Jurnal Keperawatan Silampari Volume 3, Nomor 2, Juni 2020 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v3i2.975

## HASIL BELAJAR PADA MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN KEHAMILAN DIPENGARUHI PRAKTIK DI LABORATORIUM KEBIDANAN
Theresia Anita Universitas Katolik Musi Charitas theresia.anita@ukmc.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  pembelajaran  praktik  di laboratorium  kebidanan  dengan  hasil  belajar  pada  Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan Kehamilan  mahasiswa  tingkat  II  program  studi  D-3  Kebidanan.  Metode  penelitian  ini menggunakan  deskritif  analitik  dengan  pendekatan cross sectional.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  tingkat  pembelajaran  praktik  di  laboratorium  adalah  kategori tinggi  sebesar  59.1%.  dan  hasil  belajar  kategori  cukup  72.6%.  Hasil  uji  statistik menunjukkan bahwa P-value = 0.029. Simpulan, adanya  hubungan antara pembelajaran praktik  di  laboratorium  kebidanan  dengan  hasil  belajar  pada  Mata  Kuliah  Asuhan Kebidanan Kehamilan.
Kata Kunci: Asuhan Kebidanan Kehamilan, Praktik Laboratorium

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the relationship between practical learning in  the  midwifery  laboratory  and  the  learning  outcomes  in  the  Pregnancy  Midwifery Care  Subjects  of  the  Level  II  D-3  Midwifery  students.  This  research  method  uses descriptive-analytic with the cross-sectional approach. The results showed that the level of  practical  learning  in  the  laboratory  was  a  high  category  of  59.1%.  And  category learning  outcomes  are  72.6%.  Statistical  test  results  show  that  the  P-value  =  0.029. There  is  a  relationship  between  practical  learning  in  midwifery  laboratories  and learning outcomes in the Pregnancy Midwifery Care Course.

