JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah Volume 5 Nomor 2 (2020): 131-143

## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Checks Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas XI IPS SMAN 1 Teunom Kabupaten Aceh Jaya
Eva Yusnita * , Anwar Yoesoef, Zulfan
Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh *Alamat Korespondensi: evayusnita00@gmail.com
Info Artikel Abstrak
Riwayat Artikel:
Diterima Januari 2020 Disetujui Maret 2020 Dipublikasikan Mei  2020 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  yang  timbul  setelah dilaksanakan  belajar  dengan  menggunakan  Model Pair  Checks khususnya prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dan  jenis  penelitian  eksperimen.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  (1)  secara  homogenitas  kedua  kelas  yang  dijadikan  sampel  bersifat homogen.  Hasil  ini  diketahui  dari  hasil  uji  hipotesis  dengan  hasil perhitungan  Fhitung  <Ftabel  yakni  0,84<  2,05.  (2)  untuk  uji  normalitas kelas  eksperimen  diperoleh  X2hitung  =  5.26  dan  X2tabel  =  16.9  dan  uji normalitas  kelas  kontrol  diperoleh  X2hitung  =  5.21  dan  X2tabel  =16.9, maka  dapat  dikatakan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi normal (3) hasil uji hipotesis menggunakan uji-t dan siswa. Hal ini diketahui dari  nilai  rata-rata  siswa  adalah  73,5,  sementara  pada  kelas  diperoleh  nilai thitung  =  2.58  sedangkan  ttabel  1.68  pada  taraf signifikan  dengan  dk =  42 adalah 1,68 dengan kriteria Ha diterima.
Kata Kunci: Pair Checks, Prestasi Belajar, Kooperatif.

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  effects  arising  after  learning  is  done  by  using  Pair Checks  Model  specifically  student  learning  achievement.  This  research  uses  a quantitative approach and type of experimental research. Based on the results of the study note that (1) homogeneity of the two classes sampled are homogeneous. These results  are  known  from  the  results  of  hypothesis  testing  with  the  calculation  results Fcount <F table which is 0.84 <2.05. (2) for the normality test of the experimental class X2 count = 5.26 and X2 table = 16.9 and the normality test for the control class obtained X2 count = 5.21 and X2 table = 16.9, it can be said that the experimental class and the control class are normally distributed (3) the results of the hypothesis test using t-test and students. It is known from the average value of students is 73.5, while in the class obtained tcount = 2.58 while 1.68 at the significant level with dk = 42 is 1.68 with the criteria Ha accepted.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  penting bagi  perkembangan  sumber  daya manusia.  Selain  itu  pendidikan  juga merupakan salah satu instrumen yang digunakan bukan saja untuk
membebaskan manusia
dari keterbelakangan  melainkan  juga  dari kebodohan dan kemiskinan.
Pendidikan  bertujuan  mengem- bangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Pendidikan adalah salah satu perwujudan kebudayaan  manusia  yang  dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu,  perubahan  atau  perkembangan pendidikan adalah hal yang seharusnya  terjadi  sejalan  dengan perubahan
budaya kehidupan (Trianto, 2013: 1).
Proses  belajar  adalah  proses yang  dapat  mengembangkan  seluruh potensi  siswa.  Seluruh  potensi  itu hanya  dapat  berkembang  apabila siswa  terbebas  dari  rasa  takut  dan menegangkan.  Oleh  karena  itu,  perlu diupayakan  agar  pengalaman  belajar merupakan proses yang menyenangkan  (Sanjaya,  2008:  173). Demi  terciptanya    proses  pem- belajaran  yang  menyenangkan  dan disukai  para  siswa,  perlu  adanya inovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan  menerapkan  model-model pembelajaran  yang  dapat  mendorong siswa  untuk  aktif  dan  menimbulkan rasa  ingin  tahu  yang  tinggi.  Hal  ini dapat berjalan apabila guru menggunakan  model  pembelajaran
yang  bervariasi.  Menurut  Istarani (2014: 1), model pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara maksimal.  Menurut  Arends  dalam Suprijono
(2013: 46), model pembelajaran mengacu pada pendekatan  yang  akan  digunakan, termasuk  di  dalamnya  tujuan-tujuan pembelajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, dan pengelolaan kelas Model pembelajaran dapat didefenisikan sebagai kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan  belajar.  Model  pembelajaran dibedakan menjadi model pembelajar- an  langsung,  pembelajaran  kooperatif dan  pembelajaran  berbasis  masalah (Suprijono,  2009:  46).  Penggunaan model  pembelajaran  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  di  SMA Negeri  1  Teunom  berguna  untuk membangun  kecakapan  siswa  dan dapat  menambah  pengetahuan  yang bermanfaat  dalam  membantu  proses pembelajaran  agar  tercapailah  tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Berdasarkan  observasi  awal yang telah dilakukan peneliti terhadap guru  mata  pelajaran  sejarah    kelas  XI IPS  SMA  Negeri  1  Teunom,  peneliti melihat  bahwa  dalam  pembelajaran sejarah  masih  terdapat  beberapa permasalahan.  Diantaranya,  masih banyak  siswa  yang  belum  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimun  (KKM), bahwa  dari  seluruh  siswa  kelas  XI IPS 1 dan kelas XI IPS 2 masih terdapat 42%  siswa  belum  mencapai  nilai
