CEEJ : VOL 3 NO 2 APRIL 2022 *E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
PELATIHAN PELATIHAN MODEL ACTIVE LEARNING DAN COOPERATIVE LEARNING DI SMPN 34 PEKANBARU
A Amnah,S 1 . Rahmi 2 , L. Mellisa 3
Universitas Islam Riau 1,2,3 sriamnah@edu.uir.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  pengabdian  masyarakat  yang dilakukan  adalah  memberikan  pengetahuan, pemahaman,  dan  melatih  keterampilan    pada guru-guru  tentang  model-model  pembelajaran aktif  yang  sesuai  Kurikulum  2013.  Pelatihan  ini berkaitan  tentang  bagaimana  cara  penerapkan model-model pembelajaran aktif seperti pembelajaran  kooperatif    yang  disimulsikan dalam proses pembelajaran di kelas Kegiatan ini di  laksanakan  di  SMP  Negeri  34  Pekanbaru Provinsi Riau. Melalui strategi pembelajaran aktif di  dalam  pembelajaran  merupakan  teknik  atau cara alternatif untuk mentrasformasikan konsep materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik. Metode  pelatihan  ini  dilakukan  dengan  metode pembelajaran pengalaman ( experiential learning ). Melalui kegiatan pembelajaran yang terencana  dengan  tepat  nantinya  akan berdampak  kepada  minat  dan  motivasi siswa  serta  mampu  meningkatkan  kualitas hasil belajar seperti yang diharapkan.
Kata Kunci : Pembelajaran Aktif, Model Pembelajaran Cooperatif

## ABSTRACT
The purpose of community  service is to provide knowledge, understanding, and training skills to teachers about active learning models according to the 2013 Curriculum. This training is related to how  to  apply  active  learning  models  such  as simulated  cooperative  learning  in  the  learning process  in Class This  activity  was carried out  at SMP  Negeri  34  in  Pekanbaru,  Riau  Province. Through active learning strategies in learning is a technique  or  alternative  way  to  transform  the concept  of  learning  material  to  students.  This training method is carried out using experiential learning  methods.  Through  properly  planned learning activities, it  will have an  impact on the interest and motivation of students and be able to improve  the  quality  of  learning  outcomes  as expected.
Key word : Active Learning, Cooperative Learning Model
Receiv Received Maret 2022* Accepted Maret 2022* Publish April 2022, Volume 3 Nomor 2 DOI : https://doi.org/10.25299/ceej.2022.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan upaya perbaikan proses pembelajaran yang mana guru memiliki peranan sebagai agen yang memfasilitasi dan memotivasi peserta didik. Guru
memegang  peranan  penting  dalam  menciptakan  kondisi  yang  dinamis  dalam pembelajran,  sehingga  secara  kontinu  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran (Sanjaya,  2011:21).  Proses  pembelajaran  dapat  mengaktifkan  siswa,  maka  peranan guru  harus  lebih  mengacu  pada  apa  yang  harus  dipelajari  dengan  menggunakan strategi dalam pembelajaran. Siswa tidak harus menghapalkan teori, fakta, dan konsep tetapi  peserta  didik  hendaknya  didorong  untuk  mengkonstruksikan  pengetahuan  di benaknya sendiri (Slameto, 2010:32)
Agar  pembelajaran  bukan  lagi  menjadi  pelajaran  hafalan  semata,  sebab  itu penting  untuk  mempersiapkan  rencana  di  dalam  pembelajaran,  maka  rencana  atau didesain  pembelajran  sudah  semistinya  dibuat  seapik  mungkin  guna  memberikan pemahaman,  pengalaman  serta  meningkatkan  keterampilan  belajar  yang  berimbas kepada  prestasi  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Trianto, (2013:114)  bahwa  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  peserta  didik diharapakan  bukan  hasil  mengingat  seperangkat  fakta-fakta,  tetapi  hasil  dari menemukan sendiri.
