Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
 95

## Implementasi Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kelas V pada Tema Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
Bastari 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi,
Indonesia Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 6, 2021 Revised Jul 26, 2021 Accepted Aug 11, 2021
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi penggunaan lembar kerja peserta didik (LKPD).
Metodologi: Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  V  SD Negeri  No.112/I  Perumnas.Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah miles dan huberman.
Temuan  Utama: Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  Implementasi  penggunaan lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  Kelas  V  pada  tema  benda-benda  di lingkungan  sekitar  di  SD  Negeri  No.112/I  Perumnas  sudah  baik . Selain  itu lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  yang  dimiliki  siswa  sudah  sesuai seperti,  judul  LKPD,  pengantar,  tujuan  kegiatan,  alat  dan  bahan,  langkah kegiatan, tabel/hasil pengamatan, pertanyaan, kesimpulan.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Dengan  adanya  LKPD  diharapkan siswa  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  menuangkan  ide-ide kreatifnya  baik  secara  perorangan  maupun  kelompok,  mampu  berpikir  kritis dan menjalin kerjasama yang baik dengan anggota kelompok. Hasil penelitian ini dapat menjadi salah satu rujukan yang relevan untuk penelitian selanjutnya. Kata Kunci:
Belajar Implementasi LKPD
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Bastari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: bastarii1@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  dan  pembelajaran  memiliki  konsep  yang  berbeda  namun  saling  berkaitan.  Belajar  dapat diartikan  sebagai  proses  perubahan  tingkah  laku  [1].  Belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku,  dimana perubahan  perilaku  tersebut  dilakukan  secara  sadar  dan  bersifat  menetap,  perubahan perilaku  tersebut  meliputi perubahan dalam hal kognitif, afektif, dan psikomotor [2].
Sedangkan  pembelajaran  berkaitan  dengan  komunikasi  timbal  balik  antara  siswa  dengan  guru. Pembelajaran adalah kegiatan belajar siswa yang telah dirancang oleh guru melalui usaha yang terencana melalui prosedur atau metode tertentu agar terjadi proses perubahan perilaku secara komperhensif [3]. Keterkaitan antara dua  konsep  ini  yaitu  upaya  guru  merencanakan  kegiatan  belajar  untuk  siswa  dengan  memfasilitasi  agar  siswa dapat  berinteraksi  dengan  lingkungan  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  pada  diri  siswa  [4].  Perubahan tersebut  mencakup  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Perubahan  yang  terjadi  memiliki  karakteristik:  (1) perubahan terjadi secara sadar; (2) perubahan dalam belajar bersifat sinambung dan fungsional; (3) tidak bersifat sementara;  (4)  bersifat  positif  dan  aktif;  (5)  memiliki  arah  dan  tujuan;  dan  (6)  mencakup  seluruh  aspek perubahan tingkah laku, yaitu pengetahuan, sikap, dan perbuatan.
96
Merujuk pada karakteristik tersebut, aktivitas belajar siswa merupakan suatu kegiatan yang menjadi ciri berlangsungnya suatu pembelajaran. Aktivitas ini tentunya melibatkan aktivitas fisik dan mental siswa. Aktivitas yang  mudah  teramati  dalam  pembelajaran  adalah  aktivitas  fisik  berupa  gerak  motorik  siswa  seperti memperagakan sesuatu atau memperagakan suatu model [5]. Aktivitas lain yang juga perlu mendapat perhatian yaitu aktivitas mental siswa. Aktivitas mental ini juga dikatakan sebagai proses berpikir siswa berupa mengingat, menalar,  dan  menganalisis  suatu  materi  pembelajaran  [6].  Meskipun  tidak  dapat  diamati  oleh  indera,  namun aktivitas mental ini menjadi ciri bagi siswa sudah atau belum memahami materi pembelajaran.
Selama  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran,  siswa  dituntut  untuk  memadukan  aktivitas  fisik  dan mental  mereka  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Agar  kegiatan  pembelajaran  dapat berlangsung dengan aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan perlu adanya suatu perangkat pembelajaran yang mendukung  terciptanya  suasana  pembelajaran  tersebut.  Salah  satunya  perangkat  pembelajaran  yang  dapat digunakan yaitu lembar kerja peserta didik atau sering disebut dengan LKPD.
