## PENDAHULUAN
Keterampilan  literasi  dasar  sangat  penting  untuk  keberhasilan  akademis  dalam  kehidupan seseorang. Di Indonesia, literasi harus menjadi senjata terpenting di tangan generasi penerus, dan harus ditanamkan sejak dini (Farihatin, 2013). Literasi saat ini menjadi salah satu isu yang harus diprioritaskan masyarakat  Indonesia.  Pasalnya,  selama  beberapa  dekade  terakhir,  daya  saing  bangsa  Indonesia dibandingkan  dengan  negara  lain  semakin  menurun.  Kenyataan  ini  tergambar  dalam  Indeks Pembangunan Manusia dibandingkan (IPM).
Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh, Indonesia saat ini berada pada kondisi kritis dan sangat  memprihatinkan  dalam  hal  minat  baca  Anjani et  al. ,  (2019)  menjelaskan  bahwa  dari  hasil

## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 1
April, Tahun 2022
Submit : 01 February 2022
Accepted : 09 Maret 2022

## IMPLEMENTASI BUDAYA LITERASI MELALUI OPTIMALISASI PERPUSTAKAAN DI SEKOLAH DASAR
MUHAMMAD HASAN 1 , NINING NURTRIDA 2 , NUR ARISAH 3 , NURAISYIAH 4
1 Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar
m.hasan@unm.ac.id
2 Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar nutrida@gmail.com
3 Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar nurarisah.fe@unm.ac.id
4 Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar nuraisyiah@unm.ac.id No kontak: 081242592448

## Abstract
This study aims to find out more about the implementation of the reading interest program in developing the student literacy movement, and to determine the effect of students' interest in reading with the literacy movement program implemented at the Pandang- Pandang Inpres Elementary School. The data obtained came from interviews with several informants. This study uses a qualitative method. The findings in this study indicate that (1) the student's interest in reading program through the implementation of the literacy movement at SD Inpres Pandang- Pandang has been implemented, but not optimally, and (2) as a form of library optimization, schools are still trying to create comfortable library conditions.
Keywords: school literacy; library

