Increasing Learning Motivation and Student Learning Outcomes through Project Based Learning (PBL) Model on Substance Materials

## Yuniroh
SDN 2 Karanganya yuniroh@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Lack of student learning motivation, was very influential on student learning outcomes. Student learning  outcomes  are  low  or  have  not  met  the  specified  Minimum  Completeness  Criteria (KKM).  One  of  the  learning  models  that  can  increase  students'  motivation  and  learning outcomes is Project Based Learning (PBL). Natural Sciences (IPA) is one of the subjects taught to elementary school students. One of the science materials in  grade IV SD is the material for changing the shape of objects. The purpose of this article is to describe the material in the form of objects in grade IV, the PBL model in science learning in elementary school grade IV at SDN 2  Karanganyar.  Student  learning  outcomes  of  Class  IV  SDN  2  Karangayar,  and  the effectiveness  of  this  PBL  model.  This  study  uses  the  literature  method  by  looking  for  journal references  and  library  studies  through  books.  Another  method  is  quantitative  experiment, namely by giving a pretest and comparing it with the post-test results after being given learning activities  through  the  PBL  model.  The  results  of  the  study  indicate  that  the  PBL  model  is effectively  used  as  an  innovative  learning  model  for  fourth  grade  students  at  SDN  2 Karanganyar. Students who score above the KKM have increased from 50% to 90%. Keywords: PBL model, objects, learning motivation

## Abstrak
Kurangnya motivasi belajar siswa, ternyata sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa. Hasil belajar  siswa  menjadi  rendah  atau  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan. Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa yaitu Project Based Learning (PBL). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu muatan pelajaran  yang diajarkan pada siswa sekolah  dasar. Salah satu materi IPA di kelas IV SD  yaitu  materi  perubahan  wujud  benda.Tujuan  artikel  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  materi eujud  benda  di  kelas  IV,  model  PBL  pada  pembelajaran  IPAS  SD  kelas  IV  di  SDN  2 Karanganyar.  Hasil  belajar  siswa  Kelas  IV  SDN  2  Karangayar,  dan  efektivitas  model  PBL  ini. Penelitian  ini  menggunakan  metode  literatur  dengan  mencari  referensi  jurnal  dan  kajian Pustaka  melalui  buku.  Metode  lainnya  yaitu  kuantitatif  eksperimen  yakni  dengan  memberikan pretest  dan  membandingkan  dengan  hasil  post  tes  setelah  diberikan  kegiatan  pembelajaran melalui model PBL. Hasil  penilitian menunjukkan bahwa model  PBL  efektif digunakan sebagai model  pembelajaran  inovatif  untuk siswa  kelas  IV  SDN  2  Karanganyar.  Siswa  yang  mendapat nilai di atas KKM mengalami kenaikan dari 50% menjadi 90%.
Kata kunci: model PBL, wujud benda, motivasi belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 325 – 328

