PROFIL BERPIKIR REFLEKTIF SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL LUAS LINGKARAN DITINJAU DARI PERBEDAAN KEMAMPUAN MATEMATIKA DAN GENDER
Yunia Maya Avianti 1 , Novisita Ratu 2 1,2 Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro No.52-60 Salatiga, 50711 202016021@student.uksw.edu

## Abstract
The ability in reflective thinking is a potential in developing a previously obtained mindset that can conclude an existing problem. This research is a qualitative descriptive because it is used to describe the profile of reflective thinking  students  in  resolving  area  of  a  circle  of  problems  are  reviewed  from  differing  levels  of  ability  and gender.  It  consists  of  3  female  subjects  and  3  male  subjects  of  grade  IX  junior  high  school  who  have  high mathematical abilities, medium abilities and low abilities. So the results of the study stated that women of high ability, men of high ability and subjects of women of medium ability have high reflective thinking abilities. The subjects  of  men  with  moderate  mathematical  abilities  and  women  with  low  abilities  have  quite  reflective abilities.  And  low-ability  male  subjects  have  less  reflective  abilities.  In  this  research  also  found  that  female subjects prefer to finish in a coherent way by writing the known of the assigment, what is asked and answered questions while male subjects use the example of drawing and completing it directly Keywords: reflektiive thinking, area of a circle, mathematical ability, gender

## Abstrak
Kemampuan  dalam  berpikir  reflektif  yaitu  suatu  potensi  dalam  mengembangkan  pola  pikir  yang  didapatkan sebelumnya  sehingga  dapat  menyimpulkan  suatu  permasalahan  yang  ada. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  menarik  terhadap  berpikir  reflektif  dalam  menyelesaikan  masalah,  perbedaan  jenjang kemampuan  berpikir  matematika  dan  perbedaan  gender. Pentingnya  Penelitian  ini  untuk  mengetahui  adakah perbedaan  yang  signifikan  antara  perempuan  dan  laki-laki  yang  mempunyai  perbedaan  kemampuan  berpikir. Penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  karena  dipergunakan  untuk  mendiskripsikan  profil  berpikir  reflektif siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  luas  lingkaran  ditinjau  dari  perbedaan  tingkat  kemampuan  dan  gender. Terdiri dari 3 subjek perempuan dan 3 subjek laki-laki kelas IX SMP yang punya kemampuan matematika yang tinggi,  kemampuan  yang  sedang  dan  kemampuan  yang  rendah.  Maka  hasil  dari  penelitian  menyatakan  bahwa perempuan kemampuan tinggi dan laki-laki kemampuan tinggi memiliki kemampuan reflektif tinggi, sedangkan subjek  perempuan  kemampuan  sedang  juga  memiliki  kemampuan  berpikir  reflektif  tinggi.  Subjek  laki-laki kemampuan matematika sedang dan perempuan kemampuan rendah memiliki kemamapuan cukup reflektif. Dan subjek  laki-laki  kemampuan  yang  rendah  memiliki  kemampuan  kurang  reflektif.  Dalam  pernelitian  ini  juga ditemukan  jika  subjek  perempuan  lebih  memilih  menyelesaiakan  dengan  cara  yang  runtut  dengan  menuliskan diketahui,  ditanya  dan  jawab  sedangkan  subjek  laki-laki  menggunakan  permisalan  gambar  dan  menyelesaikan secara langsung
Kata Kunci : Berpikir Reflektif, Luas Lingkaran, Kemampuan Matematika, Gender

## PENDAHULUAN
Berpikir  merupakan  suatu  kegiatan  yang  memicu  otak  untuk  bekerja  dan  dituangkan  dalam sebuah  konsep  atau  ide.    Diawali  dengan  cara  memikirkan  sesuatu  manusia  bisa  melaksanakan pekerjaan jasmani atau batin secara normal. Tidak hanya memicu otak,  berpikir  melibatkan seluruh kehendak  dan  perasaan  manusia  (Suriasumantri,  n.d.).  Berpikir  merupakan  suatu  cara  untuk memusatkan  pikiran  pada  suatu  objek,  yang  dilakukan  dengan  sadar  sehingga  dapat  tergambarkan dalam pikiran suatu topik tertentu.
Kemampuan  bepikir  merupakan  acuan  dari  keberhasilan  suatu  tujuan  pembelajaran matematika  terlebih  berpikir  tingkat  tinggi,  contohnya  berpikir  kreatif,  kritis  dan  reflektif.  Berpikir reflektif  menjadi  salah  satu  kemampuan  dalam  bepikir  yang  menggunakan  subjek  sebagai  objek. Menurut Supriyaningsih (2016) berpikir merupakan salah satu faktor penentu dalam menyelesaiakan masalah  matematika.  Tahap  berpikir  reflektif  yaitu  mengecek  ulang  suatu  cara  baru  yang  telah dipakai,  mengkaji  dan  mengaitkan  formasi  yang  sudah  dimiliki  seluruh  bagian  berdasarkan  ingatan untuk  mengkoreksi  bahkan  mengadopsi  pada  cara  dan  menemukan  suatu  cara  yang  baru.  Berpikir reflektif yaitu melibatkan suatu pertimbangan yang aktif terhadap pengetahuan yang mempergunakan ingatan  dalam  menyimpulkan  permasalahan  dengan  berbagai  pandangan.  Kemampuan  berpikir reflektif  adalah  kemampuan  yang  mengabungkan  suatu  informasi  yang  telah  didapatkan  dengan informasi yang baru sehingga menemukan kesimpulan dalam suatu masalah.  (Ariestyan, Y. Sunardi, Kurniati,  2016)  Untuk  menilai  kemampuan  berpikir  reflektif  siswa,  guru  melakukan  dengan  cara memberikan kegiatan yang bisa menunjang siswa untuk mengasah kemampuannya.
Ada  sejumlah  peneliti  yang  melakukan  penelitian  tentang  berfikir  reflektif  antara lain,penelitian yang dikerjakan oleh (Putri & Mampouw, 2018) tentang berpikir reflektif siswa dalam penyelesaian soal tipe perkalian dari perbedaan gender dan kemampuan matematika. Penelitian oleh (Fuady, 2017) tentang berpikir reflektif dalam  masalah matematika.   Masalah  matematika  didalam kegiatan  sehari-hari  biasanya  disajikan  dari  soal-soal  yang  mengandung  tentang  kemampuan penyelesain masalah.
Penyelesaian  masalah  merupakan  aturan  kompleks  yang  dapat  dicapai  melalui  setelah menguasai aturan dan konsep yang terdefinisi (Purwokerto & Belakang, 2018). Penyelesaian masalah memiliki  berbagai  arti,  salah  satunya  penyelesaian  masalah  merupakan  sebuah  tujuan.  Kecerdasan adalah  proses  menyeluruh  sebagai  jalannya  cara  berpikir  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah. Kesimpulannya  penyelesaian  masalah  yaitu  metode  berpikir  tingkat  tinggi  untuk  mengembangkan kecakapan  berpikir.  Ulvah  (2016),  berpendapat  penyelesaian  masalah  merupakan  tujuan  dari pembelajaran matematika
Penyelesaian  masalah  matematika  masing-masing  orang  mempunyai  metode  yang  beda  satu sama  lain,  hal  itu  bisa  berlangsung  dikarenakan  setiap  individu  memiliki  kemampuan  berpikir  yang beda satu sama lain. Tetapi hal tersebut sangat penting untuk menyelesaikan suatu masalah yang ada. Orang  yang  memiliki  jenjang  kemampuan  tinggi  bisa  menyelesaikan  masalah  dengan  benar.  Orang dengan  jenjang  kemampuan  sedang  menyelesaikan  dengan  cukup  benar,  sedangkan  jenjang kemampuan rendah cenderung kurang benar (Nurman, 2008).
(Demirel,  M.,  Derman,  I.,  &  Karagedik,  2015)  mengungkapkan  dalam  proses  penyelesaain masalah  dengan  berpikir  reflektif  terdapat  perbedaan  antar  gender.    (Tuncer,  M.  Ozeren,  2012) Mengatakan bahwa gender tidak berpengaruh dalam proses berpikir reflektif dalam menghadapi suatu masalah.  Maka  akan  diteliti  untuk  membuktikan  bahwa  dalam  menyelesaiakan  permasalahan  dapat melihat perbedaan gender.
Berdasarkan  uraian  diatas  diperoleh  hubungan  menarik  terhadap  berpikir  reflektif  dalam menyelesaikan  masalah,  perbedaan  jenjang  kemampuan  berpikir  matematika  dan  perbedaan  jenis kelamin.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  cara  berpikir  reflektif  bagi  siswa  dalam mengerjakan soal luas lingkaran yang ditinjau dari perbedaan kemampuan matematika dan gender.

