Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 722 – 726
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.18389
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMK WINAYA LOKA DEPOK
Muhamad Rifki Maulana 1 , Nur Amega Setiawati 2(*)
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 1 Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 2 rifki1129@gmail.com 1 , nur_amega@yahoo.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 28 Juni 2023 18 Juli 2023 04 Agustus 2023 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dampak  penerapan teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  SMK  Winaya  Loka  Depok terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  melibatkan  satu  variabel dependen  dan  satu  variabel  independen  sebagai  faktor  spesifik.  Variabel independen  adalah  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi, sedangkan  variabel  dependen  adalah  keinginan  siswa  untuk  belajar. Populasi  penelitian  terdiri  dari  57  siswa  dari  SMK  Winaya  Loka  Depok, yang  ditentukan  melalui  observasi  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  pada tahap  awal  penelitian.  Sampel  penelitian  menggunakan  pendekatan  non- probabilitas  dengan  sampel  jenuh  dan  tingkat  kesalahan  5%.  Setelah melakukan  uji  statistik  dengan  menggunakan  program  SPSS,  hipotesis penelitian diterima karena nilai signifikansi sebesar 0,530 lebih besar dari 0,05  yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi  informasi berdampak pada motivasi belajar siswa.
Keywords: Teknologi Informasi dan Komunikasi; Motivasi Belajar; SMK
(*) Corresponding Author: Setiawati, nur_amega@yahoo.com
How  to  Cite: Maulana,  M.  R.  &  Setiawati,  N.  A.  (2023).  PENGARUH  PENGGUNAAN  TEKNOLOGI INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  DI  SMK  WINAYA LOKA DEPOK. Research and Development Journal of Education , 9(2), 722-726.

