## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PRAKTIKUM BIOLOGI UMUM I
BERBASIS INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN ILMIAH MAHASISWA
BIOLOGI ANGKATAN 2015

## *Halim Simatupang Dan **Elida Hafni Siregar
Dosen Pendidikan Biologi-FMIPA Universitas Negeri Medan Surel : halimunimed@gmail.com
Abstrak :  Pengembangan  Bahan  Ajar  Praktikum  Biologi  Umum  I  Berbasis Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Ilmiah  Mahasiswa  Biologi Angkatan  2015. Tujuan  penelitian  untuk  menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai tuntutan  kurikulum dengan  mempertimbangkan kebutuhan mahasiswa. Model yang digunakan  adalah  model  pengembangan  perangkat  pembelajaran.  Hasil  dari penilaian  ahli  materi  yaitu  dari  aspek    (1)  Kelayakan  isi,  80,8%;  (2)  Kelayakan kebahasaan  81,9%.  Penilaian  dari  ahli  rancangan  pembelajaran  dari  aspek  (1) Teknik  penyajian,  nilai  rata-rata  81,2%;  (2)  Penyajian  pembelajaran,  nilai  rata-rata 79,1%;  (3)  Kelengkapan  penyajian,    nilai  rata-rata  80%;  (4)  Langkah-langkah Inkuiri,  nilai  rata-rata  82,5%.  Penilaian  juga  dilakukan  oleh  dosen  pengampu  mata kuliah biologi umum I yaitu (1) Kelayakan isi, nilai rata-rata 83,7%; (2) Kelayakan penyajian,  nilai  rata-rata  82,5%;  (3)  Keterbacaan,  nilai  rata-rata  81,2%;  dan  (4) Komponen keterampilan inkuiri, nilai rata-rata 87,5%.
Kata Kunci : Bahan Ajar, Inkuiri, Biologi Umum I
Abstract  :  Instructional  Materials  Development  Practicum  General  Biology  I Inquiry-Based  Skills  To  Improve  Student  Science  Biology  Force,  2015. The research  objective  to  provide  teaching  materials  that  suit  the  demands  of  the curriculum  with  the  needs  of  the  students.  The  model  used  is  a  model  learning device  development.  The  results  of  expert  assessment  of  aspects  of  the  matter, namely  (1)  Eligibility  content,  80.8%;  (2)  Eligibility  linguistic  81.9%.  Assessment of learning design experts from the aspect (1) Mechanical presentation, the average value  of  81.2%;  (2)  Presentation  of  the  study,  the  average  value  of  79.1%;  (3) Completeness of presentation, the average value of 80%; (4) Measures Inquiry, the average  value  of  82.5%.  Assessment  is  also  conducted  by  the  lecturer  of  general biology  course  I  namely  (1)  Eligibility  content,  the  average  value  of  83.7%;  (2) Eligibility  presentation,  the  average  value  of  82.5%;  (3)  Readability,  the  average value of 81.2%; and (4) Components skills of inquiry, the average value of 87.5%.
Keywords : Subjects, Inquiry, General Biology I

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  memiliki  posisi  yang
sangat penting dalam mendukung pembelajaran maupun praktikum. Menurut National Centre for Competency Based Training (2007), pengertian  bahan  ajar adalah segala  bentuk  bahan  yang  digunakan untuk membantu guru, dosen, instruktur dalam melaksanakan proses
pembelajaran.  Bahan  ajar  adalah  teks yang digunakan sebagai rujukan standar
pada  mata  pelajaran  tertentu  (Akbar, 2013),  menurut  Sani,  B  dan  Kurniasi,  I (2014),  bahan  ajar  adalah  segala  bentuk yang  digunakan  untuk  membantu  guru atau  instruktur  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas. berupa  bahan  tertulis  maupun  bahan tidak tertulis.
