## PENGEMBANGAN E-MODUL ANDROID BERBASIS METAKOGNISI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS XII SMA/MA
Nukhbatul Bidayati Haka a *, Emilya Majid b , Agus Pahrudin c
Email: nukhbatulbidayatihaka@radenintan.ac.id
a * ,b,c Tadris Biologi, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Lampung, Indonesia

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan e-modul android berbasis metakognisi serta menguji validitas, kepraktisan, dan efektivitasnya. Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R & D) model pengembangan Borg and Gall yang disederhanakan menjadi tujuh tahap yaitu, studi pendahuluan, perencanaan penelitian, pengembangan desain, uji coba terbatas, revisi uji coba terbatas, uji coba skala luas, revisi hasil uji coba secara luas. Sampel penelitian ini didapatkan melalui teknik purposive sampling yaitu 10 pesera didik pada uji coba skala terbatas dan 30 peserta didik pada uji coba skala luas. Uji kelayakan e- modul android menggunakan angket validasi ahli media, ahli bahasa, ahli materi, serta angket respon dari pendidik dan peserta didik. Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif yang memaparkan hasil pengembangan produk E-modul Android Berbasis Metakognisi. Indikator metakognisi yaitu pengetahuan deklarasi, pengetahuan prosedural, dan pengetahuan kondisional. Hasil penelitian menunjukkan e-modul android  berbasis  metakognisi  valid  dan  sangat  layak,  praktis,  dan  efektif  dalam  capaian  metakognisi peserta didik sehingga dapat direkomendasikan dalam pembelajaran.

## Kata Kunci: e-modul android, metakognis, media pembelajaran

## Abstract
The purpose of this study is to develop an android e-module based on metacognition and investigate the validity, practicality, and effectiveness. The research design used Research and Development (R & D) with Borg  and  Gall  development  model  which  is  simplified  into  seven  stages:  preliminary  study,  research planning, design development, limited try out, limited try out revision, wide-scale try out, revision of the product and product’s distribution. The sample selection used purposive sampling technique which consist of  10  students  for  limited  try  out  and  30  students  for  wide-scale  try  out.  The  android  e-module  was developed and validated based on the questionnaire of media experts, linguists, material experts, teachers and  students.  The  data  were  analysed  by  using  descriptive  technique  that  describes  the  results  of Metacognition-Based Android E-module product development. Metacognition indicators were declarative knowledge,  procedural  knowledge,  and  conditional  knowledge.  The  results  sindicated  that  the metacognition-based android e-module was valid, realible, practical, and effective in improving students' metacognition and recommended in learning.
Keywords: android e-module, metacognition, learning media

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  dalam  dunia    pendidikan  sekarang  ini    harus  menyesuaikan  dengan kubutuhan  abad  21  yang  menuntut  manusia    memiliki  kemampuan  belajar  dan  inovasi, media,  informasi  dan  teknologi,  serta  kecakapan  hidup    (Fazriyah,  2016).  Perkembangan teknologi pada abad 21 ini membuat manusia lebih berpikir kreatif serta memaksimalkan sistem  yang  telah  ada  (Fatoni  &  Rendra,  2014)  serta  mengharuskan  manusia  untuk meningkatkan  sumber  dayanya  (Subarkah,  A.  N.  Qolbi,  F.S.  Irwansyah,  W.  Darmalaksa, 2017).  Keadaan  ini  memiliki  pengaruh  besar  dalam  pendidikan  di  Indonesia  (Pahrudin, 2019). Perkembangan teknologi di dunia pendidikan memberikan keringanan dalam proses pembelajaran  baik  untuk  pendidik  maupun  peserta  didik  (Haka  et  al.,  2020).  Pada  masa perkembangan  teknologi  dan  informasi  ini,  penggunaan  teknologi  dan  informasi merupakan  salah  satu  pendekatan  dalam  belajar  yang efektif  dan  dapat membantu  guru dalam mendeverensiasi pengajaran yang dilakukan (Permani & Priyanto, 2019). Salah satu manfaat perkembangan teknologi dan informasi adalah penggunaan komputer yang dapat mengakomodasi  peserta  didik  yang  sulit  menerima  pelajaran,  karena  dapat  memberikan suasana yang lebih efektif secara individual, tidak pernah lupa, tidak pernah bosan, sangat sabar dalam menjalankan instruksi seperti yang terdapat dalam program (Nandya Hafsah, 2016).
