## EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN GURU MATA PELAJARAN EKONOMI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI DAN SWASTA DI KABUPATEN TULUNGAGUNG
Hendro Dwi Baskoro 1 , Hari Wahyono 2 , Nasikh 3
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang 2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang endrewbas@gmail.com , hari.wahyono.fe@um.ac.id nasikh.fe@um.ac.id

## Abstract
The purpose of this research is (1) to know the quality of learning device of economic teacher  learning  in Public High School and Private at Tulungagung Regency; (2) to know the quality of the implementation of economics teacher learning in Public High  School  and  Private  at  Tulungagung  Regency;  (3)  to  know  the  quality  of evaluation  of  economic  teacher  learning  in  Public  High  School  and  Private  at Tulungagung Regency. This research uses evaluation approach. Research data in the form of exposure of resource persons from Senior High School 1 Kedungwaru and Senior High School PGRI Kalangbret in Tulungagung Regency. Data collection is done by interview, observation and documentation. Analysis of data  used  is  data collection  and  take  conclusions.  While  checking  the validity  of  data  findings  is done  by  extension  of  participation,  trianggulasi and diligence of observation. Key Word: Evaluation, Learning Program, Economic Teacher

## History of Article:
Received : (9 Agustus 2017),       Accepted : (19 September 2017),      Publised : ( 15 Oktober 2017 ) Citation (Example):
Baskoro, Hendro Dwi, Hari Wahyono, Nasikh (2017) Evaluasi Program Pembelajaran Guru Mata Pelajaran  Ekonomi  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  Dan  Swasta  Di  Kabupaten Tulungagung [ Evaluation of Teachers Economic Learning Program of Public Senior High School (SMA) Negeri dan Private In Tulungagung District ], 10(2), 104-110 .
© Universitas Negeri Malang

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kian cepat, mendorong manusia untuk selalu meningkatkan mutu kualitas pendidikannya  sehingga  mampu bersaing di era globalisasi. Guru merupakan komponen paling menentukan dalam sistem  pendidikan secara  keseluruhan  yang harus  mendapatkan  perhatian sentral, pertama  dan  utama.  Tuntutan  zaman  mengharuskan  guru  terus  meningkatkan kualitasnya dalam melaksanakan tugas profesio- nalitasnya sebagai guru.
Guru  merupakan  komponen  paling  menentukan  dalam  system  pendidikan secara  keseluruhan  yang harus mendapatkan perhatian sentral, pertama dan utama. Figur yang satu ini akan senantiasa menjadi sorotan yang strategis ketika berbicara masalah pendidikan, karena  guru selalu terkait dengan komponen manapun dalam sistem pendidikan. Menurut Atmosudirjo (dalam Yamin dan  Maisah, 2010: p. 26) disebutkan bahwa guru memiliki peranan  yang sangat besar dalam pendidikan, di pundaknya  dibebani  suatu  tanggung  jawab  atas  mutu  pendidikan.  Berdasarkan Undang-Undang No.14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarah- kan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak   usia   dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Tuntutan zaman mengharuskan guru terus meningkatkan kualitasnya dalam melaksanakan tugas profesionalitasnya sebagai guru.Sehingga, Posisi strategis guru untuk  meningkatkan  mutu  hasil  pendidikan  sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan profesional  guru  dan  mutu  kerjanya.  Kompetensi  profesional  dipandang  sebagai elemen  kunci  untuk  guru  karena  guru  professional  tahu  apa  yang  mereka  harus seperti apa dan pengajaran harus sekitar. Oleh karena itu upaya yang dilakukan untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  tidak  akan  memberikan  sumbangan  yang signifikan tanpa  di  dukung  oleh  guru  yang  professional dan   berkualitas.  Menurut Surya  dalam  Kunandar  (2007:p.  47),  guru  yang  profesional  akan  tercermin  dalam pelaksanaan    pengabdian  tugas-tugas  yang  ditandai  dengan  keahlian  baik  dalam materi  maupun  metode.  Selain  itu  juga  ditunjukkan  melalui  tanggung  jawabnya dalam melaksanakan seluruh pengabdiannya.
Evaluasi  diperlukan  untuk  menilai  efektifitas  program  pembelajaran  yang sudah  dibuat  oleh  seorang  guru  yang  meliputi  perencanaan  pembelajaran  seperti program tahunan (prota), program semester (promes), silabus dan RPP, kemudian pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran.  Kemudian  komponen- komponen tersebut dianalisis lalu diberi penilaian dari analisis tersebut. Data dari hasil  evaluasi  perangkat    pembelajaran  yang  benar,  lengkap  dan  akurat  dapat dijadikan sebagai dasar pertimbangan dan penilaian. Hal tersebut sesuai dengan
Evaluasi ini akan menentukan apakah perangkat  pembelajaran sudah sesuai dengan  pelaksanaan  di  kelas  atau  belum.  Oleh  karena  itu  kemampuan  guru  yang kompeten merupakan sebuah keharusan yang dijadikan pedoman oleh guru untuk menjadi lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  judul,  rumusan  masalah  dan  tujuan  seperti  yang  telah dipaparkan,  maka  penelitian  ini  didesain  sebagai  penelitian  evaluasi  ( evaluation research ) dengan menggunakan countenance evaluation model yang dikemukakan oleh  Stake.  Penelitian  evaluasi  dengan  menggunakan  Model  Countenance  Stake,
yang  meliputi  evaluasi  Antecedents,  Transactions,  dan  Outputs  (Worthen  & Sanders, 1973: p.121)
Objek  evaluasi  adalah  program  pendidilan  ekonomi  di  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  Negeri  dan Swasta di Kabupaten Tulungagung. Evaluasi pada prinsip- nya  diarahkan  untuk  menentukan  nilai  sesuatu,  bisa  berupa  program,  produk, prosedur, tujuan, atau manfaat potensial dari pendekatan yang telah dirancang untuk tujuan tertentu.Maka dari itu, rancangan penelitian diarahkan untuk menggali data guna  memperoleh  informasi  yang  diperlukan  untuk  menentukan  nilai  atau kebermaknaan objek yang dievaluasi, yaitu program pendidikan ekonomi di SMA.
Dimana penelitian evaluatif adalah penelitian yang bertujuan membandingkan sebuah  gejala di lapangan  secara menyeluruh  dan sesuai  dengan konteks  melalui  pengumpulan  data  dengan  progam  yang  telah    ditentukan    oleh peneliti.  Menurut  Sukmadinata  (2010:  p.  120)  “penelitian  evaluatif  yaitu  suatu desain dan prosedur evaluasi dalam mengumpulkan dan menganalisis data  secara sistematik  untuk  menentukan  nilai  atau  manfaat  ( worth )  dari  suatu  praktik (pendidikan)”.  Secara  umum  tujuan  dari  penelitian  evaluatif  adalah  untuk merancang, menyempurnakan, dan menguji pelaksanaan suatu praktek pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kualitas  Perangkat  Pembelajaran
Kualitas  masing-masing  perangkat  pembelajaran  antara  guru  ekonomi Sekolah Menengah Atas di kabupaten Tulungagung antara yang satu dengan yang lainnya  berbeda-beda.  Penulis  meneliti  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes), SILABUS, dan Rancangan Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  penulis membandingkan  kualitas  perangkat  pembelajaran  antara  guru  ekonomi  SMAN  1 Kedungwaru  dan  SMA  PGRI  Kalangbret  dengan  standar  saat  ini  yang  tentunya sesuai dengan kurikulum 2013. Jadi sesuai dengan pemaparan dan temuan penelitian pada  bab  III  diperoleh  bahwa  kemampuan  guru  ekonomi  dalam  penyusunan Program  Tahunan  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  dan  Swasta  di  kabupaten Tulungagung yaitu yang pertama guru ekonomi SMAN 1  Kedungwaru (SS) yaitu 100 % persen berklasifikasi sangat baik dan guru ekonomi SMA PGRI Kalangbret (AT) yaitu 83 persen berklasifikasi baik. Telaah untuk mengetahui kemampuan guru ekonomi  pada  penelitian  ini  dalam  menyusun  program  tahunan  antara  lain  aspek yang  pertama  ketepatan  SK  dan  KD  dengan  deskriptor  rumusan  Standar Kompetensi  (SK)  sesuai  dengan  standar  isi,  rumusan  Kompetensi  Dasar  (KD) sesuai    dengan    standar  isi,  aspek  yang  kedua  keakuratan  materi  pembelajaran dengan  deskriptor  materi  pembelajaran  benar  secara  teoritis,  materi  pembelajaran mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD), aspek yang ketiga alokasi waktu dengan deskriptor alokasi waktu sesuai dengan cakupan kompetensi, alokasi waktu sesuai dengan kalender pendidikan yang telah disusun (Sapir & Hardinto, 2009: p. 25)
Pada Program tahunan bisa dibuat dalam bentuk tabel yang berisi deskripsi tentang  Standar  Kom-  petensi  (SK),  Kompetensi  Dasar  (KD),  Materi  Pokok, alokasi  waktu,  dan  kolom  keterangan  (Sapir  &  Hardinto,  2009:  p.  34).  Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa kualitas  penyusunan  program tahunan guru ekonomi dari SMAN 1 Kedungwaru lebih baik dari SMA PGRI Kalangbret.
Kemampuan guru ekonomi dalam penyusunan Program Semester Sekolah Menengah  Atas  di  kabupaten  Tulungagung  yaitu  yang  pertama  guru  ekonomi
SMAN 1 Kedungwaru (SS)  yaitu 100 persen berklasifikasi sangat baik dan guru ekonom SMA PGRI Kalangbret (AT) yaitu 83 persen berklasifikasi baik. Menurut Sapir  &  Hardinto  (2009)  program  semester  disusun  dalam  bentuk/format  tabel: berisi deskripsi tentang identitas (nama sekolah, mata pelajaran, kelas, semester, tahun ajaran, jumlah pekan efektif, jam efektif cadangan), kolom pertama deskripsi tentang SK, KD, Materi Pokok; kolom kedua alokasi waktu meliputi waktu tatap muka,  ulangan  harian,  ujian  tengah  semester,  ujian  akhir  semester,  dan  waktu cadangan;  kolom  ketiga  memuat  nama  bulan,  untuk  semester  gasal  dimulai  dari bulan Juli sampai bulan Desember, sedangkan untuk semester genap dimulai dari bulan  Januari  sampai  bulan  Juli,  masing-  masing  kolom  bulan  dibagi  menjadi empat/ lima kolom, sedangkan dalam satu tahun ajaran dimulai dari bulan Januari hingga  Desember.  Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas penyusunan  program semester   guru   ekonomi   SMAN   1  Kedungwaru  lebih baik dari SMA PGRI Kalangbret.
Kemampuan  guru  ekonomi  dalam    penyusunan  SILABUS  Sekolah Menengah  Atas  di  kabu  paten  Tulungagung  yaitu  guru  ekonomi  SMAN  1 Kedungwaru (SS) dan  guru  ekonomi SMA PGRI Kalangbret (AT) sama, karena ada SILABUS  yang dikembangkan oleh Dinas  Pendidikan  berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Kelulusan (SKL) serta panduan kurikulum 2013 yang menjadi acuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran.
Kemudian  kemampuan  guru  ekonomi  dalam  penyusunan  Rancangan Pelaksanaan  Pembe-lajaran  (RPP)  Sekolah  Menengah  Atas  di  kabupaten Tulungagung yaitu yang pertama guru ekonomi SMAN 1 Kedungwaru (SS) yaitu 90 persen berklasifikasi baik dan guru ekonomi SMA   PGRI   Kalangbret   (AT) yaitu 82,5 persen berklasifikasi baik.

## Kualitas Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kemampuan  guru  ekonomi  Sekolah Menengah  Atas  di  Kabupaten  Tulungagung  yang  pertama  dari  guru  ekonomi SMAN  1  Kedungwaru  (SS)  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  83  persen berklasifikasi baik dan guru ekonomi SMA PGRI  Kalangbret (AT) mendapatkan 78 persen berklasifikasi baik.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu: (a)  tahap pendahuluan, (b) tahap inti, (c) penutup. Tahap pendahuluan terdiri dari apersepsi dan  pemberian  motivasi.  Pada  tahap  inti,  mencakup  penyampaian  materi  serta pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  metode  yang  digunakan.  Aspek-aspek yang  digunakan  penulis  untuk  menelaah  kemampuan  guru  dalam  pelaksanaan mengajar  dikelas  yaitu  pertama  aspek  penilaian  membuka  pelajaran  yang mempunyai  dua    indikator.  Indikator  yang  pertama  adalah  motivasi  dengan deskriptor  menyiapkan  siswa  mengikuti  pembelajaran  melalui  kegiatan  yang menarik  perhatian  siswa  dan  indikator  kedua  yaitu  dengan  mengaitkan peran/manfaat penguasaan kompetensi dalam kehidupan siswa.
Aspek yang kedua melaksanakan kegiatan inti dengan beberapa indikator, indikator  yang  pertama  menggunakan  metode  yang  teridiri  dari  beberapa deskriptor yaitu metode yang digunakan melibatkan siswa  untuk  aktif melakukan tahapan    aktivitas    pembelajaran  sesuai  dengan  kompetensi  yang  akan  dicapai, penggunaan  metode  melibatkan  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan  siswa  lain ( learning  community ),  metode  yang  digunakan  melibatkan  siswa  untuk mengeksplorasi  serta  memperluas  pemahaman  kompetensi  dan  menciptakan suasana kelas yang kondusif dan  menyenangkan.  Indikator  yang kedua ketepatan
materi  deskriptornya,  yaitu  materi  yang  disajikan  sesuai  dan  menunjang pencapaian kompetensi dasar dan ketepatan  materi   yang  disajikan benar secara teoritis, materi pokok dijabarkan/ dikembangkan dari indikator   secara   memadai. Indikator  yang  ketiga  melaksanakan  kegiatan  inti  yaitu  penguasaan  kompetensi deskriptornya  guru  menguasai  dan  dapat  mendemontrasikan  kompetensi  yang harus dikuasai siswa melalui sebuah contoh, guru memberikan balikan dan model secara  jelas  terhadap  performansi  siswa  dan  guru  dapat  merespon  pertanyaan, pendapat dan komentar siswa secara tepat dan memadai. Indikator yang keempat yaitu  penggunaan  media pembelajaran yang terdiri dari tiga indikator, indikator pertama  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pembelajaran, memanfaatkan media secara efektif dan efisien, serta memanfaatkan media dengan melibatkan siswa agar aktif dalam proses pembelajaran.
Aspek  penilaian  yang  ketiga  pada  kemampuan  guru  dalam  pelaksanaan mengajar dikelas yaitu menutup  proses  pembelajaran dengan melakukan refleksi dan penilaian, deskriptornya  yaitu mendorong siswa untuk membuat kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari penilaian dan refleksi, deskriptornya antara lain guru mendorong  siswa  mengungkapkan  kesulitan  yang  dihadapi  siswa,  membantu siswa  untuk  menyim-  pulkan      apa      yang      telah      dipelajari  dalam      proses pembelajaran,    dan melakukan penilaian dengan instrument yang sesuai dengan KD.
Aspek yang terakhir yaitu faktor penunjang dengan indikator penggunaan bahasa  yang  jelas  serta  mudah  dipahami  (komunikatif)  oleh  siswa,    pengaturan waktu,  rasa percaya diri, dan penampilan dengan deskriptor penggunaan bahasa jelas dan mudah dipahami (komunikatif), gerak  tubuh  dan tatapan menunjukkan sikap  yang  tenang  dan percaya diri, pengorganisasian waktu tepat sesuai dengan perencanaan, berbusana dan berdandan sopan, sederhana,  dan  rapi,  sikap  santun serta adil dan menghargai semua siswa.
Jadi  berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  guru  ekonomi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dari  SMAN    1 Kedungwaru  (SS) lebih baik daripada guru ekonomi dari SMA PGRI Kalangbret (AT).  Karena  pada  saat  melaksanakan  kegiatan  inti,  guru  masih  kurang  dalam menggunakan berbagai media yang sesuai dengan kompetensi.

## Kesesuaian Perangakat Pembelajaran dengan Pembelajaran Scientific
Pembelajaran  dengan  pendekatan scientific adalah  pem-  belajaran  yang terdiri  atas  kegiatan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  hal-hal  yang  ingin diketahui),  merumuskan  pertanyaan  (dan  merumuskan  hipotesis),  mencoba/ mengumpulkan data (informasi) dengan  berbagai teknik, mengasosiasi/ mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan  hasil  yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, ketram- pilan dan sikap. Dari    hasil    pengamatan  penulis,  baik  perangkat  pembelajaran  guru ekonomi  SMAN  1  Kedungwaru  dan  guru  ekonomi  SMA  PGRI  Kalangbret semuanya sudah mengandung pembelajaran scientific terbukti dari paparan data di bab  III  dari  SMAN  1  Kedungwaru  dan  SMA  PGRI  Kalangbret  keduanya  men- dapat 100% berklasifikasi sangat baik  untuk kesesuaian  perangkat pembelajaran dengan  pembelajaran scientific. Dalam  perangkat  pembelajaran  dari  SMA  1 Kedungwaaru  dan  SMA  PGRI  Kalangbret  sudah  termuat  komponen-komponen pembelajaran scientific. Namun  dalam  pelak-  sanaanya  guru  tidak  selalu  bisa mencantumkan pembelajaran scientific dalam proses pembelajaran. Menurut guru
ekonomi  dari  SMAN  1  Kedungwaru dan  SMA PGRI  Kalangbret, pembelajaran scientific memang bagus diaplikasikan kepada siswa dalam proses pembelajaran, namun  pada  kenyataanya  tidak semua materi bisa dikaitkan dengan pembelajaran scientific ,  sehingga guru   selalu   menyesuaikan   materi yang  akan  diajarkan dengan  dikaitkan  dengan  pembelajaran scientific sehingga    proses  pembelajaran bisa berjalan dengan baik.

## Kesesuaian Antara Perangkat Pembelajaran dan Pelaksananan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  pada  saat melakukan penelitian di dalam kelas dan hasil wawancara guru ekonomi Sekolah Menengah  Atas  di  Kabupaten  Tulungagung,  yaitu  dari  guru  ekonomi  SMAN  1 Kedungwaru  (SS)  dan  guru  ekonomi  SMA  PGRI  Kalangbret  (AT),  dihasilkan bahwa penyusunan perangkat pembelajaran yang dibuat oleh masing-masing guru dilakukan pada awal semester, tidak  dilakukan pada  setiap  kali mengajar, setiap guru  juga  memiliki  kualitas  penyusunan  perangkat  pembelajaran  dan  kendala dalam penyusunan perangkat pembelajaran yang berbeda-beda.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  responden  guru  SMAN  1 Kedungwaru  (SS)  dan  guru  SMA  PGRI  Kalangbret  (AT)  serta  pengamatan langsung    yang  dilakukan  oleh  penulis  dengan  mengukuti  kegiatan  belajar mengajar  di  dalam  kelas.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  faktor-faktor  tertentu  yang  membuat  ketidaksesuaian  antara  perangkat pembelajaran  dengan  pelaksanaan  mengajar  yang  telah  disusun  oleh  guru, diantaranya  yaitu situasi  yang ada  di  kelas dikarenakan siswanya   kurang   aktif dan   kurang memahami materi dalam proses pembelajaran, sehingga materi yang diajarkan  tidak  bisa  berjalan  dengan  maksimal,  keadaan  atau  situasi  yang mendadak  pada  saat  guru  mengajar  ada  kegiatan-kegiatan  lain  di  sekolah  yang mengganggu    jam    pelajaran    di  kelas,      tetapi  guru    tetap      berusaha  untuk menyesuaikan  antara  perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun  dengan pelaksanaan  pembelajaran  yang  ada  dikelas  sehingga  bisa  berjalan  sesuai perencanaan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  Kualitas  perangkat  pembelajaran  guru ekonomi  dari  SMAN  1  Kedungwaru    lebih    baik    dari  SMA  PGRI  Kalangbret dengan  persentasi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran    (RPP)    guru  ekonomi SMAN 1 Kedungwaru yaitu 90% persen dan guru ekonomi SMA PGRI Kalangbret yaitu  82,5%  persen;  2)  Kualitas  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru ekonomi dari SMAN 1 Kedungwaru lebih baik daripada guru dari SMA PGRI Kalangbret,  dengan  persentase  guru  ekonomi  SMAN  1  Kedungwaru  yaitu  83% persen dan guru ekonomi SMA PGRI Kalangbret yaitu 78% persen; 3) Kesesuaian antara  perangkat  pembelajaran  dan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat setiap guru ekonomi sekolah menengah atas dari SMAN 1 Kedungwaru (SS) dan SMA PGRI Kalangbret (AT) setiap waktu mengajar tidak bisa selalu sesuai dengan rancangan pembelajaran yang telah dibuat.
Saran  yang  bisa  peneliti  rekomendasikan  kepada  para  guru  adalah  guru diharapkan  sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  menyusun  perangkat pembelajaran serta meningkatkan kualitas dalam menyusun perangkat pembelajaran
Program    Tahunan,    Program  Semester,  SILABUS,  dan  Rancangan  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebelum pembelajaran sehingga perangkat pembelajaran bisa dijadikan acuan pelaksanaan pembelajaran untuk menjadi guru yang berkualitas.

## DAFTAR RUJUKAN
Kunandar  (2007) Evaluasi  Profesional,  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  satuan pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam  sertifikasi  Guru. Jakarta:  PT.  Raja Garfindo Persada.
Sapir & Hardinto, Prih (2009) Perencanaan Pembelajaran Ekonomi. Malang: Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang
Sukmadinata,  Syaodih  Nana  (2010)  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Sinar Garafika
Worthen, R. & Sanders, J (1973) Educational evaluation theory and practice.California: Wardsworth Publishing Company.
Yamin, Martinis & Maisah (2010) Standarisasi kinerja guru . Jakarta: Gaung Persada Press