## Pengaruh  Kompetensi  Supervisor,  Variasi  Metode  Supervisi, Dan  Persepsi  Supervisor  Terhadap  Kemampuan  Mengajar Guru Bidang Studi Ekonomi SMA Se Kabupaten Katingan
Uliyani 1 , Helmuth Y. Bunu 2 and I Ketut Muder 3
1 Kabupaten Katingan
2 Universitas Palangka Raya
3 Universitas Palangka Raya * Correspondence author: uliyani16@gmail.com ; Tel.: +xx-xxx-xxx-xxxx
Abstract : This study aims to Analyze the influence of supervisor's competence on teacher's teaching ability in the field of economic studies of katingan districts Analyzing the influence of variation of supervisory methods used by the supervisor to the teaching ability of the teacher of economics studies of katingan district; Analyzing The influence  of  supervisor  'perceptions  of  the  benefits  of  supervision  on  teachers'  teaching  ability  in  the  field  of economic  studies  as  regencies  of  katingan;  And  Analyzing  Effect  of  supervisor's  competence,  variation  of supervision  method,  mutual  supervision  benefit  to  teacher's  teaching  ability  in  economy  study  area  katingan district.  The  sample  in  this  research  is  40  teachers.  This  research  uses  quantitative  explanatory  approach  and data  collection  by  survey  method.  Data  were  collected  using  questionnaires  with  Likert  scale  1-5.  The  data analysis technique used is multiple linear regression analysis with the help of SPSS program. The results of this study prove that 1) The competence of supervisors have a significant effect on the ability of teaching economics teacher  of  SMA  Se  Kabupaten  Katingan.  The  magnitude  of  influence  is  0.235.  These  results  indicate  that  the higher  the  supervisor's  competence  will  improve  the  teaching  ability  of  the  teacher.  2)  Variations  of  teaching methods used by supervisors have a significant effect on teachers' teaching ability. The magnitude of influence is 0.159. These results indicate that the more varied teaching methods used by supervisors will improve teachers' teaching ability. 3) The supervisor perception of the benefits of supervision has a significant effect on teachers' teaching ability. The magnitude of influence is 0.159. This result shows that supervision is very useful to improve teachers'  teaching  ability.  4)  The  simultaneous  test  results  indicate  that  the  supervisor's  competence,  the variation of Supervision methods and the benefits of supervision together have a significant effect on teacher's teaching ability with F Statistic > F Table (66.382> 2.866) or significance value (P <0.05).
Keywords : Supervisor,  Apability, Teacher's Teaching.
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  Menganalis  Pengaruh  kompetensi  supervisor  terhadap  kemampuan mengajar guru bidang studi ekonomi se kabupaten katingan;Menganalis Pengaruh variasi metode supervisi yang digunakan  supervisor  terhadap  kemampuan  mengajar  guru  bidang  studi  ekonomi  se  kabupaten  katingan; Menganalis Pengaruh persepsi supervisor akan manfaat supervisi terhadap kemampuan mengajar guru bidang studi ekonomi se kabupaten katingan; dan Menganalis Pengaruh kompeteni supervisor, variasi metode supervisi, manfaat  supervisi  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  mengajar  guru  bidang  studi  ekonomi  Se kabupaten  katingan.  Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  40  Guru.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif explanatori dan pengumpulan data dengan metode survey. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuisioer  dengan  skala  Likert  1-5.  Teknik  analisa  data  yang  digunakan  adalah  analisis  Regresi  Linier  Berganda dengan bantuan program SPSS. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa 1) Kompetensi supervisor berpengaruh signifikan terhadap kemampuan mengajar guru ekonomi SMA Se Kabupaten Katingan. Besar pengaruh  adalah 0.235.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  kompetensi  supervisor  maka  akan  meningkatkan kemampuan  mengajar  guru.  2)Variasi  metode  mengajar  yang  digunakan  supervisor  berpengaruh  signifikan
terhadap  kemampuan  mengajar  guru.  Besar  pengaruh  adalah  0.159.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  semakin bervariasi  metode  mengajar  yang  digunakan  oleh  supervisor  maka  akan  meningkatkan  kemampuan  mengajar guru.  3)  Persepsi  supervisor  akan  manfaat  supervisi  berpengaruh  signifikan  terhadap    kemampuan  mengajar guru.  Besar  pengaruh  adalah  0.159.Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  supervisi  sangat  bermanfaat  untuk meningkatkan kemampuan mengajar guru. 4) Hasil pengujian secara simultan menunjukkan bahwa kompetensi supervisor,  Variasi  metode  Supervisi  dan  manfaat  supervisi  secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan terhadap kemampuan mengajar guru dengan F Hitung >F Tabel (66.382>2.866) atau nilai signifikansi (P<0.05)
Kata Kunci: Supervisi, Kemampuan, Mengajar Guru.

