Taqdir Volume 7 (2), 2021 p-ISSN 2527-9807 | e-ISSN 2621-1157

## Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Tingkat Madrasah Ibtidaiyah Perspektif Amani dan Awatif
Moh. Buny Andaru Bahy 1 , Mirwan Akhmad Taufiq 2
1 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
2 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Corresponding E-mail: bunymohammad@gmail.com

## Abstract
The selection of quality textbooks is of particular concern in the world of education, because textbooks are considered as one of the most important aspects of learning. So, the books that have been circulated should have complied with the applicable textbook assessment criteria. Therefore, this study was written to determine the quality of Arabic language books for 5th grade students of Madrasah Ibtidaiyah published by the Ministry of Religion of the Republic of Indonesia on the basis of Amani and Awatif book standards. This study uses a qualitative descriptive  approach  based  on  literature  (Library  Research).  The  data  in  this  study  were obtained  from  the  Arabic  language  textbooks  for  grade  5  students  by  using  document classification techniques and then analyzing them. Based on the analysis that has been done, the  researchers  found  the  results  that  the  5th  grade  Arabic  textbooks  published  by  the Ministry  of  Religion  of  the Republic  of  Indonesia  were  of  good  quality.  However,  there  are still  some  aspects  of  the  book  that  need  improvement  and  need  to  be  improved.  As in  the completeness of writing the muqaddimah of the book and the need to maximize aspects of activities  and  development  of  Arabic  learning  media  for  5th  grade  students  of  Madrasah Ibtidaiyah.
Keywords: Book analysis, Arabic Book, Madrasah Ibtidaiyah, Amani and Awatif

## Abstrak
Pemilihan buku ajar yang berkualitas menjadi perhatian khusus dalam dunia pendidikan, karena  buku  ajar  dianggap  sebagai  salah  satu  aspek  terpenting  dalam  sebuah pembelajaran.  Maka  sudah  semestinya  buku  yang  telah  beredar  sudah  sesuai  dengan kriteria  penilaian  buku  ajar  yang  berlaku.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  ditulis  untuk mengetahui  kualitas  buku  bahasa  arab  siswa  kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  di terbitkan oleh Kementerian Agama Republik Indonesia dengan dasar standar buku Amani dan  Awatif.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif  yang  berbasis kepustakaan  ( Library  Research) .  Data  dalam  penelitian  ini  di  peroleh  dari  buku  ajar bahasa  Arab  siswa  kelas  V  dengan  menggunakan  teknik  klasifikasi  dokumen  kemudian menganalisisnya.  Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan,  peneliti  menemukan  hasil bahwa  buku  ajar  bahasa  Arab  kelas  V  terbitan  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia berkualitas baik. Namun masih terdapat beberapa aspek buku yang perlu perbaikan dan perlu  disempurnakan.  Seperti  pada  kelengkapan  dalam  penulisan  muqaddimah  buku serta  perlu  memaksimalkan  aspek  kegiatan  dan  pengembangan  media  pembelajaran bahasa Arab siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah.
Kata Kunci: Analisis buku, Buku bahasa Arab, Madrasah Ibtidaiyah, Amani dan Awatif

## PENDAHULUAN
Bebagai  macam  bahan  ajar  kini  terus  berkembang  sebagai  bentuk  usaha untuk membantu ketercapaian tujuan pendidikan (Syaifullah & Izzah, 2019). Salah satu  bentuk  bahan  ajar  yaitu  berupa  buku  ajar  yang  saat  ini  bentuk  dan tampilannya  sangat  bervariasi  sehingga  dapat  lebih  menarik  untuk  di  pelajari (Sadikin  &  Hakim,  2019).  Dalam  pemilihan  buku  ajar  diperlukan  sikap  yang selektif berlandaskan pada kriteria umum dan khusus dalam pemilihan buku ajar siswa, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik  (Romansyah, 2016). Pemilihan  buku  ajar  yang  berkualitas  dapat  di  lakukan  dengan  cara  mengetahui faktor dan tahapan dalam pemilihan buku ajar yang baik (Nurhayati, 2018).
