## PENGARUH GAWAI TERHADAP PEMEROLEHAN BAHASA ANAK USIA 4 TAHUN: KAJIAN ASPEK SINTAKSIS
Fathur Rahmi Affauzani 1)
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta email: affauzani.rahmi17@mhs.uinjkt.ac.id

## Abstrak
Keberadaan  gawai  pada  era  modern  telah  menjadi  kebutuhan  primer  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi. Kehadirannya  selain  berdampak  pada  kehidupan  masyarakat  (orang  dewasa)  juga  dapat  memengaruhi  proses pemerolehan  bahasa  bagi  anak  yang  bermain  gawai.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  pemerolehan bahasa  anak  usia  4  tahun  yang  dipengaruhi  oleh  gawai  melalui  telaah  bidang  sintaksis,  yakni  berupa  kalimat berita, kalimat tanya, dan kalimat suruh. Sumber data berasal dari rekaman video dan audio anak yang menjadi subjek  penelitian,  sedangkan  data  berupa  transkrip  dari  rekaman  video  dan  audio.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan tiga cara, yaitu (1) merekam kegiatan anak yang dijadikan bahan penelitian, (2) mentranskrip pembicaraan,  dan  (3)  menganalisis  data  sesuai  dengan  topik  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif-kualitatif  dengan  mendeskripsikan  informasi  yang  didapat  dari  data  yang  telah  dikumpulkan.  Hasil penelitian yang diperoleh di antaranya, pertama gawai sangat mempengaruhi pemerolehan sintaksis bahasa anak usia  4  tahun  terhadap  produksi  kalimat  berita, kedua gawai  tidak  terlalu  berpengaruh  terhadap  pemerolehan bahasa  anak  usia  4  tahun  dalam  produksi  kalimat  tanya,  dan ketiga gawai  tidak  berpengaruh  terhadap pemerolehan sintaksis bahasa anak usia 4 tahun dalam produksi kalimat perintah.
Kata Kunci : gawai, pemerolehan bahasa, sintaksis .

## Abstract
The existence of a gadgets in the modern era has become a primary need in line with technological development. Its  presence  not  only  impacting  the  life  of  the  community  (adults)  but  also  affecting  the  process  of  language acquisition  for  children  who  use  gadgets.  Through  syntax  field  study,  this  paper  aims  to  explain  about  the language  acquisition  of  4-year-old  child  which  got  affected  by  the  gadgets,  in  the  form  of  declarative, interrogative, and imperative. The source are from the video and audio recordings. Data collection techniques completed in three steps, (1) record the cild’s activities which later will be use as the material of the research, (2) transcribe the conversation, and (3) nalyse the data that is relevant to the research topic. This paper used a qualitative descriptive method by describing the information obtained from the data collected. Further, the pape has come to several results. First, gadgets greatly influenced the acquisition of syntax whitin a 4-year-old child when producing declarative (affirmative). Second, gadgets do not affect the language acquisition of 4-year-old in the production of interrogative sentences in a significant manner. Last but not least, gadgets have no effect in the language acquisition of syntax for the 4-year-old child when producing imperative sentences.
Keywords : gadgets, language acquisition, syntax.
1. PENDAHULUAN
Nuryani & Putra (2013: 90)
mengungkapkan, “pemerolehan bahasa mengacu  pada  penguasaan  bahasa  pertama secara alami,  tidak  sadar,  tidak  terencana,  dan tidak  bertendensi  memperoleh  pengetahuan mengenai sistem kaidah bahasa pertama tetapi penguasaan  bertendensi  untuk  berkomunikasi. ” Artinya pemerolehan bahasa yang dimaksud berhubungan  dengan  penguasaan  bahasa pertama anak dalam berkomunikasi.
Selanjutnya, Tarigan (1986: 243)
mengemukakan  bahwa  “pemerolehan  bahasa
atau language  acquisition adalah  suatu  proses yang  dipergunakan  oleh  kanak-kanak  untuk menyesuaikan  serangkaian  hipotesis  yang makin  bertambah  rumit,  ataupun  teori-teori yang  masih  terpendam  atau  tersembunyi  yang mungkin sekali terjadi, dengan ucapan-ucapan orang tuanya sampai dia memilih, berdasarkan suatu  ukuran  atau  takaran  penilaian,  tata bahasa  yang  paling  baik  serta  yang  paling sederhana  dari  bahasa  tersebut.”  Ia  juga berpendapat bahwa pemerolehan bahasa ditentukan oleh interaksi aspek-aspek kematangan  biologis,  kognitif,  dan  sosial (Tarigan,  2011:  5).  Dengan  demikian,  dapat
disimpulkan bahwa pemerolehan bahasa adalah penguasaan bahasa seorang anak secara alami yang didasarkan pada asumsi yang telah didengar dari lingkungan keluarganya sehingga  ia  dapat  menyimpulkan  sendiri  apa maksud dari bahasa tersebut.
