Analisis Kesesuaian Materi Bakteri pada Buku Teks dengan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013
Sri Utami *, Tri Jalmo, Berti Yolida
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
* e - mail : sriutamiryadi14@gmail.com, Telp: +6285378330034 Received: March 03, 2018 Accepted: March 23, 2018 Online Published: March 24, 2018
Abstract: Conformity Analysis of Bacteria Material Textbook with Basic Competence of  Curriculum  2013. This  study  aims  to  describe  the  level  of  conformity  of  bacteria materials  in  Biology  textbooks  of  High  School  Grade  X  with  basic  competence Curriculum 2013 reviewed in terms of breadth and depth of the material. This research was  a  qualitative  research  by  using  documentation  study.  The  object  of  this  research was A book published by Erlangga and B book published by Yrama Widya. Suitability data  obtained  from  the  analysis  of  bacterial  material  in  textbooks,  then  analyzed descriptively qualitative. The results showed that the level of the suitability of  bacteria material  with  basic  competence  of  Curriculum  2013  in  A  book  categorized  as "appropriate"  with  80%  in  terms  of  the  breadth  of  material,  while  viewed  from  the aspect of material depth categorized as "less appropriate" with 57.2%. While in B book categorized  as  "appropriate"  with  80%  in  terms  of  the  breadth  of  material,  while viewed from the aspect of material depth categorized as "less appropriate" with 57.4%.
Keywords : conformity level, material breadth, material depth, textbook
Abstrak: Analisis Kesesuaian Materi Bakteri pada Buku Teks dengan Kompetensi Dasar  Kurikulum  2013 .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tingkat kesesuaian  materi  bakteri  pada  buku  teks  Biologi  SMA  Kelas  X  dengan  Kompetensi Dasar  Kurikulum  2013  ditinjau  dari  aspek  keluasan  dan  kedalaman  materi.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  studi  dokumentasi.  Objek penelitian  ini  adalah  buku  A  diterbitkan  oleh  Erlangga  dan  buku  B  diterbitkan  oleh Yrama  Widya.  Data  kesesuaian  diperoleh  dari  hasil  analisis  materi  bakteri  pada  buku teks,  selanjutnya  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  tingkat  kesesuaian  materi  bakteri  dengan  KD  Kurikulum  2013  pada  buku  A berkategori  “sesuai”  dengan  persentase  80%  ditinjau  dari  aspek  keluasan  materi, sedangkan  ditinjau  dari  aspek  kedalaman  materi  berkategori  “cukup  sesuai”  dengan persentase  57.2%.  Sementara  pada  buku  B  ditinjau  dari  aspek  keluasan  materi berkategori “sesuai” dengan persentase 80%, sedangkan ditinjau dari aspek kedalaman materi berkategori “cukup sesuai” dengan persentase 57.4%.
Kata kunci : buku teks , kedalaman materi, keluasan materi, tingkat kesesuaian

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  atau  yang  lebih  dikenal dengan  era  globalisasi  ditandai  dengan perkembangan  teknologi  yang  semakin canggih.  Oleh  sebab  itu,  manusia  perlu mempersiapkan  diri  untuk  menghadapi perkembangan tersebut. Menurut Ranuwihardjo (1993: 7-10) umat manusia ditantang untuk mengantisipasi dan  mengatasi  perubahan-perubahan dalam  hidup  dan  kehidupan  manusia sekarang  dan  dimasa  depan.  Dalam rangka  mencapai  tujuan  tersebut,  maka kita  harus  menyiapkan  generasi  muda yang  tangguh  dalam  berbagai  jenis keterampilan  dan  keahlian  di  segala bidang.
Manusia  yang  berkualitas  dapat dibentuk  melalui  beberapa  cara,  salah satunya  adalah  dengan  menempuh pendidikan.  Menurut  Undang-Undang Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Pasal  3,  tujuan pendidikan  nasional  adalah  mengem- bangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Berdasarkan  tujuan tersebut,  pendidikan  harus  memiliki arah  yang  jelas  dan  dapat  dicapai melalui kurikulum.
