Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 7 (1), 2021, 34-46

## Pengembangan soal penilaian tengah semester 2 mata pelajaran IPA kelas VIII SMP

## Hartini
SMP Negeri 2 Banjarnegara. Jalan Tentara Pelajar Nomor 31 Banjarnegara, Jawa Tengah, 53415, Indonesia Coressponding Author. E-mail: hartiniarif@gmail.com
Received: 18 Februari 2021; Revised: 11 Maret 2021; Accepted: 24 Juli 2021
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengembangkan  soal  Penilaian  Tengah  Semester  2  untuk mengukur ketercapaian kompetensi IPA peserta didik kelas VIII SMP, (2) mengetahui kualitas secara teoretis soal Penilaian Tengah Semester 2 IPA kelas VIII, dan (3) mengetahui kualitas secara empiris soal Penilaian Tengah  Semester  2  IPA  Kelas  VIII  menurut  teori  klasik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan yang diadaptasi dengan tujuh langkah dari 10 langkah model penelitian dan pengembangan Borg & Gall yang meliputi: (1) penelitian pendahuluan, (2) perencanaan, (3) pengembangan produk awal, (4) uji coba kelompok kecil, (5) revisi, (6) uji coba lapangan, dan (7) revisi. Penelitian ini telah menghasilkan :  (1)    soal  Penilaian  Tengah  Semester  2  IPA  berupa  soal  pilihan  ganda  sederhana  dengan  empat  pilihan jawaban  yang  terdiri  dari  38  butir  soal  yang  dihasilkan  melalui  prosedur  tahap-tahap  penelitian  dan pengembangan, (2) berdasarkan validasi oleh ahli dan reviewer soal PTS 2 IPA kelas VIII merupakan soal yang valid dengan perbaikan sesuai dengan masukan dari ahli dan reviewer; (3) berdasarkan uji coba empiris kualitas  soal Penilaian Tengah Semester 2  menurut teori klasik terdiri dari 38 butir soal yang valid dengan tingkat reliabilitas α = 0,839 yaitu dalam kategori sangat baik
Kata Kunci : Soal Penilaian Tengah Semester 2, IPA, SMP

## Developing an assessment test in the middle of semester 2 in the VIII science class of junior high school
Abstract:  This  study  aims  to:  (1)  develop  the  Middle  Semester  2  assessment  questions  to  measure  the achievement  of  science  competencies  of  class  VIII  junior  high  school  students,  (2)  know  the  theoretical quality  of  the  Middle  Semester  2  Science  class  VIII  Middle  Assessment  questions,  and  (3)  determine  the empirical quality of the questions Middle Semester 2 Science Assessment Class VIII according to classical theory. This research is a research and development which is adapted with seven steps from the 10 steps of the Borg & Gall research and development model which includes: (1) preliminary research, (2) planning, (3) initial product development, (4) small group trials, (5) revisions, (6) field trials, and (7) revisions. This research has resulted in: (1) Middle Semester 2 Science Assessment questions in the form of simple multiple choice  questions  with  four  answer  choices  consisting  of  38  items  produced  through  the  research  and development stages procedure, (2) based on validation by experts and question reviewers PTS 2 IPA class VIII is a valid question with corrections according to input from  experts and reviewers; (3) based on an empirical trial of the quality of the Middle Semester 2 assessment items according to classical theory consists of 38 valid items with a reliability level of α = 0.839 which is in the very good category. Keywords: An Assessment Test In The Middle Of Semester 2, science, Junior High School
How to Cite : Hartini, (2021). Pengembangan soal penilaian tengah semester 2 mata pelajaran IPA kelas VIII SMP. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 7 (1), 34-46.
doi:http://dx.doi.org/10.21831/jipi.v7i1.38852

## PENDAHULUAN
Kegiatan  proses  pembelajaran  merupakan  siklus  berulang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, dan  penilaian.  Hasil  penilaian  juga  dijadikan  dasar  sebagai  penyempurna  pelaksanaan  proses pembelajaran (Kemdikbud, 2019: 7). Dengan demikian penilaian pembelajaran IPA tidak hanya satu aktivitas,  seperti  selesainya  ujian  akhir,  tetapi  juga  berlanjut  sebagai  aktivitas  simulasi  proses
pembelajaran  (Liu,  2009:3).  Sebaliknya  proses  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  berlanjut pada  aktivitas  penilaian,  karena  data  penilaian  yang  memiliki  kualitas  tinggi  dapat  digunakan  untuk menjawab pertanyaan tentang proses pembelajaran (Liu, 2009: 3).
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  instrumen  penilaian  yang  digunakan  di  lapangan menunjukkan  penilaian  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  2  Banjarnegara  belum  menggunakan instrumen yang dikembangkan dengan  prosedur dan tahap-tahap pengembangan soal dengan lengkap. Berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi  dilakukan  dengan  mencermati  soal  PTS  2  IPA  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Banjarnegara diperoleh data: (1) butir soal terbanyak yaitu soal pilihan ganda, dan (2) dokumen kisi-kisi hanya ditemukan 2-3 mata pelajaran.
Penyusunan butir soal untuk tujuan penilaian harian maupun Penilaian Tengah Semester (PTS) berdasarkan pengalaman dan pengamatan peneliti selama menjadi guru, sebagian besar penulisan butir soal  diambil  dari  buku  pegangan  peserta  didik.  Bahkan  untuk  penyusunan  soal  ulangan  harian  dan penilaian tengah semester tidak dilalui dengan penyusunan kisi-kisi, tidak melalui review dan validasi konten soal, apalagi sampai tahap uji coba dan analisis empiris butir soal.
Hasil studi dokumentasi mengenai tipe soal yang digunakan pada SMP Negeri 2 Banjarnegara diperoleh fakta, porsi terbesar tipe soal yang digunakan adalah butir soal pilihan ganda. Pada Penilaian Tengah  Semester  (PTS),  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS),  Penilaian  Akhir  Tahun  (PAT)  dan  Ujian Nasional soal pilihan ganda masih menjadi tipe soal utama sebagai instrumen penilaian. Rata-rata porsi soal PTS dari 50 soal, 35 pilihan ganda (70%), 10 isian singkat (20%) dan 5 uraian (10%). Pada sisi lain pembuatan butir soal penilaian tengah semester maupun ulangan harian di SMP Negeri 2 Banjarnegara Kabupaten Banjarnegara juga belum memperhatikan kisi-kisi dan analisis butir soal.
