Improving  Indonesian  Language  Learning  Results  About  Characters  and Assignments  Through  Problem  Based  Learning  Learning  Models  In  SDN  01 Banjaranyar
Agus Syukron
SDN 01 Banjaranyar Agussyukron8881@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11

## Abstract
The purpose of this study was to improve the learning outcomes of students in the Indonesian language  muple  in  grade  IV  elementary  schools  with  the  Problem  Based  Learning  (PBL) learning  model.  The  research  conducted  was  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  in  two cycles,  with  each  cycle  consisting  of  two  meetings.  The  stages  of  each  cycle  are  planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting is carried out a pre test and post test to determine the progress of students. In the first cycle the students who completed after carrying out the post test were 53%. In cycle II students who completed after carrying out the post test were  90%.  These  results  indicate  that  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model  can improve the  learning  outcomes of students, especially Class IV Indonesian language muple at SDN 01 Banjaranyar.
Keywords: Problem based learning, Indonesian language, elementary school

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mupel Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  kelas  IV  dengan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL).  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Tahapan  setiap  siklusnya adalah perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Setiap pertemuan dilakukan pre test dan post test untuk mengetahui perkembangan peserta didik. Pada siklus I peserta didik yang tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  53%.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas setelah melaksanakan post test sebesar 90%. Hasil ini menunjukan bahwa model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya mupel Bahasa Indonesia Kelas IV di SDN 01 Banjaranyar. Kata kunci: Problem based learning, bahasa indonesia, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut Mujiono (1994:31) dalam proses belajar mengajar ada empat komponen penting  yang  berpengaruh  bagi  keberhasilan  belajar  siswa,  yaitu  bahan  belajar, suasana belajar, media dan sumber belajar, serta guru sebagai subyek pembelajaran. Komponen-komponen  tersebut  sangat  penting  dalam  proses  belajar,  sehingga melemahnya satu atau lebih komponen dapat menghambat tercapainya tujuan belajar yang optimal.
Penyempurnaan  kurikulum  adalah  salah  satu  upaya  peningkatan  mutu pendidikan.  Upaya  itu  berhasil  jika  ada  perubahan  pola  kegiatan  pembelajaran,  dari yang berpusat pada guru kepada yang berpusat pada siswa, serta orientasi penilaian dari  yang  berorientasi  diskriminasi  siswa  kepada  yang  berorientasi  diferensiasi  siswa. Keseluruhan  perubahan  itu  akan  menentukan  hasil  pendidikan.  Ketepatan  penilaian yang  dilakukan  sekolah,  terutama  yang  berkaitan  dengan  penilaian  kelas, memperlihatkan  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Penilaian  tersebut  mempengaruhi pendekatan,  kegiatan,  dan  sumber  belajar  yang  diterapkan  guru  dalam  proses pembelajaran.
Penilaian  dan  kegiatan  pembelajaran  bermuara  pada  penguasaan  kompetensi yang diharapkan. Selama ini pelaksanaan penilaian di kelas kurang  mampu  menggambarkan  kemampuan  siswa  yang  beragam  karena  cara dan  alat  yang  digunakan  kurang  sesuai  dan  kurang  bervariasi.  Karena  keterbatasan kemampuan  dan  waktu,  penilaian  cenderung  dilakukan  dengan  menggunakan  cara dan alat yang lebih menyederhanakan tuntutan perolehan siswa
Seperti  di  kelas  IV  SDN  01  Banjaranyar,  pada  semseter  1  di  ajarkan  materi Tokoh  dan  Penokihan.Namun,  masih  banyak  siswa  yang  kurang  paham  terhadap materi  tersebut.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  terbilang rendah.  Hal  tersebut  di  sebabkan  karena  metode  pembelajaran  di  kelas  IV  masih menggunakan metode konvensional.
Pembelajaran  konvensional  yang  umum  dilakukan  adalah  metode  mengajar dalam bentuk ceramah atau informatif, dimana mengajar lebih banyak berbicara dalam menginformasikan  fakta  atau  konsep.  Sedangkan  siswa  hanya  mendengarkan  dan mencatat  saja  sehingga  hal  ini  menyebabkan  rendahnya  minat  belajar  siswa  yang berakibat siswa kurang dapat memahami pelajaran yang disampaikan guru. Tentu saja hal tersebut dapat menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
Salah  satu  usaha yang dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  Tokoh  dan  Penokohan  adalah  Melalui  Model  pembelajaran  Problem Based  Learning.  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  adalah  suatu  cara mengajar  di  mana  dalam  pembelajaran  tersebut  dirancang  masalah-  masalah  yang menuntut siswa mendapat  pengetahuan yang penting, membuat mereka mahir dalam memecahkan  masalah, dan  memiliki  strategi  belajar  sendiri  serta  memiliki  kecakapan berpartisipasi  dalam  tim  Model  pembelajaran  problem  based  learning  (pembelajaran berbasis masalah), awalnya dirancang untuk program graduate bidang kesehatan oleh Barrows,  Howard  (1986)  yang  kemudian  diadaptasi  dalam  bidang  pendidikan  oleh Gallagher  (1995).  Problem  based  learning  disetting  dalam  bentuk  pembelajaran  yang diawali  dengan  sebuah  masalah  dengan  menggunakan  instruktur  sebagai  pelatihan metakognitif dan diakhiri dengan penyajian dan analisis kerja siswa.
Model  pembelajaran  problem  based  learning  berlandaskan  pada  psikologi kognitif,  sehingga  fokus  pengajaran  tidak  begitu  banyak  pada  apa  yang  sedang dilakukan  siswa,  melainkan  kepada  apa  yang  sedang  mereka  pikirkan  pada  saat mereka  melakukan  kegiatan  itu.  Pada  problem  based  learning  peran  guru  lebih berperan  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  sehingga  siswa  belajar  berpikir  dan memecahkan  masalah  mereka  sendiri.  Belajar  berbasis  masalah  menemukan  akar intelektualnya pada penelitian John Dewey (Ibrahim, 2000).
Pedagogi  Jhon  Dewey  menganjurkan  guru  untuk  mendorong  siswa  terlibat dalam  proyek  atau  tugas  yang  berorientasi  masalah  dan  membentu  mereka menyelidiki  masalah-masalah  tersebut.  Pembelajaran  yang  berdayaguna  atau berpusat  pada  masalah  digerakkan  oleh  keinginan  bawaan  siswa  untuk  menyelidiki secara  pribadi  situasi  yang  bermakna  merupakan  hubungan  problem  based  learning dengan  psikologi  Dewey.  Selain  Dewey,  ahli  psikologi  Eropa  Jean  Piaget  tokoh pengembang  konsep  konstruktivisme  telah  memberikan  dukungannya.  Pandangan konstruktivisme-  kognitif  yang  didasari  atas  teori  Piaget  menyatakan  bahwa  siswa dalam  segala  usianya  secara  aktif  terlibat  dalam  proses  perolehan  informasi  dan membangun pengetahuannya sendiri (Ibrahim,2000).
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  dan  solusi  yang  ada,  maka  perlu dilakukan  suatu  tindakan  berupa  penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Tokoh dan Penokohan . Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Peningkatan Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Tentang  Tokoh  dan  Penokohan  Melalui  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  01 Banjaranyar Tahun Pelajaran 2020/2021"

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL).  Menurut Kurt  Lewin  dalam  Kunandar  (2011:  42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian  Problem Based Learning (PBL). Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas IV SDN 01 Banjaranyar  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama  dua  siklus  secara  daring menggunakan  aplikasi  Zoom  dengan  satu  pertemuan  disetiap  siklusnya..  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes  baik  pre  test  maupun post test. Observasi meliputi observasi keterlaksanaan model pembelajaran PBL, sikap peserta  didik  dan  keterampilan.  Untuk  hasil  belajar  menggunakan  tes  melalui  Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  pembahasan,  diuraikan  hasil  kajian/penelitian  dan  hubungannya dengan  kerangka  teori  atau  kajian  empirik  terdahulu.  Pada  bagian  ini  dapat mnyertakan  tabel  dan  gambar  secara  ringkas.  Contoh  penyajian  tabel  dan  gambar sebagai berikut.
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik selama pembelajaran. Pembelajaran dengan model PBL dilaksanakan  dengan 5 langkah  PBL  secara  berurutan  mulai  dari  Orientasi  peserta  didik  pada  masalah, mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  belajar,  membimbing  penyelidikan  individu maupun  kelompok,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya;  dan  menganalisis dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah.  Siswa  dapat  memecahkan  masalah dari  soal  cerita.  Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  yang  bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Prestasi Belajar Siklus I
NILAI JUMLAH SISWA PRESENTASE Belum tuntas < 70 8 53 % Tuntas  > 70 7 47 %

## Gambar 1. Grafik Prestasi Siswa
Dari  hasil  pengamatan  Peneliti  ternyata  Peningkatan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia Pada Materi Tokoh dan Penokohan Melalui  Problem  Based Learning (PBL) Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  01  Banjaranyar  Tahun    Pelajaran    2020/2021"    ini      bisa dikatakan  mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dari 15 siswa terdapat 7 siswa  tuntas  dalam  hasil  belajarnya  atau  47  %  dan  8  siswa  belum  tuntas  hasil belajarnya  atau  53  %  Akan  tetapi  perlu  diperbaiki  pada  saat  proses  evaluasi.  Pada tahap  ini  peneliti  menilai  bahwa  peserta  didik  kurang  diberikan  waktu  yang  cukup dalam  mengerjakan.  Berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I  maka  diputuskan  untuk melanjutkan  ke  siklus  II  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang diharapkan.  Siklus  II  membahas  materi  selisih  dua  bilangan  cacah  pada  soal  cerita. Pembelajaran  dengan  model  PBL  dilaksanakan  dengan  5  langkah  PBL  secara berurutan seperti siklus I . Yaitu siswa menyelesaikan masalah yang disajikan. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Prestasi Belajar Siklus II
NILAI JUMLAH SISWA PROSENTASE tuntas > 70 12 80 % Belum Tuntas < 70 3 20 %

## Gambar 2. Grafik Prestasi Siswa Siklus I
Ketuntasan  klasikal  mengalami  peningkatan,  pada  siklus  2  terdapat  12  anak yang sudah tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 70. Persentase ketuntasan klasikalnya meningkat, jika pertemuan 1 hanya 47% maka pada pertemuan 2 menjadi 80%.
Dari  dua  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  selama  2  pertemuan  dapat  dipastikan bahwa model pembelajaran PBL dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada Mupel Bahasa Indonesia Kelas IV di SDN 01 Banjaranyar. Hal ini sesuai dengan konsep  atau teori  yang diungkap  oleh  Nanang  Hanafiah  dan  Cucu  Suhana  (2009:30) bahwa  langkah  penerapan  Model  pembelajaran  ini  merupakan  model  pembelajaran inovatif  yang  melibatkan  pemecahan  masalah  dimana  peserta  didik  bekerja  secara mandiri  dalam  mengkonstruksi  pembelajarannya  dan  mengkulminasikannya  dalam pemecahan  masalah.  Memang  benar  adanya  dengan  model  PBL  peserta  didik  akan membangun  sendiri  pengetahuannya  dengan  memecahkan  masalah  yang  disajikan dalam  soal  yang  diberikan.  Peserta  didik  dapat  memahami  tokoh  dan  penokohan dengan tepat

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik Kelas IV pada mupel Bahasa Indonesia materi tokoh  dan  penokohan.  Peningkatan  yang  terjadi  karena  adanya  kesan  pembelajaran yang  mendalam  dari  peserta  didik  tehadap  materi  yang  diajarkan  melalui  setiap pemecahan  masalah  yang  disajikan  dalam  soal.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat akan materi yang diajarkan dikarenakan mereka menemukan dan membangun sendiri pengetahuan mereka pada saat
menyelesaikan  masalah  yang  disajikan.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  guru  adalah  PBL karena model ini sangat cocok digunakan dalam keadaan pandemi seperti ini, apalagi dalam  kondisi  belajar  dari  rumah.  Peserta  didik  akan  membangun  pengetahuannya sendiri  dengan  pemecahan  masalah  yang  membuat  siswa  berfikir  kritis  .  Guru  bisa memantau  proses  selama  siswa  menemukan  jawaban  dari  permasalahan  yang disajikan dan dilaksanakan dengan bekerja sama dengan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  R.  (2008).  Learning  to  Teach,  Terjemahan  oleh  Helly  Prajitno  &  Sri  Mulyani.
New York: McGraw Hill Company.
Eni  Wulandari,  Setyo  Budi  &  Kartika  Chryati.  (2013).  Penerapan  Model  PBL  pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal Kalam Cendekia PGSD Kebumen, 2 (1): 13-17.
Fogarty,  R.  (2009).  How  to  Integrate  the  Curricula  (Third  Edition).  Thousand  Oaks, California: Corwin
I  Gede  Agus  Siswantara,  I.B.  Surya  Manuaba  &  I  Gede  Mater  (2013).  Penerapan Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  8  Kesiman.  Jurnal  Garuda  Portal  1(1):1- 10.
Kemendikbud.  (2014).  Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013  Tahun 2014.  Jakarta:  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan Kebudayaan  dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  -  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Mawardi.  (2014).  Pemberlakuan  Kurikulum  SD/MI  tahun  2013  dan  Implikasinya terhadap Upaya Memperbaiki Proses Pembelajaran Melalui PTK. Scolaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 4(3), 107-121.
Muhammad  Yaumi  &  Muljono  Damopolli.  (2014).Action  Research:  Teori,  Model,dan Aplikasi.Jakarta: Kencana Prenada Group.
Riska  Apriani.  (2013).  Peningkatan  Pembelajaran  Perubahan  Lingkungan  melalui Model Problem Based Learning pada Siswa kelas IV SD Negeri Randugunting 3- KotaTegal. Semarang: UNNES
Suharsimi Arikunto,Suhardjono & Supardi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Zubaidah, S. & Corebima Aloysius, D. (2015). Asesmen Berpikir Kritis Terintegrasi Tes Essay. Tersedia di : https://www.researchgate.net/publication/322315188