## FOREIGN LANGUAGE IMMERSION SEBAGAI REPRESENTASI PENDIDIKAN BILINGUAL DI SD MBF AL ADZKIYA WONOSOBO

## Atinia Hidayah
Fakultas Bahasa dan Sastra, Universitas Sains Al-Qur’an, Wonosobo Email: atiniajavas@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima : 30 November 2017 Disetujui : 24 Februari 2018
Sebagai  sekolah  swasta,  Al  Adzkiya  hadir  dengan  jenis  pembelajaran istimewa  yang  merupakan  pendidikan  bilingual.  Penggunaan  bahasa Inggris diterapkan hampir setiap hari yang melibatkan beberapa program khusus untuk mendukung pendidikan dwibahasa. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  bagaimana Foreign Language Immersion dipraktekkan  di  sekolah  ini,  dan  menghasilkan  hasil  pemenuhan keterampilan  Bahasa  Inggris  pada  tiga  program  besar  yang  diadakan yang  meliputi English  Morning  Menu , English  Day ,  dan English  Week . Studi  ini  berfokus  pada  program-program,  guru,  siswa,  dan  lingkungan sekolah.  Studi  ini  menunjukkan  bahwa  tiga  program  yang  dianggap sebagai  bagian  dari Foreign  Language Immersion yang  disebutkan  di  atas memenuhi  kemampuan  bahasa  Inggris  utama  yaitu  keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Kata Kunci: Pendidikan bilingual, bahasa inggris, Al Adzkiya, Foreign Language Immersion

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT

## Article History
Received : November 30, 2017 Accepted : February 24, 2018 As  private  school,  Al  Adzkiya  comes  with  a  distinguished  type  of learning  which  is  bilingual  education.  The  English  language  use  is applied almost in daily basis that it involves some special programs to support  the  bilingual  education.  This  research  aims  to  describe  how Foreign  Language  Immersion  practiced  in  this  school,  and  generate result  of  English  skills  fulfillment  on three  major  programs  held  which include  English  Morning  Menu,  English  Day,  and  English  Week.  The study  focuses  on  those  programs,  teachers,  students,  and  the  school environment.  This  study  shows  that  three  programs  considered  as  part of  Foreign  Language  Immersion  mentioned  above  fulfill  major  English skills which are listening, speaking, reading, and writing skills.
Key Words : bilingual education, English, Al Adzkiya, foreign language immersion

