Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 2  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah
Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2

## Kabupaten Bandung
Meta Rostiani 1 , Cahya Syaodih 2 , Ila Aisyah 3 , Anjaswati Titi Nur Azizah 4 , Wulansari 5
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, metarostiani@gmail.com
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, syaodih1969@gmail.com
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, ilaaisyah1989@gmail.com
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, anjaswati550@gmail.com
5. Universitas Islam Nusantara Bandung, sariwulan1508@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  January 02, 2023 Revised :  February 27, 2023 Accepted :  March 16, 2023 Available online    :  April 28, 2023
How  to  Cite:   Meta  Rostiani,  Cahya  Syaodih,  Ila  Aisyah,  Anjaswati  Titi  Nur  Azizah  and  Wulansari  (2023) “Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(2), pp. 452–462. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i2.545.

## Implementation of Principal Managerial Competence in Improving Teacher Performance at SDN Ciapus 2 Bandung Regency
Abstract. I This study aims to determine the Implementation of Principal Managerial Competence in Improving  Teacher  Performance  at  SDN  Ciapus  2  District.  Bandung.  This  research  was  conducted against  the  backdrop  of  the  principal's  lack  of  control  over  teachers  with  regard  to  classroom management, learning and work discipline. The general objective of this research is to describe the managerial competence of school principals in order to improve teacher performance at SDN Ciapus.

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung
The specific objectives of this study were to describe: planning for improving teacher performance, implementing  improving  teacher  performance,  monitoring  and  evaluating  the  management  of improving teacher performance, the problems found in managing teacher performance improvement. This type of research is descriptive qualitative research. Data collection was carried out by conducting face-to-face interviews with the principal of SDN Ciapus 2. The interview was conducted to find out how the application of the managerial competence of the principal in improving teacher performance at SD Negeri Ciapus 2. The results of this study showed that the implementation of the managerial competence of the principal in improving teacher performance at SDN 2 Ciapus could be carried out properly in accordance with the objectives expected by researchers to be achieved provided that there were several findings of problems encountered in its implementation and could be used as evaluation material for the future.

## Keywords: Managerial Competence, Principal, Teacher Performance
Abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Implementasi  Kompetensi  Manajerial  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  SDN  Ciapus  2  Kabupaten.  Bandung.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  latar  belakang  kurangnya  kontrol  kepala  sekolah  terhadap  guru  yang  berkaitan dengan pengelolaan kelas, pembelajaran dan disiplin kerja. Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dalam  rangka  peningkatan  kinerja  guru  di SDN Ciapus. Tujuan khusus penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: perencanaan peningkatan kinerja guru, pelaksanaan peningkatan kinerja guru, monitoring dan evaluasi pengelolaan peningkatan kinerja  guru,  permasalahan  yang  ditemukan  dalam  pengelolaan  peningkatan  kinerja  guru.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan wawancara  tatap  muka  dengan  kepala  sekolah  SDN  Ciapus  2.  Wawancara  dilakukan  untuk mengetahui bagaimana penerapan kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru  di  SD  Negeri  Ciapus  2.  Hasil  penelitian  ini  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SDN  2  Ciapus  dapat terlaksana dengan baik sesuai dengan tujuan yang diharapkan peneliti dapat tercapai dengan catatan terdapat beberapa temuan permasalahan yang dihadapi dalam pelaksanaannya dan dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk kedepannya.
Kata Kunci: Kompetensi Manajerial, Kepala Sekolah, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting  dalam  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia, dalam hal ini guru memegang penting dan tidak bisa dianggap remeh  karena  berbagai  kebijakan pengembanga dan peningkatan  mutu guru  harus senentiasa  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  kinerjanya.  Dalam  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan bahwa  :  Pendidikan adalah  usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  oleh dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  negara.  Dalam  menghasilkan  sekolah  yang berkualitas, banyak faktor yang terlibat didalamnya, salah satu peranan yang sangat menentukan adalah kepala sekolah.
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  lima  kompetensi kepala sekolah yaitu,  Kompetensi  kepribadian,  Kompetensi  Manajerial,  kompetensi kewirausahaan, Kompetensi Supervisi, dan Kompetensi sosial. Dari lima kompetensi

