## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## PENGEMBANGAN E-MODUL FLIPBOOK  BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK SISWA SMA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN

## DEVELOPMENT FLIPBOOK E-MODULE BASED ON PROBLEM BASED LEARNING FOR HIGH SCHOOL STUDENTS ON SUBJECT ENVIRONMENTAL POLLUTION
Ni Wayan Anggi Sri Wahyuni * , Desak Made Citrawathi, Ajeng Purnama Heny Universitas Pendidikan Ganesha
Jalan Udayana 11, Singaraja, Bali, Indonesia corresponding author: anggi.sri@undiksha.ac.id Informasi artikel ABSTRAK Riwayat artikel: Diterima: 26 Juli 2023 Direvisi: 18 September 2023 Dipublikasi: 25 Oktober 2023 Bahan ajar yang digunakan untuk pembelajaran biologi di SMA Negeri 1  Bebandem  berupa  buku  dan  modul  cetak  yang  kurang  inovatif,
belum mendukung pemaanfaatan teknologi dan jumlahnya  terbatas. Guru juga belum menerapkan model pembelajaran berbasis masalah, sehingga mempengaruhi minat belajar dan kemampuam berpikir kritis peserta didik, sehingga perlu dikembangkan suatu modul.   Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui tingkat validitas dan kepratisan e-modul untuk pembelajaran biologi pada pokok bahasan pencemaran lingkungan  di  SMA  Negeri  1  Bebandem.  Jenis  penelitian  yang dilakukan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development )  menggunakan  model  pengembangan  4D  yang dimodifikasi  terdiri  dari  tahap Define,  Design,  Development .  Penelitian dilaksanakan  dengan  menyebar  lembar  penilaian  kepada  para  ahli, guru  biologi  dan  peserta  didik.  Data  hasil  penelitian  kemudian dianalisis  menggunakan  rumus  uji  validitas  dan  uji  kepraktisan. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  pada  uji  validitas didapat  rerata  persentase  sebesar  90%.  Hasil  analisis  data  dan pembahasan  pada  uji  praktikalitas  mendapat  rerata  88,14%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa e-modul sudah sangat  valid  dan  praktis  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.
Adapun saran  pada penelitian  ini yaitu  perlu dilaksanakan  penelitian lanjutan  terkait efektivitas e-modul .
Kata kunci:
E-modul  Flipbook ,  Pencemaran
Lingkungan, Problem Based Learning

## ABSTRACT
Keywords: E-module,  Environmental  Pollution, Problem-Based  Learning,  Research and Development (R&D) The  teaching  materials  used  for  biology  learning  at  SMA  Negeri  1 Bebandem are books and printed modules that are less innovative, have not supported the use of technology  and are limited.Teachers also have  not applied a problem-based learning model, thus affecting students' interest in learning and critical thinking abilities, so it is necessary to develop a module. This study aims to determine the level of validity and practice of e-module for biology learning on the  subject of environmental pollution at  SMA Negeri 1 Bebandem. The type of research carried out was research and development  using a modified 4D development model consisting of the

