## Edu-Religia
Vol. 4, No. 1, Maret 2021

## KREATIVITAS GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENDESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS DIGITAL

## Nafhatul Mawardah
Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Islam Darul Ulum Corresponding author: Nafhatul.mawar16@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history Received: 22 Maret 2021 Revised:   1 April 2021 Accepted: 20 April 2021 This research departs from an educational dynamic which shows that there have been many changes in learning devices due to the pandemic. Learning that was originally done in a simple or manual way has now changed a lot with the touch of digital devices. In addition, another fact that supports the conduct of this research is the selection of the SMPN 1 Kedungpring school as the first digital school in the Lamongan Regency area. This study uses a qualitative  method  with  a  descriptive  approach.  The  subjects  of  this research  include  principals  and  teachers.  Data  collection  techniques through  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis techniques  with  data  collection,  data  reduction,  data  presentation, verification, and drawing conclusions. The results of this study indicate that;  (1)  creative  teachers  present  PAI  material  by  using  imaginative concepts,  stimulating  ideas  and  works  and  applying  direct  evaluation, applying  learning  methods  by  combining  existing  methods,  developing learning  media,  using  digital  media  in  the  form  of  whatsapp,  facebook, instagram, youtube, google class room, (2) the challenge of using digital- based  learning  is  to  keep  abreast  of  social  media  developments  and  to remain consistent in using digital-based learning media.
Keywords : Creativity, teacher, learning, digital.

## Pendahuluan
Adanya  pandemi  Covid-19  telah  memaksa  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi berjalan sangat cepat. Termasuk juga dalam hal dunia pendidikan,  baik  terhadap  aspek  infrastruktur,  maupun  konten  berupa:  metode, model, strategi, pendekatannya. Oleh karena itu, dibutuhkan sumber daya manusia (SDM)  yang  terampil,  profesional  dari  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Sebab, dengan adanya tenaga SDM pendidik dan tenaga kependidikan yang terapil dan profesional bukan hal yang mustahil melahirkan pendidikan yang berkualitas. Pendidikan  yang  berkualitas  tercermin  dalam  pribadi  peserta  didik  yang berkualitas,  lewat  perubahan  sikap,  perilaku,  tutur  kata  dan  perbuatan  yang menyenangkan, beradab dan berbudaya.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  seperti  yang tertuang  dalam  Undang-undang  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  pasal  3,  yakni  mengembangkan  potensi  peserta  didik,  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggunjawab.  Dan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan Nasional  ini,  maka  semua  pihak  harus  bisa  memahami  terlebih  dahulu  makna

## Edu-Religia
pendidikan Nasional menurut UU No. 20 tahun 2003 sebagai dasar untuk untuk berpijak, yakni usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran,  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk dapat diterima di masyarakat bangsa dan Negara dengan memiliki kekuatan  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan .
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan di sekolah/madrasah/pesantren memiliki peranan yang sangat strategis untuk  membentuk  kepribadian  umat  dan  bangsa  (peserta  didik)  yang  tangguh; baik dari segi moralitas maupun dari aspek sains dan teknologi. Namun, kenyatan yang  kita  lihat  sekarang  ini  pembelajaran  PAI  di  sekolah/madrasah/pesantren maupun di perpendidikan tinggi menjadi sorotan pada masyarakat atau para pakar pendidikan  bahwa  pembelajaran  PAI  kurang  berhasil  dalam  menanamkan  nilai- nilai moral dan agama kepada peserta didik. Hal ini dapat dilihat maraknya terjadi patologi  sosial  pada  remaja.  Kesemua  itu  merupakan  bukti  yang  menguatkan bahwa  pola  strategi  pembelajaran  PAI  di  sekolah/madrasah  dewasa  ini  masih berjalan secara konvensional-tradisional serta penuh dengan keterbatasan.
Keterbatasan strategi pembelajaran PAI dewasa ini di sekolah, bukan hanya dari aspek materi dan metodenya saja, akan tetapi seluruh aspek perlu mendapat kajian secara mendalam dan konprehensif. Misalnya, keprofesionalan pendidik PAI dalam melaksanakan proses pembelajaran, materi PAI terkesan didominasi hal-hal yang bersifat normatif, ritualistik, eskatologis. Hal ini senada yang diungkapkan Musa Asy’arie, bahwa pendidikan agama di sekolah lebih menguatnya penekanan pada formalisme agama, normatif, dan tekstual yang terlepas dari konteksnya .
