Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 175-187

## PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN ULAR TANGGA TEMATIK (UTATIK) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP TEMA 8 SUBTEMA 3 KELAS V SEKOLAH DASAR
Anis Febriana 1 , Fina Fakhriyah 2 , Sekar Dwi Ardianti 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muria Kudus
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 4 Januari 2024
Revisi: 14 Maret 2024 Diterima: 27 Maret 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: Problem based learning, UTATIK, concept
Kata Kunci: Problem based learning, ular tangga tematik, pemahaman konsep
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.3144
Surel Korespondensi: 201933227@std.umk.ac.id
The research aims to  find out  whether  there is an  influence  of using the  problem based  learning  model  assisted  by  thematic  snakes  and  ladders  (UTATIK)  on understanding  the  concept  of  theme  8  subtheme  3  at  class  V  SD  4  Karangbener. Experimental  research  was  conducted  at  SD  4  Karangebener  with  20  students  at class  V  as  the  research  subjects.  The  data  collection  technique  is  a  test  technique with  pretest  and  posttest  instruments.  The  data  analysis  technique  is  a  paired sample t-test using SPSS16. The research results show that the sig.(2-tailed) value of 0.000 is less than the significance level of 0.05 with an average pretest value of 42.38 and posttest 79.43, meaning that Ho is rejected and Ha is accepted. So it can be  concluded  that  there  is  a  significant  influence  of  the  problem  based  learning model  assisted  by  thematic  snakes  and  ladders  (UTATIK)  on  understanding  the concept of theme 8 subtheme 3 at class V SD 4 Karangbener.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  problem  based  learning berbantuan  ular  tangga  tematik  (UTATIK)  terhadap  pemahaman  konsep  tema  8  subtema  3  kelas  V  SD  4  Karangbener. Penelitian  eksperimen  dilakukan  di  SD  4  Karangebener  dengan  subjek  penelitian  kelas  V  sebanyak  20  siswa.  Teknik pengumpulan data yaitu teknik tes dengan instrumen pretest dan posttest. Teknik analisis data menggunakan uji paired sample  t-test  menggunakan  SPSS16.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  sig.(2-tailed)  0,000  kurang  dari  taraf signifikansi 0,05 dengan rata-rata nilai pretest 42,38 dan posttest 79,43  artinya Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  problem  based  learning  berbantuan  ular  tangga  tematik (UTATIK) terhadap pemahaman konsep tema 8 subtema 3 kelas V SD 4 Karangbener.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Era  globalisasi  memberikan dampak  dalam  segala  sektor  tak terkecuali  dunia  pendidikan  dasar. Hidayat  (2019:  24)  mengungkapkan bahwa pendidikan adalah suatu usaha yang  dilakukan  secara  sadar  dan
terencana
untuk memberikan bimbingan  dalam  mengembangkan potensi  peserta  didik  baik  rohani maupun  jasmani.  Tantangan  nyata dalam  dunia  pendidikan  adalah kemajuan  teknologi  yang  kurang diimbangi  dengan  Sumber  Daya
Manusia (SDM) yang berkualitas, salah satunya  dengan  menguasai  Ilmu Pengetahuan  Dan  Teknologi  (IPTEK) agar  mampu  bersaing  di  tengah gempuran  era  globalisasi.  Tujuan pendidikan Nasional adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa, yang  diimplementasikan  kedalam hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut memiliki kaitan erat dengan
pemahaman konsep siswa. Pemahaman  konsep  memiliki
peran  yang  sangat  penting  dalam kegiatan pembelajaran. Menurut Radiusman  (2020:  2)  pemahaman terhadap  suatu  konsep  pembelajaran membantu siswa untuk menyederhanakan,  merangkum,  dan mengelompokkan informasi. Memahami konsep pembelajaran juga dapat membantu siswa untuk memperoleh  konsep  yang  permanen sehingga siswa mampu