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung
tesebut  permasalahan  yangberkaitan  dengan  kinerja  guru  adalah  kepala  sekolah belum dapat  melaksanakan  kompetensi  manajerial yaitu  memimpin sekolah dalam rangka  pendayahgunaan  sumber  daya  sekolah  secara  optimal  yaitu  salah  satu  nya kinerja guru.
Danim  dan  Suparno  (2009;13)  mengemukakan  bahwa  kepala  sekolah bertanggung jawab menjaga dan memotivasi guru,peserta  didik dan staf administrasi sekolah agar mau dan mampu melaksanakan ketentuan dan peraturan yang berlaku di sekolah. Disinilah esensi bahwa kepala sekolah harus mampu menjalankan peran kepala  sekolah  dan  kemampuannya  di  bidang  menajemen  sekolah.  Dalam permendikbud Nomor 15 tahun 2018 tentang pemenuhan beban kerja Guru, Kepala Sekolah, dan pengawas Sekolah. Pada pasal 9 ayat (1) disebutkan beban kerja kepala sekolah  sepenuhnya  untuk  melaksanakan  tugas  pokok  manajerial,  pengembangan kewirausahaan, dan supervisi  kepada gur dan  tenaga  kependidikan.  Kepala sekolah dalam  menjalankan  tugasnya  selalu  berorientasi  pada  visi  dan  misi  sekolah  serta pelaksanaan semua kegiatan harus terencana dan termuat dalam program sekolah.
Oleh karena itu, menurut Atmodiwirjo (2022:60) ‘tugas kepala sekolah selaku pemimpin di sekolah diharapkan dapat menjalankan tugasnya sebagai administator, manajer,  pemimpin sekolah, dan sepervisor dan penghubung  masyarakat.  Menurut Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  Dosen: “Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah”.    Berdasarkan fenomena  masalah  di  atas,  dalam  melaksanakan  fungsi  manajerial  kepala  sekolah tersebut tidak selamanya dapat berjalan lancar, sebab kepala sekolah belum mampu memimpin sekolah dalam rangka pendayahgunaan sumber daya secara optimal yaitu kinerja guru.
Sekolah  yang  dijadikan  lokasi  penelitian  adalah  SDN  Ciapus  2  Kabupaten Bandung. Latar belakang dilakukan penelitian yaitu kinerja guru yang belum optimal yaitu suka mangkir kerja, meninggalkan jam mengajar sebelum waktunya habis, malas bekerja, dan  indisipliner. ini merupakan contoh yang tidak baik bagi siswa. Beberapa permasalahan  inilah  yang  harus  dikontrol  oleh  kepala  sekolah  sebagai  seorang pemimpin  sekaligus  manager  di  sekolah  dengan  menerapkan  fungsi  manajerial. Apabila kepala sekolah tidak mampu mengelola sumber daya manusia tersebut maka dapat  menghambat  dalam  menerapkan  fungsi  manajerial  kepala  sekolah.  Faktor- faktor  yang  memunculkan  permasalahan  di  atas  disebabkan  oleh  Bagaimana implementasi  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  menyusun  perencanaan  dan bagaimana  upaya  mengatasi  kendala  dalam  mengimplementasikan  kompetensi manajerial dalam meningkatkan kinerja guru.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dipaparkan,  penulis mengangkat penelitian dengan judul “Implementasi Kompetensi Managerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru  Di SDN Ciapus 2 Kab. Bandung”..

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  menggambarkan  kenyataan  dari  kejadian