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui lebih dalam tentang pelaksanaan program minat baca dalam mengembangkan  gerakan  literasi  siswa,  dan  mengetahui  pengaruh  minat  baca  siswa  dengan  program gerakan  literasi  yang  dilaksanakan  di  SD  Inpres  Pandang-Pandang.  Data  yang  diperoleh  berasal  dari wawancara  dengan  beberapa  informan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Temuan  dalam penelitian ini menunjukkan hasil bahwa (1) program minat baca siswa melalui pelaksanaan gerakan literasi di SD Inpres Pandang-Pandang telah diimplementasikan, namun belum optimal, dan (2) sebagai bentuk optimalisasi perpustakaan, sekolah masih berupaya untuk membuat kondisi perpustakaan yang nyaman. Kata Kunci: literasi sekolah; perpustakaan
penelitian UNESCO menyebutkan  bahwa  minat membaca masyarakat  Indonesia  hanya  0,001  persen, yang menunjukkan bahwa hanya 1 orang yang gemar membaca, dari setiap 1.000 orang di Indonesia. Sesuai  dengan penelitian di seluruh  dunia,  tingkat literasi  siswa  Indonesia  yang  mewakili  masyarakat Indonesia  secara  keseluruhan  masih  rendah,  khususnya  dalam  hal  literasi  bahasa,  terbukti  dari  hasil penelitian  terbaru.  Membaca  di  angkutan  umum,  seperti  kereta  api,  bus,  dan  pesawat  terbang  sudah menjadi kebiasaan dalam peradaban Barat dan hal itu tidak ditemukan di Indonesia. Nurdiyanti dan Suryanto  (2010)  menemukan  bahwa  hal  tersebut  dikarenakan  masyarakat  Indonesia  sudah  literat, artinya bisa membaca tetapi tidak mau membaca setiap hari, karena tradisi lisan yang masih tertanam kuat di masyarakat menjadi akar penyebab rendahnya kemampuan literasi (dalam hal membaca). Lebih jauh lagi, sistem sekolah masih belum memberikan kesempatan kepada siswa keaksaraan tradisional di sekolah dasar. Minat baca siswa khususnya di kalangan siswa sekolah dasar, harus ditingkatkan di era pendidikan 4.0 (Handayani et al. , 2018).
Salah satu bidang pembelajaran bahasa yang ada di setiap sekolah dasar yang memiliki peran paling penting yaitu pembelajaran membaca (Inawati & Sanjaya, 2018). Membaca merupakan kegiatan yang berperan dalam kehidupan manusia guna memperoleh ilmu pengetahuan dan informasi khususnya bagi anak yang saat ini sedang berada di bangku sekolah dasar (Dafit & Ramadan, 2020). Untuk menciptakan budaya  membaca  yang  menganut  konsep  literasi,  diperlukan  proses  yang  tidak  sederhana.  Literasi menurut  Priyatni  (2015)  adalah  keterpaduan  keterampilan  seperti  mendengarkan,  berbicara,  menulis, membaca, dan berpikir kritis. Salah satu kebutuhan terpenting di abad ke 21 adalah siswa harus memiliki kemampuan  literasi.  Laporan World  Economic  Forum (Soffel,  2016)  menyebutkan  bahwa  keaksaraan dasar,  kemampuan  memecahkan  masalah,  dan  kualitas  karakter  adalah  tiga  keterampilan  terpenting yang dibutuhkan. Literasi dasar dianggap sebagai kemampuan terpenting siswa dalam kehidupan sehari- hari.  Kemampuan  ini  menjadi  dasar  bagi  pengembangan  kemampuan  yang  lebih  maju.  Kategori  ini mencakup literasi ilmiah, TIK, keuangan, budaya, dan kewarganegaraan. Keterampilan literasi berkaitan erat  dengan  kemampuan  untuk  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  merefleksikan  informasi.  Kesadaran literasi penting untuk dikembangkan karena dapat membuat kita lebih pintar dalam mengenali masalah dalam kehidupan. Literasi anak lebih dari sekedar bisa membaca dan menulis, hal tersebut juga dapat diterjemahkan ke dalam berbagai arti, sebuah konsep yang dikenal sebagai multiliterasi.
Berdasarkan  hal  tersebut,  pemerintah  menggalakkan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud). Lebih lanjut, gerakan ini melibatkan berbagai pihak internal dan eksternal, serta masyarakat, seperti orang tua siswa, alumni, masyarakat, dunia  usaha,  dan  industri.  GLS  dibuat  sebagai  prioritas  pemerintah  (dikenal  sebagai  Nawacita) didasarkan pada daftar sembilan tugas dan fungsi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, khususnya Nawacita poin (5) meningkatkan taraf hidup masyarakat Indonesia; (6) meningkatkan produksi dan daya saing negara sehingga Indonesia dapat mengejar ketertinggalan dari negara-negara Asia lainnya; dan (8) melakukan transformasi karakter bangsa.
Sebagai bagian dari Nawacita, pemerintah bertujuan untuk meningkatkan sumber daya manusia (SDM) bangsa dengan menitikberatkan pada upaya literasi. Membangun masyarakat dan menumbuhkan literasi  membutuhkan  pendidikan  yang  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  dan  mendorong  inovasi. Pemerintah  daerah  diharapkan  telah  berkomitmen  untuk  memberikan  bantuan  yang  lengkap.  Untuk membantu  satuan  pendidikan  dalam  gerakan  literasi  sekolah,  akan  lebih  banyak  sumber  daya  yang tersedia.  Optimalisasi  perpustakaan  diharapkan  merupakan  salah  satu  program  yang  dijalankan  oleh
pemerintah daerah untuk mendorong siswa lebih giat membaca di sekolah. Keberadaan perpustakaan sekolah sebagai tempat membaca dan rekreasi, serta sebagai hub untuk kegiatan belajar mengajar juga dapat menanamkan tanggung jawab pada siswa dengan melibatkan mereka dalam kegiatan pengelolaan perpustakaan  sekolah  (Samad,  2018).  Dengan  kata  lain,  tujuan  perpustakaan  sekolah  agar  dalam pelaksanaan dan pencapaian tujuan sekolah dapat terbantu.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  sekolah  menyelenggarakan  proses  belajar mengajar, mengembangkan dan membuat berbagai ilmu dapat tertanam dalam diri siswa, seperti halnya dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  wawasan,  seni  dan  keterampilan.  Akibatnya,  perpustakaan sekolah lebih dari sekedar tempat menyimpan bahan pustaka (buku dan non buku). Namun demikian, upaya  terus  dilakukan  untuk  meningkatkan  pemanfaatannya  agar  konsumen  dapat  memanfaatkan koleksi yang ada dengan sebaik-baiknya. Perpustakaan adalah suatu unit kerja yang terdiri dari tempat penyimpanan koleksi bahan pustaka yang senantiasa ditata bagi penggunanya sebagai sumber informasi.
