Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Vol. 5 no. 1 Tahun 2021
Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/
ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)
Peningkatan Aspek Perkembangan Nilai-nilai Agama dan Moral Melalui Media Audio Visual
Indah Dwi Sartika 1 , Yecha Febrieanitha Putri 1 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indahdwisartika@radenfatah.ac.id 2 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Yechafebrieanithaputri@radenfatah.ac.id

## Abstract
This research was conducted using an action research method, with the aim of knowing the process and results in an effort to improving the development of religious and moral values through audio visual media in the children of group B children of RA Perwanida IV  Palembang.  Subject  of  this  research  is  17  children  of  group  B  RA  Perwanida  IV Palembang. The research was conducted in two cycles, and each cycle consisting of six meetings.  Data  collection  techniques  are  carried  out  through  observation, documentation  and  interviews.  The  data  analysis  technique  in  this  research  are quantitative  and  qualitative  data  analysis.  The  results  of  this  research  indicate  that audio-visual  media  can  be  used  to  significantly  increase  the  development  of  religious and moral values. The results of the pre-cycle data acquisition were 23%, the first cycle was 58%, and the second cycle was 88%.
Key words : religious values, morals, action research

## Abstak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  penelitian  tindakan,  dengan  tujuan  untuk mengetahui proses dan hasil dalam  upaya  meningkatkan aspek perkembangan  nilai- nilai agama  dan moral  melalui  media audio visual pada anak kelompok B RA Perwanida  IV  Palembang.  Subjek  yang  diteliti  adalah  anak  kelompok  B  RA Perwanida  IV  Palembang  yang  berjumlah  17  anak.  Penelitian  dilakukan  dalam  dua siklus,  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  enam  pertemuan.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalui  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data dilakukan  melalui  analisis  data  secara  kuntitatif  dan  kualitatif.  Hasil  pada  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  media  audio  visual  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan perkembangan  nilai-nilai  agama  dan  moral  secara  signifikan.  Hasil  perolehan  data prasiklus sebesar 23%, siklus I sebesar 58%, dan siklus II sebesar 88%.
Kata kunci : nilai agama, moral, penelitian tindakan

## Pendahuluan
Perkembangan  anak  pada  usia  dini  akan  menentukan  bagaimana  perkembangan  anak pada  tahap  selanjutnya,  oleh  sebab  itu  Pendidikan  anak  usia  dini  perlu  mendapatkan perhatian khusus termasuk dalam  hal  mengembangkan aspek perkembangannya.  Salah satu  aspek  perkembangan  yang  harus  diperhatikan  sejak  usia  dini  merupakan perkembangan nilai-nilai agama dan moral. Perkembangan nilai agama dan moral akan menentukan  cara anak dalam  berperilaku  sesuai dengan tuntutan agama dan  budaya  di sekitarnya.
Menurut  penelitiannya,  Ananda  (2017:  19-31)  menyebutkan  bahwa  “pengembangan nilai agama, moral dalam program pendidikan anak usia dini (AUD) dimasukkan dalam bidang  pembentukan  perilaku  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  dan  ada  dalam kehidupan  sehari-hari  anak  di  PAUD”.  Dari  hasil  penelitiannya  dapat  dipahami pentingnya  penanaman  nilai  agama  moral  pada  anak,  karena  penanaman  nilai  agama moral dapat tercerminkan pada perilaku anak sehari-hari.
Melihat  seberapa  pentingnya  penanaman  nilai  agama  moral,  peneliti  melakukan penelitian terkait pengembangan nilai agama dan moral pada anak usia dini, khususnya di  RA  Perwanida  IV  Jakabaring  Palembang.  Dari  hasil  observasi  awal  yang  telah dilaksanakan  di  sekolah,  peneliti  memperoleh  data  rendahnya  perkembangan  nilai agama  dan  moral  anak,  terdapat  17  orang  anak  di  Kelompok  B2  RA  Perwanida  IV Palembang.  Data  rendahnya  perkembangan  nilai  agama  moral  anak  Kelompok  B2  RA Perwanida  IV  hanya  4  orang  anak  yang  telah  mencapai  tingkat  capaian  minimal  pada aspek perkembangan nilai agama dan moral yang dilihat pada hasil data prasiklus.
Pra–siklus dilaksanakan setelah mendapatkan data anak di lapangan pada saat observasi pra-penelitian  yang  diadakan  bulan  27  –  31  Januari  2020,  pelaksanaan  pra-siklus diawali  dengan  menguji  hasil  yang  didapatkan  dari  observasi  pra-penelitian  yang menunjukkan  bahw  dari  17  anak  di  kelompok  B2  ada  13  anak  atau  sebesar  78%  anak masih  belum  menunjukkan  perkembangan  nilai  agama  dan  moral  dengan  baik,  terdiri dari aspek  mengenal agama  yang dianut, mengenal perilaku baik  -  buruk dan  menjaga kebersihan.
Setelah  dilakukan  pengamatan,  keadaan  anak  di  RA  Perwanida  IV  Jakabaring Palembang,  maka  peneliti  mengkaji  lebih  dalam  penyebab  permasalahan  tersebut
terjadi.  Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  anak  kurang  memperoleh  contoh  atau model  dalam  membentuk  perilaku  anak.  Anak  akan  lebih  mudah  untuk  menyerap informasi  dan  menerapkannya  melalui  pengalamannya.  Melihat  keadaan  saat  ini,  anak lebih  mudah  mengamati  dari  video-video  atau  film  yang  anak  tonton  sehari-hari,  baik dari televisi, youtube maupun VCD. Padahal tidak semua film atau video yang ditonton anak  memiliki  manfaat  yang  baik  dalam  pembentukan  perilaku  anak.  Melihat  keadaan ini, peneliti tertarik  mengembangkan aspek perkembangan  nilai-nilai agama dan  moral pada  anak  melalui  penayangan  video-video  dengan  kandungan  nilai  islam  dan  teladan yang baik bagi anak.
