Submitted: 10 November 2022 Revised: 25 November 2022 Published: 30 November 2022

## CONTACT
Correspondence Email: nisaulaini0708@gmail.c om
Address: JL. Jend Sudirman, No.1-A, Belakang Olo, Jati Baru, Kec. Padang Bar., Kota Padang, Sumatera Barat 25132
TARIKHUNA: JOURNAL OF HISTORY AND HISTORY EDUCATION
ISSN: 2777-1105 (PRINT), 2797-3581 (ONLINE) VOLUME 4 NO. 2 NOVEMBER 2022 PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DALAM

## PEMBELAJARAN  SEJARAH  DI  SMA  NEGERI  1 SITIUNG
NISA ULAINI 1 , YERA ZETTIRA AGESTI 2
1 SMA PGRI 1 Kota Padang
2 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang

## ABSTRACT
This article is entitled "Multicultural Education in History Learning at SMA Negeri  1  Sitiung".  The  writing  of  this  article  is  motivated  by  the  ethnic diversity  that  exists  in  the  SMA  Negeri  1  Sitiung  environment.  In  this school there is a fairly complex diversity such as ethnic, cultural, racial, and religious diversity. Usually this is one of the factors that causes conflict in the  community  but  not  with  the  diversity  that  exists  in  SMA  Negeri  1 Sitiung, with differences, the atmosphere and social conditions of students in it remain peaceful and avoid conflict. The aims of this study are: (1) To find out the historical background of the occurrence of multiculturalism in SMA  Negeri  1  Sitiung.  (2)  Knowing  the  implementation  of  multicultural education in history learning at SMA Negeri 1 Sitiung. This type of research is  case  study  research,  using  descriptive  qualitative  research  methods. Research  informants  were  Indonesian  History  teachers,  students  and principals and vice principals for student affairs. Data collection techniques used are observation, interviews and documentation. Based on the results of the study, it can be obtained data that multicultural education has been applied  in  history  learning  by  history  teachers  at  SMA  Negeri  1  Sitiung. Multicultural  values  are  incorporated  into  the  history  subject  matter,  so that  a  combination  occurs  in  the  history  learning  process.  Multicultural education  at  SMA  Negeri  1  Sitiung  is  not  only  implemented  in  classroom learning,  but  is  also  included  in  the  agendas  of  activities  and  habits  at school. So as to create a comfortable, peaceful, and peaceful atmosphere in the SMA Negeri 1 Sitiung environment.
Keywords: Education, Multicultural, History Learning.

## ABSTRAK
Artikel ini berjudul “Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran Sejarah di  SMA  Negeri  1  Sitiung”.  Penulisan  artikel  ini  dilatarbelakangi  oleh keberagaman  suku  yang  ada  di  lingkungan  SMA  Negeri  1  Sitiung.  Di sekolah  ini  terdapat  keragaman  yang  cukup  kompleks  seperti  keragaman
suku,  budaya,  ras,  dan  agama.  Biasanya  hal  tersebut  menjadi  salah  satu faktor  penyebab  terjadinya  konflik  di  masyarakat  namun  tidak  dengan keberagaman  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Sitiung,  dengan  perbedaan tersebut  suasana  dan  kondisi  sosial  siswa  di  dalamnya  tetap  damai  dan terhindar dari konflik. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui latar  belakang  sejarah  terjadinya  multikulturalisme  di  SMA  Negeri  1 Sitiung.  (2)  Mengetahui  implementasi  pendidikan  multikultural  dalam pembelajaran sejarah di SMA Negeri 1 Sitiung. Jenis penelitian ini adalah penelitian studi kasus, dengan menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif.  Informan  penelitian  adalah  guru  Sejarah  Indonesia,  siswa  dan kepala  sekolah  serta  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data  bahwa pendidikan  multikultural  telah  diterapkan  dalam  pembelajaran  sejarah oleh  guru  sejarah  di  SMA  Negeri  1  Sitiung.  Nilai-nilai  multikultural dimasukkan ke dalam materi pelajaran sejarah, sehingga terjadi perpaduan dalam  proses  pembelajaran  sejarah.  Pendidikan  multikultural  di  SMA Negeri  1  Sitiung  tidak  hanya  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  di  kelas, tetapi  juga  masuk  dalam  agenda  kegiatan  dan  pembiasaan  di  sekolah. Sehingga tercipta suasana nyaman, tentram, dan damai di lingkungan SMA Negeri 1 Sitiung.
Kata Kunci: Pendidikan, Multikultural, Pembelajaran Sejarah.

## I. PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  negara  kepulauan  terbesar  di  dunia  yang  menyebabkan  terjadinya keberagaman  diantara  masyarakat.  Secara  sosial,  budaya  Indonesia  adalah  heterogen,  terdiri  atas berbagai adat istiadat, ras, suku, golongan, kelompok, agama, budaya, etnis dan strata sosial yang berbeda-beda. Bagaimanapun, kendati secara fisik orang-orang telah mampu hidup bersama dalam masyarakat  yang  beragam,  secara  sosial-spiritual  mereka  belum  menangkap  makna  sejati  hidup berdampingan  dengan  orang  yang  memiliki  kultur  yang  berbeda.  Pluralisme  atau  kemajemukan merupakan salah satu kekayaan Indonesia yang jarang dimiliki oleh negara lain.
Bertitik  tolak  dari  berbagai  keragaman  tersebut  dapat  menjadi  bomerang  bagi  Indonesia apabila  tidak  bisa  merealisasikannya  dengan  baik.  Berbagai  macam  konflik  dapat  berakar  dari permasalahan yang dilatar belakangi oleh perbedaan di masyarakat. Beberapa contoh faktor yang menjadi  pemicu  terjadinya  konflik  seperti  faktor  kesenjangan  ekonomi,  faktor  perbedaan pandangan  politik,  dan  juga  faktor  perbedaan  kepercayaan.  Namun,  sebagaian  konflik  dan kekerasan  yang  terjadi  di  Indonesia,  agama  masalah  kepercayaan  dinilai  menjadi  faktor  yang cukup determinan terhadap terjadinya konflik.  Tidak hanya  pada bidang  agama  saja,  ada banyak lagi  perbedaan  yang  dapat  memicu  terjadinya  konflik  di  masyarakat  yang  multietnik  seperti Indonesia ini.
Pendidikan  multikultural  didefinisikan  sebagai  kerangka  perhatian  yang  bertujuan  untuk memberikan pemahaman dan mewujudkan kesadaran akan keragaman budaya, hak asasi manusia,
dan  pengurangan  atau penghapusan berbagai  presepsi  untuk menciptakan  kehidupan  yang  maju dan  adil.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  suatu  bangsa  dengan  berbagai  macam  suku,  akan menimbulkan perbedaan aktivitas,  tingkah  laku dan kebiasaan sosial yang mana pada gilirannya menimbulkan  perselisihan  dan  disintegrasi  sosial  (perpecahan).  Adapun  menghindari  hal  buruk itu  terjadi,  maka  harus  dicarikan  solusi  yang  tepat.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakuan  untuk mengatasi  terjadinya  konflik  adalah  dengan  menanamkan  nilai-nilai  toleransi  dan  cinta keberagaman sejak dini kemasyarakat Indonesia. Antara lain melalui pendidikan, dimana nilai-nilai toleransi dijadikan bahan ajar kewarganegaraan dan sejarah.
Keragaman  dan  multikultural  juga  terdapat  di  Kabupaten  Dharmasraya  Sumatera Barat. Kabupaten Dharmasraya merupakan salah satu kabupaten yang menjadi daerah transmigrasi. Para transmigran datang dari berbagai daerah yang ada di Indonesia. Transmigran terbesar datang dari pulau Jawa. Saat ini Dharmasraya didiami oleh masyarakat yang berbeda agama, suku, budaya dan bahasa, sehingga multikultural terasa kompleks di Dharmasraya. Multikultural tidak saja ditemui pada masyarakat tetapi juga di lingkungan SMA Negeri 1 Sitiung. Peserta didiknya terdiri dari anak- anak yang berbeda agama, budaya, suku dan bahasa.
Melalui  Studi  Pendahuluan  pada  tanggal  14  Mei  2022  diperoleh  data  hasil  wawancara dengan  Ibu  Nora  Agustriva  salah  seorang  guru  sejarah  di  SMA  Negeri  1  Sitiung  bahwa  saat  ini peserta didik SMA Negeri 1 Sitiung berjumlah 886 orang. Mereka berasal dari berbagai suku yakni suku  Minang,  Jawa,  Melayu  dan  Sunda;  menganut berbagai  macam  agama  antara  lain  Islam, Kristen  Protestan  dan  Kristen  Khatolik;  berkomunikasi  dengan  berbagai  bahasa,  yaitu  bahasa Minang, bahasa Jawa, bahasa Melayu, Jambi, dan bahasa Sunda.
Menurut  beliau,  keberagaman  peserta  didik  antara  lain  disebabkan  karena  orang tuanya berasal  dari  suku,  agama  dan  bahasa  yang  berbeda.  Di  samping  penduduk  asli  mereka  adalah trasmigran dari berbagai daerah di Indonesia khusunya dari Jawa. Kompleksnya keberagaman ini bukan  berarti  akan  menghambat  kelancaran  proses  belajar  disekolah,  karena  suasana  seperti  ini sudah  menjadi  suatu  hal  yang  biasa  di  lingkungan  tersebut.  Mereka  semua  tetap  saling menghargai, bertoleransi dan saling menghormati antar sesama, hal ini dapat dibuktikan dengan tidak adanya konflik yang terjadi di sekolah yang dilatar belakangi oleh multikultur.
Dengan  demikian,  SMA  Negeri  1  Sitiung  memiliki  keunikan  tersendiri,  boleh  dikatakan sebagai lingkungan pendidikan multikultural mengandung potensi konflik, namun sampai saat ini di  SMA  Negeri  1  Sitiung  belum  pernah  terjadi  konflik,  ini  menarik untuk  didalami  melalui penelitian, apakah karena pendidikan multikultulral atau ada strategi lain yang diterapkan di SMA Negeri 1 Sitiung tersebut.

## II. METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian Deskriptif Kualitatif, yang tergolong kedalam penelitian studi  kasus  ( case  study) yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Sitiung.  Penelitian  deskriptif  kualitatif tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu,  tetapi  hanya menggambarkan  apa  adanya tentang  suatu  variabel,  gejala  atau  keadaan(Arikunto,  2007).  Dalam  hal  ini  penulis  melakukan penelitian tentang Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Sitiung.
Untuk  memperoleh  data  penelitian  ini  maka  penulis  mencari  informasi  dari  beberapa informan di SMA Negeri 1 Sitiung tentang Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Sitiung yang terdiri dari guru sejarah yaitu Nelli Novita, S. Pd dan Nora Agustriva S. Pd,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  Ibu  Apri  Yenti,  S.  Sos  dan  kepala  sekolah  yaitu  Ibu Yunita, S. Pd. MM.  dan beberapa orang peserta didik yang berada di SMA Negeri 1 Sitiung

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Latar Belakang Multukultural di Lingkungan SMA Negeri 1 Sitiung
Sejalan  dengan  program  transmigrasi  bedol  desa  yang  digalakkan  pemerintah  tahun  1978, kabupaten Dharmasraya menjadi salah satu tujuan para transmigran dari Wonogiri Jawa Tengah. Kedatangan  warga  trasmigran  menyebabkan  daerah  ini  menjadi  daerah multietnik yang memiliki banyak  etnik  dan  dua  etnik  dominan  yaitu  etnik  Minang  dan  Jawa. Kedatangan  trasmigran  ke daerah  Sitiung  Dharmasraya  menjadikan  ligkungan  ini  menjadi  beragam,  namun  dengan perbedaan yang ada masyarakat dapat berbaur dengan pribumi, hal ini dapat dilihat dari kerukunan dan  keharmonisan  sosial  masyarakatnya.  keadaan  seperti  ini  terus  terjalin  di  lingkungan masyarakat Dharmasraya khususnya di lingkungan Sitiung 1 Dharmasraya.
Dengan sudah menetapnya para transmigran di sini maka masyarakat setempat mendirikan sekolah  yang  di  fungsikan  untuk  menampung  anak-anak  dari  para  transmigran  dan  anak-anak pribumi yang ada di daerah tersebut. Alasan lainnya yang menyebabkan terjadinya multikultural di SMA  Negeri  1  Sitiung  adalah  sekolah  ini  merupakan  sekolah  pertama  di  Kabupaten  Sawahlunto Sijunjung. Sekolah ini pada mulanya hanya merupakan sekolah rakyat yang diperuntukkan untuk anak masyarakat  transmigran.  Karena  pada  saat  itu  belum  ada  sekolah  lain,  maka  banyak  orang dari  luar  daerah  pun  belajar  dan  menempuh  pendidikan  jenjang  SMA  di  SMA  Wonotiung. Disinilah maka terjadi pembauran antara anak-anak dari mayarakat pribumi dengan masyarakat transmigran dan juga masyarakat dari luar daerah yang saling bertemu dan berinteraksi.
Sekolah memiliki unsur penting dalam proses belajar mengajar, diantaranya adalah keadaan sekolah,  guru,  teman  di  sekolah  dan  sarana  prasarana  sekolah.  Peserta  didik  yang menempuh jenjang pendidikan di SMA Wonotiung berasal dari latar belakang yang berbeda-beda, perbedaan ini dapat dilihat dari suku, agama, bahasa dan budayanya.  Selain keragaman suku, di sekolah ini juga terdapat keragaman ras, budaya, bahasa dan agama. Untuk suku, masyarakat pada umumnya berasal dari  daerah  Jawa Tengah,  selain  itu di bidang  agama juga tidak hanya dari agama Islam tetapi juga ada yang beragama Kristen”
Untuk  saat  ini,  multikultural  semakin  kompleks  di  lingkungan  SMA  Negeri  1  Sitiung. Pada mulanya dilatar belakangi oleh program transmigrasi saja dan pada masa sekarang ini ada faktor- faktor  lain  yang  menjadi  latar  belakang  multikultural  di  lingkungan  SMA  Negeri  1  Sitiung, diantaranya karena  pindah tugas dari orang tua peserta didik, ada juga karena  pindahnya orang tua karena ingin merantau dan lain sebagainya.
Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa yang melatar belakangi terjadinya multikultural di SMA Negeri  1  Sitiung  akibat  adanya  program  transmigrasi  pada  tahun  1978  yaitu  transmigrasi  bedol desa dari Wonogiri ke Sitiung Dharmasraya, SMA Negeri 1 Sitiung merupakan sekolah pertama di Kabupaten Sawahlunto Sijunjung dan pindah dinas orang tua peserta didik.

## Nilai-  Nilai  Pembelajaran  Sejarah  Yang  Berhubungan  Dengan  Pendidikan Multikultural
Nilai-  nilai  yang  terdapat  dalam  pembelajaran  sejarah  dapat  dilihat  dari  silabus  mata pelajaran  sejarah.  Indikator  yang  dapat  dijadikan  pedoman  yang  berkaitan  dengan  pendidikan multikultural  adalah  pendapat  dari  Maksum  &  Luluk  yaitu:  1)  Tujuannya  membentuk  “manusia buaya” dan menciptakan “masyarakat berbudaya”.
2)  Materinya  mengajarkan  nilai-  nilai  luhur  kemanusiaan,  nilai  bangsa,  dan  nilai-  nilai kelompok  etnis.  3)  Metodenya  demokratis,  yang  menghargai  aspek-aspek  perbedaan  dan keberagaman  budaya  bangsa  dan  kelompok  enis.  4)  Evaluasinya  ditentukan  pada  penilaian terhadap tingkah laku anak didik yang meliputi persepsi, apresiasi, dan tindakan terhadap budaya lainnya.
Melalui  indikator  yang  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam  pendidikan  multikultural  diatas, dalam  aplikasinya  guru  sejarah  dapat  memasukan  nilai-  nilai  multikultural  kedalam  materi pembelajaran  sejarah.  dengan  harapan  agar  peserta  didik  dapat  menjadi  warga  negara  yang berbudaya, memahami dan menghargai nilai- nilai luhur, serta dapat menghargai setiap perbedaan yang ada.
Beadasarkan latar belakang sekolah SMA Negeri 1 Sitiung yang memiliki peserta didik yang beragam etnik maka pendidik dapat mengimplementasikan nilai- nilai sejarah yang berhubungan dengan  pendidikan  mulikultural  kedalam  pembelajaran.  Salah  satu  nilai  sejarah  yang  bekaitan dengan  pendidikan  multikultural  adalah  nilai  toleransi  dan  saling  menghargai.  Berdasarkan observasi  selama  beberapa  kali,  sejak  tanggal  10  Juni,  peneliti  melihat  bahwa  sikap  toleransi  di SMA Negeri 1 Sitiung terasa begitu kuat dan sudah menjadi tradisi yang berlangsung dari lama.
Nuansa  nilai  sejarah  yang  menjunjung  tinggi  nilai  nasionalisme  dan  patriotisme  juga merupakan bagian dari pendidikan multikultural. Dengan mengingat kembali perjuagan pahlawan bangsa  dalam  memperjuangkan  dan  mempertahankan  kemerdekaan,  faktanya  para  pejuang berasal  dari  golongan  yang  berbeda-  beda,  berasal  dari  daerah,  suku,  agama  yang  juga  berbeda- beda.  Nilai-  nilai  sejarah  ini  diimplementasikan  oleh  guru  sejrah  kedalam  materi  pelajaran  yang
diajarkan.
Salah  satu  contohnya  terdapat  pada  materi  sejarah  Indonesia  kelas  XI  yang  membahas tentang  Tokoh-tokoh  Nasional  dan  Daerah  Dalam  Memperjuangkan  Kemerdekaan.  Guru  dapat memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  bahwa kemerdekaan  Indonesia  dapat  tercapai karena adanya perjuangan dari masyarakat yang bersatu dan bekerja sama, yang mana masyarakat disini tidaklah berasal dari agama, suku, ras, budaya, ataupun daerah asal yang samsa. Karena atas dasar  keinginan  yang  sama  yaitu  Merdeka  maka  mereka  semua  besatu  padu  dalam memperjuangkan  kemerdekaan  Indonesia.  Hal  yang  sama  juga  dikemukakan  oleh guru sejarah di  SMA  Negeri  1  Sitiung,  yang  menyatakan  bahwa:  “pada  saat  belajar  kita  sebagai  guru  dapat menghubungkan  materi  tersebut  dengan  nilai-nilai  multikultural  yang  ada.  Seperti  nilai multikultural  yang  ada  pada  materi  perjuangan  masyarakat  Indonesia  dalam  memperjuangkan kemerdekaan,  seperti  adanya  Jong  Java,  Jong  Batak  dan  lainnya,  ini  merupakan   bentuk  dari multikultural yang ada di Indonesia”.
Dalam  hal  ini  guru  juga  menanamkan  kepada  siswa  tentang  pentingnya  toleransi  dan menghargai  pendapat  orang  lain  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Pada  saat belajar guru memberi kebebasan kepada siswa untuk berdiskusi mengenai materi yang dipelajari dan  peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk mengeluarkan  pendapatnya  masing-masing.  Pada  saat diskusi ini peserta didik biasanya akan mengeluarkan opini mereka, maka dengan situasi ini akan terjadi kondisi menghargai pendapat orang lain.
nilai  sejarah  juga  dilakukan  dengan  memperingati  hari-  hari  bersejarah  sebagai  bentuk menghargai  jasa-  jasa  para  pahlawan  yang  sudah  memperjuangkan  dan  mempertahankan kemerdekaan  Indonesia.  Nilai-  nilai  sejarah  lainnya  yang  berkaitan  dengan  pendidikan multikultural  juga  dituangkan oleh  pihak  sekolah melalui  pembiasaan-pembiasaan  yang  dapat  di praktikkan  oleh  peserta  didik  setiap  harinya. Salah  satunya  dengan  pembiasaan  3  S  (Senyum, Salam,  Sapa).Selain  pembiasaan  3  S,  sekolah  juga  mengagendakan  satu  kegiatan  wajib  yang dilakuakan di pagi jum’at tepat pada jam pertama dimulai. Kegiatan ini bersifat keagamaan, yaitu kegiatan wirid jum’at.
Dengan  demikian,  aplikasi  nilai-  nilai  sejarah  yang  berkaitan  dengan  pendidikan multikulural  di  SMA  Negeri  1  Sitiung  dapat  dilihat  dari  materi  pembelajaran  yang  mengaitkan nilai- nilai sejarah dengan pendidikan multikultural, diantaranya nilai toleransi, nilai nasionalisme, nilai patriotisme, dan nilai kemanusiaan  yang  diimplementasikan  dengan  memasukkan  nilai-  nilai multikultural yang  mendukung kondisi lingkungan SMA Negeri 1 Sitiung yang beragam dan multi etnik.

## Implementasi  Pendidikan  Multikultural  Dalam  Pembelajaran  Sejarah  Perencanaan Pembelajaran Sejarah
Dalam  kurikulum  2013,  pendidikan  multikultural  tidak  berdiri  sendiri sebagai  satu  mata
pelajaran,  tetapi  pendidikan  multikultural  dapat  dikombinasikan  dalam  berbagai  mata  pelajaran yang ada, terutama  dalam pembelajaran sejarah. Tujuan kurikulum 2013 adalah mempersiapkan manusia  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  Negara  yang beriman,  produktif,  kreatif,  inovaif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat. Jelas  disini  terlihat  bahwa  tujuan  pendidikan  pada  kurikulum  2013  menunjukkan  ke  arah pendidikan yang berbasis karakter.
Pada  setiap  kegiatan  pembelajaran,  sekolah  terlebih  dahulu  harus  melakukan  perencanaan pembelajaran.  Perencanaan  pembelajaran  tersebut  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  termasuk  dalam  mengimplementasikan  pendidikan multikultural  kedalam  pembelajaran  sejarah.  Peran  guru  dalam  perencanaan  tersebut  salah satunya  adalah  dengan  membuat  perangkat  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  biasanya minimal terdiri dari Prota, Promes, Silabus dan RPP.
Berlandaskan observasi yang dilaksanakan peneliti pada tanggal 7 Juni 2022, SMA Negeri 1 Sitiung telah mengimplementasikan pendidikan multikultural dalam proses pembelajaran sejarah. Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang sudah di persiapkan oleh guru mata pelajaran sejarah.
Pembelajaran sejarah dilakukan sesuai dengan silabus yang ada dengan mengimplementasikan  pendidikan  multikultural  kedalam  materi  sejarah  yang  sedang  dipelajari. Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  di  dalam  kelas  pada  saat  kegiatan  belajar  berlangsung.  Untuk bahan  ajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  dapat  memanfaatkan  kondisi  sosial  masyarakat yang  berbeda-beda  atau  yang  beragam  sebagai  objek  kajian  dalam  pembelajaran  sejarah  yang diimplementasikan dengan pendidikan multikultural.
Dalam  pelaksanaanya,  nilai-nilai  multikultural  nantinya  dihubungkan  dengan  materi  yang sedang  dipelajari.  Di  dalam  KI-2  telah  menunjukkan  adanya  implementasi  pendidikan multikultural  dalam  bidang  sosial  yaitu  mengamalkan  perilaku  jujur,  disiplin,  santun,  peduli (gotong royong, kerja sama , toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro- aktif. Hal ini telah mencerminkan bahwa pembelajaran sejarah telah mengimplementasikan sikap multikultural di  dalam  pembelajaran,  dengan  mengarahkan  perserta  didik  untuk  memiliki  jiwa  pluralis  dalam kehidupan serta mengedepankan kehidupan yang sosialis dalam keseharian.
Dari penjelasan diatas dan berdasarkan hasil wawancara yang dilakuan oleh peneliti, dapat disimpulkan  bahwa  perencanaan  pembelajaran  sejarah  di  SMA  Negeri  1  Sitiung  telah  dilakukan oleh guru mata pelajaran sejarah sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Perencanaan yang dilakukan  oleh  pendidik  dapat  berupa  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  berupa  program tahunan, program semester dan RPP.

## Proses Pembelajaran Sejarah
Proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan inti dalam sekolah. Pada proses ini pendidik akan menyajikan materi pelajaran yang sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran yang telah
tersusun dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam pemebelajaran sejarah di SMA Negeri  1  Sitiung  pendidik  menggunakan  model  pembelajran  discovery  learning  dan  metode cooperative learning serta menggunakan pendekatan sainfifik.
Sumber belajar yang digunakan yaitu,  Buku Sejarah Indonesia siswa kelas X,  Buku Sejarah Indonesia siswa kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, buku lain yang menunjang dan multimedia interaktif  dan  internet,  dan  lingkungan  setempat.  Sedangkan  media  atau  alat  yang  digunakan adalah  dengan  menggunakan  media  Workssheet  atau  lembar  kerja  siswa,  lembar  penilaian, perpustakaan sekolah, dan alat penggaris, spidol, papan tulis, laptop, infocus dan slide presentasi (ppt).  Berikut  merupakan  langkah-  langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  sejarah  di SMA Negeri 1 Sitiung.

## 1. Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan pertama yang dilakuan oleh pendidik adalah kegiatan pendahuluan. Kegiatan ini  dilakukan  dalam  waktu  10  menit.  Pada  kegiatan  pendahuluan  pendidik  membuka pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam  dan  meminta  kepada  ketua  kelas  untuk memimpin doa.
Apabila  di  dalam  kelas  terdapat  peserta  didik  yang  berbada  agama  atau keyakinan, makan keua kelas akan memberi intruksi untuk berdoa sesuai dengan tradisi atau cara dari keyakinannya masing- masing.
Selanjutnya  pendidik  melakukan  apresiasi  dan  motivasi  kepada  peserta  didik  dengan cara  memberikan  pertanyaan-  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  akan dipelajari.  Sebagai  contoh  dalam  materi  pelajaran  tentang  menganalisis  kerajaan-  kerajaan maritim  Indonesia  pada  masa  Hindu-  Budha.  Pendidik  dapat  mengajukan  pertanyaan dengan mengaitkan pada materi sebelumnya. Selanjutnya pendidik menyampaikan cakupan materi  yang  akan  dipelajari  serta  menyampaikan  strategi  atau  langkah-  langkah  kegiatan pembeajaran.
Dari  sini  dapat  dilihat  bahwa  sikap  toleransi  yang  merupakan  salah  satu  nilai pendidikan multikultural telah diimplementasikan oleh setiap peserta didik dan juga penidik di  dalam  kelas.  Nilai  multikulural  yang  terkandung  pada  situasi  ini  adalah  toleransi  dalam beragama dengan menghargai keyakinan yang berbeda.

## 2. Kegiatan Inti
Setelah  melakukan  pendahuluan,  kegiatan  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  pendidik dan  peserta  didik  adalah  kegiatan  inti.  Kegiatan  inti  dilakukan  selama  70  menit  yang memuat sintak- sintak pembelajaran sesuai dengan materi yang dipelajari.
Ada  beberap  sintak  pembelajaran  dalam  kegiatan  inti,  diantaranya:  memberikan stimulus,  mengumpulkan  data  memverivikasi  data  dan  menyimpulkan.  Berdasarkan observasi  yang  peneliti  lakukan  pada  tanggal  17 Juni  2022,  dalam  kelangsungan  kegiatan belajar  di  dalam  kelas,  pendidik  membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok untuk
melakukan diskusi tentang  materi  yang  dipelajari.  Pada  kegiatan  ini  guru  berperan  sebagai fasilitator  dalam  kelangsungan  kegiatan,  sedangkan  peserta  didik  berperan  aktif  dalam diskusi untuk menyelesaikan permasalahan dalam materi yang disajikan.
Dari  penjelasan  wawancara  dipahami  bahwa  pada  kegiatan  inti  pembelajaran,  siswa berperan aktif  dan guru berperan pasif, karena berdasarkan ketentuan dari kurikulum 2013 yang  menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran guru hanya sebagai fasilitator. Peserta didik dengan aktif menguasai jalannya kegiatan pembelajaran.
Jadi dapat disimpulkan dalam kegiatan inti ini terdapat kondisi di mana peserta  didik bereperan aktif dalam proses pembelajaran. Dalam kegiatan inti peserta didik dibagi kedalam kelompok- kelompok untuk melakukan diskusi. Pada kegiatan diskusi ini terjadi pertukaran pendapat  dan  opini  dari  setiap  peserta  didik.  Ini  merupakan  salah  satu  implementasi pendidikan  multtikultural  dalam  hal  menghargai  pendapat.  Di  mana  setiap  peserta  didik dapat mengahargai pendapat atau opini dari temannya baik opini yang sama ataupun opini yang berbeda dengan pendapatnya.

## 3. Kegiatan Penutup
Kegiatan  selanjutnya  dalam  sintak  pembelajaran  adalah  kegiatan  penutup.  Kegiatan penutup dilakukan selama 10 menit. Dalam kegiatan ini pendidik akan membimbing peserta didik  untuk  menyimpulkan  hasil  dari  diskusi  yang  telah  dilakukan.  Peserta  didik  juga memberikan  dorongan  kepada peserta  didik  untuk  dapat  menerapkan  nilai-  nilai  karakter sebagai akibat dari pembelajaran melalui aktivitas sosial.

## 4. Kegiatan Evaluasi
Peneliti  juga  melihat  penilaian  hasil  belajar  yang  ada  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Teknik  penilaian  yang  digunakan  pendidik  adalah  penilaian  sikap (penilaian  observasi,lembar  pengamatan),  penilaian  pengetahuan  (tes  tertulis  uraian  atau pilihan ganda, tes lisan dan penugasan), penilaian keterampilan (penilaian proyek, penilaian produk).

## Hasil  Pendidikan  Multikultural  Dalam  Pembelajaran  Sejarah  Di  SMA  Negeri  1 Sitiung
Dalam  menyikapi  keberagaman  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Sitiung,  maka  diperlukan pendidikan  multikultural  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  dalam  pembelajaran  sejarah.  Ini adalah  bentuk  menanamkan  rasa  cinta  keberagaman  kepada setiap  peserta  didik  yang  memiliki latar belakang yang berbeda agar tidak terjadi perselisihan atau konflik yang dilatar belakangi oleh perbedaan kultur. Merespon terhadap situasi yang ada di lingkungan SMA Negeri 1 Sitiung, maka guru  mata  pelajaran  mengimplementasikan  pendidikan  multikultural  kedalam  pelajaran. Termasuk juga pada mata pelajaran sejarah.
Hasil  dari  implementasi  pendidikan  mulikultural  di  SMA  Negeri  1  Sitiung  adalah
terciptanya kesadaran multikulural di lingkungan sekolah, terbentuknya kondisi sosial yang rukun dan  damai  antar  warga  sekolah  terutama  dikalangan  peserta  didik  serta  tertanamnya  sikap toleransi antar sesama. Berdasarkan hasil temuan  dari  penelitian  yang  peneliti  lakukan  bahwa Siswa  telah mengimplementasikan pendidikan multikultural. Hal ini dapat dilihat dari sikap dan suasana yang kondusif tanpa adanya konflik yang terjadi karena perbedaan kultur.
Peneliti  juga  melihat  secara  langsung  bagaimana  hubungan  sosial  peserta  didik  yang berbeda  suku,  ras,  agama  dan  bahasa  itu  saling  beinteraksi  dengan  luwes  dengan  tidak memandang  latar  belakang  dari  peserta  didik  yang  lain.  Dalam  berkomunikasi  dengan  peserta didik yang berbeda bahasa dengannya, maka mereka menggunakan bahasa Indonesia di lingkungan SMA  Negeri  1  Sitiung  ini.  Ini  dilakukan sebagai  bentuk  toleransi  dan  saling  sebagai  wujud  dari pendidikan multikultural yang telah diimplementasikan.
Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  multikultural  yaitu  membantu  peserta  didik  dalam mengembangkan  pemahaman  dan  sikap  secara  memadai  terhadap  lingkungan masyarakat  yang beraneka ragam budaya.18 Implementasi pendidikan multikultural diharapkan dapat membentuk peserta  didik  yang  berprestasi  secara  maksimal  yang  pada  akhirnya  dapat  menjadikan  peserta didik  yang  memiliki  karakter  dan  sikap  demokratis,  saling  menghargai  dan  cinta  akan keberagaman.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dari  tanggal  15  Juni  2022, diketahui  bahwa  hasil  dari  telah  di  aplikasikannya  pendidikan  multikultural  dilingkungan  SMA Negeri 1 Sitiung, ini terlihat dari sikap saling menghargai, tidak membeda-bedakan teman dalam bergaul,  menghargai  pendapat  dan  cinta  akan  keberagaman  yang  ada.  Implementasi  pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah yang sudah dilaksanakan oleh guru sejarah dalam proses pembelajaran,  ini  juga  merupakan  kepuasan  tersendiri  bagi  para  guru  karena  tujuan  dari pendidikan multikultural yang telah di rencanakan dapat tercapai dengan maksimal.
Sikap  toleransi  yang  sudah  terbina  di  SMA  Negeri  1  Sitiung  juga  sebagai  hasil  dari implementasi pendidikan multikultural yang dilaksanakan disekolah. Sikap toleransi antar peserta didik terjalin dengan maksimal, baik toleransi bidang agama, suku, budaya, bahasa dan kehidupan bermasyarakatnya di lingkungan sekolah.

## IV. KESIMPULAN
SMA  Negeri  1  Sitiung  merupakan  sekolah  pertama  yang  berdiri  di  Kabupaten  Sawahlunto Sijunjung  pada  masa  itu.  Terletak  di  Nagari  Sungai  Duo  Kecamatan  Sitiung  Kabupaten Dharmasraya.  Sekolah  ini  merupakan  sekolah  multi  etnik  dengan  keragaman yang  cukup  lengkap didalamnya yang dilatar belakangi karena adanya program transmigrasi bedol desa dari pemerintah pada tahun 1978.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  lakukukan  di  SMA  Negeri  1  Sitiung dapat disimpulkan bahwa pendidikan multikultural merupakan suatu alternative yang sesuai degan fakta
yang  ada  di  lingkungan  tersebut.  Pendidikan  multikultural  tidak  dijadikan  sebagai  satu  mata pelajaran  khusus  tetapi  dapat  diimplementasikan  dalam  materi  pembelajaran  sejarah  dan  mata pelajaran lainnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pendidikan  multikultural  di  dalam  pembelajaran sejarah  di  SMA  Negeri  1  Sitiung  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  mata  pelajaran  sejarah  sudah mengimplementasikan  pendidikan  multikultural  kedalam  pembelajaran  sejarah,  dengan mengajarkan sikap toleransi terhadap sesame manusia serta menciptakan suasana hidup damai dan menerima perbedaan. Siswa mampu menangkap dan merealisasikan nya kedalam kehidupan sosial di  lingkungan  sekolah  SMA  Negeri  1  Sitiung.  Sehingga  di  SMA  Negeri  1  Sitiung  tidak  ada  terjadi konflik yang dilatar belakangi oleh perbedaan kultural

## DAFTAR PUSTAKA
Baidhawy,  Z.  (2005). Reinvensi  Islam  Multikultural.  Pusat  Studi  Budaya  dan  Perubahan  Sosial . Surakarta. h. 9.
Imamuddin,  M.  &  dkk.  (2020). Analisis  Faktor  Internal  dan  Eksternal  Kesulitan  Belajar Siswa Madrasah  dalam  Belajar  Mata  Peelajaran  Matematika  (Jurnal  Pendidikan        dan Pembelajaran Matematika. Al- Khawarizmi, 25.
Mahfud, C. (2016). Pendidikan Multikultural . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, (1), 8.
Naim,  N.  (2011). Teologi  Kerukunan:  Mencari  Titik  Temu  dalam  Keragaman , (Yogyakarta). Teras, 15-16.
Raharjo, S. (2014). Pendidikan Multikultural . Yogyakarta: FIP UMY, 127.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidik an. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Kombinasi  (Mixed         Methods). Bandung: Alfabeta.
Susilo dan Wulansari. (2019). Kuliah Lapangan Sejarah Sebagai Penguatan Pendidikan Karakter Mahapeserta didik. Lubuk Linggau. h. 5-6.
Triyanto, T. (2014). Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.