Lembar Kerja Siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh  peserta  didik  [7].  LKPD  ini  berisi  petunjuk  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  untuk mengerjakan  suatu  tugas,  dan  berperan  membantu  siswa  dalam  memadukan  aktivitas  fisik  dan  mental  mereka selama  proses  pembelajaran  [8].  Selain  itu,  LKPD  juga  berperan  membantu  guru  dalam  mengarahkan  siswa menemukan  konsep  konsep  melalui  aktivitasnya  sendiri  [9].  Dengan  adanya  LKPD  diharapkan  siswa  dapat melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  menuangkan  ide-ide  kreatifnya  baik  secara  perorangan  maupun kelompok, mampu berpikir kritis dan menjalin kerjasama yang baik dengan anggota kelompok.
Namun pada kenyataannya terkadang guru tidak menggunakan LKPD sebagai media pembelajaran saat pembelajaran  di  kelas  karena  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya.  Sehingga  guru  hanya  menggunakan strategi  konvensional  saat  pembelajaran  yakni  dengan  metode  ceramah  dimana  siswa  hanya  terfokus  pada pemahaman materi dan tidak mempraktikkan atau melakukan kegiatan untuk mengetahui gejala-gejala alam. Hal tersebut dikhawatirkan akan menurunkan prestasi belajar siswa baik secara akademik maupun keterampilan..

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  suatu  penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktifitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok. Penelitian kualitatif bersifat induktif yang berarti peneliti membiarkan permasalahan-permasalahan muncul dari data  atau dibiarkan terbuka untuk interpretasi. Subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas V SD Negeri No.112/I Perumnas.
Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  pada  kondisi  alamiah  (natural  setting),  menggunakan  sumber  data primer  dan  sekunder,  teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  Miles  dan  Huberman.  Aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas.  Aktivitas  dalam  analisis  data, yaitu data reduction (reduksi data), data display (penyajian data), dan conclusion drawing/verification (penarikan kesimpulan atau verifikasi).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  sebagai  alat  uji  dan  jawaban  dari serangkaian  rumusan  masalah  pada  bab  terdahulu,  maka  berikut  disajikan  data-data  berkenaan  dari  hasil penelitian baik yang berupa hasil observasi, wawancara maupun dokumentasi.
Data  yang  terkumpul  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif,  yaitu  mengemukakan  data  yang  diperoleh  ke dalam  penjelasan  uraian  kata-kata,  sehingga  menjadi  kalimat  yang  mudah  dipahami.  Penyajian  data  tentang implementasi  penggunaan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  kelas  V  pada  tema  benda-benda  di  lingkungan sekitar  di  SD  Negeri  No.  112/1  Perumnas,  peneliti  uraikan  secara  sistematis  berdasarkan  urutan  rumusan masalah. yaitu sebagai berikut :
Pada  pertemuan  pertama,  sebelum  memulai  pelajaran  guru  menyuruh  siswa  untuk  melakukan  piket kelas  dan  kemudian  berdoa  sebelum  melakukan  pelajaran  dan  langsung  menyuruh  siswa  mengerjakan  LKPD Subtema  1  materi  benda-benda  di  sekitarku,  seperti  memahami  perubahan  wujud  benda.  Setelah  guru menyampaikan materi dimana siswa akan melakukan percobaan-percobaan yang ada di dalam LKPD kemudian percobaan tersebut dilakukan bersama kelompok belajar, Setelah guru membagikan kelompok  kemudian siswa mempraktekkan nya seperti pada percobaan berikut:
1. Siswa meletakkan sebuah es krim diatas meja selama 30 menit tanpa membuka plastik pembukanya.
2. Siswa memasukan mentega ke dalam wajan yang sudah di panaskan.
3. Lalu amati dinding gelas yang sudah di isi es batu.
97 Dari kegiatan tersebut guru menyuruh masing-masing kelompok menyampaikan hasil pengamatan dan percobaan  diatas.  Dari  hasil  pertemuan  pertama  siswa  sangat  antusias  mengikuti  pelajaran  tentang  perubahan wujud  benda  dan  guru  juga  menjelaskan  cara-cara  melakukan  kegiatan  sudah  cukup  baik,  dan  juga  didalam sistim penilaian nya guru memberikan sebuah hadiah kepada kelompok yang bernilai tinggi.
