Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1307-1314 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Gaya Pengambilan Keputusan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Efektivitas  Sekolah  pada  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Kairatu Kabupaten Seram Bagian Barat
Welly Tomatala 1 , Izaak Hendrik Wenno 2 , Th. Laurens 3
1 Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; goodblessdegraf@gmail.com
2 Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; wennocak@gmail.com
3 Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; laurens.th@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Style; Decision Making; School Effectiveness Decision  making  plays  an  important  role  in  improving  School Effectiveness.  Principals  can  use  various  styles  such  as authoritative,  consultative,  delegative,  facilitative  and  flexible styles,  Rahabav  (2021).  Style  variations  in  principal  decision making  are  adapted  to  the  situations  and  conditions  of  the problems faced by subordinates because the impact that arises is as a result of the decision style used by the principal. The purpose of this  study 1) to describe the decision-making style of principals in high  schools  in  Distric  Kairatu  West  Seram  Regency;  2)  Describe School  Effectiveness  in  SMA  in  Distric.  Kairatu  West  Seram Regency;  3)  Analyze  the  supporting  and  inhibiting  factors  for Principal  Decision  Making  and  School  Effectiveness  in  SMA  in Distric.  Kairatu,  West  Seram  Regency.  The  results  of  the  study show  that the Principal has used 5 decision-making styles and the dominant one used is the flexibility style (variation of styles). School effectiveness is in the Good category. Factors supporting the principal's decision- making style; a) The principal's awareness that the  school  is  in  an  era  of  democratization  b)  The  principal's commitment to respecting the role of teachers and education staff. Factors inhibiting decision-making style: a) The decisions taken are not based on data; b) Decision making does not pay attention to the main  tasks  and  functions  c)  The  principal  listens  more  to  input from senior teacher.

## Article history:
Received 2023-05-25 Revised  2023-06-26 Accepted 2023-08-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Welly Tomatala Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; goodblessdegraf@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kepala sekolah sebagai motor penggerak, penentu arah kebijakan menuju keberhasilan sekolah dan  pendidikan  secara  luas  (Djafri,  2017).  Menurut  penulis  peran  kepala  sekolah  dengan  fungsi ganda  maka  dalam  berproses  pengambilan  keputusan  juga  menempati  peran  penting  menuju keberhasilan  kaitannya  dengan  upaya  peningkatan  efektivitas  sekolah  kepala  sekolah  juga
bertanggung  jawab  mengembangkan  potensi  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis, UU Sisdiknas Nomor. 20 Tahun 2003.
Seorang  guru  diberikan  tugas  tambahan  sebagai  kepala  sekolah  selanjutnya  diatur  dalam Permendikbudristek Nomor 40 tahun 2021. Sesuai tugas tambahan yang diemban menurut penulis seorang  kepala  sekolah  perlu  memiliki  kompetensi  dan  komitmen  yang  jelas  untuk  memajukan sekolah  yang  dipimpinnya  sehingga  mampu  mencapai  visi,  misi,  tujuan  dan  program  kerja  serta sasaran  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Dengan  kata  lain  tugas  kepala  sekolah  adalah  dapat memberdayakan  potensi  yang  dimiliki  sekolah  guna  meningkatkan  efektivitas  sekolah.  Dalam konteks  ini  menurut  penulis  dibutuhkan  kemampuan  kepala  sekolah  salah  satunya  adalah kemampuan  dalam  mengambil  sebuah  keputusan  yang  cerdas,  tepat  guna  dan  dapat mengakomodir kebutuhan warga sekolah serta tertanggung jawab dengan baik. (Samsul, Shulhan, &  Trinova,  2020)  mengemukakan  bahwa  untuk  meningkatkan  efektivitas  sekolah  kemampuan kepala sekolah dalam pengambilan keputusan menjadi instrument yang amat menentukan.
