Pengaruh Mutu Manajemen Berbasis Sekolah Dan Revitalisasi Fungsi Kepala Sekolah Terhadap Kompetensi Guru Di Lima Sekolah Dasar Swasta Se-Kota Samarinda
Ika Nur Ini 1 , Laili Komariyah 2 , Sugeng 3
Program Pascasarjana Manajemen Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman, Samarinda
nuriniika07@gmail.com 1 , laili.komariyah@fkip.unmul.ac.id 2 , sugeng_ppg@yahoo.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  mutu  manajemen  berbasis  sekolah  dan revitalisasi  fungsi  kepala  sekolah  terhadap  kompetensi  guru  sekolah  dasar  se-Kota  Samarinda. Penelitian ini menggunakan metode survei dengan pendekatan kuantitatif bersifat kausal (sebab- akibat). Populasi dalam penelitian ini berjumlah 149 guru dengan sampel sejumlah 109 guru yang ditentukan melalui teknik probability sampling, yang terdiri dari lima sekolah dasar swasta yang terakreditasi A yakni; SD Islam Aljawahir, SD Islam Fastabiqul Khairat, SD Kristen Sunodia, SD Katholik  3  W.R  Soepratman,  dan  SD  Budi  Bakti.  Tehnik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner  tertutup  yang  sudah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Analisis  data  menggunakan statistik  deskriptif  inferensial,  dengan  regresi  linier  sederhana  dan  berganda  yang  mencakup  uji parsial  (uji  T),  uji  simultan  (uji  F)  dan  perhitungan  koefisien  determinasi  (R 2 ).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa;  (1)  terdapat  pengaruh  signifikan  mutu  manajemen  berbasis  sekolah  (X 1) sebesar 50,10% terhadap kompetensi guru (Y), (2) terdapat pengaruh signifikan revitalisasi fungsi kepala  sekolah  (X 2) sebesar  62,00%  terhadap  kompetensi  guru  (Y),  dan  (3)  terdapat  pengaruh signifikan secara bersama-sama antara mutu manajemen berbasis sekolah (X 1) dan revitalisasi fungsi kepala sekolah (X 2) sebesar 64,20% terhadap kompetensi guru (Y). Kata Kunci: mutu manajemen berbasis sekolah, revitalisasi fungsi kepala sekolah, dan kompetensi guru

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  quality  of  school-based  management  and  the revitalization of the principal's function on teacher competence in five private elementary schools throughout  the  city  of  Samarinda.  This  study  uses  a  survey  method  with  a  causal  quantitative approach (cause and effect). The population in this study amounted to 149 teachers with a sample of  109  teachers  who  were  determined  through  a  random  probability  sampling  technique  in  five private primary schools accredited A, namely; SD Islam Aljawahir, SD Islam Fastabiqul Khairat, SD  Kristen  Sunodia,  SD  Katholik  3  W.R  Soepratman,  dan  SD  Budi  Bakti.  The  data  collection technique  used  a  closed  questionnaire  which  had  been  tested  for  validity  and  reliability.  Data analysis  used  descriptive  inferential  statistics,  with  simple  and  multiple  linear  regression  which included  partial  test  (T  test),  simultaneous  test  (F  test)  and  calculation  of  the  coefficient  of determination (R 2 ). The results showed that; (1) there is a significant influence on the quality of school-based  management  (X 1 )  of  50.10%  on  teacher  competence  (Y),  (2)  there  is  a  significant effect of revitalizing the function of principals (X 2 ) of 62.00% on teacher competence (Y), and (3) there is a jointly significant effect between the quality of school-based management (X 1 ) and the revitalization of the principal's function (X 2 ) of 64.20% on teacher competence (Y). Keywords: school-based management quality, revitalization of principal functions, and teacher competence

## PENDAHULUAN
Pembangunan  sumber  daya  manusia merupakan proses yang tak pernah berakhir dan  hasilnya  baru  dapat  dipetik  dalam jangka  waktu  yang  panjang.  Memiliki tujuan  menjadi  bangsa  yang  maju, Indonesia  merupakan  salah  satu  bangsa
yang  berinvestasi  secara  besar-besaran dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia. Salah  satu  pilar  terpenting  yang  mampu membentuk  sumber  daya  manusia  andal memiliki  kemampuan  bersaing  dan terampil adalah bidang pendidikan. Seperti pada  program  pemerintah  yang  kemudian
diteruskan  oleh  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia (Kemendikbud RI) yakni program “Revolusi Mental” berarti adanya perubahan  baik  dalam  hal  cara  berpikir maupun  dalam  berperilaku  masyarakat guna  merespon  dalam  bertindak  maupun bekerja.