menghubungkan  satu  konsep  dengan konsep  yang  lain.  Apabila  suatu konsep  telah  kuasai  dan  dipahami oleh  siswa,  maka  hal  tersebut  akan berpengaruh pada aspek lain termasuk  juga  hasil  belajar  siswa, sependapat dengan ini Fitria, Nursupiamin, & Wicaksono (2023: 27) menyatakan bahwa pemahaman
konsep merupakan dasar dari pemahaman prinsip dan teori, sehingga  terlebih  dahulu  siswa  harus memahami  konsep  sebelum  prinsip dan teori. Pemahaman konsep dibutuhkan  dalam  semua  mata pelajaran  tak  terkecuali  Bahasa
Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa nasional bangsa Indonesia. Pembelajaran Bahasa Indonesia bertujuan  untuk  mengembangkan keterampilan berbahasa yaitu
membaca,  menulis,  menyimak,  dan berbicara. Agar mempermudah  dalam mencapai  tujuan  tersebut  menurut Oktaviani  &  Nursalim  (2021:  8) perlu menerapkan  4  (empat)  prinsip pembelajaran bahasa Indonesia, prinsip konseptual, prinsip
integrative,    prinsip  fungsional,  dan prisip  apresiatif.  IPA    merupakan muatan  pembelajaran  dari  alam,  oleh alam,  dan  untuk  alam.  Tujuan pembelajaran  IPA  di  SD  adalah  agar siswa memiliki gagasan, pengetahuan, dan  konsep  yang  berorientasi  pada alam  sekitar.  Dalam  upaya  mencapai tujuan  pembelajaran  IPA  tedapat  4 syarat menurut Linasari & Arif (2022: 187),  (1)  perasaan  ingin  tahu,  (2)
memecahkan masalah dengan metode ilmiah,  (3)  menghasilkan  produk berupa  fakta,  teori,  prinsip,  (4) mengaplikasikan  pengetahuan  dan ketrampilan kedalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara dan  observasi  yang  telah  dilakukan pada  bulan  Januari  2023  ditemukan bahwa pembelajaran
masih didominasi  dengan  metode  ceramah dengan  model  pembelajaran  yang belum  spesifik.  Model  pembelajaran yang  pernah  digunakan  adalah  model pembelajaran talking  stick namum belum  diterapkan  secara  maksimal. Media yang digunakaan sudah mengikuti  perkembangan  teknologi yaitu youtube dan quizziz , tetapi lebih didominasi  dengan  penayangan  video pembelajaran  dari youtube yang
membuat siswa mudah bosan. Kemampuan  dan  minat  akan pembelajaran IPA dan Bahasa
Indoesia di kelas V SD 4 Karangbener berbeda-beda,  ada  yang  menyukai keduanya  ada  yang  menyukai  salah satunya  bahkan  tidak  kedua-duanya. Menurut  penuturan  dari  wali  kelas  V
SD 4 Karangbener mengenai
pemahaman  konsep  siswa  dapat dilihat  dari  kognitif  siswa,  dari
pembelajaran  yang  telah  berlangsung yaitu  tema  6  subtema  2  muatan  IPA dan  Bahasa  Indonesia  masih  terdapat siswa  yang  memiliki  nilai  dibawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) <70.  Dari  20  siswa  masih  terdapat  9 siswa  yang  nilainya  <70,  jadi pemahaman  konsep  siswa  masih dikategorikan kurang.
Berdasarkan permasalahan yang ditemukan,  solusi  untuk  mengatasi permasalahaan tersebut adalah penggunaan model pembelajaran yang dikombinasikan dengan media
pembelajaran  yang  dapat  menjadikan pembelajaran  lebih  berkesan  dan memiliki  kebermaknaan.  Maka  dari itu,  solusi  yang  dianjurkan  adalah penggunaan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
berbantuan  media  Ular  Tangga Tematik  (UTATIK).  Syamsidah  (2018: 10)  mengungkapkan  model  PBL bertujuan  untuk  melatih  siswa menjadi pribadi yang tangguh,
mandiri, memiliki inisiatif dan terampil  dalam  berpikir  kritis  untuk memecahkan suatu permasalahan. Hal itu senada dengan penelitian Irmawati,  dkk.,  (2020)  dengan  hasil penelitian bahwa model PBL berpengauh  terhadap  kemampuan
menyelesaikan soal cerita matematika siswa SD kelas V SD Negeri 1 Saribaya, ditunjukkan  dengan  hasil  Uji  t diperoleh  nilai  sig.  0,000  kurang  dari taraf  signifikansi  0,05  (0,000<0,05), artinya Ha diterima dan Ho ditolak.
