ISSN 2775-6564 (Print)
ISSN 2775-7048 (Online)

## PERAN KELOMPOK KERJA GURU DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONAL DI KECAMATAN TRIMURJO KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
Rika Dwi Ranti 1 , M.Ihsan Dacholfany 2 , Riyanto 3
1, Guru TK N Pembina Trimurjo
2,3 Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: rantitusaya@gmail.com 1) muhammadihsandacholfany@gmail.com 2)
riyantoto56@gmail.com 3*)

## Abstrak
Peningkatan  mutu  pendidikan    pada  jenjang  taman  kanak  kanak  menjadi  komitmen    pemerintah  yang harus diwujudkan  secara nyata. Salah satu langkah pemerintah dengan meningkatkan kualitas guru, karna guru  adalah  salah  satu  pilar  menentukan  keberhasilan  dari  aktifitas  pendidikan,  keberhasilan  proses pembelajaran sulit tercapai apabila profesionalise guru rendah. Dari hasil penelitian  ini  berbagai masalah yang  muncul  antara  lain:  Minimnya    sumber  daya  manusia  yang  dapat  diandalkan  dari  kegiatan  yang berlangsung,  rendahnya  animo  para  guru  terhadap  program  kerja  yang  disusun  sehingga  tingkat pastisipasi  menjadi  rendah,  kegiatan  KKG  secara  signifikan  belum  dapat  dapat  meningkatkan profesionalisme guru. Fokus dalam penelitian ini adalah: (1) Kompetensi profesional (2) kelompok k kerja guru (KKG), dan (3) kendala dan solusi dalam meningkatkan kompetensi profesional guru. Penelitian ini dilaksanakan  di  Kelompok  Kerja  Guru  Kecamatan  Trimurjo,  Kabupaten  Lampung  Tengah.  Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  metode deskriptif. Sampel penelitian berjumlah  9  informan dengan tehnik pengumpulan data menggunakan metode waancara dan observasi, Teknik keabsahan data menggunakan  triangulasi  (metode  dan  sumber).  Analisis  data  diperoleh  dengan  menggunakan  prosedur analisa  data  sebagai  berikut:  (1)  Pengumpulan  data  penelitian,  (2)  Reduksi  data  Penelitian,  (3)  Display data  penelitian,  (4)  Verikasi  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Dari  analisis  dapat  disimpulkan  peran Kelompok Kerja Guru Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional belum berjalan efektif, hal ini dapat dilihat dari proses peran kelompok kerja guru  yang belum maksimal.
Kata kunci : Kata kunci 1; kompetensi profesional 2; kelompok  kerja guru.

## Abstract
Improving  the  quality  of  education  at  the  kindergarten  level  is  a  government  commitment  that  must  be realized  in  real  terms.  One  of  the  government's  steps  is  to  improve  the  quality  of  teachers,  because teachers  are  one  of  the  pillars  determining  the  success  of  educational  activities,  the  success  of  the learning process is difficult to achieve if the professionalism of teachers is low. From the results of this study,  various  problems  that  arise  include:  The  lack  of  reliable  human  resources  from  the  ongoing activities, the low interest of the teachers towards the work program that is arranged so that the level of participation is low, the KKG activities have not been able to significantly increase the professionalism of teachers. The focus in this research are: (1) professional competence (2) teacher working group (KKG), and  (3)  obstacles  and  solutions  in  improving  teacher  professional  competence.  This  research  was conducted in the Teacher Working Group, Trimurjo District, Central Lampung Regency. The study used a qualitative approach with descriptive methods. The research sample amounted to 9 informants with data collection  techniques  using  interview  and  observation  methods,  data  validity  techniques  using triangulation  (methods  and  sources).  Data  analysis  was  obtained  using  the  following  data  analysis procedures:  (1)  Research  data  collection,  (2)  Research  data  reduction,  (3)  Research  data  display,  (4) Data  verification  and  conclusion  drawing.  From  the  analysis  it  can  be  concluded  that  the  role  of  the Teacher Working Group in Improving  Professional Competence has not been effective, this can be seen from the process of the role of the teacher working group which has not been maximized.
Keywords : Professional Competence; Teacher Working Group
Received:  Juli 2021 Approved: Agustus 2021 Published: Agustus 2021

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kompetensi i guru  merupakan  awal  dari  peningkatan    pendidikan yang    berarti  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia. Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan n kualitas  sumber  daya m manusia  melalui  proses  pendidikan.  Sasaran sumber  daya  manusia a dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi    adalah  sosok guru yang disebut pendidik. Peran pendidik yang profesional diperlukan sekali untuk mewujudkan tujuanpendidikan nasional yakni mencerdaskan n kehidupan bangsa.  Kenyataan  ini  akan  dibawa  dalam    peningkatan  kompetensi  guru. l Latar belakang guru amat heterogen, guru mempunyai selera, cara, dan v variasi sendiri-sendiri dalam  meningkatkan  kompetensi  profesionalnya  dalam  upaya  pebelajaran  yang dilakukan,  tetapi  selera,  cara,  dan  variasi  untuk  meningkatkan  kinerjanya  tidak  begitu saja  ditentukan  oleh  selera  dan  kemauan  seorang  guru.  Dibentuknya  kelompok  kerja guru  sebagai  wadah  pembinan  kemampuan  profesional  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kualitas  guru.    Faktor  lain  yang  mempengaruhi  untuk  mengembangkan pembelajaran adalah pengetahuan dan ketrampilan guru karena memperoleh pendidikan dan latihan tambahan dalam penataran.
Salah  satu u organisasi  yang  dapat  dimanfaatkan  para  guru  untuk  meningkatkan pengetahuan, keterampilan, menambah wawasan dan menyelesaikan permasalahan yang dihadapi,  yaitu  melalui  Kelompok  Kerja  Guru.  Kelompok  Kerja  Guru  sangat bermanfaat  dalam  upaya  meningkatkan  pengetahuan,menambah  wawasan  dan menyelesaikan berbagai masalah pembejaran  yang dihadapi para guru apabila dikelola dengan baik dan profesional. Kegiatan kelompok kerja guru adalah salah satu kegiatan yang  sangat  strategis  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru.Antara  lain:melalui berbagai  pelatihan instruktur,peningkatan  sarana  dan  prasaran  dan  meningkatkan mutu manajemen  Kelompok  Kerja  Guru.Laporan  penilaian  pelaksanaan  Kelompok  Kerja Guru  menyebutkan  masih  banyak  Kelompok  Kerja  Guru  yang  belum  menunjukkan peningkatan kinerja yang berarti.Disamping itu,belum adanya rambu rambu yang dapat dijadikan  acuan  bagi  guru  dan  pengurus  Kelompok  Kerja  Guru  dalam  melakukan Aktifitas Kelompok Kerja Guru serta belum insentifnya program pendampingan sebagai tindak  lanjut  pelaksanaan  kegiatan.  Tujuan  Penelitian  untuk  mendeskripsikan peran n kelompok  kerja a guru  terhadap  peningkatan  profesionalisme  guru  taman  kanak- kanak; Untuk mendeskripsikan  peningkatan kompetensi profesional melalui kelompok kerja  guru  taman  kanak-kanak;  Untuk  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  dalam meningkatkan profesional guru taman kanak-kanak.

## 2. Tinjauan Pustaka

## a. Pengertian Kelompok Kerja Guru
Kelompok  Kerja  Guru  Adalah  suatu  organisasi  profesi  yang  bersifat  non struktural  yang  dibentuk  oleh  guru  guru  di  Taman  Kanak  Kanak,disuatu  wilayah  atau gugus  sekolah  wahana  untuk  saling  bertukar  pengalaman  guna  meningkatkan kemampuan guru dan memperbaiki kualitas pembelajaran.
Dari  pengertian  diatas  dapat  kita  tarik  kesimpulan  bahwa  kelompok  kerja  guru adalah ajang perkumpulan untuk membicarakan masalah masalah yang dihadapi dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  guru  tersebut  lebih  profesional  dan  meningkatkan mutu dari proses pembelajaran itu sendiri.
Oleh  karna  itu,pemberdayaan  Kelompok  Kerja  Guru  sangat  dimungkinkan menjadi wahana yang efektif untuk meningkatkan kinerja para guru di lapangan.Tentu
saja  diperlukan  reformasi  organisasi  dan  manajemen  Kelompok  Kerja  Guru  agar organisasi  ini  memiliki  kemampuan  untuk  menjadi  wadah  yang  efektif  demi meningkatkan mutu dan kinerja guru di daerah ( Depdiknas, 2004 ).
Menurut Supriadi (1998:240), penyusunan program gugus dan Kelompok Kerja Guru yang  kurang  jelas,pembiayaan  dan  sarana  prasarana  yang  kurang mendukung,tingkat  kebersamaan  diantara  guru  dirasakan  kurang  mendukung,  waktu pelaksanaan  sedikit,kurang  tepat  memilih  pengurus,sehingga  Kelompok  Kerja  Guru menjadi  lesu,programnya  menjadi  kegiatan  yang  rutin,tidak  bervariasi  dan mengakibatkan  kejenuhan,pertemuan-pertemuan  tidak  menghasilkan  sesuatu  yang konkrit  yang  bermanfaat  bagi  anggota,anggota  dan  pengurus  belum  dapat mengidentifikasi permasalahan lapangan sehari hari.
Permasalahan  tersebut  sangat  dirasakan  bukan  hanya  dirasakan  oleh  guru  itu sendiri,akan  tetapi  oleh  para  pembina  teknis  dan  pihak  pihak  terkait  lainnya.Secara teoritis,upaya  perubahan  prilaku  guru  melalui  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru merupakan  pendekatan  yang  paling  efektif  dan  terarah  dalam  meningkatkan pengetahuan,kemampuan  pembelajaran  dan  kemampuan  mengembangkan  diri  yang sekaligus berdampak bagi kinerja guru.

## 3. Tujuan Kelompok Kerja Guru
Tujuan Kelompok Kerja guru adalah sebagai upaya pembinaan profesionalisme guru melalui Kelompok Kerja Guru merupakan kegiatan yang terencana dengan tujuan yang  cukup  jelas.  Menurut  Dirjen  Dikdasmen  tahun  (1997)  Kelompok  Kerja  Guru bertujuan  sebagai  (1)  sebagai  wadah  kerjasama  dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan;  (2)  untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan  semangat  kompetitif  di kalangan  anggota  gugus  dalam  rangka  maju  bersama  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan;  (3)  sabagai  sarana  pembinaan  profesional  bagi  guru;  (4)  sebagai  wadah penyebaran informasi khususnya di bidang pendidikan.

## C. Peran Kelompok Kerja Guru
Menurut Pedoman Kelompok Kerja Guru ( Depdiknas,2004:4) Kelompok Kerja Guru  berperan  untuk  (1)  mengakomodir  aspirasi  dari,oleh  dan  untuk  anggota,  (2) mengakomodir aspirasi masyarakat,steakholder dan siswa, (3) melaksanakan perubahan yang  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  proses  pembelajaran,(4)  mitra  kerja  Dinas Pendidikan dalam menyebarkan informasi kebijakan pendidikan .
Sedangkan  menurut  Mangkoesapoetra  (2004)  peranan  Kelompok  Kerja  Guru adalah: (1) reformator dalam classroom  reform, terutama dalam orientasi pembelajaran efektif;(2) mediator dalam  pengembangan  dan  peningkatan  kompetensi  guru  terutama dalam  pengembangan  kurikulum  dan  sistim  pengujian;  (3) suporting  agency dalam inovasi manajemen kelas dan manajemen sekolah; (4) collabolator terhadap unit terkait dan  organisasi  profesi  yang  relevan;(5) evaluator dan develover  school  reform dalam konteks  Manajemen  Peningkatan    Mutu  Berbasis  Sekolah;(6) Clinical  dan  academic supervisor dengan pendekatan penilaian appiraisal

## D.   Fungsi Kelompok Kerja Guru
Adapun  fungsi  Kelompok  Kerja  Guru  menurut  Mangkoesapoetra  (2004) adalah;(1)  menyusun  program  jangka  panjang,jangka  menengah  dan  jangka  pendek serta mengatur jadwal dan tempat kegiatan secara rutin;(2) memotivasi para guru untuk mengikuti  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  secara  rutin  baik  ditingkat  sekolah,wilayah
maupun  kabupaten;  (3)  Meningkatkan  mutu  kompetensi  profesionalisme  guru  dalam perencanaan,pelaksanaan,dan  pengujian/penilaian  pembelajaran  dikelas  sehingga mampu mengupayakan peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan di sekolah

## E.   Prinsip Kelompok Kerja Guru
Prinsip  Kelompok  Kerja  Guru  adalah:  (1)  merupakan  organisasi  yang  mandiri, (2) dinamika organisasi yang dinamis berlangsung secara alamiah sesuai dengan kondisi dan kebutuhan, (3) mempunyai  visi dan misi dalam upaya mengembangkan pelayanan pendidikan  khususnya  proses  pembelajaran  efektif  dan  efisien,  (4)  kreatif  dan  inovatif dalam  mengembangkan  ide  ide  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,  (5)  memiliki anggaran dasar dan anggaran rumah tangga (AD/ART) (Depdiknas, 2004).

## F.   Kegiatan Kelompok Kerja Guru
Kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  pertemuan  Kelompok  Kerja  Guru Menurut  pedoman  Kelompok  Kerja  Guru  (Depdiknas,2004)  antara  lain:  (1) meningkatkan  pemahaman  kurikulum.Kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  dilaksanakan dalam rangka untuk meningkatkan pemahaman guru mengenai kurikulum yang dipakai dalam  proses  pembelajaran  beserta  perangkat  yang  dibutuhkan  dalam  mengajar  sesuai dengan  tuntunan  kurikulum,sehingga  setelah  mengikuti  Kelompok  Kerja  Guru  ,guru diharapkan  dapat  membuat  perangkat  pembelajaran  dan  dapat  menjalankan  kurikulum yang  digunakan  dengan  benar,  (2)  mengembangkan  silabus  dan  sistim  penilaian.Guru diharapkan  mampu  mengembangkan  silabus  yang  sudah  ada  diharapkan  mampu memilih  metode  penilaian  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  materi,  kemampuan siswa,media  atau  alat  bantu  pembelajaran,  (3)  mengembangkan  dan  merancang  bahan ajar.Guru  dilatih  untuk  dapat  mengembangkan  bahan  pelajaran  pokok  sehingga  guru diharapkan  mampu  menyusun  rancangan  bahan  pelajaran,  (4)  meningkatkan pemahaman  tentang  pendidikan  berbasis  luas  (broadbased  education)  dan  pendidikan berorientasi  kecakapan  hidup  (lifeskill).Bahwa  guru  dalam  mengajar  tidak  hanya berfokus  pada  materi  yang  diajarkan  tetapi  mampu  menanamkan  keterampilan  kepada siswa,(5)  Mengembangkan  model  pembelajaran  efektif.Guru  daam  mengajar  harus fokus  terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  bervariasi,  (6)  mengembangkan  dan  melaksanakan  analisis  sarana pembelajaran.Guru  mampu    merencanakan  sarana  pembelajaran  yang  tepat  untuk menunjang  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  (7)  Mengembangkan  dan  melaksanakan pembuatan  alat  peraga  edukatif.  Guru  dapat  membuat  alat  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  dan  kemampuan  sekolah  guna  menunjang  pencapaian  tujuan pembelajaran,(8)  Mengembangkan  dan  melaksanakan  program  pembelajaran  berbasis komputer  .Penerapan  sistim  komputer  terhadap  materi  yang  diajarkan,  (9) Mengembangkan  media  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Guru  mampu merencanakan  dan  mengembangkan  media  apa  yang  cocok  untuk  digunakan  dalam pembelajaran sehingga dapat mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran
Secara  umum,tujuan  Kelompok  Kerja  Guru  adalah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  dalam  arti  yang  luas,dan  secara  khusus  untuk  meningkatkan  kompetensi profesional guru
Kompetensi  guru  profesional  menurut  pakar  pendidikan  Soediarto  (dalam Zahroh,  2017)  menyatakan  bahwa  seorang  guru  harus  mampu u menganalisis, mendiagnosis,  dan  memprognosis  situasi  pendidikan.  Guru  yang  memiliki  kompetensi
profesional  perlu  menguasai  antara  lain  disiplin  ilmu  pengetahuan  sebagai  sumber bahan  pelajaran,  bahan  ajar  yang  diajarkan,  pengetahuan  tentang  karakteristik  peserta didik,  pengetahuan  tentang  filsafat  dan  tujuan  pendidikan,  pengetahuan  serta penguasaan  metode  dan  model  mengajar.  Pentingnya  kompetensi  tersebut  bagi  dunia pendidikan  menurut  Hamalik  (2008)  antara  lain:  (1) k kompetensi  guru  penting  dalam rangka  pembinaan  guru,  (2)  kompetensi  guru u penting  dalam  rangka  penyusunan kurikulum, (3) kompetensi guru penting dalam hubungannya dengan kegiatan dan hasil belajar  siswa.    Menurut  Musfah  (2011)  kompetensi  profesional  adalah  kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang meliputi: (a) konsep, struktur,  dan  metode  keilmuan/teknologi/seni  yang  menaungi/koheren  dengan  materi ajar  ;  (b)  materi  ajar  yang  ada  dalam  kurikulum  sekolah;  (c)  hubungan  konsep  antar mata pelajaran terkait; (d) penerapan konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari; dan (e)  kompetisi  secara  profesional  dalam  konteks  global  dengan  tetap  melestarikan  nilai dan budaya nasional.  Guru yang profesional harus memiliki pengetahuan yang luas dan mampu menguasai metode yang tepat, hal ini seperti yang dikemukakan oleh Mulyasa ( 2015)  yaitu:  Kompetensi  profesional  mengharuskan n guru  memiliki  pengetahuan  yang luas  dan  dalam  tentang subject matter (bidang  studi)  yang  akan  diajarkan,  serta penguasan  metodologi  yaitu  menguasai  konsep  teoritik  mampu  memiliki  metode  yang tepat  dan  mampu  menggunakannya  dalam  proses  belajar r mengajar.  Dari  beberapa pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  kompetensi  profesional  adalah  guru  dituntut memiliki pengetahuan yang luas serta mendalam tentang mata pelajaran yang dimampu dan  akan  diajarkan,  serta  penguasaan  metodologis  dalam  arti  memiliki  pengetahuan konsep  teoritik,  mampu  memilih  metode  yang  tepat,  serta  mampu  menggunakannya dalam proses belajar mengajar.

