Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    75

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V  SDN 011 PULAU KEDUNDUNG PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA
MELALUI METODE PERCOBAAN (EKSPERIMEN)
Rayanis
SD Negeri 011 Pulau Kedundung Kabupaten Kuantan Singingi, Indonesia rayanis365@gmail.com

## ABSTRACT
The  research  was  motivated  by  the  findings  on  Science  learning  process  about  light  properties where there were only 50% students who passed the minimal mastery score. To improve the score, the  experiment  method  was  applied.  The  objective  of  this  research  was  to  improve  students’ learning result in SD N 011 Pulau Kedundung grade  V. This research was based on four steps of Classroom  Action  Research;  planning,  proceeding,  observing,  and  reflecting.  It  was  done  in  two cycles.  The  result  of  the  research  showed  there  was  significant  improvement  in  cycle  1  that  80% students passed the score and in cycle 2, 100% students passed. It can be concluded that the use of experiment method could improve students’ learning result SD N 011 Pulau Kedundung grade V in Science learning about light properties.

## Keywords: experiment method, learning result, light properties

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya temuan pada saat dilaksanakan proses pembelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya terdapat hanya 50% dari jumlah siswa pada saat itu yang mencapai KKM. Untuk memperbaiki pembelajaran ini, digunakan metode eksperimen. Sehingga tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 011 Pulau Kedundung pada mata pelajaran IPA dengan materi sifat-sifat cahaya melalui metode eksperimen. Penelitian ini mengacu pada konsep PTK yang memiliki empat langkah yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian dilaksanakan sebanyak dua siklus. Hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan yang signifikan yaitu pada siklus 1 80% dari siswa telah mencapai KKM dan pada siklus 2 100% siswa  telah  mencapai  KKM.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  metode  eksperimen dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  011  Pulau  Kedundung  pada  mata pelajaran IPA dengan materi sifat-sifat cahaya.

## Kata kunci: metode eksperimen, hasil belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Pada hakikatnya, pendidikan IPA memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam pembentukan  kepribadian  dan  perkembangan intelektual  siswa.  Perkembangan  psikologis anak usia SD merupakan masa dimana mereka mempunyai  rasa  keingintahuan  yang  besar. Menurut  Maharani  (2014)  dalam  artikelnya Pendidikan  IPA  mulai  diajarkan  pada  tingkat sekolah  dasar  dan  berperan  penting  dalam keseluruhan  proses  pendidikan.  Berdasarkan pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang  harus
diajarkan  pada  tingkat  pendidikan  dasar  serta harus  ditekuni dan  dikuasai  oleh  siswa  karena sains  (IPA)  merupakan  fondasi  teknologi  dan memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam proses pendidikan secara keseluruhan.
Menurut  Trowbridge  dan  Bybee  (1990) dalam Maharani (2014) IPA merupakan representasi dari suatu hubungan dinamis yang mencakup tiga faktor utama, yaitu: “the extent body  of  scientific  knowledge,  the  values  of science,  and  the  methods  and  processes  of science “. Artinya  IPA  sebagai  suatu  produk- produk  ( body  of  scientific  knowledge ),
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    76
mengandung  nilai-nilai  ( values ),  serta  juga melihat  bahwa  IPA  sebagai  metode  dan proses ( methods and processes ).
Menurut  Sapriati  (2014:2.3)  pendidikan IPA  di  sekolah  dasar  bertujuan  agar  siswa menguasai pengetahuan, fakta, konsep, prinsip, proses penemuan, serta memiliki sikap ilmiah yang akan bermanfaat bagi siswa dalam mempelajari  diri dan  alam  sekitar.  Pendidikan IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung  untuk  mencari  tahu  dan  berbuat sehingga  mampu  menjelajahi  dan  memahami alam sekitar secara ilmiah.
Berangkat  dari  pendapat  di  atas  berarti bahwa  pendidikan  IPA  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia.  Hal  ini  dikarenakan manusia  merasakan  langsung  apa  saja  yang berhubungan  dengan  IPA  di  alam  ini,  seperti, hewan,  tumbuhan,  dan  ala  sekitar.  Tanpa adanya  pengetahuan  tentang  IPA,  dapat dipastikan  manusia  tersebut  akan  salah  jalan dalam menghadapi dan meyikapi hal-hal yang berkenaan dengan IPA.
Namun,  dalam  mata  pelajaran  IPA  di Sekolah  Dasar  masih  ditemukan  berbagai kendala  dan   hambatan,  hal  ini    berkaitan dengan  ketepatan  penggunaan   metode  atau teknik dalam pembelajaran IPA di Kelas V SD Negeri  011  Pulau  Kedundung.  Berdasarkan hasil Tes Formatif  Pra Siklus untuk pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  siswa  Kelas  V SD  Negeri  011  Pulau  Kedundung,  ditemukan masih  banyak  siswa  belum  tuntas  dalam Kompetensi  Dasar  tersebut.  Hal    ini  terlihat dari  20  siswa  anak  kelas  V  hanya  10  siswa yang  mendapat  nilai  diatas  KKM  atau  tuntas, sedangkan  10  siswa  belum  tuntas.  Tingkat ketuntasan hanya mencapai 50 %. Melihat dari kondisi  tersebut,  akhirnya  penulis  mengambil inisiatif untuk memperbaiki hasil pembelajaran anak tersebut dengan berusaha untuk melakukan Perbaikan Pembelajaran.
