## TEKNIK MODELING UNTUK MENGURANGI PERILAKU BULLYING
Nailul Fauziyah 1 1 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia
Email: nailulf96@gmail.com
Publikasi:Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember E-ISSN 2623-033
Article Info Abstrak Submit: 2 Maret 2024 Revised: 9 Maret 2024 Publihesd: 30 Maret 2024 Bullying bukanlah hal baru yang kita temui. Namun, di era disruptif saat ini,  perilaku  bullying  semakin  marak  terjadi  dan  harus  mendapatkan perhatian  yang  serius  dari  berbagai  pihak.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui seberapa efektif metode modeling dalam mengurangi perilaku bullying  siswa  di  MTs  Unggulan  Nuris  Jember.  Peneliti menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  kuasi eksperimen  dan  terdapat  grup  control  dan  eksperimen.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  instrument  non  tes  yaitu  angket. Dikombinasi  dengan  Teknik  observasi  dan  wawancara.  Sebanyak  30 siswa yang menunjukkan perilaku bullying kategori tinggi dibagi ke dalam dua  kelompok:  15  siswa  di  kelompok  eksperimen  dan  15  siswa  di kelompok  kontrol.  Analisis  data  menggunakan  analysis  parametrik  yaitu independent  sampel  T-Test.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor posttest  dari  uji  sampel  independen  T-test  berbeda  antara  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Selanjutnya, uji Paired Sample T-Test digunakan  untuk  menguji  apakah  teknik  modeling  berhasil  mengurangi perilaku  bullying  di  MTs Unggulan  Nuris  Jember.  Hasilnya  menunjukkan bahwa teknik modeling berhasil mengurangi perilaku bullying siswa Kata Kunci:

## Abstract
Bullying  is  not  a  new  thing  that  we  encounter.  However,  in  today's disruptive  era,  bullying  behaviour  is increasingly  rampant  and  must  get serious  attention  from  various  parties.  The  purpose  of  this  study  is  to determine  how  effective  the  modelling  method  is  in  reducing  student bullying  behaviour  at  MTs  Unggulan  Nuris  Jember.  For  this  study,  a quasi-experimental  method  was  used,  and  a  non-matched  pre-test  and post-test control group was designed. The data collection technique uses a  non-test  instrument,  namely  a  questionnaire.  Combined  with observation techniques and interview techniques. A total of 30 students who  showed  high  category  bullying  behaviour  were  divided  into  two groups:  15  students  in  the  experimental  group  and  15  students  in  the control  group.  Data  analysis  using  parametric  analysis,  namely independent sample T-Test. The results showed that the posttest scores of  the  independent  sample  T-test  were  different  between  the experimental  group  and  the  control  group.  Furthermore,  the  Paired Sample  T-Test  was  used  to  test  whether  the  modelling  technique succeeded in reducing bullying behaviour at MTs Unggulan Nuris Jember.
The results showed that the modelling technique succeeded in reducing students' bullying behaviour
Bullying , Teknik Modeling
Keywords :
Bullying, Modeling Technique
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024

## PENDAHULUAN
Satuan Pendidikan merupakan tempat generasi muda dalam menimba ilmu serta mengembangkan  diri  baik  dalam  aspek  kognitif, afektif  maupun  psikomotorik.  Tidak hanya  itu,  banyak  anak  yang  mendambakan  satuan  Pendidikan  sebagai  tempat mereka berkumpul dan bertemu dengan teman-teman sebayanya untuk mengisi hari- hari  mereka  dengan  bermain  Bersama.  Akan  tetapi,  realita  pada  kasus  penindasan atau  bullying  masih  saja  banyak  terjadi  di  lingkungan  satuan  Pendidikan.  Berbagai metode,  system  maupun  penambahan stake  holder  dilakukan,  masih  saja  bullying menjadi tren  masalah  yang  tak  tergantikan  sampai  saat  ini.  Banyak  oknum  yang berasal dari pihak sekolah melakukan perilaku bullying baik secara verbal maupun non verbal.  Seperti  salah  satu  kasus  siswa  Sekolah  Dasar  yang  meninggal  akibat mendapat  perundungan  dari  temannya  di  sekolah  (Rosmi  et  al.,  2023).  Sebagai pengganti orang tua, seharusnya guru turut giat menekan angka bullying di sekolah dengan  mencontohkan  perilaku  yang  toleran,  baik  serta  santun.  Sehingga  Langkah preventif tidak hanya ada pada suatu program, melainkan dari stakeholder di sekolah. (Adiyono et al., 2022)
Pada  akhir  Februari  2024  lalu,  media  social  digemparkan  dengan  berita perundungan yang berakhir dengan tewasnya remaja berinisial B, 14 tahun. Peristiwa tersebut  terjadi  di  salah  satu  pesantren  di  Jawa  Timur  (Amaliyah,  2024).  Kejadian naas ini menjadi pukulan telak bagi para pemangku kebijakan ditingkat pusat maupun pesantren  dan  sekolah,  bahwa  di  era  modern  saat  ini  perilaku  penindasan/ bullying masih  saja  terjadi  bahkan  sampai  menyebabkan  kematian.  Pada  Januari  sampai Agustus 2023, KPAI mencatat sebanyak 2.355 kasus pelanggaran perlindungan anak, 861  diantaranya  adalah  kekerasan  pada  anak  yang  terjadi  di  satuan  Pendidikan. Angka  tersebut  merupakan  kedudukan  tertinggi  dari  kasus-kasus  pelanggaran perlindungan anak lainnya (Regi Pratasyah, 2023).
Coloroso  (Mutjahidah,  2018) menyatakan bullying atau perundungan merupakan tingkah  laku  negative dan  agresif  serta  dilakukan  dalam  kondisi  sadar,  sengaja dan bertujuan  menyakiti  korban  lewat  ancaman/tekanan  yang  membuat  si  korban ketakutan. Bullying  dapat  dilakukan  oleh  individu  atau  kelompok,  baik  secara berencana maupun spontan, dan dapat terjadi di depan umum atau di luar. Perilaku bullying  dapat  mencakup  perilaku  pemalakan,  penggencatan,  mengucilkan, mengintimidasi serta perploncoan.. Bullying sendiri merupakan perilaku negative yang dilakukan  kepada  seseorang  yang  lebih  lemah  baik  dalam  bentuk bullying  fisik maupun psikis. Bentuk lain dari bullying seperti mengancam atau mengganggu teman yang lebih lemah dari dirinya sehingga korban menjadi sakit fisik, depresi, stress serta merasa hidupnya berada dalam posisi tidak aman (Santoso A, 2018).
Berdasarkan  observasi  pendahuluan,  di  MTs  Unggulan  Nuris  Jember,  terdapat banyak  kasus  bullying  yang  terjadi.  Paling  dominan  terjadi  pada  bullying  verbal. Penulis  melakukan  penelitian  di  lokasi  yang  berlatarbelakang  pesantren  dan  focus pada siswa Perempuan. Beberapa penelitian menyatakan peristiwa cyberbullying pada remaja  laki-laki  dan  Perempuan  terdapat  perbedaan.  Pada  remaja  Perempuan, mereka  lebih  rentan  mendapat  perlakuan bullying  yang  mana  pelakunya  juga  dari
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
remaja  Perempuan.  Menurut  AASA  (dalam  Saripah,  2018)  turut  mengungkapkan bahwa remaja laki-laki biasanya pmenyerang korban bullying secara fisik, akan tetapi pada  remaja  perempuan  melakukan bullying  verbal  seperti  menyebarkan  informasi yang buruk/tidak menyenangkan dari korban kepada komunitas atau teman sekolah (Saripah et al., 2018).
Dampak yang yang  terjadi pada korban bullying di MTs Unggulan Nuris Jember, siswa  tidak  berani  masuk  kelas  karena  takut  pada  pelaku.  Tidak  hanya  itu,  siswa banyak  yang  memilih  pulang  ke  rumah  dan  tidak  mau  Kembali  ke  pesantren  dan sekolah.  Bahkan  ada  beberapa  siswa  memilih  pindah  sekolah  karna  bermula  dari tindakan bullying  yang  diterimanya.Terdapat  beberapa  macam  dampak  yang disebabkan  dari  tindakan bullying  yaitu  a)  rendahnya  kesejahteraan  psikologi seseorang  ( psychology  well-being), merasa  hidupnya  tidak  aman  dan  bahagia serta mudah marah, (b) kesulitan dalam menyesuaikan dengan lingkungan sosialnya, hal ini terjadi karena dirinya trauma pada lingkungan di luar dirinya sehingga memutuskan untuk  mengisolasi  diri/anti  sosial  ,  (c)  munculnya  gejala  kecemasan  yang  tinggi, sampai  pada  pemikiran  bunuh  diri  ( Psychological  distress),  (d)  Physical  unwellness, yang  mana  sakit  pada  fisiknya  jelas  timbul  karena  adanya  simtom  psikosomatis apabila di diagnose melalui cek medis (Salmiati dan Fithrayani A, 2018). Kebanyakan dari  korban bullying  mengalami  trauma  yang  sangat  mendalam  serta  akan  selalu mengingat kejadian kelamnya dari bullying yang dilakukan oleh pelaku. Bisaya korban juga  akan  mengalami  penurunan  kepercayaan  diri  (Rahmah,  2021)(Elledge  et  al., 2019). Pada pelaku, Tindakan bullying yang mereka lakukan merupakan bagian dari Tindakan criminal, sehingga pelaku yang bisa jadi berstatus siswa juga akan menjadi pelaku Tindakan criminal (Tarbiyah, 2022).