Saat ini Indonesia sedang menerap- kan  Kurikulum  2013  dalam  proses pendidikan.  Karakteristik  Kurikulum 2013  menurut  Sariono  (2013:  6)  yaitu cenderung menekankan pada keseimba- ngan  tiga  domain  pendidikan.  Apabila pada  kurikulum  sebelumnya  domain kognitif menempati urutan teratas, maka pada  K13  ini  cenderung  menyeimbang- kannya  dengan  penekanan  lebih  pada aspek  skill  dan  karakter  (afektif  dan psikomotorik).   Kurikulum 2013 menu- rut Mulyasa (2015: 6-7) lebih
ditekankan  pada  pendidikan  karakter,
terutama  pada  tingkat  dasar,  yang  akan menjadi fondasi bagi tingkat berikutnya. Melalui pengembangan Kurikulum
2013  yang  berbasis  karakter  dan berbasis kompetensi, diharapkan bangsa ini  menjadi  bangsa  yang  bermartabat dan  masyarakatnya  dapat  bersaing, bersanding,  bahkan  bertanding  dengan bangsa-bangsa  lain  dalam  percaturan global.
Kurikulum  dilaksanakan  melalui proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran,  menurut  Handoko  dan Sipahutar  (2016:  40)  guru  memerlukan bahan ajar yang dapat membantu dalam kegiatan  belajar,  salah  satunya  adalah buku teks. Buku teks digunakan sebagai pedoman  dalam  proses  pembelajaran untuk mencapai kompetensi, oleh sebab itu,  isi  buku  harus  sesuai  dengan kurikulum.
Buku  teks  merupakan  salah  satu variabel  penting  dalam  keberhasilan pembelajaran. Buku teks menjadi bagian  utama  dari  beberapa  sistem pendidikan  yang  membantu  untuk memaparkan  hal  yang  terdapat  dalam kurikulum. Buku teks menurut Handoko dan  Sipahutar  (2016:  40)  menjadi bantuan yang jelas bagi pendidik dalam melaksanakan pembelajaran karena ber- fungsi  sebagai  alat  komunikasi  antara guru  dan  siswa  agar  materi  pelajaran dapat tersampaikan dengan baik.
Saat  ini  buku  teks  banyak  digu- nakan siswa maupun guru sebagai salah satu  sumber  belajar  untuk  mencapai kompetensi.  Mengingat  betapa  penting- nya  fungsi  buku  teks  dalam  proses pembelajaran,  maka  harus  terdapat kesesuaian  antara materi di dalam buku dengan  kompetensi  pada  kurikulum yang  digunakan.  Menurut  Abdulkarim (2007:  71)  kelayakan  isi  buku  teks sangat  penting  karena  buku  merupakan alat  untuk menyampaikan  materi.  Buku teks pelajaran merupakan media
instruksional yang dominan peranannya di kelas.
Salah  satu  faktor  penentu  keberha- silan  peserta  didik  dalam  menggunakan buku  teks  pelajaran  adalah  kualitas buku.  Menurut  BSNP  (2006,  dalam Muslich,  2010:  291)  terdapat  beberapa aspek  penting  yang  harus  diperhatikan dalam  pengukuran  kualitas  buku  teks yaitu  kesesuaian  isi  dengan  kurikulum, kebenaran  isi,  penyajian  yang  sistema- tis,  dan  penggunaan  bahasa  dan  grafik yang fungsional.  Apabila kesesuaian isi buku  teks  dengan  kurikulum  rendah, maka kompetensi yang diharapkan sulit dicapai. Materi yang ada pada buku teks menempati  posisi  yang  sangat  penting dari  keseluruhan  kurikulum  yang  harus dipersiapkan agar pelaksanaan pembela- jaran  dapat  mencapai  sasaran.  Sasaran tersebut  harus  sesuai  dengan  tuntutan yang ada pada kurikulum, artinya materi yang  ditentukan  untuk  kegiatan  pembe- lajaran  hendaknya  materi  yang  benar- benar  menunjang  tercapainya  standar kompetensi  lulusan  peserta  didik  pada tiap jenjang pendidikan.
Saat  ini  banyak  buku  teks  yang beredar  dan  dipedomani  sebagai  satu- satunya  sumber  belajar  untuk  mencapai kompetensi  di  sekolah.  Sedangkan menurut  Iskandar,  dkk.  (2016:  138) bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan dalam bentuk buku teks seringkali tidak sesuai dengan kebutuhan siswa, misalnya  lingkungan  sosial,  geografis, dan lainnya.