Menurut  Fithri  dan  Rensia  (2017:  60-71)  dalam  hasil  penelitian  dan  analisis  data menunjukkan  “perkembangan  moral  anak  mengalami  peningkatan  sehingga  nilai  rata- rata  akhir  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  sebesar  71,2  %    dan  berada  dalam kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)”.  Dalam  penelitiannya  penerapan  media audio  visual  memiliki  keunggulan  yaitu  memudahkan  guru  dalam  proses  belajar mengajar,  terutapa  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran,  serta  memotivasi  anak agar lebih tertarik dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Proses  belajar  mengajar  menuntut guru untu berperam sebagai  fasilitator dalam proses belajar  mengajar.  Guru  berperan  dalam  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar  dan mengembangkan  seluruh  potensi  anak  melalui  media-media  yang  dapat  dimanfaatkan. Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini  saya  akan  membahas “Peningkatan  Aspek  Perkembangan  Nilai-Nilai  Agama  Dan  Moral  Melalui  Media Audio Visual”.

## Tinjauan Pustaka
Perkembangan nilai-nilai agama dan  moral  merupakan  salah satu aspek  perkembangan yang utama untuk dikembangkan pada anak sejak usia dini. Perkembangan nilai agama dan  moral  ditanamkan  untuk  membentuk  generasi-generasi  penerus  bangka  yang mampu menyesuaikan kehidupan dengan aturan-aturan yang berlaku baik dalam agama maupun  masyarakat. Menurut Driyarkara  dalam  bukunya Bambang Daroeso (1989:22) bahwa  “moral berarti nilai yang sebenarnya bagi manusia, itu artinya moral merupakan kesempurnaan  sebagai  manusia  atau  kesusilaan  yaitu  tuntutan  kodrat  manusia”.
Menurut pendapat di atas, dapat dipahami bahwa individu yang  memiliki moral berarti individu yang telah mampu untuk memenuhi tuntutan sebagai kodrat manusia. Individu mampu berperilaku sesuai dengan tuntutan dan aturan-aturan yang berlaku. Hal tersebut tertuang pada firman Allah QS. Al-Nahl ayat 78, berbunyi:
ُكِتاَههمُأ  ِنوُطُب  ْنِم ْمُكَج َرْخَأ ُ هاللَّ َو َلَعَج َو اًئْيَش َنوُمَلْعَت  َلَ ْم
َنو ُرُكْشَت ْمُكهلَعَل ۙ َةَدِئْفَ ْلْا َو  َراَصْبَ ْلْا َو َعْمهسلا ُمُكَل
“Dan  Allah  mengeluarkan kamu dari perut  ibumu dalam  Keadaan tidak mengetahui  sesuatupun,  dan  Dia  memberi  kamu  pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur”. (QS: Al-Nahl:78)
Menurut firman Allah di atas, dipahami bahwa sesungguhnya manusia dilahirkan dalam keadaaan  sempurna  dan  diberikan  pendengaran,  penglihatan  dan  hati  sehingga  kita mampu  untuk  dimanfaatkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  manusia  dapat mampu lebih bersyukur.
Menurut  Jamie (2003:15) dalam  bukunya  “moral  adalah ajaran baik dan buruk tentang perbuatan dan kelakuan (akhlak)”. Moral sering dikaitkan dengan akhlak manusia, yang dapat  dipahami  akhlak  sebagai  kelakuan  seseorang.  Moral  menekankan  pada  kelakuan seseorang  yang  harus  menyesuaikan  dengan  peraturan  yang  berlaku  pada  lingkungan sekitar.
Pendapat di atas sesuai dengan ungkapan  Ahmad  Susanto (2011:65)  yang  mengartikan “moral sebagai peraturan, nilai-nilai dan prinsip yang telah baku dan dianggap benar”. Dalam  hal  ini  perilaku  pada  individu  sudah  disesuaikan  dengan  peraturan  yang  telah baku,  seperti  layaknya  peraturan-peraturan  pada  lingkungan  social  dan  budaya  yang biasanya dikaitkan pada aturan pada keyakinan dan agama masing-masing individu. Rasyid  dalam  Subur  (2015:54)  “moral  merupakan  suatu  yang  digunakan  untuk menentukan  batas-batas  dari  sifat,  perangai,  kehendak,  pendapat  atau  perbuatan  yang secara  layak  dapat  dikatakan  benar,  salah,  baik  atau  buruk,  sehingga  moral  dapat memberikan  batasan  terhadap  aktifitas  manusia  dengan  nilai  (ketentuan)  baik  atau buruk,  benar  atau  salah”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa seseorang  yang  telah  berperilaku  sesuai  tuntutan,  maka  akan  terbentuk  perilaku  yang baik. Individupun mampu membedakan setiap perilaku yang dilakukannya.
