Pengaruh Penggunaan Media Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Matematika di SMA Mandiri Palembang

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GOOGLE CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI SMA  MANDIRI PALEMBANG

## Diah Putri Islamy
Stisipol Candradimuka Jalan Swadaya Palembang e-mail: diah.putri.islamy@stisipolcandradimuka.ac.id

## ABSTRAK
Pembelajaran  online  saat  ini  yang  dirasakan  baik  pada  guru  maupun  siswa  dirasa  kurang  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama  pelajaran  matematika.  Sehingga  perlu  adanya sistem  yang  dapat  memudahkan  pembelajaran  online  sehingga  siswa  dan  guru  tetap  dapat berinteraksi secara daring. Aplikasi google classroom merupakan salah satu aplikasi pembelajaran yang  dapat  menjembatani  interaksi  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengukur  ada  atau  tidaknya  pengaruh  penggunaan  media  google  classroom terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  di  SMA  Mandiri  Palembang.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan  pengujian  data  dengan  perumusan  regresi  linier sederhana pada spss 26. Penelitian dilakukan pada siswa kelas X SMA Mandiri Palembang tahun ajaran 2021/2022  yang  berjumlah 95  siswa  yang  terbagi  menjadi 3 kelas  ipa dan  ips.  Terdapat 2 variabel  yang  diujikan  pada  penelitian  ini  yaitu  penggunaan  media  google  clasroom  sebagai variabel  x  dan  hasil  belajar  matematika  siswa  sebagai  y.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan mengisi  angket  penggunaan  media  google  clasroom  sedangkan  untuk  hasil  belajar  matematika digunakan tes soal matematika. Melalui pengujian deskriptif diperoleh nilai rata-rata siswa adalah 78,45  dengan  nilai  tertinggi  siswa  96,  range  51  dan  nilai  terendah  siswa  adalah  45.    Hasil pengujian  regresi  linier  sederhana  menunjukkan  adanya  pengaruh  penggunaan  media  google clasroom terhadap hasil belajar matematika siswa dimana nilai thitung > ttabel  yaitu 2,963 yang lebih besar dari nilai ttabel sebesar 1,993.
Kata kunci : Hasil belajar matematika;Google classroom,

## ABSTRACT
Online  learning  is  currently  felt  by  both  teachers  and  students  to  be  less  effective  in  improving student  learning  outcomes,  especially  mathematics.  So  it  is  necessary  to  have  a  system  that  can facilitate  online  learning  so  that  students  and  teachers  can  still  interact  online.  The  google classroom  application  is  one  of  the  learning  applications  that  can  bridge  the  interaction  of teachers  and  students  in  the  learning  process.  This  study  aims  to  measure  whether  or  not  the influence  of  the  use  of  google  classroom  media  on  students'  mathematics  learning  outcomes  at SMA Mandiri Palembang. This type of research is quantitative research that uses data testing with the formulation of simple linear regression on SPSS 26. The study was conducted on class X SMA Mandiri  Palembang  academic  year  2021/2022,  totaling  95  students  divided  into  3  science  and social  studies  classes.  There  are  2  variables  tested  in  this  study,  namely  the  use  of  Google Classroom as a variable x and students' mathematics learning outcomes as y. Data collection was done  by  filling  out  a  questionnaire  using  the  Google  Classroom  media,  while  for  the  results  of learning  mathematics,  a  math  test  was  used.  Through  descriptive  testing,  the  students'  average score  was  78.45  with  the  highest  score  of  students  being  96,  range  51  and  the  lowest  score  of students being 45. The results of simple linear regression testing showed that there was an effect of using Google Classroom media on students' mathematics learning outcomes where the value of tcount > ttable which is 2,963 which is greater than the ttable value of 1,993.

## Keywords :
Independent Learning; Mathematics Learning Outcomes
Pengaruh Penggunaan Media Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Matematika di SMA Mandiri Palembang

## PENDAHULUAN
Kemajuan tenknologi di dunia saat ini begitu  berkembang  degan  pesat,  seiring dengan  berkembangnya  teknologi  internet yang  memudahkan  kegiatan  manusia  dalam hal  apapun.  Kemajuan  teknologi  ini  juga diiringi  dengan  hadirnya  aplikasi-aplikasi atau  platform  yang  berisikan  semua  aspek konten mulai dari hiburan, media pembelajaran,  media  sosial  ,  dan  kebutuhan sehari-hari. Hampir seluruh aspek kehidupan berhubungan  dengan  penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi seperti pengelolaan  sebuah  data  yang  di  dalamnya meliputi: memproses, mendapatkan, menyusun,  menyimpan  memanipulasi  data dengan  berbagai  macam  cara  dan  prosedur guna menghasilkan informasi yang berkualitas dan bernilai guna tinggi (Darimi, 2017;  Andriani,  2015;  Yaumi,  2011). Tuntutan  global  mengharapkan  pendidikan untuk  selalu  dan  senantiasa  menyesuaikan perkembangan  teknologi  terhadap  usaha dalam peningkatan mutu pendidikan, terutama  penyesuaian  penggunaannya  bagi dunia  pendidikan  khususnya  dalam  proses pembelajaran  (Nisa,  2018).  Terlebih  saat pandemi  corona  yang  telah  berlangsung dimulai  dari  bulan  Maret  tahun  2020  di Indonesia memaksa masyarakat untuk membatasi  ruang  gerak  kegiatannya  yang selama  ini  bertatap  muka  secara  langsung berubah  bertatap  muka  secara  virtual. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan menanggapi  hal  ini  dengan  membuat beberapa  kebijakan  yang  tertuang  dalam Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  4  Tahun 2020  dan  Surat  Edaran  Sekretaris  Jenderal Kemendikbud  Nomor  15  Tahun  2020. Kedua surat edaran tersebut berisi pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dan panduan penyelenggaraan belajar dari rumah dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid-19 (Syarifudin,  2020).  Hal  ini  juga  memaksa semua  kegiatan  berlangsung  secara  virtual menggunakan  berbagai  platform  aplikasi tertentu  tak  terkecuali  dalam  bidang
pendidikan  yang  melaksanakan  proses kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring. Pada  dasarnya  kegiatan  belajar  mengajar secara  daring  kurang  efektif  jika  tidak diiringi dengan kemampuan jaringan internet  yang  dapat  menjangkau  semua pelosok  daerah  di  Indonesia  juga  kesiapan mental  dan  kemampuan  menggunakan teknologi  internet  baik  siswa  maupun  guru. Budaya penggunaan internet dalam melakukan  proses  pembelajaran  juga  dinilai masih rendah dikarenakan selama ini proses belajar mengajar hanya bersifat menyampaikan  informasi  dari  buku  sebagai salah  satu  sumber  pembelajaran  dan mendidik siswa secara langsung.
Penggunaan internet sebelumnya sebagian besar difungsikan untuk mendapatkan hiburan semata seperti menggunakan  media  sosial,  games  dan sarana  hiburan  lainnya  baik  digunakan  oleh siswa maupun guru. Hal ini berdampak pada penggunaan  pembelajaran  berbasis  internet yang  terasa  sulit  dalam  menggunakan  jenis platform  pembelajaran  tersebut.Teknologi seakan mengganti kehadiran siswa, guru dan buku  yang  selama  ini  menjadi  bahan  utama dalam  proses  pembelajaran.  Walaupun ditemui  banyak  kendala  dalam  pelaksanan proses  pembelajaran  secara  daring,  namun pembelajaran daring tetap harus dilaksanakan  untuk  menyikapi  pandemi corona  yang berlangsung. Tentu saja hal ini memaksa guru untuk semakin mempertajam dan  mengasah  kemampuan  di  bidang teknologi  untuk  menghadirkan  kegiatan pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan menarik  sehingga  siswa  antusias  untuk mengikuti  pembelajaran.  Guru  sebagai ujung  tombak  pendidikan  di  masa  pandemi Covid-19  wajib  menerapkan  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)  melalui  media  Group Whatsapp,  Google  Classroom,  Moodle,  dan aplikasi belajar online lainnya (Nuryaningsih,  2021;  Liubana  &  Puspasari, 2021;Yulfianti  &  Dewi,  2021).  Saat  ini kemampuan guru tidak hanya mampu secara
akademis  saja,  tetapi  guru  dituntut  banyak hal  dalam  menggunakan  teknologi  internet untuk  mendukung  kelancaran  belajar.  Guru dituntut melek teknologi dalam hal membuat video  pembelajaran,  mengirimkan  video pembelajaran,  merangkum  materi  di  salah satu  platform  pembelajaran  dan  melakukan komunikasi  secara  virtual  melalui  google meet,  zoom  conference  maupun  microsoft teams dan  platform lainnya. Selain itu guru diharapkan  memiliki  kemampuan  dalam menyajikan  materi  yang  menyenangkan serta tetap sesuai konteks pelajaran sehingga siswa  dapat  termotivasi  untuk  belajar  juga mengatasi  kebosanan  siswa  belajar  di rumah.
Salah satu platform media pembelajaran  yang  sering  digunakan  baik siswa maupun guru adalah google classroom, yaitu aplikasi pembelajaran yang dirancang untuk memudahkan proses pembelajaran  jarak  jauh.  Aplikasi  ini dilengkapi  dengan  meeting  online  (google meet), anggota kelas google classroom dapat mengirimkan file materi pembelajaran, kuis, kuesioner,  juga  dapat  melakukan  penulisan/ pengisian suatu kuesioner. Google Classroom  merupakan  sebuah  aplikasi  yang memungkinkan  terciptanya  ruang  kelas  di dunia  maya.  Selain  itu,  google  classroom bisa  menjadi  sarana  distribusi  tugas,  submit tugas  bahkan  menilai  tugas-tugas  yang dikumpulkan  (Herman,  2014).  Menurut Brock (2015:25), google classroom memberikan  beberapa  manfaat  seperti:  1) kelas  dapat  disiapkan  dengan  mudah, pengajar  dapat  menyiapkan  kelas  dan mengundang  siswa  serta  asistenpengajar. Kemudian  di  dalam  aliran  kelas,  mereka dapat  berbagi  informasi  seperti  tugas, pengumuman dan pertanyaan. 2) menghemat  waktu  dan  kertas,  pengajar dapat  membuat  kelas,  memberikan  tugas, berkomunikasi  dan  melakuan  pengelolaan, semuanya  di  satu  tempat.  3)  pengelolaan yang  lebih  baik  dalam  hal  ini  siswa  dapat melihat  tugas  di  halaman  tugas,  di  aliran kelas  maupun  di  kalender  kelas.  Semua
materi  otomatis  tersimpan  dalam  folder google drive. 4) penyempurnaan komunikasi dan  masukan,  pengajar  dapat  membuat tugas, mengirim  pengumuman dan memulai diskusi  kelas  secara  langsung.  Siswa  dapat berbagi  materi  antara  satu  sama  lain  dan berinteraksi  dalam  aliran  kelas  melalui email.  Pengajar  juga  dapat  melihat  dengan cepat  siapa  saja  yang  sudah  dan  belum menyelesaikan tugas, serta langsung memberikan nilai dan masukan real-time. 5) dapat  digunakan  dengan  aplikasi  yang  anda gunakan,  kelas  berfungsi  dengan  google document,  calender,  gmail,  drive  dan formulir.  6)  aman  dan  terjangkau,  kelas disediakan  secara  gratis.  Kelas  tidak  berisi iklan dan tidak pernah menggunakan konten atau data siswa untuk tujuan iklan.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajar  (Nana  Sudjana,  2009). Menurut  (Purwanto,  2010)  menjelaskan bahwa  belajar  merupakan  proses  dari seseorang  siswa  yang  berupaya  untuk mencapai  tujuan  atau  hasil  belajar.  Dalam proses  belajar  dapat  melibatkan  aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Matematika  adalah  salah  satu  bidang  studi yang  mendukung  perkembangan  ilmu  dan teknologi,  tak  jarang  matematika  dijadikan pelajaran  yang  menakutkan  bagi  siswa karena  matematika  diras  siswa  menjadi pelajaran  tersulit  di  antara  pelajaran  yang lain,  inilah  yang  menimbulkan  minat  siswa terhadap  matematika  rendah.  Berdasarkan hasil  pantauan  peneliti  nilai  matematika  di SD Mandiri Palembang belum mendapatkan nilai  yang  memuaskan,  hal  ini  didukung berdasarkan  pernyataan  Ibu  Murtini,S.Pd selaku  guru  matematika  SMA  Mandiri menyatakan  bahwa  sebanyak  27%  siswa mendapatkan  nilai  di  bawah  75  yang merupakan  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  pelajaran  matematika.  Terlebih pembelajaran  di  masa  pandemi  yang mengharuskan  pembelajaran  jarak  jauh mengakibatkan  guru  tidak  dapat  secara langsung  mengawasi  pemahaman  siswa
Pengaruh Penggunaan Media Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Matematika di SMA Mandiri Palembang
terhadap  pelajaran  matematika.  Aplikasi googe  classroom  yang  digunakan  oleh  guru SD  Mandiri  saat  ini  dalam  pembelajaran online  diharapkan  mampu  memberikan akses  kemudahan  untuk  memahami  materi matematika  secara  lebih  mendalam.  Selain pemahaman materi, dengan adanya pemberian  materi  yang  menarik  dapat meningkatkan  minat  dan  kreatifitas  siswa terhadap matematika. Seiring dengan meningkatnya minat siswa terhadap matematika  maka  akan  memberi  peluang besar  terhadap  peningkatan  hasil  belajar matematika yang dilaksanakan secara daring.
Hal  senada  dituliskan  juga  oleh
(Amlin, 2021) menyimpulkan bahwa pembelajaran  daring  dengan  media  google classroom dan whatsapp pada masa pandemik  covid-19  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  XII  Busana  2  di SMK Negeri3 Bau Bau.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  SMA  Mandiri Palembang    untuk  siswa  kelas  X  tahun ajaran  2021-2022  berjumlah  95  siswa  yang terbagi  menjadi  3  kelas  ipa  dan  ips. Penelitian ini berlangsung pada 1 September sampai  dengan  30  Oktober  2021.  Penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  ex  post facto.  Menurut  (Widarto,  2013)  penelitian ex post facto secara metodologis merupakan penelitian  eksperimen  yang  juga  menguji hipotesis tetapi tidak memberikan perlakuan-perlakuan  tertentu.  Penelitian  ex post  facto  dilakukan  pada  kegiatan  yang telah terjadi.  Untuk  pengumpulan  data  pada penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  angket mengenai  pengaruh  penggunaan  google classroom  sebagai  variabel  bebas  (x)  dan nilai  ulangan  matematika  sebagai  variabel terikat  (y).  Perhitungan  dan  pengujian analisis  data  menggunakan  perumusan regresi linier sederhana melalui aplikasi spss 26 . Dengan pengujian sebagai berikut: H0  :  tidak  ada  pengaruh  penggunaan aplikasi google classroom pada
pembelajaran  online  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  X  SMA  Mandiri Palembang tahun ajaran 2021/2022 H1  : ada pengaruh penggunaan aplikasi google  classroom  pada  pembelajaran  online terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  X  SMA  Mandiri  Palembang  tahun ajaran 2021/2022
Pengisian  angket  pada  variabel  x  berisi  10 soal  yang  membahas  penggunaan  google classroom  pada  siswa,  sedangkan  untuk variabel  y  peneliti  menggunakan  tes  belajar yang  berisikan  10  soal  mengenai  soal  pada materi di semester 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Rangkuman  jawaban  siswa  pada  angket variabel x yaitu penggunaan google clasroom
Berdasarkan  jawaban  kuesioner  siswa mengenai  penggunaan  google  classroom maka diperoleh sebanyak 56 siswa menyetujui  bahwa  penggunaan  google classroom dapat mempermudah akses pembelajaran yaitu dapat mudah menyimpan/mengunduh  materi  pelajaran yang diberikan guru secara lengkap di laptop siswa.Hasil jawaban kuesioner siswa disajikan pada grafik di bawah ini:

## Gambar 1. Jawaban siswa mengenai kemudahan penggunaan google classroom
Berdasarkan  gambar  1,  terdapat  30  siswa menyatakan  sangat  setuju,  dan  40  siswa menyatakan  setuju  atau  sekitar  73,68% siswa  menyetujui  kemudahan  penggunaan google clasroom untuk pembelajaran online.
Pengaruh Penggunaan Media Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Matematika di SMA Mandiri Palembang
Begitu  juga  yang  dinyatakan  oleh  Firda Susanti,  siswa  kelas  X  IPA  1  yang menyatakan  bahwa  selama  pembelajaran online  menggunakan  google  classroom  ia merasa  terbantu  saat  menghadapi  ujian karena ia langsung dapat mengunduh semua materi pelajaran matematika tanpa ada yang terlewatkan begitu juga dengan penyelesaian tugas-tugas  yang  telah  di  selesaikan. Sementara itu  penggunaan google clasroom juga dapat melatih kemandirian dan kedisiplinan  siswa  dalam  mengumpulkan tugas.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  jawaban kuesioner  yang  diberikan  pada  siswa  yaitu terdapat  49,4%  siswa  yang  menyetujui pernyataan bahwa aplikasi google classroom dapat  meningkatkan  kemandirian  siswa dalam  belajar.  Data    hasil  kuesioner  siswa disajikan pada diagram di bawah ini:

## Gambar 2. Jawaban siswa mengenai kemandirian siswa menggunakan google classroom
Dari gambar 2, diperoleh sebanyak 21 siswa sangat  setuju  dan  26  siswa  setuju  mengenai aplikasi google clasroom dapat meningkatkan  kemandirian  siswa.  Dari  sisi guru pun seperti yang diungkapkan Haryati,SPd guru matematika SMA Mandiri Palembang  menilai  bahwa  penggunaan google  classroom  mempermudah  penilaian guru terhadap pelajaran matematika dikarenakan  guru  dapat  melihat  siswa  yang mengumpulkan  tugas/ujian  tepat  waktu maupun siswa yang terlambat mengumpulkannya.  Selanjutnya,  mengenai keefektifan  penggunaan  google  classroom juga  dapat  mengimbangi  pembelajaran secara  tatap  muka  meskipun  pelajaran matematika terasa sulit bagi beberapa siswa.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  guru matematika  di  SMA  Mandiri  menyatakan bahwa  pelajaran  matematika  secara  online melalui  aplikasi  google  clasroom  tetap menggunakan  tatap  muka  secara  virtual menggunakan layanan google meet. Penggunaan  google  meet  ditujukan  untuk meminimalisir  kesulitan  dalam  mempelajari matematika  secara  virtual  seperti  yang dikatakan Nurhayati, M.Pd selaku koordinator  guru  matematika  di  SMA Mandiri.  Pada  layanan  ini,  guru  dan  siswa tetap  melakukan  interaksi  secara  langsung baik dalam membahas soal maupun menjelaskan  materi  matematika.  Sedangkan dari  sisi  siswa  berdasarkan  pengamatan peneliti melalui jawaban kuesioner mengenai  keefektifan  penggunaan  google classroom  disajikan  pada  diagram  di  bawah ini:

## Gambar 3. Jawaban siswa mengenai keefektifan penggunaan google clasroom
Pada  gambar  3  diatas,  terdapat  24%  siswa sangat  setuju,  24%  setuju  pada  pernyataan penggunaan  google  clasroom  telah  efektif, 9%  siswa  ragu  sedangkan  sisanya  sebanyak 43%  menyatakan  tidak  setuju.  Hasil pengamatan  peneliti  bahwa  penerapan google  classroom  dalam  pembelajaran matematika  secara  daring  harus  lebih dimaksimalkan  kembali  sehingga  siswa dapat memahami materi matematika walaupun tidak bertatap muka.