Oleh sebab itu, penggunaan  buku  sebagai  sumber media pembelajaran di sekolah harus di dukung  oleh  buku-buku  lain  (bukan buku  teks)  sehingga  materi  yang  di sampaikan  dapat  mencapai  standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Berdasarkan  hasil  survai  yang dilakukan  terhadap  25  guru  Biologi Kelas  X  pada  15  SMA  di  Kota  Bandar Lampung yang telah menerapkan Kurikulum  2013  menunjukkan  penggu-
naan buku teks yang beragam. Sebanyak  33,3%  guru  menggunakan buku  A,  yaitu  yang  diterbitkan  oleh Erlangga, sedangkan 5,3% guru
menggunakan  buku  B,  yaitu  yang diterbitkan oleh Yrama Widya.
Beberapa  penelitian  yang  terkait dengan  penelitian  ini  diantaranya  yaitu penelitian  yang  dilakukan  dilakukan oleh Afriani (2016: 80), hasil penelitian menunjukkan  bahwa  buku  teks  bahasa Indonesia kelas X SMA yang diterbitkan  oleh  Erlangga  secara  umum tergolong  baik.  Berdasarkan  kriteria kelayakan  isi,  materi  buku  tergolong luas  dan  dalam,  tetapi  kurang  lengkap. Sedangkan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Eliyana  (2010:  42) menunjukkan  bahwa  tingkat  persentase kesesuaian  isi  buku  teks  pelajaran Kimia  kelas  X  dari  penerbit  ER,  WU, dan  ES,  terhadap  Standar  Isi  berturut- turut  sebesar  80.91%  (tinggi),  78.78% (tinggi), dan 89.75% (sangat tinggi).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dilakukan penelitian untuk menganalisis kesesuaian  keluasan  dan  kedalaman materi  bakteri  pada  buku  teks  Biologi SMA kelas X. Penelitian ini mengambil satu buku yang paling banyak (buku A) dan satu buku yang paling sedikit (buku B)  digunakan  guru  sebagai  bahan  ajar kepada  siswa.  Pemilihan  ini  berdasar- kan  hasil  survei  pada  15  SMA  di Bandar  Lampung  yang  sudah  menggu- nakan  buku  berbasis  Kurikulum  2013 revisi.  Dalam  penelitian  ini  akan dianalisis  kesesuaian  konten  materi dengan  keluasan  dan  kedalaman  KD pada Kurikulum 2013 revisi.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas  Lampung.  Sedangkan  wak- tu  penelitian  dilaksanakan  pada  Juni- Juli 2017. Populasi dalam penelitian ini adalah semua buku teks Biologi tingkat
SMA kelas X berbasis Kurikulum 2013 di Kota Bandar Lampung yang memuat materi  tentang  bakteri . Sedangkan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  2 buah  buku  teks  Biologi  SMA  Kelas  X dari  penerbit  yang  paling  banyak digunakan  oleh  siswa  (buku  A)  yang diterbitkan  oleh  Erlangga  dan  paling sedikit  (buku  B)  yang  diterbitkan  oleh Yrama Widya.  Sampel tersebut diambil dari  populasi  dengan  teknik purposive sampling ,  yaitu  buku  teks  yang  paling banyak  dan  paling  sedikit  digunakan oleh  siswa  SMA  Kelas  X  di  Kota Bandar Lampung.
