## PEMBUATAN MODEL E-MODUL PROBLEM SOLVING BERBASIS ANDROID PADA MATERI FLUIDA STATIS UNTUK PESERTA DIDIK KELAS XI SMA
Sarwita Berasa 1) , Desnita 2)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Imu Pengetahuan Alam, Universita Negeri Padang, Padang, Sumatera Barat, Indonesia
Corresponding author : Sarwita Berasa E-mail : sarwitaberasa1999@gmail.com
Diterima 12 Maret 2023, Direvisi 16 Maret 2023, Disetujui 23 Maret 2023

## ABSTRAK
Salah  satu  materi  fisika  yang  dianggap  menantang  oleh  siswa  adalah  materi  fluida  statis.  Hal  ini berdasarkan  hasil  survei  terhadap  100  siswa  kelas  XI  dari  tiga  SMA  di  Padang.  Paradigma pemecahan  masalah  mendorong  siswa  untuk  menemukan  solusinya  sendiri  dan  merupakan  model berbasis  masalah.  Studi  ini  merupakan  studi  pengembangan  4D,  meskipun  hanya  mencakup  tiga tahap pertama: mendefinisikan, mendesain, dan mengembangkan. Tiga validator, dua instruktur fisika, dan 28 siswa kelas XI SMA menjadi peserta penelitian. Meskipun item tersebut adalah model e-modul berbasis Android untuk  penyelesaian  masalah.  Rumus  Aiken  V  digunakan  untuk  mengolah  data validitas, kepraktisan data penelitian yang merupakan data primer yang berasal dari ketelitian angka. Berdasarkan temuan pretest-posttest siswa dan pilihan skor interpretasi, data kemudian dinilai secara deskriptif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan memiliki nilai validitas  0,86  memenuhi  kriteria  sangat  valid,  nilai  kepraktisan  86,45%  dari  guru,  nilai  kepraktisan sangat 88,4% dari siswa, dan peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa antara pretest dan posttest sebesar  82,14%, membuat e-modul efektif. Ditentukan  bahwa model  e-modul penyelesaian  masalah fluida statis untuk siswa kelas XI SMA yang dibuat sangat valid, sangat berguna, dan efisien.
Kata kunci: e-modul; model problem solving ; android ; fluida statis; 4D models

## ABSTRACT
One of the physics topics that students find challenging is static fluid material. This is based on survey findings  from  100  students  in  class  XI  from  three  high  schools  in  Padang.  The  problem-solving paradigm encourages pupils to find solutions on their own and is a problem-based model. This study is a  4D  development  study,  although  it  only  covers  the  first  three  stages:  define,  design,  and  develop. Three validators, two physics instructors, and 28 high school class XI students made up the research participants. Although the item is an Android-based e-module model for issue resolution. The Aiken V formula is used to process the practicality of the research data, which is primary data derived from the accuracy  of  the  figures.  Based  on  the  findings  of  the  students'  pretest-posttest  and  a  selection  of interpretation scores, the data was then descriptively and qualitatively assessed. The study's findings showed  that  the  developed  product  had  a  validity  value  of  0.86,  meeting  very  valid  criteria,  a practicality  value  of  86.45%  from  teachers,  a  very  practicality  score  of  88.4%  from  students,  and  an increase in the completeness of students' results between the pretest and posttest of 82.14%, making the e-module effective. It was determined that the static fluid problem-solving e-module model for high school class XI pupils that was created was extremely valid, extremely useful, and efficient.
Keywords: e-module; model problem solving; android; static fluid; 4D models

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam pembentukan masa depan seseorang, peradaban  manusia  menuju  yang  lebih  baik dapat  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh pendidikan.  Pendidikan  diperlukan  untuk  tetap aktual  dan  bertahan  dalam  masyarakat  yang semakin  kontemporer  (kesya  Glory  Sitompul, Sutarno,  2021).  Pendidikan  dan  proses pembelajaran  antara  siswa  dan  guru  sangat
erat kaitannya. Karena signifikansinya terhadap proses pembelajaran, pendidik memiliki  hubungan  yang  dekat  dan  berada  di lingkungan yang sama dengan peserta didik. Interaksi antara siswa dan guru dalam suatu setting pembelajaran merupakan proses pembelajaran. Belajar adalah proses menghubungkan  lingkungan  dengan  anak didik agar mereka termotivasi untuk menyelesaikan proses belajar (Pane & Darwis
Dasopang,  2017).  Salah  satu  faktor  penting yang perlu diperhatikan adalah tujuan pembelajaran.  Belajar  dimaksudkan  untuk mencapai  suatu  perilaku  tertentu  yang  dicapai pada  tingkatan  tertentu  yang  telah  diarahkan pada  Taksonomi  Bloom  (Setiawan,  2017). Kegiatan  pembelajaran  melibatkan  berbagai aspek agar tujuan pembelajaran tercapai yaitu hubungan antara peserta didik dengan pendidik,  sumber  belajar,  sarana-prasarana, serta  unsur-unsur  lainnya  (Novita  Utami  , Nurlaeli, 2021).
