## PENERAPAN MNEMONIK SEBAGAI METODE ALTERNATIF UNTUK MENGHAFAL HURUF IKHFA’
Miftakhul Rizal M. STAI Sangatta, Indonesia Email: miftahmubaidilla@gmail.com
Article Info Received Accepted Published 28 Oktober 2022 21 Desember 2022 30 Desember 2022 Keywords: Verbal Mnemonic Visual Mnemonic Mnemonic Method

## ABSTRACT
Memorizing  is  the  way  of  learning  process  to  receive  the  material  that  has been learned. There is an important subject at elementary school, it is tajwid.
The  materials  in  Tajwid  must  be  memorized  by  learner.  There  are  15 alphabets  of  ikhfa’  must  be  memorized  quick  and  easily  also  has  a  strong memorize  if  they  will  be  needed  on  soon.  Thus,  the  researcher  researched that  has  titled  implementation  of  mnemonic  as  alternative  method  to memorize ikhfa’ alphabets. The researcher used qualitative approach. In this research has 14 participants then they are called the learner. In the mnemonic method,  the  teacher  arranged  the  words  that  representative  the  alphabets  of ikhfa’  then  combined  them  to  the  picture  that  has  found  or  searched  by teacher.  The  learner  follow  the  voice  of  teacher  for  three  times  about arranging  word  of  ikhfa’.  The  word  is  Pak  Dhodzo  Tsadzin  teko  Shoqo Kutho pakai Jaz, Syafatu dan Dasi. Then, after memorizing and the learner has  memorized  the  sentences,  teacher  tested  them  to  write  or  speak  the  15 alphabets  of  ikhfa’.  Based  on  the  researcher’s  survey,  all  of  learner  can mention 15 alphabets of ikhfa’. This research explains that the implemented mnemonic  can  be  used  as  alternative  method  to  memorize  15  alphabets  of ihkfa’.

## ABSTRAK
Kata Kunci: Mnemonik Verbal Mnemonik Visual Metode Mnemonik Menghafal  merupakan  proses  belajar  untuk  menerima  materi  yang  telah dipelajari.  Terdapat  materi  pelajaran  di  sekolah  dasar,  yaitu  tajwid.  Materi tajwid  harus  dihafal  oleh  siswa.  Ada  15  huruf  ikhfa’  yang  harus  dihafal dengan  cepat  dan  mudah  serta  memiliki  hafalan  yang  kuat  jika  dibutuhkan setiap  saat.  Oleh  karena  itu,  penulis  melakukan  penelitian  yang  berjudul penerapan  mnemonic  sebagai  metode  alternatif  untuk  menghafal  huruf ikhfa’.  Penulis  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini terdapat  14  partisipan  yang  kemudian  disebut  sebagai  siswa.  Pada  metode mnemonik, guru menyusun kata-kata yang mewakili abjad atau huruf ikhfa’ kemudian  menggabungkannya  dengan  gambar  yang  telah  ditemukan  atau dicari  oleh  guru.  Siswa  mengikuti  suara  guru  sebanyak  tiga  kali  dalam menyusun kata ikhfa’. Kata tersebut adalah Pak Dhodzo Tsadzin teko Shoqo Kutho  pakai  Jaz,  Syafatu  dan  Dasi.  Kemudian,  setelah  hafalan  dan  siswa sudah hafal kalimat-kalimatnya, guru mengevaluasi mereka dengan cara tes tulis  atau  lisan  yaitu  siswa  menulis  atau  mengucapkan  15  huruf  ikhfa’. Berdasarkan survei penulis, semua siswa dapat menyebutkan 15 huruf ikhfa’. Penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  mnemonic  yang  diterapkan  dapat digunakan sebagai metode alternatif untuk menghafal 15 huruf ihkfa’.

