## PENINGKATAN KETRAMPILAN MENULIS KALIMAT DALAM SIMPLE PRESENT TENSE MENGGUNAKAN METODE SENT-GRAM

## PADA PESERTA DIDIK KELAS VIIIH SMP NEGERI 3 DEMAK SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Oleh : Lyya Cabana SMP Negeri 3 Demak Jl. Sultan Hadi Wijaya 42, Demak 59515 Email : lyyacabana@gmail.com

## Abstrack
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  Apakah  metode  SENT  GRAM  dapat  meningkatkan ketrampilan menulis kalimat dalam Simple Present Tense pada peserta didik kelas VIII H SMP Negeri 3 Demak  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2018/2019?  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas yang  dilaksanakan  dikelas  VIII  H  SMP  Negeri  3  Demak  pada  semester  genap  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  dengan  dua  siklus.  Dari  penelitian  ini  didapatkan hasil bahwa  melalui  metode  SENT-GRAM  ketrampilan  menulis  kalimat  dalam  Simple  Present  Tense  pada peserta  didik  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  3  Demak  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dapat meningkat. Prosentase ketuntasan pada Siklus 1 sebesar 76,67% dan pada siklus 2 sebesar 96,67% jauh lebih besar daripada prosentase ketuntasan pada pra-tindakan yaitu sebesar 26,67%.
Kata kunci : SENT-GRAM, menulis, Simple Present Tense

## 1. Pendahuluan
Bahasa  Inggris  sebagai  mata  pelajaran bahasa  kedua  dalam  pembelajaran  di  SMP tentu  saja  mempunyai  kesulitan  tersendiri ketika  peserta  didik  belajar  materi.  Dari  4 kompetensi  yang  diajarkan  Mendengarkan ( Listening ), Berbicara ( Speaking ), Membaca ( Reading ), dan Menulis ( Writing ),  sebagian  besar  mengatakan menulis  ( Writing )  adalah  kompetensi  yang paling  sulit.  Karena  di  dalam  menulis terdapat  grammar  yang  harus  dikuasai sebelum peserta didik menulis.
Simple  Present  Tense  adalah  salah  satu tense yang harus dikuasai oleh peserta didik kelas VIII, sebagaimana terdapat dalam KD 3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan  unsur  kebahasaan  teks  interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/  kejadian  yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks  penggunaannya.  (Perhatikan  unsur kebahasaan simple  present  tense )  dan  KD 4.7  Menyusun  teks  interaksi  transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang  melibatkan  tindakan  memberi  dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/  kegiatan/kejadian  yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan  fungsi  sosial,  struktur  teks dan  unsur  kebahasaan  yang  benar  dan sesuai konteks.
Dalam  penilaian  pada  materi  Simple Present  Tense  Di  kelas  8H  yang  terdiri  30 peserta  didik  (16  peremouan  dan  14  laki  – laki)  diperoleh  hasil  yang  cenderung rendah.  Dari  30  peserta  didik  hanya  2 peserta  didik  atau  6,67%  yang  mendapat nilai  amat  baik,  1  peserta  didik  atau  3,33% peserta  didik  mendapatkan  nilai  baik,  5 peserta didik atau 16,67% mendapat  cukup dan 22 peserta didik atau 73,33% mendapat nilai  kurang.  Rata  rata  dari  penilaian  ini adalah  62,33.  Hal  ini  sangatlah  jauh  dari KKM Bahasa Inggris sebesar 73 Selama  proses  pembelajaran  pun  peserta didik  terlihat  lesu,  tidak  bergairah,  merasa bosan.  Hanya  30%  atau  senayak  9  peserta didik  yang  aktif  dalam  proses  kegiatan Belajar mengajar.
Selama  ini,  proses  pembelajaran  mata pelajaran  bahasa  Inggris  yang  disampaikan guru  di  kelas,  masih  bersifat  konvensional dengan  mengandalkan  metode  ceramah. Proses ini hanya menekankan pada pencapaian tuntutan kurikulum dan penyampaian  tekstual  semata.  Akibatnya, perubahan  perilaku  dan  kompetensi  yang didapat tidak seperti yang diharapkan. Permasalahan  – permasalahan yang penulis ungkapkan  diatas  memerlukan  sebuah penyelesaian.  Salah  satu  penyelesaia  yang bisa  diambil  dalam  mesalah  diatas  adalah metode SENT-GRAM. Metode SENT- GRAM yang  diambil  dan  dimodifikasi  dari metode  CERPEN  GRAM  karya  Natalia Susiana  dan  Peng  Kheng  Sun  yang  ditulis dalam bukunya Cerpen-Gram For Learning and  Teaching  English.  SENT  GRAM adalah  sebuah  metode  untuk  mengajarkan materi Simple  Present  Tense melalui diagram  diagram  sehingga  peserta  didik akan lebih mudah memahami materi Simple Present  Tense .  Guru  di  sini  berperan sebagai fasilitator dan manajemen pembelajaran.
Melalui metode SENT GRAM ini diharapkan  peserta  didik  akan  lebih  mudah memahami  materi  dan  lancar  menulis kalimat  dalm Simple  Present  Tense serta suasana pembelajaran lebih kondusif, menyenangkan,  suasana  kelas  lebih  hidup sehingga  dapat  menghasilkan  nilai  peserta didik  dalam  kompetensi  m  enulis  kalimat dalam Simple Present Tense akan meningkat.
2. Landasan  Teoritis  Dan  Hipotesis Tindakan
2.1. Pengertian Keterampilan Menulis Untuk  memahami  secara  utuh  tentang pengertian  menulis  berikut  ini  uraian tentang : (a) keterampilan dan (b) menulis a. Keterampilan
Keterampilan  merupakan  salah  satu  aspek dari  kemampuan  peserta  didik  yang  harus diukur dan dinilai perkembangannya. Menurut  Hamid  (2011;148)  penilaian ketrampilan  dapat  dilakukan  terhadap proses  dan  hasil  yang  didapat.  Selain  itu
keterampilan adalah kegiatan yang berhubungan  dengan  urat  –  urat  syaraf  dan otot – otot ( neuromunscular ) yang lazimnya tampak  dalam  kegiatan  jasmaniah  seperti menulis, mengetik, olahraga dan sebagainya.  Meskipun  sifatnya  motorik, ketrampilan  itu  memerlukan  koordinasi gerak yang teliti dan kesadaran yang tinggi. Dengan  demikian,  peserta  didik  yang melakukan gerakan motorik dengan kesadaran  yang  rendah  dapat  dianggap kurang atau tidak terampil.