Kemampuan yang diharapkan dapat dimiliki peserta didik, juga ditentukan oleh kerelevansian penggunaan suatu metode atau strategi yang sesuai dengan tujuan. Itu berarti tujuan pembelajaran akan dapat dicapai dengan penggunaan metode yang tepat (Sardiman,  2012:  6).  Perbaikan  dalam  proses  dan  kualitas  pembelajaran  dapat dilakukan  dengan  melakukan  pembelajaran  yang  menjadikan  siswa  sebagai  subjek belajar dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran dengan usaha menciptakan sistem  lingkungan  yang  memungkinkan  terjadinya  proses  belajar,  sehingga memperoleh  pengalaman  belajar  dapat  lebih  bermakna,misalnya  dengan  sebuah pendekatan  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan  adalah  cara  pandang  dan tindakan nyata yang  dilakukan untuk memecahkan masalah belajar, sumber belajar, dan  cara  belajar  siswa  belajar  peserta  didik  sesuai  dengan  kompetensi  yang  dapat dicapai peserta didik secara maksimal (Sardiman, 2012:25).
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  mengaktifkan  siswa  sejati  masih  dirasakan terkendala seperti yang terjadi di SMP Negeri 34 pekanbaru, guru-guru di SMP Negeri tersebut  masih  mendominasi  pembelajaran  konvensional  pada  proses  belajar mengajar berlangsung. Berdasarkan pernyataan beberapa guru bidang studi strategi atau metode pembelajaran yang selama ini gunakan kurang memberikan dampak yang signifikan terhadap hasil belajar peserta didik. Berkaitan dengan itu beberapa hal yang menjadi kesulitan dalam mengimplementasikan metode maupun stategi pembelajaran yang kesesuai pembelajran dengan situasi dan kondisi di kelas.
Berdasarkan  hal-hal  di  atas,  maka  pelaksanaan  kegiatan  ini  berupaya memberikan solusi kepada guru-guru di sekolah tersebut yaitu dengan memberikan pelatihan  untuk  membina  gurur-guru  tersebut  mensimulasikan  jenis-jenis pembelajaran  aktif  dan  contoh  model  pembelajaran  Kooperatif  yang  dapat diimplementasikan dalam setiap situasi pembelajaran.
Strategi  pembelajaran  aktif  adalah  suatu  pembelajaran  yang  mengajak  peserta didik untuk belajar aktif. Ketika peserta didik untuk belajar secara aktif, berarti mereka yang  mendominasi  aktifitas  pembelajaran.  Dengan  ini  mereka  secara  aktif menggunakan otak, baik untuk menemukan ide pokok dari materi pembelajaran,  atau
mengaplikasikan  apa  yang  buru  mereka  pelajari  kedalam  suatu  persoalan  yang  ada dalam kehidupan nyata. Dengan belajar aktif ini, peserta didik diajak untuk turut serta dalam proses pembelajaran, yang tidak hanya mental akan tetapi juga melibatkan fisik. Dengan  cara  inibiasanya  peserta  didik  akan  merasakan  suasana  yang  lebih menyenangkan  sehingga  hasil  belajar  dapat  dimaksimalkan  (Royani  dan  Muslim, 2014).  Salah  satu  strategi  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  model-model pembelajaran.  Menurut  Suprijono  (2012:46)  model  pembelajaran  mengacu  pada pendekatan yang digunakan, termasuk didalamnya tujuan-tujuan pembelajaran, tahap- tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas.
Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau embelajaran dalam tutorial.  Model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan digunakan,  termasuk  di  dalamnya  tujuan-tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam kegiatan  pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran,  dan  pengelolaan  kelas  (Trianto, 2013:1).

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  ini  dilaksanakan dengan beberapa tahap yaitu; 1) tahap pertemuan menyepakati kerja sama kegiatan dengan pihak SMP Negeri 34 Pekanbaru, 2) tahap membuat  proposal  ke  LPPM  UIR  dan  perenecanaan  program  pelatihan,  3) merealisasikan kegiatan pelatihan di tempat target.
