## PEMAHAMAN GURU PAUD TENTANG APE DALAM PROSES
PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
(JURNAL) Oleh CINDY GITI SASMIATI

## BAHARUDDIN RISYAK

## FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2015

## JURNAL SKRIPSI
Judul Skripsi                      : PEMAHAMAN GURU PAUD TENTANG APE
DALAM PROSES PEMBELAJARAN ANAK

## USIA DINI
Nama Mahasiswa              : Cindy Giti
Nomor Pokok Mahasiswa :  1113054012
Program Studi                   :  Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan :  Ilmu Pendidikan Fakultas :  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bandar Lampung,    September2015
Peneliti,
Cindy Giti NPM 1113054012 MENGESAHKAN,
Dosen Pembimbing I, Dosen Pembimbing II, Dra.Sasmiati,M.Hum Drs.Baharuddin Risyak,M.Pd NIP 19560424 198103 2 003 NIP 19510507 198103 1 002

## ABSTRACT
THE UNDERSTANDING OF PRESCHOOL TEACHERS ABOUT EDUCATIONAL LEARNING TOOLS
Cindy Giti 1) , Sasmiati 2) , Baharuddin Risyak 3)
FKIP, Universitas Negeri Lampung
This  research  was  conducted  in  responsed  to  the  fact  that  there were  a  lot  of preschool  teachers  who  have  not  applied  the  educational  learning  tools  or Alat Permainan  Edukatif (APE)  in  learning  process.  The  research  objective  was  to describe  the  understanding  of  preschool  teachers  about  the  educational  learning tools  for  preschool  in  West  Tanjung  Karang  subdistrict.  This  research  was descriptive  research  method.  The  study  population  were  110  preschool  teachers. The  sampling  technique  used  was  propotional  random  sampling  with  36  of preschool  teacher.  The  data  were  collected  through  conducting a  test  and interview. The data  was  analyzed  by using quantitative descriptive analysis.  The result showed that not all of preschool teachers have deep understanding about the educational  learning  tools.  Generally,  teachers  have  only  basic  knowledge  about APE in several aspects like types, benefits, materials, process, and how to use it. Whereas, the concept and evaluation of APE have not been developed.
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  banyaknya  guru  yang  belum  menggunakan APE  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pemahaman  guru  PAUD  tentang  alat  permainan  edukatif  dalam  proses pembelajaran anak usia dini di Kecamatan Tanjungkarang Barat. Jenis penelitian ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Populasi  penelitian  ini  berjumlah  110  guru, dengan  sampel  36  guru.  Sementara  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah Proportional  ramdom  sampling. Teknik  penggumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan teknik tes dan wawancara. Teknik analisis data pada penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  belum  semua  guru  memahami  tentang  APE  dalam  proses pembelajaran.  Pada  umumnya  guru  hanya  memahami  ciri-ciri  APE,  jenis  APE, manfaat  APE,  jenis  bahan  pembuat  APE,  kriteria  pembuatan  APE,dan  kegunaan APE  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan  pada  konsep  APE  dan  evaluasi penggunaan APE belum dipahami.
Kata Kunci : pemahaman guru, alat permainan edukatif , APE, proses pembelajaran, anak usia dini
Keterangan :
1) Penulis 1
2) Pembimbing 1
3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah pendidikan yang diberikan dari sejak anak  lahir  hingga  anak  berusia delapan tahun. Pemberian pendidikan  sejak  dini  dimaksudkan untuk  memberikan  wadah  bagi  anak untuk  mengembangkan  potensi  yang ada dalam diri anak.
Undang-undang  Republik  Indonesia No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  1  Pasal  I Ayat I dinyatakan bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlakmulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. Pendidikan anak usia dini memegang peranan penting bagi kesiapan pendidikan  anak  dimasa  yang  akan datang,  karena  pada  masa  inilah seluruh  aspek  perkembangan  anak akan  berkembang.  Taman  Kanak- kanak  (TK)  merupakan  wahana penting  bagi  pendidikan  anak  usia dini  sebelum  memasuki  pendidikan selanjutnya.
