## PENDIDIKAN LITERASI KEUANGAN PADA ANAK USIA DINI DI TK KHALIFAH PURWOKERTO

## Dewi Ariyani
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Purwokerto, dewi@iainpurwokerto.ac.id
Abstract: Financial literacy is one of the 21st century basic literacy.
Understanding of financial literacy is needed to educate people who are aware about how to manage their finances wisely according to their needs. The introduction of financial literacy from an early age will make someone accustomed to managing their finances well and wisely in the future. TK Khalifah Purwokerto is one kindergarten that seeks to make students aspire to become moslem entrepreneurs based on unity and wisdom. In the implementation of financial literacy in the Khalifah Purwokerto Kindergarten includes several fields, namely the introduction of transactions, economic resources, the concept of saving, the concept of sharing and the concept of financial crime. The distinctive character of the implementation of financial literacy in the Khalifah Kindergarten is by integrating it with the unity of God.
Keyword : Literasi, Keuangan, Anak Usia Dini
Abstrak: Literasi keuangan merupakan salah satu bentuk literasi dasar abad 21. Pemahaman Literasi keuangan diperlukan untuk mendidik manusia yang sadar dan paham tentang bagaimana cara mengelola keuangan secara bijak dan sesuai dengan kebutuhan. Pendidikan literasi keuangan sebaiknya diberikan sedini mungkin, yaitu pada anak usia pra sekolah atau anak usia dini. Pengenalan terhadap pengetahuan literasi keuangan semenjak dini akan membuat anak-anak terbiasa mengelola keuangan dengan baik dan benar di masa yang akan datang. TK Khalifah Purwokerto merupakan TK yang berupaya menjadikan muridnya bercita- cita menjadi moslem entrepreneur dengan berlandaskan ketauhidan. Dalam pelaksanaan pendidikan literasi keuangan di TK Khalifah Purwokerto
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
mencakup beberapa ruang lingkup yaitu pengenalan transaksi, sumber daya ekonomi, konsep belanja, konsep menabung, konsep berbagi dan konsep praktik tidak baik dalam finansial. Karakter khas dari pelaksanaan pendidikan literasi di TK Khalifah adalah dengan mengintegrasikannya dengan ketauhidan.
Kata Kunci : literacy, financial, financial literacy, early childhood

