INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2803-2810 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Teks Biografi Siswa Fase E SMA Negeri 3 Pariaman
Aqsyana Fitria 1 ✉ , Rahayu Fitri 2 , Ria Satini 3
Universitas PGRI Sumatera Barat
Email: aqsyanafitria01@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  analisis  kebutuhan  bahan  ajar  teks  biografi.  Penelitian  ini dilatarbelakangi dari hasil wawancara yang dilakukan dengan siswa dan guru SMA Negeri 3 Pariaman. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan analisis kebutuhan bahan ajar teks biografi siswa fase E SMA Negeri 3 Pariaman. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitataif. Data dalam penelitian ini berasal  dari  wawancara  untuk  melihat  kebutuhan  bahan  ajar  teks  biografi.  Hasil  yang  diperoleh kemudian dideskripsikan. Teknik pengolahan data berupa pengumpulan data, reduksi data, penyajian data,  dan  pengambilan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  bahan  ajar  teks  biografi diperoleh kesimpulan sebagai berikut. Pertama, pada indikator analisis kurikulum bahwa kurikulum yang digunakan di SMA Negeri 3 Pariaman yaitu kurikulum merdeka yang sudah terlaksana dengan baik. Kedua, pada indikator analisis konsep, dari segi materi dalam buku paket yang digunakan sebagai acuan wajib oleh guru dan siswa pada proses pembelajaran dalam kurikulum merdeka adalah buku siswa dan buku guru. Ketiga, pada indikator analisis siswa. Pada materi teks biografi siswa kesulitan dalam elemen menulis dikarenakan kurangnya sumber belajar. Dalam kurikulum merdeka siswa dituntut untuk mampu belajar secara mandiri tetapi di dalam buku paket yang dimiliki siswa, masih terdapat kekurangan pada materi, contoh, dan latihan soal sehingga membuat siswa sulit dalam belajar secara mandiri dan harus didampingi oleh guru.
Kata Kunci: Kebutuhan, Bahan Ajar, Teks Biografi

## Abstract
This research discusses the analysis of the need for biographical text teaching materials. This research was motivated by the results of interviews conducted with students and teachers at SMA Negeri 3 Pariaman. The aim of this research is to describe the analysis of the needs for teaching materials for biographical texts for phase E students at SMA Negeri 3 Pariaman. This type of research is qualitative research. The data in this research comes from interviews to see the need for teaching materials for biographical texts. The results obtained are then described. Data processing techniques include data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Based on the results of the analysis of needs for biographical text teaching materials, the following conclusions were obtained. First,  in  the  curriculum  analysis  indicators,  the  curriculum  used  at  SMA  Negeri  3  Pariaman  is  an independent  curriculum  which  has  been  implemented  well.  Second,  in  terms  of  concept  analysis indicators,  in  terms  of  material  in  the  textbooks  used  as  mandatory  references  by  teachers  and students in the learning process in the independent curriculum are student books and teacher books. Third, on student analysis indicators. In biographical text material, students have difficulty in the writing element due to a lack of learning resources. In the independent curriculum, students are required to be able to study independently, but in the textbooks that students have, there are still deficiencies in material, examples and practice questions, making it difficult for students to study independently and must be accompanied by a teacher.
Keywords: Needs, Teaching Materials, Biographical Texts

## PENDAHULUAN
Hal utama yang harus dilakukan untuk merancang suatu program permbelajaran agar berjalan  efektif  adalah  diperlukan  sebuah  analisis  kebutuhkan.  Menganalisis  kebutuhan salah satu hal yang penting untuk mendesain suatu pembelajaran. Tujuan desain yang akan dikembangkan untuk membantu kebutuhan belajar siswa dan kebutuhan mengajar guru yang interaksinya diwujudkan ketika dalam proses pembelajaran (Nasrulloh & Ismail, 2018)
Menurut Prastowo (2012:34) kebutuhan adalah sebagai dasar menjadi bahan untuk penyusunan  suatu  bahan  ajar.  Bahan  ajar  dibuat  berdasarkan  pada  kebutuhan  siswa. Seluruh proses dan langkah-langkah yang dilakukan oleh guru untuk menyelidiki apa yang menjadi kebutuhan siswa. Analisis kebutuhan adalalah suatu proses awal yang dilakukan untuk menyusun suatu bahan ajar yang terdiri dari tiga tahapan yaitu, analisis kurikulum, analisis sumber belajar dan analisis jenis bahan ajar.
