## Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Penerapan Pendekatan Inquiry Based Learning Terhadap Hasil Belajar Fisika di SMKN 1 Sulawesi Selatan
Andi Alfiani Saputri 1) , Ahmad Yani 2) , Ma’ruf 3)
Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar 1),3) Pendidikan Fisika Universitas Negeri Makassar 2) JL. Sultan Alauddin No.259 Makassar email : a.alfianisaputri@yahoo.com
Abstrak  – Penelitian  ini  penelitian  pra  eksperimen  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  (1) seberapa  besar  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  Kelas  X  MIA.3  SMA  Negeri  1  Kahu tahun  ajaran  2014/2015  yang  diajar  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  Blended Learning. (2) apakah hasil belajar fisika telah mencapai KKM 65% pada kelas X MIA.3 SMA Negeri  1  Kahu  setelah  diterapkan  strategi pembelajaran  Blended  Learning.  Desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  One  shot  case  study  Design  yang  melibatkan  dua variabel  terdiri  dari  variabel  terikat  dan  variabel  bebas.  Variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar fisika dan variabel bebas yaitu dengan menggunakan strategi pembelajaran Blended Learning. Subjek  penelitian  ini  adalah  kelas  X  MIA.3  SMA  Negeri  1  Kahu  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak 25 orang.  Instrumen  yang digunakan adalah tes hasil belajar. Hasil analisis statistik deskriptif mengungkapkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar fisika siswa kelas X MIA.3 adalah 70,80 berada dalam kategori sedang dan hasil belajar fisika siawa kelas X MIA.3 telah mencapai standar KKM.
Kata kunci : Strategi Pembelajaran Blended Learning, Hasil Belajar Fisika.
Abstract  – The  study  was  a  pre-experimental  study  aimed  to:  (1)  know  the  physics  student learning outcomes before taught using Inquiry Based Learning approach, (2) know the  results after  studying  physics  students  taught  using  Inquiry  Based  Learning  approach  (3)  determine how  physics  learning  outcome  of  students  before  and  after  being  taught  with  inquiry-based learning  approach.  The  subjects  were  all  students  of  class  X  TKJ2  SMK  1  South  Sulawesi 2014/2015  academic  year  consisting  of  24  learners.  Descriptive  analysis  showed  the  average score in class X results study physics TKJ2 SMK 1 South Sulawesi before taught using  inquiry- based learning approach for 10.21 and after being taught with inquiry-based learning approach for  16.50.  From  the  analysis  of  test  n-gain  obtained  N  =  0.41  which  showed  an  increase  in student  learning  outcomes  physics  class  X  TKJ2  SMK  1  South  Sulawesi  academic  year 2014/2015 in category.
Key words: inquiry based leaening, and physics learning outcomes

