Widyadari                                                               DOI: 10.59672/widyadari.v25i1.3659 Vol. 25 No. 1 (April 2024) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 121 – 132

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS TEKS EKSPOSISI PADA SISWA KELAS X.1 SMA PGRI 4 DENPASAR
Ida Ayu Agung Ekasriadi 1* , Putu Dessy Fridayanthi 2 , Gusti Ayu Made Puspawati 3 1,2,3 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Email. ekasriadi@gmail.com ; ecy_mc@yahoo.com ; ayu.puspa070171@gmail.com

## ABSTRACT
Expository text has the aim of providing an explanation or description of an idea, main idea, opinion, information or knowledge to the reader without the intention of influencing it. However, there are still students who are not able to analyze expository text correctly. The aim of this research is to find out whether the application of the inquiry learning model in analyzing expository texts can improve students'  abilities  and  students'  responses  to  the  application  of  the  inquiry  learning  model  in improving the ability to analyze expository texts in class X students. This type of research is classroom action research. The subjects of this research were students in class This research uses two cycles and each cycle consists of planning, action, observation, evaluation and reflection. Data collection techniques use test and observation methods. Data collection in cycle I and cycle II was carried out using the technique of assessing student test results as numerical data, while data collection used observation  techniques  for  qualitative  data.  The  research  results  show  that  the  application  of  the inquiry learning model can improve students' ability to analyze exposition texts and the application of  the  inquiry  learning  model  can  increase  the  responses  of  class  X.1  students  at  SMA  PGRI  4 Denpasar in the 2023/2024 academic year in analyzing exposition texts.
Keywords: inquiry, analytical skills, expository text, students

## ABSTRAK
Teks eksposisi memiliki tujuan untuk memberikan penjelasan atau uraian mengenai suatu ide, pokok pikiran, pendapat, informasi, maupun pengetahuan kepada pembaca tanpa bermaksud memengaruhi. Namun  masih  ada  siswa  yang  belum  mampu  menganalisis  teks  eksposisi  dengan  benar. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dalam menganalisis  teks  eksposisi  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dan  respon  siswa  terhadap penerapan model pembelajaran inkuiri dalam meningkatkan kemampuan menganalisis teks eksposisi pada siswa kelas X. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa  kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun  pelajaran  2023/2024  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran 2023/2024, sedangkan objek penelitian ini adalah kajian analisis teks eksposisi dan respon siswa terhadap model pembelajaran inkuiri. Penelitian ini menggunakan dua siklus dan setiap siklus terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  evaluasi  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  metode  tes  dan  observasi.  Pengumpulan  data  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dilakukan dengan  teknik  penilaian  hasil  tes  siswa  sebagai  data  angka  sedangkan  pengambilan  data  dengan menggunakan teknik observasi untuk data kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model  pembelajaran  inkuiri  dapat  dalam  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  teks  eksposisi siswa Serta penerapan model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan respon siswa kelas X.1 SMA PGRI 4 Denpasar tahun pelajaran 2023/2024 dalam menganalisis teks eksposisi.
Kata kunci: inkuiri, kemampuan menganalisis, teks eksposisi, siswa

## PENDAHULUAN
Pemerintah berusaha meningkatkan pendidikan masyarakat baik formal maupun  non-formal  dalam  meningkatkan sumber  daya  manusia,  Menurut  Ki  Hajar Dewantara,  pendidikan  adalah  proses menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada  anak-anak,  siswa,  agar  mereka sebagai    manusia  dan  sebagai  anggota masyarakat  dapat  mencapai  keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya (Sukendra  &  Yuliastini,  2019).  Dalam memajukan  pendidikan  pemerintah  selalu melakukan  perubahan  pada  kurikulum (Mahsun,  2014).  Secara  umum,  proses belajar mengajar di kelas tidak berlangsung efektif  jika  kemampuan  dan  respon  siswa belum  tercapai  secara  maksimal.  Kegiatan belajar yang tidak efektif tentu memerlukan alternatif  dalam  proses  pembelajaran. Analisis teks dapat digunakan sebagai salah satu  teknik  untuk  mengukur  kemampuan siswa.  Ada  berbagai  macam  teks  dalam pelajaran  Bahasa  Indonesia,  salah  satunya adalah  teks  eksposisi  (Fridayanthi,  2021). Teks  eksposisi  ini  diperlukan  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebab  teks eksposisi dapat meningkatkan pengetahuan yang  lebih  mendalam  tentang  teori-teori teks  eksposisi,  khususnya  struktur  dan
kaidah kebahasaan teks eksposisi, kemudian  dilanjutkan  dengan  analisis  dari teks eksposisi itu sendiri (Sahlan, & Hanafi, F. (2019).
