## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Peningkatan Hasil Belajar Matematika Kelas VI SDN Jumputrejo Melalui Metode Blanded Lerning dengan Aplikasi Whatsapp
Machfud
SDN Jumputrejo machfud@gmail.com
Sejarah Artikel diterima 15/07/2019
disetujui 19/08/2019
diterbitkan 31/08/2019

## Abstract
Evaluation  of  learning  outcomes  turns  out  to  be  quite  disappointing.  There  are  23  out  of  28 students or 78.5% failed the mastery learning. To overcome these problems, the teacher tries to use  the  blended  learning  method  with  the  WhatsApp  group  application.  The  research  aims  to describe the application of the blended learning method with the WhatsApp application. It  uses an  action  research  model  carried  out  at  SDN  Jumputrejo  in  second  semester  in  the  academic year  2016/2017  in  mathematics  subject  of  matter  fractions.  The  results  shows  that  the  use  of blended  learning  with  WhatsApp  group  application  increases  student  learning  outcomes  from 36% in the pre-cycle to 57.14% in first cycle and 85.7% in second cycle. The use of the blended learning  method  with  WhatsApp  group  application  also  allows  students  to  study  and  discuss longer without being bound by time and space Keywords: mathematics learning outcomes, blended learning

## Abstrak
Evaluasi  hasil  belajar  ternyata  hasilnya  cukup  mengecewakan,  ada  23  siswa  dari  28  siswa belumtuntas  belajar  atau  78,5%  siswa  belum  tuntas  belajar.  Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  guru  mencoba  untuk  menggunakan  metode blended  learning dengan  aplikasi whatsapp  group. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  penerapan  metode blanded learning dengan  aplikasi  whatsapp.  Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan dilaksanakan  di  SDN  Jumputrejo  pada  semester  2  tahun  pelajaran  2016/2017  pada  mata pelajaran  matematika  materi  pecahan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  data  bahwa penggunaan blended  learning dengan  aplikasi  whatsapp  group  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswadari 36% pada pra siklus menjadi 57,14% pada siklus 1 dan 85,7% pada siklus 2. Penggunaan  metode  blended  learning  dengan  aplikasi whatsapp  group juga  memungkinkan siswa untuk belajar dan berdiskusi lebih lama tanpa terikat ruang dan waktu Kata Kunci : hasil belajar matematika, blended learning
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  pelajaran utama  yang  materinya  harus  benar- benar  dikuasai  oleh  siswa.karena matematika adalah salah satu pelajaran  yang  diujikan  dalam  ujian sekolah  utama  skala  Propinsi.  Guru kelas  VI  berharap  seluruh  siswanya mampu  menyelesaikan  soal  dengan baik  dan  mampu  menguasai  seluruh materi yang ada, karena pada hakikatnya  materi  kelas  VI  adalah pengulangan  dari  kelas  III  sampai kelas VI.
Pembelajaran Matematika tidak lagi mengutamakan pada penyerapan melalui
pencapaian informasi,  tetapi  lebih  mengutamakan pada pengembangan kemampuan dan  pemrosesan  informasi.  Untuk ituaktivitas peserta didik perlu
ditingkatkan  melalui  latihan-latihan atau tugas matematika dengan bekerja
kelompok kecil dan
menjelaskan  ide-ide  kepada  orang lain. (Hartoyo, 2000:24).
Jumlah  siswa  kelas  VI  tahun pelajaran  2016/  2017  adalah  28 dengan  13  siswa  laki-laki  dan  15 siswa  perempuan.  Berdasarkan  data dokumentasi  yang  diperoleh  dari sekolah  yang  membandingkan  jumlah yang tidak terlalu banyak dibandingkan tahun sebelumnya yang mencapai 31 anak.
Pada pertemuan pertama
materi  pecahan  kelas  terlihat  biasa- biasa  saja,  seluruh  siswanya  dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan  tertib.Pada  pertemuan  ini kegiatan  pembelajaran  hanya  diisi dengan  guru  menjelaskan  dan  siswa mendengarkan.