Ada  tiga  dimensi  ilmiah  yang sangat  penting  dalam  mengajarkan sains. Yang pertama adalah isi dari sains yaitu  konsep  dasar  dan  pengetahuan
ilmiah. Dimensi ilmiah yang pertama ini adalah  yang  kebanyakan  dipikirkan orang.   Dua  dimensi  ilmiah penting  lain di  samping pengetahuan  ilmiah adalah proses ilmiah  dan  sikap  ilmiah.   Proses ilmiah adalah bagaimana ilmuwan melakukan proses dalam
mendapatkan  sains,  sedangkan  sikap ilmiah  adalah  bagaimana  para  ilmuwan bersikap ketika melakukan proses dalam mendapatkan  sains  tersebut.  Untuk memunculkan tiga dimesi tersebut perlu pendekatan inkuiri, selain dapat menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif dalam  mengkonstruksi  pengetahuan  dan keterampilannya, juga  dapat  mendorong peserta didik untuk melakukan penyelidikan  guna  menemukan  fakta- fakta  dari suatu  fenomena  atau  kejadian (Sudrajat, A 2013). Peserta didik dilatih untuk  mampu  berpikir  logis,    dan sistematis.
Mahasiswa  Fakultas  Matematika dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (FMIPA), Universitas  Negeri  Medan  (Unimed) semester  I  memperoleh  mata  kuliah praktikum Biologi Umum I, mata kuliah praktikum Biologi Umum I ini membahas tentang dasar-dasar praktikum  biologi  umum,  mulai  dari penggunaan  mikroskop,  mengamati  sel-
sel hewan dan tumbuhan, dll. Mahasiswa  angkatan  2015  ini  belum memiliki  latar  belakang  pengetahuan tentang  langkah-langkah  ilmiah,  serta belum  adanya  penuntun  praktikum Biologi  Umum  I  berbasis  inkuiri sehingga  membuat  mahasiswa  tidak terbiasa  melakukan  langkah-langkah ilmiah  dalam  proses  praktikum,  padahal proses dalam praktikum sangat
dibutuhkan,  sejalan  dengan  pendapat (Istiana,dkk,  2012)  keterampilan  proses peserta didik dalam pembelajaran secara nyata  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  peserta  didik  dan  besarnya
pengaruh  terhadap  penguasaan  sikap ilmiah.  Ketidak  tersedianya  bahan  ajar tersebut  sebenarnya  dapat  diatasi  bila mahasiswa  dapat  mencari  literatur  atau browsing diberbagai  situs  internet. Menjadi suatu masalah ketika
mahasiswa  tidak  menemukan  literatur yang benar dan sesuai, maka diperlukan bahan  ajar  praktikum  biologi  umum  I yang  berbasis  inkuiri.  Model  inkuiri menekankan kepada proses mencari dan menemukan. Joyce (Gulo, 2005) mengemukakan  syarat  bagi  timbulnya kegiatan  inkuiri  yaitu  :  (1)  aspek  sosial di  dalam  kelas  dan  suasana  bebas- terbuka  dan  permisif  yang  mengundang Peserta  didik  berdiskusi;  (2)  berfokus pada hipotesis yang perlu diuji kebenarannya; dan (3) penggunaan fakta sebagai  evidensi  dan  di  dalam  proses pembelajaran  dibicarakan  validitas  dan reliabilitas  tentang  fakta,  sebagaimana lazimnya dalam pengujian hipotesis . Adapun bentuk penyusunan bahan ajar  ini  dirancang  oleh  penulis  yang disesuaikan  dengan  silabus  perkuliahan dan  memperhatikan  kebutuhan  dan kemampuan
mahasiswa dalam pelaksanaan  praktikum.  Menurut  Jones,
W  P  (2007)  dan  Tomkins  G  E  (2008) langkah  penyusunan  bahan  ajar  adalah (1) planning (membuat  perencanaan);
(2) gathering data  (pengumpulan  data);
(3) writing (penulisan)  (4) reflecting
(perefleksian);  (5) revising (perevisian); dan  (6) submiting (penyampaian  pada pembaca). Sehingga dengan penggunaan bahan  ajar  dapat  mendukung  dan menarik minat serta memotivasi mahasiswa  dan  memberikan  pengaruh positif  dalam  menumbuh  kembangkan sikap ilmiah mahasiswa dalam meningkatkan hasil belajar agar menjadi lebih baik.
