## PENGARUH METODE ACCELERATED LEARNING BERBANTU JURNAL BELAJAR DAN GEOGEBRA 3D
DITINJAU DARI

## KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIK TERHADAP HASIL BELAJAR  PADA RUANG  DIMENSI TIGA
Edo Bawono
Prodi Pendidikan Matematika UPGRIS Edobotak20@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahanya  kemampuan  pemahaman  siswa  sehingga  berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode Accelerated learning berbantu jurnal belajar dan Geogebra 3D ditinjau dari  kemampuan pemahaman matematikterhadap hasil belajar siswa.
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  eksperimen  kuantitatif  dengan  variabel  terikatnya  kemampuan pemahaman dan variabel bebasnya  metode Accelerated Learning . Penelitian dilaksanakan di SMA  negeri 1 Kayen  yaitu  kelas  X-11,  X-10  dan  X-9  sebagai  kelas  kontrol,  eksperimen  2  dan  eksperiman  1.  Tehnik pengumpulan data yaitu menggunakan angket dan posttes .
Hasil penelitian dengan uji Anava dengan signifikan 0,05 diperoleh = 9,27 dan 3,08
maka sehingga  ada  perbedaan  hasil  belajar  ketiga  kelas  eksperimen.  Setelah  didapat perbedaan dilakukan Uji korelasi diperoleh kelas eksperimen 1= 0,63, eksperimen 2= 0,72 dan kontrol = 0, 35.  Dilihat  dari  nilai  uji  korelasi  ada  pengaruh  kemampuan  pemahaman  terhadap  hasil  belajar  dan  arah hubungan  adalah  positif  karena  nilai  r  positif  “maka  semakin  tinggi  Kemampuan  matematika  pemahaman siswa maka semakin tinggi hasil belajar siswa”.
Hasil  posttes  nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  1=  82,97,  kelas  eksperimen  2=  81,56  dan kelas  kontrol-=77,48.    Dilihat  dari  hasil  belajar,  kelas  ekperimen  1  dan  ekperimen  2  lebih  tinggi  dari  kelas kontrol  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  “kemampuan  pemahaman  siswa  metode Accelerated  Learning berbantu jurnal belajar dan Geogebra 3D lebih tinggi dari metode konvensional”. Jadi ada pengaruh  metode Accelerated  learning berbantu  jurnal  belajar  dan Geogebra  3D ditinjau  dari  kemampuan  pemahaman matematik  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Oeleh  karena  itu  metode Accelerated  Learning menjadi  salah  satu metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Atas.
Kata kunci : Metode  Accelerated  Learning,  jurnal belajar,  Geogebra  3D  ,  kemampuam  pemahaman  dan hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Matematika  pada  umumnya  selalu digambarkan sebagai sesuatu yang abstrak  dan  sulit.  Matematika  dianggap suatu pelajaran yang menakutkan, membosankan, tidak terlalu berguna pada kehidupan sehari-hari, dan pada umumnya  para  orang  tua  mengeluhkan betapa membingungkan pelajaran tersebut,  tak  hanya  bagi  anaknya  tetapi juga  bagi  dirinya.  Oleh  karena  itu matematika merupakan salah satu pelajaran  yang  secara  umum  dianggap paling  sukar  dan  sangat  membosankan
bagi  siswa  sekolah.  Hal  ini  terlihat  dari banyaknya siswa yang kesulitan memahami dan mempelajari mata pelajaran matematika.
Menurut Sumeda (2010: 24)
Matematika  secara  umum  didefinisikan sebagai  bidang  ilmu  yang  mempelajari pola  dari  strukur,  perubahan,  dan  ruang. Secara formal dapat pula disebut sebagai ilmu  tentang  bilangan  dan  angka.  Dalam pandangan  formalis,  matematika  adalah penelahan struktur abstrak yang didefinisikan  secara  aksioma  dengan menggunakan logika simbolik dan notasi
matematika.  Kata  “matematika”  berasal dari  kata  “ mathema” dalam  bahasa yunani  yang  diartikan  sebagai  “ sains , ilmu  pengetahuan  ,atau    belajar”.  Bisa juga disebut “mathematikos ”  yang diartikan sebagai “suka belajar”.
Dari  standar  isi  KTSP,  di  sebutkan bahwa  kemampuan  memahami  konsep menjadi  salah  satu  tujuan  pembelajaran yang  sangat  penting.  Karena  dengan memahami suatu konsep dalam matematika siswa siswa dapat mengamplikasikan konsep tersebut secara luwes,  akurat,  efisien  dan  tepat  dalam memecahkan masalah.
Melalui  wawancara  dengan  salah satu guru di SMA Negeri 1 Kayen. Proses pembelajaran matematika
yang
berlangsung di kelas masih menggunakan metode pembelajaran konvensioanal  yang  cenderung  monoton. Sehingga  minat  siswa  dan  keaktifan siswa sangat minim, Yang mengakibatkan  kemampuan  pemahaman mereka  tidak  keluar  secara  maksimal sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar yang  tidak  memuaskan.  Hal  ini  nampak pada maeteri trigonometri, karena mereka tidak  memahami  konsep  dasar  dari trigonometri, disaat diberi soal yang sama dengan  contoh  soal,  mereka  masih kebingungan  dan  masih  salah  dalam mengerjakan.  Mengacu  pada  masalah pemahaman  yang  rendah  siswa  SMA Negeri 1 Kayen, maka perlu adanya suatu
metode  pembelajaran  dan  media  yang menarik yang dapat membuat siswa lebih aktif sehingga siswa dapat memaksimalkan kemampuan
pemahamannya. Pembelajaran yang
demikian bisa dicapai dengan menggunakan metode pembelajaran Accelerated  Learning berbantu  jurnal belajar dan Geogebra 3D .
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Pengaruh Metode Accelerated  Learing Berbantu Jurnal Belajar Dan Geogebra 3D Ditinjau
Dari Kemampuan Pemahaman Matematika Terhadap Hasil Belajar Pada
Ruang Dimensi Tiga”.
Berdasarkan latar belakang masalah  yang  akan  dibahas  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar yang dipengaruhi kemampuan pemahman  matematika  pada  ruang dimensi tiga, Antara metode Accelerated Learning berbantu Jurnal  dan  metode Accelerated Learning berbantu Geogebra  3D serta metode belajar Konvensional ?
2. Apakah  ada  pengaruh  kemampuan pemahaman matematika
menggunakan    metode Accelerated Learning berbantu  jurnal  belajar terhadap hasil belajar  siswa?
3. Apakah    ada  pengaruh  kemampuan pemahaman
matematika
menggunakan  metode Accelerated Learning berbantu Geogebra  3D
terhadap hasil belajar siswa?
4. Apakah  ada  pengaruh  kemampuan pemahaman matematika menggunakan  metode Konvensional terhadap hasil belajar siswa?
Sesuai  dengan  permasalahan  di atas,  maka  penelitian  ini  memiliki  tujuan untuk:
1. Mengetahui  Apakah  ada  perbedaan hasil belajar yang dipengaruhi kemampuan  pemahman  matematika pada  ruang  dimensi  tiga,  Antara metode Accelerated Learning berbantu Jurnal dan metode
Accelerated Learning berbantu Geogebra  3D serta  metode  belajar
Konvensional ?
2. Mengetahui  Apakah  ada  pengaruh kemampuan pemahaman matematika dengan metode Accelerated Learning
berbantu jurnal belajar terhadap hasil belajar  siswa?
3. Mengetahui  Apakah    ada  pengaruh kemampuan pemahaman matematika metode Accelerated Learning
berbantu Geogebra  3D terhadap hasil belajar siswa?
4. Mengetahui  Apakah  ada  pengaruh kemampuan pemahaman matematika metode Konvensional terhadap  hasil belajar siswa?
Berdasarkan  uraian  permasalahn yang ada, maka hipotesis penelitian yang akan dilakukan adalah sebagai berikut : Hipotesis 1
H 0 :  Tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar yang dipengaruhi kemampuan pemahman  matematika  pada  ruang dimensi tiga, Antara metode Accelerated Learning berbantu Jurnal  dan  metode Accelerated Learning berbantu Geogebra  3D serta metode belajar Konvensional.
H a :  Ada  perbedaan  hasil  belajar  yang dipengaruhi  kemampuan  pemahman matematika pada ruang dimensi tiga, Antara metode Accelerated Learning berbantu Jurnal dan metode Accelerated Learning berbantu Geogebra  3D serta  metode  belajar Konvensional.

## Hipotesis 2
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  kemampuan pemahaman matematika menggunakan  metode Accelerated Learning berbantu  jurnal  belajar terhadap hasil belajar  siswa .
H a : Ada pengaruh kemampuan pemahaman matematika menggunakan  metode Accelerated Learning berbantu  jurnal  belajar terhadap hasil belajar  siswa .
Hipotesis 3
H 0 :  tidak  ada  pengaruh  kemampuan
pemahaman matematika
menggunakan  metode Accelerated
Learning berbantu Geogebra  3D terhadap hasil belajar siswa H a : ada pengaruh kemampuan
pemahaman matematika
menggunakan  metode Accelerated
Learning berbantu Geogebra  3D terhadap hasil belajar siswa
Hipotesis 4 H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  kemampuan pemahaman matematika menggunakan metode Konvensional terhadap hasil belajar siswa.
H a : Ada pengaruh kemampuan pemahaman matematika menggunakan metode
Konvensional terhadap hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N  1  Kayen.  Waktu  penenelitain  pada bulan  april  dan  mei  selama  dua  minggu, yaitu  dari  30  april  2015  sampai  14  Mei 2015.

## Subjek (Populasi dan Sampel)
Populasi adalah wilayah
generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas
dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulan  (Sugiyono, 2010:  117).  Populasi  yang  akan  penulis teliti adalah seluruh siswa dari SMA N 1 Kayen  beserta  fasilitas  dan  lingkungan yang  ada  didalamnya.Sampel  adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono,  2010:  118).  Sampel  yang akan  penulis  teliti  adalah  tiga  kelas  X yang  terdiri  dari  dua  kelas  eksperimen dan  satu  kelas  kontrol.  Teknik  penetuan kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol    akan penulis  lakukan  dengan  teknik Random Sampling .

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini berupa soal uraian. Sebelum  digunakan  untuk  evaluasi,  soal tes  diuji  cobakan  di  kelas  uji  coba,  yaitu kelas  XI  IPA  3  dengan  tujuan  agar  soal tes  memenuhi  persyaratan  validitas, reliabilitas,  daya  pembeda  dan  taraf kesukaran yang baik.
Variabel Penelitian
Variabel yang  akan  ditelliti  dalam penelitian ini adalah:
1. Variabel Independen
Variabel Independen adalah variabel yang  mempengaruhi  atau yang menjadi  sebab  timbulnya variabel dependen (Sugiyono,  2010:  61). Variabel Independen berupa
perlakuan  (X)  dalam  penelitian adalah sebagai berikut:
X 0 :Pembelajaran
dengan menggunakan metode konvensional. X 1 :Pembelajaran dengan menggunakan metode Accelerated  Learning berbantu jurnal belajar. X 2 :Pembelajaran dengan menggunakan metode Accelerated  Learning berbantu Geogebra 3D .
2. Variabel Dependen Variabel  Dependen adalah variabel yang dipengaruhi. Variabel Dependen dalam penelitian ini adalah  hasil  belajar  matematka  kelas X semester dua, yaitu:
Y 0 :  Hasil Post-test siswa  yang menggunakan metode
konvensional.
Y 1 :  Hasil Post-test siswa  yang
menggunakan metode
Accelerated  Learning berbantu jurnal belajar
Y 2 :  Hasil Post-test siswa  yang menggunaka
metode Accelerated Learning Berbantu Geogebra 3D

## Desain Eksperimen
Tabel 3.1.Desain Ekperimen Kelompok Treatment Posttest Kontrol Eksperimen 1 Eksperimen 2 X 0
X 1 X 2 Y 0 Y 1 Y 2
Sumber : sugiyono (2010: 112) Keterangan :
X 0 : Pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional X 1 :  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Accelerated Learning berbantu jurnal belajar.
X 2 :  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Accelerated Learning berbantu Geogebra 3D.
Y 0 :  Hasil Post-test siswa  yang    menggunakan  metode konvensional.
Y 1 : Hasil Post-test siswa yang menggunakan metode Accelerated Learning berbantu jurnal belajar Y 2 :  Hasil  Post-test  siswa  yang  menggunaka  metode Accelerated Learning Berbantu Geogebra 3D.

## Prosedur / Cara Kerja
Adapun  rancangan  penelitian  yang  akan peneliti lakukan adalah:
1. Tahap persiapan
a. Pengajuan judul
b. Pembuatam proposal
c. Revisi proposal
d. Suvey ke sekolah
e. Penusunan instrumen dan lembar informasi
f. Perizinan penelitian
g. Mensurvey sekolah untuk meminta  nilai  dari  semester kemarin untuk melihat
kemampuan  awal  matematika siswa.
h. Melakukan uji coba instrument
i. Meganalisis butir soal instrument 2. Tahap pelaksanaan
Tahap pelaksanaan merupakan langkah-langkah yang dilakukan selama penelitian yaitu:
a. Melaksanakan pembelajaran matematika dengan metode konvensinal terhadap kelas kontrol.
b. Melaksanakan pembelajaran matematika dengan metode Accelerated  Learning berbantu jurnal  belajar  terhadap  kelas eksperimen satu.
c. Melaksanakan pembelajaran matematika dengan metode
Accelerated  Learning berbantu
Geogebra  3D terhadap  kelas eksperimen kedua.
d. Tes  akhir  dilaksanakan  dengan tujuan  untuk  melihat  sejauh  mana tingkat  kemampuan  pemahaman matematika siswa, mengenai materi  bangun  ruang  sisi  datar dengan menggunakan metode
Accelerated  Learning berbantu jurnal belajar dan Geogebra 3D .
3. Tahap akhir
a. Pembahsan
b. Analisis
c. Menarik kesimpulan

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  metode  dokumentasi dan metode tes dan metode angket.

## Analisis  dan Interpretasi Data
Analisis  awal  menggunakan  data nilai  mid  semester  II  bertujuan  untuk mengetahui keadaan awal sampel. Analisis data awal digunakan uji normalitas  sampel  (uji lilliefors ),  uji homogenitas  sampel  (uji bartlett ).  Data akhir berupa data nilai tes evaluasi materi pokok  bangun  ruang  dimensi  tiga  yang kemudian  dianalisis  menggunakan  uji normalitas  sampel  (uji lilliefors ),  uji homogenitas  sampel  (uji bartlett ),  uji Anava, dan uji korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  awal  untuk  uji normalitas  menyatakan  bahwa  sampel dari  populasi  yang  berdistribusi  normal. Hasil analisis uji homogenitas menyatakan bahwa kelompok eksperimen  1,  kelompok  eksperimen  2 dan kelompok kontrol mempunyai varians  yang  sama  atau  homogen.  Hasil analisis  uji  Anava  satu  arah  menyatakan bahwa    ketiga  kelompok  memiliki  rata- rata  hasil  belajar  yang  sama.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ketiga  kelompok berasal dari kondisi awal yang sama.
Hasil  analisis  data  akhir  untuk  uji normalitas dari ketiga kelompok diperoleh  L 0 <  L tabel maka  Ho  diterima
yang  berarti  bahwa  sampel  dari  populasi yang  berdistribusi  normal.  Hasil  analisis
uji  homogenitas  diperoleh tabel 2 hitung 2 χ χ  yaitu 1,22 < 5,99 maka Ho diterima yang berarti  bahwa  ketiga  kelompok  mpunyai varians  yang  sama  atau  homogen.  Hasil analisis  uji  Anava  satu  arah  diperoleh F hitung >  F tabel ,  yaitu9,27  >  3,08  maka  Ho ditolak yang berarti bahwa ada perbedaan rata-rata  hasil  belajar  antara  ketiga kelompok.
Hasil  Analisis  didapankan  nila  r eksperimen  1  adalah  0,62,  eksperimen  2 adalah  0,71  dan  kelas  kontrol  0,3476. bahwa  ada  pengaruh  atau  hubungan kemampuan pemahaman matematika kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2  lebih  kuat  dari  kelas  kontrol . Dan  arah
hubungan  adalah  positif  karena  nila  r positif
“maka semakin
tinggi
Kemampuan  matematika  pemahaman siswa  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar siswa”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah, pengajuan hipotesis, analisis data penelitian dan pembahasan masalah maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Ada  perbedaan  hasil  belajar  yang dipengaruhi  kemampuan  pemahman matematika pada ruang dimensi tiga, Antara metode Accelerated Learning
berbantu Jurnal dan metode Accelerated Learning
berbantu
Geogebra  3D serta  metode  belajar Konvensional .
2. Ada pengaruh kemampuan pemahaman matematika
menggunakan    metode Accelerated Learning berbantu  jurnal  belajar terhadap hasil belajar  siswa.
3. Ada pengaruh kemampuan
pemahaman matematika
menggunakan  metode Accelerated Learning berbantu Geogebra  3D
terhadap hasil belajar siswa.
4. Ada pengaruh kemampuan pemahaman matematika menggunakan  metode Konvensional terhadap hasil belajar.
5. Kemampuan  pemahaman  metode Accelrated  Learning berbantu  jurnal belajar dan Geogebra 3D lebih tinggi dari metode konvensioanal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zaenal. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung . PT
Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . jakarta: Bumi Aksara.
................................. 2013. Prosedur Penelitian .  jakarta:  PT  RINEKA
CIPTA. Arsyad, Azhar. 2013. Media
Pembelajaran .  Jakarta.  PT  Raja
Grafindo Persada.
Ayuni,  Puji  .  Mardiyana.  Riyadi.  2014.
Eksperimentasi Model pembelajaran Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament  dan Student Teams Achievement Division Berbantu Media Geogebra Pada Materi Progam Linier Ditinjau  Dari  Kreativitas  Belajar Siswa  Kelas  XII  IPA  SMA  Negeri Se-Kabupaten kudus Tahun
Pelajaran  2013/2014 .  Volume  :2. No.3.Kudus.
http://Jurnal.fkip.uns.ac.id .  (diakses 3 februari 2015).
Bani, Asmar.2011. Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematika Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui  Pembelajaran  Penemuan Terbimbing ,SPS
UPI,Bandung .edisi  khusus  no.  1. http://www.lemlit- undiksha.co .(diakses pada tanggal 1 januari 2015). Depdiknas.  2006. Peraturan  Menteri
Pendidikan  Nasional  Nomor  22 Tahun  2006  tentang  Standar  Isi .
Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Djajalaksana,Yenny M. 2005. Accelerated Learning Dalam Proses Pembelajaran dan E- learning Sebagai Alat Bantu Pembelajaran . Vol 1,no.
1.http://matranathu.edu.(diakses
pada tangal 1 januari 2015). Djamarah. 2008. PsikologiBelajar . Jakarta: RinekaCipta Hamdani. 2011. Srategi Belajar Mengajar .  Bandung.  CV  Pustaka
Setia.
Karim,  Asrul.  2011. Penerapan  Metode Penemuan Terbimbing dalam Pembelajaran  Matematika  Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan  Kemampuan  Berfikir  Kritis Siswa  Sekolah  Dasar .http://bull- math.org.(di akses tanggal 1 januari 2015).
Meier,  Dave.  2002. The  Accelerated Learning Handbook . Bandung: Kaifa.
Mursyd.  2010. Jurnal  Belajar(on  line) . https://mmursyidpw.wordpress.co m/2010/09/21/jurnal-belajar- learning-journal-sebagai-salah- satu-upaya-meningkatkan-hasil- belajar-siswa,(di akses pada 1
januari 2015).
Purwanto, Ngalim.
2011.
PsikologiPendidikan .Bandung:
RosdaKarya
Putri,  Ni  Wayan  Suardiarti,  Sariyasa,  I made Ardana.2014. Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Tandur Berbantuan Geogebra Sebagai
Upaya  Meningkatkan  Prestasi  dan Aktivitas Belajar Geometri
Siswa .Volume 3.http//udhikasa.ac.id.(di  akses  1 januari 2015).
Slameto.2013. Belajar  Dan  Faktor-
Faktor  Yang  Mempengaruhinya .
Jakarta: RinekaCipta
Rose,Colin  dan  Malcom  J  nicholl.  1997.
AL  for  the  21 st Century .  Bandung:
Yayasan Nuansa Cendekia.
Sudjana. 2005. Metode Statistika .
Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif & RND. Bandung:
Alfabeta.
Sumeda. 2010. Pengantar Filsafat
Matematika . Surakarta. UNS Press.
Syahputra, Edy Wisnu. 2013.
Perancangan Aplikasi Pembelajaran Unified Modelling Language(UML) Menggunakan Metode Accelerated Learning . volume: 5, no.1. Medan. http: Pelita-informatika.com. (diakses 3 februari 2015).