## PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN DI SD NEGERI DOMBO 1

## REJO
SD Negeri Dombo 1, Kecamatan Sayung, Kabupaten Demak Email: rejo1166@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  serta  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran di SD Negeri Dombo 1 Syung, Demak. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  studi  kasus  tunggal.  Data  dikumpulkan  dengan menggunakan  wawancara  mendalam,  observasi,  dokumentasi,  dan  data  dianalisis  secara kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  implementasi  pendidikan  karakter  di sekolah  tersebut  dilaksanakan  secara  terintegrasi  dalam  semua  mata  pelajaran,  kegiatan ekstrakurikuler,  dan  kegiatan  pembiasaan.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat bagi  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  untuk  melakukan  inovasi  dalam  rangka meningkatkan mutu pembelajaran yang terkait dengan pembentukan karakter siswa.
Kata kunci: sekolah dasar Islam, pendidikan karakter, pembelajaran

## ABSTRACT
The purpose of this research is to describes about the implementation of character education in learning  and  to  know  the  supporting  factors  and  restricting  factor  in  the  implementation  of character education in learning in SD Negeri Dombo 1 Sayung, Demak. This research employed a qualitative approach with a single case study. Data were collected by using indepth interviews, observation,  documentation,  and  finally  data  were  analized  by  qualitative  descriptive.  The results showed that the implementation of character education in schools is  carried out in an integrated manner in all subjects, in extracurricular activities, and the activities of habituation. The  results  of  this  study  are  expected  to  be  useful  for  educators  and  education  personnel  to make innovations in order to improve the quality of learning associated with the formation of students character.
Key Words: Islamic primary school, character education, learning

## PENDAHULUAN
Sesuai  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa pengertian “pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang dibutuhkan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”. Pendidikan juga sebagai pembentukan karakter peserta didik untuk menjadi pemimpin yang memiliki fitrah, roh dan jasmani, kemauan yang bebas, dan akal yang sehat agar mereka dapat membangun potensi dirinya sehingga menjadi seorang pemimpin sejati,
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esaberakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sesuai perihal tersebut di atas, secara formal berbagai upaya untuk menyiapkan kondisi, sarana  dan  prasarana,  kegiatan,  pendidikan,  dan  kurikulum  yang  mengarah  kepada pembentukan  watak  dan  budi  pekerti  serta  karakter  generasi  muda  bangsa  harus  memiliki landasan  hukum  yang  kuat.  Sejak  tahun  2010,  pemerintah  Indonesia  telah  mencanangkan
gerakan “Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa”. Gerakan pemerintah tersebut merupakan suatu  usaha  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  di  atas.  Supaya  dapat  mencapai hasil  yang  maksimal  dari  gerakan  pemerintah  tersebut,  maka  perlu  penerapan  secara berkelanjutan dan sistematis. Secara terminologi, makna karakter yang dikemukakan Lickona (2012:34)  bahwa  karakter  adalah  “ a  reliable  inner  disposition  to  respond  to  situations  in  a morally good way”. Selanjutnya Lickona (2012:34)  menambahkan, “ character so conceived has three interrelated parts: moral knowing, moral feeling, and behavior”. Dari pendapat serta pernyataan  di  atas  bahwa  karkater  itu  meliputi  pengetahuan  tentang  kebaikan  dan  akhirnya benar-benar  melakukan  kebaikan.  Dengan  kata  lain,  karakter  mengacu  kepada  serangkaian pengetahuan, sikap, motivasi, perilaku, dan keterampilan. Dari beberapa pengertian pendidikan dan karakter di atas maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter adalah usaha dengan sadar  yang  dilakukan  oleh  pendidik  atau  guru  kepada  peserta  didiknya  untuk  membentuk kepribadian  peserta  didik  yang  mengajarkan  dan  membentuk  moral,  etika,  sikap,  motivasi, perilaku,  keterampilan,  dan  rasa  berbudaya  yang  baik  serta  berakhlak  mulia  sehingga menumbuhkan kemampuan peserta didik untuk mengambil keputusan baik maupun buruk serta mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari.
Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak Provinsi Jawa Tengah  merupakan  lembaga  pendidikan  dasar  yang  komitmen  dalam  menanamkan  karakter pada peserta didiknya sehingga benar–benar mampu membangun karakter (character building) kepada peserta didiknya. Penerapan dalam pendalaman dan pengayaan nilai- nilai budaya dan agama dalam kehidupan sehari-hari disajikan melalui (1) pendekatan terintegrasi dalam semua mata  pelajaran;  (2)  pengembangan  budaya  satuan  pendidikan;  (3)  pelaksanaan  kegiatan  ko- kurikuler  dan  ekstrakurikuler;  (4)  pembiasaan  perilaku  dalam  kehidupan  di  lingkungan Sekolah. Kegiatan-kegiatan tersebut di atas merupakan suatu bentuk usaha yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 untuk menanamkan karakter kepada peserta didiknya. Kegiatan pembiasaan  yang  terus-menerus  dilakukan  akan  menjadi  karakter  yang  melekat  pada  diri peserta didik. Penyelenggara pendidikan di Sekolah tersebut yang terdiri dari tenaga pendidik dan  tenaga  kependidikan  memiliki  tanggung  jawab  untuk  menerapkan  gagasan  dan  konsep pendidikan dalam membentuk karakter peserta didik di sekolah tersebut. Hal ini memerlukan suatu perjuangan yang ulet, komitmen, kerja keras, dan konsisten agar dapat terealisasi dengan baik.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dipandang  perlu  untuk  diadakan  penelitian  dengan memfokuskan  kepada  penerapan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  Sekolah  Dasar Negeri  Dombo  1  Kecamatan  Sayung  Kabupaten  Demak.  Penelitian  ini  berusaha  menggali penerapan pendidikan karkater dalam pembelajaran, dan untuk mengungkapkan berbagai faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  penerapaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran tersebut  sehingga  dapat  dijadikan  masukan  ataupun  saran  bagi  sekolah  tersebut  untuk mengembangkan potensi yang dimiliki dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran di sekolah tersebuttersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Pendekatan  kualitatif bertujuan  untuk  memahami  lebih  mendalam  bagaimana  Implementasi  pendidikan  karakter dalam  pembelajaran diterapkan  pada sekolah tersebut.  Penelitian  ini lebih  menekankan  pada pengungkapan makna dan proses dengan latar belakang alami (natural setting) sebagai sumber data langsung. penelitian ini dirancang dengan menggunakan desain studi kasus karena terpusat hanya pada satu obyek penelitian dan menekankan pada pengungkapan yang mendalam sesuai dengan  focus  penelitian.  Sesuai  dengan  pendapat  Bogdan  dan  Biklen  (1998)  menjelaskan bahwa  rancangan  studi  kasus  merupakan  salah  satu  bentuk  rancangan  kualitatif  yang  lebih menekankan  pada  pengungkapan  secara  terperinci  dan  mendalam  terhadap  suatu  obyek, peristiwa, atau kejadian tertentu.
Studi  kasus  ( case  study ),  merupakan  suatu  penelitian  yang  diarahkan  untuk mengumpulkan data, mengambil makna, dan memperoleh pemahaman dari suatu kasus. Pada
studi  kasus  ini  bersifat  terpancang (single  case  design) artinya  peneliti  memusatkan perhatiannya  pada  kasus  yang  telah  ditetapkan  yaitu  penerapan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran yang terjadi  di  Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung kabupaten Demak.  Selain  itu  penelitian  ini  juga  berdasarkan  pandangan,  pemikiran,  tindakan  berbagai pihak  yang  terlibat  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran,  dan  faktor yang  mendukung  dan  factor  yang  menghambat  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak.
Peneliti  sebagai  Kepala  Sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Dombo  1,  melakukan perencanaan, pelaksanaan, pengumpulan data, analisis, penafsir data, dan menyusun pelaporan hasil penelitiannya. Pada penelitian ini instrumen utama adalah peneliti. Peneliti menjelajah ke seluruh bagian setting penelitian dengan mengumpulkan data secara cermat, tepat, dan benar sesuai  fokus  penelitian  yakni  penerapan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran.  Peneliti memilih  responden  untuk  memberikan  informasi  data  terhadap  penelitian.  Proses  pemilihan informan  peneliti  menggunakan  teknik purposive (bertujuan)  yaitu  peneliti  memilih  orang- orang  yang  dianggap  mengetahui  secara  jelas  permasalahan  yang  akan  diteliti.  Peneliti menggunakan  tiga  tahapan  dalam  menentukan  informan  yaitu  pemilihan  informan  awal, pemilihan informan lanjutan, dan menghentikan pemilihan informan lanjutan.Pada penelitian ini  sumber  data  kualitatif,  yaitu  data  yang  disampaikan  dengan  deskripsi,  sesuai  dengan jawaban  yang  disampaikan  subjek  atau  sumber  penelitian  berkaitan  dengan  seperangkat pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah data  mengenai  penerapan  pendidikan  kakrater  dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Negeri Dombo  1  Kecamatan  Sayung  Kabupaten  demak  Provinsi  Jawa  Tengah.  Penelitian  ini menggunakan  dua  sumber  data,  yaitu  manusia  dan  bukan  manusia.  Sumber  data  manusia berfungsi sebagai subyek atau informasi kunci (key informants). Sedangkan sumber data bukan manusia yanga berupa dokumen yang sesuai atau relevan dengan fokus penelitian. Sumber data dalam penelitian ini adalah, kepala sekolah, guru-guru, tenaga kependidikan , komite Sekolah, peserta didik dan orang tua peserta didik, dokumen, maupun catatan hasil pengamatan.
Pemilihan  sumber  data  untuk  manusia  sebagai  informan  dalam  penelitian  ini Sehubungan dengan wilayah sumber data yang dijadikan sebagai subyek penelitian ini ada dua, yaitu (1) Sumber data primer, y aitu sumber data yang diperoleh secara langsung dari lapangan, meliputi  wawancara  ,  kepada  kepala  sekolah,  guru-guru,komite  Sekolah,  maupaun  peserta didik, dokumen, dan catatan lapangan; (2) sumber data sekunder, yaitu catatan adanya peristiwa ataupun catatan-catatan yang jaraknya telah jauh dari sumber orisinil, antara lain orang tua/wali dari peserta didik sekolah tersebut. Sasaran penelitian yaitu, sebagian secara langsung didatangi untuk berwawancara dan berdialog, sebagian lainnya didatangi namun tidak diwawancarai dan tidak diajak dialog, namun hanya diamati dan diobservasi langsung dan tidak langsung. Jenis yang kedua ini sebagai konfirmasi informasi yang didapat dari jenis pertama. Hasil wawancara dan  konfirmasi  penerapan  pengembangan  kurikulum  dikembangkan  secara  terbuka  namun tetap memakai kendali yakni melalui triangulasi, pengecekan ulang informasi dari satu subyek pada  subyek  yang  lain,  sampai  pada  satu  keadaan  ‘jenuh’  yakni  tanpa  bantahan.  Dengan demikian  walau sumber  informasi  jumlahnya terbatas dan sifatnya  purporsif, namun  dengan proses  pemeriksaan  silang,  triangulasi,  dan  pensiklusan  kembali,  peneliti  tetap  menuju  pada kesatuan  arti  penerapam  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran.  Data  yang  terkumpul dianalisis secara deksriptif dengan alur reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pemantauan  Peneliti  selama  persiapan,  pelaksanaan,  dan  tindak  lanjut penelitian Study Kasus ini diperoleh berbagai data baik dari guru yang sedang melaksanakan proses  belajar  mengajar,  tenaga  kependidikanpeserta  didik  yang  belajar,.  Gambaran  yang merupakan  hasil  dan  temuan  penelitian  sebagai  berikut  antara  lain  melaksanakan  kurikulum pendidikan umum dengan pendidikan karakter ini memiliki sebuah cita-cita yang mulia yaitu membentuk generasi mapan sehingga dalam kehidupannya dan menjadikannya sebagai bekal
dalam  meraih  kesuksesan  dengan  prestasi  yang  gemilang.  Berbagai  kegiatan  yang  telah dilakukan  dan  prestasi  telah  diukir  sehingga  membantu  mendorong  perkembangan  Sekolah Dasar Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak menjadi salah satu Sekolah yang lebih maju. Sehingg animo masyarakat untuk menyekolahkan anaknya di sekolah ini dari tahun ke tahun selalu meningkat.
