## EXPERT TEACHER
(Membedah syarat-syarat untuk menjadi Guru Ahli atau Expert Teacher)

## YOSEP ASPAT ALAMSYAH
Email: yosepaspatalamsyah@radenintan.ac.id

## JURUSAN MPI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Abstrak
Di  dalam  aktivitas  pendidikan,  guru  dan  murid    sama-sama  memiliki  posisi  yang strategis.  Guru  dengan  murid  dalam  proses  pendidikan  memiliki  sifat  saling ketergantungan.  Guru  memerlukan  dukungan  murid-muridnya  dalam  mewujudkan  visi- misinya.  Murid membutuhkan bantuan guru untuk meraih cita-citanya. Sukses tidaknya suatu pendidikan tidak akan terlepas dari peran serta guru di dalamnya. Ada hubungan yang  signifikan  antara  mutu  atau  kualitas  guru  dengan  keberhasilan  atau    kegagalan pendidikan.  Bila    mutu  guru  baik  maka  pendidikan  akan  berhasil  baik.  Begitu  juga sebaliknya. Mutu yang dituntut dari seorang guru itu tidak hanya dalam aspek pedagogik atau profesional saja. Mutu dalam aspek sosial dan kepribadianpun diperlukan. Seorang guru  iti  bermutu  atau  tidak,  ahli  atau  tidak  bisa  dilihat  dari  dimensi  kompetensi  yang dimilikinya.  Ada empat macam kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru. Yakni kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional.  Ada  juga  yang  berpendapat  bahwa  seorang  guru  itu  ahli  atau  bukan  bisa dilihat dari sifat-sifat yang harus dimiliki oleh seorang guru ahli atau profesional (expert teacher).  Sifat-sifat  apa  saja  yang  harus  ada  pada  seorang  guru  bila  ia  ingin  disebut guru  ahli  atau  profesional?  Topik  ini  memiliki    keterkaitan  erat  dengan  kompetensi seorang guru. Dengan kajian kepustakaan, topik ini  akan dicoba untuk dibahas melalui analisis reflektif.
Kata kunci: Guru ahli, expert teacher.

## A. PENDAHULUAN
Dalam  aktivitas  pendidikan,  guru  memegang  peranan  penting  disamping murid.  Di  sekolah  atau  madrasah,  guru  menjadi  tumpuan  semua  pihak  yang berkepentingan  dalam  pembinaan  anak  didik.  Orang  tua  murid  berharap  benar kepada  para  guru  agar  terus  berperan  aktif  dalam  mendidik  anak-anaknya. Pemerintah  memberi  tugas  yang  mulia  sekaligus  berat  kepada  para  guru  dalam mempersiapakan generasi muda sebagai  sumber daya manusia yang handal untuk proses pembangunan.
Keberhasilan suatu pendidikan tidak akan terlepas salah satunya dari peran serta  guru  didalamnya.  Ada  hubungan  yang  kuat  antara  kualitas  guru  dengan
keberhasilan dan kegagalan pendidikan. Bila kualitas guru baik maka pendidikan akan  berhasil  baik.  Begitu  juga  sebaliknya.  Standar  kualitas  yang  dituntut  dari seorang  guru  itu  tidak  hanya  aspek  fisik-material  saja  tetapi  juga  menyangkut aspek mental-spiritual dan intelektual.
Diantara  standar  kualitas  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah standar  kompetensinya.  Ada  empat  macam  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh seorang guru. Yakni kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
Guru profesional atau guru ahli (expert teacher) menjadi tumpuan harapan bagi  keberhasilan  proses  pendidikan.  Seorang  guru  yang  profesional  berarti seorang  guru  yang  ahli  atau  memiliki  keahlian  dalam  melaksanakan  tugasnya. Seorang  guru  yang  profesional  berarti    juga  seorang  guru  yang  memiliki kompetensi  untuk  menopang  pelaksanaan  visi  dan  misinya.  Seorang  guru  yang ahli  atau  profesional  berarti  ia,  diantaranya,    harus  menguasai  dua  hal.  Yakni  ia harus  menguasai  materi  pelajarannya  dan  menguasai  metodologi  pengajarannya. Sampai di sini tampaknya masih belum jelas apa yang dimaksud dengan guru ahli atau  profesional.  Jadi,  sebenarnya,  apa  yang  dimaksud  dengan  guru  ahli  atau profesional itu?
Guru profesional (expert teacher) ini akan menjadi topik dalam tulisan ini. Penulis  akan  mencoba  memaparkan  pandangan  seorang  ahli  psikologi,  Robert Sternberg  dan  Wendy  M.  Williams  mengenai  topik  ini.  Melalui  kajian kepustakaan, topik ini  akan dicoba untuk dikupas melalui analisis reflektif.
Pembahasan masalah dalam tulisan ini akan mengikuti sistematika sebagai berikut.  Yakni  Pendahuluan,  Pembahasan  dan  Penutup.  Pendahuluan  mencakup latar  belakang  masalah,  rumusan  masalah,  metode  pembahasan  dan  sistematika pembahasan.  Pembahasan  mencakup  pengertian  guru,  syarat-syarat  guru,  dan kompetensi profesional guru. Penutup berisi kesimpulan dan refleksi.

## B. PEMBAHASAN
1. Pengertian Guru
Peran  Guru  dalam  proses  kemajuan  pendidikan  sangatlah  penting.  Guru merupakan salah satu faktor utama bagi terciptanya generasi penerus bangsa yang
berkualitas,  tidak  hanya  dari  sisi  itelektulitas  saja  melainkan  juga  dari  tata  cara berperilaku dalam masyarakat. Oleh karena itu tugas yang diemban guru tidaklah mudah. Guru yang baik harus mengerti dan paham tentang hakekat sejati seorang guru, hakekat guru dapat kita pelajari dari definisi atau pengertian dari istilah guru itu sendiri
Siapakah guru itu? Dalam tulisan ini, yang dimaksud dengan  guru, seperti tertera di dalam Undang-Undang Guru dan Dosen Pasal 1 Ayat 1, adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Falsafah Jawa  Guru  diartikan sebagai  sosok  tauladan  yang harus di  “gugu lan ditiru”. Dalam konteks falsafah jawa ini guru dianggap sebagai pribadi  yang tidak hanya bertugas  mendidik dan mentransformasi pengetahuan di  dalam kelas saja,  melainkan  lebih  dari  itu  Guru  dianggap  sebagai  sumber  informasi  bagi perkembangan  kemajuan  masyarakat  ke  arah  yang  lebih  baik.  Dengan  demikian tugas dn fungsi guru tidak hanya terbatas di dalam kelas saja melainkan jauh lebih kompleks  dan  dalam  makna  yang  lebih  luas.  Oleh  karena  itu  dalam  msyarakat jawa  seorang  guru  dituntut  pandai  dan  mampu  menjadi  ujung  tombak  dalam setiap aspek perkembangan masyarakat ( multi talent ).
Guru  adalah  semua  orang  yang  mempunyai  wewenang  serta  mempunyai tanggung  jawab  untuk  membimbing  serta  membina  murid.  Latar  belakang pendidikan  bagi  guru  dari  guru  lainnya  tidak  selalu  sama  dengan  pengalaman pendidikan  yang  dimasuki  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Adanya  perbedaan  latar belakang  pendidikan  bisa  mempengaruhi  aktivitas  seorang  guru  dalam menjalankan  kegiatan  belajar  mengajar.  Namun,  karena  tidak  sedikit  guru  yang diperlukan  di  madrasah  maka  latar  belakang  pendidikan  seringkali  tidak  begitu dipedulikan.
Sebagai  suatu  profesi,  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru,  harus  merebut  kepercayaan  publik  ( public  trust )  melalui  peningkatan kualitas  guru  dan  kualitas  layanan  pendidikan  dan  pmbelajaran.  Public  trust menjadi  faktor  kunci  bagi  mengokohkan  identitas  profesi.  Seiring  dengan  upaya
tersebut,  sebagai  suatu  profesi,  guru  harus  selalu  meningkatkan  dirinya  dan pelayanannya sesuai tuntutan perkembangan zaman.

## 2. Syarat-Syarat Guru
Untuk  menjadi  guru  terutama  pada  pendidikan  formal,  ada  syarat-syarat yang harus dipenuhi oleh seorang calon guru. Ada syarat yang menyangkut aspek fisik,  mental-spiritual  dan  intelektual.  Beberapa  pakar  pendidikan  telah memaparkan syarat-syarat yang harus dipenuhi bila seseorang ingin menjadi guru.
Barnadib  (1995),  salah  seorang  ahli  pendidikan  di  Indonesia,  mengatakan bahwa  tugas  guru  cukup  berat  tapi  luhur  dan  mulia.  Karena  itu  seorang  guru disamping  memilki  jasmani  yang  sehat  dan  tidak  cacat,  ia  juga  harus  memiliki sifat-sifat sebagai berikut. Yakni :
a. Calon sungguh berbakat,
b. Pandai bahasa sopan,
c. Kepribadiannya harus baik dan kuat,
d. Harus disenangi dan disegani oleh anak didik,
e. Emosinya harus stabil,
f. Pandai menyesuaikan diri,
g. Tidak boleh sensitif,
h. Harus tenang, obyektif dan bijaksana,
i. Harus jujur dan adil,
j. Harus susila didalam tingkah lakunya, dan
k. Sifat sosialnya harus besar.
Al-Abrasi (1974:137-140), salah seorang ahli pendidikan Islam dari Mesir, mengemukakan beberapa syarat bagi seorang guru. Yakni:
a. Zuhud, tidak mengutamakan materi dan mengajar semata-mata karena Allah,
b. Bersih lahir dan batin,
c. Ikhlas dalam pekerjaan,
d. Pemaaf,
e. Seorang bapak sebelum ia seorang guru,
f. Mengetahui tabi’at murid, dan
g. Menguasai mata pelajaran.
Al-Nahlawi (1989:239-246), salah seorang ahli pendidikan Islam yang lain, menyatakan bahwa seorang guru itu harus memenuhi beberapa syarat, yakni:
a. Tujuan, tingkah laku dan pola piker guru bersifat Rabbani,
b. Ikhlas,
c. Sabar,
d. Jujur,
e. Membekali diri dengan ilmu dan biasa mengkajinya,
f. Menguasai metode mengajar,
g. Mampu mengelola siswa,
h. Mengetahui kehidupan psikhis para siswa,
i. Tanggap  terhadap  berbagai  kondisi  dan  perkembangan  dunia  yang mempengaruhi jiwa, keyakinan dan pola berpikir generasi muda, dan
j. Adil.
Dari uraian di atas, tampak jelas ada syarat-syarat yang harus dipenuhi bila seseorang mau menjadi  guru terutama dalam pendidikan formal. Dengan melihat syarat-syarat  itu  bisa  dipahami  bahwa  untuk  menjadi  guru  itu  tidak  mudah. Pekerjaan  sebagai  guru  bukan  lagi  pekerjaan  kelas  pinggiran.  Menjadi  guru  itu adalah  pekerjaan  terhormat.  Saat  ini,  guru  adalah  pekerja  profeseional  yang  bisa disejajarkan  dengan  profesi-profesi  lainnya  seperti  dokter,  akuntan,  dan sebagainya.
Syarat-syarat  guru  yang  disebutkan    oleh  para  ahli  di  atas  bisa dikelompokan sebagai berikut. Yakni persyaratan legalitas, jasmani, intelektualitas  dan  mental-spiritual.  Syarat-syarat  itu  tampaknya  disesuaikan dengan tuntutan dan kebutuhan yang ada.
Dari  sisi  legal-formal,  seorang  calon  guru  itu  harus  sarjana  (lulusan  S1 atau  setara  D  IV).  Saat  ini  dan  seterusnya  tidak  akan  ada  lagi  guru  yang berpendidikan di bawah S1 (diploma I, II dan III). Lulusan S1 atau D IV saat ini merupakan standar kualifikasi minimal bagi seorang calon guru (Undang-Undang Guru dan Dosen pasal 9).
Intelektualitas  merupakan  salah  satu  modal  bagi  guru  untuk  menunaikan tugasnya.  Hal  ini mencerminkan sisi  kompetensi  seorang  guru  yakni  penguasaan seorang  guru  atas  materi  pelajaran,  metodologi  pengajaran  dan  pemahamannya
terhadap  obyek  pengabdian  dan  medan  perjuangan.  Penguasaan  atas  materi pelajaran  berarti  seorang  guru  memahami  betul  ilmu  pengetahuan  yang  menjadi spesifikasinya  dengan  segala  seluk  beluknya.  Penguasaan  atas  metodologi pengajaran  berarti  seorang  guru  menguasai  dengan  baik  cara-cara  mengajarkan ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  anak  didiknya.  Penguasaan  atas materi  pelajaran  dan  metodologi  pengajaran  merupakan  kompetensi  profesional guru  (Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  pasal  10).  Penguasaan  atas  obyek pengabdian  berarti  seorang  guru  memahami  dengan  baik  berbagai  karakteristik anak  didiknya,  lingkungan  sosialnya  dan  bagaimana  cara  bersikap  dan berkomunikasi  kepadanya.  Ini  menyangkut  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi sosial guru (Undang-Undang Guru dan Dosen pasal 10).
Persyaratan  jasmani  (sehat  fisik  dan  tidak  cacat)  mutlak  diperlukan  bagi seseorang  guru  (Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  pasal  8).  Bila  fisiknya  tidak sehat  dan  cacat  maka  sudah  pasti  seorang  guru  tidak  mungkin  bisa  menjalankan tugasnya  dengan  baik.  Seorang  guru  yang  berpenyakit  menular  misalnya  tentu akan  membahayakan  anak  didiknya,  yang  akhirnya  mengakibatkan  hasil  kurang baik bagi pendidikan anak didiknya. Seorang guru yang cacat salah satu kakinya, tangannya,  matanya  misalnya  tentu  juga  tidak  diharapkan  karena  dikhawatirkan akan menjadi bahan olokan dan ejekan anak didik selama proses belajar mengajar.
Dari segi rohaninya (mental-spiritual), seorang guru juga harus sehat, baik dan tidak cacat (Undang-Undang Guru dan Dosen pasal 8). Seorang guru dituntut untuk  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah,  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak baik, tidak sombong, peramah, dan lain-lain. Seorang guru itu harus memberikan contoh  atau  teladan  yang  baik  kepada  anak  didiknya.  Seorang  guru  agama umpamanya  akan  melarang  anak  didiknya  dari  perbuatan    mabuk  dan  judi, terlebih  dahulu,  ia  (guru  itu)  harus  terhindar  dari  perbuatan  mabuk  dan  judi, karena  guru  itu  akan  menjadi  contoh  atau  teladan  bagi  anak  didiknya.  Tidak mungkin seorang guru bisa melarang mabuk dan judi kepada anak didiknya kalu ia  (guru)  sendiri  seorang  pemabuk  dan  penjudi.  Tidak  mungkin  seorang  anak didik akan hormat  kepada orang tuanya bila  gurunya sendiri tidak begitu hormat kepada orang tua guru itu sendiri.
Dengan  iman  dan  takwa,  seorang  guru  akan  memiliki  kepribadian  yang baik. Kepribadian seorang guru akan jadi panutan bagi anak didiknya.  Di dalam Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab II Pasal 10, ditegaskan bahwa seorang calon guru itu harus memiliki kompetensi kepribadian (Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  pasal  10).  Salah  satu  indikator  kompetensi kepribadian adalah bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma  sosial  yang  berlaku  dalam  masyarakat,  serta  kebudayaan  nasional Indonesia  yang  beragam  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  16  Tahun 2007).
Persyaratan-persyaratan  yang  dibebankan  kepada  guru  itu  wajar  dan  bisa dipahami.  Dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia  (SDM)  melalui pendidikan, guru itu menjadi tulang punggung dan ujung tombaknya dan memiliki peran  yang  strategis  dan  signifikan.  Karena  strategis  dan  signifikan,  tidak mungkin  peran  ini  diberikan  kepada  orang  yang  tidak  jelas  asal-usul  dan kualitasnya. Dengan persyaratan yang cukup ketat ini, peran strategis guru dalam pengembangan  SDM  diharapkan  bisa  tetap  terjaga  dan  berkesinambungan. Dengan  demikian,  ketersediaan  SDM  yang  berkualitas  untuk  pembangunan bangsa  dan  negara  ini  akan  tetap  terjaga  dan  berkesinambungan  seperti  yang diamanatkan oleh  konstitusi Republik ini.
3. Expert Teacher atau Guru Ahli
Siapakah  guru  ahli  itu?  Guru  ahli  adalah  guru  profesional  atau  guru  yang memiliki  kompetensi  sesuai  peraturan  yang  berlaku  (Kunandar,  2011:51). Sternberg  dan  Williams  (2009:8)  menjelaskan: seven  skills  that  make  an  expert teacher:
a. Expert teachers have content knowledge.
b. Expert teachers have pedagogical knowledge.
c. Expert teachers have pedagogical -content knowledge.
d. Expert teachers have well-organized knowledge.
e. Expert teachers have interrelated knowledge.
f. Expert teachers are efficient.
g. Expert teachers have creative insight .
Untuk  dapat  menjalankan  tugas  dan  peranannya,  guru  harus  memiliki karakteristik  yang  menunjang  tugasnya,  antar  lain  interest  pada  semua  orang, sabar,  sensitif  terhadap  sikap  dan  reaksi  orang  lain,  stabil  emosinya,  obyektif, menghargai fakta, sifat yang layak dipercaya, memenuhi janji, bertanggung jawab terbuka, mengerti terhadap dirinya, dan memiliki tanggung jawab professional. Ini semua tentunya mengacu kepada kepribadian yang matang dan ideal. Di samping itu  juga  harus  mempunyai  sifat-sifat  bersahabat,  penuh  kasih  sayang,  penuh pengertian,  rasa  hormat  dan  kepercayaan  terhadap  martabat  individu,  sikap penerimaan, permisif, empati,  perasaan humor, pikiran sehat,  obyektif dan bebas dari prasangka, serta memiliki kedewasaan dalam berpikir.
Tugas  guru  masa  sekarang  dan  masa  depan  semakin  berat,  tetapi menggairahkan.  Tugas  guru  yang  berat  itu  tidak  dapat  diselenggarakan  dengan cara  dan  persiapan  seadanya,  melainkan  memerlukan  usaha  yang  benar-benar matang.  Profesionalisasi  guru  akan  menjamin  terselenggaranya  pelayanan  yang baik.  Melalui  usaha  profesionalisasi  ini  pekerjaan  guru  ditekuni,  diangkat,  dan diperjuangkan oleh para pecintanya menjadi profesi yang mandiri, terpisah, duduk sama rendah- sama tinggi dengan profesi lainnya. Untuk itu diperlukan kasatuan, keuletan, keluwesan, dan vitalitas profesional dalam membina dan mendisiplinkan para  anggota  dalam  berbicara  dengan  pihak-pihak  yang  berwenang  serta  dengan sesama anggota profesi.
Bila seseorang ingin disebut guru  yang ahli atau expert teacher, dia harus memiliki tujuh macam keahlian. Yakni:
a. Expert teachers have content knowledge
Seorang  guru  ahli  harus  menguasai  materi  pelajaran  yang  diampunya (Sternberg  dan  Williams,  2009:8).  Seorang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) harus menguasai materi PAI. Seorang guru bahasa Inggris harus menguasai materi bahasa  Inggeris.  Seorang  guru  komputer  harus  menguasai  materi  tentang komputer.  Seorang  guru  bahasa  Arab  harus  menguasai  materi  bahasa  Arab. Seorang  guru  matematika  harus  menguasai  matematika,  dan  seterusnya.  Tidak mungkin  seorang  guru  bisa  mengajar  dengan  baik  atau  bisa  dikatakan  guru  ahli bila dia tidak menguasai materi pelajaran yang diampunya.
Penguasaan  terhadap  materi  pelajaran  merupakan  harga  mutlak    bagi seorang  guru  ahli.  Penguasaan  terhadap  materi  pelajaran  itu  bisa  diperoleh seorang guru melalui proses pendidikannya secara formal di perguruan tinggi, di kursus-kursus, di pelatihan atau melalui bacaan-bacaan yang terkait dengan materi pelajaran  yang  diampunya.  Sebagai  contoh,  bila  seorang  guru  Agama  Islam mengajar  dengan  tekun,  dia  akan  memperoleh  pengetahuan  tentang  materi  PAI dari  pengalamannya  mengajar  materi  PAI  dan  mempraktekan  materi  PAI.  Dia juga bisa menambah pengetahuannya melalui membaca buku-buku tentang materi PAI dan berdiskusi materi PAI dengan rekan sejawat atau dengan siapa saja yang berminat dengan materi PAI di luar sekolah.
Penguasaan guru terhadap materi pelajaran yang diampunya sebagai salah satu syarat guru yang baik juga telah ditegaskan oleh para ahli pendidikan Islam. al-Abrasi,  (1974:137-140),  seorang  pakar  pendidikan  Islam  dari  Mesir, menjelaskan bahwa ada tujuh syarat yang harus dipenuhi oleh seorang guru. Salah satu  syarat  itu adalah penguasaan terhadap materi  pelajaran  yang diampunya.  al- Nahlawi  (1989:239-246),  salah  satu  ahli  pendidikan  Islam,  menjelaskan  ada sepuluh  syarat  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang  guru.  Salah  satunya  adalah membekali  diri  dengan  ilmu  dan  biasa  mengkajinya.  Daradjat  (2008:41),  salah seorang  pakar  pendidikan  Islam  di  Indonesia,  menegaskan  bahwa  salah  syarat untuk menjadi guru adalah harus berilmu atau memiliki ilmu pengetahuan. Yakni ilmu  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran  yang  diampunya.  Tim Departemen  Agama  seperti  dikutif  oleh  Mujib  dan  Mudzakkir  (2008:96) memasukan  ciri  guru  ahli  yang  pertama  ini  ke  dalam  kompetensi  yang  harus dimiliki oleh seorang guru. Munir Mursi, seorang pakar pendidikan Islam, seperti dikutif  Tafsir  (2012:129)  menjelaskan  bahwa  salah  satu  syarat  guru  adalah keahlian dalam materi pelajaran dan ilmu mendidik.
Di  dalam  sistem  pendidikan  nasional,  syarat  guru  ahli  yang  pertama  ini sama dengan salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru. Yakni kompetensi profesional bagi seorang guru. Kompetensi profesional ini mencakup kompetensi  inti  yang    dikembangkan  menjadi  kompetensi  profersional  guru PAUD/TK/RA,  guru  kelas  SD/MI  dan  guru  mata  pelajaran  pada  SD/MI,
SMP/M.Ts,  SMA/MA  dan  SMK/MAK.  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional No. 16 Tahun 2007).
Di  Indonesia  sebagai  contoh,  materi  PAI  yang  ada  di  madrasah  dibagi menjadi  empat  macam.  Yakni  Aqidah-Akhlak,  al-Qur’an-Hadits,  Fiqh  dan Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI).  Di  sekolah,  materi  PAI  tetap  saja  satu  tidak dibagi-bagi atau dipecah-pecah. Di sekolah ada guru PAI. Di madrasah tidak ada guru  PAI.  Yang  ada  adalah  guru  Aqidah-Akhlak,  guru  al-Qur’an-Hadits,  guru Fiqh dan guru SKI. Ada dua macam kompetensi atau keahlian yang harus dimiliki oleh guru PAI baik di madrasah maupun di sekolah. Yaitu :
1) Menginterpretasikan  materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir  ilmu-ilmu  yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam, dan
2) Menganalisis materi, struktur, konsep dan pola pikir ilmu-ilmu  yang relevan dengan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007).
b. Expert teachers have pedagogical knowledge
Seorang  guru  ahli  harus  menguasai  ilmu  mengajar  atau  Pedagogi (Sternberg  dan  Williams,  2009:8).  Pedagogi  yang  dimaksud  di  sisni  adalah pedagogi  secara  umum.  Secara  umum,  Pedagogi  itu  mencakup  banyak  hal. Diantaranya  adalah  ilmu  tentang  bagaimana  seorang  guru  memotivasi  muridnya, mengelola  murid-muridnya  di  dalam  kelas,  bagaimana  merancang  dan mengadministrasikan tes.
Tentang  pentingnya  persyaratan  nomor  dua  ini  bagi  seorang  guru  telah dijelaskan  juga  oleh  ahli-ahli  pendidikan  Islam.  al-Abrasi  (1974:137-140) menegaskan  bahwa  salah  satu  syarat  seorang  guru  yang  baik  adalah  mengetahui tabi’at  murid.  Mengetahui  tabi’at  murid  merupakan  bagian  dari  pedagogi.  al- Nahlawi  (1989:239-246)  menegaskan  bahwa  salah  satu  syarat  guru  itu  adalah mampu  mengelola  siswa  dan  mengetahui  kehidupan  psikhis  para  siswa.  Dua  hal ini  merupakan  bagian  dari  pedagogi.  Muhaimin  dkk.,  seperti  dikutif  Mahmud (2011:133),  memasukkan  ciri  guru  ahli  yang  pertama  ini  ke  dalam  kompetensi profesional religius.
Di dalam sistem pendidikan nasional, syarat guru ahli yang kedua ini sama dengan  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru.  Yakni
kompetensi pedagogik. Kompetensi Pedagogi ini terdiri dari kompetensi ini yang kemudian  dikembangkan  menjadi  kompetensi  bagi  guru  PAUD/TK/RA,  guru kelas  SD/MI  dan  guru  mata  pelajaran  pada  SD/MI,  SMP/M.Ts,  SMA/MA  dan SMK/MAK (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007).
Sebagai contoh, ada sepuluh  kompetensi inti dalam aspek peadgogik yang harus dimiliki oleh  guru mata pelajaran di SD/MI, di SMP/M.Ts, SMA/MA dan SMK/MAK    .  Salah  satunya,  ini  merupakan  urutan  pertama,    adalah  menguasai karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  kultural, emosional  dan  intelektual.  Dari  kompetensi  inti  pedagogik  yang  pertama  ini dikembangkan empat macam kompetensi, yaitu:
1) Memahami  karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek  fisik, intelektual,  sosial-emosional,  moral,  spiritual  dan  latar  belakang  sosial budaya,
2) Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu,
3) Mengidentifikasi  bekal  ajar  awal  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  yang diampu, dan
4) Mengidentifikasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  yang diampu (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007).
c. Expert teachers have pedagogical-content knowledge
Seorang  guru  ahli  harus  menguasai  pedagogi  atau  ilmu  mengajar  yang khusus  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  yang  diampunya  (Sternberg  dan Williams,  2009:9).  Yakni  ilmu  tentang  bagaimana  cara  mengajarkan  materi pelajaran  yang  diampunya.  Seorang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  harus menguasai  ilmu  tentang  bagaimana  cara  mengajarkan  materi  PAI.  Seorang  guru bahasa Inggris harus menguasai ilmu tentang bagaimana cara mengajarkan materi bahasa Inggeris. Seorang guru komputer harus menguasai ilmu tentang bagaimana cara  mengajarkan  materi  komputer.  Seorang  guru  bahasa  Arab  harus  menguasai ilmu  tentang  bagaimana  cara  mengajarkan  materi  bahasa  Arab.  Seorang  guru matematika  harus  menguasai  ilmu  tentang  bagaimana  cara  mengajarkan matematika,  dan  seterusnya.  Seorang  guru  akan  mengembangkan  pedagogi khusus  ini  ketika  dia  menerapkan  pedagogi  umum  yang  diperolehnya  pada  saat dia mengajarkan mata pelajaran yang diampunya.
Tentang  pentingnya  persyaratan  nomor  tiga  ini  bagi  seorang  guru  telah dijelaskan  juga  oleh  ahli-ahli  pendidikan  Islam.  Al-Nahlawi  (1989:239-246) menegaskan bahwa salah satu syarat guru itu adalah menguasai metode mengajar. Selain  menguasai  materi  pelajaran  yang  diampunya,  seorang  guru  yang  baik adalah  guru  yang  menguasai  cara-cara  mengajarkan    materi  pelajaran  yang diampunya  kepada  murid-muridnya.  Daradjat  (2008:41),  salah  seorang  pakar pendidikan  Islam  di  Indonesia,  menegaskan  bahwa  salah  syarat  untuk  menjadi guru adalah harus berilmu atau memiliki ilmu pengetahuan. Salah satunya adalah ilmu  pengetahuan  tentang  cara-cara  mengajarkan  materi  pelajaran  yang diampunya. Tafsir (2012:128), salah seorang pakar pendidikan Islam di Indonesia, menegaskan  juga  bahwa  guru  itu  harus  ahli  atau  memiliki  kemampuan  untuk mengajar.  Tentunya  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  mengajarkan  materi pelajaran yang diampunya kepada para muridnya.
Di dalam sistem pendidikan nasional, syarat guru ahli yang ketiga ini sama dengan  kompetensi  pedagogi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru.  Salah  satu kompetensi  inti  dalam  aspek  pedagogik,  yang    harus  dikuasai  oleh  guru  mata pelajaran  di  SD/MI,  SMP/M.Ts,  SMA/MA  dan  SMK/MAK,  adalah  menguasai teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik.    Ini  merupakan kompetensi  ini  yang  kedua  dalam  aspek  pedagogik.  Kompetensi  inti  ini dikembangkan menjadi dua macam. Yaitu :
1) Memahami  berbagai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang mendidik terkait dengan mata pelajaran yang diampu.
2) Menerapkan  berbagai  pendekatan,  strategi,  metode  dan  teknik  pembelajaran yang  mendidik  secara  kreatif  dalam  mata  pelajaran  yang  diampu  (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007).
d. Expert teachers have well-organized knowledge
Seorang guru ahli itu memiliki pengetahuan yang terorganisir dengan baik. Hal  inilah  yang  membedakan  antara  seorang  guru  ahli  dan  guru  bukan  ahli Pengetahuan  guru  ahli  lebih  terintegrasi  dari  pada  pengetahuan  guru  bukan  ahli. Pendapat ini didukung oleh hasil penelitian terhadap lesson plan guru.  Di dalam lesson  plan itu  tampak  terintegrasi    antara  materi  pelajaran  dengan  metodologi pengajaran (Sternberg dan Williams, 2009:10).
Di  Indonesia,  kira-kira, lesson  plan itu  sama  dengan  RPP  (Rencana Program  Pembelajaran).  Di  dalam  RPP  itu  akan  tergambar  apa  yang  akan diperbuat  oleh  seorang  guru.  Apa  tujuan  perbuatan  itu?  Apa  yang  dibutuhkan? Bagaimana  caranya?  Dan  bagaimana  cara  mengevaluasinya.  Di  dalam  RPP  itu akan  tergambar  kompetensi  pedagogi  seoran  guru.  Karena  seperti  dijelaskan Kunandar  (2011:76),  salah  satu  indikator  kompetensi  pedagogi  itu  adalah kemampuan seorang guru dalam menyususn rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih.
Dengan  adanya  RPP,  aktivitas  guru  di  sekolah  akan  teratur  dan  terarah dengan baik. Program apa yang akan dilaksanakan guru bisa dilihat dari RPP-nya. Sebagai  contoh  apakah  si  A  itu  guru  ahli  atau  bukan  bisa  dilihat,  salah  satunya, dari  RPP  yang  ia  buat.  Kepala  Sekolah  akan  lebih  mudah  mengontrol  aktivitas guru-guru  di  sekolahnya  melalui  RPP  yang  mereka  setorkan  kepada  kepala sekolah.
Di dalam sistem pendidikan nasional kita, syarat guru ahli yang kelima ini merupakan  bagian  dari  kompetensi  pedagogi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru.  Kompetensi  inti  keempat  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  mata  pelajaran  di SD/MI,  SMP/M.Ts,  SMA/MA  dan  SMK/MAK  adalah  menyelenggarakan pembelajaran  yang  mendidik.  Salah  satu  indikator  kompetensi  inti  ini  adalah menyusun  rancangan  pembelajaran  yang  lengkap,  baik  untuk  kegiatan  di  dalam kelas,  laboratorium  maupun  lapangan  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional No. 16 Tahun 2007).
e. Expert teachers have interrelated knowledge
Seorang guru ahli harus memiliki pengetahuan tentang konteks sosial dan politik tempat mereka mengajar (Sternberg dan Williams, 2009:11). Murid-murid yang ada di kelas itu pasti mempunyai keanekaragaman. Mereka akan mempunyai latar belakang yang berbeda; sosial, politik, ekonomi, budaya dan agama. Mereka juga  pasti  mempunyai  tingkat  kecerdasan  yangn  berbeda  pula.  Motivasi,  minat dan bakatnya sudah pasti  berbeda pula.  Itulah konteks sosial,  politik dan budaya yang dihadapi guru di lapangan. Meskipun demikian, mereka adalah murid-murid yang  secara  hukum  memiliki  hak  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  layak. Harus  diingat  oleh  guru  bahwa  mendapatkan  pendidikan  yang  layak  merupakan
hak setiap warga negara yang dijamin oleh undang-undang Republik ini (Undang- Undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat 1).
Pendidikan  itu  berlangsung  secara  tidak  independen.  Dalam  konteks kenegaraan, pendidikan berasal dari negara, oleh negara dan untuk negara. Dalam konteks  kemasyarakatan,  pendidikan  itu  dari  masyarakat  oleh  masyarakat  dan untuk  masyarakat.  Semua  unsur  masyarakat;  orang  tua  murid,  rekan  sejawat, penguasa,  rakyat  biasa,  pengusaha  dan  lain-lain  sangat  berkepentingan  dengan pendidikan. Sebagai ujung tombak pelaksana pendidikan, seorang guru ahli harus memahami  hal  ini.  Dengan  memahami  hal  ini  berarti  seorang  guru  memahami konteks  sosial  dan  konteks  politik  dari  pendidikan.  Memahami  dua  konteks  ini akan  memudahkan  para  guru  untuk  berkomunikas  dengan  berbagai  pihak  yang terkait dengan pendidikan; orang tua murid, masyarakat dan negara/pemerintah.
Demi  suksesnya  pendidikan,  seorang  guru  ahli  harus  mampu berkomunikasi  dan  bekerja  sama  dengan  berbagai  pihak  yang  memiliki kepentingan  tersebut.  Tanpa  partisipasi  mereka,  pendidikan  tidak  mungkin berjalan dengan baik. Orang tua murid harus dilibatkan dalam proses pendidikan. Orang  tua  murid  bisa  berpartisipasi  dalam  menutup  celah  kelemahan  dan keterbatasan guru dalam proses pendidikan melalui pengawasan bersama terhadap para  murid.  Guru  mengawasi  murid  di  sekolah.  Orang  Tua  murid  mengawasi mereka di rumah dan di lingkungan masyarakat.
Melalui komunikasi yang baik, para guru bisa mengajak masyarakat untuk terlibat  secara  aktif  dan  konstruktif    dalam  proses  pendidikan.  Pendidikan  itu diselenggarakan  oleh  masyarakat  dan  untuk  masyarakat.  Karena  pendidikan  itu berlangsung  di  tengah-tengah  masyarakat  maka  diharapakan  masyarakat  bisa menciptakan  suasana  yang  kondusif  untuk  keberlangsungan  proses  pendidikan. Masyarakat  juga  bisa  diajak  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  pendidikan melalui  penggalangan  dana    secara  swadaya  untuk  membantu  kelancaran  proses pendidikan.
Di  dalam  sistem  pendidikan  nasional  kita,  syarat  guru  ahli  yang  keenam ini    merupakan  bagian  dari  kompetensi  sosial  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru.  Sebagai  contoh,  salah  satu  kompetensi  inti  dalam  aspek  sosial  yang  harus dimiliki  oleh  guru  kelas  SD/MI  adalah  menyelenggarakan  pembelajaran  yang
mendidik.  Salah  satu  indikator  kompetensi  inti  ini  adalah  menyusun  rancangan pembelajaran  yang  lengkap,  baik  untuk  kegiatan  di  dalam  kelas,  laboratorium maupun lapangan (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007).
f. Expert teachers are efficient
Seorang  guru  ahli  itu  bertindak  secara  efisien  dalam  menyelesaikan masalah  (Sternberg  dan  Williams,  2009:17).  Dalam  menjalani  aktivitas pendidikan,  seorang  guru  pasti  akan  menemukan  berbagai  permasalahan.  Suka atau tidak suka, permasalahan itu akan datang dan timbul silih berganti. Dalam hal ini,  bukan  persoalan  suka  atau  tidak  suka.  Ketika  dihadapkan  dengan permasalahan dalam pendidikan, seorang guru harus mengerahkan segenap upaya untuk  mengatasi  dan  menyelesaikannya.  Tentunya,  penyelesaian  masalah  yang diinginkan adalah penyelesaian masalah yang tepat sasaran dan tepat waktu, tidak berlarut-larut  dan  tidak  terkesan  asal-asalan.  Masalah  pendidikan  harus  segera diselesaikan oleh seorang guru dengan cepat, tepat, efektif dan efisien.
Di dalam manajemen pendidikan, seperti manajemen pada umumnya, pasti ada  istilah  perencanaan  pendidikan,  pengorganisasian  pendidikan,  pelaksanaan pendidikan  dan  pengawasan  pendidikan  (Rivai  dan  Murni,  2009:103).  Para  guru yang  dihadapkan  dengan  permasalahan  pendidikan  harus  pandai  mendeteksi  dan mengidentifikasi  permasalahan  pendidikan  yang  muncul  ke  permukaan.  Bila mengikuti  tahapan  manajemen  pendidikan  di  atas,  persoalan  pendidikan  itu muncul  dari  tahapan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  atau pengawasan  pendidikan.  Bila  permasalahan  pendidikan  sudah  dideteksi  dan diidentifikasi  dengan  baik,  para  guru  bisa    menentukan  langkah-langkah penyelesaiannya dengan cepat, tepat, efektif dan efisien.
Seorang  guru  ahli,  menurut  Sternberg  dan  Williams  (2009:15),  bisa  juga dibedakan  dengan  guru  bukan  ahli  dari  sisi  tipe  proses  berfikir.  Yakni  seorang guru  ahli  itu  memiliki  kemampuan  dalam  hal  perencanaan,  pengawasan  dan evaluasi.  Di  dalam  proses  pembelajaran,  seorang  guru  ahli  akan  merencanakan apa yang akan dia lakukan. Setelah melaksanakan apa yang direncanakan, seorang guru  ahli  akan  selalu  memonitor  atau  mengawasi  kemajuan  yang  diperoleh muridnya.  Terakhir,  seorang  guru  ahli  akan  mengevaluasi  perbuatan  muridnya.
Tahapan-tahapan  berfikir  ini  akan  memungkinkan  seorang  guru  ahli  untuk bertindak lebih efisien dalam menyelesaikan masalah.
Di dalam sistem pendidikan nasional kita, syarat guru ahli yang ketujuh ini merupakan  bagian  dari  kompetensi  pedagogi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru.  Sebagai  contoh,  salah  satu  kompetensi  inti  dalam  aspek  pedagogi  yang harus  dimiliki  oleh  guru  mata  pelajaran  di  SD/MI,  SMP/M.Ts,  SMA/MA  dan SMK/MAK  adalah  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik.  Salah  satu indikatornya adalah menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium maupun lapangan. Mengapa sifat guru ahli yang  ketujuh  ini  dimasukan  ke  dalam  kompetensi  pedagogi?  Karena  rancangan pembelajaran atau RPP itu menceminkan tipe proses berfikir guru. Yakni,  seperti dijelaskan  oleh  Sternberg  dan  Williams  (2009:15),  kemampuan  dalam perencanaan, pengawasan dan evaluasi.
Untuk  menjaga  sifat  efisien  dan  mempertahankan  efisiensi  perbuatan, seorang  guru  ahli  hendaknya  membiasakan  diri  dengan  langkah-langkah  berikut ini. Yakni :
1) Expert teachers plan. They think before they act.
2) Expert teachers monitor. They ask themselves, "How am I doing?"
3) Expert teachers evaluate. They identify what works and what doesn't.
4) Expert teachers automatize. They practice daily routines until those routines become second nature. (Sternberg dan Williams, 2009:16)
g. Expert teachers have creative insight
Ketika  menyelesaikan  masalah,  seorang  guru  ahli  itu  menggunakan pemikiran dan penalaran  yang kreatif (Sternberg  dan Williams, 2009:18). Ketika suatu  masalah  timbul,  seorang  guru  ahli  akan  mendeteksi  dan  mengidentifikasi masalah  itu.  Dengan  cara  ini,  seorang  guru  ahli  akan  memahami  karakteristik suatu masalah. Setelah mengetahui karakteristik masalah, seorang guru ahli akan mencoba mencari solusi untuk menyelesaikannya.
Berbagai informasi ia kumpulkan. Informasi-informasi yang terkumpul itu kemudian dipilih dan dipilah-pilah terlebih dahulu, yang mana yang  diperkirakan cocok untuk  dipergunakan dalam penyelesaian  masalah. Kalau meminjam istilah kedokteran, ada istilah diagnosis, prognosis da terapi . Guru melakukan diagnosis
atau  mendeteksi  tentang  persoalan  yang  muncul.  Setelah  itu  dia  melakukan prognosis yaitu mencoba menerapkan pengetahuan atau informasi (formula) yang ia  miliki  untuk  mengatasi  masalah.  Setelah  diketahui  formula  itu  cocok,  ia melanjutkan  dengan  terapi  yaitu  penyelesaian    masalah  dengan    menggunakan formula tadi.
Di dalam sistem pendidikan nasional kita, syarat guru ahli yang kedelapan ini  merupakan bagian dari kompetensi pedagogi yang harus dimiliki oleh seorang guru.  Sebagai  contoh,  salah  satu  kompetensi  inti  dalam  aspek  pedagogi  yang harus  dimiliki  oleh  guru  mata  pelajaran  di  SD/MI,  SMP/M.Ts,  SMA/MA  dan SMK/MAK  adalah  melakukan  tindakan  reflektif  untuk  peningkatan  kualitas pembelajaran. Salah satu indikatornya adalah melakukan penelitian tindakan kelas (PTK)  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  yang diampu (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007).
Secara  singkat,  Sternberg  dan  Williams  (2009  :  18)  mengatakan: three ways experts think about problems:
1) Experts  distinguish  information  relevant  to  solving  a  problem  from information that is not relevant.
2) Experts combine information in ways that are useful for problem solving.
3) Experts apply to a teaching problem information acquired in another context. Mengapa  guru  itu  harus  ahli?  Ada  dua  alasan  yang  bisa  dikemukakan.
Yakni:
1) Alasan Teologis, dan
2) Alasan Yuridis-Konstitusional
Alasan teologis bias dilihat dari ayat Alqur’an dan Hadits Nabi di bawah ini:
َّ نِإ َّ َّهٰاللّ َّمره ُأاَّا واُهدُؤَّ ُنهنَُّ ُم ُكُرُمهأَّ َّمن َّملِإَِّت َّ اههِلُههنَّى َّ َّ ُنهنَّ ِسا نلاَّ هنُأهبَُّ ُؤُرهمهحَّاهذِإ ه َّ ِلُُهعُلاِبَّا ُ ُرُمُحهؤ َّ َّهٰاللَّّ نِإ َّ  ِۗبَُّ ُمُكِعهأَّا رِعِنَّ َّ َّهٰاللَّّ نِإ ا  كُأ ِيهبَّا عُأِرهمَّهناهمَّ
Artinya: “Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu  menyampaikan  amanat  kepada yang berhak menerimanya, dan (menyuruh kamu) apabila menetapkan hukum di antara  manusia  supaya  kamu  menetapkan  dengan  adil.  Sesungguhnya  Allah memberi pengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu. Sesungguhnya Allah adalah Maha mendengar lagi Maha Melihat.” (QS An-Nisa, ayat 58)
Nabi Muhammad SAW. Bersabda :
هيلع الله يلص الله ل وس ر ل اق ل اق ةريره يبا نع اف هلها ريغ يلا رملاا دس و ا ذ ا ملس و
) ىر اخبلا ه او ر( تع اسل ا رظتن
Artinya: “Dari  Abu  Hurairoh,  ia  berkata  :  Rasulullah  SAW  bersabda  :  apabila suatu  perkara  diserahkan  kepada  yang  bukan  ahlinya  maka  tunggulah  saat kehancurannya.” (HR. Al-Bukhari) (Sri Minarni, 2013 : 115).
Berdasarkan dua dalil di atas, bisa disimpulkan bahwa Allah SWT., Tuhan Yang  Maha  Esa  telah  memerintahkan  ummat  Islam  untuk  memberikan  sesuatu amanat  itu kepada  yang  berhak menerimanya.  Bila tidak dilaksanakan tunggulah kehancurannya.  Kata  “Ahl”  dalam  dalil  di  atas  bisa  ditafsirkan  dengan  ahli, kompeten atau professional. Bila demikian, makna dalil di atas adalah berikanlah amanat  atau  urusan  atau  masalah  itu  kepada  orang  yang  ahli  di  bidangnya (professional, kompeten, ahli).
Jangan  memberikan  suatu  amanat  atau  urusan  kepada  orang  yang  bukan ahlinya (tidak professional, tidak kompeten, tidak ahli). Urusan negara berikanlah kepada  orang  yang  ahli  dalam  bidang  kenegaraan.  Urusan  ekonomi  berikanlah kepada orang  yang ahli ekonomi.  Urusan mengajar berikanlah kepada guru  yang ahli, kompeten atau profesional dalam mengajar.
Untuk alasan yuridis-konstitusional, bisa  dilihat :
1) Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Di  dalam  undang-undang  ini  ditegasakan  bahwa  guru  wajib  memiliki kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional (Undang-Undang Guru dan Dosen Pasal 8).
2) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru.
Di  dalam  PP  ini  ditegaskan  bahwa  Guru  wajib  memiliki  Kualifikasi Akademik,  kompetensi,  Sertifikat  Pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (PP No. 74 Tahun 2008 Pasal 2).
3) Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  32  Tahun  2013  Tentang Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Di  dalam  PP  ini  ditegaskan  bahwa    Pendidik  harus  memiliki  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran,  sehat  jasmani  dan rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidkan nasional (PP No. 32 Tahun 2013 Pasal 28). Kompetensi apa saja yang harus dimiliki  oleh  seorang  guru?  Di  dalam  PP  No.  74  Tahun  2008  Pasal  3  dan Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  32  Tahun  2013  Tentang Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Pasal  28  Ayat  3  ditegaskan  bahwa  kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru itu terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh  melalui  pendidikan  profesi.  Keempat  macam  kompetensi  tersebut dijabarkan secara rinci dan mendalam di dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007.

## C. KESIMPULAN
Sebagai  penutup  tulisan,  penulis  akan  menegaskan  lagi  bahwa  menurut Robert  Sternberg  dan  Wendy  M.  Williams,  ada  tujuh  macam  sifat  yang  harus dimiliki oleh seorang guru bila ia ingin disebut sebagai guru ahli atau profesional (expert teacher). Yakni :
1. Menguasai materi pelajaran yang diampunya,
2. Menguasai ilmu mengajar atau pedagogi,
3. Menguasai metodologi pengajaran tentang materi pelajaran yang diampunya,
4. Memiliki pengetahuan yang terorganisir dengan baik,
5. Memiliki pengetahuan tentang konteks sosial  dan konteks politik tempat  dia bertugas,
6. Bertindak efisien (dalam menyelesaikan masalah), dan
7. Memilki pemikiran yang kreatif (dalam menyelesaikan masalah).
Ketujuh  sifat  guru  ahli  di  atas  identik  dengan  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  sorang  guru  di  dalam  sistem  pendidikan  nasional  kita.  Yaitu
kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi profesional.
Penulis  setuju  dengan  tujuh  macam  sifat  guru  ahli  yang  dikemukakan  di atas.  Bagi  seorang  guru  muslim,  tujuh  sifat  guru  ahli  di  atas  belum  memadai. Adakah jaminan dengan memiliki tujuh macam sifat guru ahli di atas pendidikan akan berhasil dengan baik? Belum tentu. Benarkah seorang  guru ahli itu bekerja dengan  baik  di  lapangan?  Berarti  masih  ada  sisi  lain  yang  harus  ada  dalam  diri guru  ahli  yakni  komitmen  moral  dalam  bertugas.  Dengan  komitmen  ini, seorang guru tidak akan bekerja secara asal-asalan. Dia akan bekerja dengan ikhlas, tekun, ulet,  rajin  dan  jujur  meskipun  tanpa  diawasi.  Komitmen  moral  akan  lahir  dari keimanan dan ketakwaan seorang guru kepada Allah, Tuhan Yang Maha Esa.

## D. DAFTAR PUSTAKA

## Al Qur’an dan Terjemahnya
Al-Abrasi,  Muhammad  Athiyah.  1974. Dasar-Dasar  Pendidikan  Islam .  terj.  H.
Bustami A. Gani dan Johar Bakri. Bulan Bintang. Jakarta.
Daradjat, Zakiah. 2008. Ilmu Pendidikan Islam. Bumi Aksara. Jakarta.
Imam Barnadib, Sutari. 1995. Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis. Andi Offset.
Yogyakarta.
Kunandar.  2011. Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalamm Sertifikasi Guru . PT RajaGrafindo Persada. Jakarta.
Mahmud. 2011. Pemikiran Pendidikan Islam. Pustaka Setia. Bandung.
Minarni, Sri. 2013. Ilmu Pendidikan Islam Fakta Teoritis-Filosofis dan Aplikatif- Normatif . Amzah. Jakarta.
Mujib,  Abdul  dan  Jusuf  Mudzakkir.  2008. Ilmu  Pendidikan  Islam. Kencana. Jakarta.
Nahlawi,  Al  Abdurrahman.  1989. Prinsip-prinsip  dan  Metode  Pendidikan  Islam dalam  Keluarga.  di  Sekolah  dan  Masyarakat. terj.  Herry  Noer  Ali. Diponegoro. Bandung.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi Akademik dan kompetensi Guru
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  32  Tahun  2013  Tentang Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru
Redaksi  Sinar  Grafika. Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  (UU  RI  No.  14  Th. 2005). Jakarta . Sinar Grafika. 2008
Rivai, Veithzal dan Sylviana Murni. 2009. Education Management Analisis Teori dan Praktek . PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Tafsir, Ahmad. 2012. Ilmu Pendidikan Islam. PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Undang-Undang Dasar 1945