Bullying  biasanya  terjadi  pada  korban  yang  tidak  memiliki  kekuatan  atau  dapat dikatakan lemah. Akibat dari Tindakan bullying, korban akan mengalami tekanan baik secara  fisik,  mental  bahkan  memilih  untuk  menjadi  bagian  dari  lingkungan  social (menyendiri)  (Sujadi  et  al.,  2021).  Dampak  psikologis  bagi  korban bullying  seperti rendahnya  harga  diri,  depresi,  mengalami  gangguan  kecemasan  untuk  pergi  ke sekolah bahkan bunuh diri (Zahroh, 2015).
Coloroso  (Samsudi  &  Muhid,  2020)  menyebutkan  ciri-ciri  dari  para  pelaku bullying diantaranya:  a)  dapat  mendominasi  teman,  b)  cenderung  memanfaatkan  anak  lain pada saat memiliki keinginan, c) tidak memiliki empati atau tidak dapat memposisikan sudut  pandang  orang  lain  dalam  dirinya.  Para  pelaku  hullying  juga  sering  membuat onar,  mencari  kesalahan  orang  lain,  pendendam  serta  iri  hati.  Selain  itu  dia mempersepsikan dirinya atau kelompoknya bahwa mereka memiliki power lebih dari pada yang lain (Ziliwu et al., 2023) (Lase et al., 2020)(Telaumbanua et al., 2022).
Tindakan bullying  biasayanya  bermula  dari  hal  sepele  dan  ingin  mengganggu temannya. Seperti pada saat berbaris memasuki ruang kelas terjadi kekacauan karena ada  siswa  yang  mendorong  temannya  dengan  sengaja  untuk  bergurau.  Meskipun pelaku bermaksud bergurau, namun berakhir pada tindakan yang lebih kejam seperti pertengakaran  apabila  korban  tidak  menganggap  hal  tersebut  sebagai  gurauan semata.  Selain  itu,  adanya  kesalahpahaman  antar  siswa  yang  kemudian
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
menyebabkan  perasaan  tersinggung  yang  berakhir  pada  adu  mulut  (Ramadhanti  & Hidayat, 2022).
Ada  banyak  factor  yang  menyebabkan bullying  terjadi.  Salah  satu  diantaranya konten  televisi  dan  telepon  genggam  yang  mencontohkan  berbagai  adegan penindasan/kekerasan  yang  kemudian  dicontoh  oleh  anak  (Ramadhanti  &  Hidayat, 2022).  Bahkan  media  social  saat  ini  juga  menjadi  salah  satu  tempat  terjadinya bullying, atau lebih dikenal dengan istilah cyberbullying (Hariguna et al., 2023). Selain itu bullying juga dapat terjadi dari factor keluarga, iklim sekolah, teman sebaya serta harga  diri.  Namun  yang  paling  dominan  adalah  factor  teman  sebaya  (Bachri  et  al., 2021).  Peneliti  Daulay  et  al,  menyebutkan  bahwa  siswa  yang  melakukan  bullying mengaku  hanya  mencari  perhatian.  Karena  dirinya  merasa  kurang  mendapatkan perhatian dari keluarganya. Siswa tersebut mengaku dengan mengganggu temannya dirinya merasa Bahagia karena mendapatkan perhatian dan menjadi pusat perhatian (Daulay et al., 2023).
Mengutip  penelitian  dari  Profesor  Arthur  Home  (Ramadhanti  &  Hidayat,  2022) menyebutkan bullying  sering  kali  ditolerir  di  Masyarakat.  Alih-alih  sebagai  tindakan kekerasan  baik  secara  verbal  ataupun  non  verbal,  justru  dianggap  sebagai  perilaku lucu yang dapat diterima oleh Masyarakat. Bahkan beberapa orang tua menganggap anaknya tidak bersalah pada saat terlibat kasus bullying. Mereka menganggap bahwa perilaku  tersebut  adalah  perilaku  biasa.  Karna  anggapan  orang  tua  tersebut, mengakibatkan  kendala  penanganan  serta  pencegahan  masalah bullying  di  sekolah (Tohari  et  al.,  2023).  Orang  tua  yang  tidak  memberikan  Batasan  jelas  tentang perilaku  agresif  pada  teman  sebaya  akan  beresiko  pada  kehidupan  dewasa  anak. Anak menjadi asing dengan budaya ramah dan toleran (Wahyuningtyas et al., 2024). Begitupun di MTs Unggulan Nuris, banyak siswa yang mengaku hanya bercanda pada saat  menyampaikan  kata  umpatan  atau  saat  mendorong/memukul  teman.  Perilaku mereka  dapat  dikategorikan  dalam bullying  verbal.  Olweus  menyebutkan  beberapa perilaku bullying  verbal  seperti  kata  ejekan,  menghina,  panggilan  nama  serta menggoda  (Agisyaputri  et  al.,  2023).  Karena  anggapan  sesuatu  lucu  dan bercanda, budaya bullying verbal menjadi meluas ke kalangan siswa lainnya. Serta banyak siswa yang  belum  memahami  dengan  baik  tentang  bahaya  bullying  dan  bentuk-bentuk perilaku  bullying.  Siswa-siswa  mengaku  tidak  mengetahui  jika  perilaku  mereka merupakan tindakan bullying. Beberapa contoh perilaku bullying yang dianggap biasa saja oleh banyak siswa seperti memanggil nama siswa dengan sebutan nama orang tua dan dijadikan bahan ejekan serta meminta teman untuk membayarkan makanan yang dibeli oleh pelaku (Ruswita et al., 2020).
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka perlu adanya penanganan dari kasus bullying  di  MTs  Unggulan  Nuris  Jember.  Selain  bertujuan  untuk  menangani  kasus yang  terjadi,  juga  sebagai  Langkah  pencegahan  supaya  tindakan Bullying  tidak semakin meluas.

## METODE
Berikut metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini.
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
1. Penulis memilih pendekatan kuantitatif pada penelitian ini. Desain yang digunakan adalah  kuasi  eksperiman  dengan  memberikan  perlakukan  pada  objek  penelitian kemudian mengukur perbedaan sebelum serta sesudah mendapatkan perlakukan berupa Teknik modeling. Peneliti menggunakan rancangan non equivalent pretest- posttest  control  group.  Peneliti  membentuk  dua  grup  dalam  jumlah  sama,  satu grup akan menjadi kelompok control (tidak diberikan perlakukan) sedangkan grup lainnya  menjadi  kelompok  eksperimen  (yang  akan  diberikan  perlakukan).  Kedua grup sama-sama mendapatkan pretest dan posttest. Berikut rancangan penelitian tertera pada gambar di bawah ini.
Gambar No 1 Desain Penelitian Grup Sesi Pretest Sesi Treatment Sesi Posttest Grup Kontrol √ X √ Grup Experimen √ √ √
2. Subyek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIII  dan  IX  MTs  Unggulan  Nuris  Jember. Pemilihan  sampel  menggunakan purposive sampling yaitu memilih siswa dengan hasil pretest tertinggi. Sebanyak 30 siswa terdata mendapat skor bullying tinggi.
Kemudian  30  siswa  tersebut  dipecah  menjadi  dua  grup,  15  siswa  dalam  grup eksperimen dan 15 siswa dalam grup control.
3. Variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu  Teknik  modeling  sebagai  variable bebas/independent sedangkan bullying merupakan variable terikat/dependen.
4. Teknik pengumpulan data menggunakan angket yang diberikan pada saat pretest.
Angket  memuat  butir  pertanyaan  yang  mengukur  intensitas  perilaku  bullying dilakukan  oleh  siswa  dengan  memuat  empat  indicator  perilaku bullying.  Angket juga  digunakan  pada posttest,  setelah  treatment  diberikan.  Angket  atau instrument  penelitian  diuji  melalui  3  tahapan  yaitu  uji  ahli  yang  menilai isi/konstruk  secara  keseluruhan  dari  instrument.  Tahap  selanjutnya  uji  validitas dan reliabilitas serta tahapan terakhir yaitu uji keterbacaan. Selain menggunakan angket,  penulis  juga  menggunakan  Teknik  observasi  dan  wawancara  dalam mengumpulkan data penelitian.
5. Prosedur  penelitian  terlaksana  dengan  tiga  tahapan  yaitu  tahap  pertama persiapan, tahap kedua pelaksanaan serta tahap akhir evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tabel No 1 Rata-rata Perilaku Bullying Siswa MTs Unggulan Nuris Jember Jumlah Siswa Rata-rata Standar Deviasi Kategori 309 95,88 22,42 Cukup Tinggi Berdasarkan tabel 1, diketahui rata-rata perilaku bullying siswa MTs Unggulan
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
Nuris Jember sebesar 95,84. Berdasarkan angka rata-rata, secara umum perilaku bullying  berada  pada  kategori  cukup  tinggi.  Dengan  kata  lain,  siswa  di  MTs Unggulan Nurul Islam Jember cukup sering melakukan perilaku bullying disekolah.
Tabel No 2 Distrubusi Frekuensi Jumlah Siswa Pada Katagori Perilaku
Bullying Siswa di MTs Unggulan Nuris Jember Rentang Skor Kategori Jumlah Siswa Persentase X  ≥ 118 Tinggi 34 12% 95 < X ≤ 118 Cukup Tinggi 104 33% 73,6 < X ≤ 95 Cukup Rendah 139 45% X  ≤ 73,6 Rendah 32 10% Total 309 100%
Berdasarkan tabel 2 jumlah siswa terbanyak pada katagori perilaku bullying cukup rendah dan cukup tinggi. Artinya cukup banyak siswa yang melakukan perilaku bullying di sekolah .
Tabel No 3 Perbandingan Rata-Rata Skor
Pretest Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Kelompok Skor Kategori Pretest  Posttest Pretest Posttest Eksperimen 121,06 81,6 Tinggi Cukup Rendah Kontrol 95,8 100,67 Cukup Tinggi Cukup Tinggi
Dari  tabel  3,  pada  kelompok  eksperimen  terdapat  penuruan  kategori  dari pretest  ke  posttest  yaitu  menjadi  kategori  cukup  rendah.  Dengan  kata  lain kelompok  eksperimen  mengalami  penurunan  perilaku bullying.  Sedangkan  pada kelompok  control,  dari  pretest  ke  posttest  tidak  mengalami  perubahan  kategori. Artinya  pada  kelompok  control,  tidak  mengalami  penurunan  maupun  kenaikan kategori perilaku bullying.

## Uji Normalitas
Tabel 4 Hasil Uji Normalitas Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statisti c df Sig. 1 .142 15 .200 * .926 15 .238 2 .164 15 .200 * .906 15 .118
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data yang ada berdistribusi normal atau  berdistribusi  tidak  normal.  Dari  hasil  uji  normalitas  menggunakan Shapiro- wilk, dihasilkan nilai Sign > 0,05, maka dapat dikatakan data berdistribusi normal. Analisis  yang  digunakan statistik  parametric  dan  perlu  dilakukan  uji  homogenitas untuk mengetahui data tersebut berasal dari varian yang sama (homogeny) atau berasal dari varian yang berbeda.

## Uji Homogenitas
Tabel 5 Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Posttest Levene Statistic df1 df2 Sig. .109 1 28 .743 Dari hasil uji homogenitas diatas, nilai signifikansi sebesar 0,734. Nilai 0,734
> 0,05. Artinya data variable mempunyai varian yang sama/homogen. Selanjutnya dilakukan uji perbedaan hasil menggunakan uji Independent Sample T-Test.
Tabel 6 Hasil Uji Independent Sample T-Test posttest kelompok eksperimen dan Kontrol Independent Samples Test Levene' s Test for Equality of
Varianc es t-test for Equality of Means F Si g. t df Sig. (2- tail ed) Mean Differen ce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Uppe r Postt est Equal varian ces assum ed .1 0 9 .7 4 3 - 3.6 62 28 .00 1 -19.067 5.207 - 29.73 2 - 8.40 1
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
Equal varian ces not assum ed - 3.6 62 27.9 65 .00 1 -19.067 5.207 - 29.73 3 - 8.40 1
Dari tabel 6, hasil Independent Sample T-Test, diketahui t hitung sebesar 3,662 dengan  (df)  28  dan  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,001.  Berdasarkan  hasil perhitungan Sig. (2-tailed) (0,001) < α (0,005), maka dapat disimpulkan kelompok eksperimen  memiliki  perubahan  perilaku  bullying  yang  signifikan  dibanding kelompok  control.  Berdasarkan  pertimbangan  tersebut,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Artinya  bimbingan  kelompok  teknik  modeling  efektif  untuk  mengurangi perilaku bullying siswa.

## Tabel 7 Perbandingan Rata-rata Gain kelompok eksperimen dan Kontrol
Kelompok N Mean SD Gain Eksperimen 15 39,4 33,2 Kontrol 15 4,8 2,1841
Dari  tabel  7,  selisih  rata-rata  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control menunjukkan adanya perbedaan. Pada kelompok eksperimen rata-rata lebih besar dari  pada  kelompok  control  yang  menunjukkan adanya perbedaan  skor  rata-rata yang  cukup  besar.  Artinya,  kelompok  eksperimen  setelah  diberikan  intervensi mengalami  perbedaan  rata-rata  cukup  besar  dan  memberikan  pengaruh perubahan perilaku bullying siswa.

## Pelaksanaan Intervensi
Teknik  modeling  dilaksanakan  sebanyak  lima  sesi.  Pelaksanaan  pretest dilakukan di luar sesi tersebut yaitu pada saat observasi awal di lapangan. Berikut penyebaran lima sesi beserta tema dan atau kegiatan yang dilakukan.
Tabel No 7 Sesi dan Tema dalam Teknik Modeling
SESI TEMA SESI 1 Tema “membangun sikap empati” SESI 2 Tema “indahnya saling tolong menolong” SESI 3 Tema “Etika bergaul yang baik dengan teman” SESI 4 Tema “aku adalah remaja yang bertanggung jawab” SESI 5 Pemberian Posttest
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024

## Gambar No 2 TahapanTeknik Modeling
Pada pelaksanaan intervensi setiap sesi, yaitu pada sesi 1-4 memuat 4 tahapan di  atas.  Dan  pada  akhir sesi  terdapat  evaluasi  dari  pelaksanaan  Teknik modeling untuk mengukur ketercapaian.

## Pembahasan
Bullying  adalah  masalah  psikososial  yang  terdiri  dari  perilaku  menghina  dan merendahkan  orang  lain  secara  berulang  yang  berdampak  buruk  pada  keduanya (pelaku dan korban. Pelaku pelecehan memiliki kekuatan atau otoritas yang lebih besar daripada korban. Siswa MTs Unggulan Nuris Jember benar-benar melakukan perilaku bullying  berdasarkan  definisi  tersebut.  Hasil  dari  angket  pretest menunjukkan bahwa sebanyak 146 siswa dari 309 yang menjawab  berada dalam kategori cukup tinggi dalam perilaku bullying di MTs Unggulan Nuris Jember. Oleh karena itu, MTs Unggulan Nuris Jember, yang juga merupakan sekolah menengah pertama,  masih  banyak  mengalami  bullying.  Selain  itu,  angket  bullying  yang disebarluaskan  menunjukkan  bahwa  kelas  VIII  J  menunjukkan  perilaku  bullying tertinggi.  Ini  menunjukkan  bahwa  perilaku  bullying  paling  sering  terjadi  di  kelas VIII.
Semua  aspek bullying—verbal,  fisik,  relasional,  dan  cyberbullying—semuanya berada di kategori yang sama, yaitu kategori cukup tinggi. Ini menunjukkan bahwa perilaku bullying  cukup  umum  di  MTs  Unggulan  Nuris  Jember.  Siswa  di  MTs Unggulan  Nuris  Jember  paling  sering  melakukan  pelecehan  relasional,  yang merupakan aspek dengan rata-rata tertinggi.
Menurut Indikator Aspek, indikator saya pernah memukul teman menggunakan tangan  kosong  menerima  skor  tertinggi,  yaitu  655,  yang  menunjukkan  bahwa banyak siswa di MTs Unggulan Nuris jember melakukan bullying dengan memukul teman menggunakan tangan kosong.
•Siswa memperhatikan video yang sedang diputar

## Tahap Atensi
•Konselor memberikan worksheet berisi pertanyaan mengenai isi video (menilai apakah siswa memahami  nilai moral dalam video)

## Tahap Retensi
•Siswa dan konselor mendiskusikan nilai moral yang perlu dimunculkan dalam diri siswa menyesuaikan kepribadian masing- masing siswa Tahap Reproduksi
•Tahap penguatan perilaku yang diharapkan muncul secara berkala
Tahap Motivasional
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
Dengan  mempertimbangkan  uraian  di  atas,  perlu  ada  tindakan  yang  diambil terhadap siswa di MTs Unggulan Nuris Jember untuk mengurangi tingkat perilaku bullying  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  untuk  mencegah  penyebaran  perilaku pelecehan  yang  lebih  luas.  Setelah  pretest,  30  siswa  diambil  sebagai  sampel penelitian. Sebanyak 10% dari 30 siswa diambil dari setiap kategori. Mereka dibagi menjadi  dua  kelompok:  kelompok  eksperimen  dengan  lima  belas  siswa  dan kelompok  kontrol  dengan  lima  belas  siswa.  Intervensi  progam  hanya  diberikan kepada  kelompok  eksperimen,  tetapi  tidak  diberikan  kepada  kelompok  kontrol. Namun, kelompok eksperimen menerima program intervensi selama lima sesi, dan kedua kelompok akan diberikan posttest untuk membandingkan hasil pengukuran perilaku  bullying.  Dari  20  Desember  2021  hingga  28  Desember  2021.  Posttest dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  setelah  program  intervensi. Kelompok  eksperimen  memiliki  skor  bullying  yang  lebih  rendah,  menurut  hasil posttest.  Nilai  perbedaan  siswa  dalam  masing-masing  kelompok  eksperimen berbeda.
Nilai perbedaan tertinggi adalah 142, yang menunjukkan penurunan,  dan nilai perbedaan terendah adalah 7. Pada kelompok kontrol, hanya tiga siswa mengalami penurunan  skor,  dua  siswa  mempertahankan  skor  yang  sama  antara  pretest  dan posttest, dan sepuluh siswa mengalami peningkatan skor pada hasil posttest, yang menunjukkan  bahwa  sepuluh  siswa  tersebut  mengalami  peningkatan  perilaku bullying.
Nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,001, atau 0,001 kurang dari 0,005, dihasilkan dari uji  efektivitas  teknik  modeling  untuk  mengurangi  perilaku  bullying  siswa menggunakan  uji  sample  T-Test  independen.  Hasil  uji  efektivitas  menunjukkan bahwa  kelompok  eksperimen  setelah  intervensi  berdaan  rata-rata  antara  pretest dan  posttest.  Artinya,  teknik  modeling  dapat  membantu  mengurangi  perilaku pelecehan  siswa. Selain hasil  uji  efektivitas  tersebut,  beberapa  siswa menyatakan bahwa tindakan bullying mereka telah berkurang selama sesi-sesi tersebut.
SC  mengatakan,  "Saya  akhir-akhir  ini  sering  hati-hati  bu  mau  bertingkah contohnya  ketawa.  Saya  termasuk  yang  selalu  ketawa  kalau  ada  temen  jatuh, apalagi  kalau  yang  jatuh  anak  yang  punya  salah  ke  saya,  kadang-kadang  malah dibilang kapok dalam hati." Setelah intervensi peneliti, SC dan NA mengungkapkan, "Saya sedikit belajar bu untuk merubah kebiasaan ketawa itu bu, saya sendiri juga kalau  jatuh  lebih  seneng  kalau  dibantu  daripada  diketawain."  Selain  itu,  NA menambahkan,  "jadi  tau  bu  kalau  selama  ini  banyak  melakukan bullying, sebelumnya saya  tidak  tau  kalau  yang  saya  lakukan  itu  termasuk  mem bully".  Ini menunjukkan  bahwa  perilaku  pelecehan  siswa  berkurang  setelah  intervensi peneliti.
Anggota kelompok menunjukkan perubahan perilaku, seperti empati yang lebih besar, kemampuan untuk menolong teman dan orang-orang di sekitarnya dengan hal-hal  kecil,  dan  kebiasaan  bertanggung  jawab,  seperti  meminta  maaf  kepada teman  jika  mereka  melakukan  kesalahan.  Dengan  sikap  bertanggung  jawab  ini, anggota kelompok dapat menghindari kebiasaan bullying verbal, seperti menyindir dan mendiamkan teman.
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
MTs Unggulan Nuris merupakan satuan Pendidikan di salah satu kota di ujung Selatan  Indonesia,  yaitu  kota  Jember.  Selain  sebagai  Pendidikan  formal,  MTs Unngulan  Nuris  juga  berada  di  bawah  naungan  pesantren  (non  formal).  Pada program  sekolah  maupun  pesantren,  belum  ada  program  khusus  yang  dirancang guna  sebagai  Langkah  preventif  maupun  kuratif  dalam  penanganan bullying. Teknik modeling dirancang untuk memperluas pemahaman siswa di MTs Unggulan Nuris  khususnya,  serta  seluruh  siswa  di  bawah  Yayasan  Nuris  terhadap  perilaku bullying.  Sehingga  momok  sekolah  dan  pesantren  sebagai  tempat  terjadinya bullying dapat berkurang seiring berjalannya waktu.

## SIMPULAN
Pemberian  intervensi  Teknik  modeling  telah  memberikan  dampak  pada menurunnya  perilaku bullying  siswa.  Hal  ini  sesuai  berdasarkan  menurunnya  angka perilaku bullying  dari  posttest  serta  hasil  observasi  serta  wawancara  kepada  siswa. Sebelum mendapatkan treatment, siswa belum memahami betul bahwa perilaku yang dilakukannya  merupakan bullying  dan  memiliki  dampak  yang  buruk  bagi  mental korban  maupun  pelaku.  Serta  siswa  mulai  membangun  keterampilan  empati  dalam dirinya  untuk  mencegah  timbulnya  perilaku bullying.  Keterbatasan  penelitian  ini terdapat pada jenis kelamin yang terbatas. Peneliti hanya menggunakan jenis kelamin Perempuan  sehingga  perlu  bagi  peneliti  selanjutnya  untuk  melakukan  penelitian serupa  dengan  memasukkan  variasi  jenis  kelamin  lainnya.  Selain  itu,  peneliti  tidak masuk  pada  pembahasan  “pesantren”  dalam  topik bullying  ini,  yang  seharusnya menjadi salah satu factor dalam pembentuk budaya “anti bullying”.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  yang  membantu  dalam  proses perencanaan, penulisan sampai proses penerbitan artikel ini. Semoga tulisan ini bisa bermanfaat untuk seluruh pembaca pada umumnya serta pihak-pihak yang memiliki kepentingan pada khususnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiyono, A., Adiyono, A., Irvan, I., & Rusanti, R. (2022). Peran Guru Dalam Mengatasi Perilaku Bullying. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 6(3), 649. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1050
Agisyaputri, E., Nadhirah, N. A., & Saripah, I. (2023). Identifikasi fenomena perilaku bullying pada remaja. Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 3, 19–30. https://jurnal.stkipmb.ac.id/index.php/jubikops/article/view/201/152 Amaliyah, S. (2024). Kronologi Santri di Kediri Meninggal Dianiaya Senior. NU.OR.ID. https://nu.or.id/daerah/kronologi-santri-di-kediri-meninggal-dianiaya-senior- 2uvu7#google_vignette
Bachri, Y., Putri, M., Sari, Y. P., & Ningsih, R. (2021). Pencegahan Perilaku Bullying Pada Remaja. Jurnal Salingka Abdimas, 1(1), 30–36.
https://doi.org/10.31869/jsam.v1i1.2823 Daulay, N., Aulia, M., Nadila, N., Anggaraini, S. A., Tanjung, S. M. F., & Hashibuan, I.
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
D. (2023). Implementasi layanan bimbingan dan konseling dalam mengatasi permasalahan bullying. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 9(1), 94. https://doi.org/10.29210/1202322651 Elledge, L. C., Smith, D. E., Kilpatrick, C. T., McClain, C. M., & Moore, T. M. (2019). The associations between bullying victimization and internalizing distress, suicidality, and substance use in Jamaican adolescents: The moderating role of parental involvement. Journal of Social and Personal Relationships, 36(7), 2202– 2220. https://doi.org/10.1177/0265407518786804
Hariguna, T., Berlilana, & Waluyo, R. (2023). Sosialisasi Etika Penggunaan Media Sosial untuk Mencegah Bullying pada Siswa MTs Ushriyyah Purbalingga. ADI Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(2), 107–113. https://doi.org/10.34306/adimas.v3i2.865 Lase, F., Nirwana, H., Neviyarni, N., & Marjohan, M. (2020). The Differences of Honest Characters of Students Before and After Learning with A Model of Learning of Intelligent Character. Journal of Educational and Learning Studies, 3(1), 41. https://doi.org/10.32698/0962 Mutjahidah. (2018). Analisis Perilaku Pelaku Bullying dan Upaya Penanganannya. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 1(1).
Rahmah, M. (2021). Pelatihan empati untuk mengurangi intensitas perilaku bullying pada remaja. Psychological Journal: Science and Practice, 1(1), 1–8. https://doi.org/10.22219/pjsp.v1i1.15856
Ramadhanti, R., & Hidayat, M. T. (2022). Strategi Guru dalam Mengatasi Perilaku Bullying Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 4566–4573. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2892 Regi Pratasyah. (2023). KPAI Sebut Ada 2.355 Kasus Pelanggaran Perlindungan Anak Selama 2023, 861 di Lingkungan Pendidikan. Www.Kompas.Com. https://nasional.kompas.com/read/2023/10/10/05401641/kpai-sebut-ada-2355- kasus-pelanggaran-perlindungan-anak-selama-2023-861-di Rosmi, F., Kartikasari, P., Yuningsih, S., Anggraeni, L., & Muhammadiyah Jakarta, U.
(2023). Edukasi Intensif Sekolah Ramah Anak Mencegah Perilaku Bullying Siswa Kelas Rendah SDN Pamulang Indah. Jurnal Pendidikan Transformatif (Jupetra), 02(05), 2023.
Ruswita, N., Yandri, H., & Juliawati, D. (2020). Analisis Perilaku Bullying Siswa Di
Sekolah. Jurnal Konseling Komprehensif, 7(2), 47–57.
https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jkonseling/article/view/8707 Samsudi, M. A., & Muhid, A. (2020). Efek Bullying Terhadap Proses Belajar Siswa. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 2(02), 122–133. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v2i02.466 Saripah, I., Pratita, A. N., Pendidikan, F. I., Indonesia, U. P., Kelamin, J., & Didik, P.
(2018). Kecenderungan Perilaku Cyberbullying. Jurnal Ilmu Pendidikan, 180–192.
Sujadi, E., Yandri, H., & Juliawati, D. (2021). Perbedaan Resiliensi Siswa Laki-laki dan Perempuan yang Menjadi Korban Bullying. Psychocentrum Review, 3(2), 174–186. https://doi.org/10.26539/pcr.32665
Tarbiyah, S. (2022). Shautut Tarbiyah, Volume 28 Nomor 1, Mei 2022. 28(November), 60–72.
Telaumbanua, D. A. T., Zega, I., & Halawa, N. (2022). Peningkatan Kemampuan Menilai Hal Yang Dapat Diteladani Dari Teks Biografi Menggunakan Model Concept Sentence. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(2), 501–509. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i2.70 Tohari, S., Prasetia, M. E., & Hayati, S. A. (2023). Implementasi Strategi Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mengatasi Perilaku Perundungan Pada Remaja
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 7, Nomor 1, Halaman 143-155, Maret 2024
Awal (12-15 tahun). Jurnal Consulenza : Jurnal Bimbingan Konseling Dan
Psikologi, 6(1), 130–140. https://doi.org/10.56013/jcbkp.v6i1.2031 Wahyuningtyas, N., Guru, P. P., Fitriana, S., & Guru, P. P. (2024). ANALISIS BULLYING SISWA KELAS XI SMA NEGERI 11. 41(1), 19–28. Ziliwu, M., Lase, F., Munthe, M., & Laoli, J. K. (2023). Kemampuan menerima diri (self acceptance) terhadap tindakan bullying antar siswa. Educativo: Jurnal Pendidikan, 2(1), 203–210. https://doi.org/10.56248/educativo.v2i1.131