## PENERAPAN PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS NILAI IMTAQ PADA KONSEP SISTEM REPRODUKSI MANUSIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI – IPA SMA NEGERI 1 MANDIRANCAN
Sutisna, Eka Fitriah,  Anda Juanda Jurusan Tadris IPA Biologi, FITK,IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Abstrak
Bangsa indonesia saat  ini sedang mengalami krisis akhlak khususnya dikalangan pelajar  seperti  tawuran  antar  pelajar,  tindak  kekerasan,  perilaku  seks  yang  tidak normal,  seks  bebas  dikalangan  pelajar  dan  lain-lain  sepertinya  sudah  menjadi penghias  rutin  setiap  berita  dimedia  massa.  Peran  guru  sebagai agent  of  change (agen  perubahan)  sangatlah  penting  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Guru merupakan  salah  satu  penentu  keberhasilan  siswa  mendapatkan  pengalaman belajar  dalam  membangun  kecerdasan  intelektual  (IQ),  kecerdasan  emosional (EQ),  dan  kecerdasan  spiritual  (SQ)  untuk  mencapai  puncak  prestasi.  Penelitian ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Mandirancan,  tepatnya  dikelas  XI  IPA  1  (Kelas eksperimen)  dengan  jumlah  siswa  27  siswa  dan  kelas  XI  IPA  3  (kelas  kontrol) dengan jumlah siswa 27 siswa. Penelitian menggunakan desain Pre test Post test Control Group Design . Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi, tes dan angket. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan uji statistik  meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  t  (hipotesis).  Hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkannya pembelajaran  biologi  berbasis  nilai  imtaq.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil rata-rata N-Gain 0,61 dengan kriteria  sedang pada kelas ekperimen dan 0,43 pada kelas kontrol dengan kriteria  sedang. Aktivitas on task siswa pada kegiatan awal, kegiatan  pembelajaran  dan  kegiatan  evaluasi  sebesar  72,48%  dengan off  task sebesar  27,52%  pada  kelas  eksperimen  dan  respon  siswa  terhadap  penerapan pembelajaran biologi berbasis nilai imtaq sangat baik dengan rata-rata pernyataan positif  memperoleh  persentase  68,79%  dengan  kriteria  kuat,  sedangkan  rata-rata pernyataan negatif memperoleh presentase 64,31% dengan kriteria kuat.
Kata  Kunci  :  Penerapan  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Nilai  Imtaq,  Hasil Belajar

