Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16. Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)

## Record and Library Journal
https://e-journal.unair.ac.id/index.php/RLJ
e-ISSN: 2442-5168

## Student Expectation of Library Science
(Case Study in Department of Science and Islamic Information

## IAIN Tulungagung)

## Harapan Mahasiswa Terhadap Ilmu Perpustakaan
(Studi Kasus pada Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam IAIN Tulungagung)

## Moch. Fikriansyah Wicaksono

## Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam, IAIN Tulungagung, Indonesia

## Abstract
Background of Study: Library science is an interesting field of study. So that in recent  years  many  universities  or  institutes  have  opened  library  science  study programs, one of which is the Institute of Islamic Studies in Tulungagung State which has opened Islamic library and information science study programs. In the last 3 years this study program has experienced a significant increase in student numbers.
Purpose: The purpose of this article is to look at how students' expectations of library science are.
Method: Then  to  see  these  objectives  the  quantitative  explanatory  approach method  was  used,  namely  describing  and  analyzing  the  influence  of  effort performance expectancy (E-P) indicators, performance outcome expectancy (P- O), and valence on library science expectations.
Finding: The  results  of  the  research  of  the  three  indicators  is  that  there  is  a significant  influence  on  library  science  expectations  as  evidenced  by  p  values <0.05.
Conclusion: The conclusion of this study is that students have high expectations of library science. So from these high expectations the manager in this case the study program required to improve its quality, both study spaces, teaching staff and laboratories.
Keywords: Expectations, Library Science, Library, Library Education.
Paper Type:

## Research Paper
Submitted: 25 March 2020 Revised: 9 May 2020 Accepted: 2 June 2020 Online: 29 June 2021
* Correspondence: Moch. Fikriansyah Wicaksono
E-mail: fikriansyahw24@gmail.com
To cite this document: Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16.
Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)

## Abstrak
Latar Belakang Masalah : Ilmu perpustakaan adalah bidang studi yang menarik. Sehingga dalam beberapa tahun terakhir banyak universitas atau lembaga telah membuka program studi sains perpustakaan, salah satunya adalah Institut Studi Islam  di  Negara  Bagian  Tulungagung  yang  telah  membuka  perpustakaan  dan program studi sains informasi  Islam. Dalam 3 tahun terakhir program studi ini telah mengalami peningkatan yang signifikan dalam jumlah siswa.
Tujuan: Tujuan  artikel  ini  adalah  untuk  melihat  bagaimana  harapan  siswa terhadap ilmu perpustakaan.
Metode: Kemudian  untuk  melihat  tujuan-tujuan  ini  digunakan  metode pendekatan  penjelas  kuantitatif,  yaitu  menggambarkan  dan  menganalisis pengaruh indikator ekspektasi kinerja usaha (E-P), ekspektasi hasil kinerja (P-O), dan valensi pada ekspektasi ilmu perpustakaan.
Temuan: Hasil  penelitian  dari  ketiga  indikator  tersebut  adalah  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  terhadap  ekspektasi  sains  perpustakaan  yang dibuktikan dengan nilai p <0,05.
Simpulan: Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa siswa memiliki harapan yang  tinggi  terhadap  ilmu  perpustakaan.  Maka  dari  harapan  yang  tinggi  ini manajer dalam  hal  ini program  studi dituntut untuk meningkatkan kualitasnya, baik ruang belajar, staf pengajar dan laboratorium.
Kata  kunci: Harapan,  Ilmu  Perpustakaan,  Perpustakaan,  Pendidikan Perpustakaan.
Wicaksono | Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung)
Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16. Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)

