Increasing the Learning Outcomes of Pkn Materials Knowing the Form of Joint Decisions Through Problem Based Learning Models
Yunita Dwi Nugrahani Putri
SDN 03 Kalisoro nithaputry11@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The purpose of this study is to improve the results of learning Civics material to know the form of  joint  decisions  through  the  problem  based  learning  model  in  grade  V  SDN  03  kalisoro. Research  subjects  are  researchers  as  students  of  class  V  second  semester  SDN  03  Kalisoro academic year 2021/2022  a number of 18. In the  preliminary test before the class 72,72 cycle average with the percentage of 22,25% or 4 children experienced Increase in cycle I, with grade average  76,72  and  percentage  of  mastery  66,67%.  In  cycle  II,  3  children  experienced  an increase  with  grade  average  of  79,94  percentage  83,33%  or  15  students  have  succeeded  in reaching  KKM. From  the  data  indicate  that  student's  learning  result  have  an  increase  equal  to 16,67%.  Thus  it  was  concluded  that  the  problem-based  learning  model  could  improve  the learning outcomes in Class V SDN 03 Kalisoro.
Keywords : Problem-based learning method, Civics Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  materi  mengenal  bentuk keputusan  bersama  melalui  model  pembelajaran  problem  based  learning  pada  siswa  kelas  V SDN  03  kalisoro.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  semester  II  SDN  03  Kalisoro  tahun ajaran  2021/2022  sejumlah  18.  Pada  tes  awal  sebelum  siklus  rata-rata  kelas  72,72  dengan persentase  22,25%  atau  4  anak mengalami  peningkatan  pada  siklus  I,  dengan  rata-rata  kelas 76,72  dan  persentase  ketuntasan  66,67%.  Pada  siklus  II,  3  anak  mengalami  peningkatan dengan rata-rata kelas 79,94 persentase 83,33% atau 15 siswa telah berhasil mencapai KKM. Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  sebesar 16,67%.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  model  problem  based  learning  dapat meningkatkan hasil belajar PKn di Kelas V SDN 03 Kalisoro.
Kata kunci : Metode Problem based learning, Hasil Belajar PKn
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 178– 183

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siswa  kelas  V  SDN  03  Kalisoro,  PKn  kurang diminati  siswa  karena  PKn  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  hafalan  yang membosankan.  Adapun  masalah  Pembelajaran  PKn  di  kelas  V  SDN  03  Kalisoro adalah  sebagai  berikut  :  1)Pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  sehingga  siswa menjadi  pasif  dalam  kegiatan  pembelajaran.;  2)Kurang  optimalnya  hasil  belajar  PKn siswa kelas V SDN 03 Kalisoro; 3)Siswa merasa bosan dan kurang antusias mengikuti pembelajaran  PKn;  4)Komunikasi  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  berlangsung satu  arah  yaitu  didominasi  oleh  guru;  5)Guru  kurang  kreatif  dalam  mengajar  PKn, khususnya  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran.  Rata-rata  hasil  ujian  pra  siklus dari 18  siswa SDN 03 Kalisoro yaitu 72,72. Dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 75, masih terdapat 10 siswa yang dinyatakan belum tuntas. Peneliti menyimpulkan hal tersebut  disebabkan  karena  pembelajaran  PKn  di  kelas  V  SDN  03  Kalisoro menggunakan  metode  ceramah.  Dimana  dalam  pembelajaran  guru  menyampaikan materi  secara  lisan,  siswa  mendengarkan  dan  mencatatnya  di  buku  tulis  lalu dihafalkan.  Pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  dan  komunikasi  guru  dan  siswa berlangsung  satu  arah  yaitu  didominasi  oleh  guru  sehingga  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran  rendah.  Siswa  menjadi  tidak  aktif  dan  cenderung  merasa  bosan  dan kurang antusias.
Metode  pembelajaran  yang  dapat  di-  terapkan  dalam  pembelajaran  PKn  SD, misalnya  metode  Problem  Solving,  Contextual  Teaching  and    Learning    (CTL), Problem    Based    Learning  (PBL),  Cooperative  Learning,  Inquiry,  serta  masih  banyak metode atau model-model pembelajaran lainnya. Penggunaan metode pem- belajaran yang  bervariasi  pada  mata  pelajaran  PKn  dapat  dilakukan  agar  proses  pembelajaran lebih  menarik  dan  bermakna  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik.
Berangkat  dari  masalah-masalah  yang  ditemukan  peneliti  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  peneliti  ingin  menerapkan  pembelajaran  dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas  V  SDN  03  Kalisoro  pada  mata  pelajaran  PKn.  Sesuai  dengan  permasalahan pada proses pembelajaran PKn pada kelas V SDN 03 Kalisoro, peneliti mengusulkan untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  kolaborasi  bersama  guru  kelas,  tentang penerapan  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  PKn  kelas  V,  di  SDN  03  Kalisoro,  yang  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 03 Kalisoro.

## METODE
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V SDN 03 Kalisoro Kecamatan Tawangmangu  Kabupaten  Karanganyar,  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2021/2022,  dimulai  dari  bulan  Januari  sampai  dengan  Maret    2017.    dengan  subyek penelitian  yaitu  peneliti  sebagai  guru  mapel  PKn,  berkolaborator  dengan  teman sejawat  dan  siswa  kelas  V  semester  II  SDN  03  Kalisoro  tahun  ajaran  2021/2022 sejumlah 18.
Sebagai penyelesaian masalah, peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas, dilaksanakan  dalam  beberapa  siklus,  masing-masing  meliputi:  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi yang berjalan secara berkelanjutan.
Data  yang  diperoleh  pada  lembar  observasi  dianalisis,  kemudian  dilakukan refleksi.  Pelaksanaan  refleksi  berupa  diskusi  antara  peneliti  dan  guru  kelas  yang bersangkutan. Diskusi tersebut bertujuan untuk mengevaluasi hasil tindakan yang telah dilakukan  yaitu  dengan  cara  melakukan  penilaian  terhadap  proses  yang  terjadi, masalah yang muncul, dan segala hal yang berkaitan dengan tindakan yang dilakukan. Setelah itu mencari jalan keluar terhadap masalah-masalah yang mungkin timbul untuk membuat rencana perbaikan pada siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Awal
Penelitian  tahap  akhir  uji  kompetensi  pembelajaran  PKn  dengan  materi mengenal  bentuk  keputusan  bersama  belum  semua  peserta  didik  mencapai ketuntasan  belajar.  Hasil  analisis  tes  pada  menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  yang dicapai siswa adalah 80 dan nilai terendah 60 dengan rata-rata kelas 72,72. Dilihat dari ketuntasan  belajar  siswa,  maka  dari  18  siswa  yang  sudah  berhasil  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  sebanyak  8  siswa  (22,25%)  dan  jumlah  siswa  yang  belum mencapai ketuntasan minimal sebanyak 10 siswa (77,75%). Berdasarkan fakta seperti tersebut  di  atas,  maka  peneliti  bersama  teman  sejawat  mengidentifikasi  masalah- masalah yang terjadi dalam pembelajaran PKn yang telah dilaksanakan. Hasil diskusi tersebut terungkap masalah-masalah sebagai berikut : 1.  Kurangnya aktifnya peserta didik saat  proses pembelajaran,
2.  Guru tidak menyampaikan tujuan dari materi
3.  Keterbatasan pada media pembelajaran
4.  Materi padat, guru dipacu waktu
5.  Kurangnya variasi dalam proses pembelajaran
6.  Proses pembelajaran berlangsung secara konvensional.
Hasil  refleksi  di  atas  sebagai  dasar  peneliti  sebagai  guru  untuk  menyusun rencana  perbaikan  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  masalah  dengan  tindakan- tindakan yang tepat. Beberapa tindakan tersebut meliputi peningkatan kualitas proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  menarik,  dan menyamakan  persepsi  terhadap  suatu  konsep  atau  materi  belajar.  Membangkitkan minat  belajar,  dan  keaktifan  peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran,  melalui penggunaan metode pembelajaran demonstrasi.
Hal  penting  dari  suatu  penelitian  adalah  akan  dikembangkan  suatu  hal  (model, pendekatan,  alat  peraga)  yang  diharapkan  mampu  mengatasi  masalah  pembelajaran yang ada. Rencana tindakan di atas berpedoman pada rencana pembelajaran dengan langkah-langkah perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan dalam 2 siklus.

## Deskripsi Hasil Siklus I
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  pada  siklus  1  menunjukkan  adanya  suatu perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Peserta didik  nampak  antusias,  aktif  dan  senang  dengan  penggunaan  metode  pembelajaran “problem based learning”. Setiap peserta didik berusaha memecahkan masalah sesuai dengan petunjuk guru.
Hasil  analisis  tes  pada  siklus  2  menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  yang  dicapai siswa  adalah  95  dan  nilai  terendah  73  dengan  rata-rata  kelas  79,94.  Dilihat  dari ketuntasan  belajar  siswa,  maka  dari  18  siswa  yang  sudah  berhasil  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  sebanyak  15  siswa  (83,33%)  dan  jumlah  siswa  yang  belum mencapai ketuntasan minimal sebanyak 3 siswa (16,67%).

## Deskripsi Hasil Siklus II
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  pada  siklus  II  menunjukkan  adanya  suatu perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Peserta didik  sudah  berpatisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  melalui  metode  problem  based learning  dalam  kelompok,  siswa  secara  keseluruhan  juga  sudah  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  Setiap  peserta  didik  berusaha  memecahkan  masalah  sesuai  dengan petunjuk guru.
Hasil  analisis  tes  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  yang  dicapai siswa  adalah  95  dan  nilai  terendah  73  dengan  rata-rata  kelas  79,94.  Dilihat  dari ketuntasan  belajar  15  dari  18  siswa  sudah  berhasil  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal (83,33%).

## Pembahasan Tiap dan Antar Siklus
Pembahasan  penelitian  ini  didasarkan  pada  proses  dan  hasil  pelaksanaan tindakan  kelas  yang  dilakukan  dalam  siklus  tindakan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar  PKn mengenal bentuk  keputusan bersama pada siswa kelas V melalui  penerapan metode problem based learning. Hasil belajar  meliputi  tiga  aspek,  yaitu;  Tindakan,  Proses  Belajar,  dan  Hasil  Belajar.  Ketiga aspek tersebut mengalami peningkatan pada kondisi awal, siklus I, dan siklus II.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  metode  Problem based  learning  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  PKn mengenal  bentuk    keputusan  bersama.  Hasil  dari  tindakan  yang  diperoleh  pada dasarnya merupakan hasil penelitian yang diperoleh melalui kebenaran secara empirik.
Data  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  meningkatkan  prestasi  belajarnya,  yaitu dari  kondisi  awal    dari  rata-rata  hasil  belajar  72,72  meningkat  menjadi  76,72  pada siklus I, dan rata-rata hasil belajar meningkat menjadi 79,94 pada siklus II. Ketuntasan belajar  siswa pada kondisi awal terdapat 8 (22,25%) siswa dari 18 siswa yang tuntas belajar,  pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  12  (66,67%)  siswa  dari  18 siswa, sedangkan pada siklus II siswa yang tuntas belajar sebanyak 15 siswa (83,33%) dari 18 siswa.

## Tabel 1. Pembahasan Tiap dan Antar Siklus
No Kondisi Awal Siklus I Siklus 2/ Kondisi akhir Refleksi dari kondisi awal ke kondisi akhir Masih ada siswa yang pasif, siswa masih senang bermain dengan temannya daripada memperhatikan pelajaran (aktivitas dan hasil belajar rendah) peserta didik yang pasif makin kurang, siswa mulai memperhatikan pelajaran, PBL dilakukan dengan kelompok homogen Peserta didik aktif dalam pembelajaran, siswa melakukan langsung kegiatan PBL dengan kelompok heterogen Dari kondisi awal ke kondisi akhir terdapat peningkatan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran PKn

## Gambar 1. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar

## SIMPULAN
Setelah dilakukannya penelitian tindakan kelas, dan berdasarkan hasil penelitian dengan  melihat  deskripsi  data  hasil  hipotesis  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan melalui metode problem  based  learning  pada  siswa  kelas  V  SDN  03  Kalisoro  menunjukkan  adanya peningkatan  yang  signifikan.  Pada  tes  awal  sebelum  siklus  rata-rata  kelas  72,72 dengan persentase 22,25% atau 3 anak mengalami peningkatan pada siklus I, dengan rata-rata  kelas  69,28  dan  persentase  ketuntasan  676,67%.  Pada  siklus  II,  3  anak mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata  kelas  79,94  persentase  83,33%  atau  15 siswa  telah  berhasil  mencapai  KKM.  Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  sebesar  16,67%.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa sebelum diadakan tindakan dan setelah diadakan tindakan menggunakan metode problem based learning.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan sebanyak dua siklus, dapat diambil kesimpulan bahwa, metode pembelajaran problem based  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  PKn  pokok  bahasan mengenal  bentuk  keputusan  bersama  di  kelas  V  SDN  03  Kalisoro  Kecamatan Tawangmangu Kabupaten Karanganyar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2007). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara, Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Busrizalti. (2013). Pendidikan Kewarganegaraan Negara Kesatuan, HAM, & Demokrasi dan Ketahanan Nasional . Yogyakarta: Total Media.
Daryono,  M.,  dkk.  (1997).Pengantar  Pendidikan  dan  Kewarganegaraan.Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Kristanto, E. (2019, May). Meningkatkan Pemahaman konsep PKn pada materi keputusan  bersama  dengan  strategi  pembelajaran  debat  aktif. In  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 350-356). Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta: PT.Prestasi Pustakaraya.
Nasution. (1995). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Setyo,  A.  A.,  Fathurahman,  M.,  Anwar,  Z.,  &  PdI,  S.  (2020).  Strategi  Pembelajaran Problem Based Learning (Vol. 1). Yayasan Barcode Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta,. Tukiran,  Taniredja.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas  (Untuk  Pengembangan  Profesi Guru Praktik,Praktis, dan Mudah ). Bandung: Alfabeta,