Jurnal Handayani (JH). Vol 6 (2) Desember 2016, hlm. 17-23

## METODE
Model  pengembangan  perangkat pembelajaran  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah model pengembangan  perangkat  pembelajaran yang  dikemukakan  oleh  Thiagarajan. Model pengembangan parangkat faour – D  model  disarankan  oleh  Thiagrajan,
dkk  (2007).  Model  Thiagrajan  terdiri
dari  empat  tahap  (four-D  models)  yaitu tahap define (pendefinisian),  tahap
design (perancangan),  tahap develop (pengembangan) serta disseminate
(penyebaran). Namun pada penelitian ini hanya  dibatasi  sampai  pada  tahap develop.  S kema  dan  penjabaran  dari modifikasi model pengembangan Thiagarajan dapat dilihat pada gambar 1. Teknik pengumpulan data dengan cara  angket.  Ada  empat  jenis  angket yang digunakan untuk menjaring informasi  dan  data  yang  diperlukan dalam  pengembangan  buku  ajar,  yang disusun  berdasarkan  kebutuhan  dan kesesuaian  informasi  bagi  mahasiswa dalam  perkuliahan  Praktikum  Biologi Umum  I,  yaitu:  Angket  (1)  Ahli  materi, (2)  Ahli  rancangan  pembelajaran,  (3) Dosen Pengampuh dan (4) mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  Penilaian  dua  ahli mengenai materi praktikum yang disusun,  draf  buku  Praktikum  Biologi Umum  I  Berbasis  Inkuiri    dinilai  dari aspek 1) Kelayakan isi memperoleh skor rata-rata 80,8 %  dangan kategori Layak. 2)  Kelayakan  Kebahasaan    memperoleh skor  rata-rata  81,9%  dengan  kategori Layak.
Pendefenisian Analisis Mahasiswa Analisis Awal-Akhir Analisi Materi
Analisis Tugas Spesifikasi tujuan Pembelajaran
Pemilihan Media Pemilihan Format Perencanaan Awal
Draf I Perancangan Pengembangan Penilaian Dosen RevisiDraf 1 Validasi ahli materi Validasi Ahli Penulisan Revisidraf 2 Uji coba Lapangan Revisi Draf 3 Bahan Ajar Final Halim Simatupang dan Elida Hafni Pengembangan Bahan Ajar …
80 80.5 81 81.5 82 Pr e sen tase % Aspek yang dinilai 77 78 79 80 81 82 83 P re se n tas e % 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 P re se nt ase % 0 10 20 30 40 50 60 Tidak menarik Cukup Menarik Menarik Sangat Menarik P re se nt ase Skala Penilain
Gambar Penilaian  Bahan Ajar
Biologi Umum Berbasis Inkuiri oleh Ahli Materi Berdasarkan  penilaian  dari  ahli rancangan pembelajaran mengenai rancangan pembelajaran praktikum yang disusun,  draf  buku  praktikum  bologi umum  I  berbasis  inkuiri    dinilai  dari aspek 1) Teknik Penyajian, memperoleh nilai  rata-rata  81,2%  dengan  kategori layak. 2) Penyajian pembelajaran, memperoleh nilai rata-rata 79,1%
dengan  kategori  layak.  3)  Kelengkapan penyajian,  memperoleh  nilai  rata-rata 80% dengan kategori layak 4) Langkah- langkah  inkuiri  memperoleh  nilai  rata- rata 82,5% dengan kategori layak.

