## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 5 Nomor 2, September 2020 (59-67)

## MELALUI PENERAPAN METODE INFORMASI SEARCH GUNA
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR  BAHASA INDONESIA  MATERI NARASUMBER PADA SISWA  KELAS V B SD NEGERI 1 BATU BADINDING Through The Application Of Search Information Methods To Improve Bahasa Indonesia Learning Achievement Interviewees Materials In Grade VB Students Of SD Negeri 1 Batu Badinding
Yelita
SDN 1 Batu Badinding, Katingan, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Juli 2020
Dipublikasi September 2020
*e-mail : rikuatno_spd@yahoo.co
.id

## Orcid :

## ABSTRAK
Model  pengajaran  Informasi  Search  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran       Bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  dengan  Informasi  Search  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang  ditandai  dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu pra siklus (68,97%,), siklus I (79,31%), siklus II (93,10%). Model pengajaran Informasi Search    dapat menjadikan siswa merasa dirinya mendapat  perhatian  dan  kesempatan  untuk  menyampaikan  pendapat,  gagasan,  ide dan  pertanyaan. Siswa  dapat  bekerja  secara  mandiri  maupun  kelompok,  serta mampu  mempertanggungjawabkan  segala  tugas  individu  maupun  kelompok. Penerapan  pembelajaran  dengan  Informasi  Search      mempunyai  pengaruh  positif, yaitu dapat meningkatkan kreatifitas belajar siswa. terbukti kebenarannya.
Kata kunci: Metode Informasi Search, Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## ABSTRACT
The  Information  Search  teaching  model  can  improve  the  quality  of Indonesian  language  learning.  Learning  with  Information  Search  has  a  positive impact in improving student learning achievement which is marked by an increase in student  learning  completeness  in  each  cycle,  namely  pre-cycle  (68.97%),  cycle  I (79.31%), cycle II (93.10%) ). The  Information  Search  teaching  model  can  make  students  feel  they  get attention  and  the  opportunity  to  express  opinions,  ideas,  ideas  and  questions. Students can work independently or in groups, and are able to be responsible for all individual and group tasks. The application of learning with Information Search has a positive effect, which is to increase student learning creativity. proven to be true.
Keywords: Information Search Methods, Bahasa Indonesia Learning Materials.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
PENDAHULUAN Dalam undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003 Bab II pasal  4  No  4:  “Pendidikan  diselenggarakan dengan  memberi  keteladanan,  membangun kemauan,  dan  mengembangkan  kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran.
Untuk  menyelenggarakan pendidikan yang  dapat  memberi  keteladanan  dan mengembangkan kreativitas siswa itulah maka dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  kelas perlu  mengenal  dan  menguasai  dengan  baik sifat-sifat dari setiap teknik penyajian sehingga ia  mampu  menyelenggarakan  pendidikan dengan proses pembelajaran yang menyenangkan dan dapat pula mengkombinasikan beberapa teknik sekaligus, untuk mencapai beberapa tujuan pembelajaran yang lain. Tujuan  pembelajaran  itu  biasanya diarahkan pada satu kawasan dari taksonomi. Benyamin S. Bloom dan D. Kratwohl memilih taksonomi  pembelajaran  dalam  tiga  kawasan yakni kognitif, afektif, psikomotorik. Kawasan kognitif  adalah  kawasan  yang  membahas tujuan pembelajaran berkenaan dengan proses mental yang berawal dari tingkat pengetahuan sampai  ketingkat  yang  lebih  tinggi  yakni evaluasi.  Ada banyak sekali tingkatan yang ada pada ranah kognitif yang harus dibangun oleh seorang  guru  kelas  bagi  peserta  didik.  Yang termasuk  dari  tingkatan  ini  adalah  adanya tingkat  analisis  dan  prestasi  belajar,  yang tingkat  ini  memberi  banyak  pengaruh  bagi peserta didik untuk menggunakan daya  pikir mereka dalam pemecahan suatu masalah.
Bahwasannya  proses  belajar  yang dialami  oleh  siswa    menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  bidang  pengetahuan  dan pemahaman,  dalam  bidang nilai,  sikap  dan keterampilan.  Adanya  perubahan  tersebut tampak dalam prestasi belajar yang dihasilkan oleh  siswa  terhadap  pertanyaan,  persoalan atau  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  kelas. Melalui prestasi belajar siswa bisa mengetahui
kemajuan-kemajuan  yang  telah  dicapainya dalam belajr.
Oleh  karena  itu  dibutuhkan  metode yang tepat  dalam penyampaian pelajaran agar tujuan  dari  pendidikan Bahasa  Indonesia itu tercapai.  Oleh  karena  di  temukannya  banyak gejala dan kejemuan dalam proses pembelajaran  khususnya  dalam  pendidikan Bahasa  Indonesia,  maka  pada  saat  ini  banyak sekali  metode  yang  menawarkan  keunggulan- keunggulan  dari  metode-metode  tersebut, salah  satunya  adalah  metode  mencari  dan menemukan  jawaban  atau  lebih  dikenal dengan  metode    Information  search.  Dalam sistem belajar ini guru kelas menyajikan bahan pelajaran tidak dalam bentuk final, tetapi anak didik  diberi  peluang  untuk  mencari  dan menemukannya  sendiri.  Metode  ini  adalah cara  yang  diambil  untuk   menyampaikan  atau mengajarkan bahan atau materi kepada siswa, agar  dapat  dikuasai  dengan  baik  untuk mencapai  maksud  yang  diinginkan.  Dalam penerapan  metode  ini,  proses  pembelajaran akan  berjalan  dengan  aktif  karena  siswa mencari  informasi  atau  jawaban  sendiri tentang  materi  yang    dibahas.  Metode information  search    adalah  cara  yang digunakan  oleh  guru  kelas  dengan  maksud meminta  peserta  didik  untuk  menjawanb pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  baik oleh  pendidik  maupun  peserta  didik  sendiri, kemudian  mencari  informasi  jawabannya lewat membaca untuk menemukan  informasi yang akurat.