## I. PENDAHULUAN
Fisika  sebagai  salah  satu  ilmu  dasar, diajarkan  di  setiap  jenjang  pendidikan,  di dalam  proses  pembelajarannya  memerlukan keterampilan-keterampilan khusus yang dapat  mengantar  siswa  untuk  memfokuskan perhatiannya  secara  penuh  pada  pelajaran. Karena  itu,  guru  sebagai  suatu  profesi mempersyaratkan  berbagai  kemampuan  dan keterampilan,  minimal  penguasaan  materi pelajaran  dan  keterampilan  mengajarkannya. Dengan demikian seorang guru yang profesional  di  dalam  melaksanakan  tugas mengajarnya  harus  mampu  menerapkan berbagai  model  mengajar  secara  efektif  dan efesien,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai secara optimal.
Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi oleh  guru  fisika  dalam  pembelajaran  fisika adalah  hasil  belajar  peserta  didik  masih rendah.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran yang  dilakukan  bersifat teacher  centered .
Dewasa  ini  perkembangan  teknologi  begitu pesat,  khususnya  pada  bidang  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Informasi sudah  dapat  diakses  di  mana-mana  dengan menggunakan  media  komunikasi  atau  tanpa media komunikasi.
Pengaruh    TIK  dalam  dunia  pendidikan pun  semakin  terasa  karena  dengan  adanya TIK  pola  pembelajaran  sedikit  berbeda.  Dari pola tatap muka yang konvensional atau biasa ke  arah  pendidikan  yang  terbuka  dan bermedia.Dengan adanya teknologi yang bisa jarak  jauh,  pembelajaran  pada  masa  kini  pun
ada  yang    melalui distance  learning atau e- learning dengan  menggunakan  jaringan Internet. Distance  learning yaitu  belajar dengan  jarak-jauh,  namun  tanpa  interaksi langsung antara guru dan para peserta didik.
Proses  pembelajaran  diarahkan  untuk mewujudkan  kompetensi-kompetensi  yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media internet  atau  dengan distance  learning tidak menjadi  andalan  dalam  pembelajaran  karena tidak  adanya  interaksi  antara  guru  dengan murid  .  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar (PBM),  tatap  muka  atau  konvensional merupakan  proses  pembelajaran  utama  yang dilakukan  di  sebagian  besar  sekolah  dan perguruan  tinggi  yang  ada  di  Indonesia. Namun  PBM  tatap  muka  ini  cenderung membuat siswa jenuh dan kurang aktif.
Untuk  itu  perlu  diubah  paradigma pembelajaran menuju ke pembelajaran student centered , salah satu strategi pembelajaran  yang  bersifat student  centered adalah pembelajaran blended learning . Blended  learning yaitu  pembelajaran  yang mengkombinasikan  pembelajaran  tatap  muka dengan pembelajaran online . Menurut Rahayu & Nuryata (2010) dalam Hermawanto  (2012:68)  bahwa  pembelajaran blended mengkombinasikan metode pendidikan konvensional (tatap muka) dengan  pembelajaran  yang  ditunjang  dengan adanya teknologi.
Beranjak  dari  permasalahan  di  atas peneliti  tertarik  untuk  meneliti  “ Penerapan Strategi  Pembelajaran  Blended  learning
JPF | Volume 3 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 36
terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Kelas X MIA.3 SMA Negeri 1 Kahu ”.

## II. METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  kelas  X MIA.3  SMA  Negeri  1  Kahu  dengan  jumlah peserta didik sebanyak 25 orang.
Variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian ini  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  fisika peserta didik.Variabel bebas yaitu pembelajaran Blended learning .
Berdasarkan judul dan permasalahan, di atas maka  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pre- experimental dengan  design  penelitian one-shot case study
X       O Keterangan : X  :  Strategi pembelajaran blended learning O  :  Hasil  belajar  yang  didapatkan  setelah menerapkan
Strategi Pembelajaran Blended Learning dalam pembelajaran Data  utama  yaitu  tentang  nilai  hasil belajar fisika. Selanjutnya, data tentang hasil belajar fisika dianalisis menggunakan statistik  deskriptif  dan  statistic  inferensial karena dalam penelitian ini untuk mengetahui  untuk  mengetahui  (1)  seberapa besar  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas Kelas  X  MIA.3  SMA  Negeri  1  Kahu  tahun ajaran  2014/2015  yang  diajar  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  Blended Learning. (2) apakah hasil belajar fisika telah mencapai  KKM  65%  pada  kelas  X  MIA.3 SMA  Negeri  1  Kahu  setelah  diterapkan strategi pembelajaran Blended Learning .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar fisika peserta didik kelas X MIA 3 SMA  Negari  1  Kahu  pada  aspek kognitif  yang  diajar  menggunakan  strategi pembelajaran Blended learning dapat
dipaparkan sebagai berikut: Tabel 1. Statistik Nilai Hasil Belajar Fisika Nilai rata-rata 70,80 Standar deviasi 14,45 Nilai Maksimum 100 Nilai Minimal 30
Dari  Tabel  1  dapat  terlihat  nilai maksimum  yang  dicapai  oleh  peserta  didik yang  dalam  pembelajaran  Fisika,  yaitu  100 dan  nilai  terendah  yang  dicapai  oleh  peserta didik  adalah  25  dari  nilai  maksimum  100 yang mungkin di capai. Nilai rata-rata peserta didik 70,80 dengan standar deviasi 14,45.
Kategori hasil belajar Fisika
menggunakan  skala  lima,  yaitu  sangat rendah,  rendah,  sedang,  tinggi,  dan  sangat tinggi.  Berdasarkan  kategorisasi  hasil  balajar Fisika  distribusi  frekuensi  nilai  hasil  belajar Fisika  peserta  didik  dapat  disajikan  melalui tabel berikut.
Tabel 2. Kategorisasi Hasil Belajar Fisika Nilai (f) Persentase (%) Kategori 0-34 1 3.33 Sangat Rendah 35-54 4 13.33 Rendah 55-64 1 3.33 Sedang 65-84 16 53.33 Tinggi 85-100 3 10.00 Sangat Tinggi
Dari  Tabel  4.2  di  atas,  ada  1  orang peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  pada rentang  0-34  dengan  kategorisasi  sangat rendah  dengan  persentase  3,33%,  ada  4 peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  pada
rentang 35-54 dengan kategori rendah dengan persentase  13,33%.  1  orang  peserta  didik memperoleh nilai pada rentang 55-64 dengan kategori sedang dengan persentase 3,33%. 16 orang  peserta  didik  memperoleh  nilai  pada rentang  65-84  dengan  kategori  tinggi  dengan persentase 53,33%. Dan 3 orang peserta didik memperoleh  nilai  pada  rentang  85-100 dengan  kategori  sangat  tinggi  dengan persentase 10,00%.
Data  disajikan  dalam  bentuk  tabel berdasarkan ketuntasan belajar  Fisika peserta didik sebagai berikut:
Tabel  3. Persentase  Ketuntasan  Belajar Fisika Peserta didik Kategori Nilai F (%) Tuntas ≥75 18 72% Tidak Tuntas <75 7 28% Jumlah 25 100
Pada  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa terdapat  72%  peserta  didik  yang  masuk dalam  kategori  tuntas  dan  28%  peserta  didik yang  masuk  dalam  Kategori  tidak  tuntas dalam  memenuhi  standar  KKM  yang  telah ditetapkan di SMA Negeri 1 Kahu.
Gambar  1. Histogram  Nilai  Hasil  Belajar Fisika Peserta didik