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  bagian  integral  dalam  pendidikan  dan  persekolahan (Fujiawati,  2016).  Pembaharuan  kurikulum  adalah  suatu  keharusan  di  dalam perencanaan  pendidikan  dalam  upaya  menyiapkan  generasi  muda  bangsa  untuk berpacu dalam konstelasi kehidupan yang terus maju dan berkembang seiring dengan perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi di dalam  menghadapi arus globalisasi  yang  sudah  di  hadapan  kita  (Yazidi,  2014,  hlm.  90).  Indonesia  sudah mengalami  pergantian  kurikulum.  Kurikulum  yang  terbaru  saat  ini  adalah  kurikulum merdeka  yang  mana  mulai  digunakan  pada  jenjang  kelas  satu  dan  kelas  empat  di sekolah  dasar.  Penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  berbagai  bidang adalah suatu keharusan dalam kehidupan sekarang. Terdapat berbagai macam isu di seputar  pendidikan  kita,  seperti  banyaknya  beban  mata  pelajaran  di  sekolah  yang harus  dipelajari  peserta  didik,  pembelajaran  lebih  banyak  berorientasi  pada  hafalan kurang  pada  pemahaman,  rendahnya  mutu  pembelajaran  terlebih  dalam  bidang matematika dan IPA, rendahnya budi pekerti siswa, terjadi krisis karakter bangsa, serta ujian nasional menjadi momok dalam pendidikan, siswa, guru, dan masyarakat (Anwar, 2016).
Pemerintah memyusun dan melaksanakan suatu kebijakan pendidikan merdeka belajar.  Merdeka  belajar  adalah  suatu  proses  pendidikan  memberikan  keleluasaan kepada  guru  dan  siswa  untuk  belajar  dan  mengembangkannya  sesuai  dengan berbagai  potensi  pada  siswa  sehingga  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  dapat diraih  dengan  cara  mengaitkan  dengan  lingkungan  dan  budaya  (Daga,  2021).  Salah satu  upaya  guru  dalam  merdeka  belajar  yaitu  menyajikan  pembelajaran  dengan berbagai  model  belajar  disesuaikan  dengan  potensi  dan  motivasi  belajar  siswanya. Model pembelajaran  adalah suatu pedoman berisikan langkah-langkah kegiatan yang sistematis bertujuan untuk mengoptimalkan hasil belajar (Khoerunnisa & Aqwal, 2020).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  muatan  pelajaran  yang diajarkan pada siswa sekolah dasar. Salah satu materi IPA di kelas IV SD yaitu materi perubahan wujud benda. Pada materi ini siswa diharapkan mampu memahami bentuk- bentuk  perubahan  wujud  benda  seperti  mencair,  membeku,  menkristal,  mengembun, menyublim,  dan  menguap.  Berdasarkan  pengamatan  guru,  ternyata  masih  terdapat beberapa  siswa  kelas  IV  di  SDN  2  Karanganyar  yang  belum  mampu  membedakan masing-masing perubahan wujud benda. Salah satu penyebabnya adalah karena guru hanya  menjelaskan  materi  melalui  metode  ceramah.  Siswa  juga  hanya  cenderung menghafalkan materi.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas,  beberapa  siswa mudah  merasa  bosan.  Siswa  juga  cenderung  kurang  bersemangat  saat  belajar. Beberapa  siswa  ada  yang  suka  mengganggu  temannya  ketika  ia  belajar.  Ada beberapa  faktor  yang  memengaruhi  hal  ini  seperti,  kecerdasan,  minat,  motivasi, pemberian  pembelajaran  inovatif  baik  melalui  model  pembelajaran  maupun  media pembelajaran.
Kurangnya  motivasi  belajar  siswa,  ternyata  sangat  berpengaruh  pada  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah  atau  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan. Hal ini tidak hanya terjadi pada beberapa siswa  tapi  hamper  sebagian  besar  siswa.  Dengan  demikian,  perlu  upaya  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tersebut  yakni  dengan menerapkan  pembelajaran  inovatif  untuk  membangkitkan  semangat  pembelajaran siswa.  Salah  satu  pembelajaran  inovatif  yang  bisa  diterapkan  adalah  pembelajaran dengan menggunakan model Project Based Learning (PBL).
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 325 – 328

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian hasil dan pembahasan akan dibahas tentang (1) Materi perubahan wujud benda, (2) Hasil belajar siswa, (3) Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL), (4) Efektivitas model PBL.

## 1. Materi Perubahan Wujud Benda
Pada mata pelajaran IPAS kelas IV kurikulum merdeka Bab 2 materi yang dibahas tentang Wujud Benda. Wujud benda ada tiga yaitu padat, cair dan gas. Ketiganya memilki  ciri  yang  berbeda-beda.  Pada  materi  ini  siswa  dituntut  untuk  dapat memahami perbedaan sifat ketiga benda tersebut. Berikut ini materi wujud benda yang diambil dari buku IPAS kelas IV oleh Amalia, dkk (2021).
a. Sifat-sifat benda padat
Benda  berbentuk  padat  memiliki  sifat  yaitu  volumenya  tetap,  bentuknya relative  tetap.  Seperti  contohnya  ketika  menekan  kayu.  Bentuk  kayu  tidak langsung  berubah.  Jika  ditekan  kayu  tidak  bisa  memenuhi  ruang  dan bentuknya akan tetap. Wujud benda padat tidak menyesuaikan wadahnya.
b. Sifat-sifat benda cair
Sifat  benda  cair  mengikuti  wadahnya.  Misalnya  air  dimasukkan  ke  dalam gelas  maka  bentuknya  akan  mengikuti  gelas,  ketika  dimasukkan  ke  dalam mangkok maka akan berbentuk seperti mangkok. Benda cair memiliki volume tetap dan menempati ruang.
c. Sifat-sifat benda gas
Contoh benda gas seperti asap, gas oksigen, gas nitrogen dan lain-lain. Sifat benda  gas  volumenya  tidak  tetap,  menempati  ruang  atau  bentuknya mengikuti wadah, dan menekan ke segala arah.

## 2. Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPAS
Hasil belajar siswa kelas IV SD N 2 Karanganyar pada Mata Pelajaran IPAS masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Hal  ini  dikarenakan  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  rendah.  Ini diakibatkan  karena  belum  optimalnya  penerapan  model  pembelajaran.  Sebelum diberikan  model  pembelajaran  inovatif  ketercapaian  siswa  dalam  mata  pelajaran IPAS  baru  mencapai  angka  50%,  namun  setelah  diberi  perlakuan  dengan menerapkan pembelajaran inovatncapai 90%.

## 3. Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL)
Dikutip  dari  Syamsidah  dan  Suryani  (2018),  model  pembelajaran sebagaimana  dikemukakan  oleh  Joyce  dan Weil  yang  dikutip  (Trianto,  2010:  15) adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  merancang  bahan-bahan pembelajaran dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain.
Salah satu model yang saat ini sedang menjadi perhatian kalangan pendidik adalah  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  yaitu  model  pembelajaran  yang  di dalamnya  melibatkan  sasaran  didik  untuk  berusaha  memecahkan  masalah dengan  beberapa  tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa  diharapkan  mampu  untuk mempelajari pengetahuan yang berkaitan dengan masalah tersebut dan sekaligus siswa diharapkan mampu memiliki keterampilan dalam memecahkan masalah.
Langkah-langkah  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PBL)  dalam Hermawan, 2020 yaitu:
1. Penentuan pertanyaan mendasar (start with essential question)
2. Menyusun perencanaan proyek (design project)
3. Menyusun jadwal (create schedule)
4. Memantau siswa dan kemajuan proyek (monitoring the students and progressif project)
5. Penilaian hasil (assess the outcome)
6. Evaluasi Pengalaman (evaluation the experience)
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  wujud  benda  di  kelas  IV  SD  N  2 Karanganyar, Langkah yang ditempuh guru yaitu:
1.  Guru  menentukan  pertanyaan  mendasar  terkait  wujud  benda  pada  siswa. Siswa  dan  guru  bersama-sama  menyusun  rencana  proyek  yaitu  percobaan untuk membuktikan sifat-sifat benda.
2. Siswa dan guru menyusun jadwal pelaksanaan proyek
3. Guru memantau proses kerja siswa dalam menjalankan proyek pembelajaran.
4. Guru memberikan test untuk mengukur hasil belajar.
5. Guru dan siswa saling melakukan refleksi pembelajaran.

## 4. Efektivitas model PBL
Berdasarkan hasil penerapan kegiatan pembelajaran berbasis proyek atau PBL  yang  dilaksanakan  di  SD  N  2  Karanganyar  pada  siswa  kelas  IV  SD  N  2 Karangnyar,  penggunaan  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  siswa.  Jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  menjadi bertambah.

## SIMPULAN
Penerapan model pembelajaran inovatif sangat diperlukan untuk menumbuhkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah model pembelajaran Project Based Learning (PBL).  Berdasarkan  hasil  penerapan  model  PBL  pada  siswa  kelas  IV  materi  wujud benda dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan tingkat pemahaman siswa terhadap materi tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, dkk (2021). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas IV a SD. Jakarta : Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Anwar,  S.  (2016).  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Karakter
Bangsa. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 7(2), 157 –170. Daga,  A.  T.  (2021).  Makna  Merdeka  Belajar  dan  Penguatan  Peran  Guru  di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio, 7(3), 1075 –1090. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1279 Fujiawati,  F.  S.  (2016).  Pemahaman  Konsep  Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Dengan Peta Konsep Bagi Mahasiswa Pendidikan Seni. Jpks (Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni), 1(1)
Hermawan,  M.  2020.  Langkah-langkah  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Online :https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/project-based-learning/ Khoerunnisa,  P.,  &  Aqwal,  S.  M.  (2020).  Analisis  Model-model  Pembelajaran. Fondatia, 4(1), 1 –27. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.441 Syamsidah  dan  Suryani  (2018).  Buku  Model  Problem  Based  Learning.  Sleman  :
Deepublish Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Yazidi, A. (2014). Memahami Model-Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013 (The Understanding  Of  Model  Of  Teaching  In  Curriculum  2013).  Jurnal  Bahasa, Sastra Dan Pembelajarannya 89 –95.