Pentingnya  nilai  agama  dan  moral  dikembangkan  sejak  dini  untuk  membangun  jiwa anak  untuk  mampu  berperilaku  sesuai  tuntutan.  Oleh  sebab  itu,  disetiap  Lembaga Pendidikan,  banyak  menyelenggarakan  Pendidikan  moral  untuk  setiap  anak  didiknya. Menurut  Sjarkawi  (2009:38),  “pendidikan  moral  bertujuan  membina  terbentuknya perilaku  moral  yang  baik  bagi  setiap  orang.  Artinya,  pendidikan  moral  bukan  sekedar memahami tentang aturan benar dan salah atau mengetahui tentang ketentuan baik dan buruk, tetapi harus benar-benar meningkatkan perilaku moral seseorang”.
Menurut Syaodih dalam (Erma Purba, 2013) menyatakan  bahwa  “perkembangan  nilai- nilai agama dan moral anak usia dini antara lain: anak besikap imitasi (imitation) yakni mulai  menirukan  sikap,  cara  pandang  serta  tingkah  laku  orang  lain,  anak  bersikap inernalisasi  yakni  anak  sudah  mulai  bergaul  dengan  lingkungan  sosialnya  dan  mulai terpengaruh  dengan  keadaan  di  lingkungan  tersebut,  anak  bersikap  introvert  dan ekstrovert yakni reaksi yang ditunjukkan anak berdasarkan pengalaman”. Melihat sikap yang  akan  dibentuk oleh  anak,  maka  sebaiknya  setiap  Lembaga  Pendidikan  dan  orang tua benar-benar memahami bagaimana pentingnya penanaman moral sejak usia dini. Berdasarkan pendapat di atas, disimpulkan  bahwa perkembangan nilai-nilai agama dan moral  merupakan  kemampuan-kemampuan  yang  harus  dikembangkan  pada  anak  sejak usia  dini  berkenaan  dengan  kemampuan  berperilaku  sesuai  dengan  aturan-aturan  yang berlaku baik dalam lingkungan social, budaya dan agama.
Aspek  perkembangan  nilai-nilai  agama  dan  moral  merupakan  bagian-bagian  pada kemampuan  anak  yang  harus  dan  dapat  dikembangkan  sesuai  dengan  tahapan  usianya berkenaan  dengan  kemampuan  berperilaku  sesuai  dengan  aturan-aturan  yang  berlaku. Menurut  Piaget  dalam  Hurlock  (1978:79),  “perkembangan  moral  terjadi  dalam  dua tahapan yang jelas. Tahap pertama disebut Piaget “tahap realism moral” atau “moralitas oleh  pembatasan.  “Tahap  kedua  disebunya”  tahap  moralis  otonomi”  atau  “moralitas oleh  kerja  sama  atau  hubungan  timbal  balik.”  Masing-masing  tahapan  menurut  piaget dapat dipahami bahwa pada tahap pertama anak berperilaku sesuai dengan aturan tanpa penalaran.  Dalam  hal  ini  anak  menganggap  peraturan  bersifat  mutlak,  orang  dewasa merupakan penentu kebijakan yang harus dipatuhi. Anak hanya memahami perilakunya berdasarkan pemahaman baik atau buruk, serta benar atau salah..
Dalam tahap kedua perkembangan moral, anak menilai perilaku atas dasar tujuan yang mendasarinya.  Pada  tahap  tersebut  anak  menggunakan  nalarnya  mengenai  segala sesuatu  perilaku  yang  ditemuinya.  Tahap  ini  memungkinkan  anak  untuk  melihat masalah  dari  berbagai  sudut  pandang  dan  mempertimbangkan  cara  yang  dapat digunakan  untuk  memecahkan  masalahnya.  Anak  memahami  sebab  perilaku  yang muncul, dan bagaimana cara mengatasinya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  nomor  137  tahun 2014 tentang standar nasional Pendidikan anak usia menyatakan “nilai agama dan moral meliputi kemampuan mengenal nilai agama yag dianut, mengerjakan ibadah, berprilaku jujur,  penolong,  sopan,  hormat,  sportif,  menjaga  kebersihan  diri  dan  lingkungan, mengetahui hari besar agama, menghormati, dan toleran terhadap agama orang lain”. Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  maka  disimpulkan  bahwasannya  aspek  perkembangan nilai-nilai  agama  dan  moral  merupakan  seperangkat kemampuan  yang dapat dan harus dimiliki  oleh  anak.  Dalam  hal  ini  untuk  anak  usia  dini  tepatnya  usia  5-6  tahun menekankan  pada  kemampuan  anak  dalam  1)  mengenal  agama  yang  dianut;  2) mengenal prilaku baik dan buruk; dan 3) menjaga kebersihan lingkungan.
Piaget  berpendapat  bahwa  perkembangan  moral  Piaget  berpendapat  bahwa “perkembangan moral berlangsung dalam tahapan-tahapan yang dapat diprediksi, dalam hal  ini  dari  tipe  penalaran  moral  yang  sangat  egosentris  ke  tipe  penalaran  moral  yang didasarkan pada sistem keadilan berdasarkan kerjasama dan tindakan timbal-balik”. Teori  tahap  Kohlberg  tentang  penalaran  moral  adalah  penjabaran  dan  pebaikan  teori Piaget. Sama seperti Piaget, Kohlberg memelajari cara anak-anak (dan dewasa) bernalar tentang  aturan  yang  mengatur  perilaku  dalam  situasi  tertentu.  Kohlberg  tidak memelajari permainana anak-anak, tetapi lebih menyelidiki tanggapan mereka terhadap beberapa situasi terstruktur atau dilema moral.
Lickona  dalam  Hidayat  (2014:1.10)  menyatakan  bahwa  “untuk  mendidik  moral  anak sampai pada tataran moral action, diperlukan tiga proses pembinaan yang berkelanjutan yaitu mulai dari proses moral knowing , moral feeling hoingga moral action” . Ketiganya harus  dikembangkan  secara  terpadu.  Dengan  pengembangan  tiga  proses  pembinaan tersebut  diharapkan  potensi  anak  dapat  berkembang  dengan  optimal,  baik  pada  aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik.
John Dewey mengemukakan, “tahapan perkembangan moral sesorang berada pada fase pra  konvensional  yang  memiliki  karakteristik  sikap  dan  perilaku  anak  dilandasi  oleh implus biologis dan social (Asti Inawati, 2017)”. Pengembangan nilai agama dan moral ditekankan  pada  perkembangan  perilaku  anak.  Dalam  hal  ini  pengembangan  perilaku dapat dilakukan melalui berbagai metode, termasuk dalam dunia Pendidikan. Salah satu metode  dalam  mengembangkan  nilai-nilai  agama  dan  moral  dapat  dilakukan  melalui keteladanan.  Selain  keteladanan  Allah  SWT  berfirman  bahwa  Allah  telah memerintahkan  orang-orang  yang  beriman  untuk  membentuk  sebuah  keluarga  yang jauh  dari  api  neraka  dengan  mengerjakan  segala  perintah  Allah.  Hal  tersebut menunjukkan  hendaknya  sebagai  orang  tua  dapat  menuntun  anak  pada  jalan  sesuai dengan petunjuk Allah SWT. Berikut Quran Surat At-Tahrim ayat 6, yang berbunyi:
وُق َو ا ًراَن ْمُكيِلْهَأ َو ْمُكَسُفْنَأ اوُق اوُنَمآ َنيِذهلا اَهُّيَأ اَي اَهْيَلَع ُة َراَج ِحْلا َو  ُساهنلا اَهُد ْمُه َرَمَأ اَم َ هاللَّ َنوُصْعَي  َلَ ٌداَدِش ٌظ َلَِغ ٌةَكِئ َلََم
َنو ُرَمْؤُي اَم  َنوُلَعْفَي َو
Artinya:  “Hai  orang-orang  yang  beriman,  peliharalah  dirimu  dan keluargamu  dari  api  neraka  yang  bahan  bakarnya  adalah  manusia  dan batu;  penjaganya  malaikat-malaikat  yang  kasar,  keras,  dan  tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.  (Q.S.  At-Tahrim Ayat
6)
Senada  dengan  pendapat  di  atas,  Yuliani  Nurani  (2012:90-94)  menjelaskan  bahwa “anak belajar dari lingkungan dan dengan melalui sensori dan panca indranya”. Dalam hal  ini  anak  mengamati  berbagai  perilaku  yang  akan  muncul  dilingkungannya.  Seperti perilaku-perilaku  yang  baik  dan  buruk.  Dalam  Pendidikan  anak  usia  dini  biasanya perilaku  dikembangkan  melalui  proses  pembiasaan,  seperti  melakukan  sholat,  hafalan surat-surat pendek dan membaca do’a-do’a harian.
Dalam hal penerapan metode pengambangan nilai agama moral, tentu saja akan muncul beberapa factor yang akan mempengaruhi perkembangan nilai agama moral itu sendiri. Hasnida dalam Novan (2016:132-133) yang menjelaskan bahwa “terdapat faktor-faktor yang dapat memberikan pengaruh terhadap perkembangan agama dan moral anak, yaitu kurang  tertanamnya  jiwa  agama  pada  setiap  orang  pada  suatu  lingkungan  masyarakat, keadaan  sosial,  ekonomi,  politik,  dan  keamanan  masyarakat  yang  kurang  stabil”.  Dari
beberapa  factor  di  atas,  salah  satu  factor  yang  mempengaruhi  adalah  keadaan lingkungan masyarakat dan social. Dalam hal ini, salah satu lingkungan masyarakat dan social adalah lingkungan sekolah.
Oleh  sebab  itu  dalam  lingkungan  sekolah  hendaknya  memahami  benar  pentingnya penanaman nilai-nilai agama dan moral pada anak sejak usia dini. Dan terdapat metode yang tepat dalam penanaman nilai-nilai agama dan moral di Lembaga Pendidikan anak usia  dini,  salah  satunya  dengan  penerapan  strategi-strategi  dan  penggunaan  media- media yang menunjang penanaman nilai-nilai agama dan moral pada anak.
Media  merupakan  alat  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  penyampaian  informasi. Kata  media  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  medium.  Menurut  Heinich  dalam Daryanto, (2010: 12) “medium didefinisikan sebagai perantara atau pengantar terjadinya komunikasi  dari  pengirim  menuju  penerima”.  Berdasarkan  definisi  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  media  adalah  perantara  yang  menghubungkan  suatu  pesan  dari pengirim menuju penerima, yang ditujukan untuk mempermudah komunikasi.
Menurut  Scramm  dalam  Hermawan,  (2009:  11)  menyebutkan  bahwa  “media  adalah teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  keperluan  pembelajaran”. Media digunakan untuk proses pembelajaran dalam menyampaikan pesan, memudahkan siswa  untuk  menerima  pesan  dan  memahami  materi.  Guru  dapat  menggunakan  media sebagai  alat  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  dengan  menghadirkan bentuk-bentuk nyata dan objek benda yang ingin dikenalkan pada siswa. Azhar Arsyad, (2010:  3)  menyebutkan  bahwa  “media  adalah  alat  yang  menyampaikan  atau mengantarkan  pesan-pesan  pengajaran”.  Dalam  artian  media  merupakan  alat  perantara dalam menyampaikan pesan pembelajaran yang digunakan guru.