Penelitian  ini  menggunakan  desain deskriptif kualitatif dengan studi dokumentasi melalui analisis isi (konten buku).  Data  kualitatif  dalam  penelitian ini  yaitu  angka  dalam  angket  pra- penelitian  dan  teknik  penskoran  dalam tabel  analisis  serta  deskripsi  keluasan dan  kedalaman.  Data  dalam  penelitian ini berupa persentase tingkat kesesuaian materi  bakteri  pada  buku  teks  dengan KD  Kurikulum  2013.  Hasil  analisis perhitungan kesesuaian materi berdasar- kan  aspek  keluasan  dan  kedalaman materi  akan  dikelompokkan  berdasar- kan kategori seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori kesesuaian Persentase (%) Kategori 85-100 Sangat Sesuai 65-84 Sesuai 55-64 Cukup Sesuai 40-54 Kurang Sesuai 0-39 Tidak Sesuai Sumber: dimodifikasi dari Farisi (2012: 598).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesesuaian  Materi  Bakteri  pada Buku  Teks  dengan  KD  Kurikulum 2013  Ditinjau  dari  Aspek  Keluasan Materi. Hasil  analisis  pada  banyaknya
muatan  materi  yang  terkandung  pada kedua  buku  teks  Biologi  SMA  Kelas  X materi  bakteri  terhadap  materi  pokok dalam standar acuan yang telah divalidasi, diperoleh hasil bahwa tingkat kesesuaian  materi  bakteri  pada  kedua buku  teks  ditinjau  dari  aspek  keluasan materi  telah  sesuai  dengan  standar acuan  dengan  kategori  “sesuai”  seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Kesesuaian materi dalam buku teks pada aspek kedalaman materi No. Materi Pokok Buku A B 1. Ciri-ciri Bakteri √ √ 2. Reproduksi Bakteri √ √ 3. Klasifikasi Bakteri √ √ 4 Pengamatan Bakteri - - 5. Peranan Bakteri dalam Kehidupan √ √ Jumlah 4 4 Persentase (%) 80 80 Kategori S S Keterangan :√  = Ada; S = Sesuai - = Tidak ada
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas diketahui  bahwa  buku  A  dan  buku  B memiliki  persentase  kesesuaian  yang sama,  yaitu  sebesar  80%  ditinjau  dari aspek keluasan materi. Dengan demikian,  muatan  materi  bakteri  yang dimasukkan pada buku yang diterbitkan oleh  Erlangga  sama  dengan  muatan materi  pada  buku  yang  diterbitkan  oleh Yrama Widya.
Hasil  analisis  kesesuaian  materi bakteri  pada  kedua  buku  teks  juga menunjukkan  bahwa  pada  kedua  buku teks  terdapat  muatan  materi  bakteri yang  tidak  sesuai  dengan  KD.  Ada kelebihan  dan  kekurangan  muatan materi pada kedua buku teks. Kelebihan muatan materi pada buku A diantaranya yaitu pengertian
Archaebacteria , Eubacteria ,  dan  bakteri,  Bakteri  Gram Positif  dan  Bakteri  Gram  Negatif,
pertahanan  bakteri  pada  lingkungan yang  buruk,  pembiakan  bakteri,  usaha manusia  dalam    menanggulangi  bahaya bakteri,  dan Cyanobacteria .  Sementara KD  3.5  Mengidentifikasi  struktur,  cara hidup,  reproduksi,  dan    peranan  bakteri dalam kehidupan. Oleh sebab itu, bebe- rapa muatan materi tentang bakteri pada buku  A  yang  telah  disebutkan  di  atas tidak sesuai dengan muatan materi yang telah  ditetapkan  pada  lembar  instrumen analisis  yang  telah  disusun  berdasarkan KD  3.5.  Sedangkan  pada  buku  B  tidak terdapat  kelebihan  muatan  materi. Sementara  itu,  pada  kedua  buku  teks juga terdapat kekurangan muatan materi. Pada buku A dan buku B sama-
sama  tidak  memuat  materi  tentang pengamatan  bakteri.  Sementara  berda- sarkan  KD  3.5  seperti  yang  telah disebutkan  di  atas  seharusnya  terdapat muatan  materi  mengenai  pengamatan bakteri pada kedua buku teks.