Materi pembelajaran merupakan salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran.  Untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  pendidik  harus  mampu  memilih dan  memanfaatkan  sumber  belajar  secara efektif. Bagi pendidik pemilihan sumber belajar sangatlah  penting,  karena  dari  sumber  belajar yang  tepat  peserta  didik  dapat  memahami pembelajaran  secara  efektif  dan  pemilihan sumber  belajar  harus  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Efektivitas perangkat  pembelajaran  dapat  dilihat  dari beberapa  sudut,  antara  lain  efektivitas  biaya, kegunaan, aksesibilitas, dan kesesuaian untuk digunakan  oleh  pendidik  dalam  berbagai skenario dan kondisi pembelajaran (Samsinar, 2019).  Sumber  belajar  meliputi,  misalnya, bahan  ajar.  Pembelajaran  yang  bermakna dapat  dihasilkan  dari  desain  bahan  ajar  yang mengikuti  tujuan  kurikuler  dengan  tetap mempertimbangkan kebutuhan siswa (Ramahanty,  2020). Android adalah  sistem operasi untuk perangkat seluler yang menawarkan lingkungan pengembangan gratis dan  terbuka  untuk  pengembang  aplikasi (Sulistyawatia  et  al.,  2019).  Dalam  bidang pembelajaran penggunaan bahan ajar berbasis android diharapkan  peserta  didik dapat melakukan pembelajaran sesuai dengan kemampuan  yang  dimiliki  dimanapun  dan kapanpun.  Contoh  dari  bahan  ajar  yang menggunakan perkembangan teknologi adalah e-modul  berbasis android. E-modul  yang mengunakan android bisa  membantu  proses pembelajaran  menjadi  lebih  inovatif  serta kreatif  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat, kemampuan  serta  keterampilan  siswa  pada pembelajaran.
Model problem  solving adalah  salah satu yang sudah digunakan. Untuk mengajarkan siswa cara memecahkan masalah, pemecahan masalah adalah metodologi  pemecahan  masalah  teoretis  atau konseptual (Faridatul Rofiqoh, I. Ketut Mahardika,  2015).  Siswa  diberikan  suatu masalah  oleh  guru,  yang  kemudian  meminta mereka untuk memecahkan dan menganalisisnya  dengan  menggunakan  teori
atau  konsep  yang  berkaitan  dengan  topik tersebut. Model problem solving untuk belajar memanggil  siswa  untuk  mengolah  informasi yang  ada  sehingga  dapat  menyimpulkan sendiri  tindakan  apa  yang  harus  dilakukan (Nuryasana & Desiningrum, 2020).
Penggunaan bahan ajar dengan model problem  solving menggunakan android juga dapat  membantu  peserta  didik  dalam  belajar kapan  pun,  di  mana  saja,  tanpa  dibatasi  oleh waktu atau jarak, dan di semua bidang topik.. Fisika  merupakan  pelajaran  wajib pada  kurikulum  2013  revisi  2017  di  Sekolah Menengah  Atas.  Terdapat  perbedaan  dari kurikulum  2013  revisi  dengan  kurikulum sebelumnya yaitu perubahan pada pembelajaran dimana pada kurikulum sebelumnya pembelajaran terjadi secara konvensional menjadi pembelajaran kontekstual. Fisika memerlukan proses pembelajaran  yang  lebih  bermakna  untuk menumbuhkan  pola  pikir  dan  kemampuan daya  nalar  yang  tinggi  (Astalini  et  al.,  2018). Fisika  sering  dianggap  pelajaran  sulit  dan membosankan  karena  memiliki  rumus  yang banyak  sehingga  pendidik  diperlukan  memilki kemampuan untuk memilih penggunaan strategi,  model,  media,  dan  bahan  ajar  yang sesuai  di  era  sekarang  ini  untuk  menunjang proses pembelajaran.
Peneliti  telah  melakukan  observasi  di SMAN  4,  SMAN  12,  dan  SMAN  13  di  kota Padang  pada  bulan  Maret  2022  dengan bertanya  kepada  guru  fisika  tentang  kesiapan siswanya  menggunakan  modul  pembelajaran dan  membagikan  angket  kepada  siswa. Menurut hasil wawancara penulis dengan guru fisika  sekolah  tersebut,  instruktur  lebih  sering memanfaatkannya  untuk  membantu  proses pembelajaran  model  ceramah  dibantu  dengan menampilkan PPt atau video yang diambil dari youtube serta  penggunaan  bahan  ajar  di sekolah  tersebut  belum  beragam.  Guru  hanya menggunakan  buku  teks  yang  terbatas  di perpustakaan dan dibantu dengan LKS karena harganya yang relatif murah . Guru mengklaim bahwa konten tertentu,  khususnya  fluida  statis,  dianggap menantang  oleh  siswa.  Pendekatan  yang dilakukan  untuk  mengatasi  tantangan  belajar adalah  dengan  membimbing  siswa  mencari referensi di google serta video pembelajaran di youtube , memberikan soal-soal sebagai latihan bagi  peserta  didik  dan  melakukan  pengayaan agar  peserta  didik  lebih  mudah  memahami, meskipun terjadi peningkatan namun peningkatan  cenderung  rendah  dan  tidak terlalu signifikan. Selanjutnya terungkap bahwa di sekolah belum pernah menggunakan bahan ajar  berupa  e-modul  berbasis Android, guru
beranggapan  bahwa  penggunaan  e-modul berbasis android ini  penting  karena  rata-rata peserta  didik  banyak  menghabiskan  waktunya dengan menggunakan gadget, dengan demikian peserta didik dapat belajar dimanapun  dan  kapanpun  tidak  hanya  di sekolah saja.
