## Original Research Paper
Sosialisasi  Model Cooperatif  Learning  Tipe  Think  Pair  Share Menggunakan Media  Poster  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  IPA  Anak  Didik Pada Materi Tata Surya Di Kelas VII SMPN 3 Narmada Tahun 2021/2022
Ferniawan 1* , Abdul Syukur 1 , Yuni Kurniasi 2 1 Program studi pendidikan IPA, Universitas Mataram, Mataram Indonesia
2 Guru IPA, SMAN 1 Narmada, Lombok Barat Indonesia.
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v5i2.1596
Sitasi:  Ferniawan.,  Syukur,  A  &  Kurniasi,  Y.  (2022).  Sosialisasi  Model  Cooperatif  Learning  Tipe  Think  Pair  Share Menggunakan Media Poster Terhadap Kemampuan Pemahaman  Konsep  IPA  Anak Didik Pada  Materi  Tata Surya Di Kelas VII SMPN 3 Narmada Tahun 2021/2022. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 5(1).

## Article history
Received: 12 Mei 2022 Revised: 15 Juni 2022 Accepted: 25 Juni 2022
*Corresponding Author: Ferniawan, Program studi pendidikan IPA, Universitas Mataram, Mataram Indonesia, Email: mendung2103@gmail.com
Abstract: Sosialisasi model  Cooperatif  Learning  tipe  think  pair  sher menggunakan media poster terhadap kemampuan pemahaman konsep IPA anak didik pada materi tata surya  di  kelas  VII  SMPN  3  Narmada.  Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  tentang  model Cooperatif  Learning  tipe  think  pair  sher menggunakan media poster yang bermuara pada kemampuan menerapkan dalam proses pembelajaran di kelas, serta untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep IPA anak didik pada materi  tata  surya  di  kelas  VII.  Diperoleh  hasil  Ketercapaian  KKM  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol  masing-masing sebesar 85,78 dan 78,15. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model Cooperatif  Learning  tipe  think  pair  sher menggunakan media poster atas kemampuan pemahaman konsep IPA anak didik dalam materi tata surya kelas VII SMPN 3 Narmada Tahun 2021/2022 dapat dikatakan tuntas secara klasikal.
Keywords: Cooperatif learning tipe think pair sher, media poster, pemahaman konsep