Dalam Kepmendikbud No. 0486/U/1992 BAB II Pasal 3 Ayat 1 dinyatakan bahwa tujuan penyelenggaraan TK adalah membantu  meletakan  dasar  ke  arah perkembangan sikap, perilaku, pengetahuan, keterampilan, dan daya cipta  anak  didik  untuk  pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya. Menciptakan
pendidikan yang
bermutu diperlukan guru yang
memahami kebutuhan anak usia dini untuk  mencapai  tingkat  pencapaian perkembangan  yang  sesuai  dengan usianya. Disamping guru yang bermutu, diperlukan pula pembelajaran  yang  menarik  bagi anak melalui benda-benda yang hadir secara kongkrit ditengah-tengah anak.
Hal  tersebut  dipertegas  oleh  Nuraini (2009:59)  yang  menyatakan  bahwa ”Anak  berfikir  melalui  benda kongkrit.  Anak  lebih  mengingat suatu  benda-benda  yang  dilihat, dipegang  lebih  membekas  dan  dapat diterima oleh otak dalam sensasi dan memori”,  serta  diperkuat  dengan teori Piaget (Nuraini, 2009:156) yang mengemukakanperiode praoprasional kongkrit    “Pada  fase  operasional kongkrit  kemampuan  anak  untuk berpikir secara logis sudah berkembang,  dengan  syarat  objek yang  menjadi  sumber  berpikir  logis tersebut hadir secara kongkrit”.
Oleh  sebab  itu  penggunaan  media yang  kongkrit  dalam  setiap  proses pembelajaran akan menciptakan iklim  pembelajaran  yang  menarik dan menyenangkan bagi anak. Merujuk pada observasi yang dilakukan  peneliti  di  salah  satu lembaga Pendidikan  Anak Usia  Dini yang ada di Kecamatan Tanjungkarang Barat ditemukan permasalahan  pokok  yang  menjadi acuan  utama  dalam  penelitian  ini yaitu  kenyataan  yang  dihadapi  di lapangan,  guru  belum  menerpkan penggunaan  media  ataupun  Alat Permainan  Edukatif  (APE)  disetiap proses  pembelajaran.  Hal  tersebut menjadikan pembelajaran lebih bersifat akademistis dan tidak dilakukan  seraya  bermain,  dengan mengedepankan  membaca,  menulis dan  berhitung  untuk  mempersiapkan
anak menuju jenjang sekolah dasar.Setiap  hari  anak  disodorkan untuk  menulis  salah  satu  angka, huruf bahkan kata.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  alat  permainan edukatif  digunakan  hanya  setelah anak  selesai  belajar  atau  sebelum anak  belajar,  adapun  alat  permainan edukatif  yang  lebih  banyak  tersedia dan digunakan hanya alat  permainan edukatif yang berada di luar ruangan, sedangkan  alat  permainan  edukatif yang berada di dalam ruangan sangat minim, sehingga dalam proses pembelajaran guru tidak menggunakan APE dan hanya menggunakan  media  papan  tulis  dan spidol  untuk  memberi  contoh  huruf atau kata yang akan ditulis.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas,  maka  masalah  dalam  penelitian dapat  diidentifikasikan  ke  dalam beberapa  hal  seperti  pembelajaran yang belum dilakukan melalui pendekatan  bermain,  penggunaan media  pembelajaran  yang  masih besifat  abstrak,  proses  pembelajaran masih bersifat akademis yang menekankan pada membaca, menulis dan  berhitung,  sehingga  kurangnya penggunaan  APE  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang identifikasi  di  atas  tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan pemahaman  guru  PAUD  tentang
Alat  Permainan  Edukatif  (APE) dalam proses pembelajaran anak usia dini  di  Kecamatan  Tanjungkarang Barat.
Hasil-hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  bermanfaat,  secara  teoritik hasil  penelitian  ini  bermanfaat  bagi pengembangan disiplin ilmu pendidikan  khususnya  pendidikan
anak  usia  dini  serta  sebagai  bahan masukan kepada guru untuk meningkatkan  pengetahuan  tentang APE  sebagai  sarana  belajar  yang disukai oleh anak.