## a. Pengertian Kompetensi Guru
Adanya  Kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru  mempunyai  maksud dan  tujuan  tertentu  yang  berimbas  pada  berbagai  aspek  pendidikan.pentingnya kompetensi tersebut bagi dunia pendidikan menurut Hamalik (2003:35) antara lain: (1) kompetensi  guru  penting  dalam  rangka  pembinaan  guru,  (2)  kompetensi  guru  penting dalam rangka penyusunan kurikulum, (3) kompetensi guru penting dalam hubungannya dengan kegiatan dan hasil belajar siswa. Kompetensi merupakan kemampuan seseorang baik kualitatif maupun kuantitatif.Merunut Undang Undang No.14 Tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen,”  Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan  ,keterampilan  ,dan prilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan tugas keprofesiannya”.Sedangkan sedangkan menurut Majid dalam Rasto (2005:6)  menjelaskan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  guru  akan  menunjukkan kualitas guru dalam mengajar.
Kompetensi  bersifat  kompleks  dan  merupakan  satu  kesatuan  yang  utuh  yang menggambarkan  potensi,pengetahuan,keterampilan,sikap  dan  nilai  yang  dimiliki seseorang  terkait  dengan  profesi  tertentu  berkenaan  dengan  bagian  bagian  yang  dapat diwujudkan  dalam  bentuk  tindakan  atau  kinerja  untuk  menjalankan  profesi  tersebut (Dikti,2001:9).Kompetensi  tersebut  akan  terwujud  dalam  bentuk  penguasaan pengetahuan dan profesional dalam menjalankan fungsinya sebagai guru.
Dari beberapa pendapat diatas dapat dapat disimpulkan bahwa kompetensi guru adalah  kecakapan,kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang bertugas mendidik yang harus bekerja secara profesional.
b. Pengertian Kompetensi Profesional Guru
Peraturan  Pemerintah  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,Pemerintah telah merumuskan empat jenis kompetensi guru, yaitu:Kompetensi  pedagogik,kepribadian,sosial  dan  profesional,keempat  kompetensi tersebut  terintegrasi  dalam  kinerja  guru.Dengan  diterbitkannya  Permendiknas    No.16 tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  guru  ini  menyatakan bahwa  guru  harus  mempunyai  standar  tentang  kompetensi  tersebut.Peraturan Pemerintah No.74 tahun 2008,menyebutkan bahwa kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam menguasai pengetahuan,teknologi,seni dan budaya.Tugas guru ialah  mengajarkan  pengetahuan  kepada  murid,guru  tidak  sekedar  mengtahui  materi yang akan diajarkan tetapimemahaminya secara luas dan mendalam.
Menurut Musfah (2011:54)Kompetensi Profesional adalah: Kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang meliputi: (a)  konsep,struktur,  dan  metode  keilmuan/teknologi/seni  yang  menaungi/koheren dengan  materi  ajar;  (b)  materiajar  yang  ada  dalam  kurikulum  sekolah;  (c)    hubungan konsep  antar  mata  pelajaran  terkait;  (d)  penerapam  konsep  keilmuan  dalam  kehidupan sehari  hari;  dan  (e)  kompetisi  secara  profesional  dalam  konteks  global  dengan  tetap melestarikan nilai dan budaya nasional.
Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa kompetensi guru adalah penggabungan dari kemampuan kemampuan,dapat berupa seperangkat pengetahuan,keterampilan,dan  prilaku  yang  harus  dimiliki,dihayati,  dan  dikuasai  oleh guru dalam menjalankan tugas keprofesionalannya.
Kurniasih  dan  Berlin  (  2015:24)  menyatakan  bahwa  profesional  secara kebahasaan  berarti expert (ahli)  atau specialist (seorang  spesialis)  yaitu  orang  yang bekerja  baik  dengan  keras,tanpa  menunjuk  pada  pekerjaan  tersebut  secara  profesi atau tidak.Kedudukan guru sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksud dalam pasal 2 ayat  (1)  berfungsi  untuk  meningkatkan  martabat  dan  peran  guru  sebagai  agen pembelajaran  ,berfungsi  untuk  meningkatkan  mutupendidikan  nasional  .Profesional juga  diartikan  sebagaii  pekerjaan  atau  kegiatan  yan  dilakukan  oleh  seseorang  dan menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang  memerlukan  keahlian,kemahiran,atau kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu  atau  norma  serta    memerlukan  pendidikan profesi
Guru  yang  profesional  harus  memiliki  pengetahuan  yang  luas  dan  mampu menguasai  metode  yang  tepat,  hal  ini  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Mulyasa (2015:22)  yang  menyatakan:  Kompetensi  Profesional  mengharuskan  guru  memiliki pengetahuan  yang  luas  dan  dalam  tentang subjek  matter (bidang  studi)  yang  akan diajarkan,serta  penguasaan  metodologi  yaitu  menguasai  konsep  teoritik,maupun memilih  metode  yang  tepat  dan  mampu  menggunakanya  dalam  proses  belajar mengajar.Kompetensi  Profesional  guru  tercermin  dalam  indikator:  (1)  Kemampuan menguasai  materi  pelajaran,  (2)  kemampuan  penelitian  dan  penyusunan  karya  ilmiah, (3) kemampuan pengembangan profesi, dan (4) memahami dan mampu memanfaatkan teknologi komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  profesional guru  merupakan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang mencakup  penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah  dan  substansi keilmuan yang menaungi materinya,serta penguasaan terhadap metodologi keilmuannya.

## c. Syarat – syarat Kompetensi profesional Guru
Undang–Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen  menyatakan  bahwa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  adalah  seperangkat pengetahuan,keterampilan,dan  prilaku  yang  harus  dimiliki,dihayati,dan  dikuasai  oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya.
Senada  dengan  itu,Surat  Keputusan  Mendiknas  Nomor  045/u/2002  tentang kurikulum  Inti  Perguruan  Tinggi  juga  mengemukakan  kompetensi  adalah,  seperangkat tindakan  cerdas,penuh  tanggung  jawab  yang  dimiliki  seseorang  sebagai  syarat  untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakna tugas tugas di bidang pekerjaan tertentu.
Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa kompetensi guru adalah hasil  dari  penggabungan  kemampuan  –kemampuan  dapat  berupa  seperangkat pengetahuan,keterampilan,dan  prilaku  yang  harus  dimiliki,dihayati  dan  dikuasai  oleh guru dalam menjalankan tugas keprofesionalanya.Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007, tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi  Guru  menyebutkan  macam  macam  kompetensi    yang  harus  dimiliki  oleh tenaga  guru  antara  lain,  kompetensi  pedagogik,kompetensi  Kepribadian,kompetensi profesional  dan  kompetensi  sosial.Dari  keempat  kompetensi  tersebut,pada  kajian  ini yang akna dikupas adalah kompetensi profesional.
Kompetensi Profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran  secara luas  dan  mendalam  Menurut  Undang  –  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen,mengisyaratkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengantugas utama mendidik,mengajar,membimbing, mengarahkan,melatih,menilai,dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah  Profesionalisme  dalam  pendidikan perlu  dimaknai  bahwa  guru  haruslah  orang  yang  memiliki  insting  sebagai pendidik,mengerti,memahami  peserta  didik.guru  harus  menguasai  secara  mendalam minimal  satu  bidang  keilmuan.  Guru  harus  memiliki  sikap  integritas  profesional. Kedudukan guru sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksud dalam pasal 2 ayat (1)  berfungsi  untuk  meningkatkan  martabat  dan  peran  guru  sebagai  agen pembelajaran,berfungsi  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional.Profesional secara  kebahasaan  berarti expert (ahli)  atau specialist (seorang  spesialis)yaitu  orang yang bekerja baik dengan keras,tanpa menunjuk pada pekerjaan tersebut sebagai profesi atau tidak.

## METODE PENELITIAN

## 1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan  jenis penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Ada  beberapa  kegiatan  yang  harus  dilakukan  peneliti  dalam  penelitian  ini.  Pra  survei dilaksanakan pada semester 1 tahun pelajaran  2019/2020, kegiatan tersebut dibedakan dalam dua klasifikasi yaitu tahap kegiatan pra lapangan dan tahap pekerjaan lapangan. Penelitian kualitatif ini juga dimaksudkan untuk dapat memahami fenomena tentang apa yang  dialami  oleh  subyek  penelitian  secara  holistik  (  keseluruhan  )  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata  kata  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah.Sesuai dengan  tujuan  penelitian  kualitatif  ini  yakni  membuat  deskripsi,gambaran,atau  lukisan secara  sistematis,faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,sifat-sifat,serta  hubungan antar fenomena yang diselidiki.Hal ini untuk mengetahui Peran Kelompok Kerja Guru
Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  di  Gugus  R.A  Kartini  Kecamatan Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah ,Lampung.

## 2. Populasi dan Sampel
Dalam  penelitian  kualitatif  narasumber  dalam  penelitian  ini  yang  akan  peneliti gunakan  sebagai key  informan adalah  guru.  Adapun  yang  menjadi  informan  adalah orang-orang  yang  faham  akan  lingkungan  obyek  penelitian,  termasuk  Kepala  Sekolah dan  guru  yang  tergabung  di  kelompok  kerja  guru  R.A  Kartini.  Dokumen  berupa rekaman,  tulisan,  gambar,  benda  peninggalan  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  atau peristiwa tertentu atau arsip yang dapat dimanfaatkan dengan baik sebagai sumber data dalam penelitian. Catatan yang tertulis, tercetak atau ketikan dalam bentuk huruf, angka, atau  gambar  yang  mempunyai  arti  dan  tujuan  tertentu  sebagai  bahan  komunikasi  dan informasi yang terekam pada kertas (kartu, formulir), kertas film, kertas fotocopy, dan lain-lain.

## 3. Metode Pengumpulan  Data
Peneliti  mengamati  secara  langsung  aktivitas  siswa,  guru,  dan  kepala  sekolah dalam  proses  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  serta  mengobservasi  lingkungan sekitar  yang  mendukung  atau  yang  tidak  mendukung.    Dengan  metode  observasi  ini akan  diketahui  ril  yang  terjadi  dilapangan  dan  diharapkan  mampu  menangkap  gejala terhadap  suatu  kenyataan  (fenomena)  sebanyak  mungkin  mengenai  apa  yang  akan diteliti. Teknik yang digunakan adalah interview atau wawancara bebas terpimpin, yaitu untuk  menghimpun  data  tentang  Peran  Kelompo  Kerja  Guru  Taman  Kanak-kanak Gugus  R.A  Kartini  Dalam  Meningkatkan  kompetensi  Profesional  Di  Kecamatan Trimurjo  Kabupaten  Lampung  Tengah,  sehingga  pada  akhirnya  dapat  dijadikan  bahan untuk  analisa  data  yang  bersifat  kualitatif,  karena  dengan  menggunakan  teknik  ini pelaksanaan penelitian melalui wawancara diharapkan akan lebih terarah, memudahkan peneliti untuk bertanya dan memudahkan informan menjawab pertanyaan. Perpanjangan kehadiran  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  pertimbangan  situasi  dan  kondisi  di lapangan  serta  data  yang  telah  terkumpul,  dengan  perpanjangan  kehadiran  tersebut peneliti dapat mempertajam fokus penelitian sehingga diperoleh data yang lengkap.
Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  dengan  memanfaatkan sesuatu  yang lain di luar data itu untuk pengecekan atau sebagai pembanding data itu. Teknik  triangulasi  yang  banyak  digunakan  adalah  pemeriksaan  data  melalui  sumber lainnya Cara ini digunakan jika peneliti untuk memeriksa ketergantungan dan kepastian data.  Hal  ini  dilakukan  terhadap  proses  maupun  terhadap  hasil  keluaran.  Penelusuran audit  tidak  dapat  dilaksanakan  apabila  tidak  dilengkapi  dengan  catatan-catatan pelaksanaan keseluruhan proses dan hasil studi.

## 4. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini sebagai berikut: (1) pengumpulan   data penelitian  (2)  reduksi  data  penelitian,  (3)  display y data a penelitian,  (4)  verifikasi data a dan penarikan k kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian.
Deskripsi  Peran  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  terhadap  Peningkatan Kompetensi Profesional
a. Wahana Pengembangan Profesi Tenaga Pendidik
Untuk  membantu  meningkatkan  profesionalisme  guru  maka  dibentuk  suatu organisasi  profesi  guru  yaitu  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru).  Guru  harus  dibekali dengan berbagai ilmu keguruan sebagai dasar, disertai pula dengan seperangkat latihan ketrampilan  keguruan  dimana  latihan  ini  bisa  didapatkan  dari  tutor  teman  sejawat dalam KKG (Kelompok Kerja Guru).
b. Wahana Sumber Belajar
Derasnya  sumber  informasi  yang  berkembang,  guru  dituntut  tidak  hanya mendayagunakan sumber-sumber belajar yang ada di sekolah (apalagi hanya membaca buku ajar), tetapi juga dituntut untuk mempelajari sumber belajar. Hal ini penting agar apa  yang  dipelajari  sesuai  dengan  kondisi  dan  perkembangan  masyarakat  sehingga tidak terjadi kesenjangan dalam pola pikir peserta didik. -Sumber belajar sesungguhnya banyak sekali dan terdapat dimana-mana, seperti di sekolah, di halaman, di pusat kota, di  pedesaan,  di  pasar,  di  rumah,  dan  sebagainya.  Pemanfaatan  sumber-sumber pengajaran  tersebut  tergantung  pada  kreatifitas  guru,  waktu,  biaya,  serta  kebijakan- kebijakan lainnya.
c. Wahana Mencari Penyelesaian Masalah
Sebagai  tenaga  profesional,  guru  dituntut  memvalidasi  ilmunya  baik  melalui belajar  sendiri  maupun  melalui  program  pembinaan  dan  pengembangan  yang dilembagakan  oleh  pemerintah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  subjek penelitian,  bahwa  diantara  fungsi  KKG  yang  paling  dirasakan  guru  dalam  upaya pengembangan keprofesionalan berkelanjutan adalah KKG sebagai tempat pembahasan dan  pemecahan  masalah  bagi  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam  kegiatan pembelajaran.Kegiatan  KKG  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  peningkatan kopetensi  dan  kinerja  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  di  kelas dan dapat melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan.

## Deskripsi    Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Melalui  Kelompok  Kerja    Guru Taman Kanak-Kanak:

## 1. Profesional Guru dalam Pengelolaan Kelas
Masalah  pengelolaan  kelas  bukanlah  tugas  yang  ringan.  Berbagai  faktor seringkali  menyebabkan  munculnya  kerumitan,  baik  itu  faktor  dalam  ( intern )  terkait dengan  masalah  emosi,  pikiran,  perilaku  dan  faktor  luar  ( ekstern )  peserta  didik  yang terkait  masalah  suasana  lingkungan  belajar,  penempatan  peserta  didik,  jumlah  peserta didik,  dan  sebagainya.  Pengelolaan  kelas  yang  asal-asalan  jelas  tidak  mampu menghasilkan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif,  melainkan  secara  nyata  dapat menampakkan  proses  belajar  mengajar  yang  kurang  baik.Pengelolaan  kelas  dapat berjalan  dengan  baik  manakala  guru  mempunyai  kepiawaian  dalam  mengatur  dan mengarahkan kelasnya.

## 2. Profesionalisme Guru dalam Mengelola Peserta Didik
Guru  harus  berperan  sebagai  arsitektur  pembelajaran.  Peran  arsitektur  inilah yang mendorong guru untuk selalu mengutamakan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar (KBM). Guru yang baik adalah guru yang memfungsikan peserta didik sesuai kadar  dan  kemampuan  mereka.Keberagaman  peserta  didik  harus  mendapat  perhatian dari  guru  sebagai  bentuk  upaya  dalam  melayani  kegitan  belajar  mengajar.Pada
dasarnya,  tujuan  pembelajaran  bukanlah  penguasaan  materi        pelajaran  melainkan proses untuk mengubah tingkah laku. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat dimaknai bahwa  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  bukan  hanya  menyampaikan  materi  pelajaran semata  tetapi  juga  harus  lebih  memahami  tentang  karakteristik  peserta  didik. Keberagaman peserta didik harus mendapat perhatian dari guru.
3. Profesional Guru dalam Pengelolaan Media Pembelajaran.
Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang penting, karena  dalam  kegiatan  tersebut  ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan  dapat  dibantu dengan  menghadirkan  media  sebagai  perantara.  Tujuan  pembelajaran  harus  dijadikan sebagai  pangkal  acuan  untuk  menggunakan  media,  jika  hal  tersebut  diabaikan  media bukan lagi sebagai alat bantu pengajaran tetapi sebagai penghambat dalam pencapaian tujuan secara efektif dan efisien.Dalam proses belajar mengajar media mempunyai arti penting  karena  dalam  kegiatan  tersebut  ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan  dapat dibantu dengan media sebagai perantara.
Deskripsi  Kendala  dan  Solusi  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional Guru
a. Penilaian Kinerja Guru
Tujuan  utama  penilaian  kinerja  adalah  mengomunikasikan  tujuan  personal, memotivasi  kinerja  baik,  memberikan  umpan  balik  konstruktif  dan  menetapkan tahapan untuk rencana pengembangan yang efektif.  Penilaian kinerja guru berorientasi pada individu yaitu; pengabdian, kejujuran,kesetiaan, prakarsa, kemauan bekerja, kerja sama, prestasi kerja, pengembangan, tanggung jawab, dan disiplin kerja. Kunci utama untuk  mempunyai  proses  penilaian  yang  dapat  membantu  guru  bekerja  lebih profesional adalah dengan membiasakan budaya kerja.

## b. Sistem Pembinaan Profesional Guru
Sistem  pembinaan  profesional  merupakan  suatu  sistem  pembinaan  yang diberikan  kepada  guru  dengan  menekankan  bantuan  pelayanan  profesi  berdasarkan kebutuhan  guru  di  lapangan  melalui  berbagai  wadah  profesional  dalam  rangka meningkatkan  mutu  pendidikan.  Sebagai  suatu  sistem,  pembinaan  profesional  di dalamnya  terdapat  berbagai  komponen  yang  tidak  berperan  sesuai  fungsinya  maka sintem  itu  sendiri  tidak  berjalan  dengan  baik.  Pembentukan  gugus  sekolah  ditempuh karena  kondisi  pendidikan  di  Kecamatan  Gunung  agung  guru-gurunya    masih memerlukan pembinaan untuk meningkatkan kompetensi keprofesionalnya.
c. Peran Kelompok Kerja Guru (KKG)
Dalam implementasi i kebijakan n yang berada pada suatu wilayah Kabupaten/Kota/Kecamatan/gugus  sekolah  adalah  organisasi  sekolah  nonstruktural yang bersifat mandiri, berazaskan keluargaan, dan tidak mempunyai hubungan hirarkis dengan  lembaga  lain.KKG  mewadai  kegiatan  profesional  guru  terutama  yang bertanggung  jawab  untuk  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  (sebagai  guru kelas).Kelompok  kerja  guru  merupakan  media  untuk  secara  bersama-sama  di gugus/kelompok kerja untuk mengkaji permasalahan-permasalahan di dalam kelas.

## PEMBAHASAN
Deskripsi  Hasil  Peran  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)    terhadap  Peningkatan kompetensi Profesional  Guru ; Wahana pengembangan profesi tenaga pendidik dengan membentuk suatu organisasi profesi guru seperti KKG, guru-guru yang berkesempatan mengikuti  pelatihan  pada  umumnya  belum  dapat  mengimplementasikan  hasil pelatihannya  dengan  baik,  keberadaan  KKG  sangat  membantu  guru  dalam melaksanakan  tugas  profesinya  untuk  itu  harus  dipandang  sebagai  proses  yang  terus menerus. Wahana  sumber  belajar  dilaksanakan  tergantung  pada  kreativitas  guru, waktu,  biaya  serta  kebijakan-kebijakan  lain.  Wahana  mencari  penyelesaian  masalah dengan  cara  pemberdayaan  kegiatan  KKG  di  sekolah  telah  banyak  membantu  upaya peningkatan  kualitas  pembelajaran,  meskipun  terkadang  kegiatan  yang  sudah  disusun tidak dapat terlaksana sesuai jadwal kareka kegiatan lain yang sifatnya insidental.
Deskripsi Hasil Peningkatan Kompetensi Profesional Melalui Kelompok Kerja Guru  Taman  Kanak-Kanak;  Profesional  guru  dalam  pengelolaan  kelas  meliputi pengelolaan  pengajaran  dan  manajemen  sekolah,  dilakukan  agar  terciptanya lingkungan kelas yang kondusif, pengelolaan kelas bisa berjalan dengan baik manakala guru  mempunyai  kepiawaian  dalam  mengarahkan  kelasnya.  Profesional  guru  dalam mengelola  peserta  didik  dilakukan  dengan  memadukan  keberagaman  peserta  didik harus  mendapat  perhatian  dari  guru  sebagai  bentuk  upaya  dalam  melayani  kegiatan belajar  mengajar,  karena  penguasaan  materi  pelajaran  bukanlah  akhir  dari  proses pengajaran  melainkan  tujuan  pembentukan  tingkah  laku  yang  lebih  luas.  Profesional guru  dalam  pengelolaan  media  pembelajaran  dengan  mempertimabangkan  isi  dan tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan,  pemilihan  media  tidak  dilihat  dari  segi kecanggih  medianya  tetapi  yang  lebih  penting    adalah  fungsi  dan  perencanaannya dalam  membantu  proses  pembelajaran.  Profesional  guru    dirintis  melalui  tempaan ranah  keilmuan,  pendidikan,atau  keilmuan,    karena  tingkat  kemampuan  suatu  profesi didasarkan pada latar belakang pendidikan yang dialaminya.
Deskripsi  Kendala  Dan  Solusi  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional Guru;    Penilaian  kinerja  guru  dilakukan  sebagai  suatu  proses  menentukan  tingkat keberhasilan  guru,  penilaian  kinerja  guru  tidak  dimaksudkan  untuk  mengkritik  dan mencari kesalahan melainkan sebagai dorongan bagi guru dalam mengembangkan diri menjadi  lebih  profesional.  Sistem  pembinaan  profesional  guru  di  gugus  R.A  Kartini dilakukan  dengan  membentuk  gugus  sekolah  yang  terdiri  atas  sekolah  inti  (TK  Inti) dan  sekolah  imbas  (TK  Imbas),    hal  tersebut  ditempuh  karena  sampai  saat  ini  masih memerlukan pembinaan dan peningkatan profesional kinerjanya. Peran kelompok kerja guru  dilakukan  dengan  berkoordinasi  dan  melibatkan  semua  guru  yang  tergabung  di gugus  R.A  Kartini  yang  merupakan  satu  forum  atau  wadah  profesional  guru  yang prinsip  kerjanya  adalah  cerminan  kegiatan  dari,  oleh,  dan  untuk  guru  yang  tergabung dalam  gugus  tersebut  dengan  harapan  bisa  meningkatkan  kinerja  guru  dengan kemampuan profesional yang dimiliki.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) Adanya  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  diharapkan  dapat  memperlancar  upaya
peningkatan  kompetensi  profesional  guru  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan;  (2) Kompetensi yang dimiliki guru akan memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap kinerja  guru,  hal  ini  dikarenakan  guru  yang  berkopetensi  akan  mampu  melaksanakan tugas dan tanggung jawab dengan efektif; (3) Kinerja guru belum sepenuhnya ditopang oleh  derajat  penguasaan  kompetensi  yang  memadai,  sebagai  jabatan  profesional  guru memerlukan  pendidikan  lanjutan  dan  latihan  sebagai  upaya  dan  kemampuan  guru untuk meningkatkan kompetensinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asalihin.  (2021).  Peran  Kelompok  Kerja  Gurudalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran   PAI   di Sekolah Dasar. Journal of Education and Teaching . Vol 2 No 1 Hal 16-27.
Hamalik. (2008). Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Harmawati,  Nurdin  K,  Taqwa,  Rustan,  Masruddin.  (2021).  Peran        Pelatihan        dan Kelompok    Kerja    Guru    dalam Meningkatkan   Profesionalisme   Guru SD   di   Kecamatan MasambaKabupaten  Luwu Utara. Jurnal DIDAKTIKA . Vol.10, No. 1, Hal 1-12.
Hasibuan,  Mulyana.  (2001). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Pengertian  Dasar, Pengertian dan Masalah. Jakarta: PT. Toko Gunung Agung.
Khumairoh, Nur  Maulidiyatul.,  Supriyanto. (2021). Peran Supervisi  Akademik Dalam Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru. Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan . Vol 09 No 3 Tahun 2021, Hal 794-807.
Mulyasa.  (2015). Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Musfah,  Jejen.  (2011). Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan  dan  Sumber Teori dan Praktik. Jakarta Kencana Prenada Media Group.
Puspa1,  Elvina  Maya.,  Agus  Sutanto,  Bambang  Suhada.  (2021).  Evaluasi  Sistem Penjaminan  Mutu  Internal    (SPMI)  pada  Sekolah  Model  Lampung Timur. Jurnal POACE . Vol 1 No 1 Hal 20-32.
Rifai. (2004). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2005).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  kualitatif  dan  R&D.  Bandung Alfabeta.
Suryosubroto. (2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Syofiarni.  (2006). Hubungan  Pelaksanaan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dengan Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Padang  Panjang  Barat. Jurnal Guru, 2(1), 23-25.
Sumadji. (2013). Revitalisasi Kelompok Kerja Guru (KKG) Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan. http://pendidikan.probolinggokab.go.id.
Trimo. (2007). Studi Kasus Pelaksanaan Kelompok Kerja Guru (KKG) di Gugus Inti 1 Kecamatan  Kaliwungu  Kabupaten  Kendal  tahun  2006/2007. http:// pasca.uns.ac.id/?p=684.
Zahroh,  Aminatul.  (2017). Kualitas  pembelajaran  melalui  Dimensi  Profesionalisme Guru. Bandung:  Yrama Media .