## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM REPRODUKSI

## PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA

## SMA NEGERI 5 BINJAI

## KHAIRINA AFNI
STKIP Budidaya Binjai
Email: khairinaafni89@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  animasi  terhadap  hasil  belajar  biologi siswa pada materi pokok sistem reproduksi pada manusia di kelas XI IPA SMA negeri 5 Binjai. Pembelajaran Biologi  akan  menyenangkan  jika  disajikan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  salah  satunya penggunaan  media  animasi  yang    dapat  membantu  untuk  meningkatkan  pemahaman  maupun  mencegah terjadinya kesalahpahaman dan kesulitan dalam mempelajari  materi pokok sistem reproduksi.  Hal inilah yang menjadi sumber penelitian. Oleh karena itu pengaruh penggunaan media animasi terhadap hasil belajar biologi siswa  dijadikan  salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa..  Sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah 30 siswa pada kelas ekperimen  yang merupakan siswa kelas XI IPA SMA Negeri 5 Binjai. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  desain  eksperimen pretest-posttest control  group  desaign .    Dari  pengolahan  data  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  pada  hasil  pretest  = 36,78  dan  pada  hasil  postest  =  79,56.  Dari  nilai  rata-rata  tersebut  terlihat  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  kelas eksperimen  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media  animasi  lebih  baik.  Hasil  perhitungan  uji  normalitas dan  uji  homogeniras  menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  juga  homogen.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis pada data postest dengan menggunakan uji t diperoleh nilai t hitung > t tabel (5,72 > 2,00) dengan melihat hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini  H a diterima  sekaligus  menolak  H 0 yang  berarti terdapat  pengaruh  penggunaan  media  animasi  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  materi  pokok  sistem reproduksi di kelas XI IPA SMA Negeri 5 Binjai.
Kata Kunci: Media animasi, hasil belajar biologi, sistem reproduksi

## 1. PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar pada hakekatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses  penyampaian  pesan  dari  sumber pesan  melalui  saluran.  Pesan  berupa  isi ajaran  dan  didikan  yang  ada  dikurikulum dituangkan  oleh  guru  atau  sumber  lain  ke dalam  simbol-simbol  komunikasi  berupa simbol verbal maupun non verbal.Penggunaan  media  pada  tahap  awal proses belajar mengajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  untuk belajar serta memberikan pengaruh psikologis terhadap siswa.
Dengan  media  kerumitan  bahan  yang  akan disampaikan dapat disederhanakan.
Media  mempunyai  kelebihan  dan kekurangan, sehingga dalam tindakan komunikasi  yang  berbeda  tentu  diperlukan media  yang  berbeda  pula.    Pembelajaran menggunakan  media  animasi  belum  tentu lebih  baik  dari  pembelajaran  menggunakan media  gambar.    Disisi lain Pengg-unaan Media  Audio-Visual  dinilai  lebih  efektif dalam  keberhasilan  belajar  siswa.  Seperti yang  dikemukakan  (Marbun,  2010)  dalam skripsinya  yang  berjudul  “Perbandingan Hasil  Belajar  Siswa  Yang  Menggunakan Multimedia  Dengan  Media  Sederhana  Pada
Sub  Materi  Pokok  Sistem  Reproduksi  di Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Percut  Sei Tuan”  bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  audio-visual  lebih efektif  dari  pada  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan media sederhana.
Dalam  mempelajari  biologi  bukan semata-mata  hanya  menghapal  tetapi  harus memahami konsep-konsep dasarnya, karena pelajaran  biologi  serba  kompleks  dan memerlukan  nalar  yang  tinggi  untuk menganalisanya.  Salah satu pokok bahasan pelajaran  biologi  di  SMA  adalah  sistem reproduksi  diperlukan  pemahaman  yang lebih karena topik ini merupakan salah satu pokok bahasan yang konsep dasarnya cukup abstrak  sehingga  tidak  mudah  dipahami siswa.  Walaupun  manusia memiliki sistem reproduksi, namun secara kongkritnya tidak semua hal yang berhubungan dengan sistem reproduksi dapat dilihat.  Yang dapat diketahui  dan  dilihat  hanya  terbatas  pada alat-alat  reproduksi  luar  saja.  Untuk  itu dengan kehadiran media animasi dan media gambar  ini  diharapkan  akan  memberikan pengalaman  belajar  yang  menarik  sehingga dapat tersimpan lama dalam memori peserta didik.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  yang  mengajar biologi  di  SMA  Negeri  5  Binjai  diperoleh bahwa guru yang bersangkutan menggunakan metode ceramah dalam
menyampaikan  materi  pembelajaran,  dan kurang didukung dengan media pembelajaran yang lain.  Pengajaran dengan ceramah  tersebut  diketahui  bahwa  masih rendahnya  nilai  atau  hasil  belajar  biologi siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  5  Binjai khususnya  pada  materi  sistem  reproduksi manusia.    Dimana  terdapat  lebih  dari  50% siswa mendapat  nilai  <  60,  dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 65.
Berdasarkan  fakta  tersebut,  maka permasalahan yang muncul adalah bagaimana upaya guru dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem reproduksi  manusia,  dimana  tidak  hanya menggunakan metode ceramah tanpa memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang ada  di  sekolah  dalam  mengajar,  salah satunya dengan menggunakan media animasi dan media gambar. Namun penggunaanya sebagai media pembelajaran   masih   belum   optimal.   Ha nya     sebagian     guru     yang    dapat   me nggunakannya.  Hal ini disebabkan masih banyak  diantara  guru-guru  yang    kurang paham dalam mengoperasikannya.
Disamping  itu  jumlah  LCD  proyektor  yang tersedia  hanya  1  buah,  jadi  pemakaiannya pun terbatas.Media animasi dapat
membantu untuk meningkatkan pemahaman maupun
mencegah terjadinya kesalahpahaman dan kesulitan dalam
mempelajari materi pokok sistem reproduksi.
Penelitian ini penting dilaksanakan demi meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  pokok  sistem  reproduksi  manusia, mengingat kesulitan dan kurang pemanfaatan  media  oleh  guru  serta  hasil belajar  siswa  yang  rendah.    Maka  penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang: “  Pengaruh  Penggunaan  Media  Animasi Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa Pada  Materi  Pokok  Sistem  Reproduksi Pada  Manusia  Di  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri 5 Binjai ”.