Kata perpustakaan berasal dari kata Latin "liber" atau "libri", yang berarti "buku". Istilah "librius", yang  berarti  "tentang  buku",  berasal  dari  kata  Latin  (Mangnga,  2015).  Pustakawan  mengumpulkan informasi dalam mata pelajaran seperti sains, hiburan, rekreasi, dan agama yang dapat diakses publik melalui media cetak seperti buku dan majalah atau media non-cetak. Seorang guru bertugas mengajar dan  mendidik  siswa.  Penyampaian  materi  pelajaran  menurut  bidang  studi  yang  menjadi  tanggung jawabnya,  sebagaimana  ditentukan  oleh  kurikulum  yang  berlaku,  itulah  yang  dimaksud  dengan “mengajar”. Sedangkan pendidikan berarti membimbing, membantu, dan mempersiapkan peserta didik agar memiliki sikap positif. Guru dapat memberikan bantuan dan bimbingan dalam bidang membaca, mempelajari, dan memperoleh materi yang bermanfaat. Bahan bacaan tersedia di perpustakaan, tidak hanya dalam bentuk buku teks, tetapi juga di berbagai perpustakaan yang tidak hanya terbuka sebagai fasilitas pelengkap sekolah, tetapi perpustakaan harus digunakan dan terintegrasi.
Gerakan literasi juga memiliki tujuan untuk menjaga kesinambungan dan berlanjut atau tidaknya pembelajaran dengan menghasilkan buku bacaan yang berbeda-beda dan mewadahi atau memperhatikan strategi (Widayoko & Muhardjito, 2018). Meskipun ini mungkin benar secara teori, pada kenyataannya, tidak  semua  pejabat  memiliki  pemahaman  yang  kuat  mengenai  gerakan  dan  budaya  literasi  sekolah. Setelah melakukan observasi awal pada jenjang sekolah dasar, ternyata banyak administrator sekolah dan  guru  yang  hanya  mematuhi  persyaratan  pemerintah  untuk  GLS  tanpa  sepenuhnya  memahami indikator apa saja yang dapat membuat penerapan GLS dan pemahaman literasi terbatas pada membaca dan menulis berhasil. Di luar itu, GLS tidak memiliki program literasi jangka panjang, dan perannya sebagai pusat ruang baca diabaikan, jika bukan tidak ada. Hal ini juga dianggap memiliki pengaruh yang kecil terhadap keberhasilan gerakan literasi secara keseluruhan.
Pertimbangan harus diberikan untuk memikirkan kembali pelaksanaan program literasi sekolah mengingat  tujuan  pemerintah  yang  dinyatakan  untuk  menciptakan  masyarakat  yang  melek  melalui satuan pendidikan. Dalam hal mengajar anak membaca sejak usia dini merupakan metode yang efektif digunakan. Untuk mempersiapkan anak didik di masa depan, literasi dimaksudkan untuk ditanamkan kepada mereka sejak dini, mulai dari sekolah dasar (Setiawan & Sudigdo, 2019). Melalui studi kasus di wilayah  Kabupaten  Gowa,  penelitian  ini  berfokus  pada  optimalisasi  peran  perpustakaan  pada  satuan pendidikan sekolah dasar di Kabupaten Gowa, khususnya di SD Inpres Pandang-Pandang.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  kualitatif,  dan  proses  pengumpulan  data  penelitian kualitatif  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  termasuk  terjun  langsung  ke  lapangan  (Miles et  al. , 2018).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berperan  sebagai  instrumen,  melaksanakan  tugas  perencanaan, pengumpulan data, dan analisis sebelum melaporkan temuan (Miles et al. , 2018). Instrumen lain, seperti pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi,  juga  digunakan  untuk  mendukung  validitas  penelitian. Data primer dan sekunder digunakan dalam proses pengumpulan data, serta instrumen penelitian yang menggunakan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  terlebih  dahulu  dari  jurnal,  internet,  dan  buku.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  observasi,  yaitu  menghasilkan informasi tentang implementasi budaya literasi di sekolah dasar melalui optimalisasi perpustakaan dan focus kajian lainnya; dan (2) mewawancarai informan, yang meliputi seorang yang berprofesi sebagai guru dan beberapa siswa di SD Inpres Pandang-Pandang.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Inpres Pandang-Pandang, Kecamatan Somba Opu, Kabupaten Gowa. Penelitian akan dilakukan bulan November 2021 sampai bulan Desember 2021. Subyek penelitian adalah SD Inpres Pandang-Pandang . Objek penelitian ini adalah 3 orang guru dan 10 orang siswa/siswi di SD Inpres Pandang- Pandang, Kabupaten Gowa. Sebagai bagian dari penelitian ini, teknik analisis data digunakan terus menerus dari awal sampai akhir penelitian, yang memiliki tahap sebagai berikut.
Gambar 1 . Tahapan Analisis Data Kualitatif Sumber: Miles et al. , (2018)
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data yang meliputi, (1) reduksi data (data reduction), yang  merupakan  kegiatan  menyederhanakan  data,  dengan  menajamkan,  melakukan  rangkuman, pemilihan terhadap temuan yang penting; (2) penyajian data (data display), yang merupakan kegiatan penyajian  data  secara  naratif  setelah  kegiatan  atau  proses  reduksi;  dan  (3)  penarikan  kesimpulan (konklusif), yang  menyajikan  dan  menganalisis  data  berdasarkan  fakta  empirik  secara  naratif  untuk menjawab  rumusan  masalah.  Penyajian  data  ini  menggunakan  semua  kumpulan  data  yang  didapat sehingga mudah dibaca dan dipahami dalam bentuk teks naratif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan ini akan dibagi ke dalam beberapa bagian yang meliputi (1) gambaran umum informan penelitian; (2) hasil penelitian yang terdiri atas tahap pelaksanaan GLS, lingkungan fisik budaya
literasi, lingkungan akademik dan literatif, dan manfaat perpustakaan; serta (3) pembahasan. Gambaran umum 3 orang informan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 1 . Gambaran Umum Responden Nama Jenis Kelamin Profesi Herdiana, S.Pd Perempuan Guru Ramlah S, S.Pd Perempuan Guru Hariani, S.Pd Perempuan Guru
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  responden  terdiri  dari  guru,  mayoritas  dari  mereka  berjenis kelamin  perempuan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  3  orang  narasumber  yang merupakan  masyarakat  sekolah,  dapat  diketahui  juga  bagaimana  pandangan  mereka  mengenai pemanfaatan perpustakaan sebagai bentuk implementasi budaya literasi sekolah.

## Hasil

## Tahap Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah
GLS dilaksanakan secara bertahap, tergantung kesiapan sekolah. Ketahanan adalah kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan lingkungan (partisipasi masyarakat, perangkat kelembagaan dan kebijakan).

## Gambar 2 . Tahapan Pelaksanaan Literasi Sekolah
Temuan  kajian  ini  menunjukkan  bahwa  GLS  di  sekolah  dasar  dibagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu pembiasaan,  pengembangan,  dan  pembelajaran.  Tahap  pertama,  pembiasaan  kegiatan  membaca  di sekolah.  Tujuan  pembiasaan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  minat  warga  sekolah  dalam  kegiatan membaca  dan  membaca.  Perluasan  minat  membaca  siswa  sangat  penting  untuk  pengembangan keterampilan literasi mereka. Tahap kedua, pengembangan minat baca, bertujuan dalam peningkatan kemampuan literasi. Latihan literasi tahap ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman, berpikir  kritis,  dan  komunikasi  kreatif  melalui  reaksi  terhadap  bacaan  pengayaan.  Tahap  ketiga, pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  literasi.  Dalam  tahap  ini,  kegiatan  literasi  dimaksudkan  untuk
Tahap Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah Tahap 1: Pembiasaan Kegiatan Membaca Di Sekolah Tahap 2 : Pengemban gan Minat Baca Tahap 3 : Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Literasi
membantu anak memahami materi, menghubungkannya dengan pengalaman pribadi, berpikir kritis, dan berkomunikasi secara kreatif.

