Learning Methods of Religious Case Studies in Disaster Mitigation Teaching Materials for Environmental Care Character Development
Mustolikh 1 , Dasim Budimansyah 2 , Darsiharjo 2 , Encep Syarief Nurdin 2
1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 2 Universitas Pendidikan Indonesia mustolikhneneng@gmail.com
Article History accepted 02/10/2022 approved 21/10/2022 published 25/11/2022

## Abstract
The environmental care character of SMA Negeri 3 Purwokerto students is still low, even though it is located in a district prone to natural disasters: floods, landslides, droughts, and tornadoes. This  study  aims  to  evaluate  the  effectiveness  of  religious  case  study  learning  methods  in disaster mitigation teaching materials for the development of environmentally caring characters. The  design  of  this  study  uses  quasi-experiments,  while  the  research  subjects  are  students  of class  XI  IPS  2  as  an  experimental  group,  and  students  of  class  XI  IPS  4  as  a  control  group. Data  are  obtained  through  documentation,  observation,  and  questionnaires,  then  analyzed quantitatively and qualitatively. The data analysis technique uses paired t-tests, assisted by the IBM SPSS Statistics 25 application. The results showed that the application of the religious case study  learning  method  in  disaster  mitigation  learning  was  effective  for  the  development  of environmentally caring characters in students of SMA Negeri 3 Purwokerto.
Keywords: religious  case  study  learning  methods,  disaster  mitigation,  environmental  care character

## Abstrak
Karakter peduli lingkungan siswa SMA  Negeri 3  Purwokerto masih rendah, padahal terletak di wilayah  kabupaten  rawan  bencana  alam:  banjir,  longsor  lahan,  kekeringan,  dan  angin  puting beliung.  Penelitian  ini  bertujuan  mengevaluasi  efektivitas  metode  pembelajaran  studi  kasus religius  dalam  bahan  ajar  mitigasi  bencana  untuk  pengembangan  karakter  peduli  lingkungan. Desain  penelitian  ini  menggunakan  quasi  experiment,  adapun  subjek  penelitiannya  adalah siswa  kelas  XI  IPS  2  sebagai  kelompok  eksperimen,  dan  siswa  kelas  XI  IPS  4  sebagai kelompok  kontrol.  Data  diperoleh  melalui  dokumentasi,  observasi,  dan  angket,  kemudian dianalisis secara kuantitatif  dan kualitatif. Teknik analisis data menggunakan uji-t berpasangan, berbantuan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistics  25.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  dalam  pembelajaran  mitigasi  bencana,  efektif  untuk pengembangan karakter peduli lingkungan pada siswa SMA Negeri 3 Purwokerto.
Kata  kunci: metode  pembelajaran  studi  kasus  religius,  mitigasi  bencana,  karakter  peduli lingkungan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 325– 331

## PENDAHULUAN
Banyumas  sebagai  salah  satu  diantara  beberapa  kabupaten/kota  di  provinsi Jawa Tengah, merupakan daerah rawan bencana alam, memiliki indeks risiko 164,25 atau kelas risiko tinggi (Badan Nasional Penganggulangan Bencana, 2021), sehingga diperlukan penciptaan individu yang berketahanan bencana atau individu yang mampu hidup  bersahabat  dengan  bencana.  Dengan  keterkaitan  tersebut  maka  muncul  istilah bijak  bahwa  kebutuhan  saat  ini  adalah  dihasilkannya  manusia  yang  bisa  hidup bersahabat  dengan  bencana  ( living  harmony  with  disaster ).  Lajnah  Pentashihan Mushaf  Al- Qur’an  (2017),  menyebutkan  “bersahabat”  dengan  alam,  secara  langsung seperti  peduli  dan  menjaga  lingkungan,  maupun  tidak  langsung  seperti mengembangkan kebajikan kepada semua orang, berlaku jujur, adil, berani berkorban, dan lain-lain.
Pencegahan dampak bencana harus dimulai dari individu, bukan hanya sebagai kewajiban  pemerintah,  sehingga  masyarakat  siapsiaga  menghadapi  dan  mencegah bencana.  Pengurangan  risiko  bencana  harus  dipahami  dan  diimplementasikan  oleh semua  pihak  dalam  kerangka  kerja  yang  komprehensif,  baik  dari  aspek  teknologi hingga  kebijakan  pendidikan  siaga  bencana,  dengan  karakteristik  lokal  yang diperbaharui  sesuai  dengan  kejadian-kejadian  bencana  terbaru  (Ilma  et  al.,  2021). Sosialisasi  bencana  kepada  peserta  didik  merupakan  hal  yang  perlu  dilakukan  untuk mengurangi  risiko  bencana  karena  peserta  didik  dapat  menjadi  obyek  saat  terjadi bencana,  dan juga  menjadi    subyek  dalam  usaha  mengurangi  risiko  bencana  apabila peserta didik memiliki pengetahuan tentang kebencanaan (Suarmika dan Erdin, 2017).
Darisna,  dkk  (2020)  menyatakan  bahwa  melalui  pendidikan  diharapkan pengurangan  risiko  bencana  dapat  mencapai  sasaran  yang  lebih  luas  dan  dapat diperkenalkan secara lebih dini kepada seluruh peserta didik, dengan mengintegrasikan pendidikan pengurangan risiko   bencana kedalam kurikulum sekolah  maupun kedalam kegiatan ekstrakurikular. Mitigasi bencana dapat dimasukkan kedalam materi pelajaran tentang bencana  alam sebagai  pelajaran  wajib  bagi  setiap  siswa  di  semua  tingkatan, terutama  di sekolah-sekolah yang berada di wilayah risiko bencana.
Menurut  Listyarti  (2012)  karakter  peduli  lingkungan  merupakan  salah  satu  dari delapan belas karakter yang ditetapkan oleh Pusat Kurikulum Kementerian Pendidikan Nasional. Karakter peduli lingkungan diartikan sebagai sikap dan tindakan yang selalu berupaya  merawat  lingkungan  alam  dan  mencegah  kerusakan  pada  lingkungan, supaya lingkungan alam tetap terjaga kelestariannya. Puspitasari (2016), menyatakan bahwa    melakukan  perubahan  terhadap  alam,  tidak  perlu  berlomba-lomba  untuk menghijaukan  lingkungan  alam  yang  lebih  luas,  tetapi  lakukanlah  perubahan  untuk lingkungan  yang  ada  di  sekitar  kita  terlebih  dahulu.  Lingkungan  dengan  kondisi  alam yang baik merupakan cerminan nilai moral yang baik pula.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  pengembangan  karakter  peduli  lingkungan, perlu  dilakukan  sejak  dini  termasuk  siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Namun  dalam kenyataannya masih ada perserta didik yang kurang peduli terhadap lingkungan, hal ini juga terjadi di SMA Negeri 3 Purwokerto. Masih rendahnya karakter peduli lingkungan peserta  didik  di  SMA  Negeri  3  Purwokerto  dapat  menjadi  penyebab  munculnya permasalahan  lingkungan  di  sekitar  sekolah.  Apabila  permasalahan  ini  diabaikan, maka akan berdampak pada terganggunya keselarasan lingkungan secara lebih luas. Untuk  itu  perlu  upaya  pengembangan  karakter  peduli  lingkungan,  salah  satu diantaranya adalah melalui pendidikan di sekolah. Melalui pendidikan, potensi peserta didik  akan  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  insan  yang  tertata  pola  pikirnya, termanifestasikan  sikap  dan  tingkah  laku  baiknya.  Pendidikan  mengarahkan  manusia dari  sebelumnya  tidak  tahu  menjadi  tahu,  setelah  tahu  berubah  menjadi  pemikiran, setelah  pemikiran  berubah  menjadi  perbuatan,  setelah  perbuatan  berubah  menjadi
Seminar Nasional “Geoliterasi dan Pembangunan Berkelanjutan” 2022 dan Seminar Nasional Manajemen Bencana PSB (SMBPSB 2022) SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 325– 331
hasil, dan hasil yang diperoleh mendapatkan ridlo Allah Swt. Pendidikan memfasilitasi manusia menjadi dewasa, bertanggungjawab, jujur, beradab, dan berkarakter.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  diperlukan  solusi  yang  dapat  digunakan untuk  pengembangan karakter  peduli  lingkungan.  Solusi  tersebut  yaitu  pemilihan  dan penggunaan metode pembelajaran yang tepat, salah satu diantaranya adalah metode studi  kasus  religius,  yaitu  metode  pembelajaran  studi  kasus  dengan  menggunakan ayat-ayat  al- Qur’an  sebagai  postulatnya.  Dalam  metode  pembelajaran  studi  kasus Zamroni (2021), menggunakan QS. Al- Mu’minun (023) ayat 27-30 dan QS. Al-Baqarah (002)  ayat  266  sebagai  postulatnya.  Menurut  Zamroni  (2021)  metode  pembelajaran studi  kasus  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menyajikan  materi  pembelajaran dibungkus  menjadi  suatu  kasus.  Guru  menyajikan  materi  dalam  format  cerita  yang diikuti  dengan  pertanyaan-pertanyaan  dan  kegiatan  untuk  mengembangkan  diskusi kelompok guna memecahkan masalah. Dengan studi kasus, para siswa  akan dibawa kearah  taksonomi  Bloom,  yaitu:  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  mencipta  atau create .  Dengan  demikian,  siswa  dibiasakan  pada  pembelajaran  yang  mengarah  ke higher order thinking skills (HOTS).
Pengembangan  karakter  peduli  lingkungan  dalam  pendidikan  bertujuan  agar peserta  didik  memiliki  pengetahuan  dan  kesadaran  bahwa  setiap  individu  memiliki peran terhadap lingkungan di sekitarnya dan memiliki keterampilan dalam menciptakan perubahan yang baik bagi lingkungan. Untuk melatih dan membiasakan peserta didik berperilaku  baik  terhadap  lingkungan  sekitarnya  maka  perlu  ditanamkan  karakter peduli lingkungan melalui pembelajaran pada bahan ajar mitigasi bencana di sekolah. Menurut  Muhaimin  dalam  Sahlan  (2016),  ada  tiga  tahap  proses  internalisasi pendidikan  karakter. Pertama ,  transformasi  nilai  (pengetahuan),  merupakan  suatu proses  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  nilai-nilai  (kebaikan  nilai, keburukan  nilai,  dan  manfaat  nilai).  Pada  tahap  ini  hanya  terjadi  komunikasi  verbal yang bersifat satu arah dari guru kepada peserta didik. Nilai-nilai yang diberikan hanya pada  ranah  kognitif. Kedua ,  transaksi  nilai  (pembiasaan).  Pada  tahap  ini  terjadi komunikasi dua arah, atau interaksi timbal balik antara guru dengan peserta didik. Inti pada tahap ini adalah pembiasaan yang dilakukan oleh guru dan mendapat respon dari peserta  didik.  Respon  yang  diberikan  peserta  didik  bisa  beragam.  Ada  peserta  didik yang menolak, menerima, dan acuh tak acuh terhadap nilai-nilai yang dibiasakan oleh guru. Ketiga , trans-internalisasi nilai (keteladanan), tahap ini jauh lebih mendalam dari tahap  transaksi.  Pada  tahap  ini  bukan  hanya  dilakukan  dengan  komunikasi  verbal tetapi  juga  sikap  mental  dan  kepribadian.  Dalam  hal  ini  guru  harus  memperhatikan sikap  dan  perilakunya  agar  tidak  bertentangan  dengan  nilai-nilai  yang  baik,  sebab seluruh aspek yang ada pada guru akan mempengaruhi kepribadian peserta didik.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah:  “bagaimana  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  pada bahan  ajar mitigasi  bencana  untuk  pengembangan  karakter  peduli  lingkungan  ?”. Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk    mengevaluasi  efektivitas  metode pembelajaran  studi  kasus  religius  dalam  bahan  ajar  mitigasi  bencana  untuk pengembangan karakter peduli lingkungan pada siswa SMA Negeri 3 Purwokerto.

## METODE
Desain  dalam  penelitian  ini  menggunakan quasi  experiment ,  melibatkan  dua kelompok  sampel  yaitu  kelompok  sampel  eksperimen  (kelas  XI  IPS  2)  yang  diberi perlakuan, dan satu kelompok sampel lainnya sebagai kelompok kontrol (kelas XI IPS 4). Adapun pola desain penelitian ini sebagai berikut:
Keterangan: K1 = Kelompok Eksperimen
K2 = Kelompok Kontrol K1               X               O1 K2                                 O2
Seminar Nasional “Geoliterasi dan Pembangunan Berkelanjutan” 2022 dan Seminar Nasional Manajemen Bencana PSB (SMBPSB 2022) SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 325– 331
X   = Treatment (perlakuan) O1 = Pengaruh diberikannya treatment O2 = Pengaruh tidak diberikannya treatment
Kelompok eksperimen yang diberi perlakuan khusus, yaitu dengan penerapan metode pembelajaran  studi  kasus  religius.  Sedangkan  kelompok  kontrol  yang  tidak  diberikan perlakuan  khusus,  yaitu  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  konvensional ceramah.  Setelah  diberi  perlakuan  tersebut,  kedua  kelompok  diberi  angket  dengan angket  skala  likert  yang  sama.  Selain  menggunakan  angket  skala  likert,  instrument penelitian  juga  menggunakan:  (1)  studi  dokumentasi,  yang  relevan  dengan  program, proses  dan  evaluasi  materi  atau  bahan  ajar  mitigasi  bencana;  dan  (2)  pedoman observasi,  berupa  keterlaksanaan  penerapan  metode  pembelajaran  studi  kasus religius.  Data  yang  diperoleh  melalui  angket,  kemudian  dianalisis  secara  kuantitatif dan  kualitatif.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji-t  berpasangan,  berbantuan aplikasi IBM SPSS Statistics 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembuktikan  efektivitas  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  dalam  bahan ajar  mitigasi  bencana  untuk  pengembangan  karakter  peduli  lingkungan,  dilakukan analisis  data  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  menggunakan  uji  t berpasangan.  Uji  t  berpasangan  dilakukan  setelah  dilakukan  uji  persyaratan,  yaitu  uji normalitas dan uji homogenitas.
1.  Uji Normalitas Karakter Peduli Lingkungan
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas  Shapiro-Wilk, sebagai  persyaratan  dalam  uji  independent  sample  t  test  paired  sample  t  test, menggunakan  bantuan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistics  25.  Dasar  pengambilan keputusan:
Jika sig > 0,05, maka data penelitian berdistribusi normal. Jika sig < 0,05, maka data penelitian tidak berdistribusi normal. Hasil uji normalitas karakter peduli lingkungan dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Uji Normalitas Karakter Peduli Lingkungan
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Karakter Peduli Lingkungan Kelas Eksperimen .129 26 .200 * .966 26 .521 Karakter Peduli Lingkungan Kelas Kontrol .103 26 .200 * .954 26 .295
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasar Tabel 1 diketahui baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol nilai  signifikansi  keduanya  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut berdistribusi normal.
2.  Uji Homogenitas Karakter Peduli Lingkungan.
Untuk  mengetahui  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berasal  dari populasi  yang  memiliki  varians  sama  (homogen)  atau  tidak,  maka  dilakukan  uji homogenitas,  menggunakan  bantuan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistics  25.  Dasar pengambilan keputusan:
Jika sig > 0,05, maka distribusi data homogen. Jika sig < 0,05, maka distribusi data tidak homogen.
SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 325– 331
Hasil  uji  homogenitas  karakter  peduli  lingkungan  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol, dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Uji Homogenitas Karakter Peduli Lingkungan
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Skor Karakter Peduli Lingkungan Based on Mean 4.010 1 50 .051 Based on Median 3.421 1 50 .070 Based on Median and with adjusted df 3.421 1 49.755 .070 Based on trimmed mean 4.023 1 50 .050
Tabel  2  tersebut  di  atas  menunjukkan  untuk  kedua  kelompok  tersebut,  baik kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol  nilai  signifikansi  keduanya  >  0,05, maka dapat disimpulkan bahwa distribusi data homogen.
Pengujian  efektifitas  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  dalam pembelajaran  mitigasi  bencana  untuk  pengembangan  karakter  peduli  lingkungan, dianalisis  dengan  bantuan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistics  25.  Pengujian  ini  digunakan untuk  mendapatkan  selisih  dua  mean  dari  dua  sampel  yang  berpasangan  dengan persyaratan  data  berdistribusi  normal.  Sampel  berpasangan  berasal  dari  subjek  yang sama setiap variabel diambil saat situasi dan keadaan yang berbeda. Pengambilan keputusan:
 Nilai  signifikansi  (2-talled)  <  0,05,  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan.  Ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  bermakna  terhadap perbedaan yang diberikan pada masing-masing variabel.
 Nilai signifikansi (2-talled) > 0,05, menunjukkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan.  Ini  menunjukkan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  bermakna  terhadap perbedaan yang diberikan pada masing-masing variabel.
Hasil uji beda karakter peduli lingkungan kelompok antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol, dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji Beda Karakter Peduli Lingkungan Kelompok Eksperimen dengan Kelompok Kontrol Paired Samples Test
Paired Differences
t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Karakter Peduli Lingkungan Kelas Eksperimen - Karakter Peduli Lingkungan Kelas Kontrol 18.269  18.216 3.572 10.912  25.627  5.114  25 .000
Berdasarkan  Tabel  3  tersebut  di  atas,  diketahui  Sig.(2-tailed)  0,000  <  0,05,  hal tersebut  membuktikan  bahwa  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  dalam
SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 325– 331
pembelajaran mitigasi bencana  berpengaruh positif terhadap pengembangan karakter peduli lingkungan.
Dengan  demikian,  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  antara pengembangan  karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik  yang  menggunakan  metode pembelajaran  studi  kasus  religius  dengan  peserta  didik  yang  tidak  menggunakan metode pembelajaran studi religius ditolak. Sedangkan, H 1 yang menyatakan terdapat pengaruh  antara  pengembangan  karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik  yang menggunakan  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  dengan  peserta  didik  yang tidak menggunakan metode pembelajaran studi religius diterima.
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  hasil-hasil  penelitian  sebelumnya, diantaranya: Pertama ,    Djumadiono  (2019)  menyebutkan  bahwa  peningkatan  hasil belajar  dapat  dilakukan  dengan  metode  kasus. Kedua ,  Arum  (2014)  menyebutkan bahwa melalui penerapan metode pembelajaran studi kasus berbantuan modul dapat meningkatkan keterampilan  berpikir kritis,  dan meningkatkan  semangat  belajar  siswa. Ketiga , Anggraeni (2012) menyebutkan bahwa penggunakan metode studi kasus dapat meningkatkan  antusias  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan,  serta  dapat menciptakan suasana demokratis dalam pembelajaran.
Setelah  pembelajaran  pada  bahan  ajar  mitigasi  bencana,  peserta  didik  diminta untuk  menilai  penerapan  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  dengan  mengisi angket, dengan hasil sebagaimana terlihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Penilaian Pserta Didik tentang Penerapan Metode Pembelajaran Studi Kasus Religius
Penilaian Peserta Didik Meningkatkan Keimanan (%) Meningkatkan Ketaqwaan (%) Ingat kepada Sang Maha Pencipta (%) Agak Setuju 11,5 7,7 0 Setuju 34,6 34,6 65,4 Sangat Setuju 53,9 57,7 34,6 Jumlah 100 100 100
Tabel 4 menunjukkan bahwa pembelajaran pada bahan ajar mitigasi bencana dengan menggunakan  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  dapat:  (1)  meningkatkan keimanan  dengan  kategori  setuju  sampai  sangat  setuju  lebih  banyak  dibanding kategori  agak  setuju  sampai  setuju;  (2)  meningkatkan  ketaqwaan  dengan  kategori setuju  sampai  sangat  setuju  lebih  banyak  dibanding  kategori  agak  setuju  sampai setuju;  dan  (3)  ingat  kepada  Sang  Maha  Pencipta  dengan  kategori  setuju  sampai sangat setuju lebih banyak dibanding kategori agak setuju sampai setuju. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Penilaian Peserta Didik Penerapan Metode Studi Kasus Religius

## SIMPULAN
1.  Bila  sintaks  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  pada  bahan  ajar  mitigasi bencana dilaksanakan dengan terencana dan baik, maka karakter peduli lingkungan peserta didik lebih cepat peningkatannya.
2.  Bila  sintaks  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  dilaksanakan  dengan terencana  dan  baik,  maka  keimanan  dan  ketaqwaan  peserta  didik  meningkat, sehingga Sang Maha Pencipta akan melimpahkan keberkahan dari langit dan bumi.
3.  Bila  sintaks  metode  pembelajaran  studi  kasus  religius  pada  bahan  ajar  mitigasi bencana dilaksanakan dengan terencana dan baik, maka akan menghasilkan insan yang bisa hidup bersahabat dengan bencana.
4.  Bila  karakter  peduli  lingkungan  baik,  maka    bumi  ini  cukup  untuk  memenuhi kebutuhan semua manusia; namun sebaliknya bila karakter peduli lingkungan tidak baik maka bumi ini tidak cukup untuk memenuhi keinginan segelintir kecil manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  L.  (2012).  Penerapan  Metode  Studi  Kasus  dalam  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Hubungan Internasional. Jurnal Media Komunikasi FIS .
Arum, D. R. (2014). Penerapan Metode Pembelajaran Studi Kasus Berbantuan Modul Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Chemistry  in  Education , 3 (2),
174 –184.
Badan Nasional Penganggulangan Bencana. (2021). Indeks risiko bencana Indonesia (IRBI) tahun 2021.
Darisna, Maida Zafira, dkk. Penerapan Media Digital Gerakan Mitigasi Bencana (Metal Gegana)  Dalam  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  Pada  Siswa  Kelas  V SD N Srumbung 01 Kabupaten Magelang. Elementary School 7 (2020) 347-352. p-ISSN 2338-980X.
Dian Rosdiana Noor, Siregar, E., & Chaeruman, U. A. (2022). Pengembangan Mobile Learning  dengan  Metode  Studi  Kasus  untuk  Mata  Pelajaran  PPKn  Kelas  VI  di
SDN Telajung 01. Jurnal Pembelajaran Inovatif , 5 (1), 63 –70.
https://doi.org/10.21009/jpi.051.08
Djumadiono.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Studi  Kasus Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Diklat  Wawasan  Kebangsaan  Dalam  Nkri. Monas: Jurnal Inovasi Aparatur , 1 (1), 24 –29.
Ilma,  N.  I.,  Cendana  Feoh,  A.  D.,  &  Saifudin,  W.  A.  (2021).  Aplikasi  Keselamatan Berbasis Smartphone dengan Integrasi Sinyal Sos Sebagai Solusi Pembentukan Masyarakat  Tanggap  Bencana. CITRAWIRA :  Journal  of  Advertising  and  Visual Communication , 2 (1), 23 –33. https://doi.org/10.33153/citrawira.v2i1.3666 Lajnah  Pentashihan  Mushaf  Al- Qur’an.  (2017). Tafsir  Al- Qur’an  Tematik.  Cetakan Keempat. Jakarta: Kamil Pustaka. Listyarti, Retno. (2012). Pendidikan karakter dalam Metode Aktif, Inovatif, dan Kreatif . Jakarta: Erlangga group.
Puspitasari,  Ratna.  (2016) .  “Penanaman  Nilai  Karakter  Peduli  Lingkungan  dalam Muatan Environmental Education pada Pembelajaran IPS di Mi Darul Hikam Kota Cirebon”. Jurnal Al Ibtida. Vol. 2, No. 1. 39-56.
Sahlan,  Asmaun.,  dkk.  (2016). Desain  Pembelajaran  Berbasis  Pendidikan  Karakter . Yogyakarta: Ar-ruz Media
Seminar Nasional “Geoliterasi dan Pembangunan Berkelanjutan” 2022 dan Seminar Nasional Manajemen Bencana PSB (SMBPSB 2022) SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 325– 331
Suarmika,  Putu  Eka  dan  Erdin  Guna  Utama.  (2017). Pendidikan  Mitigasi  Bencana Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol.2 No.2.19. Zamroni.  (2021). Ayat-ayat  Pembelajaran  dalam  Al- Qur’an. Yogyakarta:  Penerbit Suara Muhammadiyah.
Zuhdi, Muhammad Harfin. Rekonstruksi Fiqh al- Bî’ah Berbasis Maslahah. dalam Jurnal Istinbath: Jurnal Hukum Islam, Vol. 14, No. 1, Juni 2015, h. 43