## Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 Volume 6, No.2, Oktober 2018 email: jurnalpedagogika@yahoo.com

## DAMPAK PENGGUNAAN HANDPHONE TERHADAP PERILAKU BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMA YAYASAN SUB BYAKI FYADI KABUPATEN BIAK NUMFOR

## Beatus Mendelson Laka
Dosen pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP-Biak lakamendelson@gmail.com

## ARTICLE INFO
ABSTRACT Article History: Accepted 04-09-2018 Available online 02-10-2018 Penggunaan Handphone di kalangan peserta didik SMA sudah menjadi hal  biasa,  apalagi  dengan  fitur-fitur  canggih  dalam  handphone  yang mampu  menyimpan  file-file  seperti  filem  porno,  ketergantungan- ketergantungan  dengan  fitur-fitur  di  dunia  maya  seperti  facebook, twiter,  instagram,  BBM  dan  lain-lain    sudah  tentu  mamberi  dampak baik maupun tidak baik akibat penyalahgunan handphone tersebut.Tidak  terkecuali peserta  didik  SMA  Yayasan Sub  Byaki Fyadi sudah tentu telah menggunakan handphone dalam aktivitas sehari-hari bahkan  dalam  jam-jam  belajar  sekalipun  dalam  observasi  awal  pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017  ditemukan  gejala    bahwa sebagian  besar  peserta  didik  SMA  Yayasan  Sub  Byaki  Fyadi  sudah memakai  handphone  sebagai  alat  komunikasi  bahkan  sempat  peneliti berinteraksi  dengan  beberapa  peserta  didik  ternyata  mereka mengatakan bahwa mereka menggunakan handphone untuk komunikasi dengan  teman,  orang  tua,  kakak,  saudara,  bahkan  dengan  guru mereka. Patut diduga bahwa kejadian yang terlihat di lingkungan SMA Yayasan Sub Byaki Fyadi tidak dapat terkirakan dari pengaruh negatif sebagaimana yang di kemukakan di atas. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui bagaimana perubahan sosial dalam bidang komunikasi, (2)  mengetahui  seberapa  besar  Perubahan  sosial  dalam  bidang komunikasi,  dan  (3)  mengetahui  bagaimana  dampak  penggunaan handphone  terhadap  perilaku  belajar  peserta  didik  di  SMA  Yayasan Sub  Byaki  Fyadi.  Tipe  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif, yaitu  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematif,  faktual  dan  akurat tentang faktor-faktor dilapangan yang berhubungan dengan kondisi di lapangan. Hasil dari penelitian ini adalah Penggunaan hanphone bagi peserta didik ada baiknya, akan tetapi ada juga buruknya. Baiknya itu jika  peserta  didik  yang  menggunakan  handphone  sesuai  dengan fungsinya seperti, sms sama teman, sahabat serta untuk mencari tugas- tugas sekolah yang diberikan dari guru kepada peserta didik.  Namun selain  manfaat  yang  baik  juga  pasti  ada  buruknya  seperti  setiap  jam pelajaran  ada  peserta  didik  yang  main  handphone  di  belakang  dan tidak  mendengar  penyampaian  materi  dari  guru.  Kemudian  setelah memiliki  handphone  sudah  jarang  belajar  karena  kebanyakan  waktu disita  oleh  handphone,  maka  peran  orang  tua  dan  guru  sangatlah penting dalam memperhatiakan jam-jam belajara peserta didik.

## Keywords:
Penggunaan Handpone, Perilaku Belajar Peserta didik

## PENDAHULUAN
Penggunaan handphone bagi peserta didik menjadikan dunia teknologi semakin lama  semakin  canggih.  Komunikasi  yang  dulunya  memerlukan  waktu  yang  lama dalam penyampaiannya, kini dengan handphone segalanya menjadi sangat cepat dan seakan  tanpa  jarak.  Di  era  globalisasi  sekarang  ini  banyak  peserta  didik  yang menggunakan handphone dalam kegiatan sehari-hari, baik peserta didik SMP ataupun SMA  telah  diperbolehkan  membawa  handphone  di  sekolah.  Ditinjau  dari  ilmu komunikasi,  maka handphone bukan lagi  sekedar alat komunikasi,  tetapi  handphone juga  merupakan  alat  mencipta  dan  menghibur  dengan  suara,  tulisan,  gambar,  dan video. Para peserta didik sekarang berlomba-lomba untuk memiliki handphone karena handphone bukan hanya merupakan alat komunikasi, namun dikalangan peserta didik handphone  sebagai  gaya  hidup.  Di  kalangan  peserta  didik,  penggunaan  handphone sebagai  alat  komunikasi  karena  alat  tersebut  multifungsi.  Para  peserta  didik  dapat menggunakan  teknologi  ini  secara  positif  ataupun  negative  tergantung  pada  setiap individu.
Telepon  genggam  atau  Handphone  adalah  sebuah  perangkat  telekomunikasi elektronik  yang  mempunyai  kemampuan  dasar  yang  sama  dengan  telepon fixed  line sehingga  konvesional  namun  dapat  dibawa  kemana-mana (portable) dan  tidak  perlu disambungkan  dengan  jaringan  telepon  menggunakan  kabel (nirkabel,  wireless) . Handphone  saat  ini  memang  bukan  barang  yang  mewah  dan  aneh  bagi  masyarakat Indonesia.Industri  handphone,  bergerak  sangat  cepat,  setara  dengan  melesatnya kecepatan  suaranya.  Kini  semakin  banyak  teknologi  pendukung  yang  terintegrasi dengan  produk  handphone,  seperti  radio  FM,  kamera  digital  dan  pemutar  MP3. Belum lagi ukuran handphone yang berlomba untuk makin kecil dan menarik. Pilihan operator dan jangkauan  operator pun menjadi  yang semakin banyak dipasaran, turut memanjakan konsumen.
Handphone  kini  bukan  lagi  sekadar  alat  untuk  berkomunikasi.  Namun  juga sebagai  gaya  hidup,  penampilan,  tren  dan  prestise.  Kini  dunia  handphone  adalah dunia  untuk  berkomunikasi,  berbagi,  mencipta  dan  menghibur  baik  dengan  suara, tulisan, gambar, musik maupun video Di zaman serba teknologi seperti sekarang ini, handphone  atau  ponsel  bukanlah  barang  asing  bagi  siapapun.  Bahkan,  anak-anak kecil  pun  sudah  banyak  yang  bermain  dengan  handphone.  Anak-anak  ini  sebagai siswa di sekolah, memiliki kewajiban untuk belajar.
Berdasarkan  pertimbangan  tersebut  diatas  maka  perlu  dilakukan  penelitian mengenai Dampak Penggunaan Handphone Terhadap Perilaku Belajar Peserta Didik di SMA Yayasan Sub Byaki Fyadi Kabupaten Biak Numfor. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana perubahan sosial dalam bidang komunikasi dan dampak penggunaan handphone terhadap perilaku belajar peserta didik di SMA Yayasan Sub Byaki Fyadi Kabupaten Biak Numfor.

## KAJIAN PUSTAKA
Fungsi Alat Komunikasi telephone celuler
Langit,  2010  menyatakan  Ponsel  atau telephone  celuler kini  merupakan sahabat  wajib  yang  tidak  bisa  lepas  dari  iri  masyarakat  Indonesia.  Berdasarkan
Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Vol 6, No. 2, Oktober 2018, (58-78) 60
paparan  data  Consumer  Lab  Ericsson,  selain  sebagai  alat  komunikasi,  handphone memiliki  fungsi  lain.  Dari  riset  ditahun  2009,  terdapat  lima  fungsi  handphone  yang ada  di  masyarakat. telephone  celuler yang    dulunya  hanya  berfungsi  sebagai  alat komunikasi,  kini  pun  telah  berubah.  Berikut  persentase  5  fungsi telephone  celuler bagi masyarakat Indonesia :
1.  Sebagai  alat  Komunikasi  agar  tetap  terhubung  dengan  teman  ataupun  keluarga  = 65%
2. Sebagai simbol kelas masyakarat = 44%
3. Sebagai penunjang bisnis = 49%
4. Sebagai pengubah batas sosial masyarakat = 36%
5. Sebagai alat penghilang stress = 36%.
Penggunaan  ponsel  menjadi  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan saat  ini  yang  memerlukan  mobilitas  tinggi.  Fasilitas-fasilitas  yang  terdapat didalamnya  pun  tidak  hanya  terbatas  pada  fungsi  telepon  dan  SMS  ( short  messages service )  saja.  Ponsel  dapat  digunakan  sebagai  sarana  bisnis,  penyimpan  berbagai macam  data,  sarana  musik/hiburan,  bahkan  sebagai  alat  dokumentasi.  Hal  ini menjadikan  ponsel  sebagai  salah  satu  perkembangan  komunikasi  yang  paling  aktual di Indonesia selama lebih dari lima tahun terakhir (Nurudin, 2005). Terlihat juga pada kompetitif  kualitas  dari  berbagai  merk  ponsel  seperti Nokia , Ericsson , Samsung , Siemens , Motorola , Alcatel ,  dan  lain-lain.  Masing-masing  tidak  berhenti  bersaing mencari pangsa pasar melalui  produk terbaru hanya dalam kurun waktu  yang relatif singkat.
Simanjuntak  (2004)  dalam  tulisannya  mengenai  aspek  sosial  telepon  selular menyatakan  paling  tidak  ada  lima  implikasi  dari  penggunaan  ponsel.  Pertama, terhadap  setiap  individu  yang  menggunakan  ponsel  tersebut.  Kedua,  terhadap interaksi-interaksi  antar  individu.  Ketiga,  terhadap  pertemuan  tatap  muka.  Keempat, terhadap suatu kelompok-kelompok atau organisasi. Selanjutnya  yang kelima adalah terhadap  sistem  hubungan  di  organisasi  dan  kelembagaan-kelembagaan  masyarakat. Kogoya, 2015 mengatakan bahwa.
Teknologi  lahir  dari  pemikiran  manusia  yang  berusaha  untuk  mempermudah kegiatan-kegiatannya  yang  kemudian  diterapkan  dalam  kehidupan.  Kini teknologi  telah  berkembang  pesat  dan  semakin  canggih  seiring  dengan perkembangan  zaman  sehingga  terjadi  penambahan  fungsi  teknologi  yang semakin  memanjakan  kehidupan  manusia.  Salah  satu  contoh  fasilitas  canggih saat ini adalah handphone. Di awal kemunculannya, handphone hanya dimiliki oleh  kalangan  tertentu  yang  benar-benar  membutuhkannya  demi  kelancaran pekerjaan  mereka.  Namun,  seiring  perkembangan  zaman,  handphone  telah dimiliki  oleh  semua  kalangan  baik  yang  benar-benar  membutuhkan  maupun yang  kurang  membutuhkan  tak  terkecuali  masyarakat.  Kini  handphone  bukan lagi  sekadar  alat  berkomunikasi,  tetapi  handphone  juga  merupakan  alat  untuk mencipta dan menghibur dengan suara, tulisan, gambar, dan video. Masyarakat sekarang berlomba-lomba untuk memiliki handphone karena handphone bukan
hanya  merupakan  alat  berkomunikasi,  namun  juga  bagi  masyarakat  pada umumnya handphone sekaligus sebagai (lifestyle) gaya hidup, tren, dan prestise.

## Dampak Positif dan Negatif telephone celuler
Menurut  Nikmah,  2013  menyatakan  bahwa  handphone  pada  awalnya  hanya digunakan  oleh  orang-orang  yang  memang  benar-benar  membutuhkannya,  seperti para pekerja kantoran, pebisnis, pejabat atau guru. Namun, sekarang handphone tidak hanya  digunakan  oleh  orang-orang  penting  saja  tetapi  juga  anak-anak  usia  sekolah. Lebih  parahnya  lagi  anak-anak  usia  sekolah  dasar  pun  sudah  mengenal  dan menggunakan  handphone  atau  handphone.  Mengingat  tujuan  diciptakannya, handphone  memang  diharapkan  bisa  memberi  kemudahan  komunikasi  kepada manusia,  terutama  untuk  komunikasi  jarak  jauh.  Namun  ternyata  hal  ini  juga  bisa membawa  dampak  pada  prestasi  belajar  peserta  didik  tersebut.  Baik  dapat meningkatkan prestasi belajarnya tetapi juga bisa menurunkan prestasi belajar peserta didik.
Handphone  atau telephone  celuler memiliki  dampak  positif  dan  dampak negatifnya. Yang termasuk dampak positif dari handphone diantaranya adalah:
1.  Menambah  pengetahuan  tentang  perkembangan  teknologi.  Teknologi  selalu berkembang  sesuai  dengan  jaman  dan  pola  pikir  manusia  yang  selalu  menuju kearah  modernisasi.Oleh  sebab  itu  ada  baiknya  juga  jika  siswa  juga  mampu mengikuti perkembangan teknologi dan informasi untuk pengetahuan siswa juga.
2.  Mempermudah  komunikasi  terutama  jarak  jauh.  Untuk  membantu  siswa  yang kesulitan  dalam  mengerjakan  Pekerjaan  Rumah,  handphone  (HP)  bisa  membantu menghubungi teman yang rumahnya jauh untuk bertanya Pekerjaan Rumah karena dapat menghemat waktu.
3. Memperluas jaringan persahabatan. Dengan menggunakan handphone (HP) peserta didik  bisa  menambah  teman  dengan  mudah  melalui  telepon  langsung  atau  pesan singkat (SMS)
4.  Sebagai  penghibur  pada  saat  peserta  didik  jenuh  belajar.  Dalam  handphone  (HP) terdapat fitur-fitur MP3 atau game yang dapat memberi hiburan pada peserta didik sehingga  apabila  peserta  didik  mengalami  kejenuhan  dalam  belajar  peserta  didik dapat mendengarkan musik atau sekedar main game.
5. Terdapat fitur internet yang dapat membantu peserta didik mencari informasi. Hal ini mampu membantu siswa untuk mencari informasi atau materi pelajaran melalui fitur internet yang terdapat di handphone (HP).
6.  Memiliki  banyak  memory.    Handphone  memiliki  banyak  memory  untuk menyimpan  banyak  data  dengan  mudah  dan  dapat  dibawa  kemana-mana,  baik informasi  materi  pelajaran,  foto-foto,  video,  hasil  ujian,  informasi  tentang  buku terbaru dan musik.Ini bisa digunakan untuk membantu dan mempermudah peserta didik memahami pelajaran.
Selain  dampak  positif  dari  penggunaan  handphone  (HP)  yang  cukup banyak,namun  cukup  banyak  juga  dampak  negatif  bagi  peseerta  didik  yang  patut  di waspadai dan seharusnya di hindari, antara lain;
1.  Terdapat  efek  radiasi  yang  mampu  mempengaruhi  kesehatan  peserta  didik, sehingga  sebaiknya  untuk  anak  SD  jangan  diberi  handphone  (HP)  untuk digunakan secara permanen.
2.  Rawan  tindak  kejahatan,  karena  anak-anak  di  anggap  kurang  bisa  menjaga  diri menyebabkan anak-anak menjadi target utama dari kejahatan pencurian.
3.  Mengganggu  perkembangan  anak,  karena  tidak  jarang  anak  sekolah  malah  lebih tertarik  melihat  handphone  (HP)  yang  bergetar  ketika  pelajaran  berlangsung. Parahnya  lagi,  handphone  (HP)  digunakan  untuk  mencontek  jawaban  pada  saat ujian akhir/nasional.
4.  Handphone  (HP)  juga  bisa  mengakibatkan  pemborosan,  karena  menambah pengeluaran  untuk  pulsa.  Apalagi  pulsa  tersebut  tidak  digunakan  dengan  baik, maka akan membuang sia-sia pulsa tersebut.
5.  Penyalahgunaan  fitur  internet  Internet  yang  selayaknya  digunakan  untuk mempermudah peserta didik mencari informasi atau materi pelajaran bias disalah gunakan untuk mencari gambar atau video yang kurang baik (porno).

## Perilaku Belajar
Perilaku  adalah  kegiatan  atau  aktivitas  manusia,  baik  yang  dapat  diamati langsung  maupun  yang  tidak  dapat  diamati  secara  langsung  (pihak  luar)  (Mardiana, 2012). Dalam sosiologi, perilaku dianggap sesuatu yang tidak ditujukan kepada orang lain  dan  oleh  karenanya  merupakan  suatu  tindakan  sosial  manusia  yang  paling mendasar  (Arifin,  2009).  Menurut  Hintzman  dalam  Syah  (2008,  90)  mendefinisikan belajar  sebagai  suatu  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  organisme  yang  disebabkan oleh  pengalaman  yang  dapat  mempengaruhi  tingkah  laku  organisme  tersebut. Perilaku  belajar  adalah  suatu  tindakan  sosial  manusia  yang  sangat  mendasar  dalam proses  atau  usaha  secara  sadar  dengan  melibatkan    sosio-psikologi  yang  ditandai dengan perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman dan latihan baik diperoleh dari pengetahuan, sikap, atau keterampilan (Arifin, 2009).
Perilaku  belajar  sering  disebut  juga  kebiasaan  belajar,  merupakan  dimensi belajar  yang  dilakukan  individu  secara  berulang-ulang  sehingga  menjadi  otomatis atau  spontan  (Hanifa,  2001).  Dengan  perilaku  belajar  yang  baik  maka  peserta  didik dapat  meningkatkan  prestasi  akademik.  Hal  ini  sependapat  dengan  pernyataan Mardiana  (2012)  yang  menyatakan    dengan  perilaku  belajar  yang  positif  akan mendorong  peserta  didik  mendapatkan  hubungan  yang  baik  dengan  guru,  maupun teman-temannya,  akan  tetapi  jika  seorang  peserta  didik  tidak  dapat  menunjukkan perilaku positif, maka dia akan mengalami kesulitan dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Tipe  ini  adalah  penilitian  deskriftif,  yaitu  gambaran  atau  lukisan  secara sistematif,  faktual  dan  akurat  tentang  faktor-faktor  dilapangan  yang  berhubungan dengan hal-hal dilapangan. Arikunto (2010:240). Penelitian ini di laksanakan di SMA Yayasan  Sub  Byaki  Fyadi  Kabupaten  Biak  Numfor,  Provinsi  Papua.  Waktu  yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  selama  satu  bulan  yang  dimulai  pada  bulan Maret  2017  sampai  dengan  bulan  April  2017.  Populasi  dalam  penelitian  ini,  adalah seluruh peserta didik kelas XI SMA Yayasan Sub Byaki Fyadi. Sampel yaitu penulis
Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Vol 6, No. 2, Oktober 2018, (58-78) 63
menggunakan  teknik Proposional  Random  Sampling. Ditetapkan  sebesar  20  %  dari populasi. Hasilnya sebanyak 28 orang yang terdiri dari 18 orang siswa, 5 orang guru dan  5  orang  tua  murit  sekaligus  dijadikan  sebagai  unit  analisis  data.  Teknik pengumpulan data berupa observasi dan wawancara langsung.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  Teknik  analisa  data yang  digunakan  dalam  penilitian  ini  adalah  teknik  analisa  data  deskriptif  kualitatif, dengan  menggunakan  tabel  presentasi  yang  dilakukan  di  lapangan  bahan  bersama dengan proses pengumpulan data (H.Hariari Nawawi, 1995:5).
Rumus yang digunakan adalah : P = F 𝑁 x 100
Keterangan : P = Presentase (%) F = Jumlah Jawaban Responden untuk setiap pertanyaan N = Banyaknya Responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap pengumpulan data dari responden dalam hal ini adalah orang tua siswa, guru  dan sisiwa SMA Yayasan Sub Byaki Fyadi, untuk mengetahui masalah-masalah belajar,  maka  data  yang  di  kembalikan  oleh  responden  diolah  dan  di  analisis  untuk mendapatkan  kesimpulan sebagai hasil penilitian .
Berdasarkan data  yang terkumpul melalui pedoman wawancara maka dapat di lihat hasil  pengumpulan data yaitu peserta didik yang memiliki telepon genggam atau hanphone  (hp).  terdapat  18  responden  yang  memiliki    handphone  dengan  beberapa jenis.  Handphone  jenis  nokia  ada  8  orang,  samsung    sebanyak  5  responden, handphone  blacbery  terdapat  5  responden  dari  hasil  penelitian  semua  peserta  didik memiliki handphone. Alasan yang disampaikan responden yang memiliki handphone Jenis Nokia adalah karena handphone tersebut memiliki harga yang murah dan untuk menelpon serta sms teman, dan keluarga. Sementara yang memiliki handphone jenis Blackberry  yaitu  karena  dapat  mempermudah  yang  bersangkutan  untuk  mencari tugas-tugas  yang  sulit,  berkomunikasi  dengan    saudara  dan  teman-temannya. Sedangkan  untuk  handphone  Samsung  yaitu  berguna  dan  bermanfaat  bisa  membuat tugas,  dan berkomunikasi melalui video cal.
Peserta  didik  yang  sering  menggunakan  fitur  BBM  sebanyak  5  responden, sedangkan  yang  memiliki  Facebook  sebanyak  10  responden.  Sementara    fitur  game yang  sering  di  gunakan  peserta  didik  sebanyak  3  responden.  Alasan  yang  di sampaikan  responden  yang  menggunakan  Fitur  Facebook  adalah  karena  bisa berkomunikasi  dengan  teman  sekaligus  bisa  mendapatkan  teman  baru.  Sementara yang  menggunakan  Fitur  BBM  adalah  untuk  bisa  mendapatkan  teman  yang  baru. Sedangkan yang menggunakan fitur game untuk refresing.
Adapun  lamanya  waktu  yang  di  gunakan  untuk  chating.  Dari  data  analisis menunjukkan bahwa terdapat 3 responden yang  menggunakn waktu hanya beberapa menit saja. Sedangkan yang menggunakan waktu chating kurang dari 1 jam sebanyak 5 responden  atau (28%). 5 responden  atau (28%)  yang menggunakan waktu  chating lebih dari 1 jam. Sedangkan 5 responden yang menngunakan waktu chating lebih dari 2  jam  yaitu  (28%).  Responden  yang  menggunakan  waktu  chating  lebih  dari  2  jam
Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Vol 6, No. 2, Oktober 2018, (58-78) 64
alasanya  adalah  chating  dengan  teman-teman,  sahabat  serta  keluarga.  Sementara mempunyai  waktu  chating  kurang  dari  1  jam  yaitu  hanya  mengakses  ilmu pengetahuan.
Hal  ini  terjadi  apabila  mendapat  teman  baru  di  akun  facebook  atau  BBM sehingga menggunakan waktu yang cukup lama jika ada teman yang sudah lama baru ketemu tetapi lewat dunia maya sehingga membuat chating semakin lama.

## Sumber: Analisis Data Wawancara Responden
Gambar. 1 yaitu tentang waktu yang di gunakan untuk berkomunikasi dengan teman.  Dari  data  analisis  diatas  menunjukkan  bahwa  terdapat  10  responden  atau (56%)  yang  lebih  banyak  menggunakan  waktu  untuk  berkomunikasi  dengan  teman dengan  alasan  bahwa  mereka  menggunakan  waktu  untuk  berkomunikasi  dengan teman  karena  bagi  mereka  teman  adalah  segala-galanya.  sedangkan  terdapat  8 responden  (44%)  yang  menjawab  lebih  sedikit  menggunakan  waktu  untuk berkomunikasi  dengan  teman.  Alasanya  adalah  apabila  mereka  sedang  mengerjakan tugas rumah.
Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Lebih banyak
Lebih sedikit
Jumlah F 10 8 18
PRESENTASE (%) 56 44 100 0 20 40 60 80 100 120 Fr e ku e n si Gambar  1. Waktu yang digunakan untuk berkomunikasi
dengan teman
Ya
Tidak Jumlah F 0 18 18 PRESENTASE (%) 0 100 100 0 20 40 60 80 100 120 Frek ue ns i Gambar 2. Komunikasi dengan teman pada saat jam pelajaran sedang berlangsung
Gambar. 2 yaitu tentang peserta didik yang berkomunikasi dengan teman pada saat  jam  pelajaran  sedang  berlangsung,  dari  data  analisis  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  terdapat  18  responden Tidak  berkomunikasi  dengan  teman  pada  saat  jam pelajaran  sedang  berlangsung  atau  (100%).  Alasannya  karena  menerima  pelajaran lebih penting jika dibandingkan dengan chating sama teman pada saat jam pelajaran berlangsung. Karena anggapan mereka bahwa jika berkomunikasi dengan teman pada saat jam pelajaran berlangsung dapat menimbulkan masalah jika di ketahui oleh guru maka  akan  terkenal  sanski.  Sedangkan  peserta  didik  yang  berkomunikasi  dengan teman pada saat jam pelajaran sedang berlangsung adalah 0, maka dari tabel analisis di atas, penulis mengambil kesimpulan bahwa pada jam pelajaran sedang berlangsung peserta didik di larang untuk berkomunikasi dengan teman

## Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Gambar  3  yaitu  tentang  pembagian  waktu  belajar  dan  bermain  sebelum memiliki handphone, dari data analisis tabel di atas terdapat 10 atau (56%). Membagi waktu  merata  dengan  alasan  reponden  dapat  membagi  waktu  untuk  bermain  dan belajar,  dengan  alasan  bahwa  ada  waktu  untuk  belajar  dan  ada  waktu  pula  untuk chating  dengan  teman.  Sedangkan  peserta  didik  yang  bermain  lebih  sebanyak  3 responden  atau  (16%).  Sementara  responden  yang  belajar  banyak  yaitu  5  responden atau  (28%).  Maka  dari  tabel  analisis  di  atas  peserta  didik  mengatakan  bahwa  cara membagi  waktu  untuk  bermain  dan  belajar  adalah  dari  pukul  03.00  siang  sampai pukul  05.00  sore,  untuk  bermain,  sedangkan  jam  belajar  dari  pukul  07.00    sampai dengan pukul 09.00 malam.
Berdasarkan penjelasan diatas maka penulis menarik kesimpulan bahwa siswa di SMA Yayasan Sub Byiaki Fyadi lebih mementingkan jam belajar dari pada chating dan  keputusannya  sama    karena  sebelum  miliki  handphone  dan  sesudah  miliki handphone tetap sama keputusannya.
Merata Bermain lebih Belajar banyak Jumlah F 10 3 5 18 PRESENTASE (%) 56 16
28 100 0 20 40 60 80 100 120 Frek ue ns i Gambar 3. Pembagian waktu untuk belajar dan bermain sebelum memiliki handphone

## Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Gambar.  4  yaitu  peserta  didik  setelah  memiliki  handphone,pembagian  waktu untuk    belajar  dan  berkomunukasi.  Dari  data  analisis  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  terdapat  15  reponden  atau  (84%).  Membagi  waktu  secara  merata  untuk bermain  dan  berkomunikasi.  sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  membagi  waktu untuk  belajar  sebanyak  3  responden  atau  (16%).  Maka  dari  tabel  analisis  di  atas peserta  didik  mengatakan  dengan  jawaban  yang  sama  bahwa  pembagian  waktu belajar dengan berkomunikasi dengan teman melalui ponsel adalah dari pukul 03.00 sampai  denagn  pukul  05.00    sore  untuk  bermain  dan  berkomunikasi  dengan  teman, sedangkan  waktu  untuk  jam  belajar  dari  Pukul  07.00  sampai  dengan  pukul  09.00 malam.
Alasannya  sama  yaitu  pembagian  waktu  untuk  belajar  dan  chating  sangatlah penting  untuk  mereka  karena  bagi  mereka  tidak  baik  kalau  komunikasi  dan  chating dilakukan  pada  saat  menerima  pelajaran  atau  pada  saat  belajar,  karena  akan  hilang konsentrasi dalam menerima pelajaran dari guru.

## Bagi Orang Tua
Dalam dunia pendidikan terlepas dari peran guru di sekolah maka peran orang tua  sangatlah  penting  karena  orang  tua  merupakan  sosok  yang  penting  bagi  anak dalam  mengembangkan  pendidikan  dalam  keluarga,  masyarakat,  berbangsa  dan bernegara. Olehnya itu orang tua sebagai ujung tombak bagi anak/peserta didik.
Berdasarkan data  yang terkumpul melalui pedoman wawancara maka dapat di lihat hasil  pengumpulan data  yang terdapat  pada tabel:
Merata Tidak merata Jumlah F 15 3 18
PRESENTASE (%) 84 16 100 0 20 40 60 80 100 120 Frek ue ns i Gambar 4. Pembagian waktu belajar dan bermain  setelah memiliki handphone
Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Data pada Gambar.5  diatas  menyatakan  tentang  perilaku  anak  sebelum memiliki handphone. Dari data analisis tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  terdapat  3 responden    atau  (60%)  yang  menyatakan  baik,  sedangkan  2  responden  atau  (40%) Dari  data  analisis  tabel  di  atas,  responden  menyakan  bahwa,  perilaku  anak  sebelum memiliki  ponsel,  anak  saya  rajin  belajar,  rajin  mengerjakan  tugas-tugas  yang  di berikan oleh guru di sekolah.
Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Data pada Gambar.6 yang menyatakan tentang perilaku anak setelah memiliki handphone. Dari data analisisis tabel di atas menunjukan bahwa  terdapat 2 responden atau  (40%).  Yang  menyatakan  baik.  Sedangkan  3  responden  atau  (60%).  Dari  data analisis  tabel  di  atas  responden  menyatakan  bahwa  perilaku  anak  sesudah  memiliki handphone,  anak  saya  waktunya  sangat  sempit  dan  mulai  mengurangi  jam  belajar bahkan lebih pokus pada handphone yang di gunakan.
Baik Tidak Baik Jumlah F 3 2 5 PRESENTASE (%) 60 40 100 0 50 100 150 Frek ue ns i Gambar 5. Perilaku anak sebelum memiliki handphone Baik Tidak Baik
Jumlah F 2 3 5
PRESENTASE (%) 40 60 100 0 50 100 150 Frek ue ns i Gambar 6. Perilaku anak setelah memiliki handphone

## Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Data  pada  Tabel.  7  yang  menyatakan  bahwa  akibat-akibat  dari  penggunaan handphone  terhadap  kebiasaan  belajar.  Dari  data  analisis  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  terdapat  3  responden    atau  (60%)  yang  menyatakan  Baik,  sedangkan  2 responden  atau  (40%)  Dari  data  analisis  tabel  di  atas,  responden  menyakan  bahwa kegiatan  belajar  mengajar  seperti  biasa  karena  anak  tersebut  rajin  belajar,  rajin mengerjakan tugas-tugas yang di berikan oleh guru sedagkan
Lebih  banyak  waktu  untuk  beraktivitas  dengan  pons    karena  anak  ini  mulai menggunakan  ponsel  maka  ada  kalanya  dia  suda  lupa  dengan  jam  belajarnya sehingga mengurangi jam belajar dan lebih fokus dengan ponsel yang di gunakannya.
Tabel. 8 Nilai-nilai pelajaran di sekolah sebelum memakai handphone JAWABAN RESPONDEN F PRESENTASE (%) Baik 3 60 Tidak Baik 2 40 Jumlah 5 100

## Sumber: Analisis Data Wawancara Responden
Pada Tabel.  8  yang menyatakan bahwa peserta didik sebelum  yang memiliki nilai-nilai pelajaran di sekolah sebelum  memiliki handphone. Dari data analisis tabel di atas menunjukkan bahwa terdapat 3 responden  atau (60%) yang menyatakan Baik, sedangkan  2  responden  atau  (40%),  dari  data  analisis  tabel  di  atas,  responden menyatakan bahwa, sebelum memiliki handphone nilai-nilai pelajarannya meningkat dan nilai-nilai yang di terima dari sekolah sangat baik dan sangat memuaskan.
Kegiatan belajar berjalan seperti biasa Malas belajar Lebih banyak waktu untuk beraktivitas dengan ponsel Jumlah F 3 0 2 5 PRESENTASE (%) 60 0 40 100 0 20 40 60 80 100 120 Fr e ku e n si Gambar 7. Akibat dari penggunaan handphone terhadap kebiasaan belajar
Tabel. 9 Nilai-nilai pelajaran di sekolah sesudah memakai handphone JAWABAN RESPONDEN F PRESENTASE (%) Baik 2 40 Tidak Baik 3 60 Jumlah 5 100

## Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Pada tabel. 9 yang menyatakan bahwa peserta didik yang memiliki nilai-nilai pelajaran  di  sekolah  sesudah  memiliki  hanphone.  Dari  data  analisis  tabel  di  atas menunjukan  bahwa  terdapat  2  responden  atau  (40%)  yang  menyatakan  baik, sedangkan  3  responden  atau  (60%).  Dari  data  analisis  tabel  di  atas,  responden menyatakan  bahwa,  sesudah  memiliki  handphone,  maka  anak  ini  mempunyai konsentrasi belajar semakin menurun, bahkan nilai-nilai yang di terima dari pada para guru di sekolah tidak memuaskan.
Tabel. 10 Peran orang tua dalam mengatasi perilaku anak RESPONDEN F PRESENTASE (%) Baik 5 100 Tidak Baik 0 0 Jumlah 5 100

## Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Data pada Tabel.10 yang menyatakan bahwa peran orang tua dalam mengatasi perilaku  anak.  Dari  data  analisis  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  5 responden    atau    (100%)  yang  menyatakan  baik,  sedangkan  tidak  baik  0  atau  (0%). Responden  menyatakan  bahwa  perilaku  anak  baik,  selaku  orang  tua  memberikan arahan,  nasehat  serta  motivasi  yang  baik  kepada  anak  agar  lebih  banyak menggunakan  waktu  untuk  belajar  dan  menyita  handphone  selama  jam  belajar,  dan tidak  boleh  membawa  handphone  ke  sekolah  karena  menganggu  konsentrasi  anak untuk belajar.
Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Vol 6, No. 2, Oktober 2018, (58-78) 70

## Bagi Guru dan Wali kelas
Berdasarkan data  yang terkumpul melalui pedoman wawancara maka dapat di lihat hasil  pengumpulan data  yang terdapat  pada tabel:
Tabel. 11 Perilaku peserta didik sebelum memiliki Handphone JAWABAN RESPONDEN F PRESENTASE (%) Kegiatan belajar mengajar seperti biasa 3 60 Malas belajar 0 0 Lebih banyak waktu untuk beraktivitas dengan ponsel 2 40 Jumlah 5 100 Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Data pada Tabel. 11  yang menyatakan bahwa perilaku peserta didik sebelum dan sesuda memiliki handphone. Analisis tabel di atas menunjukkan bahwa terdapat 2 responden  mengatakan kegiatan belajar mengajar peserta didik berjalan seperti biasa. Sedangkan  perilaku  peserta  didik  yang  lebih  banyak  waktunya  untuk  beraktifitas dengan  handphone  sebanyak  3  responden  atau  (40%).  Yang  menyatakan  kegiatan belajar mengajar seperti  biasa, sedangkan 3 responden atau (60%)  yang menyatakan Lebih  banyak  waktu  untuk  berktivitas  dengan  handphone.  Analisis  tabel  di  atas menunjukan  bahwa  responden  yang  menyatakan  perilaku  siswa  sebelum  memiliki ponsel kegiatan belajar mengajar seperti biasa dan nilai-nilai juga sangat baik.
Tabel. 12 Perilaku peserta didik sesudah memiliki handphone JAWABAN RESPONDEN F PRESENTASE (%) Kegiatan belajar mengajar seperti biasa 2 40 Malas belajar 0 0 Lebih banyak waktu untuk beraktivitas dengan ponsel 3 60 Jumlah 5 100 Sumber : Analisis Data Wawancara Responden
Data  pada  tabel  .  12  yang  menyatakan  bahwa  penjelasan  guru  tentang perilaku  belajar  peserta  didik  sesudah  memiliki  handphone.  Analisis  tabel  di  atas menunjukkan  bahwa  terdapat  2  responden  Alasannya  sesudah  memiliki  handphone nilai-nilai  peserta  didik  agak  menurun  karena  peserta  didik  sering  menghabiskan waktu  untuk  bermain  handphone  sehingga  banyak  waktu    tersita,  akibatnya  peserta didik  mempunyai  waktu  sangat  sedikit  untuk  belajar  sehingga  membuat  prestasi belajar speserta didik menurun.
Tabel. 13 Menggunakan Handphone pada saat jam pelajaran sedang berlangsung JAWABAN RESPONDEN F PRESENTASE (%) Ya 0 0 Tidak 5 100 Jumlah 5 100 Sumber: Analisis Data Wawancara Responden
Tabel.  13  yaitu  peserta  didik  yang  menggunakan  ponsel  pada  saat  jam pelajaran  sedang  berlangsung.  Analisis  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  5 responden atau (100%) yang menyatakan Tidak, sedangkan peserta didikyang sering menggunakan ponsel pada saat jam pelajaran sedang berlangsung 0 atau (0%).
Dari  data  analisis  tabel  di  atas  kesimpulanya  bahwa  peserta  didik    tidak  ada yang  berkomunikasi  dengan  teman  selama  jam  pelajaran  sedang  berlangsung  oleh karena  itu  peserta  didik  di  larang  untuk  berkomuikasi  dengan  teman  dan  membawa ponsel ke sekolah karena dapat menggu konsentrasi untuk belajar.
Tabel. 14 Menggunakan Handphone untuk hal-hal yang negatif JAWABAN RESPONDEN F PRESENTASE (%) Ya 0 0 Tidak 5 100 Jumlah 5 100 Sumber: Analisis Data Wawancara Responden
Data  pada  Tabel  14  yaitu  penjelasan  guru  terkait  peserta  didik  sering menggunakan ponsel untuk hal-hal yang negatif. Analisis tabel di atas menunjukkan bahwa terdapat 5 responden atau (100%) yang menyatakan Tidak, sedangkan peserta didik yang sering menggunakan handphone untuk hal-hal negative 0 atau (0%).
Dari  data  analisis  tabel  di  atas  kesimpulannya  adalah  Tidak  ada  peseta  didik yang  menggunakan  ponsel  untuk  hal-hal  yang  negatif,  karena  peserta  didik  sering menggunakan ponsel untuk mengerjakan tugas dan bertukar informasi dengan orang lain (teman dan lain-lain)
Tabel. 15 Menggunakan handphone untuk mengerjakan tugas-tugas belajar JAWABAN RESPONDEN F PRESENTASE (%) Ya 5 100 Tidak 0 0 Jumlah 5 100 Sumber: Analisis Data Wawancara Responden
Tabel 15 yaitu tentang penggunaan handphone untuk mengerjakan tugas-tugas belajar. Analisis tabel di atas terdapat 5 responden yang menyatakan Apakah peserta didik  menggunakan  ponsel  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  belajar  atau  (100),  yang menyatakan  Ya,  sedangkan  siswa  yang  menggunakan  ponsel  untuk  tidak mengerjakan  tugas-tugas  0  atau  (0%).  Dari  data  analisis  tabel  di  atas  menyatakan bahwa karena dengan mengakses tugas-tugas dengan ponsel lebih cepat di dapat.
Tabel. 16 Nilai-nilai pelajaran di sekolah sebelum memiliki handphone JAWABAN RESPONDEN F PRESENTASE (%) Baik 3 60 Tidak Baik 2 40 Jumlah 5 100 Sumber: Analisis Data Wawancara Responden
Data  pada  Tabel  16  yaitu  penjelasan  guru  tentang  nilai-nilai  pelajaran  di sekolah  sebelum  dan  sesudah  memiliki  ponsel.    Dari  data  analisis  tabel  di  atas menunjukkan  bahwa  terdapat  3    responden  atau  (60%)  yang  menyatakan  Baik, sedangkan  nilai-nilai  pelajaran  di  sekolah  sesudah  memiliki  ponsel  terdapat  2 responden atau (40%) yang menyatakan Tidak Baik.  Maka data analisis pada  tabel di atas menjadi kesimpulan bahwa peserta didik sebelum memiliki handphone untuk kategori  nilai-nilai  tugas  cukup  dan    semakin  membaik  nilai-nilai  ada  peningkatan pada uraian tugas, nilai-nilai mit dan nilai uas.
Tabel. 17 Nilai-nilai pelajaran di sekolah setelah memiliki handphone JAWABAN RESPONDEN F PRESENTASE (%) Baik 2 40 Tidak Baik 3 60 Jumlah 5 100 Sumber: Analisis Data Wawancara Responden
Data  pada  Tabel  17  yaitu  tentang  nilai-nilai  pelajaran  di  sekolah  setelah memiliki  handphone.  memiliki  handphone,  Dari  data  analisis  tabel  di  atas menunjukkan  bahwa  terdapat  2    responden  atau  (40%)  yang  menyatakan  Baik, sedangkan  nilai-nilai  pelajaran  di  sekolah  sesudah  memiliki  ponsel  terdapat  3 responden atau (60%) yang menyatakan Tidak Baik. Maka data analisis tabel di atas menjadi kesimpulan bahwa peserta didik setelah memiliki handphone nilai-nilai tugas cukup, tetapi ada juga yang tidak, nilai-nilai mit dan uas nilainya kurang memuaskan tetapi ada juga peserta didik yang nilai-nilainya baik dan memuaskan, jadi tergantung pribadi masing-masing peserta didik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  hasil  jawaban  yang  diberikan  responden, terdapat  beberapa  variabel  1)  Penggunaan  Handphone  dan  akibat-akibat  yang
Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Vol 6, No. 2, Oktober 2018, (58-78) 73
disebabkan  seperti,  jenis  handphone,  penggunaan  fitur  dalam  handphone,  waktu chating, 2) Penyalahgunaan fitur-fitur, 3) Fungsi kontrol orang tua terhadap anak, 4) Fungsi kontrol guru terhadap peserta didik di sekolah.
Sesuai  dengan hasil penilitian  yang di  lakukan penulis, dapat  di  katakan dari jumlah  peserta  didik  yang  di  wawancarai  penulis  terdapat  18  orang  yang  memiliki handphone dengan jenis handphone yang berbeda-beda. Pada tabel 6 terdapat 8 orang yang  memiliki  handphone  jenis  nokia,  5  orang  jenis  Samsung  dan  5  orang  jenis bacbery. Kemudian fitur-fitur dalam handphone terdapat 5 orang yang menggunakan fitur BBM, 10 orang memiliki fitur facebook, dan 3 orang memiliki game. Dari fitur yang sering digunakan yang menjadi alasan mendasar responden untuk menggunakan fitur  facebook,  BBM,  yaitu  untuk  berkomunikasi  dengan  teman,  saudara,  keluarga, kerabat  dan  handai  tolan.  Sedangkan  yang  menggunakan  game  untuk  refresing.  Hal ini  sependapat  dengan  Goran  Hedebro  (1982)  yang  menyatakan  bahwa  komunikasi menggunakan  makna  pertukaran  pesan,  komunikasi  ada  pada  semua  usaha  yang bertujuan  kearah  perubahan.  Walaupun  komunikasi  hadir  dengan  tujuan  membawa perubahan,  tetapi  bukan  alasan  utama  dalam  perubahan  sosial.  Hanya  saja, komunikasi merupakan salah satu faktor yang menimbulkan perubahan masyarakat.
Sejalan  dengan  hal  itu  peserta  didik  pun  mempunyai  tugas  untuk  menjaga hubungan baik  dengan  guru maupun dengan sesama temannya dan untuk  senantiasa meningkatkan  keefektifan  belajar  bagi  kepentingan  dirinya  sendiri.Adapun  tugas tersebut  ditinjau  dari  berbagai  aspek  yaitu  aspek  yang  berhubungan  dengan  belajar, aspek  yang  berhubungan  dengan  bimbingan,  dan  aspek  yang  berhubungan  dengan administrasi.
1. Aspek yang berhubungan dengan belajar
Kesalahan-kesalahan dalam belajar sering dilakukan murid, bukan saja karena ketidaktahuannya,  tetapi  juga  disebabkan  oleh  kebiasaan-kebiasaannya  yang  salah, adalah  menjadi  tugas  murid  untuk  belajar  baik  yang  menghindari  atau  mengubah cara-cara yang salah itu agar tercapai hasil belajar yang maksimal.
Hal-hal  yang harus diperhatikan murid agar belajar menjadi efektif dan produktif, di antaranya:
a. Murid harus menyadari sepenuhnya akan arah dan tujuan belajarnya, sehingga ia senantiasa siap siaga untuk menerima dan mencernakan bahan. Jadi bukan belajar asal belajar saja.
b. Murid  harus  memiliki  motif  yang  murni  (intrinsik  atau  niat).  Harus  belajar dengan  “kepala  penuh”,  artinya  murid  memiliki  pengetahuan  dan pengalaman-pengalaman belajar sebelumnya (apersepsi), sehingga memudahkan dirinya untuk menerima sesuatu yang baru.
c. Murid  harus  menyadari  bahwa  belajar  bukan  semata-mata  mengahafal.  Di dalamnya  juga  terdapat  penggunaan  daya-daya  mental  lainnya  yang  harus dikembangkan  sehingga  memungkinkan  dirinya  memperoleh  pengalaman- pengalaman baru dan mampu memecahkan berbagai masalah.
d. Harus  senantiasa  memusatkan  perhatian  (konsentrasi  pikiran)  terhadap  apa yang  sedang  dipelajari  dan  berusaha  menjauhkan  hal-hal  yang  mengganggu
konsentrasi  sehingga  terbina  suasana  ketertiban  dan  keamanan  belajar bersama dan/atau sendiri.
e. Harus memiliki rencana belajar  yang jelas, sehingga terhindar dari perbuatan belajar  yang “insidental”. Jadi belajar harus merupakan suatu kebutuhan dan kebiasaan yang teratur, bukan “seenaknya” saja.
f. Murid  harus  memandang  bahwa  semua  ilmu  (bidang  studi)  itu  sama  penting bagi  dirinya,  sehingga  semua  bidang  studi  dipelajarinya  dengan  sungguh- sungguh.  Memang  mungkin  saja  ada  “beberapa”  bidang  studi  yang  ia “senangi”,  namun  hal  itu  tidak  berarti  bahwa  ia  dapat  mengabaikan  bidang studi yang lainnya.
g. Jangan  melalaikan  waktu  belajar  dengan  membuang-buang  waktu  atau bersantai-santai.  Gunakan  waktu  seefesien  mungkin  dan  hanya  bersantai sekadar  melepaskan  lelah  atau  mengendorkan  uraf  saraf  yang  telah  tegang dengan berekreasi.
h. Harus dapat bekerja sama dengan kelompok/kelas untuk mendapatkan sesuatu atau  memperoleh  pengalaman  baru  dan  harus  teguh  bekerja  sendiri  dalam membuktikan  keberhasilan  belajar,  sehingga  ia  tahu  benar  akan  batas-batas kemampuannya.  Meniru,  mencontoh  atau  menyontek  pada  waktu  mengikuti suatu  tes  merupakan  perbuatan  tercela  dan  merendahkan  “martabat”  dirinya sebagai murid.
i. Selama  mengikuti  pelajaran  atau  diskusi  dalam  kelompok/kelas,  harus menunjukkan  partisipasi  aktif  dengan  jalan  bertanya  atau  mengeluarkan pendapat, bila diperlukan.

## 2. Aspek yang Berhubungan dengan Bimbingan
Semua murid harus mendapat bimbingan, tetapi tidak semua murid khususnya yang bermasalah, mempergunakan haknya untuk memperoleh bimbingan khusus. Hal itu  mungkin  disebabkan  oleh  karena  berbagai  “perasaan”  yang  menyelimuti  murid, atau  karena  ketidaktahuannya,  dan  mungkin  juga  disebabkan  oleh  karena guru/sekolah tidak membuka kesempatan untuk itu, dengan berbagai alasan.
Guru  berkewajiban  memperhatikan  masalah  ini  dan  menjelaskan  serta memberi peluang kepada murid untuk memperoleh bimbingan dan penyuluhan. Jika hal itu telah disampaikan guru dengan lurus dan benar, maka menjadi tugas muridlah kini untuk mempergunakan hak-haknya dalam mendapatkan bimbingan/penyuluhan.
Kesadaran  murid  akan  guna  bimbingan  belajar  serta  bimbingan  dalam bersikap,  agar  dirinya  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  serta melaksanakan  sikap-sikap  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  dalam  kehidupannya sehari-hari,  amat  diharapkan.  Dan  untuk  itu,  maka  menjadi  tugas  muridlah  untuk berpartisipasi secara aktif, sehingga bimbingan itu dapat dilaksanakan secara efektif. Sehubungan  dengan  penggunaan  fitur  dalam  mengakses  data  yaitu  seperti mencari ilmu pengetahuan terdapat 5 orang responden, sedangkan nonton filem-filem dengan  cerita  menarik  terdapat  10  orang  responden.  Waktu  yang  di  gunakan  untuk chating yang paling lama lebih dari 2 jam, hal ini terjadi apabila mendapat teman baru di akun facebook atau BBM sehingga menggunakan waktu yang cukup lama atau ada
teman  yang  sudah  lama  baru  ketemu  lewat  dunia  maya  sehingga  membuat  chating semakin  lama.  Walaupun  peserta  didik  menggunakan  waktu  chating  yang  begitu laman  namun  waktu  untuk  belajar  juga    tetap  ada  dan  tidak  berkomunikasi  melalui handphone pada saat jam pelajaran sedang berlangsung di sekolah.
3. Dampak Positif Penggunaan Handphone Bagi Pelajar
Berikut  adalah  dampak  positif    pengggunaan  handphone  bagi  pelajar    antara lain:
1. Mempermudah komunikasi (Melakukan komunikasi dengan orang tua).
2.  Peran  ini  memang  vital  terutama  bagi  siswa  yang  relatif  jauh  rumahnya  dari sekolah  dan  ada  kendala  transportasi.  Untuk  itu  peranan  HP  sangat  penting sekali untuk memastikan kapan dan kapan jemputan diperlukan.
3.  Mencari  informasi  IPTEK  lewat  internet,  hal  ini  dimungkinkan  dengan penemuan  seri  HP  canggih  generasi  3G  yang  memberikan  kesempatan penggunanya untuk browsing internet lewat Handphone
4. Memperluas jaringan persahabatan dengan mengakses jejaring sosial yang bisa kita  dapatkan  dengan  mendownload  aplikasi  java  yang  sesuai  dengan handphone kita.
5.  Mempermudah  kegiatan  belajar,  handphone  yang  dilengkapi  feature  seperti Document  Viewer  dapat  membantu  pelajar  dalam  mempelajari  materi  dalam bentuk ebook atau pdf secara portable dengan mudah.
6. Membantu pelajar untuk berlatih English conversation dengan format Mp3 atau Mp4.
7. Menghilangkan kepenatan pelajar setelah belajar dengan mendengarkan music dengan feature Mp3 player atau radio Fm.
4. Dampak Negatif Penggunaan Handphone Bagi Pelajar Dampak  penggunaan  HP  terhadap  pelajar  itu  sangat  membahayakan  jika digunakan  dengan  maksud  yang  tidak  jelas  dan  dapat  merugikan  baik  diri  sendiri maupun  orangtua.Guru  juga  sangat  dirugikan  oleh  HP.  HP  dapat  menghambat pemberian pelajaran kepada para pelajarnya. Dampak negatif  yang ditimbulkan oleh HP :
1. Konsentrasi belajar menurun Konsentrasi terhadap pelajaran menjadi berkurang karena lebih mementingkan  HP  mereka  yang  digunkan  untuk  ber-sms  sama  teman  maupun membalas  sms  dari  teman.  Terlebih  lagi  sekolah  yang  memiliki  pengawasan  yang kurang ketat sehingga para siswa memiliki waktu luang untuk ber-sms.
Waktu  belajar  pun  banyak  digunakan  untuk  bermain  handphone  ataupun bersmsan, selain itu waktu malam hari yang biasanya dahulu digunakan para pelajar untuk  belajar  sekarang  malah  digunakan  telepon-teleponan  dan  bersmsan.  Bermain game  saat  guru  menjelaskan  pelajaran  merupakan  bukti  nyata  bahwa  HP  mudah mengalihkan perhatian peserta didik terhadap pelajaran.
2. Mengganggu Perkembangan Anak :
a. Fitur-fitur  yang tersedia di HP seperti : kamera, games, gambar, dan fasilitas yang lain, mudah mengalihkan perhatian siswa dalam menerima pelajaran di sekolah (kelas).
b. Siswa  mudah  disibukkan  dengan  memanggil/  menerima  panggilan,  sms, miscall dari teman mereka bahkan dari keluarga mereka sendiri.
c. Lebih  parah  lagi  dengan  HP  dapat  untuk  melakukan kecurangan dalam ulangan.
d. Dengan  HP  peserta  didik  dapat  mudah  mengirim/  menerima  baik  tulisan maupun gambar yang tidak senonoh dan tidak selayaknya dikonsumsi pelajar tingkat  SMP.  Kalau  hal  tersebut  dibiarkan,  maka  peserta  didik  akan  dewasa sebelum  waktunya,  dan  peserta  didik  yang  kita  hadapi  merupakan  peserta didik yang taat dan patuh pada permainan teknologi HP.
3. Pengeluaran menjadi bertambah / boros Dengan  anggaran  orang  tua  yang  serba  minim  para  siswa  memaksa  orang tuanya untuk  dapat  dibelikan HP.  Belum lagi  para pelajar setelah itu harus meminta uang  kepada  orangtua  untuk  membeli  pulsa  setip  bulan  bahkan  setiap  hari.  Apalagi dengan  canggihnya  handphone-handphone  zaman  sekarang  yang  bisa  dengan mudahnya berselancar di dunia maya itu pun berpengaruh dengan pengeluaran  yang menjadi bertambah Dari yang biasanya habis pulsa lima puluh ribu perbulan menjadi lebih  dari  seratus  ribu  rupiah  agar  bisa  menikmati  akses  internet  dan  akses  jejaring sosial  tanpa  batas  pemakaian.  Hp  yang  dipakai  pun  semakin  canggih  dan  semakin sering diisi baterainya sehingga akan lebih boros listrik.
Kebanyakan pelajar sekarang itu tidak mempunyai  buku dengan alasan tidak punya uang, tetapi  dibalik  itu kalau urusan “ membeli  pulsa” tidak ada kata “ tidak punya uang “
Sangat  berpotensi  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  siswa.  Jika  tidak  ada kontrol  dari  guru  dan  orang  tua.HP  bisa  digunakan  untuk  menyebarkan  gambar- gambar  yang mengandung unsur pornografi.Ini  adalah akibat  yang paling berbahaya dalam  penggunaan  HP  oleh  para  pelajar.Mereka  menggunakan  HP  dengan  tujuan yang  menyimpang  contohnya  seperti  mengisi  video  porno  kedalam  HP  dan menggunakan kata-kata yang tidak senonoh.
4. Rawan terhadap tindak kejahatan.
Pelajar  merupakan  salah  satu  target  utama  dari  pada  penjahat.  Apalagi handphone  merupakan  perangkat  yang  mudah  dijual,  sehingga,  anak-anak  yang menenteng handphone bisa-bisa dikuntit maling yang mengincar handphonenya.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Dari  berbagai  analisis  data  serta  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  maka kesimpulan yang diambil yaitu:
Penggunaan  hanphone  bagi  peserta  didik  ada  baiknya,  akan  tetapi  ada  juga buruknya.  Baiknya  itu  jika  peserta  didik  yang  menggunakan  handphone  sesuai dengan  fungsinya  seperti,  sms  sama  teman,  sahabat  serta  untuk  mencari  tugas-tugas sekolah yang diberikan dari guru kepada peserta didik.  Namun selain manfaat  yang baik juga pasti ada buruknya seperti setiap jam pelajaran ada peserta didik yang main handphone  di  belakang  dan  tidak  mendengar  penyampaian  materi  dari  guru. Kemudian  setelah  memiliki  handphone  sudah  jarang  belajar  karena  kebanyakan waktu disita oleh handphone.
Sehingga  orang  tua  sebagai  pengayom  bagi  anak  harusnya  tegas  dalam mendidik  dan  mendewasakan  anak-anak  karena,  perkembangan  jaman  sekarang sudah  jaman digital, sehingga orang tua harus memiliki peran penting dalam segala hal. Karena jika orang tua lalai maka anak akan terjerumus ke dalam arus jaman yang sangat kuat.
Terlepas dari peran orang tua juga tak kalah pentingnya peran guru di sekolah dalam  mendidik  anak-anak  karena  guru  adalah  orang  tua  pserta  didik  di  sekolah. Peserta didik yang sering menggunakan handphone tidak pada tempatnya maka, harus di beri sanksi agar peserta didik sadar akan apa yang dilakukan olehnya itu salah.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka saran yang diberikan adalah:
1. Wali  kelas  harus  tingkatkan  perannya  dalam  membina  peserta  didik  agar  tidak selalu  fokus  pada  handphone  tetapi  harus  fokus  pada  pelajaran  yang  diberikan dari guru.
2. Guru  Bimbingan  Konseling  harus  selalu  aktif  dalam  pemberian  layanan bimbingan  belajar,  agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan  prestasinya  di masing-masing bidang yang dia sukai.
3. Orang  tua  harus  banyak  memberikan  nasihat  kepada  anak  agar  anak  tidak menghabiskan  waktu  dengan  handphone,  akan  tetapi  lebih  fokus  pada  pelajaran yang diberikan guru. Bahkan lebih banyak dengan buku atau hal-hal yang bersifat baik seperti menggunakan handphone untuk mencari tugas dan lain-lain.
4. Peserta  didik  harus  terus  belajar  agar  mendapatkan  prestasi  yang  baik  sehingga dapat menjadi bekal nanti bagi masa depan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendenkatan Praktik . Jakarta: Rinekacipta.
Dekinus  Kogoya,  2015  Dampak  Penggunaan  Handphone  Pada  Masyarakat  Studi Pada  Masyarakat  Desa  Iungun  Kecamatan  Gamelia  Kabupaten  Lanny  Jaya Papua, e-journal “Acta Diurna” Volume IV. No.4. Tahun 2015
Fuadi,  Arifin.  2010. Pengaruh  Tingkat  Keseringan  Menonton  Televisi  Pada  Jam Belajar  dan  Kontrol  Orang  Tua  dengan  Perilaku  Belajar  Siswa  SMP
Muhammadyah  1  Sragen  Tahun  Ajaran  2008/2009 .  Skripsi  Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hanifah. 2001. Pengaruh Perilaku  Belajar Terhadap Prestasi  Akademik Mahasiswa Akuntansi .  Dalam  jurnal  Media  Riset  Akuntansi,  Auditing,  dan  Informasi. Vol1. No.3 desember 2001
Mardiana,  Nana.  2012 .  Upaya  Guru  Meningkatkan  Perilaku  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran  IPS  Terpadu  di  SMP .  Dalam  jurnal  penelitian  pendidikan universitas Tanjung Pura Pontianak.
Nikmah, A. 2013 Dampak Penggunaan Handphone Terhadap prestasi Siswa, E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya, 5:1-8.
Nurudin. Sistem-Sistem Komunikasi di Indonesia . Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2005.
Simanjuntak,  Fritz  E. Aspek  Sosial  Telepon  Selular .  www.kompas.com.  13  Mei 2004.
Syah,  Muhibbin.  2008. Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Remaja Rosdakarya.