## b. Menulis
Menulis  berarti  mengekspresikan  secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau pikiran dan  perasaaan  yang  diwujudkan  dalam bahasa. Isi ekspresi melalui bahasa itu akan dimengerti  orang  lain  atau  pembaca  bila dituangkan  dalam  bahasa  yang  teratur, sistematis, sederhana dan mudah dimengerti.
Menulis  menurut  Tarigan  (2008;3) menulis merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap muka  dengan  orang  lain.  Lebih  lanjut Tarigan  menjelaskan  menulis  merupakan kegiatan  produktif  dan  ekspresif.  Sebagai bagian  dari  kegiatan  bahasa,  menulis berkaitan  erat  dengan  aktfitas  berfikir. Keduanya  saling  melengkapi,  sehubungan dengan  hal  itu,  menulis  dan  berfikir merupakan  dua  kegiatan  yang  dilakukan secara bersama dan berulang – ulang.

## c. Indikator Ketrampilan Menulis
Tulisan  yang  dihasilkan  dapat  dinilai  baik, apabila sesuai aspek dan kriteria yang telah ditentukan.  Menurut  Iskandarwassid  dan Dadang Sunendar (2011;250) dalam kaitannya  dengan  penilaian  karangan, terdapat  beberapa  kriteria  yang  digunakan antara lain:
1) Kualitas dan ruang lingkup isi
2) Organisasi dan penyajian isi
3) Komposisi
4) Kohesi dan Koherensi
5) Gaya dan bentuk bahasa
6) Mekanik; tata bahasa, ejaan, tanda baca
7) Kerapian tulisan dan Kebersihan

## d. Cara Meningkatkan Ketrampilan Menulis
Ketrampilan  menulis  adalah  keterampilan yang  paling  kompleks,  karena  ketrampilan menulis merupakan suatu proses perkembangan  yang  menuntut  pengalaman, waktu, kesepakatan, latihan serta memerlukan  cara  berfikir  yang  teratur untuk  mengungkapkannya  dalam  bentuk bahasa tulis.
Menurut  Tarigan  (  2008;4)  Ketrampilan menulis  ini  tidak  datang  secara  otomatis, tetapi  harus  melalui  latihan  dan  praktik yang  banyak  dan  teratur.  Oleh  karena  itu, ketrampilan menulis perlu mendapat perhatian  yang  lebih  dan  sungguh  – sungguh sebagai salah satu aspek ketrampilan  berbahasa.  Cara  meningkatkan ketrampilan menulis antara lain:
1) Banyak membaca Cara  terbaik  untuk  memperluas  dan memperkaya  ide  dan  gagasan  tersebut adalah  dengan  membaca.  Semakin banyak  kita  membaca  makin  banyak pula pengetahuan kita,
2) Menulis secara teratur Menulis  yang  teratur  dapat  menjaga  dan meningkatkan  kualitas  tulisan  yang  kita hasilkan.  Hal  ini  dikarenakan  menulis yang  dijaga  dengan  baik  tidak  akan melunturkan  cara  dan  gaya  bahasa  kita dalam menulis.
3) Belajar menulis yang abik dan benar Semakin  banyak  kita  belajar  menulis maka  semakin  banyak  pula  kemampuan kita dalam membuat tulisan yang baik.
4) Perhatikan Mood Tulisan merupakan cerminan dari keprobadian  dan  intelektual  penulisnya. Jadi  menulis  dalam  keadaan  mood  yang baik  akan  sangat  berpengaruh  dalam menghasilkan  kualitas  tulisan  yang bagus.
5) Kebiasaan melakukan evaluasi
Melakukan  evaluasi  terhadap  hasil tulisan  yang  kita  buat  sangat  penting untuk  dilakukan.  Hal  ini  bermanfaat ketika  kita  mengalami  kesalahan  dalam
menulis bak berupa pengejaan kata yang salah,  penulisan  angka  dan  huruf  yang salah,  hingga  pembuatan  tulisan  dengan gaya bahasa yang salah.
6) Minta Pendapat
Salah  satu  cara  terbaik  dan  cepat  dalam meningkatkan kualitas tulisan kita adalah dengan meminta pendapat seseorang  yang  sudah  mahir  menulis mengenai  tulisan  yang  sudah  kita  buat. Cara meminta pendapat ini sangat efisien dalam  meningkatkan  kualitas  menulis kita,  karena  kita  akan  cepat  mengetahui dimana  letak  kesalahan  kita  dalam menulis dan bagaimana koreksi kebenarannya.

