Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kepala Bernomor Untuk Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerjasama  Negara-Negara  Asia  Tenggara    di  Kelas  VI SDN. No. 013/XI Sumur Anyir Tahun 2016/2017

## PENDAHULUAN
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)  merupakan  salah  satu  mata pelajaran wajib yang memegang peranan  penting  dalam  pendidikan nasional.  Mata  pelajaran  ini  diajarkan mulai  dari  Sekolah  Dasar  sampai dengan Perguruan Tinggi. Mata pelajaran  ini  memiliki  peran  yang strategis dalam mempersiapkan warganegara  yang  cerdas,  bertanggung jawab,  dan  berkeadaban  (Kaelan, 2016). Salah satu indikator keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran PKn adalah evaluasi hasil belajar.  Apabila  siswa  memperoleh
1 SDN. No. 013/XI Sumur Anyir, Kota Sungai Penuh, Provinsi Jambi
evaluasi  hasil  belajar  yang  rendah maka siswa tersebut kegiatan pembelajaran dikatakan belum berhasil. Sebaliknya, kegiatan pembelajaran dikatakan berhasil apabila siswa memperoleh evaluasi hasil belajar yang tinggi. Keberhasilan kegiatan pembelajaran  PKn  yang  dicapai  siswa tidak  terlepas  dari  faktor-faktor  yang mempengaruhinya. Suprihatiningrum
(2014) menyebutkan bahwa ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi proses pembelajaran yaitu siswa, pendidik, kurikulum, sarana dan prasarana, tenaga pendidik, dan lingkungan.  Suprihatiningrum  (2014) menambahkan  bahwa  dari  beberapa

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KEPALA BERNOMOR UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KERJASAMA NEGARA-NEGARA
ASIA TENGGARA  DI KELAS VI SDN. NO. 013/XI SUMUR ANYIR TAHUN 2016/2017
Alis Khamri 1

## Abstract
The research conducted is a classroom action research that aims to increase the student’s  activity  in  the  class  and  student’s  learning  outcome  on  the  subjects  of Civic  Education  by  using  Numbered  Heads  Together  Model.  This  research  was conducted in two cycles, namely cycle I and cycle II. Each cycle consists of four activities,  namely  planning,  execution,  observation,  and  reflection.  This  research involves  nine  students  of  sixth  class  in  SDN.  No.  013/XI  Sumur  Anyir,  Sungai Penuh City, Jambi Province. Research was started from January to May in 2017. Student’s  learning  outcome  are  seen  from  the  average  value  in  the  class  and student's learning completeness. The result of this research showed that Numbered Heads  Together  model  can  improve  student's  learning  outcomes.  This  result  is evidenced  by the  increase  in  student learning  outcomes  which  are  seen from  the increase  in  the  average  value  in  the  class  and  student's  learning  completeness before  and  after  the  action  is  implemented.  In  addition  to  learning  outcomes, students also experience an increase also in terms of student activity in the class. The  observation  results  indicate  that  all  students  have  been  listening  to  the teacher's  explanation  actively,  forming  a  heterogeneous  group,  and  willing  to discuss  answers  with  a  group  of  friends.  Most  students  have  also  dared  to communicate  the  results  of  their  group  discussions  and  respond  to  other  group presentations.
