## 65
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DALAM MEMBANGUN KARAKTER NASIONALISME SISWA DI MI NURUL ISLAM 1 DESA RAGANG
IMAM BUKHORI 1 , MARNO 2
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang 12 imamchan47@gmail.com 1 , marnoqonita@gmail.com 2

## Abstrak
Penurunan  karakter nasionalisme  di  kalangan siswa telah  menjadi perhatian serius di  Indonesia,  terutama  di  era  globalisasi  yang  didominasi  oleh  pengaruh  media sosial.  Kurikulum  Merdeka,  yang  diinisiasi  oleh  Nadiem  Anwar  Makarim, menawarkan  solusi  melalui  penanaman  nilai-nilai  Pancasila  dalam  materi pembelajaran  yang  relevan  dan  kontekstual.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi  peran  Kurikulum  Merdeka  dalam  membangun  karakter nasionalisme siswa. Metode  yang  digunakan  melibatkan analisis kualitatif  melalui observasi  dan  wawancara mendalam  dengan  guru dan siswa di sekolah yang telah mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Kurikulum  Merdeka  memiliki  potensi  signifikan  dalam  meningkatkan  kesadaran dan  penerapan  nilai-nilai  nasionalisme  di  kalangan  siswa  khususnya  di  MI  Nurul Islam 1 Desa Ragang. Namun, keberhasilan implementasi sangat bergantung pada kesiapan  dan  kreativitas  guru  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  tersebut  dalam proses  pembelajaran.  Dengan  pendekatan  yang  tepat,  Kurikulum  Merdeka  dapat menjadi  alat  efektif  dalam memperkuat  karakter  nasionalisme  siswa, mempersiapkan  mereka menjadi generasi yang tidak hanya cerdas akademis tetapi juga memiliki rasa cinta tanah air yang kuat .

## Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Karakter Nasionalisme, Siswa

## Abstract
The decline in the character of nationalism among students has become a serious concern in Indonesia, especially in the era of globalization which is dominated by the  influence  of  social  media.  The  Merdeka  Curriculum,  which  was  initiated  by Nadiem  Anwar  Makarim,  offers  a  solution  by  embedding  Pancasila  values  in relevant and contextual learning materials. This research aims to explore the role of  the  Merdeka  Curriculum  in  building  students'  nationalistic  character.  The method  used  involves  qualitative  analysis  through  observation  and  in-depth interviews  with  teachers  and  students  in  schools  that  have  implemented  the Merdeka Curriculum. The research results show that the Merdeka Curriculum has significant potential in increasing awareness and application of nationalist values among students, especially at MI Nurul Islam 1 Desa Ragang. However, successful implementation  really  depends  on  the  teacher's  readiness  and  creativity  in integrating  these  values  into  the  learning  process.  With  the  right  approach,  the Merdeka  Curriculum  can  be  an  effective  tool  in  strengthening  students'

## 66
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
nationalistic  character,  preparing  them  to  become  a  generation  that  is  not  only academically intelligent but also has a strong sense of love for their country.
Keywords: Independent Curriculum, Nationalist Character, Students
Received:12-06-2024 Accepted:09-08-2024 Published:25-08-2024
©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v6i1.14275

## PENDAHULUAN
Dekadensi karakter nasionalisme kini mulai menggerogoti karakter siswa, pasalnya banyak  siswa  yang  lupa  bahkan  tidak  tahu  pancasila  (Detik  jabar,  28/05/24).  Bahkan  ada 80% siswa yang tidak hafal lagu indonesia raya dan mereka lebih banyak menghafal lagu- lagu populer atau lagu barat apalagi  banyak siswa tingkat madrasah  ibtidayah  yang sudah memilki  gadget  (Detiknews,  28/05/24).  Dengan  adanya  internet  dan  media  sosial  yang sering  menayangkan  lagu-lagu  populer  dibandingkan  dengan  lagu  wajib  nasional, membuat  generasi  sekarang  terpengaruh  dengan  budaya  asing  dan  lebih  senang mendengarkan  lagu-lagu  populer  dibandingkan  dengan  lagu  Indonesia  Raya  (Maharani 2023)hal  tersebut  menjadi  tugas  besar  bagi  guru  dalam  mengarahkan  serta  memberikan suatu didikan ter hadap siswa khususnya dalam persoalan yang berkaitan dengan kecintaan terhadap  tanah  air  apalagi  dalam  persoalan  menghafal  pancasila,  lagu  indonesia  raya  dan mengetahui pahlawan-pahlawan yang berjasa dalam memerdekakan indonesia yang hal ini menjadi suatu kewajiban bagi anak bangsa, karena membawa siswa untuk lebih mengenal jauh  tentang  negara  serta  budayanya  merupakan  salah  satu  bentuk  penanaman  karakter nasionalisme. Karakter nasionalisme penting dalam membentuk generasi yang cinta tanah air,  berkepribadian  baik,  dan  memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap  bangsa  dan  negara. Dalam  kurikulum  yang  di  luncurkan  oleh  nadiem  anwar  makarim  yakni  kurikulum merdeka  mengusung  profil  pelajar  pancasila  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan karakter  siswa  agar  sejalan  dengan  nilai  pancasila  (Iskandar  2023)  Kurikulum  Merdeka juga  sebagai  salah  satu  kebijakan  terbaru  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia,  diharapkan mampu menjawab tantangan zaman dengan memberikan kebebasan dan fleksibilitas dalam pengembangan materi pembelajaran yang relevan dan kontekstual.
Karya  tulis  ilmiah  ini  penting  karena  memfokuskan  pada  implmentasi  nilai-nilai nasionalisme  yang  ada  pada  kurikulum  merdeka  terhadap  karakter  siswa  sehingga  dapat membangun  rasa  kecintaan  dan  kepemilikan  dalam  merawat  tanah  air  sedangkan  tulisan yang  ada  sebelumnya  belum  menjelaskan  secara  detail  tentang  Implementasi  kurikulum merdeka dalam membangun karakter nasionalisme siswa,  di antara tulisan yang ada yaitu Pembinaan  Karakter  Nasionalisme  Siswa  Sekolah  Dasar  Dengan  Pembiasaan

