## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2547
Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Teknik Role Play History Siswa Kelas IX. 2 SMP Negeri 1 Barru

## Author:
Hasminindar
Afiliation: UPTD SMP Negeri 1 Barru
Corresponding email hasmiandiidris@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-07-20 Accepted: 2023-07-20 Published: 2023-07-21
This is an Creative Commons License
This work is licensed under a Creative
Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  ( Clasroom  Research) yang bertujuan    Meningkatkan  kualitas  hasil  pembelajaran    IPS.  Melalui pendekatan teknik Role Play History siswa kelas IX. 2 SMP Negeri 1 Barru  dengan alur kerja refleksi diri yang berulang yaitu: pencanaan, tindakan, pengamatan, observasi, refleksi, evaluasi. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Hasil penelitian  ini  mengungkapkan    bahwa  dari  hasil  tes    akhir  siklus  I terdapat 15,62% siswa mendapat nilai tuntas belajar  dengan perolehan nilai 75 sampai 100  dengan rataan  65,83 dan hasil tes akhir siklus II meningkat mencapai 78,12% dan siswa mendapat nilai tuntas belajar dengan  nilai 75 sampai 100. Dengan nilai rataan 87,3.
Kata  Kunci : Kualitas;  Hasil Belajar; Teknik Role Play History ;  Mata Pelajaran IPS

## Pendahuluan
Masalah  yang  dihadapi  oleh  dunia  pendidikan  dewasa  ini  khususnya  pendidikan  IPS.  di  SMP  dalam kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP) yaitu volume waktunya semakin dipersempit dibandingkan dengan  pelajaran  yang  lain,    dilain  pihak  materi  IPS.  masih    padat  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran terjadi suatu kesenjangan antara  waktu dengan hasil yang ingin dicapai.  Masalah tersebut  dapat dilihat dari Nilai Ulangan harian   yang rendah dibandingkan  dengan  nilai ulangan blok  mata pelajaran lainnya. Selain dari itu, penguasaan materi pelajaran siswa belum sesuai dengan yang diharapkan .
Berbagai upaya telah dilakukan untuk meningkatkan prestasi belajar IPS. tetapi hasilnya yang dicapai masih belum  memuaskan.  Hal  ini  disebabkan  karena  banyaknya  variabel  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  belajar  siswa.  Salah    satu  upaya  yang  dapat  dilakukan    oleh  peneliti  atau  guru  adalah Pendekatan Teknik Pembelajaran Koperative Model  Permainan Cakran dalam menunjang  kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP) ,  variabel  ini  merupakan  salah  satu  komponen  yang  perlu  mendapat perhatian dalam pembelajaran   IPS.
Teknik pembelajaran yang dimaksud  adalah  Teknik pembelajaran Koperative model permainan  cakram dan diharapkan  dapat menambah efektivitas  proses  pembelajaran  IPS. sekaligus dapat meningkatkan prestasi hasil belajarnya, melalui  pendekatan teknik  pembelajaran IPS. diharapkan dapat membangkitkan motivasi  belajar   dan  kepercayaan  diri  bagi siswa  kelas  IX. 2 SMP  Negeri  I  Barru    yang  pada  gilirannya mampu meningkatkan hasil belajar IPS. pokok bahasan Perang Dunia II.
Berdasarkan uraian di atas, maka dirumuskan masalah umum yang diselidiki  dalam penelitian ini adalah“ Rendahnya  kualitas  pembelajaran    IPS.  pada      siswa      kelas    IX. 2 SMP    Negeri      I    Barru.  :  Apakah Pendekatan teknik Role Play History dapat meningkatkan  kualitas hasil pembelajaran IPS. siswa kelas IX. 2 semester genap SMP  Negeri I Barru  tahun pelajaran  2020 /2021?

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2547
Penelitian  ini    secara  umum  bertujuan    untuk    menciptakan  suatu  kondisi  yang  melibatkan  guru  untuk membimbing siswa, dan usaha untuk menumbuhkan kreatifitas  siswa dan kemandiriannya. Secara khusus tujuan yang ingin dicapai  adalah sebagai berikut: (a) meningkatkan kemampuan guru mata pelajaran IPS. dalam  menyajikan    materi  pelajaran  yang  sesuai    dengan  pendekatan    Teknik Role  Play  History .  (b) meningkatkan motivasi dan prestasi hasil belajar IPS. siswa  kelas IX. 2 dengan pendekatan teknik Role Play History dan  dapat  Mengurangi  kejenuhan  dan  rasa  bosan.  (c)  memberikan  semangat  bervariasi  yang mengarah kepada kelas kondusif dan konstruktif. Penelitian ini mempunyai manfaat yang diharapkan dan hasil penelitian secara  umum, adalah untuk mencari metode atau strategi pembelajaran IPS.  Kusunya di SMP Negeri 1 Barru agar siswa dapat lebih termotivasi dan mengerti materi yang telah diajarkan  oleh guru. Secara  khusus  adalah  :  (a)  menjadi  alternatif  dalam  pembelajaran    IPS.  di  sekolah  dalam  rangka meningkatkan hasil belajar, (b) diharapkan menjadi acuan  bagi peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian peningkatan kualitas  hasil pembelajaran  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas. (PTK), (c) menjadi salah satu referensi  bagi guru  IPS. yang ingin mengembangkan  teknik pembelajaran Role Play History , untuk kepentingan peningkatan kualitas hasil pembelajaran  IPS. di SMP   Negeri I Barru.

## Studi Literatur
Belajar  merupakan    suatu  proses  yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan  pada  diri  orang  yang  belajar. Perubahan sebagai hasil dari proses  belajar  ditunjukkan dalam  berbagai bentuk seperti perubahan  pada aspek pengetahuan, sikap dan tingkah laku, pemahaman,  kemampuan  serta aspek lainnya  yang ada pada diri orang yang belajar. Perubahan tingkah laku sebagai  hasil belajar itu berlangsung relatif  lama yang disertai dengan usaha orang yang belajar. Pengertian  tentang belajar  yang dikemukakan  oleh Slameto (1998: 2), menjelaskan bahwa “ Belajar adalah proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya”    Sedangkan  Oemar  Hamalik  dalam  (Seregar,1989:16), mengemukakan  bahwa  :  “ Belajar adalah  bentuk  pertumbuhan  dalam  diri dari  seseorang  yang  di  dalam tingkah  laku  (gerak,  berbicara,  mengemukakan  pendapat,  memberikan  jawaban  pada  suatu  masalah, memeberikan pengaruh dan lain–lain) yang merupakan  berkat dari pengalaman dan latihan yang berulang –ulang”.
Pengertian Teknik ” Menurut Morris (1996: 1321) adalah  ” The  systemi procedure by whith a omplex or seintific  taks  is  acomlished  or  the  degree  of  skill  or  Command  of  fundamentals  exhibitedin  any performance”. Batasan tersebut mengemukakan bahwa Tekni k adalah prosedur yang sistematik sebagai petunjuk untuk melaksanakan tugas pekerjaan yang kompleks atau ilmiah, merupakan tingkat keterampilan atau perintah untuk melakukan patokan-patokan dasar suatu penampilan. Kamus besar Bahasa Indonesia memberi batasan bahwa teknik adalah cara (kepandaian dan sebagainya)  membuat sesuatu atau melakukan sesuatu yang berhubungan dengan dengan seni  (moelano, 1990: 915).  Berdasarkan kedua batasan tersebut di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  teknik  merupakan  keterampilan  dan  seni  (kiat)  untuk  melaksanakan langkah-langkah  yang  sistematik  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  ilmiah  yang  lebih  luas,  teknik  ini merupakan langkah-langkah yang ditempuh dalam metode untuk mengelola kegiatan pembelajaran
Teknik Role  Pley  History adalah  teknik  bermain  peran  sejarah  perjuangan  Pahlawan  kemerdekaan Indoneaia  melawan  kaum  penjajah  yaitu  kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  kemampuan keterampilan penampilan peserta didik untuk memerankan status dan fungsi pihak-pihak lain yang terdapat pada kehidupan nyata. Dengan bermain peran ini diharapkan para peserta didik memperoleh pengetahuan yang  diperankan  oleh  pihak-pihak  lain.    Teknik  ini  dapat  digunakan  pula  merangsang  pendapat  peserta didik   dan  menemukan  kesempatan  bersama  tentang ketepatan,  kekurangan  ,  dan  pengembangan  peran- peran yang dialami  atau diamati siswa.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2547