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung
yang diteliti sehingga memudahkan mendapatkan data yang objektif. Sugiyono dalam bukunya menyebutkan bahwa metode penelitian kualitatif digunakan peneliti pada kondisi objek yang alamiah (Sugiyono, 2017, p. 209)
Menurut  Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  “penelitian  yang  bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll., secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam  bentuk  kata-kata dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah” (Moleong, 2007, p. 6).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  bersifat  alamiah  dan  data  yang  dihasilkan  berupa deskriptif.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada satu obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan.
Subjek penelitian merupakan sumber data yang dapat memberikan informasi terkait  dengan  permasalahan  penelitian  yang  diteliti.  Teknik  pengambilan  subjek penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yakni  dipilih  dengan pertimbangan dan tujuan tertentu (Sugiyono, 2017, p. 216).
Penelitian  ini  menggunakan  pendektan  kualitataif  artinya  data  yang dikumpulkan  bukan  berupa  angka-angka,  melainkan  data  tersebut  berasal  dari naskah wawancara, catatan lapangan, dokumen pribadi, catatan, memo dan dokumen lainnya.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  ingin  mengetahui  bagaimana  implementasi kompetensi  manajerial  kepala  SD  dalam  menyusun  perencanaan  untuk meningkatkan kinerja guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengertian Implementasi Dan Kompetensi
Menurut  Widodo  (Syahida,  2014:10),  “Implementasi  berarti  menyediakan sarana  untuk  melaksanakan  suatu  kebijakan  dan  dapat  menimbulkan dampak/akibat  terhadap  sesuatu”.  Setiap  implementasi  yang  dilakukan  dan terlaksana  dengan  sungguh-sungguh  akan  menimbulkan  dampak  yang  baik. Dampak baik yang dimaksudkan harus memiliki kompetensi yang terarah. Seperti yang  dikemukakan,  Sagala  (2009),  kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya.
Menurut Undang-Undang Guru dan Dosen Nomor 14 tahun 2005 disebutkan bahwa  kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru dan dosen dalam melaksanakan tugas dan keprofesionalannya. Kompetensi merupakan gambaran tentang apa yang harus  dilakukan  seseorang  dalam  suatu  pekerjaan,  kegiatan,  perilaku  dan  hasil seharusnya.  Dapat  ditampilkan  atau  ditunjukkan,  agar  dapat  melakukan  sesuatu dalam pekerjaannya. Maka tentu saja seseorang harus memiliki kemampuan dalam bentuk  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  sesuai  dengan  bidang pekerjaannya.  Begitu  pula  dengan  seorang  pemimpin  harus  memiliki  kompetensi untuk menjalankan tugasnya.

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung

## Pengertian Manajerial
Kompetensi  yang  berhubungan  dengan  kepemimpinan  dan  pengelolaan disebut  managerial.  Istilah  managerial  sering  disebut  sebagai  asal  kata  dari management yang berarti melatih kuda, atau secara harifah berarti to handle yang berarti  mengurus,  menangani  atau  mengendalikan.  Manajemen  merupakan  kata benda yang dapat berarti pengelolaan, tata pimpinan atau ketatalaksanaan.
Menurut Marno dan Trio Supriyanto istilah manajemen mengacu pada proses pelaksanaan  aktivitas-aktivitas  yang diselesaikan  secara efisien melalui pendayagunaan  orang  lain.  Melayu  S.P  Hasibuan  mengartikan  manajemen  adalah ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan. Seorang pemimpin harus mempunyai kompetensi  manajerial  untuk  menjalankan  tugasnya.  Begitu  juga  di  dunia pendidikan,  kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  dalam  menjalankan kewajibannya harus mempunyai kompetensi managerial.

## Kepala Sekolah Sebagai Manager
Sagala (2010: 88) mengemukakan bahwa, “kepala sekolah adalah orang yang diberi tugas dan tanggung jawab mengelolah sekolah, menghimpun, memanfaatkan, dan menggerakkan seluruh potensi sekolah secara optimal untuk mencapai tujuan”. Kepala  sekolah  mempunyai  fungsi  dan  kewajiban  untuk  mengolah  sekolah, mrngelola yang ada di sekolah. Bisa menggerakan guru dan tenaga pendidikan untuk bisa mengoptimalkan tujuan sekolah.
Wahjosumidjo  (2003:  83)  menyatakan  kepala  sekolah  merupakan  seorang tenaga  fungsional guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah,  dimana diselenggarakan proses belajar mengajar atau tempat di mana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. Kepala sekolah yang mempunyai tanggung jawab sebagai pemimpin untuk menyelenggarakan proses pengelolaan di sekolah, baik kepada guru, tenaga pendidik atau siswa.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  adalah jabatan formal yang diberikan tugas dan tanggung jawab untuk memimpin sekolah dengan memanfaatkan segala sarana dan prasana serta tenaga pekerja  yang ada di sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Marno  (2008:34)  menyatakan  kepala  sekolah bertanggung jawab penuh terhadap kelancaran proses belajar mengajar di sekolah. Seorang Kepala Sekolah mempunyai lima fungsi utama:
1. Bertanggungjawab atas keselamatan, kesejahteraan dan perkembangan peserta didik yang ada dalam lingkungan sekolah
2. Bertanggungjawab atas keberhasilan dan kesejahteraan profesi guru
3. Berkewajiban  memberikan  layanan  sepenuhnya  yang  berharga  bagi  peserta didik dan guru-guru yang mungkin dilakukan melalui pengawasan resmi yang lain
4. Bertanggungjawab  mendapatkan  bantuan  maksimal  dari  semua  institusi pembantu
5. Bertanggungjawab  untuk  mempromosikan  peserta  didik  terbaik  melalui berbagai cara.
E. Mulyasa (2011:98) menyebutkan dinas pendidikan telah menetapkan bahwa kepala sekolah harus mampu melaksanakan pekerjaannya sebagai edukator, manajer,

