KEBUTUHAN PARA PENDIDIK TERHADAP MATERI PENYULUHAN APRESIASI SASTRA DI KALIMATAN SELATAN
(Educator's NeedsFor Extension Materials Of Literary Appreciation In South Kalimantan )
Saefuddin National Research and Innovation Agency (BRIN) Jalan Jenderal Gatot Subroto No. 10, Jakarta Selatan 12710 Posel: kangasef@yahoo.co.id dan saef009@brin.go.id
Diterima 7 Juni 2022 Direvisi 6 Juli 2022 Disetujui 27 September 2022 https://doi.org/ 10.26499/und.v18i2.4868
Abstrak: Masalah  penelitian  ini  ialah  bagaimana  gambaran  kemampuan  mengapresiasi  sastra para pendidik pada jenjang sekolah dasar dan bagaimana gambaran materi yang dibutuhkan oleh  pendidik  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam  apresiasi  sastra.  Tujuan penelitian  ini  ialah  untuk  memperoleh  gambaran  kemampuan  mengapresiasi  sastra  para pendidik  pada  jenjang  sekolah  dasar  dan  untuk  mengetahui  materi  yang  dibutuhkan  oleh pendidik  untuk  meningkatkan kemampuannya  dalam  apresiasi  sastra.  Kemampuan  para pendidik  terhadap  materi  apresiasi  sastra  memerlukan  observasi  atau  survei.  Berdasarkan uraian  itu,  penelitian  ini  akan  menggunakan  metode  survei.    Metode  survei  ialah  metode pengamatan dan melakukan penyebaran  kuisioner. Hasil pengolahan data survei  ialah suatu metode  untuk  memperoleh  bahan    penyuluhan  sastra,  dari  data  itu  disusun  pedoman  atau bahan  kegiatan  penyuluhan  sastra  yang  akan  dilakukan  oleh  Badan  Bahasa,  balai,  dan  kantor bahasa. Hasil  penelitian ini akan memperoleh gambaran tentang  jawaban soal dan prosentase kemampuan  para  pendidik  dalam  mengapresasi  sastra.  Hasil  penelitian  ini  nantinya  dapat dibuat  satu  model,  materi  khusus,  sebagai  upaya    meningkatkan  kemampuan  para  pendidik dalam mengapresasi sastra.
Kata kunci : Kebutuhan para pendidik dan apresiasi
Abstract: the research problem is how to describe the ability of the elementary school educator in literary appreciation and how to describe the necessary materials for educators to improve their skills in literary appreciation.  The  research  objective  is  to  obtain  an  ability  overview  of  elementary  school  educators  to appreciate  literature  and  find  necessary  materials  for  educators  to  improve  their  ability  to  appreciate literature. Those research problems require observation or surveys. Based on that description, this research will use the survey method. The survey is a method of observing and distributing questionnaires. The data processing result of the survey is a method for obtaining literature extension materials. The data will be the guidelines or materials for literary extension activities for Badan Bahasa, Balai, and Kantor Bahasa. The research results will give an overview of the answers to questions and the percentage of the educator's ability to appreciate literature. The results of this research can be later useful for a model, specific material, as an effort to improve the ability of educators to appreciate literature.
Keywords :  educators needs and literary appreciation

## 1. PENDAHULUAN
Pada era digital saat ini, sebagian besar  masyarakat  tertuju  pada  gawai dengan segala kecanggihannya, bermacam-macam  persoalan  muncul,
khususnya  pada  anak  usia  sekolah. Turunnya  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran di sekolah menjadi momok terburuk dunia  pendidikan  saat  ini. Di  antaranya, menurunnya  minat  dan  kemampuan para  siswa  dalam  mengapresiasi  sastra. Situasi  itu  menjadi  kegelisahan  banyak para  pendidik  dan  pengamat  sastra. Sebagian  siswa  sekolah  dasar  tidak  lagi mengenal  karya  sastra,  tidak  memiliki kemampuan mencipta sastra, serta tidak memiliki  kemampuan  mengapresiasi sastra. Menurunnya minat dan kemampuan  siswa  dalam  bersastra, terutama  pada  siswa  jenjang  sekolah dasar,  di  samping  akibat  buruk  dari kemajuan teknologi, juga karena minimnya  pembelajaran  sastra  pada tingkat  pendidikan  dasar  tersebut, masalah  lain  juga  karena  pandemi covid19 yang  sudah  berlangsung  dua tahun  ini.  Pembelajaran  sastra  yang diharapkan dapat  menjadi media pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan moral, atau pendidikan karakter, saat ini hanya  ibarat  selingan  dalam  mata pelajaran pelengkap Bahasa Indonesia.
Penyair  Taufik  Ismail  dalam sebuah penelitian yang diungkap singkat dalam  surat  kabar Kompas tahun  2001 mengungkapkan  bahwa  ada  beberapa faktor  yang  menyebabkan  kegagalan pengajaran  apresiasi  sastra  di  sekolah dasar,  yaitu;  1)  minimnya  minat  siswa terhadap  karya  sastra  (motivasi),  2) belum  bakunya  metode  pengajaran sastra  di  semua  jenjang  pendidikan,  3) rendahnya  minat  baca  siswa  terhadap
karya  sastra,  4)  kebijakan  pemerintah yang terkesan menganaktirikan
pengajaran  sastra,  dan  5)  kurangnya keterampilan  guru  dalam  mengajarkan apresiasi sastra (Taufik Ismail, 2001, hlm. 4). Dari kelima poin tersebut, ada dua hal penting terkait para pendidik yang perlu dikaji,  yaitu  poin  kedua,  “belum bakunya  metode  pengajaran  sastra  di semua  jenjang  pendidikan”  dan  poin kelima,  “kurangnya  keterampilan  guru dalam mengajarkan apresiasi sastra”.
Guru  sekolah  dasar  sebagai pendidik  merupakan  garda  terdepan pendidikan  dasar  anak  usia  sekolah, tentunya  memiliki  beban  terberat  ketika ia dianggap menjadi salah satu penyebab situasi  tersebut.  Padahal  di  sisi  lain, sebagian  besar  pendidik  telah  lama mengeluhkan penyebab kegagalan pengajaran  apresiasi  sastra  di  sekolah dasar.  Selain  dikarenakan  tidak  adanya pedoman atau dasar pengajaran sastra di sekolah, terutama pada jenjang pendidikan dasar, menurunnya kemampuan apresiasi sastra pada siswa.
Hal ini juga dikarenakan minimnya buku bahan  ajar  (mata  pelajaran  sastra)  yang menjadi  pegangan  bagi  pengajaran apresiasi  sastra  pada  tingkat  sekolah dasar.  Di  samping  itu,  banyak  pendidik yang memiliki kesulitan dalam pembelajaran  sastra  karena  kurangnya pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan dalam mengapresiasi sastra.  Tidak  semua  guru  sebagai pendidik pada tingkat pendidikan dasar memiliki  latar  keilmuan  pendidikan bahasa  dan  sastra  dan  tidak  semua memiliki  keterampilan  atau  bakat,  baik untuk menciptakan karya sastra, misalnya karya puisi maupun mengapresiasi karya sastranya.
Permasalahan  tersebut  jika  tidak diurai dan dicarikan solusi akan menjadi benang  kusut  terkait  kemampuan pengetahuan sastra pada siswa, khususnya  siswa  sekolah  dasar.  Hal tersebut  terjadi  karena  berbeda  dengan para  pendidik  pada  jenjang  sekolah dasar, pendidik pada sekolah menengah, menunaikan  tugas  berdasarkan  latar belakang  keilmuan  yang  sesuai  dengan latar belakang pendidikan. Tidak demikian  dengan  guru  sekolah  dasar. Guru  sekolah  dasar  bertugas  mengajar hampir  semua  bidang  studi  sehingga waktu  mereka  terbagi  untuk  mengkaji hampir  seluruh  mata  pelajaran.  Hampir tidak  ada  intensitas  untuk  mempelajari satu mata pelajaran tertentu. Berikutnya, masalah  ini  menjadi  berkelanjutan karena  tidak  ada  solusi  atas  masalah yang  telah  menjadi  benang  kusut pengajaran  sastra  di  sekolah  dasar sehingga  pengajaran  sastra  semakin terabaikan.  Hal  ini  menjadi  masalah besar bagi para pelaku pendidikan.
