## STUDI TRIKOMA DAUN TUMBUHAN PENEDUH SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI

## STUDY OF SHADE PLANT LEAVES TRICHOMES AS BIOLOGY LEARNING RESOURCES
Eka Haryati Yuliany 1 * ) , Sarno 2) , Laila Hanum 3)
1 * ) Biologi Konservasi, Program Pascasarjana, Universitas Sriwijaya, Sumatera Selatan, Indonesia; Laboratorium Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia, email: adinnda.ekka@gmail.com (penulis korespondensi)
2) Biologi, Fakultas Matematikan dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Sriwijaya, Sumatera Selatan, Indonesia, email: sarno_klaten65@yahoo.co.id
2) Biologi, Fakultas Matematikan dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Sriwijaya, Sumatera Selatan, Indonesia, email: lailahanum@ymail.com
Dikirimkan: Maret 2022; Disetujui: April 2022; Diterbitkan: Mei 2022

## Abstrak
Trikoma  sebagai  derivat  epidermis  dapat  digunakan  sebagai  bioindikator  lingkungan,  termasuk  trikoma pada  tanaman  peneduh  jalan.  Trikoma  merupakan  bagian  dari  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan tumbuhan di mana materi ini adalah materi sulit dipahami oleh peserta didik. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk studi trikoma daun tumbuhan peneduh sebagai sumber belajar biologi. Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  melihat  bentuk-bentuk  trikoma  tanaman  peneduh  dengan menggunakan  metode  replikasi  untuk  mengidentifikasi  jenis-jenis  trikoma  dan  dilanjutkan  dengan analisis potensinya sebagai sumber belajar. Potensi data dan preparat awetan trikoma yang diperoleh dari pengidentifikasian jenis-jenis trikoma tanaman peneduh digunakan sebagai sumber belajar berupa bahan ajar  dan  media  pembelajaran.  Bahan  ajar  divalidasi  oleh  validator  bahan  ajar  dan  materi,  serta  guru biologi.  Kriteria  penilaian  diperoleh  berdasarkan  rumus  Mardapi  (2008).  Hasil  penelitian  menunjukkan tipe  dan  bentuk  trikoma  tanaman  peneduh  yang  ditemukan  terdiri  dari  tipe  glanduler  bentuk  jarum, glanduler  bentuk  hidatoda,  dan  non  glanduler  bentuk  bintang.  Hasil  penelitian  trikoma  ini  berpotensi sebagai  sumber  belajar  biologi  yang  dikemas  dalam  bentuk  bahan  ajar  berupa  LKPD  dan  media pembelajaran  berupa  awetan  preparat  trikoma.  LKPD  yang  telah  divalidasi  dinyatakan  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  peserta  didik  mengenai trikoma dan fungsinya pada materi jaringan tumbuhan.
Kata kunci : daun, tanaman peneduh, trikoma, sumber belajar

## Abstract
Trichomes as epidermal derivatives can be used as environmental bioindicators, including trichomes in road shade plants. Trichomes are part of the material on the structure and function of plant tissues where this material is material that is difficult for students to understand. Therefore, this study aimed to study of shade  plant  leaves  trichomes  as  biology  learning  resources.  This  research  was  a  descriptive  study  by looking  at  the  forms  of  trichomes  in  shade  plants  using  the  replication  method  to  identify  the  types  of trichomes  and  continueing  with  analysis  of  their  potential  as  learning  resources.  Potential  data  and preparations of preserved trichomes obtained from identifying the types of trichomes of shade plants were used  as  learning  resources  in  the  form  of  teaching  materials  and  learning  media.  Teaching  materials were  validated  by  teaching  materials  and  materials  validators,  and  biology  teachers.  The  assessment criteria  were  obtained  based  on  the  Mardapi  (2008).The  results  showed  that  the  type  and  shape  of  the trichomes found in the shade plants consisted of needle-shaped glandular, hydatodic glandular, and star- shaped nonglandular types.The results of this trichome research had the potential to be used as  biology learning resources which was packaged in the form of teaching materials in the form of worksheets and learning media in the form of preserved trichome preparations.  Worksheet  that has been validated was stated  feasible  for  use  in  the  learning  process  to  increase  students'  knowledge  and  understanding  of trichomes and their functions in the subject of plant tissue.