## 67
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Menyanyikan Lagu Indonesia Raya (Maharani 2023), Peningkatan Karakter Anak Bangsa Dalam  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Program  Profil  Pelajar  Pancasila  (Sofyan  Iskandar, 2023),  Penanaman  Sikap  Nasionalisme  Dalam  Menghargai  Perbedaan  Dalam Pembelajaran  IPS  (Ely  Novita  2023)  Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  dalam pembentukan karakter disiplin peserta didik di sekolah dasar. (Indriani 2023) Tulisan yang ada  tersebut  belum  menjelaskan  secara  detail  tentang  implementasi  kurikulum  merdeka dalam  membangun  karakter  nasionalisme  siswa,  tulisan  ini  hanya  membahas  sekilas tetntang  karakter  nasionalisme  siswa  sedangkan  penulis  nantinya  akan  membahas  secara meluas  dan  merinci  dengan  observasi  langsung  ke  MI  Nurul  Islam  1  yang  sudah menggunakan kurikulum merdeka.
Tujuan  tulisan  ini  ialah  untuk  menjelaskan  tiga  hal,  yaitu;  (1)  Mengidentifikasi bagaimana  Kurikulum  Merdeka  diimplementasikan  guna  membangun  karakter nasionalisme  siswa  di  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang.  (2)  Menganalisis  dampak implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  membangun  karakter  nasionalisme  siswa  di  MI Nurul  Islam  1  Desa  Ragang.  (3)  Mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mendukung  dan menghambat implementasi Kurikulum Merdeka dalam membangun karakter nasionalisme siswa  di  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang.  Penjelasan  yang  rinci  dan  meluas  diharapkan dapat  menjadi  kontribusi  dalam  pengembangan  kurikulum  kedepan  serta  menjadi  suatu referensi  bagi  civitas  sekolah  dalam  membangun  karakter  nasionalisme  siswa  yang  kini mulai mengalami dekadensi.
Permasalahan  dekadensi  karakter  nasionalisme  siswa merupakan suatu permasalahan  jangka  panjang.  Bila  permasalahan  tersebut  terus  menerus  diabaikan,  tanpa adanya  upaya  secara  praktis  untuk  mengupayakan  membangun  karakter  nasionalisme siswa,  maka  eksistensi  kenegaraan  dan  kebangsaan  Indonesia  akan  menghadapi permasalahan  di  masa  depan,  maka  dari  itu  penelitian  ini  berlandaskan  pada  keyakinan bahwa Pertama setiap guru  pastinya  berbeda-beda  dalam  proses implmentasi  kurikulum merdeka dalam  membangun karakter nasionalis siswa di MI Nurul Islam 1 Desa Ragang, Kedua kurikulum  merdeka  yang  di  terapkan  di  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang  pastinya berdampak  pada  karakter  nasionalisme  siswa, Ketiga Dalam  implementasi  kurikulum merdeka  yang  berperan  membangun  Karakter  nasionalisme  siswa  di  MI  Nurul  Islam  1 Desa  Ragang  sudah  pasti  memilki  problem  yang  menghambat  kelancaran  prosesnya. Dengan  adanya  tulisan  ini  di  harapkan  dapat  bermanfaat  bagi  pendidik  khususnya  di MI/SD  agar  lebih  memperhatikan  karakter  serta  kognitif  siswa  dalam  hal  nasionalisme terhadap tanah air tercinta ini.

## 68
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Moleong  menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  menekankan  pada  pengamatan  dasar manusia,  latar  belakang  sosial,  bahasa,  dan  budaya,  fenomena  yang  terjadi  serta  bersifat naturalistic  atau  alamiah.  (Moleong  2012)  Penelitian  ini  berlokasi  di  MI  Nurul  Islam  1 Desa Ragang.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang.  Pengumpulan data  penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Sedangkan untuk menganalisisnya sesuai dengan konsep Mile dan Huberman melalui mengumpulkan data, mereduksi data, menyajikan data, dan memverifikasi data. (Miles 1992)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  Membangun  Karakter  Nasionalisme Siswa di MI Nurul Islam 1 Desa Ragang
Membangun  karakter  siswa  merupakan  visi  utama  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang. Karakter  nasionalis  menjadi  salah  satu  karakter  yang  menjadi  visi  prioritas  dalam pembentukan karakter di MI Nurul Islam 1 Desa Ragang. Kepala MI Nurul Islam 1 Desa Ragang sangat mendukung adanya pembentukan karakter nasionalis siswa karena  melihat kondisi  generasi  sekarang  sudah  mulai  hampir  tidak  memiliki  antusias  terhadap  kearifan Indonesia.  Generasi  muda  saat  ini  cenderung  lebih  berminat terhadap  budaya  negara  luar seperti  Korea,  negara  barat,  dan  sebagainya.  Seperti  contoh  dalam  hal  lagu,  makanan, permainan, dan sebagainya.
Nilai  karakter  nasionalis  merupakan  cara  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang menujukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa, lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik  bangsa,  menempatkan  kepentingan bangsa  dan  negara  di  atas  kepentingan  diri  dan  kelompoknya.  Sub  nilai  dari  karakter nasionalis  antara  lain  apresiasi  budaya  bangsa  sendiri,  menjaga  kekayaan  budaya  bangsa, rela  berkorban,  unggul,  berprestasi,  cinta  tanah  air,  menjaga  lingkungan,  taat  hukum, disiplin, menghormati keberagaman budaya, suku, dan agama. (Deviana 2019)
Banyaknya  siswa  yang  tidak  hafal  pancasila  bahkan  tidak  hafal  dengan  lagu kebangsaan  Indonesia  merupakan  suatu  bentuk  dekadensi  kecintaan  siswa  terhadap  tanah air. Adanya kurikulum merdeka yang didalamnya terdapat Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) tentang karakter nasionalisme membuat kurikulum merdeka sangat penting untuk  di  implementasikan  guna  membangun  karakter  nasionalisme  siswa,  hal  tersebut selaras dengan yang kepala MI Nurul Islam 1 Desa Ragang 1 harapkan yaitu membangun karakter  nasionalisme  siswa  sehingga  peserta  didik  tidak  lupa  akan  jati  dirinya  sebagai warga negara Indonesia.
Dalam membentuk karakter nasionalis siswa, sangat penting untuk mengetahui alasan- alasan  mengapa  setiap  warga  negara  harus  memiliki  sikap  nasionalis.  Sebagaimana dikemukakan  Wijaya  Kusuma  yang  mengutip  dari  C.S.T.  Kansil  dan  Christine  S.T.  yaitu Indonesia adalah bangsa yang besar, mempunyai aneka budaya, identitas bangsa Indonesia,

