## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)   362 - 369   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.6321
Hubungan Kreativitas Berpikir Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa di Kelas 7 SMPIT Ummul Aminah Kota Depok
Nanda Nasvia 1 , Chodidjah Makarim 2 , Andesten 3
Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia nandanasvia58@gmail.com 1 , chodidjah@gmail.com 2 , andesten.sister@uika- bogor.ac.id 3

## ABSTRACT
There are still students at SMPIT Ummul Aminah Depok City who lack student thinking creativity, in this case, the need for motivation from teachers in educating and guiding students to  grow  and  get  Islamic  Religious  Education  learning  achievements,  so  that  the  better  the creativity  of  students'  thinking,  the  higher  the  students'  Islamic  Education  learning achievements. The objectives of this study are: (1) to Kind out how PAI learning achievement in class VII SMPIT Ummul Aminah Depok City, (2) to Kind out the factors inhibiting PAI learning achievement of students in grade VII SMPIT Ummul Aminah Depok City, (3) to Kind out how the level of creativity of students thinking in grade VII SMPIT Ummul Aminah Depok City, (4) to Kind out how teacher efforts to increase the creativity of students in grade VII SMPIT Ummul Aminah Depok City,  (5) to Kind out whether there is a signiKicant relationship between students' thinking creativity and Islamic Education learning achievement in class VII SMPIT Ummul Aminah Depok City. The data collection technique used is a questionnaire with a correlation method. The results of  this  study  show  that:  (1)  students'  Islamic  Religious  Education  learning  achievement  is included in the very good category, (2) factors inhibiting students' Islamic Education learning achievement  in  grade  VII  SMPIT  Ummul  Aminah  Depok  City  are  lack  of  motivation  from  the students themselves to study harder, (3) variable X statement (student thinking creativity) most students answer in the afKirmative and based on the variable category that students' thinking creativity  is  in  the  good  category,    (4)  teachers'  efforts  for  student  creativity  are  to  provide motivation  to  students,  (5)  there  is  a  signiKicant  relationship  between  students'  thinking creativity  and  students'  Islamic  Education  learning  achievement  is  included  in  the  medium category.
Keywords: creativity, thinking, learning achievement

## ABSTRAK
Masih  terdapat  siswa  di  SMPIT  Ummul  Aminah  Kota  Depok  yang  kurangnya kreativitas  berpikir  siswa,  dalam  hal  ini,  perlunya  motivasi  dari  guru  dalam  mendidik  dan membimbing siswa agar menumbuhkan dan mendapatkan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam, sehingga semakin baik kreativitas berpikir siswa semakin tinggi pula prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) untuk mengetahui bagaimana prestasi  belajar  PAI  di  kelas  VII  SMPIT  Ummul  Aminah  Kota  Depok,  (2)  untuk  mengetahui faktor-faktor penghambat prestasi belajar PAI siswa di kelas VII SMPIT Ummul Aminah Kota Depok, (3) untuk mengetahui bagaimana tingkat kreativitas berpikir siswa di kelas VII SMPIT Ummul  Aminah  Kota  Depok,  (4)  untuk  mengetahui  bagaimana  usaha-usaha  guru  untuk meningkatkan kreativitas berpikir siswa di kelas VII SMPIT Ummul Aminah Kota Depok, (5) untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang  signiMikasi  antara  kreativitas  berpikir

