How to cite: David Rizaldy, Juhadi, Ananto Aji (2022) Implementasi Media Pembelajaran Website Geoeduvid terhadap Pengetahuan Spasial Geografi Siswa di SMA Walisongo Karangmalang. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah
Indonesia, 7 (7) E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 7, Juli 2022
IMPLEMENTASI MEDIA

## PEMBELAJARAN WEBSITE
GEOEDUVID

## TERHADAP PENGETAHUAN SPASIAL GEOGRAFI SISWA DI SMA WALISONGO KARANGMALANG

## David Rizaldy, Juhadi, Ananto Aji
Pascasarjana Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Semarang, Indonesia Email: rizaldydavid534@gmail.com, juhadigeo@mail.unnes.ac.id, ajiananto@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Media  pembelajaran  merupakan  segala  benda  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pengetahuan kepada siswa secara efektif. Media pembelajaran berbasis website dapat digunakan untuk meningkatkan pengetahuan spasial Geografi siswa. Salah satu  media  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  yaitu  Website  Geoeduvid.  Tujuan penelitian  yaitu  mengetahui  efektivitas  media  pembelajaran  Website  Geoeduvid terhadap  pengetahuan  spasial  Geografi  siswa  di  SMA  Walisongo  Karangmalang. Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  true  experimental  dengan  desain  pretest- posttest control group design. Peneliti menggunakan kelas kontrol dan kelas eksprimen untuk menguji efektivitas media pembelajaran Website Geoeduvid. Media pembelajaran di kelas kontrol menggunakan media konvensional, dan kels eksperimen dengan media pembelajaran  website  Geoeduvid.  Sampel  penelitian  untuk  kelas  kontrol  sebesar  20 siswa dan kelas eksperimen sebesar 25 siswa. Teknik analisis data menggunakan Uji-t dan  deskriptif  persentase,  Batas  minimal  efektivitas  pembelajaran  yaitu  65%.  Hasil penelitian pada tahap posttest menunjukkan kelas eksperimen memiliki skor persentase lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Hasil persentase kelas kontrol untuk siswa yang tuntas  sebesar  20%,  selanjutnya  kelas  eksperimen  untuk  siswa  tuntas  sebesar  100%. Kesimpulan dalam penelitian yaitu media pembelajaran Website Geoeduvid dinyatakan efektif untuk pengetahuan spasial Geografi siswa di SMA Walisongo Karangmalang.
Kata kunci: Geoeduvid, Geografi, Media, Pengetahuan, Spasial, Website

## Abstract
Learning  media  are  all  things  that  can  be  used  to  convey  knowledge  to  students effectively. Website-based learning media can be used to improve students' geographic spatial  knowledge.  One  of  the  learning  media  that  can  be  applied  is  the  Geoeduvid Website. The purpose of the study was to determine the effectiveness of the Geoeduvid Website  learning  media  on  the  spatial  knowledge  of  students'  geography  at  SMA Walisongo Karangmalang. The research method used is true experimental with pretest- posttest control group design. The researcher used a control class and an experimental class  to  test  the  effectiveness  of  the  Geoeduvid  Website learning  media.  The learning
media in the control class uses conventional media, and the experimental class uses the Geoeduvid website learning media. The research sample for the control class was 20 students and the experimental class was 25 students. The data analysis technique uses t- test and percentage percentage, the minimum learning effectiveness limit is 65%. The results of the research at the posttest stage showed that the experimental class had a higher  percentage  score  than  the  control  class.  The  results  of  the  percentage  of  the control  class  for  students  who  completed  by  20%,  then  the  experimental  class  for students who completed 100%. The conclusion in the study is that the Geoeduvid Website learning media is declared effective in the spatial knowledge of students' geography at SMA Walisongo Karangmalang.

## Keywords: Geoeduvid, Geography, Media, Knowledge, Spatial, Website

## Pendahuluan
Kemajuan  suatu  bangsa  dipengaruhi  oleh  system  pendidikan  yang  diterapkan  di masyarakat.  Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia. Kualitas sumber daya manusia dapat dilihat dari pengetahuan dan keterampilannya.