Dari  hasil  pengamatan  terindentifikasi permasalahannya  yaitu:  Penggunaan  metode pembelajaran  yang  tidak  menarik  membuat siswa-siswa terlihat  merasa  jenuh  di  sebabkan proses pembelajaran terkesan monoton, kurang tepatnya metode yang digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar (KBM) menciptakan  suasana  belajar  yang  tidak
kondusif,  penggunaan  media  dan  alat  peraga yang  tidak  tepat  membuat  siswa  terlihat mengantuk  di  dalam  kelas,  selama  proses belajar  mengajar  berlangsung,  siswa  kurang aktif  karena  proses  pembelajaran  lebih didominasi oleh guru, dan kurangnya pemahaman  siswa  membuat  hasil  tes  formatif siswa rendah.
Beberapa  faktor  penyebab  rendahnya hasil pembelajaran siswa terhadap materi yang diajarkan  disebabkan  karena  guru  tidak menggunakan metode pembelajaran yang tidak menarik  membuat  siswa  terlihat  merasa  jenuh disebabkan  proses  pembelajaran  terkesan monoton,  guru  tidak  menggunakan  bahasa yang  kurang  dipahami  siswa  sehingga  siswa tidak bisa menjawab pertanyaan dengan benar, guru  tidak  menggunakan  metode  yang  tepat dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  menciptakan  suasana  belajar  yang tidak kondusif, guru tidak menggunakan media dan  alat  peraga  yang  tepat  sehingga  siswa terlihat  mengantuk  di  dalam  kelas,  guru mendominasi  proses  pembelajaran  sehingga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran, guru  memberikan  tugas  yang  kurang  jelas membuat  siswa  kurang  serius  mengerjakan tugas  dari  guru,  dan  guru  tidak  menggunakan bahasa  yang  kurang  dipahami  siswa  membuat hasil tes formatif siswa rendah.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  di atas  dalam  perbaikan  pembelajaran  mata pelajaran  IPA  dilakukan  adalah  dengan melaksanakan penerapan metode pembelajaran yang  penulis  dianggap  tepat.  Hal  ini berdasarkan  asumsi  bahwa  pemilihan  metode pembelajaran  yang  tepat  memiliki  pengaruh terhadap  keberhasilan  proses  belajar  mengajar agar  keberhasilan  tercapai  sesuai  dengan  apa yang di harapkan.
Setelah  dianalisis,  masalah-masalah  itu dapat  diatasi  dengan  penggunaan  metode eksperimen  pada  saat  proses  pembelajaran. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sapriati (2014:3.13) metode eksperimen adalah metode yang  banyak  digunakan  dalam  mempelajari IPA.  Eksperimen  atau  percobaan  yang dilakukan  tidak  harus  di  ruang  laboratorium saja tetapi dapat dilakukan pada alam sekitar.
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    77
Menurut  Sapriati  (2014:3.13)  metode eksperimen  adalah  metode  yang  banyak digunakan dalam mempelajari IPA. Eksperimen  atau  percobaan  yang  dilakukan tidak  harus  di  ruang  laboratorium  saja  tetapi dapat dilakukan pada alam sekitar.
Dalam  pelaksanaan  metode  eksperimen ini,  Sapriati  (2014:3.14)  menjelaskan  harus mempersiapkan hal-hal sebagai berikut: jelaskan  tujuan  dan  harapan  apa  yang diinginkan  dalam  eksperimen  itu!,  sebutkan alat dan bahan yang diperlukan, berapa ukuran atau  takaran  yang  dibutuhkan,  terangkan tahap-tahap  kegiatannya  atau  tahap-tahap prosesnya,  apa-apa  saja  yang  perlu  diamati, dan dicatat, semua hal tersebut di atas tertuang dalam satu buku petunjuk eksperimen.
Dalam  menarik  kesimpulan  harus  hati- hati,  sehingga  kesimpulannya  benar  dan  tidak keliru.  Percobaan  yang  dilakukan  mungkin merupakan  eksperimen  yang  berlangsung dapat  membuktikan  sesuatu,  atau  mungkin hanya  salah  satu  tahapan  eksperimen  untuk membuktikan  sesuatu  hal  sehingga  masih  ada kelanjutannya.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah,  (1995) yang  dikutip  Junior.  S  (2011)  metode eksperimen  adalah  cara  penyajian  pelajaran dimana  siswa  melakukan  percobaan  dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu yang  dipelajari.  Kemudian  Mulyani  Sumantri, dkk  (1999)  yang  dikutip  Junior.  S  (2011) mengatakan bahwa metode eksperimen diartikan  sebagai  cara  belajar    mengajar  yang melibatkan  siswa  dengan  mengalami  dan membuktikan sendiri proses dan hasil percobaan. Menurut Roestiyah (2001:80) yang dikutip  Junior.  S  (2011)  Metode  eksperimen adalah  suatu  cara  mengajar,  di  mana  siswa melakukan  suatu  percobaan  tentang  sesuatu hal,  mengamati  prosesnya  serta  menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan  itu  disampaikan  ke  kelas  dan dievaluasi oleh guru.
Dari  uraian  diatas  maka  terlihat  bahwa metode  eksperimen  berbeda  dengan  metode demonstrasi. Kalau metode demonstrasi hanya menekankan  pada  proses  terjadinya  dan mengabaikan  hasil,  sedangkan  pada  metode
eksperimen  penekanannya  adalah  kepada proses sampai kepada hasil.