Bahan ajar merupakan salah satu komponen yang memegang peran penting dalam proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  merupakan  sumber  materi  penting  bagi  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran.  Tanpa  bahan  ajar,  guru  akan  mengalami  kesulitan dalam  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran,  karena  pada  dasarnya  guru  harus  selalu
menyiapkan bahan ajar dalam pelaksanaan peroses pembelajaran. Adapun jenis bahan ajar tersebut berupa buku teks, modul, handout, dan lain sebagainya yang harus disesuaikan dengan  kebutuhan  siswa  dan  keadaan  lingkungan  belajar.  Disinilah  peran  penting  guru dalam menentukan bahan ajar yang sesuai dengan karateristik siswa (Rosilia et al., 2020). Bahan  ajar  sebaiknya  dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan  siswa  dan  kurikulum  yang digunakan. Hal ini dikarenakan siswa dan sekolah mempunyai kondisi dan kemampuan yang berbeda.
Salah  satu  program  inisiatif  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  bapak  Nadiem Makarim adalah Merdeka Balajar yang ingin menciptakan suasana belajar yang bahagia. Tujuan merdeka belajar adalah agar guru, siswa dan orang tua dapat memiliki suasana yang menyenangkan. Merdeka belajar berarti proses Pendidikan yang meciptakan suasana yang menyenangkan dan bahagia untuk guru, siswa, orang tua dan semua orang (S.W.Nasution, 2021).
Kurikulum merdeka dalam penerapannya harus didukung dengan penyedian sumber bahan belajar guru dan perangkat ajar yang inovatif. Fungsi dari bahan ajar sendiri sebagai berikut: Pertama,  dapat  sebagai  pedoman  guru  dalam  proses  pembelajaran,  sekaligus substansi  kompetensi  yang  seharusnya  dijabarkan/dilatihkan  kepada  siswanya. Kedua, pedoman bagi siswa untuk mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus substansi kompetensi yang seharusnya dipelajari/dikuasainya. Ketiga, alat evaluasi pencapaian/penguasaan  hasil  pembelajaran. Keempat,  membantu  guru  dalam  kegiatan balajar  mengajar. Kelima,  membantu  siswa  dalam  proses  belajar.  Keenam,  sebagai pelengkap pembelajaran untuk mencapai tujuan pelajaran. Ketujuh,  untuk  menciptakan lingkungan/ suasana belajar yang kondusif (Nurdyansyah & Mutala’liah, 2015) .
Dalam kurikulum merdeka terdapat materi teks biografi. Teks biografi merupakan jenis teks ceita ulang fakta yang menceritakan tentang riwayat hidup seseorang. Teks biografi yang pemaparannya ditulis oleh orang lain. Teks ditulis bertujuan untuk menyampaikan hal- hal  yang  dapat  dijadikan  teladan  dari  orang  tersebut.  Teks  biografi  ini  biasanya pemaparannya dari tokoh-tokoh terkenal (Wahyuni & Linda, 2021)
Berdasarkan  wawancara  dengan  salah  satu  seorang  guru  bahasa  Indonesia  SMA Negeri  3  Pariaman  yaitu,  Hermiyanti,  S.Pd  dan  beberapa  siswa  fase  E  SMA  Negeri  3 Pariaman ditemukan masalah sebagai berikut. Pertama, siswa kesulitan dalam menuangkan ide  dan  gagasan  dalam  menulis  teks  biografi  karena  kurangnya  sumber  belajar. Kedua, bahan ajar yang digunakan guru dalam mengajar hanya buku paket dari Kemendikbut dan Erlangga saat mengajar, terkhususnya dalam mengajar meteri teks biografi. Ketiga, siswa kurang  memahami  materi  teks  biografi,  karena  sumber  balajar  yang  terbatas. Keempat,
siswa  kesulitan  dalam  menemukan  informasi  tokoh-tokoh  pahlawan  yang  akan  ditulis. Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  peneliti  perlu  untuk  mendeskripsikan  lebih  dalam tentang  kebutuhan  bahan  ajar  teks  biografi  dengan  judul  penelitian Analisis  Kebutuhan Bahan Ajar Teks Biografi Siswa Fase E SMA Negeri 3 Pariaman.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Menurut  Sangadji  dan  Sopiah (2010:24)  mendefinisikan  bahwa  metode  penelitian  deskriptif  adalah  metode  penelitian yang  berusaha menggambarkan dan  menginterpretasikan objek secara sistematis, fakta, objek atau subjek apa adanya secara tepat. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa yang dijadikan sumber informasi yang dibutuhkan dalam pengumpulan data. Instrumen dalam penelitian ini adalah lembaran wawancara. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisi Kurikulum