## Pendahuluan
Sebagai mahasiswa sudah barang tentu memiliki beban tanggung jawab besar terhadap bidang  keilmuan  yang  diambilnya.  Tanggung  jawab  itu  dapat  diwujudkan  dari  kedisiplinan mereka  dalam  mengikuti  perkuliahan,  ujian  tengah  semester  dan  akhir  semester  (Kusuma, 2016).  Terlebih  dalam  bidang  ilmu  perpustakaan,  mahasiswa  tidak  hanya  dituntut  untuk disiplin  dalam  mengikuti  perkuliahan  dan  ujian  tapi  harus  memiliki  keahlian  dalam  bidang- bidang  perpustakaan,  seperti  mencari  informasi,  mengklasifikasi,  dan  mengkatalogisasi koleksi. Terlebih dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang cepat, bidang  ilmu  perpustakaan  secara  langsung  mengalami  perkembangan  yang  cepat  pula.  Baik dari segi  kurikulum pendidikan ilmu  perpustakaan atau kompetensi  lulusan  yang diinginkan (Abubakar & Auyo, 2019) Ilmu perpustakaan sendiri didefinisikan dengan berbagai pengertian. Putu Laxman Pendit (2003) menyebut ilmu perpustakaan sebagai disiplin ilmu yang tergolong sebagai  ilmu  multidisipliner  karena  ilmu  yang  digunakan  begitu  variatif.  Sulistyo  Basuki (1994)  dalam  Hasibuan  (1995)  menyebut  ilmu  perpustakaan  adalah  ilmu  yang  membahas tentang perpustakaan. Sedangkan Wahid Nashihuddin (2015) menjelaskan ilmu perpustakaan adalah  ilmu  yang  mempelajari  3  bagian,  yakni  1).  Bagaimana  mendapatkan  buku  untuk pemenuhan minat baca pengguna perpustakaan. 2). bagaimana melakukan organisasi koleksi perpustakaan, baik koleksi cetak maupun non-cetak. 3). bagaimana membuat seluruh koleksi perpustakaan dapat tersedia dan digunakan dengan baik oleh pengguna. Sedikit berbeda dengan beberapa pendapat di atas, Ida Fajar P. (2018) menjelaskan bahwa ilmu perpustakaan adalah ilmu yang menggunakan seting khusus adalah perpustakaan, dengan kajian utamanya adalah informasi. Aspek informasi ini dikaji dengan mencari hubungan antara cara memperoleh dan menyebarluaskan informasi ke pengguna perpustakaan.
Di Indonesia, program studi ilmu perpustakaan sudah diajarkan oleh beberapa kampus. Wahid Nashihuddin (2015) mencatat setidaknya sampai tahun 2015 ada 32 instansi baik negeri atau swasta sudah membuka jurusan ilmu perpustakaan. Hal ini menunjukkan betapa besarnya peluang untuk mempelajari ilmu perpustakaan. Beberapa contoh peningkatan minat memasuki program studi ilmu perpustakaan juga dibuktikan di UIN Alaudin dan IAIN Tulungagung. UIN Alauddin berdiri 14 tahun, tahun 2009 jumlah mahasiswa di atas 50, 2010 hingga 2013 jumlah mahasiswa  di  atas  100.  Pada  2013  mahasiswa  baru  sebanyak  192  dibagi  menjadi  delapan kelompok.  Sedangkan  pada  IAIN  Tulungagung  dalam  3  tahun  terakhir  mulai  tahun  2017 program studi ilmu perpustakaan mengalami peningkatan, yakni angakatan pertama sebanyak 42 mahasiswa, angkatan kedua 84 mahasiswa dan angkatan ketiga sebanyak 129 mahasiswa. Banyaknya mahasiswa yang memiliki minat untuk belajar ilmu perpustakaan ini menarik untuk dikaji lebih jauh.
Topik  penelitian  tentang  program  studi  ilmu  perpustakaan  sudah  beberapa  kali dilakukan.  Penelitimembagi  topik  penelitian  sebelumnya  menjadi  2  pendekatan  dalam pemilihan  program  studi  ilmu  perpustakaan,  yakni  eksternal  dan  internal.  Pertama  adalah pendekatan  eksternal,  dimana  dalam  pendekatan  ini  mencoba  melihat  faktor  apa  saja  yang menyebabkan seseorang memilih program studi ilmu perpustakaan. Hasil pertama seseorang memilih program studi ilmu perpustakaan karena faktor orang lain seperti disuruh teman, orang tua  hingga  guru  sekolah  (Setiawan,  2013;  Siahaan,  2010;  Usiono  &  Sayekti,  2016).  Faktor kedua adalah karena peluang kerja yang luas (Siahaan, 2010). Faktor kedua ini bertentangan dengan hasil penelitian Usiono dan Sayekti (2018), dimana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa  mahasiswa  yang  kuliah  di  jurusan  ilmu  perpustakaan  dikarenakan  ingin  melanjutkan Pendidikan S2 dan menjadi  dosen. Faktor ketiga adalah karena memilih  program  studi ilmu perpustakaan  hanya  sebagai  pilihan  kedua  atau  berjaga-jaga  jika  tidak  diterima  di  pilihan pertama (Setiawan, 1986)
Wicaksono | Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung)
Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16. Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)
Kedua  adalah  pendekatan  internal,  dimana  dalam  pendekatan  ini  mencoba  melihat persepsi mahasiswa ilmu perpustakaan terhadap jurusan perpustakaan. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Irsan (2013) menghasilkan temuan bahwa pertama, mahasiswa angakatan awal atau junior belum menunjukkan keterkaitan pada ilmu perpustakaan. Kedua mahasiswa senior mempersepsikan jurusan ilmu perpustakaan secara baik, karena mereka banyak mendapatkan ilmu tentang perpustakaan. Ketiga baik mahasiswa junior ataupun senior memandang profesi pustakawan sebagai profesi muliah dan sama dengan profesi lainnya. Dari beberapa kajian di atas  belum  menunjukkan  bagaimana  ekspektasi/  harapan  mahasiswa  jurusan  perpustakaan terhadap ilmu perpustakaan. Maka dari itu state of the art dalam artikel ini adalah mencoba melihat ekspektasi mahasiswa perpustakaan terhadap ilmu perpustakaan di IAIN Tulungagung. Terdapat  beberapa  alasan  penulis  memilih  mahasiswa  jurusan  Ilmu  perpustakaan  IAIN Tulungagung sebagai objek kajian ini. Pertama berkaitan dengan tingginya peminat terhadap jurusan ilmu perpustakaan di IAIN Tulungagung, dan kedua berkaitan dengan masih minimnya kajian  yang  memberikan  sumbangsih  terhadap  perkembangan  jurusan  ilmu  perpustakaan  di IAIN Tulungagung.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif  dan  eksplanatif  yang bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisa  pengaruh  ekspektasi/  harapan  mahasiswa program studi ilmu perpustakaan dan informasi terhadap ilmu perpustakaan. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  program  studi  ilmu  perpustakaan  dan  informasi sebanyak 255. Penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan perhitungan rumus Krejcie dan Morgan (1970), dimana dalam penentuan sampel merujuk pada tabel Krejcie dan Morgan yaitu apabila populasinya 255 dengan taraf kepercayaan 90% dihasilkan sampel sebesar 150. Metode yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  metode  survey  dengan  teknik  penarikan sampel menggunakan Systematic Random Sampling. Data yang diperoleh diolah menggunakan Smart PLS 3.0. Ada tidaknya pengaruh antara indikator effort performance expectancy (E-P), Performance  outcome  expectancy  (P-O), dan Valence terhadap  ekspektasi menggunakan program smartPLS, yang dilihat dari T Statistic dan nilai P Values. Jika nilai P Values < 0,05 maka dapat dikatakan ada pengaruh yang signifikan (Abdillah & Hartono, 2015).