Kepala  Sekolah  Dasar  negeri  Dombo  1  telah  membuat  Tim  Pengembang  Kurikulum untuk  menyusun  pengembangan  dokumen  kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  yang mengandung nilai-nilai karakter, setelah itu penyempurnaan dilakukan terhadap dokumen I dan II.  Penyempurnaan  terhadap  dokumen  I  dilakukan  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai pendidikan karakter ke dalam rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah. Untuk dokumen II dengan mencantumkan  nilai-nilai  karakter  di  dalam  silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP). Hal ini bisa dilihat dari visi, misi, dan tujuan yang ditetapkan oleh Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak yaitu : Visinya antara lain Mewujudkan Sistem Pendidikan  Dasar  Yang  Mampu  Menghasilkan  Kompetensi  Peserta  Didik  Atas  Dasar Keteladanan,  Kecerdasan,  Kreativitas,  Keunggulan,  Beriman  Dan  Berbudi  Pekerti  Luhur sedangkan  Misinya  adalah:  Menumbuhkan  penghayatan  terhadap  ajaran  agama  dan  budaya bangsa, sehingga menjadi sumber kearifan dalam perilaku sehari – hari Menjadikan kemajuan dan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  pendidikan  sebagai  pusat  orientasi  dan  tujuan  dalam semua  kegiatan  sekolah  Mengembangkan  profesionalitas  guru  sebagai  pengembang  dan pelaksana kurikulum sesuai  dengan perkembangan iptek dan tuntutan kebutuhan masyarakat Membentuk dasar kompetensi peserta didik yang mantap baik iman dan taqwa maupun iptek sebagai  bekal  hidup  di  masyarakat  dan untuk  melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi  Mengembangkan  seni  budaya,  dan  olahraga  sebagai  sarana  untuk  membentuk  pribadi luhur  menumbuhkan  siswa  untuk  peduli  terhadap  lingkungan,  mencegah  kerusakan  dan menghindari pencemaran Sedangkan Tujuan Sekolah Dasar Dombo 1 antara lain Peserta didik beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Peserta didik sehat jasmani  dan  rohani.  Peserta  didik  memiliki  dasar-dasar  pengetahuan,  kemampuan  dan keterampilan  untuk  melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Mengenal  dan mencintai bangsa, masyarakat dan kebudayaannya.Siswa kreatif, terampil, dan bekerja untuk dapat mengembangkan diri secara terus menerus. Mencapai kelulusan 100% dengan nilai rata- rata  Nilai  6,5  dan  meningkat  lulusannya  diterima  di  sekolah  negeri.  Terwujudnya  suasanan belajar  yang  bergairah  dan  menyenangkan.  Menjuarai  bidang  olah  raga  di  tingkat kabupaten.Meraih  juara  bidang  akademik  (LCC,  OSN,  siswa  berprestasi)  tingkat kabupaten.Meraih  juara  bidang  mapsi  tingkat  Kabupaten  Mewujudkan  lingkungan  sekolah yang aman, nyaman, dan menyenangkan. Sekolah juga berupaya mengoptimalkan peran serta orangtua  dan  masyarakat  dalam  proses  pengelolaan  sekolah  dan  pembelajaran.  Untuk mendukung kebijakan ini, maka Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak  menata  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  untuk  penanaman  nilai  karakter  dan membuat  program-program  sekolah  yang  eksplisit  mengarah  pada  penanaman  nilai-nilai karakter.
Pendidikan Karakter dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang diselenggarakan di luar pelajaran wajib dengan tujuan untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan peserta didik yang berhubungan dengan materi ekstrakurikuler yang dipilih. Melalui kegiatan ekstrakurikuler diharapkan peserta didik bisa mengembangkan bakat, minat, kepribadian, dan  kemampuannya di  berbagai  bidang non akademik.  Adapun kegiatan ekstrakurikuler  yang  menunjang  pengembangan  diri  yang  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak,antara lain : 1. Pramuka; 2. sepek bola; 3.  sepak  Takrow;  4.  bulutangkis;  5.  Voly  bal;  6.  Mocopat;  7.  baca  puisi;  8.  khifdil  Qur;an; 9.Khitobah;10.Mocopat  Islami;  11.  komputer;  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ada  di  Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak, dapat dikelompokkan ke dalam seni, olahraga, dan ilmiah. Pengelompokkan ini bertujuan agar segala potensi diri peserta didik dapat tertampung semua. Bakat, kemampuan, dan minat peserta didik berbeda-beda karena itu
peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  memilih  salah  satu  ekstrakurikuler  tersebut  dan  boleh memilih  ekstrakurikuler  lain.  Kegiatan  ekstrakurikuler  ini  ada  yang  bersifat  ekstrakurikuler wajib dan ada ekstrakurikuler yang bersifat pilihan. Kegiatan ekstrakurikuler yang wajib diikuti oleh semua peserta didik adalah ekstra kurikuler Pramuka. Ekstrakurikuler pilihan antara lain: sepek  bola;  sepak  Takrow;  bulutangkis;  Voly  bal;  Mocopat;  baca  puisi;  khifdil  Qur;an; Khitobah;  Mocopat  Islami;  komputer,  Secara  umum,  bidang  ekstrakurikuler  yang dikembangkan Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak dibagi dalam beberapa bidang sebagaimana diuraikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Data Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan
Sayung Kabupaten Demak No Kegiatan Ekstrakurikuler Sub Kegiatan Ekstrakurikuler Karakter Positif yang Dibentuk dan Diperkuat 1 Bidang Kepramukaan Pramuka Disiplin,  ,  keikhlasan,  kerja  keras, ketaatan,  berjuang  dengan  sungguh- sungguh,  jujur,  berani,  bertanggung jawab, pengorbanan, kreatif, komitmen, semangat kebangsaan, konsisten,  cinta  damai,  persaudaraan, demokratis,  toleransi,  kepercayaan, peduli  sosial,  mandiri,  ,  peduli lingkungan,  rasa  ingin  tahu,  dan bersahabat 2 Bidang Olahraga sepek bol; sepakTakrow; bulutangkis; Voly bal Kreatif, mandiri, toleransi, kerja keras, rasa ingin  tahu,  bertanggung  jawab,  jujur, disiplin, memperhalus rasa, cinta tanah air,  menghargai  prestasi,  dan  gemar membaca  Disiplin,  cinta  damai,  jiwa fair  play ,  kerja  keras,  toleransi, bertanggung jawab, mandiri, bersahabat,  demokratis,  percaya  diri, menghargai prestasi, kompetitif, religius,  kreatif,  kerjasama,  jujur,  dan semangat kebangsaan 3 Bidang Seni Budaya ; Mocopat; baca puisi Kreatif, mandiri, toleransi, kerja keras, rasa ingin tah ingin  tahu,  bertanggung  jawab,  jujur, disiplin, memperhalus rasa, cinta tanah air,  menghargai  prestasi,  dan  gemar membaca  Disiplin,  cinta  damai,  jiwa fair  play ,  kerja  keras,  toleransi, bertanggung jawab, mandiri, bersahabat,  demokratis,  percaya  diri, menghargai prestasi, kompetitif, religius,  kreatif,  kerjasama,  jujur,  dan semangat kebangsaan
4 Bidang Keagamaan khifdil Qur;an; Khitobah; Mocopat Islami Religius,  bertanggung  jawab,  gemar membaca, kreatif, menghargai prestasi, mandiri,  cinta  damai,  bersahabat,  dan kerja keras 5 Bidang Akademik Komputer Berfikir kritis, rasa ingin tahu, kreatif, sistematis,  bersahabat/  komunikatif peduli  lingkungan,  kerja  keras,  gemar membaca,  ,  menghargai  prestasi, disiplin, dan peduli sosial
(Sumber: Dokumen Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah Dasar Negeri Dombo 1  Kecamatan Sayung Kabupaten Demak)
Pendidikan  Karakter  dalam  Kegiatan  Pembiasaan  merupakan  satu  ciri  dari  Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak yang merupakan salah satu u saha  untuk  menanamkan  karakter  yang  positif  pada  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai  religi. Kegiatan pembiasaan juga merupakan proses untuk pembentukan akhlak dan penanaman atau pengamalan  ajaran  agama  Islam.  Sekolah  Dasar  negeri  Dombo  1  mempunyai  program pembiasaan  yang  dibedakan  menjadi  pembiasaan  rutin,  pembiasaan  terprogram,  pembiasaan keteladanan,  pekan  kreativitas  siswa,  keunggulan  lokal,  dan  keunggulan  global.  Pembiasaan rutin adalah kegiatan yang dilakukan secara regular di sekolah tersebut yang bertujuan untuk membisakan  peserta  didik  untuk  mengerjakan  sesuatu  dengan  baik.  Pembiasaan  rutin  yang dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Dombo  1  Kecamatan  sayung  Kabupaten  Demak  di antaranya  upacara  Senin  pagi,  pemeriksaan  kesehatan,  senam  pagi,  membaca  buku  di perpustakaan pada saat istirahat, sholat berjamaah, 5 S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun). Pembiasaan  terprogram  adalah  kegiatan  yang  diprogramkan  dan  direncanakan  baik  pada tingkat kelas maupun sekolah. Bertujuan untuk memberikan wawasan tambahan pada peserta didik tentang unsur-unsur baru dalam kehidupan bermasyarakat yang sangat perlu dan penting untuk perkembangan peserta didik itu sendiri. Contoh kegiatan terprogram yang dilaksanakan di  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Dombo  1  Kecamatan  Sayung  Kabupaten  Demak  diantaranya kegiatan  lomba-lomba  antar  sekolah  (Lomba,  FLS2N,  O2SN,  OSN,  MAPSI  ,POPDA,  Gala Desa Persami, tempat-tempat penting atau bersejarah, bakti sosial, jambore).