Terabaikannya pengajaran sastra, berimbas  besar  terhadap  kemampuan mengapresiasi sastra. Penyampaian pengajaran sastra hanya sekadar memenuhi  tuntutan  kurikulum,  kering, kurang  hidup,  dan  cenderung  kurang mendapat  tempat  di  hati  para  siswa. Pengajaran  sastra  dianggap  kurang penting dan dianaktirikan sehingga tidak lagi  ada  kemampuan  mengapresiasi sastra  pada  guru  terlebih  pada  siswa sekolah dasar. Di sisi lain, para orang tua siswa  menganggap  hal  itu  menjadi tanggung  jawab  para  pendidik  di sekolah.  Akibatnya,  kebutuhan  siswa sekolah  dasar  terkait  apresiasi  sastra makin terabaikan. Masalah ini tentu saja tidak dapat dianggap sederhana
mengingat  kemampuan  mengapresiasi sastra  dapat  memperkaya  wawasan  dan memperhalus perasaan atau budi pekerti para siswa. Dengan kata lain, menyelami karya  sastra    bermanfaat  untuk kehidupan. Menurut Horace (dalam Esti Ismawati, 2012, hlm. 3) sastra itu dulce et utile, indah  dan  bermakna  atau memberikan  manfaat  dan  keindahan. Kemampuan mengapresiasi sastra dapat berfungsi  sebagai  bahan  renungan  dan refleksi  kehidupan,  karena  bersifat koekstensi dalam kehidupan.
Situasi  yang  telah  diuraikan  di atas  tentu  saja  menjadi  tanggung  jawab bersama  antara  lembaga  pendidikan, tenaga  pendidik,  orang  tua,  pemerhati sastra,  serta  pelaku  sastra.  Perlu  adanya sinergi  agar  daya  cipta  rasa  dan  karsa sebagai wujud pembelajaran sastra pada siswa terutama pada siswa sekolah dasar kembali  muncul.  Perlu  ada  usaha optimal  pada para pendidik untuk lebih menggiatkan  keingintahuan  pada  karya sastra    dan  meningkatkan  kemampuan mengapresiasi  sastra.  Selain  itu,  yang terpenting  adalah  perlu  ada  gambaran terkait kebutuhan para pendidik terhadap materi apresiasi sastra. Badan Pembinaan dan
Pengembangan  Bahasa  beserta  Balai Bahasa  dan  Kantor  Bahasa  sebagai  unit pelayanan  teknis  (UPT)  di  daerah, merupakan  lembaga    yang  juga bertanggung jawab
melakukan pengembangan  dan  pembinaan  bahasa dan  sastra.  Sebagai  lembaga  kebahasaan dan  kesastraan  di  bawah  naungan Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi,  Badan  Pembinaan dan  Pengembangan  Bahasa  beserta  UPT yang  ada  di  daerah,  telah  melakukan berbagai  upaya  untuk  meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan mengapresiasi  sastra  di  antaranya dengan  mengadakan  kegiatan  literasi, bengkel sastra, mengadakan
penghargaan  sastra,  dan  juga  kegiatan penyuluhan  apresiasi  sastra.  Terkait kegiatan  literasi  dan  bengkel  sastra, pelaksanaanya  melibatkan  mitra  kerja yang  di  antaranya  merupakan  pelaku sastra dan pakar sastra, sedangkan untuk penyuluhan apresiasi sastra pelaksanaanya dilakukan oleh penyuluh yang  ada  di  Pusat  Pembinaan  Bahasa dan  Sastra  dan  penyuluh  Bahasa  dan Sastra  yang  ada  di  daerah.    Namun, sejauh  ini  Pusat  Pembinaan  Bahasa  dan Sastra  belum  memiliki  pedoman  atau acuan terkait masalah materi
penyuluhan  sastra.  Materi  penyuluhan sastra  biasanya  disampaikan  sesuai dengan  selera  penyuluh  yang  sedang bertugas.  Begitu  juga  dengan  Unit Pelaksana  Teknis  (UPT)  yang  ada  di lingkungan  Badan  Bahasa.  Bahkan, beberapa  UPT,  yaitu  pada  balai  bahasa dan  kantor  bahasa  terdapat  banyak penyuluh yang belum pernah melaksanakan  penyuluhan  apresiasi sastra.