Keywords:  civic  education,  conceptual  understanding,  elementary  school students, learning outcomes, Numbered Heads Together
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kepala Bernomor Untuk Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerjasama  Negara-Negara  Asia  Tenggara    di  Kelas  VI SDN. No. 013/XI Sumur Anyir Tahun 2016/2017
faktor tersebut, faktor yang mempunyai peranan  penting  dalam  menentukan keberhasilan pembelajaran adalah faktor  guru,  seperti  sikap  guru  dalam mengelola  pembelajaran,  keterampilan guru  dalam  mengajukan  pertanyaan, pengetahuan  dan  keterampilan  guru dalam menggunakan media pembelajaran,  dan  faktor  pendukung lainnya. Mata pelajaran PKn sering kurang  mendapat  perhatian  dari  semua pihak di lingkungan sekolah, baik guru maupun  siswa.  Mata  pelajaran  PKn dianggap  terlalu  banyak  menghafal sehingga  banyak  siswa  yang  merasa jenuh  dengan  materi  yang  diajarkan pada  mata  pelajaran  ini.  Siswa  merasa kurang  tertarik,  menganggap  mudah, menjemukan,  dan  kurang  bermanfaat. Selain  faktor  siswa,  masalah  juga ditemukan pada metode yang digunakan guru dalam mengajar, seperti penggunaan metode yang monoton dan kurang bervariasi. Akibatnya, siswa semakin jenuh. Masalah  seperti  ini  telah  banyak terjadi  di  berbagai  sekolah,  khususnya Sekolah dasar. Afandi (2012) menemukan  minat  belajar  siswa  kelas
IV  di  SD  Negeri  Panimbang  05  pada pembelajaran  PKn  masih  rendah  yaitu siswa  kurang  bersemangat,  kurang antusias  dalam  belajar,  dan  kurang perhatian  terhadap  pembelajaran  yang berdampak  rendahnya  prestasi  belajar siswa.  Masalah  ini  juga  terjadi  di  SD Inpres Palupi (Irmayani, 2016). Prestasi belajar siswa yang rendah terjadi akibat dari  keterbatasan  sarana  dan  prasarana dan juga masalah dalam hal kemampuan  profesional  guru.  Selain itu, masalah juga ditemukan pada siswa yakni siswa menganggap pembelajaran PKn sebagai pembelajaran yang membosankan karena model pembelajaran  yang  digunakan  guru kurang  menarik  dan  tidak  melibatkan keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran,  sehingga  siswa  kurang antusias mengikuti pembelajaran tersebut (Irmayani, 2016). Suwastana (2016) juga menemukan masalah yang sama dalam proses  belajar  mengajar,  khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SDN 01 Tonggolobibi. Siswa memiliki motivasi belajar  yang  kurang  dalam  mengikuti pembelajaran, model pembelajaran yang  monoton,  penggunaan  media yang tidak optimal, pasifnya anak didik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran, bahkan  ada  beberapa  anak  didik  yang hanya  duduk  dan  diam  tidak  pernah mempunyai  ide,  mereka  menganggap kegiatan  belajar  mengajar  seperti kegiatan  rutinitas  yaitu  berangkat sekolah  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar,  pulang  dan  berikutnya  sama seperti  itu  sehingga  sekolah  seperti kegiatan  yang  membosankan.  Hal  ini akan  mengurangi  minat  siswa  untuk belajar PKn dan mempengaruhi prestasi belajarnya. Keadaan  tersebut  juga  terjadi pada  siswa  kelas  VI  SDN.  No  013/XI Sumur  Anyir,  Kecamatan  Sungai Bungkal, Kota Sungai Penuh. Berdasarkan  hasil  pengamatan,  terlihat siswa hanya duduk diam mendengarkan guru memberikan materi. Guru mengajar secara konvensional  yakni  hanya  dengan menggunakan metode
ceramah, pembelajaran  masih  berpusat  pada guru,  guru  tidak  menggunakan  alat peraga  sebagai  media  pembelajaran, aktivitas  siswa  hanya  mendengarkan penjelasan  guru  dan  mencatat  materi yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  tidak diberi  kesempatan  untuk  bertanya  atau mengungkapkan pendapatnya. Hal tersebut pada akhirnya berdampak pada hasil belajar siswa. Hasil tes penjajakan menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata yang  diperoleh  Sembilan  orang  siswa kelas VI SDN. No 013/XI Sumur Anyir
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kepala Bernomor Untuk Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerjasama  Negara-Negara  Asia  Tenggara    di  Kelas  VI SDN. No. 013/XI Sumur Anyir Tahun 2016/2017
pada mata pelajaran PKn adalah 46,67.
Nilai ini masih lebih kecil dibandingkan dengan Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  mata pelajaran  PKn  yaitu  60.  Ketuntasan belajar yang dapat dicapai siswa hanya 44,44%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa hanya  empat  siswa  yang  tuntas. Kondisi  ini  mengindikasikan  bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn  kelas  VI  SDN.  No  013/XI  Sumur
Anyir masih rendah. Berdasarkan permasalahan tersebut  maka  perlu  adanya  suatu tindakan  untuk  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PKn.  Dalam  hal  ini,  peneliti akan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  kepala bernomor ( Numbered Heads Together ).