Selain studi mengenai porsi tipe butir soal yang digunakan, studi juga dilakukan terhadap butir soal pilihan ganda terkait dengan konten materi butir dengan cara mengidentifikasi penggunaan stimulus pada butir soal seperti penggunaan gambar, tabel, dan grafik. Hasil identifikasi menunjukkan butir soal pilihan ganda yang menggunakan stimulus dengan porsi yang jauh lebih sedikit (8 dari 35 butir soal). Nitko & Brookhart (2011: 223) menyebutkan penggunaan gambar, tabel, dan grafik merupakan salah satu cara untuk membuat soal pilihan ganda dapat mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi. Soal objektif tipe pilihan ganda (multiple-choice) umumnya diakui sebagai soal yang paling luas digunakan dan diaplikasikan  (Gronlund & Kinn, 1985: 166). Butir soal pilihan ganda  merupakan butir soal yang jawabanya  diperoleh  dengan  memilih  salah  satu  alternatif  jawaban  (Mardapi,  2004:  74).  Butir  soal pilihan terdiri atas: pernyataan (stem), alternatif jawaban, dan pengecoh (Grunlond, 1998: 53).
Berdasarkan analisis dari studi pendahuluan diperoleh beberapa kebutuhan yaitu: (1) instrumen penilaian  yang  dapat  mengukur  penguasaan  pengetahuan  (materi)  yang  valid  secara  konten  maupun empiris;  (2)  instrumen  penilaian  yang  mudah  diadministrasikan  dalam  waktu  yang  terbatas;  dan  (3) instrumen penilaian yang memenuhi standar pengukuran. Dari ketiga kebutuhan tersebut, maka perlu dikembangkan  instrumen  soal  pilihan  ganda  yang  dapat  mengukur  penguasaan  pengetahuan. Pengembangan soal pilihan ganda ini akan menambah variasi butir soal yang dapat digunakan dalam penilaian,  sehingga  instrumen  penilaian  yang  diperoleh  dapat  mengakomodasi  keterampilan  berpikir yang luas.
Pemilihan soal pilihan ganda sebagai instrumen yang dikembangkan, karena soal pilihan ganda memiliki  berapa  kelebihan  dibanding  dengan  bentuk soal lainnya.  Chiappetta &  Koballa,  (2010: 53) merekomendasikan penilaian dalam pembelajaran IPA harus dilakukan dengan menggunakan prinsip balanced assessment yang artinya dalam melakukan penilaian dilakukan secara seimbang antara kedua pendekatan penilaian tradisional dan penilaian alternatif. Meskipun ada penilaian alternatif sebagai cara untuk menilai hasil belajar IPA, tetapi teknik penilaian tradisional dengan ujian tetap memiliki porsi yang lebih besar pada proses penilaian. Tes IPA tetap merupakan bagian penting pada penilaian dalam proses pembelajaran IPA (Chiappetta & Koballa, 2010: 53). Penilaian tradisional dikenal dengan tes IPA menggunakan soal. Oleh karena itu penyusunan soal untuk menilai hasil belajar IPA menjadi hal yang penting. Seperti yang dijelaskan Chiappetta & Koballa (2010: 53), guru harus menyiapkan atau harus  memiliki  akses  yang  luas  pada  variasi  butir  soal  karena  untuk  mengukur  perbedaan  tingkat keterampilan berpikir peserta didik.
Penilaian dalam aspek pengetahuan harus memperhatikan hakikat IPA, model keterpaduan yang dipilih, dan sistem penilaiannya (Kemendikbud, 2011: 9). Apabila proses pembelajaran dengan model IPA  Terpadu,  maka  konten  materi  pada  penilaian  berupa  perpaduan  bidang  kajian  atau  hanya mengaitkan bidang kajian tertentu dengan bidang kajian yang lain.
Soal  pilihan  ganda    merupakan  tipe  soal  yang  efektif  digunakan  sebagai  soal  standar.  Hal  ini karena butir soal pilihan ganda memiliki beberapa kelebihan yaitu sebagai instrumen soal yang dapat digunakan  secara  luas  dan  jangkauan  kemampuan  yang  luas.  Selain  itu  soal  pilihan  ganda  dapat digunakan sebagai soal standar yang memiliki tingkat objektivitas dan validitas yang tinggi.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan yang mengacu jenis penelitian Research and Development (R & D) yang dikemukakan oleh Borg & Gall. Penggunaan model ini karena cocok untuk mengembangkan instrumen penilaian yang sesuai dengan kebutuhan nyata di lapangan. Selain itu pengembangan model R & D ini juga memiliki keunggulan dalam hal prosedur kerjanya yang detail.
Penelitian dan pengembangan pada penelitian ini diadaptasi dengan tujuh langkah dari 10 langkah model  penelitian  dan  pengembangan  Borg  &  Gall  yang  meliputi:  (1)  penelitian  pendahuluan,  (2) perencanaan,  (3)  pengembangan  produk  awal,  (4)  uji  coba  kelompok  kecil,  (5)  revisi,  (6)  uji  coba lapangan, dan (7) revisi. Adaptasi dilakukan keterbatasan kurun waktu dan tempat penelitian sehingga tujuan dari penelitian dan pengembangan pada penelitian ini hanya sampai pada menghasilkan produk tidak sampai pada implementasi dan diseminasi. Penelitian dilaksanakan selama kurun waktu 6 (enam) bulan dari bulan November 2019 sampai  April 2020.
