JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Penerapan Program Permainan Kecil Untuk Mengatasi Resiliensi Belajar Siswa SMP N 20 Palembang
Khoirul Anwar 1 , Ilham Arvan Junaidi 2 , Hengki Kumbara 3 1,2,3 Universitas PGRI Palembang Jl. Lorong Gotong, 11 Ulu, Kec. Seberang Ulu II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30116 Email: irul22anwar@gmail.com

## Abstrak
Masalah dalam penelitian ini adalah 1) sulitnya siswa dalam mengontrol emosi 2) kurangnya semangat siswa dalam belajar 3) siswa tidak mentaati peraturan sekolah 4) siswa kesulitan dalam menghadapi tekanan belajar dan sebagainya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  adakah  pengaruh  penerapan  program  permainan  kecil  untuk  mengatasi resiliensi belajar SMP Negeri 20 Palembang. Variabel dalam penelitian ini berupa variabel terikat  yaitu  resiliensi  belajar  siswa,  dan  variabel  bebas  yaitu  permainan  kecil.  Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan bentuk One-Group Pretest – Posttest – Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 20  Palembang  dan  sampel  nya  yaitu  siswa  bermasalah  yang  berjumlah  30  siswa  dengan Teknik sampling purposive sampling. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu kuesioner. Metode dalam penelitian ini adalah eksperimen. Instrument tes yang digunakan yaitu permainan kecil, pemberian perlakuan sebanyak 3 kali pertemuan dengan frekuensi 1 kali dalam 1 minggu. Analisis data yang digunakan uji t dengan taraf signifikan 5%. Hasil penelitian menunjukan nilai t hitung > t tabel atau 16,131 > 2,045 maka Ha diterima dan Ho ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan penerapan program permainan kecil untuk mengatasi resiliensi belajar siswa SMP Negeri 20 Palembang.
Kata Kunci: Permainan Kecil, Resiliensi Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  secara  umum  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  pembelajaran  oleh sekelompok manusia berkaitan dengan ilmu pengetahuan, ketrampilan, dan kebiasaan yang dilakukan  dengan  metode-metode  pengajaran.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan bertujuan  agar  para  peserta  didik  dapat  mengetahui  dan  memahami  tentang  suatu  hal, sehingga dapat menjadikannya seseorang yang cerdas dan memiliki pemikiran yang kritis. Ki  Hajar  Dewantara  menyatakan  bahwa  Pendidikan  merupakan  suatu  bentuk  proses menuntun berbagai kekuatan kodrat yang ada pada peserta didik, dengan tujuan mencapai
keselamatan  dan  kebahagiaan  dalam  perannya  sebagai  anggota  masyarakat.  Proses pendidikan di sekolah pada umumnya terdiri dari beberapa mata pelajaran salah satunya adalah Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK).
Menurut (Paiman, 2021, p. 4) Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari pendidikan secara umum, aktivitas jasmani digunakan sebagai sarana atau alat untuk mendidik, aktivitas jasmani yang dilakukan adalah aktivitas jasmani yang terpilih yang disesuaikan dengan tujuan pendidikan, aktivitas jasmani yang disajikan disusun secara sistematis. Selain mengembangkan unsur-unsur gerak tubuh, yakni kekuatan, daya tahan, daya ledak, kelincahan, kecepatan, kelenturan, keseimbangan, dan koordinasi, Pendidikan jasmani juga mengembangkan aspek-aspek psikologi  lainnya, misalnnya  kecerdasan,  religius,  dan  sosial.  Belajar adalah suatu  proses  memperoleh  ilmu dan  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  menyebabkan  perubahan  dari  yang  awalnya tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  yang  tidak  mampu  menjadi  mampu.  Sedangkan pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  menurut  (Iswanto,  2021,  p.  15)  adalah  suatu  proses pembelajaran  melalui  aktivitas  jasmani  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kebugaran jasmani, mengembangkaan keterampilan motorik, pengetahuan, perilaku hidup sehat, aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. Pada masa sekolah seorang siswa biasanya mengalami ketidakstabilan emosi dan menjadi malas dalam belajar, sehingga seorang siswa tersebut harus bisa mengatasinya dengan menjadi seorang resiliens.