## Lingkungan Fisik Budaya Literasi
Lingkungan  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  minat  baca  siswa.  Faktor  eksternal  yang mempengaruhi minat baca siswa adalah lingkungan sekolah, baik dalam bentuk upaya membaca dan atau faktor latar belakang masyarakat (Amalia et al. , 2021). Dalam meningkatkan minat baca pada siswa SD, sebaiknya  diberikan  dukungan  agar  minat  baca  dapat  tercipta  dari  dalam  diri  anak  dan  dikenalkan dengan banyaknya bahan bacaan agar siswa mampu untuk membaca lebih luas lagi (Elendiana, 2020). Sekolah wajib menyediakan sarana dan prasarana untuk memfasilitasi kegiatan akademik yang efektif. Literasi menurut Priyatni (2015), adalah keterpaduan keterampilan dalam menyimak, berbicara, menulis, membaca,  dan  berpikir  kritis.  Kemampuan  mengakses,  memahami,  dan  menerapkan  informasi  secara cerdas melalui berbagai kegiatan seperti membaca, melihat, mendengar, menulis, dan berbicara disebut sebagai  literasi  sekolah.  Literasi didefinisikan  sebagai  kemampuan  membaca,  menulis, mendengarkan, berbicara, melihat, mempresentasikan, dan mengevaluasi gagasan secara kritis.
Literasi  menurut  pengertian  beberapa  ahli  adalah  kegiatan  yang  memiliki  tujuan  dalam memperoleh informasi melalui membaca, mendengarkan, menulis, dan berbicara. Pemangku kebijakan diharapkan menyediakan fasilitas fisik  pendukung pelaksanaan  literasi  di  sekolah  dasar, seperti  pojok baca, poster kampanye literasi, dan gedung perpustakaan yang terstandarisasi beserta isinya. Instrumen pada kajian ini berusaha untuk mengklarifikasikan data informasi dari para informan guru dan siswa di SD Inpres Pandang- Pandang yang terkait dengan (1) ketersediaan perpustakaan; (2) ketersediaan poster literasi; dan (3) pembenahan perpustakaan.
Tabel 2. Ringkasan Hasil Wawancara Pertanyaan Jawaban Apakah  di  SDI  Pandang-Pandang terdapat  perpustakaan?  Jika  iya, sejak kapan perpustakaan didirikan? Iya,  di  SDI  Pandang-Pandang terdapat perpustakaan  sudah sejak  lama,  tetapi  pada  tahun  2010  bangunan  di  sekolah terbakar, salah satunya perpustakaan, sehingga perpustakaan di sekolah kami pernah vakum beberapa lama, dan mulai aktif kembali pada tahun 2021. Apakah terdapat poster literasi di SD Inpres  Pandang-Pandang?  Jika  iya, dimana  sajakah  poster  tersebut terpasang? Poster literasi terdapat pada perpustakaan dan ruang kelas. Di koridor  sekolah  didominasi  poster  kebersihan  lingkungan sekolah dan kedisiplinan. Bagaimanakah mekanisme pembenahan perpustakaan ? Perpustakaan di sekolah kami mulai aktif kembali pada tahun 2021, sejak ada mahasiswa kampus mengajar yang bertugas di sekolah  kami.  Pembenahan,  penataan  dan  pelabelan  buku dilakukan oleh mahasiswa kampus mengajar. Perpustakaan di sekolah  kami  tidak  memiliki  staf  tetap,  guru  yang  tidak mengajar dapat menjadi staf perpustakaan.

## Sumber: Hasil Olah Data (2021)
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa, di SD Inpres Pandang-Pandang terdapat  perpustakaan,  dimana  pada  beberapa  tahun  belakangan  tidak  digunakan  karena  bencana kebakaran. Di SD Inpres Pandang-Pandang juga terdapat beberapa poster literasi yang dipajang di ruang kelas. Dari hasil obeservasi penulis, Intinya, anak ingin membaca, dan hal ini diikuti dengan berbagai
kegiatan yang mendukung misalnya diskusi yang bersifat informal atau menceritakan ulang substansi dari apa yang telah mereka baca.
Setiap  sekolah  pasti  memiliki  perpustakaan  dengan  koleksi  buku  yang  cukup  banyak.  Poster kampanye  literasi  digantung  di  perpustakaan  untuk  mengajarkan  nilai  literasi  kepada  anak-anak. Sebelumnya,  beberapa  tahun  belakangan  ini,  di  SD  Inpres  Pandang-Pandang  belum  memaksimalkan perpustakaan dengan baik, buku-buku masih berada dalam kardus, ruangan perpustakaan belum bersih, dan lemari belum ditata dengan baik. Pada beberapa bulan terakhir ini, buku-buku tersebut diolah oleh mahasiswa kampus mengajar. Mahasiswa membenahi, menata, dan memberi label pada buku yang telah selesai diolah kemudian disusun di rak buku berdasarkan pengelompokan agar pengunjung perpustakaan dapat menemukan buku dengan mudah.

## Lingkungan Akademik dan Literatif
Aspek ini menjelaskan cara terbaik untuk menumbuhkan suasana sosial yang sehat, namun dari sudut pandang disiplin akademis (non-insiden).
Tabel 3 . Lingkungan Akademik dan Literatif Kegiatan Deskrispi Kegiatan Pendampingan  siswa  dalam  kegiatan membaca di perpustakaan -  Mahasiswa kampus mengajar Pendampingan siswa membacakan cerita - Siswa  didampingi  oleh  guru  kelas  (di kelas) dan pustakawan (perpustakaan) - Mahasiswa kampus mengajar Pendampingan siswa dalam memilih buku yang sesuai - Mahasiswa  kampus  mengajar  memilah buku sesuai kode - Mempermudah siswa memilih buku
Sumber: Hasil Olah Data (2021)
Setiap  hari  sabtu  guru  memberikan  bimbingan  membaca  kepada  siswa,  dengan  peserta pendampingan adalah siswa Kelas V. Sesuai dengan temuan observasi awal, guru dan pengelola sekolah kurang  aktif  dalam  kegiatan  literasi  karena  kurang  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang gerakan literasi sekolah. Peran guru, menurut teori permintaan paksa Gross, (2001), sangat penting dalam pengembangan kegiatan literasi anak usia dini di sekolah, terutama dalam peran bertindak sebagai tidak tetap dan siswa sebagai agen. Karena sepenuhnya didasarkan pada pengamatan perilaku pengguna yang sebenarnya  di  perpustakaan  umum  dan  sekolah,  pemodelan  pertanyaan  yang  dipaksakan  bersifat pragmatis,  menurut  teori  ini.  Menurut  beberapa  kalangan,  hubungan  ini  efektif  untuk  menanamkan kebiasaan pada siswa sejak dini, yang akan menjadi modal awal pembiasaan literasi di masa depan.