Karena hanya
mengulang  saja,  maka  guru  hanya mengulas  sedikit  pokok  bahasan  dan lebih  menitik  beratkan  pada  latihan soal.
Pada akhir pembelajaran, seperti biasa guru memberikan evaluasi  untuk  mengukur  tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran dan untuk  mengukur  kemampuan  siswa dalam menguasai materi yang diajarkan. Setelah diketahi hasil evaluasi  pada  pertemuan  pertama, ternyata hasilnya sangat mengecewakan.Dari  28  siswa  yang mendapat  niali  di  atas  KKM  hanya  5 siswa  atau  sebesar  17,  86%.Hasil tersebut jauh dari harapan guru. Matematika memang membutuhkan  banyak  waktu  apalagi pada  materi  yang  mengarah  pada kegiatan  prosedural  dan  pemecahan masalah.Kedua hal tersebut membutuhkan  banyak  waktu  karena membutuhkan banyak langkah- langkah  yang  harus  dilalui.  Setelah melalui  perenungan  yang  mendalam dan  diskusi  dengan  teman  sejawat penulis sebagai guru kelas 6 menduga bahwa hal tersebut disebabkan oleh kurangnya pendampingan guru dalam mengerjakan soal. Sebagai pendidik masa depan,  sudah  sepatutnya  seorang pendidik mampu
memanfaatkan fasilitas  yang  tersedia  dan  berusaha mengubah  potensi  negatif  menjadi positif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Potens  iinilah  yang  dapat  ditemukan dalam  media  sosial  yang  sudah menjamur bahkan mempengaruhi pola  pikir  masyarakat  dewasa  ini.
Salah  satu  contoh  media  sosial  yang sudah  cukup  dikenal  bahkan  hampir seluruh masyarakat telah menggunakannya adalah aplikasi WhatsApp.
Pengguna WA menduduki peringkat  teratas  disbanding  dengan aplikasi  media  sosial.Bertambahnya
jumlah  pengguna  ini  tidak  lepas  dari mudahnya  menunduh  aplikasi  dari
Google Store maupun semakin banyaknya pengguna smartphone didunia terutama yang berjenis android. Besarnya potensi WA
tersebut,  akan  tetapi,  masih  belum terserap  dan  terpelajari  dengan  baik dalam  dunia  pendidikan  khususnya  di SD.  Masyarakat  pendidikan  di  SD masih  belum  mengeksplorasi  dan berinteraksi
dengan teknologi komunikasi  terutama  social  media dalam kegiatan pembelajaran Blended  Learning ,  bisa  juga disebut
dengan
Hybrid Learning , sesuai  dengan  namanya merupakan suatu metode pembelajaran yang mengkombinasikan metode pembelajaran  tatap  muka  dengan online  learning .  WhatsApp  group discussion memungkinkan untuk dilakukan pembelajaran online karena didalamnya  dapat  dilakukan  interaksi antara  guru  dengan  siswa  dan  siswa dengan  siswa.  Melalui  WhatsApp group  discussion  akan  memudahkan proses pendampingan kapan saja dan dimana saja.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan model penelitian tindakan dari
Kemmis dan Taggart (dalam Arikunto, Suharsimi,  2002:83),  yaitu  berbentuk spiral  dari  siklus  yang  satu  kesiklus yang berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan) , observasi (pengamatan)  dan reflection (refleksi). Langkah pada siklus berikutnya  adalah  perencanaan  yang sudah  direvisi  tindakan,  pengamatan dan refleksi.
Sebelum masuk padasiklus I dilakukan tindakan pendahuluan  yang  berupa  identifikasi permasalahan.
Pada tahap perencanaan, peneliti  melakukan  studi  pendahuluan ( study  case ).  Studi  pendahuluan tersebut menghasilkan masalah- masalah proses dan hasil
pembelajaran    matematika  materi pecahan siswa kelas VI SDN Jumputrejo  Sukodono  Sidoarjo.  Pada tahap Pelaksanaan peneliti
mempraktikkan  pembelajaran  sesuai dengan  desain  pembelajaran  (RPP) yang  telah  disusun  sebagaimana terlampir, merekam berbagai peristiwa pembelajaran dan mendokumentasikan  hasil-hasil  tes formatif siswa. Evaluasi/Observasi dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh mana keberhasilan pembelajaran setelah  dilakukan  tindakan  perbaikan.