Berdasarkan  penyebaran  angket  yang telah disebar terhadap 100 peserta didik kelas XI  di  tiga  sekolah  yang  ada  di  kota  Padang, dari hasil penyebaran angket tersebut diperoleh  hasil  bahwa  seluruh  peserta  didik dapat mengoperasikan smartphone dan memiliki smartphone sendiri. Rata-rata peserta didik  menggunakan smartphone selama  5-7 jam  dalam  sehari  sebanyak  57%  dan  sekitar 33%  peserta  didik  menggunakan smartphone lebih  dari  7  jam.  Berdasarkan  angket  yang dibagikan  juga  diproleh  16%  peserta  didik sangat  paham  dalam  penggunaan  e-modul, 75%  paham  penggunaan  e-modul  serta sisanya sebanyak 8% tidak paham penggunaan  e-modul  ini.  Pada  angket  yang dibagikan juga terdapat sebanyak 24% peserta didik  yang  sangat  setuju  dikembangkan  e- modul pada pembelajaran fisika dan sebanyak 72% yang setuju untuk dikembangkan e-modul berbasis android ini.  Sedangkan  untuk  materi yang sulit oleh peserta didik dalam pembelajaran  fisika  pada  kelas  XI  semester ganjil  diproleh  materi  fluida  statis  sebanyak 49%.  Peserta  didik  merasa  materi  tersebut sulit  dikarenakan  kurangnya  penggunaan bahan  ajar  atau  media  yang  menarik  menurut peserta didik sebanyak 53%.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan tiga guru mata pelajaran fisika dan hasil angket yang  telah  disebar  pada  100  peserta  didik  di SMAN  4,  SMAN  12  dan  SMAN  13  di  kota Padang, maka penulis tertarik untuk melakukan  penelitian “Pembuatan  model  e- modul dengan model problem solving berbasis android pada materi fluida statis untuk peserta didik  kelas  XI  SMA ”.  Produk  yang  akan dikembangkan diharapkan mampu untuk membantu  peserta  didik  dalam  mengatasi sulitnya materi fluida statis bagi peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  atau  yang  dikenal  dengan Development Research . Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini adalah e-modul dengan  model  pemecahan  masalah  berbasis android pada  material  fluida  statis.  Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  model  4D  yang  dibatasi hanya pada 3 tahapan yaitu define (pendefinisian), design (perancangan),  dan develop (pengembangan).
Alat  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah isian pretest-posttest yang diisi oleh siswa,  angket  uji  kepraktisan  yang  diisi  oleh instruktur  dan  siswa,  dan  angket  validitas model  e-modul  berbasis Android oleh  dosen ahli.
Analisis kualitatif dan kuantitatif digunakan  untuk  memeriksa  data.  Informasi untuk menentukan tahap ( define ) dan perancangan ( design ) dianalisis secara kualitatif dan disajikan dalam bentuk deskriptif, sedangkan  data  dari  tahap  pengembangan ( develop )  yaitu  validitas  dan  uji  terbatas dianalisis secara kuantitatif.

## Analisis Hasil Validitas Produk
Data validitas kesesuaian modul interaktif berbasis android diproleh dari angket validitas yang diisi oleh validator. Instrumen uji validitas  ini  akan  dilakukan  oleh  dosen  ahli fisika  UNP.  Angket  yang  digunakan  untuk menguji  validitas  produk  disusun  berdasarkan skala likert pada tabel 1.
Tabel 1 . Skala Likert Skala Likert Penilaian 1 Sangat kurang 2 Kurang 3 Cukup 4 Baik 5 Sangat baik (Sugiyono, 2013) Adapun rumus yang digunakan menurut (Aiken, 1985) adalah sebagai berikut:
𝑣 = ∑𝑠 [𝑛(𝑐 − 1)] 𝑠 = 𝑟 − 𝐼 0 Setelah hasil validitas diolah menggunakan rumus tersebut maka penentuan validitas produk valid atau tidaknya ditentukan  dengan  kriteria  interpretasi  skor yang didapatkan. Adapun kriteria yang digunakan  dalam  validasi  model  e-modul dengan  model problem  solving berbasis android pada  materi  fluida  statis  dapat  dilihat dalam tabel 2.
Tabel 2 . Kriteria Validitas Interval Kategori 0,4 Kurang 0,4< V   0,8 Sedang 0,8 < V Valid (Retnawati, 2016)
Analisis  Data  Hasil  Praktikalitas  Model  E- Modul  dengan  Model  Problem  Solving dengan Android
Data  praktikalitas  dalam  penggunaan model  e-modul  yang  diproleh  dari  angket praltikalitas  yang  diisi  oleh  guru  dan  peserta
….(1) ….(2)
didik.  Penilaian  pada  uji  praktikalitas  ini  diisi menggunakan skala likert pada tabel 3.
Tabel 3 . Skala Likert Interval Penilaian 1 Sangat kurang 2 Kurang 3 Cukup 4 Baik (Sugiyono, 2013) Setelah  responden  mengisi  angket  uji praktikalitas, Menurut (Purwanto, 2009)
kemudian dihitung menggunakan rumus dimana  dalam  penentuan  nilai  praktikalitas menggunakan persentase (%) sebagai berikut.
Nilai Praktikalitas = Jumlah semua skor Skor maksimum x 100% Selanjutnya setelah diproleh persentase tingkat kepraktisan produk
kemudian untuk menentukan praktis atau tidak praktisnya produk yang dikembangkan ditentukan dengan menginterpretasikan persentase dengan kriteria yang telah ditentukan. Dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4 . Skala Likert Persentase (%) Keterangan 86-100 Sangat praktis 76-85 Praktis 60-75 Cukup praktis 55-59 Tidak praktis 0-54 Sangat tidak praktis (Purwanto, 2009)

## Analisis Peningkatan Hasil Belajar Kognitif
Nilai  yang  diterima  siswa  pada pretest dan posttest dapat digunakan untuk menganalisis konsekuensi peningkatan belajar siswa.  Persentase  penyelesaian  sebelum  dan sesudah  menggunakan  e-modul  dibandingkan dengan skor pretest dan posttes t setelah hasil ini  diterima.  E-modul  dianggap  efektif  jika persentase  hasil  penyelesaiannya  lebih  dari persentase  ketuntasan  klasikal  yaitu  75%; namun  jika  persentase  kelengkapan  75% maka e-modul dinyatakan tidak efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pengembangan  bahan  ajar  berupa model e-modul dengan model problem solving berbasis android pada penelitian ini terdiri dari tiga tahapan, yaitu:
Tahap Pendefinisian (Define)
Langkah-langkah  tahap  pendefinisian ( define )  yang  telah  dilaksanakan  sebagai berikut.
