## JCAR 5 (Special Issue) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: hariwitono.fkip@unram.ac.id
Copyright © 2023, Ain et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Identifikasi  Gaya  Belajar  VAK  (Visual,  Auditorial,  Kinestetik)  Pada  Siswa Kelas Tinggi
Yuni Hisnil Ain 1* , Muhammad Makki 1 , Asri  Fauzi 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.3894
Received: 20 Februari 2023                                     Revised: 12 Mei 2023                                     Accepted: 20 Mei 2023
Abstract: This study aims to determine trends in the learning styles of fifth grade students at SDN 1 Aikmel Barat for the 2022/2023 academic year. The research method is a survey with a quantitative approach.  The  variables  in  this  study  are  learning  styles  which  include  visual,  auditory  and kinesthetic (VAK). The population in this study were all fifth grade students at SDN 1 Aikmel Barat for  the  2022/2023  academic  year.  Sampling  through  total  sampling  technique.  Data  collection techniques  using  a  closed  questionnaire.  The  analysis  technique  used  is  descriptive  statistics.  The results  of  the  study  show  that  every  fifth  grade  student  at  SDN  1  Aikmel  Barat  for  the  2022/2023 academic year has a tendency towards one of the visual, auditory or kinesthetic learning styles. The majority of students have a tendency to a visual learning style with details of 31 students, as many as 19  students  or  61.29%  have  a  tendency  to  a  visual  learning  style  characterized  by  likes  to  read,  10 students  or  32.25%  have  a  tendency  to  an  auditory  learning  style  characterized  by  learning  by listening and 2 students or 6.45% have a kinesthetic learning style tendency characterized by having creative activities: crafts and sports .
Keywords: VAK (Visual, Auditorial, Kinestetik), gaya belajar, siswa kelas tinggi.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kecenderungan gaya belajar siswa kelas  V SDN 1 Aikmel  Barat  Tahun  Ajaran  2022/2023.Metode  penelitian  ini  adalah survey dengan  pendekatan kuantitatif.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  gaya  belajar  yang  meliputi  visual,auditorial  dan kinestetik  (VAK).  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  1  Aikmel  Barat Tahun  Ajaran 2022/2023.  Pengambilan  sampel  melalui  teknik  sampling  total.  Teknik  pengumpulan data menggunakan angket tertutup. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  setiap  siswa  kelas  V  SDN  1  Aikmel  Barat  Tahun  Ajaran 2022/2023  memiliki  kecenderungan  pada  salah  satu  gaya  belajar  VAK.  Mayoritas  siswa  memiliki kecenderungan  pada  gaya  belajar  visual  dengan  rincian  dari  31  siswa, sebanyak  19  siswa  atau 61.29% mempunyai kecenderungan pada gaya belajar visual berkarakteristik suka membaca, 10 siswa  atau 32.25% mempunyai  kecenderungan  pada  gaya  belajar  auditorial  berkarakteristik belajar  dengan  cara  mendengarkan  dan  2  siswa  atau  6.45%  menpunyai  kecenderunga  gaya belajar  kinestetik  berkarakteristik  mempunyai  aktitivitas  kreaktif  :  kerajinan  tangan  dan olahraga.
Keywords: VAK (Visual, Auditorial, Kinestetik), gaya belajar, siswa kelas tinggi.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses
pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembang  kan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat,bangsa  dan  negara.  Dalam  Peraturan Pemerintah  Nomor  32  tahun  2013  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  pasal  19  desebutkan  bahwa proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreaktivitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan fisik sertapsikilogis peserta didik.
Selain  contoh  di  atas,  Berdasarkan  hasil observasi  penelitian  terhadap  guru  kelas  V  SDN  01 Aikmel  Barat  pada  24  September  2021,  Guru menjelaskan  bahwa  guru  tersebut  mengetahui  gaya belajar    seluruh  siswanya.  Guru  mengetahui  bahwa setiap  siswa  mempunyai  gaya  belajar  yang  berbeda- beda  namun  belum  mengetahui  kecenderungan  gaya belajar  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswanya. Guru  hanya  mengetahui  gaya  belajar  beberapa siswanya  yang  aktif    namun  belum  belum  memahami jenis atau gaya belajar.
Peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Aikmel  Barat  pada  24 September 2021. Beberapa siswa yang menjawab ragu- ragu  ketika  peneliti  menanyakan  gaya  belajar  yang paling  mereka  sukai.  Siswa  belum  mengetahui  gaya belajar yang paling disukai.
Selain  itu,  hasil  observasi  terhadap  guru  kelas V  SD  Negeri  1  Aikmel  Barat  pada  4  Oktober  2021. Menunjukkan  bahwa masing-masing siswa mempuyai gaya  belajar  yang  berbeda-beda,  bahkan  setiap  siswa belajar  dengan  gaya  yang  berbeda  untuk  masing- masing pelajar. Guru tersebut mengatakan bahwa tidak ada  satu  gaya  belajar  yang  cocok  untuk  semua siswanya  dan  semua  mata  pelajaran.  Namun  guru belum pernah melakukan identifikasi gaya belajar yang dimiliki oleh masing-masing siswanya.
Peneliti melanjutkan observasi kepada beberapa    siswa  kelas  V  SD  Negeri    1  Aikmel  Barat pada 4 Oktober 2021. Wawancara dilakukan kepada SB, RN,  AF  dan  ST.    Ketika  peneliti  menanyakan  cara mereka  belajar  sehari-hari,  keempat  siswa  menjawab dengan beranekaragam. SB menjelaskan bahwa dirinya belajar  dengan  cara  latian  menjawab  soal.  RN menjelaskan  dirinya  terbiasa  belajar  melalui  membaca buku.  AF  menjelaskan  bahwa  dirinya  lebih  senang belajar  menggambar.  AF  sering  menghabiskan  banyak waktu untuk menggambar. Sedangkan ST menjelaskan bahwa dirinya belajar matematika dengan mengerjakan soal.  ST  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan  membaca kemudian  mencatat  hal-hal  yang  dianggap  penting. Keempat  siswa  mampuSelain  contoh  di  atas, Berdasarkan  hasil  observasi  penelitian  terhadap  guru
kelas  V  SD  NEGERI    01  Aikmel  Barat  pada  24 September  2021,  Guru  menjelaskan  bahwa  guru tersebut  mengetahui  gaya  belajar    seluruh  siswanya. Guru mengetahui bahwa setiap siswa mempunyai gaya belajar  yang  berbeda-beda  namun  belum  mengetahui kecenderungan gaya belajar yang dimiliki oleh masing- masing siswanya. Guru hanya mengetahui gaya belajar beberapa  siswanya  yang  aktif    namun  belum  belum memahami jenis atau gaya belajar.
Peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Aikmel  Barat  pada  24 September 2021. Beberapa siswa yang menjawab ragu- ragu  ketika  peneliti  menanyakan  gaya  belajar  yang paling  mereka  sukai.  Siswa  belum  mengetahui  gaya belajar yang paling disukai.
Selain  itu,  hasil  observasi  terhadap  guru  kelas V  SD  Negeri  1  Aikmel  Barat  pada  4  Oktober  2021. Menunjukkan  bahwa masing-masing siswa mempuyai gaya  belajar  yang  berbeda-beda,  bahkan  setiap  siswa belajar  dengan  gaya  yang  berbeda  untuk  masing- masing pelajar. Guru tersebut mengatakan bahwa tidak ada  satu  gaya  belajar  yang  cocok  untuk  semua siswanya  dan  semua  mata  pelajaran.  Namun  guru belum pernah melakukan identifikasi gaya belajar yang dimiliki oleh masing-masing siswanya.
Peneliti melanjutkan observasi kepada beberapa    siswa  kelas  V  SD  Negeri    1  Aikmel  Barat pada 4 Oktober 2021. Wawancara dilakukan kepada SB, RN,  AF  dan  ST.    Ketika  peneliti  menanyakan  cara mereka  belajar  sehari-hari,  keempat  siswa  menjawab dengan beranekaragam. SB menjelaskan bahwa dirinya belajar  dengan  cara  latian  menjawab  soal.  RN menjelaskan  dirinya  terbiasa  belajar  melalui  membaca buku.  AF  menjelaskan  bahwa  dirinya  lebih  senang belajar  menggambar.  AF  sering  menghabiskan  banyak waktu untuk menggambar. Sedangkan ST menjelaskan bahwa dirinya belajar matematika dengan mengerjakan soal.  ST  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan  membaca kemudian  mencatat  hal-hal  yang  dianggap  penting. Keempat siswa mampu menceritakan kebiasaan belajar mereka  dengan  baik,  namun  ketika  peneliti menanyakan  cara  belajar  yang  paling  mudah  bagi mereka,  keempatnya  menjawab  dengan  ragu-ragu. Siswa belum mengetahui gaya belajarnya.
Belajar Setiap siswa dengan cara yang berbeda- beda.  Ada  siswa  yang  belajar  dengan  membaca  buku, mendengarkan  ceramah  guru,  bermain  peran, melakukan  peragaan  dan  lain  sebagainya.  Cara  yang dipilih  oleh  siswa dalam  belajar  merupakan cara  yang disenangi,  aman  dan  mudah.  Cara  yang  lebih disenangi,  aman  dan  mudah  ini  menunjukksn  gaya belajar  siswa  tersebut.  Menurut  (Lubna,  2012:42), mendefinisikan  gaya  belajar  sebagai  cara  seseorang merasa  mudah,  nyaman  dan  aman  saat  belajar  baik
dari  sisi  waktu  maupun  indera.  Gaya  belajar  yang sesuai  dengan  pribadi  siswa  membuat  siswa  bias belajar  dengan  mudah,  nyaman  dan  aman. Kenyamanan  ini  baik  dari  sisi  waktu  maupun  indera yang digunakan.
Setiap  siswa  memliki  gaya  belajar  yang berbeda-beda,  dimana  gaya  belajar  merupakan bagaimana  siswa  menyerap,  dan  kemudian  mengatur setiap  informasi  yang  diperoleh.  Sejalan  dengan  itu Prashign  (2007:31)  berpendapat  gaya  belajar  sebagai suatu  cara  manusia  melalui  berkonsentrasi,menyerap, memproses, dan menampung informasi yang baru dan sulit  .  Gaya  belajar  digunakan  dalam  tiga  proses belajar.  Ketiga  proses  tersebut  meliputi  menyerap informasi  yang  baru,  memproses  informasi  dan menampung informasi untuk kemudian menyimpannya. Jadi gaya belajar akan digunakan dari proses  awal  penerimaan  informasi  sampai  teroleh menjadi informasi yang bermakna.
Pengenalan  gaya  belajar  siswa  sangat  penting bagi  sesorang  guru,  dengan  mengetahui  gaya  belajar siswa guru dapat menemukan teknik dan strategi yang tepat  sehingga  dapat  disukai  siswa.  Hal  ini  senada dengan  pendapat  Keefe  (Sugihartono,  2007:  53)  yang menyatakan  bahwa  gaya  belajar  berhubungan  dengan cara  anak  belajar,  serta  cara  belajar  yang  disukai. Sebagai  cara  yang  disukai,  maka  siswa  akan  sering menggunakan  dan  merasa  mudah  ketika  belajar dengan  gaya  tersebut.  Masing-masing  siswa  akan merasakan  gaya  belajar  mudah  yang  berbeda-beda. Gaya  belajar  sebagai  cara  belajar  yang  lebih  disukai juga  disampaikan  oleh  (Gunawan,  2003:139)  yang mendefinisikan  gaya  belajar  sebagai  cara  yang  lebih kita  sukai  dalam  melakukan  kegiatan  berpikir, memproses  dan  mengerti  suatu  inforrmasi.  Sementara (M.  Nur  Gufron,  2010:42)  mendefinisikan  bahwa  gaya belajar merupakan sebuah pendekatan yang menjelaskan mengenai bagaimana individu belajar atau cara  yang  ditempuh  oleh  masing-masing  orang  untuk berkonsentrasi  pada  proses,  dan  menguasai  informasi yang sulit dan baru melalui persepsi yang berbeda.
Dari  teori-teori  karakteristik  tentang  gaya belajar  visual  yang  telah  diuraikan,  maka  didapatkan karakteristik-karakteristik  gaya  belajar  visual  yang akan  digunakan  untuk  mengidentifikasi  gaya  belajar siswa kelas V  SD Negeri 1 Aikmel Barat Tahun Ajaran 2022/2023.  Adapun  karakteristi-karakteristik  gaya belajar  visual  yang  digunakan  sebagai  dasar pengembangan  instrumen  dalam  penelitian  meliputi, Rapi dan teratur, serta Berbicara dengan cepat.
Dari  teori-teori  karakteristik  tentang  gaya belajar  auditorial  yang  telah  diuraikan,  maka didapatkan  karakteristik-karakteristik  gaya  belajar auditorial yang akan digunakan untuk
mengidentifikasi  gaya  belajar  siswa  kelas  V  SD  1 Aikmel  Barat    Tahun  Ajaran  2022-2023.  Adapun karakteristik-karakteristik  gaya  belajar  auditorial  yang digunakan  sebagai  dasar  pengembangan  instrumen dalam  penelitian  meliputi  Berbicara  dengan  perlahan, dan Menanggapi perhatian fisik.
Masa  sekolah  sekolah  dasar  merupakan  fase dari masa anak-anak akhir. Masa ini dialami dari usia 6 tahun  sampi  masuk  masa  pubertas  dan  remaja  awal yang  berkisar  11-13  tahun.  Izzaty  (2008:105) menggolongkan  masa  anak-anak  akhir  berada  dalam tahap operasional konkret (7-12 tahun), dimana konsep yang pada awal masa kanak-kanak merupakan konsep yang samar-samar dan tidak jelas lebih konkret.

## Metode
Jenis  Penelitian  ini  adalah  survey  dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian survey  mengkaji  populasi  (atau  universe)  yang  besar maupun  kecil  dengan  menyeleksi  serta  mengkaji sampel  yang  dipilih  dari  populasi  itu,  untuk menemukan  insidensi,  distribusi,  dan  interelasi  relatif dari  variabel-  variabel  sosiologis  dan  psikologis  (Fred N.Kerlinger, 2004:660).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas V SD Negeri 1 Aikmel Barat Tahun Ajaran 2022/2023. Penelitian dilakukan di SD Negeri 1 Aikmel Barat untuk mengetahui jumlah siswa-siswi yang gaya belajar VAK (Visual, Auditorial, Kinestetik). Diketahui jumlah  siswa-siswi  di  kelas  V  berjumlah  31  siswa. Maka peneliti kemudian mengambil sampel dari ketiga gaya belajar tersebut. Penelitian  ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023
Instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  angket  gaya  belajar. Menurut (Sugiono, 2010:199), angket merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada  responden  untuk  menjawabnya.  Angket  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menempuh  berbagai tahap agar bisa digunakan untuk mengumpulkan data. Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  untuk mendapatkan angkat yang baik adalah sebagai berikut: a.  Pembuatan  kisi-kisi  instrument  Menurut  (Suharsimi Arikunto,  2002:138)  menerangkan  pengertian  kisi-kisi, dijelaskan  bahwa  kisi-kisi  adalah  sebuah  tabel  yang menunjukkan  dengan  hal-hal  yang  disebutkan  dalam baris dengan hal-hal yang disebutkan dalam kolom. b. Penskoran  instrument  ini  dengan  dua  alternatif jawaban “ya-tidak”. Skor tertinngi 1 untuk jawaban iya dan skor 0 untuk jawaban tidak.
Validitas instrumen dalam penelitian ini diukur menggunakan validitas konstrak (construct validity)
yaitu  sebelum  instrumen  penelitian  digunakan untuk  menjaring  data  dikonsultasikan  terlebih dahulu untuk mendapatkan pertimbangan (judgment)  dari  dosen  pembimbing  (dosen  ahli) dalam  bidang  penelitian  ini  dan  selanjutnya dilakukan  uji  coba  instumen  penelitian.  Untuk mengetahui ketepatan data ini diperlukan teknik uji validitas  yaitu  dengan  analisis  koefisien  korelasi yang diperoleh dari  hasil  korelasi antara  skor butir dengan  skor  total.  Pengujian  validitas  angket dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  product moment yang dikemukakan oleh Pearson (Suharsimi Arikunto, 2010 : 213).
Menurut  (Sukardi,  2007:127)  reliabilitas  sama dengan  konsistensi  atau  keajekan.  Suatu  instrumen penelitian  dikatakan  mempunyai  nilai  reliabilitas yang  tinggi,  apabila  tes  yang  dibuat  mempunyai hasil yang konsisten dalam mengukur yang hendak diukur. Selanjutnya, menurut (Eko Putro Widoyoko, 2010:155)  harga  kritik  untuk  indeks  reliabilitas instrumen adalah 0,7.
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah dengan  metode  analisis  statistik  deskriptif.  Data yang dikumpulkan dianalisis dengan teknik analisis deskriptif  kuantitatif  bertujuan  untuk  memberikan gambaran  realistis  dan  sistematis.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  (Sugiyono,  2010:207)  yaitu
Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku untuk  umum  atau  generalisasi.  mempunyai kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2017: 114).

## Hasil dan Pembahasan
Instrumen  dikonsultasikan  kepada  dosen  ahli sebelum  diujikan.  Uji coba  instrumen  dilaksanakan pada  tanggal  5  September  2022  di  SDN  1  Aikmel Timur dengan jumlah responden sebanyak 20 siswa.
Hasil  uji  coba  instrumen  dari  48  pernyataan tentang gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik diperoleh  masing-masing  9,  13  dan  10  butir  valid untuk  masing-masing  variabel  dan  18  butir  tidak valid.  Selanjutnya  butir  yang  tidak  valid  tidak digunakan lagi dalam penelitian.
Adapun jumlah skor total hasil penelitian masing- masing  aspek  gaya  belajar  visual,  auditorial  dan kinestetik dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Skor Gaya Belajar Siswa Gaya Belajar Visual Gaya Belajar Auditorial Gaya Belajar Kinestetik Skor Total 230 170 130 Persentase 82.43% 60.9% 46.5%
Ber dasarkan  Tabel  1  dapat  diketahui gaya belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas  V  SDN  1 Aikmel Barat tahun ajaran 2022/2023 sebagian besar siswa memiliki  gaya belajar visual dengan total skor 230  atau  82.43%,  gaya  belajar  auditorial  170  atau
60.9%  dan  gaya  belajar  kinestetik  130  atau  46.5  %. Deskripsi  data  angket  gaya  belajar  Visual berdasarkan  perhitungan  mean,  median,  modus dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2.Deskripsi Data Angket Gaya Belajar Visual No Deskripsi Nilai 1. Mean 6.55 2. Median 7 3. Modus 7 4. Standart Deviasi 1.729 5. Range 6 6. Skor maksimal 9 7. Skor minimal 3 8. Total Skor 230
Berdasarkan  Tabel  2  diperoleh  hasil  bahwa mean  6.55, median 7, modus 7, standar devisiasi 1.729,
range 6, nilai maksimal 9, nilai minimal 2 dan total skor 230.  Deskripsi  data  angket  gaya  belajar  auditorial dapat dilihat  pada Tabel 3.

## Tabel 3. Deskripsi Data Angket Gaya Belajar
Auditorial No Deskripsi Nilai 1. Mean 5.48 2. Median 5 3. Modus 5 4. Standar Deviasi 1.786 5. Range 6 6. Maksimal 9 7. Minimal 3 8. Skor Total 170
Berdasarkan  data  pada  Tabel  3  diperoleh  hasil bahwa  mean  5.48,  median  5,  modus  5,  standar devisiasi  1.786,  range  6,  nilai  maksimal  9,  nilai minimal 3 dan skor total 170.  Deskripsi data angket gaya  belajar  Kinestetik  berdasarkan  perhitungan mean, median, modus dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Deskripsi Data Angket Gaya  Belajar
Kinestetik No Deskripsi Nilai 1. Mean 4.35 2. Median 4.00 3. Modus 4 4. Standar Deviasi 1.226 5. Range 6 6. Maksimum 8 7. Minimum 2 8. Skor 130
Berdasarkan data pada Tabel 4 diperoleh hasil bahwa mean 4.35, median 4, modus 4, standar deviasi 1.226, range 6, nilai maksimum 8, nilai minimum 2 dan skor total 130.
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  setiap siswa  kelas  V  SDN  1  Aikmel  Barat  tahun  ajaran 2022/2023 memiliki kecenderungan pada salah satu gaya belajar visual,auditorial atau kinestetik. Dari 31 siswa  diperoleh  bahwa  19  siswa  memiliki kecenderungan  pada  gaya  belajar  visual,  10  siswa memiliki  kecenderungan  pada  gaya  belajar auditorial dan 2 siswa memiliki kecenderungan pada gaya  belajar  kinestetik.  Dengan  demikian,  hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan penelitian  (Mulyati,  2015)  menyatakan  bahwa:
Mayoritas  siswa  memiliki  kecenderungan  pada  gaya belajar  visual dengan  rincian dari  111  siswa,  sebanyak 59 siswa atau 53.15% mempunyai kecenderungan pada gaya  belajar  visual  berkarakteristik  suka  membaca,  34 siswa  atau  30.63%  mempunyai  kecenderungan  gaya belajar  auditorial  berkarakteristik  belajar  dengan  cara mendengarkan  dan  18  siswa  atau  16.22%  siswa mempunyai  kecenderungan  gaya  belajar  kinestetik berkarakteristik  mempunyai  aktivitas  kreaktif  : kerajinan tangan dan olahraga.
Siswa  kelas  V  SDN  1  Aikmel  Barat  tahun  ajaran 2022/2023 merupakan sebuah populasi yang mempunyai  karakteristik  budaya,  akademis,  laki-laki dan  perempuan  meliputi  semua  gaya  belajar visual,auditorial,kinestetik. Kecenderungan gaya belajar  yang  memiliki  populasi  ini  tentu  akan  berbeda dengan  populasi  yang  lain  sebagaimana  telah dijelaskan dalam penelitian Mulyati.
Berdasarkan  penelitian  diketahui  bahwa  siswa kelas  V  SDN  1  Aikmel  Barat  tahun  ajaran  2022/2023 yang  memiliki  kecenderungan  gaya  belajar  visual mayoritas  lebih  suka  membaca  dari  pada dibacakan. Lebih lanjut dijelaskan oleh (Ula, 2013) seorang yang memiliki  kemampuan  belajar  visual  yang  baik biasanya ditandai dengan  perilaku  rapi dan teratur, teliti  dan  rinci,  lebih  suka  membaca,  berbicara dengan  cepat.  Dan  beberapa  perilaku  tersebut  juga terlihat  pada  siswa  ketika  melakukan  penelitian. Siswa  yang  memiliki  kecenderungan  gaya  belajar visual mayoritas mereka memiliki buku catatan yang rapi dan fokus memperhatikan  ketika  pembelajaran berlangsung,  mereka  benar-benar    mengandalkan pengeliatan  dalam  belajar  dan  lebih  suka  membaca untuk memperoleh suatu informasi.
Siswa yang memiliki kecenderungan pada gaya belajar  auditorial  mayoritas  belajar  dengan  cara mendengarkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Muliani,  dkk,  2022)  “anak  dengan  gaya  belajar auditorial  sangat  aktif  dan  mudah  memperoleh informasi  melalui  indera  pendengarannya”.  Maka dari itu siswa dengan gaya belajar auditorial sangat memahami  ketika  mendengarkan  penjelasan  dari guru  terkait  materi  pembelajaran.  Lebih  lanjut dijelaskan  oleh  (Hamzah,  2010)  bahwa  karakteristik gaya  belajar  auditorial  semua  informasi  hanya  bisa diserap  melalui  indera  pendengaran.  Dengan demikiankemampuan  siswa  dalam  mendengarkan suatu informasi sangat menentukan keberhasilannya dalam belajar.
Siswa yang memiliki kecenderungan pada gaya belajar kinestetik mayoritas terampil dalam aktivitas fisik  berupa  olahraga.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat (Ula, 2013) bahwa tipe kinestetik ini belajar melalui  aktivitas  fisik  dan  keterlibatan  langsung,
yang bisa berupa menangani, bergerak, memyentuk dan  merasakan/  mengalami  sendiri.  Jadi,  mereka lebih mudah memahami pelajaran apabila bergerak, meraba,atau  mengambil  tindakan.  Lebih  lanjur dijelaskan  (Dirman  &  Juarsih,  2014)  yang menyebutkan ciri-ciri perilaku belajar tipe kinestetik diantaranya  belajar  melalui  peraktik  langsung, secara  umu  tulisannya  kurang  bagus,  menanggapi perhatian  fisik,  dan  tidak  bisa  diam  disuatu  tempat untuk waktu yang lama.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  V  SDN  1  Aikmel Barat  tahun  ajaran  2022/2023  mempunyai  gaya belajar  yang  khas.  Keadaan  ini  berimplikasi  pada proses pembelajaran didalam kelas. Mayoritas siswa yang  memiliki  kecenderungan  pada  gaya  belajar visual  memberikan  gambaran  kepada  guru  kelas  V untuk  mengoptimalkan  kemampuan  visualisasi siswa-siswanya  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .    Jakarta:Rineka Cipta. Dirman.,  &  Juarsih,  C.(2014). Karakteristik  Peserta Didik . Jakarta: Rineka Cipta Gufron,  N.  (2010). Gaya  Belajar  (Kajian  Teoritik) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Gunawan, A. W. (2003). Born to be a Genius . Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Hamzah,  B.  U.  (2010). Orientasi  Baru  dalam Psikologi  Siswa  yang  memiliki  gaya  belajar . Jakarta: Bumi Aksara. Izzaty, R. E., dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta : UNY Press. Kerlinger,  F.  N.  (2004). Asas-asas  Penelitian Behavioral. Penerjemah: Landung
R.
Simatupang. Yogyakarta :UGM Press.
Lubna,  M.  A.  (2012). Strategi  Belajar  Khusus  untuk Anak dengan IQ di Atas Rata-rata. Yogyakarta: Familia.
Muliani,  S.  W.,  Witono,  A.  H.,  &  Karma,  I.  N.  (2022). IDENTIFIKASI  GAYA  BELAJAR  SISWA
KELAS  V  DI  ERA  NEW  NORMAL  SDN  19 CAKRANEGARA TAHUN AJARAN 2021/2022. Renjana  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  146- 151. Mulyati. (2015). Identifikasi Gaya Belajar Siswa Kelas V SD Se-Gugus 3 Kecamatan Pengasih Kabupaten
Kulon Progo Tahun Ajaran 2014/2015 . Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta Prashign,  B.  (2007). The  Power  of  Learning  Styles: Memicu  Anak  Melejitkan  Prestasi  dengan Mengenali Gaya Belajarnya, Penerjemah: Nina Fauziah, Bandung: Kaifa. Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta : UNY Press.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  : Pendekatan Kuantitatif,
Sugiyono. (2010). Metode  penelitian  pendidikan :pendekatan kuantitatif,Kualitatif                     dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Sukardi.  (2003). Metode  Penelitian  Pendidikan  : Kompetensi  dan  Praktiknya. Jakarta  :  Bumi Aksara.
Ula,  S.  S.  (  2013).  Revolusi  Belajar  :  Optimalisasi Kecerdasan  melalui  Pembelajaran  Berbasis Kecerdasan  Majemuk.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.