Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## ttps://counselia.faiunwir.ac.id

## Peranan Psikologi Pendidikan untuk Pencegahan Perundungan Siswa Sekolah Dasar
Pelangi Dea Sri Damayanti, Fitri Handayani, Yuli Ramahwati, Suhernah, Anisa Dian Cahyani, Martina Hikmah Tilova

## Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Tangerang
Copyright © 2023 by Authors, Published by Counselia: Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam. This is an open access article under the CC BY License :
(https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  December 6, 2022 Revised :  February 2, 2023 Accepted :  February 12, 2023 Available online    :  March 14, 2023
How to Cite : Pelangi Dea Sri Damayanti, Fitri Handayani, Yuli Ramahwati, Suhernah, Anisa Dian
Cahyani, & Martina Hikmah Tilova. (2023). Peranan Psikologi Pendidikan untuk Pencegahan
Perundungan Siswa Sekolah Dasar. Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam, 4(1), 1– 9. https://doi.org/10.31943/counselia.v4i1.60
*Corresponding Author:  Email: pelangideasri@gmail.com (Pelangi Dea Sri Damayanti)

## The Role of Educational Psychology in Preventing Bullying of Elementary School Students

## Abstract
Bullying is a term for acts of violence or oppression carried out by those who are stronger, both in terms of age, strength and power, against those who are weak. The  forms  of  bullying  behavior  are  physical  bullying,  verbal  bullying  and mental/psychological bullying which can have a negative impact on victims, such as  bruises,  wounds,  pain,  fear,  etc.  and  for  the  long  term,  namely  disruption  of psychological  conditions  and  poor  social  adjustment.  The  role  of  educational psychology  Counselors  have  an  important  role  in  preventing  and  overcoming bullying  in  schools,  for  this  reason  an  efficient  and  comprehensive  service  is needed  for  all  students  using  various  skills  and  media  that  can  help  the performance of educational psychology in dealing with bullying.
Keywords: Educational Psychology, Bullying, Elementary School.

## Abstrak
Bullying  merupakan  istilah  untuk  tindakan  kekerasan  atau  penindasan  yang dilakukan  oleh pihak yang lebih kuat  baik dari segi umur, kekuatan, kekuasaan
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
kepada  pihak  yang  lemah.  Bentuk  dari  perilaku  bullying  yaitu  bullying  fisik, bullying  verbal  dan  bullying  mental/psikologis  yang  dapat  ber  dampak  buruk kepada  korbannya,  seperti  lebam,  luka,  sakit,  penakut,  dan  lain  sebagainya  dan untuk  jangka  panjang  yaitu  terganggunya  kondisi  psikologis  dan  penyesuaian sosial yang buruk. Peran psikologi pendidikanKonselor memiliki peranan penting dalam  mencegah  dan  menanggulangi  bullying  di  sekolah,  untuk  itu  diperlukan pelayanan  yang  efisien  dan  komprehensif  ke  pada  seluruh  siswa  dengan menggunakan  berbagai  keterampilan  dan  media  yang  dapat  membantu  kinerja psikologi pendidikan dalam menangani bullying.
Kata Kunci: Psikologi Pendidikan, Perundungan, Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  tidak  bias  lepas  dari kehidupan  manusia  karena  pendidikan  merupakan  modal  yang  harus  dimiliki dalam  menghadapi  tuntutan  zaman  yang  semakin  maju,  jika  pendidikan  suatu bangsa  itu  baik,  maka  akan  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  baik  dalam  segi  spiritual,  intelegensi  dan  keterampilan.  Pendidikan harus  memberikan  pengaruh  yang  komprehensif  dan  signifikan  terhadap kepribadian  manusia,  terutama  bagi  peserta  didik.  Sekolah  sebagai  lembaga pendidikan  formal  merupakan  factor  penentu  bagi  perkembangan  kepribadian peserta didik, baik dalam cara berpikir, bersikap maupun cara berperilaku.Berbagai  macam  permasalahan  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah, salah  satu  masalah  yang  sangat  penting  untuk  dilakukan  pencegahan  adalah tindakan bullying. Bullyingmerupakansuatubentukperilaku negatif yang diwujudkan dengan perlakuan secara tidak sopan dan penggunaan kekerasan atau paksaan  untuk  mempengaruhi  orang  lain,  yang  dilakukan  cara  berulang  atau berpotensi  untuk  terulang.Fenomena  bullying  telah  lama  menjadi  bagianv  dari dinamika  sekolah.  Umumnya  orang  lebih  mengenalnya  dengan  istilah-istilah seperti penggencetan, pemalakan, menggertak, menghina, pengucilan, intimidasi dan lain-lain. Istilah bullying sendiri memiliki makna yang lebih luas mencakup berbagai bentuk penggunaan kekuasaan atau kekuatan untuk menyakiti orang lain sehingga korban merasa tertekan, trauma, dan tak berdaya (Wiyani, 2014:17).
Di  lingkungan  sekolah  bullying  harus  dihindari,  karena  bullying  dapat mengakibatkan  korbannya  berpikiran  negatif,  dimana  korban  merasa  dirinya lemah, tidak berdaya, minder, menutup diri, takut untuk bersosialisasi, sehingga malas untuk masuk kesekolah.Tindakanbullyingyang sering terjadi adalah seperti memanggil  korban  dengan  nama  ejekan  (sebutan  gendut,  jelek,  pendek  dan sebagainya),kontak fisik yang berpotensi mencederai, menjadikan seorang sebagai subjek  rumor  mengancam  korban,  dan  mengambil  barang-barang  korban secarapaksa. Apabila kejadian bullying di diamkan atau masih terjadi,maka peserta didik  disekolah  akan  mengalami  pelecehan-pelecehan  atau  tindakan  kekerasan dan akibatnya secara psikologis mengalami trauma dan korban dapat menderita seumur  hidupnya.  Maka  seharusnya  di  sekolah  parasiswasalingmenghormati, membantu,membina  kerjasama  dan  toleransi  dalam  pergaulan  di  lingkungan sekolah,  terutama  antara  teman,  kakak  kelas  dana  di  kelas  sehingga  dapat menghindari tindakan bullying.
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Perlu  kerja  sama  antara  semua  pihak  termasuk  guru  sebagai  pelaksana pembelajaran  termasuk  pendidikan  karakter  bagi  siswa.  Pendidikan  karakter adalah pendidikan yang menjadikan siswa lebih mampu memahami dirinya agar bermanfaat  bagi  semua  orang.  Pendidikan  karakter  dapat  berupa  pembiasaan sehari-hari  oleh  siswa  mengenai  baik  dan  buruk  tentang  sesuatu.  Pendidikan bertanggungjawab  atas  pembentukan  karakter  siswa  ini.  Dengan  adanya pendidikan karakter maka siswa tidak hanya cerdas pengetahuan tetapi juga akan menjadi  cerdas  emosionalnya.  Sehingga  ketika  adanya  permasalahan  dapat diselesaikan dengan bijaksana tanpa menyakiti dirinya ataupun orang lain. Pada kurikulum 2013, terdapat 18 pendidikan karakter  (Faidin, 2019) diantaranya nilai religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab.
Namun,  saat  ini  pendidikan  karakter  sudah  mulai  menurun  seperti maraknya  bullying  di  sekolah  dasar.  Bullying  merupakan  bentuk  tindakan  yang agresif,  kekerasan,  menyakiti  orang  lain  yang  dilakukan  secara  terus  menerus. Penyebabnya  beragam,  mulai  dari  lingkungan  keluarga  yang  selalu  bertengkar, tontonan yang kurang mendidik, lingkungan masyrakat yang kurang ramah anak bahkan  guru  yang  masih  belum  totalitas  memahami  cara  mengatasi  perilaku bullying  di  sekolah.  Data  yang  dimiliki  Organisation  for  Economic  Cooperation and  Development  (OECD)  menyimpulkan  bullying  yang  terjadi  di  Indonesia sebesar 41,1% dan Indonesia menjadi peringkat ke 5 tertinggi dari 78 Negara yang paling  banyak  mengalami  bullying  (Hartika  Sari  Butar  Butar,  2022).  Selain mengalami perundungan, murid di Indonesia mengaku sebanyak 22% dihina dan barangnya  dicuri.  Selanjutnya  sebanyak  18%  didorong  oleh  temannya  15% mengalami intimidasi, 19% dikucilkan,14% murid di Indonesia mengaku diancam, dan  20%  terdapat  murid  yang  kabar  buruknya  disebarkan  oleh  pelaku  bullying (Hidayat, 2022). Data lain dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) juga mencatat,  pada  tahun  2021  ada  17  kasus  ialah  melibatkan  siswa  dan  guru. Selanjutnya berdasarkan data dari (PPA, 2022) sebaran jumlah kasus kekerasan per januari tahun 2022 totalnya ialah 9.678 jumlah kasus dengan rincian 1.515 korban laki-laki dan 8.978 dengan korban perempuan. Kasus yang tidak terlaporkan juga mengkhawatirkan.  Sehingga  perlu  untuk  memberikan  perhatian  yang  serius terhadap  bullying  ini.  Solusi  terkait  bullying  ini  tentu  terus  untuk diimplementasikan.
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  relevan  juga  kerap  membahas  dan menghadirkan  solusi  efektif  sehingga  kasusnya  dapat  dikurangi  bahkan dihilangkan,  diantaranya  penelitian  dari  (Firmansyah,  2021),  (Hidayat,  2022), (Alawiyah, 2018) menjelaskan bahwa peran guru untuk mengatasi bullying caranya bervariasi, peran guru terhadap perilaku bullying di sekolah dasar sangat penting dan memiliki strategi-strategi dan pendekatan yang beragam juga. Namun tetap untuk tujuan yang sama yaitu untuk menghilangkan perilaku bullying khususnya di sekolah dasar. rumusan masalah dari penelitian ini ialah bagaimanakah peran guru  terhadap  perilaku  bullying  di  sekolah  dasar?  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui peran guru terhadap perilaku bullying di sekolah dasar.
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian deskriptif kualitatif. Data yang dikumpulkan melalui studi literatur dengan bacaan jurnal-jurnal,  kajian  pustaka  relevan,  membaca  dan  mencatat  serta  mengelolah bahan  penelitian  terdahulu.  Pengumpulan  data  juga  diambil  dari  penelitian terdahulu  yang  telah  dikaji  dari  jurnal-jurnal  relevan  terakreditasi.  Proses pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti dimulai dari membaca artikel dan jurnal-jurnal  terakreditasi  secara  seksama,  kemudian  melakukan  analisis  secara rinci  selanjutnya hasil  analisis  tadi  disimpulkan  sehingga  menghasilkan  ide dan gagasan baru dayng lebih skplisit. Hal ini dimaksudkan agar masalah yang terjadi dalam bahasan artikel ini dapat diselesaikan dengan solusi sebaik-baiknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakterisitik Perilaku Bullying
Ada empat unsur yang terdapat dalam bullying dan selalu melibatkan tiga unsur  yaitu  (1)  ketidakseimbangan  kekuatan,  (2)  niat  untuk  menciderai,  (3) ancaman  agresi  lebih  lanjut,,  (4)  teror  (Colorosa,  2007).  Bullying  bisa  saja dilakukan oleh orang yang lebih tua, lebih besar, dan lebih kuat karena bullying bukan perkelahian yang melibatkan dua pihak yang memiliki kekuatan seimbang. Perilaku  bullying  biasanya  menyebabkan  timbulnya  kepedihan  emosional,  luka fisik,  dan  bisa  keduaduanya  (kepedihan  emosional  dan  luka  fisik).  Pelaku  akan merasa  senang  ketika  melihat  korban  menderita.  Bullying  tidak  terjadi  hanya sekali,  pelaku  dan  korban  mengetahui  bahwa  tindakan  bullying  itu  bisa  terjadi berulang-ulang,  tanpa  henti  dan  semakin  meningkat,  jika  semua  hal  itu  terjadi maka akan muncul teror. Ketika teror yang dilancarkan oleh pelaku bullying tepat mengenai  korbannya  maka  teror  bukan  hanya  menjadi  cara  untuk  mencapai tujuannya,  sekali  teror  tercipta,  pelaku  bullying  dapat  bertindak  tanpa  merasa takut adanya pembalasan dari korbannya.
Tindakan bullying mempunyai tiga karakteristik yang terintegrasi yaitu: (1) adanya perilaku agresi yang menyenangkan  pelaku untuk menyakiti korban, (2) tindakan  itu  dilakukan  secara  tidak  seimbang  sehingga  menimbulkan  rasa tertekan pada korban, dan (3) perilaku itu dilakukan secara berulang dan terus- menerus  (Rigby  dalam  Astuti,  2008:4).  Pelaku  bullying  biasanya  akan  sangat senang  apabila  melihat  target  atau  korbannya  menderita  olehnya,  mereka  akan merasa  memiliki  kepuasan  batin  atau  kesenangan  hati  apabila  dapat  menyakiti korbannya.  Biasanya  pelaku  bullying  adalah  orang  atau  sekelompok  orang  yang lebih kuat, dalam artian tindakan bullying dilakukan secara tidak seimbang sampai korban  bullying  merasa  tertekan,  sehingga  pelaku  bullying  bisa  melakukannya secara berulangulang dan terus menerus.
Karakteristik anak yang rentan menjadi korban bullying yaitu, (1) anak yang baru  di  lingkungannya;  (2)  anak  termuda  di  sekolah;  (3)  anak  yang  pernah mengalami  trauma;  (4)  anak  penurut;  (5)  anak  yang  perilakunya  dianggap mengganggu orang lain; (6) anak yang tidak mau berkelahi; (7) anak yang pemalu; (8) anak yang miskin atau kaya; (9) anak yang ras suku etnisnya dipandang inferior oleh pelaku; (10) anak yang agamanya di pandang inferior oleh pelaku; (11) anak yang cerdas, berbakat atau memiliki kelebihan; (12) anak gemuk atau kurus; (13) anak yang memiliki ciri fisik yang berbeda dengan orang lain; dan (14) anak yang
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
berada di tempat yang keliru pada saat yang salah (Colorosa, 2007).

## Bentuk-Bentuk Perilaku Yang Dikategorikan Bullying
Secara umum, bullying dapat dikelompokkan pada tiga kategori yaitu, (1) bullying fisik, (2) bullying verbal, dan (3) bullying mental/psikologis. Bullying fisik merupakan  jenis  bullying  yang  bisa  dilihat  secara  kasat  mata.  Siapapun  bisa melihatnya  karena  terjadi  sentuhan  fisik  antara  pelaku  bullying  dengan korbannya,  seperti:  memukul,  mendorong,  mencekik,  menggigit,  menampar, menendang,  meninju,  mengunci  seseorang  dalam  ruangan,  mencubit,  merusak pakaian/property  pribadi,  mencakar,  menodongkan  senjata,  menginjak  kaki, melempar dengan barang, meludahi, menghukum dengan cara push up, menarik baju,  menjewer,  menyenggol,  menghukum  dengan  cara  membersihkan  WC, memeras dan merusak barang orang lain (Insani, 2008).
Kata-kata  adalah  alat  yang  kuat  dan  dapat  mematahkan  semangat seseorang  yang  menerimanya.  Bullying  verbal  merupakan  bentuk  bullying  yang paling umum digunakan, baik oleh anak laki-laki maupun oleh anak perempuan. Bullying verbal mudah dilakukan dan dapat dibisikkan di hadapan orang dewasa atau teman sebaya tanpa terdeteksi. Bullying verbal dapat berupa julukan nama, celaan, fitnah, penghinaan dan pernyataan-pernyataan bernuansa ajakan seksual atau pelecehan seksual, menuduh, menyoraki, memaki, mengolok-olok, menebar gosip. Selain itu, dapat berupa menakuti lewat telepon, email yang mengintimidasi dan “suratsurat kaleng” yang berisi ancaman kekerasan (Colorosa, 2007).
Bullying  mental/psikologis  yang  paling  berbahaya  karena  sulit  dideteksi dari  luar.  Seperti:  memandang  dengan  sinis,  menjulurkan  lidah,  menampilkan ekspresi  wajah  yang  merendahkan,  mengejek,  memandang  dengan  penuh ancaman,  mempermalukan  di  depan  umum,  mengucilkan,  memandang  dengan hina, mengisolir, menjauhkan, dan lain-lain (Insani, 2008).

## Faktor Penyebab Bullying
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  terjadinya  bullying.  Beane,  (2008:23) menjelaskan  kemungkinan  penyebab  terjadinya  bullying  yaitu  (1)  physical influences, (2) biological factors, (3) temperament, (4) social influences, (5) learned preferences,  (6)  belief  in  one’s  own  superiority,  (7)  violence,  aggression,  and conflict in the media, (8) sport violence, (9) prejudice, (10) jealousy, (11) protecting one’s  image,  (12)  fear,  (13)  self-centeredness,  lack  of  sensitivity,  and  desire  for attention, (14) group mentality, (15) poor family environment, (16) never being told not  bully,  (17)  poor  self-esteem,  (18)  reaction  to  tension,  (19)  seeing  aggression allowed and rewarded, (20) desire for control and power, (21) poor neighborhood and community values, (22) poor school environment. Anak-anak yang memiliki kekurangan  secara  fisik  cenderung  menjadi  korban  bullying  seperti  anak-anak yang  badannya  terlalu  gemuk,  anak  yang  tinggi  badannya  tidak  sama  dengan teman-temannya  yang  lain  seperti  badan  yang  pendek,  anak  yang  cacat  dan sebagainya.
Faktor biologis juga bisa menjadi salah satu penyebab anak menjadi korban bullying seperti anak yang memiliki silsilah keturunan bisu, teman-temannya akan mengolok-oloknya  karena  ia  berbeda  dengan  yang  lainnya.  Lingkungan mempengaruhi  perkembangan  anak,  mereka  banyak  belajar  dari  lingkungan
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
seperti lingkungan keluarga, sekolah, sosial dan masyarakat. Jika anak dibesarkan di lingkungan yang buruk dan sudah menganggap biasa kejadian bullying, maka kecenderungan  anak  akan  meniru  dan  tindakan/perilaku  yang  ditampilkan  di lingkungan  sosialnya  karena  hal  ini  akan  memungkinkan  si  anak  ingin mempelajari  bullying  dalam  artian  ingin  tahu  lebih  banyak  tentang  bullying sehingga membuat mereka mencoba untuk melakukannya.
Pada kalangan remaja, jika mereka bisa menunjukkan kekuatannya secara fisik  kepada  temannya,  maka  ia  dianggap  kuat.  Anak-anak  seperti  ini  biasanya meyakini  bahwa  dengan  menunjukkan  kekuatannya  itu  mereka  memiliki keunggulan  dari  teman-temannya.  Salah  satu  penyebab  anak-anak  seperti  itu karena pengaruh media massa yang menampilkan kekerasan, agresi dan konflik sehingga  anak-anak  belajar  dari  media  tersebut,  seperti  kekerasan  yang  terjadi pada olah raga yang sering menampilkan tindakan anarkis, secara tidak langsung anak-anak belajar dari kejadian yang ditampilkan tersebut. Selanjutnya salah satu yang  dapat  menyebabkan  bullying  yaitu  cemburu  dan  prasangka  yang  salah terhadap  seseorang  atau  suatu  kelompok  sehingga  memicu  timbulnya  tindakan kekerasan  atau  bullying  kepada  kelompok  tersebut,  hal  itu  dilakukan  untuk menyembunyikan kekurangan yang dimilikinya.
Anak-anak  yang  penakut  sangat  rentan  menjadi  korban  bullying  karena mereka  tidak  bisa  melindungi  diri  mereka  dari  serangan  pelaku  bullying.  Anak yang memiliki egosentris, kurang sensitif terhadap orang lain dan lingkungan serta kurang  mendapat  perhatian  biasanya  akan  cenderung  menjadi  pelaku  bullying, karena mereka menilai dari sudut pandang mereka sendiri, sehingga mereka tidak sensitif  terhadap  orang  lain  dan  lingkungan  mereka.  Kelompok  anak-anak yang pintar biasanya akan menindas anak-anak yang kurang dari mereka karena mereka merasa  memiliki  kekuatan/kelebihan  yang  tidak  dimiliki  orang  lain  sehingga dengan kelebihannya itu mereka menggunakan untuk menindas orang lain yang memiliki self-esteem yang rendah.
Selanjutnya  Riauskina  et  al,  (2005)  mengemukakan  bahwa  ada  beberapa penyebab  terjadinya  bullying  di  sekolah  yaitu  (1)  perilaku  bullying  merupakan tradisi  turun-temurun  dari  senior  (senioritas),  (2)  balas  dendam  karena  dulu pernah  diperlakukan  sama  (menurut  korban  laki-laki),  (3)  ingin  menunjukkan kekuasaan,  (4)  marah  karena  korban  tidak  berperilaku  sesuai  dengan  yang diharapkan,  (5)  mendapatkan  kepuasan  (menurut  korban  perempuan),  (6) perilaku  dianggap  tidak  sopan  menurut  ukuran  kelompok  tertentu.  Ada  juga korban  yang  mempersepsikan  dirinya  sendiri  menjadi  korban  bullying  karena berpenampilan  norak,  tidak  berperilaku  sesuai  dengan  kelompok/komunitas, perilaku dianggap tidak sopan dan tidak sesuai dengan tradisi.

## Perilaku Bullying Di Sekolah
Bullying  merupakan  perilaku  kekerasan,  menyakiti  orang  lain, menyimpang baik secara verbal, fisik maupun psikologis  (Dewi, 2020) Pendapat lain juga mengatakan bahwa bullying adalah perilaku agresif atau negative sehinga dapat  merusak  dan  berbahaya,  dilakukan  berulang-ulang  sehingga  membuat korban  bullying  trauma,  cemas  berlebihan  dan  membuat  ketidaknyamanan (Septiyuni et al, 2015). Faktor-faktor Perilaku Bullying dapat dikelompokkan atas (a) faktor orang tua, yang mencakup keluarga dalam mendidik anak. Diharapkan
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
orang  tua  atau  keluarga  menciptakan  suasana  yang  ramah  dan  memberikn perhatian lebih kepada anak (b) faktor lingkungan, yaitu lingkungan sekolah dan masyarakat atau pergaulan dengan teman (c) faktor Teman Sebaya, yaitu sikap- sikap dan kebiasaan teman sebaya yang tidak kearah positif maka akan berdampak buruk  pada  prilaku  siswa.  (d)  Faktor  Media  Sosial,  berupa  media  cetak  dan elektronik. (5) Faktor Iklim Sekolah,  berhubungan dengan keadaan dan kondisi sekolah. Berdasarkan penjelasan diatas, maka dapat disimpulkan perilaku bullying disekolah dasar sangat tidak baik bagi mental anak secara psikologi, dan dampak dimasa yang akan  datang bahkan  dapat membuat siswa trauma dan  mengalami kecemasan  dan  harus  diantisaipasi  dengan  mengenali  faktor-faktor  perilaku bullying sehingga perilaku bullying dapat diatasi sedini mungkin

## Peran Psikologi Pendidikan/Konselor Mencegah Tindakan Bullying
Bullying sebagai salah satu masalah besar yang harus dicegah karena dapat menimbulkan  trauma  pada  korbannya  sehingga  membuat  kehidupan  korban bullying menjadi tidak efektif dan siswa yang menjadi pelaku bullying perlu digali lebih  dalam  lagi  apa  yang  latar  belakangnya  melakukan  bullying  sehingga Psikologi  Pendidikan  /Konselor  bisa  mengambil  tindakan  yang  tepat  untuk penanggulangan permasalahan bullying.
Untuk  itu,  Psikologi  Pendidikan  /Konselor  perlu  memberikan  pelayanan konseling  yang  optimal  dan  komprehensif  sesuai  kebutuhan  siswa  dengan menyediakan  program  Psikologi  Pendidikan  yang  cocok  untuk  penanggulangan bullying seperti menyelenggarakan layanan orientasi, layanan informasi, layanan penempatan  penyaluran,  layanan  penguasaan  konten,  layanan  konseling perorangan, layanan bimbingan kelompok, layanan konseling kelompok, layanan konsultasi, layanan mediasi dan layanan advokasi (Prayitno, 2009:45). Kemudian Psikologi Pendidikan /Konselor bisa membuat modul untuk pencegahan bullying di sekolah, membuat model konseling untuk korban bullying, membuat kegiatan konseling teman sebaya, dan lain sebagainya.
Strategi  pelayanan  konseling  yang  dapat  diperhatikan  konselor  dalam mengatasi  permasalahan  bullying  di  sekolah  berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  Olweus dkk ((Diniyati, 2012:149)  yaitu: (1) make  sure an adult known what  is  happening  to  their  children,  (2)  make  it  clear  that  bullying  is  never acceptable, (3) recognize that bullying can occur at all levels within the hiorachy of the school, (4) hold a school conference day or forum devoted to buly/victim problems, (5) increase adult supervision in the yard, halls and washrooms, more virgilanty, (6) emphasize caring, respect and safety, (7) emphasize consequences for aggressive behaviors, (8) improve communication among school administrator, teachers,  parents,  and  students,  (9)  have  a  school  problem  box  where  kids  can report  problems,  concerns  and  offer  suggestion,  (10)  teach  cooperative  learning activities, (11) help bullies with anger control and the development of empathy, (12) encourage positive peer relation, (13) offer a variety of extracurricular active which appeal to a range of interests, (14) teach your child to defend himself verbally and phsysically,  if  necessary,  (15)  keep  and  mind  the  range  of  possible  causes:  ex. Medical. Psychiatric, Psychological, development, family problem, etc.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Psikologi Pendidikan  /Konselor  dalam  konteks  menjalankan  perannya  di  sekolah  harus
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
menyediakan pelayanan yang baik dan optimal untuk seluruh siswa sesuai dengan tanggungjawabnya serta merencanakan layanan sesuai dengan kebutuhan siswa di sekolah, sehingga dengan demikian pelayanan yang diberikan kepada siswa bisa tepat sasaran dan berefek pada perubahan tingkal laku siswa ke arah yang lebih baik.  Psikologi  Pendidikan  /Konselor  juga  perlu  melakukan  kolaborasi  yaitu melakukan pendekatan-pendekatan untuk mengambil kebijakan dalam mencegah perilaku bullying sehingga perilaku bullying tidak terjadi lagi di sekolah. Pelaku bullying  perlu  diberikan  perhatian  dan  empati  disamping  kontrol  dan meminimalkan  peluang-peluang  terjadinya  penindasan.  Selain  itu,  Psikologi Pendidikan /Konselor perlu melakukan kerjasama dengan berbagai pihak seperti kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan guru mata pelajaran serta orang tua. Hal ini penting, agar koordinasi dan suvervisi terhadap pencegahan dan pengentasan bullying  benar-benar  terjalin  sehingga  bullying  tidak  membudaya  dan  tidak dianggap biasa lagi oleh siswa di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian terdahulu bisa disimpulkan bahwa bullying merupakan masalah yang serius yang dapat mengakibatkan trauma bagi para korbannya, baik secara psikologis, fisik, sosial dan akademis. Banyak faktor yang dapat menyebab terjadinya bullying, jika dikelompokkan secara umum maka dapat dibagi menjadi tiga bagian yaitu latar belakang keluarga, pribadi individu dan lingkungan sekitar seperti sekolah, masyarakat, teman dan social.
Bullying  dapat  terjadi  dalam  berbagai  bentuk  yaitu  fisik,  verbal  dan psikologis/mental.  Semua  bentuk  bullying  tersebut  akan  berdampak  negatif kepada  korbannya.  Dampak  yang  terlihat  jelas  yaitu  bullying  fisik,  karena  bisa dilihat  langsung  seperti  lebam,  luka,  sakit,  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan bullying  verbal  dan  psikologis  akan  terlihat  pada  jangka  panjang  yaitu terganggunya kondisi psikologis dan penyesuaian sosial yang buruk.
Dari  paparan  di  atas,  maka  diharapkan  kepada  Psikologi  pendidikan/ Konselor untuk berperan dalam mencegah dan mengentaskan  perilaku bullying yang  ada  di  sekolah.  Beberapa  peran  Psikologi  pendidikan  /Konselor  yaitu memberikan pelayanan kepada siswa sesuai dengan kebutuhannya secara optimal dan  efisien.  Kemudian  melakukan  kalobarasi  dengan  orangtua,  kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah,  guru  mata  pelajaran  dan  termasuk  warga  sekolah  di sekitarnya untuk menyediakan pengawasan yang baik untuk siswa sehingga sikap dan perilakunya dapat dikontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah,  M.  dan  A.  B.  (2018).  Peran  Guru  Dan  Lingkungan  Sosial  Terhadap Tindakan Bullying Siswa Sekolah Dasar. Joyful Learning Journal , 7 (2), 78–86. Astuti, R. P. (2008). Meredam Bullying (3 Cara Efektif Mengatasi Kekerasan pada Anak). Grasindo.
Beane, A. L. (2008). Protect Your Child From Bullying . Jossey-Bass.
Colorosa,  B.  (2007). Stop  Bullying  (Memutus  Rantai  Kekerasan  Anak  dari Prasekolah Hingga SMU). Ikrar Mandiri Abadi. Dewi,  P.  Y.  A.  (2020).  ‘Perilaku  School  Bullying  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar’,. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 39–48.
Diniyati, A. (2012). Bullying Versus Tantrum sebagai Perilaku Agresif pada Anak dan  Aplikasi  Konseling  dalam  Mengatasinya. Seminar  Internasional Bimbingan Dan Konseling.
Faidin, A. (2019). ‘Implementasi Nilai Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013 pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  di  SMA  Negeri  I  Palibelo. Prosiding  Seminar Nasional Pascasarjana UNNES .
Firmansyah, F. A. (2021). Peran Guru Dalam Penanganan Dan Pencegahan Bullying di Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Al Husna , 2 (3), 205–216.
Hartika  Sari  Butar  Butar,  Y.  K.  (2022).  ‘Persepsi  Pelaku  Terhadap  Bullying  dan Humor’,. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1).
Hidayat,  R.  dan  M.  T.  (2022).  ‘Strategi  Guru  dalam  Mengatasi  Perilaku  Bullying Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4566–4573. Insani, Y. S. J. (2008). Bullying: Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan . Grasindo.
PPA.  (2022). Peta  Sebaran  Jumlah  Kasus  Kekerasan  Menurut  Provinsi .  Simfoni- PPA. https://kekerasan.kemenpppa.go.id/ringkasan. Prayitno. (2009). Wawasan Profesional Konseling . UNP.
Riauskina.  (2005).  ”Gencet_gencetan”  di  Mata  Siswa/Siswi  Kelas  1  SMA:  Naskah Kognitif  Tentang  Arti,  Skenario,  dan  Dampak  ”Gencet-Gencetan”.  . .  Jurnal Psikologi Sosial, 12 (1), 1–13.
Septiyuni,  D.  A.,  Budimansyah,  D.,  &  Wilodati,  W.  (2015).  ‘Pengaruh  kelompok teman  sebaya  (peer  group)  terhadap  perilaku  bullying  siswa  di  sekolah.’ SOSIETAS , 5 (1).
Wiyani,  N.  A.  (2014). Save  Our  Children  From  School  Bullying. PT.  AR-RUZZ MEDIA.
Volume 4, No. 1,  Maret 2023
P - ISSN : 2775 - 8923 Counselia, Jurnal
Bimbingan
Konseling Pendidikan Islam is publishes articles on practice, theory, and research in Islamic educational guidance and counselling.  Published by the Faculty of Islamic Studies Wiralodra University. Published 2 (two) times annually,  on  March  and  September.    Each  of  the issue  has    articles  both  on  conceptual  article  and research  article.  Published  in  Bahasa  Indonesia,  but English - written articles are also welcome.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://counselia.faiunwir.ac.id
E - ISSN : 2775 - 9865