## Journal of Community Service and Empowerment
p-ISSN 2722-4244, e-ISSN 2722-5291 // Vol. 1 No. 2 August 2020, pp. 102-107

## Introduction and early measurement of carbon footprint concepts to respond the challenge of SDGs-Goal 13
S. Santhyamia 1,a,* , Moh. Isna Al Mubarok a , Vakha Yulia Nurzahra a
a Department of Biology Education, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jl. A. Yani, Mendungan, Pabelan, Kec. Kartasura, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah 57162
1 san915@ums.ac.id *
* Corresponding author

## PENDAHULUAN
Salah satu dari tujuan Pembangunan Berkelanjutan atau Sustainable Development Goals (SDGs) yang dicanangkan PBB adalah pengambilan tindakan cepat untuk mengatasi perubahan iklim dan dampaknya. Tujuan ini tertuang dalam tujuan ke 13, atau dikenal dengan Goal 13. Perubahan iklim disebabkan oleh emisi gas rumah kaca terutama gas karbondioksida (CO 2 ) (UN ESCAP, 2012; UNDP, 2016). Setiap kegiatan harian yang berbasis energi terutama energi fosil akan menghasilkan emisi gas jenis ini (Citraningrum, 2019; Hudha, Husamah, & Rahardjanto, 2019; Husamah & Rahardjanto, 2019; Prihatmaji, Fauzy, Rais, & Firdaus, 2016; Sulistyono, 2005). Sehubungan dengan itu dikenal suatu konsep yang disebut sebagai jejak karbon atau carbon footprint yang dapat mengukur aktivitas manusia yang menimbulkan dampak terhadap lingkungan. Jejak  karbon  adalah  jumlah  total  karbondioksida  yang  kita  pertanggungjawabkan  dilepaskan  ke  atmosfer  (IESR Indonesia , 2011). Ukuran jejak karbon adalah dalam unit CO 2 . Jejak karbon dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu jejak karbon primer dan jejak karbon sekunder (Blonk, Kool, Luske, Ponsioen, & Scholten, 2010; Kenny & Gray, 2009; Loyarte- López, Barral, & Morla, 2020; Pandey, Agrawal, & Pandey, 2011; Wibowo, Sholeh, & Rizkyawan, 2020; WWF, 2020; Zhu, Zhang, Gao, & Mei, 2020). Jejak karbon primer adalah sejumlah CO 2 secara langsung dilepaskan ke udara. Contohnya adalah kegiatan memasak atau menggunakan transportasi berbahan bakar fosil (IESR Indonesia, 2020; Ismiyati, Marlita, & Saidah,

## A R T I C L E IN FO A B S TR AC T

## Article history
Received: 29 May 2020 Revised: 19 July 2020 Accepted: 24 August 2020 Published: 31 August 2020 One of the efforts to prevent the effects of climate change was the introduction of the concept of carbon  footprints  from  an  early  age  to  students.  Science  subjects  in  this  school  have  included elements of environmental knowledge in their subject matter. However, mitigation and adaptation efforts to climate change were still lacking recognition. The purpose of this study was to introduce and measure the extent to which elementary students are able to recognize the concept of carbon footprints and can use a simple carbon footprint calculator application in climate change mitigation and adaptation efforts. The study was conducted at MIM Kupang Karangdowo Klaten, Central Java. The  activity  was  carried  out  on  February  19,  2020  with  the  method  of  lectures,  interviews,  and simulations, followed by 11 teachers and 21 grade VI students. The flow of activities was divided into 3,  namely:  (1)  counseling/explanation  of  the  carbon  cycle, global  warming,  carbon  footprint  and carbon footprint calculator, (2) interviews about the student's daily and weekly lifestyle or carbon footprint  pattern,  (3)  socialization  of  the  footprint  calculator  application  carbon  and  usability observations.  The  activity  ended  with  a  simulation  of  a  carbon  footprint  calculator  for  several students.  From  the  study  conducted,  it  can  be  seen  that  students  are  interested  in  this  carbon footprint concept and were technically assessed as being able to use a carbon calculator without significant obstacles.
Copyright © 2020, Santhyami et al This is an open access article under the CC–BY-SA license
Keywords carbon footprint early measurement global warming
How to cite : Santhyami, S., Al Mubarok, M., & Nurzahra, V. (2020). Introduction and early measurement of carbon footprint concepts to respond the challenge of SDGs-Goal 13. Journal of Community Service and Empowerment, 1 (2), 102-107. doi: https://doi.org/10.22219/jcse.v1i2.12322
2014; Wulandari, Hermawan, & Purwanto, 2013). Jejak karbon sekunder dilepaskan oleh kegiatan manusia yang dihasilkan oleh  peralatan  elektronik  rumah  yang  menggunakan  daya  listrik.  Warga  dunia  semakin  bertambah,  maka  kebutuhan terhadap daya listrik juga terus meningkat. Abad milenium ini ditandai dengan hampir semua kebutuhan energi manusia didapat dari mengubah sumber energi fosil. Jejak karbon sekunder walaupun tidak langsung menggunakan energi fosil, namun sebagian besar pembangkit listrik utama di bumi ini masih menggunakan energi fosil sebagai sumber energinya (Wiedmann & Barrett, 2010), yang tentunya juga akan memberikan efek signifikan.
Estimasi  besaran  jejak  karbon  dianggap  sama  dengan  GWP  100  ( 100  years  Global  Warming  Potential ).  Definisi perhitungan jejak karbon adalah suatu pendekatan untuk mengestimasi berapa besar karbon yang dihasilkan oleh suatu sistem. Estimasi dapat dilakukan baik untuk individu ataupun kelompok (komunal). Estimasi jejak karbon dapat dilakukan dengan  perhitungan jumlah  energi  listrik  yang  digunakannya;  kegiatan  transportasi  yang  dipilih;  banyak minyak bahan bakar yang digunakan; apakah individu tersebut melakukan usaha daur ulang atau tidak; usaha penanaman pohon yang dilakukan; dll. Adanya pengetahuan tentang besarnya jejak karbon dan dampak perubahan lingkungan akan menimbulkan kesadaran  dari  tiap-tiap  pihak  untuk  terus  mengurangi  jejak  karbon  yang  dihasilkan  oleh  individu  maupun  kelompok (Wright, Kemp, & Williams, 2011).
Beberapa tahun belakangan ini berbagai organisasi berbasis lingkungan, lembaga pemerintah ataupun non pemerintah, bahkan pribadi sudah banyak mengembangkan kalkulator jejak karbon berbasis online. Mulai dari yang sifatnya begitu akurat sampai kalkulator sederhana yang bisa dioperasikan dengan mudah oleh siswa. Salah satu kalkulator karbon berbasis online  dengan  bahasa  online  yang  mudah  diakses  oleh  berbagai  kalangan  termasuk  siswa  adalah http://carboncalculator.iesr.or.id/. Kalkulator online ini dikembangkan oleh Institute for Essential Services Reform (IESR). Estimasi jejak karbon disesuaikan dengan kondisi dan situasi pola konsumsi energi dan gaya hidup masyarakat Indonesia, dengan faktor emisi yang sesuai dengan profil pasokan energi di Indonesia.
Dalam  rangka mengurangi  pemanasan  global, akan  sangat efektif jika  upaya  edukasi  terhadap  konsep jejak  karbon diterapkan sedini mungkin. Informasi terkait berbagai metode penghitungan jejak karbon harian dan tahunan, upaya-upaya pengurangan jejak karbon dan komiten dirasa perlu untuk disosialisasikan dan dipadukan dalam materi pengayaan sekolah. Oleh karena itu studi ini bertujuan untuk mengenalkan dan mengukur sejauh mana siswa SD mampu mengenal konsep jejak  karbon  dan  dapat  menggunakan  aplikasi  kalkukator  jejak  karbon  sederhana  dalam  upaya  mitigasi  dan  adaptasi perubahan iklim. Studi ini dilaksanakan di MIM Kupang Karangdowo Klaten Jawa Tengah.
Mata  pelajaran  IPA  di  MIM  Kupang  Karangdowo  Klaten  Jawa  Tengah  sudah  memasukkan  unsur  pengetahuan lingkungan dalam materi pelajarannya sebagai bentuk usaha pengenalan pentingnya menjaga lingkungan dari dini. Namun demikian, bentuk nyata yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari terutama dalam usaha mitigasi dan adaptasi perubahan iklim masih minim contoh. Untuk memberikan gambaran umum mengenai bentuk kontribusi siswa perlu diajak secara  langsung  menghitung  produksi  karbon  yang  dihasilkan  oleh  individu  sehari-hari.  Untuk  memberikan  dasar pengetahuan mengenai siklus karbon, jejak karbon dan cara menggunakan aplikasi kalkukator jejak karbon maka perlu dilakukan pengenalan tentang cara penghitungan jejak karbon sederhana yang dapat dengan mudah diaplikasikan oleh siswa  SD.  Solusi  yang  diberikan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  di  MIM  Kupang  Karangdowo  Klaten  Jawa Tengah adalah mengadakan pengenalan dan sosialisasi tentang cara penghitungan jejak karbon sederhana yang dapat dengan mudah diaplikasikan oleh siswa SD. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memperkenalkan dan mengukur sejauh mana siswa SD mampu mengenal konsep jejak karbon dan dapat menggunakan aplikasi kalkulator jejak karbon sederhana dalam upaya mitigasi dan adaptasi perubahan iklim.

## METODE
Studi dilaksanakan di MIM Kupang Karangdowo Klaten Jawa Tengah pada bulan Februari 2020. Kegiatan dilaksanakan oleh tim yang terdiri dari satu orang dosen sebagai pemateri, dan 2 orang mahasiswa. Mahasiswa bertugas sebagai asisten yang  membantu  peserta  yang  mengalami  kesulitan  teknis  dalam  menggunakan  aplikasi  kalkulator  selama  kegiatan berlangsung. Kegiatan ini diikuti oleh 11 orang guru dan 21 orang siswa kelas VI. Siswa kelas VI dipilih didampingi guru karena materi yang disampaikan cukup kompleks.
Studi dilaksanakan dalam dua tahap yaitu pengenalan tentang siklus karbon dan kaitannya dengan pemanasan global serta jejak karbon dan pengecekan jejak karbon siswa dengan menggunakan aplikasi kalkulator karbon. Alur kegiatan dibagi menjadi 3 yaitu: (1) Penyuluhan/penjelasan mengenai siklus karbon, pemanasan global, jejak karbon serta kalkulator jejak karbon,  (2)  wawancara  mengenai  gaya  hidup  atau  pola  jejak  karbon  harian  dan  mingguan  siswa,  (3)  sosialisasi  dan pengecekan tingkatan jejak karbon siswa menggunakan aplikasi kalkulator karbon. Aplikasi kalkulator karbon dapat diakses secara gratis pada situs http://carboncalculator.iesr.or.id/ .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan ini diawali dengan sosialisasi perubahan iklim secara lisan. Siswa diajak untuk membedakan antara konsep cuaca  dan  iklim  sebagai  upaya  untuk menggiring  pendapat  siswa mengenai  perubahan  iklim.  Pada penyampaian  awal ditampilkan gambar-gambar ekosistem dan populasi (seperti ekosistem pegunungan, ekosistem terumbu karang, populasi beruang kutup dan lain-lain) di bumi sebelum dan sesudah terjadi kerusakan yang diakibatkan karena perubahan iklim. Gambar-gambar ini dipilih dan ditampilkan untuk mendekati simpati siswa secara emosional.
Dalam pemaparan mengenai perubahan iklim, pemateri menyisipkan data-data mengenai perubahan iklim terbaru dan hubungannya  dengan  deforestasi.  Perubahan  iklim  akibat  emisi  gas  rumah  kaca  terutama  karbondioksida  merupakan permasalahan serius yang dihadapi dunia saat ini. Emisi sebagian besar berasal dari kegiatan pembakaran sumber energi fosil dan perubahan fungsi lahan terutama deforestasi dan degradasi hutan tropis (Panjiwibowo, Soejachmoen, Tanujaya, & Rusmantoro, 2003). Hutan hujan tropis di Asia Tenggara telah berkurang sekitar 158 ribu km 2 dalam selang waktu 2000 – 2012 (Hansen et al., 2013). Sampai tahun 2014, Indonesia merupakan negara penyumbang emisi tertinggi ketiga di dunia (Margono,  Potapov,  Turubanova,  Stolle,  &  Hansen,  2014).  Data  terbaru  IPCC  menunjukkan  bahwa  suhu  rata-rata permukaan  bumi  secara  global  [global  mean  surface  temperature  (GMST)]  pada  decade  2006  –  2015  adalah  0.87°C (berkisar antara 0.75°C dan 0.99°C) lebih tinggi dibandingkan rata-rata pada periode 1850 – 1900. Pemanasan global dari kegiatan antropogenik saat ini meningkat sebesar 0.2°C per decade akibat emisi masa lalu dan yang sedang berlangsung. Pemanasan global diperkirakan akan mencapai 1.5°C antara tahun 2020 dan 2052 jika terus meningkat pada kecepatan sekarang (IPCC, 2018).
Selain  menampilkan  perubahan  ekosistem,  pengenalan  mengenai  konsep  perubahan  iklim  juga  diberikan  dengan pendekatan kerugian secara ekonomi bagi siswa itu sendiri, seperti pendekatan dari mitigasi perubahan iklim terhadap pola  pertanian,  dimana  rata-rata  orangtua  dari  siswa  berprofesi  sebagai  petani.  Peserta  siswa  sangat  antusias  dengan konsep dampak perubahan iklim, ditandai dengan banyaknya pertanyaan dari peserta. Setelah pengenalan konsep akibat perubahan iklim, selanjutnya dilakukan sosialisasi mengenai siklus karbon di dalam ekosistem dan bagaimana galat dalam siklus  ini  kemudian  menggiring  kepada  perubahan  global  berupa  pemanasan  suhu  bumi.  Pengenalan  konsep  ini disampaikan dengan contoh video.
Sebelum  masuk  ke  dalam  sesi  pengenalan  konsep  aplikasi  kalkulator  karbon,  dilakukan  wawancara open  ended interview mengenai pola gaya hidup atau pola jejak karbon harian dan mingguan kepada siswa dipandu oleh guru. Setelah tanya  jawab  dan  sesi  wawancara  selesai,  selanjutnya  adalah  pengenalan  aplikasi  kalkulator  karbon  dan  praktek penggunaannya dicontohkan kepada satu orang volunteer siswa. Aplikasi kalkulator karbon dapat diakses secara gratis pada situs http://carboncalculator.iesr.or.id/ yang ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan salah satu website kalkulator karbon
Pada  Gambar  2 ,  Volunteer siswa  yang  bersedia  untuk  ke  depan  kelas  memperagakan  cara  penggunaan  kalkulator bernama  Farhad  dan  didampingi  oleh  satu orang guru.  Siswa  lain memperhatikan  dan  sembari  bertanya  terkait  teknis penggunaan. Siswa lain bisa mencatat cara kerja kalkulator karbon dan ditugaskan untuk mencoba sendiri di rumah dengan perangkat handphone atau laptop masing-masing karena peraturan sekolah bahwa siswa dilarang membawa HP. Beberapa peserta guru langsung mencoba aplikasi kalkulator dengan handphone masing-masing.

## Gambar 2. Kegiatan pengenalan kalkulator karbon
Langkah pertama adalah log in dan register ke dalam website . Untuk log in dan register dibutuhkan email. Semua siswa dan guru yang mengikuti simulasi ini terdata sudah memiliki email. Setelah melakukan registrasi dan mengisi data pribadi, maka peserta dapat langsung menggunakan kalkulator dengan panduan-panduan yang sudah cukup jelas disediakan dalam website ini. Ketika dipraktekkan di depan kelas, semua siswa dapat mengikuti dengan baik.
Dua faktor penting yang diperhatikan dalam menghitung jejak karbon adalah jenis kegiatan yang dilakukan dan faktor emisinya. Jenis kegiatan yang dilakukan seperti halnya jenis barang yang digunakan, jenis makanan yang dimakan, jenis bahan bakar yang dikonsumsi dan perilaku terhadap barang-barang itu. Misalnya, bepergian dengan transportasi publik akan lebih kecil jejak karbonnya daripada dengan kendaraan pribadi (dengan jarak yang sama) atau menggunakan lampu pijar lebih besar jejak karbonnya daripada lampu LED.
Dengan banyaknya jenis sumber karbon ini, maka kalkulator karbon IESR telah mengkategorikan enam jenis sumber karbon  harian  individu.  Enam  sumber  karbon  tersebut  adalah  penerangan,  peralatan  dapur,  peralatan  rumah  tangga, peralatan pribadi, hiburan dan informasi dan komunikasi. Untuk setiap sumber karbon kemudian diperinci untuk setiap kategorinya.  Contohnya  untuk  penerangan,  kepada  pengguna  akan  ditampilkan  beberapa  pilihan  jenis  lampu  yang digunakan yaitu misalnya lampu pijar, Neon – CFL, atau LED. Pada awalnya siswa kurang memahami jenis-jenis lampu yang mereka gunakan di rumah. Namun setelah ditampilkan gambarnya di slide presentasi, mereka bisa mengira-ngira jenis lampu yang digunakan. Untuk setiap jenis lampu kemudian ada opsi besar daya dan lama penggunaan. Siswa ditugaskan untuk menanyakan besarnya daya lampu yang mereka gunakan secara pribadi.
Pada sesi simulasi, sumber karbon terbesar sampel siswa berasal dari kategori peralatan rumah tangga yaitu misalnya seperti kulkas, mesin cuci, setrika, dispenser dll sementara yang terkecil adalah kategori transportasi karena umumnya siswa  di  MIM  Kupang  Karangduwo  menggunakan  sepeda  untuk  pergi  ke  sekolah  dan  berpergian  lainnya.  Sebagai perbandingan,  masyarakat  kantoran  perkotaan  justru  memiliki  jejak  karbon  tertinggi  berasal  dari  sektor  transportasi dengan rata-rata 2,3 ± 0,78 ton CO 2 -e / orang/ tahun. Tidak mengherankan karena tingkat mobilisasi orang perkotaan lebih tinggi dibandingkan masyarakat pedesaan (Santoso, 2017). Dari hasil simulasi, siswa volunteer mendapatkan hasil akhir jejak  karbon  totalnya  adalah  0.95  ton  CO2 -e per  tahun.  Angka  ini  jauh  lebih  kecil  dibandingkan  jejak  karbon  rata-rata penduduk  Indonesia  yaitu  1.7  ton  CO2 -e per  tahun  (The  World  Bank,  2016).  Dengan  hasil  ini  maka  siswa  dapat membandingkan jejak karbonnya dengan siswa yang lain.
Setelah  sesi  pengenalan  dan  simulasi  penggunaan  kalkulator  karbon,  maka  kegiatan  studi  diakhiri  dengan  sesi pengukuran komitmen pengurangan jejak karbon individu siswa. Kemajuan komitmen ini pun dapat dicatat oleh siswa dalam  aplikasi  dan  di  update  per  tahun  untuk  melihat  perkembangan  komitmen  dan  seberapa  besar  mereka  dapat mengurangi  submisi  karbonnya  pada  tahun  tersebut.  Dalam  sesi  ini  siswa  diberikan  pengetahuan  mengenai  cara-cara untuk bisa berkomitmen dalam mengurangi dan menghapus jejak karbon. Pengurangan jejak karbon secara sederhana dapat  dilakukan  mandiri  oleh  siswa  seperti  halnya  dengan  usaha-usaha  berikut;  menggunakan  lampu  secara  bijak, mengurangi penggunaan AC, pengering pakaian, hair drier dan lain-lain secara berlebihan, mengurangi sampah anorganik dan mengurangi konsumsi daging merah. Menurut Dahlan (2007), usaha penghapusan jejak karbon adalah dengan cara menanam pohon dan daur ulang sampah. Siswa diberi stimulasi bahwa hanya dengan menanam satu pohon saja per tahun maka siswa dapat membayar ‘hutang’ total karbonnya kepada bumi pada tahun itu. Sebagai contoh, satu pohon trembesi bisa menyerap 28 ton CO 2 per tahun atau pohon nangka mampu menyerap 126 kg CO 2 per tahun

## KESIMPULAN
Kegiatan mengenalkan  dan mengukur  sejauh  mana  siswa SD  mampu mengenal konsep jejak  karbon  dan  dapat menggunakan  aplikasi  kalkukator  jejak  karbon  sederhana  dalam  upaya  mitigasi  dan  adaptasi  perubahan  iklim  di  MIM Karangduwo Kupang Klaten secara umum berjalan secara baik dan lancar. Upaya pengenalan konsep siklus karbon dan pemanasan global cukup menarik perhatian peserta dan diiringi dengan diskusi lepas terutama pada pendalaman dampak perubahan pola iklim pada bumi. Dari proses wawancara lepas, dapat digali informasi mengenai pola gaya hidup atau pola jejak  karbon  harian  dan  mingguan  siswa  dipandu  oleh  guru.  Informasi  ini  kemudian  digunakan  sebagai  dasar  untuk melakukan sesi simulasi kalkulator karbon. Dalam sesi terakhir yaitu simulasi aplikasi kalkulator karbon, secara umum tidak terdapat kesulitan bagi guru dan siswa dalam mengoperasikan aplikasi. Kendala dari kegiatan ini adalah kalkulator karbon yang dikenalkan adalah kalkulator berbasis internet. Sebagian besar siswa masih kesulitan mendapatkan dan menggunakan akses  internet di  rumah  mereka.  Pada umumnya peserta  baik  siswa ataupun  guru  sangat  tertarik  dengan materi  yang disampaikan karena merupakan materi yang berhubungan dengan pelajaran IPA dan dapat diterapkan langsung dalam kehidupan sehari-hari.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  diberikan  kepada  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  yang  mendanai  kegiatan  pengabdian masyarakat ini, seluruh staf guru dan siswa MIM Karangduwo, Kupang Klaten, dan rekan Lina Agustina, M.Pd., atas bantuan teknis pada saat kegiatan pengabdian.

## REFERENSI
Blonk, H., Kool, A., Luske, B., Ponsioen, T., & Scholten, J. (2010). Methodology for assessing carbon footprints of horticultural products horticultural products . CA Gouda: Blonk Milieu Advies BV. Citraningrum, M. (2019). Energi kita . Jakarta: Institute for Essential Service Reform.
Dahlan, E. N. (2007). Analisis kebutuhan luasan hutan kota sebagai sink gas CO2 antropogenik dari bahan bakar minyak dan gas (Program Studi Ilmu Pengetahuan Kehutanan, IPB). Retrieved from https://repository.ipb.ac.id/handle/123456789/40542
Hansen, M. C., Potapov, P. V., Moore, R., Hancher, M., Turubanova, S. A., Tyukavina, A., … Townshend, J. R. G. (2013). High-resolution global maps of 21st-century forest cover change. Science , 342 (6160), 850–853.
https://doi.org/10.1126/science.1244693
Hudha, A. M., Husamah, H., & Rahardjanto, A. (2019). Etika Lingkungan (Teori dan praktik pembelajarannya) . Malang, Indonesia: UMM Press. Husamah, H., & Rahardjanto, A. (2019). Bioindikator (Teori dan aplikasi dalam biomonitoring) . Malang: UMM Press. IESR Indonesia. (2011). Potensi penurunan emisi Indonesia melalui perubahan gaya hidup individu . Jakarta. IESR Indonesia. (2020). Jejak karbon (Carbon footprint). Retrieved April 14, 2020, from IESR Indonesia website: http://www.iesr.or.id/kkv3/tentang-jejak-karbon/
IPCC. (2018). Global warming of 1.5°C An IPCC Special Report on the impacts of global warming of 1.5°C above pre- industrial levels and related global greenhouse gas emission pathways, in the context of strengthening the global response to the threat of climate change, (V. Masson-Delmotte, P. Zhai, H.-O. Pörtner, D. Roberts, J. Skea, P. R. Shukla, … T. Waterfield, Eds.). Intergovernmental Panel on Climate Change.
Ismiyati, Marlita, D., & Saidah, D. (2014). Pencemaran udara akibat emisi gas buang kendaraan bermotor. Jurnal Manajemen Transportasi & Logistik (JMTransLog) , 1 (3), 241–248. Retrieved from https://media.neliti.com/media/publications/112707-ID-pencemaran-udara-akibat-emisi-gas-buang.pdf Kenny, T., & Gray, N. F. (2009). A preliminary survey of household and personal carbon dioxide emissions in Ireland.
Environment International , 35 (2), 259–272. https://doi.org/10.1016/j.envint.2008.06.008
Loyarte-López, E., Barral, M., & Morla, J. C. (2020). Methodology for carbon footprint calculation towards sustainable innovation in intangible assets. Sustainability (Switzerland) , 12 (4), 1–14. https://doi.org/10.3390/su12041629 Margono, B. A., Potapov, P. V., Turubanova, S., Stolle, F., & Hansen, M. C. (2014). Primary forest cover loss in indonesia over 2000-2012. Nature Climate Change , 4 (8), 730–735. https://doi.org/10.1038/nclimate2277 Pandey, D., Agrawal, M., & Pandey, J. S. (2011). Carbon footprint: Current methods of estimation. Environmental Monitoring and Assessment , 178 (1–4), 135–160. https://doi.org/10.1007/s10661-010-1678-y Panjiwibowo, C., Soejachmoen, M. H., Tanujaya, O., & Rusmantoro, W. (2003). Mencari pohon uang: CDM kehutanan di Indonesia . Jakarta: Pelangi.
Prihatmaji, Y. P., Fauzy, A., Rais, S., & Firdaus, F. (2016). Analisis carbon footprint gedung perpustakaan pusat, sebagai preduksi emisi gas rumah kaca. AJIE - Asian Journal of Innovation and Entrepreneurship (e-ISSN: , 1 (2), 148–155. Retrieved from https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/6372 Santoso, A. D. (2017). Jejak karbon individu pegawai di instansi pemerintah. Jurnal Teknologi Lingkungan , 18 (2), 233– 240. Retrieved from http://ejurnal.bppt.go.id/index.php/JTL/article/download/2242/1885
Sulistyono, S. (2005). Pemanasan global (Global Warming) dan hubungannya dengan penggunaan bahan bakar fosil. Forum Teknologi , 2 (2), 47–56. Retrieved from http://ejurnal.ppsdmmigas.esdm.go.id/sp/index.php/swarapatra/article/view/60/49 The World Bank. (2016). CO2 emissions (metric tons per capita). Retrieved April 14, 2020, from Carbon Dioxide Information Analysis Center, Environmental Sciences Division, Oak Ridge National Laboratory, Tennessee, United States website: https://data.worldbank.org/indicator/EN.ATM.CO2E.PC UN ESCAP. (2012). Statistical yearbook for Asia and the Pacific 2015. In Sustainable Development Goal 13 . UN ESCAP. UNDP. (2016). UNDP support to the implementation of sustainable development goal 13: Taking urgent action to combat climate change and its impacts . https://doi.org/10.4324/9781351067478-8 Wibowo, M. A., Sholeh, M. N., & Rizkyawan, A. W. (2020). Lean construction: Evaluation of waste and carbon footprint in construction project. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 448 (1), 012057. https://doi.org/10.1088/1755-1315/448/1/012057 Wiedmann, T., & Barrett, J. (2010). A review of the ecological footprint indicator-perceptions and methods.
Sustainability , 2 (6), 1645–1693. https://doi.org/10.3390/su2061645 Wright, L. A., Kemp, S., & Williams, I. (2011). “Carbon footprinting”: Towards a universally accepted definition. Carbon Management , 2 (1), 61–72. https://doi.org/10.4155/cmt.10.39 Wulandari, M. T., Hermawan, & Purwanto. (2013). Kajian emisi Co2 berdasarkan penggunaan energi rumah tangga sebagai penyebab pemanasan global (Studi kasus Perumahan Sebantengan, Gedang Asri, Susukan RW 07 Kab. Semarang). Prosiding Seminar Nasional Pengelolaan Sumberdaya Alam Dan Lingkungan 2013 , 434–440. Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/18605659.pdf WWF. (2020). Carbon footprint: Exploring the UK’s contribution to climate change . Retrieved from https://www.wwf.org.uk/sites/default/files/2020-04/FINAL-WWF- UK_Carbon_Footprint_Analysis_Report_March_2020 %28003%29.pdf
Zhu, X., Zhang, T., Gao, W., & Mei, D. (2020). Analysis on spatial pattern and driving factors of carbon emission in urban- rural fringe mixed-use communities: Cases study in East Asia. Sustainability (Switzerland) , 12 (8), 1–16. https://doi.org/10.3390/SU12083101