Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1

## PERAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

## Abstrak
Studying the history of Islamic culture cannot be separated  from  the  teacher's  role  in  transferring effective learning. The  characteristics of SKI learning, most  of  which  emphasizes  the  ability  to  understand events  that  must  be  read  and  memorized,  especially those used in the learning process using Arabic, so that problems arise, namely students' difficulty in learning. The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  role  of teacher  pedagogical  competence  in  overcoming  SKI learning  difficulties.  The  research  was  conducted  at MTS Al-Irsyad 7 Batu City,  where the subjects studied were class VIII students. The research uses descriptive qualitative  research.  The  data  was  carried  out  using observation  techniques  by  directly  observing  learning activities  at  school,  then  conducting  interviews  with SKI teachers and class VIII students, and documentation.  The  results  are  1)  The  competence  of teachers  who  teach  Islamic  Cultural  History  is  quite good, consisting of various abilities: (a) understanding students (b) designing learning (c) teaching dialogically and educating (d) evaluating (e) developing  students.  2)  Learning  difficulties  which include (a) learning using Arabic (b) lack of time in the learning process (c) Differences in student capabilities.
3)  Solutions  to  resolve  learning  difficulties  by:  (a)
Providing  a  special  approach  to  students  who  have learning difficulties (b) using drill and lecture methods
Kata Kunci: Pedagogical competence, Learning, History Of Islamic Culture
Corresponding Autor:
Diky Wahyudi Universitas Muhammadiyah Malang Email: dikywahyudi2019053@gmail.com

## Diky Wahyudi
Universitas Muhammadiyah Malang dikywahyudi2019053@gmail.com

## M. Nurul Humaidi
Universitas Muhammadiyah Malang mnhumaid@umm.ac.id

## Fahrudin Mukhlis
Universitas Muhammadiyah Malang fahrudin@gmail.com
Received : 07, 2023. Accepted : 10, 2023. Published: 10, 2023
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1

## PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar ialah proses transfer terima ilmu dari pendidik ke peserta didik. Pada  pelaksanaannya tentu keduanya saling berhubungan untuk berinteraksi ketika pembelajarannya dilangsungkan. 1 Interaksi tersebut menyebabkan  pengampu  perlu  mempunyai  kompetensi  yang  mumpuni. Kompetensi  penting  yang  harus  pendidik  miliki  telah  tertuang  pada  Undang- Undang  (UU)  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  yang  kemudian secara  definisi  guru  dapat  diartikan  sebagai  pengajar  profesional  yang  pada dasarnya  bertugas  membimbing,  mengajarkan,  menuntun,  melatih,  memberi arahan,  penilaian,  serta  evaluasi,  baik  di  ruang  lingkup  pendidikan  mendasar, formal,  serta  menengah  yang  perlu  mempunyai  kemampuan  akademik  serta kapabilitas menjadi learning agent 2 . Empat kompetensi yang wajib guru miliki di tingkat  pendidikan  dasar,  anak  usia  dini,  serta  menengah  sebagaimana  diatur  di Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Pendidikan Nasional  Pasal  28  Ayat  (3)  meliputi;  pedagogik,  profesional,  sosial,  serta kepribadiannya. Adapun kompetensi pedagogik ada di posisi pertama yang perlu guru perhatikan serta miliki 3 . Menurut  Broke  and  Stone  “ Competency  is  descriptive  nature  or  teacher behavior  appears  to  be  entirely  meaningful” .  Hal  ini  berarti  kompetensi  guru merupakan  representatif  kualitatif  tentang  esensi  tingkah  laku  pendidik  yang terlihat begitu berarti 4 . Sementara itu, pedagogic/ilmu pendidikan yaitu keilmuan yang  menyelidik,  memikirkan  terkait  berbagai  gejala  memberi  pendidikan.  Asal kata pedagogic dari Bahasa Yunani “ paedagogia” yang artinya pergaulan dengan anak-anak.  Frasa paedagogos berasal  dari paedos (anak)  serta agoge (saya membimbing,  memimpin). 5 Pedagogos yang  awalnya  “rendah”  kini  bermakna sebagai  pekerjaan  yang  berharga  yaitu  seseorang  pengajar  yang  tugasnya membimbing anak mulanya “rendah” sekarang bermakna sebagai pekerjaan yang mulia  yaitu  seseorang  pendidik  yang  tugasnya  membimbing  anak 6 .  Dengan demikian,  kompetensi  pedagogik  yaitu  kecakapan  guru  mengatur  proses  belajar mengajar.  Pendidik  berkompetensi  pedagogik  ialah  mereka  yang  mampu
1 Aliimron,  Syarnubi,  and  Mryamah,  “Character  Education  Model  in  Islamic  Higher Education,” AL-ISHLAH VOL 15, no. 3 (2023).
2 Nur  Illahi,  “Peranan  Guru  Profesional  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Siswa  Dan  Mutu Pedidikan,” Jurnal Asy-Syukriyyah 21 (2020): 1–20.