Pada  pertemuan  kedua,  peneliti  melakukan  observasi  kembali  dari  kegiatan  ini  sebelum  memulai pelajaran  guru  menyuruh  siswa  untuk  melakukan  piket  kelas  dan  kemudian  berdoa  dan  guru  menyuruh  siswa untuk mengerjakan LKPD Subtema 2 perubahan wujud benda, seperti perubah Fisika dan perubahan kimia, guru langsung  menyuruh  siswa  untuk  mengerjakan  LKPD  dari  rnateri  berikut:  Perubahan  fisika  adalah  perubahan pada  zat  atau  benda  yang  tidak  menghasilkan  zat  baru.Contoh  perubahan  fisika  es  mencair.  Pembahan  kimia adalah  pembahan  zat  atau  benda  yang  menghasilkan  zat  baru.  Contoh  pembahan  kimia  kertas  terbakar  dan menjadi asap.
Pertanyaan-pertanyaan yang akan dikerjakan siswa : 1. Apa yang dimaksud benda?
2. Sebutkan jenis perubahan wujud benda?
3. Mengapa suatu zat dapat berubah?
4. Udara terdiri atas berbagai macam gas, sebutkan?
5. Mengapa menjemur pakaian pada siang liari termasuk perubahan fisika ?
Dari hasil pertemuan kedua, guru tidak menjelaskan dengan rinci materi tersebut sehingga siswa kurang memahami  materi  pada  subtema  2  dan  membuat  siswa  bingung  dan  susah  mengerjakan  LKPD  tersebut.  Dari kegiatan tersebut guru tidak menilai hasil tugas siswa tersebut kemudian guru menyuruh siswa mengerjakan PR kembali  untuk  kegiatan  di  rumah.  Pada  pertemuan  ketiga,  seperti  biasa  sebelum  memulai  pelajaran  guru menyuruh siswa untuk melakukan piket kelas dan kemudian berdoa sebelum melakukan pelajaran dan langsung menyuruh  siswa  membuka  buku  siswa  subtema  3  pembelajaran  1  lalu  guru  menjelaskan  materi,  setelah  guru menjelaskan siswa diajukan pertanyaan untuk menjelaskan kembali materi tersebut.
Kemudian guru  menyuruh  siswa  membuka  LKPD  subtema  3  materi hubungan  sumber daya  alam  dan kegiatan ekonomi masyarakat.
1. Pengaruh keadaan alam dengan kegiatan ekonomi masyarakat Kegiatan  ekonomi  penduduk  berbagai  daerah  diindonesia  tidak  sama  kegiatan  ekonomi  penduduk  dipengaruri oleh keadaan lingkungan setempat, terutama keadaan alamnaya.
2. Pemanfaatan sumber daya alam setempat untuk kegiatan ekonomi masyarakat Pada dasamya sumber daya alam dimanfaatkan untuk kemakmuran dan kesejahteraan masyarakat, sumber daya alam ada yang dimanfaatkan secara langsung oleh masyarakat ada juga yang dimanfaatkan oleh Negara.
3. Pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi masyarakat
Kegiatan  ekonomi  masyarakat  sangat  dipengaruhi  oleh  kondisi  alam  setempat.  Kondisi  alam  setiap daerah berbeda-beda, Contohnya: masyarakat yang tinggal di daerah pariwisata, kegiatan ekonominya ada yang menjadi  pemandu  wisata,  ada  yang  menjual  barang-barang  kerajinan,  dan  ada  yang  mengusahakan  tempat penginapan  atau  hotel.  Setelah  guru  menyampaikan  materi  diatas  kemudian  siswa  di  berikan  perintah  untuk mengerjakan tugas yaitu :
1. Perhatikan lingkungan sekitar tempat tinggalmu. Kemukakan pola pikir masyarakat sekitarmu mengenai hal- hal berikut:
1) Pentingnya pendidikan
2) Pentingnya hubungan sosial dalam masyarakat
3) Upaya pelestarian budaya
4) Kegiatan ekonomi disekitar tempat tinggalmu
2.  Buatlah  laporan  dari  hasil  pengalamanmu  tersebut  pada  buku  tugasmu  kemudian  kumpulkan  pada  gurumu untuk mendapatkan penilaian.
Dari hasil ada beberapa siswa yang masih belum memahami pelajaran tentang hubungan sumber daya alam dan kegiatan ekonomi masyarakat. Karena guru tidak begitu jelas menyampaikan materi.
Pada  pertemuan  keempat,  sebelum  memulai  pelajaran  guru  menyuruh  siswa  untuk  melakukan  piket kelas  dan  kemudian  berdoa  sebelum  melakukan  pelajaran  dan  gurupun  memulai  pelajaran  dengan  menyuruh siswa  membuka  buku  siswa  subtema  4  Melestarikan  lingkungan  alam  dengan  materi  perubahan  alam.  Guru mulai menjelaskan apa itu pembahan alam dan menyuruh siswa memperhatikan media gambar yang ada di buku siswa setelah itu guru memanggil nama siswa untuk menanyakan mana yang masih belum paham dan belum di mengerti oleh siswa.
Dalam  materi  ini  hampir  semua  siswa  memahami  materi  tentang  pembahan  alam,  setelah  itu  guru menyuruh sisw'a mengerjakan LKPD pada Subtema 4 yaitu :
1. Apa yang dimaksud abrasi pantai?
2. Bagaimana cara mengatasi abrasi?
3. Apa tujuan menanam tumbuhan bakau disekitar pantai?
98
Dari hasil pertemuan keempat, siswa sangat antusias mengikuti pelajaran tentang perubahan alam dan guru juga menjelaskan cara-cara melakukan kegiatan sudah cukup baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  bahwa  LKPD  yang  dipakai  oleh  siswa  sudah  memenuhi  kriteria  dalam penggunaannya. Adapun yang ditemukan peneliti dalam LKPD siswa adalah sebagai berikut:
1. Judul
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  bahwa  LKPD  yang  digunakan  sesudah  sesuai.  Hal  ini  dibuktikan  dengan adanya  judul  yang  terdapat  pada  lembar  awal  LKPD  siswa  yang  berisikan  topik  kegiatan  sesuai  dengan  KD, seperti benda-benda di lingkungan sekitar.
2. Pengantar
Selain itu peneliti juga menemukan kata pengantar yang berisi uraian singkat bahan pelajaran (berupa konsep- konsep IPA) yang dicakup dalam kegiatan. Selain itu juga terdapat pertanyaan atau masalah yang berhubungan dengan kegiatan yang dilakukan siswa dengan tujuan untuk memancing kemampuan berpikir peserta didik dan dapat memecahkan masalah tersebut dengan melakukan kegiatan.
3. Tujuan Kegiatan
Peneliti juga menemukan tujuan kegiatan di dalam LKPD siswa yang berisikan tentang kompetensi yang harus di capai setelah melakukan beberapa percobaan. Kemudian tujuan pembelajaran tersebut dirincikan oleh masing- masing siswa.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  di  kelas  V  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  penerapan  dalam penggunaan  LKPD  pada  proses  pembelajaran  seperti  memudahkan  peserta  didik  untuk  berinteraksi  dengan materi  yang  diberikan,  menyajikan  tugas-tugas  yang  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi yang diberikan, melatih kemandirian belajar peserta didik, memudahkan guru dalam memberikan tugas kepada peserta didik. Kegunaan LKPD untuk kegiatan pembelajaran yaitu guru mendapat kesempatan untuk memancing peserta didik agar secara aktif terlibat pada materi yang sedang dibahas [10]. Kemudian dari penyusunan LKPD sendiri  terlihat  bahwa  siswa  yang  menggunakan  LKPD  sudah  sesuai  dengan  yang  digunakan  seperti  adanya judul LKPD, pengantar, tujuan Kegiatan, alat dan bahan, langkah Kegiatan, tabel/hasil  pengamatan, pertanyaan dan kesimpulan.
LKPD  merupakan  materi  ajar  yang  dikemas  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  dapat  mempelajari materi tersebut secara mandiri, karenanya dalam LKPD seharusnya memuat judul, tujuan, alat dan bahan, desain percobaan, langkah percobaan, analisis, dan pertanyaan yang berkaitan dengan materi [11]. Pada LKPD, peserta didik diberi materi dan tugas percobaan yang berkaitan dengan materi tersebut. Selain itu, dalam LKPD peserta didik  dapat  menemukan  arahan  yang  terstruktur  untuk  mendapatkan  konsep  materi  yang  dipelajari.  Beberapa manfaat  penyusunan  LKPD  yaitu  untuk  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  atau  aktivitas  peserta  didik dalam  proses  belajar  mengajar,  mengubah  kondisi  belajar  dari teacher  centered menjadi student  centered , membantu  guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  dapat  menemukan  konsep,  selain  itu  juga  dapat  digunakan untuk  mengembangkan  keterampilan  proses,  mengembangkan  sikap  ilmiah  serta  membangkitkan  minat  atau motivasi  peserta  didik  dan  pada  akhirnya  juga  memudahkan  guru  dalam  memantau  keberhasilan  peserta  didik dalam proses pembelajaran [12].