## Keywords: Pregnancy Midwifery Care, Laboratory Practices

## PENDAHULUAN
Mampu  melaksanakan  asuhan  kehamilan  merupakan  ketrampilan  khusus  dan kompetensi  utama  seorang  bidan,  namun  kenyataannya  masih  banyak  lulusan mahasiswa  jurusan  kebidanan  yang  belum  trampil  dalam  memberikan  asuhan kehamilan, meskipun sudah menempuh mata kuliah asuhan kehamilan (Asiyah, 2019).
Profesi  bidan  dituntut  memiliki  kompetensi  yang  baik  karena  berdampak  pada kualitas pelayanan. Kajian terhadap institusi  DIII kebidanan bahwa kompetensi lulusan bidan  yang  sesuai  kebutuhan  kerja  sekitar  15%.  Untuk  meningkatkan  kompetensi kebidanan  diperlukan  proses  pembelajaran  laboratorium  yang  baik  selama  pendidikan. (Ardiyanti  et  al.,  2016).  Fenomena  rendahnya  kinerja  lulusan  Diploma  III  kebidanan menurut  pengguna  lulusan,  salah  satunya  disebabkan  oleh  rendahnya  kompetensi
lulusan.  Rendahnya  kinerja  lulusan  berdampak  terhadap  penilaian  kualitas  lulusan  dan instansi pendidikan Kebidanan (Yosi, 2016).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Sudarmi  pada  tahun  2016  menunjukkan    bahwa mutu pembelajaran praktik  laboratorium di prodi  DIII kebidanan tanjungkarang  belum sesuai dengan standar,  sebagian besar  mahasiswa kurang puas  mendapatkan pelayanan pembelajaran  praktik  laboratorium  kebidanan  yang  diberikan  oleh  dosen  dan  petugas laboratorium.  Diperlukan  langkah-langkah  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran praktik  laboratorium  kebidanan  dengan  menerapkan  konsep  PDCA  (Plan-Do-Chek- Act), dan untuk pengembangan dimensi mutu pembelajaran praktik laboratorium, dalam kualitas  pelayanan  yaitu  dengan  peningkatan:  kehandalan  (reliability),  daya  tanggap (respon-siveness),  kepastian  (assurance),  empati  (emphaty)  dan  berwujud  (tangible) (Sudarmi, 2016).
Institusi  Pendidikan  Kebidanan  di  Indonesia  wajib  untuk  melakukan  penjaminan mutu pendidikan, diantaranya dengan menjaga kualitas lulusan. (Yosi, 2016). Penerapan kurikulum  pendidikan  Diploma  III  tercakuplah  pembelajaran  praktikum  dan  klinis sebanyak 60 % dan pembelajaran teori sebanyak 40 %. Pelaksanaan kurikulum melalui dua  pendekatan  penting,  yaitu  penguatan  pembelajaran  di  kelas  untuk  pengembangan materi,  dan  penguatan  pembelajaran  di  klinik  untuk  pengembangan  keterampilan  dan keahlian.  Melalui  proses  pembelajaran  praktik  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu menggunakan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  menganalisis  dan  menghadapi  setiap persoalan,  issue  dan  harapan  serta  kenyataan  dalam  kebidanan,  sehingga  melalui pembelajaran  praktik  peserta  didik  dapat  mengetahui  fenomena  yang  ada  dilapangan (AIPKIND, 2018).
Pembelajaran  praktik  kebidanan  merupakan  suatu  proses  untuk  meningkatkan keterampilan  kebidanan  bagi  peserta  didik  dengan  menggunakan  berbagai  metode pengajaran  yang  sesuai  dengan  keterampilan  yang  diberikan/diajarkan  dalam  Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Kehamilan dan menggunakan peralatan/instrumen kebidanan yang  menunjang  peserta  didik  dalam  mempraktikkan  keterampilannya.  Pembelajaran praktik  di  laboratorium  kebidanan  juga  menjadi  bagian  dalam  proses  pendidikan kebidanan  yang  berfungsi  membimbing  peserta  didik  secara  sistematis  dan  terarah untuk  dapat  melakukan  suatu  keterampilan.  Pembelajaran  praktik  merupakan  proses belajar siswa yang lebih mengutamakan ketrampilan ( skill ) yaitu penerapan teori dalam bentuk praktik yang sesungguhnya (AIPKIND, 2018).
Perkuliahan  dilakukan  secara  teori  maupun  praktik,  baik  praktik  di  laboratorium maupun  praktik  lapangan  (klinik).  Praktik  laboratorium  adalah  strategi  pembelajaran atau  bentuk  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  membelajarkan  secara  bersama-sama kemampuan  psikomotorik  (ketrampilan),  pengertian  (pengetahuan),  dan  afektif  (sikap) yang  menggunakan  saranalaboratorium.  Kompetensi  pada  Mata  Kuliah  Asuhan Kehamilan  terletak  pada  domain  psikomotorik  yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan bobot  domain  kognitif  maupun  akfetif.    Kegiatan  mengajar  lebih  besar  terletak  pada pembelajaran praktik (AIPKIND, 2018).
Upaya  peningkatan  pembelajaran  praktik  khususnya  praktik  di  laboratorium kebidanan terus ditingkatkan sesuai dengan keterampilan- keterampilan kebidanan yang diperlukan mahasiswa D-3 kebidanan sebagai bekal sebelum masuk pada pembelajaran klinik kebidanan baik di Rumah Sakit, Klinik maupun di Bidan Praktik Mandiri.
Salah  satu  penerapan  belajar,  keterampilan  pemeriksaan  kehamilan  awal  dan pemeriksan Leopold,  dapat  menggunakan phamton di  laboratorium, namum  akan  lebih maksimal  bila  melibatkan pasien  langsung (ibu hamil)  sebagai sumber belajar konkret.
Adanya  pasien  langsung  (ibu  hamil)  memiliki  peranan  penting  sebagai  sarana pembelajaran  praktik  bagi  mahasiswa  kebidanan  tidak  dapat  digantikan/ditiru  dengan phantom secanggih apapun.
Penelitian  sebelumnya  hanya  tentang  praktik  secara  umum,  keterampilan kompetensi,  mutu  pembelajaran.  Namun  penelitian  ini  lebih  menekankan  pada lingkungan  laboratorium,  pembimbing  laboratorium,  sarana  praktik  laboratorium  dan panduan  praktik  laboratorium  pada  keterampilan  pemeriksaan  awal  ibu  hamil  dan pemeriksaan  Leopold.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan pembelajaran  praktik  di  laboratorium  dengan  hasil  belajar  pada  mata  kuliah  asuhan kebidanan kehamilan.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  menggunkan  deskritif  analitik  dengan  pendekatan Cross Sectional yakni  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pembelajaran  praktek  di laboratorium  kebidanan  dengan  hasil  belajar  Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan Kehamilan.  Sampel  penelitian  berjumlaj  84  orang  yang  diambil  dengan  teknik simple random sampling. Analisis data terdiri dari univariabel, analisis bivariat menggunakan uji chi-square.