## 2.2. Simple Present Tense
Menurut Mongot ( 2008;149) Simple
Present Tense berfungsi untuk :
a. Menyatakan suatu kebiasaan atau kegiatan yang berulang
b. Menyatakan  kebenaran  umum/  yang  tak berubah
c. Menyatakan  keadaan/  kejadian  umum pada saat si pelaku itu berbicara
Simple Present Tense terdiri dari 2 bentuk yaitu :
a. Verbal yaitu  kalimat  yang  mengandung kata kerja asli
Contoh : go, sleep, study
b. Nominal yaitu kalimatnya tidak mengandung Kata Kerja Asli/ berbentuk complement yang bisa berupa kata sifat, kata benda, kata keterangan.
Contoh : crazy, student, at home
Keterangan  waktu  ( time  signals )  yang digunakan  yaitu  :  everyday,  every  month, always,  usually,  often,  sometimes,  rarely, seldom,  never,  once  a  week,  ocassionally, now and then, on Sundays, etc.
Pola dan contoh kalimat :
a. Verbal Sentence (+) I, You, They, We + V1 + O
He, She, It +V1+s/es + O
(-) I, You, They, We + don’t + V1 + O He, She, It + doesn’t + v1 + O
(?) Do + I, You, They, We + V1 + O? Does + he, she, it + V1 + O?
Contoh 1 : (+) We go to school everyday (-) We don’t go to school everyday (?) Do we go to school everyday? Contoh 1 : (+) The sun rises in the east
(-) The sun does not rise in the east.
(?) Does the sun rise in the east?
2. Nominal Sentence
(+) S + is/am/are + Kt. Sifat/Kt. Benda/Kt. Ket
(-)  S + is/am/are + not + Kt. Sifat/Kt. Benda/Kt Ket
(?)  Is/Am/Are  +  S  +  Kt.  Sifat/Kt. Benda/Kt. Ket? Contoh
(+) She is at home
(-)  She is not at home
(?) Is she at home?
Time Signals ( Keterangan waktu) Every  day,    every  month,  always,  usually, often,  sometimes,  rarely,  seldom,  never, once  a  week,  occasionally,  now  and  then, on Sundays, etc.

## 2.3. Metode SENT GRAM
Metode  SENT  GRAM  adalah  sebuah metode  yang  penulis  buat  dan  modifikasi, terinspirasi  oleh  sebuah  metode  CERPEN GRAM  yang  dibuat  oleh  Peng  Kheng  Sun dan Natalia Susiana dalam bukunya Cerpen Gram For Learning and Teaching English. Menurut Peng (2018;1) Cerpen gram adalah sebuah metode untuk memudahkan menulis cerita  pendek  dan  bisa  digunakan  untuk menyusun  kalimat  bahasa  Inggris  secara mudah dan menyenangkan.
Lebih  lanjut  Peng  menjelaskan  salah  satu kesulitan  belajar  bahasa  Inggris  adalah menulis  kalimat  –  kalimat  dalam  bahasa Inggris.  Biasanya  terjadi  karena  kurangnya latihan  atau  belum  menemukan  cara  yang efektif  untuk  berlatih  menulis  kalimat bahasa  Inggris.  Melalui  Cerpengram  1St Model,  peserta  didik  dapat  belajar  dan
berlatih  menyusunberbagai  macam  kalimat kata – kata yang sudah ada dalam Tabel.
Metode SENT  GRAM itu  sendiri  penulis ciptakan dari memodifikasi metode CERPEN  _GRAM.  Kata  SENT-GRAM berasal  dari    kata Simple  Present  Tense Diagram (SENT  GRAM) .  Dalam SENT GRAM penulis  membuat  diagram/  tabel yang akan memudahkan peserta didik untuk menulis  kalimat  dalam  Simple  Present Tense.  Dari  diagram  itu  peserta  didik  akan belajar  menyusun  kalimat  dalam  Simple Present Tense.
Dalam SENT  GRAM penulis  menetapkan terdapat  beberapa  jenis  kata  yang  biasanya digunakan  untuk  membuat  kalimat  dalam Simple  Present  Tense ,  yaitu Name  (Man), Name  (Woman),  Occupation,  What  to  do, Place To work, Behavior, Nationality . Kata –  kata  tersebut  dimasukkan  dalam kelompok  nya  di  beberapa  kolom.  Setiap kelompok  mempunyai  beberapa  kosakata yang  masuk  dalam  kelompoknya.  Berikut adalah  beberapa  contoh  kosakata  yang masuk dalam kelompok kata :
a. Name (Man) : Robert, David, Gyeong,  Chakan,  Biming,  Gary,  Jack, Sugeng, Watanabe
b. Name (Woman)   :  Jean,  Anne,  Alice, Anisa,  Hirota,  Mei,  Kannika,  Mary, Sarah, Taeyon
c. Occupation : Student, Nurse, Doctor,  Receptionist,  Teacher,  Author, Photographer, Cashier, Singer, Chef
d. What to Do :  study,  take  care patients, examine patients, give information,  teach,  write  book,  taking some photographs, count, sing, cook
e. Place to Work : Junior High School, Hospital,  General    hospital,  Hotel, Senior    High  School,  publisher,  studio, Department Store, TV Studio,   Hotel
f. Behaviour (Hobby) :  Drawing,  Watering plants,  Diving,  Sun  Bathing,  Writing, Gardening,  Watching  film,  Listening music, Swimming,  Palying piano
g. Behaviour (Character) :  Talkactive, diligent,  Helpful,  Friendly,  Humorous, Kind, Clever, Calm, Cheerful, Smart
h. Nationality :  Indonesian,  British, Canadian, American, Australian,
Singaporean,  Chinese,  Thai,  Japanese, Korean Dari  beberapa  kata  yang  telah  ditetapkan diatas peserta didik diajarkan untuk menulis kalimat  dalam  Simple  Present  Tense  yang mendeskripsikan  tentang  sesorang  yang meliputi  pekerjaan,  apa  yang  dilakukan, tempat  melakukan  pekerjaan  itu,  serta mendeskripsikan  tentang  hobby,  sifat  dan kebangsaan orang.
Semua  kegiatan    dilakukan  permainan menggunakan  sebuah  alat  peraga  yang penulis  ciptakan    sehingga    kegiatan pembelajaran  bisa  berjalan  menyenangkan. Peserta didik terlihat aktif dalam pembelajaran.