## A. PENDAHULUAN
Anak merupakan generasi penerus bangsa yang memiliki berbagai macam potensi yang masih harus dikembangkan. Berkembang tidaknya suatu potensi seorang anak dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya pendidikan. Menurut Konvensi Tentang Hak-Hak Anak, pendidikan merupakan salah satu hak anak yang harus diberikan negara yang diarahkan pada pengembangan pengembangan, bakat-bakat, serta potensi mereka. Pendidikan yang diberikan akan menjadi bekal untuk kehidupannya di masa yang akan datang. Selain itu dapat menjadi modal bagi pembangunan bangsa yang bekesinambungan ( sustainable development ).
Salah satu hal yang penting untuk dipelajari oleh anak semenjak dini adalah pendidikan literasi. Literasi pada anak-anak, menurut Santrock, merupakan salah satu keterampilan yang akan mempengaruhi daya nalar kritis anak pada periode perkembangan selanjutnya. (Santrock, 2011: 426)
Literasi pada saat sekarang tidak terbatas pada kemampuan baca tulis. Berdasarkan laporan Forum Ekonomi Dunia 2015 dengan tema “Visi Baru untuk Pendidikan: Membina Pembelajaran Sosial dan Emosional melalui Teknologi”, menyebutkan literasi dasar sebagai salah satu keterampilan utuh abad 21. Literasi dasar ini mencakup beberapa komponen, di antaranya kemampuan baca tulis dan berhitung, sains, teknologi informasi dan komunikasi (TIK), keuangan, budaya, dan kewarganegaraan  (Kemdikbud, 2016)
Sejalan dengan hal tersebut, Kemendikbud mencanangkan program Gerakan Literasi Nasional (GLN) sejak tahun 2016. GLN merupakan
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
respon atas dikeluarkannya Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti (Kemdikbud, 2016)
Di Indonesia, sebagai salah satu negara berkembang, pendidikan literasi keuangan merupakan suatu hal yang belum berkembang dengan baik, baik di lingkup keluarga, sekolah, maupun masyarakat. Pemberian pendidikan tentang literasi keuangan masih belum dilakukan secara serius dan terencana.
Pendidikan literasi keuangan sangat diperlukan untuk mendidik manusia yang sadar dan paham tentang bagaimana cara mengelola keuangan secara bijak dan sesuai dengan kebutuhan ((Indriayu dan Renol, 2017). Pendidikan literasi keuangan harus diberikan sedini mungkin, yaitu pada anak usia pra sekolah atau anak usia dini. Pengenalan terhadap pengetahuan literasi keuangan semenjak dini akan membuat anak-anak terbiasa mengelola keuangan dengan baik dan benar di masa yang akan datang.
Menurut hasil survey nasional literasi dan inklusi keuangan nasional yang dilakukan oleh Otoritas Jasa Keuangan (OJK) pada tahun 2016, hanya sekitar 29,7 persen masyarakat yang telah mampu atau paham literasi keuangan. Hal ini sangat memprihatinkan, yang di lain sisi hal ini menjadi pemicu dari banyaknya masalah keuangan yang dihadapi oleh masyarakat (OJK, 2017).
Pendidikan literasi keuangan pada anak bukan sekedar tentang pengenalan uang, namun merupakan suatu konsep tentang pengenalan pengelolaan keuangan secara bijak. Anak dilatih untuk mempunyai kemampuan mengontrol pengeluaran keuangan. Anak pun dididik untuk dapat membedakan mana yang menjadi kebutuhan dan mana yang menjadi keinginan.
Ada beberapa kalangan yang menganggap bahwa literasi keuangan sebaiknya diberikan ketika individu sudah remaja. Asumsi ini didasarkan karena anak-anak dianggap terlalu kecil untuk memahami keuangan. Padahal di sisi lain, beberapa ahli keuangan memberikan rekomendasi agar literasi keuangan diberikan semenjak dini, karena hal ini akan terakumulasi sampai dewasa. Perilaku yang muncul pada usia dini cenderung berkembang dan sulit diubah (Kay, 2013).
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
Literasi keuangan bukan hanya memberikan bekal pengelolaan keuangan, akan tetapi melatih anak untuk terhindar dari perilaku korupsi, gratifikasi maupun perilaku buruk lainnya yang berkaitan dengan penyalahgunaan dalam bidang keuangan. Oleh karena itu, maka usia dini dianggap sebagai waktu yang tepat untuk memulai memberikan literasi keuangan.

