## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 6, Issue 2, Page 126 – 133 February 2021
e-ISSN: 2654-4835 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/1864 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i2.1864

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  setiap  siswa  memiliki  suatu  keinginan atau minat untuk melanjutkan studinya ke jenjang yang lebih tinggi. Slameto ( 2003 ) mengatakan bahwa “Minat
adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  kegiatan-kegiatan yang  diminati  seseorang,  diperhatikan  terus-menerus yang  disertai  dengan  rasa  senang”.  Siswa  masuk  ke perguruan  tinggi    dengan  tujuan  untuk  meneruskan

## Penerapan Battery Test sebagai Rekomendasi Jurusan di Perguruan Tinggi

## Application of Battery Test as a Recommendation Departments in College
Esty Aryani Safithry 1*
Indah Sari Dewi 2
Fathul Zannah 2
Amelia Dwi Astuti 2 1 Department of Guidance and Counseling, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka  Raya,  Central  Kalimantan, Indonesia 2 Department  of  Elementary  Teacher Education, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka  Raya,  Central  Kalimantan, Indonesia
email: esty.aryani.safithry@gmail.com

## Kata Kunci
Battery test Rekomendasi jurusan Perguruan tinggi
Keywords : Battery test Department recommendations College Received : December 2020 Accepted : January 2021
Published : February 2021

## Abstrak
Potensi siswa dapat diketahui dengan cara melaksanakan tes psikologis yang mendeskipsikan gambaran pribadi siswa. Ada 3 komponen tes yang diberikan yaitu tes integensi (IST), minat pekerjaan (Tes Kuder) dan tes kepribadian (EPPS).  Gabungan tiga tes ini dinamakan battery test yang hasil  laporan  psikologisnya  berisi  psikogram  mengenai  aspek-aspek pribadi,  deskripsi  psikologis,  kelebihan  dan  kekurangan  diri  serta rekomendasi bidang pekerjaan yang sesuai.Kegiatan ini direncanakan  di laksanakan di lembaga luar sekolah seperti tempat kursus atau lembaga bimbingan  belajar.    Berdasarkan  evaluasi  mengenai  penilaian  terhadap diri menunjukan peserta sudah mampu memahami kondisi diri pribadi berikut  kelebihan  dan  kelemahannya,  area  pribadi  yang  perlu dikembangkan  dan  rekomendasi  jurusan  perguruan  tinggi  yang  sesuai dengan  bakat,  minat  pribadi  peserta,  evaluasi  mengenai  penilaian terhadap  kegiatan  pelatihan  menunjukan  hasil  bahwa  pelatihan  ini memberikan manfaat kepada peserta khususnya mengenai rekomendasi perguran tinggi dan penilaian terhadap pemateri dimana pemateri dinilai sudah cukup baik dalam penyampaian materi kegiatan.

## Abstract
The potential of students can be identified by carrying out psychological tests that describe students' personalities. There are 3 components of the test given, namely the integration test (IST), job interest (Kuder test), and personality  test  (EPPS).  The  combination of  these  three tests  is  called a battery  test  which  results  in  a  psychological  report  containing  a psychogram  regarding  personal  aspects,  psychological  descriptions, strengths,  and  weaknesses  as  well  as  recommendations  for  the appropriate field of work. This activity is planned to be carried out in non- school institutions such as courses or tutoring institutions. Based on the evaluation  of  self-assessment,  it  shows  that  participants  are  able  to understand  their  personal  condition  along  with  their  strengths  and weaknesses,  personal  areas  that  need  to  be  developed,  and recommendations for higher education majors that are in accordance with their talents, personal interests of participants, evaluation of assessments of training activities shows the results that this training provides benefits to  participants,  especially  regarding  college  recommendations  and assessment  of  presenters  where  the  presenters  are  considered  good enough in delivering activity material.
©  2021  Esty  Aryani  Safithry,  Indah  Sari  Dewi,  Fathul  Zannah,  Amelia  Dwi  Astuti.  Published  by Institute  for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY-SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI:
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i2.1864
karir yang ia inginkan. Orang tua sangat berperan aktif dalam  menumbuhkan  minat  siswa  melanjutkan studinya kejenjang yang lebih tinggi.