## Pendahuluan
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  sebuah kelompok  srategi  pengajaran  yang  melibatkan siswa  bekerja  sama  secara  berkolaborasi  untuk mencapai tujuan bersama”  (Harefa,  2020). Pembelajaran  kooperatif  ini  mampu  meningkatkan kemampuan berfikir kreatif dan berfikir kritis siswa (silva,  et  al,  2019).  Siswa  secara  rutin  bekerja dalam kelompok untuk saling membantu memecahkan  masalah-masalah  yang  kompleks (Fajuri,  2019).  Dimana  model  pembelajaran  ini memberikan  ruang  terbuka  kepada  siswa  dengan bebas  dalam  belajar  (Zang,  2018).  Sehingga  kita membutuhkan  model  pembelajaran  yang  mampu memberikan  waktu  yang  banyak  kepada  siswa  dan mampu  mempasilitasi  pribadi  dan  sosial  siswa (Suherlan, et al, 2019).
Pembelajaran  model  konfensional  tidak  lagi mampu  memberikan  waktu  sepenuhnya  kepada
siswa  (Jian,  Q,  2019).  Sehingga  dibutuhkan  model yang  mampu  mempengaruhi  pemahaman  konsep (Darmawan, et al, 2021), Dimana dalam pembelajaran  kita  membutuhkan  media  yang relevan  dengan  model  pembelajaran  cooperatif ( Saregar, et al, 2019). Media pembelajaran menjadi hal yang tidak terpisahkan dalam sebuah pembelajaran  (Redhana,  I.  W,  2019).    Ini disebabkan oleh keberhasilan materi yang disampikan guru dengan bantuan media pembelajaran  yang  digunakan  (Dian,  Y.A,  et  al, 2018).
Pembelajaran  masa  kini  perlu  menggunakan media yang berbasis pada perkembangan teknologi informasi  mutakhir,  seperti  media  poster  sebagai virtual  reality.  (Dewi,  R.S,  2020).  Dimana  gambar tersebut  dipenuhi  dengan  warna  yang  menarik (Nurfadhillah,  Septy,  et  al,  2021).  Namun  produk yang  termasuk  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dengan  kategori  baik  dari  penilaian
Ferniawan, et al , Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2022, 5 (1): 341-347
ahli  dan  media  ini  dapat  diimplementasikan  pada proses  belajar  dalam  kelas  dan  di  luar  ( Sari,  et  al, 2019). Sehingga akan berdampak pada kemampuan siswa  dalam  memahami  konsep  untuk  menghadapi tantangan abad 21 ( Saputri, et al, 2019).
Selain  itu  siswa  akan  mampu memahami konsep  dasar  IPA  dalam  pembelajaran  agar  siswa sadar  akan  lingkungan  sekitar  dan  memecahkan permasalahan yang bersinggungan dengan peristiwa-peristiwa  alam.  (Pascarella  et  al.,  2020). Kemampuan  pemahaman  konsep  pada  belajar adalah kemampuan dasar yang wajib dikuasai siswa (Harefa, et all, 2020).
Mengembangkan kemampuan dalam memahami konsep adalah aspek krusial berdasarkan  pendidikan  yang  telah  menjadi  upaya banyak  instruktur  selama  bertahun-tahun,  karena diyakini dapat menghasilkan kinerja akademik yang lebih tinggi  (D’Alessio, et  al 2019). Disamping itu penguatan penguasaan konsep juga akan berdampak  besar  pada  siswa  dengan  efikasi  diri sedang  dan  rendah  (Tsai,  2019).  Seringkali  sulit bagi siswa untuk memahami konsep karena mereka tidak  dapat  memvisualisasikan  fenomena,  sehingga mempengaruhi  kemampuan  siswa  (Faridi,  et  al, 2021).
Penggunaan media poster
dalam
pembelajaran model Cooperatif Learning tipe think pair sher mampu meningkatkan kemampuan murid untuk  mengerti  konsep  materi  tata  surya.  Oleh karna itu, dari latar belakang yg sudah dikomunikasikan,  dalam  riset  ini,  merencanakan untuk  penerapan  model Cooperatif  Learning  tipe think pair sher dan menggunakan media poster atas kemampuan  pemahaman  konsep  IPA  anak  didik dalam  materi  tata  surya  kelas  VII  SMPN  3 Narmada Tahun 2021/2022.

## Metode

## 1. Tahap Persiapan
Pada  tahapan  persiapan  Pengabdian  guna  untuk pengumpulan  data,  diawali  dengan  persiapan kebutuhan  yang  akan  digunakan  sebagai penunjang  pembelajaran  berupa  perangkat pembelajaran,  media  poster  dan  alat  evaluasi yang  nantinya  digunakan  untuk  mengukur tingkat ketercapaian pembelajaran yang dilakukan
2. Materi ajar
Materi yang akan diajar dalam Pengabdian  ini  disusun  menjadi  beberapa pembahasan diantaranya:
a. Sistem tata surya
b. Rotasi dan revolusi bumi
c. Rotasi dan revulusi bulan
d. Dampak  rotasi  dan  revolusi  bagi  kehidupan di bumi
3. Deskripsi Materi Ajar
Materi  tata  surya  di  kelas  VII  dipelajari pada  BAB  ke  6  dengan  model  pembelajaran kooperatif learning dengan menggunakan media poster, selanjutnya setelah pembelajaran terlaksana,  dilakukan  evaluasi  hasil  belajar siswa  berupa  kemampuan  pemahaman  konsep dan  ketemampuan  berfikir.  Pada  materi  yang telah  diajarkan  diharapkan  akan  mampu menambah  kemampuan  pemahaman  konsep IPA. Berikut hasil kegiatan pembelajaran dalam kelas eksperimen dan kontrol:
Gambar 01 pembelajaran kelas eksperimen dan kelas kontrol

## 4. Evaluasi
Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam Pengabdian ini diantaranya:
1. Tes kemampuan pemahaman konsep IPA Tes  ini  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  Pemahaman  konsep  siswa, berupa soal essay sebanyak 10 butir soal
5. Media
Dalam  pembelajaran  ini  guru  mengunakan beberapa media dalam pembelajaran diantaranya a. Media  poster  materi  tata  surya  untuk  lebih jelasnya  media  poster  dapat  di  lihat  pada gambar berikut:
Ferniawan, et al , Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2022, 5 (1): 341-347

## Gambar 02 poster tata surya
b. Lembar Kerja Siswa Lembar  kerja  siswa  berupa  lembar  panduan pembelajaran  yang  akan  diikuti  instruksinya oleh siswa.
6. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran dalam Pengabdian ini menggunakan  metode  pembelajaran  cooperatif tipe Think-pair-share dimana siswa dikelompokkan  menjadi  5  kelompok  dimana masing-masing  kelompok  terdiri  dari  4  orang, tahapan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  awali dengan:
a. Guru  mengajukan  pertanyaan  terkait  isu  tata surya dengan meminta siswa memperhatikan poster  yang  di  bagikan  pada  masing-masing kelompok,
b. Guru meminta siswa berpasangan pada setiap kelompok  untuk  berdiskusi  terkait  materi tatasurya.
c. Guru  meminta  hasil  diskusi  yang  telah dilakukan  dan  dicatat  hasilnya  pada  lembar kerja siswa dan didiskusikan dengan pasangan seluruh kelas.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Pada  proses  pembalajaran  pada  materi  tata surya  pada  kelas  VII  di  SMPN  3  Narmada menunjukan  bahwa  kemampuan  pemahaman konsep  IPA  siswa  menunjukkan  hasil  yang sangat  baik.  Ini  di  lihat  dari  hasil  evaluasi belajar  siswa  antara  kelas  yang  di  berikan perlakuan  pembelajaran  dengan  kelas  yang tanpa di berikan perlakuan. Adapun hasil belajar siswa dapat di lihat pada tabel berikut:
Tabel 01 nilai siswa kelas eksperimen Nama Siswa Nilai Siswa 1 100 Siswa 2 95 Siswa 3 85 Siswa 4 65 Siswa 5 95 Siswa 6 80 Siswa 7 75 Siswa 8 85 Siswa 9 80 Siswa 10 85 Siswa 11 100 Siswa 12 100 Siswa 13 95 Siswa 14 80 Siswa 15 80 Siswa 16 90 Siswa 17 95 Siswa 18 65 Siswa 19 80 Nilai rata-rata 85,78 Tabel 02 nilai siswa kelas Kontrol Nama Siswa Nilai Siswa 1 80 Siswa 2 80 Siswa 3 65 Siswa 4 65 Siswa 5 65 Siswa 6 75 Siswa 7 80 Siswa 8 100 Siswa 9 80 Siswa 10 75 Siswa 11 70 Siswa 12 70 Siswa 13 70 Siswa 14 65 Siswa 15 90 Siswa 16 95 Siswa 17 95 Siswa 18 80 Siswa 19 85 Nilai rata-rata 78,15
Jika dilihat dari hasil yang diperoleh antara kelas eksperimen dan  kelas  kontrol di peroleh nilai rata-rata  masing-masing  sebesar  85,78  dan  78,15, jika merujuk pada kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran  dengan  nilai  70,  maka  secara  klasikal dapat di katakan tuntas secara klasikal.
Ferniawan, et al , Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2022, 5 (1): 341-347
Namun  jika  kita  melihat  secara  indipidu pada kelas eksperimen terdapat 2 siswa yang belum tuntas  dalam  belajarnya,  sedangkan  pada  kelas kontrol terdapat 4 siswa yang masih memiliki nilai dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM). Untuk  lebih  jelasnya  perbedaan  hasil  ketuntasan belajar  secara  klasikal  dapat  dilihat  pada  grafik berikut:

## Grafik 01 nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol

## 2. Pembahasan
Pada  Pengabdian  yang  dilakukan,  melihat dari  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam memahami  konsep  IPA  khususnya  pada  materi tata  surya,  disebabkan  metode  yang  digunakan masih  pasif  dan  model  pembelajaran  yang digunakan yaitu model tanpa media. Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu dilakukan perubahan pada pelaksanaan pembelajaran  IPA,  terutama  pada  materi  tata surya  di  kelas  VII  SMPN  3  Narmada.  Oleh karena itu, perlu digunakan media pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman  konsep  IPA  siswa.  Sehingga  solusi yang  dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut adalah  dengan  model Cooperatif  Learning  tipe think pair sher menggunakan media poster pada materi  tata  surya.  Dalam  Pengabdian  ini, pengambilan  sampel  terbagi  menjadi  dua  kelas yaitu  terdiri  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Hasil  perbandingan  evaluasi  belajar  siswa antara  kelas  yang  di  berikan  perlakuan pembelajaran  (kelas  eksperimen)  dengan  kelas yang tanpa di berikan perlakuan (kelas kontrol), diperoleh  nilai  rata-rata  masing-masing  sebesar 85,78  dan  78,15,  jika  merujuk  pada  kriteria ketuntasan  minimal  mata  pelajaran  dengan  nilai
70, maka secara klasikal dapat di katakan tuntas secara  klasikal.  Namun  jika  kita  melihat  secara individu pada kelas eksperimen terdapat 2 siswa yang  belum  tuntas  dalam  belajarnya,  sedangkan pada  kelas  kontrol  terdapat  4  siswa  yang  masih memiliki  nilai  dibawah  kriteria  ketuntasan minimal (KKM).
Sehingga  berdasarkan  pembahasan  diatas bahwa,  pada  proses  pembelajaran  dengan penerapan model Cooperatif Learning tipe think pair  sher menggunakan  media  poster  pada materi  tata  surya  di  kelas  VII  di  SMPN  3 Narmada menunjukan bahwa kemampuan pemahaman konsep IPA anak didik menunjukkan hasil yang sangat baik.

## Kesimpulan
Ketercapaian  KKM  pada  kelas  eksperimen dan kelas kontrol masing-masing sebesar 85,78 dan 78,15, Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan  model Cooperatif  Learning  tipe  think pair  sher dan  menggunakan  media  poster  atas kemampuan  pemahaman  konsep  IPA  anak  didik dalam  materi  tata  surya  kelas  VII  SMPN  3 Narmada  Tahun  2021/2022  dapat  dikatakan  tuntas secara klasikal.

## Ucapan Terima kasih
Terima  kasih  kepada  dosen  pembimbing Drs.  Dr.  Abdul  Syukur,  M.Si  dan  Dr.  Jamaluddin, M.Pd  yang  telah  membimbing  dalan  proses pelaksanaan  penyusunan  artikel  dalam  kegiatan studi mandiri di SMPN 3 Narmada dan terimakasih banyak kepada pihak yang terlibat serta memberikan  dukungan  atas  terlaksananya  selama keigiatan Pengabdian di SMPN 3 Narmada .

## Daftar Pustaka
Alem  dan  Ferreira.  2022. Model  Rancangan Pembelajaran  Kooperatif  Learning  Team Game  Tournament  (TGT)  pada  Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Sekolah  Dasar. Tarbiatuna:  Journal  of  Islamic  Education Studies, 2(2).
Andi  Hastika  Zulqifli,  Alimuddin,  Ilhamuddin. 2022. Profil  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa Dalam  Pemecahan  Masalah  Matematika
74 76 78 80 82 84 86 eksperimen rata-rata nilai secara klasikal
Ferniawan, et al , Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2022, 5 (1): 341-347
Di  Tinjau  Dari  Gaya  Kognitif  Visualizer- Verbalizer. Jurnal Matematika dan Aplikasinya, 2(2), 36-50. Arifin,  Z.  2017. Mengembangkan  Instrumen Pengukur  Critical  Thinking  Skills  Siswa pada  Pembelajaran  Matematika  Abad  21 , 1(2), 92-100.
Arifin,  R.  Nugroho.  2018. HOTS  Keterampilan berpikir tingkat tinggi . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Amir, Muhamad Faisal. 2015. Proses berpikir kritis siswa  sekolah  dasar  dalam  memecahkan masalah  berbentuk  soal  cerita  matematika berdasarkan  gaya  belajar. Jurnal  Math educator nusntara . Vol.1. No.2. Arikunto,  Suharsimi.  2015. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,  Suharsimi.  2016. Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta
Bosch,  C.,  Mentz,  E.,  &  Reitsma,  G.  M.  (2019). Integrating  cooperative  learning  into  the combined  blended  learning  design  model: Implications for students' intrinsic motivation. International Journal of Mobile and  Blended  Learning  (IJMBL) , 11 (1),  58-
73.
Beatty, Alexandra. 2011. Successful STEM Education: A Workshop Summary.
Washington: The National Academic Press. Brookhart,  S.M.  (2010). How  To  Assess  Higher- Order  Thinking  Skills  In  Your  Classroom United  States  of  Amerika :  ASCD  Member
Book Darmawan. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality. Jurnal Edukasi Elektro, 1(1).
Dewi,  Ressi  Kartika.  2020. Pemanfaatan  Media  3 Dimensi  Berbasis  Virtual  Reality  Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan,
21(1), 28-37.
Dhiani A.N., Nurfaizah.AP, Asman. 2022. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Pada Mata Pelajaran Matematika Tentang Operasi  Hitung  Pengurangan  Melalui Penerapan  Model  Kooperatif  Learning Tipe  Talking  Stick.  Global  Journal  Basic Education, 1(1), 43-47
Dian  Y.,  A.,  Istihana  Istihana,  &  Erni  Susilawati. 2018 . Pengembangan Media Poster
Sebagai  Suplemen  Pembelajaran  Fisika Materi  Tata  Surya.  Indonesian  Journal  of Science  and  Mathematics  Education, 1(3), 187-196.
D’Alessio,  F.  A.,  Avolio,  B.  E.,  &  Charles,  V. (2019).  Studying  the  impact  of  critical thinking  on  the  academic  performance  of executive  MBA  students. Thinking  Skills and Creativity , 31 , 275-283.
Fajuri.  2019. Penerapan  Pendekatan  Cooperative Learning Tipe Jigsaw Dalamupaya Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Kelas  I  Sd  Negeri  27
Ampenan. 6, 20-26 Fau  amani.  2020. Jurnal  Mubtadiin,  Vol.  7  No.  01 Januari-Juni 2021. 7(01), 247-264.
Faridi,  H.,  Tuli,  N.,  Mantri,  A.,  Singh,  G.,  & Gargrish,  S.  (2021).  A  framework  utilizing augmented  reality  to  improve  critical thinking  ability  and  learning  gain  of  the students in Physics. Computer Applications in Engineering Education , 29 (1), 258-273. Ferniawan. Efektifitas  Penggunaan  Media  Poster 3Dimensi Secara Daring pada Materi Tata Surya  Berbasis  Google  Classroom  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  fisika Siswa  Kelas  VII  SMPN  1  Wera  Tahun Pelajaran  2019/2020.  2020 .  Universitas Muhammadiyah Mataram. Hamidah,  Luluk.  2018. Higher  Order  Thinking Skills  (Seni  Melatih  Kemampuan  Berpikir Tingkat  Tinggi. Yogyakarta:  Hijaz  Pustaka Mandiri.
Hermansyah,  H.,  Gunawan,  G.,  Harjono,  A.,  & Adawiyah,  R.  (2019,  February).  Guided inquiry  model  with  virtual  labs  to  improve students’  understanding  on  heat  concept.
In Journal of Physics: Conference
Series (Vol.  1153,  No.  1,  p.  012116).  IOP Publishing.
Juliani,  W.  iffah,  &  Widodo,  H.  2019 .  Integrasi Empat  Pilar  Pendidikan  (Unesco)  Melalui Pendidikan  Holistik  Berbasis  Karakter  Di Smp  Muhammadiyah  1  Prambanan .  Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 65-74.
Jian, Q. (2019). Effects of digital flipped classroom teaching  method  integrated  cooperative learning  model  on  learning  motivation  and outcome. The Electronic Library .
Mutakinati,  L.,  Anwari,  I.,  &  Kumano,  Y.  (2018).
Analysis of Studentsâ€™ Critical Thinking
Ferniawan, et al , Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2022, 5 (1): 341-347

## Skill  of  Middle  School  through  STEM
Education  Project-Based  Learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (1), 54-65. Nurfadhillah,  Septy,  et  al.  2021. Pengembangan Media  Poster  dalam  Pembelajaran  IPA Kelas  IVB  SD  Negeri  Cikokol  3. Jurnal BINTANG, 3(2), 313-322
Pascarella,  G.,  Strumia,  A.,  Piliego,  C.,  Bruno,  F.,
Del  Buono,  R.,  Costa,  F.,  Scarlata,  S.,  & Agrò, F. E. 2020. COVID-19 diagnosis and management:  a  comprehensive  review. In
Journal of Internal Medicine. Redhana, I.W. 2019 . Mengembangkan Keterampilan Abad Ke-21 Dalam Pembelajaran Kimia . Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 13(1).
Roebianto,  A.  2020. The  Effects  of  Student’s Attitudes  and  Self-Efficacy  on  Science Achievement  Jurnal  Pengukuran  Psikologi dan Pendidikan Indonesia. Jurnal Pengukuran  Psikologi  Dan  Pendidikan Indonesia, 9(1), 1-10. Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran, Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Siregar,  E.S.,  Dicky  Edwar  Daulay,  Joko  Priono. 2021. Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Learning Terhadap Kemampuan  Awal  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Pjok  Kelas  V  Sd  Negeri  104188
Sei  Mencirim .  Jurnal  Guru  Kita,  6(2),167-
173.
Saputri,  A.  C.,  Rinanto,  Y.,  &  Prasetyanti,  N.  M.
(2019). Improving Students' Critical
Thinking Skills in Cell-Metabolism Learning  Using  Stimulating  Higher  Order Thinking Skills Model. International Journal of Instruction , 12 (1), 327-342.
Sari, F. P., Nikmah, S., Kuswanto, H., & Wardani, R.  (2019,  December).  Developing  physics comic  media  a  local  wisdom:  sulamanda (engklek)  traditional  game  chapter  of impulse  and  momentum.  In Journal  of Physics: Conference Series (Vol. 1397, No. 1, p. 012013). IOP Publishing.
Saregar, A., Ariyani, F., Pawe, T. I., Pricilia, A., & Astriawan,  D.  (2019,  February).  How  to Design  Physics  Posters  Learning  Media with Islamic Values in Developing Learning Motivation and Student Character? In Journal
of Physics:
Conference  Series (Vol.  1155,  No.  1,  p. 012093). IOP Publishing
Sutherland,  S.,  Stuhr,  P.  T.,  Ressler,  J.,  Smith,  C., &  Wiggin,  A.  (2019).  A  model  for  group processing  in  cooperative learning. Journal of  Physical  Education,  Recreation  & Dance , 90 (3), 22-26.
Silva,  H.,  Lopes,  J.,  &  Dominguez,  C.  (2019). Cooperative  learning  and  concept  maps  in the  promotion  of  critical  and  creative thinking: An experience in higher education. Revista Lusofona de Educacao , 45 (45), 157-170.
Sugiyono,  2018 .  Metode  Penelitian  Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D, Bandung: Alfabeta.
Sharan,  Sholmo.  2014. The  Handbook  Of Cooperative Learning Inovasi Pengajaran  Dan  Pembelajaran  Untuk MemacuKeberhasilan  Siswa  Di  Kelas . Yogyakarta: istana media.
Sumadi  Suryabrata.  2012.    Metodologi  Penelitian,
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tawil,  M.  &  Liliasari.  (2013). Berpikir  kompleks dan ilmplementasinya dalam pembelajaran IPA. Makasar: Badan Penerbit UNM.
Telaumbanua, Darmawan Harefa, Murnihati Sarumaha, Amaano Fau. 2022. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Belajar Siswa.  AKSARA :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal, 08(1).
Tsai, C. Y. (2019). Improving students' understanding of basic programming concepts  through  visual  programming language: The role of self- efficacy. Computers in Human
Behavior , 95 , 224-232.
V. Wiratna Sujarweni. 2015. Metodologi Penelitian Bisnis dan Ekonomi, Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Velina  Yessy,  Nurhasanah  Wiwit  dan  Zulhannan.
2017.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB) terhadap kemampuan Berpikir kritis Biologi  Peserta  didik  Kelas  XI  SMA  AL- Kautsar  Bandar  Lampung. Jurnal  tadris Pendidikan  Biologi  UIN  RADEN  Intan Lampung .
Wati,  Asih  Widi  Wisuda  Eka  sulistyowati.  2015.
Ferniawan, et al , Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2022, 5 (1): 341-347
Metodelogi Pembelajaran IPA . Jakarta: PT Bumi Aksara. Yuyu, Y. 2017. Literasi Sains Dalam Pembelajaran IPA . Jurnal Cakrawala Pendas, 3(2), 21-28. Zhang,  L.  (2018).  English  flipped  classroom teaching  model  based  on  cooperative learning. Educational  Sciences:  Theory  & Practice , 18 (6).