Analisis Buku Ajar Fisika Kelas XI MIA Semester II Berdasarkan Keterampilan Generik Sains Di SMA Negeri Se-Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015

## Nur Fatimah, Nur Ngazizah, Sriyono
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3 Purworejo Telp. 0275-321494 Email: fatime_sains93@yahoo.co.id
Intisari- Telah dilakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui ketercakupan keterampilan generik sains  dalam  buku  ajar  fisika  kelas  XI  MIA  semester  II  di  SMA  Negeri  se-Kabupaten  Purworejo  tahun pelajaran  2014/2015.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  evaluasi  buku  ajar  fisika  kelas  XI  MIA semester  II.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  buku  ajar  fisika  SMA  kelas  XI  MIA  semester  II  yang paling  banyak  digunakan  di  SMA  Negeri  se-Kabupaten  Purworejo  tahun  pelajaran  2014/2015.  Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling dengan pertimbangan buku ajar fisika kelas  XI  MIA  yang  banyak  digunakan  dan  berdasarkan  kurikulum  2013.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  metode    dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar penilaian keterampilan generik sains. Hasil analisis aspek keterampilan generik sains pada buku yang  disusun  oleh  Marthen  Kanginan  dan  Bagus  Raharja  dkk  berturut-turut  adalah  sebagai  berikut: pengamatan langsung 76,11 % dan 76,11 %, pengamatan tak langsung 48,33 % dan 56,11 %, kesadaran tentang skala besaran 98,33 % dan 86,67 %, bahasa simbolik 74,58 % dan 75,83 %, kerangka logika taat asas 51,67 % dan 45 %, inferensi logika 71,67 % dan 62,92 %, hukum sebab akibat 73,33 % dan 71,67 %,  pemodelan  matematika  56,11  %  dan  58,33  %,  membangun  konsep  70,00  %  dan  51,67  %.  Hasil analisis  secara  keseluruhan  pada  buku  yang  disusun  oleh  Marthen  Kanginan  adalah  sebesar  68,90  %, sedangkan  pada  buku  yang  disusun  oleh  Bagus  Raharja  dkk  adalah  sebesar  64,92  %.  Hasil  tersebut dapat disimpulkan bahwa kedua buku memiliki keterampilan generik sains dalam kategori baik.
Kata kunci : buku ajar, keterampilan generik sains

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan sains berakibat pada semakin bertambahnya konsep sains yang harus dipelajari peserta  didik.  Keterampilan  generik  sains merupakan  keterampilan  dasar  yang  harus dimiliki  peserta  didik  untuk  mempelajari berbagai  ilmu  pengetahuan  di  dalam  proses pembelajaran. Keterampilan generik sains peserta  didik  dapat  dikembangkan  melalui berbagai  media, seperti  media berbasis manusia, media  berbasis  cetak,  media  berbasis  visual, media  berbasis  audio-visual,  media  berbasis komputer.  Salah  satu  media  berbasis  cetak  yang dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan  generik  sains  peserta  didik  adalah buku ajar.
Sekarang ini banyak beredar buku ajar fisika dari  berbagai  penerbit  yang  berbeda.  Hal  ini sering  kali  membuat  pendidik  dan  peserta  didik
merasa  kebingungan  dalam  memilih  buku  ajar yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.  Dari  banyaknya  buku  ajar  fisika yang  ada  masih  sering  ditemukan  beberapa kekeliruan  konsep.  Beberapa  kekeliruan  yang sering  terjadi  diantaranya  dalam  penulisan istilah, pengertian, penjelasan konsep, perumusan,  simbol,  satuan,  besaran,  diagram, dan gambar.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di SMA  Negeri  5  Purworejo  terhadap  guru  fisika kelas  XI  didapatkan  bahwa  guru  fisika  masih berpedoman  pada  penggunaan  buku  ajar  dalam kegiatan  pembelajaran.  Dari  angket  dan  soal yang  dibagikan  kepada  peserta  didik  didapatkan bahwa  keterampilan  generik  sains  yang  dimiliki peserta  didik  masih  kurang.  Hal  ini  dilihat  dari adanya  beberapa  aspek  keterampilan  generik sains  yang  belum  terpenuhi  dalam  diri  peserta
didik.  Dari  hasil  angket  didapatkan  beberapa aspek diantaranya pengamatan langsung 93,10%, pengamatan  tak  langsung  84,48%,  kesadaran skala  besaran  93,96%,  bahasa  simbolik  77,01%, inferensi  logika  68,96%,  hukum  sebab  akibat 72,41%, pemodelan matematika 59,48%. Sedangkan  dari  soal  yang  dibagikan  kepada peserta didik didapatkan hasil bahwa pemahaman  konsep  sains  (fisika)  peserta  didik sebesar  34,28%.  Beberapa  aspek  keterampilan generik  sains  diantaranya  aspek  pengamatan  tak langsung  71,66%,  bahasa  simbolik  36,66%, inferensi  logika  50%,  dan  hukum  sebab  akibat 38,33%.