## Kerangka Pikir
Dalam  rangka  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar    IPS.    beberapa  komponen-komponen  yang  turut menentukan  berhasil tidaknya  di  capai  prestasi  belajar  yang  diharapkan.  Dalam  kaitan  ini  peranan  guru sangat  dominan,  meskipun  guru  bukan  satu-satunya  faktor  yang  menentukan  prestasi      belajar    dan keberhasilan pendidikan, tetapi pada analisa terakhir, gurulah yang merupakan faktor utama yang sangat menentukan, karena gurulah merupakan pelaksana utama dari proses belajar mengajar.

## Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  kajian  teori  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  sebagai  landasan  penelitian  yang  dilakukan dalam penelitian ini, dikemukakan hipotesis  penelitian  sebagai berikut: “Dengan pendekatan teknik Role Play dalam  pembelajaran  IPS.  pokok  bahasan  Perang  Dunia  II  dapat  meningkatkan  kualitas  hasil pembelajaran  IPS.  siswa kelas IX. 2 Semester  Genap  2020/2021 SMP Negeri I Barru

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif deskriptif.  Penelitian ini dilaksanakan di kelas IX. 2 semester genap SMP Negeri I Barru dengan jumlah 32 orang yang terdiri dari 15 orang laki- laki dan 17 orang perempuan, kelas ini merupakan kelas yang diajar oleh peneliti. penelitian  ini di lakukan dalam 2 ( dua ) siklus yang meliputi tahap-tahap Perencanaan, pelaksanaan , observasi dan refleksi.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021 dan berlangsung  selama  4 ( enam ) bulan  yaitu mulai  Minggu  I Januari 2021 sampai dengan Minggu I  April 2021 melaui tahapan sebagai  berikut:  (a) Tahap  1  Perencanaan, Pada  tahap  ini,  Peneliti  membicarakan  atau  mendiskusikan dengan  guru  sejenis  di  sekolah,  ( b).  Tahap  2:  Pelaksanaan  Tindakan, Pada  tahap  ini    guru    (peneliti) melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  mengimplementasikan  paket  soal  latihan  yang  sudah dipersiapkan,  ( c).  Tahap  3:  Observasi    dan  Evaluasi: (1)  mengadakan  observasi dan  pencatatan  selama pelaksanaan tindakan untuk merencanakan selanjutnya. Hal-hal yang akan diobservasi antara lain tentang keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  teknik Role  Play History ini  dapat  meningkat    dan kemampuan siswa dalam mengekspresikan  jawaban yang dikemukakan  Selama pelajaran berlangsung. (2)  melaksanakan  evaluasi dilaksanakan  baik    setiap  selesai  pelaksanaan tindakan  maupun  setiap    akhir siklus  I  dan    seklus  II,  penelitian  tindakan  kelas  ini  pelaksanaannya  sebanyak  dua  siklus.  dilaksanakan selama 4 kali pertemuan 8 jam pelajaran),

## Teknik Analisis Data
Data tentang hasil pengamatan dan tanggapan-tanggapan siswa dianalisis secara kualitatif, sedangkan data tentang hasil tes dianalisis secara kuantitatif dengan menggunakan statistika deskriptif.

## Indikator Kinerja
Untuk  keperluan  analisis  tersebut  disusun  suatu  kategori  dengan  syarat  siswa  tuntas  belajar  seperti tercantum  dalam  petunjuk  teknis  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  (PBM)  yang  berlaku  di  sekolah (Depdikbud,  1994:37)  dengan  syarat-syarat  keberhasilan  siswa  seperti  dalam  surat  edaran  Direktorat Pendidikan Menengah Umum  Nomor 288/C 3/MN/99. Adapun kategori yang disusun itu adalah:
No Batas Skor Kriteria 1 0  –  44 Sangat kurang 2 45 – 64 Kurang 3 65 – 74 Cukup 4 75 – 84 Tinggi 5 85 – 100 Sangat tinggi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan

## Hasil
Pada bagian ini dibahas secara rinci mengenai hasil penelitian yang terdiri dari tiga bagian yaitu : (1) hasil kuantitatif, (2) hasil kualitatif dan (3) hasil pengolahan tanggapan siswa secara tertulis. Hasil kuantitatif adalah  gambaran  tingkat  penguasaan  siswa  melalui  tes  hasil  belajar  siswa  sebagai  refleksi  dari  pada penggunaan pendekatan teknik Role Play dalam proses pembelajaran pada akhir Siklus pertama dan akhir Siklus kedua oleh siswa kelas IX. 2 SMP Negeri I Barru Kecamatan Barru yang dinyatakan dalam angka.
Data  yang  diperoleh  dari  tes  hasil  belajar pada  Siklus  pertama  dan  kedua dianalisis  menurut  teknik  dan prosedur yang telah ditentukan sebelumnya. Distribusi hasil belajar yang diperoleh subyek yang menjadi sasaran penelitian adalah sebagai berikut
Tabel  2: Statistik skor hasil belajar  IPS Perang Dunia II siswa pada  evaluasi akhir siklus I dan siklus II
Dari  Tabel  2  diatas  dapat  diperoleh  informasi  bahwa    secara  klasikal  kemampuan  siswa  kelas  IX. 2 IPS Perang Dunia II sesuai hasil analisis evaluasi akhir siklus I mempunyai nilai rata-rata 65,83 dan daya serap 65,83% dan secara perorangan  mempunyai daya serap  37% sampai 84%,  standar deviasi 9,17.
Dari tabel 5  di atas  dapat diperoleh pula informasi  hasil  analisis evaluasi akhir siklus II bahwa secara klasikal memiliki kemampuan siswa kelas IX. 2 mata pelajaran IPS Perang Dunia II  mempunyai nilai rata- rata  87,3  daya serap 87,3%, dan secara perorangan  mempunyai daya serap  52% sampai 100% dan standar deviasi 10,95.
Tabel  3  Pengkategorian tingkat belajar siswa berdasarkan hasil evaluasi  akhir siklus I dan akhir siklus II kelas IX. 2 SMP Negeri I Barru No Skor Jumlah Siswa Ketegori Sklus I Persentase Siklus II Persentase 1 2 3 4 5 0   – 44 45 -  64 65 – 74 75 – 84 85 - 100 - 17 10 5 - - 53,13 31,25 15,62 - - 4 7 9 12 - 12,5 21,87 28,13 37,5 Sangat Kurang Kurang Sedang Tinggi
Sangat Tinggi
Tabel 3  Menunjukkan bahwa adanya perbedaan nilai yang diperoleh siswa pada  hasil evaluasi  akhir siklus I dengan hasil evaluasi akhir siklus II sesuai dengan indikator kinerja yang telah ditetapkan  maka pada siklus I siswa yang tergolong dalam kategori   kurang  53,13%, kategori cukup 31,25%, kategori tertinggi 15,62% dan kategori sangat tinggi 0%. Pada siklus II ternyata menunjukkan adanya peningkatan dimana siswa yang tergolong kategori kurang 12,50%,  kategori cukup 21,87%, kategori tinggi 28,13% dan kategori sangat tinggi  37,50%.  Untuk mengetahui lebih lanjut nilai perolehan siswa dari setiap siklus tentu harus dibandingkan dengan indikator ketuntasan yang masih berlaku sampai saat ini. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4  Frekuensi dan skor Hasil Belajar Siklus I.
Statistik Nilai Statistik Rentang Nilai Sklus I Siklus II Skor Rata- rata Median Modus Standar deviasi Skor Maksimum Skor Minimum Rentang Nilai 65,83 53 52 9,17 84 37 47 87.3 73 100 10,95 100 52 48 21,47 20 47 1,78 16 15 1 Daya Serap 65,83 87,3 21,47

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2547
No Rentang  Nilai Ketuntasa Frekuansi Persentase Keterangan 1 2 0  – 74 75 - 100 27 5 84,38 15,62
Tindak Tuntas
Tuntas
Tabel 4 Dapat dilihat bahwa 15,62%  hasil ulangan harian siswa kelas IX. 2 telah tuntas secara perorangan sedangkan    84,38%  lainya  masih  belum  tuntas.  Dengan  demikian  pada  Siklus    I    ini  belum  tercapai ketuntasan secara klasikal diperkuat oleh  rataan yang diperoleh  65,83  dengan standar deviasi  9,17.
Tabel   5. Frekuensi dan Skor Hasil  Evaluasi Akhir Siklus  II.
No Rentang  Nilai Ketuntasa Frekuansi Persentase Keterangan 1 2 0  – 74 75 - 100 7 25 21,88 78,12 Tindak Tuntas
Tuntas
Tabel 5. dapat diperoleh gambaran bahwa  78,12%  hasil  evaluasi  akhir siklus II siswa kelas IX. 2 telah tuntas, dan 21,88%  lainnya  masih belum tuntas  secara perorangan. Dengan demikian terdapat peningkatan jika dibandingkan dengan hasil belajar pada siklus I karena pada tahap ini siswa kelas IX. 2 yang menjadi sasaran  penelitian    telah  mencapai  ketuntasan  secara  klasikal  (78,12%)  dengan  rataan  yang  diperoleh mencapai 87,3  dengan standar deviasi  10,95. Kriteria pengujian hipotesis dianggap tercapai apabila 75% siswa yang menjadi sasaran penelitian telah mencapai indikator kinerja sekurang-kurangnya masuk pada kategori tinggi dengan nilai minimal 75. ternyata  78,12% sampel telah mencapai nilai sekurang-kurangnya 75, sehingga ini menunjukkan bukti adanya peningkatan hasil belajar siswa. berdasarkan bukti-bukti yang ada dapat disimpulkan bahwa jika pembelajaran dilakukan dengan  pendekatan teknik Role Play, maka kualitas hasil belajar siswa dapat ditingkatkan. Dengan demikian hipotesis tindakan yang diajukan dapat diterima.

## Pembahasan
Pada Siklus I  pendekatan teknik Role play belum menunjukkan hasil yang maksimal karena dari tes hasil belajar responden hanya 15,62% yang telah tuntas mencapai 75 sampai 100 dan hasil evaluasi akhir siklus II  terdapat  66,38%  responden  yang    tidak  tuntas  atau  masih  memperoleh  nilai  kurang  dari  75.  Namun demikian  dari  hasil  observasi  dan  tanggapan  siswa  diperoleh  informasi  bahwa  penggunaan  pendekatan teknik Role  Play dapat  membangkitkan  motivasi  dan  kreatifitas  belajar  siswa,  sehingga  mempunyai kemampuan  untuk  mengaitkannya  dengan  materi  yang  sedang  dipelajari  dan  yang  terpenting  adalah pelaksanaan pemandu awal dapat mengatasi kesulitan belajar siswa.
Pada Siklus II penggunaan pemandu awal menunjukkan hasil yang lebih baik. Hal ini dapat dilihat pada tes hasil  belajar  dimana  66,63%  responden  telah  tuntas  memperoleh  nilai  65  sampai  100  sedangkan  yang memperoleh nilai kurang dari 65 hanya mencapai 34,37%. tidak tuntas. Dari hasil observasi dan tanggapan siswa  ternyata  pelaksanaan  pendekatan  teknik Role  play dalam  proses  pembelajaran  telah  mampu menggugah  kesadaran  diri  para  siswa.  Ini  dapat  dilihat  pada  peningkatan  motivasi  belajar,  aktifitas  dan kreatifitas  dalam  belajar  dan  kemampuan  mengaktualisasikan  pengetahuan  yang  diperoleh  untuk memecahkan masalah belajar yang dihadapinya. Maka kami mengambil kesimpulan terhadap hasil belajar yang diperoleh responden pada Siklus I dengan Siklus II terdapat peningkatan yang  signifikan. Peningkatan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2547
tesebut  dapat  dilihat  dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  dimana  pada  Siklus  I  terdapat  15,62% responden  yang  telah  mencapai  skor  atau  nilai  tuntas  sedangkan  pada  Siklus  II  meningkat  mencapai 78,12%. Ini berarti menunjukkan peningkatan 62,5%.
Berdasarkan bukti-bukti yang dikumpulkan dapat ditarik kesimpulan bahwa Proses pembelajaran IPS. poko bahasan Perang Dunia II dengan pendekatan teknik Role play dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa kelas IX. 2 SMP Negeri I Barru.

## Kesimpulan
Berdasarkan data yang dikumpulkan selama diadakan  penelitian tindakan kelas dengan pendekatan teknik Role play History, dapat disimpulkan bahwa: Pendekatan teknik Role play mampu meningkatkan kualitas hasil belajar IPS poko bahasan Perang Dunia II dapat ditingkatkan melalui pendekatan  teknik Role Play , hal ini dapat dilihat melalui tes hasil belajar pada Siklus I nilai rataan yang diperoleh responden   63,83 dengan standar deviasi 9,17 dan tes hasil belajar pada Siklus II nilai rataan yang diperoleh  87,3 dengan standar deviasi 10,95. Nilai rataan Siklus I dan Siklus II jika dibandingkan dengan indikator ketuntasan perorangan  sudah  menunjukkan  bahwa  pendekatan  teknik Role  play dapat  meningkatkan  kualitas  hasil belajar IPS poko bahasan Perang Dunia II siswa Kelas IX. 2 SMP Negeri I Barru

## Saran-Saran
Memperhatikan  hasil  penelitian,  penulis  merasa  tergugah  untuk  mengajukan  beberapa  saran  sebagai berikut:
1. Dalam  rangka  usaha  peningkatan  kualitas  hasil  pembelajaran  IPS  poko  bahasan  Perang  Dunia  II secara umum khususnya di SMP Negeri I Barru hendaknya setiap guru membudayakan penggunaan teknik  bermain  peran  siswa  dalam  pembelajaran  ini  adalah    sebagai  upaya  membangun  landasan kognitif bagi siswa untuk meningkatkan kualitas hasil pembelajaran.
2. Peneliti yang berminat untuk melakukan penelitian yang serupa pada posisi yang berbeda dan lebih luas,  sehingga  dapat  diperoleh  hasil  penelitian  yang  lebih  mengarah  kepada  peningkatan  kualitas hasil  belajar siswa khususnya mata pelajaran IPS. poko bahasan Perang Dunia II
3. Kepala    sekolah  dihimbau  agar  dapat  memfasilitasi  sarana  dan  prasarana  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas, misalnya  pengadaan LCD

## Referensi
Baharuddin, 2000. Pengaruh Penerapan Belajar Tuntas Terhadap Prestasi Belajar IPS.  Perang Dunia II Siswqa Kelas III SLTP Negeri Kota Madya Makassar , Makassar :UNM Makssar
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1998. Kurikulum Pendidikan Dasar, Jakarta
-----------, 1999. Petunjuk teknis Pelaksanaan PBM, Jakarta : Departemen Pendidikan   dan Kebudayaan Gagne, Robert M, 1998. Prinsip-Prinsip Belajar untuk Pengajaran ( Essencial of Learning for Instruction ), Alih Bahasa Abdillah Hanafi dan Abdul Manan Surabaya : Usaha Nasional
Gagne,M. Rebert 1988. Prinsip-prinsip Belajar untuk Pengajran, Surabaya: Usaha Nasional
Hasibuan , J. J dan Moedjiono 1997. Proses Belajar Mengajar , Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Hudoyo Herman, 1990. Strategi Belajar Mengajar, Malang: IKIP Malang.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2547
Morris, 1996. Petunjuk teknis Pelaksanaan Ebta / Ebtanas dan Upers Tahun Pelajaran 1998 / 1999. Surat edaran Jakarta : Dirjen Dikdasmen Depdikbud
Mursell, J. Dan Nasution S, 1995, Mengajar dengan Sukses ( Successful Teaching ) . Jakarta : Bumi Aksara.
Melano, 1990. Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom action Research ), Bahan Penelitian Dosen LPTK dan  Guru  Sekolah  Menengah, Dirjen  Dikti  Proyek  Pengembangan  Guru  Sekolah  Menengah  ( Secondary School Teacher Development project ), Jakarta : Dirjen Dikdasmen Depdikbud .
N.K, Roestiyah, 1989. Masalah-Masalah Ilmu Keguruan , Jakarta : Bina Aksara
Seregar, 1989. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta.
Slameto, 1998. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta : Rineka Cipta.
Sahabuddin,  H.,  1995. Mengajar  dan  Belajar,  Dua  Aspek  dari  suatu  Proses  yang  Disenut  Pendidikan. Ujung Pandang: IKIP Ujung Pandang