Vol. 2, No.1, Juni 2021, 144 – 154

## HUBUNGAN REGULASI EMOSI DENGAN BULLYING PADA SISWA KELAS XII SMA NEGERI 2 MAKASSAR
Novadri Prasetio, Muh Daud, Andi Nasrawati Hamid Fakultas Psikologi Universitas Negeri Makassar E-mail: novadriprasetio10@gmail.com, daoed64@yahoo.com, Andi.nasrawati@unm.ac.id

## ABSTRACT
Bullying  is  a  negative  behavior  that  many  students  do.  This  behavior  occurs  a  lot  in  the school environment carried out by senior students against juniors. The individual's ability to control  emotions  is  low  causing  behavioral  disturbances,  so  they  choose  to  do  bullying behavior.  One  of  the  factors  that  influence  bullying  behavior  is  emotion  regulation.  This study aims to determine the relationship between emotional regulation and bullying in class XII students at SMA Negeri 2 Makassar. Respondents in this study were 202 students using a simple  random  sampling  technique.  This  study  uses  a  quantitative  approach  with  data analysis  techniques  Spearman  rank  correlation  and  t-test.  The  study  used  a  bullying  scale and  an  emotion  regulation  scale.  The  results  showed  there  was  a  significant  relationship between emotion regulation and bullying (p=0.001, r=-0.230). Its means that the higher the emotional regulation, the lower the bullying in class XII students at SMA Negeri 2 Makassar and  there  are  differences  in  bullying  behavior  based  on  gender.  The  implication  of  this research for students is that they need to improve their ability to regulate emotions to avoid bullying or other negative behavior.
Keywords : Emotion Regulation, Bullying, Students.

## ABSTRAK
Bullying merupakan  perilaku  negatif  yang  banyak  dilakukan  siswa.  Perilaku  ini  banyak terjadi di lingkungan sekolah yang dilakukan oleh siswa senior terhadap junior. Kemampuan individu  dalam  mengontrol  emosi  yang  rendah  menyebabkan  gangguan  perilaku,  sehingga memilih melakukan perilaku bullying . Salah satu faktor yang memengaruhi perilaku bullying yaitu  regulasi  emosi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  regulasi  emosi dengan bullying pada siswa kelas XII di SMA Negeri 2 Makassar. Responden dalam penelitian ini  adalah  202  siswa  dengan  menggunakan  teknik simple  random  sampling .  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik  analisis  data spearman  rank  correlation dan t-test .  Penelitian  menggunakan  skala bullying dan  skala  regulasi  emosi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  regulasi  emosi  dengan bullying (p=0,001, r= -0,230).  Artinya  semakin  tinggi  regulasi  emosi  maka  semakin  rendah bullying pada  siswa  kelas  XII  di  SMA  Negeri  2  Makassar  dan  terdapat  perbedaan perilaku bullying berdasarkan jenis kelamin. Implikasi penelitian ini bagi siswa yaitu perlu lebih meningkatkan kemampuan dalam meregulasi emosi sehingga terhindar dari perilaku bullying atau  perilaku negatif lainnya.
Kata Kunci: Regulasi Emosi, Bullying , Siswa.

## PENDAHULUAN
Perilaku negatif yang banyak dilakukan  oleh  siswa  salah  satunya  adalah
bullying , perilaku ini marak terjadi dilingkungan  sekolah  yang  dilakukan  oleh siswa  senior  terhadap  junior.  Maraknya
Vol. 2, No.1, Juni 2021, 144 – 154
kasus-kasus bullying yang  dilakukan  oleh siswa  dalam  lingkungan  sekolah  semakin banyak menghiasi deretan berita dihalaman media  cetak  maupun  elektronik.  Perilaku bullying  yang  ditemui  tersebut  tidak  hanya dilakukan  secara  fisik  namun  juga  secara psikologis.  Perilaku bullying diartikan sebagai  bentuk  penindasan  dan  kekerasan yang dilakukan dengan sengaja.
Perilaku bullying dilakukan oleh individu  atau  kelompok  yang  merasa  lebih kuat  kepada  korban  yang  lebih  lemah  fisik ataupun mental secara berulang-ulang tanpa ada  perlawanan  dengan  tujuan  membuat korban  menderita    (Nicolaides,  Toda,  & Smith,  2002).  Kasus bullying yang  kerap terjadi  di  sekolah  setiap  tahun  kian memprihatinkan,  adapun  dalam  kurun waktu  2011  hingga  2017  terdapat  26.000 kasus bullying yang  terjadi  di  Indonesia. Setiap  tahunnya  kasus bullying terjadi dihampir  semua  sekolah  di  Indonesia. Kasus  yang  kerap  terjadi  disetiap  sekolah adalah  perilaku bullying verbal  hingga kasus penindasan senior kepada junior terus bermunculan. Kasus bullying pernah terjadi di SMA Negeri 3 Setiabudi Jakarta Selatan pada  tahun  2016  yang  dilakukan  oleh  6 orang  siswa  kelas  XII  terhadap  beberapa siswa kelas X yang videonya viral di media sosial. Dalam aksinya para pelaku menjadikan  kepala  para  korban  sebagai asbak  rokok  dan  ditumpahi  minuman.
Tidak  hanya  itu,  pelaku  juga  menyuruh korban merokok sambil mengenakan bra di luar baju seragam (https://makassar.terkini.id). Selain itu kasus bullying juga  terjadi  di  SMA  Negeri 1  Semarang  yang  mengakibatkan  2  orang siswa dikeluarkan dari sekolah. Kasus yang terjadi  di  SMA  Negeri  1  Semarang  ini membuat  korbannya  meninggal  dunia (https://news.detik.com).
Berdasarkan hasil survei yang dilakukan  sebelumnya,  maka  peneliti memfokuskan  populasi  penelitian  pada siswa SMA Negeri 2 Makassar. Berdasarkan  data  tersebut  maka  peneliti melakukan  studi  awal  sebagai  sampel perilaku  bullying  di  lingkungan  sekolah. Studi  awal  dilakukan  untuk  mengukur kecenderungan  perilaku bullying siswa kelas XII di SMA Negeri 2 Makassar pada 30  siswa,  pengambilan  data  menggunakan skala  mengenai bullying .  Hasil  studi  awal diperoleh sebanyak 24 siswa (88%) pernah melakukan bullying di sekolah dan 6 siswa (22%)  tidak  pernah  melakukan bullying dalam  bentuk  apapun.  Bentuk bullying yang  terjadi  di  SMA  Negeri  2  Makassar berdasarkan hasil studi awal yaitu, sebanyak  delapan  siswa  yang  mengatakan pernah melakukan bullying berbentuk fisik, sebanyak  sepuluh  siswa  yang  mengatakan pernah  melakukan bullying berbentuk verbal,  dan  sebanyak  enam  siswa  yang
mengatakan  pernah  melakukan bullying berbentuk relasional.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti terhadap guru bimbingan konseling (BK) di SMA Negeri 2 Makassar mengatakan  bahwa  kasus-kasus bullying yang terjadi dilingkungan sekolah melibatkan  siswa  kelas  X  dan  kelas maupun  moral  sehingga  membuat  remaja bingung  dalam  menempatkan  dirinya  di masyarakat. Hal ini sering membuat remaja mengungkapkan  emosi  negatifnya  dengan cara  yang  tidak  tepat,  misalnya  dengan melakukan perilaku bullying .
Gross dan John (2003) mengemukakan bahwa regulasi emosi merupakan kemampuan  individu  untuk  menyadari  dan mengatur  pikiran  dan  perilakunya  dalam emosi  yang  berbeda,  baik  emosi  yang positif  maupun  emosi  yang  negatif.  Cowie dan Jennifer (2008) mengemukakan bahwa salah  satu  faktor  penyebab  terjadinya kecenderungan  perilaku bullying adalah regulasi  emosi  yang  buruk  atau  sifat temperamen individu. Kemampuan individu  dalam  mengontrol  emosi  yang rendah  menyebabkan  gangguan  perilaku, sehingga  memilih  melakukan  perilaku bullying .
Santrock (2007) mengemukakan bahwa remaja dengan  regulasi  emosi  yang rendah  akan  memicu  masalah,  sehingga rentan  melakukakan  perilaku bullying .