## 1. Metode Information Research
Metode    information  search    yaitu suatu  cara  yang  digunakan  oleh  guru  kelas dengan  maksud  meminta peserta  didik  untuk menjawab    pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan  baik  oleh  pendidik  maupun    peserta didik  sendiri,  kemudian  mencari  informasi jawabannya lewat membaca untuk menemukan informasi yang akurat.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Metode    information  search    atau dalam   Bahasa Indonesia  nya adalah metode mencari  informasi  yang  mana  tujuan  dari metode ini adalah dapat mengoperasikan otak dan  memacunya  untuk  berpikir  dan  mencari jawaban.  Metode  ini  bisa  disamakan  dengan ujian  buka  buku.  Tim-tim  dikelas  mencari informasi (biasanya diungkap dalam guru/pendidikan ala ceramah) yang menjawab pertanyaan  yang  diajukan  kepada  mereka. Metode  ini  sangat  membantu  menjadikan materi  yang  biasa-biasa  saja  menjadi  lebih menarik.  Guru  kelas  Meninggalkan  siswa mencari  jawaban  sendiri  adalah  metode yang bagus  dalam  mengoperasikan  otak  dan memacunya  untuk  berpikir  dan  mencari jawaban.  Indikasi  metode  ini  memiliki  peran positif  adalah,  bahwa  metode  ini  dapat mengasah  otak,  indra  dan  menjadikannya mencari  dengan  giat  untuk  menemukan jawaban yang di inginkan, yang pada dasarnya juga mengindikasikan kemajuan dan
keuntungan  yang  menambah  perbendaharaan siswa.  Jelasnya  guru  kelas  memberi  sebuah permasalahan  tertentu  dan  memberikan pendekatan  makna  pada  mereka  kemudian meninggalkan    jawaban  dan  putusan  terakhir kepada mereka.
Dalam  buku  Active  learning  karangan Mel  Siberman  dijelaskan  prosedur  atau langkah-langkah information search yaitu:
a. Buatlah  sekumpulan  pertanyaan yang  dapat  dijawab  dengan  mencari informasi yang bisa ditemukan dalam buku  sumber  yang  telah  anda bagikan  kepada  siswa.  Materi sumbernya bisa mencakup: 1) Buku pegangan 2) Dokumen 3) Buku Teks 4) Panduan referensi 5) Informasi  yang  diakses  melalui computer 6) Artifak
7) Peralatan “berat: (misalnya mesin) 2. Bagikan  pertanyaan-pertanyaan  tentang topiknya 3. Perintahkan  siswa  untuk  mencari informasi dengan tim-tim kecil. Kompetisi  yang  bersahabat  bisa diwujudkan  untuk  mendorong  partis Bahasa Indonesia si 4. Bahaslah  jawaban  didepan  kelas. Perluaslah jawabannya guna memperluas cakupan pembelajaran.