## B.  KAJIAN PUSTAKA

## 1.  DEFINISI LITERASI KEUANGAN
Literasi sceara umum tidak hanya dimaksudkan terhadap kegiatan baca tulis semata. Akan tetapi pada era abad 21 ini, masyarakat dikenalkan dengan ada minimal enam literasi dasar, yang salah satunya adalah literasi keuangan.
Pengertian literasi keuangan atau financial literacy banyak dikemukakan oleh para ahli. Menurut Chen dan Volpe, literasi keuangan adalah seperangkat pengetahuan dan atau kemampuan yang berkaitan dengan pengelolaan keuangan pribadi dan pemahaman keuangan mengenai beberapa hal di antaranya tabungan, asuransi, dan investasi. (Chen dan Volpe, 1998) Sedangkan menurut Lusardi dan Mitchell, literasi keuangan adalah berbagai konsep dasar di bidang ekonomi yang dibutuhkan untuk membuat keputusan dalam hal menabung dan investasi secara bijaksana (Lusardi dan Mitchell, 2007: 157).
Menurut konsensus The Presidents Advisory Council on Financial Literacy (PACFL) pada tahun 2008, definisi literasi keuangan sebagai kemampuan menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk mengatur sumber keuangan secara efektif untuk mencapai kesejahteraan dalam kehidupan (Hung dkk, 2009).  Konsensus ini membedakan antara literasi keuangan dengan pendidikan keuangan. Pendidikan keuangan didefinisikan sebagai suatu proses yang berupaya meningkatkan pemahaman orang- orang terhadap produk, layanan, dan konsep keuangan, sehingga mereka mempunyai kemampuan untuk membuat pilihan, terhindar dari kejahatan, serta memahami ke mana dan bagaimana mengambil keputusan keputuan untuk kesejahteraan keuangan di masa sekarang maupun yang akan datang.
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
Dengan pendidikan keuangan yang baik, maka seseorang dapat memahami konsep dan produk keuangan serta mempunyai kemampuan yang baik dalam mengambil keputusan di dalam bidang keuangan, tercakup di dalamnya aneka resiko keuangan (Atkinson dan Messy, 2012: 13)
Gerakan Literasi Nasional mengungkapan definisi literasi finansial sebagai pengetahuan tentang rumusan konsep dan tujuan finansial serta praktik kewirausahaan dan kemampuan dalam mengatur untuk menghasilkan, mengelola, menginvestasikan, dan menyumbangkan uang (Badan Pengembangan dan Perlindungan Bahasa Kemendikbud, t.t: 16).
Literasi keuangan juga dapat diartikan sebagai melek atau cakap keuangan (cubg, 2018). Literasi keuangan dapat diartikan sebagai kemampuan dalam hal memahami bagaimana uang bekerja, bagaimana seseorang berhasil mendapatkannya, bagaimana seseorang mengelolanya dan bagaimana mengambil keputusan tentang uang. Dalam hal ini dapat disimpulkan bahwa literasi keuangan adalah seperangkat keterampilan dan pengetahuan yang memberikan pemahaman terhadap seorang individu sehingga mampu membuat keputusan yang efektif dengan semua sumber daya keuangannya untuk mencapai tujuan hidupnya.

## C.  RUANG LINGKUP LITERASI KEUANGAN
Literasi keuangan, menurut Chen dan Volpe, terbagi ke dalam beberapa ruang lingkup sebagai berikut: (Pelajaran.id, 2018)
a.   Pemahaman atas beberapa hal yang menjadi bagian dari pengetahuan dasar tentang keuangan pribadi
b.  Saving and borrowing (tabungan dan pinjaman)
c. Insurance (asuransi) yang mencakup pengetahuan dasar asuransi dan berbagai macam produk asuransi
d. Investment (investasi) yang mencakup beberapa hal di antaranya resiko investasi, reksadana dan lain sebagainya.
Berdasarkan program Gerakan Literasi Nasional (GLN) yang digagas oleh kemendikbud, literai keuangan mencakup ruang lingkup berikut ini:
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
a.  Pengertian transaksi ekonomi dan berbagai macam jenis praktiknya b.  Pengenalan sumber daya ekonomi ( earning ) c.  Pengenalan konsep belanja ( spending ) d.  Pengenalan konsep menyimpan ( saving ) e.  Pengenalan konsep berbagi ( sharing )
f.  Pengenalan konsep tentang berbagai macam praktik tidak baik dan kejahatan finansial

