Jurnal Wahana Pendidikan, 8(2), 1-5, Agustus 2021 P-ISSN: 2355-2425 dan E-ISSN: 2715-6796
https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp

## PEMANFAATAN MUSEUM R.A.A ADIWIDJAJA SEBAGAI SUMBER BELAJAR SEJARAH
( Studi Kasus Di Madrasah Aliyah Persis Tarogong ) Erik Bahtiar 1, Sri Pajriah 2 , Aan Suryana 3. 1,2,3 Program Studi Penidikan Sejarah, Universitas Galuh, Jl. R.E. Martadinata No. 150, Ciamis, Indonesia Email: erickbahtiar81@gmail.com, sripajriah@yahoo.co.id, aansuryana64@gmail.com

## ABSTRAK
Salah satu sumber belajar yang dapat dimanfaatkan dengan baik adalah museum. Museum adalah sebuah lembaga yang  bersifat  tetap  dalam  memberikan  pelayanan  terhadap  masyarakat  dan  perkembangannya,  tidak  mencari keuntungan,  terbuka  untuk  umum,  yang  memperoleh,  merawat,  menghubungkan  dan  memamerkan  untuk  tujuan tujuan studi, pendidikan, benda-benda pembuktian manusia dan lingkungannya. Penelitian ini memiliki tujuan yaitu: Untuk  mengetahui  pemanfaatan  museum  R.A.A  Adiwidjaja  sebagai  sumber  belajar  sejarah,  kedua  Untuk mengetahui kesulitan yang dihadapai guru dalam upaya pemanfaatan museum R.A.A Adiwidjaja sebagai sumber belajar sejarah, ketiga Untuk mengetahui upaya yang dilakukan guru untuk menghadapi kesulitan-kesulitan dalam pemanfaatan  museum  R.A.A  Adiwidjaja  sebagai  sumber  belajar  sejarah.  Metode  yang  digunakan  penelitian  inii adalah  deskriptif  Kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pemanfaatan  museum  R.A.A  Adiwidjaja  sebagai sumber  belajar  sejarah  dapat  memberikan  pengaruh  positif  dan  negatif.  Selanjutnya  Kesulitan  guru  dalam pemanfaatan  museum  R.A.A  Adiwidjaja  sebagai  sumber  belajar  sejarah  yaitu  fasilitas  dan  biaya  yang  sulit  di sediakan  oleh  sekolah,  memerlukan  waktu  dan  persiapan  yang  matang.  Upaya  menanggulangi  kesulitan  dalam pemanfaatan  museum  R.A.A  Adiwidjaja  memerlukan  persiapan  yang  matang,  waktu  biaya  serta  fasilitas  yang  di perlukan.
Kata Kunci: Museum, R.A.A Adiwidjaja, Sumber belajar sejarah.

## UTILIZATION OF THE R.A.A ADIWIDJAJA MUSEUM AS A SOURCE OF HISTORICAL LEARNING
( Study Madrasah Aliyah Persis Tarogong ) Erik Bahtiar 1 , Sri Pajriah 2 , Aan Suryana 3 .
Historical Education Study Program, Galuh University, Jl. R.E. Martadinata No. 150, Ciamis, Indonesia Email: erickbahtiar81@gmail.com, sripajriah@yahoo.co.id, aansuryana64@gmail.com

## ABSTRACT
One of the learning resources that can be put to good use is a museum. Museum is an institution that is permanent in  providing  services  to  society  and  its  development,  not  for  profit,  open  to  the  public,  which  obtains,  maintains, connects and exhibits for the purpose of study, education, objects of evidence of humans and their environment. This research has the following objectives: To determine the use of the RAA Adiwidjaja museum as a source of historical learning, second, to find out the difficulties faced by the teacher in using the RAA Adiwidjaja museum as a source of historical learning, third To find out the efforts made by the teacher to deal with difficulties in using the museum. RAA Adiwidjaja  as  a  source  of  learning  history.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative.  From  the
results of this study, it is stated that the use of the R.A.A Adiwidjaja museum as a source of learning history can have positive and negative effects. Furthermore, the difficulty of the teacher in using the R.A.A Adiwidjaja museum as a source of learning history is that the facilities and costs are difficult to provide by schools, requiring time and careful preparation. Efforts to overcome difficulties in using the R.A.A Adiwidjaja museum require careful preparation, time, costs and the facilities needed.
Keywords: Museum, R.A.A Adiwidjaja, Source of learning history.

## PENDAHULUAN
Pelajaran  sejarah  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  urgen  untuk  diajarkan diberbagai  tingkat  pendidikan.  Pada  saat  ini  telah  dilakukan  berbagai  diskusi  tentang  tujuan pembelajaran  sejarah  di  sekolah  dan  perubahan  yang  perlu  dilakukan  dalam  pembelajaran sejarah  dan hasilnya memunculkan keyakinan bahwa dalam skema  pendidikan umum, sejarah sangat penting untuk diajarkan (Kochar, 2008: 37).
Pembelajaran  sejarah  supaya  lebih  menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa  dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara,  diantaranya  mengajak  siswa  secara  langsung  untuk  melihat peristiwa-peristiwa  sejarah  yang  terjadi  di  sekitar  mereka.  Lingkungan  sekitar  siswa  terdapat berbagai  peristiwa  sejarah  yang  dapat  membantu  guru  untuk  mengembangkan  pemahaman siswa  tentang  masa  lalu.  Dimana  siswa  lebih  tertarik  untuk  belajar  sejarah  bila  berhubungan dengan  situasi  nyata  di  sekitarnya,  sehingga  mereka  dapat  menggambarkan  suatu  peristiwa masa  lalu  seperti  dalam  pelajaran.  Maksudnya,  bahwa  pembelajaran  sejarah  lebih  bermakna ketika melibatkan siswa dengan objek-objek peninggalan sejarah di sekitarnya (Isjoni, 2007: 15).
Prinsip  pendidikan  salah  satunya  adalah  bahwa  pendidikan  harus  berawal  dari lingkungan terdekat dan berkembang sampai lingkungan terjauh. Lingkungan tersebut terdiri dari lingkungan  budaya,  sosial,  ekonomi,  fisik,  beserta  keseluruhan  aspek  yang  ada  di  dalamnya seperti ilmu, teknologi, dan kekayaan lainnya (Hasan, 2012:172).
Hal senada dikemukakan Douch dalam Pajriah (2017: 62), bahwa pembelajaran sejarah di  sekolah  sebaiknya  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Dimana  dalam  pembelajaran  sejarah hendaknya  siswa  dapat  menyaksikan  langsung  kehidupan  yang  nyata,  bukan  hanya  materi pelajaran  yang  jauh  dari  realitas.  Bahkan  belajar  yang  baik  dapat  bersumber  dari  pengalaman mereka  sehari-hari.  Kedekatan  emosional  siswa  dengan  lingkungannya  merupakan  sumber belajar yang berharga bagi terjadinya proses pembelajaran di kelas.
Namun  kenyataannya,  selama  ini  pembelajaran  sejarah  masih  menitik  beratkan  pada sistem  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional.  Kegiatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran masih  terbatas  dengan  menggunakan  sumber  buku  teks  pelajaran.  Kemudian,  kegiatan pembelajaran masih bersifat satu arah. Dimana guru menjadi subjek yang sentral dalam proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  yang  tradisional.  Materi  sejarah  dianggap  siswa kurang menarik, karena materi sejarah dianggap sebagai bahasan masa lalu belaka. Sehingga, siswa  merasa  jenuh  karena  tidak  ada  inovasi  dalam  pembelajaran  sejarah.  Padahal  tujuan adanya  pembelajaran  sejarah  adalah  sebagai  wahana  bagi  pewarisan  nilai-nilai  kehidupan bangsa. Tujuan tersebut diposisikan sebagai pendidikan tentang cara berfikir keilmuan (Hasan, 2007).
Salah  satu  nilai  penting  dalam  pembelajaran  sejarah  adalah  nilai  keilmuan,  nilai informatif, nilai pendidikan, nilai etika, nilai budaya, nilai politik, nilai budaya, nilai nasionalisme, nilai  kerja,  dan  nilai  kependidikan.  Nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  pembelajaran  tersebut
menjadikan  mata  pelajaran  sejarah  tidak  lagi  terlalu  menekankan  pada  hafalan,  namun  lebih mengarahkan ke berfikir historis, kritis dan analitis. Melalui berfikir kritis dan analitis, maka akan membiasakan  siswa  untuk  melihat  dan  menerima  gambaran  sejarah  secara    tidak  pasif  yang selalu dituntun oleh pendidik (Kochar, 2008:64). Selain itu, penggunaan sumber belajar yang baik pun akan membuat siswa lebih termotivasi untuk belajar sejarah.
Dalam konteks ini, Mulyasa (2004: 48), memberikan pengertian tentang sumber belajar adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  peserta  didik  dalam memperoleh  sejumlah  informasi,  pengetahuan,  pengalaman  dan  ketrampilan  dalam  proses belajar  mengajar.  Pada  umumnya  terdapat  dua  cara  memanfaatkan  sumber  belajar  dalam pembelajaran di sekolah yaitu dengan membawa sumber belajar ke dalam kelas atau membawa kelas ke lapangan dimana sumber belajar berada (Mulyasa, 2006: 50-51). Dilihat dari tipe atau asal  usulnya,  sumber  belajar  dapat  dibedakan  menjadi  dua  katagori,  yaitu:  1)  Sumber  belajar yang dirancang ( learning resources by design ), yaitu sumber belajar yang sengaja dibuat untuk tujuan  instruksional.  Sumber  belajar  jenis  ini  sering  disebut  sebagai  bahan  instruksional ( Instructional  materials ).  Contohnya  adalah  bahan  pengajaran  terprogram,  modul,  transparansi untuk  sajian  tertentu,  slide  untuk  sajian  tertentu,  guru  bidang  studi,  film  topik  ajaran  tertentu, komputer  instruksional,  dan  sebagainya.  2)  Sumber  belajar  yang  sudah  tersedia  ( learning resources  by  utilization ),  yaitu  sumber  belajar  yang  telah  ada  untuk  maksud  non  instruksional, tetapi  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  yang  kualitasnya  setingkat  dengan  sumber belajar  jenis by  design. Contohnya  adalah  Taman  safari,  Kebun  raya,  Taman  nasional,  Kebun binatang, Museum, dan sebagainya.
Dalam  hal  ini,  terkait  sumber  belajar  yang  sudah  tersedia  ( learning  resources  by utilization )  salah  satu  diantaranya  adalah  museum.  Menurut Internasional  Council  of  Museum (ICOM),  museum  adalah  sebuah  lembaga  yang  bersifat  tetap,  tidak  mencari  keuntungan, melayani  masyarakat  dan  perkembangannya,  terbuka  untuk  umum,  memperoleh,  merawat, menghubungkan  dan  memamerkan  artefak-artefak  perihal  jati  diri  manusia  dan  lingkungannya untuk  tujuan  studi,  pendidikan  dan  rekreasi.  Selanjutnya  museum  memiliki  peran  yang  sangat penting untuk menyimpan benda-benda peninggalan bersejarah ataupun benda yang merupakan hasil kebudayaan masyarakat setempat, dengan adanya museum di harapkan masyarakat akan mengetahui  dan  memahami  sejarah  tempat  tinggal  mereka.  Menurut  (Hasan,  2006:2),  peran museum  adalah  menyimpan  kekayaan  kebudayaan  masyarakat  tersebut  dan  masyarakat lainnya,  menjadi  tongkat  kesinambungan  budaya  masa  lalu  dan  masa  kini,  sebagai  sumber belajar  dan  inspirasi    masyarakat,  berfungsi  untuk  memberikan  suasana  rekreasi  bagi masyarakat, dan secara khusus sebuah museum memiliki manfaat bagi sejarah sebagai sumber informasi mengenai kehidupan masyarakat di masa  lampau.
Salah  satu  museum  yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  adalah  museum R.A.A  Adiwidjaja.  Museum  RAA  Adiwidjaja  merupakan  salah  satu  museum  pendidikan, kebudayaan, dan museum pariwisata, yang banyak menyimpan berbagai benda-benda sejarah , seperti Foto-Foto  Garut  pada  tempo  dulu,  Patung  R.A.A  Adiwidjaja,  Reflika  keris  Sunan Cipancar,  reflika  Trisula,  reflika  Kujang,  miniatur  babancong,  miniatur  rel  kereta  api,  miniatur bangunan kampung adat pulo, naskah-naskah kitab kuno . Museum RAA Adiwidjaja terletak di jalan pembangunan nomor 2 kelurahan Tarogong kidul tepat berada di simpang lima kabupaten Garut.  Dan  juga  berada  tepat  berada  dengan  kantor  pemerintah  Garut,  museum  ini  bernama museum R.A.A Adiwidjaja, jadi nama R.A.A Adiwidjaja diambil dari nama bupati pertama  yang
menjabat  pada  tahun  1813-1831  saat  peralihan  kabupaten  Balubur  Limbangan  ke  Garut,  jadi nama R.A.A Adiwidjaja itu adalah nama seorang bupati pada saat itu, dan R.A.A Adiwidjaja ini  di jadikan  namanya  sebagai  nama  museum.  yaitu  museum  RAA  Adiwidjaja  karena  untuk mengenang jasa-jasa beliau sebagai bupati pertama kabupaten Garut.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan pendekatan kualitatif, Metode  penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat postpositivisme,  dan digunakan untuk meneliti pada situasi obyek yang natural, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti sebagai instrumen kunci (Sugiyono, 2010:15).
Lokasi penelitian ini di lakukan di Museum R.A.A Adiwidjaja dan Madrasah Aliyah  Persis Tarogong.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  mendalam,  observasi,  dan dokumentasi.
Analisis  data  kualitatif  ialah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  teratur  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  dengan  cara mengorganisasikan data ke  dalam pola, memilih nama yang penting dan yang  akan  dipelajari, dan  membuat  kesimpulan,  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain (Sugiyono,2010:335).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Museum R.A.A. Adiwidjaja
Museum  R.A.A  Adiwidjaja  ini  didirikan  pada  tahun  2009  dengan  lokasi  ruangan  yang berada  di  Dinas  Kebudayaan  dan  Pariwisata  Kabupaten  Garut,  yaitu  di  Jalan  Ciledug  Garut. Nama  museum  R.A.A  Adiwidjaja  ini  diambil  berdasarkan  nama  Bupati  Garut  pertama  yaitu Raden  Adipati  Aria  Adiwidjaja,  nama  beliau  dijadikan  nama  museum  karena  memiliki  sejarah yang  sangat  penting.  Selain  sebagai  bupati  pertama,  beliau  memiliki  jasa  sebagai  salah  satu tokoh  yang  mendirikan  Kabupaten  Garut.  Nama  kabupaten  Garut  sebelumnya  adalah  Balubur Limbangan (Hasil Wawancara, 2020).
Museum R.A.A Adiwidjaja memiliki tugas pokok yaitu, melaksanakan pelestarian benda- benda peninggalan sejarah dan pelayanan kepada masyarakat untuk menyampaikan mengenai benda-benda bernilai sejarah tersebut, terutama sejarah tentang kebudayaan Garut. Adapun Visi Museum  R.A.A  Adiwidjaja  adalah  menjadikan  museum  sebagai  pusat  informasi  dan  edukasi mengenai benda bersejarah informasi dan komunikasi yang mencerahkan, memberdayakan dan mencerdaskan  dalam  bingkai  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Misi  Museum  R.A.A Adiwidjaja  adalah:  Mengelola  koleksi  benda  cagar  budaya  yang  mempunyai  nilai  sejarah, memberikan  pelayanan  prima  sesuai  kebutuhan  masyarakat,  memperkenalkan  Museum  R.A.A Adiwidjaja kepada masyarakat.
Koleksi-koleksi museum R.A.A Adiwidjaja adalah sebagai berikut :
1. Babancong
Adalah bangunan yang memiliki fungsi sebagai tempat pemimpin/ bupati untuk berpidato maupun  mengumumkan  sesuatu  kepada  rakyat.  Bupati  berdiri  diatas  babancong  dan  rakyat
mendengarkan  halaman  sekitar  babancong,  dan  babancong  ini  terletak  di  alun-alun  Garut. Sampai  saat  ini  bangunan  Babancong  sendiri  sudah  beberapa  kali  diperbaiki  tetapi  tidak merubah  bentuk  dari  keasliannya  dan  Babancong  saat  ini  menjadi  salah  satu  ciri  dan  bukti sejarah Kabupaten Garut.
2. Ada  beberapa  miniatur  rumah  adat  di  museum  R.A.A.  Adiwidjaja,  Seperti  rumah  adat kampung  pulo,  rumah  adat  julang  ngampak,  dan  lainnya.  Sampai  saat  ini  beberapa rumah adat pada aslinya masih terjaga dan utuh, salah satunya rumah adat yang berada di lokasi Cangkuang Leles yaitu rumah adat kampung pulo. Dan disisi lain terdapat juga rumah  adat  yang  sudah  tidak  ada  keberadaannya  seperti  rumah  adat  papandak  yang terletak di Kecamatan Wanaraja.
3. Di  museum  R.A.A. Adiwidjaja  ini  terdapat  senjata  tradisional  Jawa  Barat  yaitu:  Seperti Kujang, terdapat Replika senjata-senjata lainnya yang dimiliki Jawa Barat khususnya di kabupaten Garut seperti encis yang berasal  dari situs kabuyutan Ciburuy, trisula , mata tumbak dan genta.
4. Reflika Patung R.A.A Adiwidjaja
5. Rel Kereta Api Pada Zaman kolonial Belanda.
6. Foto-Foto Album Garut dari zaman dulu-sekarang.
1. Pemanfaatan  Museum  R.A.A  Adiwidjaja  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  di  Madrasah Aliyah Persis Tarogong
Kegiatan pembelajaran di kelas XI IPS 2 Madrasah Aliyah (MA) Persis Tarogong pada kegiatan  penelitian  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan.  Adapun  kegiatan  yang  dilakukan adalah  guru  terlebih  dahulu  mempersiapkan  silabus    Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), yang berisi tentang Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Alokasi Waktu,  Tujuan  Pembelajaran,  metode  dan  media  yang  akan  digunakan.  Dalam  kegiatan penelitian  ini  Kompetensi  Dasarnya  yaitu,    masuk  dan  berkembangnya  Kolonialisme  dan Imperialsime Eropa di Indonesia, serta peninggalan-peninggalannya. Selanjutnya, kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan proses pembelajaran.
Pertemuan Pertama, pertemuan ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 6 April 2020 waktu  pelaksanaan  pada  pukul  08.45  WIB,  di  Madrasah  Aliyah  Persis.  Guru  sejarah  telah mendesain rencana pembelajaran sejarah dengan menghubungkan materi sejarah  sesuai yang ada  di  buku  teks  pelajaran  sejarah  dengan  museum  sebagai  sumber  belajar  sejarah.  Adapun langkah-langkah pembelajaran sejarah sebagai berikut:

## Kegiatan Pendahulan (10 menit)
Guru  membuka  pertemuan  dengan  salam,  siswa  bersama  guru  berdoa,  melakukan pengecekan  daftar  hadir  siswa,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  memotivasi  siswa  untuk tetap  semangat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  mereview  kembali  pembahasan  pada pertemuan sebelumnya sebagai langkah awal untuk melanjutkan pembelajaran selanjutnya.
Kegiatan Inti (30 Menit)
Mengamati
Guru  memperlihatkan  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  mengenai  latar  belakang kedatangan bangsa Barat dan penjelajahan samudera. Tujuannya untuk memancing keterlibatan siswa. Selanjutnya, Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk membuat kelompok diskusi. Kemudian  siswa  duduk  secara  berkelompok  sesuai  dengan  posisi  tempat  duduk.  Guru membagikan hand-out berisi  materi  terkait  latar  belakang  kedatangan  bangsa  Barat  dan penjelajahan  samudera  sebagai  panduan  dalam  diskusi.  Siswa  menyiapkan  buku,  mencari materi, dan melakukan pengamatan terhadap peta-peta terkait materi. (diperbolehkan browsing di internet).

## Menanya
Setiap kelompok mendapatkan tugas melalui diskusi tentang latar belakang kedatangan bangsa Barat dan  penjelajahan samudera melalui studi pustaka, eksplorasi internet, berdiskusi dan menjawab permasalahan-permasalahan berikut :
1. Pelayaran Cornelis de Houtman
2. Pelayaran van Heemskerck dan Jacob van Neck
3. Pelayaran samudera oleh Inggris

## Menalar
Setiap anggota kelompok terlibat secara aktif dalam mendeskripsikan atau memecahkan permasalahan-permasalahan di atas, Semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi.

## Mencoba
Masing-masing kelompok (dengan diwakili tiga orang) mempresentasikan di depan kelas mengenai  hasil  diskusinya  serta  menggambar  rute  pelayaran  (menggambar)  Colombus  dan Magellan, kelompok lain diberi kesempatan untuk menganggapi atau bertanya.

## Penutup (5 menit)
Siswa membuat kesimpulan tentang materi yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai  dibahas  pada  hari  itu.  Mengerjakan  tugas  mandiri  sebagai  pekerjaan  rumah  sebagai refleksi  dari  materi  yang  telah  dibahas.  Pembelajaran  pada  hari  ini  diselesaikan  dengan  doa penutup.
Selanjutnya, pertemuan kedua. Pada pertemuan ini kegiatan pembelajaran dilaksanakan di  museum  dengan  memperhatikan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  Perencanaan,Persiapan, Pelaksanaan, membuat laporan.
Perencanaan. Pada  kegiatan  ini  guru,  siswa,  dan  pihak  terkait  lainnya  melaksanakan perencanaan  kegiatan  pembelajaran  sejarah  yang  akan  dilaksanakan  di  museum.  Hal  ini dilakukan  supaya  kegiatan  pembelajaran  di  luar  sekolah  tidak  mengganggu  kegiatan  yang lainnya. Adapun hal-hal yang direncanakan adalah hari, tanggal dan jam pelaksanaan kegiatan.
Persiapan. Pada tahap ini dilakukan persiapan secara matang supaya kegiatan berjalan dengan lancar, yaitu mengecek kesiapan siswa, mengurus surat izin, dan perlengkapan lainnya.
Pelaksanaan . Pada tahap ini siswa sudah berada di museum R.A.A. Adiwidjaja. Siswa melaksanakan tugasnya masing-masing sesuai kelompok yang sudah dibentuk sebelumnya dan
kegiatan  pembelajaran  dilakukan  sesuai  dengan  pertemuan  pertama  yang  meliputi  kegiatan awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Setiap  kelompok  menganalisis  tinggalan  bersejarah yang  ada  di  museum  ada  yang  wawancara,  ada  yang  memfoto  benda-benda  bersejarah,  dan lain-lain.  Kegiatan  pembelajaran  di  museum  berjalan  dengan  lancar  dan  setelah  selesai  siswa dan guru kembali ke rumah masing-masing.
Membuat  laporan .  Pada  tahap  ini  siswa  berdasarkan  kelompoknya  masing-masing membuat  aporan  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  museum  yang  nantinya  akan dipresentasikan dalam pertemuan selanjutnya.
Pertemuan Ketiga, pertemuan ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 11 April  2020 waktu  pelaksanaan  pada  pukul  09.15  di  Madrasah  Aliyah  Persis.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  sejarah  kali  ini,  siswa  yang  telah  melakukan  kunjungan  ke  Museum  R.A.A Adiwidjaja dapat mempresentasikan hasil laporannya untuk mendiskusikan bersama siswa-siswi yang lainnya.

## Kegiatan Pendahulan (10 menit)
Guru  membuka  pertemuan  dengan  salam,  siswa  bersama  guru  berdoa,  melakukan pengecekan  daftar  hadir  siswa,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  memotivasi  siswa  untuk tetap  semangat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  mereview  kembali  pembahasan  pada pertemuan sebelumnya sebagai langkah awal untuk melanjutkan pembelajaran selanjutnya.

## Kegiatan Inti (30 Menit)

## Mengamati
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok  untuk mepresentasikan materi dari hasil pengmatannya di museum. Setiap  kelompok menyampaikan  hasil laporannya secara bergiliran.

## Menanya
Setiap  kelompok  mendapatkan  kesempatan  untuk  memberikan  pertanyaan  kepada kelompok lainnya.
Menalar
Setiap anggota kelompok terlibat secara aktif dalam mendeskripsikan atau memecahkan permasalahan-permasalahan di atas. Semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi.

## Mencoba
Masing-masing kelompok (dengan diwakili tiga orang) mempresentasikan di depan kelas mengenai hasil.

## Penutup (5 menit)
Siswa membuat kesimpulan tentang materi yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai  dibahas  pada  hari  itu.  Mengerjakan  tugas  mandiri  sebagai  pekerjaan  rumah  sebagai
refleksi  dari  materi  yang  telah  dibahas.  Pembelajaran  pada  hari  ini  diselesaikan  dengan  doa penutup.
Hasil pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan Museum R.A.A Adiwidjaja  sebagai sumber  belajar  sejarah  antara  lain:  Pemanfaatan  museum  R.A.A  Adiwidjaja  sebagai  sumber belajar sejarah dapat bersifat positif atau negatif. Persepsi yang bersifat positif dapat mendorong siswa  bersikap  dan  bertingkah  laku  positif  terhadap  kehidupan  sehari-hari  maupun  disekolah, dengan  demikian  siswa  mengetahui  arti  pentingnya  museum  sebagai  sumber  belajar  sejarah. Sebaliknya  persepsi  siswa  yang  bersifat  negatif  dapat  mendorong  seseorang  bersikap  dan bertingkah laku negatif, misalnya siswa tidak pernah ke museum untuk memanfaatkan museum sebagai  sumber  belajar  sejarah  atau  untuk  sekedar  jalan-jalan  serta  siswa  itu  tidak  mengenal museum. setelah memahami koleksi museum salah satu contohnya seperti reflika patung R.A.A Adiwidjaja,  Rel  Kereta  api  peninggalan  zaman  belanda  ,sehingga  siswa  dapat  melihat  secara nyata melalui media yang ada di museum tentang koleksi-koleksi yang ada.
Setelah  penelitian  dilaksanakan,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  dibahas  dari  hasil penelitian  tersebut.  Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  mendesain pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan museum R.A.A Adiwidjaja sebagai sumber belajar sejarah  yang  ada  di  sekitar  lingkungan  siswa  akan  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  sejarah  dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  2  Madrasah Aliyah Persis, pada pokok bahasan “Masuk dan berkembangnya Kolonialisme dan Imperialisme Eropa  di  Indonesia”.  Materi  tersebut  diintegrasikan  dengan  salah  satu  koleksi  museum  R.A.A Adiwidjaja  yaitu Babancong, Reflika  Patung  R.A.A  Adiwidjaja,  Reflika  Rel  Kereta  Api  zaman kolonial Belanda. Dengan hal ini, materi sejarah yang ada di buku teks pelajaran sejarah setelah dikaitkan dengan salah satu koleksi museum tersebut yang sesuai sehingga siswa dihadapkan dengan peristiwa sejarah secara nyata dalam pembelajarannya pun akan lebih menyenangkan dan  bermakna.  Hal  ini,  senada  dijelaskan  Pajriah  (2017),  Hasil  pembelajaran  sejarah  dengan memanfaatkan Museum Galuh Pakuan sebagai sumber belajar sejarah lokal antara lain: siswa dapat memahami materi pelajaran sejarah walaupun terkait dengan peristiwa masa lampau yang jauh dari kehidupan siswa namun dapat dialami dengan sendirinya melalui penelusuran secara langsung ke tempat bersejarah yang ada di lingkungan sekitarnya. Siswapun dapat terampil dan kreatif  dalam  menggali  sumber  belajar  melalui  observasi,  wawancara,  mengkritik  sumber, mengklasifikasi, dan menggeneralisasi sumber belajar. Kemudian, siswapun menjadi lebih peduli terhadap  lingkungan  sekitarnya  karena  selama  ini  tidak  memahami  bahwa  dilingkungannya sendiri  memiliki  potensi  sejarah  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar.  Selain  itu, pembelajaran  sejarah  lebih  menyenangkan  dan  tidak  membosankan  karena  pembelajaran terpusat  pada  siswa  dan  guru  sejarah  yang  memberikan  bimbingan  dan  arahan  kepada  siswa dalam pembelajaran tersebut sehingga siswapun memiliki motivasi belajar sejarah yang tinggi.
2. Kesulitan  yang  dihadapi  guru  dalam  upaya  memanfaatkan  Museum  R.A.A  Adiwidjaja sebagai sumber belajar sejarah di Madrasah Aliyah (MA) Persis Tarogong Pada  kegiatan  penelitian  mengenai  pemanfaatan  museum  R.A.A  Adiwidjaja  sebagai sumber belajar sejarah ditemukan beberapa faktor kesulitan yang dihadapi guru. Salah satunya, Pertama Guru  harus  mempersiapkan  secara  baik  dan  rencana  yang  matang  pembelajaran sejarah yang akan dilaksanakan di Museum tersebut sehingga pengelolaan yang tidak baik akan
mudah  diminimalisir. Kedua ,  perizinan.  Pembelajaran  sejarah  yang  dilaksanakan  di  luar  kelas terkadang  berbenturan  dengan  jadwal  mata  pelajaran  berikutnya  sehingga  perlu  adanya koordinasi  dengan  pihak  kepala  sekolah  dan  guru  yang  lainnya  terkait  untuk  menyesuaikan jadwal  mata  pelajaran. Ketiga ,  waktu,  pembelajaran  di  luar  kelas  membutuhkan  waktu  yang cukup  lama  dikarenakan  perjalanan  untuk  menempuh  ke  tempat  tujuan  pembelajaran  yaitu Museum  R.A.A  Adiwidjaja.  Sebagaimana  penjelasan  Bapak  Diponogoro,  Alokasi  waktu  yang sangat kurang dengan muatan materi yang harus disampaikan masih banyak, sehingga sangat menyulitkan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Namun  demikian  guru  berusaha  dengan memanfaatkan waktu sebaik-baiknya untuk menyelesaikan seluruh materi yang harus diajarkan ( Wawancara, Bapak Diponogoro, tanggal 07). Keempat , biaya. Kunjungan ke museum dilakukan di  luar  sekolah,  jarak  dari  sekolah  ke  museum  cukup  jauh  sehingga    perlu  menggunakan transfortasi.  Perjalanan  untuk  melakukan  pembelajaran  di  musem  pada  akhirnya  memerlukan biaya  apalagi  bagi  siswa  yang  tidak  memiliki  kendaran  sendiri  kemudian  menggunakan transfortasi umum.
Selain berasal dari guru, kesulitan lain juga berasal dari siswa, yaitu mereka masih sulit untuk  diajak  mengubah  pola  pikir  dan  perilaku  menjadi  lebih  kreatif.  Kebanyakan  siswa  masih menganggap bahwa materi sejarah hanyalah hafalan saja sehingga kemampuan  untuk berpikir kritis  dan  kreatif  masih  minim.  Terkait  dengan  hal  ini,  Dalam  pendidikan  suatu  bangsa, pendidikan sejarah merupakan suatu wahana penting. Alasannya menurut Hasan dalam Pajriah (2017:  78)  disebabkan  adanya  keyakinan  bahwa  materisejarah  mampu  mengembangkan  sifat juga  karakter  generasi  muda  bangsa.  Ketika  generasi  muda  menjadi  peran  utama  kemudian mendukung  dalam  menjalankan  kehidupan  bangsa,  karakter  yang  terbentuk  pada  diri  mereka menjadi landasan kuat guna melaksanakan peran tersebut. Hal ini bisa terjadi melalui pendidikan sejarah,mereka  bisa  memahami  bagaimana  bangsa  ini  lahir  dan  berkembang,  permasalahan- permasalahan
yang kemudian  dihadapi  dikehidupan  masa  lalu,  saat  ini,  juga  bagaimana  menyelesaikan  berbagai masalah tersebut serta bagaimana mereka belajar dari pengalaman masa lalu untuk membentuk kehidupan masa depan yang lebih baik berdasarkan sifat juga karakter utama bangsa.
3. Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  menghadapi  kesulitan-kesulitan  dalam  Pemanfaatan museum R.A.A Adiwidjaja sebagai sumber belajar sejarah di Madrasah Aliyah (MA) Persis Tarogong
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  menghadapi  kesulitan-kesulitan  dalam  pemanfaatan museum sebagai sumber belajar sejarah dan supaya kunjungan museum berjalan dengan efektif adalah  :  Masa  persiapan,  dalam  tahap  ini  guru  perlu  menetapkan  :  Perumusan  tujuan  dan instruksional  yang  jelas,  Pertimbangan  pemilihan  teknik  itu.  Keperluan  menghubungi  pemilihan obyek yang akan di kunjungi, untuk merundingkan segala sesuatunya, Penyusunan perencanaan dengan baik, membagi tugas dan menyiapkan sarana, Pembagian siswa dalam kelompok, dalam satu kelas terdiri dari 25 Orang , dan jumlah siswa tersebut di bagi menjadi 4 kelompok.
Selanjutnya masa pelaksanaan karya wisata: Pemimpin rombongan mengatur segalanya dibantu  petugas-petugas  lainnya,  Memenuhi  tata  tertib  yang  telah  di  tentukan  bersama, Mengawasi  petugas-petugas  pada  setiap  seksi  dan  juga  tugas-tugas  kelompok  sesuai  dengan tanggung jawabnya. Selanjutnya masa kembali dari karya wisata: Mengadakan diskusi mengenai segala hal hasil dari karya wisata itu, Menyusun laporan, paper atu kesimpulan yang diperoleh,
Tindak  lanjut  dari  hasil  kegiatan  karya  wisata  seperti:    membuat  grafik,  gambar,  dan  lain  lain (Wawancara Bapak Diponogoro S.Pd)

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa hasil pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan Museum R.A.A Adiwidjaja  sebagai sumber belajar sejarah antara lain:  Pemanfaatan  museum  R.A.A  Adiwidjaja  sebagai  sumber  belajar  sejarah  dapat  bersifat positif  atau  negatif.  Persepsi  yang  bersifat  positif  dapat  mendorong  siswa  bersikap  dan bertingkah laku positif terhadap kehidupan sehari-hari maupun disekolah, dengan demikian siswa mengetahui arti pentingnya museum sebagai sumber belajar sejarah. Sebaliknya persepsi siswa yang bersifat negatif dapat mendorong seseorang bersikap dan bertingkah laku negatif, misalnya siswa tidak pernah ke museum  untuk memanfaatkan museum sebagai sumber belajar sejarah atau untuk sekedar jalan-jalan serta siswa itu tidak mengenal museum.
Salah  satu  hambatan  yang  mempengaruhi  guru  sejarah  untuk  menjadikan  museum R.A.A Adiwidjaja sebagai sumber belajar sejarah adalah: Pertama Guru harus mempersiapkan secara baik dan rencana yang matang pembelajaran sejarah yang akan dilaksanakan di Museum tersebut  sehingga  pengelolaan  yang  tidak  baik  akan  mudah  diminimalisir. Kedua ,  perizinan. Pembelajaran  sejarah  yang  dilaksanakan  di  luar  kelas  terkadang  berbenturan  dengan  jadwal mata pelajaran berikutnya sehingga perlu adanya koordinasi dengan pihak kepala sekolah dan guru  yang  lainnya  terkait  untuk  menyesuaikan  jadwal  mata  pelajaran. Ketiga ,  waktu, pembelajaran di luar kelas membutuhkan waktu yang cukup lama dikarenakan perjalanan untuk menempuh  ke  tempat  tujuan  pembelajaran  yaitu Museum  R.A.A  Adiwidjaja.  Sebagaimana penjelasan Bapak Diponogoro, Alokasi waktu yang sangat kurang dengan muatan materi  yang harus  disampaikan  masih  banyak,  sehingga  sangat  menyulitkan  guru  dalam  proses  belajar mengajar.
Selain berasal dari guru, kesulitan lain juga berasal dari siswa, yaitu mereka masih sulit untuk  diajak  mengubah  pola  pikir  dan  perilaku  menjadi  lebih  kreatif.  Kebanyakan  siswa  masih menganggap bahwa materi sejarah hanyalah hafalan saja sehingga kemampuan untuk berpikir kritis  dan  kreatif  masih  minim.  Terkait  dengan  hal  ini,  Dalam  pendidikan  suatu  bangsa, pendidikan sejarah merupakan suatu wahana penting. Alasannya menurut Hasan dalam Pajriah (2017:  78).  disebabkan  adanya  keyakinan  bahwa  materisejarah  mampu  mengembangkan  sifat juga  karakter  generasi  muda  bangsa.  Ketika  generasi  muda  menjadi  peran  utama  kemudian mendukung  dalam  menjalankan  kehidupan  bangsa,  karakter  yang  terbentuk  pada  diri  mereka menjadi landasan kuat guna melaksanakan peran tersebut
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  menghadapi  kesulitan-kesulitan  dalam  pemanfaatan museum sebagai sumber belajar sejarah dan supaya kunjungan museum berjalan dengan efektif adalah  :  Masa  persiapan,  dalam  tahap  ini  guru  perlu  menetapkan  :  Perumusan  tujuan  dan instruksional  yang  jelas,  Pertimbangan  pemilihan  teknik  itu.  Keperluan  menghubungi  pemilihan obyek yang akan di kunjungi, untuk merundingkan segala sesuatunya, Penyusunan perencanaan dengan baik, membagi tugas dan menyiapkan sarana, Pembagian siswa dalam kelompok, dalam satu kelas terdiri dari 25 Orang , dan jumlah siswa tersebut di bagi menjadi 4 kelompok.
Selanjutnya masa pelaksanaan karya wisata: Pemimpin rombongan mengatur segalanya dibantu  petugas-petugas  lainnya,  Memenuhi  tata  tertib  yang  telah  di  tentukan  bersama, Mengawasi  petugas-petugas  pada  setiap  seksi  dan  juga  tugas-tugas  kelompok  sesuai  dengan tanggung jawabnya.

## DAFTAR SUMBER
Sumber : Buku
Isjoni. 2007. Pembelajaran Sejarah pada Satuan Pendidikan . Bandung: Alfabet.
Kochar. 2008. Pembelajaran Sejarah . Jakarta: PT Grasindo.
Mulyasa. (2006). Kurikukum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.
. (2002). Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rohani, Ahmad. 2004. Sumber belajar. Jakarta:Erlangga.
Said,  Hamid  Hasan.  2007 .  Kurikulum  Sejarah  dan  Pendidikan  Sejarah  Lokal  dalam  Sejarah Lokal; Penulisan dan Pembelajaran Sejarah . Bandung: Salamina Press.
Sugiyono, 2009, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta
.  2010.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta

## Internet, Jurnal, Skripsi
Setyaningsih,  Sulis  (2007)  PEMANFAATAN  MUSEUM  MAHAMERU  SEBAGAI  SUMBER BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 BLORA TAHUN AJARAN 2007/2008
Ventyasari,  Redita,    (2015) .  Pemanfaatan  Museum  Trintil  sebagai  sumber  belajar  sejarah  bagi siswa  SMA  di  kabupaten  Madiun  propinsi  Jawa  Timur. Skripsi  sarjana  pendidikan  Universitas Negeri Semarang
Pajriah, S. (2017). Prosiding sri.pdf (hal. 62). https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_penelitian_1_dir/7740dfa9bd5a254777b59020942a4a 21.pdf
Pajriah, S., & Budiman, A. (2017). PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DUAL CODING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH (Studi Penelitian Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas XI di SMA Informatika Ciamis). Jurnal Artefak , 4 (1), 77. https://doi.org/10.25157/ja.v4i1.737
Wawancara
Bapak Diponogoro, S.Pd Wawancara tanggal 07 Maret 2020
Bapak Budi,  Juru Pelihara Museum Wawancara: Tanggal 11 Februari 2020