## ANALISIS SOAL BAHASA INDONESIA KELAS X, XI, DAN XII BERDASARKAN KLASIFIKASI LEVEL KOGNITIF SMK-TR SINAR HUSNI
Oleh
Rizki Shofia Nadila ( rizkishofianadilaii@gmail.com ) Drs. Syamsul Arif, M.Pd. ( syamsulariefsiregar@gmail.com )

## ABSTRAK
Klasifikasi  level  kognitf  merupakan  alat  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  siswa  berdasarkan  dimensi  proses  berpikir Taksonomi  Bloom.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pendistribusian,  jumlah,  dan  persentase  level  kognitif  pada  soal  ujian semester genap kelas X dan XI, ujian sekolah kelas XII SMK-TR Sinar Husni. Berdasarkan hasil penelitian, soal kelas X, XI, dan XII memiliki 5,  6,  dan  1  soal  level  LOTS  proses  berpikir  mengingat.  Level  kognitif MOTS  pada  soal  kelas  X  terdapat  2  proses  berpikir  memahami  dan  3 proses berpikir mengaplikasi. Soal kelas XI memiliki 1 proses berpikir memahami dan 3 proses berpikir mengaplikasi. Soal kelas XII memiliki 29    proses  berpikir  memahami  dan  18  proses  berpikir  mengaplikasi. Tidak terdapat level kognitif HOTS pada kelas X. Soal kelas XI dan XII memiliki  1  dan  2  level  kognitif  HOTS  proses  berpikir  menganalisis. Soal kelas X berjumlah 5 soal atau 50% LOTS, 5 soal atau 50% MOTS. Soal  kelas  XI  berjumlah  6  soal  atau  60%  LOTS,  3  soal  atau  30% MOTS,  dan  1  soal  atau  10%  HOTS.  Soal  kelas  XII  berjumlah  1  soal atau  2% LOTS, 47  soal atau 94% MOTS, dan 2 soal atau 4% HOTS. hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  lebih  banyak  memuat level  kognitif  rendah  dan  menengah  serta  belum  memasukkan  semua dimensi  proses  berpikir.  Guru  harus  lebih  banyak  memasukkan  soal kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Kata kunci : HOTS, LOTS, MOTS, Kognitif

## PENDAHULUAN
Kegiatan  penilaian  pendidikan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  merupakan sebuah  kegiatan  yang  kompleks  dan  melibatkan  banyak  aspek  dan  aktivitas  di dalamnya.    Penilaian  adalah  sebuah  cara  pengukuran  pengetahuan,  kemampuan, dan  kinerja  seseorang  dalam  suatu  ranah.    Kemampuan  tersebut  menyangkut, kognitif, afektif dan psikomotorik (Purwanto, 2014: 49).
Pada  tingkatan  SMA  soal  ujian  dirancang  dengan  menggunakan  enam tingkatan  proses  berpikir  mengingat,  memahami,  mengaplikasi,  menganalisis, mengevaluasi,  dan  mencipta  (kemendikbud,  2013:  14).  Anderson  &  Krathwohl dalam  (Pi’i,  2016:  198-199)  mengklasifikasikan  dimensi  proses  berfikir  menjadi tiga  level  kognitif,  yaitu  (1)  kemampuan  berfikir  tingkat  rendah  ( low  order thinkhing  skill/ LOTS) meliputi dimensi  proses berfikir; mengetahui  (mengingat),
(2)  kemampuan  berfikir  tingkat  menengah  ( middle  order  thinking  skill /MOTS) meliputi  dimensi  proses  berfikir;    memahami  dan  mengaplikasi,  dan  (3) kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  ( higher  order  thinkhing  skill /HOTS)  meliputi dimensi proses berfikir; menganalisis, mengevaluasi dan mengkreasi (mencipta).
Widana (2017: 19) menyatakan umumnya soal-soal US yang disusun  oleh guru selama ini, kebanyakan hanya mengukur level 1 dan level 2 saja. Penyebab lainnya  adalah  belum  disisipkannya  soal-soal  HOTS  dalam  US  yang menyebabkan peserta didik belum terbiasa mengerjakan soal-soal HOTS.
Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika Kemampuan  Fisika  Siswa  Indonesia dalam TIMSS oleh Ridwan Efendi (2010) mengungkapkan PISA yang dilaporkan oleh The  Organization  for  Economic  Cooperation  and  Development (OECD) tahun  2012  Indonesia  berada  pada  peringkat  64  dari  65    negara.  Hasil  ini menunjukkan bahwa rata-rata siswa  Indonesia masih memiliki kemampuan yang rendah jika dilihat dari aspek kognitif  ( knowing, applying, reasoning ). Selain itu, capaian  prestasi  siswa  cenderung  menurun  pada  semua  aspek  kognitif  sehingga kemampuan  siswa  perlu  ditingkatkan,  khususnya  aspek reasoning dengan  cara mendidik siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
Berdasarkan hasil penelitian dengan judul Analisis Butir Soal Ujian Tengah Semester    Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  4 Tanjungpinang  Kelas  X  Semester  Gasal    Tahun  Pelajaran  2015/2016 oleh Oviyanti  (2016)    ranah  soal  yang  paling  banyak  adalah  ranah  aplikasi  (C3) berjumlah  22  butir  soal  dengan  persentase  55%,  ranah  ingatan  (C1)  berjumlah  3 butir  soal  dengan  persentase  7.5%,  ranah  analisis  (C4)  berjumlah  14  butir  soal dengan  persentase  35%,  dan  ranah  evaluasi  (C5)  berjumlah  1  butir  soal  dengan persentase 2.5%. Sedangkan untuk dimensi proses berpikir pemahaman (C2), dan
mencipta (C6) tidak ada dalam soal ujian tersebut. Artinya, di dalam soal tersebut dimensi proses berpikir belum merata.
Beberapa  masalah  di  atas  menjadi  dasar  peneliti  melakukan  penelitian dengan  judul  Analisis  Soal  bahasa  idonesia  kelas  X,  XI,  dan  XII  berdasarkan klasifikasi  level  kognitif  SMK-TR  Sinar  Husni.  Tujuan  penelitian  adalah mengetahui  pendistribusian,  jumlah,  dan  persentase  level  kognitif  pada  soal semester genap kelas X dan XI serta ujian sekolah kelas XII tahun pembelajaran 2016/2017 SMK-TR Sinar Husni.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan di  SMK-TR  Sunar Husni yang berlokasi di  Jalan  Veteran,  Gg.  Utama  Pasar  V  Helvetia,  Kec.  Deli  Serdang.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penilitian  ini  adalah  metode  deskriptif . Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menyelidiki keadaan,  kondisi  atau  hal-hal  lain  yang  sudah  disebutkan,  yang  hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian (Arikunto, 2016: 3).
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia tahun  pembelajaran  2016/2017  di  SMK-TR  Sinar  Husni  yaitu  ujian  semester genap kelas X dan  XI  terdiri  atas  10 soal  esai,  dan soal  kelas XII terdiri  atas 50 soal pilihan ganda. Sumber data berasal dari guru mata pelajaran bahasa Indonesia SMK-TR  Sinar  Husni.  Instrumen  merupakan  alat  bantu  yang  digunakan  dalan mengumpulkan  data  (Arikunto,  2016:  262).  Penulis  akan  membaca  soal  ujian kemudian  menganalisis  soal  tersebut  kemudian  mengelompokkannya  sesuai dengan  dimensi  proses  kognitif  C1-C6  sehingga  diketahui  level  kognitif  LOTS, MOTS, dan HOTS.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan  pendistribusian  soal  ujian  semester  genap  kelas  X,  XI,  dan XII  pembelajaran  2016/  2017  SMK-TR  Sinar  Husni  berdasarkan  level  kognitif diperoleh data sebagai berikut.

## Tabel 1
Pendistribusian Butir Soal Kelas X Berdasarkan Klasifikasi Level Kognitif
Level Kognitif Dimensi Proses Berpikir Nomor Soal Esai LOTS ( Low Order Thinking skill/ kemampuan berpikir tingkat rendah) C1 1,2,3,5, 9 MOTS  ( Middle  Order  Thinking  skill / kemampuan berpikir tingkat menengah) C2 4, 7 C3 6,8,10 HOTS ( High Order Thinking skill / kemampuan berpikir tingkat tinggi) C4 - C5 -
Hasil  Analisis  butir  soal  kelas  X  berdasarkan  level  kognitif  di  dapati bahwa  soal  memuat  dua  level  kognitif  LOTS  dimensi  proses  berpikir  mengingat dan  MOTS  dimensi  proses  berpikir  memahami  dan  mengaplikasi  berikut  adalah contoh soal level kognitif LOTS dan MOTS.
