Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 7, Nomor 2, Januari – Juni 2024 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v7i2.9732

## MENINGKATKAN MOTIVASI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOMPETISI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN ATLETIK DENGAN MENGGUNAKAN PERMAINAN SIRKUIT FORMULA 1
Muhammad Bintang Afrillan 1 , Anggi Setia Lengkana 2 , Tedi Supriyadi 3
Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3
bintangafrillan612@upi.edu 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  PJOK  dalam  cabang olahraga Atletik pada permainan formula 1 pada siswa kelas V SDIP Ummul Mukminin melalui penggunaan model pembelajaran modifikasi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, di awali dengan pra siklus lalu di setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siwa kelas V SDIP Ummul Mukminin tahun ajaran 2023/2024  dengan  jumlah  22  siswa  yang  terdiri  dari  11  orang  laki-laki  dan  11  orang perempuan.  Teknik  pengumpulan  menggunakan  lembar  format  observasi  penilaian motivasi belajar siswa dan format penilaian keterampilan siswa. Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  campuran (mixed  method) yang didalamnya mencakup data kuantitaif dan kualitatif. Simpulan, melalui modifikasi bola dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran atletik menggunakan permainan sirkuit formula 1 melalui model pembelajaran kompetisi kelompok pada siswa kelas V SDIP Ummul Mukminin Kata Kunci: atletik, kompetisi, model pembelajaran, motivasi

## ABSTRACT
This research aims to increase motivation to learn PJOK in athletics in the Formula 1 game among fifth-grade students at SDIP Ummul Mukminin through the use of a modified learning model. This research uses the classroom action research (PTK) method. This research  was  carried  out  in  two  cycles,  starting  with  a  pre-cycle  and  then  each  cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The subjects of this research were class V students at SDIP Ummul Mukminin for the 2023/2024 academic year with a total of 22 students consisting of 11 boys and 11 girls. The collection technique uses an observation  format  sheet  for  assessing  student  learning  motivation  and  a  format  for assessing  student  skills.  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  a  mixed method  which  includes  quantitative  and  qualitative  data.  In  conclusion,  modifying  the ball can increase student learning motivation and student learning outcomes in athletic learning using the Formula 1 circuit game through a group competition learning model for class V students at SDIP Ummul Mukminin. Keywords: athletics, competition, learning model motivation

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mencapai tujuan pendidikan secara keseluruhan. Namun, banyak tujuan yang tidak tercapai setelah pembelajaran dilakukan. Putra Agung (2015), menjelaskan bahwa salah satu faktor yang menyebabkan proses pembelajaran tidak berjalan dengan baik adalah kurang terampilnya guru  penjas  dalam  memilih  dan  menentukan  model  pembelajaran.  Akibatnya,  proses
pembelajaran  sering  kali  berlangsung  dalam  lingkungan  yang  tidak  nyaman  dan  tidak menarik.
Ada  banyak  hal  yang  menyebabkan  siswa  kurang  tertarik  atau  kurang termotivasi  untuk  belajar  penjas,  salah  satunya  adalah  penyajian  aktivitas  penjas  yang kurang  menarik  oleh  guru.  Hal  ini  tentunya  memerlukan  tinjauan  ulang  terkait  proses dalam  pengajaran  pendidikan  jasmani.  Harus  diingat  bahwa  kekurangan  variasi  dalam setiap aktivitas dapat menyebabkan siswa kebosanan atau kejenuhan, dan pada akhirnya akan menyebabkan siswa menjadi kurang tertarik. Sangat penting untuk menciptakan dan menyajikan aktivitas penjas dalam lingkungan yang lebih menyenangkan karena minat dan  motivasi  siswa  terhadap  olahraga  permainan  sangat  besar.  Dengan  memodifikasi peralatan  maupun  tempat,  guru  sekolah  dasar  diharapkan  dapat  menumbuhkan  siswa yang sehat secara fisik dan mental serta sadar akan pentingnya berolahraga, yang nantinya akan berdampak positif pada lingkungan mereka (Putra Agung, 2015).