Menurut (Amir, 2021, p. 5) Resiliensi dianggap sebagai kemampuan untuk bangkit dari kesulitan, dan kemampuan untuk tumbuh karna tantangan. Jadi, Resiliensi merupakan kecakapan yang memfasilitasi kita untuk bangkit ketika kesulitan menerjang. Seorang siswa yang mengalami turunnya semangat dalam belajar di karenakan faktor kurang dukungan dari  orang  tua  dan  dukungan  moril  dari  guru  di  sekolah,  malas  dalam  belajar,  dan  tidak stabilnya emosi  harus bisa mengatasi hal tersebut. Seorang siswa harus dapat mengatasi hal-hal  tersebut  dengan  cara    menumbuhkan  rasa  semangat  dalam  belajar  dan  menjadi seseorang yang dapat mengatasi permasalahannya.
Indikator  munculnya  resiliensi  dalam belajar adalah  siswa  optimis  terhadap  masa depan dan semangat dalam belajar, siswa memiliki regulasi emosi yaitu kemampuan untuk
tenang dalam kondisi penuh dengan tekanan, memiliki impuls control yang baik sehingga dapat menemukan motivasi untuk semangat belajar, dan efikasi diri yaitu siswa memiliki keyakinan pada kemampuan yang dimiliki untuk menghadapi dan menyelesaikan masalah dalam belajar.
Di  SMP  Negeri  20  Palembang  rata-rata  permasalahan  siswa  dalam  pembelajaran yaitu  1)  kurang  tenangnya  siswa  dalam  masalah  belajar  pendidikan  jasmani  2)  Siswa kesulitan  dalam  menghadapi  tekanan  belajar  pendidikan  jasmani  3)    siswa  mengalami penindasan  dan  perilaku  anti-sosial  lainnya  yang  dilakukan  oleh  teman  sebaya  4)    siswa mengalami  hilangnya  kepercayaan  diri  sehingga  akan  membandingkan  dirinya  dengan teman sekelasnya yang lebih berprestasi, 5) siswa bolos jam pelajaran pendidikan jasmani 6)  siswa  tidak  mengerjakan  tugas  sekolah  7)  siswa  tidak  mentaati  peraturan  sekolah  8) siswa tidak serius saat mengikuti pembelajaran Pendidikan jasmani 9) siswa tidur dikelas saat  jam  pelajaran  Pendidikan  jasmani  10)  dan  permasalahan  yang  paling  umum  terjadi adalah guru yang kurang memberikan dukungan moril kepada siswa dan sekolah juga tidak memiliki guru yang cakap dalam mengajar dan menghadapi siswa.
Salah satu cara  yang  diharapkan  mampu  untuk  mengatasi  resiliensi  dalam belajar diatas adalah dengan menerapkan permainan kecil dalam proses pembelajaran Pendidikan Jasmani.  Manfaat permainan  kecil  adalah 1) meningkatkan  kreativitas  maksudnya  adalah memberikan  siswa  kemampuan  untuk  menciptakan  ide-ide  baru,  2)  mencerdaskan  otak maksudnya  dengan  bermain  permainan  kecil  dapat  mengasah  dan  memperkaya  cara berpikir siswa, 3) menanggulangi konflik yaitu dengan bermain dapat membuat siswa dapat bersaing secara agresif dan mengatasi konflik, 4) melatih empati yaitu menumbuhkan rasa peduli  siswa  terhadap  orang  lain,  serta  5)  mengasah  panca  indra  salah  satunya  melatih kepekaan pendengaran siswa saat bermain, sebagai media terapi maksudnya adalah siswa dapat melupakan masalah dan kecemasan yang dihadapi. Permainan kecil atau permainan tradisional  ini  biasanya  adalah  permainan  yang  disukai  oleh  anak-anak.  Beberapa  jenis permainan kecil yaitu permainan kasti, permainan lempar kaleng, dan permainan cas-casan. Permainan kecil dapat dijadikan media pembelajaran Pendidikan jasmani di sekolah untuk
menumbuhkan  semangat  siswa  dalam  belajar  dan  agar  proses  pembelajaran  tidak membosankan.