1. Tulislah pengertian negoisasi!
4. Untuk negoisiasi penjualan “alat elektronik” di PT Maju Ekspres perlu teknik yang tepat mengapa? Jelaskan!
Soal  nomor  satu    digolongkan  pada  level  kognitif  LOTS  dimensi  proses berpikir  mengingat  karena  siswa  hanya  perlu  mengingat  pengertian  negoisasi telah  di  sampaikan  atau  tertulis  di  buku.  Pada  soal  nomor  empat  digolongkan kedalam  level  kognitif  memahami  karena  meminta  siswa  untuk  menjelaskan sebab mengapa untuk bernegoisasi perlu digunakan teknik yang tepat.

## Tabel 2
Pendistribusian Butir Soal Kelas XI Berdasarkan Klasifikasi Level Kognitif
Level Kognitif Dimensi Proses Berpikir Nomor Soal LOTS ( Low Order Thinking skill/ kemampuan berpikir tingkat rendah) C1 1, 2, 3, 4, 7, 8
MOTS ( Middle Order Thinking skill / kemampuan berpikir tingkat menengah) C2 5 C3 9,10 HOTS ( High Order Thinking skill / kemampuan berpikir tingkat tinggi) C4 6 C5 - C6 -
Hasil  Analisis  butir  soal  kelas  XI  berdasarkan  level  kognitif  di  dapati bahwa soal memuat tiga level kognitif LOTS dimensi proses berpikir mengingat, MOTS dimensi proses berpikir memahami dan mengaplikasi, dan HOTS dimensi proses  berpikir  menganalisis.  Berikut  adalah  contoh  soal  level  kognitif  LOTS, MOTS, dan HOTS.
1. Jelaskan perbedaan cerpen dan drama!
5. Sebutkan tema yang terdapat dalam film “Hafalan Shalat Delisa”!
6. Tuliskan pesan moral yang terdapat dalam film “Hafalan Shalat Delisa”!
Soal  nomor  satu    digolongkan  pada  level  kognitif  LOTS  dimensi  proses berpikir  mengingat  karena  siswa  hanya  perlu  mengingat  perbedaan  cerpen  dan drama  yang  telah  di  sampaikan  atau  tertulis  di  buku.  Pada  soal  nomor  lima digolongkan  kedalam  level  kognitif  memahami  karena  meminta  siswa  untuk merangkum  dan  menentukan  tema  dalam  film  tersebut.  Soal  enam  digolongkan pada  level  kognitif  HOTS  karena  siswa  diminta  untuk  menentukan  pesan  moral dalam film tersebut.

## Tabel 3
Pendistribusian Butir Soal Kelas XII Berdasarkan Klasifikasi Level Kognitif
Level Kognitif Dimensi Proses Berpikir Nomor Soal LOTS  ( Low  Order  Thinking skill/ kemampuan berpikir tingkat rendah) C1 13 MOTS ( Middle Order C2 3,10,15,16,
Thinking  skill /  kemampuan berpikir tingkat menengah) 18,19,20,23,26,27,28,29,3 0,31,32,33,37,38,40,41,42 ,43,44,45,46,47,48,49,50 C3 4,5,6,7,8,9,11,12,14,17,21 ,22,24,25,34,35,36,39 HOTS  ( High  Order  Thinking
skill / kemampuan berpikir tingkat tinggi) C4 1,2 C5 - C6 -
Hasil  Analisis  butir  soal  kelas  XI  berdasarkan  level  kognitif  di  dapati bahwa soal memuat tiga level kognitif LOTS dimensi proses berpikir mengingat, MOTS dimensi proses berpikir memahami dan mengaplikasi, dan HOTS dimensi proses  berpikir  menganalisis.  Berikut  adalah  contoh  soal  level  kognitif  LOTS, MOTS, dan HOTS.
13. Saya pada hari jumat besok akan ijin untuk mengambil ijasah. Penulisan yang baku pada kata yang bergaris bawah adalah …
A. Jumat – Ijin – Ijazah
B. Jum’at – Izin – Ijasah
C. Jum’at – Ijin – Ijasah
D. Jumat – Izin – Ijazah
E. Jum’at – Izin – Izajah
5. Menurut para  ahli, orang yang kreatif selalu ….. idenya sebagai suatu  yang baru dan berbeda.
Kata  yang  tepat  untuk  melengkapi  bagian  kalimat  yang  dirumpangkan tersebut adalah …
A. Mengimplementasikan
B. Mengevaluasikan
C. Mengeliminasikan
D. Mengansumsikan
E. Memanipulasikan
1. Aksi anarkisme dan kekerasan yang marak terjadi belakangan ini akibat etika dan  moral  sudah  dilupakan.  Masyarakat  cenderung  tidak  lagi  menggunakan hati  nurani  dan  menghargai  pendapat.  Akibatnya  yang  muncul  nafsu  untuk mendominasi atau kelompok lain.
