## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS INTERACTIVE WHITEBOARD MATA PELAJARAN TRANSMISI MANUAL MOTOR

## (DEVELOPING MULTIMEDIA LEARNING BASED INTERACTIVE
WHITEBOARD MANUAL TRANSMISSION MOTOR SUBJECT)
Aditya Eko Prasetyo, Anselmus J.E. Toenliou, dan Saida Ulfa Universitas Negeri Malang
e-mail: adityaekoprasetyo87@gmail.com, saidahulfa@gmail.com,
ABSTRACT: The  purpose  of  this  development  to  produce  a  learning multimedia product based interactive whiteboard valid and effective for the learning  activities  in  subjects  manual  transmission  motors  for  vocational high school. This study uses a model of the development of Borg and Gall, steps  of  development  perfomed  with  research  and  information  gathering, planning research, the main product development, limited field test, revision limited field test results, more extensive field testing and revision and the final  product.  Based  on  the  results  of  the  validation  are  implemented, learning  multimedia  is  declared  valid  and  effective  for  the  learning activities.
Keywords : Multimedia, Interactive Whiteboard, Manual Transmission Motor.
ABSTRAK: Tujuan dari pengembangan ini untuk menghasilkan suatu produk multimedia pembelajaran berbasis interactive whiteboard yang valid  dan  efektif  untuk  kegiatan  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran transmisi manual motor untuk SMK. Penelitian ini mengadaptasi model pengembangan Borg & Gall, langkah-langkah pengembangan ini yaitu penelitian  dan  mengumpulkan  informasi,  perencanaan  penelitian, pengembangan  utama  produk,  Uji  lapangan  terbatas,  revisi  hasil  uji lapangan terbatas, uji lapangan lebih luas dan revisi dan produk akhir. Berdasarkan hasil validasi yang dilaksanakan, multimedia pembelajaran  ini  dinyatakan  valid  dan  efektif  untuk  kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: Multimedia, Interactive Whiteboard , Transmisi Manual Motor.
Kegiatan dalam pembelajaran dapat memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran.  Belajar  merupakan suatu proses perolehan atau perubahan terhadap pengertian- pengertian yang mendalam (insights), pandangan-  pandangan  (outlooks), harapan-  harapan,  atau  pola-  pola berpikir,  (Gestalt-field  dalam  Dahar, 1996) Media pembelajaran itu sendiri juga  harus  menjadi  daya  tarik  untuk siswa.  Hamalik  (1994)  menyatakan bahwa pemakaian media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  siswa  dengan suatu  hal  baru,  membangkitkan motifasi belajar, merangsang kegiatan pembelajaran dan meningkatkan belajar.
Tujuan  belajar  siswa  adalah mencapai  pengembangan  optimal, yang  meliputi  aspek-  aspek  kognitif, efektif,  dan  psikomotorik.  Dengan demikian tujuan pembelajaran adalah agar  siswa  mencapai  pengembangan optimal  dalam  ketiga  aspek  tersebut. Untuk  mencapai  tujuan  yang  sama itu, siswa melakukan kegiatan belajar, sedangkan guru melakukan pembelajaran. Kedua kegiatan tersebut  saling  melengkapi  untuk mencapai tujuan yang sama (Sudjana, 2010). Prestasi belajar siswa disekolah  sering  dikaitkan  dengan kemampuan  siswa  dalam  memahami materi.  Ada  indikasi  hasil  belajar siswa  kurang  efektif,  karena  siswa sendiri  kurang  motivasi  di  dalam mengikuti  pembelajaran  di  kelas. Akibatnya siswa kurang atau bahkan tidak  memahami  materi  yang  di sampaikan  oleh  guru.  Atas  dasar inilah  dalam  proses  belajar  perlu diciptakan  kondisi  belajar  yang menyenangkan agar proses
pembelajaran  menjadi  lebih  hidup.
Salah  satu  alternatif  pemecahan masalah  tersebut  adalah  dengan menggunakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  harus
mampu memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  membangun pengetahuan  dirinya.  Penggunaan media  dalam  pembelajaran  sudah banyak dirasakan manfaatnya. Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa multimedia telah  memberikan  kontribusi  yang segnitif. Khusus media dalam format multimedia  telah  memainkan  peran penting  dalam  dunia  komputer, aplikasinya tidak hanya dalam perusahaan-perusahaan, namun dimungkinkan juga diterapkan dalam dunia pendidikan. Penggunaan multimedia menggunakan visualisasi yang
menarik dapat membantu pemahaman siswa,  serta  memberikan  kemudahan dalam  kegiatan  pembelajaran,  yang pada  akhirnya  dapat  memberikan solusi pada permasalahan pendidikan. Penggunaan multimedia
yang dilengkapi  dengan  teks,  gambar, audio  dan  animasi  diakui  dapat menarik  minat  siswa  untuk  belajar, sehingga mereka tidak merasa bosan. Selain  itu  pemanfaatan  multimedia diharapkan  dapat  memberikan  hasil yang maksimal pada proses pembelajaran. Multimedia pembelajaran
interaktif merupakan salah satu media yang  dapat  dikembangkan  untuk meningkatkan  minat  dan  motivasi siswa  dalam  belajar.  Pembelajaran dengan  media  interaktif  berkembang atas dasar pembelajaran konvensional yang tidak bisa memenuhi kebutuhan peserta  didik  dalam  pembelajaran. Pengertian  interaktif  terkait  dengan komunikasi  2  arah  atau  lebih  dari komponen-  komponen  komunikasi. Dengan  media  interaktif,  diharapkan
siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam mengikuti informasi yang terdapat di media  tersebut,  karena  interaktif memiliki  komunikasi  yang  bersifat dua arah atau lebih.
Hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan multimedia pembelajaran  interaktif  lebih  baik dari  pada  sebelum  menggunakan media  pembelajaran  interaktif.  Ini menunjukkan bahwa media pembelajaran  interaktif  ini  memberi efek  positif  terhadap  hasil  belajar siswa  terutama  pada  siswa  dengan tingkat  pengetahuan  rendah  dan  itu dapat membuktikan bahwa meskipun materi sudah pernah diajarkan ternyata media ini efektif (Nisya:2009). Beragamnya fasilitasnya pembelajaran  seharusnya  membuat guru  semakin  bersemangat  untuk mempelajari hal-hal  yang baru untuk meningkatkan  kualitas  mengajarnya. Papan Interaktif / Interactive Whiteboard (IWB)  yang  sering dipakai  oleh  perusahaan-perusahaan besar  bisa  menjadi  motivasi  baru sebagai media pembantu guru didalam kelas. Interactive Whiteboard (IWB)  adalah  suatu papan  tulis  besar,  sensitif  terhadap sentuhan  pena  khusus,  yang  apa  bila dikondisikan dengan komputer/laptop dan  proyektor  akan  menghasilkan sebuah  media  pembelajaran  yang menarik.
Dengan bantuan sebuah papan tulis interaktif atau interactive whiteboard (IWB),  pembelajaran dalam kelas dapat ditingkatkan secara digital dan interaktif melalui presentasi, permainan, kegiatan, contoh  nyata  dan  banyak  lagi. Diharapkan  dengan  menggunakan interactive whiteboard , pembelajaran akan lebih efektif, menyenangkan dan
bermanfaat khususnya dalam
pendidikan. Berdasarkan  observasi  yang telah  dilakukan  di  SMK  Negeri  9 Malang yang terletak dijalan Sampurna,  Cemorokandang,  Kota Malang. Pada mata pelajaran transmisi manual motor yang bertujuan  untuk  melatih  pemahaman siswa terhadap konsep pergantian gigi gear  pada  motor.  Pada  saat  kegiatan belajar  mengenai  transmisi  manul pada  motor  seperti  konsep  dasar transmisi,  macam-macam  transmisi, bagian  transmisi  dan  cara  kerjanya, didalam kelas guru hanya menjelaskan  beberapa  gambar  gear kepada siswa kemudian siswa mendengarkan dan mengingat bagian dari  konsep  transmisi  tersebut  yg telah  dijelaskan  guru  tanpa  siswa terlibat  dan  mengalami  langsung dalam  kehidupan  nyata,  sebelum siswa diarahkan di kelas praktik atau di bengkel. Pada kegiatan belajar transmisi  manual  pada  motor,  siswa menghadapi beberapa kesulitan.
Kesulitan  tersebut  misalnya  jika siswa  ingin  mengetahui  perubaha momen  dan  pergerakan  perpindahan gear  maka  siswa  harus  membongkar terlebih  dahulu  mesin  pada  motor tersebut.  Kesulitan  selanjutnya  yaitu ketika  guru  menjelaskan  dengan hanya  memberikan  contoh  gambar, siswa  kurang  memperhatikan  guru, karena  siswa  kurang  bisa  terlibat langsung dalam belajar transmisi jika hanya dengan memberi contoh gambar dan menjelaskan. Berdasarkan permasalahan yang  ada  di  SMK  Negeri  9  Malang tersebut  maka  diperlukan  sebuah “Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Berbasis Interactive Whiteboard Mata Pelajaran Transmisi  Manual  Motor”  untuk
menambah  motivasi  siswa  dalam belajar. METODE Model  pengembangan  yang digunakan dalam penelitian merupakan  hasil  adaptasi  dari  model penelitian dan pengembangan (Research  and  Development)  dari Borg  dan  Gall  (1983).  Dalam  model
R  &  D  yang  diadaptasi  terdapat beberapa  tahap  pelaksanaan  yang disajikan dalam bagan dibawah ini:

## Bagan Adaptasi Model Research and Development
Borg dan Gall (1983)
Multimedia pembelajaran divalidasikan pada ahli media dan ahli materi sebelum diuji cobakan pada subjek penelitian. Subjek penelitian dalam pengembangan multimedia pembelajaran ini adalah siswa SMK Negeri 9 Malang kelas XII Semester genap yang berjumlah 27 siswa. Multimedia pembelajaran divalidasikan pada ahli media untuk melihat kevalidan multimedia pembelajaran jika digunakan dalam pembelajaran. Sedangkan pada ahli materi untuk melihat kevalidan materi-materi yang terdapat dalam multimedia pembelajaran. Desain uji coba yang digunakan yaitu uji coba lapangan lapangan terbatas dengan jumlah 7 siswa, uji coba lapangan utama berjumlah 20 siswa.
Penelitian pengembangan ini menggunakan beberapa instrumen untuk mengumpulkan data, antara lain: wawancara, angket, tes dan dokumentasi.
Dalam penelitian ini, data yang perlu di analisis adalah data kuantitatif yang merupakan skor dari beberapa angket.
Analisis Data Angket Rumus perhitungan data angket (ahli media, ahli materi dan audiens/siswa) (Arikunto, 2001:236):
Rumus untuk mengolah data secara keseluruhan item
P = Jml seluruh Jawaban Respond Skor Maksimal 𝑥 100% 1. Research and Information Collecting 2. Planning
6. Main Field Testing 3. Development Preliminary Form Of
Product
7. Revision and Final Product 4. Preliminary Field Testing 5. Main Product Revision
Keterangan :
P = Persentase
Kevalidan 100% = Konstanta Interpretasi Data Hasil Angket Setelah  diperoleh  hasil  data kemudian dikelola dengan menggunakan  rumus  diatas,  maka hasil  tersebut  dicocokkan  dengan kriteria  tingkat  kevalidan  sebagai berikut:

## Tabel  Kriteria Tingkat Kelayakan  (Adaptasi Arikunto, 2010)
Kategori Persentase (%) Keterangan Skor A B C D 76 – 100 51 – 75 26 – 50 0 – 25 Valid Cukup Valid Kurang Valid Tidak Valid 4 3 2 1
Keterangan tabel kriteria :
1. Apabila hasil analisis memperoleh kriteria  A  (76%  -  100%)  maka suplemen  pembelajaran  tersebut termasuk kualifikasi valid.
2. Apabila hasil analisis memperoleh kriteria  B  (51%  -  75%)  maka suplemen  pembelajaran  tersebut termasuk  kualifikasi  cukup  valid dan media perlu revisi kecil.
3. Apabila hasil analisis memperoleh kriteria C (26% - 50%)maka media tersebut termasuk kualifikasi
kurang valid dan suplemen
pembelajaran harus direvisi besar. 4. Apabila hasil analisis memperoleh kriteria D (≤ 25%)  maka suplemen pembelajaran  tersebut  termasuk kualifikasi  tidak  valid  dan  tidak boleh digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penyebaran angket kepada tiga responden, yakni 1 orang  ahli  media  dan  1  orang  ahli materi  serta  pada  uji  coba  lapangan awal  sebanyak  7  siswa  dan  uji  coba lapangan  utama  sebanyak  20  siswa, maka dapat  diinterpretasikan sebagai berikut :

## Tabel 1 Data Validasi
NO Responden Rata-Rata Kriteria 1 Ahli Media 92.71% Valid 2 Ahli Materi 92,00% Valid 3 Lapangan Terbatas 88,27% Valid 4 Lapangan Utama 89,29%. Valid Dari sajian tabel di atas dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran  berbasis interactive
whiteboard mata  pelajaran  transmisi manual  motor  kelas  XII  semester genap,  dikatakan  valid  pada  setiap
validasi yang dilakukan yaitu validasi ahli  media,  ahli  materi,  ujicoba lapangan  terbatas,  dan  uji  coba lapangan  utama  dengan  kata  lain multimedia pembelajaran berbasis interactive  whiteboard layak  dan efektif  di  gunakan  dalam  kegiatan pembelajaran. KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan pada hasil pengembangan multimedia pembelajaran  berbasis interactive whiteboard mata  pelajaran  transmisi manual  motor  kelas  XII  semster genap  di  SMK  Negeri  9  Malang, dapat disimpulkan bahwa multimedoa  ini  valid  dan  efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.
Agar  produk  yang  dihasilkan dapat dimanfaatkan dengan maksimal dalam  kegiatan  pembelajaran,  maka ada  beberapa  saran  yang  terkait dengan  multimedia  pembelajaran berbasis interactive whiteboard, bagi guru  pengampu  mata  pelajaran. Dengan adanya multimedia pembelajaran ini pengembang menyarankan agar kegiatan pembelajaran selanjutnya dapat menggunakan multimedia pembelajaran agar pembelajaran yang diterapkan  oleh  SMK  Negeri  9 Malang  ini  tetap  berjalan  dengan baik.  Dengan  bantuan  multimedia pembelajaran  berbasis interactive whiteboard diharapkan  siswa  lebih termotivasi dalam melaksanakan pembelajaran  di  dalam  kelas.  Tidak menutup  kemungkinan  bagi  guru untuk belajar menciptakan multimedia  semacam  ini,  hal  ini bertujuan untuk menyesuaikan dengan standar kompetensi,
kompetensi  dasar,  indikator  dan kebutuhan  siswa  yang  dapat  dirubah sesuai  dengan  perkembangan  pada kurikulim  yang  berlaku  kedepannya pada  umumnya,  dan  perubahan perkembangan pada dunia pendidikan.  Sebelum  memanfaatkan multimedia  ini,  demi  kelancaran proses kegiatan pembelajaran sebaiknya guru, Mempersiapkan fasilitas yang mendukung penggunaan multimedia pembelajaran  berbasis interactive whiteboard ,  seperti  komputer/laptop, LCD  proyektor , wii  remote,  pen  led infrared dan membaca dengan cermat petunjuk pemanfaatan yang ada.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2001). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
Borg, W. R. & Gall, M. D. (1983).
Education Research: an
Instruction (4th ed.). New
York: Longman Inc.
Dahar, R. W. (1996). Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga.
Hamalik, O. (1994). Media Pendidikan. Bandung: Cipta Aditya Bakti. Nisya, Yuniar Khoirun. 2009.
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pelajaran Geografi Utuk
Sekolah Menengah Atas
Negeri 1 Dringu Kabupaten Probolinggo. Skripsi tidak diterbitkan. Malang Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.