3 Peraturan  Pememrintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional Pendidikan , n.d. 4 Darmawang  Andri  Iskandar,  Masyur,  “Hubungan  Kompetensi  Pedagogik  Dan Kompetensi Profesional Terhadap Kesiapan Menjadi Guru SMK Bagi Mahasiswa PTO UMM” 05, no. 5 (n.d.).
5 Muhamad  Fauzi  and  Hasty  Andriani,  “Budaya  Belajar  Santri  Berprestasi  Di  Pondok Pesantren,” In Prosiding Seminar Nasional 2023 vol 1, no. 1 (2023): 140–141.
6 Aah  Khoriah,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Motivasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Kelas  X  TKR  Islamic  Centre  Cirebon,” Transformastion, Jurnal Syntax 1, no. 1 (2020): 1–5.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
membimbing siswanya dalam berbagai hal diantaranya, meninjau topik yang akan diberikan, membuat instrumen pembelajaran yang efektif, dapat memotivasi guna mengembangkan  kompetensi  siswanya 7 .  Sebagai  pendidik  yang  mempunyai kompetensi  tersebut  perlunya  untuk  mampu  memberikan  pengertian  kepada peserta  didik,  merancang  serta  melaksanakan  proses  belajar  mengajar, mengevaluasi hasilnya, serta mendorong peserta didik agar dapat mengimplementasikan beragam potensinya untuk semakin berkembang 8 .
Mata  Pelajaran  (mapel)  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  di  kurikulum Madrasah  Tsanawiyah  termasuk  mapel  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang mengarahkan  siswa  dapat  mengetahui,  mengerti,  dan  mendalami  SKI,  lalu menjadikannya sebagai dasar penilaian lewat aktivitas arahan, pelatihan, panduan, maupun pembiasaan. 9 Pemahaman mengenai kebudayaan islam, baik dari konsep ataupun  komponennya  itu  menjadi  persyaratan  wajib  bagi  pendidik  SKI.  Guru mempunyai  kapasitas  besar  untuk  mengatur  proses  belajar  mengajar  di  kelas melalui  cara  yang  menyenangkan  saat  mempelajari  SKI  serta  menyajikannya dengan benar disesuaikan dengan keadaan maupun karakter peserta didik. 10
Penelitian  yang  dilakukan  Anshory  (2020)  berjudul  “Problematika pembelajaran  SKI  di  Madrasah  Tsanawiyah  Yapi  Pakem”  ditemukan  adanya sejumlah  hambatan  yang  terjadi  pada  proses  belajar  mengajar  SKI  seperti perbedaan background pendidikan,  lulusan  pendidik  yang  tak  memiliki kompetensi,  fasilitas  yang  kurang,  keterbatasan  waktu  ketika  pembelajaran 11 . Adapun  kajian  lainnya  mengenai  permasalahan  pembelajaran  SKI  di  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  Miftahul  Ulum  menunjukan  problematikanya  meliputi  latar belakang siswa, waktu pelajaran singkat, guru yang tidak terampil di bidangnya 12 . Sesuai  dengan  latar  belakang  masalah,  standar  kompetensi  guru  gunanya sebagai  landasan  mengukur performance mereka  yang  nantinya  itu  menentukan kualitas guru dan meningkatkan kulitas dalam proses pembelajaran. 13 Dengan ini, begitu  fundamental  peran  kompetensi  pedagogik  ini,  dimana  berdasar  pada  RPP
7 Wiwin Hendriani Ratna Sari Wulandari, “Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Inklusi Di Indonesia (Suatu Pendekatan Systematic Review) Ratna,” Jurnal Kependidikan 7, no. 1 (2021): 143–157.
8 margarethe  Purwanti  Yovi  Anggi  lestari,  “Hubungan  Kompetensi  Pedagogik, Profesional, Sosial, Dan Kpriobadian Pda Guru Sekolah Non Formal X,” Jurnal Kependidikan 2, no. 1 (2018): 197–208.
9 Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi,  “Konsep  Pendidikan  Menurut  Al-Ghazali,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451–469. 10 Malta,  Syarnubi,  and  Sukirman,  “Konsep Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga  Menurut Ibrahim Amini,” Junal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022): 141. 11 Muhtar  Luthfie  Al  Anshory,  “Problematika  Pembelajaran  SKI  Di  Madrasah Tsanawiyah YAPI Pakem,” Jurnal Penelitian Keislaman 16, no. 1 (2020): 76–86.
12 M. Nurul Ulum, “Problematika Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di Madrasah Ibtidaiyah  Miftahul  Ulum  Karangtengah  Kecamatan  Ngawen  Kabupaten  Blora,” Jurnal  Ilmiah Pedagogy 20, no. 1 (2022): 1–12.
13 Syarnubi, “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial Budaya, Ekonomi, Hukum Dan Agama,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
terkait  kompetensi  pedagogik dalam  mengelola  proses  pembelajaran  antara  lain: 1)  Memahami  pengetahuan  dasar  pendidikan;  2)  Pengertian  pada  siswa;  3) Mengembangkan  kurikulum;  4)  Merancang  pelajaran;  5)  Melaksanakan pembelajaran; 6) Mengevaluasi ouput belajar; 7) Meningkatkan bakat minat siswa 14 .
