## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021
JURNAL PARIS LANGKIS Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021 E-ISSN: 2723-7001 https://e-journal.upr.ac.id/index.php/parislangkis

## ANALISIS
KRITIS

## PENDIDIKAN KARAKTER
DALAM

## PEMBELAJARAN IPA TERPADU  DAN KAITANNYA DENGAN MUTU PENDIDIKAN
Sanimah 1 , Sri Wahyuni 2
1,2 STKIP  Budidaya  BinjaiJalan  Gaharu,  No.147,  Jati  Makmur,  Binjai  Utara,  Sumatera  Utara, Indonesia Email : 1 Sanimah220989@gmail.com , 2 yuni210984@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini membahas analisis kritis terhadap  kondisi mutu pendidikan di Indonesia yang masih meprihatinkan, dimana kondisi ini memiliki hubungan dengan krisis karakter yang terjadi pada anak didik  di  Indonesia  pada  tahun  belakangan.  Salah  satu  upaya  menanggulangi  krisis  karakter  adalah melalui pendidikan karakter yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis  secara  kritis  bagaimana  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  IPA  terpadu dapat  menjadi  solusi  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif  agar  dapat  menghasilkan  deskriptif  yang sistematis  dan  objketif  mengenai  fakta  dan  unsure  yang  ada  dalam  penelitian.  Berdasarkan  hasil analisis diperoleh bahwa Sesuai Kurikulum 2013 pembelajaran IPA di SMP tidak lagi berSifat disiplin ilmu  melainkan  integrative  science  atau  terpadu.  Perubahan  kurikulum  ini  merupakan  salah  satu upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Melalui pembelajaran IPA secara terpadu pembelajaran tidak hanya terfokus pada kognitif melainkan juga pada skill  dan sikap. Ketiga aspek ini  merupakan  komponen  yang  harus  dimiliki  siswa  untuk  dapat  membentuk  karakter  baik  pada siswa.  Dengan  terbentuknya  karakter  baik  pada  siswa  diharapkan  akan  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Karena  pembentukkan  karakter  yang  baik  pada  anak  merupakan  tujuan dari pendidikan nasional dan ketercapaian tujuan pendidikan nasional merupakan tolak ukur mutu pendidikan.
Kata Kunci : Mutu Pendidikan; Kurikulum 2013; Pembelajaran IPA terpadu; Pendidikan karakter

## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021

## Abstract
This study discusses a critical analysis about the condition of the quality from education in Indonesia, where this condition has a relationship with the character crisis that occurred in students in Indonesia in recent years. One effort to overcome the character crisis is through character education that can be integrated in learning. This study aims to critically analyze how character education in integrated science learning can be a solution in improving the  quality  of  education  in  Indonesia.  This  study  uses  qualitative  methods  with  descriptive  type  in  order  to produce systematic and objective descriptive results about the facts and elements that exist in the study. Based on the results of the analysis, it was found that in accordance with the curriculum 2013, science learning in junior high school was no longer a scientific discipline, but rather integrative science. This curriculum change is one of the government's efforts to improve the quality of education. Through integrated science learning is not only focus on  cognitive  but  also  on  skills  and  attitudes.  These  three  aspects  are  components  that  must  be  possessed  by students to be able to form good character in studying. The formation of good character in students is expected to improve the quality of education in Indonesia. Because the formation of good character in children is the goal of national education and the achievement of national education goals is a measure of the quality of education
Key word : education quality, curriculum 2013, integrated science, good character

## A. PENDAHULUAN
Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  pada  dasarnya  terus  dilakukan  oleh  berbagai pihak.  Upaya-upaya  tersebut  dilandasi  kesadaran  pentingnya  peran  pendidikan  untuk mengembangkan  sumber  daya  manusia    dan    karakter    bangsa    ( Nation  Character  Building ) demi  memajukan  bangsaIndonesia.  Karena  harkat  dan  martabat    suatu    bangsa  sangat ditentukan  oleh  kualitas  pendidikannya,  maka  peningkatan  mutu  pendidikan  melalui pembangunan  di  bidang    pendidikan  nasional  merupakan  bagian  dari  upaya  peningkatan kualitas manusia Indonesia secara menyeluruh (Mulyasa, 2005:31).
Mengkaji tentang membangun karakter bangsa, pada hakikatnya tidak boleh terlepas dari  tujuan  Pendidikan  Nasional  yang  memiliki  landasan  konseptual  filosfi  pendidikan untuk membebaskan dan menyiapkan generasi masa depan agar dapat bertahan hidup dalam menghadapi tantangan zaman.
Pendidikan  karakter  termasuk  dalam  salah  satu  tujuan  Pendidikan  Nasional. Tercantum dalam Pasal I Undang- Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 menyatakan  bahwa  diantara  tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah  mengembangkan  potensi peserta didik untuk memiliki kecerdasan, kepribadian dan akhlak mulia. Menurut pasal ini maka  amanah  Pendidikan  Nasional  tidak  hanya  membentuk  insan  Indonesia  yang  cerdas tetapi  juga  membentuk  kepribadian  dan  akhlak  mulia  yang  erat  kaitannya  dengan pembentukan  karakter  baik  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  bangsa  Indonesia.  Lebih lanjut disebutkan pada Pasal 3 Undang- Undang No.20 Tahun 2003 menyebutkan :
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdasan  kehidupan  bangsa. Pendidikan  Nasional  bertujuan  memperkembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berkahlak  mulia,  sehat,

## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021
berilmu, cakap, kreatif, mandiridan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan  isi  pasal  tersebut  dijelaskan  bahwa  ada  keterkaitan  antara  tujuan Pendidikan  Nasional  dengan  pembentukan  karakter  peserta  didik  agar  mampu  bersaing, beretika,  bermoral,  sopan  santun  dan  berinteraksi  dalam  masyarakat.Oleh  karena  itu, Pendidikan  Nasional  harus  berfungsi  secara  optimal  sebagai  wahana  utama  dalam membangun  karakter  bangsa.  Pendidikan  karakter  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan Nasionaldapat diimplementasikan dalam pembelajaran IPA.
Di dalam Pedoman Pengembangan Kurikulum 2013 disebutkan bahwa pembelajaran IPA  di  tingkat  SMP  dilaksanakan  dengan  keterpaduan.  Pembelajaran  IPA  di  SMP dikembangkan  sebagai  mata  pelajaran integrative  science bukan  sebagai  pendidikan  disiplin ilmu. Maksudnya, pembelajran IPA berorientasi pada aplikatif, pengembangan kemampuan berpikir,  rasa  ingin  tahu,  dan  pembangunan  sikap  peduli  dan  bertanggung  jawab  terhadap lingkungan  alam  dan    sosial. Integrative  science ini  mempunyai  makna  memadukan  berbagai aspek  yaitu    sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Ketiga  aspek  ini  tercakup  dalam  satu kesatuan yaitu untuk membentuk karakter baik pada anak.
Akan tetapi pada tahun belakangan terjadi krisis karakter pada siswa di Indonesia, hal ini terlihat pada fenomena -fenomena berikut yang dikutip oleh Kesuma (2012:2-3), antara lain :
• Data hasil survey dengan sampel 33 provinsi di Indonesia pada tahun 2008 mengenai seks bebas di kalangan remaja Indonesia menunjukkan 63% remaja Indonesia telah melakukan seks bebas.
• Data survey mengenai remaja korban narkoba menunjukkan ada 1,1 jua orang  atau sekutar  3,9%  dari  total  jumlah  sampel  remaja  di  Indonesia  telah  menjadi  korban narkoba .
• Data dari Pusat Pengendalian Gangguan Sosial DKI Jakarta menunjukkan pelajar SD, SMP,  dan  SMA,  yang  terlibat  tawuran  mencapai  0,08%  persen  atau  sekitar  1.318 siswa  dari  total  1.647.835  siswa  di  DKI  Jakarta.  Bahkan,  26  siswa  diantaranya meninggal dunia.
Melihat  pada  fenomena – fenomena  tersebut  maka  terlihat  jelas  jawaban  mengapa mutu  pendidikan  Indonesia  masih  sangat  memperihatinkan.  Kondisi  mutu  pendidikan Indonesia  yang  memprihatinkan  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  studi  kemampuan  membaca untuk tingkat Sekolah Dasar (SD) yang dilaksanakan oleh Organisasi International Educational Achievement (IEA) yang menunjukan bahwa siswa SD di Indonesia berada pada urutan ke-38 negara peserta studi. Sementara untuk tingkat Sekolah Menegah Pertama (SMP), Studi utuk kemampuan Matematika siswa SMP di Indonesia hanya berada pada urutan ke – 39 dari 42 negara, dan untuk kemampuan Ilmu pengetahuan Alam (IPA) hanya berada pada urutan ke- 40 dari 42 negara peserta (Hamzah, 2009 : 134).

## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021
Fenomena – fenomena tersebut diindikasi berawal dari kegagalan dunia pendidikan dalam  menjalankan  fungsinya.  Berangkat  dari  fenomena – fenomena  tersebut  maka diperoleh rumusan permasalahan antara lain :
• Penyebab krisis karakter pada siswa
• Solusi untuk menangani krisis karakter pada siswa
• Pentingnya  pendidikan  karakter  dimasukkan  dalam  pembelajaran  IPA  terpadu  di sekolah
• Pendidikan karakter berkontribusi meningkatkan mutu pendidikan Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  akan  dianalisis  solusi  alternatif  untuk memecahkan  masalah  yang  ada,  sehingga  saya  menga mbil  judul    “ Analisis  Kritis  Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPA Terpadu  untuk Meningkatkan Mutu pendidikan .”

## B. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif  agar  dapat menghasilkan  deskriptif  yang  sistematis  dan  objketif  mengenai  fakta  dan  unsur  yang  ada dalam penelitian maka dilakukan studi kepustakaan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Defenisi Pendidikan Karakter
David Elkind dan Freddy Sweet Ph.D memberikan defenisi pendidikan karakter:
“ Character  Education  is  deliberate  effort  to  help  people  understand,  care  about,  and  upon core ethical values. When we think about the kind of character we want for our children, it is clear that we want them to be able to judge what is right, care deeply about what is right, and then  do  what  they  believe  to  be  right,  even  in  the  face  of  pressure  from  without  and temptation”.
Menurut  David  Elkind  dan  Freddy  Sweet  Ph.D  karakter  seseorang  dapat  dibentuk dengan  sengaja  sesuai  dengan  keinginan,maka  sangat  dimungkinkan  untuk  membangun pendidikan  karakter  di  sekolah  yang  dapat  dirancang  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan karakter yang diharapkann untuk dapat dimiliki anak didik.
Pendidikan karakter berhubungan erat dengan nilai-nilai, maka pendidikan karakter yag  dibangun  di  sekolah  harus  sesuai  dengan  nilai-nilai  bangsa  Indonesia  sehingga  dapat tercapai tujuan Pendidikan Nasional.

## 2. Nilai -  Nilai dalam Karakter Bangsa Indonesia
Karakter  berasal  dari  nilai  tentang  sesuatu  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  perilaku anak  (Kesuma,2012;11),  jadi  karakter  sangat  erat  hubungannya  dengan  nilai.  Ada  banyak nilai  yang  dapat  menjadi  karakter  ,adapun  nilai-  nilai  luhur  bangsa  Indonesia  yang  sesuai dengan karakter bangsa dapat dilihat pada Tabel 1 berikut :

## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021
Tabel 1.  Nilai- nilai luhur bangsa Indonesia yang sesuai dengan karakter bangsa
Sumber: Kementerian Pendidikan Nasional, Pengembangan dan Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa: Pedoman Sekolah , 2009:9- 10

## 3. Pembelajaran IPA Terpadu
Pembelajaran  IPA  terpadu  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  baik  secara  individual  maupun  kelompok untuk  aktif  mencari,  menggali,  dan  menemukan  konsep  serta  prinsip  secara  holistik  dan otentik (Depdikbud, 1996:3).

## 4. Mutu Pendidikan
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia mutu adalah baik buruk suatu benda, kadar, taraf atau derajat  misalnya  kepandaian, kecerdasan dan sebagainya (Depdiknas, 2001:768). Secara umum kualitas atau mutu adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh dari barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan yang diharapkan atau tersirat (Depdiknas, 2002:7).
No Nilai Deskripsi 1 Religius Sikap dan perilaku dalam melaksanakan ajaran agama yang dianut, toleran terhadap agama lain. 2 Jujur Perilaku menjadikan dirinya sebagai orang yang dapat dipercaya.
3 Toleransi menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4 Disiplin tertiib dan patuh pada ketentuan dan aturan. 6 Kreatif menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7 Demokrati s menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. 8 Rasa  Ingin Tahu selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih  mendalam  dan  meluas  dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. 9 Cinta Tanah Air menunjukkan  kesetiaan,  kepeduliaan,  dan  penghargaan  yang  tinggi terhadap  bahasa,  lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik bangsa. 10 Peduli Lingkunga n mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan mengambangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  kerusakan  alam  yang sudah terjadi. 11 Tanggung Jawab melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya,  yang  seharusnya  dia  lakukan, terhadap  diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial  dan  budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021
Berdasarkan  UU  RI  No.  20  Tahun  2003,  tentang  SISDIKNAS.  Mutu  pendidikan dapat  dilihat  dalam  dua  hal,  yaitu  pada  proses  pendidikan  dan  hasil  pendidikan.  Proses pendidikan  bermutu  apabila  seluruh  komponen  pendidikan  terlibat  dalam  proses pendidikan,  meliputi  berbagai  input,  seperti  bahan  ajar,  metodologi,  sarana sekolah,dukungan  administrasi  dan  sarana  prasarana  dan  sumber  daya  lainnya  serta penciptaan suasana yang kondusif. Mutu dari hasil pendidikan dapa dilihat dari prestasi yang dicapai oleh sekolah pada kurun waktu tertentu.

## a. Penyebab Terjadinya Krisis Karakter
Seperti  yang  telah  disebutkan  pada  pendahuluan  mengenai  fenomena – fenomena krisis  karakter  yang  terjadi  di  Indonesia  pada  tahun  belakangan  ini,  maka  untuk  mencari solusi  penanganannya  kita  lebih  dahulu  harus  mengetahui  apa  saja  yang  menyebabkan terjadinya krisis karakter di Indonesia, antara lain :
• Berubahnyapemikiranmanusiayang lebih mementingkan keduniaan
• Lemahnya peranan keluarga dan sekolah sebagai wadah pembentukan karakter anak. Dalam  konteks  ini  kita  membatasi  pada  sekolah  sebagai  wadah  pembentukan karakter anak didik yang diharapkan dapat memberikan solusi guna mengatasi masalah krisis karakter pada anak didik.

## b. Membangun Karakter di Sekolah
Dalam  artikelnya  Kimberly  A.  Vess  &  Duane  A.  Halbur  (2003)  mengemukanan beberapa informasi tentang pendidikan karakter dari beberapa penelitian dan studi kasus:
“ Character  education  is  the  “fastest  growing  reform  movement  in  P - 12  education  today” (Williams, 2000, p. 32), thus all counselor educators and counseling  students  need  to  be  informed  and  cognizant  of  various  P-12  character  education programs. Currently, more than 30 states mandate some aspect of character education (Otten, 2000)  and  school  counselors  are  frequently  responsible  for  introducing  character  education curricula to their schools. However, research suggests that counselor education programs are not emphasizing character education in their preparation programs (Ryan & Bohlin,1999)”. Vess & Duane A. Halbur mengemukakan bahwa Pendidikan karakteradalah gerakan reformasi  yang  tumbuhtercepat  pada  pendidikan  saat  ini.  Saat  ini,  lebih  dari30negara memiliki  mandat  untuk  mengembangkan  beberapa  aspekpendidikan  karakter.  Hal    ini menunjukkan bahwa pendidikan karakter pentimg untuk dibangun di sekolah.
Menurut  Rohman  (2012:62),  membangun  karakter  bagi  anak  adalah  menjadikan seorang  anak  terbiasa  untuk  berperilaku  baik,  sehingga  ia  menjadi  terbiasa  dan  merasa bersalah kalau tidak melakukannya. Pendidikan karakter bagi anak adalah solusi untuk dapat mengubah perilaku negatif menjadi positif. Maka dari itu dalam membangun karakter baik pada anak diperlukan adanya lingkungan yang kondusif. Adapun dalam upaya membangun pendidikan karakter di sekolah dapat dilakukan dengan cara pembentukan budaya sekolah, yaitu  nilai-nilai  yang  melandasi  perilaku,  tradisi,  kebiasaan  keseharian  dan  simbol-simbol

## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021
yang  dipraktikkan  oleh  semua  warga  sekolah  dan  masyarakat  sekitar  sekolah (Amri,dkk,2011:31).  Pembentukan  budaya  ini  dapat  dilakukan  dengan  mengitegrasikan pendidikan  karakter  melalui  isi  mata  pelajaran  dan  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini dibatasi pada pendidikan karakter melalui pembelajran IPA terpadu.
c. Integrasi pembelajaran IPA Terpadu dalam Membangun Karakter
Dalam artikelnya yang berjudul “ Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPA  (sains ) ”, Wilujeng  (2011)  mengemukakan  bahwa  Pengembangan  budaya  karakter  dapat dilakukan dengan beberapa strategi, antara lain integrasi dalam mata pelajaran IPA (Sains), pembiasaan dalam kehidupan keseharian di satuan pendidikan, integrasi ke dalam kegiatan ekstrakurikuler, penerapan pembiasaan kehidupan keseharian di rumah.
Khusus untuk integrasi dalam pembelajaran IPA dapat dilakukan dengan cara antara lain :
• Mengintegrasikan  keterampilan-keterampilan  berpikir  dan  strategi-strategi  berpikir dalam  aktivitas  siswa.  Apabila  siswa  sudah  terlatih  dengan  keterampilan  berpikir, strategi berpikir dan bernalar maka akan terbentuk siswa yang berkarakter, yaitu siswa yang  mampumengintegrasikan  pengetahuan,  keterampilan-keterampilan  dan sikapnya dalam usaha sehingga dapat memahami lingkungan.
• Melalui  studi  kasustentang  isu-isu  sains  dan  teknologi  dalam  masyarakat,.  Dimana pengetahuan  sains  dan  teknologi  dibelajarkan  dengan  mengaplikasikan  prinsip- prinsip sains, teknologi serta dampaknya pada masyarakat dan lingkungan, sehingga akan  memunculkan  rasa  peduli  pada  lingkungan  dan  menjunjung  tinggi  budaya, teknologi serta kearifan lokal.
• Melalui  proses  melatih  menemukan  konsep  melalui  kerja  ilmiah.  Metode  ilmiah dapat  melatih  siswa  untuk  memiliki  sikap  ilmiah  yang  meliputi  kejujuran, keterbukaan, rasa ingin tahu, tanggunf jawab,tekun, teliti, displin dan cermat.
Melihat  dari  ketiga  integrasi  ini  makamenanamkan  karakter  yang  baik  pada  siswa dapat  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  IPA.  Mengacu  pada  kurikulum  2013,  di  mana pembelajran  IPA  adalah  pembelajaran  yang  terpadu  bukan  merupakan  disiplin  ilmu. Berdasarkan kurikulum 2013 integrasi pembelajran IPA terpadu terhadap kurikulum untuk membentuk karakter siswa dapat dilihat dari ;
• Pembelajaran IPA yang didasarkan pada standar isi akan membentuk siswa yang memiliki bekal ilmu pengetahuan ( have a body of knowledge ).
• Pembelajaran  IPA  yang  didasarkan  pada  standar  proses  akan  membentuk  siswa  yang memiliki  keterampilan  ilmiah  ( scientific  skills ),  keterampilan  berpikir  ( thinking  skills )  dan strategi berpikir ( strategy of thinking ).
• Pembelajran  IPA  yang  didasarkan  padastandar  inkuiri  ilmiah  akan  membentuk  siswa yang mampu berpikir kritis dan kreatif ( critical and creative thinking ) .

## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021
• Pembelajaran  IPA  yang  didasarkan  pada  standar  asesmen  mengevaluasi  siswa  secara manusiawi  artinya  sesuai  apa  yang  dialami  siswa  dalam  pembelajaran  ( authentic assessment ).
Penerapan  standar-standar  dalam  pembelajaran  IPA  seperti  yang  disebutkan  di  atas akan  membentuk  karakter  siswa.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  berkarakter dapat  dicirikan  apabila  siswa  memiliki  kemampuan  mengintegrasikan  pengetahuan, keterampilan-keterampilan  dan  sikapnya.  Kemampuan  mengintegrasikan  ini  dapat  dicapai siswa melalui pembelajaran IPA secara terpadu.

## d. Kontrubusi Pendidikan Karakter dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Beberapa  upaya  sudah  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia,  diantaranya  proyek  MPMBS  (Manajemen  Peningkatan  Mutu Berbasis  Sekolah),  Proyek  Perpustakaan,  Proyek  BOMM  (Proyek  Bantuan  Meningkatkan Manajemen Mutu), Proyek BIS (Bantuan Imbal Swadaya), Proyek Peningkatan Mutu Guru, Proyek  Pengadaan  Buku  Paket,  Proyek  DBL  (Dana  Bantuan  Langsung),  BOS  (Bantuan Operasional  Sekolah),  dan  BKM  (Bantuan  Khusus  Murid),  dan  yang  paling  santer  akhir- akhir ini adalah merubah atau memperbaiki kurikulum.
Membatasi pada upaya peningkatan mutu pendidikan melalui perubahan kurikulum. Orientasi  Kurikulum  2013  adalah  terjadinya  peningkatan  dan  keseimbangan  antara kompetensi sikap ( attitude ), keterampilan ( skill ) dan pengetahuan ( knowledge ). Hal ini sejalan dengan amanat UU No. 20 Tahun 2003 pada Pasal 35:
“ Kompetensi  lulusan  merupakan  kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang  mencakup  sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. Hal ini sejalan  pula  dengan  pengembangan  kurikulum  berbasis  kompetensi  yang  telah  dirintis  pada tahun  2004  dengan  mencakup  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  secara terpadu .”
Adapun  sejumlah  hal  yang  menjadi  alasan  pengembangan  Kurikulum  2013  antara lain :
• Adanya tantangan di masa depan diantaranya arus globalisasi, masalah lingkungan hidup, dan kemajuan teknologi informasi.
• Adanya kompetensi di masa depan diantaranya kemampuan berkomunikasi, kemampuan berpikir  jernih  dan  kritis,  kemampuan  mempertimbangkan  segi  moral  dalam  suatu permasalahan,kemampuan menjadi warga negara yang efektif, dan kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda.
• Adanya fenomena sosial  tentang krisis karakter yang mengemuka seperti yang disebutan pada pendahuluan.
• Persepsi masyarakat tentang pendidikan yang menganggap bahwa pendidikan selama  ini terlalu  menitikberatkan  pada  aspek  kognitif,  beban  siswa  yang  terlalu  berat,  dan  kurang bermuatan karakter sehingga terjadilah krisis karakter.

## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  Kurikulum  2013  sebagai  salah  satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan pada tujuannya bermuara pada pembentukan karakter baik pada anak didik. Karena fungsi dari kurikulum adalah untuk mencapai tujuan pendidikan,  dan  tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah  untuk  menciptakan  anak  didik  yang memiliki karkater bangsa sesuai dengan nilai – nilai yang harus dimiliki oleh seluruh bangsa Indonesia,  maka  dalam  hal  ini  pendidikan  karakter  berkontribusi  dalam  upaya  untuk meningkatkan mutu pendidikan demi tercapainya tujuan Pendidikan Nasional.

## D. KESIMPULAN
Adapun kesimpulan yang dapat diambil dari analisis kritis ini sesuai dengan permasalahan yang dirumuskan dalam pendahuluan antara lain :
• Salah satu penyebab krisis karakter pada siswa adalah karena sekolah belum Mampu menjalankan perannya untuk dapat membangun karakter anak didik
• Adapun  Solusi  untuk  menangani  krisis  karakter  pada  siswa  salah  satunya  dapat dilakukan  dengan  mengitegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  dan mata pelajaran.
• Mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke  dalam  pembelajaran  IPA  terpadu merupakan  salah  satu  upaya  untuk  dapat  membangun  karakter  anak  melalui  tiga aspek yaitu kognitif, keterampilan, dan sikap, sesuai dengan tujuan yang diharapkan pada kurikulum 2013.
• Dengan  terbangunnya  karakter  baik  pada  anak  maka  akan  tercapailah  peningkatan mutu  pendidikan.Karena  pembentukkan  karakter  yang  baik  pada  anak  merupakan tujuan  dari  pendidikan  nasional.  Ketercapaian  tujuan  pendidikan  nasional merupakan tolak ukur mutu pendidikan.

## E. SARAN
Adapun saran untuk mengenbangkan pendidikan karakter dalam pembelajaran IPA terpadu untuk meningkatkan mutu pendidikan, antara lain :
• Melalui  pembelajaran  IPA  terpadu  berbasis  lingkungan  sehingga  siswa  dapat  lebih arif dan bijaksana dalam memahami lingkungan dan bermasyarakat
• Melalui  pembelajran  IPA  berbasis  praktikum  sehingga  akan  terbangun  karakter berupa kejujuran, keterbukaan, rasa ingin tahu, tanggun jawab,tekun, teliti, displin dan cermat pada pribadi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan, dkk. 2011. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran. Jakarta : Prestasi Pustaka.
B. uno, Hamzah. 2009. Profesi kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Departement Pendidikan dan Kebudayaan, Pembelajaran IPA terpadu, 1996:3

## Paris Langkis
Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021
Departemen Pendidikan Nasional, 2002, Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah Konsep Dasar , Jakarta : Ditjend Pendidikan Dasar dan Menengah, Ditjen SLTP.
Halbur,Duane A & Kimberly  A. Vess.. 2003. Character Education: What Counselor Educators Need to Know. University of North Carolina at Greensboro ,: ERIC
Kesuma, Darma, dkk. 2012. Pendidikan Karakter. Bandung: Rosdakarya. Kementerian Pendidikan Nasional, Pengembangan dan Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa: Pedoman Sekolah , 2009: 9-10 Mulyasa  E.,  2005. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional,  dalam  Menyukseskan  MBS  dan  KBK, Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Rohman, Muhammad. 2012. Kurikulum Berkarakter. Jakarta : Pertasi Pustaka Wilujeng, Insih.2011. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPA (sains ) . FMIPA UNY.