## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
27 Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177 UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 5 Nomor 1, Maret 2020 (27-35)

## PENGARUH MEDIA SOSIAL DAN TELEVISI TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA PADA SISWA SMKN 2 MARABAHAN

## INFLUENCE OF SOCIAL MEDIA AND TELEVISION ON SPEAKING SKILLS ON
STUDENTS OF SMKN 2 MARABAHAN
1 Sri Normuliati dan 2 Istiqamah SMKN 2 Marabahan, Barito Kuala, Kalimantan Selatan, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Februari Dipublikasi Maret *e-mail : srinormuliati@ymail.com
Orcid :

## ABSTRAK
Keterampilan  berbicara  berhubungan  erat  dengan  perkembangan  kosa  kata  yang diperoleh melalui kegiatan menyimak dan membaca. Di era teknologi dan perangkat media yang ada saat ini, banyak orang menggunakan media sosial dan televisi dalam membaca dan menyimak berbagai informasi, pengetahuan maupun hiburan. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  sosial  dan  televisi terhadap  terhadap  keterampilan  berbicara  pada  siswa  SMKN  2  Marabahan. Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif dengan teknik korelasional.
Kata kunci: Media Sosial, Televisi, Keterampian Berbicara

## ABSTRACT
Speaking skills  are  closely  related  to  vocabulary  development  obtained  through listening and reading activities. In the era of technology and existing media devices, many  people  use  social  media  and  television  in  reading  and  listening  to  various information, knowledge and entertainment. This study aims to determine the effect of  the  use  of  social  media  and  television  on  the  speaking  skills  of  2  Marabahan SMKN  students.  This  research  is  a  quantitative  research  with  correlational techniques.
Keywords: Social Media, Television, Speaking Skills

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
28
Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  sangat  diperlukan dalam  berkomunikasi.  Hal  ini  sejalan  dengan tujuan komunikasi  agar  dapat  tercapai  dengan baik,  seseorang  memerlukan  keterampilan berbahasa  secara  optimal.  Ada  empat  jenis keterampilan berbahasa yaitu meliputi keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan  membaca,  dan  keterampilan menulis.
Sebagai salah satu keterampilan berbahasa, maka berbicara tentu juga tetap memperhatikan unsur  kebahasaan  (yang  berkaitan  dengan ketatabahasaan). Bagaimanapun ketika seseorang berbicara,  berarti  saat  itu  pula  ia  menggunakan bahasa. Setiap pembicara tentu harus menyadari bahwa  bahasa  yang  digunakannya  memiliki aturan  atau  kaidah  tertentu  yang  harus  ia pahami.  Ia  perlu  memperhatikan  kaidah-kaidah tertentu  yang  harus  ia  pahami.  Ia  perlu memperhatikan  kaidah-kaidah  tata  bahasa  yang digunakan  dan  harus  menyesuaikan  dengan konteks  situasi,  kondisi,  dan  sosial  budayanya (zulkipli, 2009:9)
Berbicara adalah kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata- kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  atau menyampaikan kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan, atau menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan. Mulgrave  dalam  Tarigan,  2008:16  menyatakan bahwa berbicara adalah alat untuk
mengomunikasikan gagasan-gagasan yang disusun serta  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan- kebutuhan  sang  pendengar  atau  penyimak. Berbicara
merupakan instrumen yang mengungkapkan  kepada  penyimak  hampir- hampir  secara  langsung  apakah  sang  pembicara memahami atau tidak, baik bahan pembicaraannya maupun para penyimaknya.
Linguis  berkata  bahwa  “speaking  is language”.  Berbicara  adalah  suatu  keterampilan berbahasa  yang  berkembang  pada  kehidupan anak,  yang  hanya  didahului  oleh  keterampilan menyimak,  dan  pada  masa  tersebutlah
kemampuan  berbicara  atau  berujar  dipelajarai. Berbicara sudah barang tentu berhubungan erat dengan perkembangan kosa kata yang diperoleh melalui  kegiatan  menyimak  dan  membaca. Kebelum-matangan dalam perkembangan bahasa juga  merupakan  suatu  keterlambatan  dalam kegiatan-kegiatan  berbahasa  (Greene  &  Pretty dalam Tarigan, 2008: 3)
Sehubungan dengan keterampilan berbicara, secara garis besar ada tiga jenis situasi berbicara,  yaitu  interaktif,  semiinteraktif,  dan noninteraktif.  Situasi-situasi  berbicara  interaktif, misalnya  percakapan  secara  tatap  muka  dan berbicara  lewat  telepon  yang  memungkinkan adanya  pergantian  antara  berbicara  dan mendengarkan,  dan  juga  memungkinkan  kita meminta klarifikasi, pengulangan atau kita dapat meminta  lawan  bicara  memperlambat  tempo bicara  dari  lawan  bicara.  Kemudian,  ada  pula situasi  berbicara  semiinteraktif,  misalnya  dalam berpidato  di  hadapan  umum  secara  langsung. Dalam  situasi  ini,  audiens  memang  tidak  dapat melakukan  interupsi  terhadap  pembicaraan, namun  pembicara  dapat  melihat  reaksi pendengar dari ekspresi wajah dan bahasa tubuh mereka.  Beberapa  situasi  berbicara  dapat dikatakan  betul-betul  bersifat noninteraktif, misalnya  berpidato  melalui radio  atau  televisi (Mulyati dkk,2008:1.11)
Pada  dasarnya  berbicara  mempunyai  tiga maksud umum, yaitu:
1. Memberitahukan  dan  melaporkan  ( to inform )
2. Menjamu dan menghibur ( to entertain )
3. Membujuk,  mengajak,  mendesak, dan meyakinkan ( topersuade )
Keterampilan  berbicara  juga  memiliki hubungan  dengan  keterampilan  berbahasa  yang lain  seperti  menyimak  dan  membaca.  Dalam hubungannya  dengan  keterampilan  berbicara, menyimak dan berbicara merupakan keterampilan  yang  saling melengkapi,  keduanya saling bergantung. Tidak ada yang perlu dikatakan jika tidak ada seseorang pun yang mendengarkan, dan  meskipun  mungkin  kita  dapat  menyimak

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
29 Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177
nyanyian, komunikasi yang diucapkan merupakan hal  yang  utama  yang  perlu  disimak  (Ngalimun  &
Alfulaila, 2014: 43) Begitu pula hubungannya dengan
keterampilan  membaca.  Keterampilan  berbicara akan  diperoleh  secara  maksimal  apabila pembicara  banyak  membaca.  Berbagai  informasi dalam  teks  dapat  dikemukakan  kembali  secara lisan  ketika  berbicara  dengan  orang lain  atau siapapun (Mulyati, 2008:7.36)
Kegiatan  menyimak  dan  membaca  di  era teknologi dan perangkat media yang ada saat ini telah merasuki kehidupan seseorang. Media sosial bukan  lagi  sesuatu  yang  asing  dalam  kehidupan seseorang.    Media  sosial  adalah  “medium  di internet yang memungkinkan pengguna merepresentasikan  dirinya  maupun  beraksi, bekerja  sama,  berbagi,  berkomunikasi  dengan pengguna  lain  dan  membentuk  ikatan  sosial secara virtual.Nasrullah (2017:39) mengkategorikan  media  sosial  ke  dalam  enam kategori besar, yaitu:
1. Media jejaring sosial ( social networking ) Social  networking atau  jaringan  sosial merupakan  medium  yang  paling  populer  dalam kategori  media  sosial.  Medium  ini  merupakan sarana  yang  bisa  digunakan  pengguna  untuk melakukan hubungan sosial, termasuk
konsekuensi  atau  efek  dari  hubungan  sosial tersebut di dunia virtual.
2. Jurnal online ( blog )
Blog  merupakan  media  sosial  yang memungkinkan  penggunanya  untuk  mengunggah aktivitas  keseharian,  saling  mengomentari,  dan berbagi,  baik  tautan  web  lain,  informasi,  dan sebagainya.
3. Jurnal  online  sederhana  atau  mikroblog ( microblogging )
Microblogging merupakan jenis media sosial yang  memfasilitasi  pengguna  untuk  menulis  dan memublikasikan aktivitas serta atau pendapatnya. 4. Media berbagi ( media sharing )
Situs  berbagi  media  (media  sharing) merupakan  jenis  media  sosial  yang  memfasilitasi penggunanya  untuk  berbagi  media,  mulai  dari
dokumen  ( file ),  video,  audio,  gambar,  dan sebagainya.
5. Penanda sosial ( social bookmarking ) Penanda  sosial  atau social bookmarking merupakan media  sosial  yang  bekerja  untuk mengorganisasi,  menyimpan,  mengelola,  dan mencari  informasi  atau  berita  tertentu  secara online.

## 6. Media konten bersama atau wiki
Media  sosial  selanjutnya  adalah  wiki  atau media  konten  bersama.  Mengapa  disebut  media konten  bersama?  Media  sosial  ini  merupakan situs  yang  kontennya  hasil  kolaborasi  dari  para penggunanya.  Mirip  dengan  kamus  atau ensiklopedia, wiki menghadirkan kepada pengguna  pengertian,  sejarah,  hingga  rujukan buku atau tentang satu kata.
Selain  media  sosial,  televisi  merupakan media  audio  visual  atau  suatu  media  yang  dapat menampilkan  suara  sekaligus  gambar  atau  yang biasa disebut juga sebagai media pandang dengar. Karena  media  ini  bisa  dilihat  dari  indra penglihatan dan pendengaran. Dengan kemampuan  audio  visualnya,  televisi  merupakan media  yang  paling  mudah  dicerna  oleh  khalayak semua umur.
Televisi  berasal  dari  kata  tele  dan  visie, tele artinya jauh dan visie artinya penglihatan, jadi televisi  adalah  penglihatan  jarak  jauh  atau penyiaran  gambar-gambar  melalui  gelombang radio  (Kamus  Internasional  Populer  dalam Rusman  dkk,  2015:184).Televisi  sebagai  sarana penghubung  yang  dapat  memancarkan  rekaman dari  stasiun  pemancar  televisi  kepada  para penonton  atau  pemirsanya  di  rumah,  rekaman- rekaman  tersebut  dapat  berupa  pendidikan, berita, hiburan, dan lain-lain.
Menurut  Effendy  dalam  Rusman  dkk (2015:185-186),  televisi  mempunyai  tiga  fungsi pokok, yaitu:
1. Fungsi penerangan ( the information function ) Televisi mendapat perhatian yang besar di kalangan  masyarakat  karena  dianggap  sebagai media  yang  mampu  menyiarkan  informasi  yang sangat memuaskan.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
30 Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177
2. Fungsi pendidikan ( the educational function ) Sebagai  media  massa,  televisi  merupakan sarana  yang  ampuh  untuk  menyiarkan  acara pendidikan  kepada  khalayak  yang  jumlahnya begitu  banyak  secara  simultan  dengan  makna pendidikan, yaitu meningkatkan pengetahuan dan penalaran masyarakat.
3. Fungsi hiburan ( the entertainment function ) Sebagai  media  yang  melayani  kepentingan masyarakat  luas,  fungsi  hiburan  yang  melekat pada  televisi  nampaknya  lebih  dominan  dari fungsi  lainnya.  Fungsi  hiburan  ini  amat  penting, karena  ia  menjadi  salah  satu  kebutuhan  manusia untuk mengisi waktu mereka dari aktivitas di luar rumah.
Kegiatan  menyimak  dan  membaca  di  era teknologi dan perangkat media yang ada saat ini telah  merasuki  kehidupan  seseorang.  Terlepas dari  tujuan  dan  manfaat  apa  yang  didapat  dari perangkat  tersebut,  teknologi  telah  memberikan akses  kepada  seseorang  untuk  menjadi  bagian dari masyarakat jejaring (network society) tanpa batasan-batasan  demografis,  budaya,  sosial  dan sebagainya  (Nasrullah,  2017:9-10).  Masyarakat menjadi  akrab  dengan  menyimak  dan  membaca dari  media  sosial  yang  berkembang  maupun menyimak tayangan televisi sebagai sarana untuk mendapatkan  informasi,  pengetahuan  maupun hiburan.
Keterampilan  membaca  dan  keterampilan menyimak  dari  media  sosial  dan  televisi  bisa dimanfaatkan  generasi  muda,  khususnya  para pelajar  untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara.  Hal  ini  sejalan  dengan  adanya hubungan  yang  erat  antar  keterampilan berbahasa. Keterampilan berbicara akan diperoleh  secara  maksimal  apabila  pembicara banyak membaca dan banyak menyimak.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  mementingkan variabel-variabel  sebagai  objek  penelitian  dan variabel-variabel  itu  harus  didefinisikan  dalam
bentuk  operasional  dari  masing-masing  variabel (Siregar, 2015:30). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian desktiptif, yaitu penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan  dan  menjawab  persoalan- persoalan  suatu  fenomena  atau  peristiwa  yang terjadi  saat  ini,  baik  tentang  fenomena  dalam variabel  tunggal  maupun  korelasi  dan  atau perbandingan berbagai variabel. Artinya, variabel yang diteliti bisa tunggal (satu variabel) atau lebih dari satu variabel. (Arifin, 2012:54).
Teknik  yang  digunakan  adalah  teknik korelasional,  yaitu  penelitian  yang  sifatnya melukiskan hubungan yang terdapat diantara dua variabel  atau  lebih.  Penelitian  korelasional berusaha  menetapkan  ada  tidaknya  hubungan antara  2  atau  beberapa  variabel  dan  dapat mengetahui  hubungan  variasi  dalam  sebuah variabel  dengan  variasi  yang  lain.(Arikunto, 2006:239)
Penelitian  ini  terdiri  dari  variabel  bebas yaitu pengaruh media sosial dan televisi (X) dan keterampilan  berbicara  sebagai  variabel  terikat (Y).Rancangan  Penelitian  dapat  digambarkan sebagai berikut:
Keterangan : X = Media sosial dan televisi Y   = Keterampilan berbicara
Populasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini meliputi seluruh siswa kelas X jumlah 282 orang dengan  jumlah    subjeknya    diambil  10  %.  Untuk menentukan  jumlah  sampel  menggunakan  rumus dari  Slovin.  Didapatkanlah jumlah  sampel penelitian sebanyak  74 orang.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan sebagai  pengukuran  variabel  penelitian  adalah instrumen  angket.  Butir-butir  angket  disusun berdasarkan  variabel  penelitian  yaitu  media sosial,  televisi  dan  keterampilan  berbicara  siswa. Angket  yang  diisi  merupakan  angket  tertutup dengan  model  skala  Likert  yang  gradasinya
X
Y

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
31
ditetapkan skor 1 sampai 5 untuk variabel media sosial  dan  televisi  yaitu  Sangat  Sering  (SS)  =  5, Sering  (S)  =  4,  Cukup  Sering  (CS)=  3,  Tidak Sering  (TS)=  2, Sangat  Tidak  Sering  (STS)  =  1. Variabel keterampilan berbicara siswa didapatkan dari  hasil  wawancara  dengan  guru  bahasa Indonesia  yang  bersangkutan  dan  nilai  mata pelajaran bahasa Indonesia.
Data  penelitian  yang  telah  didapatkan kemudian  diolah  dan  dianalisis  dengan  teknik perhitungan  statistik.  Data  dalam  penelitian  ini berupa serangkaian
angka-angka yang menggambarkan  media  sosial,  televisi  dan keterampilan berbicara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil
penelitian dari
penyebaran  angket  sebanyak  74  responden,
diperoleh  data  dan  dijabarkan  menurut  variabel media  sosial  dan  televisi,  serta  keterampilan berbicara  siswa SMKN  2  Marabahan  sebagai berikut:
1. Deskripsi Data Media Sosial dan Televisi Skor  untuk  variabel  media  sosial  dan televisi diperoleh skor tertinggi sebesar 129 dan skor  terendah  sebesar  69.  Mean  sebesar  96,23,
Median 97,00, Standar Deviasi  11,69  dan varian 136,75. Data tersebut selanjutnya dikelompokkan  kedalam  3  (tiga)  bagian  yaitu tinggi,  sedang,  dan  rendah  seperti  ditunjukkan pada tabel berikut: Tabel 1 Pengelompokkan Skor Media Sosial dan Televisi No Interval F Persentase Keterangan 1 > 108 12 16% Tinggi 2 85 ≤ x ≤ 108 52 70% Sedang 3 < 85 10 14% Rendah Jumlah 74 100%
Dari  tabel  diatas  nampak  bahwa  skor media  sosial  dan  televisi  terbanyak  ada  pada kategori sedang. Media sosial dan televisi  tinggi dan  sedang  terdapat  86%.  Artinya  media  sosial dan  televisi  sudah  mendekati  optimal  meskipun
demikian masih terdapat 14% yang belum optimal atau rendah.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  skor untuk  variabel  media  sosial  dan  televisi terdistribusi sebagaimana terlihat pada histogram berikut ini:
Grafik 1 Media Sosial dan Televisi
Dari  histogram  1  di  atas  terlihat  skor media  sosial  dan  televisi  berdistribusi  normal dengan mean 96,23  dan   median 97,00 sehingga tampak  nilai  mean  lebih  kecil  daripada  median atau dengan kata lain sebaran tersebut menceng secara  negatif.  Artinya  media  sosial  dan  televisi tergolong tinggi.
2. Deskripsi Data  Keterampilan Berbicara Skor untuk variabel keterampilan berbicara  siswa SMKN  2  Marabahan,  skor tertinggi  sebesar  84,00  dan  skor  terendah sebesar 60,00. Mean sebesar 72,86 median 72,50, standar  deviasi  6,82  dan    varian    46,50.  Data tersebut selanjutnya  dikelompokkan  kedalam  3 (tiga)  bagian  yaitu  tinggi,  sedang,  dan  rendah seperti ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel  2 Pengelompokkan Keterampilan Berbicara No Interval F Persentase Keterangan 1 > 80 11 15% Tinggi 2 66 ≤ x ≤ 80 49 66% Sedang 3 < 66 14 19% Rendah Jumlah 74 100%

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
32
Dari  tabel  diatas  nampak  bahwa  skor keterampilan berbicara siswa paling banyak pada kategori  sedang.  Keterampilan  berbicara    tinggi dan  sedang  terdapat  81%.  Artinya  hasil  belajar sudah  mendekati  optimal meskipun  demikian masih  terdapat  19%  yang  belum  optimal  atau rendah.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  skor untuk variabel keterampilan berbicara terdistribusi sebagaimana terlihat pada histogram berikut ini:
Grafik 2 Histogram
Keterampilan Berbicara
Dari  histogram  2  di  atas  terlihat  skor keterampilan  berbicara  siswa  berdistribusi normal  dengan  mean  72,86  dan  median    72,50 sehingga  tampak nilai  mean  lebih  besar  daripada median  atau  dengan  kata  lain  sebaran  tersebut menceng  secara  positif.  Artinya  keterampilan berbicara tergolong  tinggi.
3. Uji Persyaratan Analisis a. Uji Normalitas Uji normalitas digunakan untuk
mengetahui normal tidaknya data yang diperoleh. Uji  normalitas  sebaran  bahwa  distribusi  data variabel  bebas  dan  terikat  adalah  normal.  Uji normalitas dilakukan dengan uji nilai Kolmogorov  Smirnov menggunakan  program analisis  statistik SPSS  PASW  Statistics  25. Apabila  nilai  probabilitas  >  0,05  maka  data dinyatakan  berdistribusi  normal,  sebaliknya  jika
nilai  probabilitas <  0,05  maka  data  dinyatakan berdistribusi tidak normal.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Media Sosial dan Televisi Keterampilan Berbicara N 74 74 Normal Parameters a,b Mean 96.23 72.86 Std. Deviation 11.694 6.819 Most Extreme Differences Absolute .056 .093 Positive .056 .082 Negative -.053 -.093 Test Statistic .056 .093 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .187 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Tabel 3 Kolmogorov Smirnov Hasil  uji  normalitas  berdasarkan  tabel Kolmogorov  Smirnov menunjukkan  nilai probabilitas  variabel  media  sosial  dan  televisi ialah 0,200; nilai probabilitas variabel keterampilan  bebricara  0,187.  Nilai  probabilitas atau Asymp.  Sig.  (2-tailed) variabel-variabel tersebut  >  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  data  dari  variabel-variabel  tersebut berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal (Sudarmanto, 2005).
b. Uji Linearitas Uji  linearitas  digunakan  untuk mengetahui linear  tidaknya  hubungan  antar  masing-masing variabel  penelitian.  Untuk  menguji  linearitas tersebut digunakan uji F.
Variabel  bebas  dan  variabel  terikat berhubungan  secara  linear  artinya  apabila  dibuat scatter  diagram dari  nilai  variabel  X  dan variabel Y dapat ditarik garis lurus pada pancaran titik-titik kedua nilai variabel tersebut. Sebaliknya jika  tidak  dapat  ditarik  garis  lurus  atau  tidak mendekati  garis  lurus,  maka  data  tersebut  tidak bersifat linear.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
33
ANOVA Table Sig. Keterampilan Berbicara * Media Sosial dan Televisi Between Groups (Combi ned) .289 Linearity .701 Deviatio n from Linearity .265 Within Groups Total
Tabel. 4 ANOVA
Berdasarkan  tabel  4.5  ANOVA  diperoleh nilai sig 0,265 Deviation from Linearity yang lebih dari 0,05 yang dapat diartikan bahwa hubungan X terhadap Y adalah Linear.
c. Uji Multikolinieritas Uji  multikolinieritas  digunakan  untuk mengetahui  kesalahan  standar  estimasi  model dalam penelitian. Akibat yang muncul jika sebuah model  regresi  berganda  memiliki  kasus multikolinieritas  adalah  kesalahan  standar estimasi  akan  cenderung  meningkatkan  dengan bertambahnya variabel eksogen yang masuk pada model. Sehingga signifikansi yang digunakan akan menolak  hipotesis  nol  akan  semakin  besar. Akibatnya  model  regresi  yang  diperoleh  tidak sahih (valid) untuk menaksir variabel endogen.
Menguji  adanya  kasus  multikolinieritas dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  melihat  nilai Variance  Inflating  Factor (VIF).  Apabila  nilai VIF  suatu  model  kurang  dari 10 maka  model tersebut dinyatakan bebas kasus multikolinieritas. Mendapatkan  nilai  VIF  menggunakan  bantuan program SPSS PASW Statistics 25.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Stand ardiz ed Coeff icient s T Sig.
Colline arity
Statistic s B Std. Error Beta Tolera nce V I F 1 (Constant) 70.443 6.655 10.58 5 .00 0
Media Sosial dan Televisi .025 .069 .043 .367 .71 5 1.000 1 . 0 0 0
a. Dependent Variable: Keterampilan Berbicara
Tabel 5
Hasil  uji  multikolinieritas  berdasarkan Tabel Coefficients menunjukkan  nilai  VIF variabel media sosial dan televisi ialah 1,000. Nilai VIF  variabel  penelitian  kurang  dari  10.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  dari  variabel- variabel tersebut berasal dari populasi yang bebas dari kasus multikolinieritas.
Penyajian  hasil-hasil  uji  asumsi  data  yang meliputi  uji  normalitas,    linieritas,  dan multikolinieritas terhadap data penelitian, secara umum dapat dijelaskan bahwa data yang dianalisis telah  memenuhi  syarat  untuk  dianalisis  dengan teknik  analisis  regresi  dan  analisis  jalur (path analysis).
4. Pengujian Hipotesis Hipotesis  yang  diajukan  menyatakan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  media sosial  dan  televisi  terhadap  keterampilan berbicara.  Uji  yang  digunakan  untuk  menghitung seberapa  besar  pengaruh  media  sosial  dan televisi  (X)  dengan  keterampilan  berbicara  (Y) adalah analisis regresi linear sederhana.
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients
Standar dized Coeffici ents
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 70.44 3 6.655 10.58 5 .000 Media Sosial dan Televisi .025 .069 .043 .367 .715

## a. Dependent Variable: Keterampilan Berbicara
Hasil  analisis  dengan  bantuan  program SPSS  PASW  Statistics  25 memperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0,715. Berdasarkan  hasil analisis  dengan  menggunakan  taraf  signifikansi

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
34
0,05 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi yang diperoleh  sebesar  0,715  >  0,05.  Sehingga  Ho diterima dan Ha ditolak (Santoso, 2000). Hal ini berarti  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  media sosial  dan  televisi  terhadap  keterampilan berbicara  ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  media  sosial  dan  televisi  dengan keterampilan  berbicara  siswa  kelas X  SMKN 2 Marabahan.
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh media  sosial  dan  televisi  terhadap  keterampilan berbicara dalam analisis regresi linear sederhana, dapat dilihat dari nilai R Square berikut.

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .043 a .002 -.012 6.860 a. Predictors: (Constant), Media Sosial dan Televisi
Dari output di atas diketahui nilai R Square sebesar  0,002.  Nilai  ini  mengandung  arti  bahwa pengaruh  media  sosial  dan  televisi  terhadap keterampilan  berbicara  adalah  sebesar  2% sedangkan 98% keterampilan berbicara dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan dapat kesimpulan bahwa media sosial dan televisi tidak  memberikan  pengaruh  secara  signifikan terhadap  keterampilan  berbicara.  Hal  ini berdasarkan  hasil  analisis regresi  linear sederhana dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikasi  yang diperoleh  sebesar  0,715  >  0,05.Selain  variabel yang  diteliti,  yaitu  media  sosial  dan  televisi, terdapat  faktor  lain  yang  berpengaruh  secara signifikan terhadap keterampilan berbicara siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2012. Penelitian  Pendidikan  Metode dan  Paradigma  Baru .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Arikunto,Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ,Jakarta;PT.Rineka Cipta Diplan. Peningkatan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  dengan  Strategi  Pemecahan
Masalah  Siswa  Kelas  V  SDN  5  Panarung Palangka  Raya.(Tesis).
DISERTASI  dan
TESIS Program Pascasarjana UM, 2009. Jailani, Muhammad. 2019. Hubungan Status Sosial Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi Anak  Untuk  Berwirausaha. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 14(1):35-42.
Karyanti,  Muhammad  Andi  Setiawan.  2018. Model  Konseling  Kelompok  Teknik Expresif  Writing  Berlandaskan  Falsafah Dandang  Tingang  Untuk Meningkatkan Perilaku Respect. JURKAM: Jurnal Konseling Andi Matappa , 2(2):129-136. Morissan.  2013. Manajemen  Media  Penyiaran Strategi  Mengelola  Radio  &  Televisi . Jakarta: Kencana Mulyati,  Yeti.  2008. Keterampilan  Berbahasa Indonesia  SD .  Jakarta:  Universitas Terbuka
Musaba,  Zulkifli.  2013. Bahasa  Indonesia  untuk Mahasiswa . Yogyakarta: Aswaja
Pressindo Nasrullah,  Rulli.  2017. Media  Sosial  Perspektif Komunikasi,  Budaya,  dan  Sosioteknologi . Bandung: Simbiosa Rekatama Media Ngalimun  &  Noor  Alfulaila.  2014. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia . Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Prasetyo, Bambang & Lina Miftahul Jannah. 2012.
Metode  Penelitian  Kuantitatif  Teori  dan Aplikasi . Jakarta: Rajawali Pers Putra,  Chandra  Anugrah.  2017. Pemanfaatan Teknologi Gadget Sebagai Media Pembelajaran. Bitnet  :  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi , 2(2):1-10.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
35
Ramli,  Muhamad  &  Isnawati.  2016. Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  dengan Menggunakan Model Pembelajaran Course Review  Horay. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan
Teknologi Informasi , 1(1):6-10. Rusman  dkk.  2015.
Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Mengembangkan  Profesionalitas  Guru . Jakarta: PT Rajagrafindo Perkasa
Santoso,S.2000. Buku  Latihan  SPSS  Statistik Parametrik . Jakarta : Gramedia Siregar,  Syofian.  2013. Metode  Penelitian
Kuantitatif . Jakarta: Kencana Sudarmanto,  R.G.  2005. Analisis  Regresi  Linear Ganda Dengan SPSS , Yogyakarta: Graha
Ilmu Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  Dan  R  &  D ,  Bandung:  CV. Alfabeta Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Berbicara  Sebagai
Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung:
Angkasa Zulkifli.  2009. Terampil  Berbicara  Teori  dan
Pedoman  Penerapannya .  Banjarmasin:
Program Pascasarjana PBSID FKIP