Pengambilan keputusan ( decision making) menurut (Ali & Mukhibat, 2017) adalah melakukan penilaian  dan  menjatuhkan  sebuah  pilihan,  Istilah  pengambilan  keputusan  menurutnya  adalah rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk memecahkan berbagai permasalahan yang  sedang  dihadapi  di  sekolah,  keputusan  yang  diambil  oleh  kepala  sekolah  dapat  memberi dampak besar bagi sekolah, baik positif maupun negatif. Kepala sekolah harus mampu membedah berbagai  permasalahan  yang  ada  dan  mengantisipasi  segala  kemungkinan  yang  terjadi  sebelum menetapkan keputusan.
Menurut  (Robbins,  1999)  keterampilan  konseptual  kepala  sekolah  berkaitan  dengan kemampuan mental seorang pemimpin dalam mengamankan dan mendiagnosis situasi yang rumit ketika  berada  pada  pengambilan  keputusan.  Pengambilan  keputusan  dan  gaya  pengambilan keputusan  kepala  sekolah  ini  juga  sudah  pernah  diteliti  oleh  beberapa  peneliti  terdahulu.  Dalam pengambilan  keputusan  kepala  sekolah  dapat  menggunakan  berbagai  gaya  seperti  gaya  otoritatif, konsultatif, delegatif, fasilitatif dan fleksibilitas.
Gaya  pengambilan  keputusan  kepala  sekolah  sangat  menentukan  kondusif  tidaknya  proses pendidikan  yang  berlangsung  di  sekolah  karena  keputusan  yang  diambil  bisa  tepat  dan  kondusif namun terkadang juga bersifat kontra produktif bahkan tidak jarang menimbulkan konflik (Anwar, 2014).  Dalam  konteks  itu  dibutuhkan  kepercayaan  diri  seorang  kepala  sekolah  untuk  dapat menggunakan  gaya  pengambilan  keputusan  yang  tepat  dalam  sebuah  forum  pengambilan keputusan. Gaya pengambilan keputusan kepala sekolah berkorelasi positif dan signifikan terhadap efektivitas  sekolah  (Aminuddin  Bakry,  2010).   Berdasarkan  hasil  studi  tersebut  menurut  penulis kemampuan  kepala  sekolah  dalam  pengambilan  keputusan  juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang dominan dalam meningkatkan efektifitas sekolah.
Menurut penulis pengambilan keputusan yang dilakukan kepala sekolah akan dikatakan baik dan  tepat  jika  dilakukan  secara  partisipatif  dan  bersifat  demokratis  serta  didukung  oleh  data  dan informasi  yang  akurat  sehingga  visi,  misi,  tujuan  dan  program  sekolah  dapat  tercapai  secara maksimal  dan  target  program  kerja  yang  ditetapkan  sekolah  sudah  terealisasi  dengan  baik  guna meningkatkan  efektivitas  sekolah.  Kondisi  umum  yang  penulis  temui  saat  melakukan  observasi awal  adalah  dukungan  dana  juga  belum  mampu  menjawab  semua  kebutuhan  pendidikan  di sekolah.  Dari  berbagai  persoalan  yang  ditemui  maka  dapat  penulis  kemukakan  bahwa  penguatan kapasitas  guru  secara  mandiri  masih  terbilang  minim.  Kalau  pun  ada  hanya  terealisasi  pada beberapa guru yakni mereka yang lolos guru penggerak.