Selama ini, Badan Pengembangan Bahasa dan UPT Badan Bahasa di daerah telah  berupaya  melakukan  kegiatan untuk  meningkatkan  apresiasi  sastra  di antaranya  terhadap  para  pendidik.
Namun, terbatasnya program
penyuluhan  membuat  upaya  tersebut belum  banyak  membuahkan  hasil. Masalah  lain  adalah  selama  ini penyuluhan  apresiasi  sastra  belum disesuaikan  dengan  kebutuhan  para pesuluh.  Penyuluhan  apresiasi  sastra belum  memiliki  rumusan  yang  padu dengan  kebutuhan  pesuluh.  Materi
penyuluhan  apresiasi  sastra  sebagian besar  masih  merupakan  hasil  rabaan penyuluh.  Artinya,  belum  pernah dilakukan  observasi  terkait  penyuluhan dan  kebutuhan  pesuluh.  Kondisi  lain  di daerah adalah terdapat beberapa daerah yang  belum  melaksanakan  penyuluhan apresiasi sastra sehingga tidak mengetahui  kebutuhan  pengetahuan sastra  para  pesuluh  di  daerah  masing masing. Berdasarkan latar belakang tersebut,  Kelompok  Kepakaran  dan Layanan  Profesional  (KKLP)  Pembinaan Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan Bahasa  akan  melakukan  penelitian tematik terkait kebutuhan para pendidik terhadap  materi  penyuluhan  apresiasi sastra. Penelitian ini merupakan langkah awal  untuk  mendapatkan  gambaran materi  yang  dibutuhkan  oleh  para pesuluh  sebagai  salah  satu  solusi  dalam upaya meningkatkan kemampuan apresiasi sastra para pendidik khususnya pada  jenjang  pendidikan  dasar.  Sebagai penelitian  tematik  berbentuk  analisis kebutuhan,  penelitian  ini  diharapkan bersifat longitudinal (bertahap,  bersifat multy years ), yaitu merupakan pengamatan tahap awal yang
diharapkan  untuk  berikutnya  akan  ada pengkajian  dan  tindak  lanjut  untuk menguji  keefektifan  hasil  pengamatan dan pengkajian atas telaah yang didapat, agar  hasil  penelitian  ini  dapat  berfungsi dan bermanfaat.
Pada tahap awal ini, Peneliti akan membatasi  masalah  pada  kemampuan mengapresiasi sastra para pendidik pada jenjang  sekolah  dasar  dan  kebutuhan para  pendidik  terhadap  materi  apresiasi sastra.  Diharapkan  juga  dari  hasil penelitian ini nantinya dapat dibuat satu
model,  materi  khusus,  sebagai  upaya meningkatkan kemampuan para pendidik  dalam  mengapresasi  sastra. Berdasarkan  uraian  latar  belakang tersebut  yang  menjadi  permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimanakah  gambaran  kemampuan mengapresiasi sastra para pendidik pada jenjang sekolah dasar dan bagaimanakah  gambaran  materi  yang dibutuhkan  oleh  pendidik  untuk meningkatkan  kemampuannya  dalam apresiasi  sastra.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  memperoleh  gambaran kemampuan  mengapresiasi  sastra  para pendidik pada jenjang sekolah dasar dan untuk mengetahui materi yang dibutuhkan  oleh  pendidik  untuk meningkatkan  kemampuannya  dalam apresiasi sastra.

