## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Ispring Pada Materi Organ Pencernaan Manusia Untuk Kelas
V SD Negeri 186 Palembang
1 Oktavia Sari, 2 Destiniar, 3 Susanti Faipri Selegi 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas PGRI Palembang Email: 1 oktaviasari080@gmail.com , 2 destiniar@univpgri-palembang.ac.id,
3 susantifaipriselegi@univpgri-palembang.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  pengembangan  media pembelajaran  interaktif ispring yang  memenuhi  kriteria  valid,  praktis  dan memiliki  efek  potensial.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian pengembangan  atau Research  and  Development. Model  pengembangan  yang digunakan  adalah  4D  ( Define,  Design,  Development  and  Disseminate ).  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 186 Palembang. Data penelitian ini diperoleh dari angket validasi, angket respon siswa dan guru serta soal tes siswa. Hasil  penelitian  berdasarkan  angket  validasi  dari  tim  ahli  skor  persentase  91% dengan kategori sangat valid. Angket kepraktisan keseluruhan siswa memperoleh skor  persentase  93%  dengan  kategori  sangat  praktis  dan  angket  kepraktisan keseluruhan  guru  memperoleh  skor  persentase  96%  dengan  kategori  sangat praktis.  Hasil  efek  potensial  keseluruhan  siswa  memperoleh  skor  90%  dengan kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti yang  berjudul  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif ispring pada  materi organ  pencernaan  manusia  untuk  kelas  V  SD  disimpulkan  bahwa    media pembelajaran  interaktif ispring yang  dikembangkan  sudah  memenuhi  kriteria valid, praktis dan memiliki efek potensial.
Kata Kunci : Ispring; Organ Pencernaan Manusia; Pengembangan,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  dapat  menumbuhkan  kualitas  dan merubah  jati  diri  seseorang  untuk  membentuk  manusia  yang  berkarakter.  Fungsi pendidikan  adalah  sumbangan    pendidikan  bagi  pengembangan  serta pemeliharaan  pendidikan  pada  berbagai  tingkat  sosial.  Di  tingkat  individu, pendidikan memudahkan siswa belajar dan membantu guru dalam mengajar. 1
1 Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi. Jurnal Kependidikan, 1 (1).
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sekarang  sudah mengalami peningkatan yang sangat tinggi. Teknologi sudah banyak merambat di berbagai  bidang  kehidupan  salah  satunya  di  bidang  pendidikan.  Perkembangan teknologi  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  dunia  pendidikan.  Teknologi  adalah salah satu cara atau proses berupa produk yang dihasilkan dari pengaplikasian dan penggunaan  berbagai  pengetahuan  yang  menciptakan  nilai  guna  memenuhi kebutuhan,  memelihara  dan  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia. 2 Teknologi pendidikan  adalah  salah  satu  sistem  yang  digunakan  untuk  mendukung pembelajaran untuk mencapai hasil yang diharapkan. 3
Pada  dasarnya,    banyak  guru  yang  masih  kesulitan  untuk  menggunakan teknologi  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  untuk  mendukung  kegiatan pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah  seperti  media  pembelajaran.  Ada beberapa  kendala  yang  mengakibatkan  guru  tidak  menggunakan  media pembelajaran,  yaitu  :  guru  beranggapan  bahwa  menggunakan  media  itu  repot dikarenakan  banyak  hal  yang  harus  dipersiapkan,  guru  takut  menggunakan peralatan  teknologi  (demam  teknologi),    tidak  adanya  inisiatif  guru  untuk membuat media di sekolah, guru sudah terbiasa menggunakan metode ceramah. 4 Padahal  dengan  adanya  media  dapat  memberikan  peran  penting  dalam  proses belajar.  Guru  perlu  menemukan  bagaimana  cara  untuk  membuat  pembelajaran jadi bermakna dan menghibur dalam proses  belajar berlangsung. Oleh karena itu, guru harus dapat memilih media yang tepat sebagai sumber belajar sesuai dengan tujuan  pembelajaran,  karakteristik  siswa,  dan  mendukung  penyampaian  materi yang berupa fakta, konsep dan generalisasi. 5
2 Selegi,  S.  F.  (2021). Landasan  Pendidikan. Bandung:  Media  Sains Indonesia.
3 Lestari,  S.  (2018).  Peran  Teknologi  Dalam  Pendidikan  Di  Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2 (2).
4 Sundayana,  R.  (2018). Media  dan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
5 Nofitasari,  A.,  Lisdiana,  &  Marianti,  A.  (2021).  Development  of  My Biology  App  Learning  Media  Based  on  Android  Materials  of  Food  Digestion Systems  as  Student  Learning  Source  at  Senior  Hight  School. Journal  of Innovative Science Edication, 10 (1).
Berdasarkan hasil wawancara guru kelas V ditemukan sebuah permasalahan bahwa  siswa  kurang  memahami  materi  organ  pencernaan  manusia  dikarenakan oleh  kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  dalam  memahami  materi  tersebut. Pada  saat  mengajar  di  dalam  kelas,  metode  ceramah  masih  digunakan  oleh  guru dan  guru  tersebut  hanya  menggunakan  buku  tema  yang  didapat  dari  pemerintah padahal untuk kurikulum sekarang yaitu kurikulum 2013 guru harus mampu untuk mengembangkan  media  pembelajaran.  Penggunaan  buku  tema  jika tidak  dibantu dengan  media  pembelajaran  akan  membuat  siswa  kesulitan  dalam  memahami materi.  Sedangkan  di  SD  Negeri  186  Palembang  sudah  tersedia  fasilitas  LCD, namun  penggunaan  LCD  ini  hanya  sesekali  saja  ketika  guru  ingin  menampilkan materi  yang  telah  dibuat  melalui power  point untuk  dijadikan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  tersebut  masih monoton belum didesain menarik. Salah satu hal yang menyebabkan pemahaman siswa  menjadi  kurang  maksimal  terhadap  materi  organ  pencernaan  manusia  ini adalah kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menarik untuk siswa.
Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu adanya solusi yang nantinya dapat memaksimalkan  pemahaman  siswa.  Salah  satunya  adalah  adanya  media pembelajaran  interaktif ispring pada  materi  organ  pencernaan  manusia.  Media pembelajaran  dapat  membuat  kegiatan  pembalajaran  lebih  menarik,  sehingga dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  menjelaskan  makna  pembelajaran  agar mudah  untuk  dipahami,  membuat  siswa  terlibat  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran. 6
Media  pembelajaran  interaktif  adalah  program  pembelajaran  yang terintegrasi  dengan  teks,  gambar,  video,  suara  dan  animasi  dengan  bantuan software  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. 7 Penggunaan media  pembelajaran  interaktif  mempengaruhi  peningkatan  siswa  dalam  belajar
6 Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
7 Surjono,  H.  D.  (2017). Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Konsep  dan Pengembangannya. Yogyakarta: UNY Press.
menjadi  lebih  efektif.  Dalam  penelitian  ini  maka  pembelajaran  interaktif  yang digunakan berupa Ispring .
Ispring merupakan  salah  satu  tool  yang  dapat  merubah  file  presentasi menjadi  bentuk  flash  dan  dapat  dengan  mudah  diintegrasikan  dalam Microsoft Power  Point sehingga  penggunaannya  tidak  membutuhkan  keahlian  yang  rumit. Aplikasi ini dapat membuat berbagai bentuk quiz, memasukkan audio, vidio dan youtube. 8
Penelitian yang dilakukan oleh Nuraini, Sutama, & Narimo (2019) berjudul Pengembangan  Media  pembelajaran  Berbasis Power  Point  Ispring  Suite 8  di Sekolah Dasar. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau Research  and  Development (R&D).  Model  pengembangan  yang  digunakan adalah model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap. Hasil dari penelitian berdasarkan analisis  kevalidan  sebesar  4.15  termasuk  dalam  kategori  valid,  analisis kepraktisan  diperoleh  dari  hasil  respon  guru  sebesar  4.67  dengan  persentase 93.40%  dikategorikan  sangat  kuat  dan  hasil  respon  siswa  sebesar  4.57  dengan persentase  91.40%  dikategorikan  sangat  kuat,  analisis  keefektifan  diperoleh  dari penilaian  hasil  belajar  siswa  dengan  KKM  75  sebanyak  21  siswa  atau  91% dikategorikan efektif. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa Media Pembelajaran berbasis Power  Point  Ispring  Suite 8  yang  dikembangkan  bersifat  valid,  praktis dan efektif untuk digunakan. 9
Pemanfaatan  media  saat  ini  sudah  banyak  dan  sangat  bervariasi  di  dalam berbagai bidang salah satunya media pembelajaran. Hal yang membedakan media pembelajaran  yang  akan  peneliti  buat  dengan  penelitian  di  atas  terletak  pada materi  pembelajaran  yaitu  Organ  Pencernaan  Manusia.  Selajutya  media pembelajaran  interaktif ispring terdapat quiz yang  digunakan  untuk  mengetahui
8 Hernawati, K. (2010). Modul Pelatihan Ispring Presenter. Modul (Online) .
Retrievedfrom http://staffnew.uny.ac.id/upload/132309677/pengabdian/modul- ispring-presenter.pdf
9 Nuraini,  I.,  Sutama,  &  Narimo,  S.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Power  Point  Ipsring  Suite8  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Varidika, 31 (2).
sejauh  mana  pemahaman  siswa  terkait  materi  tersebut.  Maka  dari  itu,  peneliti tertarik  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  berjudul Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Ispring Pada  Materi  Organ Pencernaan  Manusia  Untuk  Kelas  V  SD  Negeri  186  Palembang.  Berdasarkan uraian  di  atas,  tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  1)  untuk  mengetahui  kevalidan, media  pembelajaran  interaktif ispring pada  materi  organ  pencernaan  manusia untuk  siswa  kelas  V  SD.  2)  untuk  mengetahui  kepraktisan  media  pembelajaran interaktif ispring pada materi organ pencernaan manusia untuk siswa kelas V SD.
3)  untuk  mengetahui  efek  potensial  media  pembelajaran  interaktif ispring pada materi organ pencernaan manusia untuk siswa kelas V SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan ( Research and Development ).  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  yang dikembangkan oleh Thiagarajan yaitu model 4D. Model 4D merupakan singkatan dari define (Pendefinisian), design (Perancangan), development (Pengembangan), and  dissemination (Penyebarluasan).  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V  SD  Negeri  186  Palembang.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran interaktif ispring kelas V SD Negeri 186 Palembang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini yaitu angket, tes dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  instrumen  validasi,  instrumen  angket  respon  siswa  dan  angket  respon guru dan instrumen tes siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Penskoran  yang  digunakan  dalam  penilaian sebagai berikut.
Tabel 3.6 Kategori Pemberian Skor Jawaban Validasi
Skor Kriteria 5 Sangat Baik 4 Baik
3 Ragu-Ragu 2 Tidak Baik 1 Sangat Tidak Baik
(Sumber : Sugiyono, 2020: 147)
Analisis data dibagi menjadi 3 yaitu analisis data kevalidan, kepraktisan dan efek  potensial.  Masing-masing  menggunakan  persentase  berikut  Arikunto  dalam (Yusuf, Toenlioe, & Wedi, 2017: 39)
P = x xi × 100 %
Keterangan :
P = Persentase x = Jawaban responden dalam satu item xi = Nilai ideal dalam satu item 100 % = Konstanta
Dalam  pengkonversian  skor  kevalidan  produk  menggunakan  pedoman sebagai berikut.
Tabel 3.7 Kriteria Kevalidan Media Persentase Kriteria 85% - 100% Sangat Valid 70% - 85% Cukup Valid 50% - 70% Kurang Valid 1% - 50% Tidak Valid
(Sumber : Azizah, Putri, & Setiyani, 2020)
Dalam  pengkonversian  skor  kepraktisan  produk  menggunakan  pedoman sebagai berikut.
Tabel 3.9 Kriteria Kepraktisan Media Persentase Kriteria 80% - 100% Sangat Praktis
60% - 80 % Praktis 40% - 60% Cukup Praktis 20% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis
(Sumber : Azizah, Putri, & Setiyani, 2020)
Efek potensial media pembelajaran dapat dilakukan dengan memberikan tes terhadap  siswa  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif ispring .  Tes dilakukan  untuk  mendapatkan  nilai  siswa  dan  mengetahui  efek  potensial  media pembelajaran. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut.
1. Beri skor jawaban untuk setiap item soal yang diperoleh dari setiap siswa
2. Hitung jumlah skor siswa
3. Hitung nilai setiap siswa
4. Hitung  jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  dalam  belajar,  selanjutnya dilakukan perhitungan dengan menggunakan rumus persentase berikut
N = Skor perolehan Skor maksimal × 100 %
(Sumber : Kintoko & Rifai, 2017: 403)
5. Selanjutnya hasil nilai persentase tersebut dikonversikan menggunakan kriteria sebagai berikut.
Tabel 3.10 Kriteria Tingkat Keefektifan Media
Tingkat Pencapaian (%) Kategori 90% – 100% Sangat Efektif 80% – 89% Efektif 65% – 79% Cukup efektif 55% – 64% Kurang Efektif 0% – 54% Tidak Efektif
( Sumber : Fitra & Maksum, 2021)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  mengembangkan  produk  berupa  media pembelajaran interaktif ispring pada materi organ pencernaan manusia. Penelitian ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ). Peneliti menggunakan model pengembangan 4D yang terdiri dari 4 tahapan yaitu define (Pendefinisian), design (Perancangan), development (Pengembangan),  dan disseminate (Penyebarluasan). Pada tahap define atau pendefinisian ini merupakan tahap  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  hal-hal  yang  harus  dilakukan  oleh peneliti  yaitu:  (a)  analisis  siswa,  (b)  analisis  materi,  dan  (c)  analisis  tujuan pembelajaran.
Ketiga  analisis  tersebut  dapat  diuraikan  sebagai  berikut  a)  analisis  siswa dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik  dan  kesulitan  yang  dialami  siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung  terutama  materi  organ  pencernaan manusia.  Analisis  siswa  yang  dilakukan  peneliti  dengan  cara  mewawancarai  Ibu Yuni Puteri Ayu Lestari, S.Pd sebagai wali kelas V.B SD Negeri 186 Palembang pada  tahap  studi  pendahuluan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti  ditemukan  bahwa  siswa  kurang  memahami  materi  organ  pencernaan manusia disebabkan oleh kemampuan siswa yang berbeda-beda dalam memahami materi  tersebut.  Pada  saaat  mengajar  di  dalam  kelas,  guru  masih  menggunakan metode  ceramah  dan  guru tersebut  hanya  menggunakan  buku  tema  yang  didapat dari  pemerintah  padahal  untuk  kurikulum  2013  guru  dituntut  untuk  mampu mengembangkan  media  pembelajaran.  b)  Analisis  materi  dilakukan  untuk mengetahui  materi  utama  yang  akan  digunakan.  Analisis  materi  disesuaikan dengan  kompetensi  dasar  dan  indikator  pencapaian  kompetensi  berdasarkan kurikulum  2013.  Adapun  materi  yang  dikembangkan  dalam  media  pembelajaran interaktif ispring ini yaitu organ pencernaan manusia. c) Pada tahap merumuskan tujuan dilakukan dengan perumusan tujuan pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar  dan  indikator  pencapaian  kompetensi  yang  tercantum  dalam  kurikulum 2013.  Adapun  tujuan  pembelajaran  yang  harus  dicapai  yaitu  siswa  dapat mengetahui  organ  pencernaan  manusia  dengan  benar,  siswa  dapat  menjelaskan sistem  pencernaan  manusia  dengan  tepat  dan  siswa  dapat  mengevaluasi  diri
dengan  melakukan  latihan  soal  dengan  benar.  Dengan  merumuskan  tujuan pembelajaran dapat mengetahui kajian apa yang akan digunakan serta menentukan seberapa besar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Pada  tahap Design (Perancangan)  ini  peneliti  menyusun  rancangan pengembangan  media  pembelajaran  interaktif ispring. Dalam  hal  ini  peneliti merancang design kebutuhan  media  pembelajaran  interaktif ispring dan merancang  instrumen  penelitian.  Adapun  tahapan  perancangan  adalah  sebagai berikut
a. Merancang Design Kebutuhan Media Pembelajaran Interaktif Ispring
b. Merancang Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  peneliti  berguna  untuk  mengetahui kualitas dari media pembelajaran interaktif ispring. Instrumen yang digunakan terdiri  dari  instrumen  kevalidan,  kepraktisan  dan  efek  potensial.  Instrumen kevalidan  berupa  lembar  validasi  yang  dinilai  oleh  validator.  Lembar  validasi media  pembelajaran  interaktif ispring terdapat  3  aspek  yaitu  aspek  tampilan media terdiri dari 14 pertanyaan, penyajian materi pembelajaran terdiri dari 12 pertanyaan dan soal tes terdiri dari 10 pertanyaan. Lembar angket respon guru dan siswa digunakan untuk mengukur tingkat kepraktisan media pembelajaran interaktif ispring . Pada lembar angket respon guru dan siswa tedapat 2  bagian
Gambar 1 Tampilan awal Gambar 2 Menu Utama Gambar 3 Materi Gambar 4 Quiz
yaitu aspek penyajian materi dan penyajian media masing-masing terdiri dari 9 pertanyaan. Instrumen efek potensial berupa lembar penilaian tes soal tentang organ  pencernaan  manusia.  Soal  tersebut  berupa  soal  esay  yang  terdiri  dari  5 soal yang sudah dibuat oleh peneliti.
Pada tahap pengembangan, produk akan dilakukan validasi oleh validator kemudian  melakukan  perbaikan  sesuai  saran/komentar  validator  selanjutnya melakukan  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  lapangan  sehingga  menghasilkan produk  berupa  media  pembelajaran  interaktif ispring yang  valid,  praktis  dan memiliki efek potensial.
Setelah dilakukan perhitungan didapat nilai validitas dari ketiga validator dimana  pada  aspek  tampilan  media  sebesar  90%,  aspek  penyajian  materi sebesar  92%,  dan  tes  soal  sebesar  91%. Hal  tersebut  berarti  dari  ketiga  aspek dihasilkan produk yang valid. Produk media pembelajaran interaktif ispring ini dapat digunakan sebagai media pembelajaran siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan kevalidan dimana masing-masing aspek memiliki 3 validator yang ahli dalam bidangnya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  bahwa  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nuraini,  Sutama,  & Narimo  (2019)  dengan  judul  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis power point ispring suite 8 di sekolah dasar. Berdasarkan hasil analisis yang ditunjukkan diperoleh  nilai  rata-rata  kevalidan  keseluruhan  media  pembelajaran  berbasis power  point  ispring  suite 8  yang  digunakan  dalam  mendukung  proses pembelajaran  sebesar  4.15,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  tersebut  termasuk dalam kategori valid.
Setelah  media  pembelajaran  interaktif ispring dinyatakan  valid  maka dilakukan  perhitungan  nilai  kepraktisan.  Langkah-langkah  untuk  menganalisis kepraktisan  media  pembelajaran  interaktif ispring diperoleh  dari  angket  respon siswa dan didukung dengan angket respon guru. Nilai kepraktisan didapat dengan membandingkan jumlah semua skor dengan skor maksimum yang akan dikalikan dengan  100%.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  kepraktisan  didapat  nilai kepraktisan  dari  angket  respon  siswa  sebesar  93%  sedangkan  nilai  kepraktisan
angket respon guru sebesar 96%. Nilai kepraktisan tersebut menunjukkan bahwa menurut  siswa  media  pembelajaran  interaktif ispring ini  sangat  praktis  dengan nilai  93%  sedangkan  menurut  guru  media  pembelajaran  interaktif ispring ini sangat  praktis  dengan  nilai  96%.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  ketertarikan  siswa pada saat peneliti menggunakan media pembelajaran interaktif ispring.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  bahwa  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nuraini,  Sutama,  & Narimo  (2019)  dengan  judul  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis power point  ispring  suite 8  di  sekolah  dasar.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh, pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  berbasis power  point  ispring  suite 8 memiliki  nilai  kepraktisan  yang  baik.  Hasil  respon  guru  menunjukkan  rata-rata sebesar  93,40%  dan  hasil  respon  siswa  menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar 91,40%.
Setelah  media  pembelajaran  interaktif ispring dinyatakan  praktis    maka dilakukan  perhitungan  nilai  efek  potensial.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  siswa  diminta  untuk  mengerjakan  soal  untuk  melihat  nilai  efek potensial  terhadap  media  pembelajaran  interaktif ispring pada  saat  uji  coba lapangan. Tahap ini dilakukan untuk mempermudah peneliti dalam mencari nilai dari keefektifan. Pada penelitian ini dilakukan uji coba lapangan kepada 22 siswa yang  merupakan  siswa  kelas  V.B  SD  Negeri  186  Palembang.  Perhitungan  nilai keefektifan didapatkan nilai keefektifan sebesar 90%. Hal ini menunjukkan pada tabel  kriteria  yang  mana  dijelaskan  jika  siswa  mencapai  nilai  skor  persentase  di bawah 54 maka kriteria “tidak efektif”,  jika persentase skor akhir siswa mencapai 55-64  dengan  kriteria  “kurang  efektif”,  nilai  persentase  siswa  mencapai  kriteria 65-79  di  kriteriakan  “cukup  efektif”,  nilai  persentase  uji  coba  kepada  siswa mencapai persentase 80-89 di kriteriakan “efektif” dan jika nilai persentase siswa pada  saat  uji  coba  mencapai  90-100  maka  akan  di  kriteriakan  “sangat  efektif”. Mengenai  hal  tersebut  bahwa  media  pembelajaran  interaktif ispring mencapai kriteria  “sangat  efektif”  dalam  pembelajaran  pada  materi  organ  pencernaan manusia.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  bahwa  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nuraini,  Sutama,  & Narimo  (2019)  dengan  judul  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis power point  ispring  suite 8  di  sekolah  dasar.  Berdasarkan  hasil  analisis  hasil  belajar siswa,  sebanyak  23  orang  yaitu  91,3%  siswa  mencapai  KKM.  Frekuensi persentase  hasil  belajar  menunjukkan  78,26%  siswa  memperoleh  nilai  diatas  85 sehingga  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis power  point ispring suite 8 yang telah dikembangkan dapat dikatakan efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  tentang  pengujian  media  pembelajaran  interaktif ispring yang  dikembangkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian pengembangan  berdasarkan  pada  design  4D  ( define,  design,  development, disseminate )  menunjukkan  kriteria  nilai  kevalidan  sebesar  91%,  kepraktisan sebesar  95%  dan  efek  potensial  sebesar  90%  (valid,  praktis,  efektif).  Dengan demikian,  media  pembelajaran  interaktif ispring pada  materi  organ  pencernaan manusia untuk kelas V SD valid, praktis dan efektif untuk digunakan.
Adapun  saran  yang  diberikan  pada  penelitian ini  yaitu  (1)  untuk  keperluan pemanfaatan produk yaitu guru dapat menggunakan media pembelajaran interaktif ispring pada saat melaksanakan proses belajar mengajar dikelas V dengan tujuan agar siswa termotivasi untuk belajar di kelas. (2) untuk keperluan pengembangan produk,  media  pembelajaran  interaktif ispring sebaiknya  dikembangkan  lebih lanjut agar diperoleh hasil yang lebih maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  N.,  Putri,  D.  P.,  &  Setiyani.  (2020).  Pengembangan  Media  Scrapbook Pada  Materi  Bentuk  dan  Fungsi  Bagian  Tubuh  Pada  Hewan  dan Tumbuhan. Jurnal Penelitian Pendidikan, 7 (2).
Fadillah,  A.,  Bilda,  W.,  Saleh,  H.,  &  Yenni.  (2021).  Design  Of  Interactive Learning  MediaIn  The  Covid-19  Pandemic  Time  Using  Ispring. Jurnal Pendidikan Matematika, 5 (1).
Fitra, J., & Maksum, H. (2021). Efektivitas Media Pembelajaran Interaktif dengan Aplikasi Powntoon pada Mata Pelajaran Bimbingan TIK. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 4 (1).
Hernawati,  K.  (2010).  Modul  Pelatihan  Ispring  Presenter. Modul  (Online) . Retrieved from
http://staffnew.uny.ac.id/upload/132309677/pengabdian/modul-ispring- presenter.pdf
Kintoko,  &  Rifai,  B.  (2017).  Problem  Based  Interactive  Media  On  Circle's Tangent By Using Adobe Flash CS6. Jurnal Daya Matematis, 5 (3). Lestari, S. (2018). Peran Teknologi Dalam Pendidikan Di Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2 (2).
Nofitasari, A., Lisdiana, & Marianti, A. (2021). Development of My Biology App Learning  Media  Based  on  Android  Materials  of  Food  Digestion  Systems as Student Learning Source at Senior Hight School. Journal of Innovative Science Edication, 10 (1).
Nuraini,  I.,  Sutama,  &  Narimo,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Power  Point  Ipsring  Suite8  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Varidika, 31 (2).
Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi. Jurnal Kependidikan, 1 (1). Selegi, S. F. (2021). Landasan Pendidikan. Bandung: Media Sains Indonesia. Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitataif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sundayana, R. (2018). Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
Surjono,  H.  D.  (2017). Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Konsep  dan Pengembangannya. Yogyakarta: UNY Press. Suryani, N., Setiawan, A., & Putria, A. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Yusuf,  M.  F.,  Toenlioe,  &  Wedi,  A.  (2017).  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran  Interaktif  IPA  Materi  Atosfer  Bumi  Kelas  VIII  SMPN  3 Tulungagung. Edcomtech, 2 (1).