Studi  pendahuluan  bertujuan  untuk  mengungkap  permasalahan  yang  ada  di  lapangan  terkait dengan  instrumen  Penilaian  Tengah  Semester.  Studi  pendahuluan  dilakukan  dengan  cara:  (a)  studi dokumentasi dan (b) studi pustaka. Studi dokumentasi bertujuan untuk mengetahui tipe butir soal yang digunakan dalam penilaian. Studi dokumentasi pada dokumen perangkat penilaian  PTS IPA di SMP Negeri  2  Banjarnegara.  Studi  dokumentasi  dilakukan  pada  dokumen  yaitu  perangkat  soal  yang digunakan pada PTS. Studi pustaka dilakukan pengkajian pada: (1) KI-KD Kurikulum  2013 kelas VIII sebagai dasar pengembangan soal, (2) buku-buku referensi sebagai dasar membuat butir IPA SMP, dan (3) hasil-hasil penelitian dan buku referensi yang sesuai untuk pengembangan PTS 2 IPA kelas VIII.
Tahap  perencanaan  dilakukan  untuk  persiapan  membuat  Produk  Awal  PTS  2  IPA  kelas  VIII. Perencanaan  pengembangan  Produk  Awal  PTS  2  IPA  kelas  VIII  dilakukan  melalui langkah-langkah sebagai  berikut:  (a)  pembuatan  analisis  KI-KD,  (b)  pembuatan  analisis  indikator  ketercapaian kompetensi, (c) pembuatan analisis materi (d) pembuatan spesifikasi Produk Awal PTS 2 IPA Kelas VIII dan (e) pembuatan kisi-kisi Produk Awal PTS 2 IPA Kelas VIII
Pengembangan  Produk    Awal  PTS  2  IPA  kelas  VIII  dilakukan  beberapa  kegiatan  yaitu:  (1) penulisan butir soal Produk Awal PTS 2 IPA kelas VIII, (2) validasi Produk Awal PTS 2 IPA kelas VIII dan review oleh guru mata pelajaran IPA, dan (3) revisi Produk Awal PTS 2 IPA kelas. Butir soal PTS 2 IPA kelas VIII ditulis berdasarkan kisi-kisi yang telah dibuat, selanjutnya dikembangkan menjadi butir soal. Setelah semua butir soal ditulis, butir soal dirakit menjadi paket soal Produk Awal PTS 2 IPA kelas VIII. Format paket Produk Awal PTS 2 IPA kelas VIII terdiri atas: (a) judul, (b) petunjuk pengerjaan soal,  (c)  lembar  jawaban.    Produk  Awal  PTS  2  IPA  kelas  VIII  divalidasi  oleh  Guru  IPA  dengan pendidikan minimal Strata 2 sebagai: (1) dua ahli evaluasi, dan (2) dua ahli materi, serta di-review oleh tiga  guru  yang  berasal  dari  praktisi  pembelajaran  IPA  di  lapangan.  Daftar  validator    dan reviewer disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Daftar Validator dan Reviewer No Validasi Validator Jumlah 1. Ahli Evaluasi Guru Mata Pelajaran IPA 2 orang 2. Ahli Materi Guru Mata Pelajaran IPA 2 orang 3. Reviewer Guru Mata Pelajaran IPA 3 orang
Hasil  validasi  butir  soal  dari  validator  digunakan  sebagai  dasar  untuk  memilih  butir  soal  yang diterima, direvisi, dan tidak memenuhi kriteria. Semua masukan dari validator dianalisis dan hasilnya digunakan untuk merevisi butir soal. Peneliti membuat rangkuman penilaian dan saran sebagai dasar untuk membuat estimasi mengenai butir diterima, diterima dengan revisi, atau ditolak.
Produk Awal PTS 2 IPA kelas VIII yang telah divalidasi dan direvisi, selanjutnya diuji coba. Uji coba  dilakukan  dua  kali  yakni  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan.  Setiap  akhir  uji coba dilakukan revisi.
Tabel 2 . Daftar Responden Uji Coba No Uji Coba Sekolah Jumlah Responden 1 Kelompok Kecil Kelas IX SMPN 2 Banjarnegara 6 peserta didik 2 Lapangan Kelas VIII SMPN 2 Banjarnegara 245 peserta didik Kelas VIII SMPN 1 Banjarnegara 128 peserta didik
Teknik dan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk menentukan validitas Produk Awal PTS 2 IPA kelas VIII secara teoretis dan  empiris. Teknik dan instrumen pengumpulan data terangkum pada Tabel 3.
Tabel 3 . Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data No Validitas Teknik Instrumen 1. Teoretis Penyusunan kisi-kisi butir soal Produk Awal PTS 2 IPA kelas VIII Lembar  kisi-kisi  soal  Produk  Awal PTS 2 IPA kelas VIII Angket Tertutup Lembar  angket  tertutup  berupa Lembar Validasi Angket Terbuka Lembar  Angket  Terbuka  berupa Lembar Review Lembar Catatan Produk Awal PTS 2 IPA kelas VIII 2. Empiris Ujian Produk Utama PTS 2 IPA kelas VIII
Pada penelitian pengembangan diperoleh data yang dianalisis dan digunakan untuk pengambilan keputusan yaitu data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari validasi, review, dan uji coba skala kecil Produk Awal soal PTS 2 IPA Kelas VIII, sedangkan data kuantitatif diperoleh dari uji coba lapangan Produk Utama PTS 2 IPA Kelas VIII.