Sebagian besar orang telah bersekolah mulai dari tingkat Taman  Kanak-kanak  (TK)  sampai  perguruan  tinggi, namun ada sebagian lain yang menganggap pendidikan tinggi  bukan  hal  yang  penting,  asalkan  sudah  bekerja dan menghasilkan uang maka tidak perlu pendidikan tinggi.  Di  provinsi  Kalimantan  Tengah,  menurut  hasil survey tahun 2018 dari Badan Pusat Statistik Kalimantan Tengah ( 2018 ) menunjukan angka rata-rata lama sekolah mencapai 8,37 tahun, menduduki urutan ke 19 dari 34 provinsi  di  Indonesia.  Berdasarkan  data  diatas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  rata-rata  penduduk  di Kalimantan  Tengah  bersekolah  hanya  sampai  pada jenjang menengah pertama.
Hasil studi pendahuluan pada 10 sekolah menengah atas negeri  dan  swasta  yang  merupakan  mitra  dari  UM Palangkaraya  menunjukan  minat  siswa  masuk  ke perguruan  tinggi  dengan  rincian  67%  memiliki  minat tinggi,  25%  dengan  minat  sedang  dan    8%  memiliki minat rendah untuk masuk ke perguruan tinggi. Namun ada beberapa kendala yang membuat siswa masih ragu untuk  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  yaitu belum mengetahui secara pasti jurusan yang tepat untuk dirinya  (45%), ada  yang  sudah  mempunyai  bayangan akan masuk kejurusan apa namun terkendala dengan keinginan  orang  tua  yang  berbeda  (28%),  sudah mengetahui  akan  masuk  ke  jurusan  yang  diinginkan namun  masih  merasa kurang percaya diri (20%) dan hanya  7%  yang  sudah  memutuskan  akan  masuk  ke jurusan yang diinginkan.  Siswa juga diberikan angket mengenai apa saja tantangan masuk perguruan tinggi, sebagian besar menjawab  dalam memilih jurusan yang tepat  (40%),  kurangnya  kemampuan  diri  (27%),  biaya kuliah  yang  semakin  tinggi  (16%),  daya  tamping perguruan  tinggi  yang  terbatas  (10%)  dan  lokasi
Perguruan tinggi yang letaknya jauh dari tempat tinggal (7%).
Di  sekolah  tempat  penelitian  dilaksanakan  yaitu  pada SMAN 1 dan SMAN 2 pada kelas  X sudah diterapkan penjurusan yaitu jurusan antara IPA, IPS dan  Bahasa. Alasan mengapa diadakan penjurusan mulai dari kelas X  adalah  agar  siswa  mempunyai  bayangan  mengenai jurusan  atau  prodi  apa  yang  akan  ia  tempuh  jika  ia melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi.  Harapanya dengan adanya penjurusan ini siswa dapat arahan yang jelas mengenai jurusan yang nantinya akan ditempuh. Penjurusan  siswa  di  SMA  merupakan  titik  awal  bagi keberhasilan  profesi  siswa  di  masa  depan,  dijelaskan lebih  lanjut  bahwa  siswa  yang  memilih  jurusan berdasarkan  pertimbangan  bakat  dan  minat  akan merasa senang mempelajari ilmu di jurusan yang telah dipilih, dan sebaliknya mempelajari sesuatu yang tidak sesuai  dengan  kemampuan,  bakat  dan  minat  sangat tidak menyenangkan ( Devianti, 2015 ).
Namun  berdasarkan  wawancara  dengan  guru  BK penjurusan yang dilakukan sejak kelas X tidak menjamin ia akan mengambil jurusan yang sama saat kuliah, misal jurusan IPA mengambil jurusan sosial seperti sospol atau pendidikan  social  dan  lainya.  Selain  itu,  keputusan untuk  memilih  jurusan  terkadang  tidak  berdasarkan alasan  yang  realistis  dan  rasional,  meraka  cenderung ikut-ikutan  dengan  teman  sebayanya  dalam  memilih jurusan.  hal  tersebut  disebabkan  adanya  faktor kohesivitas kelompok teman sebaya. Hal ini dikuatkan dengan adanya pandangan di masyarakat bahwa ketika mengambil jurusan atau prodi tertentu akan dipandang lebih  istimewa  daripada  jurusan  yang  lain,  dikuatkan juga dengan orang tua yang mengharuskan siswa untuk mengambil jurusan yang favorit tanpa mempertimbangkan bakat dan minat siswa Terkadang pula para siswa tidak memahami alasan masuk jurusan
tertentu, apa  yang  akan  dilakukan  setelah  lulus SMA, dan apa yang menjadi cita-citanya.
Jika siswa memilih jurusan atau prodi yang kurang tepat dengan  gambaran  pribadi  dirinya  dapat  menyebakan potensi siswa tersebut sulit untuk berkembang sehingga presasi yang diharapkan tidak muncul. Fenomena drop out di perguruan tinggi salah satu bentuk dari salahnya pemilihan  jurusan  yang  ditempuh  oleh  mahasiswa ( Kumala et  al .,  2016 ).  Dengan  begitu,  diperlukannya kegiatan  bimbingan  karier  disekolah,  namun kendalanya adalah mayoritas sekolah tidak mempunyai jam  pelajaran  khusus  untuk  mata  pelajaran  BK  atau hanya mempunyai 45 menit dalam satu minggu, dimana dengan  banyaknya  siswa  tidak  mencukupi  untuk melaksanakan bimbingan karir di sekolah ( Novianto et al ., 2013 ).
Kegiatan pengabdian pada masyarakat ini berisi kegitan- kegiatan  seperti  pemaparan  mengenai  pentingnya pendidikan tinggi untuk kehidupan yang lebih baik,dan penjelasan  mengenai  berbagai  peluang  dan  tantangan masing-masing  bidang  pekerjaan.  Dalam  menentukan jurusan  atau  program  studi  yang  tepat diperlukan  tes Psikologi yang tepat, mengingat setiap siswa memiliki kemampuan  yang  berbeda-beda,  bakat  minat  yang beragam dan tipe-tipe keribadian serta gaya belajar yang berbeda  pula  ( Azizah  &  Naqiyah,  2017 ).  Tes  yang digunakan  yaitu Intelegence  Structure  Test (IST)  untuk mengetahui Kemampuan umum dan khusus siswa, Tes Kuder  Preference  Record – Vocational (KPR-V)  untuk mengetahui  minat  pekerjaan,  Tes Edward  Personal Preference Schedule (EPPS), tes gaya belajar (VAK).
Kegiatan ini direncanakan di laksanakan di lembaga luar sekolah seperti tempat kursus atau lembaga bimbingan belajar. Alasan dilaksanakan kegiatan ini dilaksanakan pada  lembaga  bimbingan  belajar  adalah  salah  satu lembaga  pendidikan  non  formal  dimana  fungsinya adalah untuk mengganti, menambah, dan melengkapi
pendidikan formal. Bimbingan belajar mengacu kepada kurikulum yang berlaku, metode yang menyenangkan dan menggunakan trik belajar tertentu sehingga siswa tak  jenuh  dan  mudah  memahami  materi  yang disampaikan  sesuai  kebutuhan  dan  menunjang kebutuhan  siswa  disekolah  ( Efendi,  2018 ).  Salah  satu kebutuhan  siswa  selain  memaksimalkan  hasil  belajar adalah menemukan potensi diri siswa agar dapat dapat menempuh  pendidikan  lanjutan  sesuai  dengan  minat dan bakat yang ia miliki.

## METODOLOGI
Kegiatan ini terbagi menjadi beberapa tahap yaitu:
1. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  ini  kegiatanya  adalah  menyusun rancangan  kegiatan,  kegiatan  ini  berupa  persiapan sebelum kegiatan seperti materi apa saja yang akan diberikan,  waktu  pelaksanaan  yang  sesuai  dengan kesepakatan  peserta,  serta  hal-hal  lain  yang  terkait dengan penyelengaraan kegiatan. Kemudian adalah tahap  perijinan  dan  koordinasi  dengan  instansi terkait dan tahap.
2. Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan ini yang terdiri dari kegiatan ceramah, penerapan battery test dan FGD. Kegiatan ceramah dengan  materi  mengenai  pengenalan  diri.  Topik yang diberikan mengenai, aku dan diriku, kesadaran diri:  siapakah  aku?  penghargaan  diri,  apa  yang kumau?  membangun  kepercayaan  diri,  dinamika otak dan pikiran, membangun impian dan cita-cita, happiness,  mewujudkan  impian  dan  cita-cita, optimisme: yes, i can! Kemudian mengenai gambaran kehidupan di perguruan tinggi. topic pada kegiatan ini adalah mengenai, pentingnya melanjutkan studi ke perguruan tinggi, bagaimana cara menyesuaikan diri  dengan  kehidupan  kampus,  hambatan  yang mungkin dihadapi dan solusinya.

## 3. Pelaksanaan tes IST
Tes  IST  ( Intelligenz  Struktur  Test )  merupakan  salah satu  tes  psikologi  untuk  mengukur  tingkat intelegensi seseorang. IST terdiri dari sembilan subtes yang keseluruhannya berjumlah 176 item. Masing- masing subtes memiliki batas waktu yang berbeda- beda dan diadministrasikan dengan menggunakan manual.  Material  tes  terdiri  dari  buku  soal  dan lembar  jawaban  untuk  siswa,  kunci  jawaban  dan manual untuk tester.
Gambar 1. Perangkat Tes IST
4. Tes Kuder Preference Record
Merupakan tes minat pekerjaan. terdiri atas 100 item pertanyaan yang menjelaskan beragam aktivitas dari yang paling disukai dan yang kurang disukai. Waktu mengerjakan tes ini sekitar 40-60 menit. Material Tes terdiri dari buku soal, Lembar Jawaban, Kunci Kuder Nomor 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, dan Kunci V (11 kunci), Norma Standart Kuder dan Alat Tulis.
Gambar 2. Software tes Kuder
5. Tes Edward Personal Preference Schedule (EPPS)
Tes Edwards Personal Preference Schedule (EPPS) adalah tes  kepribadian  yang  diturunkan  dari  teori  H.A. Murray yang mengukur tingkat individu dalam 15 kebutuhan dan motivasi umum. Dalam tes EPPS ini tak ada jawaban yang benar dan jawaban yang salah. Namun hanya merupakan tes yang mengetahui tipe- tipe motivasi, kebutuhan dan kesukaan pribadi.
Gambar 3. Perangkat Tes EPPS

## 6. Pelaksanaan FGD
Focus Grup Discussion adalah melaksanakan diskusi pada  sekelompok  kecil  yang  dipimpin  seorang narasumber  atau  moderator  yang  tugas  mereka adalah  mendorong  peserta  diskusi  untuk  berani berbicara  terbuka  dan  spontan  mengenai  hal  yang dipikirkanya  yang  dianggap  penting  namun berhubungan  dengan  topik  diskusi  yang  sedang dibahas.
7. Evaluasi Program
Untuk  mengetahui  apakah  kegiatan  ini  berjalan sesuai  dengan  tujuan  maka  diperlukan  evaluasi. Pada  setiap  akhir  sesi  siswa  diberikan  lembar evaluasi  yang  terdiri  dari  3  macam  yaitu  Lembar evaluasi  penilaian  terhadap  diri  sendiri,  Lembar evaluasi  terhadap  kegiatan  dan  Lembar  evaluasi terhadap pemateri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari pelaksanaan pengabdian ini, akan dijabarkan dibawah  ini  sesuai  dengan  langkah-langkah  atau
metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  yang dilakukan.
1. Tahap Persiapan/Penyusunan rancangan Kegiatan
Kegiatan  ini  berupa  persiapan  sebelum  kegiatan seperti materi apa saja yang akan diberikan, waktu pelaksanaan  yang  sesuai  dengan  kesepakatan peserta,  serta  hal-hal  lain  yang  terkait  dengan penyelengaraan  kegiatan.  Tahap  perijinan  dan koordinasi  dengan  instansi  terkait  dalam  hal  ini adalah  pihak  sekolah  sebagai  penyedia  tempat kegiatan.
a. Penyusunan surat menyurat mengenai kepanitiaan, pakar/narasumber dan fasilitator
b. Penyusunan  surat-surat  seperti  surat  kesediaan peserta,  ijin  tempat  kegiatan,  permohonan menjadi narasumber, undangan dll)
c. Pengandaan bahan ceramah dan diskusi.
d. Rapat persiapan akhir untuk memastikan peserta yang hadir, kesediaan tempat dan peralatan yang dibutuhkan.
2. Tahap Pelaksanaan Kegiatan
a. Kegiatan ceramah
Kegiatan  ini  merupakan  sesi  pertama  dari seluruh  kegiatan.  Pemateri  kegiatan  ini  adalah ibu Dr. Indah Sari Dewi M.Pd. dan Ibu Dr. Fathul Zannah,  M.Pd.  Ada  2  macam  meteri  yang diberikan  pada  kegiatan  ceramah  ini  yaitu pengenalan diri. Topik yang diberikan mengenai, aku  dan  diriku,  kesadaran  diri:  siapakah  aku? penghargaan diri, apa yang kumau? membangun  kepercayaan  diri,  dinamika  otak dan  pikiran,  membangun  impian  dan  cita-cita, happiness,  mewujudkan  impian  dan  cita-cita, optimisme: yes, i can! Kemudian tema mengenai gambaran kehidupan di perguruan tinggi. topik pada kegiatan ini adalah mengenai, pentingnya melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi,
bagaimana  cara  menyesuaikan  diri  dengan kehidupan  kampus,  hambatan  yang  mungkin dihadapi dan solusinya.
b. Pelaksanaan Battery test
Pada  kegiatan  ini  hasil  dari  tiga  tes  diatas dianalisis sesuai dengan manual tes. Sebelum tes dikoreksi tester membuat psikogram yang berisi aspek-aspek pada setiap psikotes yang kemudian diisi  sesuai  dengan  hasilnya.  Untuk  Tes  IST dikoreksi  terlebih  dahulu  untuk  menemukan skor kasarnya kemudian dikonversikan ke dalam table  IQ  untuk  mendapatkan  nilai  dari  IQ tersebut.  Untuk  tes  Kuder  diperiksa  sesuai dengan  buku  manual  kemudian  ditemukan bidang  minat  pekerjaan  yang  cocok.  Tes  EPPS dikoreksi  yang  kemudian  menghasilkan gambaran kepribadian. Semua hasil tes tersebut di  padukan  menjadi  laporan  psikologis  yang berisikan  gambaran  kemampuan  umum,  arah bakat  dan  minat  pekerjaan  serta  gamabran kepribadian,  serta  kelebihan  diri  dan  area pengembangan  kemudian  pada  bagian  akhir laporan  psikologis  berisi  tiga  rekomendasi jurusan  yang  sesuai  dengan  gambaran  pribadi. Hasil  ini  didiskusikan  pada  proses  FGD  untuk membantu  siswa  mengambil  keputusan mengenai jurusan yang akan diambil.
Gambar 3. Pelaksanaan Battery test
3. Evaluasi Program Untuk  mengetahui  apakah  kegiatan  ini  berjalan sesuai  dengan  tujuan  maka  diperlukan  evaluasi. Pada  setiap  akhir  sesi  siswa  diberikan  lembar evaluasi yang terdiri dari 3 macam yaitu
a. Lembar evaluasi penilaian terhadap diri sendiri.
Lembar  evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  ada  perubahan  diri  setelah  melakukan kegiatan. Lembar ini terdiri penilaian mulai dari angka  1  yang  berarti  sangat  kurang  sampai  5 yang berarti sangat besar. Itemnya terdiri dari 12 peryataan  mengenai  manfaat  yang  dirasakan. Hasil  dari  evaluasi  penilaian  diri  sendiri  ini menunjukan  sebagian  besar  dari  peserta  (23 orang) mengetahui dapat gambaran diri mereka berikut  kelebihan  dan  kekurangan  diri  serta rekomendasi  pilihan  jurusan  perguruan  tinggi yang cocok dnegan pribadi mereka.
b. Lembar  evaluasi  terhadap  kegiatan.  Lembar evaluasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa besar kegaitan ini memberikan manfaat pada siswa.  penilaian mulai dari angka 1 yang berarti  sangat  kurang  sampai  5  yang  berarti sangat besar. Hasil dari evaluasi ini menunjukan semua  peserta  (25  0rang)  menyatakan  bahwa mereka  merasakan  banyak  manfaat  dan  puas terhadap kegiatan ini.
c. Lembar  evaluasi  terhadap  pemateri.  Lembar evaluasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  sikap  pemateri  selama  kegiatan.