Pendidikan di Indonesia masih kalah dbandingkan dengan beberapa negara di Kawasan Asia  Tenggara.  Berdasarkan  data  website  detik.com  yang  bersumber  pada  U.S.  News  & World Report tahun 2021 untuk peringkat sistem pendidikan terbaik di seluruh dunia dari 73 negara, maka Indonesia berada di peringkat 55. Kemudian untuk peringkat Singapura yaitu 21 dan Malaysia yaitu 39. Permasalahan Pendidikan di Indonesia salah satunya dipengaruhi oleh penggunaan media pembelajaran yang diterapkan di sekolah.
Media  pembelajaran  merupakan  segala  benda  yang  dapat  dimanipulasikan,  dilihat, didengar,  dibaca,  atau  dibicarakan  besera  instrumen  yang  dipergunakan  untuk  kegiatan tersebut  (Nurseto,  2011:  20).  Media  pembelajaran  dapat  dibagi  menjadi  dua  yaitu  secara online dan offline. Media pembelajaran secara online menggunakan jaringan internet yang dapat menghubungkan siswa dan guru dalam kegiatan belajar.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  internet  berfungsi  untuk  mengurangi kesulitan  dari  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  konvensional  (Caesari,  dkk.,  2020: 30).  Pembelajaran  dengan  menggunakan  internet  banyak  digunakan  oleh  siswa  dan  guru terutama  saat  pandemic  covid-19.  Penggunaan  media  pembelajaran  dengan  internet  dapat menggunakan  beberapa  aplikasi  yang  sudah  dikembangkan  seperti  Google  Meet,  Google Classroom, Zoom, Whatsapp Group, video conference, dan telegram.  Media pembelajaran yang berbasis internet dapat menggunakan smartphone atau laptop yang dimiliki oleh siswa.
Pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  internet  disebut  e-learning  diperlukan sebuah  rancangan  agar  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  efektif  dan  dapat meningkatkan  hasil  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  untuk  peserta  didik  dapat tercapai  (Islamiyah  &  Widayanti,  2016:  41).  Pembelajaran  berbasis  e-learning  telah menggeser  posisi  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional.  Pembelajaran  yang  bersifat
konvensional  memiliki  berbagai  macam  kelemahan  seperti  waktu  yang  terbatas  di  kelas, sumber belajar yang terbatas buku cetak, membutuhkan tempat untuk tatap muka, dan media pembelajaran kurang praktis. Media pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dapat dikembangkan oleh guru guna meningkatkan pengetahuan siswa.
Media  pembelajaran  yang  mutakhir  dapat  dikembangkan  adalah  berbasis  website. Media  pembelajaran  website  memiliki  kelebihan  seperti  siswa  dapat  mengakses  tanpa terbatas waktu dan tempat, website menyediakan berbagai sumber belajar, dan sesuai dengan tuntutan kurikulum yang menggunakan teknologi (Darusalam, 2015). Media pembelajaran website  saat  ini  telah  dikembangkan  lembaga  untuk  kegiatan  belajar  seperti  Ruang  Guru, Pahamify,  Brainly,  dan  Ganesha  Operation.  Salah  satu  media  pembelajaran  website  yang dapat digunakan dalam mata pelajaran Geografi adalah Website Geoeduvid.
Media  pembelajaran  website  dapat  diakses  secara  gratis  dan  terbuka  melalui  link geoeduvid.com. Media pembelajaran Website Geoeduvid telah memiliki lisensi resmi setiap tahun.  Konten  dalam  website  dapat  diperbarui  sesuai  kebutuhan  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  dengan  Website  Geoeduvid  dalam  mata pelajaran  Geografi  maka  siswa  dapat  terdorong  untuk  memahami  proses  fisik  yang membentuk  pola  permukaan  bumi,  karakteristik  dan  persebaran  spasial  ekologis  di  muka bumi,  sehingga  diharapkan  siswa  dapat  memahami  bahwa  manusia  membuat  wilayah (region)  untuk  menyederhanakan  kompleksitas  muka  bumi  (Siskawati,  Pargito,  &  Pujiati, 2016: 73).
