Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 1, Maret 2022 Page: 307-326

## PENGGUNAAN PERMAINAN TRUTH OR DARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KETERAMPILAN

## BERBICARA SISWA PADA RECOUNT TEXT
Elia Toding Bua
Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Tomohon Sulawesi Utara, Indonesia Contributor Email: eliabua84@guru.smp.belajar.id
Received: Oct 28, 2021 Accepted: Feb 23, 2022 Published: Mar 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/641

## Abstract
Speaking  is  one  of  the  language  skills  which  need  a  great  attention  since  it  is considered as the most difficult skill to be mastered by junior high school students. Pertinent to the researcher’s experience, the average score of the students’ results in preliminary  observation  is  only  53.64.  It  was  found  that  most  of  the  students  got difficulty  in  telling  past  events  orally  because  they  have  poor  vocabulary  items, grammar, and pronunciation. The purpose of this research is to know how “Truth or Dare Game” can escalate the students’ speaking ability on recount text. This research employed  Collaborative  Classroom  Action  Research.  The  researcher  and  his collaborator worked together in designing the lesson plans, determining the criteria of success, implementing the action, observing, and reflecting the action. The subjects of this  research  comprised  of  32  students.  The  research  instruments  were  students’ speaking  performance  task  consisting  of  three  tasks  and  field  notes.    The  findings showed  that  the  use  of  “Truth  or  Dare  Game”  can  escalate  the  students’  speaking ability on recount text. It can be seen from the average score in Task 1 was 73.82; Task  2  was  78.51,  and  increased  to  84.08  in  Task  3.  In  conclusion,  the  research contributed  to  the  English  teachers  that  the  strategy  can  be  one  of  the  appropriate solutions  to  solve  the  same  problems  related  to  the  teaching  of  speaking,  especially recount text. Future researchers are recommended to use this research as reference to accomplish  further  research  at  the  same  or  different  language  skills  and  level  of education.
Keywords: Truth or Dare Game; Speaking; Recount Text;
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641

## Abstrak
Berbicara  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  membutuhkan  perhatian karena dianggap paling sulit oleh siswa SMP. Berdasarkan dari pengalaman peneliti, rerata  nilai  siswa  pada  observasi  awal  adalah  53,64.  Siswa  kesulitan  dalam menceritakan  pengalaman-pengalaman  mereka  secara  lisan  karena  mereka  tidak memiliki  cukup  kosakata,  tata  bahasa  serta  pengucapan  yang  kurang.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana permainan Truth or Dare dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada materi Recount Text. Penelitian ini menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Peneliti  dan  kolaboratornya bekerjasama  dalam  menyusun  RPP,  menentukan  kriteria  kesuksesan, mengaplikasikan, mengamati dan merefleksikan. Subjek pada penelitian ini adalah 32 siswa. Instrumen penelitian adalah tugas keterampilan berbicara siswa yang terdiri dari  3  tugas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  satu  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  permainan  Truth  or Dare  dapat  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  berbicara  siswa  pada  Recount Text. Hasilnya dapat dilihat pada rerata nilai siswa pada setiap penugasan. Tugas 1 adalah 73,82%, Tugas 2 adalah 78,51 dan meningkat menjadi 84,08 pada Tugas 3. Sebagai  kesimpulan,  bagi  guru  bahasa  Inggris  yang  lain  dapat  menggunakan permainan Truth or Dare sebagai salah satu solusi untuk memecahkan masalah yang sama  yaitu  untuk  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  berbicara  siswa.  Bagi para  peneliti  selanjutnya  boleh  menggunakan  penelitian  ini  sebagai  salah  satu referensi  untuk  melaksanakan  penelitian  yang  sama  atau  pada  keterampilan berbahasa yang berbeda.
Kata Kunci: Truth or Dare; Berbicara; Recount Text;

## A. Pendahuluan
Berbicara  tentang  keterampilan  berbahasa,  ada  empat keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang,  yaitu  keterampilan mendengarkan,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca  dan keterampilan  menulis.  Keterampilan  yang  paling  dominan  dalam keseharian  kita  adalah  keterampilan  berbicara.  Berbicara  mempunyai peranan  dalam  menyampaikan  pesan  dan  ide  untuk  saling  dimengerti antara kedua belah pihak. Hariyadi dan Zamzadi dalam Utami (2012: 4) mengatakan  bahwa  berbicara  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  proses berkomunikasi,  sebab  di  dalamnya  terjadi  pesan  dari  suatu  sumber  ke tempat lain.
Penggunaan Permainan Truth or Dare untuk Meningkatkan Kemampuan… Elia Toding Bua
Berbicara  dengan  orang  lain  menggunakan  bahasa  Inggris tidaklah  mudah  karena  seorang  pembicara  harus  menguasai  komponen dalam  berbicara  bahasa  Inggris,  di  antaranya  kosakata,  tata  bahasa dan  pengucapan.  Ketika  seseorang  sudah  menguasai  komponen- komponen  tersebut,  mereka  akan  dengan  mudah  menggunakan  bahasa Inggris  untuk  berbicara  dengan  penutur  asli  yang  berasal  dari  luar negeri,  dapat  mengenyam  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  mendapatkan pekerjaan dengan mudah dan lain sebagainya.
Sayangnya,  kemampuan  berbicara  seseorang  tidaklah  sama terlebih  para  siswa  kelas  delapan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Pada  siswa  kelas  VIII,  tidak  semua  semua  bisa  berbicara  dan mengekspresikan  diri, membuat  komunikasi  sosial,  dan  membuat  pesan secara  akurat  dan  lancar.  Keterampilan  berbicara  harus  diajarkan  mulai dari  para  pemula  yaitu  siswa  kelas  VIII.  Menyadari  betapa  pentingnya keterampilan  berbicara,  beberapa  peneliti  telah  meneliti  bagaimana meningkatkan  kemampuan  keterampilan  berbicara  siswa  (Tsou,  2005: Liao, 2009). Mereka menggunakan strategi, metode, teknik bahkan media dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa.  Contohnya  Tsou (2005)  telah  mengaplikasikan Instruction  in  Oral  Classroom  Participation untuk meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa pada Universitas Southern  Tainan.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan Instruction  in  Oral  Classroom  Participation dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara  mahasiswa  dan  sikap  mahasiswa lebih positif, tetapi tidak bisa dipungkiri masih ada juga mahasiswa yang masih pasif.
Liao  (2019)  telah  mengaplikasikan Interrelated  Skills untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  pada School  of  Foreign Languages, Sichuan University of Science & Engineering. Hasil penelitiannya menunjukkan  bahwa  sangat  sedikit  siswa  yang  menunjukkan kemampuan berbicaranya. Untuk itu, Liao (2019: 14) merekomendasikan kepada  para  peneliti  lain  untuk  menemukan  metode  lain  untuk
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 310}

## meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  dengan Interrelated  Skills.
Merujuk  pada  hasil  penelitian  terlebih  dahulu,  mengajar  keterampilan berbicara merupakan suatu tantangan bagi guru bahasa Inggris termasuk para guru SMP Negeri 1 Tomohon.
Berdasarkan  dari  pengalaman  peneliti  dalam  mengajar  bahasa Inggris  di  SMP  Negeri  1  Tomohon,  ditemukan  bahwa  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  dalam  menceritakan  kejadian-kejadian  yang telah lewat masih kurang. Hal ini dibuktikan dengan nilai tugas berbicara siswa kelas VIII-I. Hanya 4 siswa dari 32 siswa yang memperoleh nilai 75 atau  di  atas  75.  Rerata  di  kelas  VIII-I  hanya  53,64  dimana  ada  23  siswa kesulitan  dalam  pengucapan  kata  dalam  Bahasa  Inggris,  24  siswa kesulitan dalam tata bahasa, dan 25 siswa kesulitan dalam kosakata untuk menceritakan kejadian-kejadian mereka di waktu lampau.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  pengalaman  peneliti  dalam mengajar keterampilan berbicara Recount Text, ada beberapa permasalahan pada  kemampuan  berbicara  siswa.  Permasalahan  yang  pertama,  siswa kesulitan  dalam  mengembangkan  ide-ide  mereka.  Hampir  semua  siswa hanya  bisa  menceritakan  kejadian-kejadian  lampau  mereka  dua  hingga tiga  kata.  Dalam  hal  ini,  mereka  tidak  bisa  menemukan  ide-ide  untuk mengembangkan  kemampuan  berbicara  mereka.  Permasalahan  yang  ke dua adalah kurangnya kosakata siswa. Permasalahan yang ke tiga adalah siswa kesulitan pada pengucapan kata dengan tepat dan masih kesulitan dalam menggunakan tata bahasa dengan baik.
Permasalahan  siswa  dalam  belajar  keterampilan  berbicara  pada Recount  Text harus  diminimalisir  dengan  persiapan  yang  bagus.  Bukan hanya  kesulitan  siswa  dalam  keterampilan  berbicara  pada Recount  Text yang harus diselesaikan, tetapi  bagaimana  meningkatkan motivasi siswa dalam  proses  belajar  keterampilan  berbicara.  Untuk  mensukseskan pengajaran  keterampilan  berbicara  siswa,  strategi  pengajaran  yang  tepat adalah menggunakan  permainan untuk memecahkan permasalahan atau kesulitan siswa  dalam  belajar keterampilan  berbicara  pada Recount  Text.
Penggunaan Permainan Truth or Dare untuk Meningkatkan Kemampuan… Elia Toding Bua
Salah  satu  permainan  yang  bisa  diaplikasikan  pada  pengajaran keterampilan berbicara adalah menggunakan permainan “Truth or Dare”. Menurut Wilson (2016: 1), Truth or Dare Game is a popular game often played at  adventure  camps,  retreats,  or  overnight  events  like  sleepovers.  It  is  a  great icebreaker  and  provides  an  opportunity  to  get  to  know  friends  a  little  better. Permainan Truth or Dare adalah salah satu permainan yang populer sering dimainkan  pada  saat  kemping,  retrit  atau  kegiatan-kegiatan  sepanjang malam. Melalui permainan ini, antara teman yang satu dengan yang lain akan lebih saling mengenal lagi.
Implementasi dari permainan Truth or Dare memerlukan lebih dari dua pemain. Hal ini berarti bahwa jika permainan ini diaplikasikan dalam pembelajaran  berada  di  bawah  naungan  pembelajaran  kooperatif. Pembelajaran  kooperatif  menekankan  pada  kerja  kelompok  untuk memecahkan  suatu  permasalahan  atau  menjawab  pertanyaan  dengan melibatkan semua anggota kelompok untuk berdiskusi serta memberikan kesempatan kepada setiap anggota untuk menyampaikan  pendapat atau jawaban  mereka.  Lubis &  Sinaga  (2013:  2) stated  that  Cooperative  learning emphasizes on the students work together to solve a problem or answer a question and keeps all the  students’ involvement  in the class discussion and provides an opportunity for every student to share an answer to every question.
Berdasarkan  dari  data  empiris  dan  penjelasan-penjelasan  di  atas, peneliti  menggunakan  permainan Truth  or  Dare sebagai  cara  alternatif untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara mereka terlebih pada materi Recount Text . Permainan ini akan mendorong siswa untuk lebih kreatif dan aktif dalam menyampaikan ide-ide mereka dan  suasana  pembelajaran  keterampilan  berbicara  pada  materi Recount Text menyenangkan.  Untuk  itu,  penggunaan  permainan Truth  or  Dare digunakan  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa kelas VIII-I SMP Negeri 1 Tomohon.
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641

## B. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kemampuan keterampilan  berbicara  siswa  kelas  delapan  pada  materi Recount  Text. Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Desain ini digunakan karena penelitian ini dilaksanakan di dalam ruang kelas  dengan  maksud  pengembangan strategi untuk memecahkan permasalahan  yang  ada.  Penelitian  ini  berfokus  pada  kelas  tertentu. Menurut Kemmis et al. (2014: 19) Collaborative Classroom Action Research is a  group  of  teachers  sometimes  together  with  university  education  researcher (academic partners), get a critical participatory action research initiative moving. Berdasarkan  dari  pendapat  tersebut,  peneliti  tidak  melaksanakan penelitian  ini  sendiri,  namun  peneliti  dibantu  oleh  seorang  kolaborator yaitu guru bahasa Inggris di SMP Negeri 1 Tomohon.
Pada  pelaksanaan  penelitian  ini,  peneliti  dan  kolaboratornya bekerja  bersama-sama  dalam  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  menentukan  kriteria  kesuksesan,  mengobservasi proses  belajar-mengajar  dan  melaksanakan  refleksi  bersama.  Peneliti menggunakan  model  penelitian  tindakan  kelas  oleh  Kemmis  et  al.,  in McNiff (1992: 27) that consists of four steps which took the self-reflective spiral of planning,  implementing,  observing,  and  reflecting  as  the  basis  for  a  problem- solving maneuverer modified by classroom observation at first (PTK terdiri dari empat  langkah  yaitu  merencanakan,  melaksanakan,  mengamati,  dan merefleksikan).  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  penelitian  yang berproses secara siklus. Jika pada siklus pertama telah memenuhi kriteria kesuksesan,  maka  penelitian  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  ke  dua. Sebaliknya,  jika  pada  siklus pertama gagal, maka  penelitian  berlanjut  ke siklus ke dua dengan merevisi kembali pada tahap perencanaan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Tomohon  yang berlokasi  di  Jalan  Pinasungkulan  Kelurahan  Talete  2,  Kecamatan Tomohon Tengah, Kota Tomohon, Provinsi Sulawesi Utara. Penelitian ini dilaksanakan  pada  semester  ke  dua  tahun  pelajaran  2019/2020.  Pada
Penggunaan Permainan Truth or Dare untuk Meningkatkan Kemampuan… Elia Toding Bua
tahun  ajaran  ini,  SMP  Negeri  1  Tomohon  mempunyai  30  rombongan belajar,  terdiri  dari  12 rombongan belajar untuk  kelas  VII,  9  rombongan belajar untuk kelas VIII, dan  9 rombongan belajar untuk kelas IX.
Kelas  yang dipilih pada penelitian ini adalah kelas VIII-I. Jumlah siswa  yang  ada  di  kelas  ini  adalah  32  siswa,  terdiri  dari  21  perempuan dan  11  laki-laki.  Kelas  ini  dipilih  sebagai  subjek  penelitian  karena  kelas ini  dikategorikan  sebagai  kelas  yang  mempunyai  kemampuan keterampilan  berbicara  paling  rendah  dibandingkan  dengan  kelas  lain. Sejumlah siswa di kelas VIII-I tidak bisa berbicara untuk mengekspresikan diri  mereka,  kesulitan  dalam  menceritakan  kejadian-  kejadian  di  masa lampau dan tidak mempunyai kosakata  yang  cukup sebagai dasar dalam berkomunikasi.
Adapun tahapan penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah:
1. Perencanaan
Tahap perencanaan sangat penting agar penelitian yang dilakukan bisa  berjalan  dengan  baik.  Pada  tahapan  ini,  peneliti mempersiapkan strategi yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan yang ada. 2. Penyusunan Jadwal Penelitian
Penggunaan  permainan Truth  or  Dare untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  kelas  VIII-I  pada Recount  Text dilaksanakan  dalam  tiga  pertemuan.  Pada  pertemuan  pertama adalah  penggunaan  permainan Truth  or  Dare dengan  topik “Unforgettable Experience”. Pada pertemuan ke dua penggunaan permainan Truth  or  Dare dengan  topik  “Last  Holiday”  dan  pada pertemuan ke tiga adalah tes speaking performance secara mandiri.
3. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Setelah  menemukan  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa,  maka  peneliti  bersama  dengan kolaboratornya  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  akan  digunakan  sebagai  panduan  dalam
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641
mengaplikasikan  penggunaan  permainan Truth  or  Dare pada Recount Text.
4. Menentukan Kriteria Ketuntasan
Pada  tahapan  ini,  peneliti  bersama  kolaboratornya  menentukan kriteria ketuntasan yang akan dijadikan sebagai acuan pada penelitian apakah cukup satu siklus atau akan berlanjut ke siklus ke dua. Pada penelitian ini, menekankan pada hasil tes kemampuan berbicara siswa dengan berpedoman pada rubrik penskoran. Minimal 85% siswa telah mencapai  nilai  minimum  yaitu  75.  Kriteria  ketuntasan  dapat  dilihat pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Kriteria Ketuntasan Kriteria Ketuntasan Sumber Data Instrumen Pengolahan Data Produk: Tes Kemampuan Berbicara - Hasil  tugas  keterampilan berbicara  siswa  pada  setiap aspek (pengucapan, kosakata, dan isi)
- Sekurang-kurangnya
85% siswa  sudah  mencapai  nilai 75. Hasil tugas keterampilan berbicara siswa. Tugas  keterampilan berbicara. Proses: Siswa secara aktif terlibat dalam pengaplikasian permainan Truth or Dare. Laporan  keaktifan siswa saat pengaplikasian permainan Truth  or Dare. Field Note

## 5. Pelaksanaan
Peneliti mempunyai peran dalam tahapan ini untuk melaksanakan tahap  perencanaan  yang  telah  disusun  bersama  kolaboratornya. Sebagai  panduan  pada  tahapan  ini,  peneliti  berpedoman  pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

## 6. Pengamatan
Tahap  pengamatan  seiring  sejalan  dengan  tahap  pelaksanaan. Namun  pada  tahap  ini  yang  berperan  adalah  kolaborator menggunakan field  notes dalam  mengobservasi  pelaksanaan  proses belajar-mengajar dengan menggunakan permainan Truth or Dare.
7. Refleksi
Tahap  ini  adalah  tahap  akhir  dari  sebuah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Tahap  ini  merupakan  tahapan  evaluasi  apakah  strategi  yang digunakan  sudah  memecahkan  permasalahan.  Permasalahan terpecahkan apabila  kriteria  ketuntasan sudah  dicapai. Apabila  sudah tercapai, maka penelitian tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. Namun,  apabila  kriteria  ketuntasan  belum  dicapai,  maka  penelitian akan berlanjut ke siklus berikutnya dengan merevisi dan memodivikasi tahapan perencanaan sampai kriteria ketuntasan sudah dicapai.
8. Teknik Pengumpulan Data
Ada dua jenis teknik pengumpulan data pada penelitian ini: kualitatif dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil  observasi  proses pembelajaran  pada Recount  Text menggunakan  permainan Truth  or Dare. Data  diperoleh  berdasarkan field  note yang  digunakan  oleh kolaborator  peneliti.  Hasil  data  ini  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian yang pertama yaitu “Bagaimana permainan Truth or Dare diaplikasikan dalam pengajaran keterampilan berbicara pada Recount Text? Sementara  data  kuantitatif  diperoleh  dari  nilai  tugas keterampilan berbicara siswa pada Recount Text. Data ini digunakan untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  yang  ke  dua,  “Bagaimana permainan Truth or Dare dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa pada Recount Text?

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
Berdasarkan  pada  hasil  nilai  keterampilan  berbicara  siswa sebelumnya, hanya 4 dari 32 siswa yang mendapatkan nilai sama dengan
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641
atau di atas 75 dan sisanya mendapatkan nilai di bawah 75. Rerata mereka adalah 53,12. Artinya hanya  12,5  %  kelas  VIII-I  yang  sukses.  Untuk  itu, peneliti  memecahkan  permasalahan  mereka  dalam  menceritakan kejadian-kejadian  di  waktu  lampau  secara  lisan  dengan  menggunakan permainan Truth  or  Dare .  Untuk  melihat  apakah  dengan  penggunaan permainan Truth or Dare sukses atau tidak, peneliti bersama kolaborator menentukan kriteria kesuksesan yaitu hasil tugas siswa pada setiap aspek dari keterampilan berbicara (pengucapana, tata bahasa, kosakata, dan isi) harus  meningkat,  sekurang-kurangnya  85%  siswa  kelas  VIII-I  mencapai nilai  minimum  yaitu  75  dan  siswa  aktif  dalam  pengimplementasian permainan Truth or Dare.
Pada  pertemuan  terakhir,  peneliti  memberikan  tugas  kepada siswa  yaitu students’  creation  speaking  performance  task. Berdasarkan  dari hasil  yang  dicapai  pada  tugas  akhir  ini,  ada  28  dari  32  siswa  yang mendapatkan nilai sama dengan atau lebih dari 75, 4 siswa mendapatkan nilai  di  bawah  75.  Rerata  dari  nilai  tugas  terakhir  siswa  adalah  82.94. Peningkatan  dari  nilai  rerata  yang  diperoleh  oleh  siswa  dapat  dilihat pada diagram di bawah ini:
Diagram 1 . Perbandingan antara Rerata pada Tugas 1, Tugas 2, dan Tugas 3
Berdasarkan  dari  hasil  tugas  siswa  yaitu  Tugas  1,  Tugas  2,  dan Tugas  3,  kemampuan  keterampilan  berbicara  siswa  mengalami peningkatan. Pada Tugas 1, ada 17 siswa mendapatkan nilai sama dengan atau  di  atas  75  (53,12%),  dan  15  siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  75 (46,87%).  Berbeda  pada  Tugas  2,  nilai  keterampilan  berbicara  mereka
Penggunaan Permainan Truth or Dare untuk Meningkatkan Kemampuan… Elia Toding Bua
dalam  menceritakan  kejadian-kejadian  yang  sudah  lewat  meningkat. Ada  23  siswa  mendapatkan  nilai  sama  dengan  atau  lebih  dari  75 (71,87%),  dan  ada  9  siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  75  (59,37%). Setelah  pengaplikasian  permainan Truth  or  Dare selama  dua  pertemuan dan  memberikan  tugas  menceritakan  pengalaman-pengalaman  mereka, pada pertemuan ke tiga, peneliti memberikan tugas (Tugas 3). Pada tugas ini,  peneliti  menyiapkan  tiga  topik  berbeda.  Siswa  memilih  salah  topik untuk  diceritakan  sehubungan  dengan  pengalaman  siswa.  Berdasarkan dari  hasil  yang  dicapai,  nilai  siswa  meningkat.  Ada  28  dari  32  siswa mendapatkan  nilai  sama  dengan  atau  di  atas  75  (87,5%)  dan  4  siswa mendapat nilai di bawah 75 (12,5%). Tabel berikut merupakan perbedaan antara nilai rerata pada Tugas 1, Tugas 2 dan Tugas 3.
Tabel 2. Perbedaan Nilai Rerata Tugas 1, Tugas 2, dan Tugas 3
Penugasan Nilai Siswa 75 atau di atas 75 ( ≥ 75) Nilai Siswa di bawah 75 (<75) Rerata Tugas 1 17 (53.12%) 15 (46.87%) 73.82 % Tugas 2 23 (71.87%) 9 (59.37%) 78.51 % Tugas 3 28 (87.5%) 4 (12.5%) 82.71 %
Diagram 2. Peningkatan Nilai Rerata Siswa pada Komponen Keterampilan Berbicara
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641
Diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  semua  aspek  pada keterampilan berbicara meningkat. Dapat kita bandingkan pada Tugas 1, Tugas 2, dan Tugas 3. Pada aspek pengucapan (pronunciation), rerata nilai  siswa  pada  Tugas  1  adalah  71,48%,  Tugas  2  adalah  76,16%,  dan pada  Tugas  3  meningkat  menjadi  82,80%.  Pada  aspek  tata  bahasa (grammar) ,  nilai  siswa  juga  meningkat  dari  64,45%  pada  Tugas  1 menjadi 74,60% pada  Tugas  2,  dan  75,38%  pada  Tugas  3.  Pada  aspek kosakata (vocabulary) ,  nilai  siswa  juga  meningkat  dari  67,18%  pada Tugas  1,  81,63%  pada  Tugas  2,  dan  83,98%  pada  Tugas  3.  Aspek terakhir  adalah  isi (content) yang  juga  mengalami  peningkatan  dari 64,44% pada  Tugas 1 menjadi 85,54% pada  Tugas 2 dan 92,96% pada Tugas  3.  Tabel  berikut  menunjukkan  perbandingan  dari  nilai  siswa pada setiap aspek keterampilan berbicara.
Tabel 3. Perbandingan Nilai Siswa pada Setiap Aspek Keterampilan
Berbicara Tugas 1, Tugas 2, dan Tugas 3 Tugas Pengucapan Tata Bahasa Kosakata Isi Tugas 1 71.48% 64.45% 67.18% 64.44% Tugas 2 76.16% 74.60% 81.63% 85.54% Tugas 3 82.80% 75.38% 83.98% 92.96%
Berdasarkan pada tabel 3 di atas, penggunaan permainan Truth or
Dare terbukti  dapat  memecahkan  permasalahan  siswa  pada  aspek pengucapan  karena  ketika  kelompok  bermain  permainan Truth  or  Dare, mereka saling mengoreksi apabila ada anggota kelompoknya yang masih kurang  tepat  dalam  mengucapkan  sebuah  kata.  Begitu  halnya  dengan aspek  tata  bahasa,  masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  tepat  dalam penggunaan  tata  bahasa.  Pada  aspek  kosakata,  siswa  juga  mengalami peningkatan.  Peningkatan  kosakata  siswa  diperoleh  saat  siswa  bermain permainan Truth  or  Dare di  kelompoknya.  Mengulang-ulang  beberapa kosakata yang digunakan dalam permainan Truth or Dare membuat siswa dengan  mudah  menghafalnya.  Begitupun  dengan  aspek  isi  yang mengalami  peningkatan  dengan  adanya  kerja  kelompok  dalam memainkan permainan Truth or Dare.
Penggunaan Permainan Truth or Dare untuk Meningkatkan Kemampuan… Elia Toding Bua
Tiga hasil  keterampilan berbicara siswa yang dipilih, S7 (siswa 7) yang mempunyai kemampuan kategori kurang, S12 (siswa 12) mempunyai kemampuan  kategori  cukup,  dan  S21  (siswa  21)  yang  mempunyai kemampuan kategori baik. Di bawah ini adalah hasil kemampuan berbicara dari ke tiga siswa pada Tugas 1, Tugas 2, dan Tugas 3.
Tabel 4. Peningkatan Siswa 7 Stude nt 1 st Task 2 nd Task 3 rd Task (Creation) S7 Last year, I have an unforgettable experience. I visited my grandmother in a  village.  I  went there  by  plane  and then  go  there  by train  and  then  go by padicab in Malang. It was nice moment. Last  month,  I  went  to Bali with my family. We went  there  by  plane from  Manado  to  Bali. We  spent  our  holiday there.  We  visited  some place.  Kuta  beach  is  a nice  beach.  We  say many  tourists  sleep  on the sands. Last  week,  I  had  a funny  story.  I  went to Mangatasik Beach  with  my friends.  When  we arrived  there,  we saw delicious coconut.  We  think it  is  free.  Then  we took  it.  When  we take  it,  one  man come  to  us  and said,  “One  coconut is  Rp.  10.000,-“.  Oh my  God.  We  shy because  we  didn’t bring money. It was funny  moment  for
us.
Peningkatan  siswa  7  dapat  dilihat  berdasarkan  tabel  4  di  atas. Dimulai  dari  Tugas  1,  siswa  7  bisa  mengungkapkan  beberapa  kalimat walaupun  ada  beberapa  tata  bahasa  yang  kurang  tepat  dan  pengucapan yang tidak tepat. Sementara pada Tugas 2, siswa 7 sudah ada kemajuan, hanya ada beberapa kesalahan tata bahasa dan pengucapan yang kurang tepat. Pada Tugas 3 setelah belajar Recount Text menggunakan permainan
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641
Truth  or  Dare, kemajuan  secara  signifikan  sudah  terlihat.  Siswa  7  sudah bisa menceritakan cerita lucunya dengan mengikuti struktur pada Recount Text dan tata bahasanya sudah cukup baik serta sudah bisa menggunakan berbagai macam kosakata.
Tabel 5. Peningkatan Siswa 12 Stude nt 1 st Task 2 nd Task 3 rd Task (Creation) S12 Last month, I visited  my  best friend  in  a  Jakarta with  my  aunt.  We went  to  Jakarta  by plane.  After  arrive in  Jakarta  we  saw many  people.  I  am nervous  because  it is  my  first  time  to go  to  Jakarta.  It  is my  unforgettable moment. Last year on December,  I  went  to Makassar  with  my family.  We  went  there by  Garuda  Indonesia from Manado
to
Makassar.  We  are  in the plane about 1 hour 20  minute.  We  arrive in Makassar afternoon. Then we went to hotel near  Losari  Beach.  I am happy because my family  with  me.  I enjoyed  that  moment my last holiday. Few  days  ago,  I  went to Mega Mall with my mother. We spent our time for 5 hours there. When  we  arrived there, we ate together. After  that  we  bought some  clothes.  When we  are  in  a  mall.  A waiter  come  to  my mother  and  he  say, “Ma’am  you  didn’t pay  your  food”.  I laugh  because  my mother  forget  to  pay our food. It was really funny.
Peningkatan siswa 12 dapat dilihat pada data di atas. Pada Tugas 1, siswa  12  sudah bisa  mengungkapkan beberapa kalimat  tetapi  masih  ada beberapa  tata  bahasa  dan  pengucapan  yang  tidak  tepat.  Pada  Tugas  2, siswa  12  hanya  beberapa  kesalahan  pada  tata  bahasa  dan  pengucapan. Artinya  siswa  12  sudah  terlihat  kemajuannya.  Pada  Tugas  3,  siswa  12 secara  signifikan  memiliki  kemajuan.  Siswa  12  sudah  bisa  menceritakan cerita  lucunya  dengan  mengikuti  struktur  dari Recount  Text yaitu orientation, events, dan reorientation. Tata bahasanya cukup bagus walaupun
Penggunaan Permainan Truth or Dare untuk Meningkatkan Kemampuan… Elia Toding Bua
masih ada beberapa yang kurang tepat termasuk pemilihan kosakata yang cukup bagus.
Tabel 6. Peningkatan Siswa 21 Student 1 st Task 2 nd Task 3 rd Task (Creation) S21 Last  year,  I  visited my  grandmother  in Toraja.  I  went  there with my brother. My brother,  Chykelio  is older  than  me.  We went  there  by  plane from  Manado  to Makassar.  After  that we continue our trip to  Toraja  by  bus.  I enjoyed the bus. It is really  awesome.  It has  many  facilities and  we  comfort  to sleep. Last  month  was  my holiday.  I  spent  my holiday in Paal
Beach  Manado  with my family. When we arrive  there,  I  swim with  my  brother Chykelio.  Chykelio is  a  nice  brother.  He taught  me  how  to swim.  We  enjoyed that moment because I was happy to  mingle  with  my family.  We  also  play volleyball  in  a  beach with  my  mom,  dad, and brother. It was a nice holiday. Good morning friends.  Let  me  tell you  my  funny story.  Two  years ago,  I  went  to  the traditional  market with  my  mom.  We went there by Bendi.  When  we arrived in a traditional  market, we  bought  some fruits,  vegetables and  cakes.  After that,  we  went  to the  drugstore  to buy some medicine to my beloved dog.
It  is  Mora.  Mora has a stomach ache.  When  we arrived in the drugstore,  I  asked to  the  man,  “My Mora has a stomach  ache”,  the man replied, “How long  did  he  have stomach  ache?”  I said,  “Since  this morning, sir”. Then he gave me a medicine. My mother  paid  the medicine,  then  I said to the man, “Is this an appropriate
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641
medicine  to  my Mora?”  The  man said, “Let me guess that  your  Mora  is your sister”. I said, “No,  she  is  my beloved  dog”.  The man  said,  “So, sorry  you  are  in  a wrong  place.  This medicine for human  not  for animal”. My mother laughed and she said, “Let’s go home”. I was so said but my mother  said  to  me, “You are so funny, my lovely daughter”.  That’s it  my  funny  and actually sad story.
Peningkatan siswa 21 terlihat pada data di atas (Tabel 6). Siswa 21 adalah salah satu siswa yang mempunyai kemampuan bahasa Inggrisnya cukup  bagus.  Pada  Tugas  1,  Tugas  2,  dan  Tugas  3,  tata  bahasanya, pengucapannya hampir sempurna. Siswa 21 hanya membuat kesalahan kecil pada  pengucapan,  tata  bahasa  dan  sangat  bagus  dalam  pemilihan  kosakata yang  digunakan  saat  menceritakan  cerita  lucunya  pada  Tugas  3  dengan memperhatikan struktur Recount Text yaitu orientation, events, dan reorientation.
Pada pertemuan ke tiga, peneliti memberikan tugas keterampilan berbicara  bagi  para  siswa  kelas  VIII-I.  Tugas  yang  digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  keterampilan  berbicara  siswa  setelah pengaplikasian  permainan Truth  or  Dare .  Nilai  yang  diperoleh  oleh siswa meningkat baik dari aspek pengucapan, tata bahasa, kosakata dan isi.  Digunakan  untuk  mengetahui  apakah  keterampilan  berbicara  siswa
Penggunaan Permainan Truth or Dare untuk Meningkatkan Kemampuan… Elia Toding Bua
meningkat  atau  tidak,  dapat  dilihat  dari  perbedaan  setiap  tugas  yang diberikan kepada siswa dari Tugas 1, Tugas 2 dan Tugas 3.
Pada penelitian ini, ada dua penilai untuk memberikan nilai pada kemampuan  keterampilan  berbicara  siswa  dalam  menceritakan pengalaman-  pengalaman  mereka  dengan  tujuan  untuk  menghindari subjektifitas  peneliti.  Untuk  itu,  peneliti  dibantu  oleh  kolaboratornya. Para  penilai  menggunakan  rubrik  penskoran  sebagai  pedoman  dalam memberikan  nilai  kepada  setiap  siswa.  Untuk  mendapatkan  hasil  akhir dari  setiap  siswa,  nilai  dari  penilai  1  dijumlahkan  dengan  penilai  2 kemudian  dibagi  dua.  Setelah  itu,  data  dari  kemampuan  keterampilan berbicara  siswa  pada Recount  Text dianalisis  berdasarkan  kriteria ketuntasan  yaitu  minimal  85%  siswa  kelas  VIII-I  telah  meraih  nilai minimum yaitu 75 dan setiap aspek keterampilan berbicara meningkat.

## 2. Pembahasan
Penggunaan permainan Truth or Dare adalah sebuah strategy dan merupakan bagian dari pembelajaran kooperatif. Dalam mengaplikasikan permainan Truth  or  Dare ,  ada  beberapa  manfaat  yang  bisa  didapat  oleh siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  berbicara  mereka pada Recount Text. Selain itu, siswa belajar bagaimana mengapresiasi  ide dari  teman-teman  yang  lain  tanpa  melihat  adanya  perbedaan  sosial kemampuan  dari  setiap  siswa.  Pada  saat  pengelompokan,  siswa  tidak diperkenankan  memilih  anggota/teman  kelompoknya.  Namun,  setiap kelompok mempunyai kemampuan yang heterogen. Arends’ (2012) theory stated  that  cooperative  learning  aims  at  improving  student  performance  on important academic tasks can benefit both low-and high-achieving students who work together on academic task, wider tolerance and acceptance of people who are different  by  virtue  of  their  race,  culture,  social  class,  or  ability,  and  to  teach students skills of cooperation and collaboration.
Permainan Truth  or  Dare merupakan  strategi  yang  efektif  dalam pembelajaran. Keefektifan dari strategi ini menekankan pada penampilan
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641
kemampuan  siswa  untuk  meningkatkan  kompetensi  mereka  dalam keterampilan  berbicara.  Strategi  ini  dapat  meningkatkan  kompetensi siswa  dengan  cepat  karena  siswa  diberikan  waktu  untuk  berpikir, bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  kemudian  membagikan  ide-ide mereka  serta  siswa  saling  membantu  dalam  mengerjakan  tugas-tugas mereka,  saling  mengoreksi  satu  dengan  yang  lain  apabila  ada  anggota kelompoknya yang masih kurang tepat baik dari aspek pengucapan, tata bahasa, pemilihan kata bahkan isi.
Berdasarkan  pada  penjelasan-penjelasan  sebelumnya,  hasil  nilai kemampuan  keterampilan  berbicara  siswa  pada Recount  Text menggunakan  rubrik  penilaian  yang  menekankan  pada  empat  aspek yaitu  pengucapan,  tata  bahasa, kosakata dan isi. Peningkatan dari nilai siswa  pada  setiap  aspek  meningkat  dari  Tugas  1,  Tugas  2  dan  Tugas  3. Rerata  nilai  siswa  pada  Tugas  1  adalah  73,82%,  Tugas  2  adalah  78,51% dan Tugas 3 adalah 82,71%.
Hasil  yang  diraih  oleh  siswa  pada  Tugas  3  menunjukkan  bahwa 28 dari 32 siswa mendapatkan nilai sama dengan atau di atas 75. Hal ini berarti  bahwa  87,5%  siswa  mencapai  kriteria  kesuksesan.  Mereka  telah mencapai  nilai  minimum  yaitu  75.  Berdasarkan  dari  rerata  nilai  siswa dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  secara  signifikan  pada  hasil Tugas  3  siswa  dalam  menceritakan  pengalaman-  pengalaman  mereka setelah  bermainan  menggunakan  permainan Truth  or  Dare .  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  Tugas  1,  Tugas  2,  dan  Tugas  3, pertanyaan  penelitian  dapat  dijawab  bahwa  kemampuan  keterampilan siswa pada Recount Text siswa kelas VIII-I SMP Negeri 1 Tomohon dapat meningkat dengan menggunakan permainan Truth or Dare.
Pada field note atau catatan dari kolaborator menunjukkan bahwa hampir semua kelompok aktif selama pengaplikasian permainan Truth or Dare.  Field  Note dari  pertemuan  pertama  hingga  pertemuan  ke  tiga menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  peningkatan  dari  pertemuan  per pertemuan.  Berdasarkan  dari  hasil  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa
Penggunaan Permainan Truth or Dare untuk Meningkatkan Kemampuan… Elia Toding Bua
penelitian  ini  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan bersama dengan kolaborator.

## D. Penutup
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  data  pada  penelitian  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  permainan Truth  or  Dare dapat meningkatkan kemampuan keterampilan berbicara siswa kelas VIII-I SMP Negeri  1  Tomohon  setelah  pengaplikasian strategi hanya satu siklus dan telah memenuhi kriteria: (1) sekurang- kurangnya  85%  siswa  kelas  VIII-I mencapai  nilai  minimum  yaitu  75.  (2)  Setiap  aspek  keterampilan berbicara  meningkat  yaitu:  pengucapan,  tata  bahasa,  kosakata  dan  isi. Siswa  aktif  selama  pengaplikasian  permainan Truth  or  Dare pada  materi Recount Text. Berdasarkan dari hasil pada Tugas 3, 87% siswa kelas VIII-I SMP  Negeri  1  Tomohon  telah  mendapatkan  nilai  sama  dengan  atau  di atas  75.  Selanjutnya,  berdasarkan  dari  catatan  kolaborator  peneliti, dengan  menggunakan  permainan Truth  or  Dare ,  hampir  semua  siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Merujuk  pada  hasil  data  empiris  penelitian  ini,  peneliti menyarankan:  1)  kepada  para  guru.  Strategi  ini  akan  lebih  efisien  dan efektif  jika  dikombinasikan  dengan  strategi  lain.  Strategi  akan  menjadi efektif ketika dibantu dengan media yang menarik misalnya video dibuat dan  dikreasikan  sendiri  oleh  guru  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa;  2) kepada  para  peneliti  selanjutnya.  Para  peneliti  selanjutnya  diharapkan untuk memodifikasi permainan Truth or Dare dengan Teknologi Informasi Komunikasi  dan  juga  bisa  meneliti  keterampilan  berbahasa  yang  lain dengan menggunakan permainan Truth or Dare .

## Ucapan Terima Kasih
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas penyertaan dan  bimbinganNya  sehingga  artikel  ini  bisa  diselesaikan  dengan  baik. Selama  penulisan  artikel  ini,  ada  begitu  banyak  pihak  yang  turut
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.641
membantu baik berupa do’a, tenaga maupun pemikiran. Keluarga tercinta istri dan anak-anak: Cheysna, Chykel dan Chenko; kepala SMP Negeri 1 Tomohon  ibu  Dra.  Lilly  A.  H.  Mangoendap,  M.Pd.,  para  wakil  kepala sekolah,  para  guru,  pegawai  terlebih  para  siswa  kelas  VIII-I  sebagai sampel pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini. Salam sehat dan sukses terus bersama, bergerak dengan hati pulihkan pendidikan.

## Daftar Referensi
Arends, I. Richard. (2012). Learning to Teach (9th Eds). New York: McGraw- Hill Education.
Kemmis,  Stephen,  Mc  Taggart,  Robin,  &  Nixon,  Rhonda.  (2014). The Action  Research  Planner .  Singapure,  Heidelberg,  NY,  Dordrecht,
London: Springer.
Liao,  G.  (2009). Improvement  of  Speaking  Ability  through  Interrelated Skills. Journal, (Online), http://www.ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/viewFile/3
688/3277 , diakses pada tanggal 22 Oktober 2021. Pukul 08.30 P.M.
McNiff,  J.  (1992). The  Action  Research. Principle  and  Practice.  London:
Roudlege.
Tsou,  W.  (2005). Improving  Speaking  Skills  through  Instruction  in  Oral Classroom Participation. (Online), http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.19449720.2005.tb0245
2.x/abstract , diakses pada 23 September 2021. Pukul 05.05 A.M.
Utami, Sari. 2012. Pengaruh Kemampuan Berbicara Siswa Melalui Pendekatan Komunikatif  dengan  Metode  Simulasi  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia.
(Online), https://media.neliti.com/media/publications/235046-pengaruh- kemampuan-berbicara-siswa-melal-8f9cfd67.pdf , diakses pada tanggal 24 November 2021. Pukul 02.30 P.M.
Wilson,  K.  Miller.  (2015). Truth  or  Dare  Questions  for  Teens. (Online), http://teens.lovetoknow.com/truth-dare-questions-teens ,  diakses pada tanggal 7 Oktober 2021. Pukul 03.55 A.M.