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Define, Design,  Development  stages.  The research  was  carried  out  by distributing assessment sheets to experts, biology teachers and students. The research data was then analyzed using validity test formulas and practicality tests. Based on the results of data analysis and discussion on the validity test, an  average percentage  of 90%  was obtained.  The results  of  data analysis and discussion on the practicality test got an average of 88.14%. Based on the results of the study, it can be concluded that e-modules are very valid and practical to be used in learning. The suggestion in this study is that further research needs to be carried out related to the effectiveness of e- modules. Published by Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research Website https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz/index This is an open access  article  under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Pendidikan era revolusi industri 4.0 menuntut para guru untuk menguasai  keahlian dalam teknologi  terbaru.  Pendidikan  4.0  menuntut  sekolah  agar  melibatkan  guru  dan  peserta  didik terhadap teknologi. Pemanfaatan teknologi pada bidang pendidikan dianggap lebih efisien, efektif, mengikuti perkembangan zaman sehingga dapat memotivasi peserta didik  (Karlina et al., 2021; Lukum, 2019; Sholikha et al., 2022; Wityastuti et al., 2022).
Upaya yang dapat dilaksanakan untuk menghadapi era revolusi industri 4.0 agar terbentuk generasi yang kreatif adalah dengan mengoptimalkan teknologi sebagai salah satu bahan ajar yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, satu  cara yang dilakukan yaitu dengan  menggunakan bahan ajar berupa e-modul . E-modul merupakan suatu bahan ajar  yang berisi materi yang  sudah disusun secara sistematis, yang dikemas secara elektronik sehingga dapat diakses melalui handphone atau komputer (Liana & Hardyanto, 2019; Wulandari et al., 2021; Pramana et al., 2020).
Fakta yang ditemukan di lapangan menunjukkan bahwa masih banyak guru yang belum memanfaatkan teknologi dalam mengembangkan bahan ajar dan bahkan masih banyak juga guru yang sama sekali tidak pernah mengembangkan bahan ajar. Hal tersebut juga terjadi di SMA Negeri 1 Bebandem pada mata pelajaran biologi kelas X. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan bersama satu orang guru biologi serta 34 orang peserta didik kelas XD di SMA Negeri 1 Bebandem ditemukan beberapa  permasalahan dalam kegiatan pembelajaran di  kelas. Bahan ajar yang digunakan yaitu bahan ajar cetak berupa buku penunjang dan modul yang dibeli melalui penerbit. Jumlah bahan ajar yang tersedia tidak sesuai dengan jumlah peserta didik sehingga kedua bahan ajar  tersebut belum  cukup untuk  menunjang kegiatan  belajar secara  perorangan. Kemudian metode mengajar yang digunakan oleh guru dominan menggunakan metode ceramah. Hal  tersebut  berakibat  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil  penilaian  harian  pada  materi perubahan lingkungan menunjukkan rata-rata nilai peserta didik yaitu sebesar 67,90. Nilai tersebut masih tergolong rendah karena masih kurang dari KKM yang ditetapkan yaitu sebesar 78.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan  maka  solusi  yang  ditawarkan  yaitu pengembangan bahan ajar biologi berupa E-modul . E-modul merupakan bahan ajar yang dikemas secara elektronik, di dalamnya terdapat materi pembelajaran dan keterampilan yang harus dicapai peserta didik yang dapat diakses melalui perangkat komputer, laptop atau gawai. E-modul dapat dikembangkan menjadi  lebih interaktif   dengan mengubah  menjadi bentuk flipbook .  Kelebihan bahan ajar dengan format ini yaitu dapat menyajikan materi dalam bentuk uraian kata, gambar ilustrasi,  video  pembelajaran,  audio  ataupun  kuis  sehingga  dapat  mendukung  dan  membantu peserta didik dalam memahami materi yang dibelajarkan (Rahmawati et al., 2017). E-modul juga dilengkapi dengan soal evaluasi, kunci jawaban, skor penilaian serta pengayaan sehingga peserta didik dapat mengukur kemampuannya secara mandiri.
Adapun model pembelajaran yang digunakan  yaitu mengacu pada model Problem  Based Learning .  Model  ini  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tuntutan pendidikan abad  21. Model Problem Based  Learning dapat  mengajak peserta  didik dalam  upaya pemecahan  masalah  secara  individu  ataupun  berkelompok,  menemukan  solusi,  pemahaman konsep dan melatih kemampuan berpikir kritis peserta didik (Hotimah, 2020; Uki & Bire, 2021; Yulianti & Gunawan, 2019; Diah & Riyanto, 2016). Kemampuan berpikir kritis, keterampilan memecahkan masalah, bekerjasama, komunikasi, pemanfaatan teknologi dan materi kontekstual sangat dibutuhkan pada abad 21 ini (Lubis, 2018).
Masalah utama dalam proses pembelajaran adalah bagaimana guru dapat menghubungkan masalah yang pernah dilihat dan dialami siswa dalam kehidupan sehari-hari dengan materi yang diberikan di sekolah sehingga siswa dapat memahami apa dan bagaimana makna yang terkandung dalam konsep tersebut (Hapsari, 2021). Maka dari itu, penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan e-modul pencemaran lingkungan yang dikombinasikan dengan model pembelajaran Problem Based Learning yang valid dan praktis digunakan dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah  penelitian pengembangan ( Research and Development) dengan model pengembangan yang digunakan yaitu model pengembangan 4D yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu Define , Design , Develop , dan Disseminate . Model pengembangan 4D merupakan model yang dikembangkan oleh S. Thiagarajan, Dorothy S. Semmel dan Melvyn I. Semmel pada tahun 1974. Penelitian ini dilaksanakan dari tahap Define , Design dan Develop , sedangkan tahap Disseminate tidak dilaksanakan karena keterbatasn waktu.

## Sumber Data Penelitian
Sumber data penelitian ini terdiri dari hasil uji validitas dan uji kepraktisan. Uji validitas melibatkan validator ahli media yang merupakan dosen Program Studi Teknologi Pendidikan dan validator  ahli  materi  merupakan  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Biologi.  Uji  kepraktisan melibatkan 1 orang guru biologi dan 34 orang peserta didik di SMA Negeri 1 Bebandem.

## Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data pada penelitian  ini yaitu: 1)Instrumen Analisis  Kebutuhan yang berupa lembar wawancara terstruktur yang diberikan kepada peserta didik dan guru biologi.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
2) Instrumen Validasi oleh ahli media dan ahli materi. 3) Instrumen Kepraktisan oleh guru biologi dan peserta didik.

