Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6956

## ANALISIS KEMAMPUAN BERHITUNG CEPAT MELALUI METODE JARIMATIKA SISWA KELAS IV SD NEGERI MAMBANG
Renni Efriyanti 1 , Ahmad Gawdy Prananosa 2 , Elya Rosalina 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3
ahmadgawdynano@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan siswa, kemampuan siswa, dan faktor penyebab kesulitan siswa dalam berhitung menggunakan metode jarimatika di kelas IV SD Negeri Mambang. Penelitian ini bersifat kualitatif . Teknik pengumpulan data yang meliputi;  Observasi,  Wawancara,  Soal-soal,  dan  Dokumentasi,  subjek  penelitian  ini adalah siswa dan guru kelas IV SD Negeri Mambang. Teknik analisis data menggunakan reduksi data penyajian data dan penarik kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  kesulitan  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  mambang  dalam  berhitung  cepat menggunakan metode jarimatika pada materi bangun datar, yakni kesulitan fakta, konsep, prinsip,  operasi.  Kemampuan  siswa  berhitung  cepat  dalam  menggunakan  metode jarimatika yaitu mampu menyelesaikan soal, membuat soal dan penyelesaiannya, mampu menjelaskan  cara  penyelesaian  soal  dengan  menggunakan  metode  jarimatika.  Faktor penyebab kesulitan  siswa dalam berhitung cepat  menggunakan metode jarimatika  yaitu siswa  belum  lancar  membaca  serta  kurangnya  memahami  kemampuan  penggunaan metode jarimatika pada soal matematika, siswa kesulitan menemukan hal yang ditanya dan diketahui dalam soal, siswa jarang membaca dan memahami soal-soal terkait materi dan penggunaan metode jarimatika, siswa tidak paham dengan metode penyelesaian soal menggunakan  metode  jarimatika,  siswa  bingung  menggunakan  metode  berhitung menggunakan jarimatika, siswa tidak teliti dalam melakukan perhitungan menggunakan metode  jarimatika,  siswa  belum  menguasai  operasi  perkalian  menggunakan  metode jarimatika.

## Kata kunci: Teknik Analisis, Kemampuan Berhitung Cepat, Metode Jarimatika

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  student  difficulties,  student  abilities,  and factors  causing student  difficulties  in  arithmetic  using  the  jarimatics  method  in  class  IV  SD  Negeri Mambang.  This  research  is  qualitative  in  nature.  Data  collection  techniques  which include;  Observations,  Interviews,  Questions,  and  Documentation,  the  subjects  of  this study  were  students  and  teachers  of  class  IV  SD  Negeri  Mambang.  Data  analysis techniques use data reduction to present data and draw conclusions. The results of this study indicate that the difficulties of grade IV students at SD Negeri Mambang in  fast counting using the jarimatics method on flat shape material, namely difficulties in facts, concepts,  principles,  operations.  The  ability  of  students  to  count  fast  in  using  the Jarimatika method is being able to solve problems, make questions and their solutions, be able to explain how to solve problems using the Jarimatika method. Factors that cause students' difficulties in calculating fast using the jarimatics method are students who are not  yet fluent  in  reading  and lack  of  understanding  of  the  ability  to  use  the jarimatics method in math problems, students have difficulty finding things that are asked and known
in the questions, students rarely read and understand questions related to the material and the use of the method Jarimatika, students do not understand the problem solving method using the Jarimatika method, students are confused using the arithmetic method using the Jarimatika, students are not careful in doing calculations using the Jarimatika method,  students  have  not  mastered  the  multiplication  operation  using  the  Jarimatika method.
Keywords: Analysis Techniques, Ability to Count Quickly, Jarimatika Method.

