## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTU MEDIA WORDWALL TERHADAP HASIL BELAJAR IPAS KELAS V

## PUTRA ARDI WIBAWA
Pendidikan Profesi Guru Unviersitas PGRI Semarang e-mail: putra.ardiwibawa@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan nyata antara hasil belajar IPAS pada pada dua waktu siklus pembelajaran yang berbeda dan untuk membuktikan apakah terdapat peningkatan hasil belajar IPAS dengan pre test dan post test masuk kedalam kategori mana. Penenlitian ini terdiri dari dua siklus kegiatan pembelajaran, dengan masing-masing tiap pembelajarannya menggunakan instrumen yang berbeda, sebelum ( pre test ) dan setelah ( post test ). Sample yang diteliti pada penelitian ini adalah Pelajar Kelas V di SDN Pedurungan Lor 01 Kota Semarang yang berjumlah 27 pelajar dengan 15 pelajar perempuan dan 12 pelajar laki- laki. Penulis dalam penelitian ini mengumpulkan data hasil belajar pelajar baik dalam bentuk nilai ketuntasan pelajar maupun prosentase ketuntasan secara klasikal. Penelitian ini ditunjukan dengan peningkatan hasil belajar pelajar yang pada Siklus I nilai rata-rata adalah 56 meningkat signifikan pada Siklus II dengan nilai rata-rata 85. Oleh Karna itu, penelitian terkait hasil belajar telah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pelajar,  meningkatkan  keaktifan  pelajar,  dan memberikan  wadah  yang  tepat  bagi  pelajar.  Dengan  demikian,  hasil  belajar  telah  terpenuhi sebuah peningkatan yang signifikan.
Kata Kunci: Problem Based Learning, IPAS, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This research aims to know whether there is a real difference between learning outcome of IPAS Subject in two different times of learning activity and to prove whether there is an enhancement related to learning outcome of IPAS Subject by using pre test and post test into which category. This research consists of two cylces of learning activity which every learning activities are using two  diferent  intrument,  before  while  using  pretest  and  after  (post  test).  In  this  research,  the writer took simple from students Class V in Primary School Pedurungan Lor 01 Kota Semarang. The simple itself from one class room consists of 27 student with 15 female students and 12 male students. The writer in this research collect the result of learning activity in the form of finsihed score nor the precentage of completeness clasically. This research proved that the mean of pre test is 56. It increased in post test with the mean score is 85. There fore, the research itself can increase the learning outcome of students, it can improve the students; activeness during learning activity runs, and it can be the right place for students. Thus, the learning outcome in this research has been fulfilled significantly.
Keywords : Problem Based Learning, IPAS, Learning Outcome

## PENDAHULUAN
Di dalam pembelajaran terdapat sebuah proses pembelajaran yang mana dalam hal ini diikuti  oleh  dua  pihak  secara  aktif,  yaitu  pengajar  selaku  seorang  yang  menjalankan  dan memimpin  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  serta  pelajar  yang  dalam  hal  ini  selaku objek  yang  sedang  mengikuti  dan  menimba  ilmu  di  dalamnya.  Di  dalamnya  terdapat  proses interaksi kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh keduanya, baik secara sadar maupun tidak  sadar.  Di  dalam  pembelajaran,  pada  dasarnya  terdapat  berbagai  macam  bentuk  moda pembelajaran,  seperti  pembelajaran  tatap  muka  langsung,  pembelajaran  jarak  jauh,  maupun
pembelajaran  secara  asinkronus  dengan  menyesuaikan  media  pembelajaran  sesuai  dengan moda pembejaran yang digunakan.
Menurut  Pendapat  Ki  Hajar  Dewantara  yang  dikutip  dari  (Marisyah  et  al.,  2019), Pendidikan  merupakan  proses humanistic yang  selanjutnya  disebut  sebagai  humanisasi manusia. Dengan begitu, setiap orang harus dapat menghormati hak asasi seluruh umat manusia di dunia ini. Untuk mencapai Generasi Indonesia Emas pada Tahun 2024 tentunya tidak mudah dalam prosesnya, sebab banyak hal yang harus dilalui seperti : Proses Perkembangan Pola Pikir, Proses Pendewasaan, serta ketrampilan berfikir kritis serta kemampuan dan sikap akhlak yang baik.
Dalam kegiatan pembelajaran terdapat banyak sekali model pembelajaran yang dapat digunkan. Salah satunya ialah Model  Pembelajaran PBL atau biasa disebut  dengan Problem Based Learning. Menurut Lidnillah dalam (Luh & Dewi, 2022), Problem Based Learning ialah sebuah  model  pembelajaran  yang  meletakkan  fokus  pembelajaran  kepada  pelajar  guna memecahkan masalah-masalah yang disajikan di dalam kelas dengan mengasah pengetahuan dan ketrampilan awal tiap masing-masing pelajar. Implementasi model pembelajaran ini dalam Mata Pelajaran IPAS dapat menaikan hasil belajar pelajar sebab dengan menggunakan model ini pengajar di dalam kelas dapat menggali lebih jauh terkait pengetahuan dan ketrampilan awal para pelajar yang dididik olehnya di kelas dalam tahapan pertama dalam pengimplementasian Model Pembelajaran Problem Based Learning.
Sementara itu, Model Pembelajaran Problem Based Learning terbagi menjadi beberapa sintaks  yang  diantara  lain  adalah  :  1).  Pelajar  dioreintasikan  kepada  masalah  oleh  pengajar, dalam  sintaks  pertama  ini  pengajar  mengorientasikan  masalah  kepada  pelajar,  2). Pengorganisasian  pelajar  untuk  belajar,  3).  Pembimbingan  /  pendampingan  proses  belajar pelajar oleh pengajar, 4). Kegiatan pengembangan dan penyajian hasil belajar, 5). Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, dalam tahap sintaks terakhir ini pengajar dapat menganalisis dan mengevaluasi jalanya keseluruhan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas, ia  dapat  mengevaluasi  diri  sendiri  ketika  memimpin  kegiatan  belajar  mengajar  maupun menganalisis  masing-maisng  tiap  pelajar  yang  ia  ajari  di  dalam  kelasnya  (Simamora  et  al., 2017).
Adapun Tujuan dari Model Problem Based Learning , yakni : Di dalam penerapannya, model  pembelajaran  ini  memiliki  tujuan  guna  membuat  pelajar  dapat  menyelesaikan  sebuah persoalan yang diberikan dengan mencari jalan keluar melalui cara berpikir dan sudut pandang mereka haruslah tinggi dan bersifat kritis sebagai fokus pembelajaran (Kurnia et al., 2015).
Aspek-aspek seperti  Aspek Kognitif, Aspek Afektif, dan Aspek Psikomotorik adalah tiga aspek yang berada di dalam diri pelajar dan ketiga aspek tersebut ditunjukan dengan hasil yang baik sebagai salah satu hasil belajar pelajar setelah mengikuti dan menyelesaikan kegiatan pembelajaran yang dihadirinya di sekolah (Susanto, 2013).
Hasil belajar dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah faktor internal dan  faktor  eksternal  (Baharuddin  dan  Wahyuni,  2015:23-33).  Faktor  internal  merupakan sesuatu hal yang asalnya berasal dalam diri tiap individu pelajar dimana Faktor Fisiologis dan Faktor  Psikologis  adalah  dua  hal  yang  saling  berkaitan  dengan  keadaan  jasmani  individu berhubungan dengan Faktor Psikologis dan tingkat intelektual, dorongan,hasrat, kelakuan, dan kemampuan berkaitan erat dengan Faktor Psikologis
Salah satu  mata pelajaran yang diajarkan oleh pengajar kepada pelajar adalah Mata Pelajaran IPAS atau biasa yang disebut dengan Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Pada mata  pelajaran  ini  terdapat  sebuah  tujuan  pembelajaran  dimana  pelajar  diharapkan  dapat memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  aktif  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  di dalamnya, memahami dan mengetahui kondisi alam dan kondisi sosial di sekitar lingkungan
dan mampu meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan selama Konsep Pembelajaran IPAS diajarkan kepadanya.
Hal ini sesuai dengan penjeasan dari (Hasanah, 2022) yang menyatakan bahwa di dalam Mata Pelajaran IPAS terdapat materi sains yang sesuai jika diajarkan kepada pengetahuan dan pengalaman sehari-hari pelajar.
Penulis menympulkan bahwa terdapat beberapa persoalan yang menjadikan sarana dan prasarana yang ada sudah cukup mendukung. Penulis menyimpulkan bahwa pemakaian media pembelajaran baik manual maupun berbantu teknologi masih rendah. Pengejar hanya mengajar dengan gaya mengajar terdahulu yang menggunakan media ala kadarnya, seperti : Buku Paket, Papan Tulis, dan Media ala kadar lainnya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut,  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa Pembelajaran  IPAS  yang  terjadi  kuranglah  menarik  perhatian  dan  kurang  memotivasi,  serta belum dapat meningkatkan tingkat partisipasi pelajar. Dalam hal ini pelajar hanya cenderung menunggu  dan  mendengarkan  materi  saja  dari  pengajar  yang  mengajar  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Permasalahan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  (Taupik  &  Fitria,  2021).  Mereka menjelaskan bahwa kebiasaan proses belajar dan mengajar seperti itu dapat membuat pelajar cepat  bosan,  tidak  fokus  terhadap  pembelajaran,  cenderung  bermain  sendiri  maupun  dengan teman sekelasnya, dan tentunya tidak tertarik mengikuti pembelajaran. Pelajar tentunya lebih suka  dengan  pembelajaran  yang  bersifat  interaktif  dan  inovatif.  Dengan  memusatkan pembelajaran yang berpusat kepada pelajar.
Pada persoalan di atas sesuai dengan pendapat dari (Pusparini, 2016), ia menjelaskan bahwa di dalam pengunaan dan pemanfaatan teknologi media pembelajaran yang utama dan paling utama dan paling berpengaruh adalah pelajar merasa dapat termotivasi dan terpengaruh guna  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  dengan  memberikan  perhatian  dan  partisipasi  lebih sehingga kelas menjadi lebih efisien dan efektif.
Menurut hasil observasi penulis di Kelas V SDN Pedurungan Lor 01 Kota Semarang, dapat disimpulkan bahwa pelajar kurang terlibat aktif selama kegiatan proses belajar mengajar berlangsung. Penulis dapat melihat dari sikap dan perilaku pelajar yang kruang memperhatikan pengajar  ketika  mengajar,  sering  bercanda  dan  berbicara  dengan  teman  sekelasnya,  dan cenderung pembelajaran berpusat kepada pengajar saja.
Oleh  karna  itu,  perlu  adanya  sebuah  trobosan  baru  selain  dengan  mengaplikasikan Model Problem Based Learning. Penulis juga menggunakan media berbasis teknologi seperti Word Wall dalam kegiatan pembelajaran . Maka  dalam penelitian ini, penulis ingin mencari tahu  korelasi  positif  hasil  belajar  kognitif  pelajar  dengan  penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning berbantu media teknologi terhadap hasil belajar pelajar pada Kelas V SD, SDN Pedurungan Lor 01 Kota Semarang.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, penulis menggunakan Model  Pendekatan Kuantitatif.  Pendekatan ini  merupakan  sebuah  pendekatan  yang  menitik  pusatkan  fokus  kepada  realitas,  gejala,  atau fenomena  yang  tentunya  dapat  diukur,  diamati,  terdapat  sebab  akibat,  bertujuan  guna mengetahui  suatu  populasi  tertentu.  Selama  penelitian  berlangsung  penulis  memilih  untuk mengambil  sampel  secara  acak  dan  pelaksanaan  dan  pengumpulan  data  penelitian  dengan menggunakan  instrument  penelitian  yang  telah  disesuaikan.  Dalam  analisis  data,  penulis menggunakan  analsiis  berbasis  kuantitatif  atau  statistik  dengan  bantuan  SPSS  guna  mencari tahu hipotesis yang telah ditentukan sebelumnya. Di samping itu, penulis juga memberikan dua buah tes yang berbeda, yaitu : Pretest dan Posttest. Dan dalam membandingkan hasil dua test berbeda dari Pretest dan Posttest, penulis menggunakan bantuan bahan acuan peningkatan hasil
belajar guna mencapai hasil belajar yang ditargetkan sebelumnya dengan bantuan uji coba pada Uji t dan Uji N Gain.
Pada  penelitian  ini,  penulis  menganalisis  data  penelitian  dengan  menggunakan Pre- Experimental  Test dalam  sebuah  group  satu  kelas  dengan  dua  jenis  tes,  yaitu  : Pretest dan Posttest. Penulis membuat sebuah perbandingan dengan memperlakukan skema penelitian pada sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Berikut  adalah  gambar  penjelasan  sekma  penelitian  yang diterapkan oleh penulis menurut (Sugiyono, 2012).

## Pre-Experimental One Group –
Pretest-Posttest Design
Penjelasan : O1 : Hasil Nilai Pretest (sebelum perlakuan O2) : Hasil Nilai Posttest (setelah perlakuan)
Penulis  melaksanakan  kegiatan  penelitian  ini  pada  Siswa  Kelas  Lima  SD,  SDN Pedurungan Lor 01 Kota Semarang di dalam Mata Pelajaran IPAS. Sample penelitian ini adalah satu  kelas  utuh,  Pelajar  Kelas  5  SD  sebanyak  27  Pelajar  dengan  12  pelajar  laki-laki  dan  15 pelajar perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pengaplikasian  Model Problem  Based  Learning yang  diterapkan  penulis  dalam penelitian ini selama Pembelajaran IPAS pada Bulan April 2024 dilaksanakan pada sejulah 2t Pelajar  dengan  15  Pelajar  laki-laki  dan  12  pelajar  perempuan.  Dalam  penelitian  ini,  penulis menggunakan instrument penilaian pre test dan post test dalam bentuk soal isian dan uraian. Hasil  analisis  data  pada  pengecekan pre  test dan post  test yang  dilakukan  oleh  penulis menunjukan  peningkatan  hasil  belajar  Mata  Pelajaran  IPAS  pada  Pelajar  Kelas  V  SDN Pedurungan Lor 01 Kota Semarang. Berikut adalah hasil analisis pre test dan post test Kelas V SD Negeri Pedurungan Lor 01 Kota Semarang.
Tabel 1. Hasil Pretest dan posttest Tindakan Pre Test Post Test Rata-rata 56 85 Tertinggi 98 100 Terendah 15 75 Menurut nilai hasil pre test dan post test pada Tabel 1. Dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata pre test adalah 56 dan nilai rata-rata post test adalah 85. Sementara nilai tertinggi pre test adalah 98 dan nilai terendah pre test adalah 15. Dan nilai tertinggi p ost test adalah 100 dan nilai terendah post test adalah 75.
Dalam  penelitiannya,  du  atipe  análisis  data  digunakan  penulis  guna  menjawab  dan membuktikan apakah terdapat perbedaan nyata antara hasil belajar IPAS pada pre test dan post test serta membuktikan apakah terdapat peningkatan hasil belajar IPAS pada pre test dan post test. I
Uji Paired  Sample  T-Test dan  Uji  Hitung N-Gain digunakan  oleh  penulis  guna menjawab  dan  membuktikan  dua  hal  di  atas  dalam  pengaruh  Model  Pembelajaran Problem Based Learning berbantu Media Teknologi Word Wall terhadap hasil belajar Mata Pelajaran IPAS Kelas V. Berikut adalah Hasil Uji T ( Paired Sample Test ).
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 1 Maret 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## Tabel 2. Hasil Uji T (Paired Sample Test)
Menurut Hasil Uji T ( Paired Sample T-Test ) dapat disimpulkan bahwa nilai signifikan pada  penelitian  ini  adalah  0,000  <  0,005  yang  mengindikasikan  bahwa  terdapat  sebuah perbedaan aksi nyata pada hasil belajar Mata Pelajaran IPAS pada pre test dan post test. Penulis melanjutkan dengan melakukan Uji Hitung N-Gain. Hal ini sesuai dengan pendapat dari Hake, 1999 yang dikutip dari (Purnawarman et al., 2016). Dalam hal ini, dijelaskan bahwa Uji N Gain merupakan upaya dalam meningkatkan skor hasil pembelajaran melalui pre test dan post test dengan menggunakan metode tertentu. Rumus dalam mencari tahu Nilai N Gain dengan skor ideal 100 adalah sebagai berikut.
Selanjutnya hasil dari perhitungan Skor N Gain dengan menggunakan rumus diatas adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Uji N Gain Pre Tesd dan Post Test

## Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation NGain 27 -4.00 1.00 .3975 .97668 Valid N (listwise) 27
Berdasarkan  Hasil  Uji N  Gain pada  tabel  ketiga,  penulis  menyimpulkan bahwa  hasil pelaksanaan sebelum ( pre test ) dan setelah ( post test ) dengan penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning berbantu  Media  Teknologi Word  Wall mengalami  perubahan peningkatan dalam Uji N Gain sebesar 0,3975. Hasil peningkatan ini dikategorikan kedalam kategori  sedang.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  pengunaan  Model  Pembelajaran Problem Based  Learning serta  penerapan  Media  Teknologi Word  Wall dalam  Mata  Pelajaran  IPAS terjadi sebuah peningkatan baik dari segi rata-rata hasil belajar, perubahan signifikan aktifitas pelajar dalam kegiatan pembelajaran, dan peningkatan ketrampilan pengajar dalam memimpin dan mengelola kegiatan pembelajaran. Hal  ini sesuai  dengan penjelasna  kategori  Pembagian Nilai N Gain pada tabel di bawah ini.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 1 Maret 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## Tabel 4. Pembagian Skor N Gain
Nilai N Gain Kategori g> 0.7 Tinggi 0,3 ≤ 0.7 Sedang G ≤0,3 Rendah Sumber : Metzer dalam (Syahitri, 2008:33)

## Pembahasan
1. Peningkatan Hasil Belajar Pelajar
Dalam penelitian ini, penulis dapat menyimpulkan bahwa Model Pembelajaran Problem Based Learning berbantu Media Teknologi Word Wall menghasilkan salah satu dampak yang sangat  bermanfaat  bagi  pelajar  setelah  mereka  mengikuti  dan  menyelesaikan  kegiatan pembelajaran yang dipimpin, dibimbing, dan dikelola oleh penulis selaku pengajar di  dalam kelas.  Hasil  belajar  Pelajar  Kelas  V  di  SDN  Pedurungan  Lor  01  Kota  Semarang  telah  dapat dikatakan  meningkat  yang  awalnya  rata-rata  nilai  hasil  belajar  pada  siklus  pertama pembelajaran 56 dan menjadi rata-rata hasil belajar meningkat pada pertemuan kedua menjadi 85.  Hal  ini  tentunya  tidak  terjadi  begitu  saja,  sebab  di  dalam  kegiatan  pembelajaran  penulis selaku pengajar di kelas telah melakukan kegiatan observasi dan pengamatan pribadi terhadap apa-apa saja yang menghambat rendahnya hasil belajar sehingga dalam penelitian ini penulis ingin mencari tahu apakah dengan mengunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam berbantu Media Teknologi Word Wall terdapat perubahan atau tidak.
Hal  ini  didukung  dengan  salah  satu  penelitian  relevan  yang  sesuai  dengan  penelitian penulis. Yang pertama, penelitian relevan terkait peningkatan hasil belajar oleh Pradani dengan judul Pengunaan  Media  Pembelajaran  Word  Wall  untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar. (Pradani,  2022) menyatakan  bahwa pengunaan Media Word Wall telah dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa terkait Materi Pelajaran IPA. Ia menggunakan Metode Kualitatif yang ditujukan kepada pelajar Kelas IV sebanyak 20 orang siswa. Dalam penelitiannya, ia menjelaskan bahwa terdapat perubahan pada siswa diketahui dari beberapa aspek, seperti : (a). Siswa menjadi lebih aktif ketika kegiatan pembelajaran berlangsung, (b). Tingkat pengumpulan tugas dengan tepat waktu, dan (c). Siswa berani bertanya terkait mateir yang belum diketahui.
Yang kedua, terdapat penelitian dari Cila dengan Judul The Effect of using Wordwall.net in  increaisng  vocabullary  knowledge  of  5th  EFL  Students. (Çil,  2021)  menjelaskan  bahwa dalam  penelitiannya  yang  membuktikan  pengaruh  penggunaan  Media  Wordwall  dalam meningkatkan pengetahuan kosa kata pada siswa kelas 5 dalam sebuah Kelas Bahasa Inggris terbukti  efektif.  Dalam  penelitiannya,  ia  menggunakan  pendekatan  dan  perlakuan  khusus selama  tiga  minggu  dengan  menggunakan  instrumen pre  test dan post  test. Hasil  dari perbandingan dua kelas yang berbeda (kelas kontrol dan kels eksperimen) menunjukan hasil yang signifikan. Apabila hasil belajar disajikan ke gambar grafik adalah sebagai berikut.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 1 Maret 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## Gambar 1. Grafik Hasil Belajar pelajar

## 2. Peningkatan signifikan terhadap proses belajar pelajar
Menurut  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning berbantu  Media Teknologi  Word  Wall,  penulis  mendapatkan  kesimpulan  bahwa  terdapat  peningkatan  tidak hanya  dalam  hasil  belajar  pelajar  namun  juga  mengalami  peningkatan  kemampuan  yang signifikan  bagi  pengajar  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  yang  mana  hal  ii membuat hasil positif dalam upaya meningkatkan nilai rata-rata asesmen pre test dan post test. Dalam proses belajat terdapat salah satu penelitian yang relevan. Penelitan dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar matematika Siswa  Kelas  1  SDN  Karangrejo  02  oleh Melatisari. (Melatisari,  2024)  menjelaskan  bahwa dalam penelitiannya Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap proses belajar siswa memberikan dampak pengaruh peningkatan sedang. Hal ini berdasarkan darid ata penelitian yang diambil dari Siswa Kelas Satu sebanyak 12 siswa dengan 7 siswa laki-laki dan 5  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  menghasilkan  nilai  rata-rata  yang  awalnya  63  meningkat menjadi 86 dengan bantuan intrumen pre test dan post test.
3. Peningkatan kemampuan ketrampilan pengajar dalam memimpin dan mengelola kelas Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  observasi  penulis  selaku  pengajar  juga  dalam penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  penulis  sebagai  seseorang  yang  memimpin  dan membimbing jalannya kegiatan proses belajar mengajar mendapatkan peningkatan ketrampilan dalam ketrampilan mengelola kelas setelah menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning yang mengorientasikan kepada masalah dalam bentuk media teknologi sebagai media asesmen kepada pelajar.
Dalam  pembahasan  peningkatan  kemampuan  ketrampilan  pengajar  dalam  memimpin dan mengelola kelas didukung dengan dua penelitian terkait. Yang pertama terdapat penelitian relevan dari Ummah dan Dea dengan judul Analisis Penggunaan Media Pembelajaran pada Muatan IPAS di kelas IV sekolah dasar. (Ummah, Kuntum Khaira & Mustika, 2024), mereka menjelaskan bahwa di dalam penelitiannya terdapat hasil positif terhadap siswa selama kegiatan berlangsung, seperti : (a). Guru lebih dapat membuat siswa paham materi jika menggunakan media  pembelajaran,  (b).  Kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  inovatif  dengan partisipasi  siswa  yang  aktif,  (c).  Siswa  lebih  menjadi  lebih  tertarik  kepada  penjelasan  guru sebab guru juga menjelaskan dengan media interaktif dan media konkret, dan (d). Siswa merasa lebih senang serta terlihat lebih aktif dalam bertanya.
Selanjutnya terdapat penelitian dari Sriwatie dengan judul Peningkatan Prestasi Belajar IPS melalui Model Pembelajaran PAIKEM pada siswa Kelas IX A SMPN 2 Gnnung Bintang Awal. (Sriwatie,  2023)  menjelaskan  bahwa  dalam  penelitiannya  terhadap  peningkatan ketrampilan guru dalam mengelola kelas terbagi menjadi tiga bagian dalam tiap masing-masing siklusnya. Pada siklus pertama, peneliti sekaligus guru dalam penelitian ini terdapat beberapa hal yang kurang, yaitu : Guru kurang dalam memotivasi siswa, guru kurang maksimal dalam
0 20 40 60 80 100 SIKLUS 1 SIKLUS 2 Grafik Hasil Belajar Siswa
pengelolaan waktu kegiatan pembelajaran, dan guru kurang aktif selama kegiatan pembelajaran sedang  berlangsung.  Selanjutnya  pada  siklus  pertemuan  kedua  menjadi  lebih  baik  lagi  dari sebelumnya  dengan  guru  telah  dapat  membimbing  siswa  dengan  baik,  guru  telah  dapat memotivasi siswa, guru telah dapat membimbing siswa, dan guru telah dapat lebih baik kembali dalam pengelolaan waktu kegiatan pembelajaran ketika sedang berlangsung. Dan pada siklus ketiga, guru semakin baik dengan telah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan sempurna, siswa menjadi lebih aktif selama pembelajaran. Yang mana pada siklus pembelajaran ketiga ini kekurangan-kekurangan pada siklus sebelumnya telah dapat diperbaiki dan ditingkatkan serta ketuntasan hasil belajar siswa menjadi lebih baik lagi dari pada sebelumnya.

## KESIMPULAN
Penulis dapat menyimpulkan bahwa setelah melaksanakn kegiatan pembelajaran selama dua  siklus  pada  Pelajar  Kelas  V  di  SDN  Pedurungan  Lor  01  Kota  Semarang  menghasilkan sebuah peningkatan yang drastis pada rata-rata hasil belajar pada Mata Pelajaran IPAS yang sebelumnya  ( pre  test )  nilai  rata-rata  adalah  56  meningkat  setelahnya  ( post  test )  menjadi  85. Model Pembelajaran Problem Based Learning berbantu Media Teknologi Word Wall juga telah dapat  membuat  pelajar  merasakan  dirinya  menjadi  pusat  perhatian  selama  kegiatan pembelajaran dalam mendapatkan perhatian, pendapat mudah tersampaikan kepada pengajar, tingkat partisipsi pelajar menjadi hidup dan lebih aktif, para pelajar dapat bekerja secara mandiri baik  dalam  kelompok  maupun  individu.  Dan  yang  tak  kalah  penting  Pembelajaran Problem Based Learning berbantu Media Teknologi Word Wall dapat memotivasi pelajar agar lebih giat lagi dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Çil,  E.  (2021).  The  effect  of  using  wordwall.net  in  increasing  vocabulary  knowledge  of  5th grade EFL students. Language Education & Technology (LET Journal) , 1 (1), 21– 28. http://langedutech.com
Hasanah, M. (2022). Penggunaan Media Berbasis Teknologi dalam Pembelajaran IPA Kelas V MI Darul Huda Banjarmasin . https://idr.uin-
antasari.ac.id/id/eprint/19608%0Ahttp://idr.uin-antasari.ac.id/19608/2/AWAL.pdf Kurnia, U., Hamdi, & Nurhayati. (2015). Efektivitas Pengggunaan Gambar Pada Brosur Dalam Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas XI SMAN 5 Padang. Pillar of Physics Education , 6 , 105–112. Luh, N., & Dewi, S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Viii Smpn 4 Mengwi . 3 (2). http://lebesgue.lppmbinabangsa.id/index.php/home Marisyah,  A.,  Firman,  &  Rusdinal.  (2019).  PEMIKIRAN  KI  HADJAR  DEWANTARA
TENTANG PENDIDIKAN. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 (2), 1514–1519. Melatisari, P. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 1 SDN Karangrejo 02. Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri , 10 (2).
Pradani, T. G. (2022). Penggunaan media pembelajaran wordwall untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Educenter : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (5), 452–457.
https://doi.org/10.55904/educenter.v1i5.162
Purnawarman, P., Susilawati, & Sundayana, W. (2016). The use of Edmodo in teaching writing in a blended learning setting. Indonesian Journal of Applied Linguistics , 5 (2), 242– 252. https://doi.org/10.17509/ijal.v5i2.1348
Pusparini,  K. (2016). Pemanfaatan  Media  Dalam Pembelajaran IPA Di Mi  Muhammadiyah
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 1 Maret 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Beji Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Banyumas .
Simamora, R. E., Surya, E., & Rotua Sidabutar, D. (2017). Improving Learning Activity and Students’ Problem Solving Skill through Problem Based Learning (PBL) in Junior High  School. Article  in  International  Journal  of  Sciences  Basic  and  Applied
Research , 33 (2), 321–331. http://gssrr.org/index.php?journal=JournalOfBasicAndApplied
Sriwatie,  Vivit.  (2023).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPS  melalui  Model  Pembelajaran PAIKEM pada Siswa Kelas IX A SMPN 2 Gunung Bintang Awal. Jurnal Inovasi Pendidikan IPS.
Taupik,  R.  P.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning terhadap  Pencapaian  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3), 1525–1531. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.958
Ummah, Kuntum Khaira & Mustika, D. (2024). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran pada Materi  Pecahan  Senilai  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Didaktika :  Jurnal Kependidikan , 13 (2). https://doi.org/10.46799/syntax-idea.v6i3.3109
Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta: Kencana Prenada Media Group.