Keywords : leaves, learning resource, shade plants, trichome
©Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi
p-ISSN 2549-5267 e-ISSN 2579-7352 Pendahuluan Struktur  anatomi  daun  memegang peranan penting dalam menjaga
kelangsungan hidup suatu tumbuhan. Secara anatomi daun terdiri dari jaringan epidermis, jaringan  mesofil,  dan  jaringan  pengangkut. Epidermis  merupakan  lapisan  sel  terluar pada daun yang umumnya tersusun atas satu lapisan  sel.  Epidermis  dapat  termodifikasi berupa  trikoma,  sel  kipas,  dan  stomata. Mesofil  terletak  di  sebelah  dalam  epidermis yang  terdiri  dari  jaringan  palisade  dan jaringan  spons.  Jaringan  pengangkut  berupa xilem  dan  floem.  Secara  umum  daun mempunyai  bagian-bagian  tersebut  tetapi bentuk,  ketebalan,  ukuran  dan  jumlah lapisan  dapat  bervariasi  (Aini,  Setyati,  & Umiyah,  2014).  Dari  berbagai  macam derivat epidermis, trikoma ditemukan berupa helaian  rambut  yang  tersusun  dari  sel tunggal atau multiseluler dan glandular atau non  glandular  berbagai  macam  derivat epidermis.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Kiran, et  al (2015),  trikoma  merupakan derivat epidermis yang sering dijumpai pada organ tumbuhan termasuk daun.
Organ tumbuhan seperti daun menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungan terpolusi, dengan struktur morfologi ataupun anatominya. Perubahan terjadi pada ketebalan  sel  epidermis,  bentuk,  ukuran, jumlah  dan  kerapatan  trikoma.  Keadaan  ini menggambarkan  stres  tumbuhan  terhadap cekaman.  Sejalan  dengan  penelitian  Des, Vauzia,  &  Gusti  (2021),  dampak  pada tanaman hijau terpapar polutan yang berasal dari  kendaraan  bermotor  dapat  dilihat kerusakannya dari sel epidermis daun seperti trikoma.  Hal  ini  menjadikan  trikoma  dapat digunakan  sebagai  bioindikator  lingkungan karena  trikoma  dapat  menggambarkan tingkat stres dan toleransi tanaman terhadap cekaman,  salah  satunya  pada  tanaman peneduh jalan.
Tipe  trikoma  pada  tumbuhan  perlu dikaji dan dipelajari karena setiap tumbuhan memiliki  tipe  trikoma  dengan  bentuk  yang bervariasi tergantung dari jenis tumbuhannya  dan  letak  dari  trikoma  yang ada pada organ tumbuhan tersebut.
Khususya  informasi  mengenai  tipe  trikoma
pada  tumbuhan  peneduh  masih  sedikit, padahal pada masing-masing spesies tumbuhan  tersebut  dapat  memiliki  tipe trikoma  yang  berbeda.  Selain  itu,  tumbuhan peneduh dapat ditemukan di sepanjang jalan utama serta dapat memudahkan peserta didik untuk mendapatkan bahan praktik pembuatan  preparat  yang  akan  diamati  dan dipelajari  bentuk  trikomanya.  Beberapa aspek penilaian untuk memvalidasi spesimen awetan kaca trikoma, yaitu format, isi, dan penggunaannya
(Ananta,
Syamswisna, & Ariyanti, 2018).
Kusumawati,  Hidayati  &  Ratnawati (2016)  menjelaskan  materi  struktur  dan fungsi jaringan tumbuhan merupakan materi yang  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik.  Hal ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu kesulitan  dalam  pemahaman  dasar  struktur dan  fungsi  jaringan  tumbuhan,  belum maksimalnya sumber belajar, dan rendahnya pengalaman  nyata  yang  didapat  peserta didik  dari  pemanfaatan  potensi  lingkungan sekitar.  Untuk  meningkatkan  pemahaman mengenai  materi  trikoma  pada  tumbuhan perlu  adanya  penunjang.  Penunjang  dapat berupa  media  spesimen  awetan  kaca  dan buku  yang  berisi  gambar,  keterangan,  serta deskripsi  tentang  tipe  trikoma  pada  daun tumbuhan  yang  akan  membantu  peserta didik  dalam  mengenal  dan  mempelajari bentuk tipe trikoma pada tumbuhan (Mariza, 2021).
Nuryasana  &  Desiningrum  (2020) menjabarkan  bahan  ajar  merupakan  segala bentuk  bahan  yang  digunakan  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  Bahan  yang  dimaksud  dapat  berupa bahan  tertulis  maupun  bahan  tidak  tertulis. Selain  itu,  bahan  ajar  dapat  pula  diartikan sebagai  informasi  maupun  alat  yang diperlukan  oleh  guru  untuk  merencanakan dan  penelahan  implementasi  pembelajaran. Hal  ini  didukung  oleh  kesimpulan  Ayub,
Karim, & Syamsiah (2021) yang
menyatakan  bahan  ajar  sebagai  seperangkat materi  yang  disusun  secara  sistematis  baik tertulis  maupun  tidak  tertulis  sehingga tercipta  lingkungan  yang  memungkinkan peserta didik untuk belajar.
