## Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Lama Dengan
Menggunakan Media Audio Visual Siswa Kelas VIII-1 SMP Pangeran Antasari
Sri Dinanta Beru Ginting E-mail: sridinanta_ginting@pnl.ac.id Politeknik Negeri Lhokseumawe

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kualitas  proses  kemampuan  menulis  puisi lama siswa, untuk mengetahui dan menjelaskan kualitas hasil kemampuan menulis puisi lama siswa menggunakan media audio visual di kelas VIII-1, danuntuk mengetahui dan menjelaskan peningkatan kemampuan menulis puisi lama di kelas VIII-1 SMP  Pangeran Antasari menggunakan media audio visual  Tahun  Pembelajaran  2016/2017.Pendekatan  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dan  metodenya adalah  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Data  penelitian  ini  adalah  data  deskriptif  dan  data kuatitatif,  yang  berupa  hasil  menulis  puisi  lama  siswa,  nilai  menulis  puisi  lama  siswa,  observasi, angket  serta  dokumentasi  secara  tertulis  lainnya  seperti  silabus,  RPP,  dan  materi  pembelajaran menulis  puisi  lama  dengan  menggunakan  media  audio  visual.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  informan,  tempat  peristiwa  dan  dokumen.Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  tes  dan  nontes.Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan media audio visual dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi lama.Nilai prasiklus mencapai 33.6% dan hanya satu siswa yang mencapai nilai KKM atau sebesar 4%.  Karena  belum  ada  tindakan  dalam  penelitian  prasiklus,  pada  siklus  I  mencapai  64,3%  dan terdapat  tujuh  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  dengan  persentase  sebesar  28%.  Keadaan  tersebut disebabkan karena siswa banyak mengalami kesulitan dalam pemilihan kata yang tepat untuk menulis puisi lama.  Pada  siklus II siswa  mengalami peningkatan rata-rata  mencapai  82.68%  yaitu terdapat 23  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  dan  melampaui  dari  KKM  dengan  persentase  92%.  Terjadi peningkatan sebanyak 22.23%.Hal tersebut terjadi karena pada saat kegiatan pembelajaran peneliti memberikan  pembelajaran  semakin  intensif  sehingga  pembelajaran  menyenangkan  dan  tidak membosankan.Nilai  ketuntasan  belajar  klasikal  pada  siklus  II  mencapai  92%  atau  dalam  kategori sangat baik.
Kata kunci: Peningkatan, Menulis, Puisi, Lama

