## UPAYA MENINGKATKAN PROSES BELAJAR DAN MENGAJAR PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PEMBERIAN TUGAS RUMAH DI KELAS VI SD NEGERI 5 OKU
M. Rama Sanjaya 1) Dwi Asifa Sari 2)
1) 2) PBSID Universitas Baturaja
1) Sanjayamuhamadrama@gmail.com
2) dwiasyifa6@gmail.com
Diterima: 11 Juli  2018 Disetujui: 1 Oktober 2018 Diterbitkan: 5 Oktober 2018

## Abstrak
Penelitian  tindakan  kelas  ini  mengggunakan  Model  Pembelajaran  Pemberian  Tugas  Rumah,  dimana setelah mengujicobakan model tersebut, diharapkan dapat meningkatkan proses kegiatan belajar mengajar khusunya pada mata pelajaran  bahasa Indonesia. Adapun rumusan masalah yang diajukan adalah apakah model pembelajaran pemberian tugas rumah dapat meningkatkan proses belajar mengajar di kelas VI SD Negeri 5 OKU. Penelitian ini dilakukan  untuk  mendeskripsikan  upaya  meningkatkan proses belajar dan mengajar dengan  model Pembelajaran Pemberian Tugas  Rumah, khususnya pada  mata pelajaran bahasa Indonesia.  Hasil  penerapan  model  tersebut  dapat  meningkatkan  proses  belajar  mengajar  siswa  kelas  VI SD  negeri  5  OKU  khusunya  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  data  yang  diperoleh.  Pada siklus pertama jumlah siswa yang terdiri dari 28 siswa, dengan siswa tuntas sebanyak 14 orang (50%) dan siswa tidak tuntas 14 (50%) , setelah dilakukan siklus kedua nilai siswa mengalami peningkatan sebesar 89,28% dengan rincian siswa yang tuntas sebanyak 25 siswa dan tidak tuntas sebanyak 3 siswa. Adapun keberhasilan  penerapan  model  tersebut  melalui  3  tahap  yaitu  fase  pemberian  tugas,  fase  pelaksanaan tugas, dan fase pertanggung jawaban tugas.
Kata kunci : SD negeri 5 OKU, siswa,  model pembelajaran pemberian tugas rumah

## Abstract
The  classroom  action  research  uses  learning  model  of  giving  homework,  which  after  testing  the model,expected  to  improve  the  process  of  teaching  and  learning  activities,  especially  in  Indonesian subject.  As  for  the  formulation  of  the  problem  proposed  is  whether  the  learning  model  of  giving  home assignments can improve the teaching and learning process in class 6 SD Negeri 5 OKU. The research was conducted to describe efforts to improve the learning and teaching process with the learning model of  giving  homework  especially  in  Indonesian  subject.  The  results  of  the  application  of  this  model  can improve  the  teaching  and  learning  process  of  grade  6  SD  negeri  5  OKU,  especially  in  Indonesian subjects with the data obtained. In the first cyle the number of students consisted of 28 students, with 14 students  complete  and  14  incompete  students,  after  the  second  cycle  the  students  scores  increased  by 89,28% with the complete students as many as 25 students and not as many 3 students. As for the succes of  the  implementation  of  the  model  through  three  stages,  namely  the  assignment  phase,  the  task implementation phase, and the accountability phase.
Keywords : SD negeri 5 OKU, students, learning model of giving homework
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Profesi    guru  atau  pendidik  yang diperoleh  seseorang  dari  bangku  kuliah selama  beberapa  tahun  tentunya  tidak semudah  yang  kita  bayangkan.  Selama empat  atau  lima  tahun  calon  guru mengenyam pendidikan kompetensi keilmuan tertentu. Selama proses pendidikan  tersebut  berlangsung  di  bangku kuliah  mereka  dituntut  untuk  menjadi  guru yang profesional, berkarakter dan berkualitas.
Mereka  dibekali  dengan  ilmu-ilmu yang berkaitan dengan keguruan, mulai dari ilmu  profesi  keguruan,  interaksi  belajar mengajar,  perkembangan  peserta  didik  dan
226
M . Sanjaya & Dwi , Upaya Meningkatkan Proses
Listini , Pengaruh Media Artikel
belajar pembelajaran. Ilmu tersebut dipelajari selama proses perkuliahan dengan tujuan untuk membekali calon guru sebagai  guru  yang  profesional,  dimana nanti ketika calon guru menjadi guru, sudah siap  mentransferkan  ilmu  yang  telah dipelajari kepada siswa didiknya.
Mengingat  betapa  beratnya  tugas menjadi  seorang  guru,  maka  guru  harus memiliki  prinsip-prinsip  mengajar  yang harus  dilakukan  oleh  setiap  guru  yang mengajar  di  dalam  kelas.  Prinsip-prinsip tersebut meliputi perhatian, aktivitas, appersepsi,  peragaan,  repetisi,  korelasi,
konsentrasi,  sosialisasi,  individualisasi,  dan evaluasi. (Slameto, 2003:35). Selain prinsip-prinsip mengajar yang harus
dimiliki oleh seorang guru, peran mendidik dan  membimbing  merupakan  peran  yang tidak  bisa  terpisahkan  dari  kegiatan mengajar,  seperti  yang  diungkapkan  oleh Darmadi (2010:45).
Pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung  guru  harus  mampu  mengelola proses  belajar  mengajar,  merencanakan pengajaran seperti yang diungkapkan Suryosubroto  (2002:50),  selain  itu  juga harus bisa memotivasi siswa dalam belajar, membangkitkan  perhatian  siswa  tanpa membeda-bedakan  siswa  yang  satu  dengan yang  lain.  Memotivasi  siswa  didik  yang mengalami kesulitan dalam belajar, membimbingnya serta memberikan perhatian  khusus  merupakan  tugas  seorang guru. Motivasi siswa didik di dalam belajar dapat dibangkitkan dengan motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
Jika  kita  berbicara  motivasi  intrinsik maka  peranan  motivasi  siswa  sendiri  di dalam  belajar  yang  menjadi  acuan  utama siswa  dalam  belajar.  Motivasi  intrinsik tidak  akan  sejalan  jika  minat  dalam  diri siswa  tidak  timbul,oleh  karena  itu  peranan motivasi ekstrinsiklah harus dapat mengiringi siswa di dalam belajar.
Dengan kata lain, peranan orang tua, keluarga, teman, guru, dan lingkungan turut menentukan  dalam  meningkatkan  proses belajar dan mengajar di sekolah.
Pada  saat  proses  kegiatan  belajar mengajar,  berhasil  atau  tidaknya  proses kegiatan belajar mengajar tersebut tergantung  dari  metode  pengajaran  guru selama  proses  kegiatan  belajar  mengajar.
berbicara tentang metode pengajaran, maka akan  terbersit  di  benak  kita  pengertian  dari metode. Metode adalah cara untuk mencapai tujuan (Slameto:2003:141).
Selain  hal  tersebut  secara  teknis prinsip-prinsip  pengajaran  seperti  yang dikemukakan oleh Thoifuri (2013:51)  bagi guru  juga  dapat  meningkatkan  proses belajar  mengajar  secara  efektif  yang dilakukan  oleh  guru  diantaranya  menarik minat,  partisipasi  siswa,  pengulangan, perbedaan  individu,  kematangan  siswa, kegembiraan, dan kesediaan alat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang penulis lakukan di SD negeri 5 OKU kelas VI proses belajar dan mengajar dipengaruhi oleh  berbagai  faktor  intern  dan  ekstern.
Faktor tersebut meliputi perlunya bimbingan siswa dalam belajar, kondisi dan strategi belajar, metode belajar, siswa malas mengerjakan pekerjaan rumah, tidak mandiri  dalam  mengerjakan  tugas  rumah, mencontek  hasil  pekerjaan  rumah  teman. Hal  tersebutlah  membuat  peneliti  merasa tertarik  mengadakan  penelitian  tindakan kelas  di  kelas  VI  SD  Negeri  5  OKU,  oleh karena  itu  peneliti  perlu  melaksanakan penelitian tindakan kelas.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, fokus permasalahan dalam penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  apakah  model pembelajaran pemberian tugas rumah dapat meningkatkan  proses  belajar  mengajar  di kelas  VI  SD  Negeri  5  OKU,  khususnya pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Tujuan diadakannya penelitian tindakan  kelas  adalah  untuk  meningkatkan proses  belajar  dan  mengajar  dengan menggunakan model
pembelajaran pemberian  tugas  rumah  di  kelas  VI  SD Negeri  5  OKU,  khusunya  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan  kelas  merupakan  tindakan  untuk menunjukkan    suatu  kegiatan  untuk mengamati  objek    yang  menggunakan  cara dan  aturan  metodologi  tertentu  untuk memperoleh  data  atau  informasi  terhadap suatu objek penelitian. (Kunandar, 2013:45).
Adapun  subjek  penelitian  tindakan kelas pada penelitian ini adalah siswa kelas VI  SD  Negeri  5  OKU  yang  berjumlah  28 orang dengan rincian 13 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan  di  SD  Negeri  5  OKU  kelas  VI SD.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan beberapa  siklus  sampai  tujuan  penelitian tercapai.  Penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan  dua  siklus  saja,  dimana sebelum melakukan tindakan peneliti memberikan  tes  pretest  kepada  siswa.  Tes tersebut  meliputi  pertanyaan-pertanyaan siswa  seputar  proses  belajar  mengajar  di kelas VI SD Negeri 5 OKU.
Pelaksanaan model pemberian tugas  rumah  terdiri  dari  beberapa  tahapan diantaranya,  kegiatan  pendahuluan  yang diawali  dengan  kegiatan  menyapa  guru terhadap  siswa  didik,  memerikas  kehadiran siswa. Pada tahap selanjutnya guru mempersiapkan  diri  untuk  proses  kegiatan belajar  dengan  menggali  pengetahuan siswa,  selanjutnya  melaksanaan  tugas kelompok  sesuai  dengan  ketentuan  yang diberikan  guru.  Pada  tahap  akhir  guru menyusun  kesimpulan  terhadap  materi pelajaran  yang  sudah  dijelaskan.  Setelah rangkaian  kegiatan  dilaksanakan  guru memberikan quis yang berbentuk essay dan tugas  pekerjaan  rumah    dengan  tujuan untuk  mengukur  keberhasilan  siswa  dalam mengajar.

## Kegiatan Siklus Satu
Pada  kegiatan  siklus  satu  dengan merencanakan penerapan model pembelajaran pemberian tugas rumah. Pada siklus  pertama  pola-pola  yang  dituangkan adalah
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, analisis dan refleksi, refleksi.
Pada tahap perencanaan siswa kelas
VI  SD  negeri  5  OKU  diberikan  perlakuan pemberian model pembelajaran tugas rumah,  khususnya  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  pada  materi  mendengarkan  isi cerita,  setelah  langkah  perencanaan  selesai dilakukan pada tahap pelaksanaan, kegiatan  pada  siklus  satu  ini  dilaksanakan pada  jam  kedua  sampai  jam  ke  tiga,  yaitu dari  pukul  09.30  WIB  sampai  pukul  10.40
WIB.  Pada  pelaksanaan  kegiatan  tersebut semua siswa hadir dengan jumlah 28 orang peserta  didik.  Langkah-langkah  dalam penerapan  model  pembelajaran  pemberian tugas rumah terdiri dari (1) fase pemeberian tugas  (2)  fase  pelaksanaan  tugas,  (3)fase pertanggung jawaban tugas. Pelaksanaan pembelajaran dan penerapan  model  pembelajaran  pemberian tugas rumah pada siklus pertama. Pada proses kegiatan belajar mengajar pada fase pertama ini dilaksanakan  mulai  pukul  09.30  WIB sampai  pukul  10.40  WIB  dengan  materi mendengarkan  isi  cerita.  Proses  kegiatan belajar mengajar dimulai dengan membuka pelajaran  yang  diawali  dengan  salam pembuka. Pada tanggal 6 Maret  2018 siswa kelas  VI  SD  Negeri  5  OKU  hadir  semua untuk mengikuti kegiatan tersebut.
Pelaksanaan  kegiatan  tersebut  dilakukan secara  kolaborasi  antara  dosen  dan  guru yang dilaksanakan oleh peneliti 1 Bapak M. Rama  Sanjaya  yang  bertindak  sebagai pengarah penelitian tindakan kelas, sedangkan Ibu Heni, S.Pd bertindak sebagai anggota peneliti 2 dan pengamat. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara kolaborasi  antara  Dosen  dan  Guru  SD negeri 5 OKU.
Hasil  pengamatan  penerapan  model pembelajaran  pemberian  tugas  rumah
siklus pertama
Pada proses pengamatan penerapan
model pembelajaran pemberian tugas rumah dilakukan bersamaan dengan penerapan  model  pembelajaran  pemberian tugas  rumah.  Proses pengamatan  dilakukan oleh  Bapak  Ibu  Heni,  S.Pd.  dengan menerapkan  langkah-langkah  penerapan model pembelajaran pemberian tugas rumah. Berdasarkan hasil kegiatan pengamatan  pengamat  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  1)  fase  pemberian  tugas kepada  siswa  didik.  2)  fase  pelaksanaan tugas,  dan  3)  fase  pertanggungjawaban tugas.  Pada  fase  pemberian  tugas  guru memberikan tugas pekerjaan rumah kepada siswa  terkait  materi  pelajaran  bahasa Indonesia  khususnya  mendengarkan  isi cerita.  Pada  fase  ini  guru  memberikan pertanyaan-pertanyaan
seputar soal
228
M . Sanjaya & Dwi , Upaya Meningkatkan Proses
Listini , Pengaruh Media Artikel
mendengarkan isi cerita. Pada fase pemberian  tugas  guru  memberikan  tugas rumah  yang  berupa  latihan.  ,  setelah  fase pelaksanaan tugas, siswa mengerjakan soal- soal  yang  telah  diberikan  oleh  guru  terkait materi  mendengarkan  isi  cerita,  pada  fase ini  seluruh  siswa  mengerjakan  tugas  yang telah diberikan oleh guru.
Pada  fase  terakhir  adalah  fase pertanggugjawaban  tugas,  dimana  siswa diminta  untuk  mempertanggungjawabkan tugas  yang  telah  diberikan.  Tugas  yang telah diberikan oleh guru akan dipertanggung jawabkan oleh siswa dengan nilai yang diraih selama mengerjakan tugas.
Berdasarkan pengamatan kecil yang  peneliti  lakukan  ketika  menjawab pertanyaan  ternyata  hanya  didominasi  oleh siswa-siswa  tertentu,  dan  yang  lain  hanya mendengarkan.  Selain  itu  juga,  terdapat beberapa peserta didik yang hanya memiliki buku pelajaran pada kelompoknya.
Analisis  dan  refleksi  penerapan  model pembelajaran  pemberian  tugas  rumah pada siklus I
Pada  tahap  ini  peneliti  mengoreksi lembar  jawaban  pekerjaan  rumah  siswa pada  materi  mendengarkan  isi  cerita pelajaran bahasa Indonesia setelah melaksanakan pembelajaran model
pemberian  tugas  rumah  di  kelas  VI  SD negeri 5 OKU. Hasil pekerjaan rumah siswa pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia menunjukkan nilai rata-rata sebesar 72,21% (data terlampir), pada kenyataannya sebanyak  28  siswa  terdapat  14  siswa  didik belum  mencapai  tuntas  dengan  persentase 50%  dan  jumlah  yang  tuntas  sebanyak  14 peserta didik (50%).
Tabel 1. Perolehan nilai siswa mengerjakan soal materi mendengarkan isi cerita pada siklus 1 No Interval Nilai Katagori Jumlah 1 92-100 SB 0 2 84-91 B 6 3 75-83 C 8 4 67-74 K 4 5 50-66 SK 10
Berdasarkan  perolehan  nilai  siswa mengerjakan  soal  materi  mendengarkan  isi cerita  pada  siklus  1  hasil  yang  dicapai peserta  didik  yang  belum  mencapai  tuntas sebanyak  14  peserta  didik  sebesar  50%. Sedangkan  jumlah  peserta  didik  kelas  VI SD  negeri  5  OKU  yang  tuntas  sebanyak (50%
,  dapat  disimpulkan  pelaksanaan  penelitian tindakan  kelas  perlu  dilanjutkan  ke  siklus kedua.

## Kegiatan Siklus Dua
Pada  kegiatan  siklus  dua  dengan merencanakan
penerapan model pembelajaran  pemberian  tugas  rumah. Langkah-langkah  yang  dilakukan  masih sama  seperti  siklus  sebelumnya,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, refleksi.
Pada  tahap  awal  siklus  kedua  ini dilakukan terlebih dahulu tahap perencanaan,  dimana  rencana  dimatangkan oleh  peneliti,  yang  kemudian  diujicobakan di kelas VI SD Negeri 5 OKU, selanjutnya pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  siklus  dua pada  saat  bersamaan  juga  dilakukan pengamatan  terhadap  proses  penerapan model pembelajaran pemberian tugas rumah  pada  materi  pelajaran  bahasa Indonesia  tentang  materi  mendengarkan  isi cerita.
Kegiatan pada siklus dua
dilaksanakan  pada  jam  kedua  sampai  jam ke  tiga,  yaitu  mulai  pukul  09.30  WIB sampai  pukul  10.40  WIB.  Pada  waktu tersebut  semua  siswa  hadir  dengan  jumlah 28  orang  peserta  didik  dan  mengerjakan tugas yang diberikan oleg guru.
Adapun  langkah-langkah  dalam penerapan  model  pembelajaran  pemberian tugas  rumah  pada  siklus  kedua  adalah sebagai berikut.
1. Fase pemberian tugas
2. Fase pelaksanaan tugas
3. Fase pertanggung jawaban tugas
Pada fase dua dilaksanakan mulai pukul 09.30  WIB  sampai  pukul  10.40  WIB.
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  dimulai dengan  membuka  pelajaran  yang  diawali dengan  salam  pembuka.  Pada  tanggal  6
Maret  2018  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  5 OKU  hadir  semua  untuk  mengikuti kegiatan  tersebut.  Pelaksanaan  kegiatan
tersebut dilaksanakan oleh Bapak M. Rama Sanjaya dan Ibu Heni, S.Pd guru SD Negeri 5  OKU  yang  dilakukan  secara  kolaborasi antara  Dosen  dan  Guru.  Kedua  pendidik tersebut telah beberapa kali mengujicobakan penyampaian materi secara tim. Hasil  pengamatan  penerapan  model pembelajaran  pemberian  tugas  rumah siklus kedua Proses pengamatan penerapan model pembelajaran pemberian tugas rumah dilakukan bersamaan dengan penerapan  model  pembelajaran  pemberian tugas  rumah.  Proses pengamatan  dilakukan oleh  oleh  Ibu  Heni,  S.Pd.  dengan menerapkan  langkah-langkah  penerapan model pembelajaran pemberian tugas rumah. Berdasarkan hasil pengamatan pengamat dapat disimpulkan sebagai berikut:  1)  fase  pemberian  tugas  kepada siswa didik. 2) fase pelaksanaan tugas, dan 3)  fase  pertanggungjawaban  tugas.  Pada fase  pemberian  tugas  guru  memberikan tugas pekerjaan rumah kepada siswa terkait materi  pelajaran  materi  mendengarkan  isi cerita pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan oleh guru bahasa Indonesia.
Pada  fase  selanjutnya  yaitu  fase pelaksanaan tugas, siswa mengerjakan soal- soal  yang  telah  diberikan  oleh  guru  terkait materi yang telah dijelaskan, dan pada fase terakhir  adalah  fase  pertanggugjawaban tugas, dimana siswa diminta untuk mempertanggungjawabkan tugas yang telah diberikan. Berdasarkan pengamatan peneliti bahwa  penerapan  model  pembelajaran pemberan  tugas  rumah  sudah  terlaksana semua.
Analisis  dan  refleksi  penerapan  model pembelajaran  pemberian  tugas  rumah pada siklus 2
Pada  tahap  ini  peneliti  mengoreksi lembar  jawaban  pekerjaan  rumah  siswa pada  materi  pelajaran  bahasa  Indonesia setelah  melaksanakan  pembelajaran  model pemberian  tugas  rumah  di  kelas  VI  SD negeri 5 OKU. Hasil pekerjaan rumah siswa mata pelajaran bahasa Indonesia menunjukkan nilai rata-rata sebesar 74,24%.
Tabel 2. Perolehan Nilai Siswa mengerjakan soal materi  mendengarkan isi cerita pada siklus 2 No Interval Nilai Katagori Jumlah 1 92-100 SB 6 2 84-91 B 12 3 75-83 C 7 4 67-74 K 2 5 50-66 SK 1
Berdasarkan  hasil  yang  dicapai peserta  didik  yang  belum  mencapai  tuntas sebanyak  3  peserta  didik  sebesar  10,71%. Sedangkan  jumlah  peserta  didik  kelas  VI SD negeri 5 OKU sebanyak 25 siswa yang tuntas  dari    28  siswa  tersebut  tuntas (89,28%)  ,  karena  sudah  mencapai  tuntas, maka  penelitian  tindakan  kelas  ini  tidak dilanjutkan lagi, dan seterusnya tim peneliti membuat  laporan,  yang  berarti  tidak  perlu dilanjutkan ke siklus ke tiga.

## Pembahasan
Model  pembelajaran  pemberian tugas  rumah  dirancang  untuk  membantu peserta  didik  dalam  meningkatkan  proses belajar  mengajar  khusunya  pada  pelajaran bahasa  Indonesia.    Hasil  belajar  peserta didik sebelum diterapkannya model pembelajaran pemberian tugas
Hasil belajar peserta didik sebelum diterapkan  model  pembelajaran  pemberian tugas  belajar  tentang  materi  mendengarkan isi  cerita  pada  siklus  pertama  diperoleh hasil belajar 50% siswa kelas VI SD negeri 5  OKU  masih  belum  tuntas  mengerjakan soal  yang  diberikan  oleh  guru,  hal  tersebut dapat  dilihat  dari  data  yang  diperoleh sebanyak  14  siswa  yang  belum  tuntas mengerjakan tugas yang diberikan.
Tabel 3 . Pengelompokan Nilai Mata  Pelajaran
Bahasa Indonesia Berdasarkan Rentang Niai siklus 1 No Interval Nilai Katagori Jumlah Ket 1 92-100 0 - 2 84-91 6 21,43% Tuntas 3 75-83 8 28,57% Tuntas 4 67-74 4 14,29% Belum tuntas 5 50-66 10 35,71% Belum tuntas Jumlah 28 100% -
230
M . Sanjaya & Dwi , Upaya Meningkatkan Proses
Listini , Pengaruh Media Artikel
Dari  data  di  atas  dapat  diuraikan siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  14  orang dengan rincian yang mendapat nilai dengan interval  67-74  sebanyak  4  orang  sebesar 14,29%  dan  yang  mendapat  interval  50-66 sebanyak  10  siswa  sebesar  35,71%.  Pada siklus pertama ini juga dapat dilihat ada 14 siswa  yang  tuntas  mengerjakan  soal. Rincian  siswa  yang  memperoleh  tuntas tersebut  dapat  dirincikan  sebagai  berikut. Siswa  yang  mendapat  interval  92-100 sebanyak  0,  siswa  yang  mendapat  interval 84-91  sebanyak  6  siswa  sebesar  21,43%, dan  siswa  yang  mendapat  interval  75-83 sebanyak  8  siswa  sebesar  28,57,  dengan demikan  50%  siswa  mendapatkan  nilai tidak  tuntas  dan  50%  siswa  tuntas mengerjakan soal.
Perbedaan  siklus  pertama  jika  kita bandingkan dengan siklus kedua maka akan diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 4. Pengelompokan Nilai Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Berdasarkan Rentang Nilai siklus 2 No Interval Nilai Katagori Jumlah Ket 1 92-100 6 21,43% Tuntas 2 84-91 12 42,86% Tuntas 3 75-83 7 25% Tuntas 4 67-74 2 7,14% Belum tuntas 5 50-66 1 3,57% Belum tuntas Jumlah 28 100% -
Berdasarkan  uraian  data  tabel  4 akan  di  peroleh  informasi  sebagai  berikut. Siswa  yang  memperoleh  interval  nilai  50- 66  sebanyak  1  siswa  dengan  persentase sebesar  3,57%,  siswa  yang  mendapatkan interval nilai 67-74 sebanyak 2 orang siswa dengan  pesrsentase  sebesar  7,14%,  siswa yang  mendapatkan  interval  nilai  75-83 sebanyak 7 orang siswa dengan pesrsentase sebesar  25%,  siswa  yang  mendapatkan interval  nilai  84-91  sebanyak  12  orang siswa  dengan  pesrsentase  sebesar  42,86%, siswa  yang  mendapatkan  interval  nilai  92- 100  sebanyak  6  orang  siswa  dengan pesrsentase sebesar 21,43%,
Berdasarkan  data-data  yang  telah diuraikan  di  atas  maka  dapat  diambil kesimpulan  ada  3  siswa    yang  tidak  tuntas mengerjakan soal (10,71%), dan siswa yang
tuntas sebanyak 25 siswa dengan persentase 89,29%.

## Simpulan
Berdasarkan uraian hasil dan pembahasan di atas,
disimpulkan penerapan  model  pembelajaran  pemberian tugas  rumah  dapat  meningkatkan  proses belajar  mengajar  di  SD  %  OKU  kelas  VI, khusunya  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  pada  materi  mendengarkan  isi cerita.  Pada  sklus  pertama  diproleh  data siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  sebanyak 14 sisa (50%) dari jumlah 28 siswa. Setelah dilakukan  pada  siklus  dua  maka  nilai  yang diperoleh  mengalami  peningkatan  dengan data yang diperoleh sebanyak   25 siswa tuntas  mengerjakan  tugas  yang  diberikan guru  khusunya  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia dengan materi menyampaikan isi cerita  (89,28%)jika  dibandingkan  antara siklus  pertama  dan  siklus  kedua  terjadi peningkatan nilai sebesar 39,28%.

## Saran
Adapun saran yang diajukan peneliti adalah sebagai berikut. 1. Keberhasilan penerapan model pembelajaran  pemberian  tugas  rumah khusunya  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia dengan materi mendengarkan  isi  cerita  kiranya  dapat memacu  siswa  lebih  giat  lagi  dalam belajar,khusunya  mengejakan  tugas rumah atau latihan yang diberikan oleh guru.
2. Pendidik  yang  akan  mengujicobakan model  pembelajaran  pemberian  tugas rumah  dikelasnya,  maka  perlu  untuk mempertimbangkan kesesuaaian dengan  latar  penelitian,  ruang  kelas, waktu pembelajaran, tempat penelitian yang  memungkinkan  perbedaan  hasil yang diperoleh.
3. Pemberian tugas rumah yang diberikan oleh guru banyak membuat siswa lelah dalam  mengerjakan  soal,  hendaknya tugas  yang  diberikan  guru  disesuaikan dengan  tingkat  kemampuan  siswa, khusunya  kelas  VI  SD  negeri  5  OKU.

## Daftar Pustaka
Darmadi,  Hamid.  (2010). Kemampuan Mengajar  Landasan  Konsep  dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.
Kunandar. (2013). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Raja Grafindo  Persada.
Suryosubroto.  (2002). Kemampuan  Dasar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- Faktor  Yang    Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Thoifuri.  (2013). Menjadi  Guru  Insiiator. Semarang: Sagha Grafika.