## Pengaruh Model Role Playing Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada Materi Fungsi Komposisi Kelas XI Sma Negeri 6 Singkawang
Regita Wahyuni 1) Citra Utami 2) Nurul Husna 3)
1) Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Singkawang , Indonesia
E-mail:regitawahyuni03@gmail.com
2) Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Singkawang , Indonesia
E-mail:citrautami1990@gmail.com
3) Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Singkawang , Indonesia
E-mail:nuna_husna@ymail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui pengaruh model Role Playing terhadap kemampuan komunikasi matematis  siswa.  2)  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  terhadap  model Role  Playing .  3)  mengetahui  motivasi  belajar siswa terhadap  model Role Playing . Penelitian  ini  dilaksanakan di SMA Negeri 6 Singkawang.Adapun populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh kelas XI yang terdiri dari XI IPA, XI IPS 1 dan XI IPS 2.Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas XI IPS 2 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 1 sebagai kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain only control group design. Soal yang diberikan berupa essay terdiri dari 3 soal yang memuat indikator kemampuan komunikasi matematis siswa yang telah diuji cobakan terlebih dahulu dengan validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran.Teknik analisis data yang digunakan untuk melihat pengaruh model Role Playing terhadap  kemampuan  komunikasi  menggunakan  rumus Effect  Size ,  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  dengan menghitung  persentase  indikator  aktivitas  belajar  siswa  dan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  menggunakan rumus  rata-rata  indikator  motivasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  pengaruh  model Role  Playing terhadap kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  didapatkan  hasil  yaitu  0,29%  dengan  kategori  sedang.  2)  aktivitas  belajar siswa  dengan  diterapkan  model Role  Playing mencapai  77,91%  dengan  kategori  aktivitas  belajar  siswa  tinggi.  3) motivasi belajar siswa diperoleh 3,98 dengan kategori motivasi belajar siswa tinggi.
Kata Kunci : Model Role Playing , Kemampuan Komunikasi Matematis

## I. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  pokok yang dipelajari pada tingkat dasar, menengah, atas bahkan perguruan tinggi. Lima alasan perlu belajar matematika  karena  matematika  merupakan  (1) sarana  berpikir  yang  jelas  dan  logis,  (2)  sarana untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari,  (3)  sarana  mengenal  pola-pola hubungan dan generalisasi pengalaman, (4) sarana untuk mengembangakan kreativitas dan (5) sarana untuk meningkatkan kesadaran terhadap perkembangan  budaya  [1].  Matematika  wajib untuk  diajarkan  terbukti  matematika  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  termasuk  pada Ujian Nasional (UN). Adapun tujuan pembelajaran  matematika  menurut  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  [2]  satu  diantaranya adalah  mengkomunikasikan  gagasan  dengan
simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain  untuk memperjelas keadaan atau masalah.
National  Council  of  Teacher  of  Mathematics (NCTM) menyatakan bahwa pembelajaran matematika  di  sekolah  dari  jenjang  pendidikan dasar  hingga  kelas  XII  memerlukan  standar pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  menghasilkan siswa  yang  memiliki  kemampuan  berfikir, kemampuan penalaran matematis, memiliki pengetahuan  serta  keterampilan  dasar  yang bermanfaat.  Satu  diantara  standar  pembelajaran tersebut  yaitu  standar  proses  yang  meliputi: pemecahan  masalah,  penalaran,  komunikasi, penelusuran  pola  atau  hubungan,  dan  representasi [3].
Kemampuan berkomunikasi merupakan penunjang  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari semua bidang studi yang terdapat di sekolah.Komunikasi  matematis  merupakan  salah satu  kemampuan  yang  harus  dibekalkan  kepada
Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Halaman 81- 86 p-ISSN: 2477-5967 e-ISSN: 2477-8443
siswa dalam pelajaran matematika [4]. Kemampuan  komunikasi  matematis  adalah  suatu cara  siswa  untuk  menyatakan  dan  menafsirkan gagasan-gagasan secara lisan maupun tertulis, baik dalam  bentuk  gambar,  tabel,  diagram,  rumus  atau demonstrasi [5].
Kemampuan komunikasi matematis siswa perlu dikembangkan, sebagaimana diungkapkan Baroody  [6]  bahwa  sedikitnya  ada  dua  alasan penting mengapa komunikasi dalam pembelajaran matematika perlu ditumbuhkembangkan di sekolah.  Pertama  adalah  matematika  tidak  hanya sekedar alat bantu berfikir, alat untuk menemukan pola,  menyelesaikan  masalah  atau  mengambil keputusan  tetapi  matematika  juga  sebagai  alat untuk  mengkomunikasikan  berbagai  ide  dengan jelas,  tepat  dan  ringkas.  Kedua  adalah  sebagai aktivitas sosial dalam pembelajaran matematika di sekolah, matematika juga sebagai tempat interaksi antar  siswa  dan  juga  sebagai  sarana  komunikasi guru dan siswa.