## 1. PENDAHULUAN
Guru  sebagai  salah  satu  unsur  dalam  proses  belajar  mengajar  memilki  multi  peran,  tidak terbatas  hanya  sebagai  pengajar  yang  melakukan  transfer  of knowledge ,  tetapi  juga  sebagai pembimbing siswa yang bertugas mengarahkan pengembangan potensi siswa, dan memobilitas siswa dalam belajar. Artinya, guru memiliki tugas dan tanggung jawab yang kompleks terhadap pencapaian tujuan  pendidikan.  Dengan  peran  yang  demikian,  guru  tidak  hanya  dituntut  untuk  menguasai  ilmu yang  akan  diajarkan  dan  memiliki  seperangkat  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  mengajar, namun juga dituntut untuk menampilkan kepribadian yang mampu menjadi teladan bagi siswa. Untuk itu  guru  dituntut  lebih  profesional  dalam  menjalankan  tugasnya  (Amiruddin,  2012:  2).  Guru  sebagai tenaga profesional dituntut memiliki kompetensi-kompetensi dalam menjalankan tugasnya. Menurut Sulipan  (2008),  masalah  yang  berkaitan  dengan  kondisi  guru  antara  lain  adanya  keberagaman kemampuan  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  penguasaan  pengetahuan.  Guru  belum  mampu menunjukkan  kinerja yang  profesional.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  belum  sepenuhnya dilandasi  oleh  penguasaan  kompetensi  atau  kemampuan  yang  memadai  sehingga  berakibat  pada rendahnya kinerja profesionalnya dalam merencanakan, melaksanakan, dan evaluasi pembelajaran.\
Proses pendidikan dan pengajaran yang berlangsung pada suatu lembaga pendidikan menuntut upaya  pembinaan secara  sistematis dan terencana. Upaya ini salah satunya dapat terwujud dengan adanya  pelaksanaan  supervisi,  yang  menjadi  fokusnya  adalah  mengkaji,  menilai,  memperbaiki, meningkatkan dan mengembangkan mutu kegiatan belajar mengajar yang dilakukan bersama dengan guru baik secara perseorangan maupun secara kelompok  melalui kegiatan bimbingan dan konsultasi secara profesional (Yusmadi, Idris, dan Usman, 2012). Pelaksanaan supervisi perlu dilaksanakan secara rutin dan bertahap dengan jadwal dan program supervisi yang jelas. Pencapaian target nilai kelulusan peserta  didik  dari  tahun  ke  tahun  yang  semakin  bertambah  dan  banyaknya  tuntutan  untuk  menjadi sekolah  bertaraf internasional, merupakan  kewajiban  kepala sekolah  untuk  melaksanakan   supervisi agar  guru  lebih  profesional  dalam  meningkatkan  mutu  peserta  didiknya.  Dalam  pelaksanaannya  di lembaga pendidikan, supervisi masih menemui berbagai kendala baik itu dalam teknik penyampaian maupun  intensitas  pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  belum  ditetapkan  dengan  baik  sehingga kepala  sekolah  masih  insidental  mengadakan  pembinaan  dan  pelatihan  kepada  guru  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu,  kepala  sekolah  kurang  menguasai  kompetensi  yang  harus  dimiliki  untuk mengadakan  pembinaan  dan  pelatihan  kepada  guru  dalam  proses  pembelajaran  (Hijriah,  2011). Bafadal  (1992:  10)  mengemukakan  bahwa  supervisi  akademik  akan mampu membuat guru  semakin profesional apabila programnya mampu mengembangkan dimensi persyaratan profesional/kemampuan  kerja.  Oleh  karena  itu  kegiatan  supervisi  akademik  dipandang  perlu  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  dengan  perkembangan pendidikan  yang  semakin  pesat,  menuntut  guru  menjadi  seorang  yang  berkembang  pula  di  setiap tahunnya  dan  semakin  profesional  dalam  mengajar,  sehingga  supervisi  akademik  perlu  dilakukan secara  efektif  agar  kekurangan-kekurangan  dari  guru  dapat  segera  diatasi  dan  kekurangan  dari
pelaksanaan  supervisi  juga  dapat  segera  teratasi.  Dengan  adanya  keefektifan  pelaksanaan  supervisi yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  diharapkan  memberi  dampak  terhadap  terbentuknya  sikap profesional  guru  (Hijriah,  2011:  3).  Supervisi  merupakan  salah  satu  tugas  pokok  dan  fungsi  kepala sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  program  semester  dan  tahunan  kepala  sekolah.  Namun berdasarkan  hasil  studi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  18  SMA  di  Kabupaten  Katingan dapat diketahui bahwa 80% supervisor belum merealisasikan fungsi supervisi akademik dengan baik. Kepala  sekolah  tidak  dapat  menunjukkan  bukti  fisik  pelaksanaan  supervisi  akademik,  dan  kepala sekolah  enggan melakukan  supervisi.    Berdasarkan  hasil studi  awal  juga  diketahui  bahwa  selama ini sebanyak  70%  supervisor    belum  dapat  melakukan  supervisi  akademik  sesuai  dengan  kaidah pelaksanaan  supervisi  yang  benar  yaitu  membantu  guru  mengatasi  permasalahan  pembelajaran. Sebanyak 70% pengawas mata pelajaran tidak terampil melakukan supervisi akademik, di samping itu sebanyak  8  guru  ekonomi  dari  10  guru  yang  diwawancarai  merasa  canggung  dan  takut  untuk disupervisi. Akhirnya, supervisi akademik tidak terlaksana dengan baik.
Berdasarkan  hasil  studi  awal  berkaitan  dengan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  pengawas  mata pelajaran, juga dapat diketahui bahwa sebanyak 3 pengawas mata pelajaran dari 10 pengawas mata pelajaran  yang  diwawancarai  belum  memiliki  program  supervisi  pengajaran  yang  ditulis  dan  dibuat sedemikian rupa, akibatnya kegiatan supervisi yang dilakukan sangat kurang terarah, sulit dimonitor dan  diketahui  kemajuan  pelaksanaanya  dari  hari  ke  hari.  Di  samping  itu,  berdasarkah  hasil pengamatan terhadap 10 guru diketahui bahwa ada 3 guru yang mengajar ekonomi tanpa membuat persiapan  mengajar  seperti  tidak  membuat  RPP,  tidak  menggunakan  Media,  hanya  menggunakan metode ceramah dan tanya jawab, serta tidak melakukan penilaian setiap akhir pembelajaran.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif explanatori dan pengumpulan data dengan metode  survey.  Sampel  yang  digunakan  sebanyak  40  responden  yang  berasal  dari  18  SMA  yang tersebar  di  Kabupaten  Katingan.Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  dan dokumentasi. Data yang terkumpul kemudian dianalisa menggunakan analisis regresi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda  antar  variabel-variabel penelitian  yaitu  kompetensi  supervisor  (X1),  Variasi  metode  Supervisi  (X2),  manafaat  supervisi  (X3) secara parsial dan secara simultan dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Analisis Simultan
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 1. Residual Total 194.026 35.074 229.100 3 36 39 64.675 .974 66.382 .000 b
Hasil uji hipotesis secara simultan Tabel 1, menunjukkan bahwa kompetensi supervisor, Variasi metode Supervisi dan manfaat supervisi secara simultan berpengaruh signifikan terhadap kemampuan mengajar  guru  dengan  F Hitung >F Tabel (66.382>2.866)  atau  nilai  signifikansi  (P<0.05)  sehingga  terima hipotesis  artinya  secara  simultan  semua  varibel  bebas  berpengaruh  secara  simultan  terhadap Kemampuan  mengajar  guru  kemudian  pengujian  hipotesis  secara  parsial  dapat  ditunjukkan  pada Tabel 2.