## Prosedur Penelitian Tahap Define
Tahap define atau pendefinisian merupakan tahapan yang bertujuan untuk mendefinisikan syarat-syarat yang dibutuhkan dalam pengembangan serta mengumpulkan informasi dari produk yang akan dikembangkan. Tahap ini terdiri dari beberapa langkah yaitu yaitu frotend analysis (analisis pendahuluan), learner analysis (analisis peserta didik), concept analysis (analisis konsep), taks analysis (analisis tugas) dan specifying objectives (perumusan tujuan pembelajaran) (Thiagarajan et al., 1974). Analisis pendahuluan dilakukan dengan wawancara bersama guru biologi dan mengamati proses pembelajaran di kelas. Analisis peserta didik dilakukan dengan menyebar angket yang bertujuan untuk mengetahui karakteristik peserta didik.

## Tahap Design
Setalah ditemukan permasalahan, dilanjutkan dengan tahap design atau perancangan. Hasil analisis  awal  menunjukkan  bahwa  diperlukan  suatu  bahan  ajar  yang  lebih  praktis,  menarik, interaktif dan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning . Tahap ini peneliti mulai merancang konsep yang akan dibelajarkan, tujuan pembelajaran, menyusun materi, menentukan aplikasi dan menyusun e-modul.
Tahap Development
Tahap develop ment merupakan  tahap menghasilkan produk  akhir berupa e-modul .  Setelah produk  dibuat  maka  dilanjutkan  dengan  uji  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk mendapatkan saran dan perbaikan. Setelah produk direvisi dilanjutkan dengan uji kepraktisan yang melibatkan 1 orang guru biologi, 10 orang peserta didik untuk uji coba kelompok kecil dan 34 orang peserta didik untuk uji coba lapangan.

## Teknik Analisis Data Uji Validitas
Uji validitas menggunakan penilaian dari ahli materi dan ahli media. Data hasil penilaian dari ahli materi dan ahli media berupa skala likert dengan bobot nilai 1, 2, 3, 4 dan 5 yang berurutan dengan menyatakan tidak sesuai, kurang sesuai, cukup sesuai, sesuai dan sangat sesuai (Kurniawati & Maulidya, 2022). Hasil penskoran kemudian dihitung menggunkakan rumus dibawah ini.
𝑉1 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 100%
Sumber: (Pradipta & Wardathi, 2018)
Untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian  kevalidan  bahan  ajar  yang  dikembangkan,  digunakan klasifikasi dengan ketentuan pada Tabel 1.
Tabel 1. Tingkat Kevalidan E-modul Persentase(%) Kualifikasi

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
0-20 Tidak valid 21-40 Kurang valid 41-60 Cukup Valid 61-80 Valid 81-100 Sangat valid Sumber: (Kolbiyah et al., 2020)

## Uji Kepraktisan
Uji kepraktisan menggunakan respon dari peserta didik dan guru terkait kalayakan dari e-modul yang dikembangkan. Respon dari peserta didik dan guru kemudian diukur menggunakan skala likert. Kategori penilaian untuk uji kepraktisan tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Penilaian Skor Jawaban 5 Sangat Setuju 4 Setuju 3 Cukup Setuju 2 Tidak Setuju 1 Sangat tidak setuju
Skor yang diperoleh akan diubah ke dalam bentuk persentase menggunakan rumus:
𝑃(𝑠) = 𝑓 𝑁 𝑥 100 %
Keterangan:
P (s)
= persentase sub-variabel
f = skor yang diperoleh
N = skor maksimum
Kriteria dari tingkat kepraktisan disajikan dalam bentuk tabel seperti yang tersaji pada Tabel  3.
Tabel 3. Tingkat Kepraktisan E-modul Skor Kriteria 0% - 19,99% Sangat tidak praktis 20% - 39,99% Kurang Praktis 40% - 59,99% Cukup Praktis 60% - 79,99% Praktis 80% - 100% Sangat praktis Sumber: (Nasution et al., 2022)

## HASIL PENELITIAN
A. Pengembangan E-modul  Flipbook Pencemaran Lingkungan
Tahap awal  dari  penelitian ini  adalah  tahap Define atau  tahap pendefinisan.  Tahap  ini merupakan tahapan analisis untuk mengetahui permasalahan yang terjadi di dalam kelas khususnya pada  mata  pelajaran  biologi.  Tahapan  ini  juga  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  yang berkaitan dengan produk yang akan di kembangkan. Langkah pertama yaitu dengan melakukan analisis pendahuluan yang bertujuan untuk mengetahui dan menetapkan permasalahan di SMA