Namun pada kenyataanya kemampuan komunikasi  matematis  siswa  selama  ini  masih tergolong rendah.Siswa sulit untuk mengkomunikasikan ide-ide mereka.Selama peneliti  praktek  pengalaman  lapangan  terlihat bahwa  siswa  belum  berani  mengungkapkan  ide atau  gagasannya  didepan  kelas  ketika  guru menyuruh  maju.  Aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran ikut berpengaruh terhadap kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  [7]. Dalam  proses  pembelajaran  siswa  cenderung datang  ke  kelas  hanya  untuk  datang  dan mendengarkan  sehingga  tidak  terjadi  komunikasi antara siswa dan guru atau antar siswa itu sendiri. Siswa  enggan  bertanya  kepada  guru  maupun temannya  ketika  mengalami  kesulitan  dalam belajar.  Permasalahan  tersebut  mengambarkan bahwa  motivasi  siswa  terhadap  pembelajaran matematika  kurang,  siswa  terkadang  tampak bermain-main  dengan  temannya  sehingga  tidak mendengarkan  penjelasan  guru.Sehingga  hal tersebut  menjadi  salah  satu  faktor  rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa.
Rendahnya  kemampuan  komunikasi  matematis siswa  terbukti  dari  hasil  observasi  selama  peneliti praktek  pengalaman  lapangan  di  SMA  Negeri  6 Singkawang didapatkan informasi bahwa
pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  di sekolah belum sepenuhnya dapat mengembangkan kemampuan  komunikasi  matematis,  pembelajaran matematika  umumnya  masih  berlangsung  secara konvensional  dengan  karakteristik  berpusat  pada guru.Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  matematika  di  SMA  Negeri  6 terungkap  beberapa  permasalahan  yang  diduga sebagai penyebab rendahnya kemampuan komunikasi  matematis  siswa  adalah  siswa  kurang percaya diri dalam mengkomunikasikan gagasannya  selain  itu  pada  saat  guru  menjelaskan siswa  tidak  memperhatikan  dengan  baik,  siswa juga  sering  salah  menafsirkan  soal  yang diberikan.Selain  itu,  hasil  prariset  siswa  belum mencapai KKM.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis siswa, misalnya dengan memilih dan menggunakan  berbagai  pendekatan,  strategi, metode  dan  model  pembelajaran  yang  relevan dengan  kondisi  siswa.  Satu  diantara  model pembelajaran  matematika  yang  dapat  digunakan untuk  mengatasi  masalah  rendahnya  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  adalah  dengan menggunakan  model Role  Playing. Model Role Playing adalah rangkaian kegiatan yang menekankan  pada  kemampuan  kerja  sama, komunikatif dan menginterpretasikan suatu kejadian [8].
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti tertarik  menerapkan  model Role  Playing untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis siswa,  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Model Role  Playing Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis Siswa  Pada  Materi  Fungsi  Komposisi  Kelas  XI SMA Negeri 6 Singkawang”.

## II. METODE
Metode penelitian ini adalah metode eksperimen  dengan  menggunakan  desain True- eksperimental .Rancangan  yang  digunakan  adalah Posttest-Only  Control  Desain. Adapun  populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS  SMA  Negeri  6  Singkawang  tahun  ajaran 2015/2016  sebanyak  3  kelas  yaitu  kelas  XI  IPA sebanyak  20  siswa,  XI  IPS  1  sebanyak  30  siswa
dan  XI  IPS  2  sebanyak  30  siswa.Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI IPS 2 sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  XI  IPS  1 sebagai kelas kontrol.Pengambilan sampel dengan menggunakan teknik Purposive Sampling.
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen karena data yang  diperoleh  berhubungan  dengan  angka-angka yang  dapat  dihitung  secara  matematis  dan sistematis.Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian Posttest-Only  Control  Desaign .Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas VIII  SMA  Negeri  6  Singkawang  yang  berjumlah 30  siswa.Sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  XI  IPS  2  sebagai  kelas  eksperimen yang  berjumlah  30  siswa  dan  kelas  XI  IPS  1 sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  31 siswa.Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalahteknik Purposive Sampling .