Kurikulum  2013  memiliki  karakteristik  menggunakan  pendekatan  ilmiah  serta merekomendasikan pengalaman penuh potensi peserta  didik dan membangkitkan motivasi (Agus, 2019). Pendidik dalam sistem pembelajaran dituntut untuk bisa menjadi inovatif dan kreatif dalam memilih media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  (Pahrudin,  2019).  Teknologi  informasi  dan komunikasi merupakan salah satu media interaktif yang digunakan dalam interaksi jarak jauh, sehingga TIK dapat memfasilitasi pembelajaran pada masa perkembangan teknologi dan komunikasi yang semakin pesat. E-modul merupakan salah satu media pembelajaran yang  dapat  dimanfaatkan  pada  perkembangan  teknologi  sekarang  ini,  dimana  hanya terdapat perbedaan cara membacanya saja jika dibandingkan dengan modul cetak (Ummah et al., 2018). Karakteristik E-modul sama halnya dengan modul cetak, karena karakteristik modul cetak dapat diterapkan untuk pembuatan E-modul (Priatna et al., 2017). Perbedaan modul cetak dan E-modul hanya terlihat secara fisik, sedangkan komponen yang terdapat di dalamnya sama dengan modul cetak pada umumnya (Erlan Simarta, Gede Santyadiputra, 2017).
Smartphone merupakan dampak perkembangan teknologi yang dilengkapi dengan sistem operasi android. Android merupakan sebuah sistem yang menjembatani antara E- modul  dengan  pengguna,  sehingga  pengguna  dapat  menjalankan  aplikasi  yang  tersedia (Wiranda  &  Adri,  2019).  Android  dapat  dijadikan  penunjang  pembelajaran  bagi  peserta didik    sebagai  pemanfaatan  teknologi  di  bidang  pendidikan  (Haka,  Nukhbatul  Bidayati, 2018).
Pembelajaran menggunakan E-modul android merupakan upaya agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, efisien, dan memiliki daya tarik tinggi khususnya pada pembelajaran  biologi  (Tety  Yunara  Megadani,  2018).  Oleh  karena  itu  E-modul  android sebaiknya  dikembangkan  dengan  berbagai  pendekatan.  Metakognisi  sangat  dibutuhkan untuk membantu peserta didik menjadi seseorang yang dapat berpikir  kritis, terutama pada tingkat  sekolah  menengah.  Metakognisi  perlu  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  agar peserta  didik  dapat  berlatih berpikir  kritis  serta dapat  mengontrol  dirinya  dalam belajar.
Metakognisi  merupakan  pengetahuan  tentang  memori,  yang  mencakup  pengetahuan umum  tentang  memori, seperti  mengetahui bahwa  tes  pengalaman lebih  mudah  dari  tes mengingat serta tentang kemampuan murid untuk memonitor apakah dirinya sudah cukup dalam  belajar  untuk  menghadapi  serangkaian  ujian  (Santrock,  2004).  Kemampuan metakognisi  dapat  dikembangkan  dengan  menerapkan  indikator  metakognisi,  yaitu pengetahuan deklaratif, pengetahuan prosedural, dan pengetahuan kondisional (Prayogi et al., 2019). Perkembangan metakognisi dapat diupayakan dengan cara peserta didik dituntut untuk  mengobservasi  tentang  apa  yang  mereka  ketahui  dan  kerjakan  untuk  merefleksi tentang apa yang dia observasi (Rahman, 2018).
Kebutuhan dalam proses belajar sekarang ini adalah media pembelajaran berbasis teknologi yang mampu mengembangakan kemampuan metakognisi untuk meningkatkan daya pikir peserta didik dan kemampuan belajarnya (Setiawan & Susilo, 2015). Akan tetapi, dari hasil pra survey yang dilakukan oleh peneliti di SMAN 1 Jati Agung, diketahui bahwa media pembelajaran yang digunakan hanya berupa buku yang dipinjam dari perpustakan. Hal  tersebut  menjadi  hambatan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  karena terbatasnya  jumlah  buku  yang  disediakan.  Pendidik  dan  peserta  didik  mengharapkan adanya media pembelajaran yang dapat membantu dalam proses belajar.