Berdasarkan uraian di atas, maka kepala sekolah diharapkan dapat menggunakan strategi yang tepat dalam pengambilan keputusan karena gaya pengambilan keputusan yang baik dan tepat akan membawa pengaruh positif terhadap meningkatnya efektivitas sekolah. Sehubungan dengan hal itu penulis tertarik meneliti lebih lanjut masalah yang dihadapi sekolah sampel dalam bentuk penulisan
Tesis  dengan  judul: “ Gaya  Pengambilan  Keputusan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Efektivitas Sekolah pada SMA Negeri di Kecamatan Kairatu Kabupaten Seram Bagian Bar at”

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  berdasarkan  fakta-fakta  mengenai  objek penelitian  (Suryana,  2010).  Dengan  kata  lain  pendekatan  kualitatif  merupakan  penelitian  yang memiliki  maksud  untuk  memahami  tentang  fenomena-fenomena  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  seperti  perilaku,  persepsi,  tindakan,  motivasi,  dan  lain  sebagainya,  mana  secara keseluruhan yang dilakukan dengan cara deskripsi berbentuk kata-kata dalam  konteks  alamiah (L. Moleong, 2006). Dengan menggunakan penelitian kualitatif diharapkan dapat menggambarkan dan mengungkapkan  hakikat  dari  objek  kajian  yang  sedang  diteliti  serta  menjelaskan  lebih  rinci  lagi mengenai topik yang dikaji dalam penelitian tanpa adanya rekayasa.
Penelitian  ini  berlokasikan  pada  SMA  Negeri  1  Seram  Bagian  Barat  dan  SMA  Negeri  22 Seram  Bagian  Barat  di  Kecamatan  Kairatu  Kabupaten  Seram  Bagian  Barat.  Waktu  penelitian berlangsung  selama  3  bulan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  Wakasek Kurikulum,  Wakasek  Kesiswaan,  Wakasek  Humas  dan  Guru.  Objek  penelitian  adalah  gaya pengambilan keputusan kepala sekolah dalam meningkatkan efektivitas sekolah.
Instrumen yang relevan diantaranya : observasi  untuk  mengamati  secara nyata  kondisi lokasi penelitian  peneliti  juga  menggunakan  pedoman  observasi  pedoman  wawancara  digunakan  untuk menghimpun data dari informan. Studi dokumentasi adalah pengumpulan data yang diperoleh dari foto, film dan dokumen-dokumen seperti buku, notulen rapat, jadwal kegiatan, laporan berkala, dan lainnya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ;  observasi, wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara deskriptif, selanjutnya dijelaskan (Sugiyono, 2019) analisis data dengan model Miles dan Huberman sebagai Reduksi Data (Data Reduction) yang tidak perlu dan mengumpulkan data yang diperlukan. Penyajian data dilakukan dengan cara deskriptif naratif.
Penarikan  Kesimpulan  dan  Verifikasi (Conclusion  Drawing  and  Verification), mulai  dari pengumpulan  data  awal,  peneliti  harus  membuat  kesimpulan  sementara,  dan  pada  tahap  akhir kesimpulan ini harus diverifikasi kembali pada catatan yang sudah dilanjutkan ke arah kesimpulan yang tepat.  Simpulan akhir harus dibuat relevan yang berfokus pada penelitian, tujuan penelitian, dan temuan penelitian yang dibahas (Sugiyono, 2019). Keabsahan data adalah konsep penting yang diperbarui  dari  konsep  keabsahan  dan  konsep  keandalan.  Untuk  menetapkan  keabsahan  data diperlukan  teknik  pemeriksaan  yang  dilakukan  atas  dasar  jumlah  kriteria  yaitu:  derajat kepercayaan,  keterlibatan,  kebergantungan,  dan  ketegasan  (L.  J.  Moleong,  2007).  Dalam  penelitian ini  digunakan  pengecekan  terhadap  kebenaran  data  yang  menjadi  temuan  selama  penelitian berlangsung  diantaranya  adalah  triangulasi  sumber  uji  keabsahan  dan  mengadakan member  chek yaitu  pemeriksaan  data  yang  didapatkan  oleh  instrument  kunci  terhadap  pemberi  data,  bertujuan supaya informasi atau data yang didapatkan sesuai dengan apa yang dimaksud atau disampaikan sumber data atau informan sehingga dalam penulisan laporan data tersebut valid.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepala  sekolah  dalam  kebijakannnya  juga  sering  menggunakan  berbagai  gaya  pengambilan keputusan.  Melalui  berbagai  teknik  pengumpulan  data,  penulis  telah  memperoleh  sejumlah  data dan informasi tentang gaya pengambilan keputusan kepala sekolah dalam meningkatkan efektivitas sekolah.  Adapun  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  dihimpun  melalui  observasi,  hasil wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Penulis  juga  menandai  informan  dengan  kode  Penulis  (P), Kepala  Sekolah  (KS),  Wakil  Kepala  Sekolah  (WK)  dan  Guru  (G)  dan  (a)  adalah  pertanyaan  pada pedoman  wawancara  yang  ditujukan  kepada  guru  dan  wakasek,  sedangkan  (b)  pedoman wawancara  yang  ditujukan  kepada  kepala  sekolah.  Pengambilan  keputusan  berbagai  kajian
literatur  ditemukan  bahwa  tidak  semua  individu  melakukan  pendekatan  dengan  cara  yang  sama. Terdapat gaya yang berbeda-beda dalam pengambilan keputusan, Birgham Young University.

