Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1145-1154 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Peran Kepala Sekolah dalam Pengembangan Teaching Factory (TEFA) pada SMK Pusat Keunggulan yang Ada di Kota Ambon
Johanis Stenly Akyuwen 1 , Rudolf Kempa 2 , Sumarni Rumfot 3
1 Universitas Pattimura, Indonesia; jsa15071970@gmail.com
2 Universitas Pattimura, Indonesia; rudolfkempa@gmail.com
3 Universitas Pattimura, Indonesia; sumarnirumfotmarni@gmail.com

## ARTICLE INFO
ABSTRACT Keywords: The Role of the Principal; Teaching Teaching  Factory  (TeFa)  is  a  learning  model  that  integrates  the entire  process  of  creating  goods  and  services  in  the  world  of business  and  industry  into  learning  in  schools.  The  purpose  of this study was to determine the role of the principal in planning,
organizing,  implementing  and  supervising  and  describing  the role of the principal as a motivator in providing encouragement and  enthusiasm  for  teachers  to  implement  and  develop  the Teaching  Factory  (TeFa)  at  the  Center  of  Excellence  Vocational School in Ambon City. . The results of the study show that, both at SMK Negeri 5 Ambon and SMK Muhammadiyah Ambon, the role  of  the  principal  in  planning,  organizing,  implementing, supervising and being a motivator in providing encouragement and enthusiasm for teachers in developing the Teaching Factory is  carried  out  very  well,  namely  through  school  conditioning and  Teaching  Factory  conditioning.  In  school  conditioning,  the principal  ensures  that  the  environment  supporting  the implementation of Teaching Factory, namely parking lots, waste disposal sites, production areas and so on, is in good condition. Whereas  in  the  Teaching  Factory  conditioning,  the  principal ensures that there is a Teaching Factory organizational structure with  respective  division  of  tasks,  product  quality,  market demand, market surveys, the direction of the intended market to evaluation  mechanisms  and  follow-up  plans.  Therefore,  for  the sake  of  continuity  and  smooth  implementation  of  the  Teaching Factory,  all  elements  in  the  school  are  expected  to  cooperate with effective coordination.
Article history:
Received 2023-05-04 Revised  2023-06-24
Accepted 2023-07-29
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Johanis Stenly Akyuwen Universitas Pattimura, Indonesia; jsa15071970@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan yang ada di Kota Ambon saat ini sebanyak 19 sekolah, dari ke 19 sekolah tersebut terdapat 5 sekolah yang telah mendapat predikat SMK Pusat Keunggulan (SMK PK) sedangkan  masih  14  sekolah  yang  belum,  dengan  mendapakan  predikat  tersebut  maka  pemerintah
pusat  akan  memberikan  banyak  bantuan  meliputi  sarana,  prasarana,  peningkatan  kompetensi  guru dan  peserta  didik  serta  regulasi  kerjasama  dengan  dunia  usaha  dan  industri  yang  selama  ini  tidak bisa dijangkau oleh sekolah. Predikat SMK PK dapat diterima oleh sekolah setelah melalui tahapan seleksi yang kredibel, dengan cara sekolah harus mampu memberikan informasi dan bukti yang valid tentang sumberdaya yang ada tentang Teaching Factory baik di sekolah maupun dilingkungan sekitar sekolah. Teaching Factory (TeFa)  adalah  merupakan  salah  satu  prasyaratan  penting  dan  utama  yang harus  dimiliki  sekolah,  karena  hal  ini  yang  membedakan  sekolah  SMK  dengan  SMA  sederajat. Pengembangan  TeFa  pada  sekolah  SMK  sangat  tergantung  pada  peran  kepala  sekolah  sebagai manajer  dan  motivator  untuk  dapat  menggerakkan  semua  pihak  yang  ada  di  sekolah  dan  yang berhubungan  dengan  sekolah  agar  dapat  secara  bersama  menjalankan Teaching  Factory di  sekolah. Kenyataan  masih  ada  14  SMK  yang  belum  menjalankan Teaching  Factory secara  baik  sehingga predikat sekolah Pusat Keunggulan  belum dapat diraih hal inilah yang  melatarbelakangi penelitian ini  dilakukan,  sehingga  dapat  menjadi  referensi  untuk  SMK-SMK  tersebut  dalam  mengembangkan Teaching Factory di sekolah masing-masing.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  15  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, dikatakan  bahwa  Pendidikan  Kejuruan  merupakan  pendidikan  menengah  yang  betujuan mempersiapkan para peserta didik untuk siap bekerja dalam bidang tertentu. Oleh karena itu, tujuan dari Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ialah mencetak Sumber Daya Manusia (SDM) lulusan yang berkompeten  dan  siap  terjun  ke  dunia  industri  serta  memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan lapangan kerja sendiri atau  berwirausaha.  Peningkatan kualitas manusia Indonesia yang mencakup pengembangan  reformasi  sistem  pendidikan,  revitalisasi  pendidikan  dan  pelatihan  vokasi  serta menumbuhkan  kewirausahaan  adalah  merupakan  program  yang  tertuang  dalam  visi  dan  misi pemerintahan Presiden Joko Widodo dan Wak il Presiden Ma’ruf Amin yang menempatkan kualitas pendidikan, daya saing dan karakter bangsa sebagai prioritas pembangunan nasional.