Buku sebagai bahan ajar merupakan komponen yang sangat penting dalam proses  serta  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  siswa  (Dewi,  2019).  Dalam realisasinya sebuah buku ajar harus memiliki ketentuan dan kriteria khusus agar fungsinya  dapat  digunakan  dengan  mudah  dan  ideal.  Pemilihan  buku  ajar  yang ideal  menurut  BSNP  harus  mempunyai  empat  unsur  kelayakan  buku,  yaitu: kelayakan  isi,  penyajian,  kebahasaan  dan  kelayakan  kegrafikan.  Mudzakir menambahkan dalam penyajian buku ajar harus terdapat tiga komponen khusus, yaitu: komponen dasar, komponen pelengkap dan komponen penyempurna buku ajar  (Mudzakir,  2010).    Komponen  dasar  dasar  meliputi:  aspek  isi/materi,  aspek penyajian, aspek bahasa, aspek grafika dan aspek keamanan pada buku, kemudian komponen pelengkap meliputi: Buku pedoman guru, media pembelajaran, lembar kerja  siswa  dan  buku  refrensi  terkait,  serta  komponen  penyempurna  meliputi: warna illustrasi, glosarium (kosakata), indeks dan ukuran font pada buku.
Peran  analisis  buku  ajar  sangat  di  butuhkan  sebagai  modal  awal  untuk menentukan  buku  ajar  yang  berkualitas,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  maksimal.  Terkait  analisis  buku  ajar,  khususnya  buku  ajar bahasa  Arab  telah  di  temukan  beberapa  penelitian  yang  menelaah  mengenai kualitas buku ajar bahasa Arab mulai dari tingkat Madarasah Ibtidaiyah (Syamsu, 2018),  (Azhari,  n.d.),  (Hadi,  2018)  Madrasah  Tsanawiyah  (Kurniawati,  2019), (Rosyad, 2019), (Arif, 2020) hingga Madrasah Aliyah (Taufiq & Nashrullah, 2021), (Ramah  &  Rohman,  2018)  Dari  beberapa  penelitian  diatas  selain  menghasilkan kesimpulan  tentang  kualitas  buku  ajar  bahasa  Arab  dari  berbagai  berbagai tingkatan,  penelitian  tersebut  juga  menjadi  sumber  informasi  dan  konsep  dalam
pemilihan  buku  ajar  bahasa  arab  yang  berkualitas.  Bukan  hanya  kualitas  secara umum,  terdapat  beberapa  peneltian  yang  secara  rinci  meneliti  tentang  isi  buku bahasa arab di tinjau dari penggunaan mufrodat hingga kesesuaian butir soal pada buku bahasa arab.
Penelitian lain yang berkaitan dengan kajian analasis buku ajar bahasa Arab yang  di  tulis  oleh  Hijriyah  (Hijriyah,  2018), Putra  (Putra,  2019)  dan  Nugroho (Nugroho, 2017) dari ketiga penelitian tersebut mendapatkan kesimpulan bahwa kesesuaian  penggunaan  mufrodat  dan  butir  soal  pada  buku  ajar  dapat  menjadi salah satu faktor penilaian dalam menentukan kualitas buku ajar bahasa Arab. Dari beberapa  penelitian  yang  telah  disebutkan  diatas,  letak  perbedaan  penelitian  ini dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  penelitian  ini  menggunakan  penilaian standar  buku  ajar  yang  dicetuskan  oleh  Amani  dan  Awatif  dengan  mengambil sumber  data  buku  bahasa  Arab  kelas  V    tingkat  madrasah  ibtidaiyah  cetakan Kementerian Agama Republik Indonesia (edisi revisi).
Sehubungan  dengan  pentingnya  kualitas  buku  ajar  pada  pembelajaran siswa, maka muncul sebuah pertanyaan apakah buku ajar bahasa Arab siswa kelas V  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  di  cetak  Kementerian  Agama  Republik Indonesia  pada  bulan  februari  2020  (edisi  revisi)  sudah  sesuai  dengan  standar penilaian buku Amani dan Awatif?. Dari pertanyaan tersebut penulis menganggap penelitian  ini  penting  untuk  ditulis  yang  nanti  hasilnya  dapat  digunakan  sebagai sumber  informasi  kepada  guru,  orang  tua  dan  siswa  agar  dapat  memilih  dan menentukan  buku  ajar  bahasa  Arab  yang  berkualitas  pada  tingkat  Madrasah Ibtidaiyah,  serta  sebagai  tambahan  referensi  pada  khazanah  keilmuan  di  bidang pendidikan, khususnya pendidikan bahasa Arab.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  metode  tersebut digunakan  untuk  menjelaskan  dan  mendeskripsikan  penilaian  buku  ajar  yang relevan  dengan  konsep  penilaian  buku  ajar.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kepustakaan (Library  Rasearch) yang  artinya  pengumpulan  data  pada penelitian ini diperoleh dari artikel, buku-buku, bacaan yang relevan dengan objek kajian.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  standar  penilaian  buku  yang dikembangkan  oleh  Amani  dan  Awatif.  Pendekatan  tersebut  mempunyai  lima
aspek  dalam  penilaian  kualitas  pada  sebuah  buku  ajar,  khususnya  buku  ajar bahasa  Arab,  yaitu:  penilaian  bentuk  umum  buku,  penilaian  pendahuluan  buku, penilaian  isi  buku,  penilaian  metode  evaluasi  buku  serta  penilaian  kegiatan  dan media pembelajaran buku.
Data dalam penelitian ini bersumber dari buku ajar bahasa Arab siswa kelas V  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  cetakan  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia yang  diterbitkan  pada  bulan  februari  tahun  2020  (Edisi  revisi).  Prosedur penggumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  cara  membaca  dan memahami  buku  ajar  cetak  bahasa  Arab  siswa  kelas  V,  mengamati  isi  pada keseluruhan  buku,  mengidentifikasi  isi  buku  yang  terdapat  relevansi  dengan penilaian  buku  ajar,  mengklasifikasikan  data,  kemudian  menganalisisnya,  lalu menyimpulkan hasil penilaian buku.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penilaian Buku Ajar
Buku ajar yaitu buku yang di gunakan dalam proses pembelajaran yang di dalamnya  memuat  materi  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  dengan tujuan agar siswa dapat memahami materi yang ada. Buku ajar merupakan bagian dari media pembelajaran yang masuk pada klasifikasi printed material (Hernawan et al., 2012). Buku ajar yang beredar dalam sebuah lembaga Pendidikan sebaiknya telah  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Repubik  Indonesia  Nomor  2 Tahun  2008,  Buku,  Pasal  1,  ayat  (3)  Tentang  Buku  yang  menyebutkan  standar buku  ajar  yaitu  buku  sebagai  acuan  wajib  dalam  pembelajaran  pada  tingkat Sekolah Dasar hingga Perguruan tinggi yang memuat materi pembelajaran untuk meningkatkan pengetahuan dan budi pekerti siswa. Disisi lain, pemilihan buku ajar yang sesuai dengan peraturan pemerintah dimaksudkan agar buku yang nantinya diajarkan kepada siswa dapat sesuai dengan tingkatan siswa, sehingga siswa dapat memahami materi buku dengan komperhensif, kemudian mendapatkan hasil yang maksimal pada sebuah pembelajaran.
Pemilihan  buku  yang  baik  biasanya  didasarkan  pada  penilaian  buku  ajar yang  telah  tersebar  pada  satuan  pendidikan.  Penilaian  buku  sendiri  mempunyai definisi yaitu proses pengumpulan informasi atau  data mengenai isi buku secara umum untuk  dianalisis agar dapat  diketahui  kesimpulan tentang  kualitas  sebuah
buku  (Pramana  &  Putra,  2019).  Berbagai  konsep  penilaian  buku  ajar  telah ditemukan dan dikemukakan oleh para pakar pendidikan. Seperti penilaian buku dengan  menggunakan  konsep  kesesuaian  kurikulum  dipakai,  konsep keauatentikan  buku,  konsep  sustainable  dan  renewable  buku  dan  konsep  Amani dan  Awatif.  Dari  beberapa  konsep  yang  telah  disebutkan  diatas  mempunyai  satu tujuan  utama  yang  sama,  yakni  selain  mengetahui  kualitas  buku  ajar,  penilaian tersebut  dimaksudkan  agar  buku  ajar    yang  akan  dipilih  dan  dipakai  dalam pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  dapat sesuai  dan memeberikan hasil  yang signifikan kepada para siswa.

## Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Perspektif Amani dan Amatif
Hasil observasi yang peneliti laksanakan menemukan hasil bahwa buku ajar bahasa Arab kelas V (edisi revisi) tingkat Madrasah Ibtidaiyah yang disusun dan di terbitkan oleh Kementerian Agaama Republik Indonesia pada bulan februari tahun 2020  menggunakan  kurikulum  2013  buku  ajar  tersebut  berisi  tentang  materi pembelajaran bahasa Arab kelas V Madrasah Ibtidaiyah yang di dalamnya memuat empat  keterampilan  pembelajaran  bahasa  Arab,  yaitu:  1).  Keterampilan mendengarkan  ( Mahaarah  al-Istima’ )  2).  Keterampilan  menulis  ( Maharah  al- Kitabah )  3).  Keterampilan  berbicara  ( Maharah  al-Kalam )  4).  Keterampilan membaca  ( Maharah  al-Qira’ah ).  Buku  ini  juga  di  lengkapi  model  penyampaian materi  yang  efektif  dan  mudah  di  fahami  siswa,  yaitu  dengan  menggunakan visualisasi gambar yang di sesuaikan dengan materi yang ada untuk memudahkan siswa  mengetahui  makna  dari  sebuah  kata  (Hilmi,  2017). Serta  buku  ini  juga mempunyai  model  evaluasi  yang  menarik  yang  dimaksudkan  agar  evaluasi tersebut dapat mendorong siswa untuk mencari jawaban dari sumber lain, dengan tujuan  agar  siswa  semakin  banyak  referensi  dan  pengetahuan  tentang  kosakata bahasa Arab dari sumber-sumber lainnya (Ridho, 2018).
Sehubungan dengan pentingnya penilaian buku ajar dalam buku ajar pembelajaran bahasa Arab, Amani dan Awatif telah mengembangkan sebuah teori penilaian buku ajar yang di harapkan  mampu menjadi stadar untuk menentukan dan  memilih  buku  ajar  yang  sesuai  dan  berkualitas.  Menurut  Amani  dan  Awatif buku  ajar  yang  berkualitas  harus  mempunyai  lima  unsur  aspek  kelayakan penilaian buku ajar, yaitu aspek penilaian yang ditinjau dari Kualitas bentuk umum buku,  Pendahuluan  buku,  Isi  buku,  Kualitas  metode  evaluasi  dan  Kegiatan  alat
bantu  pembelajaran  pada  buku.  Dari  pemaparan  yang  telah  dijelaskan  diatas peneliti menemukan hasil bahwa buku ajar bahasa Arab kelas V tingkat Madrasah Ibtidaiyah memperoleh penilaian sebagai berikut:
Hasil Analisis Kualitas Buku Bahasa Arab Siswa Kelas V
Prespektif Amani dan Awatif Unsur Penilaian Nilai Buku (Rata-rata) Nilai Maksimal (Rata-rata) 1. Bentuk Umum Buku 3,3 3,44 2. Pendahuluan Buku 1,5 3 3. Isi Buku 2,3 2,95 4. Kualitas Metode Evaluasi Buku 2,2 2,7 5. Kegiatan dan Media Pembelajaran Buku 1,2 2,8
Hasil  data  diatas  di  peroleh  dari  rincian  analisis  penilaian  buku  ajar menurut Amani dan Awatif sebagai berikut:

## Penilaian Bentuk Umum Buku
Kualitas buku ajar bahasa  Arab siswa kelas V tingkat Madrasah Ibtidaiyah cetakan  Kementerian  Agama  jika  di  tinjau  dari  penilaian  bentuk  buku  secara umum  memiliki  kategori  baik  dengan  nilai  55  dan  nilai  rata-rata  sebanyak  3,3. Hasil  penilaian  tersebut  diperoleh  dari  rincian  penilaian  yang  terdapat  pada  16 unsur  penilaian  bentuk  umum  buku  ajar,  yakni:  kecocokan  warna  sampul  luar buku  dengan  nilai  4;  kekokohan  sampul  luar  buku  dengan  nilai  3;  sampul mempunyai daya tarik dengan nilai 4; kesesuaian sampul dengan isi buku dengan nilai  4;  kertas  mempunyai  kualitas  unggul  3;  buku  bebas  dari  kesalahan  ketik dengan nilai 2; kejelasan cetak 4; buku memiliki daftar isi 3; buku terbitan terbaru dengan nilai 3; bab dan sub bab judul buku teratur 2; keteraturan peletakan bab dalam buku dengan nilai 3; ukuran dan kualitas buku sesuai dengan siswa 2; figur, gambar sesuai dengan tempatnya dengan nilai 3; 14) gambar dan grafik jelas dan sederhana dengan nilai 3; gambar sesuai dengan pembahasan dengan nilai 4; buku mempunyai daftar referensi dengan nilai 3. Jadi, dapat di simpulkan bahwa buku bahasa arab kelas V memiliki kesesuaian penulisan judul serta terdapat kombinasi warna  sampul  yang  menarik  untuk  anak  pada  tingkatan  Madrasah  Ibtidayah. Kombinasi  sampul  dianggap  mampu  menarik  perhatian  siswa  agar  lebih  rajin belajar  (Putri,  2019).  Selain  itu,  sampul  buku  di  cetak  dengan  kertas  yang
berkualitas,  sehingga  sampul  mempunyai  kekuatan  kertas  yang  kuat  untuk menghindari  kerusakan  sampul.  Kemudian  buku  ini  temasuk  buku  terbitan terbaru, karena buku ini diterbitkan pada bulan februari 2020 (Edisi Revisi) yang didalamnya  mempunyai  kesesuaian  materi  pembelajaran  yang  tepat,  baik  dari kesesuaian  judul  dan  bab  pembahasan,  kesesuaian  desain  dan  gambar pembelajaran dan kejelasan cetakan buku. Buku ini juga mengutip materi bahasa arab  yang  disesuaikan  dari  sumber  lain,  di  buktikan  dengan  adanya  daftar referensi pada akhir penulisannya.

## Penilaian Pendahuluan Buku
Selanjutnya,  yaitu  penilaian  pada  pendahuluan  buku.  Pendahuluan  buku merupakan  unsur  yang  penting  pada  sebuah  buku,  karena  isi  pada  pendahuluan mencerminkan  isi  dari  buku  terkait.    Pendahuluan  pada  buku  ini  berisi  tentang gambaran pentingnya belajar bahasa Arab, gambaran metodologi buku, tujuan dari pembelajaran buku, serta menunjukkan judul-judul yang akan di sampaikan dalam bab-bab dalam buku. Akan tetapi pendahuluan buku ini terdapat beberapa unsur penilaian  yang  belum  kurang  dan  belum  tersentuh,  seperti  dalam  pendahuluan belum  memunculkan  gambaran  tentang  gambaran  prinsip  pendidikan,  tahapan penggunaan  buku  bahasa  arab,  cara  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan tidak  menjelaskan  keterkaitan  buku  dengan  kurikulum  yang  di  pakai  saat  ini (Kurikulum  2013).  Penilaian  pendahuluan  buku  bahasa  Arab  kelas  V  ini mempunyai  kategori  cukup  dengan  jumlah  nilai  15  dan  nilai  rata-rata  1,5.  Hasil penilaian  tersebut  di  peroleh  dari  10  unsur  penilaian  pendahuluan  pada  buku, yaitu:  memberikan  kesimpulan  (cita-cita)  atau  keinginan  buku  dengan  nilai  3; berisi  pengertian  judul-judul  isi  buku  dengan  nilai  3;  memberikan  prinsip pendidikan yang telah di amati penulis dengan nilai 1; siswa di arahkan untuk agar mendapatkan  keuntungan  dari  kegiatan  dan  evaluasi  buku  dengan  nilai  0; menunjukkan  penggunaan buku sebelum digunakan dalam  pembelajaran dengan nilai 0; pengantar buku memberikan pandangan tentang pentingnya bahasa  arab 2;  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  nilai  0;  memberikan  dorongan adanya dialog antara guru dan siswa 2; memberikan gambaran metodologi buku dengan nilai 1; menjelaskan hubungan buku dangan kurikulum dan media bantu pengajaran dengan nilai 3.

## Penilaian Isi Buku
Kemudian penilaian yang terpenting selanjutnya yaitu penilaian isi buku. Isi buku  merupakan  unsur  inti  pada  sebuah  buku,  unsur  isi  sebaiknya  mendapat perhatian  khusus  agar  materi  pada  buku  tersampaikan  dengan  baik.  Unsur  isi buku bahasa Arab kelas V ini memiliki kategori penilaian isi buku dengan kualitas baik  dengan  total  nilai  48  dan  nilai  rata-rata  2,3  yang  mengacu  pada  21  detail unsur penilaian sebagai berikut: keterkaitan isi dengan tujuan buku dengan nilai 3; mutu bahasa dari sudut pandang kebahasaan dengan nilai 3; isi mencakup acuan yang  menyediakan  referensi,  sumber  dan  bahan  tambahan  dengan  nilai  2;  isi mencakup  tentang  pengetahuan  dengan  nilai  2;  isi  berkaitan  dengan  kebutuhan siswa dengan nilai 3; isi menampilkan istilah yang baru dengan metode yang jelas dengan  nilai  2;  isi  berisi  tentang  nilai-nilai  agama,  politik,  ekonomi  dan  sosial dengan nilai 2; isi mencakup keterampilan individu dan kelompok dengan nilai 3; isi memenuhi prinsip pengetahuan dan pendidikan dengan nilai 1,5; kesamaan isi dengan jumlah nilai dengan nilai 3; kesesuaian isi dengan psikologi siswa dengan nilai  3;  isi  mengikuti  kemajuan  pengetahuan  dengan  nilai  2;  isi  memperhatikan tingkatan  konsep  2;  isi  memperhatikan  perbedaan  antar  individu  1,5;  isi  dapat mengembangkan  nilai  dan  sikap  individu  dengan  nilai  2;  kesesuaian  isi  dengan tema  dan  gambarnya  dengan  nilai  3;  isi  dapat  merangsang  fikiran  siswa  dengan nilai 1: isi dapat mengembangkan kerja sama dalam diri siswa dengan nilai 3: isi memperhitungkan  kebutuhan  siswa  dengan  nilai  3;  isi  memcakup  berbagai  teks (al-Quran,  hadis,  syair  dan  prosa)  dengan  nilai  0;  serta  isi  dapat  meningkatkan kebahasaan siswa dengan nilai 3.
Dari  pemaparan  analisis  isi  buku  di  atas  secara  umum  isi  buku  telah memenuhi  kreteria  pembuatan  isi  buku,  yang  di  dalamnya  memuat  materi pembelajaran  bahasa  arab  yang  disesuaikan  dengan  tujuannya,  serta  isi  juga menggunakan  pemilihan  bahasa  yang  baik  dan  mudah  di  fahami  dengan menambahkan  pengetahuan  yang  lain,  agar  menarik  pengetahuan  tersebut  di tampilkan  berupa  gambar  ataupun  tulisan,  dengan  tujuan  agar  pembelajaran menyenangkan, juga sebagai tambahan pengetahuan untuk siswa. isi buku juga di lengkapi  dengan  memerhatikan  psikologi  siswa,  yaitu  materi  pembelajaran disesuaikan dengan tinggat umur siswa, selain itu isi buku juga memuat nilai-nilai
keagamaan, politik, sosial dan ekonomi, hal ini sesuai dengan standar Kompetensi Inti dari Dinas Pendidikan (KI) (Ainin, 2019).

## Penilaian Metode Evaluasi Buku
Metode evaluasi buku merupakan penilaian penting keempat dari penilaian buku  ajar  bahasa  arab  kelas  V  ini.  Dalam  penilaian  metode  evaluasi,  buku  ini memiliki  kategori  baik  dengan  nilai  total  50  rata-rata  2,2.  Penilaian  tersebut berasal  dari  beberapa  unsur  penilaian  dalam  metode  evaluasi,  yaitu:  metode evaluasi  buku  terkait  dengan  tujuan  buku  dengan  nilai  2;  metode  evaluasi  buku terkait  dengan  isi  buku  dengan  nilai  2;  metode  evaluasi  dapat  merangsang  cara berfikir siswa dengan nilai 2; metode evaluasi dibuat dengan bagian dan cara yang tepat dengan nilai 2; tingkat dan kejelasan metode evaluasi dengan nilai 3; evaluasi buku dapat meningkatkan prestasi siswa dengan nilai 3; metode evaluasi penilaian sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  siswa  dengan  nilai  2;  metode  evaluasi  sesuai dengan  tingkat  pemikiran  siswa  dengan  nilai  2;  gaya  metode  evaluasi berhubungan dengan tujuan buku dengan nilai 2; metode evaluasi sesuai dengan tingkat usia siswa dengan  nilai 3; metode evaluasi bersifat komprehensif dengan nilai 3; metode evaluasi buku dapat mengembangkan keterampilan  siswa dengan nilai  3;  metode  evaluasi  dapat  mengembangkan  keterampilan  berbicara  siswa dengan  nilai  0;  metode  evaluasi  dapat  mendorong  Siswa  belajar  secara  mandiri dengan  nilai 1; metode evaluasi terdapat tiga bidang yaitu kognitif, keterampilan dan  daya  saing  2;  metode  evaluasi  dapat  mengembangkan  keterampilan  siswa untuk  mencari  sumber  eksternal  dengan  nilai  1;  metode  evaluasi  berkontribusi membantu guru untuk meningkatkan pengajaran dengan nilai 2; metode evaluasi dapat  merangsang  motivasi  guru  menuju  pembelajaran  yang  diinginkan  dengan nilai  2;  ketersediaan  metode  evaluasi  dalam  menyediakan  pertanyaan  balik (tersirat  maupun  tersurat)  dengan  nilai  2;  metode  evaluasi  memberikan pertanyaan secara jelas  dengan  nilai 3; gaya evaluasi seimbang dan memberikan bobot sama pada setiap sisi dengan nilai 3; karakteristik metode  evaluasi belaku untuk mengukur kemampuan siswa 2; kekokohan karakteristik metode evaluasai dengan nilai 3.
Dari  beberapa  penilaian  tersebut  dapat  disimpulkan  evaluasi  buku mempunyai  metode  yang  sistetematis,  terstruktur  dan  mempunyai  tujuan  yang sesuai dengan materi buku, tak kalah penting evaluasi buku ini juga menganjurkan
siswa  untuk  mencari  refensi  dari  sumber  lain.  Pemilihan  metode  tersebut bertujuan  agar  siswa  selain  dapat  menyelesaikan  evaluasi,  agar  siswa  juga mempunyai  daya  berfikir  yang  kreatif  dan  inovatif,  serta  melalui  evaluasi  ini diharapkan  agar  dapat  memicu  siswa  untuk  berlatih  mencari  sumber-sumber eskternal sebagai penyempurna dan penambah pengetahuan serta menumbuhkan fikiran positif siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.

## Penilaian Kegiatan dan Media Pembelajaran Bahasa Arab
Penilaian  selanjutnya  adalah  penilaian  kegiatan  dan  media  pembelajaran bahasa  Arab  memiliki  penilaian  dengan  kategori  cukup  dengan  nilai  total  24 dengan nilai rata-rata 1,2. Penilaian kegiatan dan media pembelajaran terbagi dari beberapa  unsur,  yaitu:  Kegiatan  berhubungan  dengan  hasil  dan  isi  buku  dengan nilai  2;  bagian  kegiatan  memperhatikan  perbedaan  individu  dengan  nilai  1; kegiatan  memperhitungkan  kecenderungan  dan  kebutuhan  siswa  dengan  nilai  3; kegiatan berkaitan dengan kerjasama kelompok antar siswa 4; kelayakan kegiatan berdasarkan  lingkungan  pendidikan  dengan  nilai  2;  kegiatan  berkaitan  dengan pengembangan  pola  berpikir  kreatif  siswa  dengan  nilai  2;  kegiatan  dikemas dengan  konsep  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  nilai  2;  buku memiliki  kegiatan  yang  cukup  untuk  setiap  judul  dengan  nilai  3;  kegiatan pengembangan berpikir siswa dengan nilai 2; kegiatan mencakup tentang berbagai aspek  kognitif  emosional  dan  psikomotorik  siswa  1;  ketersediaan  sarana  untuk penguatan  materi  dengan  nilai  0;  kegiatan  untuk  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu penelitian  dan  eksplorasi  dengan  nilai  2;  kegiatan  dapat  mengembangkan keterampilan menulis dan membaca siswa dengan nilai 2;  alat bantu dalam buku menarik dengan nilai 0; alat bantu dapat merangsang pemikiran siswa dengan nilai 0;  media  dapat  mendorong  siswa  untuk  membuat  media  pembelajaran  sendiri dengan nilai 0; media dan kegiatan jelas serta tepat dengan nilai 0; media kegiatan beragam  dan  lengkap  dengan  nilai  0;  media  dan  kegiatan  mempertimbangkan tingkatan  siswa  dengan  nilai  0;  media  dan  kegiatan  mendorong  siswa  belajar secara mandiri dengan nilai 0.
Kegiatan  dan  media  dalam  buku  ini  mendapat  nilai  kurang  baik  karena secara  keseluruhan penerapan kegiatan dan  media  pembelajaran dalam buku ini sangat  terbatas,  karena  dalam  pelaksanaan  kegiatan  dan  pemenuhan  media  juga membutuhkan  beberapa  kerjasama  dari  pihak-pihak  terkait.  Walaupun  terdapat
pula  beberapa  anjuran  kegiatan  yang  terdapat  dalam  buku  ajar,  misalkan: menirukan bacaan guru, mempraktekkan percakapan dengan teman dan menulis huruf bahasa Arab.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis buku ajar bahasa Arab yang telah di laksanakan, maka dapat  disimpulkan  bahwa  buku  ajar  bahasa  Arab  kelas  V  tingkat  Madrasah Ibtidaiyah  yang  di  terbitkan  oleh  Kementerian  Agama  pada  bulan  februari  tahun 2020  (Edisi  Revisi)  termasuk  pada  kategori  buku  ajar  yang  “ Baik ”  dengan penilaian  lima  aspek  dari  Amani  dan  Awatif,  yaitu  penilaian  bentuk  umum  buku mendapatkan  nilai  3,3,  pendahuluan  buku  1,5,  isi  buku  2,3,  kualitas  metode evaluasi buku 2,2 dan penilaian kegiatan dan media pembelajaran buku mendapat nilai 1.
Namun  dari  beberapa  penilaian  yang  ada,  buku  ajar  bahasa  Arab  kelas  V tingkat Madrasah Ibtidaiyah ini masih  terdapat beberapa  kekurangan yang perlu perhatian dan perlu untuk diperbaiki serta disempurnakan, beberapa kekurangan tersebut  berupa  kurang  rincinya  isi  muqaddimah  buku  yang  semestinya didalamnya memuat sumber informasi awal guru dan siswa yang berguna untuk mengetahui tujuan dan penggunaan buku ajar bahasa Arab, selanjutnya kurangnya pelaksanaan kegiatan dan pengadaan media pembelajaran bahasa Arab pada guru dan siswa yang semestinya unsur tersebut dapat menunjang pembelajaran siswa, sehingga  dari  penerapan  unsur  tersebut  pembelajaran  bahasa  Arab  lebih  efisien dan  menarik  sehingga  tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  akan  tercapai  dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin, M. (2019). KESALAHAN DALAM PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB  DI  MADRASAH/SEKOLAH. Prosiding  Konferensi  Nasional  Bahasa  Arab , 5 (5), 199–209.
Arif,  M.  (2020).  ANALISIS  BAHAN  AJAR  DALAM  BUKU  TEKS  SISWA  MADRASAH TSANAWIYAH  KELAS  VII  (Ditinjau  dari  Segi  Isi  dan  Pengembangan  Kognitif  Anak).

## PENDAIS
, 2 (1), 1–12.
Azhari,  A.  W.  (n.d.).  ANALISIS  BUKU  AJAR  BAHASA  ARAB  KELAS  VI  MADRASAH IBTIDAIAH  TERBITAN  KARYA  TOHA  PUTRA. ALSUNIYAT:  Jurnal  Penelitian  Bahasa, Sastra, Dan Budaya Arab , 1 (2), 125–136.
Dewi,  A.  A.  (2019). Buku  Sebagai  Bahan  Ajar:  Sebuah  Perbandingan  Buku  Teks  Bahasa Inggris di Indonesia dan di Thailand . CV Jejak (Jejak Publisher).
Hadi,  N.  (2018).  ANALISIS  ISI  BUKU  AJAR  BAHASA  ARAB  (PENDEKATAN  SAINTIFIK KURIKULUM  2013)  KELAS  I  MADRASAH  IBTIDAIYAH  TERBITAN  KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA 2014. Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning , 1 (1).
Hernawan, A. H., Permasih, H., &  Dewi, L.  (2012). Pengembangan Bahan Ajar. Direktorat UPI, Bandung , 4 (11).
Hijriyah, U. (2018). Analisis Pembelajaran Mufrodat dan Struktur Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah . CV. Gemilang Media Pradaban Gemilang.
Hilmi, H. (2017). Efektivitas Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.
Lantanida Journal , 4 (2), 128–135.
Kurniawati,  N.  (2019).  ANALISIS  ISI  BUKU  SISWA  BAHASA  ARAB  MADRASAH TSANAWIYAH KURIKULUM 2013. Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 219–240.
Mudzakir, A. S. (2010). Penulisan buku teks yang berkualitas. Tersedia: Online Http://File. Upi. Edu .
Nugroho, M. A. (2017). Studi Analisis Butir Soal Latihan Buku Ajar Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah. Arabia , 8 (2).
Nurhayati, N. (2018). Pemilihan Media Pembelajaran. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo . Pramana, K. A. B., & Putra, D. B. K. N. S. (2019). Merancang Penilaian Autentik . CV. MEDIA
EDUCATIONS.
Putra, M. C. (2019).
لا ةيبرعلا ةغللا سورد باتك ىف تادرفملا ميىقت ةلحرملل ةينيدلا نوؤشلا ةرازو هتدعأ ىت جهنمل ةيىناثلا 3102 . Islamic Manuscript of Linguistics and Humanity , 1 (2).
Putri,  M.  T.  G.  (2019).  Desain  Buku  Ajar  Tari  Orek-Orek  Ngawi  Dalam  Bentuk  Pop  Up. Jurnal Desain , 7 (1), 60–70.
Ramah,  S.,  &  Rohman,  M.  (2018).  Analisis  buku  ajar  bahasa  Arab  Madrasah  Aliyah kurikulum 2013. Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab , 2 (2), 141–160.
Ridho,  U.  (2018).  Evaluasi  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab. An  Nabighoh:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab , 20 (01), 19–26. https://doi.org/https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v20i01.1124
Romansyah,  K.  (2016).  Pedoman  Pemilihan  dan  Penyajian  Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. LOGIKA Jurnal Ilmiah Lemlit Unswagati Cirebon , 17 (2),
59–66.
Rosyad, M. S. (2019). ANALISIS BUKU AJAR BAHASA ARAB SISWA KELAS VIII MTs/SMP ISLAM  DALAM  PERSEPEKTIF  GENDER. JALIE;  Journal  of  Applied  Linguistics  and Islamic Education , 2 (2), 381–395.
Sadikin, A., & Hakim, N. (2019). Buku Ajar Berbantuan Model Pembelajaran Everyone is A Teacher  Here:  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Calon  Guru Biologi. Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education , 2 (2), 47–51.
Syaifullah, M., & Izzah, N. (2019). Kajian Teoritis Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab. Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab , 3 (1), 127–144.
Syamsu,  P.  K.  (2018).  Telaah  Kritis  Buku  Ajar  Bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah. EL- IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 7 (1), 93–108.
Taufiq,  M.  A.,  &  Nashrullah,  M.  (2021).  Analisis  Buku  Bahasa  Arab  Pegangan  Guru  dan Siswa  Kelas  XI  Kurikulum  2013  Cetakan  Kementerian  Agama. TSAQOFIYA:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab , 3 (1), 16–25. https://doi.org/https://doi.org/10.21154/tsaqofiya.v3i1.51