Layanan Bimbingan Klasikal Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa di SMP Islam Pakisaji Kab. Malang
Fayrus Abadi Slamet 1) , Arifin 2)
1) Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang, 2) SMP Islam Pakisaji Malang
1) fayrusslamet@gmail.com , 2) arifin@gmail.com
Abstrak: Menaati  tata  tertib,  aturan  atau  norma  dalam  kehidupan  merupakan kedisiplinan  individu  yang  akan  tercipta  jika  melalui  proses  serangkaian  perilaku. Sekolah  merupakan  tempa  dalam  menjalankan  perilaku  untuk  kedisiplinan  siswa dalam  melatih,  mengendalikan  diri,  menghormati  dan  bertanggung  jawab  dengan aturan  yang  telah  disepakati.  Jenis  penelitian  ini  kualitatif  deskriptif,  dimana penelitian  bertujuan  untuk  menggambarkan  layanan  bimbingan  klasikal  yang diberikan  oleh  guru  BK  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa.  siswa  SMP  Islam Pakisaji. Kab. Malang. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Islam Pakisaji Kab. Malang yang tercatat memiliki tingkat kedisiplinan yang rendah yaitu 30 orang siswa,  serta  guru  Bimbingan  dan  Konseling.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi,  dokumentasi  dan wawancara. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti di SMP Islam Pakisaji,  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  yang  dilakukan  oleh  guru  BK terhadap siswa sangatlah efektif. Hasil penelitian layanan bimbingan klasikal untuk meningkatkan kedisiplinan siswa, menunjukkan bahwa siswa begitu antusias dalam mengikuti kegiatan.
Kata kunci : Bimbingan Klasikal, Kedisiplinan
Abstract: Obeying rules, regulations or norms in life is as an individual discipline that will be created through a series of behaviors. School is a place for implementing the behavior  for  student  discipline  in  training,  self-controling,  respecting  and  being responsible according to agreed rules. The type of this research is descriptive qualitative, where  the  research  aims  to  describe  the  classical  guidance  services  provided  by guidance  and  counseling  teachers  in  order    improving  student  discipline.  Pakisaji Islamic Middle School students. Regency. Malang. The subjects of this research were all students of Pakisaji Islamic Middle School, Kab. Malang was recorded as having a low level of discipline, namely 30 students, as well as guidance and counseling teachers. The data  collection  methods  used  in  this  research  are  observation,  documentation  and interviews. Based on the results of research conducted by researchers at Pakisaji Islamic Middle  School,  the  implementation  of  classical  guidance  services  carried  out  by guidance and counseling teachers for students is very effective. The results of research on classical guidance services to improve student discipline show that students are very enthusiastic about participating the activities.
Keyword: Clasical Guidance, Discipline

## PENDAHULUAN
Lingkungan akan mempengaruhi individu dalam menciptakan perilaku maupun sikap sejak dini. Pengaruh lingkungan sangatlah besar terhadap sikap individu, pembentukan sikap yang  dapat  melalui  keluarga,  lingkungan  sekitar,  maupun  dari  pengalaman  yang  dimiliki individu.  Menaati  tata  tertib,  aturan  atau  norma  dalam  kehidupan  merupakan  kedisiplinan individu  yang  akan  tercipta  jika  melalui  proses  serangkaian  perilaku.  Sekolah  merupakan tempat  formal  dalam  menempati  perilaku  untuk  kedisiplinan  siswa  dalam  melatih, mengendalikan  diri,  menghormati  dan  bertanggung  jawab  dengan  aturan  yang  telah disepakati.  Kedisiplinan  akan  berdampak  baik  dan  positif  bagi  siswa  dalam  perkembangan kehidupananya, hal ini berkaitan dengan pendapatbahwa kedisiplinan bisa menjadi sikap yang membuat siswa lebih rajin dan giat ketika di sekolah 1 .