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia umumnya lebih mengarah pada metode pembelajaran  yang  dilakukan  secara  massal  dan  klasikal,  dengan  berorientasi  pada kuantitas  agar  mampu  memberikan  metode  dan  pembelajaran  yang  sedikit  berbeda khususnya dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar. Pendidikan seharusnya bisa mengembangkan potensi diri yang dimilikinya menjadi suatu potensi yang memiliki nilai jual. Proses pembelajaran selalu berkaitan dengan berbagai mata pelajaran salah satunya adalah pembelajaran matematika.
Pelajaran matematika merupakan keterampilan dasar yang harus dikuasai peserta didik sebelum mempelajari bahan ajar Asing. Namun demikian banyak yang berpendapat bahwa materi matematika adalah subjek yang paling susah, menakutkan, membosankan dan  tidak menyenangkan.    Adapun menurut  Yudha  (Hamidah  dkk,  2022), matematika merupakan  suatu  ilmu  yang  dapat  membuat  manusia  berpikir  berdasarkan  logika. Menurut  Fuentes  gullen  &  Crippa  (Hamidah  dkk,  2022),  matematika  di  definisikan sebagai ilmu kuantitas yaitu sesuatu yang mampu bertambah atau berkurang.
Matematika sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dinilai sangat memegang peran penting karena matematika dapat meningkatkan pengetahuan peserta didik dalam berpikir  secara  logis,  rasional,  kritis,  cermat,  efektif  dan  efisien.  Oleh  karena  itu, pengetahuan  matematika  harus  di  kuasai sedini  mungkin  oleh  para  peserta  didik. Dari tujuan pendidikan matematika tersebut pembelajaran matematika perlu adanya kegiatan pembelajaran  yang  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran perkalian pada bangun datar. Matematika merupakan pembelajaran yang sangat ditakuti bahkan dihindari oleh peserta didik untuk dipelajari. Pembelajaran matematika ini tidak lepas  dari  ketidaksenangan  peserta  didik  itu  sendiri.  Keberhasilan  di  dalam  mengajar matematika tidak lepas dari kesiapan pendidik dan peserta didik di dalam bidangnya dan sebagian  peserta  didik  yang  telah  mempunyai  minat  untuk  belajar  matematika  akan merasa senang dan penuh perhatian dalam mengikuti pembelajaran matematika.
Dari tujuan pendidikan matematika tersebut pembelajaran matematika perlu adanya kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  khususnya  dalam pembelajaran perkalian pada bangun datar. Matematika merupakan pembelajaran yang sangat  ditakuti  bahkan  dihindari  oleh  peserta  didik  untuk  dipelajari.  Pembelajaran matematika ini tidak lepas dari ketidaksenangan peserta didik itu sendiri. Keberhasilan di dalam mengajar matematika tidak lepas dari kesiapan pendidik dan peserta didik di dalam bidangnya  dan  sebagian  peserta  didik  yang  telah  mempunyai  minat  untuk  belajar matematika  akan  merasa  senang  dan  penuh  perhatian  dalam  mengikuti  pembelajaran matematika.
Seorang  guru  berkewajiban  untuk  menanamkan  rasa  senang  pada  materi pembelajaran matematika tentang perkalian pada bangun datar dan memberikan motivasi atau  dorongan  kepada  peserta  didik.  Dalam  mengatasi  masalah  ini  guru  mengenalkan
metode  jarimatika  dalam  materi  operasi  hitungan  perkalian  pada  materi  bangun  datar untuk menarik minat peserta didik dalam belajar.
Berdasarkan hasil observasi wawancara yang dilakukan pada tanggal 10 Oktober 2022,  peneliti  melakukan  Observasi  wawancara  langsung  kepada  guru  kelas  IV  SD Negeri Mambang, dari hasil wawancara dengan guru kelas yang bernama Andi Satria, S.Pd,  mengatakan  bahwa metode  jarimatika  sangat  baik  diterapkan  di  kelas  IV  karena peserta  didiknya  sangat  senang  dan  semangat  dalam  belajar  matematika  dengan menggunakan  metode  jarimatika  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  menggunakan metode jarimatika dapat digunakan dalam materi penambahan, pengurangan, perkalian dan  pembagian.  Peserta  didik juga  sangat  senang  dan  semangat  dalam  belajar,  terlihat saat observasi, guru menerapkan metode jarimatika di dalam pembelajaran peserta didik sangat  senang  dan  termotivasi  untuk  mencoba  melakukannya  yang  sudah  dicontohkan oleh  guru  tersebut.  Walaupun  ada  sedikit  kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  dalam menerapkan metode jarimatika dan peserta didik juga merasa bosan tetapi mereka tidak putus asa untuk terus belajar.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan berhitung cepat dalam  perkalian  menggunakan  metode  jarimatika  sangat  perlu  diterapkan  dan ditingkatkan dalam pembelajaran matematika terkhusus pada pembelajaran bangun datar. Sehingga  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  sebuah  penelitian  dengan  judul  “Analisis kemampuan berhitung cepat melalui metode jarimatika di kelas IV SD Negeri Mambang.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah  dengan menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan berhitung cepat melalui metode jarimatika siswa yang ditinjau dari indikator kemampuan berhitung  cepat,  yaitu  mampu  menyelesaikan  soal,  mampu  menyelesaikan  soal  dan penyelesaiannya,  mampu  menjelasakan  cara  penyelesaian  soal  dengan  menggunakan media.  Kesulitan  berhitung  yaitu  fakta,konsep,  prinsip,  dan  operasi.  dan  faktor penyebabnya  yaitu  faktor  internal  dan  eskternal.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah dengan observasi memberikan tes pada soal, instrument tes terdiri dari 5 soal berbentuk uraian, wawancara dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah 20 siswa kelas IV SD Negeri Mambang tahun pelajaran 2022/2023, yang terdiri dari 12 perempuan dan 8 laki-laki. Objek dalam penelitian ini adalah kemampuan berhitung cepat melalui metode jarimatika siswa kelas IV SD Negeri Mambang.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Peneliti  melakukan  pengumpulan  atau  penggalian  data  melalui  observasi, pengerjaan soal, wawancara kepada guru kelas dan siswa, analisis hasil pengerjaan soal matematika  dengan  menggunakan  metode  jarimatika  tentang  berhitung  cepat.  Hal-hal yang diteliti meliputi Kesulitan berhitung cepat melalui metode jarimatika, kemampuan berhitung  cepat  melalui  metode  jarimatika  serta  faktor  penyebab  kesulitan  berhitung cepat melalui metode jarimatika pada pembelajaran bangun datar.
Pengumpulan  data  jenis  kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  matematika dilakukan  dengan  pengamatan.  Pengamatan  dilakukan  dari  lembar  soal  yang  telah diselesaikan oleh siswa. Hasil temuan kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal bangun
datar melalui metode jarimatika di kelas IV SD Negeri Mambang dapat dilihat pada table dibawah ini:
Tabel 1. Data Jumlah Siswa yang Mengalami Kesulitan Berhitung Cepat dalam Menggunakan