Kesesuaian  Materi  Bakteri  pada Buku  Teks  dengan  KD  Kurikulum 2013 Ditinjau dari Aspek  Kedalaman Materi. Hasil  analisis  mengenai  kese- suaian  materi  bakteri  pada  kedua  buku teks ditinjau berdasarkan aspek kedalaman  materi  diperoleh  dengan menganalisis  seberapa  detail  konsep yang  harus  dipelajari  siswa.  Data  hasil analisis kesesuaian materi bakteri ditampilkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Kesesuaian materi dalam buku teks pada aspek kedalaman materi
Materi Pokok Submateri Pokok Buku A B Ciri-ciri bakteri A. Struktur sel 1) Materi genetik √ √ 2) Sitoplasma √ - 3) Organel sel √ √ 4) Dinding sel √ √ 5) Alat gerak √ √ 6) Bentuk sel √ √ Reproduksi bakteri A. Reproduksi aseksual 1) Pembelahan biner √ √ B. Reproduksi seksual 1) Konjugasi √ √ 2) Transformasi √ √ 3) Transduksi √ √ Klasifikasi bakteri A. Dasar pengklasifikasian 1) Berdasarkan cara memperoleh makan - √ 2) Berdasarkan kebutuhan Oksigen - √ 3) Berdasarkan suhu untuk pertumbuhan - - 4) Berdasarkan hubungan evolusinya - - B. Anggota bakteri 1) Berdasarkan cara memperoleh makan a. Bakteri autotrof √ √ b. Bakteri heterotrof √ √ 2) Berdasarkan kebutuhan Oksigen a. Bakteri aerob √ √ b. Bakteri anaerob √ √ c. Bakteri mikroaerofil - -
Materi Pokok Submateri Pokok Buku A B 3) Berdasarkan suhu untuk pertumbuhan a. Bakteri psikrofil - - b. Bakteri mesofil - - c. Bakteri termofil √ - d. Bakteri hipertermofil - - 4) Berdasarkan hubungan evolusinya a. Proteobakteria √ - b. Bakteri Gram Positif √ - c. Spirochaeta √ - d. Cyanobacteria √ - Pengamatan bakteri A. Penanaman bakteri 1) Metode cawan gores ( streak plate ) - - 2) Metode cawan tuang ( pour plate ) - - B. Pengamatan koloni bakteri - - C. Pengecatan bakteri - - 1) Bakteri Gram Positif - - 2) Bakteri Gram Negatif - - Peranan bakteri dalam kehidupan A. Peranan menguntungkan 1) Bagi manusia a. Bidang industri √ √ b. Bidang kesehatan √ √ c. Bidang pertanian √ √ d. Bidang bioteknologi √ √ 2) Bagi ekosistem √ √ 3) Bagi hewan √ √ B. Peranan merugikan 1) Bagi manusia √ √ 2) Bagi hewan √ √ Jumlah 27 24 Persentase 57.2 57.4 Kategori Cukup Sesuai Cukup Sesuai Keterangan :√  = Ada - = Tidak ada
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui bahwa  persentase  kesesuaian  materi bakteri  dengan  KD  ditinjau  dari  aspek kedalaman pada kedua buku teks sama. Dengan  demikian,  muatan  submateri pokok  bakteri  yang  dimasukkan  pada buku A memiliki kedalaman yang sama dengan buku B.
Kesesuaian  Materi  Bakteri  pada Buku  Teks  dengan  KD  Kurikulum 2013  Ditinjau  dari  Aspek  Keluasan
Materi. Berdasarkan hasil analisis kese- suaian  materi  bakteri  pada  kedua  buku teks  ditinjau  dari  aspek  keluasan diketahui  bahwa  persentase  tingkat kesesuaian  pada  buku  A  dan  buku  B memiliki  kategori  “sesuai”.  Dengan demikian,  muatan  materi  bakteri  yang dimasukkan dalam buku A sama dengan buku B. Oleh sebab itu, kedua buku teks yang  diteliti  dapat  memberikan  penja- baran  yang  mendukung  pencapaian  KD dan  sesuai  dengan  tingkat  pendidikan
peserta  didik  sehingga  dapat  digunakan sebagai  buku  panduan  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini mendukung  penelitian  sebelumnya  oleh Amanah  (2017:  5)  bahwa  kesesuaian materi  ekosistem  pada  Buku  Teks Biologi SMA Kelas X dengan Kompetensi  Dasar  Kurikulum  2013 ditinjau  dari  aspek  keluasan  materi diperoleh  persentase  kesesuaian  pada buku  A  yaitu  80%  dengan  kategori “sesuai”,  buku  B  sebesar  100%  dengan kategori  “sangat  sesuai”,  dan  buku  C sebesar  80%  berkategori  “sesuai”. Tarigan  (2009:  22)  menyatakan  bahwa buku  teks  yang  ideal  digunakan  dalam proses  pembelajaran  adalah  buku  teks yang  memiliki  kriteria  salah  satunya adalah  relevan  dengan  Kurikulum  yang berlaku.
