## EFIKASI DIRI AKADEMIK, DUKUNGAN SOSIAL ORANGTUA DAN PENYESUAIAN DIRI MAHASISWA DALAM PERKULIAHAN
Intan Prastihastari Wijaya Universitas Nusantara PGRI Kediri

## Niken Titi Pratitis
Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
Abstract. The main purpose of this research is to know whether there is connection between self efficacy academic  and  social  support  parents  with  self  adaptation  of  University  Students.  The  research  subject was 100 University Nusantara PGRI Kediri students consisting of 42 boys and 58 girls which was taken random  and  having  caractesistis  of  the  first  grade of  the  University  students  and  staying  together  with their own parents. The data of the self adaptation of the University students was obtained from the scale of self actualization. The data of the scale self efficiacy academic was also obtained from the scale of self efficacy  academic.  The  data  of  social  support  parents  was  received  from  the  scale  of  social  support parents. The resulf of this analysis of multiple regression are from maximum R = 0,684; F = 42,717; p = 0,000  (p  <  0,01).  The  resulf  of  this  data  analysis  showing  that  the  self  efficacy  academic  and  social support are integrated to self adaptation of the University students. The result of the analysis academic self efficacy correlation with self actualization of the University students was obtained r partial = 0,632; t = 8, 039 with p = 0,000 (p < 0,01). This data shows that there is positive correlation between academic self  efficacy  and  self  actualization.  The  hypothesis  of  the  research  classifying  that  there  is  correlation between them and it is acceptable. The out come of the analysis social support parents correlation with self  adaption  of  the  University  students  was  attained  r  partial  =  0,159;  t  =  1,582  with  p  =  0,117  (p  > 0,05). This data indicates that the variable of the social support is isolated and it is not related to the self adaptation.  The  hypothesis  of  the  research  indicates  that  there  is  positive  connection  between  social support  and  self  actualization  and  there  fore  it  is  unacceptable  or  avoided.  This  is  because  of  another factor that influences self adaptation of the University students a part from social support of the parents.
Key word: Self adaptation, Self efficacy academic, Sosial support parents.
Intisari, Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  apakah  ada  hubungan  efikasi  diri  akademik  dan dukungan  sosial  orangtua  dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan.  Subjek  penelitian  100 mahasiswa yang terdiri dari 42 mahasiswa laki-laki dan 58 mahasiswa perempuan diambil secara random di Universitas Nusantara PGRI Kediri, dengan karakteristik sebagai mahasiswa pada tahun pertama dan yang tinggal bersama orangtua kandung. Pengumpulan data menggunakan skala psikologi yang meliputi, skala penyesuaian diri pada perkuliahan, skala efikasi diri akademik, dan skala dukungan sosial orangtua. Data  penelitian  dianalisis  menggunakan  analisis  regresi  ganda,  dan  korelasi  parsial  dengan  bantuan komputer program SPSS 18.0 for windows. Hasil analisis  regresi  ganda  diperoleh sebesar R = 0,684; F = 42,717; p = 0,000 (p < 0,01). Hasil analisis data ini menunjukkan efikasi diri akademik dan dukungan sosial orangtua secara bersama-sama berhubungan dengan penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan. Hasil  analisis  korelasi  efikasi  diri  akademik  dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan diperoleh  r  parsial  =  0,632;  t  =  8,039  dengan  p  =  0,000  (p  <  0,01). Data  ini  menunjukkan  ada  korelasi positif  antara  efikasi  diri  akademik  dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan.  Hipotesis penelitian  yang  menyatakan  ada  hubungan  positif  efikasi  diri  akademik  dengan  penyesuaian  diri mahasiswa  pada  perkuliahan,  diterima.  Hasil  analisis  korelasi  dukungan  sosial  orangtua  dengan penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan diperoleh r parsial = 0,159; t = 1,582 dengan p = 0,117 (p >  0,05).  Data  ini  menunjukkan  Variabel  dukungan  sosial  orangtua  secara  tersendiri  tidak  berhubungan dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan.  Hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  ada hubungan  positif  dukungan  sosial  orangtua  dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan,

## Jurnal Persona
ditolak. Hal ini dikarenakan adanya faktor lain yang mempengaruhi penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan selain dari dukungan sosial orangtua.
Kata kunci: Penyesuaian diri, efikasi diri akademik, dukungan sosial orangtua.
Banyak mahasiswa mengalami perubahan  sistem  belajar  mengajar,  serta tuntutan tugas yang lebih sulit, semenjak masuk masa  perkuliahan  dibandingkan  dengan  masa SMA.  Kejadian  di  lapangan  ini,  menunjukkan bahwa  mahasiswa  benar-benar  mengalami perubahan  yang  jauh  berbeda  saat  menjalani perkuliahan di perguruan tinggi, dan dibutuhkan kesiapan  untuk  menyesuaikan  diri  agar  tidak ketinggalan  pelajaran.  Upaya  penyesuaian  diri yang  dilakukan  adalah  menerima  kekurangan dan  meningkatkan  potensi  dirinya  untuk mengatasi kekurangan, serta berusaha memandang  realitas  secara  objektif,  karena subjek merasa dituntut untuk dapat menyelesaikan tugas-tugas belajar serta harapan dari keluarga akan masa depan yang lebih baik.
Kondisi  yang  mengharuskan  mahasiswa menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  belajar dan teknik pengajaran yang baru setiap individu berbeda.  Hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa proses  belajar  yang  dilakukan  mahasiswa menekankan kapan subjek menilai atau mencoba  untuk  melakukan  sesuatu  tentang penyesuaian  diri,  dan  kapan  subjek  ingin mengerti  penyesuaian  diri  bagi  diri  sendiri. Schneider  (dalam  Ellias  &  loomis,  2000), menjelaskan  bahwa  lingkungan  dianggap  dapat menciptakan penyesuaian diri yang cukup sehat bagi  pelajar  bila  individu  dibesarkan  dalam keluarga  dimana  terdapat  keamanan,  cinta, respek,  toleransi  dan  kehangatan.  Lebih  lanjut dijelaskan  bahwa  lingkungan  tempat  belajar merupakan lingkungan kedua setelah lingkungan keluarga yang membentuk individu.
Kuantitas  dan  kualitas  kemampuan, keterampilan,  keahlian  dan  mental  yang  terus menerus  terbina  dan  didukung  oleh  orangtua yang  memiliki  ketertarikan  pada  kegiatan mahasiswa  merupakan  sumber-sumber  yang mendukung penyesuaian diri, yaitu kemampuan
untuk  mengarahkan  dan  meregulasi  impuls, pemikiran,  kebiasaan,  emosi,  sikap  dan  tingkah laku  untuk  mengatasi  ketegangan  dan  masalah yang dihadapinya serta pengembangan kepribadiannya  pada  tujuan  yang  matang (self control-self development).
Kemampuan menyesuaikan  diri  dalam  aspek  tersebut berkaitan dengan proses pembentukan keyakinan  dan  kesanggupan  diri  mahasiswa untuk menjalani proses belajar, setelah mahasiswa  memahami  diri  dan  mengenal kelebihan  dan  kekurangannya  secara  objektif dan  mampu  memandang  realita  yang  dihadapi secara objektif.
Kemampuan
penyesuaian diri
mahasiswa pada perkuliahan terutama mahasiswa yang baru, yang masih dalam proses mengenali  lingkungan  dan  sistem  belajar  yang ada,  cenderung  terkait  dengan  keyakinan  dan kesanggupan diri mahasiswa untuk mengerjakan tugas-tugas  yang  berorientasi  pada  hasil  yang diharapkan. Seperti yang telah peneliti dapatkan dari hasil survey pada  mahasiswa  menunjukkan bahwa,  subjek  merasa  tidak  yakin  dapat mengerjakan  tugas  dengan  baik,  karena  terlalu banyak tugas yang selalu menumpuk. Selain itu, subjek juga merasa tidak yakin dapat memperoleh informasi tambahan yang memadai dari  luar kelas.   Keterkaitan antara kemampuan penyesuaian diri dengan keyakinan diri mahasiswa  diperkuat  oleh  pendapat  Klassen (2004),  penyesuaian  diri  dengan  lingkungan akademik  dipengaruhi  oleh  seberapa  besar kesanggupan  dan  keyakinan  dirinya  untuk mengerjakan  tugas  dan  peran  barunya  sebagai seorang pelajar di pendidikan tinggi atau disebut sebagai efikasi diri akademik.
Menurut  House  (dalam  Weiten,  1992) meningkatkan kesejahteraan psikologis seseorang  karena  adanya  perhatian,  rasa pengertian  yang  memenuhi  aspek emotional
42
support, penerimaan feed back terhadap hasil kerja  subjek  yang  memenuhi  aspek appraisal support , pemberian nasehat, dan informasi yang memenuhi  aspek instrumental  support akan menimbulkan  perasaan  memilih,  meningkatkan harga  diri  subjek,  serta  menimbulkan  perasaan positif  sebjek  mengenai  diri  sendiri.  Selain  itu, Friedlander (2007) menjelaskan bahwa dukungan  sosial  yang  tinggi  dari  orangtua  atau keluarga  dengan  mantap  dapat  meningkatkan penyesuaian  diri  secara  keseluruhan.  Kondisi tersebut ditunjukkan dengan adanya kepercayaan  dan  dukungan  orangtua,  sehingga mahasiswa  dapat  menghadapi  kesulitan  atau permasalahan diperguruan tinggi.
Ada beberapa penelitian tentang penyesuaian  diri,  diantaranya  dalam  penelitian Poyrazli (2002), diuraikan bahwa keyakinan diri dan  penyesuaian  diri  menunjukkan  hubungan yang  bersifat  positif.  Bandura  (dalam  Poyrazli, 2002)  menyatakan  bahwa  keyakinan  diri  yang kuat  tentang  kemampuan  dan  kompetensi  akan membantu  seorang  individu  untuk  beradaptasi secara  emosional.  Keterangan  dari  jurnal  yang dibuat  oleh  Chemers,  Hu  &  Garcia  (2001), efikasi  diri  yang  tinggi  mengakibatkan  lebih sedikit  tekanan,  sehingga  mengakibatkan  lebih sedikit permasalahan kesehatan dan penyesuaian menjadi lebih baik. Sedangkan dalam penelitian ini  lebih  memfokuskan  pada  hubungan  antara efikasi  diri  akademik  dan  dukungan  sosial akademik dari orangtua dengan penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan.
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan  informasi tentang  hubungan antara efikasi  diri  akademik  dan  dukungan  sosial orangtua  dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa pada perkuliahan. Efikasi diri akademik sebagai bahan pertimbangan untuk meningkatkan penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan dan  diharapkan  akan  mendorong  mahasiswa untuk memberi keyakinan mampu menyelesaikan  masalah-masalah  dan  tugas- tugas  perkuliahan  yang  dihadapi.  Informasi penelitian  akan  mempertinggi  pemahaman orangtua  tentang  arti  penting  suatu  dukungan sosial akademik dari orangtua dalam mengembangkan  penyesuaian  diri  mahasiswa pada perkuliahan, dan diharapkan akan memacu
mahasiswa untuk  menyelesaikan perkembangan pada  masa  remaja  akhir,  kelak  menjalani  hidup pada masa dewasa dalam kehidupan masyarakat sebagai pribadi yang tangguh.

## Penyesuaian Diri pada Perkuliahan
Menurut Davidoff (dalam Mu’tadin, 2002) penyesuaian  diri  merupakan  suatu  proses  untuk mencari  titik  temu  antara  kondisi  diri  sendiri dan  tuntutan  lingkungan.  Manusia  di  tuntut untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sosial, kejiwaan dan lingkungan alam sekitarnya.  Penyesuaian  diri  pada  perkuliahan adalah tuntutan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan  akademik  atau  perkuliahan  yang dihadapi untuk menyelesaikan masalah-masalah sekarang maupun selanjutnya dimasa mendatang,  sehingga  dapat  memberikan  suatu prestasi  untuk  dirinya.  Schneiders  menyatakan bahwa  individu  yang  memiliki penyesuaian diri yang  baik  adalah  individu  yang  memiliki  salah satu  respon  seperti  kematangan,  berdayaguna, kepuasan  dan  sehat.  Berdayaguna  disini diartikan,  individu  dapat  membawa  hasil  tanpa terlalu  banyak  mengeluarkan  energi,  tidak banyak kehilangan waktu atau banyak mengalami  kegagalan.  Sedangkan  sehat  disini diartikan  bahwa  individu  dapat  mengeluarkan respon  penyesuaian  yang  cocok  dengan  situasi atau  keadaan.  Schneiders  menempatkan  lima kriteria  penyesuaian  diri  yang  baik  pada perkuliahan,  yakni, self  knowledge-insight,  self objectivity dan self acceptance ,  s elf control dan s elf development , g ood interpersonal relationship , s atisfaction in work.
Aspek-aspek Penyesuaian Diri pada
Perkuliahan
Self  Knowledge-Insight, yakni  kemam- puan  untuk  mengetahui  diri  sendiri.  Kemam- puan untuk mengetahui diri sendiri memerlukan perincian  yang  baik  mengenai  kelebihan  dan keterbatasan diri sendiri.
Self  Objectivity dan Self  Acceptance , yakni  kemampuan  untuk  berperilaku  dan berpikir  yang  didasarkan  atas  pengetahuan obyektif serta dapat menerima diri secara positif serta  dapat  menghargai  diri  sendiri  secara  lebih positif.

## Jurnal Persona
Self Control dan Self Development , bahwa self  control merupakan  kemampuan  untuk mengarahkan dan meregulasi impuls, pemikiran, kebiasaan,  emosi,  sikap  dan  tingkah  laku  untuk mengatasi  ketegangan  dan  masalah  yang dihadapinya serta pengembangan kepribadiannya pada tujuan yang matang.
Good  Interpersonal  Relationship ,  bahwa seseorang yang memiliki kemampuan penyesuaian  diri  yang  baik  dapat  menunjukan hubungan  interpersonal  yang baik dengan kasih sayang,  altruisme  dan  perasaan  baru  terhadap orang  lain,  bergaul  dengan  baik  terhadap  orang lain  berarti  menjalin  relasi  yang  ramah, menghargai  hak,  pendapat  dan  kepribadian orang  lain  yang  pada  dasarnya  berbeda  dengan dirinya.
Satisfaction  In  Work, yakni  kriteria  lain untuk  melihat  adanya  penyesuaian  diri  yang baik adalah rasa puas yang diperoleh dari segala aktivitas  yang  dilakukan  individu.  Penyesuaian diri  pada  perkuliahan  disini  adalah  kepuasan akan  harapan  dan  prestasi  yang  di  capai.  Jenis aktivitas  yang  dilakukan,  kondisi  dimana aktivitas  itu dilakukan,  manfaat  yang diperoleh, prestasi yang dicapai dan adanya sumber konflik dan  aktivitas  tersebut  merupakan  faktor-faktor yang  sangat  berpengaruh  pada  kepuasan  yang dirasakan mahasiswa.
Faktor-faktor
yang
Mempengaruhi Pembentukan Penyesuaian Diri pada Perkuliahan Penyesuaian Pribadi. Kemampuan
individu  untuk  menerima  dirinya  sendiri sehingga  tercapai  hubungan  yang  harmonis antara  dirinya dengan  lingkungan  sekitarnya. Ia menyadari sepenuhnya siapa dirinya sebenarnya,  apa  kelebihan  dan  kekurangannya dan  mampu  bertindak  obyektif  sesuai  dengan kondisi dirinya tersebut.
Penyesuaian Sosial. (a) lingkungan keluarga,  (b)  lingkungan  teman  sebaya,  (c) lingkungan sekolah.

## Efikasi Diri Akademik
Menurut  Bandura  (dalam  Alwisol,  2009), efikasi  diri  akademik  mengacu  pada  keyakinan yang berkaitan dengan kemampuan dan kesanggupan  seorang  pelajar  untuk  mencapai dan  menyelesaikan  tugas-tugas  studi  dengan target  hasil  dan  waktu  yang  telah  ditentukan. Efikasi diri akademik mengacu pada pertimbangan seberapa besar keyakinan seseorang  tentang  kemampuannya  melalukan sejumlah  aktivitas  belajar  dan  kemampuannya menyelesaikan  tugas-tugas  belajar.  Efikasi  diri akademik  merupakan  keyakinan  seseorang terhadap  kemampuan  menyelesaikan  tugas- tugas akademik  yang didasarkan atas kesadaran diri  tentang  pentingnya  pendidikan,  nilai  dan harapan  pada  hasil  yang  akan  dicapai  kegiatan belajar.

## Aspek-aspek Efikasi Diri Akademik
Pengharapan
Efikasi (efficacy expentation). Munculnya  suatu  perilaku  yang dipengaruhi  adanya  persepsi  individu  pada kemampuannya  berkaitan  dengan  hasil  yang diharapkan.
Pengharapan  hasil (outcome  expentation) . Perkiraan atau estimasi diri  bahwa tingkah  laku yang dilakukan akan mencapai hasil tertentu.
Nilai  hasil (outcome  value). Suatu  nilai kebermaknaan  atas  hasil yang  diperoleh individu.  Nilai  hasil  yang  sangat  berarti mempengaruhi  secara  kuat  motivasi  individu untuk memperoleh keberhasilan kembali.

## Sumber-sumber Efikasi Diri Akademik
Performance  Accomplishment (hasil  yang telah  dicapai)  merupakan  sumber  informasi efikasi  yang paling  berpengaruh karena  mampu memberikan  bukti  yang  paling  nyata  tentang mampukah seseorang untuk mencapai keberhasilan. Pengalaman  vikarius/seolah  mengalami sendiri (Vicarious experience) ; diperoleh melalui  model  sosial.  Efikasi  diri  akan meningkat ketika mengamati keberhasilan orang lain,  sebaliknya  efikasi  diri  akan  menurun  jika mengamati  orang  (yang  dijadikan figure )  yang
44
kemampuannya kira-kira sama dengan kemampuan  dirinya  (si  pengamat)  ternyata gagal,  hingga  bisa  membuat  dirinya  tidak  mau mengerjakan  apa  yang  pernah  gagal  dikerjakan figure  tersebut  dalam  jangka  waktu  yang  lama. Kalau figure yang diamati  berbeda  jauh dengan dirinya, pengaruh vikarius tidak besar.
Persuasi sosial ( Social persuation ), efikasi diri  juga  dapat  diperoleh,  diperkuat  atau dilemahkan  melalui  persuasi  sosial.  Dampak dari  sumber  ini  terbatas,  tetapi  pada  kondisi yang  tepat  persuasi  dari  orang  lain  dapat
mempengaruhi  efikasi  diri.  Kondisi  itu  adalah rasa percaya kepada pemberi persuasi, dan sifat realistic dari apa yang dipersuasikan.
Keadaan emosi/fisik ( emotional/physiological ),  keadaan  emosi/fisik yang mengikuti suatu kegiatan akan berpengaruh  efikasi  diri  dibidang  kegiatan  itu. Emosi  yang  kuat,  takut,  cemas,  stress,  dapat mengurangi  efikasi  diri.  Namun  bisa  juga terjadi,  peningkatan  emosi  dalam  batas  yang tidak  berlebihan  dapat  meningkatkan  efikasi diri.
Strategi pengubahan sumber ekspektasi efikasi Sumber Cara induksi Pengalaman Performansi Participant modelling Meniru model yang berprestasi. Performance desensitization Menghilangkan pengaruh buruk prestasi masa lalu. Performance exposure Menonjolkan keberhasilan yang pernah di raih. Self-instructed performance Melatih diri untuk malakukan yang terbaik. Pengalaman Vicarius Living modeling Mengamati model yang nyata. Symbolic modeling Mengamati model yang simbolik, film, komik atau cerita. Persuasi Sosial Sugestion Mempengaruhi dengan kata-kata berdasarkan kepercayaan. Exborstation Nasehat, peringatan yang mendesak atau paksaan. Self instruction Memerintah diri sendiri. Interpretive treatmen Interprestasi baru memperbaiki interprestasi yang lama. Pembangkit Emosi Attribution Merubah atribusi, penanggungjawab suatu kejadian emosional. Relaxation biofeedback Relaksasi. Symbolic desensitization Menghilangkan sikap emosi dengan modeling simbolik. Symbolic exposure Memunculkan emosi secara simbolik.

## Sumber: Psikologi Kepribadian (Alwisol, 2009)

## Dukungan Sosial Orangtua
House (dalam Weiten, 1992),
mengemukakan bahwa dengan adanya dukungan  sosial  maka  kesejahteraan  psikologis seseorang  juga  akan  meningkat  karena  adanya perhatian, pengertian atau menimbulkan perasaan  memiliki,  meningkatkan  harga  diri, serta  memiliki  perasaan  positif  mengenai  diri sendiri.  Dukungan  sosial  orangtua  adalah dorongan atau bantuan yang diterima mahasiswa  dari  orangtuanya  sehingga  dapat meningkatkan  keyakinan  diri  dan  memiliki perasaan positif  mengenai dirinya sendiri untuk menjalani perkuliahan.
Aspek-aspek Dukungan Sosial Orangtua Emotional Support: individu
membutuhkan  simpati,  cinta,  kepercayaan  serta kebutuhan didengarkan. Individu dapat merasakan bahwa orang di sekitarnya memberikan perhatian pada dirinya, mendengarkan, simpati terhadap masalah pribadi maupun pekerjaan.
Appraisal  Support: penilaian  terhadap individu dengan cara memberi penghargaan atau memberi  penilaian  yang  mendukung  pekerjaan, prestasi,  dan  perilaku  seseorang  dalam  peranan

## Jurnal Persona
45 sosial  dan  memberikan feedback yang  saling tergantung.
Informational Support: menyediakan informasi  yang  berguna  bagi  seseorang  untuk mengatasi  persoalan  pribadi  maupun  pekerjaan. Informasi ini dapat berupa nasehat, pengarahan, dan  informasi  lain  yang  sesuai  dengan kebutuhan.
Instrumental Support: dukungan instrument  juga  disebut  dukungan  nyata  atau dukungan  secara  materi,  seperti  bantuan pinjaman uang, transportasi, membantu pekerjaan  tugas,  meluangkan  waktu  dan  lain- lain.

## Mahasiswa Baru
Mahasiswa  baru  adalah  siswa  yang menempuh  pendidikan  di  perguruan  tinggi kurang  dari  3  (tiga)  semester,  atau  telah menempuh  pendidikan  kurang  lebih  lima  belas bulan. Kriteria ini disusun berdasarkan ketentuan  jumlah  matakuliah  dasar  umum (MKDU)  yang  masih  diambil  dalam  studi normal  sampai  semester  3.  Selanjutnya  pada semester 4, mahasiswa sudah konsentrasi penuh pada  mata  kuliah  fakultas  atau  jurusan  masing- masing (dalam rahim, 2006).
Awal  memasuki  dunia  pendidikan  tinggi, menurut  Rahim  (2006),  mahasiswa  baru  sudah dituntut untuk mempunyai sikap kritis dan aktif dalam  belajar  yang  sudah  diperkenalkan  saat mengikuti orientasi pengenalan kampus (ospek). Pengenalan  kampus  pada  penataran  mahasiswa baru  bukan  saja  mengenali  kondisi  lingkungan, melainkan  juga  pengenalan  terhadap  materi pelajaran di perguruan tinggi yang lebih meluas dan  mendalam  dibandingkan  dengan  bahan pelajaran di sekolah menengah. Juga dikenalkan bahwa  di  perguruan  tinggi  yang  diberikan adalah ilmunya itu sendiri, termasuk metodologi sebagai  alat  pengembangan  ilmu,  sehingga dengan  pemberian  materi  dimaksudkan  untuk dikembangkan lebih lanjut. Hakekat dari belajar di  perguruan  tinggi  adalah  menerima  materi kuliah untuk dikembangkan lebih lanjut.
Dari  definisi  tersebut,  Rahim  (2006), memberikan alasan bahwa pada mahasiswa baru
terdapat  hal  yang  harus  dipahami,  yaitu adanya  perbedaan  pokok  antara  belajar  di sekolah  menengah  dengan  perguruan  tinggi terutama  terletak  pada  sifat  materi  pelajaran yang  dipelajari.  Hal  tersebut  mengacu  pada pendapat  Mahardika  (2003),  bahwa  di  sekolah menengah  pada  dasarnya  hanya  memberikan kepada  siswa  pengenalan  fakta-fakta  ilmiah. Latihan  soal  dan  praktikum  memantapkan pengetahuan fakta ilmiah dengan jalan pengulangan dan penerapan sederhana. Ulangan dan  ujian  menilai  apakah  fakta  ilmiah  itu diketahui  dan  dipahami.  Materi  pelajaran  yang diberikan  sudah  ditentukan,  baik  banyaknya maupun mendalamnya sehingga sudah diketahui sampai  dimana  bisa  dipelajari.  Jadi  setiap mahasiswa,  khususnya  mahasiswa  baru  harus lebih  aktif,  tanpa  adanya  aktivitas  maka  proses belajar tidak akan terjadi.

## Dasar Teori
Manusia  di  tuntut  untuk  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  sosial,  kejiwaan  dan lingkungan  alam  sekitarnya.  penyesuaian  diri pada  perkuliahan  yang  baik  bisa  membantu seseorang menyelesaikan masalah yang dihadapi  sekarang  maupun  masalah-masalah selanjutnya  dimasa  mendatang  sehingga  dapat memberikan  suatu  prestasi  untuk  dirinya. Penyesuaian  diri  pada  perkuliahan  yang  akan dikaji dalam penelitian ini adalah perilaku yang terdiri  dari  proses  psikologis  yang  berupa kesesuaian antara kemampuan yang ada dengan tuntutan hidup yang berasal dari dalam maupun dari  luar  diri  seseorang  di  bidang  akademik, yang  akan  dikaji  dari self  knowledge,  self objectivity,  self  control,  good  interpersonal relationship, dan satisfaction in work.
Self  knowledge-self  insight ,  merupakan salah  satu  kriteria  yang  mendukung  proses penyesuaian  diri  dan  mendukung  kriteria adjustment yaitu kemampuan untuk berperilaku dan  berpikir  yang  didasarkan  atas  pengetahuan obyektif (self  objectivity) dan  mendukung menerima  diri  secara  positif  serta  dapat menghargai  diri  sendiri  lebih  positif (self acceptance). Selain  kedua  aspek  tersebut
46
seseorang dituntut untuk mampu mengarahkan dan meregulasi impuls, pemikiran, kebiasaan,  emosi,  sikap  dan  tingkah  laku  untuk mengatasi  keterangan  dan  masalah  yang dihadapinya
serta pengembangan kepribadiannya  pada  tujuan  yang  matang (self control-self  development) .  Hal ini dapat diartikan bahwa mahasiswa yang dapat menerima  kelebihan  dan  kekurangan  diri,  serta mampu memandang setiap realitas dan peristiwa secara  objektif,  maka  dengan  sendirinya  akan berusaha  meningkatkan  kemampuan  dirinya ketika  menghadapi  situasi  yang  merangsang emosinya agar dapat menjaga hubungan dengan lingkungan tetap baik.
Mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan dalam  mengenali  potensi  dirinya  dan  mampu mengontrol diri dengan baik, dengan sendirinya akan  menunjukkan  perilakunya  membangun hubungan  interpersonal  yang baik dengan kasih sayang,  ramah,  menghargai  hak,  pendapat  dan perbedaan  dengan  orang  lain  yang  pada dasarnya  berbeda  dengan  dirinya  sendiri (good interpersonal  relationship) .  Dengan  demikian mahasiswa  yang  mampu  menyesuaikan  diri pada perkuliahan  dengan  baik terhadap diri dan lingkungan sosialnya, akan menunjukkan keselarasan  hidup,  sehingga  dapat  merasakan kepuasaan  dari  apa  yang  telah  dikerjakannya (satisfaction  in working) .  Hal ini juga menunjukkan  bahwa  adanya  dukungan  sosial orangtua  yang  diberikan  lingkungan  kepada mahasiswa akan berperan serta dalam pemenuhan kebutuhan mahasiswa tersebut yang bisa saja didapatkan dari anggota-anggota suatu jaringan  sosial  seperti  orangtua,  keluarga, teman,  maupun  dosen.  Kondisi  yang  demikian akan  mendorong  seseorang  dan  semakin mempengaruhi keyakinan dirinya serta kesanggupannya  untuk  menyelesaikan  studi yang  sedang  ditempuh  seta  menyelesaikan setiap  permasalahan  karena  orientasi  dalam proses belajar adalah mencapai hasil sesuai ynag diharapkan.
Dari  deskripsi  tersebut,  peneliti  ingin mengungkap  keterkaitan  antara  efikasi  diri akademik  dan  dukungan  sosial  orangtua terhadap  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada
perkuliahan  dalam  suatu  studi  korelasional berganda.

## Hipotesis
Penelitian  ini  mengajukan  hipotesis  sebagai berikut:
1. Ada  hubungan  positif  antara  efikasi  diri akademik  dan  dukungan  sosial  orangtua dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada perkuliahan.
2. Ada  hubungan  positif  antara  efikasi  diri akademik dengan penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan.
3. Ada hubungan positif antara dukungan sosial orangtua dengan penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan.

## Metode

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri,  diambil dari  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, khususnya pada Program Studi PG- PAUD,  PGSD,  Bimbingan  dan  Konseling. Jumlah subjek penelitian adalah 100 mahasiswa, yang terdiri dari 42  mahasiswa  laki-laki dan 58 mahasiswa  perempuan.  Subjek  penelitian  ini ditentukan dengan teknik random sampling, dan mempunyai karakteristik mahasiswa pada tahun pertama  dan  yang  tinggal  bersama  orangtua kandung.

## Definisi Operasional Variabel
Variabel-variabel yang ada dalam penelitian ini adalah: variabel tergantungnya (Y) adalah  penyesuaian  diri  pada  perkuliahan, sedangkan variabel bebasnya (X) ada dua, yaitu efikasi diri akademik (X1) dan dukungan sosial orangtua (X2).
Penyesuaian diri pada perkuliahan mahasiswa  merupakan  suatu  usaha  yang dilakukan  mahasiswa  baru  untuk  mengatasi hambatan  secara  psikologis  maupun  interaksi sosial agar tetap mampu bertahan dengan situasi di  lingkungan pendidikan tinggi, yang meliputi: self  knowledge ,  s elf  objectivity ,  s elf  control , g ood  interpersonal  relationship ,  s atisfaction  in

## Jurnal Persona
47
work. Untuk  mengungkap  penyesuaian  diri mahasiswa  pada  perkuliahan  digunakan  skala penyesuaian diri pada perkuliahan yang disusun berdasarkan konsep Schneiders. Semakin tinggi skor total yang diperoleh individu menunjukkan penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan semakin  tinggi,  dan  sebaliknya  semakin  rendah skor total yang diperoleh menunjukkan penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan semakin rendah.
Efikasi diri akademik merupakan kepercayaan  mahasiswa  terhadap  kemampuan dirinya dalam menyesuaikan tugas-tugas akademik  yang  didasarkan  atas  keyakinan  diri akan  kemampuan  dalam  bidang  pendidikan, pentingnya  nilai  dan  harapan  pada  hasil  yang akan  dicapai  dari  kegiatan  belajar.  Tinggi rendahnya  efikasi  diri  akademik  diketahui  dari tinggi  rendahnya  skor  efikasi  diri  akademik yang  diukur  dari  aspek-aspek  efikasi  diri akademik  menurut  Bandura  (Alwisol,  2009) meliputi: pengharapan efikasi akademik, pengharapan  hasil  akademik,  dan  nilai  hasil akademik.  Untuk  mengungkap  efikasi  diri akademik  mahasiswa  digunakan  skala  efikasi diri akademik yang disusun berdasarkan konsep Bandura.  Semakin  tinggi  skor  total  yang diperoleh  individu  menunjukkan  efikasi  diri akademik  mahasiswa  semakin  tinggi,  dan sebaliknya  semakin  rendah  skor  total  yang diperoleh  menunjukkan  efikasi  diri  akademik mahasiswa semakin rendah.
Teknik Pengumpulan Data Alat yang digunakan untuk mengumpulkan  data  berupa  tiga  buah  skala yaitu  skala  penyesuaian  diri  perkuliahan,  skala efikasi diri akademik, dan skala dukungan sosial akademik  dari  orangtua.  Alat  ukur  penelitian dilakukan uji coba kepada 50 mahasiswa dengan memilih 5 alternatif jawaban penilaian antara 0- 4 (untuk aitem pernyataan unfavorable ) dan 4-0 (untuk  aitem  pernyataan favorable ).  Data  yang diperoleh  dari  ketiga  skala  tersebut  kemudian dianalisis  melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas untuk  menguji  daya  diskriminasi  aitem  dan reliabilitas  alat  ukur.  Pada  awalnya  skala penyesuaian diri pada perkuliahan terdiri dari 56
aitem, setelah dilakukan uji daya diskriminasi aitem,  menunjukkan  30  aitem  memenuhi  syarat indeks  daya  diskriminasi  dan  26  aitem  gugur. Skala efikasi diri akademik pada awalnya terdiri dari  50  aitem,  setelah  diujicobakan  kepada mahasiswa  menunjukkan  34  aitem  memenuhi syarat  indeks  daya  diskriminasi  dan  16  aitem gugur.  Skala  dukungan  sosial  orangtua  pada awalnya terdiri dari 44 aitem, setelah diujicobakan  kepada  mahasiswa,  hasil  uji  daya diskriminasi  aitem  menunjukkan  39  aitem memenuhi syarat indeks daya diskriminasi dan 5 aitem  gugur.  Skor  butir  valid  atau  sahih selanjutnya  dianalisis  menggunakan  analisis regresi  ganda,  dan  seluruh  perhitungan  uji statistik  dalam  penelitian  ini  menggunakan bantuan komputer SPSS 18.0 for windows.

## Teknik Analisis Data
Data penelitian dianalisis dengan analisis regresi  ganda.  Sebelum  dilakukan  analisis regresi  ganda,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat analisis uji  normalitas sebaran dan uji linearitas  hubungan.  Uji  normalitas  sebaran variabel  penyesuaian  diri  pada  perkuliahan dilakukan  dengan  teknik Kolmogorov-Smirnof , hasil distribusi sebaran variabel penyesuaian diri menunjukkan  normal.  Sedangkan  hasil  uji linearitas hubungan antara efikasi diri akademik dengan  penyesuaian  diri  pada  perkuliahan menunjukkan hubungan yang linier, begitu pula hasil hubungan antara dukungan sosial orangtua dengan  penyesuaian  diri  pada  perkuliahan menunjukkan hubungan yang linier. Perhitungan  uji  linearitas  hubungan  dalam penelitian  ini  menggunakan  SPSS  18.0 for windows. Selain  itu,  uji  multikolinieritas hubungan  juga  dilakukan  untuk  mengetahui korelasi  linier  yang  mendekati  sempurna  atau sempurna  diantara  variabel  independen  dalam model  analisis  regresi.  Cara  yang  digunakan untuk uji multikolinieritas adalah membandingkan  nilai Tolerance dan  nilai Varian Inflation Factor (VIF). Hasil Colinearty Statistic variabel  efikasi  diri  akademik  dan variabel dukungan sosial orangtua menunjukkan nilai tolerance = 0,886 > 0,30 dan VIF = 1,128
48
> 0,90. Berdasarkan hasil uji
multikolinieritas,  menunjukkan  tidak  terjadi multikolinieritas, dengan demikian asumsi tidak terjadi  multikolinieritas  data  penelitian  dapat dipenuhi.
Hasil

## Deskripsi Data Penelitian
Deskripsi data penelitian mengenai penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan, efikasi  diri  akademik,  dan  dukungan  sosial orangtua  dipaparkan  pada  tabel  1  dan  tabel  2, sebagai berikut: Tabel 1. Deskripsi data penelitian Variabel N Rerata SD Penyesuaian diri pada perkuliahan 100 87,99 12,105 Efikasi diri akademik 100 82,00 18,973 Dukungan sosial akademik dari orangtua 100 124,91 18,284

## Tabel 2. Sebaran frekuensi subjek pada variabel penelitian
Variabel Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi N % N %
N % N % N % Penyesuaian diri pada perkuliahan 5 5 20 20 43 43 24 24 8 8 Efikasi diri akademik 8 8 19 19 39 39 26 26 8 8 Dukungan sosial orangtua 6 6 14 14 49 49 29 29 2 2
Berdasarkan  tabel  1  dan  tabel  2  di  atas, dijelaskan sebagai berikut:
Rata-rata  empiris  penyesuaian  diri  pada perkuliahan  sebesar  87,99  dan  SD  =  12,105. Penyesuaian  diri  pada  perkuliahan  diatas kategori  sedang  sebesar  32%  (24%  kategori tinggi,  dan  8%  sangat  tinggi).  Penyesuaian  diri pada  perkuliahan  kategori  sedang  sebesar  43% dan  sisanya  25%  berada  di  bawah  kategori sedang  (20%  kategori  rendah,  dan  5%  kategori sangat rendah). Data penelitian menggambarkan penyesuaian  diri  pada  perkuliahan  sebagian besar  68%  berada  pada  kategori  sedang. Temuan  ini  memiliki  arti  penyesuaian  diri mahasiswa  pada  perkuliahan  sebagian  besar perlu ditingkatkan.
Rata-rata  empiris  efikasi  diri  akademik sebesar  82,00  dan  SD  =  18,973.  Efikasi  diri akademik  diatas  kategori  sedang  sebesar  34% (26%  kategori  tinggi,  dan  8%  sangat  tinggi). Efikasi  diri  akademik  kategori  sedang  sebesar 39% dan sisanya 27% berada di bawah kategori sedang  (19%  kategori  rendah,  dan  8%  kategori sangat rendah). Data penelitian menggambarkan
efikasi  diri  akademik  sebagian  besar  66% berada  pada  kategori  sedang.  Temuan  ini memiliki  arti  efikasi  diri  akademik  sebagian besar perlu ditingkatkan.
Rata-rata empiris dukungan sosial orangtua  yang  dipersepsi  mahasiswa  sebesar 124,91  dan  SD  =  18,284.  Dukungan  sosial orangtua  yang  dipersepsi  mahasiswa  diatas kategori  sedang  sebesar  31%  (29%  kategori tinggi,  dan  2%  sangat  tinggi).  Dukungan  sosial orangtua  yang  dipersepsi  mahasiswa  kategori sedang sebesar 49% dan sisanya 20% berada di bawah  kategori  sedang  (14%  kategori  rendah, dan 6% kategori sangat rendah). Data penelitian menggambarkan dukungan sosial akademik dari orangtua  yang  dipersepsi  mahasiswa  sebagian besar 69% berada pada kategori sedang.
Hubungan efikasi diri akademik, dan dukungan sosial  orangtua  dengan  penyesuaian  diri mahasiswa pada perkuliahan.
Hasil  analisis  regresi  ganda  diperoleh besar  R  =  0,684;  F  =  42,717;  p  =  0,000  (p  < 0,01).  Hasil  analisis  data  ini  menunjukkan

## Jurnal Persona
efikasi  diri  akademik  dan  dukungan  sosial orangtua  secara  bersama-sama  berhubungan
dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada perkuliahan.
Tabel 3. Hasil besaran harga B Variabel B Konstanta 44,624 Efikasi diri akademik 0,403 Dukungan sosial akademik dari orangtua 0,082 Tabel  3,  menunjukkan  semua  variabel bebas  yang  meliputi  efikasi  diri  akademik  dan dukungan sosial orangtua memprediksi penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan dengan  model  persamaan  regresi  sebagai berikut:
Y = 44,624 + 0,403 X1 + 0,082 X2
Model persamaan regresi tersebut menggambarkan bahwa:
Jika  tidak  ada  pengaruh  X1  (efikasi  diri akademik),  X2  (dukungan  sosial  orangtua), maka  skor  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada perkuliahan 44,624.
Koefisien  regresi  (B)  variabel  efikasi  diri akademik  (X1)  sebesar  0,403.  Data  penelitian menunjukkan  dengan  mengontrol  variabel dukungan  sosial  orangtua  (X2),  maka  setiap adanya  penambahan  atau  kenaikan  satu  satuan dari efikasi diri akademik akan terjadi kenaikan atau peningkatan skor penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan sebesar 0,403.
Koefisien  regresi  (B)  variabel  dukungan sosial  orangtua  (X2)  sebesar  0,082.  Data penelitian  menunjukkan  dengan  mengontrol variabel efikasi diri akademik (X1), maka setiap adanya  penambahan  atau  kenaikan  satu  satuan dari  dukungan  sosial  orangtua  akan  terjadi kenaikan atau peningkatan skor penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan sebesar 0,082.
Data  penelitian  menunjukkan  R²  =  0,468 yang  berarti  secara  bersama-sama  variabel efikasi  diri  akademik  dan  dukungan  sosial orangtua mampu  memberikan pengaruh sebesar 46,80%  terhadap  penyesuaian  diri  mahasiswa pada  perkuliahan,  sisanya  sebesar  53,20% penyesuaian  diri  pada  perkuliahan  mahasiswa
dipengaruhi  oleh  variabel  atau  faktor  lain  yang tidak dianalisis dalam penelitian ini.
Hipotesis yang menyatakan ada hubungan antara  efikasi  diri  akademik  dan  dukungan sosial  orangtua  dengan  penyesuaian  diri mahasiswa  pada  perkuliahan,  diterima.  Artinya semakin  tinggi  efikasi  diri  akademik  dan dukungan  sosial  akademik  dari  orangtua  maka semakin  tinggi  penyesuaian  diri  mahasiswa pada  perkuliahan.  Sebaliknya,  semakin  rendah efikasi  diri  akademik  dan  dukungan  sosial akademik  dari  orangtua  maka  semakin  rendah penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan.
Hubungan  efikasi  diri  akademik  dengan penyesuaian diri pada perkuliahan.
Hasil analisis korelasi efikasi diri akademik  dengan  penyesuaian  diri  pada perkuliahan  diperoleh  r  parsial  =  0,632;    t  = 8,039  dengan  p  =  0,000  (p  <  0,01).  Data  ini menunjukkan  ada  korelasi  positif  antara  efikasi diri  akademik  dengan  penyesuaian  diri  pada perkuliahan.
Hipotesis penelitian yang menyatakan ada hubungan  positif  efikasi  diri  akademik  dengan penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan, diterima.  Artinya  semakin  tinggi  efikasi  diri akademik maka semakin tinggi penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan. Sebaliknya, semakin  rendah  efikasi  diri  akademik  maka semakin  rendah  penyesuaian  diri  mahasiswa pada perkuliahan.
Hubungan  dukungan  sosial  orangtua  dengan penyesuaian diri pada perkuliahan.
Hasil  analisis  korelasi  dukungan  sosial orangtua dengan penyesuaian diri pada perkuliahan  diperoleh  r  parsial  =  0,159;    t  =
1,582  dengan  p  =  0,117  (p  >  0,05).  Data  ini menunjukkan  tidak  ada  korelasi  positif  antara dukungan  sosial  orangtua  dengan  penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan.
Hipotesis penelitian yang menyatakan ada hubungan  positif  dukungan  sosial  orangtua dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada perkuliahan, ditolak.

## Bahasan
Hasil penelitian membuktikan ada hubungan  antara  efikasi  diri  akademik  dan dukungan  sosial  orangtua  dengan  penyesuaian diri  mahasiswa  pada  perkuliahan.  Variabel efikasi  diri  akademik  dan  dukungan  sosial orangtua  berkorelasi  dan  memiliki  prediksi positif  terhadap  penyesuaian  diri  mahasiswa pada perkuliahan. Artinya semakin tinggi efikasi diri  akademik  dan  dukungan  sosial  akademik dari orangtua maka  semakin tinggi penyesuaian diri  mahasiswa  pada  perkuliahan.    Hal  tersebut sejalan  dengan  hipotesis  yang  diajukan  bahwa efikasi  diri  akademik  dan  dukungan  sosial orangtua  akan  menghasilkan  penyesuaian  diri mahasiswa  yang  baik  pada  perkuliahan  tahun pertama.
Variabel  efikasi  diri  akademik  berkorelasi dan memiliki prediksi positif terhadap penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan. Artinya  semakin  tinggi  efikasi  diri  akademik maka semakin tinggi penyesuaian diri mahasiswa  pada  perkuliahan.  Hal  tersebut sejalan  dengan  hipotesis  yang  diajukan  bahwa efikasi  diri  akademik  akan  menghasilkan penyesuaian  diri  mahasiswa  yang  baik  pada perkuliahan tahun pertama.
Selain keyakinan atau kemampuan akademik, mahasiswa juga memperoleh dukungan  sosial  akademik  dari  orangtua  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  penyesuaian dirinya.  Dukungan  sosial  dalam  penelitian  ini hanya  difokuskan  dukungan  sosial  orangtua, karena  semua  konflik  dan  tekanan  yang  ada dapat dihindarkan atau dipecahkan bila individu dibesarkan  dalam  keluarga  dimana  terdapat keamanan, cinta, respek, toleransi dan kehangatan.  Namun,  dalam  penelitian  ini
variabel  dukungan  sosial  orangtua  secara tersendiri tidak berhubungan dengan penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan, hal  ini  dikarenakan  adanya  faktor  lain  yang mempengaruhi  penyesuaian  diri  mahasiswa selain  dari  dukungan  sosial  akademik  dari orangtua.  Diantaranya  dukungan  dari  teman sebaya,  karena  pembentukan  hubungan  yang erat  diantara  kawan-kawan  semakin  penting pada  masa  remaja  dibandingkan  masa-masa lainnya.  Suatu  hal  yang  sulit  bagi  remaja menjauh  dari  temannya,  individu  lebih  senang mencurahkan kepada teman-temannya apa yang tersimpan  di  dalam  hatinya,  dari  angan-angan, pikiran dan perasaan. Dengan demikian  ia  akan menemukan  cara  penyesuaian  diri  yang  tepat sesuai  dengan  potensi  yang  dimilikinya.  Oleh karena itu, kehidupan kelompok sebayanya turut berperan  dalam  perkembangan  tingkah  sosial dan penyesuaian diri seorang anak.
Selain  itu,  hubungan  antar  anak  dengan orangtua  juga  mempengaruhi  kedekatan  anak dengan  orangtua.  Rasa  dekat  dengan  orangtua atau  keluarga  adalah  salah  satu  kebutuhan pokok  bagi  perkembangan jiwa seorang individu.  Dalam  prakteknya  banyak  orangtua yang mengetahui hal ini namun mengabaikannya  dengan  alasan  mengejar  karir dan  mencari  penghasilan  yang  besar  demi memenuhi  kebutuhan  ekonomi  keluarga  dan menjamin  masa  depan  anak-anak.  Hal  tersebut seringkali  ditanggapi  negatif  oleh  anak  dengan merasa bahwa dirinya tidak disayangi, diremehkan  bahkan  dibenci.    Bila  hal  tersebut terjadi  berulang-ulang  dalam  jangka  waktu cukup panjang maka akan berpengaruh terhadap kemampuan  individu  dalam  menyesuaikan  diri dikemudian hari. Meskipun bagi mahasiswa hal ini kurang berpengaruh karena mahasiswa sudah lebih  matang  tingkat  pemahamannya  namun tidak  menutup  kemungkinan  pada  beberapa mahasiswa  kondisi  tersebut  akan  membuat tertekan, cemas dan stres.

## Simpulan
Dari  hasil  perhitungan  uji  statistik,  dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif antara efikasi  diri  akademik  dan  dukungan  sosial

## Jurnal Persona
orangtua  terhadap  penyesuaian  diri  mahasiswa. Korelasi  terjadi  karena  semakin  tinggi  skor efikasi  diri  akademik  dan  dukungan  sosial orangtua,  maka  semakin  tinggi  pula  skor penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan.
Begitu  pula  efikasi  diri  akademik  pada mahasiswa secara tersendiri memberikan pengaruh yang lebih dominan terhadap penyesuaian diri  mahasiswa dalam perkuliahan, sehingga bagi mahasiswa yang memiliki tingkat efikasi  diri  akademik  yang  tinggi  akan  sangat membantu  dalam  meningkatkan  kemampuan penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan.
Sementara  itu,  untuk  dukungan  sosial orangtua,  tidak  terlalu  banyak  memberikan bantuan  pada  mahasiswa  dalam  mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam perkuliahan.  Karena  dukungan  yang  diterima kurang  tepat  dengan  kondisi  kesulitan  yang dihadapi  oleh  para  mahasiswa.  Dukungan terbesar yang diberikan oleh orangtua lebih pada material,  padahal  yang  lebih  dibutuhkan  oleh para  mahasiswa  adalah  dukungan  berupa  saran, perhatian dan arahan untuk mengatasi permasalahan  perkuliahan  agar  menjadi  lebih baik,  hal  ini  disebabkan  karena  dilihat  dari kesulitan yang paling banyak dihadapi mahasiswa  adalah  masalah  pada  pendidikannya yaitu sistem pengajaran dan materi perkuliahan. Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut dukungan yang lebih banyak dibutuhkan  oleh  mahasiswa  adalah  dari  pihak keluarga kampus, seperti dosen, teman sebayanya, dan teman kerja kelompoknya.
Kemampuan  penyesuaian  diri  mahasiswa pada  perkuliahan  di  Universitas  Nusantara PGRI  Kediri  mencapai  hasil  yang  baik,  hanya saja  kesulitan  yang  dihadapi  adalah  lebih disebabkan  oleh  sistem  pengajaran  dan  tingkat kesulitan materi perkuliahan. Hal  ini juga dapat disebabkan karena mahasiswa berasal dari SMA yang  beragam  dan  sebagian  ada  yang  berasal dari  luar  kota.  Oleh  karena  itu,  perbedaan standart  pendidikan  masing-masing  SMA  asal dapat  membuat  mahasiswa  diharuskan  kerja keras  untuk  mengikuti  tuntutan  pendidikan perkuliahan.
Bagi  penelitian  selanjutnya,  apabila melakukan  penelitian  lebih  memperhatikan subjek yang akan diteliti. Selain itu, mengembangkan variabel dukungan sosial tidak hanya  terbatas  dari  lingkungan  keluarga  atau orangtua  saja,  tetapi  dapat  diperluas  dari lingkungan seperti teman dekat, teman kampus, atau  teman  sekelompoknya.  Dapat  juga  untuk memilih  variabel  bebas  lain  yang  dapat mempengaruhi  penyesuaian  diri  seperti  konsep diri, dan prestasi akademik.

## Daftar Pustaka
Ancok,  D.  (1994). Teknik  penyusunan  skala pengukuran . Yogyakarta: Pusat
Penelitian  Kependudukan  Universitas Gadjah Mada.
Alwisol.  (2009).  Psikologi  kepribadian.  Edisi: Revisi. Malang: UMM Press.
Azwar  S.  (1996). Tes  prestasi,  fungsi  dan pengembangan  pengukuran  prestasi belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar  S.  (1997). Validitas  dan  reliabilitas .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar,  S.  (2005). Penyusunan  skala  psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bandura,  A.  (1995).  Exercise  of  personal  and collective  efficacy  inchaning  societies. Cambridge, England: Cambridge University Press.
Chemers,  M.M.,  Hu,  L.,  &  Garcia,  F.B  (2001). Academic  self  efficacy  and  First-Years College  Student  Performance  and Adjustment.  Journal  of  Educational Psychology. Vol. 93, No.1, p. 55-64. Daryanto, S.S. (1997). Kamus Bahasa Indonesia Lengkap. Surabaya: Apollo. Ellias,  S.M.  &  Loomis.  R.J.  (2000). Using  an academic  self-efficacy  scale  to  address university major persistence. Journal of college student development.
Farid,  M.  (2011).  Hubungan  penalaran  moral, kecerdasan emosi, religiusitas, dan pola asuh orangtua otoritatif dengan perilaku
52
prososial  remaja. Disertasi. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Feist, Jess & Gregory. (2007). Teori kepribadian . Jakarta: Salemba Humanika.
Fiedlander.  L.J.  (2007). Social  support,  self esteem,  and  stress  as  predictors  of adjustment  to  university  among  first- year undergraduates.
Fitriah,  Y.  (2010).  Pola  asuh  orangtua,  percaya diri  dan  penyesuaian  sosial  remaja. Tesis. Surabaya: Universitas 17 Agustus 1945.
Grasha & Krischenbaum. (1980). Psychology of adjustment and competence (an applied approach).
Hadi,  S.  (2000). Statistik. Jilid  II . Yogyakarta: Andi offset.
Hurlock, E.B. (1996). Psikologi perkembangan, suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Hurlock, E.B. (1998). Perkembangan anak . Jilid I. Jakarta: Erlangga.
Hurlock, E.B. (1998). Perkembangan anak . Jilid II. Jakarta: Erlangga. Kartono,  K.  (1992). Psikologi  anak. Bandung: Penerbit Alumni.
Klassen,  R.M.  (2004).  A  cross  cultural investigation  of  the  efficacy  beliefs  of south  asian  immigrant  and  anglo
Canadian nonimmigrant early adolescents. Journal  of  Educational Psychology. 2004.  Vol.  96,  No.  4.  P. 731-742.
Kusuma,  P.P.  &  Gusniarti,  U.  (2008). Hubungan  antara  penyesuaian  diri sosial  dengan  stress  pada  siswa akselerasi.
Mahardika.  (2003). 30  menit  mengenal  cara belajar  efektif  di  perguruan  tinggi. Solo: Pondok Edukasi.
Melissa,  J.L.  Davis,  R.,  Saunders,  J.,  Williams, T., & Williams. H.J. (2005). Academic
self-efficacy  among  African  American youths:  Implications  for  school  social work  practice. Journal  Children  and Schools, volume  27.  Number  1, January 2005. P. 5-14. Mulyani,  S.  (2008). Perkembangan  peserta didik . Jakarta: Universitas Terbuka.
Mu’tadin,  Z.  (2002). Penyesuaian  diri  remaja.
Jakarta: Erlangga
Poyrazli, S. (2002). Relation between assertiveness,  academic  self-efficacy, and  psychosocial  adjustment  among international graduate students.
Rakhmawati,  L.  (2010).  Hubungan  antara  self efficacy  dan  adversity  qutient  dengan motivasi  berprestasi  pada  siswa  SMA Darul ulum 2 BPP Teknologi Jombang.
Tesis . Surabaya: Universitas 17
Agustus 1945
Santrock,  J.W.  (2003). Perkembangan  rentang masa hidup. Jakarta: Erlangga.
Sarason,  B.  (1990). Sosial  support  an interactional view. USA: John Wiley &
Sons.
Sarwono, S.W. (2002). Psikologi remaja. (Edisi Revisi).  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sugiono.  (2006). Statistik  untuk  penelitian .
Bandung: Alfabeta.
Sujanto,  A.  (1996). Psikologi  perkembangan. Jakarta: Rineka Cipta.
Suryabrata,  S.  (1996). Metode  penelitian . Jakarta: Rajawali.
Suryabrata, S. (2000). Pengembangan alat ukur psikologi . Yogyakarta: Andi offset.
Weiten.  W.  (1992). Psychology:  Theme  and variations. (Second  ed).  California: Books Cole Publishing Company.
Yusuf,  S.L.N.  (2000). Psikologi  perkembangan anak  dan  remaja .  Bandung:  PT. Remaja Posdakarya.