## EFEKTIVITAS MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA MATERI DINAMIKA ROTASI
Mega Ilyasa Wisic 1) , Yanti Sofi Makiyah 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, Jawa Barat, Indonesia
Corresponding author : Yanti Sofi Makiyah E-mail : yanti.sofi@unsil.ac.id
Diterima 05 Mei 2021, Direvisi 2 Mei 2021, Disetujui 21 Mei 2021

## ABSTRAK
Tujuan  penulisan  ini  yaitu  untuk  mendeksripsikan  efektivitas  modul  pembelajaran  berbasis  problem based learning dalam pembelajaran fisika untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi dinamika rotasi. Jenis penilitian yang digunakan yaitu peneliian eksperimen. Penelitian ini dilakukan  terhadap siswa kelas  XI MIPA SMAN Taraju  dengan menggunakan desain  penelitian One Group Pre test-Post test. Kemudian untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah menggunakan desain One Group Pre test-Post test dan memperoleh nilai efek size sebesar 3.19 sehingga menunjukan bahwa  terjadi  peningkatan  dengan  taraf  atau  kriteria  sangat  besar  serta  dilakukan  uji t-test dan mendapatkan hasil t hitung > t tabel yaitu 17,77 > 2,86 Jadi, dapat disimpulkan bahwa penelitian ini dapat menghasilkan modul pembelajaran berbasis Problem Based Learning yang layak pada materi dinamika rotasi dan juga dapat membantu meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada siswa.
Kata kunci: problem based learning ; keterampilan pemecahan masalah; dinamika rotasi.
ABSTRACT .
The purpose of this paper is to describe the effectiveness of problem-based learning modules in physics learning to improve students' problem-solving abilities in the rotational dynamics material. The type of research used is experimental research. This research was conducted on class XI MIPA students of SMAN Taraju by using the research design One Group Pre-test-Post test. Then to measure the problem solving ability using the One Group Pre-test-Post test design and obtain an effect size value of 3.19 so that it shows that there is an increase with a very large level or criteria and a t-test is carried out and gets the results of tcount> ttable, namely 17.77> 2.86 So, it can be concluded that this study can produce a problem-based learning module that is feasible on the rotational dynamics material and can also help improve students' problem-solving abilities.
Keywords: problem based learning; problem solving skills; rotational dynamics.

## PENDAHULUAN
Fisika  adalah  salah  satu  cabang  dari
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang mempelajari tentang benda-benda yang berada di  alam  semesta  secara  fisik  dan  juga  dapat dituliskan  secara  matematis  agar  dapat dipahami oleh manusia dan dapat dimanfaatkan untuk kesejahteraan umat manusia  (Sujanem  et  al.,  2012).  Berdasarkan pernyataan  tersebut  maka  pembelajaran  fisika tidak  dapat  lepas  dari  penguasaan  konsep, bekerja  secara  ilmiah,  dan  menerapkannya dalam  suatu  penyelesaian  masalah.  Akan tetapi,  pembelajaran  fisika  pada  sekarang  ini cenderung hanya menekankan pada penguasaan  konsep  dan  mengesampingkan kemampuan dalam pemecahan masalah mengenai fisika, sehingga siswa tidak
mempunyai  kemampuan  untuk  memecahkan suatu  permasalahan  atau  dapat  disebut kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  suatu permasalahan  masih  tergolong  sangat  rendah (Hudha et al., 2012).
Kemampuan  dalam  suatu  pemecahan masalah  sangat  diperlukan  siswa  dalam pembelajaran  fisika.  Hal  tersebut  karena aktivitas  dalam  suatu  pemecahan  masalah dapat  membantu  siswa  untuk  mengkontruksi pengetahuan  baru  dan  dapat  memfasilitasi pembelajaran  fisika  (Mukhopadhyay,  2013). Dalam  menghadapi  suatu  tantangan  abad    21 guru  lebih  baik  dalam  mempersiapkan  siswa untuk  menjadi  seorang  pemecah  masalah, penyelidik, berpikiran kritis dan kreatif.
Adapun indicator keterampilan pemecahan  masalah  yang  diamati  dan  dinilai
yaitu  memahami  masalah,  menyusun  rencana untuk menyelesaikan masalah, merencanakan rencana  untuk  menyelesaikan  masalah,  dan memeriksa  kembali  (Polya,  1973).  Indicator keterampilan  pemecahan  masalah  tersebut merupakan salah satu keterampilan dasar dari keterampilan pemecahan masalah.
Keterampilan  seperti  ini  sangat  dibutuhkan pada sekarang ini dengan tingkat permasalahan yang kompleks pada permasalahan  pembelajaran  pada  saat  ini (Makiyah, Yanti Sofi, 2021)
penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh Amelia,  R.,  Yuliati,  L.,  (2013)  tentang kemampuan  pemecahan  masalah  ditemukan bahwa terdapat 78% siswa memilih mengerjakan soal mengikuti contoh yang sudah diberikan guru. Dari data tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  suatu  masalah  belum  optimal. Menurut  Dulari  (2015),  siswa  juga  merasa kesulitan  dalam  memacahkan  suatu  masalah fisika  kebanyakan  siswa  tahu  rumus  yang digunakan tetapi tidak mengerti makna kualitatif konseptual  dari  rumus  itu.  Maka  dapat disimpulkan dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam pemecahan  suatu  masalah  masih  tergolong rendah  dan  perlu  ditingkatkan  kemampuan siswa  tersebut  dalam  hal  pemecahanan masalah.
Implementasi kurikulum 2013 menuntut guru fisika untuk kreatif dalam hal memfasilitasi siswa  agar  dapat  memahami  konsep  maupun teori pada materi pembelajaran fisika dan juga mampu menerapkannya dalam suatu penyelesaian  suatu  masalah  fisika.  Dalam prinsip-prinsip  yang  terdapat  pada  kurikulum 2013  yaitu  salah  satunya  mendorong  siswa dituntut untuk aktif dalam proses pembelajaran, jika  biasanya  dalam  kegiatan  pembelajaran informasi  diberikan  oleh  guru  maka  dalam kurikulum  2013  proses  pembelajaran  dimulai dengan siswa yang mengamati suatu fenomena atau  suatu  peristiwa  tertentu,  sehingga  guru atau pengajar dapat membangkitkan rasa ingin tahu  siswa  terlebih  dahulu  seperti  siswa mengamati  suatu  fenomena  atau  peristiwa tertentu.
Menurut Arends (2013), model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang melatih siswa untuk mengerjakan permasalahan yang otentik yaitu yang berpusat pada  siswa  dengan  artian  untuk  menyusun pengetahuan mereka itu sendiri, mengembangkan kemandirian dan percaya diri, serta  dapat  mengembangkan  keterampilan berpikir  kritis  dan  pemecahan  suatu  masalah. Pada  model  pembelajaran  PBL  ini  juga  siswa
dituntut  untuk  mengerjakan  atau  melakukan pemecahan masalah yang sudah disajikan oleh guru  atau  pengajar  dengan  cara  menggali informasi  dari  beberapa  sumber  kemudian dianalisis  dan dicari penyelesaiannya. Adapun
Berdasarkan  permasalahan  tersebut maka  diperlukan  suatu  inovasi  yang  dapat membantu meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada materi pelajaran  fisika.  Peran  ilmu  fisika  mempunyai peran  penting  dalam  kehidupan  maka  harus dipahami oleh peserta didik, sehingga seorang guru atau pengajar fisika dituntut harus mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif bagi  peserta  didik  dalam  suatu  proses pembelajaran  fisika.  seorang  guru  fisika  juga harus mampu mengajak siswanya untuk dapat melihat dunia melalui kacamata ilmu fisika. hal tersebut dapat dilakukan dengan cara penggunaan media pembelajaran yang sesuai. Menurut  Susilana,  Rudi  dan  Riyana (2008),  media  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai salah satu “wadah” yang berisi pesan berupa materi yang ingin disampaikan, dengan beberapa tujuan yang akan dicapai yaitu proses pembelajaran.  Modul  pembelajaran  termasuk salah satu jenis kelompok media pembelajaran. Modul  pembelajaran  merupakan  suatu  paket program  yang  disusun  dalam  bentuk  satuan tertentu  serta  didesain  sedemikian  rupa  guna untuk  kepentingan  belajar  peserta  didik  dan pada umumnya memiliki komponen-komponen berupa  petunjuk  guru,  lembar  kegiatan  siswa, lembar kerja siswa, kunci lembaran kerja siswa, lembaran tes, dan kunci lembaran tes.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut maka  penulis  tertarik  untuk  mengetahui seberapa efektifnya modul pembelajaran berbasis problem  based  learning (PBL)  pada materi  dinamika  rotasi  dengan  melakukan penelitian  yang  berjudul “Efektivitas  Modul Pembelajaran berbasis Problem Based Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan Ma salah Siswa Pada Materi Dinamika Rotasi” .
Hipotesis  Penelitian: Berdasarkan  uraian diatas,  maka  diajukan  hipotesis  yang  hendak diuji dalam penelitian, yaitu:
1.  H 0 =  tidak  terdapat  perbedaan  tingkat efektivitas
penggunaan modul
pembelajaran berbasis Problem Based
Learning terhadap kemampuan pemecahan  masalah  siswa  pada materi dinamika rotasi.
2.  H 1 =  terdapat  perbedaan  tingkat efektivitas penggunaan modul pembelajaran berbasis Problem Based Learning terhadap
kemampuan pemecahan  masalah  siswa  pada materi dinamika rotasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  yaitu  jenis penelitian  eksperimen.  Menurut  Sugiyono (2011),  peneletian  eksperimen  merupakan penelitian yang digunakan untuk dapat mencari pengaruh  perlakuan  terhadap  yang  lain  dalam kondisi yang terkendalikan. Dengan menggunakan desain penelitian One Group Pre test-Post  test untuk  mengukur  keterampilan pemecahan  masalah  peserta  didik.  Penelitian ini  dilakukan  di  SMAN  Taraju  pada  20  siswa kelas XI MIPA. Dengan menggunakan instrument  tes  berbentuk  uraian,  tes  uraian berjumlah  empat  soal  ini  digunakan  untuk mengukur  keterampilan  pemecahan  masalah peserta didik.
Data yang diperoleh kemudian dianalisis  dengan  menghitung  nilai effect  size dengan persamaan sebagai berikut:
𝑑 = 𝑋̅ 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 −𝑋̅ 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
√ 𝑆𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 2+𝑆𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡2 2 (1)
Keterangan:
𝑑 = Effect size 𝑋̅ 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 = Nilai rata-rata posttest 𝑋̅ 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 = Nilai rata-rata pretest 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 = Simpangan standar posttest 𝑆 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 = Simpangan standar pretest Hasil  perhitungan  nilai effect  size tersebut kemudian dikategorikan ke dalam lima kategori, yaitu sangat kecil, kecil, sedang, besar, dan  sangat  besar.  Pengkategorian  ini merujuk pada  pengkategorian  kriteria  Cohen  (1998) seperti pada table 1.
Tabel 1. Kategori Aspek Keterampilan
Pemecahan Masalah Siswa Effect size Kriteria 𝒅 < 𝟎, 𝟐 Sangat kecil 𝟎, 𝟐 ≤ 𝒅 < 𝟎, 𝟓 Kecil 𝟎, 𝟓 ≤ 𝒅 < 𝟎, 𝟖 Sedang 𝟎, 𝟖 ≤ 𝒅 < 𝟏, 𝟎 Besar 𝒅 ≥ 𝟏, 𝟎 Sangat besar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran akan efektif serta mencapai  tujuan  yang  sesuai  dengan  yang diharapkan ketika faktor-faktor yang berhubungannya saling mempengaruhi. Faktor tersebut seperti lingkungan belajar, siswa, guru, dan  sumber  belajar.  Jika  faktor-faktor  tersebut saling  mempengaruhi  maka  pemebalajaran akan  berjalan  dengan  efektif  serta  tujuan pembelajaran pun akan tercapai sesuai dengan yang  diharapkan.  Dalam  pembelajaran  peran guru  sangat  penting  dimana  guru  dapat berperan  sebagai  media  pembelajaran  serta sebagai  sumber  belajar  siswa,  kemudian  guru juga  dapat  menjadi  pencipta  suasana  belajar.
Akan  tetapi  peran  guru  tersebut  tidak  akan berjalan  apabila  tidak  adanya  peran  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  cara untuk  dapat  membuat  siswa  terlibat  dalam proses pembelajaran yaitu dengan
menggunakan strategi atau media
pembelajaran yang sesuai seperti menerapkan modul  pembelajaran  berbasis Problem  Based Learning dimana  siswa  dituntut  untuk  dapat terlibat  langsung  dalam  memecahkan  suatu permasalahan,  sehingga  dapat  meningkatkan keterampilan pemecahan masalah pada peserta didik.
Dari analisis data yang telah dilakukan diperoleh  hasil  berupa  perolehan  kategori keterampilan  pemecahan  masalah.  Kemudian terlihat perbedaan rata-rata sebelum penggunaan modul pembelajaran dan sesudah penggunaan modul pembelajaran pada peserta didik.
Setelah dilakukan pembelajaran dengan  menggunakan  modul  pembelajaran berbasis Problem Based Learning. Kemampuan pemecahan masalah siswa setelah  diukur  kemudian  menghasilkan  data sebagaii berikut.
Gambar 1 . Perolehan Nilai Pre-Test Dan Post- Test Menggunakan Desain Penelitian One
Group Pre-Test Post-Test
Dengan  jumlah  responden  sebanyak 20  orang  peserta  didik,  dilakukan  pengukuran terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah siswa  dengan  menggunakan  soal  uraian. Kemudian, dari data nilai pre test dan juga post test, diketahui nilai efek size nya sebesar 3,19. maka  dari  itu,  dapat  diimplikasikan  bahwa terjadi adanya peningkatan kemampuan pemecahan  masalah  dengan  kriteria  “sangat besar”.  Maka  dapat  disimpulkan  penggunaan modul pembelajaran Dinamika Rotasi berbasis Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik kelas XI MIPA SMAN Taraju.
Berdasarkan  hasil  uji t-test ,  t hitung sebesar  17,77  dan  signifikansi  sebesar  0,005,
0 20 40 60 80 100 120 Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-Rata Nilai Perolehan Nilai Pre-Test dan Post-Test Pre-Test Pos-Test
hal  ini  menunjukkan  t hitung >  t tabel yaitu  17,77  > 2,86  maka  H 0 ditolak  dan  H i diterima.  Hal  ini berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  tingkat efektivitas  penggunaan  modul  pembelajaran berbasis Problem  Based  Learning terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  pada materi  dinamika  rotasi.  Perbedaan  tingkat efektivitas ini dilihat dari uji t-test. Hal ini berarti penggunaan  modul  pembelajaran  Dinamika Rotasi berbasis Problem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan uji efek size dan uji t-test yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan modul pembelajaran pada materi dinamika rotasi berbasis Problem Based Learning
tersebut dapat meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  peserta didik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih kepada semua pihak yang telah  membantu  peneliti  selama  proses penelitian  terutama  kepada  kepala  sekolah SMAN Taraju dan siswa kelas XI SMAN Taraju yang telah bekerja sama dengan baik sehingga penelitian  berjalan  dengan  lancar.  Kemudian terima  kasih  juga  kepada  Ibu  Yanti  Sofi Makiyah., S.Pd. selaku dosen pengampu yang telah membantu demi kesempurnaan jurnal ini menjadi  lebih  baik.  Peneliti  berharap  semoga penelitian  ini  dapat  bermanfaat  dan  menjadi motivasi untuk lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Amelia,  R.,  Yuliati,  L.,  &  M.  (2013). Learning (APBL) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa Pendidikan  Fisika  Universitas  Negeri
Malang. universitas negeri malang. Arends,  R.  (2013). Belajar  untuk  Mengajar. Terjemahan  Made  Frida  Yulia.  Edisi  9 . Jakarta: Salemba Humanika. Dulari.  (2015).  Pengembangan  Media  Tutorial
Berbantuan Komputer
untuk
Meningkatkan  Keterampilan  Pemecahan Masalah  Fisika  Siswa  SMA  Negeri  1 Malang. Prosiding Pertemuan Ilmiah XXIX HFI Jateng & DIY . Hudha,  M.  N.,  Aji,  S.  D.,  &  Permatasari,  A.
(2012). AUTHENTHIC PROBLEM BASED  LEARNING  (  aPBL  ). Jurnal Pendidikan  Matematika  Dan  IPA , 8(1) , 64 –70.
Makiyah,  Yanti  Sofi,  D.  (2021).  Hubungan keterampilan  komunikasi  abad  21  dan keterampilan pemecahan masalah mahasiswa  pendidikan  fisika. Journal  of Teaching and Learning Physic , 6 (1) , 1 –10.
Mukhopadhyay, R. (2013). Problem Solving In
Science Learning-Some Important Considerations  of  a  Teacher. IOSR  of Humananities  and  Social  Science , 8(6) , 21 –25. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: ALFABETA.
Sujanem,  R.,  Suwindra,  I.  N.  P.,  &  Tika,  I.  K. (2012).  INTERAKTIF  BERBASIS  WEB UNTUK  SISWA  KELAS  I  SMA. Jurnal Pendidikan  Dan  Pengajaran , 42(2) ,  97 – 104.
Susilana,  Rudi  dan  Riyana,  C.  (2008). Media Pembelajaran:  Hakikat,  Pengembangan,
Pemanfaatan,
Penilaian . Bandung:
Jurusan Kurtekpend FIP UPI.