Menurut  Direktorat  Pembinaan  SMK  tahun  2008, Teaching  Factory (TeFa)  merupakan pengintegrasian  proses  pembelajaran  untuk  menghasilkan  suatu  produk  atau  jasa  yang  layak  jual untuk menghasilkan nilai tambah bagi sekolah.  Artinya, selain memunculkan sikap untuk siap terjun di  lingkungan  kerja  industri,  peserta  didik  dari  Pendidikan  Vokasi  juga  disiapkan  untuk berwirausaha.    Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  34  Tahun  2018, Teaching  Factory (TeFa) merupakan  model  pembelajaran  yang  bernuansa  industri  melalui  sinergi  SMK  dengan  dunia usaha/industri untuk  menghasilkan lulusan yang kompeten  sesuai dengan kebutuhan  pasar.  Lebih lanjut  menurut  Kemdikbud  RI  (Juli  2022),  pembelajaran Teaching  Factory (TeFa)  adalah  model pembelajaran di SMK yang berbasis produksi atau jasa yang  mengacu pada standard dan prosedur yang berlagu di suatu industri dan dilaksanakan dalam suasana seperti yang yang terjadi di industri tersebut. Selain itu, Teaching Factory (TeFa) juga memerlukan adanya suatu kolaborasi antara sekolah dengan  industri  agar  para  lulusan  yang  nantinya  dihasilkan  dapat  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia industri  (Masngut,  2022).  Dalam  pelaksanaannya,  model  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  keselarasan  proses  pengantaran  pengembangan  keterampilan (skills) ,  pengetahuan (knowledge) dan sikap (attitude) melalui penyelarasan tematik pada mata pelajaran normative, adaptif dan produktif.
Pada studi awal yang dilakukan melalui observasi dan dokumentasi, dilakukan pada hari senin, tanggal  09  Januari  2023  ditemukan  bahwa  pelaksanaan  dan  pengembangan Teaching Factory (TeFa) pada  SMK  yang  berada  di  Kota  Ambon  tidak  berjalan  dan  berkembang  dengan  baik.  Hal  ini diakibatkan  oleh  kurangnya  pemahaman  para  kepala  sekolah  akan Teaching  Factory (TeFa), kurangnya ketersediaan sumberdaya dalam pelaksanaan dan pengembangan Teaching Factory (TeFa), lemahnya  pengawasan  serta  dukungan  sekolah  terhadap  kegiatan Teaching Factory (TeFa),  tumpang tindihnya  tugas  dan  tanggung  jawab  pengelola,  pembagian  beban  kerja  yang  kurang  merata diakibatkan lemahnya sumberdaya, pengelolaan pelaksanaan Teaching Factory (TeFa) yang cenderung parsial, kurang aktifnya para peserta didik dalam mengikuti kegiatan praktik, rendahnya kompetensi yang  dicapai  peserta  didik  yang  makin  memperlebar  kesenjangan  antara  kompetensi  yang  dimiliki
peserta  didik  dengan  apa  yang  dibutuhkan  pada  dunia  industri,  koordinasi  antar  lembaga  dan kerjasama ( Memorandum of Understanding ) dengan dunia usaha/industri  dalam pelaksanaan Teaching Factory (TeFa) yang masih lemah, sarana prasaran yang tidak mengakomodir tuntutan produksi baik dari segi kualitas maupun kuantitas dan kurang efektifnya manajemen yang dijalankan (perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi).

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  Peran  Kepala  Sekolah  sebagai  Manajer  dan Motivator  dalam  Pengembangan Teaching Factory (TEFA).    Menurut  (Wenno  &  Tehubijuluw,  2020) Penelitian kualitatif sifatnya deskriptif analitik. Data yang diperoleh seperti hasil pengamatan,  hasil wawancara,  hasil  pemotretan,  analisis  dokumen,  catatan  lapangan,  disusun  peneliti  dilokasi penelitian  tidak  dituangkan  dalam  bentuk  dan  angka-angka.  Teknik  pengumpulan  datanya menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  sedangkan  keabsahan  datanya menggunakan  triangulasi  dan  analisis  datanya  berupa  pengumpulan  data,  penyajian  data,  reduksi data dan penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## SMK Negeri 5 Ambon
Peran Kepala Sekolah dalam Merencanakan Pengembangan Teaching Factory (TeFa) di SMK Pusat Keunggulan Yang Ada di Kota Ambon
Teaching  Factory yang  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  5  Ambon  mengacu  kepada  dua  hal  yakni pengkondisian  sekolah  dan  pengkondisian Teaching  Factory .    Berdasarkan  kajian  dan  analisis  pada setiap  dokumen  dan  perolehan  data,  pengkondisian  sekolah  dimaksudkan  untuk  memastikan kesiapan sekolah dalam melaksanakan Teaching Factory mulai dari lingkungan sekolah, lahan parkir, taman, ruang produksi atau ptaktek hingga tempat pembuangan limbah. Sedangkan pengkondisian Teaching Factory dimaksudkan  melihat  sejauh  mana  kesiapan  sekolah  dalam  melaksanakan Teaching Factory itu  sendiri  mulai  dari  volume  produksi  nantinya,  layout  kerja,  arah  pasar  yang  dituju  dan seterusnya.  Jadi,  pengkondisian  sekolah  dan  pengkondisian Teaching  Factory dalam  perencanaan dilakukan dengan mengacu kepada visi, misi, juga tujuan sekolah, serta tujuan-tujuan pada program keahlian yang mau dikembangkan. Selain itu, perencanaan Teaching Factory di SMK Negeri 5 Ambon juga  dilakukan  dengan  mengacu  kepada  raport  pendidikan  guna  melihat  kelemahan,  kelebihan, peluang bahkan ancaman.
