## HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH BAHASA INGGRIS DI JURUSAN KESEHATAN LINGKUNGAN POLITEKNIK KESEHATAN KEMENKES BANJARMASIN
Erminawati, Imam Santoso Poltekkes Kemenkes Banjarmasin Jurusan Kesehatan Lingkungan Banjarbaru Jl. H.Mistar Cokrokusumo No. 1A Kota Banjarbaru e-mail : ermina_wati85@ymail.com
Abstract : Relationship of Emotional Intelligence and Motivation on Learning Outcomes of English in the Environmental Health Departmen of Health Polytechnic Banjarmasin. The background of this research are 1) As a supporting subject of competencies  English  needs to get serious attention given the current health workers must have good communication skills in public. 2) English is still regarded as a difficult subject 3) There are still students who attend English  language  classes  not  because  of  her  interest,.  The  purpose  of  the  study  was  1)  to determine the effect of emotional intelligence on learning outcomes, 2) to determine the effect of motivation on learning outcomes, 3) to determine the effect of  emotional intelligence and motivation together on learning outcomes. The design study was a descriptive study with cross sectional approach. The results showed the value of p = 0.788> α = 0.05 then H0 was accepted; meaning  that  there  was  no  significant  positive  relationship  and  emotional  variables  on learning  outcomes.  Similarly,  for  the  variable  of  motivation  on  learning  outcomes  there  was also a positive and significant relationship was indicated by a value of p = 0.929> α = 0.05 then H0 is accepted. Suggestion 1) that prior to learning both physically and mentally to be ready to accept what is presented by lecturer, 2) should be within the student must be no impetus to learn  3)  teachers  should  understand  what  factors  can  affect  the  learning  outcomes  to  be considered in the learning process.
Keywords : emotional intelligence; motivation
Abstrak  :  Hubungan  Kecerdasan  Emosional  dan  Motivasi  terhadap  Hasil  Belajar  Mata Kuliah  Bahasa  Inggris  di  Jurusan  Kesehatan  Lingkungan  Poltekkes  Kemenkes Banjarmasin. Latar belakang dalam penelitian ini adalah 1) Sebagai Mata Kuliah pendukung kompetensi  Bahasa  Inggris  perlu  mendapatkan  perhatian  serius  mengingat  saat  ini  tenaga kesehatan  harus  memiliki  kemampuan  komunikasi  yang  baik  di  depan  umum.  2)    Bahasa Inggris  masih  dipandang  sebagai  mata  kuliah  yang  sulit    3)  Masih  ada  mahasiswa  yang  me- ngikuti perkuliahan Bahasa Inggris bukan karena minat dari dirinya,.  Tujuan penelitian adalah 1) untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar, 2) untuk menge- tahui  pengaruh  motivasi  terhadap  hasil  belajar,  3)  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan emosional  dan  motivasi  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar.  Desain  penelitian  yang digunakan adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan cross sectional . Hasil menunjukkan nilai p = 0,788 > α = 0,05 maka H 0 diterima; artinya tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan variabel emosi terhadap hasil belajar. Begitu pula untuk variabel motivasi terhadap hasil belajar juga tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan yang ditunjukkan oleh nilai p  = 0,929  > α = 0,05  maka H 0 diterima.  Saran 1)  agar sebelum  belajar  baik secara fisik maupun mental harus siap untuk menerima apa yang disampaikan oleh pengajar, 2) sebaiknya dalam diri mahasiswa harus ada dorongan untuk belajar 3) sebaiknya para pengajar memaha- mi faktor apa saja yang dapat berpengaruh terhadap hasil belajar untuk dijadikan pertimbang- an dalam proses belajar mengajar.
Keywords : kecerdasan emosional; motivasi
PENDAHULUAN Pada  era  globalisasi  sekarang  ini, banyak sekali terjadi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi maupun perubah- an  pola  pikir  masyarakat.  Tuntutan masyarakat  terhadap  kualitas  dan  pro- fesionalisme  pemberian  pelayanan  kese-
hatan  semakin  meningkat.  Tenaga  kese- hatan  sebagai  tenaga  profesional  juga dituntut untuk  bertanggung  jawab  dalam memberikan pelayanan sesuai kompeten- si  dan  kewenangan  yang  dimiliki  secara mandiri  maupun  bekerja  sama  dengan anggota tim kesehatan lainnya.