## Copyright and License:
Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Menghafal  merupakan  cara  belajar  yang  digunakan  untuk  mengingat  materi  pelajaran.  Materi  yang sifatnya penting untuk dipelajari di madrasah di antaranya adalah pelajaran tajwid. Terdapat 5 hukum bacaan Nun Sukun ْ ن dan Tanwin ( ْْ ً, ْ ْ, ْ , )  yang harus dihafal  dan dipahami oleh  siswa yaitu hukum bacaan idzar, iqlab,  idzghom  bighunnah,  idzghom  bilaghunnah  dan  ihkfa’.  Jumlah  huruf  dari  masing-masing  hukum bacaan  tersebut  yaitu  6  (enam)  huruf  hijaiyyah ْأ ه ح ْخ ع غ dari  hukum  bacaan  idzhar,  1  (satu)  huruf hijaiyyah ب dari  hukum  bacaan  iqlab,  4  (empat)  huruf  hijaiyyah ي ن م و dari  hukum  bacaan  idzghom bighunnah, 2 (dua) huruf hijaiyyah ل ر dari hukum bacaan idzghom bilaghunnah dan 15 (lima belas) huruf hijaiyyah ْْجْثْت كْقْفْظْطْضْصْشْسْزْذْد dari hukum bacaan ikhfa’. Jumlah 15 huruf hijaiyyah dari  hukum  bacaan  ikhfa’  tersebut  lebih  banyak  dan  lebih  sulit  dihafal  dibandingkan  dengan  jumlah  huruf hijaiyyah hukum bacaan idzhar, iqlab, idzghom bighunnah dan idzghom bilaghunnah. Penghafalan 15 huruf tersebut  dibutuhkan  cara  tertentu  agar  siswa  mudah,  cepat  menghafal  dan  mengingatnya.  Jika  15  huruf hijaiyyah  hukum  bacaan  ihkfa’  tersebut  dapat  dihafalkan  secara  mudah  dan  cepat,  tentunya  akan mempermudah pada saat membaca ayat al-Qur’an.
Terdapat  14  siswa  yang  belajar  tentang  huruf  ikhfa’.  Sebanyak  3  siswa  telah  hafal  huruf  ikhfa’ sebelumnya  dan  yang  lainnya  belum  hafal.  Penulis  mencoba  menanyakan  tentang  syair  yang  digunakan untuk  menghafal  huruf  ikhfa’  yang  kemudian  3  siswa  tersebut  langsung  melafalkan  syair  tersebut.  Penulis mencoba menjelaskan syair tersebut kepada siswa lainnya dan mereka tidak mengetahui dan sulit menghafal syair tersebut.
Di madrasah terdapat cara menghafal huruf tajwid yaitu di antaranya dengan syair (Ahmad Muthohhar, n.d.).  Syair  merupakan  di  antara  berbagai  macam  metode  yang  dapat  digunakan  untuk  memudahkan  dan mengingat  hafalan.  Pada  penelitian  ini,  penulis  mengembangkan  syair  tersebut  dengan  metode  mnemonic. Metode yang nantinya memudahkan semua siswa dalam menghafal huruf ikhfa’, baik yang berlatar belakang dari pondok pesantren atau umum. Bagi peserta didik yang berlatar belakang pondok pesantren dan madrasah tentu  hal  ini  tidak  menjadi  masalah,  karena  secara  khususnya  ada  mata  pelajaran  al-Qur’an  dan  Hadis  atau mata pelajaran ilmu tajwid. Berbeda dengan halnya peserta didik yang berlatar belakang sekolah umum tentu akan  kesulitan,  jika  mereka  tidak  memiliki  pengalaman  dan  kebiasaan  membaca  al-Qur’an,  baik  di  Taman Pendidikan  al-Qur’an  atau  lembaga  pendidikan  al-Qur’an  lainnya  (Surono,  2021).  Metode  tersebut menggunakan  bantuan  media  visual  dan  teknik  verbal.  Metode  mnemonic  diharapkan  dapat  memudahkan, mempercepat  dan  mengingat  hafalan  15  huruf  ikhfa’.  Sehingga  penulis  melakukan  penelitian  dengan  judul penerapan mnemonik sebagai metode alternatif untuk menghafal huruf ikhfa’.