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Negeri 1  Bebandem.  Adapun permasalahan  yang  ditemukan  yaitu bahan  ajar  yang  digunakan berupa buku dan modul yang dibeli dari penerbit dengan jumlah bahan ajar yang tersedia tidak sesuai dengan jumlah peserta didik sehingga tidak mendukung untuk kegiatan belajar mandiri atau perorangan. Permasalahan lainnya yaitu guru belum menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dalam kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran Problem Based Learning merupakan model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  aktif  dan  belajar  dalam pemecahan masalah. Kegiatan pembelajaran yang masih menggunakan cara konvensional belum memfasilitasi peserta didik untuk aktif dan belajar dalam pemecahan masalah.
Langkah selanjutnya yaitu analisis peserta didik yang dapat diketahui bahwa peserta didik masih  pasif     dan  kurang  mengeksplor  materi  atau  permasalahan  yang  terjadi.  Hal  tersebut dikarenakan  peserta  didik  kurang  tertarik  belajar  menggunakan  buku  paket  dan  modul  yang digunakan. Kemudian langkah dilanjutkan dengan analisis tugas yang dilakukan dengan menyusun dan memetakan materi yang dibelajarkan. Selanjutnya yaitu perumusan tujuan pembelajaran yang beracuan pada Capaian Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka.
Setelah tahap define kemudian dilanjutkan dengan tahap design . Tahap design merupakan tahapan  yang  bertujuan  untuk  mendesain  atau  merancang e-modul .  pada  tahapan design terdiri beberapa langkah yang diawali dengan perancangan peta kompetensi. Rancangan peta kompetensi berisi rencana awal mengenai materi dan tugas yang disajikan pada e-modul . Langkah kedua yatu pemilihan format dan gambaran produk. E-modul dibuat dengan format penulisan menggunakan ukuran kertas A4 dengan margin keliling 3 cm. jenis huruf  yang digunakan yaitu Arial ukuran 16 dan 14 untuk judul dan sub-judul serta ukuran 12 untuk isi naskah. Spasi antar baris yang digunakan yaitu 1,5 agar memudahkan keterbacaan teks. Tampilan e-modul dibuat dengan menggunakan tone warna lake blue, biru tua dan orange . Design sampul  dibagian depan  memuat tulisan  “ E-modul Pencemaran Lingkungan”, tulisan “Untuk Siswa Kelas X, identitas penulis dan instansi penulis serta tahun, sedangkan sampul bagian belakang  memuat tentang ulasan singkat terkait e-modul pencemaran lingkungan. Bagian sampul dilengkapi dengan gambar sampah diperairan dan polusi udara akibat dari asap pabrik.
Langkah selanjutnya yaitu penataan materi pada e-modul . Materi yang disajikan pada e-modul yaitu perubahan lingkungan, pencemaran lingkungan yang meliputi jenis pencemaran  menurut tempatnya, jenis-jenis limbah, dampak dan upaya untuk menanggulangi pencemaran lingkungan. Pencemaran lingkungan berdasarkan tempatnya terdiri dari pencemaran air, pencemaran tanah, pencemaran udara dan pencemaran suara. Jenis-jenis limbah yang dibahas yaitu limbah anorganik, limbah  organik,  limbah  B3,  limbah  industri  dan  limbah  padat.  Setiap  materi  yang  disajikan dilengkapi dengan gambar dan video yang dapat membantu peserta didik dalam memahami materi serta dilengkapi  dengan  informasi-informasi  tambahan terkait  isu-isu  lingkungan  yang  sedang terjadi.
Langkah keempat yaitu penyusunan e-modul yang disesuaikan denang Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran. E-modul yang dikembangkan dapat diakses oleh pengguna melalui link, kemudian pengguna akan diarahkan pada e-modul dengan format html . Adapun komponen dari e- modul terdiri dari bagian pendahuluan, isi dan penutup. Setelah e-modul disusun maka dilanjutkan dengan penyusunan instrument penilaian e-modul . Penilaian e-modul dilakukan oleh ahli media, ahli

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
materi, guru biologi dan peserta didik. embar penilaian yang digunakan disesuaikan dengan syarat standar penulisan buku ajar oleh BNSP.

## B. Uji Validitas
Setelah  membuat  produk  dan  membuat  instrument  penilaian  dilakukan  tahapan  uji validitas. Uji validitas dilakukan dengan melibatkan 1 orang ahli materi dan 1 orang ahli media. Hasil uji validitas e-modul pencemaran lingkungan disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas No Penilaian Persentase (%) 1 Ahli Media 89 2 Ahli Materi 91 Rerata persentase 90 Kriteria Sangat Valid
Berdasarkan Tabel , didapatkan penilaian dengan rerata persentase 90% dengan kriteria sangat valid berdasarkan tabel tingkat kevalidan e-modul. Sehingga e-modul dinyatakan sangat valid untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran .

## C. Uji Kepraktisan
Setelah  uji  validitas  dan  revisi  produk  dilanjutkan  dengan  uji  kepraktisan.  Uji  kepraktisan melibatkan 1 orang guru biologi, 10 orang peserta didik untuk uji coba kelompok kecil dan 34 orang peserta didik untuk uji coba lapangan. Hasil uji kepraktisan tersaji pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Kepraktisan No Penilaian Persentase (%) 1  Uji Praktikalitas oleh Guru Biologi 94,00 2  Uji Coba Kelompok Kecil 88,82 3  Uji Coba Lapangan 85,62 Rerata persentase 88,14 Kriteria Sangat Praktis
Berdasarkan tabel didapatkan penilaian dengan persentase total 88,14% dengan kriteria sangat praktis berdasarkan tabel tingkat kepraktisan e-modul. Sehingga e-modul dinyatakan sangat praktis untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## PEMBAHASAN

## A. Pengembangan E-modul Flipbook Pencemaran Lingkungan
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa e-modul pada  materi  perubahan lingkungan dan beracuan pada model pembelajaran Problem Based Learning . Isi materi pada produk ini  mengacu  pada  materi  perubahan  lingkungan  pada  Kurikulum  Merdeka,  yang  meliputi Perubahan  Lingkungan,  Pencemaran  Lingkungan,  Jenis  Limbah,  Dampak  dan  Upaya Penanggulangan Pencemaran Lingkungan. Adapun hasil desain e-modul pencemaran lingkungan tersaji pada Gambar 1.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## Gambar 1. Tampilan e-modul
Rancangan e-modul terdiri dari bagian pendahuluan, isi dan penutup. Adapun komponen pada bagian  pendahuluan  terdiri  dari cover ,  kata  pengantar,  daftar  isi,  daftar  gambar,  petunjuk penggunaan,  fitur e-modul dan  peta  konsep.  Komponen  pada  bagian  isi  meliputi  Capaian  dan Tujuan Pembelajaran, Orientasi Masalah, Uraian  Materi, Uji Pemahaman (Kuis),  Rangkuman, Evaluasi, Penskoran dan Pengayaan, Lembar Refleksi. Kemudian pada bagian akhir terdiri dari komponnen daftar Pustaka, Glosarium, Riwayat Hidup, Ulasan e-modul .
Fitur yang disediakan dalam e-modul ini disesuaikan dengan sintaks dari model pembelajaran Problem Based Learning . Sintaks 1: Mengorientasikan Peserta Didik terhadap permasalahan dapat diakses pada  fitur  Mengorientasikan Masalah.  Sintaks  2: Mengorganisasi  Peserta  Didik  untuk Belajar  dapat  diakses  pada  fitur  Uraian  Materi.  Sintaks  3:  Membimbing  Penyelidikan Individu/Kelompok,  Sintaks  4:  Menyajikan  Hasil,  Sintaks  5:  Menganalisis  dan  Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah dapat diakses pada fitur Aktivitas 1. Fitur Aktivitas 1 memuat Lembar Kegiatan Peserta Didik yang berisi instruksi, masalah dan soal-soal yang harus dikerjakan oleh peserta didik.
Perancangan sampul  depan e-modul menggunakan aplikasi Canva .  Desain  tampilan  sampul berwarna biru yang berisi judul, gambar asap pabrik, sampah dan informasi pendukung lainnya. Kemudian untuk menyusun materi menggun Microsoft Office Word dengan tampilan background pada bagian materi menggunakan tone warna biru dan warna pendukung lainnya. Pada bagian isi materi juga dilengkapi dengan ikon-ikon pendukung, gambar ilustrasi dan video yang bersumber dari  YouTube,  LKPD,  Lembar  Refleksi,serta  disajikan  juga  kuis  interaktif.  Pembuatan  kuis interaktif menggunakan aplikasi berbasis web Quizizz ( https://quizizz.com ),  sedangkan untuk membuat  LKPD  dan  Lembar  Pengayaan  digunaakan  aplikasi  berbasis  web Liveworkseet ( www.liveworksheets.com ). Hasil penyusunan e-modul kemudian diubah menjadi bentuk pdf. Tahap selanjutnya yaitu penambahan video, link pengumpulan tugas, link lembar refleksi , link kuis dan link LKPD dilakukan dengan bantuan aplikasi berbasis web Hayzine ( Heyzine PDF To Flipbook - Online flipbook maker ) , sehingga dihasilkan e-modul dengan format html . Adapun hasil perancangan e-modul dapat diakses pada: https://heyzine.com/flip-book/ad4ed6593b.html .
B. Uji Validitas E-modul  Flipbook Pencemaran Lingkungan
Hasil uji validitas  yang melibatkan  1 dosen  ahli media  mendapat skor  89%, kemudian  uji validitas  oleh  1  dosen  ahli  materi  mendapat  skor  91%.  Kedua  hasil  uji  validitas  kemudian dikalkulasikan sehingga didapatkan skor akhir yaitu 90% dan  masuk kriteria sangat valid. E-modul