Motivasi belajar pada siswa sekolah dasar berbeda pada setiap individunya, ada siswa yang memiliki sifat motivasi instrinsik yang dimana kemauan belajarnya lebih kuat dan tidak tergantung pada factor di luar dirinya. Adapun sebaliknya siswa yang memiliki motivasi ekstrinsik memiliki kemauan belajar yang sangat tergantung pada kondisi di luar dirinya (Firdaus et al., 2020). Namun demikian, di dalam motivasi ekstrinsik inilah yang banyak  terjadi,  terutama  pada  anak  usia  SD  dalam  proses  belajar.  Salah  satu  motivasi ekstrinsik  yang  banyak  dialami  atau  dimiliki  siswa  SD  adalah  motivasi  untuk berkompetisi,  baik  yang  individu  atau  kelompok,  dapat  menjadi  sarana  untuk meningkatkan motivasi belajar (Firdaus et al., 2020), Karena terkadang jika ada saingan, siswa akan menjadi lebih bersemangat dalam mencapai hasil yang terbaik. Hal demikian, siswa  SD  harus  memiliki  tujuan  agar  mereka  bersemangat  melakukan  pembelajaran, begitupun  dalam  hal  olahraga,  karena  jika  tidak,  anak  akan  malas  dan  mengikuti pembelajaran  hanya  karena  menginginkan  absen  kehadiran  dan  nilai.  Tujuan  setiap individu dalam kegiatan olahraga adalah untuk meningkatkan performa mereka, dalam proses  ini  individu  menunjukan  berbagai  macam  perilaku  baik  secara  fisik  maupun psikologis untuk mencapai tujuan mereka (Toktas & Bas, 2019).  Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan perhatian pada masalah yang telah dikemukakan di atas, perlu dicari metode  atau  strategi  baru  dalam  peningkatan kreativitas belajar  siswa  yang  akan berdampak  sangat  baik  bagi  peningkatan  hasil  belajar.  Yaitu  suatu  metode  yang  dapat membawa  siswa  ke  dalam  suasana  yang  menyenangkan  sangat  diperlukan  untuk meningkatkan motivasi  belajar siswa. Salah satu metode yang dapat  diterapkan  adalah metode kompetisi kelompok.
Penelitian yang dilakukan oleh Toktas & Bas (2019) , dari Turki melakukan studi tentang  hubungan  antara  tingkat  kepercayaan  diri  dan  motivasi  siswa  SMA  yang berpartisipasi  dalam  kompetisi  olahraga  di  sekolah.  Dengan  menggunakan  berbagai variable  demografis  (jenis  kelamin,  tipe  sekolah,  usia  olahraga,  cabang  olahraga,  dan kategori olahraga), menggunakan model survey dalam metode penelitian deskriptif, dan pendekatan kuantitatif, melibatkan 856 atlet, 39% siswa perempuan dan 61% siswa laki laki.Kemudian    Liu  &  Lipowski  (2021)  dari  Cina  melakukan  studi  evaluasi  dampak terhadap motivasi dan kinerja belajar di perguruan tinggi, dengan menggunakan model pendekatan eksperimental, melibatkan 150 mahasiswa yang di bagi menjadi 2 kelompok, yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control.  Kemudian  Erdmann  (2021),  dari Amerika Serikat melakukan penelitian untuk mengkaji pengaruh motivasi siswa di dalam kelas  dan  partisipasi  olahraga  terhadap  keberhasilan  akademik,  dengan  menggunakan pendekatan kuantitatif. Dan Semakur (2020), melakukan penelitian serupa dengan model
pembelajaran  yang  berdeda,  dalam  jurnal  yang  berjudul Pendekatan  Bermain  Dalam pembelajaran pendidikan jasmani untuk meningkatkan motivasi belajar gerak dasar lari pada  siswa  kelas  V  SD  Katolik  041  Talibura,  melakukan  penelitian  dengan  model pendekatan bermain dan memodifikasi permainan dengan tujuan meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelaran atletik nomor lari jarak pendek
Menanggapi  studi  sebelumnya,  dalam  penelitian  Toktas  &  Bas  (2019), mengeksplorasi  cabor  yang  di  lomba  kan  dan  mengambil  sampel  di  tingkat  atlit  dari beberapa sekolah. Kemudian penelitian Liu & Lipowski (2021) berfokus studi terhadap mahasiswa dan tidak mengukur seberapa efektifnya pengaruh hasil data nya. Selanjutnya Erdmann  &  Erdmann  (2021),  belum  mengeksplorasi  olahraga  tertentu,  hanya  dalam ranah motivasi kelas terhadap olahraga. Dan penelitian Semakur (2020), dengan model pembelajaran  modifikasi  permainan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  yang berfokus  pada  motivasi  intrinsik  saja.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  di  buat  untuk mengetahui  peningkatan  motivasi  ekstrinsik  belajar  pada  siswa  agar  siswa  termotivasi secara  sukarela  dan  berambisi  karena  dorongan  dari  luar,  hal  itu  membuat  siswa  tidak tertekan  dalam  melakukan  pembelajaran,  dengan  model  pembelajaran  kompetisi  siswa akan lebih semangat dan berambisi untuk unggul.