Primasari, Zulfiani, & Herlanti (2015) menerangkan  penggunaan  sumber  belajar harus  bervariasi,  menarik  perhatian,  lebih menyenangkan,  serta  dapat  memberikan pengalaman  belajar  sehingga  peserta  didik dapat  menangkap  materi  pelajaran  dengan mudah.  Pembelajaran  saat  ini  difokuskan dengan  menyediakan  fasilitas  yang  lengkap dan inovatif guna menarik perhatian  peserta didik  untuk  belajar.  Namun  dengan  sumber belajar  yang  tepat  dalam  pembelajaran biologi  merupakan  salah  satu  solusi  dari berbagai masalah belajar peserta didik.
Pembelajaran  di  tingkat  SMA,  salah satu  materi  kelas  XI  Kompetensi  Dasar
(KD) Kurikulum 2013 adalah “4.3 Menyajikan  data  tentang  struktur  anatomi jaringan  pada  tumbuhan  berdasarkan  hasil pengamatan untuk menunjukkan pemahaman  hubungan  antara  struktur  dan fungsi  jaringan  pada  tumbuhan  terhadap bioproses yang berlangsung pada
tumbuhan”.  Sejalan  dengan  Kompetensi Dasar  tersebut  yang  ada  pada  kurikulum, materi  jaringan  tumbuhan  seharusnya  dapat dilengkai  dengan  materi-materi  terkait, terutama  pada  sumber  gambar  agar  peserta didik  lebih  tertarik,  memahami  dan  lebih mengerti  materi  tersebut.  Oleh  karena  itu, dilakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk studi  trikoma  daun  tumbuhan  peneduh sebagai  sumber  belajar  biologi.  Hasil  dari penelitian  ini,  sumber  belajar  biologi dibuatkan  dalam  bentuk  bahan  ajar  berupa lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  dan media  pembelajaran  berupa  awetan preparat trikoma untuk memperkaya referensi ilmiah. Selain  pada  materi  Biologi  SMA,  penelitian ini  juga  dapat  bermanfaat  sebagai  sumber belajar  dan  praktikum  bagi  mahasiswa  di tingkat  Perguruan  Tinggi  pada  kuliah Anatomi Tumbuhan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  dengan  melihat  bentuk-bentuk trikoma  berbagai  jenis  tumbuhan  peneduh dengan  menggunakan  metode  replikasi  dan dilanjutkan  dengan  analisis  potensinya sebagai sumber belajar. Data yang diperoleh dari pembuatan preparat beserta pengamatan karakter kualitatif dan kuantitatifnya dianalisis  secara  deskriptif  di  laboratorium Pendidikan Biologi Universitas
Muhammadiyah Palembang. Pembuatan preparat  replikasi  untuk  melihat  bentuk- bentuk  trikoma  berbagai  jenis  tumbuhan peneduh menggunakan pernis dengan langkah-langkah menurut Rantau, Al
Hafiizh,  Rahman,  &  Ermayanti  (2014)  dan
Waryanti,  Sugoro,  &  Dasumiati  (2015) adalah sebagai berikut.
1. Mengambil  sampel  daun  yang  berada pada  1  meter  dari  pangkal  batang.  Daun yang diambil adalah daun yang menghadap ke jalan.
2. Mencuci  bersih  daun  sampel  dari  debu yang  menempel  dengan  air  mengalir secara pelan.
3. Mengeringkan daun dengan cara diangin- anginkan.
4. Mengoleskan  pernis  (kutek)  bening  pada lembaran daun berukuran 2cm x5cm dan mendiamkannya  selama  3-5  menit  atau lebih hingga benar-benar kering.
5. Menempelkan  selotip  bening  pada  daun yang  sudah  diolesi  kutek  tersebut  secara hati-hati hingga permukaan daun menempel dengan baik pada selotip.
6. Menarik selotip berikut lapisan epidermis dengan  hati-hati  dan  menempelkannya pada kaca objek yang sudah dipersiapkan terlebih dahulu.
7. Mengamati bentuk trikoma dengan menggunakan mikroskop Binokuler Olympus dengan perbesaran 4x10 dengan  luas  bidang  pandang  pada  luas daun dari 5-7 sel. 8. Menghubungkan mikroskop dengan kamera  mikroskop optilab  advance  by Miconos untuk dilakukan pengidentifikasian  jenis-jenis  trikoma tumbuhan peneduh.