Kegiatan keteladanan, bentuk kegiatannya berupa pembinaan kedisiplinan, kehadiran, pakaian, perlengkapan, dan kedisiplinan menjalankan tugas, penanaman akhlak islami, budaya bersih diri (periksa kuku, rambut,gigi dan telinga), dan penanaman budaya bersih lingkungan kelas maupun sekolah (lomba K3 antar kelas, kerja bakti di lingkungan sekolah ). Pembiasaan keteladanan ini merupakan kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja, di mana saja yang lebih mengutamakan  pemberian  contoh  dari  guru  maupun  tenaga  kependidikan  yang  lain  kepada peserta  didiknya.  Bertujuan  memberikan  contoh  atau  teladan  tentang  kebiasaan  yang  baik dalam  penanaman  akhlak  Islami.  Berbagai  macam  poster  terpasang  di  sekolah  untuk menanamkan sikap pembiasaan keteladanan ini. Setiap ruangan kelas di sekolah tersebut, baik di dalam  maupun di  luar kelas  dihiasi  dengan kata-kata mutiara, semboyan, ayat  Al-Qur;an, hadis, dan karya-karya peserta didik.
Untuk menciptakan kondisi kelas dan sekolah yang nyaman tidak membosankan peserta didik untuk belajar lebih nyaman dan menyenangkan, maka ruangan kelas selain ditata secara rapi dan bersih, keindahan juga menjadi hal penting. Di samping dengan pemajangan kata – kata  bijak  atau  pun  kata-kata  mutiara,  juga  dihiasi  dengan  gambar-gambar  yang  berkaitan dengan  pelajaran,  gambar,  dan  benda-  benda  hasil  karyapeserta  didik,  serta  hal-hal  yang menarik  sesuai  dengan  usia  peserta  didik.  Pemajangan  hasil  karya  peserta  didik  akan memberikan pengaruh  yang  posistif  bagi  peserta didik,  karena mereka akan merasa dihargai kemampuannya, memotivasi peserta didik untuk selalu berkarya, mendorong kreativitas, tekun,
serta teliti, rasa ingin tahu, jujur, dan kerja keras serta melatih kemandirian.
Dalam rangka memberi ruang bagi peserta didik untuk mengekspresikan diri maka di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak mengadakan program pekan kreativitas peserta didik dalam bentuk lomba kreatifitas seni dan mencari bakat. Kegiatan ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  dan  sebagai  sarana  untuk mengaktualisasikan diri bagi peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing. kegiatan ini  biasanya  dilakukan  bertepatan  dengan  peringatan  hari-hari  besar  Nasional  maupun keagamaan.  Sekolah  Dasar  Negeri  Dombo  1  Kecamatan  Sayung  Kabupaten  Demak mempunyai  keunggulan  lokal  berupa  bidang  akademik  yang  terfokus  tiga  unggulan  mata pelajaran  yaitu  matematika,  Agama  (MAPSI),  dan  Seni  Budaya  (Seni  Suara)  dibidang  Olah raga  yaitu  Cabang  Sepak  bola,  Volly  bal  dan  Sepak  Takraw  Dengan  keunggulan  tersebut diharapkan  peserta didik dapat memperoleh kejuaraan disetiap  kancah lomba baik  di  tingkat kecamatan  maupun  tingkat  kabupatenr  serta  memahami  dan  mempunyai  kompetensi keunggulan tersebut untuk bekal dalam kehidupan dimasa yang akan datang. Berdasarkan hal tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak mempunyai keunggulan lokal yang aplikatif dalam kehidupan sehari-hari, sehingga diharapkan peserta didik mimilki karakter yang baik dan kuat. Mempunyai karakter yang sesuai dengan harapan , dan bisa bermanfaat bagi orang lain pada umumnya. Selain Selain mempunyai  program  unggulan  lokal  juga  memiliki  program  unggulan  global,  keunggulan global  bentuk  kegiatannya  adalah  pembelajaran  komputer  dengan  harapan  agar  anak  cakap menggunakan  komputer  dan  akses  internet  apalagi  mulai  tahun  2021  sudah  diberlakukan Assesnen Nasional Berbasis Komputer (ANBK). Di sekolah juga dilengkapi dengan koneksi internet  melalui speedy dari  telkom,  fasilitas  ini  diperuntukkan  untuk  mendukung  kegiatan pembelajaran  bagi  guru  dan  peserta  didik.  Bagi  guru  bisa  menjadi  media  dalam  menggali informasi  yang  dibutuhkan  untuk  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  dan  pengembangan kependidikan. Pelaksanaannya baik keunggulan lokal dan keunggulan global diintegrasikan ke dalam  mata  pelajaran  muatan  lokal  dan  diberikan  sejak  kelas  I  sampai  dengan  kelas  VI. Unggulan  lokal  terkait  dengan  pembentukan  karakter,  dan  unggulan  global  memberi  bekal dalam menghadapi tantangan teknologi
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Penerapan  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  Beberapa  faktor  pendukung  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak antara lain peserta didik yang aktifyang berjumlah 300 peserta didik, guru-guru yang tergolong masih muda, dan adanya dukungan dari sekolah untuk mengembangkan berbagai media yang dibuat oleh  guru.  Kepala  sekolah  dan  pendidik  serta  tenaga  kependidikan  merupakan  faktor  yang mendukung  penerapan  Pendidikan karakter  daalam pembelajaran sehingga perlu penyediaan sarana prasarana, seperti media pembelajaran. Media pembelajaran sangat diperlukan guru agar dapat  menunjang  tercapainya  tujuan  pendidikan  sehingga  guru  tidak  terlalu  banyak mengeluarkan tenaga dalam penyampaian materi atau bahan pelajaran yang akan disampaikan. Selain  faktor  pendukung  di  atas  faktor  guru  sangat  menentukan  dalam  keberhasilan implementasi  pembelajaran  di  kelas.  Guru-guru  mempunyai  kemampuan  yang  dapat menunjang  keberhasilan  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  sebelum melaksanakan  proses  pembelajaran  guru  mampu  mengatur  peserta  didik  dengan  baik, mengembangkan metode mengajar yang diterapkan, menyiapkan dan membuat media belajar, mengadakan evaluasi dan membimbing peserta didiknya dengan baik. Selain faktor pendukung dalam implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran terdapat juga faktor penghambat atau kendala yang dihadapi guru di lapangan. Faktor penghambat tersebut diantaranya baik guru dan  peserta  didik  merasa  kecapean  dan  kelelahan  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.  Sebab  jam  pembelajaran  yang  panjang  dari  pagi  hingga  sore  tentunya  menguras tenaga  dan  pikiran.  Faktor  penghambat  selanjutnya  adalah  dalam  hal  perbedaan  kompetensi dari setiap peserta didik. Guru juga mengalami kesulitan dalam mengkondisikan peserta didik dalam belajar. Berdasarkan hal tersebut merupakan tantangan bagi guru untuk bisa memahami