Dari beberapa penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa media merupakan alat bantu yang  digunakan  guru  dalam  menyampaiakan  pesan  pembelajaran  bagi  anak  dengan memperhatikan  efektifitas  penggunaan  medianya  yang  ditujukan  untuk  merangsang kemampuan  berpikir  anak  dan  memahami  konsep-konsep  tentang  materi  yang disampaikan. Salah  bentuk  media  yang dapat dimanfaakan di  jenjang  Pendidikan  anak usia dini adalah media audio visual.
Audio  Visual  adalah  media  instruksional  modern  yang  sesuai  dengan  perkembangan zaman  (kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi),  meliputi  media  yang  dapat  dilihat
dan  didengar.  Dale  mengemukakan  bahwa  “bahan-bahan  audio  visual  dapat memberikan  banyak  manfaat  asalkan  guru  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Guru  harus  selalu  hadir  untuk  menyajikan  materi  pembelajaran  dengan  bantuan  media apa saja agar manfaat berikut ini dapat terealisasi”.
Menurut  Gresna  Ayu  (2016:  37-38)  “Media  Audio  Visual  adalah  merupakan  media perantara atau penggunaan materi dan penyerapan melalui pandangan dan pendengaran sehingga  membangun  kondisi  yang  dapat  membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap”.
Menurut  Suleiman  dalam  Anggi  Wahyuningsih  mengungkapkan  bahwa  “media  atau alat-alat audio visual adalah alat-alat yang audielble artinya dapat di dengar dan alat-alat yang visible artinya dapat di lihat, agar cara berkomunikasi menjadi efektif. Contohnya alat-alat audio visual adalah gambar, foto, slide , pita kaset, tape recoder, film bersuara dan televisi”. Menurut Anderson (1994:99),  “media audio visual  merupakan rangkaian gambar elektronis disertai oleh unsur suara audio  juga  mempunyai unsur gambar  yang dituangkan melalui pita video. Rangkaian gambar elektronis tersebut kemudian diputar menggunakan suatu alat yaitu video cassette recorder atau video player”.
Media audio visual merupakan kombinasi atau perpaduan audio dan visual. Penggunaan media  audio  visual  dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran  dan  penyajian  bahan  ajar kepada peserta didik, karena media audio dan visual dapat menunjang anak untuk aktif dalam menggunakan panca indranya.  Media audio visual merupakan media yang dapat menunjang  hubungan  penggunaan  panca  indra,  mulai  dari  penggunaan  indra penglihatan dan  indra pendengaran. Dengan  melibatkan  bebagai  indra  maka anak akan mudah  memperoleh  informasi.  Contoh  media  audio  visual  diantaranya  video,  program televise,  dan program slide suara. Jadi pembelajaran  menggunakan  media audio  visual dapat menyampaikan pesan pembelajaran.
Selain  media  tersebut  di  atas,  audio  visual  erat  hubungannya  dengan  perkembangan teknologi. Asutay (2007:138) “ the recent fast increase in information technologies; CD, DVD  and  computer  systems  began  to  have  an  important  place  in  our  lives” .  Hal tersebut  memiliki  makna  bahwa peningkatan  cepat  baru-baru  ini  dalam  teknologi informasi,  Sistem  CD,  DVD  dan  komputer  mulai  memiliki  tempat  penting  dalam kehidupan  kita.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  di  sekolah  juga  harus  mengikuti
perkembangan  teknologi  dengan  penggunaan  media  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kebutuhan anak.

## Metodologi
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan.  Penelitian  tindakan  menggunakan pendekatan  gabungan  (Kualitatif  dan  kuantitatif).  Metode  kuantitatif  bertujuan  untuk meneliti  performan  perkembangan  aspek  nilai-nilai  agama  dan  moral  pada  anak. Sedangkan  metode  kualitatif  bertujuan  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  semua proses  perkembangan  dalam  peningkatan  perkembangan  aspek  nilai-nilai  agama  dan moral pada ana.
Model  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  model  spiral  Kemmis  dan  Taggart. Pada  model  Kemmis  &  Taggart  tindakan  (acting)  dan  observasi  (observing)  dijadikan sebagai  satu  kesatuan  karena  mereka  menganggap  bahwa  kedua  komponen  tersebut merupakan  dua  kegiatan  yang  tidak  bisa  dipisahkan.  Dimana  pada  penelitian  ini, peneliti  akan  memberikan  tindakan  dalam  rangka  meningkatkan  aspek  perkembangan nilai-nilai agama dan moral, melalui media audio visual, yang akan dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari enam pertemuan.
Kemmis, Stephen dan Robin Mc Taggart (1990:1) Perencanaan dan pelaksanaan ulang tersebut ditindak lanjuti dengan aksi dan observasi serta refleksi. Kegiatan tersebut akan dilaksanakan  di  siklus  berikutnya.  Tahapan-tahapan  ini  berlangsung  secara  berulang- ulang, sampai tujuan penelitian tercapai. Oleh karena itu, pengertian siklus pada model ini  adalah  putaran  kegiatan  yang  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu:  perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).
Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Perwanida  IV  Jakabaring  Palembang.  Alasan  memilih RA  Perwanida  IV  adalah  karena  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru ditemuakan  bahwa  masih rendahnya perkembangan  nilai-nilai  aagama dan  moral  yang dimiliki  oleh  anak.  Subyek  penelitian  diambil  dalam  satu  kelas  B  yang  berjumlah sebanyak  17  orang  anak.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan menggunakan  Teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  Teknik  analisis  data dilakukan  dengan  dua  Teknik  yaitu  Teknik  analisis  kuantitatif  dan  Teknik  analisis kualitatif.

## Pembahasan
Pada  siklus  pertama  anak  rata-rata  anak  memang  telah  meningkat,  namun  belum mencapai  rata-rata  kelas  yang  diharapkan.  Belum  maksimalnya  hasil  yang  diperoleh oleh  anak  ini  disebabkan  karena  kegiatan  yang  diberikan  masih  baru  bagi  anak. Sebelumnya  anak  jarang  diajak  menonton  video  di  kelas  dan  memahami  pesan  dari setiap  cerita  yang  sudah  ditonton  bersama  untuk meningkatkan  aspek  nilai  agama  dan moral.
Dalam  penelitian  ini  aspek  nilai  agama  dan  moral  ditingkatkan  melalui  media  audio visual, kegiatan menonton animasi cerita anak yang menceritakan tentang pembelajaran agama  dan  moral.  Anak  diminta  untuk  memahami  isi  cerita  sebgaia  contoh  kehidupan anak  yang  memiliki  akhlak  yang  baik  agar  diimplementasikan  dan  ditiru  oleh  anak kelompok  B2  RA  Perwanida  IV.  Aktivitas-aktivitas  yang  diamati  oleh  peneliti  dan kolabolator  adalah  kegiatan  sejak  anak  memonton  video  pada  kegiatan  inti  hingga kegiatan  penutup.  Indikator-indikator  yang  diamati  anak  kelompok  B2  RA  Perwanida IV, diantaranya: 1) Mengenal  hari-hari besar agama islam, 2) Mengenal syariat Agama Islam,  3) Berperilaku  Baik,  4)  mengikuti  aturan,  5)  menjaga  kebersihan  diri  dan  6) peduli lingkungan.
Aspek pertama yaitu mengenal agama yang dianut pada indikator pertama anak dapat 1) mengetahui  Hari  Raya  Idul    Fitri,  2)  mengetahui  hari  raya  idul  adha,  3)  mengetahui bulan-bulan  hijriah.  Indikator  kedua  pada  aspek  mengenal  agama  yang  dianut  anak dapat  1)  mengetahui  rukun  iman,  2)  mengetahui  rukun  islam  dan  3)  beribadah  sesuai dengan aturan. Berdasarkan hasil observasi pada pra siklus, siklus I, dan siklus II sudah terjadi peningkatan nilai agama dan moral anak. Tingkat capaian perkembangan (TCP) anak  pada  siklus  ke  II  sudah  berada  di  interval  berkembang  sangat  baik.  Dalam pengembangan aspek untuk mengenal agama yang dianut, Allah SWT berfirman dalam Quran Surat Luqman ayat 13 yang berbunyi:
َلَ هيَنُب اَي ُهُظِعَي  َوُه َو ِهِنْب ِلَ ُناَمْقُل َلاَق ْذِإ َو ِب  ْك ِرْشُت ا ٌمْلُظَل  َك ْرِ شلا  هنِإ ِ هللَّ َع ٌميِظ
Artinya:  “Dan  (ingatlah)  ketika  Luqman  berkata  kepada  anaknya,  di  waktu  ia memberi pelajaran kepadanya, “Hai anakku, janganlah kamu mempersekutukan Allah,  sesungguhnya  mempersekutukan  (Allah)  adalah  benar-benar  kezaliman yang besar.” (QS. Luqman: 13)
Aspek kedua yaitu mengenal perilaku baik dan buruk pada indikator pertama anak dapat 1)  bersikap  hormat  dan  2)  bersikap  sopan.  Indikator  kedua  pada  aspek  mengenal perilaku  baik  dan  buruk  anak  dapat  1)  berperilaku  jujur  dan  2)  berperilaku  sportif/ bertanggung  jawab.  Berdasarkan  hasil observasi  pada pra siklus, siklus I, dan siklus II sudah terjadi peningkatan nilai agama dan  moral  anak. Tingkat capaian perkembangan (TCP) anak pada siklus ke II sudah berada di interval berkembang sangat baik.
Aspek  ketiga  yaitu  menjaga  kebersihan  pada  indikator  kebersihan  diri  anak  dapat  1) mencuci tangan dengan benar dan 2) menjaga kebersihan kuku dengan memotong kuku 1  minggu  sekali.  Indikator  kedua  pada  aspek  menjaga  kebersihan  anak  dapat  1) membuang  sampah  pada  tempatnya  dan  2)  menyayangi  tanaman  dengan  merawat tanaman  diantaranya  menyiram  dan  member  pupuk.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada pra siklus, siklus I, dan siklus II sudah terjadi peningkatan nilai agama dan moral anak. Tingkat  capaian  perkembangan  (TCP)  anak  pada  siklus  ke  II  sudah  berada  di  interval berkembang sangat baik.
Berdasarkan  analisa  pada  pada  pra  siklus  yang  mendapat  nilai  tertinggi  yaitu  Ol,  RD, MF  dan  KR  dengan  kategori  berkembang  sesuai  harapan  sedangkan  3  orang  anak berada  pada  kategori  mulai  berkembang  dan  11  anak  masih  belum  berkembang. Selanjutnya diberi tindakan pada siklus I dipeoleh hasil OL, MF, RD dan KR mendapat nilai  tertinggi  dengan  kategori  berkembang  sangat  baik  namun  6  anak  berada  pada kategori  berkembang  sesuai  harapan  dan  7  anak  berada  pada  kategori  mulai berkembang. Siklus ke II yang mendapat nilai TCP tertinggi yaitu Ol, MF, RD, KR, SY, DA, RA, AB, AH dan FH dengan kategori berkembang sangat baik sedangkan 7 orang lainnya  berada  pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan.  Sehingga  dari  pra  siklus, siklus  I  hingga  siklus  II  aspek  nilai  agama  dan  moral  anak  mengalami  peningkatan dengan rata-rata anak berada pada kategori berkembang sangat baik.
Setiap  siklus  perkembangan  nilai  agama  dan  moral  anak  mengalami  peningkatan dengan diterapkannya media audio visual berupa video animasi yang dijadikan sebagai contoh  anak  dalam  mengembangkan  aspek  nilai  agama  dan  moral.  Hal  tersebut  sesuai pendapat  Syahidin  (2001:165-167)  menjelaskan  bahwa  “terdapat  dua  bentuk  metode pendidikan  dengan  keteladanan  yaitu  yang  disengaja  dan  dipolakan  sehingga  sasaran
dan  perubahan  perilaku  serta  pemikiran  anak  sudah  direncanakan  dan  ditergetkan,  dan ada  bentuk  yang  tidak  disengaja  dan  tidak  dipolakan”.  Metode  keteladanan dimaksudkan  sebagai  metode  yang  diterapkan  dengan  secara  sengaja  memberikan contoh-contoh perilaku yang diharapkan akan muncul pada anak.
Keteladanan  dalam  penggunaan  media  audio  visual  diterapkan  dengan  memilih  video- video yang mengandung nilai keteladanan untuk berperilaku sesuai tuntutan agama dan moral. Sebagai contoh penggunaan video nusa rara yang merupakan video animasi yang menceritakan kisah-kisah keteladanan Rasulullah SAW. Allah berfirman dalam ayatnya Quran Surat Al-Ahzab ayat 21, yang berbunyi sebagai berikut:
َر يِف ْمُكَل  َناَك ْدَقَل َوْسُأ ِ هاللَّ ِلوُس ٌة َو  َر ِخ ْلْا َم ْوَيْلا َو َ هاللَّ وُج ْرَي َناَك ْنَمِل ٌةَنَسَح َهاللَّ  َرَكَذ ا ًريِثَك
Artinya:  sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri)  rasulullah  itu  suri  tauladan  yang baik  bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah.
Ayat  ini  merupakan  prinsip  utama  dalam  meneladani  Rasulullah  saw.  baik  dalam ucapan, perbuatan maupun perlakuannya. Jadi jelas sekali hendaknya kita sebagai orang dewasa dapat memberikan contoh-contoh perbuatan sesuai dengan tauladan Rasulullah. Pada  anak  usia  dini  pemberian  tauladan  dapat  dilakukan  melalui  hal  yang menyenangkan  bagi  anak  dan  memanfaatkan  media-media  di  sekitar  anak,  agar  anak merasa  tertarik  dan  mudah  memahami  pesan  yang  akan  disampaikan.  Salah  satunya dengan penggunaan media audio visual.
Asti  Inawati  (2017:  51-64)  menyebutkan  “11  (sebelas)  strategi  pengembangan  nilai- nilai  agama  dan  moral  pada  anak  usia  dini  yang  benar  dan  tepat  sesuai  dengan  ajaran Islam  adalah  (1)  Menanamkan  rasa  cinta  kepada  Allah  SWT,  (2)  Menciptakan  rasa aman,  (3)  Mencium  dan  membelai  anak,  (4)  Menanamkan  rasa  cinta  tanah  air,  (5) Meneliti  dan  mengamati,  (6)  Menyentuh  dan  mengaktifkan  potensi  berfikir  anak,  (7) Memberikan  penghargaan,  (8)  Pendidikan  Jasmani,  (9)  Memberikan  keteladanan  yang baik,  (10)  Pengulangan  dalam  proses  pembelajaran,  (11)  Memenuhi  kebutuhan bermain”. Dari sebelas  strategi  yang dapat diterapkan dalam  menanamkan  nilai agama dan  moral  pada  anak  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  agama  dan  moral  dapat dikembangkan  melalui  beberapa  kegiatan  yang  didalamnya  memberikan  contoh  atau
teladan  bagi  anak,  serta  memberikan  motivasi  pada  anak  untuk terus  mengembangkan perilakunya  sesuai  dengan  aturan  agama  dan  masyarakat.  Dalam  penelitian  ini keteladanan  diperoleh  dari  penggunaan  media  audio  visual  yang  kegiatannya  berupa pengamatan video animasi.
Seperti yang telah dipahami bahwa audio visual termasuk salah satu media yang cocok untuk  merangsang  pengembangan  pengetahuan.  Karena  penggunaan  media  sebagai perangsang  pikiran,  perasaan  dan  motivasi  anak,  seperti  yang  dikemukakan  oleh Asnawir dan M. Basyiruddin Usman (2002:12) “media merupakan sesuatu yang bersifat meyakinkan  pesan  dan  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  audiens (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya”.
Begitupun  dengan  penggunaan  media  audio  visual.  Media  audio  visual  merupakan media yang memerlukan perhatian terhadap penggunaan indera pendengaran dan indera penglihatan.  Selain  itu  media  audio  visual  merupakan  media  yang  penggunaannya sesuai  dengan  kemajuan  teknologi,  sehingga  membuat  anak  menjadi  lebih  tertarik dalam  memperhatikan  materi  yang  disampaikan.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat  Syaiful Bahri Djamarah (2010: 25) “media Audio Visual adalah media yang mempunyai unsur suara  dan  unsur  gambar”.  Jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik, karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua.
Pada  penelitian  peningkatan  aspek  perkembangan  nilai  agama    dan  moral  dengan menggunakan  media  audio  visual  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  pra- siklus dengan perolehan persentase 23,52% kemudian pada siklus I diperoleh persentase 58,  82%  dan  dilanjutkan  pada  siklus  II  diperoleh  hasil  88,23%  yaitu  15  dari  17  anak sudah mencapai KKM. Hasil data kualitatif dan kuantitatif  membuktikan bahwa media audio  visual  dapat  meningkatkan  aspek  perkembangan  nilai  agama  dan  moral  anak kelompok B2 RA Perwanida IV Palembang.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  aspek  perkembangan  nilai  agama  dan  moral  dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Proses peningkatan perkembangan dengan media audio visual  merupakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  film  animasi  dengan cerita yang menarik sesuai dengan aktivitas harian dan karakter anak usia dini sehingga
dengan  menonton  video  anak  dapan  menerima  pesan  dengan  mudah  dan mengimplementasikan  isi  cerita  dalam  kehidupan  sehari-hari  untung  menstimulasi perkembangan  nilai agama dan  moral.  Kegiatan  menonton video animasi  ini diberikan pada  kegiatan  inti  namun  diimplemntasikan  dalam  kehidupan  anak  baik  di  lembaga paud  dari  kegiatan  awal,    kegiatan  inti,  istirahat  kegiatan  penutup  yang  dilaksanakan selama 2 siklus; 2)  Hasil dari penggunaan  media  audio visual pada pra siklus, siklus I dan  siklus  II  mengalami  peningkatan  secara  signifikan.  Keberhasilan  ini  berdasarkan dari hasil analisis data pada pra-siklus dengan perolehan persentase 23% kemudian pada siklus  I  diperoleh  persentase  58%  dan  dilanjutkan  pada  siklus  II  diperoleh  hasil  88% yaitu 15 dari 17 anak sudah mencapai KKM; 3) Media audio visual dapat meningkatkan aspek perkembangan agama dan moral pada anak.

## Daftar Pustaka
Anderson, Ronald. (1994). Pemilihan dan  Pengembangan Media Audio Visual. Jakarta:
Grafindo Pers
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajawali Press. 2010.
Asnawir dan Usman, M. Basyirudin, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers, 2002. Asutay, Hikmet. (2007). “nternet Ile Yeni Medyalarda Çocuk ve Gençlik Yazn”, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 9, Say 2.
Ayu, Gresna. 2016. Media Pembelajaran PAUD, Surakarta: Mitra Banua.
Daroeso, Bambang, Dasar Dan Konsep Pendidikan Moral Pancasila, Semarang:  Aneka Ilmu, 1989.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran.Yogyakarta: Gava Media.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2010.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Fitri,  R.,  &  Pradipta,  R.  (2017).  Penerapan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan Perkembangan  Moral  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Paud  Cemara  Indah  Kota Pekanbaru. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 58-71.
Hermawan, Asep H, dkk. (2009). Media Pembelajaran. Bandung: UPI Press
Hidayat,  Furqon.  2010.  Pendidikan  Karakter:  Membangun  Peradaban  Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka.
Hurlock, E.B. 1978 Child Development. Jakarta: Erlangga
Inawati, Asti. 2017. Strategi Pengembangan Moral dan Nilai  Agama Untuk Anak Usia Dini Al-Athfal Jurnal Pendidikan Anak, Vol.3 No.1.
Miller, Jamie C., Mengasah Kecerdasan Moral Anak. Bandung: KAFIA, 2003.
Kemmis,  Stephen,  Robin  Mc  Taggar.  1990.  The  Action  Research  Planner,  3rd  ed.
Victoria: Deakin University.
Novan Ardy Wiyani. 2016. Konsep Dasar PAUD. Yogyakarta: Gava Media.
Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Purba,  Erna.  2013.  Peningkatan  Nilai-Nilai  Agama  Dan  Moral  Melalui  Metode Bercerita Pada Anak Usia 4-6 Tahun. PG-PAUD FKIP: Universitas Tanjungpura Pontianak.
Rizki  Ananda.  2017.  Implementation  of  Moral  and  Religious  Values  in  Early Childhood.. Jurnal Obsesi, Vol 1, No. 1 (19-31)
Sjarkawi. 2009. Pembentukan Kepribadian Anak. Jakarta: Bumi Aksara.
Subur. 2015. Pembelajaran Nilai Moral Berbasis Kisah. Yogyakarta: Kalimedia.
Syafrudin,  Chabib,  Wahyu  Pujiyono.  2013.  Pembuatan  Film  Animasi  Pendek “Dahsyatnya  Sedekah”  Berbasis  Multimedia  Menggunakan  Teknik  2d  Hybrid Animation  Dengan  Pemanfaatan  Graphic”.  Jurnal  Sarjana  Teknik  Informatika, e-ISSN: 2338-5197   Volume 1 Nomor 1, Juni.
Syahidin. 2001. Metode Pendidikan Qurani Teori Dan Aplikasi. Jakarta: Misaka Galiza. Tarik Yazar, Gokce Arifoglu.(2012). “A research of audio visual educational aids on the creativity  levels  of  4-14  year  old  children  as  a  process  in  primary  education”. Procedia - Social and Behavioral Sciences 51.
Yuliani Nurani S. 2012. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.