## PENDIDIKAN  BERBASIS  KARAKTER
Saifurrohman
Dosen Universitas Islam Nahdlatul Ulama' Jepara e-mail : rohmansay@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan,  kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan  nilai-nilai tersebut,  baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME). diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun  kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  insan  kamil.  Tujuan penelitian  ini,  diharapkan  dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah,  semua komponen  (stakeholders)  harus dilibatkan,  termasuk  komponen- komponen pendidikan itu sendiri, yaitu isi kurikulum, proses pembelajaran dan  penilaian,  kualitas  hubungan,  penanganan  atau  pengelolaan  mata pelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan  ko- kurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, dan ethos kerja seluruh  warga  dan  lingkungan  sekolah.  Metode  yang  dipakai  adalah menggunakan  studi  in  deep  kepustakaan  dengan  menggunakan  analisis induktif deduktif sekaligus komparasi literatur; temuan akhir dari penelitian ini didapat bahwa lulusan yang memiliki keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berkarakter  mulia,  kompetensi akademik  yang  utuh  dan  terpadu,  sekaligus  memiliki  kepribadian  yang baik sesuai norma-norma dan budaya Indonesia.  Pada tataran yang lebih luas, pendidikan karakter nantinya diharapkan menjadi budaya sekolah Kata kunci : Pendidikan karakter, Kurikulum, Pengelolaan Sekolah

## ABSTRACT
Character  education  is a system  of  cultivation  of  character  values  to  the school  community,  which includes  knowledge,  awareness  or  volition, and actions  to  implement  these  values,  both  of  the  Almighty  God  (Almighty), ourselves, others, the environment, and national so that the perfect man to be  human.  The purpose  of this study, expected  in  character  education  in the  schools,  all  the  components  (stakeholders)  should  be  involved, including  educational  components  themselves,  ie  the  content  of  the curriculum, learning and assessment, the quality of relationships, handling or  management  subjects,  school  management,  the  implementation  of activities or co-curricular activities, empowerment infrastructure, financing,

## 46 I Jurnal  Tarbawl  Vol.  II.  No.  2. Jull  -  Desember  2014
and working ethos of the whole school community and environment  used method is to use a deep study in the literature by using inductive deductive analysis  of  comparative  literature  at  the same time;  the  findings  of  this study found that have the faith and devotion to God Almighty, noble, noble character,  academic  competence  and  integrated  whole,  and a/so have a good personality  fit the norms and culture of Indonesia. At a broader level, character education into school culture is expected
Keywords: Character education, Curriculum, School of Management
Pendidikan   Berbasis Karakterl Saifurrohman I <
Jurnal  Tarbawl  Vol. II. No. 2. Jull -  Desember  2014 I 47

## PENDAHULUAN
Indonesia  memerlukan  sumber  daya  manusia  dalam  jumlah  dan  mutu  yang memadai sebagai pendukung utama dalam pembangunan. Untuk memenuhi sumber daya  manusia  tersebut,  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  panting.  Hal  ini sesuai  dengan  UU  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada Pasal 3, yang menyebutkan bahwa pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  nasional bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.
Berdasarkan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional, jelas  bahwa  pendidikan di  setiap jenjang,  termasuk  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  harus diselenggarakan secara  sistematis  guna  mencapai  tujuan  tersebut.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan pembentukan  karakter  peserta didik sehingga  mampu  bersaing,  beretika, bermoral, sopan  santun  dan  berinteraksi  dengan  masyarakat.  Berdasarkan  penelitian  di Harvard  University  Amerika  Serikat  (Ali  Ibrahim Akbar,  2000), ternyata  kesuksesan seseorang tidak ditentukan  semata-mata  oleh pengetahuan dan kemampuan teknis (hard  skill) saja,  tetapi  lebih  oleh  kemampuan  mengelola  diri  dan  orang  lain (soft skill). Penelitian ini mengungkapkan, kesuksesan hanya ditentukan sekitar 20 persen oleh hard skill dan sisanya 80 persen oleh soft skill. Bahkan orang-orang  tersukses di  dunia  bisa  berhasil  dikarenakan  lebih  banyak  didukung  kemampuan soft  skill daripada hard skill. Hal ini mengisyaratkan bahwa mutu pendidikan karakter peserta didik sangat panting untuk ditingkatkan.
Secara  sederhana,  pendidikan  karakter dapat  didefinisikan  sebagai  segala usaha  yang  dapat  dilakukan  untuk  mempengaruhi  karakter  siswa.  Tetapi  untuk mengetahui  pengertian  yang  tepat,  dapat  dikemukakan  di  sini  definisi  pendidikan karakter    yang   disampaikan   oleh    Thomas    Lickona.    Lickona    menyatakan bahwa pengertian  pendidikan  karakter adalah  suatu  usaha  yang  disengaja  untuk membantu  seseorang  sehingga  ia  dapat  memahami,  memperhatikan,  dan melakukan nilai-nilai etika yang inti. (Lickona, 2006: 16)
> I Saifurrohman I Pendidikan  Berkarakter
48 I Jurnal Tarbawl Vol. II. No. 2. Jull - Desember 2014
Suyanto (2009) mendefinisikan  karakter sebagai cara berpikir dan berperilaku yang  menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk  hidup  dan  bekerja  sama,  baik  dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa, maupun  negara. (Suyanto, 2009: 34)
Karakter  adalah  ciri  khas  yang  dimiliki  oleh  suatu  benda  atau  individu.  Ciri  khas tersebut  adalah  asli dan mengakar  pada kepribadian  benda atau individu tersebut,
serta merupakan "mesin" yang mendorong bagaimana seorang bertindak, bersikap, berucap, dan merespon sesuatu.  (Kertajaya, 2010: 13).
Menurut  kamus psikologi,  karakter adalah  kepribadian ditinjau dari titik tolak etis atau moral, misalnya kejujuran seseorang, dan biasanya berkaitan dengan sifat- sifat  yang  relatif  tetap.  (Dali  Gulo,  1982: 29).  Nilai-nilai  dalam  pendidikan  karakter. Ada 18  butir  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yaitu,  Religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan, cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli social, tanggung jawab.

## PENDIDIKAN  BERBASIS  KARAKTER
Karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama  manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata  krama,  budaya,  dan  adat  istiadat. (Anwar, 2004: 12)
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  (YME),  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  insan  kamil.  Dalam  pendidikan  karakter  di sekolah,  semua  komponen (stakeholders) harus  dilibatkan,  termasuk  komponen- komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan penilaian,  kualitas  hubungan,  penanganan  atau  pengelolaan  mata  pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas atau kegiatan ko-kurikuler, pemberdayaan  sarana  prasarana,  pembiayaan,  dan ethos  kerja seluruh warga  dan lingkungan sekolah. (Handoyo, T. Hani, 2003: 35)
Terlepas  dari  berbagai  kekurangan  dalam  praktik  pendidikan  di  Indonesia, apabila dilihat dari standar nasional pendidikan yang menjadi acuan pengembangan
Pendidikan  Berbasis Karakterl  Saifurrohman  I <
Jurnal  Tarbawl  Vol.  II.  No.  2. Jull  -  DesembEr  2014 I 49 kurikulum  (KTSP), dan implementasi pembelajaran dan penilaian di sekolah, tujuan pendidikan di SMA sebenarnya dapat dicapai dengan baik. Pembinaan karakter juga termasuk  dalam  materi yang  harus diajarkan  dan dikuasai  serta direalisasikan  oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Permasalahannya, pendidikan karakter di sekolah  selama  ini  baru  menyentuh  pada  tingkatan  pengenalan  norma  atau  nilai- nilai,  dan  belum  pada  tingkatan  internalisasi  dan  tindakan  nyata  dalam  kehidupan sehari-hari. (Suryadi Prawirosentono, 2002: 21)
Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kesesuaian  dan  mutu  pendidikan karakter,  Kementerian  Pendidikan  Nasional  mengembangkan grand  design
pendidikan  karakter  untuk setiap jalur, jenjang,  dan jenis  satuan  pendidikan. Grand design menjadi  rujukan  konseptual  dan  operasional  pengembangan,  pelaksanaan, dan  penilaian  pada setiap jalur  dan jenjang  pendidikan.  Konfigurasi  karakter  dalam konteks totalitas proses psikologis dan sosial-kultural  tersebut dikelompokan  dalam: Olah  Hati (Spiritual  and  emotional  development), Olah  Pikir (intellectual development), Olah Raga dan Kinestetik (Physical and kinestetic development), dan Olah  Rasa  dan  Karsa (Affective  and  Creativity  development). Pengembangan  dan implementasi  pendidikan  karakter  perlu  dilakukan  dengan  mengacu  pada grand design tersebut. (Anwar, 2004: 22)
UU  No 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  Pasal  13 Ayat  1  menyebutkan  bahwa  Jalur  pendidikan  terdiri  atas  pendidikan  formal, nonformal, dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya. Pendidikan informal  adalah  jalur  pendidikan  keluarga  dan  lingkungan.  Pendidikan  informal sesungguhnya  memiliki peran dan kontribusi yang sangat besar dalam keberhasilan pendidikan.  Peserta  didik  mengikuti  pendidikan  di  sekolah  hanya  sekitar  7 jam  per hari, atau kurang dari 30%. Selebihnya (70%), peserta didik berada dalam  keluarga dan  lingkungan  sekitarnya.  Jika  dilihat  dari  aspek  kuantitas  waktu,  pendidikan  di sekolah berkontribusi  hanya sebesar 30% terhadap  hasil pendidikan peserta didik. ( Mulyasa, 2001: 32)
Pendidikan  karakter tidak  hanya diberikan  secara  teoritik  di sekolah,  namun juga   perlu   diterapkan   dalam   kehidupan   sehari-hari.   Sehingga   akan   menjadi kebiasaan.  Kebiasaan  itu  adalah  bukti  bahwa  pendidikan  yang  diberikan  telah merasuk  dalam  diri  seseorang.  Ketika  makan  bersikap  sopan,  ketika  hendak  tidur membaca doa,  ketika keluar  rumah  berpamitan, tekun  dan semangat  mewujudkan
> I Saifurrohman I Pendidikan  Berkarakter

## 50 I Jurnal Tarbawl Vol. II. No. 2. Jull - Desember 2014
obsesi   dan   cita-cita,  jujur,   berbuat   baik   kepada   hewan   dan   tumbuhan,   tidak membuang sampah di sembarang tempat dan lain-lain. (Thimoty Wibowo, 2012: 4)
Membangun kekuatan karakter dilakukan dengan melibatkan seluruh elemen. Sebab,  setiap  elemen  akan  berpengaruh  dalam  proses  pembentukan  karakter individu.  Seorang  anak  akan  meniru  dan  mengidentifikasi  apa  yang  ada  di sekelilingnya. Role  model  positif  akan  membentuk  karakter  yang  positif  dan sebaliknya  role  model  negatif  akan  membentuk  kepribadian  dan  karakter  negatif. Karena  itu,  setiap  unsur  lingkungan  hendaknya  dibangun  secara  positif,  sehingga karakter anak akan terbentuk secara positif juga. (Thimoty Wibowo, 2012: 4)
Selama  ini,  pendidikan  informal  terutama  dalam  lingkungan  keluarga  belum memberikan  kontribusi  berarti  dalam  mendukung  pencapaian  kompetensi pembentukan  karakter  peserta  didik.  Kesibukan  dan  aktivitas  kerja  orang  tua  yang relatif  tinggi,  kurangnya  pemahaman orang tua dalam  mendidik anak di lingkungan
keluarga, pengaruh pergaulan di lingkungan sekitar, dan pengaruh media elektronik ditengarai  bisa berpengaruh  negatif terhadap  perkembangan  dan  pencapaian  hasil belajar  peserta  didik.  Salah  satu  altematif  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut adalah melalui pendidikan karakter terpadu, yaitu memadukan dan mengoptimalkan kegiatan  pendidikan  informal  lingkungan  keluarga  dengan  pendidikan  formal  di sekolah.  Dalam  hal  ini,  waktu  belajar  peserta  didik  di  sekolah  perlu  dioptimalkan agar  peningkatan  mutu  hasil  belajar  dapat  dicapai,  terutama  dalam  pembentukan karakter peserta didik. (Depdiknas,2001: 4)
Pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  pada  setiap mata  pelajaran.  Materi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  norma  atau  nilai-nilai pada  setiap  mata  pelajaran  perlu  dikembangkan,  dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan konteks  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  pembelajaran  nilai-nilai  karakter tidak  hanya  pada  tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh  pada  intemalisasi,  dan pengamalan nyata dalam kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat.  (Dirjen Kelembagaan Agama Islam Depatremen Agama,2005:2)
Kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  selama  ini  diselenggarakan  sekolah merupakan  salah  satu  media  yang  potensial  untuk  pembinaan  karakter  dan peningkatan  mutu  akademik  peserta  didik.  Kegiatan  Ekstra  Kurikuler  merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan  kebutuhan,  potensi, bakat, dan minat mereka  melalui kegiatan yang  secara  khusus diselenggarakan  oleh  pendidik  dan  atau tenaga  kependidikan
Pendidikan  Berbasis Karakterl  Saifurrohman  I <
Jurnal Tarbawl Vol. II. No. 2. Jull - Desember 2014 I 51 yang  berkemampuan  dan  berkewenangan  di  sekolah.  Melalui  kegiatan  ekstra kurikuler diharapkan dapat mengembangkan  kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial, serta potensi dan prestasi peserta didik.( Depdiknas,2001: 6)
Pendidikan  karakter  di  sekolah  juga  sangat  terkait  dengan  manajemen  atau pengelolaan  sekolah.  Pengelolaan  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  pendidikan karakter  direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dikendalikan  dalam  kegiatan-kegiatan pendidikan  di  sekolah  secara  memadai.  Pengelolaan  tersebut  antara  lain  meliputi, nilai-nilai  yang  perlu  ditanamkan,  muatan  kurikulum,  pembelajaran,  penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, dan komponen terkait lainnya. Dengan demikian, manajemen  sekolah  merupakan  salah  satu  media  yang  efektif  dalam  pendidikan karakter di sekolah. (Depdiknas,2001 :7)
Mochtar Buchori (2007),  pendidikan  karakter seharusnya  membawa peserta didik  ke  pengenalan  nilai  secara  kognitif,  penghayatan  nilai  secara  afektif,  dan akhimya ke pengamalan nilai secara nyata. Permasalahan pendidikan karakter yang selama  ini  ada  di  SMA  perlu  segera  dikaji,  dan  dicari  altenatif-altematif  solusinya, serta  perlu  dikembangkannya  secara  lebih  operasional  sehingga mudah
diimplementasikan di sekolah. (Buchori, 2007: 14)
Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan mutu  penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar  kompetensi  lulusan.  Melalui  pendidikan  karakter  diharapkan  peserta  didik SMA  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya, mengkaji  dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari. (Sidi, 2001:40)
Pendidikan  karakter  pada  tingkatan  institusi  mengarah  pada  pembentukan budaya  sekolah,  yaitu  nilai-nilai  yang  melandasi  perilaku,  tradisi,  kebiasaan keseharian,  dan  simbol-simbol  yang  dipraktikkan  oleh  semua  warga  sekolah,  dan masyarakat  sekitar  sekolah.  Budaya  sekolah  merupakan  ciri  khas,  karakter  atau watak,  dan  citra  sekolah  tersebut  di  mata  masyarakat  luas.  Sasaran  pendidikan karakter adalah seluruh Sekolah Menengah Atas (SMA) di Indonesia negeri maupun swasta.  Semua  warga  sekolah,  meliputi  para  peserta  didik,  guru,  karyawan administrasi,  dan  pimpinan  sekolah  menjadi  sasaran  program  ini.  Sekolah-sekolah yang  selama  ini  telah  berhasil  melaksanakan  pendidikan  karakter  dengan  baik dijadikan  sebagai best  practices, yang  menjadi  contoh  untuk  disebarluaskan  ke > I Saifurrohman I Pendidikan  Berkarakter

## 52 I Jurnal Tarbawl Vol. II. No. 2. Jull - Desember  2014
sekolah-sekolah  lainnya.  Melalui  program  ini  diharapkan  lulusan  SMA  memiliki keimanan  dan  ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, berkarakter mulia, kompetensi akademik yang utuh dan terpadu, sekaligus  memiliki kepribadian  yang  baik  sesuai  norma-norma  dan  budaya  Indonesia.  Pada  tataran yang  lebih  luas, pendidikan  karakter  nantinya  diharapkan  menjadi budaya  sekolah. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2006: 1)
Keberhasilan  program  pendidikan  karakter  dapat  diketahui  melalui pencapaian  indikator  oleh  peserta didik  sebagaimana  tercantum  dalam  Standar Kompetensi Lulusan SMA, yang antara lain meliputi sebagai berikut:
1.  Mengamalkan  ajaran  agama yang  dianut  sesuai  dengan tahap  perkembangan remaja;
2.  Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri;
3.  Menunjukkan sikap percaya diri;
4.  Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang lebih luas;
5.  Menghargai   keberagaman   agama,  budaya,  suku,  ras,  dan  golongan  sosial ekonomi dalam lingkup nasional;
6.  Mencari dan menerapkan  informasi dari lingkungan sekitar dan sumber-sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif;
7.  Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif;
8.  Menunjukkan  kemampuan  belajar secara  mandiri  sesuai  dengan  potensi yang dimilikinya;
9.  Menunjukkan   kemampuan   menganalisis   dan   memecahkan   masalah   dalam kehidupan  sehari-hari;
10. Mendeskripsikan gejala alam dan sosial;
11. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab;
12. Menerapkan nilai-nilai  kebersamaan  dalam kehidupan  bermasyarakat, berbangsa, dan bemegara demi terwujudnya  persatuan dalam negara kesatuan Republik Indonesia;
13. Menghargai karya seni dan budaya nasional;
14. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya;
15. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang dengan baik;
16. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun;
Pendidikan   Berbasis Karakterl Saifurrohman I <
Jurnal Tarbawl Vol. II. No. 2. Jull - DesembEr 2014 I 53 17. Memahami  hak  dan  kewajiban  diri  dan  orang  lain  dalam  pergaulan  di masyarakat; Menghargai adanya perbedaan pendapat;
18. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek sederhana;
19. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dalam bahasa Indonesia dan bahasa lnggris sederhana;
20.  Menguasai    pengetahuan    yang    diperlukan    untuk    mengikuti    pendidikan menengah;
21.  Memiliki jiwa kewirausahaan. (Sidi, 2001: 45)
Pada  tataran  sekolah,  kriteria  pencapaian  pendidikan  karakter  adalah terbentuknya  budaya  sekolah,  yaitu  perilaku,  tradisi,  kebiasaan  keseharian,  dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh semua warga sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah harus berlandaskan nilai-nilai tersebut. (Anwar, 2004: 11)

## KESIMPULAN
1.  Corak pendidikan yang berkarakter adalah  lulusan yang memiliki keimanan dan ketaqwaan  kepada Tuhan Yang  Maha Esa, berakhlak mulia, berkarakter  mulia, kompetensi  akademik  yang  utuh  dan  terpadu,  sekaligus  memiliki  kepribadian yang  baik sesuai norma-norma  dan budaya  Indonesia. Pada tataran  yang  lebih luas, pendidikan karakter nantinya diharapkan menjadi budaya sekolah
2.  Komponen  utama  yang  harus  dipenuhi  dalam  perwujudan  pendidikan berkarakter  antara  lain;  a.  Mengamalkan  ajaran  agama  yang  dianut  sesuai dengan tahap  perkembangan  remaja; b. Memahami  kekurangan  dan  kelebihan diri sendiri; c. Menunjukkan sikap percaya diri; d. Mematuhi aturan-aturan sosial yang  berlaku  dalam  lingkungan  yang  lebih  luas;  e.  Menghargai  keberagaman

## DAFTAR  PUSTAKA
Anwar,   2004, Pendidikan   Kecakapan   Hidup   (Life   Skills  Education), Bandung: Penerbit Alfabeta
AryBogdan,   RC  and   Bihlen,SK, 1982, Qualitative   Reseach   For   Education   An Introduction to Theory and Methods, London.Allyn and Bacon.Inc.
BSNP, 2006, Panduan Penyusunan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta.
Buchori, Mochtar,  2007, Pendidikan Antisipatoris, Bandung, Kanisius
> I Saifurrohman I Pendidikan  Berkarakter

## 54 I Jurnal Tarbawl Vol. II. No. 2. Jull - Desember 2014
Dali Gula, 1982, Pendidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar, Jakarta, PT. Gramedia Depdiknas,2001, Konsep Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education)
--------------------, Konsep  Pendidikan  Kecakapan  Hidup  (Life Skills Education)  Buku I, Jakarta
Dirjen Kelembagaan Agama Islam Depatremen Agama,2005,Pedoman  lntegrasi Life Skills Dalam Pembelajaran, Jakarta
Handoyo, T. Hani, 2003, Manajemen Edisi 2,, Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta http://akhmadsudrajat.word press.com/2010/08/20/pendidi    kan-karakter-di- SMA/diliat pada tanggal  13 Januari 2012
Kertajaya,  2010,  Positioning  Differentiation  Brand, Jakarta,  PT Gramedia  Pustaka
Utama
Lickona, 2006, Educating For Character, Jakarta, Bumi Aksara
Mulyasa,   E,  2002 Kurikulum  Berbasis  Kompetensi,   Konsep,  Karakteristik,   dan lmplementasi, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  23  tahun  2006 Tentang  Standar Kompetensi  Lu/usan  Untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,

## Jakarta
Sidi, 1, 2001, Strategi Pendidikan Nasional, Makalah, disampaikan  pada simposium dan  musyawarah  Nasional  1 Alumni  Program  Pascasarjana  Universitas Negeri Malang tanggal 13-14 oktober 2001 di Malang.
Suryadi  Prawirosentono,  2002, Filosofi  Baru  Tentang  Manajemen  Mutu  Terpadu, Jakarta, PT.Bumi Aksara.
Suyanto,  2009,  Hasil  lmplementasi  Pendidikan  Karakter  di Amerika  Serikat:  Meta- analisis Study, Jogjakarta, Balai Putaka
Thimoty      Wibowo,      Pendidikan      Kararakter      bagi      masa      depan      anak, http://www.pendidikankarakter.com/kekuatan-karakter-bagi-masa-depan-anak/