Gambar 1.  Kerangka Berpikir

## METODE PENELITIAN
Menurut (Sugiyono, 2022, p. 112) Pre-Experimental Designs merupakan Eksperimen sungguh-sungguh.  Karena  masih  terdapat  variabel  luar  ikut  berpengaruh  terhadap terbentuknya variabel dependen. Jenis Experimental yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-experimental desaigns.
Terdapat  dua  variabel  penelitian,  yakni  variabel  terikat  (dependen)  dan  variabel bebas (independent). Variabel terikat dari penelitian ini adalah resiliensi belajar siswa dan variabel bebas nya adalah program permainan kecil.
Tabel 1. Definisi operasional variable No  Variabel Penelitian Definisi Variabel Indikator Sumber 1 Resiliensi Belajar (Y) Resiliensi dianggap sebagai kemampuan untuk bangkit dari kesulitan, dan kemampuan untuk
tumbuh karna tantangan.
Resiliensi belajar siswa dapat diatasi
(Amir,
2021, p. 5)
Permainan Kasti Permainan Lempar Kaleng Permainan Cas-casan Permainan Kecil Resiliensi Belajar Siswa
Jadi, Resiliensi merupakan
kecakapan yang memfasilitasi kita untuk bangkit ketika kesulitan menerjang. dengan adanya program permainan kecil 2 Permainan Kecil (X) Permainan kecil merupakan aktivitas gerak yang dilakuka dalam bentuk permainan
sederhana. Selain itu
permainan kecil juga dapat merangsang dan mengembangkan koognitif, efektif, sosial,
emosional dan psikomotor siswa.
Permainan kecil yang diterapkan
yaitu
permainan
kasti, cas- casan, dan
lempar
kaleng.
(Isnaini,
2016, p. 78)
Tabel 2. Populasi Penelitian No Kelas Jumlah Siswa 1 VII.1 27 2 VII.2 25 3 VII.3 29 4 VII.4 24 5 VII.5 26 6 VII.6 27 7 VII.7 28 8 VII.8 30 9 VII.9 25
10 VII.10 29 11 VII.11 24
Menurut (Sugiyono, 2022, p. 114) designs dalam one-group pretest-posttest design dapat digambarkan seperti berikut:
O 1 X   O 2
O 1 = nilai pretest (sebelum diberi perlakuan) O 2 = nilai posttest (setelah diberi perlakuan)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Peneliti mengurus surat izin ke Badan Kesatuan Bangsa dan Politik Kota Palembang kemudian diberikan surat ke Dinas Pendidikan Kota Palembang selanjutnya peneliti akan mendapatkan surat izin penelitian untuk ke SMP N 20 Palembang.
Penelitian dilaksanakan mulai dari bulan Mei 2023, pelaksanaan penelitian ini yaitu melaksanakan  tes  awal  (pretest)  sebelum  diberikan  perlakuan,  kemudian  diberikan perlakuan  menggunakan  penerapan  permainan  kecil  berupa  permainan  bola  kasti, permainan  lempar  kaleng,  dan  permainan  cas-casan  dengan  frekuensi  3  kali  pertemuan. Penerapan program permainan kecil ini bertujuan untuk mengatasi resiliensi belajar siswa pada saat dillakukan test akhir (posttest).
Kegiatan dilaksanakan selama 90 menit, yaitu dilaksanakan pada hari selasa. Dimana sampel pada penelitian ini yaitu seluruh siswa bermasalah yang ada di kelas VII SMP N 20 Palembang.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Prestest Resiliensi Belajar Siswa Kelas Interval Frekuensi  Persentasi 49 – 52 1 3% 53 – 56 2 7% 57 – 60 7 23% 61 – 64 8 27% 65 – 68 9 30%
69 – 72 3 10% Total 30 100%
Berdasarkan pada tabel diatas dari 30 sampel, diperoleh hasil pada interval 49-52 terdapat sebanyak 1 siswa (3%), sedangkan pada interval 53-56 terdapat sebanyak 2 siswa (7%). Pada interval 57-60 terdapat sebanyak 7 siswa (23%), pada interval 61-64 terdapat 8 orang siswa (27%), pada interval 65-68 terdapat sebanyak 9 siswa (30%), sedangkan untuk interval 69-72 terdapat sebanyak 3 siswa (10%).