## KAJIAN TEORI
Menurut  Kusiah  (2020),  model  pembelajaran  kompetisi  kelompok  adalah metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa pada sebuah mata pelajaran.  Dalam  ilmu  pendidikan,  metode  kompetisi  merupakan  metode  yang  efektif dalam proses belajar-mengajar (Baehaqi, 2020). Oleh karena itu penelitian meningkatkan motivasi  belajar  melalui  model  pembelajaran  kompetisi  ini  di  perlukan  untuk menciptakan suasana yang menyenangkan tetapi tidak menghilangkan keseriusan dalam proses pembelajaran, maka di  adakan persaingan  yang positif di  dalam nya agar siswa terpacu untuk unggul dalam pembelajaran.
Model pembelajaran atletik adalah salah satu jenis model  pembelajaran PJOK yang mana model pembelajarannya mencakup unsur gerak seperti jalan, lari, lompat, dan lempar  (Widyowati,  2021).  Tujuan  pembelajaran  atletik  yang  diselenggarakan  di persekolahan  antara  lain  adalah  untuk:  pemenuhan  minat  untuk  bergerak;  pengenalan dasar-dasar  gerak  atletik  dalam  bentuk  permainan;  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  (bertambahnya  tinggi  dan  berat  badan  yang  harmonis)  serta perkembangan gerak; dan meningkatkan kesehatan serta kesegaran jasmani; membantu merehabilitasi  kelainan  gerak  pada  usia  dini;  menghindari  rasa  kebosanan;  membantu menanamkan rasa disiplin, kerjasama, kejujuran,  mengenal  akan peraturan dan norma- norma lainnya;  menangkal pengaruh buruk yang datangnya dari luar (Sobarna, 2016).
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengangkat persoalan bahwa diperlukan cara yang dapat meningkatkan motivasi belajar. Untuk mengatasi hal tersebut  perlu  adanya  modifikasi  model  pembelajaran.  Dengan  memodifikasi  model belajar yang digunakan dalam proses pembelajaran atletik melalui permainan formula 1, diharapkan dapat mengurangi rasa takut dan malas pada siswa, sehingga meningkatkan antusiasme dan motivasi siswa kelas V SDIP Ummul Mukminin dalam belajar Atletik, khususnya pada permainan formula 1. Pertanyaan penelitian: Bagaimana meningkatkan motivasi  siswa  melalui  model  pembelajaran  kompetisi  kelompok  pada  permainan formula 1 dalam cabor atletik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan merupakan desain populer yang banyak digunakan dalam penelitian pedagogi Selain alasan tersebut, penelitian tindakan memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menemukan  upaya  baru  untuk  melakukan  perubahan  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan kebutuhan, karena Permasalahan yang dilatar belakangi oleh interaksi dengan orang lain diantaranya adalah naik turunnya tingkat kepercayaan diri dan motivasi belajar seseorang Aspek  paling  khas  dari  desain  ini  adalah  perbaikan  dapat  dilakukan  oleh  pemecah masalah.  Hal  ini  sejalan  dengan  permasalahan  guru  pendidikan  jasmani  dalam pengembangan karakter kebangsaan pada siswa memerlukan penyelesaian yang intensif dalam  proses  pembelajaranya,  mengingat  pengembangan  karakter  siswa  merupakan syarat kurikulum yang berlaku di Indonesia serta program pemerintah dalam penguatan pendidikan karakter yang harus di penuhi. Model yang digunakan dalam PTK ini adalah model  Kemmis  dan  McTaggart  yang  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu  perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  dimana  komponen  tindakan  dan  pengamatan dijadikan  sebagai  satu  kesatuan  karena  implementasi  antara  keduanya  merupakan kegiatan yang tidak terpisahkan. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua siklus dengan setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## Gambar 1. Desain PTK Model Kemmis dan McTaggart
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDIP  Ummul  Mukminin Kecamatan  Katapang  Kabupaten  Bandung  tahun  ajaran  2023/2024  dengan  jumlah  22 siswa  yang  terdiri  dari  11  orang  laki-laki  dan  11  orang  perempuan.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Instrumen Penilaian Kemampuan Guru (IPKG), format penilaian motivasi belajar siswa.
