Widyadari                                                                         DOI: 10.5281/zenodo.5550359 Vol. 22 No. 2 (Oktober 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 449 - 458

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KEPEWARAAN MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DENGAN PEMBELAJARAN DARING

## Putu Dessy Fridayanthi
Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia dan Daerah Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Emal. ecy_mc@yahoo.com

## ABSTRACT
Online  learning  is  learning  that  is  done  online  using  learning  applications  and  social  networks. Kepewaraan or emcee is a person in charge of leading and managing the course of an event. The purpose of this study was to determine the learning outcomes and student responses to the application of the discovery learning model in the civil service subject with online learning. This type of research is classroom action research which is implemented in an online form. The research subjects were students  of  the  sixth  semester  of  Indonesian  and  regional  education  at  the  University  of  PGRI Mahadewa  Indonesia  for  the  academic  year  2020/2021.  The  object  of  research  is  the  learning outcomes of the Civics subject with the application of discovery learning learning models with online learning. This study used two cycles, and each cycle went through four stages of the activity process (1)  planning,  (2)  action,  (3)  observation,  and  (4)  evaluation  and  reflection.  The  data  collection technique in this research is using the test and observation method. The results of the research show (1)  The  application  of  discovery  learning  learning  models  can  improve  the  learning  outcomes  of civility subjects with online learning. (2) There is a positive response of students with online learning to the application of the discovery learning model.
Keywords: discovery learning, learning outcomes, sanity, online learning

## ABSTRAK
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online yang  menggunakan aplikasi pembelajaran maupun jejaring sosial. Kepewaraan atau pembawa acara adalah orang yang bertugas  memimpin  dan  mengatur  jalannya  suatu  acara.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui hasil belajar dan respon mahasiswa terhadap penerapan model pembelajaran discovery learning pada  mata  kulaih  kepewaraan  dengan  pembelajaran  daring.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas yang penerapanya dalam bentuk daring. Subjek penelitian adalah mahasiswa semester VI Pendidikan Bahasa Indonesia dan daerah Universitas PGRI Mahadewa Indonesia tahun akademik  2020/2021.  Objek  penelitian  hasil  belajar  mata  kuliah  Kepewaraan  dengan  penerapan model pembelajaran discovery learning dengan pembelajaran daring. Penelitian ini menggunakan dua siklus,  dan  setiap  siklus melalui  empat tahapan  proses  kegiatan  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan, (3) pengamatan,  dan  (4)  evaluasi  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  metode  tes  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  Penerapan  model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar mata kuliah kepewaraan dengan pembelajaran  daring.  (2)  Ada  respon  positif  mahasiswa  dengan  pembelajaran  daring  terhadap penerapan model pembelajaran discovery learning .
Kata Kunci : discovery learning, hasil belajar, kepewaraan, pembelajaran daring