Analisis soal menggunakan analisis kualitatif dan analisis kuantitatif. Analisis kualitatif bertujuan untuk  menentukan  kualitas  produk  secara  teoretik,  sedangkan  analisis  kuantitatif  bertujuan  untuk menentukan kualitas produk secara empiris. Data yang dianalisis secara kualitatif meliputi data yang diperoleh dari: (a) lembar validasi (b) lembar review, dan (c) catatan pertanyaan saat uji coba skala kecil sedangkan data yang dianalisis secara kuantitatif meliputi data yang diperoleh dari lembar jawab soal Produk Utama PTS 2 IPA Kelas VIII. Kuantitatif Analisis Data dengan Program Iteman versi 4.3 (Trial) dan Program SPSS versi 16.0
Data  uji  coba  di  analisis  dengan  program  Iteman  versi  4.3  yang  digunakan  untuk  mengetahui karakteristik  butir  soal  yang  meliputi:  tingkat  kesukaran  butir  soal,  daya  pembeda  butir  soal,  dan penyebaran pilihan jawaban butir soal, sedangkan statistik soal akan diperoleh informasi karakteristik perangkat  soal  yaitu:  rata-rata,  standar  deviasi,  tingkat  kesukaran  perangkat  soal,  validitas  (daya pembeda) perangkat soal, indeks  reliabilitas perangkat soal, dan standar kesalahan pengukuran. Butir soal yang diterima langsung dapat dirakit kembali menjadi Produk Akhir PTS 2 IPA Kelas VIII, sedangkan butir soal yang diterima dengan revisi diperbaiki berdasarkan karakteristik hasil analisis butir soal.  Butir  soal  yang  telah  dirakit  diverifikasi  dengan  indikator  ketercapaian  kompetensi.  Verifikasi tersebut bertujuan untuk memastikan  indikator tujuan pembelajaran semua terwakili. Butir-butir soal yang diterima dianalisis kembali untuk menghitung reliabilitas Produk Akhir PTS 2 IPA Kelas VIII.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  awal  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  disebut  dengan  Produk  Awal.  Produk  Awal terdiri dari 40 butir soal. Setiap butir soal terdiri atas pokok soal (stem) yang berisi materi  pengantar sebagai context dependent dan 4 alternatif jawaban. Produk awal divalidasi oleh ahli dan di- review oleh praktisi pembelajaran IPA SMP.
Hasil validasi diperoleh dari lembar validasi dan lembar soal. lembar validasi memuat penilaian dan saran untuk butir soal. Penilaian terdiri dari tiga skala penilaian yaitu: (1) A = valid tanpa revisi, (2) B = valid dengan revisi, dan (3) C = tidak valid. Saran terdiri dari lima tipe saran yaitu: (1) perbaikan pada stem/rumusan soal, (2) perbaikan pada option, (3) perbaikan pada kunci jawaban, (4) perbaikan pada indikator, dan (5) perbaikan pada gambar. Selain data saran yang diperoleh dari lembar validasi,
saran juga diperoleh langsung dari lembar soal Produk Awal. Pada lembar soal validator memberi saran yang  operasional  untuk  tiap  soal  yang  harus  diperbaiki.  Hasil  penilaian  ahli  terhadap  Produk  Awal secara lengkap terdapat pada Tabel 4.
Tabel 4 . Rekap Hasil Validasi Ahli No. Validator Nomor Butir Soal Valid tanpa revisi Valid dengan revisi Tidak valid 1. Ahli penilaian pembelajaran IPA 1 2,4,6,8,14,15,16,17,18,19, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 1,3,5,7,9,10,11,12,13,20,21, 39, 40 - Jumlah 27 13 0 Ahli penilaian pembelajaran IPA 2 1, 2, 3, 4, 5, 6, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 30, 32, 34, 35, 37, 38, 39, 40 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 21, 28, 29, 31, 33, 36 - Jumlah 27 13 0 2. Ahli Materi IPA 1 1, 4, 6, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 2, 3, 5, 7, 9, 10, 17, 19, 25, 27, 28 - Jumlah 29 11 0 Ahli Materi IPA 2 1, 2, 4, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 15,16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 26, 17, 28, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 3, 7, 9, 10, 13, 21, 25, 29, 30  - Jumlah 31 9 0
Reviewer memberi masukan terkait dengan pertimbangan tentang: kesesuaian materi, konstruksi, dan kebahasaan Produk Awal. Hasil review diperoleh dari lembar angket terbuka. Data yang diperoleh dari  lembar  angket  terbuka  tersebut  berupa  saran  dan  masukan.  Reviewer  juga  memberi  saran  dan masukan  operasional  pada  butir  soal  yang  dituliskan  langsung  di  lembar  soal  Produk  Awal.  Hasil rangkuman saran dan masukan dari reviewer diverifikasi dengan penilaian butir soal
Tabel 5 . Hasil Review Teman Sejawat
No. Reviewer Nomor Butir Soal Valid Tanpa Revisi Valid dengan revisi Tidak valid 1. Reviewer 1 1, 2, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 3, 4, 6, 7, 9, 27, 28 - Jumlah 33 7 0 2. Reviewer 2 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 29, 30,31,32, 33, 34, 35, 37, 39, 40 3, 19, 22, 27, 28, 36, 38 - Jumlah 33 7 0 3. Reviewer 3 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23,24, 26, 27, 28, 29, 30, 31,32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 3, 9,10, 25 - Jumlah 36 4 0
Hasil  penilaian  oleh  validator  dan  reviewer  dari  masing-masing  butir  soal  dirangkum  dan diestimasi untuk pengambilan keputusan butir soal diterima, diperbaiki, atau diganti. Estimasi kategori butir soal Produk Awal berdasarkan hasil validasi dan review terangkum pada Tabel 6.
Tabel 6 . Estimasi Butir Soal Produk Awal Soal PTS 2 IPA Kelas VIII
No. Kategori Penilaian Nomor Butir Soal Jumlah Estimasi Butir Soal 1. Valid tanpa revisi  14, 15, 16, 18, 23, 24, 26, 32, 34, 35, 37 11 Diterima
2. Valid dengan revisi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 17, 19, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 36, 38, 39, 40 29 Diperbaiki 3. Tidak valid - 0 Diperbaiki atau diganti
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  diperoleh  informasi  waktu  yang  diperlukan  untuk menyelesaikan kurang lebih 75 menit.
Uji coba lapangan Produk Utama Soal PTS 2 IPA kelas VIII dilaksanakan di dua SMP negeri. Kedua sekolah tersebut yaitu SMP Negeri 1 Banjarnegara dan SMP Negeri 2 Banjarnegara. Banyaknya peserta didik sebagai subjek coba yang digunakan sebagai uji coba lapangan sebanyak 374 peserta didik. Dari 374 subjek uji coba, lembar jawab yang dapat dianalisis sebanyak 368, hal ini karena 6 peserta didik tidak mengikuti tes dikarenakan tidak masuk dan sakit. Hasil tes dari 368 peserta didik tersebut yang dianalisis dan data digunakan untuk mengetahui karakteristik butir soal dan statistik perangkat soal Produk Utama Soal PTS 2 IPA kelas VIII.