a.  Analisis Awal-Akhir ( Font-End Analisys )
Analisis  awal-akhir  berusaha  untuk mengidentifikasi  isu-isu  utama  yang  dihadapi instruktur dan siswa. seorang guru fisika di tiga sekolah  di  kota  Padang  berpartisipasi  dalam wawancara  dengan  peneliti  serta  didukung dengan angket observasi yang dibagikan pada peserta didik kelas XI MIPA. Wawancara yang dilakukan  mengenai  masalah  dasar  meliputi model  pembelajaran  yang  digunakan,  materi pembelajaran  fisika,  evaluasi  guru  terhadap peserta  didik,  dan  penggunaan  bahan  ajar  di sekolah.  Hasil  analisis  awal-akhir  dapat  dilihat pada tabel 5.
Tabel 5 . Hasil Analisis Awal No Aspek Respon 1 Model pembelajaran Respon Guru: Model pembelajaran yang digunakan adalah model ceramah dan discovery 2 Materi pembelajaran fisika Respon Guru: Guru berpendapat bahwa materi fisika yang tergolong sulit dipahami oleh peserta didik kelas XI adalah materi dinamika rotasi dan kesetimbangan, fluida statis, dan kalor. Respon Peserta Didik: Materi yang dianggap sulit oleh peserta didik adalah materi fluida statis dengan persentase 49%. 3 Evaluasi Pembelajaran Fisika Respon Guru: Tindakan yang dilakukan  oleh  guru dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik adalah memberikan pengayaan  berupa latihan, mencari materi  di  internet. Namun hasil belajar peserta  didik  tidak jauh  berbeda  dari sebelumnya. 4 Bahan Ajar Respon Guru: - Bahan ajar yang digunakan berupa LKS, buku teks - Jumlah bahan
ajar  terbatas  di sekolah - Penggunaan bahan ajar berupa  e-modul berbasis android belum pernah digunakan dalam proses pembelajaran. - Guru setuju dengan  proses pembelajaran menggunakan e-modul berbasis android .
b.  Analisis peserta didik (Learner Analiysis )
Ciri-ciri siswa subjek penelitian diperiksa  melalui  analisis  siswa.  Tabel  6 menampilkan temuan analisis siswa berdasarkan  penyebaran  angket  observasi kepada  100  siswa  di  3  sekolah  di  Kota Padang.
Tabel 6 . Hasil Analisis Peserta Didik No Pernyataan Persentase (%) 1 Peserta didik memahami mengenai pengertian e-modul berbasis android. 91% 2 Peserta didik setuju dikembangkan e- modul berbasis android. 96% 3 Peserta didik beranggapan e- modul berbasis android penting dalam pembelajaran fisika.
97%
c.  Analisis Tugas ( Task Analysis ) Saat ini, analisis tugas model e-modul terdiri  dari  pemeriksaan  Kompetensi  Inti  (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator Pencapaian  Kompetensi  (IPK).  Karena  materi fluida  statis  diakui  sebagai  materi  yang tergolong  tangguh  dengan  persentase  49% berdasarkan  analisis  awal-akhir  dan  analisis siswa,  maka  KD  3.3  kelas  XI  merupakan  KD yang diujikan.
Hasil pemeriksaan indikator pencapaian
kompetensi (IPK),
yaitu kompetensi  yang  harus  dipenuhi  siswa  dan diciptakan  sesuai  dengan  kompetensi  dasar (KD)  pada  materi  fluida  statis.  Sumber  ajar
berupa  model  e-modul  dengan  pemecahan masalah berbasis android melengkapi indikator  pencapaian  kompetensi  (IPK)  yang harus dicapai oleh siswa .
d.  Analisis Konsep ( Concept Analysis ) Dalam  pembangunan  model  e-modul menggunakan  model  solusi  masalah  berbasis Android yang  telah  dibuat,  analisis  konsep berupaya untuk menemukan dan mendefinisikan  ide-ide  utama  materi  fluida statis.  Analisis  konsep  ini  dapat  digunakan untuk  membuat  peta  konsep  dan  sebagai panduan  untuk  mengatur  informasi  dalam  e- modul  sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah memahami materi fluida statis.

## Tahap Perancangan (Design)
Langkah-langkah  tahap  perancangan ( design )  pada  model  e-modul  dengan  model problem  solving berbasis android adalah sebagai berikut.
a.  Penyusunan Tes acuan Patokan ( Criterion-
Test Construction )
Setelah dilaksanakan rancangan materi fluida statis pada model e-modul, maka dilakukan pembuatan soal tes sumatif sebagai tolak  ukur  peserta  didik  dalam  mempelajari materi  fluida  statis.  Soal  tes  sumatif  ini  terdiri dari  10  buah  soal  pilihan  ganda.  Soal  yang disajikan  terdapat  penskoran  pada  akhir  soal yang  nantinya  akan  diisi  oleh  peserta  didik. Soal tes sumatif pada materi fluida statis.
b.  Pemilhan Media ( Media Selection )
Pemilihan media merupakan penentuan  aspek  yang  diperlukan  untuk mendukung pembuatan model e-modul.
Pemilihan  media  ini  didasarkan  oleh  hasil wawanacara  dengan  guru  mata  pelajaran fisika dan hasil angket observasi pada peserta didik. Media pembelajaran yang dikembangkan adalah  model  e-modul  dengan  model problem solving berbasis android.
c.  Pemilihan Format ( Format Selection ) Format  yang  dipilih  dibuat  sesuai dengan kriteria Kementerian Pendidikan Nasional untuk pembuatan bahan ajar berbasis  TIK  (Astalini  et  al.,  2018).  Saat membuat  model  e-modul,  faktor  termasuk penggunaan perangkat lunak, desain instruksional,  presentasi  komunikasi  visual, dan substansi materi harus diperhitungkan.
d.  Perancangan awal ( Initial Design )
Perancangan  awal  pada  model  e- modul dengan model problem solving berbasis android dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi Microsoft  Powerpoint. Jenis  tulisan  yang
digunakan  adalah Times  New  Roman dan Elephant. Jenis warna  yang digunakan didominasi  oleh  warna  salem.  Ukuran layout yang  digunakan  adalah  720  x  1322  pixel. Komponen  dari  tampilan  model  e-modul dengan  model problem  solving berbasis android meliputi  tampilan cover dan  menu utama. Pada menu utama didalamnya terdapat tombol  menuju  petunjuk  penggunaan,  tombol kompetensi, tombol materi, tombol tes sumatif, tombol referensi, dan tombol profil penulis.

## Tahap Pengembangan (Develop)
Tahap  pengembangan  model  e-modul dengan  model problem  solving berbasis android terdiri  dari  tahap  validasi  dan  uji  coba terbatas  yaitu  uji  praktikalitas  terbatas  dan efektivitas terbatas. Tahap validasi ini dilaksanakan oleh 3 dosen fisika FMIPA UNP, sedangkan tahap uji coba terbatas dilaksanakan dengan 28 peserta didik dan dua guru  mata  pelajaran  fisika  di  SMAN  13 Padang.
a.  Uji Validitas
Uji  validitas  ini  dilakukan  oleh  tiga dosen  departemen  Fisika  FMIPA  UNP,  hasil Uji validitasnya dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7 . Hasil Analisis Nilai Validitas No Komponen Penilaian Nilai Validitas Kriteria 1 Substansi mteri 0,85 Valid 2 Tampilan komunikasi visual 0,9 Valid 3 Desain pembelajara n 0,94 Valid 4 Pemanfaata n software 0,83 Valid 5 Model problem solving 0,86 Valid
Berdasarkan  data  validitas  tabel  7, kriteria  valid  menghasilkan  rata-rata  nilai validasi  ketiga  validator  sebesar  0,86%.  Dari segi  isi  materi,  penyajian  komunikasi  visual, desain  pembelajaran,  penggunaan  perangkat lunak,  dan  model  pemecahan  masalah, hal  ini menunjukkan  validitas  model  e-modul  yang dirancang  dan  dibuat.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  model  e-modul  layak  untuk  digunakan dan  dapat  dilanjutkan  ke  tahap  uji  coba terbatas  untuk  menentukan  bagaimana  reaksi guru dan siswa terhadap materi yang dibuat.
Pada  proses  validasi  model  e-modul yang  dikembangkan,  validator  memberikan saran-saran sebagai dasar perbaikan model e- modul.  Validator  2  dan  3  menilai  model  e-
modul  yang  dikembangkan  sudah  sesuai dengn  kriteria  minimal  sehingga  tidak  ada saran-saran untuk perbaikan.
Berdasarkan  hasil  revisi  yang  telah dilakukan,  hasil  plot  data  untuk  kelima komponen  penilaian  model  e-modul  dengan model problem solving berbasis android dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1 . Hasil Validitas Model e-modul dengan Model Problem Solving Berbasis
Android
b.  Uji Coba Terbatas
1.  Uji Praktikalitas
Uji praktikalitas model e-modul dengan model problem  solving berbasis android pada materi  fluida  statis  dilakukan  oleh  dua  orang guru mata pelajaran fisika dan 28 peserta didik kelas  XI  MIPA  SMAN  13  Padang.  Uji praktikalitas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kemudahan  penggunaan,  daya  tarik,  serta efektivitas  waktu  pembelajaran.  Data  uji praktikalitas  oleh  guru  dan  peserta  didik diproleh dengan angket praktikalitas. Hasil plot nilai    praktikalitas  guru  dapat  dilihat  pada gambar 2.
Gambar 2 . Hasil Praktkalitas Guru
Berdasarkan gambar 1 diketahui bahwa  terdapat  3  komponen  dalam  uji praktikalitas yaitu (1) kemudahan penggunaan; (2)  daya  tarik;  dan  (3)  efisiensi.  Nilai praktikalitas  diantaranya  90,6%;  81,25%;  dan 87,5%  dengan  nilai  rata-rata  uji  praktikalitas model e-modul dengan model problem solving berbasis android oleh  guru  adalah  86,45% dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  model  e-modul  sangat praktis untuk digunakan pada proses pembelajaran.  Hasil  plot  nilai  praktikalitas
0,85 0,9 0,94 0,83 0,81 0,7 0,75 0,8 0,85 0,9 0,95 1 2 3 4 5 Nila i Validita s Komponen Validitas 90,6 81,25 87,5 75 80 85 90 95 1 2 3 Nila i Pra ktika lita s (%) Komponen Praktikalitas
peserta didik pada model e-modul dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3 . Hasil Praktikalitas Peserta Didik
Berdasarkan gambar 2 diketaui bahwa dari  ketiga  indikator  komponen  praktikalitas pada peserta didik bernilai 88,4%; 89,6%; dan 87,2%  dengan  nilai  rata-rata  uji  praktikalitas model e-modul dengan model problem solving berbasis android oleh  peserta  didik  adalah 88,4%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  model  e-modul  sangat praktis untuk digunakan pada proses pembelajaran
2.  Uji Efektivitas
Efektivitas  secara  terbatas  dilakukan
pada 28 peserta didik kelas XI MIPA SMAN 13 Padang. Efektivitas ini dilakukan untuk mengetahui tingkat keefektifan
dari penggunaan
model e-modul
yang dikembangkan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pada tahap efektifitas ini peserta  didik  diberikan pretest dan posttest untuk  melihat  hasil  belajar  peserta  didik sebelum  dan  sesudah  menggunkan  model  e- modul dengan model problem solving berbasis android yang  dikembangkan.  Hasil  tes  yang diperoleh  peserta  didik  secara  singkat  dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8 . Hasil Praktikalitas Uraian Pretest Posttest Peserta didik yang tuntas 4 14,3% 23 82,14 % Peserta didik yang tidak tuntas 24 85,7% 5 17,86 %
Berdasarkan tabel 8 Terlihat dari hasil pretest siswa yang dilakukan sebelum menggunakan model  e-module hanya 4  siswa yang  berhasil  menyelesaikannya,  sedangkan 24  siswa  lainnya  tidak.  Jika  14,3%  siswa berhasil  menyelesaikan  studinya,  sedangkan 85,7%  siswa  tidak  berhasil.  Hasil  posttest
setelah  siswa  menggunakan  model  e-modul menunjukkan peningkatan; sebanyak 23 siswa mencapai  ketuntasan,  sedangkan  5  siswa masih harus menyelesaikan. Persentase siswa yang  tuntas  82,14%,  sedangkan  yang  tidak tuntas  17,86%.  Ini  memenuhi  persyaratan ketuntasan  klasikal  karena  lebih  dari  75% siswa selesai. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa memenuhi ketuntasan  individual  dan  tradisional.  Hasil belajar siswa dengan demikian telah memenuhi standar keefektifan. Hal ini menunjukkan bahwa paradigma e-modul  yang dibuat  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## Pembahasan
Pembahasan  menjelaskan  mengenai  hasil diperoleh  dari  studi  yang  telah  dilakukan, tantangan  yang  dihadapi  saat  melakukan penelitian,  potensi  solusi,  dan  saran  untuk mengatasi  hambatan.  Temuan penelitian adalah  hasil  uji  coba  terbatas,  yaitu  penilaian kepraktisan  dan  kemanjuran  terbatas,  serta hasil validasi ahli. Berikut adalah pembahasan hasil penelitian tersebut:
1.  Hasil dicapai
Berdasarkan  temuan  analisis  data yang dilakukan terhadap pengembangan model e-modul berbasis android dengan model pemecahan masalah terverifikasi tiga instruktur fisika FMIPA UNP. Validasi dilakukan terhadap lima  komponen,  meliputi  substansi  materi, tampilan komunikasi visual, desain pembelajaran,  penggunaan  perangkat  lunak, dan  evaluasi  model  pemecahan  masalah. Berdasarkan  temuan  analisis  validitas,  model e-modul  yang  dibangun  memiliki  rata-rata kategori valid sebesar 0,86.
Menurut (Kemendiknas, 2010) menyatakan  bahwa  model  e-modul  yang dikembangkan  telah  sesuai  dengan  kriteria yang  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Model e-modul yang dikembangkan  memperoleh  nilai  validitas sebesar 0,85 dengan kategori valid. . Ditinjau  dari  segi  tampilan  komunikasi visual,  model  e-modul  yang  dikembangkan mandapatkan  nilai  0,9  dan  tergolong  dalam kategori  valid.  Pada  tampilan  komunikasi visual  sudah  menggunakan  navigasi  yang baik. Model e-modul juga sudah menggunakna font  yang  sesuai,  proporsional,  dan  menarik serta  telah  menggunakan  baik  gambar, animasi, video dan suara. Pada model e-modul juga  telah  terdapat  petunjuk  penggunaan  e- modul  yang  ringkas  dan  tepat.  Menurut penelitian  sebelumnya,  pengenalan  materi pendidikan  akan  meningkatkan  antusiasme
88,4 89,6 87,2 86 87 88 89 90 1 2 3 Nil ai Pra kti ka lita s (%) Komponen Praktikalitas
pengguna  dalam  memanfaatkannya  (Annisa Fadhilah, Fatni Mufit, 2020).
Model  e-modul  yang  dibuat  memiliki kategori  valid  dan  skor  validitas  0,94  ditinjau dari  desain  pembelajaran.  Karena  e-modul memenuhi  indikator  yang  harus  dicapai  dan kedua  namanya  sesuai  dengan  isi  yang dikandungnya, model e-modul dinyatakan valid dalam  komponen  desain  pembelajaran.  IPK dan tujuan pembelajaran dikembangkan sejalan  dengan  konten  fluida  statis,  dan  e- modul  juga  mencakup  KI  dan  KD  tentang materi tersebut. Ada juga atribusi sumber yang jelas  untuk  semua  foto  dan  video  dalam  e- modul, bersama dengan nama penulis.
Model e-modul yang dirancang mendapatkan  peringkat  validitas  0,83  dalam kategori  valid  dalam  hal  konsumsi  perangkat lunak.  Model  e-modul  yang  dibuat  sudah interaktif  dan  dapat  memberikan  masukan kepada  pengguna  serta  model  e-modul  yang dikembangkan  merupakan  karya  asli  dari peneliti.  Ditinjau  dari  segi  penilaian  model problem solving , model e-modul yang dikembangkan  memproleh  nilai  0,81  dengan kategori  valid.  Pada  model  e-modul  sudah memenuhi  indikator problem  solving seperti memahami masalah, menyusun rencana solusi masalah,  penerapan  solusi  masalah,  serta evaluasi.
Sulit  untuk  mencapai  temuan  ideal saat  melakukan  penelitian  ini,  sehingga  saran dari  para  profesional  dicari.  Model  e-modul yang  dibuat  memerlukan  masukan  dari  para ahli  berupa  ide-ide  agar  dapat  diperbaiki  atau disempurnakan.
Model  e-modul  yang  sudah  valid secara  teori  diuji  cobakan  dilapangan  secara terbatas yaitu uji praktiklitas dan uji keefektifan. Pada  uji  coba  praktiklitas  secara  terbatas dilakukan  kepada  2  guru  fisika  di  SMAN  13 Padang dan 28 peserta didik XI MIPA. Uji coba praktikalitas  terhadap  guru  memproleh  rata- rata 86,45% dengan kategori sangat praktis.
Model  e-modul  yang  diusulkan  dapat membantu instruktur dalam proses pembelajaran  karena  evaluasi  kepraktisan pada  aspek  kemudahan  penggunaan  guru memperoleh  skor  rata-rata  90,6%  dengan kategori  sangat  praktis.  Kategori  praktis mendapatkan  81,25%  pada  kategori  praktis. Hasilnya,  model  e-modul  yang  dirancang memiliki tampilan yang menarik dan penyajian grafik  dan  informasi  yang  seimbang.  Model  e- modul  yang  dibuat  memudahkan  guru  dalam mempersiapkan siswa belajar secara aktif dan mandiri  karena  rata-rata  87,5%  dicapai  pada kategori sangat praktis.
Penilaian  kepraktisan  model  e-modul memperoleh  skor  rata-rata  88,4%  dengan
kategori  sangat  praktis.  Evaluasi  terhadap aspek  efisiensi,  daya  tarik,  dan  kemudahan penggunaan  seluruhnya  memperoleh  skor rata-rata  87,2  pada  kategori  sangat  praktis, 89,6%  pada  kategori  sangat  praktis,  dan 88,4% secara keseluruhan. Model  e-modul  dengan  menggunakan model penyelesaian masalah berbasis Android pada  materi  fluida  statis  untuk  siswa  kelas SMA  dinilai  berada  pada  kategori  sangat praktis berdasarkan temuan analisis kepraktisan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan instruktur  SMAN  13  Padang.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  setiap  komponen praktikalitas guru dan siswa  yang berada pada kategori  sangat  praktis.  Model  e-modul  yang dikembangkan  memiliki  kemudahan  dalam penggunaan, memiliki daya tarik dan efisiensi. Hal ini sesuai dnegan kategori praktis menurut (Al-idrus, 2017) dan (Angraena, 2021).
Sehingga  model  e-modul  dengan  model problem solving berbasis android yang dikembangkan  dapat  dikategorikan  sangat praktis.
Efektifitas  dilakukan  untuk  melihat efektif  atau  tidaknya  model  e-modul  yang dikembangkan.  Hasil  analisis  berdasarkan pretess-postest yang dilakukan diproleh peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Pada pretest peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak 14,3% mengalami peningkatan menjadi 82,14%  pada  saat posttest. Hal  tersebut menandakan  bahwa  model  e-modul  dengan model problem solvin g berbasis android efektif untuk digunakan sebagai bahan ajar.
Model e-modul dengan model pemecahan  masalah  berbasis Android yang dibuat  oleh  validitas  tim  ahli  masuk  dalam kategori  valid  dan  memiliki  umpan  balik  guru dan siswa terhadap produk yang dikembangkan  sangat  praktis  dan  efektif sehingga  praktis  bagi  siswa  untuk  gunakan dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  konsisten dengan  studi  (Arif  et  al.,  2019)  yang menemukan  bahwa  validitas  modul  yang dihasilkan  pakar  mengungkapkan  tingkat  valid dan jawaban instruktur dan siswa dikategorikan  dengan  cara  yang  sangat berguna  dan  efisien.  Ditentukan  bahwa  model e-modul dengan model solusi masalah berbasis Android dapat  digunakan  dengan kualitas yang sangat baik berdasarkan temuan pengujian.
2.  Keterbatasan Penelitan Karena  batasan  dan  batasan,  sulit untuk  mendapatkan  temuan  yang  sempurna dalam  penelitian  ini.  Ada  beberapa  tantangan ketika melakukan penelitian, sehingga diperlukan solusi untuk melampauinya. Konsep e-modul  yang  dirancang  masih  hanya  mampu
menyampaikan  satu  konten  untuk  kelas  XI semester  I  materi  fluida  statis,  kendala tersebut disebabkan keterbatasan waktu peneliti  dalam  membuat  e-modul  dengan model problem solving berbasis android dalam waktu  kurang  lebih  1  semester.  Solusi  untuk kendala ini kedepannya agar dikembangkan e- modul dengan model problem solving berbasis android berdasarkan semua materi pada kelas XI  semester  1  agar  menghasilkan  e-modul dengan  model problem  solving berbasis android yang  lebih  sempurna.  Kendala  kedua yaitu  pelaksanaan  penelitian  yang  hanya dilakukan  secara  terbatas  baik  uji  praktiklitas maupun  efektivitas.  Solusi  untuk  kendala  ini kedepannya dapat dilakukan uji coba instrumen  serta  penilaian  yang  lebih  luas  lagi agar kualitasnya dapat lebih baik lagi.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan penelitian, dibuatlah produk  untuk  siswa  kelas  XI  SMA  berupa model  e-modul  dengan  model  pemecahan masalah  berbasis android pada  materi  fluida statis. Dari segi isi materi, penyajian komunikasi visual, desain pembelajaran, penggunaan  perangkat  lunak,  dan  penilaian model  pemecahan  masalah,  model  e-modul yang  dihasilkan  memiliki  nilai  validitas  dengan kriteria  sangat  valid.  Berdasarkan  percobaan skala  kecil,  khususnya  uji  kepraktisan  dan keefektifan  terhadap  kepraktisan  guru  dan siswa  dengan  menggunakan  kriteria  sangat praktis  dan  konsep  e-modul  yang  berhasil dibangun.

## Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan,  maka  penulis  menyarankan:  1). Melakukan  penelitian  berikutnya  pada  tahap disseminate (penyebaran)  dan  melakukan  uji coba  skala  besar;  dan  2).  Peneliti  lain  dapat mengembangkan  model  e-modul  dengan model problem  solving yang  bisa  digunakan pada  perangkan  lain  selain OS  (operation system) android .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kepada  pihak  sekolah SMAN  13  Padang  yang  sudah  membantu peneliti dalam menyusun skripsi ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aiken,  L.  R.  (1985).  Three  Coefficient  For Analyzing  The  Reliability  And  Validity  Of Ratings. Eucational  and  Psychological Measurement , 45 . Al-idrus,  S.  Q.  M.  J.  (2017).  Aplikasi  Android pada Pembelajaran Fisika: Sebuah
Solusi  Mutakhir  Pembelajaran  Fisika  di Era  Global. Prosiding  SNFA  (Seminar Nasional Fisika Dan Aplikasinya) , 2 , 214. https://doi.org/10.20961/prosidingsnfa.v2i 0.16398
Angraena. (2021). Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu  Fisika  KEVALIDAN  DAN  RESPON E-MODUL INTERAKTIF BERBASIS .
3 (2), 158 –171.
Annisa  Fadhilah,  Fatni  Mufit,  A.  A.  (2020).
Lembar Analisis Validitas dan Praktikalitas Kerja siswa Berbasis Konflik Kognitif  pada  Materi  gerak  Lurus  dan
Gerak Parabola. Pillar of Physics Education , 13 . Arif,  M.,  Festiyed,  Desnita,  &  Dewi,  W.  S.  .  . (2019).  Pembuatan  bahan  ajar  berbasis android  untuk  pembelajaran  fisika  pada materi  gelombang  bunyi,  gelombang cahaya  dan  alat  optik  di  kelas  XI SMA/MA. Pillar  of  Physics  Education ,
12 (3), 457 –464. Astalini, A., Kurniawan, D. A., & Sumaryanti, S. (2018).  Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran Fisika  di  SMAN  Kabupaten  Batanghari. JIPF  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Fisika) , 3 (2), 59.
https://doi.org/10.26737/jipf.v3i2.694
Faridatul  Rofiqoh,  I.  Ketut  Mahardika,  Y.  Y.
(2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together  (Nht)  Disertai  Media  Monopoli Games Terintegrasi Pendeketan Problem Solving  Pada  pembelajaran  Fisika  SMA.
Jurnal  Pembelajaran  Fisika  Universitas Jember . Kemendiknas. (2010). Panduan
Pengembangan LKS Berbasis TIK . 1 –22. kesya  Glory  Sitompul,  Sutarno,  D.  hamdani.
(2021). Pengembangan E-modul Berbasis Pendekatan Contextual Teaching  and  Learning  (CTL)  untuk
Melatih  Kemampuan  Berfikir  Analisis Siswa  pada  Materi  Gelombang  Bunyi. DIKSAINS:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Sains , 2 .
Novita  Utami  ,  Nurlaeli,  M.  H.  A.  (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul
Berbasis Contextual Teaching and Learning  (Ctl)  Kelas  Iv  Tema  6  Subtema 3  Di  Sd  Muhammadiyah  4  Palembang.
Jurnal Raden Fatah , I (ll).
Nuryasana,  E.,  &  Desiningrum,  N.  (2020). Pengembangan  Bahan  Ajar  Strategi Belajar  Mengajar  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (5), 967 –974. https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.177
Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017). Belajar Dan Pembelajaran.
FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333.
https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 Purwanto.  (2009). Prinsip-Prinsip  dan  teknik Evaluasi Pengajaran . Ramahanty.  (2020).  PERBANDINGAN  HASIL BELAJAR  SISWA  MENGGUNAKAN  E- MODUL BERBASIS CTL DENGAN BUKU  TEKS  FISIKA  PADA  MATERI HUKUM  NEWTON  GRAVITASI  DAN
USAHA  ENERGI  KELAS  X  SMAN  2 PADANG  Nadia  Ramadhanty  1)  Desnita
2) Asrizal; 2) Yenni Darvina 2) 1). Physics Education , 13 (3), 419 –426. Retnawati,  H.  (2016). Analisis  Kuantitatif Instrumen penelitian . Samsinar, S. (2019). Urgensi Learning Resources  (  Sumber  Belajar  ). Jurnal
Kependidikan , 13 , 194 –205. Setiawan, M. A. (2017). Belajar dan
pembelajaran. In Uwais Inspirasi Indonesia (Vol. 3, Issue 2). Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Sulistyawatia,  N.,  Budi,  E.,  &  Siswoyo,  S.
(2019). Pengembangan  E-Modul  Fisika
Tegas (Tegangan, Regangan, Dan Modulus Young) Berbasis Android Dengan Pendekatan Inquiry Based
Learning  Pada  Materi  Elastisitas  Untuk Siswa  Sekolah  Menengah  Atas . VIII , SNF2019-PE-151 –158. https://doi.org/10.21009/10.21009/03.snf 2019.01.pe.19