Manajemen yang bermutu merupakan hal  yang  harus  diprioritaskan  untuk kelangsungan pendidikan, sehingga menghasilkan impact (dampak)  yang diinginkan.  Mutu  manajemen  berbasis sekolah  merupakan  program  sekolah  yang diterapkan  dengan  cara  menjalankan otonomi,  partisipasi,  dan  akuntabilitas untuk mencapai tujuan pendidikan berkualitas  yang  dilaksanakan  melalui tahap; perencanan, pengorganisasian, evaluasi/kontrol, dan pelaporan.
Pentingnya  pelaksanaan  mutu  manajemen berbasis  sekolah  diantaranya  untuk memberikan  kebebasan  dan  kekuasaan besar  pada  sekolah  disertai  seperangkat tanggung jawab yang wajib dipenuhi.
Selain  mutu  manajemen  berbasis sekolah,  revitalisasi  fungsi  kepala  sekolah juga merupakan salah satu motor penggerak yang  memiliki  peranan  penting  mampu mendorong kepala
sekolah dalam mengendalikan guru serta seluruh stakeholder  sekolah  guna  menghadapi tantangan  atau  hambatan  yang  dihadapi. Revitalisasi fungsi kepala sekolah merupakan  program  yang  digagas  oleh pemerintah sejak tahun 2018 dan dianggap menjadi  solusi  dalam  memaksimalkan fungsi managerial kepala sekolah yang kini terealisasi  dengan  terbitnya  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia (Permendikbud) Nomor  6  Tahun  2018  tentang  penugasan kepala sekolah. Disampaikan disana bahwa kepala  sekolah  adalah  guru  yang sepenuhnya  diberi  tugas  untuk  memimpin dan  melakukan  penatakelolaan  sekolah sesuai standar nasional pendidikan (SNP).
Mutu  manajemen  berbasis  sekolah dan revitalisasi fungsi sekolah dua hal yang dapat dijadikan pondasi dalam menjalankan
organisasi guna menghasilkan peningkatan kompetensi  guru  untuk  mencapai  kinerja yang baik. Melihat pentingnya posisi guru dalam dunia pendidikan, maka sumber daya manusia  unggul  adalah  hal  mutlak  dalam proses  pembelajaran.  Guru  merupakan sumber  daya  manusia  yang  mampu mendayagunakan  faktor-faktor  sehingga tercipta proses kegiatan belajar-mengajar di kelas. Harus disadari bahwa belum seluruh guru  menunjukkan  penguasaan  akan kompetensinya.  Informasi  dari  laman News.okezone.com  pada  Rabu  tanggal  30 Desember  2020  bahwasannya  dalam kilasan  kinerja  setahun  Kemdikbud  di Jakarta,  Mendikbud  Anies  Baswedan menyebutkan, rata-rata nilai UKG nasional ialah 53,02, sedangkan pemerintah menargetkan  rata-rata  nilai  di  angka  55. Selain  itu,  rerata  nilai  profesional  54,77, sementara  nilai  rata-rata  kompetensi pendagogik  48,94  dengan  demikian  hasil belum  mencapai  target.  Berlatar  belakang hal tersebut peneliti tertarik untuk meneliti atau  menganalisis  pengaruh  antara  mutu manajemen berbasis sekolah dan revitalisasi fungsi kepala sekolah terhadap kompetensi  guru  di  lima  sekolah  dasar swasta se-Kota Samarinda.

## TINJAUAN PUSTAKA
Teori  yang  digunakan  sebagai landasan penelitian ini terbagi menjadi tiga bagian  yakni  kajian  mengenai;  mutu manajemen  berbasis  sekolah,  revitalisasi fungsi kepala sekolah dan kompetensi guru.
A. Mutu Manajemen Berbasis Sekolah Istilah  mutu  memiliki  pengertian karakteristik  dari  produk  atau  jasa  yang memuaskan  kebutuhan  konsumen  yang dapat  di  ukur  secara  kualitatif  dan kuantitatif, sedangkan manajemen berbasis sekolah merupakan terjemahan dari school based  management .  Manajemen  dalam kamus ilmiah popular
diartikan: pengelolaan usaha, kepengurusan, ketatalaksanaan  penggunaan  sumber  daya secara efektif untuk mencapai sasaran yang diinginkan. Senada dengan hal itu, menurut Sadili  Samsudin  (2019),  manajemen
berasal  dari  kata to  manage yang  artinya mengatur.
Untuk  memahami  istilah  manajemen, pendekatan  yang  digunakan  adalah berdasarkan pengalaman manajer.