Berdasarkan  hasil  pra  survey,  peneliti  akan  melalukan  penelitian  dan pengembangan  terhadap  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan.  Peneliti  akan mengembangkan media pembelajaran berupa E-modul android berbasis metakognisi yang sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk menghasilkan  E-Modul  android  berbasis  metakognisi  yang  layak  digunakan  dalam pembelajaran biologi materi bioteknologi kelas XII. E-Modul android berbasis metakognisi yang dikembangkan bersifat praktis, serta dapat digunakan secara offline dan online untuk memberikan komentar terkait dengan kesulitan dalam memahami materi pelajaran.
Penelitian  sebelumnya  tentang  pengembangan  modul  berbasis  metakognisi  sudah pernah dilakukan antara lain oleh Telaumbanua (2018); Zulfikar & Tamrin (2019); dan Yusra et  al.  (2019).  Namun  modul  tersebut  belum  dalam  bentuk  elektronik  (e-modul)  sehingga kesulitan diterapkan dalam pembelajaran daring sebagai dampak pandemi Covid-19 pada masa  kini  (2021).  Demikian  pula  penelitian  tentang  pengembangan  e-modul  dalam pembelajaran  biologi  sudah  pernah  dilakukan  antara  lain  Nova  et  al.  (2021);  Devie  et  al. (2020);  Pratama  et  al.  (2018);  dan  Syafriah  (2017).  Namun  e-modul  yang  dikembangkan belum  berbasis  metakognisi.  Penelitian  ini  memenuhi  kebutuhan  dalam  pembelajaran  di masa  pandemi  Covid  19,  dimana  menggunakan  e-modul  sehingga  dapat diimplementasikan dalam pembelajaran daring dan berbasis metakognisi sebagai capaian yang penting dimiliki oleh peserta didik. Penelitian ini bertujuan mengembangkan e-modul android berbasis metakognisi serta menguji validitas, kepraktisan, dan efektivitasnya.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan (Research and Development), dengan  sepuluh  langkah  pengembangan  Borg  and  Gall  (Borg,  2003).  Langkah pengembangan  tersebut  disederhanakan  menjadi  tujuh  langkah  tanpa  mengurangi  nilai pengembangan itu sendiri (Sanjaya, 2013). Langkah pengembangan disederhanakan karena pada tahap ketujuh pengembangan telah mencapai tujuan pengembangan dari penelitian ini. Tujuh langkah pengembangan tersebut adalah studi pendahuluan, perencanaan desain,
pengembangan desain, uji coba terbatas, revisi hasil uji coba terbatas, uji coba produk secara skala luas, dan revisi hasil uji coba skala  luas.
Penelitian dan pengembangan dilakukan di SMAN 1 Jati Agung terhadap peserta didik  kelas  XII  MIA.  Sampel  penelitian  ini  adalah  10  peserta  didik  untuk  uji  coba  skala terbatas dan 30 peserta didik untuk uji coba skala luas. Pengambilan data dilakukan melalui observasi,  dokumentasi,  dan  dari  hasil  angket.  Angket  digunakan  untuk  mendapatkan penilaian  atas  kelayakan  E-modul  android  berbasis  metakognisi  dari  para  ahli  media, bahasa,  dan  materi.  Selain  itu,  angket  juga  digunakan  untuk  mengetahui  respon  peserta didik dan pendidik terhadap E-modul android berbasis metakognisi.