Pengembangan  pembelajaran  PAI  sekarang  ini  kurang  merespon perkembangan zaman/era digital. Padahal apabila kita lihat realitas peserta didik sekarang ini, mereka pada umumnya sangat akrab dengan alat digital seperti, smart phone,  laptop,  dan  alat  digital  lainnya.  Seyogyanya,  sebagai  seorang pendidik/pendidik  PAI  yang  responsif  melihat  kondisi  tersebut  akan  bersikap inovatif  dan  kreatif  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan dunia anak-anak (peserta didik) sekarang ini.
Di  sisi  lain,  guru  merupakan  ujung  tombak  dalam  pendidikan,  berhasil tidaknya  sebuah  pendidikan  dalam  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  baik  oleh para  orang  tua,  masyarakat  dan  pemerintahan  tidak  terlepas  dari  upaya  guru dalam meningkatkan kreativitas yang ada dalam dirinya kemudian diaplikasikan dalam proses pembelajaran.  Hal ini tentu saja menjadi tantangan tersendiri bagi para  guru  untuk  mendesain  model  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan.  Untuk  dapat  melakukan  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  diperlukan  kreativitas  guru  yang  tinggi  dalam  mendesain  atau merancang sebuah pembelajaran.
Guru  sebagai  perencana,  pelaksana  dan  pengembang  kurikulum  di  kelas. Mengingat pentingnya peran guru dalam perencana dan pelaksanaan kurikulum maka  kemampuan  kreativitas  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas  sangat  menentukan  keberhasilan  pendidikan  secara  keseluruhan karena  kualitas  pembelajaran  sangat  bergantung  pada  kemampuan  guru  dalam
mendesain  strategi/model  pembelajaran  yang  menyenangkan,  komunikasi  yang lancar, dan kreativitasnya dalam pembelajaran harus disesuaikan dengan kondisi dan tuntutan era modern terutama dalam memberikan kemudahan belajar kepada siswa secara efektif dan efisien.
Seorang guru yang kreatif akan selalu memikirkan bagaimana solusi, metode dan  media  yang  tepat  dalam  menyampaikan  materi  agar  siswa  dapat  dengan mudah  dan  cepat  memahami  materi  yang  telah  disampaikan  dengan  tetap mempertahankan  kondisi  dan  suasana  yang  menyenangkan  ketika  proses pembelajaran berlangsung, sehingga siswa dapat merasa nyaman dan betah ketika belajar di dalam kelas. Guru yang kreatif juga akan selalu berusaha mewujudkan ide gagasannya ke dalam kegiatan pembelajaran untuk menghasilkan sebuah karya baik  berupa  media  maupun  variasi  dalam  pengunaan  model  dan  strategi pembelajaran,  agar  pembelajaran  tidak  terkesan  monoton  dan  membosankan. Maka guru juga harus dapat menguasai teknologi, adapun peran teknologi dalam pembelajaran adalah untuk mengembangkan kreativitas yang ada dalam diri dan penunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran.
Tugas  guru  Pendidikan  Agama  Islam  bukan  hanya  mencerdaskan  tetapi juga  harus  menciptakan  generasi  yang  unggul  dalam  keimanan  dan  ketaqwaan sesuai dengan tujuan akhir pendidikan.  Guru Pendidikan Agama Islam juga harus bisa  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung sehingga belajar lebih bermakana, komunikatif, kreatif dan dinamis. Kompetensi TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) juga harus dimiliki oleh guru  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  membangun  kreativitas  berbasis  digital. Guru  yang  kreatif  tidak  hanya  menempatkan  dirinya  sebagai  pentransfer  ilmu pengetahuan  saja,  tetapi  juga  harus  bisa  menciptakan  suasana  dan  lingkungan belajar  yang  menyenangkan,  mengusai  teknologi  dalam  pembelajaran,  serta menyadarkan siswa untuk merealisasikan atau mengamalkan materi-materi yang telah dipelajari kedalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  di  era  digital  merupakan  pendidikan  yang  harus mengintegrasikan  TIK  ke  dalam  seluruh  mata  pelajaran.    Berkembangnya pendidikan  era  digital  maka  memungkinkan  siswa  mendapatkan  pengetahuan yang berlimpah ruah serta cepat dan mudah. Menjawab tantangan pendidikan di era digital ini, maka guru dan siswa harus mampu berkomunikasi dan beradaptasi mengikuti  perkembangan  jaman,  dalam  hal  ini  adalah  perkembangan  teknologi, selain  itu  dengan  terus  berkembangnya  jaman,  maka  berbanding  lurus  dengan berkembangnya  permasalahan-permasalahan  yang  membutuhkan  penyelesaian dengan pemikiran tingkat tinggi. Permasalahan yang dihadapi adalah globalisasi, pertumbuhan perekonomian, kompetisi internasional, permasalahan lingkungan, budaya, dan politik, permasalahan kompleks ini menyebabkan sangat pentingnya mengembangkan kemampuan dan pengetahuan.