Materi  pembelajaran  Geografi  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  mitigasi bencana  alam.  Peneliti  menggunakan  materi  mitigasi  bencana  alam  karena  sesuai  dengan wilayah  Indonesia  yang  rawan  terhadap  bencana  alam.  Berdasarkan  data  Badan  Nasional Penanggulangan  Bencana  (BNPB)  Indonesia  sepanjang  tahun  2021,  maka  terdapat  728 korban meninggal dunia, 87 korban hilang, dan14.915 korban mengungsi. Berdasarkan data BNPB  maka  jumlah  kejadian  bencana  terbanyak  adalah  banjir  sebesar  1.794  kejadian. Berdasarkan data BNPB tersebut maka materi mitigasi bencana alam perlu penekanan dalam pembelajaran Geografi. Keberhasilan media pembelajaran Website Geoeduvid dalam materi mitigasi bencana alam dapat dilihat berdasarkan pengetahuan spasial siswa.
Pengetahuan spasial merupakan salah satu bagian dari kecerdasan spasial. Kecerdasan spasial memberikan kemampuan siswa dalam menentukan arah dan mobilisasi. Pengetahuan spasial dapat memberikan kepekaan kepada siswa dalam mengamati atau menganalisis suatu fenomena  Geografi  dilingkungan  sekitarnya.  Pengetahuan  spasial  merupakan  komponen penting  untuk  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  mitigasi  bencana  alam. Efektivitas  implementasi  media  pembelajaran  Website  Geoeduvid  terhadap  pengetahuan spasial  Geografi  siswa  dapat  diukur  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan  satuan  pendidikan  dan  indikator  persentase  efektivitas  pembelajaran  dari penelitian Damopolii tahun 2019.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian yaitu :
(1) Bagaimana  implementasi  media  pembelajaran  Website  Geoeduvid  terhadap pengetahuan spasial Geografi siswa di SMA Walisongo Karangmalang ?
Tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
(1) Mengetahui  efektivitas  media  pembelajaran  Website  Geoeduvid  terhadap pengetahuan spasial Geografi siswa di SMA Walisongo Karangmalang.

## Metode Penelitian
Desain  penelitian  dilapangan  menggunakan  true  experimental  atau eksperimen  yang sebenarnya.  Penelitian  menggunakan  true  experimental  karena  peneliti  dapat  mengontrol variabel yang berasal dari luar yang dapat mempengaruhi jalannya eksperimen (Sugiyono, 2016: 75).
Jenis true experimental yang digunakan peneliti adalah pretest-posttest control group design.  Penelitian  dilakukan  dengan  menguji  sebelum  dan  sesudah  implementasi  media pembelajaran Website Geoeduvid. Fungsi dari pretest dan posttest adalah menguji efektivitas media  pembelajaran  Website  Geoeduvid  terhadap  pengetahuan  spasial  Geografi  siswa  di SMA Walisongo Karangmalang.
Waktu pelaksanaan penelitian yaitu tanggal 31 Januari-30 Juni 2022. Waktu penelitian merujuk pada kalender akademik dan materi yang diajarkan masuk semester genap. Tempat penelitian  di  SMA  Walisongo  Karangmalang.  Pemilihan  lokasi  penelitian  merujuk  pada media pembelajaran yang diterapkan,  kualitas guru dan siswa, serta sarana prasarana yang mendukung.
Sampel  penelitian  yang  digunakan  sebanyak  45  siswa  yang  terbagi  kedalam  kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelas eksperimen dengan jumlah 25 siswa dan kelas control dengan jumlah 20 siswa. Guru yang mengajar Geografi di kedua kelas sampel sama. Kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  akan  diberikan  perlakuan  yang  berbeda  terkait  media pembelajaran yang digunakan.
