## PENGARUH BIMBINGAN ORANG TUA TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 157641 MASNAULI 2

## IKE NURJANAH
Sujarwo, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Medan ike916721@gmail.com
Abstract : The Effect of Parental Guidance on the Learning Outcomes of Fifth Grade Students of SD Negeri 157641 Masnauli 2. This study aims to determine the effect  of  parental  guidance  on  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  of  SD Negeri 157641 Masnauli 2. This type of research is quantitative research, while the sample in This research is all students of class V SD Negeri 157641 Masnauli 2 which there are 3 classes. Class V-A has 40 students, class V-B has 41 students, and class V-C has 43 students. So the total sample  in  this study  was 124 students. There are three data collection techniques used in this study, namely by using: questionnaires, documentation, and interviews. The discussion in this study shows that the guidance of parents with their children is generally categorized as good. This is indicated by the correlation  between  the  relationship  between  parental  guidance  and  the  learning outcomes  of  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  157641  Masnauli  2  of  0.786,  if  the results  are  interpreted  simply  by  matching  the  results  of  calculations  with  the correlation index number r product moment, it turns out that from the results of the correlation of parental guidance with learning outcomes located between 0.60 - 0.799 which  means  that  between  parental  guidance  and  student  learning  outcomes  has  a strong correlation or relationship.
Keywords: Parental Guidance, Learning Outcomes
Abstrak  :  Pengaruh  Bimbingan  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas V SD Negeri 157641 Masnauli 2. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh bimbingan orang tua dengah hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 157641 Masnauli 2. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, adapun sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 157641 Masnauli 2 yang terdapat 3 kelas. Kelas V-A berjumlah 40 orang siswa, kelas V-B berjumlah 41 orang siswa, dan kelas V-C berjumlah 43 orang siswa. Jadi total sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 124 orang siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  ada  tiga,  yaitu  dengan  menggunakan:  angket,  dokumentasi,  dan wawancara. Pembahasan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa bimbingan orang tua dengan anaknya secara umum dikategorikan baik. Hal ini ditunjukkan dari hasil korelasi antara hubungan bimbingan orang tua dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri  157641  Masnauli  2  sebesar  0,786,  apabila  hasil  tersebut  diinterprestasikan secara  sederhana  dengan  mencocokkan  hasil  perhitungan  dengan  angka  indeks korelasi r product moment , ternyata dari hasil korelasi bimbingan orang tua dengan hasil  belajar  terletak  antar  0,60  –  0,799  yang  berarti  antara  bimbingan  orang  tua dengan hasil belajar siswa memiliki korelasi atau hubungan yang kuat.
Kata Kunci: Bimbingan Orang Tua, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  di  atur dan  didasarkan  pada  Undang-Undang Republik  Indonesia  No  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Pada Undang-Undang No 20 tahun 2003 Bab II Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menjelaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnnya potensi peserta  didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Menurut Slameto (2010:54) terdapat  2  faktor  yang  mempengaruhi belajar siswa dalam memperoleh pendidikannya,  faktor-faktor  tersebut yaitu  faktor  dari  dalam  diri  dan  faktor dari luar diri. Dari dalam diri, antara lain: kesehatan,  intelegensi,  perhatian,  minat, bakat,  motif,  kematangan,  kesiapan. Faktor dari luar diri, antara lain: keluarga, sekolah,  dan  masyarakat.  Sesuai  dengan pendapat  Helmawati  (2014:50)  faktor keluarga  merupakan  faktor  yang  paling penting bagi pendidikan anak dikarenakan  keluarga  adalah  pendidikan pertama  bagi  anak,  yang  berperan penting dalam membentuk pola kepribadian anak. Keluarga bukan hanya menjadi  tempat  anak  dipelihara  dan dibesarkan, tetapi juga tempat anak hidup dan di didik pertama kali. Menurut Djaali (2014:99) terdapat 6 faktor dalam keluarga yang mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar anak, yaitu:
1. tingkat pendidikan orang tua
2. status ekonomi orang tua
3. rumah kediaman orang tua
4. presentasi hubungan orang tua
5. perkataan
6. bimbingan orang tua.
Orang  tua  merupakan  pendidik yang  pertama  dan  utama,  karena pengaruh dari orang tualah yang menjadi dasar perkembangan dan kehidupan anak dikemudian hari. Orang tua wajib dengan keikutsertaanya dalam membantu mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi anak, agar anak merasa diperhatikan dan mendapat bimbingan. Perhatian dan
bimbingan  yang  diberikan  orang  tua dalam  mendidik  anak  tidak  dengan  cara memanjakannya karena orang tua terlalu kasihan terhadap anaknya, tak sampe hati memaksa  anaknya,  bahkan  orang  tua membiarkan  anaknnya  tidak  belajar dengan  alasan  segan.  Jika  hal  ini dibiarkan berlarut-larut anak akan menjadi  nakal,  berbuat  seenaknnya  dan pastinya belajarnya juga semakin kacau. Namun  mendidik  anak  dengan  keras juga tidak baik, apalagi dengan memaksa anak  untuk  mau  belajar.  Karena  anak akan  merasa  takut  dan  tertekan.  Maka bimbingan  dan  perhatian  orang  tua haruslah  mempunyai  proporsi  yang sesuai  sehingga  dapat  menumbuhkan rasa  percaya  diri  dan  semangat  belajar tumbuh dalam diri anak. Orang tua perlu mengetahui  apakah  anaknya  mengalami kesulitan saat mengerjakan tugas sekolah.  Setelah  mengetahui  kesulitan- kesulitan yang dihadapi oleh anak, maka orang tua harus berusaha untuk membantu  mengatasi  kesulitan  yang dihadapi  oleh  anak,  sehingga  anak merasakan perhatian dan bimbingan dari orang  tuanya.  Hal  ini  akan  menjadikan anak  berhasil  dalam  mencapai  hasil belajar yang ingin di capai.
Namun, kenyataannya masih banyak siswa yang kurang mendapatkan bimbingan  orang  tua  saat  belajar  di rumah,  hal  ini  disebabkan  karena  orang tua  siswa  sibuk  bekerja.  Sehingga kurangnya  tanggung  jawab  siswa  dalam melaksanakan tugasnya. Seharusnya orang  tua  harus  lebih  berperan  penting dalam membimbing anak. Karena bimbingan orang tua sangatlah
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar, pengawasan orang tua dalam belajar anak dirumah menyebabkan anak dapat belajar dengan  penuh  kedisiplinan.  Orang  tua tidak  harus  membiarkan  anaknya  atau memanjakannya bahkan  merasakan
kasihan untuk belajar karena hal ini bertujuan untuk menjadikan anak untuk mempunyai wawasan yang berguna bagi kehidupannya dimasa yang akan datang.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas V SD Negeri  157641  Masnauli  2,  yang  mana kelas V SD terdiri dari tiga kelas. Tanya jawab yang dilakukan dengan guru kelas V-A diketahui rata-rata orang tua bekerja sebagai  buruh  pabrik,  sehingga  banyak orang  tua  belum  maksimal  dalam memberikan pengawasan kepada anaknya.  Hal  ini  menyebabkan  anak menjadi  malas  mengerjakan  tugas  di rumah. Kurangnya perhatian orang tua di rumah menyebabkan kurangnya kemandirian siswa dalam belajar. Beberapa  siswa  mengikuti  les  dan bimbel, yang mana orang tua beranggapan  bahwa  kebutuhan  belajar anaknya sudah cukup dilakukan. Berbeda dengan wawancara dikelas V-B beberapa orang  tua  sudah  mengontrol  dan membimbing anaknya dirumah meskipun  anaknya  sudah  mengikuti  les atau bimbel. Sehingga ada sifat
kemandirian  pada  diri  siswa.  Namun tidak  semua  orang  tua  seperti  itu,  ada beberapa  orang  tua  yang  sibuk  bekerja dan anak tidak mendapatkan pengawasan saat  belajar  di rumah.  Sedangkan  Tanya jawab  yang  dilakukan  di  kelas  V-C, beberapa  orang  tua  siswa  ada  yang bekerja  sebagai  petani  dan  bekerja perantauan,  mengakibatkan  siswa  di rumah kurang mendapatkan pengawasan yang lebih, kurangnya pengontrolan pada siswa  dalam  belajar  di  rumah,  sehingga ketika  siswa  diberikan  PR  oleh  guru malah tidak dikerjakan, siswa lebih sibuk bermain  dan  ada  juga  siswa  yang mengerjakan  tugas  pada  saat  disekolah atau  menyontek  tugas  temannya  yang lain.
Dari hasil wawancara yang dilakukan dengan guru, terdapat permasalahan hasil belajar siswa di kelas V  SD  Negeri  157641  Masnauli  2,  yaitu masih  banyak  hasil  Ulangan  Harian siswa  yang  tidak  memenuhi  standar KKM.  Terkhusus  pada  mata  pelajaran tematik.
Dari  hasil  wawancara  tersebut ternyata  terdapat  banyak  hal  yang menjadi  akar  permasalahan,  beberapa yang dapat teridentifikasi yaitu: kurangnya bimbingan sebagian orang tua terhadap  hasil  belajar  siswa  yang disebabkan  karena  orang  tua  siswa  ada yang  bekerja  sebagai  buruh  pabrik, petani, dan ibu rumah tangga. kurangnya tanggung  jawab  sebagai  siswa  dalam kegiatan  belajar  dirumah  karena  kurang bimbingan  dari  orang  tua,  kurangnya kemandirian  belajar  dari  diri  siswa, rendahnya hasil belajar siswa.
menurut Bloom  dalam  Sudjana (2009:22)  berpendapat    bahwa     hasil belajar itu mencakup tiga ranah,  yakni ranah  kognitif,  ranah  afektif,  dan  ranah Psikomotorik. Ranah  kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual  yang terdiri dari    enam aspek,    yakni pengetahuan atau  ingatan,  pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan  evaluasi. Ranah afektif berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek yakni penerimaan, jawaban    atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi.
Ranah psikomotorik berkenaan dengan hasil belajar, keterampilan dan bertindak.
Dalam   penelitian   ini,   macam- macam hasil belajar ada tiga, yaitu
sebagai berikut:
a) Hasil belajar kognitif
Aspek  kognitif  adalah  aspek yang berkaitan dengan kemampuan berfikir yang meliputi pengetahuan, pemahaman,
penerapan,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi.
b) Hasil belajar afektif
Aspek  afektif  yaitu  hasil belajar  yang  berkaitan  dengan minat, sikap, dan nilai-nilai. c) Hasil belajar psikomotorik Biasanya suatu  keterampilan motorik terdiri atas sejumlah sub komponen  yang  merupakan  sub keterampilan  atau  bagian  dari keterampilan. Adapun macam-macam hasil belajar  yang  lebih  di  fokuskan  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar kognitif,  yang  mana  dapat  di  lihat  dari nilai  hasil  ulangan  harian  siswa  pada mata pelajaran tematik.
menurut Slameto (2010:54) faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa, yaitu faktor internal dan eksternal.
a) faktor  internal  adalah  faktor  yang ada dalam individu. Faktor internal dapat  dibagi  menjadi  tiga  faktor, yaitu  faktor  jasmaniah,  faktor psikologis, dan faktor kelelahan.
b) faktor eksternal adalah faktor yang berasal  dari  luar  individu.  Faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar meliputi faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat. Menurut Yasa (2014:49) bimbingan  orang  tua  merupakan  proses pemberian  bantuan  yang  dilakukan  oleh orang  tua  kepada  anak  dalam  mengatasi berbagai kesulitan belajar selama disekolah sehingga anak dapat mencapai keberhasilan belajar yang optimal.
Adapun  karakteristik  bimbingan orang tua adalah sebagai berikut:
1. Mengajarkan  anak  bagaimana cara  belajar  yang  efisien  dan efektif namun tanpa adanya
paksaan,  sehingga  anak  merasa nyaman saat belajar.
2. Membentuk  kebiasaan  belajar pada diri anak, sehingga anak tau kapan  waktunya  dia  belajar, mengerjakan  tugas,  membaca buku  pelajaran  dan  membuar roster pelajaran.
3. Membantu anak dalam memecahkan permasalahan belajar.  Sehingga  anak  merasa belajar  itu  tidak  sulit  dan  tidak membosankan.
4. Menyediakan  fasilitas  belajar yang  baik  pada  anak,  agar belajarnya lebih semangat. 5. Membantu anak dalam menetukan  waktu  belajar  yang baik.  jadi  anak  akan  mengerti jam  berapa  ia  harus  belajar  dan jam belaja ia harus istirahat.
6. Memberikan  nasehat  kepada anak  yang  kadang-kadang  suka malas belajar atau malas mengerjakan tugas, namun tetap dengan  menggunakan  ucapan yang baik. Karena pada umumnya  anak  tidak  suka  di kasarin ataupun di bentak. Menurut  Prayitno  (2004:99)  yang dimaksud  dengan  Bimbingan  adalah proses pemberian bantuan yang
dilakukan  oleh  orang  yang  ahli  kepada seseorang  atau  beberapa orang  individu, baik anak-anak, remaja maupun dewasa, agar  orang  yang  dibimbing  dapat mengembangkan  kemampuan  dirinya sendiri secara mandiri dengan memanfaatkan  kekuatan  individu  dan sarana yang ada dan dapat dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku. Sedangkan Ahmadi dan uhbiyati
(2015:177) menjelaskan orang tua adalah pimpinan  keluarga,  sebagai  penanggung jawab atas keselamatan warganya di
dunia dan khususnya diakhirat. Orang tua
dalam keluarga bertugas sebagai pendidik, pemelihara, pengasuh, pembimbing, Pembina maupun guru bagi anaknya.
Pengawasan  bimbingan  orang  tua dirumah  mutlak  diperlukan  karena adanya  bimbingan,  orang  tua  dapat mengawasi dan dapat mengetahui segara kekurangan  dan  kesulitan  anak  dalam belajarnya.  Bimbingan  orang  tua  juga berperan sebagai cara untuk peningkatan disiplin  terutama  dalam  belajarnya. Bimbingan yang diberikan oleh orang tua dirumah  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  anak  selain  bimbingan  yang diperoleh  dari  guru  disekolah,  dengan motivasi  yang  kuat,  seseorang  sanggup bekerja  ekstra  keras  dalam  pencapaian sesuatu.
Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa bimbingan  orang  tua  dalam  kegiatan belajar  siswa  dirumah  ada  hubungannya dengan  hasil  belajar  siswa  dengan  kata lain bahwa semakin baik bimbingan yang diberikan oleh orang tua terhadap belajar seorang  siswa,  maka  semakin  baik  pula hasil belajar yang dicapainya.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  digunakan pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitian
yang digunakan adalah penelitian korelasi. Penelitian korelasional mengacu pada studi yang bertujuan untuk mengungkapkan hubungan antar variabel melalui penggunaan statistik korelasional
(Emzir,2014: 46).
Hal tersebut sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto (2010:313)
bahwa  Penelitian  korelasional  adalah jenis penelitian untuk mencari kepastian apakah  hubungan  antara  variabel  itu merupakan  hubungan  yang  berarti  atau signifikan.
Dari pendapat diatas dapat dikemukakan  bahwa  penelitian  korelasi adalah  suatu  penelitian  untuk  melihat apakah  ada  hubungan  yang  berarti  atau signifikan antara dua variabel atau lebih yang  dilihat  dari  penggunaan  statistik korelasional.
Bentuk  hubungan  penelitian  ini dapat digambarkan dalam bagan sebagai berikut:
Sampel  yang  di  gunakan  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V  SD  Negeri  157641  Masnauli  2  yang terdapat 3 kelas. Kelas V-A berjumlah 40 orang  siswa,  kelas  V-B  berjumlah  41 orang siswa, dan kelas V-C berjumlah 43 orang  siswa.  Jadi  total  sampel  dalam penelitian ini adalah sebanyak 124 orang siswa.
Adapun Definisi Operasional dalam penelitian ini merupakan petunjuk bagaimana cara mengukur suatu variabel.
Pada  penelitian  ini,  variabel-variabel yang  diteliti  yaitu  bimbingan  orang  tua dan  hasil  belajar.  Variabel-variabel tersebut di definisikan secara operasional
sebagai berikut:
a) Variabel  bebas  (Bimbingan  Orang
Tua/X)
Variabel  bebas  (X)  meupakan variabel  yang  mempengaruhi  atau menjadi  sebab  perubahannya  atau timbulnya  variabel  terikat  (Y).  Jadi adapun variabel bebas dalam
penelitian  ini  adalah  bimbingan orang tua.
Indikator  bimbingan  orang  tua dalam  penelitian  ini  ialah  sebagai berikut::
1. Mengarahkan Cara Belajar Yang
Baik
2. Menentukan Waktu Belajar
X Y
3. Membantu Anak Mengatasi Kesulitan Belajar
4. Menyediakan Fasilitas Belajar
5. Pemberian Motivasi Belajar
6. Memberi Pengawasan Belajar
b) Variabel Terikat (Hasil Belajar/Y)
Variabel terikat (Y) merupakan
variabel yang di pengaruhi atau yang menjadi  akibat,  karena  adanya variabel bebas (X). adapun variabel terikat  dalam  penelitian  ini  adalah hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD Negeri 157641 Masnauli 2
Indikator  hasil  belajar  dalam penelitian ini ada 3 ranah yaitu:
1. ranah kognitif
2. ranah efektif
3. ranah psikomotirik
Menurut  Sugiyono  (2018:148)
Instrumen  Penelitian  adalah  suatu  alat yang  di  gunakan  untuk  mengukur fenomena  sosial  maupun  alam  yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini  disebut  dengan  variabel  penelitian. Adapun  instrument  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket, dokumentasi, dan wawancara. 1. Validitas Konstruk ( Contruct Validity ) Menurut Sugiyono (2018:177)  untuk  menguji  validitas konstruksi (contruct validity), dapat digunakan pendapat para ahli (judgment experts). Setelah instrument  di  konstruksi  tentang aspek-aspek yang akan di  ukur instrument dilakukan diluar populasi  hal  ini  dilakukan  untuk menjaga  kerahasiaan  agar  tidak terjadi kebocoran instrument. 2. Validitas Butir (item validity) Menurut Widoyoko (2014:176) setelah pengujian instruk dari ahli kemudian dilanjutkan  ujicoba  lapangan.  Hal ini  untuk  mengetahui  validitas faktor maupun validitas butir instrument. Tidak menutup kemungkinan secara konstruk teoritis  instrument  tersebut  sudah disusun  berdasarkan  teori  konsep variabel yang akan diukur, dilanjutkan dengan defenisi operasional, indikator, dan penyusunan butir-butir, namun setelah  di  ujicoba  di  antara  faktor- faktor maupun butir-butir instrument  ada  yang  valid  da  nada yang tidak valid sehingga mengurangi  validitas  instrument secara keseluruhan.
Suatu butir instrument dikatakan valid  apabila  memiliki  sumbangan  yang besar  terhadap  skor  total.  Dengan  kata lain dikatakan mempunyai validitas yang tinggi  jika  skor  pada  butir  mempunyai kesejajaran dengan skor total.
Kesejajaran  ini  dapat  diartikan  korelasi, sehingga  untuk  mengetahui  validitas butir  digunakan  rumus  korelasi produc moment. Adapun  rumus  yang  dimaksud adalah:
Rumus Korelasi Product Moment dengan berdasarkan teori tertentu, maka  selanjutnya  di konstruksikan dengan  para  ahli  dengan  cara
𝑟 𝑟𝑟 = 𝑟∑𝑟𝑟−(∑𝑟) (∑𝑟) √{𝑟∑𝑟 2 − (∑𝑟) 2 } {𝑟∑𝑟 2 −(∑𝑟) 2 } dimintai pendapat tentang instrument  yang  telah  di  susun  itu. Setelah  pengujian  instruksi  selesai dari  para  ahli,  maka  diteruskan ujicoba instrument. Ujicoba 3. Reliabilitas ( Reliability )
Reliabilitas menurut Arikunto
(2010:221)  pada  suatu  pengetian bahwa suatu instrument cukup dapat dipercaya digunakan sebagai  alat
𝑟 1
[ pengumpulan data karena instrument  tersebut  sudah  baik. Reliabilitas berkenaan dengan tingkat  keajengan  atau  ketetapan hasil pengukuran. Widoyoko (2015:157) menyatakan bahwa instrument  teks  dapat  dikatakan dipercaya ( reliable ) jika memberikan  hasil  yang  tetap  atau ajeg  (konsisten)  apabila  diteskan berkali-kali. Pada uji realibilitas ini
penelitian menggunakan rumus alpha  cronbach’s, sebab  skor  butir
instrument bukan satu dan nol selain itu  menurut  Suharsini  Arikunto (2010:239)  rumus  alpha  digunakan untuk mencari reliabilitas instrument yang skornya bukan satu dan  nol,  misalnya  angket  atau  soal dalam bentuk uraian. Rumus reliabilitas
menggunakan alpha sebagai berikut:
tidak  terstruktur  adalah  wawancara yang  bebas  dimana  peneliti  tidak menggunakan  pedoman  wawancara yang  tersusun secara  sistematis  dan lengkap  untuk  pengumpulan  data- data.  Pedoman  wawancara  yang digunakan  hanya  berupa  garis-garis besar  permasalahan  yang  akan ditanyakan.  Responden  wawancara yang  dipilih  yaitu  beberapa  siswa dan orang tua.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data diatas,  menunjukkan  bahwa  bimbingan orang tua terhadap anaknya secara umum dikategorikan  baik.  Dilihat  dari  hasil perhitungan  pada  tabel  4.3  terdapat  9 siswa  (7%)  tergolong  dalam  kriteria sangat  baik  untuk  bimbingan  orang tuamya, 77  siswa (57%)  dengan kriteria baik,   44   siswa   (35%)   masuk   dalam
𝑟 ∑𝑟 2 𝑟 11 = ] [1-  ] kategori cukup baik dan 0 siswa (0%) (𝑟−1) 𝑟 2 masuk dalam kategori kurang baik.
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh  Bimbingan  Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 157641 Masnauli 2” adalah dengan menggunakan angket, dokumentasi, dan wawancara. 1) Angket  yaitu  Metode  angket  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah untuk memperoleh data-data bimbingan orang tua kepada anaknya.  Responden untuk  mengisi angket  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SD  Negeri  157641 Masnauli 2.
2) Dokumentasi  dalam  penelitian  ini yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu: daftar  kehadiran  siswa  dan  hasil ulangan harian.
3) Wawancara  dalam  penelitian  ini menggunakan jenis wawancara
yang tidak terstruktur.  Wawancara
Dengan kriteria yang ada sesuai tabel 4.3 maka  secara  umum  dapat  disimpulkan jika bimbingan orang tua kepada anaknya tergolong  baik.  Hasil  penelitian  ini  juga mengungkapkan  bahwa  orang  tua  siswa kelas  V  SD  Negeri  157641  Masnauli  2 menyadari  bahwa  bimbingan  orang  tua juga diperlukan anak, karena waktu anak banyak  dihabiskan  dirumah.  Sehingga dalam  hal  ini  peran  orang  tua  terutama dalam  membimbing  belajar  diperlukan dalam kegiatan sehari-hari. Hasil analisis data mengenai hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 157641 Masnauli 2 dikatakan baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil perhitungan bahwa siswa yang memiliki hasil  belajar  baik  sekali  berjumlah  33 siswa  atau  sebesar  26,6  %,  siswa  yang memiliki hasil belajar baik berjumlah 78 siswa  atau  sebesar  62,9  %,  siswa  yang memiliki  hasil  belajar  cukup  berjumlah 11  siswa  atau  sebesar  1,6  %,  dan  siswa
yang  memiliki  hasil  belajar  kurang berjumlah  2  siswa  atau  1,6%.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa sebagian besar siswa kelas V SD Negeri 157641 Masnauli 2 memiliki hasil belajar yang  baik.  Hasil  perhitungan  dengan teknik Korelasi Product Moment menunjukkan nilai Koefisien Korelasi (r) dari  variabel  bimbingan  orang  tua  dan hasil  belajar  sebesar  0,786.  Dari  nilai tersebut  dapat  diketahui  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  sebesar  0,786 antara bimbingan orang tua dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 157641 Masnauli  2  Tahun  Ajaran  2021/2022. Hubungan  yang  positif  artinya  semakin tinggi  bimbingan  orang  tua  maka  akan semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  siswa,
dan sebaliknya semakin rendah bimbingan orang tua maka akan semakin rendah  pula  hasil  belajar  siswa  kelas  V SD  Negeri  157641  Masnauli  2  Tahun Ajaran 2021/2022. Selanjutnya, untuk dapat memberikan interpretasi terhadap kuatnya hubungan kedua variabel digunakan pedoman interpretasi terhadap koefisien korelasi dapat diketahui tingkat hubungan  anatara  variabel  bimbingan orang tua dengan hasil belajar siswa kelas V  SD  Negeri  157641  Masnauli  2  ada pada  rentang  interval  0,60  –  0,799.  Hal ini menunjukkan tingkat hubungan kedua variabel adalah kuat. Berdasarkan perhitungan  untuk  menghitung  besarnya taraf signifikansi antara bimbingan orang tua  dengan  hasil  belajar  bisa  dihitung menggunakan tumus t- student. Diketahui t  hitung  >  t  tabel  (8,70  >1,980)  maka dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan orang  tua  memiliki  hubungan  dengan hasil  belajar  sebesar  8,70.  Sedangkan untuk  kontribusi  variabel  x  (bimbingan orang  tua  )  terhadap  variabel  y  (hasil belajar)  memiliki  kontribusi  sebesar 61,7%.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,
dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara bimbingan orang tua dengan hasil belajar siswa kelas V  SD  Negeri  157641  Masnauli  2.  Hasil ini  memiliki  arti  bahwa  semakin  baik bimbingan  yang  diberikan  orang  tua terhadap  belajar  seorang  siswa,  maka semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang dicapainya.Sebaliknya,  semakin  rendah bimbingan  orang  tua  yang  diberikan maka  akan  semakin  rendah  pula  hasil belajar yang diperoleh siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka dapat  ditarik  simpulan  bahwa  terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara bimbingan  orang  tua  dengan  hasil belajar.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil korelasi  antara  hubungan  bimbingan orang tua dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 157641 Masnauli 2 sebesar
0,786, apabila hasil tersebut diinterprestasikan secara sederhana dengan  mencocokkan  hasil  perhitungan dengan  angka  indeks  korelasi  r product moment ,  ternyata  dari  hasil  korelasi bimbingan orang tua dengan hasil belajar terlatak  antar  0,60  –  0,799  yang  berarti antara bimbingan orang tua dengan hasil belajar  siswa  memiliki  korelasi  atau hubungan  yang  kuat.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  bimbingan orang  tua  dengan  hasil  belajar  siswa. Artinya  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  yaitu  Ha  (terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  bimbingan  orang tua dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri157641  Masnauli  2)  diterima sedangkan  Ho  (tidak  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  bimbingan  orang tua dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 157641 Masnauli 2) ditolak.
Presentase kontribusi variabel
bimbingan orang tua dengan hasil belajar siswa tersebut 61,7%. Dari hasil tersebut dapat  terlihat  bahwa  meningkat  atau menurunnya  hasil  belajar  siswa  salah satunya ditentukan oleh bimbingan orang tua.  Maka  semakin  tinggi  bimbingan orang  tua  yang  diberikan maka  semakin baik pula hasil belajar yang dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi Abu dan Uhbiyati Nur
.2015. Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Djali.  2014. Psikologi  Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Emzir.  2014. Metodologi  Penelitian Pendidikan Kuantitaf & Kualitatif. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Helmawati. 2014. Pendidikan Keluarga. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Prayitno  dan  Amti  Erma.  2004. Dasar- Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta. Jepara”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan.  PGSD.  Universitas Negeri Semarang. Widoyoko,  Eko  Putro.  2014 .  Penilaian Hasil Belajar di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Yasa,  Gede  sadana.  2014. Bimbingan Belajar. Yogyakarta: Graha Ilmu.