Data hasil penelitian dihitung menggunakan rumus sebagai berikut: Rumus perhitungan tiap  butir pernyataan
P = jumlah skor hasil pengumpulan jumlah skor maksimal X 100 % (1) Keterangan: P = Persentase kelayakan Rumus menghitung hasil rata-rata persentase angket P = ⅀P n (2)
Keterangan:
P = Persentase rata-rata ⅀ P = Jumlah Persentase
N
= Jumlah Item Angket
Rumus perhitungan lembar angket respon peserta didik dan pendidik
P = s n ×  100% (3) Keterangan: P = Persentase S = Jumlah jawaban responden dalam angket N = Jumlah nilai ideal dalam angket

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  adalah  E-modul  android  berbasis  metakognisi  yang  dikembangkan berdasarkan  tujuh  langkah  pengembangan  menurut  Borg  and  Gall.  Tujuh  langkah pengembangan tersebut adalah sebagai berikut:

## Studi Pendahuluan
Studi pendahuluan terdiri dari dua kegiatan, yaitu studi lapangan dan studi literatur. Studi lapangan  dilakukan  dengan  menggunakan  wawancara  dan  angket  analisis  kebutuhan. Berdasarkan  data  angket  pernyataan  yang  disebarkan  kepada  30  peserta  didik  kelas  VI dapat diketahui bahwa:
Table 1. Data Angket Pernyataan Kebutuhan Peserat Didik
Aspek Jumlah Peserta didik Kesulitan belajar biologi 25 Kurangnya media pembelajaran biologi 28 Kebutuhan media pembelajaran yang efisien 30 Kepemilikan smartphone android 30 Penggunaan android dalam belajar 8
Studi literatur yang merupakan proses pengumpulan informasi berbentuk konsep-konsep yang mendukung penelitian pengembangan E-modul android berbasis metakognisi sebagai
media pembelajaran biologi peserta didik kelas XII. Berdasarkan kajian peneliti terdahulu, dapat  diketahui  bahwa  perkembangan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  dapat bermanfaat terhadap dunia pendidikan sekarang ini (Purwaningtyas & Hariyadi, 2017). Perencanaan (planning)
Perencanaan  penelitian  ini  dilakukan  agar  pengembangan E-modul android berbasis metakognisi dapat berjalan dengan sistemais dan terencana dengan baik. E-modul android akan  dikembangkan  dengan  program  komputer Integrated  Development  Enviroment (IDE) android studio. E-modul android yang dikembangkan berisi menu kompetensi, materi, video, evaluasi, kegiatan biologi, glosarium, pesan, profil, dan daftar pustaka. E-modul android akan diuji kelayakanya oleh 6 ahli, yaitu 2 ahli media, 2 ahli bahasa, dan 2 ahli materi, serta peserta didik kelas XII dan guru biologi kelas XII.
Pengembangan Desain ( Develop Prelimiery Form of Product ) E-modul android dikembangkan  dengan  program  komputer Integrated  Development Enviroment (IDE) android studio. E-modul android dapat  diinstal  pada android tipe  4.4, memiliki kapasitas 60 Mb, dan dapat diperoleh dengan link yang dibagikan serta dengan menggunakan  aplikasi shreit dan Bluetooth.  E-modul android berbasis  metakognisi  dapat digunakan  oleh  penggunaya  baik  secara online maupun offline.  E-modul android berbasis metakognisi berisi  materi  bioteknologi  yang  telah  sesuai  dengan  Kompetensi  Inti  (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator. Desain E-modul android berbasis metakognisi untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambaran-gambaran awal produk berikut ini:
Gambar 1. Tampilan menu home
Gambar 2. Tampilan halaman depan
Gambar 3. Tampilan menu materi

## Uji Coba Pendahuluan atau Terbatas (Preliminary Field Testing)
Uji  coba  pedahuluan  dilakukan  dengan  menilai  produk  yang  dikembangkan  melalui validasi  oleh  para    ahli.  Validasi  dilakukan  untuk  melihat  kelayakan  produk  yang dikembangkan.  Validasi  dilakukan  oleh  tiga  ahli,  yaitu  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli materi.  Validasi  para  ahli  juga  dilakukan  oleh  para  peneliti  lainya  dalam  pengembangan produk,  seperti  yang  dilakukan  oleh  Ana  Ma’rifatun  yang  melakukan  kegiatan  validasi sebelum uji coba produk secara luas (Nurdiana et al., 2017). Berdasarkan data hasil validasi, diketahui  bahwa E-modul android berbasis  metakognisi  layak  untuk  diuji  cobakan  secara luas. Hal tersebut dapat dilihat dalam diagram persentase kelayakan sebagai berikut:
Gambar 4. Tampilan soal pilihan
ganda
Gambar 5. Tampilan soal esai
Gambar 7. Diagram kelayakan E-modul android berdasarkan validasi para ahli
Produk E-modul android berbasis metakognisi dinyatakan layak atau tidak melalui Tabel 2. Tabel 2. Kriteria kelayakan produk Skor Persentase ( % ) Criteria 0-25% Tidak Layak >25-50% Kurang Layak >50-75% Layak >75-100% Sangat Layak
(Sumber: Suharsimi Arikunto, 2008).