Menurut  (Masngut,  2022)  perencanaan  program Teaching  Factory merupakan  tindak  lanjut setelah penentuan visi dan misi sekolah dan karena itu penting untuk dilakukan agar sekolah dapat mencapai  ketetapan  visi  dan  misinya.  Dalam  perencanaan Teaching  Factory juga  kualitas  yang nantinya  dihasilkan  itu  direncanakan  serta  ditetapkan  bersama  dengan  partner  kerja  dalam  hal  ini dunia  usaha  dunia  industri  dan  disesuaikan  dengan  standar  BPOM.  Perencanaan Teaching  Factory yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  5  Ambon  ini,  kepala  sekolah  melibatkan  para guru  dan  permintaan  industri,  tidak  hanya  penanggung  jawab Teaching  Factory sendiri.  Hal  ini dilakukan  guna  tercapainya  tujuan  lembaga  pendidikan.  Jika  di  integrasikan  dengan  hasil penelitiannya  (Masngut,  2022)  ternyata  hasil  daripada  penelitian  ini  sejalan.  Yang  mana  dikatakan oleh Masgnut bahwa pada aspek perencanaan, didalamnya dibicarakan soal tupoksi kerja setiap team Teaching Factory yang  perencanaannya  bersandar  pada  visi,  misi  serta  tujuan  dan  hasil  evalusi  diri sekolah.  Dalam  proses  perencanaan Teaching  Factory menurut  hasil  penelitian  Magnut  di  SUPM Waiheru  Ambon, Teaching  Factory disusun  dan  direncanakan  dengan  melibatkan  semua  unsur pengelola serta disesuaikan dengan kebutuhan Dunia Usaha Dunia Industri (DU/DI).
Peran Kepala Sekolah dalam Mengorganisasikan Pengembangan Teaching Factory (TeFa) di SMK Pusat Keunggulan  yang ada di Kota Ambon
Seperti halnya dengan perencanaan, pengorganisasian dalam Teaching Factory di SMK Negeri 5 Ambon  juga  memperhatikan  kondisi  sekolah  dan  kondisi Teaching  Factory sendiri.  Dalam  proses pengorganisasian Teaching Factory yang dilakukan, peran kepala sekolah sangatlah dirasakan, dimana pada proses pengorganisasian ini kepala sekolah melakukan koordinasi dengan GTK, Komite sekolah terlebih dengan para partner kerja yakni dunia usaha dan dunia industri.
Selain  itu,  sebelum Teaching  Factory dilaksanakan,  kepala  sekolah  membentuk  struktur organisasi Teaching  Factory melalui  suatu  rapat  yang  dilakukan  secara  terbuka  dan  demokratis. Saputra (2020) menjelaskan bahwa adanya suatu struktur organisasi dan uraian tugas yang jelas akan membantu manajemen dalam memperlancar kerjasama antar bagian yang satu dengan bagian yang lain  sehingga  menimbulkan  keteraturan  dan  keserasian  dalam  pekerjaan.  Dalam  pengorganisasian Teaching Factory ini juga peran dan tanggung jawab para pengelola Teaching Factory ditentukan sesuai dengan  kemampuan  para  guru  yang  telah  terbagi  dalam  stuktur  organisasi.  Kemudian,  dalam pengorganisasian juga didalamnya dibahas soal Standar Operasional Prosedur (SOP) Teaching Factory antar kepala sekolah bersama dengan para penanggung jawab Teaching Factory . Secara khusus peserta didik, mereka juga dilibatkan oleh kepala sekolah dalam struktur organisasi tetapi hanya padabagian kuliner dan itu merupakan Osis.
Peran Kepala Sekolah dalam Melaksanakan Pengembangan Teaching Factory (TeFa) di SMK Pusat

## Keunggulan yang ada di Kota Ambon
Kegiatan  pelaksanaan Teaching  Factory ,  pertama-tama  kepala  sekolah  memastikan  bahwa lingkungan  sekolah  mendukung  sepenuhnya  diselenggarakannya Teaching  Factory .  Dalam  kegiatan produksi Teaching  Factory di  SMK  Negeri  5  Ambon,  ada  kegiatan  pembelajaran  antar  teori  dan praktek  yang  itu  diselenggarakan  secara  terpisah  melalui  suatu  jadwal  dalam  bentuk  blok. Kemudian,  proses  produksi  produk  dan  hasil  produksi  produk  tersebut  akan  dipasarkan.  Sistem pembelajaran blok mengupayakan proses pembelajaran dalam jumlah pertemuan yang lebih sedikit namun  pertemuan  tersebut  akan  dilaksanakan  dalam  waktu  yang  lebih  lama  dengan  menerapkan dua  blok  yaitu  blok  pertama  terdiri  dari  mata  pelajaran  normative,  adaptif  dan  teori  produktif sedangkan blok kedua yakni pembelajaran terdiri dari praktik mata pelajaran produktif  (Masbahah, Kustono,  &  Patmanthara,  2014).  Dalam  kegiatan  produksi  produk  ini,  kepala  sekolah  melakukan pengawasan  dan  pengontrolan  untuk  memastikan  bahwa  produksi  produk  yang  dilakukan  sesuai dengan SOP dan permintaan pasar. Bilamana dalam proses produksi produk lalu terjadi pembatalan pesanan, maka produk yang sudah diproduksi hanya akan dipasarkan dilingkungan sekolah sambil melakukan  evaluasi  dan  melakukan  produksi  produk  baru  dengan  mengacu  kepada  permintaan pasar dan SOP.
Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Melakukan  Pengawasan,  Pengontrolan  dan  Tindak  Lanjut Pengembangan Teaching Factory (TEFA) di SMK Pusat Keunggulan yang ada di Kota Ambon Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan Teaching  Factory di  SMK Negeri  5  Ambon  bersifat  terbuka  dan  tertutup.  Oleh  karena  itu,  pertama-tama  kepala  sekolah melakukan pengawasan dengan  melihat kondisi dan lingkungan sekolah,  kemudian melihat proses produksi produk. Untuk pengawasan terbuka sendiri kepala sekolah melihat berlangsungnya proses produksi  sedangkan  pengawasan  tertutup  dilakukan  dengan  cara  melihat  laporan  ketua  pengelola Teaching  Factory akan  kegiatan  pelaksanaan  produksi.  Bila  dalam  penyampaian  laporan  tersebut ditemukan  hal-hal  yang  tidak  sesuai  dengan  perencanaan  dan  target,  maka  akan  dilakukan  upaya pembenahan melalui suatu rapat evaulasi yang bersifat terbuka maupun tertutup. Pengawasan yang dilakukan kepala sekolah dalam pelaksanaan Teaching Factory sejalan dengan pemikiran (Basri, 2014) yang  mengatakan  bahwa  sebagai  pimpinan  lembaga  atau  sekolah,  kepala  sekolah  diberi  otoritas
sebagai  pengelola  sekolah  yang  bertugas  melakukan  pengawasan  untuk  kelangsungan penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan aturan-aturan yang berlaku dan ditetapkan.
Peran  Kepala  Sekolah  sebagai  Seorang  Motivator  dalam  Memberikan  Dorongan  dan  Semangat Kepada para Guru untuk Melaksanakan serta  Mengembangkan Teaching Factory (TeFa) di SMK

## Pusat Keunggulan yang ada di Kota Ambon
Salah  satu  fungsi  yang  melekat  dalam  diri  kepala  sekolah  ialah  motivator.  Motivator  berarti memberi  rangsangan  kepada  orang-orang  disekeliling  lingkungan  untuk  melaksanakan  sesuatu akibat  dari  timbulnya  motivasi  yang  diberikan.  Di  SMK  Negeri  5  Ambon  sendiri,  peran  kepala sekolah  sebagai  motivator  terlihat  dari  bagaimana  kepala  sekolah  mendorong  para  guru  dalam melakukan kinerja-kinerja selain Teaching Factory . Dalam pelaksanaan Teaching Factory , peran kepala sekolah  sebagai  motivator  tercermin  dari  bagaimana  kepala  sekolah  melihat  kondisi  sekolah  dan kondisi Teaching  Factory, kemudian  memotivasi  para  guru  untuk  melakukan  penataan  ruang produksi,  pembenahan  lahan,  peningkatan  kinerja  produksi  yang  sesuai  dengan  SOP,  hingga pemberian  sertifikat  penghargaan  dan  reward.  Hal  ini  berarti,  peran  kepala  sekolah  dalam  menjadi motivator  pada  pelaksanaan  dan  pengembangan Teaching Factory di  SMK  Negeri  5  Ambon  senada dengan hasil penelitian (Aryani, Alim, Witri, Hermita, & Fendrik, 2022) yang mengemukakan bahwa, sebagai  seorang  motivator  seorang  kepala  sekolah  melakukan  usaha  dalam  rangka  pemenuhan kebutuhan  sarana  dan  prasarana  serta  menciptakan  lingkungan  dan  suasana  kerja  yang menyenangkan. Kepala sekolah SMPN 1 Gangga Kab. Lombok Utara melakukan usaha dengan cara pengembangan lingkungan fisik dan pemenuhan kebutuhan sarana dan prasarana. Lingkungan kerja yang kondusif secara fisik akan menumbuhkan motivasi guru dan karyawan. Upaya kepala sekolah yang  lain  dalam  meningkatkan  profesionalitas  tenaga  kependidikan  dengan  memberikan  contoh hadir tepat waktu pada jam kerja. Hal ini berarti, peran kepala sekolah dalam mengemban tugas dan menjalankan fungsi kepala sekolah sebagai motivator begitu terasa bagi seluruh kalangan dan elemen yang ada di sekolah. Sebab, jika ditemukan sejumlah hal yang dipandang tidak sesuai, kepala sekolah langsung  mengarahkan,  menunjukan  bagaimana  cara  kerja  yang  semestinya  serta  melakukan evaluasi baik tertutup maupun terbuka dan pembenahan secara perlahan sehingga apa yang menjadi tujuan bersama dapat dicapai.

## SMK Muhammadiyah Ambon
Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Merencanakan  Pengembangan Teaching  Factory (TEFA)  di  SMK pusat keunggulan yang ada di Kota Ambon
Perencanaan Teaching Factory merupakan langkah awal memetakan proses pelaksanaan dengan melihat  dua  hal  penting  yakni  kondisi  sekolah  dan  kondisi Teaching  Factory .  Pada  pengkondisian sekolah, kepala sekolah pertama-tama memastikan bahwa peralatan, ruang, lingkungan dan hal-hal yang  berkaitan  dan  digunakan  dalam  pelaksanaan Teaching Factory harus  ada  dalam  kondisi  yang baik. Hal ini dimaksudkan agar pelaksanaan Teaching Factory nantinya dapat berjalan sesuai dengan apa  yang  direncanakan.  Oleh  sebab  itu,  kepala  sekolah  memeriksa  alat  dan  perobatan  yang  jika dipandang  tidak  layak  maka  akan  segera  diperbaiki  atau  diganti  namun  harus  disesuaikan  dengan kekuatan  anggaran  yang  dimiliki.  Pengkondisian  sekolah  pada  aspek  perencanaan  yang  dilakukan kepala sekolah ini mengacu kepada laporan dari para tim Teaching Factory di SMK Muhammadiyah Ambon  kemudian  dilakukan  suatu  perencanaan  yang  matang.  Selain  itu,  dalam  pengkondisian sekolah juga kepala sekolah merencanakan SOP untuk pengelolaan ruang praktik, agar ketika praktik dilaksanakan,  semua  itu  mengacu  kepada  SOP  yang  berlaku.  Sedangkan  aspek  perencanaan  pada pengkondisian Teaching  Factory ,  kepala  sekolah  melakukan  analisis  dalam  melihat  kelemahan, kelebihan,  peluang  dan  ancaman  yang  mungkin  ada  dan  terjadi  bagi  sekolah.  Lalu,  direncanakan juga  alur  kerja  ( layout )  didalam  ruang  produksi  agar  proses  produksi  berjalan  sesuai  dengan  alur kerja  yang  sudah  di  tentukan,  standar  akan  kualitas  produk,  volume  produk  yang  dihasilkan,
perlakuan  control,  peningkatan  sumber  daya  manusia,  anggaran Teaching  Factory ,  partner  kerja dengan dunia usaha dunia industri dan arah pasar yang akan dituju juga direncanakan. (SMK, 2008) perencanaan  program Teaching  Factory di  SMK  kondisinya  sangat  variatif,  hal  ini  terkait  dengan pemahaman sekolah terhadap Teaching Factory . Perencanaan pelaksanaan Teaching Factory umumnya tidak dari awal, namun merupakan tindak lanjut dari keberadaan unit produksi yang sudah ada di sekolah  sebelumnya  sehingga  dalam  perencanaannya  sekolah  tinggal  menganalisis  kekuatan  dan kelemahan  kondisi  yang  ada  secara  mendalam  terkait  dengan  peralatan  yang  ada  dan  jenis produk/jasa yang akan dilaksanakan sesuai dengan program keahliannya.
Peran kepala sekolah dalam mengorganisasikan pengembangan Teaching Factory (TeFa) di SMK

## Pusat Keunggulan  yang ada di Kota Ambon
Pengorganisasian Teaching  Factory ialah  suatu  upaya  membagi  tugas  dan  pekerjaan  secara merata  dan  terorganisir  untuk  mendukung  perencanaan  dan  pelaksanaan.  Pada  proses pengorganisasian Teaching  Factory di  SMK  Muhammadiyah  Ambon,  kepala  sekolah  melakukan koordinasi dengan semua pihak di sekolah yakni para ketua-ketua program studi keahlian dan ketua produksi  dan  mengutus  beberapa  orang  guru  untuk  melanjutkan  koordinasi  ke  pihak  luar  yang diperlukan  dalam  pelaksanaan Teaching  Factory .  Hal-hal  tersebut  diatas  merupakan  proses pengorganisasian  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dan  pengkondisian  sekolah.  Kemudian pengkondisian Teaching  Factory pada  aspek  pengorganisasian  juga  dilakukan  oleh  kepala  sekolah. Dalam  pengkondisian Teaching  Factory pada  aspek  pengorganisasian,  kepala  sekolah  membentuk suatu  tim  pengelola Teaching  Factory beserta  dengan  struktur  organisasinya  melalui  suatu  surat keputusan.
Pembentukan  tim  pengelola Teaching  Factory dan  struktur  organisasi,  kepala  sekolah melakukannya dengan terbuka dan secara musyawarah mufakat, meski didalamnya ada penawaran terhadap  para  ketua-ketua  program  keahlian.  Tetapi,  itu  tidak  berarti  bersifat  memaksa,  karena semuanya  memerlukan  persetujuan  bersama  dalam  rapat  yang  dilakukan  secara  demokratis.  Hasil penelitian  ini  secara  khusus  peran  kapala  sekolah  dalam  aspek  pengorganisasian  sejalan  dengan (Masngut,  2022)  yang  mana  dikatakan  bahwa  pengorganisasian Teaching  Factory memuat  tentang proses  produksi,  pemasaran  produk,  topuksi  pemasaran  hingga  evaluasi  pengorganisasian  sumber daya  manusia.  (Sukmadinata,  2013)  setelah  penetapan  tujuan,  rencana  dan  atau  program-program yang  hendak  dicapai,  diperlukan  juga  suatu  rancangan  dalam  mengembangkan  organisasi.  Dalam manajemen,  fungsi  pengorganisasian  merupakan  penentuan  sumber  daya  serta  kegiatan  yang dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi,  penugasan  tanggung  jawab,  pendelegasian wewenang, pengembangan tugas dan kerja sama secara cerdas,  cepat dan tepat guna mengusahakan ketercapain  tujuan  orgnisasi  yang  sebelumnya  telah  ditentukan  secara  bersama-sama.  Dengan demikian, peran kepala sekolah dalam mengorganisasikan Teaching Factory di SMK Muhammadiyah Ambon sejalan dengan hasil penelitian Masgnut dan Teori yang di kemukakan oleh Saondi.
Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Melaksanakan  Pengembangan Teaching  Factory (TEFA)  di  SMK Pusat Keunggulan yang ada di Kota Ambon
Pelaksanaan  adalah  aktualisasi  dari  apa  yang  sudah  di  rencanakan  dan  di  organisasikan sebelumnya.  Dalam  pelaksanaan Teaching Factory di  SMK  Muhammadiyah  Ambon,  kepala  sekolah berperan  sebagai  pendamping  dan  pengontrol  yang  selalu  melakukan  pendampingan,  pengawasan dan  pengontrolan  untuk  memastikan  kelancaran  pelaksanaan Teaching  Factory dan  kesesuaian pelaksanaan  dengan  SOP  yang  berlaku.  Selain  itu,  dalam  pelaksanaan  juga  kepala  sekolah  selalu menyampatkan waktu untuk memberikan motivasi, dorongan dan semangat kepada para guru dan seluruh  elemen  yang  terlibat  guna  kelancaran  dan  kesuksesan Teaching Factory .  Dalam  pelaksanaan Teaching Factory di SMK Muhammadiyah Ambon, terdapat dua hal yang menjadi perhatian sebelum dilaksanakannya Teaching Factory yaitu  pengkondisian  sekolah  dan  pengkondisian Teaching Factory . Pada  pengkondisian  sekolah,  yang  pertama  kepala  sekolah  memastikan  keadaan  dan  lingkungan
sekolah  benar-banar  baik  dan  siap,  kemudian  melakukan  rapat  ulang  dan  rapat  kordinasi  dengan waka  program  keahlian  untuk  mencari  solusi  bila  ditemukan  pengkondisian  lingkungan  sekolah yang belum mendukung baru dilaksanakan Teaching Factory . Pelaksanaan Teaching Factory di  SMK  Muhammadiyah  Ambon  ini  sejalan  dengan  (SMK,  2008) yang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  model Teaching  Factory diselenggarakan  dalam  bentuk pembelajaran  berbasis  produksi/jasa  yang  mengacu  pada  standar  dan  prosedur  industri  yang dilaksanakan  dalam  suasana  dan  budaya  industri.  Terkait  dengan  hal  tersebut  terdapat  tiga komponen  yang  akan  dianalisis  yang  terkait  dengan  pelaksanaan  pembelajaran,  yaitu  kurikulum, rencana pelaksanaan pembelajaran, dan tenaga pendidik atau sumberdaya yang terlibat. Sedangkan pada  pengkondisian Teaching  Factory ,  kepala  sekolah  melihat  kesesuaian  rencana  dengan pelaksanaan,  memastikan  agar  tidak  terjadi  masalah  dan  kendala  pada  pelaksanaan,  memastikan agar proses produksi berjalan dan dilakukan sesuai dengan SOP dan meminta laporan pertanggung jawaban  dari  para  ketua  program  keahlian  maupun  pengelola Teaching Factory untuk  kemudian  di evaluasi.
Peran  Kepala  Sekolah  dalam  melakukan  Pengawasan,  Pengotrolan  dan  Tindak  Lanjut Pengembangan Teaching Factory (TEFA) di SMK Pusat Keunggulan yang ada di Kota Ambon Pengawasan  ( controlling )  merupakan  salah  satu  aspek  paling  penting  dari  manajemen.  Karena pengawasan  adalah  sebuah  strategi  yang  dilakukan  dalam  memantau,  melihat  dan  memastikan bahwa  apa  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan  dan  diorganisasikan.  Oleh sebab  itu,  orang  yang  bertugas  melakukan  pengawasan  harus  benar-benar  memahami  makna pengawasan,  apa yang diawasi, serta apa tujuan dari pengawasan itu dilakukan. Pengawasan yang dilakukan kepala sekolah pada pelaksanaan Teaching Factory di SMK Muhammadiyah Ambon, kepala sekolah  rutin  melakukan  pengawasan  ketika  kepala  sekolah  masih  berada  dilingkungan  sekolah. Selain itu, jika kepala sekolah sedang berada diluar sekolah, pengawasan juga tetap dilakukan lewat koordinasi menggunakan telephon. Sistem pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah di SMK Muhammadiyah  Ambon  dilakukan  dengan  cara  pengontrolan  langsung  juga  melalui  pengontrolan stuktur yang melakukan pengawasan langsung dilapangan. Dalam pengawasan yang dilakukan oleh kepala  sekolah  juga,  jika  ditemukan  hal-hal  yang  diluar  dari  apa  yang  seharusnya,  maka  akan dilakukan  evaluasi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  sistem  pengawasan  yang  dilakukan  kepala  sekolah SMK  Muhammadiyah  Ambon  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  (Basri,  2014)  yang mengatakan  bahwa  pengawasan  berfungsi  sebagai  alat  untuk  memantau  aktivitas  kegiatan manajemen  mulai  dari  memantau  dan  menilai  perencanaan  dan  pelaksanaan  hingga  evaluasi  dan rencana tindak lanjut.
Pengawasan juga dapat dilakukan oleh kepala sekolah secara internal yakni dengan pengawasan terhadap keadaan lembaga pendidikan dan seluruh civitas akademika. Evaluasi terkadang dilakukan saat  ditemukan  masalah,  tetapi  ada  juga  evaluasi  saat Teaching  Factory selesai  dilaksanakan  dan evaluasi di akhir bulan. Mekanisme evaluasi yang dilakukan oleh kepala sekolah ini bersifat terbuka dan  tertutup.  Evaluasi  tertutup  dilakukan  dengan  melihat  laporan  pertanggung  jawaban  pengelola Teaching Factory , sedangkan evaluasi terbuka ialah pada saat Teaching Factory berlangsung.
Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Seorang  Motivator  dalam  Memberikan  Dorongan  dan  Semangat Kepada Para Guru Untuk Melaksanakan Serta Mengembangkan Teaching Factory (TEFA) di SMK Pusat Keunggulan yang ada di Kota Ambon
Sebagai  motivator,  peran  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan Teaching Factory sangat  dirasakan. Hal ini tergambar dari cara kepala sekolah melakukan penataan lingkungan fisik yang mendukung proses  produksi  secara  terakomodir,  mendesain  proses  pembelajaran  teori  dan  praktek  secara terpisah melalui pembagian blok yang terjadwal, memberi dorongan kepada guru berupa pemberian stimulus,  motivasi,  penghargaan,  reward  hingga  pembagian  sisa  hasil  usaha  secara  merata  dan
bahkan kepala sekolah sering memberikan hadiah paket hari raya bagi semua guru. Hasil  penelitian ini  menegaskan  bahwa  peran  kepala  sekolah  dalam  menjadi  motivator  itu  sangat  diperlukan sebagaimana  mengatakan  bahwa  peranan  kepala  sekolah  sebagai  motivator  ketiga  SDN  diperoleh hasil:  untuk  guru  adanya  motivasi  semangat long  life  education (guru  harus  belajar),  peningkatan kesejahteraan  dan  kesempatan  untuk  bertanya  dalam  suasana  yang  menyenangkan,  mendatangkan narasumber  untuk  membimbing  guru  dalam  pembuatan  tulisan  ilmiah,  mengikuti  seminar, penataran mengefektifkan kegiatan KKG, mengefektifkan tutur sebaya.

## 4. KESIMPULAN
Perencanaan Teaching  Factory di  SMK  Negeri  5  Ambon  berdasarkan  kepada  Visi  dan  Misi Sekolah  dan  disusun  secara  bersama  dengan  para  guru  pada  saat  rapat  kerja  sekolah.  Pada  proses pengorganisasian  ini  kepala  sekolah  melakukan  koordinasi  dengan  GTK,  Komite  sekolah  terlebih dengan para partner kerja yakni dunia usaha dan dunia industri. Selain itu, sebelum Teaching Factory dilaksanakan,  kepala  sekolah  membentuk  struktur  organisasi Teaching  Factory melalui  suatu  rapat yang  dilakukan  secara  terbuka  dan  demokratis.  Pada  aspek  pelaksanaan Teaching Factory ,  pertama- tama  kepala  sekolah  memastikan  bahwa  lingkungan  sekolah  mendukung  sepenuhnya diselenggarakannya Teaching  Factory .  Dalam  kegiatan  produksi Teaching  Factory di  SMK  Negeri  5 Ambon, ada kegiatan pembelajaran antar teori dan praktek yang itu diselenggarakan secara terpisah melalui  suatu  jadwal  blok.  Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan Teaching  Factory di  SMK  Negeri  5  Ambon  bersifat  terbuka  dan  tertutup.  Bila  dalam  penyampaian laporan  tersebut  ditemukan  hal-hal  yang  tidak  sesuai  dengan  perencanaan  dan  target,  maka  akan dilakukan upaya pembenahan melalui suatu rapat evaluasi yang  bersifat terbuka maupun tertutup. Di  SMK  Negeri  5  Ambon  sendiri,  peran  kepala  sekolah  sebagai  motivator  terlihat  dari  bagaimana kepala  sekolah  mendorong  para  guru  dalam  melakukan  kinerja-kinerja  dalam  mengembangkan Teaching Factory .
Perencanaan Teaching  Factory di  SMK  Muhammadiyah  Ambon kepala  sekolah  pertama-tama memastikan  bahwa  peralatan,  ruang,  lingkungan  dan  hal-hal  yang  berkaitan  dan  digunakan  dalam pelaksanaan Teaching  Factory harus  ada  dalam  kondisi  yang  baik.  Oleh  sebab  itu,  kepala  sekolah memeriksa  alat  dan  perabotan  yang  jika  dipandang  tidak  layak  maka  akan  segera  diperbaiki  atau diganti  namun  harus  disesuaikan  dengan  kekuatan  anggaran  yang  dimiliki.  Pengkondisian  sekolah pada aspek perencanaan yang dilakukan  kepala  sekolah ini mengacu  kepada laporan dari para  tim Teaching  Factory di  SMK  Muhammadiyah  Ambon  kemudian  dilakukan  suatu  perencanaan  yang matang.    Dalam  pengkondisian Teaching  Factory pada  aspek  pengorganisasian,  kepala  sekolah membentuk  suatu  tim  pengelola Teaching  Factory beserta  dengan  struktur  organisasinya  melalui suatu surat keputusan. Dalam pembentukan tim pengelola Teaching Factory dan struktur organisasi, kepala sekolah melakukannya dengan terbuka dan secara musyawarah mufakat, meski didalamnya ada  penawaran  terhadap  para  ketua-ketua  program  keahlian.    Sedangkan  pada  pengkondisian Teaching Factory ,  kepala  sekolah  melihat  kesesuaian  rencana  dengan  pelaksanaan,  memastikan  agar tidak terjadi masalah dan kendala pada pelaksanaan. Sistem pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah di SMK Muhammadiyah Ambon dilakukan dengan cara pengontrolan langsung juga melalui pengontrolan  stuktur  yang  melakukan  pengawasan  langsung  dilapangan.  Sebagai  motivator,  peran kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan Teaching  Factory sangat  dirasakan.  Hal  ini  tergambar  dari  cara kepala  sekolah  melakukan  penataan  lingkungan  fisik  yang  mendukung  proses  produksi  secara terakomodir,  mendesain  proses  pembelajaran  teori  dan  praktek  secara  terpisah  melalui  pembagian blok  yang  terjadwal,  memberi  dorongan  kepada  guru  berupa  pemberian  stimulus,  motivasi, penghargaan,  reward  hingga  hingga  pembagian  sisa  hasil  usaha  secara  merata  dan  bahkan  kepala sekolah sering memberikan hadiah paket hari raya bagi semua guru.

## REFERENSI
Aryani,  D.  R.,  Alim,  J.  A.,  Witri,  G.,  Hermita,  N.,  &  Fendrik,  M.  (2022).  The  Development  of Interactive Multimedia PowerPoint Geometry Class III in Elementary School. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (3), 4489 – 4504. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i3.2065 Basri, H. (2014). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bandung: Pustaka Setia.
Masbahah,  Kustono,  D.,  &  Patmanthara,  S.  (2014).  Efektivitas  Sistem  Pembelajaran  Blok  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Kota  Surabaya. Jurnal  Teknik  Mesin ,  (1),  57 – 70.  Diambil  dari http://journal.um.ac.id/index.php/teknik-mesin/article/view/4488
Masngut,  C.  H.  A.  (2022).  Manajemen  Pendidikan  Kewirausahaan  Berbasis  Teaching  Factory  pada
Sekolah Usaha Perikanan Menengah Waiheru Ambon. Diambil dari https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/jmp/article/view/7332
SMK, D. P. (2008). Panduan Pelaksanaan Teaching Factory . Jakarta: Direktorat Pembinaan SMK. Sukmadinata, N. S. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Wenno,  I.  H.,  &  Tehubijuluw,  Z.  (2020). Teknik  Analisis  Data  Dalam  Penelitian  &  Evaluasi  Pendidikan . Yogyakarta: Aseni.
Johanis Stenly Akyuwen, Rudolf Kempa, Sumarni Rumfot / Peran Kepala Sekolah dalam Pengembangan Teaching Factory (TEFA) pada SMK Pusat Keunggulan yang Ada di Kota Ambon