Metode pengumpulan data ialah teknik atau cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti  untuk  mengumpulkan  data  (Tanujaya,  2017).  Pengumpulan  data  dilaksanakan pada tahap pelaksanaan dan pengamatan dengan menggunakan lembar format observasi penilaian motivasi belajar siswa dan format penilaian keterampilan siswa. Adapun teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  analisis  data campuran ( mixed method ) dimana didalamnya mencakup data kuantitaif dan kualitatif. Data kuantitatif berupa hasil observasi motivasi belajar atletik pada permainan formula 1. Dan data kualitatif berupa penjabaran dari hasil data kuantitatif. Dalam penelitian ini target peningkatan motivasi belajar siswa sebesar 80%.

## HASIL PENELITIAN Pra Siklus
Sebelum melaksanakan proses penelitian tindakan kelas, peneliti terlebih dahulu melakukan  observasi  atau  pengamatan  awal  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  pada siswa kelas V SDIP Ummul Mukminin tahun ajaran 2023/2024 yang dilaksanakan pada tanggal  29  januari  2024.  Peneliti  melakukan  observasi  awal  pra  siklus  untuk mengidentifikasi  permasalahan yang timbul pada saat  proses pembelajaran olahraga di kelas  5  SDIP  Ummul  Mukminin.  Sebelum  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dengan menggunakan teknik demonstrasi. Observasi dilaksanakan dengan memperhatikan guru mengajar, keaktifan siswa dan hasil motivasi belajar atletik siswa. Temuan  awal  hasil  belajar  siswa  pada  rencana  pembelajaran  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini
Tabel 1 .
Hasil observasi motivasi belajar siswa pra siklus
No Nama Indikator Motivasi Total Keterangan Attention Relevance Confidence Satisfaction 1. Siswa 1 55% 56,2% 50% 50% 48,5% Tidak Tercapai 2. Siswa 2 45% 50% 43,7% 43,7% 45,5% Tidak Tercapai 3. Siswa 3 50% 43,7% 37,5% 50% 45,5% Tidak Tercapai 4. Siswa 4 55% 37,5% 43,7% 43,7% 45,5% Tidak Tercapai 5. Siswa 5 45% 43,7% 43,7% 50% 45,5% Tidak Tercapai 6. Siswa 6 45% 37,5% 31,25% 50% 42,6% Tidak Tercapai 7. Siswa 7 50% 37,5% 31,25% 31,25% 38,2% Tidak Tercapai 8. Siswa 8 40% 37,5% 31,25% 50% 41,1% Tidak Tercapai 9. Siswa 9 50% 43,7% 31,25% 50% 42,6% Tidak Tercapai 10. Siswa 10 40% 43,7% 31,25% 50% 41,1% Tidak Tercapai 11. Siswa 11 50% 50% 50% 50% 50% Tidak Tercapai 12. Siswa 12 50% 50% 31,25% 50% 45,5% Tidak Tercapai 13. Siswa 13 50% 37,5% 37,5% 50% 45,5% Tidak Tercapai 14. Siswa 14 50% 43,7% 37,5% 50% 44,1% Tidak Tercapai 15. Siswa 15 55% 37,5% 31,25% 50% 44,1% Tidak Tercapai 16 Siswa 16 50% 31,25% 31,25% 50% 38,2% Tidak Tercapai 17 Siswa 17 55% 31,25% 31,25% 50% 42,6% Tidak Tercapai 18 Siswa 18 50% 50% 31,25% 50% 45,5% Tidak Tercapai 19 Siswa 19 50% 31,25% 37,5% 50% 42,6% Tidak Tercapai 20 Siswa 20 45% 31,25% 31,25% 50% 39,7% Tidak Tercapai 21 Siswa 21 55% 31,25% 50% 50% 47% Tidak Tercapai 22 Siswa 22 43,7% 50% 31,25 50% 41,1% Tidak Tercapai Jumlah 47,9% 40% 36,9% 53,9% 42,4% Tidak Tercapai
Berdasarkan hasil penelitian pada pra siklus ini dapat disimpulkan bahwa dari seluruh siswa yang ada di kelas V sebanyak 22 siswa baru mencapai 42,4% rata – rata motivasi belajar. Hal ini masih kurang dan masih belum mencapai target yang di inginkan penulis.  Pembelajaran  di  pra  siklus  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  awal  para siswa  dalam  motivasi  nya  pada  pembelajaran  PJOK  melalui  materi  cabang  olahraga altetik dengan tindakan mengenal permainan sirkuit formula 1 yang terdiri dari beberapa aspek gerak, seperti lari, lompat, dan satu gerakan senam lantai yaitu roll depan.