## INTRODUCTION
Di  era  yang  penuh  dengan  kemajuan  pesat  seperti  sekarang  ini,  sektor  teknologi informasi  dan  komunikasi  terus  tumbuh  dan  berkembang.  Kemajuannya  telah menciptakan  perubahan  yang  besar  dalam  berbagai  lini  kehidupan,  yang  dimana didalamnya  terdapat  sistem  Pendidikan  negara  tercinta  kita  Indonesia.  Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi  yang semakin meluas tidak terlepas dari potensinya dalam  meningkatkan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Terbukti  bahwa  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara  langsung  berdampak  pada  penerapan metodologi belajar mengajar yang efektif.
Untuk  memberikan  informasi  berkualitas  tinggi  yang  berkaitan  dengan  data  yang sedang  diproses,  teknologi  informasi  dan  komunikasi  biasanya  digunakan  untuk menerima,  merubah,  mengumpulkan,  merakit,  menyimpan,  dan  mengubah  data  dalam berbagai metode dan prosedur (Harahap, 2019). Teknologi informasi dan komunikasi, di sisi lain, didefinisikan secara luas sebagai aktivitas yang terkait dengan prosedur, mutasi, penataan, dan pengantaran fakta antar media. Untuk mengumpulkan informasi berkualitas tinggi  (Huda,  2020).  Apabila  digunakan  secara  langsung  teknologi  informasi  dan komunikasi  juga  dilaksanakan  untuk  mengintegrasikan,  menyampaikan,  mendekripsi,
menafsirkan,  mencadangkan,  mengelola,  dan  memanfaatkan  data  dengan  cara  yang bermakna (Yona & Asril, 2020).
Penggabungan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  bidang  pendidikan  sangat penting  untuk  mencapai  kesuksesan,  terutama  di  dalam  perkembangan  masa  globalisasi dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang pesat (Dewi et al., 2020). Selain itu, teknologi ini telah memainkan peran penting dalam memodernisasi dan berinovasi dalam metode  pembelajaran  tradisional,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  penggunaan  sistem pembelajaran  berbasis  multimedia,  yang  menawarkan  pengalaman  belajar  yang  lebih menarik  dan  tidak  terlalu  monoton  (Worang  et  al.,  2021).  integrasi  teknologi  informasi dan komunikasi ke dalam kurikulum juga telah menjadi praktik standar, yang mencakup layanan  pembelajaran  yang  memberikan  bantuan  kelompok  dan  individu  dalam pendidikan (Permadi et al., 2020).
Sekolah,  sebagai  lembaga  pendidikan  resmi,  memainkan  peran  penting  dalam mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  persaingan  tenaga  kerja  di  masa  depan, termasuk  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  kesulitan  kemajuan  teknologi. Motivasi siswa adalah salah satu bidang yang dapat berdampak pada kemajuan teknologi (Mukaromah, 2020). Demikian juga Damanik (2019) menegaskan bahwa motivasi dapat dianggap  sebagai  kekuatan  pendorong  yang  dapat  aktif.  Ketika  kebutuhan  untuk mencapai  suatu  tujuan  dianggap  tertekan,  saat  itulah  penyebab  kekuatan  yang  menjadi aktif  akan  muncul,  sebaliknya  Agustina  &  Kurniawan  (2020)  menegaskan  bahwa motivasi  belajar  adalah  kekuatan  pendorong  yang  berbeda  yang  spesifik  untuk  setiap siswa,  yang  mempengaruhi  kegiatan  belajar  mereka  dan  memastikan  kelancaran  proses belajar untuk mencapai tujuan masing-masing.
Motivasi  belajar  mencakup  berbagai  faktor  yang  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu, aspirasi,  semangat,  dan  dorongan  dalam  upaya  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh  Sardiman  (2016),  motivasi  belajar  adalah  unsur yang  bersifat  pervasif  yang  menstimulasi  siswa  untuk  terlibat  dalam  pembelajaran, menopang perkembangan proses pembelajaran, dan mengarahkan kegiatan pembelajaran ke  arah  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Damanik  (2019)  menyoroti  bahwa  motivasi adalah  kekuatan  dinamis  yang  diaktifkan  ketika  ada  kebutuhan  yang  mendesak  untuk mencapai  tujuan.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Djamarah  (2011)  menyatakan  bahwa terdapat konsep mendasar untuk menumbuhkan semangat belajar siswa, dimana motivasi intrinsik lebih berperan dibandingkan dengan penghargaan eksternal, dan motivasi dapat menumbuhkan rasa optimisme belajar.
Berdasarkan  kuesioner  yang  peneliti  susun,  terlihat  bahwa  keterpaduan  teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran di SMK Winaya Loka  Depok,  seperti  penggunaan  proyektor  LCD,  komputer,  dan  sumber  daya multimedia,  dianggap  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  metode  ceramah  tradisional yang  sering  kali  kurang  melibatkan  siswa.  Meskipun  alat  bantu  visual  seperti  gambar, peta, dan papan tulis masih digunakan, efektivitas implementasi teknologi informasi dan komunikasi  bervariasi  di  antara  siswa  karena  perspektif  individual  dalam  pembelajaran. Selain  itu,  dalam  hal  partisipasi  siswa,  tidak  semua  siswa  merasa  nyaman  untuk mengajukan  pertanyaan  langsung  kepada  guru  dan  lebih  memilih  untuk  mencari klarifikasi dan penjelasan dari teman sebayanya melalui platform media sosial setelah jam sekolah. Oleh karena itu, sangat penting bagi guru sebagai pengantar proses belajar untuk memahami  dan  memandu  Penyerasian teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  efisien pada konteks pengajaran di dalam juga di luar kelas.
Dengan  mempertimbangkan  hal-hal  tersebut  di  atas,  penelitian  ini  dilaksanakan dengan  tujuan  untuk  menguji  dampak  dari  pemberdayaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SMK  Winaya  Loka  Depok.  Lembaga pendidikan  swasta  ini  berdedikasi  untuk  menyediakan  pendidikan  berkualitas  tinggi,

## Maulana & Setiawati
memprioritaskan  pengembangan  potensi  siswa  untuk  mempersiapkan  mereka  memasuki dunia  kerja  Indonesia,  menumbuhkan  daya  saing,  dan  berkontribusi  pada  pertumbuhan dan kemajuan bangsa kita tercinta, Indonesia.