B.  Jawaban  Angket  untuk  variabel  y  yaitu hasil belajar matematika siswa Sedangkan  penilaian  variabel  y  yang menyatakan hasil belajar, peneliti menggunakan penilaian dengan memberikan
soal  matematika  yang  berjumlah  10  soal pada  95  siswa  maka  diperoleh  hasil  yang disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Perhitungan Data N Valid 95 Missing 0 Mean 78,45 Std. Error of Mean 1,122 Median 80 Mode 80 Std Deviation 10,939 Variance 119,65 Range 51 Minimum 45 Maximum 96 Sum 7453 Sumber Data. SPSS 26
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diberikan  pada siswa  pada  tabel  1,  diperoleh  nilai  rata-rata siswa  adalah  78,45  dengan  median  80  dan nilai  modus  80.  Sedangkan  untuk  jumlah ketuntasan  nilai  siswa  disajikan  pada  tabel berikut:
Tabel 2.Nilai Ketuntasan Siswa Nilai Siswa Jumlah Tuntas 67 Tidak Tuntas 28 Total 95

## Sumber Data.SPSS 26
Pada  tabel  2  diatas,  maka  terdapat  32,6  % siswa  yang  memiliki  nilai  dibawah  kriteria ketuntasan minimal (KKM) pelajaran matematika  yaitu  75.  Ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  daring  menggunakan aplikasi  google  classroom  harus  dapat dioptimalkan  kembali  oleh  guru  dan  siswa. Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam  menyampaikan  materi  matematika sekreatif  mungkin  sehingga  peserta  didik dapat  mudah  memahami  materi  matematika walaupun  dilaksanakan  secara  daring.  Guru juga dapat meningkatkan kemampuan menggunakan  teknologi  sehingga  lebih memudahkan proses belajar mengajar.
C. Perhitungan dan Pengujian data 1. Validitas
Validitas  berarti  keabsahan  atau  kebenaran, sebuah alat evaluasi dikatakan valid (absah) apabila dapat mengukur apa yang seharusnya diukur (Syah, 2008:148).
Kriteria  keputusan  item  valid  (sahih)  jika rhitung  >  rtabel  .  Angket  penelitian menggunakan 10 soal berkaitan penggunaan google clasroom sebagai variabel x, sedangkan nilai ulangan matematika sebagai variabel  y.  Dari  10  soal  angket  variabel  x, maka  dianalisis  validitas  10  soal  tersebut. Berikut tabel kevalidan 10 soal tersebut:
Tabel 3. Tingkat Kevalidan Butir Soal Butir Nilai r tabel Nilai Keputusan Soal (alpha =0,05 r hitung ; n = 95) Soal 1 0,202 0,539 Valid Soal 2 0,202 0,534 Valid Soal 3 0,202 0,694 Valid Soal 4 0,202 0,523 Valid Soal 5 0,202 0,459 Valid Soal 6 0,202 0,652 Valid Soal 7 0,202 0,534 Valid Soal 8 0,202 0,498 Valid Soal 9 0,202 0,47 Valid Soal 10 0,202 0,43 Valid Sumber Data.SPSS 26
Menurut  hasil  tabel  3,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  semua  soal  untuk penggunaan  google  classroom  telah  valid karena memiliki nilai r hitung > r tabel .
2.  Reliabilitas
Tahap  selanjutnya  adalah  menentukan tingkat  reliabilitas  soal  angket  untuk penggunaan  google  clasroom.  Soal  pada variabel x yaitu penggunaan google classroom  dikatakan  reliabel  jika  nilai cronbach  alpha  >  0,7.  Berikut  tabel  tingkat reliabilitas untuk soal variabel x :
Pengaruh Penggunaan Media Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Matematika di SMA Mandiri Palembang
Tabel 4. Tingkat Reliabilitas Nilai Jumlah Cronbach Alpha Variabel x 0,724 10 Sumber Data.SPSS 26
Berdasarkan perhitungan tabel 4 maka dapat  disimpulkan  bahwa  semua  soal variabel x memiliki tingkat reliabelitas yang cukup tinggi yaitu lebih dari 0,7.
3.  Uji Regresi Linier Hasil
perhitungan analisis menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana dengan  aplikasi  spss  26  ditampilkan  dalam tabel berikut :
Tabel 5. Koefisien Determinasi Model R R square Adjusted Std.Error R Square of the Estimate 1 0,081 0,006 0,004 5,489
Sumber Data.SPSS 26
Pada tabel 5 di atas, dapat disimpulkan bahwa  nilai  R2  sebesar  0,006  yang  artinya hasil  belajar  matematika  di  SMA  Mandiri dipengaruhi oleh penggunaan google classroom sedangkan selebihnya dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya.  Sedangkan untuk  perhitungan  nilai  regresi  ditampilkan melalui tabel di bawah ini:
Tabel 6. Uji t-test Model Unstard . Stand. t Sig B Coeff Beta Constant 28,975 4,61 0 Penggunaan Google Classroom 0,271 0,332 2,96 0
Sumber Data.SPSS 26
Untuk  pengujian  hipotesis  digunakan uji t-test senada  menurut (Ghozali, 2012) uji t-test digunakan untuk menilai seberapa jauh pengaruh variabel bebas (x) yang digunakan
dalam  penelitian  secara  individual  dalam menerangkan  variabel  terikat  secara  parsial. Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  bahwa  nilai  t hitung  >  t  tabel  yaitu  nilai  t  hitung  2,963 yang  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel  yaitu 1,993.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa hipotesis  H0  yang  berbunyi  :”Tidak  ada pengaruh penggunaan apilkasi google clasroom selama pembelajaran online terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  X  SMA  Mandiri  Palembang  tahun ajaran  2021/2022”    ditolak  dan  sebaliknya
H1 yang berbunyi “Ada pengaruh penggunaan apilkasi google clasroom selama  pembelajaran  online  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  X  SMA Mandiri Palembang tahun ajaran 2021/2022”  diterima.  Hasil  penelitian  ini juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mustakim  (2020)  yang menyimpulkan  bahwa  peserta  didik  menilai pembelajaran matematika menggunakan media  online  sangat  efektif  (23,3%), sebagian  besar  mereka  menilai  efektif (46,7%),  sedangkan  sisanya  sebesar  20% menjawab  biasa  saja  dan  10%  siswa menjawab  tidak  efektif.  Hal  senada  juga diungkapkan pada penelitian yang dilakukan oleh  Riki  zaputra  dan  Sulastri  (2020),  yang menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  e- learning  dengan  google  clasroom  terhadap hasil belajar dan motivasi belajar siswa kelas XI  MIA  SMA  Nurul  Falah  Pekanbaru  pada materi Sistem Pencernaan. Penelitian berikutya  adalah  yang  dilakukan  Hikmatiar, dkk  (2020),  bahwa  pemanfaatan  Learning Management System berbasis google classroom yang diterapkan dalam pembelajaran  banyak  mendapatkan  respon positif dari siswa, mahasiswa, dan pengguna lainnya, karena penggunaan google classroom  ini  memberi  dampak  yang  baik terhadap  hasil  belajar  dan  mempermudah proses  pembelajaran.  Sedangkan  kelayakan google classroom sebagai media pembelajaran  hasil  studi  kasus  menunjukan rata-rata validasi yang sangat baik, sehingga
dapat  dikatakan  layak  sebagai  media pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  penelti  sendiri  serta  didukung oleh  penelitian  terdahulu  maka  dapat disimpulkan  bahwa    pembelajaran  daring menggunakan google  classroom  dapat berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa di SMA Mandiri Palembang, hal itu didasarkan pada penggunaan  google  clasroom  sendiri  yang dimanfaatkan oleh siswa memberikan dampak  bahwa  :  pertama,  pembelajaran menggunakan google clasroom dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja tanpa terbatas ruang dan waktu.kedua, siswa dapat dengan  mudah  mengunduh  semua  materi pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  dan menyimpannya  praktis.  Ketiga,  siswa  dan guru  dapat  melakukan  interaksi  dan  diskusi secara  langsung  melalui  google  meeting yang disediakan google classroom. Keempat guru dipermudah dalam membuat pertanyaan  yang  dapat  dijadikan  sebagai bahan  ujian  ataupun  diskusi  terhadap  siswa serta  dapat  mengatur  waktu  penyelesaian jawaban  secara  otomatis,  sehingga  siswa dapat  mengontrol  waktu  penyelesaian  ujian di google clasroom secara mandiri. Pembelajaran  daring  ini  diharapkan  dapat lebih meningkatkan kemampuan dan kreatifitas  guru  untuk  membuat  materi pelajaran  semenarik  mungkin  sehingga siswa dapat tetap termotivasi dan bersemangat untuk belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Amlin,  (2021). Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  dengan  Media  Google Classroom  dan  WhatsApp  Sebagai Media  Pembelajaran  Daring  pada Masa  Pandemi  Covid-19  bagi  Siswa Kelas  XII  Busana  2  SMK  Negeri  3 Baubau. Jurnal  Paedagogy.  Fakultas ilmu Penidikan dan Psikologi.
Universitas  Pendidikan  Mandalika. Mataram. Brock,A. (2015). The Early Years Reflective Practice Handbook. London Darimi, Ismail.  (2017). Teknologi Informasi Dan  Komunikasi  Sebagai  Media Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Efektif. Banda  Aceh.  Jurnal ArRaniry Banda Aceh.
Ghozali,  Imam.  (2012). Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS. Yogyakarta:
Universitas
Diponegoro.
Herman.(2014). Performance  Management. Malaysia:Person Education Limited
Hikmatiar, Hamzarudin., dkk. (2020).
Pemanfaatan  Learning  Manegement System  Berbasis  Google  Classroom Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar, Volume 8. Khairunnisa. (2018). Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial
Melalui Model Pembelajaran
Kontekstual (CTL) di Kelas 3 Sekolah Dasar  Negeri  012  Kampung  Panjang Kecamatan  Kampar  Utara  kabupaten Kampar. uin suska.ac.id.
Liubana  dan  Puspasari.  (2021). Analisis Pengaruh  Penggunaan  E-Learning dengan Google Classroom dan Disiplin  Belajar  terhadap  Motivasi Belajar  Mahasiswa  Brothers  and Sisters  House  Kota  Surabaya  pada Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal Kependidikan.  Vol  7  no  2.  Juni 2021Syarifudin, A., S. (2020). Implementasi  pembelajaran  daring untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan sebagai  dampak  diterapkannya  social distancing. Dipetik  pada  tanggal  31 Januari  2022  dari  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 5(1), 31- 34. https://journal.trunojoyoac.id/metal ungua/article/view/7072 . Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring  Menggunakan  Media  Online
Selama Pandemi Covid-19 pada Mata Pelajaran  Matematika. Dipetik  pada tanggal 27 Januari 2022. https://journal.uin-alauddin.ac.id Purwanto.  (2010). Evaluasi  Hasil  Belajar
Mengajar.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Syarifudin.(2020). Implementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Dipetik pada tanggal 9 Februari 2022. https://journal.trunojoyo.ac.id
Sudjana,  Nana.  (2009). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung  : PT. Remaja Rosdakarya. Zaputra,  Riki  dan  Lestari,  Ira.  (2020).
Pengaruh Group Investigation Dengan  Pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
SMAN  16  Pekanbaru. Dipetik  pada tanggal  5 Februari  2022  dari  Jurnal
Bio-Lectura.  Volume  6  Edisi  2  (134- 139). https://journal.unilak.ac.id