## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP NEGERI 11 PONTIANAK

## Oleh:
Ida Farida
(Magister Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstrak: Penelitian  ini  mengkaji  tentang  pengaruh  motivasi  belajar  dan pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  VIII  SMP  negeri  11  Pontianak.  Indikator  motivasi  meliputi  meliputi hasrat  dan  kenginan  belajar,  semangat  belajar,  kebutuhan  terhadap  proses belajar, harapan hasil proses belajar, dan cita-cita yang ingin diraih, indikator pemanfaatan  sumber  belajar  meliputi  buku  dan  internet.  Penelitian  bentuk regresi linear berganda. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 11  Pontianak  yang  berjumlah  135  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan angket, pedoman wawancara dan lembar observasi. Hasil penelitian yakni: (1) terdapat  pengaruh  antara  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar siswa sebesar 23,5%  yang  dibuktikan  dengan  nilai  t hitung >  t tabel ,  yaitu  6,015  >  1,980;  (2) terdapat pengaruh yang signifikan antara pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil  belajar  siswa  sebesar  76,5%  yang  dibuktikan  dengan  nilai  t hitung >  t tabel , yaitu  16,537  >  1,980;  (3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi belajar  dan  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa sebesar  74,9%yang  dibuktikan  dengan  nilai  F hitung >  F tabel, yaitu  119,135  > 3,072.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Sumber Belajar, Hasil Belajar.
Abstract: This  study  examines  the  effect  of  learning  motivation  and  use  of learning  resources  on  learning  outcomes  IPS  Junior  High  School  eighth  grade students  11 Pontianak.  Indicators of motivation  in  this research include covering passion and Desire to  learn, enthusiasm for learning, the need  for learning, hope the  outcomes  of  learning,  and  the  ideals  to  be  achieved,  the  indicator  use  of learning  resources,  including  books  and  the  internet.  This  study  uses  form  of multiple linear regression. Source of data in this study is the respondents' answers to  the  questionnaire  and  student  learning  outcomes.  Collecting  data  using questionnaires, interview and observation sheet. Results of the study are: (1) there is the influence of learning motivation on student learning outcomes was 23,5% as evidenced by t count > t table , is 6,015> 1.980; (2) a significant difference between the use  of  learning  resources  on  student  learning  outcomes  was  76,5%  as  evidenced by  t count >  t table ,  is  16,537>  1,980;  (3)  there  is  a  significant  relationship  between motivation  and use of learning  resources to  students' learning outcomes  IPS was 74,9% as evidenced by F value > F table , is 119,135> 3.072.
Keywords: Learning Motivation, Learning Resources, Learning Outcomes.
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 11 Pontianak (Ida Farida) 13
Pendahuluan Pembangunan pendidikan dewasa  ini  mendapat  perhatian  yang cukup besar, dapat  dilihat  dari  sistem pelaksanaan  pendidikan  yang  tidak hanya  menekankan  segi  kuantitas tetapi  juga  pada  segi  kualitas.
Peningkatan kualitas pendidikan selalu  diusahakan  dari  waktu  ke waktu,  meliputi  peningkatan  sarana dan prasarana, profesionalisme tenaga pendidik  maupun  peningkatan  mutu anak  didik  sehingga  dirasa  perlu adanya kesadaran dari pendidik untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya    dengan  sungguh- sungguh  agar  tujuan  pendidikan  dan hasilnya sesuai harapan.
Guna meningkatkan mutu hasil  pendidikan,  sekolah  sebagai lembaga pendidikan formal diharapkan  mampu  melaksanakan proses  pembelajaran  secara  optimal sehingga menghasilkan luaran peserta didik yang berkualitas. Sekolah  dan  guru  menjadi  komponen yang saling bersinergi dalam menanamkan  kemauan  belajar  pada siswa karena proses belajar memegang  peranan  penting  di  dalam perkembangan, kebiasaan, sikap, keyakinan,  tujuan,  kepribadian  dan bahkan  persepsi  manusia.  Hal  ini seperti  diungkapkan  Sobry  Sutikno (2013:15),  yang  menyatakan  bahwa
“Belajar merupakan serangkaian
kegiatan atau perbuatan yang berhubungan  dengan  banyak  faktor. Ada beberapa faktor
yang
mempengaruhi  proses  belajar,  baik faktor  yang  datang  dari  dalam individu yang belajar (internal) maupun  faktor  yang  berasal  dari  luar (eksternal)  atau  bisa  saja  gabungan dari kedua faktor tersebut”.
Satu  diantara  faktor  internal proses  belajar  yakni  adanya  motivasi yang kuat dari siswa untuk melaksanakan kegiatan tersebut.
Eysenck  (dalam  Slameto,  2013:170) bahwa  “motivasi  merupakan   konsep yang  berkaitan dengan konsep- konsep    yang  lain  seperti  minat, konsep  diri,  sikap  dan sebagainya”.
Siswa yang mempunyai motivasi  yang  kuat  akan  diikuti dengan  munculnya  keinginan  dan kesadaran untuk
melaksanakan kegiatan  belajar  dan  secara  aktif memanfaatkan  segala  sumber  belajar yang  ada  di  sekitarnya.  Secara  garis besar, motivasi dapat dikatakan sebagai  dasar yang  menentukan
tingkat berhasil atau gagalnya kegiatan    belajar    siswa  karena pembelajaran  yang bermotivasi  pada hakikatnya  adalah pembelajaran yang sesuai  sesuai  dengan  kebutuhan, dorongan,  motif,  minat,  yang  ada pada  diri  siswa.
Berhasil atau gagalnya pendidik  dalam  membangkitkan  dan mendayagunakan motivasi dalam proses pembelajaran berkaitan dengan  upaya  pemanfaatan  sumber- sumber  belajar  yang  ada  di  sekitar siswa.  Motivasi  merupakan  bagian dari  prinsip-prinsip belajar dan
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 14
pembelajaran karena motivasi menjadi    salah  satu  faktor  yang turut menentukan  pembelajaran  yang efektif. Pembelajaran bukanlah
berproses  dalam  kehampaan,  tetapi berproses dalam kemaknaan, di dalamnya  ada  sejumlah  nilai  yang disampaikan  kepada  anak  didik. Nilai-nilai  itu  tidak  datang  dengan sendirinya, tetapi terambil dari berbagai  sumber  guna  dipakai  dalam proses  belajar  mengajar.  Jadi,  dari berbagai  sumberlah  bahan  pelajaran itu  diambil.  Menurut  Djamarah  dan Zain, (2006:56),  sumber  belajar adalah  “segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan  sebagai  tempat  dimana bahan  pengajaran  terdapat  atau  asal untuk  belajar  seseorang”.  Guna mendapatkan  hasil  yang  optimal, segala  sumber  belajar  hendaknya digunakan
dalam usaha membelajarkan  siswa  agar  diperoleh pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan yang  luas  dan  mendalam.  Sumber belajar  yang  dimanfaatkan  itu  tentu saja  harus  sesuai  dengan  materi  yang dipelajari  para  siswa  sehingga  tujuan kegiatan belajar yang dilakukan dapat tercapai.
Pencapaian tujuan pembelajaran dapat dilihat atau diukur  dengan  melihat  hasil  belajar yang  telah  dicapai  siswa.  Hasil belajar merupakan tolak ukur maksimal  yang  telah  dicapai  siswa setelah  melakukan  perbuatan  belajar selama  waktu  yang  telah  ditentukan bersama.  Untuk  mengetahui  hasil
belajar,  guru  perlu    mengadakan evaluasi    hasil    belajar.    Melalui pelaksanaan    evaluasi    hasil  belajar tersebut,  maka  dapat  dilihat  hasil belajar  siswa  yang  dicapai  selama mengikuti   proses   belajar   mengajar. Hasil  belajar    dapat    dijadikan indikator terhadap daya serap
(kecerdasan)  anak  didik  serta  untuk melihat  berhasil  tidaknya  kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Berdasarkan  hasil  observasi awal  yang  dilakukan  peneliti,  siswa kelas  VIII SMP Negeri 11  Pontianak semester genap tahun ajaran 2013/2014  mempunyai  hasil  belajar IPS  yang  cukup  rendah.  Nilai  rata- rata  kelas  VIII  pada  mata  pelajaran IPS  yang  merupakan  gabungan  dari Ekonomi,  Sejarah,  Sosiologi  dan Geografi  dari  masing-masing  kelas yang  diambil  dari  data  nilai  ujian akhir  semester  1  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Rata-Rata Pelajaran IPS Kelas VIII. NO. KELAS NILAI RATA-RATA 1 VIII A 72 2 VIII B 71,2 3 VIII C 71,6 4 VIII D 71,3 5 VIII E 70,5 6 VIII F 73 7 VIII G 72 Sumber: Tata Usaha SMPN 11 Pontianak Tahun 2014. Nilai rata-rata tersebut belum  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal  sebesar  80.  Hal  ini  diduga karena  siswa  mempunyai  motivasi yang  rendah  dalam  belajar  IPS  dan
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 11 Pontianak (Ida Farida) 15
kurangnya pemanfaatan sumber belajar yang ada dalam mempelajari  materi  IPS. Motivasi  belajar  yang  rendah ditunjukkan dengan kurangnya perhatian  yang  diberikan  oleh  siswa pada  saat  mengikuti  pelajaran  IPS, baik  pada  saat  penyampaian  materi Ekonomi,  Sejarah,  Sosilogi  maupun Geografi. Siswa hanya mendengarkan materi  yang  disampaikan  guru  tanpa ikut berpartisipasi aktif dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Sikap yang  ditunjukkan  siswa  terhadap mata  pelajaran  ini  juga  cenderung pasif.  Siswa  beranggapan  bahwa mata  pelajaran  IPS  dirasa  kurang penting  dan  membosankan  karena siswa dituntut untuk selalu menghafalkan  materi  terutama  untuk materi sejarah dan geografi.
Adapun  pemanfaatan  sumber belajar  yang  kurang  ditunjukkan dengan  penggunaan  sumber  belajar oleh  siswa  masih  terbatas  pada informasi  yang  diberikan  oleh  guru dan  ditambah  sedikit  dari  buku. Siswa hanya mendengarkan apa yang diucapkan  guru,  kemudian    mencatat dan    menghafalkannya,  padahal terdapat    banyak  sumber  belajar  IPS baik  Ekonomi,  Sejarah,  maupun Geografi  yang  seharusnya  dapat dimanfaatkan    dalam    belajar    mata pelajaran  ini.
Menurut Hanafiah dan Suhana
(2009:26)  bahwa  motivasi  belajar merupakan “Kekuatan, daya
pendorong,  atau  alat  pembangun kesediaan  dan  keinginan  yang  kuat
dalam diri peserta didik untuk belajar secara  aktif,  kreatif,  efektif,  inovatif dan  menyenangkan  dalam  rangka perubahan perilaku, baik dalam aspek kognitif, afektif maupun
psikomotor”.  Engkoswara,  dan  Aan Komariah  (2010:  209),  menyatakan bahwa “motivasi adalah proses untuk menggiatkan  motif-motif  menjadi perbuatan  atau  tingkah  laku  untuk memenuhi kebutuhan dalam mencapai  tujuan”.  Adapun  Khairani (2013:177) berpendapat bahwa “motivasi merupakan tenaga pendorong seseorang untuk
melakukan  sesuatu  sesuai  dengan tujuan  yang  ditetapkan.  Oleh  sebab itu  motivasi  merupakan  bagian  yang sangat  penting  dalam  suatu  lembaga atau  diri  seseorang  untuk  mencapai suatu prestasi”.
Berdasarkan beberapa  pendapat  di  atas  dapat dinyatakan  bahwa  motivasi  belajar adalah  daya  dorong  bagi  seseorang untuk melakukan sesuatu demi mencapai tujuan tertentu yang ditetapkan.  Motivasi  sangat  penting dalam proses belajar mengajar, karena  motivasi  dapat  mendorong siswa  untuk  melakukan  aktivitas- aktivitas  tertentu  yang  berhubungan dengan  kegiatan  belajar  mengajar.
Proses belajar mengajar memerlukan suatu upaya yang dapat  meningkatkan  motivasi  siswa, sehingga  siswa  yang  bersangkutan dapat  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.  Motivasi  belajar  dapat dibagi  menjadi  motivasi  internal (dari  dalam  diri  siswa)  dan  motivasi
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 16
eksternal  (dari  luar  diri  siswa). Penelitian  ini  menfokuskan  pada motivasi eksternal. Motivasi eksternal (ekstrinsik) menurut Iskandar (2012:189), merupakan  “daya  dorong  dari  luar diri peserta didik, berhubungan dengan  kegiatan  belajarnya  sendiri”. Martinis Yamin (2012:127) mengungkapkan bahwa motivasi ekstrinsik merupakan “kegiatan belajar  yang  tumbuh  dari  dorongan dan kebutuhan seseorang secara tidak mutlak berhubungan dengan kegiatan belajarnya sendiri”. Menurut Fathurrohman  dan  Sutikno  (2007:20)
“motivasi  ekstrinsik  timbul  sebagai akibat  pengaruh  dari  luar  individu, apakah karena adanya ajakan, suruhan  atau  paksaan  dari  orang  lain sehingga  dengan  keadaan  demikian siswa  mau  melakukan  sesuatu  atau belajar”.    Berdasarkan  beberapa pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa motivasi ekstrinsik merupakan daya  dorong  bagi  seseorang  untuk melakukan  sesuatu  yang  berasal  dari rangsangan  di  luar  dirinya.  Daya dorong  dari  luar  tersebut  dapat berupa  perbuatan,  perkataan  dan penghargaan  dari  orang  lain  (orang tua,  guru  dan  teman)  kepada  siswa sehingga  siswa  tersebut merasa berkewajiban untuk melakukan sesuatu.
Menurut  Iskandar  (2012:184), indikator  yang  menunjukkan  siswa memiliki  motivasi  belajar  adalah sebagai berikut:a) Adanya hasrat atau keinginan  untuk  berhasil  dalam
belajar; b) Adanya keinginan, semangat  dan  kebutuhan  dalam belajar; c) Memiliki harapan dan cita- cita  masa  depan;  d)  Belajar  demi memenuhi  kewajiban;  e)  Adanya pemberian penghargaan dalam proses belajar.
Aunurrahman
(2008:138) menyatakan  bahwa  “Motivasi  di dalam  kegiatan  belajar  merupakan kekuatan  yang  dapat  menjadi  tenaga pendorong bagi siswa untuk mendayagunakan potensi-potensi yang ada pada dirinya dan potensi di luar  dirinya  untuk  mewujudkan tujuan belajar”. Pendapat ini
diperkuat  oleh  Daryanto  (2013:67) bahwa  “murid  yang  mempunyai motivasi adalah murid yang memiliki satu  keadaan  dan  kesiapan  mental seperlunya untuk menggerakkan dirinya  ke  dalam  kegiatan  yang bertujuan”.  Mark  K.  Smith,  dkk, (2009:19)  juga  menyatakan  bahwa “tingkat  pembelajaran  yang  tercapai bisa  dimanipulasi  oleh  kekuatan kendali dan motivasi yang mendasarinya”.
Berdasarkan  pendapat  ahli tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar pada siswa memiliki fungsi  atau  peran  utama  sebagai penggerak  siswa  dalam seluruh kegiatan belajar yang dilakukan demi mencapai  tujuan  yang  diinginkan oleh siswa tersebut. Bila siswa sudah termotivasi  untuk  belajar,  maka  ia akan dapat dengan cerdas menyeleksi dan menentukan arah perbuatan yang harus  dilakukan  dan  dihindari  agar
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 11 Pontianak (Ida Farida) 17
tujuan pembelajarannya tercapai.
