## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SISTEM RANGKA MANUSIA BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF DI SD NEGERI 060876 MEDAN TIMUR

## Noera Sururi
Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan Email : noerasururi@ymail.com
Abstract: The  objective  of  this  study:  (1)  Developing  multimedia interactive learning which can be used as a learning medium human skeletal system;  (2)  Knowing  the  students'  responses  regarding  the  quality  of multimedia  interactive  learning  as  a  learning  medium  human  skeletal system;  and  (3)  Determine  student  learning  outcomes  in  human  skeletal system  materials  using  interactive  multimedia  in  primary  school  of  public 060876 at east medan. The subjects of this study were all students in grade five public elementary schools 060876 at east medan in the second semester of  the  academic  year  2014/2015  amounting  to  30  students.  Male  students were twenty one people and women amounted to thirteen people. This studi was using the quantitative approach. The mothod of this study was (research and development/R&D), Borg and Gall model. The steps that had been done were;  (1)  Analyze  the  needs  and  characteristics  of  students;  (2)  Formulate instructional  purposes;  (3)  Writing  and  designing  media  manuscript  media science learning; (4)  Validation  experts; (5) Revision; (6) Testing the final product.  The  result  of  this  study  showing  show  that  (1)  Test  IPA  subject matter experts conducted by two experts were in  very good criteria (89%); (2)  Test  the  instructional  design  experts  conducted  by  two  experts  are  in very  good  criteria (84%);  individual testing is  in  very  good  criteria (83%); small  group  trial  is  in  very  good  criteria  (86%);  field  trials  on  the  criteria very well (86%), as well as student achievement test trials using the control class  and  experimental  class.  That  the  learning  outcomes  of  students  who use interactive multimedia on the matter of human skeletal system is higher than the class that only use the textbook as a medium of learning.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  Mengembangkan  multimedia pembelajaran  interaktif  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran sistem rangka manusia; (2) Mengetahui tanggapan siswa mengenai kualitas multimedia  pembelajaran  interaktif  sebagai  media  pembelajaran  sistem rangka  manusia;  dan  (3)  Mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  siswa  pada materi  sistem  rangka  menggunakan  multimedia  interaktif  di  SD  Negeri 060876 Medan Timur. . Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD  Negeri  060876  Medan  Timur  pada  Semester  Genap  Tahun  Ajaran 2014/2015  yang  berjumlah  30  orang.  Siswa  laki-laki  berjumlah  21  orang dan  siswa  perempuan  berjumlah  13  orang.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif. Metode penelitian adalah penelitian pengembangan ( Research and Development / R&D) , model Borg and Gall. Langkah-langkah yang dilakukan adalah (1) Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa, (2)  Merumuskan  tujuan  intruksional,  (3)  Menulis  naskah  media  dan merancang  media  pembelajaran  IPA,  (4)  Validasi  ahli,  (5)  Revisi,  dan  (6)
Uji coba produk akhir.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Uji ahli materi  pelajaran  IPA  yang  dilakukan  oleh  dua  orang  pakar  berada  pada kriteria sangat baik (89%); (2) Uji ahli desain pembelajaran yang dilakukan oleh  dua  orang  pakar  berada  pada  kriteria  sangat  baik  (84%);  uji  coba perorangan berada pada kriteria sangat baik (83%); uji coba kelompok kecil berada  pada  kriteria  sangat  baik  (86%);  uji  coba  lapangan  pada  kriteria sangat  baik  (86%),  demikian  pula  dengan  tes  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  uji  coba  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen,  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  multimedia  interaktif  pada  materi  sistem rangka manusia lebih tinggi dari pada kelas yang hanya menggunakan buku teks sebagai media pembelajaran.
Kata  kunci: multimedia  interaktif,  sistem  rangka  manusia, macro  media flash

## PENDAHULUAN
Tujuan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang menekankan  penguasaan  materi  secara tuntas harus ditempuh
melalui pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Tujuan  tersebut  akan  tercapai  bila pembelajaran  yang  dilakukan  sesuai dengan  kondisi  siswa.  Siswa  sering mengalai  kesulitan  dalam  memahami materi  yang  disampaikan  guru  secara konvensional,  dikarenakan  informasi yang  didapat  masih  dikatakan  abstrak atau kurang nyata dan sebatas menghafal kata-kata saja.
Media  pembelajaran  yang  ada sekarang  dapat  menjadi  sumber  belajar yang  lebih  menarik  apabila  dipadukan dengan  kemampuan  digital  komputer untuk  mengolah  informasi.  Komputer akan  menjadi  suatu  kebutuhan  yang esensi  bagi  setiap  pendidik  untuk melakukan  berbagai  aktivitas  didalam proses  belajar  mengajar.  Guru  turut terlibat  dalam  penggunaan  teknologi untuk  penyediaan  materi  yang  akan disampaikan kepada peserta didiknya.
Menurut hasil wawancara dengan guru IPA SD Negeri 060876 menyatakan bahwa siswa sering kesulitan memahami rumus  dan  penggunaan  rumus  itu.  Pada pembelajaran tema sistem rangka
manusia  siswa  sulit  memahami  fungsi bagian-bagian  rangka  dan  mengenal bentuk-bentuk tulang. Apabila
pembelajaran  dilakukan  hanya  melalui gambar  yang  ada  pada  buku  teks  siswa mengalami  kesulitan  dan  tidak  tidak menunjukkan  minat  dalam  belajar.  Oleh karena  itu  untuk  mengatasi  kesulitan siswa  dalam  pemahaman  materi,  dan meningkatkan  minat  serta  hasil  belajar siswa,  guru  perlu  membuat  media  yang mampu  menyampaikan  pesan  serta menampilkan  materi  secara  utuh  sesuai dengan  dengan  tujuan  pembelajaran. Pemilihan  media  harus  tepat  sehingga dapat  menarik  perhatian  siswa,  efektif dan  efisien  serta  memberikan  kejelasan objek  atau  materi  yang  dipelajari.
Association For Education Communication  Technology (AECT)
dalam Arsyad (2011:34) mendefenisikan bahwa “media adalah segala bentuk yang dipergunakan  untuk  menyalurkan  pesan informasi”.
Media  pembelajaran  yang  dinilai tepat adalah multimedia interaktif karena media ini sangat menarik dan menyenangkan sehingga diharapkan hasil  belajar  siswa  baik.  Pembelajaran yang berlangsung dewasa
ini membutuhkan banyak media untuk dapat menyampaikan  berbagai  jenis  informasi dengan  format  media  yang  bervariasi
mulai  dari  teks,  gambar,  audio,  video, animasi, bahkan interaktif. Pembelajaran yang  menggunakan  berbagai  media  ini dapat meningkatkan pengetahuan seseorang  mulai  dari  penerimaan  pesan yang  sangat  singkat  hingga  yang  sangat kompleks untuk
dikembangkan.
Keterbatasan  sumber  belajar  berbasis multimedia  ini  menjadi  kendala  yang signifikan  untuk  diangkat  menjadi  suatu kajian  ilmiah.  Kendala  ini  dapat  dilihat dari  penggunaannya  yang  masih  langka dalam  proses  pembelajaran.  Kendala lainnya  yaitu  tidak  semua  guru  mampu mendesain  multimedia  interaktif  untuk proses belajar mengajar.
Penelitian  Rumpoko,  (2011:2) ditemukan bahwa dengan memanfaatkan multimedia  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  dapat  lebih  membantu guru  maupun  siswa  dalam  proses belajar.Pentingnya  media  pembelajaran interaktif  khususnya  pada  bidang  IPA maka  perlu  mengembangkan  media pembelajaran  IPA  yang  lebih  baik  lagi dari  media  pembelajaran  yang  telah digunakan  selama  ini  dalam  bentuk multimedia  atas  dasar  asumsi  bahwa proses  komunikasi    dalam  proses pembelajaran  dapat  lebih  menarik, termotivasi, dan memberikan kemudahan  dalam  memahami  materi karena  pembelajaran  yang  disajikan lebih  interaktif,  ilmiah  sehingga  dapat diimplementasikan  dan  ditampilkan  di dalam  kelas  seperti  wujud  nyata  dalam kehidupan sehari-hari. Multimedia
pembelajaran  interaktif  ini  merupakan suatu media pembelajaran yang mengkombinasikan penggunaan  dari berbagai  unsur  media  yang  terdiri  dari teks,  grafis,  gambar,  animasi,  video  dan suara  yang  disajikan  secara  interaktif dalam  media  pembelajaran  dengan menggunakan flash .
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk: 1) Mengetahui multimedia pembelajaran interaktif yang
dikembangkan sehingga dapat digunakan sebagai  media  pembelajaran  sistem rangka  manusia  di  SD  Negeri  060876 Medan Timur; 2) Mengetahui tanggapan siswa  mengenai  kualitas  multimedia pembelajaran  interaktif  sebagai  media pembelajaran  sistem  rangka  manusia  di SD Negeri 060876 Medan Timur; dan 3) Mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada materi  sistem  rangka  menggunakan multimedia  interaktif  di  SD  Negeri 060876 Medan Timur.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan,  yakni  penelitian  yang bertujuan untuk membuat dan mengembangkan  suatu  produk  yang berupa  media  pembelajaran.  Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif  Sistem  Rangka  Manusia  di Kelas  V  SD  Negeri  060876  Medan Timur. Pengembangan multimedia interaktif ini dilakukan dengan menggunakan model pengembangan yang  mengacu  pada  penelitian  dan pengembangan  yang  di  kenal  dengan istilah Research  &  Development (R  &
D)  menurut  Borg  &Gall  dalam  Punaji (2013:  222)  ,  yang  mengatakan  bahwa suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk  pendidikan  Penelitian  ini  juga dipadukan dengan model pengembangan pembelajaran Dick & Carey seperti yang pernah  dilakukan  oleh  Franata  (2012). Dalam  penelitian  ini  dilakukan  hanya beberapa  tahapan  yang  meliputi  tahap analisis,  desain,  rancangan,  dan  tahap pengembangan  saja  melalui  penilaian dari  tim  ahli  validasi  dan  tim  penguji produk.
Dalam penelitian ini ada beberapa  langkah  yang  dapat  dilakukan untuk menghasilkan media pembelajaran
interaktif pada Mata Pelajaran IPA di SD diantaranya ialah:
Tahap pertama yaitu tahap analisis  kebutuhan.  Tahap  ini  dilakukan untuk  mengumpulkan  informasi  yang relevan  mengenai  kebutuhan  kurikulum seperti analisis KI, KD, tujuan pembelajaran , dan pengamatan terhadap media  pembelajaran  IPA  di  SD  .  Media pembelajaran yang diamati berupa media pembelajaran  berbentuk  buku  teks  yang biasanya  digunakan  oleh  guru.  Setelah melakukan  analisis  kebutuhan,  maka dilakukan  wawancara    secara  lisan dengan beberapa siswa untuk mengetahui  karakteristik  siswa  dan mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan dari  materi  yang  telah  dipelajari  oleh siswa  dengan  menggunakan  media pembelajaran buku teks.
Tahap kedua, merumuskan tujuan  pembelajaran.  Diharapkan  tujuan penbelajaran  ini  dapat  meningkatkan pengetahuan,  daya  tarik,  keterampilan, motivasi, aktifitas belajar serta pemahaman  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  tercapainya  tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Tahap  ketiga,  menulis  naskah
media dan merancang media pemebelajaran  IPA  di  SD.  Tahap  ini bertujuan sebagai pedoman bagi pengguna  dan  juga  pembuat  media  agar media yang ditampilkan
tidak menyimpang  dari  isi  materi  dan  tujuan yang  diharapkan  sehingga  pengguna media dapat memilih materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Tahap keempat, melakukan validasi produk yang dilakukan oleh ahli materi  dan  ahli  desain  pembelajaran. Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh mana kelayakan media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Tahap  kelima  melakukan  uji coba  produk  yaitu  uji  coba  perorangan, uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba pemakaian  produk  di  lapangan  terbatas.
Ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan  produk  yang  akan  digunakan apakah  baik  atau  tidak  media  tersebut ditampilkan sebagai media dalam proses pembelajaran.
Tahap  keenam,  uji  kehandalan media dengan eksperimen terhadap hasil belajar  siswa  pada  tahap  uji  coba pemakaian produk di lapangan terbatas.
Tahap ketujuh, melakukan revisi. Tahap ini dilakukan untuk meningkatkan kualitas  produk  berdasarkan  hasil  revisi dari  ahli materi,  ahli media dan uji  coba yang  dilakukan  hingga  menghasilkan produk  akhir  yang  berupa  multimedia pembelajaran interaktif pada mata pelajaran IPA di SD. Pihak-pihak yang dijadikan subjek coba dalam pengebangan multimedia  ini  yakni  melibatkan  dua orang  ahli  materi  dan  dua  orang  ahli desain pembelajaran pada tahapan validasi  media.  Pada  tahapan  uji  coba produk yang menjadi subjek coba adalah siswa kelas V SD Negeri 060876 dengan rincian  sebagai  berikut  :  3  orang  untuk uji  coba  perorangan,  9  orang  untuk  uji kelompok  kecil,  dan  30  orang  untuk  uji lapangan  terbatas.  Untuk  mengukur keefektifitasan media digunakan kelas V A sebagai kelas eksperimen dan kelas V
B sebagai kelas kontrol. Data yang diperoleh
dikelompokkan  menjadi  dua  bagian, yaitu:  (1)  data  dari  evaluasi  tahap pertama  berupa  data  hasil  uji  coba  tim ahli  materi  dan  data  hasil  uji  coba  tim desain  pembelajaran;  (2)  data  dari  hasil uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil, dan uji coba lapangan terbatas.
Instrumen pengumpulan data pada pengembangan ini berupa instrumen penilaian untuk menilai produk yang telah dikembangkan. Instrumen  pokok  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dalam pengembangan ini adalah angket validasi
ahli, angket tanggapan siswa, dan teknik tes.
Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik analisis deskriptif.  Teknik  analisis  deskriptif dilakukan dengan menggunakan statistik deskriptif.  Statistik  deskriptif    adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum atau  generalisasi  menurut  Sugiyono (2012: 207).
Data  yang  diperoleh  adalah  data tentang  media  pembelajaran  dengan menggunakan  multimedia  pembelajaran interaktif  pada  mata  pelajaran  IPA  di SD.  Data  ini  dikumpulkan  melalui validasi ahli materi, ahli desain pembelajaran  (ahli  media)  sebanyak  2 orang dan angket diberikan kepada siswa kelas  V  SD.  Angket  validasi  diberikan kepada    validator,  uji  coba  perorangan, uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan  terbatas  yang  dibuat  dalam bentuk skala Likert yang telah diberikan skor seperti yang terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1.
Kriteria Jawaban Item Instrumen Validasi dengan Jenis Skala Likert beserta skornya No Kriteria Jawaban Skor 1 Sangat Baik 4 2 Baik 3 3 Kurang Baik 2 4 Tidak Baik 1 (Sugiono, 2012:137)
Kemudian  data  dianalisis  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  (skor rata-rata dan persentase), yaitu
menghitung persentase indikator penggunaan  multimedia  pembelajaran interaktif  untuk  setiap  kategori  pada media yang telah dikembangkan.
Persentase  skor  ini  dapat  dihitung melalui rumus penghitungan berikut ini:
= ℎ ℎ 100%
Tabel 2. Kriteria Persentase Indikator Media
Pembelajaran dengan Menggunakan Multimedia Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran IPA Nilai Interval Presentase Kriteria A 80% ≤ X ≤ 100% Sangat Baik B 60% ≤ X < 80% Baik C 40% ≤ X < 60% Sedang D 20% ≤ X < 40% Kurang Baik E 0% ≤ X < 20% Sangat Kurang Baik (Sugiono, 2012:137)
Setelah  penyajian  dalam  bentuk persentase,  langkah  selanjutnya  ialah menentukan  tingkat  kelayakan  dari media tersebut berdasarkan hasil pengujian  yang  telah  dilakukan.  Untuk menentukan  kategori  kelayakan  media pembelajaran ini, dipakai skala pengukuran skala  likert .  Dengan  skala pengukuran  skala  likert,  maka  variabel yang  akan  diukur  dijabarkan  menjadi indikator  variabel,  kemudian  indikator variabel  dijadikan  sebagai  titik  tolak untuk  menyusun  item-item  instrument yang  dapat  berupa  pernyataan  atau pertanyaan. Jawaban setiap item instrument  yang  menggunakan  skala likert  mempunyai  gradasi  dari  sangat positif  sampai  sangat  negatif  ,  (Sugiono 2012:138).
Data  yang  diperoleh  merupakan data  berupa  angka  yang  selanjutnya dikategorikan sesuai dengan pengukuran skala likert . Kelayakan media pembelajaran dalam penelitian ini digolongkan  dalam  empat  kategori kelayakan  dengan  menggunakan  skala.
Kelayakan pada
aspek dalam pengembangan multimedia pembelajaran
interaktif pada mata pelajaran IPA dapat menggunakan Tabel berikut ini:

## Tabel 3.
3 Skala Persentase Kelayakan Media Skor dalam Persen Skala Nilai Interpretasi 85 - 100 % 4 Sangat Layak 75 – 84 % 3 Layak 56 – 74% 2 Kurang Layak < 55 % 1 Tidak Layak (Vuryanti, 2012:65)
PadaTabel  3. 3 di  atas  disebutkan persentase  pencapaian,  skala  nilai  dan interpretasi  untuk  mengetahui  kelayakan hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari validasi ahli materi, ahli media, hasil uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil dan uji coba lapangan terbatas yang dapat  memenuhi  standar  kelayakan  dari aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian dan  kelayakan  desain  grafis  yang diproduksi  untuk  multimedia  interkatif IPA di SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun pemaparan mengenai proses pengembangan produk multimedia pembelajaran yaitu sebagai berikut.
Tahap  pertama,  dimulai  dari  tahap analisis  masalah  dan  kebutuhan  untuk mengumpulkan informasi seperti menganalisis KI dan KD, dan pengamatan  terhadap  media  ajar  yang umumnya  digunakan  di  Sekolah  Dasar Negeri  060876  Medan  Timur.  Hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  media ajar  yang  digunakan  khususnya  pada materi  sistem  rangka  manusia  sangat tidak menarik perhatian siswa.
Setelah  tahap  analisis  masalah dan  kebutuhan  dilaksanakan,  peneliti selanjutnya melakukan perencanaan produk/multimedia interaktif pada materi sistem rangka manusia untuk
dikembangkan.  Produk  awal  dari  bahan
ajar  yang  dikembangkan  adalah  berupa media  berbasis  multimedia  interaktif yang  secara  garis  besar  memuat  hal berikut;  (1)  Software  Media,  (2)  menu daftar isi materi dan identitas tiap materi pelajaran, dan (3) komponen penyajian.
Tahap    kedua,    perancangan (design).  Desain  produk  dilakukan melalui  dua  tahap,  yaitu  tahap  (1) memilih dan  menetapkan  software yang digunakan,  adapun  pilihan    software yang  digunakan    untuk  membuat multimedia interaktif antara lain Macromedia  flash,    dan  beberapa software pendukung sepert Adobe
Photoshop.  2)  mengembangkan flow chart ,  dan  merancang storyboard . Flowchart dibuat    untuk    memudahkan pengembang    mengatahui    alur    dan hubungan  dari  setiap    interface    produk audiovisual berformat program persentasi  ini.  Flowchart  sendiri dibuat dalam  bentuk  diagram    yang    terdiri kolom    yang    menunjukan    sebuah interface    dan  dihubungakan    dengan garis    yang  menunjukan  link  kearah kolom lain. Setelah merancang flowchart ,  berikutnya  disusun  sebuah storyboard . Storyboard adalah serangkaian sketsa yang dibuat
berbentuk    persegi  panjang yang menggambarkan    suatu  urutan  (alur cerita)  elemen-elemen  yang  diusulkan untuk  multimedia interaktif.   Storyboard bermanfaat  sebagai  petunjuk    atau pedoman  dalam  menuangkan substansi ke  dalam  suatu  program.  Dalam    kata lain,  storyboard  dapat  diartikan    sebagai uraian yang berisikan tentang penjelasan dari masing-masing alur dalam flowchart . Tahap ketiga, pengumpulan
Materi  ( collecting  materials ).    Kegiatan berupa  pengumpulan  bahan  atau  materi pelajaran    yang  diperlukan  untuk pembuatan produk, seperti  materi  pokok (substansi  mata    pelajaran  IPA),  aspek pendukung seperti gambar, video, audio,
dan  clip-art image. Pengumpulan materi pokok  dilakukan  dengan  menggunakan buku  mata  pelajaran  IPA    yang  sudah ada .
Tahap    keempat,    pembuatan, Setelah  selesai  dengan    perancangan flowchart,  penyusunan  storyboard,  dan pengumpulan bahan materi, baru kemudian  dilanjutkan    dengan    tahap pembuatan    media.  Seluruh    materi  dan aspek  pendukung  (teks,  gambar,  video, audio  dan  animasi)  digabungkan  dalam satu  produk  media    pembelajaran    yang utuh menggunakan
program Macromedia  Flash  8,0.    Tahap  kelima, tahap  pemrograman  media  dan  tahap keenam finishing.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  produk  awal  yang  dihasilkan  adalah
Multimedia pembelajaran interaktif dalam pelajaran IPA. Produk pengembangan tersebut diserahkan
kepada  ahli  materi  pembelajaran  yaitu seorang  dosen  biologi  untuk  member tanggapan dan penilaian.
Berdasarkan  analisis  ahli  materi media  ajar  multimedia  interkatif  untuk kelas V SD ini telah memiliki kelayakan isi  materi  pelajaran  yang  mengajukan persentase penilaian rata-rata 90%. Pada aspek  kesesuaian  materi  dengan  KI  dan KD  diantaranya  keluasan  materi  dan kedalaman  materi  memiliki  persentase rata-rata  88%,  keakuratan  materi  rata- rata  94%,  dan  materi  pendukung pembelajaran
88%. Berdasarkan penilaian  tersebut  menunjukkan  bahwa media  ajar  yang  telah  dikembangkan  ini memenuhi kebutuhan tuntutan kurikulum. Setelah melewati tahapan
validasi ahli materi, media yang dikembangkan  dilanjutkan  dengan  tahap validasi ahli media pembelajaran. Berdasarkan analisis ahli desain pembelajaran  pada  multimedia  interaktif materi  sistem  rangka  manusia  ini menunjukkan  persentase  rata-rata  85%
termasuk kategori sangat baik.  Kategori sangat  baik  berarti  teknik  penyajian, penyajian  pembelajaran  dan  kelayakan penyajian dapat digunakan dalam proses pembelajaran  IPA  khususnya  pada materi Sistem Rangka Manusia.
Setelah  melewati  tahap  validasi para  ahli,  media  yang  dikembangkan dilanjutkan  dengan  tahap  uji  coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji  coba  lapangan  terbatas  di  kelas  VA SD  Negeri  060876  Medan  Timur.  Hasil uji  coba perorangan terhadap media ajar yang dikembangkan menunjukkan criteria  sangat  baik  dengan  persentase 83%. Dilanjut dengan uji coba kelompok kecil  Pada  uji  coba  kelompok  kecil meningkat rata-rata menjadi 82%. Dengan  kriteria  sangat  baik.  Pada  uji coba  kelompok  kecil  ini  dinyatakan sangat  baik,  maka  tidak  perlu  diadakan revisi  sehingga  dapat  dilanjutkan  pada uji coba lapangan. Kemudian dilanjutkan pada  tahap  yang  terakhir  yaitu  uji  coba lapangan pada uji coba lapangan terbatas menyatakan bahwa multimedia interaktif sistem rangka manusia ini
dikembangkan  termasuk  kategori  sangat baik.
Hasil  validasi  dari  ahli  materi terhadap  kelayakan  isi  dari  media  ajar multimedia  interaktif  sistem  rangka manusia  untuk  kelas  V  SD  yang dikembangkan  menunjukkan  bahwa;  (1) Keluasan  materi  dinilai  sangat  baik dengan persentase 100%, (2) Kedalaman materi dinilai baik dengan persentase 75 %;  (3)  Keakuratan  fakta  dan  konsep dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 100%,  (4)Keakuratan  ilustrasi  teknologi dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 88%; (5) Kesesuaian dengan perkembangan ilmu dan teknologi dinilai baik  dengan  persentase  75%;  (6)
Keterkaitan  fitur,  contoh  dan  rujukan dinilai  baik  dengan  persentase  75%;  (7) Kontekstual  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  100%;  (8)  Saling  temas
(sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat)  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  100%.    Dengan  demikian media  ajar  multimedia  interaktif  sistem rangka  manusia  yang  dikembangkan berdasarkan kelayakan isi secara keseluruhan  termasuk  dalam  kategori “Sangat Baik”.
Hasil  validasi  dari  ahli  desain pembelajaran  terhadap  penyajian  dari media  ajar  multimedia  interaktif  sistem rangka  manusia  di  kelas  V  SD menunjukkan  bahwa;  (1)  Keruntunan konsep  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  100%;  (2)  Kekonsistenan sistematika  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  88%;  (3)  Berpusat  pada peserta didik  dinilai sangag baik dengan persentase  88%;  (4)  Mengembangkan keterampilan  proses  dinilai  baik  dengan persentasse  75%;  (5)  Variasi  penyajian dinilai  baik  dengan  persentase  75%;  (6) Daftar  Pustaka  dinilai  baik  dengan persentase 75%; dan (7) Evaluasi dinilai sangat  baik  dengan  persentase  88%. Dengan demikian media ajar multimedia interaktif  sistem  rangka  manusia  yang dikembangkan berdasarkan kelayakan isi secara  keseluruhan  termasuk  dalam kategori “Sangat Baik”.
Menurut  tanggapan  siswa  SD Negeri  060876  Medan  Timur  pada  uji coba  perorangan  menyatakan  bahwa multimedia  interaktif  sistem  rangka manusia  ini  dikembangkan  termasuk kategori  sangat  baik.  Adapun  yang menjadi  kriteria  penilaian  dari  siswa berupa; (1) Tampilan fisik dinilai sangat baik  dengan  persentase  92%,  (2) Petunjuk penggunaan dinilai sangat baik dengan  persentase  83%;  (3)  Tujuan Pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase  83%,  (4)  Urutan  penyajian dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 83%;  (5)  Gambar  ilustrasi  dinilai  sangat baik  dengan  persentase  92%;  (6) Penyajian  desain  animasi  dan  video dinilai  sangat  baik  dengan  persentase
92%;  (7)  Kejelasan  soal  evaluasi  dinilai baik dengan persentase 75%; (8) Balikan untuk  mengukur  keberhasilan  belajar dinilai  baik  dengan  persentase  75%;  (9) Memudahkan  untuk  belajar  mandiri dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 83%; (10) Ukuran dan jenis huruf dinilai baik  dengan  persentase  75%.  Hasil penelitian  ini  juga  didikung  oleh  para ahli desain pembelejaran dalam penelitian  Susanto  (2012:  4)  yang mengatakan  bahwa  kelayakan  suatu media  dipengaruhi  oleh  tampilan,  dan penyajian  sehingga  dapat  meningkatkan daya tarik dan motivassi peserta didik.
Menurut  tanggapan  siswa  SD Negeri  060876  Medan  Timur  pada  uji coba kelompok kecil  menyatakan bahwa multimedia  interaktif  sistem  rangka manusia  ini  dikembangkan  termasuk kategori  sangat  baik.  Adapun  yang menjadi  kriteria  penilaian  dari  siswa berupa; (1) Tampilan fisik dinilai sangat baik  dengan  persentase  94%;  (2) Petunjuk penggunaan dinilai sangat baik dengan  persentase  83%;  (3)  Tujuan Pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase  81%;  (4)  Urutan  penyajian dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 89%;  (5)  Gambar  ilustrasi  dinilai  sangat baik  dengan  persentase  92%;  (6) Penyajian  desain  animasi  dan  video dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 94%;  (7) Kejelasan soal evaluasi dinilai baik dengan persentase 78%; (8) Balikan untuk  mengukur  keberhasilan  belajar dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 81%;  (  9)  Memudahkan  untuk  belajar mandiri  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  83%;  (10)  Ukuran  dan  jenis huruf dinilai sangat baik dengan persentase 86%.
Menurut  tanggapan  siswa  SD Negeri  060876  Medan  Timur  pada  uji coba  lapangan  terbatas    menyatakan bahwa  multimedia  interaktif  sistem rangka manusia ini dikembangkan termasuk  kategori  sangat  baik.  Adapun
yang  menjadi  kriteria  penilaian  dari siswa  berupa;  (1)  Tampilan  fisik  dinilai sangat  baik  dengan  persentase  95%;  (2) Petunjuk penggunaan dinilai sangat baik dengan  persentase  83%;  (3)  Tujuan Pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase  82%;  (4)  Urutan  penyajian dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 87%;  (5)  Gambar  ilustrasi  dinilai  sangat baik  dengan  persentase  94%;  (6) Penyajian  desain  animasi  dan  video dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 95%;  (7)  Kejelasan  soal  evaluasi  dinilai sangat  baik  dengan  persentase  94%;  (8) Balikan  untuk  mengukur  keberhasilan belajar  dinilai  baik  dengan  persentase 79%;  (9)  Memudahkan  untuk  belajar mandiri  dinilai    baik  dengan  persentase 79%;,  (10)  Ukuran  dan  jenis  huruf dinilai  sangat  baik  dengan  persentase 86%.
Dengan  demikian  media  ajar yang  berupa  multimedia  interaktif  IPA
pada materi sistem rangka manusia yang dikembangkan berdasarkan kelayakan isi dan teknik penyajiannya secara keseluruhan  termasuk  kategori  “Sangat
Baik”.  Multimedia  Interaktif  sistem rangka  dianggap  mampu  menyampaikan pembelajaran dengan sangat baik berdasarkan  hasil  penilaian  validator tersebut.  Oleh  karena  itu  multimedia interaktif  sistem  rangka  manusia  yang dikembangkan  dapat  dijadikan  materi pembelajaran  dalam  pelajaran  IPA  di SD.  Penggunaan  multimedia  dapat memberikan  manfaat  dalam  proses pembelajaran  bagi  peserta  didik  baik secara mandiri maupun secara kelompok yang dapat meningkatkan interaksi siswa dalam belajar, memahami materi, meningkatkan  semangat  belajar  dan kompetensi yang dipelajari (Ali, 2009:2). Penggunaan media pembelajaran  ini  sangatlah  penting dalam meningkatkan keberhasilan belajar  peserta  didik  karena  dapat mempengaruhi daya ingat, daya
pendengaran,  dan  daya  penglihatannya sehingga  mereka  dapat  lebih  mudah dalam  memahami  materi  yang  telah disampaikan (Hendrawansyah, 2009:4).
Pembelajaran menggunakan multimedia  interaktif  ini  menjadi  suatu solusi  terhadap  permasalahan  yang selama  ini  terjadi  di  dalam  kelas  dan menjadi suatu alternatif dalam keterbatasan mengajar yang dilaksanakan  pendidik.  Pembelajaran  ini bertujuan  untuk  mempermudah  proses pembelajaran dan menumbuhkan kekreatifan  dan  keinofasian  pendidik dalam  mendesain  pembelajaran  yang interaktif dan menyenangkan. Pengembangan multimedia dalam pembelajaran  selanjutnya  dimanfaatkan untuk menggantikan ataupun pelenngkap dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga nantinya  akan  meningkatkan  kualitas dan hasil belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan  dari  penelitian  yang  telah dilakukan pada pengembangan Multimedia Interaktif pada materi Sistem  Rangka  Manusia  di  kelas  V  SD yang menunjukkan bahwa:  (1)  Penilaian oleh  para  ahli  materi  dan  ahli  desain pembelajaran terhadap multimedia interaktif ini secara keseluruhan termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik” sehingga  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran; (2) Hasil tanggapan siswa terhadap  multimedia  interaktif  sistem rangka  manusia,  diperoleh  hasil  bahwa kualitas  media  tersebut  “Sangat  Baik” diproduksi  sebagai  media  pembelajaran IPA di SD; (3) Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan multimedia interaktif pada materi sistem rangka  manusia  dengan  hasil  belajar siswa yang tidak menggunakan multimedia interaktif .
Berdasarkan  hasil  temuan  yang telah  diuraikan  pada  kesimpulan  hasil
penelitian,  berikut  ini  diajukan  beberapa saran,  yaitu:  (1)  Pembelajaran  IPA seharusnya  agar  menggunakan  media yang  lebih  interaktif,  sehingga  dapat lebih  menarik  dan  membantu  siswa memahami  materi  pembelajaran  dan juga  mampu  memberikan  umpan  balik yang  lebih  baik  bagi  siswa  tersebut;  (2) Dengan  keterbatasan  ini,  maka  masih perlu  kiranya  diadakan  penelitian  lebih lanjut  pada  sampel  yang  lebih  banyak dan luas.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad,  A.  2011. Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Franata, R.  2012. Pengembangan Media Ajar  Interaktif  Biologi  Berbasis Komputer  pada  Materi  Monera untuk  Kelas  X  SMA .  Medan  Pasca
Unimed.
Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan .
Jakarta:  Kencana  Prenadamedia
Group.
Rumpoko,  2011. Aplikasi  pembelajaran rangka manusia berbasis multimedia interaktifdiSDNPucang (http://repo sitory.library.uksw.edu/jspui/handl e/123456789/2262 diakses 5/11/2014 10.30) Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Wacana Prima. Vuryanti.  2012. Pengembangan  Media Interaktif Permainan Kartu Berjenjang  untuk  Pembelajaran Membaca  Aksara  Jawa  Siswa Kelas  VIII  SMP .  Jurusan  Sastra Indonesia. Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.