INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 8092-8103 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Penerapan Layanan Paud Holistik Integratif Di Kabupaten Bengkalis
Sarah Maulidina Murvi 1 ✉ , Ria Novianti 2 , Zulkifli N 3
Program Studi Pendidikan Guru Paud, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Riau
Email: sarah.maulidina5257@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui penerapan layanan Pendidikan Anak Usia Dini berbasis Holistic Integratif, adanya pengembangan pada berbagai potensi anak, yang mencakup nilai-nilai  kognitif,  fisik-motorik,  bahasa,  agama  dan  moral,  sosial-emosional,  dan  seni.  Kemudian penanaman nilai-nilai karakter pada kegiatan sehari-hari, penerapan prinsip belajar sambil bermain, berpusat pada anak, pembelajaran yang sesuai dengan rentang usia dan kebutuhan anak. Penelitian ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  studi  kasus. Pengumpulan  data  di  lakukan  melalui  proses  wawancara  dan  observasi  lapangan.  Pelaksanaan Pendidikan Anak  Usia Dini berbasis Holistic  Integratif di Kabupaten Bengkalis sudah berjalan sejak tahun  2020  dengan  baik.  Hasil  penelitian  membuktikan  bagaimana  perkembangan  PAUD  HI  dari tahun ke tahun semakin baik. Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini dan orangtua bekerjasama dalam menyukseskan  layanan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  berbasis  Holistic  Integratif.  Dimana  orangtua dilibatkan  melalui  program  layanan  pengasuhan  dan  layanan  Kesehatan  dan  perawatan,  layanan pendidikan, layanan pengasuhan, layanan perlindungan dan layanan kesejahteraan.
Kata Kunci : Paud Holistik, Layanan Paud, Anak Usia Dini

## Abstract
This research was conducted with the aim of finding out the application of HI PAUD education services, the development of various children's potential, which includes cognitive, physical-motor, language, religious  and  moral,  social-emotional  and  artistic  values.  Then  instilling  character  values  in  daily activities, applying the principles of learning while playing, child-centered, learning that is appropriate to the age range and needs of children. This research uses a qualitative descriptive method using a case  study  approach.  Data  collection  was  carried  out  through  an  interview  process  and  field observations. The implementation of HI PAUD in Bengkalis Regency has been running well since 2020. The research results prove how the development of HI PAUD is getting better from year to year. PAUD institutions  and  parents  work  together  to  make  HI  PAUD  services  a  success.  Where  parents  are involved  through  parenting  service  programs  and  health  and  care  services,  education  services, parenting services, protection services and welfare services.
Keyword: Holistic Early Childhood Education, Early Childhood Education Services, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan bagi anak usia dini (PAUD) adalah lembaga pendidikan yang ditujukan kepada anak dengan pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  untuk  mempersiapkan  anak  dalam  memasuki pendidikan  lebih  lanjut  (Sugian  et  al.,  2021)  Pada  tahap  ini  difokuskan  pada  6  aspek perkembangan anak usia dini yaitu perkembangan Bahasa, kognitif, fisik motorik, agama dan  moral,  sosial  emosional  dan  seni.  Penyelenggaraan  pendidikan  bagi  anak  usia  dini diharapkan sejalan dengan pertumbuhan dan karakteristik dari anak usia dini yang disesuai dengan tahap perkembangannya (Angkur, 2022).
Rendahnya layanan pendidikan terutama bagi anak usia dini pada saat ini antara lain karena disebabkan oleh minimnya jumlah lembaga yang memberikan layanan pendidikan usia  dini yang  berbanding terbalik dengan 2 jumlah anak yang  seharusnya  memperoleh layanan  tersebut    (Widiya  Hardanti,  2020).  PAUD  Holistik  Integratif  (HI)  ini  dimaksudkan sebagai upaya pengembangan bagi anak usia dini yang dilakukan guna untuk memenuhi seluruh  kebutuhan  esensial  anak  yang  beragam  dan  saling  terkait  secara  sistematis, stimultan dan terintegritas(Widyastuti, 2017).
Ada  5  pilar  hak  anak  dalam  penerapan  layanan  PAUD  Holistik  Integratif  (HI), diantaranya 1) layanan Pendidikan, 2) layanan Kesehatan, Gizi dan Perawatan, 3) layanan Pengasuhan, 4) layanan Perlindungan dan 5) layanan Kesejahteraan (Nur, 2019). Oleh sebab itu,  dengan  adanya  layanan  PAUD  Holistik  Integratif,  diharapkan  mampu  memenuhi kebutuhan  esensial  Anak  Usia  Dini  secara  utuh  dan  menyeluruh  dan  sistematis  dengan layanan  yang  terkait.  Layanan  PAUD  Holistik  Integratif  ini  cakupannya  lebih  luas  dan
terperinci  dalam  mempersiapkan  tumbuh  kembang  anak  dibandingkan  dengan  layanan lainnya. Lebih lanjut (Angkur, 2022) menyimpulkan bahwa PAUD Holistik Integratif itu sendiri adalah penanganan anak usia dini secara utuh (menyeluruh) yang mencakup layanan gizi dan kesehatan,  pendidikan dan pengasuhan, serta perlindungan,  untuk mengoptimalkan semua aspek perkembangan anak usia dini yang tentunya dilakukan secara terpadu oleh berbagai pemangku kepentingan baik di tingkat masyarakat, pemerintah daerah, maupun pusat. Penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar pada lembaga pendidikan anak usia dini memerlukan perhatian khusus, terutama pada daerah terpencil seringkali ditemui kurangnya perhatian yang menyeluruh pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Tujuan  dilakukan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penyelenggaraan PAUD Holistik Integratif di Kabupaten Bengkalis apakah sudah berjalan sesuai harapan dan menyeluruh sehingga dapat menjadi rujukan bagi sekolah-sekolah lain. Pelaksanaan PAUD Holistik Integratif hendaknya dilakukan secara simultan, sistematis, menyeluruh, terintegrasi dan  berkesinambungan  untuk  mendukung  tumbuh  kembang  anak  yang  optimal  demi mewujudkan anak yang sehat, cerdas, dan berkarakter sebagai generasi masa depan yang berkualitas  dan  kompetitif  (Angkur,  2022).  Sudah  banyak  lembaga  di  Indonesia  yang menerapkan  PAUD  Holistik  Integratif,  hal  ini  terbukti  dengan  begitu  banyaknya  hasil penelitian terkait penerapan PAUD Holistik Integratif di lembaga pendidikan.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  ditemukan  beberapa  kendala dalam  penerapannya,  seperti  :  1)  kurang  adanya  aksi  lapangan  yang  dilakukan  lembaga penyedia layanan PAUD HI, 2) kurang adanya pergerakan dari instansi yang berkerjasama dalam menerapkan PAUD HI, padahal telah memiliki perjanjian kerjasama dan 3) kurangnya sosialisasi  kepada  orangtua  anak  serta  masyarakat  tentang  pentingnya  PAUD  Holistik Integratif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilakukan  pada  10  lembaga  penyedia  layanan  PAUD  Holistik Integratif  di  Kabupaten  Bengkalis.  Adapun  waktu  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada bulan Juli 2023 sampai bulan September 2023. Jenis penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan menggunakan pendekatan studi kasus (Creswell, 2013)  . Jenis pendekatan studi kasus ini adalah jenis pendekatan yang digunakan untuk memahami dan menyelidiki  sebuah  masalah  atau  kejadian  yang  telah  terjadi  dengan  mengumpulkan berbagai macam informasi yang kemudian di olah untuk mendapatkan sebuah solusi agar masalah yang sudah diungkap dapat terselesaikan (Arikunto, 2014).
Responden pertama adalah HY yang merupakan kepala sekolah TK Negeri Pembina 2 Bengkalis. Dalam penelitian ini pengambilan data merupakan proses yang berkelanjutan. Konsep  yang  ditemukan  melalui  rangkaian  analisis  data  ini  digunakan  peneliti  sebagai proses  untuk  memandu  pengambilan  data  kembali.  Proses  pengumpulan  data  melalui tahapan wawancara langsung terhadap responden yang kemudian dilakukan pengamatan lebih  lanjut  dengan  observasi  kemudian  proses  pengumpulan  data  didokumentasikan dalam bentuk rekaman suara dan pengambilan gambar (Rijali, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penerapan  layanan  PAUD  Holistik  Integratif  (HI)  di Kabupaten Bengkalis melalui layanan pendidikan, layanan kesehatan, gizi dan perawatan, layanan pengasuhan, layanan perlindungan dan layanan kesejahteraan. Terdapat berbagai perkembangan yang telah dicapai oleh lembaga PAUD HI dari tahun ke tahun di Kabupaten Bengkalis.
Penerapan layanan PAUD Holistik Integratif (HI) pada dasarnya telah diterapkan sejak dulu  sebelum terciptanya  istilah Holistik dan Integratif (Oktaviani, 2021). Artinya, layanan yang  sebagai  wadah  bagi  anak  untuk  memenuhi  kebutuhan  pertumbuhan  dan perkembangan nya ini sudah dilakukan sejak dulu, akan tetapi telah disempurnakan dengan program layanan PAUD Holistik Integratif ini. Adapun ditetapkan aturan dan syarat pada program layanan PAUD HI oleh pemerintah, membuat sekolah-sekolah cepat dan tanggap untuk  mengikuti  program  layanan  ini,  banyaknya  bantuan  serta  dukungan  yang berdatangan untuk sekolah di pelosok pun membuat layanan PAUD Holistik Integratif di Kabupaten  Bengkalis  berkembang.  Semua  dimensi  pembangunan  akan  tumbuh  dan berkembang, saling mempengaruhi dan mempengaruhi satu dengan lainnya. Maka, peneliti mengambil 5 tema yang diperolah dari coding dan analisis tematik menggunakan Atlas.ti 9 (Nurdiani, 2014).
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat di simpulkan bahwa penerapan layanan PAUD HI di Kabupaten Bengkalis dari tahun 2021 hingga 2023 terlihat berkembang dengan baik. Perkembangan  layanan-layanan  PAUD  HI  di  Kabupaten  Bengkalis  dapat  dilihat  sebagai grafik berikut :
Gambar 4.1 Grafik Analisis Penerapan PAUD Holistik Integratif di Kabupaten Bengkalis
Untuk  mengoptimalkan  semua  aspek  perkembangan  anak  yang  dilakukan  secara terpadu oleh berbagai pemangku kepentingan di tingkat masyarakat, pemerintah daerah, dan pusat. Tujuan PAUD Holistik Integratif, secara umum adalah terselenggaranya layanan Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif menuju terwujudnya anak Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia maka dapat dijelaskan sebagai berikut :

## 1. Layanan Pendidikan
Layanan  Pendidikan  dalam  pelaksanaan  PAUD  HI  merupakan  laayanan  dasar  pada PAUD untuk mengembangkan berbagai potensi anak yang meliputi nilai agama, dan moral, fisik-motorik, bahasa, kognitif, sosial-emosional, dan seni.
…Stimulasi  6  program  perkembangan  anak  disini  sesuai  mulai  dari  perkembangan kognitif,  bahasa,  sosial-emosional, agama dan moral dan seni.  Disini sudah  menerapkan kurikulum  terbaru  kurikulum  merdeka.  Layanan  nya  berbagai  macam  kegiatan  bermain, mulai dari mewarnai, bernyanyi, mengenal agama, bercerita, dan permainan edukasi untuk motorik anak dan masih banyak lagi…(kutipan wawancara Ibu HY, 27 Juni 2023).
Pelaksanaan  program  untuk  pengembangan  layanan  pendidikan  guru  membuat perancanaan menunjang pembelajaran mulai dari penyusunan kurikulum pendidikan, RPPH, RPPM,  program  semester,  program  tahunan  dan  evaluasi  pembelajaran  (Rahman  et  al., 2022). Layanan pendidikan mencakup pula penanaman nilai karakter pada anak, anak perlu mendapatkan  pengetahuan  mengenai  nilai-nilai  kerakter  untuk  melanjutkan  kehidupan anak selanjutnya. Dalam bersosial maupun untuk kontrol diri, diperlukannya pengetahuan dan penanaman nilai karakter sejak dini dan menjadikan sebagai kebiasaan pada kehidupan sehari-hari (Nurhenti et al., 2022).
Pada  layanan  pendidikan,  beberapa  lembaga  PAUD  turut  menyukseskan  layanan pendidikan  dengan  mengembangkan  potensi  anak  melalui  nilai-nilai  agama  dan  moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa dan sosial emosional dan seni. Penerapan prinsip pendidikan
0 2 4 6 8 10 Layanan Pendidikan Layanan Kesehatan, Gizi dan… Layanan Pengasuhan Layanan Perlindungan Layanan Kesejahteraan
anak usia dini melalui bermain sambil belajar, berpusat pada anak, pembelajaran yang sesuai dengan rentang usia, minat dan bakat. Pengembangan ini juga termasuk pada penanaman nilai-nilai pendidikan karakter, pengetahuan akan etika sabar, meminta tolong, mengucap salam,  maaf  dan  terimakasih  jika  diperlukan.  Juga  saling  menghargai  teman  dan menghormati orang yang lebih tua.
Untuk  mengoptimalkan  semua  aspek  perkembangan  anak  yang  dilakukan  secara terpadu oleh berbagai pemangku kepentingan di tingkat masyarakat, pemerintah daerah, dan pusat. Tujuan PAUD Holistik Integratif, secara umum adalah terselenggaranya layanan Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif menuju terwujudnya anak Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia (Angkur, 2022).

## 2. Layanan Kesehatan, Guzu dan Perawatan
Layanan kesehatan pada anak mulai berjalan baik, terutama antara kepekaan orangtua dan lingkungan serta adanya bantuan dari berbagai mitra dan instansi yang terkait turut membantu lembaga sekolah untuk mendeteksi kesehatan anak disekolah.
…Deteksi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dilakukan  secara  berkala  per bulan, dengan mengukur tinggi badan, berat badan dan lingkar kepala. Lalu kegiatan rutin setiap semester mendatangkan pihak puskesmas dengan program pencegahan stunting, dengan memberi imunisasi, pemberian vitamin,obat cacing dan makanan yang sehat dan bergizi…(kutipan wawancara Ibu HY, 27 Juni 2023).
Deteksi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dilakukan  secara  rutin  dengan menjalankan program pemerintah untuk pencegahan stunting.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  diatas,  layanan  perawatan  disekolah  yang disediakan, memiliki ruang UKS, kotak P3K, air mengalir dan juga pengetahuan guru tentang pertolongan  pertama  untuk  anak.  Pada  layanan  kesehatan,  gizi  dan  perawatan  menjadi fokus utama  saat  ini, dengan adanya  program pencegahan  stunting, membuat lembaga sigap  dalam  memberikan  berbagai  macam  layanan  deteksi  pertumbuhan  dan perkembangan anak, dengan melakukan pengecekan kesehatan anak secara rutin, mulai dari  pengukuran  lingkar  kepala,  berat  badan  dan  tinggi  badan,  pemeriksaan  gigi,  mata, telinga dan mulut anak. Sedangkan pada layanan gizi yang diberikan, dengan pembiasaan memberi  makanan  sehat  dan  seimbang,  pengenalan  makanan  gizi  seimbang  yang melibatkan orangtua dalam menyiapkan bekal anak, memantau asupan makanan anak yang dibawa sehari-hari. Pada layanan perawatan, menyediakan kotak P3K, ruangan UKS yang ramah anak untuk penangan pertolongan pertama anak.
Hal  ini  berjalan  sesuai  dengan  aturan  di  petunjuk  teknis  layanan  PAUD  HI  yang ditetapkan  oleh  pemerintah  yang  selanjutnya  diterapkan  pada  lembaga-lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. Harapan terbentuknya layanan PAUD HI ini untuk mencegah anak-anak  mengalami  kekurangan  gizi  ataupun  terus  meningkatnya  jumlah  anak  yang mengalami stunting. Untuk itu, layanan kesehatan yang disediakan melalui berbagai cara, salah satunya dengan adanya perjanjian kerjasama antara lembaga sekolah dan pihak dinas kesehatan,  dinas  pendidikan  maupun  puskesmas  untuk  memberikan  bantuan  berupa pemberian  vitamin  anak,  pemeriksaan  gigi  secara  berkala,  dan  pemberian  obat  cacing. Kemudian, layanan perawatan yang disediakan oleh lembaga yaitu menyediakan ruangan UKS, kotak P3K, kamar mandi ramah anak, serta lingkungan dan air yang bersih.

## 3. Layanan Pengasuhan
Layanan  pengasuhan  merupakan  kerjasama  dengan  orangtua  melalui  program parenting  yang  dibuat  melalui  kegiatan  yang  melibatkan  peran  orangtua  langsung disekolah. Pengembangan PAUD HI hendaknya memenuhi 5 pilar hak anak untuk terhindar dari  penyakit,  serta  hak  terpenuhi  kecukupan  gizi  agar  dapat  bereksplorasi  dan mengembangkan  kemampuan  otaknya  dengan  maksimal.  Selain  itu,  anak  juga  perlu  di stimulasi  sedini  mungkin,  mendapatkan  pengasuhan  yang  baik,  serta  hak  mendapatkan perlindungan dari kekerasan fisik dan psikologis.
Adapun pelaksanaan penerapan PAUD dengan berbasis Holistik Integratif (HI) untuk membangun karakter anak sejak sedini mungkin. Membangun karakter dan nilai moral pada anak  usia  dini  dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa  cara,  seperti  pembiasaan, keteladanan, dan penerapan dalam kegiatan belajar mengajar. Menurut Erlanti et al., (2016), membangun karakter anak sangat sulit dilakukan tanpa adanya integrasi dalam kegiatan pembelajaran,  dan  tidak  akan  berjalan  secara  konsisten  apabila  tidak  diterapkan  secara menyeluruh dan utuh. Penerapan pembelajaran holistik integratif di PAUD dapat efektif dan efisien apabila dilakukan sesuai prosedur yang ditetapkan (Asmawati et al., 2022).
Selain  itu,  layanan  PAUD  ini  memiliki  konsep  program  berbasis  keluarga  dan komunitas. Pengasuhan anak-anak yang mengacu pada kebijakan pemerintah berkenaan dengan pemeliharaan dan pengasuhan anak. Secara lebih umum istilah ini, merujuk pada berbagai gagasan dan praktek yang berkaitan dengan pengasuhan anak. Menurut Sujioyo dalam (Sari et al, 2018) pendidikan anak usia dini holistik integratif menampilkan pendidikan anak usia dini yang komprehensif, pengasuhan anak, pendidikan dini di rumah dan layanan kesehatan dan gizi dan pusat pendidikan, penyediaan kebersihan yang baik dan sehat, dan perlindungan hukum terhadap pelecehan anak termasuk eksploitasi dan kekerasan. Masa
kanak-kanak  merupakan  sarana  pendidikan  yang  sangat  mendasar  untuk  memberikan kerangka  dasar  bagi  pembentukan  dan  pengembangan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan dasar seorang anak untuk proses belajar. Keberhasilan proses pembelajaran pada saat itu meletakkan dasar bagi proses pendidikan selanjutnya (Mustikaningrum, 2014).
…Kegiatan parenting yang dilakukan yaitu melalui program acara sekolah yang melibatkan peran orangtua dan anak, di karenakan banyak nya orangtua bekerja yang sulit meluangkan waktunya…(kutipan wawancara Ibu HY, 27 Juni 2023).
