J U
R N
A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3

## PEMBUATAN KOMIK FISIKA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA TOPIK PRINSIP KERJA KAMERA

## Retno Tiyas, Marmi Sudarmi, Diane Noviandini
Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Matematika - Universitas Kristen Satya Wacana Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga 50711, Indonesia Email: tiyas1607@gmail.com
Intisari - Buku teks fisika saat ini isinya didominasi dengan tulisan panjang, dan rumus. Mayoritas anak lebih suka membaca komik  daripada  buku  pelajaran  karena  berisi  banyak  gambar,  maka    dibuatlah  komik  fisika.  Komik  yang  memuat  konsep fisika yang dikemas dengan bahasa sehari-hari. Penelitian ini bertujuan agar siswa lebih tertarik pada fisika dan membantu memahami materi yang disampaikan. Pe nelitian ini menggunakan  Metode PTK   guru sebagai peneliti. Sampel yang dipakai adalah    30  orang  siswa  MTS  di  Kabupaten  Semarang.  Data  yang  diperoleh  dari  pemebelajaran  menggunakan  komik  fisika berupa  lembar  observasi  untuk  mengamati  efektifitas  komik  dan  pembelajaran  secara  keseluruhan,  hasil  tes  tertulis  siswa untuk  mengetahui  pemahaman  materi,  dan  kuisioner  untuk  mengetahui  minat  siswa  terhadap    komik  fisika.  Dari  hasil penelitian didapat bahwa komik sebagai media pembelajaran fisika efektif dalam memotivasi siswa dalam belajar. Komik juga memberi  pengaruh positif berupa keberanian mengemukakan pendapat dan interaksi dalam pembelajaran,  sedang dari segi kognitif komik dapat membantu memahami konsep prinsip kerja kamera.
Kata kunci: media pembelajaran, komik, prinsip kerja kamera

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Selama  ini  fisika  dianggap  oleh  sebagian  besar  anak sebagai  mata  pelajaran  yang  kurang  menyenangkan, ditambah  lagi  buku  teks  fisika  yang  digunakan  isinya didominasi  dengan  tulisan panjang  dan rumus  sehingga membuat  anak  kurang  tertarik  untuk  membacanya. Kebanyakan  anak  lebih  suka  membaca  komik  karena menyajikan  banyak  gambar  baik  anime  atau  tokoh binatang,  sehingga  mereka  tidak  merasa  bosan membacanya.  Oleh  karena  itu  dibuatlah  komik  fisika. Komik  yang  memuat  konsep-konsep  fisika  tetapi dikemas dengan dialog ringan berupa bahasa sehari-hari sehingga  memudahkan    anak  untuk  memahami  materi yang disampaikan.
Kemudian masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini  adalah  bagaimana  desain  komik  fisika  yang  bisa menjadi  buku  pegangan  tentang  prinsip  kerja  kamera, bagaimana  cara  pembelajaran  yang  menggunakan komik  dalam  mata  pelajaran  fisika  topik  prinsip  kerja kamera,  dan  bagaimana  keberhasilan  pembelajaran menggunakan media komik dalam pelajaran fisika.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuat  siswa  lebih tertarik  pada  fisika  dan  membantu  anak  untuk memahami  materi  fisika  yang  disampaikan.  Jika  siswa mendapati suasana belajar yang menyenangkan, mereka akan  terlibat  total  dalam  proses  pembelajaran  itu. Keterlibatan  seperti  ini  yang  menentukan  suksesnya proses pembelajaran, dalam hal ini adalah pembelajaran fisika. Komik fisika sebelumnya juga telah dikembangkan  oleh  mahasiswa  Universitas  Kristen Satya    (UKSW)    Petrus  Ongga  (Terapung,  Tenggelam, dan  Melayang),  Silindung  Ester  Hanaya  (Arus  Listrik),
dan  Otha  Supa  (Kemagnetan).  Dan  topik  yang  akan dipakai  untuk  komik  fisika  kali  ini  adalah  prinsip  kerja kamera.