Teknik  pengumpulan  data  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  memberikan tes,  yaitu  tes  akhir  ( post-test )  kepada  siswa mengenai  materi  fungsi  komposisi,  tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berbentuk  uraian ( essay )  yang  terdiri  dari  3  butir  soal.  Observasi dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran dengan  menggunakan  model Role  Playing pada materi fungsi komposisi. Angket digunakan untuk mengetahui  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  lembar  angket  motivasi  belajar siswa  yang  terdiri  dari  10  pernyataan  berbentuk pilihan  dengan  tanda check  list ( .  Dokumentasi bertujuan  untuk  menggambarkan  secara  visual kondisi selama pembelajaran dengan menggunakan model Role Playing.
Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  berupa  soal  tes  kemampuan  komunikasi matematis,  lembar  observasi,  lembar  angket  dan dokumentasi.Instrumen  pengumpulan  data  berupa tes  terlebih  dulu  di  uji  validitas,  reliabilitas,  daya pembeda  dan  tingkat  kesukarannya.Validitas bertujuan  agar  tes  yang  digunakan  benar-benar untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  fungsi  komposisi,  maka instrumen  yang  telah  disusun  diukur  dengan validitas  tes.Adapun  hasil  perhitungan  validitas
dapat  dilihat  pada  Tabel  1.Perhitungan  Validitas Uji Coba Soal berikut ini.
TABEL I
P ERHITUNGAN U JI C OBA S OAL
A. Soal B. Nomor 1A C. Nomor 1B D. Nomor 2 E. Nomor 3A F. Nomor 3B G. Nomor 3C H. Validitas I. 0,41 J. 0,43 K. 0,54 L. 0,61 M. 0,52 N. 0,61
O. Kriteria P. Cukup Q. Cukup R. Cukup S. Tinggi T. Cukup U. Tinggi
Reliabilitas  menunjukkan  pada  suatu  pegertian bahwa  suatu  instrumen  cukup  dapat  dipercaya untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data karena instrumen tersebut sudah baik. Berdasarkan hasil  perhitungan  uji  coba  soal  diperoleh  bahwa reliabilitas sebesar 0,43 dengan kriteria sedang.Sedangkan daya pembeda adalah kemampuan  dari  tes  tersebut  dalam  memisahkan antara  subjek  yang  pandai  dengan  subjek  yang kurang  pandai.Adapun  hasil  perhitungan  daya pembeda  dapat  dilihat  pada  Tabel  2.Perhitungan Daya Pembeda Uji Coba Soal sebagai berikut.
TABEL 2 P ERHITUNGAN D AYA P EMBEDA U JI C OBA
Soal Nomor 1A Nomor 1B Nomor 2 Nomor 3A Nomor 3B Nomor 3C DP 0,38 0,38 0,38 0,55 0,44 0,55 Kriteria Cukup Cukup Cukup Tinggi Tinggi Tinggi
Tingkat  kesukaran  bertujuan  untuk  mengkaji soal-soal  soal  tes  yang  diuji  cobakan  dari  sisi kesulitannya,  sehingga  dapat  diperoleh  soal-soal yang termasuk dalam kategori mudah, sedang dan sukar.Adapun hasil perhitungan tingkat kesukaran dapat  dilihat  pada  Tabel  3.Perhitungan  Tingkat Kesukaran Uji Coba Soal sebagai berikut.
TABEL 3 P ERHITUNGAN T INGKAT K ESUKARAN U JI C OBA S OAL
Soal Nomor 1A Nomor 1B Nomor 2 Nomor 3A Nomor 3B Nomor 3C TK 0,46 0,59 0,46 0,45 0,42 0,42 Kriteria Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Dari  rekapitulasi  perhitungan  hasil  posttest siswa,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  hasil posttest  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada nilai rata-rata hasil posttest kelas kontrol.Rata-rata hasil tes kemampuan komunikasi matematis siswa pada  kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  model  pembelajaran Role  Playing
Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Halaman 81- 86 p-ISSN: 2477-5967 e-ISSN: 2477-8443
lebih tinggi daripada rata-rata hasil tes kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  pada kelas  yang  tidak  diberikan  perlakuan  (73  >  63). Kemudian  untuk  mengetahui  besar  pengaruhnya data tersebut dihitung dengan menggunakan rumus Effect Size sehingga didapatkan hasil pengaruhnya sebesar  0,29%  dengan  kategori  sedang.Adapun hasil  selengkapnya  dapat  dilihat  pada  Tabel 4.sebagai berikut.
