## ANALISIS  MOTIVASI  PARA  TENAGA  PENDIDIK  DENGAN  STATUS HONORER

## Anita Akhiruddin
Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Gresik

## Abstract
Developing  and  forming  dignified  character  for  the  nation's  civilization  in  the framework  of  educating  the  nation's  life,  developing  students  to  become  human beings  who  believe  and  fear  the  Almighty  God,  character  that  is  noble,  healthy, knowledgeable,  creative,  capable,  independent,  and  changing  in  search  of  the country democracy and responsibility is one of the functions of national education. To  achieve  these  goals  the  education  needs  to  be  preceded  by  an  adequate educational  process.  This  research  uses  descriptive-qualitative  paradigm approach. Data Collection Techniques Include: Interview Method, Observation or Observation Method and Documentation Method. research results Factor of pride and bonding of a teacher becomes stronger when, found many students from among the  poor  who  can  actually  compete  from  students  who  come  from  upper  middle class. Here will increase the spirit of teachers to serve even more strongly devote himself, although with a mediocre salary.

## Keyword: teachers, motivation, education

## PENDAHULUAN
Semua  aspek  dapat  mempengaruhi belajar siswa hendaknya dapat berpengaruh positif bagi siswa,
sehingga dapat meningkatkan  kualitas pendidikan.  Menurut  Wakiran,  dkk. (2004),  Undang-undang  Nomor  8 Tahun  1974  yang  dirubah  menjadi Undang-undang nomor 43 tahun 1999 pasal  2  ayat  3,    yang  menyatakan bahwa  selain  Pegawai  Negeri  (ayat  1) juga  terdapat  Pegawai  Non  PNS  yang diangkat  oleh  pejabat  berwenang. Pengertian  Pegawai  Tidak  Tetap adalah  Pegawai  yang  bukan  pegawai Aparatur Sipil Negara (ASN) atau non PNS yang diangkat untuk menjalankan tugas administrasi yang bersifat teknis profesional    yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  kemampuan  organisasi dalam  sistem  kepegawaian  untuk jangka waktu tertentu.
Selama ini masyarakat kita selalu berpikir bahwa semua tenaga pendidik di  sebuah  instansi  pendidikan  baik swasta maupun negeri adalah pegawai negeri.  Masyarakat  tidak  mengetahui bahwa  tidak  semua  tenaga  pendidik (guru)  berstatus  PNS,  tapi  ada  juga yang  berstatus  Guru  Tidak  Tetap  atau Guru Kontrak atau istilah lainnya guru Honorer.  Status  Guru  Honorer  ini masih  menjadi  polemik  yang  mana tidak ada aturan yang memuat standar gaji  yang  masih  menitiberatkan  pada bobot  jam  pelajaran,  tingkat  jabatan, dan kesuksesan anak didiknya di masa akan datang. hal ini lebih terlihat untuk tenaga pendidik di Sekolah Menengah Pertama  dan  Sekolah  Menengah  Atas yang  memiliki  beban  mengajar  yang cukup tinggi.
Beban  kerja  yang  tinggi  tidak sepadan  dengan  imbalan  yang  mereka terima.  Dengan  kata  lain,  gaji  atau
insentif  yang  mereka  peroleh  tidak cocok  dengan  beban  kerja    yang dikerjakan  serta  tanggung  jawab  yang sangat  besar  terkait  masa  depan  anak didiknya dalam menyelesaikan program pendidikan di sekolah. Kondisi  siswa  yang  beragam, merupakan  tantangan  tersendiri  yang dihadapi seorang guru, sehingga  perlu diapresiasi dengan
memberikan penghasilan  yang  sepadan  dengan beban kerjanya. Sertifikasi merupakan hal  yang  menjadi  menarik  buat  setiap guru  terutama  guru  honorer.  Dengan disertifikasinya  profesi  seorang  guru,
dapat memberikan tambahan penghasilan diluar insentif yang diterima  di  tempatnya  mengajar. Jumlah  guru  yang  belum  tersertifikasi sebanyak 1.575.974  dan 242.520 yang telah tersertifikasi pada tahun 2012 dari 33 provinsi yang ada di Indonesia.
Tren  jumlah  guru  yang  belum tersertifikasi  dari  tahun  2006  sampai 2012 menurun  dari 2.744.379 menjadi 1.575.974    (Kemdikbud,  2012).  Dari data  tersebut  dapat  dilihat  bahwa program  sertifikasi  yang  menjadi tujuan  guru,  baik  itu  guru  yang  sudah PNS  maupun  yang  belum  PNS  atau masih berstatus honorer.
Adanya program sertifikasi dapat sedikit membantu kesejahteraan hidup guru,  padahal  tujuan  dari  sertifikasi bukan saja kesejahteraan hidup melainkan  untuk  pengembangan  diri dalam  proses  pembelajaran  selama disekolah.  Profesi  tambahan  menjadi alternatif untuk menambah penghasilan  seorang  guru  honorer diluar pekerjaan pokok sebagai tenaga pendidik.  Sertifikasi  profesi  guru menjadi solusi bagi guru honorer untuk menambah penghasilan dan pengembangan kemampuan diri sebagai tenaga pendidik.
Tetapi  saat  ini  yang  menjadi permasalahan  adalah  guru  PNS  yang
sudah  tersertifikasi  masih  banyak kekurangan  jam  mengajar,  sehingga guru  Honorer  hanya  mendapatkan sedikit  jam  mengajar  karena  lebih diutamakan  guru  PNS.    Penelitian  ini diharapkan dapat memberikan pemahaman kepada masyarakat bahwa untuk menjadi guru honorer janganlah melihat  kompensasi  yang  bersifat materi  saja,  melainkan  ada  hal  lain yang mendasari.
Berdasarkan  beberapa  fenomena dan  permasalahan  di  atas,  maka  judul penelitian ini adalah “Analisis Motivasi Para Tenaga Pendidik Dengan Status Honorer” Fokus
Penelitian.  Aspek  apa  sajakah  yang memotivasi  guru  honorer  di  SMK Negeri  13  Malang  tetap  mengajar meskipun  dengan  insentif  yang  kecil. Tujuan  dari  Penelitian  ini  yakni  ingin mengetahui motivasi apa yang membuat  seseorang  tetap  bertahan menjadi guru honorer.

## KAJIAN PUSTAKA Pengertian Motivasi
Motivation  as  a  set  of  proses  that arouse,  direct  dan  maintain  human behavior  toward  attaining  some  goal (Greenberg  dan  Baron  (1997).  Dari defenisi diatas dapat ditarik kesimpulan  bahwa  motivasi  adalah proses  membangkitkan,  mengarahkan dan menjaga perilaku manusia sampai tujuan.    Sedangkan  menurut  Robbins (dalam  Hasibuan,  2005)  motivasi sebagai suatu bentuk pencapaian tujuan organisasi  yang  dipengaruhi  oleh kemampuan  individu  secara  sukarela dalam    memenuhi  kebutuhan.  Aspek- aspek dalam motivasi kerja (Hasibuan, 2005),  yaitu  :  Aspek  Aktif  /  Dinamis. Upaya yang dilakukan untuk mencapai tujuan  yang  dinginkan  secara  positif dalam  bentuk  menggerakkan  dan memfokuskan  sumber  daya  manusia. Aspek  Pasif/Statis.  Potensi  sumber
daya manusia yang ada digerakan dan diarahkan untuk  memenuhi kebutuhan secara produktif untuk mencapai tujuan yang diharapkan.

## Jenis-jenis Motivasi
Motivasi  digolongkan  menjadi  tiga macam  (Woodworth  dan  Marquis dalam Shaleh dan Wahab, 2004), yaitu:
1. Kebutuhan  seperti  makan,  minum, sex dan bernafas.
2. Motivasi urgen t  Terkait  dengan adanya dorongan untuk keselamatan diri, dorongan membalas, dorongan berusaha,  dorongan  mengejar  dan lainnya.   Motivasi ini hadir apabila keadaan yang memerlukan keepatan dan kekuatan dari diri personal.
3. Motivasi  Objektif  yaitu  Motivasi yang  mengarah  pada  tujuan  yang ingin  diraih,  motif  ini  meliputi kebutuhan untuk menggali, trik dan minat.    Motivasi  ini  hadir  karena adanya upaya untuk bertahan didunia secara efektif.

## Faktor-faktor Motivasi
Motivasi  kerja  seorang  guru  secara umum  terdiri  dari  faktor  intrinsik  dan faktor  ekstrinsik.      Motivasi  Intrinsik adalah  motivasi  yang  lahir  dari  dalam diri  dan  tidak  dipengaruhi  oleh  faktor luar dalam melakukan kegiatan sesuatu. Sedangkan Motivasi Ekstrinsik adalah motivasi yang seseorang  dalam  melakukan  sesuatu yang  dipengaruhi  oleh  faktor  luar. Motivasi ekstrinsik merupakan  bentuk motivasi  untuk  mendapatkan  sesuatu dari  diri  seseorang  karena  adanya perintah.  Contoh  motivasi  ekstrinsik dari  seorang  siswa  termotivasi  untuk belajar karena adanya keinginan untuk mendapatkan  nilai  yang  bagus,  bukan karena  keinginan  dari  dalam  untuk mendapatkan ilmu  (Sardiman, 2001). Guru Honorer
Guru adalah orang yang yang memberikan  ilmunya  dalam  bentuk proses belajar mengajar baik dilembaga  pendidikan  formal  dan lembaga pendidikan nonformal (Djamarah,  2000).    Status  guru  yang ada  di  instansi  pemerintah  terdiri  dari guru yang berstatus PNS dan Non PNS. Guru  berstatus  PNS  adalah  guru  yang yang  kehidupannya  dijamin  oleh negara dalam bentuk gaji dan tunjangan,  sedangkan  Guru  Honorer adalah  guru  tidak  tetap  yang  belum berstatus  calon  pegawai  negeri  sipil dan  mendapatkan  honor  per  jam pelajaran bahkan digaji secara sukarela berdasarkan kebijakan
instansi pendidikan  terkait.  Guru  Honorer disebut  dengan  istilah  Guru  Belum Tetap  merupakan  guru  yang  diangkat di  daerah  masing-masing  dan  SK ditandangani  oleh  Bupati/walikota  di tempatnya bertugas.

## Hak dan Kewajiban Guru Honorer
Hak  yang  diperoleh  seorang  guru honorer  (Mulyasa,  2006)  meliputi honor  bulanan,  cuti  kerja  berdasarkan undang-undang  ketenagakerjaan  serta perlindungan hukum. Sedangkan kewajiban  guru  honorer  (Mulyasa, 2006) yaitu: 1. Melakukan proses belajar mengajar,  melatih,  mengarahkan, membimbing dan pendidikan lainnya  bagi  peserta  didik  sesuai ketentuan yang berlaku.
2. Menjalankan  tugas  administrasi sesuai dengan aturan yang berlaku,
3. Mematuhi  segala  ketentuan  yang berlaku disekolah tempat tugasnya.
4. Mematuhi  ketentuan  yang  berlaku sesuai  Surat  Perjanjian  Kerja (SPK). Berdasarkan Keputusan Gubernur  tahun  2004  guru  honorer berhak untuk mendapatkan gaji berdasarkan  jenis  kedudukannya,  dan
sumber gaji yang diperoleh berasal dari APBD  daerah  masing-masing.  Gaji yang  diperoleh  dapat  berupa  materiil dan non materiil. Kesejahteraan materiil terdiri dari gaji, uang transportasi,  uang  makan,  jaminan kecelakaan  dalam  menjalankan  tugas, uang duka dan pakaian dinas.
Kesejahteraan yang bersifat non materiil  adalah  penghargaan  sebagai guru  honorer  dan  olah  raga  kesegaran jasmani.

## METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  memakai    pendekatan berparadigma Deskriptif-Kualitatif, Metode Penelitian Kualitatif merupakan  bentuk  penelitian  yang berupa  data  deskriptif  seperti  catatan atau  pembicaraan  serta  mengamati perilaku  orang  yang  menajadi  objek penelitian.  Menurut  Fathan  (2011) penelitian  kualitatif  berasaskan  latar ”alamiah” yang berarti kajian dilakukan  bersifat  holistik  pada  suatu gejala individu atau kelompok masyarakat  tertentu  dalam  konteks tertentu.  Jenis  Penelitian  Menurut Fathan  (2011)  penelitian  studi  kasus juga disebut dengan penelitian
lapangan  dengan  melakukan  interaksi di  lingkungan  secara  intensif,  posisi, serta  keadaan  lapangan  dari  objek penelitian secara apa adanya.
Objek  penelitian  dikhususkan hanya  pada  satu  tempat  atau  subjek yang  sempit,    Namun  jika  dilihat  dari sifat  penelitian,  penelitian  ini  lebih mendalam.  Desain  penelitian  Yin (1987),  membagi  empat  tipe  desain studi  kasus,  Keempat  tipe  desainnya adalah  desain  holistik  kasus  tunggal, desain terjalin kasus tunggal
( embedded ), desain multi kasus holistik, dan desain multi kasus terjalin.
Penelitian  ini  menggunakan desain holistik kasus tunggal.
Penelitian  ini  hanya  berfokus  pada kejadian  kecil  yang  diteliti  secara mendalam  dalam  satu  rentang  waktu, dan dalam penelitian ini hanya terfokus pada  potensi  faktor-faktor  yang  yang melandasi  seseorang  mau  menjadi pendidik honorer terutama guru Pendidikan Agama Islam. Setting Penelitian  ini  akan dilakukan  pada  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri 13 Malang. Terpilihnya SMKN 13  Malang  karena sekolah ini mempunyai beberapa guru honorer  yang  memiliki  jam  mengajar penuh  dan  harus  berada  di  sekolah selama  ada  jam  mengajar.  Informan dalam  penelitian  ini  adalah  guru honorer.
Dalam penelitian ini ditentukan informan mencakup beberapa kriteria antara lain: 1. Pengetahuan yang dimiliki,
informan haruslah merupakan orang yang  mengetahui  permasalahan yang dijadikan topik penelitian.
2. Pengalaman, dapat menggambarkan situasi  di  lapangan  dengan  baik, maka  informan  haruslah  memiliki pengalaman menjadi guru, agar data yang diperoleh tidak bias.
3. Masa kerja, Untuk dapat menggambarkan  situasi  menjadi guru  honorer  dengan  baik,  maka informan  haruslah  guru  honorer dengan  waktu  (kerja)  yang  cukup (minimal  1  tahun)  dan  bisa memberikan informasi yang dibutuhkan peneliti.

## Data dan Sumber Data
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif,  sehingga  sumber  datanya berupa kata-kata atau tindakan menurut Lofland,  dalam  Moleong  (2006:112), selebihnya  adalah  data  tambahan seperti dokumen dan lain-lain. Sumber data  terdiri  dari  dua  macam  yaitu
sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Sumber  Data  Primer  yaitu sumber  data  yang  diperoleh  langsung dari  sumber  data,  berupa hasil wawancara dengan para informan yaitu guru  Agama  Islam  yang  berstatus honorer. Sumber  Data  Sekunder diperoleh dari pihak-pihak yang berkaitan  berupa  data-data  instansi seperti profil, jumlah guru dan berbagai literatur yang relevan dengan pembahasan.

## Teknik Pengumpulan
Data  Penelitian  ini  menggunakan  tiga teknik pengumpulan data, yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Pertama, Metode Wawancara  yang  digunakan  tidak terstruktur.  Agar  peneliti  lebih  luwes dan  leluasa  dalam  memperoleh  data, maupun  pertanyaan  tentang  faktor seseorang menjadi guru honorer. Serta informan  diberi  keleluasaan  dalam menguraikan  jawabannya  berdasarkan pandangannya. Kedua, Metode Observasi  ini  memusatkan    perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan  segala  indra.  Ketiga, Metode dokumentasi yakni sekumpulan  arsip  atau  berkas  berupa catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar, majalah, notulen, prasasti, agenda dan sebagainya. Dokumentasi
yang digunakan  adalah  dengan  mengambil kumpulan  data  yang  ada  dari  kepala sekolah  yang  berkaitan  dengan  guru honorer.

## Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  tahapan analisis data menurut Sugiyono (2008) dapat  dilakukan  dengan  beberapa tahapan diantaranya: analisis data yang dikumpulkan, melakukan reduksi terhadap hasil  data yang dikumpulkan, yaitu mengumpulkan data semaksimal mungkin dan memilahnya menjadi satu
kesatuan  konsep  tertentu,  kategori tertentu  dan  tema  tertentu.  Hasil reduksi  data  yang  ada  dikumpulkan dalam  bentuk  display  data  sehingga akan  terlihat  menjadi  data  yang  utuh sehingga memudahkan dalam pemaparan  dan  penarikan  kesimpulan
( conclusion )”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  pengalaman  salah  seorang  guru honorer  yang pernah mengajar di SMK
Negeri  dan  beberapa  SMK  Swasta  di Malang, dapat saya ungkapkan motivasi  apa  saja  yang  dimiliki  guru honorer sehingga tetap bertahan meskipun dengan bayaran yang seadanya  atau  bisa  dikatakan  sangat kecil.  Antara  lain:  Ikatan  emosional atau  ikatan  batin  antara  guru  dan muridnya.
1. Ikatan Batin
Kuatnya  Ikatan  batin  yang  dimiliki seorang  guru  berbanding  lurus dengan  lamanya  dia  mengajar, sehingga semakin sulit untuk berpindah  profesi  selain  guru. Ikatan ini akan semakin kuat dengan intensitas  tatap  muka  yang  terjadi antara guru dan muridnya. Sehingga hubungan  keduanya    layaknya  ibu dan  anak  kandung.  Ikatan  batin  ini juga  akan  semakin  kuat  dengan harapan yang sangat besar dari guru apabila  anak  didiknya  mampu memahami apa yang diajarkan.
2. Kebanggaan
Pertama,  faktor  kebanggaan  jika dari anak didiknya memiliki kemampuan  bersaing  yang  tinggi dengan anak didik lainnya meskipun  memiliki    keterbatasan finansial.  Disini  akan  menambah motivasi    guru  untuk  mengabdikan dirinya    lebih  kuat  lagi,  walaupun dengan  gaji  pas-pasan.  Kedua, Kebanggaan  seorang  guru  akan bertambah  apabila  anak  didiknya
berhasil melanjutkan pendidikannya di  perguruan  tinggi,  bisa  diterima masuk  perguruan  tinggi  negeri  dan paling membanggakan berhasil lolos  masuk  pada  salah  satu universitas  favorit  di  Indonesia. Ketiga;  Kebanggaan  seorang  guru akan  semakin  menjadi  jadi  apabila para  mantan  anak  didiknya  datang bersilahturahmi  dan  melaporkan keberhasilannya  telah  bekerja  dan mempunyai kedudukan yang membanggakan,  mereka  tidak  lupa kepada  gurunya  yang  miskin. Keempat; Kebanggaan, jadi seorang guru,  karena  satu-satunya  profesi yang masih dianggap paling efektif menjembatani tujuan program pemerintah  terhadap  masyarakat berkaitan  dengan  pendidikan,  guna mencerdaskan  kehidupan  bangsa sebagaimana tercantum dalam mukadimah pembukaan Konstitusi.
3. Profesi Guru Dihormati Pertama,  Walaupun  dengan  gaji kecil,  tetapi  profesi  seorang  guru masih  sangat  dihormati,  terutama oleh  murid-muridnya  serta  para orang  tua  siswa,  walaupun  mereka para  orang  tua  siswa  banyak  yang berasal  dari  kalangan  menengah atas,  kaya  raya,  dengan  kedudukan sangat terhormat. Kedua, Kehidupan di lingkungan masyarakat  ditempat  dia  tinggal, profesi guru masih mendapat perlakuan yang lebih dihormati dan masih diberi peran fungsinya dalam setiap  kegiatan  kemasyarakatan, hingga  kini  fungsi  guru  sebagai yang  wajib  di  hormati  dan  wajib ditiru sedikit banyak masih melekat di hati masyarakat.
Lingkungan  Kerja  Manusiawi, Saling  Menghargai  dalam  lingkungan masyarakat,  lingkungan  sekolah  dan lingkungan  kerja  yang  masih  sangat manusiawi, hal ini ditunjukan
hubungan  antara  guru  dengan  guru, antara siswa dengan guru dan sebaliknya,  guru  dengan  pegawai  non kependidikan,  guru  dengan  pesuruh sekolah,  guru  dengan  kepala  sekolah dan  sebaliknya.  Hubungan  antara atasan  dengan  bawahan,  katakanlah hubungan  antara  Pimpinan  Sekolah dengan  para  guru  bidang  studi  baik yang  berstatus  PNS  maupun  yang Honorer, tidak terlihat hubungan yang bersifat  komando,  akan  tetapi  lebih mengedepankan  koordinasi  dan  kerja sama untuk mencapai hasil dari proses belajar dan mengajar secara maksimal.
Fakta Hidup Kenapa guru honorer  dengan  bayaran  seadanya mampu bertahan menjadi guru, awalnya  dilaluinya  dengan  ketekunan yang terpaksa, lama kelamaan ternyata bisa  bertahan  berpuluh  tahun  bahkan ada  yang  sepanjang  hidupnya  ia  tetap menekuni  bidang  pekerjaan  ini,  yang hanya  diberi  upah  cukup  untuk  bekal makan  sekeluarga  selama  3  tiga  hari saja.  Ada  beberapa  fakta  kehidupan yang  memang  terjadi  pada  guru honorer,  yaitu:  Pertama,  Jawabannya karena  memang  sudah  tidak  ada pekerjaan lain.
Sedangkan kebutuhan hidup selalu  datang  menagihnya,  apalagi yang  sudah  mempunyai  kewajiban menghidupi  keluarganya.  Oleh  karena itu  dia  harus  bertahan  berapapun pendapatannya
yang harus diterimanya. Kedua; Kekurangan dalam kebutuhan hidup, dapat dilakukan  dengan  kerja  ekstra  diluar jam mengajar, menjadi guru les privat, atau  pekerjaan  yang  sama  sekali tidak berhubungan dengan profesinya sebagai guru. Bukan lepas kendali bila ada seorang guru yang menjadi tukang ojek, kerja bangunan, bahkan ada yang menjadi pemulung.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  Dari  hasil  dan  paparan penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Faktor kebanggaan dan ikatan batin dari seorang guru menjadi lebih kuat lagi  apabila  siswa  yang    secara finansial  kurang,  mampu  bersaing dengan  siswa  didik  yang  memiliki kemampuan  finansial  yang  lebih baik.    Hal  inilah  yang  akan menambah  semangat  guru  untuk mengabdikan  dirinya  lebih  keras lagi,  meskipun    dengan  gaji  pas- pasan.
2. Kebanggaan  seorang  guru  akan bertambah  apabila  anak  didiknya berhasil melanjutkan pendidikannya di  perguruan  tinggi,  bisa  diterima
masuk  perguruan  tinggi  negeri  dan paling membanggakan berhasil lolos masuk di salah satu universitas favorit.
3. Kebanggaan  seorang  guru  akan semakin  menjadi  jadi  apabila  para mantan  anak  didiknya  datang bersilahturahmi  dan  melaporkan keberhasilannya  telah  bekerja  dan mempunyai kedudukan yang membanggakan,  mereka  tidak  lupa kepada gurunya yang miskin.
4. Kebanggaan,  jadi  seorang  guru, karena  satu-satunya  profesi  yang masih  dianggap  paling  efektif
menjembatani tujuan program pemerintah  terhadap  masyarakat berkaitan  dengan  pendidikan,  serta ikut mencerdaskan kehidupan bangsa sebagaimana tercantum
dalam mukadimah pembukaan
Konstitusi kita.

## DAFTAR PUSTAKA
Baroon & Greenberg. (1997) behavior in organization   understanding & managing  the  human  side  of work. 6th edition. USA: Prentice Hall
Hasibuan, S. P. M. (2005). Organisasi dan  motivasi.  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
http//www.e-ppid.kemdikbud.go.id
Moleong,  L.  J.  (2002).  Metode penelitian  kualitatif.  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Mulyasa,  E.  (2006).  Menjadi  guru profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Sardiman,  A.M.  (2001).  Interkasi  dan Motivasi  Belajar-Mengajar.  Cet. IX, Jakarta: Raja grafindo Persada.
Shaleh  &  Wahab.  (2001).  Motivasi dalam  islam.  Jakarta:  Rineka Cipta Fatchan, Ahmad. 2011. Metode Penelitian Kualitatif Beserta Contoh  Proposal,  Tesis  Dan Disertasi . Jenggala Pustaka Utama. Surabaya.
Yin, R. K. 2002. Case Study Research, Design and Methods, 3rd edition. Sage Publications. Newbury Park.
Sugiyono.  2008. Methode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  R  dan  D . Alfabeta. Bandung.