## M A N A Z H I M

## Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan
p-ISSN : 2656-5374 e-ISSN : 2656-0216
Terindeks : SINTA 4, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS MEDIA KOMIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN PPKn KELAS VIII DI SMP NEGERI 2 LINGSAR
Laelatul Fajri 1 ; Edy Herianto 2 ; Sawaludin 3
Universitas Mataram 1laelatulfajri62@gmail.com , 2edy.herianto@unram.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  influence  of  the  application  of  the  comic-based  Problem  Based Learning  learning  model  on  learning  outcomes.  The  approach  used  is  quantitative  with  a  type  of Nonequivalent  Control.  The  research  sample  consisted  of  two  classes,  namely  class  VIII  (6)  and VIII (8) with Purposive Sampling techniques. The instrument used is a multiple choice test. Test The analysis requirements used for the normality test are the Liliefors Test and the homogeneity test using the variance test. For hypothesis testing using the sign test test. The results of the study obtained that P = 0.05 > the price of P(2) = 0.0002, then Ho was rejected, meaning that there was a significant influence in the influence of the application of the comic-based Problem Based Learning learning model on student learning outcomes in the subject of PPKn class VIII SMPN 2 Lingsar. The application of the comic-based Problem Based Learning learning model proves that there is an increase in student learning outcomes in ppkn subjects and in accordance with their learning objectives.
Keywords : Problem Based Learning Model; Comics; Learning Outcomes
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berbasis  komik  terhadap  hasil  belajar.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah kuantitatif dengan jenis Nonequivalent Control. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas yaitu kelas VIII (6) dan VIII (8) dengan teknik Purposive Sampling . Instrumen yang digunakan berupa tes pilihan ganda.  Uji  Persyaratan  analisis  yang  digunakan  untuk  uji  normalitas  yaitu  Uji  Liliefors  dan  uji homogenitas menggunakan uji varians. Untuk pengujian hipotesis menggunakan uji sign tes. Hasil penelitian  diperoleh  bahwa  P  =  0.05  >  harga  P(2)  =  0.0002,  maka  Ho  ditolak  ,  artinya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dalam  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berbasis komik terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn kelas VIII SMPN 2 Lingsar. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning berbasis komik membuktikan bahwa adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  PPKn  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajarannya.
Kata Kunci : Model Problem Based Learning; Komik; Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendididikan  merupakan  kebutuhan  dasar  bagi  setiap  manusia  yang  tidak  dapat tergantikan.  Pendidikan  akan  menuntun  manusia  untuk  berkembang  dan  menjadikan manusia hidup di masa depan dengan lebih baik.. Hal ini dikarnakan pendidikan terdapat proses  belajar  yang  kegiatannya    runtun  berlangsung  tanpa  ada  batas.  Pendidikan merupakan proses dalam memberi dan mengambil, serta interaksi antara manusia  dengan lingkungan.  (Fitriani et al., 2021). Dalam pendidikan terdapat proses belajar yang menjadi aspek  penting  dalam  pengembangan  pendidikan  sehingga  diatur  dalam  UU  RI  No.  20 Tahun 2003 Pasal 1 butir 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pembelajaran merupakan proses  terjadinya  interaksi  antara  siswa,  guru  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  dan  siswa  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran,  melalui  mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah  salah  satunya  melalui  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Pada  kurikulum  2013  bertujuan untuk  menjadikan  peserta  didik  aktif,  kooperatif,  dan  berfikir  kritis  sehingga  mampu menyelesaikan suatu permasalahan yang dikaji.
Penyelesaiansuatu masalah dalam pembelajaran dapat diselesaikan melalui salah satu cara yaitu dengan penerapan model dan media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi  yg  disampaikan.  Model  dan  media  merupakan  komponen  yang  bisa  memfasilitasi siswa  untuk  memahami  materi  dengan  lebih  mudah.Pemilihan  model  pembelajaran  dapat memudahkan  siswa  dalam  membangun  dirinya  secara  optimal  dan  mengembangkan kemampuan  diri  dalam  memahami  sebuah  materi.Dalam  hal  ini  terdapat  beberapa model pembelajaran  yang  sudah  dikembangkan,  yaitu  model  pembelajaran  Kooperatif  yang bertujuan untuk melatih kerjasama antara masing-masing individu dalam sebuah kelompok. Selanjutnya  model  pembelajaran  PBL  yaitu  model  pembelajaran  yang    bersifat konstruktifistik dan alternatif, dalam model ini siswa dapat membangun dirinya sendiri dan mampu  memecahkan  permasalahan  yang  sedang  diberikan,  sehingga  siswa  dapat mengembangkan  kemampuannya  dengan  baik  dalam  proses  belajar.  Berdasarkan  hal  itu, model  pembelajaran  menjadi  sangat  penting  terutama  bagi  siswa,  tujuannya  untuk mengembangkan  kemampuan-kemampuan  siswa  dalam  proses  belajar.  Untuk  mencapai sebuah  tujuan  pembelajaran,  diperlukan  adanya  ide-ide  yang  menarik  untuk mengembangkan pembelajaran sehingga para siswa menjadi lebih aktif lagi dalam mengikuti proses belajar. .
Proses belajar merupakan proses yang dilewati siswa untuk mencapai sebuah tujuan pembelajaran.  Terlepas  dari  hal  itu  dalam  proses  pembelajaran  seringkali  muncul permasalahan-permasalahan.  Permasalahan  dalam  dunia  pendidikan  selalu  ada  dan  sudah tidak asing lagi  bagi tenaga pendidik. Namun dari permasalahan itu dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk mengembangkan pendidikan yang lebih baik lagi. Dalam hal ini fokus permasalahan  yang  akan  dikaji  peneliti  yaitu  hasil  belajar  siswa  yang  belum  sepenuhnya meningkat  khusunya  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara langsung dengan guru PPKn di SMPN 2 Lingsar  pada tanggal 28 April 2021 bahwa  hasil  belajar  siswa  relatif  mendapatkan  nilai  yang  belum  mencukupi  KKM,  dari keterangan guru PPKn faktor yang menyebabkan hal tersebut yaitu kurang berfikir kritisnya siswa    dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  yang  diberikan.  Siswa  menjelaskan  suatu permasalahan hanya berpaku pada buku saja, kurangnya siswa menganalisis terkait  materi sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang tidak pernah meningkat.
Hasil  belajar  siswa  merupakan  hasil  yang  didapatkan  siswasetelah    melaksanakan proses  belajar.  Untuk  mencapai  hasilbelajar    yang  baik  didapatkan  melalui  salah  satunya yaitu penggunaan model, karna dengan model pembelajaran yang tepat bisa menbuat siswa terdorong  untuk  melatih  cara  berfikir  kritisnya  sehingga  mampu  memecahkan  suatu permasalahan  sehingga  dapat    mencapai  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  ahli  yang  menurut  pendapat  ahli  Joyce  dan  Weil  mengemukakan bahwa model PBL dapat memfasilitasi siswa dalam proses belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran(Dirgatama et al., 2016). Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning .  Model  PBL  ini  dapat  mengatasi permasalahan yang nyata secara kompleks, sesuai dengan pendapat ahli Tan berpandangan bahwa “PBL merupakan model pembelajaran yang memerlukan berbagai kecerdasan untuk menghadapi  masalah  nyata  secara  kompleks.”  (Nuraeni,  2016).Oleh  karna  itu  dengan menggunakan  model  ini  siswa  dapat  memperoleh  teori  pengetahuan  baru  sekaligus mengetahui  cara  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  .Berdasarkan  hal  tersebut, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  PBL  merupakan  suatu    model  yang  memberikan langkah-langkah  dalam  mengatasi  problematika  pada  dunia  nyatayang  diselesaikan  secara kompleks dengan mendorong siswa untuk berfikir kritis dan melatih kemampuan yang ada pada dirinya.
Kemampuan dalam diri siswa harus di dorong terlebih dahulu agar bisa mengetahui kemampuan  yang  ada  pada  dirinya,  selain  dengan  menggunakan  model  pembelajaran,
penggunaan  media  juga  berperan  penting  dalam  pengembangan  diri  siswa,  karna  media yang menarik dapat membuat siswa berfikir kreatif dan tentunya akan mudah memahami informasi yang disampaikan. Guru diharapkan untuk menggunakan media yang kreatif dan menarik  tujuannya  untuk  merangsang  siswa  agar  lebih  memperhatikan  materi  yang dijelaskan. Berdasarkan pernyataan diatas maka media pembelajaran yang dapat mengatasi permasalahan    yaitu  media  pembelajaran  yang  berbasis  komik.  Komik  dalam  hal  ini nantinya berisi dengan kasus-kasus permasalahan yang sesuai dengan materi pembelajaran, khsususnya  materi  PPKn.  Komik  ini  berbentuk  sebuah  lembaran  cerita  bergambar  yang bersifat  menarik  dan  jelas  kemudian  akan  dipadukan  dengan  penerapan  model pembelajaran PBL.
Penerapan  model  dan  media  merupakan  komponen  penting  dalam  proses pembelajaran,  karna  model  dan  media  digunakan  sebagai  stimulus  untuk  memudahkan siswa  dalam  proses  belajar..Penggunaan  model  menjadi  faktor  yang  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa,  sesuai  dengan  pendapat  ahli  yaituSujana  mengemukakan  hasil  belajar yaitu  kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya  (Mudaim, 2015).  Dari  pendapat  diatas  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  proses belajar  yang  akan  dilalui  untuk  mendapatkan  kemampuan  dalam  berbagai  macam,  salah satunya kemampuan kognitif yang menjadi ukuran siswa dalam menguasai materi(Nuraeni, 2016).

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitukuantitatif  dengan  metode eksperimen.  Metode  ini  adalah  jenis  yang  digunakan  untuk  menemukan  pengaruh perlakuan  tertentu  (Manajemen  et  al.,  2022).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu Quasi Experimental  Design ,  dengan  bentuk  design Nonequivalent  Control  Design (Khotimah,  2019) . Pelaksanaan  design  ini  menggunakan  dua  kelas  yang  berbeda  dengan  rata-rata  nilai  yang relative  sama.  Kelas  ini  digunakan  sebagai  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen. Kelompok eksperimen yangdiberikan perlakuan dengan menerapkan model PBL berbasis komik dan kelompok kontrol dengan menggunakan model konvensional.
Tehnik  pengumpulan  data  adalahlangkah  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data(Taqiya  et  al.,  2021).Pengambilan  data  yang  digunakan  adalah  Observasi  dan  Tes. Pengumpulan data dilaksanakan dari pertengahan bulan Februari sampai pertengahan bulan
April.  Tehnik  observasi  merupakan  cara  pengambilan  data  melalui  pengamatan  secara langsung baik dalam bentuk fisik yang nyata, sehingga peneliti dapat terlibat secara langsung dalam  mengumpulkan  data.  Sedangkan  tes  merupakan  pertanyaan  yang  membutuhkan jawaban  dengan  tujuan  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  seseorang(Ndiung  &  Jediut, 2020). Tes dilakukan melalui dua tahapan yaitu pretest ( sebelum adanya perlakuan ) dan postes ( setelah adanya perlakuan )(Mudaim, 2015).
Sampel  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kelas  VIII  (6)  dan  kelas  VIII  (8)  dengan menggunakan  tehnik  Purposive  Sampling.Sampel  penelitian  diambil  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  (Sugiyono,  2014)  Tehnik  analisis  data  dalam penelitian  menggunakan  Uji  Prasyarat  dengan  menguji  normalitas  data  dan  homogenitas data, selanjutnya pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penulis memperoleh hasil yang dapat dijadikan bahan acuan pengumpulan data untuk melihat bagaimana pengaruh penerapan model pembelajaran PBL berbasis komik terhadap hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  PPKn.  Lembar  tes  yang  dibagikan  kepada  siswa merupakan kumpulan soal berbentuk pilihan ganda sebanyak 20 soal yang disusun penulis sesuai dengan indikator-indikator materi pelajaran. Tes ini dibagikan kepada sampel, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dalam penelitian ini sebelumnya sampel diberikan tes pretest.  Berikut  tabel  untuk  melihat  nilai  tertinggi  dan  terendah  yang  didapatkan  oleh sampel pretest.
Tabel 1. Data Nilai Pretest untuk nilai tertinggi dan Terendah
Data Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah sampel Kelompok Eksperimen 90 40 21 Kelompok Kontrol 75 5 17
Berdasarkan  dari  data  diatas,  sampel  yang  digunakan  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.Penulis  menjelaskan  materi  dengan  model  konvensional  setelah  itu  penulis membagikan tes pretes. Dapat dilihat di kelas eksperimen nilai yang tertinggi yaitu 90 dari
21 siswa, dan nilai terendahnya yaitu 40, sedangkan pada kelas kontrol nilai tertinggi yaitu 75 dari 17 siswa dan nilai terendah yaitu 5. Dari data pretes ini memang sangat cukup jauh berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, dikarnakan faktor dari siswa siswa yang memiliki kemampuan berbeda-beda.Kemudian penulis melakukan 4 pertemuan selanjutnya untuk memberikan penjelasan terkait dengan materi yang sudah dituangkan melalui sebuah komik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PBL.Setelah  itu  penulis  memberikan sebuah tes postes yang dimana tes diberikan setelah dilaksanakannya model pembelajaran PBL  berbasis  komik  ini  pada  kelas  eksperimen.Berikut  tabel  data  hasil  postes  untuk  nilai tertinggi dan terendah.
Tabel 2. Data Hasil Postes untuk nilai  Tertinggi dan Terendah
Data Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah sampel Kelompok Eksperimen 95 80 21 Kelompok Kontrol 80 60 17
Berdasarkan  data  diatas,  dapat  dilihat  perbedaan    kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  kelas  eksperimen  yang  dijelaskan  materi  dengan  menggunakan  model pembelajaran, sedangkan kelas kontrol yang dijelaskan materi dengan model konvensional. Keduanya  sama  sama  berdampak  pada  hasil  belajar  siswaDalam  pengoalahan  data digunakan statistik infrensial, setelah adanya pretes dan postes maka data dianalisis untuk mendapatkan  hasil  yang  akurat  sehingga  dapat  melihat  pengaruh  dari  penerapan  model pembelajaran PBL berbasis komik terhadap hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PPKn. Penulis dalam hal ini menggunakan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas . Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  Liliefors  karna  sampel  penelitian jumlahnya  dibawah  30.  Berikut  hasil  perhitungan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji Liliefors dari hasil Pretes dan Postes  yaitu :
Tabel 3. Data Uji Normalitas menggunakan Uji Liliefors Data Kelas Lhitung Ltabel Keterangan Pretest Eksperimen 0.906548 0.19 Tidak Normal Kontrol 0.720748 0.206 Tidak Normal Postest Eksperimen 0.9088 0.19 Tidak Normal Kontrol 0.901636 0.206 Tidak Normal
Berdasarkan data diatas, pengujian normalitas menunjukkan harga uji Liliefors hitung (  Lhitung)  lebih  besar  dari  harga  Uji  Liliefors  hitung  (  Ltabel)  sehingga  data  terdistribusi Tidak Normal.
Pada data diatas yang dimaksud data terdistribusi tidak normal jika Lhitung > Ltabel dari  hasil  ujian  pretest  di  kelas  eksperimen  dan  kontrol  didapatkan  nilai  untuk  nilai  uji Liliefors Lhitung = 0.906548 untuk kelas eksperimen dengan Ltabel= 0.19 ,dan uji Liliefors Lhitung =  0.720748 untuk  kelas  kontrolnya  dengan  Ltabel  = 0.206 .  Sedangkan  dari  hasil ujian  posttest  di  kelas  eksperimen  didapatkan  nilai  uji  Liliefors  Lhitung= 0.9088 dengan Ltabel= 0.19 , dan untuk kelas kontrol didapatkan nilai uji Lilieforsnya Lhitung= 0.901636 dengan Ltabel= 0.206 .
Jadi,  kesimpulan  yang  dapat  ditarik  jika  (  Lhitung>  Ltabel  )  maka  data  kelas eksperimen  dan  kontrol  pretest  dan  postes  terdistribusi  tidak  normal  sehingga  dapat ditentukan  tehnik  statistik  yang  akan  digunakan  dalam  pengujian  hipotesis  yaitu menggunakan  tehnik  statistik  nonparametris.Selanjutnya  penulis  dalam  hal  ini  akan menghitung homogenitas data dengan menggunakan uji varians tujuannya  untuk melihat data terdistribusi homogen atau tidak. Berikut tabel hasil perhitungan uji homogenitas yang menggunakan uji varians.