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)   362 - 369   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.6321
siswa dengan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam di kelas VII SMPIT Ummul Aminah Kota Depok. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu kuesioner dengan metodenya yaitu korelasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  prestasi  belajar  Pendidikan  Agama Islam  siswa  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  (2)  faktor-faktor  penghambat  prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa di  kelas VII SMPIT Ummul Aminah Kota Depok yakni kurangnya motivasi dari siswa itu sendiri untuk belajar lebih giat, (3) pernyataan variabel X (kreativitas  berpikir  siswa)  kebanyakan  siswa  menjawab  setuju  dan  berdasarkan  kategori variabel bahwa kreativitas berpikir siswa berada pada kategori baik, (4) usaha-usaha guru untuk kreativitas siswa yaitu memberikan motivasi kepada siswa, (5) terdapat hubungan yang signiMikasi antara kreativitas berpikir siswa dengan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa termasuk ke dalam kategori sedang.
Kata Kunci: Kreativitas, Berpikir, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pengembangan  kreativitas  rendah  itu  disebabkan  pembelajaran  di  sekolah pada  umumnya  hanya  melatih  fokus  berpikir  pada  penalaran  tes  dan  pemikiran secara logis. Siswa akan terbiasa dengan berpikir keras jika dihadapkan pada masalah dan  siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan  masalah  secara  kreatif. Selain itu adanya penekanan bahwa guru selalu benar dan pengajaran berlebih pada hafalan  karenanya  padatnya  kurikulum  di  sekolah,  (Sasmita  et  al.,  2015,  p.  3). Pengembangan kreativitas yang rendah sekarang ini karena melatih proses berpikir siswa hanya penalaran tes dan tidak memikirkannya dengan secara logis. Siswa harus berpikir keras untuk menghadapi berbagai masalah dalam pembelajaran atau di luar pembelajaran  untuk  terbiasa  dalam  memecahkan  masalah  secara  kreatif.  Agar mengatasi  permasalahan  ini  siswa  diperlukan  suatu  program  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  padatnya  kurikulum disekolah.  Sehingga  siswa  belajar  akan  lebih  bermakna  dan  lebih  aktif  untuk memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran  untuk  membangun  prestasi  dan pengetahuannya sendiri.
Berpikir kreatif menuntut seorang anak untuk memiliki kemampuan dalam memecahkan masalah, mempunyai variasi jawaban, memiliki kemampuan menguasai suatu  konsep  permasalahan,  menyampaikan  ide  atau  gagasan  suatu  topik permasalahan, (Cintia et al., 2018, p. 70). Menuntut anak dalam berpikir kreatif adalah hal yang sangat berpengaruh terhadap hasil belajar di mana hasil belajar biasanya dipengaruhi pemahaman siswa terhadap suatu konsep pembelajaran, variasi jawaban serta  kemampuan  siswa  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan  dalam  proses pembelajaran  agar  siswa  bisa  memikirkan  ide-ide  yang  baru  dalam  topik permasalahan.  Kebanyakan  siswa  saat  ini    tidak  memikirkan  kan  prestasinya  saat dalam memecahkan masalah dalam pembelajaran maupun di luar pembelajaran.
Salah  satu  unsur  penting  dalam  menyukseskan  pembelajaran  adalah kreativitas.  Dapat  dikatakan  kesanggupan  untuk  melakukan  suatu  tindakan  yang dimiliki  seseorang  untuk  membuat  kreasi  baru  yang  di  wujudkan  dalam  bentuk pikiran dan atau benda. Dalam bentuk pikiran mencakup gagasan, konsep, dan teori