Semakin besar motivasi yang dimiliki siswa baik motivasi intrinsik maupun ekstrinsik,  maka  akan  semakin  tekun ia  belajar  dan  semakin  mudah mendapatkan prestasi yang diinginkan. Oleh karena itu, mengingat pentingnya fungsi motivasi dalam belajar, maka hendaknya  guru  melakukan  berbagai upaya  guna  menumbuhkan  motivasi dalam  diri  siswa  selama  proses belajar  berlangsung.  Motivasi  belajar yang  tinggi  pada  diri  siswa  akan mendorong  siswa  tersebut  mencari dan  memanfaatkan  semua  sumber belajar yang ada di sekitarnya.
Menurut  Iskandar  (2012:196) sumber belajar adalah “semua sumber baik  berupa  data,  orang  dan  wujud tertentu  yang  dapat  digunakan  oleh peserta  didik  dalam  belajar  baik secara  terpisah  maupun  terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam  mencapai  tujuan  belajar  atau mencapai kompetensi tertentu”.
Menurut  Fathurrohman  dan  Sutikno (2007:16)  bahwa  sumber  belajar adalah  “segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan  sebagai  tempat  dimana bahan  pengajaran  bisa  didapatkan”. Sumber belajar sesungguhnya banyak sekali  terdapat  di  mana-mana;  di sekolah, di halaman, di pusat kota, di pedesaan, dan sebagainya. Pemanfaatan sumber-sumber
pengajaran    tersebut    bergantung pada  kreativitas  guru,  waktu, biaya, serta  kebijakan-kebijakan  lainnya. Era globalisasi saat ini, segala sumber
belajar  hendaknya  digunakan  dalam usaha belajar siswa agar memperoleh ilmu pengetahuan sikap, dan keterampilan  yang  dipelajari  secara luas  dan  mendalam.  Tentu  saja sumber-sumber belajar yang
dimanfaatkan  adalah  yang  relevan dengan  materi  bidang  studi  yang dibahas, terpilih, dan mutakhir.
Pemanfaatan  sumber  belajar  yang variatif  akan  berdampak  terhadap keberhasilan proses belajar siswa. Menurut Sobry Sutikno (2013:161)  “Keberhasilan  belajar adalah  ketercapaian  atau  penguasaan terhadap bahan/materi pelajaran yang ditandai  dengan  penguasaan  tujuan pembelajaran”.  Sedangkan  menurut Nurhayati  (2012:97),  hasil  belajar adalah  “hasil  dari  aktivitas  mengajar yang  dilakukan  oleh  guru  dan aktivitas  belajar  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  berupa  nilai  rata-rata dari semua mata pelajaran dalam satu semester”.
Berdasarkan pendapat tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa yang  dimaksud  hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran.  Dalam  pemahaman selanjutnya  siswa  dikatakan  berhasil dalam  belajar  apabila  ia  telah memenuhi indikator dalam
pembelajaran tersebut. Sebagai contoh,  dalam  pembelajaran  IPS Ekonomi  materi  tentang  pelaku ekonomi dengan
indikator menyebutkan  para  pelaku  ekonomi.
Siswa  dapat  dikatakan  berhasil  pada
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 18
pembelajaran  tersebut  jika  mereka dapat  menyebutkan  siapa  saja  pelaku ekonomi  dalam  masyarakat  dalam lingkup mikro atau makro. Keberhasilan belajar
kemudian
dituangkan dalam bentuk nilai sebagai  penanda  tingkat  pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan. Motivasi merupakan daya pendorong dari dalam diri siswa yang mampu  membuat  siswa  melakukan sesuatu demi mencapai tujuan pembelajaran.  Siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  akan berusaha  mencari  pengetahuan  dan tetap  bersemangat  mengikuti  proses pelajaran  yang  ada  sehingga  mampu mencapai  hasil  belajar  yang  optimal. Selain  motivasi,  ketersediaan  sumber belajar  yang  relevan  dengan  materi ajar akan memudahkan siswa mencari informasi  yang  dibutuhkan  guna memahami  materi  yang  dipelajari. Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar  dan  ketersediaan  sumber belajar  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 11 Pontianak.

## Metode Penelitian
Bentuk  penelitian  ini  adalah korelasional  model  regresi,  seperti yang diungkapkan Suharsimi Arikunto  (2013:4)  bahwa  “penelitian korelasional  adalah  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui  tingkat  hubungan  antara
dua  variabel  atau  lebih,  tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi terhadap data yang memang  sudah  ada”.  Korelasi  yang digunakan  yakni  korelasi  sebab akibat. Mahmud (2011:117), menyatakan  bahwa  “korelasi  sebab akibat, menyangkut penelitian
tentang dua hal atau lebih yang saling memiliki  pengaruh.  Keadaan  yang satu  dengan  keadaan  yang  lain memiliki  hubungan  sebab  akibat. Keadaan pertama diperkirakan menjadi  penyebab  keadaan  kedua”. Berdasarkan latar belakan dan rumusan  masalah,  maka  bentuk korelasi  sebab  akibat  sangat  tepat digunakan dalam penelitian. Guna  mendapatkan  data  yang merupakan dasar analisa dan pembuatan kesimpulan, maka
diperlukan  teknik  pengumpulan  data yang tepat. Teknik pengumpulan data adalah  cara  yang  digunakan  peneliti untuk  mendapatkan  data  penelitian. Teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan
dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi (pengamatan) dan gabungan ketiganya.

## Populasi
Menurut Sugiyono (2013:80), populasi adalah “wilayah generalisasi yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu  yang ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.  Sedangkan  menurut Suharsimi Arikunto (2013:173),
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 11 Pontianak (Ida Farida) 19
populasi  adalah  “keseluruhan  subjek penelitian”.  Berdasarkan  pendapat tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa populasi  adalah  jumlah  keseluruhan obyek/ subyek  yang mempunyai  ciri- ciri  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan  kemudian  ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  keseluruhan siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  11 Pontianak yang berjumlah 220 siswa.

## Sampel
Meninjau  banyaknya  jumlah populasi  penelitian,  maka  perlu ditetapkan sampel yang dapat mewakili populasi penelitian. Menurut pendapat Uray Husna Asmara  (2010:46),  bahwa  sampel adalah  “bagian  dari  populasi  yang dijadikan sumber data”.
Sedangkan menurut Suharsimi Arikunto  (2013:174),  sampel  adalah “sebagian  atau  wakil  populasi  yang diteliti”. Berdasarkan pendapat
tersebut  dapat  kita  simpulkan  bahwa sampel  adalah  sebagian  populasi yang  memiliki  karakteristik  yang dapat mewakili populasi untuk diteliti. Penentuan  jumlah  sampel menggunakan tabel penentuan jumlah sampel  dari  populasi  tertentu  yang dikembangkan oleh Isac dan Michael (dalam Sugiyono, 2013:87). Berdasarkan  tabel  tersebut,  untuk jumlah  populasi  220  dengan  standar kesalahan  5%  maka  jumlah  sampel ideal adalah 135 orang.

## Hasil Penelitian
Uji Regresi Variabel X 1 terhadap Y Tabel 2. Hasil Uji Koefisien Korelasi X 1 terhadap Y. Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .485 a .235 .152 6.844 a. Predictors: (Constant), Motivasi
Berdasarkan  hasil  output  nilai  R  adalah  0.485  yang  berarti  tingkat pengaruh  antara  motivasi  terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  berada  pada  kategori sedang.  Nilai  R  Square  (R 2 )  menunjukkan  koefisien  determinasi.  Berdasarkan output  di  atas,  diketahui  nilai  R  kuadrat  adalah  0,235  atau  23,5%.  Artinya sumbangan  pengaruh  antara  motivasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  hanya  sebesar 23,5%.
Tabel 3. Hasil Uji Signifikansi dan T hitung X 1 terhadap Y.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1.  (Constant) 38.255 9.353 4.090  .000 Motivasi .635 .129 .397 6.015  .000 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Signifikansi adalah besarnya probabilitas atau peluang unttuk memperoleh kesalahan  dalam  mengambil  keputusan.  Jika  nilai  signifikansi  <  0.05,  maka terdapat pengaruh antara variabel X terhadap variabel Y. Tetapi jika signifikansi > 0.05,  maka  tidak  terdapat  pengaruh  antara  variabel  X  terhadap  variabel  Y  atau pengaruh  yang  terjadi  tidak  signifikan.  Pada  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai signifikansi adalah 0.000. Artinya pengaruh antara motivasi terhadap hasil belajar siswa signifikan karena nilai signifikansi < 0.05.
Pengaruh antara Variabel X 2 terhadap Y.
Tabel 4. Hasil Uji Koefisien Korelasi X 2 terhadap Y. Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .875 a .765 .729 3.775
a. Predictors: (Constant), Sumber.
Berdasarkan  hasil  output  nilai  R  adalah  0.875  yang  berarti  tingkat pengaruh  antara  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  pada  siswa berada  pada  kategori  sangat  kuat  karena  mendekati  nilai  1.  Nilai  R  Square  (R 2 ) menunjukkan koefisien determinasi. Angka ini akan diubah dalam bentuk persen, artinya  persentase  sumbangan  pengaruh  variabel  X 2 terhadap  variabel  Y. Berdasarkan  output  di  atas,  diketahui  nilai  R  kuadrat  adalah  0,765  atau  76,5%. Artinya  sumbangan  pengaruh  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa sebesar sebesar 76,5%.
Tabel 5. Hasil Uji Signifikansi dan T hitung X 2 terhadap Y.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.149 4.293 2.364  .020 Sumber .875 .157 .856 16.537  .000 a. Dependent Variable: Hasil Belajar.
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 11 Pontianak (Ida Farida) 21
Pada tabel di atas diketahui bahwa nilai signifikansi adalah 0.000. Artinya terdapat  pengaruh  signifikan  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa karena nlai signifikansi < 0.05.
Pengaruh Antara Variabel X 1 dan X 2 Secara Simultas Terhadap Y.
Tabel 6. Hasil Uji Koefisien Regresi Berganda.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error  of the Estimate Change Statistics Durbin- Watson R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 .866 a .749 .727 3.871 .734  119.135 2 85 .000 1.569
a. Predictors: (Constant), Sumber, Motivasi. b. Dependent Variable: Hasil Belajar.
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  nilai  R  adalah  0,866.  Hal  ini  berarti tingkat pengaruh kedua variabel bebas terhadap variabel terikat adalah sangat kuat karena mendekati nilai 1. Nilai R Square (R 2 ) menunjukkan koefisien determinasi. Angka  ini  akan  diubah  dalam  bentuk  persen,  artinya  persentase  sumbangan pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 terhadap  variabel  Y.  Berdasarkan  output  di  atas, diketahui nilai R kuadrat adalah 0,74,9 atau 74,9%. Artinya sumbangan pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat sebesar sebesar 74,9%.
Tabel 7. Hasil Uji Signifkansi dan F hitung Regresi Berganda.
ANOVA b Model Sum of Squares  df  Mean Square F Sig. 1  Regression 3510.490 2 1755.245 119.135  .000 a Residual 1273.828  85 14.986 Total 4784.318  87 a. Predictors: (Constant), Sumber, Motivasi b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Output  ini  menjelaskan  tentanghasil  uji  F  (uji  koefisien  regresi  secara bersama-sama) yang digunakan untuk menguji signifikansi pengaruh beberapa
variabel independen terhadap variabel dependen. Pengambilan keputusan  dengan  memperhatikan nilai  signifikansi.  Jika  signifikansi  < 0,05  maka  dapat  dikatakan  terdapat pengaruh  antara  kedua  variabel bebas secara bersama-sama terhadap
variabel  terikat,  namun  jika  nilai signifikansi  >  0,05  maka  tidak terdapat pengaruh. Berdasarkan tabel tersebut  diketahui  nilai  signifikansi adalah sebesar 0,000 sehingga disimpulkan terdapat pengaruh secara bersama antara variabel bebas
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 22
terhadap variabel terikat yang signifikan karena nilainya < 0,05.

## Pembahasan Hasil Wawancara
Minat  dan  motivasi  siswa dalam mempelajari materi IPS disebabkan  oleh  materi  yang  ada dalam  mata  pelajaran  IPS  terpadu sangat  menarik  perhatian  siswa seperti  materi  sejarah.  Selain  itu, siswa  juga  tertarik  terhadap  metode yang  digunakan  guru  seperti  metode ceramah
bervariasi, studi kepustakaan  dan  diskusi  kelompok kecil.  Penggunaan  berbagai  metode tersebut  mampu  menarik  atensi siswa  sehingg  siswa  tidak  cepat bosan dalam pembelajaran IPS.
Adapun  ketertarikan  siswa terhadap  sumber  belajar  disebabkan sumber  belajar  yang  tersedia  di sekolah  cukup  banyak  dan  beragam. Hampir  semua  komponen  dalam lingkungan  sekolah  dapat  dianggap sebagai  sumber belajar seperti  buku, internet, teman dan guru.
Siswa  merasa  senang  belajar IPS  karena  selain  metode  yang digunakan guru tidak membosankan, siswa  tertarik  dengan  materi  yang diajarkan dan banyak sumber belajar yang  tersedia  bagi  siswa.  Bila  ada materi yang belum dimengerti, siswa tidak  ragu  untuk  bertanya  secara langsung  kepada  guru  atau  teman yang  lebih  menguasai  materi  saat diskusi  kelompok  berlangsung  agar informasi  yang  dibutuhkan  siswa dapat  disampaikan  secara  baik.
Diskusi atau belajar secara berkelompok rutin dilaksanakan siswa  terutama  saat  mengerjakan tugas atau mendekati waktu pelaksanaan ujian. Selain mengandalkan  guru  sebagai  sumber belajar.  Siswa  juga  memanfaatkan berbagai sumber belajar  yang ada di lingkungan mereka seperti melakukan kunjungan ke perpustakaan,  membaca  korang  dan mencari  informasi  tambahan  di internet untuk menambah pengetahuan. Siswa melakukan kunjungan  ke  perpustakaan  sekolah biasanya untuk mencari dan meminjam buku bacaan yang dibutuhkan untuk mengerjakan tugas sekolah  atau  buku  cerita  yang mereka gemari. Bila di perpustakaan tidak  tersedia  buku  yang  mereka butuhkan,  siswa  akan  langsung mencari informasi tersebut di internet.
Hal  utama  yang  diharapkan siswa  dari  proses  belajar  yang dilakukan  adalah  mereka  mampu menguasai  pelajaran  sehingga  bisa memperoleh  nilai  yang  memuaskan demi mewujudkan cita-cita mereka.

## Pembahasan Hasil Observasi
Berdasarkan  observasi  yang dilaksanakan  dalam  pembelajaran IPS terpadu, siswa cukup aktif dalam metode  atau  model  pembelajaran  di kelas  seperti  metode  tanya-jawab dan diskusi kelompok serta beberapa model pembelajaran kooperatif  yang diterapkan  guru.  Aktivitas  siswa  ini
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 11 Pontianak (Ida Farida) 23
disebabkan  metode  dan  model  yang digunakan  membuat  pembelajaran lebih  menyenangkan  sehingga  siswa tidak bosan dalam belajar.
Aktivitas  siswa  ini  juga tampak  dari  keikutsertaan  siswa menggunakan  sumber  pembelajaran yang  digunakan  guru  serta  selalu mengikuti  arahan  dari  guru  selama pelaksanaan pembelajaran.
Siswa  sangat  aktif  dalam kegiatan  belajar  mandiri,  terlebih metode  belajar  kelompok  karena dalam diskusi kelompok siswa dapat dengan  leluasa  bertukar  pendapat atau  bahkan  berdebat  dengan  teman kelompoknya.  Hal  ini  membuat suasana  belajar  menjadi  semarak serta  secara  langsung  menambah pengetahuan  siswa  terhadap  materi
yang di diskusikan. Setelah menyampaikan materi, biasanya guru memberikan beberapa pertanyaan  kepada  siswa  dengan tujuan untuk mengetahui pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  disampaikan.  Saat  proses tanya-jawab,  siswa  yang  ditunjuk tidak malu untuk langsung
menjawab pertanyaan dari guru. Bila jawabannya  benar,  siswa  merasa senang  karena  mendapatkan  nilai tambah dan pujian dari guru. Namun demikian,  siswa  masih  ragu-ragu jika harus mengajukan diri menjawab  pertanyaan  dari  guru tersebut  karena  takut  jawabannya salah.
Diakhir proses  pembelajaran, guru  selalu  memberikan  kesempatan
bagi  siswa  untuk  bertanya.  Pada kesempatan  ini  ada  beberapa  siswa yang bertanya bila belum memahami materi.  Siswa  beranggapan,  akan lebih  baik  jika  bertanya  langsung kepada  guru  agar  informasi  yang diperoleh  adalah  informasi  yang tepat.  Selain  guru,  siswa  juga memanfaatkan beberapa sumber lain untuk menambah pengetahuan seperti  buku  teks,  internet,  guru  dan bahkan  teman  sebaya.  Beberapa siswa  juga  sering  berkunjung  ke perpustakaan  untuk  mencari  bahan mengerjakan  tugas,  meminjam  buku pelajaran dan buku cerita atau hanya sekedar  mengisi  waktu  istirahat karena perpustakaan sekolah menyediakan  berbagai  jenis  buku dan  sumber  belajar  lain  yang dibutuhkan siswa.
Pada  beberapa  kesempatan, guru  selalu  mengarahkan  siswa untuk aktif mencari informasi di luar kelas  seperti  koran,  majalah,  televisi dan radio guna menambah pengetahuan siswa mengenai kondisi sosial yang ada.

## Pembahasan Hipotesis 1
Terdapat  pengaruh  antara variabel  bebas  Motivasi  Belajar terhadap  variabel  terikat  yaitu  Hasil Belajar  Siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 11 Pontianak. Hal ini terbukti dari nilai  t hitung > t tabel , yaitu 6,015 > 1,980.  Hasil  penelitian  ini    sama dengan hasil penelitian yang
dilakukan    oleh  banyak  peneliti lainnya,  yang  menyatakan  terdapat
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 24
pengaruh  yang  signifikan  antara motivasi  terhadap  hasil  belajar. Pengaruh  antara  motivasi  terhadap hasil  belajar  disebabkan  motivasi merupakan  daya  dorong  utama seseorang  dalam  bertindak  atau mengambil  keputusan.  Siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi, maka  hasil  belajarnya  juga  akan tinggi  karena  siswa  tersebut  akan berusaha  belajar  dan  menambah pengetahuan  dengan  giat.  Kendala dan  kegagalan  yang  ditemui  siswa dalam  proses  belajar  justru  akan menjadi  sumber  motivasi  siswa untuk  terus  berusaha  mencapai  hasil yang  lebih  baik.  Sebaliknya,  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar rendah  atau  bahkan  cenderung  tidak memiliki motivasi belajar akan lebih cepat  menyerah  saat  menemukan kendala atau kegagalan dalam proses belajar. Siswa yang memiliki
motivasi  rendah  tidak  memiliki tekad  yang  kuat  dalam  belajar sehingga  hasil  belajarnya akan rendah. Berdasarkan hasil penelitian, dapat  dinyatakan  bahwa  motivasi belajar  pada  siswa  memiliki  fungsi atau  peran  utama  sebagai  penggerak siswa dalam seluruh kegiatan belajar yang  dilakukan  demi  mencapai tujuan  yang  diinginkan  oleh  siswa tersebut.
Bila siswa sudah termotivasi  untuk  belajar,  maka  ia akan dapat dengan cerdas menyeleksi  dan  menentukan  arah perbuatan  yang  harus  dilakukan  dan dihindari agar tujuan
pembelajarannya  tercapai.  Semakin
besar  motivasi  yang  dimiliki  siswa baik  motivasi  intrinsik  maupun ekstrinsik, maka akan semakin tekun ia  belajar  dan  semakin  mudah mendapatkan prestasi yang
diinginkan.

## Pembahasan Hipotesis 2
Terdapat pengaruh yang siginifikan  antara  variabel  bebas Pemanfaatan Sumber Belajar
terhadap  variabel  terikat  yaitu  Hasil
Belajar  Siswa  kelas  VIII  SMP
Negeri 11 Pontianak. Hal ini terbukti dari  nilai    t hitung >  t tabel ,  yaitu  16,537 > 1,980. Hasil perhitungan menunjukkan  tingkat  pengaruh  (r) antara  sumber  belajar  dengan  hasil belajar berada pada rentang 0,8 – 1,0 yang berarti pengaruh tersebut sangat tinggi. Hal ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Setyowati  (2007),  Rahmania  (2006) dan  Fasial  Rozi  (2006).  Penggunaan sumber  belajar  berupa  internet  dan buku  memudahkan  siswa  untuk mencari  berbagai  pengetahuan  baru selain yang disampaikan guru dalam pembelajaran  di  kelas.  Siswa  dapat mencari  dan  menemukan  semua informasi  yang  mereka  butuhkan terkait  materi  pelajaran  di  berbagai tempat  dan  berbagai  kesempatan sehingga  tidak  terbatas  pada  ruang kelas dan guru.

## Pembahasan Hipotesis 3
Berdasarkan hasil analisis uji pengaruh  simultan  (Uji  F),  terbukti bahwa  terdapat pengaruh yang
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 11 Pontianak (Ida Farida) 25
bermakna (signifikan) antara variabel bebas yaitu Motivasi Belajar  dan  Pemanfaatan  Sumber Belajar,  terhadap  variabel  terikat yaitu  Hasil  Belajar  Siswa.  Hal  ini terbukti dari nilai F hitung > F tabel, yaitu
119,135 > 3,072. Hasil ini memberikan gambaran bahwa motivasi  belajar  yang  tinggi  yang ditunjang dengan pemanfaatan sumber  belajar  secara  optimal  akan semakin meningkatkan kualitas pembelajaran  siswa  di  sekolah  yang tercermin  dalam  hasil  belajar  yang baik.  Sumber  belajar  yang  menarik dan komunikatif juga dapat meningkatkan  motivasi  dan  gairah siswa dalam belajar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  peneliti  lakukan  terhadap siswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  11
Pontianak, dapat di tarik kesimpulan yang sesuai dengan rumusan masalah  maupun  tujuan  penelitian sebagai  berikut:  1)  Bahwa  terdapat pengaruh  antara  motivasi  terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  11
Pontianak sebesar 23,5%yang dibuktikan dengan nilai t hitung > t tabel , yaitu  6,015  >  1,980. 2)  Bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  pemanfaatan  sumber  belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 11
Pontianak  sebesar  76,5% yang dibuktikan dengan nilai t hitung > t tabel , yaitu  16,537  >  1,980.  3) Bahwa
terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  motivasi  dan  pemanfaatan sumber  belajar terhadap hasil belajar mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  11  Pontianak  sebesar 74,9%  yang  dibuktikan  dengan  nilai F hitung > F tabel, yaitu 119,135 > 3,072.
4) Bahwa  terdapat  pengaruh  antara variabel  bebas  terhadap  variabel terikat secara simultan sebesar 74,9%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian ini,  peneliti    memberikan  saran antara lain: 1). Hendaknya pemberian  motivasi  yang  berasal dari  luar  diri  siswa  (ekstrinsik)  baik oleh  guru  maupun  orang  tua  dapat dilakukan secara intensif dan berkelanjutan  demi  meningkatkan kualitas  pembelajaran  siswa. 2). Hendaknya  guru  dan  orang  tua mampu mengarahkan dan mengawasi siswa dalam memanfaatkan sumber belajar elektronik  seperti  internet  secara bijak  guna  mendapatkan  hasil  yang optimal. Penggunaan internet
sebagai sumber belajar dapat memberikan  pengaruh  negatif  jika penggunaannya tidak tepat dan tanpa pengawasan  orang  tua  atau  guru karena  informasi  yang  berasal  dari internet  belum  tentu  kebenaran  dan keabsahannya. 3). Hendaknya penggunaan  buku  sebagai  sumber belajar juga tetap diutamakan karena informasi  yang  tersaji  dalam  buku teks  pembelajaran  umumnya  telah
melalui tahap evaluasi dan perbaikan sehingga  informasi  yang  terdapat  di
dalam buku teks
mampu dipertanggungjawabkan.

## Daftar Pustaka
Aunurrahman.  2008. Belajar  dan Pembelajaran:  Memadukan Teori-Teori Klasik dan Pandangan-Pandangan Kontemporer . Bandung: Alfabeta. Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: Yrama Widya. Engkoswara  dan  Aan  Komariah. 2010. Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Iskandar. 2012. Psikologi Pendidikan; Sebuah Orientasi Baru . Jakarta: Referensi.
Mahmud.  2011. Metode  Penelitian
Pendidikan .  Bandung:  CV
Pustaka Setia.
Makmun  Khairani,.  2013. Psikologi
Belajar .  Yogyakarta:  Aswaja
Pressindo.
Martinis Yamin. 2012. Desain Pembelajaran Konstruktivistik . Jakarta: Referensi. Nanang Hanafiah  dan Cucu Suhana. 2009. Konsep Strategi
Pembelajaran .  Bandung:  PT Refika Aditama. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor
yang
Mempengaruhinya . Jakarta:Rineka Cipta. Smith,  Mark  K,  dkk.  2009. Teori Pembelajaran dan Pengajaran . Yogyakarta: Mirza Media Pustaka. Sobry Sutikno dan Pupuh Fathurrohman. 2007. Strategi Belajar  Mengajar .  Bandung:
PT Refika Aditama. Sobry  Sutikno.  2013. Belajar  dan Pembelajaran: Upaya Kreatif  dalam  Mewujudkan Pembelajaran  yang  Berhasil .
Lombok: Holistica.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suharsimi  Arikunto.  2013. Prosedur
Penelitian; Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan Zain.  2006. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta Cipta.