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  sangat  valid  dan  layak  untuk  digunakan  apabila  telah memenuhi kriteria kevalidan dari segi isi dan konstruk dari e-modul yang di kembangkan (Suniasih, 2019). Penilaian pada indikator desain isi mendapat nilai yang baik dari ahli media karena format penulisan  modul  dari  bagian  pendahuluan  hingga  bagian  akhir  sudah  konsisten.  Menurut Ramadhani et al., (2016) sebelum merancang suatu modul atau bahan ajar diperlukan pertimbangan pada  modul  atau  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Suatu  modul  tidak  diperkenankan  untuk menggunakan  terlalu  banyak  variasi  dalam  menyusun  tulisan  serta  harus  memperhatikan kemudahan dalam membaca dan mempelajari modul tersebut. E-modul yang dikembangkan juga berisi rangsangan berupa gambar dan video pembelajaran dengan kualitas yang baik. Penambahan video pembelajaran dengan kualitas yang baik dapat menarik minat peserta didik, membangkitkan rasa ingin  tahu,  hemat  biaya dan  praktis  serta  dapat digunakan  untuk  pembelajaran  di  dalam ruangan atau di luar ruangan (Magnabosco et al., 2023).
Penilaian pada indikator penyajian dan indikator isi juga mendapat nilai yang baik. Materi yang disajikan beracuan pada Capaian Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. Penyajian materi pada e- modul sudah  disusun  secara  runtut  mulai  dari  materi  Perubahan  Lingkungan,  Pencemaran Lingkungan, Jenis Limbah, Upaya dan Dampak Menanggulangi Pencemaran Lingkungan yang juga di lengkapi dengan vido pembelajaran yang baik. Video pembelajaran yang baik adalah video yang dikemas  dengan  berbagai  gambar  dan  contoh  yang  konkret,  dapat  mendukung  kegiatan pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  dipelajari (Wisada, et al., 2019). E-modul ini memiliki kekurangan pada desain isi yaitu menggunakan banyak kombinasi warna, jenis huruf yang kurang menarik dan keterbatasan tombol navigasi pada bagian fitur e-modul. Kekurangan pada bagian materi yaitu belum disajikan kegiatan yang dapat mengajak peserta didik untuk peduli dengan lingkungannya.

## C. Uji Kepraktisan E-modul  Flipbook Pencemaran Lingkungan
Hasil uji kepraktisan oleh guru biologi  mendapat skor 94%, kemudian dilanjutkan dengan uji coba  kelompok  kecil  yang  melibatkan  10  orang  peserta  didik  memperoleh  skor  88,82%. Selanjutnya dilakukan uji coba lapangan yang melibatkan 34 orang peserta didik memperoleh skor 85,62%. Nilai keseluruhan diakumulasikan sehingga didapatkan nilai akihir yaitu 88,14% , artinya e-modul masuk pada kriteria sangat praktis. Kepraktisan suatu bahan ajar mengacu pada kondisi bahan  ajar  yang  dikembangkan  mudah  digunakan  oleh  pengajar  maupun  oleh  peserta  didik sehingga kegiatan pembelajaran dapat berlangsung dengan menyenangkan (Milala et al., 2022). E- modul yang dikembangkan dapat dikatakan sangat praktis karena telah menyajikan materi yang runtut  dan  sistematis,  bahasa  dan  kalimat  yang  digunakan  dapat  dengan  mudah  dipahami, dilengkapi  dengan  video  dan  sudah  sesuai  dengan  indikator  penilaian e-modul .  Pada  aspek kepraktisan suatu bahan ajar ada beberapa hal yang harus diperhatikan, meliputi format, waktu yang digunakan, biaya yang diperlukan, kesesuaian isi dengan pengalaman dan pengetahuan peserta didik, dan kesesuaian pendidik dengan pembelajaran (Milala et al., 2022).
Respon peserta didik terhadap e-modul pencemaran lingkungan mendapat nilai positif. E-modul yang dikembangkan masuk kriteria sangat praktis karena peserta didik menilai e-modul tersebut

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
sangat mudah untuk digunakan dan dapat menunjang kegiatan belajar mandiri. Peserta didik juga menilai e-modul yang dikembangkan memiliki desain yang menarik, di lengkapi dengan gambar, kuis dan video pembelajaran. Suatu modul pembelajaran dapat dikatakan sangat praktis dan menarik apabila telah memenuhi kriteria yang ditetapkan, memuat seluruh komponen dari suatu modul pembelajaran, memiliki desain yang sesuai dengan meteri, dilengkapi dengan gambar/video dan dapat diakses dengan mudah melalui handphone/computer. E-modul dapat digunakan untuk belajar mandiri karena sudah dilengkapi dengan petunjuk penggunaan, model pembelajaran Problem Based Learning , kuis interaktif, LKP, Evaluasi, Kunci Jawaban serta pedoman penskoran sehingga peserta didik dapat belajar dan menilai kemampuannya secara mandiri ( Nazara et al., 2022; Dewi et al., 2022).
Berdasarkan hasil uji kepraktisan dapat diketahui kekurangan e-modul ini yaitu peta konsep yang disajikan  belum  memberikan  gambaran  secara  jelas  terkait  alur  materi  yang  digunakan. Keterbatasan lainnya terkait produk ini yaitu belum mendukung kegiatan yang mengajak tentang peduli lingkungan.

## SIMPULAN
Berdasarkan data hasil dan pembahasan dari penelitian yang telah dilaksanakan didapatkan suatu simpulan sebagai berikut. Penelitian pengembangan yang dilaksanakan menghasilkan suatu bahan ajar berupa e-modul pada materi pencemaran lingkungan yang dapat digunakan sebagai salah satu  bahan  ajar  di  SMA  Negeri  1  Bebandem.  Pengembangan e-modul beracuan  pada  model pengembangan 4-D, yang melibatkan 1 orang ahli media, 1 orang ahli materi, 1 orang guru biologi dan 34 peserta didik. E-modul yang dirancang disesuaikan  dengan sintaks model  pembelajaran berbasis masalah.
Hasil akhir dari pengembangan bahan ajar yaitu e-modul dengan format flipbook yang dapat diakses melalui handphone , computer atau laptop. Validitas e-modul yang melibatkan ahli media dan ahli  materi  mendapat  rerata  persentase  sebesar    90%  dan  masuk  dalam  kriteria  sangat  valid. Kepraktisan e-modul yang melibatkan guru dan peserta didik mendapat rerata persentase 88,14% dan masuk dalam kriteria sangat praktis. Berdasarkan hasil uji validitas dan kepraktisan e-modul pencemaran lingkungan dapat dinyatakan valid dan praktis untuk digunakan sebagai salah satu bahan ajar untuk pembelajaran biologi khususnya pada pokok bahasan pencemaran lingkungan di SMA Negeri 1 Bebandem.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih penulis ucapkan kepada Ida Sang Hyang Widhi Wasa, karena atas anugerahnya sehingga  penelitian  ini  dapat  diselesaikan.  Terima  kasih  kepada  Ketua  Jurusan  Biologi  dan Perikanan Kelautan, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Pendidikan Ganesha atas motivasi dan fasilitas yang diberikan sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian. Terima kasih kepada  Ibu Prof. Dr.  Desak Made  Citrawathi, M.Kes selaku  Pembimbing I,  Ibu Ajeng Purnama Heny, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, saran, petunjuk dan bantuan dalam menyusun artikel ini. Terima kasih juga penulis ucapkan kepada

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Kepala SMA Negeri 1 Bebandem, Guru Mata Pelajaran Biologi dan Siswa Kelas XD yangg telah membantu sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik.

## REFERENSI
Dewi, A.M., Widyanto, A.,  & Ahadi, R. (2022).  Respon Siswa Terhadap Media  Pembelajaran Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik Pada Materi Sistem Pernapasan di SMA 7 Banda Aceh. Prosiding Seminar Nasional Biotik. 10(2), 89-95.
Diah,  &  Riyanto.  (2016).  Problem-Based  Learning  Model  In  Biology  Education  Courses  To Develop Inquiry Teaching Competency Of Preservice Teachers. Cakrawala Pendidikan , 35(1), 47–57.
Hardjo, F. N., Permanasari, A., & Permana, I. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Proyek Pada Materi Energi Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa. In Journal of Science Education And Practice (Vol. 2). https://journal.unpak.ac.id/index.php/jsep
Hapsari,  L.A.,  Henya,  A.  P  &  Paidi,  P.  (2021).  Analisis  Keterlaksanaan  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Berbasis Outdoor Learning. Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research, 2(2). 104-111. https://doi.org/1032332/al-jahiz.v2i2.4070
Hotimah, H. (2020). Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Bercerita Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi , 7 (3), 5–11.
Karlina, D. M., Tenri Pada, A. U., Khairil, K., Artika, W., & Abdullah, A. (2021). Efektivitas Modul Elektronik Berbasis Web Dipadu Problem Based Learning Terhadap Motivasi Belajar pada Materi  Pencemaran  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 9 (1),  139–150. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i1.18135
Kolbiyah, R., Asmahasanah, S., & Fahri, M. (2020). Kelayakan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Saintifik Melalui Metode EIATH Kelas IV SD/MI. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences (JEHSS) , 3 (2), 777–785. https://doi.org/10.34007/jehss.v3i2.386
Kurniawati, R., & Maulidya, L. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran TURBAYA (Miniatur Budaya) Rumah Adat Tematik Tema 7 Indahnya Keragaman Kelas IV di Sekolah Dasar. Jurnal Muassis Pendidikan Dasar , 1 (1), 69-76.
Liana, Y. R., Hardyanto, W., & Ellianawati. (2019). Pengembangan E-modul Interaktif Berbasis Android  Menggunakan  Sigil  Software  pada  Materi  Listrik  Dinamis. Prosiding  Seminar Pascasarjana UNNES , 926–932.
Lubis, A. (2018). Integrasi Tik Dalam Pengajaran Bahasa Inggris Di Indonesia Abad Ke-21: Mitos Dan Realita. Cakrawala Pendidikan, 37(1), 11–24. Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/16738/pdf
Lukum, A. (2019). Pendidikan 4.0 di Era Generasi Z: Tantangan dan Solusinya. Pros. Semnas KPK , 2 .

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Magnabosco, P., Godoy, S., Mendes, I. A. C., Raponi, M. B. G, Toneti, B. F., & Marchi-Alves, L. M. (2023). Production and Validation of An Educational Video on the Use of the Z-Track Technique. Revista Brasileira de Enfermagem, 76(2). https://doi.org/10.1590/0034-7167-2022- 0439 Diambil dari https://www.ncbi.nlm.gov/pmc/articles/PMC10021943/ Diakses pada 1 Juli 2023.
Milala, H., Endryansyah, E., Joko, J., & Agung, A. (2021). Keefektifan dan Kepraktisan Media Pembelajaran Menggunakan Adobe Flash Player . Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 11(02), 195- 202. https://doi.org/10.26740/jpte.v11n02.p195-202
Nasution,  H.  N.,  Ermawati,  &  Miswadi.  (2022).  Perancangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Media Pembelajaran Autoplay Media Studio  8.5 Pada Mata  Pelajaran Teknologi Informasi  dan Komunikasi di Kelas IX SMP Negeri 5 Muara Batang Gadis. Jurnal Education and Development , 10 (1), 438–444.
Nazara, A.W., Halang,S B., & Rezeki Amalia. (2022). Respon Sisws Terhadap Modul Elektronik Subkonsep Sistem Peredaran Darah Manusia Berbasis Problem Based Learning. Jurnal  Ilmu Sosial dan Pendidikan , 6(2), 3804-3811. http://dx.doi.org/10.58258/jisip.v6i2.2978
Pramana, M. W. A., Jampel, I. N., & Pudjawan, K. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Melalui E-Modul Berbasis Problem Based Learning. Jurnal Edutech Undiksha. 8(2), 17-32.
Ramadhani, W. P., Mahardika, I. K., & Yushardi, Y. (2016). Komponen Kelayakan Isi dan Bahasa Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Multirepresentasi SMK Kelas X Semester Genap. Jurnal Pembelajaran dan Pendidikan Sains , 1 (1), 59-67.
Sholikha, S. M., Farid, M. M., & Andriansyah, E. H. (2022). Penggunaan Modul Digital Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Program  Percepatan  SKS  Kota  Surabaya. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan , 10 (1), 73–82.
https://doi.org/10.26740/jepk.v10n1.p73-82
Suniasih , N.W (2019). Pengembangan Bahan Ajar Neurosains Bermuatan Pendidikan Karakter dengan Model Inkuiri. Mimbar Ilmu , 24(3), 417-429.
https://doi.org/10.23887/mi.v24i3.22542
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974). Instructional Development for Training Teachers of  Exceptional  Children:  A  Sourcebook. National  Center  for  Improvement  of  Educational Systems (DHEW/OE).
Uki, N. M., & Bire, M. O. H. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Pencemaran Lingkungan Berbasis PBL  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5892–5898. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1730
Wisada,  P.  D.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Yuda  S,  A.I.W.I.  (2019).  Pengembangan  Media  Video Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Karakter. Jurnal Teknologi Pendidikan, 3 (3). 140 – 148. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21753 .

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Wityastuti,  E.  Z.,  Masrofah,  S.,  Haqqi,  T.  A.  F.,  &  Salsabila,  U.  H.  (2022).  Implementasi Penggunaan  Media  Pembelajaran  Digital  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Penelitian Inovatif , 2 (1), 39–46. https://doi.org/10.54082/jupin.39
Wulandari, F.,  Yogica,  R., &  Darussyamsu,  R.  (2021). Analisis  Manfaat  Penggunaan E-modul Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19. Khazanah Pendidikan , 15 (2), 139–144. https://doi.org/10.30595/jkp.v15i2.10809
Yulianti, E., & Gunawan, I. (2019). Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL): Efeknya Terhadap Pemahaman Konsep dan Berpikir Kritis. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 2 (3), 399–408.
Copyright Holder: © Wahyuni, N.W.A.S., dkk. (2023)
First Publication Right:
© Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
This article is under:
CC BY SA