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)   362 - 369   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.6321
yang baru sedangkan bentuk benda merupakan perwujudan atau hasil pikiran yang dapat dilihat, diraba, atau dirasakan (Brier & lia dwi jayanti, 2020, p. 4).  Kreativitas berpikir siswa dalam proses belajar mengajar saat ini mempunyai peranan penting dalam  menyukseskan  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  dalam  suatu  pembelajaran.  Tujuannya  untuk  memudahkan  siswa menyampaikan  materi    dan  lebih  kreatif  dalam  belajar.  Kreativitas  dalam pembelajaran  sangat  penting  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  yang  dimiliki siswa.  Kreativitas  akan  sulit  dikembangkan  jika  model  pembelajaran  yang  dipakai masih bersifat sentralistik. Oleh karena itu, kebijakan desentralisasi pendidikan yang menjadi perhatian khusus merupakan sebuah peluang besar bagi pendidikan Islam untuk  dimanfaatkan  secara  optimal  (Hulbat,  2023,  p.  56).  Kreativitas  merupakan proses pembelajaran yang sangat penting bagi seorang guru dan peserta didik agar nyaman untuk belajar dan meraih prestasi belajar. Untuk mengembangkan potensi yang  di  miliki  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  siswa  harus berpikir kreatif dalam berbagai model pembelajaran yang di pakai. Penulis menduga bahwa kreativitas merupakan hal yang penting dalam perkembangan manusia dan dalam  lembaga  pendidikan  karna  dalam  lembaga  pendidikan  ini  siswa  harus mempunyai pikiran yang kreatif dalam pembelajaran. Oleh karena itu, untuk meraih prestasi dalam pembelajaran PAI siswa harus kreatif dalam berpikir.
Prestasi  belajar  adalah  suatu  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  lazimnya  ditujukan  dengan  nilai  atau  angka  yang  diberikan  oleh  guru.  Ada beberapa faktor yang menunjang pencapaian prestasi belajar siswa (HaWid et al., 2022, p.  168).  Di  sekolah  harus  menciptakan  pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan melalui kreativitas yang dimiliki guru dan siswa untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan yang lazim, sehingga dapat berpotensi meningkatnya prestasi belajar siswa.  Di  dunia  Pendidikan  ini  penting  dalam  menumbuhkan  kreativitas,  karena kreativitas  dalam  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan  agar  peserta  didik mencapai prestasi belajar dan nyaman untuk mengikuti pembelajaran tersebut. Oleh itu semakin banyak siswa dalam mengetahui cara belajar yang baik, maka akan baik pula penguasaan pengetahuannya dan  prestasi belajar. Prestasi belajar adalah hasil yang  dicapai  dari  hasil  latihan  dan  pengalaman  yang  didukung  oleh  kesadaran. Prestasi belajar merupakan hasil dari perubahan dalam proses belajar. Secara umum prestasi belajar siswa sangat beragam. Prestasi belajar tidak dapat dipisahkan dari kegiatan  belajar  karena  prestasi  belajar  itu  hasil  dari  kegiatan  belajar  yang merupakan  proses  pembelajaran.  Prestasi  belajar  juga  merupakan  penilaian  hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap siswa dalam periode tertentu (Gusmawati et al., 2020, pp. 37–38). Jadi dalam prestasi belajar ini ada kesadaran siswa yang kreatif berpikir untuk proses pembelajaran sehingga usaha siswa yang berpikir kreatif ini mencapai hasil yang baik. Prestasi belajar merupakan kegiatan hasil belajar siswa dalam kegiatan proses pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti ke SMPIT Ummul Aminah Kota Depok melihat siswa yang memiliki kemampuan dengan kategori tinggi

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)   362 - 369   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.6321
pada umumnya selalu stabil dalam mengikuti pembelajaran dengan pendekatan yang berbeda-beda.  Kondisi  yang  berbeda  dengan  siswa  yang  memiliki  kemampuan kategori  rendah  atau  sedang.  Maka  untuk  guru  diharapkan  untuk  memberikan peningkatan  yang  lebih  baik.  Sehingga  dalam  proses  pembelajaran  menemukan kendala    yang  di  hadapi  siswa  yaitu,  siswa  yang  belum  berpikir  kreatif  dalam pembelajaran  atau  permasalahan.  Di  dalam  proses  belajar  harus  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan,  sehingga  siswa  dapat  berpikir  kreatif  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  Diperoleh  fakta  di  lapangan  bahwa  ada beberapa  siswa  yang  berpikir  kreatif.  Sehingga  diantaranya  tidak  mau  mematuhi aturan yang harusnya di patuhi di sekolah misalnya, tidak mengerjakan tugas setiap diberikan  oleh  guru  (PR),  beberapa  siswa  pada  saat  hafalan  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa bermalas-malasan tidak mau mengikuti arahan guru serta  tidak  mengikuti  beberapa  jam  pelajaran,  karena  tidak  mau  mengikuti pembelajaran  tersebut,  dan  ada  juga  siswa  yang  belum  ada  keberanian  untuk bertanya jadi harus ada kreativitas dari guru seperti memberikan pertanyaan agar membuat  mereka  menanyakan  kembali  mungkin  sebagian  sudah  muncul  tapi  ada beberapa siswa yang belum berani untuk berpikir kritis. Untuk membantu siswa agar berpikir kreatif yaitu guru memberikan pertanyaan-pertanyaan agar menimbulkan pertanyaan  dari  mereka.  Usaha  guru  untuk  siswa  agar  berpikir  kreatif  itu  seperti sebatas  memberikan  motivasi,  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  dam mempelajari pelajaran yang akan di pelajari. Selain itu ada faktor yang mempengaruhi kreativitas berpikir dengan prestasi belajar di SMPIT Ummul Aminah. Kebanyakan siswa yang belum berpikir kreatif untuk menghasilkan prestasi belajar. Dengan itu untuk melihat lebih jauh ada tidaknya hubungan kreativitas berpikir siswa dengan prestasi belajar pendidikan siswa perlu diadakan penelitian.
Berdasarkan  pemaparan  yang  disampaikan  dan  didukung  oleh  penelitian terdahulu, maka peneliti melakukan penelitian dengan judul “ Hubungan Kreativitas Berpikir Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa di Kelas 7 SMPIT Ummul Aminah Kota Depok” yang bertujuan untuk mengetahui dan membuktikan hubungan kreativitas berpikir  siswa  dengan  prestasi  belajar  siswa,  khususnya  kelas  7  di  SMPIT  Ummul Aminah Kota Depok.

