## ANALISIS GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH YANG IDEAL

## Fitriyani, Aidil dan Zainab
Dosen dan Mahasiswa STAI Bumi Silampari Lubuklinggau fitriyani@staibsllg.ac.id
aidilmba31@gmail.com zainabputri2020@gmail.com Abstrak Article History Received:10-09-2021 Revised  :18-09-2021 Accepted:28-09-2021
Principal  leadership  is  one  of  the  factors that can encourage schools to be better. The leadership in question is leadership with the ideal type. In general, there are still schools whose  leadership  type  is  still  not  ideal.  So that  the  school  they  lead  is  still  not  able  to progress and develop. For example:
principals  are  still  less  able  to  maintain school  facilities;  the  principal  has  not  been able  to  create  a  conducive  school  culture and  atmosphere;  principals  are  also  less able to involve school personnel to be active in  various  activities  at  school;  the  principal has also not been able to direct the teachers to  compose  and  develop  the  syllabus  and lesson  plans  (Learning  Implementation
Plan); principals tend not to involve teachers in  school  committees  for  decision  making. There  are  still  many  things  that  need  to  be addressed  from  the  leadership  of  the principal. it is the author's interest to reveal how the ideal type of leadership figure is? Keywords :
Leadership Style Headmaster
Ideal

## Pendahuluan
Dalam  lembaga  pendidikan,  ada  banyak  faktor  yang  membuat lembaga tersebut menjadi lembaga yang maju, bagus serta diinginkan banyak  orang  untuk  masuk  ke  lembaga  itu.  Salah  satu  diantaranya yakni  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  lembaga  tersebut.
Sebagaimana yang dijelaskan oleh Rosalina Ginting (RoslianadanTitik,  2012)  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah adalah bagaian dari salah satu factor yang mampu mempengaruhi dan mendorong  terwujudnya  tujuan  suatu  lembaga  pendidikan  (sekolah)
dengan  melalui  terlaksananya  program-  program  yang  telah ditetapkan dlaam perencanaan.
Selanjutnya  Di  dalam  suatu  lembaga  pendidikan,  pemimpin dikenal  dengan  istilah  kepala  sekolah.  Pemimpin  dalam  hal  sekolah, maka  orang  yang  berpengaruh  yakni  kepala  sekolah.  Maju  atau mundur,  baik  atau  buruk  serta  bagus  atau  tidak  nya  suatu  sekolah salah  satunya  yakni  bergantung  dengan  kepala  sekolahnya.  Jika kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sesuai  dengan semestinya,  maka  sekolah  tersebut  akan  maju,  bagus  serta  baik. Begitupun sebaliknya jika kepemimpinan yang dilakukan oleh kepala sekolah tidak sesuai dengan semestinya, maka tunggulah kemunduran sekolah  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dijelaskan  oleh  Leny Marlina  (Leni,  2013)  bahwa  kepemimpinan  Suatu  organisasi  akan menentukan berhasil atau gagal suatu lembaga.
Berbicara  masalah  lembaga  pendidikan  yang  maju  dan  bagus, di  atas  sudah  di  singgung  bahwa  banyak  faktor  yang  bisa mempengaruhinya.  Penulis  hanya  memfokuskan  kepada  salah  satu diantara nya yakni kepemimpinan kepala sekolah yang ideal.
Nasib  Tua  Lumban  Gaol  mengutip  dari Silfianti  (Nasib,  2017) menjelaskan tentang keadaan atau kejadian dimana terdapat beberapa kondisi sekolah di Indonesia yang tidak dapat mewujudkan sekkolah yang  efektif  dikarenakan  ketidakmapuan  kepala  sekolah  dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  seorang  pemimpin. Beberapa  fenomena  tersebut  yakni:1)  ketidakmpuan  kepala  sekolah terhadap  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  sekolah.  Pemanfaatan saran  dan  prasaran  yang  tidak  dikelola  dengan  baik  yang mengakibatkan  kegiatan  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif. Contonya yaitu keadaan tempat duduk, meja, lemari yang sudah tidak layak  pakai  atau  rusak.  Hal  ini  mengakibatkan  ketidak  nyamanan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.;2) ketidak mamapuan kelapa  sekolah  dalam  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang kondusif.  Keadaan  atau  suasana  hubungan  anrata  guru  dengn  tenaga kependidikan yang kkurang harmonis. Sehingga hal ini mengakibatkan  lingkungan  kerja  yang  kurang  baik.;3)  ketidak mampuan  kepala  sekolah  dalam  melibatkan  semua  SDM  sekolah termasuk staff dan guru diberbagai kegiatan sekolah. Hal ini menjadi permasalahan  di  sekolah  yang  tidak  dapat  memaksimalkan  kinerja semua personil sekola, yang disebabkan kelapa sekolah yang kurang dalam  mengaplikasikan  kompetensinya  sebagai  pemimpin  dalam
memberdayakan  semua  SDM.;4)  ketidak  mampuan  kepalas  sekolah dalam  melaksanakan  supervisi  terhadap  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  tidak  mampu  membimbing  guru  dalam mempsiapkan  perangkat  pembelajaran  terutama  dalam  penyususna RPP  dan  pengembangan  silabus  maupun  bahan  ajar.;5)  ketidak mampuan  kepala  sekolah  dalam  menjalan  musyawarah  yang meibatkan  semua  masyarakat  sekolah  sehingga  dalam  pengambilan keputusan  atau  kebijakan  lebih  bersifat  mendominasi.  Kemampuan kepala  sekolah  secara  sosial  maupun  kooperatif  adalah  penyebab utamanya.