Selanjutnya,  data  dan  preparat  yang diperoleh  dari  pengidentifikasian  jenis-jenis trikoma  tumbuhan  peneduh  dianalisis  untuk mengetahui  potensinya  sebagai  sumber belajar  yang  dikemas  dalam  bentuk  bahan ajar  LKPD  dan  spesimen  awetan  kaca (preparat  trikoma).  LKPD  divalidasi  oleh validator yang sesuai dengan keilmuannya di bidang  bahan  ajar  dan  materi  Struktur- Jaringan  Tumbuhan,  serta  guru  biologi. Kriteria  penilaian  diperoleh  berdasarkan rumus  yang  dikemukakan  oleh  Mardapi (2008) pada Tabel 1.
Tabel  1 .  Penilaian  Hasil  Penelitian  sebagai
Sumber  Belajar  dengan  Menggunakan  Rumus Mardapi (2008) Rentang Skor Keterangan X ≥ Xi+1.SBi Sangat Layak Xi+1.SBi > X ≥ Xi Layak Xi > X ≥ Xi–1.SBi Cukup Layak X < Xi–1.SBi Tidak Layak

## Hasil dan Pembahasan
Tahap  pelaksanaan  penelitian  dimulai dari  eksplorasi  tumbuhan  peneduh  di sepanjang  jalan  utama  Kecamatan  Seberang
Ulu  II  Kota  Palembang.  Kategori  tumbuhan yang  dipilih  adalah  tumbuhan  peneduh dengan  tinggi  lebih  dari  2  meter.  Hasil eksplorasi  ditemukan  13  jenis  tumbuhan peneduh  dari  7  famili.  Rerata  hasil pengamatan didapatkan bentuk-bentuk trikoma dengan berbagai tipe, yaitu glanduler  bentuk  jarum,  glanduler  bentuk hidatoda, dan non glanduler bentuk bintang.
Tipe dan bentuk trikoma tumbuhan peneduh dalam  penelitian  ini  secara  lengkap  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Tipe dan Bentuk Trikoma Tumbuhan Peneduh
Famili Spesies Nama Lokal Tipe dan Bentuk Trikoma Gambar Anonaceae Polyalthia longifolia Sonn. Glodokan tiang Glanduler bentuk Jarum Combretaceae Terminalia catappa Lamk. Ketapang Glanduler bentuk Jarum Terminalia mantaly H. Perrier Ketapang Kencana Glanduler bentuk Jarum
Famili Spesies Nama Lokal Tipe dan Bentuk Trikoma Gambar Acacia auriculliformis A. Cunn. Akasia Glanduler bentuk Jarum Fabaceae Pteracorpus indicus Will Angsana Glanduler bentuk Jarum Samanea saman (Jacq.) Trembesi Glanduler bentuk Jarum Hibiscus tiliaceus Linn. Waru Non Glanduler bentuk Bintang
Famili Spesies Nama Lokal Tipe dan Bentuk Trikoma Gambar Cassia javanica Linn. Trengguli wanggang Glanduler bentuk Jarum Cassia tora Linn. Ketepeng kecil Glanduler bentuk Jarum Meliacea Swietenia mahagoni (L.) Jacq. Mahoni Glanduler bentuk Hidatoda Ficus benyamina Linn. Beringin hijau Glanduler bentuk Jarum
Famili Spesies Nama Lokal Tipe dan Bentuk Trikoma Gambar Sapotaceae Mimossups elengi Linn. Tanjung Non Glanduler bentuk Bintang Lythraceae Lagerstoemia indica Linn. Bungur Glanduler bentuk Jarum
Berdasarkan  Tabel  1,  hasil  penelitian menunjukkan  adanya  tiga  jenis  bentuk trikoma  yang  terdapat  pada  berbagai tumbuhan  peneduh  di  Kecamatan  Seberang Ulu II Kota Palembang. Tipe pertama adalah trikoma  glanduler  bentuk  jarum  pada trengguli wanggang ( Cassia javanica Linn.), akasia  ( Acacia  auriculliformis A.  Cunn.), glodokan tiang ( Polyalthia longifolia Sonn.), ketapang  ( Terminalia  catappa Lamk.), ketapang  kencana  ( Terminalia  mantaly H. Perrier),  angsana  ( Pteracorpus  indicus Will),  trembesi  ( Samanea  saman (Jacq.)), beringin hijau ( Ficus benyamina Linn.), dan
bungur ( Lagerstoemia indica Linn.).