Dalam  menganalisis  kurikulum  terdapat  empat  item  pertanyaan  yang  ditanyakan kepada tiga orang guru bahasa Indonesia sebagai berikut: Pertama, pelaksanaan kurikulum Merdeka  sudah  berjalan  dua  tahun.  Pelaksananya  selama  ini  cukup  bagus  dan  berjalan lancar,  karena  guru  sudah  dibekali  tentang  informasi  mengenai  pelaksanaan  kurikulum Merdeka.  Bagaimana  caranya  guru  melaksanakan,  bagaimana  cara  guru  menjelaskan kepada siswa ap aitu kurikulum Merdeka agar siswa paham dengan kurikulum tersebut. Kedua, dalam kurikulum Merdeka ada pembelajaran materi teks biografi. Ketiga, kendala guru  dalam  mengajar  dikurikulum  Merdeka  ini  untuk  penerapannya  dan  pelasanannya karena  keterbatan  waktu  dan  minimnya  buku  pelajaran  dan  sumber  belajar  lainnya. Kemudian  kurangnya  minat  belajar  siswa,  siswa  masih  bingung  untuk  menentukan penjurusan sesuai dengan bakat dan minat mereka. Keempat, dalam kurikulum Merdeka siswa dituntut aktif mencari sendiri, misalnya guru memberikan contoh selanjutnya siswa mengembangkan, guru hanya sebagai fasiliator saja, kemudian siswa mampu belajar secara kelompok dan siswa harus memahami materi pelajaran yang diambil berdasarkan minat dan bakatnya.

## Analisis Konsep
Dalam menganalisis konsep terdapat 10 item pertanyaan yang ditanyakan kepada tiga orang guru bahasa Indonesia sebagai berikut: Pertama, teks biografi sangat penting untuk pembelajaran karena teks biografi itu riwayat perjalanan hidup seseorang tokoh yang dapat memberikan  inspirasi  kepada  siswa,  dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih  maju  dan mempunyai wawasan yang luas tentang orang-orang yang berhasil dan bisa keluar dari kesulitannya. Kedua,  cara  guru  mengajarkan  materi  teks  biografi  dengan  menampilkan sebuah teks biografi atau memutarkan video perjalanan dari tokoh pahlawan ketika awal masuknya pembelajaran materi teks  biografi. Contohnya menayangkan  sebuah film dari biografinya  B.J.Habibi  dan  Ainun  disitu  siswa  dapat  melihat  bagaimana  perjalanan  dari hidup  B.J.Habibi.  Jika  infokus  tidak  ada  guru  menugaskan  salah  satu  siswa  untuk  maju kedepan kelas untuk mebacakan teks biografi dan yang lainnya menyimak. Ketiga, konsep yang  harus  dipelajari  oleh  siswa  dimulai  dengan  pengertian  teks  biografi,  ciri-ciri  teks biografi,  jenis-jenis  teks  biografi,  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  biografi  dan karakteristis  dari  teks  biografi  itu  sendiri. Keempat,  yang  dibutuhkan  siswa  supaya  bisa mempelajari teks biografi adalah sebuah media seperti buku penunjang atau video, dengan video siswa dapat melihat dari awal sampai akhir perjalanan dari tokoh pahlawan. Kemudian buku penunjang tentang beberapa tokoh yang dekat dengan kehidupan anak-anak, tokoh yang berasal dari kaum milineal. Kelima, untuk respon siswa terhadap pembelajaran teks biografi  bagus  dan  antusias  apalagi  jika  ditanyangkan  video  siswa  bisa  menceritakan kedepan apa itu teks biografi tanpa harus melihat teks. Kemudia respon siswa cukup tertarik karena  memotivasi  siswa  untuk  lebih  mau  meraih  masa  depan,  cita-cita  melalui pembelajaran  dari  tokoh  tersebut. Keenam,  dalam  capaian  pembelajaran  elemen  yang membutuhkan bahan ajar adalah elemen menulis dan berbicara. Ketujuh, buku paket yang sudah  dimiliki  siswa  dan  guru  sudah  mencakaup  dan  tersusun  berdasarkan  Cp  dan  Tp. Kedelapan,  cara  guru  mengimplementasikan  empat  elemen  dalam  pembelajaran.  Dari elemen  menyimak guru menayangkan video atau salah satu siswa maju kedepan untuk membacakan  teks  biografi  lalu  siswa  yang  lain  menyimaknya  itu  tergantung  dengan ketersediaan  infokus disekolah. Jika  infokus ada maka akan ditayangkan video jika tidak salah satu siswa membacakan teks biografi lalu siswa lainnya menyimak, elemen membaca dan memirsa  siswa ditugaskan dengan membaca teks biografi yang ada dalam buku paket yang  dimiliki  siswa,  elemen  berbicara  dan  mempresentasikan  siswa  ditugaskan membacakan  hasil  dari  yang  di  bacanya  kemudian  ditampilkan  didepan  kelas,  terkahir elemen menulis, setelah siswa mengetahui apa saja struktur teks biografi dan bagaimana cara  langkah-langkahnya  selanjutnya  siswa  ditugaskan  membuat  teks  biografi  secara
mandiri. Kesembilan, yang dibutuhkan guru supaya teks biografi bisa diajarkan dengan baik yaitu buku dan modul. Kesepuluh, dari keempat elemen dalam teks biografi, elemen yang sulit dipahami siswa adalah elemen menulis, karena siswa kebingungan dalam merangkai kata-kata.