Oleh karena itu, peneliti akan menjelaskan gaya kepemimpinan kepala  sekolah  yang  ideal  itu  seperti apa?  setelah  diketahui, mudah- mudahan bisa dijadikan pedoman bagi para kepala sekolah yang akan dan sedang memimpin sebagai kepala sekolah.

## Metode Penelitian
Menurut  penulis,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif,  dan  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah kepustakaan ( library research ), yaitu mengumpulkan data atau karya tulis  ilmiah  yang  berkaitan  dengan  objek  penelitian  atau pengumpulan  data  yang  bersifat  kepustakaan.  Atau  telaah  yang dilaksanakan  untuk  memecahkan  suatu  masalah  yang  pada  dasarnya tertumpu  pada  penelaahan  kritis  dan  mendalam  terhadap  bahan- bahan  pustaka  yang  relevan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  yang dijelaskan  oleh  M.  Nazir  (Nazir,  2014)  bahwa  studi  kepustakaan adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengadakan  studi penelaahan  terhadap  buku-buku,  literatur-literatur,  catatan-catatan dan  laporan-laporan  yang  ada  hubungannya  dengan  masalah  yang dipecahkan.
Selanjutnya penulis akan mengumpulkan informasi sebanyak- banyaknya  dari  kepustakaan  yang  berhubungan.  Sumber-sumber kepustakaan  dapat  diperoleh  dari  buku,  jurnal,  majalah,  hasil-hasil penelitian  dan  sumber-sumber  lainnya  yang  sesuai.  Bila  telah memperoleh kepustakaan yang relevan, maka penulis akan menyusun secara teratur dan dipergunakan dalam penelitian ini.

## Pembahasan Kepemimpinan Kepala Sekolah
Sebelum  kita  menjelaskan  secara  komprehensif  mengenai macam-macam  tipe  atau  gaya  kepemimpinan  dalam  pendidikan, sudah  seharusnya  kita  mengetahui  pengertian  dari  pemimpin  dan kepemimpinan  itu  sendiri.  Agar  nantinya  memudahkan  kita  dalam memahami  berbagai  tipe  kepemimpinan,  maka  dari  itu  pada  bagian awal kita jelaskan terlebih dahulu mengenai pengertian pemimpin dan hakikat kepemimpinan.
Menurut  Thoha  yang  dikutip  oleh  Leny  Marlina,  Pemimpin adalah  seseorang  yang  memiliki  kemampuan  memimpin,  artinya memiliki kemampuan untuk mempengaruhi orang lain atau kelompok tanpa  mengindahkan  bentuk  alasannya  (Nazir,  2014).  Selanjutnya Rosalina  Ginting  berpendapat  bahwa  Kepemimpinan  ( leadership ) berbeda  dengan  pemimpin  ( leader ).  Kepemimpinan  adalah kemampuan untuk mempengaruhi tingkah laku orang atau kelompok dengan  maksud  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  bersama. Sedangkan  pemimpin  adalah  seseorang  atau  sekelompok  orang seperti kepala, komandan, ketua dan sebagainya (Rosalina, 2012).
Banyak  pengertian  kepemimpinan  yang  bisa  kita  simak  dari para  ahli.  Diantara  nya  Purwanto  yang  dikutip  oleh  Slamet  B. Hartanto  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  sekumpulan  dari serangkaian  kemampuan  dan  sifat-sifat  keperibadian,  termasuk  di dalamnya kewibawaan, untuk dijadikan sebagai sarana dalam rangka meyakinkan  yang  dipimpinnya  agar  mereka  mau  dan  dapat melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  dengan  rela, penuh  semangat,  ada  kegembiraan  batin, serta  merasa  tidak  terpaksa (Slamet, 2016). Selanjutnya beliau juga mengutip dari Santosa bahwa kepemimpinan  sebagai  usaha  untuk  mempengaruhi  anggota kelompok  agar  mereka  bersedia  menyumbangkan  kemampuannya lebih banyak dalam mencapai tujuan kelompok yang telah disepakati (Slamet, 2016).
Dalam  dunia  pendidikan  atau  yang  lebih  spesifiknya  di sekolah,  pemimpinnya  disebut  dengan  Kepala  Sekolah  atau  Kepala Madrasah.  Selanjutnya  Muhammad  Fadhli  menuturkan  bahwa  di dalam  lingkungan  pendidikan,  secara  spesifik  kepemimpinan pendidikan  dimaknai  sebagai  kemampuan  mempengaruhi  suatu kelompok ke arah tercapainya tujuan pendidikan (Muhammad, 2017). Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Santosa  di  atas.
Khairul  Saleh  juga  memaparkan  pendapatnya  yakni  dalam  kaitan dengan  kepemimpinan,  maka  kepala  sekolah  hendaknya  memiliki berbagai  wawasan  dan  kemampuan  yang  dinamik  terhadap  berbagai tipe  respon  bawahannya,  agar  para  staf  dapat  mengelola  berbagai reaksi  yang  muncul  untuk  lebih  memperhatikan  dinamika kemampuan  para  guru-guru  dan  bawahannya  yang  lain.  Dengan demikan  akan  lebih  mendorong  spirit  kerja  yang  tinggi  sehingga lembaga pendidikan yang dipimpinnya dapat memeperoleh kemajuan dan rneningkat kualitasnya (Khairul, 2014).
Dari beberapa pemaparan di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah  yang dimaksud yaitu kemampuan mempengaruhi suatu kelompok dalam hal ini yakni sekolah  untuk  di  arahkan  sekuat  tenaga  mencapai  tujuan  pendidikan yang ada pada sekolah tersebut.

## Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Yang Ideal
Dalam proses kepemimpinan kepala sekolah yang berlangsung  maka  akan  ditemukan  tipe  atau  gaya  yang  mengikuti jejak  kepemimpinan  di  belakang  nya.  Tipe  atau  gaya  kepemimpinan ini  akan  berpengaruh  terhadap  kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah tersebut. Banyak diantara kita tidak menyadari bahwa gaya  kepemimpinan  kita  terkadang  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  minim  nya pengetahuan  kita  atau  malah  sebaliknya  kita  tahu  tapi  tidak dilaksankan. Oleh karena itu, perlu diketahui seperti apakah tipe-tipe atau gaya kepemimpinan tersebut.
Yuskan Kusman menjelaskan  bahwa secara garis besar, gaya kepemimpinan kepala sekolah dapat dikelompokkan atas lima tipe: 1) Tipe  Otoriter,  pemimpin  yang  menerapkan  tipe  otoriter  dalam kepemimpinannya,  ia  lebih  menonjolkan  kekuasaannya,  kurang memberikan  kesempatan  pada  bawahan  atau  anggotanya  untuk  ikut ambil  bagian  dalam  ha1  penentuan  kebijaksanaan  atau  dalam mengambil keputusan tentang sesuatu  yang akan ditetapkan; 2) Tipe Leizess  Faire ,  pada  kepemimpinan  ini  pemimpin  lebih  memberikan kebebasan  pada  bawahan  atau  anggotanya  dalam  melaksanakan tugas-tugasnya;  3)  Tipe  Demokratis,  Pemimpin  dalam  hal  ini menghargai pendapat dan kreativitas bawahan serta menghormatinya. Dalam  hal  tertentu  pimpinan  dapat  memberikan  wewenang  pada bawahan untuk mengambil kebijaksanaan, sehingga bawahan merasa
lebih  bertanggung  jawab  atas  tugas-tugas  yang  dilaksanakannya;  4) Tipe Pseudo Demokratis,  pemimpin  cenderung  memaksakan keinginannya  dengan  cara  yang  halus,  seolah-olah  dia  memerlukan masukan-masukan dari bawahan, padahal sebenarnya dia sebelumnya sudah  mempunyai  keputusan  atau  gagasan  yang  harus  disetujui bawahannya;  5)  Tipe  Situasional,  pemimpin  dalam  melaksanakan kepemimpinan pada suatu saat bisa saja menggunakan salah satu dari tipe,  apakah  itu  tipe  otoriter, leizess  faire ,  demokratis  atau pseudo demokratis. Penentuan tipe yang akan diterapkannya, ditentukan oleh situasi  dam  kondisi  yang  berkembang  atau  yang  terjadi  di  lembaga saat itu (Yuskal, 1993).