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia sangat  menuntut  adanya  pengembangan pemahaman  pada  setiap  individu,  selain itu  dengan  adanya  penerapan  kurikulum 2013  menjadikan  pembelajaran  bahasa Indonesia  sebagai  mata  pelajaran  yang memiliki  andil  besar  dalam  memahami mata  pelajaran  lain.  Dalam  penerapan kurikulum  di  kampus  pada  prodi  Bahasa Indonesia  dan  Daerah  di  mana  Bahasa adalah  alat  komunikasi  yang  utama. Keterampilan  berbahasa  dibagi  menjadi empat yaitu menyimak, berbicara, mambaca,  menulis  (Endah,  Tri  Priyatni. 2014). Dalam pembelajaran bahasa Indonesia terdapat beberapa keterampilan berbahasa  yang  perlu  dikuasai  oleh mahasiswa ialah keterampilan menulis dan berbicara. Menulis merupakan suatu jenis keterampilan berbahasa yang dipergunakan oleh seseorang sebagai  alat untuk berkomunikasi baik secara langsung maupun  tidak  langsung.  Dengan  menulis dan berbicara seseorang dapat menuangkan ide dan gagasannya di dalam tulisan dan lisan.
Rendahnya  hasil  belajar  mahasiswa ini dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain: (1) model pembelajaran yang
digunakan  oleh  dosen  adalah  model konvensional  atau  monoton  sehingga membuat  mahasiswa  cepat  bosan;  (2) Proses belajar mengajar hanya menggunakan  buku  pakel  saja  sehingga kurang inovatif dan kurang menarik minat mahasiswa;  (3)  Dalam  proses  belajar mengajar mahasiswa kurang memperhatikan  dosen,  diskusi  dengan teman  lain  bahkan  ada  yang  bermain- main;  (4)  mahasiswa  masih  diceramahi tentang  materi  sehingga  mereka  hanya mencatat  saja  tanpa  aktif  dalam  proses belajar  mengajar  itu  sendiri  (Anonim. 2011). Untuk mengatasi masalah tersebut dalam  pembelajaran  perlu  melakukan inovasi dengan menerapkan model pembelajaran yang sesuai. Model pembelajaran  adalah  seluruh  rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek  sebelum  sedang  dan  sesudah pembelajaran  yang  dilakukan  guru  serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan  secara  langsung  atau  tidak langsung  dalam  proses  belajar  mengajar. Model  pembelajaran discovery  learning merupakan  model  pembelajaran  yang sangat tepat digunakan untuk mendukung keaktifan  mahasiswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran (Dewi Adeninawaty.
dkk,  2018).  Dalam  mengaplikasikan model  pembelajaran discovery  learning dosen  juga  dapat  mengkolaborasikan model  pembelajaran  ini  dengan  media pembelajaran digital. Media pembelajaran merupakan  sesuatu  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  antara  pengirim  dan penerima  dalam  hal  ini  pengirim  adalah dosen,  dan  penerima  adalah  mahasiswa. Sehingga  ikut  serta  mencapai  tujuan pembelajaran  secara  efektif.  Seiring dengan  semakin  meningkatnya  aktivitas masyarakat dan kepeduliannya akan etika dan  tata  cara,  kita  selalu  menandai kegiatan-kegiatan  penting  dengan  acara ceremonial (Kemendikbud. 2014).
Saat  ini  pembelajaran  tidak  bisa dilaksananan  secara  tatap  muka  karena pandemic  covid-19. Dampak  pandemi Virus  Corona  yang  sudah  merambah  ke dunia  Pendidikan.  Pandemi  corona  ini memang  sebuah  ujian  yang  berat  bagi seluruh bangsa, mencari solusi pada setiap masalah yang ada sehingga pembelajaran dilaksanakan melalui daring.
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  belajar  dari rumah  memberikan  pengaruh  terhadap dunia  pendidikan,  baik  pengaruh  yang positif  maupun  pengaruh  yang  negatif. Pembelajaran daring merupakan
pembelajaran yang dilakukan tanpa melakukan tatap muka, tetapi melalui platform yang  telah  tersedia  (Ina
Magdalena dkk, 2021). Sistem pembelajaran  melalui  daring  ini  dibantu dengan  beberapa  aplikasi,  seperti Google Classroom,  Google  Meet,  Edmudo dan Zoom . Pembelajaran jarak jauh juga dapat menjadikan dosen dan mahasiswa menjadi lebih  kreatif  dan  inovatif.  Selama pelaksanaan model daring, mahasiswa memiliki keleluasaan waktu untuk belajar.   Mahasiswa  dapat  belajar  kapan pun dan di mana pun, tanpa dibatasi oleh ruang  dan  waktu.  Dengan  pembelajaran discovery learning mahasiswa tidak hanya berperan pasif menerima materi pelajaran. Namun  juga  memprosesnya  sampai memahami  dan  menguasai  yang  biasa disebut  pembelajaran  aktif.  Sehingga mahasiswa bisa terbiasa untuk menciptakan  sebuah  ilmu  pengetahuan Penerapan  model discovery  learning dalam  pembelajaran  kepewaraan  dapat dilakukan dengan cara mahasiswa belajar aktif, berorientasi pada proses pembelajaran, untuk mencari pengetahuan sendiri, mengarahkan sendiri dan reflektif. Pada  penelitian  ini  akan  dibahas hasil  belajar  mata  kuliah  kepewaraan.