## Hasil dan Diskusi Ekspektasi
Teori  ekspektasi  atau  bisa  disebut  dengan  teori  harapan  (Expectancy-value  Theory) pada bidang psikologi diartikan sebagai teori mengenai motivasi manusia, menjelaskan prilaku manusia  dari  sisi  norma  harapan  dalam  suatu  tujuan,  dalam  beberapa  situasi  motif  tersebut dapat dibangkitkan (Kartono & Gulo, 1987). Pendapat lain dari Siagian (2004) menjelaskan bahwa teori harapan adalah kuatnya kecenderungan seseorang bertindak dengan cara tertentu, yang  bergantung  pada  kekuatan  harapan  individu,  bahwa  tindakannya  akan  secara  otomatis akan  diikuti  oleh  suatu  hasil  tertentu.  Dalam  istilah  yang  sederhana,  teori  ekspektasi  adalah ketika  seseorang  dimotivasi  untuk  mencapai  hasil  yang  tinggi  jika  dia  meyakini  upayanya tersebut  mengantarkan  dia  pada  kinerja  yang  baik.  Atau  bisa  disebut  dengan  penilaian  baik akan mendorong keuntungan yang baik pula.
Menurut kamus psikologi ekspektasi merupakan suatu organisme yang mengarah untuk mempelajari  sebuah  situasi  tertentu  dengan  memberi  respon  dari  sebuah  stimulus  (Kartono, 1987). Berdasarkan pendapat di atas mengenai pengertian ekspektasi dapat ditarik kesimpulan bahwa  ekspektasi  adalah  harapan  atau  perkiraan  seseorang  yang  muncul  atas  dasar kecenderungan  seseorang  dalam  bertindak  dengan  cara  tertentu,  dengan  tujuan  untuk
Wicaksono | Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung)
Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16. Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)
mendapatkan hasil dari tindakan tersebut.