Gambar 2. Hasil Data Pretest
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Data Posttest Resiliensi Belajar Siswa
Kelas Interval Frekuensi  Persentasi 70 – 72 73 – 75 76 – 78 79 – 81 82 – 84 85 – 87 2 7% 4 13% 9 30% 11 37% 3 10% 1 3% Total 30 100%
Berdasarkan pada tabel diatas dari 30 sampel, diperoleh hasil pada interval 70-72 terdapat sebanyak 2 siswa (7%), sedangkan pada interval 73-75 terdapat sebanyak 4 siswa (13%). Pada interval 76-78 terdapat sebanyak 9 siswa (30%), pada interval 79-81 terdapat
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 49-52 53-56 57-60 61-64 65-68 69-72 Pretest Pretest
11 orang siswa (37%), pada interval 82-84 terdapat sebanyak 3 siswa (10%), sedangkan untuk interval 85-87 terdapat sebanyak 1 siswa (3%).

## Gambar 3. Hasil Data Posttest
Uji normalitas data merupakan syarat yang harus dilakukan sebelum menganalisis data. Data yang akan diuji dari hasil tes akhir (posttest) resiliensi belajar pada siswa kelas VII SMP Negeri 20 Palembang, menggunakan kemiringan kurva dengan rumus Kolmogorov- Smirnov dengan hasil disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 5. Uji Normalitas Data Liliefors
Berdasarkan data diatas menunjukan bahwa nilai sig  pretest sebesar 0,200 >  0,05 artinya data hasil tes pretest berdistribusi normal. Sedangkan nilai sig posttest sebesar 0,108 > 0,05 artinya data hasil tes posttest berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Data  yang  didapatkan  dari  hasil  pretest  dan  posttest  resiliensi  belajar  siswa  pada siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  20  Palembang  akan  dilakukan  pengujian  hipotesis  atau  uji signifikan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  program  permainan  kecil
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Pretest Resiliensi Belajar ,099 30 ,200 * ,968 30 ,497 Posttest Resiliensi Belajar ,145 30 ,108 ,972 30 ,609
terhadap  resiliensi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  20  Palembang  khususnya  kelas  VII. Pengujian hipotesis atau uji signifikan dalam penelitian ini digunakan statistika uji-t dengan hasil disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis
Kepercayaan diambil α = 5% dengan t(1-α) atau 95% sehingga uji signifikan harga ttabel pada a = 0,05 dengan dk = 30-2 = 28 diperoleh harga ttabel = 2,045.
Pada tabel 4.4 diperoleh sig 0.000 dapat disimpulkan bahwa thitung > ttabel atau 16,131 > 2,045, maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan penerapan program permainan kecil untuk mengatasi resiliensi belajar siswa SMP N 20 Palembang.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  siswa  bermasalah berdasarkan  catatan  guru  Bimbingan  Konseling  di  kelas  VII  SMP  Negeri  20  Palembang diperoleh  hasil  tes  awal  atau  pretest  rata-rata  mendapatkan  62,71  dengan  skor  tertinggi perolehan resiliensi belajar adalah 71,3 dan skor terendah adalah 49. Berdasarkan hasil tes awal atau pretest dari 30 sampel, diketahui bahwa pada interval 49-52 terdapat sebanyak 1 siswa (3%), sedangkan pada interval 53-56 terdapat sebanyak 2 siswa (7%). Pada interval 57-60 terdapat sebanyak 7 siswa (23%), pada interval 61-64 terdapat 8 orang siswa (27%), pada  interval  65-68  terdapat  sebanyak  9  siswa  (30%),  sedangkan  untuk  interval  69-72 terdapat sebanyak 3 siswa (10%).
Paired Differences
T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest Resiliensi Belajar - Posttest Resiliensi - 15,18667 5,15656  ,94146 - 17,11216 - 13,26117 16,131  29 ,000
Sedangkan  pada  saat  posttest  rata  rata  hasil  tes  siswa  yang  didapat  adalah  77,90 setelah  siswa  diberikan  perlakuan  permainan  kecil  memperoleh skor  tertinggi  perolehan resiliensi belajar adalah 84,6 dan skor terendah 70. Berdasarkan hasil tes akhir posttest dari 30 sampel diperoleh bahwa pada interval 70-72 terdapat sebanyak 2 siswa (7%), sedangkan pada  interval  73-75  terdapat  sebanyak  4  siswa  (13%).  Pada  interval  76-78  terdapat sebanyak 9 siswa (30%), pada interval 79-81 terdapat 11 orang siswa (37%), pada interval 82-84 terdapat sebanyak 3 siswa (10%), sedangkan untuk interval 85-87 terdapat sebanyak 1 siswa (3%).
Resiliensi  belajar  Menurut  Sumarmo  dalam  (Agustin,  2021,  p.  1878)  resiliensi merupakan  suatu  proses,  kemampuan,  atau  hasil  beradaptasi  dengan  kondisi  yang menantang dan menakutkan atau lebih spesifikasinya resiliensi adalah sebuah proses yang dimana ketika seseorang sedang berada dalam situasi yang penuh tantangan dan beresiko tinggi,  mereka  akan  tetap  meraih  kesuksesan  atau  sukses  melalui  adap  tasi.  Sedangkan menurut Sari dalam  (Irawan R. , 2022, p. 138) resiliensi akademik adalah kemampuan siswa untuk  bertahan  pada  kondisi  yang  sulit,  bangkit  Kembali  dari  keterpurukan,  mengatasi kesulitan, dan beradap tasi secara positif terhadap tekanan dan tuntutan akademik.
Dalam  pelaksanaan  dilapangan  siswa  putra  dan  putri  kelas  VII  yang  bermasalah berdasarkan  catatan  guru  bimbingan  konseling  di  SMP  Negeri  20  Palembang  sangat menyukai  permainan  kecil  seperti  permainan  bola  kasti,  permainan  cas  casan,  dan permainan lempar kaleng. Untuk meningkatkan resiliensi belajar, siswa harus melakukan hal-hal yang positif untuk meluapkan emosi yang ada dalam dirinya dengan permainan kecil siswa lebih semangat dalam bermain bersama teman temannya.
Penerapan program permainan kecil yang dilakukan di sekolah cukup memberikan semangat baru pada siswa kelas VII di SMP Negeri 20 Palembang, hal ini dapat dilihat dari peran  akttif  siswa  pada  saat  proses  permainan  kecil  berlangsung  di  lapangan.  Kemudian kegiatan permainan kecil tersebut bisa mendorong kreatifitas siswa untuk bermain selama kegiatan berlangsung. Sebagian,siswa dapat mempraktekan permainan kecil yaitu bola kasti, lempar  kaleng,  dan  permainan  cas-casan  dengan  baik,  akan  tetapi  tetap  dibawah pengawasan peneliti. Data penelitian menunjukkan bahwa penerapan kegiatan permainan kecil  untuk  mengatasi  resiliensi  siswa  ini  dapat  menciptakan  variasi  baru  dalam  proses
pembelajaran,  karena  siswa  cukup  antusias  mengikuti  permainan  berlakecil  dan  senang melakukan setiap melakukan tahapan yang diberikan saat permainan berlangsung.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti di SMP Negeri 20 Palembang. Dilihat dari hasil perhitungan dan analisis data yang sudah dijelaskan diatas. Setelah dilakukan perhitungan dengan  menggunakan  Uji-t  diperoleh  thitung  =16,131  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa thitung > ttabel atau 16,131 > 2,045, maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  program  permainan kecil untuk mengatasi resiliensi belajar siswa SMP N 20 Palembang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas,  setelah  dilakukan perhitungan  dengan  menggunakan  Uji-t  diperoleh  thitung  =16,131  dapat  disimpulkan bahwa  thitung  >  ttabel  atau  16,131  >  2,045,  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  program permainan kecil untuk mengatasi resiliensi belajar siswa SMP N 20 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, R., & Handayani, I. (2021). Kemandirian Belajar dan Resiliensi Mahasiswa Tingkat Awal Pendidikan Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Cendikia: Juranl Pendidikan Matematika, 1877-1885.