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  implementasi penggunaan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  Kelas  V  pada  tema  benda-benda  di  lingkungan  sekitar  di  SD Negeri No.112/I Perumnas sudah baik. Artinya dari beberapa aspek yang diamati oleh peneliti siswa sudah lebih banyak mengerti dan mampu menyelesaikan tugas-tugas yang terdapat pada lembar kerja peserta didik (LKPD) meskipun  masih  ada  beberapa  siswa  yang  masih  belum  mengerti.  Selain  itu  lembar  kegiatan  peserta  didik (LKPD)  yang  dimiliki  siswa  sudah  sesuai  seperti,  judul  LKPD,  pengantar,  tujuan  kegiatan,  alat  dan  bahan, langkah kegiatan, tabel/hasil pengamatan, pertanyaan, kesimpulan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengungkapkan  terima  kasih  kepada  SD  Negeri  No.112/I  Perumnas  dan  semua  pihak  terkait yang telah memfasilitasi dan membantu berjalannya penelitian ini.

## REFERENSI
[1] B. B. Yusuf, “Konsep Dan Indikator Pembelajaran Efektif,” Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan , vol. 1, no. 2. pp. 13–20, 2017.
[2] L. Arfani, “Mengurai hakikat pendidikan, belajar dan pembelajaran,” Pelita Bangsa Pelestari Pancasila , vol. 11, no. 2, pp. 81–97, 2016, [Online]. Available: https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/article/view/5160
[3] I. Magdalena, H. N. Fauzi, and R. Putri, “Pentingnya Evaluasi Dalam Pembelajaran Dan Akibat Memanipulasinya,” J. Pendidik. dan Sains , vol.
2,
no. 2, pp. 244–257, 2020, [Online]. Available: https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
99
[4] E. Nur Inah, “PERAN KOMUNIKASI DALAM INTERAKSI GURU DAN SISWA Ety Nur Inah,” Al-Ta’dib , vol. 8, no. 2, pp. 150–167, 2015.
[5] R.  Widayanti  and  K.  Dwi  Nur’aini,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Matematika  dan  Aktivitas  Siswa,” Mathema  J.  Pendidik.  Mat. ,  vol.  2,  no.  1,  p.  12,  2020,  doi: 10.33365/jm.v2i1.480.
[6] I.  S.  Putri,  R.  Juliani,  and  I.  N.  Lestari,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Dan Aktivitas Siswa,” J. Pendidik. Fis. , vol. 6, no. 2, p. 94, 2017.
[7] F.  A.  Putri  and  L.  J.  Ananda,  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk Siswa Sekolah Dasar,” Js (Jurnal Sekolah) , vol. 4, no. 4, p. 70, 2020, doi: 10.24114/js.v4i4.20614.
[8] H. N. Aini and A. Fathoni, “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Matematika Berbasis Budaya Lokal Siswa Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 6, no. 4, pp. 6167–6174, 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3191.
[9] R.  Arianty,  A.  Restian,  and  I.  Mukhlishina,  “Pengembangan  Lkpd  Berbasis  Kearifan  Lokal  Kecamatan  Lawang- Malang Pada Siswa Kelas 5 Sd,” J. Pendidik. DASAR PERKHASA J. Penelit. Pendidik. Dasar , vol. 7, no. 1, pp. 1–12, 2021, doi: 10.31932/jpdp.v7i1.1053.
[10]  S. Maulida, M. Fadilah, Ardi, and E. Yuniarti, “Validitas E-Modul Berbasis Project Based Learning ( PJBL ) tentang Materi  Sistem  Imun  Kelas  XI  SMA  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Pes,” JOTE  J.  Teach.  Educ. ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 250–262, 2022.
[11]  R.  Effendi,  H.  Herpratiwi,  and  S.  Sutiarso,  “Pengembangan  LKPD  Matematika  Berbasis  Problem  Based  Learning  di Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 5, no. 2, pp. 920–929, 2021, doi: 10.31004/basicedu.v5i2.846.
[12]  S. Sulistyorini, Harmanto, Z. Abidin, and Jaino, “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Tematik Terpadu Mengintegrasikan Penguatan Pendidikan Karakter (Ppk) Dan Literasi Siswa Sd Di Kota Semarang,” Pengemb. Lembar Kerja Peserta Didik Temat. Terpadu Mengintegrasikan Penguatan Pendidik. Karakter Dan Literasi Siswa Sd Di Kota Semarang , vol. 9, no. 1, pp. 21–30, 2018.