## D.  PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

## 1.  PENGERTIAN ANAK USIA DINI
Anak usia dini merupakan sosok individu yang sedang mengalami tahap sangat penting dalam kehidupan. Masa ini disebut dengan golden age , yaitu masa atau periode yang sangat berpengaruh dan menentukan periode- periode perkembangan berikutnya. Hal ini mencakup fisik, kognitif, maupun sosio emosionalnya. (Sujiono, 2009: 6)
Ketika membahas hakikat anak usia dini, para ahli cenderung berbeda satu sama lain dan berubah-ubah dari waktu ke waktu. Secara garis besar terdapat 3 tinjauan dari para ahli mengenai anak usia dini, yaitu sebagai berikut (Samatowa, 2018: 28-31):
1)  Tinjauan anak berdasarkan dimensi kronologis. Menurut Hurlock, masa kanak-kanak dini adalah usia prasekolah yaitu kelompok anak usia Antara 2 sampai 6 tahun (Hurlock, tt: 14).
2)  Tinjauan anak berdasarkan sudut pandang filosofis. Anak merupakan makhluk atau individu yang memiliki berbagai macam potensi yang baik, di mana dengan potensi yang dimilikinya tersebut anak berkembang melalui kegiatan berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya.
3) Tinjauan anak berdasarkan karakteristik perkembangannya. Pengggolongan ini mendasarkan anak pada karakteristik perkembangannya, di antaranya seperti yang dikemukakan Hurlock yang mengemukakan karakteristik berdasarkan perkembangan fisik, perkembangan motorik, perkembangan bicara, perkembangan emosi, perkembangan sosial, perkembangan bermain, perkembangan
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
krativitas, perkembangan pengertian atau konsep, perkembangan moral, perkembangan peran seks, dan perkembangan kepribadian.
Berdasarkan Pasal 28 UU Sistem Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003 serta Permendikbud No 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, anak usia dini merupakan kelompok manusia yang berada pada rentang usia antara 0-6 tahun.

## 2.  FUNGSI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Fungsi pendidikan bagi anak usia dini di antaranya adalah:
a.  Untuk mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai dengan tahapan perkembangannya
b.  Mengembangkan kemampuan sosialisasi anak
c.  Memberikan pengenalan dengan dunia sekitar kepada anak
d.  Mengenalkan konsep peraturan dan penanaman disiplin kepada anak
e.  Memberikan kesempatan kepada anak untuk menikmati masa bermainnya
f.  Memberikan stimulasi kultural pada anak
g.  Memberikan ekspresi stimulasi kultural

## E.  METODE PENELITIAN

## 1.  JENIS DAN PENDEKATAN PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Melalui pendekatan kualitatif, peneliti berupaya untuk memahami berbagai macam fenomena yang ada kaitannya dengan apa yang dialami oleh subjek penelitian. Dalam hal ini contohnya adalah seperti perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, serta hal lain yang secara holistik dipaparkan melalui cara deskripsi dalam bantuk kata-kata dan bahasa, dilakukan pada suatu konteks khusus yang alamiah serta dengan memanfaatkan berbagai macam metode ilmiah (Moelong, 1995: 6).
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...

## a.  Lokasi Penelitian
Penelitian mengenai pendidikan literasi keuangan pada anak usia dini mengambil lokasi di TK Khalifah Purwokerto.
b.  Subjek Penelitian Subjek pada penelitian adalah kepala sekolah, guru-guru TK Khalifah
Purwokerto, serta orang tua peserta didik di TK Khalifah Purwokerto.
c.  Data Primer
Data primer dalam penelitian ini adalah data yang diambil dari kepala sekolak, pendidik, serta orang tua di TK Khalifah Purwokerto melalui bentuk observasi maupun wawancara.

## d.  Data Sekunder
Data sekunder dalam penelitian adalah berupa data tertulis yang terkait dengan sekolah, catatan lapangan, laporan wawancara dan laporan observasi di lapangan.

## e.  Metode Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## f.  Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: pengumpulan data, reduksi dapat, penyajian data, penarika  kesimuplan dan verifikasi.

## F.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  GAMBARAN UMUM TK KHALIFAH
TK khalifah lahir dari asumsi bahwa diperlukan lembaga atau institusi yang dapat mengarahkan dan mendidik anak-anak sehingga didapatkan generasi muda yang penuh harapan dan generasi muda yang penuh dengan cita-cita emas. Sebab di pundak merekalah masa depan dunia digantungkan.
Sesuai dengan mekanisme yang ada, TK Khalifah merupakan bagian dari Kelompok Bermain Khalifah. Kelompok Bermain merupakan lembaga yang mempersiapkan anak didinya sebelum melanjutkan ke jenjang pendidikan
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
dasar. Menurut sejarahnya, Kelompok Bermain Khalifah merupakan lembaga atau institusi yang didirikan oleh Ippho Santosa. Ippho Santosa merupakan seorang tokoh nasional yang tercatat sebagai pelopor otak kanan, penerima penghargaan dari MURI, serta penulis dari berbagai buku mega best seller .
Kelompok Bermain Khalifah awalnya didirikan di Batam pada tahun 2007 di bawah naungan Yayasan Khalifah Generasi Emas. Di kemudian hari, Kelompok Bermain Khalifah dikembangkan dengan konsep kemitraan. Dalam waktu yang relatif singkat, Kelompok Bermain Khalifah berkembang sampai lebih dari 100 cabang yang tersebar di seluruh Indonesia.
Kelompok Bermain Khalifah mempunyai konsep khas yang berbeda dengan Kelompok Bermain lainnya. Konsep utama yang diusungnya adalah tauhid dan entrepreneurship. Selain itu dalam perkembangannya Kelompok Bermain Khalifah merealisasikan konsep otak kanan dalam pembelajarannya. Kaitannya dengan konsep tauhid dan entrepreneurship, anak-anak dibiasakan untuk praktik sahlat dhuha yang selama ini identik dengan shalat pembuka pintu rejeki. Anak-anak pun dibiasakan untuk melakukan sedekah. Penanaman kecintaan terhadap Nabi dan para SahabatNya dilakukan dengan cerita, lagu, serta tepuk khas dari Kelompok Bermain Khalifah. Dari beragam hal tersebut, Kelompok Bermain Khalifah berupaya menghadirkan generasi yang sholih dan tangguh.

## G.  HASIL PENELITIAN
Pendidikan literasi keuangan di TK Khalifah Purwokero dilaksanakan secara terprogram melalui proses pembelajaran sehari-hari. Kegiatan terprogram dilaksanakan secara langsung di dalam kelas mauun di luar kelas.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terkait dengan RKH disusun oleh pendidik di TK Khalifah Purwokerto, maka diperoleh data bahwa kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan prinsip bermain sambil belajar melalui sentra yang diadaptasi dari model Beyond Centre and Circle Time (BCCT).
Berdasarkan model BCCT, kegiatan pembelajaran memiliki empat pijakan, yaitu pijakan lingkungan main, pijakan pengalaman sebelum main,
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
pijakanan pengalaman main setiap anak, dan peijakan pengalaman setelah main.
Pendidikan literasi keuangan di TK Khalifah Purwokerto dilakukan dengan cara:
a.  Memberikan pengenalan kepada anak tentang berbagai konsep keuangan. Kegiatan ini dilakukan di dalam pembelajaran di kelas maupun ketika kegiatan outing. Hal ini sesuai dengan misi dari TK Khalifah Purwokerto yang berupaya supaya anak-anak mempunyai mind set untuk menjadi pengusaha. Guru melakukan proses ini dengan berbagai macam metode, di antaranya metode tanya jawab dan bercerita.
b.  Mengajak anak secara bersama-sama melakukan praktik terkait dengan berbagai macam konsep keuangan. Kegiatan ini dilakukan dengan bermain peran maupun praktik langsung di lapangan. Berdasarkan data dokumentasi yang diperoleh, dalam kegiatan pembelajaran dengan tema Pasar Tempat Jual Beli Sarana Datangnya Rejeki Dari Allah, kegiatan pembelajaran dilakukan dengan mengadakan kegiatan Market Day
c.  Memasukan nilai-nilai tauhid dalam berbagai macam pembelajaran tentang konsep keuangan. Hal ini merupakan salah satu ciri khas dari TK Khalifah Purwokerto. Dalam misi yang dijabarkan, selain mengupayakan supaya anak-anak bercita-cita menjadi pengusaha, juga ada nilai lain yang diajarkan kepada anak, yaitu tauhid.
TK Khalifah Purwokerto menggunakan media pembelajaran yang beraneka ragam. Media yang dipergunakan menyesuaikan dengan tema pembelajaran. Adapun media yang digunakan di antaranya adalah poster, infocus, film, buku, balok, pasir, dan lain sebagainya.
Adapun Metode yang digunakan di antaranya adalah dengan bermain, bernyanyi, bercerita, tanya jawab, bermain peran, demonstrasi dan praktik langsung.