## 69
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
semangat  berkorban  untuk  negara  dan  bangsa  Indonesia,  berhasilnya  perjuangan kemerdekaan Indonesia (Kusuma 2017).
Hal  tersebut  tentunya  sudah  di  wujudkan  dalam  Impelementasi  kurikulum  merdeka yang  ada  di  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas. Contohnya  saat  di  dalam  kelas  dilakukan  dengan  cara  menyisipkan  nilai  nasionalis  dan membuat  kaitannya  dengan  materi  yang  dipelajari,  baik  melalui  bercerita  tentang  kisah pahlawan  yang  terdapat  sikap  teladan  di  dalamnya  atau  cerita  dongeng  nusantara  yang terdapat pesan moral di dalamnya. Adapun kegiatan yang dilaksanakan di luar ruang kelas seperti  upacara  pengibaran  bendera  merah  putih  yang  rutin  di  lakukan  setiap  hari  senin sebelum  masuk  kelas,  bergotong  royong  dalam  membersihkan  halaman  sekolah  dan sesekali  nonton  bareng  film  perjuangan.  Bergotong  royong  dalam  membersihkan lingkungan  sekolah  merupakan  tanggung  jawab  bersama  untuk  menunjang  pelaksanaan proses  belajar  mengajar.  Sesuai  dengan  pendapat  Tulus  (Tulus  2004)  yang  menyatakan bahwa  lingkungan  sekolah  yang  teratur,  tertib,  tenang  tersebut  memberikan  gambaran lingkungan  siswa  yang  giat,  gigih,  serius,  penuh  perhatian,  sungguh-sungguh  dan kompetitif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Ketika  siswa  melakukan  kegiatan  di  atas  maka siswa akan mendapatkan pengalaman yang lebih berkesan daripada pembelajaran di kelas dengan  menggunakan  buku.  Contohnya  pada  kegiatan  nonton  bareng  film  perjuangan, siswa  memperoleh  gambaran  yang  lebih  jelas  nyata  mengenai  perjuangan.  Akan  terasa berbeda antara gambaran dari buku dan gambaran dari film. Dari sajian film tersebut, dapat menggugah perasaan siswa bahwa penting untuk memiliki rasa bangga terhadap Indonesia, karena  kemerdekaan  Indonesia  diperoleh  melalui  pengorbanan  dan  perjuangan  yang sungguh-sungguh oleh para pahlawan. Sehingga melalui nonton film bareng tersebut, maka akan memunculkan rasa bangga atas perjuangan pahlawan dalam membela tanah air.
Ridwan  Abdullah  memaparkan  Internalisasi  nilai-nilai  nasionalis  dilakukan  baik  di dalam  maupun  di  luar  pembelajaran  merupakan  upaya  menghayati  dan  mendalami  nilai peneladanan,  pembiasaan,  penegakan  aturan,  dan  pemotivasian,  sehingga  menumbuhkan keyakinan dan kesadaran yang akan tertanam dalam diri serta diwujudkan dalam sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari-hari. (Kusuma 2017).
Dalam  proses  implementasi  kurikulum  merdeka  yang  ada  di  MI  Nurul  Islam  1  Desa Ragang  dalam  membangun  karakter  nasionalis  siswa  di  jabarkan  dalam  bentuk  tabel  di bawah ini ;
No. Aspek Nasionalisme Temuan 1. Identitas nasional Mengenal dan menyanyikan lagu
kebangsaan,  menghafal  pnacasila,  mengenali simbol-simbol negara seperti bendera, lambang  garuda  (garuda  pancasila)  dan  peta indonesia.
2. Persatuan dan kesatuan Melakukan  kegiatan  gotong  royong  dikelas atau luar kelas, terdapat proyek bersama yang melibatkan  seluruh  siswa,  seperti  kebersihan lingkungan.

## 70
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
3. Kebanggaan Nasional Menceritakan  kisah  sukses  tokoh  nasional, menonton film atau video tentang kemerdekaan Indonesia. 4. Kesetiaan terhadap negara Mengikuti upacara  bendera setiap  hari  senin, mengenal  dan  memahami  pancasila  serta nilai-nilai yang terkandung didalamnya. 5. Cinta tanah air Memajang  foto  presiden  dan  wakil  presiden, Menggunakan Bahasa Indonesia, menggunakan  produk  yang  di  buat  dalam negeri.  Mengenal  dan  mencintai  flora  dan fauna khas Indonesia. 6. Penghargaan terhadap pahlawan Memajang  foto-foto  pahlawan  kemerdekaan Indonesia  di  dalam  kelas  serta  menyimak penjelasan  guru  tentang  cerita  perjuangan para pahlawan. 7. Anti kolonialisme Mempelajari sejarah penjajahan dan
perjuangan  kemerdekaan  indonesia  melalui cerita atau buku pendidikan pancasila siswa.
Tabel  tersebut  merupakan  aspek-aspek  nasionalisme  yang  di  implementasikan kepada siswa di  MI Nurul Islam 1 Desa Ragang melalui  berbagai kegiatan  yang  menarik dan  sesuai  dengan  perkembangan  siswa.  Melalui  kegiatan-kegiatan  ini,  siswa diperkenalkan  dengan  identitas  nasional,  simbol-simbol  negara,  dan  nilai-nilai  dasar bangsa  seperti  Pancasila.  Kegiatan  gotong  royong  seperti  membersihkan  lingkungan sekolah,  partisipasi  dalam  upacara  bendera,  dan  belajar  tentang  prestasi  bangsa  yang membantu  menumbuhkan  rasa  persatuan,  kebanggaan  nasional,  dan  kesetiaan  terhadap negara.  Basuni  menyimpulkan  bahwa  indikator  dari  karakter  nasionalisme,  yaitu:  (1) bangga sebagai  bangsa Indonesia; (2) cinta tanah air dan  bangsa; (3) rela berkorban demi bangsa;  (4)  menerima  kemajukan;  (5)  bangga  pada  budaya  beraneka  ragam;  (6) mengahargai  jasa  para  pahlawan;  dan  (6)  mengutaman  kepentingan  Negara  dari  pada kepentingan indivudu atau kelompok (Basuni 2021)
Menghargai  jasa-jasa  pahlawan  yang  sudah  berjuang  untuk  kemerdekaan  indoseia merupakan  aspek  berharga  yang  harus  di  tanamkan  dalam  diri  siswa,  hal  tersebut  di implementasikan  dengan  memajang  foto-foto  pahlawan  kemerdekaan  Indonesia, memotivasi  siswa  untuk  meneladani  semangat  juang  dan  menghargai  perjuangan  para pahlawan.  Tidak  kalah  pentingnya  juga  siswa  di  ajarkan  tentang  sejarah  penjajahan  dan kemerdekaan  indonesia  yang  bertujuan agar siswa dapat  memahami pentingnya semangat anti-kolonialisme dan nilai-nilai kemerdekaan. Selain itu, siswa juga ditanamkan rasa cinta tanah  air  dengan  menjaga  flora  dan  fauna  khas  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  siswa. Inswide  dalam  karyanya  yang  berjudul  Wawasan  Karakter  kebangsaan,  menjelaskan, adapun  indikator  pelaksanaan  karakter  cinta  tanah  air  di  kelas  adalah  memejang  foto presiden  dan  wakil  presiden,  foto-foto  pahlawan,  bendera  dan  lambang  negara,  peta

## 71
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Indonesia,  gambar  kehidupan  masyarakat  Indonesia,  dan  menggunakan  produk  dalam negeri. (Inswide 2021)
Secara  keseluruhan,  melalui  pendekatan  yang  integratif  dan  partisipatif,  siswa  MI Nurul  Islam  1  Desa  Ragang  diajak  untuk  mengenali,  menghargai,  dan  mengembangkan rasa  nasionalisme  yang  kuat.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  menambah  pengetahuan  mereka tentang  negara,  tetapi  juga  menumbuhkan  sikap  dan  perilaku  positif  yang  mendukung persatuan, kesatuan, dan kebanggaan terhadap Indonesia.

## Dampak  implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  Membangun  Karakter Nasionalisme Siswa di MI Nurul Islam 1 Desa Ragang
Hasil  observasi  lapangan  serta  wawancara  terhadap  guru  menunjukkkan  bahwa dalam implementasi kurikulum merdeka yang bertujuan membangun karakter nasionalisme siswa  memiliki  dampak  yang  signifikan  bagi  siswa  dan  guru  di  MI  Nurul  Islam  1  Desa Ragang.  Adapun  dampak  yang  di  rasakan  oleh  guru  dan  siswa  tertuang  dalam  tabel  di bawah ini;
No. Aspek Dampak pada siswa Dampak pada guru 1. Penguatan  Identitas nasional Siswa mendapatkan lebih banyak kesempatan untuk
mengenal dan menghargai simbol-simbol nasional, sejarah, dan budaya Indonesia. Guru lebih bebas mengintegrasikan materi lokal  dan  nasional  dalam pengajaran,  meningkatkan relevansi  dan  pemahaman siswa  terhadap  identitas nasional. 2 . Pengembangan sikap kebangsaan Melalui  pembelajaran  yang berfokus pada pendidikan karakter  nasionalisme  siswa, siswa  diajarkan  pentingnya persatuan, kerukunan, dan toleransi di tengah keberagaman. Guru dapat leluasa menggunakan metode pengajaran yang menekankan nilai-nilai kebangsaan,  meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan  yang  mendukung sikap kebangsaan 3 . Peningkatan kemandirian dan tanggung jawab Pembelajaran  berbasis  proyek dan pengalaman nyata membantu
siswa belajar bekerja  secara  mandiri  dan bertanggung  jawab  terhadap tugas-tugas mereka. Guru berperan sebagai fasilitator, membimbing siswa untuk menjadi pembelajar mandiri dan bertanggung jawab, sekaligus memperkaya metode pengajaran. 4 . Kreativitas dan inovasi siswa  didorong  untuk  berpikir kreatif dan inovatif, memecahkan masalah, dan mencari  solusi  yang  relevan materi ajar yang kreatif dan inovatif,  mendorong  siswa untuk  berpikir  out-of-the- box dan menemukan

## 72
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
dengan  konteks  lokal  dan nasional. berbagai  cara  baru  dalam pembelajaran. 5 . Rasa Cinta tanah air Siswa  lebih  sering  terlibat dalam kegiatan yang menumbuhkan rasa cinta tanah air,  seperti  kerja  bakti  dalam membersihkan lingkungan sekolah, menonton film sejarah, proyek tentang kekayaan  alam  dan  budaya Indonesia. Guru  dapat  merancang  dan mengimplementasikan kegiatan  yang  mengajarkan cinta tanah air, serta menghubungkan materi pelajaran  dengan  konteks lokal dan nasional
Tabel ini merangkum dampak dari Implementasi Kurikulum Merdeka di MI Nurul Islam  1  Desa  Ragang  guna  membangun  karakter  nasionalisme  siswa,  menunjukkan bagaimana  baik  siswa  maupun  guru  mendapatkan  manfaat  dari  implementasi  kurikulum merdeka.
Adapun  dampak  yang  di  rasakan  siswa  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang  dalam implementasi  kurikulum  merdeka  guna  membangun  karakter  nasionalisme  siswa  yaitu siswa  dapat  mengenal  dan  menghargai  simbol-simbol  nasional  serta  sejarah  dan  budaya Indonesia secara lebih mendalam. Siswa juga diajarkan untuk memahami dan menerapkan nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yang  dapat  mengembangkan  sikap kebangsaannya  seperti  persatuan,  kerukunan,  dan  toleransi.  Melalui  pendekatan pembelajaran  yang  berbasis  proyek  dan  pengalaman  nyata,  siswa  dapat  belajar  untuk bekerja mandiri dan bertanggung jawab, serta didorong untuk berpikir kreatif dan inovatif dalam  memecahkan  masalah.  Ada pula kegiatan yang  menumbuhkan rasa cinta tanah air, seperti  kerja  bakti  dalam  membersihkan  lingkungan  sekolah,  serta  siswa  dapat memngetahui  tentang  kekayaan  alam  dan  budaya  Indonesia.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Nurmantyo  (Nurmantyo  2016)  yang  menyebutkan  bahwa  cinta  tanah  air merupakan  rasa  kebanggaan,  rasa  memiliki,  rasa  menghargai,  rasa  menghormati  dan loyalitas yang tinggi yang dimiliki oleh setiap individu pada negara tempat ia tinggal yang dapat tercermin dari perilaku membela tanah airnya, menjaga dan melindungi tanah airnya, rela  berkorban  untuk  kepentingan  bangsa  dan  negaranya  serta  mencintai  adat  dan  budaya yang dimiliki oleh bangsanya.
Sedangkan dampak  yang dirasakan guru dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka yaitu  memberikan kebebasan  lebih kepada guru dalam  mengintegrasikan  materi  lokal dan nasional  ke  dalam  pengajaran  yang  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  relevan  serta dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  identitas  nasional.  Guru  juga  dapat menggunakan  metode  pengajaran  yang  menekankan  pada  nilai-nilai  kebangsaan  dan meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  yang  mendukung  sikap  kebangsaan. Sebagai fasilitator, guru wajib membimbing siswa untuk menjadi pembelajar yang mandiri dan  bertanggung  jawab  dan  guru  dapat  memperkaya  metode  pengajaran  dengan pendekatan  yang  lebih  inovatif  dan  kreatif.  Selain  itu,  guru  dapat  merancang  dan

## 73
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
mengimplementasikan kegiatan yang mengajarkan cinta tanah air, menghubungkan materi pelajaran  dengan  konteks  lokal  dan  nasional,  sehingga  membantu  menanamkan  rasa nasionalisme yang kuat pada siswa.
Dalam  hal di atas suwartini menjelaskan bahwa guru harus mampu menumbuhkan rasa nasionalisme dengan mencintai produk dalam negeri, seperti memakai baju batik saat ada  acara-acara  tertentu  di  sekolah,  kemudian  siswa  akan  paham  terkait  batik  Indonesia, yang kedua yaitu cinta terhadap budaya bangsa, seperti memperkenalkan budaya yang ada di setiap daerah, yang pada dasarnya sikap nasionalisme merupakan salah satu poin dalam bela  negara,  untuk  kegiatan  pembelajaran  guru  bisa  membentuk  karakter  siswa  melalui sikap nasionalisme tersebut (Suwartini 2017)
Secara keseluruhan, Kurikulum Merdeka mendorong proses pendidikan yang lebih fleksibel,  kontekstual,  dan  berpusat  pada  siswa,  yang  tidak  hanya  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  tetapi  juga  membangun  karakter  nasionalisme  yang kokoh.  Guru  dengan  peran  yang  lebih  dinamis  dan  kreatif,  mampu  memfasilitasi pembelajaran yang bermakna dan relevan, yang pada akhirnya menciptakan generasi muda yang cinta tanah air dan bangga akan identitas nasional mereka.
Kesimpulan dari pemaparan di  atas  menunjukkan bahwa  implementasi  Kurikulum Merdeka  di  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam membangun karakter nasionalisme siswa, serta mempengaruhi peran dan pendekatan guru dalam proses pendidikan.

## Faktor-faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  implementasi  Kurikulum Merdeka dalam membangun karakter nasionalisme siswa di MI Nurul Islam 1 Desa Ragang
Dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  yang  bertujuan  untuk  membangun karakter  nasionalisme  siswa  pastinya  terdapat  faktor  pendukung  serta  faktor penghambatnya.  Dengan  mengetahui  faktor  yang  menjadi  pendukung  serta  penghambat dalam  pelaksanaanya,  hal  tersebut  tentu  akan  sangat  berguna  untuk  menentukan  langkah selanjutnya  secara  tepat  untuk  proses  yang  lebih  baik.  Faktor  tersebut  terdiri  dari  faktor pendukung  dan  faktor  penghambat  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  dalam membangun  karakter  nasionalisme  siswa  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang.  Berikut penjelasannya:
No Faktor pendukung Faktor penghambat 1. Kepemimpinan Sekolah Kepala  sekolah  yang  visioner  dan mendukung implementasi kurikulum merdeka memainkan peran penting dalam mengarahkan  dan  memotivasi  seluruh staf untuk mengadopsi Kurikulum
Merdeka.  Kepemimpinan  yang  kuat memastikan  bahwa  visi  dan  tujuan kurikulum  merdeka  diintegrasikan  ke
Kekurangnya
fasilitas dan infrastruktur
Kekurangan  fasilitas  dan  infrastruktur yang  memadai  di  MI  Nurul  Islam  1 Desa  Ragang,  seperti  ruang  kelas  yang layak,  peralatan  belajar,  dan  teknologi, dapat menghambat implementasi Kurikulum  Merdeka.  Fasilitas  yang tidak memadai membuat proses

## 74
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
dalam budaya sekolah. Salah satu budaya sekolah tersebut yaitu membangun karakter nasionalisme pembelajaran kurang efektif dan efisien 2. Komitmen Guru Guru-guru  yang  berkomitmen  untuk mengimplementasikan Kurikulum Merdeka dengan  baik sangat mendukung dalam membangun karakter nasionalisme siswa. Dedikasi dan semangat guru dalam mengajarkan nilai-nilai nasionalisme membantu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif untuk
pengembangan karakter siswa.
Kesiapan Guru yang Beragam
Tingkat  kesiapan  dan  kompetensi  guru yang  bervariasi  dalam  menerapkan
Kurikulum Merdeka menjadi tantangan tersendiri. Guru yang belum sepenuhnya  memahami  konsep  dan metode kurikulum  merdeka  mengalami kesulitan dalam mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  nasionalisme  dalam pengajaran mereka. 3. Pelatihan dan Pengembangan Profesional Pelatihan yang memadai
dan berkelanjutan bagi guru tentang
Kurikulum Merdeka dan metode pembelajaran  yang  menekankan  pada nilai-nilai nasionalisme merupakan faktor pendukung  yang  sangat  penting.  Karena dapat membantu guru dalam meningkatkan kompetensi diri saat mengimplementasikan kurikulum merdeka. Resistensi Terhadap Perubahan Beberapa  guru  atau  staf  menunjukkan resistensi terhadap perubahan kurikulum. Penolakan ini bisa disebabkan  oleh  kenyamanan  dengan metode  pengajaran  yang  lama  atau ketidakpastian tentang efektivitas kurikulum  baru.  Resistensi  semacam ini  dapat  menghambat  upaya  sekolah untuk mengadopsi Kurikulum Merdeka
secara menyeluruh.

## 4. Kolaborasi Antar Guru
Kolaborasi dan kerja sama antar guru MI Nurul  Islam  1  Desa  Ragang  dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai nasionalisme membantu menciptakan  pendekatan  yang konsisten  dan  menyeluruh.  Pertukaran ide  dan  praktik  terbaik  antar  guru  dapat memperkaya proses pembelajaran.
Keterbatasan Sumber Daya

## Pendidikan
Keterbatasan  akses  terhadap  sumber daya  pendidikan  yang  mendukung, seperti  buku  ajar,  alat  peraga,  dan materi pembelajaran yang sesuai dengan  Kurikulum  Merdeka,  menjadi penghambat  signifikan.  Tanpa  sumber daya  yang  memadai,  guru  sulit  untuk mengimplementasikan pembelajaran yang efektif dan menarik. 5. Kegiatan Sekolah yang Mendukung Sekolah yang secara aktif menyelenggarakan
kegiatan-kegiatan yang  mendukung  pengembangan  nilai- nilai nasionalisme, seperti upacara bendera  rutin,  bergotong  royong  dalam
Manajemen  Waktu  yang  Tidak Efektif
Manajemen  waktu  yang  kurang efektif dalam merencanakan dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai

## 75
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
membersihkan  halaman  sekolah  dan memperingati hari-hari nasional membantu memperkuat karakter nasionalisme  siswa.  Kegiatan-kegiatan ini memberikan pengalaman nyata kepada siswa untuk mempraktikkan nilai-
nilai karakter nasionalisme.
nasionalisme
dapat menjadi penghambat.  Guru  yang  terbebani dengan  banyak  tugas  administratif  dan tidak  memiliki  cukup  waktu  untuk merancang pembelajaran yang bermakna dan kontekstual.
Implementasi Kurikulum Merdeka dalam membangun karakter nasionalisme siswa di  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang  didukung  oleh  beberapa  faktor  penting.  Pertama  yaitu kepala  sekolah  yang  kompeten  sehingga  mampu  mengarahkan  dan  memotivasi  staf  dan guru di sekolah untuk menggunakan kurikulum merdeka yang sesuai dengan salah satu visi sekolah  yaitu  membangun karakter nasionaslisme siswa. Kedua Partisipasi dan komitmen guru  yang  proaktif  dan  terlatih  dalam  mengajarkan  nilai-nilai  nasionalisme  membantu menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  untuk  pengembangan  karakter  siswa. Selaras dengan yang Aquilani jelaskan bahwa Pembelajaran yang diberikan oleh Guru juga diharapkan  secara  aktif  dan  proaktif  mengembangkan  pendidik  lainnya  dalam mengimplementasikan  pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik  (Aquilani  2020)  Ketiga, pelatihan  yang  memadai  dan  berkelanjutan  bagi  guru  tentang  Kurikulum  Merdeka  dan metode  pembelajaran  yang  menekankan  pada  nilai-nilai  nasionalisme  dapat  membantu guru dalam meningkatkan kompetensi diri saat mengimplementasikan kurikulum merdeka. Keempat,  Kolaborasi  dan  kerja  sama  antar  guru  MI  Nurul  Islam  1  Desa  Ragang  dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai nasionalisme  membantu  menciptakan  pendekatan  yang  konsisten  dan  menyeluruh  serta pertukaran  ide,  gagasan  dan  praktik  antar  guru  dapat  memperkaya  dan  memperlancar proses  pembelajaran.  Terakhir,  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  rutin  di  laksanakan  di  MI Nurul  Islam  1  Desa  Ragang  seperti  upacara  bendera  setiap  hari  senin,  bersih-bersih lingkungan  sekolah  dan  memperingati  hari-hari  nasional  membantu  memperkuat  karakter nasionalisme siswa.
Guru  memiliki  banyak  tugas  antara  lain  melakukan  suatu  perubahan-perubahan kecil  di  sekolah  yang  di  mulai  dari  kelas-kelas  dengan  melakukan  pembelajaran  dan mengantarkan  para  siswa  agar  dapat  mengimbangi  tuntutan  perkembangan  zaman  yang semakin  hari  semakin  kompleks  (Walsiyam  2021).  Selain  itu  lichona  dalam  Subaedi memaparkan bahwasanya sinergi antara guru, tenaga pendidik dan kepala sekolah menjadi suatu  kebutuhan  khusus  dalam  membangun  karakter  siswa,  khususnya  dalam  karakter nasionalis,  dengan  demikian  akan  terbentuk  iklim  dan  atmosfer  sekolah  yang  kondusif (Zubaedi 2015).
Hal  ini  tentu  selaras  dengan  hasil  implementasi  kurikulum  merdeka  dalam membangun  karakter  nasionalis  siswa  di  MI  Nurul  Islam  1.  Sinergi  kepala  sekolah  dan guru  dalam  membangun  karakter  nasionalisme  siswa  berbuah  hasil  sehingga  perubahan- perubahan  yang  di  rencanakan  berjalan  sesuai  harapan.  Adapun  buah  hasil  dari  sinergi guru  yang  di  maksud  yaitu  sikap  kooperatif  yang  saling  bekerjasama  dalam  membangun

## 76
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
dan  membumikan  karakter  nasionalis  terhadap  siswa,  sedangkan  dari  siswa  juga  turut menjadi  penyokong  kesuksesan  dari  membangun  dan  membumikan  karakter  nasionalis tersebut dengan  mematuhi dan  mengikuti  arahan  dari guru atau pendidik sehingga proses membangun karakter tersebut berjalan dengan baik.
Namun, selain  faktor pendukung ada  pula beberapa faktor penghambat yang perlu diatasi.  Pertama,  Kendala  infrastruktur  yang  terbatas  dapat  menghambat  proses pembelajaran yang efektif. Kedua, Tingkat kesiapan dan kompetensi guru yang bervariasi dalam  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  menjadi  tantangan  tersendiri.  Guru  yang  belum sepenuhnya  memahami  konsep  dan  metode  kurikulum  merdeka  mengalami  kesulitan dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  nasionalisme  dalam  pengajaran  mereka. Ketiga,  Resistensi  Terhadap  Perubahan,  Beberapa  guru  menunjukkan  resistensi  terhadap perubahan  kurikulum.  Penolakan  ini  disebabkan  oleh  kenyamanan  dengan  metode pengajaran  yang  lama  atau  ketidakpastian  tentang  efektivitas  kurikulum  merdeka.  (Suja’i 2023).  Namun  lambat  laun  hal  tersebut  pasti  akan  hilang  karena  sudah  terbiasa  dengan kurikulum merdeka. Keempat, keterbatasan sumber daya seperti buku ajar dan alat peraga yang  relevan  menjadi  hambatan  signifikan.  Terakhir,  Manajemen  waktu  yang  kurang efektif  dalam merencanakan  dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran yang mengintegrasikan  nilai-nilai  nasionalisme  dapat  menjadi  penghambat.  Hal  ini  disebabkan karena guru masih banyak yang terbebani dengan tugas administratif yang menumpuk dan kesibukan  lainnya  sehingga  tidak  memiliki  cukup  waktu  untuk  merancang  pembelajaran yang bermakna dan kontekstual.
Terkait faktor penghambat tersebut  Nina Indriani  mengemukakan bahwa resistensi guru terhadap perubahan menjadi penghambat dalam implementasi isi kurikulum merdeka yang  guna  membangun  karakter  nasionalisme  siswa,  adanya  resistensi  tersebut  akan mempersulit pengembangan karakter peserta didik dikarenakan rengganggnya komunikasi antar guru sehingga enggan saling memberikan saran dan masukan, langkah mencegah hal tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara  saling  ikut  andil  dalam  memberi  dan  menerima masukan untuk sama-sama mewujudkan visi dan misi sekolah dalam membangun karakter nasionalis siswa (Indriani 2023)
Setiap  waktu  pendidikan  selalu  memberikan  pengupayaan  agar  tercipta pembaharuan dari sistem pendidikan menjadi lebih baik dari waktu ke waktu. Peserta didik tidak  hanya  dituntut  untuk  mampu  dalam  pendidikan  tinggi  namun  harus  menjadi  agen perubahan  dalam  ruang  lingkup  kecil  hingga  besar  sehingga  mampu  memberikan kontribusi perubahan secara maksimal bagi kemajuan negara dengan sumber daya manusia yang  unggul  dan  berkualitas  dikarenakan  perkembangan  zaman  akan  terus  tumbuh  dan berkembang seiring berjalannya zaman dan pendidikan karakter juga harus di tingkatkan.

## 77
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## KESIMPULAN
Dekadensi  karakter  nasionalisme  di  kalangan  siswa  menjadi  masalah  serius  yang memerlukan perhatian khusus dari  berbagai pihak, termasuk guru dan pembuat kebijakan pendidikan.  Kurikulum  Merdeka  yang  diinisiasi  oleh  Nadiem  Anwar  Makarim menawarkan kerangka yang fleksibel dan relevan untuk membangun karakter nasionalisme pada  siswa  dengan  menanamkan  nilai-nilai  Pancasila  melalui  materi  pembelajaran  yang sesuai.  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  menunjukkan  potensi  yang  signifikan  dalam mengatasi tantangan-tantangan pendidikan di era  modern, terutama  yang disebabkan oleh pengaruh globalisasi dan dominasi media sosial. Namun, keberhasilan kebijakan ini sangat bergantung  pada  bagaimana  guru  dapat  mengintegrasikan  nilai-nilai  nasionalisme  dalam proses  pembelajaran  secara  efektif.  Dengan  pendekatan  yang  tepat  dan  komitmen  yang kuat,  Kurikulum  Merdeka  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam  memperkuat  karakter nasionalisme  di  kalangan  siswa,  sehingga  mereka  tidak  hanya  menjadi  cerdas  secara akademis, tetapi juga memiliki rasa cinta tanah air yang kuat.

## 78
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## DAFTAR PUSTAKA
Aquilani,  B.,  Piccarozzi,  M.,  Abbate,  T.  &  Codini,  A.  2020.  “  The  Role  of  Open Innovation and Value Co-Creation in the Challenging Transition from Industry 4.0 to  Society 5.0: Toward a Theoretical  Framework. Sustainability, 12(21). Accessed by . https://dx.doi.org/10.3390/su12218943 ”
Basuni,  Bistari.  2021.  “Pengkondisian  Nilai  Karakter  Nasionalisme  Dalam  Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar.” Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan.
Deviana,  Tyas.  2019.  “Nilai  Karakter  Nasionalisme  Pada  Siswa  Sekolah  Indonesia Bangkok (Sib) Thailand.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Ely  Novita,  dkk.  2023.  “Penanaman  Sikap  Nasionalisme  Dalam  Menghargai  Perbedaan
Dalam Pembelajaran IPS,.” Jurnal Bina Ilmu Cendikia.
Idhartono,  A.  R.  2022.  “Literasi  Digital  Pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Bagi  Anak Tunagrahita.” Jurnal Teknologi Pembelajaran 91–96.
Iskandar, Sofyan. 2023. “Peningkatan Karakter Anak Bangsa Dalam Kurikulum Merdeka Melalui  Program  Profil  Pelajar  Pancasila,.” INNOVATIVE:  Journal  Of  Social Science Research.
Inswide.  2021.  “Wawasan  Pendidikan  Karakter,.”  68.  Pekalongan:  Naya  Expanding Management.
Indriani,  Nina.  2023.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dalam  Pembentukan Karakter Disiplin Peserta Didik Di Sekolah Dasar, .” Khazanah Pendidikan Jurnal Ilmiah Pendidikan.
Kemendikbudristek.  2022.  “Buku  Saku:  Tanya  Jawab  Kurikulum  Merdeka.  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  Dan  Teknologi,  Kementerian  Pendidikan,
Kebudayaan, Riset Dan Teknologi.” 9-46. http://repositori.kemdikbud.go.id/id/eprint/25344.
Kusuma, Wijaya. 2017. Cinta Tanah Air. Yogyakarta: Familia.
Maharani, Citra Bintang. 2023. “Pembinaan  Karakter Nasionalisme Siswa Sekolah Dasar Dengan  Pembiasaan  Menyanyikan  Lagu  Indonesia  Raya.” Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan 156. Miles,  M.  B.  &  Hubberman,  A.M.  1992. Analisis  Data  Kualitatif:  Buku  Sumber  Tentang Metode-metode  Baru  Terjemahan  Tjetjep  Rohendi  Rohidi. Jakarta  :  Universitas Indonesia Press.
Moleong, L. J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Nurmantyo. 2016. Memahami Ancaman, Menyadari Jati Diri sebagai Modal Membangun Menuju Indonesia Emas. Jakarta : Litbang Tentara Nasional Indonesia. Suwartini, S. 2017. “Pendidikan Karakter dan Pembangunan Sumber Daya Manusia Keberlanjutan.” Jurnal Pendidikan 220-234.
Suja’i,  Cecep  Abdul  Muhlis.  2023.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dalam Membangun Karakter Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smp Nurul Qomar.” Hasbuna Jurnal Pendidikan Agama Islam 167. Sofyan Iskandar, dkk. 2023. “Implementasi Kurikulum Merdeka.” journal of social science Research.
Tulus,  Tu’u.  2004.  “Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa.”  36.  Jakarta  : Grasindo .
Walsiyam.  2021.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Pelajar  Pancasila  Melalui Pembelajaran  Berbasis  STEAM  di  SDIT  Lukmanul  Hakim  Puring  Kebuming  .” Prosiding seminar nasioanl manajemen pendidikan 966.

## 79
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Zubaedi.  2015. Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan . Jakarta : Kencana.