## Siklus I
Penelitian  tindakan  kelas  siklus  I  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  12  Februari 2024.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  I  dapat  disimpulkan  bahwa  siklus  ini mengalami  peningkatan  sebesar  28,7%,  dari  semula  pada  pra  siklus  42,4%  meningkat
menjadi  71,1%.  Namun  demikian,  hanya  satu  siswa  yang  mencapai  target,  untuk mencapai  target  peningkatan  motivasi  belajar  seluruh  siswa  sebesar  80%,  hal  ini menunjukkan bahwa nilai  yang diperoleh dari siklus I ini belum  mencapai  target  yang diinginkan peneliti. Hasil  observasi  motivasi siswa selanjutnya disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 2.

## Hasil observasi motivasi belajar siswa siklus I
No Nama Indikator Motivasi Total Keterangan Attention Relevance Confidence  Satisfaction 1. Siswa 1 70% 68,7% 75% 75% 73,5% Tidak Tercapai 2. Siswa 2 65% 68,7% 68,7% 68,7% 67,6% Tidak Tercapai 3. Siswa 3 80% 81,2% 75% 75% 77,9% Tidak Tercapai 4. Siswa 4 75% 62,5% 75% 68,7% 70,5% Tidak Tercapai 5. Siswa 5 75% 62,5% 68,7% 75% 70,5% Tidak Tercapai 6. Siswa 6 70% 56,2% 56,2% 62,5% 61,7% Tidak Tercapai 7. Siswa 7 75% 62,5% 56,2% 56,2% 63,2% Tidak Tercapai 8. Siswa 8 90% 75% 75% 87,5% 82,3% Tercapai 9. Siswa 9 65% 75% 68,7% 75% 70,5% Tidak Tercapai 10. Siswa 10 75% 56,2% 68,7% 75% 69,1% Tidak Tercapai 11. Siswa 11 80% 68,7% 62,5% 75% 72% Tidak Tercapai 12. Siswa 12 70% 68,7% 68,7% 75% 70,5% Tidak Tercapai 13. Siswa 13 75% 62,5% 75% 75% 72% Tidak Tercapai 14. Siswa 14 75% 62,5% 62,5% 75% 69,1% Tidak Tercapai 15. Siswa 15 75% 62,5% 75% 75% 72% Tidak Tercapai 16 Siswa 16 75% 62,5% 68,7% 75% 70,5% Tidak Tercapai 17 Siswa 17 70% 62,5% 68,7% 75% 69,1% Tidak Tercapai 18 Siswa 18 70% 75% 75% 75% 73,6% Tidak Tercapai 19 Siswa 19 75% 75% 75% 75% 75% Tidak Tercapai 20 Siswa 20 75% 75% 68,7% 75% 73,5% Tidak Tercapai 21 Siswa 21 65% 75% 62,7% 75% 69,1% Tidak Tercapai 22 Siswa 22 757% 75% 66,2% 75% 70,5% Tidak Tercapai Jumlah 73,8% 68,4% 68,4% 73,5% 71,1% Tidak Tercapai
Pembelajaran di  siklus  I lebih baik  dari kondisi  awal  atau pada penelitian pra siklus. Hal ini karena adanya perubahan tindakan terhadap metode belajar siswa, dengan menggunakan  model  kompetisi  kelompok.  Dalam  model  pembelajaran  kompetisi kelompok ini, siswa di instruksikan membuat 7 kelompok dengan anggota 3 orang siswa per kelompok dan ada satu kelompok yang ber anggotakan 4 orang siswa, di pilih secara acak atau bebas sesuai keinginan siswa. Siswa di instruksikan mencoba sirkuit formula 1 dengan  cara  estafet,  di  hitung  waktu  tercepat  dari  setiap  kelompok  dan  berlomba  atau berkompetisi. Namun demikian, hasil ini belum mencapai target yang diinginkan peneliti. Oleh karena itu peneliti bersama  dengan kolaborator melakukan refleksi  apa saja yang harus diperbaiki dari siklus I ini. Penelitian ini pun dilanjutkan ke siklus II dengan harapan hasilnya meningkat dibandingkan siklus I.

## Siklus II
Penelitian  tindakan  kelas  siklus  II  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  19  Februari 2024. Berdasarkan hasil penelitian pada siklus II dapat disimpulkan bahwa dari seluruh siswa yang ada di kelas V sebanyak 22 siswa sudah mencapai target. Namun demikian, untuk keseluruhan motivasi belajar siswa sudah mencapai 90,9%. Hal ini menunjukkan bahwa  nilai  yang  diperoleh  dari  siklus  II  ini  meningkat  dengan  signifikan  dan  sudah
mencapai  target  yang  diinginkan  peneliti.  Hasil  observasi  motivasi  siswa  selanjutnya disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil observasi motivasi belajar siswa siklus II
Pembelajaran  di  siklus  II  lebih  baik  dari  siklus  I.  Hal  ini  karena  adanya perubahan modifikasi model pebelajaran kompetisi, dengan membagi rata siswa dengan keterampilan  yang  tinggi  dalam  setiap  kelompoknya  lalu  membuat  kompetisi  internal dalam skala kecil. Pada penelitian siklus II ini selain merubah modifikasi metode, guru juga  lebih  tegas  dalam  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Pada  siklus  I,  rata-rata motivasi  belajar  siswa  sebesar  71,1%  meningkat  menjadi  85%  di  siklus  II.  Dan  hasil belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan. Peneliti  bersama  dengan  kolaborator mendiskusikan  hasil  observasi  siklus  II  dan  ditemukan  adanya  peningkatan  motivasi dalam  model  pembelajaran  kompetisi  kelompok  melalui  olahraga  atletik  dalam permainan  sirkuit  formula  1.  Selanjutnya  peneliti  dan  kolaborator  sepakat  untuk menghentikan  penelitian  ini  pada  siklus  II  karena  terjadi  peningkatan  yang  optimal dengan  melalui  modifikasi  model  pembelajaran  kompetisi  kelompok  dengan  tingkat keberhasilan 90,9% , hal ini sudah melebihi target yang di inginkan peneliti yaitu 80%

## Perbandingan Tindakan Pra siklus, Siklus I dan Siklus II
Pada  pra  siklus  ,  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  sebesar  42,4%  meningkat menjadi 71,1% di siklus I , lalu meningkat lagi hingga mencapai target di siklus II dengan rata  rata  90,9%.  Hal  ini  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  motivasi  belajar  dalam model  pembelajaran  kompetisi  kelompok  melalui  olahraga  atletik  permainan  sirkuit formula 1. Selanjutnya untuk perbandingan motivasi belajar siswa pra siklus, siklus I dan siklus II disajikan dalam bentuk diagram berikut:
No Nama Indikator Motivasi Total Keterangan Attention Relevance Confidence  Satisfaction 1. Siswa 1 90% 93,7% 87,5% 100% 92% Tercapai 2. Siswa 2 95% 87,5% 93,7% 100% 94,1% Tercapai 3. Siswa 3 95% 87,5% 93,7% 100% 94,1% Tercapai 4. Siswa 4 95% 93,7% 81,2% 100% 92,6% Tercapai 5. Siswa 5 96% 93,7% 81,2% 100% 92,6% Tercapai 6. Siswa 6 95% 93,7% 81,2% 100% 92,6% Tercapai 7. Siswa 7 95% 87,5% 87,5% 100% 92,6% Tercapai 8. Siswa 8 90% 93,7% 81,2% 100% 91,1% Tercapai 9. Siswa 9 90% 75% 81,2% 100% 86,7% Tercapai 10.  Siswa 10 90% 87,5% 75% 100% 88,2% Tercapai 11.  Siswa 11 90% 81,2% 81,2% 100% 88,2% Tercapai 12.  Siswa 12 90% 81,2% 81,2% 87,5% 88,2% Tercapai 13.  Siswa 13 90% 87,5% 81,2% 100% 89,7% Tercapai 14.  Siswa 14 90% 87,5% 81,2% 100% 89,7% Tercapai 15.  Siswa 15 95% 87,5% 81,2% 100% 91,1% Tercapai 16 Siswa 16 85% 87,5% 81,2% 100% 88,2% Tercapai 17 Siswa 17 95% 87,5% 81,2% 100% 91,1% Tercapai 18 Siswa 18 95% 93,7% 81,2% 100% 92,6% Tercapai 19 Siswa 19 90% 87,5% 81,2% 100% 89,7% Tercapai 20 Siswa 20 90% 87,5% 75% 100% 88,2% Tercapai 21 Siswa 21 95% 87,5% 87,5% 100% 91,1% Tercapai 22 Siswa 22 92% 93,7% 75% 100% 91,1% Tercapai Jumlah 92% 78,4% 82,3% 99,1% 90,9 Tercapai
Gambar 2. Diagram Perbandingan Motivasi Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Gambar  2  menjelaskan  bahwa  pada  pra  siklus  motivasi  belajar  siswa  masih dalam kondisi awal dan belum di terapkan tindakan, selanjutnya pada siklus I motivasi belajar  siswa  masih  kurang  dan  belum  mencapai  target  yang  sudah  ditetapkan.  Nilai tertinggi  pada  siklus  I  yaitu  82,3%  dan  hanya  satu  orang  saja  yang  mencapai  target, sedangkan untuk nilai rata-rata motivasi belajar seluruh siswa baru mencapai 71,1%. Lalu pada siklus II seluruh siswa telah mencapai target yang diinginkan. Nilai tertinggi pada siklus II yaitu 94,1% dan untuk nilai rata-rata motivasi belajar seluruh siswa mencapai 90,9% atau dengan kata lain ini sudah mencapai bahkan melebihi target yang ditetapkan. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  dengan  metode  kompetisi  kelompok  pada  olahraga  atletik  permainan sirkuit formula 1 dilihat dari pra siklus, siklus I ,dan siklus II.