## Deskripsi Gaya Pengambilan Keputusan Kepala Sekolah
Gaya  otoritatif,  mendistorsi  peran  bawahan,  keputusan  yang  diambil  bersifat  final  dan bawahan  sebagai  implementor  (raihanah  daulay,  khair,  2017),  pengambilan  keputusan  fasilitatif terjadi ketika pemimpin dan bawahan mengambil keputusan secara bersama berdasarkan data dan informasi yang diperoleh (raihanah daulay, khair, 2017). Gaya pengambilan kepustusan konsultatif didasari  pada  berbagai  informasi  yang  diterima  dari  guru  senior  atau  yang  dianggap  cakap  dan berpengalaman  kemudian  dijadikan  bahan  pertimbangan  dan  pengambilan  keputusan  dilakukan oleh kepala sekolah
Gaya  pengambilan  keputusan  delegatif  yang  dilakukan  kepala  sekolah  juga  didasari  pada sikap  menghargai  serta  memberi  kesempatan  kepada  bawahannya  secara  mandiri  dapat memanfaatkan tugas dan tanggung jawab yang diberikan seorang pimpinan sebagai sebuah amanah dan pengalaman berharga dan bukan suatu beban

## Efektivitas Sekolah
Menurut  penulis  berdasarkan  deskripsi  terhadap  5  dimensi  efektivitas  sekolah  maka  sekolah sampel  yang dipimpin KS  2 masih dikategorikan cukup baik karena ada upaya  perbaikan  menuju peningkatan mutu pendidikan di sekolahnya dengan komitmen terus melakukan perubahan untuk meningkatkan efektivitas sekolah yang berlebel sekolah efektif.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Gaya  Pengambilan  Keputusan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Efektivitas  Sekolah  pada  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Kairatu  Kabupaten  Seram Bagian Barat
Faktor  pendukung  pengambilan  keputusan  dalam  meningkatkan  efektivitas  sekolah  didasari pada kemampuan kepala sekolah dapat memilih alternatif yang tepat, mampu menelaah persoalan lembaga  dengan  menerima  informasi  atau  memiliki  data  yang  jelas  dan  akurat  serta  terbuka menerima saran dari guru dan staf, memberi  kepercayaan  kepada  guru  dalam  menjalankan  tugas dan  kepercayaan  yang diberikan.
Faktor  penghambat  penggunaan  gaya  pengambilan  keputusan  kepala  sekolah  dalam  upaya meningkatkan  efektivitas  sekolah  antara  lain:  a)  Keputusan  yang  diambil  kadang  tidak  berbasis data untuk dijadikan bahan pertimbangan sebelum kepala sekolah dalam mengambil keputusan; b) Pengambilan  keputusan  tanpa  memperhatikan  Tupoksi  c)  Kepala  sekolah  lebih  mendengar masukkan  dari  guru  senior  ketimbang  junior.  d)  kepala  sekolah  belum  memiliki  komitmen  yang kuat untuk menerapkan kepemimpinan yang berpusat pada pembelajaran.