## Pemahaman Guru
Menurut Sudijono (2005:50) : Pemahaman  (comprehension)  adalah kemampuan sesorang untuk mengerti atau  memahami  sesuatu  setelah  itu diketahui  dan  diingat.  Dengan  kata lain,  memahami  adalah  mengetahui tentang sesuatu dan dapat melihatnya dari  berbagai  sudut.  Seorang  guru dikatakan memahami sesuatu apabila ia  memberikan  penjelasan  atau memberikan  uraian  yang  lebih  rinci tentang hal itu dengan menggunakan kata-katanya sendiri.
Berdasarkan pendapat di atas tentang pemahaman, dapat disimpulkan bahwa  pemahaman  guru  merupakan satu kesatuan antara proses, perbuatan serta cara memahami guru dalam  menyampaikan  suatu  bahan ajar  dalam  proses  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang akan dicapai.

## Pengertian APE
Menurut  pandangan  teori  Piaget (Nuraini,  2009:179)  berpandangan bahwa  “ketika  anak  bermain,  anak melakukan  sesuatu  perbuatan  dan dengan melakukan itulah anak mendapatkan pengetahuan yang baru”.
Menurut  Sugianto  dalam  Zaman (2007:  63)  Alat  Permainan  Edukatif (APE)  adalah  ”permainan  yang sengaja  dirancang  secara  khusus untuk kepentingan pendidikan”.
Senada  dengan  pendapat  di  atas, Aqib  (2011:  65)  menyatakan  bahwa alat permainan edukatif adalah
“segala sesuatu yang dapat dipergunakan  sebagai  sarana  atau peralatan untuk bermain yang mengandung nilai pendidikan (edukatif) dan dapat mengembangkan seluruh kemampuan anak”. Jenis-jenis APE Dari  berbagai jenis  APE dan stimulasi  yang  dapat  diberikan  oleh guru,  berikut  ini  adalah  contoh  alat permainan ciptaan Montessori dalam Tedjasaputra (2003:87) Alat timbangan,Silinder  dengan  ukuran serial sepuluh ukuran,Tongkat- tongkat  desimeter,  meter,  Gambar- gambar untuk  dicontoh, bahan untuk mengembangkan motorik halus,Bentuk-bentuk segi-tiga, empat, enam, yang dipecah- pecah,Bentuk-bentuk  tiga  dimensi, kerucut,  kubus,  prisma,  bola,Bujur telur, limas, dsb.
Sedangkan  di  bawah  ini  merupakan jenis  APE  berdasarkan  tempatnya, yakni  di  dalam  kelas  dan  diluar kelas.Menurut  Badru  Zaman  (2007: 18) terdapat dua kategori APE yaitu: Kategori  APE  diluar  ruangan  yakni APE  yang  dimainkan  anak  untuk bermain bebas sehingga memerlukan tempat yang luas dan lapang.Contohnya seperti tangga pelangi,  jungkitan,  ayunan,  papan luncur dan lain-lain.
Kategori  APE  di  dalam  ruangan adalah  APE  jenis  manipulatif  yakni APE  yang  dapat  dimainkan  anak dengan diletakkan di atas meja, dapat dibongkar pasang, dijinjing dan lain- lain  Contohnya  seperti  puzzle,  balok bangunan,  kotak  pos,  boneka  dan lain-lain
Berdasarkan  jenis  APE  berdasarkan tempatnya,  seringkali  kita  tidak
menyadari  bahwa  permainan  di  luar ruangan juga merupakan alat permainan edukatif yang menjadikan anak  bebas  untuk  berekspesi  saat bermain,  memiliki  keluasan  untuk anak bergerak secara aktif serta dapat mengasah  keberanian  anak  dengan permainan-permainan yang membutuhkan  keseimbangan  tubuh di  tempat  yang  sedikit  tinggi  seperti papan titian dan jungkat jungkit.