Sejalan  dengan  pendapat  Yuskan  Kusman  di  atas,  Nursam mengutip dari Ngalim Purwanto bahwa beliau mengemukakan empat gaya  kepemimpinan  yang  termasuk  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  yakni:  1)  gaya  otoriter,  2) pseudo demokratis,  3)  gaya laisez faire (gaya  bebas)  dan  4)  gaya  demokratis  (Nursam,  2020).  Yang penjelasan  dari  keempat  gaya  tersebut  sama  dengan  yang  dijelaskan oleh Yuskan Kusman.
Selanjutnya  Abdul  Rahmat  dan  Syaiful  Kadir  mengutip  dari Hendiyat  Soetopo  dan  Westy  Soemanto  bahwa  mereka  membagi gaya  Kepemimpinan  Kepala  sekolah  menjadi  4,  yaitu:  1)  gaya autoritarian, 2) gaya laissez-faire , 3) gaya demokratis, 4) gaya pseudo demokratis.Dalam gaya kepemimpinan authoritarian, pemimpin lebih bersifat  ingin  berkuasa,  suasana  sekolah  selalu  tegang.  Pemimpin sama  sekali  tidak  memberi  kebebasan  kepada  anggota  kelompok untuk turut ambil bagian dalam memutuskan suatu persoalan. Di sini pemimpin  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  mendikte  kepada  guru  yang ada  di  bawah  kepemimpinannya  tentang  apa  yang  harus  dikerjakan oleh  mereka  dan  bagaimana  harus  mengerjakan  (Abdul  danSyaifu, 2017).
Gaya  autoritarian  yang  dikemukakan  oleh  Hendiyat  Soetopo dan  Westy  Soemanto  di  atas  maksudnya  tidak  jauh  berbeda  dengan penjelasan Yuskan Kusman dan Ngalim Purwanto yang mengemukakan  gaya  otoriter.  Kedua  nya  menurut  penulis  sama maksud dan penjelasan nya, hanya istilahnya saja yang berbeda yakni otoriter  dengan  otoritarian.  Kemudian  beberapa  gaya  yang selanjutnya  yang  dikemukakan  oleh  Hendiyat  Soetopo  dan  Westy Soemanto  sama  dengan  beberapa  gaya  yang  dikemukakan  para  ahli sebelum nya.
Berkenaan  dengan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah, Karwati  dan  Priansa  juga  mengemukakan  pendapatnya  yang  dikutip oleh Zuryati bahwa ada tiga gaya kepemimpinan kepala sekolah yang paling  luas  dikenal  yakni:  1)  gaya  kepemimpinan  otokratis,  2) demokratis,  3) laissez  faire (Zuyatidkk,  2015).Gaya  kepemimpinan otokratis  dijelaskan  oleh  Winarti  yang  dikutip  oleh  Slamet  B. Hartanto  “Tipe  kepemimpinan  otokratik  didasarkan  atas  perintah, pemaksaan,  dan  tindakan  yang  agak  otoriter  dalam  hubungan  antara pemimpin  dan  bawahan”  (Slamet,  2016).  Berdasarkan  pernyataan tersebut,  maka  gaya  otokratis  yang  dimaksud  sama  dengan  gaya otoriter yang dikemukakan para ahli sebelumnya.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas secara umum dapat di simpulkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  itu  setidaknya ada  tiga  tipe  yakni:  1)  Tipe  otoriter,  maksudnya  yakni  tipe kepemimpinan  yang  semua  kekuasaan  dan  kebijakan  ada  di  tangan nya; 2) Tipe Leizess Faire , yakni tipe kendali bebas yang diserahkan penuh  kepada  bawahan;  3)  Tipe  Demokratis,  yakni  tipe kepemimpinan  yang  tidak  hanya  mengatur  sendiri  tapi  juga memberikan kesempatan kepada bawahan untuk berkontribusi dalam memberikan suatu kebijakan.
Dari  sekian  banyak  gaya  kepemimpinan  yang  dikemukakan oleh para ahli, manakah yang merupakan gaya kepemimpinan kepala sekolah  yang  ideal?  Hal  ini  perlu  dipertimbangkan  dengan  beberapa kriteria  yang  mendukung  dengan  merujuk  pada  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  ideal.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut, Mustiningsih menuturkan “Dalam penelitiannya, Goleman menegaskan  bahwa  para  pemimpin  yang  sukses  umumnya memadukan  beberapa  gaya  kepemimpinan  pada  dirinya  karena  satu gaya  saja  tidak  pernah  cukup  mengatasi  masalah  yang  banyak (Muhammad,  2019).”  Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  ada  salah satu  gaya  kepemimpinan  yang  dikemukakan  oleh  Yuskan  Kusman yakni  tipe  kepemimpinan  situasional  yang  berkaitan  dengan pernyataan Goleman. Senada dengan gaya kepemimpinan situasional, Contingency Theory Leadership menyatakan bahwa ada kaitan antara gaya  kepemimpinan  dengan  situasi  tertentu  yang  dipersyaratkan. Menurut  teori  ini  seorang  pemimpin  akan  efektif  jika  gaya kepemimpinannya  sesuai  dengan  situasi  yang  terjadi  (Rosalina, 2012).
Berdasarkan  pendapat-pendapat  tersebut,  penulis  dapat menyimpulkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah yang ideal itu  ialah  gaya  kepemimpinan  situasional  seperti  yang  dikemukakan oleh  Yuskan  Kusman.  Hal  ini  penulis  nyatakan  sesuai  pertimbangan bahwa  jika  hanya  mengandalkan  satu  gaya  saja  maka  tidak  cukup untuk mengatasi berbagai masalah. Untuk menerapkan berbagai gaya kepemimpinan  supaya  mudah  dipahami  gaya  kepemimpinan  nya seperti apa? maka di rumuskanlah oleh Yuskan Kusman berupa gaya kepemimpinan situasional yang penjelasan nya ada di atas.

## Simpulan
Dari  pemaparan  teori-teori  dan  hasil  analisis  di  atas,  maka penulis  menyimpulkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang dimaksud  dalam  tulisan  ini  yaitu  kemampuan  mempengaruhi  suatu kelompok dalam hal ini yakni sekolah untuk di arahkan sekuat tenaga mencapai  tujuan  pendidikan  yang  ada  pada  sekolah  tersebut.  Gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  umum  setidaknya  ada  tiga tipe yakni:  1)  Tipe  otoriter,  maksudnya  yakni  tipe  kepemimpinan  yang semua  kekuasaan  dan  kebijakan  ada  di  tangan  nya;  2)  Tipe Leizess Faire ,  yakni  tipe  kendali  bebas  yang  diserahkan  penuh  kepada bawahan;  3)  Tipe  Demokratis,  yakni  tipe  kepemimpinan  yang  tidak hanya  mengatur  sendiri  tapi  juga  memberikan  kesempatan  kepada bawahan  untuk  berkontribusi  dalam  memberikan  suatu  kebijakan. Adaun  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  ideal  yakni  gaya kepemimpinan situasional.

## DAFTAR PUSTAKA

## Khairul Saleh dan Amalia Nur Aini, “Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan”, Fenomena VI, No.
1 (2014): 28.
Kusman,  Yuskal. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Padang:  IKIP,
1993.
Leni  Marlina,  “Tipe-tipe  Kepemimpinan  Dalam  Manajamen Pendidikan”, Ta’dib XVIII, No. 2 (November 2013): 221.
Muhammad  Fadhli,  “Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan”,
Tadbir I, No. 2 (2017): 223.
Nazir, M., Metode Penelitian ,Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nasib  Tua  Lumban  Gaol,  “Teori  dan  Implementasi  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah”, Kelola:Jurnal  Manajemen Pendidikan IV, No. 2 (Juli-Desember 2017): 214. Nursam, “Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan  Kinerja  Pendidik”, Kelola V,  No.  1  (April 2020): 29.
Rahmat,  Abdul  dan  Syaiful  Kadir. Kepemimpinan  Pendidikan  dan Budaya Mutu. Yogyakarta: Zahir Publishing, 2017.
Rifa’i,Muhammad. Manajmen  Organisasi  Pendidikan ,  Medan:  CV. Humanis, 2019.
Rosalina  Ginting  dan  Titik  Haryati,  “Kepemimpinan  dan  Konteks
Peningkatan Mutu Pendidikan”, Civis II, No. 2 (Juli 2012): 8.
Slamet  B.  Hartanto,  “Kepemimpinan  Dalam  Manajemen Pendidikan”, Intelegensia IV, No. 2 (Juli-Desember 2016): 69.
Zuryati,  Djailani,  dan  Nasir  Usman,  “Gaya  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  SDN  7 Muara  Dua  Lhoksuemawe”, Jurnal  Administrasi  Pendidikan Pascasarjana  Universitas  Syiah  Kuala III,  No.  2  (Mei  2015):
41.