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1 Distribusi Frekuensi  Pembelajaran Praktik di Laboratorium Kebidanan Pembelajaran Praktik Frekuensi (n) Persentase (%) Tinggi 50 59.1 Rendah 34 40.5 Jumlah 84 100 Sumber: Data primer
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden menilai pembelajaran  praktik  dilaboratorium  kebidanan  dalam  ketegori  tinggi  sebanyak  50 respoden (59.1 %).
Tabel. 2 Distribusi Frekuensi  Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Mata Kuliah ASKEB I Hasil Belajar ASKEB I Frekuensi (n) Persentase (%) Baik 22 26.2 Cukup 61 72.6 Kurang 1 1.2 Jumlah 84 100 Sumber: Data primer
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hampir sebagian besar responden memiliki  hasil  belajar  yang  cukup  pada  Mata  Kuliah  ASKEB  I  (Kehamilan)  yaitu sebanyak 61 responden (72.6 %).
Tabel. 3
Hubungan Pembelajaran Praktik dengan Hasil Belajar dalam Mata Kuliah ASKEB I Pembelajaran Praktik Hasil Belajar dalam Mata Asuhan Kebidanan I (Kehamilan) Total p-value Baik Cukup Kurang N % N % N % N % Tinggi 8 16.0 41 82.0 1 2.0 50 100 0.029 Rendah 14 41.2 20 58.8 0 0 34 100
Sumber: Data primer
Hasil    analisis  hubungan  pembelajaran  praktik  dengan  hasil  belajar  pada  Mata Kuliah  ASKEB  I  (Kehamilan)  diperoleh  bahwa  pada  kategori  pembelajaran  praktik tinggi, hasil belajar Mata Kuliah ASKEB I hampir dari setengah mahasiswa  meperoleh hasil  belajar  cukup  sebanyak  41  mahasiswa  (82.0%),  dan  pada  kategori  pembelajaran praktik  rendah,  hasil  belajar  pada  Mata  Kuliah  ASKEB  I  sebagian  kecil  mahasiswa memperoleh  hasil  belajar  cukup  sebanyak  20  mahasiswa  (58.8%).  Hasil  uji  stastitik diperoleh p-value  = 0,029  artinya  terdapat  hubungan  yang  bermakna  antara pembelajaran  praktik  di  laboratorium  kebidanan  dengan  hasil  belajar  dalam  Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Kehamilan.

