## Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7, Nomor 2, Tahun 2023 P-ISSN: 2581-2793,  E-ISSN: 2654-9476 Open Access: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal doi: https://doi.org/10.19109/ra.v7i2.21149

## Pengembangan Media Spinning Wheel : Media untuk Stimulasi Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan pada Anak
Amelisa Susmiarni 1* , Nyimas Atika 2 , Izza Fitri 3
1,2,3 Program Studi PIAUD, Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang, Indonesia

## A B S T R A K A R T I C L E    I N F O
Kata Kunci: Pengembangan Media, Spinning Wheel , Konsep Bilangan
Keywords: Media Development, Spinning Wheel, Concept of Number
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Article history: Received Oktober 22, 2023 Accepted December 30, 2023 Available online December 31, 2023
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media pembelajaran spinning wheel untuk menstimulasi konsep bilangan  pada  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  merupakan penelitian Research and Developmen (RnD) dengan model pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation,  and  Evaluation ).  Partisipan  dalam penelitian ini adalah peserta didik untuk jenjang Taman Kanak-Kanak  yang  berada  direntang  usia  4-5  tahun. Untuk  pengumpulan  data,  penelitian  ini  menggunakan observasi,  wawancara  angket  dan  dokumentasi  serta untuk  analisis  data  hasil  lapangan  menggunakan  uji kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan. Dengan analisis instrument  menggunakan  skala likert ,  didapatkan  hasil validitas  ahli  materi  80  dengan  kategori  valid  dan  ahli media 93,33 dengan kategori sangat valid. Uji kepraktisan media spinning wheel berdasarkan angket respon guru 94 dengan  kategori  sangat  praktis,  serta  angket  respon peserta  didik  diatas  85  dengan  kategori  sangat  efektif. Sehingga media spinning wheel dalma pengenalan konsep bilangan dinyatakan valid, praktis, dan efektif.

## A B S T R A C T
The aim of this research is to develop spinning wheel learning media  to  stimulate  number  concepts  in  early  childhood.  This research is Research and Development (RnD) research with the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation)  development  model.  Participants  in  this  research were  students  at  Kindergarten  level  aged  4-5  years.  For  data collection,  this  research  used  observation,  questionnaire interviews  and  documentation  and  for  analysis  of  field  data using validity, practicality and effectiveness tests. By analyzing the  instrument  using  a  Likert  scale,  the  validity  results  for material experts were 80 in the valid category and media experts were 93.33 in the very valid category. The spinning wheel media practicality test was based on a teacher response questionnaire of 94 in the very practical category, as well as a student response questionnaire above 85 in the very effective category. So that the spinning wheel media in introducing the concept of numbers is declared valid, practical and effective.

## Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  yang  seteruskan  akan  disingkan  dengan  PAUD, merupakan  sebuah  usaha  dalam  memberikan  stimulus  dari  orangtua  ataupun pendidk sejak anak lahir sampai dengan usia enam tahun guna menunjang tumbuh kembang baik secara fisik, mental, kognitif, bahasa, sosial dan emosional, nilai-nilai agama, moralitas, serta seni. Hal ini ditujukan agar anak  dapat berkembang  secara optimal  sebagai  persiapan  untuk  jenjang  pendidikan  seterusnya  (Undang-Undang Nomor 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003). Selain itu, PAUD merupakan bentuk stimulasi pada anak dimasa golden age sehingga pemberian konsep pendidikan dalma  segala  aspek  perkembangan  akan  lebih  mudah  untuk  dipahami  oleh  anak (Azhima et al., 2021).
Dalam  perkembangan  kognitif,  pengenalan  konsep  bilangan  merupakan  dasar dalam pembelajaran matematika pada jenjang pendidikan lebih lanjut. Konsep dapat diartikan  sebagai  kesamaan  karakteristik  atau  kategori  untuk  mengkomunikasikan pengetahuan, sehingga anak dapat memperoleh suatu pengetahuan yang tak terbatas dengan  mneguasai  sebuah  konsep.  Ketika  anak  sudah  memahami  sebuah  konsep, maka selanjutnya, anak akan lebih mudah undah mengimplementasikan konsep yang lebih komplek seperti konsep bilangan. Sehingga penting bagi anak untuk menguasai konsep  berhitung  permulaan  agar  anak  memiliki  bekal  dalam  menguasai  konsep matematika  yang  lebih  jauh  lagi.  Dalam  pembelajaran  matematika,  konsep  dasar merupakan materi baru yang diberikan dan ditanamkan kepada anak untuk menjadi prasyarat  dalam  memahami  konsep  berikutnya.  Penguasaan  konsep  adalah kemampuan  anak  dalam  menuangkan  ide  dalam  bentuk  abstrak  ke  konkret. Penguasaan  konsep  matematika  sejak  dini  dapat  memudahkan  anak  agar  dapat belajar matematika lebih baik pada tingkat atau jenjang selanjutnya (Handina et al., 2023; Friantini et al., 2020).
Pengenalan  konsep  matematika  dasar  sangat  penting  untuk  dilakukan  karena pada  usia  dini,  anak  mulai  belajar  untuk  mengenal  bilangan.  Adapaun  dalam pengenalan  konsep  bilangan,  anak  akan  menjalani  tiga  tahapan  yakni  penguasaan konsep,  transisi,  dan  pengenalan  lambang  bilangan  (Rosdiana  &  Kharizmi,  2021). Konsep  bilangan  merupakan  sebuah  kegiatan  berhitung  atau  membilang  serta
menghubungkan  angka  sesuai  dengan  jumlah  benda.  Dalam  penguasaan  konsep berhitung, pemahaman terhadap konsep bilangan menjadi bagian dari pembelajaran matematika  anak  usia  dini  yang  sangat  diperlukan  untuk  mengembangkan keterampilan  dalam  mengenal  konsep  matematika.  Mengingat  bahwa  konsep bilangan  adalah  dasar  untuk  pengembangan  kemampuan  metematika  maupun kesiapan anak untuk mengikuti sekolah dasar. Dengan adanya penguasaan terhadap konsep bilangan, dapat melatih kemampuan berhitung anak. Sehingga dimasa yang akan datang, anak akan mudah dalam pengimplementasian pada kehidupan sehari- hari (Putri et al., 2023).
Walaupun  demikian,  dewasa  ini  masih  banyak  satuan  pendidikan  yang  hanya memberikan  materi  belajar  tanpa  melalui  tahapan  pengenalan  konsep  bilangan, sehingga  kemampuan  untuk  mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  masih  cukup rendah. Hal ini terlihat dari sebanyak 18 orang anak yang berada di rentang usia 4-5 tahun  terdapat  83%  anak  yang  masih  belum  memahami  konsep  bilangan  secara optimal.  Selain  itu,  pada  kegiatan  mencocokkan  antara  lambang  bilangan  dengan jumlah benda, masih masih terlihat bingung dan belum bisa mneghubungkan dengan benar. Hal ini juga disebabkan penggunakna sumber belajar dan media yang masih bersifat  konvensional  seperti  lembar  kerja  yang  memiliki  kecenderungan  pasif  dan tidak melibatkan anak secara aktif untuk berpartisipasi dalam proses belajar. Sehingga sebagai upaya agar anak bisa mengerti secara optimal terkait konsep bilangan, perlu dibuat sebuha media yang menaarik dan melibatkan anak secara aktif dalam proses belajar.
Media  belajar  yang  melibatkan  partisipasi  anak  secara  aktif  dapat  memberikan pengalaman belajar yang melekat dalam memori anak (Robani et al., 2021; Wahyuni et al., 2022; Wahyuni & Novianti, 2021). Menurut Fadilah et al., (2023), penggunaan media dapat membantu anak untuk menimbulkan ide dan menimbulkan emosi positif dalam  belajar  sehingga  akan  memberikan  pengalaman  yang  lebih  kaya  bagi  anak. Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pengenalan  konsep  bilangan  pada anak  adalah  media spinning  wheel .  Puteri  &  Mintohari  (2022)  menyebutkan  bahwa media spinning wheel merupakan media yang berbentuk lingkaran dan menyerupai roda yang dapat diputar karena memiliki poros tersendiri. Mengingat bahwa rentan
konsentrasi  anak  yang  pendek,  memberikan  kesempatan  peneliti  untuk mengembangan  media spinning  wheel sebagai  media  untuk  mengenalkan  konsep berhitung pada anak. Dengan beberapa pengembangan, penggunaan media spinning wheel diharapakn dapat memaksimalkan pengetahuan anak dalam memahami konsep bilangan,  mengingat  bahwa  media spinning  wheel sangat  menarik  karena  terdapat gerakan dalma penggunaan medianya.
Penggunaan media yang tepat akan memberikan kesempatan kepada anak untuk lebih mudah dalam mempelajari kosep bilangan, seperti penggunaan media spinning wheel yang memuat konsep bilangan. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Rochmah &  Alfiansyah  (2023)  menyebutkan  bahwa spinning  wheel dapat  digunakan  dalam pembelajaran calistung pada anak jenjang Sekolah Dasar. Hal ini didasarakan bahwa media spinning  wheel merupakan  media  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan anak dalam berhitung dengan cara bermain sambil belajar secara mandiri. Walaupun demikian, penggunaan media spinning wheel saat ini hanya terbatas untuk anak-anak di  jenjang  pendidikan  lanjutan  seperti  sekolah  dasar.  Dan  belum  ditekankan penggunaannya  pada  anak  usia  dini  khususnya  usia  4-5  tahun.  Beranjak  dari permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  akan  berfokus  kepada  pengembangan  media spinning wheel yang dapat digunakan untuk anak usia 4-5 tahun sebagai upaya untuk mengenalkan konsep bilangan pada anak.

## Tinjauan Pustaka

## Media Spinning Wheel
Media spinning wheel merupakan media pembelajaran yang berbentuk lingkaran yang dapat diputar karena memiliki poros sendiri. Hamzah et al. (2019), menyebutkan bahwa spinning  wheel sebagai  media  belajar  biasnaya  memuat  materi  belajar  yang berisikan beberapa gambar yang dimuat kedalam beberapa bagian lingkaran. Hal ini ditujukan agar anak dapat memahami materi belajar berdasarakan gambar yang ada pada media spinning wheel . Penggunaan media spinning wheel dimaksudkan agar anak dapat  berfikir  secara  nyata  dan  konkret  sehingga  meraka  dapat  memperoleh  dan mengolah  informasi  berdasarakan  petunjuk  gambar  didalam  media spinning  wheel (Gusdiana et al., 2020). Selain berisi gambar yang termuat di dalam bagian lingkaran,
media spinning wheel juga  memiliki  jarum  sebagai  atau  tanda  sebagai  petunjuk gambar.  Sehingga  hal  ini  dapat  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  anak  dikarenakan prediksi lingkaran yang diputar tidak dapat ditebak (Hamdanah & Hanik, 2023).
Shofiyani et al. (2021), menyebutkan bahwa dalam penggunaan media spinning wheel dapat  memberikan  kesempatan  anatara  guru  dan  peserta  didik  untuk membangun  komunikasi  melalui  interaksi  Ketika  penggunaan  media  ini.  Hal  ini dikarenakan Ketika pembelajaran menggunakan media spinning wheel peserta didik akan dituntut untuk lebih aktif dalam menyampaikan pendapat dan gagasan yang mereka pikirkan tentang pertanyaan yang ada pada media spinning wheel . Selain itu,
Puteri  &  Mintohari  (2022)  juga  menambahkan  bahwa  penggunaan  media spinning wheel juga  dapat  memotivasi  anak  dalam  kegiatan  belajar  karena  adanya  interaksi antar peserta didik.

## Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan
Konsep  bilanngan  merupakan  salah  satu  bagian  dari  aspek  perkembangan kognitif  yang  berhubungan  dengan  penggunaan  angka.  Busthomi  (2012) menyebutkan  bahwa  konsep  bilangan  merupakan  dasar  dari  matematika  yang meliputi  kemampuan  berhitung,  membilang,  menghubungkan,  membandingkan, serta mengenal symbol aritmatika yang digunakan dalam operasi matematika. Oleh karena itu, pengenalan konsep bilangan handak perlu diajarkan sedari dini agar anak secara bertahap dapat memecahkan permasalah, sehingga untuk kedepannya dapat mendorong mereka agar berfikir inovatif, melakukan analisis terhadap masalah, serta berfikir kritis untuk memperoleh penyelesaian masalah (Amrina et al., 2020).
Pengenalan konsep bilangan pada anak akan memberikan pembiasaan pada anak untuk mengetahui dasar operasi matermatika yang terdiri dari menghitung bilangan, menghitung  jumlah  benda  berdasarakan  hubungannya  dengan  lambing  bilangan, membandingkan  jumlah,  serta  mengetahui  symbol  operasi  berhitung  permulaan seperti  tambah  dan  kurang.  Pembiasaan  ini  lama  kelamaan  akan  melatih  dan menimbulkan  pengatahuan  anak  terkait  pemecahan  maslaah  dalam  konsep matematika  dikehidupan  sehari-hari  (Roostin,  2021).  Sehingga  penting  bagi  untuk mengenal  terlebih  dahulu  sebelum  mereka  mengimplementasikan  konsep matematika didalam kehidupan nantinya.
Dalam pengenalan konsep bilangan, ada bebarapa tahapan yang perlu dilakukan, yakni membilang secara berurutan, mencocokkan antara lambing bilanagn dan objek atau benda yang dihitung, serta membandingkan kelompok objek atau benda dengan kelompok lainnya agar dapat mengetahui konsep lebih, kurang atau sama (Mulyati et al., 2019; Umayah et al., 2021). Atas dasar inilah, pengenalan konsep bilangan pada anak usia dini hanya difokuskan pada keterampilan indikator pencapaian pengenalan konsep  bilangan  untuk  mengurutkan,  menghitung,  menghubungkan  jumlah  benda dengan lambing bilangan, dan konsep perbandingan.
Pada rentang usia 4-5 tahun, pengenalan konsep bilangan hanya berpusat kepada bilangan 1-10. Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik.  Indonesia  Nomor  146    (2014)  yang  berfokus  kepada  kemmapuan membilang  1  hingga  10,  mengenal  konsep  bilangan,  mengenal  lambang  bilangan, serta berfikir simbolik dengan cara menghubungkan jumlah benda konkret dengan lambang  bilangan.  Cahyaningrum  et  al.  (2022)  dan  Simanjuntak  et  al.  (2020)  juga menyebutkan  bahwa  pada  tahapan  usia  4-5  tahun,  anak  dapat  diajarkan  untuk mengenal konsep bilangan seperti mengenal lambang bilangan, berhitung permulaan, menjumlah,  mengurang,  dan  membandingkan  dengan  menggunakan  benda-benda sekitar  atau  menggunakna  alat  bermain  yang  menuntut  partisipasi  mereka  secara aktif.  Sehingga  pada  penelitian,  fokus  dari  pengenalan  lambang  bilangan  hanya sebatas kemampuan membilang, menjumlah, menyesuaikan antara lambang bilangan dengan jumalh benda, serta mengenalkan konsep membandingkan benda.

## Method
Dalam  pelaksanaan  penelitian,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian pengembangan atau research and devolpment (RnD). Penggunaan metode ini ditujukan agar penelitian ini dapat menghasilkan produk dari media sebelumnya dengan cara menguji kevalidan, kepraktisan, serta keefektifan produk yang telah dikembangkan (Sugiono,  2019).  Dalam  pelaksanaannya,  penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  yang  berisi analysis,  design,  development,  implementation, dan evaluation .  Penggunaan  model  ADDIE  dipilih  oleh  peneliti  dikarenakan  memiliki prosedur kerja yang terarah, sistematis dan sederhana, sehingga dengan waktu yang
relative  singkat  dapat  menghasilkan  produk  yang  lebih  praktis  dan  efektif  untuk menyampaikan  sebuah  materi  pembelajaran.  Berikut  ini  adalah  tahapan  penelitian yang dilakukan dengan menggunakan model ADDIE

## Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
Pada Gambar 1 , dapat dilihat bahwa penelitian ini dimulai dari tahapan analisis. Pada  tahapan  analisis,  peneliti  melakukan analysis mulai  dari  analisis  kebutuhan, analisis peserta didik, dan analisis kurikulum guna menentukan permasalahan dan mencari solusi yang tepat. Selanjutnya, pada tahapan design , peneliti mulai memilih dan menyusun materi yang akan disampaikan, menetapkan kategori, serta membuat rancangan  produk  yang  akan  dikembangkan.  Untuk  tahapan development ,  peneliti mulai  menghasilkan  produk  berdasarkan  rancangan  awal  dan  hasil review sesuai dengan masukan dari validator ahli. Setelah menadapatkan produk yang layak dan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  tahap  selanjutnya  adalah implementation guna melihat kepraktisan dan keefektifan dari media yang telah dikembangkan. Tahapan ini  melibatkan  partisapan  penelitian  yaitu  anak  usia  4-5  tahun  untuk  menguji kepraktisan dan kefektifan, dan guru dari dua Lembaga PAUD. Terakhir, pada tahap evaluation ,  peneliti  melakukan  analisis  sebagai  landasan  untuk  proses  perbaikan terhadap kelemahan produk.
Untuk  melihat  hasil  validasi  dan  uji  kepraktisan,  penelitian  ini  menggunakan skala likert dengan interval sebagai berikut:
Tabel 1. Skala Validitas dan Kepraktisan Interval Kategori 81-100 Sangat valid 61-80 Valid 41-60 Cukup valid 21-40 Tidak valid 0-20 Sangat tidak valid
Interval  pada Tabel  1 ,  merupakan  penentu  dalam  penilaian  validasi  dan  uji kepraktis media spinning wheel . Media spinning wheel dikatan valid dan praktis Ketika memenuhi  nilai  ambang  batas  antara  61-80  (Arikunto,  2010).  Sedagnkan  untuk  uji efektifitas, penelitian ini menggunakna skala sebagai berikut.
Tabel 2. Skala Hasil Uji Efektivitas Interval Kategori 76-100 Sangat efektif 51-75 Efektif 26-50 Kurang efektif 0-25 Tidak efektif
Table  2 ,  merupakan  interval  dalam  skala likert untuk  melihat  efektifitas  dari sebuah  produk  yang  telah  dikembangkan  (Arikunto,  2010).  Dalam  penelitian  nilai ambang batas dari uji efektifitas media spinning wheel adalah 51-75 dengan kategori efektif.

## Hasil dan Pembahasan

## Tahapan Analysis
Pada  penelitian,  tahapan analysis dilakukan  dalam  tiga  langkah,  yaitu,  analysis kebutuhan, analisis peserta didik, dan analisis kurikulum atau pembelajaran. Analisis kebutuhan  dilakukan  dengan  menggunakna  observasi  dan  wawancara  dengan partisipan penelitian. Tahapan ini dilakukan dnegan melibatkan dua Lembaga PAUD untuk  mengetahui  permasalahn  masalah  dasar  sebelum  mengembangkan  media spinning wheel . Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan, peneliti mendapatkan informasi  tentang  masalah  yang  terjadi  selama  pembelajaran,  yaitu  kurangnya penggunaan media belajar yang melibatkan partisipasi anak. Hal ini juga dikarenakan kegiatan belajar-mengajar hanya memanfaatkan media seadanya seperti papan tulis
dan lembar kerja anak yang dapat membuat pembelajaran monoton dan tidak menarik untuk anak.
Setelah mengetahui bahwa diperlukannnya media untuk menyampaikan materi pembelajaran,  peneliti  melakukan  analisis  peserta  didik.  Pada  tahap  ini,  peneliit melihat bahwa kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak usia 4-5 tahun di dua Lembaga PAUD masih belum terstimulasi secara optimal. Mayoritas partisipan penelitian belum mampu membilang dan menghubungkan lambang bilangan sesuai dengan  jumlah  benda.  Selian  itu,  partisipan  penelitian  juga  belum  mampu membandingkan  kelompok  benda  dengan  konsep  banyak-sedikit.  Hal  ini  juga disebabkan belum adanya pemanfaatan media yang mendukung materi pembelajaran terkait  pengenalan  konsep  bilangan  pada  anak.  Sehingga  peneliti  berkesimpulan bahwa  perlu  adanya  media  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  untuk memahami konsep bilangan pada anak khususnya anak usia 4-5 tahun.
Setelah  mengetahui  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  partisipan  penelitian, peneliti melakukan analisis kurikulum yang bertujuan untuk menganalisis kurikulum yang  berkenaan  dengan  aspek  konsep  bilangan  pada  anak.  Peneliti  mencocokkan antara  kurikulum  yang  digunakan  dengan  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi Dasar (KD). Analisis ini dilakukan untuk mengetahui tujuan pembelajaran, strategi, dan  cakupan  materi  yang  dipakai  untuk  landasan  dalam  mengembangkan  produk pada materi pengenalan konsep bilangan untuk anak usia 4-5 tahun.

## Tahapan Design
Sebelum melakukan pengembangan produk, peneliti membuat rancangan design sebagai landasan dalam pengembangan produk spinning wheel . Dalam tahapan design peneliti melakukan tiga langkah sebagai landasan yaitu, pemilihan topikatau materi pembelajaran  berdasarakan  analisis  yang  telah  dilakukan,  memilih  kategori  media yang akan diselarasakan dengan materi belajar dan kurikulum, dan terakhir adalah menentukan desain awal  dari spinning  wheel yang  memuat  roda  putar,  kartu bergambar, box atau kota sebagai wadah, serta bola sebagai objek atau benda untuk mengenalkan konsep bilangan.

## Tahapan Development
Setelah mementukan desain pengembangan media spinning wheel untuk stimulus kemampuan  konsep  bilangan  pada  anak  usia  4-5  tahun,  peneliti  mulai  melakukan pengembangan dengan melakukan tahap validasi materi dan desain validasi desain. Pada tahapan validasi materi, reviewer memberikan masukan terkait sintesis terukur serta  butir  amatan  yang  disesuaiakn  dengan  indikator  kegiatan.  Reviewer  pada validasi materi menyebutkan bahwa indikator pada kemampuan menganal konsep bilangan belum sesuai dengan tahapan perkembangan usia anak karena penggunaan media dan symbol aritmatika yang digunakan masih terlalu abstrak untuk dipahami oleh  anak  usia  4-5  tahun.  Reviewer  juga  menambahkan  bahwa  perlu  ditambah Kembali box atau kotak sebagai media bagi anak untuk berpartisipasi dalam kegiatan menjumlahkan dan membandigkan. Selain itu, reviewer juga meminta peneliti untuk memfokuskan perintah dengan menggunakan gambar bola pada kartu tanpa adanya lambang bilangan. Dari hasil validasi ahli materi didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Penilaian Validator Ahli Materi Indikator Penilaian Kejelasan materi yang disajikan 4 Materi yang disajikan menarik untuk anak 4 Materi yang disajikan mudah dipahami 4 Media spinning  wheel selaras  dengan  materi  kemampuan mengenal konsep bilangan 4 Materi  yang  ada  pada  media spinning  wheel sesuasi  dnegan tingkat perkembangan anak 4 Penyampaian  materi  bersifat  interaktif  sehingga  anak  dapat terlibat langsung 4 Materi  pada  media spinning  wheel dapat  meningkatkan  minat belajar 4 Kesesuaian judul media dengan uraian isi materi 4 Materi memuat kemampuan mengenal konsep bilangan 4 Materi dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan 4 Kegiatan  dalam  media spinning  wheel sesuai  dengan kemampuanmengenal konsep bilangan 4 Jumlah 44 Tingkat Kevalidan 80
Dari Table 3 , dapat dilihat bahwa tingkat kevalidan dari validator ahli sebesar 80 dnegan  kategori  valid.  Sehingga  dari  segi  materi  media spinning  wheel dapat
digunakan  dalam  pembelajaran  pengenalan  konsep  bilangan  pada  anak  usia  4-5 tahun.
Selanjutnya, peneliti melakukan validasi media untuk melihat desain dari media yang akan digunakan nantinya. Pada tahap ini, terdapat beberapa perubahan yang disarankan  oleh  reviewer  ahli  media.  Berikut  ini  adalah  beberapa  perubahan  yang dilakukan oleh peneliti dalam rangka melakukan pengembangan media spinning wheel untuk mengenalkan konsep bilangan pada anak usia 4-5 tahun
(a)                                                                                    (b) Gambar 2. Gambar Media spinning wheel sebelum (a) dan sesudah (b) dilakukan validasi desain
Pada Gambar 2 , dapat dilihat bahwa ada perubahan dalam peletakan jarum dan bentuk  roda spin .  Perbaikan  yang  paling  mendasar  dalam  roda spin terletak  pada kemampuan roda untuk berputar lebih lama dan lebih luwes, sehingga rasa penasaran anak akan lebih besar karena harus menanti waktu berhenti roda spin yang tidak bisa diprediksi.
(a)                                                                     (b)
Gambar 3. Sekat Penyimpanan Kartu Sebelum (a) dan Sesudah (b) Validasi

## Desain
Gambar  3 menjelaskan  adanya  perubahan  tempat  penyimpanan  kartu  yang semula (a) hanya memiliki satu warna yaitu kuning dirubah menjadi beberapa warna yang disesuaikan dengan warna pada bagian roda spin . Hal ini bertujuan agar anak dapat mencocokkan secara mandiri kartu perintah yang nantinya akan mereka ambil. Selain itu, hal ini juga ditujukan agar mereka terbiasa dengan konsep sama dengan yang ada pada aspek pengenalan konsep bilangan.
(a)                                                 (b)
Gambar 4. Kartu Perintah Kegiatan Sebelum (a) dan Sesudah (b) Validasi Desain
Gambar  4 merupakan  perubahan  bentuk  kartu  sebagai  perintah  atau  petunjuk permainan.  Sebelumnya  (a)  kartu  dibuat  dengan  menggunakan  simbil  angka  dan gambar  agar  anak  dapat  mengetahui  hubungan  keduanya.  Akan  tetapi,  setelah divalidasi  dengan  reviewer  desain  (b)  dapat  terlihat  bahwa  kartu  cukup  memuat
gambar objek atau benda saja. Selain itu, peneliti juga diminta untuk membuat kartu yang memuat angka agar anak dapat menghubungkan secara mandiri terkait jumlah dan lambang bilangan dari sebuah objek atau benda. Adapun hasil dari uji validasi media. Didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Validator Ahli Desain
Indikator Penilaian Keunikan bentuk media spinning wheel 5 Kemenarikan bentuk media spinning wheel 5 Keamanan media spinning wheel 4 Keawetan media spinning wheel 4 Kesesuaian ukuran media spinning wheel 5 Kombinasi warna pada media spinning wheel 5 Kejelasan tampilan kartu perintah media spinning wheel 5 Kesesuaian petunjuk penggunaan media spinning wheel 5 Media spinning wheel sesuai dengan tingkat perkembangan anak 4 Media spinning wheel mudah disimpan dan dipindahkan 5 Cara bermain media spinning wheel mudah dipahami 5 Media spinning wheel mudah dimplementasikan pada pembelajaran  4 Jumlah 56 Tingkat Kevalidan 93,33
Dari Table 4 , dapat dilihat bahwa tingkat kevalidan dari validator desain sebesar 93,33 dengan kategori sangat valid. Sehingga dari segi desain, media spinning wheel dapat digunakan dan layak dalam pembelajaran pengenalan konsep bilangan pada anak usia 4-5 tahun.

## Tahap Implementation
Setelah  dilakukannya  uji  validasi,  selanjutnya  peneliti  akan  melakukan implementasi  penggunaan  media spinning  wheel dalam  pembelajaran  pengenalan konsep bilangan dengan partisipan penelitian. Dari tahapan ini, peneliti akan melihat tingkat ke praktisan dan keefektifan dari media spinning wheel .  Pada tahap ini, peneliti melakukan dua tahapan implementasi yaitu uji coba skala kecil dnegan menggunakan angket dan wawancarauntuk melihat kepraktisan dari media spinning wheel serta uji coba besar dengan melibatkan anak usia 4-5 tahun serta dua orang guru untuk melihat keefektifitas dalam penggunaan media spinning wheel. Adapaun hasil dari persebaran angket  untuk  melihat  kepraktisan  dari  media spinning  wheel oleh  Pendidik  adalah sebagai berikut:

## Tabel 5. Hasil Angket Uji Kepraktisan
Indikator Hasil Penilaian Penilai I  Penilai II  Jumlah Kesesuaian  kegiatan  dengan  KD  (kompetensi Dasar) 5 4 9 Materi yang disajikan mudah dipahami anak 4 5 9 Materi yang disajikan menarik untuk anak 5 5 10 Media spinning  wheel sesuai  dengan  tingkat perkembangan anak 4 4 8 Penggunaan  media spinning  wheel membantu meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep bilangan 5 5 10 Aturan bermain mudah diikuti oleh anak 4 5 9 Media spinning  wheel dapat  meningkatkan minat belajar anak 5 5 10 Media spinning  wheel dapat  memotivasi  anak dalam belajar 5 5 10 Media spinning  wheel membangkinkan  rasa menyenangkan dalam belajar 5 5 10 Media spinning wheel mudah diimplementasikan pada pembelajaran 4 5 9 Jumlah 94 Tingkat Kevalidan 94
Dari Tabel  5 ,  dapat  dilihat  bahwa  tingkat  keparktisan  yang  disampaikan  oleh guru dalam penggunaan media spinning wheel berada pada angka 94 dnegan kategori sangat praktis, sehingga media spinning wheel dapat digunakan untuk pembelajaran pengenalan konsep bilangan pada anak usia 4-5 tahun. Hal ini juga disampaikan saat wawancara antara partisipan penelitian dengan peneliti bahwa dengan menggunakna media spinning wheel anak lebih terlihat aktif untuk berpartispasi dalam pembelajaran.
Hal ini juga diperkuat bahwa pelibatan partisipasi anak dalam kegiatan belajar akan memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menyenangkan  (Robani  et  al.,  2021; Sartika  et  al.,  2023;  Simanjuntak  et  al.,  2020),  sehingga  transfer  pengetahuan  yang dilakukan antara guru ke anak akan lebih mudah dipahami  (Wahyuni & Novianti, 2021).
Setelah  mengetahui  tingkat  kepraktisan  dari  media spinning  wheel dalam pengenalan konsep bilangan, selanjutnya peneliti juga melakukan uji keefektifan dari media spinning wheel dengan melibatkan anak  yang berusia 4-5 tahun. Kegiatan uji
keefektifan ini dilakukan pada dua satuan PAUD yang memiliki persamaan masalah, yakni  belum  optimalnya  stimulasi  pengenalan  konsep  bilangan  yang  disampaikan oleh guru. Adapun jumlah pastisipan penelitian dalam uji kefektifan media spinning wheel berjumlah 28 orang dengan rincian 10 anak dari satuan PAUD A dan 18 Anak dari  Satuan  PAUD  B. Adapun  hasil  dari  uji  efektifitas  media spinning  wheel adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Uji Efektifitas pada Satuan PAUD A Partisipan Nilai Tingkat Efektifitas Kategori AP 21 87,5 Sangat Efektif MA 21 87,5 Sangat Efektif MF 20 83,33 Sangat Efektif MR 20 83,33 Sangat Efektif MAP 21 87,5 Sangat Efektif FA 23 95,83 Sangat Efektif SN 22 91,66 Sangat Efektif K 19 79,16 Sangat Efektif F 19 79,16 Sangat Efektif N 20 83,33 Sangat Efektif Rata-Rata 85,83 Sangat Efektif
Dari Table 6 , dapat dilihat bahwa hasil uji efektifitas penggunaan media spinning wheel pada  satuan  PAUD  A  sangat  efektif  karena  rata-rata  tingkat  efektiftas  media yang  diperoleh  adalah  85,83.  Sehingga  pembelajaran  dengan  menggunakan  media spinning wheel dapat digunakan untuk satuan PAUD lainnya yang memiliki jumlah peserta didik yang lebih banyak. Selain itu, media spinning wheel juga diarasa sangat efektif dalam menyampaikan materi terkait pengenalan konsep bilangan pada anak usia  4-5  tahun,  mengingat  bahwa  seluurh  pastisipan  penelitian  yang  berasal  dari satuan PAUD A merupakan naka kelompok A dengan rentang usia 4-5 tahun.
Setelah  didapat  hasil  uji  efektifitas  dari  satuan  PAUD  A,  peneliti  selanjutnya melakukan uji efektifitas lanjutan untuk melihat keefektifan media spinning wheel pada satuan PAUD dengan jumlah peserta didik yang lebih banyak. Berikut ini adalah hasil uji efektifitas media spinning wheel di satuan PAUD B.

## Tabel 7. Hasil Uji Efektifitas pada Satuan PAUD B
Partisipan Nilai Tingkat Efektifitas Kategori AFA 22 91,66 Sangat Efektif AMN 22 91,66 Sangat Efektif A 20 83,33 Sangat Efektif AF 20 83,33 Sangat Efektif ANI 21 87,5 Sangat Efektif D 20 83,33 Sangat Efektif H 23 95,83 Sangat Efektif HI 19 79,16 Sangat Efektif HZ 23 95,83 Sangat Efektif MR 20 83,33 Sangat Efektif MAA 21 87,5 Sangat Efektif MA 21 87,5 Sangat Efektif MYS 19 79,16 Sangat Efektif NPA 22 91,66 Sangat Efektif RS 21 87,5 Sangat Efektif RPA 22 91,66 Sangat Efektif RST 19 79,16 Sangat Efektif Y 24 100 Sangat Efektif Rata-Rata 87,72 Sangat Efektif
Tabel 7 memperlihatkan hasil uji efektifitas dari penggunaan media spinning wheel untuk  pengenalan  konsep  bilangan  pada  satuan  PAUD  B  mendapatkan  nilai  87,72 dengan  kategori  sangat  efektif  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  tentang konsep bilangan pada anak usia 4-5 tahun. Dari hasil uji coba di PAUD A dan B, dapat dilihat bahwa hasil bahwa anak usia 4-5 tahun akan lebih mudah dalam memahami konsep  bilangan  khususnya  pada  kemampuan  membilang,  menjumlah, membandingkan benda dengan konsep banyak, sedikit, sama atau setara, pengenalan symbol  pada  operasi  berhitung  (tanda  tambah  dan  kurang),  serta  mencocokkan jumlah benda dengan lambang bilangan. Hal ini juga dikarenakan penggunaan media spinning  wheel dalam  pengenalan  konsep  bilangan  dapat  membantu  guru  dalam penyampaian  materi  secara  sederhana  (Maulidina  et  al.,  2023)  serta  dapat menimbulkan  semangat  anak  untuk  belajar  melalui  alat  bermain  yang  dapat memberikan pengalaman secara langsung (Wahyuni et al., 2022).

## Tahap Evaluation
Pada tahap evaluasi, peneliti menyadari adanya keterbatasan dalam penggunaan media spinning wheel yang hanya dilakukan pada area tertentu. Media spinning wheel juga  digunakan  untuk  mengembangkan  satu  kemampuan  saja  yaitu  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  kepada  anak  usia  4-5  tahun.  Selain  itu,  media  yang digunakna  juga  memiliki  keterbatasan  dalam  jumlah  sehingga  belum  diproduksi dalam jumlah besar dan belum dapat dipasarkan pada satuan-satuan PAUD lainnya yang  membutuhkan  media  interaktif  seperti  media spinning  wheel .  Sehingga  untuk selanjutnya,  media  ini  dapat  diperbanyak  sehingga  dapat  menjangkau  berbagai daerah untuk digunakan oleh guru sebagai alat bantu untuk mengajar dengan topik pembelajaran yang lainnya.

## Kesimpulan
Pengembangan media spinning wheel untuk mengenalakn konsep bilangan pada anak usia dini dapat diterapkan di satuan PAUD. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji validasi ahli materi dan validasi ahli desain yang menyatakan bahwa media spinning wheel merupakan media yang valid dalam proses pembelajar konsep bilangan. Selain itu, dari uji kepraktisan dan uji efektifitas, dapat dilihat pula bahwa media spinning wheel sangat praktis dan efektif dalam pembelajaran konsep bilangan pada anak usia 4-5 tahun. Untuk selanjutnya, peneliti berharap dapat dikembangkan Kembali media spinning wheel yang dapat digunakan untuk anak usia 5-6 tahun dengan materi yang berbeda. Mengingat bahwa penelitian ini terbatas pada materi dan indikator capain untu anak usia 4-5 tahun.

## Daftar Pustaka
Amrina,  Q.,  Prasetiyawati,  D.,  &  Karmila,  M.  (2020).  Pengaruh  penggunaan  media pop-up terhadap kemampuan konsep bilangan pada anak usia 4-5 tahun di TK. PAUDIA : Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 130 – 136. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.7023
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik . PT Rineka Cipta.
Azhima, I., Meilanie, R. S. M., & Purwanto, A. (2021). Penggunaan media flashcard untuk mengenalkan matematika permulaan pada anak usia dini. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2008 – 2016. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1091
Busthomi, M. Y. (2012). Panduan lengkap PAUD melejitkan potensi dan kecerdasan anak usia dini . Citra Publishing.
Cahyaningrum,  W.  N.,  Rasmani,  U.  E.  E.,  &  Pudyaningtyas,  A.  R.  (2022).  Profil kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  anak  usia  4-5  tahun  di  gugus  Dahlia Klaten. Kumara Cendekia , 10 (2), 109. https://doi.org/10.20961/kc.v10i2.58458
Fadilah, A., Nurzakiyah, K. R., Kanya, N. A., Hidayat, S. P., & Setiawan, U. (2023). Pengertian  media,  tujuan,  fungsi,  manfaat  dan  urgensi  media  pembelajaran.
Journal of Student Research , 1 (2), 1 – 17. https://doi.org/https://doi.org/10.55606/jsr.v1i2.938
Friantini,  R.  N.,  Winata,  R.,  Annurwanda,  P.,  Suprihatiningsih,  S.,  Annur,  M.  F., Ritawati, B., & Iren. (2020). Penguatan konsep matematika dasar pada anak usia sekolah dasar. Jurnal Abdimas Bina Bangsa , 1 (2), 276 – 285. https://doi.org/10.46306/jabb.v1i2.55
Gusdiana, P., Egok, A. S., & Firduansyah, D. (2020). Pengembangan kotak permainan spinning wheel pada mata pelajaran IPA siswa kelas IV SDN 69 Lubuk Linggau. LJESE: Linggau Jurnal of Elementary School Education , 1 (2), 41 – 50.
Hamdanah, S. U., & Hanik, E. U. (2023). Penerapan model pembelajaran numbered head together berbantuan media spinning wheel IPS Kelas V. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 3 (1), 45 – 91. https://doi.org/10.46229/elia.v3i1.531
Hamzah, Utami, L. S., & Zulkarnain. (2019). Pengembangan media pembelajaran roda putar  fisika  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. ORBITA:  Jurnal  Hasil Kajian, Inovasi, Dan Aplikasi
Pendidikan Fisika , 5 (2), 77 – 81. https://doi.org/10.31764/orbita.v5i2.1192
Handina, S., Sahidun, N., & Popiliani, E. (2023). Penggunaan media permainan kartu angka dalam meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak usia dini. JUANGA: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan , 9 (01), 49 – 58.
Maulidina, A., Hartini, & Widyaningrum, H. K. (2023). Pengaruh model pembelajaran inkuiri  berbantuan  media  spinning  wheel  terhadap  hasil  belajar  tematik  siswa kelas  II  SDN  2  Gagakan. Prosiding  Konferensi  Ilmiah  Dasar , 4 ,  1 – 14. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/KID
Mulyati,  C.,  L,  D.  A.  M.,  &  Rahman,  T.  (2019).  Pengembangan  media  papan  flanel untuk  memfasilitasi  konsep  bilangan  anak  pada  kelompok  B. Jurnal  Pendidikan Dan  Konseling  Research  &  Learning  in  Faculty  of  Education , 1 (1),  59 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.28
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik.  Indonesia  Nomor  146 Tahun 2014, (2014).
Puteri, L. A. S., & Mintohari.  (2022). Pengembangan spinning  wheel sebagai media pembelajaran siswa materi perubahan lingkungan kelas V Sekolah Dasar. JPGSD , 10 (7), 1541 – 1551.
Putri, S. D., Marlina, L., & Febrieanitha Putri, Y. (2023). Pengaruh permainan bowling terhadap kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak kelompok B di TK Idilia  Palembang. JEMS  (Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains) , 11 (1),  359 – 371.
https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.15550
Undang-Undang  Nomor  20  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pub.  L.  No.  20 (2003).
Robani, M. E., Rachim, F. A., Febriani, A., & A, E. R. F. (2021). Metode learning by doing dalam mengoptilalisasi kualitas belajar siswa SMP. Jurnal Ilmiah Edukasia ,
1 (1), 24 – 30. https://doi.org/10.26877/jie.v1i1.7961
Rochmah, S. H. N., & Alfiansyah, I. (2023). Pengembangan media number spinning wheel  pada  materi  calistung  di  Kelas  1  UPT  SD  Negeri  63  Gresik. Journal  on Education , 5 (3), 9714 – 9721. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1853
Roostin, E. (2021). Analisis kemampuan konsep bilangan anak usia 3-4 tahun dengan media montessori number rods. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
6 (2), 801 – 808. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1093
Rosdiana,  &  Kharizmi,  M.  (2021).  Menggunakan  media  kartu  bergambar  dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini dalam berhitung permulaan. JUPEGU-AUD: Jurnal Pendidikan Guru Anak Usia Dini , 2 (1), 6 – 10.
Sartika, I. D., Wahyuni, D., Agustini, A. ’A, Aryanti, A., Sari, L. D., & Larasati, W. E.
(2023).  Desain  pembelajaran  kecerdasan  kinestetik  berbasis  pendekatan  reggio emillia pada anak usia dini. PAUDIA : Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 12 (2), 188 – 202. https://doi.org/10.26877/paudia.v12i2.15640
Shofiyani, A., Rahmawati, R. D., Rahmawati, K., Nisa’atussalamah, & Ardiansyah, P. (2021). Pendampingan pembuatan media pembelajaran inovatif spinning wheel bagi Guru di MI Miftahul Ma’arif. Pendidikan: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (3), 154 – 159.
Simanjuntak, T. M., Chairilsyah, D., & Solfiah, Y. (2020). Pengaruh permainan roulette terhadap  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  anak  usia  4-5  tahun  di  TK Negeri Pembina 2 Kota Pekanbaru. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran , 3 (1),
24 – 35. https://doi.org/10.31004/jrpp.v3i1.829
Sugiono. (2019). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Umayah, Juhri, Muqdamien, B., Fauzia, W., & Qolbiyah, S. M. M. (2021). Penggunaan balok  cuiseniare  untuk  media  pengenalan  bilangan  bagi  anak  usia  dini. Jurnal Intersections , 6 (1), 34 – 42. https://doi.org/10.47200/intersections.v6i1.590
Wahyuni, D., & Novianti, R. (2021). Pandangan anak tentang kebijakan belajar dari rumah  selama  pandemi  covid-19. Jurnal  Ilmiah  PESONA  PAUD , 8 (2),  115 – 127. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/115113
Wahyuni, D., Sartika, I. D., & Novianti, R. (2022). Standar alat bermain dan kualitas satuan PAUD. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (2), 106 – 119. https://doi.org/: https://doi.org/10.19109/ra.v6i2.15000 Standar