## Pendahuluan
Karya  sastra  pada  dasarnya  menceritakan  kenyataan  hidup  dalam  bentuk  artistik sehingga  kehadirannya  mempunyai  arti  tersendiri  bagi  pembaca  atau  penikmatnya.  Karya sastra  memberikan  sumbangan  terhadap  pencerdasan  kehidupan  manusia  untuk  membantu manusia  menjadi  makhuk  yang  simpatik,  pemikir,  dan  berbudaya.  Melalui  karya  sastra manusia  dapat  belajar  tentang  hubungan  sesama  manusia  dan  persoalan-persoalan  manusia. Puisi sebagai karya satra tidaklah terlepas dari masalah kehidupan.
Dalam puisi masalah kehidupan dan kemanusiaan  yang dikemukakan biasanya tidak terlepas  dari  aspek-aspek  sosial  masyarakat  dalam  hubungan  manusia  dengan  manusia lainnya. Puisi juga mampu merangsang manusia untuk menghayati sebuah kehidupan, sebab peristiwa  demi  peristiwa  yang  dimunculkan  oleh  pengarang  dalam  karya  sastra  puisi  secara tidak  langsung  akan  memberikan  pembelajaran  nilai-nilai  moral  yang  dapat  memunculkan kepekaan seseorang terhadap nilai-nilai kehidupan di sekitar manusia.
Seperti halnya novel dan drama, puisi sebagai karya sastra perlu diapresiasikan lewat pembacaan  terhadap  teksnya  yaitu  melalui  penulisan  puisi.  Puisi  sebagai  karya  sastra merupakan  hal  yang  utama  untuk  didekati,  dipahami,  ditelaah,  dan  diapresiasi.  Dari pengapresiasian  teks  yang  dilakukan  maka  akan  diperoleh  pengalaman.  Pengalaman  inilah yang  akhirnya  kita  hubungkan  dengan  keadaan  sebenarnya  di  kehidupan  nyata.  Akhirnya ditemukanlah  suatu  perubahan  nilai-nilai  dalam  diri  seseorang.  Peranan  puisi  sebagai penyeimbang  kehidupan  manusia  menjadikan  pembelajaran  menulis  puisi  penting  diberikan dalam  proses  pendidikan.  Melalui  pembelajaran  menulis  puisi,  siswa  diharapkan  mampu memetik pengalaman tentang kehidupan  yang dituangkan dalam teks-teks puisi karena pada dasarnya  teks  puisi  merupakan  hasil  penciptaan  dan  perenungan  terhadap  nilai-nilai kehidupan.  Oleh  sebab  itu  pembelajaran  puisi  diberikan  dari  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP) sampai Sekolah Menengah Atas (SMA) untuk mengasah kemampuan siswa dalam memahami pikiran, perasaan, dan pendapat yang ingin disampaikan orang lain melalui karya sastra.
Pembelajaran  menulis  puisi,  sebagai  bagian  integral  pembelajaran  sastra  memiliki tujuan  untuk  mempertajam  perasaan,  penalaran,  daya  imajinasi,  kepekaan  terhadap masyarakat,  budaya,  dan  lingkungan  hidup.  Secara  komprehensif  pembelajaran  puisi  dapat memberikan  kontribusi  positif  dalam  pembelajaran  moral,  sikap,  watak,  budi  pekerti, pengetahuan budaya, dan keterampilan berbahasa. Dalam konteks ini dapat dinyatakan bahwa pembelajaraan  puisi  yang  didasarkan  pada  paradigma  dan  orientasi  baru  implementasinya bertumpu  pada  kegiatan  yang  bersifat  reseptif,  kreatif,  dan  produktif  untuk  menggali, mengenali  berbagai  macam  nilai.  Serta  mengungkapkannya  secara  tertulis  diyakini  dapat membentuk  pribadi  pembelajar  yang  berkarakter.  Keterampilan  menulis  puisi  merupakan aktivitas belajar  yang bersifat  produktif-kreatif.  Artinya, pembelajaran dilakukan agar siswa mampu  memproduksi  karya  dalam  bentuk  puisi  dan  memanfaatkannya  dalam  kehidupan sehari-hari. untuk sampai kepada proses memproduksi puisi diperlukan sebuah proses kreatif.
Pada  umumnya  pembelajaran  menulis  puisi  di  sekolah  masih  belum  berjalan  secara optimal.  Pembelajaran  menulis  puisi  merupakan  kegiatan  belajar  yang  bersifat  produktif. Berdasarkan  wawancara  dan  studi  pendahuluan    yang  pernah  dilakukan  dengan  guru  dan murid  kelas  VIII-1  setiap  tahunnya  mendapat  nilai  yang  berbeda-beda,  diketahui  dari  tahun pembelajaran  2013/2014  nilai  rata-rata  kelas  VIII-1  adalah  50,  2014/2015  adalah  50,  dan 2015/2016  adalah 60. Dari data  yang terlihat tersebut,  terlihat  sangat  jelas bahwa nilai  rata- rata  dalam  kemampuan  menulis  puisi  pada  siswa  kelas  VIII-1  dalam  tahun  pelajaran  yang berbeda-beda,  masih  sangat  rendah  dari  nilai  KKM  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah Swasta Pangeran Antasari yaitu 75. Selain nilai yang masih kurang dari KKM hanya terdapat beberapa  siswa  saja  yang  mampu  dan  menyukai  pembelajaran  menulis  puisi.  Lemahnya kemampuan menulis puisi peserta didik ada pada proses menentukan judul, mengembangkan tema, serta dalam menentukan diksi atau pemilihan kata. Selain itu, peserta didik juga kurang tertarik  dalam  kegiatan  pembelajaran  menulis  puisi  lama  dikarenakan  pembelajaran  yang terjadi  sangat  monoton.  Hal  tersebut  juga  disebabkan  oleh  kurangnya  minat  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini dimaksudkan  untuk  perbaikan  pembelajaran  keterampilan  menulis  puisi.  Jadi,  solusi  yang diberikan dalam penelitian ini berkenaan dengan menulis puisi adalah dengan menggunakan media audio  visual yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  lama pada peserta didik kelas VIII-1 SMP Pangeran Antasari.
Pembelajaran  menulis  puisi  masih  diarahkan  pada  hal-hal  teknis  belaka  atau setidaknya  masih  berkutat  pada  masalah  pemahaman  teks  puisi  tersebut.  Padahal  strategi demikian sesungguhnya hanya akan semakin menjauhkan peserta didik dari hakekat puisi itu sendiri. Pembelajaran seperti itu juga akan terkesan kering dan hanya menyentuh pada aspek kognitif  saja.  Pembelajaran  menulis  puisi  tidak  semata-mata  bertujuan  untuk  mendidik  atau mencetak  peserta  didik  menjadi  sastrawan,  melainkan  lebih  ke  arah  pengalaman  menulis puisi. Dengan bekal menulis tersebut, pendidik akan membawa peserta didik untuk memupuk minat, menghargai, dan selanjutnya memiliki selera positif terhadap puisi. Pada kenyataanya masih  banyak  pendidik  hanya  memberi  peserta  didiknya  dengan  teori-teori  tentang  puisi, akibatnya  pembelajaran  menulis  puisi  menjadi  kegiatan  belajar  mengajar  yang membosankan.  Proses  pemunculan  ide  sampai  penulisan  puisi  disebut  proses  kreatif  yang akan menjadi bekal peserta didik dalam kehidupannya kelak. Karena puisi adalah karya sastra yang mengandung nilai-nilai moral yang sangat dibutuhkan oleh anak bangsa Indonesia.
Media pembelajaran audio visual merupakan media pembelajaran yang pada dasarnya mengandung  komponen  (unsur)  berupa visual (pemandangan/  gambar/  dilihat)  dan audio (suara/ didengar). Media pembelajaran audio visual adalah perantara atau penyampaian pesan pembelajaran  yang  mengandung  komponen  gambar  dan  suara,  karena  menggunakan  lebih dari satu panca indra dalam pemanfaatannya. Perkembangan zaman telah membawa revolusi besar  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  yang  digunakan  di  kelas-kelas.  Beragam produk  digital  telah  memperkaya  dan  memfungsikan  media  pembelajaran  lebih  dari sebelumnya. Sekarang ini  sangat  sangat  mudah kita temui  dan bahkan dibuat langsung oleh guru, beragam media pembelajaran audio visual modern untuk digunakan bersama-sama alat elektronik  seperti CD  ROM ( Disk-Read  Only  Memory ), DVD ( Digital  Video  Disc ), audio book , video  klip ,  dan CD  (Disk-Read)  Musical .    Media-media  pembelajaraan  berbasis website dan software (perangkat  lunak)  pun  merambah  masuk  ke  kelas-kelas  untuk memaksimalkan pembelajaran.
Pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan audio  visual mempunyai  tujuan  untuk menyiapkan  peserta  didik  berdasarkan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  Indonesia  yang tarafnya  internasional  sehingga  lulusannya  memiliki  wawasan  dan  kemampuan  daya  saing internasional.  Dengan  demikian,  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan audio  visual mempengaruhi komponen-komponen pembelajaran menulis puisi yang meliputi guru, siswa, tujuan,  materi,  pembelajaran  dan  evaluasi.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan audio  visual sebagai  program  terobosan    dalam  upaya  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan perlu diteliti untuk memberikan perkembangan baru dalam pembelajaran puisi lama di SMP Pangeran Antasari Medan.
Dalam  menulis  puisi  menggunakan audio  visual siswa  harus  mampu  mengapresiasi puisi  tersebut  sampai  menghasilkan  karya  sastra  (puisi)  yaitu  berupa  teks  puisi.  Selain  itu, media audio  visual merupakan  salah  satu  langkah  baru  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  media audio  visual ( video )  di  kelas  VIII-1  SMP  Swasta  Pangeran  Antasari  merupakan  hal  yang menarik dan sangat penting.

## Metode Penelitian
penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  ( Classrom  Action Research )  atau  biasa  disebut  PTK.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  kegiatan  mencermati
sekelompok peserta didik  yang sedang melakukan proses  belajar dengan  suatu cara tertentu dengan tujuan meningkatkan hasil belajar peserta didik menjadi lebih memuaskan.
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  salah  satu  cara  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  layanan  pendidik  yang  diselenggarakan  dalam  peningkatan  kualitas  program sekolah secara keseluruhan.
Pada penelitian ini peneliti menerapkan desain model PTK dari Kennis dan Mc Taggart, Tiap siklus terdiri atas empat tahap, yaitu; (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan  (4)  refleksi.  Jika  tindakan  siklus  I  rata-rata  nilai  peserta  didik  belum  mencapai  target yang telah ditentukan, maka akan dilakukan tindakan siklus II.

## Hasil Penelitian
Hasil  tes  terbagi  atas  tiga  bagian  yaitu  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Prasiklus adalah kemampuan menulis puisi lama siswa sebelum dilakukan tidakan dengan hasil belum sangat  memuaskan  karena  masih  dalam  kategori  sangat  tidak  baik.  Siklus  I  adalah kemampuan  menulis  puisi  lama  siswa  setelah  adanya  tindakan  dengan  media audio  visual dengan tema keadaan sekitar, namun masih dalam kategori cukup baik,  dan siklus II adalah hasil menulis puisi lama siswa dengan telah dilakukannya tindakan yang berbeda dari siklus I yaitu mengganti tema video dan cara proses pembelajarannya, dengan kategori sangat baik.