Hasil observasi tersebut menunjukkan bahwa  penguasaan  konsep  sains  peserta  didik masih rendah. Hal ini karena masih ada beberapa aspek  keterampilan  generik  sains  yang  masih perlu  dikembangkan  dalam  diri  peserta  didik. Aspek  bahasa  simbolik  berkaitan  dengan pemahaman  peserta  didik  terhadap  simbol, lambang,  dan  istilah  dalam  sains  (fisika)  masih rendah.  Kesalahan  dalam  memahami  bahasa simbolik  tersebut  berakibat  pada  kesalahan pemahaman konsep sains peserta didik.
Buku  ajar  menjadi  salah  satu  media  cetak yang  paling  sering  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pembelajaran peserta  didik  akan  sering  berinteraksi  dengan buku  ajar.  Aspek-aspek  keterampilan  generik sains  berkaitan  dengan  kegiatan  observasi  dan praktikum. Hal ini akan membantu peserta didik dalam  mengembangkan  aspek  pengetahuan, psikomotorik, dan afektif. Oleh karena itu, perlu dilihat  keterampilan  generik  sains  dalam  buku ajar.

## II. LANDASAN TEORI
Buku ajar adalah buku teks yang digunakan sebagai  rujukan  standar  pada  mata  pelajaran tertentu. Ciri-ciri buku ajar adalah sumber materi ajar,  menjadi  referensi  baku  untuk  mata pelajaran  tertentu,  disusun  sistematis  dan sederhana,  dan  disertai  petunjuk  pembelajaran [1].
Menurut Brotosiswoyo (Tawil dan Liliasari, 2014)  [2]  keterampilan  generik  sains  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) dapat  dikategorikan  menjadi  9  indikator  yaitu: (1)  pengamatan  langsung  ( direct  observation );
(2) pengamatan tak langsung ( indirect observation ) (3) kesadaran tentang skala besaran
( sense  of  scale );  (4)  bahasa  simbolik  ( symbolic languange );  (5)  kerangka  logika  taat-asas ( logical  self-consistency )  dari  hukum  alam;  (6) inferensi  logika;  (7)  hukum  sebab  akibat ( causality ); (8) pemodelan matematika ( mathematical modeling ); (9) membangun konsep ( concept formation ).
Sembilan aspek  yang telah dijabar  di  atas, dapat diperinci dalam Tabel berikut:
Tabel 1. Indikator Keterampilan Generik Sains
No Kategori Keterampilan Generik Sains Indikator 1 Pengamatan Langsung a. Menggunakan sebanyak mungkin indera dalam mengamati percobaan/fenomena alam b. Mengumpulkan fakta-fakta hasil percobaan atau fenomena alam
c. Mencari perbedaan dan persamaannya 2 Pengamatan tidak langsung a. Menggunakan  alat  ukur  sebagai  alat bantu indera dalam mengamati percobaan/feneomena alam
b. Mengumpulkan fakta-fakta hasil percobaan fisika atau fenomena alam
c. Mencari perbedaan dan persamaannya 3 Kesadaran tentang skala besaran Menyadari  objek-objek  alam  dan  kepekaan yang  tinggi  terhadap  skala  numerik  sebagai besaran/ukuran  skala  mikroskopis  ataupun makroskopis 4 Bahasa simbolik a. Menjelaskan  lambang,  simbol,  dan istilah b. Menjelaskan  makna  kuantitatif  satuan dan besaran dari persamaan
c. Menggunakan  aturan  matematis  untuk memecahkan masalah/fenomena alam
d. Membaca  suatu  grafik/diagram,  tabel, serta tanda matematis 5 Kerangka logika  taat-azas dari hukum alam
Mencari hubungan logis antara dua aturan
6 Inferensi logika a. Memahami aturan-aturan
b. Berargumentasi berdasarkan aturan
c. Menjelaskan masalah berdasarkan aturan d. Menarik  kesimpulan  dari  suatu  gejala berdasarkan aturan/hukum-hukum terdahulu 7 Hukum sebab akibat a. Menyatakan hubungan antar dua variabel  atau  lebih  dalam  suatu  gejala alam tertentu
b. Memperkirakan penyebab gejala alam 8 Pemodelan matematika a. Mengungkap  fenomena/masalah  dalam bentuk sketsa gambar/grafik b. Mengungkap  fenomena  dalam  bentuk rumusan
c. Mengajukan alternatif penyelesaian masalah 9 Membangun Konsep Menambah konsep baru

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah evaluasi,  yaitu  mengevaluasi  kualitas  buku  ajar. Penelitian  ini  mengevaluasi  kualitas  buku  ajar berdasarkan keterampilan generik sains.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  se- Kabupaten
Purworejo yang menerapkan kurikulum 2013. Waktu penelitian ini berlangsung  pada  bulan  Desember  2014  sampai dengan bulan Juni 2015.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan buku ajar fisika SMA kelas XI MIA di  SMA  Negeri  se-Kabupaten  Purworejo  tahun pelajaran  2014/2015.  Keseluruhan  jumlah  buku ajar  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini ada  tiga  buku,  yaitu  buku  fisika  kelas  XI  IPA yang  diterbitkan  Depdiknas  disusun  oleh  Deni Husni Fahri Rizal [3], buku fisika kelas XI yang diterbitkan  Erlangga  disusun  oleh  Marthen Kanginan [4], dan buku fisika 2B kelas XI yang diterbitkan  Yudhistira  disusun  oleh  Bagus Raharja dkk [5].
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  buku ajar  fisika  SMA  kelas  XI  MIA  yang  paling banyak  digunakan  siswa  di  SMA  Negeri  se- Kabupaten
Purworejo
tahun pelajaran
2014/2015.  Sampel  diambil  berdasarkan  teknik purposive sampling , yaitu dengan mempertimbangkan  tiga  buku  ajar  fisika  kelas XI  MIA  semester  II  yang  paling  banyak digunakan  di  SMA  Negeri  se-Kabupaten Purworejo  dan  berdasarkan  kurikulum  2013. Sampel  buku  ajar  dalam  penelitian  ini,  yaitu buku  fisika  kelas  XI  yang  diterbitkan  Erlangga disusun oleh Marthen Kanginan dan buku  fisika 2B kelas XI  yang diterbitkan Yudhistira disusun oleh Bagus Raharja dkk.
Teknik pengumpulan data adalah cara untuk memperoleh  data  dari  sumber  data.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  metode  dokumentasi.  Metode dokumentasi dilakukan terhadap buku ajar fisika kelas XI MIA semester II yang dijadikan sebagai sampel  dalam  penelitian  ini.  Dokumentasi dilakukan berdasarkan rubrik penilaian keterampilan  generik  sains.  Penilaian  buku  ajar dilakukan  oleh  tiga  penilai,  yaitu  peneliti  dan  2 guru  mata  pelajaran  fisika  dari  SMA  Negeri  di Kabupaten Purworejo.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah lembar penilaian keterampilan generik sains.  Aspek-aspek  keterampilan  generik  sains kemudian  dibuat  kisi-kisi.  Sebelum  instrumen
digunakan  untuk  menilai,  maka  dilakukan  uji validitas  dan  reliabilitas  terlebih  dahulu.  Uji validitas  yang digunakan adalah uji validitas  isi. Untuk  menentukan  presentase  reliabilitasnya menggunakan Precentage of Agreement. Hasil  dari  pencocokan  antara  kisi-kisi dan  instrumen  untuk  menilai  buku  ajar  fisika kelas XI MIA semester II telah mampu mewakili seluruh  instrumen  isi  yang  diharapkan  sehingga secara  isi  instrumen  penilaian  dapat  dinyatakan valid.  Dari  hasil  validasi  ahli  menunjukkan bahwa instrumen dari ketiga penilai menghasilkan  konsistensi  yang  memadai  yaitu sebesar  0,65  dengan  kategori substantial agreement .  Data-data  yang  telah  diperoleh  dari pengumpulan  data  dengan  metode  dokumentasi di  atas  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik persentase.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Buku  ajar  yang  digunakan  dalam  penelitian dipilih  berdasarkan  kurikulum  2013  dan  buku yang  banyak  digunakan  di  SMA  se-Kabupaten Purworejo. Dari hasil pemilihan buku didapatkan dua  buku  yang  paling  banyak  digunakan  dan sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Kedua  buku tersebut  diberi label buku  I  (Marthen Kanginan) dan buku II (Bagus Raharja dkk).
Penilaian  buku  ajar  fisika  dilakukan  oleh tiga  penilai.  Penilai  satu  adalah  peneliti  sendiri dan  dua  penilai  adalah  guru  fisika  yang  berasal dari  dua  Sekolah  Menengah  Atas    yang  telah menerapkan kurikulum 2013. Penilaian
dilakukan berdasarkan instrumen lembar penilaian  keterampilan  generik  sains  beserta rubrik  penilaian  keterampilan  generik  sains. Penilaian  dilakukan  tiap  bab  pada  masing- masing  buku  ajar.  Kedua  buku  memiliki  lima bab yang dipelajari di semester II. Bab-bab yang dinilai  pada  buku  I  antara  lain:  kesetimbangan dan  dinamika  benda  tegar,  fluida  dinamis,  teori kinetik  gas,  efek  pemanasan  global,  dan karakteristik  gelombang.  Pada  buku  II  antara lain:  dinamika  rotasi  dan  kesetimbangan,  fluida dinamis, gas ideal, gejala pemanasan global, dan gelombang.
Tabel  2. Hasil  Persentase  Keterampilan Generik  Sains Pada  Buku  I  dan Buku II
Persentase Keterampilan Generik Sains Pada Buku I dan Buku II Aspek Keterampilan Generik Sains Buku I Buku II Pengamatan Langsung 76,11 76,11 Pengamatan Tak Langsung 48,33 56,11 Keasadaran Tentang Skala Besaran 98,33 86,67 Bahasa Simbolik 74,58 75,83 Kerangka Logika Taat Asas 51,67 45,00 Inferensi Logika 71,67 62,92 Hukum Sebab Akibat 73,33 71,67 Pemodelan Matematika 56,11 58,33 Membangun Konsep 70,00 51,67 Jumlah Persentase Skor 620,13 584,30 Rata-Rata 68,90 64,92 Standar Devisiasi 15,26 13,51 Tabel 2 menunjukkan hasil
perhitungan  analisis  keterampilan  generik sains  buku  ajar  fisika  kelas  XI  MIA semester  II  pada  buku  I  dan  buku  II. Berdasarkan  Tabel  deskripsi  keterampilan generik  sains  maka  penilaian  kedua  buku berkriteria baik. Berdasarkan hasil penilaian  didapatkan  persentase  aspek keterampilan  generik  sains  yang  banyak muncul  adalah  kesadaran  tentang  skala besaran. Pengamatan langsung berada pada urutan  kedua  dan  bahasa  simbolik  berada pada  urutan  ketiga.  Aspek  yang  berada pada  urutan  keempat  adalah  hukum  sebab akibat.  Inferensi  logika  berada  di  urutan kelima.    Membangun  konsep  berada  di urutan  keenam  pada  buku  I,  sedangkan pada buku II adalah pemodelan
matematika. Pada
posisi ketujuh,
pemodelan  matematika  pada  buku  I, sedangkan  pengamatan  tak  langsung  pada buku  II.  Pada  posisi  kedelapan,  kerangka logika  taat  asas  pada  buku  I,  sedangkan membangun konsep pada buku II.
Pengamatan  tak  langsung  berada  pada posisi  terakhir  pada  buku  I  dan  kerangka logika taat asas pada buku II.

## V. KESIMPULAN
Hasil analisis secara keseluruhan pada kedua  buku,  yaitu  Marthen  Kanginan sebesar  68,90%  dan  Bagus  Rahrja  dkk sebesar 64,92%. Berdasarkan hasil analisis dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan generik sains pada buku Marthen Kanginan dan Bagus Raharja dkk dalm kategori baik.

## PUSTAKA
Jurnal [1] Tawil dan Liliasari. 2014. Keterampilan-Keterampilan Sains dan Implementasinya dalam Pembelajaran IPA .  Makassar:  Universitas  Negeri
Makassar. Buku [1]  Akbar,  Sa’dun.  2013. Instrumen
Perangkat  Pembelajaran .  Bandung. Rosda.
[3]  Rizal  Deni  Husni  Fahri.  2007. Akselerasi  Fisika  untuk  SMA/MA Kelas XI IPA . Bandung. Depdiknas.
[4] Kanginan, Marthen. 2014. Fisika untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan  Matematika  dan  Ilmu Alam . Jakarta. Erlangga.
[5]  Raharja,  dkk.  2014. Fisika  2B  SMA Kelas XI . Yudhistira.