## 2. Konsep Pembelajaran
Ada  beberapa  rumusan  belajar  yang seringkali  berbeda  satu  sama  lain.  Untuk melengkapi  dan  memperluas  pandangan, berikut  akan diuraikan rumusan belajar, yaitu: a. Belajar adalah merombak atau memperteguh  kelakuan    melalui pengalaman  (learning  is  defined  as  the modification  or  strengthening  of behavior through experiencng). Menurut pengertian ini belajar merupakan  suatu  proses  perubahan kelakuan  bukan  sebuah  tujuan  atau hasil.
b. Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan tingkah  laku    individu  melalui interaksi dengan  lingkungan.  Pengertian  ini  sama dengan  pengerian  di  atas  yang membedakan  adalah  cara  atau  usaha pencapaiannya  dan  penitikberatan  pada interaksi individu dengan lingkungannya. Terkait  dengan  pengertian  di  atas William  Burton  mengemukakan    “A good learning situation consist of a rich and  varied  series of  learning experiences  unified  around  a  vigorous purpose  and  carried  on  in  interaction with  a  rich,  varied  and  propocative environment”.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## 3. Materi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia

## Menulis Dialog Sederhana
Pada pelajaran sebelumnya, kamu telah mengenal  teks  percakapan  atau  dialog. Keterampilan  menyusun  dialog  dapat  kamu kembangkan  melalui  kegiatan  menulis  cerita pendek  atau  drama.  Dalam  drama,  misalnya, dialog merupakan unsur penting. Dialog akan mengungkapkan  watak  para  tokoh  atau  latar dalam cerita.
Berikut  ini  contoh  dialog  sederhana antara temannya Mereka akan mewakili rekan sekelas mereka di Kelas V B untuk membesuk Larasati di rumah sakit. Mereka membicarakan apa yang akan dibawa.
Sigit : ”Kita beli apa, Tet?”
Butet : ”Bunga dan buah-buahan saja. Setuju, Cut?”
Cut Rini : ”Hm..., kita kasih uang saja.” Butet : ”Kok, uang?” Sigit : ”Maksudmu bagaimana, Cut?”
Cut Rini : ”Larasati kan sedang sakit. Bunga dan buah-buahan belum tentu dapat dinikmati. Lagi pula, Larasati kan sudah ditinggal ayahnya.” Butet : ”Uang untuk apa?”
Cut Rini : ”Untuk tambahan beli obat. Dengan begitu, ...”
Butet  :  ”Mudah-mudahan  Larasati  cepat sembuh! Iya, kan?”
Arif : ”Iya, begitulah!” Sigit : ”Wah, ide bagus itu, aku setuju!” Ayo, Berlatih
a. Apakah yang direncanakan tiga anak SD tersebut?
b. Kesimpulan apakah yang diperoleh dari dialog mereka itu?
c. Mewakili siapa mereka membesuk Larasati di rumah sakit?
d. Mengapa mereka tidak memutuskan membawa bunga dan buah-buahan?
e. Apakah tujuan mereka membesuk
Larasati?
f. Perankanlah teks dialog tersebut di hadapan teman dikelasmu. Mari, Mengenal Tanda Seru(!) dan Ungkapan Harapan
Tanda seru (!) dipakai sesudah ungkapan atau pernyataan yang berupa seruan dan perintah. Pada contoh dialog sederhana di atas ini , tampak penggunaan tanda seru (!).
Butet : ”Iya, begitulah!”
Sigit: ”Wah, ide bagus itu, aku setuju!”

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  ( action  search ),  karena  penelitian dilakukan  untuk  memecahkan masalah pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga termasuk penelitian deskriptif, sebab
menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana  hasil yang diinginkan dapat dicapai.
Menurut Sukidin dkk (2002:54) ada 4 macam  bentuk  penelitian  tindakan,  yaitu:  (1) penelitian tindakan guru kelas sebagai peneliti, (2)  penelitian  tindakan  kolaboratif,  (3) penelitian  tindakan  simultan  terintegratif,  dan (4) penelitian tindakan sosial eksperimental.
Keempat  bentuk  penelitian  tindakan di  atas, ada  persamaan  dan  perbedaannya. Menurut  Oja  dan  Smulyan  sebagaimana dikutip oleh Kasbolah, (2000) (dalam Sukidin, dkk.  2002:55),  ciri-ciri  dari  setiap  penelitian tergantung  pada:  (1)  tujuan  utamanya  atau pada  tekanannya,  (2)  tingkat  Memberi Pertanyaan  dan Menjawab        antara  pelaku peneliti dan peneliti dari luar, (3) proses yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian,  dan (4) hubungan antara proyek dengan sekolah. Tempat  penelitian  adalah  tempat  yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian  untuk memperoleh  data yang  diinginkan.  Penelitian ini bertempat di SD Negeri  Batu Badinding.
Menurut pengertiannya penelitian tindakan adalah penelitian tentang hal-hal yang terjadi  di  masyarakat  atau  sekelompok sasaran,  dan  hasilnya  langsung  dapat