## 2. METODE
Penulis  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah penerapan  metode  mnemonic.  Pendeskripsian  langkah-langkah  suatu  kegiatan  yang  diteliti  lebih  mudah menggunakan  metode  kualitatif  (Ahyar  et  al.,  2020).  Terdapat  14  siswa  tingkat  sekolah  dasar  sebagai partisipan dalam penelitian ini. Data penelitian diperoleh dari  tes lisan yang langsung ditanyakan oleh  guru kepada siswa tentang hafalan 15 huruf ikhfa’. Penulis langsung mengamati kecepatan menghafal yang ditulis pada lembar pengamatan. Penulis harus mengamati secara langsung terhadap obyek penelitian (Raco, 2018). Lembar  pengamatan  berisi  tentang  kecepatan  menghafal  di  setiap  siswa.  Kecepatan  penghafalan  tersebut kemudian dianalisa kemudian dideskripsikan menjadi pembahasan dan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat 15 huruf ikhfa’ yang harus dihafal dan dipahami oleh siswa  yaitu ْضْصْشْسْزْذْدْجْثْت كْقْفْظْط dan ke-15 huruf ihkfa’ tersebut tertulis dalam syair di kitab Syifaul Jinan bab ikhfa’ yang telah diterjemahkan  oleh  KH.  Ahmad  Muthohhar  ibn  Adurrahman  al-Maroqi  as-Samarani  sebagai  berikut (Muthohhar, n.d.):
" َْامِلَاظْ عَضْىًقُ تِْفىْ دِزًْابِ يَطْ مُدْ،َْاَسَ دَقْ ص خَشَْداَجْ مَكَْانَثاَذْ فِص "
Syair  tersebut  memiliki  makna  dan  pesan  yaitu  ikutilah  sifat  orang-orang  yang  terpuji,  betapa banyaknya  orang  yang  ditinggikan  derajatnya  karena  baik  akhlaqnya,  langgengkanlah  dalam  berbuat kebaikan, tingkatkanlah ketaqwaan dan jauhilah kedholiman.
Syair tersebut juga menyebutkan 15 huruf ikhfa’ yaitu:

## ْ،قْ،شْ،جْ،كْ،ثْ،ذْ،ص زْ،طْ،دْ،س ْظْ،ضْ،تْ،فْ،
Setelah  mengetahui  15  huruf  ihkfa’  yang  harus  dihafal  oleh  siswa,  penulis  mendeskripsikan  langkah- langkah pembelajarannnya. Diketahui bahwa kegiatan pembelajaran harus memuat rangkaian kegiatan yang dilakukan  oleh  siswa  secara  berurutan  untuk  mencapai  kompetensi  belajar  (Supraptiningsih  et  al.,  2009). Kompetensi belajar pada penelitian ini yaitu siswa menghafal 15 huruf ikhfa’.  Penulis akan mendeskripsikan langkah-langkah penerapan metode mnemonic untuk menghafal 15 huruf ikhfa’ yaitu sebagai berikut:
a. Tujuan Pembelajaran
Pada  langkah  awal,  seorang  guru  menentukan  tujuan  pembelajaran  (Rizal,  2020).  Tujuan pembelajaran  merupakan  kompetensi  yang  dicapai  siswa  setelah  pembelajaran  (Sanjaya,  2006).  Agar pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, maka dibutuhkan pengorganisasian dari awal hingga selesai seluruh  rangkaian  pembelajaran  (Mubarok,  2020).  Penulis  fokus  pada  materi  menghafal  huruf  ikhfa’ sehingga tujuan dari pembelajaran ini yaitu siswa mampu menghafal 15 (lima belas) huruf ikhfa’ yaitu ْ،قْ،شْ،جْ،كْ،ثْ،ذْ،ص
ْ ظْ،ضْ،تْ،فْ،زْ،طْ،دْ،س .