Kementrian
Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia (2016:53) menyatakan bahwa eksposisi biasa digunakan  seseorang  untuk  menyajikan gagasan.  Gagasan  tersebut  dikaji  oleh penulis  atau  pembicara  berdasarkan  sudut pandang  tertentu  (Putra  Deriksya  et  al., 2022).  Keberasilan  proses  pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru dalam mengembangkan model-model pembelajaran  yang  berorientasi  pada peningkatan  intensitas  keterlibatan  siswa secara efektif di dalam proses pembelajaran (Darmawati  &  Artati,  2016).  Namun harapan guru tidak sesuai dengan apa yang terjadi  di  lapangan,  masih  banyak  siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM.
Berdasarkan pengamatan penulis di kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran  2023/2024  terlihat  beberapa permasalahan  dalam  proses  pembelajaran yang  terjadi  di  kelas  yakni  dalam mempelajari  materi  teks  eksposisi,  siswa mengalami  kesulitan  untuk  menganalisis teks  eksposisi,  baik  dari  segi  struktur maupun  kaidah  kebahasaannya.  Kesulitan
ini  terjadi  karena  kemampuan  siswa  yang terbatas.  Pengetahuan  atau  langkah  awal untuk  menganalisis  teks  eksposisi  belum dikuasai  sehingga  hasil  belajar  yang diperoleh  masih  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  KKM  siswa  yang  telah ditentukan  oleh  sekolah  yakni  70.  Namun sesuai dengan data yang ada nilai rata-rata kemampuan  siswa  masih  berada  setara bahkan  di  bawah  angka  KKM  yaitu  60. Setelah  diamati  lebih  lanjut,  penyebab utama  dari  akar  permasalahan  tersebut adalah  kurangnya  respon  siswa  dalam menerima pelajaran, khususnya menganalisis  teks  eksposisi.  Metode  dan model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  juga  monoton  (Dessy  Fridayanthi, 2022).  Dalam  hal  ini,  guru  hanya menggunakan metode pembelajaran konvensioanal  saat  mengajar  di  kelas. Siswa  hanya  mendengarkan  ceramah  dari guru  dan  mencatat  materi  yang  diberikan dalam bentuk powerpoint sehingga pemahaman  siswa  mengenai  langkah- langkah menganalisis teks eksposisi kurang maksimal  dan  jika  dilakukan  secara  terus menerus maka siswa mengalami kejenuhan dalam  belajar.  Akibatnya,  siswa  mencari perhatian dengan membuat keributan/kegaduhan  di  dalam  kelas.
Kegiatan  proses  pembelajaran  secara otomatis  menjadi  tidak  efektif  (Sukendra, 2021).
Untuk  meningkatkan  aktivitas  dan keefektifan belajar siswa diperlukan alternatif-alternatif tertentu.