## Indikator Ekspektasi
Menurut Fred Luthans Jonathan (2014) menyebutkan bahwa teori ekspektasi atau teori harapan  didasarkan  dari  motivasi  seseorang  dalam  mendapatkan  sesuatu  sebagai  pengaruh adanya  keyakinan  bahwa  segala  usaha  akan  berpengaruh  pada  kinerja,  dan  kinerja  akan mengahasilkan  luaran  yang  spesifik.  Selain  itu  teori  ini  juga  memberikan  prediksi  bahwa dengan kinerja yang tinggi dan diiringi dengan pengahargaan yang besar akan memberikan rasa kepuasan. Artinya ketika seseorang memiliki harapan yang tinggi terhadap sesuatu maka akan memiliki motivasi untuk mewujudkannya.
Fudge & Schlacter (1999) menyatakan teori ekspektasi dibangun atas tiga komponen penting  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  ekspektasi  seseorang,  yaitu Effort- performance expectancy (E-P), Performance outcome expectancy (P-O), dan Valence. Effort- performance expectancy (E-P) merupakan pandangan seseorang bahwa usaha yang baik akan berkorelasi positif dengan prestasi. Semakin tinggi effort-performance expectancy (E-P) maka idividu akan semakin termotivasi untuk berprestasi. Komponen effort-performance expectancy (E-P) memiliki  tiga  indikator  penting  yaitu  mempelajari  keilmuan  yang  berkaitan  dengan bidang  ilmu  perpustakaan,  mengikuti  petunjuk  atau  arahan  dalam  mengerjakan  tugas  yang berkaitan dengan bidang ilmu perpustakaan, dan mengamalkan ilmu perpustakaan.
Komponen kedua yakni performance outcome expectancy (P-O) merupakan keyakinan seseorang bahwa prestasi akan mempengaruhi hasil akhir sebuah usaha. Maksudnya faktor ini memiliki  pengaruh  positif  untuk  memotivasi  seseorang  agar  mau  mengerahkan  seluruh kemampuan  dan  usahanya. Performance  outcome  expectancy  (P-O) memiliki  tiga  indikator utama  yaitu learing,  action  dan  conditions. Komponen  ketiga  yaitu valence yang  dapat diartikan  sebagai  nilai-nilai  atau  norma-norma.  Dalam  KBBI  nilai diartikan  sebagai  harga. Menurut Frankel (1977) nilai didefinisikan sebagai ide atau konsep yang difikirkan seseorang, atau sesuatu yang dianggap penting. Ada tiga indikator utama untuk mengukur valence seperti menganggap  penting  semua  hal  yang  berkaitan  dengan  ilmu  perpustakaan,  meyakini  bahwa pekerjaan di bidang perpustakaan adalah pekerjaan yang baik dan ideal, meyakini bahwa semua yang dipelajari akan berguna untuk mempermudah dalam pekerjaan di masa yang akan datang.