Remaja dikatakan telah mencapai kematangan emosinya apabila tidak meledakkan  emosinya  yang  tidak  pada tempatnya.  Dari  berbagai  kasus bullying yang  terjadi  pada  remaja  dapat  dilihat bahwa persoalan yang mendasar dikarenakan remaja kurang mampu mengendalikan  emosi dalam dirinya. Bullying dapat  merugikan  bagi  semua manusia apabila cara penyaluran emosi atau regulasi emosi  individu  tidak  dapat dikendalikan dengan baik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian regulasi emosi dengan bullying siswa kelas XII  SMA  Negeri  2    Makassar.  Adapun hipotesis dalam penelitian ini yaitu:
1. Ada hubungan negatif antara regulasi emosi dengan bullying pada siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  2 Makassar.  Semakin  tinggi  regulasi emosi, maka semakin rendah perilaku bullying siswa  kelas  XII SMA Negeri 2 Makassar, begitupun sebaliknya.
2. Ada  perbedaan  perilaku bullying yang  dilakukan  siswa  kelas  XII
SMA
Negeri 2 Makassar
berdasarkan jenis kelamin.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif. Sugiyono
(2013)
mengemukakan  bahwa  skala  merupakan teknik  pengumpulan  data  dengan  cara memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan  secara  tertulis  kepada  subjek untuk  dijawab.  Skala  dalam  penelitian  ini menggunakan  skala  model  Likert.  Skala model  Likert  merupakan model  skala  yang menggunakan sistem rating untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi individu  mengenai  fenomena  sosial.  Skala model  Likert  membagi  item  dalam  dua jenis, yaitu favorable dan unfavorable .
Populasi dalam penelitian ini yaitu 402 siswa  kelas  XII  di  SMA  Negeri  2 Makassar.  Teknik  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian simple  random  sampling.
Simple random sampling merupakan teknik pengambilan  sampel  dari  semua  anggota populasi  yang  dilakukan  secara  acak apabila  suatu  populasi  yang  kondisinya relatif  homogen.  Dalam  penelitian  ini jumlah sampel ditentukan dengan menggunakan  rumus  yang  dikembangkan oleh  Isaac  dan  Michael  (Sugiyono,  2013). Berdasarkan  tabel Isaac  dan  Michael dengan  tingkat  kesalahan  5%  jumlah sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  191 siswa dari total populasi 420 siswa. Namun, dalam pengambilan data peneliti menambahkan  sampel  sebanyak  11  siswa. Sehingga,  sampel  dalam  penelitian  ini sebanyak 202 siswa.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
1. Skala regulasi emosi diukur dengan menggunakan  skala  yang  disusun berdasarkan aspek Thompson (1994) dengan jumlah 9 aitem. Hasil analisis  daya  diskriminasi  aitem menunjukkan  bahwa  19 aitem  yang gugur dari 28 aitem  yang telah diuji cobakan  dengan  koefisien  korelasi total  pada  aitem  yang  tidak  gugur dalam  penelitian  ini  bergerak  dari angka  0,306  -0,668.  Koefisien reliabilitas  skala  regulasi  emosi pada  uji  coba  skala  yang  dilakukan dengan  28  aitem  dan  menggunakan 40 subjek, diperoleh nilai reliabilitas 0,801.
2. Skala bullying diukur dengan menggunakan  skala  yang  disusun berdasarkan  aspek  Cowie  dan Jennifer  (2008)  dengan  jumlah  24 aitem. Hasil analisis daya diskriminasi  aitem  menunjukkan bahwa 16 aitem yang gugur dari 40 aitem  yang  telah  diuji  cobakan dengan koefisien korelasi total pada aitem  yang  tidak  gugur  dalam penelitian  ini  bergerak  dari  angka 0,252  hingga  0,777.  Koefisien reliabilitas  skala bullying pada  uji coba  skala  yang  dilakukan  dengan 40  aitem  dan  menggunakan  40
subjek,  diperoleh  nilai  reliabilitas 0,932.
Hipotesis tersebut merupakan hipotesis yang  menyatakan  korelasi  atau  hubungan dan  datanya  berbentuk  ordinal  sehingga dianalisis  menggunakan  teknik  statisik Spearman  Rank  Correlation.  Selain  itu, Nurgiyantoro,  Gunawan,  dan  Marzuki (2009)  mengemukakan  bahwa  uji  t-test merupakan teknik pengujian yang digunakan  untuk  mengukur  dua  kelompok sampel  yang  berbeda.  Penelitian  ini menggunakan  uji  t-test  untuk  mengukur perbedaan  perilaku bullying berdasarkan jenis  kelamin  subjek.  Untuk  mengetahui hipotesis dari penelitian ini di ukur dengan
bantuan SPSS  24.0 for  windows. Kriteria yang digunakan dalam uji hipotesis ini, yaitu:
1. Jika nilai signifikansi p > 0,05 maka Ha ditolak Ho diterima
2. Jika nilai signifikansi p < 0,05 maka
Ha diterima Ho ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah 202  siswa  laki-laki  dan  perempuan  yang duduk dibangku kelas XII di SMA Negeri 2 Makassar.  Gambaran  subjek  penelitian dapat dilihat dari Tabel 1 dan deskripsi data penelitian pada Tabel 2  sebagai berikut:
Tabel 1. Deskripsi subjek penelitian berdasarkan jenis kelamin
Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan 67 135 Jumlah 202 Tabel 2. Deskripsi data penelitian Variabel Hipotetik Min Max Mean SD Bullying 24 96 60 12 Regulasi Emosi 9 36 22,5 4,5
Pertama,  skala  bullying  berjumlah  24 item dengan rentang skor 1 sampai 4. Data hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mean hipotetik  bullying  yaitu  60  dengan  standar deviasi 12. Data hasil penelitian
menunjukkan  bahwa  skor  terendah    adalah 24    dan    untuk  skor  tertinggi  adalah  96. Adapun kategori  skor bullying dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Deskripsi Bullying
Interval Frekuensi Persen Kriteria (72) ≤ X 1 0,49 % Tinggi (48) ≤ X < (72) 59 29,20 % Sedang X < (48) 142 70,29 % Rendah Jumlah 202 100%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  2 Makassar  yang  berada  pada  kategori perilaku  bullying tinggi  sebanyak  1  siswa dengan  persentase  0,49%,  siswa  yang berada  pada  kategori  perilaku  bullying sedang sebanyak 59 siswa dengan persentase  29,20%,  dan  70,29%  atau  142 siswa  yang  berada  pada  kategori  perilaku bullying  rendah.  Jadi,  hasil  persentase menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  XII  di SMA  Negeri  2  Makassar  berada  dalam kategori  rendah  dengan  persentase  70,29% atau sebanyak 142 siswa.
Sistem penanaman nilai-nilai pendidikan  karakter  kepada  siswa  di  SMA Negeri  2  Makassar  yang  berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama siswa, dan lingkungan sekolah yang terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan, perkataan dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama yang berlaku. Penanaman  nilai-nilai  agama  dalam  SMA Negeri  2  Makassar  baik,  hal  tersebut dikarenakan  setiap  waktu  sholat  siswa dipersilahkan untuk beribadah dan berdasarkan hasil observasi peneliti tampak
bahwa disela-sela kesibukan siswa menjelang  ujian  sekolah  dan  nasional diberikan  kegiatan  tambahan  yaitu  dzikir bersama  dilingkungan  sekolah,  sehingga proses  tersebut  mengurangi  kecenderungan siswa dalam melakukan bullying.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti terhadap guru Bimbingan Konseling (BK) SMA Negeri 2 Makassar  mengemukakan  bahwa  perilaku bullying  saat  ini  sudah  mulai  berkurang dilingkungan sekolah, hal tersebut dikarenakan pihak sekolah telah memperketat aturan  dan meningkatkan pengembangan  karakter  siswa  melalui kegiatan  ekstrakurikuler  dan  kegiatan keagamaan.  Selain  itu  pihak  sekolah memberikan  sanksi  tegas  kepada  siswa yang  melakukan  tindakan bullying dalam bentuk apapun. Untuk mengurangi tindakan bullying di  lingkungan  sekolah  sering  kali guru  Bimbingan  Konseling  memberikan arahan kepada siswa untuk tidak melakukan hal tersebut
Skala  regulasi  emosi  berjumlah  9  item dengan rentang skor 1 sampai 4. Data hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  mean
hipotetik regulasi emosi adalah 22,5 dengan standar deviasi 4,5. Adapun kategori skor
regulasi  emosi  dapat  dilihat  pada  tabel  4 sebagai berikut:
Tabel 3. Deskripsi Regulasi Emosi Interval Frekuensi Persen Kriteria (27) ≤ X 20 10% Tinggi (18) ≤ X < (27) 145 72% Sedang X < (18) 37 18% Rendah Jumlah 202 100%
Data  hasil  penelitian  menunjukkan mean  hipotetik  regulasi  emosi  yaitu  22,5 dengan standar deviasi 4,5. Hasil penelitian menunjukkan  pada  kategori  regulasi  emosi tinggi sebanyak 20 subjek dengan persentase  10%,  siswa  kelas  XII  SMA Negeri  2  Makassar  yang  berada  pada kategori  regulasi  emosi  sedang  sebanyak 145  subjek  dengan  persentase  72%,  dan siswa  yang  berada  pada  kategori  regulasi emosi  rendah  sebanyak  37  siswa  dengan persentase 18,31%. Sehingga, hasil persentase menunjukkan bahwa siswa kelas XII  di  SMA  Negeri  2  Makassar  masuk kedalam kategori regulasi emosi sedang.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  siswa kelas  XII  di  SMA  Negeri  2  Makassar cukup  mampu  untuk  mengatur  emosi  pada dirinya.  Regulasi  emosi  berkaitan  dengan kemampuan kognisi individu (Dewinda dan Efrizon, 2018). Responden dalam penelitian ini merupakan siswa kelas XII di
SMA  Negeri  2  Makassar.  Responden  telah melalui berbagai macam aktivitas akademik selama  bersekolah  sehingga  hal  tersebut meningkatkan  kemampuan  kognitifnya, seperti kegiatan pembelajaran, ekstrakulikuler,  dan  relasi  pertemanan. Proses tersebut dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  beradaptasi  di berbagai kondisi sehingga mampu meregulasi emosi dengan lebih baik.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah ada  hubungan  negatif  regulasi  emosi dengan bullying pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Makassar. Artinya bahwa semakin tinggi regulasi emosi siswa kelas XII SMA Negeri  2  Makassar  maka  perilaku bullying yang  dilakukan  akan  rendah,  begitupun sebaliknya.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis dengan  menggunakan  teknik Spearman Rank  Correlation dengan  bantuan  program aplikasi  SPSS  24.0  for  windows  dapat dilihat pada tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil uji hipotesis hubungan regulasi emosi dengan bullying pada siswa kelas
XII SMA Negeri 2 Makassar Variable R P Keterangan Regulasi Emosi Bullying - 0,230 0,001 Signifikan
Hasil  uji  hipotesis  pada  tabel  5 menunjukkan  nilai  koefisien  korelasi  (r) antara regulasi emosi dengan bullying pada siswa kelas XII di SMA Negeri 2 Makassar yaitu sebesar -0,230 dengan nilai signifikan (p)  sebesar  0,001.  Kaidah  hipotesis  yang digunakan dalam penelitian ini adalah nilai signifikan yang ditunjukkan lebih kecil dari 0,05  (p˂0,05),  sehingga  Ha  diterima  dan Ho  ditolak.  Dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan antara regulasi emosi dengan bullying pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Makassar.
Cowie dan Jennifer (2008) mengemukakan  bahwa  salah  satu  faktor penyebab terjadinya kecenderungan perilaku  bullying  adalah  regulasi  emosi yang buruk atau sifat temperamen individu. Siswa  yang  memiliki  sifat  tempramen tinggi  cenderung  akan  menjadi  inividu yang  lebih  agresif.  Remaja  yang  bingung dalam menempatklan dirinya di lingkungan sekolah karena mengalami berbagai macam perkembangan  yang  mencapai  kematangan fisik,  mental,  sosial  dan  emosional, sehingga sering membuat remaja mengungkapkan  emosi  negatifnya  dengan cara  yang  tidak  tepat,  misalnya  dengan
melakukan  perilaku bullying .  Individu dengan  kemampuan  regulasi  emosi  yang baik  dapat  mengembangkan  kemampuan dirinya  dalam  mengendalikan  emosi  yang sedang dialami.
Mawardah dan Adiyanti (2014) mengemukakan bahwa kemampuan individu dalam meregulasi emosi yang baik dapat membantu individu dalam mengontrol  dirinya  untuk  tidak  terlibat dalam  perilaku  negatif  seperti bullying terutama ketika sedang mengalami masalah atau  tekanan  dari  dalam  dirinya  maupun lingkungannya. Hal tersebut berarti kemampuan dalam meregulasi emosi berpengaruh terhadap kemampuan individu dalam  mengontrol  dirinya  sehingga  dapat membuat seseorang mengarahkan perilakunya dengan baik dan terhindar dari perilaku  bullying.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Hamid (2016)  Pada  dasarnya  pengalaman  emosi yang dimaknai oleh individu dapat menjadi sumber  motivasi  maupun  sumber  stressor yang  akan  menentukan  cara  atau  strategi untuk  mengelola  dengan  baik  emosi  yang dirasakan  agar  mampu  mengatasi  atau
menghadapi  dengan  baik  situasi  yang berlangsung.
Hasil dari penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Puspitasari (2015) tentang hubungan regulasi emosi dengan bullying pada remaja mengemukakan  bahwa  hasil  penelitian  ini menunjukkan  adanya  hubungan  negatif yang  signifikan  antara  regulasi  emosi dengan perilaku bullying remaja. Penelitian lain  yang  sama  dilakukan  oleh  Dewinda dan  Efrizon  (2018)  mengenai  hubungan antara  regulasi  emosi  dengan  perilaku bullying  pada  santri  kelas  XII  di  Pondok Pesantren Terpadu Serambi Mekkah
Padang  Panjang.  Hasil  penelitian  ini
menyebutkan  bahwa  ada  hubungan  negatif antara  variabel  regulasi  emosi  dengan perilaku  bullying,  artinya  semakin  tinggi regulasi  emosi  maka  semakin  rendah perilaku bullying yang dimiliki santri kelas XII  di  Pondok  Pesantren  Terpadu  Serambi Mekkah Padang Panjang begitupun sebaliknya.
Penelitian ini menggunakan uji hipotesis  tambahan  untuk  mengetahui perbedaan  perilaku bullying antara  siswa laki-laki dan siswa perempuan kelas XII di SMA Negeri 2 Makassar berdasarkan jenis kelamin.  Adapun  hasil  uji  t-test  dapat dilihat pada tabel 6 berikut:
Tabel 6. Deskripsi perbedaan perilaku bullying antara siswa laki- laki dan perempuan berdasarkan jenis kelamin Variable T P Keterangan Laki-Laki Perempuan 6,644 0,000 Signifikan
Berdasarkan hasil uji hipotesis tambahan pada tabel 6 menunjukkan bahwa nilai  signifikansi  (p)  sebesar  0,000  dengan nilai  (t)  sebesar  6,644  sehingga,  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  perilaku bullying siswa laki-laki dan siswa perempuan  kelas  XII  SMA  Negeri  2 Makassar berdasarkan jenis kelamin. Kemudian,  berdasarkan  nilai  mean  siswa laki-laki  menunjukkan  nilai  sebesar  49,4 dan  nilai  mean  siswa  perempuan  sebesar 38,5,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa
terdapat  perbedaan  perilaku bullying siswa laki-laki  dengan  siswa  perempuan  yang duduk di bangku kelas XII di SMA Negeri 2 Makassar berdasarkan nilai mean.
Dagun  (Finiswati  dan  Matulessy, 2018)  mengemukakan  bahwa  terdapat perbedaan  secara  rinci  laki-laki  dan perempuan. Laki-laki memiliki karakteristik sangat agresif, tidak emosional,  dominan,  sangat  aktif,  sangat kompetitif,  terbuka,  dapat  mengambil keputusan  dengan  cepat,  percaya  diri,
menyukai  tantangan,  menyukai  situasi agresif, ambisius dan sedikit membutuhkan keamanan.  Sedangkan,  perempuan  Tidak agresif, emosional, tidak senang kompetitif, pasif,  tertutup,  sulit  membuat  keputusan dengan  mudah,  tidak  percaya  diri,  tidak menyukai  situasi  agresif,  tidak  berambisi, dan sangat membutuhkan keamanan.
Berdasarkan penelitian  yang dilakukan Hermalinda, Deswita, dan Oktariana (2017) diperoleh  hasil  bahwa  siswa  laki-laki  lebih tinggi  melakukan  perilaku bullying dengan bentuk bullying fisik,  verbal,  dan  sosial dibandingkan  dengan  siswa  perempuan. Dalam penelitian ini siswa perempuan lebih sedikit terlibat  dalam kasus-kasus bullying .
Penelitian  yang  sama  dilakukan  oleh Finiswati  dan  Matulessy  (2018)  tentang kecenderungan melakukan bullying ditinjau dari  jenis  kelamin  dan  urutan  kelahiran pada  santri  di  Pondok  Pesantren  diperoleh hasil  bahwa  terdapat  perbedaan  perilaku bullying berdasarkan jenis kelamin. Artinya bawah individu yang berjenis kelamin laki- laki cenderung mempunyai perilaku bullying yang  lebih tinggi  daripada perempuan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  analisis  dan permbahasan dalam penelitian ini, menunjukkan bahwa:
1. Ada hubungan negatif antara
regulasi emosi dengan bullying pada siswa  kelas  XII  di  SMA  Negeri  2 Makassar.  Makin  tinggi  regulasi emosi  siswa,  maka  makin  rendah perilaku bullying , begitupula sebaliknya.
2. Terdapat  perbedaan  yang signifikan perilaku bullying yang  dilakukan oleh siswa laki-laki dengan perempuan.  Siswa  laki-laki  lebih tinggi melakukan bullying dibandingkan siswa perempuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Cowie,  H.,  &  Jennifer,  D.  (2008). New perspectives  on  bullying. New  York:
McGraw-Hill Education.
Dewinda,  H.  R.,  &  Efrizon.  (2018). Hubungan  antara  regulasi  emosi dengan  perilaku  bullying  pada  santri kelas  XII  di  Pondok  Pesantren Terpadu  Serambi  Mekah  Padang Panjang. UPI  YPTK  Jurnal  Psyche,
11 (1), 37- 44.
Gross,    J.    J.,    &    John,    O.    P.  (2003). Individual differences in two emotion regulation processed: Implications for affect,  relationships,  and  well  being. Journal  of  Personality  and  Social Psychology , 85 (2), 348-362.
Finiswati,  E.,  &  MAtulessy,  A.  (2018). Kecenderungan  melakukan  bullying ditinjau dari jenis kelamin dan urutan kelahiran  pada  santri  di  Pondok Pesantren. Jurnal Psikologi. 1 (1), 13-
23.
Hamid,  A.  N.  (2016).  Makna  Kompetensi Emosi Bagi Manager Dalam
Pengambilan Keputusan. Jurnal Publikasi  Pendidikan, VI  (2),  130- 140.
Vol. 2, No.1, Juni 2021, 144 – 154
Hermalinda.,  Deswita.,  &  Oktariana,  E.
(2017). Hubungan karakteristik remaja dengan perilaku bullying pada siswa  SMP  di  Kota  Padang. Jurnal Keperawatan Soediman, 12 (1), 1-11. Indrawan,  A.  F.  (2017).  KPAI  Terima
Aduan  26  Ribu  Kasus  Bully  Selama
2011-2017.  Diakses  pada  tanggal  7
Desember 2018. https://news.detik.com.
Istianah,  U.  (2018).  3  kasus  bullying mengerikan  di  indonesia,  satu  di pinrang  Diakses  pada  14  November 2018. https://makassar.terkini.id Mawardah,  M.,  &  Adiyanti,  MG.  (2014). Regulasi  emosi  dan  kelompok  teman sebaya  pelaku  cyberbullying .  Jurnal Psikologi , 41 (1), 60 –73.
Nicolaides,  S.,  Toda,  Y.,  &  Smith,  P.  K. (2002).  Knowledge  and  attitudes about  school  bullying  in  trainee
teachers. British Journal of Educational  Psychology , 72 ,  105- 118.
Nurgiyantoro,  B.,  Gunawan.,      Marzuki. (2009 ).  Statistik  terapan:  Untuk penelitian ilmu- ilmu sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Puspitasari,  I.  F.  (2015).  Hubungan  antara regulasi emosi dengan kecenderungan perilaku bullying pada remaja.
( Skripsi diterbitkan ). Surakarta: Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Santrock,  J.  W.  (2002). Perkembangan masa  hidup edisi  ke-13.  Terjemahan oleh  Achmad  Chusaini  &  Juda Damanik. Jakarta: Erlangga.
Santrock,  J.  W.  (2007 ).  Remaja  edisi  11 jilid  1. Terjemahan  oleh  Benedictine Widysinta.
Jakarta:
Erlangga.