Dalam penelitian  ini,  penulis  memiliki  alternatif untuk meningkatkan kemampuan menganalisis teks eksposisi dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri. Model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar (Wena Made, 2011). Fungsi model pembelajaran sebagai pedoman bagi perancang pengajaran dan para guru dalam melaksanakan pembelajaran. Model pembelajaran  ini  sangat  bertumpu  pada keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  proses belajar,  keterarahan  kegiatan  secara  logis dan  sistematis  pada  tujuan  pembelajaran, dan  mengembangkan  sikap  percaya  diri siswa  tentang  apa  yang  ditemukan  dalam proses inkuiri. Untuk membelajarkan siswa sesuai  dengan  cara  atau  gaya  belajar mereka sebagai tujuan pembelajaran dapat dicapai  dengan  optimal,  perlu  berbagai model  pembelajaran  yang  diterapkan. Dalam  prakteknya  tidak  ada  model
pembelajaran  yang  paling  tepat  untuk segala  situasi  dan  kondisi,  oleh  karena  itu dalam  memilih  model  pembelajaran  yang tepat  haruslah  memperhatikan  kondisi siswa,  sifat  materi  bahan  ajar,  fasilitas media  yang  tersedia,  dan  kondisi  guru  itu sendiri.
Metode  pembelajaran  merupakan seperangkat komponen yang telah dikombinasikan  secara  optimal  untuk kualitas  pembelajaran  (Taniredja  et  al., 2015).  Salah  satu  metode  atau  model pembelajaran  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran inkuiri. Inkuiri sebagai suatu proses umum yang  dilakukan  manusia  untuk  mencari atau  memahami  informasi.  Inkuiri  berarti suatu  rangkaian  kegiatan  belajar  yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri. Sasaran utama kegiatan pembelajaran  inkuiri  adalah  keterlibatan siswa  secara  maksimal  dalam  proses kegiatan  belajar,  keterarahan  kegiatan secara  logis  dan  sistematis  pada  tujuan pembelajaran,  dan  mengembangkan  sikap percaya  diri  siswa  tentang  apa  yang
ditemukan dalam proses inkuiri (Taniredja et  al.,  2015).  Model  pembelajaran  inkuiri dipilih  karena  model  ini  merupakan  cara yang  paling  mudah  dilakukan  oleh  siswa dalam menganalisis teks eksposisi. Apabila dicermati,  model  pembelajaran  inkuiri berlandaskan  pada  suatu  proses  studi mandiri  yang  bermula  dari  merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan  data,  menganalisis  data, dan membuat kesimpulan. Selain itu, model pembelajaran inkuiri ini juga melatih siswa untuk  berpikir  kritis,  logis,  dan  analitis sehingga  siswa  secara  langsung  dapat menemukan  pengetahuan  baru  dengan sendirinya  melalui  kegiatan  pembelajaran (Fridayanthi  Putu  Dessy,  2022).  Kegiatan yang  dimaksud  adalah  siswa  mengajukan sebuah  pertanyaan  atau  permasalahan, kemudian menanggapi permasalahan tersebut  dengan  merumuskan  jawaban sementara, mengumpulkan data, menganalisis  dan  membuat  kesimpulan dari apa yang ditemukan.
Melalui  aktivitas  ini,  diharapkan siswa  dapat  memecahkan  masalah  dari analisis yang dilakukan. Dengan demikian, penerapan  model  pembelajaran  inkuiri diyakini  dapat  meningkatkan  kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  dan  respon
siswa  akan  lebih  berfokus  pada  kegiatan proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas. Model pembelajaran inkuiri tercipta melalui  konfrontasi  intelektual,  di  mana siswa  dihadapkan  pada  situasi  yang  aneh dan  mereka  mulai  bertanya-tanya  tentang hal  tersebut.  Dikarenakan  tujuan  akhir model ini adalah pembentukan pengetahuan baru, maka siswa dihadapkan pada  suatu  yang  memungkinkan  untuk diselidiki  dengan  lebih  cermat  untuk melaksanakan pembelajaran inkuiri adalah sebagai berikut. (1) mengajukan pertanyaan atau permasalahan, (2) merumuskan hipotesis,  (3)  mengumpulkan  data,  (4) analisis data, dan (5) membuat kesimpulan (Taniredja et al., 2015).
Dalam  penelitian  ini  digunakan beberapa  siklus  untuk  meningkatkan kemampuan  menganalisis  teks  eksposisi melalui  empat  tahapan  proses  kegiatan yang  meliputi  (1)  perencanaan,  (2) tindakan, (3) pengamatan, dan (4) evaluasi dan refleksi. Apabila permasalahan kegiatan  dalam  satu  siklus  belum  berhasil maka dilanjutkan pada siklus kedua hingga penelitian  yang  dilakukan  dinyatakan berhasil. Agar pembelajaran bahasa Indonesia tentang menganalisis teks eksposisi  mencapai  hasil  yang  maksimal
maka  penerapan  model  pembelajaran inkuiri  diharapkan  dapat  memecahkan masalah  yang  terjadi  di  dalam  kelas  dan penelitian  ini  dapat  berlangsung  efektif. Sebuah  penelitian  tindakan  kelas  yang kompleks memiliki tujuan untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran siswa dalam proses kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  sehingga  nilai yang  diperoleh  siswa  dapat  meningkat (Wirabhakti Lalu, 2021).
Model pembelajaran Inkuiri merupakan  interaksi,  proses  pembelajaran hakikatnya merupakan suatu proses interaksi,  baik  itu  interaksi  antar  siswa dengan guru, atau mungkin interaksi siswa dengan  lingkungan  sekitar.  Dengan  model pembelajaran  inkuiri  siswa  akan  lebih ditekankan  untuk  berperan  aktif  dan menemukan  sesuatu  yang  baru  untuk dipelajari. Dengan demikian peneliti tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui apakah  penerapan  model  pembelajaran inkuiri  dalam  menganalisis  teks  eksposisi dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  X (2)  untuk  mengetahui  implikasi  respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran  inkuiri  dalam  meningkatkan kemampuan  menganalisis  teks  eksposisi
pada  siswa  kelas  X.1  SMA  PGRI  4 Denpasar tahun pelajaran 2023/2024.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar.  Waktu  yang digunakan dalam penelitian ini disesuaikan dengan kalender akademik sekolah. Subjek penelitian adalah siswa kelas X SMA PGRI 4 Denpasar tahun pelajaran 2023/2024 pada semester ganjil tahun pelajaran 2023/2024, sedangkan  yang  menjadi  objek  penelitian ini adalah kajian analisis teks eksposisi dan respon siswa terhadap model pembelajaran inkuiri
Dalam  penelitian  ini  digunakan  dua siklus  dan  setiap  siklus  melalui  empat tahapan  proses  kegiatan  yang  meliputi  (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, dan  (4)  evaluasi  dan  refleksi.  Apabila permasalahan  kegiatan  dalam  satu  siklus belum  berhasil  maka  dilanjutkan  pada siklus  kedua  hingga  penelitian  yang dilakukan dinyatakan berhasil (Fridayanthi, 2020).
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan metode tes dan observasi. Pengumpulan data pada siklus I dan  siklus  II  dilakukan  dengan  teknik penilaian hasil tes siswa sebagai data angka
sedangkan  pengambilan  data  dengan menggunakan  teknik  observasi  untuk  data kualitatif. Pada siklus I dan siklus II teknik analisis  ditentukan  oleh  persentase  dan rata-rata  dari  skor  yang  diperoleh  siswa sehingga  hasil  analisis  dapat  digunakan untuk  menyusun  rencana  tindakan  kelas berikutnya  sesuai  dengan  siklus  yang  ada. Analisis ini dilakukan oleh guru dan penulis guna dapat mengetahui skor atau nilai siswa ketika pembelajaran berlangsung.
Acuan kriteria keberhasilan penelitian  tindakan  kelas  pada  kegiatan siklus  I  dan  siklus  II,  baik  berdasarkan kemampuan maupun respon siswa yaitu (1) rata-rata  kelas  mencapai  standar  minimal 70 dengan ketuntasan sebagian besar (75%) siswa  mampu  memperoleh  nilai  70  –  100 pada kemampuan menganalisis teks eksposisi. (2)  Sebagian  besar  (75%) siswa memiliki  respon  tinggi  dalam  kegiatan proses pembelajaran khususnya menganalisis  teks  eksposisi  (Arikunto, Suharsimi dkk. 2016).

## HASIL PENELITIAN
Data hasil kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  pada  refleksi awal masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat  dari  skor  rata-rata  yang  diperoleh
siswa yaitu 35 dan ketuntasan siswa hanya
mencapai 17,14%. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran  2023/2024  dalam  menganalisis teks  eksposisi  berada  pada  posisi  kurang dan  belum  memenuhi  nilai  standar  KKM yang  telah  ditentukan  yakni  70.  Oleh karena  itu,  perlu  dirancang  kembali pembelajaran di kelas dengan menerapkan model pembelajaran inkuiri sebagai  upaya untuk meningkatkan kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  pada  siswa kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran  2023/2024.  Dengan  ketuntasan klasikal 17,14%.
Jumlah skor rata-rata yang diperoleh  siswa  sesuai  dengan  hasil  data kemampuan  menganalisis  teks  eksposisi pada  siklus  I  adalah  69,0  dan  ketuntasan siswa  mencapai  48,57%.  Berdasarkan kriteria predikat kemampuan menganalisis teks  eksposisi  pada  bab  sebelumnya, rentangan  skor  dari  70-84  merupakan predikat baik namun pada siklus I ini skor rata-rata yang diperoleh hanya 69,0 dengan kriteria  cukup  dan  masih  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  perlu  dilanjutkan
dan  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II dengan ketuntasan Klasikan 48,57%.
Jumlah skor rata-rata yang diperoleh siswa  sesuai  dengan  hasil  data  observasi respon siswa pada siklus I adalah 68,91 dan ketuntasan siswa mencapai 40,0%. Berdasarkan  kriteria  predikat  kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  pada  bab sebelumnya,  rentangan  skor  dari  70-84 merupakan  predikat  baik  namun  pada siklus  I  ini  skor  rata-rata  yang  diperoleh hanya  68,91  dengan  kriteria  cukup  dan masih  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM). Oleh karena itu, penelitian  ini  perlu  dilanjutkan  dan dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II  denga ketuntasan Klasikal 40%.
Dari  data  yang  diperoleh,  dapat diketahui bahwa jumlah skor hasil tes siklus II  mencapai  2.630  dengan  nilai  rata-rata 75,71  dan  ketuntasan  siswa  sejumlah  33 orang  atau  94,29%  telah  menunjukkan peningkatan  yang  signifikan.  Berdasarkan kriteria predikat kemampuan menganalisis teks  eksposisi  pada  bab  sebelumnya,  skor rata-rata  75,71  ini  berada  pada  rentangan skor 70-84 yang merupakan predikat baik. Oleh  karena  itu,  nilai  rata-rata  tersebut sudah memenuhi kriteria ketuntasan
minimal  (KKM)  sehingga  penelitian  ini dihentikan sampai dengan siklus II.
Jumlah skor rata-rata yang diperoleh  siswa  sesuai  dengan  hasil  data observasi respon siswa pada siklus II adalah dan  75,51  dan  ketuntasan  siswa  mencapai 85,71%.  Berdasarkan  kriteria  predikat kemampuan  menganalisis  teks  eksposisi pada bab sebelumnya, rentangan skor dari 70-84  merupakan  predikat  baik  dan  pada siklus  II  ini  skor  rata-rata  yang  diperoleh
yaitu  75,51  dengan  kriteria  predikat  baik. Oleh  karena  itu,  observasi  respon  siswa kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran  2023/2024  dengan  penerapan model pembelajaran inkuiri dalam menganalisis teks eksposisi telah dinyatakan berhasil sesuai dengan pencapaian  indikator  keberhasilan  hingga 75% siswa merespon pembelajaran menganalisis  teks  eksposisi  di  kelas,
dengan ketuntasan Klasikan 85,71%.
