## DEVELOPMENT ELECTRONIC WORKSHEET MPPj ETHNO-STEAM TO INCREASE NUMERACY LITERACY AND CONSERVATION CHARACTER
Qorry Adilla Fikrina 1* , Sudarmin 1 , Rr. Sri Endang Pujiastuti 2 , Sigit Priatmoko 1 , F. Widhi Mahatmanti 1 , Avia Rizka Ulfana 1 , Nur Kholis 3
1 Postgraduate Chemistry Education, Universitas Negeri Semarang 2 Nursing Major, Poltekkes Kemenkes Semarang
3 English Education, UIN Salatiga
E-mail: * qorryfikrina@students.unnes.ac.id
Received: 08 Juli 2023. Accepted: 30 November 2023. Published: 20 Desember 2023 DOI: 10.30870/educhemia.v8i2.21554
Abstract: This  research  aims  to  develop  and  analyze  the  characteristics,  feasibility, practicality,  and  effectiveness  of  the  MPPj  ethno-STEAM  e-LKPD  to  improve  students' numeracy literacy and conservation character. MPPj is an abbreviation for Project Learning Model, a learning model based on PjBL. The research uses the Research and Development (R&D)  method,  with  the  approach  model  used  being  the  ADDIE  (Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation) model. The analysis stage was carried out to determine  students'  needs  for  teaching  materials  through  interviews  with  teachers.  The design  stage  is  carried  out  to  create  a  design  for  the  e-LKPD.  The  development  stage  was carried  out  to  develop  research  instruments.  The  instruments  in  this  research  include  test instruments  and  non-test  instruments.  The  implementation  stage  is  carried  out  for  product testing. The trials were carried out three times, namely small-scale trials to test the validity and reliability of the instrument and product feasibility, large-scale trials for practicality and effectiveness,  and  finally,  implementation  trials  to  determine  the  practicality  and effectiveness of the final product. The evaluation stage is carried out to analyze the results of product implementation. The research results show (1) the characteristics of e-LKPD, (2) the product  is  suitable  for  use  based  on  the  results  of  feasibility  tests  by  material  experts  and media  experts,  (3)  the  product  is  declared  practical  based  on  the  results  of  the  practicality questionnaire analysis by teachers and students, (4) the product is effectively used to develop numeracy literacy with indicators of estimating and calculating, using fractions, recognizing and  using  patterns,  using  spatial  reasoning,  using  measurements,  interpreting  statistical information analyzed based on N-gain results, effectively developing conservation character based on the results of analysis of observation sheets with conservation indicators, namely caring,  creativity,  love  of  the  country,  responsibility,  caring  for  the  environment,  using wisely  and  effectively  in  MPPj  ethno-STEAM  based  on  the  results  of  the  analysis  of  the project assessment sheet.
Keywords: e-LKPD; MPPj ethno-STEAM, numeracy literacy, conservation character.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan,  menganalisis  karakteristik, kelayakan,  kepraktisan,  dan  keefektifan  dari e -LKPD  MPPj  etno-STEAM  untuk meningkatkan  literasi  numerasi  dan  karakter  konservasi  siswa.  MPPj  merupakan  singkatan dari Model Pembelajaran Projek, suatu model pembelajaran yang berbasis PjBL. Penelitian menggunakan  metode Research  and  Development (R&D),  dengan  model  pendekatan  yang digunakan  adalah  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation ). Tahap analysis dilakukan untuk mengetahui kebutuhan bahan ajar siswa melalui wawancara  dengan  guru.  Tahap design dilakukan  untuk  membuat  desain  dari e -LKPD. Tahap development dilakukan  untuk  mengembangkan  instrument  penelitian.  Instrumen dalam penelitian ini meliputi instrument tes dan instrument non tes.  Tahap implementation dilakukan untuk uji coba produk. Uji coba dilakukan sebanyak tiga kali yaitu uji coba skala kecil  untuk  uji  validitas  dan  reliabilitas  instrument  serta  kelayakan  produk,  uji  coba  skala besar  untuk  kepraktisan  dan  keefektifan,  yang  terakhir  yaitu  uji  implementasi  untuk mengetahui  kepraktisan  dan  keefektifan  produk  yang  bersifat  final.  Tahap evaluation dilakukan untuk menganalisis hasil dari implementasi produk. Hasil penelitian menunjukkan (1)  karakteristik  dari e -LKPD,  (2)  produk  yang  layak  digunakan  berdasarkan  hasil  uji kelayakan  ahli  materi  dan  ahli  media,  (3)  produk  dinyatakan  praktis  berdasarkan  hasil analisis  angket  kepraktisan  oleh  guru  dan  siswa,  (4)  produk  efektif  digunakan  untuk mengembangkan  literasi  numerasi  dengan  indicator  mengestimasi  dan  menghitung, menggunakan pecahan, mengenali dan menggunakan pola, menggunakan penalaran spasial, menggunakan  pengukuran,  menginterpretasi  informasi  statistic  dianalisis  berdasarkan  hasil N-gain,  efektif  mengembangkan  karakter  konservasi  berdasarkan  hasil  analisis  lembar observasi dengan indicator konservasi yaitu peduli, kreatif, cinta tanah air, tanggung jawab, merawat  lingkungan,  menggunakan  secara  bijak,  dan  efektif  dalam  MPPj  etno-STEAM berdasarkan hasil analisis lembar penilaian proyek.