## Hasil Penelitian Prasiklus
Prasiklus merupakan kondisi pembelajaran menulis puisi lama sebelum peserta didik diberi  perlakuan  atau  tindakan,  hanya  berupa  memberikan  tes  awal  dengan  konisi  alami siswa.  Untuk  mengetahui  hasil  prasiklus,  peserta  didik  diberi  lembar  kerja  yang  berisi perintah  untuk  menulis  puisi  berkenaan  dengan  tema  bebas  sesuai  pemikiran  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  perolehan  nilai  prasiklus  (lampiran  4),  maka  kemampuan  menulis  puisi lama kelas VIII-1 mencapai rata-rata secara klasikal 33.6 dengan kategori sangat tidak baik. Hasil pembelajaran menulis  puisi lama pada prasiklus hanya berupa tes,  berikut rangkuman nilai siswa pada prasiklus.
No  Kategori  Rentang Nilai Freku ensi Persentase (%) 1 Sangat tidak baik 0-39 17 64 2 Tidak baik 40-54 6 28 3 Cukup baik 55-69 1 4 4 Baik 70-84 1 4 5 Sangat baik 85-100 - - jumlah 25 100
Data pada tabel 4.1 menunjukkan hasil  skor dan nilai kelas tes prasiklus kemampuan peserta didik kelas VIII-1 SMP Pangeran Antasari dalam menulis puisi lama masih tergolong sangat tidak baik. Ketujuh aspek yang dinilai yaitu diksi, bahasa kias, pencitraan, persajakan, tema,  nada,  suasana,  perasaan,  dan  amanat.  Dalam  prasiklus  yang  telah  dilakukan  hanya terdapat satu peserta didik dari 25 peserta didik yang mendapat nilai lebih dari KKM dengan persentasi  4%.  Rata-rata  nilai  kelas  tes  prasiklus  pembelajaran  menulis  puisi  lama  pada peserta didik kelas VIII-1 SMP Pangeran Antasari mencapai rata-rata 33.6% atau berkategori sangat tidak baik.

## Tabel 4.2 Skor Kemampuan Menulis Puisi Lama Pada
Masing-masing Aspek No.  Aspek yang dinilai Rata-rata Klasikal Skor Persentase 1. Diksi 49 39.2% 2. Bahasa kias 42 33.6% 3. Pencitraan 37 29.6% 4. Persajakan 38 30.4% 5. Tema 51 43.2% 6. Nada, Suasana, dan Perasaan 41 32.8% 7. Amanat 43 34.4% Nilai rata-rata klasikal 34,74%
Tidak  hanya  dari  nilai  KKM,  nilai  dari  masing-masing  aspek  dari  tabel  4.2  terlihat bahwa  persentasi  diksi  hanya  39.2%  dalam  kategori  sangat  tidak  baik,  bahasa  kias  33.6% kategori  sangat  tidak  baik,  pencitraan  29.6%  kategori  sangat  tidak  baik,  persajakan  30.4% kategori sangat tidak baik, tema 43.2% kategori tidak baik, nada, suasana, dan perasaan 32.8 katerori sangat tidak baik, dan amanat 34.4% kategori sangat tidak baik. Dari seluruh aspek
yang  dinilai  hanya  tema  yang  mendapat  persentase  tertinggui  dengan  persentase  43.2% dengan  kategori  tidak  baik.  Dan  dari  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  keseluruhan  aspek diperoleh persentase sebesar 34.74% atau kategori sangat tidak baik. Dengan demikian harus dilakukan siklus lanjutan yaitu siklu I untuk memperoleh nilai yang lebih baik dari prasiklus tersebut.

## Hasil Penelitian Siklus I
Hasil  tes  pada  siklus  I  merupakan  awal  diterapkannya  pembelajaran  kemampuan menulis  puisi  lama  menggunakan  media audio  visual. Sebelum  dilakukan  tindakan  suklus  I terdapat  hasil  dari  tes  prasiklus  yang  terlihat  nilai  pada  ketujuh  aspek  yang  masih  sangat rendah.  Dengan  masalah  tersebut  dilakukanlah  tindakan  dengan  menggunakan  media audio visual yang  akan  membuat  siswa  menjiwai  puisi  yang  ditulis  dan  dapat  membuat  nilai meningkat  dari  hasil  prasiklus.  Secara  umum,  hasil  tes  kemampuan  menulis  puisi menggunakan media audio visual dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 4.3 Perolehan Nilai Siklus I
No Kategori Rentang Nilai Frekuensi Persentas e (%) 1 Sangat tidak baik 0-39 3 12 2 Tidak baik 40-54 2 8 3 Cukup baik 55-69 11 44 4 Baik 70-84 6 24 5 Sangat baik 85-100 3 12 jumlah 25 100
Data pada tabel 4.3 menunjukan beberapa ketuntasan dalam kompetensi menulis puisi lama  dengan  menggunakan  media audio  visual. Tabel  tersebut  menunjukan  bahwa  hasil  tes kompetensi menulis puisi lama siswa secara klasikal mencapai total nilai 1608 dengan rata- rata 64,3 dalam kategori cukup baik.
Kelas VIII-1 berjumlah 25 siswa, yang memperoleh nilai dalam kategori tuntas KKM sebanyak  7  siswa.  Siswa  dengan  kategori  sangat  tidak  baik  sebanyak  3  siswa  atau  sebesar
12%  dengan  rengtang  nilai  0  –  39,  kategori  tidak  baik  sebanyak  2  siswa  atau  sebesar  8% dengan  rentang  nilai  40  –  54,  kategori  cukup  baik  sebanyak  11  siswa  atau  sebesar  44% dengan  rentang  nilai  55  –  69,  kategori  baik  sebanyak  6  siswa  atau  sebesar  24%  dengan rentang  nilai  70  –  84,  dan  kategori  sangat  baik  sebanyak  3  siswa  atau  8%  dengan  rentang nilai 85 – 100.
Hasil  tes  yang  didapat  dari  siklus  I  masih  rendah  karena  hanya  terdapat  7  siswa  yang mendapatkan nilai dari KKM yang telah ditetapkan. Hal ini disebabkan karena pembelajaran menulis puisi lama adalah hal baru bagi peserta didik. Sihingga mempengaruhi antusias siswa dalam  menerima  pelajaran.  Proses  pembelajaran  seperti  ini  merupakan  proses  awal  bagi siswa untuk menyesuaikan diri dalam belajar menulis puisi lama. Nilai siklus I diperoleh dari penjumlahan skor dari 7 aspek kemampuan menulis puisi lama.

## Hasil Penelitian Siklus II
Pembelajaran kemampuan menulis puisi lama pada siklus II ini merupakan perbaikan dan  pemecah  masalah  yang  dihadapi  pada  siklus  I.  pada  siklus  II  ini  diuraikan  tentang pelaksanaan  pembelajaran  menulis  puisi  lama  dengan  menggunakan  media audio  visual terdiri atas data tes dan nontes.

## 4.1.4.1 Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Lama Siklus II
Hasil  nilai  pada  siklus  I  masih  belum  memuaskan  karena  hanya  7  siswa  yang  lulus dari nilai KKM, dengan begitu dilakukanlah tindakan siklus II untuk memperbaiki nilai siswa uang belum memenuhi KKM dengan tidakan yang ditambahkan pada pembelajaran menulis puisi  lama  dengan  menggunakan  media audio  visual .  Hasil  kemampuan  menulis  puisi lama dengan menggunakan media audio visual pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.14 Perolehan Nilai Siklus II
No  Kategori  Rentang Nilai Frekuen si Persent ase (%) 1 Sangat tidak baik 0-39 - - 2 Tidak baik 40-54 - - 3 Cukup baik 55-69 2 8%
4 Baik 70-84 14 56% 5 Sangat baik 85-100 9 36% jumlah 25 100%
Data  pada  tabel  4.14  menunjukkan  beberapa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dalam kemampuan  menulis  puisi  lama  menggunakan  media audio  visual .  Ketuntasan  siswa mencapai  92%.  Sejumlah  23  siswa  sudah  mencapai  batas  minimal  KKM.  Tabel  tersebut menunjukkan bahwa hasil tes kompetensi menulis puisi siswa secara klasikal mencapai total nilai  2067 dengan rata-rata 82.68% dengan kategori  baik.  Kelas VIII-1  berjumlah 25 siswa, yang memperoleh nilai dalam kategori sangat baik dengan rentang nilai 85-100 ada 9 siswa. Kategori  baik  sebanyak  14  siswa  dengan  rentang  nilai  70-84,  dan  Kategori  cukup  baik sebanyak 2 siswa dengan rentang nilai 55- 69.

## Pembahasan
Pembahasan dalam penelitian ini berdasarkan hasil penelitian selama dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Pembahasan hasil dua siklus itu meliputi hasil tes dan nontes. Kegiatan pembelajaran  siklus  I  diawali  dengan  guru  memberikan  apersepsi  pembelajaran  menulis puisi. Siswa terlihat lebih bersemangat dan antusias, melalui kegiatan ini siswa menjadi tahu apa manfaat dan tujuan yang hendak dicapai dalam pembelajaran menulis puisi lama.
Kegiatan  inti  diawali  dengan  guru  memberikan  materi  menulis  puisi  lama  dan memberikan  penjelasan  dalam  proses  menulis  puisi  lama.  Pada  saat  kegiatan  ini  siswa memperhatikan  contoh  puisi  yang  dicontohkan  guru  di  depan  kelas.  Ketika  siswa memperhatikan  penjelasan  guru,  masih  terdapat  siswa  yang  berbicara  sendiri  dan  bermalas- malasan  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  siswa  memperhatikan  media audio  visual yang ditayangkan oleh guru. Siswa secara fokus memperhatikan tayangan video yang akan menjadi inspirasi puisi yang mereka buat.
Pada  saat  menulis  puisi  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  terlihat  bingung  untuk menggabungkan  kata-kata  dalam  proses  menulis  puisi  lama  tetapi  mereka  tidak  berani bertanya kepada. Setelah semua siswa telah menyelesaikan menulis puisi, siswa membacakan puisinya di depan kelas. Siswa  yang maju ke depan kelas masih terlihat  malu dan suaranya saat membaca masih kecil. Siswa yang aktif dalam pembelajaran diberikan penghargaan oleh
guru.  Kegiatan  terakhir  pada  siklus  I  yang  dilakukan  adalah  pembahasan  dan  refleksi bersama.
Rangkaian  pada  siklus  I  juga  diterapkan  pada  pembelajaran  siklus  II  hanya  yang membedakan  yaitu,  pada  saat  siklus  I  guru  tidak  menyuru  siswa  membawa  buku  yang berhubungan dengan puisi lama serta tidak ada diskusi dengan teman sebangku. Di siklus II siswa disuru membawa buku yang berhubungan dengan puisi lama serta memberikan waktu kepada mereka untuk berdiskusi sesama teman sebangku setelah tayangan video ditayangkan. Pada  saat  siklus  II  siswa  terlihat  lebih  bersemangat  dan  antusias  dalam  mendengarkan penjelasan guru. Siswa sudah mulai tertarik dengan materi pembelajaran. Pada saat kegiatan siswa  mengamati tayangan video, siswa  terlihat  lebih  berkonsentrasi  karena  video  yang ditayangkan berbeda dan lebih menyentuh. Kemudian saat proses menulis puisi siswa mampu menulis  puisi  dengan  baik.  Siswa  berani  bertanya  langsung  kepada  guru  tentang  kesulitan yang  dialami  sehingga  guru  langsung  memberikan  solusi  kepada  siswa  yang  merasa kesulitan.
Aspek-aspek yang dinilai dalam kemampuan menulis puisi meliputi 7 aspek yaitu: 1. Diksi, 2. Bahasa kias, 3. Pencitraan, 4. Persajakan, 5. Tema, 6. Nada,suasana, dan perasaan, 7.  Amanat.  Nilai  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  diperoleh  dari  penjumlahan  skor  dari  7 aspek kemampuan menulis puisi lama. Hasil setiap siklusnya dapat dilihat sebagai berikut:

## Tabel 4.25 Data Hasil Tes Masing-masing Aspek Menulis Puisi Lama
No.  Aspek / Indikator Yang Dinilai % Hasil Tes Prasiklus Siklus I Siklus II 1. Diksi 39.2% 62.4% 72% 2. Bahasa Kias 33.6% 61.6% 77.6% 3. Pencitraan 33.6% 62.4% 79.2% 4. Persajakan 30.4% 64% 81.6% 5. Tema 40.8% 68% 97.6% 6. Nada, Suasana, dan Perasaan 32% 70.4% 77.6% 7. Amanat 36% 66.4% 97.6% Rata-rata 35.09% 64.40 85%
Hasil dari tabel tersebut menunjukan perbedaan antar siklus dari ketujuh aspek dalam penulisan puisi lama. Diksi prasiklus 39.2%, siklus I 62.4% dan siklus II 77.6%. Bahasa kias prasiklus 33.6%, siklus I 61.6%, siklus II 77. Pencitraan prasiklus 33.6, siklus I 62.4, siklus II 79.2.  Persajakan  prasiklus  30.4%,  siklus  I  64%,  siklus  II  81.6%.  Tema  prasiklus  40.8%, siklus  I  68%,  siklus  II  97.6%.  Nada,  suasana,  dan  perasaan  prasiklus  32%,  siklus  I  70.4,
siklus  II  77.6%  dan  amanat  prasiklus  35.09,  siklus  I  64.40,  siklus  II  85%.  Dari  rata-rata tersebut dinyatakan bahwa setiap silkus mengalami peningkatan yang sangat baik.
Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Lama  Dengan  Menggunakan  Media Audio Visual
Sebelum  peneliti  melakukan  penelitian  pada  kelas  VIII-1  SMP  Pangeran  Antasari, peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  observasi  awal  dan  wawancara  terhadap  guru  mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VIII-1. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui gambaran  kondisi  awal  siswa  tentang  kemampuan  menulis,  khususnya  menulis  puisi  lama. Setelah dianalisis, peneliti kemudian melakukan penelitian yang dilakukan dalam dua siklus yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Siklus  II  dilaksanakan  apabila  pada  siklus  I  terdapat  beberapa kekurangan yang dapat diketahui dari hasil tes dan nontes pada siklus I. Dari kegiatan tes dan nontes  tersebut  kemudian  dapat  disimpulkan  kegiatan  apa  saja  yang  harus  dilakukan  untuk memperbaiki  pembelajaran  pada  siklus  selanjutnya.  Peneliti  menggunakan  media audio visual untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi lama siswa kelas VIII-1 SMP Pangeran Antasari.
Pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II  diawali  dengan  apersepsi  yang dilakukan  oleh  guru.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menciptakan  kondisi  yang  baik  untuk pembelajaran. Setelah apersepsi, guru menjelaskan materi dengan menunjukkan contoh puisi lama.  Kegiatan  selanjutnya  menulis  puisi,  Setelah  semua  siswa  selesai  menulis  puisi,  hasil puisi siswa dibacakan di depan kelas. Hasil tes menulis puisi lama pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 4.28 Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Lama Siklus I dan Siklus II
No.  Siklus Rata-rata Klasikal Peningkatan Prasiklus - SI SI – SII 1. Prasiklus 33.6 64.3 − 33.6 64.3 𝑥 100% = 47.74 82.68 − 64.3 82.68 𝑥100
= 22.23
2. I 64.3 3. II 82.68
Dari tabel tersebut prasiklus dengan rata-rata 33.6, siklus I 64.3, dan siklus II 82.68. Diperoleh  peningkatan  prasiklus  kurang  siklus  I  diperoleh  peningkatan  sebesar  47.744  dan siklus  I  kurang  siklus  II  sebesar  22.230.  Berikut  merupakan  diagram  yang  menunjukan peningkatan hasil tes prasiklus, siklus I ke siklus II.

## Grafik 4.20 Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Lama

## Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan  diagram  tersebut  dapat  diketahui  adanya  peningkatan  hasil  tes kemampuan menulis puisi lama yang dicapai siswa pada prasiklus, siklus I dan siklus II. Nilai prasiklus mencapai 33.6% dan hanya satu siswa yang mendapatkan nilai  KKM atau sebesar 4%.  Karena  belom  ada  tindakan  dalam  penelitian  prasiklus,  pada  siklus  I  mencapai  64,3% dan terdapat tujuh siswa yang mendapat nilai KKM dengan persentase sebesar 28%. Keadaan tersebut  disebabkan  karena  siswa  banyak  mengalami  kesulitan  dalam  pemilihan  kata  yang tepat  untuk  menulis  puisi  lama.  Pada  siklus  II  siswa  mengalami  peningkatan  rata-rata mencapai 82.68% yaitu terdapat 23 siswa yang mendapatkan nilai KKM dan lebih dari KKM dengan persentase 92%. Terjadi peningkatan sebanyak 22.23. Hal itu terjadi karena pada saat kegiatan  pembelajaran  peneliti  memberikan  pembelajaran  semakin  intensif  melalui pendekatan  komunikatif  sehingga  pembelajaran  menyenangkan  dan  tidak  membosankan. Materi yang diajarkan mudah dipahami oleh siswa dan nilai ketuntasan klasikal pada siklus II mencapai 92% atau dalam kategori sangat baik.

## Tabel 4.29 Data Hasil Ketentuan Belajar Klasikal
No. Siklus Kuantitasan 1. Prasiklus 1:25 x 100%= 4% 2. Siklus I 7:25 x 100%= 28% 3. Siklus II 23:25 x 100%= 92%
Pada  tabel  4.29  terlihat  bahwa  hasil  pada  prasiklus  yang  mendapatkan  nilai  sesuai KKM  hanya  terdapat  1  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  mecapai  24  siswa,  siklus  I  yang mendapatkan  milai  sesuai  KKM  7  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  18  siswa,  sedangkan  pada siklus  II  yang  tuntas  sesuai  KKM  sebesar  23  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  hanya  2  siswa. Dengan  ketentuan  belajar  klasikal  dinyatakan  berhasil  setelah  nilai  setiap  siswa  harus mencapai KKM dengan perhitungan klasikal ≥ 85%. Dengan demikian dalam penelitian ini
0 50 100 Prasiklus Siklus I Siklus II 33.6 64.3 82.68 Persentase
dinyatakan ada peningkatan yaitu nilai sebesar 92% dan terdapat peningkatan dari prasiklus, siklus I, dan siklus II.