Seperti  yang  dikatakan  oleh  Simanjuntak (2009:  104)  bahwa  “pemerolehan  bahasa adalah  sebuah  proses  yang  terjadi  di  dalam otak seorang anak ketika ia sedang memperoleh bahasa ibunya.” Dengan demikian,  dapat  diketahui  bahwa  proses pemerolehan  bahasa  dilakukan  di  dalam  otak anak  secara  bertahap  untuk  memperoleh pengetahuan  yang  lebih  kompleks  mengenai bahasa pertama atau bahasa ibunya.
Pada usia kanak-kanak pemerolehan bahasa yang  didapat  oleh  anak  baru  berupa  tiruan bunyi  yang  didengar  dari  orang  dewasa, tataran  kata,  frase,  bahkan  mungkin  berupa kalimat  tetapi  belum  memiliki  struktur  yang sempurna.  Setelah anak  berusia  lebih  dari  dua tahun,  misalnya  usia  empat  tahun,  ia  mulai dapat  mengungkapkan  kalimat-kalimat  yang telah  memiliki  arti,  ia  juga  sudah  dapat bercerita,  dan  anak  menjadi  lebih  emosional. Terlebih  lagi  jika  anak  tersebut  bergaul  di lingkungan  yang  kerap  menggunakan  gawai. Lingkungan  yang  sering  menggunakan  gawai dapat  berpengaruh  terhadap  pemerolehan bahasa  anak.  Melalui  gawai  tersebut  ia membuka  sebuah  aplikasi,  salah  satunya aplikasi  yang  kita  kenal  adalah Youtube .  Dari aplikasi tersebut, anak-anak menonton, menyimak,  serta  menirukan  suara  atau  bunyi- bunyi yang didengarnya dari tontonan tersebut. Akibatnya,  pemerolehan  bahasanya  semakin meluas, dan lebih menyerupai omongan orang dewasa.  Sejalan  dengan  pemaparan  tersebut, perlu  kita  ketahui  terlebih  dahulu  mengenai gawai. Kemkoninfo (2015) mengatakan bahwa “gawai  ialah  salah  satu  perkembangan teknologi yang pemakaiannya rata-rata dipakai oleh  semua  usia,  termasuk  di  dalamnya  anak- anak usia di bawah 5 tahun.”
Berdasarkan definisi tersebut, dapat diketahui  bahwa  pemakaian  gawai  bukan
hanya  digunakan  oleh  orang  dewasa  saja, melainkan anak-anak yang berusia di bawah 5 tahun.  Perkembangan  teknologi  dunia  yang kian  pesat,  membuat  keberadaan  gawai menjadi  mudah  untuk  diakses,  seperti  melalui telepon seluler, tablet , bahkan laptop. Banyaknya  aplikasi  yang  terdapat  di  dalam gawai, menyebabkan anak-anak menjadi terus- menerus  bermain  gawai.  Misalnya  saja, aplikasi Youtube yang  dapat  diunduh  dengan mudah melalui gawai. Lewat aplikasi tersebut, banyak  anak-anak  yang  lebih  sering  bermain gawai  daripada  bermain  di  lingkungan  luar rumah  bersama  dengan  teman  sebayanya. Anak-anak  lebih  mementingkan  menonton video-video Youtube yang  menarik  dan bervariasi. Tak jarang, mereka meniru ucapan- ucapan  dari  tontonan Youtube .  Seperti  “ Hai guys,  kembali  lagi  bersama  saya  … ,”  dan sebagainya.  Ketika  gawai  sudah  menjadi candu  bagi  anak-anak,  sulit  bagi  orang  tua untuk  mengontrol  waktu  bermain  anak menggunakan  gawai  tersebut.  Akibatnya  anak menjadi lebih emosional dari biasanya, bahkan ia sering bersuara keras (teriak) pada orang di sekitarnya  yang  mengganggunya  bermain gawai  tersebut.  Terlebih  lagi,  jika  durasi  anak bermain  gawai  telah  melewati  batas,  maka  ia tak  segan-segan  untuk  menangis  hingga merajuk.
Melalui keberadaan gawai tersebut, pemerolehan  bahasa  anak  dapat  ditinjau melalui  telaah  bidang  sintaksis.  Seperti bagaimana kalimat yang dihasilkannya, misalnya  kalimat  berita  (pernyataan),  kalimat tanya, dan kalimat suruh (perintah).
Disebutkan  oleh  Ramlan  (2005:  18)  bahwa “sintaksis merupakan cabang dari ilmu bahasa yang  membicarakan  tentang  seluk  beluk wacana,  kalimat,  klausa,  dan  frase.“  Bagi Chaer (2014: 206) “sintaksis adalah ilmu yang membahas  tentang  kata  dalam  hubungannya dengan kata lain, atau unsur-unsur lain sebagai suatu  satuan  ujaran.  Sintaksis  menempatkan kata-kata secara bersamaan menjadi kelompok kata atau kalimat.” Dengan kata lain, sintaksis merupakan studi gramatikal struktur antarkata.
Lebih  dalam  lagi,  fungsi  kalimat  dalam sintaksis  dapat  dihubungkan  dengan  situasi yang digolongkan ke dalam (1) kalimat berita, merujuk kepada sebuah fungsi untuk memberitahu  informasi  dan  mengharapkan respon  perhatian  dari  orang  lain,  (2)  kalimat tanya,  mengacu  kepada  fungsi  sebuah  kalimat untuk  menanyakan  sesuatu,  dan  (3)  kalimat suruh, melihat lebih lanjut fungsi kalimat yang mengharapkan sebuah tindakan dari orang lain (Ramlan, 2005: 26-39).
Darjdowidjojo  (2008:  246)  menyebutkan bahwa  “dalam  bidang  sintaksis,  anak  mulai berbahasa  dengan  mengucapkan  satu  kata (atau bagian kata) yang menurut anak tersebut merupakan  suatu  kalimat  penuh,  karena  ia belum  mengucapkan  lebih  dari  satu  kata. Kalimat diucapkan untuk memberikan informasi baru kepada pendengarnya.” Dengan demikian,  maka  peneliti  untuk  menganilisi data menggunakan teori hubungan tata bahasa dan  informasi  situasi.  Teori  tersebut  merujuk kepada  pemakaian  gabungan  kata-kata  oleh anak-anak  dalam  situasi  yang  berlainan. Artinya  pemakaian  gabungan  kata  tersebut disesuaikan oleh konteks yang berlaku.

## 2. KAJIAN LITERATUR
Penelitian yang dilakukan oleh Impuni pada tahun  2012  dengan  judul  “Pemerolehan Sintaksis  Anak  Usia  Lima  Tahun  Melalui Penceritaan  Kembali  Dongeng  Nusantara” membahas  mengenai  pemerolehan  sintaksis dengan  media  menceritakan  kembali  dongeng yang  didengar  dapat  diterapkan  sesuai  dengan standar  kompetensi  yang  ada.  Bahasan  pokok penelitian  tersebut  sama  dengan  penelitian yang  penulis  lakukan,  yakni mengenai pemerolehan  sintaksis  anak.  Tetapi  penelitian Impuni  anak  yang  dijadikan  subjek  penelitian berusia  5  tahun,  sedangkan  penulis  meneliti anak  yang  berusia  4  tahun.  Selanjutnya, Impuni  meneliti  dengan  penceritaan  dongeng nusantara  yang  dilakukan  oleh  anak  tersebut. Sedangkan  penulis  meneliti  pengaruh  gawai terhadap  pemerolehan  sintaksis  anak  usia  4 tahun.
Selanjutnya  Ismarini  Hutabarat  pada  tahun 2018  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pemerolehan  Sintaksis  Bahasa  Indonesia pada Anak Usia Dua Tahun dan Tiga Tahun di Padang  Bulan”.  Penelitian tersebut  membahas mengenai  pemerolehan  bahasa  Indonesia  anak usia  dua  dan  tiga  tahun  pada  tingkat  kalimat berdasarkan modus, kemudian perbedaan pada pemerolehan  bahasa  Indonesia  anak  usia  dua tahun  dan  tiga  tahun  pada  tingkat  kalimat berdasarkan  modus,  dan  melihat  faktor-faktor yang  mempengaruhi  pemerolehan  sintaksis bahasa anak usia dua dan tiga tahun. Penelitian tersebut memiliki persamaan dengan penelitian ini,  yakni  sama-sama  membahas  mengenai pemerolehan  sintaksis  bahasa  anak.  Namun, penelitian ini membahas mengenai pemerolehan  bahasa  anak  usia  4  tahun, sedangkan penelitian Hutabarat mengenai anak usia dua dan tiga tahun. Pokok bahasan dalam penelitian ini adalah pengaruh gawai, sedangkan penelitian Hutabarat hanya meneliti pemerolehan  sintaksi  dilihat  dari  faktor-faktor yang mempengaruhinya.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  kualitatif.  Sudaryanto  (1993:  62) menyebutkan  bahwa  “penelitian  deskriptif adalah  penelitian  yang  dilakukan  hanya berdasarkan fakta dan fenomena yang memang secara empiris hidup pada penutur-penuturnya, sehingga  yang  dihasilkan  atau  dicatat  berupa perian  bahasa  yang  bisa  dikatakan  sifatnya seperti  potret.  Sedangkan  penelitian  kualitatif menurut Mahsun (2007: 257) ialah “penelitian yang  berfokus  pada  penunjukkan  makna, deskripsi,  penjernihan,  dan  penempatan  data pada  konteksnya  masing-masing  dan  sering kali  melukiskannya  dalam  bentuk  kata-kata daripada angka-angka.”
Sumber  data  penelitian  berasal  dari rekaman  video  serta  audio  yang  berkaitan dengan  kegiatan  anak  yang  menjadi  subjek penelitian  tersebut  sejak  1  Oktober  2019 hingga 8 Desember 2019, namun pengambilan rekaman tidak dilakukan setiap hari.
Selanjutnya  data  dalam  penelitian  ini  berupa transkrip  dari  rekaman  video  dan  audio tersebut.  Transkrip  tersebut  hanya  memuat struktur  kata  serta  kalimat  yang  akan dianalisis. Teknik pengumpulan dalam penelitian  dilakukan  melalui  tiga  cara,  yakni (1) merekam kegiatan anak baik di lingkungan maupun sekolah, (2) mentranskrip ujaran anak tersebut sebagai data penelitian, (3) menganalisis  data  pemerolehan  bahasa.  Anak yang  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian berusia  4  tahun,  dan  sudah  bersekolah  di PAUD  Kemuning.  Penggunaan  gawai  pada anak  tersebut  biasanya  berdurasi  sekitar  2-3 jam  tetapi  dalam  sehari  dapat  beberapa  kali anak  tersebut  menggunakan  gawai.  Gawai tersebut  digunakannya  untuk  menonton  video dari  aplikasi Youtube ,  tontonannya  berupa kartun anak-anak, sinetron Kun Anta , dan lain- lain.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak yang menjadi subjek dalam penelitian ini  bernama  Anisa  Faradilla,  berusia  4  tahun. Anisa  merupakan  anak  terakhir  dari  tiga bersaudara.  Anisa  telah  bersekolah  di  PAUD Kemuning  mulai  dari  bulan  Juli  2019.  Anisa lahir  di  Jakarta,  3  Maret  2019.  Dari  data penelitian yang telah ditranskrip, maka peneliti mencoba menjabarkan pengaruh gawai terhadap  bahasa  anak  melalui  telaah  bidang sintaksis,  yakni  berupa  pemerolehan  kalimat berita,  kalimat  tanya,  dan  kalimat  suruh. Terdapat  20  ujaran  yang  tergolong  ke  dalam kalimat berita, kemudian 5 kalimat pertanyaan, serta  2  kalimat  perintah.  Berikut  ini  adalah penjabarannya.

## a. Kalimat Berita
Kalimat  berita  merupakan  kalimat  yang bertujuan untuk memberitahu informasi kepada  seseorang  dan  mengharapkan  sebuah tanggapan  berupa  perhatian  dari  seseorang yang diajak berbicara.
1) Peneliti: Hobi dede apa?
Anisa: Hobi dede bertemen. Kalimat tersebut merupakan sebuah pernyataan mengenai kegemaran Anisa, ketika
peneliti  menanyakan  sesuatu  yang  menjadi hobinya.
Kemudian anak tersebut
memberitahu  bahwa  hobi  yang  digemarinya adalah  berteman.  Meskipun  kalimat  tersebut memiliki  makna  yang  rancu,  namun  anak tersebut menjawabnya dengan lugas.
2) Peneliti: Itu apa sih, dek? Anisa: Namanya es krim soda.
Ketika  peneliti  menanyakan  sesuatu  yang sedang  dimainkan  olehnya,  ia  menjawab dengan sebuah pernyataan bahwa itu adalah es krim soda.
3) Anisa: Wah, angka tiganya gede banget.
Kalimat tersebut merupakan kalimat pernyataan  yang  mengandung  makna  bahwa angka 3 yang dilihatnya besar, lebih besar dari biasanya.
4) Anisa: Halo, guys ! Hai, aku lagi nonton hp papa aku. Enggak ketahuan
Kalimat tersebut berisi pernyataan ketika ia sedang  memainkan  telepon  seluler  milik  Papa nya,  kemudian  dalam  kalimat  tersebut  ia perjelas kalau Papa nya tidak tahu smartphone nya  sedang  dimainkan.  Dalam  kalimat  ini, terlihat bahasa yang digunakannya yakni „ Hai, guys ‟ seperti yang banyak dituturkan oleh para Youtuber (orang yang aktif mengunggah video di Youtube dengan berbagai konten), merupakan pengaruh dari kegiatannya bermain gawai terhadap bahasa yang diperolehnya.
5) Anisa:  Hai,  aku  lagi  beresin  pasir,  karena dede mau tidur.
Kalimat tersebut berupa kalimat berita yang berisi  pernyataan  kegiatan  yang  dilakukannya yakni  membereskan  pasir  yang  sedang dimainkannya  karena  ia  mau  segera  tidur. Penggunaan kata „ Hai ‟ juga terindikasi masuk ke  dalam  pengaruh  penggunaan  gawai,  yang secara  lebih  spesifik  terdapat  pada  aplikasi Youtube .
6) Anisa:  ( menuangkan  pasir  ke  ember ) Kebanyakan, guys .
Kalimat  tersebut  berisi  pernyataan  tentang pasir  yang  akan  dituangkan  ke  ember  terlalu banyak ketika diambil. Anak tersebut menggunakan  sapaan  „ guys ‟  yang  sering didengarnya ketika menonton Youtube .
7) Anisa:  Tadi  kita  memotong  buah  apel. ( menunjukkan apel mainan ) Ini, guys !
Kalimat  di  atas  berisi  tentang  pernyataan Anisa  bahwa  ia  telah  melakukan  suatu pekerjaan  atau  perbuatan,  yakni  memotong buah  apel  mainan.  Ia  menunjukkan  kepada peneliti  dengan  menggunakan  kata  sapaan „ guys ‟.
8) Anisa: Temen-temen lupa mulu deh dengan buah apel.
Kalimat  tersebut  dituturkan  oleh  Anisa
ketika  orang  yang  menjadi  kawan  mainnya sering  lupa  dengan  buah  apel.  Kata  sapaan „teman-teman‟  pada  kalimat  tersebut  merujuk kepada  seseorang  yang  dianggap  sedang bermain  dengannya,  karena  kata  tersebut sering  ditampilkan  di Youtube ketika  sedang menyapa penontonnya yakni dengan menggunakan  kata  „teman-teman‟,  dan  kata tersebut kerap kali digunakan oleh Anisa untuk menyapa orang yang ada di hadapannya ketika ia sedang bermain.
9) Anisa: Ternyata mata itu ilang, dan muncul di sini.
Kalimat  di  atas  menyatakan  bahwa  ada salah  satu  mata  ikan  mainannya  yang  hilang, dan  ternyata  ditemukannya  di  suatu  tempat yang letaknya tak berjauhan dengannya. 10) Anisa:  Yah,  salah, guys .  Kita  hapus ya, guys . Ini namanya penghapus.
Kalimat  tersebut  dituturkan  oleh  Anisa ketika  ia  sedang  menggambar  sesuatu  tetapi gambar  yang  dibuatnya  ternyata  salah, kemudian  dia  akan  menghapusnya  dengan menggunakan  penghapus.  Kalimat  yang  berisi pernyataan  atau  berita  tersebut  mengandung sebuah  kata  yang  terdapat  dalam  tanyangan Youtube ,  yakni  kata  „ guys ‟  seperti  yang  telah sering disebutkan sebelumnya.
11) Anisa: Ini namanya lifebuoy (menunjukkan  botol  sabun  merk lifebuoy ).
Wangi banget.
Kalimat  pernyataan  tersebut  mengandung arti bahwa botol sabun yang sedang dipegangnya  bermerk Lifebuoy ,  anak  tersebut mengetahui  merk  tersebut  meskipun  ia  belum bisa  membaca,  karena  sabun  yang  sering
dipakainya bermerk Lifebuoy , dan ia menegaskan  kalau  sabun  tersebut  beraroma sangat wangi.
