## Pengaruh Model Pembelajaran Number Head Together

## dan Think Pair Share terhadap Hasil Belajar IPA
Author:
Deswidya S Hutauruk 1 Elsida Aritonang 2

## Afiliation:
Universitas Efarina 1,2
Corresponding email sukrisna.hutauruk@gmail.com elsidaaritonang@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2024-08-06 Accepted: 2024-08-08 Published: 2024-08-10
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Untuk  menggali  potensi  anak  agar  selalu  kreatif  dan  berkembang perlu diterapkan pembelajaran bermakna yang akan membawa siswa pada  pengalaman  belajar  yang  mengesankan.  Pengalaman  yang diperoleh siswa semakin berkesan apabila proses pembelajaran yang diperoleh  merupakan  hasil  dari  pemahaman  dan  penemuannya sendiri  yaitu  proses  yang  melibatkan  siswa  sepenuhnya  untuk merumuskan suatu konsep. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh  Model  Pembelajaran  dan  Gaya  Belajar  terhadap  hasil belajar IPA siswa kelas V SD Cinta Rakyat 4. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Cinta Rakyat 4. Teknik pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  sampel  kelompok  secara acak  ( cluster  random  sampling ).  Hasil  pengundian  yang  dilakukan maka terpilih 2 (dua) kelas sebagai sampel yaitu Kelas V 2 (42 siswa) yang diterapkan Model Pembelajaran Number Head Together dan V 1 (42 siswa) yang diterapkan dengan Model Pembelajaran Think Pair Share .  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  hasil belajar  IPA  siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  Number Head Together (NHT) lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang diajar  dengan  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS).  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar IPA kelompok siswa yang diberi pembelajaran dengan Model Pembelajaran Number Head Together lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar  kelompok  siswa yang  diberi  pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran Think  Pair Share dengan nilai F hitung 8,15 > F Tabel 3,96. Dari penelitian ini dapat disimpulkan  kelompok  siswa  yang  diajar  dengan model pembelajaran  Number  Head  Together  (NHT)  memperoleh  hasil belajar IPA yang lebih tinggi dibanding kelompok siswa yang diajar dengan model pembelajaran Think Pair Share (TPS).
Kata kunci : Hasil Belajar IPA , Number Head Together , Think Pair Share

## Pendahuluan
Salah  satu  lembaga  yang  berperan  dalam  melaksanakan  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah  adalah  sekolah.  Pendidikan  pada  anak  yang  formal  dilakukan  selama  9  tahun  sesuai  dengan peraturan  pemerintah.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  yang  digunakan  untuk  meningkatkan kualitas diri sebuah negara dari segi sumber daya manusia nya secara spritual, skill ataupun intelegensinya (Pahmi  et  al.,  2021).  Capaian  yang  diinginkan  dari  suatu  proses  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh pemilihan model pembelajaran (Mahardika et al., 2020). Mata pelajaran IPA merupakan salah satu bidang studi yang wajib diajarkan kepada siswa di sekolah mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas sederajat. Konsekuensi logis dari pembelajaran bidang studi IPA ini adalah karena bidang studi ini dapat membantu  siswa  dalam  memahami  berbagai  jens  konsep  ilmu  pengetahuan  alam  dan  kaitannya  dengan
lingkungan hidup siswa setiap harinya  (Wahyulianto  et al., 2019). Model pembelajaran NHT merupakan model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  atmosfer  didalam  kelas  sehingga  meningkatkan pemahaman dan minat belajar sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa sedangkan model pembelajaran TPS  adalah  model  pembelajaran  yang  menerapkan  teknik  berlajar  aktif  berdiskusi  dengan  teman sebangkunya baik ssat mempelajarai materi ataupun mengerjakan soal (Munawarrahman, 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas  V  SD  Cinta  Rakyat  4 Pematangsiantar diperoleh hasil belajar siswa  masih  rendah. Persentasi siswa  tuntas  hanya  43,33%  dari 122  siswa  dan  untuk  siswa seluruhnya diperlukan remedial. Masih banyak siswa yang memperoleh nilai di  bawah  nilai  standar  kelulusun  KKM  yaitu  73.  Rendahnya  kualitas  hasil  belajar  siswa  tersebut  dapat disebabkan oleh banyak faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi dua, yaitu  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Data  hasil  observasi  yang  diperoleh  dari  SD  Cinta  Rakyat  4 Pematangsiantar dimana dalam pembelajaran disekolah mereka sudah menggunakan model pembelajaran yang  berbasis  metode  diskusi  dan  ceramah  akan  tetapi  belum  sepenuhnya  diterapkan.  Berdasarkan identifikasi  masalah  yang dilakukan pada observasi awal salah satu penyebab terjadinya kesenjangan ini adalah kurang variatifnya  model pembelajaran yang  digunakan  oleh guru. Selanjutnya sangatlah penting bagi seorang guru dengan terlebih dahulu memperhatikan karakteristik siswa berdasarkan gaya belajarnya untuk dapat menentukan model pembelajaran yang tepat agar kegiatan pembelajaran berlangsung menarik dan hasil belajar yang dicapai optimal. Berdasarkan uraian di atas, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian tentang“Pengaruh Model Pembelajaran Number Head Together dan Think Pair Share terhadap Hasil Belajar IPA”

## Studi Literatur
Pembelajaran  yang  bermakna  yaitu  pembelajaran  yang  melibatkan  siwa  secara  penuh  dalam  setiap prosesnya dengan tuntutan guru harus lebih kreatif dalam memilih dan menggunakan model pembelajarn yang tepat yang nantikan akan  menghasilkan peserta didik  yang terampil dan berkualitas sehingga siswa tersebut nantinya diharapkan mampu  menciptakan perubahan positif dimasyarakat dengan  menggunakan pendidikan dan pengetahuan yang dimilikinya (Mahardika et al., 2020). Sedangkan kualitas pembelajaran yang  dilakukan  dapat dilihat dari aspek proses  dan aspek  hasil apabila selama kegiatan belajar mengajar yang  dilakukan  memperlihatkan  aktivitas  belajar  yang  aktif  secara  mental  dan  fisik  dan  pada  hasilnya terlihat dari terjadinya perubahan perilaku yang positif dan luarannya dengan prestasi yang tinggi  (Putri, 2022).
Salah satu bidang studi  dalam kurikulum  yang dikaji ulang adalah pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) dengan tujuan untuk mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan yang ada di masa depan dengan  cara  membentuk  keterampilan  dan  keahlian  dimana  kondisi  yang  penuh  dengan  berbagai perubahan, persaingan dan kerumitan dalam hidup (Wahyulianto et al., 2019). Pelajaran ilmu pengetahuan alam  merupakan  sebuah  ilmu  pengetahuan    dengan  dasar  pengawasan,  eksperimen  terhadap  perubahan alam  yang dilakukan dengan penyelidikan sederhana tanpa hafalan sehingga dapat memahami kumpulan komsep ilmu pengetahuan alam (Pahmi et al., 2021). Namun pada saat mempelajari bidang studi IPA ini terdapat beberapa kendala yang ditemukan setelah melakukan beberapa wawancara diantaranya kurangnya antusiasme  siswa  saat  belajar  karena  siswa  cenderung  hanya  menerima  saja  apa  yang  disampaikan  oleh guru, lebih sering diam dan ennggan untuk bertanya atau mengungkapkan pendapatnya dan hal ini terjadi karena guru lebih sering menerpakan metode pembelajaran ceramah, tanya jawab dan sekedar pemberian tugas  sehingga  pada  akhirnya  berpengaruh  pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dan  mengakibatkan rendahnya mutu pendidikan (Putri, 2022)
Salah  satu  tolak  ukur  keberhasilan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  setiap  proses  pembelajaran  yang dilakukan di sekolah adalah hasil belajar siswa.  Penggunaan model pembelajaran yang kurang variatif dan cenderung  membosankan  dapat  menyebabkan  siswa  menjadi  kurang  aktif  saat  mengikuti  proses pembelajaran  akibatnya  hasil  belajar  siswa  tidak  mencapai  ketuntasan  sesuai  dengan  KKM  yang  telah ditentukan (Siallagan et al., 2023).
Model  pembelajaran  Number  Head  Together  (NHT)  merupakan  bentuk  pengejaran  tipe  kooperatif  yang melibatkan  peserat  didik  dalam  menelaah  pelajaran  yang  ada  dan  melihat  pengetahuan  pelajaran  kepada siswa  tersebut  dengan  bentuk  khususnya  yaitu  pendidik  akan  memberikan  angka  kepada  siswa  tertentu secara acak tanpa memberikan petunjuk kepada siswa yang lebih awal sehingga teman sekelompoknya juga akan  bersama-sama  bertanggungjawab  (Pahmi  et  al.,  2021).  Langkah-langkah  menerapkan  model Numbered  Heads Together (NHT),  yaitu  (1)  penomoran,  guru  membagi  siswa  dalam  4-5  kelompok;  (2) guru  memberikan tugas kepada setiap kelompok,  dan  setiap kelompok  menyelesaikannya; (3) kelompok mendiskusikannya; (4) guru memanggil salah satu selompok untuk melaporkan hasil kerja tim mereka; (5) kelompok  lain  memberi  tanggapan,  kemudian  Guru  menunjukkan  nomor  yang  berbeda;  (6)  memberi kesimpulan (Tara, 2019). Terdapat beberapa hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti terdahulu  yang tentang penggunaan model pembelajaran NHT seperti (Siallagan et al., 2023) menyatakan bahhwa model pembelajaran  NHT  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  meningkat  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebelum diterapkan model pembelajaran NHT dan setelah diterapkan model pembelajaran NHT pada pembelajaran IPA siswa SD.
Model pembelajaran Think Pair Share (TPS) merupakan salah satu pembelajaran yang mempengaruhi hasil belajar  siswa  dan  termasuk  kedalam  kategori  tinggi  apabila  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  secara  langsung  dimana  hasil  pembelajaran dengan  model  TPS  menghasilkan  rata-rata  skor  17,58  sedangkan  model  pembelajaran  langsung  dengan rata-rata 15,44 (Muhiddin, 2020). Dalam penelitian yang dilakukan oleh (Saputra et al., 2021) ditemukan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan pada saat penerapan metode pembelajaran Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa yang memiliki Adversity Quotient tinggi namun akan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa yang memiliki Adversity Quotient rendah. Hal ini terjadi karena siswa dengan adversity tinggi adalah siswa yang memiliki daya juang yang tinggi yang akan mengarahkan segala potensi yang dimilikinya untuk memperoleh hasil belajar yang terbaik.

## Metode Penelitian
Lokasi penelitian dilaksanakan di SD Cinta Rakyat 4 Pematangsiantar. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  V  pada  semester  ganjil  yang  terdiri  dari  3  kelas  dengan  jumlah  126  siswa.  Seluruh sampel  memiliki  karakteristik  siswa  yang  sama,  artinya  setiap  kelas  tidak  memiliki  siswa  yang  tinggal kelas,  tidak  ada  kelas  unggulan,  umur  rata  –  rata  siswa  relatif  sama,  nilai  rata  –  rata  kelas  relatif  sama berdasarkan  hasil  ulangan  harian  dan  menggunakan  harian  yang  sama,  sehingga  seluruh  kelas  yang  ada dapat  diikutkan  sebagai  populasi  dalam  penelitian.  Teknik  penentuan  sampel  digunakan  teknik  cluster random sampling. Sampel yang diambil terdiri dari dua kelas yaitu kelas Eksperimen yaitu kelas yangdiberi perlakuan dengan model pembelajaran Number Head Together (NHT) dan kelas Kontrol yaitu kelas yang diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS).  Dari  hasil  undian  yang  terpilih sebagai  kelas  model  pembelajaran Number  Head  Together (Kelas  Eksperimen)  adalah  kelas  V 2 yang berjumlah 42 siswa dan kelas V 1 sebagai kelas model pembelajaran Think Pair Share (Kelas Kontrol) yang berjumlah  42  orang.  Dengan  demikian,  seluruh  sampel  penelitian  berjumlah  84  orang.  Metode  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah metode eksperimental semu (quasi – experimental research ) dengan
melakukan  eksperimen  di  dalam  kelas  yang  sudah  tersedia  sebagaimana  adanya  tanpa  melakukan perubahan situasi kelas dan jadwal pembelajaran

## Hasil
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  setelah  proses  pemberian  perlakuan  diperoleh  deskripsi statistik penelitian dengan nilai rata-rata siswa yang diajarkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Number  Head  Together  (NHT)  dan  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS).  Berdasarkan  tes  hasil belajar yang diberikan setelah proses pemberian perlakuan diperoleh deskripsi statistik penelitian dengan nilai  rata-rata  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Number  Head  Together (NHT) adalah 77,31; standar deviasi sebesar 11,53; varians sebesar 132,94; nilai tertinggi adalah 94 dan nilai terendah adalah 56 dengan jumlah sampel 42 orang.
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Nilai  Hasil  Belajar  Siswa  Yang  Diajar  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Number Head Together (NHT)
Interval fi fr 56 – 62 5 11.90% 63 – 69 8 19.05% 70 – 76 4 9.52% 77 – 83 9 21.43% 84 – 90 8 19.05% 91 – 97 8 19.05% Jumlah 42 100.00%
Berdasarkan distribusi frekuensi data hasil belajar kelas yang diajar dengan Model Pembelajaran Number Head  Together (NHT)  dapat  dilihat  bahwa  kelas  interval  rata-rata  berada  pada  kelas  interval  keempat dengan  persentase  sebesar  21,43% siswa.  Selain  itu,  juga  diperoleh  persentase  hasil  belajar  siswa    yang berada  di  bawah  kelas  interval  rata-rata  sebesar  40,48%  dan  di  atas  interval  rata-rata  sebesar  38,10%. Berikut  disajikan  gambar  histogram  distribusi  absolut  distribusi  frekuensi  hasil  belajar  siswa  pada  kelas yang diajar dengan Model Pembelajaran Number Head Together (NHT).
Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar IPA Kelas yang Diajar dengan Model Pembelajaran Number Head Together (NHT)
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  setelah  proses  pemberian  perlakuan  diperoleh  deskripsi statistik penelitian dengan nilai rata-rata siswa yang diajarkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share adalah 72,25, standar deviasi sebesar 9,49; varians sebesar 90,13; nilai tertinggi adalah 88 dan nilai terendah adalah 56 dengan jumlah sampel 42 orang.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share
Interval fi fr 56 – 61 4 9.52% 62 – 67 9 21.43% 68 – 73 10 23.81% 74 – 79 8 19.05% 80 – 85 9 21.43% 86 – 91 2 4.76% Jumlah 42 100.00%
Berdasarkan distribusi frekuensi data hasil belajar kelas yang diajar dengan Model Pembelajaran Think Pair Share dapat  dilihat  bahwa  kelas  interval  rata-rata  berada  pada  kelas  interval  ketiga  dengan  persentase sebesar 23,81%. Selain itu, juga dapat dilihat persentase siswa yang berada di bawah kelas interval rata- rata sebesar 30,95% dan di atas kelas interval rata-rata sebesar 45,24%. Berikut disajikan gambar histogram distribusi absolut hasil belajar siswa yang diajar dengan Model Pembelajaran Think Pair Share.
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Think Pair Share

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian  dengan  anava  dua  arah  diperoleh  bahwa  hasil  belajar  IPA kelompok  siswa  yang  diberi  pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran  Number  Head  Together  (NHT) lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar  kelompok  siswa  yang  diberi  pembelajaran  dengan  Model Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  dengan  nilai  Fhitung    8,15  >  FTabel  3,96.  Hal  ini  sangat  sesuai dengan  kerangka  teoritis,  penelitian  relevan  dan  kerangka  berfikir  yang  telah  diuraikan  sebelumnya. Berdasarkan  hasil  analisis  selama  proses  penelitian,  peneliti  mengamati  bahwa  setiap  siswa  memiliki kemampuan  yang  berbeda-beda  dalam  memahami  suatu  pelajaran  khususnya  pelajaran  yang  menuntut kemampuan  dalam  memahami  unsur-unsur  IPA  seperti  dalam  mata  pelajaran  IPA.  Penelitian  ini  senada dengan penelitian yang dilakukan oleh (Nourhasanah & Aslam, 2022) yang menyatakan bahwa model NHT ( Numbered  Heads  Together |)  memiliki  pengaruh  hasil  belajar  yang  signifikan  sehingga  menjadi  sebuah solusi pembelajaran yang sebelumnya belum pernah diterapkan dimana model pembelajaran ini mendorong siswa lebih aktif, kreatif, dan  dapat menggali pemahaman siswa melalui pengetahuan  dan interkasi  yang dilakukan siswa dengan teman sebayanya.  Model pembelajaran NHT memiliki pengaruh yang tergolong dalam kategori besar karena hasil analisis data yang telah dilakukan oleh (Gracia et al., 2021) menunjukkan hasil belajar siswa yang meningkat drastis dari yang terendah 7,13% sampai yang tertinggi 91,78% dengan hasil  rata-rata  37,11%.  Model  pembelajaran  NHT  mampu  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar karena model pembelajarannya menjadi lebih beragam sehingga sswa lebih tertarik dan lebih aktif dengan meningkatkan  interaksi  sosial,  pemberian  tanggung  jawab,  kompetensi  yang  sehat  antar  siswa  dan pemahaman siswa menjadi lebih tinggi (Sa’idah et al., 2022). Hasil perhitungan kuantitatif yang dilakukan oleh  (Rima  Agustina,  2020)  terdapat  pengaruh  yang  sangat  signifikan  dengan  penerapan  model pembelajaran  NHT  dibandingkan  dengan  metode  konvensional  terlihat  dari 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (96,75  > 4,11) pada tingkat 5%.
Selain  itu  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  Marianto  (2016)  dalam  (Anugrah  et  al.,  2023) menjelaskan  bahwa  TPS  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menekankan pemikirian  berpasangan  yang  menorong  siswa  untuk  berinteraksi  dengan  potensi  perbedaan  dan tanggungjawab  satu  dengan  lainnya  namun  disisi  lain  memiliki  kelemahan  yang  cukup  mempengaruhi pengajar  dan  siswa  dalam  penerapannya  seperti  sulit  melibatkan  siswa  secara  keseluruhan  dan  untuk
beberapa topik pelajaran yang sulit sisiwa tersebut akan lebih susuah memahaminya karena beberapa siswa kurang  mampu  menanggapi  sepenuhnya  dalam  megkomunikasikan  pemikiran  mereka.  Disisi  lain  TPS membutuhkan  lebih  banyak  perhatian  dan  lebih  mendominasi  kelas  karena  dalam  penerapan  model pembelajaran  ini  harus  dibentuk  kelompok-kelompok  kecil  yang  cenderung  bentrok  sehingga membutuhkan  mediator  dalam  peneyelesainnya.  Hal  inilah  yang  menjadi  salah  satu  pendukung  model pembelajaran  NHT  ( Numbered  Heads  Together |)  lebih  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa diabndingkan dengan TPS (Think Pair Share).
Dengan meningkatnya hasil belajar IPA siswa di SD Cinta Rakyat maka siswa mampu memenuhi tujuan dari  pemebelajaran  IPA  seperti  yang  dipaparkan  oleh  (Wahyulianto  et  al.,  2019)  yaitu    meningkatkan efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran,  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  serta  meningkatkan kompetensi siswa. Berdasarkan penelitian dan pembahasan tersebut di atas maka didapatkan bahwa hasil belajar  IPA  siswa  yang  diberi  model  pembelajaran  Number  Head  Together  (NHT)  lebih  tinggi  dan signifikan  dari  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  diberi  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  teruji kebenarannya.

## Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah didapatkan dapat disimpulkan bahwa kelompok siswa yang melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Number Head Together (NHT) memperoleh hasil belajar  IPA  yang  lebih  tinggi  dibanding  kelompok  siswa  yang  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan dengan model pembelajaran Think Pair Share (TPS).

## Referensi
Anugrah, C., Biologi, D., Padang, U., Biologi, D., Padang, U., Fitri, R., Biologi, D., Padang, U., Selaras,
G. H., Biologi, D., & Padang, U. (2023). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tps ( Think Pair Share ) Terhadap Hasil Belajar Biologi Sma . 1 (5), 373–383.
Gracia, A. P., Anugraheni, I., Guru, P., Dasar, S., Kristen, U., & Wacana, S. (2021). EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Meta Analisis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar Abstrak . 3 (2), 436–446.
Mahardika,  W.,  Wiratama,  P.,  &  Ganesha,  U.  P.  (2020). Efektivitas  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Quick on The Draw . 187–197.
Muhiddin,  N.  H.  (2020). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  (  Tps  ) Terintegrasi Praktikum Terhadap Hasil Belajar Ipa Sidiq Almien Syahwi *) Ramlawati . 4 (1), 1–11.
Munawarrahman, S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran NHT dan TPS Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (2), 177–185.
Nourhasanah, F. Y., & Aslam, A. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together  (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3), 5124–5129. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.3050
Pahmi, S., Friska, S. Y., & Prananda, G. (2021). Pengaruh Model Nht Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 9 (1), 332. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v9i1.1128
Putri,  K.  A.  (2022).  Keefektifan  Model  Think  Pair  Share  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal) , 7 (2), 103–111. https://doi.org/10.24905/psej.v7i2.118
Rima Agustina, A. S. dan A. F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau Dari Keterampilan Proses Sains . 1 (1).
Sa’idah, P. N., Faizah, A. N., & Isnaina, Z. (2022). Peranan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  Terhadap  Motivasi  Belajar  IPA  di  SD. Jurnal  Pedagogik  Pendidikan  Dasar , 9 (2),  57–66. https://doi.org/10.17509/jppd.v9i2.48451
Saputra, R.,  Eprillison,  V., &  Putra, S.  E.  (2021). Pengaruh  Metode  Pembelajaran Think  Pair  Share  dan Adversity Quotient terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IIS SMA Negeri 2 Sungai Penuh. Horizon , 1 (3), 601–613. https://doi.org/10.22202/horizon.v1i3.5066
Siallagan, I. M., Sianturi, C. L., & Sirait, J. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran NHT ( Numbered Head Together ) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 091524 PNP Tonduhan . 06 (01), 5143–5154.
Tara,  M.  D.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Number  Head  Together  (NHT)  Dalam  Aktivitas Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Tematik  Pada  Kelas  V  SDN  Bakalan  Krajan  1  Malang. Seminar Nasional PGSD Unikama , 3 (November), 502–510. https://conference.unikama.ac.id/artikel/
Wahyulianto, E., Mila, H., & ... (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Number Head Together (NHT), Think Pair Share (TPS) dan Jigsaw Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa di SMPN …. In Seminar Nasional Sains … . http://conference.upgris.ac.id/index.php/snse/article/download/197/129