Kata kunci: e -LKPD; MPPj etno-STEAM; literasi numerasi; karakter konservasi.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  yang  digunakan  dalam pembelajaran  di  Indonesia  saat  ini  yaitu menggunakan kurikulum merdeka.
Kurikulum
Merdeka
memberikan
peralihan  fungsi  pada  seorang  pendidik, yaitu  yang  pada  awalnya  mengajar dengan  pendekatan  yang  diseragamkan menjadi pendidik yang mampu menciptakan  siswa  sebagai  pembelajar mandiri sepanjang hayat (Arifa, 2022).
Kompetensi  dan  keterampilan  abad ke-21  dapat  dikembangkan  melalui pembelajaran  proyek  terpadu  Etno- STEM. Pembelajaran di sekolah
umumnya menggunakan kurikulum yang membekali  siswa  dengan  keterampilan abad  21,  yaitu  dengan  memasukkan model pembelajan proyek serta
memberikan  kesempatan  kepada  guru untuk bereksplorasi dengan memasukkan aspek STEM di dalam model pembelajaran  proyek  (Sumarni et  al .,
2022). Pembelajaran  berbasis  proyek (PjBL)  menekankan  kegiatan  belajar kontekstual  melalui  kegiatan-kegiatan yang  kompleks  (Insyasiska et  al. ,  2015). Penyelesaian  setiap  tugas  dalam  proyek yang diberikan membuat siswa termotivasi  untuk  mempelajari  konsep-
konsep  kimia  melalui  berbagai  sumber belajar (Sumarni, 2018).
Pembelajaran  berbasis  proyek  dapat membekali  pembelajaran  abad  21  dan mengembangkan karakter konservasi dan kewirausahaan.  Keterampilan  abad  21 yang  sering  dikenal  dengan  4C,  yaitu critical  thinking,  creative  thinking, collaboration,  and  communication (S.
Sudarmin et  al .,  2019;  Sumarni et  al .,
2022).  Keterampilan  tersebut  dapat ditumbuhkan  dan  dikembangkan  melalui pembelajran  proyek,  karena  dalam pembelajaran  proyek  siswa  akan  dilatih untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam menemukan solusi, serta dapat berkolaborasi  dan  melatih  komunikasi dengan  temannya  untuk  mengerjakan proyek  yang  diberikan.  Konservasi memiliki arti penting bagi kehidupan dan dianggap  penting  untuk  ditanamkan kepada siswa karena ditinjau dari konsep pendidikan  sebagai  proses  pembentukan watak dan kapasitas manusia, maka nilai- nilai nilai moral pada diri seseorang akan terbentuk (Hardati et al., 2016). Karakter konservasi  yang  mengacu  pada  karakter konservasi  UNNES  yaitu:  inspiratif, humanis, peduli, inovatif, kreatif, sportif, jujur, dan adil. Karakter konservasi yang peduli, inovatif, dan kreatif memunculkan softskill konservasi  untuk mencintai, peduli dan bertanggung jawab
terhadap  lingkungan  (Hardati et  al ., 2015).
Karakter  konservasi  ini  diwujudkan melalui  pembelajaran  PjBL  Etno-STEM melalui  penugasan  proyek  Etno-STEM (Sudarmin et  al .,  2023).  Sudarmin  &
Pujiastuti  (2015)  menjelaskan  penerapan pembelajaran  berpendekatan  etnosains yang  mana  tidak  memisahkan  antara sains,  budaya,  dan  kearifan  lokal  serta masyarakat  dapat  meningkatkan  minat dan motivasi siswa terhadap sains.
Budaya  yang  diangkat  dan  dikaji etno-STEAM  nya  pada  penelitian  ini adalah batik. Pekalongan tercatat sebagai daerah  penghasil  batik  dengan  inovasi dan  kualitas  yang  tinggi.  Kampung Kauman  Pekalongan,  merupakan  salah satu yang menjadi ikon Kota Pekalongan sebagai  kota  wisata  batik  (Syadiyah  & Jumino, 2020).
Pengemasan  bidang  sains,  teknologi, enjiniring,  seni,  dan  matematik  dalam materi  kesetimbangan  kuantitatif  asam basa  dapat  diimplementasikan  dengan pembelajaran  berpendekatan  STEAM (Kong  &  Mohd  Effendi,  2020;  Popa  &
Ciascai, 2017). Pembelajaran
berpendekatan  etno-STEAM  merupakan pendekatan  berbasis  kearifan  lokal  yang menghubungkan  teori  dan  keterampilan bidang  sains,  teknologi,  enjiniring,  seni, dan  matematika  (Reffiane et  al .,  2021).

## Desain  dan  pengembangan  STEAM
Project dapat  meningkatkan  penalaran siswa. Maka dikembangkanlah pembelajaran  yang  mengintegrasikan STEAM Project (Siregar et  al .,  2023) .
Sudarmin et  al ,  (2020)  menyatakan pembelajaran etno-STEAM sebagai pembelajaran inovatif abad 21.
Fondasi  berupa  pengetahuan  tentang sains  atau  literasi  sains  penting  bagi siswa  untuk  menghadapi  tantangan  pada abad  21,  termasuk  juga  dengan  literasi numerasi.  Pengetahuan  dan  kecakapan dari literasi numerasi bukan hanya angka, namun  juga  simbol  terkait  matematika dasar untuk memecahkan masalah dalam kehidupan  sehari  hari  (Mahmud  & Pratiwi, 2019).
Kemampuan
memecahkan  masalah  akan  melatih keterampilan abad 21 siswa yaitu critical thinking dan creative thinking.
Siswa  Indonesia  memiliki  literasi numerasi  yang  rendah  berdasarkan  hasil Programme  for  International  Program Assesment (PISA)  tahun  2018  mengenai literasi  sains  menurut Organzation  for Economic  Cooperation  Development (OECD).  Indonesia  berada  di  peringkat bawah  yaitu  peringkat  71,  74,  dan  73 pada  keterampilan  sains,  membaca,  dan matematika  dari  79  negara  (Schleicher, 2019).  Rendahnya  peringkat  Indonesia pada  PISA  2018  dapat  disebabkan
pembelajaran  yang  berfokus  pada  aspek mengingat dibandingkan memahami, dan kurangnya pengaplikasian materi pembelajaran  pada  budaya  siswa  (Dewi et al ., 2019).
Materi  kesetimbangan  kuantitatif asam  basa  merupakan  materi  yang berkaitan dengan asam basa namun lebih menekankan pada kesetimbangan kuantitatifnya. Materi tersebut merupakan  bab  baru  yang  ada  pada kurikulum merdeka, karena pada kurikulum 2013 hanya terdapat bab asam basa.  Materi  kesetimbangan  kuantitatif asam  basa  dapat  diintegrasikan  dengan pendekatan etnosains agar dapat melengkapi  komponen  algoritmik  dan konseptual.
Pembelajaran  proyek  pada  materi asam  basa  yang  dilakukan  dengan pendekatan etno-STEAM akan
memberikan  pandangan  bahwa  sains bukanlah  suatu  budaya  asing  yang dipelajari, namun melekat pada kehidupan sehari-hari (Shidiq, 2016).
Pembelajaran  yang  menggunakan LKPD  berbasis  STEAM  lebih  efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dibandingkan dengan pembelajaran secara konvensional (Fithri et  al .,  2021).  Tresnawati et  al ,  (2021) juga menunjukkan manfaat LKPD dalam model pembelajaran PjBL yang
terintegrasi  etno-STEM  tidak  hanya untuk mempelajari konsep materi, namun juga  pengembangan  produk  kebudayaan lokal.
Hasil  observasi  di  dua  sekolah  yang
ada di Kota Pekalongan juga menunjukkan  belum  adanya e -LKPD
MPPj  (Model  Pembelajaran Project )
etno-STEAM pada materi kesetimbangan kuantitatif asam basa untuk meningkatkan  literasi  numerasi  dan karakter  konservasi  siswa. Permasalahan tersebut mendorong pelaksanaan penelitian  dengan  judul  “Pengembangan e -LKPD  MPPj  etno-STEAM  untuk Meningkatkan  Literasi  Numerasi  dan Karakter Konservasi Siswa”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu mengembangkan e -LKPD  MPPj  etno- STEAM  kesetimbangan  kuantitatif  asam basa untuk dapat menganalisis karakteristik, kelayakan, kepraktisan, dan keefektifan  dari e -LKPD  MPPj  (Model Pembelajaran Project )  etno-STEAM untuk meningkatkan literasi numerasi dan karakter konservasi siswa.

## METODE
Fokus dalam penelitian ini yaitu untuk mengembangkan e -LKPD  MPPj  etno- STEAM  materi  kesetimbangan  kuantitatif asam basa yang valid menurut ahli, praktis menurut  pengguna,  dan  efektif  untuk
membekali  literasi  numerasi  dan  karakter konservasi peserta didik pada pembelajaran abad 21.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan atau R&D model pendekatan yang digunakan adalah model ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,
Implementation, and Evaluation ).
Tahap analysis yaitu  tahap  analisis awal,  baik  secara  teoritik  maupun empirik.  Peneliti  melakukan  analisis kurikulum,  ATP,  bahan  ajar,  dan  model pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah dengan cara wawancara langsung bersama  guru  kimia  di  SMAN  2 Pekalongan  dan  SMAN  4  Pekalongan. Wawancara  yang  dilakukan  berupa menggali  informasi  terkait  model  dan bentuk  dari  bahan  ajar  yang  dibutuhkan di sekolah.
Tahap design bertujuan  untuk merancang  bahan  ajar  berupa e -LKPD
MPPj
etno-STEAM materi
kesetimbangan  kuantitatif  asam  basa untuk meningkatkan literasi numerasi dan karakter konservasi siswa, selain itu pada tahap  desain  juga  dirancang  instrument penelitian  berupa  instrument  tes  yang terintegrasi  dengan  indicator  literasi numerasi,  angket  keterbacaan,  angket kepraktisan,  lembar  observasi  karakter konservasi, dan lembar penilaian proyek.
Tahap develop merupakan  tahap dimana dilakukan validasi ahli materi dan ahli media terhadap e -LKPD yang sudah dibuat,  kemudian  dilakukan  revisi mengikuti  saran  dari  validator.  Pada tahap ini juga dilakukan uji validitas dan reliabilitas untuk mendapatkan instrument  penelitian  yang  valid  dan dapat digunakan untuk mengukur variable  literasi  numerasi  dan  karakter konservasi pada penelitian.
Tahap implementation untuk memodifikasi prototipe dari e -LKPD yang  telah  dibuat  pada  tahap design . e - LKPD  perlu  untuk  dimodifikasi  agar menjadi e -LKPD  yang  bersifat  final.
Modifikasi e -LKPD  didasarkan  pada saran yang diberikan validator pada tahap develop dan  kemudian  diperbaiki  oleh peneliti. e -LKPD yang telah dinilai layak oleh  validator  ahli  diuji  cobakan  ke subjek penelitian pada penelitian ini yaitu siswa.
Uji  coba e -LKPD  meliputi  uji  coba skala kecil, skala besar, dan implementasi produk.  Uji  coba  skala  kecil  menguji validitas  dan  reliabilitas  instrument  serta keterbacaan e -LKPD, sedangkan uji skala besar  dan  implementasi  produk  untuk mengetahui  kepraktisan  dan  keefektifan penggunaan e -LKPD.
Uji coba skala besar dan
implementasi  juga  digunakan  untuk
mengetahui  tingkat  literasi  numerasi  dan karakter  konservasi  siswa.  Indikator literasi numerasi yang sudah dimasukkan ke  dalam  instrument  tes,  nantinya  dapat digunakan  untuk  analisis  data.  Indikator karakter  konservasi  diuji  melalui  lembar observasi, yaitu mengamati sikap konservasi siswa pada saat pembelajaran.
Tahap evaluation merupakan  tahap untuk  menganalisis  data  yang  telah diperoleh  dari  tahap  implementasi. Analisis  data  yang  dilakukan  yaitu analisis  kelayakan,  keterbacaan,  dan keefektifan  dari e -LKPD.  Pengukuran keefektifan e -LKPD  dengan  instrumen tes menggunakan pengukuran N-gain.
Pengukuran dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  sebelum  dan sesudah  diberikan  perlakuan  berupa penggunaan e -LKPD dalam pembelajaran.  Hake  dalam  Santoso  & Mosik (2019) mengemukakan persamaan untuk  memperoleh  nilai  N-gain  untuk mengetahui peningkatan skor.
Hasil  dari  persamaan  tersebut  kemudian diinterpretasikan  dengan  kriteria  pada Tabel 1.
Tabel 1. Interpretasi N-gain
Nilai N-gain Kriteria Tinggi Sedang Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk
mengembangkan e -LKPD  MPPj  etno-
STEAM
materi kesetimbangan kuantitatif asam basa
untuk meningkatkan  literasi  numerasi  dan karakter  konservasi  siswa  pada  kelas  XI MIPA kurikulum merdeka.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh berupa data yang dibagi menjadi 4 bagian diantaranya karakteristik produk, analisis kelayakan,  analisis  kepraktisan,  dan analisis  keefektifan.  Masing-masing  data yang diperoleh dijelaskan secara sistematis sebagai berikut.
Karakteristik e -LKPD  MPPj  etno- STEAM
e -LKPD yang
dikembangkan memiliki beberapa karakteristik, diantaranya  yaitu:  (1) self  instructional ( e -LKPD  dapat  digunakan  untuk  belajar sendiri), artinya e -LKPD yang dikembangkan  harus  dapat  membantu siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  di rumah.  (2) self  contained (konten  dalam
e -LKPD  sesuai  dengan  kurikulum merdeka), artinya e -LKPD yang dikembangkan  memuat  konten  materi yang  sesuai  dengan  ATP,  IPK,  etno- STEAM,  dan  terdapat  indicator  literasi numerasi  serta  karakter  konservasi  di dalamnya.  (3) stand  alone (berdiri
sendiri), artinya e -LKPD yang dikembangkan  dapat  digunakan  sendiri tidak  harus  digunakan  bersama-sama dengan bahan ajar yang lain. (4) adaptif, artinya e -LKPD  yang  dikembangkan mampu
beradaptasi dengan
perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  (5) user  friendly ,  artinya mudah untuk digunakan oleh siswa.
Pokok bahasan pada materi kesetimbangan  kuantitatif  asam  basa yang  dimasukkan  ke  dalam e -LKPD yaitu  meliputi  asam  basa  konjugasi, produk  ionic  dari  air  (Kw),  skala  pH, disosiasi asam lemah, dan larutan buffer.
Materi  kesetimbangan  kuantitatif asam  basa  sangat  relevan  jika  dikaitkan dengan  etnosains.  Pembelajaran  yang mengangkat  pendekatan  etno-STEAM akan  membuat  peserta  didik  semakin dekat  dengan  budaya  daerah  setempat dan  mereka  juga  dapat  merekonstruksi pengetahuan  sains  dari  budaya  daerah yang  dipelajari.  Salah  satu,  kebudayaan yang ada di Kota Pekalongan yaitu batik.
Kelayakan e -LKPD MPPj etno-STEAM
Kelayakan  dari  produk e- LKPD diketahui  melalui  pengukuran  lembar validasi  ahli  materi  dan  ahli  media. Kelayakan  produk e- LKPD  diukur  dari validasi  yang  dilakukan  oleh  validator ahli. Validator ahli terdiri atas dua orang
dosen  ahli  dan  dua  orang  guru  kimia. Kriteria  penilaian  kelayakan e- LKPD digolongkan dalam dua aspek kelayakan, yakni kelayakan materi dan media. Hasil dari  validasi  ahli  materi  dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Validasi Materi
Berdasarkan Gambar 1 dapat diketahui  bahwa  rata-rata  rata-rata  skor sebesar  49,25  dengan  kategori  sangat layak.  Hasil  tersebut  menunjukkan konten  materi  dalam  produk e -LKPD yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk diterapkan  dalam  materi  kesetimbangan kuantitatif  asam  basa.  Hasil  validasi media  oleh  validator  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Validasi Media
Berdasarkan Gambar 2 dapat diketahui  bahwa  rata-rata  rata-rata  skor sebesar  58,5  dengan  kategori  sangat layak.  Hasil  tersebut  menunjukkan konten  media  dalam  produk e -LKPD yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk diterapkan dalam e -LKPD kesetimbangan kuantitatif asam basa. Uji kelayakan e -LKPD harus memenuhi  syarat  didaktik,  konstruksi, dan  teknis  (Rahayuningsih et  al .,  2018).
Syarat  didaktik  meliputi  asas  belajar- mengajar  yang  efektif,  syarat  konstruksi meliputi penggunaan bahasa pada media, dan  syarat  teknis  meliputi  ukuran  huruf, gambar  dan  tampilan  (Darmodjo  & Kaligis,  1992).  Uji  kelayakan e -LKPD meliputi kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikaan (Pramaditya & Ambarwati, 2021).
Kepraktisan e -LKPD  MPPj  etno- STEAM
Hasil  dari  angket  kepraktisan  siswa pada  uji  skala  besar  dan  implementasi diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  101,84 dan 105,6 dengan kriteria sangat praktis. Angket  kepraktisan  guru  diperoleh  rata- rata  skor  114  dengan  kriteria  sangat praktis.
Angket  kepraktisan e -LKPD  untuk siswa  terdiri  dari  23  pertanyaan  yang mewakili  aspek  bahasa,  penyajian,
materi, PjBL, dan etno-STEAM. Analisis tiap aspek pada angket kepraktisan siswa disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Analisis Kepraktisan
Aspek  materi,  penyajian,  dan  bahasa yang  dinilai  baik  dapat  diartikan  jika siswa  dan  guru  dapat  memahami  materi, memiliki  tampilan  yang  menarik,  dan memiliki  bahasa  yang  mudah  dipahami pada e -LKPD  (Irsalina  &  Dwiningsih, 2018).
Pertiwi et  al .,  (2021)  menyatakan bahwa  lembar  kerja  bermuatan  etnosains memudahkan  peserta  didik  dalam menghubungkan budaya atau pengetahuan  asli  masyarakat  dengan pengetahuan  sains  ilmiah.  Lembar  kerja pembelajaran  proyek  dengan  muatan etnosains  diintegrasikan  dengan  STEM berpengaruh terhadap sikap dan peningkatan  aspek  kognitif  (Fithri et  al. ,
2021).
Keefektifan e -LKPD MPPj etno-

## STEAM
Keefektifan  dari  produk  dapat diketahui  berdasarkan  analisis  hasil
pretest dan posttest dengan menggunakan rumus N -gain,  analisis  hasil  lembar observasi,  dan  analisis  penilaian  proyek. Keefektifan  dari e -LKPD  diperoleh  dari hasil  uji  coba  skala  besar  dan implementasi.  Uji  coba  skala  besar dilakukan  pada  25  siswa,  sedangkan implementasi dilakukan pada 36 siswa.
Pada  uji  skala  besar  diperoleh  hasil perhitungan  persamaan N -gain  secara klasikal  dengan  rata-rata  hasil pretest sebesar  56,4  dan posttest sebesar  83,2 diperoleh  sebesar  0,64  dengan  kategori sedang,  sehingga  dapat  diketahui  tingkat literasi  numerasi  siswa  pada  kategori sedang.
Analisis  dari  lembar  observasi  untuk mengukur  karakter  konservasi  siswa diperoleh  rata-rata  skor  total  66  dengan kriteria  sangat  baik.  Persentase  tiap indicator  karakter  konservasi  yang diperoleh pada implementasi dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Analisis Indikator Konservasi
Analisis  dari  lembar  observasi penilaian  proyek  diperoleh  rata-rata  skor
total  sebesar  161  dengan  kriteria  sangat baik. Pada uji skala besar diperoleh hasil perhitungan  persamaan N -gain  secara klasikal  dengan  rata-rata  hasil pretest sebesar  62,1  dan posttest sebesar  86,7 diperoleh  sebesar  0,66  dengan  kategori sedang.  Analisis  dari  lembar  observasi untuk  mengukur  karakter  konservasi siswa  diperoleh  rata-rata  skor  total  66 dengan kriteria sangat baik. Analisis dari lembar  observasi  penilaian  proyek diperoleh rata-rata skor total sebesar 163 dengan kriteria sangat baik.
Penelitian  oleh  Fadila et  al .,  (2019)
menunjukkan LKPD elektronik merupakan  bahan  ajar  yang  efektif digunakan  dalam  pembelajaran.  Literasi numerasi
merupakan kemampuan seseorang untuk menggunakan penalaran (Ekowati et al ., 2019). Penalaran tersebut
berupa  menganalisis  suatu  pertanyaan melalui  aktivitas  mengolah  bahasa matematika dalam kehidupan sehari-hari. Pernyataan dari hasil analisis diungkapkan  melalui  tulisan  maupun lisan (Perdana & Suswandari, 2021).

## KESIMPULAN
Produk e -LKPD MPPj etno-STEAM materi  kesetimbangan  kuantitatif  asam basa  terintegrasi  dalam  meningkatkan literasi numerasi dan karakter konservasi siswa dinyatakan sangat layak, berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  materi dan  media.      Produk  dinyatakan  praktis dan  efektif  berdasarkan  hasil  analisis angket  kepraktisan,  lembar  observasi karakter  konservasi,  lembar  penilaian proyek,  dan  hasil N -Gain  literasi numerasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifa,  F.  N.  (2022).  Implementasi Kurikulum Merdeka dan Tantangannya. Bidang Kesejahteraan Rakyat Kajian Singkat Terhadap  Isu  Aktual  Dan  Strategis ,
14 , 25–30.
Darmodjo,  H.,  &  Kaligis,  J.  R.  (1992). Pendidikan IPA II . Depdikbud.
Dewi,  C.  A.,  Khery,  Y.,  &  Erna,  M. (2019).  An  ethnoscience  study  in chemistry  learning  to  develop
scientific literacy. Jurnal Pendidikan IPA  Indonesia , 8 (2),  279–287. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i2.192 61
Ekowati,  D.  W.,  Astuti,  Y.  P.,  Utami,  I. W. P., Mukhlishina, I., &
Suwandayani,  B.  I.  (2019).  Literasi Numerasi  di  SD  Muhammadiyah. ELSE (Elementary School Education Journal) :  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 3 (1),
93. https://doi.org/10.30651/else.v3i1.25 41
Fadila,  A.,  Dasari,  R.,  Setiyaningsih,
Septiana,  R.,  Sari,  R.  M.,  &  Rosyid, A.  (2019).  The  Development  of Electronic Flash Worksheet Based on Adobe  Flash  Cs6  on  Fraction Numbers  in  the  Seventh  Grade  of Junior  High  School. IOP  Conf.
Series:  Journal  of  Physics:  Conf.
Series ,
1155 (1). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1155/1/012019
Fithri, S., Tenri Pada*, A. U., Artika, W.,
Nurmaliah,  C.,  &  Hasanuddin,  H.
(2021). Implementasi LKPD Berbasis STEM untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia , 9 (4), 555–564. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i4.20 816 Hardati, P., Setyowati,
D. L., Wilonoyudho,  S.,  &  Martuti,  N.  K. T.  (2015). Pendidikan  Konservasi .
Magnum Pustaka Utama.
Hardati,  Setyowati,  Wilonoyudho,  &
Martuti. (2016). Buku Ajar Pendidikan Konservasi . Unnes Press.
Insyasiska,  D.,  Zubaidah,  S.,  Susilo,  H.,
Biologi, P., & Malang, U. N. (2015).
Pengaruh  Project  Based  Learning
Terhadap Motivasi Belajar ,
Kreativitas  ,  Kemampuan  Berpikir Kritis  ,  Dan. Jurnal  Pendidikan Biologi , 7 (1), 9–21.
Irsalina,  A.,  &  Dwiningsih,  K.  (2018).
Analisis  Kepraktisan  Pengembangan Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (Lkpd) Berorientasi Blended
Learning  Pada  Materi  Asam  Basa. JKPK (Jurnal Kimia Dan Pendidikan Kimia) , 3 (3), 171–182.
Kong,  S.  F.,  &  Mohd  Effendi,  M.  M.
(2020).  Sikap  Pelajar  Terhadap Implementasi  Sains  ,  Teknologi  , Kejuruteraan dan Matematik ( STEM )  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Dunia Pendidikan , 2 (3), 72–81.
Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M. (2019).
Literasi  Numerasi  Siswa  Dalam Pemecahan Masalah Tidak Terstruktur. KALAMATIKA  Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 69–88. https://doi.org/10.22236/kalamatika.v ol4no1.2019pp69-88
Perdana,  R.,  &  Suswandari,  M.  (2021).
Numerical  Literacy  in  Thematic Learning for Upper Grade
Elementary  School  Students. Absis:
Mathematics  Education  Journal ,
3 (1), 9–15.
Pertiwi, W. J., Solfarina, & Langitasari, I.
(2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis
Etnosains  Pada  Konsep  Larutan Elektrolit  Dan  Nonelektrolit. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Kimia , 15 (1),
2717–2730.
Popa,  R.-A.,  &  Ciascai,  L.  (2017).
Students’  Attitude  towards  STEM Education. Acta Didactica Napocensia , 10 (4), 55–62. https://doi.org/10.24193/adn.10.4.6
Pramaditya,  N.  D.,  &  Ambarwati,  R.
(2021).  Validitas  dan  kepraktisan lkpd  berbasis  keterampilan  proses sains  dasar  materi  keanekaragaman hayati kelas X SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan  Biologi  (BioEdu) , 10 (1),
158–164.
Rahayuningsih,  D.  I. ;,  Mustaji;,  & Subroto, W. T. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta
Didik  (LKPD)  Dengan  Pendekatan Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Bagi Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 4 (2), 726–733.
Reffiane,  F.,  Sudarmin,  Wiyanto,  &
Saptono,  S.  (2021).  Developing  an Instrument  to  Assess  Students’ Problem-Solving  Ability  on  Hybrid Learning  Model  Using  Ethno-STEM
Approach  through  Quest  Program.
Pegem  Egitim  ve  Ogretim  Dergisi ,
11 (4),
1–8.
https://doi.org/10.47750/pegegog.11. 04.01
Santoso,  S.  H.,  &  Mosik,  M.  (2019).
Unnes  Physics  Education  Journal Kefektifan  LKS  Berbasis  STEM  ( Science  ,  Technology  ,  Engineering and  Mathematic  )  untuk. Unnes Physics Education Journal , 8 (3).
Schleicher,  A.  (2019).  PISA  2018:
Insights  amd  Interpretatioms.  In OECD Publishing .
Shidiq, A. S. (2016). Pembelajaran sains kimia  berbasis  etnosains  untuk meningkatkan  minat  dan  prestasi belajar  siswa. Seminar  nasional kimia  dan  pendidikan  kimia  VIII ,
227–236.
Siregar,  Y.  E.  Y.,  Rahmawati,  Y.,  & Suyono.  (2023).  The  Impact  of  an
Integrated STEAM Project Delivered Via  Mobile  Technology  on  the
Reasoning  Ability  of  Elementary
School Students. Journal of Technology  and  Science  Education , 13 (1),
410–428.
https://doi.org/10.3926/jotse.1446
Sudarmin,  &  Pujiastuti,  S.  E.  (2015).
Scientific  Knowledge  Based  Culture and  Local  Wisdom  in  Karimunjawa for Growing Soft Skills
Conservation. International  Journal of Science and Research (IJSR) , 4 (9),
598–604.
Sudarmin, Rr Sri Endang, P., Asyhar, R.,
Prasetya,  A.  T.,  Diliarosta,  S.,  & Ariyatun.  (2023).  Chemistry  project- based learning for secondary metabolite  course  with  ethno-stem approach  to  improve  students’ conservation  and  entrepreneurial character in the 21st century. Journal of Technology and Science Education (JOTSE) , 13 (1), 86–102. https://doi.org/https://doi.org/10.3926 /jotse.1792
Sudarmin,  S.,  Sumarni,  W.,  Rr  Sri Endang,  P.,  &  Sri  Susilogati,  S.
(2019).  Implementing  the  model  of project-based  learning :  integrated with  ETHNO-STEM  to  develop students’  entrepreneurial  characters. Journal  of  Physics:  Conference
Series , 1317 (1), 1–8.
https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1317/1/012145
Sudarmin,  Sumarni,  W.,  Mursiti,  S.,  & Sumarti,  S.  S.  (2020).  Students’ innovative and creative thinking skill profile  in  designing  chemical  batik
after experiencing ethnoscience integrated science technology engineering  mathematic  integrated ethnoscience  (ethno-stem)  learnings.
Journal  of  Physics:  Conference
Series ,
1567 (2). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1567/2/022037
Sumarni,  W.  (2018). Etnosains  Dalam Pembelajaran Kimia:
Prinsip,
Pengembangan dan Implementasinya
(Sudarmin (ed.)). Unnes Press.
Sumarni,  W.,  Sudarmin,  S.,  Sumarti,  S.
S.,  &  Kadarwati,  S.  (2022). Indigenous knowledge of Indonesian traditional  medicines  in  science teaching  and  learning  using  a science–technology–engineering–
mathematics (STEM) approach. Cultural Studies of Science
Education .
https://doi.org/10.1007/s11422-021-
10067-3
Syadiyah,  T.  N.,  &  Jumino,  J.  (2020).
Arsip  Sebagai  Dokumen  Pendukung Untuk  Pengajuan  Hak  Kekayaan Intelektual  Batik  Pekalongan. Jurnal Ilmu Perpustakaan .
Tresnawati,  N.,  Saleh,  I.,  Sudarmin,  &
Wardani,  S.  (2021).  Science  Batik
Ciwaringin:  The  Implementation  of Ethno-STEM PjBL Model in learning  Biotechnology  at  PGSD Students. Journal of Physics: Conference
Series , 1842 (1).
https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1842/1/012063