Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i1.3687

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII  MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING
Rusnila Emmi SMP NEGERI 8 LUBUKLINGGAU rusnilaemmi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi Bilangan  Bulat  Pada  Siswa  Kelas  VII.B  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  dengan menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching”. Penelitian ini bertujuan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Bilangan Bulat Pada Siswa Kelas VII.B di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching. Jenis penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan dalam  kegiatan  pratindakan,  siklus  satu  dan  siklus  dua,  yang  terdiri  dari  tahapan perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  siswa  kelas VII.B  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  tes serta  dilengkapi  dengan  observasi  aktivitas,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pratindakan  sebesar  59,3  dengan persentasi ketuntasan sebesar 43,75%, sehingga perlu dilaksanakan siklus I. Pada siklus I  dengan  menggunakan  model  Quantum  Teaching  rata-rata  hasil  belajar  siswa meningkat menjadi 66,75 dengan persentase ketuntasan 56,25%. Namun, pembelajaran pada  siklus  I  belum  tercapai  keinginan  ketuntasan  sehingga  dilaksakan  pembelajaran siklus II. Pada siklus  II nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan  yang cukup  baik  yaitu  sebesar  74,38  dengan  persentase  ketuntasn  mencapai  87,50%. Kegiatan penelitian dilakukan hanya sampai pada siklus II dikarenakan hasil nilai rata- rata kelas sudah di atas nilai KKM mata pelajaran matematika pada kelas VII. Simpulan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Quantum  Teaching  dapat  meningkatkan  hasil belajar matematika pada materi bilangan bulat kelas VII.B SMP Negeri 8 Lubuklinggau.
Kata Kunci: Matematika, Quantum Teaching , Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  entitled  "Efforts  to  Improve  Mathematics  Learning  Outcomes  in  Integer Materials  for  Class  VII.B  Students  at  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  by  using  the Quantum Teaching Learning Model". This study aims to improve mathematics learning outcomes in integers in class VII.B students at SMP Negeri 8 Lubuklinggau by using the Quantum Teaching Learning Model. This type of research is in the form of Classroom Action  Research  (CAR)  carried  out  in  pre-action  activities,  cycle  one  and  cycle  two, which  consists  of  stages  of  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The subjects  of  this  study  were  class  VII.B  students  of  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau.  Data was  collected  by  using  test  techniques  and  equipped  with  activity  observations, interviews  and  documentation.  The  data  can  be  concluded  that  the  average  student learning outcomes pre-action is 59.3 with a percentage of completeness of 43.75%, so it is  necessary  to  carry  out  cycle  I.  In  cycle  I  using  the  Quantum  Teaching  model  the
average  student  learning  outcomes  increased  to  66.75  with  the  percentage  of completeness  56.25%.  However,  learning  in  cycle  I  has  not  achieved  the  desire  for completeness  so  that  cycle  II  learning is  carried  out.  In  cycle  II,  the  average value  of student learning outcomes has increased  quite well, namely 74.38 with the percentage of completeness reaching 87.50%. The research activity was carried out only until the second  cycle  because  the  results  of  the  class  average  were  already  above  the  KKM value  for  mathematics  in  class  VII. The  conclusion  is  that  the  use  of  the  Quantum Teaching learning model can improve mathematics learning outcomes in the class VII.B integer material at SMP Negeri 8 Lubuklinggau.
Keywords: Mathematics, Quantum Teaching, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Dunia Pendidikan yang berkembang menuju era persaingan global semakin pesat. Perkembangan  tersebut  harus  diiringi  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  sangat  penting  untuk  memenuhi  segala  aspek  kehidupan  manusia terutama pada era 5.0. Upaya perbaikan dalam bidang pendidikan terus dilakukan untuk dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yaitu  menghasilkan  siswa  yang  berkualitas akademik, non akademik serta berakhlak mulia agar dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun  usaha  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  khususnya  dari  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk  menpatkan  kualitas  Pendidikan  yang  baik,  maka Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  melaksanakan  evaluasi  pendidikan  dan dilanjutkan  dengan  tindakan  atau  langkah  nyata  yang  perlu  dilaksanakan  untuk memperbaikinya. Banyak hal yang perlu dilakukan untuk memperbaiki pendidikan yang ada  di  Indonesia  seperti  peningkatan  mutu  dan  kualitas  tenaga  pendidik  dan kependidikan, peningkatan sarana dan prasarana pendidikan, serta penerapan pendidikan karakter di sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  siswa  kelas  VII  ditahun pelajaran  sebelumnya  ditemukan  beberapa  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran yaitu  siswa  merasa  kurang  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikarenakan pembalajaran  dilaksanakan  secara  daring.  Hal  ini  membuktikan  saat  proses pembelajaran  daring  berlangsung,  antusias  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  yang disampaikan  guru  masih  rendah.  Pertanyaan      yang  disampaikan  guru  dijawab  oleh siswa  tertentu  saja  yang  aktif.  Selain  permasalahan  tersebut,  didapatkan  permasalahan lain yaitu siswa kurang lancar dalam operasi hitung perkalian, penjumlahan, pembagian dan  pengurangan.  Hal  ini  terbukti  bahwa  dalam  mengerjakan  soal  yang  berhubungan dengan operasi hitung, ditemukan banyak siswa yang masih mengalami kesulitan. Siswa menggunakan  jari  atau  menghitung  dengan  coretan  yang  berbentuk  lidi  pada  buku mereka.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam mengerjakan  soal  serta  mengalami  kesulitan  dalam  menerima  penjelasan  dari  guru. Siswa merasa bingung, membutuhkan waktu yang lama atau bahkan tidak mengerti asal suatu  bilangan  dari  operasi  hitung  yang  dijelaskan  guru.  Permasalahan  ini  membuat siswa tidak dapat menerima konsep materi yang disampaikan guru.
Permasalahan  lain  yang  ditemui  adalah  frekuensi  penggunaan  alat  peraga  masih rendah.  Guru  mendominasi  pembelajaran  dengan  memberikan  catatan  untuk
menyampaikan  materi  serta  memberikan  penjelasan  tertalu  singkat  dan  dilanjutkan dengan  latihan  soal.  Kegiatan  pembelajaran  ini  mengakibatkan  siswa  kurang  tertarik atau  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan  hasil  belajar siswa menjadi tidak maksimal.
Dalam  mengatasi  permasalahan  pada  rendahnya  nilai  hasil  belajar  pada  materi bilangan  bulat,  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching untuk diterapkan dalam proses Pembelajaran Tatap Muka (PTM) terbatas pada materi bilangan bulat.  Model  pembelajaran Quantum  Teaching dipilih  oleh  peneliti  untuk  mengatasi permasalahan  belajar  yang  terjadi  di  kelas  VII.B  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  karena model  pembelajaran  ini  dilaksanakan  dengan  langkah  memadukan  semua  faktor  yang terlibat  dalam  proses  pembelajaran  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif dan  nyaman.  Faktor  belajar  tersebut  meliputi  pengaturan  suasana  kelas  yang  nyaman, penciptaan hubungan antara guru dengan siswa, pelaksanaan proses pembelajaran yang sesuai  dengan  perkembangan  dan  karakteristik  siswa.  Untuk  menciptakan  lingkungan belajar yang eefektif dan nyaman, menurut De Porter (2005) Quantum Teaching adalah penggubahan  belajar  yang  meriah,  dengan  segala  nuansanya.  Dan Quantum  Teaching juga menyertakan segala kaitan, interaksi, dan perbedaan yang memaksimalkan momen belajar”.  Interaksi  tersebut  mencakup  unsur-unsur  untuk  belajar  efektif  yang mempengaruhi kesuksesan siswa. Quantum Teaching dilaksanakan dengan memperhatikan perkembangan dan karakteristik belajar siswa, penggunaan alat peraga, penciptaan  suasana  lingkungan  kelas  yang  kondusif  dan  efektif  serta  menerapkan kerangka Quantum Teaching pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik mengadakan penelitian tindakan kelas pada  pelajaran  matematika  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau.  dengan  judul  “Upaya meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi  bilangan  bulat  menggunakan  model pembelajaran Quantum  Teaching pada  siswa  kelas  VII.B  di  SMP  Negeri  8 Lubuklinggau”.
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  proses  interaksi  antara  guru dengan siswa, baik interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara tidak  langsung,  yaitu  dengan  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  (Rusman, 2010). Menurut Dimyati (Syaiful Sagala, 2010) pembelajaran merupakan kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional untuk membuat siswa belajar secara aktif yang  menekankan  pada  penyediaan  sumber  belajar.  Sedangkan  menurut  Aunurrahman (2010)  pembelajaran  sebagai  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk  membantu  proses belajar  siswa  yang  berisi  serangkaian  peristiwa  yang  disusun,  dirancang  sedemikian rupa untuk mendukung dan mempengaruhi terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal.
Sedangkan  kata  matematika  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu  mathein  atau manthmein  yang  berarti  mempelajari.  Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran yang diajarkan di sekolah atau biasa disebut matematika sekolah adalah suatu ilmu yang berkenaan  dengan  ide-ide  atau  gagasan-gagasan,  struktur-struktur  dan  hubungannya yang diatur secara logis (Hudojo, 2003). Menurut Nasution (dalam Sri Subarinah, 2006) matematika  diperkirakan  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan  kata  medha  atau widya  yang  berasal  dari  bahasa  Sansekerta  yang  berarti  kepandaian,  ketahuan  dan intelegensia.  Menurut  Ruseffendi  (Heruman,  2007)  matematika  merupakan  bahasa simbol,  ilmu  deduktif,  ilmu  telaah  tentang  pola  keteraturan,  dan  struktur  yang
terorganisasi mulai dari unsur yang tidak didefinisikan ke unsur  yang didefinisikan, ke aksioma  atau  potsulat  dan  akhirnya  ke  dalil.  Sedangkan  menurut  Antonius  Cahya Prihandoko  (2006)  matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang  menjadi  alat  untuk mempelajari ilmu-ilmu yang lain.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran matematika adalah proses interaksi antara peserta didik dalam belajar dan berpikir untuk menemukan jawaban terhadap masalah yang dihadapi dengan menggunakan hubungan antara  ide-ide  pola  fikir  atau  gagasan-gagasan  matematika  yang  bertujuan  untuk mencapai hasil belajar matematika yang lebih optimal pada materi oprasi bilangan bulat.
Dalam  kehidupan  manusia  sejak  lahir  mengalami  perubahan  baik  dari  segi  fisik maupun  mental  psikologis.    Perubahan  tersebut  terus  berlangsung  karena  manusia mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Pertumbuhan  adalah  perubahan  yang terjadi  pada  setiap  manusia  terutama  berkaitan  dengan  fisiknya.  Vasta  (1992) mengemukakan bahwa panjang bayi menjadi hampir dua kali pada usia 4 tahun. Anak laki-laki dan perempuan pada usia 10 tahun hampir sama tingginya. Pada usia antara 10 dan 12 tahun anak perempuan tumbuh dengan pesat, sedangkan pada anak laki-laki hal itu  terjadi  antara  umur  12  dan  14.  Vasta  selanjutnya  mengatakan  bahwa  tinggi  badan berlangsung sampai sekitar umur 15 atau 16 tahun pada anak perempuan dan pada anak laki-laki sampai umur 17 atau 18 tahun. Pertumbuhan berlangsung selama masa kanak- kanak  tetapi  tidak  dalam  kecepatan  yang  menetap,  kemudian  kecepatannya  menurun dan menjadi pesat kenaikannya pada masa adolesen dan selanjutnya berhenti.
Menurut  Endang  Poerwanti  (2005)  pertumbuhan  merupakan  perubahan  yang bersifat  kuantitif  yang  mengacu  pada  jumlah,  besar  serta  luas.  Perubahan  ini  bersifat konkrit yaitu meyangkut ukuran dan struktur biologis anak.Pertumbuhan dapat ditandai dengan  bertambah  tinggi  dan  besar  tubuh  anak,  serta  perubahan  suara  pada  anak  laki- laki.  Sedangkan  perkembangan  adalah  proses  perubahan  kualitatif  yang  mengacu  pada penyempurnaaan  fungsi  psikologis  yang  termanifestasi  pada  kemampuan  organ fisiologis.  Perbedaan  lain  antara  perkembangan  dengan  pertumbuhan  adalah  bahwa proses perkembangan akan berlangsung sepanjang hayat, sedangkan pertumbuhan akan berhenti  ketika  seseorang  telah  mencapai  kematangan  fisik.  Berikut  adalah perkembangan  yang  terjadi  pada  siswa  SMP  yaitu  perkembangan  kognitif, perkembangan sosial, perkembangan emosional, dan perkembangan moral.
Kata Quantum berarti interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya (Bobbi De Porter,  2005). Quantum  Teaching menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  yaitu dengan  cara  menggunakan  unsur  yang  ada  pada  siswa  dan  lingkungan  belajarnya melalui  interaksi  yang  terjadi  di  dalam  kelas. Quantum  Teaching pertama  kali dilaksanakan di supercamp. Supercamp adalah sebuah tempat pendidikan internasional yang  menekankan  perkembangan  keterampilan  akademis  serta  keterampilan  pribadi. Model  pembelajaran Quantum  Teaching berfokus  pada  hubungan  dinamis  pada lingkungan  kelas  atau  interaksi  yang  mendirikan  landasan  dan  kerangka  untuk  belajar (Miftahul, 2010).
Quantum  Teaching adalah  hasil  karya  ketiga  Bobbi  DePorter  setelah Quantum Learning dan Quantum Business . Dalam membuat karyanya ini Bobbi DePorter dibantu oleh  rekannya  yaitu  Mark  Reardon,  M.S  dan  Sarah  Singer  Nourie,  M.  A. Quantum Learning ditulis untuk semua orang yang perlu mempelajari apapun. Quantum Business
menampilkan  prinsip  dan  teknik Quantum  Learning pada  tantangan-tantangan  unik yang dipelajari dalam lingkungan bisnis atau kerja. Menurut   Bobbi   De Porter (2005: 5) Quantum      Teaching merupakan  orkrestasi  atau  simfoni  bermacam-macam interaksi  yang  ada  yang  mencakup  unsur-unsur  untuk  belajar  efektif  yang mempengaruhi  kesuksesan  belajar  siswa.  Interaksi-interaksi  ini  mencakup  unsur-unsur untuk  belajar  efektif  yang  mempengaruhi  kesuksesan  siswa.  Interaksi-interaksi  ini mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi cahaya yang akan bermanfaat bagi mereka sendiri dan orang lain.
Unsur-unsur untuk belajar efektif terbagi menjadi dua hal yaitu unsur konteks dan isi. Unsur konteks merupakan pengalaman guru yang dapat digunakan untuk mengubah suasana  yang  memberdayakan  siswa,  landasan  yang  kukuh,  lingkungan  yang mendukung  serta  rancangan  belajar  yang  dinamis.  Sedangkan  unsur  isi  merupakan penyampaian  materi  pembelajaran  serta  strategi  yang  dibutuhkan  agar  siswa bertanggung jawab tentang hal yang mereka pelajari. Unsur isi meliputi penyajian yang prima, fasilitas yang luwes, ketrampilan belajar serta ketrampilan hidup.
Asas utama Quantum Teaching adalah “bawalah dunia mereka ke dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia mereka”. Asas ini mengandung pengertian bahwa langkah awal  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  model  pembelajaran Quantum Teaching adalah memasuki dunia yang dialami oleh siswa. Langkah ini dapat dilakukan dengan  menhubungkan  materi  dengan  peristiwa,  pikiran  atau  perasaan  yang  diperoleh dari  kehidupan  di  rumah,  sosial,  atletik,  musik,  seni,  rekreasi,  atau  kegiatan  akademis siswa. Setelah hubungan tersebut terbentuk, maka guru dapat membawa siswa ke dalam materi  pembelajaran  dan  memberikan  pemahaman  mengenai  isi  dunia  tersebut. Selanjutnya  dunia  kita  diperluas  tidak  hanya  dunia  siswa,  tetapi  juga  dunia  guru. Akhirnya siswa dapat membawa apa yang mereka pelajari ke dalam dunia mereka dan menerapkannya dalam kehidupan. Sedangkan prinsip pembelajaran Quantum Teaching adalah:  1)  Semuanya  berbicara;  2)  Semuanya  bertujuan;  3)  Pengalaman  sebelum pemberian  nama;  4)  Akui  setiap  usaha;  5)  Jika  layak  dipelajari,  maka  layak  pula dirayakan
Bobbi De Porter (2005) langkah-langkah untuk menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching dalam pembelajaran adalah dengan menerapkan kerangka rancangan Quantum  Teaching yang  dikenal  dengan  istilah  “ TANDUR ”.  Berikut  adalah  uraian tentang  kerangka  model  pembelajaran Quantum  Teaching :  1)Tumbuhkan  yang  artinya menumbuhkan  minat  dengan  memuaskan  “apa  manfaatnya  bagiku  (pelajar)  dan memanfaatkan  kehidupan  pelajar.”;  2)Alami  merupakan  cara  untuk  menciptakan pengalaman umum yang dapat dimengerti oleh semua siswa; 3)Namai berarti memberi nama  pada  setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran  dengan menyediakan  kata  kunci,  konser,  model,  rumus,  strategi  dan  sebuah  masukan; 4)Demonstrasikan  yang  berarti  menberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menunjukkan  kepada  guru  dan  siswa  lain  bahwa  siswa  tersebut  mengerti  tentang  apa yang  ia  pelajari  selama  proses  pembelajaran;  5)Ulangi  merupakan  kegiatan  untuk mengulangi  materi  yang  telah  disampaikan;  6)Rayakan  yang  berarti  pengakuan  oleh guru tentang keberhasilan, penyelesaian, partisipasi selama proses pembelajaran dengan cara pemberian pujian, hadiah ataupun skor kepada siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2021/2022  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  mata pelajaran  matematika  dengan  materi  Bilangan  Bulat  pada  sub  materi  penjumlahan, pengurangan,  perkalian  dan  pembagian  bilangan  bulat  yang  merupakan  salah  satu materi  pelajaran  matematika  di  kelas  VII  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021/2022. Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas, peneliti dibantu oleh satu observer untuk mengamati  aktivitas  siswa  yang  Bernama  Ibu  Marliah,  S.Si.  Subjek  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VII.B  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  Tahun  pelajaran 2021/2022, yang berjumlah 16 siswa yang terdiri dari jumlah siswa laki-laki sebanyak 7 orang dan jumlah siswa perempuan sebanyak 9 orang.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Adapun prosedur pelaksanaan PTK. Penelitian ini direncanakan dalam dua siklus. Akan tetapi apabila hasil  yang diperoleh belum memenuhi indikator keberhasilan  yang telah ditetapkan, maka  penelitian  dilanjutkan  untuk  siklus berikutnya.  Siklus  akan  berakhir  jika  hasil penelitian yang diperoleh sudah sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  ajaran  2021/2022.  Alasan  peneliti mengambil  subjek  penelitian  pada  kelas  VII  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  adalah pengalaman  peneliti  sebagai  guru  kelas  VII  pada  tahun  ajaran  2021/2022.  Sedangkan objek  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII.B SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  tahun  ajaran  2021/2022  dengan  model  pembelajaran Quantum Teaching pada materi bilangan bulat.
PTK  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  pada  kelas  VII.B.  Jumlah kelas  VII  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  sebanyak  7  kelas.  Jumlah  seluruh  siswa adalah 220 siswa. Jumlah siswa kelas VII.B pada pada kelas Genap (dikarenakan masa Pandemi)  berjumlah  16  Siswa  terdiri  dari  7  siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2021  dengan  uraian  waktu  yang dirincian pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 Waktu Penelitian No Hari/ Tanggal Kegiatan 1 Senin/ 04 Oktober 2021 Pratindakan 2 Selasa/ 05 Oktober 2021 Pertemuan 1 (siklus I) 3 Kamis/ 07 Oktober 2021 Pertemuan 2 (siklus I) 4 Selasa/ 12 Oktober 2021 Pertemuan 1 (siklus II) 5 Kamis/ 14 Oktober 2021 Pertemuan 2 (siklus II)
Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  spiral  Kemmis  dan  Taggart. Penelitian akan dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus  terdiri dari empat komponen tindakan  yaitu  perencanaan  (planing),  pemberian  tindakan/ perlakuan  ( acting ), pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ).
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dalam penelitian  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  data  yang  akan  diolah  sebagai  hasil penelitian.  Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2005:  100)  metode  pengumpulan  data adalah cara-cara  yang  dapat  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data.  Sedangkan
menurut Sugiyono (2010: 62) teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mengumpulkan data.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  yang  diteliti ini  adalah  Tes  namun  juga  dilengkapi  dengan  observasi  aktivitas,  wawancara  dan dokumentasi.
Instrumen  penelitian  merupakan  alat  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mendapatkan  data  penelitian.  Menurut  Purwanto  (2010:  56)  instrumen  penelitian merupakan alat ukur yang digunakan untuk mengukur dalam rangka pengumpulan data. Instrumen penelitian dapat berupa pedoman wawancara, lembar observasi, soal-soal tes, dan  dokumentasi  (foto  kegiatan).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  soal  tes serta  dilengkapi  dengan  lembar  observasi,  pedoman  wawancara  dan  dokumensi kegiatan.
Teknik analisis data digunakan oleh peneliti untuk mengolah data hasil penelitian dengan  tujuan  agar  data  mudah  dibaca  dan  dipahami  oleh  peneliti  maupun  orang  lain yang  membaca  hasil  penelitian.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah 1) Teknik analisis data kualitatif: Data yang diperoleh peneliti melalui lembar observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang  dianalisis  melalui  teknik  analisis  data kualitatif  sebagai  pendukung  hasil  dari  analisis  data  kuantitatif.  2)Teknik  analisis  data kuantitatif: Data yang diperoleh peneliti melalui tes tertulis objektif maupun uraian yang berupa  nilai  belajar  siswa  selanjutnya  akan  dianalisis  oleh  peneliti  dengan  teknik analisis  data  kuantitatif.  Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  dengan  menghitung  nilai rata-rata  nilai  siswa.  Analisis  data  kuantitatif  ini  dilaksanakan  setiap  akhir  dari  satu siklus.  Dengan  demikian,  analisis  data  kuantitatif  akan  menjadi  refleksi  pada  siklus selanjutnya.
Adapun cara untuk mencari rata-rata nilai  yang diperoleh siswa dalam satu kelas adalah sebagai berikut:
M = ∑
Keterangan: M : Nilai rata-rata siswa
ΣX : Jumlah nilai siswa N
: Jumlah siswa
Sedangkan  untuk  menghitung  persentase  ketuntasan  belajar  dapat  menggunakan rumus:
P = x 100%
Keterangan:
P : Angka persentase F : Jumlah siswa yang mencapai nilai di atas KKM

## HASIL PENELITIAN
Pelaksanaan  pratindakan  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  04  Oktober  2021. Nilai  rata-rata  siswa  kelas  VII.B  pada  tahap  pratindakan  yaitu  sebesar  59,38.  Hal  ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa masih berada di bawah KKM yaitu pada angka 69.  Jumlah  siswa  yang  telah  tuntas  atau  mencapai  nilai  ≥  69  adalah  7  siswa  dengan persentase  43,75%,  sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  atau  mendapatkan  nilai  ≤  69 adalah 9 siswa dengan persentase sebesar 56,25%.
Siklus I dilaksanakan selama 2 kali pertemuan pada hari Selasa dan Kamis tanggal 05  dan  07  Oktober  2021.  Tahapan  atau  prosedur  yang  dilakukan  adalah  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Nilai  rata-rata  kelas  dari  tahap pra tindakan ke siklus I. Peningkatan terjadi sebesar 7,38 poin dari 59,38 menjadi 66,75. Sedangkan  persentase  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  pada  pra  tindakan  sebesar 43,75%  meningkat  menjadi  56,25%  pada  siklus  I.  Hal  ini  menunjukan  terjadi peningkatan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar  12,50%. Sedangkan persentase jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  pada  pra  tindakan  sebesar  56,25%  menjadi  43,75% pada siklus I. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi penurunan persentase siswa yang tidak tuntas sebesar 7,38%.
Kegiatan Siklus II dilaksanakan karena masih rendahnya nilai rata-rata kelas. Siklus II dilaksanakan pada hari Selasa dan Kamis tanggal 12 dan 14 Oktober 2021. Tahapan atau  prosedur  yang  dilakukan  adalah  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi dan refleksi. Nilai rata-rata kelas sebesar 74,38 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 40. Jumlah siswa yang mencapai kriteria tuntas atau ≥ 69 adalah 14 siswa atau  sebesar  87,50%,  sedangkan  jumlah  siswa  yang  belum  mencapai  tuntas  atau  ≤  70 sejumlah  2  anak  dengan  persentase  sebesar  12,50%.  Kegiatan  penelitian  dilakukan hanya sampai dengan siklus II dikarenakan hasil nilai rata-rata kelas sudah di atas nilai KKM mata pelajaran matematika pada kelas VII.
Dari hasil evaluasi siklus II, maka dapat diperoleh perbandingan hasil belajar pada tahap pra Tindakan, siklus I dan siklus II yang di gambar kan pada tabel 2 berikut:
Tabel 2
Perbandingan Nilai Rata-rata Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II
Subjek Penelitian Nilai rata-rata Pratindakan Siklus I Siklus II Siswa Kelas VII.B 59,38 66,75 74,38
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  terjadi  peningkatan  rata-rata kelas pada setiap tahap tindakan. Pada tahap pratindakan dengan siklus I, rata-rata kelas meningkat  sebesar  7,37.  Sedangkan  peningkatan  juga  dialami  pada  siklus  I  dengan siklus II yaitu sebesar 7,63.
Hasil  penelitian  pada  tahap  pratindakan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa masih rendah yaitu diperoleh hasil penelitian bahwa dari 16 siswa, hanya 7  siswa  atau 43,75%  yang  mencapai  nilai  KKM.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru  dalam  mengajar belum menggunakan metode atau model pembelajaran yang bervariatif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  tahap  siklus  I  megalami  peningkatan  hasil belajar dari tahap prtindakan. Hal tersebut ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata- rata kelas dari 59,38 menjadi 66,75 serta peningkatan jumlah siswa yang telah mencapai KKM  dari  43,75%  menjadi  56,25%.  Peningkatan  nilai  rata-  rata  kelas  sebesar  7,37. Sedangkan persentase ketuntasan meningkat sebesar 12,50%.
Peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  I  terjadi  karena  peneliti  menerapkan  model pembelajaran Quantum  Teaching dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran diawali  dengan  menumbuhkan  motivasi pada  diri  siswa.  Guru  memberikan  pertanyaan pada awal kegiatan pembelajaran dengan menghubungkan materi bilangan bulat dengan
permasalahan  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Siswa  diajak  untuk belajar  mengalami  langsung  kegiatan  pembelajaran  dengan  berdiskusi  melakukan percobaan  sehingga  siswa  menjadi  aktif,  adanya  demonstrasi  dari  guru,  guru menggunakan alat peraga serta penggunaan penguatan saat siswa berhasil memecahkan masalah.
Penggunaan  alat  peraga  yang  dalam  proses  pembelajaran  mempermudah  siswa dalam  menerima  konsep  tentang  operasi  hitung  bilangan  bulat.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Piaget  (Aunurrahman,  2010)  bahwa  tahap  perkembangan  berfikir  anak  SMP adalah berada pada periode operasional konkrit. Tahap ini membutuhkan benda konkrit dalam  proses  pembelajaran.  Selain  penggunaan  alat  peraga,  guru  juga  menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariatif  yang  bertujuan  untuk  menghilangkan  rasa kejenuhan  pada  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  serta  mempermudah penyampaian  materi  kepada  siswa.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  antara  lain ceramah, demonstrasi, tutor sebaya, perlombaan antar kelompok, penugasan dsb. Hal ini sesuai  dengan  Muchtar  A.  Karim  (1996)  yang  mengemukakan  bahwa  pembelajaran matematika  yang  baik  menuntut  penggunaan  metode-metode  yang  bervariasi.  Namun demikian  hasil  belajar  pada  siklus  I  belum  memenuhi  keriteria  keberhasilan  dalam penelitian ini. Hal tersebut dikarenakan keterbatasan waktu dalam pembelajaran, siswa belum  begitu  lancar  dalam  empat  operasi  hitung  berupa  penjumlahan,  pengurangan, perkalian  dan  pembagian  bilangan  bulat.  Hasil  penelitian  pada  siklus  II  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata kelas. Peningkatan terjadi dari 66,75 meningkat menjadi  74,38  atau  meningkat  sebesar  7,63,  sedangkan  persentase  siswa  yang  tuntas meningkat dari 56,25% menjadi 87,50%.
Berdasarkan  hasil  tindakan  siklus  II  ternyata  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari siklus I.  Hal ini disebabkan guru dalam menerapkan prinsip Quantum Teaching secara lebih  baik,  pengelolaan  penggunaan  waktu  dan  pengelolaan  kelas  cukup  baik, pembelajaran dengan sistem perlombaan dan dilaksanakan diluar kelas.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari tahap awal sampai siklus II yang terus  meningkat,  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching dalam pembelajaran bilangan bulat memberikan dampak pada peningkatan hasil belajar siswa.  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching menjadi  salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  penuh  dengan  kegiatan  yang  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk aktif dalam pembelajaran serta menciptakan pembelajaran menarik dan menyenangkan yang terbukti dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa kelas VII.B SMP Negeri 8 Lubuklinggau.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  pada  materi  bilangan  bulat  kelas  VII.B  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau, Peningkatan  hasil  belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  pada  setiap  tindakan.  Pada  tahap  pra  siklus,  nilai  rata-rata  kelas  yang diperoleh  adalah  59,38  sedangkan  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah 66,75. Prestasi belajar siswa mengalami peningkatan sebesar  7,37. Nilai rata-rata siswa pada  siklus  II  sebesar  74,83  atau  mengalami  peningkatan  sebesar  7,63.  Persentase ketuntasan  siswa  juga  mengalami  peningkatan  pada  setiap  tahap  tindakan.  Pada  tahap
pra tindakan jumlah siswa yang mencapai tahap tuntas adalah sebesar sebesar  43,75%, sedangkan pada siklus I adalah 9 siswa atau 53,25% dan pada siklus II adalah 14 siswa atau 74,83%.
Penggunaan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dalam  pembelajaran matematika  dapat  dilaksanakan  dengan  menerapkan:  a)  kerangka Quantum  Teaching yang  dikenal  dengan  istilah  “TANDUR”  yang  meliputi  tumbuhkan,  alami,  namai, demonstrasikan, ulangi dan rayakan, b)  Asas Quantum Teaching yaitu “bawalah dunia mereka ke dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia mereka”, c) menerapkan prinsip- prinsip Quantum Teaching yaitu bahwa segalanya berbicara, bertujuan dan pengalaman sebelum pemberian nama, akui setiap usaha dan jika layak dipelajari, maka layak  pula dirayakan,memaksimalkan  penggunaan  unsur  konteks  (suasana  yang  memberdayakan, landasan yang kukuh, lingkungan  d) yang mendukung, rancangan belajar yang dinamis) dan  isi  (  penyajian  yang  prima,  fasilitasi yang  luwes,  serta  ketrampilan  belajar)  dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Prihandaka,  C,  P.  2006. Memahami  Konsep  Matematika  Secara  Benar  dan Menyajikannya dengan Menarik. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Arikunto,  S. 2005. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. De  Porter,  B.,  Reardon,  M  &  dan  Nourie,  SS.  2005. Quantum Teaching.  (Alih Bahasa: Ary Nilandari). Bandung: Penerbit Kaifa. Poerwanti. 2005. Perkembangan Peserta Didik . Malang: UMY Press. Heruman.  2007. Model  Pembelajaran  Matematika .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Hudojo,  Herman.  2003.  Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang.
Miftahul A‟la. 2010. Quantum Teaching (Buku Pintar dan Praktis). Yogyakarta: Diva Press.
Purwanto, E. 2010. Evaluasi Hasil Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Subarinah,  S.  2006. Inovasi  Pembelajaran  Matematika .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Surono. Sagala, S. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.