## 2.4. Kerangka berfikir
Berdasarkan  kajian  teori  di  atas,  diperoleh kerangka  berpikir  bahwa  menulis  kalimat dalam Simple  Present  Tense adalah  sebuah kegiatan produktif dalam berbahasa. Untuk  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan keberanian  peserta  didik  dalam  menulis kalimat dalam Simple Present Tense, maka hambatan  dalam  menulis tentang  Simple Present Tense harus segera diatasi.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  maka  perlu penerapan pembelajaran yang dapat melatih peserta didik untuk melatih diri, memberanikan  diri  dalam  menulis  kalimat dalam  Simple  Present  Tense. Penerapan pembelajaran dengan metode SENT GRAM diharapkan  dapat  menjawab  kendala  yang ada selama ini.

## 2.5. Hipotesis Tindakan
Dari  kajian  teori  dan  kerangka  berpikir yang  telah  dikemukakan  pada  bagian sebelum  ini,  maka  kami  kemukakan hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut.  Penggunaan  metode SENT GRAM dapat  meningkatkan    keterampilan menulis  kalimat  dalam Simple  Present Tense pada peserta didik kelas VIII H SMP Negeri  3  Demak    semester  genap  tahun 2018/2019.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas . “ Penelitian tindakan kelas adalah  bentuk  kajian  yang  sistematis reflektif,  dilakukan  oleh  pelaku  tindakan (guru),  dan  dilakukan  untuk  memperbaiki kondisi  pembelajaran.  PTK  merupakan penelitian  yang  berbasis  pembelajaran  di kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  yang hasilnya  langsung  dapat  diterapkan.  Oleh karena  itu,  masalah-masalah  yang  diteliti dalam PTK adalah masalah – masalah yang muncul dalam kelas.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan dalam  dua  siklus.  Di  setiap  siklusnya mencakup  kegiatan  perencanaan,  tindakan, observasi  dan  refleksi.  Subjek  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  peningkatan keterampilan menulis kalimat dalam Simple Present Tense pada peserta didik kelas VIII H  SMP  Negeri  3  Demak  semester  genap tahun  pelajaran  2018/2019.  Dengan  jumlah 30  peserta  didik  yang  terdiri  atas  16  putra dan 14 putri.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel yaitu
Metode SENT GRAM dan keterampilan menulis kalimat dalam Simple Present  Tense .  Variabel  metode  SENT GRAM  adalah  singkatan  dari Simple Present Tense Diagram.
SENT  GRAM membantu  peserta  didik untuk  dapat  menulis  kalimat  dalam  Simple Present  Tense  secara  mudah,  lancar  dan benar melalui diagram kata.
Instrumen penelitian yang digunakan berupa  insturmen  tes  dan  instrument  non tes. Instrumen tes meliputi pretes, tes siklus 1  dan  2.  Instrumen  ini  digunakan  untuk mengetahui  data  seberapa  besar  metode SENT GRAM dapat meningkatkan keterampilan menulis kalimat dalam Simple Presen  Tense.  Adapun  instrumen  non  tes melipui  lembar  pengamatan  /  observasi. Instrumen ini digunakan untuk mengungkapkan perubahan keaktifan perilaku belajar peserta didik.
Tehnik pengumpulan data adalah cara yang digunakan  tehnik  tes  dan  tehnik  non  tes. Data  tes  dikumpulkan  melalui  penilaian ketrampilan  dalam  menulis  kalimat  dalam
Simple Present Tense , sedangkan data non test dikumpulkan melalui lembar pengamatan/ observasi.
Tehnik analisis data yang digunakan adalah analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Tehnik kuantitatif  dipakai  untuk  menganalisis  data kuantitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari data hasil tes menulis kalimat dalam Simple Present  Tense.  Untuk  memperoleh  nilai akhir  setiap  peserta  didik,  tiap  aspek penilaian di jumlah kemudian dibagi jumlah skor  maksimal  dikalikan  seratus  persen. Tehnik kualitatif dilakukan untuk mengalisis  data  nontes  yang  diperoleh  dari peserta  didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Data-data  kualitatif  diperoleh melalui  hasil  observasi.  Hal  ini  diguakan untuk  mengetahui  perubahan  perilaku keaktifan peserta didik.

## 4. Hasil Penelitian Dan Pembahasan 4.1. Deskripsi Kondisi Awal
Sebelum  dilaksanakan  penelitian  untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik menulis  kalimat  dalam Simple  Present Tense , guru mengadakan tes awal kemampuan  menulis  kalmat  dalam  Simple Present  Tense  kepada  peserta  didik.  Tes awal  untuk  mengetahui  kemampuan  awal peserta  didik  dalam  menulis  kalimat  dalam Simple Present Tense .
Adapun  hasil  nilai  tes/ulangan    pada pratindakan diperoleh data sebagai berikut: Peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  91- 100  atau  A  (  amat  baik  )  sebanyak  6,7% atau 2 orang peserta didik, yang mendapatkan  nilai  82-90  atau  B  (  baik  ) sebanyak  3,3  %  atau  1  peserta  didik, sedangkan  yang  mendapat  nilai  73-81  ( cukup) sejumlah 5 peserta didik atau 16,7% dan  yang  mendapat  nilai  <73  (kurang) sejumlah  22  peserta  didik  atau  73,3%.  Jadi yang tuntas sesuai dengan KKM ( 73 ) baru 8  peserta  didik  atau  26,67%,  peserta  didik lainnya  dinyatakan  belum  tuntas  yakni  22 peserta didik atau 73,33%.
Dari  hasil  pengamatan  dan  paparan  hasil diatas dapat diambil kesimpulan:
a. Keaktifan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran: 30% atau hanya 9 peserta didik yang aktif dalam kegiatan belajar
b. Kemampuan  peserta  didik  menulis kalimat  dalam Simple    Present  Tense : 26,67%

## 4.2. Deskripsi Siklus 1
Siklus  1  dilaksanakan  melalui  beberapa tahapan :
Tahap persiapan meliputi: a. Menyusun perangkat pembelajaran, menyiapkan media pembelajaran, menyiapkan rubrik penilaian unjuk kerja. Kemudian,  peneliti  menyusun  pedoman observasi  untuk  mengamati  keaktifan, kerja  sama  dan  sikap  peserta  didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
b. Merencanakan  skenario  pembelajaran menulis  kalimat  dalam  Simple  Present Tense  dengan  metode SENT  GRAM , yang  nantinya  akan  dilaksanakan  pada siklus 1.

## Tahap Pelaksanaan
Materi  pada  pelaksanaan  tindakan  1  ini adalah  menulis  kalimat  dalam Simple Present  Tense tentang  mendeskripsikan orang. Urutan pelaksanaan tindakan tersebut  adalah  sesuai  dengan  skenario tindakan di atas.

## Pertemuan  1
a. Guru memberikan apersepsi
b. Guru  menyampaikan  KD  dan  tujuan pembelajaran.
c. Guru  mengelompokkan  peserta  didik satu  kelompok  empat  orang  dengan mempertimbangkan  aspek  perbedaan kemampuan  menulis  kalimat  dalam Simple Present Tense.
d. Guru  menerangkan  tentang Simple Present Tense .
e. Guru menugasi masing-masing kelompok  untuk  melakukan  pencarian kata –  kata  (vocabulary)  yang berhubungan dengan kata nama(name),
pekerjaan  (what  to  do),  tempat  bekerja
(place  to  work),  perilaku  (behaviour), dan kebangsaan (nationality).
f. Guru menugasi masing-masing kelompok tersebut untuk maju menuliskan  dan  mempresentasikan  hasil diskusi mereka.
g. Guru  mengoreksi  hasil  diskusi  peserta didik
h. Guru  bersama  sama  dengan  peserta didik  merangkum  hasil  diskusi  mereka dan membuat Model 1 SENT GRAM
Pertemuan  2 a. Guru memasang alat pelajaran Model 1 SENT GRAM
b. Guru membagikan  beberapa  kata kepada  peserta  didik  dan  peserta  didik diminta untuk memasukkan kata tersebut  sesuai  dengan  kelompok katanya  di  dalam  alat  pelajaran SENT GRAM Model 1
c. Guru  memberi  tugas  kepada  peserta didik untuk membuat kalimat menggunakan Model 1 SENT GRAM
d. Guru  meminta  peserta  didik    untuk menuliskan pekerjaan mereka.
e. Guru mengoreksi hasil pekerjaan peserta didik
Pertemuan 3
Penilaian menulis kalimat dalam Simple
Present Tense.
Dari penilain tersebut, didapatkan hasil sbb: Peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  91- 100 atau A (sangat baik) sejumlah 2 peserta didik atau 6,67%, yang mendapat nilai 82-- 90  atau  B  (baik)  sebanyak  2  peserta  didik atau    6,67%  ,  yang  mendapat  nilai  73-81 atau  Cukup    sebanyak  63,33%  atau  19 peserta  didik  dan  peserta  didik  yang mendapat nilai <73 atau Kurang sebanyak 7 peserta didik atau 23,33%.  Jadi yang tuntas sesuai  dengan  KKM  ada  23  peserta  didik atau  76,67%.    peserta  didik  lainnya dinyatakan belum tuntas ada 23,33% atau  7 peserta didik.
Dari  hasil  pengamatan  dan  analisis  yang dilukiskan didapatka kesimpulan sbb:
a. Keaktifan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran  60%  atau  18  peserta  didik yang aktif: 60%
b. Kemampuan  peserta  didik  menulis kalimat  dalam  Simple  Present  Tense  : 76,67%

## Refleksi Siklus 1
Berdasarkan hasil observasi tersebut, dilakukan analisis dan refleksi sebagai berikut.
a. Guru menjadi fasilitator dalam pengajaran, sehingga proses pembelajaran  tidak  berpusat  pada  guru, peserta didik terlibat lebih aktif
b. Ketrampilan  menulis  kalimat  dalam Simple  Present  Tense pada  topik Penampilan Fisik Peserta didik naik dari penilaian  sebelum  tindakan.  Setelah dilakukan  analisis  pada  hasil  jawaban peserta  didik,  di  dapat  satu  kesimpulan peserta  didik  90%    belum  memahami pola Simple Present Tense yang menggunakan have/has .  Untuk  itu  perlu dilaksanakan siklus 2.

## 4.3. Deskripsi Siklus 2
Sebelum  diadakan  siklus  2  diadakan perencanaan dengan cara membuat rencana pelaksanaan siklus 2.
N O Hasil (ang ka) Hasi l (hur uf) Arti La mba ng Jum lah Pese rta didi k Prosen tase 1. 91- 100 A amat baik 2 6,67% 2. 82- 90 B baik 2 6,67% 73- 81 C Cuk up 20 66,67 3
. <73 D Kur ang 7 23,33 %

## Pertemuan  1
a. Guru  mengelompokkan  peserta  didik satu  kelompok  empat  orang  dengan mempertimbangkan  aspek  perbedaan kemampuan  menulis  kalimat  dalam Simple Present Tense . b. Guru  menerangkan  tentang Simple
Present Tense tentang Physical Appearance menggunakan pola Have/has .
c. Guru menugasi masing-masing kelompok  untuk  melakukan  pencarian kata – kata (vocabulary) yang berhubungan  dengan  kata  meliputi penampilan fisik (look), usia (age), kulit (skin),  Kepala  (  head),  rambut  (hair), mata  (eye),  Hidung  (nose),  Alis  (eye brow), dagu (chin), Mulut (mouth), bibir (lip),  kumis  (mustache),  wajah  (face), Tubuh (body).
d. Guru menugasi masing-masing kelompok tersebut untuk maju menuliskan  dan  mempresentasikan  hasil diskusi mereka.
e. Guru  mengoreksi  hasil  diskusi  peserta didik
f. Guru bersama sama dengan peserta didik merangkum  hasil  diskusi  mereka  dan membuat Model 2 SENT GRAM
Pertemuan  2 a. Guru  memasang  alat  pelajaran SENT
GRAM Model 2
b. Guru membagikan beberapa kata kepada peserta  didik  dan  peserta  didik  diminta untuk  memasukkan  kata  tersebut  sesuai dengan  kelompok  katanya  di  dalam  alat pelajaran SENT GRAM Model 2
c. Guru  memberi  tugas  kepada  peserta didik untuk membuat kalimat menggunakan Model 2 SENT GRAM
d. Guru  meminta  peserta  didik    untuk menuliskan  pekerjaan  mereka  di  papan tulis
e. Guru mengoreksi hasil pekerjaan peserta didik

## Pertemuan 3
Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  dengan mengadakan penilaian  kedua  menulis
kalimat  dalam Simple  Present  Tense  topik Physical Appearance
Dari penilain tersebut, didapatkan hasil sbb: Dari  hasil  analisis  yang  dilukiskan  dalam bentuk tabel diatas diketahui bahwa jumlah peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  91- 100  atau  A  (sangat  baik)  sejumlah  14 peserta  didik  atau  46,67%,  yang  mendapat nilai 82-90 atau B (baik) sebanyak 7 peserta didik  atau    23,33%  ,  yang  mendapat  nilai 73-81  atau  C  (cukup)  sebanyak  26,67% atau  8  peserta  didik  dan  yang  mendapat nilai  <73  atau  Kurang  sebanyak  1  peserta didik  atau  3,33%.    Jadi  yang  tuntas  sesuai dengan  KKM  ada  29  peserta  didik  atau 96,67%.    peserta  didik  lainnya  dinyatakan belum  tuntas  ada  3,33%  atau    1  peserta didik.  Dengan  demikian,  siklus  2  ini  tuntas secara  klasikal  yakni  96,67%.  Oleh  karena itu penelitian ini selesai pada siklus 2, tidak dilanjutkan siklus 3.

## Refleksi Siklus 2
a. Guru  senantiasa  menjadi  fasilitator dalam pembelajaran.
b. Peserta  didik  mampu  membuat  kalimat sendiri  menggunakan Model  2  SENT GRAM
4.4. Deskripsi Antar Siklus
4.4.1. Peningkatan  Perubahan  Perilaku Belajar Peserta didik
Peningkatan perubahan tingkah laku peserta didik dapat dilihat dalam tabel di bawah ini. Peningkatan Perubahan Perilaku belajar peserta didik dapat penulis jelaskan sebagai berikut.
a. Proses pembelajaran melibatkan peserta  didik  secara  totalitas.  Peserta didik bertindak sebagai subjek pembelajaran.
b. Fungsi  guru  yang  hanya  sebagai fasilitator, konseptor, manajerial,
planer dalam pembelajaran. 4.4.2. Peningkatan Besaran Hasil Kompetensi Menulis Kalimat dalam Simple Present Tense
Jika  dibandingkan antara  kondisi awal atau pra tindakan, siklus I, siklus II dapat dilihat
bahwa  nilai  rata-rata  pra  tindakan  sebesar 26,67,  siklus  1  rata-rata  sebesar  76,67, siklus  2  sebesar  96,67.  Ini  berarti  bahwa telah terjadi peningkatan hasil rata-rata nilai peserta  didik,  yang  dapat  dikatakan  bahwa metode SENT  GRAM dapat  meningkatkan keterampilan menulis kalimat dalam Simple Present Tense.   Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dan diagram perbandingan antar siklus di bawah ini:
Dari  hasil  analisis  yang  dilukiskan  dalam bentuk  grafik  histogram  diketahui  bahwa jumlah  peserta  didik  pada  pratindakan yang  mendapatkan  nilai  91-100  atau  A (sangat baik) sejumlah 2 peserta didik atau 6,67%,  yang  mendapat  nilai  82-90  atau  B (baik)  sebanyak  1  peserta  didik  atau 3,33% , yang mendapat nilai 73-81 atau C (cukup)  sebanyak  16,7%  atau  5  peserta didik dan yang mendapat nilai <73 atau D (kurang)  sebanyak  22  orang  atau  73,33%. Pada  fase  tindakan  1,  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  91-100  atau  A  (sangat baik) sejumlah 2 peserta didik atau 6,67%, yang  mendapat  nilai  82-90  atau  B  (baik) sebanyak  2  peserta  didik  atau    6,67%  , yang mendapat nilai 73-81 atau C (cukup) sebanyak 63,33% atau 19 peserta didik dan yang  mendapat  nilai  <73  atau  D  (kurang) sebanyak  7  peserta  didik  atau  23,33%. Pada  fase  tindakan  2,  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  91-100  atau  A  (sangat baik)  sejumlah  14  peserta  didik  atau 46,67%, yang mendapat nilai 82-90 atau B (baik)  sebanyak  7  peserta  didik  atau 23,33% , yang mendapat nilai 73-81 atau C (Cukup)  sejumlah  8  peserta  didik  atau 26,67%  dan  yang  mendapat  nilai <73  atau D  (kurang)  sebanyak  1  peserta  didik  atau 3,33%.
Dengan  demikian  terjadi  peningkatan perolehan nilai dari peserta didik kelas VIII H  SMP  Negeri    3  Demak  pada  semester genap  tahun  pelajaran  2018/2019,  atau kalau  dirata-rata  mengalami  peningkatan sebesar 70%.
Adapun capaian daya serap dan ketuntasan yang diwujudkan dengan nilai rata-rata
masing-masing siklus dapat dipaparkan dalam tabel berikut:
Capaian Pratinda kan Siklus 1 Siklus 2 Daya Serap dan Ketuntasa n 26,67% 76,67 % 96,67 %

## 4.5. Pembahasan Hasil Penelitian
Sebelum  melaksanakan  siklus  I,  peneliti melakukan  survei  awal  untuk  mengetahui kondisi yang ada di lapangan. Dari kegiatan survei  ini,  peneliti  menemukan  bahwa kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran menulis  kalimat  dalam  Simple  Present Tense  di  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  3 Demak  semester  genap  tahun  2018/2019, Demak masih tergolong rendah. Kemudian, peneliti melakukan penelitian untuk mengatasi masalah tersebut dengan menerapkan  metode SENT  GRAM dalam proses  pembelajaran.  Kemudian,  peneliti menyusun  rencana  untuk  siklus  I.  Siklus pertama  ini  mendeskripsikan  pembelajaran menulis  kalimat  dalam  Simple  Present Tense  dengan  menerapkan  metode SENT GRAM kekurangan  dalam  pelaksanaannya. Siklus  II  dilaksanakan  untuk  mengatasi kelemahan atau kekurangan yang  ada pada siklus 1.
Metode SENT  GRAM juga  sebagai  sarana bagi  guru  untuk  memotivasi  peserta  didik agar lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Peningkatan  keterampilan  menulis  kalimat dalam Simple Present Tense dengan metode SENT GRAM sangat cocok dan berpengaruh  langsung  terhadap    perolehan nilai  peserta  didik,    dari  pratindakan, tindakan
1 sampai tindakan 2. Keterampilan menulis kalimat dalam Simple  Present  Tense  sangat  terlihat perkembangannya. Kalau dirata-rata perkembangan tersebut mencapai 70%.

