Vol. 6, No. 3, 2021, pp. 788-793 DOI: https://doi.org/10.29210/021173jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru Sekolah Menengah Pertama dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Melalui Kegiatan in House Training
Untung Parmadean Harahap 1*)
1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Batang Toru, Tapanuli Selatan, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Sep 15 th , 2021 Revised Oct 21 th , 2021 Accepted Nov 5 th , 2021 Latar  belakang  dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini adalah  kemampuan  guru dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  masih  kurang  sehingga perlu  ditingkatkan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan kegiatan in house training . Jenis penlitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah. Subjek penelitian adalah guru SLTP. Data dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  observasi  dan  dokumentasi  yang kemudian dianalisis dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian  menunjukan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  masuk  dalam  kategori  cukup.  Hasil  observasi terhadap  kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  siklus  I  berada  pada  kategori  baik.  Hasil  observasi  terhadap kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran siklus II berada pada kategori sangat baik. Dapat disimpulkan bahwa in house training dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.
Keyword: In house training Rencana pelaksanaan pembelajaran Guru
© 2021 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Harahap, U. P., Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Batang Toru, Tapanuli Selatan, Indonesia Email: untungpardameanharahap@gmail.com

## Introduction
Pendidikan  adalah  hal  penting  yang  mutlak  harus  dimiliki  oleh  manusia.  Pendidikan  adalah  alat  untuk manusia mengembangkan semua kemampuan yang dimiliki oleh manusia. Dengan pendidikan maka manusia dapat memiliki kemampuan untuk menjalani kehidupan.  Salah satu lembaga yang menyediakan pendidikan adalah  sekolah.  Di  sekolah  seorang  individu  dalam  hal  ini  peserta  didik  akan  diberikan  pendidikan  oleh seorang  guru.  Kualitas  pendidikan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  sangat  bergantung  pada  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.
Menurut Undang-Undang No 14 Tahun 2015 tentang Guru dan Dosen yang termuat dalam pada 10 ayat 1 menyatakan  bahwa  guru  harus  memiliki  empat  komponen  kompetensi    yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Kompetensi profesional yang harus dimiliki  oleh  seorang  guru  berkaitan  dengan  kemampuan  guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi pembelajaran.

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru di SMP...
Keberhasilan dari kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru bergantung pada perencanaan yang dilaksanakan oleh guru. Jika guru dapat membuat sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik serta dapat  menerapkannya  dalam  kegiatan  pembelajaran  maka  proses  pendidikan  kepada  peserta  didik  akan berjalan dengan baik dan peserta didik akan memperoleh pengetahuan dan wawasan yang sesuai dengan apa yang harusnya mereka peroleh. Sebaliknya jika guru tidak dapat membuat rencana pelaksnaaan pembelajaran yang baik, maka pembelajaran tidak akan terlaksana dengan baik dan peserta didik tidak akan memperoleh pengetahuan dan wawasan sesuai dengan yang seharusnya mereka peroleh.
Berdasarkan hal tersebut, maka sudah sepatutanya seorang guru memiliki kemampuan yang tinggi dalam membuat sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran untuk mendukung terlaksananya kegiatan pembelajaran yang baik dan semua tujuan pembelajaran dapat tercapai. Rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik harus sesuai  dengan  pedoman  penyusunan  rencana  pelaksanaan  yang  baik  yaitu  sesuai  dengan  pedoman penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran yang termuat dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016.
Rencana  pelaksanaan  yang  baik  harus  memuat  semua  komponen  rencana  pelaksanaan  seperti  yang termuat dalam Undang-Undang Nomor 22 Tahun 2016 yaitu identitas sekolah, identitas mata pelajaran atau tema/subtema,  kelas/semester,  materi  pokok,  alokasi  waktu  ditentukan  sesuai  dengan  keperluan  untuk pencapaian  KD  dan  beban  belajar  dengan  mempertimbangkan  jumlah  jam  pelajaran  yang  tersedia  dalam silabus  dan  KD  yang  harus  dicapai,  tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  berdasarkan  KD,  dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan,  kompetensi  dasar  dan  indikator  pencapaian  kompetensi,  materi  pembelajaran  memuat  fakta, konsep,  prinsip,  dan  prosedur  yang  relevan,  dan  ditulis  dalam  bentuk  butirbutor  sesuai  dengan  rumusan indikator  ketercapaian  kompetensi,  metode  pembelajaran  digunakan  oleh  pendidik  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  mencapai  KD  yang  disesuaikan  dengan karakteristik  peserta  didik  dan  KD  yang  ingin  dicapai,  media  pembelajaran  berupa  alat  bantu  proses pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran,  sumber  belajar  dapat  berupa  buku,  media  cetak,  dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar yang relevan, langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup, dan penilaian hasil belajar (Kemendikbud, 2016:6-7).
Dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik maka perlu diperhatikan prinsip-prinsip dalam  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  baik  yaitu  kompetensi  dalam  RPP  harus  jelas, konkret,  dan  mudah  dipahami;  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harus  dibuat  secara  sederhana  dan fleksible;  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harus  dikembangkan  secara    menyeluruh  dan  utuh  serta pencapaiannya harus jelas; dan harus dikoordinasikan dengan komponen pelaksana program sekolah (Trianto dalam Corinorita 2017:119).
Menurut  Hanafiah  dan  Suhana  (2012:122)  langkah-langkah  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  adalah  dimulai  dari  mencantumkan  identitas,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian.
Kenyataan  yang  ditemukan  di  lingkungan  SMP  Negeri  1  Batangtoru  menunjukan  bahwa  masih  banyak guru  yang  tidak  memperhatikan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  menganggap  hal  tersebut  tidak penting  karena guru  berpikiran  bahwa  kewajiban guru  hanya  menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga tanpa sebuah rencana juga guru dapat memberikan materi yaitu dengan langsung menjelaskan materi tersebut kepada peserta didik dengan menggunakan metode ceramah.
Adapula  guru  yang  memang  membuat  sebuah  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  akan  tetapi  rencana pelaksanaan  pembelajaran  tersebuat  merupakan  hasil copy  paste dari  sekolah  lain  sehingga  rencana pelaksanaan  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah  dan  tidak  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik.  Hal  tersebut  membuat  rencana  pelaksanaan  yang  disusun  oleh guru  tidak  efektif digunakan dalam kegiatan pembelajaran di SMP Negeri 1 Batangtoru.
Melihat  kondisi  seperti  itu  maka  perlu  dilaksanakan  perbaikan  dan  upaya  peningkatan  terhadap kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Salah  satu  cara  yang  dapat dilaksanakn untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  adalah  dengan  melakukan  latihan.  Menurut  Sa’bani  (2017:21)  pelatihan  dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.
Salah satu jenis pelatihan yang dapat dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran adalah dengan melaksanakan in house training . In house training adalah suatu program  yang  dilaksanakan  di  lingkungan  sekolah  atau  tempat  lain  dengan  menggunakan  peralatan  dan materi yang relevan dengan permasalahan yang sedang dihadapi di sekolah tersebut. Tujuan dari diadakannya in  house  training adalah  untuk  mengembangkan  kompetensi  guru  berupa skill,  knowledge ,  dan attitude
(Jayadipura, 2018:261:262). Sementara itu menurut Danim (2012:94) in huose training adalah pelatihan yang dilaksanakan  secara  internal  yang  dilaksanakan  berdasarkan  pemikiran  bahwa  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan guru tidak perlu melakukan pelatihan secara eksternal.
Melalui in house training guru dapat meningkatkan kemampuannya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajarab.  Jika  kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran  meningkat  maka dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Hal  ini  karena  pendidikan  dengan  mutu  yang  baik  dapat  diperoleh dengan perencanaan yang baik.
Penelitian  terdahulu  menunjukan  bahwa  kegiatan in  house  training efektif  dilaksanakan  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  seperti  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Denny  Rachmadi  (2017)  yang menyatakan  bahwa  dengan  kegiatan  pelatihan  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyususn rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pelaksanaan in  house  training memiliki  kelebihan  yaitu  biaya  yang  dikeluarkan  relatif  lebih  sedikit  jika dibandingkan  dengan  melaksanakan  kursus  yang  mengundang  narasumber  tertentu  dan  pelatihan  yang dilakukan melalui in house training dapat lebih fokus dan lebih nyaman karena dilaksanakan di tempat kerja peserta in house training (Dayton dalam Dharmawan, 2016:76).
Dengan adanya pelatihan melalui in house training maka guru dapat mengembangkan wawasan, pengetahuan, serta  keterampilannya.  Jika  guru  dapat  meningkatkan  kemampuannya  maka  akan  semakin  mudah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.  Kelebihan  dari  adanya  pelatihan  adalah  akan  meningkatkan  efektivitas  dari individu  dalam  hal  ini  guru  dalam  melaksanakannya  pekerjaannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh Sudjoko  (2012:  40-45)  yang  menyatakan  bahwa  pelatihan  dapat  membantu  sumber  daya  dalam  suatu  organisasi untuk memperoleh efektivitas dalam pekerjannya.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah  “apakah  kegiatan in  house  training dapat  meningkatkan kemampuan  guru  SMP  Negeri  1  Batangtoru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran?”  dan tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengatahui kegiatan in house training dapat meningkatkan kemampuan guru  SMP Negeri  1  Batangtoru  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran atau  tidak  serta  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  SMP  Negeri  1  Batangtoru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan judul  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  SMP  Negeri  1  Batangtoru  Dalam  Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Melalui Kegiatan In House Training ”.