Tanggapan yang tidak sesuai dengan isi paragraf di atas adalah …
A. Aksi anarkisme dan kekerasan marak terjadi belakangan ini.
B. Aksi anarkisme terjadi akibat etika dan moral yang sudah dilupakan.
C. Masyarakat cenderung tidak lagi menggunakan hati nurani.
D. Masyarakat cenderung tidak lagi menghargai pendapat.
E. Seharusnya etika dan moral dilupakan sehingga tidak terjadi anarkisme.
Pada  soal  tiga  belas  siswa  diminta  memilih  jawaban  yang  sesuai  dengan mengingat penulisan baku dari kata yang ditentukan.  Soal nomor lima dikatakan level  MOTS  karena  siswa  menggunakan  pengetahuannya  mengenai  majas kemudian mengkategorikan majas yang sesuai dengan pernyataan yang diberikan. Soal  nomor  satu  dikatakan  level  HOTS  dimensi  proses  berpikir  menganalisis karena  siswa  menuntukan  tanggapan  yang  tidak  sesuai  dari  informasi  yang diberikan.
Berdasarkan jumlah dan persentase soal ujian semester genap kelas X, XI, dan  XII  pembelajaran  2016/  2017  SMK-TR  Sinar  Husni  berdasarkan  level kognitif diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 4
Jumlah dan Persentase Butir Soal Kelas X Berdasarkan Klasifikasi Level
Kognitif Level Kognitif Jumlah % LOTS ( Low Order Thinking skill/ kemampuan berpikir tingkat rendah) 5 50% MOTS  ( Middle  Order  Thinking  skill /  kemampuan berpikir tingkat menengah) 5 50%
HOTS  ( High  Order  Thinking  skill /  kemampuan
berpikir tingkat tinggi) 0 0
Soal  kelas  X  terdiri  lima  soal  atau  50%  level  kognitif  LOTS  ( low  order thinking  skill /keterampilan berpikir tingkat  rendah), lima soal  atau 50% MOTS ( middle  order  thinking  skil /keterampilan  berpikir  tingkat  menengah),  sedangkan untuk  level  kognitif  HOTS  (keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi)  soal  kelas  X belum memuat level kognitif tersebut.
Tabel 5
Jumlah dan Persentase Butir Soal Kelas XI Berdasarkan Klasifikasi Level
Kognitif Level Kognitif Jumlah % LOTS ( Low Order Thinking skill/ kemampuan berpikir tingkat rendah) 6 60% MOTS ( Middle Order Thinking skill / kemampuan berpikir tingkat menengah) 3 30% HOTS ( High Order Thinking skill / kemampuan berpikir tingkat tinggi) 1 10%
Soal  kelas  XI  terdiri  dari  enam  soal  atau  60%  level  kognitif  LOTS  ( low order thinking skill /kemampuan berpikir tingkat rendah), tiga soal atau 30%  level kognitif  MOTS  ( middle  order  thinking  skill/ kemampuan  berpikir  tingkat menengah)  serta  satu  soal  atau  10%  level  kognitif  HOTS  ( high  order  thinking skill /kemampuan berpikir tingkat tinggi).
Tabel  6
Jumlah dan Persentase Butir Soal Kelas XII Berdasarkan Klasifikasi Level
Kognitif Level Kognitif Jumlah % LOTS ( Low Order Thinking skill/ kemampuan berpikir tingkat rendah) 1 2%
MOTS ( Middle Order Thinking skill / kemampuan berpikir tingkat menengah) 47 94% HOTS ( High Order Thinking skill / kemampuan berpikir tingkat tinggi) 2 4%
Soal  ujian  sekolah  kelas  memiliki  satu  soal  atau  2%  level  kognitif  LOTS ( low order thinking skill / kemampuan berpikir tingkat rendah), empat puluh tujuh soal  atau  94%  level  kognitif  MOTS  ( middle  order  thinking  skill /  kemampuan berpikir  tingkat  menengah)  dan  level  kognitif  HOTS  ( High  order  thinking  skill/ kemampuan berpikir tingkat tinggi) berjumlah dua soal atau 4%.

## B. Pembahasan
Pada  tingkatan  SMA  soal  ujian  dirancang  dengan  menggunakan  enam tingkatan  proses  berpikir  mengingat,  memahami,  mengaplikasi,  menganalisis, mengevaluasi,  dan  mencipta  (kemendikbud,  2013:  14).  Anderson  &  Krathwohl (dalam  Pi’i,  2016:  198-199)  mengklasifikasikan  dimensi  proses  berfikir  menjadi tiga level kognitif, yaitu kemampuan berfikir tingkat rendah ( low order thinkhing skill/ LOTS)  meliputi  dimensi  proses  berfikir;  mengetahui  (mengingat), kemampuan  berfikir  tingkat  menengah  ( middle  order  thinking  skill /  MOTS) meliputi dimensi proses berfikir;  memahami dan mengaplikasi, dan kemampuan berfikir  tingkat  tinggi  ( higher  order  thinkhing  skill /  HOTS)  meliputi  dimensi proses berfikir; menganalisis, mengevaluasi dan mengkreasi (mencipta).
LOTS  ( low  order  thinking  skill /  Kemampuan  berpikir  tingkat  rendah) menurut Suhaya (dalam Usmaedi, 2017: 88) hanya mampu menjawab pertanyaan pertanyaan  faktual  yang  alternatif  jawabannya  hanya  satu  dan  biasanya  jawaban tersebut  berupa  sesuatu  yang  dapat  ditemukan  langsung  di  buku  atau  hapalan, seperti  pertanyaan  siapa,  kapan,  dan  dimana.  Hasil  analisis  pendistribusian  soal berdasarkan  klasifikasi  level  kognitif  didapati  bahwa  soal  pada  kelas  X  ujian dimensi  proses  berpikir  sebanyak  sebanyak  lima  soal,  kelas  XI  didapati  bahwa soal  sebanyak  enam  butir  soal,  dan  pada  soal  kelas  XII  didapati  bahwa  soal sebanyak satu soal.
MOTS (middle  order  thinking  skills/ Kemampuan  berpikir  tingkat menengah)  adalah  proses  berpikir  siswa  untuk  memahami  yakni  membangun koneksi konsep di dalam pikiran, kemudian menggunakan konsep tersebut dalam sebuah  penerapan.  Pada  kelas  X  didapati  dua  butir  soal  dimensi  proses  berpikir memahami  dan  tiga  soal  proses  berpikir  mengaplikasi,  kelas  XI  didapati  bahwa terdapat  satu  butir  soal  dimensi  proses  berpikir  memahami  dan  dua  butir  soal mengaplikasi  ,  dan  pada  soal  ujian  kelas  XII  didapati  soal  memuat  dua  puluh sembilan  dimensi  proses  berpikir  memahami  dan  delapan  belas  proses  berpikir mengaplikasi.
HOTS  ( high  order  thinking  skill/ Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi) menurut Gunawan (dalam Nur Rochmah dan Asih Widi, 2015: 28) adalah proses berpikir  yang  mengharuskan  siswa  untuk  memanipulasi  informasi  yang  ada  dan ide-ide  dengan  cara  tertentu  yang  memberikan  mereka  pengertian  dan  implikasi baru.  Hasil analisis level kognitif HOTS, soal ujian kelas X belum memuat level kognitif  tersebut,  pada  soal  kelas  XI  didapati  bahwa  soal  tersebut  memuat  satu butir soal, sedangkan soal kelas XII terdapat dua soal level kognitif HOTS. kedua soal diatas hanya memuat dimensi proses berpikir menganalisis. Seharusnya  level kognitif  HOTS  ( high  order  thinking  skill/ Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi) memiliki  tiga  dimensi  proses  berpikir  yaitu  menganalisis,  mengevaluasi,  dan mencipta.
Berdasarkan  analisis  jumlah  dan  persentase  soal  kelas  X  memiliki  lima atau  50%  level  kognitif  LOTS,  level  kognitif  MOTS  berjumlah  lima  atau  50%, dan  tidak  ada  soal  untuk  level  kognitif  HOTS.  Pada  Soal  kelas  XI  didapati  soal sebanyak  enam  atau  60%  level  kognitif  LOTS,  tiga  atau  30%  level  kognitif MOTS, dan satu atau 10% level kognitif HOTS. Pada soal ujian kelas XII didapati soal lebih banyak memuat level kognitif MOTS yaitu empat puluh tujuh atau 94% soal,  satu soal atau 2% level kognitif LOTS, dan dua soal atau 4% level kognitif HOTS.

## C. Penutup
Hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  pada  soal  ujian semester  genap  kelas  X  dan  XI  serta  ujian  sekolah  kelas  XII  SMK-TR  Sinar Husni  tahun  pembelajaran  2016/2017.  Pendistibusian  level  kognitif  LOTS  kelas X, XI, dan XII memiliki lima, enam, dan satu dimensi proses berpikir mengingat. Level  kognitif  MOTS  pada  kelas  X  memiliki  dua  butir  soal  proses  berpikir memahami  dan  tiga  butir  soal  proses  berpikir  mengaplikasi.  Kelas  XI  memiliki satu butir soal proses berpikir memahami dan dua butir soal untuk proses berpikir mengaplikasi.  Level  kognitif  HOTS  pada  kelas  X  belum  memiliki  level  kognitif tersebut.  Kelas  XI  dan  XII  memiliki  satu  dan  dua  dimensi  proses  berpikir memahami.
Jumlah  dan  persentase  soal  kelas  X    berjumlah  lima  soal  atau  50%  level konitif LOTS, lima soal atau 50% level  konitif MOTS.  Pada kelas XI berjumlah enam soal atau 60% level konitif LOTS, tiga soal atau 30% level konitif MOTS, dan  satu  soal  atau  10%  level  kognitif  HOTS.  Pada  kelas  XI  berjumlah  satu  soal atau  2%  level  konitif  LOTS,  empat  puluh  tujuh  soal  atau  94%  level  konitif MOTS,  dan  dua  soal  atau  4%  level  kognitif  HOTS.  Ketiga  soal  tersebut  lebih banyak  memiliki  level  kognitif  rendah  dan  menengah  serta  belum  memuat keenam dimensi proses berpikir khususnya pada level kognitif HOTS ( high order thinking  skill/ kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi)  yaitu  dimensi  proses  berpikir mengevaluasi  dan  mencipta.  Ini  belum  sesuai  dengan  kriteria  soal  yang  baik berdasarkan kurikulum 2013.
Saran yang dapat disampaikan setelah melakukan penelitian ini yaitu 1) bagi guru  agar  lebih  memerhatikan  kemampuan  berpikir  siswa  khususnya  pada  soal yang  dapat  mengukur  HOTS  ( high  order  thinking  skill /  kemampuan  berpikir tingkat tinggi) 2) bagi siswa agar melatih kemampuan dengan mengerjakan soal- soal  yang  memuat  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  ( high  order  thinking  skill / HOTS) 3)  bagi  peneliti  lain  agar  mengembangkan  penelitian  ini  seperti  meneliti ranah afektif dan psikomotorik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2016. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Efendi,  Ridwan.  2010. Kemampuan  Fisika  Siswa  Indonesia  dalam  TIMSS .
Prosiding Seminar Nasional Fisika 2010 ISBN: 978-979-98010-6-7.
Kemendikbud.  2016. Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2016  Tentang  Standar Penilaian Pendidikan . Jakarta: Kemendikbud.
Nur  Rochmah  L  dan  Asih  Widi  W.  2015. Analisis  Soal  Tipe  Higher  Order Thinking  Skill  (Hots)  Dalam  Soal  Un  Kimia  Sma  Rayon  B  Tahun 2012/2013 . Jurnal Kurnia. Vol. 11 (1).28.
Oviyanti, devi. 2016. Analisis Butir Soal Ujian Tengah Semester  Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  4  Tanjungpinang Kelas X Semester Gasal  Tahun Pelajaran 2015/2016 . Skripsi: Jurusan Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang.
Pi’i.  2016. Mengembangkan  Pembelajaran  Dan  Penilaian  Berpikir  Tingkat Tinggi Pada Mata Pelajaran Sejarah SMA . Jurnal Sejarah dan Budaya .
Vol. 10 (2). 198-199.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Usmaedi.  2017. Menggagas  pembelajaran  hots  pada  anak  usia  sekolah  dasar .
Jurnal JPSD. Vol. 3 (1). 88
Widana,  I  Wayan.  2017. Modul  Penyusunan  Soal  Higer  Order  Thinking  Skill.
Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA, Kemendikbud.