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Metode  pembelajaran  Al-Qur’an  pada  hakekatnya  adalah  mengajarkan  Al-Qur’an  pada  anak  yang merupakan suatu proses pengenalan Al-Qur’an tahap pertama dengan tujuan agar siswa mengenal huruf sebagai tanda suara atau tanda bunyi. Pengajaran membaca Al-Qur’an tidak dapat disamakan dengan pengajaran membaca dan menulis di sSekolah Menengah Pertama, karena dalam pengajaran Al-Qur’an, anak-anak belajar huruf dan kata-kata yang tidak mereka pahami artinya. Yang paling penting dalam pembelajaran membaca Al-Qur’an adalah keterampilan membaca Al-Qur’an dengan baik sesuai dengan kaidah yang disususun dalam ilmu Tajwid. [4] Salah satu kesulitan membaca Al-Qur’an bagi anak-anak adalah karena ayat-ayatnya terdapat kalimat yang  panjang sehingga mengakibatkan kurang lancar, bahkan tidak faasih dalam membaca. Kesulitan tersebut diakibatkan  karena  pada  tingkat  dasar  belum  sepenuhnya  memahami  ilmu  tajwid,  dan  biasanya  para  guru mengajarkan secara praktis, sehingga seringkali anak sekedar menghafal saja. Hal tersebut di atas juga banyak dialami oleh anak didik yang masih duduk dibangku tingkat dasar. Maka bagi guru perlu menggunakan metode yang tepat dan efisien dalam mengajarkan membaca Al Qur’an.
Rendahnya  motivasi  siswa  dalam  belajar  al-Qur’an  masih  merupakan  salah  satu  penyebab  rendahnya  mutu pendidikan  terutama  dalam  kemampuan  membaca  al-Qur’an.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi belajar Baca Tulis al-Qur’an adalah dengan penggunaan metode yang sesuai yang dapat dilakukan oleh guru Baca Tulis al-Qur’an dalam kelas.
Dalam  mendidik  agama  pada  siswa  jenjang  sSekolah  Menengah  Pertama  diperlukan  pendekatan pendekatan tertentu, diantaranya melalui pendekatan keagamaan. Pendekatan keagamaan ialah bagaimana cara pendidik  memproses  anak  didik  atau  siswa  melalui  kegiatan  bimbingan,  latihan  dan  pengajaran  keagamaan, termasuk didalamnya mengarahkan, mendorong, dan memberi semangat kepada mereka agar mau mempelajari ajaran agamanya melalui baca tulis Al- Qur’an (BTA), serta taat dan mempunyai cita rasa beragama Islam. [5] Pendidikan merupakan interaksi antara orang dewasa dengan orang yang belum dapat menunjang perkembangan manusia yang berorientasikan pada nilai-nilai dan pelestarian serta perkembangan kebudayaan yang berhubungan dengan usaha pengembangan kehidupan manusia.
Anak didik adalah makhluk yang memiliki kreatifitas dan serba aktif yang menuntut agar dalam pendidikan anak benar-benar  dibimbing  dan  diarahkan  agar  ia  dengan  sendirinya  juga  menampakkan  kreatifitasnya.  Di  dalam proses belajar mengajar anak harus diperhatikan dan diposisikan sesuai dengan kemampuannya, serta pendidikan hendaknya lebih bersifat menolong berkembangnya pikiran kritis, tidak hanya berupa pemberian materi pelajaran yang tidak memenuhi kepada apa yang dibutuhkan anak. [6]
BTA  adalah  bagian  materi  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah  Pertama  yang  selama  ini  kurang mendapat perhatian yang lebih besar, padahal banyak sekali masyarakat yang mengeluh bahwa lulusan SMP Islam
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60
banyak yang belum dapat membaca Al-Qur’an secara benar sesuai dengan ilmu tajwid. Hal ini juga didukung dengan rendahnya prestasi BTA siswa, terutama pada materi membaca dan menulis huruf hijaiyah yang sudah mulai dikenalkan pada kelas II Sekolah Menengah Pertama. Seharusnya ini menjadi kekhawatiran semua guru Agama Islam, karena diharapkan pendidikan SMP  adalah pembentukan diri anak. Akan sangat sulit sekali ketika anak  tidak  menguasai  BTA  sejak  dini  untuk  dapat  membaca  Al-Qur’an  secara  baik  dan  benar.  Kritikan  dan keluhan masih sering dilontarkan oleh masyarakat dan para orang tua siswa. Banyaknya anak yang belum mampu membaca  Al-quran  dengan  baik  dan  benar,  belum  mampu  menulis  serta  belum  mampu  memahami  dan mengamalkan isinya.
Di  SMP  Islam  Ungaran  kemampuan  siswa  dalam  membaca  Al  Qur’an  masih  rendah,  terutama  belum  sesuai dengan kaidah ilmu tajwid. Hal ini dapat diketahui bahwa hasil belajar pada tahun sebelumnya ketuntasan belajar secara klasikal belum tercapai. Kondisi tersebut bukan semata-mata karena daya serap siswa yang rendah, tetapi lebih banyak faktor  yang mempengaruhinya. Bisa jadi karena metode pembelajaran  yang kurang tepat, model pembelajaran kurang menarik, atau mungkin karena faktor kesiapan siswa dakam menerima materi pelajaran yang kurang maksimal.
Namun dari beberapa faktor tersebut, berdasarkan pengamatan awal yang peneliti lakukan terdapat kecenderungan yang  mengarah  pada  faktor  metode  pembelajaran  yang  harus  diperbaiki.  Dimana  metode  yang  digunakan sebelumnya sebatas pada teori, peran aktif siswa kurang diperhatikan, sehingga hasil pembelajaran BTA belum maksimal. Selanjutnya untuk mengetahui bagaimana kemampuan membaca Al Qur’an siswa SMP Islam Ungaran terutama dalam mempraktikkan bacaan ayat-ayat Al Qur’an yang baik dan benar sesuai dengan tuntunan ilmu tajwid maka diperlukan suatu penelitian ilmiah
Bertitik  tolak  dari  hal  tersebut  penulis  mencoba  untuk  mengadakan  penelitian  yang  hasilnya  akan  dituangkan dalam skripsi yang berjudul: “Metode Pembelajaran BTA di SMP Islam Ungaran”.
Anak didik adalah makhluk yang memiliki kreatifitas dan serba aktif yang menuntut agar dalam pendidikan anak benar-benar  dibimbing  dan  diarahkan  agar  ia  dengan  sendirinya  juga  menampakkan  kreatifitasnya.  Di  dalam proses belajar mengajar anak harus diperhatikan dan diposisikan sesuai dengan kemampuannya, serta pendidikan hendaknya lebih bersifat menolong berkembangnya pikiran kritis, tidak hanya berupa pemberian materi pelajaran yang tidak memenuhi kepada apa yang dibutuhkan anak .[7] Al Qur'an merupakan sumber inspirasi bagi berbagai disiplin ilmu pengetahuan. Tak terlepas pula pada sains  informasi  dan  komunikasi.  Pada  Q.S  Yasiin,  ayat  12  Allah  S.W.T  berfirman  yang  artinya  kurang  lebih "Sungguh kami yang telah menghidupkan orang-orang yang mati dan kami catat apa yang telah mereka kerjakan dan bekas-bekas (yang mereka tinggalkan).Dan segala sesuatu kami perhitungkan dalam kitab yang nyata (Lauh Mahfudz)"(Syaamil Al Qur'an Terjemahan Per Kata halaman 440). Ayat tersebut di atas menjadi prinsip dasar pemikiran pada proses kerja Teknologi Informasi dan Komunikasi. Artinya setiap aplikasi atau input yang pernah kita akses tetap tersimpan dalam history, yang akhirnya dapat kita buka ataupun akses kembali.
Melalui teknologi informasi, hampir setiap segmen atau bidang kerja dapat diselesaikan dengan cepat, tepat dan akurat.  Kelebihan-kelebihan  yang  dimiliki  IT  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  menjadikannya  sebagai  sebuah alternative  utama.  Begitupun  pada  sektor  pendidikan,  TIK  saat  ini  bukanlah  sebuah  alternative  tetapi  sudah menjadi  kebutuhan  mendesak.  Hal  ini  terbukti  dengan  dimasukkannya  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK) dalam struktur kurikulum mulai tahun pelajaran 2004/ 2005. Meski pada akhirnya dalam Kurikulum Tahun 2013 TIK dinyatakan tidak masuk pada struktur kurikulum.