karakteristik peserta didik setiap individunya. Guru harus memahami perbedaan peserta didk satu dengan yang lain agar dapat mengkondisikan dalam belajar dan melakukan pengelolaan pembelajaran dengan baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  saat  observasi  pembelajaran  di  kelas  dapat  terlihat bahwa guru menggunakan tempat belajar, media, dan metode yang variatif serta aplikatif. Guru diberi kebebasan mengelola pembelajaran seefektif dan seefisien mungkin agar tercapai tujuan pembelajaran  secara  optimal  dan  tercipta  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  melibatkan partisipasi peserta didik. Sehingga berdasarkan temuan kasus di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak, maka sejalan dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  32  Tahun  2013  Tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 19 ayat
“Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  Guru-guru  di  Sekolah  Dasar Negeri  Dombo  1  Kecamatan  Sayung  Kabupaten  Demak  sebelum  melakukan  kegiatan pembelajaran  telah  menyiapkan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  media pembelajaran,  metode  mengajar,  sumber  belajar,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Dengan menyiapkan  persiapan  pembelajaran  yang  matang  maka  separo  keberhasilan  dalam  suatu proses  pembelajaran  sudah  bisa  tercapai  dan  setengahnya  lagi  terletak  pada  pelaksanaan pembelajaran.  Sebagaimana  dengan  pendapat  Hakiim  (2009)  bahwa  perencanaan  dan pelaksanaan pembelajaran belum tentu akan mencapai keberhasilan guru dalam pembelajaran jika  dilakukan  sembarangan  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  kurang  menarik, membosankan, tidak merangsang peserta didik untuk aktif dan berpikir kreatif sehingga merasa jenuh yang berakibat tujuan pembelajaran tidak bisa tercapai dengan maksimal.. Oleh sebab itu, perencanaan  yang  baik  dan  pelaksanaan  yang  tepat  akan  menentukan  keberhasilan  proses pembelajaran.Berdasarkan hasil temuan selanjutnya pada saat observasi pembelajaran di kelas, guru  dalam  mengajar  konsep  materi  pembelajaran  disampaikan  dengan  mempertimbangkan kedalaman dan keleluasaan materi, sikap mental yang dikembangkan, internalisasi nilai-nilai keagamaan, kesesuaian kontekstual, dan informasi kekinian. Sependapat dengan Hakiim (2009) bahwa “Standar materi berisikan jenis, kedalaman, dan ruang lingkup materi pembelajaran yang harus dikuasai peserta didik, sedangkan standar penampilan berisikan tingkat penguasaan yang harus  ditampilkan  peserta  didik”.  Secara  garis  besar,  materi  pembelajaran  berisikan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  atau  nilai  yang  harus  dipelajari  peserta  didik  yang bersangkutan. Berkaitan dengan hasil temuan dalam observasi di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak mengenai pembinaan peserta didik, pada prinsipnya pembinaan  peserta  didik  tersebut  diarahkan  dalam  rangka  terbentuknya  pribadi  yang berkarakter,  meningkatkan  peran  serta,  dan  inisiatif  para  pesrta  didik  untuk  menjaga  dan membina  diri  serta  lingkungannya  sehingga  terhindar  dari  usaha  dan  pengaruh  budaya  yang bertentangan  dengan  nilai-nilai  kebangsaan.  Strategi  pembinaan  peserta  didik  yang dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak yang berkaitan dengan penanaman dan pembiasaan-pembiasaan dalam rangka penanaman karakter melalui pengembangan diri yang terdiri dari ekstrakurikuler dan pembiasaan. Pengembangan diri  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Dombo  1  Kecamatan  Sayung  Kabupaten  Demak,  meliputi kegiatan  ekstrakurikuler,  kegiatan  pembiasaan,  kegiatan  keteladanan,  kegiatan  nasionalisme dan  patriotisme,  pembelajaran  luar  sekolah,  pekan  kreativitas  peserta  didik,  dan  keunggulan local  maupun  global.  Pengembangan  diri  ini  merupakan  pembiasaan  yang  bertujuan  untuk menanamkan pembiasaan-pembiasaan yang baik pada peserta didik, pembiasaan yang baik dan dilakukan secara terus menerus akan menjadi karakter pada diripeserta didik. Pengembangan diri  ini  sebagai  sarana  untuk  pembiasaan,  penanaman,  dan  sekaligus  pemantauan  dalam
penanaman karakter sesuai dengan nilai-nilai kebangsaan yang secara pemahaman atau teori sudah diajarkan dalam mata pelajaran yang ada. Berkaitan dengan pembiasaan keteladanan, hal ini sesuai dengan pendapat Wiyani (2012) yang menyatakan bahwa pembiasaan keteladanan adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari yang tidak diprogramkan karena dilakukan tanpa mengenal batasan ruang dan waktu. Keteladanan ini merupakan perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan dan peserta didik dalam memberikan contoh tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan bisa menjadi panutan bagi peserta didik yang lainnya. Pembiasaan keteladanan di sekolah ternyata mampu mengantarkan peserta didik untuk berbuat yang sesuai dengan etika.
Dampak pembiasaan keteladanan dalam suatu organisasi terlihat dalam Tabel 2.
