Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPS

## Andriyani, Hidayah Baisa, Kholil Nawawi
Universitas Ibn Khaldun Bogor Email: andriyani210694@gmail.com hidayah@fai.uika-bogor.ac.id kholil@fai.uika-bogor.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  the  process  of  applying  the  Student  Team  Achievement Division  learning  model  to  the  learning  outcomes  of  the  3rd  grade  students  in  the social  studies  subjects  at  SDIT  Al-Madinah  Cibinong,  and  to  know  the  effect  of  the Student Team Achievement Division learning model on the students' SDIT Al-Madinah Cibinong.The approach used in  this research is quantitative research with the type of quasi-experimental  research,  in  this  study  the  selection  of  samples  on  experimental quasi type Non Equivalent Control Group Design is not done random sample selection but  deliberately  selected  by  the  researchers  ie  with  each  sample  experiment  class  28 students and control class 28 students. Instruments used in this research are: test and documentation.The  results  showed  that  there  was  a  significant  effect  of  IPS  students' learning  outcomes  in  third  grade  between  experimental  group  by  applying  Student Team  Achievement  Division  and  control  group  with  conventional  learning.  This  is evidenced from the t-test at a significant level of 5% of 2.01 while a significant level of 1%  of  2.68  and  t  yield  of  9,144  then  can  be  written  2.01  <9,144>  2.68.So  the application  of  learning  model  Student  Team  Achievement  Division  can  influence student  learning  outcomes  on  IPS  subjects  are  said  to  be  effective  and  there  are significant  changes  or  improvements.  Student  Team  Achievement  Division  learning model  can  be  one  alternative  learning  model  that  can  be  applied  in  the  learning process.
Keywords: Student Team Achievement Division learning model, Learning Outcomes, IPS learning,

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  penerapan  model  pembelajaran Student  Team  Achievement  Division terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  3  pada  mata pelajaran  IPS  di  SDIT  Al-Madinah  Cibinong,  serta  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran STAD terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  3  pada  mata  pelajaran  IPS  di SDIT  Al-Madinah  Cibinong.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  semu,  pada  penelitian  ini pemilihan sampel pada quasi experimental tipe Non Equivalent Control Group Design tidak dilakukan pemilihan sampel secara random melainkan dipilih dengan sengaja oleh peneliti  yaitu  dengan  masing-masing  sampel  kelas  eksperimen  28  siswa  dan  kelas kontrol  28  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu:  tes  dan dokumentasi.Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh secara signifikan hasil belajar IPS siswa kelas III antara kelompok eksperimen dengan menerapkan model pembelajaran STAD dan kelompok kontrol dengan pembelajaran konvensional. Hal tersebut dibuktikan dari hasil t-test pada taraf signifikan 5% sebesar 2,01 sedangkan taraf signifikan 1% sebesar 2,68 dan t hasil  9,144  maka  dapat  ditulis  2,01<  9,144  >2,68.Jadi  penerapan  model  pembelajaran
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
STAD  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  dikatakan efektif dan terdapat  perubahan atau peningkatan yang signifikan. Model  pembelajaran Student  Team  Achievement  Division ini  bisa  menjadi  salah  satu  alternatif  model pembelajaran yang bisa diterapkan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Model pembelajaran Student Team Achievement Division , Hasil belajar, Pembelajaran IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  faktor  yang  utama  untuk  meningkatkan  kualitas suatu bangsa. Pendidikan di Indonesia bukan bersifat statis akan tetapi bersifat dinamis sehingga selalu adanya perbaikan terus menerus hingga semakin meningkat pendidikan nasional.
Pendidikan  adalah  wadah  dimana  peserta  didik  dapat  secara  aktif  belajar  dan mengembangkan potensi yang ada pada dirinya sehingga mereka dapat memiliki akhlak yang  baik  serta  kecerdasan  dan  keterampilan  untuk  membangun  bangsa  dan  negara menjadi lebih baik.
Dari  makna  tersebut  terlihat  bahwa  pendidikan  sangat  penting  untuk meningkatkan  kualitas  manusia  di  Indonesia,  dengan  keunggulan  yang  berimbang mulai  dari aspek spiritual,  sosial,  intelektual,  emosianal  agar mempersiapkan generasi yang lebih baik di era globalisasi.
Sebagaimana Allah SWT berfirman:
“Dan  hendaklah  takut  kepada  Allah  orang-orang  yang  seandainya meninggalkan  dibelakang  mereka  anak-anak  yang  lemah,  yang  mereka  khawatir terhadap  (kesejahteraan) mereka. Oleh sebab itu hendaklah  mereka bertakwa kepada Allah dan hendaklah mereka mengucapkan perkataan yang benar. (An-Nisa/4:9)
Sebagaimana  ayat  di  atas  yang  menjelaskan  tenentang  wajibnya  pendidikan. Dalam Al-Qur’an dan Tafsirnya Jilid II ayat 9 surat An-Nisa menerangkan bahwa:
Selanjutnya  Allah  memperingatkan  kepada  orang-orang  yang  telah  mendekati akhir  hayatnya  supaya  mereka  memikirkan,  jangan  meninggalkan  anak-anak  atau keluarga  yang  lemah  terutama  tentang  kesejahteraan  hidup  mereka  dikemudian  hari. Untuk itu selalu bertakwa dan mendekatkan diri kepada Allah. Selalulah berkata lemah lembut  terutama  kepada  anak  yatim  yang  menjadi  tanggung  jawab  mereka. Perlakukanlah mereka seperti memperlakukan anak kandung sendiri. 1
1 Departemen  Agama  Republik  Indonesia, Al-Qur’an  dan  Tafsirnya  Jilid  II  Juz  4-6 , Yogyakarta : PT. Dana Bhakti Wakaf, h. 128.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Pendidikan  merupakan  sarana  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  (SDM)  dalam  menjamin  keberlangsungan  pembangunan  suatu  bangsa. Peningkatatan kualitas SDM jauh lebih mendesak untuk segera direalisasikan terutama dalam  menghadapi  era  persiapan  global.  Oleh  karena  itu,  peningkatan  kualitas  SDM sejak dini merupakan hal penting yang harus dipikirkan secara sungguh-sungguh.
Keberhasilan  suatu  pendidikan  sangat  dipengaruhi  oleh  peran  seorang  guru, karena  pendidikan  dilakukan  melalui  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan penyampaian materi yang dilakukan seorang guru untuk mencapai tujuan pembelajaran, adanya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  kesiapan seorang  guru  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  guru  dituntut untuk  memiliki  kemampuan  sebagai  guru  professional,  kemampuan  yang  dimaksud adalah  cara  mengajar,  penguasaan  materi,  pemilihan  berbagai  metode  dan  model pembelajaran,  kemampuan  membuat  perangkat  mengajar,  sikap,  tauladan  dan  lain sebagainya.
Dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  yang dilakukan oleh guru selama  ini  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ceramah  yaitu  metode tradisional,  karena  sejak  dulu  metode  ini  telah  dipergunakan  sebagai  alat  komunikasi lisan antara guru dengan peserta didik dalam proses pembelajaran dan metode ini lebih banyak  menuntut  keaktifan  guru  dari  pada  peserta  didik  dan  selama  proses pembelajaran  dikelas  guru  tidak  menggunakan  model  pembelajaran  sehingga  siswa merasa bosan dan tidak ada interaksi antara guru dengan siswa atau siswa dengan siswa pada  saat  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  IPS  yang berisi tentang sejarah pada masa lampau. Sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Menurut  Abdurahman  dalam  buku  Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris  berpendapat bahwa “Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap”. 2
Menurut Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2006 bahwa “IPS atau  disebut  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan  mulai  dari  SD/MI/SDLB  sampai  SMP/MTs/SMPLB.  IPS  mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial.
2 Jihad, Asep & Abdul Haris, Evaluasi Pembelajaran , Yogyakarta:Multi Pressindo, 2012 , h. 14
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Pada  jenjang  SD/MI  mata  pelajaran  IPS  memuat  materi  Geografi,  Sejarah,  Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga  negara  Indonesia  yang  demokratis,  dan  bertanggung  jawab,  serta  warga  dunia yang cinta damai. Di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat  karena  kehidupan  masyarakat  global  selalu  mengalami  perubahan  setiap  saat. Oleh  karena  itu  mata  pelajaran  IPS  dirancang  untuk  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  terhadap  kondisi  sosial  masyarakat  dalam memasuki kehidupan bermasyarakat  yang dinamis. Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan  keberhasilan  dalam  kehidupan  di  masyarakat.  Dengan  pendekatan  tersebut diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan.” 3
Upaya untuk menunjang tercapainya pembelajaran IPS harus didukung dengan pembelajaran yang  kondusif, dan pembelajaran yang kondusif ini diciptakan oleh guru di  dalam  kelas  untuk  mendukung  keberhasilannya  mencapai  tujuan  pembelajaran. Selain  menciptakan  pembelajaran  yang  kondusif  tugas  seorang  guru  adalah  mendidik siswa dari yang tidak tahu menjadi tahu, yang belum bias menjadi bisa dan yang belum mengerti  menjadi  mengerti.  Dalam  proses  pembelajaran  seorang  guru  harus memperhatikan banyak hal. Salah satunya yaitu penggunaan model pembelajaran yang tepat. Melalui penggunaan model pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran diharapkan  mampu  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  sehingga  siswa  dapat memahami dan menguasai materi yang diajarkan dengan mudah. Oleh karena itu guru perlu  memahami  berbagai  macam  model  pembelajaran,  serta  terampil  dalam pengajaran  di  kelas.  Untuk  menunjang  keberhasilan  proses  kegiatan  belajar  mengajar dan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  guru  memerlukan  sarana  untuk menyampaikan  materi  dengan  baik  maupun  menarik  sehingga  dapat  dipahami  oleh siswa.
Model  pembelajaran  merupakan  cara  untuk  membuat  pembelajaran  yang  lebih menarik,dan  tidak  membosan  bagi  siswa,  sehingga  dimungkinkan  pula  dapat memeroleh  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  harapan.  Diantara  banyak  model pembelajaran salah satu model yang memiliki kelebihan cukup baik untuk pelaksanaan
3 Permendiknas.2006.(  https://awidyarso65.files.wordpress.com/2008/08/permendiknas-no-24-th- 2006-ttg-kurikulum-ips-sd.pdf. 28 Mei 2017
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS  yang  meberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk berpikir lebih aktif dan bekerja sama dengan menggunakan model pembelajaran STAD ( Student  Team  Achievement  Division). Berkaitan  dengan  hal  tersebut  di  atas  siswa diharapkan  akan  semangat  dan  tertarik  untuk  belajar  dan  meraih  hasil  belajar  yang memuaskan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  ( Student  Team Achievement Division) maka hasil belajar dapat tercapai secara optimal.
Menurut  Robert  Slavin  dalam  bukunya  M.  Sobary  Sutikno  menerangkan bahwa  “Model  STAD  diterapkan  untuk  mengelompokkan  kemampuan  yang  berbeda sehingga memungkinkan terjadinya interaksi antara guru dan peserta didik serta antara peserta didik dengan peserta didik secara aktif sehingga diharapkan peserta didik yang pandai akan membantu peserta didik yang kurang pandai”. 4
Dalam model pembelajaran ini, siswa berkesempatan untuk berkomunikasi dan berinteraksi sosial dengan siswa yang lain. Walaupun terdapat keberagaman antarsiswa, namun akan terjadi persaingan yang positif dalam rangka untuk mencapai hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  yang optimal. Sedangkan guru dalam pembelajaran ini bertindak sebagai motivator dan fasilitator aktivitas siswa.
Berdasar  kondisi  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui pengaruh  penerapan  model  pembelajaran STAD .  Dari  hasil  eksperimen  ini  dapat diketahui model pembelajaran apa yang terbukti dapat memberikan hasil belajar siswa yang  lebih  baik,  maka  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh penerapan model pembelajaran STAD terhadap hasil belajar pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial untuk siswa kelas III di SDIT Al-Madinah Cibinong Bogor. Model pembelajaran STAD masih  merupakan  inovasi  baru  dalam  pendidikan  Indonesia,  oleh karena itu, masalah ini menjadi obyek penelitian yang terkini.

