## IMPLEMENTASI SISTEM AKUAPONIK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI MTS. ZAINUL HASAN BALUNG
1 Nuriyatul Laili, 2 Umi Nurjanah, 3 Miftahul Hakim 123 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember
1 lailynuriyatul@gmail.com, 2 kholidumi@gmail.com, 3 cak.kiem81@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  IPA  Terpadu  pada  kompetensi  dasar  interaksi  mahluk  hidup  dengan  lingkungan  yang berlangsung belum ada media dalam pembelajaran, berdasarkan Penilaian Harian 61,2% yang mecapai ketuntasan, oleh karena itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa peneliti menerapkan sistem akuaponik sebagai media pembelajaran. Tujuan  penelitian Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII.C  di  MTs.  Zainul  Hasan Balung,  melalui  implementasi  sistem  akuaponik  sebagai  media  pembelajaran.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek dalam penelitian ini seluruh siswa kelas VII.C MTs. Zainul Hasan Balung yang berjumlah 31 siswa. Metode pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar, wawancara, dan observasi. Analisis data kuantitatif diperoleh dari tes hasil belajar siswa setiap akhir  siklus.  Indikator  keberhasil  diukur  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  75%  dan  nilai  KKM  70. Penelitian dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Hasil penelitian  menunjukkan pada akhir tindakan terjadi peningkatan hasil belajar mencapai ketuntasan klasikal 90,3%.
Kata Kunci: Media Sistem Akuaponik, Hasil Belajar.

## ABSTRACT
Nowadays,  no  learning  media  are  existing  in  the  context  of  Integrated  Science  teaching  and  learning, particularly in the basic competency of interactions between live-creatures and the environment. According to the daily assessment,  there  are  61.2%  of  students  have  reached  the  target  of  achievement.  Therefore,  the  student-researcher applies the Aquaponic System as the learning media to increase achievement. This study aims to find out the increasing of  students’  achievement  in  the  class  of  VIII-  C  of  MTs  Zainul  Hasan,  Balung  through  the  implementation  of Aquaponic  System  as  the  learning  media.  The  design  of  this  study  utilizes  Classroom  Action  Research  to  all  of  the students (n=31) in VIII-C of MTs Zainul Hasan, Balung. The data collection method is from students’ achievement test, interview, and observation. Quantitative data were obtained from students’ achievement tests at every end of the phase.  The  indicator  of  achievement  was  measured  by  75%  of  classical  completion  percentage  and  the  minimum standard of completion of 70. This research involves two phases in which two meetings for each phase. The result of this research indicates the increase of the students’ achievement that was 90.3% classical completion.
Keywords: Aquaponic System learning media, students’ achievement

## I. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  IPA  Terpadu seharusnya  berkaitan  dengan  cara mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis,  sehingga  IPA  Terpadu  bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan.  Pendidikan  IPA  diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan
lebih  lanjut  dalam  menerapkannya  di dalam  kehidupan  sehari-hari.  Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar secara ilmiah. (Listyawati, 2012).
Kenyataan yang dijumpai di lapangan, dari  hasil  wawancara  yang  telah  di lakukan  di  MTs.  Zainul  Hasan  Balung Kabupaten  Jember  yang  dilaksanakan pada  hari  Rabu,  tanggal  13  November 2019,  dengan  Guru  Mata  Pelajaran  IPA
Terpadu  Kelas  VII.C diperoleh informasi bahwa terdapat 31 siswa dengan 11 siswa laki-laki  dan  20  siswa  perempuan, dimana  pembelajaran  IPA  Terpadu menggunakan  metode  ceramah  serta belum  ada  media  dalam  pembelajaran dan  untuk  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Maksimal)  mata  pelajaran  IPA  Terpadu yaitu  70,  berdasarkan  Penilaian  Harian pada  Kompetensi  Dasar  Materi  Interaksi Mahluk  Hidup  dengan  Lingkungan sebelumnya diperoleh data 19 siswa yang tuntas  dan  12  siswa  yang  belum  tuntas dari 31 siswa sehingga dapat diporsentasekan  61,2%  yang  mecapai ketuntasan dari data wawancara mendapati hasil bahwa hasil belajar siswa masih rendah.
Berdasarkan permasalahan diatas diperlukan  media  pembelajaran  yang bersifat  menekankan  pada  pemberian pengalaman  untuk  membantu  proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  ini dapat  digunakan  oleh  siswa  dalam penelitian/praktikum.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  sesuai  yakni  media pembelajaran  berbasis  sitem  aquaponik. Dimana sistem aquaponik adalah sebuah sistem biologis tepadu yang menghubungkan resirkulasi akultur dengan  sayuran  hidropinik,  bunga, maupun  produksi  herbal.  Hal  tersebut menciptakan ekositem yang berkelanjutan  di  mana  kedua  tanaman dan  ikan  dapat  berkembang  (Ristiawan, 2012).  Penelitian sebelumnya  oleh Istiqomah  Aminin  (2019)  menggunakan Media  Akuaponik  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Filtrasi Air Pada Siswa Kelas 6, hasil dari penelitian tersebut menunjukkan pada akhir tindakan terjadi peningkatan  hasil  belajar  filtrasi  air mencapai ketuntasan klasikal diatas 78%..