## I. Pendahuluan

## A. Latar Belakang
Bangsa  indonesia  saat  ini  sedang  mengalami  krisis  akhlak  khususnya dikalangan  pelajar  seperti  tawuran  antar  pelajar,  tindak  kekerasan  dalam kalangan pelajar dan lain-lain sepertinya sudah menjadi penghias rutin setiap berita dimedia massa.  Peran  guru sebagai agent  of  change (agen perubahan) sangatlah penting dalam pendidikan dan pembelajaran. Guru merupakan salah satu  penentu  keberhasilan  siswa  mendapatkan  pengalaman  belajar  dalam membangun  kecerdasan  intelektual  (IQ),  kecerdasan  emosional  (EQ),  dan kecerdasan spiritual (SQ) untuk mencapai puncak prestasi.
Dewasa  ini  dalam  setiap  studi  tentang  ilmu  pendidikan,  perhatian terhadap persoalan  yang berkenaan dengan guru semakin bertambah. Hal itu sehubungan dengan kemajuan pendidikan dan kebutuhan guru yang semakin meningkat, baik dalam mutu maupun jumlahnya (Hamalik, 2006:33). melihat pada  mutu  berarti  berhubungan  dengan  kopetensi-kopetensi  yang  harus dimiliki  oleh  guru.  Hal  itu  berpengaruh  terhadap  program  pendidikan  yang menentukan  kualitas  pendidikan,  salah  satunya  adalah  proses  dan  hasil pembelajaran kepada siswa.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  pembelajaran  biologi  tidak  lepas  dari pembelajaran  pada  umumnya.  Pembelajaran  biologi  yaitu  suatu  proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan  lingkungannya,  sehingga  terjadi perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih  baik  dari  interaksi  tersebut  banyak sekali  faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  faktor  internal  yang  datang  dari individu maupun faktor eksternal  yang datang dari lingkungan, sebagaimana yang  tertulis  dalam  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia    Nomor  20  tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  dimana  tujuan  dari  pendidikan  itu sendiriberfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Diknas, 2007:1).
Mengacu  pada  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  jelas sekali  bahwa  peran  nilai-nilai  agama  menjadi  sangat  penting  dalam  setiap proses pendidikan yang terjadi di sekolah,karena terbentuknya manusia yang beriman  dan  bertaqwa  serta  berakhlak  mulia  tidak  mungkin  terbentuk  tanpa peran dari agama. Peningkatan keimanan dan ketaqwaan siswa sesuai dengan tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  bisa  dilakukan  melalui  mata  pelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu  dengan  cara  mengkaitkan  nilai-nilai  Imtaq dalam pembelajaran tanpa mengubah kurikulum yang berlaku.
Keberhasilan siswa dalam belajar yang bisa meningkatkan Imtaq sangat dipengaruhi oleh kondisi internal siswa maupun faktor eksternal siswa. Salah satu  faktor  eksternal  yang  ikut  berpengaruh  atas  keberhasilan  siswa  dalam memahami  suatu  topik  pembelajaran  yang  berasal  dari  guru  adalah kemampuan guru dalam memilih metode dan media pembelajaran yang tepat sehingga nilai-nilai Imtaq bisa mewarnai dalam pembelajaran tersebut. Dalam hal ini penyusun  akan mencoba mengintegrasikan nilai-nilai  Imtaq ke dalam materi  pelajaran  khususnya  mata  pelajaran  Biologi  dengan  menggunakan bahan  ajar  yang  dibuat  oleh  seorang  guru  yang  bernuansakan  Imtaq  yang bersumber pada Al-Qur’an dan hadits.
Al-Qur’an  merupakan  kitab  suci  agama  Islam  yaitu  sebagai  sumber ilmu pengetahuan karena ayat-ayat dalam Al-Qur’an merupakan firman Allah SWT,  Dzat  yang  menciptakan  alam  semesta  ini.  Firman  Allah  tersebut disampaikan oleh Nabi Muhammad SAW seorang manusia suci yang bergelar Al Amin (yang dipercaya). Nabi Muhammad SAW adalah seorang yang buta huruf karena tidak pernah belajar membaca dan menulis yang hidup di zaman yang  belum  tersentuh  oleh  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi sehingga tidak mungkin ia dapat merekayasa ayat-ayat Al -  Qur’an itu.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  sebelum  penelitian,  bertujuan  untuk mengetahui kondisi  real  objek penelitian.  Proses pembelajaran Biologi pada kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Mandirancan  tahun  ajaran  2013/2014 menunjukkan  bahwa  kemampuan  kognitif  siswa  bisa  dibilang  masih  cukup rendah  jika  ditinjau  dari  nilai  KKM  yang  mencapai  nilai  75.    Rendahnya kemampuan    kognitif  siswa  dapat    diketahui    dari    presentase    siswa    yang mengikuti proses pembelajaran dengan katagori lulus hanya sebesar 32,69%, sisanya    sebanyak    67,31  %  termasuk  dalam  katagori  belum  lulus. Pembelajaran  biologi  masih  dalam  konten  materi  yang  bersifat  umum (saintis)  yang  diajarkan  oleh  kebanyakan  guru  disekolah,    padahal  materi
biologi  dapat  diintegrasikan  dengan  Alqur’an  dan  Hadits  Rasulallah  SAW, sehingga  akan  menambah  wawasan  pengetahuan,  keimanan  dan  ketaqwaan siswa.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  menurut peneliti dengan menggunakan pendekatan pembelajaran  biologi   berbasis nilai  Imtaq sangat tepat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas XI IPA.

## B. Identifikasi Masalah
Masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :
1. Proses pembelajaran yang pasif dan belum menggunakan pendekatan pembelajaran.
2. Perlunya  penanaman  nilai  Imtaq  dalam  proses  pembelajaran  di tingkat Sekolah Menengah Atas.
3. Masih banyak siswa  yang mendapatkan  nilai diawah standar KKM 75.
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah penelitian ini adalah:
1. Penelitian  ini  berfokus  pada  nilai  religius  dan  nilai  sosial  siswa dalam Penerapan pembelajaran berbasis nilai Imtaq
2. Penelitian ini yang diukur adalah tes hasil belajar sebelum  ( pre test ) dan sesudah pembelajaran ( post test ).
3. Subjek  penelitian,    siswa  kelas  XI  –  IPA  1  dan  kelas  XI  –  IPA  3 Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  1  Mandirancan  tahun pelajaran 2013/2014.
4. Materi yang dipelajari adalah sistem reproduksi manusia.