Tabel 1. Data Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Dalam Penerapan Model Pembelajaran
Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan Menganalisis Teks Eksposisi dan Respon
Siswa
Hasil Pembelajaran Observasi Respon Siswa Pra siklus Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Jumlah 2.065 2.415 2.650 2.412 2.643 Rata-Rata 59,0 69,0 75,71 68,91 75,51
Berdasarkan  Tabel  1.  dapat  diketahui hasil  perbandingan  prasiklus,  siklus  I,  dan siklus II dengan penerapan model pembelajaran  inkuiri  untuk  meningkatkan kemampuan  menganalisis  teks  eksposisi pada  siswa  kelas  X.1  SMA  PGRI  4 Denpasar  tahun  pelajaran  2023/2024 adalah  sebagai  berikut.  (1)  Pemerolehan nilai  rata-rata  kelas  X.1  SMA  PGRI  4 Denpasar  tahun  pelajaran  2023/2024  pada refleksi awal sebesar 59,0 kemudian terjadi peningkatan pada siklus I menjadi 69,0, dan
pada  siklus  II  kembali  meningkat  menjadi 75,71.  (2)  Jumlah  siswa  yang  nilainya tuntas sebanyak 33 orang dan jumlah siswa yang  nilainya  belum  tuntas  sebanyak  2 orang.  (3)  Hasil  penelitian  dari  prasiklus, siklus I, dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan  35  orang  siswa.  (4)  Secara klasikal persentase keberhasilan kemampuan  menganalisis  teks  eksposisi dengan  penerapan  model  pembelajaran inkuiri mengalami peningkatan dari 17,14% pada ketuntasan prasiklus,
kemudian meningkat menjadi 48,57% pada siklus I, dan meningkat kembali pada siklus II menjadi 94,29%.
Pada  observasi  respon  siswa, diketahui data hasil observasi respon siswa kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran 2023/2024 yaitu sebagai berikut. (1)  Pemerolehan  nilai  rata-rata  hasil observasi  respon  siswa  kelas  X.1  SMA PGRI 4 Denpasar tahun pelajaran
2023/2024  pada  siklus  I  berjumlah  68,91
dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 75,51.  Peningkatannya  adalah  sebanyak 6,60. (2) Hasil penelitian siklus I dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan respon terhadap keseluruhan siswa yang berjumlah 23  orang,  Tetap  10  orang,  dan  menurun  2 orang.  (3)  Jumlah  siswa  yang  nilainya tuntas sebanyak 30 orang dan jumlah siswa yang  nilainya  belum  tuntas  sebanyak  5 orang.
Tabel  2.  Kriteria  Predikat  Perbandingan  Hasil  Prasiklus,  Siklus  I,  dan  Siklus  II  terhadap Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri
Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Pra siklus Siklus I Siklus II Pra siklus Siklus I Siklus II 85-100  - - 11,34%  - - 3 Orang Sangat Baik 70-84 17,14%  48,57%  82,86%  6 Orang 17 Orang  27 Orang  Baik 60-69 42,86%  51,43%  5,71% 15 Orang  18 Orang    5 Orang  Cukup 50-59 40,0% - - 14 Orang   - - Kurang 0-49 - - - - - - Sangat Kurang
Berdasarkan data kriteria predikat hasil perbandingan  kemampuan  menganalisis teks eksposisi pada prasiklus, siklus I, dan siklus II dapat  diketahui jumlah nilai  rata- rata  yang  diperoleh  pada  prasiklus  yakni 59,0 meningkat menjadi 69,0 pada siklus I, dan meningkat kembali menjadi 75,71 pada siklus  II.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh telah  memenuhi  indikator  keberhasilan yang  ditentukan,  yaitu  hasil  kemampuan
siswa  pada  siklus  II  telah  berada  di  atas 75%  sehingga  penelitian  ini  diakhiri dengan  dua  siklus.  Selain  mengetahui perbandingan  kemampuan  menganalisis teks  eksposisi,  perlu  juga  untuk  diketahui tingkat respon siswa pada setiap siklusnya. Adapun data perbandingan hasil observasi respon  siswa  siklus  I  dan  siklus  II  terlihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Kriteria Predikat Perbandingan Hasil Observasi Respon Siswa Siklus I dan Siklus II terhadap Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri
Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Siklus I  Siklus II Siklus I Siklus II 85-100 - 857 % - 3 Orang Sangat Baik 70-84 40,0 % 77,14 % 14 Orang  27 Orang  Baik 60-69 54,29%  14,29 % 19 Orang  5 Orang Cukup 50-59 5,71 % - 2 Orang - Kurang 0-49 - - - - Sangat Kurang Berdasarkan  data  kriteria  predikat perbandingan hasil observasi respon siswa kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran 2023/2024 dapat diketahui jumlah  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada siklus  I  adalah  68,91  meningkat  menjadi 75,51 pada siklus II. Hasil penelitian yang diperoleh telah memenuhi indikator keberhasilan  yang  ditentukan,  yaitu  hasil observasi siswa pada siklus II telah berada di atas 75% sehingga penelitian ini diakhiri dengan dua siklus.

## PEMBAHASAN
Hasil refleksi siklus I menunjukkan bahwa  hasil  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan tergolong cukup dengan skor rata-rata  yang  diperoleh  mencapai  6,90 dengan  jumlah  klasikal  48,57%  dan  hasil observasi  respon  siswa  memperoleh  rata- rata 68,91 dengan jumlah klasikal mencapai
40,0%. Berdasarkan hasil tes siklus I yang kemudian beralih pada siklus II menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai setelah  proses  pembelajaran  siklus  II dilaksanakan.  Peningkatan  ini  dilihat  dari hasil pembelajaran siklus II yang diperoleh mencapai  rata-rata  75,71  dengan  jumlah klasikal 94,29% dan hasil observasi respon siswa  diperoleh  rata-rata  hingga  75,51 dengan jumlah klasikal 85,71%. Keberhasilan ini tentu didukung oleh model pembelajaran inkuiri dan proses pembelajaran di kelas dilaksanakan dengan tepat. Berdasarkan hasil laporan
penelitian dari penerapan model pembelajaran inkuiri untuk  meningkatkan kemampuan  menganalisis  teks  eksposisi pada  siswa  kelas  X.1  SMA  PGRI  4 Denpasar  tahun  pelajaran  2023/2024. Penelitian dengan penerapan model
pembelajaran  inkuiri  dinyatakan  berhasil dalam meningkatkan kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  siswa  kelas X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran 2023/2024. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata perbandingan prasiklus, siklus I, dan siklus II. Skor yang diperoleh siswa pada kegiatan prasiklus adalah 59,0, kemudian meningkat pada siklus I menjadi 69,0, dan kembali meningkat pada siklus II menjadi  57,71.  Apabila  dibandingkan, skor rata-rata mengalami peningkatan dari prasiklus ke siklus I sebesar 10,0, dan dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 6,71. Ketuntasan hasil belajar  siswa  pada  siklus  II  dinyatakan berhasil  karena  dari  35  orang  siswa  yang mengikuti tes, 30 orang atau 94,29%  siswa meraih nilai tuntas.
