## PENDAMPINGAN PENGGUNAAN GAWAI DALAM MEMBENTUK PERILAKU SOSIAL ANAK DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KOTA JAMBI
Uswatun Hasanah 1 , Martin Kustati 2 , Rezki Amelia 3 , Muhammad Zalnur 4 ,
M. Hasbi Ash Shiddiqi 5
1 Prodi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia 2,3,4 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol, Padang, Indonesia
5 Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Jambi Email: * uswatunhasanahu002@gmail.com

## Abstrak
Pendampingan  Pengginaan  gawai  dalam  membentuk  perilaku  sosial  pada  era  digitalisasi sangat  penting  terutama  dalam  membentuk  kepribadian  anak.  Pendampingan  penggunaan gawai  bertujuan  untuk  membentuk  perilaku  sosial  anak  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota Jambi.  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota  Jambi  ini  terdapat  permasalahan  penggunaan gawai  yang  tidak  terkontrol  menyebabkan  peserta  didik  tidak  fokus  dalam  mengikuti pembelajaran di kelas, seringnya peserta didik tidur ketika pembelajaran sedang berlangsung, pribadi  peserta  didik  yang  tertutup,  suka  menyendiri,  pudarnya  kreativitas,  dan  ketika berbicara  dengan  guru  sering  dijumpai  peserta  didik  menggunakan  bahasa  gaul  bahkan berlaku tidak sopan. Pendekatan pengabdian yang dugunakan adalah Service Learning dengan ceramah,  wawancara  dan  pendampingan  secara  langsung  yang  di  jadwalkan  secara  teratur dan  terstruktur.  Hasil  pendampingan  penggunaan  gawai  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota Jambi  memberikan  dampak  positif  dimana  peserta  didik  lebih  fokus  dalam  mengikuti pembelajaran  di  kelas,  peserta  didik  sudah  jarang  tidur  ketika  pembelajaran  sedang berlangsung,  pribadi  peserta  didik  bisa  lebih  terbuka,  kurangnya  peserta  didik  yang  suka menyendiri,  kreativitas  mulai  terbangun  dan  terbentuk,  dan  ketika  berbicara  dengan  guru sudah dapat berlaku sopan.
Kata  Kunci: Pendampingan,  Penggunaan  Gawai,  Perilaku  Sosial,  Pendekatan  Service Learning

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  abad  ke  21  menuntut  terjadi  transformasi  digitalisasi.  Dimana  dalam proses  pembelajaran,  peserta  didik  belajar  dengan  memanfaatkan  teknologi  baik  itu  di  kelas dan di luar kelas. Paradigma ini juga berimplikasi dimana peserta didik diminta untuk memiliki keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif,  kerjasama,  pemecahan  masalah,  dan  komunikasi  (Rifa Hanifa Mardhiyah et al., 2021). Kemampuan berpikir kritis dan menilai informasi baru sangat penting  di  sini  (Nuryanti  et  al.,  2018).  Kemampuan  memecahkan  suatu  masalah  dengan memunculkan pendekatan, strategi, ide, atau pemikiran baru merupakan contoh berpikir kreatif (Putri & Alberida, 2022). Keterampilan kerja sama merupakan suatu kegiatan dalam kelompok yang didalamnya terdapat perbedaat pendappat dan melalui kegiatan suatu kegiatan maka dapat menyatukan  pendapat  dari  beberapa  anggota  (Lestari  et  al.,  2023).  Keterampilan  pemecahan masalah  memungkinkan  orang  untuk  melewati  tantangan  yang  mereka  hadapi  saat  mengajar dan  belajar.  Sementara  itu,  perkembangan  interaksi  sosial  antara  siswa  dan  guru  menyoroti peran sentral komunikasi dalam mengarahkan pendidikan siswa ke arah yang benar (Pratiwi et al., 2022).
Adopsi  teknologi  hanyalah  salah  satu  komponen  transformasi  digitalisasi  yang berdampak pada sumber daya manusia, proses, strategi, dan struktur organisasi (Puja Ainun et
al., 2022). Dampak dari transformasi digitalisai peserta didik kebanyakan menghabiskan waktu untuk menggunakan gawai, seperti smartphone, iPad, tablet dan computer. Penggunaan gawai terhadap  peserta  didik  banyak  memberikan  dampak  negatif  dari  pada  positifnya.  Adapun dampak  negatif  yang  sering  dikeluhkan  oleh  guru,  yaitu  perilaku  sosial  peserta  didik  sering mengganggu  dalam  proses  pembelajaran.  Ada  beberapa  peserta  didik  suka  berjalan-jalan keliling  kelas  sambil  melempari  kawan  sekelasnya  dengan  kertas,  mencubit,  berteriak,  dan ketika  belajar  meletakan  kepala  di  meja.  Kecanduan  perangkat  siswa  mempunyai  banyak konsekuensi  yang  tidak  diinginkan,  termasuk  ketegangan  mata  dan  kelelahan  yang  dapat memperlambat  perkembangan  kognitif  anak.  Penglihatan  anak-anak  dapat  memburuk  karena faktor-faktor  seperti  waktu  menatap  layar  yang  berlebihan,  postur  tubuh  yang  tidak  tepat  saat menggunakan perangkat, dan pencahayaan yang tidak memadai (Pertiwi et al., 2018).