## Ciri-ciri APE
Tedjasaputra  (2003:81)  menyatakan bahwa  APE  memiliki  ciri-ciri  dapat digunakan  dalam  berbagai  cara, maksudnya  dapat  dimainkan  dengan berbagai macam tujuan, manfaat dan menjadi  bermacam-macam  bentuk, Ditujukan  terutama  untuk  anak-anak usia  pra  sekolah  dan  berfungsi mengembangkan berbagai aspek perkembangan kecerdasan serta motorik  anak,Segi  keamanan  sangat diperhatikan baik dari bentuk maupun  penggunaan  cat,  Membuat anak  terlibat  secara  aktif,  Sifatnya konstruktif.
Dari  beberapa  ciri-ciri  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  APE  dalam penggunaannya  untuk  anak  usia  dini harus  seperti  aspek  nilai  moral agama,  bahasa,  kognitif,  motorik serta  social  emosional.  mengandung nilai edukasi yang dapat mengembngkan  seluruh  aspek  pada diri anak.

## Manfaat APE
Alat  permainan  edukatif  memiliki beberaapa  manfaat,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Ariesta  (2009:2) menyatakan  bahwa  manfaat  alat permainan edukatif diantaranya
adalah
Mengaktifkan  alat  indera  secara kombinasi sehingga dapat meningkatkan  daya  serap  dan  daya ingat anak didik, mengandung kesesuaian  dengan  kebutuhan  aspek perkembangan, kemampuan dan usia anak didik sehingga tercapai indicator  kemampuan  yang  harus dimiliki  anak,  memiliki  kemudahan dalam penggunaan bagi anak sehingga labih mudah terjadi interaksi, memperkuat tingkat pemahaman  dan  mengembangkan daya  ingat  anak,  membangkitkan minat  sehingga  mendorong  anak untuk  memainkannya, memiliki  nilai efisiensi  sehingga  mudah  dalam pengadaan  dan  penggunaannya,  dari pendapat  yang  dikemukakan  di  atas tentang  manfaat  penggunaan  APE, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa dengan  penggunaan  APE  dalam proses  pembelajaran  anak  dapat belajar  dan  menambah  wawasan ilmu  yang  didapatkannya  melalui pengalaman yang real dengan menggunakan  APE  atau  media permainan  yang  kreatif  dan  inovatif sehingga  anak  belajar  berdasarkan kebutuhannya.