## LANDASAN TEORI

## 1. Komik
Komik  merupakan  media  gambar  dimana  tersusun panel-panel  yang  berurutan  membentuk  sebuah  cerita narasi,  komik  memanfaatkan  ruang  dalam  media gambar  untuk  meletakkan  gambar  demi  gambar. Sebagai  media  komunikasi  visual,  komik  dapat diterapkan  sebagai  alat  bantu  pendidikan  dan  mampu menyampaikan  informasi  secara  efektif  dan  efisien. Komik  sebagai  media  berperan  sebagai  alat  yang mempunyai  fungsi  menyampaikan  pesan.  Komik sebagai  media  pembelajaran  merupakan  alat  yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran.

## 2. Mata
Gambar 1. Mata manusia
1. Kornea Fungsinya  untuk  melindungi  bagian  dalam  mata.
Transparan  agar  supaya  dapat  meneruskan  cahaya masuk ke mata.
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3
2. Pupil
Merupakan  lubang  yang  berfungsi  untuk  mengatur intensitas  cahaya  yang  masuk  ke  mata.  Dalam keadaan  terang  secara  otomatis  lubang  pupil mengecil  dan  sebaliknya,  di  tempat  yang  gelap, lubang pupil membesar.
3. Iris atau selaput pelangi Merupakan  bagian  mata  yang  berwarna  tergantung suku bangsa. Iris berfungsi mengatur ukuran pupil.
4. Lensa mata
Berfungsi membentuk bayangan nyata, terbalik dan diperkecil  supaya,dan  bisa  ditangkap  oleh  retina yang ukurannya kecil secara utuh.
5. Retina
Sebagai  layar  untuk  menangkap  bayangan.  Retina penuh  dengan  syaraf-syaraf,  yang  jika  terkena cahaya akan diteruskan ke otak untuk diterjemahkan.

## 3. Prinsip kerja kamera
Kamera  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  merekam atau  mengabadikan  kejadian  dalam  bentuk  gambar. Kamera  terdiri  atas  satu  atau  gabungan  beberapa  lensa cembung.  Kamera  memanfaatkan  prinsip  pembiasan cahaya. Benda yang akan dipotret harus terletak diruang III  (di  depan  2F)  lensa  obyektif,  sehingga  bayangan jatuh  tepat  pada  film  yang  sifatnya  nyata,  terbalik,  dan diperkecil.

## Gambar 2 . Kamera analog
Pada  dasarnya  prinsip  kerja  kamera  sama  dengan prinsip  kerja  mata  manusia. Mata  dan  kamera  sama- sama punya lensa. Bagian kamera yang memiliki fungsi seperti  seperti  kornea  adalah  apertur.  Bagian  kamera yang  memiliki  fungsi  seperti  pupil  adalah  diafragma, dan  bagian  kamera  yang  memiliki  fungsi  seperti  retina adalah film.
Bagian-bagian pada kamera dan fungsinya :
a. Lensa  cembung    berfungsi  untuk  membentuk bayangan pada film
b. Aperture (lubang  kamera) lubang tempat masuknya cahaya
c. Diafragma  berfungsi  untuk  mengatur  banyaknya cahaya yang masuk ke kamera
d. Film  berfungsi  sebagai  layar  untuk  menangkap bayangan yang dibentuk oleh lensa

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  Penelitian Tindakan Kelas dengan guru sebagai peneliti. [2]

## SAMPEL PENELITIAN
Obyek  penelitian  yang  dipakai  adalah  siswa  kelas  VIII sebanyak 30 orang.

## INSTRUMEN PENELITIAN
a. Komik  tentang  prinsip  kerja  kamera  sebagai  media pembelajaran.
b. Rencana proses pembelajaran ( RPP ) dengan topik prinsip kerja kamera.
c. Soal  tes  evaluasi  untuk  mengetahui  pemahaman siswa  pada  materi  yang  disampaikan  yaitu  prinsip kerja kamera.
d. Lembar  observasi  untuk mengetahui  respon ketertarikan siswa pada pembelajaran.
e. Kuisioner  guna  mengetahui  ketertarikan  siswa terhadap  komik  tentang  prinsip  kerja  kamera  dan pembelajaran  menggunakan  komik  fisika  yang dibuat.

## PROSEDUR PENELITIAN
A. Persiapan
Tahap  persiapan  diisi  dengan  pembuatan  komik fisika, didalamnya termasuk menentukan topik yaitu “Prinsip Kerja Kamera”. Membuat skenario dengan topik  tersebut  dengan  bahasa  sehari-hari.  Komik digambar  secara  manual  kemudian  di  scan  untuk dilakukan  pewarnaan  dan  pengisian  cerita  dengan bantuan  Adobe  Photoshop.  Selanjutnya  menyusun RPP,  soal  tes  evaluasi,  lembar  observasi,  dan pertanyaan kuisioner
B. Pelaksanaan
Kegiatan
belajar mengajar dilaksanakan berdasarkan RPP, ketika KBM berlangsung seorang observer  ditugasi  mengisi  lembar  observasi. Kemudian dilakukan tes evaluasi untuk mengetahui pemahaman  siswa  terhadap  materi,  dan  selanjutnya siswa diminta untuk mengisi lembar kuisioner.

## C. Refleksi
Kriteria  penelitian  yang  dipakai  adalah  jika  70  % siswa  mendapatkan  nilai  minimal  70  maka penelitian  ini  dikatakan  berhasil,  jika  belum mencapai  target  tersebut  maka  komik  akan dianalisis  bagian  mana  yang  kurang  tepat  berdasar lembar observasi dan kuisioner kemudian diperbaiki dan dilakukan siklus ke-2 (pengambilan data ulang).
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O

## TEKNIK ANALISA DATA
Dalam  tahap  analisis,    data  yang  diperoleh  dianalisa secara  deskriptif  kualitatif   melalui  soal  yang  diberikan setelah  pembelajaran  menggunakan  media  komik. Selain  itu  data  juga  diperoleh  dari  kuisioner  yang  diisi oleh siswa dan Lembar Observasi KBM yang telah diisi oleh  observer.  Data  tersebut  kemudian  dianalisis  untuk menentukkan  keberhasilan  pembelajaran  menggunakan media  komik.  Keberhasilan  kognitif  akan  dilihat  dari hasil  tes  siswa,  kuisioner  dan  lembar  observasi  guna menganalisis  pembelajaran  secara  keseluruhan  didalam kelas  dan  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan media komik fisika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  diawali  dengan  menunjukkan  kamera analog  kepada  siswa.  Kemudian  guru  menjelaskan bahwa  kamera  analog  adalah  kamera  yang  masih menggunakan  roll  film.  Guru  menanyakan  apakah mereka  pernah  berfoto  menggunakan  kamera  ini, kebanyakan  dari  mereka  menjawab  sudah,  bahkan beberapa dari mereka memiliki kamera ini. Tetapi ketika ditanya  apakah  mereka  tahu  bagaimana  cara  kerja kamera  analog  sampai  menghasilkan  foto,    sebagian besar menjawab tidak tahu, sisanya tidak menjawab.
Guru  menugaskan  siswa  untuk  membaca  komik halaman  1  -  2  untuk  mengetahui  apa  yang  akan dipelajari.
Gambar 3 . Komik halaman 1-2
Halaman 1  - 2 ini berisi  pengantar dan motivasi agar siswa  tertarik  untuk  membaca  keseluruhan  isi  komik, yaitu  cara  kerja  kamera  analog  sampai  menghasilkan foto.  Mereka juga  dapat  mengetahui  prinsip  dasar  yang dipakai  di  kamera  yaitu  pembentukan  bayangan  dan diawali  dengan  pembentukan  bayangan  pada  lubang kecil.

## Kegiatan Inti :

## Kegiatan 1
Siswa  ditanya  bagaimana  lubang  kecil  dapat menghasilkan bayangan? Beberapa dari siswa menjawab  karena  cahaya  menerobos  lubang,  tetapi kebanyakan  dari  mereka  tidak  menjawab.  Kemudian siswa ditugaskan untuk membaca komik halaman 3 – 4 agar mereka dapat menjawab pertanyaan tersebut.
Gambar 4. Komik halaman 3-4
Setelah  siswa  selesai    membaca  guru  memberikan beberapa pertanyaan untuk menggiring siswa mengamati  dan  memahami  isi  komik,  diantaranya  : Ketika bendanya sama, Apakah lubang besar dan lubang kecil  menghasilkan  bayangan  yang  sama?  Semua  anak menjawab  tidak.  Bagaimana  bentuk  bayangan  yang dihasilkan  lubang  besar?  Bulat.  Kemudian  dipancing lagi  kalau  lubangnya  segitiga  bagaimana,  mereka menjawab  bayangannya  segitiga.  Bagaimana  bentuk bayangan  yang  dihasilkan  lubang  kecil  ?  Mereka  dapat menjawab  seperti  bentuk  bendanya.  Dari  pertanyaan- pertanyaan tersebut siswa digiring untuk menyimpulkan perbedaan bentuk bayangan yang dihasilkan oleh lubang besar  dan  lubang  kecil,  mereka  dapat  menyimpulkan bahwa ketika lubangnya kecil, bayangan yang terbentuk akan  sama  dengan  bendanya.  Tetapi  ketika  lubangnya besar,  bayangan  yang  terbentuk  akan  sama  dengan bentuk lubang.
Dapat  dilihat  dari  pembelajaran  diatas  bahwa  komik hal ini membantu memahami materi yang disampaikan, hal  ini  dibuktikan  dengan  kelancaran  siswa  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  guru.  Komik  ini mampu  menarik  minat  siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari antusias  siswa  ketika  diminta  untuk  membaca,  siswa langsung membaca.

## Kegiatan 2
Setelah  berhasil  menyimpulkan  bahwa  lubang  kecil dapat menghasilkan bayangan yang sama dengan bentuk bendanya,  siswa ditanya  lebih  dalam  bagaimana  hal itu
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3
terjadi  dan  bagaimana  perbandingan  jarak  antara  benda dengan  lubang  dan  lubang  dengan  layar  agar  bayangan yang dihasilkan menjadi lebih kecil dari aslinya?
Beberapa anak dapat menjawab karena mereka sudah membaca  halaman  selanjutnya.  Karena  belum  semua anak dapat menjawab, maka siswa ditugaskan membaca komik halaman 5 – 8.
Gambar 5 . Komik halaman 5-6
Halaman  5  –  6  merupakan  penegasan  bagaimana cahaya masuk kelubang dan dapat membentuk bayangan yang  terbalik  dari  benda  pada  layar.  Yaitu  percobaan dengan  menganalogikan  cahaya  dengan  benang  agar jalannya cahaya yang abstrak dapat dilihat siswa secara jelas.
Gambar 6 . Komik halaman 7-8
Setelah  itu  siswa  diajak  berdiskusi  tentang  isi  dari halaman  7  –  8  dengan  diberi  pertanyaan,  bagaimana ukuran, terang redup dan jelas kaburnya bayangan yang terbentuk, ketika jarak antara lubang dengan benda sama dengan jarak lubang ke layar, dan dibuat variasi. Mereka menemukan  bahwa  untuk  membuat  bayangan  yang dihasilkan ukurannya lebih kecil dari benda, jarak antara benda  ke  lubang  lebih  jauh  dibandingkan  jarak  antara lubang kelayar.
Dilihat  dari  kegiatan  2,  siswa  lebih  aktif  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  bila  dibandingkan  dengan kegiatan  1,  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  banyak yang tertarik mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  komik.  Bahkan  ketika  diminta  membaca
komik  sesuai  instruksi  guru,  mereka  tampak  lebih antusias untuk membaca.

## Kegiatan 3
Siswa  ditanya  apakah  mata  manusia  dan  kamera sama?  Semua  anak  menjawab  tidak  dengan  berbagai alasan,  diantaranya  karena  kamera  buatan  manusia sedangkan  mata  ciptaan  Tuhan,  dilihat  dari  bentuknya saja  sudah  berbeda  dan  lain-lain.  Ada  beberapa  anak yang  berkomentar  bahwa  mata  jelas-jelas  beda  dengan kamera,  kemudian  disadari  bahwa  yang  salah  adalah pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru.  Kemudian  guru mengulang  pertanyaan  apakah  ada  kesamaan  antara mata manusia dan kamera? Dari pertanyaan ini sebagian besar  anak  masih  menjawab  tidak  ada,  tetapi  beberapa dari mereka mulai ragu menjawab antara ada kesamaan atau tidak.
Kemudian  siswa  ditugaskan  untuk  membaca  komik halaman  9  –  11  untuk  mengetahui  apakah  ada persamaan  antara  mata  manusia  dan  kamera,  dan  apa persamaannya.
Gambar 7. Komik halaman 9-11
Setelah  selesai  membaca  halaman  9  –  11,  mereka ditanya  apakah  ada  kesamaan  diantara  keduannya, mereka  menjawab  ada.  Guru  bertanya  kembali  apa kesamaannya,  diantara  mereka  menjawab  fungsinya, ada  beberapa  yang  menjawab  lensanya.  Guru  menggali lebih  dalam  dimana  kesamaan  diantara  keduanya,  dan siswa  pun  berhasil  menjawab  dengan  benar.  Dari  sini dapat  dilihat  bahwa  isi  komik  tidak  bermasalah  karena setelah  guru  mengkoreksi  pertanyaan  dan  siswa membaca  komik,  mereka  menjadi  tahu  bahwa  ada kesamaan diantara mata dan kamera.
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O
Seperti  halnya  kegiatan  1  dan  2,  dapat  dilihat  bahwa siswa  semakin  berani  berhipotesa  ketika  diberi permasalahan,  kemudian  mereka  juga  mau  menjawab pertanyaan  guru.  Dari  jawaban-jawaban  siswa  yang diberikan,  menunjukkan  bahwa  isi  komik  halaman  9  – 11  dapat  membantu  siswa  memahami  bahwa  ada kesamaan fungsi antara bagian-bagian mata dan kamera.

## Kegiatan 4
Setelah  berhasil  menemukan  persamaan  antara  mata dan  kamera,  kemudian  siswa  ditanya  apakah  ada perbedaan diantara keduanya? Hampir semua menjawab ada,  dengan  beragam  alasan,  mulai  dari  ukuran  sampai bentuknya,  tetapi  beberapa  menjawab  tidak  ada bedanya.
Guru  menggali  pemikiran  siswa  kenapa  mereka menjawab  tidak  ada  bedanya,  alasan  mereka  hampir sama  yaitu  pada  kegiatan  sebelumnya  dibahas  bahwa mata sama dengan kamera. Jadi dari kegiatan 3 ternyata ada  beberapa  anak  yang  membuat  kesimpulan  berbeda. Guru  bertanya  apakah  siswa  yang  lain  sependapat, mereka menjawab tidak, mereka menjawab memang ada kesamaan  tetapi  dua  benda  tersebut  tidak  sama.  Guru mengulang  kembali  materi  pada  kegiatan  sebelumnya, tetapi  belum  sampai  selesai  mereka  sudah  menyadari kesalahan  mereka,  dan  mereka  berhasil  menyimpulkan dengan benar.
Kemudian siswa ditugaskan membaca komik halaman 11 – 12 untuk membantu siswa menjawab permasalahan tersebut.
Gambar 8 . Komik halaman 11-12
Setelah  membaca  komik  halaman  11  –  12,  mereka akhirnya  berhasil  bahwa  lensanya  berbeda.  Lensa  mata kenyal  dan  dapat  berakomodasi  sedangkan  lensa  pada kamera  keras.  Guru  bahkan  belum  menginstruksikan mengamati,  tetapi  siswa  sudah  aktif  memberikan gagasan-gagasan  dari  komik  yang  mereka  baca.  Siswa dapat  menjawab  digeser-geser  lensanya  dan  memotret benda  dari  jarak  yang  jauh  ketika  ditanya  bagaimana caranya agar bayangan jatuh di film.
Halaman ini juga berisi informasi tentang pembentukan  bayangan  pada  lensa  cembung  sehingga siswa  dapat  memahami  benda  yang  dipotret  harus  di jauh tak hingga supaya bayangan  yang dihasilkan jatuh di  film.  Dan  perbedaan  antara  mata  dan  kamera  yang paling  mendasar  yaitu,  mata  tidak  bisa  mengabadikan gambar tetapi kamera bisa.
Semakin  lama  siswa  makin  serius  untuk  membaca komik,  ini  dimungkinkan  karena  siswa  makin  tertarik dengan  kelanjutan  cerita  dari  kamera  ini.  Hal  ini  juga didukung dari jawaban kuisioner bahwa mereka merasa tertarik  untuk  membaca  komik.  Pada  kegiatan  4  ini siswa juga berhasil menjawab pertanyaan yang diajukan guru  baik  itu  pertanyaan  untuk  mengamati  ataupun untuk  menarik  kesimpulan,  berarti  komik  mampu membantu  mereka  memahami  bahwa  meskipun  fungsi bagian-bagian  mata  dan  kamera  ada  kemiripan  tetapi ada  perbedaan  cara  kerja  pada  lensa  dan  layar  masing- masing.

## Kegiatan 5
Siswa ditanya bagaimana proses cuci cetak berlangsung?  Pada  tahap  ini  kebanyakan  siswa menjawab  pertanyaan  guru  dengan  benar,  karena diantara  mereka  sudah  membaca  dahulu  sebelum  guru memberikan instruksi, tetapi karena belum  semua siswa menjawab  dengan  benar,  maka  siswa  diinstruksikan untuk membaca komik halaman 13 – 14.
Gambar 9 . Komik halaman 13-14
Dari  setiap  kegiatan  selalu  ada  siswa  yang  ketika ditanya  diam  saja  sebelum  mereka  membaca  komik, tetapi  hal  ini  wajar  karena  memang  mereka  belum pernah  mendapat  materi  ini  sebelumnya.  Setelah  siswa membaca,  mereka  dapat  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  guru  tentang  langkah-langkah  mencuci  dan mencetak film secara runtut dan benar.
Dari  sini  dapat  dilihat  bahwa  dari  halaman  per halaman  siswa  menanggapi  pertanyaan  guru  dengan positif,  mereka  mau  membaca  komik  dengan  antusias sampai  mereka  menemukan jawaban  yang  mereka  cari. Hal  ini  juga  didukung  dengan  kuisioner  yang  diisi
bahwa  siswa  merasa  tertarik  untuk  membaca  komik. Mereka  juga  dapat  memberikan  jawaban  yang  benar dengan  kata-kata  mereka  sendiri,  tidak  persis  dalam komik,  berarti  komik  ini  dapat  membantu  mereka memahami materi.

## Pemahaman Siswa Terhadap Materi
Berikut hasil evaluasi siswa :
Tabel 1 . Nilai Evaluasi Siswa Siswa Ke- Nilai Siswa Ke- Nilai 1 53 16 83 2 87 17 87 3 53 18 67 4 70 19 93 5 77 20 93 6 83 21 70 7 70 22 93 8 83 23 70
9 87 24 80 10 83 25 100 11 73 26 93 12 100 27 77 13 87 28 93 14 83 29 97 15 67 30 93
Kriteria  keberhasilan  pembelajaran  ini  adalah apabila70%  siswa  mendapatkan  nilai  70.  Dari  data diatas  didapat  4  anak  dari  30  siswa  atau  13,33  %  yang mendapat  nilai  dibawah  70  dan  26  anak  atau  86,67% siswa  berhasil  mendapat  nilai  70  keatas.  Dengan demikian  pembelajaran  dengan  menggunakan  komik pada  topik  prinsip  kerja  kamera  ini  dapat  dikatakan berhasil.  Dari  keempat  anak  yang  mendapat  nilai dibawah 70 didapatkan kemiripan pada jawaban mereka yaitu ketika diminta menyebutkan kesamaan fungsi dari bagian-bagian  mata  dan  kamera,  mereka  hanya menyebutkan  bagian  kamera  yang  fungsinya  mirip dengan  bagian  mata,  tetapi  mereka  tidak  menyebutkan fungsinya.
Tanggapan siswa terhadap pembelajaran menggunakan komik fisika
Dari  jawaban  yang  diberikan  siswa,  dapat  dilihat bahwa  siswa  tertarik  dalam  pembelajaran  yang menggunakan komik dengan beragam alasan, diantaranya  karena  bergambar  jadi  tertarik  untuk membaca,  karena  bahasanya  mudah  dimengerti,  kata- katanya  yang  pendek-pendek,  tidak  membosankan, karena belajar tetapi yang dibaca komik jadi tidak terasa sedang  belajar,  dan  membaca  komik  adalah  hobi mereka.  Komik  juga  dapat  membantu  mereka  dalam
memahami  materi  yang  dipelajari,  hal  ini  dapat  dilihat dari proses pembelajaran dan hasil tes evaluasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  disimpulkan bahwa  pembuatan  komik  sebagai  media  pembelajaran fisika dapat dikatakan efektif. Karena dapat memotivasi siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban kuisioner  siswa,  bahwa  komik  mampu  menarik  minat mereka  untuk  membaca  meskipun  itu  materi  fisika karena  disajikan  dalam  gambar  yang  menarik  dan bahasa  sederhana  sehingga  lebih  mudah    memahami materi  yang  dipelajari.  Media  komik  juga  memberikan pengaruh positif pada pembelajaran yang berlangsungyaitu  berani  mengemukakan  pendapat  dan berinteraksi  dalam  kelas  sedangkan  dari  segi  kognitif komik  mampu  membantu  siswa  memahami  konsep mengenai  prinsip  kerja  kamera  analog.  RPP  yang  telah didesain  juga  dapat  diimplementasikan  dalam  kelas, kemudian  hasil  evaluasi  dapat  mencapai  tingkat keberhasilan yang diinginkan.

## REFERENSI
1. Halliday  and  Resnick,  1984.  Fisika  edisi  ketiga jilid 2. Jakarta: Erlangga.
2. Kasbolah,  Kasihani.  1998.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Depdikbud.
3. Hanaya,  Silindung  Ester.  2011.  Desain  Komik untuk  Pembelajaran  Topik  Arus  Listrik  serta ujicoba keberhasilannya. Salatiga : UKSW.
4. Ongga,  Petrus.  2011.  Pembuatan  komik  sebagai media  pembelajaran  fisika  topik  terapung, melayang, dan tenggelam serta ujicoba keberhasilannya. Salatiga : UKSW.
5. Supa,  Otha.  2012.  Pembuatan  komik  fisika tentang  kemagnetan  sebagai  media  pembelajaran. Salatiga : UKSW.
6. Kusyanti,  RN.  dan  Kristiyanto,  WH.  2009. Mendukung  Komik  Sebagai  Media  Pembelajaran Fisika  dan  Desain  Pembelajarannya.  Salatiga  : Widya Sari
7. Wardhani,  IGAK  &  Kuswaya  Wihardit.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:Universitas Terbuka.