Optimalisasi Interaksi Anak Autis Melalui Kegiatan Bermain Di Rumah Belajar Epiginosko, Tangerang Selatan
Ronaganta Barus , 1 Yusak Tanasyah , 2 Leonard Tahya , 3 Tan Winda , 4 Damaria Pasaribu 5
Sekolah Tinggi Teologi Moriah Tangerang, Indonesia 12
Sekolah Tinggi Teologi Indonesia, Jakarta, Indonesia 3 Sekolah Tinggi Teologi Widya Agape, Malang, Indonesia 45
Email: ronaganta23@gmail.com 1
Submited: 30 August 2023   Revision: 8 November 2023   Accepted: 6 December 2023

## Abstract
Education is a very important thing for all children in Indonesia. Education is a conscious and planned effort to realize learning and the learning process, so that students actively develop their potential. Education is needed by all children in Indonesia, including children with autism. Autism is a child who has psychomotor disorder, which makes it difficult for autistic children to interact with their social environment. Therefore, the authors want to do research on autistic children. Where the research was conducted to see changes in the interaction of autistic children through play activities. This research was carried out in the form  of  direct  research,  or  qualitative  methods  of  experimental  phenomena.  Where children  are  examined  directly  through  play  activities.  Literature  Review  is  also  used  in this study, to strengthen the arguments set. Literature Review also  helps to compile and provide opinions in this writing. The time of this research was carried out within a period of three months. The success of this method will be seen through changes in the child. The method  used  was  also  a  single  research  method  (in  1  child).  The  research  location  was conducted  at  the  Epiginosko  Alam  Sutra  Learning  House.  Change  in  children  is  the ultimate  goal  in  this  study.  Children  are  expected  to  be  able  to  interact  in  their  social environment.
Keywords: social interaction, autism, play, home learning

## Abstrak
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting pada seluruh anak di Indonesia. Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  belajar  dan proses pembelajaran, agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Pendidikan  di  butuhkan  oleh  semua  anak  di  Indonesia,  termasuk  anak  autis.  Autis merupakan  anak  yang  memiliki  gangguan  psikomotorik,  yang  membuat  anak  autis cenderung  sulit  untuk  berinteraksi  dengan  lingkungan  sosialnya.  Oleh  karena  itu, penulis  ingin  melakukan  penelitian  pada  anak  autis.  Dimana  penelitian  itu  di  lakukan untuk melihat perubahan interaksi anak autis melalui kegiatan bermain. Penelitian ini di  lakukan  dalam  bentuk  penelitian  langsung,  atau  metode  kualitatif  fenomena eksperimen.  Dimana  anak  di  teliti  secara  langsung  melalui  kegiatan  bermain.  Kajian Pustaka  juga  di  gunakan  dalam  penelitian  ini,  untuk  memperkuat  argumen-argumen yang  di  tetapkan.  Kajian  Pustaka  juga  membantu  untuk  Menyusun  dan  memberikan
pendapat dalam penulisan ini. Waktu penelitian ini pun di lakukan dalam kurun waktu tiga  bulan.  Keberhasilan  pada  metode  ini  akan  di  lihat  melalui  perubahan  pada  anak tersebut. metode yang di gunakan pun metode penelitian tunggal (pada 1 anak). Lokasi penelitian  dilakukan  di  Rumah  Belajar  Epiginosko  Alam  Sutra.  Perubahan  pada  anak adalah tujuan akhir dalam penelitian ini. Anak diharapkan mampu berinteraksi dalam lingkungan sosialnya.
Kata Kunci: interaksi sosial, autisme, bermain, rumah belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  Usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang di perlukan dirinya dan masyarakat. 1 Pendidikan dapat dilakukan dengan tanpa mengenal batas usia, ruang dan waktu.  Setiap  warga  negara  berhak  untuk  mendapatkan  Pendidikan  dan  pemerintah wajib  untuk  menyediakan  sarana  dan  prasarana  Pendidikan  yang  menunjang keberlangsungan  proses  Pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  digariskan  pada Undang-Undang  Dasar  tahun  1945  pasal  31  ayat  (1)  dan  (2).  Oleh  karena  itu  anak autisme  juga  berhak untuk  mendapatkan  Pendidikan.  Anak  dengan gangguan  autisme memang  harus  mendapatkan  penanganan  khusus  ,  tetapi  bukan  berarti  harus  di pisahkan  dengan  anak-anak  seusianya.  Anak  dengan  gangguan  autisme  berhak berinteraksi dan bersosialisasi dengan orang di lingkungan sekitarnya. 2
Permasalahan  sebenarnya  yang  kita  temukan  dalam  anak  autis  adalah,  susah bersosialisasi  dengan  sekelilingnya,  tidak  fasih  dalam  berbicara,  dan  juga  memiliki interaksi  yang  buruk.  Anak  autis  sering  sekali  tidak  mendengarkan  instruksi  dari lingkungannya,  bahkan  kepada  guru  yang  mengajarnya  sekali  pun.  Anak  autis cenderung melukai dirinya sendiri, tidak percaya diri, sikap agresif, menanggapi secara kurang  atau  bahkan  berlebihan  terhadap  suatu  stimulus  eksternal  dan  menggerak- gerakkan anggota tubuhnya secara tidak wajar. 3 Untuk itu, Pendidikan yang di lakukan kepada  anak  autisme  tidak  selalu  menggunakan  teknik  belajar  pada  umumnya  anak sekuler,  tetapi  bisa  menggunakan  cara  atau  alternatif  lain  supaya  mudah  di  mengerti oleh  anak.  Dan  pada  anak  autisme  tidak  selalu  berjalan  pada  cara  mengajar,  tetapi ketercapaian  tujuan  yang  ingin  di  capai  pada  anak.  Oleh  karena  itu,  saya  ingin
1 Abd Rahman BP et al., “Pengertian Pendidikan Dan Unsur-Unsur Pendidikan,” Jurnal Al-Urwatul Wutsqa vol 2, no. no 2 (2022): 2–3, https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul.
2 Nita Apriyani, “Pelayanan Pendidikan Anak Dengan Gangguan Autisme Di Sekolah Dasar Islam Fatrah Al-Fikri,” Journal Pendidikan Khusus Fakultas Ilmu Pendidikan Unj volume 1, no. no 1 (2012): 9–15.
3 Mirza Maulana, Anak Autis : Mendidik Anak Autis Dan Gangguan Mental Lain Menuju Anak Cerdas Dan Sehat / Mirza Maulana ; Editor, Ilyya Muhsin , ed. Ilya Muhsin, cetakan II (yogyakarta, 2019).
membahas  tentang  mengajar  interaksi  dan  memahami  instruksi  yang  baik  dengan benar melalui kegiatan bermain game.
Autis adalah gangguan perkembangan neurobiologis berat yang mempengaruhi cara  seseorang  untuk  berkomunikasi  dan  berelasi  (berhubungan)  dengan  orang  lain, penyandang autisme tidak dapat berhubungan dengan orang lain secara berarti, secara kemampuannya  untuk  membangun  hubungan  dengan  orang  lain  terganggu  karena ketidakmampuannya  membangun  untuk  berkomunikasi  dan  mengerti  perasaan  orang lain. 4 Autisme  berasal  dari  kata  auto  yang  berarti  sendiri.  Mengingat  kalau  kita perhatikan,  maka  kita  akan  mendapat  kesan  bahwa  penyandang  autis  itu  seolah-olah hidup di dunianya sendiri. Istilah autisme ini diperkenalkan sejak tahun 1943 oleh Leo Kanner.  Pada  sat  itu  jumlahnya  masih  sedikit  dan  mereka  mempunyai  karakteristik yang khas. Dalam kurun waktu 10 tahun terakhir ini masalah autis meningkat pesat di seluruh dunia termasuk Indonesia. Jika pada tahun 90-an jumlah anak penyandang autis adalah  15-20  per  10.000  anak,  maka  tahun  2000  diperkenalkan  ada  1  per  150  anak penyandang autis di Amerika Serikat.
Alasan penulisan penelitian ini pun didasari pada anak yang tidak begitu fokus pada  instruksi.  Subjek  memiliki  dunia  sendiri  dalam  proses  belajar  mengajar.  Anak tersebut  tidak  suka  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Subjek  sering  di  pisahkan dalam proses belajar mengajar, hal ini mengakibatkan subjek lebih terbiasa menyendiri dan  tidak  bergaul  dengan  lingkungannya.  Karena  kurangnya  bergaul  dengan lingkungan, anak tersebut menjadi susah berinteraksi bahkan memahami instruksi yang di berikan oleh guru. Pada saat guru memberikan instruksi kepada anak tersebut, anak tersebut  cenderung  menjawab  dengan  apa  yang  ada  di  pikirannya.  Dan  hasil  yang  di jawab oleh subjek pun kadang sesuai dengan apa yang di bahas, tetapi tidak jarang juga beberapa  kali  melenceng  dari  pembahasan.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  memberikan pengajaran yang khusus dalam hal pemahaman instruksi pada anak tersebut.
Tahnik  yang  di  gunakan  oleh  guru  untuk  melatih  pemahaman  pada  interaksi khususnya  instruksi  pada  anak  tersebut  dengan  cara  bermain.  Permainan  adalah  hal yang  paling  di  sukai  oleh  anak,  oleh  karena  itu  dengan  permainan  anak  tersebut cenderung  lebih  fokus  mendengarkan  instruksi  yang  di  berikan  oleh  guru.  Dengan terbiasanya  berinteraksi  yang  benar  akan  mempengaruhi  anak  tersebut  dalam pemahaman  instruksi.  Anak  tersebut  akan  menjadi  terbiasa  mendengarkan  instruksi yang diberikan oleh guru. Dengan terbiasanya memahami instruksi yang di berikan oleh guru, akan membuat anak tersebut lebih mudah bersosialisasi dengan lingkungannya.
4 Yosfan Azwandy, Mengenal Dan Membantu Penyandang Autisme (Kota Banda Aceh, 2005), https://doi.org/ios3241.

## METODE PENELITIAN
Metode yang di gunakan dalam penulisan ini adalah, metode kualitatif fenomena eksperimen dan kajian pustaka untuk menjadi landasan awal untuk pembuatan tulisan ini. Metode kualitatif fenomena eksperimen ini di lakukan dengan meneliti subjek untuk menjadi  patokan  penelitian,  dan  menentukan  perubahan  tercapainya  pada  subjek. Kajian pustaka di buat untuk membantu penulisan dari sumber-sumber yang sudah ada sebelumnya.  Ketercapaian  penelitian  ini  pun  di  tentukan  dengan  adanya  perubahan yang positif kepada subjek. Untuk mendapatkan data yang lebih detail kepada subjek, dilakukan  penelitian  langsung,  dan  di  bantu  dengan  catatan-catatan  yang  sudah  ada untuk melihat perkembangan subjek tersebut.
Lokasi penelitian ini dilakukan di Rumah Belajar Epiginosko Alam Sutra, Ruko Jalur, Kav.  3A  No.18  Alam  Sutra,  Serpong  Utara,  Kota  Tangerang  Selatan,  Banten.    Lokasi penelitian  ini  dipilih,  karena  terdapat  anak  autis  sesuai  dengan  subjek  yang  di butuhkan.  Lokasi  ini juga  sekaligus menjadi  tempat  penulis  melakukan  kegiatan  PKM. Dalam  penelitian  tersebut  di  lakukan  kepada  subjek  tunggal,  jadi  perbandingan  antar kelompok  ataupun  individu  tidak  di  perlukan.  Penelitian  dilakukan  pada  subjek  yang sama  dengan  kondisi  yang  berbeda.  Yang  dimaksud  kondisi  di  sini  adalah,  perubahan siswa setelah dan sebelum di lakukannya cara bermain tersebut. Keberhasilan kepada subjek akan diketahui setelah subjek mampu berinteraksi dalam hal apa pun.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  desainA-B.  Desain  A-B  merupakan desain  dasar  dari  penelitian  eksperimen  subjek  tunggal.  Prosedur  desain  ini  disusun atas dasar apa yang disebut dengan logika baseline ( baseline logic ). 5 Dalam penelitian ini, subjek yang digunakan adalah siswa autis di Rumah Belajar Epiginosko Alam Sutra, Tangerang.  Berdasarkan  observasi  anak  tersebut  memiliki  gangguan  pada  interaksi sosial, hal ini terlihat pada saat anak tersebut sukar dalam bergaul. Anak tersebut sering sekali  memiliki  dunia  sendiri,  dan  tidak  ingin  di  ganggu  oleh  orang  lain.  Hal  lain  juga terlihat  pada  saat  anak  ini  di  panggil,  sering  sekali  tidak  menjawab  dan  mengabaikan sekelilingnya.  Dalam  penelitian  ini,  waktu  yang  di  gunakan  kurang  lebih  3  bulan. Dimana  pelatihan  interaksi  pada  anak akan  dilakukan  berbarengan  dengan  penelitian langsung.  Hasil  yang  di  capaipun  akan  di  simpulkan  setelah  3  bulan  berlangsung. Dengan jangka waktu tersebut akan terlihat perubahan pada anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
5 Nuri Vina Mawardah, “INTERAKSI SOSIAL ANAK AUTIS DENGAN METODE BERMAIN PERAN DI SLB,” docplayer, 2014, https://docplayer.info/49662873-Interaksi-sosial-anak-autis-dengan-metode- bermain-peran-di-slb-abstract.html.
Ada  beberapa  game  yang  di  lakukan  untuk  melatih pemahaman  instruksi  pada anak.  Baik  itu game  yang bersifat  akademik,  olahraga,  dan  seni.  Game  yang  dilakukan dalam  akademik  seperti  menebak  gambar  dan  warna.  Game  yang  di  lakukan  dalam olahraga  seperti  memasukkan  bola  ke  dalam  ban.  Anak  tersebut  akan  mendengarkan instruksi  pada  saat  kita  menyuruk  memasukkan  bola  tersebut  ke  dalam  sebuah  ban bekas. Lain dari pada itu juga dalam bidang seni, dimana anak tersebut di ajari untuk bernyanyi, bertepuk tangan, dan bermain gendang.
Dalam permainan olahraga, anak akan menjadi lebih sehat. Selain itu, anak akan di  latih  untuk  mendengarkan  instruksi  yang  di  berikan.  Pada  saat  olahraga  dilakukan sambal  bermain.  Pada  saat  anak  di  suruh  untuk  lompat  di  trampolinmu  kadang  anak tersebut tidak mendengar dan melakukan olahraga yang lain. Oleh karena itu, pengajar harus  mengarahkan  anak  tersebut  berulang  kali,  supaya  anak  tersebut  depan melakukan  lompatan  pada  trampolin.  Pada  saat  anak  lompat  dalam  trampolin  guru sering memberikan instruksi kepada anak tersebut untuk menghitung jumlah lompatan yang di lakukan anak tersebut. Dalam menghitung jumlah lompatan, anak tersebut juga telah melakukan instruksi yang guru berikan.
Selain  dalam  lompat  trampolin,  anak  juga  di  berikan  olahraga  untuk memasukkan bola ke dalam ban. Pada saat anak di suruh untuk memasukkan bola, anak sering  sekali  memainkan  bola  tersebut  sesuai  keinginannya  dan  tidak  melakukan  hal yang telah di perintahkan. Dalam hal ini, kita tidak bisa memaksa anak tersebut untuk melakukan  lemparan  tersebut,  tetapi  kita  bisa  melakukan  teknik behavior .  Dimana teknik behavior ini,  dilakukan  berulang  kali  untuk  melatih  pemahaman  anak  tersebut untuk  melakukan  lemparan  tersebut.  setelah  anak  melakukan  lemparan  kepada  bola, anak akan paham anak instruksi yang di berikan. Hal ini pun di lakukan berulang-ulang untuk melatih pemahaman anak akan hal tersebut.

## Belajar Akademik
Dalam  hal  akademik,  permainan  yang  sering  di  lakukan  kepada  anak  tersebut adalah menebak warna dan nama pada gambar. Pada saat anak di berikan gambar, anak tersebut  sering  menunjuk  gambar  yang  mereka  sukai  saja,  tanpa  mendengarkan  apa yang  telah  di  instruksikan.  Untuk  melatih  anak  tersebut  dalam  pemahaman  instruksi, dilakukan dengan cara memegang tangan anak, dan membentuk menunjuk warna dan nama  pada  gambar  yang  telah  di  tentukan.  Dengan  percobaan  tersebut  anak  tersebut akan  memahami  apa  yang  sedang  di  sampaikan.  Respons  anak  dalam  melakukan  hal tersebut akan menentukan tingkat keberhasilan pada anak tersebut. Hal tersebut tidak cukup  di  lakukan  sekali  atau  dua  kali  saja,  tetapi  beberapa  kali  untuk  memastikan seberapa ketahanan anak tersebut dalam menerima respons dari guru. Hal ini bertujuan untuk mengukur konsentrasi dalam anak.
Figur 1. Belajar Menyusun dan
Gambar 2. Berolahraga

## menentukan warna

## Dalam Bernyanyi
Dalam  hal  bernyanyi  juga  bisa  memberikan  instruksi  yang  baik  untuk  dapat  di mengerti oleh anak. Bernyanyi sering sekali di gunakan untuk menghidupkan suasana yang  lebih  tegang  untuk  menjadi  lebih  menghidupkan  suasana.  Pada  anak  hal  juga  di lakukan  untuk  melatih  interaksi  anak dengan  sekelilingnya.  Anak  bisa  di  suruh  untuk melakukan tepuk tangan dan melakukan Gerakan sesuai instruksi yang di barukan oleh guru. Dari hal tersebut anak akan terlatih untuk membuka dirinya kepada guru. Hal ini di  lakukan  berulang-ulang,  supaya  anak  terbiasa  melakukan  hal  ini  bahkan  kepada lingkungannya. Dengan anak melakukan hal tersebut akan terlihat seberapa besar anak ini  mampu  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Dengan  mengajari  mereka  bertepuk tangan, kita bisa menggunakan bahasa tubuh yang lebih mudah di mengerti oleh anak. Mulyana  mengungkapkan  Bahasa  tubuh  atau  komunikasi  ekspresif  bertujuan  untuk mempengaruhi orang lain tidak hanya dengan verbal tetapi juga nonverbal. Komunikasi tersebut menjadi instrumen untuk menyampaikan perasaan-perasaan yang ada dalam diri manusia. 6
6 Jenita Ekasilvita Noya and Krismi Diah Ambarwati, “Gambaran Interaksi Sosial Anak Autis Di Sekolah Inklusi Multi Talenta Samarinda,” Jurnal Psikologi Perseptual volume 3, no. no.2 (2014): 10, https://doi.org/https://doi.org/10.24176/perseptual.v3i2.2642.

## Pembahasan
Pengajaran  kepada  anak  autis  harus  menggunakan  teknik  pemahaman  dasar tentang  materi  tersebut.  tahapan  awal  dari  interaksi  mata  adalah  mengenal  arah. 7 hal ini  dikarenakan  gangguan  autis  mengakibatkan  dengan  anak-anak  dengan  gangguan Autism  Spektrum  Disorder  (ASD)  ini  tertinggal  dengan  anak-anak  yang  lain  dalam memahami dan menerima stimulasi atau materi yang di berikan oleh guru di sekolah, ini  diakibatkan  ketidakmampuan  anak-anak  dengan  gangguan  ASD  ini  dalam memusatkan  perhatian  dan  memfokuskan  konsentrasi  adalah  suatu  hal  yang  sangat penting  dalam  proses  penyimpangan  informasi  dalam  ingatan  jangka  panjang. 8 Keunikan anak autis adalah fokus terhadap detail. Kemampuan ini dapat membuatnya untuk  mengerjakan  tugas-tugas  yang  membutuhkan  fokus  pada  detail,  seperti kecermatan  dan  menghafal. 9 Anak  autis  bermasalah  pada perkembangan  keterampilan sosial,  sulitnya  berkomunikasi,  tidak  mampu  memahami  aturan-aturan  dalam pergaulan, sehingga biasanya tidak memiliki banyak teman. Minat mereka yang terbatas kepada  orang  lain  di  sekitarnya,  sehingga  banyak  membuat  mereka  lebih  senang menyendiri atau sangat pemilih dalam bergaul. 10 Autis merupakan gangguan pada anak ditandai adanya gangguan dan keterlambatan dalam bidang kognitif, bahasa, perilaku, komunikasi,  dan  interaksi  sosial  (1).  Autisme  merupakan  kelainan  genetik  yang polimorfis.  Adapun  beberapa  gangguannya  adalah  dalam  bidang  bicara,  bahasa, komunikasi,  interaksi  sosial,  sensoris,  pola  bermain,  perilaku,  serta  emosi  (2).  Autis adalah  suatu  gangguan  perkembangan  secara  menyeluruh  yang  mengakibatkan hambatan dalam kemampuan sosialisasi, komunikasi dan juga perilaku. Autis meliputi gangguan pada aspek perilaku, interaksi sosial, komunikasi dan bahasa serta gangguan emosi dan persepsi sensori bahkan pada aspek motoriknya (3). Autis merupakan defisit kognitif  yang  muncul  saat  masa  anak-anak.  Gangguan  perkembangan  ditandai  oleh fungsi sosial adaptif. 11
Interaksi  sosial  dapat  diartikan  sebagai  hubungan,  ketertarikan  dan  adanya timbal balik antara personalitas anak autis terhadap sesuatu yang ada di lingkungannya
7 Rahadian Kurniawan and Restu Rakhmawati, “GameEdukasiPembelajaranInteraksiMatabagiAnakAutis,” Seminar Nasional Aplikasi Tekhnologi Informasi , 2018, 1–9.
8 Amalia Risqi Puspitaningtyas, “Pendampingan Kemampuan Motorik Halus Melalui Media Kolase Pada Anak Autis,” Jurnal CIASTECH , 2019, 83–90.
9 Desta Sarasati Raharjo, Dera Alfiyanti, and S. Eko Purnomo, “Pengaruh Terapi Bermain Menggunting Terhadap Peningkatan Motorik Halus Pada Anak Autisme Usia 11 – 15 Tahun Di Sekolah Luar Biasa Negeri Semarang,” Ejournal Stikestelogorejo , 2014.
10 HIDAYAT, “Identifikasi Dan Asesmen Anak Autis & Layanan Pendidikannya,” n.d., http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/195707111985031- HIDAYAT/IDENTIFIKASI_%26_ASESMEN_ANAK_AUTISx.pdf.
11 Sutinah, “Terapi Bermain Berpengaruh Terhadap Kemampuan Interaksi Sosial Pada Anak Autis,” Jurnal Riset Informasi Kesehatan volume 6, no. no.1 (2017): 42–51.
dengan  menggunakan  simbol  atau  Gerakan  sebagai  bentuk  pengutaraan  untuk  orang lain. 12 Baron  dan  Byrne  menjelaskan  interaksi  sosial  adalah  hubungan  antara  orang perseorangan  dengan  kelompok  manusia.  Sementara  Thibaut  dan  Kelley mendefinisikan  interaksi  adalah  peristiwa  yang  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain, terutama pada saat dua orang atau lebih hadir Bersama.  Untuk menciptakan interaksi sosial, orang yang terlibat harus menciptakan suatu hasil dan saling berkomunikasi.
Menurut  Homans,  interaksi  sosial  adalah  kejadian  Ketika  aktivitas  seseorang terhadap individu lainya diberi ganjaran atau hukuman menggunakan Tindakan orang lain.  Bagi  Herbert  Blumer  interaksi  sosial  merupakan  proses  saat  manusia  bertindak terhadap  suatu  atau  dasar  maknanya  bagi  diri  sendiri.  Shaw  menegaskan  interaksi sosial  adalah  pertukaran  antar  pribadi  yang  menunjukkan  perilaku  satu  sama  lain dalam  wujud  kehadirannya  yang  saling  memengaruhi.    Bonner  memberi  definisi interaksi  sosial  menurutnya  adalah,  hubungan  antar  dua  orang  atau  lebih,  dimana perilakunya  saling  memengaruhi,  mengubah,  atau  memperbaiki  perilaku  individu lainya. 13
Kimball  Young  dan  Raymond  W.  Mack  mereka  mendefinisikan  interaksi  sosial sebagai  hubungan  sosial  antar  individu  atau  antarkelompok  yang  berlangsung  secara dinamis.  Menurut  Bauminger  dan  Kasari,  bahwa  sebenarnya  anak  autis  memiliki keinginan untuk berinteraksi sosial dengan orang lain, hanya saja anak autis tidak dapat mengembangkannya secara alami. Maka dari itu, anak autis memerlukan bantuan untuk mengembangkan  kemampuan  interaksi  sosialnya. 14 Terapi  untuk  anak  autis  harus  di mulai  sejak  awal  dan  harus  diarahkan  pada  hambatan  maupun  keterlambatan  secara umum  di  miliki  oleh  setiap  anak,  misalnya  komunikasi  dan  persoalan-persoalan perilaku.  Adanya  berbagai  jenis  terapi  dapat  di  pilih  pengajar  untuk  mengurangi hambatan pada autisme. 15
Terapi untuk anak autis adalah bermain game yang menjadi salah satu pengajaran yang  sangat  di  sukai  oleh  anak.  Dengan  bermain  game,  anak  cenderung  lebih  fokus ketimbang  belajar  secara  akademik  pada  umumnya.  Bermain  game  dapat  membuat anak menjadi lebih fokus dalam berinteraksi dengan sekelilingnya. Dengan cara ini kita sebagai pengajar bisa menekankan pemahaman instruksi yang baik kepada anak autis. Anak  autis  cenderung  melakukan  apa  yang  mereka  sukai  saja,  dan  enggan  untuk
12 henny A.S Christin and Edwin Buyung Syarif, “Perancangan Mainan Pada Anak Penyandang Autisme” volume 6, no. no.1 (2019): 533–43, e-Proceeding of Art & Design.
13 Erika Yunia Wardah, “Bermain Playdough Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Autis di SDLB,” Jurnal Pendidikan Khusus , 2017.
14 brilliana Nur, “Penerapan Metode Bermain Peran Untuk Meningkatkan Iteraksi Sosial Anal Autis Di Slb Harmoni Gedangan,” Jurnal Pendidikan Khusus , 2018.
15 Sri Muji Rahayu, “Deteksi Dan Intervensi Dini Pada Anak Autis,” Jurnal Pendidikan Anak volume 3, no. no.1 (2014): 1–9, https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpa.v3i1.2900.
melakukan  hal-hal  baru  alam  kehidupan  mereka.  Hal  inilah  yang  harus  pendidik tekankan kepada peserta didik (anak autisme).
Permainan yang sering di mainkan pada anak autis, diantaranya bermain tebak- tebakan  warna,  tebak-tebakan  gambar,  berolahraga  sambal  bermain,  bernyanyi  dan banyak  lagi.  Target  yang  ingin  di  capai  dalam  permainan  ini  adalah,  anak  dapat memahami  instruksi  yang  di  lemparkan  oleh pengajar.  Dengan  permainan  tersebut  di harapkan  interaksi  sosial  anak  dapat  berkembang  menjadi  lebih  maksimal,  sehingga anak akan menjadi lebih mudah dalam melakukan hubungan sosial dengan lingkungan sekitarnya. Setelah melihat fakta di lapangan secara langsung, maka metode yang baik dalam  hal  tersebut  adalah  metode  bermain.  Metode  bermain  dapat  dilakukan  untuk membuat  anak  lebih  suka  mendengar  dan  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Oleh karena itu dalam khusus ini di lakukan metode bermain.

## Dampak Teknik Behavior
Dari penelitian yang telah di lakukan dalam jangka waktu tiga bulan, perubahan pada  anak  sudah  terlihat.  Maka  teknik  yang  di  gunakan  dalam  melatih  interaksi  anak dengan  lingkungannya  di  kataka  berhasil.  Keberhasilan  dalam  anak  tersebut  dapat  di lihat  dari  perubahan  yang  terjadi  pada  anak  selama  kurun  waktu  tiga  bulan.  Yang dimana  perubahan  yang  di  lakukan  oleh  subjek  sangat  terlihat.  Pada  awal  penelitian dilakukan,  anak  tersebut  tidak  mendengarkan  sebuah  instruksi  yang  membuat  anak tersebut susah dalam berinteraksi dalam lingkungannya. Pada pertama penelitian, anak tersebut  terganggu  dalam  kegiatan  bernyanyi.  Kegiatan  bernyanyi  membuat  hatinya gelisah, dan tidak mau bergabung dengan anak-anak yang lain pada umumnya. Hal yang paling  tidak  di  suka  oleh  anak  saat  bernyanyi,  adalah  bertepuk  tangan.  Terkadang bertepuk tangan tanpa bernyanyi pun membuat si anak cepat marah. Bertepuk tangan sering  sekali  membuat  emosional  pada  anak  tidak  terkontrol,  sehingga  anak  tersebut marah, menangis, dan kadang berlari ke arah yang tidak menentu. Setelah di latih dalam bermain  dan  bernyanyi  selama  tiga  bulan,  perubahan  pada  anak  sudah  terlihat  lebih membaik.
Dimana  perubahan  tersebut  dapat  terlihat  dari  anak  tersebut  sudah  memiliki ketahanan  untuk  mendengar  suara  nyanyian  di  dalam  kelas.  Bertepuk  tangan  juga sering  di  lakukan  untuk  membuat  anak  menjadi  terbiasa  untuk  mendengar  tepukan. Perubahan  pada  anak  terlihat  setelah  anak  tersebut  sudah  tidak  marah  lagi  akan mendengarkan sebuah tepukan. Terkadang anak juga di suruh untuk bertepuk tangan dalam  bernyanyi.  Hal  ini  cukup  membuat  anak  tersebut  lebih  mampu  berinteraksi dengan lingkungan sosialnya.
Dalam  hal  olahraga,  anak  tersebut  selalu  melakukan  olahraga  yang  hanya  dia sukai saja. Bisanya anak tersebut di suruh untuk bermain sepeda, tetapi anak memilih untuk lompat di dalam  trampolin. Maka kegiatan sambal bermain ini cukup  membuat anak lebih mendengarkan sebuah instruksi. Pada saat lompat trampolin, anak sering di suruh  menghitung  sambal  bernyanyi, hak  ini akan  membuat  anak lebih  senang dalam melompat. Pada saat anak tersebut di suruh untuk bermain sepeda, maka anak tersebut pun sering di katakana kata-kata yang membuat si anak menurut dalam melakukan hal tersebut. pertama, anak di suruh untuk lari dan anak tersebut di suruh “berlari, run ” hal ini  membuat  si  anak  memahami  instruksi  yang  diberikan.  Setelah  hal  ini  di  lalukan berkali-kali,  maka  dengan  instruksi  yang  lebih  singkat  saja,  seperti  lari  anak  sudah memahami instruksi yang di berikan. Hal ini sangat membantu anak dalam berinteraksi sosial.
Dalam  pembelajaran  akademik,  menebak  dan  menunjuk  gambar  dan  warna sangat berpengaruh melatih psikomotorik anak. Hal ini juga di lakukan sambal bermain, biasanya permainan yang di lakukan dengan mendirikan beberapa benda yang memiliki warna yang berbeda-beda di atas meja. Anak di suruh untuk mengambil benda tersebut seusai dengan warna yang di instruksikan. Untuk mengenal warna anak tersebut sudah sangat  mahir,  tetapi  pada  saat  pertama  kali  penelitian  di  lakukan  anak  tersebut  tidak mendengarkan sebuah instruksi. Di saat anak di suruh untuk mengambil sebuah warna, di  lebih  senang  dalam  Menyusun  sesuai  dengan  keinginan  di  sendiri.  Maka  pada  hal permainan tebak-tebakan yang di lakukan berkali-kali membuat si anak lebih terbiasa. Hal  tersebut  membuat  anak  lebih  mendengarkan  apa  yang  telah  diinstruksikan. Perubahan  anak  terlihat  setelah  beberapa  gambar  atau  warna  di  ambil  dengan  benar sesuai instruksi yang di lakukan.
Dalam  beberapa  kegiatan  yang  di  lakukan  pada  anak  membaut  anak  terbiasa dalam  berinteraksi.  Perubahan  anak  dalam  berinteraksi  pun  lebih  terlihat  lagi  dalam lingkungannya.  Dengan  terbiasanya  mendengarkan  instruksi,  pada  saat  anak diinstruksikan hal tanpa bermain pun anak tersebut melakukan dengan benar.  Seperti bersalaman,  mengambil  sebuah  barang,  membuka  sepatu  sendiri,  memakai  sepatu sendiri, mengambil bekal sendiri untuk di makan. Dalam hal ini membuat si anak lebih terbiasa  dalam  berinteraksi  dengan  guru.  Terkadang  anak  di  sapa  selamat  pagi  atau selamat siang, anak bisa menjawab dengan benar. Maka metode yang di lakukan sangat baik dalam melatih anak.

## KESIMPULAN
Untuk  melatih  interaksi  sosial  yang  baik  ada  anak  pastinya  memerlukan kegiatan-kegiatan  yang  di  sukai  oleh  anak  tersebut.  Biasanya  dengan  melakukan  hal
yang di sukai oleh anak autis akan lebih mudah masuk ke dalam dunia mereka. Hal ini pun  dikarenakan,  anak  autis  pada  umumnya  sangat  menolak  hal-hal  baru  dalam  dari mereka.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  bermain  pun  merupakan  cara  yang  baik  dilakukan dalam  melatih  interaksi  anak.  Dengan  terbiasa  anak  dalam  berinteraksi,  anak mempengaruhi  interaksi  anak  pada  hal-hal  yang  lainya  pula.  Penelitian  yang  saya lakukan selama kurun waktu tiga bulan pada anak sudah terlihat lebih baik. Perubahan yang  terlihat  dalam  hal  berinteraksi  dengan  lingkungannya  mengatakan  bahwa  anak tersebut  sudah  berhasil.  Meskipun  biasanya  hal  tersebut  terkadang  tidak  stabil, dikarenakan  anak  autis  akan  tetap  memiliki  dunia  mereka  sendiri.  Hal  ini  akan membuat hanya perubahan dalam diri mereka, tetapi tidak mampu berinteraksi secara penuh  dengan  lingkungannya.  Dari  penelitian  selama  tiga  bulan,  dan  dilakukannya kegiatan  bermain  untuk  melatih  interaksi  pada  anak  di  katakana  memiliki  perubahan yang  besar  pada  anak.  Yang  dimana  anak  sudah  tidak  terganggu  lagi  dengan  hal-hal yang  dulu  tidak  anak  sukai.  Hal  ini  mengatakan  anak  tersebut  sudah  lebih  membuka dirinya  untuk  lingkungannya.  Maka  dengan  membuka  diri  dengan  lingkungannya, membuat anak lebih mampu dalam berinteraksi.

## ACKNOWLEDGE
Dari  hasil  penulisan  ini,  saya  ucapkan  terima  kasih  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  karena  penyertaan  Tuhan  dalam  setiap  hidup  saya,  saya  dapat  menyelesaikan penulisan penelitian jurnal PKM ini dengan baik. Saya juga mengucapkan terima kasih kepada seluruh guru dan staf yang berada di Rumah Belajar Epiginosko atas kerja sama yang  telah  berlangsung  kurang  lebih  tiga  bulan.  Saya  juga  mengucapkan  terima  kasih kepada  orang  tua  saya,  yang  selalu  mendukung  dalam  setiap  kegiatan-kegiatan  yang saya  lakukan  Terima  kasih  juga  kepada  STT  Moriah  yang  telah  mempercayakan  saya melaksanakan PKM.

## REFERENSI
Abd Rahman BP, Sabhayanti Asri Munandar, Amdi Fitriani, Yuyun Karlina, and Yumrian.
“ Pengertian Pendidikan Dan Unsur-Unsur Pendidikan .” Jurnal Al-Urwatul Wutsqa vol 2, no. no 2 (2022): 2 – 3. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul.
Apriyani, Nita. “ Pelayanan Pendidikan Anak Dengan Gangguan Autisme Di Sekolah
Dasar Islam Fatrah Al-Fikri .” Journal Pendidikan Khusus Fakultas Ilmu Pendidikan Unj volume 1, no. no 1 (2012): 9 – 15.
Azwandy, Yosfan. Mengenal Dan Membantu Penyandang Autisme . Kota Banda Aceh,
2005. https://doi.org/ios3241.
henny A.S Christin, and Edwin Buyun g Syarif. “Perancangan Mainan Pada Anak Penyandang Autisme” volume 6, no. no.1 (2019): 533– 43. e-Proceeding of Art & Design.
Hidayat. “Identifikasi Dan Asesmen Anak Autis & Layanan Pendidikannya,” n.d. http://file.upi.edu/Direktori/FIP/Jur._Pend._Luar_Biasa/195707111985031- Hidayat/Identifikasi_%26_Asesmen_Anak_Autisx.pdf.
Kurniawan, Rahadian, and Restu Rakhmawati. “ Game Edukasi Pembelajaran Interaksi Mata bagi Anak Autis.” Seminar Nasional Aplikasi Tekhnologi Informasi , 2018, 1 – 9.
Maulana, Mirza. Anak Autis : Mendidik Anak Autis Dan Gangguan Mental Lain Menuju Anak Cerdas Dan Sehat / Mirza Maulana ; Editor, Ilyya Muhsin . Edited by Ilya
Muhsin. Cetakan II. yogyakarta, 2019.
Mawardah, Nuri Vina. “ Interaksi Sosial Anak Autis Dengan Metode Bermain Peran Di SLB.” docplayer, 2014. https://docpl ayer.info/49662873-Interaksi-sosial-anak- autis-dengan-metode-bermain-peran-di-slb-abstract.html.
Noya, Jenita Ekasilvita, and Krismi Diah Ambarwati. “Gambaran Interaksi Sosial Anak Autis Di Sekolah Inklusi Multi Talenta Samarinda.” Jurnal Psikologi Perseptual volume 3, no. no.2 (2014): 10.
https://doi.org/https://doi.org/10.24176/perseptual.v3i2.2642.
Nur, Brilliana. “Penerapan Metode Bermain Peran Untuk Meningkatkan Iteraksi Sosial
Anal Autis Di Slb Harmoni Gedangan.” Jurnal Pendidikan Khusus , 2018.
Puspit aningtyas, Amalia Risqi. “ Pendampingan Kemampuan Motorik Halus Melalui
Media Kolase Pada Anak Autis .” Jurnal CIASTECH , 2019, 83 – 90.
Raharjo, Desta Sarasati, Dera Alfiyanti, and S. Eko Purnomo. “Pengaruh Terapi Bermain Menggunting Terhadap Peningkatan Motorik Halus Pada Anak Autisme Usia 11 – 15 Tahun Di Sekolah Luar Biasa Negeri Semarang.” Ejournal Stikestelogorejo , 2014.
Rahayu, Sri Muji. “Deteksi Dan Intervensi Dini Pada Anak Autis.” Jurnal Pendidikan Anak volume 3, no. no.1 (2014): 1 – 9.
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpa.v3i1.2900.
Sutinah. “Terapi Bermain Berpengaruh Terhadap Kemampuan Interaksi Sosial Pada
Anak Autis.” Jurnal Riset Informasi Kesehatan volume 6, no. no.1 (2017): 42 – 51.
Wardah, Erika Yunia . “Bermain Playdough Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Autis Di SDLB.” Jurnal Pendidikan Khusus , 2017.