JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (2) Mei (2021): 119-232 DOI:10.17977/um038v4i22021p216 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN INFOGRAFIS MELALUI INSTAGRAM SEBAGAI PENGUATAN PEMAHAMAN POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MANUSIA

## Alvionita Citra Dewi, Eka Pramono Adi, Zainul Abidin
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 videsatolshop@gmail.com

## Article History
Received: 14 September 2020, Accepted: 5 Desember 2020, Published: 28 Mei 2021

## Abstrak
Pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk media pembelajaran infografis melalui Instagram yang layak  digunakan  siswa  untuk  kegiatan  belajar  mandiri.  Penelitian  ini  berfokus  untuk  menghasilkan  media infografis  melalui  Instagram  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  manusia. Prosedur pengembangan infografis melalui Instagram ini mengadopsi model Sadiman. Validasi produk dilakukan pada ahli media dan ahli materi. Kemudian untuk sasaran uji coba media infografis melalui Instagram yaitu siswa kelas  VIII  A  Mts  Raudlatul  Ulum  Karangploso. Berdasarkan  uji  coba  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa media infografis melalui Instagram termasuk dalam kategori layak digunakan sebagai media pembelajaran. Selain itu hasil tes belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar.

## Keyword: Infografis; Instagram; Penguatan Pemahaman

## Abstract
This development aims to produce infographic learning media products through Instagram that are suitable for students to use for independent learning activities. This research focuses on producing infographic media through Instagram to improve students' understanding of the human digestive system material. This infographic development procedure through Instagram adopts the Sadiman model. Product validation is carried out on media experts and material experts. Then for the target of the infographic media trial through Instagram, namely students of class VIII A Mts Raudlatul Ulum Karangploso. Based on the trials that have been carried out, it can be concluded that infographic media through Instagram is in the category of suitable for use as a learning medium. In addition, student learning test results show an increase in learning outcomes.
Keyword: Put 3-5 your keywords here in Bahasa Indonesia; keywords separated by semicolon

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi diera digital saat ini telah banyak mempermudah proses komunikasi dan pencarian informasi hal itu didukung dengan adanya internet. sekarang ini internet dapat dengan mudah diakses pada  perangkat  elektronik  misalnya  salah  satunya smartphone. Kemajuan  inilah  yang  perlu dimanfaatkan secara optimal dalam dunia Pendidikan. Hal itu karena kecanggihan teknologi ini dapat mendukung  kesuksesan  untuk  menginovasi  strategi  pembelajaran  (Alfawareh  &  Jusoh,  2017). keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  ditentukan  dari  berbagai  aspek,  salah  satunya  adalah  media pembelajaran.
Dengan bantuan teknologi diharapkan dapat meningkatkan inovasi sebuah media pembelajaran yang  nantinya  dapat  meningkatkan  mutu Pendidikan.  Inovasi  media  yang  menarik yang  sekarang  ini sedang populer adalah media pembelajaran berbasis visual. Media pembelajaran visual memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar,  hal  itu  karena  media  visual  akan  sangat  membantu  siswa memahami konsep materi yang dipelajari (Suyatna, Anggraini, Agustina, & Widyastuti, 2017).  Salah satu media pembelajaran visual yang dapat digunakan sebagai alat bantu penyampaian informasi materi pembelajaran  salah  satunya  adalah  infografis.  menurut  Alrwele  (2017)  infografis  berasal  dari  kata information dan graphics . Infografis menyajikan informasi visual kompleks secara jelas sehingga akan lebih mudah untuk dipahami (Hutauruk 2020).
Infografis  bukanlah  sesuatu  yang  baru,  Sekarang  ini  infografis  menjadi  salah  satu  tren penyampaian  informasi  yang  sering  kita  jumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tampilan  infografis mampu menarik perhatian dan menyederhanakan informasi yang bersifat komplek menjadi lebih mudah untuk  dipahami  (Arigia,  Damayanti,  &  Sani,  2017).  Infografis  sudah  digunakan    secara  luas  pada beberapa  bidang  salah  satunya  bidang  Pendidikan  yaitu  sebagai  media  pembelajaran.  Dunlap  & Lowenthal (2016) mengungkapkan  bahwa infografis memiliki potensi yang cukup besar sebagai sebuah cara  yang  efisien,  jelas,  dan  tepat  untuk  menyampaikan  informasi  yang  kompleks,  abstrak,  dan  sulit dipahami, sehingga mendukung pola kegiatan pembelajaran.
Ragam  visual  yang  ada  pada  infografis  dengan  memadukan  gambar,  teks,  dan  ilustrasi  dapat membuat  siswa  lebih  mudah  paham  materi  pembelajaran  yang  disajikan.  Menurut  Kominfo  (2018) terdapat beberapa kriteria penyusunan infografis yang didalamnya telah disesuaikan dengan komponen pembelajaran yaitu berorientasi pada tujuan, berasal dari sumber yang valid dan faktual, relevan dengan kebutuhan pembaca, mengunggulkan aspek visual, lugas dan mudah dipahami, serta mudah disebarkan.
Penyajian  informasi  melalui  infografis  diera  digital  sekarang  ini  juga  semakin  meluas.  Tidak hanya media cetak, infografis banyak dipublikasikan melalui media sosial. Indonesia memiliki jumlah pengguna  media  sosial  yang  cukup besar  sehingga  menjadi  sasaran  media  sosial  untuk  menyalurkan beragam informasi  (Insani, Hidayat, & Zulfan, 2019). Salah satu media  sosial yang banyak digemari masyarakat  yaitu  Instagram.  Menurut  Sari  &  Siswono  (2020)  Instagram  merupakan  sebuah  aplikasi media sosial yang menyajikan konten dalam bentuk foto dan video, fitur yang dimiliki oleh Instagram juga memungkinkan pengguna mudah berinteraksi  seperti caption , komentar, pesan, dsb. kemudahan akses  aplikasi  Instagram  yang  dapat  digunakan  pada  perangkat smartphone ditambah  beberapa  fitur yang  menarik  menjadikan  sosial  media  ini  cukup  digemari  masyarakat.  Tidak  hanya  itu  kehadiran Instagram  juga  dapat  memberikan  keuntungan  bagi  beberapa  bidang  salah  satunya  yaitu  bidang Pendidikan.  Instagram  sebagai  wujud  kecanggihan  teknologi  yang  mampu  memudahkan  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran lebih menarik, efektif dan efisien (Rokhmawati & Mastuti, 2018).
Proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dapat  dicapai  dengan  menggunakan  media pembelajaran. Menurut Trianto (2011) media pembelajaran yaitu suatu alat yang dapat membantu dan berpengaruh pada proses pembelajaran, oleh karena itu penggunaannya harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.  Infografis  dapat  menjadi  alternatif  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  untuk
membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran  secara  optimal.  Sebagai  media  visual,  infografis  dapat diterapkan  melalui  Instagram  sebagai  media  sosial  berbasis  foto  untuk  mempermudah  akses  proses pembelajaran.  Penggunaan  media  infografis  dalam  pembelajaran  dapat  menarik  minat  siswa  untuk belajar. Rokhmawati & Mastuti (2018) juga mengungkapkan bahwa Instagram mendukung peran aktif siswa  dalam  proses  pembelajaran,  hal  itu  karena  mereka  sering  menggunakan  media  sosial  dalam kehidupan sehari-hari. Ragam visual yang disajikan dalam infografis dengan memadukan teks, gambar, dan ilustrasi juga dapat membantu siswa untuk memahami materi yang disajikan. Penggunaan infografis sebagai media pembelajaran dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa pada ranah kognitif (Umami, Utomo, & Ashadi, 2016).
Gunawan & Palupi (2016) menurut taksonomi Bloom revisi Anderson, mengklasifikasikan tujuan ranah kognitif menjadi enam tingkatan, memahami termasuk dalam tujuan ranah kognitif tingkat kedua setelah  mengingat.  Memahami  juga  merupakan  kemampuan dasar  penting  yang perlu  dikuasai  siswa untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Anderson  dan  Krathwohl  (2010)  memaparkan  bahwa dalam  kategori  memahami  mencakup  tujuh  proses  kognitif,  meliputi:  menafsirkan  ( interpreting ), memberikan  contoh  ( exemplifying ),  mengklasifikasikan  ( classifying ),  meringkas  ( summarizing ), menarik kesimpulan (inferring), membandingkan ( comparing ), dan menjelaskan ( explaining ).  Tingkat kemampuan  pemahaman  siswa  dapat  diukur  melalui  tes  hasil  belajar.    Media  pembelajaran  sangat dibutuhkan untuk memudahkan siswa memahami materi pembelajaran.
Berdasarkan kegiatan observasi di Mts Raudlatul Ulum Karangploso, terdapat beberapa hambatan dalam pembelajaran di kelas salah satunya pada mata pelajaran IPA. Dari hasil wawancara guru mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang cenderung sulit untuk dipahami, khususnya pada materi sistem pencernaan pada manusia. Materi sistem pencernaan merupakan materi yang konseptual, faktual, prosedural,  dan  kompleks.  Selain  itu  guru  juga  menjelaskan  penyebab  siswa  sulit  untuk  memahami materi dimungkinkan karena proses penyampaian materi pembelajaran yang cenderung kurang variatif membuat siswa kesulitan dan kurang tertarik untuk mempelajari materi. sejauh ini guru dituntut untuk menyampaikan materi pembelajaran dengan tepat waktu saat pembelajaran di kelas, sehingga salah satu metode pembelajaran yang dianggap efektif untuk digunakan adalah metode ceramah. Selain itu buku yang dijadikan sebagai sumber belajar juga menyampaikan sedikit materi, sehingga sangat berdampak pada kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Maka dari itu perlunya siswa untuk mendapatkan tambahan pengetahuan dan pengalaman belajar dari sumber belajar lain.
Sumber  belajar  dapat  berupa  media  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  kemampuan  siswa untuk  memahami  materi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam memahami materi pembelajaran adalah infografis yang tampilkan dengan memanfaatkan media sosial Instagram.  Diharapkan  dengan  penerapan  media  ini  siswa  mampu  berinteraksi  secara  aktif  sehingga memudahkan siswa untuk memahami materi pembelajaran serta dapat memberikan pengalaman belajar tersendiri  bagi  siswa  untuk  mengakses  materi  pembelajaran  baik didalam  kelas  maupun diluar  kelas. Berdasarkan kegiatan wawancara dengan guru, dimana siswa dan guru sudah menggunakan smartphone berbasis android serta memiliki beberapa akun sosial media salah satunya Instagram. pengembangan ini dilakukan  dengan  mengkombinasikan  media  sosial  Instagram  dengan  infografis  dalam  materi pembelajaran IPA sistem pencernaan manusia. Tujuannya agar siswa dapat memanfaatkan media sosial untuk kegiatan pembelajaran sehingga dapat memberikan dampak lebih positif.

## METODE
Media yang dikembangkan dalam penelitian dan pengembanagn ini yaitu Infografis, mengangkat materi  sistem  pencernaan  manusia  pada  mata  pelajaran  IPA.  Menggunakan  model  pengembangan Sadiman (2008). Tahapan dalam model pengembanagn ini meliputi identifikasi kebutuhan, Perumusan tujuan,  Perumusan  butir-butir  materi,  Perumusan  alat  ukur  keberhasilan,  Penulisan  naskah  media,
Produksi, Tes/Uji coba, Revisi dan Produk akhir. Berikut prosedur tahapan pengembangan dalam bentuk bagan:

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan Model Sadiman (2008)
Seperti  yang  telah  digambarkan,  prosedur  pengembangan  model  sadiman  (2008)  terdiri  dari sembilan  tahapan  yang  harus  dilakukan  yaitu  tahapan  pertama,  identifikasi  kebutuhan  yaitu  tahap pengumpulan informasi seputar permasalahan dalam proses pembelajaran yang didapat melalui kegiatan observasi  (wawancara  dan  pengamatan)  pada  sekolah  tersebut.  Tahapan  kedua,  perumusan  tujuan pembelajaran  yakni  merumuskan  dasar  acuan  untuk  menentukan  segala  sesuatu  dalam  sebuah pembelajaran. Tahapan ketiga, perumusan butir-butir materi yakni menyusun sebuah konten yang akan dikembangkan pada media. Tahapan keempat, yaitu perumusan alat ukur keberhasilan tahap ini untuk menyusun instrumen penilaian terhadap media yang dikembangkan.
Tahapan  kelima,  penulisan  naskah  media  untuk  membuat  rancangan  pada  media  yang  akan dikembangkan dalam hal ini infografis melalui Instagram. Tahapan keenam yaitu produksi, Tahap ini merupakan tahap dimana semua yang disusun dalam rancangan akan diproduksi atau diimplementasikan menjadi sebuah media. Tahap ketujuh yaitu evaluasi/ujicoba, yaitu dengan melakukan validasi pada ahli materi  dan  media  serta  mengujicobakan  media  yang  telah  dikembangkan  kepada  siswa.  Tahap  ke delapan yaitu revisi, merupakan tahap penyempurnaan media. Dan tahapan yang terakhir yaitu produk akhir, media yang telah direvisi dan dikatakan layak tersebut dapat didistribusikan ke sekolah.
Sebelum  diujicobakan ke  siswa  infografis  ini  akan divalidasikan  terlebih  dahulu kepada 1  ahli materi  dan  1  ahli  media  untuk  melihat  kelayakan  infografis  yang  dikembangkan  sebagai  media pembelajaran. Subjek dari pengembangan Infografis ini adalah siswa kelas VIII Mts Raudlatul Ulum Karangploso yang terdiri dari 32 siswa dengan karakteristik yang berbeda. Ada tiga tahapan Uji coba yang  diterapkan  pada  sasaran  yaitu  uji  coba  perseorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan.  Teknik  pengumpulan  data  pada  subjek  penelitian  yaitu  dengan  menyebarkan  angket responden,  soal pre-test ,  dan  soal post-test .  Instrumen  angket  responden  dengan  jumlah  20  butir, kemudian untuk soal pre-test dan post-test masing-masing 20 butir soal.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  analisis  data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari tanggapan para ahli dan siswa berkaitan dengan produk yang  dikembangkan. Data  kuantitatif  diperoleh  dari  angket  penilaian  kelayakan  dari  ahli  dan siswa.  Kemudian  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  diperoleh  melalui  kegiatan pre-test dan post-test .  Setelah  data  diperoleh  kemudian  dilakukan  analisis  data  sesuai  dengan  kriteria  kelayakan menurut arikunto (2010).

## HASIL
Berdasarkan  hasil  pengembangan  produk  infografis  berisi  materi  tentang  sistem  pencernaan manusia  yang  terdiri  dari  4  sub  materi  yang  dioperasikan  melalui  sosial  media  Instagram.  Dengan memanfaatkan beberapa fitur yang terdapat pada Instagram , maka terdiri beberapa bagian yaitu petunjuk penggunaan,  tujuan  pembelajaran,  peta  konsep,  kuis,  dan  rangkuman  yang  ditampilkan  pada  bagian sorotan, serta materi pembelajaran yang ditampilkan pada bagian feed Instagram. Berikut ini tampilan hasil pengembangan infografis melalui sosial media Instagram:

## Gambar 2. Tampilan Infografis Pada Instagram sub Materi Nutrisi
Dilihat dari data hasil uji validasi oleh ahli materi, persentase keseluruhan hasil yang diperoleh adalah  94%.  Berdasarkan  kriteria  kelayakan  yang  telah  ditentukan,  dapat dikatakan bahwa  infografis melalui Instagram sebagai penguatan pemahaman siswa termasuk dalam kategori valid dan layak untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  tanggapan  dari  ahli  materi  yaitu:  perbaikan  pada kesalahan penulisan.
Kemudian untuk data hasil uji validasi ahli media, persentase keseluruhan hasil yang diperoleh adalah  95%.  Berdasarkan  kriteria  kelayakan  yang  telah  ditentukan,  dapat dikatakan bahwa  infografis melalui Instagram sebagai penguatan pemahaman siswa termasuk dalam kategori valid dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Adapun tanggapan yang diperoleh dari uji validasi ahli media yaitu: perbaikan pada kesalahan penulisan dan penambahan sub menu tugas pada bagian sorotan.
Hasil analisis data uji coba perseorangan, secara keseluruhan persentase yang diperoleh sebesar 82%. Berdasarkan kriteria kelayakan yang telah ditentukan, dapat dikatakan bahwa infografis melalui Instagram  sebagai  penguatan  pemahaman  siswa  termasuk  dalam  kategori  valid  dan  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Hasil analisis data uji coba kelompok kecil, secara keseluruhan persentase yang diperoleh sebesar 87.25%.  Berdasarkan  kriteria  kelayakan  yang  telah  ditentukan,  dapat  dikatakan  bahwa  infografis melalui Instagram sebagai penguatan pemahaman siswa termasuk dalam kategori valid dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya  untuk  hasil  analisis  data  uji  coba  lapangan,  secara  keseluruhan  persentase  yang diperoleh  yaitu  sebesar  91%.  Berdasarkan  kriteria  kelayakan  yang  telah  ditentukan,  dapat  dikatakan bahwa infografis melalui Instagram sebagai penguatan pemahaman siswa termasuk dalam kategori valid dan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Tanggapan  yang  diperoleh  dari  uji  coba lapangan  yaitu:  media  yang  disajikan  menarik  dan  tidak  membosankan,  namun  beberapa  siswa  juga memberikan saran untuk menerapkan infografis kedalam beberapa materi pembelajaran.
Selanjutnya dilihat dari data hasil belajar melalui kegiatan pre-test dan post-test yang dilakukan pada 32 siswa. Terdapat 2 yaitu 6% siswa yang belum mengalami peningkatan nilai, sedangkan 24 atau
96%  siswa  mengalami  peningkatan  nilai.  Jika  dilihat  dari  hasil  analisis  keberhasilan  tes  belajar (Arikunto,  2010)  menunjukkan  bahwa  sebanyak  30  siswa  mudah  menggunakan  infografis  melalui Instagram  dalam  kegiatan  belajar,  sedangkan  dua  siswa  masih  merasa  kesulitan  untuk  menggunakan infografis melalui Instagram dalam kegiatan belajar.  Dilihat dari hasil uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa media infografis melalui Instagram ini layak digunakan oleh siswa sebagai media pembelajaran individual.

## PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  media  yang  dikembangkan  adalah  media  infografis.  Ozdamli,  Kocakoyun, Sahin,  &  Akdag  (2016)  mengemukakan  bahwa  infografis  efektif  menyajikan  sebuah  informasi kompleks dengan cara yang lebih sederhana dan mudah untuk dipahami oleh pembaca. Dalam bidang Pendidikan  infografis  dapat  diadopsi  menjadi  alat  yang  dapat membantu  dalam proses  pembelajaran. Beberapa alasan infografis dipilih menjadi media pembelajaran karena infografis dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk berfikir tentang informasi yang kompleks dan juga meningkatkan pemahaman siswa terkait informasi yang disampaikan (Bicen & Beheshti 2017).
Sekarang ini Infografis dapat disajikan pada media apapun salah satunya menggunakan perangkat digital  yaitu smartphone .  sekarang smartphone ini  sudah  menjadi  bagian  umum  dalam  kehidupan masyarakat.  Ozdal & Ozdamli (2017) mengatakan smartphone memberikan kontribusi besar dalam hal penyajian infografis diera digital. Salah satunya yaitu dengan memanfaatkan media sosial. Di Indonesia media sosial berada pada tingkatan pertama sebagai konten internet yang paling banyak diakses yaitu sebesar  129  juta  jiwa  (we  are  social,  2016).  Inilah  yang  menjadi  alasan  tren  penyampaian  informasi infografis melalui media sosial. Namun pemanfaatan dalam pendidikan dirasa masih kurang optimal.
Pada  pengembangan  ini  yaitu  dengan  menyajikan  konten  materi  pembelajaran  dalam  bentuk infografis dengan memanfaatkan media sosial Instagram. Aplikasi Instagram sebagai sosial media yang dapat  membantu  guru  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  (Zhang, 2013).    Instagram  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  pembelajaran  daring  yang  dapat  diakses  siswa secara mandiri karena terdapat gambar dan fitur menarik sehingga tidak membosankan. Seperti yang dikatakan  Veygid,  Aziz,  &  SR  (2020)  beberapa  fitur  yang  ada  pada  Instagram  seperti feed sangat mendukung proses pembelajaran karena dapat menyajikan informasi dalam bentuk visual tentang materi yang disampaikan.
Penelitian ini menggunakan subjek siswa SMP dengan rata-rata usia sekitar 12-15 tahun. Menurut Novelyya  (2019) siswa  SMP  cenderung  memiliki  karakteristik  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  terhadap materi  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  maka  dibutuhkan  sebuah  dorongan  untuk  membuat  siswa bersemangat dan fokus dalam kegiatan pembelajaran. Media infografis melalui Instagram tidak hanya dirancang  untuk  membantu  siswa  dalam  hal  kemudahan  memahami  informasi  pada  materi pembelajaran, namun juga membantu untuk memotivasi siswa supaya lebih semangat dan fokus pada pembelajaran. Instagram mendukung siswa berperan aktif dalam belajar secara individual karena siswa sering menggunakan media sosial Instagram dalam kehidupan mereka sehari-hari (Rochmawati, 2018). Hal  itu  diketahui  dari  kegiatan  observasi  bahwa  94%  siswa  Mts  Raudlatul  Ulum  Karangploso menggunakan sosial media terutama Instagram dalam kegiatan sehari-hari.
Konten  pembelajaran  pada  pengembangan  ini  berisikan  tentang  materi  sistem  pencernaan manusia  pada  mata  pelajaran  IPA.  Materi  ini  umumnya  bersifat  faktual  dan  konseptual.  Pada penerapannya dalam pembelajaran guru seringkali menjelaskan dan memberi gambaran tentang materi yang  sulit  dipahami  oleh  siswa  dan  membuat  mereka  cepat  merasa  bosan.  Pemahaman  peserta  didik terhadap konsep pada materi  ilmu pengetahuan alam kurang efektif jika penerapannya hanya dengan menggunakan  metode  konvensional  saja,  akan  lebih  baik  jika  penyampaian  materi  didukung  dengan media penunjang yang sesuai (Firdaus & Zubaidah, 2016).
Media infografis dapat mengubah materi menjadi lebih menarik dan lebih mudah untuk dipahami siswa.  Hart  (2013)  mengatakan  infografis  memberikan  kemudahan  siswa  untuk  memahami  materi secara  mudah  dan  juga  dapat  membangun  kemampuan  berfikir.  Dalam  pengembangannya  media infografis ini mudah untuk dikembangkan dengan memanfaatkan beberapa sarana yang murah selain itu juga  memberikan  banyak  keuntungan  dalam  penerapannya  pada  kegiatan  pembelajaran.  Dengan memanfaatkan kemudahan akses Instagram, media infografis dapat menjadi alternatif pembelajaran baik di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Penelitian  lain  menetapkan  bahwa  infografis  dapat  menjadi alternatif belajar mandiri dengan memanfaatkan bantuan media sosial sehingga siswa dapat mengakses dan belajar kapanpun dan dimanapun (MacQuarrie, 2012).
Pengembangan  media  infografis  ini  juga  pernah  dilakukan  sebelumnya  oleh  Tobing  (2015) dengan judul “Pengembangan Media Infografis Materi Pemanasan Global untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di SMA Negeri 19 Surabaya”. Media pembelajaran dalam penelitian ini difungsikan untuk mengatasi  permasalahan  dalam  penurunan  hasil  belajar.  Dalam  penelitian  tersebut  dinyatakan  bahwa media infografis yang dikembangkan ini mampu memberikan kemudahan, dan menarik perhatian siswa sehingga mampu membantu siswa untuk meningkatkan hasil belajar.
Pada  penelitian  ini  dikembangkan  media  infografis  materi  pembelajaran  sistem  pencernaan manusia  hal  ini  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Berbeda dengan  penelitian  sebelumnya,  materi  disajikan  dalam  bentuk  infografis  yang  di -upload dalam  akun media  sosial  Instagram  dengan  memanfaatkan  beberapa  fitur  pada  Instagram  sehingga  dapat  diakses untuk pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas.
Dari  penelitian  pengembangan  ini  menunjukkan  bahwa  media  infografis  melalui  Instagram  ini efektif digunakan sebagai media pembelajaran pada materi sistem pencernaan manusia. Dilihat hari hasil uji coba ahli materi memberikan penilaian sebesar 94% dan hasil uji coba ahli media yaitu sebesar 95%. Terdapat beberapa saran ahli yaitu media sangat menarik dan kekinian. Adapun untuk perbaikan media yaitu perbaikan beberapa kesalahan penulisan kata.
Media  infografis  melalui  Instagram  ini  memiliki  kelebihan  yaitu  materi  yang  disajikan  pada infografis statis sehingga tampilannya sangat menarik daripada materi yang disajikan pada buku cetak. Materi yang disajikan pada infografis juga sangat penjelasanya singkat dan mudah dipahami. Hal itu karena infografis statis mengintegrasikan beberapa elemen grafis sehingga lebih memfokuskan peserta didik pada  materi  yang  mereka  pelajari.  Kemudahan  akses  materi  melalui  Instagram  membuat  siswa dengan mudah belajar secara mandiri.
Melalui kegiatan evaluasi perseorangan, hasil analisis secara keseluruhan yang diperoleh sebesar 82% menunjukkan media infografis melalui Instagram dinilai valid dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Kemudian evaluasi kelompok kecil, memperoleh hasil analisis keseluruhan sebesar 87% menunjukkan  adanya  peningkatan  dan  dinilai  valid  dan  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran. Yang terakhir yaitu evaluasi lapangan, yang melibatkan 25 siswa secara keseluruhan hasil analisis yang diperoleh sebesar 91%, dilihat dari persentase evaluasi lapangan menunjukkan bahwa media infografis melalui Instagram dinilai valid dan layak digunakan dalam pembelajaran.
Penggunaan media infografis melalui Instagram dapat memudahkan siswa dalam belajar, sesuai dengan tujuan media ini dekembangkan untuk mempermudah kegiatan siswa belajar mandiri. Dari hasil evaluasi melalui kegiatan pre-test dan post-test meunjukan adanya peningkatan hasil belajar pada siswa sebelum dan setelah menggunakan media infografis melalui Instagram dalam pembelajaran. Penelitian lain  mengungkapkan  bahwa  selain  sebagai  alternatif  media  pembelajaran,  infografis  juga  mampu meningkatkan hasil belajar siswa (Schrock, 2014).
Berdasarkan  komentar  siswa  berpendapat  bahwa  infografis  melalui  Instagram  menjadikan kegiatan belajar lebih menarik, mudah dipahami, dan tidak membosankan, hal itu karena informasi yang
dijelaskan  sangat  ringkas,  jelas,  dan  gambar  yang  menarik.  Media  infografis  yang  dikombinasikan dengan Instagram juga dapat menjadi solusi media pembelajaran mandiri secara online sehingga dapat memfasilitasi siswa untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang materi ketika berada di luar kelas. Siswa juga memberikan saran untuk menerapkan media infografis melalui Instagram pada mata materi pembelajaran yang lain.

## SIMPULAN
Media  infografis  melalui  Instagram  sebagai  penguatan  pemahaman  pokok  bahasan  sistem pencernaan manusia siswa kelas VIII memiliki kedudukan sebagai suplemen (tambahan), yang dapat dimanfaatkan  untuk  kegiatan  pembelajaran  didalam  maupun  diluar  kelas.  Dikembangkannya  media infografis  melalui  Instagram  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  pemahaman tentang materi sistem pencernaan manusia.
Bedasarkan  tujuan  pengembangan,  media  infografis  melalui  media  social  Instagram  ini  telah memenuhi  kriteria  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Artinya  media  infografis  melalui Instagram yang dikembangkan mampu meningkatkan pemahaman siswa pada materi sistem pencernaan manusia dan membangkitkan minat siswa untuk belajar. Media infografis melalui instagram ini dapat diakses melalui perangkat smartphone secara online sehingga dapat digunakan siswa secara mandiri.
Dalam proses uji coba pengembangan media infografis melalui instagram ini memperoleh hasil valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Beberapa tanggapan yang diperoleh dari para siswa pada kegiatan uji coba yaitu bahwa media infografis melalui Instagram dapat memudahkan siswa untuk  memahami  materi  selain  itu  dengan  memanfaatkan  media  Instagram  siswa  dapat  mengakses materi  secara  mandiri  kapanpun  dan  dimanapun  sehingga  mampu  memberikan  pengalaman  belajar tersendiri  bagi  siswa.  Untuk  pengembangan  lebih  lanjut  kedepannya,  diharapkan  media  yang dikembangkan  mencakup  lebih  banyak  materi  pembelajaran.  Pentingnya  revisi  produk  media  agar media yang dikembangkan dapat sesuai dengan apa yang diharapkan.

## U CAPAN T ERIMA K ASIH
Peneliti  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  guru  dan  siswa  Mts  Raudlatul  Ulum Karangploso, serta semua pihak yang turut membantu dalam memberikan informasi, kesempatan, dan data yang berkaitan dengan penelitian dan pengembangan ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfawareh,  H.  M.,  &  Jusoh,  S.  (2017).  The  use  and  effects  of  smartphones  in  higher  education.
International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 11(6), 103-111.
Alrwele, N. S. (2017). Effects of infographics on student achievement and students’ perceptions of the impacts of infographics. Journal of Education and Human Development, 6(3), 104-117.
Arigia,  M.  B.,  Damayanti,  T.,  &  Sani,  A.  (2017).  Infografis  sebagai  media  dalam  meningkatkan pemahaman dan keterlibatan publik Bank Indonesia. Jurnal Komunikasi, 8(2), 120-133.
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Bicen,  H.,  &  Beheshti,  M.  (2017).  The  psychological  impact  of  infographics  in  education.  BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 8(4), 99-108.
Dunlap, J. C., & Lowenthal, P. R. (2016). Getting graphic about infographics: design lessons learned from popular infographics. Journal of Visual Literacy, 35(1), 42-59.
Firdaus, Z., & Zubaidah, S. (2016). Sunarmi, “Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli Ipa Materi Sistem Pencernaan Makanan Untuk Siswa Kelas Viii Di Smp Negeri 4 Malang,” jurnal-online. um. ac. id, vol. 1, no.
Gunawan, I., & Palupi, A. R. (2016). Taksonomi Bloom–revisi ranah kognitif: kerangka landasan untuk pembelajaran,  pengajaran,  dan  penilaian.  Premiere  educandum:  jurnal  pendidikan  dasar  dan pembelajaran, 2(02).
Hart, G. (2013). Effective infographics: telling stories in the technical communication context. Retrived from http://techwhirl.com/effectiveinfographics-tellingstories-in-the-technical-communication- context/on, 7, 2017.
Hutauruk, S. P.  (2020).  LKP: Perancangan  Infografis  Sebagai  Media  Bantu  Pembelajaran  Pada Blog Ruangguru Bagi Pelajar SMP Dan SMA (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS DINAMIKA).
Insani, C. N., Hidayat, D. R., & Zulfan, I. (2019). Pemanfaatan Insta Story Dalam Aktivitas Jurnalistik Oleh Majalah Gadis. Jurnal Kajian Jurnalisme, 3(1), 39-56.
Kominfo.  (2018).  Kiat  Bikin  Infografis  Keren  dan  Berkualitas.  Jakarta:  Kementrian  Komunikasi  dan Informatika Republik Indonesia.
MacQuarrie, A. (2012). Infographics in education. Think Tank. Retrived from http://blog.k12.com/2012/07/10/infographics-education
Novelyya, S. (2019). Pengaruh Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Fisika Di SMP Negeri 08 Muaro Jambi. Jurnal Riset dan Konseptual, 4(2).
Ozdal, H., & Ozdamli, F. (2017). The Effect of Infographics in Mobile Learning: Case Study in Primary School. J. UCS, 23(12), 1256-1275.
Ozdamlı,  F.,  Kocakoyun,  S.,  Sahin,  T.,  &  Akdag,  S.  (2016).  Statistical  reasoning  of  impact  of infographics on education. Procedia Computer Science, 102, 370-377.
Rokhmawati, S., & Mastuti, H. (2018). Penggunaan Instagram Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran, 12(2) (2018): 196-203.
Sadiman Arief, S. (2008). Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sari, R. N., & Siswono, T. Y. E. (2020). The Development Og Mathematic Learning Media Based On Social Media In Instagram On Circle Mathematic In Junior High School. MATHEdunesa, 9(1).
Schrock, K. (2014). Infographics as a creative assessment. Retrived from http://www.schrockguide.net/infographics-as-an-assessment.html
Suyatna, A., Anggraini, D., Agustina, D., & Widyastuti, D. (2017). The role of visual representation in physics learning: dynamic versus static visualization. In Journal of Physics: Conference Series, 909 (1), 1-6.
Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematika: Bagi Anak Usia Dini TK/RA dan Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana.
Umami,  M.  R.,  Utomo,  S.  B.,  &  Ashadi,  A.  (2016).  Pengaruh  Media  Infografis  Dan  Poster  Pada Pembelajaran Joyful Learning Terhadap Prestasi Belajar Siswa Ditinjau Dari Kemampuan Logika Pada Materi Pokok Kesetimbangan Kimia Kelas Xi Ipa Semester Gasal Sma Negeri Gondangrejo Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret, 5(3), 9-17.
Veygid, A., Aziz, S. M., & SR, W. S. (2020). Analisis Fitur dalam Aplikasi Instagram sebagai Media Pembelajaran  Online  Mata  Pelajaran  Biologi  untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas.  ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi, 1(1), 39-48.
Zhang,  L.  (2013).  Mobile  phone  technology  engagement  in  EFL  classroom.  In  2013  International Conference on Software Engineering an