Edunomics Journal, Vol. 1 (1): page 1-7, July 2020 received: 2020-06-25; Accepted: 2020-07-08 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN:
Tabel 2. Hasil Pengujian secara Parsial
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.892 2.167 1.796 .081 Kompetensi Supervisor .235 .081 .316 2.899 .006 Variasi Metode Supervisi .159 .067 .219 2.358 .024 Manfaat supervisi .426 .097 .480 4.403 .000
a. Dependent Variable: Kemampuan Mengajar
Tabel  2,  Pengujian  hipotesis  secara  parsial,  kompetensi  supervisor,  Variasi  metode  Supervisi, manfaat  supervisi    secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  mengajar  guru,  nilai Signifikansi  masing-masing  variable  bebas  lebih  kecil  dari  nilai  Alpha  5%      atau  (P<0.05)  atau  nilai t hitung > t tabel (2.026),  persamaan  regresi linier berganda penelitian ini sebagai berikut: Y = 3.892+0.235X 1 +0.159X 2 +0.426X 3 +  Ɛ 1 Berdasarkan model regresi di atas dapat diintepretasikan sebagai berikut:
1 Nilai konstanta persamaan di atas sebesar  3.892. Angka tersebut  menunjukkan  bahwa  tanpa ada pengaruh  variabel  kompetensi  supervisor,  variasi  metode  supervisi,  dan  manfaat  supervisi  maka kemampuan mengajar guru sebesar  sebesar 3.892.
2 Koefisien regresi variabel komptensi supervisor  sebesar 0.235 artinya jika variabel independen lain dianggap konstan atau tetap dan variabel kompetensi mengalami peningkatan, maka kemampuan mengajar guru meningkat sebesar 0.235. Koefisien bernilai positif artinya terjadi hubungan positif kompetensi  supervisor  dengan  kemampuan  mengajar  guru,  semakin  meningkat  komptensi supervisor maka semakin meningkat kemampuan mengajar guru.
3 Koefisien  regresi  variasi  metode  Supervisi  sebesar  0.159  artinya  jika  variabel  independen  lain dianggap  konstan  atau  tetap    dan  semakin  bervariasi  metode  Supervisi  yang  digunakan  maka kemampuan  mengajar  guru  meningkat  sebesar  0.159.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi hubungan positif variasi metode Supervisi dengan kemampuan mengajar guru, semakin bervariasi metode Supervisi yang digunakan maka semakin meningkat kemampuan mengajar guru.
4 Koefisien regresi   manfaat supervisi  sebesar  0.426  artinya jika variabel independen lain  dianggap konstan  atau  tetap    dan  semakin  bermanfaat  supervisi  maka  kemampuan  mengajar  guru meningkat  sebesar  0.426.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  positif  manfaat supervisi  dengan  kemampuan  mengajar  guru,  semakin  bermanfaat  supervisi  maka  semakin meningkat kemampuan mengajar guru.

