INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6769-6776 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Strategi Pembelajaran Discovery Learning Pada Pembelajaran PAI
Supardi Ritongga 1 , Nurul Afida 2 ✉ , Putri Syahada 3 , Fadila Rahmadani 4 , Sri Handayani 5
Pendidikan Agama Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam, Bengkalis Email: nurulafidanurul64@gmail.com 2 ✉

## Abstrak
Ketika metodologi, model, dan teknik pembelajaran membosankan dan kurang variasi, sering kali siswa menjadi bosan. Pembelajaran akan kurang berhasil dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan pada metode ini. Karena banyaknya model dan metodologi yang tersedia,. penelitian ini  bertujuan untuk memfasilitasi penggunaan strategi Discovery Learning oleh guru untuk meningkatkan kemanjuran dan keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kepustakaan (library research) dengan tujuan mengumpulkan data berupa karya tulis ilmiah mengenai startegi Discovery Learning yang selanjutnya dikaitan dengan pembelajaran pendidikan agama islam. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1.Strategi Discovery Learning Strategi dalam mencapai tujuan pendidkan  agam  islam,  2.Karakteristik Discovery  Learning,  3.Kelebihan  dan  Kekurangan  Discovery Learning,  4.Implementasi  Discovery  Learning  pada  pembelajaran  PAI.Strategi  Discovery  Learning learning salah satunya adalah pembelajaran PAI juga dapat digunakan untuk meningkatkan lingkungan belajar  yang  ramah  dan  efektif.  Karena  metode  pembelajaran  penemuan  ini  mengharuskan  siswa mencari  solusi  terhadap  berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran  dengan segera.melalui  penelitian  ini  diharapkan  menjadi  sumber  referensi  literasi  pembaca  terutamadalam upaya menrapkan starategi pembelajaran Discovery Learnin dalam pembelajaran PAI.
Kata Kunci: Strategi, Discovery Learning, Pendidikan Agama Islam
Abstract
When learning methodologies, models and techniques are boring and lack variety, students often become bored. Learning will be less successful in achieving the goals set in this method. Due to the large  number  of  models  and  methodologies  available,.  This  research  aims  to  facilitate  the  use  of Discovery Learning strategies by teachers to increase student efficacy and engagement in the learning process. This research uses library research methods with the aim of collecting data in the form of scientific  papers regarding Discovery Learning strategies which are then linked to Islamic religious education  learning.This  research  aims  to  determine  1) Discovery  Learning  Strategy  Strategy  in achieving the goals of Islamic religious education, 2) Characteristics of Discovery Learning Strategy 3) Advantages  and  Disadvantages  of Discovery  Learning  4)  Implementation  of  Discovery  Learning Strategy in PAI Learning. Discovery Learning strategies, one of which is PAI learning, can also be used to improve a friendly and effective learning environment. Because this Discovery Learning method requires students to find solutions to various problems related to the subject matter immediately. Through this research, it is hoped that it will become a reference source for readers' literacy, especially in efforts to apply the Discovery Learning learning strategy in pie learning.
Keywords: Strategy, Discovery Learning, Islamic Religious Education

## PENDAHULUAN
Konteks, strategi, dan isi merupakan tiga aspek utama yang  mempengaruhi proses pembelajaran (Ratna Pangastuti, 2014). Dalam konteks pendidikan, strategi adalah rencana, teknik, atau rangkaian tindakan yang dimaksudkan untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu  (Mulyasa,  2017).  Rencana  kegiatan  pembelajaran  yang  disusun  secara  cermat berdasarkan kebutuhan program untuk mencapai hasil belajar yang optimal dengan cara tertentu dikenal dengan strategi pembelajaran yang memungkinkan. Pilih teknik, rencana tindakan, media, dan teknik pengajaran.
Sebelum menentukan strategi untuk pembelajaran guru juga perlu melihat,memahami serta  meninjau  beberapa  hal,  yaitu  yang  pertama  tujuan  dari  pembelajaran  kedua karakteristik peserta didik, ketiga lingkungan belajar dan yang terakhir tema pembelajaran (Eliwarti,  2021).  Jika  menentukan  suatu  strategi  pembelajaran  tanpa  meninjau  dan mempertimbangkan hal-hal tadi maka tujuan pembelajaran tidak akan berjalan dan tercapai dengan efektif dan efisien. Selanjutnya pemilihan metode dalam pembelajaran merupakan hal yang penting karna akan dapat menciptakan pembelajaran yang terarah serta dapat mempengaruh pada prestasi siswa (Rezzi Yanti Naimah & Supardi Ritonga, 2023).
Jika dilihat dari trend pembelajaran dimasa sekarang bahwa siswa ataupun peserta didik akan lebih efektif jika mereka belajar dari pengalaman mereka sendiri. Peserta didik
dituntut untuk bisa dan berani melakukan eksperimen-eksperimen dari pengalaman dan secara tidak langsung mereka bisa menentukan prinsip untuk diri mereka. Jadi hal yang bisa menjadi pendukung bagi peserta didik untuk bisa meningkatkan kaktifan serta menambah pengalaman  mereka  guru  perlu  menggunakan  strategi  yang  berkesinambungan.  Salah satunya yaitu strategi Discovery Learning.
Salah  satu  komponen  utama  discovey  learning  adalah  meminta  siswa  melakukan aktivitas, eksperimen, atau observasi. menarik kesimpulan dari temuan kajian ilmiah dengan menerapkan prosedur ilmiah (Saifuddin, 2014: 108). Selain itu, Wicaksono dkk. (2015): 190 mengklarifikasi bahwa proses pembelajaran penemuan dapat memfasilitasi pembelajaran komprehensif dengan membantu siswa mencapai potensi penuh mereka secara intelektual dan transisi dari insentif ekstrinsik ke intrinsik. Keempat, mendorong siswa untuk melatih ingatan mereka.

## METODE PENELITIAN
Metode tinjauan literatur digunakan dalam penelitian ini. Nama lain dari pendekatan ini  adalah  penelitian  perpustakaan.  Pengertian  penelitian  kepustakaan  diartikan  sebagai penyelidikan  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi  dengan menggunakan  berbagai sumber  perpustakaan, termasuk catatan,  buku, terbitan berkala, narasi sejarah, dan dokumen.
Buku-buku  dan  artikel-artikel  yang  relevan  dengan  topik  menjadi  sumber  data penulis.  Teori-teori  dari  literatur  yang  membahas  taktik Discovery  Learning  dalam pembelajaran  PAI  dianalisis  dalam  penelitian  ini.  Selain  itu,  penulis  mendokumentasikan semua informasi yang berkaitan dengan masalah penelitian dengan menggunakan metode kualitatif dan prosedur pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian Strategi Discovery Learning
Menurut siti rohani dan supardi ritongga strategi pembelajaran merupakan sebagai pola kegiatan pembelajaran yang dipilih dan digunakan pendidik secara kontekstual, sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik  (Siti  Rohani,  Supardi  Ritonngga,  2023).  Siswa  yang menggunakan  paradigma Discovery  Learning  harus  mencari  dan  menemukan pembelajarannya sendiri. Dalam pendekatan belajar mengajar ini, guru memberikan materi pembelajaran yang tidak jelas kepada siswa, namun mereka juga mempunyai pilihan untuk mencarinya  dan  membuat  kesimpulan  sendiri  khususnya,  dengan  menggunakan  teknik pemecahan masalah. Tugas guru dalam proses model pembelajaran penemuan ini adalah
mengambil peran yang lebih memimpin sebagai fasilitator dan pemrakarsa pembelajaran. Hasilnya, siswa mengatasi lebih banyak tantangan secara individu atau kelompok dengan bantuan guru.
Learning  adalah  pendekatan  pembelajaran  di  mana  siswa  diarahkan  untuk  aktif mencari  dan  menemukan  melalui  eksplorasi,  eksperimen,  dan  observasi  sendiri.  Dalam konteks pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam), Discovery Learning mengacu pada metode  pembelajaran  yang  mengedepankan  siswa  untuk  menggali,  mempelajari,  dan memahami nilai-nilai, prinsip-prinsip, dan ajaran agama Islam secara mandiri. Dalam, guru berperan sebagai fasilitator yang memberikan tantangan dan berbagai pengalaman belajar kepada  siswa  untuk  mendorong  mereka  untuk  mencari  dan  memperoleh  pengetahuan sendiri. Siswa diberi kebebasan untuk melakukan eksplorasi, mengadakan percobaan, dan membuat kesimpulan berdasarkan pengalaman mereka sendiri (Ega Fardilah, dkk, 2023).
Melalui  pengalaman  siswa  sendiri,  pembelajaran  PAI Discovery  Learning berupayamemberikan pemahaman prinsip-prinsip Islam yang komprehensif dan aplikatif. Dengan  menggunakan  pendekatan  ini,  siswa  dapat  lebih  terlibat  dalam  pendidikannya, mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis, serta menjunjung tinggi prinsip keagamaan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Secara  praktis  pembelajaran  PAI  dapat melaksanakan Discovery  Learning  melalui  penggunaan  metode  antara  lain  eksperimen, diskusi kelompok, belajar individu, jalan-jalan ke tempat ibadah, dan penggunaan sumber multimedia. Siswa akan lebih siap untuk menginternalisasi dan menerapkan cita-cita agama ke  dalam  kehidupan  mereka  jika  mereka  diberi  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  dan belajar tentang Islam sendiri.

## Karakteristik Strategi Discovery Learning
Siswa harus menggunakan penalaran induktifnya sendiri untuk menghasilkan unit dan struktur pengetahuan abstrak (seperti konsep dan aturan) dari materi pembelajaran non- abstrak. Ini adalah ciri khas dari Discovery Learning. Menurut Bruner, Discovery Learning secara alami memberikan hasil terbaik dalam pendekatan ini dan konsisten dengan orang yang secara aktif mencari pengetahuan. Ketika guru tidak  segera memberikan informasi atau konten di awal pembelajaran, teknik Discovery Learning menumbuhkan lingkungan belajar  yang  aktif.  Siswa  dituntut  untuk  memecahkan  masalah  sendiri  selama  proses pembelajaran (Siti Khasinah, 2021).
a. Hosnan  menyatakan  bahwa  pemecahan  masalah  dan  eksplorasi  adalah  ciri  khas pembelajaran  penemuan,  yang  membantu  menghasilkan,  mensintesis,  dan menggeneralisasi informasi.
b. Fokus pada siswa.
c. Tugas  yang  mengintegrasikan  informasi  yang  baru  diperoleh  dan  yang  sudah  ada sebelumnya.
d. Kolaborasi dan Diskusi: Discovery Learning mendorong kolaborasi dan diskusi antara peserta didik. Guru dapat memfasilitasi kegiatan kelompok atau diskusi kelas untuk mendorong  pemikiran  kritis  dan  refleksi  kolektif  dalam  memahami  konsep-konsep agama Islam (Dede Supriatna, 2018).
Dalam keseluruhan, Discovery Learning dalam pembelajaran PAI membantu peserta didik untuk menjadi aktif, kritis, dan  mandiri dalam  pemahaman agama Islam, sehingga mereka bisa memperoleh pengetahuan yang mendalam dan relevan dalam agama ini.
Kelebihan dan Kekurangan Discovery Learning
Learning  memiliki  beberapa  kelebihan  .  Berikut  adalah  beberapa  hal  yang periperhatikan:
a. Siswa menjadi lebih terlibat dan ingin tahu, yang membantu perolehan kemampuan belajar.
b. Pengetahuan  siswa  sendiri  juga  berkontribusi  terhadap  kedalaman  dan  kedalaman pemahamannya sehingga lebih bertahan lama.
c. Karena diberi kesempatan, keterampilan siswa terus berkembang.
d. Karena  pemahaman  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  anak-anak  lebih  mampu mencerna informasi dan mencari ide-ide baru.
e. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Kreatif: Siswa diharapkan mengenali masalah, menemukan solusi, dan menilai hasil sebagai bagian dari Discovery Learning. Dengan cara ini mereka dapat mengasah kemampuan berpikir kritis dan kreatifnya yang bermanfaat untuk memahami dan memanfaatkan konsep PAI..
f. Meningkatkan  Motivasi  Belajar:  Dalam Discovery  Learning,  peserta  didik  memiliki kontrol atas proses pembelajaran mereka sendiri. Mereka merasa lebih terlibat dan memiliki  keinginan  yang  tinggipelajari  PAI.  Hal  ini  dapat  motivasi  belajar  sehingga peserta didik lebih antusias dan tekun mengikuti pembelajaran (Winarti, Suyadi, 2020). Discovery Learning memiliki beberapa kekurangan. Berikut adalah beberapa hal yang perlu di perhatikan:
a. Pendidikan  penemuan  lebih  baik  dalam  mengembangkan  pemahaman  sambil mengembangkan kualitas konseptual, teknis, dan emosional yang biasanya diabaikan.
b. Periode Pembelajaran yang Diperpanjang: Proses eksplorasi dan penemuan informasi baru  membutuhkan  waktu  lebih  lama  dengan Discovery  Learning.  Hal  ini  dapat
menjadi  kendala  dalam  pembelajaran  PAI  karena  materi  yang  harus  dibahas  lebih banyak dan waktu kelas lebih lama.
c. Kurangnya  sumber  daya  di  beberapa  departemen,  seperti  studi  agama  Islam mengukur ide-ide yang disampaikan siswa.
d. Hal  ini  tidak  memberikan  kesempatan  untuk  berpikir  bahwa  siswa  akan menemukannya karena gurulah yang memilih mereka terlebih dahulu.
e. Memerlukan  Sumber  Daya  yang  Cukup: Discovery  Learning  sering  melibatkan penggunaan teknologi, bahan ajar tambahan, dan lingkungan yang menunjang untuk memastikan  peserta  didik  mampu  menemukan  pengetahuan  dengan  efektif.  Maka dari  itu,  diperumber  daya  yang  cukup  untuk  mendukung  pembelajaran  ini  (Rizki Asiyah, Mohammad Firman Mulana, dkk, 2022).
Metode pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Penerapan Discovery Learning dalam pembelajaran PAI perlu disesuaikan dengan kebutuhan, kondisi, dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Implementasi Strategi Discovery Learning Pada Pembelajaran PAI
Ahmadi dan prasetya berpendapat bahwa secara garis besar ada beberapa langkah prosedur  berdasarkan pembelajaran Discovery Learning. Adapun langkah-langkah untuk mengimplementasikan strategi Discovery Learning ini dalam pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Simulation (stimulasi atau pemberian rangsangan)
Guru yang menganut perspektif pembelajaran PAI memberikan siswa teka-teki untuk  dipecahkan  atau  mengajukan  pertanyaan,  atau  mereka  meminta  siswa membaca dan mendengarkan uraian materi.
2. Problem Statement (pernyataan atau mengidentifikasi masalah )
Pada  tingkat  ini,  siswa  mempunyai  kesempatan  untuk  mempelajari  dan mengidentifikasi berbagai kesulitan. Pada level ini, guru PAI harus membantu siswa dalam  memilih  permasalahan  yang  fleksibel  untuk  ditangani.  Masalah  tersebut kemudian dijadikan premis atau pertanyaan setelahnya.
3. Data Colecction (pengumpulan data)
Dalam lanhkah ini pertanyaan yang tadi sudah ditentukan harus dijawab oleh peserta didik. Peserta didik diberikan waktu dalam mengumpulkan informasi  yang terkait dan yang diperlukan contohnya, membaca literatur,mengamati objek dsb.
4. Data Processing (pengolahan data)
Selain  itu,  setiap  informasi  dan  data  yang  dikumpulkan  dari  membaca  buku, mengamati  sesuatu,  melakukan  observasi,  dan  metode  lainnya  diproses, dikategorikan, dan bahkan dihitung dengan cara tertentu sebelum diinterpretasikan, jika diperlukan, dengan tingkat kepercayaan tertentu.
5. Verification (pembuktian)
Setelah  pengolahan  data,  guru  dan  siswa  berkolaborasi  untuk  menentukan apakah pertanyaan atau hipotesis yang diajukan sebelumnya telah ditangani dan telah divalidasi..
6. Generalization (kesimpulan)
Pada  langkah  ini  pengajar  dan  siswa  secara  bersama-sama  merumuskan kesimpulan tentang isi yang telah dipelajarinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi Discovery Learning  bisa  mendukung  keaktifan  siswa.  Penulis  juga  berpendapat  bahwa  strategi Discovery  Learning  juga  cocok  untuk  meningkatkan  pembelajaran  yang  kondusif  dan efektif,salah satunya pembelajaran PAI. Karena strategi Discovery Learning ini menuntut peserta  didik  langsung  terjun  untuk  menemukan  berbagai  permasalahn  dan  mencari jawaban dari berbagai permasalan  terkait materi pembelajaran. Dengan  begitu tujuan pembelajaran bisa tercapai dengan efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Asiyah, Rizki dan Mohammad Firman Mulana, dkk.2022. Penggunaan Metode Discoveri Learning Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di SMA Al-Hidayah Medan Letdasujono. Jurnal Taushiah FAAI UISU. Vol 12. No 1.
Eliwarti.2021. Penerapan Strategi Penemuan Terbimbing untuk Meningkatan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Amal Ikhlas Rumbai Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.Vol. 5. No. 1.
Fardilah,  Ega  dkk.  2023.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam Pembelajaran PAI DI SMAN 1 Lareh Sago Halaban. Jurnal Inspirasi Pendidikan. Vol 1. No 2.
Khasinah,  Siti  .2021.  Discovery  Learning:  Definisi,  Sintaksis,  Keungulan  dan  Kelemahan. Jurnal Mudarrisuna Media Kajian Pendidikan Agama Islam. Vol 11. No 3
Kristin,  Firosalia  .2016.  Analisis  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD.  Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa. Vol.2. No
1.
Mukaramah,  Mely  dkk.2020.Menganalisis  Kelebihan  dan  Kekurangan  Model  Discovery Learning Berbasis Audiovisual dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan .Vol.1. No.1.
Mulyasa.2017. Strategi Pembelajaran PAUD, 1st ed. PT Remaja Rosdakarya.
Pangastuti, Ratna. 2014.Edutaintment PAUD, 1st ed. Pustaka Pelajar.
Sari, Milya.2020.  Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian IPA” Jurnal Penelitian IPA dan Pendidikan IPA.  Vol.6. No.1.
Supriatna, Dede .2018. Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama dan Budi Perkerti Melalui Model Pembelajaran Discovry Learning Pada Siswa Kelas X-IPA DI SMAN 5 BEKASI. Jurnal Of Education. Vol 5.No 1.
Winarti  dan    Suyadi.2020.  Pelaksanaan  Model  Discoveri  Learning  Jerome  Bruner  pada Pembelajaran PAI DI SMPN 3 DEPOK Slemen Yogyakarta. Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama. Vol 12. No 2.
Yanti Naimah, Rezzi dan Supardi Ritonga.2023. “Implementasi Metode Two Stay Two Stray Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.”    Journal  of  Law  Education  and Business,.Vol .1. No 2.