Revisi Hasil Uji Coba Lapangan terbatas ( Main Product Revision )
Produk  yang  telah  divalidasi  direvisi  sesuai  dengan  saran  dari  para  ahli.  Saran  yang didapatkan pada validasi E-modul android berbasis metakognisi ditunjukkan pada Tabel 3. Tabel 3. Saran dari para ahli terhadap E-modul android berbasis metakognisi Validasi Saran Ahli Media I Tidak ada Ahli Media II 1. Warna background jangan  memakai  warna  hijau stabilo, karena terlalu terang 2. Jenis font masih kaku 3. Jarak, spasi belum konsisten Ahli Materi I 1. Judul modul jangan dibalik “Modul Elektronik” 2. Soal-soal evaluasinya perlui ditingkatkan jenjang kognitifnya Ahli Materi II Penulisan dan pembuatan kalimat diperbaiki
(sumber: Data penelitian validasi produk, 2020)
Berdasarkan saran dari para ahli, dapat diketahui bahwa E-modul android masih memiliki beberapa  kekurangan  baik  dari  media  yang  ditampilkan  maupun  penulisan  materi  yang disampiakan. Saran yang diberikan oleh validator dijadikan acuan untuk memperbaiki E- modul android agar layak digunakan oleh peserta didik dan pendidik dalam pembelajaran biologi. E-modul android diperbaiki dengan merubah warna background, merubah jenis font, serta memperbaiki spasi yang digunakan. E-modul android juga telah diperbaiki dalam segi materi,  baik  dalam  penyajian  soal  evaluasi  yang  ditingkatkan  jenjang  kognitifnya  serta perbaikan  dalam  pembuatan  kalimat  dalam  menjelaskan materi.  Setelah dilakukan  revisi
81.25% 75% 78.91% 78.98% 75% 76.56% 70.00% 72.00% 74.00% 76.00% 78.00% 80.00% 82.00% ahli media ahli bahasa ahli materi
validator 1 validator 2
berdasarkan saran para ahli, E-modul android telah layak diujicobakan kepada peserta didik dan pendidik.

## Uji Coba Produk Secara Lebih Luas (Main Field Testing)
Uji coba produk secara luas dilakukan melalui dua tahap, yaitu uji coba terbatas dengan 10 peserta  didik  dan  uji  coba  skala    luas  dengan  30  peserta  didik.  Peserat  didik  sebagai responden  diambil  dengan  teknik purposive  sampling dengan  mempertimbangankan kepemilikan smartphone yang  sesuai  dengan  spesifikasi android yang  digunakan  pada E- modul .  Uji  coba  penelitan  di  SMAN  1  Jati  Agung,  dilakukan  secara online melalui  group WhatsApp . Hal tersebut karena adanya pandemi Covid 19 yang masih menjadi wabah bagi masyarakat  Indonesia.  Wabah  ini  tidak  memungkinkan  untuk  adanya  penelitian  secara langsung karena peraturan dari pemerintah yang mengharuskan peserta didik serta para guru  untuk  bekerja  dari  rumah  dan  belajar  dari  rumah.  Penggunaan  WhatsApp  pada pembelajaran  daring  ini  banyak  dilakukan  oleh  para  pendidik  atau  dosen  (Gunawan  & Fathoroni,  2020).  Berdasarkan  hasil  uji  coba  secara  luas,  diketahui  bahwa  uji  coba  yang dilakukan  dalam  skala  terbatas  dengan  menyajikan  aspek  media,  penyajian  materi,  serta kebahasaan, menyatakan bahwa produk E-modul android berbasis metakognisi sangat layak sebagai media pembelajaran.