## Metode Jarimatika
Dari  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kesulitan mengerjakan soal nomor 1,2, dan 4. Dari data jumlah siswa yang mengalami kesulitan diatas yang paling dominan yakni kesulitan fakta dan operasi,
Tabel 2. Analisis Kesulitan Siswa Berhitung Cepat Menggunakan Metode Jarimatika
Subjek Kesulitan Fakta Kesulitan Konsep Kesulitan Prinsip Kesulitan Operasi Soal Soal Soal Soal 11 22 33 44 55 11 22 23 24 25 21 22 33 44 55 11 22 33 44 5 S-1 √ √ √
S-2
√ √ √ √ √
√ S-3 √ S-4 √ √ √
S-5 √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ S-6 √ √ √ √ √ √ √ √ S-7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S-8 √ √ √ √ √ √ √ √ S-9 √ √ √ √ √
√
S-10 √ √ √ √ √ √
S-11 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
S-12 √ √
√ √ √ √ √
√ √ √ √ S-13 √ √ √ √ √ √ √ √ √ S-14 √ √ √ √ S-15 √ √ √ √ S-16 S-17 √ √ √ S-18 √ √ √ S-19 √ √ √ S-20 √ √ √ √ √
√
Jumlah Siswa Nomer Soal Jumlah Siswa yang Mengalami Kesulitan Fakta Konsep Prinsip Operasi 20 1 13 2 2 7 2 14 3 3 8 3 11 2 2 6 4 10 3 3 11 5 11 3 3 4
Jumlah 11 3 11 4 11 1 11 0 11 1 22 33 22 33 33 22 33 22 33 33 77 88 66 11 1 44
Adapun  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  hasil  kemampuan    berhitung  cepat siswa  menggunakan  metode  jarimatika  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  siswa menyelesaikan  soal  matematika  menggunakan  metode  jarimatika.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan dari hasil pengerjaan soal tersebut maka anak tersebut dapat dikatakan mampu dalam menggunakan metode jarimatika, sehingga proses penyelesaian soal tersebut dapat terselesaikan.  Siswa  mampu  menyelesaikan  soal,  menyelesaikan  soal  dan penyelesaiannya,  dan  mampu  menjelaskan  cara  penyelesaian  dengan  menggunakan media.
Faktor  penyebab  kesulitan  siswa  dalam  berhitung  cepat  ada  dua  indikator  yaitu Faktor  Internal  Yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  tersebut  yang  terdapat beberapa  faktor  diantaranya  Minat  dan  motivasi  belajar  siswa  rendah,  Kemampuan berpikir  rendah,  Tidak  menguasai  konsep-konsep  dasar  matematika.  Faktor  Eksternal Yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa atau lingkungan sekitar contohnya pengaruh lingkungan  sekolah,  kurangnya  perhatiaan  orangtua  terhadap  anak  ketika  belajar, pengaruh dari teman dan lingkungan masyarakat sekitar.
Berdasarkan deskripsi hasil tes dan wawancara yang dilakukan pada siswa, dapat diketahui kesalahan-kesalahan yang dilakukan pada siswa dalam menyelesaikan soal-soal pada  bangun  datar  menggunakan  metode  jarimatika.  Dari  hasil  analisis  dan  proses penelitian dapat diketahui penyebab dari kesalahan yang dilakukan oleh siswa. Kesulitan saat  Membaca  ( Reading ),  Kesulitan  Memahami  ( Comprehension ),  Kesalahan Transformasi ( Transformation ), Kesulitan Kemampuan Prose ( Process Skill ), Kesulitan Penentuan Jawaban Akhir ( Enconding ).
Kemampuan berhitung cepat adalah kemampuan yang memerlukan penalaran dan keterampilan  aljabar  termasuk  operasi  hitung,  kemampuan  berhitung  cepat  memiliki beberapa  indikator,  yaitu  Mampu  menyelesaikan  soal,  Mampu  membuat  soal  dan penyelesaiannya,  Mampu  menjelaskan  cara  penyelesaian  soal  dengan  menggunakan media/metode jarimatika. kesulitan serta faktor penyebabnya.
Kesulitan Membaca (Reading)
Jenis kesulitan membaca sebagai berikut:
1) Belum terbiasa membaca soal-soal matematika
2) Belum lancar membaca