Berdasarkan  hasil  analisis  kese- suaian  materi  bakteri  pada  kedua  buku teks  ditinjau  dari  aspek  keluasan  juga menunjukkan  bahwa  pada  kedua  buku teks terdapat muatan materi pokok yang tidak sesuai dengan KD. Ada kelebihan dan  kekurangan  muatan  materi  pada kedua  buku  teks.  Kelebihan  muatan materi  pada  buku  A  diantaranya  yaitu pengertian Archaebacteria , Eubacteria , dan  bakteri,  Bakteri  Gram  Positif  dan Bakteri  Gram  Negatif,  pertahanan bakteri  pada  lingkungan  yang  buruk, pembiakan  bakteri,  usaha  manusia dalam  menanggulangi  bahaya  bakteri, dan Cyanobacteria .  Sementara  KD  3.5 Mengidentifikasi  struktur,  cara  hidup, reproduksi,  dan  peranan  bakteri  dalam kehidupan.  Menurut  Pujiyanto  dan Rejeki  (2016:  85-102)  analisis  materi bakteri  yang  sesuai  dengan  KD  3.5 mencakup  muatan  materi  berupa  ciri- ciri,  reproduksi,  klasifikasi,  pengama- tan,  dan  peranan  bakteri  dalam  kehidu- pan.  Oleh  sebab  itu,  beberapa  muatan materi  tentang  bakteri  pada  buku  A yang  telah  disebutkan  di  atas  tidak sesuai dengan muatan materi yang telah
ditetapkan pada lembar instrumen anali- sis  yang  telah  disusun  berdasarkan  KD 3.5.
Ketidaksesuaian  keluasan  materi dengan  KD  menurut  Depdiknas  (2017: 12)  dapat  menyebabkan  kesulitan  bagi siswa  dalam  proses  belajar.  Apabila buku  yang  dipelajari  memuat  materi yang  seharusnya  sudah  dipelajari  pada jenjang  pendidikan  sebelumnya,  maka dapat  mengakibatkan  tingkat  kognitif peserta didik tidak berkembang.
Sedangkan  jika  buku  teks  memuat materi  yang  seharusnya  dipelajari  pada jenjang  pendidikan  selanjutnya,dapat mengakibatkan  siswa  mengalami  kesu- litan  dalam  mempelajarinya.  Kesulitan tersebut  diakibatkan  karena  tingkat kognitif  siswa  belum  mampu  mempe- lajari materi tersebut. Hal tersebut dapat mengakibatkan peserta didik mengalami tekanan  dalam  mempelajari  materi. Oleh  sebab  itu,  materi  dalam  buku  teks tidak boleh terlalu luas atau kurang luas. Jika  kurang    luas  dapat  menyebabkan peserta  didik  mengalami  kesulitan untuk mencapai KI dan KD. Sebaliknya,  jika  terlalu  luas  dapat membuang-buang  waktu  dan  tenaga untuk mempelajarinya.
Kesesuaian  Materi  Bakteri  pada Buku  Teks  dengan  KD  Kurikulum 2013 Ditinjau dari Aspek  Kedalaman Materi. Kesesuaian materi bakteri pada buku  A  adalah  57.2%  ditinjau  dari aspek  kedalaman  materi,  sedangkan pada  buku  B  adalah  57.4%  (Tabel  3). Tingkat  kesesuaian  materi  bakteri  pada kedua  buku  teks  ditinjau  dari  aspek kedalaman  materi  memiliki  kategori “cukup  sesuai”.  Dengan  demikian, konsep-konsep submateri pokok  bakteri yang  dibahas  pada  kedua  buku  teks cukup  detail.  Hasil  penelitian  ini  berla- wanan  dengan  penelitian  sebelumnya oleh  Asih  (2015:  152)  bahwa  kese- suaian  materi  buku  teks  pelajaran
bahasa  arab  Kelas  VII  Kementrian Agama  Republik  Indonesia  tahun  2014 dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam struktur kurikulum  ditinjau  dari  aspek  keda- laman materi diperoleh persentase kese- suaian  sebesar  85%  dengan  kategori “sangat  dalam”.  Buku  teks  yang digunakan  oleh  guru  maupun  siswa harus memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang telah  ditetapkan  oleh  BNSP,  salah satunya adalah memenuhi syarat kelayakan  isi.  Menurut  BSNP  (2006: 45)  kedalaman  materi  adalah  uraian materi  yang  mendukung  tercapainya KD  dan  sesuai  dengan  tingkat  pendi- dikan  peserta  didik.