Parenting  disekolah  dapat  dilakukan  dengan  membuat  KPO  (Kelompok Pertemuan  Orangtua)  yang  mana  dapat  memberi  informasi  kepada  orangtua  seperti sosialisasi, diskusi maupun seminar tentang anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  diatas,  laporan  perkembangan  anak  pada layanan  pengasuhan,  dimana  laporan  ini  diberikan  setiap  harinya  kepada  orangtua, bertujuan agar orangtua mengetahui hasil perkembangan anak selama sekolah, serta dapat berkonsultasi dengan guru untuk bakat dan minat masing-masing anak.  Peran orangtua juga berlaku untuk melanjutkan parenting dirumah. Hasil laporan perkembangan anak ini dilakukan  dengann  berbagai  cara,  mengirimkan  laporan  hasil  karya  anak  melalui  grup orangtua  secara  tidak  langsung,  dan  melalui  buku  penghubung  dan  rapor  secara  tatap muka.

## 4. Layanan Perlindungan
Layanan  perlindungan  merupakan  sebagian  misi  dari  lembaga  PAUD  HI,  layanan perlindungan  sendiri  memastikan  anak  terbebas  dari  kekerasan  fisik,  dan  nonfisik  yaitu memastikan anak tidak menjadi korban bully, memastikan semua alat belajar dan permainan aman dan diawasi oleh guru, memastikan semua anak dalam pengawasan guru disekolah.
Lembaga-lembaga pemerintah sejak lama telah terlibat dalam kegiatan ini. Khususnya bagi keluarga-keluarga yang alasannya tidak mampu menjalankan fungsi pengasuhan anak dengan baik. Sekarang perhatian terhadap penanggulangan kekerasan pada anak-anak baik secara  fisik  maupun  seksual  kian  meningkat  (Widyastuti,  2017).  Sehubungan  dengan besarnya resiko tersebut maka pemerintah terdorong untuk memperluas kesempatan bagi masyarakat, dengan berpartisipasi dalam mengembangkan layanan pendidikan anak usia dini melalui pendirian berbagai jenis satuan pendidikann anak usia dini. Sejalan dengan itu, pemerintah  terus  melakukan  bermacam  upaya  untuk  mutu  penyelenggaraan  melalui layanan pendidikan anak usia dini dengan membuat aturan dan pedoman yang memberikan arahan yang jelas, agar pelayanan pendidikan yang terselenggara sesuai dengan standar yang ditetapkan.
…Pada  bidang  sarana  dan  prasana  sudah  baik  dan  ramah  anak…(kutipan wawancara Ibu HY, 27 Juni 2023).
Berdasarkan hasil wawancara diatas, dapat dilihat bahwa pengetahuan guru tentang perlindungan  anak  sudah  baik,  dikatakan  baik  disini,  guru  mampu  memprioritaskan keamanan anak pada saat di lingkungan sekolah dengan aman dan bertanggungjawab atas kenyamanan  anak  bermain  dengan  bebas.  Selain  guru  saling  bekerjasama  dalam memastikan  keamanan  anak  disekolah  dari  mulai  datang  hingga  pulang  sekolah  dan kembali  ke  tangan  orangtua  dengan  baik,  lembaga  juga  memberikan  bekal  untuk perlindungan diri anak saat mereka diluar pengawasan orangtua maupun guru.

## 5. Layanan Kesejahteraan
Pada program layanan kesejahteraan ini, lembaga PAUD memastikan anak terpenuhi kebutuhannya, memastikan anak mendapat identitas yang sesuai, mendapat haknya dan membantu  dalam  pengurusan  surat-surat  dan  mau  secara  terbuka  membantu  jika  ada keluarga anak yang mengalami kesulitan.
Adapun tujuan  khusus  layanan PAUD  HI adalah: (1) terpenuhi Holistik Integratifnya kebutuhan esensial anak usia  dini; (2) terlindunginya anak dari  segala bentuk kekerasan, penelantaran,  perlakuan  yang  salah,  dan  eksploitasi  di  manapun  anak  berada;  (3) terselenggaranya pelayanan anak usia dini secara terintegrasi dan selaras antar lembaga layanan terkait, sesuai kondisi wilayah; dan (4) terwujudnya komitmen seluruh unsur terkait yaitu  orang  tua,  keluarga,  masyarakat,  Pemerintah  dan  Pemerintah  Daerah  Pelaksanaan PAUD Holistik Integratif dilakukan secara simultan, sistematis, menyeluruh, terintegrasi dan berkesinambungan untuk mendukung tumbuh kembang yang optimal demi mewujudkan anak yang sehat, cerdas, dan berkarakter sebagai generasi masa depan yang berkualitas dan kompetitif (Netriwinda et al., 2022).
Untuk  menyukseskan  program  ini,  tidak  terlepas  dari  berbagai  kesulitan.  Adapun dilihat  dari  kondisi  daerah,  dan  ekonomi  lembaga  sekolah  yang  belum  bisa  mencukupi kebutuhan-kebutuhan  anak.  Untuk  itu,  guru  juga  dituntut  untuk  kreatif  serta  aktif mengembangkan pengetahuan untuk me
…Untuk memastikan anak mendapat kesejahteraan melalui program  parenting,  jika ada  anak  yang  mengalami  kendala,  langsung  kita  diskusikan  kepada  orangtua anak…(kutipan wawancara Ibu HY,  27 Juni 2023).
Berdasarkan  hasil  wawancara  narasumber  peneliti,  layanan  kesejahteraan  pada lembaga PAUD disini memastikan anak mendapat hak dan perlakuan yang sama, lembaga secara  terbuka  ingin  membantu  anak  atau  keluarga  untuk  kepengurusan  melengkapi
identitas  anak  serta  mau  mendiskusikan  melalui  parenting  jika  mengalami  kendala  atau gangguan pada anak di lingkungan sekolah maupun dirumah.
Untuk  menyukseskan  program  ini,  tidak  terlepas  dari  berbagai  kesulitan.  Adapun dilihat  dari  kondisi  daerah,  dan  ekonomi  lembaga  sekolah  yang  belum  bisa  mencukupi kebutuhan-kebutuhan  anak.  Untuk  itu,  guru  juga  dituntut  untuk  kreatif  serta  aktif mengembangkan pengetahuan untuk mencari jalan ataupun solusi pada setiap kesulitan yang dialami.
Pandangan masyarakat Bengkalis tentang lembaga Pendidikan Anak Usia Dini saat ini telah berkembang sesuai harapan dan angka penerimaan murid baru pada setiap sekolah yang  masuk  setiap  tahun  nya  terus  meningkat  (Oktaviani,  2021).  Hal  ini  diperoleh  dari peningkatan  kualitas  lembaga  PAUD  melalui  layanan-layanan  diberikan.  Lembaga  PAUD terus  berusaha  memberikan  sosialisasi  dan  pengetahuan  kepada  orangtua  tentang pentingnya pendidikan anak usia dini.
Namun, terlihat pada beberapa sekolah lainnya dapat menopang hambatan tersebut dengan berinovasi membuat berbagai macam permainan edukasi anak dengan kreatifitas guru-guru  di  sekolah.  Besar  harapan  lembaga  PAUD  untuk  mendapat  bantuan  dari pemangku pemerintahan atau donatur untuk memenuhi permainan dan kebutuhan anak disekolah. Layanan perlindungan pada lembaga PAUD saat ini ialah memastikan tidak ada anak  yang  terkena  bully,  atau  kekerasan  fisik  atau  verbal  oleh  guru,  teman  atau  orang dewasa  lain  di  satuan  PAUD.  Kemudian,  mengenalkan  anak  bagian  tubuh  yang  boleh disentuh dan tidak boleh disentuh, mengenalkan anak tentang perlindungan diri, dan lain sebagainya (Angkur, 2022).
Maka dapat dikatakan, layanan-layanan PAUD HI dapat berjalan dengan baik karena adanya  dukungan  antara  pemeritahan  dan  mitra,  dukungan  dan  partisipasi  orangtua dengan  satuan  PAUD,  dan  sejalan  dengan  kemampuan-kemampuan  guru  untuk menjalankan tugasnya untuk memenuhi segala kebutuhan esensial anak agar menciptakan generasi yang berkualitas.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  PAUD  HI  di  Kabupaten  Bengkalis  sudah  berjalan  sejak  tahun  2020 dengan  baik,  hal  ini  terbukti  bagaimana  perkembangan  PAUD  HI  dari  tahun  ke  tahun semakin baik. Program PAUD HI melalui layanan pendidikan, layanan kesehatan, gizi dan perawatan,  layanan  pengasuhan,  layanan  perlindungan  dan  layanan  kesejahteraan. Pelayanan  PAUD  HI  diberbagai  sekolah  masih  belum  memenuhi  standar  PAUD  HI  dari Kabupaten Bengkalis seperti kurangnya pelayanan perlindungan.
Lembaga PAUD dan orangtua bekerjasama dalam menyukseskan layanan PAUD HI. Dimana orangtua dilibatkan melalui program layanan pengasuhan dan layanan kesehatan. Selain  melibatkan  orangtua,  lembaga  PAUD  juga  melibatkan  Dinas  terkait  dalam menyukseskan layanan PAUD HI.

## DAFTAR PUSTAKA
Angkur, M. F. M. (2022). Penerapan Layanan PAUD Holistik Integratif di Satuan PAUD. 6(5),
4287 – 4296. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2587
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. PT. Rineka Cipta.
Asmawati, L., Karyati, A., Azmi, U., Badriah, S., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2022). Aksiologiya : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Implementasi Layanan Pendidikan Anak Usia Dini Holistik Integratif pada Anak Usia 4-6 Tahun. 6(2).
Creswell, J. W. (2013). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed. Pustaka Pelajar.
Erlanti, M. S., Mulyana, N., & Wibowo, H. (2016). Teknik Parenting Dan Pengasuhan Anak Studi  Deskriptif  Penerapan  Teknik  Parenting  Di  Rumah  Parenting  Yayasan  Cahaya Insan  Pratama  Bandung. Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat, 3(2). https://doi.org/10.24198/jppm.v3i2.13686
Mustikaningrum, W. M. (2014). Peran Kegiatan Parenting Dalam Pola Asuh Orangtua di Paud cinta Kasih Amelia di Desa Wunut, Kecamatan Ngomboi, Kabupaten Purworejo. 14(02), 144 – 150.
Netriwinda, Yasminda, & Movitaria, M. . (2022). EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN PAUD HOLISTIK  INTEGRATIF  DENGAN  MODEL  CIPP  DI  NAGARI  PANDAM  GADANG KECAMATAN GUNUANG OMEH. 2(8), 2343 – 2352.
Nurdiani,  N.  (2014).  Teknik  Sampling  Snowball  dalam  Penelitian  Lapangan. ComTech: Computer, Mathematics and Engineering Applications, 5(2), 1110. https://doi.org/10.21512/comtech.v5i2.2427
Nurhenti,  D.,  Simatupang,  D.,  &  Sn,  M.  (2022). PENYELENGGARAAN  PROGRAM  PAUD HOLISTIK INTEGRATIF LAYANAN PENDIDIKAN ERA PANDEMI COVID-19 DI TK INSAN CENDEKIA Risalatul Amalia Abstrak. 11, 19 – 26.
Oktaviani,  D.  A.  (2021). Penerapan  PAUD  Holistik  Integratif  pada  Masa.  5(2),  1870 – 1882. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.995
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1 – 8.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif Ahmad Rijali UIN Antasari Banjarmasin. 17(33), 81 – 95. Sari,  Desi  Kurnia  et.,  A.,  &  Suprapti,  A.  (2018). Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada  Anak  Yang Berperilaku Agresif (Studi Deskriptif Kuantitatif Di TK Tunas Harapan Awah Lebar Kota Bengkulu). 3(1), 1 – 6.
Sugian,  E.,  Witono,  A.  H.,  Studi,  P.,  &  Administrasi,  M.  (2021). Implementasi  Program Pengembangan PAUD “ Holistik Integratif ’ di PAUD LSM Ampenan Kota Mataram . 7(3), 675 – 685.
Widiya  Hardanti,  B.  (2020). Landasan  Ontologis,  Aksiologis,  Epitesmologis  Aliran  Filsafat Esensialisme dan Pandangannya Terhadap Pendidikan. 9(2), 87 – 95.
Widyastuti, U. (2017). Pelaksanaan Layanan Bimbingan Belajar Siswa Kelas V Di SDIT  Az- Zahra Sragen.