## Kesulitan Memahami Masalah (Chomprehension)
Jenis kesulitan memahami masalah sebagai berikut:
1) Tidak teliti menemukan hal yang diketahui dalam soal
2) Tidak mengetahui penggunaan metode jariamtika pada soal
3) Tidak mengerti gambar yang terdapat pada soal
4) Tidak terbiasa menuliskan yang diketahui dan ditanya pada lembar jawaban

## Kesulitan Transformasi (Transformation)
Jenis kesulitan transformasi adalah sebagai berikut:
1) Tidak paham penggunaan metode jarimatika
2) Jarang membaca soal-soal matematika
3) Tidak menyukai pelajaran matematika
4) Tidak punya minat belajar matematika

## 5) Kemampuan kognitif yang rendah

## Kesulitan Kemampuan Proses (Process Skill)
Jenis kesulitan kemampuan proses adalah sebagai berikut:
1) Tidak menguasai operasi perkalian menggunakan metode jarimatika
2) Tidak teliti dalam melakukan perhitungan menggunakan metode jarimatika
3) Terburu-buru dalam menghitung

## Kesulitan Menuliskan Jawaban akhir (Encoding)
Jenis kesalahan menulis jawaban akhir adalah sebagai berikut:
1) Tidak paham perhitungan dalam menggunakan metode jarimatika
2) Belum memahami soal atau berhitung menggunakan metode jarimatika
3) Akibat dari kesalahan sebelumnya
Menurut  Arifin  (2020:992),  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  Matematika  siswa yaitu  sebagai  berikut:  Faktor  internal  yaitu  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  rendah, kemampuan  berfikir  rendah,  pemikiran  yang  salah  terhadap  Matematika,  dan  tidak menguasai  konsep-konsep  dasar  Matematika.  Faktor  eksternal  yaitu  faktor  dari  guru, seorang  guru  kurang  menguasai  atau  memahami  materi  matematika,  guru  kurang memahami karakteristik siswa dalam belajar, guru kurang mampu menggunakan teknik pembelajaran  aktif,  kurang  terpenuhi  di  buku  siswa,  serta  lingkungan  sekolah  dan masyarakat kurang mendukung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  IV  dapat  disimpulkan bahwa  1)  kesulitan  berhitung  cepat  melalui  metode  jarimatika  di  kelas  IV  SD  Negeri Mambang  dalam  perkalian  pada  soal  bangun  datar,  yakni  Kesulitan  Fakta,  Kesulitan Konsep, Kesulitan Prinsip, Kesulitan Operasi. Adapun 2) Kemampuan berhitung cepat melalui metode jarimatika bahwa siswa mampu menyelesaikan soal, membuat soal dan mampu  menjelaskan  cara  penyelesaian  soal  menggunakan  metode  jarimatika  dan  3) Faktor  penyebab  kesulitan  berhitung  cepat  melalui  metode  jarimatika  yaitu  Penyebab kesulitan  membaca,  Penyebab  kesulitan  memahami,  Penyebab  kesulitan  transformasi, Penyebab kesulitan keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aritonang, L. A., & Elshap, D. S. 2019. Meningkatkan Kemampuan Berhitung pada Anak Usia Dini dengan Menggunakan Metode Jarimatika. Jurnal Ceria. p-ISSN: 2614- 6347, e-ISSN: 2714-4107.Vol.2.No.6.363-369.
Afriani,  D.,  Fardila,  A.,  Septian,  G.  D.  2019.  Penggunaan  Metode  Jarimatika  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Perkalian  pada  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal of Elementary Education . e-ISSN: 2614-4093, p-ISSN: 2614-4085. Vol.2.No.5.192-193.
Arifin,  M.  F.  (2020)  Kesulitan  Belajar  Siswa  dan  Penanganannya  pada  Pembekajaran Matematika Sd/Mi. Jurnal Inovasi Penelitian, 1 (5), 989-1000.
Chotimah, Chusnul. (2017). Analisis Kesulitan Belajar perkalian Jarimatika Siswa SDIT El-Haq Buduran Sidoarjo. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Ahdin,  Nurhayati.  (2021).  Penerapan  Metode  Jarimatika  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini  5-6  Tahun  di  RA  Al-Hidayah  IAIN Walisongo Semarang.
Fidayanti, M. Shodiqin, A., & Suyitno. (2020). Analisis Kesulitan dalam Pembelajaran Matematika  Materi  Pecahan. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies. e-ISSN: 2615-7330, p-ISSN: 2615-6148. Vol.3.No.1.88-96.
Hamidah,  F.,  Khofiyya,  A.N.  A.,  &  Putri,  A.  F.  (2022).  Analisis  Penggunaan  Media Pembelajaran  Jarimatika  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Sekolah  dasar. Proseeding Umsurabaya.
Hidayati, E. (2015). Peningkatan Kemampuan Berhitung Perjumlahan dan Pengurangan Bilangan  dengan  menggunakan  media  garis  bilangan  pada  Mata  Pelajaran Matematika Siswa II MI Membaul Hikmah Mojokerto. (Surabaya:”UNISA),hal 16-17.
Hobri.,  Susanto.,  Saifuddin.,  M.,  Maylistiana.,  D.  E.  Hosnan.,  Cahyanti.,  A.  E., Sahlinawati,  K.  A.  (2018) Senang  Belajar  Matematik. Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Himmah, K., Asmani, J. M., & Nuraini, L. (2021).Efektifitas Metode Jarimatika dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Perkalian  Siswa. Jurnal  Pendidikan .  e- ISSN: 2775-5789. Vol.1.No.1 Tahun 2021.57-58.
Meutia,  Okta.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Penjumlahan  Bilangan Bulat Menggunakan Media Mistar Hitung pada Siswa Kelas IV SD Negeri 148/IV Kota Jambi. Jurnal Penelitian Universitas Jambi.
Purwadewi,  R.,  Ruqoyyah,  S.  (2021).  Kemampuan  Pemahaman  pada  Materi  Bangun Datar  untuk  Siswa  kelas  II  di  Sekolah  Dasar  Melalui  metode  Inkuiri  Berbantu Media Kertas Lipat. Joernal Of Elementary Edducation. 4 (1), 9-15. Payung,  Z.  (2017).  Penerapan  Jarimatika  untuk  Meningkatkan  Kecepatan  Berhitung Perkalian Bilangan Asli Siswa Kelas IV SDN 184 Inpres Ulusalu. Jurnal KIP. III (2), 563-573.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kulitatif. Jurnal Al Hadharah . IVII (33), 85-91.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  cv. Alfabeta
Setiyowati,  R.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Operasi  Hitung  Perkalian Menggunakan Media Permainan Congklak pada siswa kelas II SD Negeri 182/1 Hutan Lindung.
Suparni.  (2018).  Efektivitas  Metode  Jarimatika  dalam  Pembelajaran  Operasi  Hitung Perkalian bagi Anak Sekolah Dasar. Jurnal Logaritma . VI (2), 45-62.
Salsinha, N.C, Binsasie, & Ahzan, N.Z. (2018). Teknik Berhitung Cepat di Sekolah Dasar Negeri Sasi Kefamenanu Nusa Tenggara Timur . Jurnal Pengabdian Masyarakat , II (1) 19.
Sulistyaningsih, N. (2018). Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika dengan Strategi
Pembelajaran. Jurnal Pendidikan: Riset & konseptual, 2(1), 57-63.
Sugiyono.  (2019 ).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  cv. Alfabeta
Yeni, E. M. (2015). Kesulitan Belajar Matematika Di Sekolah Dasar. Jupendas. 2 (2), 1- 10.