Sebagai  bahasa  internasional  de- ngan pemakai terbanyak di dunia bahasa Inggris  menjadi  bahasa  asing  yang  ter- kenal  yang  sangat  diperlukan  oleh  setiap insan  saat  berpindah  lokasi  ke  luar  wila- yah  Indonesia.  Selama  berada  di  luar negeri, bahasa Inggris merupakan bahasa penyatu dalam setiap negara.
Kemampuan  berbahasa  Inggris  me- rupakan  salah  satu  aspek  penting  yang harus  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Dalam menghadapi  persaingan  global  sekarang ini  menitikberatkan  pada  kemampuan berbahasa  asing  terutama  bahasa  Inggris sangat penting karena kemampuan komu- nikasi merupakan kemampuan yang wajib dimiliki  mahasiswa  dalam  menghadapi persaingan  global.  Kemampuan  tersebut meliputi  kemampuan  berbicara,  sosiali- sasi  dengan  orang  lain,  menjalin  kerja- sama,  serta  membangun  jaringan  dan lainnya.
Masalahnya  adalah  bagi  sebagian besar  orang  bahasa  Inggris  merupakan momok  yang  membuat  mereka  merasa tertekan  dan  terbebani.  Mendengar  mata pelajaran bahasa Inggris yang terlintas di pikiran  adalah  sulit,  sulit,  dan  sulit. Padahal  sejak  di  bangku  SMP  (bahkan sekarang  mulai  di  tingkat  sekolah  dasar) para  siswa  sudah  diperkenalkan  dengan pelajaran bahasa  Inggris. Sampai ke ting- kat  pendidikan  lanjutanpun  mahasiswa akan bertemu dengan mata kuliah bahasa Inggris.
Hampir semua bidang ilmu dari ber- bagai  jurusan  selalu  menyediakan  bobot sks untuk mata kuliah bahasa Inggris. Hal ini  dimaksudkan  untuk  menunjang  kom- petensi  mahasiswa  yang  bersangkutan sesuai  dengan  bidang  yang  ditekuninya. Berbagai macam keterampilan berbahasa disampaikan  pada  mata  pelajaran  mau- pun  mata  kuliah  bahasa  Inggris  seperti listening,  speaking,  reading,  writing sam- pai  dengan  membekali  mahasiswa  untuk
memahami  serta  untuk  memanfaatkan sumber-sumber kepustakaan.
Dalam proses pembelajaran ada be- berapa  faktor  yang  memengaruhi  hasil belajar  yaitu  faktor  dari  dalam  diri  se- seorang  maupun  faktor  dari  luar  atau faktor lingkungan seperti yang diungkap- kan  oleh  Sudjana  (2005:39).  Faktor  dari dalam  seperti  kemampuan  yang  dimiliki oleh peserta didik, motivasi belajar, minat dan  perhatian,  sikap  dan  kebiasaan  bela- jar,  faktor  fisik  dan  psikis.  Sedangkan faktor dari luar yang dapat mempengaru- hi  hasil  belajar  seperti  kualitas  pengajar- an.  Menurut  Caroll  (dalam  Sudjana:2005: 40) hasil belajar peserta didik dipengaru- hi  oleh  lima  faktor,  yaitu:  bakat  belajar, waktu yang tersedia untuk belajar, waktu yang diperlukan untuk menjelaskan pela- jaran, kualitas pengajaran dan kemampu- an individu.
Dalam  proses  pembelajaran,  moti- vasi  merupakan  salah  satu  hal  sangat diperlukan,  sebab  seseorang  yang  tidak mempunyai  motivasi  belajar,  tidak  akan mungkin  melakukan  aktifitas  belajar dengan baik. Hal ini merupakan pertanda bahwa  sesuatu  yang  akan  dikerjakan  itu tidak  menyentuh  kebutuhannya.  Segala sesuatu  yang  menarik  minat  orang  lain belum  tentu  menarik  minat  orang  ter- tentu selama sesuatu itu tidak bersentuh- an dengan kebutuhannya.
Adanya  anggapan-anggapan  bahwa bahasa  Inggris  itu  sulit  dan  lemahnya motivasi  seseorang  dalam  mempelajari bahasa  Inggris  mengakibatkan  pencapai- an prestasi belajar masih belum memuas- kan. Berdasarkan paparan tersebut maka kami tertarik untuk meneliti permasalah- an-permasalahan  yang  berhubungan  de- ngan hasil belajar peserta didik dalam hal ini  penelitian  yang  dilakukan  memper- hatikan  dua  hal  terlebih  dahulu  yaitu pengaruh kecerdasan emosional dan mo- tivasi  terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah bahasa Inggris di Jurusan Kesehatan Ling- kungan  Politeknik  Kesehatan  Kementeri- an Kesehatan Banjarmasin.

## BAHAN DAN CARA PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Jurus- an  Kesehatan  Lingkungan  Politeknik
Kesehatan  Kementerian  Kesehatan  RI Banjarmasin  mulai  bulan  November  s.d. Desember  2013.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  analitik  de- ngan pendekatan Cross Sectional . Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian untuk mengumpulkan data dari responden adalah formulir/kuesioner be- rupa kisi-kisi berdasarkan indikator yang telah  ditentukan  dari  masing-masing variabel.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  semua  mahasiswa  Jurusan  Kese- hatan  Lingkungan  yang  mengambil  mata kuliah  Bahasa  Inggris  pada  semester genap  Tahun  Ajaran  2011/2012.  Sampel adalah  total  populasi  yang  berjumlah  35 orang.
Pengumpulan  data  primer  dilaku- kan  secara  langsung  dari  mahasiswa sampling  penelitian  dengan  cara  mengisi formulir/kuesioner. Data Sekunder diper- oleh  dari  daftar  nilai  mahasiswa  yang diperoleh  dari  bagian  akademik  Jurusan Kesehatan ling-kungan.
Data  yang  diperoleh  diolah  meng- gunakan bantuan komputer program Sta- tistik.  Penyajian  data  dilakukan  dalam bentuk  tabel  distribusi  frekuensi,  dan tabel silang antara variabel bebas dengan variabel terikat. Penyajian data dilakukan dalam  bentuk  naratif,  tabel  distribusi frekuensi dan tabel silang antara variabel independen dan dependen yang bertujuan untuk  mengetahui  hubungan  kecerdasan emosional  dan  motivasi  terhadap  hasil belajar  Mata  Kuliah  Bahasa  Inggris  di Jurusan Kesehatan Lingkungan Politeknik Kesehatan Kemenkes Banjarmasin. Anali- sis dalam penelitian ini menggunakan sta- tistik Uji Korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Analisis Univariat Kecerdasan Emosi
Hasil  pengolahan  data  dengan menggunakan program statistik diperoleh nilai  mean,  modus,  media,  standard deviasi, minimum dan maksimum seperti tabel berikut.
Tabel 1. Nilai Statistik Deskriptif Kecerdasan Emosi No. Statistik Frekuensi 1.  Mean 94.09 2.  Median 93.00 3.  Modus 95 4.  Std. Deviasi 7.920 5.  Minimum 81 6.  Maksimum 119 Nilai  emosional  diambil  dari  daftar pertanyaan  (kuesioner)  yang  diberikan pembobotan.  Nilai  tertinggi  5  (lima)  dan nilai  terendah  1  (satu).  Setelah  semua pertanyaan  dijawab,  selanjutnya  dijum- lahkan  maka  didapatkan  nilai  emosional untuk  satu  responden.  Hasil  pengolahan data me-nunjukkan nilai rata-rata (Mean) emosional  mahasiswa  94,09  artinya  ma- hasiswa mempunyai nilai yang tinggi saat mengikuti  perkuliahan  bahasa  Inggris. Nilai  emosional  tertinggi  119  poin  dan terendah 81 poin

## Motivasi
Hasil  pengolahan  data  dengan menggunakan program statistik diperoleh nilai  mean,  modus,  media,  standard deviasi,  minnimum  dan  maksimum seperti tabel 2.
Nilai  motivasi  seperti  pada  nilai emosional,  diperoleh  dengan  cara  yang sama,  yaitu  dengan  menggunakan  nilai pembobot-an.  Nilai  teringgi  5  (lima)  dan nilai terendah 1 (satu).
Tabel 2. Nilai Statistik Deskriptif Motivasi No. Statistik Frekuensi 1. Mean 66.14 2. Median 66.00 3. Modus 67 4. Std. Deviasi 4.095 5. Minimum 59 6. Maksimum 74 Hasil  pengolahan  data  menunjuk- kan nilai rata-rata (Mean) motivasi maha- siswa  66,14  yang  artinya  mahasiswa mempunyai  nilai  motivasi  sedang  saat mengikuti  perkuliahan  bahasa  Inggris.
Nilai  motivasi  tertinggi  74  poin  dan  nilai terendah 59 poin.

## Nilai Akhir
Hasil  pengolahan  data  mengguna- kan  program  statistik  diperoleh  nilai mean,  modus,  media,  standard  deviasi, minnimum  dan  maksimum  seperti  tabel berikut.
Tabel 3. Nilai Statistik Deskriptif Nilai Akhir No. Statistik Frekuensi 1. Mean 75.26 2. Median 75.00 3. Modus 68 4. Std. Deviasi 7.652 5. Minimum 64 6. Maksimum 91 Apabila  nilai  akhir  dalam  bentuk numerikal  ditransform  menjad  nilai huruf,  maka  akan  diperoleh  nilai  seperti pada  tabel  4.  Nilai  akhir  diperoleh  dari hasil  rekapitulasi  nilai  akhir  yang  telah dikompilasi  dengan  penilaian  aspek  yang terdapat  dalam  nilai  bahasa  Inggris  yaitu listening,  speaking,  reading ,  dan writing .
Hasil pengolahan data menunjukkan nilai rata-rata  (Mean)  yang  diperoleh  maha- siswa  75,26  poin  artinya  mahasiswa mempuyai  nilai  akhir  pada  kisaran  ter- sebut  atau  kisaran  nilai  B.  Nilai  tertinggi mencapai  91  poin  dan  nilai  terendah  64 poin.
Tabel 4. Distribusi frekuensi Nilai Akhir Mata Kuliah Bahasa Inggris No. Nilai Akhir Frekuensi Percentasi (%) 1. A 10 28,6 2. B 20 57,1 3. C 5 14,3 Jumlah 35 100 2. Analisis Bivariat Hubungan  kecerdasan  emosional  ter- hadap hasil belajar. Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan  program  statistik  pada  uji normalitas  Nilai Akhir diperoleh  p=0,180 dan  nilai  skor  Kecerdasan  Emosi  pada
p=0,081; kedua variabel mempunyai nilai p>α  (0,05)  artinya  kedua  variabel  ter- sebut  “berdistribusi  normal”  yang  me- rupakan  salah  satu  persyaratan  peng- gunaan  uji  korelasi  Pearson.  Selanjutnya dilakukan  uji  Korelasi  diperoleh  nilai  p= 0,788 > α=0,05 maka H 0 diterima; artinya
tidak  ada  hubungan  variabel  kecerdasan emosi  terhadap  variabel  nilai  akhir  mata kuliah bahasa Inggris.
Hubungan  motivasi  terhadap  hasil belajar Setelah dilakukan Uji Normalitas di- peroleh  p=0,144  (nilai  skor  motivasi), karena  p>α  (0,05)  artinya  variabel  ter- sebut  “berdistribusi  normal”  yang  meru- pakan salah satu persyaratan penggunaan Uji Korelasi Pearson. Setelah dilakukan uji korelasi diperoleh nilai p= 0,929 > α=0,05 maka  H 0 diterima;  artinya  tidak  ada hubungan  variabel  motivasi  terhadap variabel Nilai Akhir.
Seperti  diungkapkan  oleh  Sudjana (2005:39)  bahwa  ada  beberapa  faktor yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar seseorang  yaitu  faktor  yang  berasal  dari dalam diri seseorang dan faktor dari luar atau faktor lingkungan.
Terhadap 35 orang mahasiswa yang menjadi  responden  dalam  penelitian  ini tidak  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  kecerdasan  emosi  dan hasil  belajar.  Terhadap  pencapaian  hasil belajar  yang  mereka  peroleh  mungkin disebabkan  oleh  beberapa  faktor  lainnya seperti faktor dari dalam diri mereka sen- diri  yang  meliputi  minat  dan  perhatian, sikap  dan  kebiasaan  belajar,  faktor  fisik dan  psikis.  Adapun  faktor  dari  luar  atau faktor lingkungan meliputi kualitas peng- ajaran.  Yang  dimaksud  dengan  kualitas pengajaran  adalah  tinggi  rendahnya  atau efektif  tidaknya  proses  belajar  mengajar dalam  mencapai  tujuan  pengajaran. Sedangkan  menurut  Caroll  (dalam Sudjana;2005:40)  hasil  belajar  siswa  di- pengaruhi  oleh  lima  faktor,  yaitu  :  bakat belajar,  waktu  yang  tersedia  untuk belajar,  waktu  yang  diperlukan  siswa untuk  menjelaskan  pelajaran,  kualitas pengajaran dan kemampuan individu.
Berdasarkan hasil penelitian di atas memperlihatkan  bahwa  nilai  bahasa Inggris  dominan  nilai  B  (57,1%),  dapat diinterpretasikan  mahasiswa  rata-rata sudah  mempunyai  kemampuan  ber- bahasa  Inggris  walaupun  masih  perlu dikembangkan ke arah “berbahasa Inggris yang  aktif”.  Apabila  dilihat  dari  nilai kecerdasan  emosi  yang  mempunyai  nilai rata-rata (mean) 94,09 point dengan nilai
tengah  (modus)  93  point,  artinya  maha- siswa  sudah  mempunyai  kecerdasan  e- mosi yang “tinggi”, walaupun tidak diikuti oleh  tingginya  tingkat  motivasi  yang mempunyai  nilai  rata-rata  (mean)  66,14 point  dengan  nilai  tengah  (modus)  66 point. Sehingga nilai akhir yang diperoleh pada mean 75,26 point; dalam aturan aka- demik akan dihargai setingkat nilai B.
Secara  statistik  dengan  Uji  Korelasi Pearson hubungan kecerdasan emosi ter- hadap  nilai  akhir  mata  kuliah  bahasa Inggris diperoleh nilai p > α, hipotesis Ho diterima artinya tidak ada hubungan yang signifikan. Demikian pula hubungan moti- vasi  terhadap  nilai  akhir  mata  kuliah bahasa  Inggris  diperoleh  nilai  p  >  α, hipotesis  Ho  diterima  artinya  tidak  ada hubungan yang signifikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Dari penelitian yang telah dilakukan terhadap  35  responden  dapat  disimpul- kan bahwa : 1. Dari  hasil  pengolahan  data  dengan nilai  rata-rata  emosional  mahasiswa 94,09    berarti  bahwa  kecerdasan emosi mahasiswa pada saat mengikuti perkuliahan  bahasa  Inggris  sangat bagus 2. Dari  hasil  pengolahan  data  motivasi diperoleh nilai rata-rata 66,14 menun- jukkan  bahwa  pada  saat  mengikuti perkuliahan  bahasa  Inggris  maha- siswa memiliki motivasi yang sedang. 3. Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan diketahui  bahwa  tidak  ada  hubungan yang signifikan kecerdasan emosi dan motivasi terhadap hasil belajar Saran 1. Agar  dapat  berhasil  dalam  proses belajar,  sebaiknya    mahasiswa  sebe- lum  belajar  baik  secara  fisik  maupun mental  harus  siap  untuk  menerima apa yang disampaikan oleh pengajar/ dosen. 2. Untuk mencapai sebuah keberhasilan, sebaiknya  dalam  diri  mahasiswa harus  ada  dorongan  untuk  belajar, sehingga  dalam  mengikuti  proses belajar  (perkuliahan)  mahasiswa tidak merasa terbebani.
3. Dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar,  sebaiknya  para  pengajar/ dosen memahami faktor apa saja yang dapat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  dan  hendaknya memberikan perhatian terhadap faktor-faktor  tersebut  agar  dapat menunjang hasil belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Hajaroh, Mami, Kecerdasan Emosional dan  Pengaruhnya  terhadap  Pendidik- an Seseorang.
2. Goleman,  Daniel.  (2006) Kecerdasan
Emosional:  Mengapa  EI  lebih  penting dari  IQ .  Gramedia  Pustaka  Utama, Jakarta 3. Mitchell, T. R. Research in Organizational  Behavior .  Greenwich, CT:JAI Press, 1997. 4. Robbins,  Stephen  P.;  Judge,  Timothy A.  (2008).  Perilaku  Organisasi  Buku 1, Salemba Empat, Jakarta 5. Maslow.  (Inggris) A.  Motivation  and Personality .    Harper  &  Row,  1954, New York 6. Robbins,  Stephen  P.;  Judge,  Timothy A.  (2008).  Perilaku  Organisasi, Salemba Empat, Jakarta 7. Sudjana,  Nana,  2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Band Algen-
sindoung: Sinar Baru.