## PEMBAHASAN

## Distribusi Frekuensi  Pembelajaran Praktik di Laboratorium Kebidanan
Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa sebagian besar responden menilai pembelajaran  praktik  dilaboratorium  kebidanan  dalam  ketegori  tinggi  sebanyak  50 respoden (59.1 %).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  pembelajaran  praktik  di laboratorium  Kebidanan  dapat  dikategorikan  tinggi  karena  sudah  didukung  dengan beberapa  faktor  yakni  tersedianya  gedung  laboratorium  untuk  melakukan  praktik, kelengkapan  instrumen  kebidanan  yang  menunjang  dalam  melatih  keterampilan  yang ada  dalam  perasat  Asuhan  Kebidanan  Kehamilan  dan  ketersediaannya  dosen  yang membimbing mahasiswa dalam melatih keterampilan sesuai mata kuliah Asuhan .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Haswita  dan  Agistiana  terdapat hubungan positif sarana prasarana laboratorium dengan pencapain kompetensi tindakan pemenuhan  oksigenasi.  Adanya  penyediaan  sarana  prasarana  yang  lengkap  dapat menunjang  jalannya  proses  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  dalam  pendidikan  itu sendiri,  besar  kecilnya  penyediaan  sarana  prasarana  yang  digunakan  oleh  mahasiswa dapat menentukan hasil kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi  (Haswita, 2016).
Hasil penelitian  Rohaeni (2019) diperoleh data hasil  belajar Kebidanan  nifas dan menyusui  sebagian  besar  dalam kategori  B  (baik)  yaitu  49,3  (75  mahasiswa)  dengan perolehan nilai UHAP II (post natal care) dalam kategori A (baik sekali) dan kategori B (baik),  yaitu  sebesar masing-masing  47,9  (70  mahasiswa).  Dan  dari  hasil  analisis correlasi  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  hasil  belajar  asuhan  kebidanan  nifas  dan menyusui  dengan  keterampilan  praktik  post  natal  care  pada  mahasiswa  semester III program studi DIII Kebidanan STIKes Cirebon.
Selain  itu,  hasil  pembelajaran  yang  baik  akan  berpengaruh  pada  lulusan  tenaga bidan  dalam  memberikan  asuhan  yang  bermutu  tinggi  dan  pelayanan  menyeluruh  di masyarakat, dapat  mengenal dan  menangani  sedini  mungkin penyulit ataupun penyakit
saat  kehamilan,  persalinan  dan  nifas,  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  kehidupan keluarga yang sehat, perencanaan kehamilan dan kesiapan menjadi orang tua  (Rohaeni, 2019).

## Distribusi  Frekuensi    Distribusi  Frekuensi  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah  Asuhan Kebidanan Kehamilan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  hubungan  pembelajaran  praktik  di laboratorium  kebidanan  dengan  hasil  belajar  pada  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan Kehamilan  bahwa  hampir sebagian  besar responden  memiliki  hasil  belajar  yang cukup pada mata kuliah Asuhan Kebidanan Kehamilan yaitu sebanyak 61 responden (72.6%).
Implikasi  teoritis  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  dalam  proses  pembelajaran praktik laboratorium pada mata kuliah asuhan kehamilan didapatkan hasil praktik yang cukup  memuaskan.  Pembelajaran  praktik  laboratorium  pada  mata  kuliah  asuhan kehamilan bisa dilanjutkan ke arah praktik klinik kebidanan (Ardiyanti et al., 2016).
Hasil  penelitian  Asiyah  (2019)  menunjukkan  bahwa  Kompetensi  dalam  asuhan kehamilan  pada  kelompok  perlakuan,  pencapaian  semua  sub  kompetensi  kategori kompeten
atau  nilai  absolut  76  atau  lebih  pada  kelompok  perlakuan  diatas  85%,  pada  sum kompetensi palpasi 96,6% kompeten dan pada auscultasi 100% kompeten, Untuk Nilai total dari 29 mahasiswa 25 mahasiswa kompeten dan 4 mahasiswa belum kompeten.