## Manfaat Perpustakaan
Untuk  memenuhi  kebutuhan  informasi  masyarakat  sekolah,  misi  perpustakaan  sekolah  adalah menyediakan  akses  informasi.  Perpustakaan  sekolah  merupakan  unit  pengumpulan,  pengolahan,  dan penyajian kekayaan intelektual yang mengumpulkan, mengolah, dan menyajikan kekayaan intelektual untuk  tujuan  pendidikan,  penelitian,  pelestarian  informasi,  dan  rekreasi  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa (Novriliam & Yunaldi, 2012). Pengelolaan perpustakaan yang baik dan benar menurut Novriliam  dan  Yunaldi  (2012)  meliputi  risalah  perpustakaan,  pengolahan  perpustakaan,  sarana  dan prasarana  perpustakaan  serta  pelayanan  perpustakaan  (Riska,  2019).  Sekolah  sangat  berperan  dalam
menunjang  pendidikan  anak-anak.  Untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar,  sekolah  memerlukan berbagai  fasilitas,  salah  satunya  perpustakaan  sekolah.  Pertama,  kita  perlu  mengetahui  apa  arti perpustakaan sekolah dalam bahasa Indonesia. Awalan "per" dan akhiran "an" bergabung membentuk akar kata "perpustakaan" (yang berarti "lainnya" dalam bahasa Indonesia) (Masturi, 2011). Pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  pusat  sumber  belajar  belum  optimal.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  dari keadaan perpustakaan yang sepi pengunjung, terbukti dengan adanya buku kunjungan perpustakaan. Berdasarkan observasi yang dilakukan dengan memperhatikan data yang terdapat pada buku kunjungan perpustakaan  SD  Inpres  Pandang-  Pandang,  terlihat  bahwa  hanya  25  siswa  dari  165  siswa  yang menghadiri perpustakaan sekolah setiap bulannya (Novriliam & Yunaldi, 2012).
Sebagai pusat sumber belajar bagi siswa, perpustakaan sekolah memainkan peran penting dalam membantu mereka dalam upaya akademik mereka. Hal ini karena perpustakaan sekolah dapat berfungsi sebagai gudang untuk berbagai informasi tentang berbagai topik. Sedangkan pada saat wawancara, siswa menyatakan bahwa alasan jarangnya mereka berkunjung ke perpustakaan karena keterbatasan ruang perpustakaan serta jam layanan perpustakaan yang terbatas.
Perpustakaan  sekolah  menyediakan  banyak  informasi  dan  ide  yang  menjadi  landasan  bagi pengetahuan dan keberhasilan masyarakat berbasis informasi saat ini. Salah satu prasyarat mutlak bagi siswa  sekolah  untuk  dapat  menggunakan  perpustakaan  adalah  kemampuan  membaca  dan  minat membaca.  SD  Inpres  Pandang-Pandang  memiliki  perpustakaan  dengan  buku  fiksi  dan  nonfiksi. Akibatnya,  perpustakaan  di  SD  Inpres  Pandang-Pandang  melayani  tujuan  pendidikan  dan  rekreasi, membantu siswa dalam kegiatan belajar di kelas mereka. Dana BOS dan Bantuan Operasional Sekolah Daerah (BOSDA) yang mendukung koleksi perpustakaan sekolah ini digunakan untuk pembelian bahan Pustaka (Febriani & Khosmas, 2014).
Sebagian  besar,  semua  bahan  pustaka  (dalam  bentuk  apa  pun)  terdiri  dari  huruf,  angka,  dan gambar  yang  disusun  dalam  bahasa  tertentu  untuk  menarik  perhatian  pembaca.  Untuk  membantu pembaca dalam memahami isi/makna dari apa yang tertulis, huruf dan angka biasanya diatur dalam tata letak yang menarik, dibuat berwarna-warni, tebal atau tipis, dan sebagainya. Minat membaca merupakan faktor  utama  dalam  keberhasilan  akademik.  Sebagai  salah  satu  kebutuhan  hidup  dalam  rangka menciptakan  masyarakat  yang  gemar  membaca.  Namun  secara  umum  minat  baca  siswa  SD  Inpres Pandang- Pandang  termasuk  dalam  kategori  “cukup  baik”.  Setelah  penyelidikan  lebih  lanjut,  peneliti menemukan  bahwa  siswa  tidak  tertarik  membaca  mata  pelajaran  ini,  menyatakan  bahwa  "membaca biasanya karena akan ada ujian." Dalam wawancaranya, salah satu guru SD Inpres Pandang, Ibu Diana, membenarkan  bahwa  saat  tugas  sekolah  atau  menjelang  ujian  sekolah,  15-20  siswa  mengunjungi perpustakaan.  Pengamatan  di  lapangan  mengungkapkan  bahwa  jumlah  siswa  yang  mengunjungi perpustakaan  rendah  karena  berbagai  alasan,  salah  satunya  adalah  ukuran  ruang  perpustakaan  yang kecil. Menurut pernyataan tersebut, siswa memiliki akses yang memadai terhadap buku, menunjukkan kurangnya motivasi untuk kegiatan membaca. Beberapa siswa yang diwawancarai menyatakan bahwa mereka jarang ke perpustakaan karena tidak tertarik membaca karena tidak tahu cara membaca.  Adapun siswa  yang  memiliki  minat  baca  tinggi  mengatakan  dengan  membaca  saya  mendapatkan  banyak informasi dan pengetahuan, selain itu kita sebagai siswa diharapkan untuk terus membaca, baik ada ujian maupun tidak”.  Siswa juga menemukan bahwa ia memiliki jadwal yang layak untuk membaca "secara konsisten  setidaknya  1-2  jam  jadwal  untuk  membaca  buku.  Dalam  jangka  panjang  dengan  nilai  izin sekolah,  sekolah  tersebut  terus  berbenah  untuk  menyelesaikan  administrasi  perpustakaan.
Perpustakaan belum memiliki skill sesuai dengan kemampuannya, salah satunya adalah pengajar di SD Inpres Pandang-Pandang.