Setelah  berdiskusi,  peneliti  dan  kolaborator  sepakat  untuk  menghentikan penelitian  ini  pada  siklus  II  dan  tidak  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Hal  ini  karena adanya peningkatan yang optimal dan signifikan dari motivasi belajar siswa dalam model pembelajaran  kompetisi  kelompok  yang  di  terapkan  pada  permainan  atletik  sirkuit formula 1.

## PEMBAHASAN
Dapat  diketahui  bahwa  pada  pra  siklus  dalam  model  pembelajaran  kompetisi kelompok  pada  olahraga  atletik  ini  untuk  nilai  rata-rata  motivasi  seluruh  siswa  hanya mencapai 42,4%. Ini masih sangat kurang dan belum mencapai target yang ditetapkan. Setelah berdiskusi dengan kolaborator dan subjek penelitian, hal ini terjadi karena tidak ada  yang  mendorong  siswa  untuk  serius  belajar,  sehingga  pembelajaran  menjadi membosankan.  Oleh  karena  itu,  untuk  siklus  selanjutnya  peneliti  mengubah  metode belajar  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  menantang.  Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan, terlihat bahwa pada perlakuan pertama di  siklus I untuk motivasi belajar masih kurang  dan  belum  mencapai  target  yang  ditetapkan.  Pada  siklus  II  peneliti  melakukan perubahan modifikasi menggunakan kompetisi kelompok, untuk mengeluarkan motivasi ekstrinsik dan memacu siswa untuk bersaing untuk menjadi yang terbaik, sehingga pada siklus II motivasi belajar siswa meningkat.
Dan  dapat  diketahui  pula,  pada  siklus  II  dalam  pembelajaran  atletik  melalui permainan formula 1 menggunakan model pembelajaran kompetisi kelompok untuk nilai rata-rata  motivasi  seluruh  siswa  meningkat  menjadi  90,9%.  Ini  sudah  mencapai  dan
melampaui  target  yang  telah  ditetapkan.  Setelah  berdiskusi  dengan  kolaborator  dan subjek penelitian, metode yang di terapkan pada siklus II, yaitu membuat suatu kompetisi kecil yang di lakukan per kelompok lebih membuat siswa semangat karena sifat bersaing untuk menjadi yang terbaik . Hal ini membuat siswa lebih nyaman dan semangat ketika melakukan permainan formula 1 sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kendala  yang  dihadapi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu  kurangnya kreatifitas variasi permianan dan metode belajar, sehingga siswa menjadi jenuh dan malas untuk  mencoba  agar  bisa  mengikuti  materi  belajar.  Dari  kejenuhan  itu  siswa  menjadi kurang  memahami  dan  terampil  dalam  melakukan  permainan  formula  1  bahkan  takut untuk mencoba. Guru harus mampu memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang lebih  efektif  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Keberhasilan seorang guru dalam pelajarannya adalah sebagai kesanggupan dan kemampuan yang ada pada siswa, sebagian lagi karena metode belajar dan mengajar yang tepat sebagian lagi karena lingkungan (Syaleh, 2017).
Siswa  kelas  V  SDIP  Ummul  Mukminin  mengalami  perubahan  dalam  tingkah laku mereka, siswa dinilai  lebih bersemangat,  disiplin  dan lebih percaya  diri pada saat pembelajaran  berlangsung.  Dari  hasil  yang  didapatkan  selama  proses  penelitian berlangsung, peneliti dan kolaborator menghentikan penelitian ini sampai siklus II, hal ini dikarenakan permasalahan yang ada telah terjawab. Diharapkan hasil dari penelitian ini bisa dikembangkan lagi oleh sekolah tersebut ataupun oleh peneliti sendiri agar hasil yang telah dicapai bisa dipertahankaaan bahkan bisa ditingkatkan lagi ke arah yang lebih baik. Dengan demikian penelitian sudah mencapai bahkan melampaui target atau kriteria yang  sudah  ditetapkan  yaitu  80%  untuk  motivasi  belajar  maka  penelitian  ini  berakhir sampai siklus II.
Siswa  SDIP  Ummul  Mukminin  kelas  V  menunjukkan  perubahan  perilaku menjadi siswa yang lebih percaya diri, disiplin, dan bersemangat pada saat pembelajaran berlangsung.  Hasil  penelitian  siklus  II  dapat  disimpulkan  karena  telah  mencapai  atau melampaui tujuan atau kriteria yang telah ditentukan, yaitu sebesar 80% untuk motivasi belajar.  Berdasarkan  hasil  capaian  penelitian,  peneliti  dan  kolaborator  menghentikan penelitian ini berakhir sampai siklus II, dengan keyakinan bahwa permasalahan yang ada telah  teratasi.  Untuk  mempertahankan  hasil  yang  ada  dan  bahkan  mungkin meningkatkannya dengan cara yang lebih bermanfaat, temuan penelitian ini diharapkan dapat diperluas oleh pihak Sekolah Dasar atau guru itu sendiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dan  hasil  penelitian  yang sudah  dijelaskan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  modifikasi  bola  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran atletik menggunakan  permainan  sirkuit  formula  1  melalui  model  pembelajaran  kompetisi kelompok pada siswa kelas V SDIP Ummul Mukminin, Kecamatan Katapang, Kabupaten Bandung tahun ajaran 2023/2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Baehaqi, I. (2020). Metode Perlombaan dalam Pembelajaran Menurut Perspektif Islam. Annual  Conference  on  Islamic  Education  and  Thought,  I(I),  74–93. https://pkm.uika-bogor.ac.id/index.php/aciet/article/view/609 Erdmann,  B.  (2021).  (2021).  Effects  of  Sports  and  Student  Motivation  on  Academic Success. https://digitalcommons.shawnee.edu/math_etd/8/
Firdaus,  C.  C.,  Mauludyana,  B.  G.,  &  Purwanti,  K.  N.  (2020).  Faktor-Faktor  yang
Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  di  SD  Negeri  Curug  Kulon  2  Kabupaten Tangerang. PENSA, 2(1), 43–52. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa/article/view/774
Kusiah,  Y.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Melalui Metode Kompetisi Dan Aktifitas (Kompak). Jurnal Educatio FKIP UNMA, 6(1), 171–176. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i1.286
Liu,  T.,  &  Lipowski,  M.  (2021).  Sports  Gamification :  Evaluation  of  Its  Impact  on Learning Motivation and Performance in Higher Education.
https://www.mdpi.com/1660-4601/18/3/1267
Putra  Agung.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pasing  Atas  Bolavoli  Dengan Pendekatan  Model  Pembelajaran  Bola  Modifikasi.  Motion,  VII(1),  37–47. https://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/motion/article/view/495
Semakur,  Y.  (2020).  Pendekatan  Bermain  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Gerak Dasar Lari Pada Siswa Kelas V Sd Katolik  041  Talibura.  Jurnal  Ekonomi,  Sosial  &  Humaniora,  01(11),  1–8. https://jurnalintelektiva.com/index.php/jurnal/article/view/153
Sobarna,  A.  (2016).  Model  Pembelajaran  Atletik  Ditinjau  Dari  Perspektif  Pedagogik
Penjas (Athletic Learning Model See From Pedagogi Perspektive). Motion, Vol. VII(No. 1), 15–23. https://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/motion/article/view/493
Syaleh,  M.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Servis  Atas  Bola  Voli  Melalui Media  Pembelajaran  Lempar  Pukul  Bola  Kertas  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Smp. Jurnal Prestasi, 1(1), 23–30. https://doi.org/10.24114/jp.v1i1.6494
Tanujaya,  C.  (2017).  Perancangan  Standart  Operational  Procedure  Produksi  Pada Perusahaan Coffeein. 01(02)(April).
https://journal.uc.ac.id/index.php/performa/article/view/441 Toktas,  S.,  &  Bas,  M.  (2019).  Investigation  of  the  Relationship  between  the  Self- confidence and Motivation of High School Students Participating School Sport Contests i. 7(2), 472–479. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070220
Widyowati. (2021). Keefektifan Model Pembelajaran Atletik Berbasis Circuit Training
Terhadap  Kebugaran  Jasmani.  Jurnal  Kependidikan  Dasar,  11(2),  171–178. https://journal.unnes.ac.id/nju/kreatif/article/download/29315/11385