## METODE PENELITIAN
Dalam melaksanakan  penelitian ini, penulis menggunakan penelitian kuantitatif yang bertujuan menguji hipotesa  dari  data-data  yang telah dikumpulkan sesuai konsep dan teori  sebelumnya,  yang  kemudian  dikembangkan  menjadi  permasalahan-permasalahan beserta pemecahannya dalam bentuk dukungan data di lapangan.
Menurut  Sugiyono  dalam  bukunya  menyatakan  bahwa  metode  penelitian kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivism,  digunakan
4 M. Sobry Sutikno, Metode dan Model-Model Pembelajaran, Lombok; Holistica, 2014, h. 122-123
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data  penggunaan  instrument  penelitian analisis  dan  bersifat  kuantiatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan. 5
Peneliti mengambil objek penelitian di SDIT AL-MADINAH, tepatnya berada di jalan sukahati No. 36 Karadenan Cibinong Bogor. Tujuan peneliti mengambil lokasi tersebut  untuk  memperoleh  data  nilai  dari  tes  yang  diberikan  setelah  proses  belajar mengajar dilaksanakan, yang dilakukan di dua kelas yaitu kelas III A yaitu siswa yang belajar dengan menggunakan pendekatan konvensional dan kelas V B yaitu siswa yang menggunakan model pembelajaran STAD.
Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  III    di  SDIT  AL- MADINAH  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan  jumlah  siswa  140  orang.Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik sampel acak atau random. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 56 orang yang terbagi dalam dua kelas, kelas V A berjumlah 28 orang dan kelas V B berjumlah 28 orang.
Untuk  mendapatkan  data  yang  valid,  maka  peneliti  menggunakan  beberapa instrumen  penelitian.  Instrumen  penelitian dalam  buku  Arikunto  adalah  “alat atau  fasilitas yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar  pekerjaan  lebih  mudah  dan hasilnya lebih  baik, dalam arti lebih  cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah”. 6 Peneliti  menggunakan instrumen tes.
Tes merupakan salah satu instrumen penelitian yang digunakan untuk memperoleh informasi  tentang  suatu  obyek  yang  diteliti.  Pada  hakikatnya  tes  berisi  serangkaian  tugas yang harus dikerjakan untuk mengukur ketercapaian hasi belajar siswa.
Tes  adalah  alat  ukur  yang  sangat  berharga  dalam  penelitian.  Tes  merupakan seperangkat  rangsangan  (stimuli)  yang  diberikan  kepada  seseorang  dengan  maksud untuk  mendapatkan  jawaban-jawaban  yang  menjadi  dasar  bagi  penetapan  skor  angka. ( Hamzah B. Uno dan Satria Koni, 2012)
Tes yang diberikan dalam penelitian ini terdapat dua tahap. Tes pertama diberikan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik  yang  dilakukan  sebelum melakukan pembelajaran ( pre- test) pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Sedangkan
5 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Bandung: Alfabeta, 2016, h. 14.
6 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka  Cipta,  2013.h. 203.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
tes  yang  kedua  diberikan  untuk  melihat  kemajuan  belajar  atau  peningkatan  belajar  pada keduanya setelah pembelajaran ( post-test ).
Hipotesis  merupakan  kesimpulan  atau  jawaban  sementara  pertanyaan  yang diajukan berdasarkan masalah  yang sudah dirumuskan, hipotesis  yang diajukan dalam penelitian tersebut adalah:
1. Hipotesis alternatif (Ha)
Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar IPS siswa kelas III pada konsep lingkungan alam dan lingkungan buatan
Terima Ha, jika t hitung > t tabel
2. Hipotesis Nol (Ho)
Tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team Achievement  Division (STAD)  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III pada konsep lingkungan alam dan lingkungan buatan.
Terima Ho, jika t hitung < t tabel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data numerik yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu berupa nilai hasil ujian pre-test dan post-test , baik dari kelas kontrol maupun kelas perlakuan.Pengolahan data dilakukan menggunakan perangkat lunak pengolah data statistik SPSS 24

## Tabel 1
Hasil Belajar siswa pada kelas III B Pretest dan Posttest yang menggunakan metode ceramah pada kelas control
Nilai Pretest Posttest Jumlah 1850 2000 Rata-Rata 66.07 71.42
Dari  hasil  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  nilai Pret-test kelas  kontrol memperoleh  jumlah  angka  sebesar  1850  dengan  rata-rata  diperoleh  sebesar  66,07 sedangkan pada jumlah nilai Post-test kelas kontrol memperoleh jumlah angka sebesar 2000  dengan  rata-rata  sebesar  71,42.  Dari  data  di  atas  dapat  dilihat  adanya  pengaruh
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
yang cukup signifikan pada mata pelajaran IPS dengan pokok bahasan lingkungan alam dan buatan pada kelas kontrol dengan menggunakan metode ceramah.

## Tabel 2
Hasil Belajar siswa pada kelas III A Pretest dan Posttest yang menggunakan model pembelajaran Student Team Achivement Division (STAD) pada kelas eksperimen
Nilai Pretest Posttest Jumlah 2130 2530 Rata-Rata 76.07 90.35
Dari  hasil  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  nilai  Pretest  kelas  eksperimen memperoleh  jumlah  angka  sebesar 2130 dengan  rata-rata  diperoleh  sebesar 76.07 , sedangkan  pada  jumlah  nilai  Post  test    kelas  eksperimen  memperoleh  jumlah  angka sebesar 2530 dengan rata-rata sebesar 90.35 . Dari data di atas dapat dilihat ada pengaruh yang  cukup  signifikan  pada  mata  pelajaran    IPS  dengan  pokok  bahasan  lingkungan alam  dan  buatan  pada  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran STAD

## Diagram 1
Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran diawal ( pretest ) memperoleh  hasil  yang  relatif  sama  antara  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol, sedangkan  pembelajaran  diakhir  ( posttest ) mendapatkan  hasil  yang  meningkat  secara
Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen Nilai Rata-rata 71.42 90.35 0 20 40 60 80 100 Nilai Rata-rata
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
signifikan pada kelas eksperimen dibandingkan dengan peningkatan pada kelas kontrol hal ini dikarenakan kurangnya model pembelajaran didalam kelas.
Interpretasi yang diperoleh dari hasil penelitian adalah  Df= (N 1 + N 2 ) – 2 =56 – 2  =  54,  dengan  df  sebesar  54  pada  tabel  nilai  “t”  pada  taraf  siginifikansi  5%  sebesar 2,01,  sedangkan  pada  taraf  signifikansi  1%  diperoleh  sebesar  2,68.  Membandingkan besarnya “t” yang diperoleh dalam t hitung 9,144 maka dapat diketahui bahwa t hitung adalah  lebih  besar  dari  pada  t  tabel,  yaitu  2,01  <  9,144  >  2,68,  maka  terima  Ha  yaitu terdapat perbedaan hasil belajar  yang signifikan antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
Uji Hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak, hal tersebut dapat dilihat dari t hitung > t tabel ,  yaitu  2,01<14,374>2,68,    ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara kelas perlakuan dengan kelas kontrol. Dengan kata lain ada pengaruh yang signifikan antara penerapan  model pembelajaran STAD pada mata pelajaran  IPS dengan hasil belajar pada siswa kelas III SDIT Al-Madinah Cibinong Bogor.
Berdasarkan  tes  yang  telah  diujikan  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdapat  perbedaan  hasil  yang signifikan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  tipe Student Team Achievement Division (STAD) dapat memberikan pengaruh yang signifikan pada hasil  belajar  ips  dengan  materi  lingkungan  alam  dan  lingkungan  buatan  pada  kelas eksperimen.
Dari  hasil  yang  diperoleh  antar  kelas  perlakuan  dan  kelas  kontrol  dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  antara kelas perlakuan dan kelas kontrol maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara kelas perlakuan dengan nilai rata- rata saat dilaksanakan pre-test adalah 76,07 dan nilai rata-rata pada saat post-test adalah 90,35.  Sementara  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  saat  dilaksanakan pre-test adalah  66,07 dan  setelah dilaksanakan post-test adalah71,42.  Dapat  dilihat perbedaan  antara kedua kelas tersebut, kelas perlakuan lebih signifikan dibanding dengan kelas kontrol, hal ini dikarenakan  penerapan  model  pembelajaran  STAD  pada  saat  pembelajaran  IPS    di kelas perlakuan.
Meningkatnya  hasil  belajar  tersebut  tentunya  sangat  dipengaruhi  oleh  peran guru  dalam  penerapan  model  pembelajaran  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD), karena model pembelajaran tipe Student Team Achievement Division (STAD) yang dilakukan oleh guru sesuai dengan karakteristik dalam pembelajaran tipe Student Team Achievement Division (STAD).
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Penggunaan  model  pembelajaran  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD) pada proses pembelajaran siswa kelas III SDIT Al-Madinah Cibinong berjalan dengan  efektif  karena  pembelajaran  ini  membuat  siswa  lebih  aktif  sesuai  dengan  ciri dari pembelajaran  yang menggunakan model tipe Student Team Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari t hitung >  t  tabel,  yaitu  2,01  <  14,374  >  2,68,  maka  dengan  demikian  Ha  terima  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen dengan  kelas  kontrol.  Berarti  maka  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif (Ha)  diterima  atau  dengan  kata  lain  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan model  pembelajaran  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD)  pada  mata pelajaran ips dengan hasil belajar pada siswa kelas III SDIT Al-Madinah Cibinong.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  model  pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar IPS siswa kelas III SDIT Al - Madinah , dapat di ambil disimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, bahwa terdapat peningkatan hasil pretest di kelas kontrol dengan menggunakan model pembelajaran konvensional dan kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student  Team Achievement Division (STAD). Rata-rata hasil pretest di kelas kontrol sebesar 66,07 sedangkan rata-rata hasil pretest di kelas eksperimen sebesar 76,07.
2. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, bahwa terdapat peningkatan hasil posttest di  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional dan  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student  Team Achievement  Division (STAD).  Rata-rata  hasil posttest di  kelas  kontrol  sebesar 90,35 sedangkan rata-rata hasil posttest di kelas eksperimen sebesar 71,49.
3. Pengaruh penerapan model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar siswa kelas 3 di SDIT Al-Madinah sangat signifikan. Hal ini dapat dibuktikan  pada  uji hipotesis dengan menggunakan  uji-t  yang  diperoleh t hitung  adalah lebih besar dari tabel t tabel, yaitu 2,01 < 9,144 > 2,68, demikian dapat disimpulkan Ha diterima  yaitu  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  amata  pelajaran  IPS kelas 3 di SDIT Al-Madinah Cibinong Bogor.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  mata  pelajaran  IPS,  maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut:
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
1.  Sekolah,  sebagai  sarana  untuk  mendidik  peserta  didik  di  lingkungan  formal  maka, hendaklah  untuk  meningkatkan  kualitas  mengajar  dengan  memberikan  pelatihan terhadap  guru-guru  mengenai  variasi  menggunakan  model  pembelajaran  yang membuat siswa semangat untuk belajar.
2.  Guru,  sebagai  pendidik  harus  mempunyai  inovasi  dan  kreatifitas  dalam menggunakan  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Model pembelajaran Student  Team  Achievement  Division (STAD)  ini  bisa  menjadi  salah satu  alternative  model  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  dalam  proses pembelajaran.
3.  Siswa,  lebih  rajin  dalam  belajar  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal. Dengan belajar sungguh-sungguh akan menghasilkan hasil belajar yang memuaskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2013, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
B.  Uno,  Hamzah  dan  Satria  Koni,  2012, Assessment  Pembelajaran, Jakarta:  Bumi Aksara.
Departemen  Agama  Republik  Indonesia, Al-Qur’an  dan  Tafsirnya  Jilid  II  Juz  4-6 , Yogyakarta : PT. Dana Bhakti Wakaf.
Jihad, Asep & Abdul Haris, 2012, Evaluasi Pembelajaran , Yogyakarta:Multi Pressindo Permendiknas.2006.(https://awidyarso65.files.wordpress.com/2008/08/permendiknas- no-24-th-2006-ttg-kurikulum-ips-sd.pdf). 28 Mei 2017
Susanto, Ahmad,  2013, Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Sutikno, M. Sobry, 2014, Metode dan Model-Model Pembelajaran, Lombok; Holistica.