## Produksi APE
Zaman  (2007:22)  menyatakan  ada tiga  syarat  untuk  menciptakan  APE, yakni  Syarat  Edukatif:  Pembuatan APE disesuaikan dan dengan memperhatikan  program  kegiatan pembelajaran  atau  kurikulum  yang berlaku, pembuatan APE disesuaikan dengan  proses  pembelajaran,  Syarat Teknis  :  APE  dirancang  sesuai dengan  tujuan  dan  fungsi  sarana, APE  sebaiknya  multiguna  agar banyak  aspek  perkembangan  anak yang  ditingkat,  APE  dibuat  dengan menggunakan  bahan  yang  mudah didapat  di  lingkungan sekitar, murah atau  dari  bahan  bekas/sisa,  APE
hendaklah  aman  tidak  mengandung unsur-unsur  yang  membahayakan anak seperti tajam dan beracun, APE hendaknya  awet,  kuat  dan  tahan lama, APE hendaknya mudah digunakan,  menambah  kesenangan anak untuk bereksperimen dan bereksplorasi,  APE  hendaknya  dapat digunakan secara individual, kelompok dan klasikal. Syarat
Estetika:  Bentuk  yang  elastis,  ringan (mudah  dibawa  anak),  keserasian ukuran  (tidak  terlalu  besar  atau terlalu  kecil),  warna  (kombinasi warna) serasi dan menarik.
Dari  syarat  yang  dikemukakan  di atas,  produksi  APE  haruslah  melihat syarat-syarat  yang  dikemukakan  di atas  untuk  menghasilkan  APE  yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak  serta disesuaikan  dengan  kegiatan  yang akan  dilaksanakan.  Namun,  sebelum pembuatan  APE  dilaksanakan,  ada beberapa  tahapan  yang  harus  dilalui seperti  tahap  menyiapkan  bahan, menyiapkan  alat,  membuat  sktesa, lalu barulah proses pembuatan dimulai.
Pemilihan  bahan  tidaklah  mudah, karena  tidak  semua  aman  untuk digunakan  anak  seperti  penggunaan pewarna  cat,  ataupun  penggunaan lem,  semua  harus  berstandar  untuk anak  usia  dini.  Selain  penggunaan bahan  modern,  penggunaan  bahan tradisional atau bekas pun merupakan APE pula. Seperti bahan- bahan  bekas  yang  sudah  tidak terpakai  seperti  kaleng,  kayu,  dan lainnya.Namun  pada  penggunaan barang bekas kebersihan dan keamanan  harus  menjadi  tolak  ukur yang  utama,  karena  bahan-bahan bekas  haru  sudah  bebas  dari  sudut- sudut  yang  tajam  serta  tidak  lagi menggandung  cairan  atau  zat  yang berbahaya untuk anak.
Pembelajaran Anak Usia Dini Menurut Trianto (2010:17) pembelajaran  adalah  aspek  kegiatan manusia  yang  kompleks,  yang  tidak sepenuhnya dapat dijelaskan. Pendekatan  Pembelajaran  Anak Usia Dini pembelajaran anak usia dini memerlukan  pendekatan-pendekatan dalam  belajar,  salah  satunya  adalah PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan).  Dari  salah  satu pendekatan  di  atas,  guru  harus mempu menciptakan suatu pembelajaran  yang  dapat  mencakup seluruh  criteria  dari  PAIKEM,  di mana  anak  tidak  menyadari  bahwa mereka  sedang  belajar,  yang  mereka rasakan adalah mereka sedang bermain.
Berikut ini merupakan ciri-ciri PAIKEM menurut Isjoni (2011:67):
Anak  didik  terlibat  dalam  berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan melalui perbuatan, guru menggunakan berbagai alat bantu dan membangkitkan semangat, lingkungan  sebagai  sumber  belajar agar pembelajaran menarik, menyenangkan  dan  sesuai  dengan dunia anak didik.
Guru  mengatur  kelas  yang  dapat membuat  anak  betah  dan  kerasan untuk berlama-lama didalamnya, guru menerapkan pembelajaran  yang lebih kooperatif dan interaktif termasuk  di  dalamnya  pembelajaran kelompok,  guru  mendorong  anak didik  untuk  menemukan  pemecahan masalah untuk mengungkapkan gagasannya  dan  melibatkan  dalam menciptakan lingkungan sekolah. Dari  pendapat  yang  dikemukakan  di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran untuk anak usia  dini  haruslah  mengacu  pada kebutuhan  anak  didik,  serta  media pembelajaran  yang  bervariatif  dan inovatif,  serta  mengacu  kepada hakikat  pembelajaran  anak  usia  dini, salah  satunya  adalah  PAIKEM, dimana  jika  guru  menggunakan pendekatan  ini  guru  dapat  dengan mudah  mentransfer  ilmu  yang  akan diberikan, karena dalam pelaksanaannya melalui bermain anak  akan  senang  dan  tertarik disetiap kegiatan, guru dapat menggunakan alat bantu untuk kelancaran pembelajaran seperti APE yang  dapat  menunjang  pembelajaran secara optimal