Kelebihan  metode  ini  adalah  dapat membuat  anak  didik  lebih  percaya  atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada hanya
menerima  kata  guru  atau  buku,  anak  didik dapat mengembangkan sikap untuk mengadakan  studi  eksplorasi  (menjelajahi) tentang ilmu dan teknologi, dengan metode ini akan  terbina  manusia  yang  dapat  membawa terobosan-terobosan  baru  dengan  penemuan sebagai hasil percobaan yang diharapkan dapat bermanfaat  bagi  kesejahteraan  hidup  manusia, anak  didik  memperoleh  pengalaman  dan keterampilan  dalam  melakukan  eksperimen, siswa  terlibat  aktif  mengumpulkan  fakta  dan informasi  yang  diperlukan  untuk  percobaan, dapat menggunakan dan melaksanakan prosedur  metode  ilmiah  dan  berfikir  ilmiah, dan  dapat  memperkaya  pengalaman  dan berpikir  siswa  dengan  hal-hal  yang  bersifat objektif, realitas dan menghilangkan verbalisme. Menurut Roestiyah (2001:81) yang dikutip Junior. S (2011) prosedur eksperimennya adalah perlu dijelaskan kepada siswa  tentang  tujuan  eksprimen,mereka  harus memahami  masalah  yang  akan  dibuktikan melalui eksprimen, memberi penjelasan kepada  siswa  tentang  alat-alat  serta  bahan- bahan yang akan dipergunakan dalam eksperimen,  hal-hal  yang  harus  dikontrol dengan ketat, urutan eksperimen, hal-hal yang perlu  dicatat,  selama  eksperimen  berlangsung guru harus mengawasi pekerjaan siswa.
Pembelajaran dengan metode eksperimen  menurut  Palendeng  (2003:82) yang  dikutip  Junior.  S  (2011)  meliputi:  1)
Percobaan awal, Pembelajaran diawali
dengan melakukan percobaan yang
didemonstrasikan guru atau dengan mengamati fenomena alam. Demonstrasi ini menampilkan masalah-masalah yang berkaitan dengan materi  fisika  yang  akan  dipelajari.  2) Pengamatan  merupakan  kegiatan  siswa  saat guru  melakukan  percobaan.  Siswa  diharapkan untuk  mengamati  dan  mencatat  peristiwa tersebut.  3)  Hipotesis  awal,  siswa  dapat merumuskan  hipotesis  sementara  berdasarkan
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    78
hasil  pengamatannya.  4)  Verifikasi  ,  kegiatan untuk  membuktikan  kebenaran  dari  dugaan awal  yang  telah  dirumuskan  dan  dilakukan melalui  kerja  kelompok.  Siswa  diharapkan merumuskan  hasil  percobaan  dan  membuat kesimpulan,  selanjutnya  dapat  dilaporkan hasilnya.  Aplikasi  konsep  ,  setelah  siswa merumuskan dan menemukan konsep, hasilnya  diaplikasikan  dalam  kehidupannya. Kegiatan  ini  merupakan  pemantapan  konsep yang  telah  dipelajari.  5)  Evaluasi,  merupakan kegiatan akhir setelah selesai satu konsep.
Pelaksanaan penelitian perbaikan pembelajaran bertujuan untuk
mendeskripsikan  proses  penerapan  metode eksperimen  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  011  Pulau Kedundung  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan materi  sifat-sifat  cahaya  dan  menganalisis hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  011 Pulau  Kedundung  pada  mata  pelajaran  IPA dengan  materi  sifat-sifat  cahaya  setelah menggunakan metode eksperimen.
Manfaat
penelitian perbaikan
pembelajaran  bagi  siswa  diantaranya  adalah agar  siswa  mampu  menyampaikan  ide-ide yang dimiliki secara mandiri maupun kelompok,  dapat  meningkatkan  kemauan belajar  sehingga  berperan  aktif  dalam  proses kegiatan belajar mengajar, mampu mandiri dan mempunyai keberanian mengungkapkan pendapat,  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  sehingga  tercapai  penguasaan  materi pembelajaran.  Manfaat  penelitian  perbaikan pembelajaran bagi guru sebagai peneliti adalah sebagai  evaluasi  diri  seorang  guru  untuk meningkatkan  keterampilannya,  menunjukkan bahwa  guru  memiliki  semangat  yang  tinggi untuk  meningkatkan  kemajuan  pendidikan, menimbulkan rasa puas karena sudah melakukan sesuatu untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, meningkatkan profesionalisme  karena  dapat  menunjukkan bahwa  mampu  menilai  dan  memperbaiki kualitas  pembelajaran,  percaya  diri  karena mampu menganalisis dan meningkatkan kinerja  sendiri,  dan  mempunyai  kesempatan untuk berperan aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sendiri. Manfaat  penelitian  perbaikan  pembelajaran
bagi sekolah adalah untuk meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan, meningkatkan kualitas  sumber  daya  pendidik  di  sekolah, memberikan  sumbangan  positif  terhadap kemajuan  sekolah,  hasil  penelitian  dapat dijadikan  referensi  bagi  sekolah  dalam memajukanpendidikan, dan meningkatkan nama  baik  dan  prestasi  sekolah  di  mata masyarakat.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan Kelas.  Menurut  Mills  (2000)  dalam  Wardani, dkk  (2014)  PTK  adalah  proses  penelitian sistematis  yang  dilakukan  guru  (atau  orang lain  dalam  lingkungan  pembelajaran  untuk memperoleh  informasi  tentang  bagaimana guru  mengajar  dan  siswa  belajar  serta melakukan  tindakan  untuk  memperbaikinya. PTK adalah jalan atau cara yang dapat dipakai guru  untuk  mencari  jalan  keluar  tersebut.  Hal ini  dikarenakan  PTK  merupakan  suatu penelitian  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru untuk merefleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai seorang guru.
Menurut  Wardhani  (2014:1.15),  PTK merupakan  penelitian  yang  dilakukan  oleh seorang  guru  di  kelasnya  sendiri  melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa meningkat.Dengan demikian, dapat disimpulkan  masalah  akan  segera  teratasi  jika seorang  guru  mau  dan  mampu  merefleksi dirinya  sendiri  demi  tercapainya  tujuan pendidikan.  Langkah-langkah  dalam  PTK merupakan  satu  daur  atau  siklus  yang  terdiri dari:  merencanakan  perbaikan,  melaksanakan tindakan,  mengamati,  dan  melakukan  refleksi (Wardhani, 2014:2.16).
Dalam  melaksanakan  perbaikan  terlebih dahulu  perlu  dilaksanakan  identifikasi  dan analisis  masalah  serta  perumusan  masalah. Setelah  masalah  teridentifikasi,  masalah  perlu dianalisis  dengan  cara  melakukan  refleksi kemudian  dari  hasil  refleksi  tersebut  diambil perumusan  masalah  yang  paling  priorotas  dan dapat dipecahkan oleh guru. Setelah dilakukan perumusan masalah, langkah berikutnya adalah  mencari  cara  perbaikan  yang  tepat dengan  berdiskusi  bersama  teman  dan  pakar
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    79
untuk menggali potensi perbaikan yang sesuai permasalahan.  Pelaksanaan  tindakan  dimulai dengan  mempersiapkan  rencana  perbaikan pembelajaran  dan  bahan  serta  alat-alat  peraga yang tepat untuk mendukung proses perbaikan. Kemudian dari proses perbaikan pembelajaran tersebut  dianalisis  datanya  serta  melakukan simulasi  pelaksanaan  jika  diperlukan.  Dalam melakukan perbaikan, observasi dan interprestasi  dilakukan  secara  simultan.  Aktor utama  adalah  guru,  tetapi  tetap  dibantu  oleh alat  perekam  data  sebagai  pengamat.  Kriteria yang  harus  diterapkan  agar  pelaksanaan tindakan sesuai dengan kaidah PTK:
metodologi penelitian jangan sampai mengganggu komitmen guru sebagai pengajar, pengumpulan  data  jangan  sampai  menyita waktu  guru  terlampau  banyak,  metodologi harus  handal  hingga  guru  dapat  menerapkan strategi  yang  sesuai  dengan  situasi  kelas, masalah  yang  ditangani  guru  harus  sesuai dengan  kemampuan  dan  komitmennya,  guru harus  memperhatikan  berbagai  aturan  yang berkaitan  dengan  tugasnya,  PTK  harus mendapat dukungan dari warga sekolah.
Pengumpulan  data  PTK  dapat  dilakukan dengan  berbagai  teknik  seperti:  observasi, catatan  harian,  rekaman,  angket,  wawancara, serta  analisis  dokumen  hasil  belajar  siswa (Wardhani,  2014:2.36).  Penelitian  Tindakan Kelas  dilakukan  pada Kelas V SD  Negeri  011 Pulau  Kedundung    pada mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam.  Kelas  yang  diteliti  adalah kelas V yang berjumlah 20 orang siswa yang memiliki  latar  belakang  yang  berbeda  baik kepribadiannya,
tempat tinggalnya, kemampuan  orang  tuanya,  status  sosialnya, daya serapnya, prestasinya dan hasil belajarnya.  Penelitian  dilaksanakan  di SD Negeri 011 Pulau Kedundung.
Desain      prosedur      perbaikan pembelajaran      di      kelas      V  SD  Negeri  011 Pulau  Kedundung  ini  dilakukan  dalam  dua siklus.  Namun  sebelum  melakukan  dua  siklus ini,  telah  dilakukan  Pra  siklus  sebagai  bahan evaluasi  dan  refleksi  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Dalam  satu  siklus  terdapat empat  kegiatan  yaitu  :  1)  Tahap  Perencanaan,
2) Tahap Pelaksanaan atau tindakan, 3 ) Tahap Pengamatan /observasi, 4) Refleksi.
Data Pokok dalam penelitian dalam penelitian ini adalah nilai hasil evaluasi siswa pra siklus, siklus  I  dan  Siklus  II,  dengan  mengklasifikasi nilai dengan kriteria kurang, sedang dan baik. Hal  yang  menjadi  fokus  pengamatan  adalah hasil  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus perbaikan  pembelajaran.  Pengolahan  data dilakukan  dengan  teknik  analisis  deskriptif. Tujuan analisis data adalah untuk mendeskripsikan hasil belajar setelah menggunakan
metode pembelajaran eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  tahap  perencanaan  pada  siklus  1 dilakukan  langkah-langkah  yang  pertama menyusun  rencana  perbaikan  pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi  dasar,  kemudian  menentukan indikator  pembelajaran,  lalu  mempersiapkan langkah-langkah  pembelajaran,  selanjutnya mempersiapkan materi pembelajaran, mempersiapkan  alat  dan  media  pembelajaran, dan  yang  terakhir  mempersiapkan  instrumen penilaian.
Pada pelaksanaan pembelajaran siklus 1 terdapat  tiga  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu: kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan akhir. Dalam kegiatan ini penulis menggunakan  metode  eksperimen  dalam pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  dengan kegiatan pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 011 Pulau Kedundung dalam  materi sifat-sifat cahaya  sebagai  berikut:  Pada  kegiatan  awal yang  berkisar  kurang  lebih  10  menit  ini, dilakukan  apersepsi  dengan  mengkondisikan siswa  dalam  kelas,  memimpin  siswa  dalam berdoa,  mengecek  kehadiran  siswa  dengan cara mengabsen siswa, menanyakan kesehatan siswa  pada  hari  itu,  kemudian  penulis  akan memberikan  motivasi  kepada  siswa  dengan memberikan  gambaran-gambaran  kehidupan yang  menyangkut  materi  pembelajaran  sifat- sifat  cahaya:  manusia  tidak  akan  hidup  tanpa adanya  cahaya,  pekerjaan  manusia  tergantung dengan cahaya yang ada, dan lain sebagainya, selanjutnya  penulis  memberikan  Pree  Test tentang  sifat-sifat  cahaya  dengan  memberikan pertanyaan:  Sebutkan  sifat-sifat  cahaya  kamu ketahui!,  Pada  pagi  hari  terlihat  cahaya
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    80
matahari menembus jendela, hal ini membuktikan  bahwa  sifat  cahaya  apa?  Apa yang  terjadi  jika  di  dunia  ini  tidak  ada cahaya?,  terakhir  dalam  kegiatan  awal  ini disampaikan  tujuan  pembelajaran  pada  hari itu.  Pada  kegiatan  inti  yang  berkisar  kurang lebih 45 menit ini, dilakukan kegiatan-kegiatan yang  sudah  mengacu  pada  pemakaian  metode yang digunakan untuk perbaikan pembelajaran yang  dalam  hal  ini  digunakan  metode eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA  dalam materi  sifat-sifat  cahaya.  Pertama  kali  yang dilakukan  adalah  mengarahkan  siswa  untuk melihat  video  yang  akan  ditayangkan,  lalu menayangkan video tentang contoh percobaan sifat-sifat  cahaya  melalui  media  infokus, kemudian membagi siswa menjadi 5 kelompok secara  heterogen,  sesudah  itu  membagikan LTS  kepada  setiap  kelompok  dan  meminta siswa  untuk  mempraktekkan  percobaan  sifat- sifat cahaya menggunakan  alat-alat yang telah disediakan sesuai dengan petunjuk  pada video secara  berkelompok.  Kelompok  1  melakukan eksperimen  tentang  cahaya  merambat  lurus, kelompok  2  melakukan  eksperimen  tentang cahaya  dapat  menembus  benda  bening, kelompok  3  melakukan  eksperimen  tentang cahaya dapat dibiaskan, kelompok 4 melakukan  eksperimen  tentang  cahaya  dapat dipantulkan,  dan  kelompok  5  melakukan eksperimen tentang cahaya dapat diuraikan.
Selama  siswa  melakukan  percobaan secara  berkelompok,  penulis  memberikan bimbingan  secara  bergantian,  selanjutnya penulis  meminta  perwakilan  kelompok  untuk menyampaikan  hasil  percobaannya,  kemudian meminta kelompok lain untuk menanggapinya. Setelah  selesai  menyampaikan  hasil  kerja kelompok,  maka  setiap  kelompok  diberikan kesempatan  untuk  mencoba  hasil  kerja kelompok  lain  secara  bergantian.  Selanjutnya, diberikan  penguatan  kepada  kelompok  yang menyampaikan  hasil  kerjanya  dengan  baik. Kemudian dengan memanfaatkan hasil pengamatan  siswa,  dan    menegaskan  kembali materi  tentang  sifat-sifat  cahaya.  Akhir  dari kegiatan inti ini, guru memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya.  Pada  kegiatan penutup  yang  berkisar  kurang  lebih  15  menit ini,  kegiatan  yang  penulis  lakukan  pertama
adalah bersama siswa melakukan refleksi pada materi  yang  baru  dipelajari,  kemudian  siswa bersama  guru  membuat  rangkuman  pelajaran, lalu  guru  memberikan  Post  Test  tentang  sifat- sifat  cahaya  dengan  memberikan  pertanyaan: Sebutkan  sifat-sifat  cahaya  yang  baru  kita pelajari!,  Pada  pagi  hari  terlihat  cahaya matahari menembus jendela, hal ini membuktikan  bahwa  sifat  cahaya  apa?  Apa yang  terjadi  jika  di  dunia  ini  tidak  ada cahaya?,  dan  terakhir  penulis  memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
Dari pelaksanaan kegiatan pembelajaran siklus  1  pada  kelas  V  SD  Negeri  011  Pulau Kedundung  pada  mata  pelajaran  IPA  dalam materi sifat-sifat cahaya terdapat data aktivitas belajar siswa yang dapat dideskripsikan bahwa berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh  data  18 siswa (90%) aktif dalam melakukan eksperimen,  18  siswa  (90%)  disiplin  dalam melakukan  eksperimen,  16  siswa  (80%)  teliti dalam  melakukan  eksperimen,  dan  16  siswa (80%) bekerjasama dalam melakukan eksperimen.  Aktivitas  yang  dilakukan  siswa mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dilakukan. Terbukti  dalam  perbaikan  pembelajaran  ini terdapat  peningkatan  hasil  belajar. Sesuai grafik  nilai  hasil  evaluasi  siswa  pada  Siklus 1  diperoleh data 4 siswa (20%) mendapat nilai kurang  dari  KKM,  16 siswa  (80%)  mendapat nilai  mencapai  KKM.  Siswa  yang  mendapat nilai  kurang  tersebut  dikarenakan  belum  aktif dan  teliti  dalam  mengikuti  eksperimen  yang dilakukan  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  jika dilihat  dari  hasil  observasi  guru  terdapat  data 15  aspek  (75%)  yang  dapat  guru  laksanakan dengan  baik  dan  5  aspek  (25%)  yang  dapat guru  laksanakan  cukup  baik.  Dengan  adanya aktivitas  guru  yang  belum  maksimal  dalam pelaksanaannya  tersebut  maka  masih  terdapat siswa yang belum mencapai KKM.
Kelebihan  dalam  pembelajaran  siklus  1 ini adalah siswa sudah menunjukkan semangat belajar  yang  tinggi  terbukti  dengan  adanya hasil  observasi  yang  menunjukkan  keaktifan yang  luar  biasa,  disiplin  yang  sangat  baik, ketelitian  yang  baik,  dan  kerjasama  yang  baik pula. Kelemahan pada pembelajaran ini adalah masih ada kegiatan guru yang belum maksimal dalam  pelaksanaannya.  Sesuai  dengan  hasil
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    81
observasi  yang  menunjukkan  bahwa  guru belum  maksimal  dalam  menjelaskan  tugas yang  harus  dilakukan  siswa,  belum  maksimal dalam  memberikan penilaian terhadap praktek kerja kelompok siswa, belum maksimal dalam membimbing siswa membuktikan konsep IPA, belum terampil dalam melaksanakan percobaan  IPA,  dan  belum  menggunakan waktu  secara  efektif  dan  efisien.  Dari  data tersebut dapat diartikan sudah terjadi peningkatan  nilai  dari  Pra  Siklus ke  Siklus  1. Walaupun demikian untuk lebih meningkatkan hasil  pembelajaran  dan  perbaikan  aktivitas guru, penulis mengadakan kegiatan pembelajaran  siklus  2  yang  akan  dipaparkan pada pembahasan berikutnya.
Dalam  tahap  perencanaan  siklus  2  ini dilakukan  langkah-langkah  yang  pertama menyusun  rencana  perbaikan  pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi  dasar,  kemudian  menentukan indikator  pembelajaran,  lalu  mempersiapkan langkah-langkah  pembelajaran,  selanjutnya mempersiapkan materi pembelajaran, mempersiapkan  alat  dan  media  pembelajaran, dan  yang  terakhir  mempersiapkan  instrumen penilaian.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran siklus  2,  kegiatan  pembelajaran  menggunakan metode eksperimen dalam pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  IPA  Kelas  V  SD Negeri  011  Pulau  Kedundung  dalam  materi sifat-sifat  cahaya  sebagai  berikut:  Pada kegiatan  awal  yang  berkisar  kurang  lebih  10 menit ini, dilakukan apersepsi dengan mengkondisikan siswa dalam kelas, memimpin  siswa  dalam  berdoa,  mengecek kehadiran  siswa  dengan  cara  mengabsen siswa,  menanyakan  kesehatan  siswa  pada  hari itu,  kemudian  penulis  akan  memberikan motivasi  kepada  siswa  dengan  memberikan gambaran-gambaran kehidupan yang menyangkut  materi  sifat-sifat  cahaya  yang berhubungan  dengan  alat  optik  seperti:  jika mata kita sudah terkena penyakit seperti minus atau  plus  maka  kita  membutuhkan  alat  bantu penglihatan, pekerjaan tukang jam yang sering melihat  benda-benda  kecil  akan  lebih  mudah jika  menggunakan  alat  bantu  berupa  lup,  dan lain sebagainya, selanjutnya penulis memberikan  Pree  Test  tentang  sifat-sifat
cahaya  yang  berhubungan  dengan  alat  optik dengan memberikan pertanyaan: Sebutkan alat optik  yang  gunanya  sama  seperti  mata  kita! Jika  seorang  siswa  ingin  melihat  lubang- lubang  daun,  apa  alat  optik  yang  tepat digunakan?,  terakhir  dalam  kegiatan  awal  ini penulis akan menyampaikan tujuan pembelajaran  pada  hari  itu.  Pada  kegiatan  inti yang  berkisar  kurang  lebih  45  menit  ini, kegiatan pembelajaran mengacu pada pemakaian  metode  yang  digunakan  untuk perbaikan  pembelajaran  seperti  pada  siklus  1 yang  dalam  hal  ini  penulis  menggunakan metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA dalam materi sifat-sifat cahaya yang berhubungan  dengan  alat-alat  optik.  Pertama kali yang penulis lakukan adalah mengarahkan siswa  untuk  melihat  video  yang  akan ditayangkan,  lalu  penulis  menayangkan  video tentang  contoh  percobaan  sifat-sifat  cahaya yang  berhubungan  dengan  alat-alat  optik melalui  media  infokus,  kemudian  penulis membagi  siswa  menjadi  5  kelompok  secara heterogen,  sesudah  itu    membagikan  LTS kepada  setiap  kelompok  dan  meminta  siswa untuk  mempraktekkan  percobaan  sifat-sifat cahaya  yang  berhubungan  dengan  alat-alat optik  menggunakan  alat-alat  yang  telah disediakan sesuai dengan petunjuk pada video secara berkelompok. Seluruh kelompok mendapat  tugas  yang  sama  yaitu  melakukan eksperimen  tentang  penggunaan  lup  dan periskop.  Selama  siswa  melakukan  percobaan secara  berkelompok,  penulis  memberikan bimbingan  secara  bergantian,  selanjutnya penulis  meminta  perwakilan  kelompok  untuk menyampaikan  hasil  percobaannya,  kemudian meminta kelompok lain untuk menanggapinya. Selanjutnya,  penulis  memberikan  penguatan kepada  kelompok  yang  menyampaikan  hasil kerjanya  dengan  baik.  Kemudian  dengan memanfaatkan hasil pengamatan siswa, penulis    menegaskan  kembali  materi  tentang sifat-sifat  cahaya  yang  berhubungan  dengan alat-alat  optik.  Akhir  dari  kegiatan  inti  ini, penulis memberikan kesempatan kepada siswa untuk  bertanya.  Pada  kegiatan  penutup  yang berkisar  kurang  lebih  15  menit  ini,  kegiatan yang  penulis  lakukan  pertama  adalah  bersama siswa  melakukan  refleksi  pada  materi  yang
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    82
baru  dipelajari,  kemudian  siswa  bersama penulis  membuat  rangkuman  pelajaran,  lalu penulis  memberikan  Post  Test  tentang  sifat- sifat  cahaya  yang  berhubungan  dengan  alat- alat  optik  dengan  memberikan  pertanyaan: Sebutkan alat optik yang gunanya sama seperti mata  kita!  Jika  seorang  siswa  ingin  melihat lubang-lubang  daun,  apa  alat  optik  yang  tepat digunakan?,  dan  terakhir  penulis  memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
Dari pelaksanaan kegiatan pembelajaran siklus  2  pada  kelas  V  SD  Negeri  011  Pulau Kedundung  terdapat  data  aktivitas  belajar siswa  siklus  2  yang  dapat  dideskripsikan bahwa  pada  hasil  observasi  diperoleh  data  20 siswa (100%) aktif dalam melakukan eksperimen,  20  siswa  (100%)  disiplin  dalam melakukan eksperimen, 20 siswa (100%) teliti dalam  melakukan  eksperimen,  dan  20  siswa (100%) bekerjasama dalam melakukan eksperimen.  Dengan  demikian  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pada  pembelajaran  ini siswa  sudah  maksimal  dalam  melakukan aktivitas  pembelajaran  yaitu  pelaksanaan metode  eksperimen.  Dengan  maksimalnya pelaksanaan metode eksperimen ini menghasilkan  tercapainya  hasil  pembelajaran yang maksimal. Berdasarkan  grafik nilai hasil evaluasi  siswa  pada  Siklus  2  diperoleh data 20 siswa  (100%)  mendapat  nilai  baik. Sedangkan  pada  hasil  observasi  guru  terdapat data  20  aspek  (100%)  yang  dapat  guru laksanakan  dengan  baik.  Dari  data  tersebut dapat diartikan sudah terjadi peningkatan nilai yang  signifikan  dari  Siklus  1  ke  siklus  2. Dengan  demikian  perbaikan  pembelajaran diakhiri sampai di siklus 2.

## Pembahasan Hasil
Rekapitulasi hasil perbaikan pembelajaran dari pra  siklus,  siklus  1,  dan  siklus  2  dapat dideskripsikan bahwa terjadi peningkatan yang sangat  signifikan  antara  pembelajaran  pra siklus,  siklus  1,  dan  siklus  2.  Bila  kita  lihat dari  persentase  pra  siklus  yang  hanya  50% dapat  meningkat  pada  siklus  1  menjadi  80% dan pada siklus 2 menjadi 100%.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan  penelitian  yang  dilakukan  guru  di kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  yang
berawal dari sebuah kerisauan akan kegagalannya  dalam  mengajar  dengan  tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai seorang guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  lebih meningkat  dan  memuaskan.  Langkah-langkah dalam  PTK  merupakan  satu  daur  atau  siklus yang  terdiri  dari:  merencanakan  perbaikan, melaksanakan  tindakan,  mengamati,  dan melakukan refleksi (Wardhani, 2014:2.16). Dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  khususnya  tentang  sifat-sifat  cahaya, siswa  sangat  sulit  memahaminya  dikarenakan cahaya  tersebut  hanya  nampak  dengan  kasat mata  tanpa  dapat  dipegang.  Oleh  karena  itu metode  yang  diambil  untuk  mengajarkannya harus tepat sasaran agar tujuan
pembelajarannya  dapat  tercapai.  Menurut Sapriati (2014:3.13) metode eksperimen adalah  metode  yang  banyak  digunakan  dalam mempelajari  IPA.  Eksperimen  atau  percobaan yang dilakukan tidak harus di ruang laboratorium  saja  tetapi  dapat  dilakukan  pada alam sekitar.
Sesuai  dengan  pendapat  di  atas,  penulis menggunakan metode  eksperimen untuk mengajarkan  materi  sifat-sifat  cahaya.  Dalam hal ini penulis membuktikan bahwa penggunaan metode eksperimen dapat membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran yang  dalam  hal  ini  siswa  dapat  membuktikan bahwa sifat-sifat cahaya itu benar adanya. Pra  Siklus  diperoleh  data, 10 siswa  (50%) mendapat  nilai  nilai  baik.  Dari  data  tersebut dapat  diartikan  bahwa  tujuan  pembelajaran belum  tercapai  sepenuhnya  untuk  itu  perlu diadakan perbaikan pembelajaran. Pada pembelajaran  siklus  1,  guru  mengubah  cara mengajarnya dengan mengubah metode mengajar.  Dalam  pembelajaran  ini  guru menggunakan  metode  eksperimen.  Dalam kegiatan  inti  siswa  dilibatkan  secara  langsung untuk  melakukan  eksperimen  tentang  sifat- sifat  cahaya.  Guru  terus  membimbing  dan memberikan  arahan  kepada  siswa.  Ternyata hasilnya  mengalami  peningkatan  yang  dapat dilihat dari hasil evaluasi siswa. Berdasarkan  grafik  nilai  hasil  evaluasi  siswa pada  Siklus  1  diperoleh  data 4 siswa  (20%) mendapat  nilai  kurang,  16 siswa  (80%) mendapat  nilai  baik.  Pada  hasil  observasi
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    83
diperoleh  data  18  siswa  (90%)  aktif  dalam melakukan  eksperimen,  18  siswa  (90%) disiplin  dalam  melakukan  eksperimen,  16 siswa (80%) teliti dalam melakukan eksperimen,  dan  16  siswa  (80%)  bekerjasama dalam  melakukan  eksperimen.  Sedangkan pada  hasil  observasi  guru  terdapat  data  15 aspek  (75%)  yang  dapat  guru  laksanakan dengan  baik  dan  5  aspek  (25%)  yang  dapat guru laksanakan cukup baik. Dari data tersebut dapat diartikan sudah terjadi peningkatan nilai dari  Pra  Siklus ke  Siklus  1  yaitu  dari  50% menjadi  80%  siswa  yang  dapat  mencapai KKM.  Pada  pembelajaran  Siklus  2,  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk melakukan  eksperimen  tentang  alat-alat  optik yang  masih  lanjutan  dari  sifat-sifat  cahaya, mengingat  alat  optik  menggunakan  sifat-sifat cahaya  dalam  pengoperasiannya.  Pada  Siklus 2  diperoleh  data 20 siswa  (100%)  mendapat nilai  baik.  Pada  hasil  observasi  diperoleh  data 20  siswa  (100%)  aktif  dalam  melakukan eksperimen,  20  siswa  (100%)  disiplin  dalam melakukan eksperimen, 20 siswa (100%) teliti dalam  melakukan  eksperimen,  dan  20  siswa (100%) bekerjasama dalam melakukan eksperimen.  Sedangkan  pada  hasil  observasi guru terdapat data 20 aspek (100%) yang dapat guru  laksanakan  dengan  baik.  Dari  data tersebut dapat diartikan sudah terjadi peningkatan  nilai  yang  signifikan  dari  Pra Siklus ke  Siklus  1  dan  ke  siklus  2  yaitu  dari 50%  menjadi  80%  dan  kemudian  terakhir menjadi  100%  siswa  yang  mendapat  nilai mencapai KKM.
Jadi,  setelah  diadakan  perbaikan-perbaikan, kekurangan  pun  tidak  luput  dari  proses pembelajaran,  namun  semua  itu  dapat  diatasi oleh  guru  sehingga  dapat  membuahkan keberhasilan  dalam  menyampaikan  materi tersebut  berupa  tercapainya  KKM  yang  telah ditentukan  oleh  seluruh  siswa.  Hal-hal  yang menarik  terjadi  menurut  penulis  selama melakukan  perbaikan  pembelajaran  adalah keingintahuan  siswa  yang  kuat  menjadikan mereka terkadang tidak sabar untuk secepatnya melakukan  eksperimen  dan  saat  eksperimen berlangsung,  mereka  sangat  asyik  sampai- sampai  bel  istirahat  berbunyi  pun  mereka enggan meninggalkan ruang kelasnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  pada  pembahasan sebelumnya,  maka  simpulan  penelitian  adalah penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri 011  Pulau  Kedundung    pada  mata  pelajaran IPA  dalam  materi  sifat-sifat  cahaya.  Hal  ini dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  hasil belajar dari siklus 1 yang mencapai keberhasilan  hanya  80%  tetapi  pada  siklus  2 mencapai  keberhasilan  100%.  Guru  sebaiknya menggunakan  metode,  pendekatan,  dan  media yang tepat dalam pembelajaran agar hasil yang dicapai dapat meningkat, melakukan penelitian tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  layanan profesional  terhadap  siswa.  Siswa  sebaiknya mengikuti pembelajaran sesuai dengan metode pembelajaran yang dilakukan guru, meningkatkan  pengetahuan  secara  mandiri dengan tidak tergantung dengan guru. Sekolah sebaiknya  memberikan  peluang  yang  luas untuk guru agar dapat melaksanakan penelitian tindakan  kelas,  memberikan  motivasi  kepada guru  yang  melaksanakan  penelitian  tindakan kelas.

## REFERENSI
Junior, S. (2011) Metode Eksperimen. Diunduh 29 Maret 2016 dari https://himitsuqalbu.wordpress.com/20 11/11/03/metode-eksperimen/ Maharani, Lucia. W (2014). Karakteristik IPA, Karakteristik Belajar IPA. Diunduh 02 April 2016 dari http://agathaluciamaharani.blogspot.co .id/2014/12/hakikat-ipa-karakteristik-
ipa.html .
Sapriati,  A.  dkk.  2014. Pembelajaran  IPA  di SD : Pendekatan  dalam  Pembelajaran IPA  di  SD. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Sapriati,  A.  dkk.  2014. Pembelajaran  IPA  di SD : Metode  dalam  Pembelajaran  IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Wardhani,  IGAK.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas: Hakikat  Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka.
Wardhani,  IGAK.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas : Langkah-langkah  Penelitian
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011 Pulau Kedundung  pada Mata Pelajaran IPA   dengan Materi Sifat-Sifat Cahaya melalui Metode Percobaan                    84
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Universitas Terbuka. Wardhani,
IGAK. 2014. Pemantapan Kemampuan Profesional . Jakarta:
Universitas Terbuka. Widarmika,  K.  (2012). Metode  Eksperimen .
Diunduh 29 April 2016 dari http://komangwidarmika.blogspot.co.i d/2012/12/metode-eksperimen.html.