Selain itu, teknologi memberikan banyak manfaat bagi mereka yang menggunakannya. Berita  online  menyediakan  sumber  informasi  bagi  pengguna  perangkat,  dan  perangkat  juga memfasilitasi  komunikasi  dua  arah.  Selain  itu,  berpotensi  memperluas  wawasan  masyarakat, menjadikan informasi lebih mudah diakses, dan memacu pengembangan perangkat pendidikan inovatif  yang  sangat  bagus  untuk  mendongkrak  nilai  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  beberapa penelitian (Muhaiminah Akib et al., 2021; Rosiyanti & Muthmainnah, 2018). Selain itu dampak positif  akibat  penggunaan  gawai  dapat  memudahkan  siswa  untuk  berkomunikasi  jarak  jauh antara  individu  maupun  kelompok  serta  dapat  dimanfaatkan  untuk  belajar  bersama  maupun berdiskusi.  Selain  itu  dampak  positif  akibat  penggunaan  gawai  juga  dapat  memperluas pertemanan  dan  menambah  rasa  percaya  diri  pada  siswa.  Berdasarkan  penelitian  (Anugrah, 2022)  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  gawai  berdampak  positif  bagi  siswa  yaitu  dapat memudahkan siswa untuk memperoleh informasi dan meningkatkan kreativitas yang dimiliki.
Siswa perlu diajari perilaku sosial yang pantas. Menurut Hurlock, perilaku sosial adalah tindakan-tindakan  lahir  dan  batin  seorang  individu  yang  dilakukan  sebagai  respons  terhadap, dan  sesuai  dengan,  harapan-harapan  kelompok  sosialnya.  Tata  krama  yang  baik,  rasa  hormat, dan  kasih  sayang  terhadap  satu  sama  lain  merupakan  landasan  tata  krama  dalam  pergaulan antarmanusia.  Kesopanan,  sebagaimana  didefinisikan  oleh  Sukirman  (2017),  berarti menunjukkan  kepedulian  terhadap  emosi  orang  lain  melalui  perkataan  dan  tindakan. Keterampilan  mengetahui  di  mana  harus  menempatkan  diri  agar  tidak  merugikan  orang  lain. Anak-anak yang sibuk dengan teknologi seharusnya fokus pada bagaimana berinteraksi secara sopan  dengan  orang  lain.  Apa  yang  mereka  amati  dan  internalisasikan  dapat  membentuk kebiasaan dan cara berperilaku mereka. Pengguna dapat menikmati permainan mereka di mana saja,  baik  saat  berisik  maupun  damai.  Keterampilan  sosial  anak  yang  buruk  dan  sikap  acuh terhadap  orang  lain  dan  lingkungan  sekitar  adalah  dua  contohnya.  Mereka  tidak  menyadari dunia di sekitar mereka karena sibuk dengan gadget elektronik mereka (Saniyyah et al., 2021).
Madrasah  Aliyah  Negeri  2  merupakan  salah  satu  sekolah  terfavorit  di  Jambi  yang terletak  di  jalan  Adityawarman,  Kelurahan  TheHok,  Kecamatan  Jambi  Selatan,  Kota  Jambi. Peserta didik di kelas X, XI dan XII di bagi menjadi 12 kelas yang tiap kelasnya berisi, 5 kelas MIA, 4 kelas IIS, dan 3 kelas IIK, fasilitas yang memadai, tenaga pendidik yang berkompeten, dan  unggul  dalam  berbagai  bidang.  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota  Jambi  di  pilih  sebagai tempat untuk dilakukannya pendampingan karena di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Jambi ada beberapa  pembelajaran  tertentu  yang  peserta  didiknya  di  haruskan  membawa  gawai  untuk keperluan  pembelajaran  dan  penggunaan  gawai  yang  terlalu  bebas  di  luar  sekolah  banyak membawa dampak negatif ketika peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan analisis situasi di Madrasah Aliyah Negeri 2, terdapat beberapa permasalah pada pendampingan ini ada beberapa pembelajaran tertentu yang peserta didiknya di haruskan membawa  gawai  untuk  keperluan  pembelajaran  namun  beberapa  peserta  didik  diam-diam membuka aplikasi lain seperti sosial media dan games yang membuat peserta didik tidak fokus dan  penggunaan  gawai  yang  terlalu  bebas  di  luar  sekolah  membawa  dampak  negatif  ketika
peserta  didik  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  seperti  seringnya  peserta  didik  tidur ketika pembelajaran sedang berlangsung, pribadi peserta didik yanh tertutup, suka menyendiri, pudarnya  kreativitas,  dan  ketika  berbicara  dengan  guru  sering  dijumpai  peserta  didik menggunakan  bahasa  gaul  bahkan  berlaku  tidak  sopan.  Disamping  itu  peserta  didik  juga mempunyai  keunggulan  dalam  berbagai  bidang  baik  itu  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah, seperti  ekstarakulikuler  yang  menjuarai  baik  dalam  lingkungan  sekolah  dan  luar  sekolah, mengikuti Mtq, Olimpiade dan sebagainya.
Dari  kelebihan  atau  dampak  penggunaan  gawai,  maka  perlu  adanya  pendampingan menggunaan  gawai  untuk  membentuk  perilaku  sosial  peserta  didik  khususnya  di  kelas  X  IIK agar  mengetahui  dampak  penggunaan  gawai  terhadap  perilaku  sosial  peserta  didik,  dapat membatasi  dari  dari  penggunaan  gawai  yang  tidak  terbatas  di  luar  sekolah  dan  mengatasi dampak penggunaan gawai terhadap perilaku sosial peserta didik.
Dari  permasalahan  di  atas,  maka  pendamping  menggunakan  pendekatan Service Learning dengan ceramah, wawancara dan pendampingan secara langsung  yang di  jadwalkan secara teratur dan terstruktur. Metode Service Learning dipilih sebagai salah satu metode dalam pendampingan  ini  disebabkan  dengan Service  Learning dianggap  mampu  memberikan perubahan sikap peserta didik serta bermakna di masyarakat (Wahyuni et al., 2020).
Beberapa  pengabdian  sebelumnya  terkait  pendampingan  penggunaan  gawai  dalam membentuk perilaku sosial anak telah banyak dilakukan diberbagai tempat. Pengabdian yang di lakukan oleh (Cipta Apsari et al., 2023; Haryanti & Pd, 2019; Ramadhani, 2022) menunjukkan bahwa Tingkat  penggunaan perangkat  yang tinggi  terjadi setiap hari, rata-rata antara 3-6 jam. YouTube, TikTok , dan video game sering diakses oleh anak-anak. Manfaat dari penggunaan ini sangat  banyak,  termasuk  mengajari  anak-anak  cara  berkomunikasi  dengan  lebih  efektif  dan melatih imajinasi mereka. Hal ini juga menimbulkan dampak buruk, seperti anak sulit tidur dan fokus  di  sekolah,  serta  mata  anak  menjadi  lebih  cepat  lelah.  Meskipun  mempertahankan perilaku sosial yang positif seperti sopan santun, suka menolong, dan menghormati orang lain, anak-anak  saat  ini  kurang  cerdas  secara  emosional  dan  empati  dibandingkan  generasi sebelumnya.
Kemudian  pengabdian  yang  di  lakukan  oleh  (Hengki  Primayana  et  al.,  2020;  Istiana Makarau,  2022;  Putri  Arliana  &  Mauria  Veronika  Roesminingsih,  2021)  sebagian  besar  ayah harus  bekerja  di  luar  rumah,  para  ibu  lebih  cocok  untuk  membimbing  anak-anak  yang  paham digital karena ketersediaan mereka  yang lebih besar. Peran orang tua diperkuat oleh kesadaran mereka akan dampak penggunaan teknologi terhadap anak-anak mereka. Sedangkan kurangnya pengetahuan dan rendahnya pendidikan ibu, serta lemahnya pola asuh orang tua yang cenderung menuruti  kemauan  anak,  menjadi  contoh  faktor-faktor  yang  menghambat  tumbuh  kembang anak.  Mengetahui  pro  dan  kontra  penggunaan  teknologi  dapat  membantu  orang  tua  membuat keputusan yang lebih baik tentang cara membesarkan anak mereka.
Pentingnya dilakukan pendampingan penggunaan gawai ini dalam membentuk perilaku sosial anak agar dapat terhindar dari berbagai dampak negatif. Tujuan dari pengabdian ini adalah (1)  agar  peserta  didik  di  Madrasah Aliyah  Negeri  2  Kota  Jambi  dapat  terhindar  dari  dampak negatif  penggunaan  gawai  berlebihan,  (2)  memberikan  pendampingan  kepada  peserta  didik Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota  Jambi  untuk  membentuk  perilaku  sosial  peserta  didik Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Jambi. Karena dalam penggunaan gawai perilaku sosial anak banyak  yang  cenderung  kurang  peduli  terhadap  lingkungan  sekitar,  malas,  dan  sering  sekali berlaku  tidak  sopan  (Adinda  et  al.,  2021).  Dengan  itu  pendampingan  penggunaan  gawai terhadap perilaku sosial anak sangat penting dilakukan.

## 2. METODE
Pendekatan  pengabdian  yang  digunakan  adalah Service  Learning  dengan ceramah, wawancara  dan  pendampingan  secara  langsung  yang  di  jadwalkan  secara  teratur  dan
terstruktur,  Sesuai  dengan  tulisan  Robert  Sigman  tentang ServiceLearning  Tree  Principles tahun  1979  yang  berdampak  pada  perkembangan  pedagogi, Service  Learning dipilih  sebagai salah  satu  metode  dalam  pendampingan  ini  karena  dianggap  mampu  memberikan  perubahan sikap  siswa  dengan  menekankan  pada  aspek  perasaan.  Selain  itu,  banyak  orang  yang menganggap  Service  Learning  sebagai  salah  satu  bentuk  bakti  sosial.  Dengan  demikian, Service  Learning  tidak  hanya  merupakan  strategi  pedagogi,  tetapi  juga  merupakan  strategi pelayanan  sosial,  yang  digunakan  untuk  penyelesaian  masalah  masyarakat  secara  langsung (Walukow & Prijanto, 2021).
Pendampingan ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Jambi yang diikuti oleh 10 orang peserta didik secara bertahap yang dilaksanakan sebanyak 8 kali pertemuan, yang di mulai dari tanggal 18-30 juli 2022, kegiatan ini dilakukan di masjid Madrasah dan dilakukan setelah shalat dzuhur. Kemudian dari segi proses, kegiatan dilakukan sebagai berikut:

## Gambar 1 Kerangka Pemecahan Masalah

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada saat pendampingan ini, pendamping terlebih dahulu memperkenalkan diri kepada peserta  didik  kelas  mengenai  pendampingan  penggunaan  gawai  dan  menjelaskan  Penggunaan Gawai  Dalam  membentuk  Perilaku  Sosial  anak.  Kemudian  menyampaikan  materi pendampingan mengenai dampak positif dan negatif penggunaan gawai, menjelaskan mengenai perilaku sosial dan memperaktikan respon peserta didik dalam pendampingan.
Berikut  merupakan  hasil  pretest  dan  post  test  yang  telah  dilakukan  kepada  peneliti terkait perilaku penggunaan gawai pada Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Jambi dengan analisis untuk  mengetahui  berbandingan  dan  pengaruh  penggunaan  service  learning  menggunakan program SPSS:
Tabel 1 Hasil Analisis Pre-Post Test Penggunaan Gawai
Kelompok Total P value Pre Post Hasil Perilaku Cukup n 4 0 4 0,048 % 100.0% 0.0% 100.0% Baik n 1 5 6 % 16.7% 83.3% 100.0% Total n 5 5 10 % 50.0% 50.0% 100.0%
Ta h ap Per en ca n aa n Pada tahap ini pendamping melakukan observasi dan menganalisis kebutuhan terhadap kendala yang akan di dampingi, menentukan lokasi, rancangan materi, jadwal kegiatan.
Ta h ap Pel aks an aa n Pada tahap ini pendamping berkoordinasi dengan kepala sekolah dan guru untuk melakukan pendampingan kepada peserta didik dengan memberikan penjelasan mengenai dampak positif dan negatif penggunaan gawai terhadap perilaku sosial, serta memberikan motivasi dan pendampingan penggunaan gawai yang baik.
Ta h ap Pen u tu p Pada tahap ini dilaksanakan pendampingan dengan mengevaluasi lalu menanyakan kembali kepada peserta didik tentang apa yang telah di sampaikan kemudian bertanya kepada peserta didik tersebut apa yang menjadi kendala dalam menerapkan didalam kehidupan sehari-hari mengenai materi pendampingan yang telah dilakukan.
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  diketahui  bahwa  p  value  sebesar  0,048  menunjukkan terdapat  pengaruh  pemberian  service  learning  pendampingan  penggunaan  gawai  terhadap perilaku siswa di madrasah Aliyah negeri 2 kota Jambi. Berikut merupakan gambaran kegiatan pengenalan dan pendampingan penggunaan gadget di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Jambi:
Pengenalan Dampak Positif dan Negatif Penggunaan Gawai
Pendampingan  penggunaan  gawai  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota  Jambi memberikan  pengenalan  ke  peserta  didik  mengenai  gawai,  dampak  positif  dan  negatif penggunaan gawai terhadap perilaku sosial peserta didik. Gadget atau gawai merupakan suatu alat komunikasi  yang hampir setiap orang pernah menggunakannya. Penggunaan gawai di era sekarang tidak hanya sebagai alat komunikasi saja namun juga sebagai alat untuk memperoleh kabar, mempererat sosial, media edukasi dan pendidikan serta sebagai hiburan. Dengan adanya berbagai  macam  aktivitas  yang  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  gadget,  maka  terdapat suatu  dampak  yang  akan  ditimbulkan  baik  dampak  positif  ataupun  dampak  negatif  sehingga diperlukan  adanya  pendampingan  penggunaan  gadget  terutama  di  kalangan  anak  sekolah  dan anak usia dini oleh orang tua maupun guru untuk menekan dampak negatif akibat penggunaan gadget.
Pendampingan penggunaan gawai di madrasah Aliyah 2 kota Jambi dilakukan selama 1 minggu  dengan  tujuh  kali  pertemuan  di  sekitar  area  sekolah  yaitu  pada  hari  Senin  sampai minggu dengan jadwal  yang telah ditata oleh peneliti namun tetap dapat berubah dengan sifat insidental  sesuai  dengan  kegiatan  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah dilakukan oleh peneliti di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jambi menunjukkan bahwa sebagian besar atau hampir keseluruhan siswa menggunakan gadget sebagai media komunikasi, hiburan, dan media sosial dengan memanfaatkan beberapa fitur seperti Instagram Facebook, WhatsApp, shopee  dan  lain-lain.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  pengenalan  kepada  siswa  terkait dampak  positif  maupun  negatif  akibat  adanya  penggunaan  gawai  dengan  materi  yang  telah disiapkan  dan  didapatkan  dari  hasil  kajian  studi  baik  dampak  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan  kesadaran  dan  pengetahuan  serta tindakan atau perilaku anak, terutama di bidang sosial untuk memanfaatkan penggunaan gawai dengan  baik  dan  meminimalisir  terjadinya  dampak  negatif  yang  akan  ditimbulkan  akibat penggunaan gawai yang kurang sesuai.
Pengenalan dampak positif dan negatif penggunaan gawai oleh peneliti kepada siswa di madrasah  Aliyah  negeri  2  Jambi  dilakukan  dengan  cara  memberikan  contoh  dampak  positif yang  dapat  ditimbulkan  akibat  penggunaan  gawai  seperti  memperluas  informasi  memperoleh berita, mempermudah komunikasi dan diskusi antar individu maupun kelompok, dll. Selain itu, penggunaan  gawai  juga  dapat  berdampak  negatif  seperti  malas  melakukan  aktivitas, menurunkan konsentrasi, dan menurunkan kemampuan penglihatan.
Pengetahuan  terkait  dampak  positif  maupun  negatif  penggunaan  gadget  mampu meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku  siswa  untuk  memanfaatkan  gadget  sesuai dengan kebutuhan tanpa harus berlebihan. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan hasil analisis menggunakan  program  SPSS  terkait  korelasi  pretest  dan  post  test  penerapan  service  learning pendampingan  penggunaan  gadget  atau  gawai  dengan  hasil  p  value  sebesar  0,048  yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada service learning pada penggunaan gawai di madrasah Aliyah negeri 2 kota Jambi.
Penerapan Penggunaan Gawai dalam Membentuk Perilaku Sosial Peserta Didik
Penggunaan  gawai  atau  gadget  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dekat  dan  dapat berpengaruh  terhadap  perilaku  sosial  para  siswa  dengan  pembentukan  karakter  interaksi  pada kebiasaan  sehari-hari.  Gadget  ataupun  gawai  juga  memberikan  dampak  positif  pada pembentukan  perilaku  sosial  yaitu  membantu  proses  komunikasi  antar  individu  maupun
kelompok  sehingga  membantu  dalam  proses  pembentukan  perilaku  kebiasaan,  pengertian berupa simpati maupun empati.
Berdasarkan  penelitian  (Pertiwi  et  al.,  2018)  mengungkapkan  bahwa  penerapan penggunaan  gawai  pada  sikap  sosial  dapat  membantu  dalam  proses  pembentukan  perilaku sopan  santun  rumah  meningkatkan  perilaku  empati,  meningkatkan  perilaku  jujur,  yang  aku disiplin, tanggung jawab dan tidak apatis sehingga anak cenderung menjadi lebih percaya diri akibat meningkatnya pengetahuan sikap dan perilaku yang dimiliki terkait kondisi dunia secara global yang harus dihadapi.
Penggunaan gawai pada perilaku siswa sekolah dapat membantu proses adaptasi siswa seiring  dengan  perkembangan  zaman  sehingga  siswa  menjadi  dapat  berpikir  kritis  dan  dapat dengan mudah mengakses berbagai situs sosial di media. Hal tersebut juga dapat menurunkan karena  dapat  juga  digunakan  sebagai  hiburan.  Penerapan  penggunaan  gadget  oleh  siswa  di madrasah  Aliyah  negeri  2  kota  Jambi  yaitu  sebagai  media  komunikasi  dan  diskusi  terkait beberapa  pelajaran  pada  saat  mendapatkan  tugas  baik  secara  mandiri  maupun  kelompok bertukar pikiran memecahkan permasalahan.

## Gambar 2 Penerapan Penggunaan Gawai
Penerapan  penggunaan  gawai  merupakan  salah  satu  kegiatan  dalam  proses pendampingan  penggunaan  gawai  untuk  membentuk  perilaku  sosial  anak  di  madrasah  Aliyah negeri 2 kota Jambi dengan memberikan kesempatan kepada para siswa untuk bermain dawai dalam  proses  pendampingan  tersebut.  Dalam  hal  ini  peneliti  mempersilahkan  siswa  untuk mencari informasi terkait hal-hal tertentu ataupun membaca berita yang sedang beredar di masa terkini.  Hal  tersebut  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  tujuan  untuk  membantu  meningkatkan motivasi  terkait  penggunaan  gawai  yang  baik  kepada  siswa.  Peneliti  juga  menjelaskan  terkait beberapa  contoh  dampak  akibat  penggunaan  gawai  dalam  perilaku  sosial  ataupun  interaksi antar individu maupun kelompok baik secara langsung ataupun tidak langsung seperti interaksi antar  teman  yang  dikenal  ataupun  interaksi  tidak  langsung  seperti  memperhatikan  beberapa tokoh masyarakat yang kemudian dapat dijadikan sebagai contoh dalam kehidupan sehari-hari.
Peneliti  menjelaskan  bahwa  penggunaan  gawai  dapat  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  pembentukan  perilaku  sosial  baik  perilaku  baik  ataupun  buruk  sesuai  dengan kebiasaan  yang  ditonton  atau  dinikmati  dalam  penggunaan  gawai.  Penggunaan  gadget  dalam pembelajaran memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Melihat  hasil  penelitian  tersebut  sangatlah  penting  gadget  dalam  menunjang  pembelajaran daring  ini  sebagai  sumber  belajar,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran  secara daring dan digital akan sangat menarik minat siswa untuk belajar. Diketahui bahwa mengingat banyak  aplikasi-aplikasi  yang  belum  pernah  mereka  gunakan,  seperti misalnya  whatshapp, google classroom, zoom, google form, google meeting, edmodo dan aplikasi pendukung lainnya yang dapat membantu proses diskusi dan pembelajaran
Salah  satu  contoh  hal  yang  menyebabkan  adanya  perilaku  sosial  yang  buruk  seperti rendahnya  pengendalian  emosi  dan  sikap  agresif  yaitu  kebiasaan  untuk  bermain  game  secara
berlebihan  dan  terus-menerus,  sedangkan  contoh  penggunaan  pegawai  dengan  dampak  yang baik terhadap perilaku sosial yaitu dengan memanfaatkan dawai sebagai media diskusi ataupun komunikasi serta mengikuti beberapa yang dapat diperoleh melalui media sosial dan lain-lain. Pendampingan penggunaan gawai ini dilakukan dengan langsung melalui proses ceramah.
Hasil Evaluasi Kemampuan Peserta Didik Setelah Mengikuti Pendampingan
Berdasarkan hasil pemberian pendampingan selama 8 kali pertemuan pada peserta didik di  madrasah  Aliyah  negeri  2  kota  Jambi  dapat  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  peningkatan kesadaran  pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  upaya mengurangi berbagai dampak negatif akibat penggunaan gawai tersebut. Proses evaluasi terkait kemampuan  peserta  didik  dalam  penggunaan  gawai  yang  tepat  untuk  membentuk  perilaku sosial  yang  baik  dilakukan  dengan  memberikan  pertanyaan  atau  posttest  yang  akan dibandingkan  dengan  hasil  penggunaan  gawai  di  madrasah  Aliyah  negeri  2  kota  Jambi sebanyak  5  anak  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  peserta  didik  dalam  membentuk perilaku  sosial  yang  baik  dengan  pemanfaatan  gawai.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terkait  perilaku  sosial  anak  di madrasah Aliyah negeri 2 kota Jambi dalam penggunaan dawai  yaitu dengan value sebesar 0, 048. Hasil evaluasi dari kegiatan ini yaitu perlu dilakukan pemantauan lebih lanjut kepada para siswa  atau  anak  usia  sekolah  terkait  penggunaan  gawai  yang  baik  dan  benar  sehingga  dapat mempengaruhi  perilaku  sosial  anak.  Pendampingan  yang  dilakukan  juga  dapat  dilakukan pengulangan  sebagai  salah  satu  bentuk  pemantauan  di  kemudian  hari  terkait  perkembangan perilaku sosial anak akibat penggunaan gawai.

## 4. KESIMPULAN
Tujuan  dari  program  pendidikan  teknologi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota  Jambi adalah untuk mempengaruhi perilaku sosial siswa. Selama empat pertemuan, tugas ini selesai. Pengabdian  pada  diri  sendiri,  pengabdian  kepada  sesama,  dan  pengabdian  kepada  lingkungan merupakan tiga komponen utama pendekatan servicelearning yang digunakan dalam kegiatan tersebut.  Pendekatan  ini  juga  dapat  membantu  anak-anak  menjadi  lebih  mandiri,  bertanggung jawab, dan mengendalikan perilaku mereka sendiri. Selain itu orang tua dan guru dapat bekerja sama  dalam  melakukan  pengawasan  baik  pengawasan  dirumah  dan  di  sekolah.  Karena  orang tua mempunyai peran penting dalam melakukan pendampingan pengguna gawai anak.
Saran  yang  dapat  ditindaklanjuti  oleh  peneliti  selanjutnya.  Dengan  kembali  ke pendekatan  dan  tantangan  yang  sama,  kita  bisa  lebih  berhati-hati  dalam  menerapkannya  dan menyempurnakan  pemahaman  kita  tentang  landasan  teori  pendekatan  pendidikan  ini.  Belum banyak  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  strategi  pembelajaran  layanan,  jadi  masih  ada ruang untuk penyelidikan lebih lanjut.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah berperan dalam pendampingan ini membantu dalam melaksanakan pendampingan sampai pada  tahap  evaluasi.  Pihak-pihak  tersebut  antara  lain  kepala  sekolah,  guru-guru  dan  staff Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Jambi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinda, R., Isni, F., & Anugrah, D. (2021). Penanganan Kecanduan Gadget Pada Anak Usia Sekolah  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Desa  Wantilan,  Kabupaten  Subang . Https://Proceedings.Uinsgd.Ac.Id/Index.Php/Proceedings
Anugrah,  D.  S.  (2022).  Remaja  Dan  Media  Sosial  Di  Sma  “X”  Bekasi. Bakti  Masyarakat Indonesia , 5 , 533–542.
Cipta Apsari, N., Siti Nurfauziah, L., Hasanah Siti Asiah, D., Csr, P., Sosial Dan Pemberdayaan Masyarakat  Fisip  Unpad,  K.,  &  Sarjana  Ilmu  Kesejahteraan  Sosial  Fisip  Unpad,  P. (2023). Dampak  Penggunaan  Gawai  (Gadget)  Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Usia Dini . 13 . Https://Doi.Org/10.40927/Share.V13i1.40927
Haryanti,  D.,  &  Pd,  M.  I.  (2019). Pola  Asuh  Orangtua  Dalam  Pendampingan  Penggunaan Gawai Pada Anak Usia Dini Di Era Revolusi 4.0 . Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32923/Nou.V3i1.1042
Hengki  Primayana,  K.,  Yulia,  P.,  &  Dewi,  A.  (2020).  Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis  Dan Intensitas Penggunaan Gawai Pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 710–718. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V5i1.697
Istiana Makarau, N. (2022). Peran Orang Tua Dalam Mendampingi  Kegiatan  Bermain Gawai
Pada Anak. Jurnal Golden Age , 6 (1), 32–40.
Https://Doi.Org/10.29408/Goldenage.V6i1.4610
Lestari, N. A., Jatiningsih, B., Hamidah, L., & Savitri, E. N. (2023). Peningkatan Keterampilan Kerjasama Peserta Didik Kelas Vii F Smp Negeri 9 Semarang Melalui Model Problem Based Learning Berpendekatan Culturally Responsive Teaching. Proceeding Seminar Nasional Ipa . Https://Proceeding.Unnes.Ac.Id/Index.Php/Snipa/Article/View/2301
Muhaiminah  Akib,  Hasanudin,  H.,  &  Rezkiah  Hartanti.  (2021).  Gawai:  Positif  Dan  Negatif
Bagi Milenial. Jurnal Solma , 10 (3), 504–509. Https://Doi.Org/10.22236/Solma.V10i3.5606
Nuryanti, L., Zubaidah, S., & Diantoro, M. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Smp. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (2),  155–158. Http://Journal.Um.Ac.Id/Index.Php/Jptpp/Article/View/10490
Pertiwi,  M.  S.,  Sanubari,  T.  P.  E.,  &  Putra,  K.  P.  (2018).  Gambaran  Perilaku  Penggunaan Gawai  Dan  Kesehatan  Mata  Pada  Anak  Usia  10-12  Tahun. Jurnal  Keperawatan Muhammadiyah , 3 (1). Https://Doi.Org/10.30651/Jkm.V3i1.1451
Pratiwi, E. A., Witono, A. H., & Jaelani, A. K. (2022). Keterampilan Komunikasi Siswa Kelas V  Sdn  32  Cakranegara  Kecamatan  Sandubaya  Kota  Mataram  Tahun  Ajaran 2021/2022.
Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (3b), 1639–1646.
Https://Doi.Org/10.29303/Jipp.V7i3b.832
Puja Ainun, F., Setya Mawarni, H., Sakinah,  L.,  Lestari, N. A., Tebi,  &, Purna, H., Studi, P., Pancasila,  P.,  Kewarganegaraan,  D.,  Keguruan,  F.,  Pendidikan,  I.,  Sultan,  U.,  & Tirtayasa,  A.  (2022).  Identifikasi  Transformasi  Digital  Dalam  Dunia  Pendidikan Mengenai Peluang Dan Tantangan Di Era Disrupsi. Jurnal Kewarganegaraan , 6 (1).
Putri Arliana, & Mauria Veronika Roesminingsih. (2021, Desember). Peran Orang Tua Dalam Pendampingan Anak Usia Dini Saat Menggunakan Gadget Di Tk/Paud Sinar Mentari Desa  Godog  Kecamatan  Laren  Kabupaten  Lamongan  |  J+Plus  Unesa . Https://Ejournal.Unesa.Ac.Id/Index.Php/Jurnal-Pendidikan-Luar-
Sekolah/Article/View/43093
Putri,  Y.  S.,  &  Alberida,  H.  (2022).  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  Kelas  X Tahun  Ajaran  2021/2022  Di  Sman  1  Pariaman. Biodik , 8 (2),  112–117. Https://Doi.Org/10.22437/Bio.V8i2.17356
Ramadhani,  R.  (2022). Pengaruh  Penggunaan  Gawai  Terhadap  Pemenuhan  Hak  Tumbuh Kembang Dan Bermain Anak .
Rifa  Hanifa  Mardhiyah,  Sekar  Nurul  Fajriyah  Aldriani,  Febyana  Chitta,  &  Muhamad  Rizal Zulfikar.  (2021).  Pentingnya  Keterampilan  Belajar  Di  Abad  21  Sebagai  Tuntutan Dalam  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia. Lectura :  Jurnal  Pendidikan , 12 (1), 29–40. Https://Doi.Org/10.31849/Lectura.V12i1.5813
Rosiyanti,  H.,  &  Muthmainnah,  R.  N.  (2018).  Penggunaan  Gadget  Sebagai  Sumber  Belajar Mempengaruhi Hasil Belajar Pada Mata Kuliah Matematika Dasar. Fibonacci: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 4 (1), 25–36.
Https://Doi.Org/10.24853/Fbc.4.1.25-36
Saniyyah,  L.,  Setiawan,  D.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2021).  Dampak  Penggunaan  Gadget  Terhadap Perilaku Sosial Anak Di Desa Jekulo Kudus. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2132–2140. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V3i4.1161
Wahyuni,  S., Antara, P. A., Magta, M., Studi, P., Guru, P., Anak, P., Dini,  U., & Pendidikan Dasar,  J.  (2020).  Stimulasi  Metode  Service  Learning  Dalam  Menumbuhkan  Perilaku Prososial Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 91–100. Https://Doi.Org/10.23887/Paud.V8i2.25169
Walukow,  D.  S.,  &  Prijanto,  J.  H.  (2021).  Pendekatan  Service  Learning  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Universitas  Pelita  Harapan  Era  New  Normal. Bhineka  Tunggal  Ika:  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan  Pkn , 8 (2),  136–142. Https://Doi.Org/10.36706/Jbti.V8i2.15745