## MEDIA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL BERBASIS APLIKASI MOBILE LEARNING BAGI SISWA SEKOLAH DASAR
Imaniar Purbasari 1 , Erik Aditia Ismaya 2 , Nunuk Suryani 3 , Djono 4 imaniar.purbasari@umk.ac.id; erik.aditia@umk.ac.id; nunuksuryani@staff.fkip.uns.ac.id; djono_sk@yahoo.com
1,2 Universitas Muria Kudus, Indonesia.
3,4 Sebelas Maret University, Surakarta, Indonesia.

## PENDAHULUAN
Temuan  Depdiknas  (2007:6)  mengungkap  ada  kecenderungan  pemahaman  yang  salah  bahwa pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  pelajaran  yang  cenderung  hafalan.  Sementara  itu Septaryanto (2015) menyatakan akar permasalahan dalam pembelajaran IPS yaitu masih digunakannya pendekatan teacher center . Temuan Depdiknas (2007) dan Septaryanto (2015) dibuktikan dengan munculnya verbalisme pada pembelajaran IPS, dimana guru lebih memilih metode ceramah karena dianggap lebih efektif

## ARTICLE INFO
Received: 26 th April 2019 Revised: 19 th June 2019 Accepted: 21 th June 2019
Published: 30 th June 2019

## ABSTRACT
The research objective is to describe the product and explain the use of IPS learning media based on mobile learning applications with the social constructivism approach produced for elementary school students. This study uses a qualitative approach with literature study methods and descriptive research types. The main data is obtained from books, journals, articles, and research diaries. The results of the study are IPS learning media based on mobile learning applications produced for elementary school students in the form of comics, serial images, and posters that are packaged in Edmodo program.  Edmodo  is an  interesting application  with  social  elements in  the  form  of social networking-based educational applications. Edmodo account can be created by teachers, students and parents who are cloud-based collaboration with applications that are quite safe to use for limited groups.

## KEYWORDS
media pembelajaran, social studies, edmodo, mobile learning

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  yaitu  mendeskripsikan  produk  dan  menjelaskan  penggunaan media  pembelajaran  IPS  berbasis  aplikasi  mobile  learning  dengan  pendekatan social  constructivism  yang  dihasilkan  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  pustaka  serta  jenis penelitian deskriptif. Data utama diperoleh dari buku, jurnal, artikel, dan catatan harian penelitian. Hasil penelitian yakni media pembelajaran IPS berbasis aplikasi mobile  learning  yang  dihasilkan  bagi  siswa  sekolah  dasar  berupa  komik,  gambar berseri,  dan  poster  yang  dikemas  dalam  program  Edmodo.  Edmodo  merupakan aplikasi  yang  menarik  dengan  elemen  sosial  berupa  aplikasi  edukasi  berbasis jejaring  sosial.  Akun  Edmodo  dapat  dibuat  oleh  guru,  siswa  dan  orang  tua  yang berbasis  cloud  kolaborasi  dengan  aplikasi  yang  cukup  aman  digunakan  untuk kelompok terbatas.
KATA KUNCI media pembelajaran, social studies, edmodo, mobile learning
Permalink/DOI
10.17977/um020v13i12019p97
Copyright © 2019, Sejarah dan Budaya . All right reserved
Print ISSN: 1979-9993 Online ISSN: 2503-1147
Sejarah dan Budaya , 13 (1) 2019, hlm. 97- 106
dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.    Akibatnya  materi  yang  diterima  menjauh  dari lingkungan siswa sehingga para siswa tidak mampu memecahkan masalah sosial yang dihadapinya.
Pada sisi yang lain kemajuan yang pesat dalam teknologi di era global belum dilirik guru sebagai bentuk inovasi pembelajaran IPS terutama di sekolah dasar. Upaya penggunaan teknologi dalam pembelajaran sebenarnya bukan hal yang baru.
Penelitian  Yumarlin  (2012)  menyimpulkan  bahwa  produk  multimedia  yang dihasilkan  dalam  bentuk compact  disc mampu  mengaktifkan  siswa  dalam  pembelajaran. Penelitian  Nasution  (2016)  menunjukkan  bahwa  strategi  pembelajaran  berbasis mobile learning sangat  efektif  dalam  membantu  meningkatkan  kemauan  dan  kemajuan  belajar peserta didik.
Penelitian Ping dan Genzhong (2011) berhasil mengembangkan konsep e-learning berbasis Moodle yang dapat diakses dengan baik melalui web maupun smart phone . Lebih lanjut penelitian Grasso dan Roselli (2005) mengembangkan aplikasi berbasis web untuk perangkat Personal Data Assistant dan menyimpulkan beberapa pedoman desain aplikasi perangkat ponsel pintar.
Ada banyak penelitian sejenis yang dilakukan dalam rangka inovasi pembelajaran IPS.  Namun  belum  mampu  menjawab  tantangan  untuk  mendekatkan  siswa  terhadap masalah  sosial  yang  dihadapi  sehari-hari.  Penelitian  yang  dilakukan  memberikan  contoh konkret  dalam  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  yang  memanfaatkan  media mobile- learning dengan pendekatan social constructivism untuk meningkatkan pemahaman konsep sosial siswa SD serta menjawab tantangan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di tingkat pendidikan dasar.
Mobile  learning dikembangkan  dalam  masyarakat  umum,  pembelajaran  di  kelas, dunia  kerja  dan  pendidikan  informal.  Tujuannya  yaitu  menghubungkan  desain pembelajaran informal dengan lingkungan teknologi.
Penelitian Sharples, Taylor, dan Vavuola (2005) menunjukkan adanya peningkatan aktivitas  belajar  dimana  terdapat  keterkaitan  materi  dan  alat  pembelajaran  menjadi pendukung  transformasi  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  dalam  membangun kecapakan sosial.
Penelitian Vavuola (2004) menjelaskan bahwa perangkat teknologi sebagai media aktivitas siswa berfungsi sebagai agen interaktif. Siswa yang memanfaatkan mobile learning menunjukkan  pergerakan  dan  perpindahan  sumber  belajar  serta  penemuan  ide  gagasan baru dalam waktu yang lebih singkat. Selain itu, siswa mampu menjadi pusat pembelajaran karena  mereka  mampu  mengontrol  dan  managemen  pembelajaran;  mencari  sumber pengetahuan sendiri melalui diskusi, membaca artikel, atau melihat tontonan visual; mampu mengkritisi  sumber  pengetahuan,  dan  menjalin  komunitas  belajar  dengan  pengguna teknologi yang lain.
Survey yang dilakukan Crabtree (2003) menunjukkan hampir 75% populasi di dunia memiliki mobile  phone untuk  mengakses  teknologi.  Penelitian  ini  menjadikan  teknologi sebagai alat kontrol dan manajemen pembelajaran melalui komunikasi sosial siswa sekolah
dasar dengan komunitas belajar mereka yaitu grup kelas yang terdiri dari guru, siswa, dan orang tua siswa serta teknologi itu sendiri.
Berdasarkan latar belakang diatas maka rumusan masalah dalam penelitian yakni apa saja media pembelajaran IPS berbasis aplikasi mobile learning dengan pendekatan social constructivism  yang  dihasilkan  bagi  siswa  sekolah  dasar?  Bagaimana  penggunaan  media pembelajaran  IPS berbasis mobile learning dengan pendekatan social constructivism bagi siswa sekolah dasar?

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi pustaka serta  jenis  penelitian  deskriptif.  Data  utama  diperoleh  dari  buku,  jurnal,  artikel,  dan catatan harian penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## MEDIA PEMBELAJARAN IPS
Media  pembelajaran  IPS  berbasis  aplikasi mobile  learning dengan  pendekatan social  constructivism menghasilkan  produk  berupa  komik,  gambar  berseri,  dan  poster yang dikemas dalam program Edmodo. Adapun produk lain yang dihasilkan yaitu buku ajar  Aplikasi  Pembelajaran  IPS  Di  SD  untuk  mata  kuliah  Aplikasi  IPS  bagi  mahasiswa PGSD Universitas Muria Kudus.
Produk berupa komik, gambar berseri dan poster memuat materi budaya lokal Kudus,  sehingga  mempermudah  siswa  untuk  mengenal  budaya  Kudus  serta  mampu bersikap dalam menghadapi masalah sosial yang muncul dalam kehidupan sehari-hari dengan mengedepankan kearifan lokal.
Berikut disajikan produk-produk yang dihasilkan
1.  Komik
Tokoh  komik  yang  ditampilkan  merupakan  visualisasi  imajinatif  dari  sesepuh Kudus, yaitu Sunan Kudus (Kakek Jafar), Sunan Muria (Umar) dan Raden Ayu Nawangsih (Nawang). Sunan Kudus merupakan founding father Kota Kudus yang sekaligus anggota dari Wali Songo (Salam 1960).
Sunan Muria merupakan ulama yang menyebarkan agama Islam di Lereng Gunung Muria yang sekaligus anggota dari Wali Songo . Raden Ayu Nawangsih merupakan anak dari  Sunan  Muria  yang  sangat  dicintai  dan  dihormati  oleh  warga  desa  Kandangmas sebagai sesepuh desa (Salam 1983).
Komik yang dihasilkan menceritakan aktivitas ekonomi yang dilakukan oleh para tokoh. Di komik ini siswa belajar mengenai pasar modern dan pasar tradisional yang ada di Kudus (IPS), pengalaman menghitung jarak melalui skala (Matematika) dan membuat surat perjanjian jual-beli (Bahasa Indonesia).
Gambar 1. Contoh Komik
2.  Gambar berseri
Gambar berseri yang dihasilkan memuat materi sub tema globalisasi disekitarku. Pembelajarannya terdiri dari muatan mata pelajaran IPS (globalisasi), IPA (perubahan energi) dan Bahasa Indonesia (menggunakan kosa kata baku dan runtut).
Gambar berseri yang dihasilkan menunjukan revolusi pada teknologi televisi yang dimulai  dari  TV  tabung  hitam-putih,  TV  tabung  berwarna  dan  TV  LCD.    Televisi merupakan salah satu alat yang mendukung dan mempercepat globalisasi.
Globalisasi  selalu  membawa  dampak  yang  positif  dan  negatif.  Adapun  dampak positif  hadirnya  TV  yaitu  memudahkan  dalam  mendapatkan  informasi.  Sedangkan dampak  negatifnya  yaitu  lunturnya  budaya,  hilangnya  sikap  sopan  dan  santun,  serta meningkatnya angka kejahatan.
Gambar  berseri  yang  dihasilkan  diperkuat  dengan  muatan  budaya  lokal  yaitu fakta bahwa Kudus merupakan salah satu kota penghasil barang elektronik yang cukup terkenal  di  Indonesia  yaitu  Polytron.  Polytron  merupakan  merek  dagang  PT  Hartono Istana Teknologi (HIT).
Teknologi  merupakan  salah  satu  unsur  dari  tujuh  unsur  universal  kebudayaan yang dimiliki setiap masyarakat. Kehadiran PT HIT ditengah-tengah masyarakat Kudus merupakan sebuah prestasi yang patut dibanggakan warga Kudus.
Gambar 2. Contoh Gambar Berseri

## 3.  Poster
a. Ampyang Maulid
Nisak (2016) menjelaskan bahwa ampyang Maulid merupakan tradisi masyarakat desa  Loram  Kulon  dalam  rangka  memperingati  hari  kelahiran  Nabi  Muhammad  SAW, yang dilaksanakan setiap tanggal 12 Rabiul Awal.  Ampyang merupakan kerupuk yang berwarna-warni dan digunakan untuk menghiasi ancak .
Ancak yaitu tempat yang digunakan untuk mengangkat nasi berserta lauk-pauk atau makanan lain lain dalam perayaan Ampyang Maulid. Ancak terbuat dari bambu atau kayu dengan bentuk menyerupai masjid atau rumah joglo yang berukuran 1 x 1,5 meter dan  dilengkapi  dengan  bermacam  bendera  kecil  dan  bunga  jambul  supaya ancak nya terlihat  meriah.  Maulid  merupakan  nama  bulan  dimana  kegiatan  ini  diselenggarakan, yaitu bulan Mulud (kalender Jawa) atau bulan Rabiul Awal (kalender Hijriyah).
Gambar 3. Poster Ampyang Maulud.
Sejarah dan Budaya , 13 (1) 2019, hlm. 97- 106
Pada hari pelaksanaan Ampyang Maulud, masyarakat Loram Kulon berbondong- bondong menuju Masjid Wali untuk melaksanakan sholat subuh berjama’ah. Usai shalat subuh,  dilanjutkan  dengan  kegiatan  Loram  Bersholawat  yaitu  membaca  riwayat  Nabi Muhammad SAW (Al Barjanji).
Acara  puncak  Ampyang  Maulid  dilaksanakan  pada  siang  hari.  Acara  utamanya yaitu arak-arakan ancak menuju Masjid Wali Loram Kulon yang diikuti oleh tokoh agama, tokoh masyarakat, perangkat desa, santri, ormas dan masyarakat umum.
b. Tari Kretek
Tari Kretek merupakan salah satu budaya masyarakat Kudus yang tercipta dari gagasan  Bapak  Soepardjo  Roestam  (Gubernur  Jawa  Tengah)  yang  kemudian  diinisasi oleh Ibu Endang Tonny (Pemilik Sanggar Tari Puring Sari). Dalam upaya menciptakan tari kretek, dilakukan observasi ke pabrik rokok kretek sehingga lahirlah gerakan tari kretek.
Pementasan pertama tari kretek dilakukan pada saat persemian Museum Kretek pada tanggal  3 Oktober 1986. Waktu itu, nama tari yang dipakai bukan tari kretek namun tari mbatil . Atas berbagai pertimbangan maka sekitar tahun 1988 dilakukan perubahan nama tarian khas Kudus dari tari mbatil menjadi tari kretek.
Ibu Endang Tonny menuturkan bahwa penggantian nama mbathil menjadi kretek merupakan penyesuaian nama daerah. Masyarakat luas sudah terlanjur mengenal Kudus sebagai Kota Kretek sehingga dipilihlah nama Tari Kretek sebagai tarian khas Kudus.
Gambar 4. Poster Tari Kretek
Sejarah dan Budaya , 13 (1) 2019, hlm. 97- 106
c. Kesenian Barongan
Rytma  (2013)  menjelakska  bahwa  kesenian  Barongan  Kudus  merupakan peninggalan Sunan Kalijaga dan peninggalan Bendhe wasiat Sunan Kudus berupa keris yang  diapit  oleh  dua macan /  harimau.  Kesenian  Barongan  Kudus  merupakan  budaya masyarakat Kudus yang berbeda dengan kesenian Barongan didaerah lain.
Tokoh  Barongan  Kudus  digambarkan  dengan  topeng  kayu  berbentuk  kepala macan/  harimau,  mahkota  bulu  burung  merak  dan  matanya  yang  besar  seperti  buto. Bentuk  kepala  Barongan  Kudus  dilatarbelakangi  cerita  dua  hewan  yang  saling bermusuhan yaitu burung merak dan macan / harimau yang akan memangsa buto . Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (1980:  1)  menyatakan  bahwa  seni Barongan  mencerminkan  sifat  masyarakat  Kudus  seperti  spontanitas,  kesederhanaan, kekeluargaan, berani namun humoris, kesar dan kasar. Sifat-sifat itu tampak jelas dari bahasa, tata rias, tata busana serta hubungan yang akrab antara penyanyi, pengrawit , dan penonton.

## Gambar 5. Poster Seni Barongan

## MEDIA PEMBELAJARAN IPS MELALUI APLIKASI MOBILE LEARNING
Penelitian  Nafiah  dan  Utami  (2017)  menyebut  bahwa  kehidupan  era  digital mencetak  generasi  yang  tanggap  teknologi.  Generasi  digital  lebih  kritis  terhadap informasi  sehingga  merasa  kurang  terhadap  pembelajaran  konvensional.  Menjawab kebutuhan  generasi  digital  ini  maka  perlu  penyediaan  media  pembelajaran  digital melalui pemanfaatan dan controlling teknologi.
Sejarah dan Budaya , 13 (1) 2019, hlm. 97- 106
Sutarman (2009: 64-68) menyebut bahwa manfaat teknologi dalam pembelajaran adalah  (1)  memudahkan  dalam  berkomunikasi,  (2)  memudahkan  mendapatkan informasi  yang  aktual, up  to  date ,  dan  konret,  (3)  mengembangkan  kesadaran pemanfaatan  teknologi,  (4)  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  (5)  mengembangkan demokrasi pembelajaran.
Proses pembelajaran IPS di sekolah dasar memiliki tujuan membentuk etika sosial dan keterampilan sosial anak dalam berinteraksi menggunakan teknologi. Pembelajaran IPS  dengan  teknologi  diharapkan  menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan ditunggu-tunggu oleh siswa.
Proses pembelajaran IPS yang diharapkan dalam teori social constructivism oleh Shymansky (1992) menyebut pembelajaran aktif apabila siswa mampu mengkonstruksi sendiri pengetahuan, memahami pengetahuan yang mereka temukan, menarik simpulan dari  konsep  yang  mereka  temukan  dan  memberikan  gagasan  baru  terhadap  potret berpikir  anak  yang  kritis.  Mobile  learning  menyiapkan  inovasi  tampilan  media pembelajaran dan membangun pemahaman konsep sosial siswa Sekolah Dasar.
Bentuk  teknologi  yang  dikembangkan  melalui mobile  learning menggunakan modelling  tokoh  sebagai  bentuk  pengembangan  media  yang  berkelanjutan.  Penelitian Dillenbourg,  Schneider,  dan      Synteta  (2000)  menyatakan  Mobile  learning  offers  the opportunity for children and adults to communicate with teachers and fellow learners around the world to call on information and knowledge when needed to solve problems and satisfy curiosity. Mobile learning is a social space. Social space can be representde explicity  may  they  held  in  a  room  or  on  a  page,  became  a  actor  between  spatie representation and informative space. Space may support navigation, imagine a physical rooms to give information, communication, collaboration learning and management.
Social  space  yang  termuat  mobile  learning  merupakan  pendukung terjadinya sosial interaction antara guru dengan siswa melalui sebuah forum digital (such as:  finding  resoources,  negotiating  deadlines,  asking  for  an  appoinment,  etc).  Bentuk interaksi sosial inilah yang dikembangkan dalam aplikasi mobile learning.
Gatot (2013: 3) menjelaskan cara mengembangkan mobile learning menggunakan fitur edmodo yang menjadi salah satu platbform media sosial yang sering digambarkan mirip fitur facebook untuk konsumsi pembelajaran sekolah dan dapat difungsikan sesuai kebutuhan guru, siswa dan orang tua. Edmodo merupakan aplikasi yang menarik dengan elemen sosial berupa aplikasi edukasi berbasis jejaring sosial.
Akun Edmodo dapat dibuat oleh guru, siswa dan orang tua yang berbasis cloud kolaborasi dengan aplikasi yang cukup aman digunakan untuk kelompok terbatas. Group dibuat  oleh  guru,  siswa  dan  orang  tua  dapat  masuk  dengan  akun  khusus.  Guru menyediakan perangkat pembelajaran dan sekaligus perencanaan proses pembelajaran.
Siswa dan orang tua dapat mengakses pembelajaran dimanapun dan kapanpun. Siswa  mampu  menjalin  interaksi  sosial  dengan  teman  dalam  grup  atau  guru  sebagai bentuk  penemuan  dan  diskusi  pengetahuan.  Orang  tua  sebagai  controlling  terhadap akses dan pelaksanaan pembelajaran oleh siswa.
Sejarah dan Budaya , 13 (1) 2019, hlm. 97- 106
Seorang guru dengan mudah mengelola sebuah sistem  yang menyediakan fitur library, task,  comment  and  discussion, evaluation, reward, etc yang praktis digunakan dalam  aktivitas  pembelajaran  jarak  jauh  tanpa  khawatir  masuknya  akun  berbahaya seperti dalam penggunaan akun facebook. Selain sebagai inovasi pembelajaran, mobile learning menggunakan fitur edmodo merupakan salah satu solusi membentuk kesadaran komunikasi yang baik siswa dalam pemanfaatan teknologi digital.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  IPS  berbasis  aplikasi mobile  learning dengan  pendekatan social constructivism menghasilkan produk berupa komik, gambar berseri, dan poster yang  dikemas  dalam  program  Edmodo  serta  memuat  materi  budaya  lokal  Kudus sehingga  mempermudah  siswa  untuk  mengenal  budaya  Kudus  serta  mampu  bersikap dalam  menghadapi  masalah  sosial  yang  muncul  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan mengedepankan kearifan lokal.
Akun Edmodo dapat dibuat oleh guru, siswa dan orang tua. Guru menyediakan perangkat  pembelajaran  dan  sekaligus  perencanaan  proses  pembelajaran.  Siswa  dan orang  tua  dapat  mengakses  pembelajaran  dimanapun  dan  kapanpun.  Mobile  learning menggunakan  fitur  edmodo  merupakan  salah  satu  solusi  membentuk  kesadaran komunikasi yang baik siswa dalam pemanfaatan teknologi digital.

## DAFTAR RUJUKAN
Crabtree,  J.  Nathan,  M.  &  Roberts,  S.  (2003). Mobile  UK:  Mobile  phones  and  everydaylife . London: The Work Foundation.
Departemen pendidikan dan Kebudayaan (1980). Naskah Sarasehan “Seni Barong” . Blora: Seksi Kebudayaan Depdikbud.
Priowijanto, Gatot. 2013. Materi Simulasi Digital . Jakarta: Seamolec
Grasso,  Antonella  &  Roselli,  Teresa  (2005).  Guidelines  for  desingning  and  developing contents for mobile learning . In Wireless and Mobile Technologies in Education . WMTE International Workshop IEEE, 123-127..
Hasim, Umar (1983). Sunan Muria (Antara Fakta dan Legenda). Kudus: Menara Kudus.
Mike Sharples, Josie Taylor, & Vavoula, Giasemi (2005). Toward a Theory of Mobile Learning . Brimingham: University Birmingham Press.
MZ, Yumarlin (2012). Pengembangan Multimedia Pembelajaran IPS Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Teknik, Vol. 2 (1).
Nasution,  Muhammad  Irwan  Padli  (2016).  Strategi  Pembelajaran  Efektif  Berbasis  Mobile Learning Pada Sekolah Dasar. Jurnal Iqra’ Vol. 10 (1).
Nisak,  Aizzatun  (2016).  Ampyang  Maulid  Tradition  In  Kudus:  Discourse  Of  Religion Phenomenology . Thesis .  Fakultas  Ushuludin  dan  Humaniora,  UIN  Walisongo Semarang.
Sejarah dan Budaya , 13 (1) 2019, hlm. 97- 106
Ping, Zhong and Zheng Gengzhong (2011). Research on the application of M-Learning basen on intelligent devices. IT in Medicine and Education . International Symposium on Vol.
1. IEEE.
Pusat Kurikulum (2007). Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Badan Penelitian Dan Pengembangan.
Salam, Solichin (1960). Sekitar Walisanga . Kudus: Menara Kudus.
Septaryanto, Joko (2015). Problematika Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar . Makalah dalam Seminar dan Lokakarya Penulisan Karya Ilmiah. Denpasar, 2-4 November 2015.
Shymansky.  J.  (1992).  Using  Constructivist  Ideas  to  Teach  Science  Teachers  about Constructivist  Ideas  on  Teachers  are  Students  Too. Journal  of  Science  Teacher Education . 3 (2), 53-57
Sindara, Rytma (2013). Tari Kretek Sebagai Tari Identitas Budaya Kabupaten Kudus Jawa Tengah .  Skripsi Jurusan Pendidikan Seni Tari Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta . Yogyakarta: Tidak diterbitkan.
Sutarman (2009). Pengantar Teknologi Informasi . Yogyakarta: Sinar Grafika Offset.
Ulfatun Nafi’ah & Indah Wahyu Puji Utami (2017). Development of Sigil Based E-Book as a Media for “Techology and Information for History Learning” Course. Jurnal Paramita: Historical Studies Journal , Vol 27 (1), 103-112.
Vavuoula, G. (2004). KleOS: A Knowledge and Learning Organisation System in Support of Lifelong Learning . Thesis , University Birmingham, UK.