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  adalah  tingkat  pendidikan yang menjadi periode penting bagi anak untuk mendapatkan  pembelajaran  fundamental  bagi keberlangsungan pendidikan selanjutnya. Banyak  negara-negara  maju  dan  berkembang menempatkan  sekolah  dasar  sebagai  bagian dari  skala  prioritas  pencapaian  kesuksesan sistem  pendidikan  mereka.  Indonesia  juga telah  menyusun  dan  menetapkan  kurikulum dan  sistem  pendidikan  khusus  bagi  sekolah dasar.  Meskipun  dengan  perubahan  di berbagai  sisi,  pendidikan  di  sekolah  dasar memiliki  tujuan  utama  yaitu  mendidik  siswa agar  mereka  siap  menghadapi  perkembangan modern saat ini dan di masa depan.
Sebagai salah satu tempat untuk membangun  kemampuan  intelektual  siswa, perkembangan  yang  dilakukan  di  sekolah dasar mencakup banyak hal.  Dari banyak hal itu  diantaranya  adalah  kualitas  pengajar, kurikulum yang dikembangkan, fasilitas, mata pelajaran  yang  mendukung  dan  memperkuat karakteristik lokal dan nasional hingga pilihan mata  pelajaran  yang  bisa  membekali  siswa menuju dunia internasional. Demi membangun  kemampuan  siswa  agar  bisa berkompetisi dan beradaptasi dengan kemajuan  dunia  internasional  sekarang  ini, Bahasa  Inggris  dijadikan  sebagai  mata pelajaran  penting  hampir  di  seluruh  sekolah dasar  di  Indonesia.  Salah  satu  sekolah  yang menempatkan  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa asing  yang  wajib  dipelajari  adalah  SD  MBF Al Adzkiya.
Eugene
E.
Garcia menanggapi bilingualisme  di  Asia  dengan  menyebutkan “ Individuals  who  grew  up  in  homes  where Spanish  or  an  Asian  was  spoken  were  more likely to  report  that they spoke  that language as adults and considered themselves bilingual …”  (Garcia,  1946:20).  Bahasa  Inggris cenderung  dijadikan  sebagai  bahasa  asing yang  dipelajari  pada  usia  dewasa,  sehingga mereka  menganggap  mereka  sendiri  sebagai pembelajar  bilingual.  Selain  itu,  keberhasilan pendidikan  bilingual  dapat  dicapai  dengan mulai  memperkenalkan  dan  mengajarkan bahasa  Inggris  sejak  usia  dini,  seperti  sejak siswa  menginjak  bangku  sekolah  dasar. Memperkuat pendapat Garcia, Baker menuliskan,  “ Asian  examples  of  Bilingual
Education  in  Majority  Languages  include Arabic-English, Bahasa Melayu-English, Mandarin  Chinese-English  and  Japanese- English. ” (Baker, 2001:221). Oleh karena itu, pembelajaran  Indonesia-English  termasuk dalam pendidikan bilingual.
Garcia juga menambahkan, “ The ongoing debate  regarding  the  education  of  bilingual students  has  centered  on  the  relationship between  the  student’s  native  language  and how that language is treated in the process of learning English ” (Garcia, 1946:xiii). Bagaimana  bahasa  Inggris  diajarkan  dan dipelajari  dapat  menentukan  keberhasilan sistem pendidikan bilingual. Berlandaskan hal tersebut,  usaha  SD  Al  Adzkiya  menerapkan beberapa program khusus  sebagai bagian dari Foreign  Language  Immersion dapat  menjadi indikator penting dalam mewujudkan ketercapaian dan kefektifan pendidikan bilingual di sekolah ini.
Sebagai  sekolah  bilingual,  SD  Al Adzkiya  membangun  sistem  pendidikan bilingual agar siswa termotivasi dan terbangun  keterampilan  berbahasa  Inggris mereka. Keterampilan yang dimaksud mencakup
keterampilan menyimak ( listening ), keterampilan berbicara ( speaking ), keterampilan membaca ( reading ), dan keterampilan  menulis  ( writing ).  Oleh  karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Foreign  Language  Immersion dilaksanakan  dalam  pendidikan  bilingual  di sekolah  ini  melalui  pemenuhan  keempat keterampilan tersebut.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Foreign  Language  Immersion diterapkan  dalam  pendidikan  bilingual  di  SD Al  Adzkiya  melalui  pemenuhan  empat keterampilan berbahasa Inggris yakni listening, speaking, reading , dan writing.

## 2. KAJIAN TEORI
Seperti  dikutip  oleh  Baker,  Fishman beranggapan bahwa, “… where families do not transmit  the  minority  language,  the  school  is there  to  do  it  instead .”  (Baker,  2001:81). Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  yang tidak diajarkan di dalam  lingkungan keluarga cenderung  menjadi  tanggung  jawab  sekolah. Sekolah  diharapkan  dapat  mengenalkan  dan
mengajarkan  bahasa  Inggris  yang  memang tidak dikuasai oleh orang tua.
Ada  beberapa  model  dan  program  dalam pendidikan  bilingual,  salah  satunya  adalah Foreign  Language  Immersion yang  berakar pada Canadian Immersion Program . Program ini  adalah  metode  pembelajaran  suatu  bahasa yaitu  bahasa kedua  atau bahasa asing dengan melibatkan  semua  komponen  yang  ada  di sekolah.  Siswa  belajar  bahasa  asing  melalui pengenalan  bahasa  pada  objek-objek  tertentu dalam  bahasa  target  (Feinberg,  2002:93). Oleh  sebab  itu,  program  ini  mengajak  siswa untuk  belajar  secara  intensif  tanpa  mereka sadari bahwa mereka sedang melalui tahapan- tahapan pembelajaran bahasa.
Faktor penting dalam Immersion Program mencakup  guru,  murid  dan  semua individu  yang  ada  di  sekolah.  Ketersediaan fasilitas dan pembentukan lingkungan sekolah yang mendukung pembelajaran bahasa Inggris  juga  menjadi  faktor  pendukung  lain yang diperhatikan.  Baker  menjelaskan  bahwa Immersion  Program dibagi  menjadi  tiga bagian (Baker, 2001:205), yaitu:
a. Early  Immersion :  anak  dari  usia  5  atau  6 tahun.
b. Middle  Immersion :  anak  dari  usia  9  atau 10 tahun .
c. Late Immersion : anak antara usia 11 hinga 14 tahun
Immersion  Program kemudian  dibagi menjadi Total Immersion
dan Partial Immersion .  Program Total  Immersion berarti bahwa  penggunaan  bahasa  asing  dilakukan hampir  100%,  sedangkan Partial  Immersion menunjukkan  pemakaian  bahasa  asing  50%, beriringan  penggunaannya  dengan  bahasa pertama atau L1 (Baker, :205).

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  ditulis  dalam  bentuk deskriptif kualitatif untuk menginterpretasikan pemenuhan empat keterampilan berbahasa Inggris yakni listening,  speaking,  reading ,  dan writing dalam Foreign Language Immersion yang ada di SD MBF Al Adzkiya. Penelitian dilakukan selama 3 bulan yaitu pada Maret – Mei 2017.
Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi  dan  wawancara.  Dari  observasi yang  dilakukan,  data  yang  dikumpulkan
adalah  data  yang  diperoleh  di  lapangan  yang dicatat dan selanjutnya diinterpretasikan. Data dari  wawancara  juga  digunakan  untuk mendukung interpretasi data lapangan. Wawancara  dilakukan  pada  kepala  sekolah, guru, staff sekolah, dan murid. Kuesioner juga menjadi  media  untuk  mendapatkan  data  dari siswa.

## 4. PEMBAHASAN
SD  Al  Adzkiya  memiliki  beberapa program  khusus  yang  dilaksanakan  secara regular dalam rangka mewujudkan pendidikan bilingual.
Program-program khusus  tersebut  menjadi  bagian  dari Foreign
Language Immersion yang mendukung terlaksananya  pendidikan  bilingual.  Jenis- jenis  kegiatan  yang  didapatkan  dari  hasil observasi  dan  wawancara,  beserta  hasil interpretasi  data  yang  diperoleh  dijabarkan sebagai berikut;
Table 1. Program khusus pendukung pendidikan bilingual di SD Al Adzkiya No Nama Program Waktu Kegiatan 1 English Morning Menu Setiap hari pada pagi hari sebelum memulai pembelajaran 2 English Day Selasa, Rabu, Kamis
3 English Week Setiap akhir
semester
Berdasarkan waktu kegiatan pada tabel di atas, pelaksanaan kegiatan  yang dilaksanakan menunjukkan bahwa jenis program immersion  merupakan Partial  Immersion , artinya  kegiatan  tersebut  dilaksanakan  pada waktu-waktu  tertentu  dan  pelaksanaannya tidak mencapai 100% dari keseluruhan waktu proses pembelajaran.
a. English Morning Menu
Program
English Morning Menu dilaksanakan setiap pagi selama minggu aktif pembelajaran. Program ini dilakukan sebelum pelajaran  dimulai  dan  guru  wajib  sudah berada  di  kelas  pada  pukul  07.20  WIB. Berdasarkan  hasil  wawancara,  materi  dalam program  ini  disesuaikan  dengan  materi  pada kurikulum  yang  ada,  dalam  hal  ini  adalah Curriculum Expectation .
Tabel 2. Pemenuhan Keterampilan Berbahasa Inggris pada
Program English Morning Menu No Media yang Digunakan Kegiatan Siswa Keterampilan yang Dicapai 1 Flashcard Siswa menyebutkan nama gambar dalam flashcard. Speaking 2 Jam Dinding Siswa  mendengarkan  pertanyaan  guru  dalam  bahasa Inggris tentang penunjuk waktu tertentu. Listening Siswa  menjawab  pertanyaan  guru  dengan  bahasa Inggris. Speaking 4 Daftar nama kata dalam bahasa Inggris. Guru mengucapkan kata satu per satu. Listening Siswa menuliskan kata dalam bahasa Inggris  yang dia dengar ke papan tulis. Writing b. English Day
English Day adalah waktu yang ditetapkan  oleh  sekolah  yang  mewajibkan semua individu di sekolah tersebut berkomunikasi  dengan  bahasa  Inggris  dari awal  pembelajaran  hingga  pembelajaran berakhir.  Selain  itu,  siswa,  guru,  dan  semua perangkat  yang  ada  di  sekolah  diharuskan
untuk  berbahasa  Inggris  ketika  berinteraksi dengan  yang  lain  baik  ketika  dalam  proses belajar  mengajar  atau  ketika  berada  di  luar kelas,  sebagai  contoh  ketika  waktu  istirahat. Tabel  3  merupakan  data  yang  diperoleh tentang  pelaksanaan English  Day dan bagaimana  keterampilan  berbahasa  Inggris terpenuhi.
Tabel 3. Pemenuhan Keterampilan Berbahasa Inggris pada Program English Day No Data Tujuan Keterampilan yang Dicapai 1 Label pada fasilitas dan tempat di lingkungan sekolah. (Gambar 1, 2 dan 3) Siswa terbiasa membaca nama-nama tempat dalam bahasa Inggris di lingkungan sekolah. Reading 2 Pemasangan stand banner di tempat tertentu yang berisi kalimat-kalimat yang sering diucapkan di tempat tersebut. (Gambar 4) Siswa terbiasa membaca kalimat- kalimat tersebut. Reading Siswa terbiasa untuk mengucapkan kalimat yang mereka baca. Speaking 3 Siswa wajib berbahasa Inggris dengan guru dan siswa lain di seluruh lingkungan sekolah dari jam awal pembelajaran hingga jam berakhir. Siswa terbiasa berbahasa Inggris pada hari selain English Day. Speaking 4 Siswa kelas 4,5, dan 6 wajib menyetorkan hafalan minimal 3 kata setiap English Day pada wali kelas. Siswa terbiasa mengucapkan kata dalam bahasa Inggris. Speaking

## c. English Week
Program  English  Week  dilaksanakan sebagai  kegiatan  untuk  mengisi  waktu  class meeting    setelah  ujian  akhir  semester  1. Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  lomba  yang diikuti  oleh  siswa  dari  semua  kelas.  Siswa
dikategorikan  berdasarkan  tingkat  atau  level sesuai dengan tingkatan kelas masing-masing.
Interpretasi pemenuhan keterampilan berbahasa  Inggris  ditampilkan  dalam  Tabel  4 berikut ini;
Tabel 4. Pemenuhan Keterampilan Berbahasa Inggris pada Program English Week
No Peserta Lomba Jenis Lomba Keterampilan yang Dicapai 1 Level 1 (kelas 1 dan 2) Menyanyikan lagu dalam bahasa Inggris Speaking 2 Level 2 (kelas 3 dan 4) Spelling Bee Listening Speaking 3 Level 3 (kelas 5 dan 6) Story-Telling (fable, legenda, dll) Writing Reading Speaking Pada  poin  3,  lomba Story-Telling dapat memenuhi  tiga  keterampilan  yaitu Writing, Reading, dan Speaking karena siswa melakukan  tahapan-tahapan  tertentu  sebelum lomba.  Siswa  diharapkan  menulis  cerita dengan bahasa sendiri, tahapan ini memenuhi keterampilan menulis. Kemudian siswa membaca cerita tersebut berulang-ulang untuk memahami  isi  cerita,  alur  dan  hal  lainnya. Tahapan ini memenuhi keterampilan membaca.  Terakhir  siswa  mempresentasikan cerita  mereka  dengan  mendongeng,  tahapan ini memenuhi keterampilan berbicara.

## d. Controlling
Dalam  Foreign  Language  Immersion Program,  hal  yang  sebaiknya  dilaksanakan untuk  mengukur  keefektifan  dan  memastikan bahwa program tersebut memenuhi keterampilan berbahasa Inggris adalah dengan controlling atau tindakan memonitor kegiatan. Pada  setiap  program  di  Al  Adzkiya  terdapat cara  memonitor  kegiatan  yang  bervariasi. Data  dan  interpretasinya  dijabarkan  dalam Tabel 5 di bawah ini.

## Tabel 5. Controlling pada Program Foreign Language Immersion di SD Al Adzkiya
No Nama Program Controlling Guru Siswa 1 English  Morning Menu Check-List pelaksanaan bekerjasama dengan bidang kepegawaian Check-list pelaksanaan oleh guru. 2 English Day 1. Mengisi Honest Book oleh English Day Officer atau guru yang ditugasi menjadi pengawas guru lain. 2. Pemakaian atribut berupa pin. 3. Guru mendapatkan pelatihan berupa workshop atau short course dengan mendatangkan mentor. 1. Ada  2  siswa  yang  ditugasi oleh  guru wali sebagai
English  Day  Police yang melakukan
pencatatan keaktifan siswa lain.
2. Pemakaian  atribut  berupa pin.
3. Para  English  Day  Police mendapatkan pelatihan bahasa Inggris dalam kegiatan English Club . 3 English Week 1. Laporan hasil kegiatan disusun oleh guru. 2. Evaluasi kegiatan bersama- sama dengan kepala sekolah. - 5. PENUTUP
Pendidikan bilingual
memerlukan implementasi  program-program  pendukung yang  membantu  perwujudan  dari  pendidikan itu  sendiri.  Di  SD  MBF  Al  Adzkiya, pendidikan  bilingual  dilaksanakan  dengan
mengadakan  program-program  khusus  yang merefleksikan  kurikulum  khusus  yang  ada. Program-program  tersebut  adalah  English Morning  Menu,  English  Day,  dan  English Week. Ketiga program tersebut adalah bentuk
metode  yang  bertujuan  untuk  mewujudkan pendidikan bilingual.
Sebagai sekolah yang menawarkan pendidikan  dua  bahasa,  SD  Al  Adzkiya memberikan program khusus yang disebutkan di atas sebagai unsur vital bagi keberlangsungan proses
pembelajaran bilingual.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  program-program  tersebut  adalah bagian  dari  Foreign  Language  Immersion Program.
Berdasarkan  hasil  pembahasan,  program English  Morning  Menu,  English  Day,  dan English Week  telah memenuhi empat keterampilan berbahasa Inggris yaitu
listening,  reading,  speaking,  dan  writing.
Dengan bentuk  Partial  Immersion, Al
Adzkiya secara bertahap mewujudkan pendidikan bilingual bagi siswanya.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Baker, Colin. 2001. Foundations of Bilingual Education  and  Bilingualism:  3 rd Edition. Great Britain: Biddles Ltd. Feinberg,  Rosa  Castro.  2002. Bilingual Education:  A  Reference  Handbook.
California: ABC-CLIO, Inc.
Garcia,  Eugene  E.,  1946. Teaching  and Learning in Two Languages: Bilingualism and Schooling in the United
States. 29-32.  New  York:  Teachers College Press
7. LAMPIRAN Gambar 1
Gambar 2 Gambar 3 Gambar 4