12) Anisa: Bu, dede bisa nulis angka ini.
Kalimat  tersebut  berisi  pernyataan  yang dituturkan  oleh  Anisa  kepada  Ibu,  bahwa  ia dapat menulis sebuah angka tertentu.
13) Anisa: Aku bisa angka lima.
Kalimat  tersebut  berisi  pernyataan  bahwa anak tersebut sudah dapat menulis angka lima. 14) Anisa: Aku mau mancing.
Kalimat tersebut berisi pernyataan mengenai  kegiatan  yang  ingin  dilakukannya, yakni  memancing.  Kata  „memancing‟  di  sini bukan  merujuk  kepada  kegiatan  memancing ikan  di  danau  atau  sungai,  melainkan permainan  memancing  dengan  menggunakan alat pancingan mainan.
15) Anisa: Ada bak mandi, nih.
Kalimat tersebut menginformasikan mengenai  sesuatu  yang  ia  lihat,  yakni  bak mandi.  Bak  mandi  tersebut  merupakan  bak mandi  mainan  yang  kecil  yang  sering dimainkan olehnya.
16) Anisa: Ada yang dateng, Bu.
Ibu:  Enggak  ada  udah.  Ini  udah  malem,
udah jam delapan.
Kalimat tersebut berisi berita yang disampaikan  oleh  Anisa,  yakni  ada  seseorang yang  datang  ke  rumah  untuk  mengaji,  namun Ibu menjawab bahwa tidak ada lagi orang yang datang  karena  waktu  sudah  menunjukkan pukul  delapan  malam,  yang  artinya  tidak  ada lagi orang yang datang untuk mengaji.
17) Peneliti: Ini siapa yang gambar?
Anisa: Dede.
Peneliti: Terus kenapa dihapus? Anisa: Biar enggak dimarahin kakak. Kalimat  tersebut  terjadi  ketika  peneliti  dan Anisa  sedang  menggambar  bersama-sama, kemudian  peneliti  bertanya  mengenai  siapa yang  menggambar,  kemudian  ia  mengatakan bahwa  gambar  tersebut  adalah  hasil  karyanya.
Namun  ketika  penulis  bertanya  mengapa gambar  tersebut  dihapus,  ia  menyatakan gambar  tersebut  dihapus  agar  tidak  dimarahi oleh kakaknya.
18) Anisa: Ini namanya EXO .
Peneliti: Apa itu EXO ?
Anisa: Ini EXO , nanti EXO taro sini, ondel- ondel taro sini.
Kalimat  di  atas  memiliki  konteks  ketika peneliti  menanyatakan  tentang  sesuatu  yang dipajang di kamarnya, kemudian ia menyatakan  bahwa  sesuatu  tersebut  bernama EXO (pigura  yang  menampilkan  gambar boyband  asal  Korea  Selatan, EXO ).  Anak tersebut kemudian memberi pernyataan
tentang  tata  letak  pigura  yang  akan  di  pajang di kamarnya.
19) Peneliti:  Nanti  kamu  diomelin  kakak, kamar  kakak  berantakan  banyak  bekas penghapus.
Anisa:  Enggak  papa,  nanti  dia  beresin sendiri.
Kalimat  tersebut  berisi  pernyataan  bahwa tidak  apa-apa  kamar  Kakak  nya  berantakan, karena  nanti  yang  akan  membereskan  kamar tersebut  adalah  Kakaknya.  Saat  itu  peneliti berkata  bahwa  jika  kamar  tersebut  berantakan karena banyak bekas pengahapus berteberan di lantai, apabila tidak dibersihkan akan dimarahi oleh Kakaknya.
20) Peneliti: Ini gambar apa?
Anisa: Gambar ikan lumba-lumba. Kalimat  tersebut  menggambarkan  sebuah pernyataan yang dinyatakan oleh Anisa, yakni ketika  peneliti  menanyakan  tentang  sebuah gambar,  Anisa  menjawab  bahwa  gambar tersebut adalah gambar ikan lumba-lumba.
Melalui  data  tersebut  dapat  diketahui bahwa  gawai  mempengaruhi  pemerolehan bahasa  anak,  ditunjukkan  melalui  penggunaan beberapa  kata  yang  sering  diucapkan  oleh Youtuber ,  di  antaranya,  kata  (1) Hai,  guys! atau Halo, guys! , (2) kata sapaan guys! , dan (3) kata sapaan „teman-teman‟. Dengan demikian, dapat  diketahui  bahwa  pengaruh  gawai terhadap  pemerolehan  bahasa  anak  usia  4 tahun  sangat  berpengaruh  terhadap  produksi kalimat  berita  atau  pernyataan.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  adanya  20  kalimat  berita yang dituturkan oleh Anisa.
b) Kalimat Tanya
Kalimat  tanya  merupakan  sebuah  kalimat yang berfungsi untuk menanyakan sesuatu.
(1) Anisa: Itu buaya ya?
Kalimat tersebut merupakan sebuah kalimat yang  mempertanyakan  apakah  hewan  tersebut buaya  atau  bukan.  Kalimat  tersebut  dapat dilengkapi  dengan  struktur  kalimat  tanya berupa  penambahan  kata Apakah atau Kah . Menjadi, “Apakah itu buaya?” atau “Buayakah itu?”.
(2) Anisa: Gambar apa itu?
Kalimat  tersebut  merupakan  pertanyaan yang  diajukan  oleh  Anisa  kepada  peneliti mengenai  sebuah  gambar.  Ia  menanyakan gambar  apa  yang  dilihatnya.  Dalam  kalimat tersebut terdapat kata tanya berupa kata “ apa ”.
Kalimat  tersebut  dapat  diubah  strukturnya menjadi  “Itu  gambar apa ?”  Kalimat  tersebut menanyakan tentang identitas sebuah gambar.
(3) Anisa: Tadi kita potong apa , hayo? Potong apa , hayo? Siapa yang tahu, guys ?
Kalimat  tersebut  membicarakan  tentang sesuatu  yang  dipotong.  Anisa  mengajukan sebuah  pertanyaan  kepada  peneliti  mengenai benda  apa  yang  telah  dipotongnya.  Kalimat tersebut mengandung sebuah kata tanya berupa kata apa dan siapa .  Anisa  juga  menggunakan kalimat  sapaan  berupa  kata guys .  Kata  tanya apa merujuk  kepada  pertanyaan  mengenai sebuah  benda  yang  telah  dipotong,  sedangkan kata  tanya siapa merujuk  kepada  seseorang yang  mengetahui  atau  tidak  benda  yang  telah dipotong.  Kalimat  tersebut  dapat  diubah strukturnya  menjadi  “ Apa yang  tadi  kita potong?”.
(4) Anisa: Ah, kenapa disobekin semua?
Kalimat  tersebut  menanyakan  mengapa sesuatu  yang  ia  maksud  telah  disobek  semua. Anisa  menggunakan  kata  tanya kenapa untuk menanyakan sebab mengenai benda yang telah sobek.
(5) Anisa: Bunyi apa tuh?
Peneliti: Barongsai.
Kalimat  tersebut  berisi  tentang  sebuah pertanyaan  mengenai  bunyi  yang  didengar olehnya.  Anisa  menanyatakan  bunyi  apa  yang didengarnya kepada peneliti, kemudian
peneliti  menjawab  bahwa  itu  adalah  bunyi barongsai.  Kalimat  tersebut  dapat  diubah strukturny menjadi “Itu bunyi apa ?”
Dalam  kalimat  pertanyaan,  Anisa  hanya menggunakan  satu  kali  kata  sapaan  yang terpengaruh  dari  tontonan Youtube yakni  kata „ guys ‟ yang terdapat pada kalimat ke tiga. Kata tanya  hanya  muncul  dalam  lima  kalimat.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  pengaruh  gawai terhadap  pemerolehan  sintaksis  bahasa  anak usia 4 tahun dilihat dari tataran sintaksis yakni kalimat  pertanyaan  masih  terbilang  rendah. Artinya,  anak  tersebut  jarang  menggunakan kata-kata yang terpengaruh dari Youtube untuk digunakan  dalam  kalimat  pertanyaan.  Kata tanya  yang  muncul  dalam  kalimat  pertanyaan yang  diucapkan  oleh  Anisa  berupa  kata  tanya apa , siapa, dan kenapa (mengapa), sedangkan kata  tanya bagaimana , mana , bilamana , bila , kapan , dan berapa tidak diucapkan olehnya.
c) Kalimat Suruh
Kalimat  suruh  merupakan  kalimat  yang mengharapkan  adanya  suatu  tindakan  yang dilakukan.
(1) Anisa: Ayo kita pasang kakinya!
Kalimat tersebut merupakan kalimat suruh.
Anisa  mengucapkan  kalimat  tersebut  untuk mengajak  peneliti  memasang  kaki  sebuah mainan.  Kalimat  suruh  tersebut  masuk  ke dalam  kalimat  ajakan,  yang  mengharapkan tanggapan  dari  seseorang  yang  diajak  bicara. Kalimat suruh tersebut dapat diubah strukturnya menjadi “ Ayolah pasang kakinya!” Dalam kalimat suruh peneliti tidak menemukan  sebuah  kata  yang  terindikasi  ke dalam  sebuah  kata  yang  terpengaruh  dari tontonan Youtube yang  terdapat  pada  gawai anak tersebut. Kemudian, kalimat suruh hanya satu  kali  diucapkan  oleh  Anisa,  hal  tersebut menunjukkan bahwa pengaruh gawai terhadap pemerolehan  sintaksis  bahasa  anak  usia  4 tahun memiliki intensitas yang rendah.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan yang telah diutarakan,  peneliti  menarik  simpulan  bahwa pengaruh  gawai  terhadap  pemerolehan  bahasa
anak  usia  4  tahun  mempengaruhi  produksi kalimat  berita,  kalimat  tanya,  dan  kalimat suruh  (perintah).  Dari  26  kalimat  yang dituturkan oleh Anisa, sebagai subjek penelitian, terdapat 20 kalimat yang terindikasi sebagai  kalimat  berita  (pernyataan),  5  kalimat tanya,  dan  1  kalimat  suruh  (perintah).  Dari hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pengaruh gawai  terhadap  pemerolehan  bahasa  anak  usia 4 tahun sangat berpengaruh terhadap produksi kalimat berita atau pernyataan.
Di  dalam  kalimat  berita  terdapat  beberapa kata  yang  bersumber  dari  gawai,  khususnya aplikasi Youtube yang mempengaruhi pemerolehan bahasa anak, ditunjukkan dengan seringnya  pengucapan kata (1) Hai, guys! atau Halo, guys! , (2) kata sapaan guys! , dan (3) kata sapaan „teman-teman‟. Kemudian ditinjau dari kalimat  pertanyaan,  pengaruh  gawai  terhadap pemerolehan  bahasa  anak  usia  4  tahun  tidak terlalu  terlihat  begitu  jelas,  karena  hanya terdapat  5  kalimat  yang  mengandung  isi sebuah  pertanyaan,  namun  di  dalam  kalimat pertanyaan  tersebut  terdapat  satu  kali  kata sapaan  yang  digunakan  oleh  anak  tersebut yang terpengaruh dari tontonan Youtube yakni kata  „ guys ‟.  Jika  dilihat  dari  produksi  kalimat suruh  (perintah)  pengaruh  gawai  terhadap pemerolehan  sintaksis  bahasa  anak  usia  4 tahun memiliki intensitas yang rendah.

## 6. REFERENSI
Chaer,  A.  2014. Linguistik  Umum .  Jakarta: Rineka Cipta.
Dardjowidjojo, S. 2003. Psikolinguistik: Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Hutabarat,  Ismatrini.  2018. Pemerolehan Sintaksis  Bahasa  Indonesia  pada  Anak  Usia Dua Tahun dan Tiga Tahun di Padang Bulan . Jurnal Darma Agung, XXVI (1), 661-676.
Impuni.  2012. Pemerolehan  Sintaksis  Anak
Usia  Lima  Tahun  Melalui  Penceritaan Kembali Dongeng Nusantara . Jurnal Penelitian Humaniora, 13 (1), 30-41.

## Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika
Republik  Indonesia.  2015. Indonesia  Raksasa Teknologi Digital Asia .
https://www.kominfo.go.id.
Mahsun.  2007. Metode  Penelitian  Bahasa . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nuryani, & Putra, D.A.K. 2013.
Psikolinguistik .  Tangerang  Selatan:  Mazhab Ciputat.
Ramlan,  M.  2005. Ilmu  Bahasa  Indonesia: Sintaksis . Yogyakarta: C.V. Karyono.
Simanjuntak, M. 2006. Pengantar Neuropsikolinguistik, Menelusuri Bahasa,
Pemerolehan  Bahasa  dan  Hubungan  Bahasa dengan Otak . Perpustakaan Nasional Republik Indonesia.
Sudaryanto. 1993. Metode dan Teknik Analisis
Bahasa: Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan  secara  Linguistik .  Yogyakarta:
Duta Wacana University Press.
Tarigan, H.G. 1986. Psikolinguistik . Bandung: Penerbit Angkasa.
___________. 2011. Pengajaran Pemerolehan Bahasa . Bandung: CV Angkasa