Data  hasil  uji  coba  lapangan  Produk  Utama  soal  PTS  2  IPA  kelas  VIII  dengan  dianalisis menggunakan  pendekatan  teori  klasik  dilakukan  dengan  bantuan  MicroCat  Iteman  versi  4.3  dan dicroscek hasil analsisnya dengan hasil analisis dengan program SPSS versi 16.0. Tujuan analisis butir soal dengan program Iteman adalah untuk mengetahui karakteristik butir soal dan statistik perangkat soal Hasil analisis butir soal secara keseluruhan terangkum dalam Tabel 7.
Tabel 7 . Rangkuman Karakteristik Butir Soal Uji Coba Lapangan
No Butir Soal a b c d Justifikasi Keterangan e f g h 1 0,435 0,653 0,373 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 2 0,401 0,755 0,348 0,022C, 0,011D ✓ Х ✓ Х Diperbaiki 3 0,437 0,360 0,384 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 4 0,446 0,482 0,373 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 5 0,205 0,929 0,157 ✓ Х Х ✓ Diperbaiki 6 0,479 0,712 0,421 ✓ Х ✓ ✓ Diterima (1b) 7 0,336 0,527 0,259 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 8 0,598 0,495 0,548 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 9 0,304 0,790 0,248 ✓ Х ✓ ✓ Diterima (1b) 10 0,480 0,527 0,414 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 11 0,272 0,913 0,223 0,022D ✓ Х Х Х Diperbaiki 12 0,365 0,158 0,330 ✓ Х ✓ ✓ Diterima (1a) 13 0,304 0,583 0,229 ✓ ✓ Х ✓ Diperbaiki 14 0,465 0,314 0,406 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 15 0,140 0,457 0,072 ✓ ✓ Х ✓ Diperbaiki 16 0,387 0,460 0,318 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 17 0,438 0,712 0,371 ✓ Х ✓ ✓ Diterima (1b) 18 0,508 0,753 0,454 ✓ Х ✓ ✓ Diterima (1b) 19 0,375 0,484 0,312 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 20 0,460 0,686 0,397 0,016D, 0,005C ✓ ✓ ✓ Х Diterima (1c) 21 0,234 0,943 0,203 ✓ Х Х ✓ Diperbaiki 22 0,482 0,237 0,439 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 23 0,395 0,839 0,337 ✓ Х ✓ ✓ Diterima (1b) 24 0,202 0,738 0,136 ✓ Х Х ✓ Diperbaiki 25 0,220 0,494 0,138 ✓ ✓ Х ✓ Diperbaiki 26 0,463 0,455 0,398 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 27 0,254 0,253 0,186 ✓ ✓ Х ✓ Diperbaiki 28 0,319 0,563 0,247 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima 29 0,299 0,604 0,221 ✓ ✓ Х ✓ Diperbaiki 30 0,377 0,338 0,309 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 31 0,447 0,628 0,383 0,011D ✓ ✓ ✓ Х Diterima (1c)
No Butir Soal a b c d Justifikasi Keterangan e f g h 32 0,285 0,894 0,234 0,022D ✓ Х Х Х Diperbaiki 33 0,373 0,648 0,298 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 34 0,443 0,448 0,374 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 35 0,446 0,840 0,395 0,022D ✓ Х ✓ Х Diterima (1c) 36 0,117 0,364 0,039 ✓ ✓ Х ✓ Ditolak 37 0,318 0,541 0,237 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 38 0,600 0,418 0,549 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) 39 0,030 0,232 -0,030 Х ✓ Х ✓ Ditolak 40 0,312 0,562 0,250 ✓ ✓ ✓ ✓ Diterima (1a) Keterangan
a) Pearson correlation (Validitas); b) P=Prop. Correct (Tk Kesukaran);
c) Rpbis= Point Biser (Daya Pembeda); d) Alt Point Biser (Alt Pilihan Jawaban);
e) Pearson correlation (Validitas); f) P=Prop. Correct (Tk Kesukaran);
g) pbis= PointBiser (Daya Pembeda); h) Alt Point Biser (Alt Pilihan Jawaban).
Jumlah butir soal diterima Jumlah butir soal diperbaiki Jumlah butir soal ditolak : : : 27 butir soal 11 butir soal 2 butir soal
Berdasarkan rangkuman pada Tabel 7, dapat ditentukan butir soal yang diterima, diperbaiki dan ditolak pada Tabel 8.
Tabel 8 . Butir Soal Diterima, Diperbaiki, dan Ditolak No Kategori Nomor Butir Soal Jumlah 1. Diterima 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 26, 28, 30, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 40 26 2. Diperbaiki 2, 5, 11, 13, 15, 21, 24, 25, 27, 29, 32 11 3. Ditolak 36, 39 2 Jumlah 40
Statistik perangkat soal Produk Utama Soal PTS 2 IPA Kelas VIII seperti ditunjukan pada Tabel 9.
Tabel 9 . Statistik Soal Produk Utama Hasil Analisis MicroCat Iteman Uji Coba Lapangan Score Scored Items Score Scored items Items 40,000 SEM 2,694 Mean 22,709 Split-Half (Random) 0,735 SD 6,546 Split-Half (First-Last) 0,650 Min Score 10,000 Split-Half (Odd-Even) 0,725 Max Score 37,000 S-B Random 0,847 Mean P 0,570 S-B First-Last 0,788 Mean Rpbis 0,300 S-B Odd-Even 0,841 Alpha 0,831
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli materi dan evaluasi, serta review dari guru mata pelajaran terdapat 11 butir soal valid tanpa revisi, 29 butir soal valid dengan revisi, dan 0 butir soal dinyatakan tidak valid. Butir soal yang valid tanpa revisi digunakan secara langsung, butir soal yang valid dengan direvisi dan tidak valid, diperbaiki berdasarkan masukan dan saran. Contoh perbaikan butir soal Produk Awal soal PTS 2 IPA kelas VIII ditunjukan pada Tabel 10.