Gambar 8. Persentase kelayakan produk dari aspek media, bahasa, materi, serta dari respon pendidik dan peserta didik
Penelitian  yang  dilakukan  secara online memiliki  beberapa  kendala  dalam  pemakaian produk E-modul android ,  yaitu  terhambatnya  pengiriman  link E-modul android karena buruknya jaringan, serta keterbatasan paket data internet peserta didik. Selain itu, peserta didik  sulit  memahami  dalam  menjawab  soal  esay  karena  terbatasnya  sarana  dalam berkomunikasi untuk menjelaskan cara penggunaan produk E-modul android.

## Revisi Hasil Uji Coba Skala Luas (Product revision)
Berdasarkan hasil uji coba skala besar yang meliputi ujicoba skala terbatas dan uji coba skala luas dapat diketahui bahwa para peserta didik memberikan penilaian sangat layak untuk produk E-modul android yang telah dikembangkan. Penelitian telah dilakukan sesuai dengan prosedur  langkah  penelitian  dan  pengembangan  yang  digunakan,  meskipun  dilakukan secara online terkait dengan kondisi pandemi sekarang ini. Pada keadaan pandemi sekarang ini,  dimana  pembelajaran  di  kelas  digantikan  dengan  pembelajaran  daring  atau pembelajaran  secara online, sangat  dibutukan  kecanggihan  teknologi  untuk  menunjang keadaan tersebut. E-modul android merupakan sebuah aplikasi yang dapat digunakan oleh
80% 75% 77.74% 100% 88.03% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Media Bahasa Materi
Pendidik Peserta didik
peserta didik sebagaia media pembelajaran secara online pada masa pandemi ini. Produk E- modul android yang telah dikembangkan ini memiliki banyak keunggulan. E-modul android berisikan  materi  bioteknologi  yang  dirancang  sesuai  dengan  indikator  metakognisi  yaitu pengetahuan deklaratif, pengetahuan prosedural, pengetahuan kondisional serta langkah metakognisi  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  (Lidia  et  al.,  2018). E-modul android juga dilengkapi dengan manu komentar yang dapat diakses dengan menggunakan jaringan internet atau secara online.
E-modul android disusun  berdasakan  indikator  metakognisi  karena  metakognisi mengacu pada paham seseorang pada pengetahuanya terhadap kognitif, serta bagaimana mengaturnya  (Nur  &  Rusilowati,  2019).  Selain  memiliki  kelebihan  seperti  yang  telah dijelaskan, E-modul android berbasis metakognisi juga memiliki kelemahan. Kelemahan dari produk pengembangan ini adalah hanya dapat digunakan di smartphone android. Kapasitas yang dibutuhkan untuk dapat menggunaan E-modul android cukup besar. Selain itu pada produk ini penyajian materi hanya dibatasi untuk materi bioteknologi kelas XII. Pendidik menambahkan bahwasanya akan lebih baik jika produk E-modul android dikembangkan lagi sehingga dapat mencakup materi satu semester.

## SIMPULAN
Pengembangan e-modul android berbasis  metakognisi  berdasarkan  analisis  kebutuhan diperoleh hasil yang valid, praktis, dan efektif, sehingga modul ini dapat direkomendasikan dalam  pembelajaran  biologi. E-modul android berbasis  metakognisi  dapat  diinstal  pada android tipe  4.4,  memiliki  kapasitas  60  Mb,  dapat  diperoleh  dengan  link  yang  dibagikan dengan menggunakan aplikasi shreit dan Bluetooth, serta dapat digunakan dalam keadaan online atau offline. Berdasarkan  penilaian  para  ahli, E-modul android layak  diujicobakan  di lapangan.  Respon  peserta  didik  dan  pendidik  terhadap E-modul andorid berbasis metakognisi sangat antusias. persentase kelayakan sebesar 88,03% dan 100% dari pendidik dengan kriteria sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Devie,  D.  N.,  Gusfarenie,  D.,  &  Safita,  R.  (2020).  Pengembangan  e-modul  biologi  umum berbasis konstruktivisme menggunakan 3D Pageflip. Jurnal Kependidikan Betara , 1 (4), 152-162.
[2] Simarmata, E. A., Santyadiputra, G. S., ST, M. C., & Divayana, D. G. H. (2017). Pengembangan e-modul  berbasis  model  pembelajaran  project  based  learning  pada  mata  pelajaran pemrograman  desktop  kelas  XI  rekayasa  perangkat  lunak  di  SMK  Negeri  2 Tabanan. KARMAPATI (Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika) , 6 (1), 93-102.
[3] Fatoni, A., & Rendra, D. B. (2014). Perancangan prototype sistem kendali lampu menggunakan handphone  android  berbasis  arduino. PROSISKO:  Jurnal  Pengembangan  Riset  dan  Observasi Sistem Komputer , 1 .
[4] Fazriyah,  N.  (2016).  Pengembangan  kemampuan  berpikirkritis,  kreatifitas,  komunikasi,  dan kolaborasi dalam pembelajaran abad 21, Prosiding Seminar Jurnal Pendidikan Dasar, 1: 285-290.
[5] Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2014). Applying educational research: How to read, do, and use research to solve problems of practice . Pearson Higher Ed.
[6] Gunawan,  G.,  Suranti,  N.  M.  Y.,  &  Fathoroni,  F.  (2020).  Variations  of  models  and  learning platforms for prospective teachers during the COVID-19 pandemic period. Indonesian Journal of Teacher Education , 1 (2), 61-70.
[7] Hidayat, Y. N., Wardono, W., & Rusilowati, A. (2019, February). Analisis kemampuan literasi matematika  ditinjau  dari  metakognisi  siswa  dalam  pembelajaran  synectics  berbantuan schoology. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 2, pp. 911-916).
[8] Hafsah,  N.  R.,  Rohendi,  D.,  &  Purnawan,  P.  (2016).  Penerapan  media  pembelajaran  modul elektronik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  teknologi mekanik. Journal of Mechanical Engineering Education , 3 (1), 106-112.
[9] Haka, N. B. (2020). Pengembangan komik manga biologi berbasis android untuk peserta didik kelas XI di tingkat SMA/MA. Journal Of Biology Education , 1 (1), 17-32.
[10] Haka,  N.  B.,  Makrupah,  S.,  &  Anggoro,  B.  S.  (2020).  Pengembangan website  online berbasis blended learning untuk meningkatkan penguasaan konsep mata pelajaran IPA. Jurnal Bioterdidik, 8 (1): 66-76. https://doi.org/10.23960/jbt.v8.i1.08
[11] Lidia,  R.,  Sarwi,  S.,  &  Nugroho,  S.  E.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  problem  based learning  berbantuan  modul  terhadap  kemampuan  metakognitif  siswa. UPEJ  Unnes  Physics Education Journal , 7 (2), 104-111.
[12] Muhali, M., Prayogi, S., Asy’ari, M., Hunaepi, H., Sukarma, I. K. S. K., Mirawati, B., ... & Fitriani, H.  (2019).  Pelatihan  guru  MIPA  MAN  3  Lombok  Tengah  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran yang melatihkan kemampuan metakognisi siswa. BAKTIMAS: Jurnal Pengabdian pada Masyarakat , 1 (1), 49-60.
[13] Nova, N., Degeng, I. N. S., & Sulton, S. (2021). Pengembangan e-modul pembelajaran agama kristen menggunakan scaffolding untuk meningkatkan kemampuan metakognitif komunitas remaja kristen sumba. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 6 (1), 69-79.
[14] Nurdiana,  A.  M.  R.,  Sutarman,  S.,  &  Widjianto,  W.  (2019).  Pengembangan  media  modul elektronik  berbasis  android  pada  pokok  bahasan  suhu  dan  kalor. Jurnal  Riset  Pendidikan Fisika , 2 (1), 30-35.
[15] Pahrudin, A., Nur, A., Syamsul, H., & Nita, A. (2020). The effects of the ECIRR learning model on mathematical reasoning ability in the curriculum perspective 2013: Integration on student learning motivation. European Journal of Educational Research , 9 (2), 675-684.
[16] Pahrudin, M. P. (2019). Development of islamic value-based picture in biology learning with the ISI-ARE model. Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah , 4 (2), 237-248.