TABEL 4
N ILAI P OSTTEST K ELAS E KSPERIMEN DAN K ELAS K ONTROL Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-Rata 75 63 Standar Deviasi 112,1 40,9 Effect Size 0,29% Kategori Sedang
Berdasarkan  perhitungan  data  aktivitas  pada lembar  pengamatan  aktivitas  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model Role Playing ,  tingkah    laku  siswa  dibagi  ke  dalam  2 kategori  yaitu  tingkah  laku  aktif  dan  tingkah  laku pasif.  Hasil  data  pengamatan  aktivitas  siswa  pada saat  proses  pembelajaran  menggunakan  model Role Playing , untuk pertemuan pertama persentase tingkah  laku  siswa  aktif  pada  kategori  1,  2,  3 adalah  70,83%,  sedangkan  untuk  persentase tingkah  laku  siswa  pasif  pada  kategori  4,  5,  6 adalah 17,53%. Pertemuan kedua untuk persentase tingkah  laku  siswa  aktif  pada  kategori  1,  2,  3 adalah 85,14%, sedangkan persentase tingkah laku siswa  pasif  pada  kategori  4,  5,  6  adalah18,27%. Adapun  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada pertemuan  pertama  dan  kedua  disajikan  pada Tabel 5.berikut ini.
TABEL 5
Keterangan Kelas Eksperimen Kategori Pertemuan 1 Pertemuan 2 Tingkah Laku Aktif 70,83% 85,14% Tinggi Jumlah 77,99% Tingkah Laku Pasif 17,53% 18,27% Sangat Rendah Jumlah 17,9%
Berdasarkan  hitungan  persentase  pada  lembar angket  motivasi  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Role  Playing dapat  diketahui motivasi  belajar  siswa  tinggi.  Adapun  persentase motivasi  belajar  siswa  disajikan  pada  Tabel 6.berikut ini.
TABEL 6 H ASIL A NGKET M OTIVASI B ELAJAR S ISWA Jumlah rata-rata item 1194 Rata-Rata Keseluruhan 3,98 Kriteria Motivasi Tinggi

## PEMBAHASAN
Faktor yang mempengaruhi kemampuan komunikasi  matematis  siswa  adalah  penerapan model pembelajaran Role Playing dengan rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik, siswa dapat mengkomunikasikan ide-idenya dalam bentuk  gambar,  tulisan  maupun  simbol  sehingga kemampuan komunikasi matematis siswa meningkat.Hal  ini  sejalan  dengan  teori  belajar Bruner  yang  menyatakan  bahwa  apa  yang dilakukan  manusia  dengan  informasi  yang diterimanya  dan  apa  yang  dilakukannya  sesudah memperoleh  informasi yang diskret untuk mencapai pemahaman yang memberikan kemampuan kepadanya. Sehingga dapat
disimpulkan  pembelajaran  dengan  menggunakan model Role Playing pada materi fungsi komposisi dikatakan  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  sebesar 0,29 dengan kategori sedang.
Sedangkan faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar  siswa  tinggi  adalah  model  pembelajaran
Role Playing yang menekankan kepada
kemampuan  bekerja  sama,  komunikatif  dan menginterpretasikan  suatu  kejadian.  Selain  itu, model Role  playing sangat  menarik  bagi  siswa sehingga  memungkinkan  kelas  menjadi  dinamis dan  penuh  antusias.Hal  ini  sejalan  dengan  teori belajar Gagne yang menyatakan bahwa keterampilan intelektual memungkinkan seseorang berinteraksi  dengan  lingkungannya  menggunakan simbol-simbol atau gagasan-gagasan.
Setelah proses belajar dengan model pembelajaran Role Playing selesai, siswa diberikan angket motivasi belajar untuk mengetahui  motivasi  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  siswa  hanya  memilih salah  satu  pernyataan  yang  telah  disediakan. Sebelum  diberikan  model  pembelajaran Role Playing motivasi  belajar  siswa  masih  tergolong rendah dan setelah diterapkan model pembelajaran Role  Playing motivasi  belajar  siswa  tinggi.Faktor yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  tinggi adalah  penerapan  model  pembelajaran Role Playing membuat  kelas  menjadi  dinamis  dan antusias.Sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti  pembelajaran  pada  materi  komposisi fungsi.  Hal  ini  sejalan  teori  belajar  Gagne  yang menyatakan  bahwa  keterampilan  motorik  tidak hanya  mencakup  kegiatan  fisik  tetapi  juga kegiatan motorik yang digabung dengan keterampilan  intelektual  sehingga  menumbuhkan motivasi  belajar  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Dari  uraian  tersebut,  model Role  Playing merupakan satu diantara model yang dapat melatih kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dan membantu  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran sehingga siswa termotivasi untuk belajar. Sebelum model Role  Playing diterapkan  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  dengan  indikator kemampuan  menyatakan  gagasan  dalam  bentuk gambar,  kemampuan  menyatakan  gagasan  dalam bentuk  notasi  atau  simbol  dan  kemampuan menyatakan  gagasan  dalam  bentuk  kalimat  di kelas  XI  SMA  Negeri  6  Singkawang  masih tergolong rendah, selain itu aktivitas dan motivasi belajar  siswa  juga  tergolong  rendah.  Setelah diterapkan model Role Playing kategori kemampuan komunikasi matematis siswa tergolong cukup baik dan terdapat aktivitas belajar
yang  baik  serta  motivasi  belajar  siswa  sangat tinggi.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  penelitian yang  dilakukan,  secara  umum  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  model pembelajaran Role  Playing terhadap  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  pada  materi  fungsi komposisi  kelas  XI  SMA  Negeri  6  Singkawang. Secara  khusus  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh model Role Playing terhadap kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  pada materi  komposisi  fungsi  sebesar  0,29%  dengan kategori  sedang,  aktivitas  belajar  siswa  tinggi terhadap  model Role  Playing sebesar  77,99% dengan  kategori  tinggi,  motivasi  belajar  siswa tinggi  terhadap  model Role  Playing sebesar  3,98 dengan kategori tinggi.

## SARAN
Model Role  Playing sebaiknya  digunakan sebagai satu diantara alternative model pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah, sebab model Role  Playing dapat  memberikan  pengaruh yang  positif  terhadap  kemampuan  komunikasi matematis  siswa.  Selain  itu,  model Role  Playing dapat diterapkan di sekolah lain untuk mengetahui aktivitas  belajar  siswa  di  sekolah  yang  berbeda. Model Role  Playing dapat  diajarkan  pada  materi lain  tidak  hanya  pada  materi  fungsi  komposisi. Selain  itu,  guru  sebaiknya  menjelaskan  kepada siswa  agar  tidak  takut  membuat  kesalahan  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan model Role  Playing karena  banyak  siswa  yang cenderung takut untuk mencoba.

## U CAPAN T ERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada dosen pembimbing yaitu Citra Utami, M.Pd selaku dosen  pembimbing  I  dan  Nurul  Husna,  M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah membimbing,  memberikan  saran,  masukan  serta pengarahan  penulis,  sehingga  penulis  dapat menyelesaikan  jurnal  ini.Kemudian  penulis  juga mengucapkan  terima  kasih  kepada  STKIP Singkawang yang telah mendukung dan
Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Halaman 81- 86 p-ISSN: 2477-5967 e-ISSN: 2477-8443
mamfasilitasi  penulis  dalam  menyelesaikan  jurnal ini.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Fahradina, dkk.2014. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis  dan  Kemandirian Belajar  Siswa  SMP  dengan Menggunakan  Model  Investigasi  Kelompok . Syiah  Kuala: Jurnal Universitas Syiah Kuala.
[2] Depdiknas.  2006.  Tujuan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta:  Depdiknas.
[3] Rachmayani,  Dwi.  2014.  Penerapan  Pembelajaran  Reciprocal Teaching  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis Dan  Kemandirian  Belajar  Matematika  Siswa.  Jakarta: Jurnal Pendidikan UNSIKA Volume 2 Nomor 1.
[4] Fitriani,  Dulis.  2003.  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi Matematik  Siswa  SMP  Dengan  Pembelajaran  Student  Facilicator And Explaining. Siliwangi: Jurnal STKIP Siliwangi .
[5] Prayitno,  dkk.  2013.  Identifikasi  Indikator  Kemampuan  Komunikasi Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Berjenjang Pada  Tiap  Jenjangnya.  Surabaya: Jurnal  Universitas  Negeri Surabaya.
[6] Husna,  dkk.  2013.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Dan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Think-Pair- Share(TPS). Aceh: Jurnal Unsyiah.
[7] Suandika,  Putu.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball Throwing  Berbantuan  Media  Lingkungan  Untuk  Meningkatkan Aktifitas Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III SD. Jurnal Mimbar PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan  PGSD  (Volume:2 No:1 Tahun 2014).
[8] Sutikno,  Sobry.  2014. Metode  &  Model-Model  Pembelajaran . Lombok: Holistica.
[9] Anggraeni,  Dian  dan  Sumarno,  Utari.  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman  Dan  Komunikasi  Matematik  Siswa  SMK  Melalui Pendekatan  Kontekstual  Dan  Strategi  Formulate-Share-Listen- Create(FSLC).Bandung: Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Matematika STKIP Siliwangi Bandung.