## PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN ABAD 21 DAN SISTEM PENJAMINAN MUTU BAGI GURU SD/MI DI PAPUA BARAT

## Arie Anang Setyo, Muhamad Ruslan Layn
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sorong E-mail: arieanangsetyo.ums@gmail.com
Abstrak    :  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pendampingan  dan  penguatan  terkait pembelajaran  abad  21  dan  sistem  penjaminan  mutu.  Kegiatan  ini  dilaksanakan selama  satu  tahun  pada  semester  ganjil  dan  genap  tahun  akademik  2020/2021. Peserta  dalam kegiatan ini adalah kepala  sekolah, guru dan tenaga kependidikan yang tersebar diberapa kabupaten dan kota di propinsi papua barat. Pelaksanaan pada kegiatan ini terdiri dari pemaparan materi, diskusi dan tanya jawab, simulasi dan  pendampingan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  instrumen  angket  yang diberikan  setiap  akhir  kegiatan  dan  di  analisis  dengan  statistik  deskriptif. Kesimpulan  dari  pelaksanaan  kegiatan  ini  adalah  kegiatan pendampingan pembelajaran  abad 21 dan sistem penjaminan  mutu bermanfaat bagi  peningkatan wawasan  dan  pengetahuan  yang  dibutuhkan  oleh  guru,  tenaga  kependidikan  dan kepala sekolah serta dapat meningkatkan kompetensi terkait pembelajaran abad 21 dan sistem penjaminan mutu.
Abstract  : This  activity  aims  to  provide  assistance  and  strengthening  related  to  21st  century learning and quality assurance systems. This activity is carried out for one year in the  odd  and  even  semesters  of  the  2020/2021  academic  year.  Participants  in  this activity  are  school  principals,  teachers  and  education  staff  spread  over  several districts and cities in the province of West Papua. The implementation of this activity consists  of  material  presentation,  discussion  and  question  and  answer,  simulation and mentoring. Data was collected using a questionnaire instrument that was given at the end of each activity and analyzed with descriptive statistics. The conclusion from  the  implementation  of  this  activity  is  that  21st  century  learning  mentoring activities and quality assurance systems are beneficial for increasing the insight and knowledge  needed  by  teachers,  education  staff  and  school  principals  and  can improve  competencies  related  to  21st  century  learning  and  quality  assurance systems.
Kata kunci : Pendampingan, Pembelajaran abad 21, sistim penjaminan mutu, Papua barat.

## 1. PENDAHULUAN
Penjaminan  Mutu  Pendidikan  adalah  suatu  mekanisme  yang  sistematis,  terintegrasi,  dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa seluruh proses penyelenggaraan pendidikan telah sesuai dengan  standar  mutu,  sedangkan  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah adalah  suatu  kesatuan  unsur  yang  terdiri  atas  organisasi,  kebijakan,  dan  proses  terpadu  yang mengatur segala kegiatan untuk meningkatkan mutu pendidikan dasar dan menengah yang saling berinteraksi secara sistematis, terencana dan berkelanjutan (Permendikbud, 2016).
Sistim  penjaminan  mutu  pendidikan  disekolah  dasar  dan  menengah  terdiri  dari  dua  yaitu sistim penjamunan mutu internal dan eksternal (SPMI dan SPME). Pelaksanaan sistim penjaminan mutu eksternal atau lebih dikenal dengan istilah akreditasi, merupakan sebuah proses atau usaha
yang  dilakukan  pemerintah  di  bawah  naungan  BAN  S/M  (Badan  Areditasi  Nasional  Sekolah/ Madrasah) dengan tujuan untuk memastikan terpenuhinya pelaksanaan sistem penjaminan mutu internal  di  masing-masing  satuan  pendidikan.  Pelaksanaan  sistem  penjaminan  mutu  diharapkan dapat  memastikan  terpenuhinya  budaya  mutu  diseluruh  satuan  pendidikan  atau  sekolah  di Indonesia, hal ini selaras dengan pendapat (Astenia et al., 2020) yang menyatakan bahwa Penjamin mutu  bertujuan  untuk  melindungi  masyarakat  agar  dapat  memperoleh  layanan  dan  hasil pendidikan sesuai dengan yang dijanjikan oleh penyelenggara pendidikan.
Tahun 2021 merupakan tahun peralihan penggunaan Intrumen akreditasi bagi sekolah dan madrasah dari intrumen akreditasi yang lama menuju IASP 2020 atau intrumen akreditasi satuan pendidikan  2020.  IASP  2020  secara  resmi  disahkan  melalui  Keputusan  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor: 209/P/2021 tentang Kriteria dan Perangkat  Akreditasi  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  tertanggal  27  Agustus  2021.  Melalui keputusan  tersebut  paradikma  akreditasi  berubah  dengan  sangat  signifikan,  sehingga  perangkat akreditasi yang sebelumnya disiapkan untuk mengukur ketercapaian 8 standar nasional pendidikan (SNP), berubah manjadi  4 komponen saja walaupun didalamnya tetap mencerminkan 8 SNP. 4 Komponen  tersebut  terdiri  dari  Mutu  Lulusan,  Mutu  Proses  Pembelajaran,  Mutu  Guru,  dan Managemen Sekolah (Kemendikbudristek, 2021).
Mutu  proses  pembelajaran  merupakan  satu  diantara  empat  komponen  yang  menjadi penilaian pada penjaminan mutu eksternal. Kompetensi guru terkait  praktik pembelajaran secara keseluruhan  menjadi  faktor  pententu  perolehan  hasil  pada    komponen  ini.  Sebagai  usaha peningkatan kompetensi, guru perlu melakukan berbagai usaha peningkatan kompetensi melalui berbagai kegiatan. Salah satu ketrampilan yang perlu di kuasi guru atau pendidik adalah terkait dengan pengelolan pemberajaran untuk meningkatkan ketrampilan abad 21 peserta didik atau yang disebut  dengan  pembelajaran  abad  21.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  (Setyo,  2019)  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  saat  ini  perlu  dirancang  sehingga  mampu  membekali  peserta didik dengan berbagai ketrampilan yang dibutuhkan untuk bersaing dan berkompetisi dalam usaha memenuhi kebutuhannya. Terkait dengan hal ini pembelajaran perlu dirancang sehingga peserta didik  memiliki  kemampuan  dalam  berfikir  kreatif,  berfikir  Kritis  dan  Pemecahan  Masalah, memiliki kemampuan dalam Berkomunikasi dan mampu Berkolaborasi (Arifin, 2017).
Pada kenyataannya proses penjaminan mutu internal ini masih belum terlaksana dengan baik pada  beberapa  sekolah  yang  ada  dipropinsi  Papua  Barat.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  kepala  sekolah  yang  berada  di  propinsi  papua  barat  didapatkan  informasi bahwa,  sekolah  masih  belum  melaksanakan  sistem  penjaminan  mutu  internal  secara  maksimal, sehingga  ketika  menghadapi  proses  sistem  panjaminan  mutu    internal  melalui  akreditasi mengalami berbagai kendala dan permasalahan. Selain itu, hasil akreditasi disekolah dipapua barat masih  sangat  beragam  dari  tingkat  yang  paling  bawah  yaitu  C  hingga  peringkat  akreditasi  A, bahkan masih terdapat sekolah yang mendapatkan predikat akreditasi TT atau tidak terakreditasi. Guru-guru  juga  masih  belum  maksimal  dalam  menguasai  berbagai  ketrampilan  dalam pembelajaran abad 21 hal ini selaras dengan permohonan sekolah yang diberikan kepada LPPPM ( Lembaga Penelitian, Publikasi dan Pengabdian Masyarakat) universitas muhammadiyah sorong ataupun secara pribadi kepada penulis menyampaikan bahwa sekolah dalam hal ini kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan perlu perlu di berikan penguatan dan pendampingan terkait proses penjaminan  mutu  baik  secara  internal  dan  eksetrnal  serta  peningkatan  kemampuan  guru  dalam pengelolaan pembelajaran abad 21
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengutan  terkait pembelajaran abad 21 dan sistem penjaminan mutu pendidikan, yang dilaksanakan disekolah SD, MI dan SMP di Papua Barat.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan ini dilaksanakan pada semester ganjil dan semester genap tahun akademik 2020- 2021, dengan dengan objek pengabdian adalah kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan pada sekolah  yang  tersebar  dibeberapa  kabupaten  kota  Propinsi  Papua  Barat  yaitu:  Kota  Sorong, Kabupaten Sorong, Kabupaten Raja Ampat, Kabupaten Kaimana dan Kabupaten Fak-fak.
Kota  Sorong  terdiri  dari  empat  sekolah  yaitu  MI  Quba  Kota  Sorong,  SD  Dibinapa  Kota Sorong, SMP Quba Kota Sorong dan MI al Maarif Kota Sorong. Kabupaten Sekolah terdiri dua sekolah  antara lain SMP Negeri 9 Kabupaten Sorong dan MTs Roudlotul Khuffadz Kabupaten Sorong.  Kabupaten  Raja  Ampat  adalah  terdiri  dari  satu  sekolah  yaitu  MI  Luqman  El  Hakim Waisai,  sedangkan  di  Kabupaten  kaimana  dan  Fak-fak  masing-masing  yaitu  adalah  SD  Yapis Kaimana, dan SD Inpres 1 Fak-fak. Pelaksanaan Pendampingan dan penguatan melaui kegiatan sosialisasi atau pemaparan terkait materi, diskusi dan tanya jawab dan simulasi penjaminan mutu.
Waktu pelaksanaan kegiatan setiap sekolah dilakukan antara  satu sampai dua kali pertemuan dengan alokasi waktu 3 sampai 5 jam setiap sekolah.
Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian ini dapat terdiri dari beberapa bagian yaitu:
a. Analisis kebutuhan
Pada  tahapan  ini  tim  melkukan  analisis  kebutuhan  sekolah  dengan  menelaah  surat undangan atau permohonan pelaksanaan program.
b. Survey pendahuluan
Pada tahap ini, tim melakukan beberapa hal terkait dengan surat undangan yang telah dikirim  sekolah  yaitu:  melukan  konfirmasi  dan  wawancara  awal  terkait  kebutuhan sekolah atau langsung melakukan kunjungan langsung kesekolah
c. Tahap Persiapan
Kegiatan di tahap ini adalah memepersiapkan semua kebutuhan yang dibutuhkan selama pelaksanaan kegiatan berupa: penyusunan materi, jadwal kegiatan, dan pembuatan surat tugas dari ketua lembaga terkait, serta menyiapkan perlengkapan lain yang dibutuhkan.
d. Tahap Pelaksanaan Pada tahap ini, tim melakaukan kegiatan sesuai dengan jadwal yang sudah dibuat, secara umum  dapat  diuraikan  sebagai  berikut:  Berkomunikasi  dengan  kepala  sekolah, melaksanakan  sosialisasi  atau  penguatan  terkait  materi,  sesi  diskusi  dan  tanya  jawab, serta simulasi sistem penjaminan mutu.
e. Tahap akhir
Pada tahap ini dilakukan kegiatan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan dan diberikan angket respons secara online untuk mengukur, kebermanfaatan atau dampak dari pelaksanaan kegiatan pengabdian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Gambaran Pelaksanaan Kegiatan
Berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  sekolah  yang  menjadi  tempat  pelaksanaan kegiatan  ini  adalah:  masih  belum  maksimalnya  pengetahuan  guru  dan  kepala  sekolah  terkait pembelajaran abad 21, baik perencanaan, pelaksanaan dalam pembelajaran dikelas dan kegiatan evaluasinya.  Selain  itu  kepala  sekolah  dan  guru  masih  belum  memaksimalkan  pelaksanaan penjaminan mutu internal  disekolahnya, hal  ini disebabkan oleh  masih  terbatasnya pemahaman dan pengetahuannya terkait sistem penjaminan mutu internal. Peserta kegiatan juga menyatakan bahwa setiap menghadapi pelaksanaan penjaminan mutu eksternal atau akreditasi selalu merasa sebagai sebuah masalah besar dan sangat membutuhkan pemikiran yang ekstra.
Uraian Kegiatan yang dilaksanakan dalam kegiatan pengabdian ini yaitu:
a. Pemaparan materi Tentang pembelajaran abad 21 selama  60 menit
b. Pemaparan materi tentang sistem penjaminan mutu internal selama 60 menit
c. Pemaparan materi tentang sistem penjaminan mutu eksternal selama 60 menit
d. Diskusi dan tanya jawab selama 60 menit
e. Simulasi pembelajaran dan Sistem Penjaminan Mutu selama 120 menit
f. Lain-lain: Kegiatan lain-lain merupakan kegiatan tambahan, dalam hal ini tim diminta untuk memberikan waktu tambahan untuk lebih memberikan penguatan ataupun diskusi dan simulasi dihari berikutnya.
Adapun  dokumentasi  kegiatan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  dapat  dilihat  dalam gambar 1.
Gambar 1. Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan
Gambar  1  menyajikan  beberapa  sampel  dokumentasi  kegiatan  dalam  beberapa  sekolah. Gambar  tersebut  juga  menyajikan  dokumentasi  kegiatan  yang  dilaksanakn  berupa  daring  dan luring.
Setelah  pelaksanaan  rangkaian  kegaiatan  pengabdian,  untuk  mengukur  keberhasilan program,  di  akhir kegiatan peserta diberikan angket  respon  yang di  sajikan  secara daring, hasil angket respon diuraian sebagai berikut:

## 3.2 Gambaran Respon Peserta Terhadap Pelaksanaan Program
a. Respons peserta terhadap kebermanfaatan kegiatan
Gambar 2. Data respon peserta terhadap kebermanfatan program Gambar 2 menyajiakan respons peserta dalam kegiatan, data tersebut menunjukkan bahwa peserta  yang  mengisi  angket  yang  diberikan  sebanyak  72  reponden,  dengan  respon  minimal menyatakan  bahwa  kegiatan  yang  dilaksanakan  cukup  bermanfaat  dengan  persentase  3% selebihnya merespons bermanfaat 19% dan 78% merespons sangat bermanfaat
b. Respon peserta terhadap pengaruh kegiatan dalam menambah wawasan dan pengetahuan yang berhubungan dengan tugas sebagai guru
Gambar 3. Respon peserta terkait pengaruh kegiatan terhadap wawasan dan pengetahuan
2 14 56 3 19 78 TIDAK
BERMANFAAT KURANG
BERMANFAAT CUKUP BERMANFAAT BERMANFAAT SANGAT BERMANFAAT
Respons peserta terhadap kebermanfaatan kegiatan Frekuensi Persentase 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tidak Bermanfaat Kurang Bermanfaat Cukup Bermanfaat Bermanfaat Sangat Bermanfaat Respon peserta terhadap pengaruh kegiatan Persentase Frekuensi
Hasil respon peserta yang ditampilkan dalam gambar 3 menunjukkan bahwa 2 peserta atau 3%  menyatakan  cukup  bermanfaat,  58  peserta  atau  80%  menyatakan  sangat  bermanfaat  dan sisahnya 17% atau 12 peserta merespon bahwa kegiatan ini bermanfaat.
c. Dampak  pada  peningkatan  kompetensi  terkait  pembelajaran  abad  21  dan  sistem penjaminan mutu
Gambar 4. Dampak kegiatan pada peningkatan kompetensi
Selaras dengan respons peserta terhadap ketiga pernyataan di atas, 8% dari jumlah peserta menyatakan  cukup  bermanfaat,  20%  menyatakan  kegiatan  ini  bermanfaat,  dan  selebihnya  atau 72% menyatakan bahwa kegiatan ini bermanfaat  bagi peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah terhadap pembelajaran abad 21 dan sistem penjaminan mutu.
d. Respons peserta terhadap terkait kegiatan perlu dilakukan secara berkesinambungan
Gambar 5. Data respon peserta terhadap keberlangsungan program
Gambar  5.  Menyajikan  data  bahwa  peserta  kegiatan  menyatakan  perlu  dilakukan  secara berkelanjutan dan berkesinambungan dengan cakupan 6% meyatakan cukup perlu, 22% merespon perlu dan 72% memberikan respons sangat perlu. Hal ini memberikan informasi bahwa rata-rata
8% 20% 72%

## Frekuensi
Tidak Bermanfaat Kurang Bermanfaat Cukup Bermanfaat Bermanfaat Sangat Bermanfaat
4 16 52 6 22 72 T I D A K   P E R L U K U R A N G P E R L U C U K U P   P E R L U P E R L U S A N G A T   P E R L U

## RESPONS PESERTA TERHADAP TERKAIT KEGIATAN
Frekuensi Persentase
peserta menyakan kegiatan serupa perlu dilakukan secara berkala dan berkesinambungan untuk meningkatkan kompetensi guru tenaga kependidikan dan kepala sekolah.

## 4. KESIMPULAN
Seperti yang sudah dipaparkan dalam pendahuluan, tujuan pelaksanaan kegiatan ini adalah untuk memberikan pemahaman dan pendampingan teradap guru, tenaga kependidikan dan kepala sekolah peserta kegiatan. Hasil pelaksanaan kegiatan dan respons peserta menunjukkan bahwa:
1. Kegiatan pendampingan pembelajaran abad 21 dan sistem penjaminan mutu bagi guru SD/MI di papua barat, bermanfaat bagi peningkatan wawasan dan pengetahuan yang dibutuhkan  oleh  guru,  tenaga  kependidikan  dan  kepala  sekolah  serta  dapat meningkatkan kompetensi terkait pembelajaran abad 21 dan sistem penjaminan mutu
2. Kegiatan  serupa  perlu  dilakukan  secara  berkala  dan  berkesinambungan  untuk meningkatkan  kemampuan  dan  kompetensi  guru,  tenaga  kependidikan  dan  kepala sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  (2017).  Mengembangkan  Instrumen  Pengukur  Critical  Thinking  Skills  Siswa  pada Pembelajaran  Matematika  Abad  21. Jurnal  THEOREMS  (The  Original  Research  of Mathematics) , 1 (2), 92–100. http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/article/view/383/362
Astenia,  D.,  Rugaiyah,  &  Karnati,  N.  (2020).  Evaluasi  Pelaksanaan  Program  Akreditasi Sekolah/Madrasah. In Journal of Chemical Information and Modeling .
Kemendikbudristek. (2021). Nomor Sekolah / Madrasah dan Badan Akreditasi . KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH .
Permendikbud. (2016). Menteri pendidikan dan kebudayaan republik indonesia . 1–17.
Setyo,  A.  A.  (2019).  Kombinasi  Model  Pembelajaran  NHT  dan  Snowball  Throwing  Untuk Mengembangkan Ketrampilan Abad 21 Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Sorong. Qalam : Jurnal Ilmu Kependidikan , 8 (2), 82. https://doi.org/10.33506/jq.v8i2.700