## Analisis Siswa
Dalam  menganalisis  konsep  terdapat  sembilan  item  pertanyaan  yang  ditanyakan kepada tiga orang  guru  bahasa Indonesia sebagai berikut: Pertama, untuk karekteristiks siswa fase E di SMA Negeri 3 Pariaman kurang baik karena kebanyakan main hp disaat jam pelajaran serta siswa harus membutuhkan perhatian khusus dari guru. Hal ini terjadi karena mereka masih baru dalam pengembangan kurikulum Merdeka ini, mereka belum tau apa yang  mereka  tuju. Kedua,  kemampuan  akademik  individu  siswa  fase  E  SMA  Negeri  3 Pariaman rata-rata standar, karena disekolah rata-rata masyarakat menengah kebawah dan kemudian siswa juga berasal dari sistem zonasi. Ditambah adanya projek yang membuat siswa berkelompok jadi banyak main-main dari pada bekerja. Ketiga, minat siswa dalam pembelajaran  materi  teks  biografi  bagus. Keempat,  motivasi  belajar  siswa  dengan memberikan gambaran supaya semangat dan termotivasi, saling bekerja sama dan bersaing sacara sehat. Kelima, kematangan dan rentang perhatian siswa dalam belajar kurang fokus, apalagi kurikulum baru yang namanya Merdeka jadi siswa Merdeka memilih yang mana yang mereka suka. Keenam, kemampuan siswa dalam bekerja  kelompok mereka sangat kompak dan bersemangat, hanya saja ketika mempresentasikan hasil kelompok yang tampil kedepan hanya itu-itu saja orangnya. Bekerja kelompok bagi siswa yang tergolong pintar dan aktif yang selalu tampil sedangkan anak yang kurang minat belajar cenderung sebagai penenton atau hanya ikut serta nama dalam kelompok. Ketujuh, latar belakang ekonomi dan sosial siswa fase E tergolong menengah kebawah. Kedelapan, hubungan sesama siswa cukup  baik. Kesembilan,  pengalaman  belajar  untuk  memotivasi  dan  menumbuhkan semangat untuk maju dan mempelajari hal-hal yang baru dari seorang tokoh pahlawan.