## H. PEMBAHASAN
Pelaksanaan pendidikan literasi keuangan di TK Khalifah Purwokerto dilaksanakan dengan cara-cara sebagai berikut:
No Materi Bentuk Kegiatan 1 P e n g e n a l a n transaksi -  Mengenalkan nominal uang -  Melakukan kegiatan bermain peran jual beli dengan meng- gunakan uang mainan di dalam kelas -  Melakukan transaksi secara langsung dalam kegaiatan market day
-  Melakukan bazar berupa barang layak pakai
-  Melaksanakan kegiatan memasak ( cooking day ) untuk kemu- dian dijadikan barang yang layak untuk dijual
2 P e n g e n a l a n sumber pen- dapatan ( ear- ning )
-  Melakukan kunjungan ke dokter gigi
-  Melakukan kunjungan ke bank
-  Melakukan kunjungan ke pengusaha kuliner
-  Melakukan kunjungan ke pasar modern
-  Melakukan kunjungan ke pasar tradisional
-  Melakukan kunjungan ke peternakan
-  Menceritakan kisah Nabi Muhammad sebagai seorang peda-
gang 3 P e n g e n a l a n konsep mena- bung - Mendatangkan layanan mobil bank untuk mengenalkan konsep menabung secara langsung, seperti dari Bank Woori -  Anak menabung di sekolah -  Melakukan kunjungan ke Bank seperti Bank Syariah Mandiri
-  Membacakan buku Aku Suka Menabung
4 P e n g e n a l a n konsep berbagi
( sharing ) -  Melaksanakan kegiatan berbagi dengan anak dari TK lain
- Melaksanakan donasi untuk daerah yang terkena bencana alam seperti gempa di Palu
-  Membiasakan berinfak setiap hari
-  Melakukan bakti sosial kepada anak dari panti asuhan
-  Mengumpulkan uang hasil dari market day untuk didonasi- kan kepada yang membutuhkan
5 P e n g e n a l a n konsep men- genai prak- tik tidak baik dan kejaharan keuangan -  Menceritakan kisah Nabi Muhammad tentang kejujurannya ketika berdagang
Menganalisis berbagai indikator pengenalan keuangan, walaupun sudah berjalan dengan baik, namun ada beberapa yang masih harus disempurnakan
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
pada praktiknya. Dalam kegiatan pengenalan transaksi, kegiatan dilakukan sudah sesuai dengan tingkat perkembangan usia TK. Kegiatan pengenalan terhadap nominal uang merupakan bentuk tepat bagi anak usia dini, di samping dengan bermain peran “pasar-pasaran” (Arijanto, 2010: 129-130).
Dalam kegiatan pengenalan sumber daya ekonomi, kegiatan yang dilakukan sudah variatif. Kegiatan di dalam maupun luar kelas diupayakan untuk mengenalkan berbagai macam profesi dan mata pencaharian. Hal yang biasa dilakukan adalah melakukan kerjasama dengan orang tua untuk memberikan kesempatan kepada anak memilih pekerjaan di rumah. Hal tersebut bertujuan untuk mengenalkan pentingnya bekerja dengan baik. Kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan di rumah di antaranya seperti memotong rumput, menjaga binatang peliharaan, maupun belajar membuat barang sesuatu untuk kemudian dijual, dan lain sebagainya. Kegiatan tersebut dilakukan bukan untuk mengeksploitasi anak, akan tetapi berupaya menanamkan nilai-nilai terkait dengan profesi atau pekerjaan tertentu. Nilai-nilai yang diajarkan di antaranya adalah menjadi pekerja kerasa dan menjadikan anak-anak pantang menyerah (Santoso, 2014: 131-132)
Dalam pengenalan konsep belanja ( spending ), kegiatan pembelajaran yang dilakukan sebatas upaya yang dilakukan secara temporer. Yaitu apabila ada permasalahan terkait skala prioritas. Dalam kegiatan secara langsung di sekolah, belum tergambar secara jelas. Konsep belanja mencaup pengenaln terhadap skala prioritas maupun pengenalan terhadap gaya hidup ugahari (moderasi). Dengan mengenalkan konsep belanja, anak diajarkan untuk membiasakan diri dengan gaya hidup yang sehat. Beberapa hal yang dapat dilakukan di antaranya adalah mengajari anak menunda keinginan, menjaga barang yang sudah dimiliki dengan baik, mengajari anak membedakan antara keinginan dan kebutuhan, membantu anak anak belajar mencatat setiap transaksi keuangan yang dilakukan, membeli sesuatu dengan bijak.
Dalam pengenalan konsep menabung, kegiatan yang dilakukan sudah memadai. Terdapat beberapa hal yang dianggap berpengaruh supaya anak melek menabung, di antaranya adalah pemberian contoh menabung oleh orang-orang yang ada di sekitarnya, selain itu dengan pembiasaan yang
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
dilakukan melalui kegiatan menabung di sekolah. Dalam kegiatan menabung, anak perlu dilatih untuk menyisihkan uangnya sendiri untuk ditabung.
Dalam kegiatan pengenalan konsep berbagi, kegiatan pembelajaran dilakukan dengan variatif. Namun dalam pelaksanaannya terdapat beberapa hal yang perlu dilengkapi dan diperjelas yaitu: 1) Mengenalkan konsep berbagi dengan saudara kandung; 2) Mengenalkan konsep berbagi dengan teman; 3) Mengenalkan konsep berbagi dengan orang lain; dan 4) Mengenalkan konsep berbagi dalam acara keagamaan.
Dalam pengenalan konsep praktik tidak baik dan kejahatan financial, perlu dikembangkan dan dilaksanakan secara lebih mendetail. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan masih sebatas melalui cerita, walaupun terkait dengan nilai jujur sudah dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran lainnya.
Secara garis besar, terdapat keunikan tersendiri dalam kegiatan pendidikan literasi keuangan yang dilaksanakan di TK Khalifah Purwokerto, yang tergambar dalam bagan berikut ini:
Dari bagan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1.  Konsep cita-cita yang diajarkan kepada anak sebagai moslem entrepreneur diperkuat dengan adanya beberapa konsep pengenalan keuangan dalam pembelajaran. Menjadi entrepreneur tidak hanya mencakup pencapaian dalam capaian ekonomi, akan tetapi terdapat nilai-nilai yang harus ditanamkan, terutama dalam pengelolaan keuangan. Di sisi lain moslem entrepreneur diperkuat dengan pengenalan berbagai macam konsep tauhid dalam tingkat dasar sesuai dengan usia perkembangan anak.
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
2.  Konsep pengenalan keuangan yang dilakukan berupaya untuk memberikan bekal kepada anak-anak calon entrepreneur. Sehingga dalam hal ini kegiatan pembelajaran yang dilakukan berorientasi kepada kegiatan-kegiatan yang memprkenalkan segenap aspek yang dapat menstimulasi anak tentang gambaran entrepreneur. Yang menjadi menarik adalah konsep keuangan tersebut tidak hanya didasarkan kepada konsep yang berlaku secara umum, namun disesuaikan dengan konsep tauhid. Sehingga anak-anak tidak hanya berientasi pada pencapaian tujuan duniawi saja akan tetapi juga mempertimbangkan kehidupan ukhrawi.
3.  Konsep ketauhidan yang diberikan kepada anak dilakukan secara berkala dalam kegiatan harian dan mingguan. Anak-anak diajak melafalkan berbagai macam doa harian, surat pendek, maupun melaksanakan shalat dhuha. Konsep ketauhidan menjadi fondasi bagi karakter anak- anak yang diarahkan menjadi moslem entrepreneur. Hal ini pun berlaku dalam masalah keuangan. Anak-anak secara langsung dikenalkan dengan surat-surat pendek yang berkaitan.

## I. KESIMPULAN
Implementasi Pengenalan terkait dengan berbagai macam konsep keuangan dilakukan dalam pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas. Cara yang dilakukan di antaranya memberikan pengenalan kepada anak tentang berbagai konsep keuangan, mengajak anak secara bersama-sama melakukan praktik terkait dengan berbagai macam konsep keuangan, dan Memasukan nilai-nilai tauhid dalam berbagai macam pembelajaran tentang konsep keuangan.  model pendidikan yang digunakan adalah model sentra dengan model Beyond Center and Circle Time (BCCT). Model ini berpijak pada 3 jenis main yaitu main sensorimotor, main peran, dan main pembangunan.
Materi pendidikan literasi keuangan yang diberikan mencakup lima kegiatan pokok yaitu pengenalan mengenai transaksi, pengenalan sumber daya ekonomi, pengenalan konsep belanja, pengenalan konsep menabung, dan pengenalan mengenai praktik yang dilarang dalam keuangan.
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
Pendidikan literasi keuangan di TK Khalifah Purwokerto belum dilakukan secara optimal. Perlu penyempurnaan dalam berbagai aspek. Di antara kendala yang dihadapi adalah belum adanya program khusus tentang konsep pengenalan keuangan secara sistematis, guru belum memiliki kemampuan memadai, perlunya penambahan sarana pra sarana pendukung, sumber-sumber bacaan, serta perlunya dilakukan penilaian secara sistematis terhadap implementasi pengenalan keuangan yang sudah dilaksanakan. Selain itu perlu peningkatan sinergitas yang berkelanjutan dengan orang tua. Sehingga misi sekolah dapat bersama-sama dicapai dengan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprea, Carmela dkk. 2016. International Handbook of Financial Literacy . Singapore: Springer.
Atkinson, A. dan Messy, 2012. Measuring Financial Literacy: Results of OECD / International Network on Financial Education (INFE) Pilot Study, OECD
Working Papers on Finance, Insurance and Private Pensions . OECD Publishing.
Badan Pengembangan dan Perlindungan Bahasa Kemendikbud . T.t.. Peta Jalan Gerakan Literasi Nasional Jakarta: t.p.
Chen & Volpe, R.P. An analysis of financial literacy among college students.
Financial Services Review , 7 (1), 1998, 107–128.
Hung, Angela, Andrew M. Parker, Joanne Yoong, Defining and Measuring Financial Literacy, RAND Working Paper Series WR-708, 3 Nov 2009.
Hurlock , Elizabeth B.  T.t. Psikologi Perkembangan . Terj. Istiwidayanti &
Soedjarwo. Jakarta: Erlangga.
Indriayu, Mintarsih & Sehat Renol HS, Kajian Literasi Keuangan pada Siswa
Menengah Atas (SMA): Sebuah Pemikiran, Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Ekonomi, Bisnis dan Keuangan , Vol. 3 No.1 Tahun 2017
Kay, Janet. 2013. Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Kanisius.
Dewi Ariyani, Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini...
Kemendikbud, Enam Komponen Literasi Dasar. Jendela Pendidikan dan Kebudayaan . Vol. VI bulan Oktober 2016.
Lusardi, A. dan O.S. Mitchell, Financial Literacy and Retirement Planning: New Evidence from the Rand American Life Panel. MRRC Working Paper . 2007. 157.
Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Santrock, John. W. 2011. Perkembangan Masa Hidup. Jilid I . Terj. Benedictine
Wisdyasinta. Jakarta: Erlangga.
Samatowa, Usman. 2018. Metodologi Pembelajaran Sains Untuk Pendidikan Anak Usia Dini . Tangerang: Tira Smart.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Indeks.
https://www.ojk.go.id/id/berita-dan-kegiatan/siaran-pers/Pages/Siaran- Pers-OJK-Indeks-Literasi-dan-Inklusi-Keuangan-Meningkat.aspx diakses pada tanggal 31 Oktober 2017.
http://www.cubg.or.id/index.php/produk-dan-pelayanan/pendidikan/ pendidikan-literasi-keuangan diakses tanggal 24 Agustus 2018.
https://www.pelajaran.id/2018/25/pengertian-manfaat-tingkat-aspek- dan-indikator-literasi-keuangan.html diakses pada tanggal 9 September 2018