Media pembelajaran yang digunakan di kelas kontrol dan eksperimen berbeda. Kelas kontrol menggunakan media pembelajaran konvensional yang telah diterapkan sebelumnya. Selanjutnya untuk kelas eksperimen menggunakan media pembelajaran Website Geoeduvid.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan instrument  tes  yang  dibagi  menjadi  pretest dan posttest.  Instrument es digunakan untuk mengetahui skor yang diperoleh siswa, sehingga dapat  diukur  efektivitas  media  pembelajaran  terhadap  pengetahuan  spasial  siswa.    Teknik pengumpulan  data  kedua  menggunakan  dokumentasi  untuk  pengamatan.  Dokumentasi digunakan untuk megambil foto  selama penelitian.
Uji-t  digunakan  untuk  menentukan  apakah  2  sampel  kelas  memiliki  perbedaan signifikan dalam taraf probabilitas pilihan (A. Kurniawan, 2018: 252). Cara mendasar Uji-t
adalah membandingkan perbedaan mean kelompok (X1-X2) untuk menentukan perbedaan berdasarkan peluang.  Berikut ini rumus Uji-t :
Keterangan : t  = Nilai t-hitung r = Nilai koefisien korelasi n = Jumlah data pengamatan
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan  deskriptif  persentase  untuk mengetahui  efektivitas  media  pembelajaran  terhadap  pengetahuan  spasial  Geografi  siswa. Teknik analisis data dengan deskriptif persentase memiliki rumus sebagai berikut :
Keterangan :
DP = Deskriptif Persentase (%).
n = Skor empirik (skor yang diperoleh).
N = Skor ideal/jumlah total nilai ideal
Skor ideal untuk ketuntasan belajar siswa terhadap pembelajaran adalah sebesar 65% dari  100%  (Damopolii,  2019:77).  Skor  total  siswa  apabila  diatas  65%  maka  media pembelajaran  Website  Geoeduvid  telah  efektif  digunakan  untuk  ketuntasan  pengetahuan spasial  Geografi  siswa.  Efektivitas  media  pembelajaran  terhadap  pengetahuan  spasial Geografi  siswa  selanjutnya  dapat  diukur  dari  nilai  tes  yang  sesuai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang diberlakukan satuan Pendidikan yaitu sebesar 70.
Aplikasi yang digunakan untuk menghitung data kuantitatif adalah Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Penggunaan aplikasi SPSS sesuai dengan lingkup penelitian Pendidikan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

## Gambar 1
Lokasi Penelitian SMA Walisongo Karangmalang
SMA  Walisongo  Karangmalang  menjadi  lokasi  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  untuk  menguji  efektivitas  media  pembelajaran Website Geoeduvid terhadap pengetahuan spasial Geografi siswa. Berdasarkan Data Pokok Pendidikan Kementerian Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi  menunjukkan  SMA  Walisongo Karangmalang  memiliki  NPSN  69936085  dengan  status  kepemilikan  Yayasan Walisongo.  SMA  Walisongo  Karangmalang  memiliki  akreditasi  B  dan  menggunakan Kurikulum 2013, serta memiliki 2 jurusan yaitu IPA dan IPS. Total kelas berjumlah 12 kelas dengan rincian kelas X terdiri 4 kelas, kelas XI terdiri 4 kelas, dan kelas XII terdiri 4 kelas. Jumlah total siswa laki-laki sebanyak 165 dan perempuan sebanyak 184. Alamat SMA  Walisongo  Karangmalang  yaitu  Kampung  Sungkul  Rt  12/04,  Kelurahan Plumbungan, Kecamatan Karangmalang, Kabupaten Sragen, Provinsi Jawa Tengah.
2. Pelaksanaan Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  selama  6  pertemuan  di  kelas  kontrol  dan  6 pertemuan  di  kelas  eksperimen.  Total  pelasanaan  penelitian  dilakukan  12  pertemuan. Pertemuan dilaksanakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. Media pembelajaran yang digunakan di kedua kelas berbeda.