KKM,  dan  58%  selebihnya  mencapai nilai KKM, hal ini disebabakan karena kurangnya penggunaan model pembelajaran  yang  inovatif,  sehingga dapat  membuat  siswa  merasa  bosan dan  kurang  bersemangat  dalam belajar.  Menurunnya  prestasi  belajar siswa menyebabkan siswa memperoleh  nilai  dibawah  KKM, sedangkan  KKM    untuk  mata pelajaran  sejarah  di  SMA  Negeri  1 Teunom  adalah  75.  Oleh  karena  itu, untuk  mengatasi  masalah  rendahnya prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sejarah,  guru  dituntut untuk mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Dengan  demikian  diperlukan penggunaan model pembelajaran yang dapat  mengupayakan  siswa  untuk dapat  memaksimalkan  pikiran  dan perasaa  secara  aktif  sehingga  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.Salah  satu  model  pembelajaran yang dianggap efektif
dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  sejarah  adalah model pembelajaran pair checks . Model ini  dapat  meningkatkan  keaktifan siswa  dan  saling  bertukar  pikiran dengan  rasa  ingin  tahu  siswa  serta mengarahkan  mereka  pada  sebuah pemahaman  bahwa  materi    yang dipelajari  bermanfaat  bagi  mereka, sehingga membantu tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Pembelajaran ini tidak hanya terfokus pada  guru  yang  menjadi  sumber  dan penambah wawasan bagi siswa, tetapi siswa  juga  terlibat  dalam  proses belajar tersebut.
Menurut  Hardian  dalam  Aris Shoimin  (2017:  119),  menyatakan
bahwa  model Pair  Checks (Pasangan Mengecek) merupakan model pembelajaran  di  mana  siswa  saling berpasangan dan menyelesaikan persoalan  yang  diberikan.  Dalam model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks ,  guru  bertindak  sebagai motivator  dan  fasilitator  aktivitas siswa.  Model  pembelajaran  ini  juga untuk  di  melatih  rasa  sosial  siswa, kerja sama, dan kemampuan memberi penilaian.  Model  ini  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam  menuangkan  ide,  pikiran, pengalaman,  dan  pendapat  dengan benar.  Dengan  model Pair  Checks memungkinkan  bagi  siswa  untuk saling  bertukar  pendapat  dan  saling memberikan  saran.  Tujuan  dalam penelitian ini yaitu untuk menganalisis pengaruh pembelajaran kooperatif tipe Pair  Checks terhadap  prestasi  belajar sejarah  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  1 Teunom Kabupaten Aceh Jaya.

## METODE
Penelitian ini
menggunakan pendekatan kuantitatif. Metode penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada populasi atau sampel tertentu. Penelitian  ini  dilakukan  dengan mengumpulkan  data  yang  berupa angka.  Data  yang  berupa  angka tersebut kemudian diolah dan dianalisis  untuk  mendapatkan  suatu informasi  ilmiah  dibalik  angka-angka tersebut. Pengumpulan
data menggunakan  instrumen  penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan
untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan (Sugiyono, 2017: 14).
Penelitian ini merupakan penelitian  eksperimen.  (Margono,
2010: 110) menyatakan bahwa penelitian eksperimen adalah penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  akibat  dari sesuatu  yang  dikenakan  pada  subjek penelitian. Menurut Karthwold dalam Sukmadinata  (2015:57),  penelitian eksperimen  merupakan  penelitian yang  paling  murni  kuantitatifnya, karena  semua  prinsip  dan  kaidah- kaidah  penelitian  kuantitatif  dapat diterapkan pada metode ini. Penelitian eksperimen  juga  mencoba  meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibatnya.  Caranya  adalah  dengan membandingkan  satu  hal  atau  lebih kelompok  eksperimen  yang  diberikan perlakuan  dengan  satu  atau  lebih kelompok  pembandingan  yang  tidak menerima  perlakuan.  Adapun  tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk menyelidiki  adanyan  kemungkinan saling  berhubungan  sebab  akibat. Kemudian  kedua  kelompok  ini mendapat  perlakuan  yang  sama  dari segi  tujuan  dan  isi  pembelajaran  yang membedakan  antara  kedua  kelompok ini  adalah  pada  pendekatan  yang digunakan  dalam  pengajaran  meteri, kelas eksperimen menggunakan model Pair  Checks ,  sedangkan  kelas  kontrol menggunakan pembelajaran konvensional atau pembelajaran  biasa pada umumnya.
Populasi dan Sampel Populasi adalah wilayah feneralisasi yang terdiri dari objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
di  tetapkan  oleh  peneliti  guna dipelajari kemudian di tarik kesimpulan  untuk  di  jadikan  sebagai sumber  data  dalam  suatu  penelitian, Darmadi dalam Arikunto, (2010:173). Populasi  dapat  dimaknai  sebagai keseluruhan  objek/subjek  yang  dapat dijadikan  sebagai  sumber  data  dalam suatu penelitian dengan ciri-ciri seperti orang,  benda,  kejadian,  waktu  dan tempat dengan sifat atau ciri-ciri yang sama.  Istilah  populasi  merujuk  pada keseluruhan  kelompok  dari  mana sampel-sampel  diambil  (Setyosari, 2010:  189).  Populasi  dalam  penelitian ini  menggunakan  sampling  total  yaitu teknik  pengumpulan  sampel  bila semua  anggota  populasi  digunakan sebagai  sampel.  Hal  ini  sering digunakan bila jumlah populasi relatif kecil  (Sugiyono,  2016:  67).  Adapun yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPSı dan  XI  IPS 2 ,  dimana  kelas  XI  IPSı sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 22 orang siswa dan kelas XI IPS 2 berjumlah 22 orang siswa sebagai kelas kontrol.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Tes  merupakan  sejumlah pertanyaan yang memiliki jawaban yang benar atau salah.
Tes  diartikan  juga  sebagai sejumlah pertanyaan yang membutuhkan  jawaban,  atau sejumlah pertanyaan yang harus  diberikan  tanggapan dengan tujuan mengukur tingkat  kemampuan  seseorang
atau mengungkap
aspek tertentu  dari  orang  yang dikenai  tes  (Mardapi,  2007: 67).  Soal  yang  digunakan untuk menerapkan model pembelajaran Pair Checks
berupa tes objektif. Jumlah soal sebanyak 20 soal dengan nilai 5 poin  pada  tiap  soal  dan jawaban  terdiri  dari  5  pilihan yaitu a, b, c, d dan e,
2. Dokumentasi  berasal  dari kata  dokumen  yang  artinya barang-  barang  tertulis.  Di dalam  melaksanakan  metode
dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku,
majalah,  dokumen,  peraturan-
peraturan, notulen rapat,
catatan harian,  dan  sebagainya (Arikunto,2006:  158).  Dalam konsep penelitian, teknik dokumentasi  berati  suatu  cara mencari  data  mengenai  hal-hal atau  variabel  yang  merupakan nilai  raport,  catatan,  perangkat guru,  yang  diperoleh  dari  data hasil  belajar  siswa  di  SMAN  1 Teunom,  Kabupaten  Aceh Jaya.

## Teknik Analisis Data
Setelah  melakukan  penelitian dan  setelah  data  terkumpul  secara keseluruhan  dari  hasil  tes,  tahap selanjutnya  adalah  menganalisis  data. Dan  kemudian  diolah  untuk  dapat dipertanggung jawabkan dengan menggunakan  statistik  yang  sesuai varians  kedua  kelompok  sampel homongen  atau  tidak,  masing-masing
diuji dengan dengan uji normalitas, uji homogenitas.
Uji  normalitas  data  diperlukan untuk  mengetahui  apakah  sebaran data yang akan dianalisis berdistribusi normal  atau  tidak  sedangkan  untuk mengetahui apakah data yang diperoleh  dari  kedua  kelompok memiliki varians yang sama atau tidak maka  diperlukan  uji  homogenitas. apabila  data  tersebut  berdistribusi normal  dan  homogen,  maka  uji  t- dapat digunakan.
 Rentang (R), ialah data tersebar dikurangi data terkecil.
 Banyak  Kelas  interval  (K) dengan  menggunakan  aturan yaitu;
K = 1 + ( 3,3) log n
 Panjang kelas interval P, dapat ditentukan oleh rumus aturan:
P = 𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 Setelah data tersebut dibuatdalam distribusi frekuensi, kemudian dianalisis dengan menggunakan  rumus-rumus  statistik sebagai berikut:
(1) Menghitung nilai rata-rata Menghitung nilai rata-rata kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  dengan rumus yang dikemukakan oleh (Sudjana, 2005: 70) yaitu:
𝑥̅ = ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖
∑ 𝑓𝑖
Keterangan :
𝑥̅ = rata − rata nilai x 𝑓𝑖 = frekuensi kelas interval 𝑥𝑖 = nilai tengah kelas interval
(2) Menghitung standar devisiasi Menurut  (Sudjana,  2005:  95)
yaitu:  menghitung  standar  divisiasi dari  skor  hasil  tes,  baik  skor  hasil  tes kelas  kontrolmaupun  skor  hasil  tes
kelas eskperimen, maka dapat menggunakan rumus:
S 2 = ∑ 𝑓𝑖(𝑥𝑖−𝑥 ) 2 ̅̅̅̅̅̅ 𝑛−2 Keterangan :
S 2 = standar devisiasi n = banyaknya data
𝑓𝑖 = frekuensi  kelas  interval data
𝑥𝑖 = nilai tengah interval
(3) Menguji normalitas sebaran data
Selanjutnya  untuk  menguji normalitas  data,  digunakan  statistik chi-kuadrat  yang  dikemukakan  oleh (Sudjana ,2005: 273) sebagai berikut:
𝑥 2 hitung= ∑ = 𝑘 𝑖=1 (𝑜𝑖−𝐸𝑖) 𝐸𝑖 2
Keterangan : x 2 = statistik chi-Kuadrat O i = frekuensi pengamatan E i = frekuensi yang diharapkan Jika  harga  x 2 hitung ≥  x 2 tabel, maka  data  yang  diperoleh  tidak berdistribusi  normal  dan  sebaliknya, jika  x 2 hitung ≤  x 2 tabel, maka  yang diperoleh berdistribusi normal.
(4) Uji Homogenitas Varians
Pengujian  ini  dilakukan  untuk menguji  homogenitas  varians  data yang  akan  dianalisis  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol. Menurut (Sudjana, 2005 :251) pasangan  hipotesis  yang  akan  diuji dalam pengujian homogenitas adalah:
H 0 : ơ 1 2 = ơ 2 2 (  varians  data homogen)
Ha : ơ 1 2 ≠ ơ 2 2 ( varians data tidak homogen) Keterangan: ơ 1 2 = varians gabungan ơ 2 2 = varians kelas eksperimen
Ho =  hipotesis  pembanding, kedua varians sama Ha  =  hipotesis  kerja,  kedua varians tidak sama
F = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 Tolak Ho jika  F≥F a  (n-1,  n-2), dalam  hal  lain  H 0 diterima  dengan α =
0.05
Untuk mencari varians gabungan  (S gabungan )  menurut Sudjana dapat diukur dengan:
S 2 = (𝑛1−1)𝑆1+(𝑛2−1)𝑆2 𝑛1+𝑛2−2 Keterangan: S 2 gab = Varians gabungan S 1 2 = varians kelas eksperimen S 2 2 = varians kelas kontrol n 1 =    jumlah  sampel  kelas eksperimen n 2 =  jumlah  sampel  kelas kontrol
dengan  pengujian  :  terima Ho jika  –t 1 1 2 α ≤t≤t 1 1 2 α ,  pada  taraf kepercayaan α =  0.05  dengan dk  =  (  n 1+ n 2 -2)  dan  tolak Ho untuk harga-harga t lainnya.
(5) Uji kesamaan rata-rata
Jika dua data atau skor yang diperoleh berdistribusi  normal  dan  kedua variansnya  homogen,  maka  untuk  uji hipotesis  digunakan  uji-t  dua  pihak pada  taraf  signifikan. α =  0,05 menurut (Sudjana, 2005: 239) adalah:
t = 𝑥𝑖−𝑥2 𝑆 √ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 𝑔
keterangan : 𝑥̅ 1 =  nilai  rata-rata  kelas eksperimen
𝑥̅ 2 =  nilai rata-rata kelas kontrol
S gab
= simpangan baku gabungan n 1 =  jumlah  siswa  yang mengikuti  tes  pada kelas eksperimen n 2 =  jumlah  siswa  yang mengikuti  tes  pada kelas kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  Hasil  Test  Siswa  Kelas

## Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelanjutan  dari  pengelohan  dari  data mentah  adalah  analisis  data  kedua kelas  tersebut  dengan  mentabulasi kedua  nilai  tersebut  ke  dalam  tabel 1.1,  dengan  tujuan  untuk  dapat menghitung t- hitung sebagai berikut:
Tabel 1.1 Nilai Test Kelas

## Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Nama Nilai  No Nama Nilai 1 WA 90 1 LS 80 2 AW 90 2 SN 80
3 KH 90 3 FZ 80
4 TB 85 4 DU 75
5 NL 85 5 VS 75 6 AJ 85 6 ND 75 7 AS 85 7 PS 75 8 MI 80 8 VS 75 9 MY 80 9 ON 75 10 RW 75 10 RN 70 11 ML 75 11 KM 70 12 AH 75 12 DY 65 13 CO 75 13 MR 65 14 ML 75 14 MH 65 15 EM 75 15 MR 60 16 IS 70 16 AS 60
17 FR
70 17
NS 50
18 FM 70 18 SM 50
19 MZ 60 19 KK 45 20 ZA 55 20 MI 45 21 RA 45 21 SP 40 22 AY 45 22 WR 40 Jumlah 1635 Jumlah 1415
Sumber: Data Hasil Penelitian yang diolah

## Perhitungan Nilai Test Kelas Eksperimen
Berdasarakan  tabel  1.1,  selanjutnya dihitung  data  test  distribusi  frekuensi kelas  eksperimen  dengan  langkah- langkah  yang  diuraikan  sebagai berikut:
1. Menghitung Rentang
Rentang  =  Nilai  Tertinggi  –Nilai
Terendah = 90 – 45
= 45
2. Banyak Kelas
Banyak Kelas = 1 + (3,3) log n
= 1 + (3,3) log 22 = 1 + (3,3) 1,34 = 1 + 4,42 = 5,42  (diambil 5) 3. Panjang kelas Interval Panjang kelas interval = rentang banyak kelas
= 45 5 = 9
Tabel 1.2. Daftar Disribusi Frekuensi Post-Test Kelas
Eksperimen. Nilai Test f i x i x i 2 f i x i F i x i 2
45-53 2 49 2401 98 4,802 54-62 2 58 3364 116 6,728 63-71 3 67 4489 201 13,467.00 72-80 8 76 5776 608 46,208 81-90 7 85 7226 595 50,582 Jumlah 22 335 23,256 1618 121,787 Sumber: Data Lapangan yang diolah Setelah daftar distribusi frekuensi  Post-test  kelas  Eksperimen telah  diketahui,  langkah  selanjutnya memperoleh nilai rata-rata dan varians kelas  eksperimen  dengan  mengacu pada tabel 1.2.
Adapun langkah-langkah memperoleh nilai rata-rata varians kelas
eksperimen adalah sebagai berikut:
1. Nilai rata-rata kelas eksperimen
Rata-rata X 1 = ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖 ∑ 𝑓𝑖 X 1 = 1618 22 X 1 = 73,5
2. Varian dan simpangan baku kelas Eksperimen
Varians S 1 = 𝑛(∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖 2)−( ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖) 2 𝑛(𝑛−1) = 22 (121787)−1618 2 22 (22−1)
= 2679314−2617924 22 (21) = 61390 460 = 132,87 Simpangan  baku      =
√132,87
= 11,52
1. Perhitungan  Nilai  Test  Kelas Kontrol Berdasarakan tabel 1.1, selanjutnya dihitung data test distribusi frekuensi kelas kontrol langkah-langkah
yang diuraikan sebagai berikut:
1. Menghitung Rentang Rentang = Nilai Tertinggi  – Nilai Terendah
= 80 – 40
= 40
2. Banyak Kelas
Banyak Kelas = 1 + (3,3) log n = 1 + (3,3) log 22 = 1 + (3,3) 1,34 = 1 + 4,42
= 5,42   (diambi 5) 3. Panjang kelas Interval Panjang kelas interval = rentang banyak kelas
= 40 5 = 8
Tabel 1.3 daftar distribusi frekuensi post-test kelas kontrol
Nilai Test f i x i x i 2 f i x i F i x i 2
40-47 4 43,5 1895,25 174 7581 48-55 2 51,5 2652,25 103 5304,5 56-63 2 59,5 3540,25 119 7080,5 64-71 5 67,5 4556,25  337,5 22781,25 71-80 9 75,5 5700,25  679,5 51302,25 Jumlah 22 297,5 1413 94049,5

## Sumber: Hasil pengolahan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang tertera  pada  tabel  1.3, Post-test kelas kontrol  telah  dilakukan,  langkah selanjutnya memperoleh nilai rata-rata dan varian kelas eksperimen. Langkah-langkah  yang  dipakai  untuk memperoleh nilai dari rata-rata varian kelas eksperimen sebagai berikut:
1. Nilai rata-rata kelas kontrol
Rata-rata X 1 = ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖 ∑ 𝑓𝑖 X 1 = 1413 22 X 1 = 64,2
2. Varian dan simpangan baku kelas kontrol
Varians S 1 = 𝑛(∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖 2)−( ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖) 2 𝑛(𝑛−1)
= 22 (94049,5)−(1413) 2 22(22−1)
= 2069089−1996569
22 (23) = 72520 462 = 156,9
Simpangan  baku      =
√156,9
= 12,5 Selanjutnya  untuk  menentukan nilai  standar  deviasi  gabungan  (S 2 ),
yaitu  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut.
S 2 = (𝑛 1 −1)𝑠 1 2 +(𝑛 2 −1)𝑠 1 2 𝑛 1 +𝑛 2 −2 = (22−1)132,87+ (22−1)156,96 22+22−2 = (21)132,87+(21)156,96 42 = 2790,27+3296,16 42 = 6086,43 42 = 144,9 = √144,9
= 12,03

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  dari  sampel tersebut  berdistribusi  normal  atau tidak, untuk mendapat data
berdistribusi  normal,  maka  diuji dengan rumus Chi Kuadrat (Sudjana,2005:237), yaitu:
𝑥 2 hitung= ∑ = 𝑘 𝑖=1 (𝑂𝑖−𝐸𝑖) 2
𝐸𝑖 a. Uji Normalitas Kelas Eksperimen Uji normalitas untuk kelompok siswa yang diajarkan dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe Pair  Checks dengan langkah-langkah berikut:
1. Menentukan  nilai  kelas  (x) yaitu untuk menilai tes terkecil dikurangi  0,5  dan  untuk  tes terbesar ditambah 0,5
2. Menentukan  angka  baku  (z) nilai  dengan  menggunakan rumus  Z 𝑥−𝑥̅ 𝑠 untuk  kelas
eksperimen 𝑥̅ 1 =  73,5 dan S 1 = 11,52
3. Menentukan  luas  batas  daerah adalah  untuk  luas  dibawah lengkungan  normal  standar
dari  O  ke  Z,  gunakan  tabel  Z (Sudjana, 2005:490).
4. Menghitung  luas  daerah  (A) adalah nilai terbesar pada batas luas  daerah  dikurangi  nilai terkecil  batas  luas  daerah.
Dengan ketentuan apabila nilai-nilai pada Z skor
mengandung  (-),(-)  dan  (+),(+) maka  nilai  batas  luas  daerah terbesar  dapat  dikurangi  nilai terkecil  batas  luas  daerah. Akan  tetapi,  bila  nilai-nilai pada  Z  skor  mengandung  (-) dan (+) maka nilai batas daerah harus dijumlah.
5. Menghitung  frekuensi  harapan (Ei),  yaitu  luas  daerah  dikali banyaknya sampel atau Ei = A x  n  (n i =22  untuk  kelas eksperimen).
Selanjutanya  menghitung  normalitas data  pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat sebagai berikut:
𝑥 2 hitung= ∑ = 𝑘 𝑖=1 (𝑂𝑖−𝐸𝑖) 2 𝐸𝑖 = (2−0.7876) 2 0.7876 + (2−2.844) 2 2.844 + (3−5.750) 2 5.750 + (8−6.452) 2 6.452 + (7−4.474) 2 4.474 = (1.2124) 2 0.7876 + (−0.844) 2 2.844 +
(−2.75) 2 5.750 + (1.548) 2 6.452 + (2.526) 2 4.474 = 1.469 0.7876 + 0.712 2.844 + 7.562 5.750 + 2.396 6.452 +
6.380
4.474
=1.86  +  0.25  +  1.31  +  0.37  + 1.42 = 5.26
Setelah  memperoleh  nilai  X 2 hitung = 5.26,  maka  selanjutnya  dikonfirmasi
dengan  nilai  X 2 tabel pada  taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan dk = 9  mengacu  pada  tabel  chi-  Kuadrat. Adapun  nilai  X 2 tabel pada  taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan dk = 9 adalah 16,9
Kriteria  pengujian  untuk  uji normalitas  adalah  terima  H o jika x 2 hitung < x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%
(𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9  mengacu pada tabel chi- Kuadrat. Terima H a jika x 2 hitung ≥ x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%
(𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9  mengacu pada tabel chi- Kuadrat.
H o =  data  kelas  eksperimen berdistribusi normal
Ha  =  data  kelas  eksperimen berdistribusi  tidak normal
Hasil
perhitungan menunjukkan  nilai  X 2 hitung =  5.26  dan X 2 tabel =  16.9  pada  taraf  signifikan  5%
(𝛼 = 0,05) dengan dk = 9 adalah 16,9. Berati  bahwa  x 2 hitung < x 2 tabel atau 5.26 < 16.9.  Dengan  demikian,  sesuai dengan  kriteria  pengujian  maka  H o diterima.Terima  H o berati  data  kelas eksprimen berdistribusi normal.
b. Uji Normalitas
Kelas Kontrol Uji  normalitas  untuk  kelompok siswa yang diajarkan dengan menerapkan  metode  konvensional dengan langkah-langkah berikut:
1. Menentukan  nilai  kelas  (x) yaitu untuk menilai tes terkecil dikurangi  0,5  dan  untuk  tes terbesar ditambah 0,5
2. Menentukan  angka  baku  (z) nilai  dengan  menggunakan
rumus  Z 𝑥−𝑥̅ 𝑠 untuk  kelas kontrol 𝑥̅̅ 1 =  64,2 dan S 1 = 12,5 3. Menentukan  luas  batas  daerah adalah  untuk  luas  dibawah lengkungan  normal  standar dari  O  ke  Z,  gunakan  tabel  Z (Sudjana. 2005: 490).
4. Menghitung  luas  daerah  (A) adalah nilai terbesar pada batas luas  daerah  dikurangi  nilai terkecil  batas  luas  daerah. Dengan ketentuan apabila nilai-nilai pada Z skor mengandung  (-),(-)  dan  (+),(+) maka  nilai  batas  luas  daerah terbesar  dapat  dikurangi  nilai terkecil  batas  luas  daerah. Akan  tetapi,  bila  nilai-nilai pada  Z  skor  mengandung  (-) dan (+) maka nilai batas daerah harus dijumlah.
5. Menghitung  frekuensi  harapan (Ei),  yaitu  luas  daerah  dikali banyaknya sampel atau Ei = A x  n  (n i =22  untuk  kelas kontrol).
Tabulasi  data  uji  normalitas kelompok siswa yang diajarkan dengan  menerapkan  metode konvensional  dapat  dilihat pada tabel 1.5
Selanjutnya  menghitung  normalitas data  pada  kelas  kontrol  dengan menggukan  rumus  Chi  Kuadrat sebagai berikut: 𝑋 2 hitung=
∑ = 𝑘 𝑖=1 (𝑂𝑖 − 𝐸𝑖) 2 𝐸𝑖 = (2−1.482) 2 1.482 + (2−3.372) 2 3.372 +
(3−5.17) 2 5.17 + (8−5.255) 2 5.255 + (7−4.052) 2 4.052
= (0.518) 2
1.482 + (−1.372) 2
3.372 + (−2.17) 2 5.17 +
(2.745) 2 5.255 + (2.948) 2 4.052 = 0.268 1.482 + 1.882 3.372 + 4.708 5.17 + 7.535 5.255 + 8.690 4.052
= 0.18 + 0.55  + 0.91 +  1.41 + 2.14
= 5.21
Setelah  memperoleh  nilai  X 2 hitung = 5.21,  maka  selanjutnya  dikonfirmasi dengan  nilai  X 2 tabel pada  taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan dk = 9  mengacupada  tabel  chi-  Kuadrat. Adapun  nilai  X 2 tabel pada  taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan dk = 9 adalah 16,9
Kriteria  pengujian  untuk  uji normalitas  adalah  terima  H o jika x 2 hitung < x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%
(𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9  mengacu pada  tabel  chi-  Kuadrat.  Terima  H a jika x 2 hitung ≥ x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9 mengacu pada tabel chi- Kuadrat.
H o =  data  kelas  kontrol berdistribusi normal
Ha = data kelas kontrolberdistribusi  tidak normal Hasil perhitungan
menunjukkan  nilai  X 2 hitung =  5.21  dan X 2 tabel =  16.9  pada  taraf  signifikan  5%
(𝛼 = 0,05) dengan dk = 9 adalah 16,9.
Berati bahwa
x 2 hitung < x 2 tabel atau5.21 < 16.9.  Dengan  demikian, sesuai dengan kriteria pengujian maka H o diterima.Terima  H o berarti  data kelas kontrol berdistribusi normal.

## 5.  Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk  mengetahui  apakah  sampel yang  diperoleh  homogen  atau  tidak.
Apabila  kesimpulan  menunjukkan kelompok  data  homogen.  Maka  data layak  untuk  diuji  parametik.  Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan rumus Fisher .
Untuk  melakukan  uji  statistik Fisher  dibutuhkan  nilai  varian  dari hasil post-test kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Varians  dari  kelas eksperimen adalah 132,87 dan varians dari kels kontrol adalah 156,9
F hitung = varian terbesar varian terkecil F hitung = 132,87 156,9
F hitung =0,84
Setelah memperoleh nilai F hitung = 0,84, maka selanjutnya dikonfirmasi dengan nilai F tabel pada taraf signifikan 5%  ( 𝛼 = 0,05) dengan  dk 1 =  dk pembilang = n-1 (untuk varians terbesar), dan dk 2 =  dk penyebut =  n-1  (untuk  varians terkecil)  mengacu  pada  tabel  disribusi F.    Adapun  nilai  F tabel pada  taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan dk 1 = 22-1  = 21 dan dk 2 = 22-1= 21 adalah 2,05.
Kriteria  pengujian  untuk  uji homogenitas  adalah  H o =  jika  F hitung < F tabel pada  taraf  signifikan  5%  ( 𝛼 = 0,05) dengan  dk 1 =  dk pembilang =  n-1 (untuk  varians  terbesar),  dan  dk 2 = dk penyebut =  n-1  (untuk  varians  terkecil) mengacu pada tabel disribusi F. terima H a jika  F hitung ≥ F tabel pada  taraf signifikan 5% ( 𝛼 = 0,05) dengan dk 1 = dk pembilang =  n-1  (untuk  varians terbesar),  dan  dk 2 =  dk penyebut =  n-1 (untuk varians terkecil) mengacu pada tabel disribusi F.
H o =  data  kelas  eksperimen dengan  data  kelas  kontrol  bersifat homogen
H a =  data  kelas  eksperimen dengan  data  kelas  kontrol  tidak bersifat homogen
Hasil perhitungan menunjukkan  nilai  F hitung =  0,84  dan nilai  F tabel =  2.05  pada  taraf  signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan  dk 1 =  22-1    = 21  dan  dk 2 =  22-1=  21  adalah  2,05. Berarti  bahwa  F hitung < F tabel atau 0,84 < 2,05.  Dengan  demikian  sesuai dengan  kriteria  pengujian  maka  H o diterima.  Ini  menunjukkan  bahwa data  kelas  eksperimen  dengan  data kelas  kontrol  bersifat  homogen  atau berasal dari polulasi yang sama.
6. Uji -t Data yang diperoleh kemudian diolah  menggunakan  t-test.  Pengujian hipotesis ini dilakukan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa yang  diajarkan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe pair checks lebih baik dari pada siswa yang diajarkan menggunakan model pembelajaran  konvensional.  Dimana t-test termasuk jenis pengujian hipotesis statsistik  parametic dengan syarat  data  berdistribusi  normal  dan bersifat  homogen.  Rumus  yang digunakan  untuk  pengujian  hipotesis menurut  Sudjana  (2005:  239)  sebagai berikut:
t hitung = 𝑥̅1−𝑥̅2 √ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 𝑠 t  = 73.5−64.2 √ 1 22 + 1 22 12,03 t  = 9.3 √ 2 22 12,03
t    = 9.3 12,03 √0.09 t  = 9.3 12,03 (0,3) t  = 9.3 3,60
t  = 2.58 Setelah  nilai  t hitung =  2.58 diperoleh,  maka  selanjutnya  nilai  t tabel dibandingkan  dengan  nilai  t tabel pada taraf siginfikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan derajat  kebebasan  dk  =  n 1  + n 2 –  2 dengan  derajat  kebebasan  dk=  42 adalah 1,68
Kriteria  pengujiannya  adalah  terima H a jika  t hitung > t tabel. Bila  bernilai  lain maka  H a ditolak  (Sudjana,2005:  243). Terima  H a berarti  bahwa  hasil  belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan  model Pair  Checks lebih baik  dibandingkan  hasil  belajar  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan model  konvensional.  Berdasarkan hasil  penelitian  diatas  diperoleh  nilai t hitung =  2.58,  sedangkan  t tabel 1,68. Berarti  bahwa  t hitung > t tabel atau  2.58 > 1,68. dengan  demikian  sesuai  dengan kriteria  pengujian  maka  H a diterima. H a diterima berarti bahwa hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan  model Pair  Checks lebih baik  dibandingkan  hasil  belajar  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan model konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dari  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa pengunaan model pembelajaran kooperatif tipe pair checks berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas  XI  IPS  di  SMAN  1  Teunom, karena  siswa  terlibat  langsung  secara aktif  dalam  proses  belajar  mengajar
dikelas.  Dari  hasil  pengolahan  data diperoleh  nilai  pada  taraf  signifikan 5%  dengan  derajat  kebebasan  dk:  42, maka  hipotesis  alternatif  diterima. Dikelas  eksperimen  terdapat  41% tidak  tuntas  belajar  dan  59%  siswa yang  tuntas.  Sedangkan  dikelas kontrol 59% siswa tidak tuntas belajar dan  41%  siswa  tuntas  belajar.  Sesuai dengan  pengolahan  data,  diperoleh hasil uji t- yaitu t hitung = 2.58 sedangkan t tabel berarti 2.58>1.68 dengan demikian  sesuai  dengan  kriteria pengujian, maka H a diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
,  S.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djemari,  M.  2007. Teknik  Penyusunan Instrumen  Tes  dan  Non  Tes .
Yogyakarta:Mitra Cendikia
Press.
Istarani.  2014. 58  Model  Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada.
Margono, S. 2010. Metodologi
Penelitian  Pendidikan .  Jakarta. Rineka Cipta.
Sanjaya,  W.  2008. Perencanaan  &
Desain
Sistem
Pembelajaran .
Bandung:  Kencana  Prenada Media Group.
Satyosari,  P  .  2010. Metode  Penelitian Pendidikan  dan  Pengembangan . Jakarta: Kencana.
Shoimin, A. 2017. 68 Model pembelajaran Inovatif dalam kurikulum  2013 .  Penerbit  Ar- RuzMedia: Yogyakarta.
Sudjana. 2005. Metode Statistik .
Cetakan ke 3. Bandung: Tarsito.
Sugiyono,  2016. Metode  penelitian pendidikan  kuantitatif,  kualitatif, dan R&D . Bandung:  Alfabet.
.  2017. Metode  penelitian pendidikan  kuantitatif,  kualitatif, dan R&D . Bandung:  Alfabet.
Supridjono,  A.  2009. Cooperative
Learning .  Yogjakarta:  Pustaka
Pelajar. Supridjono,  A. 2013. Cooperatif Learning:  Teori  dan  Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sukmadinata,  N.S.  2015. Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Trianto.  2013. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan
Implementasinya  pada  Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP).
Jakarta:    Kencana  Prenada Media Group.