## METHODS
Metode  penelitian  yang  dipilih  untuk  penelitian  ini  adalah  survei  dengan  pola pendekatan  model  regresi  sederhana.  Penelitian  ini  melibatkan  siswa  kelas  XI  di  SMK Winaya  Loka  Depok  sebagai  populasi.  Sedangkan  pengambilan  data  dilaksanakan  via kuesioner  online,  dengan jumlah  responden  sebanyak  57  orang.  Karena  jumlah  populasi tidak  lebih  dari  100,  maka  seluruhnya  digunakan  sebagai  sampel  penelitian,  dan  data disusun dengan menggunakan skala Likert.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Hasil dari perhitungan menggunakan SPSS diperoleh:
Tabel 1. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .085 .007 -.011 1.020.757
Sumber : Output SPSS (2023)
Berdasarkan  hasil  di  atas,  hubungan  antara  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi dengan motivasi belajar ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 0,085. Hal  ini  menunjukkan  hubungan  yang  lemah  antara  kedua  variabel  tersebut.  Kontribusi teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  variabel  independen  terhadap  motivasi belajar  adalah  sebesar  7%,  sedangkan  faktor  lain  menyumbang  93%  pengaruh  sisanya. Untuk  memvalidasi  hasil  ini,  diperlukan  pengujian  lebih  lanjut,  seperti  uji  signifikansi dan  uji  linearitas  regresi.  Hasil  analisis  regresi  langsung  untuk  motivasi  belajar  dan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi disajikan pada tabel berikut.
Tabel 2. ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 41.554 .1 41.554 .399 530b Residual 5.730.692 55 104.194 Total 5.772.246 56
Sumber : Output SPSS (2023)
Hasil  perhitungan  pada  data  terkait  menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,530 yang  lebih tinggi  dari tingkat  signifikansi  yang  telah  ditentukan  yaitu  0,05.  Oleh  karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  regresi  antara  variabel  Y  dan  variabel  X  tidak  signifikan pada  tingkat  signifikansi  0,05.  Meskipun  demikian,  koefisien  regresi  masih  memiliki signifikansi,  sehingga  menghasilkan  persamaan  regresi  yang  berarti.  Berdasarkan

## Maulana & Setiawati
persamaan Y = 47,029 + 0,134X, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar  sebesar  0,134 untuk  setiap  kenaikan 1  poin  penggunaan  teknologi informasi  dan komunikasi, dengan nilai konstanta sebesar 47,029.
Tabel 3.
Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Beta t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 47.029 10.349 4.544 .000 X .134 .212 0.85 .632 .530
Sumber : Output SPSS (2023)

## Discussion
Penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  SMK  Winaya  Loka  memiliki korelasi  dengan  motivasi  belajar  sebesar  0,085.  Berdasarkan  data  yang  ada,  hal  ini menunjukkan hubungan yang lemah antara kedua variabel tersebut. Variabel independen yaitu  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  memberikan  kontribusi  sebesar 7%  terhadap  motivasi  belajar,  sedangkan  sisanya  sebesar  93%  dipengaruhi  oleh  faktor lain,  seperti  yang  ditunjukkan  pada  data.  Nilai  koefisien  determinasi  (R  square)  sebesar 0,007  atau  7%,  menunjukkan  proporsi  motivasi  belajar  yang  dapat  dijelaskan  oleh penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Di  sisi  lain,  nilai  signifikansi  adalah 0,530,  yang  mengindikasikan  bahwa  nilai  signifikansi  yang  dihitung  melebihi  ambang batas 0,05. Akibatnya, regresi antara variabel Y dan variabel X tidak dianggap signifikan pada  tingkat  signifikansi  0,05.  Terlepas  dari  temuan  ini,  penting  untuk  dicatat  bahwa koefisien  arah  regresi  masih  memiliki  nilai  yang  signifikan,  yang  mengarah  pada persamaan  regresi  yang  berarti.  Berdasarkan  persamaan  regresi  Y  =  47,029  +  0,134X, setiap  peningkatan  1  poin  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi menghasilkan peningkatan 0,134 dalam motivasi belajar, dengan nilai konstanta 47,029.
Berdasarkan hasil analisis regresi, nilai t-hitung yang diperoleh dari tabel koefisien adalah 0,000, dengan derajat kebebasan (df) = n  - k atau 57  - 2 = 55. Nilai t-tabel  yang sesuai  adalah  0,678.  Karena  t-tabel  >  t-hitung  >  t-tabel  (0,739  >  0,678),  maka  hipotesis nol  (Ho)  ditolak,  dan  hipotesis  alternatif  (H1)  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi terhadap motivasi belajar. Hasil dari penelitian ini mendukung penelitian sebelumya yang telah dilakukan oleh Permadi et al., (2020), yang juga menunjukkan bahwa pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  SMA  Muhammadiyah  1  Palangkaraya  secara signifikan  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  tersebut mengungkapkan  bahwa  pengaruh  tersebut  terukur  sebesar  0,522  atau  52,2%,  selain  dari pada itu sebesar 47,8% disebabkan oleh  sebab lain  yang tidak dicermati dan dipaparkan dalam penelitian tersebut.
Temuan  awal  dari  penelitian  Cindy  (2021)  menunjukkan  adanya  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dengan motivasi  belajar  siswa,  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  43,3%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  langsung  antara  tingkat  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dengan  tingkat  motivasi  belajar  siswa,  dimana  semakin  tinggi  pemanfaatan teknologi  diasosiasikan  dengan  peningkatan  motivasi  belajar.  Meskipun  penelitian  ini memiliki  judul  yang  sama,  temuannya  sedikit  berbeda  dari  pengetahuan  global  yang sudah ada tentang dampak teknologi informasi dan komunikasi terhadap motivasi belajar. Namun,  penelitian  ini  lebih  berfokus  pada  bagaimana  penggunaan  teknologi  informasi

## Maulana & Setiawati
dan  komunikasi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  yang  terlihat  dari  prestasi akademik  mereka.  Meskipun  nilai  signifikansi  sebesar  0,530  menunjukkan  adanya hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi, nilai  yang  lebih  besar  dari  0,05  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara variasi penggunaan teknologi dan motivasi belajar.

## CONCLUSION
Penelitian  pendukung sebelumnya  memungkinkan  kita  untuk  menarik  kesimpulan bahwa  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara  positif  dan  signifikan mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta.  Hasil  perhitungan  menunjukkan  nilai  R  sebesar 0,085a,  yang  menunjukkan  besarnya  pengaruh  teknologi  informasi  dan  komunikasi terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SMK  Winaya  Loka  Depok.  Namun,  nilai  0,085 menunjukkan bahwa pengaruhnya relatif rendah.

## REFERENCES
Agustina,  M.  T.,  &  Kurniawan,  D.  A.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  di  Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Psikologi Perseptual , 5 (2), 120. https://doi.org/10.24176/perseptual.v5i2.5168
Damanik,  B.  E.  (2019).  Pengaruh  Fasilitas  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi Belajar. Publikasi Pendidikan , 9 (1), 46. https://doi.org/10.26858/publikan.v9i1.7739 Dewi, K., Sunarsi, D., & Rizka, I. (2020). Dampak Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Di  SMK  Ganesa  Satria  Depok. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 6 (4). https://doi.org/10.6027/9789289349116-7-en Djamarah, S. B. (2011). Psikologi Belajar . Rineka Cipta. Harahap,  L.  (2019).  PERAN  TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI DALAM  PENDIDIKAN. Prosiding  Seminar  Nasional  Teknologi  Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 375–381. Huda, I. A. (2020). Perkembangan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Tik) Terhadap Kualitas  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK) , 2 (1), 121–125. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.622 Mukaromah,  E.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Meningkatkan Gairah Belajar Siswa. Indonesian Journal of Education Management and Administration Review , 4 (1), 179–185. http://www.yourdictionary.com/library/reference/word-definitions/definition-of- technology.html.
Permadi,  A.,  Purtina,  A.,  &  Jailani,  M.  (2020).  Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  Terhadap  Motivasi  Belajar. Tunas:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (1), 16–21. https://doi.org/10.33084/tunas.v6i1.2071 Sardiman.  A.  M.  (2016). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Depok:  Rajawali Press.
Worang, N. A., Mintjelungan, M. M., & Takaredase, A. (2021). Pengaruh Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Terhadap  Hasil  Belajar  Desain  Multimedia  Interaktif  Siswa Smk. Edutik : Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 1 (3), 241– 250. https://doi.org/10.53682/edutik.v1i3.1347.
Yona, N., & Asril, D. (2020). Analisa Dampak Perkembangan Teknologi Informasi Dan Komunikasi  Dalam  Bidang  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (2),  1799– 1805. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/655.