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  Mulyani  (2013:  2-3)  menge- mukakan  bahwa  kedalaman  materi dalam  buku  teks  harus  menyesuaiakan dengan  KD  dalam  kurikulum  dan tingkat  intelektual  peserta  didik  agar materi  di  dalam  buku  teks  dapat tersampaikan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  kese- suaian  materi  bakteri  pada  kedua  buku teks ditinjau dari aspek kedalaman  juga menunjukkan  bahwa  pada  kedua  buku teks  terdapat  muatan  submateri  pokok yang  tidak  sesuai  dengan  KD.  Ada kekurangan  muatan  materi  pada  kedua buku  teks.  Kekurangan  muatan  sub- materi  pokok  pada  buku  A  diantaranya yaitu: 1) dasar pengklasifikasian bakteri berdasarkan  cara  memperoleh  makan, kebutuhan oksigen, suhu untuk pertumbuhan,  dan  hubungan  evolusi, 2)  bakteri  mikroaerofil,  3)  bakteri psikrofil, 4) bakteri mesofil,
5)  hipermetrofil,  dan  6)  penanaman, pengamatan,  dan  pengecatan  bakteri. Sementara  KD  3.5  Mengidentifikasi struktur,  cara  hidup,  reproduksi,  dan peranan  bakteri  dalam  kehidupan. Menurut  Pujiyanto  dan  Rejeki  (2016: 85-102)  analisis  materi  bakteri  yang
sesuai dengan KD 3.5 mencakup uraian muatan  submateri  mengenai  struktur sel,  reproduksi  seksual,  reproduksi aseksual, dasar pengklasifikasian bakteri,  anggota  bakteri,  penanaman bakteri,  pengamatan  koloni  bakteri, pengecatan  bakteri,  peranan  mengun- tungkan,  dan  peranan  bakteri  yang merugikan.  Oleh  sebab  itu,  beberapa muatan submateri pokok tentang bakteri pada  buku  A  yang  telah  disebutkan  di atas  tidak  sesuai  dengan  muatan  materi yang  telah  ditetapkan  pada  lembar instrumen.
Kekurangan muatan submateri pokok  pada  buku  B  diantaranya  yaitu: 1) uraian mengenai sitoplasma, 2) dasar pengklasifikasian  bakteri  berdasarkan suhu  untuk  pertumbuhan  dan  hubungan evolusi,  3)  mikroaerofil,  psikrofil, mesofil,  termofil,  dan  hipermetrofil,
4) Proteobacteria, Bakteri Gram Positif, Bakteri Gram Negatif ,
Spirochaeta, dan Cyanobacteria ,  dan
5) penanaman, pengamatan, dan pengecatan  bakteri.  Sementara  KD  3.5
Mengidentifikasi  struktur,  cara  hidup, reproduksi,  dan  peranan  bakteri  dalam kehidupan.  Menurut  Pujiyanto  dan Rejeki  (2016:  85-102)  analisis  materi bakteri  yang  sesuai  dengan  KD  3.5 mencakup  uraian  muatan  submateri mengenai struktur sel, reproduksi seksual,  reproduksi  aseksual,  dasar pengklasifikasian bakteri, anggota bakteri, penanaman bakteri, pengamatan koloni  bakteri,  pengecatan  bakteri, peranan  menguntungkan,  dan  peranan bakteri yang merugikan. Oleh sebab itu, beberapa  muatan  submateri  pokok tentang  bakteri  pada  buku  B  yang  telah disebutkan  di  atas  tidak  sesuai  dengan muatan  materi  yang  telah  ditetapkan pada  lembar  instrumen  analisis  yang telah  disusun  berdasarkan  KD  3.5. Ketidaksesusaian kedalaman materi dengan  KD  menurut  Djelita  (2013:  4) akan  berdampak  pada  psikologis  guru
dan  siswa  serta  perkembangan  kognitif peserta  didik.  Jika  terlalu  banyak  akan membuang-buang  waktu  dan  tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya, sedangkan  jika  materi  di  dalam  buku terlalu  sedikit  maka  pencapaian  KI  dan KD menjadi kurang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analis  data  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa tingkat kesesuaian materi bakteri pada  buku  A  dan  buku  B  berkategori “sesuai”  dengan  KD  Kurikulum  2013 ditinjau  dari  aspek  keluasan  materi  dan berkategori “cukup sesuai” ditinjau dari aspek  kedalaman  materi.  Oleh  sebab itu,buku  A  dan  buku  B  pada  materi bakteri dapat digunakan sebagai penunjang  belajar  karena  dari  segi keluasan  dan  kedalaman  materi  sudah sesuai dengan KD.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdulkarim, A. 2007. Analisis Isi Buku Teks  dan  Implikasinya  dalam Memberdayakan  Keterampilan Berfikir  Peserta  Didik  SMA.
Jurnal  Forum  Kependidikan . 26(2) : 71-80. (Online), (https://scholar.google.com/scho lar?q=related:79CxrmJ.com/, diakses 17 Juli 2017).
Afriani,B. S. 2016. Analisis  Kesesuaian Isi  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia Berbasis Kurikulum 2013. Jurnal  Suluh  Pendidikan  FKIP- UHN .  3  (1):  1-11.(Online), (http://jsp.unh.ac.id/2018/, diakses 17 Juli 2017).
Amanah.  2017. Analisis  Kesesuaian Materi  Ekosistem  Buku  Teks Biologi SMA dengan Kompetensi  Dasar  Kurikulum 2013. Skripsi.  Bandarlampung: Unila.
Asih,  R.  H.  2015. Analisis  Kesesuaian antara  Materi  dengan  Kompe- tensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013. Thesis. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. BSNP.  2006. Permendiknas  RI  No.  22 Tahun  2006  tentang  Standar  Isi untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar dan Menengah . Jakarta: Depdiknas. Depdiknas.  2017. Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan: Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar  Mata  Pelajaran  IPA
SMP/MTs. Jakarta:  Balitbang Depdiknas. Djelita.  2013.  Pemilihan  dan  Pengem- bangan Bahan Ajar Mata Pelaja- ran Pendidikan Kewarga- negaraan sebagai Tuntutan Profesionalisme . E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya . 5(1): 1-8. (Online), (https://anzdoc.com/pemilihan- dan-pengembangan-bahan-ajar- mata-pelajaran-pendidi/.html, diakses 17 Juli 2017).
Eliyana,  D.  2010. Analisis  Kesesuaian Isi  Buku  Teks  Mata  Pelajaran Kimia Kelas X SMAN 9 Yogyakarta  terhadap  Standar
Isi. Skripsi.  Yoyakarta:  UIN Sunan Kalijaga. Farisi,  M.  I.  2012. Buku  Teks  Sebagai Psychological Tool Proses Enkulturasi dan Pelestarian Kearifan Lokal. Prosiding Temu
Ilmiah Nasional Guru IV. Tangerang: Universitas Terbuka.
Handoko,  R.  dan  Sipahutar.  2016.
Analisis Miskonsepsi pada Buku Teks  Biologi  SMA  Kelas  X Berbasis Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  2006  dan Kurikulum 2013 di Kota Tebing
Tinggi. Jurnal  Pelita  Pendi- dikan .  4(1).  39-47.  (Online), (http://digilib.unimed.ac.id/5064
/, diakses 13 Juli 2017).
Iskandar,  dkk.  2016.  Pengembangan
Buku  Teks  Geografi  dengan
Struktur Penulisan Ensiklopedia.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan . 1(2): 137-143. (Online), (http://download.portalgaruda.or
g, diakses 13 Juli 2017).
Mulyani,  S.  S.  2013. Analisis  Kedala- man  dan  Keluasan  Materi  pada Buku  Teks  SMP  dan  SMA Mengenai Konsep Sistem Pencernaan. Skripsi.  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Mulyasa, H. E. 2015. Guru dalam
Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Muslich,  M.  2010. Teextbook  Writing: Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan, dan Pemakaian Buku Teks . Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media.
Pujiyanto,  S.  dan  Rejeki,  S.  F.  2016.
Menjelajah  Dunia  Biologi  1 . Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Ranuwihardjo, S. 1993. Kurikulum untuk  Abad  ke-21 .  Jakarta:
Grasindo.
Sariono. 2013. Kurikulum 2013: Kurikulum  Generasi  Emas .  E- Jurnal  Dinas  Pendidikan  Kota Surabaya .  3(1):  1-9.  (Online),
(http://www.sciepub.com/refere nce/221008,  diakses  11  Juli 2017).
Tarigan,  H.  G.  2009. Pengkajian
Pragmatik . Bandung: Angkasa.