EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENERAPAN METODE TUTOR SEBAYA DENGAN MEDIA WHATSAPP GROUP UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V PADA MATERI PECAHAN

## DINI WULANDARI
SD Negeri 1 Jurug, Ponorogo e-mail: diniw89@gmail.com

## ABSTRAK
Proses pembelajaran pada umumnya masih bersifat tradisional dalam arti guru menyampaikan materi  pelajaran  dengan  ceramah.  Sikap  siswa  cenderung  pasif  sehingga  mengakibatkan pemahaman konsep siswa terhadap materi sangat rendah dan banyak siswa yang memandang matematika sebagai pelajaran yang sulit. Dari hasil ulangan terakhir dari 24 siswa kelas V SDN 1 Jurug ada 12 siswa yang belum memenuhi standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran matematika yang telah ditetapkan oleh sekolah diawal tahun ajaran yaitu sebesar 70. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran  matematika.  Penelititan  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Perbaikan pembelajaran pada mata pelajaran matematika menerapkan metode tutor dengan media whatsapp group . Perbaikan pembelajaran ini bertujuan untuk  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pelajaran  matematika  pada  materi  pecahan. Hasil  penelitian  secara  kuantitatif  menunjukkan  bahwa  ketrampilan  siswa  dalam  memahami pecahan  meningkat  dari  siklus  I  sampai  siklus  II.  Pada  siklus  I  ketuntasan  belajar  mencapai 62,5%  dengan  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  68,96.  Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa mencapai  87,5%  dengan  nilai  rata-rata  siswa  78,75.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  metode  tutor  sebaya  pada  materi  pecahan  dengan  media whatsapp  group dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  matematika.  Untuk  ke  depannya diperlukan penelitian yang lebih dalam pada mata pelajaran yang lain agar penelitian ini lebih konsisten dan meyakinkan.
Kata Kunci : Matematika, Tutor Sebaya, Whatsapp Group

## ABSTRACT
The  learning  process  in  general  is  still  traditional  in  the  sense  that  the  teacher  conveys  the subject matter with lectures. The attitude of students tends to be passive resulting in very low students' conceptual understanding of the material and many students view mathematics as a difficult subject. From the results of the last iteration of 24 grade V students at SDN 1 Jurug, there were 12 students who had not met the minimum completeness criteria (KKM) standards for mathematics that had been set by the school at the beginning of the school year, namely 70. Based  on  this  background,  this  study  aims  to  improve  student  achievement  in  mathematics. This research was conducted in two cycles. Each cycle consists of 2 meetings. Improvement of learning  in  mathematics  subjects  applies  the  tutor  method  with  whatsapp group  media.  This learning  improvement  aims  to  increase  student  achievement  in  mathematics  on  fractional material. The results of the quantitative research showed that students' skills in understanding fractions increased from cycle I to cycle II. In the first cycle, learning completeness reached 62.5%  with  an  average  student  score  of  68.96.  In  cycle  II,  student  learning  completeness reached 87.5% with an average student score of 78.75. The results of the study show that the application of the peer tutoring method to fractional material using WhatsApp group media can improve  students'  understanding  in  learning  mathematics.  In  the  future,  deeper  research  is needed on other subjects so that this research is more consistent and convincing.
Keywords : Mathematics, Peer Tutors, WhatsApp Group
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENDAHULUAN
Menurut  Pratini  (dalam  Wulandari,  2013), prestasi  belajar adalah  suatu  hasil  yang dicapai  seseorang  dalam  melakukan  kegiatan  belajar.  Sedangkan  menurut  Kamus  Bahasa Indonesia yang  dinamakan prestasi adalah  hasil  yang  telah  dicapai,  dilakukan,  dikerjakan dan sebagainya . Maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai atau ditunjukkan oleh peserta didik sebagai hasil belajarnya yang diperoleh melalui pengalaman dan latihan.  Hal  ini  biasanya  berupa  angka-angka,  huruf,  serta  tindakan  yang  dicapai  masing- masing peserta didik dalam waktu tertentu.
Permasalahan  yang  peneliti  temukan  di  SD  Negeri  1  Jurug  setelah  mengadakan observasi  awal  antara  lain  siswa  menganggap  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit sehingga  nilai  matematika  siswa  banyak  yang  masih  di  bawah  KKM.  Apabila  masalah  ini dibiarkan tentu akan berpengaruh pada pembelajaran matematika pada materi selanjutnya. Hal yang harus dilakukan oleh seorang guru antara lain dengan menerapkan metode pembelajaran yang sesuai. Menurut Roestiyah (dalam Wulandari, 2013) setiap jenis metode mengajar hanya sesuai untuk mencapai tujuan tertentu jadi untuk tujuan yang berbeda guru harus menggunakan metode mengajar yang berbeda.
Dalam bahasa Inggris, method berarti cara. Sedangkan menurut Slameto (2010) metode adalah  cara  atau  jalan  yang  harus  dilalui  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu.  Apabila dikaitkan dengan pembelajaran, metode adalah cara yang digunakan guru untuk membelajarkan siswa. Ada beberapa metode yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar yaitu metode ceramah, ekspositori, demonstrasi, drill, latihan, tanya jawab, tutor sebaya dan lain-lain. Salah satu metode pembelajaran yang bisa digunakan dalam pembelajaran matematika yang memberi kesempatan  pada  siswa  untuk  belajar  mandiri,  kreatif,  aktif  dan  dapat  menumbuhkan  rasa tanggung jawab siswa adalah dengan menggunakan metode tutor sebaya.
Menurut Fu’adah (2022) tutor sebaya adalah cara pembelajaran yang dilakukan dengan cara memanfaatkan kemampuan teman sebaya untuk saling tukar pikiran untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam pembelajaran. Siswa yang pandai membantu belajar siswa yang lainnya  dalam  tingkat  kelas  yang  sama.  Siswa  yang  menjadi  tutor  hendaknya  memiliki kemampuan yang lebih tinggi.
Menurut  Muhammad  (dalam  Wakit,  2016)  tutor  sebaya  adalah  peserta  didik  yang ditunjuk atau ditugaskan membantu teman-temannya yang mengalami kesulitan belajar, karena hubungan  teman  umumnya  lebih  dekat  dibandingkan  hubungan  guru  dengan  peserta  didik. Metode ini menitik beratkan pada pembelajaran bermakna yang digali bersama teman sebaya. Selain  itu  siswa  dilatih  untuk  menggunakan  dan  memanfaatkan  teknologi  handphone  untuk belajar. Dalam hal ini metode tutor sebaya dikombinasikan dengan teknologi Whatsapp Group (WAG) .
Menurut  Pence  (dalam  Pustikayasa,  2019)  menyatakan  bahwa  perangkat  pendidikan berbasis  ponsel  telah  hadir  dan  menunjukkan  potensi  besar  untuk  membantu  pendidik membangun  berbagi  informasi  dan  pengetahuan  untuk  belajar  melalui  perangkat  ponsel. Whatsapp atau  dikenal  dengan  sebutan  WA  menjadi  salah  satu  media  sosial  paling  aktif digunakan.  Pada  aplikasi WhatsApp terdapat  sebuah  fitur  yang  memungkinkan  orang  untuk berkomunikasi  secara  berkelompok  yakni  menggunakan  grup.  Dengan  adanya  grup  ini, bagaimana pendidik dan peserta didik tetap dapat melaksanakan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan metode deskriptif kualitatif. Penelitian ini berjudul Penerapan Metode Tutor Sebaya Dengan Media Whatsapp  Group Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Jurug Kecamatan Sooko Kabupaten Ponorogo Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Tahun Pelajaran
2021/2022. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022, yaitu pada  bulan  September  dan  terdiri  dari  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan pembelajaran. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas V SDN 1 Jurug yang terdiri dari 24 peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Tes dilaksanakan pada akhir setiap siklus (Postest). Prestasi belajar dianalisis dengan teknik análisis hasil  evaluasi  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  baik  secara  individual  maupun  secara klasikal dengan cara menganalisis data hasil tes isian menggunakan kriteria ketuntasan belajar. Persentase  prestasi  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  tersebut  kemudian  dibandingkan dengan KKM yang sudah ditentukan oleh sekolah. Seorang peserta didik disebut tuntas belajar jika telah mencapai skor ≥ 70. Hal ini berdasarkan pada KKM dari SDN 1 Jurug dan ketuntasan klasikal apabila 70% kelas mencapai skor 70 ke atas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Jurug, dengan subjek penelitian siswa kelas V yang berjumlah 24 siswa terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Proses pembelajaran secara tatap muka (luring).  Penelitian dimulai dari siklus I. Pembelajaran dengan menerapkan metode tutor sebaya dengan media whatsapp group . Metode pembelajaran  tutor  sebaya  ini  dilaksanakan  didalam  kelas  saat  pembelajaran  berlangsung. Sedangkan untuk media whatsapp group digunakan untuk membahas pekerjaan rumah (PR), dengan tujuan agar pembelajaran semakin bermakna. Media whatsapp group ini tentunya tetap dengan pengawasan dan bimbingan guru.
Dari data hasil postest  siklus I, beberapa siswa yang memperoleh nilai  pada kategori rendah, belum memenuhi standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu  70.  Hal  ini  disebabkan  dalam  penerapan  metode  tutor  sebaya  beberapa  siswa  belum terbiasa  dengan  penggunaan  metode  ini.  Dengan  hasil  refleksi  siklus  I  maka  peneliti melanjutkan ke siklus II. Hasil postest siswa pada siklus I dan siklus II seperti tabel di bawah ini:
Tabel 1 : Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Aspek Penilaian Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 68,96 78,75 Jumlah Siswa Tuntas 15 21 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 9 3 Persentase Ketuntasan Klasikal 62,5% 87,5%
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## Gambar 2 : Grafik Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Dari tabel 1 gambar 1 diatas, prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Di siklus I ketuntasan belajar siswa secara klasikal masih tergolong rendah. Untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  maka  perlu  disusun  rencana  tindakan  siklus  II.  Hal  ini dilakukan  untuk  lebih  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi  operasi  hitung  pecahan sehingga prestasi belajar siswa dapat lebih meningkat. Dari hasil prestasi belajar siswa siklus II terlihat mengalami peningkatan. Hal ini disebabkan karena siswa terlihat terbiasa menerapkan metode tutor sebaya ini dalam pembelajaran.

## Pembahasan Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa
Dari data yang dipaparkan diatas, maka diketahui hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan  metode  tutor  sebaya  dengan  media whatsapp  group dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa. Hal ini terlihat dari semakin baiknya pemahaman siswa terhadap mata pelajaran matematika pada materi operasi hitung pecahan yang disampaikan peneliti. Ketuntasan belajar secara klasikal meningkat dari siklus I ke siklus II dengan persentase 62,5 %, dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 87,5%. Nilai rata-rata siswa pun meningkat dari siklus I ke siklus  II  yaitu  siklus  I  68,96  menjadi  78,75  di  siklus  II.  Sehingga  melampaui  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 70. Walaupun masih ada 3 siswa yang belum mencapai  KKM.  Untuk  3 siswa ini akan diberikan tugas remidial pada pertemuan tersendiri untuk mencapai ketuntasan belajarnya.
Berdasarkan data prestasi belajar siswa dari siklus I dan siklus II menunjukan adanya peningkatan prestasi belajar siswa kelas V SDN 1 Jurug untuk materi pecahan dengan metode pembelajaran, tutor sebaya dengan media Whatsapp Group . Hal ini disebabkan pada siklus I dan  siklus  II  menunjukan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  yang  sama  yaitu pecahan  dengan  metode  pembelajaran,  tutor  sebaya  dengan  media Whatsapp  Group. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  penerapan  metode  pembelajaran,  tutor  sebaya  dengan media Whatsapp Group dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa. Hal ini sejalan dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dipublikasikan  di  jurnal  pendidikan  oleh  Indriani (2014),  yang  menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan prestasi belajar ditandai dengan prestasi belajar siswa yang meningkat dari siklus I ke siklus II. Metode  tutor  sebaya  ini  selain  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  juga  memiliki kelebihan  lain  yaitu  dapat  melatih  siswa  untuk  mandiri,  dewasa  dan  punya  rasa  setia  kawan yang  tinggi.  Metode  tutor  sebaya  ini  memanfaatkan  teman  sekelas  yang  mempunyai
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Nilai Rata-rata Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Persentase
Ketuntasan Klasikal SIKLUS I SIKLUS II
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
kemampuan  lebih  untuk  membantu  temannya  dalam  melaksanakan  suatu  kegiatan  atau memahami suatu konsep.
Penelitian  Tindakan  Kelas  lain  yang  sejalan  dengan  penelitian  ini  adalah  PTK  yang dipublikasikan  di  jurnal  pendidikan  oleh  Febrianti  (2020),  yang  menyatakan  bahwa Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  Dalam  Penyelesaian  Soal-Soal  Masalah  Program  Linier  Menggunakan  Layanan Whatsapp .  Penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  matematika  melalui  pengajaran tutor sebaya terbukti dapat meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi belajar siswa menjadi lebih baik. Penelitian Tindakan Kelas lain yang sejalan dengan penelitian ini adalah PTK yang dipublikasikan  di  jurnal  pendidikan  oleh  Sakdiah  (2018),  yang  menyatakan  bahwa  dengan menggunakan metode pembelajaran tutor sebaya dapat  meningkatkan kemampuan mambaca puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  101776  Sampali.  Penelitian  lain  yang  sejalan  yaitu dipublikasikan di jurnal mitra pendidikan oleh Martini (2018), yang menyatakan bahwa metode tutorial teman sebaya dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas V di SDN 022 Titian Tinggi Kecamatan Rengat Barat. Penelitian ini berhasil memperbaiki pembelajaran IPA dengan hasil siswa lebih aktif, kreatif dan terjadi peningkatan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Dari tujuan dan hasil analisis data pada penelitian ini dengan judul penerapan metode tutor sebaya dengan media whatsapp group untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Jurug Kecamatan Sooko Kabupaten Ponorogo Tahun Pelajaran 2022/2023, maka didapatkan kesimpulan bahwa: peningkatan prestasi belajar siswa dibuktikan dengan nilai rata- rata  siklus  I  yaitu  68,96  sedangkan  siklus  II  rata-ratanya  adalah  78,75.  Untuk  persentase ketuntasan  belajar  siklus  I  mencapai  62,5%  sedangkan  siklus  II  87,5%.  Dilihat  dari  jumlah siswa tuntas di siklus I mencapai 15 siswa, sedangkan di siklus II naik menjadi 21 siswa. Bagi siswa yang belum tuntas diberikan remedial. Sebagai upaya meningkatkan hasil pembelajaran di SD Negeri 1 Jurug khususnya, perlu peran serta guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dengan menerapkan metode tutor sebaya dengan media whatsapp group .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Febrianti, E. 2020. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Masa Pandemi Covid-19 Dalam Penyelesaian  Soal-Soal  Masalah  Program  Linier  Melalui  Pembelajaran  Tutor Sebaya Pada Siswa Kelas XI Dengan Menggunakan Layanan Whatsapp. Inspirator Guru,  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan .  SMA  Negeri  1  Rejang  Lebong. http://publikasijurnalilmiah.com/wp-content/uploads/2021/08/Volume-3-Nomor- 5_1.pdf
Djamarah, B. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Asdi Mahasatya. Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Indriani,  A.  2014.  Metode  Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Keuangan dan Pendidikan Bisnis, P-ISSN 2528-7281 E-ISSN
2528-729X . SMK Negeri 1 Pamekasan. http://journal.um.ac.id/index.php/jabe/article/view/6057 .
Listiana, T. 2010. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Dengan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  TAI (Team  Assisted  Individualization) Kelas  VIII  MTs Muhammadiyah  5  Pulung  Tahun  Pelajaran  2009/2010. Skripsi .  Program  Sarjana Unmuh Ponorogo.
Martini,  S.  2018.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  Menggunakan  Metode Tutorial Teman Sebaya Di SDN 002 Titian Tinggi Kecamatan Rengat Barat. Jurnal
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Mitra Pendidikan, p-ISSN 2614-7254 e-ISSN 2550-0481 . SDN 002 Titian Tinggi Kecamatan  Rengat  Barat. http://www.e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e- jmp/article/view/403
Purnomosidi,  W.  dkk.  2018. Senang  Belajar  Matematika  Untuk  SD/MI  Kelas  V .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pustikayasa, M. 2019. Grup WhatsApp Sebagai Media Pembelajaran. Edupedia . Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu. https://jurnal.dharmasentana.ac.id/widyagenitri/article/view/281 . Rahayu, N. 2016. Pemanfaatan Media Congklak Ajaib Tentang Konsep Penjumlahan Bilangan Bulat Dengan Model Pembelajaran Edmodo Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  Kelas  V  SDN  1  Jurug  Kecamatan  Sooko  Kabupaten  Ponorogo  Tahun Pelajaran 2016/2017. Laporan Penelitian Tindakan Kelas . SDN 1 Jurug. Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Sakdiah,  H.  2018.  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Puisi  Siswa  Melalui  Penerapan Metode  Tutor  Sebaya  Di  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan,  p-ISSN  2548-8856  e- ISSN 2549-127X. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/js/article/view/10674 Sudjadmiko.  2020. Metode  Tutor  Sebaya  (Peer  Tutoring)  Dalam  Pembelajaran  Gambar  di Teknik SMK . Indramayu: Adanu Abimata. Sudjana, N. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Wahyuningsih, S. 2011. Penggunaan Metode Tutor Sebaya Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Toto Projo Kecamatan Way Bungir Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Program Sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Stain Jurai Siwo Metro.
Wakit, A. 2016. Efektivitas Metode Sorogan Berbantuan Tutor Sebaya Terhadap Pemahaman
Konsep  Matematika. Edupedia . Jurnal  Edukasi  dan  Sains  Matematika. https://journal.uniku.ac.id/index.php/JESMath/article/view/278
Wulandari, D. 2013. Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD  Negeri  3  Ngadirojo  Kecamatan  Sooko  Dengan  Metode  Pemberian  Tugas Resitasi Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi . Program Sarjana Pendidikan Unmuh Ponorogo.