ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v7i1.9589

## KESIAPAN SEKOLAH PADA IMPLEMENTASI PROGRAM MERDEKA
BELAJAR DI SEKOLAH MENENGAH ATAS MENUJU ERA SOCIETY 5.0
Bayu Wisnanda 1 , Riki Anggara Putra 2 , Dahlia 3 , Afriadi Ramadhani Rakhman 3 Universitas Lambung Mangkurat 1,2,3,4 wisnandabayu@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  bagaimana  kesiapan  sekolah menengah atas dalam mengimplementasikan program merdeka belajar menuju era society 5.0. Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  studi  literatur  secara  kualitatif  dengan fokus  pembahasan  tentang  kurikulum  merdeka  dan  program  merdeka  belajar.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan mengidentifikasi dan menganalisis literatur sepuluh jurnal nasional dan lima internasional, serta pedoman kebijakan merdeka belajar melalui Kemendikbud,  peraturan  perundang-undangan  negara  serta  bacaan  internet. Hasil  dari penelitian  ini  merumuskan cara  menghadapi  masyarakat  5.0  dalam  pendidikan  yaitu: pemerintah  harus  berusaha  meningkatkan  pemerataan  pembangunan  dan  keterbukaan memperluas  koneksi  internet  di  seluruh  wilayah  Indonesia;  pemerintah  harus  mampu mensinkronkan  pendidikan  dan  industri  agar  nantinya  lulusan  perguruan  tinggi  dan sekolah dapat bekerja di bidangnya dan sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan industri untuk mengurangi pengangguran di Indonesia pada masa mendatang. Simpulan, adapun aspek  positif  program  merdeka  belajar  adalah  guru  lebih  leluasa  berkreasi  dalam mengajar  sebanyak  mungkin  dan  mengenal  minat,  bakat,  kebutuhan,  dan  kemampuan siswa.  Kerjasama  baik  antara  guru,  penyelenggara  sekolah,  dinas,  orang  tua,  dan pemangku  kepentingan  lainnya  dalam  program  merdeka  belajar  dapat  mempercepat tercapainya tujuan  sistem pendidikan nasional.
Kata Kunci: Era Sosial 5.0, Kurikulum Merdeka Belajar, Sekolah Menengah Atas

## ABSTRACT
The purpose of this research is to analyse how the readiness of senior high schools in implementing  the  independent  learning  program  towards  the  era  of  society  5.0.  The method in this research uses a qualitative literature study with a focus on the discussion of the independent curriculum and the independent learning programme. Data collection techniques were carried out by identifying and analysing literature from 10 national and 5 international journals, as well as independent learning policy guidelines through the Ministry of Education and Culture, state laws and regulations and internet readings. The results of this study formulate how to deal with society 5.0 in education: The government must try to increase equitable development and openness to expand internet connections throughout  Indonesia;  The  government  must  be  able  to  synchronise  education  and industry  so  that  later  college  and  school  graduates  can  work  in  their  fields  and  in accordance with the criteria needed by industry to reduce unemployment in Indonesia in the future. The positive aspects of the independent learning programme are that teachers are more free to be creative in teaching as much as possible and get to know the interests, talents,  needs,  and  abilities  of  students.  Good  cooperation  between  teachers,  school administrators,  agencies,  parents,  and  other  stakeholders  in  the  independent  learning programme can accelerate the achievement of the goals of the national education system.

## Keywords: Social Era 5.0, Independent Learning Curriculum, Senior High School

## PENDAHULUAN
Teknologi terus berkembang dari waktu ke waktu untuk menciptakan peradaban yang lebih baik bagi semua orang. Beberapa waktu yang lalu muncul istilah revolusi 4.0 yang  menyoroti  banyak  aspek  baru  dari  teknologi,  dan  segera  setelah  itu  muncul  juga istilah  social  5.0  yang  menekankan  pada  manusia  atau  human  centered  di  dunia  terus berkembang  (Haqqi  &  Wijayati,  2019).  Masyarakat  era  5.0  lahir  bukan  tanpa  alasan melainkan karena kebutuhan masyarakat yang semakin meningkat, salah satunya bidang pendidikan.Perkembangan  masyarakat  5.0  memiliki  karakteristik  yang  berbeda. (Kosasih, 2020)
Dengan hadirnya social Era 5.0, Indonesia tentunya akan menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas sehingga  dapat mencari solusi untuk memenuhi kebutuhannya dengan terus mengumpulkan informasi, serta menciptakan inovasi-inovasi baru untuk  menunjang  eksistensinya agar dapat  bersaing di era yang  kompetitif. dunia global yang lebih kompleks (Hadiapurwa et al., 2021). Ini adalah tantangan pendidikan untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  di  masa  depan. Dalam pembelajaran  di  kelas,  sangat  penting  guru  menerapkan  model  pembelajaran  saat mengajar.  Dengan  berkembangnya  dunia  pendidikan  abad  21  yang  menekankan  pada pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  pembelajaran  menurut  sistem  konvensional (tradisional)  tidak  lagi  dilakukan.  Hal  ini  dikarenakan  banyak  tantangan  yang  harus dikuasai siswa terutama berupa penguasaan keterampilan abad 21 (Sofiah et al., 2020). Hal ini sejalan dengan apa yang sekarang sedang digagas oleh pemerintah terkhusus pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia yaitu mengenai merdeka belajar.
Penelitian  sebelumnya  oleh  McKinsey  dalam  Ningrum,  (2016),  menunjukkan bahwa Indonesia menghadapi berbagai tantangan, salah satunya adalah sistem pendidikan Indonesia  yang  dinilai  masih  kurang  efektif  karena  tidak  dapat  menghasilkan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Sebelum  era  Society  5.0  di  bidang  pendidikan, pemerintah  mulai  menerapkan  program  belajar  mandiri.  Program  ini  dibuat  untuk mempersiapkan siswa menghadapi perubahan sosial, budaya, dunia kerja dan kemajuan teknologi  yang  cepat.  Oleh  karena  itu,  siswa  harus  dipersiapkan  untuk  dapat mempersiapkan diri sesuai dengan kebutuhan zaman.
Program  merdeka  belajar  lahir  dari  keluhan  orang  tua  terhadap  sistem pendidikan nasional saat ini. Kata "kemerdekaan" memiliki tiga dimensi: Kehendak bebas berarti berani memerintah dan menciptakan kebaikan yang dapat diterima secara sosial; Kebebasan  berpikir  atau  kebebasan  berekspresi,  yaitu  melarang,  mengkritik,  membela yang salah;  Semangat bebas, tak kenal takut (Mansur, 2018). Dalam konteks merdeka belajar proses belajar harus dilakukan dengan mengembangkan kemauan dan semangat, mengakui hak atas kebebasan berpikir dan tanpa rasa takut dalam bentuk apapun.
Pengalaman  pembelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  merdeka  belajar  yang kemudian telah dicanangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan diharapkan mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  bagi  siswa  melalui  kualitas pembelajaran yang diterapkan oleh guru kepada siswa agar tercapainya tujuan dari sistem pendidikan nasional dan mampu menciptakan manusia yang unggul secara global serta menjadi pemecah masalah bagi kehidupan nyata.

## METODE PENELITIAN
Artikel ini didasarkan pada studi literatur yang berfokus pada kesiapan sekolah untuk mengimplementasikan program merdeka belajar di sekolah menengah atas menuju era sosial 5.0, dalam mengkaji referensi Secara kualitatif yang berfokus pada pembahasan topik ”kurikulum merdeka dan program merdeka belajar dalam menghadapi era disrupsi dan era society 5.0 ” dari berbagai sumber bacaan atau referensi berupa  jurnal, buku atau internet  yang  relevan  dengan  masalah  yang  sedang  dibahas  oleh  peneliti.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  dan  menganalisis  sebelumnya literatur yang diteliti berasal dari sepuluh  jurnal nasional dan lima internasional, serta pedoman  kebijakan  merdeka  belajar  melalui  Kemendikbud,  peraturan  perundang- undangan  negara  dan  bacaan  internet.  Langkah-langkah  yang  akan  ditempuh  penulis untuk mengumpulkan  bacaan, yaitu:  Mengumpulkan data terkait topik yang dibahas; Menganalisis  literatur  yang  dibaca  dan  menyimpulkan  Topik  utama  terkait  kebijakan program  merdeka  belajar  untuk  mempersiapkan  generasi  mendatang  menghadapi tantangan era sosial 5.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sistem adalah suatu perangkat yang saling bertautan, antar perangkat merupakan satu kesatuan yang tidak dapat berdiri sendiri yang tergabung menjadi suatu keseluruhan dan  masing  masing  perangkat  menjadi  penunjang  untuk  perangkat  lainnya  (Habe  & Ahiruddin,  2017).  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Kemendikbud, 2019; Tohir, 2019). Sistem pendidikan nasional harus menjamin  pemerataan kesempatan pendidikan,  meningkatkan mutu  dan mengelola  pendidikan  secara  efektif  untuk  menjawab  tantangan  perubahan  kebutuhan kehidupan  lokal,  nasional  dan  global,  sehingga  perlu  dilakukan  reformasi  pendidikan. secara terencana, terarah dan berkelanjutan.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia  Nadiem  Makarim  dalam Pidatonya  mengatakan  Bahwa  Tantangan  lain  yang  harus  dihadapi  oleh  pendidikan  di Indonesia adalah peringkat PISA ( Programme for  International  Student  Assessment ) negara    ini    yang    masih    jauh    dari    harapan,  Hasil  survei  PISA  2018  menempatkan Indonesia  di  urutan  ke-74  alias  peringkat  keenam  dari  bawah.  Kemampuan  membaca siswa Indonesia di skor 371 berada di posisi 74, kemampuan Matematika mendapat 379 berada di posisi 73, dan kemampuan sains dengan skor 396 berada di posisi 71. Sementara itu  menurut  World  top20.0rg,  (2023),  Indonesia  ada  di  urutan  ke-67  dari  203  negara. Urutan Indonesia berdampingan dengan Albania di posisi ke-66 dan Serbia di peringkat ke-68. Peringkat tersebut berdasarkan lima tingkat pendidikan. Inilah rincian persentase lima tingkat pendidikan di Indonesia.
1) Tingkat pendaftaran sekolah anak usia dini: 68%
2) Tingkat penyelesaian Sekolah Dasar: 100%
3) Tingkat penyelesaian Sekolah Menengah: 91.19%
4) Tingkat kelulusan SMA: 78%
5) Tingkat kelulusan Perguruan Tinggi: 19%
Pendidikan memiliki peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dengan mewujudkan kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Upaya  peningkatan
pengembangan  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan  perlu  mendapat  perhatian khusus. Dalam RI, (2003), UU Nomor 20 Tahun 2003 Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus sebagai pedoman dalam pelaksanaan pendidikan. Program  tersebut  mencerminkan  falsafah  hidup  bangsa,  dimana  arahdan  bentuk kehidupan  ini  akan  ditentukan  oleh  program  yang  sedang  digunakan  oleh  bangsa tersebut.
Sebagai faktor penting yang mengubah dunia pendidikan, keberadaan kurikulum di Indonesia mengalami perubahan yang dinamis. Tercatat sejak tahun 1947, kurikulum di  Indonesia  telah  mengalami  perubahan.  Berikut  adalah  berbagai  program  yang  telah dilaksanakan  di  Indonesia:  Kurikulum  pertama  disebut  Rentjana Pelajaran  1947, Rentjana Pelajaran  Terurai  1952,  Rentjana Pendidikan  1964,  Kurikulum  1968, Kurikulum  1975,  Kurikulum  1984  (Perbaikan  kurikulum  1975),  Kurikulum  1994  dan Tambahan  Kurikulum  1999,  Kurikulum  2004  (Kurikulum/KBK),  Kurikulum  2006 (Kurikulum  Jenjang/KTSP)  dan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  2013.  Perubahan kurikulum  tidak  hanya  menunjukkan  dinamika  pendekatan  pedagogis,  sosiologis,  dan politik  yang  dialami  komunitas  tertentu.  Sama  pentingnya  untuk  mengkaji  bagaimana perubahan kurikulum ini berdampak pada proses pembelajaran dan pengaruhnya terhadap mereka yang secara langsung berada di puncak proses pembelajaran di sekolah. Hal ini membuka pintu bagi munculnya dampak positif dan negatif dari perubahan kurikulum. Salah  satu  hal  positifnya  adalah  tingginya  persentase  pekerjaan  rumah  yang  dianggap berhasil  diselesaikan  di  kelas  yang  melakukan  perubahan  kurikulum  dibandingkan dengan kelas yang tidak melakukan perubahan kurikulum (Li & Ni, 2011).
Pemerintah  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia (SDM) menetapkan  program  atau  kebijakan  pendidikan  baru  di Indonesia  adalah Merdeka Belajar.  Merdeka  Belajar  memiliki  4  program  utama.  Empat  program  utama  tersebut adalah:  Penilaian  Komprehensif  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN),  Ujian Nasional  (UN)  akan  diganti  dengan  penilaian  keterampilan  minimum  dan  survei kepribadian, penyederhanaan penyusunan rencana pelaksanaan sekolah (RPP) dan sistem zonasi pendaftaran masuk baru (PPDB) yang lebih fleksibel .
Society 5.0 memiliki perbedaan yang mencolok dari revolusi 4.0, 3.0 dan 2.0. Namun  masyarakat  5.0  masih  memiliki  dasar  dari  revolusi  sebelumnya.  Perbedaan dengan revolusi 4.0 terletak pada aspek networking atau cara penggunaan media digital dalam kehidupan sehari-hari. Lifestyle 5.0 beradaptasi dengan revolusi 3.0, penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi  berbasis  masyarakat  pada  revolusi  2.0  (Salgues, 2018). Atas dasar ini, society 5.0 dapat dianggap sebagai pelengkap bentuk revolusioner sebelumnya.  Menurut  Kemendikbud,  (2019), revolusi industri ketiga menjadi landasan bagi revolusi industri 4.0 saat ini. Society 5.0 merupakan sebuah konsep yang lahir untuk menjawab fenomena yang sedang berlangsung akibat revolusi industri 4.0. Era revolusi Industri  4.0  memberikan  dampak  yang  beragam  terhadap  pendidikan  di  Indonesia. Di bidang pendidikan, Society 5.0 memungkinkan robot dan manusia berkolaborasi secara efektif  (Nastiti  &  Abdu,  2020).  Namun  dalam  hal  ini,  manusia  harus  beradaptasi  dan memiliki keterampilan yang diperlukan untuk hidup berdampingan dengan teknologi.

## Upaya yang harus Dilakukan Indonesia dalam Mengahadapi Era Society 5.0 pada Dunia Pendidikan terkhusus pada implementasi Merdeka Belajar
Society 5.0 atau bisa dipahami sebagai Society 5.0 merupakan sebuah konsep yang  digagas  oleh  pemerintah  Jepang.  Konsep  sosial  5.0  tidak  terbatas  pada  faktor produksi tetapi juga memecahkan masalah sosial dengan bantuan mengintegrasikan ruang
fisik dan virtual (Skobelev & Borovik, 2017). Society 5.0 memiliki konsep teknologi big data  yang  dikumpulkan  oleh Internet  of  Things (IoT)  (Hayashi)  yang  diatur  oleh kecerdasan  buatan  (AI).  Ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  dunia  pendidikan  di Indonesia  untuk  menghadapi  masyarakat  5.0  yaitu  cara  pertama  melihat  dalam infrastruktur,  pemerintah  harus  berusaha  meningkatkan  pemerataan  pembangunan  dan keterbukaan memperluas koneksi internet di seluruh wilayah Indonesia, karena Seperti yang  kita  ketahui,  saat  ini  tidak  semua  wilayah  Indonesia  dapat  terkoneksi  dengan koneksi internet.
Kedua, dari segi sumber daya manusia, guru membutuhkan keterampilan digital dan berpikir kreatif. Zulkifar Alimuddin, Direktur Hafecs (Highly Functioning Education Consulting Services) berpendapat bahwa di era Society 5.0 (Society 5.0), guru perlu lebih inovatif  dan  dinamis  dalam  mengajar  di  kelas.  Ketiga,  pemerintah  harus  mampu mensinkronkan  pendidikan  dan  industri  agar  nantinya  lulusan  perguruan  tinggi  dan sekolah dapat bekerja di bidangnya dan sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan industri untuk mengurangi pengangguran di Indonesia ke depan. Keempat, menerapkan teknologi sebagai alat untuk kegiatan belajar mengajar karena Konsep literasi digital tidak hanya bertumpu pada “membaca” namun juga peningkatan kemampuan untuk menganalisis dan menggunakan informasi- informasi digital yang diperoleh (Aoun, 2017; Camilleri, 2018) untuk keperluan yang benar, menghindari hoax.
Pemanfaatan  merdeka  belajar  memerlukan  perencanaan  yang  terstruktur  dan strategis  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Kepala  sekolah  sebagai penanggung  jawab  sekolah  harus  memberikan  arahan  khusus  kepada  guru  tentang kebijakan merdeka belajar, agar mereka mempersiapkan pembelajarannya sesuai dengan kebijakan yang  ada. Harapan  dari  kebijakan  kebebasan  belajar  adalah  guru  dapat  lebih fokus pada pembelajaran  siswa dan siswa  dapat  belajar  lebih banyak. Namun program pendidikan Merdeka Belajar juga memiliki banyak aspek positif dan negatif yang terjadi baik  di  sekolah  maupun  di  masyarakat.  Dengan  kebijakan  tersebut,  berbagai  pendapat muncul  dan  berkembang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  harus  siap  melaksanakan kebijakan belajar mandiri dan berperan penting di dalamnya. Kemauan guru menentukan keberhasilan pelaksanaan kebijakan belajar mandiri. Hal ini karena guru terlibat langsung dalam  pelaksanaan  kebijakan  belajar  mandiri.  Karena  sebaik  apapun  kebijakan dirumuskan, jika guru pelaksananya tidak memiliki keterampilan yang baik dan kesiapan yang  matang  maka  kebijakan  tersebut  tidak  akan  berjalan  dengan  baik.  Peran  sekolah dalam  persiapan  pelaksanaan  belajar  mandiri  sangatlah  penting.  Peneliti  berharap kebijakan  belajar  mandiri  ini  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  tujuan  pendidikan  dapat tercapai.  Tujuan  otonomi  dapat  tercapai  jika  mereka  yang  terlibat  dalam  pendidikan, yaitu. kepala sekolah, kepala sekolah, guru dan siswa, menjadi aktif.
Sarana  dan  prasarana  juga  sangat  mendukung  keberhasilan  implementasi kurikulum  mandiri  di  sekolah.  Sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  sangat  mendukung pelaksanaan  program  Merdeka  belajardi  sekolah,  terutama  ketersediaan  perangkat IT. Bahan  ajar  seperti  Buku sudah  disiapkan  oleh  Kemdikbud,  guru  hanya  tinggal menyusun. Ketika diterapkan, tidak dapat dipungkiri akan melibatkan berbagai platform pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran,karena  sekolah penggerak merupakan  awal dari pergeseran menuju digitalisasi sekolah (Ling, 2020; Patilima, 2022).
Proses pembelajaran program merdeka belajar di sekolah Penggerak mengacu pada profil siswa pancasila dengan tujuan menghasilkan lulusan yang berkompeten dan menjunjung tinggi nilai-nilai karakter. meningkatkan profil siswa pancasila dan kegiatan
ekstrakurikuler.  Sebagaimana  tertuang  dalam  Keputusan  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. 162 Tahun 2021 bahwa kerangka dasar meliputi:
a) struktur kurikulum;
b) hasil belajar; dan
c) Prinsip Pembelajaran dan Penilaian.
Dalam  kurikulum  merdeka,  setiap  kegiatan  harus  mengarah  ke  proyek yang mengacu  pada  profil  siswa  pancasila  dengan  tujuan  menghasilkan  lulusan  yang berkompeten  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  kepribadian.  Dengan  menerapkan kurikulum  merdeka di  sekolah,  guru  lebih  leluasa  berkreasi  dalam  mengajar  sebanyak mungkin dan lebih mengenal minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan siswa. Kepala sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah  harus  mampu  menggerakkan,  membimbing  dan menginspirasi  guru  yang  ingin  berubah  menjadi  lebih  baik.  Selain  itu,  perlu  adanya kerjasama yang baik antara guru, penyelenggara sekolah, dinas, orang tua dan pemangku kepentingan  lainnya  agar  pelaksanaan  program  merdeka  belajar  di  sekolah  penggerak dapat terlaksana dengan lancar dan optimal.

## SIMPULAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan memiliki peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  dan  mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia  dengan mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Adapun  cara yang dapat dilakukan dunia pendidikan di Indonesia untuk menghadapi masyarakat 5.0 yaitu cara pertama melihat dalam infrastruktur, pemerintah harus berusaha meningkatkan pemerataan  pembangunan  dan  keterbukaan  memperluas  koneksi  internet  di  seluruh wilayah Indonesia dan pemerintah harus mampu mensinkronkan pendidikan dan industri agar nantinya lulusan perguruan tinggi dan sekolah dapat bekerja di bidangnya dan sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan industri untuk mengurangi pengangguran di Indonesia ke depan.
Program Merdeka Belajar memiliki banyak aspek positif dan negatif yang terjadi baik  di  sekolah  maupun  di  masyarakat.  Guru  lebih  leluasa  berkreasi  dalam  mengajar sebanyak  mungkin  dan  mengenal  minat,  bakat,  kebutuhan,  dan  kemampuan  siswa. Kerjasama  baik  antara  guru,  penyelenggara  sekolah,  dinas,  orang  tua,  dan  pemangku kepentingan lainnya agar pelaksanaan program Merdeka belajar dapat terlaksana.

## DAFTAR PUSTAKA
Aoun, J. E. (2017). Robot-Proof: Higher Education in the Age of Artificial Intelligence. Camilleri, P. (2018). Robot-proof: higher education in the age of artificial intelligence.
Journal of Education for Teaching , 44 (4), 519–520. https://doi.org/10.1080/02607476.2018.1500792 Habe, H., & Ahiruddin, A. (2017). Sistem Pendidikan Nasional. Ekombis Sains: Jurnal Ekonomi, Keuangan Dan Bisnis , 2 (1), 39–45. https://doi.org/10.24967/ekombis.v2i1.48
Hadiapurwa,  A.,  Riani,  P.,  Yulianti,  M.  F.,  &  Yuningsih,  E.  K.  (2021).  Implementasi Merdeka  Belajar  untuk  Membekali  Kompetensi  Generasi  Muda  dalam Menghadapi  Era  Society  5.0. Al-Mudarris  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Islam) ,
4 (1), 115–129. https://doi.org/10.23971/mdr.v4i1.3140
Haqqi, H., & Wijayati, H. (2019). Revolusi Industri 4.0 Di Tengah Society 5.0 Sebuah Integrasi Ruang. In Terobosan Teknologi Dan Transformasi Kehidupan Di Era Disruptif, Yogyakarta, QUADRANT, h . Kemendikbud,  K.  (2019).  Empat  Pokok  Kebijakan  Merdeka  Belajar.  In Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/empat-pokok-kebijakan- merdeka-belajar Kosasih,  A.  (2020).  Konsep  Pendidikan  Nilai. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 1689-1699. http://file.upi.edu/Direktori/FPIPS/M_K_D_U/196509171990011-
ACENG_KOSASIH/Konsep_Pend._Nilai.pdf
Li, Q., & Ni, Y. (2011). Impact of curriculum reform: Evidence of change in classroom practice  in  mainland  China. International  Journal  of  Educational  Research , 50 (2), 71–86. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2011.06.003 Ling, L. (2020). Education supply chain in the era of Industry 4.0. Systems Research and
Behavioral Science , 37 (4), 579–592. https://doi.org/10.1002/sres.2702 Mansur, R. (2018). Belajar Jalan Perubahan Menuju Kemajuan. Jurnal Vicratina , 3 (1). https://jim.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/1075
Nastiti, F., & Abdu, A. (2020). Kajian: Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi Era Society  5.0. Edcomtech  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 5 (1),  61–66. https://doi.org/10.17977/um039v5i12020p061
Ningrum,  E.  (2016).  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Bidang  Pendidikan informasi. Jurnal Geografi Gea , 9 (1). https://doi.org/10.17509/gea.v9i1.1681 Patilima, S. (2022). Sekolah Penggerak Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar . https://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/psnpd/article/view/1069 RI, P. (2003). Undang-undang (UU) No. 20 Tahun 2003 tentang Sikdiknas . JDIH Badan Pemeriksa Keuangan Republik Indonesia. https://piaud.uin- suka.ac.id/media/dokumen_akademik/43_20210506
Salgues, B. (2018). Society 5.0: Industry of the Future, Technologies, Methods and Tools.
In Wiley . Wiley. https://doi.org/10.1002/9781119507314
Skobelev, P. O., & Borovik, S. Y. (2017). On the way from Industry 4.0 to Industry 5.0: From Digital Manufacturing to Digital Society. International Scientific Journal ,
2 (6). https://stumejournals.com/journals/i4/2017/6/307
Sofiah, R., Suhartono, S., & Hidayah, R. (2020). Analisis karakteristik sains teknologi masyarakat  (STM)  sebagai  model  pembelajaran:  sebuah  studi  literatur. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 7 (1). https://journal.uniku.ac.id/index.php/pedagogi/article/view/2611/ Tohir, M. (2019). Empat Pokok Kebijakan Merdeka Belajar. In Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan . https://osf.io/preprints/osf/67rcq World  top20.0rg.  (2023). International  Education  Database .  World  Top20.0rg. https://worldtop20.org/education-database/