## Faktor yang mempengaruhi ekspektasi seseorang
Dalam buku  yang berjudul work motivation karya Craig C. Pinder (1948) dijelaskan bahwa ukuran untuk melihat apakah seseorang memiliki ekspektasi yang tinggi atau tidak dapat dilihat  dari  ciri-ciri  berikut  ini:  1)  harga  diri,  2)  ketepatan  waktu,  3)  bantuan  orang  lain,  4) informasi yang dibutuhkan, 5) bahan dan peralatan yang dibutuhkan. Ciri-ciri tersebut sedikit berbeda  dengan  pendapat  Jewel  (1998)  yang  menyatakan  bahwa  seseorang  yang  memiliki ekpektasi  yang  tingi  dapat  dilihat  dari:  1)  kemampuan,  pengalaman,  pegetahuan,  dan keahliannya, 2) pelatihan, 3) kondisi fisik, lingkungan, dan sumber daya manusia, 4) penilaian.
Dalam  hasil  ini  akan  dipaparkan  hasil  uji  pengaruh  dari  tiga  indikator  yaitu Effort performance expectancy (E-P), Performance outcome expectancy (P-O), dan Valence terhadap ekspektasi. Berikut ini tabel nilai hasil uji pengaruh:
Wicaksono | Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung)
Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16. Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)
Tabel 1. Hasil Uji Pengaruh No Nama Nilai P Values 1. Effort performance expectancy (EP) to expectation 0.00 2. Performance outcome expectancy (PO) to expectation 0.00 3. Valence to expectation 0.00
Sumber: data olahan peneliti
Dari tabel 1 di atas dapat diketahui bahwa indikator effort performance expectancy (e- p),  performance  outcome  expectancy  (p-o), dan valence secara  bersama-sama  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap eskpektasi karena nilai p values 0.00 < 0,05. Hal ini dapat disimpulkan bahwa mahasiswa perpustakaan dan informasi islam IAIN Tulungagung memiliki ekspektasi yang tinggi terhadap ilmu perpustakaan.
Selanjutnya  untuk  melihat  seberapa  besar  setiap  indikator  dari  variabel effort performance  expectancy  (e-p),  performance  outcome  expectancy  (p-o), dan valence memberikan pengaruh pada ekspektasi akan dipaparkan pada diagram berikut ini:
Grafik 1: Persentase indikator variabel Effort performance expectancy (E-P).
Grafik  1  menunjukkan  bahwa  pada  indikator  mempelajari  keilmuan  yang  berkaitan dengan  bidang  ilmu  perpustakaan  mendapatkan  persentase  sebesar  39%,  kemudian  pada indikator  mengikuti  arahan  dalam  mengerjakan  tugas  yang  berkaitan  dengan  bidang  ilmu perpustakaan  mendapatkan  persentase  40%  dan  indikator  mengamalkan  ilmu  perpustakaan sebesar  31%.  Selanjutnya  akan  ditunjukkan  hasil  persentase  dari  indikator  kedua  yaitu performance outcome expectancy (P-O) sebagai berikut:
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00% Mempelajari Keilmuan Mengikuti Petunjuk Mengamalkan Ilmu

## Effort-Performance Expectancy (E-P)
Wicaksono | Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung)
Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16. Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)

## Grafik 2: Persentase indikator variabel Performance outcome expectancy (P-O)
Pada grafik di atas menunjukkan persentase indikator learning sebanyak 39%, indikator action mendapat  41%  dan  indikator condition sebesar  38%.  Hal  ini  berarti  pengaruh  positif tersebesar  yang  dapat  mempengaruhi  harapan  mahasiswa  ilmu  perpustakaan  adalah action. Berikut ini adalah tabel indikator variabel valence :
Grafik 3: Persentase indikator variabel valence
Pada  grafik  di  atas  menunjukkan  persentase  indikator  seperti  meyakini  ilmu perpustakaan akan berguna untuk pekerjaan sebesar 29%, meyakini bahwa pekerjaan di bidang perpustakaan adalah pekerjaan yang baik dan ideal sebesar 41%, dan meyakini bahwa semua yang dipelajari akan berguna untuk mempermudah dalam pekerjaan di masa yang akan datang sebesar  12%.  Hal  ini  berarti  pengaruh  positif  tersebesar  yang  dapat  mempengaruhi  harapan mahasiswa  ilmu  perpustakaan  adalah  meyakini  perkerjaan  di  bidang  perpustakaan  adalah pekerjaan terbaik .
36,50% 37,00% 37,50% 38,00% 38,50% 39,00% 39,50% 40,00% 40,50% 41,00% 41,50% Learing Acion Conditions Performance Outcome Expectancy (P-O) Meyakini Ilmu akan berguna untuk pekerjaan 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00% Meyakini Perkerjaan Terbaik Meyakini ilmu akan berguna untuk pekerjaan

## Valence
Wicaksono | Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung)
Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16. Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)
Hasil temuan di atas dapat ditarik menjadi beberapa pembahasan. Pertama hasil kajian ini melengkapi hasil artikel sebelumnya yang ditulis oleh Irsan (2013) yang berjudul “Persepsi mahasiswa  perpustakaan  UIN  Alauddin  Makassar  tentang  ilmu  perpustakaan  dan  profesi pustakawan”.  Dalam  artikelnya  hasil  pertama  adalah  mahasiswa  senior  mempersepsikan jurusan  ilmu  perpustakaan  secara  baik,  karena  mereka  banyak  mendapatkan  ilmu  tentang perpustakaan. Kedua baik  mahasiswa junior ataupun senior memandang profesi  pustakawan sebagai profesi muliah dan sama dengan profesi lainnya. Ketiga dia menyebutkan mahasiswa angkatan  awal  atau  junior  belum  menunjukkan  ketertarikan  pada  ilmu  perpustakaan,  tetapi pada  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  tingkat  awal  atau  mahasiswa  baru sudah memiliki ketertarikan dan harapan yang tinggi pada ilmu perpustakaan. Tentu dalam hal ini berarti temuan dalam artikel ini bertolak belakang dengan hasil temuan Irsan (2013).  Selain itu  hasil  penelitian  dalam  artikel  ini  seakan  juga  menguatkan  dan  menunjukkan  bahwa mahasiswa  program  studi  ilmu  perpustakaan  dan  informasi  islam  memiliki  ekspektasi  yang tinggi  terhadap  ilmu  perpustakaan.  Melalui  pendalaman  hasil  penelitian  dengan  wawancara didapatkan  bahwa  ekspektasi  tersebut  berupa  keinginan  mahasiswa  dalam  mempelajari keilmuan di bidang perpustakaan, dan juga mahasiswa memiliki ekspektasi yang tinggi untuk menjadi pustakawan.
Selanjutnya hasil penelitian yang dilakukan oleh  Khairunnissa (2015) tentang faktor- faktor  yang  menjadikan  seseorang  memilih  ilmu  perpustakaan  menyebutkan  bahwa  profesi pustakawan  merupakan  profesi  yang  tidak  banyak  peminatnya  karena  profesi  pustakawan adalah  profesi  kedua  dan  tidak  penting,  tidak  menarik,  dan  dianggap  kurang  memberikan tantangan.  Hasil  tersebut  berarti  juga  bertolak  belakang  dengan  hasil  penelitian  ini  yang menyebutkan pada indikator effort-performance expectancy (E-P) dan performance outcome expectancy  (P-O).  E-P merupakan  keyakinan  bahwa  usaha  yang  positif  akan  menghasilkan prestasi  yang  positif  juga,  dan  P-O  merupakan  keyakinan  bahwa  prestasi  tersebut  akan berpengaruh pada pekerjaannya. Hal ini menegaskan bahwa mahasiswa jurusan perpustakaan dan  informasi  islam  IAIN  Tulungagung  memiliki  harapan  yang  positif  terhadap  ilmu perpustakaan dan profesi pustakawan.
Pembahasan  kedua  berkaitan  dengan  prospek  kerja  lulusan  Pendidikan  ilmu perpustakaan dan informasi islam. Banyak orang yang beranggarapan bahwa kuliah di jurusan ilmu  perpustakaan  hanya  akan  bekerja  di  perpustakaan,  dimana  perpustakaan  masih  di identikkan dengan ruangan yang gelap, kotor, pengap dan tidak menarik. Tentu pandangan ini tidak  semua  salah.  Tetapi  perlu  dilakukan  Analisa  lebih  jauh  lagi  kenapa  sampai  sekarang perpustakaan masih direpresentasikan sebagai mana yang dijelaskan di atas tadi. Salah satunya dikarenakan  masih  kurangnya  tenaga  ahli  atau  orang  yang  berkompeten  dalam  mengelola perpustakaan.  Maka  dari  itu,  adanya  jurusan  ilmu  perpustakaan  diharapkan  mampu menghasilkan  lulusan-lulusan  yang  berkompeten  dalam  mengelola  perpustakaan.  Selain  itu prospek lulusan jurusan ilmu perpustakaan tidak hanya bekerja di perpustakaan saja, melainkan dapat  juga  bekerja  dalam  bidang  informasi,  seperti  menjadi analis  information,  information broker atau menjadi  seorang arsiparis. Dengan hasil temuan data di  atas  yang menunjukkan bahwa ekspektasi mahasiswa terhadap ilmu perpustakaan, akan semakin meyakinkan bahwa dalam beberapa tahun ke depan perpustakaan akan menjadi tempat yang menyenangkan dan menarik.
Pembahasan  ketiga  berkaitan  dengan  pendidikan  ilmu  perpustakaan.  kita  semua menyadari bahwa betapa pentingnya pendidikan dalam dunia perpustakaan. Di dalam Undang- undang  nomor  43  tahun  2007  dijelaskan  bahwa  untuk  menjadi  seorang  pustakawan  dapat ditempuh dengan dua cara yakni dengan pendidikan perpustakaan dan pelatihan perpustakaan. Pendidikan  perpustakaan  merupakan  model  pendidikan  perpustakaan  yang  dilakukan  dalam
Wicaksono | Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung)
Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16. Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)
jenjang  pendidikan  D3,  S1,  atau  S2.  Sedangkan  pelatihan  perpustakaan  merupakan  model pendidikan perpustakaan yang hanya dilakukan dalam kurun beberapa bulan atau minggu saja. Istilah pelatihan perpustakaan oleh Sumarningsih dan Zen (1992) disebut dengan pendidikan non-formal, yakni pendidikan perpustakaan jangka pendek yang berlangsug kurang dari satu tahun.  Tetapi  menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Wicaksono  (2018)  antara  pendidikan perpustakaan dan pelatihan tidak memiliki kesamaan dalam hal kompetensi dan kinerjanya.
Menurut  Zen  (1992)  lembaga  pendidikan  dituntut  untuk  menyediakan  sarana  dan prasarana serta kurikulum yang sesuai dengan perkembangan zaman. Hal ini merupakan salah satu konsekuesi positif yang harus difikirkan pengelola program studi ilmu perpustakaan dan informasi.  Dengan  banyaknya  peminat,  besarnya  ekspektasi  mereka  terhadap  jurusan  ilmu perpustakaan maka lembaga atau instansi harus memikirkan fasilitas dan sumber daya manusia. Fasilitas tersebut dapat berupa ruang belajar mengajar mahasiswa, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, dan staf pengajar di jurusan ilmu perpustakaan dan informasi yang kompeten.

## Simpulan
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  ditarik  menjadi  beberapa  kesimpulan.  Pertama  ada ekspektasi  yang tinggi  dari mahasiswa terhadap ilmu  perpustakaan,  yang  dibuktikan dengan adanya pengaruh yang signifikan dari tiga indikator yakni effort-performance expectancy (E- P),  performance  outcome  expectancy  (P-O),  dan  valence. Kedua  dengan  adanya  ekspektasi yang tinggi terhadap ilmu perpustakaan, maka pengelolaan terhadap jurusan, dan fakultas harus semakin diperhatikan. Mulai dari ketersediaan pengajar yang berkompeten, ruang belajar yang memadai,  hingga  laboratorium  sebagai  tempat  praktek  mahasiswa.  Ketiga  dengan  adanya ekspektasi yang tinggi dari mahasiswa terhadap ilmu perpustakaan, maka perpustakaan pada tahun berikutnya  akan lebih  baik  lagi.  Karena perpustakaan  akan dikelola oleh lulusan ilmu perpustakaan,  yang  mengetahui  dan  memiliki  keilmuan  dalam  mengelola  perpustakaan. Rekomendasi untuk peneliti selanjutnya yang mencoba melihat ekspektasi mahasiswa terhadap ilmu  perpustakaan  dapat  menggunakan  variabel  atau  faktor  lainnya.  Seperti  yang  dijelaskan Craig C. Pinder (1948) yang menyatakan tinggi rendahnya ekspektasi dapat dilihat dari faktor 1). Harga diri, 2). Ketepatan waktu, 3). Bantuan orang lain, 4). Informasi yang dibutuhkan, dan 5). Bahan dan peralatan yang dibutuhkan.

## Referensi
Abdillah, W., & Hartono, J. (2015). Partial least square (PLS) . Yogyakarta: Andi Offset.
Abubakar, B. M., & Auyo, M. A. (2019). Library and Information Science (LIS) Education in Universities in North-West Geo-Political Zone of Nigeria: Perspective and Challenges.
Journal of Library and Information Sciences , 7 (2), 62 – 72.
Basuki, S. (1994). Periodisasi Perpustakaan Indonesia . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Fudge,  S.  R.,  &  Schlacter,  J.  L.  (1999).  Motivating  employess  to  act  ethically:  Expectancy theory approach. Journal of business ethics , 18 , 295–304.
Irsan.  (2013).  Persepsi  mahasiswa  perpustakaan  UIN  Alauddin  Makassar  tentang  ilmu perpustakaan dan profesi pustakawan. Khizanah al hikmah , 1 (2). Jonathan, F.  L. (2014). International  Management  Culture, Strategy, and Behavior . Jakarta: Salemba empat.
Kartono, K., & Gulo, D. (1987). Kamus Psikologi . Bandung: CV Pionir Jaya.
Khairunnissa.  (2015).  Faktor-Faktor  Yang  Mendorong  Pemilihan  Program  Studi  Ilmu Perpustakaan Oleh Mahasiswa Llmu Perpustakaan Universitas Sumatera Utara. Medan . Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for  Research Activities. Educational and Psychological Measurement , 30 , 607–610.
Wicaksono | Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung)
Wicaksono, M.F  (2021). Student Expectation of Library Science (Case Study in Department of Science and Islamic Information IAIN Tulungagung). Record and Library Journal, 7(1). 7-16. Open access under Creative Commons Attribution-Share A like 4.0 International License
(CC-BY-SA)
Kusuma, R. C. D. (2016). Pemanfaatan EZ proxy untuk mengakses jurnal internasional oleh mahasiswa  S2  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi,  Universitas  Indonesia. Record  and Library Journal , 2 (1), 81 – 90.
Setiawan, L. D. (2013). Persepsi mahasiswa baru dan akhir program studi ilmu informasi dan perpustakaan  terhadap  lapangan  kerja  di  bidang  program  studi  ilmu  informasi  dan perpustakaan (Studi Deskirptif Pada Mahasiswa IIP Unair Sebagai Penunjang Kegiatan Akademis). Journal Unair . Siagian, S. P. (2012). Teori Motivasi dan Aplikasinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Siahaan, H. (2010). Faktor-Faktor Yang Melatarbelakangi Mahasiswa Memilih Program Studi Ilmu Perpustakaan Universitas Sumatera Utara .
Usiono, & Sayekti, R. (2016). Trend Pemilihan Pendidikan Ilmu Perpustakaan. Libraria , 6 (2). Wicaksono,  M.  F.  (2018).  Membandingkan  kompetensi  pustakawan  pendidikan  dengan pustakawan pelatihan di Kabupaten Sidoarjo. Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakan, dan Kearsipan , 20 , 69–75. Zen,  Z.  (1992). Kilas  balik  40  tahun  pendidikan  perpustakaan  di  Indonesia  1952-  1992 . Jakarta: Kesaint.