## Prinsip  Pembelajaran  Anak  Usia Dini
Seperti  yang  dikemukakan  oleh Nuraini  (2009:59)  bahwa  prinsip pembelajaran  untuk  anak  usia  dini adalah anak sebagai pembelajar aktif, pendidikan  yang  dirancang  secara kreatif akan
meenghasilkan pembelajaran yang aktif, anak belajar melalui  sensori  dan  panca  indera, pandangan  dasar  Montessori  yang meyakini bahwa panca indera adalah pintu  gerbang  masuknnya  berbagai pengetahuan ke dalam otak manusia, anak  membangun  pengetahuannya sendiri,  konsep  ini  diberikan  agar anak  dirangsang  untuk  menambah pengetahuan  yang  telah  diberikan melalui materi-materi
yang disampaikan  guru  dngan  caranya sendiri,  anak  berfikir  melalui  benda kongkrit, anak lebih mengingat suatu benda-benda  yang  dilihat,  dipegang lebih  membekas  dan  dapat  diterima oleh otak dalam sensasi dan memory, anak belajar dari lingkungan.
Alam  sebagai  sarana  pembelajaran. Hal  ini  didasarkan  pada  beberapa teori  pembelajaran  yang  menjadikan alam sebagai sarana yang tak terbatas bagi  anak  untuk  bereksplorasi  dan berinteraksi  dengan  alam  dalam membangun pengetahuannya.
Dari  pendapat  yang  dikemukakan  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada dasarnya  pembelajaran  untuk  anak usia  dini  haruslah  mengacu  kepada prinsip  pembelajaran  anak,  karena jika mengacu kepada prinsip tersebut anak  akan  terlibat  secara  aktif  dan guru  pun  memberikan  pembelajaran melalui  benda  kongkrit  sehingga anak dapat membangun pengetahuannya sendiri. Metode  Pembelajaran  Anak  Usia Dini Metode  bermain  memiliki  banyak manfaat yang dapat dirasakan langsung  oleh  anak.  Menurut  Frank dan Caplan (Isjoni, 2011:97) mengemukakan  empat  belas  nilai bermain  bagi  anak,  yakni  bermain membantu pertumbuhan anak. Bermain  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  secara  sukarela,  bermain memberikan  kebebasan  anak  untuk bertindak, bermain memberikan dunia  khayal  yang  dapat  dikuasai, bermain mempunnyai unsur berpetualang  di  dalamnya,  bermain meletakan dasar pengembangan bahasa, bermain mempunyai pengaruh yang unik dalam hubungan antar  pribadi,  bermain  memberikan kesempatan  untuk  menguasai  diri secara  fisik,  bermain  memperluas minat  dan  pemusatan  perhatian, bermain  merupakan  cara  anak  untuk menyelidiki sesuatu, bermain merupakan  cara  anak  mempelajari pean orang dewasa, bermain merupakan cara dinamis untuk
belajar, bermain menjernihkan pertimbangan  anak,  bermain  dapat distruktur  secara  akademis,  Dengan demikian nilai bermain sangat bermakna bagi anak, apalagi kalau di Taman Kanak-kanak guru melakukan pembelajaran menggukan media  dan  dilaksanakan  dengan metode  bermain,  hal  ini  akan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan  serta  anak  menjadi relax  saat  mengikuti  pembelajaran, tanpa  mereka  sadari  bahwa  mereka sedang  belajar,  yang  mereka  sadari adalah  mereka  sedang  bermain dengan gembira, karena pada dasarnya  bermain  memiliki  banyak manfaat  positif  untuk  perkembangan anak.

## Evaluasi Pembelajaran
Suchman  (Arikunto dan  Abdul 2008:1)  memandang  bahwa  evaluasi sebagai  sebuah  proses  menentukan hasil  yang  telah  dicapai  beberapa kegiatan  yang  direncanakan  untuk mendukung tercapainnya tujuan.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di atas, evaluasi pembelajaran merupakan  salah  satu  tugas  guru  di akhir  pembelajaran  untuk  melihat sejauh  mana  pembelajaran  mencapai suatu tujuan.

## Kerangka Berfikir
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  satu  variable  yaitu pemahaman guru tentang Alat Permainan  Edukatif  (APE)  dalam proses pembelajaran. Dalam variable ini terdapat indikator seperti pemahaman  guru  tentang  APE, produksi  APE  dan  penerapan  APE dalam proses pembelajaran.

## Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif.Arikunto
(2000:310)  mengemukakan  bahwa penelitian deskriptif tidak dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya menggambarkan “apa adanya” tentang  suatu  variabel,  gejala  atau keadaan. Penelitian ini akan mendeskripsikan  pemahaman  guru PAUD  tentang  Alat  Permainan Edukatif (APE) dalam proses pembelajaran  anak  usia  dini  di Kecamatan Tanjungkarang Barat.

## Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan diseluruh Taman  Kanak-Kanak  yang  ada  di Kecamatan Tanjungkarang Barat
Bandar Lampung.

## Waktu Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan April 2015 sampai bulan Mei 2015.

## Populasi
Menurut  Sangadji  (2010)    populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas:  subyek  atau  objek dengan  kualitas  dan  karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik  kesimpulan,  populasi  bisa berupa subjek maupun objek penelitian. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh guru di Kecamatan Tanjungkarang Barat yang berjumlah 110 orang guru.