Menurut Dr. Haris Iskandar Direktur Pembinaan SMA Direktorat Jendral Pendidikan Menengah kepada wartawan di FKIP Universitas Sebelas Maret (UNS) Solo, Sabtu (16/3).  Meski dalam kurikulum 2013 tidak ada lagi mata pelajaran Teknologi Informatika dan Komputer (TIK), bukan gurunya akan menganggur. Guru TIK tetap akan memiliki peran penting. Mereka bisa dimasukkan dalam Pusat Teknologi Pendidikan yang ada di sekolah untuk membantu guru dalam mempersiapkan materi ajar. "Jadi guru TIK tetap akan berperan dalam kurikulum 2013," jelas Dr Haris Iskandar, [8]
Persoalannya, bagaimana agar mereka tetap mendapatkan tunjangan sertifikasi, sekarang tengah dipikirkan. Haris Iskandar  menyadari  belum  seluruh  guru  mampu  menyiapkan  materi  ajar  dengan  secara  multi  media.  Padahal kurikulum 2013 adalah kurikulum teknologi yang pelaksanaan banyak mengandalkan kerja tim. Terkait dengan itu ia ingin menempatkan para guru TIK dalam sebuah wadah  yang diberi  nama Pusat Teknologi Pendidikan. Wadah inilah yang nantinya mempunyai peran penting dalam  membantu para guru. (Sumber: krjogja.com)
SMP Islam Ungaran sebagai lembaga pendidikan formal beralamat di jalan Kauman Selatan nomor 1 Ungaran memberikan respek positif pada tumbuh kembangnya teknologi informasi. Berdasarkan profil sekolah, SMP  Islam  Ungaran  saat  ini  dengan  tenaga  pendidik  sejumlah  17  orang,  pegawai  5  orang  mengampu  siswa sebanyak 234 orang dengan komposisi 76 orang siswa kelas VII, 80 orang siswa kelas VIII dan 78 orang siswa kelas IX. Pada struktur kurikulum yang diterapkan, Baca Tulis Al Qur'an adalah bagian materi Pendidikan Agama Islam  yang diposisikan sebagai muatan lokal dengan alokasi waktu dua jam pembelajaran per minggu. Proses
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60
pembelajaran muatan lokal Baca Tulis Al Qur’an mengedepankan aspek kognisi, afektif dan psikomotorik. Seperti halnya  mata  pelajaran  lain,  Baca  Tulis  Al  Qur’an  proses  pembelajarannya  masih  menggunakan  metode konvensional,  belum  sepenuhnya  menggunakan  fasilitas  berbasis  Teknologi  Informasi  tanda  kutip  komputer. Metode pembelajaran yang selama ini diterapkan di SMP Islam kurang responsif terhadap tumbuh kembangnya motivasi  dan  prestasi.  Tenaga  pendidik  tanda  kutip  guru,      masih  mempolakan  siklus  pembelajaran  textbook, dengar, baca , tulis dan penugasan. Hal ini terlihat dengan sikap belajar siswa yang ditunjukkan dengan cenderung malas, mengantuk dan tidak ada interaksi. Sehingga kemampuan siswa dalam baca tulis Al Qur’an masih rendah, terutama kaidah baca tulis Al Qur'an .[9]
Dalam rekam data yang penulis peroleh melalui sebaran kuesioner tersaji data : sebanyak 69 responden ( siswa kelas VII ) tercatat 14 % siswa mampu mengkhatamkan Iqra dan berlanjut ke mushaf Al Qur'an pada usia di bawah 10 tahun, sedangkan selebihnya 86% dalam usia lebih dari 10 tahun. Mereka yang  yang masih aktif belajar sebesar 54 %, sisanya 46 % sudah tidak aktif lagi. 41 % siswa belum pernah mengenal adanya CD atau DVD pembelajaran Al Qur'an. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi dan konsistensi untuk tetap belajar BTA pada siswa kelas VII tergolong rendah.