[17] Permani,  A.,  &  Priyanto,  P.  (2019).  Pengembangan  modul  elektronik  pemrograman berorientasi objek untuk siswa kelas XI rekayasa perangkat lunak dengan model four-D. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 4 (1), 12-16.
[18] Pratama, M., Johari, A., & Marzal, J. (2018).  pengembangan e-modul biologi berbasis potensi daerah kerinci pada materi plantae dan animalia: Development of Biological E-Modules Based on  Kerinci  Resources  for  Plantae  And  Animalia  Materials. Edu-Sains:  Jurnal  Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam , 7 (2), 1-10.
[19] Priatna, I. K., Putrama, I. M., & Divayana, D. G. H. (2017). Pengembangan e-modul berbasis model pembelajaran project based learning pada mata pelajaran videografi untuk siswa kelas X  Desain  Komunikasi  Visual  di  SMK  Negeri  1  Sukasada. Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik Informatika: JANAPATI , 6 (1), 70-78.
[20] Purwaningtyas, P., Dwiyogo, W. D., & Hariyadi, I. (2017). Pengembangan modul elektronik mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan kelas XI berbasis online dengan program Edmodo. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2 (1), 121-129.
[21] Rahman,  A.  (2018).  Profil  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  metakognitif  siswa berdasarkan jenis kelamin. Jurnal Pendidikan Biologi , 10 (1), 28-43.
[22] Sanjaya,  W.  (2013). Penelitian  Pendidikan  Jenis,  Metode,  dan  Prosedur .  Jakarta:  Kencana Pranamedia Group.
[23] Santrock, J.W. (2004). Psikologi Pendidikan Edisi Dua . Jakarta: Kencana Prenandamedia Group.
[24] Setiawan, D., & Susilo, H. (2015, March). Peningkatan keterampilan metakognitif mahasiswa program  Studi  biologi  melalui  penerapan  jurnal  belajar  dengan  Strategi  jigsaw  dipadu  PBL berbasis lesson study Pada matakuliah biologi umum. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi (Vol. 2009, pp. 359-369).
[25] Subarkah,  A.  N.  Qolbi,  F.S.  Irwansyah,  W.  Darmalaksa,  &  Mahmud.  (2017).  Developing  e- modul based on islamic values, The 2nd International Conference on Sosialogy Education, : 190-194.
[26] Syafriah,  U.  (2017).  Pengembangan  e-modul  pada  mata  pelajaran  biologi  materi  pokok animalia  invertebrata  untuk  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Dawarblandong  Kabupaten Mojokerto. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 8 (2).
[27] Telaumbanua, Y. N. (2018). Pengembangan modul matematika berbasis strategi metakognitif dalam  meningkatkan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  SMA. JURNAL  EDUCATION AND DEVELOPMENT , 3 (1), 98-98.
[28] Megadani, T. Y., Lukitasari, M., & Yuhanna, W. L. (2018, November).  Pengembangan modul biologi  pada  materi  pertumbuhan  dan  perkembangan  berbasis  metakognisi.  In Prosiding Seminar Nasional SIMBIOSIS (Vol. 3).
[29] Ummah, R., Suarsini, E., & Lestari, S. R. (2018, February). Analisis kebutuhan pengembangan e-modul berbasis penelitian uji antimikroba pada matakuliah mikrobiologi. In Seminar Nasional Pendidikan IPA 2017 (Vol. 2).
[30] Wiranda,  T.,  &  Adri,  M.  (2020).  Rancang  Bangun  Aplikasi  Modul  Pembelajaran  Teknologi WAN Berbasis Android. VoteTEKNIKA: Jurnal Vocational Teknik Elektronika dan Informatika , 7 (4), 85-92.
[31] Yusra , A. A., Maris, I. M., & Haris, V. (2019). Pengembangan modul prisma dan limas berbasis pendekatan metakognitif untuk kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. PROCEEDING IAIN Batusangkar , 3 (2), 76-87.
[32] Zulfikar, R. N., & Tamrin, M. (2019). Pengembangan modul matematika dengan pendekatan metakognitif  untuk  memfasilitasi  kemandirian  belajar  siswa  SMK  Muhammadiyah Kupang. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (2), 70-74.