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung
administrator,  dan  supervisor  (EMAS).  Dalam  perkembangan  selanjutnya  sesuai kebutuhan masyarakat dan perkembangan zaman, kepala sekolah juga harus mampu berperan sebagai leader, innovator, dan motivator di sekolahnya. Dengan demikian, dalam  paradigma  baru  manajemen  pendidikan,  kepala  sekolah  sedikitnya  harus mampu berfungsi sebagai edukator, manajer, supervisor, leader, innovator, motivator (EMASLIM).
Selanjutnya, James dikutip Wahjosumidjo mengatakan bahwa kepala sekolah adalah orang yang menentukan fokus dan suasana sekolah. Oleh karena itu, sekolah dikatakan berhasil jika memiliki pemimpin yang berhasil. Pemimpin sekolah adalah mereka yang memimpin sebagai orang yang memiliki harapan tinggi terhadap guru dan para peserta didik. Pemimpin sekolah adalah mereka yang banyak mengetahui tentang tugas-tugasnya dan menentukan tugas-tugas sekolah.
Kompetensi manajerial kepala sekolah, salah satu standar yang harus dimiliki adalah  dimensi  kompetensi  yang  terdiri  atas  standar  kepribadian,  standar  sosial, standar  kewirausahaan,  standar  supervisi,  dan  standar  manajerial  (Rosalina,  2013, Sudharta, 2017).
Dimensi-dimensi  tersebut  telah  dijelaskan  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  13  tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah, menjelaskan  bahwa  untuk  diangkat  sebagai  kepala  sekolah,  seseorang  wajib memenuhi  standar  kepala  sekolah  yang  berlaku  nasional.  Kegiatan  nyata terlaksanakan  yang  dihimpun  dari  beberapa  fungsi  fundamental  menjadi  suatu proses yang unik.
Kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  ditampak  pada  kemampuannya mengelola  fungsi  fundamental  manajemen  sebagai  berikut  yaitu  menyusun perencanaan  sekolah  untuk  berbagai  tingkatan  perencanaa,  mengembangkan organisasi  sekolah  sesuai  dengan  kebutuhan,  memimpin  sekolah  dalam  rangka pendayagunaan  sumber  daya  sekolah  secara  optimal,  mengelola  perubahan  dan pengembangan sekolah menuju organisasi pembelajar yang efektif, dan menciptkan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik.

## Kinerja Guru
Wibowo (2012: 7) kinerja adalah tentang melakukan pekerjaan dan hasil yang dicapai  dari  pekerjaan  tersebut.  Kinerja  disebut  juga  dengan  performance. Performance  berarti  juga  hasil  kerja  atau  prestasi  kerja.  Sebenarnya  kinerja mempunyai  makna  yang  luas,  bukan  hanya  hasilnya  tetapi  termasuk  bagaimana proses itu berlangsung. Hussein (2017: 10) kinerja adalah perilaku kerja yaitu apa yang dilakukan karyawan.
Menurut  Whitmore  (dalam  Hamzah  dan  Nina,  2012:  59)  kinerja  adalah pelaksanaan  fungsi  –  fungsi  yang  dituntut  dari  seseorang.  Kinerja  adalah  suatu perilaku, suatu prestasi, atau apa yang dilaksakan seseorang melalui ketrampilan yang nyata. Indikator kinerja guru dalam pelaksanaan tugasnya terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan,  penilaian/evaluasi,  hubungan  dengan  siswa,  program  pengayaan  dan program remedial.
Bernardin dan Russel berpendapat “Performance Is Defined As The Record Of Outcome  Produced  On  A  Specified  Job  Function  Or  Activity  During  Time  Period“.

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung
Kinerja atau prestasi adalah catatan tentang hasil- hasil yang diperoleh dari fungsi – fungsi pekerjaan tertentu atau kegiatan selama kurun waktu tertentu. Smith dalam Mulyasa menyatakan bahwa Kinerja adalah: Output Drive From Processes, Human Or Otherwise.  Prestasi  atau  kinerja  merupakan  hasil  atau  keluaran  dari  suatu  proses. Selanjutnya  Mulyasa  mengatakan  bahwa  kinerja  atau  performance  dapat  diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil hasil kerja.
Menurut Sahertian (2000) guru yang memiliki kinerja baik adalag guru yang selalu  :  (a)  Melayani  peserta  didik  secara  individual,  (b)  membuat  persiapan  / perencanaan  pengajaran,  (c)  mampu  menggunakan  alat  bantu  pembelajaran  yang diperlukan, (d) mengikutsertakan peserta didik dalam berbagai pengalaman belajar, (e) menempaykan diri sebagai pemimipin yang aktif bagi peserta didik.

## Kompetensi Managerial Terhadap Kinerja Guru
Kompetensi Managerial peningkatan kinerja guru akan sesuai dengan harapan apabila  didasari  dengan  manajemen  yang  baik.  Kinerja  guru  adalah  persepsi  guru terhadap prestasi kerja guru yang berkaitan dengan kualitas kerja, tanggung jawab, kejujuran, kerjasama dan prakarsa. Penghargaan yang diberikan kepada guru sangat berpengaruh  pada  tingkat  kepuasan  kerja,  motivasi  kerja,  dan  hasil  kerja.  Apabila penghargaan yang diberikan dengan mempertimbangkan standar kehidupan normal dapat  memenuhi  kebutuhan  guru  maka  dengan  sendirinya  akan  mempengaruhi semangat  kerjanya.  Hal  ini  dengan  tujuan  guru  bekerja  banyak  dipengaruhi  oleh terpenuhi atau tidaknya kebutuhan minimal kehidupan guru dan keluarganya.
Dampaknya mempengaruhi kinerja guru terhadap profesionalitas pekerjaanya.  Kinerja  guru  ditentukan  oleh  banyak  faktor.  Upaya  yang  dapat dilaksanakan untuk meningkatkan kinerja guru antara lain: 1) menerima kehadiran guru  dengan  baik;  2)  memberi  tugas  mengajar  baru  sesuai  dengan  bidang  dan kompetensi  yang  dikuasi  oleh  guru;  3)  membentuk  dan  melaksanakan  kelompok kerja guru (KKG) sebagai wadah bagi guru untuk berdiskusi merencanakan masalah dan memecahkan masalah yang terjadi di kelas; 4) melakukan supervisi administrasi dan akedemik terhadap guru sebagai bahan perbaikan dan menentukan kebijakan; 5) melakukan pembinaan baik bersifat administratif, akademik, maupun karier guru; 6) memberi kesempatan pada guru untuk mengikuti pelatihan baik yang dilaksanakan di sekolah, kabupaten, propinsi maupun pada tingkat nasional; 7) memberi reward (penghargaan) pada guru yang berprestasidan memberikan hukuman pada guru yang malas dan bermasalah; 8) memberi tugas tambahan pada guru; 9) membentuk ikatan keluarga  di  sekolah  dengan  pertemuan  dilaksanakan  di  rumah  anggota  ikatan keluarga.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  dirumuskan  masalah  penelitian yang  dijabarkan  “Bagaimana  implementasi  kompetensi  managerial  kepala  sekolah dalam menyusun perencanaan untuk meningkatkan kinerja guru di SDN Ciapus 2”. Rumusan  masalah  secara  umum  tersebut  diajabarkan  dalam  rumusan  masalah khusus, yaitu: (1) Bagaimanakah implementasi kompetensi managerial kepala sekolah dalam menyusun perencanaan untuk meningkatkan kinerja guru di SDN Ciapus 2”.
Tujuan  umum  penelitian  ini  adalah  untuk  mendiskripsikan  kompetensi managerial  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  di  SDN  Ciapus

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung
2.Tujuan  khusus  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan:  bagaimana implementasi kompetensi managerial kepala sekolah dalam menyusun perencanaan untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Manfaat  penelitian  ini  secara  teoritis  adalah diharapkan  dapat  memperkaya  bahan  kajian  dibidang  managerial,  khususnya managerial peningkatan kinerja guru di SDN Ciapus 2.
Sedangkan  secara  praktis  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memotivasi pengelola  pendidikan  sehingga program  yang dilaksanakan dan  fungsi  kompetensi managerial  berjalan  secara  baik  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  monitoring dan evalusi serta pemecahan masalah yang ditemukan, serta memberikan acuan bagi pengelola  pendidikan  di  instansi  pendidikan  sehingga  dapat  lebih  meningkatkan kinerja  guru  di  lingkungan  sekolah.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode deskriptif kualitatif.
Dari hasil wawancara dan observasi peneliti menemukan adanya perencanaan kompetensi managerial kepala sekolah terhadap meningkatkan kinerja guru. Dalam mewujudkan  dan  melaksanakan  semua  kegiatan  sekolah,  yaitu  program  jangka panjang, jangka menengah, dan jangka pendek.
Dalam  proses  perencanaan  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SDN  Ciapus  2  Kab.  Bandung  yaitu  kepala  sekolah mengawali  dengan:  (1)  merumuskan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah,  (2)  menyusun program sekolah baik RKJM atau RKT, (3). Menyusun program kerja kepala sekolah, (4)  Menyusun  program  peningkatan  kinerja  guru.    Dalam  hal  peningkatan  kinerja guru  Kepala  SDN  Ciapus  2  Kab.  Bandung  membuat  rencana  strategis  untuk meningkatkan kinerja guru yaitu (1) memfasilitasi penyusunan tujuan pembelajaran dan  standar  pembelajaran,  melakukan  soialisasi  tujuan  pembelajran,  memfasilitasi kegiatan  KKG,  melakukan  evaluasi  dan  monitoring  terhadap  keberhasilan pembelajaran, menerapkan ekspektasi yang tinggi, melakukan evaluasi kinerja guru dan tindak lanjut pengembangan nya, membentuk kultur sekolah yang kondusif bagi pembelajaran.  Maka  kegiatan  harus  berjalan  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan fungsinya  yang  terkoodinir.  Setiap  anggota  di  sekolah  harus  mengetahui  tugas, wewenang dan fungsinya masing-masing.
Agar  kegiatan-kegiatan  sekolah  berjalan  sesuai  dengan  harapan  maka dibuatlah struktur  tim pelaksana manajemen peningkatan kinerja guru terdiri dari kepala  sekolah,  guru  serta  personil  sekolah  lainnya.  Kepala  sekolah  memiliki kewajiban  meningkatkan  kinerja  guru,  yang  berdampak  pada  kinerja  sekolah. Program-program untuk meningkatkan kinerja guru adalah menyusun perencanaan pembelajaran,  merancang  memanfaatkan  media  pembelajaran,  pengembangan tenaga  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhan,  meningkatkan  pelayanan  dalam mendukung kegiatan pembelajaran.
Menggunakan media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi, menilai kemampuan belajar siswa, dan dalam pembuatan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Monitoring  dan  evaluasi  dilaksanakan  sesuai  dengan  masa  program sekolah  dan  pada  masa  akhir  program,  ada  yang  1  minggu  sekali,  ada  yang  satu semester sekali dan ada yang satu tahun sekali. Monitoring dan evaluasi dilaksanakan oleh  kepala  sekolah  dan  pengawas  pembina.  Adapun  hasil  dari  monitoring  dan evaluasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  atau  tim  yang  ditunjuk  dalam  proses

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung
meningkatkan  kinerja  guru  adalah  sebagai  berikut:  pembagian  tugas  mengajar, membimbing siswa dan tugas tambahan berupa jabatan sebagai wakil kepala, wakil kesiswaan,  wakil  kurikulum,  wakil  sarana  prasarana  bagi  guru  yang  mempunyai tingkat penilaian paling baik, profesional, bertanggung jawab dan pertimbangan lain yang berhubungan dengan beban kerja guru.
Dalam  mengemban  tugas  dan  tanggung  jawabnya  masing-masing  guru diharapkan  mampu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  baik  di  dalam  sekolah maupun  luar  sekolah.  Tugas  kepala  sekolah  sebagai  motivator,  inovator,  dan supervisor juga sangat diharapkan untuk kemajuan sekolah. Dari hasil pelaksanaan yang  dilakukan kepala sekolah dengan cara mengubah pola berfikir  dan kebiasaan lama untuk memberikan wawasan nilai budaya organisasi yang visioner, diharapkan kinerja  guru  semakin  berkembang  dengan  cara  berfikir  secara  luas  dalam menghadapi  masalah  yang  ada  di  sekolah.  Selain  itu  semua  kegiatan  yang berlangsung  di  sekolah  dilakukan  secara  transparan  sehingga  tujuan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat  tercapai.  Kemudian  laporan  rekap  hasil evaluasi yang dilakukan kepala sekolah sebagai pengukuran kemampuan kinerja guru harus ada laporan rekap hasil evaluasi. Hal ini dimaksudkan sebagai identifikasi yang tersusun  secara  sistematis  sebagai  bahan  tindak  lanjut  guru  yang  dinilai  agar kedepannya bisa meningkatkan dan memperbaiki kekurangannya.
Setelah  semua  perencanaan  dalam  manajemen  peningkatan  kinerja  guru dilaksanakan  di  SDN  Ciapus  2.  Ternyata  ditemukan  beberapa  masalah  yang berpengaruh  terhadap  peningkatan  kinerja  guru.  Masalah  yang  ditemukan  dalam managerial  peningkatan  kinerja  guru  diklasifikasikan  dalam  dua  kategori  yakni masalah  eksternal  dan  masalah  internal.  Masalah  eksternal  terdiri  dari  beberapa faktor sarana berupa jaringan internet yang kurang memadai, kurangnya koordinasi dan sosialisasi antar sekolah. Ketersediaan jaringan internet dianggap sangat penting baik bagi para guru pendidik (guru) maupun tenaga kependidikan.
Guru  dapat  mengakses  berbagai  informasi  terkini  dan  lebih  lengkap  bila jaringan internet  di sekolah berjalan lancar. Masalah internal terdiri  dari beberapa faktor antara lain: guru kurang disiplin dalam melaksanakan pembelajaran dikelas. Kemudian sarana dan prasarana yang tidak diperbaharui karena faktor biaya. Sarana dan prasarana yang dimaksud adalah alat peraga media pembelajaran yang dari tahun ke  tahun  hanya  itu-itu  saja.  Guru  kurang  disiplin  dapat  menghambat  program sekolah terutama  berhubungan dengan kegiatan belajar mengajar di  kelas. Kurang disiplin  guru  seperti  terlambat  hadir  dan  ketidakhadiran  tanpa  pemberitahuan. Terlambat hadir dan tidak hadir akan berdampak pada penurunan kinerja guru.
Kepala  sekolah  memiliki  wewenang  untuk  memberikan  solusi  terhadap masalah-masalah yang disebutkan tadi. Dengan diadakan beberapa kegiatan, seperti menyusun  rencana  kerja  sekolah  (RKS).  Merumuskan  visi,  misi,  dan  tujuan. Mengadakan  berbagai  program  kegiatan  dalam  upaya  meningkatan  kinerja  guru. Meningkatkan kemampuan kompetensi dan kemauan bekerja. Menumbuhkan sifat kerjasama  dan  keharmonisan  yang  baik  pada  semua  elemen  di  lembaga  sekolah. Mewujudkan  rasa  terbuka  pada  setiap  kepribadian,  karena  dengan  adanya  sikap terbuka kepala sekolah lebih mudah dalam melakukan pengelolaan dan pengaturan

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung
untuk membangun karakter yang dimiliki guru terutama dalam hal menerima dan memberi saran untuk meningkatkan kinerja guru.
Hal  tersebut  merupakan  kompetensi  managerial  kepala  sekolah  yang dilaksanakan  di  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  guru.  Pelaksanaan manajemen  peningkatan  kinerja  guru  dimulai  dari  pengorganisasian personil  yang terlibat  sehingga  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  tidak  tumpang  tindih. Pengorganisasian dilakukan untuk menghimpun dan menyusun semua sumber yang disyaratkan terutama sumber daya manusia agar kegiatan pencapaian tujuan dapat dilakukan.  Hal  ini  sependapat  dengan  Ernets  dalam  Handoko  (2000,  14)  yang menyatakan bahwa kegiatan pengorganisasian adalah suatu kegiatan yang memiliki peran  penting  dalam  pembagian  kerja,  sehingga  dalam  mewujudkan  dan melaksanakan semua kegitan organisasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di  SD  Negeri  Ciapus  2  Kab.  Bandung terkait  implementasi  kompetensi  managerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja guru disimpulkan bahwa : Implementasi Kompetensi manajerial kepala SDN Ciapus 2 Kab. Bandung dalam menyusun perencanaan untuk meningkatkan kinerja guru telah dilaksanakan sesuai dengan pedoman yang berlaku. Program terdiri dari program  jangka panjang untuk  10  tahun, program  jangka  menengah untuk  masa  4 tahun, dan program jangka pendek untuk masa 1 tahun.
Program  ini dibuat dalam  tim yang  melibatkan  beberapa  undur yang  terdiri dari kepala sekolah sebagai pemimipin sekolah, wakil kepala sekolah, guru yang diberi tugas  sebagai  tim  pengembang  sekolah  dan  perwakilan  komite  sekolah.  Langkah- langkah yang dilakukan antara lain kajian hasil perencanaan sebelumnya, pelaksanaan evaluasi  diri  sekolah  (EDS).  Dengan  EDS  sekolah  akan  secara  pasti  akan  dapat menemukan  gambaran  kelemahan  dan  kebutuhan  guru  terkait  dengan  upaya peningkatan,  Analisi  SWOT  untuk  mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  yang dimiliki  sekolah,  penentuan  program  prioritas,  dan  sosialisasi  program.  Dan Implementasi  Kompetensi  manajerial  kepala  SDN  Ciapus  2  Kab.  Bandung  dalam evaluasi untuk meningkatkan kinerja guru yaitu melaksanakan monitoring evaluasi setiapm kegiatan yang sudah dilaksanakan, membuat pelaporan pelaksanaan program dan menindak lanjuti hasil evaluasi.
Evaluasi  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  misalnya  pengevaluasi  terhadap monitoring  kehadiran  guru,  pembelajaran  di  kelas  supervisi  administasi  dan kunjungan  kelas,  penilaian  kinerja  guru.  Untuk  mengefektifkan  hasil  evaluasi terhadap  program  tindak  lanjut  seperti.  Berdiskusi  dengan  guru  diawasi  kemudian bersama menggali kekuatan dan kelemahan yang terjadi,, menentukan solusi untuk mengatasi  permasalahan  yang  ada,  dan  pemantau  lanjutan.    Berdasarkan  hasil simpulan  penulis  mencoba  memberikan  rekomendasi  kepada  pihak  yang  yang mempunyai  kepentingan  untuk  senantiasa  memajukan  pendidikan  khusunya  di sekolah dasar. Hal-hal yang direkomendasikan penulis sebagai berikut Kepala sekolah SDN Ciapus 2 Kab. Bandung untuk memperhatikan aspel keberhasilan pengelolaan dan  penigkatan  kinerja  guru  sealin  ditentuka  oleh  kompetensi  menejerial  dan kepegawain  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dan  ketelibatan

## Meta Rostiani, Cahya Syaodih, Ila Aisyah, Anjaswati Titi Nur Azizah, Wulansari
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN Ciapus 2 Kabupaten Bandung
partisipasi  dari  semua  civitas  pendiikan  sekolah  untuk  turut  merencanakn, mengembangkan,  dan  mengevaluasi  peningktan  kinerja  guru  melalui  sepervisi akademik secara berkala.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim, S dan suparno.
2009.
Manajemen dan Kepemimpinan
Transformasional. Kepala sekolah. Jakarta: Rineka Rosdakarya Offset
Nawawi. H. ( 2003) . Administrasi Pendidikan. Jakarta: PT. Gunung Agung Wahjosumidjo.  2003.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan
Permasalahannya. Jakarta: PT Radja Grafindo Persada.
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Syahida,  Agung,  Bayu.  (2014).  Implementasi  Perda  Nomor  14  Tahun  2009 Tentang  Pengelolaan  Sampah  Di  Kota  Tanjungpinang  (Study  Kasus  Di Kelurahan Tanjung Unggat). Jurnal Umrah 1(1): 1-10.
Marno  dan  Triyo  Supriyatno,  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan Islam (Cet. I; Bandung: PT Refika Aditama, 2008), h. 34.
E.  Mulyasa,  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  (Cet.  XI;  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2011), h. 98.
Sagala, Syaiful, 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran : Rineka Cipta.
Marno,S.,T.  (2008).  Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam.
Bandung: PT Raflikas Aditama.
Hasibuan,  M.  (2002).  Manajemen  Dasar,  Pengertian  Dan  Masalah.  Jakarta: Umi Aksara.
Undang  -  Undang  Republik  Indonesia  nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru Dan Dosen. 2006. Bandung: Citra Umbara
Wibowo. 2012. Manajemen Kinerja (Edisi Ke 3). Jakarta : Rajawali Pers. Nata,A.  (2003).  Manajemen  Pendidikan  Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan
Islam Di Indonesia. Jakarta: Prenada Media.
A.  Hussein  Fattah.  2017.  Kepuasan  Kerja  dan  Kinerja  Pegawai.  Yogyakarta: Elmatera.
Uno, Hamzah.B, dan Nina Lamatenggo. 2012. Teori Kinerja Dan
Pengukurannya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
http//lpmp.wordpress.com diakses tanggal 12 Desember 2021 https // wandhie wordprees. Com, diakses tanggal 12 Desember 2021.
E.  Mulyasa.  Menjadi  Guru  Profesional,  (Bandung:  PT.  Remaja  Rosda  Karya, 2005), h.
Handoko,  T.  H  dan  Tjiptono,  F.  1996.  Kepemimpinan  Transformasional  dan Pemberdayaan. Yogyakarta: BPFE