PENGARUH METODE PETA KONSEP (Menggunakan Macromedia Flash )

## UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA

## THE EFFECT OF MAP CONCEPT METHOD (Using Macromedia Flash) TO IMPROVING COGNITIVE LEARNING OUTCOMES STUDENTS
Muhammad Isnaini 1) , Syarifah 2) , Apriyansah 3)
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang JL. Prof. K.H. Zainal Abidin Fikri No 1 A KM 3,5 Palembang, Sumatera Selatan 30126
1) isnain_m@yahoo.co.id
2) Iffah32@yahoo.com
3) Ariansaputra18@gmail.com
Diterima: Desember 2016, Disetujui: Februari 2017; Diterbitkan: Maret 2017

## Abstrak
Faktor  utama  yang  menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran  adalah  metode  pembelajaran. Penelitian ini membahas tentang penerapan metode peta konsep dengan menggunakan macromedia flash untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  MTs  Patra  Mandiri  Plaju  Kelas  VII.  Desain  penelitian yang  digunakan  adalah The  pretest-posttest  non-equivalent  group  design. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  sebanyak  4  kelas.  Sampel  yang  digunakan  untuk  penelitian  2  kelas, pengambilan sampel ini dengan teknik cluster sampling . Uji hipotesis yang digunakan adalah uji t. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  kognitif  dengan  metode  peta  konsep dengan  menggunakan macromedia  flash pada  materi  Gejala  Biotik  dan  Abiotik  di  MTs  Patra  Mandiri Plaju.  Hasil  ini  juga  menunjukkan  bahwa  hipotesis  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak.  Selain  itu,  peningkatan hasil belajar kognitif ini dapat dilihat dari rata-rata gain score Kelas Eksperimen sebesar 2,73, lebih besar dari rata-rata gain score Kelas Kontrol, yaitu 2,34.
Kata kunci: metode peta konsep, macromedia flash , hasil belajar

## Abstract
The  main  factor  that  determined  the  succesful  of  learning  process  was  learning  method.  This  research aimed to find out the effect of applaying of concept map method by using macromedia flash to improve students’  learning  outcomes  at  class  VII  of  Madrasah  Tsanawiyah  Patra  Mandiri  Plaju.  The  research design  was  the  pretest-postest  non  equivalent  group  design.  The  population  of  this  research  were  all students  at  class  VII  of  Madrasah  Tsanawiyah  Patra  Mandiri  Plaju  as  many  as  4  classes,  and  for  the sample were only two classes using cluster sampling technique. T-test was used to test the hyphotesis of this research. The research result showed that there was a significant improvement on students’ cognitive learning outcomes by using concept map method with macromedia flash on Biotic and Abiotic material. It was showed by H a acceptance and H 0 rejection. Beside, the improvement on students’ cognitive learning outcomes also could be showed by gain score average of Experimental  Class at 2.73, it was better than gain score average of Control Class at 2.34.
Keywords: concept map method, macromedia flash, learning outcomes
©Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi ISSN 2549–5267
Pendahuluan Pendidikan memegang peranan
penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa.
Pendidikan adalah usaha menumbuh kembangkan  potensi  sumber  daya  manusia melalui kegiatan pengajaran. Saat ini bangsa Indonesia  mengalami  krisis  multi-dimensi sebagai  akibat  rendahnya  kualitas  sumber daya  manusia.  Salah  satu  faktor  penyebab
rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia tersebut  adalah lemahnya  sistem  pendidikan di Indonesia. Pendidikan senantiasa menghadapi  masalah  karena  selalu  terdapat kesenjangan  antara  apa  yang  diharapkan dengan  hasil  yang  dapat  dicapai  dari  proses pendidikan. Pendidikan dapat sebagai proses dan  hasil.  Sebagai  proses,  pendidikan merupakan kegiatan sistematis yang
diarahkan  pada  tujuan  tertentu.  Sebagai hasil,  dikatakan  merupakan  perubahan beberapa aspek, yaitu pengetahuan pemahaman,  nilai  dan  sikap.  Keberhasilan proses  tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  salah  satunya  adalah  pendekatan metode  yang  digunakan  (Marjono,  dkk, 2005).
Misi  pendidikan  ialah  menyiapkan sumber  daya  manusia  untuk  pembangunan, karena  itu  pendidikan  selalu  menghadapi masalah.  Pembangunan  selalu  mengikuti tuntutan  zaman  yang  selalu  berubah. Masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan sangat luas dan kompleks. Indikator lemahnya  sistem  pendidikan  dapat  dilihat dari kurang berhasilnya
proses pembelajaran. Dari hasil pengamatan diketahui  kebanyakan  siswa  belum  belajar sewaktu  guru  mengajar  sehingga  tingkat pemahaman  siswa  rendah.  Seharusnya belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  aktif siswa  dalam  membangun  makna  atau pemahaman. Guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan hak  belajarnya  dalam  membangun  gagasan sehingga  siswa  aktif.  Guru  berkewajiban menciptakan  situasi  yang  mendorong  siswa aktif, kreatif dan inovatif.
Menurut Piaget (1970) dalam Rahman (2013),  periode  yang  dimulai  pada  usia  12 tahun  yaitu  yang  lebih  kurang  sama  dengan usia  siswa  SMP,  merupakan period  of formal  operation pada  usia  ini  yang berkembang  pada  siswa  adalah  kemampuan berpikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu  secara  bermakna  tanpa  memerlukan objek  yang  konkrit  bahkan  objek  yang visual,  siswa  telah  memahami  hal-hal  yang bersifat  imajinatif.  Belajar  adalah  proses perubahan  tingkah  laku  seseorang  yang merupakan hasil interaksi dengan
lingkungan  untuk  memenuhi  kebutuhan hidupnya.  Perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil belajar meliputi seluruh aspek kepribadian,  mencakup  perubahan  fisik  dan psikis  seperti  perubahan  dalam  pengertian, pemecahan  masalah,  sikap,  ketrampilan, kebiasaan,  kecakapan,  pengetahuan  dan sebagainya (Slameto, 2003).
Sebagaimana  telah  dijelaskan  dalam alqur’an tentang proses pembelajaran dalam surat  Al-A’laq  ayat  1-5,  yang  artinya
“Bacalah dengan (menyebut) nama
Tuhanmu  yang  menciptakan.  Dia  telah menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah yang men gajar  (manusia)  dengan  perantaran  kalam.
Dia  mengajar  kepada  manusia  apa  yang tidak diketahuinya” (Q.S Al-‘Alaq: 1-5) Ayat  di  atas  sangat  berkaitan  dengan pendidikan, yaitu iqra` , bisa berarti membaca  atau  mengkaji.  Sebagai  aktivitas intelektual  dalam  arti  yang  luas,  guna memperoleh berbagai pemikiran dan pemahaman.  Segala  pemikiran  tidak  boleh lepas  dari  Aqidah  Islam,  karena iqra` haruslah  dengan bismi  rabbika .  Kata al- qalam adalah  simbol  transformasi  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  nilai  dan keterampilan  dari  satu  generasi  ke  generasi berikutnya.  Kata  ini  merupakan  simbol abadi  sejak  manusia  mengenal  baca-tulis hingga  dewasa  ini.  Proses  transfer  budaya dan peradaban tidak akan terjadi tanpa peran penting tradisi tulis–menulis yang dilambangkan dengan al-qalam . Ilmu pendidikan  salah  satu  hal  terpenting  dalam kehidupan bermasyarakat dan agama, sebagaimana  dijelaskan  dalam  firman  Allah SWT  dalam  alqur’an  surat  Al-Mujadalah ayat  11,  yang  artinya  “ Niscaya  Allah  akan meninggikan  orang-orang  yang  beriman di antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat ”. Hasil observasi di MTs Patra Mandiri yang  berada  di  Plaju  terdapat  beberapa permasalahan.
Diantaranya adalah pembelajaran biologi masih dianggap sebagai pelajaran hapalan dan siswa terkesan kurang  tertarik  dengan  pembelajaran.  Nilai siswa juga masih ada beberapa yang  kurang maksimal  akibat  masih  merasa  kesulitan dalam belajar biologi. Berdasarkan permasalahan  yang  demikian,  hendaknya pembelajaran  biologi  di  MTs  Patra  Mandiri diperlukan  inovasi  pembelajaran,  seperti menggunakan  strategi  pembelajaran  yang bermakna.
Strategi belajar bermakna mengutamakan struktur kognitif dan perolehan  informasi  baru.  Dalam  prinsip belajar  bermakna  pengetahuan  baru  harus memiliki hubungan dengan struktur kognitif sehingga siswa dapat secara utuh memahami konsep-konsep  ilmiah  yang  diberikan  guru. Prinsip  inilah  yang  mendasari  peta  konsep
ke  dalam  pembelajaran  bermakna.  Peta konsep  merupakan  alat  skematis  untuk mempresentasikan suatu konsep yang digambarkan dalam suatu kerangka proposisi.  Proposisi-proposisi  yang  terdiri dari beberapa informasi kemudian diorganisasikan menjadi peta konsep.
Melalui  peta  konsep  siswa  dapat  melihat hubungan  antar  konsep  yang  saling  terkait secara  jelas  sehingga  informasi-informasi tersebut  menjadi  mudah  dipahami  dan mudah  diingat.    Peta  konsep  juga  berguna bagi  guru  untuk  menyajikan  materi  atau bahan  ajar  kepada  siswa.  Dengan  peta konsep guru dapat menunjukkan keterkaitan antara  konsep  baru  dengan  konsep  yang telah  dimiliki  siswa  sebelumnya.  Selain  itu juga  melalui  peta  konsep  yang  dibuat  siswa guru  dapat  mengetahui  konsep-konsep  yang salah pada siswa.
Dalam  proses  pembelajaran  selain dari  strategi,  media  pembelajaran  juga  tak kalah pentingnya,
karena media pembelajaran  bisa  membuat  siswa  senang ketika belajar. Macromedia flash merupakan salah  satu  media  pembelajaran  yang menggunakan  gambar  animasi  dan  video. Mengajarkan  IPA  menggunakan  materi sistem  pernapasan  manusia  membutuhkan banyak  gambar  dan  video,  sehingga  dalam proses  pembelajaran  siswa  dapat  melihat langsung tanpa mengkhayal mengenai penjelasan guru.
Dari  beberapa  masalah  yang  timbul yang  sering  kita  jumpai  adalah  guru  masih mengacu  pada  pembelajaran  yang  monoton dan  kurang  menarik  dan  juga  kurangnya pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  yang  ada seperti  perangkat  komputer  (laptop)  yang bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA. Hal  ini  disebabkan  kurangnya  pendekatan dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang baik  dalam  menyelesaikan  suatu  pokok bahasan.  Berpijak  pada  kenyataan  tersebut salah  satu  alternatif  pemecahan  masalah yang diajukan adalah dengan pengembangan potensi  belajar  biologi  siswa  melalui  peta konsep  dan  animasi.  Berdasarkan  keadaan yang dijumpai tersebut, media pembelajaran macromedia  flash dan  peta  konsep  jarang digunakan dalam proses belajar mengajar di Madrasah  Tsanawiyah  Patra  Mandiri  Plaju padahal sarana dan prasarana untuk menggunakan  media macromedia  flash
sudah  tersedia  namun  jarang digunakan. Dengan  demikian,  tujuan  penelitian  adalah mengetahui  penerapan  metode  peta  konsep dengan  menggunakan macromedia  flash untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa MTs Patra Mandiri Plaju Kelas VII.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  kuantitatif,  menggunakan  metode penelitian Quasi Eksperimen. Adapun desain penilitian  yang  digunakan  adalah pretest- posttest non-equivalent group design
(Cohen,  dkk,  2007).  Penelitian  dilakukan  di kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Plaju  Jln. DI.  Panjaitan  Samping  Kantor  Pos  Plaju Palembang.  Teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  adalah cluster  random sampling dengan  menggunakan  dua  sampel kelas  yang  akan  digunakan  sebagai  Kelas Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol.  Kelas Eksperimen  menggunakan    metode  peta konsep  dengan  menggunakan macromedia flash dan  Kelas  Kontrol  menggunakan metode  ceramah.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  dokumentasi,  tes, dan  wawancara.  Uji  hipotesis  mengunakan program  SPSS  ( Statistic  Product  and Service  Solution )  dengan  menggunakan teknik  uji  beda  rata-rata paired  t  test dan independent  t  test (Priyatno,  2010).  Adapun kriteria pengujian hipotesis ini adalah terima H 0 jika nilai signifikansi  > 0,05 (5%).

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Pengujian Prasyarat Hipotesis
Uji  normalitas  data  perlu  dilakukan untuk  mengetahui  data  yang  akan  dianalisis berdistribusi  normal  atau  tidak,  karena  uji  t (parametrik)  dapat  digunakan  jika  data tersebut  telah  terdistribusi  normal.  Hasil pengujian  dapat  dilihat  pada  Tabel  1.  Uji normalitas  pada  Tabel  1,  menunjukkan bahwa hasil pretest-postest
Kelas Eksperimen dan Kontrol berdistribusi normal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai signifikansi pretest dan posttest yang  lebih besar dari taraf kepercayaan 5%.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data Pre-Post Nilai Sig Keterangan Pre Eksp 0,178>0,05 Normal Pre Kontrol 0,248>0,05 Normal Post Eksp 0,068>0,05 Normal Post Kontrol 0,091>0,05 Normal
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk mengetahui  kedua  kelompok  mempunyai varians  yang  sama  atau  tidak.  Hasil pengujian dapat dilihat pada Tabel 2 berikut. Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Data Pre-Post Nilai Sig Keterangan Pre Eksp & Kontrol 0,836>0,05 Homogen Post Eksp & Kontrol 0,383>0,05 Homogen
Berdasarkan  Tabel  2,  diperoleh  hasil pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol memiliki  varians  yang  sama.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  signifikansi  sebesar  0,836 nilai  ini  melebihi  taraf  kepercayaan  5%. Sama  halnya  dengan  hasil pretest, hasil posttest Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol  juga  memiliki  varians  yang  sama. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  signifikansi sebesar  0,383.  Nilai  ini  melebihi  taraf kepercayaan 5%. Berdasarkan hasil pengujian
normalitas dan homogenitas data yang telah diuraikan,  maka  didapat  sebuah  simpulan bahwa  data  yang  telah  dikumpulkan memenuhi  untuk  ditindaklanjuti  dengan teknik analisis parametrik atau dalam hal ini uji t. Uji t pada penelitian ini melibatkan uji t jenis paired sample  t  test dan independent sample t test. Paired sample t test digunakan untuk data berhubungan seperti data pre dan post penerapan  model  di  suatu  kelas. Independet  sample  t  test digunakan  untuk data  yang  tidak  berhubungan,  seperti  data posttest pada Kelas Eksperimen dan posttest pada Kelas Kontrol.

## Analisis Data Hasil Belajar Kognitif
Hasil  analisis independent  sample  t test untuk posttest Kelas  Eksperimen  dan Kelas  Kontrol  dapat  dilihat  pada Tabel  3. Berdasarkan  Tabel  3,  didapat  sebuah  hasil bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  Kelas  Eksperimen  dengan Kelas Kontrol. Hal ini dapat dilihat dari nilai t hitung sebesar 5,977. Nilai t hitung > t tabel dengan taraf  kepercayaan  5%.  Hasil  ini  juga menunjukkan  bahwa  hipotesis  Ha  diterima dan H 0 ditolak.
Tabel 3. Uji Independent Sample t Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Nilai t hitung >t tabel
Keterangan
5,977>1,994 Ha Diterima
Hasil  analisis paired  sample  t  test Kelas Eksperimen dapat dilihat pada Tabel4. Berdasarkan  Tabel  4  tersebut,  didapat sebuah  simpulan  bahwa  Kelas  Eksperimen mampu  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa. Hal ini ditunjukkan dengan nilai t hitung sebesar 6,243. Nilai t hitung >t tabel dengan taraf kepercayaan 5%.
Tabel 4. Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Nilai t hitung >t tabel Keterangan 6,243 > 2,030 Terjadi peningkatan hasil belajar siswa
Hasil  analisis paired  sample  t  test Kelas  Kontrol  dapat  dilihat  pada  Tabel  5. Berdasarkan  Tabel  5,  didapat  sebuah simpulan  bahwa  pada  Kelas  Kontrol  juga terdapat  peningkatan  kognitif  siswa.  Hal  ini ditunjukkan dengan nilai t hitung sebesar 4,394. Nilai  t hitung >t tabel dengan  taraf  kepercayaan 5%.
Tabel 5. Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
Nilai t hitung >t tabel Keputusan 4,394 >2,030 Terjadi  peningkatan hasil belajar siswa
Berdasarkan  uraian  analisis  tersebut, maka  didapat  sebuah  kesimpulan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara Kelas  Eksperimen  dengan  Kelas  Kontrol. Perbedaan  ini  juga  menggambarkan  bahwa Kelas  Eksperimen  mendapatkan  nilai  lebih baik  jika  dibandingkan  dengan  Kelas Kontrol  dalam  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan media yang digunakan pada Kelas
Eksperimen  menarik  perhatian  siswa  untuk ingin  lebih  tahu.  Penggunaan  animasi  dan memiliki  gambar  yang  menarik  membuat siswa memiliki kenyamanan dan kesenangan pada  saat  belajar.  Hal  ini  ditunjang  dari perbedaan mean dan analisis paired sampel t test.
Setelah  dilakukan pretest pada  Kelas Eksperimen yang menggunakan metode peta konsep  dengan  menggunakan macromedia flash diperoleh  nilai  rata-rata  siswa,  yaitu 48,84  dan  nilai  rata-rata posttest ,  yaitu 64,38.  Kemudian  hasil pretest dan posttest tersebut  dianalisis.  Berdasarkan  hasil  pada Tabel  4,  menunjukkan  bahwa  penerapan metode  peta  konsep  dengan  menggunakan
macromedia  flash  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah Patra Mandiri Plaju Palembang. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  t hitung sebesar 6,243. Nilai t hitung >t tabel dengan taraf kepercayaan 5% (0,05).
Mengenai  peta  konsep  hal  ini  juga sependapat  dengan  Marjono,  dkk  (2005) bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diberi pelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan konstruktivisme menggunakan metode demonstrasi  dan  diskusi  disertai  pemberian peta konsep lebih baik dari siswa yang diberi pelajaran  dengan  metode  ceramah.  Hasil belajar  kognitif  ini  dapat  dilihat  dari  rata- rata gain score Kelas Eksperimen yaitu 2,73 lebih  besar  dari  rata-rata gain  score Kelas Kontrol yaitu 2,34, terdapat selisih 0,39.
Macromedia  flash juga  memiliki pengaruh  yang  positif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Menurut  Some,  dkk (2013)  dalam  penelitiannya,  persentase kemajuan  minat  belajar  siswa  pada  masing- masing  indikator  pada  Kelas  Eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  pada  Kelas Kontrol.  Perbandingan  kemajuan  minat belajar  siswa  pada  Kelas  Eksperimen  dan Kelas  Kontrol  yang  tertinggi  yaitu  pada indikator  partisipasi  sebesar  7,49%.  Hal  ini menunjukkan bahwa perlakuan yang diberikan pada kedua kelas khususnya media pembelajaran  yang  digunakan  pada  masing- masing  kelas  sangat  mempengaruhi  minat belajar
siswa. Proses pembelajaran menggunakan macromedia  flash dapat melatih  siswa  dalam  mengajukan  pendapat dan  memberikan  komentar  tentang  animasi yang  ditampilkan,  mendorong  siswa  untuk lebih giat belajar terutama dalam mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan oleh guru.
Pada Kelas Kontrol setelah dilakukan pretest diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  yaitu 40,51.  Sedangkan  nilai  rata-rata posttest yaitu  49,39.  Kemudian  hasil pretest dan posttest tersebut dianalisa. Berdasarkan tabel 8  menunjukan  pada  Kelas  Kontrol  juga terdapat  hasil  peningkatan  hasil  belajar kognitif  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan nilai  t hitung sebesar  4,394.  Nilai  t hitung >t tabel dengan  taraf  kepercayaan  5%.  Berdasakan hal  tersebut  diperoleh  sebuah  kesimpulan bahwa pada Kelas Kontrol terdapat peningkatan  hasil  belajar  meskipun  lebih
rendah daripada Kelas Eksperimen.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang telah  diuraikan,  maka  peneliti  memandang bahwa  keberhasilan  pada  Kelas  Eksperimen tidak  terlepas  dari  kreativitas  guru  dalam pembelajaran  dan  juga  harus  memanfaatkan fasilitas  yang  ada.  Pada  Kelas  Kontrol  juga berhasil namun lebih baik Kelas Eksperimen dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini karena  pada  proses  pembelajaran  Kelas Eksperimen tidak monoton dengan menggunakan  metode  ceramah  tetapi  juga bisa  melihat  gambar  secara  langsung,  video serta animasi yang terdapat pada
macromedia flash .
Menurut  Rahayuningsih,  dkk  (2012), berdasarkan  observasi,  angket,  tes,  dan wawancara  yang  telah  dilakukan  selama proses  pembelajaran,  penerapan  siklus belajar  5E  ( learning  cycle  5E )  dilengkapi peta  konsep  dapat  meningkatkan  kualitas proses  dan  hasil  belajar  kimia  materi  pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Menurut Trianto dalam Hartantio & Buditjahjanto (2014), bahwa dengan menerapkan  strategi  belajar  peta  konsep siswa lebih mudah dalam memahami materi yang  diberikan  saat  pelajaran  berlangsung karena  peta  konsep  menyediakan  bantuan visual konkret untuk membantu mengorganisasikan informasi sebelum
informasi tersebut dipelajari.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasannya,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar kognitif  yang  signifikan  antara  Kelas Eksperimen  yaitu  siswa  yang  diajar  dengan metode  peta  konsep  dengan  menggunakan macromedia  flash dan  Kelas  Kontrol  pada materi  Gejala  Biotik  dan  Abiotik  di Madrasah  Tsanawiyah  Patra  Mandiri  Plaju Palembang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai t hitung sebesar  5,977.  Nilai  t hitung >t tabel dengan taraf  kepercayaan  5%.  Hasil  ini  juga menunjukkan  bahwa  hipotesis  Ha  diterima dan  H 0 ditolak.  Hasil  belajar  kognitif  siswa Kelas Eksperimen lebih baik dari pada hasil belajar  siswa  Kelas  Kontrol,  ditunjukkan dari  nilai  rata-rata  siswa.  Nilai  rata-rata Kelas  Eksperimen  sebesar  64,38  dan  48,84 untuk Kelas Kontrol.
Daftar Pustaka
Cohen,  L.,  Manion,  L.  &  Morrison,  K.
(2007). Reseacrh Methods In Education  (6 th ed) .  New  York:
Routledge. Hartantio,  Y.  &  Buditjahjanto,  A.  (2014).
Penerapan Strategi Belajar Peta Konsep ( Mind Mapping ) Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada Standar Kompetensi Menerapkan  Dasar-dasar  Digital  di SMKN  1  Driyorejo  Surabaya. Jurnal
Pendidikan  Teknik  Elektro,  03 (1), 133–140.
Marjono,  Sunyoto,  L.  &  Mahmudah,  S. (2005).  Pengaruh  Pemberian  Peta Konsep  Terhadap  Prestasi  Belajar Biologi Pokok Bahasan Sistem Pencernaan  Makanan  Siswa  Kelas  II Semester Genap   Madrasah Aliyah Negeri Klaten Tahun Pelajaran 2002/2003. Bioedukasi , 2 (1), 8–12.
Priyatno.  (2010). Paham  Analisa  Statistika Data  dengan  SPSS .  Yogyakarta: MediaKom.
Rahayuningsih,  R.,  Masykuri,  M.  &  Utami,
B.  (2012).  Penerapan  Siklus  Belajar 5E  (Learning  Cycle  5E)  Disertai  Peta Konsep untuk Meningkatkan Kualitas Proses  dan  Hasil  Belajar  Kimia  pada Materi  Kelarutan  Kelas  XI  IPA SMAN  1  Kartasura  Tahun  Pelajaran 2011/2012. Jurnal  Pendidikan  Kimia, 1 (1), 51–58. Rahman, N. (2013). Manajemen Pembelajaran  Implementasi  Konsep, Karakteristik, dan Metodologi Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah Umum . Yogyakarta: Pustaka Felicha. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Some,  I.M., Arbie, A. & Payu, C.S. (2013). Pengaruh  Penggunaan Macromedia Flash Terhadap  Minat  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Fisika . Diakses dari http://kim.ung.ac.id/index.php/KIMF MIPA/article/download/3429/3405