Kaitanya  dengan  kompetensi  guru,  peneliti  mefokuskan  pada  aktualisasi pembelajaran. Merujuk pada hasil pengamatan yang dilakukan di MTS Al-Irsyad 7 Kota Batu, dalam proses pembelajarannya dimana guru meminta kepada siswa untuk membaca materi secara bergantian, setelah itu dijelaskan oleh guru terkait materi yang diajarkan, dan itu direspon baik oleh para siswa. Proses pembelajaran di  MTS  Al-Irsyad  juga  tampak  kondusif  dengan  setiap  siswanya  memerhatikan materi yang pendidik sampaikan, di ujung pembelajaran  pun diberi tugas sebagai latihan  mengerjakan  di  luar  kelas,  ini  dilakukan  bertujuan  supaya  peserta  didik lebih paham terhadap materi yang telah diterangkan. Tapi, kenyataannya di MTS AL  Irsyad  7  Kota  Batu  peserta  didik  masih  memiliki  kesulitan  dalam pembelajaran  SKI,  karena  dalam  proses  pembelajaranya  menggunakan  kitab Khulashah Nurul Yaqin dengan menggunakan Bahasa Arab. Dan separuh lainnya hasil belajarnya masih rendah, dapat dilihat dari hasil ujian siswa masih terdapat yang memperoleh penilaian di bawah rata-rata.
Hal yang diteliti dalam hal ini selaras dengan kondisi peserta didik di MTS Al-Irsyad  7  Kota  Batu  yang  terkendala  (sulit)  belajar  di  mapel  SKI.  Mengacu pada  permasalahan  tersebut  perlunya  untuk  diteliti  perihal  seperti  apa  sebaiknya peran  kompetensi pedagogic pendidik  dalam  menyelesaikan  kesulitan  belajar peserta  didiknya,  di  samping  itu  terkait  hal  lainnya  yang  perlu  dipertimbangkan menurut    kajian  tugas  akhir  terdahulu  masih  minim  yang  meneliti  tentang kompetensi guru untuk dikaji kelanjutannya. 15

## METODE PENELITIAN
Metodenya  memakai qualitative  research  method yang  sifatnya descriptive. Deskriptif  kulitatif  merupakan  sebuah  mekanisme  memecahkan problematika  yang  ditinjau  dengan  memberi  gambaran  keadaan  sesuai  objek penelitiannya menurut berbagai bukti empiris yang muncul seperti yang terjadi di lapangan 16 . Fokus penelitian ini guna merespon hal yang ditanyakan perihal apa, siapa, dimana, serta bagaimana sebuah keadaan itu dapat dialami sampai nantinya akan  dianalisis  secara  holistik  guna  mengetahui  pola-pola  yang  muncul  dalam
14 Rinto  Alexandro  Eddy  Lion,  “Kemampuan  Profesional  Guru  Dalam  Pembelajaran Efektif,” Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan … 3 (2015): 1–6.
15 Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV Di SDN 2 Pengarayan.,” Tadrib 5 , no. 1 (2019): 87–103.
16 Nora  Afnita  and  Joni  Indra,  “Kompetensi  Pedagogik  Tenaga  Pendidik  Dalam Menggunakan  Metode  Pembelajaran  Pada  Bidang  Studi  Sejarah  Kebudayaan  Islam,” Ikhtisar 1, no. 1 (2021): 128–138.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
kejadian  tersebut 17 .  Dalam  rangka  memperoleh  informasi  mengenai  bagaimana peran  kompetensi  pedagogik pendidik  dalam  proses  belajar  mengajar  SKI  di  di MTS Al-Irsyad 7 Kota Batu maka diperlukan penetapan sumber data primer serta sekunder oleh penulis.
Peneliti  telah  memilih  serta  menetapkan  subjek  yang  akan  diteliti sebagaimana informasi maupun data yang dibutuhkan serta subjeknya dipandang mengetahui tujuan ditelitinya hal ini guna menjawab rumusan masalah. Sejumlah pertanyaan  difokuskan  sesuai  dengan  permasalahan  yang  dirumuskan  pada narasumber  diantaranya  guru  pengampu  mata  pelajaran  SKI,  waka  kurikulum, peserta didik kelas VIII.  Waktu penelitiannya dilakukan tanggal 21 Mei 2023 di MTS A-Irsyad 7 Kota Batu. Peran peneliti yakni selaku instrument, penghimpun data,  serta  pemerhati  partisipan.  Keberadaannya  di  lapangan  diketahui  oleh narasumber/ subject. Untuk  data  primernya  diambil  dari  wawancara  dan pengamatan.  Peneliti  mengamati  secara  langsung  melalui  pengamatan  selama melakukan penelitian. Sedangkan untuk data sekundernya peneliti memeperolehnya dari sumber kajian pustaka. Adapun data dikumpulkan melalui pengamatan, interview, juga dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan Peneliti di bagian ini akan menguraikan hasil yang ditemukan dari  penelitian,  baik  data  dari  pengamatannya  maupun interview yang dilakukan pada  pengampu  dan  siswa  kelas  VIII  di  MTS  7  Kota  Batu  tentang  peran kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran SKI.
Hakikatnya, kompetensi ialah kecakapan yang perlu guru miliki di bidang studi  yang  ditangani,  dan  diwujudkan  dalam  melaksanakan  tugasnya  dengan benar.  Ada  pula  yang  mendefinifisikannya  sebagai  ilmu,  keahlian,  serta  nilai fundamental  yang  itu  digambarkan  dalam  berasumsi  serta  berperilaku  secara berkesinambungan  (Pusat  Kurikulum  Depdiknas,  2002).  Sementara  pedagogik yaitu teori untuk bagaimana guru dapat membimbing anaknya dengan baik 18 . Arti lainnya  dari  Yunani  menyatakan  pedagogik  yakni  ilmu  mendidik  anak  serta metode pelaksanaan pendidikannya secara optimal dari guru bagi siswanya 19 .
Berdasarkan berbagai definisi tersebut, kompetensi guru diartikan sebagai refleksi mengenai sesuatu yang perlu dikuasai oleh pendidik pada proses belajar mengajar,  sedangkan pedagogic ialah  ilmu  guna  mendiskusikan  permasalahan yang  dialami  oleh  siswa  dan  usaha  cari  jalan  keluar  untuk  menyelesaikannya. Karena  dari  itu,  pendidik  memiliki  tuntutan  untuk  dapat  mempunyai pedagogic
17 Wiwin  Yuliani,  “Metode  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  Dalam  Perpektif  Bimbingan Dan Konseling,” Quanta 2, no. 2 (2018): 83–91.
18 Noor  Janah,  “Strategi  Implementasi  Kompetensi  Guru Biologi  Dalam  Pengembangan Pembelajaran Biologi Di Era Disrupsi,” Journal Of Biology Education 3 (2020): 63–72.
19 Ega  Nurliana  et  al.,  “Peranan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa” (n.d.): 217–222.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
competence dan  kemampuan  untuk  memiliki  kemampuan  untuk  menguasai teoritis  dan  pelaksanaan  dalam  pembelajaran 20 .  Kompetensi  tersebut  berkaitan dengan  kapabilitas  pendidik  dalam  mengorganisasikan  proses  belajar  mengajar siswa terdiri atas:
a. Kemampuan dalam memahami peserta didik
Karakteristik  siswa  menjadi  bagian  penting  pada  kompetensi pedagogik , memahami karakteristik siswa merupakan sesuatu yang harus bagi seorang  pendidik,  dimana  menguasai  hal  ini  jadi  suatu  parameter  profesional tidaknya mereka. Output yang optimal tak akan tercapai dalam proses belajar mengajar jika dalam perkembangannya, pembentukan kepribadian siswa sukar dibentuk. Oleh sebab itu, sesuai dengan yang dikemukakan oleh (Janawi 2019), seorang pendidik perlu memahami dunia anak, potensi, minat, bakat, motivasi belajar, dan permasalahan lain yang berhubungan dengan anak 21 .
Adapun  hasil  mengamati  guru  pengampu  mapel  SKI,  Bapak Muhammad  Khisom,  S.Sy.,  M.H  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  beliau tidak  membedakan  siswa  yang  mampu  dengan  yang  rendah  kemampuannya, dimana beliau menggabungkan siswa yang berkemampuan dengan yang masih kurang. Akan tetapi apabila ada materi yang belum dipahami oleh siswa, beliau menerangkan  kembali  kepada  siswanya  sampai  betul-betul  mengerti  dengan hal yang dipelajarinya.
Dalam  memahami  peserta  didik  Bapak  Muhammad  Khisom memperhatikan  perbedaan  karakteristik  siswa  yang  tentu  memerlukan pemahaman  maupun  pendekatan  yang  tidak  sama.  Meskipun  dalam  proses pembelajaran  tetap  menggunakan classical  system ,  tapi  pendidik  tetap memerhatikan  hal  tertentu  pada  peserta  didiknya.  Di  samping  itu,  beliau  pun pengertian  ke  seluruh  siswa  mapun  perhatian  khusus  untuk  sejumlah  anak tertentu.
b. Kemampuan dalam membuat rancangan pembelajaran (RPP)
RPP  ialah  suatu  konfigurasi  dari  perencanaan  proses  pembelajaran. perencanaan  itu  pada  tertuang  PP  Nomor  19  Tahun  2005  mencakup  silabus serta  rancangan  aktualisasi  pembelajaran yang mengandung  sedikitnya  terkait tujuan  pembelajarannya,  bahan  ajar,  cara  mendidik,  referensi  belajar,  serta pengukuran  nilai  hasil  belajar 22 .    Jadi  RPP  adalah  proses  pembelajaran yang direncanakan  oleh  pendidik  yang  berfungsi  sebagai  acuan  ketika  belajar mengajar  berlangsung  untuk  mencapai  tujuan  (kompetensi  siswa)  selaras dengan  kurikulum  yang  ditentukan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan output
20 Bakri  Anwar,  “Kompetensi  Pedagogik  Sebagai  Agen  Pembelajaran,” Shaut  al Arabiyyah 6, no. 2 (2019): 114.
21 Janawi, “Memahami Karakteristik Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran,” Tarbawi 6, no. 2 (2019): 68–79.
22 Ridma Diana, “Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Digital,” Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 1 (2023): 1–13.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
observasi  pada  RPP  yang  guru  pengampu  mapel  SKI  buat  bahwa  RPP  yang dibuatnya  cukup  baik  sebab  didalamnya  sudah  memuat  berbagai  komponen yang terdapat di RPP meliputi: Identitas sekolah, mapel, class/ semester, topik ajar,  porsi  waktu,  perangkat  pembelajaran,  tahapan  pembalajaran,  serta penilaian hasilnya.
c. Kemampuan melaksanakan pembelajaran yang mendidik dan dialogis
Seorang  pendidik  harus  membuat  suasana  belajar  yang  menyenangkan, inovatif, dan mendukung dalam proses pembelajaran, dan memberi ruang yang luas untuk siswa menggali potensi serta kemampuannya sehingga dapat dididik maupun  dikembangkan 23 .  Hal  tersebut  disebabkan  pada  dasarnya pembelajaran  ialah  proses  diantara  pendidik  dan  peserta  didik  saling berinteraksi yang menyebabkan adanya tranformasi perilaku menuju arah yang makin baik 24 .
Dari  pendapat  diatas  sepadan  dengan  kemampuan  pelaksanaan pembelajaran yang pengampu mapel SKI lakukan, diantaranya dapat memulai pelajaran  dengan  mengutarakan  tujuan  belajar  mengajar  yang  hendak  dicapai serta  memberikan  motivasi  pada  siswa,  materi  disampaikan  secara  gamblang dengan  penggunaan  bahasa  yang  baik  yang  membuat  siswanya  tidak  sulit mengerti materi yang diajarkan. Namun dalam pemakaian media pembelajaran masih mempergunakan alat sederhana, misalnya buku ajar serta whiteboard.
d. Kemampuan mengavaluasi hasil belajar
Seorang pendidik perlunya untuk mengenal serta mengerti seberapa jauh kesuksesan  proses  mendidik  guna  membenahi  dan  memfokuskan  proses pembelajaran  maka  diperlukan  proses  mengevaluasi  hal  tersebut.  Evaluasi pembalajaran  ialah  meninjau  kembali  yang  dilakukan  dalam  mekanisme pembelajaran secara terstruktur, mengarakannya ke berbagai komponen sistem pembelajaran  yang  meliputi  input,  kurikulum,  instrumental, process, administratif, output untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  yang  menandai ketercapaian  tujuannya 25 .  Dalam  mengambil  keputusan  di  proses  itu,  evaluasi begitu  penting  untuk  dilakukan  sebagai  pendorong  serta  pengendali keberlangsungan  proses  pembelajaran.  Di  sisi  lain  juga  sebagai  informasi tentang pencapaian hasil ataupun kendala yang dimiliki peserta didik 26 .
23 Baiq  Sumarni  Wely  Doza,  Roy  Bagaskara,  “Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 3 Kuripan,” Journal of Islamic Education Research 1, no. 3 (2020): 252–267. 24 Akhmad Riadi, “Kompetensi Guru Dalam Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran,” Ittihad Jurnal Kopertais 15, no. 28 (2017): 52–67. 25 Abd.  Hamid,  “Implementasi  Komptensi  Guru  Dalam  Evaluasi  Pembelajaran  Pda Madrasah  Aliyah  Al-Balad  Kamande,” J-Alif  Jurnal  penelitian  Hukum  Ekonomi  Syariah  Dan Sosial Budaya Islam 1, no. 1 (2016): 28–42. 26 Mulyono, “Peningkatan Keterampilan Mengembangkan Potensi Peserta Didik Melalui Pembinaan Bagi Guru Kelas SD Negeri 2 Jono,” Jurnal Pendidikan Dasar 6, no. 2 (2017): 83–89.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
Evaluasi yang dilaksanakan pengajar mapel SKI sudah cukup baik yang dilakukan  menggunakan  2  (dua)  metode,  yakni  evaluasi  proses  serta  hasil. Evaluasi  proses  dilaksanakan  ketika  berlangsungnya  proses  pembelajaran dengan  cara  memberikan  pertanyaan.  Sedangkan  evaluasi  hasil  dilakukannya di  penghujung  proses  belajar  mengajar  melalui  penilaian  kelas,  baik  itu  ujian harian maupun akhir.
e. Pengembangan  peserta didik  untuk mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya
Kompetensi  pedagogik  berkenaan  dengan  kompetensi  guru  dalam mendorong bakat siswanya lebih berkembang yang dilakukan secara sistematis serta pembiasaan supaya mempunyai keterampilan serta kecakapan. Keduanya menyangkut  tentang  kemampuan  diri  yang  mencangkup kesadaran  dirinya, keterampilan  berpikir,  akademik,  sosial  serta  kejuruannya.  Dengan  memiliki keterampilan  tersebut  artinya  pengampu  dapat:  a)  Menganalisa output belajar siswa;  b)  Merancang  aktivitas  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan kapabilitas  maupun  pola  belajar  tiap  peserta  didik;  c)  Membuat  rancangan kegiatan  belajar  mengajar  guna  menciptakan  kreativitas  dan  daya  pikir  kritis siswa;  d)  Aktif  membantu  proses  pembelajaran;  e)  Mengidentifikasi kecenderungan  bakat,  potensi,  serta  hambatan  belajar  yang  dimiliki  masing- masing  siswanya;  f)  Memberi  kesempatan  mengaplikasikan  cara  belajarnya sendiri;  g)  Memperhatikan  siswa  serta  mendukungnya  untuk  mengerti  serta mengaplikasikan materi yang disampaikan 27 .
Keberhasilan proses belajar mengajar tergantung dari gurunya. Guru harus menguasai bahan ajar yang akan diajarkan ke siswanya, mampu membimbing tiap individu  guna  mencapai  pengertian  serta  pengajaran  yang  dibutuhkan 28 .  Selaras dengan hasil dari yang diteliti menunjukan bahwa mengembangkan potensi siswa yang  guru  pengampu  mapel  SKI  lakukan  ialah  melalui  bimbingan  intens  bagi siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  makna  dalam  buku  tersebut, terlebih bahasa yang digunakan menggunakan bahasa arab. Hal lainnya dari waka kurikulum  turut  mengontrol  siswa  yang  di  lakukan  di  permulaan  semester pembelajaran dengan cara mengetes untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik.
Salah  satu  kesulitan  yang  siswa  hadapi  yaitu  dalam  memahami  materi kitab  Khulashoh  Nurul  Yaqin  (SKI),  karena  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  bahasa  arab,  dibutuhkan  waktu  yang  tidak  sedikit  untuk  paham materinya sebab minimnya kosa kata bahasa arab yang dihafal. Terkadang dalam penerimaan  materi  Pembelajaran  tidak  semua  siswa  dengan  mudah  untuk
27 Mulyono, “Peningkatan Keterampilan Mengembangkan Potensi Peserta Didik Melalui Pembinaan Bagi Guru Kelas SD Negeri 2 Jono.”
28 Azwar  Rahmat  Aam  Amaliyah,  “Pengembangan  Potensi  Diri  Pserta  Didik  Melalui Proses Pendidikan,” Attadib: Journal of Elementary Education 5, no. 1 (2021): 28–45.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
menerima  materi  pelajaran  sebagian  yang  lain  juga  masih  didapati  siswa  yang masih sulit menerima maupun mengerti materi yang disampaikan di kelas.
Hal  itu  selaras  dengan classical  condition  theory belajar  yakni  sebuah transformasi disebabkan oleh keadaan yang nantinya memancing respon. Respon itu muncul sebab adanya stimulus yang didapat dari pendekatan diantara guru dan siswanya. Rangsangan itu diperlukan terus menerus untuk mendapat respon yang lazimnya diistilahkan sebagai pembiasaan 29 .
Usaha  yang  pengampu  SKI  lakukan  untuk  memecahkan  kendala  belajar siswa  dengan  menggunakan  teknik  drill  dan  ceramah.  Metode  tersebut  cukup efetif  dalam  mengatasi  permasalahan  sulit  belajar  di  kelas,  kedua  cara  tersebut memerlukan kemahiran yang mencangkup empat yaitu: Keterampilan menyimak ( istima’ )  guru  memulai  dengan  membaca  materi  dan  murid  mendengarkan. Keterampilan  berbicara  ( kalam )  yaitu  kemampuan  peserta  didik  dalam mengucapkan bahasa arab. Keterampilan membaca ( qiro’ah ) peserta didik belajar untuk  membaca  tulisan  arab  dengan  baik  dan  benar.  Keterampilan  menulis ( kitabah )  yaitu  melatih  peserta  didik  untuk  menulis  dengan  baik  dan  benar sehingga mereka nantinya tidak sulit memahami pelajaran yang diajarkan.
Hasil  terhadap  peran  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  menyelesaikan kesulitan  memperlajari  SKI  dapat  diatasi  dengan  metode  mengajarkan  siswa secara runtut. Itu sesuai konsep Carrol yang Bloom (1982) kembangkan, dimana ia  mendefinisikan  belajar  tuntas  adalah  untuk  mencapai  kemampuan  belajar tingkat  tinggi,  dan  jika  siswa  diberi  cukup  waktu  untuk  menguasai  serta  adanya kejelasan kriteria dalam ketuntasannya. Belajar tuntas dicirikan dengan ketuntasan tiap materi dimaknai sebagai objective (siswa), objektif yaitu representatif mapel yang menjadi subjek 30 .

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  Dari hasil serta proses pengumpulan data lewat pengamatan, dokumentasi, maupun interview disimpulkan bahwa peran kompetensi pedagogik guru dalam mapel SKI di MTS Al-Irsyad 7 Kota Batu sudah cukup baik, dimana kemampuannya  mencakup:  a)  Memahami  siswa;  b)  Merancang  proses  belajar mengajar;  c)  Melakukan  pembelajaran  yang  dialogis  serta  mendidik;d) Mengevaluasi;    e)  Mengembangkan  peserta  didik.  Problematika  yag  dihadapi siswa  yaitu  pada  mekanisme  pembelajaran  menggunakan  Bahasa  Arab  dan bedanya  kemampuan  diantara  masing-masing  siswa.  Guru  SKI  dalam  rangka menyelesaikan  kesulitan  belajar  itu  mengupayakan  pendeketan  khusus  kepada
29 Lina Izza Mazida, Dyah Afifah Andari, and Esa Nur Wahyuni, “Implementasi Classical Conditioning Dalam Gerakan Literasi Sekolah (Studi Minat Baca Peserta Didik) Di MIN 1 Kota Palangka Raya,” At-Thullab : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 5, no. 2 (2022): 141.
30 Ajeng Pratiwi and Santi Lisnawati, “Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Kelas  XII  Di  SMA  Bosowa  Bina  Insani  Bogor,” Journal  on Education 6, no. 1 (2023): 3248–3255.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
peserta didik yang memiliki kesulitan belajar, serta menerapkan metode drill dan ceramah dalam proses pembelajaran berlangsung.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1

## DAFTAR PUSTAKA
Aam  Amaliyah,  Azwar  Rahmat.  “Pengembangan  Potensi  Diri  Pserta  Didik Melalui Proses Pendidikan.” Attadib: Journal of Elementary Education 5, no. 1 (2021): 28–45.
Afnita,  Nora,  and  Joni  Indra.  “Kompetensi  Pedagogik  Tenaga  Pendidik  Dalam Menggunakan Metode Pembelajaran Pada Bidang Studi Sejarah Kebudayaan Islam.” Ikhtisar 1, no. 1 (2021): 128–138.
Alimron,  Alimron,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Maryamah  Maryamah.  "Character Education  Model  in  Islamic  Higher  Education."  AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023).
Ali,  Muhammad,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Dampak  Sertifikasi  Terhadap Kompetensi  Pedagodik  Guru  (Studi  Pemetaan  (PK)  GPAI  On-Line  Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan." Tadrib 6.2 (2020): 141-158.
Andri  Iskandar,  Masyur,  Darmawang.  “Hubungan  Kompetensi  Pedagogik  Dan Kompetensi  Profesional  Terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  SMK  Bagi Mahasiswa PTO UMM” 05, no. 5 (n.d.).
Al  Anshory,  Muhtar  Luthfie.  “Problematika  Pembelajaran  SKI  Di  Madrasah Tsanawiyah  YAPI  Pakem.” Jurnal  Penelitian  Keislaman 16,  no.  1  (2020): 76–86.
Anwar,  Bakri.  “Kompetensi  Pedagogik  Sebagai  Agen  Pembelajaran.” Shaut  al Arabiyyah 6, no. 2 (2019): 114.
Ballianie, Novia, Mutia Dewi, and Syarnubi Syarnubi. " Internalisasi Pendidikan Karakter pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama." Prosiding Seminar Nasional 2023. Vol. 1. No. 1. 2023.
Diana,  Ridma.  “Kompetensi  Pedagogik  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era Digital.” Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 1 (2023): 1–13. Eddy  Lion,  Rinto  Alexandro.  “Kemampuan  Profesional  Guru  Dalam Pembelajaran Efektif.” Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan … 3 (2015): 1– 6.
Fauzi,  Muhamad,  Hasty  Andriani,  Romli,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Budaya Belajar  Santri  Berprestasi  di  Pondok  Pesantren.”  In  Prosiding  Seminar Nasional 2023. Palembang, 2023.
Febriyanti, Eka, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi. "Penanaman Karakter Peduli Sosial  di  SMP  Negeri  10  Palembang."  Jurnal  PAI  Raden  Fatah  4,  no.  1 (2022): 39-51.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu  Mansur, and  Syarnubi Syarnubi. "Model Pembelajaran Pesantren  Dalam  Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul Hasanah Banyuasin." Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116.
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Sukirman  Sukirman.  "Konsep  Pendidikan Anak dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini." Jurnal PAI  Raden Fatah  4, no. 2 (2022): 140-151.
Martina, Martina, Nyayu Khodijah, and Syarnubi Syarnubi. "Pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180.
Hamid, Abd. “Implementasi Komptensi Guru Dalam Evaluasi Pembelajaran Pda Madrasah  Aliyah  Al-Balad  Kamande.” J-Alif  Jurnal  penelitian  Hukum
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
Ekonomi Syariah Dan Sosial Budaya Islam 1, no. 1 (2016): 28–42. Illahi,  Nur.  “Peranan  Guru  Profesional  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Siswa  Dan Mutu Pedidikan.” Jurnal Asy-Syukriyyah 21 (2020): 1–20. Janah,  Noor.  “Strategi  Implementasi  Kompetensi  Guru  Biologi  Dalam Pengembangan Pembelajaran Biologi Di  Era  Disrupsi.” Journal Of Biology Education 3 (2020): 63–72. Janawi.  “Memahami  Karakteristik  Peserta  Didik  Dalam  Proses  Pembelajaran.” Tarbawi 6, no. 2 (2019): 68–79. Khoriah, Aah. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Motivasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Kelas  X  TKR  Islamic Centre Cirebon.” Transformastion, Jurnal Syntax 1, no. 1 (2020): 1–5. Malta,  Syarnubi,  and  Sukirman.  “Konsep  Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga Menurut Ibrahim Amini.” Junal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022): 141. Mazida,  Lina  Izza,  Dyah  Afifah  Andari,  and  Esa  Nur  Wahyuni.  “Implementasi Classical  Conditioning  Dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  (Studi  Minat  Baca Peserta  Didik)  Di  MIN  1  Kota  Palangka  Raya.” At-Thullab :  Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 5, no. 2 (2022): 141. Mulyono.  “Peningkatan  Keterampilan  Mengembangkan  Potensi  Peserta  Didik Melalui Pembinaan Bagi Guru Kelas SD Negeri 2 Jono.” Jurnal Pendidikan Dasar 6, no. 2 (2017): 83–89.
Nurliana,  Ega,  Annisa  Dinda  Hapsari,  Rima  Nurrohmayani,  and  Dina  Fitri Aryanis.  “Peranan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa” (n.d.): 217–222.
Pratiwi, Ajeng, and Santi Lisnawati. “Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Kelas XII Di SMA Bosowa Bina Insani Bogor.” Journal on Education 6, no. 1 (2023): 3248–3255. Ratna  Sari  Wulandari,  Wiwin  Hendriani.  “Kompetensi  Pedagogik  Guru  Sekolah Inklusi Di Indonesia (Suatu Pendekatan Systematic Review) Ratna.” Jurnal Kependidikan 7, no. 1 (2021): 143–157.
Riadi, Akhmad. “Kompetensi Guru Dalam Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran.”
Ittihad Jurnal Kopertais 15, no. 28 (2017): 52–67.
Sari,  Ema  Indira,  Ismail  Sukardi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Hubungan  Antara Pemanfaatan Internet sebagai Media Pembelajaran dengan Motivasi  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 2.2 (2020): 202-216.
Sukirman, Sukirman, Masnun Baiti, and Syarnubi Syarnubi. "Konsep Pendidikan menurut Al-Ghazali." Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 451-469.
Sutarmizi,  Sutarmizi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Strategi  Pengembangan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  PAI  di  MTs.  Mu’alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin." Tadrib 8.1 (2022): 56-74.
Syarnubi, Syarnubi, Alimron Alimron, and Fauzi Muhammad. Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi. Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi, Syarnubi, Firman Mansir,  Mulyadi Eko  Purnomo, Kasinyo Harto, and Akmal  Hawi.  "Implementing  Character  Education  in  Madrasah."  Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77-94.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v6i1
Membentuk  Religiusitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2  Pengarayan."  Tadrib  5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum  dan  agama  (Kajian  terhadap  UU  No  14  Tahun  2005  Tentang  Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Pendidikan  Karakter  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan Problematikanya: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi,  Syarnubi,  Muhamad  Fauzi,  Baldi  Anggara,  Septia  Fahiroh,  Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi Oktarima, and Iflah Ulvya. "Peran Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi Beragama." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam Peningkatan Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395. Ulum,  M.  Nurul.  “Problematika  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Di Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ulum  Karangtengah  Kecamatan  Ngawen Kabupaten Blora.” Jurnal Ilmiah Pedagogy 20, no. 1 (2022): 1–12. Wely Doza, Roy Bagaskara, Baiq Sumarni. “Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 3 Kuripan.” Journal of Islamic Education Research 1, no. 3 (2020): 252–267. Wulandari, Yuniar, Muh Misdar, and Syarnubi Syarnubi. "Efektifitas Peningkatan Kesadaran  Beribadah  Siswa  MTs  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan Pampangan  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir."  Jurnal  PAI  Raden  Fatah  3.4 (2021): 405-418.
Yanti,  Santi  Hajri,  Akmal  Hawi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh  Penerapan Strategi  Firing  Line  Terhadap  Pemahaman  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas." Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 1  (2021): 55- 65.
Yovi  Anggi  lestari,  margarethe  Purwanti.  “Hubungan  Kompetensi  Pedagogik,
Profesional,  Sosial,  Dan  Kpriobadian  Pda  Guru  Sekolah  Non  Formal  X.” Jurnal Kependidikan 2, no. 1 (2018): 197–208.
Yuliani,  Wiwin.  “Metode  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  Dalam  Perpektif Bimbingan Dan Konseling.” Quanta 2, no. 2 (2018): 83–91.
Peraturan  Pememrintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang Standar Nasional Pendidikan , n.d.