Berdasarkan  latar  belakang  dan penelitian sebelumnya yang telah dilaksanakan memperkuat peneliti melakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan  judul  “Implementasi  Sistem
Akuaponik  sebagai  Media  Pembelajaran untuk  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa di MTs. Zainul Hasan Balung”.
II. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan Kelas (PTK). Langkah-langkah  penelitian  tindakan kelas  ini  meliputi:  tahap  persiapan, diagnostik,  perencanaan  tindakan  kelas, untuk memecahkan masalah.
Penelitian  ini  dirancang  menjadi  2 siklus  yang  pada  setiap  siklusnya meliputi: perencanaan, tindakan, observasi, evaluasi, dan refleksi.
Ketika  siklus  satu  tidak  memenuhu indikator  keberhasilan  maka  akan diulang  kembali  disiklus  dua  dengan perlakuan  yang  sama  menggunakan media  sistem  akuaponik,  dan  penelitian akan  diakhiri  setelah  siklus  dua diselesaikan.  Indikator  kebeerhasilan yang  dimaksud  adalah  memenuhi  target yang ditentukan klasikal  yaitu 75%  serta memperoleh  nilai ≥ 70 sesuia KKM yang ditentukan.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VII.C  MTs.  Zainul Hasan Balung yang berjumlah 31 siswa.
Analisis  kuantitatif  digunakan  untuk menganalisis  data  yang  diperoleh  dari hasil  belajar  siswa  setiap  siklusnya. Analisis  kuantitatif  dihitung  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
a. Nilai  hasil  belajar  kognitif  siswa dihitung dengan menggunakan rumus berikut:
x 100 (Sumber : Priyayi, 2017)
b. Ketuntasan belajar siswa secara klasikal dihitung dengan menggunakan rumus:
x 100 %
(Sumber : Priyayi, 2017) Sebagai  acuan  untuk  mengukur kriteria  ketuntasan  hasil  belajar  siswa sebagai berikut;
No.  Persentase (%) Kategori Penilaian 1. 100 - 80% Sangat Tinggi 2. 75 - 79,9% Tinggi 3. 70 - 74,9% Cukup
4. 60 - 69,9% Rendah 5. 0 - 59,9% Sangat Rendah
Sumber: Fitri, 2014

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yan  bersumber dari observasi dan tes hasil belajar, yang dilakukan ketika pembelajaran berlangsung  di  kelas  VII.C  MTs.  Zainul Hasan  Balung  dengan  menggunakan media sistem akuaponik, maka diperoleh sebuah  angka-angka  yang  menunjukkan hasil belajar yang meningkat.
Pada  Siklus  I  diperoleh  hasil  belajar siswa  rata-rata  nilai  kognitif  siswa  73 sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  klasikal siswa 74,1%. Serta data hasil belajar siswa pada  siklus  II  diperoleh  rata-rata  nilai kognitif siswa 76,9 sedangkan pada rata- rata  nilai klasikal  siswa  didapatkan  hasil 90,3%.  Dengan  kriteria  semua  siswa tuntas  dalam  memenuhi  ketuntasan kriteria  maksimal  (KKM)  70  dan ketuntasan klasikal siswa lebih dari 75%. Sesuai  dengan  rekaputilasi  hasil  belajar siklus I dan II pada (tabel 1.1).
Siklu s I Siklus II Ket 01 70 85 02 80 70 03 80 70 04 60 70 Meningkat /Tuntas 05 70 75 06 70 70 07 70 75 08 75 70 09 95 80 10 80 100 11 75 70
12 65 65 TIDAK TUNTAS 13 70 70 14 55 90 Meningkat /Tuntas 15 70 75 16 95 80
17 70 70 18 50 50 TIDAK TUNTAS 19 60 80 20 75 80 21 70 70 22 70 100 23 90 80 24 100 100 25 95 100
26 70 70 27 65 85 Meningkat /Tuntas 28 90 70 29 50 65 TIDAK TUNTAS 30 70 80 31 50 70 Meningkat /Tuntas Jumlah   2265 2385 Rata- rata 73 76,9 Nilai Ketunt asan Klasika l
74,1 %
90,3%

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan Kelas  menggunakan  Media  Sistem Akuaponik  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  Media  Sistem  Akuaponik dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  VII.C  MTs.  Zainul  Hasan  Balung, dengan  hasil  belajar  Pra  Siklus  terdapat 19 siswa yang tuntas dan 12 siswa belum tuntas  sehingga  persentase  ketuntasan klasikal  siswa  61,2  %,  dan  meningkat pada perlakuan siklus I dengan 23 siswa yang  tuntas  dan  8  siswa  yang  belum
tuntas  sehingga  porsentase  ketuntasan klasikal  siswa  mencapai  74,1%,  pada siklus  I  masih  belum  memenuhi  target indikator capaian dimana yang seharusnya  75%,  peningkat  yang  baik terjadi  pada  siklus  II  dengan  28  siswa tuntas  dan  3  siswa  yang  masih  belum tuntas  dengan  persentase  nilai  klasikal 90,3%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aimah,  Muslikhatun.  2017.  Penggunaan Aplikasi  Macromedia  Flash  8  Sebagai Media  Pembelajaran  Interaktif  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Bioshell Vol.6 No.01 2017
Aminin, Istiqomah. 2019.“Penggunaan Media Aquaponik  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Filtrasi  Air  Pada  Siswa  Kelas  6 (Enam). Jurnal  Manajemen dan  Supervisi Pendidikan (JMSP) Vol. 3 Tahun 2019.
Arikunto.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik.  Jakarta:    Rineka
Cipta. Arianti,  Yulia.    2019.  “Pengembangan  Buku Penuntun  Praktikum  Makhluk  Hidup dan Lingkungan Dengan Model Argument-  Driven  Inquiry  (Adi)  Untu k Siswa  SMP  /  MTs  Kelas  VII  di  Bandar Lampung”.
Campbell, dkk. 2008. Biologi Edisi Kedelapan Jilid 3. Jakarta: Erlangga.
Fitri,  Nurul.  2014.  “Penggunaan  Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas X1  Pada  Materi  Ekosistem  di  SMA Negeri 1 Kuta Baro Aceh Besar”.
Hendriawan,  Deri  dan  Usmaedi.  2019 “Penerapan  Pembelajaran  Higher  Order
Thingking  Skills  (HOTS)  Di  Sekolah
Dasar”. Jurnal Pendidikan Dasar Setiabudhi, Vol. 2 Tahun 2019.
Hutauruk,  Pindo  dan  Rinci  Simbolon.  2018.
“Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa
Dengan Alat Peraga Pada Mata Pelajaran IPA  Kelas  IV  SDN  Nomor  14  Simbolon Purba”.  School  Education  Journal  (SEJ) Vol.8 No 2 Juni 2018.
Isyuniarsih.  2012.  Peningkatan  hasil  belajar kognitif, Afektif daan psikomotorik pada mata  Pelajaran  IPA. https://www. google.com/search?q=jurnal+hasil+belaj ar+kognitif%2Cpsikomotork%2C+afktif &ie=utf8&oe=utf8&client=frefox-b (Online) 14 Desember 2019.
Jihad,  Asep  dan  Haris  Abdul.  2013.Evaluasi Pembelajaran. Jogyakarta: Multi Pressido.  Jumhana,  N.  2010.  Modul  9: Makhluk Hidup dan Lingkungan.( http://file.upi.edu/Direkto ri/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/195
90501984031NNA_JUMHANA/modul_l engkap/Modul_9_MAKHLUK_HIDUP_ DAN_LINGKUGAN.pdf ),    (Online). diakses 30 Desember 2019. Listyawati, M. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu di SMP. Semarang JISE UNNES. Mahnun,  Nunu.  2012.  “Media  Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan  Media  dan  Implementasinya dalam  Pembelajaran”.  Dalam  Jurnal Pemikiran Islam Vol. 37 2012.
Marsela, Fatimaha. 2018. “Sistem Akuaponik Dengan Limbah Kolam Ikan Lele Untuk
Memproduksi Sayuran Organik”. Miftah,  M.  2013  “Fungsi  ,  dan  Peran  Media Pembelajaran sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa”. Jurnal KWANGSAN Vol. 1 Nomor 2, Desember 2013.
Priyayi,  D.  F.  2017.  “Peningkatan  Hasil Belajar  Kognitif  Pada  Pembelajaran Biologi  Siswa  Kelas  XI  IPA  2  SMA Negeri  1  Pabelan  Melalui  Penerapan Model Project Based Learning” .
Purwanto,  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar ,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ristiawan,  Agung  Nugroho.  2012.  Aplikasi Teknologi  Aquaponic  Pada  Budidaya Ikan  Air  Tawar  Untuk  Optimalisasi Kapasitas  Produksi. Jurnal  Saintek Perikanan Vol. 8. No.
1, 2012. Setiowati,  Hanifah,  2015.  “Penerapan  Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) Dilengkapi LKS Untuk
Meningkatkan  Aktivitas  danPrestasi Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok Kelarutan  Dan  Hasil  Kali  Kelarutan Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1 Banyudono  Tahun  Pelajaran  2014/2015”
. J urnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 4 No.
4 Tahun 2015.