Acara  (Pewara)  menjadi  bagian  penting yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Pewara mempunyai  tugas  yang  cukup  berat (terutama  pembawa  acara  resmi),  karena pada saat itulah puncak tugas keprotokoleran.  Persiapan  sebelumnya tidak  akan  berarti  jika  pewara  tidak berhasil  membawakan  acara,  karena banyak  masalah  seperti,  suaranya  tidak bagus,  tidak  berpenampilan  dan  lain sebagainya.  Hal  ini  dapat  berakibat  acara berjalan  tidak  lancar  dan  tidak  khidmat. Selama  ini  masih  banyak  kendala  dalam menjadi pewara, seperti: masalah kebahasaan  (pilihan  kata,  tuturan  efektif dan komunikatif); penyusunan acara yang tepat dan bagaimana membawakan acara. Dengan  demikian,  pelatihan  kepewaraan perlu  untuk  dilakukan.  Mengingat  betapa pentingnya peranan Pewara dalam penyelenggara  suatu  acara  dan  semakin tingginya perhatian masyarakat, dibutuhkan  pelatihan  guna  membekali mahasiswa  bahasa  untuk  terampil  dalam hal kepewaraan sehingga bisa memberikan bekal  keterampilan  di  masa  depan (Siswanto. dkk, 2020).  Sebagai  pembawa acara  dan  bertanggung  jawab  atas kelancaran  dan  suksesnya  suatu  acara. Acara  yang  biasa  dibawakan  menurut
kreatifitas dalam improviasi dan mengkritikan  adanya  dialog  dengan audiens. Seiring dengan semakin meningkatnya aktivitas masyarakat, kepedulian  akan  etika  dan  tata  cara,  kita selalu menandai kegiatan-kegiatan penting dengan acara ceremonial.
Penyelenggaraan  acara  yang  sukses  akan mempengaruhi kredibilitas penyelenggarq dan  Pembawa  Acara  (Pewara)  menjadi bagian penting yang tidak dapat dipisahkan.  Berdasarkan  obsenrasi  dan wawancara  singkat  dengan  sejumlah warga  di  lapangan,  ditemukan  bahwa sebagian besar warga memiliki kompetensi  berbicara  yang  relatif  rendah (Siswanto. dkk, 2020). Hal ini ditunjukkan dengan  banyaknya  keluhan  dari  para warga  yang  merasa  kesulitan  untuk menjadi pewara.
Dari uraian di atas, maka diperlukan tindakan  dalam  pembelajaran  berupa penerapan  model  pembelajaran  yang bersifat aktif. Penerapan Model Pembelajaran untuk mengembangkan cara belajar  aktif  dengan  menemukan  sendiri, menyelidiki sendiri, maka hasil yang akan diperoleh  bertahan  lama  dalam  ingatan sehingga  tidak  mudah  dilupakan  oleh mahasiswa  (Huda,  M.,  2013).  Model
pembelajaran Discovery Learning menuntun mahasiswa untuk mengidentifikasi apa yang ingin diketahui dengan mencari informasi sendiri, kemudian mahasiswa mengorganisasi atau membentuk (konstruktif) apa yang diketahui  dan  dipahami  ke  dalam  bentuk akhir.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  sesuai  maka  proses belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik (Sujana. 2016).
Dengan penerapan model
pembelajaran discovery learning diharapkan  dapat  meningkatkan    hasil belajar  mata  kuliah  kepewaraan.  Hasil belajar dapat diartikan sebagai hasil yang dicapai  oleh  individu  setelah  mengalami suatu  proses  belajar  dalam  jangka  waktu tertentu. Dalam proses pembelajaran, hasil belajar  merupakan  hal  yang  penting karena  dapat  menjadi  petunjuk  untuk mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan mahasiswa  dalam  kegiatan  belajar  yang sudah  dilakukan.  Hasil  belajar  dapat diketahui melalui evaluasi untuk mengukur dan menilai apakah mahasiswa sudah  menguasai  ilmu  yang  dipelajari (Nurkancana dan Sunartana. 1992).  Hasil belajar  mahasiswa  dapat  diukur  dengan menggunakan tes hasil belajar. Tujuan dari
penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hasil  belajar  dan  respon  mahasiswa terhadap  penerapan  model  pembelajaran discovery  learning dalam  pembelajaran kepewaraan pada mahasiswa semester VI Prodi Bahasa Indonesia dan Daerah Tahun Akademik
2020/2021
dengan pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas  ini  dilakukan  di  semester  VI Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas PGRI  Mahadewa  Indonesia.  Subjek penelitian  adalah  mahasiswa  semester  VI Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas PGRI Mahadewa Indonesia tahun akademik  2020/2021.  Adapun  jumlah mahasiswa  adalah  43  orang,  yang  terdiri dari  17  orang  laki-laki  dan  32  orang perempuan.
Objek  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar mata  kuliah  Kepewaraan  dengan  model pembelajaran discovery  learning dalam meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia  dengan  pembelajaran  daring. Dalam  perkuliahan  ini  dibahas  tentang keprotokolan fungsi dan manfaat keprotokolan  baik  resmi  maupun  tidak
resmi  dan  dapat  mempraktekan  sebuah kegaiatan  uapacara  atau  acara  dalam kehidupan di lingkungan masyarakat
Untuk mencari pemecahan masalah-masalah yang
telah diindentifikasi  serta  melakukan  upaya- upaya  perbaikan  dan  penyempurnaan, penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Penelitian  ini  menggunakan  dua siklus,  dan  setiap  siklus  melalui  empat tahapan  proses  kegiatan  (1)  perencanaan, (2)  tindakan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) evaluasi  dan  refleksi  (Sugiyono.  2015). Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode tes  dan  observasi.  Indikator  keberhasilan mahasiswa dalam mata kuliah kepewaraan dikatakan  memenuhi  kriteria  apabila mahasiswa  memperoleh  nilai  70  ke  atas. Sedangkan  mahasiswa  yang  memperoleh nilai  di  bawah  70  perlu  dilakukan perbaikan.

## HASIL PENELITIAN
Tes  hasil  belajar  mata  kuliah kepewaraan  pada  siklus  I  yaitu  dari  43 orang mahasiswa semester VI Pendidikan Bahasa Indonesia dan Daerah Universitas
PGRI Mahadewa Indonesia Tahun
Akademik 2020/2021. Diketahui 26 orang
mahasiswa atau 60,47% yang mendapatkan nilai 70 ke atas sebagai batas ketuntasan minimum, artinya hasil pembelajaran kepewaraan dapat dikatakan adanya peningkatan, sedangkan sebanyak 17  orang  mahasiswa  atau  39,53% memperoleh nilai di bawah 70. Pada siklus II  terdapat  mahasiswa  3  mahasiswa  atau 6,98% mendapat predikat sangat baik dan 31  mahasiswa  atau  72,09%  mendapatkan predikat  baik,  dan  ada  9  mahasiswa  atau 20,93% mendapat predikat cukup. Adanya peningkatan  hasil  belajar  mata  kuliah kepewaraan.  Perbandingan  hasil  belajar siklus  I  adalah  71,67  meningkat  pada siklus II menjadi 79,17.
Pada  respon  masasiswa  terlihat  15 mahasiswa atau 34,88% responnya tinggi, 26  mahasiswa  atau  60,47%  responnya cukup,  dan  2  mahasiswa  atau  4,65% responnya kurang. Jadi, respon mahasiswa  dalam  penerapan  penerapan model  pembelajaran discovery  learning
pada materi kepewaraan dalam meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa perlu  ditingkatkan.  Dengan  hasil  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perlu diadakannya  tindakan  siklus  II.  Pada siklus  II  jumlah  keseluruhan  yaitu  43 mahasiswa,  18  mahasiswa  atau  41,86%
respon  sangat  tinggi  dan  25  mahasiswa atau 58,14% respon tinggi.

## Tabel 1
Perbandingan Hasil Belajar dan Respon Mahasiswa pada Mata Kuliah Kepewaraan Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Discovery Learning Siklus I dan Siklus II
Nilai Hasil Belajar Respon Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Total Skor 2.745 3.080 3.405 3.025 3.468,75 Rata-Rata Skor 63,84 71,63 79,19 70,35 80,67

## Grafik 1

## Perbandingan Hasil Belajar dan Respon Mahasiswa

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  refleksi  siklus  I yang dilakukan peneliti dalam mata kuliah kepewaraan pada mahasiswa semester VI Pendidikan Bahasa Indonesia dan Daerah Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia tahun akademik 2020/2021 dengan
pembelajaran daring, ditemukan beberapa kendala  yang  dapat  dilihat  dari  hasil pembelajaran  yang  tergolong  cukup dengan  rata-rata  71,63  dengan  jumlah klasikal  26  orang  mahasiswa  mencapai 60,47%  dan  hasil  respon  mahasiswa dengan  rata-rata  70,35  dengan  jumlah
63.84
71.63 79.19 70.35 80.67 PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II Hasil Penelitian Hasil Belajar Respon
klasikal  26  orang  mahasiswa  mencapai 60,47%.  Dari  hasil  pembelajaran  yang diperoleh  pada  siklus  I,  masih  terdapat kendala-kendala yang dihadapi mahasiswa. Mengatasi hal tersebut peneliti membuat perencanaan yang lebih baik  dengan  memperhatikan  berbagai aspek  pendukung  yang  berupa  rancangan pembelajaran.
Dari  hasil  siklus  I  ke  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil yang  diperoleh  oleh  mahasiswa.  Proses pembelajaran yang tergolong baik dengan skor rata-rata yang diperoleh 79,19 dengan jumlah klasikal 14 orang atau 95,35% dan hasil  respon  mahasiswa  dengan  rata-rata 80,67 dengan jumlah klasikal 41
mahasiswa atau 95,35%. Dapat disimpulkan penerapan model
pembelajaran discovery  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  mata  kuliah kepewaraan pada mahasiswa semester VI Pendidikan Bahasa Indonesia dan Daerah Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia Tahun  Akademik  2020/2021  dengan pembelajaran  daring.  Selain  itu,  hasil penelitian  ini  juga  menunjukkan  adanya peningkatan  respon  mahasiswa  terhadap penerapan  model  pembelajaran discovery
learning dalam  mata  kuliah  Kepewaraan dari siklus I ke siklus II.
Dengan menggunakan model pembelajaran discovery  learning maka suatu kegiatan melakukan hal yang sama, berulang-ulang  secara  sungguh-sungguh dengan  tujuan  untuk  memperkuat  suatu asosiasi  atau  menyempurnakan  suatu ketrampilan agar menjadi bersifat permanen. Dengan melihat kelebihan dari model  pembelajaran discovery  learning yaitu: (1) Dalam aktivitas belajar mahasiswa  akan  aktif,  ini  dikarenakan mereka akan menyelesaikan permasalahan atau  menemukan  pengetahuan  secara mandiri.  (2)  Dengan  model discovery learning mahasiswa  akan  menguasai pelajaran secara mendalam. Ini dikarenakan  mahasiswa  mencerna  dan menemukan sendiri ilmu  pengetahuan itu sehingga  bisa  lebih  bertahan  lama  dalam ingatannya.  (3)  Dengan  memahami  dan menemukan secara mandiri akan memicu rasa  puas.  Rasa  puas  tersebut  akan memotivasi  mahasiswa  untuk  memahami dan menemukan lagi ini menjadikan minat belajar  akan  berkembang.  (4)Mahasiswa yang  mendapatkan  ilmu  pengetahuan dengan  model discovery  learning akan
lebih sanggup membagi ilmu
pengetahuannya di berbagai aspek.
(5)Dengan  penerapan  model discovery learning ini mahasiswa akan terlatih untuk bisa belajar secara mandiri.  Hal  ini dapat menghemat  waktu  belajar  disamping  itu juga  mahasiswa  langsung  mengetahui hasil belajarnya. Dengan demikian Penerapan  model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  kepewaraan dengan  pembelajaran  daring  dan  ada respon  mahasiswa  terhadap  penerapan model pembelajaran discovery learning .

## PENUTUP
Berdasarkan    penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
(1) Penerapan
model pembelajaran discovery  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  mata  kuliah kepewaraan pada mahasiswa semester VI Pendidikan  Bahasa  Indonesia  dan  daerah Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia tahun akademik 2020/2021 dengan pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  dapat dilihat dari nilai rata-rata mahasiswa pada refleksi  awal  yang  hanya  63,84  dengan predikat  kurang, meningkat pada siklus I menjadi 71,63 dengan predikat cukup dan meningkat  lagi  pada  siklus  II  menjadi
79,19  dengan  predikat  baik.  Ini  berarti telah  ada  peningkatan  dari  prasiklus  ke siklus I dan siklus II sebesar 7,56. Jumlah klasikal  41  atau  95,35%.  (2)  Ada  respon positif mahasiswa semester VI Pendidikan Bahasa  Indonesia  dan  daerah  Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Tahun Akademik 2020/2021 dengan
pembelajaran  daring  terhadap  penerapan model  pembelajaran discovery  learning terbukti  mengalami  peningkatan  yang positif. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata hasil observasi mahasiswa pada siklus I  nilai  rata-rata  70,35  dengan  predikat cukup meningkat pada siklus II nilai rata- rata  80,67  dengan  predikat  tinggi  dan jumlah  klasikal  41  mahasiswa  atau 95,35%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2011. Pengertian Hasil Belajar. http://blognyaalul.blogspot.co m/2012/01/pengertian-hasil- belajar.html Diakses: 10 Januari 2012 Dewi Adeninawaty, dkk (2018), Penerapan  model  pembelajaran discovery learning strategi think talk write dalam
meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar menulis teks ulasan kelas VIII SMP.
Endah,  Tri  Priyatni.  2014.  Desain Pembelajaran  Bahasa  Indonesia dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara. Huda, M. (2013). Model-model
pengajaran dan pembelajaran.
Yogyakarta : Pustaka  Belajar.
Ina  Magdalena  dkk,  2021.  Implementasi
Model  Pembelajaran  Daring  Pada
Masa Pandemi Covid-19 di
Kelas  Iii  SDN  Sindangsari  III.
Pandawa  :Volume  3,  Nomor  1, Januari 2021 Kemendikbud.  2014. Bahasa  Indonesia
Untuk  SMA/MA  kelas  X .  Jakarta: Erlangga. Muhfida. 2009. Pembelajaran Konvensional . http://muhfida.com/pembelajar an-konvensional/ . (Diakses Tanggal 4 Februari 2012) Nurkancana dan Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya:
Usaha Nasional.
Riswanda Himawan (2020), dengan judul Penerapan  model  pembelajaran
discovery learning dalam
pembelajaran  teks  puisi  rakyat  di
SMP Salam, St.Nursiah B., Muh. Faisal, (209). Implementasi Model Pembelajaran Doscovery Learning pada Pembelajaran Keterampilan Berbicara di  SD  Inpres  Kompleks BTN   IKIP  Rosdiah.  Prosiding Seminar  Nasional  LP2M  UNM- 2019 “Peran Penelitian dalam Menunjang Percepatan Pembangunan  Berkelanjutan  di Indonesia”ISBN: 978-623- 7496-14-4
Siswanto,  dkk  (2020),  Pengembangan
Pelatihan Kepewaraan Bagi Warga Keldrahan Jatisari  Kecamatan Ngaliyan Dalam Mendukung Percepatan  Kota  Layak  Anak  Di Kota Semarang. Sujana. 2016. Penerapan Model Pembelajaran  Discovery  Learning Untuk Meningkatkan  Prestasi Siswa Pada Pembelajaran Perubahan  Wujud  Benda.  Jurnal Pena Ilmiah   Vol. 1 No. 1.2016. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Tarigan,  Henry  Guntur.  2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung:  Angkasa.