Dorongan bagi siswa untuk melakukan kedisiplinan akan menjadi sebuah respon ketika siswa bisa mempraktikkannya di dalam kehidupan sehari-harinya. Kedisiplinan akan menjadi sebuah pengetahuan dan pengalaman bagi siswa dalam hal perbuatan yang baik dan positif 2 . Bentuk-  bentuk  kedisiplinan  di  sekolah  antara  lain,  tidak  terlambat  datang  ke  sekolah, mengikuti pelajaran dengan baik, mengerjakan tugas yang diberikan, dan tidak terhindar dari tata tertib sekolah yang berlaku. Kedisiplinan di sekolah tertuang dalam tata tertib sekolah yang  diberikan  oleh  pihak  guru  atau  team  kesiswaan,  melalui  buku  atau  pengumuman langsung kepada siswa. Aturan yang ada di sekolah akan menjadi sebuah pandangan bagi siswa untuk secara sadar akan mengarahkan dirinya dengan sikap yang sesuai tata tertib tersebut 3 . Program  tata  tertib  sekolah  akan  menjadi  pandangan  bagi  siswa  dalam  menentukan keberhasilan dalam mencapai tujuan belajar. Tata tertib atau aturan yang ada di sekolah akan sering dilanggar oleh siswa, karena kurangnya kesadaran yang dimiliki siswa. Guru BK sebagai ujung  tombak  dalam  dunia  pendidikan  dapat    melakukan  bimbingan  klasikal  perlunya memberikan contoh yang menginspirasi siswa 4 .
1 aini Rahmah nada, “Peran KPK Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Dan Kejujuran Siswa Di MA Nurul Jadid Dan MA Negeri 1 Probolinggo,” Jurnal Mulitidisiplin Ilmu 1, no. 1 (2023): 1 – 8. 2 Ika Ernawati, “Pengaruh Layanan Informasi Dan Bimbingan Pribadi Terhadap Kedisiplinan Si swa Kelas Xii Ma Cokroaminoto Wanadadi Banjarnegara Tahun Ajaran 2014/2015,” G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling 1, no. 1 (2019): 1 – 13. 3 E Widi, P Saraswati, and T Dayakisni, “Kedisiplinan Siswa Siswi SMA Ditinjau Dari Perilaku Wajib Lima Waktu,” Jurnal Psikologi Islam 4, no. 2 (2017): 135 – 150.
4 Geandra Ferdiansa and Yeni Karneli, “Konseling Individu Menggunakan Teknik Modeling Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Belajar Siswa,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 3 (2021): 847 – 853, https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/427.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  BK  di SMP  Pakisaji  tahun ajaran  2022/2023,  bahwasanya  hampir  sebanyak  30  siswa  dari  jumlah  total  215  siswa mengalami  kedisiplinan  yang  rendah,  hal  ini  diperkuat  dari  data  dokumen  mengenai keterlambatan  siswa  ketika  masuk  dan  buku  pelanggaran.  Guru  BK  juga  memberikan informasi  bahwa  masih  ada  siswa  yang  kurang  serius  dalam  mengikuti  pelajaran  ketika  di kelas. Keterlambatan siswa masuk serta siswa yang tidak memperhatikan pelajaran di kelas, siswa  tidak  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler,  siswa  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan,  hal  tersebut  merupakan  perilaku  ketidakdisiplinan  siswa  dalam  lingkungan sekolah. Perilaku dan sikap tidak disiplin tersebut tentunya tidak bisa dibiarkan, karena akan berakibat hal yang fatal bagi pendidikan siswa. Siswa merupakan individu yang memiliki  tugas penting dalam menuntut ilmu melalui kontrol diri yang tinggi, maka akan mampu memandu, mengarahkan dan mengatur perilaku 5 .
Wawancara  peneliti  dengan  guru  BK  memperoleh  informasi,  mengenai  factor-faktor yang menyebabkan siswa melakukan tindakan tersebut. Wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti dengan guru bimbingan dan konseling di SMP Islam Pakisaji Malang yaitu, lemahnya perhatian  orang  tua  kepada  anaknya  dikarenakan  orang  tua  yang  sibuk  dengan  pekerjaan, pengaruh lingkulang sekitar, adanya perkembangan media elektronik  (game online), bosan dengan  pelajaran,  dan  ingin  mencari  perhatian  guru.  Faktor-faktor  tersebut  bisa  dicegah melalui beberapa cara, antara lainnya melalui bimbingan klasikal yang dilakukan oleh guru BK. Bimbingan klasikal akan diberikan kepada siswa yang mempunyai angka kedisiplinan yang rendah sesuai data yang ada. Guru BK dituntut dalam untu mencapai perkembangan siswa dari tingkat  dasar  sampai  menengah 6 .  Kedisiplinan  yang  begitu  eratnya  dengan  guru  BK  maka tanggung jawab yang diberikan juga sangatlah penting dalam mengembangkan karaktersitik siswa.
Bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  memiliki  beberapa  layanan,  diantaranya  adalah layanan bimbingan klasikal. Bimbingan klasikal merupakan format kegiatan BK yang melayani siswa dalam rombongan belajar di kelas. Kegiatan bimbingan klasikal  menunjukkan proses yang baik dengan pola terjadwal dan disusun melalui informasi yang diberikan oleh guru BK
5 Ita Roshita, “Upaya Meningkatkan Perilaku Sopan Santun Melalui Layana n Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Sosiodrama,” Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan & Konseling 1, no. 2 (2015): 29 – 35.
6 Kemendikbud, “Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan Dan Konseling Sekolah Menengah Pertama (SMP).” (2016).
kepada siswa. Menurut Henny layanan bimbingan klasikal dapat menjangkau banyak siswa dalam  pelaksanaanya,  sehingga  memungkinkan  siswa  yang  memperoleh  manfaat  dari pemberian  layanan  tersebut.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  tertarik  dalam  memberikan  layanan bimbingan klasikal kepada siswa SMP Islam Pakisaji Kab. Malang dengan menyertakan materi kedisiplinan. Bimbingan klasikal  dilaksanakan dengan  konsep 30 siswa melalui  penyaluran materi kedisiplinan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif, penelitian kualitatif bertujuan untuk  memaknai  atau  menafsirkan  suatu  realitas  atau  fenomena  yang  ada  melalui  latar belakang  alamiah  berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti  melalui  dokumen,  observasi maupun  wawancara 7 .  Jenis  penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  bermaksud  untuk menggambarkan  layanan  bimbingan  klasikal  yang  diberikan  oleh  guru  BK  untuk meningkatkan  kedisiplinan  siswa.  Melalui  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini, peneliti berharap dapat memperoleh gambaran, respon maupun kendala yang dilakukan oleh guru BK dalam menangani kedisiplinan siswa SMP Islam Pakisaji. Kab. Malang.
Lokasi  penelitian  di  SMP  Islam  Pakisaji  Kab.  Malang,  sedangkan  subjek  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  SMP  Islam  Pakisaji  Kab.  Malang  yang  tercatat  memiliki  tingkat kedisiplinan yang rendah yaitu 30 orang siswa, serta guru Bimbingan dan Konseling di sekolah tersebut. Kemudian subjek sekunder penelitian ini adalah pihak yang berkaitan seperti, kepala sekolah,  maupun  guru-guru  mata  pelajaran  yang  lainnya.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara. Observasi dilakukan peneliti dari siswa maupun guru BK untuk bertujuan memperoleh data factual yang nantinya dideskripsikan. Dokumentasi dilakukan peneliti untuk memperoleh dan mengumpulkan data yang berkaitan dengan layanan bimbingan dan konseling, seperti RPBK kedisiplinan,  dokumen  layanan  bimbingan  klasikal  lainnya.  Wawancara  dilakukan  peneliti untuk melihat dan memperoleh langsung mengenai informasi dari guru BK cara meningkatkan kedisiplinan siswa.
7 Sugiyono, “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D” (Bandung: Alfabet, 2 017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  melalui  proses  observasi, wawancara maupun studi dokumen Bersama guru BK, maka dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan layanan bimbingan klasikal dalam mengatasi kedisiplinan siswa Guru BK mengumpulkan para siswa yang mempunyai catatan, bahwa siswa tersebut sering  melakukan  pelanggaran  tata  tertib.  Kedisiplinan  yang  seringkali  dilakukan mengenai,  terlambat  masuk  sekolah,  tidak  mengerjakan  tugas  ataupun  tidak  masuk sekolah.  Guru  BK  memberikan  bimbingan  klasikal  kepada  para  siswa  kelas  VII  sampai kelas IX melalui 4 kali pertemuan. Pelaksanaan layanan bimbingan klasikal yang diberikan oleh guru BK, dimulai dengan memahami karakteristik siswa dahulu, hal ini untuk melihat kesiapan para siswa yang mengikuti kegiatan bimbingan klasikal ini. Layanan ini diadakan pada 22 Agustus 2022, 19 September 2022, 17 Oktober 2022 dan 21 November 2022.
Setiap  pelaksanaan  bimbingan  klasikal  yang  dilakukan  oleh  guru  BK  di  SMP  Islam Pakisaji, guru BK dalam melaksanakan bimbingan klasikal sudah sesuai dengan teori dan teknik dalam bimbingan konseling yang sudah ada.
1) Tahap I yaitu pada tahapan ini merupakan tahap awal atau pendahuluan, pada tahap ini Guru  BK  menerima  kehadiran  siswa  secara  terbuka  dan  penuh  kehangatan,  seperti mengucapkan salam, menanyakan kabar dari siswa serta memimpin doa. Guru BK juga menjelaskan mengenai pengertian, tujuan dari bimbingan klasikal maupun fungsi dari kegiatan  tersebut.  Guru  BK  juga  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  peserta bimbingan klasikal mengenai kontrak yang ada di kegiatan bimbingan klasikal. Kontrak kegiatan berhubungan dengan perkenalan peserta, kesepakatan waktu, dan penekanan kepada seluruh siwa agar terbuka maupun saling percaya sehingga tercipta keakraban dalam  kelompok.  Dalam  memberikan  suasana  yang  hangat,  guru  BK  memberikan permainan  yang  membuat  siswa  saling  akrab  dan  menyenangkan  dalam  kegiatan tersebut.
2) Tahap II, yaitu pada tahap ini disebut juga sebagai tahap peralihan, pada tahap ini guru BK memberikan penjelaskan kembali kegiatan kegiatan bimbingan klasikal, mengatur siswa agar siap untuk melanjutkan ketahapan berikutnya.  Guru BK juga menanyakan kepada siswa untuk kesepakatan kegiatan selanjutnya dalam bimbingan klasikal. Guru BK juga memberikan pemahaman sederhana mengenai topik yang akan dibahas.
3) Tahap III, yaitu pada tahap ini disebut juga tahap inti atau kegiatan, pada tahapan ini guru BK memberikan penjelasan mengenai kegiatan yang akan dibahas mengenai topik kedisiplinan, kedisiplinan yang dibahas tidak hanya di lingkungan sekolah, akan tetapi juga  di  lingkungan    masyarakat.  Guru  BK  memberikan  materi  kepada  seluruh  siswa dengan menggunkan media LCD proyektor. Guru BK memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  berdiskusi  dan  menyampaikan  pendapatnya  mengenai  pentingnya kedisiplinan bagi siswa di lingkungan sekolah yang terutama. Guru BK juga memberikan penguatan yang baik dan positif terhadap diskusi tersebut serta menyimpulkan diskusi.
4) Tahap  IV,  pada  tahap ini  juga  disebut  pengakhiran,  guru  BK  pada  tahap ini  juga  bisa mengakhiri  kegiatan  bimbingan  klasikal  dengan  menyimpulkan  hasil  dari  tema  atau topik yang dibahas, mengevaluasi kegiatan. Guru BK memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan perasaan atau pengetahunnya dalam kegiatan bimbingan klasikal.
Pelaksanaan  bimbingan  klasikal  yang  dilakukan  menggunakan  alokasi  waktu  1  x  45 menit, sesuai prosedur dan langkah-langkah yang disampaikan. Guru BK membahas materi mengenai kedisiplinan dan dicampur dengan kegiatan Ice Breaking, hal ini dilakukan agar siswa tidak jenuh dan bosan dalam melakukan bimbingan klasikal. Guru Bk melaksanakan kegiatan ini menggunakan media pembelajaran, seperti Power Point, Video dan audio yang berhubungan dengan materi kedisiplinan.
Bimbingan klasikal yang sudah dilaksanakan sudah berjalan dengan cukup baik, hal ini dapat dilihat dari antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan tersebut. Guru BK juga sudah melaksanakan kegiatan bimbingan klasikal sesuai dengan prosedur dan tahapan yang ada. Langkah pertama guru BK merekap absensi siswa yang sering tidak berangkat sekolah tanpa ada keterangan yang jelas, kemudian mengumpulkan data atau informasi dari wali kelas dan teman konseli untuk memastian kedisiplinan siswa.
Langkah  kedua  guru  BK  memanggil  siswa  untuk  mengadakan  layanan  bimbingan klasikal, dalam pelaksanaanya layanan tersebut guru BK menjalin dan membina hubungan yang baik kepada seluruh siswa peserta bimbingan klasikal. Guru Bk selanjutnya menggali informasi dari seluruh siswa mengenai alasan dari kedisiplinan.  Langkah ketiga guru BK merumuskan rencana yang akan dicapai atau sikap yang di ubah serta mencari kesepakatan hukuman  yang    akan  diterima  oleh  siswa,  apabila  tetap  tidak  disiplin  dalam  belajar,
kedisiplinan  disekolah  akan  memberikan  hadiah  kepada  siswa  yang  berhasil  dalam menanamkan kedisiplinan tersebut.
Langkah  selanjutnya  guru  BK  memberikan  penguatan  positif  kepada  seluruh  siswa peserta bimbingan klasikal berupa motivasi mengenai kedisiplinan, guru BK juga tidak lupa mengamati sikap atau perubahan yang dialami oleh siswa pada layanan bimbingan klasikal. Langkah  terakhir,  guru  BK  melakukan  evaluasi  dan  pengakhiran  selama  kegiatan berlangsung  dengan  melakukan  evaluasi  selama  kegiatan  serta  melakukan  pemantapan dalam pengambilan keputusan oleh siswa.
2. Respon  siswa  pada  kegiatan  layanan  bimbingan  klasikal  dalam  meningkatkan kedisiplinan
Wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti,  tidak  dilakukan  kepada seluruh  siswa  yang mengikuti  kegiatan  bimbingan  klasikal  tersebut,  akan  tetapi  peneliti  mengambil  3  siswa sesuai dengan observasi, peneliti juga meminta saran dari guru  BK. Wawancara  pertama dilakukan  kepada  siswa  yang  bernama  AA  menyampaikan  bahwa  kegiatan  bimbingan klasikal  yang  diberikan  oleh  guru  BK,  dia  bisa  merasakan  kedisiplinan  yang  begitu pentingnya dalam kehidupan di sekolah. Wawancara kedua dilakukan kepada siswa yang bernama BA menyampaikan bahwa kegiatan bimbingan klasikal yang dilakukan oleh guru BK,  memberikan  wawasan  dan  pengetahuan  mengenai  kedisiplinan  di  lingkungan masyarakat, dia juga melihat contoh dari video yang dtayangkan pada waktu pelaksanaan bimbingan  klasikal.  Wawancara  ketiga  dilakukan  kepada  siswa  yang  bernama  CA mengatakan bahwa kegiatan bimbingan klasikal yang dilakukan oleh guru BK, mendorong dia  semakian  respon  mengenai  kedisiplinan,  dia  juga  berjanji  akan  meningkatkan kedisiplinan dirinya.

## Pembahasan
1. Pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  dalam  mengatasi  kedisiplinan siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP  Islam  Pakisaji, pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  yang  dilakukan  oleh  guru  BK  terhadap  siswa sangatlah  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian.  Bimbingan  klasikal  sudah dilaksanakan sesuai dengan aturan dan prosedur, dimana guru BK melaksanakannya melalui
4  tahapan 8 .  Bimbingan  klasikal  dilakukan  untuk  memberikan  pemahaman,  pengetahuan bahkan wawasan kepada seluruh siswa yang mempunyai tingkat kedisiplinan rendah 9 .
Kedisiplinan dapat berjalan dengan baik karena adanya pengetahuan, wawasan yang dimiliki siswa mengenai aturan yang berlaku di sekolah tersebut 10 . Kedisiplinan tidak hanya dilaksanakan di sekolah saja, akan tetapi dapat dijalankan oleh siswa di lingkungannya, baik di  rumah  maupun  ketika  bersosialisasi  dengan  individu  yang  lainnya.  Kedisiplinan  harus dijalankan setiap waktu, karena akan berdampak baik pada individu tersebut.
Pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  di  sekolah  juga  tidak  terlepas  dari  aturan administrasi,  yaitu  adanya  rencana  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling.  RPBK mengatur seluruh rencana layanan yang akan dilakukan oleh guru BK di sekolah. Dari awal pelaksanaan sampai akhir kegiatan, hal ini dilakukan sesuai dengan pedoman operasional penyelenggaraan  BK  di  SMP 11 .  Guru  BK  memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  sesuai dengan pedoman tersebut, agar seluruh layanan berjalan dengan lancar dan baik.
Bimbingan klasikal  yang dilaksanakan oleh guru BK bisa berjalan efektif karena ada dukungan dari pihak lainnya, seperti wali kelas, orang tua maupun siswa yang bersangkutan. Bimbingan  klasikal  yang  merupakan  bagian  dari  program  layanan  BK  di  sekolah,  dapat terlaksana  karena  adanya  pengawasan  dari  pihak  terkait 12 .  Bimbingan  klasikal  yang diberikan kepada siswa di SMP Islam Pakisaji Kab. Malang merupakan upaya bantuan yang diberikan oleh guru BK dalam rangka bertujuan untuk mengembangkan pribadi siswa, guna mencapai kedisiplinan yang diinginkan
2. Respon  siswa  pada  kegiatan  layanan  bimbingan  klasikal  dalam meningkatkan kedisiplinan
Hasil penelitian layanan bimbingan klasikal untuk  meningkatkan kedisiplinan siswa, menunjukkan bahwa siswa begitu antusias dalam mengikuti kegiatan tersebut. Kedisiplinan
8 Muhammad Rian Andani, Indri Astuti, and Y Yuline, “Layanan Bimbingan Klasikal Kelas X Sma Mujahidin Pontianak” (2019): 1– 8.
9 Syifani Aulia Pratiwi, Heris Hendriana, and Reza Pahlevi, “Penerapan Layanan Bimbingan Klasikal Melalui Teknik Sosiod rama Terhadap Perilaku Agresi,” FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan) 5, no. 2 (2022): 134. 10 DEDEH KURNIA, “KONSELING SPIRITUAL TEISTIK UNTUK MENINGKATKAN KEDI SIPLINAN SISWA MTs NEGERI 3 BANDUNG JAWA BARAT,” LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran 1, no. 1 (2021): 9 – 18. 11 Dewi Nur Fatimah, “Layanan Bimbingan Klasikal Dalam Meningkatkan Self Control Siswa Smp Negeri 5 Yogyakarta,” Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam 14, no. 1 (2017): 25 – 37.
12 Kenanga Lestari, “Pengaruh Layanan Bimbingan Klasikal Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar,” IJoCE : Indonesian Journal of Counseling and Education 4, no. 1 (2023): 11 – 16.
dapat dilakukan oleh siswa, hal ini karena adanya aturan yang ditetapkan oleh pihak sekolah. SMP Islam Pakisaji memberikan dan memaparkan aturan tata tertib sekolah pada awal siswa masuk di sekolah tersebut.
Perilaku  siswa  tidak  timbul  dengan  sendirinya,  tetapi  sebagai  akibat  adanya rangsangan (stimulus) baik dari dalam dirinya sendiri (internal) maupun dari luar individu (eksternal). Munculnya  perilaku  ketidakdisiplinan  siswa  dalam  sekolah  karena  adanya stimulus  yang  membuat  siswa  melakukan  pelanggaran  tersebut,  contohnya  siswa  masih meremehkan hukuman yang dibuat oleh sekolah, karena kurangnya kesadaran dari siswa mengenai  akibat  dari  pelanggaran  tersebut 13 .  Kedisiplinan  di  SMP  Islam  Pakisaji  mulai adanya perkembangan, hal ini dibuktikan dengan wawancara yang dilakukan kepada siswa. Siswa tersebut menyampaikan bahwa materi bimbingan klasikal yang diberikan oleh guru BK,  sudah  mulai  memberikan  pengetahuan  kepada  mereka  mengenai  pentingnya kedisiplinan untuk diterapkan. Kedisiplinan siswa dapat dibentuk melalui pengetahuan dan pemahaman terhadap pentingnya perilaku tersebut atas dirinya sendiri 14 .
Mengaitkan dengan penelitian terdahulu, bahwa kedisiplinan siswa dapat menjadi lebih baik,  kalau  ada  dukungan  yang  optimal  dari  lingkungannya 15 .  Lingkungan  siswa  saat  ini adalah sekolah tersebut, sekolah dapat menjadi sebuah tempat yang bermakna bagi siswa, jika seluruh masyarakat sekolah mendukung bahkan membantu kedisiplinan siswa secara berkelanjutan.  Pastinya  dengan  dukungan  dan  bantuan,  akan  memberikan  lingkungan sekolah yang kondusif dan nyaman dalam melaksanakan kegiatan belajar-mengajar.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Layanan bimbingan klasikal yang berikan guru BK untuk meningkatkan kedisiplinan siswa di SMP Pakisaji Malang, melalui beberapa langkah yang meliputi pemahaman kepada siswa  dan  teknik  yang  sesuai  dengan  memberikan  layanan  bimbingan  klasikal.  Layanan Bimbingan  klasikal  yang  telah  diberikan  harus  sesusai  kebutuhan  serta  harus  dilakukan
13 Rahmah nada, “Peran KPK Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Dan Kejujuran Siswa Di MA Nurul Jadid Dan MA Negeri 1 Probolinggo.”
14 Ferdiansa and Karneli, “Konseling Individu Menggunakan Teknik Modeling Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Belajar Siswa.”
15 Roshita, “Upaya Meningkatkan Perilaku Sopan Santun Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Sosiodrama.”
evaluasi pemberian layanan, untuk mengetahui proses tepat atau tidaknya layanan tersebut. Kedisiplinan siswa berkaitan dengan sikap dan perilaku mereka ketika ada di sekolah.
Respon siswa setelah melaksanakan kegiatan bimbingan klasikal, menunjukkan bahwa siswa  mampu  mengetahui  dan  memahami  materi  dari  guru  BK.  Materi  kedisiplinan  yang diberikan,  mampu  memberikan  dampak  yang  efektif  bagi  siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari pelanggaran-pelanggaran yang sering dilakukan, sudah menurun. Siswa juga menunjukkan sikap yang positif, salah satunya adalah kedisiplinan siswa mengenai ketika mereka datang ke sekolah tepat waktu, mengerjakan tugas yang diberikan, serta kedisiplinan mereka ketika memakai baju seragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Andani, Muhammad Rian, Indri Astuti, and Y Yuline. “Layanan Bimbingan Klasikal Kelas X Sma Mujahidin Pontianak” (2019): 1– 8.
Ernawati, Ika. “Pengaruh Layanan Informasi Dan Bimbingan Pribadi Terhadap Kedisiplinan Siswa Kelas Xii Ma Cokroaminoto Wanadadi Banjarnegara Tahun Ajaran 2014/2015.” G- Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling 1, no. 1 (2019): 1 – 13.
Fatimah, Dewi Nur. “Layanan Bimbingan Klasikal Dalam Meningkatkan Self Control Siswa Smp Negeri 5 Yogyakarta.” Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah  Islam 14,  no. 1 (2017): 25 – 37.
Ferdiansa,  Geandra,  and  Yeni  Karneli.  “Konseling  Individu  Menggunakan  Teknik  Modeling Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Belajar Siswa.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 3 (2021): 847 – 853. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/427.
Kemendikbud.  “Panduan  Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan  Dan  Konseling  Sekolah Menengah Pertama (SMP).” (2016).
Kurnia, Dedeh. “ Konseling Spiritual Teistik Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Mts Negeri 3  Bandung  Jawa  Barat. ” LEARNING :  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran 1, no. 1 (2021): 9 – 18.
Lestari,  Kenanga.  “Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar.” IJoCE : I ndonesian Journal of Counseling and Education 4, no. 1 (2023): 11 – 16.
Pratiwi,  Syifani  Aulia,  Heris  Hendriana,  and  Reza  Pahlevi.  “Penerapan  Layanan  Bimbingan Klasikal Melalui Teknik Sosiodrama Terhadap Perilaku Agresi.” FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan) 5, no. 2 (2022): 134.
Rahmah nada, aini. “Peran KPK Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Dan Kejujuran Siswa Di MA Nurul Jadid Dan MA Negeri 1 Probolinggo.” Jurnal Mulitidisiplin Ilmu 1, no. 1 (2023): 1 – 8. Roshita,  Ita.  “Upaya  Meningkatkan  Per ilaku  Sopan  Santun  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok  Dengan  Teknik  Sosiodrama.” Jurnal  Penelitian  Tindakan  Bimbingan  & Konseling 1, no. 2 (2015): 29 – 35.
Sugiyono. “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D.” Bandung: Alfabet, 2017.
Widi, E, P Sa raswati, and T Dayakisni. “Kedisiplinan Siswa Siswi SMA Ditinjau Dari Perilaku Wajib Lima Waktu.” Jurnal Psikologi Islam 4, no. 2 (2017): 135 – 150.