## D. Pertanyaan Penelitian
Pertanyaan penelitian ini sebagai berikut :
1. Bagaimanakah  aktifitas  siswa  pada  saat  Penerapan  Pembelajaran Biologi Berbasis Nilai Imtaq di Kelas XI IPA di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Mandirancan?
2. Bagaimana  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran biologi berbasis nilai imtaq pada pokok bahasan sistem reproduksi manusia dengan menggunakan pendekatan pembelajaran biologi berbasis nilai imtaq di kelas XI IPA Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Mandirancan?
3. Bagaimanakah  repon  siswa  setelah  penerapan  pembelajaran  biologi berbasis nilai imtaq pada konsep sistem reproduksi manusia di kelas XI IPA di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Mandirancan?

## E. Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian sebagai berikut :
Ho  :  Tidak  terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  biologi  siswa dengan  menggunakan  pembelajaran  biologi  berbasis  nilai  Imtaq pada pokok bahasan sistem reproduksi manusia.

## II. Metodologi
A. Tempat dan Waktu
1. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  1 Mandirancan  yang berada di perbatasan Kabupaten Kuningan dengan Kabupaten Cirebon.
2. Waktu Penelitian
Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2013/2014.  Kelas  yang  akan  diambil  sampel  untuk  penelitian  adalah kelas  XI  IPA.  Penelitian  ini  akan  difokuskan  pada  materi  Sistem Reproduksi Manusia.

## B. Metode Penelitian
1. Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  1  Mandirancan  sebanyak  3 kelas dengan jumlah 83 siswa.
2. Sampel
Sampel  menggunakan  teknik sampling dengan  menggunakan purposive  sampling dimana  dalam  penelitian  ini  diambil  dua  kelas yaitu  kelas  XI  IPA  1  berjumlah  27  siswa  untuk  dijadikan  kelas eksperimen  dan  XI  IPA  3  untuk  kelas  kontrol  dengan  berjumlah  27 siswa. Kelas eksperimen dalam proses pembelajarannya menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis nilai imtaq sedangkan kelas kontrol tidak  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  nilai  imtaq tersebut, hanya menggunakan pembelajaran konvensional.

## C. Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah :
1. Observasi
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  observasi  partisipatif,  dimana pengamat  ikut  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  yang  sedang berlangsung.  Format  lembar  observasi  ini  menggunakan  system on task dan off taks .
2. Tes
Tes  awal  ( pretest )  dan  tes  akhir  ( Postest )  untuk  mengukur perbandingan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  penilaian  diri siswa  berupa  tes  tertulis  dalam  bentuk  pilahan  ganda,  uraian  dan  tes tertulis  pada  tiap  akhir  pertemuan  dimaksudkan  untuk  mengetaui tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  materi  yang  telah diajarkan.

## 3. Angket
Bentuk angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah model skala  Likert yang  mengharuskan  responden  untuk  menjawab  suatu pertanyaan  dengan  jawaban  SS  (sangat  setuju),  S  (setuju),    KS (Kurang  Setuju),  TS  (tidak  setuju),  dan  STS  (sangat  tidak  setuju). Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2012:93).
Adapun secara ringkasnya teknik pengumpulan data dapat dilihat dari tabel dibawah ini: Tabel 1. Teknik Pengumpulan Data Data Sumber Data Instrumen Pelaksanaan Penguasaan Konsep Siswa Tes Pilihan Ganda (PG) Saat Pembelajaran di kelas kontrol dan kelas eksperimen Aktifitas Siswa Siswa Lembar Observasi ( on task & off task ) Saat Pembelajaran di kelas kontrol dan kelas eksperimen Respon Siswa Angket Setelah pembelajaran di kelas Eksperimen

## III. Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Aktivitas  Siswa  dalam  Pendekatan  Pembelajaran  Biologi  Berbasis Nilai Imtaq.
Data  mengenai    akativitas    siswa  pada  saat  pembelajaran  biologi dengan menerapkan pendekatan nilai imtaq diperoleh dengan menggunakan lembar observasi. Lembar observasi yang digunakan berupa aktivitas on task dan off task ,  tujuannya adalah untuk mengukur aktivitas siswa yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran atau tidak sesuai dengan kegiatan pembelajaran  selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Adapun aktivitas dalam kegiatan awal  yang diteliti meliputi on task , yaitu:  berdo’a,  membaca,  menemukan  jawaban  ketika  guru  bertanya, menghargai pendapat orang lain dan mencatat point penting saat kegiatan pembelajaran  dimulai.  Aktivitas off  task yang  diteliti  adalah ngobrol/mengganggu  teman,  mondar  mandir,  membuat  kegaduhan, mengeluh dan tidur/mengantuk.
Pada  kegiatan  belajar  yang  diteliti  meliputi on  task adalah  :  siswa berusaha  memahami  materi  yang  dismpaikan  oleh  guru,  siswa  dapat menghargai  akan  pendapat  teman  baik  dalam  kelompok  atau  pun  lain kelompok,  aktif  mengemukakan  pendapatnya,  menjawab  pertanyaan  guru atau  teman,  dapat  bekerjasama  dalam  kelompoknya,  bertanya  akan  hal belum  dapat  dipahaminya,  dapat  mengkaitkan  konsep  dengan  pandangan imtaq  (Al-qu’an  dan  Hadits)  dan  bersikap  sopan  serta  bertutur  kata  baik pada  saat  pembelajaran.  Aktivitas off  task adalah:  mengobrol, mengganggu  teman  dalam  belajar,  mengantuk  saat  pembelajaran berlangsung, tidak berpendapat, mondar mandir saat belajar/berbuat gaduh tidak dapat  mengkaitkan konsep dengan pandangan imtaq (Al-qur’an dan Hadits serta bersikap tidak sopan dalam pembelajaran.
Kegiatan  akhir/evaluasi  yang  diteliti  meliputi on  task yaitu; menunjukkan  komitmen  mengerjakan  tugas,  menghargai  orang  lain  saat engutarakan jawaban/tanggapan, refleksi penuatan materi dan dapat/bertambahnya  akan  mengagumi  kebesaran  Allah  SWT.  Aktifitas yang off  task adalah  mengobrol,  mengeluh,  mengantuk  tidak  jujur  dalam mengerjakan tugas dan bingung akan materi yang telah dipelajari.
Untuk  mengetahui  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  pengamatan  dilakukan
selama  proses  kegiatan  pembelajan  berlangsung  dengan  dibantu  oleh  3 orang  observer.  3  observer  tersebut  diantaranya  adalah  1  orang  guru pamong dan 2 orang teman.
Hasil rata-rata kegiatan pembelajaran pada kelas eksperimen dn kelas kontrol  selama  3  kali  pertemuan,  bahwa  kelas  eksperimen  lebih  dominan dalam katagori on task dan dalam katagori off task relatif lebih kecil jika dibandingkan  dengan  kelas  kontol  dimana off  task masih  relatif  tinggi meski on  task juga  sudah  tinggi.  Maka  dapat  diartikn  dari  hasil  rata-rata lembar  observasi  selama  3  kali  pertemuan  bahwasannya  penerapan pembelajaran  biologi  dengan  pendekatan  imtaq  jauh  lebih  baik  dan  jauh lebih kondusif dibandingkan dengaan pembelajaran seperti pada umumnya dimana  siswa  hanya  mempelajari  hanya  sebatas  materi  saja.  dapat  dilihat pada diagram berikut ini:

## Gambar 1 : Diagram Hasil Penjumlahan Rata-rata Kegiatan Pembelajaran siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
2. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  biologi Berbasis  Nilai  Imtaq  pada  konsep  sistem  reproduksi  manusia  di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Mandirancan.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  peningkatan hasil belajar siswa dengan  diterapkannya pembelajaran biologi berbasis nilai Imtaq dan yang tidak diterapkan pembelajaran berbasis nilai Imtaq (secara konvensional), dapat diketahui dari  nilai tes awal ( pre test ) dan tes  akhir  ( post  test )  yang  diperoleh    siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol    tersebut.  Data  hasil  tes  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis dengan  menggunakan  uji  normalitas    gain    (n-gain),  uji  normalitas,  uji
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 awal inti evaluasi awal inti evaluasi pembelajaran kelas eksperimen pembelajaran kelas kontrol
74,65 65,31 77,49 46,60 53,43 54,24 25,35 34,69 22,51 53,40 46,57 45,76 on-task
off-ask
homogenitas,  dan  pengujian  hipotesis.  Untuk  mengetahui  besarnya pengetahuan  belajar,  dilakukan  perhitungan  nilai  gain  yang  diperoleh siswa.  Perhitungan  nilai  gain,  peneliti  menggunakan  rumus    n-gain menurut Meltzer.
penerapan    pembelajaran  biologi    berbasis    nilai    imtaq    pada konsep  sistem reproduksi  manusia dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.    pada    kelas    eksperimen    dapat  diketahui  rata-rata    gainnya sebesar    0,61    sedangkan  rata-rata  hasil    gain    pada  kelas    kontrol sebesar  0,43.  Pada kelas eksperimen siswa yang mencapai nilai N-Gain dalam katagori tinggi terdapat 8 siswa dengan presentae 29.63% , pada katagori  sedan  sebanyak  19  siswa  dengan  tingkat  presentasse  70.37% dan dalam katagori rendah tidak terdapat  sedangkan pada kelas kontrol siswa  yang  mencapai  nilai  N-Gain,  tidak  terdapat  seorang  siswa  pun dalam  katagori  tinggi,  pada  katagori  seang  terdapat  24  siswa  denan tingkat presentase 85.2% dan pada katagori rendah terdapat 4 siswa saja dengan  presentase  14.8%.  berikut  ini  rekap  nilai  N-Gain  terangkum dalam tabel 17. dibawah ini
Tabel 2. Rekap Kriteria N-Gain
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Kelas Kriteria N-Gain Tinggi Sedang Rendah ∑ % ∑ % ∑ % 1 Eksperimen  8 29.63 19 70.37 0 0 2 Kontrol 0 0 23 85.2 4 14.8
Perbedaan hasil belajar juga dapat dilihat dari grafik  rata-rata  hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol di bawah ini :
Gambar 2. Grafik Nilai Pretest, Nilai Postest dan Indeks Gain
Kelas Eksperimen dan Kontrol 0,00 50,00 PRE TEST POST TEST
N-GAIN PRE TEST
POST TEST
N-GAIN 15,74 22,00 0,43 15,93 24,44
0,61
Berdasarkan  gambar  2.  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan nilai  postest    dan    indeks    gain    antara    kelas    eksperimen    dan    kelas kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  dari  rata-rata  hasil  test  sebelum pembelajaran ( pre test ) adalah 15,93 mengalami  peningkatan  menjadi 24,44 pada  test  setelah pembelajaran  ( post test )  dengan  Indeks  gain sebesar  0,61.  Sedangkan  pada kelas  kontrol,  rata-rata  hasil  pretest dari  15,74  menjadi  22,00  pada  hasil postestnya, dengan Indeks gain sebesar  0,43.  Ini  menunjukkan  bahwa  pada  kelas  eksperimen mengalami  peningkatan  yang  lebih  signifikan  dari  pada peningkatan pada  kelas  kontrol.
3. Sikap  siswa  terhadap  penerapan  pembelajaran  Biologi  berbasis nilai Imtaq pada konsep sistem  reproduksi  manusia
Angket  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  tingkat respon  siswa    setelah    pembelajaran    dilakukan    untuk    mengetahui    sikap siswa    terhadap  penerapan    Pembelajaran    Biologi    Berbasis  Nilai    Imtaq, yang  didalamnya  mencakup Receiving yaitu  penerimaan  siswa  terhadap model  pembelajaran    yang    diberikan, Responding yaitu    respon    siswa terhadap  model pembelajaran   yang  diberikan   dan Valuing yaitu   hasil evaluasi  siswa  setelah mendapatkan pembelajaran yang diberikan.
Peneliti    ingin    mengetahui    respons    siswa    terhadap    Pembelajaran Biologi  Berbasis  nilai  Imtaq  yang  telah  diterapkan,  maka  peneliti memberikan  angket  kepada  kelas  eksperimen    yaitu  kelas  XI  IPA  2  yang berjumlah 27 siswa.  Pernyataan-pernyatan dalam angket yan berjumlah 20 pernyataan dimana pernyataan tersebut terdiri dari 17 pernyataan positif dan 3  pernyataan  negatif,  pernyataan  angket  mengarah  pada    penerapan Pembelajaran  Biologi Berbasis Nilai Imtaq. Data yang diperoleh kemudian dianalisis  berdasarkan  skala  likert.
Gambar 3. Presentase Rata-rata  Hasil Angket Sikap Siswa Pernyataan Positif
0,00 20,00 40,00 60,00 SS S KS TS STS 37,96 54,63 7,41 0,00 0,00 44,44 46,67 8,15 0,74 0,00 38,62 50,79 10,58 0,00 0,00 receiving
responding
Berdasarkan  data  gambar  3  di  atas  mengenai  presentasi  rata-rata  hasil angket sikap siswa dengan pernyataan positif  yang berjumlah 17 pernyataan menunjukkan  bahwa    aspek  pengukuran Receiving (no.Item  5,  7,  10  dan 15) mempunyai nilai rata-rata presentase 37.96%  siswa menyatakan Sangat Setuju  (SS),    54.63%  siswa  menyatakan    Setuju  (S),      7.41%  siswa menyatakan  Kurang Setuju (KS),  dan tidak  ada  siswa  yang  menyatakan Tidak  Setuju  (TS)  dan  Sangat  Tidak  Setuju (STS).
Aspek  pengukuran Responding (no.Item  1,  2,  4,  6,  dan  8) mempunyai  nilai  rata-rata  presentase    44.44%    siswa  menyatakan    Sangat Setuju  (SS),    46.67%  siswa  menyatakan    Setuju  (S),  8.15%  siswa menyatakan    Kurang  Setuju  (KS),  sedangkan  siswa    yang    menyatakan Tidak    Setuju    (TS)  dengan  presentase  0.74%  dan  tidak  ada  siswa  yang menyatakan Sangat  Tidak  Setuju (STS).
Aspek  pengukuran Valuing (no.Item  3,  13,  14,  16,  18,  19  dan  20  ) mempunyai nilai  rata-rata  presentase  38.62%  siswa  menyatakan  Sangat Setuju    (SS),    50.79%  siswa  menyatakan    Setuju  (S)  %,    10.58%  siswa menyatakan    Kurang  Setuju  (KS),  dan  tidak  ada  siswa  yang  menyatakan Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS).

## Gambar 4. Presentase Rata-rata Hasil Angket Sikap Siswa Pernyataan Negatif
Menurut tabel 26 dan gambar 4 Angket pernyataan negatif terdapat 3 item pernyataan yang semuanya  merupakan  aspek  pengukuran Receiving (no.Item    9,    11,  dan  12)    mempunyai    nilai    rata-rata    presentase    0,00  % siswa  menyatakan  Sangat  Setuju  (SS),    2,47%    siswa    menyatakan    Setuju (S),    12,35%    siswa    menyatakan    Kurang    Setuju    (KS),    60,49  %    siswa menyatakan Tidak Setuju (TS) dan 24,69% siswa menyatakan Sangat Tidak Setuju (STS).
0 10 20 30 40 50 60 70 SS S KS TS STS Pernyataan Negatif  % 0 2,47 12,35 60,49 24,69 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 receiving responding
valuing

## B. Pembahasan
Pembelajaran  biologi  berbasis  nilai  Imtaq  dapat  diberikan  secara eksplisit  maupun  implisit.  Pembelajaran  biologi  berbasis  nilai  Imtaq  secara eksplisit  adalah  mempelajari  biologi  dengan  sistem  nilai  dan  moralnya dikaitkan dengan dalil-dalil ajaran Agama, seperti dikaitkan dengan ayat-ayat Al-Qur’an  dan  Hadits  yang  relevan  untuk  melegitimasinya.  Adapun pembelajaran  biologi  berbasis  nilai  Imtaq  secara  implisit  adalah  menggali sistem  nilai  dan  moral  yang  dikandung  oleh  setiap  bahan  ajarnya  dikaitkan dengan  aturan-aturan  yang  berlaku  dalam  masyarakat  untuk  dianalogikan dalam kehidupan manusia. Dengan demikian pembelajaran biologi bernuansa nilai Imtaq diharapkan dapat menghasilkan generasi yang memiliki wawasan IPTEK dan menghayati akan nilai-nilai dan moral yang dikandung oleh setiap bahan ajarnya (Yudianto, 2005:7).
Penerapan  pembelajaran  biologi  berbasis  nilai  Imtaq  di  kelas, dilakukan  setelah  perangkat  pembelajaran  dan  instrumen  penelitian  selesai divalidasi.  Perangkat  pembelajaran  yang  dipersiapkan  diantaranya  adalah bahan ajar yang dibuat dengan integrasi ayat-ayat Al-Quran, silabus, rencana pelaksanaan  pembelajaran  dengan  tiga  kali  pertemuan,  dan  lembar  kerja siswa, sedangkan instrumen penelitian  yang dipersiapkan diantaranya adalah soal pre test dan post test , lembar observasi pembelajaran, serta angket untuk mengukur  respon  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  biologi  berbasis  nilai  Imtaq di dalam kelas diantaranya adalah menggali ide dan keyakinan siswa tentang konsep  pelajaran  melalui  bertanya,  meneliti  pengetahuan  siswa  dengan bantuan  Lembaran  Kerja  Siswa  (LKS),  melakukan  observasi  lapangan  yaitu menghubungkan konsep yang dipelajari dengan fakta yang ada di lingkungan sekitar siswa, dan terakhir adalah mengkaitkan konsep materi yang dipelajari dengan  penjelasan  ayat-ayat  Al-Quran  sehingga  siswa  menemukan  dan memahami nilai Imtaq (nilai religi dan sosial) setelah pembelajaran tersebut.
Penerapan  pembelajaran  biologi  berbasis  nilai  Imtaq  bertujuan  untuk mengintegrasikan  pendidikan  nilai  kedalam  proses  pembelajaran  dimana setelah  pembelajaran,  siswa  mendapatkan  nilai  yang  mereka  pahami  (nilai religi  dan  sosial)  dan  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Penerapan  pembelajaran  biologi  berbasis  nilai  Imtaq  diharapkan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dimana  hal  tersebut  menjadi  hipotesis penulis dalam melakukan penelitian ini.
Dalam bagian pembahasan ini, penulis bermaksud untuk menjabarkan hasil deskriptif dan analisis data yang telah didapat baik hasil dari pengujian tes  maupun  pengujian  nontes  yang  berupa  data  yang  didapat  dari  teknik observasi  pembelajaran  dan  angket.  Dengan  teknik  nontes  maka  penilaian atau  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  dilakukan  dengan  tanpa  “menguji” peserta  didik,  melainkan  dilakukan  dengan  melakukan  pengamatan  secara sistematis (observation), menyebarkan  angket (questioner), dan  memeriksa atau meneliti dokumen-dokumen.
Teknik nontes pada umumnya memegang peranan yang penting dalam rangka  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  dari  segi  ranah  sikap  hidup (affective  domain) dan  ranah  keterampilan (psychomotoric  domain), sedangkan  teknis  tes  lebih  banyak  digunakan  untuk  mengevaluasi  hasil belajar  peserta  didik  dari  segi  ranah  proses  berpikirnya (cognitive  domain).
(Sudijono, 2011:76).
Dari  data pre  test dan post  test siswa  kelas  eksperimen  dan  kontrol dapat  terlihat  bahwa  kelas  kontol  terdapat  12  siswa  dan  kelas  eksperimen  2 siswa  yang  tidak  lulus  dalam  memenuhi  kriteria  ketuntatasan  minimum (KKM),  namun  jika  dilihat  dari  rata-rata  peningkatan  hasil  belajar  siswa, kelas eksperimen jauh lebih baik dari pada kelas kontrol yaitu degan rata-rata 81,48 sedangkan kelas kontrol hanya 73,33. Jika hasil posttest dibandingkan dengan  hasil pretest ,  maka  keduanya  berfungsi  untuk  mengukur  sampai sejauh mana keefektifan pelaksanaan program pengajaran. Guru atau pengajar dapat  mengetahui  apakah  kegiatan    itu  berhasil  baik  atau  tidak,  dalam  arti apakah semua atau sebagian besar tujuan instruksional yang telah dirumuskan telah dapat tercapai (Purwanto, 2010: 28).
Untuk mengukur nilai-nilai afektif siswa pada penelitian ini dilakukan dengan dua cara yaitu melalui observasi proses pembelajaran dan penyebaran angket. Observasi dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung, dimana tiap indikator  yang  menjadi  objek  observasi  adalah  sikap  siswa  yang  mengarah pada  tingkatan  ranah  afektif,  yaitu: receiving  (attending), responding, dan valuing seperti : perhatiannya terhadap mata pelajaran, kedisiplinannya dalam mengikuti  mata  pelajaran,  motivasinya  yang  tinggi  untuk  tahu  lebih  banyak mengenai  pelajaran,  sikapnya  yang  mencerminkan  akan  ciri-ciri  orang  yang beriman dan taqwa terhadap Allah SWT dan sebagainya.
Menggunakan  lembar  observasi,  seorang  guru  dapat  mengevaluasi penampilan  siswa  yang  baru  melakukan  kegiatan  terencana,  seperti
kebiasaan, demonstrasi, tingkah laku di kelas, dan asumsi
pertanggungjawaban.  Alat  nontes  juga  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi hasil  kegiatan  belajar  yang  dibuat  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Alat observasi  dapat  juga  digunakan  untuk  mengevaluasi  tingkah  laku  seperti sikap,  apresiasi,  interaksi  sosial,  dan  nilai  keputusan.  Guru  dan  siswa mendapatkannya dalam evaluasi tingkah laku pribadi (Sukardi, 2011: 12).

## C. Kesimpulan
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan    pembahasan,    tentang  Penerapan Pembelajaran    Biologi  Berbasis  Nilai  Imtaq  pada  konsep  sistem  reproduksi manusia  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 Mandirancan, dapat disimpulkan:
1. Bahwa  aktivitas  siswa  dan  kegiatan  selama  pembelajaran  pada  kelas eksperimen  berjalan  dengan  jauh  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan pembelajaran pada  kelas kontrol.
2. Terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan antara  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  pendekatan  pembelajaran berbasis  nilai  Imtaq  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis nilai Imtaq.
3. Siswa  memiliki  respon  yang  positif  (senang)  dalam  mengikuti pembelajaran biologi dengan berbasis nilai Imtaq, ditunjukkan dari hasil skor  angket  rata-rata  pernyataan  positif  memperoleh  persentase  68,79% dengan kriteria kuat, sedangkan rata-rata pernyataan negatif memperoleh presentase 64,31% dengan kriteria kuat. Hal ini sekaligus memperlihatkan bahwa siswa mengalami peningkatan hasil belajar siswa pada  konsep  bahasan  sistem  reproduksi  manusia,  hal  ini  juga mengindikasikan  bahwa  siswa  senang  dengan pembelajaran tersebut.

## Daftar Pustaka
Depdikbud. 1990. Kamus Basar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai pustaka. Depdiknas. 2007. Penyelenggaraan Pendidikan Di Sekolah. Jakarta : Dirjen Diknas.
Djahiri,  K.  1996. Menelusuri  Dunia  Afektif:  Pendidikan  Nilai  dan  Moral. Bandung : Laboratorium Pengajaran.
Meltzer,  D.E.  2002. Normalized  Learning  Gain. [online].  Tersedia: http://ojps.aip.org/jp/ [01 September 2013].
Mulyana,  Rohmat.  2004. Mengartikulasikan  Pendidikan  Nilai. Bandung  : Alfabeta.
Najati,  M.  Usman.  2003. Al-Qur’an  dan  Psikologi, diterjemahkan  dari  judul aslinya Al-Qur’an  wa  ilm  an-nafs oleh  Tb.  Ade  Asnawi.  Jakarta  :  Aras Pustaka.
Purwanto,  Ngalim.  2010. Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rachman, Arif, dkk. 2002. Penerapan Pengajaran IPTEK bermuatan IMTAQ.
Jakarta : PT. Gunara Kata.
Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .    Jakarta: Rineka Cipta.
Sudijono,  Anas.  2011. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  PT.  Raja Drafindo Persada
Sudjana,  Nana.  2002. Penilaian  Proses  Hasil  Belajar .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2012. Statistik untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. Sukardi.  2011. Evaluasi  Pendidikan  Prinsip  dan  Operasionalnya. Jakarta:  Bumi Aksara.
Sukmadinata. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Rosdakarya. Wahidin.  2006. Metode  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam .  Bandung  :  Sangga Buana Bandung
Yudianto, Suroso. 2005. Manajemen Alam Sumber Pendidikan Nilai. Bandung: Mughni Sejahtera, Anggota Ikapi.