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
dikenakan pada masyarakat yang bersangkutan (Arikunto,  Suharsimi  2002:82). Ciri  atau karakteristik utama dalam penelitian tindakan adalah  adanya  partis  Bahasa  Indonesia  si  dan Memberi  Pertanyaan  dan  Menjawab  antara peneliti  dengan  anggota  kelompok  sasaran. Penelitian  tindakan  adalah satu  strategi pemecahan  masalah  yang  memanfaatkan tindakan  nyata  dalam  bentuk  proses pengembangan  inovatif  yang  dicoba  sambil jalan  dalam  mendeteksi  dan  memecahkan masalah.  Dalam  prosesnya  pihak-pihak  yang terlibat  dalam  kegiatan  tersebut  dapat  saling mendukung  satu  sama  lain. Sedangkan  tujuan penelitian tindakan harus memenuhi beberapa prinsip sebagai berikut:
1. Permasalahan  atau  topik  yang  dipilih harus  memenuhi  kriteria,  yaitu  benar- benar  nyata  dan  penting,  menarik perhatian  dan  mampu  ditangani  serta dalam jangkauan  kewenangan  peneliti untuk melakukan perubahan.
2. Kegiatan  penelitian,  baik  intervensi maupun  pengamatan  yang  dilakukan tidak  boleh  sampai  mengganggu  atau menghambat kegiatan utama.
3. Jenis  intervensi  yang  dicobakan  harus efektif  dan  efisien,  artinya terpilih dengan  tepat  sasaran  dan  tidak memboroskan waktu, dana dan tenaga.
4. Metodologi yang digunakan harus jelas, rinci,  dan  terbuka,  setiap  langkah  dari tindakan  dirumuskan  dengan  tegas sehingga orang yang berminat terhadap penelitian  dapat  mengecek  setiap hipotesis dan pembuktiannya.
5. Kegiatan  penelitian  diharapkan  dapat merupakan  proses  kegiatan  yang berkelanjutan  ( on-going ),  mengingat bahwa  pengembangan  dan  perbaikan terhadap  kualitas  tindakan  memang tidak  dapat  berhenti  tetapi  menjadi tantangan  sepanjang  waktu. (Arikunto, Suharsimi, 2002:82-83).
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian tindakan  dari  Kemmis  dan  Taggart  (dalam Arikunto, Suharsimi, 2002:83), yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection
(refleksi).  Langkah  pada  siklus  berikutnya adalah  perencanaan  yang  sudah  direvisi, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Sebelum masuk  pada  pra  siklus  dilakukan  tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan.  Siklus  spiral  dari  tahap-tahap penelitian  tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada gambar berikut.
Gambar 3.1 Alur PTK Penjelasan alur di atas adalah: 1. Rancangan/rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat  rencana  tindakan,  termasuk di  dalamnya  instrumen  penelitian  dan perangkat pembelajaran.
2. Kegiatan  dan  pengamatan,  meliputi tindakan  yang dilakukan  oleh  peneliti sebagai  upaya  membangun  pemahaman konsep  siswa  serta  mengamati  hasil atau  dampak  dari  diterapkannya pengajaran kontekstual model pengajaran Informasi reasearch.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
3. Refleksi,  peneliti  mengkaji,  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan  lembar  pengamatan  yang diisi oleh pengamat. 4. Rancangan/rencana yang direvisi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat  membuat  rancangan  yang direvisi  untuk  dilaksanakan  pada  siklus berikutnya.
Observasi  dibagi  dalam  tiga  siklus, yaitu  siklus  1,  2,  dan  seterusnya,  dimana masing  siklus  dikenai  perlakuan  yang  sama (alur kegiatan yang sama) dan membahas satu sub  pokok  bahasan  yang  diakhiri  dengan  tes formatif  di  akhir  masing  putaran. Siklus  ini berkelanjutan  dan akan  dihentikan  jika  sesuai dengan kebutuhan dan dirasa sudah cukup.
Alat  pengumpul  data  dalam  penelitian ini adalah tes buatan guru kelas yang fungsinya adalah:  (1)  untuk  menentukan  seberapa  baik siswa  telah  menguasai  bahan  pelajaran  yang diberikan  dalam waktu  tertentu,  (2)  untuk menentukan  apakah  suatu  tujuan  telah tercapai,  dan  (3)  untuk  memperoleh  suatu nilai (Arikunto, Suharsimi, 2002:149).
Sedangkan  tujuan  dari  tes  adalah  untuk mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa  secara individual  maupun  secara  keseluruhan.  Di samping  itu  untuk  mengetahui  letak kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  siswa sehingga  dapat  dilihat  dimana  kelemahannya, khususnya pada bagian mana TPK yang belum tercapai.  Untuk  memperkuat  data  yang dikumpulkan  maka  juga  digunakan  metode observasi  (pengamatan)  yang  dilakukan  oleh teman  sejawat  untuk  mengetahui  dan merekam aktivitas guru kelas dan siswa dalam proses belajar mengajar.
Dalam rangka menyusun dan mengolah data  yang  terkumpul  sehingga  dapat menghasilkan suatu  kesimpulan  yang  dapat dipertanggungjawabkan, maka digunakan analisis  data  kuantitatif  dan  pada  metode observasi  digunakan  data  kualitatif. Cara
penghitungan  untuk  mengetahui  ketuntasan belajar  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar sebagai berikut. 1. Merekapitulasi hasil tes 2. Menghitung jumlah  skor  yang  tercapai dan  prosentasenya  untuk  masing- masing  siswa  dengan  menggunakan rumus  ketuntasan  belajar  seperti  yang terdapat  dalam  buku  petunjuk  teknis penilaian  yaitu  siswa  dikatakan  tuntas secara individual jika mendapatkan nilai minimal  75,  sedangkan  secara  klasikal dikatakan  tuntas  belajar  jika  jumlah siswa  yang  tuntas  secara  individu mencapai  85%  yang  telah  mencapai daya serap lebih dari sama dengan 75%.
3. Menganalisa  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  guru  kelas  sendiri selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian

## a. Pra siklus
Pembelajaran  dengan  Informasi  Search diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 70,67 dan ketuntasan belajar mencapai 68,97% atau ada 20 siswa dari 29 siswa sudah tuntas  belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pada  siklus  pertama  secara  klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai  75 hanya sebesar 68,97% lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki  yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  merasa  baru dan  belum  mengerti  apa  yang  dimaksudkan dan digunakan guru kelas dengan menerapkan pembelajaran dengan Informasi Search.

## b. Siklus I
Rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah 75,93 dan  ketuntasan  belajar  mencapai 79,31% atau ada 23 siswa dari 29 siswa sudah tuntas  belajar.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa pada  siklus  I  ini  ketuntasan  belajar  secara

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
klasikal  telah  mengalami  peningkatan  sedikit lebih baik dari pra siklus. Adanya peningkatan kemampuan berbicara siswa ini karena setelah guru  kelas  menginformasikan  bahwa  setiap akhir  pelajaran  akan  selalu  diadakan  tes sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  siswa lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Selain  itu siswa  juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang dimaksudkan  dan  diinginkan  guru  kelas  kelas dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan Metode  Pembelajaran informasi search.

## c. Siklus III
Rata-rata  tes  formatif  sebesar 79,72 dan  dari 29  siswa telah  tuntas  sebanyak 27 siswa dan 2 siswa belum mencapai ketuntasan belajar.  Maka  secara  klasikal  ketuntasan belajar  yang  telah  tercapai  sebesar 93,10% (termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus II ini mengalami kemajuan lebih baik dari siklus I. Adanya  peningkatan  kemampuan  berbicara pada  siklus  II  ini  dipengaruhi  oleh  adanya peningkatan  kemampuan  guru  kelas  dalam menerapkan  pembelajaran  dengan  metode Pembelajaran Informasi search  sehingga siswa menjadi  lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran seperti  ini sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam memahami materi yang telah diberikan.