## METODE PENELITIAN
Dalam  proses  penulisan  skripsi  ini  yang  digunakan  adalah  pendekatan kuantitatif,  Metode  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandasan  pada Wilsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menggambarkan  dan  menguji  hipotesis yang  telah  ditetapkan  (sugiyono,  2018,  p.  8).  Penelitian  kuantitatif  merupakan penelitian yang banyak menuntut penggunaan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya (Muhyani, 2019, p. 142). Metode kuantitatif dengan menggunakan analisis korelasi, untuk mengetahui adakah Hubungan Kreativitas Berpikir Siswa Dengan Prestasi Belajar PAI Siswa  kelas

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)   362 - 369   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.6321
VII SMPIT Ummul Aminah Kota Depok. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  teknik  penelitian  lapangan  yaitu  penelitian  yang mengambil sampel dari salah satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengukur data pokok.
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian.  Apabila  seseorang  ingin meneliti  semua  elemen  yang  ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka  penelitiannya merupakan penelitian populasi. Studi atau penelitian juga disebut studi populasi atau studi sensus (Arikunto Suharismi, 2013). Populasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 7 di SMPIT Ummul Aminah Kota Depok pada tahun ajaran 2022/2023. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas seluruh kelas VII yang berjumlah 21 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada kelas VII di SMPIT Ummul Aminah Kota Bogor dengan jumlah 21 siswa dan angket peneliti di sebarkan sebanyak 21 pernyataan. Dari 21  pernyataan  tersebut  didapat  variabel  X  saja,  berdasarkan  hasil  kuesioner kreativitas berpikir siswa merupakan tanggapan dari 21 responden, maka didapati nilai  rata-rata  dari  skor  keseluruhan  yang  diperoleh  sebesar  78,57%.  Sedangkan mengenai prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII di SMPIT Ummul Aminah Kota Depok memperoleh nilai rata-rata 81.09%.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 21 Normal Parameters a,b Mean 0,0000000 Std. Deviation 5,06645650 Most Extreme Differences Absolute 0,147 Positive 0,147 Negative -0,121 Test Statistic 0,147 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
a. Test distribution is  Normal .
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Signi8icance Correction .
d. This is a lower bound of the true signi8icance .

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)   362 - 369   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.6321
Dari  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  data  (N)+  21.  Nilai  signiWikansi Kolmogorov-Smirnov di  atas  menunjukkan  angka  0,200  >  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.
Tabel 2. Uji Linearitas ANOVA Table
ANOVATable Sum of Squares df Mean Square F Sig. Preatasi Belajar * Kreativitas Berpikir Between Groups (Combined) 486,643  17  28,626  3,161  0,187 Linearity 0,430 1 0,430  0,047  0,841 Deviation from Linearity 486,213  16  30,388  3,356  0,174 Within Groups 27,167 3 9,056 Total 513,810  20
Berdasarkan  tabel  uji  linearitas  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  F  sebesar 3,356 dengan signiWikansi pada deviation from linearity lebih dari 0,05 (3,356 > 0,05). Sehingga dapat diketahui bahwa model regresi memiliki hubungan yang linear dan terdapat pengaruh antara variabel kreativitas berpikir siswa dengan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa di kelas VII SMPIT Ummul Aminah Kota Depok .
Tabel 3. Uji t Correlations Kreativitas Berpikir Prestasi Belajar Kreativitas Berpikir Pearson Correlation 1 0,529 Sig. (2-tailed) 0,000 N 21 21 Preatasi Belajar  Pearson Correlation 0,529 1 Sig. (2-tailed) 0,000 N 21 21
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  nilai  T hitung sebesar  0,529.  Untuk menentukan T tabel , maka dibutuhkan rumus :
T= [a;(df=N-K)]

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)   362 - 369   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.6321
Keterangan: N  = Jumlah Responden K  = Jumlah Variabel a   = Tingkat SigniWikansi Jadi. T   = [0,05;(df=21-2) = [0,05;(19)] T= 0,433
Karena nilai T hitung 0,529 > T tabel 0,433, maka Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti  bahwa  “adanya  hubungan  kreativitas  berpikir  siswa  (X)  dengan  prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa (Y)”.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  persentase  hubungan kreativitas  berpikir  siswa  sebesar  78,57%.  Dan  prestasi  belajar  Pendidikan  Agama Islam sebesar 81,09%. Hal ini menunjukkan bahwa kreativitas berpikir siswa dengan prestasi  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  nilai  yang  baik.  Selanjutnya dilakukan  uji  normalitas  dengan  nilai  signiWikasi  Kolmogorov-Smirnov  0,200  >0,05 yang  artinya  nilai  residual  berdistribusi  normal.  Kemudian  dilakukan  uji  linear sederhana    dengan  menggunakan  SPSS  26  untuk  mengetahui  hasil  signiWikasi kreativitas berpikir siswa dengan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa di kelas VII SMPIT Ummul Aminah Kota Depok dengan uji t. Jika T hitung dengan taraf signiWikansi  0,05%  dengan  derajat  bebas  (df)=  N-2  (21-2)  =19,  diperoleh  T hitung – 0,529 > T tabel 0,433. Karena T hitung >T tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti terdapat  hubungan  kreativitas  berpikir  siswa  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan Agma Islam siswa di kelas VII SMPIT Ummul Aminah Kota Depok.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  hubungan  kreativitas  berpikir  siswa  dengan  prestasi  belajar Pendidikan  Agama  Islam  siswa  kelas  VII  SMPIT  Ummul  Aminah  Kota  Depok  ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan melihat hubungan terhadap prestasi  belajar  siswa.  Hal  tersebut  diperoleh  dari  data  hasil  kuesioner  dengan persentase  terhadap  variabel  X  (kreativitas  berpikir  siswa)  sebesar  78,57%  dan 81,09% untuk hasil variabel Y (prestasi belajar). Hasil penelitian menunjukkan hasil berdasarkan nilai uji linear yang diketahui T hitung = 0,529 > T tabel 0,433, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  variabel  kreativitas  berpikir  siswa  (X)  berhubungan  terhadap variabel prestasi belajar (Y).
Saran  yang  dapat  diberikan  oleh  penulis  berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  yaitu  hendaknya  guru  Pundikan  Agama  Islam  disekolah  dapat memanfaatkan  sarana  prasarana  yang  terdapat  disekolah  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  sehingga  dapat  menumbuhkan  prestasi  belajar  pada  saat proses pembelajaran.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  Suharismi.  (2013). Prosedur  Penelitian :  Suatu  pendekatan  praktik .  PT RINEKA CIPTA.
Brier, J., & lia dwi jayanti. (2020). kreativitas dalam konteks pembelajaran (Vol. 21, Issue 1). http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2203
Cintia,  N.  I.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan Hasil  Belajar  Siswa. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 32 (1),  67–75. https://doi.org/10.21009/pip.321.8
Gusmawati, L., Aisyah, S., & Habibah, S. U. (2020). Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar. Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (April 2020), 36–42.
HaWid, A., Sudirman, S., Amran, M., & Magvira, M. (2022). Hubungan Kreativitas Guru dalam  Pembelajaran  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD. Autentik : Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 6 (1), 166–173. https://doi.org/10.36379/autentik.v6i1.201
Hulbat, R. (2023). KreatiWitas Guru Pai Dalam Meningkatkan Minat Belajar Di Kelas X Madrasah Aliyah Negeri 3 Hulu Sungai Tengah. Adiba: Journal of Education , 3 (1), 55–63. https://adisampublisher.org/index.php/adiba/article/view/246
Muhyani.  (2019). metodelogi  penelitian :  cara  mudah  melakukan  penelitian .  UIKA PRESS.
Sasmita,  Hudiono,  B.,  &  Nurasangaji,  A.  (2015).  Kemampuan  berpikir  kreatif  siswa dalam pembelajaran problem posing pada materi bangun datar. Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 1–16.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif, dan R&D, 2018 .