## AGRISOCIONOMICS
Jurnal Sosial Ekonomi Pertanian
ISSN 2580-0566                 EISSN 2621-9778 http://ejournal2.undip.ac.id/index.php/agrisocionomics
2(2): 94-101, November 2018

## AGRISOCIONOMICS
Jurnal Sosial Ekonomi Pertanian
ISSN 2580-0566                 EISSN 2621-9778 http://ejournal2.undip.ac.id/index.php/agrisocionomics
2(2): 94-100, November 2018

## EFEKTIVITAS MEDIA VIDEO DALAM PENINGKATAN PENGETAHUAN PETANI TERHADAP BUDIDAYA EDAMAME DI KELOMPOK TANI SEDERHANA, KELURAHAN BANDUNGAN, KABUPATEN SEMARANG
Effectiveness of Video in Improving Knowledge of Farmers about Edamame Cultivation In The Sederhana Farmer Group, Bandungan, Semarang Regency
Muhammad Asadullah, Sriroso Satmoko, Dyah Mardiningsih Program Studi S1 Agribisnis Fakultas Peternakan dan Pertanian Universitas Diponegoro E-mail: muhammad.asadullah@yahoo.com
Diterima 07 Maret 2018, disetujui 06 Mei 2018

## ABSTRAK
Penelitian   ini   bertujuan   untuk  mengukur   efektivitas   media   video   sebagai   media   untuk meningkatkan   pengetahuan  petani  tentang  budidaya   edamame.  Penelitian   dilakukan   pada tanggal 1 November - 20 Desember 2017. Dua puluh petani anggota Kelompok Tani Sederhana dipilih sebagai responden. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental dengan  model one group pretest-postest experimental research, yaitu dengan membandingkan mengetahuan petani tentang budidaya Edamame sebelum dan sesudah penayangan video dengan metode uji Paired Sample t-Test . Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media video efektif secara signifikan meningkatkan tingkat pengetahuan petani tentang budidaya edamame dengan nilai signifikansi uji Paired Sample t-Test sebesar 0,000. Berdasarkan rata-rata hasil tes sebelum dan sesudah penayangan video didapat peningkatan nilai tes sebesar 54,95%.
Kata kunci : edamame, efektivitas media, kelompok tani, video

## ABSTRACT
The   objective   of   this   research   was   to   measure   the   effectiveness   of   video   as   a communication   medium   to   improve   knowledge   of   vegetables   farmers   about   Edamame cultivation.  The   research   was   conducted   on   November   1st,   2017   -   December   20th,   2017. Twenty farmers which members of Sederhana farmer group had chosen as the respondents. This research   was   an   experimental   research   with   one   group   pretest-post   experimental   research model, by comparing the level of knowledge of farmers about the cultivation of edamame before and after the video presentation with Paired Sample t-Test method. Based on the results of the research, it found that the use of video significantly increased the level of knowledge of farmers about edamame cultivation with the significance value of Paired Sample T-Test is 0.000. The mean tests score increased by 54.95% before and after the video presentation.
Key Word : edamame, farmer group, media effectiveness, video

## PENDAHULUAN
Edamame  adalah  jenis  tanaman  kedelai yang terkenal di Jepang, edamame sering juga disebut   sebagai   kedelai   jepang.   Edamame yang   umumnya   dijual   secara   segar   dan dikonsumsi   sebagai   kedelai   rebus,   disukai oleh   masyarakat   Jepang,   Cina,   dan   Korea. Benihnya   semula   berasal   dari   Jepang.   Jenis kedelai ini terkenal dengan ukuran biji yang besar.   Indonesia   adalah   negara   keempat   di Asia   yang   berhasil   mengembangkan   dan mengekspor   edamame   ke   Jepang   setelah Taiwan,   Cina,   dan   Thailand.   Dikarenakan pasar yang spesifik, edamame memiliki harga yang   stabil   dan   relative   tinggi   di   pasaran. Diharapkan   edamame   dapat   dijadikan   salah satu   komuditas   pertanian   unggulan   di Indonesia  dalam   meningkatnya   tingkat persaingan bisnis global. Untuk itu diperlukan pengenalan   serta   penyuluhan   lebih   lanjut kepada   petani   awam   tentang   potensi   dan budidaya   edamame   sebagai   alternatif komuditas hortikultura unggulan.
