## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 10 Nomor 2 ; Oktober 2022

## PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  KOPERATIF  MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL TERHADAP
PENINGKATAN

## KESEGARAN JASMANI UPT 6/86 BIRU KABUPATEN BONE

## THE INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL THROUGH  TRADITIONAL  GAMES  ON  INCREASING  PHYSICAL FIRM UPT 6/86 BIRU, BONE DISTRICT
Ikadarny 1 , Andi Sahrul Jahrir 2 , Haeril 3 , Muhammad Akbar Syafruddin 4
1 Universitas Negeri Makassar ,2 STKIP YPUP Makassar, 3 Universitas Negeri Makassar,
4 Universitas Negeri Makassar Jl. Wijaya Kusuma Raya No. 14 Makassar Email : ikadarny@unm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manakah  yang  lebih  baik  pengaruhnya  model pembelajaran koperatif melalui permainan tradisional Hadang dan permainan tradisional boi- boian  terhadap  peningkatan  kesegaran  jasmani  Murid.  Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian eksperimen. Populasinya adalah murid putra dengan sampel 60 orang. Selanjutnya dibagi menjadi tiga kelompok dengan teknik matching ordinal yaitu untuk kelompok model pembelajaran  koperatif  melalui  permainan  tradisional  hadang  20  orang,  kelompok  model pembelajaran  koperatif  melalui  permainan  tradisional  boi-boian  20  orang,  dan  kelompok kontrol  20  orang.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  anava  satu  jalur  pada  taraf signifikan  α  0,05,  dilanjutkan  dengan  uji  tukey.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  koperatif melalui  permainan  tradisional  hadang  terhadap  peningkatan    kesegaran  jasmani  nilai perbedaan  rata-rata  3,450  (p<0.000)  (2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran  koperatif  melalui  permainan  tradisional  boi-boian  terhadap  peningkatan kesegaran  jasmani  nilai  perbedaan  rata-rata  2,300  (p<0.000).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  antara  kelompok  model pembelajaran  koperatif  melalui  permainan  tradisional  hadang  dengan  kelompok  model pembelajaran  koperatif  melalui  permainan  tradisional  boi-boian  terhadap  tingkat  kesegaran jasmani.

## Kata kunci: Permainan Tradisional, Kooperatif, Kesegaran Jasmani

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  which  has  a  better  effect  on  the  cooperative  learning  model through  traditional  Hadang  games  and  traditional  boi-boian  games  on  improving  students' physical fitness. This type of  research is  a type of  experimental research. The population is male students with a sample of 60 people. Furthermore, it was divided into three groups with ordinal  matching  techniques,  namely  for  the  cooperative  learning  model  group  through  the traditional  game  hadang  20  people,  the  cooperative  learning  model  group  through  the traditional  boi-boian  game  20  people,  and  the  control  group  20  people.  The  data  analysis technique used was  one-way ANOVA at  a significant  level  of  α 0.05, followed by the Tukey test. Based on the results of the study, it can be concluded that (1) there is a significant effect of  the  cooperative  learning  model  through  the  traditional  game  of  hadang  on  increasing
physical  fitness,  the  average  difference  value  is  3.450  (p  <0.000)  (2)  there  is  a  significant effect  of  the  cooperative  learning  model  through  the  traditional  game  of  boi-  boian  to increasing  physical  fitness  mean  difference  value  of  2.300  (p  <0.000).  Thus  it  can  be concluded  that  there  is  a  significant  difference  in  effect  between  the  cooperative  learning model  group  through  traditional  hadang  games  and  the  cooperative  learning  model  group through traditional boi-boian games on the level of physical fitness.

## Keywords: Traditional Games, Cooperative, Physical Freshness

## PENDAHULUAN
Menurut Nurulhayati dalam Rusman (2012:203)  pembelajaran  koperatif  adalah strategi  pembelajaran  yang  melibatkan partisipasi siswa dalam satu kelompok kecil untuk  saling  berinteraksi.  Menurut  Slavin dalam  Isjoni  dikutip  Buchari  Alma  dkk (2009:81) cooperative  learning adalah suatu  model  pembelajaran  dimana  siswa belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok  kecil secara  kolaboratif  yang  anggotanya  4-6 orang, dengan struktur kelompok heterogen.  Dalam  proses  pembelajaran koperatif,  ada  beberapa  aspek  yang  perlu diperhatikan.  Aspek  tersebut  (Miftahul Huda,2013:78-79) sebagai berikut:
a. Tujuan:  semua  siswa  ditempatkan dalam kelompok-kelompok kecil (sering kali
yang beragam/ abilitygrouping/heterogeneus group ) dan diminta untuk (a) mempelajari  materi  tertentu  dan  (b) saling  memastikan  semua  anggota kelompok  juga  mempelajari  materi tersebut.
b. Level  kooperasi:    kerja  sama  dapat diterapkan  dalam  level  kelas  (dengan cara  memastikan  bahwa  semua  murid diruang kelas benar-benar mempelajari materi  yang  ditugaskan)  dan  level
sekolah  (dengan  cara  memastikan bahwa  semua  siswa  di  sekolah  benar- benar  mengalami  kemajuan  secara akademik).
c. Pola  interaksi:  setiap  siswa  saling mendorong kesuksesan antar satu sama lain. Siswa mempelajari materi pembelajaran bersama siswa yang lain, saling menjelaskan cara menyelesaikan tugas  pembelajaran,  saling  menyimak penjelasan masing-masing, saling mendorong  untuk  bekerja  keras,  dan saling  memberikan  bantuan  akademik jika  ada  yang  membutuhkan.  Pola interaksi  ini  muncul  di  dalam  dan  di antara kelompok-kelompok koperatif.
d. Evaluasi:  sistem  evaluasi  didasarkan pada  kriteria  tertentu.  Penekanannya biasanya  terletak  pada  pembelajaran dan kemajuan akademik setiap individu,  bisa  juga  difokuskan  pada setiap kelompok, semua murid ataupun sekolah
Berdasarkan aspek-aspek yang telah dijelaskan  diatas  maka  dapat  dipahami bahwa pembelajaran koperatif dapat meningkatkan  interaksi  antar  peserta  didik, serta hubungan yang saling menguntungkan antar  mereka.  Karena  peserta  didik  dalam kelompok akan belajar untuk
mendengarkan ide atau gagasan dari teman kelompok  mereka  yang  lain,  berdiskusi setuju  atau  tidak  setuju  dengan  pendapat orang  lain,  menyampaikan  atau  menerima kritikan  yang  membangun,  serta  peserta didik merasa tidak terbebani ketika ternyata pekerjaannya belum tepat atau masih salah. Permainan  tradisional  dapat  memberikan alternatif  yang  berbeda  dalam  kehidupan anak.  Ada  beberapa  nilai  yang  terkandung dalam  permainan  tradisional  yang  dapat ditanamkan dalam diri anak antara lain rasa senang,  adanya  rasa  bebas,  rasa  berteman, penuh  tanggung  jawab,  dan  rasa  sling membantu  dan  berguna  dalam  kehidupan bermasyarakat dapat menggambarkan bahwa permainan tradisional dapat digunakan  sebagai  media  yang  tepat  untuk membentuk  kepribadian  anak,  oleh  karena itu  permainan  tradisional  hendaknya  tetap dilestarikan  menurut  Ariani  1998  (dalam fitria  susanti,  2010:3).Uhamisatra  dalam Budi Sukarno (2013:4) berpendapat bahwa: “permainan  tradisional  adalah  permainan yang  dimainkan  dengan  alat-alat  yang sederhana,  tanpa  mesin,  asalkan  anak tersebut  sehat,  maka ia bisa ikut bermain”. Menurut  James  Danandjaja  1987  (dalam Achroni, 2012:45) bahwa permainan tradisional  adalah  salah  satu  bentuk  yang berupa  permainan  anak-anak,  yang  beredar secara  lisan  di  antara  anggota  kolektif tertentu,  berbentuk  tradisional  dan  diwarisi turun-temurun,  serta  banyak  mempunyai variasi.  Sedangkan  pendapat  Fitria  dkk (2010:4)  permainan  trasional  didefinisikan
sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  dengan suka  rela  dan  menimbulkan  kesenangan bagi  pelakunya,  diatur  oleh  peraturan permainan  yang  dijalankan  berdasarkan tradisi turun-temurun.
Kesegaran jasmani merupakan kemampuan dan kesanggupan fisik seseorang  untuk  melaksanakan  tugasnya sehari-hari secara efektif dan efisien dalam waktu yang relatif lama tanpa menimbulkan  kelelahan  yang  berarti,  dan masih  memiliki  tenaga  cadangan  untuk melaksanakan  aktivitas  lainnya.Menurut Nur  Ichsan  Halim  (2011:15)  mengatakan bahwa kesegaran jasmani adalah kemampuan  seseorang    untuk  melakukan pekerjaan dengan efisien tanpa menimbulkan kelelahan yang berarti.Adapun  menurut  M.  Sajoto  (dalam M. Sukron Alex, 20:42) kesegaran jasmani ditinjau  dari  segi  faal  (fisiologi)  ialah kesanggupan  dan  kemampuan  seseorang menyelesaikan  tugas  sehari-hari  dengan tanpa  mengalami  kelelahan  yang  berarti, dengan  mengeluarkan  energi  yang  cukup besar, guna memenuhi kebutuhan kebutuhan  dan  menikmati  waktu  luang serta memenuhi keperluan darurat sewaktu- waktu diperlukan.
Kesegaran  jasmani  merupakan  bagian dari  total  fitnes.  Menurut  Nurhasan (2001:131-132),  bahwa  dalam  total  fitnes tercakup beberapa komponen, yaitu:
a. Anatomical fitness adalah hal yang sukar untuk  dikembangkan,  karena  untuk pengembangannya  harus  dimulai  sejak
masa pertumbuhan anak-anak.
Pengembangannya  memerlukan  waktu yang  sangat  banyak  dan  hasilnya  pun sangat  terbatas.  Persoalan  ini  terbentur pada faktor keturunan yang tidak banyak dapat kita pengaruhi.
b. Physiological fitness adalah kemampuan agar  tubuh  untuk  menyesuaikan  fungsi fisiologisnya  untuk  mengatasi  keadaan lingkungan  dan/atau  tugas  fisik  yang memerlukan kerja otot, secara:
1) Cukup efisien,
2) Tak mengalami kelelahan yang berlebihan,
3) Telah  memperoleh  pemulihan  yang sempurna  sebelum  datangnya  tugas- tugas pada hari berikutnya.
c. Psychological  fitness,  menggambarkan mengenai:
1) Keadaan  emosi  yang  stabil,  berguna untuk  mengatasi  masalah-masalah setiap hari dari lingkungannya.
2) Cukup mempunyai kemampuan
untuk  mengatasi  gangguan  emosi
yang timbul secara mendadak.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang subjeknya diberi perlakuan (treatment) lalu  diukur  akibat perlakuan  pada  diri  subjek.  Menurut Sugiyono (2011:61) mengungkapkan bahwa:
“Populasi
adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya. Winarno (2011:83) mengemukakan  bahwa  sampel  adalah bagian  dari  populasi  yang  menjadi  pusat penelitian  kita,  dalam  ruang  lingkup  dan waktu  yang  kita  tentukan.  Berdasarkan pengertian  tersebut,  maka  sampel  yang diambil atau digunakan dalam penelitian ini berjumlah 60 orang putra. Dalam penelitian ini  dipergunakan  tes  dan  pengukuran tingkat kesegaran jasmani indonesia Dengan  instrument  yang  handal,  data  yang terkumpul akan semakin obyektif, reabilitas dan valid. Semua data di olah dan dianalisis dengan bantuan komputer SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel  1  Hasil  analisis  varians  data model  pembelajaran  koperatif  melalui permainan  tradisional  terhadap  Tingkat Kesegaran Jasmani
Sumber                         Jk           Df              Mean
Square     F-hitung         Sig
Antar kelompok 123 2 61,71 27,75 0.00 Dalam kelompok 126  57 2,22
Total                           250            59
Berdasarkan Tabel 1 rangkuman analisis varians  data  Tingkat  Kesegaran  Jasmani pada model pembelajaran koperatif melalui permainan tradisional hadang,boi-boian,dan kontrol  menunjukkan  ada  pengaruh  yang signifikan dengan nilai F- hitung 27,75 dengan nilai probabilitas yaitu 0,00 lebih kecil dari α 0,05.
Selanjutnya  untuk  melihat  perbedaan diantara  ketiga  kelompok  maka  dilakukan uji  lanjut  Tukey.  Hasil  perbedaan  diantara
ketiga  kelompok  sampel  tersebut  dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel  2.  hasil  perbedaan  nilai  rata-rata tingkat  kesegaran  jasmani  murid  antar kelompok melalui uji tukey
Kelompok          Perbedaan   rata-rata Probabilitas Hadang – Kontrol                   3,450           0,00
Boi-boian – Kontrol                2,300           0,00 Hadang – Boi-Boian               1,150           0,04
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dilihat  hasil rata-rata  data  Tingkat  Kesegaran  Jasmani Untuk membuktikan secara nyata perbedaan  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai rata-rata antara kelompok model pembelajaran  koperatif  melalui  permainan tradisional  hadang  dan  kelompok  kontrol ditunjukkan 3,450 dengan nilai probabilitas 0,00  yang  lebih  kecil  dari  nilai  α  0,05,  ini berarti berbeda secara signifikan. Nilai rata- rata kelompok model pembelajaran koperatif  melalui  permainan  tradisional boi-boian  dengan  kontrol  ditunjukkan 2,300  dengan  nilai  probabilitas  0,00  yang lebih  kecil  dari  nilai  α  0,05,  ini  berarti berbeda  secara  signifikan.  Nilai  rata-rata hadang  dan  boi-boian  ditunjukkan  1,150 dengan  nilai  probabilitas  0,04  yang  lebih kecil  dari  nilai  α  0,05,  ini  berarti  berbeda secara signifikan.
Tabel3  hasil  uji  tukey  model  pembelajaran koperatif  melalui  permainan  tradisional hadang,  boi-boian,  dan  kontrol  terhadap Tingkat Kesegaran Jasmani.
Kesegaran
α0.05
Jasmani N 1 2 3 Kontrol 20 11,80 Boiboian 20 14,10 Hadang 20 15,25 Sig. 1,000 1,000 1,000
Hasil  uji  tukey  nilai  rata-rata  untuk kelompok  model  pembelajaran  koperatif melalui  permainan  tradisional  hadang sebesar  15.25  dan  nilai  rata-rata  untuk kelompok  model  pembelajaran  koperatif melalui  permainan  tradisional  boi-boain sebesar  14.10.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  kelompok  model pembelajaran  koperatif  melalui  permainan tradisional boi-boian lebih kecil dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  tes akhir kelompok model pembelajaran koperatif  tipe  TGT  melalui  permainan tradisional hadang terhadap tingkat kesegaran jasmani dengan selisih 1.15.
Dengan model pembelajaran koperatif  melalui  permainan  tradisional hadang (asing-asing) dan permainan tradisional  boi-boian  (ma’boi)  yang  telah diberikan  kepada  murid  dalam  waktu  yang telah  ditentukan,  menunjukkan  bahwa murid  yang  dulunya  malas  atau  kurang semangat umtuk mengikuti pelajaran pendidikan  jasmani,  dan  setelah  diberikan model pembelajaran tersebut mereka antusias  untuk  mengikuti  pelajaran.  Hal tersebut, karena dalam model pembelajaran koperatif  melalui  permainan    memberikan unsur kegembiraan  yang selama ini kurang didapatkan  dalam  proses  pembelajaran
pendidikan  jasmani  sehingga  secara  tidak sadar tingkat kesegaran jasmani murid akan lebih baik.
Dari  uraian  diatas  bahwa  dalam pemberian games  turnaments dalam proses kedua  bentuk  permainan  tradisional  dapat disimpulkan  bahwa  permainan  tradisional hadang (asing-asing) lebih menonjol daripada  permainan  tradisional  boi-boian (ma’boi) sehingga hasil yang dicapai dalam meningkatkan  kesegaran  jasmaninya  pun berbeda.  Sehingga  dengan  ini  pengaruh kelompok  model  pembelajaran  koperatif melalui permainan tradisional hadang(asing-asing)
lebih
baik dibandingkan Model pembelajaran koperatif  melalui  permainan  tradisional boi-boian  (ma’boi)  untuk  meningkatkan kesegaran jasmani murid sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan pengaruh  yang  signifikan  antara  kelompok model  pembelajaran  koperatif  melalui permainan  tradisional  hadang  dengan kelompok  model  pembelajaran  koperatif melalui  permainan  tradisional  boi-boian terhadap tingkat kesegaran jasmani.

## DAFTAR PUSTAKA
Achroni, K. 2012. Mengoptimalkan
Tumbuh  Kembang  Anak  Melalui
Permainan  Tradisional. Jogjakarta:
Javalitera
Alma,  B.  dkk.2009. Guru  Profesional Menguasai  Metode  dan  Terampil Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Huda,  M.  2013. Coopertive  Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nurhasan.   2001. Tes   Dan   Pengukuran Dalam    Pendidikan  Jasmani . Jakarta Pusat
: Direktorat Jendral Olahraga Pusat.
Sanjaya, W. 2011. Kurikulum dan
Pembelajaran  Teori  dan  Praktik Pengembangan  KTSP .  Jakarta: Kencana
Sukarno,  B.  2013.Pembelajaran  Permaian Tradisional Terhadap Tingkat
Kesengaran  Jasmani. Jurnal  PGSD Pendidikan Jasmani .
Susanti, F., Siswati.,& Widodo, P. B. 2010.
Pengaruh  Permainan  Tradisional Terhadap  Kompetensi  Interpersoal dengan  Teman  Sebaya  Pada  Siswa SD. Jurnal Psikologi Undip .
Winarno.  2011. Metodologi  Penelitian Dalam Pendidikan
Jasmani.
Malang:  Media  Cakrawala  Utama Prres.