## Sampel
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik Proportional random Sampling (Sampling Berimbang).Maka  didapat  sampel sebanyak 36 orang.

## Tes
Adapun  pemberian  skor  untuk  tiap- tiap  jawaban  adalah  jika  pada
pernyataan  positif  jawaban  benar diberi skor 1 (satu) dan pada jawaban salah  diberi  skor  0  (nol).Pada pernyataan  negative  jawaban  benar diberi skor 0 (nol) dan jawaban salah diberi skor 1 (satu).

## Dokumentasi
Dokumentasi dilakukan untuk mendapatkan  data-data  tentang  guru yang diperlukan dalam penelitian ini, serta  foto  dan  video  saat  melakukan penelitian.

## Wawancara
Wawancara  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengungkapkan data yang tidak terungkap dalam soal tes seperti kendala yang dialami oleh guru dalam pembuatan serta penggunaan  APE  dalam  proses pembelajaran anak usia dini.

## Definisi Konseptual
Pemahaman  guru  PAUD  tentang Alat  Permainan  Edukatif  (APE) dalam proses pembelajaran anak usia dini  merupakan  suatu  kemampuan guru  PAUD  dalam  mengerti  dan memahami  APE  sebagai  salah  satu sumber  belajar  yang  didalamnya mencakup  kemampuan  guru  dalam menciptakan,  mengkreasikan  serta menggunakan  APE  dalam  setiap proses  pembelajaran  anak  usia  dini untuk mengembangkan seluruh aspek  perkembangan  yang  ada  pada diri anak.

## Definisi Oprasional
Pemahan  guru  PAUD  tentang  Alat Permainan  Edukatif  (APE)  dalam proses  pembelajaran  anak  usia  dini merupakan  suatu  kemampuan  guru dalam    menciptakan,  mengkreasikan serta  menggunakan  APE  dalam setiap proses pembelajaran anak usia dini. Adapun indikator dari
pemhaman guru PAUD tentang APE adalah sebagai berikut: Pengetahuan guru tentang APE,Produksi APE,Penggunaan APE dalam proses pembelajaran Uji Validitas Penelitian ini menggunakan pengujian  validitas  yang  dilakukan dengan  cara  pengujian  validitas konstruk  (uji  ahli)  dimana  dapat dibantu dengan menggunakan
instrumen  penelitian  yang  sudah diuji oleh ahli.
Uji Reliabilitas Reabilitas adalah ukuran yang menunjukkan  bahwa  alat  ukur  yang digunakan dalam penelitian mempunyai  keandalan  sebagai  alat ukur,  diantaranya  diukur  melalui konsistensi  hasil  pengukuran  yang telah divalidasi oleh ahlinya.

## Analisis Data
Setelah  mendapatkan  nilai  rata-rata dari  setiap    deskriptor,  maka  untuk melihat  bagaimana  pemahaman  guru
PAUD tentang APE peneliti membuat  empat  kategori  yang  akan memperjelas  bagaimana  pemahaman guru PAUD tentang APE menggunakan rumus interval menurut Hadi (2006:178) yakni : 𝐼  = 𝑁𝑇 − 𝑁𝑅
𝐾
𝐼  = 100 − 0 4 = 25
Keterangan : I = Interval NT = Nilai Tertinggi NR = Nilai Terendah K= Kategori
Maka,  tabel  1  merupakan  tabel kategori  yang  menjadi  acuan  untuk mendeskripsikan  pemahaman  guru
PAUD  tentang  Alat  Permainan Edukatif (APE) dalam proses pembelajaran anak usia dini. Terdapat empat kategori pemahaman yaitu  tidak  paham,  belum  paham,
paham dan sangat paham.
Tabel 1. Kategori pemahaman guru Interval Kategori 0- 25,0 Tidak Paham 25,1- 50,0 Belum Paham 50,1- 75,0 Paham 75,1-100,0 Sangat Paham Sedangkan  tabel  2  mendeskripsikan hasil  rekapitulasi  pemahaman  guru PAUD tentang alat permainan edukatif (APE) dalam proses pembelajaran anak usia dini. Berdasarkan tabel rekapitulasi
pemahaman  guru  tentang  APE, terlihat bahwa mayoritas guru sangat paham  hanya  pada  aspek  tentang ciri-ciri  APE,  sedangkan  pada  aspek tentang  jenis  APE,  manfaat  APE, jenis  bahan  pembuat  APE,  kriteria pembuatan  APE,  kegunaan  APE dalam  proses  pembelajaran  sudah pamam,  namun  pada  aspek  tentang konsep APE dan evaluasi penggunaan APE belum paham.