Media  pembelajaran  berbasis permainan  ular  tangga  bertujuan untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa agar tercipta suasana pembelajaran  yang  aktif-kondusif sehingga  konsep  pembelajaran  lebih mudah  dipahami.  Selaras  dengan penelitian  Anisa,  dkk.,  (2023)  dengan memperoleh  hasil,  media  ular  tangga berpengaruh
meningkatkan pemahaman konsep Matematika kelas IV  SD  Negeri  Lebaksiu  Kidul  04 dengan kriteria baik, hal ini ditunjukkan  dengan  nilai  t hitung sebesar  20,82742  dan  t tabel sebesar 2,08,  sehingga  t hitung >t tabel artinya Ho ditolak  dan Ha diterima.  Dalam penelitian  ini  akan  menggunakan media  UTATIK  atau  Ular  Tangga Tematik  berbasis  kearifan  lokal  kota Kudus  yang  dikemas  dalam  sebuah permainan ular tangga ukuran 200x300cm. Selain untuk meningkatkan  pemahaman  konsep siswa,  media  UTATIK  merupakan suatu  bentuk  pelestarian  kebudayaan lokal dengan memperkenalkan berbagai  kearifan  dan  keunggulan lokal kota Kudus. Berdasarkan
penelitian- penelitian yang telah dijabarkan maka akan  dilakukan  pengkajian  mendalam untuk  mengetahui  apakah  terdapat pengaruh penggunaan model problem based learning berbantuan ular tangga tematik (UTATIK)
terhadap pemahaman konsep tema 8 subtema 3 kelas V SD 4 Karangbener.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  eksperimen dengan metode pre-experimental design. Menurut  Rukminingsih,  dkk.,
(2020:  46) Pre-experimental  design adalah  eksperimen  yang  hanya melibatkan  satu  kelompok  dan  tidak ada  kelompok  pembanding  atau kelompok  kontrol. Adapun  desain penelitian, terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Pre –Test Treatment Post – Test Eksperimen O 1 X O 2
Keterangan:
X
:  Perlakuan  (model  PBL berbantuan utatik)
O 1
:  Pemberian pretest (sebelum diberi perlakuan)
O 2 :  Pemberian posttest (setelah diberi perlakuan)
Desain  penelitian  pada  Tabel  1. menunjukkan bahwa desain penelitian pre-experimental  design  one  group pretest  and  posttest hanya  terdapat satu  kelas  yaitu  kelas  eksperimen yang akan diberikan perlakuan berupa pembelajaran  dengan  model  Problem Based Learning (PBL) berbantuan ular tangga  tematik.  Sebelum  diberikan perlakuan  terlebih  dahulu  siswa diberikan tes awal ( pretest) bertujuan untuk mengetahui pemahaman konsep  siswa  sebelum  diberikan perlakuan. Setelah diberikan perlakuan  siswa  diberikan  tes  akhir ( posttest) untuk
mengetahui pemahaman  konsep  siswa  setelah diberi perlakuan.
Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  SD  4 Karangbener  sebanyak  20  siswa dengan 12 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan.  Teknik  sampling  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik sampling  jenuh . Muhyi,  dkk.,  (2018: 45) mengungkapkan  teknik  sampling
jenuh adalah teknik penentuan sampel apabila  semua  populasi  digunakan sebagai sampel.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu teknik tes. Teknik tes meliputi pretest dan posttest. Teknik  analisis  data melalui  uji  prasarat  dan  uji  hipotesis. Uji  prasyarat  meliputii  uji  normalitas dan  uji  homogenitas  sedangkan  uji hipotesis  menggunakan  uji paired sample t-test.
