Learning Planning for Islamic Religious Education and Character Based on Independent Learning at the Saleh Islamic

## Elementary Education Institute, Malang City
Muhammad Ilham Akbar, Triyo Supriyatno, Mohammad Asrori UIN Maulana Malik Ibrahim Malang muhammadilhamakbar99@gmail.com , triyo@pai.uin-malang.ac.id , asroo.badaly@gmail.com
Abstract
SD  Anak  Saleh  as  an  Islamic  basic  education  institution  has responded quickly to the concept of independent learning through Pancak  Character  as  an  educational  philosophy.  This  is  what makes the institution innovate in learning, especially the aspects of planning the learning of Islamic religious education and character in achieving the goal of learning freedom. The research method in this  research  is  field  research  with  a  descriptive  qualitative approach and type of case study research. The results of this study indicate that the planning of PAI learning and character based on independent learning is carried out in two steps, namely forming a special  PAI  subject  team  and  the  preparation  of  learning  tools based on institutional independence.
Keyword  :  Learning  Planning,  Islamic  Religious  Education  and Character, Free Learning

## Abstrak
SD  Anak  Saleh  sebagai  lembaga  pendidikan  dasar  Islam  telah merespon  dengan  cepat  konsep  merdeka  belajar  melalu pancakarakter  sebagai  filosofi  pendidikan.  Hal  ini  yang menjadikan  lembaga  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran khususnya  aspek  perencaan  pembelajaran  pendidikan  agama Islam  dan  Budi  Pekerti  dala  mencepai  tujuan  kemerdekaan belajar.  Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  peneltian lapangan  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dan  jenis penelitian  studi  kasus.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa perencaan  pembelajaran  PAI  dan  Budi  pekerti  berbasis  merdeka belajar  dilakukan  dengan  dua  langkah  yakni  membentuk  Tim khusus  mata  pelajaran  PAI  dan  penyusunan  perangkat pembelajaran berbasis kemandirian lembaga.
Kata  kunci  :  Perencanaan  Pembelajaran,  PAI  dan  Budi  Pekerti, Merdeka Belajar

## Pendahuluan
Pada  Akhir  2019  dunia  pendidikan  Indonesia  digemparkan gebrakan  Nadiem  Makarim  selaku  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Mendikbud  RI)  dengan menerbitkan rangkaian kebijakan atau konsep mengenai Pendidikan Indonesia. Empat pokok kebijakan konsep merdeka belajar menjadi salah  satu  kebijakan  yang  di  terbitkan  dengan  merestorasi  RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), PPDB (Peraturan Penerimaan Peserta  Didik  Baru)  Zonasi,  USBN  (Ujian  Sekolah  Berstandar Nasional) dan UN (Ujian Nasional). 1 .
Ketika  launching  kebijakan  Merdeka  Belajar,  Kemendikbud menjelaskan bahwa:
“Empat  program  pokok  kebijakan  pendidikan  tersebut  akan menjadi arah pembelajaran kedepan yang fokus pada arahan Bapak  Presiden  dan  Wakil  Presiden  dalam  meningkatkan kualitas sumber daya manusia”. 2
Sebelum  kebijakan  Kemendikbud  mengenai  merdeka  belajar di terbitkan, konsep merdeka belajar telah di terapkan oleh Sekolah Cikal  sejak  2015.  Najelaa  Shihab  selaku  Pendiri  Sekolah  Cikal mengatakan bahwa:
“Sekolah Cikal membuat serangkaian program pelatihan guru yang  bertemakan  Merdeka  Belajar.  Pelatihannya  pun  sudah dilakukan sejak 2015, dan dihadiri sekitar seribu guru. Kami rela jika penggunaan merk Merdeka Belajar oleh pemerintah dan  untuk  kepentingan  apapun  bagi  pendidikan  dan  ilmu pengetahuan diizinkan.”
Sekolah  Cikal  juga  menerbitkan  buku  berjudul  Merdeka Belajar Diruang Kelas berisi mengenai dimensi dan praktik merdeka belajar.  Merdeka  Belajar  menurut  Najeela  Shihab  adalah  proses belajar yang bermakna mensyaratkan kemerdekaan guru dan murid dalam menentukan tujuan, dan cara belajar. 3 Artinya guru merdeka
1 Biro  Komunikasi  dan  Layanan  Masyarakat  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, Mendikbud  Tetapkan  Empat  Pokok  Kebijakan  Pendidikan  Merdeka Belajar , Nomor: 408/sipres/A5.3/XII/2019. 11 Desember 2019,
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/mendikbud-tetapkan-empat-pokok- kebijakan-pendidikan-merdeka-belajar , diakses 13 Maret 2020.
2 Biro  Komunikasi  dan  Layanan  Masyarakat  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, Mendikbud  Tetapkan  Empat  Pokok  Kebijakan  Pendidikan  Merdeka Belajar , Nomor: 408/sipres/A5.3/XII/2019, 11 Desember 2019, https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/mendikbud-tetapkan-empat-pokok- kebijakan-pendidikan-merdeka-belajar , diakses 13 Maret 2020.
3 https://www.republika.co.id/berita/qfir44428/sekolah-cikal-hibahkan-merek- merdeka-belajar-ke-negaranbsp diakses 11 Maret 2020
M. Ilham Akbar, dkk.  Learning Planning for Islamic Religious........
menemukan paduan yang pas antara tuntutan kurikulum, kebutuhan murid,  dan  situasi  local.  Sedangkan  murid  merdeka  menetapkan tujuan  belajar  bersama,  memilih  cara  belajar  yang  efektif,  dan terbuka melakukan refleksi.
Berkaitan  dengan  kebijakan  Kemendikbud,  SD  Anak  Saleh lebih  dulu  mengimplementasikan  merdeka  belajar  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dan  Budi  Pekerti. Aktualisasi  pendidikan  di  sekolah  tersebut  merdeka  belajar  di aplikasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  misalnya;  dalam perencanaan  pembelajaran  guru  melibatkan  siswa  dan  melakukan sharing  dengan  sesama  guru.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran pertama, murid dan guru menetapkan tujuan pembelajaran bersama terhadap materi. Kedua, murid di beri stimulus berupa strategi dan metode  pembelajaran  yang  membuat  murid  menjadi  lebih  mandiri ketika  belajar di  kelas. Ketiga, Evaluasi  pembelajaran  di  kelas,  guru tidak  hanya  menggunakan  prinsip  penilaian,  akan  tetapi  lebih menekankan  pada  refleksi  dan  penalaran  murid  ketika  menjawab soal.  Evaluasi  tersebut  dilakukan  karena  sekolah  tidak  mengejar target nilai, akan tetapi lebih mengejar pada rana aplikasinya.
Oleh  karena  itu  berdasarkan  hasil  observasi  di  atas,  peneliti memilih SD Anak Saleh Kota Malang sebagai lokus penelitian dengan rasionalisasi  bahwa  sekolah  ini  merupakan  sekolah  beprestasi. Selain  itu  masyarakat  banyak  berminat  untuk  menempatkan  putra dan  putrinya  di  SD  Anak  Saleh  sebagai  lembaga  pendidikan  dasar, mengingat  lembaga  ini  dikenal  dengan  lembaga  dengan  konsistensi penanaman  nilai  karakter  kepada  peserta  didik  melalui  nilai pancakarakter yang ditaamkannya.

## Hasil Penelitian Perencanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Para  Guru  di  SD  Anak  Saleh  Malang  mengakui  bahwa perencanaan  pembelajaran  merupakan  faktor  penting  untuk mencapai  keberhasilan  belajar.  Rencana  pembelajaran  yang terstruktur dan sistematis akan berdampak pada pembelajaran yang kondusif, efektif, dan efesian.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  bahwa  SD  Anak Saleh merencanakan pembelajaran pendidikan agama islam dan budi pekerti  mengacu  pada visi  dan  misi,  tujuan  dan  target  belajar serta melakukan riset  di kelas masing-masing. Pemilihan materi, metode,
dan  strategi  pembelajaran  disesuaikan  dengan  karakteristik  setiap murid di kelas. 4
Adapun  dua  tahapan  dalam  merencanakan  pembelajaran pendidikan  agama  islam  dan  budi  pekerti,  yaitu;  membentuk  tim khusus  untuk  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam,  dan mengembangkan  silabus,  menyusun  kalender  pendidikan,  Program Tahunan, Program Semester, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
a. Membentuk Tim Khusus mata pelajaran pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Pembentukan  tim  khusus  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  SD  Anak  Saleh  memudahkan kordinasi  antar  guru  yang  mengajar  pada  mata  pelajaran tersebut  serta  menerapkan  .  Hal  tersebut  sesuai  dengan pernyataan Kepala SD Anak Saleh Malang:
“Guru  PAI  memiliki  tim  yang  selalu  berkordinasi  dan berkonsultasi  jika  mengalami  kendala.  Melalui  tim  tersebut, guru  menyusun  perencanaan  untuk  tiap  jenjang  terhadap proses  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  dan  budi pekerti.  Tim  ini  melakukan  riset  di  setiap  kelas  masing- masing dan  diperkuat  dengan  adanya  aktivitas  social  culture sehingga  mampu  membentuk  siswa  memiliki  sikap  dan perilaku yang baik di sekolah dan di rumah.” 5
Berdasarkan  uraian  wawancara  diatas  bahwa  sekolah membentuk  Guru  pendidikan  agama  islam  dan  budi  pekerti menjadi  tim  khusus  untuk  merancang  sebuah  perencanaan pembelajaran, melakukan riset, menemukan solusi, serta berbagi ilmu baru untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dibawah  ini  data  tim  guru  mata  pelajaran  agama  islam  dan budi pekerti yang telah dibentuk oleh sekolah: No. Nama Pendidikan Rombongan Kelas 1. Jaronah, S.Pd.I S1 Kelas 1, 2 2. Retno Sugiarti, S.Pd S1 Kelas 2, 3 3. Masruhan, S.Pd.I., M.Pd.I S2 Kelas 4
4 Observasi di kelas V SD Anak Saleh Malang pada tanggal 26 Februasi 2020.
5 Wawancara dengan Ust. Ikhsan Gunadi, S.Pd., M.M , Kepala SD  Anak Saleh Malang, pada tanggal 8 Desember 2020.
M. Ilham Akbar, dkk.  Learning Planning for Islamic Religious........
4. Achmad Efendi, S.Hum S2 Kelas 5 5. Hadi Susanto, S.Hum S1 Kelas 6
Tabel 1. Tim Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SD Anak Saleh Malang 6
b. Pengembangan  Silabus,  penyusunan  kalender  pendidikan, Program Tahunan, Program Semester, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Silabus dan RPP disusun oleh Tim Kurikulum sekolah di awal tahun  ajaran  baru  untuk  program  dalam  satu  semester.  Tim Kurikulum  sekolah  mengkategorikan  mata  pelajaran  untuk menyusun  kalender  pendidikan,  program  tahunan,  program semester,  silabus,  dan  RPP.  Penjelasan  lebih  lanjut  dapat  dilihat dalam  pemaparan  wawancara  oleh  Waka  Bidang  Kurikulum  SD Anak Saleh Malang sebagai berikut:
“Perlu  diketahui  mas,  kurikulum  SD  Anak  Saleh  memiliki kurikulum  sendiri,  tapi  berlandaskan  kurikulum  2013  dan UU.  No.  22  Tahun  2016.  Artinya  Kurikulum  SD  Anak  Saleh mengimprovisasi Kurikulum dari Pemerintah dengan Visi dan Misi  sekolah.  Sebelum menyusun  perencanaan  pembelajaran pendidikan agama islam dan budi pekerti, Tim Kurikulum SD Anak  Saleh  terlebih  dahulu  mengkategorikan  tiga  mata pelajaran  sesuai  kurikulum  Pancakarakter  Education  System (PKES) yaitu; pelajaran sangat penting isinya pelajaran akidah dan akhlak, pelajaran penting didalamnya sholat dan mengaji, serta pelajaran agak penting yang berisi mulok dan pelajaran umum.  Tiga  kategori  tersebut  memiliki  tentu  mempunyai alasan  yang  mendasari  itu  yakni;  menanamkan  akidah  dan keimanan  murid  agar  tuntas  dulu  di  sekolah  dasar.  Jangan sampai  setiap  murid memiliki  prespetif berbeda,  bukan  pula kami  dalam  konteks  ingin  menanamkan  akidah  baru,  akan tetapi  kami  berupaya  meluruskan  supaya  tidak  belok  dan mempunyai  keimanan  yang  kuat.  Setelah  tim  kurikulum mengkategorikan mata pelajaran, maka dilakukan penyusunan  kurikulum,  dan  diteruskan  kepada  tim  mata pelajaran.  Selanjutnya  tim mata  pelajaran  pendidikan  agama islam  dan  budi  pekerti  melakukan  kordinasi  dan  sosialisasi mengenai  mata  pelajaran  antar  guru  mata  pelajaran  untuk menyusun  kalender  pendidikan,  Prota,  Promes,  dan  RPP
6 Dokumentasi SD Anak Saleh Malang
berdasarkan  kurikulum  sekolah  dan  silabus  dari  Diknas  dan Kemenag-PAIS”. 7
Uraian diatas menegaskan bahwa tim kurikulum membentuk klaster  mata  pelajaran,  sedangkan  pendidikan  agama  islam  dan budi  pekerti  dalam  kategori  sangat  penting.  Mata  pelajaran pendidikan  agama  islam  menjadi  pondasi  utama  murid  untuk jenjang  sekolah  dasar  supaya  tidak  memiliki  perpektif  yang berbeda.  Hal  ini  merupakan  ikhtiar  sekolah  dalam  rangka mencapai visi, misi, dan tujuan.
Selanjutnya,  Guru  dalam  menyusun  kalender  pendidikan, prota, promes, dan RPP pendidikan agama islam dan budi pekerti mengacu  pada  kurikulum  sekolah  dan  Silabus  yang  sudah disediakan Dinas Pendidikan dan Kemenag-PAIS. Senada dengan yang  disampaikan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti Kelas V SD Anak Saleh Malang:
“Jadi  mas  sebelum  menyusun  RPP  PAI  dan  Budi  Pekerti, kurikulum  SD  Anak  Saleh  kami  jadikan  landasan,  kami  juga mendapatkan  silabus  dari  Dinas  Pendidikan  atau  Kemenag- PAIS,  setelah  itu  silabus  tersebut  digunakan  sebagai  acuan dalam  merumuskan  prota,  promes,  KKM,  Kegiatan  Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT) atau Penugasan Terstruktur (PTT), dan  alokasi  waktu  sebagai  acuan  untuk  menyusun  RPP  PAI dan Budi Pekerti. Dalam merancang RPP PAI dan Budi Pekerti kami  melibatkan  para  murid,  misalnya  ketika  pertemuan pertama pada tahun ajaran baru, kami menyampaikan kepada semua  murid bahwa  akan  mempelajari  suatu  materi  dikelas, menghubungkan  materi  dengan  kehidupan  sehari-hari,  dan melihat apa yang dibutuhkan murid dalam proses KBM, serta membangun komitmen dan kesepakatan kelas. Itu semua kita lakukan mas untuk memudahkan pencapaian tujuan belajar.” 8 Dari  pemaparan  wawancara  di  atas  dapat  diketahui  bahwa guru di SD Anak Saleh Malang bukan sekedar merancang rencana pembelajaran  yang  berlandaskan  silabus  kemudian  menghasil prota, promes, KKM, Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT) atau Penugasan Terstruktur  (PTT), alokasi  waktu  sebagai acuan untuk menyusun RPP Pendidikan agama islam dan budi pekerti, tetapi  melibatkan  murid  dalam  merencanakan  pembelajaran.
7 Wawancara  dengan  Ust.  Andreas  Setiyono,  S.Kom,  Waka  Bidang  Kurikulum SD Anak Saleh Malang, pada tanggal 8 Desember 2020.
8 Wawancara  dengan  Ust.  Achmad  Efendi,  S.Hum,  Guru  Pendidikan  Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  Kelas  V  SD  Anak  Saleh  Malang,  pada  tanggal  7  Desember 2020.
M. Ilham Akbar, dkk.  Learning Planning for Islamic Religious........
Artinya, guru menggali potensi dan melakukan observasi dikelas masing-masing  untuk  mengetahui  apa  yang  dibutuhkan  oleh murid  dan  apa  yang  tidak  perlu  dibutuhkan,  apa  strategi  yang bisa dipakai dan metode apa yang tidak bisa dipakai.
Pada  umumnya  pelajaran  pendidikan  agama  islam  dan  budi pekerti  adalah  pelajaran  yang  mengajarkan  doktrin  agama  dan nilai  akhlak  yang  disampaikan  lewat  ceramah  dan  pembiasaan. Akan  tetapi  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  sekolah tersebut,  guru  mengemas  pembelajaran  sesuai  dengan  gaya belajar  peserta  didik  serta  melibatkan  murid  merencakan pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  tidak  hanya  mengetahui doktrin,  mengahafal  materi  agama  serta  mampu  merancang pembelajaran,  memiliki  keinginan  untuk  belajar,  dan mengaplikasikan  pada  kehidupan  sehari-hari. 9 Akhirnya, pembelajaran pendidikan agama islam dan budi pekerti menjadi menyenangkan dan jauh dari kejenuhan murid yang berdampak pada kemalasan untuk belajar dan mendengarkan ceramah guru.
Hasil  dokumentasi  tertulis  mengenai  Silabus,  Program Tahunan, Program semester, alokasi waktu, dan RPP pendidikan agama islam dan budi pekerti SD Anak Saleh Malang dapat dilihat di lampiran.

## Pembahasan (Kajian Teori dan Sub Pembahasan)
Berdasarkan hasil temuan penelitian di SD Anak Saleh bahwa merdeka  belajar  yang  digagas  Nadiem  Anwar  Makarim  memiliki hubungan  dengan  perkembangan  era  revolusi  industri  4.0.  Hal tersebut  disampaikan  pada  saat  kegiatan  Hari  Guru  Nasional  tahun 2019.  Beliau  menegaskan  bahwa  konsep  merdeka  belajar menghasilkan  kemerdekaan  berfikir  yang  tidak  ditentukan  oleh guru. 10 Merdeka  belajar  Mendikbud  Nadiem  menguatkan  kembali konsep Ki Hajar Dewantara tentang kemerdekaan dalam Pendidikan yang terdiri atas tiga macam sifat, diantaranya; tidak bersandar pada orang lain, dapat mengatur diri sendiri, dan independent. 11
Selain itu Ki Hajar Dewantara menegaskan tujuan Pendidikan adalah memanusiakan manusia agar memiliki budi pekerti luhur dan membentuk  karakter  ideal  warga  negara  dengan  memiliki  karakter
9 Observasi di kelas V SD Anak Saleh Malang pada tanggal 26 Februasi 2020.
10 Halida  Bunga, Nadiem  Makarim:  Merdeka  Belajar  adalah  Kemerdekaan
Berpikir , Tempo.co, 13 Desember 2019,
https://nasional.tempo.co/read/1283493/nadiem-makarim-merdeka-belajar-adalah- kemerdekaan-berpikir/full&view=ok , diakses pada 13 Maret 2020.
11 Ki  Hadjar  Dewantara Karya  Ki  Hadjar  Dewantara  Bagian  Pertama: Pendidikan , (Yogyakarta: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa, 1997), 4.
mengerti  (moral  knowing),  merasakan  (moral  feeling),  dan melakukan  (moral  action). 12 Dalam  rangka  mewujudkan  karakter tersebut  diperlukan  perencanaan  pembelajaran  dalam  pendidikan, salah  satunya  melalui  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti yang  mampu  membentuk  manusia  utuh  sebagaimana  pandangan Ahmad  Tafsir 13 ,  dan  membentuk  peserta  didik  berakhlak  mulia, mulia, taat beragama, rajin beribadah, cerdas, berpengetahuan, jujur, adil, produktif, santun, etis, toleran, dan disiplin. 14
Oleh  karana  itu  dalam  memaksimalkan  Pendidikan  agama Islam  dan  budi  pekerti  berbasis  merdeka  belajar,  diperlukan perencanaan  pembelajaran  berbasis  merdeka  belajar  pula  dalam mencapainya.  Perencanaan  pembelajaran  di  SD  Anak  Saleh didasarkan  pada  visi  dan  misi,  tujuan  dan  target  belajar  serta melakukan  riset  di  kelas  masing-masing. 15 Sementara  dalam pandangan  Guru  Besar  IKIP  Bandung  Mohammad  Fakky  Gaffar berpendapat  bahwa  perencanaan  dalam  pembelajaran  disusun untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. 16 Adapun  perencanan pembelajaran di SD Anak Saleh terdiri atas:
1. Membentuk Tim Khusus mata pelajaran pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti
Pembentukan  tim  khusus  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  SD  Anak  Saleh  memudahkan kordinasi  antar  guru  agama.  Selain  itu  merancang  perencanaan pembelajaran, melakukan riset, menemukan solusi, serta berbagi ilmu  baru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sementara  di dalam  teori  peneliti  tidak  menguraikan  adanya  aktifitas pembentukan  tim  khusus  dalm  menyusun  perencanaan pemeblajaran  PAI.  Namun  merdeka  belajar  dalam  menyusun perencanaan  pembelajaran  tidak  perlu  belajar  kepada  ahli  atau pakar,  tetapi  belajar  kepada  sesama  guru  atau  melakukan koordinasi  sesama  dalam  menyusun  perencanaan  pembelajaran
12 Dwi  Wijayanti, Pendidikan  Yang  Memanusiakan  Manusia  (Konsep  Karakter Warga  Negara  Ideal  Ki  Hajar  Dewantara) dalam  Prosiding  Konferensi  Nasional Kewarganegaraan Ke-2 , (Yogyakarta: FIS UNY, 2016), 10. 13 Ahmad  Tafsir, Ilmu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam ,  (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 1992), 32.
14 Hamdan, Pengembangan  dan  Pembinanaan  Kurikulum  (Teori  dan  Praktek Kurikulum PAI) , 42-43. 15 Sabirin, Perencanaan  Kepala  Sekolah  Tentang  Pembelajaran, (Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, Vol. 9 No.1, 2012), 118.
16 Hamzah  B.  Uno, Perencanaan  Pembelajaran , (Jakarta:  Bumi  Aksara,  2008), 1.
M. Ilham Akbar, dkk.  Learning Planning for Islamic Religious........
dapat  menjadi  bagian  dari  aktifitas  merdeka  belajarar. 17 Hal  ini menjadikan  perbandingan  antara  fakta  di  lapangan  bahwa keberadaan  Tim  Khusus  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  dan Budi  Pekerti  sangat  diperlukan  dalam  rangka  menyusun perencanaan  pembelajaran  PAI  yang  bertugas  untuk menjembatani  komunikasi  antar  guru  agama,  menyamakan persepsi  dalam  pembuatan  RPP,  dan  memetakan  konsentrasi pengajaran guru agama pada masing-masing jenjang/kelas.
2. Penyusunan  perangkat  pembelajaran  (pengembangan  silabus, kalender  pendidikan,  program  tahunan,  program  semester,  dan rencana pelaksanaan pembelajaran)
Pada  kurikulum  2013  perencanaan  pembelajaran  dirancang guru  dalam  bentuk  silabus  serta  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi. 18 Sementara di  SD  Anak  Saleh  perangkat  pembelajaran  disusun  oleh  tim Kurikulum sekolah pada awal tahun ajaran baru untuk program dalam  satu  semester.  Tim  kurikulum  sekolah  mengkategorikan dalam  tiga  kategori  mata  pelajaran  yang  disesuaikan  dengan Pancakarkter education system (PKES) untuk menyusun kalender pendidikan,  program  tahunan,  program  semester,  silabus,  dan RPP.
Adapun  ketiga  kategori  tersebut  terdiri  atas:  esensi  sangat penting bermuatan akidah dan akhlak, materi penting berkaitan ibadah/mualamah,  dan  cukup  penting  berkaitan  materi  muatan lokal serta umum. Selain itu dalam perencanaan pembelajaran SD Anak  Saleh  melibatkan  pendidik  dan  peserta  didik.  Siswa dilibatkan  kesempatan  untuk  memilih  strategi  pembelajaran yang  digunakan  Guru  untuk  menghindarkannya  dari  kejenuhan belajar.  Selain  itu  siswa  juga  mendapatkan  hak  untuk  meminta materi tambahan dari materi pembelajaran yang akan dipelajari.
Penyusunan  silabus  berdasarkan  kurikulum  SD  Anak  Saleh yang  dikorelasikan  dengan  silabus  dari  Dinas  Pendidikan  dan Kemenag PAIS. Selanjutnya berdasarkan silabus tersebut disusun kalender  pendidikan,  program  tahunan,  program  semester,  dan rencana pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam dan budi  pekerti.  Sementara  dalam  kurikulum  2013,  perencanaan pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru  dalam  bentuk  silabus serta  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  mengacu
17 Najelaa  Shihab  dan  Komunitas  Guru  Belajar, Merdeka  Belajar  di  Ruang Kelas , (Tangerang Selatan: Penerbit Literati,2020), 21.
18 Kunandar, Penilaian  Autentik  Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 , ( Jakarta: Pt Raja Grafindo Persada,2013), . h.3.
pada standar isi. 19 Perencanaan pembelajaran berbasis merdeka belajar disusun berlandaskan Permendikbud No. 22 Tahun 2016 dan  mendapatkan  tambahan  berupa  konsep  merdeka  belajar yang di dalamnya terdapat beberapa praktik membangun tujuan, komitmen, serta kemandirian.
Perencanaan  pembelajaran  berbasis  merdeka  belajar  di  SD Anak Saleh dilakukan dengan beberapa improvisasi, diantaranya: penekanan motivasi internal, pelibatan murid dalam penyusunan tujuan  pembelajaran,  menghindari  banyaknya  penggunaan metode ceramah, membuat komitmen tidak menyalahkan murid ketika  ada  kesalahan  bahkan  kesalahan  begitu  diharapkan  dan tidak  pernah  takut  dengan  kesalahan,  serta  membuat pertanyaaan  variatif  dalam proses  pembelajaran. 20 Perencaanan pembelajaran  berbasis  merdeka  belajar  menjadi  bekal  guru untuk  memudahkan  kesepakatan  murid  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran dan bukan memperjelas cara pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa perencanaan pembelajaran pendidikan agama Islam dan Budi Pekerti didasakan pada dua langkah yakni, pembentukan Tim khusus PAI dan penyusunan perangkat pembelajaran. Cara kerja Tim khusus PAI  yakni  menggali  data  dan  melakukan  riset  pembelajaran  untuk perencanaan  pembelajaran  efektif  dan  efisien.  Selain  itu  kerja  Tim khusus  PAI  menyamakan  persepsi  dan  pemetaan  konsentrasi  guru agama  pada  masing-masing  jenjang/kelas.  Sementara  penyusunan perangkat  pembelajaran  disusun  oleh  Tim  Kurikulum  sekolah dengan  3  kategori  isi  mata  pelajaran  sesuai  dengan  pancakarakter education  system  (PKES),  diantaranya:  materi  akidah  dan  akhlak, mualamah, dan mata pelajaran lokal dan umum. Ada pelibatan siswa dalam  memilih  strategi  pembelajaran  saat  menyusun  perangkat pembelajaran.  Kolaborasi  aturan  perangkat  pembelajaran  sesuai Kurikulum 13 dan rambu-rambu merdeka belajar dilakukan rangka mencapai  tujuan  kemerdekaan  belajar  yang  didalamnya  terdapat praktik membangun tujuan, komitmen, serta kemandirian.
19 Kunandar, Penilaian  Autentik  Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 , ( Jakarta: Pt Raja Grafindo Persada,2013), . h.3. 20 Najelaa  Shihab  dan  Komunitas  Guru  Belajar, Merdeka  Belajar  di  Ruang Kelas , (Tangerang Selatan: Penerbit Literati,2020), 32.

## Daftar Pustaka
Biro Komunikasi dan Layanan Masyarakat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Mendikbud Tetapkan Empat Pokok Kebijakan Pendidikan Merdeka Belajar, Nomor: 408/sipres/A5.3/XII/2019. 11 Desember 2019, https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/mendikb ud-tetapkan-empat-pokok-kebijakan-pendidikan-merdeka- belajar , diakses 13 Maret 2020.
Biro Komunikasi dan Layanan Masyarakat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Mendikbud Tetapkan Empat Pokok Kebijakan Pendidikan Merdeka Belajar, Nomor: 408/sipres/A5.3/XII/2019, 11 Desember 2019, https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/mendikb ud-tetapkan-empat-pokok-kebijakan-pendidikan-merdeka- belajar , diakses 13 Maret 2020.
Bunga,  Halida.  2016.  Nadiem  Makarim:  Merdeka  Belajar  adalah
Kemerdekaan
Berpikir,
Tempo.co, 13 Desember,
https://nasional.tempo.co/read/1283493/nadiem-makarim- merdeka-belajar-adalah-kemerdekaan-berpikir/full&view=ok , diakses pada 13 Maret 2020.
Dewantara,  Ki  Hadjar.  1997.  Pendidikan.  Yogyakarta:  Majelis  Luhur Persatuan Taman Siswa.

## Dokumentasi SD Anak Saleh Malang
Efendi,  Achmad.  2020. Wawancara  dengan  Guru Pendidikan  Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  Kelas  V  SD  Anak  Saleh  Malang,  pada tanggal 7 Desember.
Gunadi,  Ikhsan.  2020.  Wawancara  dengan  Kepala  SD  Anak  Saleh Malang, pada tanggal 8 Desember.
Hamdan.  2009.  Pengembangan  dan  Pembinanaan  Kurikulum  (Teori dan Praktek Kurikulum PAI). Banjarmasin: al Hikmah Pustaka.
https://www.republika.co.id/berita/qfir44428/sekolah-cikal- hibahkan-merek-merdeka-belajar-ke-negaranbsp  diakses  11 Maret 2020
Kunandar.  2013.  Penilaian  Autentik  Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Berdasarkan  Kurikulum  2013.  Jakarta:  Pt  Raja  Grafindo Persada.
Observasi di kelas V SD Anak Saleh Malang pada tanggal 26 Februasi 2020.
Observasi di kelas V SD Anak Saleh Malang pada tanggal 26 Februasi 2020.
Sabirin.  2012.  Perencanaan  Kepala  Sekolah  Tentang  Pembelajaran. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, Vol. 9 No.1.
Setiyono,  Andreas.  2020.  Wawancara  dengan  Waka  Bidang Kurikulum SD Anak Saleh Malang, pada tanggal 8 Desember.
Shihab,  Najelaa.  dkk.    Merdeka  Belajar  di  Ruang  Kelas.  Tangerang Selatan: Penerbit Literasi.
Tafsir,  Ahmad.  1992.  Ilmu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Uno,  Hamzah  B.  2008.  Perencanaan  Pembelajaran.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Wijayanti,  Dwi.  2016.  Pendidikan  Yang  Memanusiakan  Manusia (Konsep  Karakter  Warga  Negara  Ideal  Ki  Hajar  Dewantara) dalam  Prosiding  Konferensi  Nasional  Kewarganegaraan  Ke-2. Yogyakarta: FIS UNY.