Refleksi yang dimaksud adalah melakukan  analisa  ulang  terhadap apa  yang  sudah  dikerjakan,  apa  yang belum  dikerjakan,  apa  yang  belum dan  telah  tercapai,  masalah  apakah yang belum terpecahkan dan menentukan  tindakan  apa  lagi  yang perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran,  yang  akan  dilanjutkan pada siklus berikutnya Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan di SDN Jumputrejo pada semester 2
tahun pelajaran
2016/2017 pada mata pelajaran matematika  materi  pecahan.Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  yang berjumlah  28  anak.  Data-data  yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi pengolahan pembelajaran dengan metode  blended  learning  dan  tes formatif  buatan  guru  pada  akhir pembelajaran.
Istilah  blended  learning  pada awalnya digunakan untuk menggambarkan  pembelajaran  yang menggabungkan  tatap  muka  dengan pembelajaran  online.  Saat  ini  istilah blended menjadi populer, maka semakin  banyak  kombinasi  yang dirujuk sebagai blended learning.Blended learning dapat menggabungkan  pembelajaran  tatap muka (face-to-face) dengan pembelajaran berbasis komputer. Artinya, pembelajaran dengan pendekatan  pembelajaran  tatap  muka dan  pembelajaran  melalui  media komputer,  telpon  seluler  atau  iPhone, saluran  televisi  satelit,  konferensi video,  dan  media  elektronik  lainnya. Pebelajar dan pengajar/fasilitator bekerja  sama  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran
.
Gambar 1. Konsep Blended Learning (Sumber :http:// orangecharterschool.org/the-future -of-learning-has-arrived-at-
ocs/) Tujuan  utama  pembelajaran blended adalah memberikan kesempatan bagi berbagai karakteristik  pebelajar  agar  terjadi belajar  mandiri,  berkelanjutan,  dan berkembang sepanjang hayat, sehingga  belajar  akan  menjadi  lebih efektif, lebih efisien, dan lebih menarik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisi  data pada siklus kedua diperoleh kesimpulan sebagai berikut : - Dari  28  siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar  sebanyak
24  siswaatau  ketuntasan  kelas sebesar 85,7% - Rata- rata kelas adalah 86,1 - Tidak diperlukan siklus III karena  kelas  sudah  tuntas belajar

## Tabel1. Perbandingan Antar Siklus
No Hasil Pengamatan Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 1  Rata-rata kelas 69,28 77,4 86,1 2  Siswa yang tuntas belajar 10 16 24 3  Persentase ketuntasan 36% 57,14 % 85,7 % Hasil penelitain ini merupakan analisis  data  yang  diperoleh  dari kegiatan observasi berupa pengamatan pengelolaan pembelajaran  menggunakan  metode blended learning dan data tes formatif siswa pada setiap siklus.
Hasil  observasi  pada  siklus pertama  dapat  dijelaskan  bahwa kegiatan pembelajaran berjalan sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Ketika  guru menanyakan  tugas  dirumah  yang telah  dikirim  secara  on  line  seluruh siswa  telah  mengerajannya  dengan baik.  Meskipun  setelah  dibahas  ada 10 siswa yang mendapat nilai dibawah  KKM,  18  siswa  yang  lain telah  mampu  menjawab  soal  dengan baik.    Aktivitas  siswa  juga  terlihat sangat bagus, karena tidak ada siswa yang  diam  saat  diskusi  kelompok hanya saja ketika presentasi ada yang masih  malu-malu  dalam  menjelaskan jawaban soal.
Respon  siswa  terhadap  stimulus yang  diberikan  oleh  guru  juga  bagus, itu  terbukti  dari  beberapa  lontaran pertanyaan guru dapat dijawab dengan  baik  oleh  beberapa  siswa  di kelas.  Guru  cukup  lugas  dalam menjelaskan  pokok-pokok  bahasan materi.  Ketika  ada  siswa  yang  tidak
mampu mempresentasikan hasil diskusi  kelompok  dengan  baik  guru juga  bijaksana  dalam  menyikapinya. Guru juga selalu memberikan motivasi bagi  siswa  yang  malu-malu  dalam kegiatan presentasi.
Dalam  penelitian  ini  cara  yang digunakan  untuk  memberikan  umpan balik adalah dengan memberikan kuis secara online. Pada akhir pembelajaran dijadwalkan bahwa pada pukul 19.00-20.00 akan diadakan  kuis.  Selain kuis  melaui WA Group siswa dapat melakukan diskusi secara online, kapanpun dan dimanapun mereka berada. Metode blended learning memungkinkan  terjadinya  kelas  24 jam. Artinya pembelajaran tidak terikat ruang dan waktu. Siswa bisa bertanya kapanpun  mereka  merasa  kesulitan. Fasilitas  umum  sekarang  ini  telah memiliki  fasilitas  wifi  yang  bisa digunakan oleh sispapun, salah satunya  adalah  di  balai  desa.  Begitu juga  dengan  siswa-siswi  di  SDN Jumputrejo. Mereka sering menggunakan fasilitas itu untuk mendapat akses internet gratis. Berdasarkan  data    pada  siklus pertama diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
- Dari  28  siswa  dalamsatukelas, yang telahmemperoleh
ketuntasan  belajar  sebanyak  16 siswa  atau  ketuntasan  kelas sebesar 57,14%
- Rata- rata kelas adalah 71,72
- Diperlukan  siklus  kedua  untuk menuntaskan belajar siswa Hasil  observasipada  siklus  2 didapat data bahwa kegiatan
pembelajaran  berjalan  sangat  lancar dan menyenangkan. itu terbukti dengan  antusiasme  siswa  dalam kegiatan  pembahasan  kuis.  Mereka juga  merasa  senang  mendapatkan
hadiah karena telah mampu menjawab kuis dengan benar. Guru telah menyampaikan seluruh  tahapan  dalam  RPP  mulai dari penyampaian tujuan
pembelajaran,  penyampaian  pokok- pokok  materi,  membentuk  kelompok, kegiatan  diskusi,  pembahasan  soal sampai  dengan  kegiatan  evaluasi. Guru  juga  memberikan  motivasi  dan pendampingan  bagi  siswa  yang  tidak mampu mengerjakan soal.

## SIMPULAN
Penggunaan  metode  blended learning  memungkinkan  siswa  untuk belajar  dan  berdiskusi  lebih  lama tanpa terikat ruang dan waktu Metode blended learning terbukti dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan meningkatkan  nilai  rata-rata  kelas.
Penggunaan metode blended learning dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan didapatkan beberapa saran diantaranya yaitu: Dalam menerapkan model
pembelajaran hendaknya
peneliti selanjutnya menyesuaikan dengan karakteristik siswa dan karakteristik materi.Dalam menerapkan model pembelajaran blanded  learning hendaknya  peneliti selanjutnya  mengalokasikan  waktu semaksimal mungkin, sehingga langkah-langkah  dalam  model  dapat dilakukan secara utuh. Dalam menerapkan model pembelajaran blanded  learning hendaknya  guru memahami  dengan  betul  tahapan model.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2003.  Prosedur Penelitian, Suatu Praktek. Jakarta: Bina Aksara. Hartoyo.  Dasar-dasar.  2000.  Interaksi Belajar Mengajar. Surabaya Usaha Nasional. http://orangecharterschool.org/the- future -of-learning-has-arrived-at- ocs/ Prayitno,  W.  (2015).  Implementasi Blended Learning Dalam Pembelajaran  Pada  Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Jurnal Pendidikan, 6(01). Thorne, Kaye. 2003. Blended Learning: How to integrate online &traditional  learning.  London: Kagan Page Limited.
Wicaksono, V. D., & Rachmadyanti, P.
(2017).  Pembelajaran  blended learning
melalui google classroom di sekolah dasar.