Proses penelitian meliputi beberapa  tahapan,  antara  lain:  (1) tahap  persiapan  yaitu  kegiatan  pra- penelitian, meliputi observasi,
wawancara,  penyusunan  instrument, validasi  soal  dan  media  dengan Experts Jugdgement. (2) tahap
pelaksanaan penelitian, meliputi
pretest, perlakuan menggunakan model  pembelajaran Problem  Based Learning berbantuan UTATIK, posttest.
(3)  tahap  akhir  yaitu  mengolah  dan menganalisis data penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Pretest dan Posttest Siswa Untuk  mengetahui  pemahaman konsep  siswa,  maka  instrumen  yang digunakan dalam penelitian adalah tes berupa pretest dan posttest.  Pretest diikuti  sebanyak  18  siswa,  sedangkan
posttest diikuti 16 siswa. Hasil pretest dan posttest siswa  kelas  V  SD  4
Karangbener dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Pretest dan Posttest Siswa Kelas V SD 4 Karangbener Ukuran Ranah Pretest Posttest Jumlah Siswa 18 16 Nilai Terendah 26 66 Nilai Tertinggi 57 94 Jumlah Nilai 763 1271 Rata-Rata 42,38 79,43 KKM 70 70
Hasil pretest siswa  kelas  V  SD  4 Karangbener  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  42,38  yang  mana  nilai rata-rata  tersebut  masih  di  bawah KKM  <70  dan  18  siswa  dikategorikan kurang.  Nilai  tertinggi  adalah  57, sementara nilai terendah adalah 26.
Hasil posttest siswa kelas V SD 4 Karangbener  menunjukkan  nilai  rata- rata  79,43  yag  mana  nilai  rata-rata tersebut  sudah  diatas  KKM  >70.  Nilai tertinggi  adalah  94  yang  diraih sebanyak  1  siswa  dengan  kategori sangat  baik,  sementara  nilai  terendah
adalah  66    yaitu  sebanyak  1  siswa dengan kategori kurang. Siswa lainnya mendapatkan  nilai  dengan  kategori baik  sebanyak  5  siswa  dan  9  siswa dengan kategori cukup.

## Hasil Uji Prasyarat
Data  yang  telah  didapatkan  dari pretest dan posttest untuk mengetahui apakah  data  tersebut  berdistribusi normal atau tidak, maka dilakukan uji normalitas data menggunakan aplikasi SPSS16. Hasil  uji  normalitas  dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Test of Normality
KELOMPOK Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df Sig. Statisti c df Sig. NILAI  PRE-TEST .195 18 .070 .912 18  .094 POST-TEST .243 16 .012 .909 16  .112
Hasil  uji  normalitas  data pretest
menunjukkan  nilai  sig.  0,070>0,05 maka dapat diketahui bahwa nilai sig.
pretest lebih  besar  dari  taraf  sig.  0,05 atau  data  berdistribusi  normal.  Hasil uji normalitas data posttest
menunjukkan nilai sig. 0,012>0,05 jadi dapat  diketahui  bahwa  nilai  sig. posttest lebih besar dari taraf sig. 0,05 atau data berdistribusi normal.
Data  yang  telah  dinyatakan berdistribusi  normal,  selanjutnya
dilakukan  uji  homogenitas  untuk mencari  tahu  apakah  dari  beberapa kelompok  data  memiliki  varian  yang sama atau tidak. Hasil uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Test Of Homogenety of Variance Levene Statistic  df1 df2 Sig. NILAI  Based on Mean 1.620 1 32  .212 Based on Median 1.064 1 32  .310 Based on Median and with adjusted df 1.064 1  31.358  .310 Based on trimmed mean 1.611 1 32  .214
Hasil  uji  homogenitas  data pretest dan posttest menunjukkan nilai sig.  pada based  on  mean 0,212>0,05 jadi  dapat  diketahui  bahwa  nilai  sig. tersebut lebih besar dari nilai taraf sig. 0,05  atau  data pretest dan posttest homogen.