Pada  soal  nomor  7  perbaikan  dilakukan  berdasarkan  masukan  dari  validator  dan  reviewer. Masukan  yang  diperoleh  menyatakan  bahwa  stem  dapat  membingungkan  dan  menunjukan  jawaban. Dengan demikian butir soal nomor 7 diperbaiki dengan dengan mengubah stem dan option.
Tabel 10 . Contoh Perbaikan Butir Soal Produk Awal Soal PTS 2 IPA Kelas VIII
Sebelum Perbaikan. 7. Perhatikan gambar berikut!
Pernyataan:
1. kedalaman berbanding terbalik tekanan
2. tekanan sebanding dengan kedalaman
3. besar kedalaman bergantung pada tekanan
4. besar tekanan bergantung pada kedalaman
Pernyataan yang tepat berdasarkan grafik tersebut adalah …. A. 1 dan 2 C. 3 dan 4 B. 2 dan 4 D. 1 dan 3

## Setelah Perbaikan
7. Perhatikan gambar berikut.
Pernyataan yang tepat berdasarkan grafik adalah ….
A. tekanan sebanding dengan kedalaman
B. tekanan berbanding terbalik dengan kedalaman
C. kedalaman berbanding terbalik tekanan
D. kedalaman sebanding dengan tekanan
Perubahan dan revisi butir-butir soal didasarkan pada masukan dan reviewer yang secara umum masukan tersebut antara lain dapat dikemukakan: (1) Perbaikan pada stem diantaranya susunan kalimat, kelengkapan informasi bahan pengantar pada stem. (2) Perbaikan pada pengecoh diantaranya, pengecoh tidak logis dan tidak berfungsi. (3) Perbaikan pada kunci jawaban, diantaranya kunci jawaban salah.  (4) Perbaikan terbanyak terdapat pada stem yaitu dari segi kebahasaan, dan perbaikan pada pengecoh.
Butir soal diperbaiki berdasarkan saran dengan cara menelaah semua saran dan masukan pada butir  soal  yang  diperbaiki.  Selanjutnya  40  butir  soal  yang  diperbaiki,  ditata,  dan  diurutkan  kembali hingga menjadi Produk Awal Soal PTS 2 IPA Kelas VIII yang memenuhi validitas isi.
Berdasarkan  penilaian  ahli  dan  review  teman  sejawat  diperoleh  hasil  rata-rata  butir  soal  pada kategori valid dengan perbaikan, sehingga dapat disimpulkan perangkat soal Produk Awal Soal PTS 2 IPA Kelas VIII dalam kategori valid dengan perbaikan berdasarkan masukan dan saran dari validator dan reviewer. Produk Awal hasil pengembangan selanjutnya diuji coba ke peserta didik.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  waktu  yang  diperlukan  untuk  menyelesaikan  soal Produk Utama selama kurang lebih 75 menit. Butir soal yang ditanyakan oleh peserta uji coba karena tidak  jelas  yaitu  butir  soal  nomor,  karena  gambar  yang  tidak  jelas.  Contoh  perbaikan  butir  soal berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil seperti ditunjukkan pada Tabel 11.
Tabel 11 . Contoh Perbaikan Butir Soal Produk Awal
Produk Awal
28. Perhatikan gambar berikut!
Berdasarkan gambar yang terjadi pada pada paru-paru adalah..., menunjukkan proses ....
A. mengembang karena udara di luar menjadi masuk; inspirasi B. mengecil karena udara di dalam akan ke luar; ekspirasi C. mengembang karena tekanan udara bertambah; inspirasi D. mengecil karena tekanan udara berkurang; ekspirasi Hasil analisis uji coba kelompok kecil Butir soal nomor 28 ditanyakan oleh peserta uji coba. Maka revisi dilakukan dengan cara memperbaiki gambar anak panak lebih jelas Produk Utama soal PTS 2 IPA kelas VIII 28. Perhatikan gambar berikut!
Berdasarkan gambar yang terjadi pada pada paru-paru adalah..., menunjukkan proses ....
A. mengembang karena udara di luar menjadi masuk; inspirasi
B. mengecil karena udara di dalam akan ke luar; ekspirasi
C. mengembang karena tekanan udara bertambah; inspirasi
D. mengecil karena tekanan udara berkurang; ekspirasi
Berdasarkan hasil analisis uji coba lapangan Produk Utama soal PTS 2 IPA kelas VIII, 24 butir soal  dapat  dinyatakan  diterima  atau  baik  dan  10  diperbaiki.    Butir-butir  soal  yang  baik  diverifikasi kembali  dengan  indikator  pencapaian  kompetensi  untuk  mengetahui  semua  indikator  tujuan  telah terwakili. Berdasarkan verifikasi seperti pada Tabel 12 butir soal yang baik dan diperbaiki tersebut telah mencakup semua indikator pencapaian kompetensi, meskipun distribusi soal untuk tiap indikator tidak merata. Distribusi butir soal yang baik ditunjukkan pada Tabel 12.
Tabel 12. Distribusi Butir Soal yang Diterima dan Diperbaiki
No Indikator Pencapaian Kompetensi Nomor Butir Soal Persentase (%) 1. Menjelaskan tekanan zat dan penerapan tekanan dalam kehidupan sehari-hari 16 40,0 2. Menjelaskan tekanan darah 2 5,0 3. Menjelaskan Osmosis 1 2,5 4. Menjelaskan kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan 1 2,5 5. Menganalisis system pernapasan pada manusia, 10 25,0 6. Memahami gangguan pada sistem pernapasan, dan 1 2,5 7. Memahami upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan 1 2,5 8. Menganalisis system eskresi pada manusia 4 10,0 9. Memahami gangguan pada system eskresi pada manusia 1 2,5 10. Memahami upaya menjaga kesehatan system eksresi 1 2,5 Jumlah 38 95,0
Perbaikan Produk Utama menjadi Produk Akhir soal PTS 2 IPA kelas VIII dilakukan perbaikan pada 11 butir soal dengan kategori diperbaiki. Contoh perbaikan butir soal Produk Akhir tersaji pada Tabel 13.