Kondisi  tersebut  bukan  semata-mata  karena  daya  serap  siswa  yang  rendah,  tetapi  banyak  faktor  yang mempengaruhinya.  Bisa  jadi  karena  metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat,  model  pembelajaran  kurang menarik, atau mungkin karena faktor kesiapan siswa dakam menerima materi pelajaran yang kurang maksimal. Namun dari beberapa faktor tersebut, berdasarkan pengamatan awal yang peneliti lakukan terdapat kecenderungan yang  mengarah  pada  faktor  metode  pembelajaran  yang  harus  disesuaikan.  Dimana  metode  yang  digunakan sebelumnya  sebatas  pada  teori  dan  penugasan,  sehingga  peran  aktif  siswa  kurang  diperhatikan,  akibatnya pembelajaran BTA boleh dikatakan stagnan dan belum memperlihatkan adanya peningkatan prestasi. Selanjutnya untuk  mengetahui  bagaimana  kemampuan  baca  tulis  Al  Qur’an  siswa  SMP  Islam  Ungaran  terutama  dalam mempraktikkan  bacaan  ayat-ayat  Al  Qur’an  dengan  baik  dan  benar  beserta  cara  menulisnya  dipandang  perlu mengetahui pemicu dan pemacunya.
Bertitik  tolak  dari  hal  tersebut,  penulis  memberanikan  diri  untuk  mengadakan  penelitian  yang  hasilnya  akan penulis tuangkan dalam skripsi yang berjudul “ Pengembangan Media Pembelajaran Baca Tulis Al Qur'an Kelas VII Berbasis Multimedia Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar ( Studi Kasus Pada SMP Islam Ungaran )”.

## B. Perumusan masalah
Bertolak dari latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka penulis merumuskan permasalahan dalam penelitian sebagai berikut:
1. Apakah  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  tenaga  pendidik  saat  ini  telah  efektif  untuk meningkatkan prestasi belajar Baca Tulis Qur'an di SMP Islam Ungaran ?
2. Perangkat  pendukung  metode  pembelajaran  yang  bagaimanakah  agar  terjadi  pembelajaran  aktif, kreatif, interaktif dan optimal sehingga secara efektif mampu meningkatkan prestasi belajar BTA siswa kelas VII di SMP Islam Ungaran?
3. Bagaimana  menyusun  dan  menerapkan  perangkat  pendukung  metode  pembelajaran  yang  secara efektif mampu meningkatkan prestasi belajar BTA di SMP Islam Ungaran ?
C. Batasan Masalah
1. Obyek penelitian adalah siswa kelas VII SMP Islam Ungaran ;
2. Mata pelajaran yang diteliti adalah Mata Pelajaran Baca Tulis Al Qur'an kelas VII
3. Materi dan indikator yang diteliti adalah kemampuan siswa dalam membaca Al Qur'an dengan tartil dan kemampuan siswa dalam menulis huruf hijaiyah sesuai dengan kaidah penulisan yang baik dan benar,
4. Perangkat lunak  yang dikembangkan menjadi media pembelajaran adalah : Macromedia Director MX 2004

## D. Tujuan dan manfaat
Penerapan  tujuan  penelitian  merupakan  langkah  awal  yang  penting  dilakukan  sebelum  memulai  penelitian. Karena dengan ditetapkannya tujuan, langkah-langkah penelitian menjadi lebih terarah dan jelas.
1. Berdasarkan perumusan dan pembatasan masalah yang ada, bertujuan :
a) Memberi  solusi  metode  pembelajaran  yang  mampu  menggairahkan  minat  belajar  Baca  Tulis  Al Qur'an  bagi  siswa  kelas  VII  SMP  Islam  Ungaran  khususnya  ataupun  para  santri  di  TPQ  pada umumnya;
b) Perangkat bantu pembelajaran yang efektif meningkatkan prestasi belajar Baca Tulis Al Qur'an bagi siswa kelas VII SMP Islam Ungaran secara khusus ataupun para santri di TPQ pada umumnya
2. Manfaat berdasarkan perumusan dan pembatasan masalah yang ada:
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60
a) Sebagai  upaya  mencapai  keberhasilan  pembelajaran  yang  secara  efektif      mampu  meningkatkan prestasi  belajar  Baca  Tulis  Al  Qur'an  bagi  siswa  kelas  VII  SMP  Islam  Ungaran  secara  khusus ataupun para santri di TPQ pada umumnya
b) Untuk meningkatan kefasihan dan kemampuan siswa kelas VII SMP Islam Ungaran mampu bersaing dengan sekolah lain

## E. Kajian Teori
1. Pengembangan
Edwin  B.  Flippo  mendefinisikan  pengembangan  sebagai  berikut  :  “Pendidikan  adalah  berhubungan dengan peningkatan pengetahuan umum dan pemahaman atas lingkungan kita secara menyeluruh”, Sedangkan Andrew F. Sikula mendefinisikan pengembangan sebagai berikut : “Pengembangan mengacu pada  masalah  staf  dan  personel  adalah  suatu  proses  pendidikan  jangka  panjang  menggunakan  suatu prosedur  yang sistematis dan terorganisasi dengan mana manajer belajar pengetahuan konseptual dan teoritis untuk tujuan umum”..
2. Media Pembelajaran
Media  berasal  dari  bahasa  latin  merupakan  bentuk  jamak  dari  “Medium”  yang  secara  harfiah  berarti “Perantara”  atau  “Pengantar”  yaitu  perantara  atau  pengantar  sumber  pesan  dengan  penerima  pesan. Beberapa  ahli  memberikan  definisi  tentang  media  pembelajaran.  Schramm  (1977)  mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.
Sementara  itu,  Briggs  (1977)  berpendapat  bahwa  media  pembelajaran  adalah  sarana  fisik  untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya. Sedangkan, National Education  Associaton(1969)  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  sarana  komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras. Dari ketiga pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu  yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik.
Brown  (1973)  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  dapat  mempengaruhi  terhadap  efektivitas  pembelajaran.  Pada  mulanya,  media pembelajaran hanya berfungsi sebagai alat bantu guru untuk mengajar yang digunakan adalah alat bantu visual. Sekitar pertengahan abad Ke –20 usaha pemanfaatan visual dilengkapi dengan digunakannya alat audio, sehingga lahirlah alat bantu audio-visual. Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  (IPTEK),  khususnya  dalam  bidang  pendidikan,  saat  ini  penggunaan  alat  bantu  atau  media pembelajaran menjadi semakin luas dan interaktif, seperti adanya komputer dan internet.
3.  Al Qur'an Ta’riful Qur’an
Menurut bahasa, “Qur’an” berarti “bacaan”, pengertian seperti ini dikemukakan dalam Al-Qur’an sendiri yakni dalam surat Al-Qiyamah, ayat 17-18:
“Sesungguhnya  mengumpulkan  Al-Qur’an  (di  dalam  dadamu)  dan  (menetapkan)  bacaannya  (pada lidahmu) itu adalah tanggungan kami. (Karena itu), jika kami telah membacakannya, hendaklah kamu ikuti bacaannya”.
Adapun  menurut  istilah,  Al-Qur’an  berarti:  “Kalam  Allah  yang  merupakan  mu’jizat  yang  diturunkan kepada nabi Muhammad, yang disampaikan secara mutawatir dan membacanya adalah ibadah”. Al-Manquulu bi-ttawaatir Al-Qur’an ditulis dalam mushaf-mushaf dan disampaikan kepada kita secara mutawatir (diriwayatkan oleh banyak orang), sehingga terpelihara keasliannya. Berikut sekilas sejarah pemeliharaan Al-Qur’an sejak masa Nabi hingga pembukuannya seperti sekarang:
Pada masa Nabi Al-Qur’an dihafal dan ditulis di atas batu, kulit binatang, pelapah tamar dan apa saja yang  bisa  dipakai  untuk  ditulis.  Kemudian  setahun  sekali  Jibril  melakukan  repetisi  (ulangan),  yakni dengan menyuruh Nabi memperdengarkan Al-Qur’an yang telah diterimanya.
4. Multimedia
Panduan untuk mengetahui multimedia harus dimulai dengan definisi atau pengertian multimedia. Dalam industri  elektronika,  multimedia  adalah  kombinasi  dari  komputer  dan  video  (Rosch,  1996)  atau multimedia secara umum merupakan kombinasi tiga elemen yaitu, suara, gambar dan teks (Mc Cormick, 1996) atau multimedia adalah kombinasi dari paling sedikit dua media input atau output dari data, media ini dapat berupa audio (suara,musik), animasi, video, teks, grafik dan gambar (Turban dkk, 2002) atau
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60
multimedia  merupakan  alat  yang  menciptakan  presentasi  yang  dinamis  dan  interaktif  yang mengkombinasikan teks, grafik, animasi, audio dan gambar video (Robin dan Linda, 2001). Definisi lain dari multimedia yaitu dengan menempatkannya dalam konteks, seperti yang dilakukan oleh Hoftsteter (2001), multimedia adalah pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio, video  dan animasi dengan menggabungkan link dan tool  yang memungkinkan pemakai melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi. Dalam definisi ini terkandung empat komponen penting multimedia.