## II. KAJIAN TEORITIS
A. Pengertian Belajar
Belajar  merupakan  masalah  yang paling  mendasar  dan  aktual    bagi  setiap orang.  Tanpa  belajar  seseorang  tidak  akan dapat  menguasai  suatu  hal.  Belajar  dapat mencakup  semua  hal.  Semua  hal  perlu dipelajari  bahkan  sejak  lahir.  Maka  dari  itu banyak ahli–ahli membahas dam menghasilkan  teori  tentang  belajar.  Dalam hal  ini  tidak  ada  pertentangan  mengenai teori  yang  dihasilkan,  tetapi  yang  penting adalah  pemakaian  dan  aplikasi  teori  yang digunakan di dunia pendidikan.
Siswa  adalah  penentu  terjadinya atau  tidak  proses  belajar.    Berhasil  atau gagalnya    pencapaian  tujuan  pendidikan tergantung pada proses belajar dan mengajar
yang dialami siswa dan pendidik baik ketika para  siswa  itu  di  sekolah  maupun  di lingkungan  keluarganya  sendiri.    Jadi belajar  merupakan  tindakan  dan  perilaku siswa  yang  kompleks,  sebagai  tindakan belajar hanya dialami oleh siswa itu sendiri (Dimyanti dan Mudjiono, 2002).