Tabel 13 . Contoh Perbaikan Butir Soal Produk Utama Menjadi Produk Akhir
Produk Utama 32. Perhatikan tabel rata-rata frekuensi pernapasan berikut ini.
Berdasarkan grafik, pernyataan yang tepat adalah aktivitas....
A. duduk lebih banyak membutuhkan oksigen daripada aktivitas jalan cepat
B. loncat ditempat lebih banyak membutuhkan oksigen daripada berenang C. jalan cepat dan berenang membutuhkan oksigen yang sama banyaknya D. berenang baik dilakukan karena membutuhkan jumlah oksigen tertinggi Hasil  analisis  uji coba lapangan Butir  soal  nomor  32  berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal  option  D  kurang  berfungsi sebagai pengeceoh. Jika dicermati, maka option D tidak setara dengan option yang lain. Dengan demikian perbaikan dilakukan pada option D Produk  Akhir  soal
PTS  2  IPA  kelas VIII 32. Perhatikan tabel rata-rata frekuensi pernapasan berikut ini.
Berdasarkan grafik, pernyataan yang tepat adalah aktivitas....
A. duduk lebih banyak membutuhkan oksigen daripada aktivitas jalan cepat
B. loncat ditempat lebih banyak membutuhkan oksigen daripada berenang
C. jalan cepat dan berenang membutuhkan oksigen yang sama banyaknya
D. berenang  lebih  banyak  membutuhkan  jumlah  oksigen  daripada  loncat ditempat
Butir  soal  yang  telah  diperbaiki  sesuai  karakteristik  butir  soal  dan  butir  soal  dengan  kategori diterima dilakukan penataan dan pengemasan menjadi Produk Akhir Soal PTS 2 Kelas VIII yang dapat dimanfaatkan langsung oleh guru-guru IPA SMP Negeri 2 Banjarnegara atau guru-guru lain kelas VIII yang  cakupan  KD  PTS-nya  sama.  Produk  Akhir  Soal  PTS  2  IPA  kelas  VIII  ini  dilengkapi  dengan beberapa bagian yaitu: kata pengantar, pendahuluan, analisis SI-KD, kisi-kisi soal, lembar soal, lembar jawaban, dan kunci jawaban yang dijilid menjadi sebuah buku.
Penjelasan  isi  dan  kegunaan  masing-masing  bagian  tersebut  adalah:  (1)  Pendahuluan,  berisi penjelasan  singkat  mengenai  gambaran  umum,  cara  penggunaan,  cara  menganalisis,  dengan  Produk Akhir.  (2)  Analisis  indikator  pencapaian  indikator,  berisi  Tabel  hasil  analisis  indikator  pencapaian kompetensi  yang  dijadikan  dasar  untuk  menyusun  butir  soal.  (3)  Analisis  KI-KD,  berisi  analisis indicator pencapaian kompensi, analisis materi yang digunakan sebagai dasar menyusun konten materi Produk (4)  Distribusi  Butir  Soal  PTS  IPA  kelas  VIII,  berisi informasi mengenai  distribusi  butir  soal terkait dengan pencapaian kompetensi dan materi. (5) Kisi-kisi Soal PTS 2 IPA Kelas VIII, kisi-kisi yang dibuat meliputi indikator pencapaian kompetensi, jumlah butir soal, kode materi, kode indikator, indikator butir soal, ranah taksonomi Bloom, tingkat kesukaran, dan nomor butir soal (6) Lembar soal Produk Akhir PTS 2 IPA Kelas VIII, berisi 37 butir soal berbentuk pilihan ganda yang telah diuji dan diperbaiki  dalam  hal  kalimat,  tata  tulis,  dan  konten  materi.  Setiap  butir  soal  terdiri  dari  stem  dan  4 alternatif jawaban. Stem berupa pertanyaan atau pernyataan yang dilengkapi dengan bahan pengantar seperti, gambar, grafik, dan pernyataan. (7) Kunci jawaban, berisi 38 kunci jawaban dari 38 butir soal. Kunci jawaban diberikan untuk menjadi pedoman guru dalam mengoreksi hasil Soal PTS 2 IPA Kelas VIII  ketika  diimplementasikan  untuk mengukur  pencapaian  kompetensi  pertengahan  semester  2  atau setelah 7-8 minggu pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pengembangan  dan  uji  coba  produk  yang  diperoleh  mulai  dari  penyusunan sampai pada uji coba lapangan, maka dapat dikemukakan berbagai kajian terhadap hal-hal yang terkait dengan Produk Akhir Soal PTS 2 IPA Kelas VIII yang dihasilkan sebagai berikut: (1) Produk Awal dapat  mendapatkan penilaian valid dengan revisi atau dalam kateogi baik. Validasi oleh para ahli dan review  pada  Produk  Awal  dengan  demikian  Produk  Akhir  sudah  memenuhi  validitas  isi  (2)  Kajian terhadap Uji Validitas Empiris Hasil analisis reliabilitas Produk Akhir tersaji dalam Tabel 14.
Tabel 14 . Hasil Statistik Soal Produk Akhir Score Scored Items Score Scored items Items 38,000 SEM 2,608 Mean 22,111 Split-Half (Random) 0,725 SD 6,503 Split-Half (First-Last) 0,674 Min Score 9,000 Split-Half (Odd-Even) 0,738 Max Score 37,000 S-B Random 0,841 Mean P 0,584 S-B First-Last 0,806 Mean Rpbis 0,316 S-B Odd-Even 0,849 Alpha 0,839
Berdasarkan hasil analisis soal Produk Akhir pada Tabel  14 menunjukkan mean biserial 0.316 yang berarti daya beda perangkat soal ini baik karena nilai mean biserial tersebut lebih besar dari 0,25. Nilai  mean  biserial  menunjukkan  perangkat  soal  mampu  membedakan  peserta  didik  pencapaian kompetensi tinggi dan rendah sebesar 31,6%. Skor terendah dicapai 9 dan tertinggi 37, rata-rata 22,11, dan  simpangan  baku  skor  6,503.  SEM  2.331  kesalahan  pengukuran  standar  tiap  tes.  Rerata  tingkat kesukaran  (mean  P)  perangkat  soal  sebesar  0,584  ini  berarti  tingkat  kesukaran  Produk  Akhir  dalam kategori sedang. Nilai alpha menunjukkan reliabilitas perangkat soal. Berdasarkan analisis nilai alpha ( 𝛼 ) Produk Akhir 0,839 yang artinya reliabilitas perangkat soal pada kategori sangat baik karena nilai alpha tersebut lebih besar 0,800.

## Hartini
Dengan demikian Produk Ahkir soal PTS 2 IPA kelas VIII merupakan perangkat soal yang telah valid secara teoretis dan empiris. Valid secara teoretis berdasarkan penilaian ahli dan guru, dan valid secara empiris didasarkan dengan parameter teori tes klasik. Butir soal Produk Akhir di analisis kembali diperoleh  reliabilitas  perangkat  soal  PTS  2  IPA  Kelas  VIII  dalam  kategori sangat  baik  (α  =  0,839). Produk Akhir Soal PTS 2 IPA Kelas VIII dapat digunakan untuk mengukur pencapaian  kompentensi IPA SMP/MTs kelas VIII pada pertengahan semester yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Telah dikembangkan  Soal  PTS  2  IPA  Kelas  VIII  untuk  mengukur  pencapaian  kompetensi  peserta  didik SMP/MTs  kelas  VIII.  Produk  Akhir  Soal  PTS  2  IPA  Kelas  VIII  berupa  seperangkat  instrumen  soal pilihan ganda sederhana dengan empat pilihan jawaban yang berjumlah 38 butir soal. Produk Akhir Soal PTS  2  IPA  Kelas  VIII  dikembangkan  melalui  tujuh  langkah  penelitian  dan  pengembangan.  (2) Berdasarkan validasi oleh ahli dan reviewer Produk Soal PTS 2 IPA Kelas VIII merupakan soal yang valid  dengan  perbaikan  sesuai  dengan  masukan  dari  ahli  dan  reviewer.  (3)  Kualitas  secara  empiris Produk Akhir Soal PTS 2 IPA Kelas VIII yang terdiri dari 38 butir soal untuk mengukur kompetensi IPA peserta didik SMP kelas VIII pada pertengahan semeseter 2 berdasarkan analisis teori klasik yang meliputi: (a) karakteristik butir soal yaitu: tingkat kesukaran butir soal, daya pembeda butir soal,  dan penyebaran pilihan jawaban butir soal pada kategori diterima atau baik; dan (b) reliabilitas perangkat soal kategori sangat baik dengan indeks reliabilitas 0,839

## DAFTAR PUSTAKA
Alika, M. F., Darsono, T., & Linuwih, S. (2018). Pengembangan soal model PISA untuk mengukukur kemampuan  bepikir  tingkat  tinggi  siswa  SMP  pada  materi  pemanasan  global. UPEJ  Unnes Physics Education Journal , 7 (3), 58-65. https://doi.org/10.15294/upej.v7i3.27678
Anderson, T.W. & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, Adn Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives, Abriged Edition. New York: Addison Wesly Longman, Inc.
Anggraini, S., & Ruwanto, B. (2017). Pengembangan instrumen penilaian ulangan harian online untuk mengukur  penguasaan  materi  fisika  dan  mengetahui  respon  belajar  peserta  didik  SMA. E- Journal Pendidikan Fisika , 6 (2), 155-163.
Chiappetta, E. L. & Koballa, T. R. (2010). Science Instruction in The Middle and Secondary Schools: Developing Fundamental Knowledge and Skill, Seventh Edition . Boston: Allyn and Bacon. Borg,  W.  R.  &  Gall,  M.  D.  (1983). Educational  Research:  An  Introduction  (4 th ed.). New  York: Longman Inc. Gronlund, N. E. (1998). Assessment' of Student Achievement (6 th ed.). Boston: Allyn Bacon. Gronlund,  N.  E.  &  Linn,  R.  L.  (1987). Measurement  and  Elvaluation  in  Education .  New  York: MacMillan Publishing Company.
Hartini,  H.,  &  Sukardjo,  S.  (2015).  Pengembangan higher  order  thinking  multiple  choice  test untuk mengukur  keterampilan  berpikir  kritis  IPA  kelas  VII  SMP/MTs . Jurnal  Inovasi  Pendidikan IPA , 1 (1), 86-101. http://dx.doi.org/10.21831/jipi.v1i1.4535 Liu, F. (2010). Essentials of Science Classroom Assessment . Los Angeles: Sage Publications Ltd. Kemendikbud. (2011) Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Secara Terpadu. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar.
Kemendikbud. (2019). Modul Pengembangan Penilaian oleh Pendidik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama . Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Martin, R., Sexton, C., Franklin, T., & Gerlovich, J. (2005). Teaching Science for All Student Inquiry Methods for Constructing Understanding. Boston: Pearson. Nitko,  A.  J. &  Brookhart, S.  M. (2011). Educational assessment  of  student (6 th ed.) Boston:  Pearson Education, Inc.
Nurwahidah,  I.  (2018).  Pengembangan  soal  penalaran  model  TIMSS  untuk  mengukur high  order thinking (HOT). THABIEA: Journal of Natural Science Teaching , 1 (1), 20-29. http://dx.doi.org/10.21043/thabiea.v1i1.3874
Sukardjo. (2012). Buku Pegangan Kuliah Bahan Pembelajaran IPA untuk Mahasiswa S2 Program Studi Sains. (Tidak diterbitkan) Yogyakarta: Universitas Negeri Yogykarta.
Surapranata,  S.  (2009). Analisis,  Validitas,  Reliabilitas,  dan  Interpretasi  Hasil  Tes:  Implementasi Kurikulum 2004 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suwanto. (2011) Teori tes klasik dan teori tes modern (Versi elektronik). Widyatama , 20 , 69-78. Zulaiha,  R.  (2008). Bagaimana  Menganalisis  Soal dengan  Program  Iteman. Jakarta:  Pusat  Penilaian Pendidikan.