## Hasil Uji Hipotesis
Analisis  data  akhir  untuk
mengetahui apakah
terdapat
pengaruh  penggunaan  model problem based learning berbantuan ular tangga tematik terhadap pemahaman konsep tema  8  subtema  3  kelas  V  SD  4 Karangbener dengan uji paired sample t-test menggunakan SPSS16. Hasil  uji paired  sample  t-test dpat  dilihat  pada Tabel 5.
Tabel 5. Uji Paired Sample T-Test
Paired Differences T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  PRE-TEST - POST-TEST -36.938 10.736 2.684  -42.658 -31.217  -13.762  15 .000
Hasil  uji paired  sample  t-test
menunjukkan  nilai  sig.  (2-tailed) 0,000<0,05 jadi  diketahui bahwa nilai
sig.  (2-tailed)  lebih  kecil  dari  nilai taraf sig. 0,05 atau tedapat perbedaan
rata-rata  nilai  sebelum  dan  sesudah diberikan perlakuan.

## Pembahasan
Hasil pretest menunjukkan  rata- rata  nilai  42,38  yang  diikuti  18  siswa dengan kategori kurang, sementara itu hasil posttest menunjukkan  rata-rata nilai  79,43  yang  diikuti  16  siswa dengan  nilai  tertinggi  94  sebanyak  1 siswa dan nilai terendah 66 sebanyak 1  siswa.  Uji paired  sample  t-test dari data pretest dan posttest menunjukkan nilai  sig.  (2-tailed)  0,000<0,05  maka dari  itu, Ho ditolak  dan Ha diterima.
Hasil  ini  menunjukkan  terdapat pengaruh  model problem  based
learning berbantuan  ular  tangga tematik terhadap pemahaman konsep tema 8 subtema 3 muatan pembelajaran IPA dan Bahasa Indonesia  kelas  V  SD  4  Karangbener. Sejalan dengan  penelitian oleh Simanjuntak, dkk., (2022) menunjukkan  hasil  penelitian  bahwa
terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari  model  pembelajaran problem based  learning terhadap  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa, selain  itu  juga  berpengaruh  pada keaktifan  siswa  yang  menjadikan
pembelajaran memiliki keber-
maknaan. Penggunaan  model problem
based  learning memberikan  pengaruh yang  signifikan  terhadap  pemahaman konsep  siswa.  Hal  ini  senada  dengan pendapat  Ikstanti  &  Yulianti  (2023: 42) menyatakan bahwa model
problem  based  learning merupakan solusi dari permasalahan yang berkaitan dengan rendahnya pemahaman konsep siswa. Penggunaan  model problem  based learning menuntut  siswa  untuk  aktif mencari  pemahaman  konsep  melalui permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan materi pembelajaran.  Menurut  Fina,  dkk., (2016) mengungkapkan bahwa
problem  based  learning atau problem based instruction merupakan serangkaian  pembelajaran  yang  lebih ditekankan  pada  proses  penyelesaian masalah.  Penekanan  pada  proses penyelesaian  masalah  menjadikan siswa  dapat  mengembangkan  potensi diri,  seperti  halnya  Ndraha  &  Juwita (2023:  7766)  menyatakan  bahwa model problem based learning membantu siswa dalam mengembangkan kecakapan penyelesaian  masalah,  pemahaman
konsep, dan keaktifan dalam menggali pengetahuan.
Model problem  based  learning juga  dapat  dikolaborasikan  dengan media  pembelajaran.  Seperti  halnya penelitian oleh Andreani, dkk., (2021) yang mengkolaborasikan media problem  based learning dengan  media
PARI  (papan  pecahan  dan  geometri). Kolaborasi tersebut berpengaruh pada pemahaman konsep matematika siswa, hal ini ditunjukkan dengan nilai sig. (2-tailed) 0,000<0,05 sehingga Ho ditolak  dan Ha diterima.  Penelitian
oleh Anggraeni, dkk (2023)
memperoleh hasil uji Wilcoxon dengan nilai  sig.  0,00<0,05  menunjukkan bahwa  model problem  based  learning berbatuan powerpoint interaktif
integrasi GeoGebra
berpengaruh
terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa.  Lebih  dari itu, siswa memiliki kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir  dan  memecahkan  berbagai permasalahan yang dihadirkan.
Apabila  siswa  sudah  dilatih  dalam memecahkan  permasalahan,  maka mereka  akan  terbiasa  dan  mudah dalam  menghadapi  permasalahan nyata dalam kehidupan.
Menghadapi
permasalahan dibutuhkan  konsentrasi  yang  tinggi, hal  ini  selaras  dengan  penelitian  oleh Wahyuni & Shilochah (2022) memperoleh  hasil  penelitian  adanya pengaruh  model problem  based
learning berbantuan kahoot terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis  siswa  kelas  XI  MA Mu’alimat  NU  Kudus.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  nilai  sig.  (2- tailed) 0,000<0,05 sehingga Ho ditolah dan Ha diterima.  Selain  berpengaruh pada  pemahaman  konsep  siswa,  juga dapat  mengasah  kemampuan  siswa untuk lebih berkonsentrasi baik dalam pembelajaran  maupun  sehari-hari. Penelitian  oleh  Martiasari  &  Kelana (2022)  memperoleh  hasil  penelitian adanya peningkatan pemahaman konsep  matematis  dengan  ruang menggunakan  media  manipulative melalui  model  pembelajaran problem based  learning dengan  rata-rata  89 dengan kategori baik sekali. Penelitian oleh Amalia, dkk., (2020) memperoleh hasil adanya peningkatan kemampuan berpikir kritis melalui model pembelajaran problem  based  learning berbantuan media kotak kehidupan di SD  1  Barongan  Kudus  dengan
perolehan  nilai  rata-rata  siklus  I  73,2 menjadi 86,8 pada siklus II.
Penggunaan model PBL
berbantuan  media  pembelajaran  ular tangga  tematik  (UTATIK)  merupakan wujud  dari  belajar  sambil  bermain. Sependapat dengan Lestari (2021: 81)
dengan menggunakan media permainan  ular  tangga  siswa  dapat belajar  sambil  bermain,  sehingga pembelajaran  dikemas  menjadi  lebih aktif,  menyenangkan  dan  lebih bervariatif.  Media  ular  tangga  juga dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  hal  ini  senada  dengan  Setiani, dkk  (2022:  263)  yang  menyatakan bahwa  media  ular  tangga  merupakan media  yang  layak  untuk  digunakan karena  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  sehingga  berpengaruh pada  hasil  belajar  dan  minat  belajar siswa.  Mendukung  hal  itu  penelitian oleh  Izzati  &  Cahyono  (2022)  dengan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dengan  model problem based learning berbantuan permainan ular  tangga  menunjukkan  ketuntasan secara klasikal.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan
bahwa Model Problem Based Learning Berbantuan  Ular  Tangga  Tematik
(UTATIK) berpengaruh terhadap Pemahaman  Konsep  Tema  8  Subtema
3  muatan  pembelajaran  IPA  dan Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dibuktikan dengan  Uji Paired  Sample  T-test dengan nilai sig. (2-tailed) 0,000 yang mana  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari taraf  signifikan  0,05.  Perlakuan dengan Model Problem Based Learning berbantuan  Ular  Tangga  Tematik (UTATIK)  selama  3  kali  pertemuan dapat  meningkatkan  rata-rata  nilai dari 42,34 menjadi 79,43

## Daftar Pustaka
Amalia, S. R., Fakhriyah, F., & Ardiati, S. D. (2020). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa  Melalui  Model  Problem Based  Learning  Berbantuan
Media  Kotak  Kehidupan  pada Tema  6  Cita-Citaku. WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 1 (1), 7- 13. Retrieved from https://jurnal.umk.ac.id Andreani,  R.  V.,  Supriyatna,  A.,  & Istiningsih,  G.  (2021,  Mei).
Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Berbantuan  Papan Pecahan  dan  Geometri  (Pari) Terhadap  Pemahaman  Konsep Matematika Kelas IV. HOLISTIKA (Jurnal  Ilmiah  PGSD),  5 (1),  34- 40. Retrieved from https://jurnal.umj.ac.id/index.p hp/holistika
Anggraeni, E. D., Kriswandani, Deswita,  Y.,  &  Robithoh,  S. (2023). Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan PowerPoint Interaktif  Terintegrasi  GeoGebra Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis. Lebesgue: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Matematika dan Stattistika, 4 (1), 432-445. doi:10.46306/1b.v4i1 Anisa, W. N., Cahyadi, F., & Rahmawati, I.  (2023).  Pengaruh  Media Permainan Ular Tnagga Terhadap  Hasil  Belajar  dan Pemahaman  Konsep  Pada  Mata
Pelajaran  Matematika  Siswa Kelas IV SDN Leabaksiu Kidul 04. Wawasan  pendidikan,  3 (1),  427- 439. doi:10.26877/wp.v3i1.11936
Fakhriyah,  F.,  Sumaji,  &  Roysa,  M. (2016). Pengaruh Model Problem Based Instruction dalam Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Konseling  GUSJIGANG,  2 (1),  74- 80. Retrieved from https://jurnal.umk.ac.id Fitria,  Nursupiamin,  &  Wicaksono,  A. (2023).  Ability  of  Conceptive Understanding  of  Jonior  High School  Students  in  the  Material Relations  and  Functions  Viewed from the Category of Mathematics  Anxienty. Integral: Journal of Mathematics Education  and  Learning,  2 (1), 16-35. Retrieved from https://jurnal.iainambon.ac.id/ Hidayat,  R.,  &  Abdillah.  (2019). Ilmu
Pendidikan  Konsep,  Teori  dan Aplikasinya (1 ed.). (C. Wijaya, & Amiruddin,  Penyunt.)  Medan: LPPPI (Lembaga Peduli Pengembangan Pedidikan Indonesia. Retrieved from https://respository.uinsu.ac.id/ , Ikstanti,  V.  M.,  &  Yulianti,  Y.  (2023). Pengaruh  Model  Pembelajaran
Problem  Based  Learning  (PBL) Terhhadap Peemahaman Konsep IPA  Siswa. PJMSR:  Papanda Jurnal  of  Mathematics  and Sciences  Research,  2 (1),  40-48. Retrieved from https://ejournal.papanda.org/in dex.php/pjmsr/article/view/30 3/211 Irmawati,  Gunayasa,  I.  B.,  &  Turmuzi, M.  (2020).  Pengaruh  Model Problem  Based  Learning  (PBL) Terhadap Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika  Siswa  Kelas  V  . Pendas: Primary Education Journal , 104-112. Retrieved from http://journal.unram.ac.id/inde
x.php/jiwpp
Izzati,  G.  N.,  &  Cahyono,  A.  N.  (2022). Analisis  Kemampuan  Berpikir
Divergen  Berdasarkan  Math Anxiety  Siswa:  Tinjauan  pada Penggunaan  Model  Problem Based  Learning  Berbantuan Permainan Ular Tangga. Delta-Pi: Jurnal Matematika dan Pendidikan  Matematika,  11 (2), 270-282. Retrieved from https://ejournal.unkhair.ac.id Lestari, I. C. (2021). Penerapan Media Pemainan Ular Tangga Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata
Pelajaran  IPS  si  Sekolah  Dasar. MAHAGURU:  Jurnal  Pendidikan Guru  Sekolah Dasar,  2 (1),  79-87. Retrieved from https://ummapsul.e-joulrnal.id Linasari, R., & Arif, S. (2022). Pengaruh Kemandirian  Belajar  Terhadap Minat  Belajar  IPA  Siswa  Kelas VIII  SMP. Jurnal  Tadris  IPA Indonesia, 2 (2), 186-194. Retrieved from http://journal.iainponorogo.ac.i d/index.php/jtii Martiasari,  A.,  &  Kelana,  J.  B.  (2022). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Menggunakan Model Pembelajaran  Probelm  Based Learning  Berbantuan  Media Manipulatif untuk Siswa Sekolah Dasar. JPP: Jurnal Profesi
Pendidikan, 1 (1), 1-10. Retrieved from https://journal.ikipsiliwangi.ac.i d
Muhyi,  M.,  Hartono,  Budiyono,  C.  S., Setianingsih, R., Sumardi, Rifai, I., .  .  .  Fitriatien,  S.  R.  (2018).
Metodologi Penelitian. (L. Nugraheni,  Penyunt.)  Surabaya: Adi  Buana  University  Press. Retrieved from https://unipasby.ac.id Ndraha,  M.  V.,  &  Juwita,  P.  (2023). Analiis Penerapan Model Pembelajaran  Problem  Based Learning  pada  Materi  Tema  7 Subtema 1 Perkembangan Teknologi Produksi Pangan Kelas  III  di  Sekolah  Dasar 105332  SEI  Blumai  Tanjung Morawa. JIP:  Jurnal  Inovasi Penelitian,  3 (9),  7765-7770.
Retrieved from https://stp- mataram.e-journal.id/JIP Oktaviani,  R.  E.,  &  Nursalim.  (2021). Prinsip-Prinsip Pembelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. PENTAS: Jurnal Ilmiah Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia,  7 (1),  1-9.  Retrieved from https://e- jurnal.unisda.ac.id/
Radiusman.  (2020).  Studi  Literai: Pemahaman  Konsep  Siswa  Pada Pembelajaran Matematika. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan Matematika  dan  Matematika, 6 (1), 1-8. Retrieved from https://jurnal.umj.ac.id/
Rukminingsih,  Adnan,  G.,  &  Latief,  M. A.  (2020). Metode  Penelitian Pendidikan: Penelitian Kuantitatif,  Penelitian  Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas (1 ed.).
(E.  Munastiwi,  &  H.  Ardi,
Penyunt.)  Yogyakarta:  Erkana Utama.
Setiani,  G.  A.,  Agustiana,  I.  G.,  & Handayani, D. A. (2022).
Permainan  Ular  Tangga:  Media Peembelajaran  Siswa  Kelas  V
Sekolah  Dasar. Jurnal  Mimbar Ilmu, 27 (2), 262-269. https://doi.org/10.23887/mi.v2 7i2.49218 Simanjuntak, R. F., Tambunan, L. O., & Sauduran, G. N. (2022). Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) Terhadap Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematis Siswa  di  SMP  Negeri  2  Tapian Dolok. Jurnal  Pendidikan  dan
Konseling, 4 (5), 6802-6810.
Retrieved from https://journal.universitaspahla wan.ac.id Syamsidah, & Suryani, H. (2018). Buku Model  Problem  Based  Learning (PBL)  Mata  Kuliah  Pengetahuan Bahan  Makanan (1  ed.).  (H. Rahmadhani,  &  N.  F.  Subekti, Penyunt.) Yogyakarta: Deepublish  (CV  Budi  Utama). Retrieved from http://eprints.unm.ac.id Wahyuni,  F.  T.,  &  Shilochah,  N.  M. (2022). Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan  Kahoot  Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep  Matematis  Siswa  Kelas XI  MA  Mu'alimat  Nu  Kudus. JPI:
Jurnal  Pendidikan  Indonesia,
2 (2),
1-8. doi.org/10.59818/jpi.v1i3.273.