Terdiri  dari  aspek-aspek  perilaku  yang  terdiri dari  aspek  penerimaa,  empati,  motivator, pengusaan metode, kejelasan amteri, pengarahan dan  kesungguhan,  apakah  sangat  kurang, kurang, cukup, baik dan sangat baik. Hasil dari evaluasi  ini  menunjukan  semua  peserta menyatakan  bahwa  pemateri  cukup  bagus
dalam penyampaian, baik saat kegiatan ceramah, pemberian instruksi tes dan proses FGD. Materi yang  diberikan  juga  sangat  jelas  dan  mudah dimengerti.
Pelaksanaan tes psikologi dengan menggunakan Battery test diketahui  secara  jelas  gambaran  psikologis  siswa, battery test yang berisi kemampuan umum, arah bakat dan minat, deskripsi kepribadian dan gaya belajar serta rekomendasi  jurusan  yang  sesuai  dengan  gambaran psikologis  dirinya. Battery  test yang  diberikan  dapat menggambarkan  secara  jelas  bagaimana  potensi  diri siswa yang dihubungkan dengan jurusan yang dituju. Tes  psikologi  adalah  alat  ukur  yang  obyektif  dan dibakukan atas sampelperilaku tertentu yang berfungsi untuk mengukur perbedaan-perbedaan antaraindividu- individu atau antara reaksi-reaksi individu yang sama dalam situasi yangberbeda ( Anastasi & Urbina, 1997 ).
Tes psikologi memiliki beberapa fungsi-fungsi tertentu. Tes  dapat  memberikan  data  untuk  membantu  para siswa  dalm  meningkatkan  pemahaman  diri  ( self understanding ),  dan  penilaian  diri  ( self  evaluation ),  dan penerimaan diri ( self acceptance ).  Hasil tes psikologi dapat digunakan siswa untuk meningkatkan persepsi dirinya secara optimal dan mengembangkan eksplorasi dalam beberapa bidang tertentu. Di samping itu tes psikologi berfungsi  dalam  memprediksi,  memperkuat,  dan meyakinkan  para  siswa.  Dalam  menyajikan  fungsi- fungsi  hasil  tes  psikologis,  tes  psikologis  dapat digunakan  sebagai  suatu  alat  prediksi,  suatu  bantuan diagnosis,  suatu  alat  pemantau  (monitoring),  dan sebagai  suatu  instrument  evaluasi  ( Sukardi  & Kusmawati, 2009 ).
Bagi  peserta  didik  dan  juga  pihak  sekolah,  hasil  tes psikologi  dapat  membantu  dalam  memprediksi keberhasilan atau ke tingkat keberhasilan tertentu, yaitu memungkinkan seorang peserta didik memiliki harapan dalam  bidang  studi  tertentu,  penjurusan  dalam
peminatan.  Kemudian  seorang  psikolog  sekolah  atau konselor sekolah akan menyampaikan hasil tes psikologi ini  kepada  peserta  didik  dan  menjelaskan  kepadanya fungsi dan peranan  dari tes yang telah dijalaninya dan dapat mengambil keputusan yang bermakna dan layak serta  sesuai  dengan  ketentuan-ketentuan  yang  telah ditetapkan ( Sukardi & Kusmawati, 2009 ).
Tes  psikologi  juga    digunakan  dalam  konseling pendidikan  dan  pekerjaan  pada  tingkat  sekolah menengah dan universitas. Tidak jarang kita menjumpai siswa  yang  pandai  saat  sekolah  menengah  atas kemudian diterima di perguruan tinggi ternama namun kemudian  justru  mengalami  kemunduran  saat  kuliah bahkan  hingga  keluar  dan  berpindah  jurusan.  Hal  ini disebabkan yang menjadi pertimbangan saat pemilihan jurusan  tidak  hanya  kemampuan  akademis  dan kesesuaian  minat  yang  diperlukan  tetapi  juga  prestise maupun  pertimbangan  kemudahan  mendapat pekerjaan saat lulus nanti. Melalui tes psikologi, psikolog dapat menginterpretasikan hasil tes dan menyampaikan hasilnya  pada  pengguna  tes  dan  orangtuanya  sebagai dasar acuan dalam pemilihan jurusan maupun dalam pemilihan pekerjaan sehingga anak tidak akan merasa terjebak dalam pemilihan jurusan yang salah yang tidak sesuai dengan kemampuan serta bakat dan minat yang ia miliki ( Daulay, 2014 ).

## KESIMPULAN
Berdasarkan evaluasi mengenai penilaian terhadap diri menunjukan peserta sudah mampu memahami kondisi diri pribadi berikut kelebihan dan kelemahannya, area pribadi  yang  perlu  dikembangkan  dan  rekomendasi jurusan  perguruan  tinggi  yang  sesuai  dengan  bakat, minat  pribadi  peserta,  evaluasi  mengenai  penilaian terhadap  kegiatan  pelatihan  menunjukan  hasil  bahwa pelatihan  ini  memberikan  manfaat  kepada  peserta khususnya mengenai rekomendasi perguran tinggi dan
penilaian  terhadap  pemateri  dimana  pemateri  dinilai sudah cukup baik dalam penyampaian materi kegiatan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  serta  penghargaan  sebesar- besarnya  tim  pelaksana  pengabdian  yang  berjudul “Penerapan battery test sebagai rekomendasi Jurusan di perguruan  tinggi”  kepada  Lembaga  penel itian  dan pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  telah  mendanai kegaitan  ini  melalui  Hibah  Pengabdian  Kepada Masyarakat  dengan  skema  PKMS,  Bimbingan  Belajar, “Lely  Studi  Club”  selaku  tempat  penyelanggaraan kegiatan  dan  terutama  25  siswa  yang  menjadi  peserta selama kegiatan pelaksanaan berlangsung, serta seluruh tim pelaksana pengabdian yang telah banyak membantu untuk mensukseskan kegiatan pengabdian ini.

## REFERENSI
Anastasi,  A.,  Urbina,  S.  1997. Psychological  Testing.  7 th edition . New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Azizah, N., Naqiyah, N. 2017. Penggunaan Tangga Masa Depan  Dalam  Layanan  Informasi  Untuk Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa Kelas X IPA Di SMA Negeri 11 Surabaya. Jurnal BK Unesa . 7 (1):18.
Badan Pusat Statistik Kalimantan Tengah. 2018. Statistik Kalimantan Tengah Tahun 2018 . Palangka Raya: Badan Pusat Statistik.
Daulay,  N.  2014.  Implementasi  Tes  Psikologi  Dalam Bidang Pendidikan. Jurnal Tarbiyah . 21 (2):402- 421. http://dx.doi.org/10.30829/tar.v21i2.13
Devianti,  R.  2015.  Kontribusi  Dukungan  Orangtua, Teman  Sebaya,  dan  Guru  Bimbingan  dan Konseling terhadap Minat Siswa pada Jurusan yang Ditempati di SMA. Jurnal Konseling dan Pendidikan
.
3 (2):22-30. https://doi.org/10.29210/112600
Efendi,  N.M.  2018.  Revolusi  Pembelajaran  Berbasis Digital  (Penggunaan  Animasi  Digital  Pada Start Up Sebagai Metode Pembelajaran Siswa Belajar  Aktif). Habitus:  Jurnal  Pendidikan,
Sosiologi,  dan  Antropologi . 2 (2):173-182. https://doi.org/10.20961/habitus.v2i2.28788
Kumala, A.T., Benarkah, N., Tjandra, E. 2016. Pembuatan Sistem  Pendukung  Keputusan  Pemilihan Jurusan Kuliah Bagi Siswa Sma Berbasis Web Dengan Metode Promethee. Calyptra . 4 (2):1-10.
Novianto, Nursallim, M., Pratiwi, T.I., Setiawati, D. 2013. Studi Tentang Alokasi Jam Masuk Kelas Bagi BK  dan  Dampaknya  di  Sekolah  Menengah Negeri se-Kec. Sumberrejo Bojonegoro. Jurnal BK UNESA . 3 (1):81-89.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi, D., Kusmawati, D. 2009. Analisis Tes Psikologis
Teori & Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.