## Pengaruh Kompetensi Supervisor Terhadap Kemampuan Mengajar Guru
Hasil  analisis  regresi  kompotensi  supervisor  terhadap  kemampuan  mengajar  guru  diperoleh nilai koefisien sebesar 0.235  dan signifikan pada taraf kesalahan 5% (0.06< 0.05), sehingga tolak Ho dan terima H1 artinya kompetensi supervisor berpengaruh signifikan terhadap kemampuan mengajar guru  dengan  demikian  semakin  tinggi  kompetensi  supervisor  akan  meningkatkan  kemampuan mengajar guru. Hasil penelitian ini didukung Selamet (2013), bahwa kompetensi sangat penting dalam hubungannya  terhadap  kemampuan  mengajar  guru  yang  akan  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru. Supervisor sebagai Pengawas mata pelajaran atau satuan pendidikan yang bersinergis  dengan  kepala
sekolah mempunyai peran penting dalam memperbaiki kinerja guru melalui supervisi manajerial dan supervisi  akademik.  Pengawas  diharapkan  aktif  mengawasi  pelaksanaan  kebijakan  dengan  cara mencari data masukan customer pendidikan dalam menyikapi program di sekolah. Tidak  diharapkan, pengawas    hanya  melaksanakan  kunjungan  rutin  tanpa  menyentuh  teknis  pengajaran  dan pengendalian    mutu    pendidikan.Seorang    pengawas pendidikan  harus  memenuhi  beberapa  kriteria yang  sesuai  dengan  peran  dan  fungsi  kepengawasan.Pengawas  harus  memiliki  kemampuan profesional yang dilandasi oleh pengetahuan dan keterampilan tertentu.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  konsep  (Dessler,  2004:70)  bahwa  seseorang  dalam  menyelesaiakan suatu  pekerjaan  banyak  dipengaruhi  oleh kemampuannya  dalam  bidang  pekerjaan  tersebut.Oleh karena itu agar pekerjaan tersebut dapat diselesaikan dengan baik harus dikerjakan oleh orang yang memiliki kompetensi  di  bidang  pekerjaan  yang  dimaksud.Hasil  temuan  dilapangan  menunjukkan bahwa  komptensi guru ekonomi SMA se Kabupaten Katingan sudah baik, dengan adanya komptensi supervisor  yang  perlu  dipertahankan  dan  lebih  ditingkatkan  lagi.Oleh  karena  itu  supervisi  harus menyentuh pada pengembangan seluruh kompetensi guru.
Untuk itu maka Supervisor sebagai pengawas dituntut untuk mampu mengidentifikasikan secara jelas  penyebab  dari  timbulnya  ketidak  disiplinan  di  bagiannya  masing-masing,  sehingga  pendekatan yang  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada  dilakukan  secara  tepat.Supervisi  yang  baik harus  mampu  membuat  guru  semakin  kompeten,  yaitu  guru  semakin  menguasai  kompetensi,  baik kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi professional, dan kompetensi sosial.

## Pengaruh Variasi Metode Supervisi Terhadap Kemampuan Mengajar Guru
Hasil  analisis  regresi  varaisi  metode  Supervisi  terhadap  kemampuan  mengajar  guru  diperoleh nilai koefisien  sebesar 0.159  dan signifikan pada taraf kesalahan 5%  (0.024< 0.05), sehingga tolak Ho dan terima H 2 artinya varaisi metode Supervisi berpengaruh signifikan terhadap kemampuan mengajar guru,  dengan  demikian  semakin  baikvaraisi  metode  supervisi  yang  digunakan  akan  meningkatkan kemampuan  mengajar  guru.  Hasil  penelitian  ini  didukung  Laila  (2011),  bahwa  penggunaan  variasi metode yang digunakan akan berpengaruh kemampuan mengajar guru dan bedampak pada  prestasi belajar siswa.  Supervisi akademik (pengajaran) adalah supervisi yang lebih difokuskan pada perbaikan dan peningkatan proses belajar mengajar. PBM yang mendapat sentuhan supervisor adalah PBM yang senantiasa hidup karena selalu dinamis dan setiap event PBM senantiasa ada perubahan kearah yang lebih baik, sistematis dengan kemampuan mengajar guru yang professional, kaya akan variasi metode dan  keterampilan  mengajar  yang  relevan,  menyenangkan  dan  nyaman  dengan  eksistensi  guru berkepribadian utuh yang memiliki komitmen (commitmen ), loyalitas (i loyality ), kemauan ( willingness) atau motivasi ( motivation) yang terepresentasi dari kinerja terbaiknya.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  Dopensius  (2015)  bahwa  penggunaan  metode variasi  mengajar  guru  berpengaruh  terhdap  prestasi  belajar  siswa.Hasil  ini  menunjukkan  bahwa tingkat efektivitas pembelajaran sangat dipengaruhi oleh perilaku pendidik dan perilaku peserta didik. Perilaku  pendidik  yang  efektif,  antara  lain  mengajarnya  jelas,  menggunakan  variasi  metode pembelajaran,  menggunakan  variasi  media/alat  peraga  pendidikan,  antusiasme,  memberdayakan peserta  didik,  menggunakan  pembelajaran  kontekstual (contextual-teaching  and  learning), menggunakan  jenis  pertanyaan  yang  membangkitkan,  dan  lain  sebagainya.  Sedang  perilaku  peserta didik,  antara  lain  motivasi  atau  semangat  belajar,  keseriusan,  perhatian,  karajinan,  kedisiplinan, keingintahuan, pencatatan, pertanyaan, senang melakukan latihan soal, dan sikap belajar yang positif. Pembelajaran semacam ini akan berjalan efektif melalui pendekatan konstruktivistik.
Hasil penelitian menunjukkan Variasi Metode yang diterapkan pada guru-guru ekonomi SMA Se Kabupaten    Katingan  sebagai  upaya  interaksi  belajar  mengajar  dalam  rangka  mencapai  tujuan
Edunomics Journal, Vol. 1 (1): page 1-7, July 2020 received: 2020-06-25; Accepted: 2020-07-08 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN:
pengajaran dengan beberapa bentuk/macam variasi yang berbeda dan tidak terpaku pada satu cara semata.  Variasi  Metode  yang  dimaksud  adalah  metode  perorangan,  metode  kelompok,  metode berdiskusi,  metode  supervise    yang  direncanakan  bersama  dan  metode  mengunjugi  sekolah lain.Dalam  hal  ini  saran  yang  diberikan  pengawas  adalah  dengan  memberikan  variasi  metode mengajarmisalnya  diskusi,  sehingga  siswa  pun  mampu  berperan  aktif  dalam  setiapjam pelajaran.Variasi metode yang digunakan supervisor perlu di kembangkan sebagai upaya peningkatan kualitas kemampuan guru sehingga terwujudnya tujuan pendidikan di Kabupaten Katingan.

## Pengaruh Persepsi Guru akanManfaat SupervisiTerhadap Kemampuan Mengajar Guru
Hasil analisis regresi persepsi guru akan manfaat supervisi terhadap kemampuan mengajar guru diperoleh    nilai  koefisien    sebesar  0.426    dan  signifikan  pada  taraf  kesalahan  5%    (0.024  <  0.05), sehingga tolak Ho dan terima H 3 artinya terdapat pengaruh manfaat supervisi terhadap kemampuan mengajar  guru,  dengan  demikian  semakin  baik  manfaat  supervisi  maka  akan  meningkatkan kemampuan  mengajar  guru.  Hasil  penelitian  ini  didukung  Sahertian  (2000)    mengemukakan  bahwa supervisor  merupakan  faktor  penting  dalam  peningkatan  profesionalime  guru.  Supervisi pendidikanadalah usaha memberikan layanan kepada guru-guru baik secara individualmaupun secara kelompok dalam usaha memperbaiki pengajaran. Peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, perlusecara terus menerus mendapatkan perhatian dari penanggung jawab sistem pendidikan.
Hasil  penelitian  ini    di  dukung  oleh  Soetjipto  (2004:24)  bahwa  supervisi  pendidikan  ini memberikan  bantuan  kepada  guru  dalammerencanakan  dan  melaksanakan  peningkatan  profesional para  guru  denganmemanfaatkan  sumber  yang  tersedia.  Supervisi  harus  terencanadengan  baik, membangun  dan  demokratis.Sebagai  supervisor  akan  sangat  membantu  guru  dalam  meningkatkan kemampuan  mengajarnya  dengan  membantu  mengobservasi,  merefleksi,  dan  menganalisis  tingkah laku mengajarnya itu.
Hasil  temuan  empiris  menunjukan  bahwa  supervisi  sangat  bermanfaat  bagi  gurur-guru  SMA ekonomi  di  Kapupaten  Katingan.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  seorang  guru  dituntut  harus mempunyai  kemampuan  mengajar  yang  memerlukan  seperangkat  pengetahuan  dan  keterampilan tertentu agar guru dapat melaksanakan tugasnya dengan semestinya. Kemampuan mengajar itu mulai dibentuk  dilembaga  pendidikan  guru,  dan  selanjutnya  dikembangkan  melalui  pembinaan  dalam jabatan di lapangan, yang dapat dilakukan dengan usaha mandiri maupun dengan bantuan orang lain. Untuk  membantu  dan  mengembangkan  kemampuan  guru  dalam  proses  pengajaran  diperlukan supervisi.  Dengan  supervisi  diharapkan  guru  mendapat  bimbingan  dan  pembinaan  yang  berkaitan dengan tugasnya dalam mengajar, melatih dan mendidik para siswanya.
Supervis  iyang  telah  dilaksanankan  pada  guru-guru  SMA  di  Kabupaten  Katingan  diharapkan untuk  mengajarkan  berbagai  ketrampilan  kepada  guru.  Ketrampilan  tersebut  meliputi:Ketrampilan mengamati memahami (mempersepsi) proses pembelajaran secara analitik; Ketrampilan menganalisis proses  pembelajaran  secara  rasional  berdasarkan  bukti-bukti  pengamatan  yang  jelas  dan  tepat; Ketrampilan  dalam  pembaharuan  kurikulum,  pelaksanaan  serta  pencobaannya;  dan  Ketrampilan dalam mengajar. Mengingat pentingnya manfaat supervisi untuk peningkatan kemampuan guru dalam mengajar,  karena  dengan  semakin  baiknya guru    mengajar  maka murid  juga  semakin mudah  dalam menerima pelajaran.
Edunomics Journal, Vol. 1 (1): page 1-7, July 2020 received: 2020-06-25; Accepted: 2020-07-08 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN:

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulakan  bahwa  semakin  tinggi kompetensi  supervisor  maka  akan  meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru,  semakin  bervariasi metode  supervisi  yang  digunakan  oleh  supervisor  maka  akan  meningkatkan  kemampuan  mengajar guru, supervisi sangat bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan mengajar guru, dan kompetensi supervisor,  Variasi  metode  Supervisi  dan  manfaat  supervisi  secara  bersama-sama  berpengaruh signifikan terhadap kemampuan mengajar guru.Dari penelitian yang telah dilakukan dapat disarankan untuk  meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru  maka  lebih  ditingkatkan  kompetensi  supervisor, variasi  metode    supervisi  yang  digunakan  supervisor  serta  maanfaat  supervisi  demi  terwujudnya tujuan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin. 2012. Hubungan Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Berprestasi Dalam Kepuasan Kerja Guru. Tesis . Medan:Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Bafadal, Ibrahim. 2008. Peningkatan profesionalisme Guru  Sekolah Dasar:Dalam Rangka Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah . Jakarta:Bumi Aksara.
Dessler, Gary, 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia, Edisi 9, Jilid 1, Kelompok Gramedia, Jakarta.
Dopensius.  2015.  Pengaruh  Metode  Mengajar  Guru  Dan  Kelengkapan  Fasilitas  Laboratorium Komputer  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Komputer  Dan Jaringan  Di  SMK  Nasional  Berbah  Sleman  Yogyakarta.  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Informatika Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Laila, A.2015. Pengaruh Variasi Metode Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits Di Smp Al-Wachid Surabaya.Universitas.Institut Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Fakultas TarbiyahUrusan Pendidikan Agama Islam, Surabaya.
Sahertian, 2000. Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengambangan Sumber Daya Manusia . Jakarta:PT. Rineka Cipta.
Selamet,  M.  2013.  Pengaruh  Kompetensi  Supervisi  Manajerial  Dan  Supervisi  Akademik  Pengawas Sekolah Terhadap Kinerja Guru.Tesis.Rogram Pascasarjana Universitas Galuh, Ciamis.
Soetjipto dkk, 2004. Profesi Keguruan. Rineka Cipta, Jakarta.
Sulipan.
2008. Standar
Kompetensi Guru. Di akses 6 Maret 2009 dari http://www.Geocities.com/pengembangan_sekolah/standarguru.html
Yusmadi,  Jamaluddin  Idris,  Nasir  Usman.  2012.  “Pelaksanaan  Supervisi  Pendidikan  Pada  Madrasah Aliyah  Negeri  1  Sigli”. Jurnal  Administrasi  Pendidikan. Pascasarjana  Universitas  Syiah  Kuala Volume 1, No. 1, Agustus 2012. pp. 82-95.