## Method
Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  tanggal  10  Juli  2021  sampai  dengan  30  September  2021.  Lokasi  dari penelitian  ini  adalah  SMP  Negeri  1  Batangtoru  yang  beralamat  di  Jalan  Merdeka  Barat  Desa  Napa Kecamatan Bangtoru Kabupaten Tapanulis Selatan Provinsi Sumatera Utara. Subjek dari penelitian ini adalah guru-guru yang terdapat di lingkungan kerja SMP Negeri 1 Batangtoru yang berjumlah 23 orang.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah (PTS). Penelitian tindakan  sekolah  adalah  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  seorang  peneliti  dengan  tujuan  untuk  membuat peneliti menjadi lebih profesional dalam pekerjaan, memperbaiki praktikpraktik kerja, dan melakukan inovasi serta mengembangkan ilmu pengetahuan terapan (Aqib, 2017:14).
Desain  penelitian  tindakan  sekolah  yang  digunakan  sesuai  dengan  desain  penelitian  tindakan  sekolah menurut  Zainal  Aqib.  Desain  penelitian  tindakan  sekolah  menurut  Zainal  Aqib  terdiri  dari  empat  tahap penelitian  tindakan  sekolah  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Berikut  ini  disajikan gambar  yang  menunjukan  tahap-tahap  pelaksanaan  penelitian  dalam  siklus  penelitian  tindakan  sekolah menurut Zainal Aqib. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan dokumentasi.

## Observasi
Observasi  adalah  kegiatan  pengamatan  terhadap  suatu  objek  atau  subjek  penelitian  untuk  memperoleh data yang diinginkan (Sugiyono, 2015:204). Observasi digunakan untuk mengetahui kemampuan guru dalam menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  memperhatikan  kelengkapan  komponen  RPP. Observasi  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  disusun  oleh  guru.  Observasi  juga digunakan untuk mengetahui keberlangsungan in house training untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.
Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru di SMP...

## Gambar 1 <Langkah Penelitian Tindakan Sekolah>

## Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  suatu  cara  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi dalam  bentuk  buku,  arsip,  dokumen,  tulisan angka  dan gambar  yang  berupa  laporan  serta  keterangan  yang dapat  mendukung  data  penelitian  (Sugiyono,  2015).  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data  sekolah,  daftar  nama  guru,  dan  dokumentasi  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  sebelum dilaksanakan in house training. Analisis data adalah upaya memperoleh data dengan cara bekerja dengan data, menganalisis  data,  mereduksi  data,  mensintesis  data,  menemukan  pola,  menemukan  apa  yang  penting  dan memustukan  apa  yang  dapat  diceritakan  kepada  orang  lain  (Moleong,  2011).  Indikator  keberhasilan digunakan  oleh  peneliti  sebagai  acuan  dalam  menentukan  keberhasilan  tindakan  penelitian  yang  telah dilaksanakan.  Indikator  keberhasilan  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  dinyatakan  berhasil  apabila  nilai rata-rata yang diperoleh guru dalam menyusun RPP mencapai lebih dari 80 dengan persentase lebih dari 80%.