Kegitan  pelatihan  dan  pembinaan  yang  mana  nara  sumber  berperan  hanya sebagai fasilitator. Kegitan ini lebih berperan kepada aktifitas peserta supaya peseta tidak  bosan  yaitu  melalui  diskusi,  tanya  jawab, brainstorming ,  observasi,  kerja kelompok  dan  presentasi  hasil.  Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dengan  melakukan pembinaan ini menerapkan metode pembelajaran pengalaman ( experiential learning ) David K. Jesuit & Endless, B. (2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah  terlaksana  ini  secara keseluruhan  berjalan  dengan  lancar.  Pada  saat  pelaksanaan  para  peserta  pelatihan antusias  dan  aktif  bertanya  dan  bertukar  pendapat  mengenai  pengalaman- pengalamannya  selama  mengajar,  serta  membagi  cerita  mengenai  kendala  yang dihadapi  pada  saat  mengajar.  Tentunya  hal  ini  menjadi  point  penting  oleh  TIM pengabdian untuk memberikan arahan dan mengemukakan solusi terhadap apa yang dialami oelh peserta tersebut.
Kegiatan  diawali  dengan  pembukaan  dan  arahan  dari  kepala  SMP  Negeri  34 Pekanbaru Ibu Evi Devita S.Pd., M.Pd. Beliau mengarahkan guru-guru harus senantiasa meningkatkan kualitas pembelajaran dan kulitas mutu guru sebagai suatu profesi yang mulia.  Beliau  juga  sangat  mendukung  kegiatan  pelatihan  seperti  ini  dan  akan  selalu berharap keagitan ini akan diintegrasikan dalam praktek pembelajaran di sekolah.
Gambar 1. Kata Sambutan dari Kepala SMP Negeri 34 Pekanbaru
Pemaparan  selanjutnya  dilakukan  oleh  nara  sumber  sebagi  pemateri.  Materi yang  disampaikan  terkait  dengan  pembelajaran  aktif.  Pembelajaran  aktif  ( active learning )  dimaksudkan  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  semua  potensi  yang dimiliki oleh anak didik, tujuannya adalah agar semua peserta didik dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang mereka miliki. Active  learning (belajar  aktif)  pada  dasarnya  berusaha  untuk  memperkuat  dan memperlancar stimulus dan respon peserta didik dalam pembelajaran, sehingga proses pembelajaran menjadi hal yang menyenangkan, tidak menjadi hal yang membosankan. Dengan memberikan strategi active learning (belajar aktif) pada peserta didik dapat membantu menambah ingatan (memory) mereka, sehingga mereka dapat dihantarkan kepada tujuan pembelajaran dengan maksimal dan sukses.
Penggunaan strategi pembelajaran seperti memilih model-model pembelajaran yang tepat dengan tujuan pembelajaran merupakan salah satu teknik yang dapat dipilih bagi seorang pendidik termasuk guru. Pemilihan model yang sesuai dengan karakter siswa,  konsep  materi  dan  kompetensi  menjadi  target  dalam  mengimplementasikan situasi  belajar,  hal  ini  bertujuan  agar  pembelajaran  lebih  variatif  dan  tidak menjenuhkan.
Kegiatan  pembelajaran  pengalaman  ( experiential  learning )  dengan  cara demonstrasi menjadi alteratif yang mempuni dan tepat untuk di lakukan, dengan hal tersebut  peserta  akan  mampu  melihat  simulasi  dari  situasi  yang  akan  dihadapinya dalam  proses  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  aktif  atau active  learning yang dipadukan dengan model-model pembelajaran kooperatif menjadi salah satu cara yang dapat disimulasikan pada saat pelatihan. Disamping itu beberapa jenis pembelajaran aktif lainnya juga menjadi masukan untuk tipe pembelajaran yang dapat digunakan di semua situasi seperti pada saat pandemi saat ini.