## Pembahasan

## Gaya Pengambilan Keputusan Kepala Sekolah
Gaya  pengambilan  keputusan  otoritatif  adalah  pemimpin  mengambil  keputusan  tidak melibatkan  bawahan,  keputusan  diambil  secara  tiba-tiba,  keputusan  bersifat  final  dan  sepihak, konsekwensi keputusan menjadi tanggungjawab pemimpin. Gaya pengambilan keputusan fasilitatif adalah  memberi  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  bawahan  berperan  serta  dalam  menentukan program  kerja  secara  bersama  dan  membuat  keputusan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. Gaya pengambilan keputusan konsultatif adalah pemimpin meminta saran, nasihat atau pendapat dari bawahan yang dianggap cakap kemudian disampaikan menjadi bahan pertimbangan disertai informasi yang akurat meski pada akhirnya pemimpinlah yang mengambil keputusan dan konsekuensi  atas  keputusan  yang  diambil,  ada  dalam  tanggung  jawab  pemimpin  dengan  harapan
keputusan  yang  diambil  menjadi  konstribusi  bagi  lembaga  serta  dapat  dipertanggungjawabkan secara baik.
Gaya  pengambilan  keputusan  delegatif  adalah  pemimpin  menyerahkan  tanggung  jawab pengambilan  keputusan  kepada  satu  atau lebih bawahan  bahkan mungkin semua  bawahan  sesuai kemampuan  pengetahuan  dan  keahlian  mereka.  Dan  gaya  Pengambilan  Keputusan  Fleksibilitatif adalah  pemimpin  menggunakan  gaya  fleksibilitas  (variasi  gaya)  yakni  gaya  yang  disesuaikan dengan situasi dan kondisi bawahan.

## Analisis Efektivitas Sekolah
Berdasarkan  analisis  terhadap  Efektivitas  sekolah  diperoleh  data  bahwa  efektivitas  sekolah dikategorikan  cukup  baik.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  sekolah  sampel  telah dikategorikan  sebagai  sekolah  efektif.  Melalui  studi  dokumentasi  diperoleh  informasi  bahwa capaian  program  dan  kegiatan  pada  sekolah  sampel  baik,  dengan  kata  lain  sekolah  mampu merealisasikan sebagian besar program yang telah disusun dalam RKAS.
Berdasarkan  sudut  pandang  keberhasilan  sekolah  tersebut,  kemudian  dikenal  sekolah  efektif dan  sekolah  tidak  efektif  mengacu  pada  sejauh  mana  sekolah  dapat  mencapai  tujuan  dan  sasaran pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  kata  lain,  sekolah  disebut  efektif  jika  sekolah  tersebut dapat  mencapai  apa  yang  telah  direncanakan.  Suatu  sekolah  akan  disebut  efektif  jika  terdapat hubungan yang kuat antara apa  yang  telah  dirumuskan  untuk  dikerjakan  dengan  hasil-hasil  yang dicapai  oleh  sekolah,  sebaliknya  sekolah  dikatakan  tidak  efektif  bila  hubungan  tersebut  rendah, Getzel dalam (Supardi, 2015).

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Gaya  Pengambilan  Keputusan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Efektivitas Sekolah
Faktor  pendukung  gaya  pengambilan  keputusan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan efektivitas  sekolah,  antara  lain:  Adanya  kesadaran  kepala  sekolah  bahwa  saat  ini  sekolah  berada pada  era  demokratisasi  pendidikan  yang  membutuhkan  kesediaan  kepala  sekolah  untuk menggunakan  gaya  pengambilan  keputusan  yang  melibatkan  partisipasi  guru  dan  tenaga kependidikan,  adanya  perencanaan  bersama,  tiap  tahun  sekolah  sampel  biasanya  melakukan lokakarya penyusunan RKAS yang melibatkan stakeholder internal dan eksternal komitmen kepala sekolah  menghargai  peran  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk  mengembangkan  potensi  diri secara  penuh.  Sekolah  memiliki  lingkungan  yang  bersih  dan  asrih  sehingga  memacu  personil sekolah untuk bekerja. Lingkungan seperti ini amatlah penting karena memberi suasana sejuk dan nyaman  bagi  guru,  tenaga  kependidikan  dan  siswa  untuk  bekerja  secara  baik  adanya  dukungan dana melalui dana BOS, BOP dan Komite untuk mendukung pelaksanaan program.
Faktor  penghambat  gaya  pengambilan  keputusan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan efektivitas sekolah antara lain: Keputusan yang diambil kadang tidak berbasis data untuk dijadikan bahan  pertimbangan  sebelum  kepala  sekolah  mengambil  keputusan  Kepala  sekolah  lebih mendengar  masukkan  dari  guru  senior  ketimbang  junior.  Kepemimpinan  pembelajaran  kepala sekolah  bertujuan  untuk  memfasilitasi  guru  agar  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar,  kepuasan belajar,  motivasi  belajar,  keingintahuan,  kreativitas,  inovasi,  jiwa  kewirausahaan,  dan  kesadaran untuk  belajar  sepanjang  hayat.  Seorang  kepala  sekolah  dapat  bertindak  sebagai  tempat  bagi  guru menggali  informasi  yang  lebih  banyak  khususnya  mengenai  pembelajaran,  sebagai  seorang pemimpin pembelajaran kepala sekolah dituntut melaksanakan program supervisi akademik.
Menurut  (Sudjana,  2016),  sasaran  supervisi  akademik  antara  lain  membantu  guru  dalam: merencanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  atau  bimbingan,  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran/ bimbingan, menilai proses dan hasil pembelajaran/ bimbingan, memanfaatkan hasil penilaian untuk peningkatan  layanan  pembelajaran/bimbingan,  memberikan  umpan  balik  secara  tepat  dan  teratur dan  terus  menerus  pada  peserta  didik,  melayani  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar, memberikan  bimbingan  belajar  pada  peserta  didik,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang
menyenangkan, mengembangkan dan memanfaatkan alat Bantu dan media pembelajaran dan atau bimbingan, memanfaatkan sumber-sumber belajar, mengembangkan interaksi pembelajaran/bimbingan (metode, strategi, teknik, model, pendekatan dll.) yang tepat dan berdaya guna,  melakukan  penelitian  praktis  bagi  perbaikan  pembelajaran  atau  bimbingan,  dan mengembangkan inovasi pembelajaran atau pembimbingan.
Kerangka pikir kepemimpinan pembelajaran memiliki empat dimensi yaitu: mengembangkan misi  dan  tujuan  pembelajaran  berdasarkan  misi  dan  tujuan  sekolah;  melaksanakan  proses pembelajaran; meningkatkan iklim pembelajaran; dan mengembangkan dukungan lingkungan kerja (Fadlilatunisa,  Tri,  Raharjo,  &  Suminar,  2022).  Kepemimpinan  pembelajaran  efektif  apabila  kepala sekolah  mampu  memainkan  perannya  sebagai:  pemantau  kinerja  guru;  penilai  kinerja  guru; pelaksana  dan  pengaturan  pendampingan  dan  pelatihan,  perencana  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan  (PKB)  guru;  pengkoordinasi  kerja tim, dan pengkoordinasi pembelajaran  kolaboratif (OECD, 2019).
Proses  monitoring  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap pelaksanaan  pekerjaan  bawahan  dilakukan  untuk  memperoleh  fakta-fakta,  data,  dan  informasi dalam  proses  upaya  pencapaian  tujuan,  apakah  sesuai dengan standar yang telah ditetapkan  atau tidak.  Data-data  dan  fakta  tersebut  selanjutnya  dijadikan  sebagai  rujukan  bagi  pimpinan  untuk melakukan evaluasi terhadap projek yang dikerjakan, program yang disiapkan atau bahkan sampai pada  titik  rencana  yang  sudah  dibuat.  Dimensi  Ekspektasi  guru  dan  staf  yang  tinggi, guru  belum memiliki komitmen kuat untuk menerapkan kepemimpinan yang fokus pada pembelajaran. Hal ini terlihat  dari  inkonsisten  RPP,  dengan  action  di  kelas,  evaluasi  dan  dokumentasi  hasil  evaluasi belajar siswa yang belum baik.
Keadaan tersebut dikarenakan guru merupakan salah  satu pelaku  dan bahwa pemeran utama dalam  penyelenggaraan  pembelajaran ” (Suparman,  2010).  Oleh  karena  itu  guru  diharapkan  harus benar- benar memiliki kemampuan, keterampilan dan sikap seorang guru yang profesional mampu menunjang peningkatan mutu pembelajaran. 2). Penguasaan materi/kurikulum: Komponen lainnya yang  menunjang  terhadap  peningkatan  mutu  pembelajaran  yaitu  penguasaan  materi/kurikulum. Penguasaan materi/kurikulum sangat mutlak harus dilakukan oleh guru dalam menyelenggarakan pembelajaran. Keadaan tersebut dikarenakan kurikulum merupakan objek yang akan disampaikan pada peserta didik.
Dengan  demikian  kedudukan  penguasaan  materi  ini  merupakan  kunci  yang  menentukan keberhasilan dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Oleh karena itu seorang guru dituntut atau ditekankan untuk menguasai materi/kurikulum sebelum melaksanakan pengajaran di depan kelas; 3). Penggunaan metode mengajar; Penggunaan metode mengajar oleh guru dalam menerangkan di depan kelas tentunya akan memberikan kontribusi tersebut dalam peningkatan mutu pembelajaran, dengan  menggunakan  metode  mengajar  yang  benar  dan  tepat,  maka  memungkinkan  siswa  lebih mudah  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  guru;  4).  Pendayagunaan  alat/fasilitas pendidikan:  Ketersediaan  alat/fasilitas  pendidikan  memudahkan  guru  dan  siswa  untuk menyelenggarakan  pembelelajaran.  Dengan  demikian  diharapkan  pendayagunaan  alat/fasilitas belajar harus memperoleh perhatian yang baik bagi sekolah dalam upayanya mendukung terhadap peningkatan  mutu  pembelajaran;  5).  Pelaksanaan  kegiatan  kurikuler  dan  ekstrakurikuler: Peningkatan  mutu  pembelajaran  pula  dipengaruhi  oleh  pelaksanaan  kegiatan  kurikuler  dan ekstrakurikuler, artinya bahwa mutu akan mampu ditinggkatkan apabila dalam pembelajaran siswa ditambah dengan adanya kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler.

## 4. KESIMPULAN
Kepala  sekolah  pada  SMA  Negeri  1  Seram  Bagian  Barat  dan  SMA  Negeri  22  Seram  Bagian Barat telah menggunakan 5 gaya pengambilan keputusan dalam menentukan berbagai program dan kebijakan  yakni;  a)  Gaya  Pengambilan  Keputusan  Otoritatif;  Gaya  Pengambilan  Keputusan Fasilitatif; Gaya Pengambilan Keputusan Konsultatif;  Gaya Pengambilan Keputusan Delegatif; dan
Gaya  Pengambilan  Keputusan  Fleksibilitatif  dalam  meningkatkan  efektivitas  sekolah  sehingga efektivitas sekolah  berada  pada kategori baik.
Faktor  pendukung  penggunaan  gaya  pengambilan  keputusan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  efektivitas  sekolah  antara  lain:  Adanya  kesadaran  kepala  sekolah  bahwa  saat  ini sekolah  berada  pada  era  demokratisasi  pendidikan  yang  membutuhkan  kesediaan  kepala  sekolah untuk  menggunakan  gaya  pengambilan  keputusan  yang  melibatkan  partisipasi  guru  dan  tenaga kependidikan.  Adanya  perencanaan  bersama,  tiap  tahun  sekolah  sampel  biasanya  melakukan lokakarya penyusunan RKAS yang melibatkan stakeholder internal dan eksternal komitmen kepala sekolah  menghargai  peran  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk  mengembangkan  potensi  diri secara  penuh.  Sekolah  memiliki  lingkungan  yang  bersih  dan  asrih  sehingga  memacu  personil sekolah  untuk  bekerja.  Adanya  dukungan  dana  melalui  dana  BOS,  BOP  dan  Komite  untuk mendukung pelaksanaan program.
Faktor  penghambat  penggunaan  gaya  pengambilan  keputusan  kepala  sekolah  dalam  upaya meningkatkan efektivitas sekolah antara  lain; Keputusan yang diambil  kadang  tidak  berbasis  data untuk  dijadikan  bahan  pertimbangan  sebelum  kepala  sekolah  mengambil  keputusan  Pengambilan keputusan  tanpa  memperhatikan  Tupoksi.  Kepala  sekolah  lebih  mendengar  masukkan  dari  guru, senior ketimbang junior.

## REFERENSI
Ali,  M.,  &  Mukhibat,  M.  (2017).  Dukungan  Keluarga,  Peran  Gender,  Efikasi  Diri  Pengambilan Keputusan  Karir,  dan  Pengharapan  Akan  Hasil  terhadap  Career  Indecision  Siswa  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  Kota  Madiun. PALASTREN  Jurnal  Studi  Gender , 9 (2),  279. https://doi.org/10.21043/palastren.v9i2.2054 Aminuddin  Bakry.  (2010).  Kebijakan  Publik  sebagai  Kebijakan  Publik.  In Jurnal MEDTEK (Vol.  2).
Bandung: Pustaka Setia.
Anwar, H. (2014). Proses Pengambilan Keputusan untuk Mengembangkan Mutu Madrasah. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 37 – 56. https://doi.org/10.21580/nw.2014.8.1.569 Djafri,  N.  (2017). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Pengetahuan  Manajemen,  Efektifitas, Kemandirian Keunggulan Bersaing dan Kecerdasan Emosi (cet-2). Yogyakarta: Deepublish.
Fadlilatunisa,  S.,  Tri,  Raharjo,  J.,  &  Suminar,  T.  (2022).  Education  Financing  Management  at  the Elementary School Ngaliyan District of Semarang City. Education management , 11 (1), 1 – 7. Moleong, L. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya. Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. OECD.  (2019). OECD  Future  of  Education  and  Skills  2030.  OECD  Learning  Compass  2030 .  1 – 146. https://doi.org/https://doi.org/10.1787/9789264305367-en raihanah  daulay,  khair,  pratama  &  astuti.  (2017).  Analisis  Faktor  Gaya  Kepemimpinan  dan  Faktor Etos  Kerja  terhadap  Kinerja  Pegawai  pada  Organisasi  yang  Telah  Menerapkan  SNI  19-9001-
2001. Jurnal standardisasi . Diambil dari
https://js.bsn.go.id/index.php/standardisasi/article/view/684 Robbins, S. P. (1999). Perilaku Organisasi (Cet-7). Jakarta: Prenhallindo.
Samsul,  A.,  Shulhan,  &  Trinova,  Z.  (2020).  Nilai  Hormat  pada  Diri  Sendiri  Tawaran  Aplikatif Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Jurnal Al-Taujih : Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami , 6 (1), 24 – 36. Diambil dari https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/
Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2019). Statistik untuk Pendidikan . In Statistika Untuk Penelitian. Supardi. (2015). Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Praktiknya (cet-2). Jakarta: Rajawali Press. Suparman. (2010). Gaya Belajar yang Menyenangkan Siswa . Yogyakarta: Pinus Book Publisher. Suryana, A. (2010). Kepemimpinan dalam Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada .
Welly  Tomatala,  Izaak  Hendrik  Wenno,  Th.  Laurens  /  Gaya  Pengambilan  Keputusan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Efektivitas Sekolah pada SMA Negeri di Kecamatan Kairatu Kabupaten Seram Bagian Barat