Selanjutnya  adalah  trikoma  non  glanduler bentuk  bintang  seperti  pada  waru  ( Hibiscus tiliaceus Linn.)  dan  tanjung  ( Mimossups elengi Linn.).  Jenis  trikoma  lainnya  adalah trikoma  glanduler  bentuk  hidatoda  pada mahoni ( Swietenia mahagoni (L.) Jacq.). Pengamatan  bentuk-bentuk  trikoma termasuk  pembelajaran  dengan  pengamatan langsung. Proses belajar melalui pengamatan langsung  terhadap  objek  akan  menarik perhatian  peserta  didik  sehingga  daya  ingat peserta  didik  lebih  kuat  terhadap  materi.
Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui  bahwa  pada  tumbuhan  peneduh rata-rata  memiliki  jenis  trikoma  glandular, yaitu  trikoma  yang  mengeluarkan  zat  sekret dan  trikoma  non  glandular,  yaitu  trikoma atau  rambut  pelindung  yang  selnya  tidak mengeluarkan  zat  sekretoris.  Penelitian lainnya  menyimpulkan  bahwa  trikoma  pada jaringan  epidermis  mempunyai  sifat  khusus sebagai  daya  pertahanan  dari  serangga ditentukan  oleh  adanya  kelenjar  (glandula) atau  tidak  (non  sekretori),  kerapatan, panjang,  bentuk,  dan  ketegakan  trikoma (Sari & Suharsono, 2010).
Selanjutnya,  hasil  identifikasi  jenis- jenis  trikoma  diolah  untuk  mengetahui potensinya  sebagai  sumber  belajar  yang dikemas  dalam  bentuk  bahan  ajar  berupa LKPD  dan  media  pembelajaran  berupa awetan  preparat  mikroskopis  sederhana (preparat  trikoma)  yang  dapat  menunjang proses  pembelajaran  biologi,  baik  pada materi  pembelajaran  Biologi  di  SMA maupun  pada  materi  Anatomi  Tumbuhan  di tingkat  Perguruan  Tinggi.  Menurut  Suhardi (2012),  hasil  penelitian  dapat  diangkat menjadi sumber belajar biologi, namun perlu
memenuhi  beberapa  persyaratan,  yaitu kejelasan  potensi  dan  ketersediaan  objek, kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran, sasaran materi dan peruntukkannya, informasi  yang  akan  diungkap,  pedoman eksplorasi, dan perolehan yang akan dicapai.
1. Kejelasan potensi ketersediaan objek Kejelasan  potensi  hasil  penelitian
trikoma  pada  organ  daun  tumbuhan peneduh  sebagai  sumber  belajar  biologi terkait dengan materi kelas XI Kompetensi  Dasar  (KD)  Kurikulum 2013, yaitu “4.3 Menyajikan data tentang struktur anatomi jaringan pada tumbuhan berdasarkan  hasil  pengamatan  untuk menunjukkan pemahaman hubungan antara  struktur  dan  fungsi  jaringan  pada tumbuhan terhadap bioproses yang berlangsung pada tumbuhan”. Selanjutnya ketersediaan objek pada hasil penelitian  adalah  karakteristik  derivat epidermis, yaitu trikoma pada organ daun tumbuhan peneduh yang beragam.
2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Hasil  penelitian  trikoma  pada  organ daun  tumbuhan  peneduh  sebagai  sumber belajar  biologi  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  seperti  1)  peserta  didik mampu  menjelaskan  pengertian  derivat epidermis  pada  jaringan  tumbuhan,  2) peserta didik mampu menjelaskan trikoma  sebagai  salah  satu  derivat epidermis,  3)  peserta  didik  mampu membedakan  jenis  trikoma  berdasarkan pengamatan, dan 4) peserta didik mampu menganalisis fungsi trikoma pada tumbuhan. 3. Kejelasan sasaran materi dan peruntukkannya Sasaran  materi  hasil  penelitian adalah  jaringan  pada  tumbuhan.  Sasaran peruntukan  hasil  penelitian  ini  adalah tertuju  pada  siswa  SMA  khususnya  pada kelas  XI  mata  pelajaran  Biologi  dan selanjutnya dapat diterapkan pada mahasiswa  biologi  dalam  mata  kuliah Anatomi Tumbuhan.
4. Kejelasan informasi yang akan diungkap Informasi yang didapat dalam penelitian adalah jenis-jenis trikoma pada tumbuhan  peneduh.  Hasil  penelitian dapat  dimanfaatkan  untuk  melengkapi atau  menghadirkan  informasi  untuk mahasiswa  biologi  di  Perguruan  Tinggi
dan  peserta  didik  di  SMA  mengenai sistem  jaringan  tumbuhan,  khususnya pada  jaringan  epidermis  dan  derivatnya yang berupa trikoma. Selanjutnya, kejelasan  informasi  hasil  penelitian berupa  bentuk  trikoma  dan  tipe  trikoma terkait materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan  merupakan  bagian  dari  materi jaringan  tumbuhan  yang  memerlukan visualisasi  atau  perwujudan  yang  jelas. Mengingat  objek  yang  dipelajari  dalam submateri ini memiliki komponen- komponen  berukuran  mikro  dan  terletak di  bagian  dalam  tumbuhan  yang  tidak bisa diamati dengan mata secara langsung sehingga perlu adanya visualisasi,  dimana  visualisasi  yang dimaksud  harus  mampu  mewakili  benda aslinya  (Pahlelawati,  Putri,  &  Hindrasti, 2020). Munajah & Susilo (2015)
mengatakan  bahwa  kejelasan  perolehan yang ingin dicapai adalah kejelasan hasil berupa  proses  dan  luaran  penelitian berupa  sumber  belajar  yang  dapat diterapkan  pada  kegiatan  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  belajar  biologi yang  meliputi  aspek  kognitif,  aspek afektif, serta aspek psikomotorik.
5. Pedoman eksplorasi Salah  satu  syarat  pemanfaatan  hasil penelitian  sebagai  sumber  belajar  adalah kejelasan  eksplorasinya.  Munajah  & Susilo  (2015)  menyimpulkan  penelitian eksploratif adalah penelitian yang dilakukan di lapangan mencakup kegiatan jelajah, inventarisasi, dan identifikasi  tumbuhan.  Eksplorasi  adalah proses atau kegiatan memperoleh pengalaman-pengalaman baru dari situasi yang baru. Pedoman eksplorasi dilakukan sesuai dengan prosedur kerja ilmiah yang dilaksanakan  saat  kegiatan  penelitian eksplorasi,  yakni  pengambilan  sampel daun pada organ daun tumbuhan peneduh,  alat  dan  bahan,  cara  kerja  saat pengambilan  sampel  daun,  preparasi sampel, pengamatan preparat, pengolahan data, serta penarikan kesimpulan.  Eksplorasi  dalam  penelitian ini  adalah  tentang  bagaimana  cara  atau proses  dalam  melakukan  penelitian tersebut sehingga didapatkan hasil temuan  trikoma  yang  dapat  digunakan sebagai sumber belajar.
6. Perolehan yang akan dicapai
Perolehan  yang  akan  dicapai  hasil penelitian  digunakan  sebagai  sumber belajar  peserta  didik  maupun  mahasiswa yang  dikemas  dalam  bentuk  bahan  ajar berupa  LKPD  dan  media  pembelajaran berupa  awetan  preparat  mikroskopis sederhana  (preparat  trikoma).  Kedua bentuk  sumber  belajar  tersebut  dapat digunakan peserta didik untuk memahami  informasi  dasar  saat  akan melakukan  kegiatan  ilmiah  dan  sebagai tinjauan  saat  melakukan  praktikum  di sekolah  pada  materi  jaringan  tumbuhan khususnya pada derivat jaringan epidermis  berupa  trikoma  yang  memiki peran  dalam  perlindungan  bagian  organ tumbuhan. Dengan adanya hasil penelitian(preparat  trikoma)  dan  bahan ajar berupa LKPD yang memuat berbagai jenis trikoma dapat memperluas pengetahuan dan meningkatkan pemahaman  peserta  didik  mengenai trikoma  dan  fungsinya.  Bahan  ajar  dan media pembelajaran ini diharapkan dapat membantu peserta didik dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  dapat  dilihat dari  aspek  kognitif  (pengetahuan)  dan aspek  afektif  (sikap).  Ranah  kognitif berkaitan  dengan  tujuan  pembelajaran yang  berorientasi  pada  kemampuan berpikir  dan  ranah  afektif  berhubungan dengan perasaan, emosi, sistem nilai dan sikap hati (Gunawan & Palupi, 2012).
Setelah diketahui bahwa hasil penelitian  dapat  digunakan  sumber  belajar biologi,  maka  selanjutnya  sumber  biologi tersebut  perlu  dilakukan  validasi  untuk digunakan  dalam  pembelajaran  biologi. Dalam  hal  ini,  bahan  ajar  LKPD  yang dilakukan validasi oleh validator yang sesuai dengan  keilmuannya  di  bidang  bahan  ajar dan materi serta guru biologi. LKPD sebagai bahan ajar memuat hasil dan data penelitian mengenai  jenis-jenis  trikoma  pada  daun tanaman peneduh seperti tabel data, gambar, informasi,  dan  pertanyaan  pada  submateri derivat epidermis pada materi pokok struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
LKPD  disusun  berdasarkan  silabus dan  Kurikulum  2013.  Hasil  validasi  oleh validator LKPD diperoleh nilai X = 84 (X > 57),  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  LKPD dikategorikan sangat layak digunakan dalam
proses  pembelajaran.  Hasil  validasi  oleh validator materi diperoleh nilai X = 49 (61> X  ≥  42,5),  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar LKPD  ini  dikatagorikan  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya adalah  validasi  yang  dilakukan  oleh  guru mata pelajaran biologi yang  bertujuan untuk mendapatkan  data  yang  berupa  kritik  dan saran  terhadap  bahan  ajar  LKPD  yang  telah dibuat  oleh  peneliti.  Hasil dari  validasi  oleh guru  Biologi    diperoleh  nilai  X  =  86  (X  > 69)  yang  menunjukkan  bahwa  LKPD dikategorikan sangat layak digunakan dalam proses  pembelajaran.  LKPD  sebagai  bahan ajar cetak yang layak adalah bahan ajar yang baik  yang  susunan  tampilannya  harus  urut, menggunakan  huruf  yang  tidak  terlalu  kecil sehingga  mudah  dibaca,  judul  singkat, terdapat  rangkuman  dan  tugas  pembaca, penggunaan bahasa yang mudah dimengerti, dapat  menguji  pemahaman  peserta  didik, mendorong  pembaca  untuk  berpikir,  dan terdapat  bahan  kajian  yang  sesuai  dengan materi  yang  dibahas  (Kurniawati  &  Miftah, 2015).

## Simpulan
Simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah tipe  dan  bentuk  trikoma  tumbuhan  peneduh di  Kecamatan  Seberang  Ulu  II  Kota Palembang ditemukan dengan berbagai tipe, yaitu  glanduler  bentuk  jarum,  glanduler bentuk  hidatoda,  dan  non  glanduler  bentuk bintang.  Berdasarkan  analisis  potensi  hasil penelitian  sebagai  sumber  belajar  biologi, hasil  penelitian  dapat  digunakan  sebagai sumber belajar  yang dikemas dalam bentuk bahan  ajar  berupa  LKPD  dan  media pembelajaran berupa awetan preparat mikroskopis  sederhana  (preparat  trikoma). Dalam  hal  ini,  bahan  ajar  LKPD  yang dilakukan validasi oleh validator yang sesuai dengan  keilmuannya  di  bidang  bahan  ajar dan  materi  serta  guru  biologi  dengan  hasil layak digunakan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik mengenai trikoma dan fungsinya pada materi jaringan tumbuhan.

## Daftar Pustaka
Aini,  N.,  Setyati,  D.,  &  Umiyah.  (2014). Struktur  Anatomi  Daun  Lengkeng ( Dimocarpus  longan Lour.)  Kultivar
Lokal,  Itoh,  Pingpong  dan  Diamond
River. Jurnal  Berkala  Saintek , 2 (1), 31–35. Diakses dari https://jurnal.unej.ac.id/index.php/BS T/article/view/1619 Ananta,  E.  D.,  Syamswisna,  &  Ariyanti,  E. (2018).  Kelayakan  Awetan  Basah sebagai Media Pembelajaran Submateri  Protista  Mirip  Tumbuhan. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 7 (12), 1–8. Diakses dari https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jp dpb/article/view/30580/75676579696 Ayub,  N.  A.,  Karim,  H.,  &  Syamsiah. (2021).  Jenis-jenis  Trikoma  pada
Tumbuhan  Solanaceae,  Malvaceae dan Asteraceae sebagai Sumber Bahan Praktikum pada Materi Anatomi Tumbuhan. Biology Teaching  and  Learning , 4 (2),  102– 112. Diakses dari https://ojs.unm.ac.id/btl/article/view/2 5885/13073 Des,  M.,  Vauzia,  &  Gusti,  Y.  S.  (2021).
Stomata  Characteristics  of  Ketapang
Leaves  ( Terminalia  catappa L.) Based  on  Environmental  Differences.
Journal of Physics: Conference Series , 1940 (1), 012051. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1940/1/012051 Gunawan,  I.,  &  Palupi,  A.  R.  (2012). Taksonomi Bloom–Revisi Ranah Kognitif:  Kerangka  Landasan  untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Penilaian. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 2 (02), 98-117. Diakses dari http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/PE/art icle/view/50/47
Kiran, S., Azhar, N., Ghani, A., Muneeb, A., Adeela,  Ameer,  A.,  Rashid,  S.,
Noreen,  A.,  Iftikhar,  M.,  Ahmad,  I. (2015). Comparative Studies of Epidermal  Appendages  In  Some Weeds of Sargodha District. International  Researchers , 4 (4),  39– 50. Retrieved from https://www.researchgate.net/publicati on/322036302_Comparative_Studies_ of_Epidermal_Appendages_in_Some _Weeds_of_Sargodha_District
Kurniawati,  F.  E.,  &  Miftah,  M.  (2015).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Aqidah Ahklak di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal  Penelitian , 9 (2),  367-388.
https://doi.org/10.21043/jupe.v9i2.132 6 Kusumawati,  M.  U.,  Hidayati,  S.,  & Ratnawati. (2016). Identifikasi Kesulitan  Belajar  Materi  Struktur- Fungsi  Jaringan  Tumbuhan  pada
Siswa SMA Negeri 3 Klaten Kelas XI Tahun  Ajaran  2015/2016. Jurnal Edukasi  Biologi,  5 (7),19–26.  Diakses dari https://journal.student.uny.ac.id/index. php/jeb/article/view/4627 Mardapi, D. (2008). Teknik Analisis Data . Yogyakarta: Mitra Cendikia Press. Mariza,  G.  R.  (2021).  Identifikasi  Tipe Trikoma pada Daun Tumbuhan Famili Solanaceae  Sebagai  Referensi  Mata Kuliah  Anatomi  Tumbuhan. Skripsi, tidak  diterbitkan.  Fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan  Universitas  Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh. Diakses dari https://repository.ar-
raniry.ac.id/id/eprint/19491/1/Gebrina %20Rahmi%20Mariza%2C%201702 07015%2C%20FTK%2C%20PBL%2

## C%20085275254425.pdf
Munajah,  &  Susilo,  M.  J.  (2015).  Potensi Sumber Belajar Biologi SMA Kelas X Materi  Keanekaragaman  Tumbuhan
Tingkat  Tinggi  di  Kebun  Binatang Gembira  Loka. Jupemasi-Pbio , 1 (2), 184–187. Diakses dari http://jupemasipbio.uad.ac.id/wp- content/uploads/2015/06/1.-
NP_09008067_MUNAJAH-184-
187.pdf
Nuryasana,  E.,  &  Desiningrum,  N.  (2020).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Strategi Belajar Mengajar untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (5), 967–974. https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.177
Pahlelawati, N., Putri, A. N., & Hindrasti, N. E.  K.  (2020).  Media  Tiga  Dimensi Model Kayu pada Materi Struktur dan Fungsi  Jaringan  Tumbuhan  Kelas VIII. Jurnal  Pendidikan  Biologi Undiksha , 7 (1),  8–17..  Diakses  dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.p hp/JJPB/article/view/23496/14972
Primasari,  R.,  Zulfiani,  Z.,  &  Herlanti,  Y. (2015). Penggunaan Media Pembelajaran  di  Madrasah  Aliah Negeri  Se-Jakarta  Selatan. Edusains , 6 (1), 67–72. https://doi.org/10.15408/es.v6i1.1101
Rantau,  D.  E.,  Al  Hafiizh,  E.,  Rahman,  W., &  Ermayanti,  T.  M.  (2014).  Analisis Ukuran  dan  Kerapatan  Stomata  pada Artemisia  annua L.  Hasil  Perlakuan Kolkisin. Prosiding Seminar Nasional
XXIII  Kimia  dalam  Industri  dan Lingkungan (Perkembangan Mutakhir dalam Teori, Instrumentasi dan Penerapan), Diselenggarakan di Yogyakarta  pada  13  November  2014, 45–52. Diakses dari https://www.researchgate.net/publicati on/306109687_ANALISIS_UKURA N_DAN_KERAPATAN_STOMATA
_PADA_ARTEMISIA_ANNUA_LH

## ASIL_PERLAKUAN_KOLKISIN
Sari,  K.  P.,  &  Suharsono.  (2010).  Trikoma sebagai  Faktor  Ketahanan  Kedelai terhadap  Hama  Penggerek  Polong. Buletin Palawija , 0 (20), 80–83. Diakses dari https://ejurnal.litbang.pertanian.go.id/i ndex.php/bulpa/article/view/1753 Suhardi.  (2012). Pengembangan  Sumber Belajar Biologi . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Press. Waryanti,  Sugoro,  I.,  &  Dasumiati.  (2015). Angsana ( Pterocarpus indicus )
sebagai  Bioindikator  untuk  Polusi  di Sekitar  Terminal  Lebak  Bulus. Al- Kauniyah Jurnal Biologi , 8 (1), 46–50. Diakses dari https://journal.uinjkt.ac.id/index.php/k auniyah/article/view/2705