a) Pertama, harus ada komputer yang mengkoordinasi apa yang dilihat dan didengar yang berinteraksi dengan kita.
b) Kedua, harus ada link yang menghubungkan kita dengan informasi.
c) Ketiga,  harus  ada  alat  navigasi  yang  memandu  kita,  menjelajah  jaringan  informasi  yang  saling terhubung.
d) Keempat,  multimedia  menyediakan  tempat  kepada  kita  untuk  mengumpulkan,  memproses  dan mengkomunikasikan informasi dan ide kita sendiri. Jika salah satu komponen tidak ada, maka bukan multimedia dalam arti luas namanya. Misalnya jika tidak ada komputer untuk berinteraksi maka itu namanya  media  campuran,  bukan  multimedia.  Jika  tidak  ada  link  yang  menghadirkan  sebuah struktur dan dimensi, maka namanya rak buku, bukan multimedia. Kalau tidak ada navigasi yang memungkinkan kita memilih jalannya suatu tindakan maka itu namanya film, bukan multimedia. Demikian juga jika kita tidak mempunyai ruang untuk berkreasi dan menyumbangkan ide sendiri, maka namanya televisi, bukan multimedia. Dari definisi diatas, maka multimedia ada yang online (internet) dan multimedia yang offline (tradisional).
5. Prestasi   Belajar
Beberapa Pakar  berpendapat  tentang  pengertian  prestasi  adalah  sebagai  berikut, Muray (1990 :  290) berpendapat bahwa prestasi adalah mengatasi hambatan, melatih kekuatan, berusaha melakukan sesuatu yang sulit dengan baik dan secepat mungkin.
Sementara itu menurut Abdul Qohar, prestasi adalah segala sesuatu  yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja”.
Tidak jauh berbeda dari abdul Qohar, Djamarah mendefinisikan  Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, dicipatkan, baik secara individual maupun kelompok.
Dengan demikian dapat dismpulkan bahwa pengertian prestasi segala sesuatu yang ada yang  diperoleh dengan cara atau proses mengatasi, mengerjakan, atau melatih dengan baik yang dilakukan oleh individu maupunkelompok.
Untuk  definisi  belajar  juga  diambil  pendapat  para  pakar  antara  lain,  Witherington,  dalam  buku Educational  Pychology  mendefinisikan    Belajar  adalah  suatu  perubahan  didalam  kepribadian  yang menyatakan  diri  sebagai  suatu  pola  baru  dari  pada  reaksi  yang  berupa  kecakapan,  sikap,  kebiasaan, kepandaian,  atau  suatu  pengertian.  (  Drs.  Ngalim  Purwanto,  MP,  Psikologi  Pendidikan,  Remaja Rosdakarya)
Cronbach  berpendapat bahwa Belajar adalah memperlihatkan perubahan dalam perilaku sebagai hasil daripengalaman.
Menurut Morgan Belajar adalah setiap perubahan yang relatif menatap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  diambil  pemahaman  bahwa  belajar  bukan  hanya  berupa  kegiatan mempelajari suatu mata pelajaran secara formal, tetapi belajar juga  merupakan  masalah setiap orang, hampir setiap kecakapan, ketrampilan, pengetahuan, kebiasaan, kegemaran dan sikap manusia terbentuk, dimodifikasi  dan  berkembang  karena  belajar,  kegiatan  belajar  dapat  terjadi  dimana-mana  baik dilingkungan keluarga, masyarakat, lembaga pendidikan formal disekolah.
6. SMP Islam Ungaran
Lembaga pendidikan tingkat lanjutan pertama yang berstatus Terakreditasi A beralamat di jalan Kauman Selatan  no.  1  Ungaran,  berdasarkan  ijin  operasional  didirikan  pada  tanggal  1  Januari  1978.  Nomor Statistik Sekolah : 202032214045 dan  Nomor Pokok Sekolah Nasional : 20320205; ( Profil SMP Islam Ungaran, 10 November 2012)

## F. Kajian Penelitian yang  relevan
Untuk melengkapi khasanah referensi pendukung penelitian ini, penulis sengaja melakukan pendekatan pada beberapa jurnal ilmiah sebagai berikut :
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
Beberapa catatan penting yang menjadi dasar pemikiran penulis untuk membuat media pembelajaran berbasis multimedia,  dengan  mempertimbangkan  (a)  kesederhanaan,  artinya  memberikan  kemudahan  siswa  untuk mengoperasionalkan (b) personal, berarti siswa mampu berinteraksi dengan atau tanpa didampingi guru (c) cepat,  artinya  kinerja  software  tidak  lamban  (d)  dibutuhkan  oleh  siswa  di  semua  tingkat  pendidikan  atau masyarakat umum (e) efisien, artinya tidak mengeluarkan banyak biaya (f) media dakwah, artinya sebagai perangkat bantu untuk menyampaikan dakwah dalam upaya pemberantasan buta aksara Qur'an

## G. Kerangka Pemikiran

## Gambar 1.1 kerangka pemikiran

## H. Model Pengembangan
Model Pengembangan Sistem Pembelajaran Menurut Dick dan Carey Model  pengembangan  sistem  pembelajaran  menurut  Dick  dan  Carey  mirip  dengan  model  yang dikembangkan oleh Kemp, namun masih ditambah lagi dengan komponen melaksanakan analisis pembelajaran. Model pengembangan menurut Dick dan Carey dapat disajikan dalam gambar di bawah ini [10]
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60
Gambar 2  Model pengembangan sistem pembelajaran Model pengembangan sistem pembelajaran di atas menjadi acuan penulis dalam  melakukan penelitian. Langkah-langkah pengembangan secara garis besar penulis uraikan sebagai berikut :
1. Mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran
Penulis  mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran  berdasarkan  Standar  Kompetensi  yang  terangkum  pada silabus Baca Tulis Al Qur'an kelas VII.
Karena terdapat banyak Standar Kompetensi, maka penulis sengaja membingkainya dalam kompetensi baca dan tulis sebagai berikut :
a. Standar Kompetensi 1 : Memahami makhorijul khuruf dan menerapkan dalam praktik membaca Al- Qur’an dengan baik dan benar
b. Standar Kompetensi 4 : Memahami kaidah menulis huruf-huruf Al-Qur’an dengan baik dan benar
2. Melaksanakan Pembelajaran
Pembelajaran dilaksanakan setelah memahami hasil identifikasi Tujuan Pembelajaran Umum dalam hal ini mengacu pada Standar Kompetensi yang telah ditentukan.
3. Identifikasi Tujuan Pembelajaran khusus
Tujuan pembelajaran khusus merupakan sub kegiatan Standar kompetensi yang disebut Kompetensi dasar. Sebagaimana yang tersaji dalam Silabus, maka kompetensi dasar yang Penulis gunakan dalam penelitian ini adalah :
a. Kompetensi Dasar 1.1 : Siswa mampu menjelaskan makhorijul huruf dengan baik dan benar
b. Kompetensi Dasar 1.2 : Siswa mampu menerapkan makhorijul huruf dengan baik dan benar ;
c. Kompetensi  Dasar  4.1  :  Siswa  mampu  menjelaskan  kaidah  menulis  huruf  huruf  Al  Qur’an  lepas berharokat dengan baik dan benar ;
d. Kompetensi  Dasar  4.2  :  Siswa  mampu  menerapkan  kaidah  menulis  huruf  huruf  Al  Qur’an  lepas berharokat dengan baik dan benar ;
e. Kompetensi Dasar 4.3 : Siswa mampu menjelaskan kaidah menulis huruf huruf Al Qur’an bersambung berharokat dengan baik dan benar ;
f. Kompetensi Dasar 4.4 : Siswa mampu menerapkan kaidah menulis huruf huruf Al Qur’an bersambung berharokat dengan baik dan benar.
4. Menyusun tes hasil belajar
Ketika pembelajaran berlangsung, perlu segera dipikirkan penyusunan tes hasil belajar. Hal ini bertujuan untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran.
5. Mengembangkan strategi pembelajaran Tes hasil belajar mengindikasikan indikator pencapaian kompetensi. Artinya hasil tes sangat dimungkinkan sebagai motivasi untuk mengembangkan strategi pembelajaran.
6. Mengembangkan dan memilih sumber alat dan media
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60
Suasana pembelajaran yang efektif mendorong keberhasilan pembelajaran sehingga mampu mengubah pola pikir dan pola tindak peserta didik dipengaruhi juga oleh pengembangan dan pemilihan sumber alat serta media yang digunakan ;
7. Desain dan melaksanakan evaluasi
Proses ini menjadi penting ketika pembelajaran diawali dengan menyusun desain dan mengakhirinya dengan melaksanakan evaluasi.
Namun, apabila setelah berlangsungnya proses ini ternyata kurang atau bahkan tidak menunjukkan adanya perubahan positif, maka perlu diadakan perbaikan. Revisi atau perbaikan ini dimulai pada proses awal yaitu Identifikasi Tujuan Pembelajaran khusus;
8. Identifikasi kemampuan awal dan karakteristik siswa Proses ini dilaksanakan untuk mengetahui seberapa paham siswa pada materi pembelajaran dan motivasi belajar peserta didik

## I. Hasil dan pembahasan
Untuk mendukung hasil penelitian diperlukan mediator berupa produk yang dikembangkan.
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan produk yang dikembangkan berbentuk format media pembelajaran berbasis multimedia.
a) Spesifikasi produk yang penulis kembangkan adalah : 1) Jenis produk : Media Pembelajaran ; 2) Basis : Multimedia 3) Media operasional : CD atau DVD ; 4) Sistim Operasi : Windows 7; Windows XP 5) Sistim aplikasi : Macromedia Flash 8; Camtasia, Adobe Photoshop CS 3
b) Perancangan
1. Halaman Menu Utama
Bentuk tampilan halaman utama dalam metode pembelajaran baca tulis alqur’an yang terdapat beberapa menu navigasi yang simple dan memudahkan dalam menjalankannya
Gambar 3 form halaman utama
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60

## 2. Hamalan menu materi
Halaman materi ini terdiri dari 16 materi pembelajaran baca tulis alqur’an baik cara penulisan tadjid dan cara pembacaannya

## Gambar 4 form materi baca tulis alqur’an
3. Halaman evaluasi
Halaman evaluasi menampilkan bentuk soal multiple choise dimana terdapat 4 jawaban pilihan , evaluasi ini ini bertujuan untuk menguji sampai dimana tingkat pemahaman siswa terdapat pembelajaran yang di pelajarinya
Gambar 5 form evaluasi pembelajaran baca tulis alqur’an
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS, Vol.13, No.1, Juli 2020, pp. 50 - 60

## J. Simpulan
Penerapan Metode pembelajaran Baca-Tulis Al-Qur’an di SMP Islam Ungaran yang dijadikan sample oleh peneliti sebagai panduan belajar mengajarnya melalui beberapa tahap, yaitu:
Kegiatan  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  metode  klasikal,menggunakan  metode  individual, menggunakan  metode  semi  klasikal.Penilaian  Pembelajaran  diperoleh  dari  tes  evaluasi  yang  dilaksanakan dengan Metode yang diterapkan santri dalam meningkatkan pemahaman baca tulis Al-Qur’an pada SMP Islam Ungaran sudah menunjukkan hasil yang positif. lebih baik lagi dipertahankan dan ditingkatkan lagi dengan cara mengikutsertakan para pengajar SMP Islam Ungaran.

## K. Daftar Pustaka
1. Depag RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Jakarta: 1971, hlm.645
2. Ahmad  Syarifuddin, Mendidik  Anak  Mambaca,  Menulis,  dan  Mencintai  Al-Qur’an,  Jakarta:Gema Insani, 2004, hlm. 16
3. Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka: 2005, hlm. 740.
4. Zakiah Darajat, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2004, h. 92 .
5. Imam Barnadib, Dasar-Dasar Pendidikan Perbandingan (Yogyakarta: Institut Press, IKIP Yogyakarta, 1988) hal. 29-30
6. M. Dahlan, Kamus Ilmiah Populer . Surabaya, Arkola, 1994. Hal 633
7. Armai Arief. Pengantar Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam . Jakarta : Ciputat Pers,2002. hlm 1
8. Dr. Haris Iskandar, Materi har kurikulum 2013
9. Alisuf Sabri, Buletin Mimbar Agama dan Budaya (Jakarta: IAI, 1991), hal 14
10. Dick dan Carey , Model Pengembangan Sistem Pembelajaran