3. Efektivitas Media Pembelajaran Website Geoeduvid
A. Hasil Uji-t
Khanifatul (2014) mendeskripsikan pembelajaran yang efektif sebagai proses belajar mengajar yang tidak hanya fokus pada hasil yang dicapai siswa, melainkan bagaimana  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Pembelajaran  yang  efektif  dapat memberikan  pemahaman  dan  pengetahuan  dalam  perubahan  perilaku  yang diterapkan  dalam  kehidupan.  Pengujian  efektivitas  sebuah  media  pembelajaran dilakukan  dengan  Uji-t  terhadap  pemberian  soal pretest dan posttest .  Berikut merupakan hasil uji t-test yang dilakukan oleh peneliti:
Tabel 1 Uji-t t Sig. Keterangan Sebelum dikenalkan  - Sesudah dikenalkan -5,448 0,47 Diterima
Sumber. Olah Data Penelitian 2022.
Hasil  olah  data  penelitian  menunjukkan  nilai  t  sebesar  -5,448  dan  nilai signifikansi sebesar 0,47. Nilai signifikansi memenuhi syarat < 0,05 untuk dikatakan signifikan, sehingga dapat dianalisis bahwa media pembelajaran Website Geoeduvid dinyatakan efektif untuk siswa dalam pembelajaran Geografi di SMA.
B. Hasil Deskriptif Persentase Pretest
Tabel 2
Persentase Indikator Efektivitas Media Pembelajaran untuk Siswa Kelas Eksperimen (Pretest). Persentase cut off Jumlah Siswa Persentase 95 % 0 0% 80 % 8 32% 65 % 11 44% < 65 % 6 24% Total 25 100 % Sumber. Olah Data Penelitian 2022.
Hasil  olah  data  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  25  siswa  di  kelas eksperimen melalui pretest yang tidak mencapai ketuntasan belajar berjumlah 19 siswa atau setara dengan 68% dari total keseluruhan siswa. Batas indikator untuk persentase efektivitas  media  pembelajaran  adalah  diatas  65%.  Berdasarkan  hasil  data  tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran belum efektif untuk pengetahuan spasial Geografi siswa.
Hasil  pengetahuan  spasial  siswa  untuk  materi mitigasi  bencana  alam  di  kelas eksperimen belum tercapai karena media pembelajaran yang digunakan masih bersifat konvensional.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  saat  tahap pretest adalah  buku cetak, papan tulis, dan proyektor. Hal ini menyebabkan siswa menjadi kurang terdorong dalam mempelajari materi mitigasi bencana alam.

## Tabel 3
Persentase Indikator Efektivitas Media Pembelajaran untuk Siswa Kelas Kontrol (Pretest) Persentase cut off Jumlah Siswa Persentase 95 % 0 0% 80 % 2 10% 65 % 8 40% < 65 % 10 50% Total 20 100 % Sumber. Hasil Olah Data Penelitian 2022
Hasil analisis menunjukkan bahwa dari 20 siswa kelas kontrol melalui pretest yang  berhasil  mencapai  ketuntasan  belajar  terdapat  10%,  kemudian  untuk  siswa yang tidak mencapai batas minimal persentase efektivitas berjumlah  90% dari total
keseluruhan  siswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran dinyatakan belum efektif.
Hasil  analisis  data  persentase  di  kelas  kontrol  menunjukan  siswa  lebih banyak tidak tuntas disebabkan factor media pembelajaran yang digunakan. Media pembelajaran  yang  digunakan  saat  tahap pretest masih  sama  dengan  kelas eksperimen yaitu buku cetak, papan tulis, dan proyektor.
C. Hasil Deskriptif Persentase Posttest
Tabel 4
Persentase Indikator Efektivitas Media Pembelajaran untuk Siswa Kelas Kontrol (Posttest). Persentase cut off Jumlah Siswa Persentase 95 % 0 0% 80 % 4 20% 65 % 7 35% < 65 % 9 45% Total 20 100 % Sumber. Hasil Olah Data Penelitian 2022.
Hasil  olah  data  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  20  siswa  kelas  kontrol melalui postest yang berhasil mencapai ketuntasan belajar diatas 65% sejumlah 4 siswa atau  setara  dengan  20%  dari  total  keseluruhan  siswa.  Selanjutnya  untuk  siswa  yang belum tuntas sebesar 80%. Data tersebut menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa kelas  kontrol  melalui posttest tidak  tercapai  karena  lebih  banyak  siswa  yang  belum tuntas.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  belum  efektif  untuk pengetahuan spasial Geografi siswa.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  di  kelas  kontrol  sebelum  tahap posttest menggunakan buku cetak, papan tulis, proyektor, dan video ilustrasi untuk menjelaskan materi mitigasi bencana alam kepada siswa. Media pembelajaran yang telah diterapkan di  kelas  kontrol  belum  memberikan  dampak  signifikan  terhadap  perubahan pengetahuan spasial Geografi di kelas. Hal ini dapat dilihat dari masih rendahnya hasil ketuntasan pengetahuan spasial siswa. Hasil menunjukkan bahwa siswa lebih dominan belum  mencapai  ketuntasan  dibandingkan  yang  telah  berhasil.  Hasil  pengamatan  di lapangan  menunjukkan  siswa  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena media  yang  digunakan  kurang  inovatif.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  tidak  dapat menyerap informasi dan pengetahuan spasial yang disampaikan guru.
Tabel 5 Persentase Indikator Efektivitas Media Pembelajaran untuk Siswa Kelas Eksperimen (Posttest) Persentase cut off Jumlah Siswa Persentase 95 % 5 20% 80 % 20 80% 65 % 0 0% < 65 % 0 0% Total 25 100 % Sumber. Hasil Olah Data Penelitian 2022.
Hasil olah data penelitian menunjukkan bahwa dari 25 siswa kelas eksperimen melalui tahap posttest yang berhasil mencapai ketuntasan belajar diatas 65% sejumlah 25 siswa atau setara dengan 100% dari total keseluruhan siswa. Hal ini menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa kelas eksperimen melalui postest tercapai karena lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran efektif untuk pengetahuan spasial Geografi siswa.
Faktor keberhasilan kelas eksperimen memperoleh persentase yang lebih tinggi dibandingkan  kelas  kontrol  adalah  penggunaan  media  pembelajaran.  Kelas eksperimen  menggunakan  media  pembelajaran Website Geoeduvid sehingga  siswa terdorong untuk menyerap pengetahuan yang disampaikan oleh guru. Siswa menjadi lebih termotivasi untuk menjelajahi informasi di internet yang telah tersedia di website sehingga dapat meningkatkan pengetahuan spasial Geografi siswa.
Berdasarkan  hasil  uji  penelitian  yang  telah  dilakasanakan  maka  dapat disimpulkan bahwa penggunaan Website geoeduvid sebagai media pembelajaran lebih efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran dengan media konvensional. Hal ini ditunjukan pada tingginya presentase pada kelas eksperimen. Hal ini sesuai dengan penelitian (Persada, 2017) yang menyatakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran berbasis website dinyatakan lebih efektif dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis website .

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan bahwa implementasi media pembelajaran Website Geoeduvid dinyatakan efektif untuk pengetahuan spasial  Geografi  siswa  khususnya  di  materi  mitigasi  bencana  alam.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan hasil deskriptif persentase antara kelas kontrol dan eksperimen. Hasil deskriptif
persentase menunjukkan kelas eksperimen yang menggunakan media pembelajaran Website Geoeduvid  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.Sehingga  melalui  kegiatan penelitian  tersebut  media  pembelajaran  Website  Geoeduvid  dapat  diterapkan  untuk pengetahuan spasial Geografi di materi mitigasi bencana alam

## BIBLIOGRAFI
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT.  Asdi Mahasatya.
Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran (ed. Revisi). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Caesari,  B.  D.,  Amelia,  A.,  Hasanah,  U.,  Putra,  A.  M.,  &  Rahman,  H.  (2020).  Analisis Keefektifan Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1).
Darusalam,  A.  (2015).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  web  interaktif  (blog) untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran  pemasaran  online  sub kompetensi dasar merancang website (studi pada siswa kelas X tata niaga SMK Negeri 2 Nganjuk). Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) , 3 (2).
Fadillah,  T.  (2011).  Mitigasi  Bencana  Gempa  Bumi  Di  Sekitar  Sesar  Lembang. Bulletin Vulkanologi Dan Bencana Geologi , 6 (3).
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89.
Gikas, J., & Grant, M. M. (2013). Mobile computing devices in higher education: Student perspectives  on  learning  with  cellphones,  smartphones  &  social  media. Internet  and Higher Education , 19 , 18–26. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.06.002
Islamiyah,  M.,  &  Widayanti,  L.  (2016).  Efektifitas  Pemanfaatan  E-LearningBerbasis Website  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  STMIK  Asia  Malang  Pada  Mata  Kuliah Fisika Dasar. Jurnal Ilmiah Teknologi Dan Informasia ASIA (JITIKA) , 10 (1), 41–46.
Januarisman, E., & Ghufron, A. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Untuk  Siswa  Kelas  VII. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan Volume , 3 (2), 166–182.
Khanifatul. (2014). Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kurniawan,  A.  (2018). Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Kurniawan,  R.  Y.  (2016).  Identifikasi  Permasalahan  Pendidikan  Di  Indonesia  Untuk Meningkatkan  Mutu  Dan  Profesionalisme  Guru. Konvensi  Nasional  Pendidikan Indonesia (KONASPI) VIII .
Kusnandi.  (2017).  Integrasi  Kurikulum  Berbasis  Pesantren  pada  Lembaga  Pendidikan.
Jurnal Kependidikan , 5 (2), 279–291.
Kustandi, C., & Sutjipto, B. (2013). Media Pembelajaran Manual dan Digital . Bogor: Ghalia Indonesia.
Natakusuma, A., Suroso, & Hardati, P. (2017). Pengaruh Cara Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi  Di  SMA  Negeri  2  Pekalongan. Jurnal  Edu Geography , 5 (3), 124–133.
Nurseto,  T.  (2011).  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal  Ekonomi  & Pendidikan , 8 (1), 19–35.
Prabowo,  K.  (2010). Membuat  Game  Tebak  Kata  dengan  Visual  Basic  6.0 .  Program Pascasarjana Amikom, Yogyakarta.
Rahman,  S.,  Munawar,  W.,  &  Berman,  E.  T.  (2014).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis Website Pada Proses Pembelajaran Produktif Di SMK. Journal of Mechanical Engineering Education , 1 (1), 137–145.
Rohani.  (2019). Media  Pembelajaran .  Deli  Serdang:  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara.
Rusman, Kurniawan, D., & Ryana, C. (2012). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Saefuddin,  Asis,  &  Berdiati,  I.  (2014). Pembelajaran  Efektif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Siskawati,  M.,  Pargito,  &  Pujiati.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Monopoli Untuk Meningkatkan Minat Belajar Geografi Siswa. Jurnal Studi Sosial , 4 (1), 72–80.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitataif  dan  Kombinasi  (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta.
Sumarmi. (2012). Model-Model Pembelajaran Geografi . Malang: Aditya Media.
Ulfayana.  2018.  Efektivitas  Penggunaan  Media  Berdasarkan  Teori  Belajar  Edgar  Dale Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Fikih  Di  MTS  Negeri  2  Bulukumba.  Jurnal Tarbiyah dan Keguruan. 21(2): 142-153.
Undang-undang Nomor 24 Tahun 2007 Pasal 1 Ayat 9 Tentang Penanggulangan Bencana Yuliara, I. M. (2016). Regresi Linier Berganda . Universitas Udayana: Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

## Copyright holder:
David Rizaldy, Juhadi, Ananto Aji (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: