DOI: 10.51874/jips.v5i1.208 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Manajemen Supervisi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Bahasa Inggris Program Keahlian Perhotelan di SMK HKTI Temanggung
Inggit Rositasari*, Endang Wuryandini , Rasiman Manajemen Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur NO. 24 – Dr. Cipto, Semarang
* Email: therealinggitrositasari@gmail.com

## Abstrak
Supervisi  merupakan  bantuan  teknis  yang  diberikan  kepada  guru  sebagai  upaya  untuk peningkatan kapasitas dan peningkatan kompetensi guru. Fokus dari penelitian yaitu mendeskripsikan dan menganalisis manajemen supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  studi kasus.  Desain  penelitian  kualitatif  melalui1)  tahap  pra  lapangan  atau  orientasi,  2)  tahap  pekerjaan lapangan  atau  eksplorasi  fokus,  3)  analisis  data.    Teknik  pengumpulan  data  yaitu  wawancara, observasi dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan metode. Analisis data dengan  tiga  langkah:  reduksi  data,  menyajikan  data,  dan  menarik  simpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  perencanaan  manajemen  supervisi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi profesional guru dilakukan dengan identifikasi kebutuhan supervisi, penetapan program, priotitas  program  supervisi  dan  sosialisasi  program  supervisi,  2)  pengorganisasian  manajemen supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru dilakukan dengan meliputi penempatan  sumber  daya  sekolah,  pengembangan  organisasi,  penugasan  dan  pendelegasian wewenang.  3)  penggerakkan  manajemen  supervisi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi profesional  gurudilakukan  oleh  kepala  sekolah  meliputi  pengarahan  kepala  sekolah  dan  motivasi kepala sekolah. 4) pengawasan manajemen supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional  gurudilakukan  oleh  kepala  sekolah  meliputi  membuat  penilaian,  evaluasi  kegiatan pelaksanaan, dan tindak lanjut.
Kata  Kunci: Manajemen  Supervisi  Kepala  Sekolah,  Kompetensi  Profesional  Guru,  Pembelajaran Bahasa Inggris

## Abstract
Supervision  is  technical  assistance  provided  to  teachers  as  an  effort  to  increase  teacher capacity  and  increase  teacher  competency.  The  focus  of  the  research  is  to  describe  and  analyze school  principal  supervision  management  in  improving  teacher  professional  competence.  The research  approach  used  is  qualitative.  This  type  of  research  is  a  case  study.  Qualitative  research design through  1)  pre-field  or  orientation  stage,  2)  fieldwork  or  focused  exploration  stage,  3)  data analysis.  Data  collection  techniques  are  interviews,  observation  and  documentation.  This  research uses triangulation of sources and methods. Data analysis in three steps: data reduction, presenting data, and drawing conclusions. The results of the research show that: 1) planning for school principal supervision management in improving teacher professional competence is carried out by identifying supervision  needs,  determining  programs,  prioritizing  supervision  programs  and  socializing supervision programs, 2) organizing school principal supervision management in improving teacher professional  competence  is  carried  out  by  including  placement  school  resources,  organizational development,  assignment  and  delegation  of  authority.  3)  mobilizing  school  principal  supervision
management  in  improving  teacher  professional  competence  carried  out  by  the  principal  including directing the principal and motivating the principal. 4) management supervision of school principals in  improving  teachers'  professional  competence  is  carried  out  by  the  principal,  including  making assessments, evaluating implementation activities and following up.
Keywords: Principal Supervision Management, Teacher Professional Competence, English Language Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  bertujuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia Indonesia  seutuhnya  sehingga  sangat  dibutuhkan  guru  yang  profesional.  Guru  merupakan  ujung tombak utama dan berada digaris depan untuk mendidik putra-putri bangsa yang memiliki wawasan yang  luas  dan  berkarakter.  Guru  harus  mempunyai  kompetensi  yang  baik  dan  menjadi  guru  yang profesional  agar  menghasilkan  lulusan  yang  baik.  Tertuang  dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, bahwa  jabatan guru  sebagai pendidik merupakan jabatan profesional.
Guru diartikan sebagai pendidik profesional dengan tugas utamanya adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, tepatnya pada pasal 1 ayat 1, yang menyatakan bahwa: “guru adalah pendidik profesional yang mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.” Kemudian pada pada pasal 2 ayat  1  disebutkan  bahwa:  “guru  mempunyai  kedudukan  sebagai  tenaga  profesional  pada  jenjang pendidikan dasar, pendidkan menengah, dan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
Profesional  merupakan  orang  yang  mempunyai  kemampuan  sesuai  dengan  tuntutan  profesi. Berdasarkan  UU  RI  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  pasal  1  ayat  4:  “Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan  pendidikan  profesi.  Sehingga guru harus memiliki kompetensi  profesional  dalam melaksanakan pekerjaannya pada prinsipnya guru yang profesional dapat diartikan sebagai guru yang dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Untuk  melihat  apakah  seorang  guru  dikatakan  memiliki kompetensi  profesional  atau  tidak,  dapat  dilihat  dari  dua  perspektif.  Pertama,  dilihat  dari  tingkat pendidikan  minimal  dari  latar  belakang  pendidikan  untuk  jenjang  sekolah  tempat  bekerja  menjadi guru. Kedua, penguasaan guru terhadap materi bahan ajar, mengelola proses pembelajaran, mengelola siswa, dan melakukan tugas-tugas bimbingan, dan lain-lain. (Anwar, 2018: 29).
Kompetensi  profesional  adalah  pemahaman  guru  terhadap  anak  didik,dilihat  dari  perencanaan, pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  anak  didik  untuk mengaktualisasikan  sebagai  potensi  yang  dimilikinya.  Menurut  Usman  (2015:  15)  kompetensi profesional  guru  adalah  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  bidang  keguruan  sehingga mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai seorang guru secara maksimal.
Guru  yang  memiliki  kompetensi  profesional  diharapkan  dapat  mengelola  proses  pembelajaran dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Guru harus mampu menguasi ketiga tahapan  pembelajaran,  dengan  menguasai  ketiga  tahapan  pembelajaran  tersebut  kompetensi profesional  guru  dapat  terukur  dan  diketahui.  Ada  berbagai  cara  untuk  meningkatkan  kompetensi professional guru,  seperti memberikan  penataran, pelatihan maupun  memberikan  kesempatan  untuk belajar  lagi.  Namun,  juga  diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  professional  guru
dengan  memperhatikan  guru  dari  segi  yang  lain,  seperti  peningkatan  disiplin,  pemberian  motivasi, dan pemberian bimbingan melalui supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah.
Supervisi  merupakan  bantuan  teknis  yang  diberikan  kepada  guru  sebagai  upaya  untuk peningkatan  kapasitas  secara  terus  menerus.  Bantuan  tersebut  diharapkan  dapat  digunakan  dalam rangka melakukan perbaikan kinerja guru supaya dapat mencapai tujuan pendidikan nasional (Messi, 2018: 114). Menurut Glickman dalam Sudjana (2012: 67) supervisi adalah salah satu cara yang dapat membantu  guru  dalam  mengembangkan  kompetensinya.  Supervisi  merupakan  koreksi  dan pengembangan  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  dapat  terus  diperbaiki  (Mukhtar,  2010:  52). Supervisi merupakan aktivitas yang harus dilakukan oleh pemimpin yang berhubungan dengan peran kepemimpinan yang diembannya dalam rangka menjaga kualitas produk atau lulusan yang dihasilkan sekolah.  Dengan  bimbingan  dan  bantuan,  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  ada  akan  senantiasa bisa dijaga dan ditingkatkan (Ariya, 2021: 3). Mulyadi (2018: 238) mengemukakan bahwa supervisi merupakan  serangkaian  kegiatan  membantu  guru  secara  berkelanjutan  melalui  siklus  perencanaan yang  sistematis,  pengamatan  yang  cermat  dan  hati-hati,  serta  umpan  balik  yang  objektif  untuk mengembangkan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  demi  tercapainya  tujuan pembelajaran.
Usman  (2015:  88)  juga  menyatakan  bahwa  satuan  pendidikan  wajib  menerapkan  manajemen sekolah yang baik dan salah satunya adalah dengan melaksanakan supervisi akademik. Namun, realita di  lapangan  menunjukan  bahwa  beberapa  kepala  sekolah  dan  tim  supervisi  belum  memiliki manajemen supervisi akademik yang baik dan sesuai dengan pedoman supervisi akademik. Salah satu kompetensi  yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah  adalah  kompetensi  supervisi.  Kompetensi  supervisi sesuai  permendiknas  nomor  13  tahun  2007  mencakup  perencanakan  program  supervisi  akademik dalam  rangka  peningkatan  profesionalisme  guru,  melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  guru dengan menggunakan pendekatan dan tehnik supervisi yang tepat dan menindaklanjuti hasil supervisi akademis terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
Untuk  menunjang  kompetensi  tersebut,  kepala  sekolah  harus  mempunyai  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  merencanakan,  melaksanakan  dan  menindaklanjuti  supervisi  dalam  upaya meningkatkan kualitas sekolah. Untuk meningkatkan kualitas guru, kegiatan supervisi kepala sekolah melalui kegiatan pelayanan dan pembinaan dengan memberikan kesempatan kepada guru-guru untuk dapat berkembang secara profesional.
Supervisi kepala sekolah kepada guru berwujud bantuan profesional yang diberikan oleh kepala sekolah,  serta  sebagai  pembina  kepegawaian  guru-guru  di  sekolahnya  sehingga  meningkatkan kompetensi  profesional  yang  akan  berdampak  pada  peningkatan  profesionalisme  guru-guru  di sekolahan. Mengembangkan kemampuan guru tidak hanya ditekankan pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar guru, melainkan juga pada peningkatan komitmen kemauan, atau motivasi guru,  sebab  dengan  meningkatkan  kemampuan  dan  motivasi  kerja  guru,  kualitas  akademik  akan meningkat. Tanggung jawab pelaksanaan supervisi di sekolah adalah kepala sekolah, oleh karena itu kepala sekolah harus memiliki kompetensi supervisi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  SMK  HKTI  Temanggung  menyatakan  bahwa “kegiatan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  dilaksanakan  secara  rutin  dan  berkala  dua  kali  dalam  satu tahun.  Pada  proses  perencanaan,  kepala  sekolah  dan  tim  supervisi  akademik  melaksanakan perencanaan  dengan  merumuskan  tujuan,  prinsip,  instrumen,  hingga  jadwal  supervisi.  Namun, instrumen  supervisi  yang  digunakan  belum  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  supervisi sekolah.
Kemudian  instrumen  belum  mengembangkan  instrumen  supervisi  sesuai  dengan  program keahlian  yang  ada  dan  hanya  menggunakan  instrumen  yang  telah  disediakan  oleh  dinas.  Dalam pelaksanaan  supervisi  instrumen  supervisi  belum  di  desain  secara  detail  untuk  menilai  korelasi pembelajaran,  terdapat  perbedaan  jadwal  pelaksanaan  dengan  yang  sudah  direncanakan.  Kemudian
pada  tahap  evaluasi  dan  tindak  lanjut  supervisi  akademik,  kepala  sekolah  memberikan  motivasi, masukan dan saran untuk perbaikan pembelajaran. Salah satu hal yang ditekankan adalah perbaikan pembelajaran  supaya  materi  yang  diberikan  sesuai  dengan  kebutuhan  program  keahlian.  Tahap evaluasi kepala sekolah memberikan masukan dan motivasi secara tertulis pada lembar hasil supervisi akademik, dan juga menyampaikannya secara lisan” (Wawancara Kepala Sekolah, Desember 2024).
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  SMK  HKTI sudah  melaksanakan  supervisi  akademik  yang  berfokus  pada  peningkatan  kompetensi  professional guru,  khususnya  untuk  guru  Bahasa  Inggris  yang  mengajar  pada  program  keahlian  perhotelan. Sebagai sekolah pertama yang membuka program keahlian perhotelan dan menjadi sekolah rujukan untuk  sekolah  lain  dalam  mengembangkan  program  keahlian  perhotelan,  supervisi  yang  berfokus pada  guru  tertentu  dan  program  keahlian  tertentu  ini  sudah  sangat  baik,  mengingat  kedua  sekolah lainya belum melaksanakan supervisi akademik di sekolah masing-masing.
SMK  HKTI  Temanggung  salah  satu  sekolah  yang  memiliki  program  keahlian  perhotelan  di Kabupaten  Temanggung,  namun  SMK  HKTI  adalah  SMK  yang  pertama  kali  membuka  jurusan perhotelan.  Jurusan  perhotelan  juga  yang  menjadi  jurusan  yang  paling  diminati  di  SMK  HKTI Temanggung,  yang  dibuktikan  dengan  perolehan  jumlah  peserta  didik  terbanyak  dibandingkan dengan  jurusan  lain.    Dari  ketiga  SMK  tersebut,  SMK  HKTI  adalah  sekolah  yang  sudah melaksanakan  supervisi  kepala  sekolah  kepada  guru-guru  mata  pelajaran  yang  mengajar  pada program keahlian perhotelan, khususnya guru Bahasa Inggris. Dengan latar belakang sekolah pertama yang  mendirikan  program  keahlian  perhotelan,  SMK  HKTI  menjadi  SMK  rujukan  untuk pengembangan program keahlian perhotelan bagi SMK lain di Kabupaten Temanggung.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  teruraikan  di  atas  berkaitan  dengan  manajemen supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru Bahasa Inggris program keahlian  perhotelan,  maka  penulis  mengangkat  permasalahan  tersebut  dengan  judul  manajemen supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru Bahasa Inggris program keahlian perhotelan di SMK HKTI Temanggung
Manajemen  menurut  Usman  (2015:  6)  memberikan  pengertian  lebih  detail,  manajemen  dalam arti sempit adalah suatu kegiatan yang meliputi perencanaan program sekolah/sekolah, kepemimpinan kepala  sekolah/sekolah,  pengawasan,  dan  sistem  informasi  sekolah/sekolah,  pola  sekolah/sekolah. Menurut Hidayat (2018: 145) supervisi kepala sekolah adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan pembelajaran.
Tujuan pokok dari supervisi adalah menghasilkan guru yang profesional dan bertanggung jawab secara profesi serta memiliki komitmen yang tinggi memperbaiki diri sendiri atas bantuan orang lain. Sahertian (2010: 25) menambahkan bahwa supervisi pendidikan bertujuan untuk: a) membantu guru- guru  agar  lebih  mudah  mengadakan  penyesuaian  terhadap  masyarakat  dan  cara-cara  menggunakan sumber-sumber  masyarakat  dan  seterusnya.  b)  membantu  guru-guru  dalam  membina  reaksi  mental atau moral kerja guru dalam rangka pertumbuhan pribadi dan jabatan mereka.
Dimensi  supervisi,  yaitu  1)  perencanaan  supervisi  2)  pelaksanaan  supervisi,  3)  evaluasi  dan tindak  lanjut  supervisi  (Lismurtini,  2013:  54).  Kemudian  indikator  supervisi  yaitu:  1)  program supervisi, 2) instrument supervisi, 3) jadwal supervisi, 4) introduksi supervisi, 5) penentuan sasaran supervisi, 6) teknik supervisi, 7) kepemimpinan supervisi, 8) pembinaan, 9) pemberian solusi dan 10) pemberian reward .
Menurut  Usman  (2015:  15)  kompetensi  profesional  guru  adalah  kemampuan  dan  keahlian khusus  dalam  bidang  keguruan  sehingga  mampu  melakukan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  seorang guru secara maksimal. Kemudian menurut Maulinar (2015: 145) “Kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam menguasai pengetahuan bidang  ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dan  budaya  yang  diampunya  yang  sekurang-kurangnya  meliputi  penguasaan:  a)  materi  pelajaran
secara  luas  dan  mendalam  sesuai  dengan  standar  isi  program  satuan  pendidikan,  mata  pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu dan b) konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi,  atau  seni  yang  relevan,  yang  secara  konseptual  menaungi  atau  koheren  dengan  program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu”.
Dimensi  profesionalisme  guru  terdapat  lima  dimensi,  yaitu:  1)  menguasai  landasan kependidikan,  dengan  indikator  a)  mengenal  tujuan  pendidikan,  b)  mengenal  fungsi  sekolah  dalam lingkungan masyarakat, c) mengenal prinsip-prinsip psikologi pendidikan. 2) menguasai materi dan tujuan  pembelajaran,  dengan  indikator  a)  menguasai  bahan  pengajaran,  b)  menguasai  bahan pengayaan  pelajaran,  c)  memahami  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  3)  mengembangkan mata  pelajaran  secara  kreatif,  dengan  indikator:  a)  memilih  materi  pembelajaran  yang  sesuai,  b) mengelola materi pelajaran secara kreatif, c) memilih dan memanfaatkan media dan sumber belajar dengan  tepat.  4)  Mengembangkan  keprofesionalisme  secara  berkelanjutan,  dengan  indikator  a) melakukan  refleksi  terhadap  kinerja,  b)  melakukan  penelitian  tindakan  kelas,  c)  mengikuti perkemabangan  zaman  dengan  belajar  dari  berbagai  sumber,  5)  Memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  untuk  pengembangan  diri,  dengan  indikator  a)  memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi,  b) memanfaatkan teknologi informasi  dan komunikasi untuk pengembangan diri.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif. Penelitian ini bertempat di SMK HKTI Temanggung.  Waktu  penelitian  ini  akan  dimulai  bulan  Februari  2024  sampai  dengan  bulan  April 2024. Desain penelitian kualitatif melalui melalui pendekatan kualitatif untuk mengamati dan malihat tentang perilaku dan kejadian dari tempat yang diteliti. Teknik pengumpulan data yaitu wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  model  interaktif  yaitu  menganalisis  data dengan  empat  langkah:  kondensasi  data  ( data  condensation ),  menyajikan  data  ( data  display ),  dan menarik  simpulan  atau  verifikasi  ( conclusion  drawing  and  verification ).  Kondensasi  data  merujuk pada  proses  pemilihan  ( selecting ),  pengerucutan  ( focusing ),  penyederhanaan  ( simplifiying ), peringkasan ( abstracting ), dan transformasi data ( transforming ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perencanaan  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional Guru Bahasa Inggris
Temuan  penelitian  tentang  perencanaan  supervisi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi profesional guru bahasa inggris  di SMK HKTI Temanggung yaitu:
a. Identifikasi Kebutuhan
Temuan  hasil  penelitian  adalah  kepala  sekolah  dalam  kegiatan  identifikasi  kebutuhan program  supervisi  kepala  sekolah  dengan  menyusun  jadwal  supervisi  dan  membentuk koordinator pelaksanaan supervisi.
b. Penetapan Program Supervisi Kepala Sekolah
Temuan  hasil  penelitian  adalah  penetapan  program  supervisi  kepala  sekolah dengan melakukan  koordinasi  dengan  wakil  kepala  sekolah  terkait  penetapan  jadwal  pelaksanaan supervisi  kepala  sekolah  kemudian  jadwal  pelaksanaan  supervisi  akan  disosialisasikan  kepada seluruh guru.
c. Penetapan Prioritas Program
Temuan  hasil  penelitian  adalah  untuk  prioritas  program  supervisi  kepala  sekolah  yaitu kepala  sekolah  memilih  program  tindak  lanjut  salah  satunya  dengan  konsisten  melakukan
supervisi  akademik,  di  adakanya In  hous  trainig dan workshop, adanya  pendampingan penyusunan modul ajar.
d. Sosialisasi Program Supervisi Kepala Sekolah
Temuan hasil penelitian adalah untuk sosialisasi dilakukan dengan diadakan breafing atau koordinasi  dengan  semua  guru  di  sekolah  terkait  dengan  jadwal  pelaksanaan  supervisi  kepala sekolah  dan  program-program  apa  saja  yang  akan  dilakukan  untuk  peningkatan  kompetensi professional guru.
Temuan penelitian pada kegiataan perencanaan akan penulis sajikan pada gambar 1.
Gambar 1 . Perencanaan Supervisi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Bahasa Inggris
Keunggulan  pada  tahap  perencanaan  ini  kepala  sekolah  sangat  memperhatikan  prosedur perencanaan  dan  detail  di  setiap  prosesnya.  Sehingga  akan  terhindar  dari  kesalahan  dan kekeliruan dalam proses perencanaan. Kelemahan dalam proses perencanaan yaitu terlalu banyak tahapan yang harus dilalui mungkin bisa di persingkat prosedur yang harus dilalui.
2. Pengorganisasian Supervisi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Bahasa Inggris
Temuan penelitian tentang pengorganisasian supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru bahasa inggris  di SMK HKTI Temanggung sebagai berikut:
a. Penentuan Sumber Daya Sekolah
Temuan dari hasil penelitian mengenai penentuan sumber daya sekolah yaitu dilakukan oleh  kepala  sekolah  dengan  memperhatikan  dan  mempertimbangkan  kemampuan  serta kompotensi yang dimiliki oleh setiap guru
b. Perencanaan dan Pengembangan Organisasi
Temuan  hasil  penelitian  mengenai  pengembangan  organisasi  yaitu  kegiatan pengembangan dilakukan dengan cara memberikan pelatihan kepada guru, melakukan studi banding  ke  sekolah  yang  dinilai  lebih  baik.  Guru-guru  mengikuti  seminar-seminar  dan kepala sekolah melakukan in house training (IHT).
c. Penugasan
Temuan  hasil  Penelitian  mengenai  penugasan  yaitu  kepala  sekolah  memberikan penugasan  kepada  guru  pada  awal  tahun  pembelajaran.  Kepala  sekolah  membacakan  dan memberikan surat keputusan berkaitan dengan penugasan.

## d. Pendelegasian Wewenang Sekolah
Temuan dari hasil penelitian yaitu pendelegasian yang dilakukan selalu memperhatikan tingkat kemampuan dan keahlian guru.
Temuan penelitian pada kegiataan penggerakan akan penulis sajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Pengorganisasian Supervisi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Bahasa Inggris
Keunggulan  pada  tahap  pengorganisasian  ini  kepala  sekolah  sangat  berhati-hati  dalam menentukan guru yang akan di tunjuk dan struktur yang di bentuk sudah sesuai dengan tingkat kemampuan dan kompetensi guru. Sehingga team yang terbentuk akan solid dan berkompeten. Kelemahan dalam proses pengorganisasian yaitu belum semua guru mendapatkan giliran untuk mewakili atau menjadi perwakilan sekolah dalam kegiatan di sekolah.
3. Penggerakan  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional Guru Bahasa Inggris
Temuan  penelitian  tentang  penggerakan  supervisi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi profesional guru bahasa inggris  di SMK HKTI Temanggung yaitu:
a. Pengarahan Kepala Sekolah
Temuan dari penelitian ini adalah pengarahan yang disampaikan oleh kepala sekolah bersifat menyeluruh untuk perbaikan dan bimbingan kepada semua guru agar tujuan sekolah tercapai sesuai dengan apa yang sudah direncanakan sebelumnya.
b. Motivasi Kepala Sekolah
Temuan  dari  penelitian  adalah  motivasi  selalu  diberikan  kepada  guru  agar  susasana kerja  menjadi  lebih  nyaman  dan  guru  lebih  bersemangat  dalam  bekerja.  Motivasi  yang diberikan disampaikan dalam forum rapat dan disampaikan secara personal.
c. Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah
Temuan  dari  penelitian  ini  adalah  tujuan  dilaksanakannya  supervisi  yaitu  untuk mengetahui proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru, kemudian membantu guru jika ditemukan  kesulitasan  dalam  proses  pembelajaran  serta  membantu  guru  dalam
mengembangkan  pembelajaran  sehingga  kendala  dan  hambatan  yang  dialami  oleh  guru dapat  dijasikan  rujkan  oleh  kepala  sekolah  dalam  menentukan  tindak  lanjut  yang  harus diberikan kepada guru.
Pelaksanaan supervisi sudah berjalan dengan baik dan semua guru sudah di supervisi. Masih  terdapat  guru  yang  belum  menyesuiakan  antara  perangkat  pembelajaran  dengan proses  pembelajaran.  Setelah  di  berikan  program  tindak  lanjut  guru  menjadi  lebih memahami  terkait  prosedur  pembelajaran,  penyusunan  perangkat  dan  pengembangan perangkat pembelajaran.
Temuan penelitian pada kegiataan penggerakan akan penulis sajikan pada gambar 3.
Gambar 3. Penggerakan Supervisi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Bahasa Inggris
Keunggulan  pada  tahap  penggerakkan  ini  kepala  sekolah  sangat  dekat  dengan  guru  dan karyawan sehingga dapat memberikan arahan dan bimbingan kepada guru agar dapat mencapai tujuan yang akan di capai. Kelemahan dalam proses penggerakkan yaitu arahan yang diberikan masih bersifat umum kepada seluruh warga sekolah.
3. Pengawasan  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional Guru Bahasa Inggris
Temuan  penelitian  tentang  pengawasan  supervisi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi profesional guru bahasa inggris  di SMK HKTI Temanggung yaitu:
a. Instrumen Supervisi Kepala Sekolah
Temuan  dari  penelitian  mengenai  instrument  supervisi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  yaitu  perlu  mempersiapkan  dan  menentukan standard penilaian agar bisa digunakan untuk mengukur ketercapaian program yang sudah dilaksanakan. Menentukan standar penilaian, kepala sekolah dibantu oleh pengawas sekolah untuk dapat membantu menentukan dan merumuskan aspek apa saja yang diperlukan dalam penilaian.
b. Evaluasi  Manajemen  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Profesional Guru
Temuan hasil penelitian mengenai evaluasi manajemen supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru bahasa inggris yaitu kepala sekolah melakukan rapat kemudian hasil evaluasi kegiatan dijadikan dasar untuk menentukan tindak lanjut dan solusi yang akan dilakukan.
c. Tindak Lanjut
Temuan  dari  hasil  penelitian  mengenai  tindak  lanjut  yaitu  kepala  sekolah  menindak
lanjuti dengan melakukan diskusi dan komunikasi, dimusyawarakah secara bersama dalam forum rapat dicari solusi dari permasalahan yang dihadapi.
Temuan penelitian pada kegiataan pengawasan akan penulis sajikan pada gambar 4.
Gambar 4. Pengawasan Supervisi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Bahasa Inggris
Keunggulan pada tahap pengawasan ini kepala sekolah mengawasi penuh semua prosedur kegiatan dan detail dalam evaluasi yang dilakukan. Kelemahan dalam proses pengawasan yaitu solusi yang diambil ada yang belum sesuai dengan sasaran yang akan di capai.

## PENUTUP
1. Perencanaan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru bahasa inggris  dengan  melakukan  prosedur  perencanaan  meliputi  identifikasi  kebutuhan  supervisi, penetapan  program  supervisi  kepala  sekolah,  penetapan  prioaritas  program  supervisi  kepala sekolah, dan sosialisasi program supervisi kepala sekolah.
2. Pengorganisasian  supervisi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru bahasa inggris dengan melakukan prosedur pengorganisasian meliputi penempatan sumber daya sekolah, pengembangan organisasi, penugasan dan pendelegasian wewenang.
3. Penggerakan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru bahasa inggris dengan melakukan prosedur penggerakan meliputi pengarahan, motivasi dan pelaksanaan supervisi kepala sekolah
4. Pengawasan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru bahasa inggris  dengan  melakukan  prosedur  pengawasan  meliputi  instrument  supervisi,  evaluasi supervisi, dan tindak lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryati,  S.  2021.  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Supervisi  Akademik  Di  Smp Negeri 5 Lhokseumawe. Jurnal Inovasi Manajemen dan Supervisi Pendidikan, 1(2), 70-75. Anwar, M. 2018. Menjadi guru profesional . Jakarta: Prenamedia Group Binti Manunah. 2017. Supervisi Pendidikan Islam Teori dan Praktik . Yogyakarta: Kalimedia Daryanto  &  Rachmawati,  Tutik.  2015. Supervisi  Pembelajaran  Inspeksi  Meliputi:  Controlling, Correcting, Judging, Directing, Demonstration . Yogyakarta: Gava Media. Damin, Sudarwan. 2010. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru . Bandung: Alfabeta
Dumeedae,  H.,  &  Haryadi,  H.  2013.  Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Melayu  di  SD  Amanasak Kabupaten Muang Pattani Thailand Selatan. Jurnal Prima Edukasia , 1(1), 51-69
Fattah, Nanang, 2013. Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan. Bandung: Remaja. Rosdakarya Fathurrohman,  Pupuh.  2011. Supervisi  Pendidikan  dalam  Pengembangan  Proses  Pengajaran . Bandung: Refika Aditama.
Glickman,  Carl  D.,  Stephen  P.  Gordon,  dan  Jovita  M.  Ross-Gordon,  2018, The  Basic  Guide  to Supervision and Instructional Leadership , Cet 2, (New York: Pearson Education Inc. Handoko, H.T. 2015. Manajemen Personalia & Sumberdaya Manusia (edisi 2) Yogyakarta: BPFE Hanafiah,  R.  Supyan  Sauri,  Yayu  Nurhayati  Rahayu,  Opan  Arifudin.  2022.  Upaya  Meningkatkan Kompetensi  Profesional  Guru  melalui  Supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah.  JIIP  (Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan. Volume 5, Nomor 10.
Harnadi  Kusuma  Wardana.  Dr.  M.  Ihsan  Dacholfany,  M.Ed,  Sudirman    Am,  M.Hum.  2021.  Peran Supervisor Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Smk Negeri 1 Raman  Utara  Lampung  Timur  Tahun  2020/2021.  Jurnal  Program  Studi  Administrasi Pendidikan. Volume 0, No. 0.
Hidayat,  A.  2018. Analisa  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada  Suku Dinas  Kebersihan  Kota  Administrasi  Jakarta  Timur .  Penelitian  Ilmu  Manajemen,  1(1),  141– 150.
Imanuel  Tarigan,  Amini,  &  Faisal  Rahman  Dongoran.  2024.  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam Pembinaan Profesionalisme Guru SMK Negeri 1 Pancur Batu. Journal on Education. Volume 05, No. 04.
Imron. Ali. 2011. Supervisi Pembelajaran Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Jihad, Asep dan Suyanto. 2013. Menjadi Guru Profesional, Strategi meningkatkan. Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Jakarta: Esensi Erlangga Karwati,  Euis  dan  Donni  Junni.  2013. Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  madrasah. Bandung:
Alfabeta
Kunandar. 2009 .  Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan.  Pendidikan  (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali Majid, Abdul. 2016. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.Marno dan Triyo Supriyatno.  2014 Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam. Bandung:  PT  Refika Aditama
Masduki. 2013. Studi Efektifitas Pembelajaran Bahasa Inggris Anak Usia Sekolah Dasar di Tempat- tempat  Kursus  Bahasa  Inggris  di  Kabupaten  Bangkalan.  Prodi  Sastra  Inggris  FISIB Universitas Trunojoyo Madura. Jurnal Pamator . Volume 5 Nomor 1
Maulinar.  2015.  “Kompetensi  Guru  Dalam  Memotivasi  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pada SMP  Negeri  1  Syamtalira  Bayu  Kabupaten  Aceh  Utara”. Jurnal  Administrasi  Pendidikan. 3(1): 1-18.
Messi.  2018.  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Pengawas  Sekolah  Sebagai  Upaya  Peningkatan Profesionalisme  Guru. JMKSP:  Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi Pendidikan , 3(1), 114-125.
Miles, M.B, Huberman, A.M,  dan Saldana, J. 2014. Qualitative  Data  Analysis,  A.  Methods Sourcebook, Edition 3 . USA: Sage Publications Moloeng, L. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mukhtar  dkk.  2010.  Pengelolaan  Program  Hutan  Kemasyarakatan  Berbasis  Kearifan  Lokal:  Studi Kasus Di Kawasan Hutan Lindung Sesaot Lombok Barat (Community Forest Management on the  basis  of  Local  Wisdom):  A  Case  Study  in  The  Protection  Forest  of  Sesaot,  Western Lombok. Jurnal Wacana, 13(1), hlm. 132-151
Mulyadi.  2018.  Supervisi  Akademik  (Konsep,  Teori,  Model  Perencanaan,  dan  Implikasinya). Malang: Madani Kelompok Intrans Publishing.
Lantip Diat Prasojo & Sudiyono. 2011. Supervisi Pendidikan. Yogyakarta: Gava Media.
Lismurtini. 2013. Supervisi Klinis Dalam Supervisi Pendidikan . Tersedia di https://lismurtini270992.wordpress.com/2013/06/18
Parid  Abdul  Hadi  Anshari,  Rizky  Juliansyah,  Okke  Rosmaladewi.  2024.  Pelaksanaan  Supervisi Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di  SMK  Marhas  Margahayu. Islamic Education Journal. Volume 5 Nomor 1.
Priansa,  Donni  Juni  dan  Rismi  Somad,  2018. Manajemen  Supervisi  Dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah , Bandung: Alfabeta
Purwanto, N. 2014. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Purwanto, Ngalim. 2016. Psikologi Pendidikan . Bandung: Penerbit PT. Remaja Rosdakarya. Richard A. Schmidt, C. A. W. 2015. Motor Learning and Performance , 2nd Edition. Human Kinetics Rohani, Ahmad. 2014. Pengelolaan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Sagala, Syaiful. 2016. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Penerbit Alfabeta Sagala, Syaiful. 2012. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sahertian, Piet A, 2010. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan dalam rangka pengembangan sumerdaya manusia . Jakarta: Rineka Cipta Sarah Persadanta Ginting. 2018. Manajemen Kepala Sekolah Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Teknik Komputer Jaringan. Jurnal Manajer Pendidikan, Volume 9, Nomor 4
Sudjana, Nana. 2012. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta. Sunhaji.  2014.  Konsep  Manajemen  Kelas  dan  Implikasinya  dalam  Pembelajaran”, Jurnal Kependidikan , Vol. 2 No. 2. 32-33.
. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta. Tatang. 2017. Administrasi Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Udin, Syaefudin Saud. 2009. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta Usman, M. Uzer. 2015. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya