## KONTRIBUSI MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK MENINGKATKAN SEMANGAT BELA NEGARA SISWA SMA DI PROVINSI ACEH
Ahmad Nubli Gadeng 1 , Epon Ningrum 2 , Abdul Wahab Abdi 3 , Daska Aziz⁴, Mirza Desfandi⁵ 1345 Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas Syiah Kuala
2 Departemen Pendidikan Geografi, Universitas Pendidikan Indonesia
1 ahmadnubli@unsyiah.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of  this  study is  to  find out  how the contribution of  geography in  order to increase the spirit of defending the country in high school students in Aceh Province. The research method used in this article is descriptive qualitative, and studies of literature (literature studies) from various sources such as books, journals, laws and regulations in the form of print media / online media) used in data collection in this study. Finally, the data analysis technique in this study uses the Delphi method. The results obtained from this  study  are:  the  spirit  of  defending  the  country  is  a  program  that  is  being  intensely promoted by the government today, defending the country can be carried out by all people in accordance with their respective categories and age. For example through learning in high school, one of them on the subject of Geography there is a discussion of material that can arouse students' interest to maintain / defend the integrity of the country. So that the role of the geography teacher is very strategic in increasing the spirit of defending the  country,  and  it  is  also  hoped  that  student  awareness  through  the  internalization process is considered successful, and will have a positive impact on the integrity of the Indonesian  State.  Finally,  it  is  hoped  that  the  government  can  make  geography  a compulsory subject for students in Indonesia, this is because the subject of Geography is very strategic in increasing the spirit of defending the country to high school students. Keywords: Geography Subjects, National Defending Spirit

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  kontribusi  dari  mata pelajaran geografi dalam rangka meningkatkan semangat bela negara pada siswa SMA di Provinsi  Aceh.    Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  yaitu  deskriptif kualitatif,  dan  studi  literatur  (studi  kepustakaan)  dari  berbagai  sumber  seperti  buku, jurnal, peraturan perundang-undangan dan surat kabar berupa media cetak/ media online yang digunakan dalam  pengumpulan data pada penelitian ini. Terakhir, teknik  analisis data dalam penelitian ini menggunakan metode delphi. Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian ini  yaitu:  semangat  bela negara merupakan program  yang sedang  gencarnya digalakkan  oleh  pemerintah  dewasa  ini,  bela  negara  dapat  dilakukan  oleh  seluruh masyarakat sesuai dengan kategori dan usianya masing-masing. Sebagai contoh melalui pembelajaran  di  SMA,  salah  satunya  pada  MAPEL  Geografi  terdapat  pembahasan tentang  materi  yang  dapat  menggugah  minat  siswa  untuk  menjaga/membela  keutuhan negara. Sehingga peran guru geografi sangat strategis dalam meningkatkan semangat bela negara, dan diharapkan pula kesadaran siswa melalui proses internalisasi dikategorikan berhasil,  serta  berdampak  positif  terhadap  keutuhan  Negara  Indonesia.  Terakhir, diharapkan  agar  pemerintah  dapat  menjadikan  geografi  sebagai  mata  pelajaran  wajib
Kata kunci: Mata Pelajaran Geografi, Semangat Bela Negara

## PENDAHULUAN
Bela negara merupakan  program  yang sedang gencarnya dilakukan oleh pemerintahan  masa  Jokowi-JK  dan  Jokowi- Ma’ruf.  Gerakan  nasional  bela  negara  yang dideklarasikan oleh Presiden Republik Indonesia pada tanggal 19 Desember 2014 lalu (Putra,  2015  dalam  Maruapey,  2016:  88). Sebagai  tindak  lanjut  dari  kegiatan  presiden, dicanangkan  kembali  program  bela  negara oleh  menteri  pertahanan  Republik  Indonesia, Ryamizard  Ryacudu  pada  tahun  2015  lalu (Maharani, 2015 dalam Maruapey, 2016: 88). Sejak  dari  2014  sampai  2020  kegiatan  bela negara  sangat  sering  digaungkan  oleh pemerintah  dan  didengar  oleh  masyarakat melalui  berbagai  media  seperti  televisi,  radio dan surat kabar (cetak dan online ) lainnya.
Bela  negara  memiliki  tujuan  utama yaitu untuk melindungi, menjaga, mempertahankan  keutuhan  suatu  negara, dalam  hal  ini  keutuhan  NKRI.  Sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  menteri  pertahanan Republik  Indonesia,  Ryamizard  Ryacudu menegaskan,  kegiatan  bela  negara  bertujuan mewujudkan pembina kader bela negara yang bisa  membangun  kesadaran  bela  negara  dan mampu  mengaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari
selanjutnya mampu menyosialisasikannya ke orang lain (Maharani, 2015 dalam Republika). Kemudian, Prabowo Subianto
juga mengatakan  “program  bela  negara  yang disampaikan  menteri  pertahanan  Ryamizard Ryacudu  dinilai  penting”  (Maharani,  2015 dalam  Republika).  Wakil  Ketua  Majelis Permusyawaratan  Rakyat  Republik  Indonesia (MPR  RI)  Hidayat  Nur  Wahid  juga menyampaikan pandangan berupa “kesadaran bela  negara  penting  untuk  ditanamkan,  ini sebagai  landasan  sikap  dan  perilaku  bangsa Indonesia”. (Amanda, 2017 dalam Republika). Sehingga berdasarkan beberapa pendapat yang disampaikan  oleh  para  petinggi  negara  maka dapat  disimpulkan  membuat  bela  negara sangat  penting  dilakukan  oleh  seluruh masyarakat yang berada di Indonesia.
Berbagai  pendapat  tentang  urgensi diadakannya  bela  negara  di  atas,  ternyata berangkat dari berbagai kekhawatiran terhadap kepedulian  masyarakat  akan  semangat  bela negara  dan  rasa  cinta  tanah  air  yang  dimiliki oleh  masyarakat  Indonesia  selama  ini. kekhawatiran yang dialami oleh pemerintahan selama ini benar terjadi dalam masyarakat, hal yang  sangat  mengejutkan  dikemukakan  oleh menteri  pertahanan  Republik  Indonesia, Ryamizard  Ryacudu  “wawasan  kebangsaan atau  bela  negara  bangsa  Indonesia  terlalu rendah,  berdasarkan  survei  masalah  wawasan kebangsaan  yang  dilakukan  di  106  negara, Indonesia menempati urutan ke-95, ini rendah sekali”  (Maharani,  2015  dalam  Republika). Kemudian,  Hadi  dkk  (2014:211)  Rasa nasionalisme  yang  diwujudkan  dengan  sikap bela negara mulai memudar, seakan-akan bela negara  hanya  menjadi  beban  tugas  militer, unsur-unsur bela negara kurang terimplementasikan dalam kehidupan masyarakat  Indonesia,  terlebih  lagi  kaum muda semakin banyak yang kurang paham dan kurang  menjiwai  terhadap  permasalahan  bela negara.
Masyarakat sudah mulai acuh tak acuh terhadap keutuhan NKRI, sehingga berdampak terhadap rasa nasionalisme masyarakat mengalami  kemunduran  yang  sudah  berada pada taraf sangat mengkhawatirkan. Rendahnya semangat bela negara seperti yang dikemukakan di atas, sebagai suatu akibat yang terjadi  dari  berbagai  permasalahan  yang berada  di  dalam  masyarakat  sejak  awal kemerdekaan  Indonesia  pada  tahun  1945 sampai  saat  ini  (2020).  Hadi  dkk.  (2014:211) Perkembangan  sosial  yang  begitu  cepat menyebabkan  sikap  rasa  cinta  tanah  air,  jiwa patriotisme dan nasionalisme menjadi berkurang,  kondisi  ini  terjadi  karena  sistem penanaman  nilai-nilai  sejarah  perjuangan belum optimal.
Hal yang sama juga dialami di Provinsi Aceh, sebagai salah satu dari 34 provinsi yang terdapat  di  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia  dan  terletak  di  bagian  ujung  barat Indonesia.  Rasa  nasionalisme  yang  mulai
77 Jurnal Geografi Gea, Volume 20, Nomor 1, April 2020
memudar  sehingga  berdampak  terhadap kurangnya semangat masyarakat dalam partisipasi bela negara. Permasalahan tersebut disebabkan oleh berbagai faktor, salah satunya yaitu  akibat  konflik  yang  berkepanjangan terjadi di Provinsi Aceh dan berakhir pada 15 Agustus  2005  silam.  Senada  dengan  hasil penelitian  Jayanti  (2010:71)  Akibat  konflik yang  berkepanjangan  selama  hampir  30  (tiga puluh)  tahun  telah  menghancurkan  seluruh sendi  kehidupan  masyarakat  Aceh  dan mengakibatkan  hancurnya  dunia  pendidikan, hilangnya kesempatan kerja, akitivitas ekonomi rakyat tidak berjalan dengan baik dan berkurangnya nilai-nilai nasionalisme masyarakat  Aceh.  Dalam  menyelesaikan permasalahan rendahnya semangat bela negara yang  terjadi  di  Indonesia  dan  khususnya  di Provinsi  Aceh,  pemerintah  perlu  melakukan berbagai  cara  dan  tindakan-tindakan  penting. Mengingat,  tindakan  bela  negara  dapat dilakukan pada berbagai jenjang dan berbagai usia  mulai  dari  sejak  dini  (masa  anak-anak) sampai  usia  tua  (tanpa  batasan  yang ditetapkan) selama masih menjadi WNI.
Salah  satu  tindakan  yang  dapat dilakukan dalam rangka meningkatkan semangat  bela  negara  yaitu  melalui  dunia pendidikan  yang dipelopori oleh  guru kepada sasarannya  yaitu  siswa  mulai  dari  tingkatan PAUD, TK, SD/MI, SMP/MTs dan SMA/SMK/MA.  Melalui  pembelajaran  yang terdapat  pada  berbagai  mata  pelajaran  di sekolah,  selama  ini  pemerintah  hanya mengetahui jikalau hanya mata pelajaran PKn (Pendidikan Kewarganegaraan) yang dianggap dapat meningkatkan rasa cinta tanah air. Akan tetapi,  penulis  memiliki asumsi  berupa dalam rangka menyelesaikan permasalahan rendahnya semangat bela negara dan rasa cinta tanah  air  dapat  dilakukan  melalui  mata pelajaran geografi pada tingkatan SMA//SMK/MA.  Oleh  karena  itu,  membuat penulis  tertarik  untuk  mengangkat  judul tentang  kontribusi  mata  pelajaran  geografi dalam  meningkatkan  semangat  bela  negara siswa  SMA  di  Provinsi  Aceh”.  Selanjutnya, untuk  mengetahui  dan  menganalisis  secara mendalam bagaimana kontribusi mata pelajaran geografi dalam meningkatkan semangat bela negara siswa SMA di Provinsi Aceh.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini  yaitu deskriptif kualitatif yang  akan  dituangkan  dalam  bentuk  uraian kata-kata untuk menjawab bagaimana kontribusi  mata  pelajaran  geografi  dalam meningkatkan  semangat  bela  negara  siswa SMA di Provinsi  Aceh. Teknik  pengumpulan data yang digunakan yaitu studi literatur (studi kepustakaan)  yang  memiliki  kaitan  dengan tema  pembahasan,  bersumber  dari  berbagai buku,  jurnal,  peraturan  perundang-undangan dan  surat  kabar  berupa  media  cetak/ media online )  lainnya.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan metode delphi, hal ini  dikarenakan  hasil  dari  penelitian  akan didiskusikan  kembali  dengan  berbagai  ahli pada  bidangnya,  dalam  hal  ini  ahli  yang menjadi rujukan yaitu ahli dalam bidang ilmu geografi dan ilmu PKn (Pendidikan Kewarganegaraan), untuk membuktikan sudah sesuai  atau  belum  analisis  yang  dilakukan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Bela Negara
Bela  negara  merupakan  suatu  sikap yang diperlihatkan dan dibuktikan oleh warga negara sebagai  bukti akan kecintaan terhadap suatu negara, bentuk kecintaan dapat dibuktikan  melalui  berbagai  wujud  dalam rangka melindungi, menjaga dan mempertahankan  keutuhan  suatu  negara,  dari serangan  atau  ancaman  baik  itu  yang  datang dari  negara  lain  maupun  dari  dalam  negeri sendiri.  Basrie  (1998:8)  Bela  negara  adalah tekad,  sikap  dan  tindakan  warga  negara  yang teratur,  menyeluruh,  terpadu  dan  berlanjut yang  dilandasi  oleh  kecintaan  pada  tanah  air, kesadaran berbangsa dan bernegara Indonesia, keyakinan  akan  kesaktian  Pancasila  sebagai ideologi  negara,  kerelaan  untuk  berkorban guna  meniadakan  setiap  ancaman  baik  dari luar  maupun  dari  dalam  negeri  yang membahayakan  kemerdekaan  dan  kedaulatan negara,  kesatuan  dan  persatuan  bangsa, keutuhan  wilayah  dan  yurisdiksi  nasional, serta nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945.
Kemudian,  bela  negara  merupakan sikap  setiap  individu  dengan  dijiwai  oleh kecintaannya  kepada  NKRI,  serta  semangat kejuangan pantang menyerah dalam jiwa Sapta
Marga,  dilandasi  keimanan  dan  ketaqwaan sesuai  dengan  Pancasila  dan  UUD  1945, berniat  tekad  bulat  tanpa  pamrih  dan  berani rela  berkorban  melaksanakan  bela  negara dengan  didasari  sikap  profesionalitas  dan integritasnya  untuk  bersama-sama  mencapai tujuan  negara  yang  aman  dalam  menjamin kelangsungan  hidup  bangsa  dan  negara (Yulianto,  2013:365;  Maruapey,  2016:  88). Sutarman  (2011:77)  Pembelaan  negara  atau bela  negara  adalah  tekad,  sikap  dan  tindakan warga  negara  yang  teratur,  menyeluruh, terpadu  dilandasi  oleh  kecintaan  pada  tanah air,  kesadaran  berbangsa  dan  bernegara Indonesia, keyakinan akan kesaktian Pancasila sebagai  ideologi  negara,  dan  kerelaan  untuk berkorban  guna  meniadakan  setiap  ancaman baik  dari  luar  maupun  dalam  negeri  yang membahayakan  kemerdekaan  dan  kedaulatan negara.
Inti  dari  bela  negara  yang  terdapat  di Indonesia yaitu mempertahankan kemerdekaan  Indonesia  yang  sudah  susah payah  direbut  oleh  pahlawan,  kemudian menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia  (NKRI)  dari  Sabang  sampai Merauke,  dari  Pulau  Talaud  sampai  Pulau Rote.  Serta  melindungi  NKRI  dari  berbagai ancaman  dan  serangan  baik  itu  yang  datang dari  negeri  lain  maupun  dari  dalam  negeri. Kegiatan bela negara sangat penting dibangkitkan  kembali  dewasa  ini,  hal  ini dikarenakan kestabilan keamanan  yang mulai terganggu,  disebabkan  adanya  pihak-pihak lain baik yang berasal dari luar negeri maupun dari dalam negeri, yang ingin menggoyangkan kemerdekaan  dan  kedaulatan  Indonesia,  serta ingin menguasai Indonesia.
Lesmana  (2016)  Ada  pihak  yang meragukan  keberhasilan  internalisasi  nilai- nilai  bela  negara,  sejak  20  tahun  terakhir Indonesia  dicekoki  habis-habisan  oleh  nilai- nilai  destruktif  yang  sebagian  berasal  dari budaya  luar,  jika  tidak  ada  yang  berani melakukan  gerakan  nasional  merevitalisasi nilai-nilai Sumpah Pemuda, Indonesia hampir dipastikan akan semakin terpuruk. Oleh karena itu, kita selaku generasi muda harus peka dan dapat  membaca  sejak  dini  gerak-gerik  yang mencurigakan tersebut,  jangan sampai negara Indonesia  dijajah  kembali  oleh  negara  luar,
sangat  tidak  diharapkan  warga  Negara Indonesia menjadi budak di negara sendiri.
Pada  umumnya,  bela  negara  dapat dibagi menjadi dua dimensi besar. Sebagaimana  yang  dikemukakan  Saifuddin (2016) Pertama , dimensi yang nyata, bersifat fisik dan tindakan terhadap ancaman/serangan atas kedaulatan bangsa dan negara, dimensi ini kerapkali  dilekatkan  pada  perjuangan  fisik mempertahankan  kedaulatan  negara  dan bangsa  yang  biasa  disebut  sisi  militer  bela negara; Dimensi pertama lebih identik dengan peran,  tugas  dan  fungsi  dari  militer.  Dan bahkan  saat  ini  pemerintah  juga  sedang gencar-gencarnya  melatih  dan  membentuk kader-kader  bela  negara,  sebagaimana  yang dikemukakan  menteri  pertahanan  Republik Indonesia,  Ryamizard  Ryacudu  (Maharani, 2015  dalam  Republika):    Ada  lima  hal  yang ditekankan  dalam  pembentukan  kader  bela negara,  yakni  cinta  kepada  tanah  air,  rela berkorban untuk nusa dan bangsa, yakin akan kebenaran ideologi  Pancasila, sadar bebangsa dan  bernegara,  serta  memiliki  kemampuan awal  bela  negara.  Selain  itu,  sasaran pembentukan  bela  negara  adalah  tercapainya pembina bela negara yang memiliki kepemimpinan  dan  disiplin  yang  baik, berkepribadian  dalam  berbudaya  dan  mampu bekerja sama dalam bentuk tim.
Pembentukan kader bela negara sebagai  wujud  pengantisipasian  pada  saat keadaan  genting  dan  negara  mengalami kekurangan  pasukan  yang  dibutuhkan  untuk membantu anggota militer di medan pertempuran, sehingga diharapkan kader inilah yang  dapat  menjadi  pasukan  cadangan sewaktu-waktu dibutuhkan oleh negara dalam rangka  mempertahankan  kemerdekaan  dan menjaga keutuhan NKRI. Kemudian, Saifuddin (2016) Dimensi Kedua yaitu proses penanaman
dan
pengejawantahan pengetahuan, keyakinan, dan nilai cinta tanah air yang tidak bersifat fisik melainkan abstrak namun berada di dalam benak yang mendalam setiap  warga  negara,  dimensi  yang  kerapkali disebut  juga  sisi  non-militer  bela  negara  ini biasanya  tidak  nyata  karena  tersimpan  dalam alam  pikiran  warga  bangsa,  tetapi  bilamana bangsa  berada  dalam  suatu  konteks  yang relevan, misalnya hadirnya ancaman terhadap eksistensi bangsa dan negara, maka keyakinan
dan nilai cinta tanah air itu akan digugah dan diaktifkan untuk membela.
Pada  dimensi  kedua  inilah,  bukti konkret  yang  menunjukkan  bahwa  kegiatan bela  negara  dapat  dilakukan  oleh  siapa  saja, kapan  saja  dan  di  mana  saja  tanpa  ada batasannya,  selama  jiwa  dan  raganya  masih mencintai  NKRI.  Berbagai  cara  dapat dilakukan  oleh  masyarakat  dalam  rangka pelaksanaan program bela negara.
Keikutsertaan warga negara dalam upaya bela negara diselenggarakan melalui: (a) Pendidikan  Kewarganegaraan;  (b)  Pelatihan dasar kemiliteran secara wajib; (c) Pengadilan sebagai  prajurit  Tentara  Nasional  Indonesia secara  sukarela  dan  secara  wajib;  (d) Pengabdian sesuai dengan profesi (Maruapey, 2016:  88).  Jadi,  intinya  kegiatan  bela  negara dapat juga dilakukan dalam dunia pendidikan, militer,  perekonomian  dan  berbagai  instansi dan  sektor  serta  profesi-profesi  lainnya  yang terdapat di dalam masyarakat. Tippe (2013:423)  Nilai-nilai  bela  negara  itu,  harus dimiliki  dan  dilakukan  semua  warga  negara Indonesia dalam kehidupannya sehari-hari.
Pada akhirnya, apabila berbagai tindakan sebagaimana yang telah disebutkan di atas  sudah  terlaksana  dengan  baik  di  dalam masyarakat, maka secara tidak langsung warga negara Indonesia sudah melaksanakan dengan baik  sesuai  amanah  para  leluhur  bangsa sebagaimana yang dipesankan dalam Pasal 27 ayat 3 UUD 1945, yang berbunyi bahwa usaha bela  negara  merupakan  hak  dan  kewajiban setiap  warga  negara.  Hasil  dari  kegiatan  bela negara  yaitu  meningkatkan  rasa  nasionalisme masyarakat  yang  tinggi.  Nasionalisme  adalah tekat  atau  semangat  dari  setiap  warga  negara untuk  menjaga  dan  mempertahankan  bangsa dan  negaranya  agar  selalu  meningkat  rasa kenyamanan, keamanan dan kesejahteraannya serta  terjamin  kedaulatannya  (Hardjosatoto, 1985:42).  Dan  juga  menjadikan  masyarakat Indonesia memiliki jiwa patriotisme yang baik. Hal  ini  dikarenakan  masyarakat  Indonesia selama ini (75 tahun) sudah mempertahankan kemerdekaan,  menjaga  keutuhan  NKRI  dan melindungi NKRI dari berbagai ancaman dan serangan  yang  datang  dari  berbagai  sisi,  baik dari luar maupun dalam negeri.

## Kontribusi Mata Pelajaran Geografi dalam Meningkatkan Semangat Bela Negara
Salah  satu  kegiatan  bela  negara  yang dapat dilakukan yaitu melalui bidang pendidikan. Sebelum membahas secara mendalam  tentang  kontribusi  mata  pelajaran geografi  dalam  meningkatkan  semangat  bela negara  pada  siswa  SMA,  maka  alangkah baiknya  jikalau  penulis  membahas  terlebih dahulu  tentang  urgensi  (peranan)  pendidikan dalam  kegiatan  bela  negara.  Hal  ini dikarenakan mata pelajaran geografi berada di dalam  ranah  pendidikan.  Pendidikan  sebagai salah  satu  cara  ampuh  dalam  meningkatkan semangat  bela  negara  pada  siswa  mulai  dari jenjang  PAUD,  SD/MI,  SMP/MTs  dan SMA/MA.  Saifuddin  (2016)  Bela  negara paling  tepat  diinteralisasikan  melalui  proses pendidikan,  yaitu  sebagai  proses  transmisi kebudayaan,  atau  proses  belajar  kebudayaan, tak  dapat  disangkal  pendidikan  memegang peranan kunci dalam menanamkan pengetahuan  tentang  kebangsaan  dan  cinta tanah air sejak usia dini, semua bangsa di dunia memanfaatkan  wahana  pendidikan  untuk menumbuhkan rasa cinta tanah air, bangsa, dan bela  negara  dengan  berbagai  model  dan metode.
Pendidikan sebagai salah satu komponen  penting  yang  harus  dipersiapkan dengan baik, untuk kesuksesan di masa depan suatu negara. Pendidikan memiliki tujuan dan fungsinya  masing-masing.  Thoha  (2004:1) Tujuan pendidikan adalah menciptakan seseorang berkualitas, berkarakter dan memiliki pandangan yang luas ke depan untuk mencapai suatu cita-cita yang diharapkan serta mampu  beradaptasi  secara  cepat  dan  tepat  di dalam berbagai lingkungan. Kemudian, fungsi pendidikan salah satunya adalah sebagai media penanaman nilai, khususnya mengenai filosofi pendidikan  dengan  pendekatan  sistem-sistem formal,  guru  adalah  pencipta  lingkungan pendidikan  siswa  dan  merupakan  sumber ilham bagi siswa (Yulianto, 2013:214).
Oleh  karena  itu,  melalui  internalisasi (penanaman nilai-nilai) yang terdapat di dalam pendidikan,  dapat  membentuk  karakter  siswa seperti yang diharapkan bersama (dalam hal ini diharapkan  dapat  membentuk  karakter  siswa yang memiliki semangat tinggi dalam konteks bela negara dan rasa cinta tanah air). Salah satu
A. N. Gadeng, E. Ningrum, A. W. Abdi, D. Aziz, M. Desfandi. Kontribusi Mata Pelajaran … 76 negara  di  dunia  yang  sudah  berhasil menanamkan  nilai-nilai  bela  negara  dan patriotisme  adalah  Jepang.  Sebagai  contoh yaitu  jika  bangsa  Jepang  sejak  duduk  di bangku SD sudah ditanamkan nilai-nilai Cinta Tanah Air dan Patriotisme, antara lain melalui hormat  dan  cinta  mereka  kepada  Sadoko Sasaki,  bangsa  Indonesia  pun  sejak  dini seyogianya ditanamkan 4 nilai Bela Negara itu (Lesmana,  2016).  Diharapkan  siswa  di Indonesia  dapat  mencontohkan  sikap  baik seperti  yang  dimiliki  oleh  siswa  di  Jepang seperti yang sudah disebutkan di atas.
Di  Indonesia,  kegiatan  bela  negara menjadi tugas pokok dari menteri pertahanan, sehingga  kegiatan  bela  negara  juga  diatur dengan  sebaik  mungkin  pada  tataran  dunia pendidikan.  Sebagaimana  pendapat  yang dikemukakan  A  Nugroho  (2016)  Sesuai dengan  PERMENHAN  No.19/2015  yaitu salah  satu  bentuk  bela  negara  di  dalam pendidikan adalah dikembangkannya kurikulum  bela  negara  mulai  TK  hingga perguruan tinggi dengan komponen inti adalah mengenal sejarah Indonesia, khususnya sejarah perjuangan merebut dan mempertahankan  negara  kesatuan  Republik Indonesia,  program  bela  negara  merupakan program  inisiatif  kementerian  pertahanan, menurut  MENHAN  bela  negara  bukan  wajib militer,  namun  sebagai  perwujudan  hak  dan kewajiban negara yang perlu disiapkan.
Hal  di  atas  sejalan  dengan  peraturan menteri  pertahanan  No.  19/2015  yang berhubungan tentang penyelenggaraan pertahanan negara untuk  periode tahun 2015- 2019  pada  bagian  “bela  negara”  tugas  dari KEMHAN  adalah  membantu  K/L/Pemda dalam  pembinaan  kesadaran  bela  negara  dan pembinaan  kemampuan  pertahanan  non- militer  meliputi  kemampuan  kewaspadaan dini,  kemampuan  bela  negara,  kemampuan diplomasi, kemampuan ilmu pengetahuan dan teknologi,  kemampuan  ekonomi,  kemampuan sosial, kemampuan moral, dan kemampuan (A Nugroho, 2016).
Akan tetapi, semangat bela negara juga dapat ditingkatkan melalui proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Geografi yang  terdapat  di  SMA.  Sebelum  membahas tentang  mata  pelajaran  geografi,  terlebih dahulu  akan  dibahas  tentang  pengertian
pembelajaran, Bahri (2006:119) Belajar adalah kegiatan  yang  diproses  dan  merupakan  unsur yang  sangat  fundamental  dalam  setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan, serta  suatu  proses  adaptasi  atau  penyesuaian tingkah  laku  yang  berlangsung  secara progresif. Proses belajar harus melalui jenjang dan  tahapannya  masing-masing  disesuaikan dengan usia atau perkembangan dan pertumbuhan  yang  dialami  oleh  siswa. Kemudian, Purwanto (2010:84) Belajar adalah setiap  perubahan  yang  relatif  menetap  dalam tingkah  laku  yang  terjadi  sebagai  suatu  hasil dari latihan atau pengalaman. Jika ditinjau dari segi afektif, hasil dari setiap proses pembelajaran terlihat pada tingkah laku siswa yang tercermin dalam lingkungan sekolah dan masyarakat.
Proses  pembelajaran  tidak  hanya didapatkan  melalui  pendidikan  yang  terdapat di  sekolah  saja  (dibimbing  dan  dipantau  oleh guru),  akan  tetapi  juga  didapatkan  di  dalam lingkungan  keluarga  (dibimbing  oleh  kedua orang  tua  serta  semua  elemen  keluarga), lingkungan masyarakat (dibimbing dan dipantau oleh semua  elemen  yang terdapat  di dalam masyarakat), dan bahkan dari lingkungan  alam  sekalipun  yang  akan dibimbing dan dipantau oleh alam itu sendiri. Dan pada akhirnya pendidikan dapat dikategorikan  menjadi  pendidikan  formal, nonformal dan informal.
Sehingga  berbagai  pengalaman  yang diperoleh  siswa  dari  berbagai  sumber  dapat menjadi pembelajaran yang sangat penting dan sangat  berharga  di  dalam  kehidupannya,  dan dapat  dipastikan  apabila  pembelajaran  yang diperoleh  dari  pengalaman,  pengetahuan tersebut  akan  bertahan  lama  dalam  ingatan siswa. Rusman (2012:252) Belajar merupakan proses  membangun  pengetahuan  melalui transformasi pengalaman, sedangkan pembelajaran merupakan upaya yang sistemis dan  sistematis  dalam  menata  lingkungan belajar guna menumbuhkan dan mengembangkan belajar siswa. Belajar diartikan sebagai aktivitas pengembangan diri melalui pengalaman, bertumpu pada kemampuan diri, belajar di  bawah bimbingan pengajar (Tirtarahardja, 2005:51).
Sudjana (1990:57) Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan
pada  diri  seseorang,  perubahan  sebagai  hasil proses  belajar  dapat  ditunjukkan  dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya,  pemahamannya,  sikap  dan tingkah  lakunya,  keterampilannya,  kecakapan dan  kemampuannya,  daya  reaksinya,  daya penerimaannya,  dan  lain-lain  aspek  yang  ada pada  individu.  Dan  jika  ditinjau  dari  segi kognitif  hasil  yang  terdapat  dari  proses pembelajaran  terlihat  dari  pengetahuan  yang diperoleh  siswa,  bagaimana  siswa  dapat memahami  suatu  materi  pembelajaran,  yang dilanjutkan dengan siswa dapat mengkomunikasikan pengetahuannya tersebut kepada  orang  lain  dalam  masyarakat  dan tercermin  pada  tingkah  laku  siswa  di  dalam lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
Nah, dalam pembahasan yang berhubungan  dengan  meningkatkan  semangat bela negara, salah satu proses pembelajarannya yaitu  melalui  mata  pelajaran  geografi. Geografi  merupakan  suatu  ilmu  pengetahuan yang  membahas  tentang  lingkungan  geosfer, yang mana di dalamnya terdiri dari lima unsur yaitu  atmosfer  (lapisan  udara  dan  sekitarnya) sesuai  dengan  matra  darat,  hidrosfer  (lapisan air  dan  sekitarnya)  sesuai  dengan  matra  laut, litosfer (lapisan batuan pembentuk bumi yang menjadi tempat tinggal makhluk hidup) sesuai dengan  matra  darat,  biosfer  (lapisan  makhluk hidup  seperti  manusia,  tumbuhan  dan  hewan yang  saling  berinteraksi  dalam  alam), antroposfer (lapisan masyarakat dan sekitarnya).  Bela  negara  jika  di  dalam  mata pelajaran  geografi  terdapat  pada  pembahasan di dalam semua lapisan geosfer yang memiliki hubungan  dan  kaitannya  dengan  lapisan- lapisan  lainnya  yang  terdapat  di  dalam lingkungan masyarakat.
Sumaatmadja (1997:12) Hakikat pembelajaran  geografi  adalah  “pengajaran tentang  aspek-aspek  keruangan  permukaan bumi yang merupakan keseluruhan gejala alam dan  kehidupan  umat  manusia  dengan  variasi kewilayahan”.  Pasya  (2002:85)  Geografi mempelajari  sesuatu  hal  yang  terdapat  di permukaan bumi dengan memilih aspek-aspek yang  mempunyai  arti  penting  bagi  manusia
dalam  upaya  meningkatkan  kelangsungan hidupnya. Geografi telah muncul sebagai suatu disiplin yang berfokus pada interaksi manusia dan  lingkungan,  geografi  memiliki  dua pendekatan utama: pertama, adalah ruang yang berfokus pada distribusi fenomena pada suatu area, sementara yang kedua adalah pendekatan yang  berkonsentrasi  pada  perubahan  terjadi selama  periode  waktu  ( temporal )  (Fatima, 2015:43).  Maryani  (2006:13)  Pengajaran geografi harus berorientasi pada (1) permasalahan  yang  aktual  berkembang  di sekitar  anak  didik,  (2)  kepentingan  dan psikologi  perkembangan  anak  didik,  (3) peningkatan  taraf  hidup  melalui  pengenalan dan  pemanfaatan  sumberdaya,  (4)  harus berorientasi  ke  masa  depan,  (5)  memberikan wawasan  global  baik  dalam  bentuk  peluang maupun tantangan”.
Geografi  sebagai  suatu  ilmu  yang ruang  lingkup  pembahasannya  sangat  luas, akan  tetapi  identik  dengan  aspek  keruangan yang  terdapat  di  permukaan  bumi.  Di dalamnya  terdapat  interaksi  antara  makhluk hidup  dengan  lingkungan  sekitar  memiliki hubungan timbal balik yang sangat erat antara satu dengan lainnya. Geografi juga membahas permasalahan  terkini  yang  terdapat  di  dalam masyarakat,  yang  memiliki  kaitan  dan hubungannya  dengan  masa  depan,  baik  itu dalam  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan ancaman  yang  sewaktu-waktu  dapat  terjadi apabila  SDM  (sumber  daya  manusia)  di Indonesia tidak siap menghadapi kehidupan di masa yang akan datang.
Di  Indonesia  mata  pelajaran  geografi tidak menjadi mata pelajaran wajib yang harus dipelajari oleh semua peserta didik mulai dari jenjang  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/SMK/MA. Hal  ini  sangat  berbeda  dengan  negara-negara maju lainnya yang ada di dunia, sebagai contoh Inggris, Amerika Serikat, Kanada dan berbagai negara  maju  lainnya    mewajibkan  semua peserta  didik  untuk  mempelajari  mata pelajaran  geografi.  Berikut  pada  tabel  1  akan ditampilkan  posisi  mata  pelajaran  geografi  di setiap  jenjang  pendidikan  formal  negara- negara.
Tabel 1. Posisi Mata Pelajaran Geografi di Setiap Jenjang Pendidikan Formal Negara-negara
No. Negara Jenjang Primer (Primary School) Menengah Pertama (Lower Secondary School) Menengah Atas (Upper Secondary School) 1. Inggris Geografi Wajib Geografi Wajib Pendalaman 2. Amerika Serikat Geografi masuk social studies Diajarkan menjadi sejarah dan geografi Amerika Bisa masuk di Science dan social studies 3. Kanada Wajib diajarkan yakni Canadian Geography Wajib diajarkan yakni canadian geography Wajib diajarkan yakni canadian geography 4. Jepang Masuk social studies Masuk social studies Wajib bersama sejarah, geografi dan kewarganegaraan 5. India - - Peminatan 6. Australia - - Wajib masuk kelompok humanities 7. Finlandia Wajib Wajib di dalam kelompok science Wajib di dalam kelompok science dengan biologi, kimia, fisika, dan pendidikan kesehatan 8. Perancis Wajib menjadi mapel sejarah, geografi dan kewarganegaraan Wajib menjadi mapel sejarah dan geografi Pendalaman 9. Hungaria - Wajib menjadi mapel man and society ; man and nature ; dan our earth and environment . Wajib menjadi mapel man and society ; man and nature ; dan our earth and environment 10. Belanda - Wajib menjadi man and nature dan man and society . 11. Selandia Baru - - Geografi masuk ilmu alam 12. Singapura - Geografi Wajib Geografi wajib dan masuk kelompok humanities 13. Indonesia Tidak wajib Tidak wajib Tidak wajib Sumber: Kardono, dkk. (2015:92)
Berbagai  negara  maju  di  dunia menyadari  betapa  pentingnya  mata  pelajaran geografi untuk memperkenalkan kondisi alam yang terdapat di negaranya dan di negara lain, serta berbagai fenomena geosfer lainnya yang terjadi di dunia. Sehingga dengan peserta didik mengetahui  kondisi  alam  di  negaranya,  maka akan  dapat  meningkatkan  rasa  cinta  kepada negaranya  masing-masing.  Sehinga  tidak heran jikalau peserta didik di Indonesia kurang cinta  kepada  tanah  air  dan  semangat  bela negara  yang  rendah.  Secara  tidak  langsung berbagai permasalahan tersebut karena pengaruh tidak diwajibkannya mata pelajaran
geografi untuk peserta didik mulai dari jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA di Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Melalui  artikel  ini,  terdapat  solusi untuk  meningkatkan  semangat  bela  negara melalui  mata  pelajaran  geografi.  Begitu  juga halnya  dengan  semangat  bela  negara  yang dapat  dimasukkan  dalam  bagian  pada  setiap materi  pelajaran  geografi  untuk  SMA/MA, karena diharapkan dengan mempelajari materi tersebut  dapat  meningkatkan  rasa  cinta  tanah air  dan  semangat  bela  negara  pada  siswa. Berdasarkan  silabus  mata  pelajaran  geografi SMA/MA Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016,
79 Jurnal Geografi Gea, Volume 20, Nomor 1, April 2020
penulis  mencoba  untuk  menghubungkan materi geografi dalam menumbuhkan semangat bela negara dan cinta tanah air siswa.
Tabel 2. Silabus mata pelajaran geografi SMA/MA Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016
Kelas XI
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Memahami kondisi wilayah dan posisi strategis Indonesia sebagai poros maritim dunia. 4.1 Menyajikan contoh hasil penalaran tentang posisi strategis wilayah Indonesia sebagai poros maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik.
POSISI STRATEGIS INDONESIA SEBAGAI POROS MARITIM DUNIA  Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia.
 Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia.
 Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan
internasional di Indonesia.  Potensi dan pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia.
 Mengamati letak geografis Indonesia melalui peta dunia.
 Berdiskusi tentang letak dan posisi geografis Indonesia dan kaitannya dengan poros maritim dunia.
 Menyajikan laporan hasil diskusi tentang posisi strategis Indonesia sebagai poros maritim dunia
dilengkapi peta, tabel, dan/atau grafik 3.3 Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan.
4.3 Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia.
PENGELOLAAN SUMBER DAYA ALAM INDONESIA  Klasifikasi sumber daya.
 Potensi dan persebaran sumber daya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia.
 Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan.
 Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan  Mencari informasi tentang sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya dari berbagai sumber/media
 Berdiskusi tentang sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan.
 Mengumpulkan dan mengolah informasi tentang persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan
 Menyajikan laporan hasil pengolahan informasi tentang persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan dilengkapi peta 3.4 Menganalisis ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, serta
potensi energi baru
KETAHANAN PANGAN, INDUSTRI DAN ENERGI  Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan.
 Mencari informasi tentang sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya dari berbagai sumber/media.

## Kelas XI
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dan terbarukan di Indonesia.
4.4 Membuat peta persebaran ketahanan pangan nasional, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia.
 Potensi dan persebaran sumber daya pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional.
 Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan
industri.  Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan.  Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di
Indonesia.
 Berdiskusi tentang sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan.
 Mengumpulkan dan mengolah informasi tentang persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan.
 Menyajikan laporan hasil pengolahan informasi tentang persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan dilengkapi peta
Sumber: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2016)
Menurut hemat penulis, ada tiga materi penting  pada  mata  pelajaran  geografi  yang dapat  menumbuhkan  semangat  bela  negara siswa,  diantaranya  yaitu  sebagai  berikut: materi  pertama :  posisi  strategis  Indonesia sebagai poros maritim dunia, di dalamnya akan mempelajari tentang (1) Letak, luas, dan batas wilayah  Indonesia.  (2)  Karakteristik  wilayah daratan dan perairan Indonesia.
(3)
Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan  internasional  di  Indonesia.  (4) Potensi dan pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia.
Materi  kedua :  pengelolaan  sumber daya  alam  Indonesia,  di  dalamnya  akan mempelajari  tentang  (1)  Klasifikasi  sumber daya. (2) Potensi dan persebaran sumber daya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia. (3) Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan.  (4)  Pemanfaatan  sumberdaya alam  dengan  prinsip-prinsip  pembangunan berkelanjutan. Materi  ketiga :  ketahanan pangan, industri dan energi di dalamnya akan mempelajari tentang (1) Pengertian ketahanan pangan,  bahan  industri,  serta  energi  baru  dan terbarukan. (2) Potensi dan persebaran sumber daya  pertanian,  perkebunan,  perikanan,  dan
peternakan  untuk  ketahanan  pangan  nasional. (3) Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan  bahan  industri.  (4)  Potensi  dan persebaran  sumber  daya  untuk  penyediaan energi  baru  dan  terbarukan.  (5)  Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan  industri,  serta  energi  baru  dan terbarukan di Indonesia.
Diharapkan setelah mempelajari ketiga materi  di  atas,  membuat  siswa  semakin bertambah  rasa  cintanya  terhadap  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia.  Hal  tersebut dikarenakan  siswa  telah  menyadari  betapa luasnya  Indonesia  baik  di  daratan  maupun  di lautan.  Kemudian,  tidak  hanya  dari  segi luasnya saja akan tetapi ditambah lagi dengan potensi sumber daya kelautan Indonesia  yang begitu besar, maka sangat wajar jika diprediksi apabila  semua  potensi  sumber  daya  kelautan Indonesia  dapat  dimanfaatkan  dengan  baik oleh masyarakat, hal itu akan berdampak baik terhadap  meningkatnya  perekonomian  dan taraf  kesejahteraan  masyarakat  khususnya yang berprofesi sebagai nelayan dan berbagai profesi  lainnya  yang  memanfaatkan  lautan sebagai  lahan  pekerjaan.  Dan  juga  nantinya hasil  dari  pengolahan  sumber  daya  kelautan tersebut  dapat  diekspor  ke  luar  negeri  dan
dimanfaatkan  dengan  baik  oleh  seluruh masyarakat  Indonesia.  Sumber  daya  kelautan juga memiliki kandungan protein yang sangat besar dan baik untuk kesehatan, sehingga akan berdampak  terhadap  meningkatknya  taraf kesehatan  dan  juga  dapat  mencerdaskan generasi-generasi  muda  di  masa  yang  akan datang.
Indonesia  tidak  hanya  kaya  akan sumber daya lautan saja, akan tetapi Indonesia juga  memiliki  kekayaan  sumber  daya  alam sangat  melimpah  terdapat  di  daratan,  hal  ini sangat dipengaruhi dengan letak geologis dan letak geomorfologis Indonesia, yang berada di antara  tiga  lempeng  besar  di  dunia  yaitu lempeng Indo-Australia, lempeng Eurasia dan lempeng  Pasifik  yang  berdampak  terhadap Indonesia  rawan  akan  bencana  alam  gempa bumi dan tsunami. Setelah itu, Indonesia juga dipengaruhi  dengan  dilalui  oleh  cincin  api ( ring of fire ) dunia sehingga menyebabkan di Indonesia terdapat banyak gunung api aktif di dunia.  Akan  tetapi,  dibalik  dampak  negatif tersebut  menyimpan  berjuta  hikmah  dan dampak positif lainnya untuk seluruh masyarakat,  Indonesia  menjadi  negara  yang sangat  subur  dari  segi  keadaan  tanah  sebagai contoh  sumber  daya  pertanian,  perkebunan, perikanan, dan peternakan, yang mana semua sumber  daya  tersebut  sangat  penting  dan bermanfaat  bagi  masyarakat  untuk  ketahanan pangan nasional, sehingga menghindari Indonesia  dari  kekurangan  akan  kebutuhan pokok  yang  dapat  berakibat  kepada  bencana kelaparan dan kekurangan gizi.
Kemudian,  Indonesia  juga  kaya  dari segi  keadaan  akan  sumber  daya  alam  yang dimilikinya, sebagai contoh sumber daya alam kehutanan,  pertambangan,  dan  pariwisata  di Indonesia.  semua  sumber  daya  alam  di  atas apabila  dimanfaatkan  dengan  baik  oleh pemerintah  dan  masyarakat,  maka  dapat dipastikan  Indonesia  akan  menjadi  negara maju, makmur dan kaya akan keuangan  yang berasal  dari  kekayaan  sumber  daya  alamnya. Dan  juga  ditambah  dengan  siswa  mengingat kembali  bagaimana  susahnya  pahlawan- pahlawan kemerdekaan Indonesia pada zaman dahulu  yang  telah  mengorbankan  jiwa  dan raganya  dalam  rangka  merebut  dan  meraih kemerdekaan  Indonesia  yang  seutuhnya  dan sesungguhnya pada 17 Agustus 1945.
Peranan  dan  kontribusi  guru  mata pelajaran  geografi  sangat  dibutuhkan  dalam rangka  penyampaian  materi-materi  di  atas dengan  sangat  baik,  diharapkan  guru  dapat mengajarkan  semua  materi  tersebut  dengan menggunakan  berbagai  pendekatan,  metode, model  dan  media  pembelajaran  yang  dapat membangkitkan semangat belajar siswa.
Intinya,  konsep  TCB  (Tau,  Cinta  dan Bela)  saling  berhubungan  antara  satu  dengan lainnya,  peserta  didik  tidak  akan  mau  untuk membela  negara  Indonesia,  apabila  peserta didik tidak cinta akan tanah air, peserta didik tidak cinta tanah air karena tidak tau seutuhnya dengan  Negara  Republik  Indonesia.  Setelah peserta  didik  mengetahui  dan  mengenal Indonesia seutuhnya, selanjutnya akan tumbuh rasa cinta tanah air dengan sendirinya, setelah terdapat rasa cinta tanah air dalam jiwa peserta didik,  pada  akhirnya  akan  tumbuh  dengan sendirinya rasa bela negara dalam jiwa peserta didik.  Sehingga  akan  berdampak  terhadap kesadaran siswa dalam rangka mempertahankan,  menjaga  dan  melindungi seluruh wilayah Indonesia dari Sabang sampai Merauke,  dari  Pulau  Talaud  sampai  Pulau Rote.
Dengan  demikian,  pada  akhirnya diharapkan  rasa  cinta  akan  tanah  air  dan semangat bela negara siswa dapat meningkat, sehingga  siswa  tidak  ingin  apabila  ada sejengkal dari wilayah Indonesia yang dijajah dan dikuasai oleh negara lain, sehingga siswa dapat  dengan  serius  dan  sungguh-sungguh dalam mempertahankan, menjaga dan melindungi Negara Kesatuan Republik Indonesia agar tidak dijajah dan dikuasai oleh negara  lain  yang  ingin  memiliki  Negara Indonesia karena kaya akan sumber daya alam yang dimilikinya. Berdasarkan pembahasan di atas,  maka  sudah  sangat  jelas  jikalau  rasa semangat bela negara dan cinta tanah air dapat ditumbuhkan dan ditingkatkan melalui pembelajaran  yang  terdapat  di  dalam  mata pelajaran  Geografi  khususnya  di  tingkat SMA/MA.

## SIMPULAN
Bela  negara  menjadi  kewajiban  setiap warga  negara,  bela  negara  pada  siswa  di SMA/MA  dapat  ditumbuhkan  melalui  mata pelajaran geografi sebagaimana yang
dituangkan dalam kurikulum, terdapat beberapa  materi  pelajaran  yang  memberikan kontribusi  terhadap  meningkatkan  semangat bela  negara  terutama  di  kelas  XI.  Namun demikian, sangat  penting profesionalitas guru dalam  membelajarkan  siswa  agar  terbentuk rasa  cinta  tanah  air  yang  dapat  diwujudkan dalam  bentuk  semangat  bela  negara.  Apabila sewaktu-waktu  dibutuhkan  kontribusi  siswa dalam  rangka  mempertahankan,  menjaga  dan melindungi kemerdekaan serta seluruh wilayah Indonesia baik yang berada di daratan maupun  di  lautan.  Jadi,  dapat  disimpulkan jikalau  mata  pelajaran  geografi  berkontribusi besar dan penting dalam rangka meningkatkan semangat  bela  negara  siswa  SMA/MA  di Provinsi Aceh.

## DAFTAR PUSTAKA
A Nugroho, Riant. 2016. Bela Negara Dalam Perspektif  Kebijakan  Publik .  Wira:
Media Informasi Kementrian Pertahanan.  Jakarta:  Puskom  Publik Kemhan.
Amanda,  Gita.  2017.  HNW: Bela  Negara Penting  untuk  Landasan  Sikap  dan Perilaku .  Sabtu  ,  18  November  2017, 09:44 WIB. Diakses dari http://www.republika.co.id/berita/mpr- ri/berita-mpr/17/11/18/ozle9o423- hnw-bela-negara-penting-untuk- landasan-sikap-dan-perilaku.  Diakses pada Hari Minggu, 19 November 2017 Pukul 10.30. Bahri,  Agus.  2006. Cooperative  Learning Teori dalam Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Basri,  Yusman  (ed.),  1982. Sejarah  Nasional
Indonesia , Jilid V. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan  Direktorat  Sejarah  dan
Nilai Tradisional.
Fatima, Munazza, Sajid Noor, Adila Shaqifat.
(2015 ).    An  Overview  of  Geography Education in Pakistan. Turkish Journal of  Geography  Education,  1(2):  43-53. ISSN: 2149-522X.
Hadi, Yulianto. Suryo, Djoko. Sudarsono, F.X. 2014. Dinamika  Penanaman  Nilai- Nilai  Bela  Negara  Kadet  Maguwo
Dalam  Perspektif  Historis .  Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan
Aplikasi  Volume  2,  Nomor  2,  2014 Jurnal  Pembangunan  dan  Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi.
Hardjosatoto,  S.  (1985). Sejarah  Pergerakan Nasional  Indonesia,  Suatu  Analisis Ilmi-Ah . Yogyakarta: Liberty. Jayanti, Kurnia. 2010. Konflik Vertikal Antara
Gerakan Aceh Merdeka dengan Pemerintah  Pusat  di  Jakarta  Sejak 1976-2005 . Jakarta: Universitas Negeri
Islam Syarif Hidayatullah Jakarta.
Kardono,  Priyadi.  Hartono.  Suprajaka.  2015.
Paradigma Geomaritim (Strategi Mewujudkan  Indonesia  Sebagai  Poros Maritim  Dunia  dalam  Perspektif Geografi.  Bogor:  Badan  Informasi Geospasial Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2016. Silabus Mata Pelajaran
Geografi  Sekolah  Menengah  Atas/
Madrasah  Aliyah  Kurikulum  2013
Edisi Revisi . Jakarta: Kemendikbud. Lesmana,  Tjipta.  2016. Bela  Negara  Dan
Ancaman  Budaya  Kekerasan .  Wira: Media Informasi Kementrian Pertahanan.  Jakarta:  Puskom  Publik Kemhan.
Maharani, Esti. 2015. MENHAN: Bela Negara Bangsa  Indonesia  Rendah  Sekali. Republika .  Sabtu  ,  28  Maret  2015, 19:17 WIB. Diakses dari http://nasional.republika.co.id/berita/n asional/politik/15/03/28/nlx8t5-
menhan-bela-negara-bangsa- indonesia-rendah-sekali.  Diakses  pada Hari  Minggu,  19  November  2017 Pukul 10.30.
Maharani, Esti. 2015. P rabowo Subianto: Bela Negara  Penting .  Kamis,  22  Oktober 2015,  17:58  WIB.  Diakses  dari http://nasional.republika.co.id/berita/n asional/politik/15/03/28/nlx8t5- menhan-bela-negara-bangsa- indonesia-rendah-sekali.  Diakses  pada Hari  Minggu,  19  November  2017 Pukul 10.30.
Maruapey,  M  Husein.  2016. Pajak  Dan  Bela Negara .  Jurnal  Ilmu  Politik  dan Komunikasi  Volume  VI  No.  1  /  Juni 2016.
Maryani, Enok. (2006 ). Kontribusi Pendidikan
Geografi Dalam Mengembangkan

## 83 Jurnal Geografi Gea, Volume 20, Nomor 1, April 2020
Modal Sosial Untuk Menuju Keunggulan Berbangsa dan Bernegara .  Makalah  disajikan  dalam Seminar  Nasional  IPS  di  Bandung  5 Agustus 2006.
Pasya,  Gunirwan  Kamil.  (2002). Geografi Pemahaman  Konsep  dan  Metodologi . Bandung: Penerbit Buana Nusantara.
Purwanto,  Ngalim.  2007. Ilmu  Pendidikan Teoretis  dan  Praktis .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Saifuddin,  Fedyani  Achmad.  2016. Strategi Sosial  Budaya  Bagi  Bela  Negara  : Suatu Perbincangan Konseptual . Wira:
Media Informasi Kementrian Pertahanan.  Jakarta:  Puskom  Publik
Kemhan.
Sudjana. 1990. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosda karya. Sumaatmadja. (1997). Metodologi Pengajaran Geografi . Jakarta : Bumi Aksara.
Sutarman,  Ws.  2011. Persepsi  Dan Pengertian Pembelaan Negara Berdasarkan UUD 1945 (Amandemen). Magistra  No.  75  Th.
XXIII  Maret  2011  77.  ISSN  0215- 9511.
Thoha,  Ahmad.  2004. Evaluasi  Pendidikan .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tippe, Syarifudin. 2013. Implementasi
Kebijakan Bela Negara Di Perbatasan
:  Studi  Kasus  Di  Provinsi  Papua . Jurnal  Sosioteknologi  Edisi  29  Tahun 12, Agustus 2013.