Model  pembelajaran  ini  dipilih  karena model  ini  memberikan  kesempatan pada  siswa  untuk  saling  membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban  yang  paling  tepat.  Selain  itu, teknik ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerjasama mereka.  Model  pembelajaran  ini  lebih mengedepankan kepada aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan  informasi  dari  berbagai sumber  yang  akhirnya  dipresentasikan di  depan  kelas.  Berdasarkan  uraian tersebut,  peneliti  melakukan  penelitian tindakan kelas yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Kepala  Bernomor ( Numbered Heads Together ) untuk Meningkatkan  Hasil    Belajar  Siswa pada Materi Kerjasama Negara-Negara Asia  Tenggara  di  Kelas  VI  SD. No.13/XI Sumur Anyir Tahun 2016/2017”.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  kelas  VI  SDN.  No.  013/XI Sumur Anyir pada mata pelajaran  PKn dengan menerapkan model
pembelajaran  kooperatif  tipe  kepala bernomor ( Numbered Heads Together ).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan  di  SDN.  No.  013/XI  Sumur Anyir,  Kecamatan  Sungai  Bungkal, Kota  Sungai  Penuh,  Provinsi  Jambi. Kegiatan penelitian terdiri atas penyusunan proposal penelitian, pengumpulan  data,  pengolahan  dan analisis data, serta penyusunan laporan.
Kegiatan  penelitian  dilakukan  sejak bulan Januari sampai dengan bulan Mei tahun 2017.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VI  semester  genap tahun pelajaran 2016/2017 di SDN. No. 013/XI  Sumur  Anyir,  Kecamatan Sungai  Bungkal,  Kota  Sungai  Penuh, Provinsi  Jambi.  Jumlah  subjek  yang terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah sembilan  orang  siswa.  Objek  dalam penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas  VI  SDN.  No. 013/XI  Sumur  Anyir  pada  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah data  hasil  belajar  siswa.  Data  hasil belajar  dikumpulkan  dengan  dua  cara yaitu dengan evaluasi hasil belajar jenis tes  dan  nontes.  Evaluasi  hasil  belajar jenis  tes  merupakan  cara  untuk melakukan  proses  penilaian  dalam bentuk  tugas  atau  serangkaian  tugas yang  harus  dikerjakan  siswa  atau sekelompok siswa sehingga menghasilkan suatu nilai yang menggambarkan  prestasi  siswa.  Dalam penelitian  ini,  tes  bertujuan  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  dengan cara  guru  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  yang  harus  dijawab  atau perintah-perintah yang harus dijalankan oleh  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan,
khususnya  pada  materi  kerjasama negara-negara Asia Tenggara. Tes yang
diberikan berupa tes verbal tertulis dan lisan.  Setelah  itu,  guru  memberikan penilaian  terhadap  hasil  tes  yang diperoleh siswa dengan cara menghitung  nilai  rata-rata  kelas  dan juga  ketuntasan  belajar.  Evaluasi  hasil belajar  jenis  nontes  yang  digunakan adalah  pengamatan  atau  observasi. Observasi merupakan cara untuk menghimpun  data  atau  bahan-bahan keterangan  yang  dilakukan  dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan  secara  sistematis  terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan  sasaran  pengamatan.  Dalam penelitian  ini,  observasi  dilakukan untuk  mengamati  tingkah  laku  siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan untuk  mengetahui  keaktifan  siswa dalam melakukan skenario pembelajaran. Hasil observasi digunakan  untuk  mengetahui  proses pembelajaran  dan  untuk  memperbaiki kualitas pembelajaran.
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yaitu siklus I dan siklus II. Siklus I dilakukan sebanyak  dua  kali  pertemuan  dan  , sedangkan siklus II dilakukan sebanyak dua  kali  pertemuan.  Masing-masing siklus terdiri atas empat kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanakan, pengamatan, dan refleksi. Data  yang  dikumpulkan  diolah dan dianalisis untuk mengetahui efektifitas  dan  tingkat  keberhasilan suatu  tindakan  dengan  menggunakan uji  statistik  sederhana.  Uji  statistik yang  digunakan  adalah  penghitungan nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan rumus:
Nilai rata-rata hasil belajar siswa = ∑ Nilai Siswa
Jumlah siswa x 100
Selain  itu,  penelitian  ini  juga
menghitung persentase ketuntasan belajar  siswa  dengan  menggunakan rumus:
ketuntasan belajar siswa (%) = ∑ Siswa yang tuntas Jumlah siswa x 100
Selanjutnya,  nilai  rata-rata  dan persentase  ketuntasan  belajar  siswa yang  diperoleh  dianalisis.  Analisis dilakukan dengan cara membandingkan nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa sebelum dan sesudah tindakan.
Indikator keberhasilan dari penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah meningkatnya  hasil  belajar  siswa  kelas VI  SDN.  No.  013/XI  Sumur  Anyir pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.  Peningkatan  hasil belajar mengacu pada Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah  di awal  tahun  pelajaran  2016/2017  yaitu sebesar 60.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitan pada Pratindakan
Sebelum  memberikan  tindakan, guru mengadakan tes penjajakan terlebih dahulu pada siswa. Hasil siswa berdasarkan  tes  penjajakan  yang  telah dilakukan  disajikan  pada  Tabel  1. Tabel 1 menginformasikan bahwa nilai rata-rata  kelas  yang  diperoleh  sebesar 46,67. Nilai ini belum belum memenuhi KKM mata pelajaran Pendidikan  Kewarga-negaraan  yaitu 60. Selain itu, ketuntasan belajar  siswa juga masih rendah yakni 44,44%. Nilai rata-rata  dan  persentase  ketuntasan belajar  yang  rendah  menunjukkan bahwa  tujuan  pem-belajaran  belum tercapai.  Hasil  inilah  yang  mendasari pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas ini.  Penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe kepala bernomor ( Numbered Heads Together ) diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Tabel 1 Hasil tes penjajakan No  Siswa  KKM Skor Penilaian 1 AS 60 20 Tidak Tuntas 2 AP 60 60 Tuntas
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kepala Bernomor Untuk Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerjasama  Negara-Negara  Asia  Tenggara    di  Kelas  VI SDN. No. 013/XI Sumur Anyir Tahun 2016/2017
3 AY 60 60 Tuntas 4 DT 60 50 Tidak Tuntas 5 HB 60 50 Tidak Tuntas 6 MI 60 30 Tidak Tuntas 7 TA 60 60 Tuntas 8 OM 60 30 Tidak Tuntas 9 YP 60 60 Tuntas Jumlah 420 Nilai Rata-Rata 46,67 Ketuntasan Belajar 44,44%

## Hasil Penelitian pada Siklus I
Kegiatan  penelitian  pada  siklus  I dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  11
Januari 2017 (Pertemuan ke-1 Siklus I),
hari Selasa, 18 Januari 2017
(Pertemuan  ke-2  Siklus  II),  dan  hari Selasa, 25 Januari 2017 (Evaluasi Hasil Belajar  Siklus  I).  Kegiatan  penelitian pada  siklus  I  terdiri  atas  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Perencanaan Kegiatan perencanaan terdiri atas:
a. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran/RPP
b. Menetapkan materi bahan ajar
c. Merancang skenario pembelajaran
d. Menyiapkan media pembelajaran
e. Menyusun alat evaluasi hasil belajar
Pelaksanaan Penelitian tindakan kelas dilakukan pada pembelajaran pendidikan Kewarganegaraan
khususnya  pada  materi  Kerjasama Negara-Negara  Asia  Tenggara.  Materi yang  disampaikan  dalam  siklus  I adalah  materi  tentang  ASEAN  dan Deklarasi  Bangkok  (pertemuan  ke-1 Siklus  I)  dan  materi  tentang  Latar Belakang  Kerjasama,  Struktur,  dan Keanggotaan ASEAN  (pertemuan ke-2 Siklus I). Kegiatan dilaksanakan dalam
tiga tahap yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.
1. Kegiatan Awal, terdiri atas: a. Guru  mengucapkan  salam  dan membuka pelajaran dengan menyapa  dan  menanyakan  kabar siswa.
b. Guru  menunjuk  salah  satu  siswa untuk memimpin doa
c. Guru memeriksa kehadiran siswa
d. Guru memberikan apersepsi
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
f. Guru meminta siswa untuk membentuk  kelompok  kecil  dan setiap  siswa  dalam  kelompok mendapatkan nomor
2. Kegiatan Inti, terdiri atas:
a. Guru  menyampaikan    materi pelajaran
b. Guru  memberikan  tugas  kepada siswa  untuk  dikerjakan  secara berkelompok c. Setiap  kelompok  mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya d. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan peserta didik yang nomornya dipanggil melaporkan hasil diskusi kelompoknya.
e. Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  dari  kelompok  lain untuk  menanggapi  hasil  diskusi kelompok  penyaji.  Setelah  itu, guru menunjuk nomor yang lain.
3. Kegiatan Akhir, terdiri atas:
a. Guru memberi kesempatan kepada  beberapa  siswa  untuk menyampaikan pendapatnya tentang  pembelajaran  yang  telah diikuti.
b. Guru  membantu  siswa  untuk mereview kegiatan pembelajaran
c. Guru memberikan tugas
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kepala Bernomor Untuk Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerjasama  Negara-Negara  Asia  Tenggara    di  Kelas  VI SDN. No. 013/XI Sumur Anyir Tahun 2016/2017
d. Guru memberi gambaran pembelajaran berikutnya. e. Guru menyampaikan pesan moral. f. Guru melaksanakan evaluasi
siklus I Pengamatan Selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung,  ada  beberapa  catatan penting yang perlu diperhatian berkaitan  dengan  proses  pembelajaran.
Hasil  pengamatan  siswa  pada  Siklus  I disajikan  pada  Tabel  2.  Secara  umum, hasil pengamatan sebagai berikut:
a. Kegiatan pembelajaran berjalan dengan lancar.
b. Siswa  mendengarkan  penjelasan guru secara aktif
c. Kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru
d. Sebagian siswa belum berani menyampaikan  hasil  diskusi  di
depan  kelas  dan  juga  belum  berani untuk memberikan tanggapan mengenai  presentasi  hasil  diskusi kelompok lain. Hasil  pengamatan  yang  disajikan pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa seluruh siswa mendengarkan penjelasan  guru  dengan  aktif  dan membentuk  kelompok  yang  heterogen.
Delapan  dari  Sembilan  siswa  juga bersedia untuk mendiskusikan jawaban dengan  teman  sekelompok.  Akan tetapi,  tidak  semua  siswa  berani  untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan memberikan tanggapan terhadap presentasi kelompok  lain.  Oleh  karenanya,  guru diharapkan  mampu  untuk  memberikan motivasi  kepada  siswa  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa sehingga siswa memiliki keberanian  untuk  menyampaikan  hasil diskusi dan juga memberikan tanggapan. Tabel 2 Hasil pengamatan aktivitas siswa pada akhir Siklus I No Kriteria n % 1 Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan aktif 9 100,00 % 2 Siswa membentuk kelompok yang heterogen 9 100,00 % 3 Siswa bersedia untuk mendiskusikan jawaban dengan teman sekelompok 8 88,89% 4 Siswa berani menyampaikan hasil diskusi 6 66,67% 5 Siswa berani menyampaikan tanggapan engenai presentasi hasil diskusi kelompok lain 6 66,67% Keterangan: n: jumlah, %: persentase Selain evaluasi proses pembelajaran, penelitian ini juga melakukan evaluasi hasil belajar melalui tes. Hasil evaluasi hasil belajar siswa  pada  Siklus  I  disajikan  pada
Tabel  3.  Nilai  rata-rata  kelas  yang diperoleh di akhir siklus I adalah 67,22. Nilai  ini  lebih  besar  dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  kelas  saat  tes penjajakan  (pratindakan)  yaitu  46,67.
Peningkatan nilai rata-rata kelas sekitar 20,55  point.  Peningkatan  hasil  juga terjadi  pada  presentase  ketuntasan belajar siswa. Ketuntasan belajar siswa pada  akhir  siklus  I  adalah          77,78%. Ketuntasan  belajar  siswa  pada  akhir siklus  I  juga  meningkat  dibandingkan dengan  ketuntasan  belajar  siswa  saat tes  penjajakan  (pratindakan)  yaitu sebesar  44,44%.  Peningkatan  yang
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kepala Bernomor Untuk Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerjasama  Negara-Negara  Asia  Tenggara    di  Kelas  VI SDN. No. 013/XI Sumur Anyir Tahun 2016/2017
terjadi  sebesar  33,34%.  Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran  tipe  kepala  bernomor dalam pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran PKn.
Tabel 3 Hasil penelitian pada Siklus I No  Siswa  KKM Skor Penilaian 1 AS 60 45 Tidak Tuntas 2 AP 60 80 Tuntas 3 AY 60 95 Tuntas 4 DT 60 70 Tuntas 5 HB 60 60 Tuntas 6 MI 60 50 Tidak Tuntas 7 TA 60 60 Tuntas 8 OM 60 70 Tuntas 9 YP 60 75 Tuntas Jumlah 605 Nilai Rata-Rata 67,22 Ketuntasan Belajar 77,78% Refleksi Refleksi  dari  hasil  penelitian adalah sebagai berikut: 1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan keaktifan seluruh siswa.
2. Mendampingi siswa dalam bekerja secara berkelompok
3. Mengevaluasi pekerjaan siswa
4. Memotivasi  siswa  agar  berani menyampaikan  hasil  pekerjaannya depan kelas.
5. Mendampingi siswa dalam menuliskan laporan
6. Merumuskan  tindakan  siklus  II berdasarkan temuan pada siklus I.

## Hasil Penelitian pada Siklus II
Kegiatan penelitian pada siklus II dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  8 Februari  2017  (Pertemuan  ke-1  Siklus II),  hari  Selasa,  15  Februari  2017
(Pertemuan  ke-2  Siklus  II),  dan  hari Selasa,  22  Februari  2017  (Evaluasi Hasil  Belajar  Siklus  II).  Kegiatan penelitian  pada  siklus  II  terdiri  atas perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Perencanaan Kegiatan perencanaan terdiri atas: a. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran/RPP
b. Menetapkan materi bahan ajar
c. Merancang skenario pembelajaran
d. Menyiapkan media pembelajaran
e. Menyusun  alat  evaluasi  hasil belajar
Pelaksanaan Penelitian tindakan kelas dilakukan pada pembelajaran pendidikan Kewarganegaraan khususnya  pada  materi  Kerjasama Negara-Negara  Asia  Tenggara.  Materi yang  disampaikan  dalam  siklus  II adalah materi tentang Kerjasama ASEAN (pertemuan ke-1 Siklus II) dan materi  tentang  prinsip  dan  logo ASEAN  (pertemuan  ke-2  Siklus  II).
Kegiatan dilaksanakan dalam tiga tahap yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan akhir.
1. Kegiatan Awal, terdiri atas:
a. Guru  mengucapkan  salam  dan membuka pelajaran dengan menyapa dan menanyakan kabar siswa.
b. Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa
c. Guru memeriksa kehadiran siswa
d. Guru memberikan apersepsi
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. f. Guru  meminta  siswa  untuk membentuk kelompok kecil dan setiap  siswa  dalam  kelompok mendapatkan nomor
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kepala Bernomor Untuk Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerjasama  Negara-Negara  Asia  Tenggara    di  Kelas  VI SDN. No. 013/XI Sumur Anyir Tahun 2016/2017
2. Kegiatan Inti, terdiri atas:
a. Guru  menyampaikan    materi pelajaran
b. Guru memberikan tugas kepada siswa  untuk  dikerjakan  secara berkelompok c. Setiap kelompok mendiskusikan  jawaban  yang benar  dan  memastikan  tiap anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya d. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan peserta didik yang nomornya dipanggil melaporkan hasil diskusi kelompoknya. e. Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  dari  kelompok lain  untuk  menanggapi  hasil diskusi kelompok penyaji. Setelah  itu,  guru  menunjuk nomor yang lain.
3. Kegiatan Akhir, terdiri atas:
a. Guru memberi kesempatan kepada  beberapa  siswa  untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti. b. Guru  membantu  siswa  untuk mereview kegiatan pembelajaran c. Guru memberikan tugas d. Guru memberi gambaran pembelajaran berikutnya. e. Guru menyampaikan pesan moral.
f. Guru  melaksanakan  evaluasi siklus II

## Pengamatan
Kegiatan pembelajaran pada siklus  II  sudah  mulai  menampakkan kemajuan yang berarti, hal ini disebabkan  oleh  siswa  sudah  mulai terbiasa  dengan  cara  pembelajaran yang  baru  yang  diterapkan  oleh  guru.
Guru  sudah  dapat  memotivasi  siswa untuk berani menyampaikan pertanyaan dan jawaban dengan memberikan  berbagai  penguatan.  Hasil pengamatan  untuk  siklus  II  disajikan pada Tabel 4. Tabel 4 Hasil pengamatan aktivitas siswa pada akhir Siklus II No Kriteria n % 1 Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan aktif 9 100,00% 2 Siswa membentuk kelompok yang heterogen 9 100,00% 3 Siswa bersedia untuk mendiskusikan jawaban dengan teman sekelompok 9 100,00% 4 Siswa berani menyampaikan hasil diskusi 8 88,89% 5 Siswa berani menyampaikan tanggapan engenai presentasi hasil diskusi kelompok lain 8 88,89% Keterangan: n: jumlah, %: persentase Hasil  pengamatan  yang  disajikan pada  Tabel  4  menunjukkan  bahwa seluruh siswa mendengarkan penjelasan guru dengan aktif,
membentuk  kelompok  yang  heterogen, dan  bersedia  untuk  mendiskusikan jawaban  dengan  teman  sekelompok. Keberanian  siswa  untuk  menyajikan hasil  diskusi  dan  juga  memberikan tanggapan  juga  meningkat  walaupun masih ada satu orang siswa yang belum
berani  untuk  menyampai-kan  hasil diskusi kelompoknya dan juga memberikan  tanggapan  hasil  diskusi kelompok  lain.  Oleh  karenanya,  guru diharapkan  tetap  memberikan  motivasi dan juga penguatan kepada siswa untuk meningkatkan keberanian siswa. Selain evaluasi proses
pembelajaran, penelitian pada siklus II juga melakukan evaluasi hasil belajar melalui tes. Hasil evaluasi hasil belajar
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kepala Bernomor Untuk Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerjasama  Negara-Negara  Asia  Tenggara    di  Kelas  VI SDN. No. 013/XI Sumur Anyir Tahun 2016/2017
siswa  pada  Siklus  II  disajikan  pada Tabel 5.
Tabel 5 Hasil penelitian pada Siklus II No  Siswa  KKM Skor Penilaian 1 AS 60 50 Tidak Tuntas 2 AP 60 100 Tuntas 3 AY 60 90 Tuntas 4 DT 60 80 Tuntas 5 HB 60 70 Tuntas 6 MI 60 60 Tuntas 7 TA 60 70 Tuntas 8 OM 60 65 Tuntas 9 YP 60 80 Tuntas Jumlah 665 Nilai Rata-Rata 73,89 Ketuntasan Belajar 88,89%
Tabel  5  memperlihatkan  bahwa nilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh  di akhir  siklus  II  adalah  73,89.  Nilai  ini lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai rata-rata kelas pada akhir Siklus I yaitu 67,22. Peningkatan nilai rata-rata kelas sekitar  6,67  point.  Peningkatan  hasil juga terjadi pada presentase ketuntasan belajar siswa. Ketuntasan belajar siswa pada  akhir  siklus  II  adalah  88,89%. Ketuntasan  belajar  siswa  pada  akhir siklus  II  juga  meningkat  dibandingkan dengan  ketuntasan  belajar  siswa  pada akhir siklus I sebesar 77,78%. Peningkatan yang terjadi sebesar 11,11%.  Berdasarkan  hasil  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan model pembelajaran tipe kepala bernomor  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarga- negaraan.

## Refleksi
Mengingat  tindakan  siklus  II telah mengalami kemajuan yang cukup signifikan,  baik  berdasarkan  aktivitas siswa maupun berdasarkan hasil belajar maka  peneliti  memutuskan  untuk menghentikan  tindakan  pada  siklus  II.
Dengan  demikian,  penelitian  tindakan kelas dianggap selesai.

## Analisis Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  dilihat  dari nilai  rata-rata  kelas  dan  ketuntasan belajar siswa. Hasil penelitian memperlihatkan  bahwa  nilai  rata-rata kelas yang pada saat pratindakan hanya sebesar 46,67 meningkat menjadi 67,22 pada  akhir  siklus  I  dan  kembali meningkat  menjadi  73,89  pada  akhir siklus  II.  Apabila  hasil  pada  akhir siklus  II  dibandingkan  dengan  hasil pada  saat  pratindakan  maka  diperoleh selisih  sebesar  27,22  point.  Selain peningkatan nilai rata-rata kelas, ketuntasan belajar siswa juga
meningkat.  Ketuntasan  belajar  siswa pada  saat  pratindakan  hanya  sebesar 44,44%  meningkat  menjadi  77,78% pada  akhir  siklus  I  dan  kembali meningkat  menjadi  88,89%  pada  akhir siklus  II  (Gambar  1).  Apabila  hasil pada  akhir  siklus  II  dibandingkan dengan  hasil  pada  saat  pratindakan maka  diperoleh  selisih  sebesar  44,45 point.
Gambar  1  Rekapitulasi  hasil  belajar siswa pada saat pratindakan,  siklus  I,  dan siklus II
46.67 44.44 67.22 77.78 73.89 88.89 Nilai Rata-Rata Kelas
Ketuntasan Belajar (%)
Pratindakan Siklus I Siklus II
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari sebelum dilaksanakan tindakan sampai dengan setelah dilaksanakan  tindakan  (siklus  I  dan siklus II). Berdasarkan hasil penelitian, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe kepala  bernomor  ( Numbered  Heads Together )  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan.  Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya yang menyebutkan bahwa penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe kepala  bernomor  ( Numbered  Heads Together )  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (Afandi, 2012; Yasni, 2015; Zukira,  Harun, dan Jamaludin,  2015;  Irmayani,  2016;  dan Suwastana, 2016).

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  kooperatif tipe  kepala  bernomor  ( Numbered Heads  Together )  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VI  Semester Genap  tahun  pelajaran  2016/2017 SDN.  No.  013/XI  Sumur  Anyir  dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.  Hasil  ini  dibuktikan dengan  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa yang dilihat dari peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  dan ketuntasan  belajar  sebelum  dilakukan tindakan  dan  setelah  dilaksanakan tindakan (siklus I dan siklus II). Selain hasil  belajar,  siswa  juga  mengalami peningkatan  juga  dalam  hal  aktivitas siswa.  Hasil  pengamatan  menunjukkan bahwa seluruh siswa telah mendengarkan  penjelasan  guru  dengan aktif,  membentuk  kelompok  yang heterogen, dan bersedia untuk mendiskusikan  jawaban  dengan  teman sekelompok. Sebagian besar siswa juga telah berani untuk menyampaikan hasil
diskusi  kelompoknya  dan  memberikan tanggapan terhadap
presentasi kelompok lain.
Saran
Berdasarkan  temuan  penelitian,
pendidik diharapkan dapat:
1. Menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  kepala  bernomor ( Numbered  Heads  Together )  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan,
2. Mengenali siswa dengan baik untuk memudahkan pendidik menemukan model, pendekatan, strategi, metode,  dan  teknik  pembelajaran yang tepat,
3. Menggunakan  model,  pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran  yang  variatif  dan inovatif, dan 4. Penelitian yang selanjutnya diharapkan dapat melakukan perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih baik

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  M.  (2012).  Peningkatan  minat dan  prestasi  belajar  PKn  materi mengenal lembaga sistem pemerintahan melalui pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together
(NHT)  di  kelas  IV  SD  Negeri Panimbang  05.  Diambil  dari: http://research.unissula.ac.id/file/ publikasi/211313015/9256 jurnal_2012_ok.pdf. Irmayani. (2016). Meningkatkan Prestasi Belajar Pkn Menggunakan Model Pembelajaran  Numbered  Heads Together  pada  Siswa  Kelas  V
SD  Inpres  Palupi. Jurnal  Kreatif
Tadulako Online. Vol. 4 No. 4. Kaelan. (2016). Pendidikan Kewarganegaraan untuk Perguruan  Tinggi.  Yogyakarta: Paradigma
Suprihatiningrum,  J.  (2014).  Strategi Pembelajaran: Teori dan Aplikasi.  Yogyakarta:  Ar  Ruzz Media Suwastana,  I.  W.  (2016).  Penerapan Pembelajaran Melalui Model Kooperatif Numbered Heads Together Siswa Kelas V SDN No 1 Tonggolobibi Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar
PKn. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online. Vol. 4 No. 1.
Yasni.  (2015).  Peningkatan  Hasil Belajar  PKn  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Kepala Bernomor Terstruktur Pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  005 Kebun  Lado  Kecamatan Singingi Kabupaten  Kuantan  Singingi.
Jurnal  PPKn  &  Hukum. Vol.  10 No. 1. Zukira,  Harun,  A.  H.,  &  Jamaludin. (2015).    Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  III  Sekolah Dasar Alkhairaat Towera Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Number  Heads  Together (NHT) pada Mata Pelajaran PKn. Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online. Vol. 3 No. 4.