Penerapan  model  pembelajaran inkuiri  dapat  meningkatkan  respon  siswa kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran  2023/2024  dalam  menganalisis teks eksposisi. Hal ini dapat diketahui dari perolehan  hasil  nilai  rata-rata  skor  hasil observasi  respon  siswa  yang  mencapai 68,91 dengan kategori cukup pada siklus I dan  kemudian  meningkat  pada  siklus  II menjadi 75,51 dengan kategori baik dengan selisih  kenaikan  sebesar  6,60.  Dengan
demikian melalui penerapan model pembelajaran inkuiri kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  pada  siswa kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran  2023/2024  dapat  meningkat  dan dinyatakan tuntas. Dengan adanya peningkatan hasil menganalisis teks eksposisi  pada  siklus  II  maka  secara  tidak langsung hal ini menunjukkan respon yang positif  terhadap  model  pembelajaran inkuiri.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang didapat adalah (1) ada pengaruh yang postif pada  penerapan model  pembelajaran  inkuiri  dinyatakan berhasil dalam meningkatkan kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  siswa  kelas X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran 2023/2024. (2) ada respon positif pada  penerapan  model  pembelajaran inkuiri  dapat  meningkatkan  respon  siswa kelas  X.1  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran  2023/2024  dalam  menganalisis teks eksposisi.

## SARAN
Disarankan  kepada  guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA PGRI 4 Denpasar tahun pelajaran
2023/2024  untuk  menggunakan  model pembelajaran  inkuiri  ini  di  kelas  pada materi pembelajaran teks eksposisi.
Diharapkan  juga  kepada  guru  bahasa Indonesia kelas X SMA PGRI 4 Denpasar tahun pelajaran 2023/2024 untuk menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri sebagai  pedoman  dalam  pelajaran  bahasa Indonesia  khususnya  menganalisis  teks eksposisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  S.R  dan  Hendri  P.  2015. Mudah Menguasai Bahasa Indonesia .
Bandung:  Yrama  Widya
Arikunto, Suharsimi dkk. 2016. Penelitian
Tindakan Kelas. Edisi Revisi. Jakarta:
Bumi Aksara
Darmawati,  Uti  dan  Y  Budi  Artati.  2016. Bahasa  Indonesia:  Mata  Pelajaran Wajib . Klaten: Intan Pariwara
Fridayanthi.  (2020). Penerapan  Model Pembelajaran STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kepewaraan Mahasiswa Semester VII FPBS  IKIP  PGRI  Bali . 21 (1). https://doi.org/10.5281/zenodo.37425
36
Fridayanthi,  P.  D.  (2021). Penerapan
Model  Pembelajaran  Inkuiri  Dengan Aplikasi  Zoom  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Mata Kuliah Hubungan Publik Pada Mahasiswa Prodi Bahasa  Indonesia . 22 (1),  68–78.
https://doi.org/10.5281/zenodo.46611
87
I  Komang  Sukendra,  P.  D.  F.  (2021).
Peningkatan  Kualitas  SDM  Guru Melalui  Pengembangan  Pendidikan Menuju Era Socienty 5.0 .
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK  kelas  X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kosasih,  E.  2016. Jenis-Jenis  Teks: Analisis Fungsi, Struktur, dan
Kaidah serta Langkah Penulisannya.
Bandung: Yrama Widya. Nurkancana,  Wayan  dan  PPN  Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar .
Surabaya:  Usaha Nasional. Putu Dessy Fridayanthi. (2022). Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri Jurisprudensial Dalam Upaya Meningkatkan Keterampilan Berbicara  Siswa  Pada  Pelajaran Bahasa  Indonesia . 23 (1),  73–84. https://doi.org/10.5281/zenodo.63909 46
Sukendra,  I.  K.,  &  Yuliastini,  N.  K.  S. (2019).  Analisis  Tingkat  Pendidikan Orang  Tua,  Motivasi  Belajar,  dan Kemampuan  Pemecahan  Masalah Hasil Belajar Matematika. Widyadari: Jurnal  Pendidikan , 20 (2),  78–89. https://doi.org/10.5281/zenodo.35169 90
Taniredja,  H.  Tukiran  dkk.  2015. Model- Model  Pembelajaran  Inovatif  dan Efektif .  Bandung: Alfabeta.
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan    Konseptual  Operasional . Jakarta: Bumi Aksara.