Selanjutnya hasil dari wawancara siswa diperoleh hasil sebagai berikut: pertama, dari 18  orang  siswa  yang  diwawancarai  terdapat  17  orang  menyukai  pembelajaran  bahasa Indonesia  dan  satu  yang  kurang  menyukai  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Siswa  yang menyukai pembelajaran bahasa Indonesia karena pembelajaran yang umum yang sangat penting  dipelajari,  kemudian    bagi  siswa  yang  gemar  membaca,  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  banyak  macam  teks  yang  dapat  dibaca  dan  pembelajaran  bahasa Indonesia  tidak  terdapat  hitung-hitungan,  sedangkan  bagi  siswa  yang  tidak  menyukai pembelajaran  bahasa  Indonesia  ini  karena  kurang  menyukai  bagian  mengarang  dan
membuat puisi. Kedua, menurut siswa pembelajaran teks biografi itu sangat penting untuk dipelajari  karena  mengenai  biografi  para  pahlawan,  selain  itu  belajaran  teks  biografi menyenangkan dan dapat memoviasi siswa .Ketiga, untuk pembelajaran materi teks biografi 16  siswa  mengatakan  pembelajaran  teks  biografi  itu  tidaklah  sulit  dan  dua  orang mengatakan  pembelajaran  teks  biografi  lumayan  sulit.  Siswa  yang  mengatakan  sulit  itu hanya ketika sudah ditugaskan untuk menulis teks biografi secara mandiri serta sulit saat praktek maju kedepan satu-satu bagi siswa yang pemalu atau tidak merasa percaya diri saat berbicara didepan umum. Keempat, untuk buku paket yang sudah dimiliki masing-masing siswa mengatakan sudah membantu siswa dalam memahami materi teks biografi ini ada juga tidak. Yang mengatakan tidak, karena hanya ada sedikit penjelasan tentang materi teks biografi didalam buku paket, serta penjelasannya secara garis besar saja yang membuat siswa membutuhkan guru unutk menjelaskan agar mudah dipahami. Kelima, untuk capaian pembelajaran (CP) elemen yang sulit dimengerti siswa yaitu elemen menulis.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah peneliti laksanakan tentang Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Teks Biografi Siswa Fase E SMA Negeri 3 Pariaman dengan indikator Analisis Kurikulum,  Analisis  Konsep,  dan  Analisis  Siswa  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Pertama,  untuk  analisis  kurikulum,  di  SMA  Negeri  3  Pariaman  sudah  menggunakan kurikulum  merdeka  yang  sudah  berjalan  dengan  baik. Kedua,  pada  indikator  analisis konsep, dari segi materi dilihat dari buku paket yang digunakan sebagai acuan wajib oleh guru dan siswa pada proses pembelajaran dalam kurikulum merdeka. Buku  siswa  dan buku  guru  sudah  tersusun  materi  sesuai  dengan  Capaian  Pembelajaran  dan  Tujuan Pembelajaran  di  dalam  kurikulum  merdeka,  hanya  saja  buku  paket  yang  digunakan sebagai acuan wajib oleh guru dan  siswa masih terdapat beberapa kekurangan dalam aspek kecakupan materi dan latihan soal membuat siswa kurang memahami materi teks biografi  jika  hanya  menggunakan  buku  paket  saja.  Untuk  itu  solusinya  guru  dapat membuat  bahan  ajar  yang  khusus  untuk  materi  teks  biografi  karena  bahan  ajar dibutuhkan  dalam  pencapaian  pembelajara. Ketiga,  pada  analisis  siswa,  untuk karekteristik  siswa  di  SMA  Negeri  3  Pariaman  ini  cukup  memiliki  prilaku  yang  baik, kemampuan  akademik  dan  minat  belajarnya  cukup  baik,  motivasi  belajarnya  bagus, kemampuan dan perhatian siswa saat belajar cukup baik, bekerja sama dalam kelompok kurang baik karena yang bekerja pasti satu atau dua orang saja, hubungan sesama siswa bagus dan latar belakang ekonomi sosial siswa di SMA Negeri 3 Pariaman ini rata-rata tergolong menengah kebawah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Prastowo.  2010. Pengembangan  Sumber  Belajar.  Yogyakarta  :  PT  Pustaka  Insan Mandani
Nasrulloh, I., & Ismail, A. (2018). Analisis Kebutuhan Pembelajaran Berbasis Ict. Jurnal Petik,
3(1), 28. https://doi.org/10.31980/jpetik.v3i1.355
Nasution, S. W. (2021). Assesment Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar. Prosding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, 1(1), 135 – 142. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.181
Nurdyansyah,  &  Mutala’liah,  N.  (2015). Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Ilmu Pengetahuan  Alambagi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Program  Studi  Pendidikan Guru  Madrasa  Ibtida’iyah  Fakultas  Agama Islam  Universitas  Muhammadiyah Sidoarjo, 41(20), 1 – 15.
Rosilia, P., Yuniawatika, Y., & Murdiyah, S. (2020). Analisis kebutuhan bahan ajar siswa di kelas  III  SDN  Bendogerit  2  Kota  Blitar.  Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 10(2), 125. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6306
Sangadji, Etta Mamang dan Sopiah. 2010. Metode Penelitian Pendekatan Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: Andi.
Wahyuni,  N.,  &  Linda,  W.  (2021). Penguasaan  Puebi  dan  Keterkaitannya  dengan Keterampilan Menulis Teks Biografi Siswa SMA. LITERATUR: Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pengajaran, 1(2), 86 – 92. https://doi.org/10.31539/literatur.v1i2.2406.