## METODE
Dalam  pengkajian  ini  menggunakan  Deskriptif  Kualitatif  dengan  harapan      untuk  dapat mendiskripsikan  profil  berpikir  reflektif  siswa  dalam  mengerjakan  masalah  luas  lingkaran berdasarkan  pada  langkah  berpikir  reflektif  Surbeck  Hand  Moyer.  Deskriptif  kualitiatif  yaitu mendeskripsikan  atau  mengambarkan  peristiwa-peristiwa  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Data yang  didapatkan  dalam  bentuk  kata-kata  atau  lisan  yang  didapatkan  dari  wawancara  dan  tulisan berbentuk  angka-angka  atau  bilangan  yang  didapatkan  dari  hasil  wawancara  dan  pemberian  soal. Subjek penelitian ini dipilih dari SMP Negeri 6 Salatiga yang merupakan 3 subjek laki-laki dan 3 subjek perempuan kelas IX A. Tolak ukur kemampuan matematika berdasarkan pada penililaian UTS  (Ulangan  tengah  semester  1)  tahun  ajaran  2019/2020.  Pemilihan  subjek  yang  telah menerima  materi  lingkaran  (Sugiyono,  2015)  mengatakan purposive  sampling yaitu  teknik pengambilan  subjek  yang  dipertimbangankan  atau  dipilih  dengan  ketentuan  tertentu,  maka penelitian ini menggunakan cara pengambilan data dengan purposive sampling .
Berikut merupakan data subjek penelitian.
Tabel 1.

## Data Subjek Penelitian
Subjek Gender Kategori Kemampuan S1 Perempuan Tinggi S2 Laki-laki Tinggi S3 Perempuann Sedang S4 Laki-laki Sedang S5 Perempuan Rendah S6 Laki-laki Rendah Tabel 2. Indikator Berpikir Reflektif Fase Berpikir Reflektif Indikator Reacting Mampu  menuliskan  dan  mengucapkan  informasi  yang diketahui dalam saol dan   ditanyakan Elaborating/Comparing Menjabarkan  respon  dalam  persoalan  yang  telah  dikerjakan lalu  menghubungkan  persoalkan  pada  masalah  yang  sudah diselesaikan. Contemplanting Mengecek  jawaban  sesuai  dengan  kebenaran  suatu  pendapat berdasarkan  cara  yang  digunakan  untuk  dapat  menyimpulkan dengan benar Sumber : Modifikasi dari (Ananda)
Fase berpikir reflektif diklasifikasikan, yaitu:

## Reflektif
Fase  ini  dapat  disimpulkan  reflektif  melewati  fase reacting,  elaborating/comparing,  dan contemplanting.