## Hubungan  Pembelajaran  Praktik  di  Laboratorium  Kebidanan  dengan  Hasil Belajar pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Kehamilan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  bermakna  antara pembelajaran praktik di  laboratorium kebidanan dengan  hasil  belajar pada  mata  kuliah Asuhan Kebidanan Kehamilan pembelajaran praktik dalam kategori tinggi, hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  Kehamilan  hampir  sebagian  besar memperoleh  nilai  yang  cukup  yaitu  sebesar  82.0  %  dan  sebagian  kecil  mahasiswa memperoleh nilai cukup yaitu sebesar 58.8 %.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ardiyanti  pada  tahyn  2016 menyatakan  bahwa  optimalisasi  pembelajaran skill mempengaruhi  tingkat  kompetensi mahasiswa  dalam  segi  keterampilan.  Dalam  pembelajaran  sudah  diupayakan  secara optimal  namun  tetap  juga  mahasiswa  kurang  terampil  dalam  perasat  pertolongan persalinan atau pada Mata Kuliah ASKEB II (Persalinan) (Ardiyanti et al., 2016).
Pada ujian praktik di perasat kehamilan khususnya pemeriksaan  leopold  menurut data sebagian besar harus melakukan ujian praktik ulang, memang pemeriksaan  leopold tidak  mudah,  karena  secara  teoritis  mahasiswa  mengerti  dan  paham,  namun  secara keterampilan diperlukan ketelitian, keuletan dan semangat dalam  melatih  kemampuan khusus  untuk  menguasai  teknik  pemeriksaan  leopold  yang  benar. Oleh  karena  itu, mahasiswa  dalam  kriteria  penilaian  cenderung  berada  di  point  penilaian  1  yaitu mahasiswa  tidak  mampu  melakukannya  dengan  baik.  Langkah  dikerjakan  tidak  sesuai dengan ketentuan dan tidak berurutan, penguji perlu mengingatkan hal-hal yang prinsip, penggunaaan waktu tidak efektif dan efesien.
Berdasarkan  nilai  uji  praktikum  tersebut  menunjukaan  nilai  rata-rata  mahasiswa dalam  ujian  praktikum  dengan  metode  OSCE  dan  non  OSCE  sudah  baik  dengan  nilai rata-rata  >  70.00  sebagai  batas  kelulusan.  Nilai  rata-rata  terendah  pada  stasi  II  yaitu pada  pemeriksaan  leopold  sebesar  70,69.  Pemeriksaan  leopold  adalah  suatu  teknik pemeriksaan ibu hamil dengan menggunakan cara perabaan atau palpasi abdomen untuk
mengetahui  bagian  yang  ada  dalam  rahim  seperti:  letak  janin,  posisi  janin  dan  sebagai bahan  pertimbangan  dalam  memperkirakan  usia  kehamilan.  Setiap  mahasiswa  dituntut untuk trampil dalam pemeriksaan fisik ibu hamil khusus nya pada pemeriksaan leopold yang  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dari  pemeriksaan  kehamilan  (Latifah, 2016).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Harningtyas  et  al.,  (2019)  mahasiswa memiliki soft skills  yang kurang  baik. Penyebab  mahasiswa  masih  memiliki soft skills yang kurang baik adalah: 1). Adaptasi dengan lingkungan klinik 2). Perbedaan presepsi antara  pembimbing  institusi  dan  lahan  praktik,  3).  Mahasiswa  belum  menguasai bagaimana  mengaplikasikan  proses  pembelajaran  teori  dan  praktik.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  mahasiswa  harus  mampu  mengaplikasikan  kemampuan  mereka untuk  membedakan  perbedaan  antara  praktik  klinik  yang  mereka  dapat  secara  teoritis, praktik  yang  mereka  saksikan  dan  praktik  yang  mereka  lakukan  secara  mandiri  dan dapat  menjadi  bidan  yang  bukan  hanya  bisa  hard  skill  tetapi  juga  menjadi  bidan  yang ahli dalam soft skils
Hasil  penelitian  Asiyah  (2019)  menggunakan wilcoxon  signed  ranks  test didapatkan  hasil  nilai  Z  hitung  =  -4,649  dengan p  value  0,000  >  a  0,05. Penelitian membuktikan Metode pembelajaran bedside teaching cukup efektif untuk meningkatkan kompetensi  mahasiwa  dalam  asuhan  kehamilan, bedside  teaching biasanya  diterapkan langsung  diklinik,  tapi  mendisain  pembelajaran  laboratorium  seperti  diklinik  dan membawa klien ibu hamil di laboratorium kampus masih jarang diterapkan.
Melakukan  asuhan  kehamilan  perlu  ada  interaksi  dan  pengalaman  nyata dengan  ibu  hamil  misalnya  melatih  komunikasi,  kodisi  dan  kelenturan  panthom  juga tidak  bisa  sama  persis  dengan  ibu  hamil  misalnya  untuk  kompetensi  palpasi  perlu dilatihkan lansung ke pasien yang tidak bisa didapatkan dari pembelajaran laboratorium yang hanya mengunakan panthom (Asiyah, 2019).
Kompetensi  pada  Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan  Kehamilan    terletak  pada domain psikomotorik  lebih  besar dibandingkan dengan  bobot domain  kognitif  maupun akfetifnya.  Implementasi  kegiatan  mengajar  lebih  besar  terletak  pada  pembelajaran praktik. Hal ini dapat mempengaruhi hasil belajar mahasiswa, karena  hasil belajar pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Kehamilan  adalah pengabungan hasil ujian praktik dan hasil  ujian  teori  baik  Ujian  Tengah  Semester  (UTS)    maupun  Ujian  Akhir  Semester (UAS)  maka  diperoleh  sebagian  besar  mahasiswa  kebidanan  memiliki  hasil  belajar cukup yaitu sebanyak 72.6%.

## SIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pembelajaran  praktik  di  laboratorium dengan hasil belajar pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Kehamilan.

## SARAN
Peneliti  selanjutnya  menganalisi  keterampilan  mahsiswa  kebidanan  dengan metode  pembelajaran  praktikum  tertentu  dan  tingkat  kompetensi  mahasiswa  dalam keterampilan  praktik laboratorium kebidanan.

## DAFTAR PUSTAKA
AIPKIND. (2018). Kurikulum Pendidikan Diploma III Kebidanan
Ardiyanti  Hidayah,  Samsi  Haryanto,  S.  J.  (2016).  Implementasi  Proses  Pembelajaran Praktik Laboratorium  Mata Kuliah  Asuhan Kebidanan I (Kehamilan) Mahasiswa Semester  II  Program  Studi  D-III  Kebidanan  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Husada Jombang. Hospital Majapahit , 8 (1), 34–41. https://doi.org/10.15797/concom.2019..23.009
Asiyah, S. (2019). Pencapaian Kompetensi Mahasiswa Prodi D4 Kebidanan pada Mata Kuliah  Asuhan  Kehamilan  dengan  Metode Pembelajaran  Laboratorium  Klinik di Laboratorium  Ante Natal Care STIKES  Karya Husada Kediri. Jurnal  Kebidanan Midwiferia , 4 (2), 24. https://doi.org/10.21070/mid.v4i2.1086
Harningtyas,  S.,  Wurianto,  A.  B.,  Raharjanto,  A.  K.,  &  Fransisca,  R.  D.  (2019). Implementasi  Soft  Skills  dalam  Praktik  Klinik  Kebidanan  Program  Studi  DIII Kebidanan  Stikes  Maharani  Malang. Jurnal  Health  Care  Media , 3 (5),  25–34. https://stikeswch-malang.e-journal.id/Health/article/view/108
Haswita,  L.  A. (2016).  Hubungan  antara  Sarana  Prasarana  Laboratorium  dan  Motivasi Belajar. Jurnal Kesehatan Rustida , 39 (4), 274–287
Latifah,  U.  (2016).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Praktikum  Asuhan  Kehamilan  dengan Metode  Osce  (  Objective  Structured  Clinical  Examination  )  dan  Non  Osce Differences in Learning Outcomes of Antenatal Care Practice with Osce and Non Osce Methods For Midwifery Students). Jurnal Ilmu Dan Kesehatan , 7 (2), 1–5
Rohaeni,  E.  (2019).  Hubungan  Hasil  Belajar  Asuhan  Kebidanan  Nifas  dan  Menyusui dengan  Keterampilan  Praktik  Post  Natal  Care  pada  Mahasiswa  Semester  III Kebidanan Stikes Cirebon. Jurnal Ilmiah Indonesia , 1 (1), 1–12
Sudarmi,  S.  (2016).  Analisis  Mutu  Pembelajaran  Praktik  Laboratorium  sebagai  Upaya Peningkatan  Mutu Praktik  Asuhan  Kebidanan  di  Program Studi D.III Kebidanan Tanjungkarang. Jurnal Kebidanan , 108–118
Yosi,  S.  (2016).  Kinerja  Lulusan  Diploma  III  Kebidanan  Politeknik  Kesehatan Kementerian  Kesehatan  Padang  Menurut  Pengguna  Lulusan. Jurnal  Kesehatan Medika Saintika , 7 (1), 103–120