Tabel 4. Uji Homogenitas menggunakan Uji varians Data Kelas Fhitung Ftabel Keterangan Pretest Eksperimen Kontrol 1.756526 2.27557 Tidak Homogen Postest Eksperimen Kontrol 2.637145 2.27557 Tidak Homogen
Berdasarkan data diatas,  menunjukkan bahwa nilai  hasil ujian pretest dan posttest terdistribusi  tidak  homogen.  Data  yang  tidak  homogen  diatas  ditujukan  karna  Fhitung  > Ftabel pada taraf signifikan 5% . Data hasil ujian pretest diperoleh Fhitung = 1.756526 dan data ujian posttestdiperoleh Fhitung = 2.637145 dengan Ftabel= 2.27557 .
Setelah  dilakukannya  uji  normalitas  dan  homogenitas  pada  lampiran  sebelumnya, menunjukkan  data  terdistribusi  tidak  normal  dan  tidak  homogen,  sehingga  pada  uji hipotesis  menggunakan  tehnik  non  parametris  dengan  rumus    uji  tanda  atau  sign  test, berikut ini :

## 1. Menentukan hipotesis penelitian
Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  penerapan  model  PBL  berbasis  komik  terhadap  Hasil Belajar siswa
Ha  :  Ada  pengaruh  penerapan  model  PBL  berbasis  komik  terhadap  hasil  belajar siswa
:
1. Jumlah Sampel  yang mengalami kenaikan ( bertanda Positif ) berjumlah 18 orang
2. Jumlah Sampel yang mengalami penurunan ( bertanda negative ) berjumlah 2 sampel
3. Jumlah sampel yang tidak mengalami kenaikan atau penurunan berjumlah 1 sampel ( nilai ini diabaikan).
4. Menentukan nilai r dengan melihat data yang paling kecil yaitu yang bertanda negative r = 2 . Jadi diperoleh n = 18, r = 2 dan P = 0.05 dengan harga P (2) = 0.0002
Jadi hasil yang diperoleh dari perhitungan diatas yaitu bahwa P = 0.05 > harga P(2) = 0.0002 sehingga  artinya  Ho  ditolak,  oleh  karna  itu  adanya  perbedaan  hasil  belajar  PPKn sebelum  dan  sesudah  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berbasis komik.Berdasarkan  data  data  yang  dikumpulkan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  PBL  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran PPKn.

## Pembahasan
Model PBL sangat efektif untuk meningkatkan keterampilan pemecahan masalah dan berpikir  kritis  siswa.Dalam  pengembangannya  siswa  dengan  lebih  mudah  memahami masalah yang sedang dikaji, dan siswa dapat memilih strategi  yang akan digunakan untuk memecahkan  masalah.  Model  PBL  ini  juga  mampu  menstimulus  siswa  untuk  berpikir menyelesaikan  permasalahan  secara  kontekstual  (Khotimah,  2019).  Model  PBL  juga diyakini  sebagai  model  yang  bisa  meningkatkanhasil  belajar  siswa  (Akbar,  2019).  Model pembelajaran ini sangat cocok dengan mata pelajaran PPKn, karna PPKn  banyak memuat materi  materi  kontekstual,  sehingga  materinya  perlu  dianalisis  dan  ditelaah  lebih  dalam.. Model ini dapat  melatih siswa untuk berpikir secara kritis dan menganalisis sesuatu dengan kompleks(Asrifah et al., 2020).
Berdasarkan  dari  pendapat  pendapat  diatas,  model  PBL  ini  sangat  membantu  siswa untuk  melatih  kemampuan  berfikir  kritis,  dengan  menganalisis  imformasi-imformasi  yang sesuai  dengan  materi  dan  sehingga  dapat  menemukan  solusi  yang  tepat  dalam menyelesaikan  permasalahan  yang  sedang  dikaji.  Dalam  penelitian  ini  model  PBLakan dipadukan  dengan  sebuah  komik  yang  bersifat  sederhana  dan  menarik  sehingga  kondisi kelas  akan  menjadi  menyenangkan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa(Irawan et al., 2019). Dalam hal ini siswa memberi gambaran tentang  komik sebagai hal yang menyenangkan dan meningkatkan ingatan siswa sehingga hasil belajar berpeluang dapat  meningkat(Nova  &  Yunianta,  2018).  Media  yang  menarik  akan  membuat  suasana kelas  menjadi  lebih  aktif  dan  partisipasi  siswa  akanlebih  banyak  lagi  dalam  proses  belajar serta mendorong siswa untuk berfikir secara kritisyang nantinya akan dijadikansebagai suatu penilaian di akhir pembelajaran(Astiwi et al., 2020)
Sesuai dengan pembahasan diatas, dibuktikan melalui hasil perhitungan  uji normalitas yang  menggunakan  uji  Liliefors  nilai  uji  Liliefors  Lhitung  yang  didapatkan  = 0.906548 untuk  kelas  eksperimen  dengan  Ltabel= 0.19, dan  uji  Liliefors  Lhitung= 0.720748 untuk kelas  kontrolnya  dengan  Ltabel =  0.206 .  Sedangkan  dari  hasil  ujian  posttest  di  kelas eksperimen didapatkan nilai uji Liliefors Lhitung= 0.9088 dengan Ltabel= 0.19 , dan untuk kelas  kontrol  didapatkan  nilai  uji  Lilieforsnya  Lhitung= 0.901636 dengan  Ltabel= 0.206 , data diatas Lhitungnya > Ltabelnya sehingga data tersebut tidak normal. Sedangkan untuk perhitungan homogenitas menggunakan uji varians dengan mendapat hasil dari nilai pretest diperoleh  Fhitung =  1.756526 dan  data  nilai  ujian  poster  diperoleh  Fhitung  = 2.637145 dengan  Ftabel= 2.27557 .  Berdasarkan  data  diatas,    hasil  Fhitung  >  Ftabel  pada  taraf signifikan 5% maka data terdistribusi tidak homogen. Jadi dalam hal ini dapat ditentukan tehnik  statistik  yang  akan  digunakan  uji  hipotesis  yaitu  menggunakan  tehnik  statistik nonparametris.
Hasil  ujihipotesis  yang  menggunakan  uji  sign  test  menunjukkan  bahwa  P  = 0.05 > harga P(2) = 0.0002 sehingga artinya Ha diterima dan Ho ditolak, atas dasar itu penerapan model  pembelajaran  PBL  berbasis  komik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pelajaran PPKn kelas VIII di SMPN 2 Lingsar. Penelitian ini mengkaji hasil belajar  dalam mata  pelajaran  PPKn  yang  memuat  materi  tentang  perjuangan  NKRI  dan  makna proklamasi  kemerdekaan  bagi  bangsa  Indonesia.  Setelah  adanya  proses  belajar  dengan menerapkan  model  pembelajaran  PBL  berbasis  komik,  hasil  yang  didapatkan  dari  kelas eksperimen yaitu dengan nilai tertingginya 95 dan kelas kontrol mendapatkan nilai tertinggi 80. Sesuai dengan hal itu dapat menjadi bukti bahwa model Problem Based Learning berbasis komik bisa menjadi cara untuk  meningkatkan hasil belajar.
Hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  setelah    proses      belajar  yangditandai      dengan perubahan  perilaku  berupa  pengetahuan  dan  kemampuan(Nadhifah  &  Afriansyah,  2016). Berdasarkan hasil perhitungan dan pembahasan diatas hasil belajar yang didapatkan siswa dalam  mata  pelajaran  PPKn  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  dicapai,  dan penerapan  model  PBL  berbasis  komik  berpengaruh  nyata  di  dalamnya  sehingga  adanya perbedaan nilai posttest.

## KESIMPULAN
Hasil  perhitungan  dari  Uji  hipotesis  yang  menggunakan  uji  sign  test  menunjukkan bahwa  P  = 0.05 >  harga  P(2)  = 0.0002 sehingga  artinya  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Penerapan model pembelajaran PBL berbasis komik dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PPKn kelas VIII di SMPN 2 Lingsar.Pada penelitian hasil yang dikaji adalah  hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran  PPKn  yang  memuat  materi  tentang  perjuangan NKRI  dan  makna  proklamasi  kemerdekaan  bagi  bangsa  Indonesia.  Setelah  penerapan model PBL berbasis komik dalam proses belajar  terdapat adanya perbedaan yang terjadi, sehingga  dalam  hal  ini  model  pembelajaran  PBL  berbasis  komik  berpeluang  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  N.,  Safitri,  S.  L.,  Zahra,  F.,  &  Santoso,  D.  I.  (2021).  Pengembangan  E-Modul dengan  Model  Problem  Based  Learning  pada  Mata  Pelajaran  PAI. Manazhim , 3 (2), 273–284. https://doi.org/10.36088/manazhim.v3i2.1397
Akbar,  A.  (2019).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PKn  di  SMA  Negeri  1 Batukliang  Utara. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 5 (1), 1.
https://doi.org/10.33394/jk.v5i1.1386
Asrifah,  S.,  Solihatin,  E.,  Arif,  A.,  Rusmono,  &  Iasha,  V.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Pancasila Dan Kewarganegaraan Siswa Kelas V Sdn Pondok Pinang 05. Buana Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 16 (30), 183–193. https://doi.org/10.36456/bp.vol16.no30.a2719
Astiwi, K. P. T., Antara, P. A., & Agustiana, I. G. A. T. (2020). Pengembangan Instrumen Penilaian  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SD  pada  Mata  Pelajaran  PPKn. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (3), 459. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.29457 Dirgatama, C. H. A., Th, D. S., & Ninghardjanti, P. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Mengimplementasi Program Microsoft Excel Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Administrasi Kepegawaian Di  Smk  Negeri  1  Surakarta. Jurnal  Informasi  dan  Komunikasi  Administrasi  Perkantoran ,
1 (1), 36–53. https://jurnal.uns.ac.id/JIKAP/article/view/19138 Fitriani,  D.,  EQ,  N.  A.,  &  Suhartini,  A.  (2021).  Teologi  Pendidikan:  Konsep  Pendidikan dalam Prespektif Islam. Manazhim ,
3 (2), 201–213.
https://doi.org/10.36088/manazhim.v3i2.1293
Iii,  B.  A.  B.,  &  Penelitian,  A.  J.  (n.d.). Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2008), 107. Andi Prasrtowo, Memahami Metode-Metode Penelitian (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,2014), 151. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.ui .
Irawan,  L.,  Yulaini,  E.,  &  Januardi,  J.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Komik Terhadap Hasil Belajar  Siswa Akuntansi Di  Smk Pgri 1  Palembang Tahun  Pelajaran 2019/2020. Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi Akuntansi , 3 (1), 99–107. https://doi.org/10.31851/neraca.v3i1.3385
Khotimah, D. K. dan sulthoni. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Pkn Siswa. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 158–165.
Manajemen, J., Sdn, D. I., & Padang, K. (2022). A n a z h i m . 4 , 133–144.
Mudaim, S. R. (2015). Pengaruh Media Komik Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa Kelas III MI. Darul Muqinin . 7–33.
Nadhifah, G., & Afriansyah, E. A. (2016). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning dan Inquiry. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 33–44.
Ndiung,  S.,  &  Jediut,  M.  (2020).  Pengembangan  instrumen  tes  hasil  belajar  matematika peserta  didik  sekolah  dasar  berorientasi  pada  berpikir  tingkat  tinggi. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 10 (1), 94. https://doi.org/10.25273/pe.v10i1.6274
Nova,  T.,  &  Yunianta,  H.  (2018). PENGEMBANGAN  MEDIA  KOMIK MATEMATIKAPADA  MATERI  PECAHAN  UNTUK  SISWA  KELAS  V SEKOLAH DASAR . 5 (1), 79–90.
Nuraeni, S. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning dengan Tipe Webbed Untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 21–25. http://www.elsevier.com/locate/scp
Taqiya,  T.  B.,  Sugiyono,  T.,  &  Nugroho,  A.  A.  (2021).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil
Belajar Siswa pada Tema 8 Peristiwa Alam melalui Model Kooperatif Tipe STAD di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Paedagogy , 8 (3), 369. https://doi.org/10.33394/jp.v8i3.3892
UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 1 butir 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional