Volume 5, Nomor 2, Oktober 2023 Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Pengaruh Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa
Nabilla Hudaini 1 , Karunia Eka Lestari 2
1,2 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
Email :   hudaininabilla@gmail.com Article Info Abstract Article History Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kemampuan  berpikir reflektif  matematis  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pendekatan  kuantitatif  dengan metode  korelasional.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik purposive  sampling yang  terdiri  dari  36  siswa.  Teknik pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  berupa  tes kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  dan  kemampuan  berpikir  kreatif matematis. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi  linear  sederhana  dengan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji linearitas  untuk  kemudian  data  diolah  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  25.0 for  windows.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Pada  taraf kepercayaan 95%, cukup bukti untuk menyatakan terdapat hubungan linier yang  signifikan  antara  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa;  (2)  terdapat  pengaruh kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  matematis  dengan  besar  pengaruh  kemampuan  berpikir  reflektif matematis  terhadap  variabilitas  dalam  kemampuan  berpikir  kreatif matematis  sebesar  94,4%,  sedangkan  5,6%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor lainnya yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
Received : 03-08-2023
Revised : 02-09-2023 Accepted : 03-09-2023
Keywords:
Berpikir; Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis; Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  mathematical  reflective  thinking  skills  on students'  mathematical  creative  thinking  abilities.  This  study  uses  a  quantitative approach  to  research  with  correlational  methods.  The  sampling  technique  in  this study used a purposive sampling technique consisting of 36 students. Data collection techniques  were  carried  out  using  instruments  in  the  form  of  tests  of  mathematical reflective  thinking  skills  and  mathematical  creative  thinking  abilities.  The  data analysis  technique  in  this  study  used  simple  linear  regression  analysis  with prerequisite  tests,  namely  the  normality  test  and  linearity  test.  Then  the  data  was processed with the help of the SPSS 25.0 application for windows. The results of the study show that: (1) At the 95% confidence level, there is sufficient evidence to state that there is a significant linear relationship between mathematical reflective thinking skills  and  students'  mathematical  creative  thinking  abilities;  (2)  there  is  an  effect  of mathematical  reflective  thinking  ability  on  mathematical  creative  thinking  ability with  a  large  influence  of  mathematical  reflective  thinking  ability  on  variability  in mathematical  creative  thinking  ability  of  94.4%,  while  5.6%  is  influenced  by  other factors not included in the study.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 413-421,

## Nabilla Hudaini, Karunia Eka Lestari

## PENDAHULUAN
Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan yang memiliki peranan penting dalam aspek kehidupan.  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dipelajari  di  setiap  jenjang pendidikan dasar. Matematika menjadi mata pelajaran yang penting karena menjadi dasar dan utama  dalam  mempelajari  ilmu  yang  lainnya  (Ruqoyyah,  2020).  Salah  satu  tujuan  dalam pembelajaran  matematika  ialah  melatih  cara  berpikir  dan  bernalar  dalam  menarik  kesimpulan. Matematika  juga  diajarkan  untuk  membangun  pola  nalar  siswa  (Ruqqoyah,  2020)  untuk memecahkan  persoalan  matematika.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi menyatakan bahwa mata pelajaran matematika perlu diberikan  kepada  semua  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  untuk  membekali  siswa  kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Kemampuan tersebut  diperlukan  agar  siswa  dapat  memperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi. Oleh  karena  ini,  kemampuan  yang  penting  untuk  dikembangkan  dalam  pembelajaran matematika  adalah  kemampuan  berpikir  kreatif.  Usman,  M (dalam  Andini,  2022)  berpendapat mengenai  berpikir  kreatif  adalah  suatu  kecakapan  individu  yang  dapat  dilatih  dengan menanamkan  imajinasi  dengan  perspektif  yang  menarik  guna  menghasilkan  ide  yang  kreatif. Siswa yang memiliki kemampuan berpikir kreatif yaitu siswa yang memiliki Menurut Haryanti dan  Saputra  (2019)  berpendapat  bahwa  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan keterampilan berpikir kreatif maka siswa dapat menuntaskan masalah dalam kehidupan sehari- hari.  Oleh  karena  itu,  siswa  dapat  memecahan  masalah  dengan  banyak  gagasan  atau  ide  dan cara, mampu mengolah infromasi dan melahirkan ide baru.
Pada proses pembelajaran, keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan  merupakan  salah  satu  pendorong  siswa  dalam  berpikir  kreatif.  Partisipasi  siswa sangat  diperlukan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena  dengan  pembelajaran  yang  aktif  dapat meningkatkan  kemampuan  dalam  berpikir.  Siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  dengan  rasa ingin tahu tinggi akan menuntun siswa dalam menemukan berbagai jawaban dan menghasilkan hal-hal  atau  informasi  baru.  Kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  pembelajaran  matematika disebut dengan kemampuan berpikir kreatif matematis. Menurut Munandar (dalam Kadir, dkk., 2022)  kemampuan  berpikir  matematis  ialah  sebagai  berikut:  1)  Kemampuan  berpikir  lancar, kemampuan  berpikir  lancar  ialah  kemampuan  untuk  menghasilkan  banyak  jawaban  atau memecahkan  masalah,  dan  ide.  2)  Kemampuan  berpikir  luwes,  kemampuan  berpikir  luwes adalah  kemampuan  berpikir  untuk  menghasilkan  pertanyaan  dan  mendapat  banyak  jawaban yang  bervariasi.  3)  Kemampuan  berpikir  orisinil,  kekmampuan  berpikir  orisinil  adalah kemampuan untuk mengajukan pertanyaan yang bervariasi. 4) Kemampuan berpikir terperinci, kemampuan  berpikir  terperinci  adalah  kemampuan  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan ide atau gagasan.
Kemampuan  berpikir  kreatif  tentu  didukung  dengan  adanya  suatu  proses  berpikir  yang berasal dari dalam diri, dimana dalam diri seseorang tersimpan memori mengenai pengetahuan dan  pengalaman  yang  dimilikinya.  Kemampuan  berpikir  reflektif  adalah  kemampuan  berpikir siswa  untuk  menyelesaikan  masalah  baru  dengan  menghubungkan  pengetahuan  sebelumnya (Suhaji, 2020). Pengetahuan dan pemahaman yang dimiliki siswa dibutuhkan untuk memahami konsep pembelajaran dalam menyelesaikan berbagai permasalahan yang ada. Menurut Adha dan Rahaju  (2020)  berpikir  reflektif  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  memecahkan  masalah
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 413-421,
matematika  dengan  menganalisis  proses  pemecahan  masalah  menggunakan  strategi  yang  tepat dan mengevaluasi untuk memperbaiki kesalahan yang ada. Kesimpulannya dalam pembelajaran matematika,  kemampuan  berpikir  reflektif  dan  kreatif  harus  dikuasi  dan  disempurnakan  untuk mendukung proses belajar siswa.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  salah  satu  SMP  di Karawang  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  dan  berpikir  reflektif matematis masih rendah. Hal ini disebabkan karena proses pembelajaran masih didominasi oleh guru. Guru masih berperan aktif dalam menemukan konsep dalam menyelesaikan permasalahan tanpa  melibatkan  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  siswa  cenderung  menghafal  rumus  dan hanya  terpaku  dengan  cara  penyelesaian  dari  contoh  yang  telah  diajarkan,  hal  tersebut menyebabkan  siswa  kurang  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya.  Selain  itu,  guru  juga kurang  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpikir  dalam  menemukan  sendiri  konsep- konsep dan aturan-aturan dalam matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  menduga  bahwa  terdapat  keterkaitan  antara kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  dengan  kemapuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa. Oleh sebab itu peneliti tertarik untuk meneliti pengaruh kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.

## METODE
Penelitian ini mengkaji tentang pengaruh kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  korelasi. Menurut Creswell (2014), penelitian korelasional adalah penelitian dengan menggunakan metode statistik untuk menggambarkan pengaruh antara dua variabel atau lebih.
Penelitian  ini  dirancang  untuk  menentukan  pengaruh  variabel  X  (kemampuan  berpikir reflektif matematis) dengan variabel Y (kemampuan berpikir kreatif matematis). Dalam hal ini, peneliti mengambil data hasil dari pengambilan populasi dan sampel. Populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  di  salah  satu  SMP  di  Karawang  dan  pengambilan  sampel menggunakan  teknik purposive  sampling yang  terdiri  dari  36  siswa.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes  dan  dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  tes  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  dan  tes  kemampuan berpikir  kreatif.  Instrumen  tes  terdiri  dari  dua  soal  uraian  kemampuan  berpikir  reflektif matematis dan empat soal uraian kemampuan berpikir kreatif matematis pada materi lingkaran. Adapun  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  adalah  analisis  regresi  linear  sederhana  untuk mengetahui  pengaruh  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  matematis.  Sebelum  dilakukan  analisis  data,  perlu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji linearitas  sebagai  uji  prasyarat  kemudian  data  diolah  dengan  bantuan  aplikasi SPSS  25.0  for windows .
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 413-421,

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa.  Variabel  bebas  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  kemampuan  berpikir  reflektif  ( 𝑋 )  dengan  variabel  terikatnya  adalah kemampuan  berpikir  kreatif  ( 𝑌 ).  Berdasarkan  teknik purposive  sampling ,  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini berdasarkan pertimbangan atau saran dari guru. Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode korelasi. Hipotesis dari penelitian ini adalah terdapat  hubungan  linier  yang  signifikan  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  instrumen  tes  uraian  pada  materi lingkaran  yang  terdiri  empat  soal  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  dan  dua  soal kemampuan  kreatif  matematis.  Instrumen  penelitian  tersebut  perlu  diuji  coba  terlebih  dahulu untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda,  dan  indeks kesukarannya  sehingga instrumen  tersebut  dapat  dikatakan  layak  digunakan  atau  tidak.  Setelah  instrumen  penelitian tersebut dapat dikatakan layak, instrumen penelitian tersebut diberikan kepada sampel penelitian untuk mendapatkan  data  yang akan dicari pada penelitian ini. Data yang sudah diperoleh akan diolah  menggunakan   aplikasi SPSS  25.0  for  windows. Adapun  hasil  data  yang  sudah  diperoleh dengan bantuan aplikasi SPSS 25.0 for windows akan disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 1. Hasil data tes kemampuan berpikir reflektif matematis
Berdasarkan  Tabel  1  hasil  tes  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  diperoleh  nilai minimum sebesar 46 dan nilai maksimumnya sebesar 91 dengan nilai rata-rata sebesar 67,72 dan standar deviasi sebesar 10,49.

## Tabel 2. Hasil data tes kemampuan berpikir kreatif matematis
N Nilai Min Nilai Maks Rata-Rata Standar Deviasi 36 48 87 67,11 11,12
Berdasarkan  Tabel  2  hasil  tes  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  diperoleh  nilai minimum sebesar 48 dan nilai maksimumnya sebesar 87 dengan nilai rata-rata sebesar 67,11 dan standar deviasi sebesar 11,12.

## Hasil Penelitian
Bagian  ini  akan  memamparkan  analisis  data  penelitian  yang  telah  diperoleh  beserta hasilnya.  Untuk  mengetahui  pengaruh  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  matematis,  maka  dilakukan  analisis  data  dengan  teknik  analisis regresi  sederhana.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  perlu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji linearitas sebagai uji prasyarat. Berikut hasil  uji prasayaratnya:
N Nilai Min Nilai Maks Rata-Rata Standar Deviasi 36 46 91 67,72 12,56
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 413-421,

## Nabilla Hudaini, Karunia Eka Lestari

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh berdistibusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  normalitas  menggunakan  rumus Kolmogorov-Smirnov dengan  taraf  signifikansi  5%.  Uji  normalitas  dilakukan menggunakan  aplikasi SPSS  25.0  for windows, adapun rumusan hipotesis sebagai berikut:
𝐻 0 : Data berdistibusi normal
𝐻 1 : Data tidak berdistribusi normal Kriteria pengujian hipotesis dalam uji normalitas sebagai berikut: Jika nilai signifikansi 𝑆𝑖𝑔 . > 0,05, maka 𝐻 0 tidak ditolak Jika nilai signifikansi 𝑆𝑖𝑔 . ≤ 0,05, maka 𝐻 0 ditolak Berikut hasil uji normalitas menggunakan bantuan aplikasi SPSS 25.0 for windows:

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Instrumen Sig. Keterangan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis dan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis 0,064 Data berdistribusi normal
Berdasarkan Tabel 3 diperoleh hasil bahwa nilai residual antara variabel X (kemampuan berpikir  reflektif  matematis)  dengan  variabel Y (kemampuan  berpikir  kreatif  matematis) memiliki  nilai Asymp.Sig  (2-tailed) sebesar  0,064. Karena  0,064  >  0,05  maka H 0 tidak  ditolak atau data berdistribusi normal.

## 2. Uji Linearitas
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  kemampuan  berpikir reflektif matematis dengan variabel kemampuan berpikir kreatif matematis               memiliki hubungan linear  atau  tidak  secara  signifikan.  Pengujian  linearitas  menggunakan  bantuan  dari  aplikasi SPSS 25.0 for windows, adapun rumusan hipotesis sebagai berikut:
𝐻 0 : Distribusi data regresi linear
𝐻 1 : Distribusi data regresi tidak linear Kriteria pengujian hipotesis dalam uji linearitas sebagai berikut: Jika nilai 𝑆𝑖𝑔 . 𝐿𝑖𝑛𝑒𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦 > 0,05, maka 𝐻 0 tidak ditolak.
Jika nilai 𝑆𝑖𝑔 . 𝐿𝑖𝑛𝑒𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦 ≤ 0,05, maka 𝐻 0 ditolak.
Berikut hasil uji linearitas menggunakan bantuan aplikasi SPSS 25.0 for windows:

## Tabel 4. Hasil Uji Linearitas
Variabel Sig. Deviation from Linearity 0,648
Berdasarkan  Tabel  4  diperoleh  bahwa  nilai Sig.  Linearity sebesar  0,648.  Karena  nilai 𝑆𝑖𝑔 . 𝐿𝑖𝑛𝑒𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦 >  0,05  maka  H 0 tidak  ditolak  atau  distribusi  data  linear.  Artinya,  persamaan  regresi antara  variabel  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  dengan  variabel  kemampuan  berpikir kreatif matematis mempunyai hubungan yang linear.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 413-421,

## 3. Uji Hipotesis
Setelah  uji  prasyarat  terpenuhi,  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis.  Pengujian hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi  linear  sederhana  digunakan  untuk membuktikan  hipotesis  yang  diberikan.  Adapun  langkah-langkah  pengujian  hipotesis  yaitu menentukan  persamaan  regresi,  uji  t  dan  koefisien  determinasi.  Adapun  hasil  yang  diperoleh sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 8.849 2.484 3.562 1 Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis .860 .036 .971  23.841 0
a. Dependent Variable: Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis

## a. Menentukan Persamaan Regresi
Berdasarkan Tabel 5 di atas dengan didasarkan pada rumus persamaan linear sederhana, konstanta, dan koefisien persamaan regresi linear, sehingga persamaan regresinya adalah:
𝑌 = 8,849 + 0,860 𝑋
Persamaan  regresi  tersebut  dapat  diartikan  berdasarkan  angka-angkanya,  sebagai berikut:
1) Koefisien  intercept/  konstanta  memiliki  nilai  sebesar  8,849,  yang  artinya  jika kemampuan berpikir reflektif matematis ( 𝑋 ) bernilai 0, maka kemampuan berpikir kreatif matematis ( 𝑌 ) bernilai positif yaitu sebesar 8,849.
2) Koefisien slope/ regresi variabel kemampuan berpikir reflektif matematis memiliki nilai sebesar 0,860, yang artinya jika  kemampuan berpikir reflektif matematis  ( 𝑋 ) mengalami kenaikan sebesar 1 skor maka kemampuan berpikir kreatif matematis ( 𝑌 ) akan mengalami peningkatan sebesar 0,860. Koefisien bernilai positif memiliki arti  bahwa  terjadi  hubungan  positif  antara  kemampuan  berpikir  reflektif matematis  ( 𝑋 )  dengan  kemampuan berpikir kreatif matematis ( 𝑌 ). Semakin naik kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  ( 𝑋 )  maka  semakin  meningkat  pula kemampuan berpikir kreatif matematis ( 𝑌 ).
b. Uji T
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  signifikan  antara kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis. Pengujian dilakukan dengan membandingkan antara t hitung dan t tabel pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan 𝑑𝑓 = 𝑛 − 2 = 34, sehingga t tabel memiliki nilai 2,032. Pengujian uji statistik dibantu menggunakan aplikasi SPSS 25.0 for windows, a dapun rumusan hipotesis sebagai berikut:
𝐻 0 ∶ 𝜌 = 0, Tidak terdapat hubungan linier yang signifikan antara kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.
𝐻 1 ∶ 𝜌 ≠  0, Terdapat  hubungan  linier  yang  signifikan  antara  kemampuan  berpikir  reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 413-421,

## Nabilla Hudaini, Karunia Eka Lestari
Kriteria pengujian sebagai berikut:
Jika 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka  H 0 ditolak,  artinya  bahwa  terdapat  hubungan  linier  yang  signifikan antara kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis. Jika 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka  H 0 tidak  ditolak,  artinya  bahwa  tidak  terdapat  hubungan  linier  yang signifikan antara kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis.
Berdasarkan output  SPSS Tabel  5,  diperoleh  hasil  bahwa  nilai 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  23,841,  nilai Sig. sebesar 0,000 dan diketahui nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,032. Karena 23,841 ( 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ) > 2,032 ( 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ) dan Sig. sebesar  0,000  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 tidak  ditolak.  Sehingga,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan linier yang signifikan antara kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis.
c. Koefisien Determinasi
Perhitungan  koefisien  determinasi  dilakukan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh kemampuan  berpikir  reflektif  terhadap  kemampuan  kemampuan  berpikir  kreatif.  Koefisien determinasi  memiliki  range  yaitu  dari  nol  sampai  satu.  Hasil  dari   koefisien  determinasi  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .971a .944 .942 2.68272
a. Predictors: (constant) Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis... b. Dependent Variable: Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Berdasarkan Tabel 6 hasil uji koefisien deterimanasi menunjukkan bahwa nilai R sebesar 0,971. Selanjutnya, diperoleh nilai koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) sebesar 0,944. Hal ini menunjukkan bahwa  Kemampuan  Berpikir  Reflektif  Matematis  ( 𝑋 )  dapat  menjelaskan  pengaruhnya  sebesar 94,4% terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ( 𝑌 ). Sedangkan, 5,6% dipengaruhi oleh faktor-faktor lainnya yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.

## Pembahasan Penelitian
Dari  hasil  tes  kemampuan  berpikir  reflektif  tersebut  diperoleh  rata-rata  sebesar   67,72 dengan nilai terendah sebesar 46 dan nilai tertinggi sebesar 91 serta standar deviasi sebesar 12,56. Sedangkan  pada  tes  kemampuan  berpikir  kreatif  diperoleh  rata-rata  sebesar  67,11  dengan  nilai terendah sebesar 48 dan nilai tertinggi sebesar 87 serta standar deviasi sebesar 11,12. Data yang sudah diperoleh tersebut, akan dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu yang diantaranya terdapat uji  normalitas  dan uji  linearitas.  Berdasarkan  perhitungan  pengujian  tersebut,  didapatkan  hasil data  tersebut  berdistribusi  normal  dan  linear.  Setelah  itu,  akan  dilakukan  uji  hipotesis  dengan analisis regresi linear sedehana.
Perhitungan analisis regresi linear sederhana dimulai dari dengan  menentukan persamaan regresi  dengan  hasil 𝑌 =  8,849  +  0,860 𝑋 yang  menandakan  bahwa  jika  kemampuan  berpikir reflektif matematis ( 𝑋 ) bernilai 0, maka kemampuan berpikir kreatif matematis ( 𝑌 ) bernilai positif yaitu  sebesar  8,849  dan  jika  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  ( 𝑋 )  mengalami  kenaikan sebesar  1  skor  maka  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  ( 𝑌 )  akan  mengalami  peningkatan
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 413-421,

## Nabilla Hudaini, Karunia Eka Lestari
sebesar 0,860. Selanjutnya, akan dilakukan uji T dengan hasil nilai 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 23,841, dengan nilai Sig. sebesar  0,000  dan  diketahui  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  2,032.  Karena  23,841  ( 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 )  >  2,032 ( 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 )  dan  Sig.  sebesar  0,000  <  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  linier yang  signifikan  antara  kemampuan berpikir  reflektif  matematis  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif matematis. Pada    penelitian ini terdapat nilai koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) sebesar 0,944. Hal ini menunjukkan  bahwa  Kemampuan  Berpikir  Reflektif  Matematis  (X)  dapat  menjelaskan pengaruhnya sebesar 94,4% terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis. Sedangkan, 5,6% dipengaruhi oleh faktor-faktor lainnya yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
Hasil penelitian ini sejalan dengan Syadid dan Sutiarso (2020) bahwa kemampuan berpikir reflektif  sangat  diperlukan  oleh  siswa  untuk  menemukan  solusi,  bertindak  berdasarkan keputusan, belajar, mempermudah dalam menyelesaikan tugas, serta dapat mengembangkan ide secara  kreatif  dan  terampil.  Kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  dapat  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kemampuan    berpikir  kreatif  matematis  seseorang.  Pada  rangka meningkatkan  kemampuan  berppikir  reflektif  siswa  dapat  berlatih  untuk  memahami  konsep, mengidentifikasi permasalahan, mempertimbangkan berbagai sudut pandang, dan menggali lebih dalam mengenai pengalaman dan pemikiran diri sendiri, sehingga siswa dapat membuka peluang untuk memiliki ide-ide kreatif yang lebih inovatif dan orisinil.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka kemampuan berpikir reflektif berpengaruh terhadap kemamapuan berpiki kreatif matematis siswa. Sehingga kemampuan berpikir reflektif matematis siswa  dirasa  penting  dan    perlu  untuk  dikuasai.  Karena  dengan  siswa  menguasai  kemampuan berpikir  reflektif  matematis  dengan  baik  maka,  siswa  juga  mampu  menguasai  kemampuan berpikir kreatif matematis.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1)  pada  taraf kepercayaan  95%,  cukup  bukti  untuk  menyatakan  terdapat  hubungan  linier  yang  signifikan antara kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa; dan (2) terdapat pengaruh kemampuan berpikir reflektif matematis terhadap kemampuan berpikir  kreatif  matematis  dengan  besar  pengaruh  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis terhadap  variabilitas  dalam  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  sebesar  94,4%,  sedangkan 5,6%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lainnya  yang  tidak  dimasukkan  dalam  penelitian   ini. Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  peneliti  memiliki  saran    yang  dapat dipertimbangkan,  yaitu:  Karena  kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  memiliki  pengaruh yang  besar  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif,  disarankan  agar  lebih  memperhatikan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Untuk penelitian yang serupa selanjutnya dapat menggunakan unsur-unsur yang    berbeda dari  penelitian  ini,  seperti  populasi  dan  sampel,  tempat  penelitian,  kemampuan  matematis lainnya, ataupun metode yang digunakan.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 413-421,

## DAFTAR PUSTAKA
Adha, S., & Rahaju, E. (2020). Profil Berpikir Kreatif Siswa SMA Dalam Memecahkan Masalah Matematika  Matematika  Ditinjau  Dari  Kecerdasan  Logis  Matematis. Jurnal  Penelitian Pendidikan Matematika dan Sains, 4 (2), 61-67.
Andini.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Open  Ended  Problem  Tema  Pemanasan Global Untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kreatif.
Andiyana,  M.  A.,  Maya,  R.,  &  Hidayat,  W.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis Siswa SMP Pada Materi Bangun Ruang. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 1 (3), 239-248.
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Metods Approaches (4th ed.). Singapore: Sage Publication.
Haryanti, Y. D., & Saputra, D. S. (2019). Instrumen Penilaian Berpikir Kreatif Pada Pendidikan Abad 21. Jurnal Cakrawala Pendas, 5 (2), 58-64.
Kadir,  I.  A.,  Machmud,  T.,  Usman,  K.,  &  Katili,  N.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Kreatif Matematis Siswa Pada Materi Segitiga. Jambura Journal Of Mathematics Education, 3 (2), 128-138.
Komarudin,  K.,  Monica,  Y.,  Rinaldi,  A.,  Rahmawati,  N.  D.,  &  Mutia,  M.  (2021).  Analisis Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis:  Dampak  Model  Open  Ended  dan  Adversity Quotient (AQ). AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (2), 550-562.
Lestari, R., Noer, S. H., & Gunowibowo, P. (2019). Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbiming Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Reflektif  Matematis  dan  Self  Condifidence .  Jurnal Pendidikan Unila, 7 (1), 37.
Nurfitria, A. (2018). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Self-Confidence Siswa  SMP  Melalui  Pendekatan  Open-Ended  Ditinjau  Dari  Tahap  Perkembangan Kognitif. GAUSS:Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (2), 83-96.
Ruqqoyah,  S.  (2020). Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan  Resiliensi  Matematika  dengan  VBA Micrisift Excel. Purwakarta: CV. Tre Alea Jacta Pedagogie.
Suhaji,  I.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Reflektif  Dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika Ditinjau Dari Gaya Kognitif. Zeta - Math Journal, 5 (1), 8-15.
Syadid, A., & Sutiarso, S. (2022). Hubungan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik. Edu Sains Jurnal Pendidikan Sains dan Matematika, 10 (1), 14-24.