b. Merangkai Kata
Selanjutnya guru menerapkan metode mnemonic. Metode mnemonic merupakan metode yang menggunakan rangkaian kata atau kalimat sehingga kata atau kalimat tersebut mempunyai arti, mudah dibaca  dan  diingat  oleh  siswa  (Fiona  McPherson,  n.d.).  Pemilihan  metode  tersebut  diharapkan memudahkan  siswa  menghafal  15 huruf ikhfa’. Metode yang sesuai  dengan tujuan pembelajaran  akan memudahkan  siswa  memahami  materi  belajar.    Contoh  rangkaian  kata  huruf  ikhfa’  yang  dirangkai menjadi kalimat yaitu Dho Dzo Tsa Dzin Sho Qo Ku Tho Jaz Sya Fa Tu Da Si . Kalimat tersebut jika ditulis  dengan  huruf  ikhfa’  menjadi
َ ظ َ ض َََ ث َ ذ ََ َ ص َ قَ َ ك َ ط ََ َ جَ ز ََ َ شَ ف َ ت ََ َ د َ س
.  Sehingga  siswa  mudah  untuk mengingat huruf ikhfa’. Jika ingin diperhalus kalimatnya menjadi Pak Dhodzo Tsadzin teko Shoqo Kutho pakai Jaz, Syafatu dan Dasi . Kalimat tersebut semua menggunakan rangkaian huruf ikhfa’ dan kalimat tersebut mudah dihafal dan diingat. Metode ini memfokuskan untuk menghafal dan mengingat kalimat  tersebut.  Ketika  siswa  sudah  hafal  kalimat  tersebut, maka  siswa  juga  sudah  hafal  dan  mampu menyebutkan 15 huruf ikhfa’ dengan mudah dan cepat.
c. Membuat atau Mencari Gambar
Pada saat  pembelajaran, seorang guru  dapat menggunakan media  gambar  yang sesuai  dengan rangkaian kata yang telah disusun pada metode mnemonic sebelumnya. Pada tahap ini,  guru membuat atau mencari gambar yang nantinya digunakan pada metode mnemonic visual. Metode mnemonic visual yaitu  metode  untuk  memudahkan  ingatan  atau  hafalan  dengan  bantuan  gambar  kemudian mendeskripsikan gambar tersebut menjadi kalimat yang mempunyai arti dan mudah diingat oleh  siswa (Rizal, 2021).
Rangkaian kata yang telah ditentukan yaitu Pak Dhodzo Tsadzin teko Shoqo Kutho pakai Jaz, Syafatu dan Dasi . Oleh karena itu, seorang guru dapat membuat/mencari/menggunakan gambar kartun atau  seorang  yang  memakai  jas,  dasi  dan  sepatu.  Pemilihan  gambar  tersebut  untuk  membantu memudahkan  ingatan  dan  hafalan  siswa  (M.  R  Mubaidilla,  2013).  Kemudian  guru  mendeskripsikan gambar tersebut dengan rangkaian kata kepada siswa. Siswa menirukan dan mengulang serta menghafal rangkaian kata yang diucapkan oleh  guru. Rangkaian kata yang disusun harus sesuai  gambar.   Penulis menampilkan contoh gambar sebagai berikut:
Pada  gambar  yang  ditampilkan  guru  yaitu  seorang  laki-laki  memakai  jas,  sepatu  dan  dasi. Ditampilkannya  gambar  seorang  laki-laki  karena  rangkaian  katanya  adalah  Pak  Dhodzo  Tsadzin  teko
Shoqo  Kutho  pakai  Jaz,  Syafatu  dan  Dasi.    Pak  Dodo  Sadin  merupakan  sebutan  seorang  laki-laki. Kemudian dapat diperhalus lagi dengan kalimat “Pak Dodo Sadin Soko Kuto pakai Jas, Sepatu, Dasi”. Penulis  menyajikan  tabel  tentang  15  huruf  ikhfa’  yang  terdapat  dalam  kalimat  tersebut  untuk memudahkan dalam memahami kalimat yang telah dirangkai.