## Gambar 3 . Perpustakaan SD Inpres Pandang-Pandang
Batubara & Ariani, (2018) mengatakan bahwa perpustakaan tentu mempunyai peran yang tidak kalah pentingnya untuk dapat menyukseskan pelaksanaan gerakan literasi di sekolah. Kegiatan seperti ini dilakukan dengan tujuan supaya para siswa mampu lebih tahu jika di perpustakaan itu tidak hanya menyediakan buku palajaran umum, namun banyak juga kumpulan buku yang lebih bisa menarik siswa untuk  membaca  seperti  buku  tentang  olahraga,  buku  cerita  yang  dilengkapi  dengan  gambar-gambar, buku  kesenian,  dan  masih  banyak  jenis  atau  macam  buku  yang  disediakan  di  perpustakaan  sekolah (Kuntarto & Sari, 2017). Untuk menyelenggarakan sistem pembelajaran, pemanfaatan latihan-latihan pembelajaran  di  perpustakaan  sekolah  juga  harus  mengikutsertakan  pendidik  dalam  merencanakan secara intelektual siswa dari kedua sekolah untuk berkomunikasi dengan bahan pustaka dan latihan yang dipilih, memberikan arahan selama latihan, dan memberikan evaluasi terhadap hasil yang dicapai oleh siswa untuk membangkitkan siswa, orang lain untuk membuat kemajuan. Pemanfaatan perpustakaan sekolah secara tidak langsung mempengaruhi prestasi belajar siswa (Zaelani & Margunani, 2016). Karena prestasi ilmiah sulit dicapai kecuali jika dibarengi dengan kerja keras dan minat yang kuat, salah satunya adalah keinginan untuk membaca dengan teliti. Pendidik harus memiliki pilihan untuk menghidupkan dan mendorong siswa untuk mencapai potensi pemahaman penuh mereka. Merangsang keunggulan siswa adalah salah satu cara untuk mendorong mereka belajar. Oleh karena itu, upaya untuk membangun minat dan kecenderungan membaca di sekolah juga terbantu melalui kehadiran perpustakaan. Perpustakaan mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Perpustakaan  sebagai  aset  pembelajaran  yang  diandalkan  untuk menumbuhkan  minat  baca  siswa  harus  diawasi  dengan  baik.  Perpustakaan  yang  baik  harus  mampu memberikan  suasana  yang  nyaman  dengan  terus  menjaga  kerapian,  menjaga  buku  tetap  rapi,  dan mengatur  ruang  baca yang  memungkinkan siswa  merasa  nyaman  di  perpustakaan untuk  waktu yang lama.

## Pembahasan
Berdasarkan dari hasil wawancara di atas bahwa tahap pelaksanaan GLS dapat dilakukan dengan pembiasaan  kegiatan  membaca  di  sekolah,  pengembangan  minat  dan  bakat,  serta  pelaksanaan pembelajaran berbasis literasi.

## Pembiasaan Kegiatan Membaca
Tahap pembiasaan merupakan tahap paling awal, dengan penekanan yang lebih besar pada upaya menjadikan membaca sebagai kebiasaan. Kebiasaan yang bertahan seumur hidup, karena gerakan literasi sekolah  bertujuan  untuk  mengembangkan  karakter  siswa  dengan  menumbuhkan  ekosistem  literasi sekolah, sehingga menjadi pembelajar sepanjang hayat. Berdasarkan hasil wawancara dari informan yang bernama Ibu Herdiana yang menyatakan bahwa:
“....yang  paling  penting  yaitu  menjadikan  membaca  sebagai kebiasaan,  dengan  adanya  kegiatan membaca selama 15 menit, agar siswa- siswi tersebut dapat terbiasa dengan membaca....”
Pernyataan  ini  sesuai  dengan  penelitian  Azis  (2018),  yang  menyatakan  bahwa  sekolah  telah menerapkan  kegiatan  membaca  nyaring  dan  membaca  dalam  hati  pada  langkah  ini.  Ketika  siswa ditugaskan oleh guru untuk membaca buku teks di depan kelas dan teman-temannya, mereka terlibat dalam kegiatan membaca nyaring. Sementara siswa lain mendengarkan apa yang dibaca teman mereka.

## Pengembangan Minat dan Baca
Ada  beberapa  metodologi  yang  harus  dilakukan  untuk  menumbuhkan  minat  membaca,  salah satunya  adalah  mendukung  dan  bekerja  sama  dengan  pengembangan  dan  peningkatan  perpustakaan sekolah. Oleh karena itu, sekolah benar-benar harus melakukan ini, untuk memperluas keunggulan siswa dalam membaca. Terkait dengan hasil wawancara dari Ibu Hariani yang menyatakan bahwa.
“.... Pembenahan, penataan dan pelabelan buku terus dilakukan di sekolah kami . ....”
Adapun yang dikatan oleh Ibu Diana, terkait minat dan baca siswa adalah
“....Minat  dan  baca siswa-siswi  di  SDI  Pandang-Pandang  masih  rendah,  mereka  lebih  banyak menghabiskan waktunya dengan bermain....”
Wawancara ini mendukung kajian Setyawan dan Purnama (2012), yang menemukan bahwa minat baca  siswa  masih  rendah  karena  mereka  membuang  waktu  mereka  untuk  menonton  televisi  daripada membaca. Adapun yang dikatan oleh beberapa siswa SDI Pandang-Pandang terkait dengan minat baca siswa, ia mengatakan bahwa.
“.....biasanya membaca karena keesokan harinya ada ujian....”
Pernyataan ini juga dikuatkan oleh salah satu guru di SD Inpres Pandang-pandang, Ibu Diana pada saat wawancara bahwa:
“……….Ada  15 -20  siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan  selama  mengerjakan  tugas  sekolah  atau sebelum ujian. ………”
Saat melakukan observasi lapangan, jumlah siswa yang berkunjung ke perpustakaan rendah karena berbagai  alasan,  salah  satunya  adalah  ukuran  ruang  perpustakaan  yang  kecil.  Menurut  pernyataan tersebut, akses siswa terhadap buku sudah memadai, namun motivasi membaca mereka rendah. Beberapa siswa  yang  diwawancarai  menyatakan  bahwa  mereka  jarang  ke  perpustakaan  karena  tidak  tertarik membaca karena tidak tahu cara membaca.

## Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Literasi
Pembelajaran berbasis literasi sedang dilakukan. Latihan pendidikan pada tahap ini dimaksudkan untuk membantu siswa mendapatkan teks dan menghubungkannya dengan pertemuan individu, serta untuk  membantu  mereka  berpikir  secara  mendasar  dan  menumbuhkan  kemampuan  relasional  yang inovatif.  Ada  tagihan  dalam  tahap  ini  yang  bersifat  skolastik  (berhubungan  dengan  mata  pelajaran). Latihan  membaca  pada  tahap  ini  adalah  untuk  membantu  pelaksanaan  pembelajaran  yang mengharapkan  siswa  untuk  membaca  dengan  teliti  bahan  bacaan  nonteks,  yang  dapat  berupa  buku informasi  yang  luas,  kegiatan  rekreasi,  minat  luar  biasa,  atau  teks  multimodal,  dan  juga  dapat dihubungkan ke mata pelajaran tertentu, dengan lebih dari enam buku untuk siswa dasar. Pengajar wali
kelas memberikan buku laporan gerakan membaca pada tahap pembelajaran ini. Tindakan normal ini dilaksanakan agar keunggulan siswa dalam membaca dapat terbangun dan kemampuan membaca lebih berkembang sehingga informasi bisa dimengerti dengan baik. Membaca materi mengandung kebajikan dalam jenis lingkungan, masyarakat, dan wawasan dunia yang disampaikan oleh fase kemajuan siswa.
Guru  mencari  teknik  pertunjukan  yang  layak  dalam  mengembangkan  kemampuan  kecakapan siswa,  instruktur  mengembangkan  rencana  contoh  mereka  sendiri  dan  melakukan  kemajuan  dengan menggunakan  media  yang  berbeda  dan  menunjukkan  materi,  dan  pendidik  menerapkan  prosedur membaca yang  berbeda  adalah latihan  yang  dilakukan  pada tahap  ini  (membaca  buku dengan  keras, memahami  buku)  terkoordinasi,  dan  membaca  bersama-sama)  untuk  bekerja  pada  bagaimana  siswa dapat  menafsirkan  materi  pembelajaran.  Pembelajaran  dinamis,  inventif,  inovatif,  sukses,  dan menyenangkan  (PAIKEM)  dan  seluruh  bahasa  semakin  dekat,  serta  strategi  tertentu  untuk  memulai membaca dan mengarang, dapat dimanfaatkan di sekolah dasar untuk sampai pada tahap ini. Sekolah dasar  dapat  memanfaatkan  metodologi game,  conferencing , Growth  Opportunity  Approach (LEA), pendekatan kemampuan proses, metode Pembelajaran Eksplisit Subjek atau perluasan Wilayah Tinjauan (SSP Bahasa Indonesia), metodologi informatif, dan metodologi tematik (Cheung, 2018; Chan et al. , 2019). “Tiada gading yang tak retak.” Istilah ini juga berlaku pada implementasi gerakan literasi sekolah yang  telah  diterapkan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  penulis  di  SD  Inpres  Pandang- Pandang, tantangan utama yang dihadapi sekolah dalam mengimplementasikan gerakan literasi sekolah adalah terbatasnya persediaan bahan bacaan di perpustakaan sekolah, area membaca yang tidak nyaman, dan  sumber  daya  manusia  yang  tidak  memadai.  perlu  dikembangkan.  Pelatihan  literasi  harus dilaksanakan untuk mengatasi masalah ini. Untuk siswa SD dan SMP, materi pelatihan literasi meliputi konsep literasi terkini, teori dan praktik membaca dan menulis awal, serta teori dan praktik membaca dan menulis lanjutan (Kelas IV, V, dan VI). Pengolah kata, power point , tabulasi dan perhitungan, internet, dan camtasia  studio adalah  contoh  materi  pelatihan  media  pembelajaran.  Berdasarkan  penilaian kebutuhan  di  atas,  dilakuka  agar  guru  berhasil  dalam  gerakan  literasi  sekolah,  mereka  harus mendapatkan pelatihan literasi, menguasai metode dan prosedur pembelajaran literasi, dan menggunakan komputer  sebagai  media  pembelajaran  (Oktavianti et  al. ,  2017).  Mempersiapkan  susunan  materi pertunjukan  dengan  mempertimbangkan  wawasan  sosial  terdekat  adalah  pilihan  lain.  Persiapan  ini dimaksudkan  untuk  mengatasi  masalah  tidak  adanya  pameran  materi  mengingat  budaya  terdekat. Mungkin unsur utamanya adalah dukungan pemerintah terhadap pelaksanaan pembangunan pendidikan sekolah, baik dalam hal pemberian jabatan dan kerangka kerja serta menciptakan sumber daya manusia yang menunjang pencapaian pembangunan pendidikan sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan menunjukkan bahwa:
1. Budaya literasi di SD Inpres Pandang-Pandang sudah terimplementasikan, namun belum optimal.
2. Perpustakaan, terutama yang masih sederhana, dibuat lebih ramah kepada siswa dengan memajang poster kampanye perpustakaan sekolah, tetapi, perpustakaan tersebut belum dimanfaatkan dengan baik karena kurangnya kesadaran atau minat siswa untuk membaca.
3. Sebagai bentuk optimalisasi konsep perpustakaan, sekolah masih berupaya untuk membuat kondisi perpustakaan  yang  nyaman,  pihak  sekolah  juga  mengupayakan  untuk  melakukan  tahapan pelaksanaan  sekolah  yaitu,  pentingnya  untuk  membudayakan  kegiatan  membaca  di  sekolah, menumbuhkan minat baca siswa, dan melaksanakan program pembelajaran berbasis literasi. Tidak hanya pada tahap penyesuaian, sekolah-sekolah yang akan datang diharapkan untuk meningkatkan dan membina perkembangan pendidikan, dari perpustakaan hingga ruang belajar sehingga menjadi satu kesatuan dengan latihan-latihan pengajaran dan pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas  Negeri  Makassar  atas  fasilitasinya  dalam  pelaksanaan  riset  dan  pihak  sekolah  SD  Inpres Pandang-Pandang.  Tak  lupa  pula  diucapkan  terima  kasih  kepada  Reviewer  Anonim  yang  telah memberikan saran dan masukan yang sifatnya konstruktif dalam rangka penyempurnaan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, N.R., Ardiani, S., Kameria, A., Magfirah, M., Ayunita, R. & Ardiansyah, F.  (2021). Gerakan Peduli Lingkungan Sekolah Dasar untuk Meningkatkan Nilai Estetika serta Minat Baca. Journal Lepa-Lepa Open , 1 (2), 198 – 206.
Anjani, S., Dantes, N. & Artawan, G. (2019). Pengaruh Implementasi Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat  Baca  dan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  II  Kuta  Utara. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 3 (2), 74 – 83.
Azis, A. (2018). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Autentik: Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 2 (1), 57 – 64.
Batubara, H.H. & Ariani, D.N. (2018). Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Gugus Sungai Miai Banjarmasin. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 15 – 29. Chan,  F., Kurniawan,  A.R., Herawati,  N.,  Efendi,  R.N.  & Mulyani,  J.S.  (2019).  Strategi  Guru  dalam Mengelola Kelas di Sekolah Dasar. International Journal of Elementary Education , 3 (4), 439 – 446. Cheung, D. (2018). The Key Factors Affecting Students’ Individual Interest in School Science Lessons. International Journal of Science Education , 40 (1), 1 – 23.
Dafit,  F.  & Ramadan,  Z.H.  (2020).  Pelaksanaan  Program Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS) di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1429 – 1437.
Elendiana, M.  (2020). Upaya Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 54 – 60.
Farihatin,  A.R.  (2013).  Kegiatan  Membaca  Buku  Cerita  dalam  Pengembangan  Kemampuan  Literasi Dasar Anak Usia Dini. Doctoral Dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta .
Febriani, R. & Khosmas, F.Y. (2014). Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah sebagai Sumber Belajar Siswa di SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 3 (2), 1 – 12.
Gross, M. (2001). Imposed Information Seeking in Public Libraries and School Library Media Centres: a Common Behaviour. Information Research , 6 (2), 6 – 2.
Harahap,  R.  D.,  &  Nazliah,  R.  (2019).  Analisis  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Biologi Kurikulum  2013  Kelas  X  Semester  1  Tahun  Ajaran  2016/2017  di  MAS  Islamiyah  Gunting  Saga Kualuh  Selatan  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara.  Jurnal  Biolokus:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Biologi dan Biologi, 2(2), 194-200.
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di Smp N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES) DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R.D. (2016). Keterampilan Guru Mengelola Kelas Dan Hubungannya Dengan Disiplin Belajar
Siswa Di Sma Al-Hidayah Bandar Selamat. JURNAL NUKLEUS. DOI: https://doi.org/10.36987/jpbn.v2i2.1207 Harahap, R.D. (2015). Analisis Rpp Dan Pelaksanaannya Berdasarkan Ktsp Mata Pelajaran Biologi Sma Swasta Di Medan Tembung. JURNAL EDUSCIENCE (JES).
DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v2i1.981 Harahap, R. D. (2017). Pelaksanaan Pelajaran Sains Biologi Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Siswa  Di  Sma  Graha  Kirana  Kecamatan  Medan  Tembung. JURNAL  EDUSCIENCE  (JES). DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v4i1.802
Handayani,  G.,  Adisyahputra,  A.  &  Indrayanti,  R.  (2018).  Correlation  Between  Integrated  Science Process  Skills,  and  Ability  to  Read  Comprehension  to  Scientific  Literacy  in  Biology  Teachers Students. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 11 (1), 21 – 31.
Inawati, I. & Sanjaya, M.D. (2018). Kemampuan Membaca Cepat dan Pemahaman Siswa Kelas V SD Negeri OKU. Jurnal Bindo Sastra , 2 (1), 173 – 182.
Kuntarto,  E.  &  Sari,  N.  (2017).  Pengalaman  Terbaik  dalam  Menumbuhkan  Minat  Membaca  Buku Perpustakaan Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 2 (2), 185 – 201. Mangnga, A. (2015). Peran Perpustakaan Sekolah terhadap Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jupiter , 14 (1), 38 – 41.
Masturi, H. (2011). Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa: Studi Kasus di SMP Negeri 9 Kota Tangerang Selatan. Skripsi, Tidak Dipublikasikan . Miles, M.B., Huberman, A.M. & Saldaña, J. (2018). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook . New York: Sage Publication Ltd.
Novriliam, R. & Yunaldi, Y. (2012). Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Pusat Sumber Belajar di Sekolah Dasar Negeri 23 Painan Utara. Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan , 1 (1), 141 – 150.
Nurdiyanti, E. & Suryanto, E. (2010). Pembelajaran literasi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Paedagogia , 13 (2), 115 – 128.
Oktavianti, I., Zuliana, E. & Ratnasari, Y. (2017). Menggagas Kajian Kearifan Budaya Lokal di sekolah Dasar Melalui Gerakan Literasi Sekolah. Kudus: Universitas Muria Kudus , 1 (4), 36 – 41. Priyatni, E.T. (2015). Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Riska, A. (2019). Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Siswa SD Inpres 12/79 Biru  II  Kecamatan  Tanete  Riattang  Kabupaten  Bone. JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kependidikan , 3 (2), 165 – 175.
Samad,  F.  (2018).  Optimalisasi  Perpustakaan  Sekolah  dalam  Mengembangkan  Minat  Membaca  Siswa Sekolah Dasar di Kota Ternate. Edukasi , 16 (2), 115 – 125.
Setiawan,  A.A.  &  Sudigdo,  A.  (2019).  Penguatan  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar  melalui  Kunjungan Perpustakaan. In Prosiding Seminar Nasional PGSD UST , 1 , 24 – 30.
Setyawan,  E.  &  Purnama,  B.E.  (2012).  Pembangunan  Sistem  Informasi  Perpustakaan  Sekolah  Dasar Negeri (SDN) Pacitan. Speed-Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi , 4 (3), 20 – 24. Soffel, J. (2016). What are the 21st-Century Skills Every Student Needs. In World Economic Forum , 10 . Widayoko, A. & Muhardjito, M. (2018). Analisis Program Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dengan Pendekatan Goal-Based Evaluation. Jurnal Tatsqif , 16 (1), 78 – 92.
Zaelani,  R.  &  Margunani,  M.  (2016).  Peran  Minat  Belajar  Sebagai  Intervening  dalam  Pengaruh Lingkungan  Keluarga  dan  Pemanfaatan  Perpustakaan  Sekolah  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi. Economic Education Analysis Journal , 5 (2), 532 – 532.