## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i1.4239

## PENGEMBANGAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DALAM PEMBELAJARAN FIQIH DI MADRASAH IBTIDA’IYAH
Kusnul Khotimah & Subar Junanto UIN Raden Mas Said Surakarta kusnul183@gmail.com; subarjunanto82@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to examine developing critical thinking skills in learning fiqh of MIN 7 Boyolali, as well as the  supporting  and  inhibiting  factors.  This research  uses  a  qualitative method with  a  case  study  approach.  Data  collection  techniques  using  interviews,  observation,  and documentation.  Data  analysis  techniques  are  data  collection,  data  reduction,  and  conclusion drawing/verification. The results showed that developing critical thinking skills in fiqh learning at MIN 7 Boyolali has been carried out quite well. This shows that the fiqh teacher at MIN 7 Boyolali has  a  good  understanding  of  critical  thinking  skills  and  how  to  apply  them  in  fiqh  learning.  In addition, teachers have also used various learning methods that can develop critical thinking skills. However, there are still some things that can be improved in developing critical thinking skills in fiqh learning  at  MIN  7  Boyolali,  namely  teachers  need  to  provide  more  opportunities  for  students  to practice  critical  thinking,  and  the  fiqh  curriculum  and  syllabus  need  to  be  reviewed  to  place  more emphasis  on  developing  critical  thinking  skills.  The  contribution  of  this  research  is  to  provide  an overview of the development of critical thinking skills in fiqh learning at MIN 7 Boyolali and provide recommendations to improve the development of critical thinking skills.
Keywords : Critical thinking skill; Fiqh learning; MIN 7 Boyolali; MI
Abstrak : Tujuan penelitian ini untuk mengkaji pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih di MIN 7 Boyolali, serta faktor pendukung dan penghambatnya. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yaitu  dengan pengumpulan  data,  reduksi  data,  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih di MIN 7  Boyolali  telah  dilakukan  dengan  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  fikih  di  MIN  7 Boyolali telah memiliki pemahaman yang baik tentang keterampilan berpikir kritis dan bagaimana menerapkannya dalam pembelajaran fikih. Selain itu, guru juga telah menggunakan berbagai metode pembelajaran yang dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Namun, masih ada beberapa hal  yang  dapat  diperbaiki  dalam  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran fikih di MIN 7 Boyolali, yaitu guru perlu lebih sering memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih berpikir kritis, serta kurikulum dan silabus fikih perlu dikaji ulang untuk lebih menekankan
pada pengembangan keterampilan berpikir kritis. Kontribusi penelitian ini yaitu untuk memberikan gambaran tentang pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih di MIN 7 Boyolali serta memberikan rekomendasi untuk meningkatkan pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih di MI.
Kata Kunci : Keterampilan berpikir kritis; Pembelajaran fiqih; MIN 7 Boyolali; MI

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berpikir  kritis  penting  bagi  siswa  untuk  memecahkan  masalah, mengambil keputusan, dan berpikir secara mandiri (Barasa, 2022). Keterampilan ini sangat penting  untuk  dikuasai  oleh  siswa  sebagai  persiapan  menghadapi  beragam  tantangan  di masa mendatang (Purwanti et al., 2022). Keterampilan berpikir kritis dapat dilatih melalui berbagai kegiatan, diantaranya melalui pembelajaran.
Mata pelajaran fikih merupakan bagian penting dari kurikulum Madrasah Ibtida’iyah (MI)  yang  harus  diajarkan.  Pembelajaran  fikih  bertujuan  untuk  menanamkan  nilai-nilai Islam,  seperti  ibadah  dan  muamalah,  kepada  siswa  (Sugianto,  2020).  Metode  yang  tepat untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  fikih  dapat memberikan dukungan pada siswa dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan analitis  mendalam.  Hal  ini  karena  pembelajaran  fikih  memiliki  materi  yang  kaya  akan permasalahan dari berbagai sudut pandang. Siswa butuh berpikir kritis guna memahami dan menyelesaikan permasalahan tersebut (Mansir & Karim, 2020).
Realitanya,  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  fikih masih  belum  optimal.  Hal  ini  dapat  ditemukan  dalam  metode  pembelajaran  yang diterapkan, yaitu masih banyak guru yang menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Metode-metode tersebut tidak dapat secara optimal mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa (Mansir & Karim, 2020).
Penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  mengkaji  keterampilan  berpikir  kritis umumnya dilakukan di sekolah-sekolah menengah dan sekolah menengah atas (Amnuel et al., 2023; Siahaan et al., 2023). Penelitian-penelitian tersebut menunjukkan bahwa metode yang  tepat  dalam  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  keterampilan  analitis.  Namun,  belum  ada penelitian  yang  mengkaji  mendalam  terkait  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis
dalam  pembelajaran  fikih  di  tingkat  MI.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengisi research gap tersebut.
Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk mengkaji  pengembangan  keterampilan  berpikir kritis dalam pembelajaran fikih di MIN 7 Boyolali. Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih dan mengidentifikasi faktor-faktor yang mendukung dan menghambat pengembangan keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  fikih  di  MIN  7  Boyolali.  Penelitian  ini penting  untuk  memberikan  gambaran  tentang  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis dalam  pembelajaran  fikih  di  MIN  7  Boyolali  serta  memberikan  rekomendasi  untuk meningkatkan pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih di MI.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Penelitian studi kasus merupakan penelitian yang dilakukan untuk mempelajari suatu kasus dengan  mendalam  dalam  konteks  kehidupan  nyata  (Alwasilah,  2015).  Penelitian  ini dilaksanakan dengan mengumpulkan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Penelitian ini secara khusus berfokus pada pembelajaran fiqih di kelas V MIN 7 Boyolali pada pembahasan tema zakat fitrah.
Penelitian  berlangsung  selama  3  bulan,  yaitu  selama  bulan  September  hingga November  2023.  Pada  bulan September  2023,  peneliti  melakukan  perencanaan  penelitian sekaligus  observasi  pendahuluan.  Pada  bulan  Oktober  2023,  peneliti  melaksanakan pengumpulan  data  (wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi).  Kemudian  pada  bulan November 2023, peneliti melakukan analisis data dan penulisan laporan penelitian.
Adapun wawancara dilakukan dengan guru fikih, kepala madrasah, dan siswa kelas V  MIN  7  Boyolali.  Wawancara  dilakukan  untuk  menggali  informasi  tentang  proses pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  fikih  dan  faktor-faktor yang mendukung dan menghambat pengembangan keterampilan berpikir kritis. Observasi dilakukan  di  kelas  V  MIN  7  Boyolali  saat  pembelajaran  fikih  untuk  mengamati  proses pembelajaran  fikih.  Observasi  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana  guru  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  fikih.  Dokumentasi  dilakukan  dengan menghimpun  beragam  dokumen  yang  relevan  dengan  penelitian,  seperti  kurikulum  fikih, silabus  fikih,  dan  RPP  fikih.  Dokumen-dokumen  tersebut  digunakan  untuk  melengkapi
data  yang  diperoleh  dari  wawancara  dan  observasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi (Abdussamad, 2021).

## HASIL
Hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi menunjukkan bahwa pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih siswa kelas V di MIN 7 Boyolali telah dilakukan dengan cukup baik. Berikut adalah proses pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih tema zakat fitrah untuk siswa kelas V di MIN 7 Boyolali.
Pertama,  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  cara  yang  jelas  dan sistematis,  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dimengerti  oleh siswa. Pada  tahap ini,  guru menjelaskan  pengertian,  dalil,  ketentuan,  dan  tata  cara  membayar  zakat  fitrah.  Guru  juga memberikan  contoh  kasus  tentang  zakat  fitrah.  Dalam  penyampaiannya,  guru menggunakan media pembelajaran yang menarik dan interaktif, seperti video, gambar, dan animasi.
Kedua, guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka dan menantang agar siswa terdorong  untuk  berpikir  kritis  dan  menganalisis  materi  pembelajaran.  Pertanyaan  yang diajukan  guru  menuntut  siswa  untuk  mengidentifikasi  masalah  dalam  materi  zakat  fitrah, menganalisis  informasi  yang  diberikan  tentang  zakat  fitrah.  Adapun  contoh  pertanyaan yang  diajukan  antara  lain:  apa  yang  dimaksud  dengan  zakat  fitrah?  Siapa  saja  yang  wajib membayar  zakat  fitrah?  Siapa  yang  berhak  menerima  zakat  fitrah?  Berapa  kadar  zakat fitrah? Kapan zakat fitrah harus ditunaikan? Bagaimana cara membayar zakat fitrah?
Ketiga,  guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menyampaikan  pendapat dan  argumentasi  terkait  materi  ajar.  Pada  tahap  ini,  guru  mengajak  siswa  berdiskusi mengenai  materi  zakat  fitrah  dengan  teman  sekelas.  Siswa  juga  diminta  menuliskan pendapat  dan  argumennya  tentang  zakat  fitrah.  Adapun  contoh  pertanyaan  diskusinya antara lain:  Apakah zakat fitrah itu wajib bagi orang yang tidak mampu? Jika zakat fitrah itu tidak wajib bagi orang mampu, maka apa yang harus dilakukan oleh orang tersebut? Apa yang  akan  terjadi  jika  zakat  fitrah  tidak  dilaksanakan?  Mengapa  zakat  fitrah  harus dibayarkan  sebelum  shalat  Idul  Fitri?  Apa  hubungan  zakat  fitrah  dengan  ibadah  puasa? Pertanyaan-pertanyaan tersebut disesuaikan dengan tingkat pemahaman siswa kelas V MIN 7 Boyolali.
Keempat,  guru  memberikan feedback pada  siswa  mengenai  pendapat  dan  argumen yang  telah  mereka  sampaikan.  Pada  tahap  ini,  guru  memberikan  umpan  balik  konstruktif pada siswa, sehingga dapat membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis.  Dengan  penerapan  proses  tersebut,  diharapkan  siswa  mampu  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis,  termasuk  dalam  kemampuan  mengenali  permasalahan, menganalisis informasi, dan mengambil keputusan.
Adapun  faktor-faktor  yang  mendukung  implementasi  keterampilan  berpikir  kritis dalam pembelajaran fikih di MIN 7 Boyolali: (a) Kompetensi guru: Guru fikih di MIN 7 Boyolali  memiliki  kompetensi  yang  memadai  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  fikih  di  MIN  7  Boyolali  telah  mendapatkan pelatihan tentang keterampilan berpikir kritis dan memiliki pemahaman yang baik tentang keterampilan berpikir kritis. (b) Sarana dan prasarana: MIN 7 Boyolali mempunyai sarana prasarana yang cukup memadai pengembangan keterampilan berpikir kritis. MIN 7 Boyolali mempunyai kelas cukup luas dan nyaman untuk mendukung proses pembelajaran.
Sedangkan  faktor  yang  menghambat  implementasi  keterampilan  berpikir  kritis dalam  pembelajaran  fiqih  di  MIN  7  Boyolali  adalah:  (a)  Kurangnya  waktu:  Waktu  yang tersedia untuk pembelajaran fikih di MIN 7 Boyolali terbatas. Hal ini menyebabkan guru kesulitan untuk menerapkan keterampilan berpikir kritis secara maksimal. (b) Sikap siswa: Beberapa  siswa  masih  belum  terbiasa  untuk  berpikir  kritis.  Siswa  masih  lebih  suka menerima informasi secara pasif daripada berpikir secara aktif. (c) Kepercayaan diri guru: Guru  kadang  masih  kurang  percaya  diri  untuk  menerapkan  keterampilan  berpikir  kritis dalam  pembelajaran.  Guru  merasa  belum  memiliki  kompetensi  yang  cukup  untuk menerapkan keterampilan berpikir kritis.

## PEMBAHASAN

## Pengembangan Keterampilan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Fikih di MIN 7 Boyolali
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  dikatakan  bahwa  guru  fikih  kelas  V  di  MIN  7 Boyolali  telah  memahami  konsep  keterampilan  berpikir  kritis  dan  bagaimana menerapkannya dalam pembelajaran fikih. Bukti dari hal ini tampak dari respon guru dalam wawancara,  yang  mencerminkan  bahwa  guru  memahami  berbagai  aspek  keterampilan berpikir  kritis,  seperti  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  reflektif.  Keterampilan  berpikir  kritis  ini
selaras dengan penelitian Khoirunnisa & Sabekti (2020) yang mencerminkan 4 komponen utama  yang  membentuk  keterampilan  berpikir  kritis  secara  komprehensif,  yaitu  aspek memberikan penjelasan, membangun keterampilan, mengelola strategi, dan menyimpulkan.
Guru fikih di MIN 7 Boyolali telah menggunakan ragam metode pembelajaran yang mampu  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis,  seperti  metode  diskusi,  metode pemecahan  masalah,  danan  metode inquiry .  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  observasi  yang mencerminkan  bahwa  guru  menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran  tersebut  dalam pembelajaran fikih. Metode-metode tersebut pada penelitian sebelumnya juga menunjukkan dampak  positif  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  (Rositawati,  2019; Sholihah & Amaliyah, 2022) .
Siswa kelas V di MIN 7 Boyolali juga telah memperlihatkan keterampilan berpikir kritis yang cukup baik, seperti kemampuan mengenali masalah, menganalisis informasi, dan membuat  keputusan.  Hal  ini  tercermin  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang menunjukkan  bahwa  siswa  dapat mengidentifikasi  masalah  dalam  materi  fikih  tema zakat fitrah, menganalisis informasi yang diberikan, dan mengambil keputusan yang tepat.
Keterampilan  berpikir  kritis  seharusnya  mulai  diajarkan  dan  dikembangkan  pada siswa kelas IV atau V SD/MI (Firdausi et al., 2021). Pengembangan keterampilan berpikir kritis  dapat  dilaksanakan  melalui  intervensi  model  atau  metode  pembelajaran  (Misla  & Mawardi,  2020).  Dengan  demikian,  diharapkan  dengan  berkembangnya  kemampuan berpikir  kritis  dapat  berkontribusi  positif  dengan  peningkatan  hasil  belajar  dan  motivasi siswa (Safna & Wulandari, 2022).
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih tema zakat fitrah di MIN 7 Boyolali telah  dilakukan  dengan  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  fikih  di  MIN  7 Boyolali  telah  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  keterampilan  berpikir  kritis  dan bagaimana  menerapkannya  dalam  pembelajaran  fikih.  Selain  itu,  guru  juga  telah menggunakan  ragam  metode  pembelajaran  guna  mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pengembangan  Keterampilan  berpikir  kritis dalam Pembelajaran Fikih di MIN 7 Boyolali
Berdasarkan  temuan  penelitian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  beberapa  aspek yang  perlu  diperbaiki  dalam  penerapan  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  proses pembelajaran fikih di MIN 7 Boyolali. Guru perlu lebih sering memberikan siswa banyak peluang  untuk  melatih  keterampilan  berpikir  kritis.  Guru  fikih  di  MIN  7  Boyolali  perlu lebih  sering  memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk  berlatih  berpikir  kritis.  Hal  ini  dapat diupayakan  dengan  pemberian  tugas  yang  menuntut  siswa  untuk  berpikir  kritis,  seperti tugas analisis kasus, tugas pemecahan masalah, dan tugas membuat karya tulis (Ariyanto et al., 2018; Inggriyani & Fazriyah, 2017).
Kurikulum  dan  silabus  fikih  perlu  dikaji  ulang  untuk  lebih  menekankan  pada pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis.  Hal  ini  dapat  diupayakan  dengan menambahkan  materi  dan  aktivitas  pembelajaran  yang  dapat  mendorong  keterampilan berpikir  kritis.  Sebagaimana  pendapat  Nadhiroh  &  Anshori  (2023)  bahwa  penerapan kurikulum  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam  yang  berfokus  pada keaktifan siswa dapat membantu meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Melalui  perbaikan-perbaikan  tersebut,  diharapkan  pengembangan  keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih di MIN 7 Boyolali dapat menjadi lebih optimal dan dapat menciptakan siswa yang mempunyai keterampilan berpikir kritis yang baik.

## KESIMPULAN
Dari  temuan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih bagi siswa kelas V di MIN 7 Boyolali telah dilaksanakan dengan cukup baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa guru  fikih  di  MIN  7  Boyolali  telah  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  keterampilan berpikir  kritis  dan  bagaimana  menerapkannya  dalam  pembelajaran  fikih.  Selain  itu,  guru juga  telah  menggunakan  beragam  metode  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Namun, masih terdapat beberapa aspek yang perlu diperbaiki dalam  implementasi  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  fikih  di  MIN  7 Boyolali, yaitu guru perlu lebih sering mengupayakan peluang kepada siswa untuk berlatih berpikir kritis, serta kurikulum dan silabus fikih perlu dikaji ulang untuk lebih menekankan pada pengembangan keterampilan berpikir kritis.
Penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan  untuk  mengkaji  implementasi  keterampilan berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  fikih  di  madrasah  lain,  baik  di  tingkat  madrasah ibtidaiyah,  madrasah  tsanawiyah,  maupun  madrasah  aliyah.  Hal  ini  bertujuan  mengetahui apakah  implementasi  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  fikih  dapat diterapkan  dengan  baik  di  berbagai  tingkat  pendidikan.  Penelitian  selanjutnya  dapat diterapkan menggunakan metode penelitian yang berbeda, seperti penelitian kuantitatif. Hal ini bertujuan memperoleh data yang lebih akurat dan dapat digeneralisasi. Dengan adanya penelitian-penelitian  selanjutnya,  diharapkan  mendapatkan  pemahaman  yang  menyeluruh terkait implementasi keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran fikih di madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Syakir Media Press.
Alwasilah, A. C. (2015). Pokoknya Studi Kasus: Pendekatan Kualitatif . Dunia Pustaka Jaya.
Amnuel,  P.  R.,  Sinaga,  F.  P.,  &  Winda,  F.  R.  (2023).  Description  of  students’  critical thinking  ability  of  urban  school  in  physics  material. EduFisika:  Jurnal  Pendidikan Fisika , 8 (2), 217 – 225. https://doi.org/10.59052/edufisika.v8i2.26531
Ariyanto, M., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan model pembelajaran problem solving untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Jurnal Guru Kita PGSD , 2 (3), 106 – 115. https://doi.org/10.24114/jgk.v2i3.10392 Barasa,  T.  (2022).  Forming  Critical  Thinking  Concepts  in  Students. EDUKASIA:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (3), 1069 – 1072. https://jurnaledukasia.org/index.php/edukasia/article/view/297
Firdausi,  B.  W.,  Warsono,  W.,  &  Yermiandhoko,  Y.  (2021).  Peningkatan  kemampuan berpikir  kritis  pada  siswa  sekolah  dasar. Mudarrisuna , 11 (2),  229 – 243. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8001
Inggriyani,  F.,  &  Fazriyah,  N.  (2017).  Pengaruh  berpikir  kritis  terhadap  kemampuan menulis  narasi  siswa  kelas  V  di  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 3 (2), 105 – 120. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2132
Khoirunnisa,  F.,  &  Sabekti,  A.  W.  (2020).  Profil  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada materi  ikatan  kimia. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia , 4 (1),  26 – 31. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jpk.v4i1.25635
Mansir, F., & Karim, A. (2020). Fiqh Learning Methodology in Responding Social Issues in Madrasa. TARBIYA:  Journal  of  Education  in  Muslim  Society , 7 (2),  241 – 251. https://doi.org/10.15408/tjems.v7i2.20024
Misla, M., & Mawardi, M. (2020). Efektifitas PBL dan Problem Solving Siswa SD Ditinjau dari  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (1),  60 – 72. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24279
Nadhiroh,  S.,  &  Anshori,  I.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam Pengembangan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama
Islam. Fitrah: Journal of Islamic Education , 4 (1), 56 – 68.
https://doi.org/https://doi.org/10.53802/fitrah.v4i1.292
Purwanti,  A.,  Hujjatusnaini*,  N.,  Septiana,  N.,  Amin,  A.  M.,  &  Jasiah,  J.  (2022).  Analisis Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Melalui  Model  Blended-Project  Based Learning Terintegrasi Keterampilan Abad 21 Berdasarkan Students Skill Level. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 6 (3), 235 – 245. https://doi.org/10.24815/jipi.v6i3.25705 Rositawati,  D.  N.  (2019).  Kajian  berpikir  kritis  pada  metode  inkuiri. Prosiding  SNFA (Seminar Nasional Fisika Dan Aplikasinya) , 3 (2018), 74 – 84. https://doi.org/10.20961/prosidingsnfa.v3i0.28514
Safna,  O.  P.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2022).  Pengaruh  Motivasi,  Disiplin  Belajar,  dan Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Hasil Belajar Siswa. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 4 (2), 140 – 154. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v4i2.1458
Sholihah,  M.,  &  Amaliyah,  N.  (2022).  Peran  guru  dalam  menerapkan  metode  diskusi kelompok  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  kelas  V  sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (3), 898 – 905. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2826 Siahaan,  E.  Y.  S.,  Muhammad,  I.,  &  Dasari,  D.  (2023).  Trend  of  critical  thinking  skill researches  in  mathematics  education  in  Scopus  database  across  Indonesia:  From research design to data analysis. International Journal of Trends in Mathematics Education Research , 6 (2), 151 – 161. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v6i2.216
Sugianto, H. (2020). Inovasi pembelajaran  PAI pada mata pelajaran fiqih. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 7 (2), 429 – 458. https://doi.org/10.33650/pjp.v7i2.1340