Manajemen  sebagai  suatu  sistem  yang setiap komponennya menampilkan sesuatu untuk  memenuhi  kebutuhan.  Dengan demikian,  manajemen  merupakan  suatu proses  untuk  mencapai  tujuan  organisasi secara  efektif  dan  efisien.  Pencapaian tujuan-tujuan organisasi dilaksanakan dengan
pengelolaan fungsi-fungsi perencanaan (planning ,  pengorganisasian (organizing), penyusunan (personalia) atau kepegawaian (staffing) ,  pengarahan  dan kepemimpinan (leading) dan  pengawasan (controlling). Ada bermacam-macam definisi tentang manajemen,dan tergantung dari  sudut  pandangnya.  Berikut  beberapa pendapat  tentang  pengertian  manajemen yang dapat dikutip oleh peneliti, antara lain:
1) Menurut  Sukarna  (2017),  menyatakan bahwa management is the
accomplishing  of  a  predetemined obejectives  through  the  efforts  of otherpeople atau  manajemen  adalah pencapaian  tujuan-tujuan  yang  telah ditetapkan  melalui  atau  bersama-sama usaha orang lain.
2) Hilman  (2018)  mengemukakan  bahwa manajemen adalah fungsi untuk mencapai suatu tujuan melalui perantara kegiatan  orang  lain  serta  mengawasi usaha-usaha  setiap  individu  guna mencapai  tujuan  yang  sama  melalui proses  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan,  dan  pengawasan  usaha- usaha  para  anggota  organisasi  lainnya agar mencapai tujuan yang ditetapkan.
3) Menurut  Bennett  N.B  Silalahi  (2019), mengatakan  manajemen  adalah  ilmu perilaku  yang  terdiri  dari  aspek  sosial eksak  bukan  dari  tanggungjawab keselamatan  serta  kesehatan  kerja  baik dari sisi perencanaannya.
4) Manajemen  dipandang  dari  sudut pendidikan menurut Syafaruddin (2018), manajemen  adalah  proses  memperoleh
suatu  tindakan  dari  orang  lain  untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Mutu  manajemen  berbasis  sekolah didefinisikan  sebagai  proses  manajemen sekolah  yang  diarahkan  pada  peningkatan mutu pendidikan, secara otonomi direncanakan, diorganisasikan,
dilaksanakan,  dan  dievaluasi  melibatkan semua stakeholder sekolah.  Dengan  kata lain,  manajemen  berbasis  sekolah  juga dapat didefinisikan sebagai model manajemen  yang  memberikan  otonomi lebih besar kepada sekolah dan mendorong sekolah  untuk  melakukan  pengambilan keputusan secara partisipatif untuk memenuhi  kebutuhan  mutu  sekolah  atau untuk mencapai tujuan mutu sekolah dalam kerangka  pendidikan  nasional.  Menurut Suryosubroto  (2017)  dalam  bukunya manajemen pendidikan di sekolah memaparkan bahwa manajemen peningkatan  mutu  berbasis  sekolah merupakan alternatif baru dalam pengelolaan pendidikan yang lebih menekankan  kepada  kemandirian  dan kreatifitas sekolah.

## B. Revitalisasi Fungsi Kepala Sekolah
Revitalisasi  adalah  upaya  untuk meningkatkan nilai ekonomi lahan melalui pembangunan  kembali  suatu  bangunan untuk  meningkatkan  fungsi  bangunan sebelumnya  (Peraturan  Menteri  Pekerjaan Umum Nomor: 18/Prt/M/2010). Sedangkan revitalisasi  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI) merupakan suatu proses atau  cara  atau  perbuatan  yang  dilakukan untuk  menghidupkan  kembali  suatu  hal yang  sebelumnya  belum  terbedaya  atau tergunakan dengan baik. Maka revitalisasi dapat  bermakna  menjadikan  perbuatan menjadi  vital  atau  sangat  penting  dan sangat diperlukan. Dengan demikian dapan disimpulkan  revitalisasi  yakni  suatu  cara yang  digunakan  untuk  membuat  suatu  hal yang krusial menjadi lebih terberdaya dan meningkat nilai vitalitasnya.
Berikut  merupakan  langkah-langkah melakukan  revitalisasi  menurut  pedoman revitalisasi  menurut  peraturan  menteri
Nomor  18/PRT/M/2010  adalah  sebagai berikut:
1) Menentukan  kriteria  hal  yang  akan dilakukan  revitalisasi,  kriteria  tersebut diantaranya  adalah  pemilihan  sistem yang  akan  direvitalisasi,  serta  melihat seberapa besar penurunan produktivitas kerja.
2) Memberikan penilaian terhadap hal yang akan  direvitalisasi,  meliputi  vitalitas sistem yang akan dibuat serta penilaian terhadap produktivitas kerja dari sistem yang akan dijalankan.
3) Melihat potensi keberhasilan revitalisasi dengan cara mempertimbangkan keefektifan  hasil  dari  revitalisasi  yang telah dibuat dengan membuat rancangan dari sistem yang akan direvitalisasi.
4) Pengelompokan kegiatan, serta kompleksitas hal yang akan direvitalisasi.
Sunardi  (2014)  menyatakan  bahwa, kepala sekolah dapat didefinisikan sebagai seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah dimana  diselenggarakan  proses  belajar mengajar,  atau  tempat  di  mana  terjadi interaksi  antara  guru  yang  memberi pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran.  Sudrajat  (2016)  mengemukakan bahwa,  kepala  sekolah  adalah  orang  yang diberi  tugas  dan  tanggung  jawab mengelolah sekolah, menghimpun, memanfaatkan, dan menggerakkan seluruh potensi  sekolah  secara  optimal  untuk mencapai  tujuan.  Revitalisasi  dalam konteks  pendidikan  maksudnya  adalah memaksimalkan  semua  unsur  pendidikan yang  dimiliki  menjadi  lebih  vital  atau terberdaya  lagi,  sehingga  sasaran  dan proses  pendidikan  yang  dilakukan  bisa dicapai dan dilangsungkan dengan maksimal pula.
Menurut  Sri  Rahayu  Ningsih  (2018) pada  jurnalnya  menyampaikan  bahwa revitalisasi fungsi kepala sekolah merupakan  program  yang  digagas  oleh pemerintah dari sejak tahun 2010 dan baru terealisasi  di  tahun  2018  dengan  terbitnya Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia (Permendikbud)  Nomor  6  Tahun  2018 tentang penugasan kepala sekolah menggantikan Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  No 28  Tahun  2010,  dan  diperkuat  dengan rincian  tugas  yang  dituangkan  dalam Permendikbud  Nomor  15  Tahun  2018 tentang  pemenuhan  beban  kerja  guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah.
Hal ini bertujuan kepala sekolah yang semula  sebagai  guru  dengan  tugas tambahan  kepala  sekolah  kini  memiliki tugas utama yaitu sebagai pemimpin yang mengelola  satuan  pendidikan  dapat memaksimalkan fungsinya guna mengembangkan satuan pendidikan yang ia pimpin.  Dari  uraian  dapat  disimpulkan bahwa  revitalisasi  fungsi  kepala  sekolah adalah  tindakan  memaksimalkan  potensi dan peran kepala sekolah selaku pimpinan yang  bertanggung  jawab  mengelola sekolah, menghimpun, memanfaatkan, dan menggerakkan seluruh potensi sekolah.
C. Kompetensi Guru
Departemen  Pendidikan  Nasional merumuskan  definisi  kompetensi  sebagai pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai dasar  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan berfikir  dan  bertindak.  Kemampuan individu  untuk  melaksanakan  suatu pekerjaan  dengan  benar  dan  memiliki keunggulan  yang  didasarkan  pada  hal-hal yang  menyangkut  pengetahuan,  keahlian dan sikap.
Jadi  kompetensi  guru  dapat  diartikan sebagai penguasaan terhadap pengetahuan, keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak  dalam  menjalankan  profesi sebagai guru. Dengan demikian, kompetensi  guru  merupakan  penguasaan terhadap  pengetahuan,  keterampilan,  nilai dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  dalam menjalankan profesi sebagai guru.
Menurut  Undang-undang  Nomor  14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10  ayat  (1)  kompetensi  guru  meliputi
kompetensi
pedagogik,
kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi.
1) Kompetensi Pedagogik
Dalam  Undang-undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen dikemukakan kompetensi pedagogik adalah kemampuan
mengelola pembelajaran  peserta  didik.  Departemen Pendidikan Nasional menyebut kompetensi ini  dengan  kompetensi  pengelolaan pembelajaran. Kompetensi ini dapat dilihat dari  kemampuan  merencanakan  program belajar mengajar, kemampuan melaksanakan,  interaksi  atau  mengelola proses  belajar  mengajar,  dan  kemampuan melakukan penilaian.
2) Kompetensi Kepribadian
Guru  sebagai  tenaga  pendidik  yang tugas  utamanya  mengajar,  memiliki karakteristik  kepribadian  yang  sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pengembangan  sumber  daya  manusia. Kepribadian  yang  mantap  dari  sosok seorang  guru  akan  memberikan  teladan yang  baik  terhadap  anak  didik  maupun masyarakatnya, sehingga guru akan tampil sebagai sosok yang patut “digugu” (ditaati nasehat/ucapan/perintahnya)  dan  “ditiru” (dicontoh sikap dan perilakunya).
Kepribadian  adalah  faktor  yang sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan seseorang  guru  sebagai  pengembang sumber  daya  manusia.  Guru  berperan sebagai  pembimbing,  pembantu,  dan sekaligus panutan. Menurut Zakiah Darajat (2018), dikatakan bahwa kepribadian itulah yang  akan  menentukan  apakah  ia  menjadi pendidik dan pembina yang baik bagi anak didiknya,  ataukah  akan  menjadi  perusak atau  penghancur  bagi  masa  depan  anak didik terutama bagi anak didik yang masih kecil  dan  mereka  tengah  mengalami kegoncangan  jiwa.  Oleh  karena  itu,  setiap calon  guru  dan  guru  professional  sangat diharapkan memahami bagaimana karakteristik  kepribadian  dirinya  yang diperlukan  sebagai  panutan  para  peserta didiknya.

## 3) Kompetensi Sosial
Guru  yang  efektif  adalah  guru  yang mampu  membawa  siswanya  dengan berhasil  mencapai  tujuan  pengajaran. Mengajar  di  depan  kelas  merupakan perwujudan interaksi dalam proses komunikasi.  Menurut  Undang-undang Guru dan Dosen, kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi  secara  efektif  dan  efisien dengan  peserta  didik,  sesama  guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat  sekitar.  Surya  mengemukakan kompetensi sosial adalah kemampuan yang diperlukan  oleh  seseorang  agar  berhasil dalam  berhubungan  dengan  orang  lain. Dalam  kompetensi  sosial  ini  termasuk keterampilan  dalam  interaksi  sosial  dan melaksanakan tanggung jawab sosial.
Johnson Anwar (2015) mengemukakan kemampuan sosial mencakup kemampuan untuk menyesuaikan  diri  kepada  tuntutan  kerja dan  lingkungan  sekitar  pada  waktu membawakan  tugasnya  sebagai  guru. S.Arikunto (2016) mengemukakan kompetensi  sosial  mengharuskan  guru memiliki  kemampuan  komunikasi  sosial baik  dengan  peserta  didik,  sesama  guru, kepala  madrasah,  pegawai  tata  usaha, bahkan  dengan  anggota  masyarakat. Berdasarkan  uraian  di  atas,  kompetensi sosial guru tercermin melalui indikator (a) interaksi  guru  dengan  siswa,  (b)  interaksi guru dengan kepala madrasah, (c) interaksi guru dengan rekan kerja, (d) interaksi guru dengan  orang  tua  siswa,  dan  (e)  interaksi guru dengan masyarakat.
4) Kompetensi Professional
Menurut  Undang-undang  Nomor  14 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas dan  mendalam.  Surya  mengemukakan kompetensi  profesional  adalah  berbagai kemampuan  yang  diperlukan  agar  dapat mewujudkan dirinya sebagai guru profesional.
Kompetensi profesional meliputi  kepakaran  atau  keahlian  dalam bidangnya  yaitu  penguasaan  bahan  yang
harus diajarkannya beserta metodenya, rasa tanggung  jawab  akan  tugasnya  dan  rasa kebersamaan dengan sejawat guru lainnya. Johnson  Anwar  (2015)  mengemukakan kemampuan profesional mencakup:
1) Penguasaan  pelajaran  yang  terkini  atas penguasaan bahan yang harus diajarkan, dan  konsep-konsep  dasar  keilmuan bahan yang diajarkan tersebut.
2) Penguasaan  dan  penghayatan  atas landasan  dan  wawasan  kependidikan dan keguruan.
3) Penguasaan proses-proses kependidikan, keguruan dan pembelajaran siswa.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  menggunakan metode survei dengan pendekatan kuantitatif  bersifat  kausal  (sebab-akibat). Populasinya  berjumlah  149  guru  berasal dari  lima  sekolah  dasar  swasta  yang terakreditasi A yakni; SD Islam Aljawahir, SD  Islam  Fastabiqul  Khairat,  SD  Kristen Sunodia, SD Katholik 3 W.R Soepratman, dan  SD  Budi  Bakti.  Sampel  dalam penelitian  sejumlah  109  guru  yang ditentukan  jumlahnya  melalui  Rumus Slovin  dan  dipilih  secara  random  melalui teknik probability  sampling .  Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner tertutup yang sudah disediakan jawabannya menggunakan  metode  Skala  Linkert jumlahnya  ada  142  butir  soal  yang  sudah
diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Analisis data  menggunakan    statistik  deskriptif inferensial, dengan regresi linier sederhana dan  berganda  yang  mencakup  uji  parsial (uji T), uji simultan (uji F) dan perhitungan koefisien determinasi (R 2 ).

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas diperoleh  gambaran  bahwa  dari  ketiga hipotesis  penelitian  yang  diuji,  ternyata ketiga  hipotesis  tersebut  memiliki  hasil sebagai berikut:
A. Pengaruh Mutu Manajemen Berbasis Sekolah  (X 1 )    Terhadap  Kompetensi Guru (Y)
Hipotesis pertama dalam penelitian ini “Terdapat  pengaruh    signifikan  mutu manajemen  berbasis  sekolah  terhadap kompetensi  guru  di  lima  sekolah  dasar swasta se-Kota Samarinda”. Berdasar hasil uji  analisis  regresi  linier  sederhana  antara mutu manajemen berbasis sekolah terhadap kompetensi  guru  dengan  menggunakan SPSS  menghasilkan  koefisien  regresi  (b 1 ) sebesar  1,071  dan  konstanta  (a)  sebesar 12,566.  Hasil  uji  t  pada  penelitian  ini didapat  nilai  t hitung sebesar  10,365  >  t tabel (1.98238),  atau  nilai  signifikan  0,000  < 0,050  dimana  H o ditolak  dan  H a diterima yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan  mutu  manajemen  berbasis sekolah terhadap kompetensi guru se-Kota Samarinda.
Tabel 1 Hasil Uji Koefisien Korelasi dan Determinasi Antara Variabel Mutu Manajemen Berbasis Sekolah (X 1) Terhadap Kompetensi Guru (Y)
Berdasarkan  tabel  1  dapat  terlihat keeratan  hubungan  antara  pengaruh  mutu manajemen  berbasis  sekolah  terhadap
kompetensi guru ditunjukkan oleh koefisien  korelasi  r hitung sebesar  0,708  dan r tabel 0,1569  menunjukkan  pengaruh  mutu
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,708 ,501 ,496 14,016 a. Predictors: (Constant), Mutu Manajemen Berbasis Sekolah (X 1 )
b. Dependent Variable: Kompetensi Guru (Y)
r tabel = 0,1569
manajemen  berbasis  sekolah  mempunyai hubungan  yang  kuat  dengan  kompetensi guru. Sedangkan
hasil koefisien determinasi  (R 2 )  sebesar  0,501  artinya dapat  disimpulkan  bahwa  sumbangan variabel mutu manajemen berbasis sekolah (X 1) terhadap variabel kompetensi guru (Y) sebesar
50,10%.
Angka tersebut menunjukkan  besar  pengaruh  variabel  X 1 terhadap  Variabel  Y secara  gabungan, sedangkan  sisanya  49,90  %  dipengaruhi oleh  faktor  variabel  lain  di  luar  penelitian ini atau nilai error.
B. Pengaruh  Revitalisasi  Fungsi  Kepala Sekolah  (X 2 )    Terhadap  Kompetensi

## Guru (Y)
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini “Terdapat pengaruh  signifikan revitalisasi
fungsi kepala sekolah terhadap kompetensi guru di lima sekolah dasar swasta se-Kota Samarinda”.  Berdasar  hasil  uji  analisis regresi  linier  sederhana  antara  revitalisasi fungsi kepala sekolah terhadap kompetensi guru dengan menggunakan SPSS menghasilkan koefisien regresi (b 1 ) sebesar 0,379  dan  konstanta  (a)  sebesar  50,793. Berdasarkan  output  SPSS  hasil  uji  t  pada penelitian ini pada tabel 4.16 didapat nilai didapat  nilai  t hitung sebesar  5,780  >  t tabel (1.98238),  atau  nilai  signifikan  0,000  < 0,050  dimana  H o ditolak  dan  H a diterima yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan revitalisasi fungsi kepala sekolah terhadap kompetensi guru se-Kota Samarinda.
Tabel 2 Hasil Uji Koefisien Korelasi dan Determinasi Antara Variabel Revitalisasi Fungsi Kepala Sekolah (X 1) Terhadap Kompetensi Guru (Y)
Berdasarkan  2  dapat  terlihat  keeratan hubungan  antara  pengaruh  revitalisasi fungsi kepala sekolah terhadap kompetensi guru  ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi r hitung sebesar  0,787  dan  r tabel 0,1569 menunjukkan  pengaruh  revitalisasi  fungsi kepala sekolah mempunyai hubungan yang kuat  dengan  kompetensi  guru.  Sedangkan hasil  koefisien  determinasi  (R2)  sebesar 0,620  atau  62,00%  artinya  dapat disimpulkan  bahwa  sumbangan  variabel revitalisasi  fungsi  kepala  sekolah  (X 2) terhadap  variabel  kompetensi  guru  (Y) sebesar 62,00%.
Angka tersebut menunjukkan  besar  pengaruh  variabel  X 2 terhadap  Variabel  Y secara  gabungan,
sedangkan  sisanya  38,00  %  dipengaruhi oleh  faktor  variabel  lain  di  luar  penelitian ini atau nilai error.
C. Pengaruh Mutu Manajemen Berbasis Sekolah (X 1 )  dan Revitalisasi Fungsi Kepala  Sekolah  (X 2 )      Terhadap Kompetensi Guru (Y)
Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian  ini “Terdapat  pengaruh    signifikan  secara bersama-sama  antara  mutu  manajemen berbasis sekolah terhadap kompetensi guru di  lima  sekolah  dasar  swasta  se-Kota Samarinda”.  Berdasar  hasil  uji  analisis regresi  linier  berganda  antara  manajemen berbasis  sekolah  dan  revitalisasi  fungsi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,787 a ,620 ,616 12,23351 a. Predictors: (Constant), Revitalisasi fungsi kepala sekolah (X 2 )
b. Dependent Variable: Kompetensi Guru (Y) r tabel = 0,1569
kepala  sekolah  terhadap  kompetensi  guru dengan menggunakan SPSS menghasilkan koefisien  X 1 (b 1 )  sebesar  0,358  dan koefisien  X 2 (b 2 )  sebesar  0,290  dan konstanta  (a)  sebesar  26,563.  Persamaan tersebut  dapat  dijelaskan  karena  konstanta sebesar  positif  26,563  artinya  apabila variabel  X 1 dan  X 2 bernilai  nol  (0)  atau nilainya  tetap  (konstan),  maka  variabel  Y memiliki nilai sebesar 26,563.
Pengujian hipotesis menyatakan adanya  pengaruh  secara  bersama-sama antara  mutu  manajemen  berbasis  sekolah dan  revitalisasi  fungsi  kepala  sekolah terhadap kompetensi guru yang dilihat dari hasil  uji  F.  Kriteria  pengujiannya  apabila
memiliki  nilai  signifikansi  <  0,05,  dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  nyata  (signifikan)  pada  variabel mutu  manajemen  berbasis  sekolah  dan revitalisasi fungsi kepala sekolah terhadap kompetensi guru. Hasil pengujian diperoleh F hit  ( 94,903)  >  F tab (3,08)  dan  nilai signifikansi 0,000 < 0,05, dapat disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  yang  berarti  terdapat  pengaruh yang signifikan secara simultan antara mutu manajemen berbasis sekolah dan revitalisasi fungsi kepala sekolah terhadap kompetensi  guru  sekolah  dasar  se-kota Samarinda.
Tabel 3 Hasil Uji Determinasi Variabel Mutu Manajemen Berbasis Sekolah (X 1) dan Revitalisasi Fungsi Kepala Sekolah (X 2) Terhadap Kompetensi Guru (Y)
Berdasarkan  tabel  3  diatas  dapat terlihat keeratan hubungan antara pengaruh mutu manajemen berbasis sekolah (X 1) dan revitalisasi  fungsi  kepala  sekolah  (X 2) terhadap kompetensi guru (Y) ditunjukkan oleh koefisien korelasi r hitung sebesar 0,801 dan  r tabel 0,1865  menunjukkan  pengaruh mutu manajemen berbasis sekolah mempunyai  hubungan  yang  kuat  dengan kompetensi  guru.  Selain  dari  itu  dapat terlihat  nilai  R  Square  sebesar  0,642  atau
64,20%.  Angka  tersebut  menunjukkan besar  pengaruh  variabel  mutu  manajemen berbasis sekolah (X 1) dan revitalisasi fungsi kepala  sekolah  (X 2) terhadap  Variabel kompetensi  guru  (Y) secara  gabungan, sedangkan  sisanya  35,80%  dipengaruhi oleh  faktor  variabel  lain  di  luar  penelitian ini atau nilai error.
Berikut rangkuman hasil analisis antar variabel pada ketiga hipotesis;

## Tabel 4 Rangkuman Hasil Analisis Antar Variabel
Pengaruh Antar Variabel Persamaan Regresi Korelasi Koefisien Determinasi Hasil Analisis X 1 terhadap Y  Y = 12,566 + 1,071 X 1 +  e 0,708 0,501 Terdapat pengaruh signifikan Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,801 ,642 ,635 11,933 a. Predictors: (Constant), Revitalisasi fungsi kepala sekolah (X 2 ), Mutu Manajemen berbasis sekolah (X 1 )
r tabel = 0,1865
X 2 terhadap Y  Y = 50,793 + 0, 379X 2 +  e 0,787 0,620 Terdapat pengaruh signifikan X 1 dan X 2 terhadap Y Y = 26,563 + 0,358X1+ 0,290X2 +e 0,801 0,642 Terdapat pengaruh signifikan

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis data  dan  pembahasan  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut;
1. Terdapat  pengaruh  signifikan  mutu manajemen  berbasis  sekolah  (X 1) terhadap  kompetensi  guru  (Y)  di  lima sekolah dasar swasta se-Kota Samarinda sebesar 50,10%.
2. Terdapat pengaruh signifikan revitalisasi fungsi  kepala  sekolah  (X 2) terhadap kompetensi  guru  (Y)  di  lima  sekolah dasar swasta se-Kota Samarinda sebesar 62,00%.
3. Terdapat  pengaruh  signifikan  secara bersama-sama  antara  mutu  manajemen berbasis  sekolah  (X 1) dan    revitalisasi fungsi  kepala  sekolah  (X 2) terhadap kompetensi  guru  (Y)  di  lima  sekolah dasar swasta se-Kota Samarinda sebesar 64,20%.

## SARAN
Peneliti  menyampaikan  saran  dalam penelitian ini kepada:
1. Sekolah
Sekolah sebagai lembaga yang
menaungi  guru  dapat  bersama-sama bersinergi  agar  mutu  manajemen berbasis  sekolah  dan  revitalisasi  fungsi kepala  sekolah  terlaksana  dengan  baik guna  memberikan  hasil  yang  optimal untuk menunjang peningkatan kompetensi guru. 2. Kepala Sekolah Kiranya  kepala  sekolah  berkenan  terus belajar guna meningkatkan kemampuannya  mengelola  sekolah dengan optimal melalui komitmen, kerja keras,  dan  kreativitas  serta  semangat menghadapi tantangan melalui penuntasan  tugasnya  dalam  bidang;: manajerial, kewirausahaan, dan
supervisi  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di sekolah.
3. Guru Para  guru  hendaknya  terus  mengasah kompetensinya  baik  itu;  professional, pedagogik, sosial maupun
kepribadiannya.  Hal  tersebut  dapat dilaksanakan melalui keikutsertaan para guru pada pelatihan atau workshop yang diselenggarakan baik dari dalam maupun luar sekolah.
4. Penelitian selanjutnya Bagi peneliti disarankan untuk menindaklanjuti  penelitian  ini  melalui penelitian yang serupa dengan mengembangkan variabel bebasnya atau dengan pendekatan/metode yang berbeda.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Adapun karya ini saya persembahkan kepada; keluarga besar Suratno
Naryocarito,  Mateus  Uba  Ama  dan  suami saya  James  Colin  beserta  seluruh  rekan sahabat  yang  telah  memberikan  dukungan berupa  doa,  moril  dan  materiil.  Serta  Dr. Laili  Komariyah,  M.Si.  selaku  dosen pembimbing  I  dan  Dr.  Sugeng,  M.Pd. selaku  dosen  pembimbing  II,  yang  telah membantu  memberikan  masukan,  revisi dan demi kesempurnaan serta bimbingannya dengan penuh kesabaran dan ketulusan  hati,  serta  pemberi  semangat moral  sejak  awal  penyusunan  hingga selesai  hingga  dapat  bermanfaat  bagi banyak orang.

## DAFTAR PUSTAKA
Androniceanu,  Armenia,  Bianca Ristea,  and  Mihaela  Mascu  Uda.  2015. “Leadership  Competencies  for  Project Based  School  Management  Success.”
Procedia - Social and Behavioral Sciences 182: 232–38
Borko,  H.,  Jacobs,  J.,  &  Koellner,  K. (2010).  Contemporary  approaches to teacher professional development. International Encyclopedia of Education , January , 548–556 Dudung, A. (2018). Kompetensi Profesional  Guru. JKKP  (Jurnal Kesejahteraan Keluarga
Dan
Pendidikan) , 5 (1), 9–19.
Hanim,  Z.,  Sari,  D.  S.,  &  Soe,  R.  (2020).
Jurnal  Manajemen  Pendidikan Kebijakan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Efektivitas Kinerja Guru Principal ’
s  Leadership  Policy  in  Improving the  Effectiveness  of  Teacher Performance. Jurnal  Manajemen Pendidikan , 2 (1), 43–60.
Laili  Komariyah  and  Azainil  Azainil (2021).  “ The  Effect  Of  Principal's Managerial Competence And Teacher  Discipline  On  Teacher Productivity ”. Central  And  Eastern European Online Library.
Moradi,  Saeid,  Sufean  Bin  Hussin,  and Nader Barzegar. 2012. “School-Based Management  (SBM),  Opportunity  or Threat  (Education  Systems  of  Iran).”
Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences 69(Iceepsy): 2143–50. Sri  Rahayu  Ningsih  (2019).  Revitalisasi Fungsi  Kepala  Sekolah:  Peluang  Dan Tantangan. Jurnal Pendidikan Indonesia. Sufyarma Marsidin, Elizar Ramli, T. A. N. (2019).  Pembinaan  Kompetensi Manajerial  Dan  Supervisi  Kepala Sekolah. Jurnal  Halaqah , 1 (4), 427–432.
Usman,  A.  S.  (2014).  Meningkatan  Mutu Pendidikan  Melalui  Penerapan Manajemen  Berbasis  Sekolah. Jurnal Ilmiah Didaktika , 15 (1), 13.
Yuli  Dwi  Indahwati  (2018),  “Strategi Kepala Sekolah dalam Pengembangan Kompetensi Profesional Guru untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di
MA Hidayatul Mubtadiin Tasikmadu Lowokwaru Malang”.
Yulita  Pujilestari,  Abdul  Razak  (2020). “ Learning Organization Dan Manajemen Berbasis Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMPN Kota Tangerang Selatan tahun ajaran
2020/2021”. Journal  of  Civics  and Education Studies .