Berdasarkan   UU   No.   16   Tahun   2006 tentang   sistem   penyuluhan   pertanian dijelaskan   sistem   penyuluhan   pertanian, perikanan,   dan   kehutanan   yang   selanjutnya disebut   sistem   penyuluhan   adalah   seluruh rangkaian   pengembangan   kemampuan, pengetahuan, keterampilan, serta sikap pelaku utama dan pelaku usaha melalui penyuluhan. Kegiatan   penyuluhan   akan   berjalan   lebih efektif bila sasaran penyuluhan berada pada usia   produktif   (15-64   tahun).   Pada   usia   ini petani   dinilai   cukup   aktif   dalam   kegiatan bertani, dalam usia yang produktif akan lebih responsif   dalam   menerima   inovasi dibandingkan dengan orang yang telah lanjut (Yunasaf   dan   Tasripin,   2012).   Pesan   atau informasi   akan   lebih   mudah   diserap   secara tepat   oleh   seseorang   bila   penyampaian informasi   dilakukan   dalam   kondisi   dan metode   yang   menarik   bagi   sang   penerima pesan (Pritandhari, 2015). Petani dengan latar belakang   pendidikan   rendah   cenderung tertarik   pada   informasi-informasi   baru   yang bersifat   praktis.   Sedangkan   petani   yang memiliki   latar   belakang   pendidikan   tinggi
(SLTA   dan   di   atasnya)   cenderung   tidak tertarik   pada   kegiatan   penyuluhan,   hal   ini karena   petani   tersebut   cenderung   memiliki pengetahuan   dan   pengalaman   yang   lebih berkembang dari materi penyuhan itu sendiri, namun   mereka   lebih   mampu   menerima informasi-informasi yang teoritis dan mampu menerapkan   ke   dalam   praktik   di   lapangan (Baba et al. , 2011).
Secara   umum   media   penyuluhan   dapat diartikan   sebagai   alat   bantu   atau   bahan penyuluhan yang akan disampaikan oleh para penyuluh kepada sasaran penyuluhan. Video serta   poster/leaflet   walau   belum   banyak diterima   oleh   petani,   namun   berpotensi sebagai   media   penyuluhan   yang   efektif, karena   mendengar   serta   melihat   (gambar) diakui sebagai salah satu metode komunikasi yang disukai (Paramita, 2013). Media video pembelajaran adalah media yang menyajikan audio   dan   visual   yang   berisi   pesan-pesan pembelajaran   baik   yang   berisi   konsep, prinsip,   prosedur,   teori   aplikasi   untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran   (Pritandhari,   2015).   Film   dan video   berguna   untuk   mengembangkan   dan memperkuat   motivasi   karena   dapat membangkitkan   keterlibatan   emosi   petani pada   masalah   yang   ingin   didiskusikan penyuluh. Disamping itu video sangat cocok untuk   menggambarkan   proses   kegiatan pertanian yang panjang menjadi ringkas dan lebih   menarik   (Hamalik,   2011).   Evaluasi peningkatan   pengetahuan   petani   dapat dilakukan   dengan   membuat   standar-standar kompetensi   terlebih   dahulu,   evaluasi   yang didasarkan   pada   suatu   standar   kompetensi akan   memberikan   gambaran   tingkat pengetahuan   peserta   didik   yang   berkaitan dengan   kompetensi   terkait   (Sanjaya,   2008). Penelitian   ini   bertujuan   untuk  mengukur efektivitas media video sebagai media untuk meningkatkan   pengetahuan  petani  tentang budidaya   edamame.   Manfaat   dari   hasil penelitian ini diharapkan bisa menjadi bahan kajian   dalam   pertimbangan   media penyuluhan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian   dilaksanakan   pada   tanggal 1   November  2017  -   20   Desember   2017 dengan   sasaran   penelitian   adalah  Kelompok Tani   Sederhana,   Kelurahan   Bandungan, Kecamatan   Bandungan,   Kabupaten Semarang. Pemilihan lokasi didasarkan pada lokasi   alam   yang   sesuai   untuk   menanam komoditas edamame, serta berdasarkan hasil survey   pendahuluan   diketahui   bahwa   petani di lokasi tersebut belum mengenal komoditas edamame.   Kondisi   lokasi   dan   sasaran penelitian   yang   relevan   dengan   materi penelitian,   diharap  dapat   memaksimalkan manfaat penelitian ini bagi petani.
Proses   penelitian   dilaksanakan   dengan model one group pretest-postest experimental research. Penelitian   dilaksanakan   dengan mengukur   tingkat   pengetahuan   tentang budidaya edamame pada 20 petani sayuran di Kelompok  Tani   Sederhana,   sebelum   dan sesudah pemaparan video.
Penyusunan materi video dan materi test didasarkan   pada   standar-standar   kompetensi yang disusun terlebih dahulu. Video disusun dengan rujukan: (1)  Publikasi  artikel ilmiah dari   Balai   Penelitian   Tanaman   Kacang   dan Umbi   (Soewanto et   al .,   2016),   (2)   buku “Khasiat   dan   Budidaya   Kedelai   Edamame: Camilan Sehat dan Multimanfaat” (Pambudi, 2013),   dan   (3)   hasil   wawancara   langsung dengan praktisi budidaya edamame .
Pengukuran dilakukan dengan instrumen pretest dan posttest .   Pemilihan   responden dilakukan   dengan   kriteria   sebagai   berikut: (1)   laki-laki   atau   perempuan   yang  berstatus anggota  aktif   dalam  Kelompuk  Tani Sederhana   dan   berdomisili   di   Kelurahan Bandungan,   Kecamatan   Bandungan, (2) berada pada usia produktif (15-64 tahun),
(3)   belum   mengenal   komoditas   edamame,
(4)   dapat   membaca   dan   menulis/tidak   buta huruf,   (5)   dapat   melihat   dan   mendengar dengan   jelas   serta   memahami   Bahasa Indonesia dengan baik.
Penyusunan materi video dan pertanyaan dalam   test   didasarkan   pada   standar-standar kompetensi   yang   telah   disusun   terlebih
dahulu.  Distribusi   soal   berdasarkan   standar kompetensi sebagai berikut:
(1) Standar   kompetensi   Pengenalan Tanaman   Edamame   memiliki   jumlah soal sebanyak 4 soal (soal nomor 1-4),
(2) Standar kompetensi Pengadaan Benih Edamame dan Perisiapan Penanaman memiliki bobot jumlah soal sebanyak 10 soal (soal nomor 5-14),
(3) Standar   kompetensi   Tanam   dan Perawatan memiliki bobot jumlah soal sebanyak 9 soal (soal nomor 15-23),
(4) Standar   kompetensi   Panen   dan Pascapanen   memiliki   bobot   jumlah soal sebanyak 4 soal (soal nomor 23- 27),
(5) Standar   kompetensi   Pemasaran   dan Kemitraan   Usahatani   memiliki   bobot jumlah   soal   sebanyak   3   soal   (soal nomor 28-30).
Dasar penilaian hasil tes adalah dengan pemberian nilai 1 untuk soal dengan jawaban benar dan nilai 0 untuk jawaban yang salah. Sebelum   dilakukan  proses  eksperimen  yang sebenarnya,   instrumen   penelitian   diuji   coba terlebih   dahulu   dengan   uji   validitas   dan   uji reliabilitas. Pengujian validitas dan reliabilitas dilakukan  dengan   mengujikan   instrument penelitian  kepada   15   petani  saat   studi pendahuluan  dengan  menggunakan   metode pra-ekspreimen one   shot   case   study, yaitu pemberian   perlakuan   dilakukan   pada permulaan   dan   langsung   dilakukan posttest (Yusuf, 2014).
Uji   validitas   dan   reliabilitas   diolah dengan perhitungan korelasi biserial. Dengan dasar   pengambilan   keputusan   jika   nilai   t hitung > t tabel, maka data  dikatakan valid. Jika   nilai   t   hitung   <   t   tabel   maka   data dikatakan tidak valid. Rumus korelasi biserial antara lain sebagai berikut:
r pbis = .......................... (1) Keterangan : rpbis : koefisien korelasi biserial Mp : mean   skor   subjek   yang   menjawab betul pada butir soal yang dicari
Mt : mean total skor Sdt : standar deviasi total skor p : proporsi responden yang menjawab benar q : proporsi responden yang menjawab salah (1-p)
Uji   reliabilitas   untuk   menguji   sejauh mana instrumen ukur dapat dipercaya untuk menjelas   kondisi   yang   ada,   pengujian dilakukan   dengan   uji Kuder-Richardson   20 (KR-20),   karena   uji   KR-20   cocok   untuk bentuk data yang didapat dari hasil tes yang merupakan   data   dikotomi,   yaitu   terdiri   dari dua   nilai   saja   (Yusuf,   2014).   Dasar pengambilan keputusan antara lain bila nilai koefisien   reliabilitas   >   0,7   maka   dianggap reliabel. Berikut rumus perhitungan KR-20:
KR 20 =
.....................(2)
Keterangan :
KR 20 : koefisien reliabilitas n : kumlah item soal SD : standar deviasi p : proporsi responden yang menjawab benar q : proporsi responden yang menjawab salah (1-p)
Uji   komparasi   dilakukan   dengan   uji paired   sample   t-test menggunakan   program SPSS.   Pengambilan   kesimpulan   jika   nilai probabilitas < 0,05 maka terdapat perbedaan signifikan   pada   tingkat   pengetahuan   antara sebelum dan sesudah penayangan video. Jika nilai probabilitas > 0,05 maka tidak terdapat perbedaan   signifikan   pada   tingkat pengetahuan  petani  antara   sebelum   dan sesudah penayangan video. Atau berdasarkan nilai t hitung, jika t hitung berada pada daerah penerimaan –t tabel(α) < t < +t tabel(α) maka tidak ada   perbedaan   signifikan   pada   tingkat pengetahuan   petani   antara   sebelum   dan sesudah penayangan video (Yusuf, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik Responden
Seluruh   responden   merupakan   petani sayuran   yang   menggarap   lahan   miliknya sendiri   dengan   berbagai   jenis   komoditas sayuran, antara lain: cabai, tomat, kubis, dan lain-lain.   Seluruh   anggota   aktif   dalam Kelompok   Tani   Sederhana   merupakan   laki- laki   yang   merupakan   kepala   rumah   tangga dalam keluarga petani. Oleh sebab itu seluruh responden yang dipilih berjenis kelamin laki- laki dengan rentan usia produktif mulai dari umur 30 tahun sampai umur 60 tahun. Pada usia   ini   petani   sudah   aktif   dalam   kegiatan bertani,   dan   relatif   mudah   menerima informasi.   Hal   ini   sesuai   dengan   pendapat Yunasaf dan Tasripin (2012) bahwa pada usia produktif   petani   dinilai   cukup   aktif   dalam kegiatan bertani, dalam rentan usia ini petani akan lebih responsif dalam menerima inovasi dibandingkan dengan orang yang telah lanjut.
Seluruh   responden   memiliki   latar belakang   pendidikan   dibawah   SLTA/ sederajat, sebagian besar merupakan tamatan SD/sederajat sebanyak 17 orang dan tamatan SMP/sederajat sebanyak 3 orang. Kondisi ini dinilai   sangat   mendukung   kegiatan penyuluhan, karena tingkat pendidikan yang rendah memiliki keuntungan dimana peserta penyuluhan   akan   lebih   tertarik   dengan informasi-informasi   yang   diberikan   selama penyuluhan. Peserta penyuluhan dengan latar belakang pendidikan rendah (setara SLTP dan di   bawahnya)   cenderung   memiliki   tingkat pengetahuan   yang   masih   sedikit,   sehingga penentuan   materi   penyuluhan   akan   lebih mudah untuk dapat menarik rasa ingin tahu peserta   penyuluhan.   Hal   ini   sesudai   dengan pendapat   Baba   (2011)   bahwa   petani   yang memiliki   latar   belakang   pendidikan   tinggi (SLTA   dan   di   atasnya)   cenderung   tidak tertarik   pada   kegiatan   penyuluhan,   hal   ini karena   petani   tersebut   cenderung   memiliki pengetahuan   dan   pengalaman   yang   lebih berkembang dari materi penyuhan itu sendiri.

## Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Berdasarkan   hasil   perhitungan   validitas dengan rumus (1) didapatkan hasil koefisien korelasi biserial masing-masing soal. Angka tersebut lalu dibandingkan dengan nilai t tabel dengan   df   :   15-2   =   13   dan   nilai   derajat ketelitian 0,05 yaitu sebesar 0,514. Diketahui seluruh nilai koefisien korelasi biserial lebih besar   dari   t   tabel,   sehingga   seluruh   soal dianggap valid.
Berdasarkan hasil perhitungan reliabilitas menggunakan   rumus   (2)   didapat   nilai koefisien sebesar 0,973, karena nilai tersebut lebih   besar   dari   standar   yang   ditentukan (>0,700) maka instrumen tes yang digunakan dianggap reliabel. Berdasarkan hasil tersebut dapat   dikatakan   instrumen   yang   digunakan dalam   penelitian   sudah   cukup   valid   dan reliabel.

## Efektivitas   Video   Sebagai   Media Penyuluhan
Berdasarkan   hasil   uji   komparasi   paired sample   t-test   menggunakan   program   SPSS versi 23 didapat hasil nilai signifikansi 0,000, dan   nilai   t   hitung   -11,356.   Karena   nilai signifikansi   tersebut   di   bawah   nilai   derajat kepercayaan 5% dan 1%, dan nilai t di luar daerah penerimaan –t tabel(α) < t < + t tabel(α) (t tabel(0,05),   db:18 =1,789   dan   t tabel(0,01),   db:18 =2,500),   maka   dapat   disimpulkan   terdapat perbedaaan   sangat   signifikan   pada   tingkat pengetahuan   petani   akan   tatacara   budidaya edamame   sebelum   dan   sesudah   penayangan video sampai pada derajat kepercayaan 1%.
Hasil   nilai pretest dan postest beserta nilai   rata-rata   keduanya   dapat   dilihat   pada Tabel   1. Berdasarkan   hasil   perhitungan diketahui rata-rata nilai pretest sebesar 14,65 sedangkan   rata-rata   nilai posttest sebesar 22,70.   Peningkatan   yang   terjadi   pada   nilai rata-rata   sebelum   dan   sesudah   penayangan video dapat dilihat pada Ilustrasi 1.
Ilustrasi   1   menunjukan   bahwa   setelah satu   kali   penayangan   video   pada   20   orang sampel   petani,   terjadi   peningkatan   tingkat pengetahuan sebesar 54,95% dari nilai awal sebelum   penayangan.   Peningkatan   rata-rata
nilai   menunjukan   bahwa   media   video   yang telah   dibuat   telah   berhasil   menyampaikan informasi   dan   menyatukan   persepsi   petani secara   tepat   sesuai   dengan   tujuan   kondisi yang diinginkan oleh sang pembuat video, ini sesuai Ban dan Hawkins (2008) bahwa media penyuluhan idealnya harus menarik dan jelas serta mampu menggiring setiap persepsi dari
Tabel 1. Hasil nilai pretest dan postest No. Resp. Nilai pretest Nilai postest 1 18 25 2 16 20 3 8 13 4 9 22 5 8 12 6 11 22 7 17 23 8 14 19 9 15 27 10 14 25 11 13 16 12 14 23 13 17 27 14 12 22 15 18 25 16 15 27 17 17 25 18 20 27 19 21 26 20 16 28 Jumlah 293 454 Rata-rata 14,65 22,7
Ilustrasi 1. Grafik rata-rata nilai pretest dan posttest
petani/target penyuluhan agar dapat menerima dan memproses informasi sesuai dengan yang diinginkan   oleh   penyuluh   dengan penyimpangan seminim mungkin.
Untuk   mendeskripsikan   lebih   lanjut kondisi   pengetahuan   petani   sebelum   dan sesudah   penayangan,   maka   digunakan   rata- rata total nilai tiap soal pada masing-masing standar   kompetensi.   Pengelompokan   atau distribusi   soal   berdasarkan   standar kompetensi   telah   dijelaskan   pada   subbab Metode   Penelitian.   Hal   ini   sesuai   dengan pendapat Sanjaya (2008) bahwa evaluasi yang didasarkan   pada   suatu   standar   kompetensi akan   memberikan   gambaran   tingkat pengetahuan   peserta   didik   yang   berkaitan dengan kompetensi terkait.
Berdasarkan   Ilustrasi   2   dapat   diketahui bahwa   pada   kondisi   sebelum   penayangan video,   petani   responden   memiliki   tingkat pengetahuan   terendah   pada   kompetensi nomor   (4),   yaitu   tentang   panen   dan penanganan   pasca   panen   dengan   rata-rata nilai total per- soalnya 8,25. Sedangkan petani memiliki   tingkat   pengetahuan   tentang pengenalan dasar edamame relatif tinggi pada kompetensi nomor (1) dengan rata-rata nilai total per soalnya 14,25.
Setelah penayangan video, seluruh nilai kompetensi   meningkat,   dengan   peningkatan tertinggi pada kompetensi nomor (4) dengan peningkatan   sebesar   10,25   poin,   dan peningkatan terendah pada kompetensi nomor (5)   sebesar   0,67   poin.   Setelah   penayangan
video,   nilai   kompetensi   petani   secara berurutan   dari   yang   tertinggi   ke   terendah sebagai  berikut:  kompetensi  (4)  18,50  poin, kompetensi   (1)   17,75   poin,   kompetensi   (2) 15,40 poin, kompetensi (3) 14,00 poin, dan kompetensi (5) 10,67 poin.
Selama   penayangan   video,   antusiasme petani   terlihat   meningkat   pada   penayangan materi yang mengandung kompetensi bersifat teknis   dan   praktis,   yaitu   kompetensi penanaman hingga panen. Antusiasme petani dan ketertarikan petani menurun pada materi- materi teoritis, seperti pada pengenalan materi kemitraan   usahatani.   Hal   ini   juga   dapat terlihat dari tingkat peningkatan rata-rata total nilai   tiap   soal   pada   masing-masing kompetensi.   Standar   kompetensi   (4)   yaitu Panen dan Penanganan Pascapanen memiliki pengingkatan   tertinggi,   sedangkan   Standar Kompetensi (5) memiliki tingkat peningkatan terendah.   Pada   penayangan   mater-materi mengenai   Standar   Kompetensi   (4)   terdapat banyak   narasi,   ilustrasi   dan   dokumentasi bergerak, sehingga lebih menarik dan mudah diterima.   Sedangkan   penayangan   materi- materi   mengenai   Standar   Kompetensi   (5) sebagian besar hanya berisi tulisan dan narasi saja,   sehingga   dinilai   kurang   menarik   bagi petani. Hal ini sesuai dengan pendapat Baba (2011)   bahwa  petani   dengan   latar   belakang pendidikan   rendah   cenderung   tertarik   pada informasi-informasi   baru   yang   bersifat praktis.
Perbedaan   antusiasme   tersebut berkemungkinan   besar   mempengaruhi   daya serap petani akan materi yang bersangkutan.

## Ilustrasi 2. Grafik rata-rata total nilai tiap soal berdasarkan standar kompetensi
Hal   ini   sesuai   dengan   Pritandhari   (2015) bahwa pesan atau informasi akan lebih mudah diserap   secara   tepat   oleh   seseorang   bila penyampaian   informasi   dilakukan   dalam kondisi dan metode yang menarik bagi sang penerima pesan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil   penelitian   didapat bahwa penggunaan media video efektif secara signifikan meningkatkan tingkat pengetahuan petani mengenai budidaya  edamame dengan nilai   signifikansi   uji Paired   Sample   t-Test sebesar 0,000 dengan nilai t hitung -11,356. Berdasarkan   hasil   tes   sebelum   dan   sesudah penayangan   video   didapat   peningkatan   nilai tes   sebesar   54,95%.   Disimpulkan   bahwa penggunaan   media   video   efektif   secara signifikan meningkatkan pengetahuan petani mengenai   budidaya   edamame.   Bagi   peneliti yang   hendak   meneliti   bidang   sejenis, disarankan   menelaah   lebih   lanjut   pada perubahan-perubahan
afektif dan psikomotorik   petani,   tidak   terbatas   pada perubahan kognitif saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Baba,   S.,   Isbandi,   T.   Mardikanto,   dan
Waridin.   2011.  Faktor-faktor   yang mempengaruhi tingkat partisipasi
peternak  sapi  perah  dalam  penyuluhan di   Kabupaten   Enrekang.   JITP.   1(3): 193-208.
Ban, A. W.  V. D.  dan H. S. Hawkins. 2008. Penyuluhan   Pertanian   (cetakan   ke-9). Kanisisus, Yogyakarta.
Hamalik, O. 2011.  Proses Belajar Mengajar. Jakarta. Bumi Aksara.
Pambudi,   S.   2013.  Khasiat   dan   Budidaya Kedelai Edamame: Camilan Sehat dan Multimanfaat. Bantul. Pustaka Baru
Paramita, E., E. Martini, dan J. M. Roshetko. 2013.   Media   dan  metode  komunikasi dalam  penyuluhan  agroforestri   :  studi kasus   di   Sulawesi   Selatan   (Kabupaten Bantaeng   dan   Bulukumba)   dan Sulawesi Tenggara (Kabupaten Konawe dan   Kolaka). Prosiding. Seminar Nasional   Agroforestri.  Agroforestry Centre (ICRAF), Malang. p. 488-493.
Pritandhari,   M.   dan   T.   Ratnawuri.   2015. Evaluasi  penggunaan  video  tutorial sebagai  media  pembelajaran  semester IV  program  studi  pendidikan  ekonomi Universitas   Muhammadiyah   Metro. Promosi. 3(2): 11-20.
Republik   Indonesia.   2006.   Undang-undang No.16   Tahun   2006   tentang   Sistem Penyuluhan   Pertanian,   Perikanan,   dan Kehutanan. Lembaran Negara Republik Indonesia   Tahun   2006   Nomor   92. Jakarta. Sekretariat Negara.
Sanjaya, W.   2008. Kurikulum   dan Pembelajaran. Jakarta. Kencana Prenada Media Group.
Soewanto,   H.,  A.   Prasongko,   dan   Sumarni.
2016.   Agribisnis   Edamame   untuk Ekspor.  Malang.  Balai   Penelitian Tanaman Kacang dan Umbi.
Yunasaf, U. dan D. S. Tasripin. 2012. Peran penyuluh   dalam  proses  pembelajaran peternak sapi perah di KSU Tandangsari Sumedang.   Jurnal   Ilmu   Ternak. 12(1):41-46.
Yusuf,   A.   M..   2014.   Metode   Penelitian: Kuantitatif,   Kualitatif,   dan   Penelitian Ganbungan. Jakarta. Kencana.