Tabel 1: Huruf Ikhfa’ yang terdapat dalam Kalimat Kata Tulisan Hijaiyyah Huruf Ikhfa’ Mirip Arti Kata Dhodzo ضظ ْضْظ Nama Orang (Dodo) Tsadzin ذث
ذْث Nama Orang (Sadin) Shoqo قص
قْص Soko (dari)
Kutho طك ْطْك
Kutho (Kota) Jaz زج
زْج Jaz (Pakaian Jas) Syafatu ْتفش
ْتْفْش
Syafatu (Sepatu) Dasi
سد
سْد Dasi (Dasi)
d. Menghafal Rangkaian Kata
Diketahui bahwa 15 huruf ikhfa’ yang harus dihafal oleh siswa yaitu huruf hijaiyyah ْجْثْت كْقْفْظْطْضْصْشْسْزْذْد .  Sebanyak  14  siswa  yang  ikut  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini. Mereka  menghafal  15  huruf  hijaiyyah  ihkfa’  membutuhkan  waktu  antara  15  –  20  menit  dan  3  siswa diantaranya membutuhkan waktu sekitar 5 – 10 menit dengan tata urutan huruf hijaiyyah tersebut ( ْْذْد كْقْفْظْطْضْصْشْسْز ) . Kegiatan menghafal tersebut belum diterapkannya metode mnemonic.
Tabel 2: Kecepatan Menghafal Huruf Ikhfa’ Sebelum Mnemonic
Partisipan Durasi (Menit) 1 16 menit 2 18 menit 3 16 menit 4 15 menit 5 5 menit 6 15 menit 7 20 menit 8 12 menit 9 6 menit 10 12 menit 11 9 menit 12 14 menit 13 14 menit 14 19 menit
Selanjutnya  yaitu  tahap  diterapkannya  metode mnemonic.  Pada  tahap  ini,  langkah  awal  yaitu guru mengucapkan kalimat “ Pak Dhodzo Tsadzin teko Shoqo Kutho pakai Jaz, Syafatu dan Dasi ” dengan menyajikan gambar karakter yang telah dibuat. Bersamaan dengan itu, siswa menirukan kalimat tersebut.  Siswa mengulang kalimatnya sebanyak  tiga kali. Berdasarkan hasil pengamatan  penulis, saat pertama  kalinya,  terdapat  seorang  siswa  yang  masih  terasa  asing  mendengarkan  kalimat  tersebut  dan bingung dengan kata yang guru ucapkan. Pada proses menghafal percobaan kedua, seluruh siswa mulai paham  rangkaian  kata  yang  diucapkan  dan  hafal  kalimat  tersebut.  Selanjutnya,  penghafalan  pada percobaan  ketiga,  seluruh  siswa  telah  hafal  rangkaian  kata  yang  telah  diucapkan  oleh  guru  dengan durasi  antara  1  –  2 menit.  Beberapa  siswa  semangat  karena  mereka  dapat  menghafalnya  secara  cepat.
Hal  ini  merupakan  motivasi  tersendiri  bagi  mereka  untuk  belajar.  Motivasi  belajar  tentunya  akan mempengaruhi  hasil  belajar  meraka.  Motivasi  juga  mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Minat  siswa yang tinggi karena mereka mampu menghafal akan mempengaruhi ketertarikan untuk terus belajar.
Tabel 3: Kecepatan Menghafal Huruf Ikhfa’ Sesudah Mnemonic (Pertama)
Partisipan Keterangan 1 Siswa belum hafal rangkaian kata 2 Siswa belum hafal rangkaian kata 3 Siswa belum hafal rangkaian kata 4 Siswa sudah mulai hafal 5 Siswa sudah mulai hafal 6 Siswa belum hafal rangkaian kata 7 Siswa sudah mulai hafal 8 Siswa belum hafal rangkaian kata 9 Siswa sudah mulai hafal 10 Siswa belum hafal rangkaian kata 11 Siswa sudah mulai hafal 12 Siswa sudah mulai hafal 13 Siswa sudah mulai hafal 14 Siswa belum hafal rangkaian kata Tabel 4: Kecepatan Menghafal Huruf Ikhfa’ Sesudah Mnemonic (Kedua) Partisipan Keterangan 1 Siswa sudah mulai hafal 2 Siswa sudah mulai hafal 3 Siswa sudah mulai hafal 4 Siswa sudah mulai hafal 5 Siswa sudah mulai hafal 6 Siswa sudah mulai hafal 7 Siswa sudah mulai hafal 8 Siswa sudah mulai hafal 9 Siswa sudah mulai hafal 10 Siswa sudah mulai hafal 11 Siswa sudah mulai hafal 12 Siswa sudah mulai hafal 13 Siswa sudah mulai hafal 14 Siswa sudah mulai hafal
Pada  proses  percobaan  ketiga  tersebut,  siswa  masih  sebatas  hafal  rangkaian  katanya.  Hal  ini merupakan  kunci  untuk  menghafal  15  huruf  ikhfa’.  Langkah  berikutnya  guru  menjelaskan  terkait kalimat “Pak Dhodzo Tsadzin teko Shoqo Kutho pakai  Jaz, Syafatu dan Dasi”. Kata Dhodzo Tsadzin adalah huruf ذْثْضْظ . Berikutnya adalah kata  Shoqo Kutho adalah huruf طْكْقْص dan kata  Jaz,
Syafatu dan Dasi adalah huruf سْدْتْفْشْزْج .
Dalam  penerapan  metode  ini,  yang  terpenting  siswa  hafal  dan  ingat  rangkaian  katanya.  Jika siswa  telah  ingat  rangkaian  kata  tersebut,  maka  mereka  mampu  menyebutkan  15  huruf  hijaiyyah tersebut. Jadi, mereka dapat  menghafal, mengingat  dan menyebutkan 15 huruf ihkfa’ tersebut  dengan lebih cepat daripada menghafal dengan tata urutan 15 huruf hijaiyyah yang belum dirangkai.
Tabel 5: Kecepatan Menghafal Huruf Ikhfa’ Sesudah Mnemonic (Ketiga)
Partisipan Keterangan 1 Siswa sudah hafal 2 Siswa sudah hafal 3 Siswa sudah hafal 4 Siswa sudah hafal 5 Siswa sudah hafal 6 Siswa sudah hafal 7 Siswa sudah hafal 8 Siswa sudah hafal 9 Siswa sudah hafal 10 Siswa sudah hafal 11 Siswa sudah hafal 12 Siswa sudah hafal 13 Siswa sudah hafal 14 Siswa sudah hafal
e. Evaluasi
Pada  tahap  ini,  keberhasilan  penerapan  metode  mnemonic  dapat  dilakukan  melalui  tes  tulis atau  tes  lisan  tentang  hafalan  huruf  ikhfa’  guna  memperoleh  informasi  dari  kemampuan/pemahaman siswa  terkait  materi  yang  telah  dikuasai  oleh  siswa  (TIM  PEKERTI-AA  PPSP  LPP,  2007).  Siswa disuruh menuliskan atau menyebutkan 15 huruf ikhfa’ sesuai  kalimat yang telah dihafal. Berdasarkan hasil survei penulis terhadap 14 siswa, mereka dapat menghafal kalimat yang telah dirangkai oleh guru dan dapat menyebutkan 15 huruf ikhfa’. Guru dapat menilai hasil kecapaian belajar siswa berdasarkan pada kelengkapan penulisan 15 huruf ikhfa’ yang mereka hafal.
Tabel 6: Kecepatan Menghafal/Menyebutkan Huruf Ikhfa’ Sesudah Mnemonic
dengan Durasi 1 – 2 Menit Partisipan Keterangan 1 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 2 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 3 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 4 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 5 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 6 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 7 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 8 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 9 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 10 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 11 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 12 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 13 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’ 14 Siswa mampu menyebutkan huruf ikhfa’
Berdasarkan tabel tersebut, 14 siswa telah mampu menyebutkan dan menghafal huruf ikhfa’ meskipun dengan  durasi  kecepatan  menghafal  yang  berbeda.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tujuan  pembelajaran  telah tercapai.

## 4. KESIMPULAN
Metode mnemonic dapat membantu siswa untuk menghafal huruf ikhfa’. Siswa dengan lebih cepat dan mudah  menghafal  rangkaian  kalimat  dan  dapat  menyebutkan  serta  menghafal  15  huruf  ikhfa’.  Sehingga metode  mnemonic  yang  telah  diterapkan  dapat  digunakan  sebagai  metode  alternatif  untuk  menghafal  15 huruf  ikhfa’.  Penulis  berharap  adanya  penelitian  selanjutnya  terkait  penerapan  metode  mnemonic  pada pembelajaran materi umum.

## REFERENCES
Ahyar, H. 2020. Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (H. Abadi (ed.); Issue March). Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Grup.
McPherson,  F.  n.d. Mnemonics  at  a  glance .  Ebook  dapat  diakses  pada  link  web:  https://www.memory- key.com/ atau dengan link.
Mubaidilla, M. R. 2013. Developing Learning Sciences Video to Improve Effectiveness of Learning Toward 5th Grade Students in MIN Rejoso Jombang. Doctoral Dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim , 1–159.
Mubarok,  R.  2020.  Manajemen  Pembelajaran  Santri  Taman  Pendidikan  Al-Qu’ran  (TPA)  Darus  Sakinah Sangatta Utara. Al-Rabwah : Jurnal Ilmu Pendidikan , XIV (2), 173–188. Muthohhar,  A.  n.d. Kitab  Tajwid  Syekh  Said  bin  Said  bin  Nabhan  al-Hadhrami  ditulis  dan  diterjemahkan oleh  KH.  Ahmad  Muthohhar  ibn  Adurrahman  al-Maroqi  as-Samarani  Syifaul  Jinaan  fii  Tarjamati Hidaayatish Shibyaan . Surabaya. Raco, J. 2018. Metode penelitian kualitatif: jenis, karakteristik dan keunggulannya (A. L (ed.)). Jakarta: PT. Grasido. https://doi.org/10.31219/osf.io/mfzuj
Rizal, M. 2020. Sistem Pembelajaran Berbasis Weblog  Pada Mahasiswa MPI STAI SAngatta Kutai  Timur.
Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (1), 70–79. https://doi.org/https://doi.org/10.55352/mudir.v2i1.107 Rizal, M. 2021. Pemanfaatan Media Poster Tempel untuk Komunikasi Visual di Desa Wanasari Kecamatan Muara Wahau. Jurnal Ilmu Pendidikan , 15 (01), 37.
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Kencana Prenada Media Group.
Supraptiningsih. 2009. Tematik . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal  Peningkatan Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan,  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan Bahasa.
Surono. 2021. PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI KAIDAH TAJWID DAN MAKHARIJ AL- HURUF  MATA PELAJARAN PAI MATERI QS. YUNUS [10]: 40-41 DAN QS. AL-MAIDAH [5]: 32  MELALUI  APLIKASI  TAJWID  Qt-MEDIA  PADA  SISWA  KELAS  XI  SMA  NEGERI  1 SANGKULIRANG. Al-Rabwah : Jurnal Ilmu Pendidikan , 15 (02), 40–41.
TIM  PEKERTI-AA  PPSP  LPP.  2007. Panduan  Evaluasi  Pembelajaran .  Surakarta:  Pusat  Pengembangan Sistem Pembelajaran, Lembaga Pengembangan Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.