## B. Pengertian Hasil Belajar
Hakekat  dalam  aktivitas  belajar adalah  suatu  perubahan  yang  terjadi  dalam diri masing–masing individu. Perubahan ini nantinya  akan  mempengaruhi    pola  pikir individu  dalam  berbuat  dan  bertindak. Perubahan ini merupakan hasil dari pengalaman belajar. Hasil belajar dikatakan relatif menetap karena adanya kemungkinan suatu hasil belajar ditiadakan atau dihapuskan dan digantikan dengan hasil yang baru.
Dari  uraian  tersebut  maka  dapat dipahami  mengenai  hasil  belajar,  yaitu kemampuan yang diperoleh setelah mendapatkan kegiatan belajar yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam belajar. Program pengajaran dapat dipandang sebagai usaha mengubah tingkah laku  siswa  dengan  mengubah  bahan pengajaran.  Tingkah  laku  yang  diterapkan itu  terjadi  setelah  siswa  mempelajari pelajaran tersebut.
Hasil belajarnya dapat berupa pengetahuan,  keterampilan,  dan  perubahan sikap.    Hasil  belajar  siswa  sangat  erat kaitanya  dengan  tujuan  intruksional  yang sudah  direncanakan  guru  sebelumnya.  Hal ini  juga  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru sebagai perancang belajar mengajar. Tujuan intruksional  dapat  dikelompokkan  dalam tiga  kategori  yaitu  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Dengan  demikian  tujuan belajar  adalah terjadinya perubahan tingkah laku individu yang belajar dimana perubahan  perilaku  tersebut  merupakan perubahan  yang  bersifat  positif.  Hasil belajar bergantung pada apa  yang dipelajari dan  faktor–faktor  yang  mempengaruhi proses belajar. Karena faktor yang mempengaruhi  proses  belajar  tidak  pernah sama,  sehingga  hasil  belajar  juga  dapat terjadi perbedaan.  Seseorang dapat dikatakan  memiliki  prestasi  belajar  dalam bidang  studi  biologi  yaitu  apabila  tujuan yang direncanakan dalam pengajaran tersebut  tidak  secara  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik seperti yang terlihat dalam diri siswa  yang  mengikuti  interaksi  belajar mengajar.

## C. Media Dalam Pembelajaran 1. Arti Media
Arti  media  berasal  dari  bahasa  latin dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medius  yang  secara  harfiah  berarti  tengah,
perantara  atau  pengantar.  Media  menurut makna  umumnya  adalah  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengantar  pesan  dari pengirim  kepenerima  pesan.  Sedangkan media pembelajaran adalah sarana komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau bahan pembelajaran.  Dengan demikian media
pembelajaran  adalah  media  yang  dirancang secara  khusus  untuk  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  kemauan  peserta didik sehingga terjadinya proses pembelajar an.
Penggunaan  media  untuk  keperluan pembelajaran  diawali  dengan  digunakanya Alat  Bantu  Visual  (AVA)  dalam  upaya menyajikan  pengalaman  konkret  melalui visualisasi  dengan  tujuan  antara  lain  untuk memperkenalkan, memperkaya, atau memperjelas  konsep  yang  abstrak  dan mendorong  timbulnya  kegiatan  peserta didik  lebih  lanjut.  Dengan  penggunaan bahan  visual  maka  suatu  konsep  yang sifatnya  abstrak akan menjadi lebih konkret atau untuk menghindari verbalisme (Warsita,2008).
Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi,  atau kejadian yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Dalam  pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan  media.  Secara  lebih  khusus,
pengertian  media  dalam  poses  belajar mengajar  cinderung  diartikan  sebagai  alat- alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun  kembali  informasi  visual  atau verbal  (Gerlach  dan  Ely    dalam  Arsyad, 2009).

## 2. Peranaaan  dan  Fungsi  Media Pembelajaran
Media dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran karena berbagai kemampuannya sebagai berikut : a. Memperbesar  benda  yang  sangat  kecil dan  tidak  Nampak  oleh  mata,  seperti penggunaan gambar, film perkembangan kuman atau sel.
b. Menyajikan  benda  atau  peristiwa  yang terlalu  jauh  dari  peserta  didik,  misalnya penggunaan  gambar  atu  video  tentang air terjun Niagara, bulan, perut bumi dan sebagainya.
c. Menyajikan benda atau peristiwa berbahaya kehadapan peserta didik.
d. Meningkatkan  daya  tarik  pelajaran  dan perhatian peserta didik.
e. Meningkatkan sistematika
pembelajaran, seperti penggunaan transportasi/OHP, power point, kaset audio dan grafik dalam pembelajaran.
3. Macam-Macam Media

## Pembelajaran
Media  pembelajaran  banyak  jenis dan macamnya.  Dari yang paling sederhana dan  murah  hingga  yang  canggih  dan mahal.  Ada  yang  dapat  dibuat  guru  sendiri dan  ada  yang  diproduksi  pabrik.  Ada  yang sudah tersedia dilingkungan untuk langsung dimanfaatkan dan ada yang sengaja dirancang.
Berbagai sudut menggolongkan jenis- jenis media.  Rudy  Bretz  (1971)  dalam Ariani (2010) menggolongkan media berdasarkan tiga unsur pokok (suara, visual dan gerak) :
1. Media audio
2. Media cetak
3. Media visual diam
4. Media visual gerak
5. Media audio semi gerak
6. Media visual semi gerak
7. Media audio visual diam
Schramm (1985) dalam Ariani (2010) menggolongkan media berdasarkan kompleksnya suara, yaitu : media kompleks (Film, TV, Video/VCD) dan media sederhana  (slide,  audio,  transparansi,  teks). Selain itu menggolongkan media berdasarkan  jangkauannya,  yaitu  media masal  (liputanya  luas  dan  serantak/kaset audio, video, animasi, OHP dan slide).

## 4. Pengertian animasi
Animasi  berasal  dari  bahasa  latin yaitu  “anima”  yang  berarti  jiwa,  hidup  dan
semangat.  Sedangkan  animasi  secara  utuh diartikan  sebagai  gambar  yang  memuat objek  yang  seolah-olah  hidup,  disebabkan oleh kumpulan gambar itu berubah beraturan  dan  bergantian  ditampilkan. Objek  dalam  gambar  bisa  berupa  tulisan, bentuk benda, warna dan spesial efek.
Fitur  penting  dalam  multimedia adalah  animasi,  dimana  animasi  dapat berfungsi  untuk  mengarahkan  perhatian peserta didik pada aspek penting dari materi yang  sedang  dipelajari,  menurut  Schnotz dan  Bannet  (2003)  dalam  Ariani  2010 pemahaman  melalui  teks  dan  gambar  dapat mendukung  pembentukan  mental  melalui berbagai  latar  belakang  pengetahuan  anak sebelumnya.    Animasi  dapat  digunakan untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  jika digunakan  secara  tepat,  tetapi  sebaliknya jika  animasi  juga  dapat  juga  mengalihkan perhatian  dari  substansi  materi  yang disampaikan  kehiasan  animatif  yang  justru tidak  penting.    Proses  pelajaran    kognitif peserta didik dapat dibantu dengan animasi, sedangkan  tanpa  animasi  proses  kognitif tidak  dapat  dilakukan.    Peserta  didik  yang memiliki  latar  belakang  pendidian  dan pengetahuan  rendah  cinderung  memerlukan bantuan,  salah  satunya  animasi,  untuk menangkap
konsep materi yang disampaikan.
Berdasarkan  teknik  pembuatannya animasi  dibedakan  menjadi  sepuluh  jenis
yaitu  :  animasi  cel,  animasi  frame,  animasi sprite, animasi path, animasi spline, animasi vektor, animasi clay, morphing, animasi digital dan animasi karak ter.
5. Kelemahan  dan  keuntungan  media animasi adalah:
 Keuntungan
Pada  umumnya  dapat  memberikan  suasana yang  hidup,  penampilannya  lebih  menarik, dan  dapat  digunakan  untuk  meperlihatkan suatu proses tertentu secara lebih nyata.

##  Kelemahan
Kelemahan  media  ini,  terutama  terletak dalam segi teknis dan juga biaya.
Penggunaan media ini memerlukan dukungan  sarana  dan  prasarana  tertentu seperti  listrik  serta  peralatan/bahan-bahan khusus  yang  tidak  selamanya  mudah diperoleh  di  temat-tempat  tertentu.    Di samping itu, pengadaan maupun pemeliharaannya  cinderung  menuntut  biaya yang mahal (Ibrahim dan syaodih, 2003)
6. Teknik  Pengajaran  menggunakan

## Media Animasi
Dalam  hal  ini  terknik  pengajaran menggabungkan beberapa media (multimedia) dalam pembuatan CD. Konsep penggabungan ini dengan sendirinya memerlukan beberapa jenis peralatan perangkat  keras  yang masing–masing tetap menjalankan  fungsi  utamanya  sebagaimana biasanya, dan komputer merupakan
pengendali  seluruh  peralatan  itu.  Jenis peralatan itu adalah computer lainnya, video kamera,  video  kaset  rekorder  (VCR), overhead  proyektor,  multivision  (LCD  atau sejenisnya), CD player dan DVD player.
Informasi  yang  disajikan  melalui multimedia berbentuk dokumen yang hidup, dapat  dilihat  dilayar  monitor  atau  ketika diproyeksikan kelayar lebar melalui overhead  proyektor,  dan  dapat  didengar suaranya.    Teknik  pengajaran  yang  umum digunakan  untuk  pengajaran  bila  dikaitkan dengan  media  animasi  saat  ini  adalah menggunakan  slide  Power  Point  yang biasanya  digunakan  untuk  persentase  yang bersifat kontiniu. Dengan membuat tampilan  animasi  yang  dapat  ditampilkan secara  kontiniu  ataupun  satu  demi  satu, dapat membuat penggunaan program Power Point berbasis komputer lebih efisien untuk dipakai sebagai bagian dari teknik pengajaran dengan media animasi.
Multimedia  berbasis  komputer  ini sangat  menjanjikan  untuk  penggunaanya dalam bidang pendidikan. Meskipun saat ini penggunaan  media  ini  masih  dianggap mahal,  dalam  beberapa  tahun  mendatang biaya  itu  semakin  rendah  dan  dapat terjangkau sehingga dapat digunakan secara meluas di berbagai jenjang sekolah.

## 7. Media Cetak
Media  cetak  adalah  bahan  yang diproyeksikan melalui percetakan
profesional,  seperti  buku,  gambar,  majalah, dan modul.  Disamping itu masih ada bahan lain  yang  juga  dapat  digolongkan  ke  dalam istilah  cetak  seperti  gambar/bagan/tulisan. Gambar  termasuk  media  visual,  dimana fungsi  pokoknya adalah  menyajikan ide-ide atu konsep-konsep yang sulit bila disampaikan  secara  tertulis  atau  secara visual.  Gambar juga mampu memberikan ri ngkasan butir-butir penting dari suatu prese ntasi  (Sadiman, 2003).
Menurut Ibrahim (2003) media elektronik  saat  ini  sangat  digemari  para pendidik  sebagai  media  pelajaran,  namun bahan-bahan  cetak  seperti  gambar  tidak dapat ditinggalkan sebagai media pengajaran.    Bahan  media  gambar  akan selalu  memegang  peranaan  penting  dalam pendidikan.    Kecenderungan  yang  ada menunjukkan,  di  masa  yang  akan  datang media  cetak  dan  media  komunikasi  akan berbagi  tugas  dalam  melayani  kepentingan belajar siswa disekolah. Dengan diperkenalkannya gambar-gambar yang menarik  dan  dengan  dikembangkan  proses percetakan yang baru, cepat dan ekonomis.
Ada beberapa keuntungan dan kelemahan dalam penggunaan media cetak/gambar.
a. Keuntungan
Keuntungan dari  media  ini,  pengadaannya relatif  murah  dan  penggunaannya  tidak
memerlukan  peralatan  khusus,  serta  lebih mudah digunakan , dibawa dan dipindahkan.
b. Kelemahan
Kelemahan  dari  media  ini,  terutama  jika kurang  dirancang  dengan  baik,  cinderung membosankan,  tidak  dapat  memberikan suasana yang hidup dalam   kelas.

## D. PENELITIAN RELEVAN
Menurut  (Laura,  2010)  saat  melakukan penelitian  di  SMA  Negeri  2  Pematang Siantar,  ketika  dilakukan  pembelajaran dengan  menggunakan  multimedia  (audio- visual)  dalam  bentuk  VCD (video  compact disc) dengan  cara  menayangkan  langsung VCD  pembelajaran  di  depan  kelas,  siswa tidak  tertarik  dan  tidak  termotivasi  untuk belajar.
Hal ini ditunjukkan oleh  keadaan  k elas, siswa  yang  tidak  memperhatikan, bahkan mengganggu teman saat proses pem belajaran berlangsung.  Disisi lain Pengg- unaan  Media  Audio-Visual  dinilai  lebih efektif  dalam  keberhasilan  belajar  siswa. Seperti  yang  dikemukakan  (Marbun,  2010) dalam skripsinya yang berjudul “Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Yang Menggunakan  Multimedia  Dengan  Media Sederhana  Pada  Sub  Materi  Pokok  Sistem Reproduksi di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan” bahwa hasil belajar siswa
dengan  menggunakan  media  audio-visual lebih  efektif  dari  pada  hasil  belajar  siswa yang menggunakan media sederhana.

## III. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini    adalah  quasi  eksperimen. Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  sekolah SMA Negeri 5 Binjai yang beralamat di Jln. Jambi  No.5  Rambung  Barat  Binjai.  Dan jumlah  seluruh  populasi  pada  penelitian  ini adalah  30  siswa,  yaitu  kelas  XI  IPA.  Pada penelitian  ini  teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  adalah  sampel  total  ( Total Sampling ). Sampel penelitian ini sebanyak 1 kelas.  Kelas  XI  IPA-I  sebagai  kelas eksperimen yaitu kelas yang pembelajarannya menggunakan media animasi.
Pada prinsipnya metode analisis data lingkungan  untuk  mengolah  data  dengan menggunakn  metode  statistik  yang  dapat untuk  mencari  kesimpulan.  Data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari hasil  data  berupa prestest , prosttes ,  dan Lembar  Kerja  Siswa.  Pengolahan  data dilakukan  dengan  membandingkan  hasil analisis  penguasaan  tiap  kategori  konsep pada prestest dan hasil analisis pada posttes . Selain  itu,  setelah  data  diperoleh  dari  hasil penelitian, maka data tersebut diolah secara statistik.

## IV. HASIL PENELITIAN
Data yang diperoleh dalam penelitian ini terdiri  atas dua jenis, pertama adalah  data  pretes  yang  digunakan  untuk melihat  perbandingan  pengetahuan  awal siswa  mengenai  materi  pokok  Sistem Reproduksi  pada  kedua  kelas  penelitian sebelum  kedua  kelas  diberikan  perlakuan dengan  media  pembelajaran  yang  berbeda. Kedua  adalah  data  postes  atau  data  hasil belajar  siswa  pada  kedua  kelas  setelah diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan media pembelajaran yang berbeda.
Dari hasil pretes diketahui nilai rata- rata siswa pada kelas media animasi sebesar 36,78 dengan simpangan baku (SD) sebesar 8,09.  Dari  hasil  postes  diketahui  nilai  rata- rata siswa pada kelas media animasi sebesar 79,56 dengan simpangan baku (SD) sebesar 7,46.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan uji beda (uji-t). Uji-t dilakukan  dengan  membandingkan  nilai rata-rata rata-rata postes dari kedua kelompok penelitian. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, diketahui nilai  rata-rata  postes  kelas  media  gambar adalah  sebesar  79,56  sedangkan  nilai  rata- rata  postes  kelas  media  animasi  adalah sebesar  69,33.  Varians  gabungan  untuk kedua  data  postes  tersebut  adalah  sebesar 7,30.  Dengan  menggunakan  harga  rata-rata dan varians  gabungan dari kedua kelompok
penelitian,  diketahui  harga  t hitung yakni sebesar  5,72.  Nilai  t hitung yang  diperoleh selanjutnya  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel dengan dk  (58) untuk α  (0,05) = 2,00. Dari hasil  perbandingan  harga  t hitung dengan  t tabel diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel (5,72  >  2,00).
Dengan  melihat  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini  H a diterima  sekaligus  menolak  H 0 yang  berarti terdapat Pengaruh  Penggunaan  Media Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Siswa Pada Materi Pokok Sistem Reproduksi  Pada  Manusia  Di  Kelas  XI IPA  SMA  Negeri  5  Binjai .  Dari  hasil pengujian  hipotesis  tersebut  juga  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  menggunakan  media animasi  lebih  efektif  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok sistem reproduksi.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulakn
Adapun yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah : Pengaruh  Penggunaan  Media  Animasi Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Pada Materi  Pokok  Sistem  Reproduksi  Pada Manusia  Di  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  5 Binjai  adalah  sebesar  79,56  yang  tergolong kategori baik.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka penulis menyarankan :
1. Bagi  Guru  biologi  di  SMA  Negeri  5
Binjai    agar  mencoba  menerapkan media  animasi  dan  media  gambar  di dalam  pembelajaran  sistem  reproduksi manusia  dalam  upaya  meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
2. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang menggunakan  media  animasi  dilakukan persiapan yang matang dalam penyediaan  perangkat-perangkat  media animasi  beberapa  hari  sebelum  proses pembelajaran berlangsung agar penggunaan  waktu  lebih  efektif  dan efisien.
3. Kepada  siswa  diharapkan  untuk  lebih giat dan aktif dalam pembelajaran, tidak takut  dan  malu  bertanya  kepada  guru dan mengulang-ulang pelajaran di rumah serta disarankan sering menonton VCD  pembelajaran  tentang  sistem reproduksi  manusia  yang  sudah  mulai banyak  dijual  untuk  umum,  agar  lebih memahami materi pelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim, (2009), Pedoman Penulisan Proposal  Dan  Skripsi  Mahasiswa
Program       Studi Pendidikan, FMIPA Unimed
Ariani, N., (2007), Pembelajaran Multimedia  di  Sekolah ,  Prestasi Pustaka, Jakarta.
Arikunto,  S.  2007. Prosedur  Penelitian ,
Rineka Cipta, Jakarta
Arsyad,  A,  (2009), Media  Pembelajaran , Penerbit  Pt.  Raja  Grafindo  Persada,
Jakarta.
Dahar,  W.R.,  (2005), Teori-Teori  Belajar , Penerbit Erlangga, Jakarta
Dimiyanti  dan  Mudjiono,  (2002), Belajar dan  Pembelajaran, Rineka  Cipta, Jakarta.
Indrawati,  (2006), Model  Pembelajaran
IPA, Departeman Pendidikan Nasional,  Dirjen  Pendidikan  Dasar dan Menengah, Jakarta.
Janiansya,  (2009), Pengertian  Multimedia , http://wordpress.com/
diakses
pada          tanggal 15
Oktober  2019.
Laura, (2008), Efektivtas  Penggunaan  VCD Pembelajaran  Terhadap  Pencapaian Kompetensi      Dasar  Sub  Materi Pokok Fertilisasi, Gestasi, dan Persalinan di
Kelas XI IPA SMA NEGERI 2 Pemata ng  Siantar T.P.2007/2008 ,   Skripsi J urusan Biologi, FMIPA, UNIMED, Medan.
Mahir, I.,(2010),
Efektifitas Media
Pembelajaran  Digital  Video  Disc
(DVD)  Dan  Gaya  Belajar  Terhadap Pencapain  Prestasi  Belajar  Siswa Tehnik  Me sin, http://edu-articles.com/ diakses  pada  tanggal  26  Oktober 2019.
Marbun,  M.,  (2010), Perbedaaan  Hasil
Belajar  Siswa  yang  Menggunakan audio-visual dengan Media
Sederhana  pada  Pokok  Bahasan
Reproduksi Di Kelas XI SMA
Negeri   1  Percut  Sei  Tuan ,  Skripsi
Jurusan  Biologi,  FMIPA,  UNIMED,
Medan.
Prabowo,  P,  (2010), Perbedaan  Hasil Belajar  Biologi  Menggunakan  Media Peta Konsep Dan Media Audio-Visual Pada Materi Pokok Sistem Peredaran Darah  Manusia di Kelas XI SMA N 2 Medan  T.P.  2009  /  2010 , Skripsi Jurusan  Biologi,  FMIPA,  UNIMED, Medan.
Purnomo,W,  (2008), Sistem  Reproduksi manusia, Surabaya. http://www.esmartschool.com/pnu/00 4/PNU0040012.asp (diakses 7
Oktober 2019).
Pratiwi, D., Sri Maryati., Srikini., Suharno.,
Bambang,  S.,  (2007), IPA  Biologi Smu Kelas XI , Erlangga, Jakarta.
Sagala,  S.,  (2003), Konsep  dan  Makna Pembelajaran , Alfabeta, Bandung.
Santyasa, I., (2007), Landasan Konseptual
Media
Pembelajaran, http://wordpress.com/ diakses pada tanggal 2 Februari 2019.
Sudjana, (2002), Metoda  Statistika, Tarsito,
Bandung.
Warsita, B, (2008), Teknologi Pembelajaran, landasan dan aplikasinya , Rineka Cipta, Jakarta.