## Results and Discussions
Penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Batangtoru  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran melalui in house training . Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan dalam dua siklus penelitian dimana dalam satu siklus penelitian terdiri dari empat tahap penelitian yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.  Dalam satu siklus penelitian kegiatan in house training dilaksanakan sebanyak satu kali.
Dalam pelaksanaan in house training yang bertindak sebagai pemateri adalah peneliti sendiri. Materi yang disampaikan dalam pelaksanaan in hosue training adalah cara pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik dan benar serta sesuai dengan karakteristik dari peserta didik yang ada di SMP Negeri 1 Batangtoru. Untuk mengukur kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, maka setelah selesai kegiatan in house training peneliti memberikan tugas kepada guru untuk membuat sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan materi yang diampu. Selanjutnya setelah guru selesai membuat sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran, peneliti akan menilai dengan menggunakan lembar observasi. Nilai yang diperoleh dapat diintepretasikan sebagai kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Berikut ini  adalah  hasil  observasi  terhadap  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  sebelum dilaksanakan in house training dan setelah dilaksanakan in house training .
Pelaksanaan Siklus I Refleksi Perencanaan Observasi Pelaksanaan Siklus II Refleksi Perencanaan Observasi Bila permasalahan belum terselesaikan
dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Tabel 1 <Hasil Observasi Kemampuan Guru dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran>
Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah 1382 1665 2241 Rata-rata 60,1 72,38 97,44 Kategori Cukup Baik Sangat Baik

## Gambar 1 <Grafik Hasil Observasi Kemampuan Guru dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran>
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dengan  melaksanakan  kegiatan in  house  training dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.  Pada pra siklus ini berdasarkan hasil penilaian  terhadap  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  diperoleh  jumlah  nilai  1.382 dengan rata-rata 60,1. Kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran masuk dalam kategori cukup.
Hasil  observasi  terhadap  kemampuan guru  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran  siklus  I mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan pra siklus. Jumlah nilai yang diperoleh pada siklus I adalah 1.665  dengan  ratarata  72,38  dan  masuk  dalam  kategori  baik.  Jumlah  guru  yang  kemampuan  menyusun rencana  pelaksanaan  pembelajaran  masuk  dalam  kategori  cukup  ada  1  orang  setara  dengan  4,34%,  yang masuk dalam kategori baik ada 20 orang setara dengan 86,95%, dan yang masuk dalam kategori sangat baik ada 2 orang setara dengan 8,71%.
Hasil observasi terhadap kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran siklus II mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan siklus I. Jumlah nilai yang diperoleh pada siklus II adalah 2.241 dengan ratarata 97,22 dan masuk dalam kategori sangat baik. Jumlah guru yang kemampuan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran masuk dalam kategori sangat baik ada 23 orang setara dengan 100%.
Berdasarkan hasil yang telah didipaparkan di atas dapat kita simpulkan bahwa kegiatan in house training dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Dengan adanya kegiatan in  house  training guru  dapat  kembali  belajar  dalam  menyusun  RPP  serta  memperbaiki  segala kekurangan yang terjadi sebelumnya.
Guru  juga  dapat  meningkatkan pengetahuan  dan  wawasan  mengenai pembuatan  RPP.  Pembuatan  RPP termasuk dalam kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru yaitu kompetensi profesional sesuai dengan yang  tertuang  di  dalam  Undang-Undang  No  14  Tahun  2015  tentang  Guru  dan  Dosen  yang termuat  dalam pada  10  ayat  1.  Kegiatan in  house  training dapat  meningkatkan  kemampuan guru  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan  kelebihan dari kegiatan in house training yaitu dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
Pelaksanaan  pelatihan  melalui in  house  training ini  dipandang  penting  karena  sebuah  kewajiban  bagi seorang  guru  untuk  selalu  meningkatkan  kualitas  dan  kemampuan  dirinya  agar  diperoleh  mutu  pendidikan yang  baik.  Untuk  memperoleh  mutu  pendidikan  yang  baik  maka  terlebih  dahulu  seorang  guru  harus melakukan  perbaikan  terhadap  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  karena  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  dilakukan  bedasarkan  RPP  yang  dibuat  sebelumnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Hamzah  B.  Uno  (2010:4)  bahwa  perbaikan  kualitas  pembelajaran  harus  diawali  dengan perbaikan desain pembelajaran.
0 20 40 60 80 100 120 Rata-rata Hasil Observasi Kemampuan Guru dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Siklus Siklus I Siklus II

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru di SMP...
Dalam  kegiatan  pembelajaran  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  memiliki  fungsi  perencanaan  yaitu dengan  adanya  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  maka  guru  akan  lebih  siap  dan  percaya  diri  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Apabila  guru  siap  dan  percaya  diri  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  maka  kegiatan  pembelajaran  akan  memperoleh  hasil  yang  baik  karena guru  dapat  melakukan kegiatan  pembelajaran  secara  maksimal.  Selain  itu  dengan  adanya  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  juga akan membuat kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara lebih sistematis.  Hal ini sesuai yang diungkapkan oleh Hayati (2014:121) bahwa fungsi dari rencana pelaksanaan pembelajaran adalah fungsi perencanaan dan fungsi pelaksanaan.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan sekolah ini sesuai dengan hipotesis tindakan yang ditetapkan oleh peneli yaitu dengan kegiatan in house training dapat meningkatkan  kemampuan  guru  SMP  Negeri  1  Batangtoru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran.

## Simpulan
Kegiatan in  house  training dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran. Kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  berada pada kategori cukup.  Selanjutnya  kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  mengalami peningkatan pada siklus II yaitu berada pada kategori sangat baik. In house training adalah kegiatan pelatihan yang dieselenggarakan oleh suatu instansi atau organisasi  secara mandiri dimana tempat yang digunakan in house  tranining¸ pemateri/trainer,  peserta,  dan  peralatan  yang  mendukung  berasal  dan  disiapkan  secara mandiri oleh instransi/organisasi yang akan melaksanakan in house training .

## Referensi
Aqib, Zainal. (2017). Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Corinorita. (2017). Pelaksanaan In House Training Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun RPP Di Sekolah Menengah Pertama. Suara Guru : Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, dan Humaniora . 3(1), 117-121.
Danim, Sudarwan dan Khairil. (2012). Profesi Kependidikan . Bandung: Alfabeta.
Dharmawan,  K.  (2016).  Model  Pembinaan  In  House  Training  Sebagai  Upaya  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Penelitian dan Penulisan Karya Ilmiah. Jurnal Udayana Mengabdi . 15(2), 74- 81.
Hanafiah, Nanang dan Cucu Suhana. (2012). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Hayati, Mardia. (2014). Desain Pembelajaran Berbasis Karakter . Pekanbaru: Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Jayadipura,  Yadi.  (2018).  In  House  Training  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Menyusun RPP. Jurnal Idaarah. 2(2), 260-268. Kemendikbud.  (2016). Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  dan  Menengah . Jakarta: Kemendikbud.
Moleong, L.J. (2011 ). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rachmadi, Denny. (2017). Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menyusun RPP Melalui Pelatihan Di SMA N 1 Karangrayung. Jurnal Profesi Keguruan . 3(1), 1-14.
Sa’bani, Faizuz. Peningkatan Kompetensi Guru dalam Menyusun RPP melalui Kegiatan Pelatihan pada MTs Muhammadiyah Wonosari. Jurnal Pendidikan Madrasah . 2(1), 13-22. Sudijono, Anas. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjoko, Alfaris. (2012). Peningkatan Kemampuan Guru Mata Pelajaran Melalui In House Training. Jurnal Pendidikan Penabur , 18(11), 36-55. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta. Uno, Hamzah B. (2010). Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.