## Hasil Analisis Statistik Inferensial a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  melihat apakah  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Berdasarkan hasil  analisis  data  (lampiran  D,  analisis statistik  inferensial)  dengan  menggunakan rumus  Chi-kuadrat  diperoleh  hasil  data post test dengan  nilai  X 2 hitung =  19,49  dan berdasarkan  tabel  distribusi  Chi-  kuadrat pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05  dan  dk  =  8 diperoleh  X 2 tabel =  15,507.  Karena  diperoleh nilai X 2 hitung > X 2 tabel atau 19,49> 15,507 maka data tidak berdistribusi normal.

## b. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan uji-t  satu  pihak.  Hasil  belajar  Fisika  siswa setelah diterapkan Pembelajaran menggunakan  multimedia  interaktif  pada umumnya telah mencapai standar minimal.
Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial, diperoleh  bahwa    t hitumg =15,89  sedangkan hasil interpolasi diperoleh  t tabel = 1,699 untuk taraf nyata α = 0,05, karena t hitung > t tabel maka hipotesis  H 0 ditolak H a diterima.  Hal  ini berarti  hasil  belajar  Fisika  siswa  setelah diterapkan  strategi  pembelajaran Blended learning pada  umumnya  telah  mencapai standar KKM.

## IV. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa:  Hasil  belajar  fisika peserta  didik  setelah  diajarkan    strategi pembelajaran Blended learning dalam
0 2 4 6 8 10 12 14 16 Fr e ku e n si kategori nilai
JPF | Volume 3 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 38
pembelajaran  fisika  dengan  nilai  rata-rata 70,80  berada  pada  kategori  sedang  dan  hasil belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X  MIA.3 SMA  Negeri  1  Kahu  telah  mencapai  standar KKM.

## PUSTAKA
[1] Arikunto,  Suharsimin.  2010. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi
Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
[2] Ekawarna.  2009. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada.
[3] Purwanto . 2013.  Evaluasi hasil Belajar . Jakarta: Pustaka Pelajar.
[4] Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Administrasi  dan  MetodeR  &  D. Bandung: Alfabeta
[5] Sudjana. 1992. Metode Statistik . Tarsito: Bandung.
[6] Tiro,  Muhammad  Arif.  2008. Dasar  – Dasar  Statistika. Yogyakarta:  Insan
Madani.