## 5. Penutup

## Simpulan
Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:
a. Penerapan  metode  pembelajaran SENT GRAM ternyata  mampu  meningkatkan keterampilan  menulis  kalimat  dalam Simple Present Tense. Hal ini terindikasi adanya peningkatan jumlah peserta didik yang  mengalami  ketuntasan  belajar  dari siklus  1  hingga  siklus  2.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  hasil  keterampilan peserta  didik  menulis  kalimat  dalam Simple  Present  Tense  menggunakan metode SENT  GRAM .  Peningkatan keterampilan
menulis tentang keterampilan  hidup  pada  siklus  1  adalah 77,67% yang mencapai batas ketuntasan (23  peserta  didik  dari  30  peserta  didik), pada siklus 2 yaitu 96,67% peserta didik mencapai  batas  ketuntasan  (29  peserta didik dari 30 peserta didik).
b. Telah  terjadi  perubahan  perilaku  yang mencolok  dan segnifikan pada  peserta didik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan adanya  peningkatan  keaktifan  peserta didik  pada  siklus  1  peserta  didik  yang aktif  60%,  pada  siklus  2  terjadi peningkatan, yakni mencapai 80%.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  dan  implikasi  hasil penelitian, maka peneliti dapat mengemukakan saran sebagai berikut:
Bagi Peserta didik a. Peserta  didik  diharapkan  dapat  bekerja sama  selama  kegiatan  memecahkan masalah dan menemukan sendiri jawabannya.
b. Peserta  didik  diharapkan  aktif  dan  mau berfikir  keras  sehingga  hasil  yang didapat sesuai yang dikehendaki.
c. Peserta didik yang tidak tampil, hendaknya memperhatikan
dan menyimak  kelompok  peserta  didik  yang sedang  tampil  menulis  kalimat  dalam
Simple Present Tense.
Bagi Guru
a. Guru hendaknya memonitor dan membimbing  kelompok  peserta  didik yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran
b. Guru  hendaknya  memotivasi  peserta didik agar aktif selama proses pembelajaran.
c. Guru  hendaknya  mengarahkan  peserta didik agar bekerja sama selama kegiatan diskusi  dan  sewaktu  mereka  tampil dengan kelompoknya.
d. Guru hendaknya mengubah pembelajaran  menulis  kalimat  dalam Simple  Present  Tense  dari  guru  sentris atau teacher-centered menjadi    peserta didik  sentris student-centered dengan menerapkan metode SENT GRAM .” Bagi Sekolah
a. Hendaknya pihak sekolah selalu memberi  motivasi  kepada  guru  dengan jalan  antara  lain  memberi  penghargaan kepada guru yang menunjukkan kinerjanya dengan baik.
b. Hendaknya sekolah menyediakan fasilitas yang cukup untuk pengembangan pembelajaran yang bevariasi dan  inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari Kunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Asikin,  Muh.,  dkk.  2009. Cara  Cepat Cerdas Menguasai Penelitian Tindakan    Kelas Bagi      Guru.
Semarang: Manunggal Karso.
Dimyati  dan  Mudjiono.  1999. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hernowo.  2005. Menjadi  Guru  yang  Mau dan Mampu Mengajar dengan Pendekatan  Kontekstual. Bandung: Mizan Learning Center (MLC).
Moh. Soleh Hamid, Standar Mutu Penilaian  Dalam  Kelas, Jogjakarta; DIVA Press, 2011, 148
Gorys  Keraf.  2001. Komposisi:  Sebuah Pengantar  Kemahiran  Berbahasa,cet. XII .  Ende: Nusa Indah.
Graves,  D.H.  1978. Balance  the  Basic:  Let
Them Write. New York: NY.
Foundation.
Guntur  Tarigan,  Menulis  Sebagai  Suatu
Ketrampilan Berbahasa, Bandung,
Angkasa Bandung;2008. 3 Mudrajat Kuncoro, Mahir Menulis, Jakarta: Erlangga; 2009.3 Jauharoti Alfin, Ketrampilan dasar Berbahasa. Surabaya, Pustaka intelektual;2009. 140-141 Iskandarwassid, Dadang Sunendar,
StrategiPembeljaran  Bahasa.  Bandung.
PT Remaja Rosdakarya;2011.250
Oemar  Hamalik.  2008.  Pr oses  Belajar Mengajar. Jakarta: Sinar Grafika. Panduan-Belajar- blog.blogspot.com//2011/12/meningkat kan kemampuan menulis Yunus,  Muhammad.  2008. Keterampilan Dasar  Menulis .    Malang:  Universitas Terbuka.