## 4.21 Grafik Hasil Ketentuan Belajar Klasikal

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pembelajaran peningkatan kemampuan menulis  puisi  lama  menggunakan  media audio  visual pada  peserta  didik  kelas  VIII-1  SMP Pangeran Antasari, dipaparkan sebagai berikut:
1) Proses  pembelajaran  kemampuan  menulis  puisi  lama  menggunakan  media audio visual berjalan  dengan  lancar.  Pada  awal  pembelajaran  siklus  I  peserta  didik  masih banyak  yang  tidak  mengerti  menulis  puisi  lama.  Sebagian  peserta  didik  juga  masih ada kurang memperhatikan penjelasan dari guru serta ada sebagian peserta didik yang malas-malasan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Berbeda  pada pembelajaran  siklus  I,  pada  proses  pembelajaran  menulis  puisi  lama  menggunakan media audio  visual siklus  II, peserta didik menunjukkan perkembangan  kearah  yang lebih positif. Peserta didik yang pada pembelajaran siklus I masih malu dan canggung dengan  guru,  pada  pembelajaran  siklus  II  sudah  mulai  aktif  bertanya  jawab  dengan guru.  Sebagian  besar  peserta  didik  juga  sudah  memperhatikan  penjelasan  yang diberikan oleh guru, serta lebih serius mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
2) Peningkatan  kemampuan  menulis  puisi  lama  menggunakan  media audio  visual tampak  pada  hasil  tes  dan  nontes.  Rata-rata  nilai  kelas  pada  prasiklus  sebelum
0 5 10 15 20 25 Prasiklus Siklus I Siklus II 1 7 23
dilakukan tindakan hanya bersifat  alami  sebesar  33.6 atau kategori  sangat  tidak baik dan  hanya  1  siswa  yang  lulus  KKM  atau  sebesar  4%.  Sementara  itu,  rata-rata  nilai kelas  pada  siklus  I  sebesar  64.3  atau  kategori  cukup  baik  dan  terdapat  7  siswa  yang lulus KKM atau sebesar 28%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan rata-rata nilai kelas  sebesar  30.7  %  dari  prasiklus  yang  hanya  mencapai  rata-rata  nilai  kelas  33.6, pada siklus I naik menjadi 64.3. Pada siklus II rata-rata nilai kelas meningkat sebesar 18.38  %  menjadi  82.68  dan  terdapat  23  siswa  yang  lulus  KKM  atau  sebesar  92% dengan kategori baik. Dari siklus I yang hanya mencapai rata-rata nilai kelas sebesar 64.3.  Peningkatan  rata-rata  nilai  kelas  dari  prasiklus  ke  sikllus  II  yaitu  sebesar 49.08%, dari prasiklus  yang hanya mencapai rata-rata nilai kelas 33.6, pada siklus II meningkat menjadi 82.68.
3) Perilaku  peserta  didik  kelas  VIII-1  SMP  Pangeran  Antasari  juga  mengalami perubahan  ke  arah  yang  lebih  positif  setelah  mengikuti  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan media audio visual . Selain mengalami peningkatan pada rata-rata nilai kelas dan nilai rata-rata skor setiap aspek dalam menulis puisi lama, peserta didik juga mengalami perubahan perilaku belajar. Hal tersebut dapat diketahui berdasarkan hasil observasi, angket, pedoman wawancara, dan dokumentasi. Pada pembelajaran siklus I sebagian besar peserta didik masih malu dan canggung. Mereka juga ada yang masih bercanda  sendiri,  kurang  bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugasnya,  kurang aktif  bertanya,  dan  sebagainya.  Perilaku-perilaku  tersebut  dapat  dikurangi  pada pembelajaran  siklus  II.  Peserta  didik  banyak  yang  menunjukan  perubahan  kearah positif terhadap pembelajaran menulis puisi lama dengan menggunakan media audio visual .
1) Dari  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  telah  dipaparkan,  maka  peneliti mengajukan  beberapa  saran  sebagai  berikut:  Guru  dapat  menerapkan  media  audio visual  dalam pembelajaran menulis puisi lama agar lebih meningkatkan  kualitas dan kemampuan siswa meningkat
2) Kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  lama  perlu  ditingkatkan  lagi.  Hal  tersebut tentunya memerlukan media pembelajaran yang lebih efektif digunakan dalam proses belajar mengajar (PBM) di sekolah. Salah satunya adalah media audio visual .
3) Disarankan  agar  penelitian  selanjutnya  tetap  memperhatikan  perkembangan  media pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  khususnya  dalam  pembelajaran  menulis puisi lama.

## Daftar Pustaka
Achmad, Sri Winata. 2015. Panduan Lengkap Menjadi Penulis Handal . Yokyakarta: Aksara.
Aji,  Aminudin  Winahyu.  2013.  “ Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Dengan Menggunakan  Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  X-1  SMA  Negeri  1  Sambi ”. Skripsi:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan.  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Auliani, Rizkia. 2015. “ Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Dengan Menggunakan Media  Audio  Visual  Siswa  Kelas  VIII  Semester  II  SMPN  2  Tanggerang  Selatan” . Skripsi: Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Universitas  Syarif  Hadayatullah Jakarta.
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis . Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Dianawati,  Ajen.  2016. Super  Lengkap  Pribahasa  Indonesia  Plus  Puisi  &  Pantun .  Jakarta: Wahyu Media.
Ganie, Tajuddin Noor. 2015. Buku Bahasa Indonesia . Yogyakarta: Araska.
Hayati, A dan Winarno Adiwardoyo. 1990. Latihan Apresiasi Sastra . Malang: Y A 3 Malang.
Isneni,  Yuni  Nur.  2012.  “ Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Dengan Menggunakan Media Permainan Kata Pada Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 2 Kesesi Kabupaten Pekalongan Jawa Tengah ”. Skripsi Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Yogyakarta.
Keraf, Gorys. 2006. Diksi Dan Gaya Bahasa . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Luxemburg, Jan Van dkk. 1992. Pengantar Ilmu Sastra . Jakarta: PT Gramedia.
Sudjana,  Nana.  (1992). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Susmita, Nelvia. 2012. “ Peningkatan Kemampuan Menulis Deskripsi Dengan Menggunakan Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  PI  Ambarukmo  1 ”.  Skripsi  Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Yogyakarya.
Perangin-angin,  E.,  Ginting,  S.  D.,  &  Purba,  L.  D.  R.  (2021).  PENINGKATAN KETERAMPILAN  MEMBACA  CEPAT  DENGAN  MEDIA  TEKS  BERGERAK SISWA  KELAS  IX-1  SMP  HKBP  SEI  MATI  MEDAN. Bahasa  Indonesia  Prima (BIP) , 2 (1), 6-12.
Purwanto,  Ngalim.  2004. Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Rahmawati, Fitri. 2014. Jurus Kilat Menguasai Sastra Indonesia . Jakarta: Laskar Aksara.
Waluyo, Herman J. 2005. Apresiasi Puisi . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Wasrie, Kusnadi. 2014. Buku Pintar Bahasa & Sastra Indonesia . Solo: Lingkar Media.