Tabel 2. Dampak Perilaku Keteladanan dalam Organisasi No Perilaku Dampak Perilaku Keteladanan dalam Organisasi 1. Fikiran Peserta  didik  mulai  belajar  berpikir  positif (positif thinking) . Hal ini dapat dari perilaku mereka untuk selalu  mau  mengakui  kesalahan  sendiri  dan  mau memanfaatkan orang lain. Peserta didik juga mulai menghilangkan  prasangka  buruk  terhadap  orang lain.  Mereka  selalu  terbuka  dan  mau  bekerja  sama dengan  siapa  saja  tanpa  memandang  perbedaan agama, suku, dan ras 2 Perkataan Perilaku  yang  sesuai  dengan  etika  ialah  tutur  kata peserta  didik  yang  sopan,  misalnya  mengucapkan salam  kepada  guru  atau  tamu  yang  datang, mengucapkan  terima  kasih  jika  diberi  sesuatu, meminta  maaf  jika  melakukan  kesalahan,  dan berkata  jujur.  Hal  sekecil  ini  jika  dibiasakan  sejak kecil  akan  menumbuhkan  sikap  positif.  Sikap tersebut, misalnya  menghargai pendapat  orang lain dan jujur dalam bertutur kata dan bertingkah laku 3 Tingkah Laku Tingkah  laku  yang  terbentuk  dari  perilaku  religius tentunya  tingkah  laku  yang  benar,  yang  sesuai dengan  etika.  Tingkah  laku  tersebut  di  antaranya empati, hormat, kasih sayang, dan kebersamaan
Apabila  di  suatu  sekolah  yang  terdiri  atas  kepala  sekolah,  guru-guru,  tenaga kependidikan, dan para siswa apabila terbiasa hidup dalam lingkungan kebiasaan keteladanan, kebiasaan-kebiasaan, maka  akan melekat dalam  dirinya dan diterapkan di mana  pun mereka berada.  Begitu  juga  sikapnya  dalam  berucap,  berpikir,  dan  bertingkah  laku  akan  didasarkan norma  agama,  moral,  dan  etika  yang  berlaku.  Jika  hal  ini  diterapkan  di  semua  sekolah khususnya  bagi  para  pendidik  (guru),  maka  akan  terbentuk  generasi-  generasi  muda  yang handal,  bermoral,  dan  beretika (berakhlakul  karimah) (Rustiningsih  dalam  Kompri,  2015). Maka dari itu, kepala sekolah selaku Pimpinan atau manajer harus lebih mengedepankan aspek religius  yang  harus  ditanamkan  di  lembaga  yang  dikelolanya,  terutama  bagi  para  guru (pendidik) bidang umum dan agama karena guru berhadapan langsung dengan peserta didik. Koordinasi  yang  baik  antara  kepala  sekolah  dengan  warga  sekolah  membuat  pelaksaanaan Pendidikan di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak dengan baik dan nilai- nilai karkater tersebut tidak hanya diterapkan untuk para peserta didiknya, tetapi juga  kepada  guru,  karena  dari  gurulah  peserta  didik  akan  mengimitasi  atau  meneladaninya dalam kehidupan sehari hari.
Faktor-faktor  pendukung  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran diantaranya  peserta  didik  yang  aktif  dalam  setiap  pembelajaran  yang  dilaksanakan  didalam kelas  maupun  di  luar  kelas.  Menurut  Suryadi  (2009)  pembelajaran  yang  baik  adalah pembelajaran  yang  menuntut  keaktifan  peserta  didik.  Melalui  proses  pembelajaran  dengan keterlibatan  aktif  peserta  didik  ini  berimplikasi  terhadap  peserta  didik  itu  sendiri  untuk membangun pengetahuannya sehingga mereka akan memperoleh pemahaman yang mendalam dan akhirnya meningkatkan kompetensi peserta didik tersebut. Hal ini sejalan dengan pendapat Kosasih  (2014) bahwa  “pembelajaran yang bermakna dapat dibangun dengan memerhatikan struktur kognitif peserta didik sehingga akan terkesan begitu lama dalam ingatan/memori nya (terjadi  rekonstruksi)”.  Dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran  untuk  mengarah  suatu efektivitas  pembelajaran  diperlukan  desain  pembelaran.  Desain  pembelajaran  itu  akan mempermudah  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  telah  dirancang  oleh  guru atau pendidik. Persiapan pembelajaran yang matang akan menghasilkan suatu aktifitas belajar mengajar yang benar-benar tertata secara sistematik. Sependapat dengan hal tersebut Suryadi (2009) menyatakan bahwa “desain pembelajaran merupakan keseluruhan proses menganalisis kebutuhan  pembelajaran,  menetapkan  tujuan  pembelajaran,  mengembangkan  metode  atau strategi pembelajaran yang optimal untuk mencapai tujuan hasil pembelajaran yang diinginkan dan  menetapkan  serta  memilih  materi  pembelajaran”.  Berkaitan  dengan  administrasi pembuatan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  silabus,  target-target  pembelajaran,  evaluasi atau  penilaian  yang  digunakan,  guru-guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Dombo  1  Kecamatan Sayung  Kabupaten  Demak  telah  melaksanakan  dengan  sangat  baik.  Kepemimpinan  kepala sekolah yang selalu melakukan supervisi, baik dalam bentuk briefing, sharing , kunjungan ke kelas,  atau  motivasi  kepada  guru  untuk  memberikan  jalan  keluar  atau  solusi  jika  ditemukan kendala atau hambatan dalam proses belajar mengajar di kelas merupakan faktor pendukung dalam  implementasi  pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Mulyasa  (2012)  bahwa  hakikat  supervisi  adalah pembinaan  yang  berkelanjutan,  pengembangan  kemampuan  profesional,  perbaikan  situasi belajar mengajar, dengan tujuan akhir pencapaian tujuan pendidikan dan pertumbuhan pribadi peserta didik. Menurut Purwanto (1977: 87) supervisi adalah suatu aktivitas pembinaan yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan sekolah maupun guru. Oleh sebab itu, supervisor harus  dilakukan  oleh  orang  yang  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  mengadakan hubungan  antarindividu  dan  keterampilan  teknis.  Supervisor  di  dalam  tugasnya  bukan  saja mengandalkan  pengalaman  sebagai  modal  utama,  tetapi  harus  diikuti  dengan  jenjang pendidikan  formal  yang  memadai.  Menurut  Depdiknas  (1884:2)  supervisi  tersebut  harus dilaksanakan secara: (1) sistematis, maksudnya supervisi dikembangkan dengan perencanaan yang matang sesuai dengan sasaran yang diinginkan, (2) objektif, artinya supervisi memberikan masukan  sesuai  dengan  aspek  yang terdapat  dalam  instrumen, (3) Realistis artinya supervisi didasarkan  atas kenyataan sebenarnya yaitu pada keadaan atau  hal-hal  yang sudah dipahami dan  dilakukan  oleh  para  staf  sekolah,  (4)  antisipatif,  artinya  supervisi  diarahkan  untuk menghadapi kesulitan-kesulitan yang mungkin akan terjadi, (5) konstruktif, artinya supervisi memberikan  saran-saran  perbaikan  kepada  yang  disupervisi  untuk  terus  berkembang  sesuai ketentuan atau aturan yang berlaku, (6) kreatif, artinya supervisi mengembangkan kreativitas dan  inisiatif  guru  dalam  mengembangkan  proses  belajar  mengajar,  (7)  kooperatif,  artinya supervisi  mengembangkan  perasaan  kebersamaan  untuk  menciptakan  dan  mengembangkan situasi  belajar  mengajar  yang  lebih  baik,  (7)  kekeluargaan,  artinya  supervisi mempertimbangkan saling asah, saling asuh, tut wuri handayani.
Selain daya dukung di atas, dalam penerapan pendidikan karakter dalam pembelajaran di  SDIT  Insan  Sejahtera  Kabupaten  Sumedang  juga  terdapat  beberapa  kendala  atau  faktor penghambat.  Faktor  penghambat  tersebut  dian  taranya  faktor  kelelahan  yang  dialami  oleh beberapa  guru  dan  peserta  didik  karena  cukup  lama  berada  di  sekolah.  Muatan  kurikulum Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak cukup banyak, secara otomatis  akannya  berpengaruh  pada  waktu  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  dan  hal  ini
mempengaruhi  terhadap  jam  kepulangan  peserta  didik.  Setelah  pulang  sekolah  juga diselenggarakan  beberapa  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dibimbing  oleh  seorang  guru  yang menjadi penanggungjawab kegiatan ekstrakurikuler tersebut. Walaupun untuk beberapa guru juga waktu pembelajaran yang cukup panjang ternyata bukan suatu kendala bagi siswa, orang tua, guru, serta yayasan. Siswa tetap semangat dalam kegiatan pembelajaran walaupun waktu atau  jam  pembelajarannya  cukup  lama  hal  ini  disebabakan  adanya  faktor-faktor  yang mendukung  yaitu,  kenyamanan  suasana  di  sekolah  dan  di  kelas,  pembalajaran  yang menyenangkan,  dan  interaksi  antara  murid  dan  guru  yang  baik,  guru  bisa  menempatkan  diri atau berfungsi seperti orang tua mereka sendiri, bahkan kadang guru memposisikan diri seperti teman dalam rangka menjalin keterbukaan dengan tetap memperhatikan batas-batasnya. Faktor sebagai  penghambat  berikutnya  adalah  perbedaan  kompetensi  setiap  peserta  didik  yang berbeda-beda  satu  sama  lain  sehingga  guru  harus  menyiapkan  metode,  media,  pengelolaan kelas, dan evaluasi atau penilaian yang tepat sesuai dengan karakter peserta didik tersebut. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Asrori  (2008)  bahwa  guru  harus  mengetahui  dan  mendalami karakteristik yang ada di dalam diri peserta didiknya secara menyeluruh yang merupakan suatu kesatuan yang tak terpisahkan.
Pada  saat  observasi,  peneliti  melihat  sarana  dan  prasarana  pendidikan  seperti  ruang perpustakaan  masih  belum  maksimal.  Untuk  itulah,  kepala  Sekolah  selalu  berupaya  untuk melengkapi  berbagai  sarana  prasarana  pendidikan  dengan  menganggarkan  dana  Bantuan Operasional Sekolah untuk belanja modal guna melengkapai sarana dan prasarana yang belum dimiliki  atau  belum  lengkap.  Disamping  itu  kepala  sekolah  juga  berusaha  untuk  mencari terobosan dengan mengajukan proposal ke Dinas Pendidikan maupun lewat bantuan aspirasi dewan untuk memiliki ruang-ruang laboratorium, ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), dan ruang guru dan ruang kepala sekolah untuk terpisah yang masih dalam satu ruangan. Selain dari pada itu Kepala Sekolah bekerjasama dengan Komite Sekolah dan orang tua peserta didik untuk berpartisipasi  dalam  program  peninggian  halaman  dan  pavingisasi  halaman  yang  selalu kebanjiran  serta  mengadakan  program  amal  jumat  berkah  untuk  melanjutkan  pembangunan mushola  sekolah.  Berkaitan  dengan  hal  ini  Mulyasa  (2012)  menerangkan  bahwa  “pelibatan orang  tua  dan  masyarakat  bertujuan  untuk:  (1)  memajukan  kualitas  pembelajaran  dan pertumbuhan  siswa;  (2)  memperkokoh  tujuan  serta  meningkatkan  kualitas  hidup  dan penghidupan masyarakat; dan (3) menggairahkan masyarakat untuk menjalin hubungan dengan sekolah”. Kepala sekolah merupakan kunci untuk dapat menciptakan hubungan yang harmonis antara  sekolah  dan  masyarakat secara efektif.  Kepala sekolah dituntut untuk selalu berusaha meningkatkan  dan  membina  hubungan  kerja  sama  yang  baik  antara  sekolah  dan  masyarakat maupun  pemerintah  deesa  agar  mewujudkan  sekolah  yang  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  juga sependapat dengan  Suryadi (2009) bahwa  “kepala  sekolah  adalah  perencana, pelaksana,  dan penentu kebijakan hampir semua bentuk kerja sama sekolah dengan masyarakat”. Keberhasilan sekolah  sangat  bergantung  pada  keberhasilan  kepala  sekolah.  Sekolah  yang  dikepalai  oleh orang  yang  mempunyai  komitmen  tinggi  terhadap  peningkatan  mutu  maka  sekolah  tersebut akan cepat berkembang karena kunci keberhasilan sekolah sangat bergantung pada kepalanya. Menurut  Pidarta  (1980  :  205)  dalam  Pelangi  (2005:23)  kepala  sekolah  merupakan  kunci kesuksesan  sekolah  dalam  mengadakan  perubahan.  Sehingga  kegiatan  meningkatkan  dan memperbaiki  program  dan  proses  pembelajaran  di  sekolah  sebagian  besar  terletak  pada  diri kepala sekolah itu sendiri. Lebih lanjut Pidarta (1980: 207) menyatakan bahwa kepala sekolah memiliki  peran  dan  tanggung  jawab  sebagai  manajer  pendidikan,  pemimpin  pendidikan, supervisor pendidikan, dan administrator pendidikan.
Dalam hal kinerja, kepala sekolah harus melaksanakan tugas utamanya menjadi kepala sekolah  tersebut  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Menurut  format  penilaian  kinerja  sekolah, kepala  sekolah  harus  melaksanakan  tugasnya  yang  berkaitan  dengan  kepala  sekolah  sebagai pendidik (edukator ),  kepala  sekolah  sebagai  manajer,  kepala  sekolah  sebagai  administrator, kepala  sekolah  sebagai  penyelia  (supervisor),  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  ( Leader), kepala  sekolah  sebagai enterprenaur (kewirausahaan).  Kepala  sekolah  sebagai  menajer  di
sekolah harus mampu merencanakan sesuatu atau mencari stategi yang terbaik, mengorganisasi dan  mengkoordinasi  sumber-sumber  pendidikan  yang  masih  berserakan  agar  menyatu,  dan mengadakan  kontrol  terhadap  pelaksanaan  dan  hasil  pendidikan.  Atas  perannya  sebagai manajer,  kepala  sekolah  dituntut  mampu:  (1)  mengadakan  prediksi  masa  depan  sekolah misalnya  tentang  kualitas  masyarakat  yang  diinginkan  masyarakat,  (2)  melakukan  inovasi dengan  mengambil  inovatif  dan  kegiatan-kegiatan  yang  kreatif  untuk  kemajuan  sekolah,  (3) menciptakan  strategi  atau  kebijakan  untuk  menyukseskan  pikiran-pikiran  yang  inovatif tersebut,  (4)  menyusun  perencanaan,  baik  perencanaan  strategis  maupun  perencanaan operasional,  (5)  menemukan  sumber-sumber  pendidikan  dan  menyediakan  fasilitas pendidikan,(6)  melakukan  pengendalian  atau  kontrol  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  dan hasilnya di sekolah yang dipimpinnya.

## KESIMPULAN
Penerapan  Pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  proses internalisasi nilai-nilai relegius dan kebangsaan dengan nilai-nilai ilmu pengetahuan umum ke dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dan  kegiatan  sekolah.  Strategi  pembinaan  peserta  didik yang dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak secara  terintegrasi,  terpadu,  dan  komprehensif,  melalui  (1)  pengintergrasian  ke  dalam  setiap mata pelajaran, yang bertujuan untuk memperkenalkan nilai-nilai pendidikan karakter di setiap mata  pelajaran,  (2)  adanya  program  ko-kurikuler  dan  ekstrakurikuler  sebagai  sarana pengembangan  diri  dan  kegiatan  pembiasaan,  (3)  budaya  sekolah,  (4)  melalui  peran  serta masyarakat  yang  semuanya  bertumpu  pada  nilai-nilai  religius.  Hasil  dari  implementasi Pendidikan karakter di Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak dapat dilihat dari nilai-nilai yang berkembang di kelas dan di sekolah.
Implementasi  pembelajaran  sifatnya  akademis  lebih  didominasi  dalam  proses  pembelajaran oleh  guru  di  dalam  kelas  dan  implementasi  yang  bersifat  non  akaemis  lebih  banyak dilaksanakan oleh pihak sekolah yang didukung oleh eksistensi peran komite sekolah.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  menetapkan  nilai-nilai  pendidikan karakter sebagai prioritas pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter. Dan lima karakter utama yang turut menetukan pentingnya pendidikan karakter yaitu: 1. Religius yang diwujudkan dalam  perilaku  melaksanakan  ajaran  agama  dan  kepercayaan  yang  dianut,  menghargai perbedaan agama dan kepercayaan lain.2 Nasionalis yang ditunjukkan melalui apresiasi budaya bangsa  sendiri,  menjaga  lingkungan,  taat  hukum,  disiplin,  menghormati  keragaman  budaya, suku, dan agama. 3 Integritas yang meliputi sikap tanggung jawab, konsistensi tindakan dan perkataan  yang  berdasarkan  kebenaran,  menghargai  martabat  individu, serta  mampu menunjukkan  keteladanan.  4 Mandiri yaitu  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat, mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi, dan cita- cita . 5 Gotong royong yaitu diharapkan peserta didik menunjukkan sikap menghargai sesama, dapat bekerja sama, inklusif, tolong menolong, memiliki empati dan rasa solidaritas Sebelum proses  pembelajaran  berlangsung  guru-guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Dombo  1  Kecamatan Sayung  Kabupaten  Demak  telah  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  media pembelajaran,  metode  mengajar,  sumber  belajar,  dan  evaluasi  atau  penilaian  pembelajaran. Dengan  perencanaan  dan  persiapan  pembelajaran  yang  telah  disiapkan  secara  matang sebelumnya maka tujuan pembelajaran akan tercapai dan merupakan kunci keberhasilan dari proses  pembelajaran.  Penerapan  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan.  Guru  diberi  kebebasan  mengelola pembelajaran seefisien dan seefektif mungkin agar tercapai tujuan pembelajaran secara optimal dan tercipta pembelajaran yang menyenangkan dan melibatkan partisipasi peserta didik.
Dalam  penerapan  pembelajaran  untuk  mengatasi  berbagai  kendala  atau  faktor penghambat tersebut kepala sekolah berusaha memberdayakan faktor-faktor pendukung yang telah dimiliki oleh sekolah tersebut. Berbagai upaya atau strategi yang ditempuh oleh kepala sekolah antara  lain  melakukan supervisi,  baik  dalam bentuk briefing, sharing , kunjungan ke
kelas,  atau  motivasi  kepada  guru  untuk  memberikan  solusi  jika  ditemukan  kendala  atau hambatan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  merupakan  faktor  pendukung  dalam implementasi pembelajaran di kelas.Dari aspek kelengkapan sarana prasarana kepala sekolah selalu berupaya untuk melengkapi berbagai sarana prasarana pendidikan melalui penganggaran belanja modal dari dana BOS dan kerja sama dengan orang tua peserta didik serta mengajukan permohonan  bantuan  kepada  pemerintah  maupun  dana  aspirasi  Dewan  Perwakiln  Rakyat. Kepala Sekolah Sekolah Dasar Negeri Dombo 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak juga berusaha  untuk  memaksimalkan  potensi  yang  ada  pada  sekolah  untuk  mengelola  dan mengembangkan sekolah dengan baik dengan cara bekerja sama dengan orang tua peserta didik untuk memajukan pendidikan pada sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abady, Y. 2012. Konsepsi dan Praktis Politik Islam (Abdul Qahar Mudzakar). Jakarta: Rabbani Press.
Asrori, M. 2008. Psikologi Pembelajaran . Bandung : Wacana Prima. Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. 1998. Qualitative Research for Education: An Intriduction to Theory and Method. London: Allyn and Bacon, Inc. Depdiknas.  2005. Peraturan  pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan ,Jakarta
Hakiim, L. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima. Kompri. 2015. Manajemen Pendidikan: Komponen- Komponen Elementer Kemajuan Sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyasa, E. 2012. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  32  Tahun  2013  Tentang  Perubahan  Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Pidarta,  I  Made.  1980. Perencana  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Sistim. Jakarta:  Rineke Cipta.
Purwanto, Ngalim. 1988. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Karya. Suryadi. 2009. Manajemen  Mutu Berbasis Sekolah (Konsep dan Aplikasi). Bandung:  Sarana Panca Karya Nusa.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional .
Wiyani,  N.A.  2012. Manajemen  Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Implementasinya  di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Insan Madan