## Cukup reflektif
Dapat disimpulkan cukup reflektif jika melewati fase reacting juga elaborating.

## Kurang reflektif
Dapat  disimpulkan  kurang  reflektif  jika  melewati  fase reacting saja  atau  bahkan  tidak  melalui  fase apapun.
Sumber : Modifikasi dari (kartika dian)

## HASIL

## Subjek Perempuan kemampuan Matematika yang Tinggi
Bersumber  pada  hasil  analisa      tes  didukung  oleh  wawancara  yang  telah  diselesaikan  pada subjek S1.

## Gambar 1 . Hasil Tes S1
Berdasarkan  jawaban  subjek  S1  pada  gambar  1,  subjek  S1  dalam  fase reacting mampu mengerti  persoalan  yang  diberikan  sehingga  mampu  menuliskan  dan  menyebutkan  semua  informasi yang  ditanya  dalam  soal.    Berikutnya  pada  fase elaborating/comparing dapat  menjawab  dengan mejelaskan        jawaban  yang  dihasilkan  dari  permasalhan  yang  telah  dikerjakan  dan  mendapatkan persamaan  dan  perbedaan  pada  persoalan  yang  sudah  ditemukan  sebelumnya  dengan  masalah  yang baru  dikerjakan.  Fase contemplating S1  mampu  mengerjakan  secara  rinci,  dan dapat  menyimpulkan dengan  benar  pada  soal  yang  dikerjakan.  Jadi  bisa  disimpulkan  S1  perempuan  berkemapuan  tinggi mempunyai kemampuan untuk berpikir reflektif pada soal luas lingkaran.

## Subjek Laki-laki Kemampuan Matematika yang Tinggi
Bersumber  pada  analisa  hasil  tes  dan  didukung  dengan  oleh  hasil  wawancara  dengan  S2 diperoleh  dalam  gambar  2  dalam  fase reacting, mampu  mengerti  pemasalahan  yang  disajikan,
sanggup menuturkan informasi yang telah diketahui dan dipertanyakan pada masalah yang diberikan. Pada fase reacting ini juga, subjek S2 mampu mendapatkan hubungan dari yang sudah diketahui dan apa  ditanyakan  dalam  soal.  Berikutnya  pada  fase elaborating/comparing dapat  menjawab  dengan mejelaskan  hasil  yang  diperoleh  dari  masalah  yang  sudah  dihadapi  dan  mendapatkan  suatu pernyataan pada masalah yang telah dihadapi sebelumnya dan masalah yang      sedang dikerjakan. Subjek  S2  memberikan  alasan  pada  jawaban  yang  sudah  dikerjakan  dengan  mengambarkan  sketsa lingkaran  sebagai  jembatan  dalam  menyelesaikan  permasalahan.    Fase contemplating subjek  S2 mampu  menyelesaikan  permasalahan  pada  soal  dan  memberikan  kesimpulan  dengan  tepat  melalui tahap  evaluasi.      Berdasarkan  penjelasan  singkat  diatas  bisa  disimpulkan  jika  S2  laki  laki berkemampuan  matematika  yang  tinggi  mempunyai  kemampuan  dalam  berpikir  reflektif  pada  luas lingkaran.
Gambar 2 . Hasil Tes S2

## Subjek Perempuan Kemampuan Matematika yang Sedang
Bersumber pada analisa hasil tes tertulis dan wawancara S3 yang terdapat pada gambar 3.
Gambar 3. Hasil Tes S3
Berdasarkan pada gambar 3 diatas ditemukan dalam fase reacting subjek mampu    mengerti permasalahan  yang  diberikan,  menuliskan  dan  mengatakan  apa  saya  yang  diketahui  dengan  lengkap dan rinci, serta bisa menangkap yang ditanyakan dalam soal.  Pada fase elaborating/comparing S3
bisa  mengungkapkan  dengan  detail  jawaban  yang  diperoleh.  Dalam  menyelesaikan  persoalan  yang ada,  S3      memakai  cara  yang  sudah  pernah  didapatkan  sebelumnya  dan  mengaitkan  dengan  cara subjek  sendiri  sesuai  pemahamnnya.        Berikutnya  pada  fase contemplating subjek  S3  mampu menyelesaikan permasalahan sampai pada akhir dan dapat membuat kesimpulan dengan tepat. subjek S3  juga  mampu  menguatkan  argumennya  bahwa  ia  dapat  mengerjakan  permasalahan  dengan  benar. Maka  dari  penjelasan  diatas  bisa  disimpulkan  S3  perempuan  kemampuan  matematika  yang  sedang mempunyai kemampuan dalam berpikir reflektif pada luas lingkaran.
Subjek Laki-laki Kemampuan Matematika yang Sedang
Gambar 4. Hasil Tes S4
Berdasarkan pada gambar 4 diatas memperoleh hasil dalam fase reacting mampu mengetahui persoalan  yang  diberikan.  Menyebutkan  informasi  yang  diketahui  dan  dipertanyakan  dalam  soal. Fase elaborating/comparing subjek S4 mampu menjelaskan jawabannya menurut pemahaman subjek S4.  Selanjutnya  pada  fase contemplating subjek  S4  mampu  menyelesaiakn  permasalahan  sampai pada akhirnya dan dapat membuat kesimpulan, tetapi kesimpulan yang diberikan oleh subjek masih belum tepat.
Bisa  disimpulkan,  S4  laki-laki  berkemampuan  sedang  mempunyai  kemampuan  cukup  reflektif dikarenakan hanya melewati fase reacting dan elaborating/comparing pada luas lingkaran.
Subjek Perempuan kemampuan Matematika yang Rendah
Berdasarkan hasil tertulis S5 diatas , subjek berhasil menuliskan data-data yang ada pada soal secara  baik,  dan  bisa  memahami  pertanyaan  dalam  soal  dengan  benar  sehingga  memenuhi fase reacting .  Fase elaborating  /  comparing S5  bisa  mengungkapkan  hasil  yang  sudah  dikerjakan. Berikutnya fase contemplanting subjek S5 dapat memberikan kesimpulan atas jawaban yang sudah ia dapatkan  tetapi  kesimpulan  yang  diberikan  belum  tepat.  Jadi    bisa  ditarik  simpulan    S5  perempuan kemampuan rendah mempunyai kemampuan cukup reflektif pada luas lingkaran.

## Subjek Laki-laki Kemampuan Matematika yang Rendah
Subjek  S6      berdasarkan  tes  tertulis  dan  wawancara  pada  fase reacting subjek  tidak  bisa menuturkan  informasi  yang  diketahui  dalam  soal  dan  juga  yang  dipertanyakan.      Berikutnya  dalam fase elaborating/comparing subjek  bisa  Menjelaskan  jawabannya  menurut  pemahamannya  sendiri. Pada  fase contemplanting subjek  S6  tidak  dapat  memberikan  kesimpulan  atas  jawabannya,  subjek kurang  yakin  dengan  pekerjaan  yang  sudah  diselesaikan.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  dari penjelasan diatas bahwa subjek S6 hanya memenuhi fase elaborating/comparing sehingga subjek S6 laki-laki kemampuan yang rendah memiliki kemampuan kurang reflektif.  Dapat dilihat pada gambar 6 dibawah ini.

## Gambar 6. Hasil Tes S6
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  sudah  dijelaskan  diatas  diperoleh  kemampuan  berpikir reflektif pada luas lingkaran. Adapun ringkasan kemampuan reflektif bisa dilihat pada tabel 3.
Tabel 3.
Ringkasan Kemampuan Reflektif Subjek Kategori  Kemampuan Kemampuan Reflektif Perempuan Tinggi Reflektif Laki-laki Tinggi Reflektif Perempuan Sedang Reflektif Laki-laki Sedang Cukup Reflektif Perempuan Rendah Cukup Reflektif Laki-laki Rendah Kurang Reflektif
S1  perempuan  berkemampuan  tinggi  dan  Subjek  S2  laki-laki  berkemampuan  matematika tinggi  memiliki  kemampuan  berpikir  reflektif.    Walaupun  sama-sama  mempunyai  kemampuan berpikir reflektif dan telah melewati ketiga fase reflektif yakni reacting, elaborating/comparing dan contemplanting subjek  S1  perempuan  dan  subjek  S2  laki-laki  mempunyai  pembeda  yakni  subjek perempuan lebih runtut dalam  menuliskan informasi contohnya diketatui, yang ditanya, dijawab dan menuliskan  kesimpulan  pada  akhir  penyelesaian,  sedangkan  subjek  laki-laki  mengarah  dalam penggunaan  perumpamaan  contohnya  menggunakan  gambar  dan  tidak  terlalu  runtut  dalam menyelesaiakan jawaban terbukti pada Gambar 2.
Pada subjek  berkemampuan sedang S3 perempuan dan S4 laki-laki terdapat perbedaan. Subjek S3  memiliki  kemampuan  berpikir  reflektif  sedangkan  S4  cukup  reflektif.  Sedangkan  perbedaan lainnya yaitu dalam cara penyelesaian soal S3 menuliskan secara detail apa saya yang diketahui dalam soal,  membuat  perumpamaan  yang  memudahkan  dalam  menyelesaikan  soal.  Subjek  S3  juga menuliskan dengan runtut tahapan dalam menyelesaikan masalah dengan menuliskan yang diketahui, dipertanyaakan  dan  jawab.  Sedangkan  subjek  S4  langsung  menjawab  penyelesaian  dengan  singkat. Subjek  S4  laki-laki  menggangap  bahwa  lebih  cepat  mengerjakan  langsung  karena  tidak  banyak membuang banyak waktu.
Pada  subjek  S5  perempuan  berkemampuan  rendah  dan  subjek  S6  laki-laki  berkemampuan rendah  memiliki  kemampuan  berpikir  reflektif  berbeda.    S5  perempuan  mempunyai  kemampuan cukup reflektif dan subjek S6 laki-laki mempunyai kemampuan kurang reflektif. Selain itu dapatkan perbedaan bahwa saat menyelesaiakan soal subjek S5 menuliskan dulu informasi yang diketahui dan dipertanyakan, sedangkan S6 secara langsung mengerjakan soalnya tanpa menuliskan informasi yang didapatkan. Tetapi kedua subjek berkemampuan rendah ini tidak dapat memberikan kesimpulan pada penyelesaian masalah yang ada.
Temuan  dalam  Pengkajian  ini  adalah  bahwa  kemampuan  berpikir  reflektif  siswa  dalam  luas lingkaran tidak mempunyai jenjang berpikir reflektif sama. Semua keenam subjek pada penyelesaian luas lingkaran memperggunakan caranya masing-masing dengan menuliskan secara runtut informasi yang  didapat  atau  memisalkan  dengan  gambar.  Ditemukan  juga  bahwa  gender  tidak  mempengaruhi dalam  tingkat  berpikir  reflektif,  terbukti  bahwa  subjek  perempuan  memenuhi  tahapan  berpikir reflektif yang berbeda, begitu juga dengan subjek laki-laki mempunyai tahapan berpikir reflektif yang berbeda.

## KESIMPULAN
Mengacu  hasil  penelitian  dalam  pembahasan  bisa  disimpulkan  dengan  kemamapuan  berpikir reflektif  subjek  berkemampuan  yang  tinggi,  kemampuan  yang  sedang,  dan  berkemampuan  rendah tidak  berpengaruh  dalam  fase  berpikir  reflektif  yang  tidak  berbeda.  Subjek  Perempuan,  subjek  laki- laki kemamapuan tinggi dan subjek perempuan berkemampuan sedang melewati 3 fase reflektif yaitu reacting,  elaborating/comparing,  dan  contemplanting dan  dikatakan  reflektif.    Subjek  laki-laki
berkemampuan  sedang  dan  subjek  perempuan  yang  berkemampuan  rendah  mempunyai  kemmpuan cukup  reflektif.  Sedangkan  subjek  laki-laki  yang  berkemampuan  rendah  mempunyai  kemampuan kurang  reflektif.  Perbedaan  kemampuan  Reflektif  ini  terjadi  dikarenakan  kurangnya  ketelitian  yang lakukan oleh subjek, selain itu dipengaruhi oleh kurangnya strategi dalam menyelesaikan soal. Solusi agar  dapat  memenuhi  kriteria  dalam  berpikir  reflektif  siswa  diharapkan  untuk  lebih  teliti,  dan  lebih lengkapa menuliskan semua informasi yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  R.,  Febrian,  &  Tambunan,  L.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Reflektif  Matematis Dalam  Menyelesaikan  Soal  Operasi  Pecahan  Campuran  Pada  Kelas  Vii  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 14 Satu Atap Tanjungpinang. ARTIKEL E-JOURNAL .
Ariestyan,  Y.  Sunardi,  Kurniati,  D.  (2016).  Proses  Berpikir  Reflektif  Siswa  dalam  Menyelesaikan
Soal Matematika materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. Kadikma , 7 (1), 95–104.
Demirel,  M.,  Derman,  I.,  &  Karagedik,  E.  (2015). A  Study  On  the  Relationship  Between  Reflektive Thinking  Skills  toward  Problem  Solving  and  Attitudes  toward  Mathematics .  Hacettepe University.
Fuady,  A.  (2017).  Berfikir  Reflektif  Dalam  Pembelajaran  Matematika. JIPMat , 1 (2). https://doi.org/10.26877/jipmat.v1i2.1236
Nurman, T. . (2008). Profil Kemampuan Siswa SMP dalam Memecahkan Masalah Matematika Open Ended Ditinjau dari Perbedaan Tingkat Kemampuan Matematika .
Purwokerto,  U.  M.,  &  Belakang,  L.  (2018). Throwing  Pada  Mata  Kuliah  Teori  Graf  Kemampuan Pemecahan Masalah . 2 , 48–59.
Putri, A. S., & Mampouw, H. L. (2018). Profil berpikir reflektif siswa dalam menyelesaikan soal tipe- tipe  perkalian  ditinjau  dari  perbedaan  kemampuan  matematika  dan  gender. Math  Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 34–46. https://doi.org/10.33654/math.v4i1.81 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Supriyaningsih,  N.,  Prihatnani,  E.,  Matematika,  M.  P.,  Kristen,  U.,  Wacana,  S.,  Matematika,  D.  P., Kristen,  U.,  &  Wacana,  S.  (2016).  Profil  Kemampuan  Berpikir  Reflektif  Siswa  SMP  Dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika  Pisa  Pada  Konten  Quantity. Prosiding  Seminar  Nasional Etnomatnesia , 2012 , 366–378.
Suriasumantri. (n.d.). Ilmu dalam Perspektif . Yayasan Pustaka Oboer Indonesia.
Tuncer, M. Ozeren, E. (2012). Prospective teachers evaluations in terms of using reflective thinking skills to solve problems . Procedia Sosial and Behaviora Sciences. hhtps://www.researchgate.net/pblication/271880996_Prospective_Teacher’s_Evalution_in_Ter ms_of_Using_Reflective_thinking_skill_to_Solve_Problems
Ulvah,  S.,  &  Afriansyah,  E.  A.  (2016).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  ditinjau melalui Model Pembelajaran SAVI dan Konvensional. Jurnal Riset Pendidikan , 2 (2), 142–153.
http://hikmahuniversity.ac.id/lppm/jurnal/2016/text07.pdf