Amir, M. T. (2021). Resiliensi Bagaimana Bangkit dari Kesulitan & Tumbuh dalam Tantangan
. PT, Kompas Media Nusantara.
Andriani,  T.  (2012).  Permainan  Tradisional  dalam  Membentuk  Karakter  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Sosial Budaya, 121-136.
Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Asriansyah. (2018). Permainan kecil. Bogor: Anggota IKAPI (Ikatan Penerbit Indonesia). Azumar, A. (2022). Resiliensi Atlet Berperestasi yang Mengalami Cedera Berat (studi atlet tapak suci cabang 14 jakarta selatan. Journal of Social Work and Social Services, 31- 40.
Dede  Nurul  Qomariah,  siti  Hamidah,.  (2022).  Menggali  Manfaat  Permainan  Tradisional Dalam Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar: Konteks Anak Usia Dini. Jendela PLS, 8-23.
Deswanda, A. R. (2019). Faktor-Faktor yanf Mempengaruhi Resiliensi Remaja Yayasan Sosial di Jakarta Selatan. Universitas Islam Negeri Syaruf Hidayatullah, 1-117.
Hamdi,  A.  S.,  &  Bahruddin,  E.  (2014).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Aplikasi  dalam Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish.
Hasruddin nur & Asdana. (2020). Pergeseran Permainan Tradisional Kota Makasar. Phinisi Integration Review, 17-29.
Hayudi , & Mursalim . (2020). Inovasi Pembelajaran (Inklusi) Pendidikan Jasmani Berbasis Permainan Kecil untuk Mahasiswa Berkebutuhan Khusus . Jurnal Kesehatan Jasmani dan Olahraga , 1-11.
Irawan, R. (2022). Resiliensi Akademik Siswa. Cakrawala Ilmiah Mahasiswa, 135-140. Isnaini.  (2016).  Implementasi  Permainan  Kecil  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan. Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, dan Humaniora, 77- 81.
Iswanto, A. (2021). Pembelajaran Pendidikan Jasmani yang Efektif dan Berkualitas. Majalah Ilmiah Olahraga (MAJORA), 13-17.
Khadijah,  dkk.  (2021).  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring. Educational Guidance and Counseling Development Jurnal, 66-72.
Khudriyah.  (2021).  Metodologi  Penelitian  dan  Statistik  Pendidikan.  Malang,  Jawa  Timur:
Madani.
Montolalu, & dkk. (2009). Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. hMakasar. Phinisi Integration Review, 17-29.
Paiman.  (2021).  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  kesehatan  untuk  SMP/MTS  Kelas  VII.
Jakarta: Pt Gramedia Widiasarana Indonesia.
Paulana, A. N., Rezeki, A., & Sholichah, I. F. (2021). Regulasi Emosi terhadap Resiliensi Atlet Pencak Silat. PSIKODINAMIKA: Jurnal Literasi Psikologi , 76-83.
Qomariah,  D.  N.  (2022).  Menggali  Manfaat  Permainan  Tradisionaldalam  Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar: Konteks Anak Usia Dini. Jendela PLS, 8-23.
Solihin,  A.  O.,  Dinanjar,  A.,  &  Widyawan,  D.  (2020).  Resiliensi  Siswa  Tunanetra  dalam Kegiatan Olahraga. Jurnal SPORTIF: Jurnal Penelitian Pembelajaran, 423-438. Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Yuniarsih, N. (2021). Resiliensi Belajar Terhadap Metode Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi  Covid  19  di  Desa  Sukalayu  Kecamatan  Teluk  Jambe  Timur  Kabupaten Karawang . Konferensi Nasional Penelitian dan Pengabdian (KNPP), 335-343.