## Tabel  2.  Rekapitulasi  Pemahaman Guru

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa  belum  semua  guru  memiliki pemahaman  yang  baik  tentang  APE terlihat dari hasil penelitian
menunjukan bahwa pemahaman guru tentang  aspek  ciri-ciri  APE  sangat paham.  Untuk  aspek  tentang  jenis APE,  manfaat  APE,  jenis  bahan pembuat APE, kriteria pembuat APE dan  kegunaan  APE  dalam  proses pembelajaran sudah paham. Sedangkan  pemahaman  guru  tentang konsep APE dan evaluasi penggunaan APE belum paham. Saran Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian  dan  pembahasan,  maka penulis mengemukakan saran sebagai berikut Bagi guru Guru hendaknya selalu meningkatkan  pengetahuan  tentang Alat Permainan Edukatif (APE) yang dapat menunjang aktifitas belajar dan bermain anak disekolah.

## Bagi sekolah
Sekolah  hendaknya  memfasilitasi guru untuk mengembangkan kreativitas  guru  dalam  menciptakan suatu  media  /APE  untuk  menunjang proses  pembelajaran  di  sekolah  agar pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik sesuai dengan tujuan pendidikan anak usia dini.

## Dinas pendidikan
Dinas  pendidikan  sebagai  wadah untuk  memfasilitasi  akademisi/dosen untuk  mengadakan  dan  memberikan seminar-seminar tentang edukasi khususnya tentang APE agar pemahaman  guru tentang  APE dapat lebih meningkat.

## Akademisi/Dosen
Akademisi/Dosen  terkait  hendaknya memberikan
seminar-seminar edukasi  untuk  gurru,  karena  dari hasil  penelitian  ini  terlihat  bahwa pemahaman guru PAUD di Kecamatan Tanjungkarang Barat Tahun 2015 tentang APE masih jauh dari apa yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariesta,  R.  2009. Alat  Permainan Edukatif  Lingkungan  Sekitar .
Bandung: PT   Sandriarta Sukses No Deskriptor % Kategori 1. Konsep APE 34,27 Belum paham 2. Jenis APE 60,37 Paham 3. Ciri-ciri APE 83,32 Sangat paham 4. Manfaat APE 52,31 Paham 5. Jenis bahan pembuat APE 66,70 Paham 6. Kriteria pembuatan
APE
74,10 Paham
7. Kegunaan APE dalam proses pembelajaran
64,80 Paham 8. Evaluasi
penggunaan
APE
49,10 Belum paham
Arikunto  &  Abdul.  2008. Evaluasi Program  Pendidikan .  Jakarta:
Sinar Grafika  Offset.
Arikunto,  S.  2000. Manajemen Penelitian .  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta. Aqib,  Z.  2011. Pedoman  Teknis Penyelenggaraan PAUD . Bandung: Nuansa Indah. Hadi, S. 2006. Metodologi Penelitian . Jogjakarta: Andi
Ofset.
Isjoni.  2011. Model  Pembelajaran Anak  Usia  Dini .  Bandung:
Alfabeta
Nuraini,  Y.  2009.  Konsep  Dasar
Paud. Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks Sangadji,  M.E  dan  Ahophia.  2010. Metodologi Penelitian . Yogyakarta: CV Andi. Sudijono, A. 2005. Pengantar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada. Tedjasaputra,  M  S.  2003. Bermain, Mainan dan Permainan . Jakarta: Grasindo. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta: Kencana.
Zaman,  B.  dkk.  2007. Media  dan Sumber  Belajar  TK .  Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka