Journal of Elemantary School (JOES) Volume 4, Nomor 2, Juni 2021 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v4i2.2808

## PENGARUH MEDIA DUA DIMENSI TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
Wika Haryanti 1 , Adisel 2 , Fatrima Santri Syafri 3 , Suryati 4
IAIN Bengkulu 1,2,3 , UIN Raden Fatah 4 wika22bkl@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  Untuk  mengetahui  pengaruh  media  dua  dimensi  terhadap pemahaman  konsep  Matematika  pada  materi  bangun  datar  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  09 Seluma.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  tentang  pengaruh  media  dua  dimensi terhadap pemahaman konsep Matematika pada materi bangun datar siswa kelas IV di SD Negeri 09 Seluma. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, tes dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  persyarat  analisis  data  dan  uji hipotesis.  Teknik  analisis  data  terdiri  atas  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji-t.  Hal  ini  dapat dilihat dari nilai  uji t  sebesar  -4,228 dengan P sebesar 0,001 karena nilai  P < 0,05  yang berarti hipotesis  kerja  (Ha)  dalam  penelitian  ini  diterima,  yaitu  terdapat  perbedaan  antara  penggunaan media  dua  dimensi  terhadap  pemahaman  konsep  Matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  09 Seluma.  Disimpulkan  bahwa  media  dua  dimensi  mempunyai  pengaruh  terhadap  pemahaman konsep Matematika.
Kata Kunci : Media, Dua Dimensi, Konsep, Matematika.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  two-dimensional  media  on  the understanding  of  mathematical  concepts  in  the  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  09  Seluma. This  research  is  a  quantitative  study  on  the  effect  of  two-dimensional  media  on  understanding the concept of Mathematics in the fourth grade students of SD Negeri 09 Seluma. Data collection techniques  used  in  this  study  were  observation,  tests  and  documentation.  Data  analysis techniques  used  are  data  analysis  requirements  test  and  hypothesis  testing.  The  data  analysis technique  consisted  of  normality  test,  homogeneity  test,  t-test.  This  can  be  seen  from  the  t-test value of -4.228 with P of 0.001 because the P value <0.05 which means the working hypothesis (Ha) in this study is accepted, namely there is a difference between the use of two-dimensional media  on  the  understanding  of  Mathematics  concepts  for  fourth  grade  elementary  school students. Country 09 Seluma. It was concluded that two-dimensional media had an influence on understanding the concept of mathematics.
Keywords: Media, Two Dimensions, Concepts, Mathematics.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 menjelaskan bahwa  pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (UU RI No. 20, 2003).
Tujuan  dan  fungsi  pendidikan  nasional  yang  dijelaskan  dalam  Pasal  3  yaitu mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang relatif mantap dan terjadi pada setiap  orang  sepanjang  hidupnya  pada  ranah  kognitif,  afektif,  psikomotorik  (Febriandi  2020a). Pembelajaran  merupakan  serangkaian  peristiwa  eksternal  peserta  didik  yang  dirancang  untuk mendukung proses internal belajar. Pembelajaran merupakan proses komunikasi antar guru dan siswa  atau  siswa  dengan  siswa.  Komunikasi  itu  dapat  berupa  verbal  (lisan),  dan  dapat  pula
berupa  nonverbal  (media  pembelajaran).  Komunikasi  dalam  pembelajaran  memang  ditujukan untuk  membantu  proses  belajar.  Pembelajaran  memang  dirancang  agar  peserta  didik  dapat memproses  informasi  nyata  untuk  mencapai  tujuan  yang  sudah  ditentukan  (Achmad  Rifa’i  dan Catharina, 2012).
Pembelajaran  Matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  amat  penting  karena pelajaran Matematika mempunyai tujuan untuk menciptakan siswa berfikir logis, rasional, kritis, ilmiah,  dan  luas.  Tujuan  ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu:  mempersiapkan anak  didik  agar  mampu  menghadapi  perubahan  dalam  kehidupan  dan  dalam  dunia  yang senantiasa  berubah  ini  melalui  latihan  bertindak  atas  dasar  pemikiran  logis,  rasional  kritis  dan cermat  juga  untuk  mempersiapkan  anak  didik  agar  mampu  menggunakan  Matematika  dalam kehidupan sehari-hari dan dalam mempelajari berbagai ilmu pengetahuan.
Tercapainya tujuan pembelajaran Matematika yang diharapkan dalam pembelajaran dapat dilihat  dari  hasil  belajar.  Hasil  belajar  adalah  prestasi  yang  dapat  dihasilkan  anak  dalam  usaha belajarnya  yang menyebabkan perubahan tingkah laku  yang mencakup bidang kognitif,  afektif, dan  psikomotorik.  Namun,  penelitian  ini  hanya  dibatasi  pada  bidang  kognitif  atau  penguasaan siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dapat diukur  dari  skor  yang  diperoleh  dan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  melalui  proses pembalajaran (Nana Sudjana, 2015 ) . Tingginya hasil belajar siswa tidaklah terlepas dari strategi, model, dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi untuk mencapai hasil belajar siswa yang optimal.
Dalam beberapa kesempatan pembelajaran Matematika masih ditemukan bahwa metode kuno  atau  konvensional  menjadi  rutinitas  di  dalam  kelas  yang  mengakibatkan  siswa  semakin jenuh dan kurangnya  minat  belajar (Febriandi 2020b). Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas  dari  kemampuan  guru  mengembangkan  model-model  pembelajaran  yang  berorientasi pada  peningkatan  intensitas  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dan  menyenangkan  di  dalam  proses pembelajaran. Namun selama ini guru belum bisa mengembangkan model pembelajaran tersebut bagi  siswa,  guru  masih  terlalu  banyak  menggunakan  model  konvensional  dalam  proses pembelajaran.  Alhasil  siswa  masih  merasa  kesulitan  dalam  menghilangkan  stigma  negatif terhadap Matematika dan berakibat kepada hasil belajar yang rendah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti kepada siswa kelas IV di SD Negeri 09 Seluma pada tahun 2021 bulan januari dapat diketahui bahwa pada awalnya di SD Negeri 09 Seluma  menggunakan  metode  pembelajaran  daring.  Dikarenakan  ada  covid  19,  yang  dimana covid 19 ini banyak membuat sebagian orang merasakan sesak nafas, demam bahkan meninggal. Dengan  hal  tersebut  yang  mengakibatkan  sekolah  secara  tatp  muka  ditutup.  Dalam  proses pembelajaran  daring  ini,  anak  diharuskan  untuk  belajar  di  rumah  yang  dibimbing,  didampingi bahkan  difasilitasi  oleh  orang  tuanya  agar  anak  tetap  fokus  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran daring ini, anak belajar melalui aplikasi seperti zoom, ruang guru, whatsapp dan telegram.
Bulan  maret  pada  tahun  2021  di  SD  Negeri  09  Seluma  sudah  menerapkan  proses pembelajaran  seperti  biasanya.  Yang  dimana  dalam  proses  pembelajaran  ini  siswa  dianjurkan untuk  belajar  di  sekolah  setiap  harinya  dalam  seminggu  dan  proses  pembelajarannya  seperti biasa  yaitu  tatap  muka.  Dalam  proses  pembelajaran  Matematika  pada  kenyataannya  terutama pemahaman konsep Matematika siswa masih belum sepenuhnya memahami mata pembelajaran Matematika.  Hal  ini  dikarenakan  banyaknya  siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam  memahami konsep  Matematika,  menyelesaikan  dan  mencari  solusi  dari  permasalahan  Matematika.  Dalam proses  pembelajaran,  siswa  cenderung  segan  untuk  bertanya  kepada  gurunya  mengenai  materi ataupun  konsep  yang  belum  paham,  siswa  lebih  nyaman  bertanya  kepada  teman  sekelasnya, selain  itu  siswa  juga  belum  tertarik  untuk  mempelajari  Matematika  dan  sebagian  besar  siswa tidak menyukai Matematika.
Berdasarkan  realita  yang  diperoleh  melalui  data  nilai  ujian  bulanan  yang  seharusnya siswa sudah memahami konsep Matematika bangun datar yang telah diajarkan guru, akan tetapi pada kenyataannya masih ada beberapa siswa  yang mendapat nilai rendah dibawah KKM  yang telah ditetapkan sebelumnya dengan persentase rata-rata nilai sebesar 58%. Dari 14 orang siswa ada  5  orang  siswa  yang  masih  mendapat  nilai  dibawah  kriteria  minimum.  Dan  dari  14  orang
siswa tersebut ada 4 orang siswa yang telah memahami konsep Matematika yang diajarkan guru dan mendapat nilai di atas kriteria minimum dan rata-rata. Sedangkan 5 siswa lainnya mendapat nilai  sedang  yang  berarti  nilainya  di  atas  kriteria  minimum  tetapi  masih  kurang  dari  nilai  rata- rata, yang menunjukan sedikit pemahaman konsep tetapi belum begitu paham.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sangat  penting  bagi  siswa  untuk mempelajari  pemahaman  konsep  Matematika  karena  dengan  mempelajari  Matematika  siswa lebih mudah untuk berhitung dan memahami tentang apa saja yang berkaitan dengan Matematika seperti  memahami  bangun  datar  yang  sering  di  jumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  juga sangat berguna untuk siswa dikemudian hari.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian kuantitatif  dengan  desain  penelitian  pra-eksperimen  ( pre-experimental  design ),  rancangan penelitian ini ialah rancangan yang meliputi hanya satu kelompok atau satu kelas yang diberikan pra dan pasca uji ( pretest dan posttest ). Rancangan pada penelitian pre-eksperimen ini dilakukan terhadap  satu  kelompok  kelas  tanpa  adanya  kelompok  kontrol  (Muri  Yusuf,  2010).  Peneliti menggunakan  jenis  penelitian  berbentuk one  group  pretest  and  posttest  design .  Dalam  desain eksperimen one  group  pretest  and  posttest  design ini  kelompok  yang  digunakan  tidak  dapat dipilih  secara  random.  Desain  penelitian  ini  juga  hanya  menggunakan  satu  kelompok  saja, sehingga tidak memerlukan kelompok kontrol (Sugiyono,2015).
Uji  normalitas  dipergunakan  untuk  menguji  data  dalam  bentuk  data  kelompok  dalam tabel  distribusi  frekuensi.  Uji  normalitas  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bahwa  data  yang diperoleh  dalam  penelitian  dari  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  mencari  apakah data  data  tersebut  berdistribusi  normal  maka  peneliti  menggunakan  bantuan  program  SPSS dengan menggunakan uji normalitas One-Sample Kolmogrov-Smirnov Test .
Setelah diketahui melalui uji normalitas bahwa data hasil penelitian berdistribusi normal, maka selanjutnya dapat dilakukan pengujian homogenitas. Uji adalah pengujian mengenai sama tidaknya variasi-variasi dua buah distribusi atau lebih. Uji homogenitas berfungsi apakah kedua kelompok  populasi  itu  bersifat  homogen  atau  heterogen.  Untuk  menguji  data  homogen  atau tidak, peneliti juga akan menguji data dengan bantuan program SPSS.
Uji  hipotesis  digunakan  untuk  melihat  hasil  tes  peserta  didik  dari  hasil  eksperimen. Penelitian uji hipotesis dapat menggunakan uji “t”, disini peneliti menggunakan bantuan program SPSS untuk melakukan uji “t” ( Paired Sample T-Test ). Setelah diketahui hasil dari uji “t” maka dapat  disimpulkan  hasil  dengan  mengacu  pada  dasar-dasar  pengambilan  keputusan  dalam  Uji Paired Sample T-Test yaitu, sebagai berikut :
Jika nilai signifikansi (Sig.) (2-taitel) < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 𝑎 diterima. Jika nilai signifikansi (Sig.) (2-taitel) > 0,05, maka H 0 diterima dan H 𝑎 ditolak.
Adapun hipotesis statistik yang digunakan dalam pengambilan keputusan adalah sebagai berikut :
Ho : Tidak ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar Pretest dan Posttets yang artinya “Tidak  ada  pengaruh”  dalam  penggunaan  Media  Dua  Dimensi  Terhadap Pemahaman Konsep Matematika.
Ha : Ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar Pretest dan Posttets yang artinya “Ada pengaruh”  dalam  penggunaan  Media  Dua  Dimensi  Terhadap  Pemahaman  Konsep Matematika.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  pra-eksperimen ( pre-experimental  design )  dengan  jenis  penelitian  berbentuk one  group  pretest  and  posttest design. Terdapat  beberapa  tahap  dalam  penelitian  ini  yaitu  tahap  uji  prasyarat  analisis  statistik yang  meliputi:  uji  normalitas  data  dan  uji  homogenitas,  serta  yang  terakhir  dilakukan  uji hipotesis dengan menggunakan uji T.
Hasil dari uji normalitas data menggunakan SPSS dan didapat hasil Asymp. Sig. (2-tailed) 0,200  dan  dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Tabel  hasil  uji  normalitas  terdapat  di bawah ini :

## Tabel 1.

## Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
selisih nilai postest dan pretest N 14 Normal Parameters a,b Mean 6.64 Std. Deviation 5.878 Most Extreme Differences Absolute .176 Positive .110 Negative -.176 Test Statistic .176

## Sumber : SPSS Versi 26
Hasil  uji  homogenitas  sengan  menggunakan  SPSS  didapat  hasil  yang  tertera  pada  tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. hasil belajar siswa Based on Mean .877 1 26 .358 Based on Median .824 1 26 .372 Based on Median and with adjusted df .824 1 25.911 .372 Based on trimmed mean .926 1 26 .345 Sumber Perhitungan SPSS Versi 26
Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji Paired Sample Test yang merupakan bagian dari analisis statistik parametrik. Disajikan data hasil uji statistik pada tabel berikut:
Tabel 3.
T-Test Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean P 1 Pretest 57.50 14 10.013 2.676 Posttest 64.14 14 11.621 3.106

## Sumber Perhitungan SPSS Versi 26
Selanjutnya  dilanjutkan  dengan  menguji  data  dengan  uji Paired  Sample  T  –  Test untuk mengetahui  terdapat  pengaruh  atau  tidak  dalam  penelitian  tersebut.  Adapun  hasil  uji  hipotesis Paired Sample T – Test terdapat pada tabel berikut:
Tabel 4. Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest – posttest -6.643 5.878 1.571 -10.037  -3.249  -4.228 13 .001

## Sumber Perhitungan SPSS Versi 26
Pengujian  dalam  uji  normalitas  data  ini  dilakukan  menggunakan  teknik One-Sample Kolmogrov-Smirnov  Test dengan  bantuan  program  SPSS  versi  26.  Dengan  pertimbangan  dasar pengambilan keputusan uji normalitas sebagai berikut :
Jika  nilai  signifikansi  (Sig.)  lebih  besar  dari  0,05  maka  data  penelitian  dinyatakan berdistribusi normal.
Jika  nilai  signifikansi  (Sig.)  lebih  kecil  dari  0,05  maka  data  penelitian  dinyatakan  tidak berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  dari  tabel  output One-Sample  Kolmogrov-Smirnov  Test yang  tertera pada tabel 1. SPSS di atas, dapat diketahui bahwa nilai signifikansi Asymp. Sig. (2-tailed) adalah sebesar  0,200.  Sesuai  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  0,200  >  0,05  dengan  kesimpulan  bahwa  data tersebut  berdistribusi  normal.  Dengan  demikian,  asumsi  persyaratan  uji  normalitas  data  sudah terpenuhi.

## PEMBAHASAN
Setelah  diketahui  data  hasil  penelitian  berdistribusi  normal,  maka  selanjutnya  diadakan pengujian  homogenitas.  Pengujian  homogenitas  berfungsi  untuk  mengetahui  apakah  kedua kelompok  populasi  itu  bersifat  homogen  atau  tidak.  Yang  dimaksud  uji  homogenitas  disini adalah  menguji  mengenai  sama  tidaknya  variasi-variasi  dua  buah  distribusi  atau  lebih.  Dapat dilihat hasil output uji homogenitas pada tabel 2 di atas. Berdasarkan hasil tabel output 4 di atas dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikan  (Sig.)  variabel  hasil  belajar  siswa  adalah  sebesar  0,358. Karena  nilai  signifikan  0,358  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  varian  data  hasil  belajar siswa  adalah  sama  atau  homogen.  Sebagaimana  pada  aturan  dasar  dalam  analisis  statistik parametrik,  maka  persyaratan  utamanya  adalah  data  penelitian  harus  berdistribusi  normal. Karena  data  penelitian  sudah  berdistribusi  normal  seperti  yang  disajikan  pada  tabel  1  maka selanjutnya  dapat  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  hasil Paired  Sample  Statistic yang  telah disajikan pada tabel 3.
Pada  tabel  3.  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  ( Mean )  dari  nilai Pretest adalah sebesar 57,50 dan nilai simpangan baku/standar deviasi (Std. devisiation) adalah sebesar 10,013. Sedangkan  pada  nilai  Posttest  nilai  rata-rata  ( Mean) adalah  sebesar  64,14  dan  nilai  simpangan baku/standar  deviasi  ( Std.  deviation) adalah  sebesar  11,621.  Karena  nilai  rata-rata  hasil  belajar pada  Pretest  57,50  <  Posttest  64,14,  maka  secara  deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan  yang terdapat pada rata-rata hasil belajar Pretest dan Posttest. Selanjutnya pengujian pada Paired Sample T – Test dengan berdasar pada pedoman pengambilan keputusan dalam Uji Paired Sample T - Tes adalah sebagai berikut:
Jika nilai signifikan (Sig.) (2-tailed) < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Jika nilai signifikan (Sig.) (2-tailed) > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan  tabel  hasil  output  Uji Paired  Sampel  T  Test di  atas,  diketahui  bahwa  nilai signifikan (Sig.) (2-tailed) adalah sebesar 0,001. Dengan ketentuan jika nilai signifikansi 0,001 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata- rata  antara  hasil  belajar Prestest dan Posttest siswa  yang  berarti  terdapat  pengaruh  dalam penggunaan  Media  Dua  Dimensi  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Pada  Materi Bangun  Datar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  09  Seluma.  Selain  membandingkan  antara  nilai signifikan  (Sig.)  dengan  probabilitas  0,05,  yaitu  dengan  cara  membandingkan  antara  nilai  t hitung dan t tabel. Adapun dasar keputusannya sebagai berikut:
Jika nilai t hitung > t tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Jika nilai t hitung < t tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan tabel output Paired Sample Test 4.7, dapat diketahui bahwa t hitung bernilai negatif  yaitu  sebesar  -4,228.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  pretest  lebih  rendah  dari  pada  nilai posttest  adalah  yang  menyebabkan  t  hitung  bernilai  negatif.  Dalam  konteks  kasus  seperti  ini maka  nilai  t  hitung  negatif  dapat  bermakna  positif.  Sehingga  nilai  t  hitung  menjadi  4,228. Selanjutnya  tahap  untuk  menentukan  nilai  t  tabel,  di  mana  t  tabel  dicari  berdasarkan  nilai  df (degree of freedom atau derajat kebebasan) dan nilai signifikansi  (α/2). Berdasarkan tabel hasil output Paired Sample Test 4.7, diketahui bahwa nilai df 13 dan nilai 0,05/2 sama dengan 0,025. Nilai inilah yang akan digunakan sebagai acuan dalam mencari nilai t tabel pada kolom distribusi nilai t tabel statistik. Maka ditemukan bahwa nilai t tabel sebesar 2,145.
Dengan  demikian,  karena  t  hitung  4,228  >  t  tabel  2,145  maka  sebagaimana  acuan  atau dasar  pengambilan  keputusan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil belajar  Pretest  dan  Posttest  yang  artinya  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  dua  dimensi terhadap  pemahaman  konsep  matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  09  Seluma  pada  materi bangun datar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  melalui  tahap  pengelolahan data  tentang  Pengaruh  Media  Dua  Dimensi  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa Kelas IV SD Negeri 09 Seluma, dapat disimpulkan melalui analisa sebagai berikut: Media Dua Dimensi berpengaruh dan signifikan terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri 09 Seluma. Hal ini dibuktikan melalui uji hipotesis dengan menggunakan uji “t” ( Paired Sample T-Test) dengan hasil nilai rata-rata ( Mean) dari nilai Pretest adalah sebesar 57,50 dan pada nilai Posttest nilai rata-rata ( Mean) adalah sebesar 64,14 yang menunjukkan bahwa adanya perbedaan rata-rata  hasil  nilai  belajar  Pretest  dan  Posttest.  Sedangkan  hasil  dari  uji Paired  Sample  T  Test nilai  signifikansi  (Sig.)  (2-tailed)  memperoleh  nilai  sebesar  0.001.  Dengan  ketentuan  jika  nilai signifikansi 0.001 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan  Media  Dua  Dimensi  Terhadap  Pemahaman  Konsep Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 09 Seluma.

## DAFTAR PUSTAKA
Rismawati,  Melinda.,  Hutagaol,  Anita  Sri  Rejeki.  2018.  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika  PGSD  STKIP  Persada  Khatulistiwa  Sintang. Jurnal  Pendidikan  Dasar PerKhasa . 4(1).
Ahmadi  Rulam.  2016. Pengantar  Pendidikan  Asas  dan  Filsafat  Pendidikan .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Achmad  Rifa’I  &  Catharina  Tri  Anni.  2012. Psikologi  Pendidikan .  Semarang:  Pusat Pengembangan Mku-Mkdk Unnes.
Febriandi,  R.  2020a.  “PENERAPAN  MODEL  DRILLS  DALAM  PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KOMPUTER PADA SISWA KELAS XI IPA.” Journal of Mathematics Science and Education 2 (2): 80–95. https://ojs.stkippgri- lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE/article/view/941/464.
———. 2020b. “UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI

## PENDEKATAN SCIENTIFIC DENGAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE
LEARNING  PADA  SISWA  KELAS  IV  SEKOLAH  DASAR.” Journal  of  Elemantary School (JOES) 3: 29–37. https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/JOES/article/view/1252. Suherman  dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer. Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Universitas  Katolik  Musi  Charitas.  2017. Bukti  Informal  dalam  Pembelajaran  Matematika . Jurnal: Pendidikan Matematika.
Zulkardi. 2003. Pendidikan Matematika di Indonesia. Palembang: Universitas Sriwijaya.