Perkembangan  teknologi  informasi  yang  semakin  pesat  mengubah  peran guru dari mengajar untuk menyampaikan materi menjadi fasilitator. Karena guru bukan  lagi  satu-satunya  sumber  belajar,  siswa  dapat  mengakses  informasi- informasi  yang  diperlukan  melalui  media  sosial  seperti,  Youtube,  Instagram, facebook, WhatsApp, Google Class Room dan lain sebagainya. Dalam proses untuk

## Edu-Religia
membangun  kognitif  siswa,  guru  sebagai  fasilitator  memiliki  peran  untuk menyaring  dan  memilah-milahkan  materi  yang  sesuai  dan  tidak  sesuai  dengan topik pembahasan guna memberi penguatan pemahaman siswa. Dari sini juga kita ketahui betapa pentingnya kreativitas guru dalam mengajar, karena selain menjadi seorang  fasilitator  guru  juga  berperan  sebagai  pengontrol  masuknya  informasi- informasi yang tidak sesuai dalam pembelajaran yang memanfaatkan media sosial.
Melihat  masalah  tersebut  di  atas,  kiranya  perlu  di  kembangkan  strategi pembelajaran  PAI  yang  bersifat  integratif  sebagai  suatu  solusi  dalam  mengatasi masalah tersebut. Sehingga pembeajaran PAI di sekolah dapat lebih bermakna dan merespon  perkembangan  era  digital.  Tidak  hanya  itu,  pendidikan  juga  harus dituntut  untuk  dapat  merespon  dengan  cara  mengembangkan  pola  dan  model pembelajaran yang relevan dengan perkembangan teknologi saat ini, tentunya juga harus disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Dari uraian tersebut, peneliti tergugah untuk  mengetahui  lebih  jauh  terkait  dengan  kreativitas  guru  pendidikan  agama Islam dalam mendesain pembelajaran berbasis digital.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  jenis  penelitian  yang  secara  fokus mencari informasi, memahami secara mendalam, dan menelaah secara kritis atas fenomena  sosial  yang  berkembang  dalam  masyarakat.  Sementara  pendekatan deksriptif  digunakan  karena  pendekatan  ini  merupakan  salah  satu  pendekatan yang  berupaya  memberikan  gambaran  secara  lengkap  dan  detail  mengenai fenomena sosial yang sedang terjadi di masyarakat (Denzin, 2009). Penelitian ini dilaksanakan  di  SMPN  1  Kedungpring,  sumber  data  berasal  dari  data  primer (informan  langsung)  dan  data  skunder  (data  tertulis,  dokumentasi,  dan  foto). Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Instrumen  penelitian  adalah  peneliti,  pedoman  wawancara,  dan  pedoman observasi.  Keabsahan  data  diuji  dengan  teknik  triangulasi.  Analisis  data menggunakan model analisis interaktif Milles & Huberman (2014) yakni dengan mengumpulkan data, mereduksi data, menyajikan data, verifikasi, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian ini memfokuskan model pembelajaran blended learning dimana model  pembelajaran  ini  memiliki  upaya  dalam  mengintegrasikan  pemanfaatan teknologi  seperti  WhatsApp,  Instragram  youtube,  Facebook,  dan  internet  yang dikombinasikan dalam pembelajaran konvensional. Model pembelajaran blended merupakan  model  pembelajaran  yang  menawarkan  kemudahan  dengan mengabungkan  beragam  strategi  dan  metode  pembelajaran  oleh  guru  terhadap siswa yang berhubungan dengan model pengajaran dan gaya pembelajaran baik secara  konvensional  maupun  online,  yang  dapat  menimbulkan  interaksi komunikatif  pada  saat  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Karena  tujuan pembelajaran adalah menciptakan keaktifan antara guru dengan siswa.
Kreativitas  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mendesain  model pembelajaran  berbasis  digital  di  SMPN  1  Kedungpring  cukup  menarik  dengan tetap  mempertahankan  karakteristik  dari  masing-masing  ide  dan  gagasan  yang guru  miliki  menujukkan  bahwasanya  setiap  individu  pada  dasarnya  unik  dan memiliki  pemikiran-pemikiran  yang  perlu  untuk  direalisasikan.  Hal  ini sebagaimana  hasil  penelitian  Mulyasa  yang  mengemukakan  empat  tahap kreativitas yang harus dimiliki oleh guru: (1) persiapan, (2) inklubasi, (3) iluminasi (4) verifikasi. Langkah-langkah yang dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Islam di  SMPN  1  Kedungpring  dalam  mendesain  model  pembelajaran  yang  kreatif adalah:
Pertama,  Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Hal  yang perlu  dilakukan  sebelum  guru  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  di  kelas adalah  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  terlebih  dahulu,  karena rencana  pelaksaan  pembelajaran  merupakan  acuan  yang  digunakan  oleh  guru mengenai  model,  strategi,  metode,  teknik,  dan  taktik  dalam  pembelajaran  yang akan  dilakukan.  Dalam  menentukan  semua  itu  guru  memerlukan  pengetahuan tentang  macam-macam  model,  pendekatan,  strategi,  dan  metode  pembelajaran dalam hal ini kemampuan guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Kedungpring sudah baik, hal ini dibuktikan dari bukti fisik rencana pembelajaran yang dimiliki oleh  guru  dan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  yang  peneliti  amati  sudah mengunakan  berbagai  macam  pendekatan,  model,  strategi,  dan  metode pembelajaran yang sesuai dengan teori-teori yang sudah ada. Hal selanjutnya yaitu kemampuan  guru  dalam  menguasai  materi  pembelajaran  sesuai  dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang sudah di tentukan oleh pemerintah melalui  kurikulum  pembelajaran.  Dari  hasil  pengamatan  yang  sudah  dilakukan oleh peneliti, guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Kedungpring Lamongan mampu dalam mengusai materi pembelajaran sesuai dengan bidangnya masing- masing.
Kedua,  untuk  menemukan  model,  strategi  dan  metode  yang  tepat,  guru memerlukan  waktu  untuk  berimajenasi,  memikirkan  ide-ide,  gagasannya  untuk memilih model pembelajaran yang tepat agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik,  lancar,  dan  menyenangkan.  Karena  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  siswa memiliki kemampuan belajar yang berbeda-beda sehingga guru perlu memikirkan alternatif-alternatif  yang  akan  digunakannya  apabila  metodenya  tidak  cocok. Karakteristik siswa yang akan diajar juga turut diperhatikan oleh guru.
Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  1  Kedungpring  Lamongan  dalam mendesain model pembelajaran yang kreatif dengan memilih aplikasi media sosial yang  sesuai  yang  dapat  digunakan  pada  saat  pembelajaran,  karena  tidak  semua materi  Pendidikan  Agama  Islam  sesuai  dan  cocok  mengunkan  aplikasi  media sosial,  jadi  guru  menyesuaikan  media  sosial  yang  akan  digunakan  untuk pembelajaran  dengan  materi  yang  akan  di  sampaikan.  Berdasarkan  data wawancara  dengan  guru  Aqidah  Akhlak  beliau  memerlukan  waktu  hingga berminggu-minggu lamanya untuk menemukan metode pembelajaran yang cocok. Alasan beliau adalah guru ialah orang lapangan yang paling mengetahui strategi dan metode yang cocok untuk pembelajaran yang akan dilakukannya.

## Edu-Religia
Ketiga, guru memiliki keyakinan dalam mengunakan ide dan gagasan yang sudah  difikirkan  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  cara menuliskan  ide-ide  dan  gagasannya  di  dalam  rencana  pelaksaan  pembelajaran melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Keyakinan  ini  tentunya memperhatikan segala aspek, baik dari segi kenyamanan guru, karakteristik siswa, dan media yang ada.
Keempat,  langkah  terakhir  yang  dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama Islam di SMPN 1 Kedungpring Lamongan ketika mendesain model pembelajaran yang  kreatif  adalah  melakukan  aktivitas  pembelajaran  sesuai  dengan  ide  dan gagasan yang telah dipikirkan ke dalam proses pembelajaran yang sudah di buat dan di rancang sebelumnya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Vygotsky dalam jurnal Jurnal of Russian and East European Psychology, dengan judul  “Imagination  and  Creativity  in  Childhood”  yang  menyatakan  bahwa pengembangan individu kreatif, adalah seseorang yang selalu berusaha lebih baik dari hari, bulan dan tahunnya demi masa depan yang lebih baik pula, dengan cara berfikir dan berimajenasi yang kreatif sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zaman. Begitu juga dengan penelitian yang dilakukan oleh Sri Junaidi dalam Jurnal Pen didikan  dan  Kebudayaan,  dengan  judul  “Kreativitas  dan  Kompetensi  Guru Sekolah  Dasar”  menyatakan  bahwa  adanya  hubungan  antara  kreativitas  dan kompetensi guru hal ini dibuktikan bahwa semakin tinggi kreativitas yang dimiliki oleh guru maka semakin tinggi pula kompetensi yang  dimiliki oleh guru dalam melaksanakan kinerjanya
Pendapat tersebut juga didukung oleh pernyataan yang mengatakan bahwa pentingnya  peran  teknologi  dalam  pembelajaran  untuk  mengembangkan kreativitas yang ada dalam diri seorang guru juga sebagai penunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran. Jadi seorang guru yang kreatif akan selalu memikirkan bagaimana  sulusi,  model,  metode  dan  media  yang  tepat  dalam  menyampaikan materi agar siswa dapat dengan mudah dan cepat memahami materi yang telah disampaikan  dengan  tetap  mempertahankan  kondisi  dan  suasana  yang menyenangkan  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  siswa  dapat merasa  nyaman  dan  betah  ketika  belajar  di dalam  kelas.  Guru  yang  kreatif  juga akan selalu berusaha mewujudkan ide gagasannya ke dalam kegiatan pembelajaran untuk  menghasilkan  sebuah  karya  baik  berupa  media  maupun  variasi  dalam pengunaan  model  dan  strategi  pembelajaran,  agar  pembelajaran  tidak  terkesan monoton dan membosankan. Maka guru juga harus dapat mengusai teknologi Agar siswa dapat menyelesaikan program pembelajaran dalam waktu yang sesingkat  mungkin,  guru  memerlukan  model,  strategi,  metode,  dan  media  yang efektif dan menarik sebagai alat bantu pembelajaran. Sarana dan prasarana yang memadai  sangat  dibutuhkan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai dengan harapan. Tuntutan pemanfaatan teknologi kedalam pembelajaran sangat dianjurkan  guna  membangun  kreativitas  guru  baik  dalam  mengajar  maupun memenuhi  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien. Maka dari ini pengunaan media
digital dalam proses pembelajaran mendapatkan dukungan sepunuhnya dari pihak sekolah.
Dukungan  ini  tentunya  harus  dilihat  juga  dari  kesiapan  para  guru  dalam mengunakan  teknologi  digital  untuk  pembelajaran.  Kerangka  kerja  dalam mendesain model, strategi, dan metode pembelajaran yang mengkolaborasikan tiga aspek yaitu teknologi, pedagogik dan konten atau materi pengetahuan disebut juga dengan  TPACK.  Technoligical,  Pedagogical  and  Content  Knowledge  juga merupakan pengetahuan dalam mengunakan teknologi yang dapat dimanfaatkan untuk  proses  pembelajaran.  Adapun  TPACK  memiliki  tujuan  utama  yakni pemahaman guru terhadap pemanfaatan teknologi, pedagogi, dan konten (materi pengetahuan) yang diintregasikan dalam pembelajaran agar proses pembelajaran lebih efektif, menarik, dan efisien dalam meningkatkan kreativitas guru Pendidikan Agama Islam ketika mendesain model pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Terdapat tujuh hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran:  (1)  Menguasaan  terhadap  bidang  studi  yang dipelajari atau yang akan diajarkan oleh guru terhadap siswa mencakup materi- materi  yang  sudah  termuat  dalam  kurikulum  yang  sudah  disediakan  oleh pemerintah. (2) Pengetahuan guru terdahap teoriteori belajar, model, pendekatan, strategi,  dan  metode  dalam  pembelajaran,  selain  itu  guru  juga  harus  bisa mengetahui  karakteristik  siswa  yang  hendak  diajar,  memahami  kurikulum,  dan dapat  mengelola  kelas  dengan  baik  agar  suasana  kondusif  dapat  tercipta  dalam lingkungan belajar. (3) Pengetahuan guru terhadap pemanfaatan dan pengunaan media sosial ke dalam proses pembelajaran agak siswa lebih termotivasi dan proses pembelajaran  menjadi  interaktif  karena  guru  dan  teknologi  mengambil  peranan yang  penting  dalam  membentuk  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan. Pengetahuan  guru  terhadap  pengunaan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dan cocok dengan materi yang akan diajarkan. (5) Pengetahuan tentang pemanfaatan teknologi  yang  dapat  digunakan  untuk  menambah,  mengembangkan,  dan menyampaikan materi. (6) Pengetahuan yang harus dikuasai oleh guru mengenai pengunaan metode pembelajaran yang sesuai ketika dipadukan dengan pengunaan teknologi.  (7)  Pengetahuan  guru  yang  meliputi,  kapan,  dimana,  dan  bagaimana teknologi  digunakan  ketika  pembelajaran  agar  pembelajaran  dapat  mencapai tujuan yang diharapkan dan mengembangkan daya kreativitas guru.
Kemampuan guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Kedungpring dalam mengunakan alat bantu belajar berupa teknologi digital sudah baik, dimana guru mampu mengintegrasikan pembelajaran dengan pemanfaatan media sosial untuk kelancaran  jalannya  proses  pembelajaran  agar  guru  mampu  menyelesaikan pembelajaran  sesuai  dengan  target  yang  diharapkan  oleh  Madrasah  tentunya dengan  seluruh  pertimbangan  (a)  Kesesuaian  materi  yang  akan  diajarkan,  (b) Ketepatan model, strategi dan metode yang akan digunakan, (c) Karakteristik siswa dimana siswa mampu mengikuti proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru tanpa mengalami kesulitankesulitan yang berarti.
Sejauh ini guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Kedungpring belum pernah  mengikuti  pelatihan  tentang  pengunaan  teknologi  dalam  pembelajaran, pengetahuan  yang  mereka  dapat  mengenai  pemanfaatan  alat  bantu  teknologi

## Edu-Religia
untuk pembelajaran di dapat dari sosialisasi atau diskusi teman sejawat pada saat MGMP,  belajar  sendiri  melalui  vidio  tutorial  di  Youtube,  dan  adapula  yang melakukannya  secara  otodidak  melalui  ide-ide  yang  di  realisasikannya  kedalam pembelajaran yang ia lakukan.
Pemanfaatan teknologi digital yang dilakukan oleh guru Pendidikan Agma Islam  di  SMPN  1  Kedungpring  Lamongan  dalam  proses  pembelajaran  memiliki alasan  teknologi  digital  sangat  membantu  dan  mempermudah  guru  ketika melakukan aktivitas pembelajaran, disamping praktis dan simpel karena guru tidak perlu membawa laptop dan LCD Proyektor ke dalam kelas-kelas untuk menyimpan dan menampilkan materi yang sudah di buat, alasan lainya adalah teknologi digital sudah  menjadi  kebutuhan  dalam  segala  hal,  misalnya:  komunikasi,  informasi, konsumsi, transaksi, dan aktualisasi.
Adapun  hal  yang  dipersiapakan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di SMPN 1 Kedungpring untuk membelajaran digital adalah: Materi pelajaran yang akan  di  sampaikan,  keterampilan  dibidang  TIK,  LCD  Proyektor,  perangkat teknologi  HP  atau  laptop,  ketersediaan  kuota  internet,  aplikasi  yang  akan digunakan serta kesiapan siswa dalam menerima materi. Guru yang  profesional harus memenuhi empat kompetensi yang sudah ditentukan oleh pemerintah dilihat dari  data  yang  ada,  setiap  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  berada  dalam lembaga SMPN 1 Kedungpring Lamongan memiliki pendidikan yang linier antara bidang studi yang diampu dengan jurusan dan bidang yang dimiliki, menguasai materi  sesuai  bidangnya  masing-masing,  serta  mampu  mengunakan  teknologi sebagai alat bantu belajar.
Sebelum melaksanakan proses pembelajaran seorang guru harus membuat rencana pelaksaan pembelajaran agar pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, efektif,  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan,  hasil  wawacara dengan guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Kedungpring memperoleh data bahwa  mereka  membuat  sendiri  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  dan tidak jarang dari mereka ada yang mengambil rujukan dari salah satu situs web kemudian dimodifikasi dan dibuat sesuai dengan konsep pembelajaran yang akan dilakukan  oleh  guru  tersebut  sesuai  dengan  materi  dan  kebutuhan.  Selanjutnya akan  disajikan  data  mengenai  langkah-langkah  yang  dilakukan  guru  dalam mendesai model pembelajaran yang kreatif.

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  berdasarkan  rumusan  masalah,  temuan  penelitian dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa Kreativitas guru Pendidikan Agama Islam dalam mendesain  model pembelajaran berbasis digital dilakukan  melalui  kemampuan  guru  dalam  menciptakan  ide  baru  untuk mendesain  model  pembelajaran  yang  kreatif  diwujudkan  dalam  bentuk  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  dibuat  sebagai  acuan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan pada saat pembelajaran dengan memanfaatkan media digital sebagai alat bantu pentransfer ilmu dengan sangat kreatif. Disamping itu bentuk kreativitas guru Pendidikan Agama Islam dalam memanfaatkan media digital kedalam proses
pembelajaran yang cukup menarik sehingga proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa dapat berjalan dengan efektif, menarik, dan menyenangkan.
Tantangan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mendesain  model pembelajaran  berbasis  digital  ,  yaitu:  (a)  mengembangkan  intelektualitas,  yakni usaha  untuk  terus  belajar  dan  mengembangkan  pengetahuan  yang  sudah  ada sebelumnya dengan hal-hal yang bersifat baru sesuai dengan kemajuan teknologi di  era  digital,  (b)  adaptif  dalam  segala  perubahan,  yakni  selalu  berusaha menyesuaikan diri dengan segala perubahan-perubahan yang ada sesuai dengan perkembangan  dunia  pendidikan  dan  teknologi,  (c)  up-to-date  terhadap  segala bidang  pendidikan  maupun  teknologi,  yakni  pentingnya  untuk  selalu memperbaharui pengetahuan agar menjadi guru yang kreatif dan profesional, (d) konsistensi  dalam  menjalankan  tugas,  yakni  tuntutan  lembaga  untuk menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran  mengharuskan  seorang  guru mematuhi dan menjalankan tugas sesuai dengan kurikulum yang ada.

## Referensi
Akbar, M. F., & Anggaraeni, F. D. (2017). Teknologi dalam pendidikan:  digital dan self-directed  learning  pada  mahasiswa  skripsi.  Indigenous:  Jurnal  Ilmiah Psikologi, 2(1).
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif. CV Jejak (Jejak Publisher).
Anitah, S. (2007). Strategi pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Bachri, B. S. (2010). Meyakinkan validitas data melalui triangulasi pada penelitian kualitatif. Jurnal teknologi pendidikan, 10(1), 46-62.
Darimi,  I.  (2015).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI  dalam Pembelajaran.  Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan  Agama Islam, 5(2), 309-324.
Darmalaksana, W. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka dan Studi Lapangan. Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Gunawan, I. (2013). Metode penelitian kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara, 143. Ifadah, L., & Utomo, S. T. (2019). Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Menghadapi Tantangan Era Revolusi Industri 4.0. Al Ghazali, 2(2), 51- 62.
Ilhamah, D. F. (2020). Kreativitas guru Pendidikan Agama Islam dalam mendesain model pembelajaran berbasis  digital: studi kasus di Madrasah Aliyah Negeri 1 Mojokerto (Doctoral dissertation, UIN Sunan Ampel Surabaya).
Jufni,  M.,  Djailani,  A.  R.,  &  Ibrahim,  S.  (2015).  Kreativitas  Guru  Pai  Dalam Pengembangan  Bahan  Ajar  Di  Madrasah  Aliyah  Jeumala  Amal  Lueng  Putu. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah, 3(4).
Kadi,  T.,  &  Awwaliyah,  R.  (2017).  Inovasi  Pendidikan:  Upaya  Penyelesaian Problematika Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Islam Nusantara, 1(2).
Khasanah, U.,  &  Herina, H. (2019, March). Membangun karakter siswa melalui digital  dalam  menghadapi  pendidikan  abad  21  (revolusi  industri  4.0).  In Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang (Vol. 12, No. 01)

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 1, Maret 2021
Moleong, L. J., & Edisi, P. R. R. B. (2004). Metodelogi penelitian. Bandung: Penerbit Remaja Rosdakarya.
Nafrin, I. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan pendidikan Indonesia di masa pandemi COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 456-462.
Nasrulloh,  M.  E.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dalam  Pai Sebagai  Upaya  Mencegah  Perkelahian  Siswa.  Andragogi:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Agama Islam, 2(1), 1-8.
Nata, D. H. A. (2014). Perspektif Islam tentang strategi pembelajaran. Kencana.
Noor,  A.  (2019).  Problematika  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  era digital. In Prosiding Seminar Nasional Prodi PAI UMP.
Noor,  T.  (2018).  rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  pasal  3  undang-undang sistem  pendidikan  nasional  No  20  Tahun  2003.  Wahana  Karya  Ilmiah Pendidikan, 3(01).
Noor,  T.  (2018).  rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  pasal  3  undang-undang sistem  pendidikan  nasional  No  20  Tahun  2003.  Wahana  Karya  Ilmiah Pendidikan, 3(01).
Nugrahani, F., & Hum, M. (2014). Metode penelitian kualitatif. Solo: Cakra Books. Panggabean,  S.,  Widyastuti,  A.,  Damayanti,  W.  K.,  Nurtanto,  M.,  Subakti,  H., Chamidah, D. & Cecep, H. (2021). Konsep dan Strategi Pembelajaran. Yayasan Kita Menulis.
Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2021). Strategi Pembelajaran Pendidikan Dasar di Perbatasan Pada Era Digital. Jurnal Basicedu, 5(5), 3089-3100.
Putri, D. P. (2018). Pendidikan karakter pada anak sekolah dasar di era digital. AR- RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 37-50.
Rahmat,  H.  K.  (2019).  Mobile  learning  berbasis  appypie  sebagai  inovasi  media pendidikan  untuk  digital  natives  dalam  perspektif  islam.  Tarbawi:  Jurnal Pendidikan Islam, 16(1).
Rini,  Y.  S.,  &  Tari,  J.  P.  S.  (2013).  Pendidikan:  Hakekat,  Tujuan,  dan  Proses. Jogyakarta: Pendidikan Dan Seni Universitas Negeri Jogyakarta.
Rohidin, R. Z., Aulia, R. N., & Fadhil, A. (2015). Model Pembelajaran PAI Berbasis E-Learning. Jurnal Studi Al-Qur'an, 11(2), 114-128.
Rohmah, N. (2014). Inovasi Strategi Pembelajaran PAI Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan PAI. Madrasah: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 6(2), 24.
Rusman,  Model-model  Pembelajaran:  mengembangkan  profesionalisme  guru, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012
Saragih,  A.,  &  Dalimunthe,  M.  (2017).  Strategi  Gaya  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam. Amaliah: jurnal pengabdian kepada masyarakat, 1(1), 21-24.
Satori, Djam’am dan Komariah, Aan, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Alfabeta, 2010
Setiawan,  A.  (2019).  MERANCANG  MEDIA  PEMBELAJARAN  PAI  DI SEKOLAH.  Darul  Ulum:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan,  Pendidikan  dan Kemasyarakatan, 223-240.
Sidiq,  U.,  Choiri,  M.,  &  Mujahidin,  A.  (2019).  Metode  Penelitian  Kualitatif  di Bidang Pendidikan. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9).
Silvana, H., & Darmawan, C. (2018). Pendidikan digital di kalangan usia muda di kota bandung. Pedagogia, 16(2), 146-156.
Sri Rahayu, TPACK: Integrasi ICT dalam Pembelajaran IPA Abad 21, Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA IX, Universitas Negeri Malang, 2017
Sudrajat, A. (2008). Pengertian pendekatan, strategi, metode, teknik, taktik, dan model pembelajaran. Online)(http://smacepiring. wordpress. com).
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2009
Supriyadi,  Dedi,  Kreativitas  Kebudayaan  dan  Perkembangan  Iptek,  Bandung: Alfabeta, 1994
Sutikno, M. S. (2021). Strategi Pembelajaran. Penerbit Adab.
Sutirman,  Media  dan  Model-model  Pembelajaran  inovatif,  Yogyakarta:  Graha Ilmu, 2013
Suwastika,  I.  W.  K.  (2018).  Pengaruh  e-learning  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa. Jurnal Sistem dan Informatika (JSI), 13(1), 1-5.
Syamsuar,  S.,  &  Reflianto,  R.  (2019).  Pendidikan  dan  tantangan  pembelajaran berbasis teknologi informasi di era revolusi industri 4.0. E-Tech: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 6(2).
Tang, M. (2018). Pengembangan Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Dalam Merespon Era Digital. Fikrotuna, 7(1), 717-740.