## 2. Pembahasan
Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan Informasi Search memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  kelas (ketuntasan belajar meningkat dari pra siklus, Siklus I,  dan  II)  yaitu  masing-masing  68,97%, 79,31%, dan 93,10%. Pada siklus II ketuntasan belajar  mengajar  siswa  secara  klasikal  telah tercapai.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar dengan  menerapkan  model  pengajaran Informasi  Search        dalam  setiap  siklus
mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata  siswa  pada setiap siklus  yang  terus mengalami peningkatan.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran Bahasa Indonesia    dengan model pengajaran Informasi  Search        yang  paling  dominan adalah, mendengarkan/memperhatikan penjelasan  guru  kelas,  dan  diskusi  antar siswa/antara  siswa  dengan  guru  kelas.  Jadi dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  siswa  dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  kelas selama  pembelajaran  telah  melaksanakan langkah-langkah  kegiatan  belajar  mengajar dengan  menerapkan  pengajaran  konstekstual model  pengajaran  berbasis  masalah  dengan baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  kelas yang muncul di antaranya aktivitas membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam menemukan konsep, menjelaskan materi yang sulit,  memberi  umpan  balik/evaluasi/tanya jawab  dimana  prosentase  untuk  aktivitas  di atas cukup besar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diperkirakan selama  tiga  siklus,  hasil  seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Model  pengajaran  Informasi  Search dapat meningkatkan kualitas pembelajaran    Bahasa Indonesia 2. Pembelajaran  dengan  Informasi  Search memiliki dampak positif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa yang  ditandai  dengan  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap siklus, yaitu pra siklus (68,97%,), siklus I (79,31%), siklus II (93,10%).
3. Model  pengajaran  Informasi  Search dapat  menjadikan  siswa  merasa  dirinya mendapat  perhatian  dan  kesempatan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
untuk menyampaikan pendapat, gagasan, ide dan pertanyaan. 4. Siswa  dapat  bekerja  secara  mandiri maupun  kelompok,  serta  mampu mempertanggungjawabkan  segala  tugas individu maupun kelompok. 5. Penerapan pembelajaran dengan Informasi  Search      mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan kreatifitas belajar siswa.
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar mengajar  Bahasa  Indonesia  lebih  efektif  dan lebih  memberikan  hasil  yang  optimal  bagi siswa, maka disampaikan saran pertama untuk melaksanakan  model  pengajaran  Informasi Search        memerlukan  persiapan  yang  cukup matang,  sehingga  guru  kelas  harus  mampu menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar- benar  bisa  diterapkan  dengan  pembelajaran dengan Informasi Search dalam proses belajar mengajar  sehingga  diperoleh  hasil yang maksimal. Kedua  dalam  rangka  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  guru  kelas  hendaknya lebih  sering  melatih  siswa  dengan  berbagai metode  pengajaran,  walau  dalam  taraf  yang sederhana,  dimana  siswa  nantinya  dapat menemukan  pengetahuan  baru,  Mendapatkan konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa berhasil  atau  mampu  memecahkan  masalah- masalah yang dihadapinya. Ketiga perlu adanya penelitian  yang  lebih  lanjut,  karena  hasil penelitian  ini  hanya  dilakukan  di SD  Negeri Batu  Badinding.  Keempat  untuk  penelitian yang  serupa  hendaknya  dilakukan  perbaikan- perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  dkk.  2006.    Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta: PT  Bumi Aksara.
Asy-Syalbub,  Fu’ad  bin  Abdul  Aziz.  2008. Begini  Seharusnya  Menjadi  Guru; Panduan Lengkap Metodologi
Pembelajaran  Cara  Rasulullah.  Jakarta: Darul Haq. Fathurrohman,  Pupuh  dan  M.  Sobry  Sutikno, M.Pd.  2007.    Strategi  Belajar  Mengajar
Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep  Islam.  Bandung: PT  Refika Aditama.
Hendri &  Yanti.  2015. Penerapan  Metode Bermain  Peran  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar IPS Peserta Didik di SDN- 1  Langkai  Palangkaraya . Tunas:  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 1(1):30- 35.
Moleong, Lexy. J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif.  Bandung;  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Muslich,  Mansur.    2009.  Melaksanakan  PTK Itu Mudah. PT Bumi Aksara; Jakarta Narbuko,  Cholid  dan  Abu  Achmadi.  2005. Metodologi  Penelitian.  Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Ngainun  Purwanto  dan  Achmad  Sauqi.  2008. Pendidikan  Multikultural  Konsep  Dan Aplikasi.  Jogjakarta: Ar-Ruzz  Media Group.
Permadi, Ade Salahudin & Muchlis Saini. 2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA melalui  Penerapan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Peserta  Didik. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi , 2(2):20-26.
Riadin, Agung & Kurnia Sari. 2018. Penerapan Model  Pembelajaran  Take  And  Give Berbantuan  Media  Menjemur  Kaos
Berbasis  Permainan  Edukatif  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas  II-A  di  SDN-5  Panarung Palangkaraya Tahun Pelajaran 2016/2017 . Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan
13(1):16-23.
Roestiyah  N.K.  2008.  Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Setyawan,  Dedy  &  Diplan.  2019.  Penerapan Metode  Pembelajaran  Elf  Mcbride Menggunakan  Teknik  Hitung  Cepat

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika .
Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar, 3(1):52- 61. Sugiyono.  2008.  Memahami  Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Alfabeta. Uno,  Hamzah  B.  2006.  Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi aksara.