Gambar 2. Peserta pelatihan yang mengikuti jalannya penyampaian materi oleh penyaji
Dalam pelaksanaan ini peserta diminta  mengadopsi salah satu strategi dalam pembelajaran  seperti  pembelajaran  aktif  atau active  learning untuk  menciptakan situasi belajar yang lebih bervariasi, seperti pembelajan aktif dan model pembelajran kooperatif dari bahan materi nara sumber yang disajikan pada gambar di bawah ini :
Gambar 3. Bahan diskusi
Dari gambar 3 di atas, peserta diminta memilih satu jenis strategi pembelajaran aktif dar bahan diskusi tersebut, yang selanjutnya peserta akan diarahkan untuk membuat sintak  atau  langkah-langkap  pelaksanaan  pembelajaran  dari  salah  satu  strategi pembelajaran  aktif  tersebut.  Pelaksaan  ini  dilakukan  dengan  bekerjasama  atau berkelompok. Dilanjutkan dengan mempresentasikan hasil diskusi kelompok kepada semua peserta kelompok yang lain secara bergantian. Setelah didapat hasil diskusi yang menarik,  diambil  contoh  strategi  dari  beberapa  contoh  model  pembelajaran  yang menarik yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran di kelas, untuk di simulasikan dalam kegiatan pelatihan.

## SIMPULAN
Strategi  pembelajaran  didalam  pembelajaran  merupakan  teknik  atau  cara alternatif untuk menyampaikan materi pembelajaran. Dengan mengimplementasikan strategi  pembelajaran  aktif  diharapkan  guru  mampu  membuat  suasana  dan  kondisi pembelajaran  yang  menyenangkan,  siswa  menjadi  aktif,  bersemangat  dan  penuh gairah,  sehingga  memotivasi  siswa  untuk  inovatif  dan  kreatif  serta  pembelajaran menjadi efektif dan menarik. Metode atau strategi dalam pembelajaran aktif yang dapat dilakukan  adalah  dengan  pembelajaran  kooperatif.  Strategi  yang  digunakan  ini menekankan  pada  aspek sikap  dan  perilaku  bekerja  sama  atau  gotong royong,  yang mana  pembelajaran  dilakukan  dengan  saling  membantu  antar  anggota  kelompok. Jumlah anggota dalam satu kelompok berkisar antara 2 sampai 5 orang, dengan tujuan saling memotivasi antar anggota dalam kelompok untuk mencapai tujuan bersama.
Sebagai bagian  dalam  merencanakan  pembelajaran,  setiap  strategi pembelajaran  memiliki  prosedur  pelaksanaan  yang  berbeda,  misalnya  pada model. Maka dari itu sudah semestinya pendidik harus memahami betul sintak atau  langka-langkah  yang  harus  dilakukan  dalam  mengimplementasikan pembelajaran  dan  nantinya  akan  di  muat  di  dalam  Rencana  Pelekasanaan Pembelajaran  (RPP).  Sebab  strategi  yang  diberikan  untuk  kegiatan pembelajaran nantinya akan berdampak kepada minat dan motivasi siswa serta mampu meningkatkan kualitas hasil belajar seperti yang diharapkan.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN
Jarak antara SMP Negeri 34 Pekanbaru  termasuk sangat dengat dengan dari Universitas Islam Riau. Berjarak 2.7 km Berdasarkan penjelasan di Peta, untuk sampai ke Jarak antara SMP Negeri 34 Pekanbaru dari Universitas Islam Riau membutuhkan waktu lebih kurang 7  menit melalui Jl.Kaharuddin Nasution menuju jalan Kartama untuk sampai ke lokasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Royani,  M.  dan  Muslin,  B.  2014.  Keterampilan  bertanya  SISwa  SMP  melalui Pembelajaran  Aktig  Tipe  Tean  Quiz  pada  Materi  Segi  Empat. Jurnal Pendidikan Matematika EDU-MAT . Vo/ 2, No,1. Hal 22-28.
Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grasindo Persabda.
Sanjaya, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Suprijono, A. 2012. Cooperatif Learning , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto.  2013. Mendasain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep, Landasan, dan Implemintasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
David  K.  Jesuit  &  Endless,  B.  2018.  Model  United  Nations  and  Experiential Learning: An Assessment of Changes in Knowledge and Attitudes. Journal of Social Studies Education Research . https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1199099.pdf .  v9 n4 p198-213 2018.