## Gambar Penilaian Ahli Rancangan Pembelajaran
Berdasarkan  penilaian  dari  dosen pengampuh  praktikum  biologi  umum  I dinilai  dari  aspek:  1)  Kelayakan  isi,
meliputi:  memperoleh  nilai  rata-rata 83,7%  dengan  kategori  sesuai.    2) Kelayakan,  memperoleh  nilai  rata-rata 82,5%  dengan  kategori  sesuai.  3) Keterbacaan,  memperoleh nilai  rata-rata 81,2%  dengan  kategori  sesuai.  4) Komponen Keterampilan Inkuiri, memperoleh nilai rata-rata 87,5%
dengan kategori sangat sesuai.
G a m i
d o s e n p Berdasarkan angket yang disebarkan  kepada  mahasiswa  yang mengambil  mata  kuliah  praktikum biologi umum I  tentang penilaian bahan ajar  menurut  mahasiswa  biologi  nondik angkatan    2015  dinilai  dari  aspek  :  1)
Tampilan  bahan  ajar,  2)  Penguasaan konsep, 3) Motivasi belajar, 4) Perolehan informasi.
Gambar Persepsi Mahasiswa
Terhadap Draf Bahan Ajar
Praktikum Biologi Umum Berbasis Inkuiri
Jurnal Handayani (JH). Vol 6 (2) Desember 2016, hlm. 17-23
Adapun  temuan  penelitian  ini tentang  Penilaian  Bahan  Ajar  Biologi Umum Berbasis Inkuiri oleh Ahli Materi yaitu  dinilai  dari  aspek    Kelayakan  isi, Memperoleh  skor  rata-rata  80,8  % dangan  kategori  Layak.  Dengan  adanya validitas isi ini untuk memastikan bahwa bahan  ajar  yang  disusun  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku  sesuai  dengan pendapat  Belawati,  T  (2006)  bahwa fokus  validasi  isi  adalah  mengukur konstruk  atau  komponen  kelayakan  isi yaitu  keterkaitan  buku  teks  pelajaran dengan  SK  dan  KD  pelajaran.  Temuan aspek Kelayakan Kebahasaan (keterbacaan) memperoleh skor rata-rata 81,9 %, dengan kategori layak,
keterbacaan  bahan  ajar  biologi  umum berbasis  inkuri  ini  tinggi  sesuai  dengan pendapat  (Hisyam,  D  S,  2010)  Kualitas bahan  ajar  dilihat  dari  2  segi,  yaitu substansi  atau  isi  dan  segi  bahasa,  dari segi  bahasa    harus  memiliki  daya keterbacaan yang tinggi dan komunikatif. Berdasarkan  penilaian  dari  ahli rancangan pembelajaran mengenai rancangan pembelajaran praktikum yang disusun,  draf  buku  praktikum  biologi umum  I  berbasis  inkuiri    dinilai  dari aspek  Teknik  penyajian  memperoleh nilai  rata-rata  81,2%  dengan  kategori layak  dan    Penyajian  pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 79,1% dengan kategori layak.  Kedua aspek ini memperoleh kategori layak menunjukkan  bahwa  teknik  penyajian dan  penyajian  pembelajaran  sudah  baik sesuai  dengan  pendapat  (Belawati,  T
2006).  Penyajian  dan  rancangan  perlu diperhatikan untuk menunjukkan kualitas  fisik  yang  menarik  sehingga mampu mendukung proses pembelajaran/praktikum.  Kelengkapan penyajian,  memperoleh  nilai  rata-rata 80%  dengan  kategori  layak.  Kriteria
pemilihan  bahan  ajar  antara  lain memungkinkan  peserta  didk  belajar sendiri  dan  kelengkapan  struktur  bahan ajar, hal ini penting karena struktur yang lengkap akan makin menambah pengalaman belajar peserta didik. (Sulaiman, D.A. 2008). Langkah- langkah  inkuiri,  memperoleh  nilai  rata- rata  82,5%  dengan  kategori  layak.  Ini menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  ini sudah  memenuhi  unsur  inkuri,  dimana metode  inkuri  adalah  cara  penyajian pembelajaran dengan memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk menemukan  informasi  dengan  atau tampa  bantuan  dosen  (Sumatri,M.  dan Permana.  J.  2009).  Ada  pun  masukan dari ahli rancangan pembelajaran yaitu : 1)  sistematika  penulisan  daftar  pustaka diseragamkan,  2)  Variasi  penyajian harus  lebih  banyak  aga  tidak  monoton, 3)  Daftar  pustaka  ada  baiknya  yang lebih terkini 5 tahun terakhir dan dan di lengkapi jurnal, 4)  Prosedur Kerja perlu didetailkan, menyediakan kolom hipotesa  dan  kesimpulan  inkuiri,  5) Pengembangan keterampilan ilmiah
perlu  dinilai,  6)  Komponen  bertanya masih  dangkal,  masih  ada  yang  tidak mengarah pada tujuan praktikum, sebaiknya dibantu dengan tabel
pengamatan,  akan  dilakukan  perbaikan untuk penyempurnaan bahan ajar biologi umum I berbasis inkuri.
Penilaian  juga  dilakukan  oleh dosen  praktikum  biologi  umum  I  untuk memperoleh  informasi  mengenai  bahan ajar biologi umum I yang dikembangkan, karena sasaran buku ajar ini  selain  mahasiswa  sebagai  pengguna buku,  dosen  juga  berperan  sebagai fasilitator  dalam  pembelajaran.  Temuan dari  penelitian  ini  yaitu  1)  Kelayakan Isi,  Memperoleh  nilai  rata-rata  83,7% dengan  kategori  sesuai.    2)  Kelayakan Penyajian  Memperoleh  nilai  rata-rata
82,5%  dengan  kategori  sesuai.  3)
Keterbacaan  memperoleh  nilai  rata-rata 81,2%  dengan  kategori  sesuai.  4) Komponen Keterampilan Inkuiri, memperoleh nilai rata-rata 87,5% dengan  kategori  sangat  sesuai.  Dengan adanya  penilain  buku/bahan  ajar  oleh dosen/pengguna sejalan
dengan pendapat  (Muljono.  P.  2007)  bahwa: hubungan  buku  dengan  pendidik    bisa bersifat  simbiosis  mutualisme,  pendidik masih  membutuhkan  buku/bahan  ajar sebagai  pengingat,  bahkan  pedoman dalam  mengajarkan  materi  pada  peserta didik  karena  buku/bahan  ajar  tidak mempunyai  sifat  “lupa”  sebagaimana halnya pendidik. Buku/bahan ajar masih butuh pendidik untuk mengimplementasikan dengan baik materi yang disajikan dalam buku/bahan ajar. Berdasarkan angket yang disebarkan  kepada  mahasiswa  yang mengambil  mata  kuliah  praktikum biologi umum I  tentang penilaian bahan ajar  menurut  mahasiswa  biologi  nondik angkatan    2015  dinilai  dari  aspek:  1)
Tampilan  bahan  ajar,  2)  Penguasaan konsep, 3) Motivasi belajar, 4) Perolehan informasi diperoleh nilai rata-
rata:  1,4%  tidak  menarik,  18%  cukup menarik,  53,2%  Menarik  dan  36,9% Sangat  Menarik.  Dari  angket  diatas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  bahan ajar  yang  dikembangkan  disukai  oleh mahasiswa  ini  sejalan  dengan  pendapat (Binarti,M,  2015)  bahwa  bahan  ajar yang  baik  harus  berfungsi  sebagai penarik minat dan motivasi peserta didik dan  pembacanya.  Motivasi  pembaca bisa timbul karena bahasa yang sederhana, mengalir dan mudah
dipahami  dan  banyak  gagasan  atau  ide baru.

## KESIMPULAN
Hasil angket penilaian ahli materi berdasarkan  kelayakan  isi,  kelayakan kebahasaan penyajian keterbacaan secara  keseluruhan  termasuk  dalam kategori Layak”.
Hasil  angket  penilaian  dari  ahli rancangan pembelajaran mengenai rancangan pembelajaran praktikum yang disusun,  dinilai  dari  aspek  Teknik penyajian, Penyajian pembelajaran, Kelengkapan Penyajiandan dan Langkah-langkah inkuiri secara keseluruhan termasuk kategori “Layak”
Hasil  angket  dosen  praktikum biologi  umum  I  untuk  memperoleh informasi  mengenai  bahan  ajar  biologi umum I yang dikembangkan, dari aspek :  Kelayakan  isi,  Kelayakan  Penyajian memperoleh keterbacaan secara
keseluruhan termasuk  kategori “Sesuai” dan  Komponen  keterampilan  inkuiri, kategori “Sangat Sesuai”.
Penilaian  angket  yang  dilakukan mahasiswa  biologi  umum  I  stambuk 20015  nondik  B  mengatakan  bahan  ajar praktikum  biologi  umum  I  berbasis Inkuiri  “menarik,  Sebesar  53,2%  dan sangat menarik sebesar 36,9%.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  S.  2013. Instrumen  Perangkat Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Belawati,  T.  2006. Pengembangan Bahan  Ajar . Edisi  Kesatu.
Jakarta: Universitas Terbuka.
Binarti, M. 2015. Penulisan Bahan Ajar.
(Online) https://www.scribd.com/doc/972 45618/Penulisan-Buku-Ajar- Materi-Buat-Makalah.  Diakses
24 Nov 2015.
Hisyam,  DS.  2010. Pendidikan  di Indonesia  Memasuki  Milenium
III. Yogyakarta: Adicita.
Istianah,  dkk.  2012. Pengembangan bahan  ajar  dengan  pendekatan metakognisi pada materi permintaan dan penawaran kelas  X  SMA  negeri  3  Demak . Terbit di Journal Of Educational Sosial Studien. JESS I (1) 2012. ISSN 2252-6390. Penerbit: Prodi  Pendidikan    IPS,  Program Pasca Sarjana. Universitas Negeri Semarang. Jones,  W  P.  2007. Writing  Scietific Papers and Report, Iowa, Amerika  Serikat:    WM  Brown Company Publisher. Muljono.  P.  2007  . Kegiatan  Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar dan Menegah. Buletin BNSP. VOL.II/No.1/Januari. 2017. Sani,  B  &  Kurniasi  I.  2014. Panduan Membuat Bahan Ajar Buku Teks Pelajaran Sesuai dengan Kurikulum 2013 . Surabaya: Kata Pena
Sulaiman, DA, 2008. Teori dan Praktek Pengajaran. Semarang:  IKIP Semarang Press.
Sumatri,  M.  &  Permana,  J.  2009. Pengertian  Metode  Inkuri  dan Metode Diskusi dalam Pembelajaran  Sekolah. (online) http:himitsuqulbu.wordpress.co
m.  diakses 19 Nov 2015.
Sudrajat,  A.  2013 .  Pendekatan  Saintifik dalam  Proses  Pembelajaran . (Online)
www.akhmadsudrajat.wordpress
.com.  Diunduh  pada  3  Maret 2015. Triagrajan, S., Sammel, D.S & Sammel, M.I. 2007 . Instructional Development for Training Teachers of Expectional Children . Minneapolis, Minnesota:  Leadership  Training Institute/Special Edition, University of Minnesota. Tomkins  G  E.  2008. Teaching  Writing Balancing Proseces And Product . New York: Macmilalan Pudblishing Company. Halim Simatupang dan Elida Hafni Pengembangan Bahan Ajar …