## 2. KERANGKA TEORI
Analisis  kebutuhan  dalam  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI,  2016) diartikan  sebagai  analisis  penyelidikan terhadap  suatu  peristiwa  (karangan, perbuatan,  dan  sebagainya)  untuk mengetahui  keadaan  yang  sebenarnya (sebab-musabab, duduk perkaranya, dan sebagainya), sedangkan kebutuhan adalah butuh1/bu·tuh/ v, membutuhkan/mem·bu·tuh·kan/ v
sangat perlu menggunakan; memerlukan (Tim Penyusun, 2017, hlm. 234). Analisis kebutuhan  adalah  studi  awal  untuk menentukan  langkah  yang  cocok  untuk kelanjutan yang lebih mendalam. Analisis Kebutuhan atau disebut juga Need  Assesment menurut  Setyosari dilakukan  untuk  tujuan  program  atau mendapat produk yang akan dikembangkan. Analisis Kebutuhan ( Need  Assesment )  merupakan  langkah
awal  yang  harus  dilakukan  dalam kegiatan penelitian di bidang pengembangan (Setyosari, 2012, hlm.230).  Dwiyogo  mengemukakan  tiga hal  penting  yang  harus  dilaksanakan dalam kegiatan penelitian pengembangan, yaitu menganalisis kebutuhan,  mengembangkan  produk, dan  menguji  coba  produk.  Analisis tersebut dimaksudkan
untuk mengetahui  kebutuhan  apa  saja  yang diperlukan  guna  mengatasi  masalah yang  ditemui  dalam  kegiatan  pendidik- an/pembelajaran  (Wasis  D.  Dwiyogo, 2004,  hlm.  1)  Dengan  demikian diharapkan  produk  yang  dihasilkan benar-benar produk yang sesuai  dengan kebutuhan (based on need). Selanjutnya, (Borg,  W.R.  &  Gall,  1993,  hlm.753) mengartikan a need  is  usually defined as  a discrepancy  between  an  existing  set  of condistions  and  desired  set  of  conditions .
Selanjutnya, ditambahkan bahwa penelitian  awal  atau  analisis  kebutuhan sangat penting dilakukan guna memperoleh  informasi  awal  untuk melakukan  pengembangan.  Ini  bisa dilakukan, misalnya melalui pengamatan kelas  untuk  melihat  kondisi  nyata  di lapangan. Ketika ditarik satu garis lurus maka dapat disimpulkan bahwa  analisis kebutuhan  adalah  proses  awal  dalam menentukan  langkah  apa  yang  akan ditempuh  dan  paling  cocok  untuk diaplikasikan  dari  kondisi  sebenarnya yang  ada  di  lapangan  (Widjaya,  2019, hlm. 43).
Berikutnya, apresiasi sastra merupakan  aplikatif  dari  pembelajaran sastra  yang  diharapkan  dapat  menjadi media pendidikan budi pekerti,
pendidikan  moral,  atau  pendidikan karakter.  Hal  ini  sebagaimana  tertuang
di dalam beberapa kurikulum yang telah diterapkan di Indonesia. Istilah apresiasi berasal  dari  bahasa  Latin  “apreciatio” yang  berarti  “mengindahkan”  atau “menghargai”.  Istilah  apresiasi  menurut Gove memiliki beberapa makna, yaitu 1) pengenalan  melalui  perasaan  atau kepekaan  batin  dan  2)  pemahaman  dan pengungkapan terhadap nilai-nilai keindahan yang diungkapkan. Witherington (dalam Yus Rusyana, 1984, hlm.  7),  pembelajaran  apresiasi  sastra  di sekolah dimaksudkan untuk mengembangkan  kemampuan  siswa dalam menikmati, menghayati, memahami  dan  mamanfaatkan  karya sastra untuk mengembangkan kepribadian, memperluas wawasan kehidupan, serta meningkatkan pengetahuan dalam kemampuan berbahasa.  Menurut  Squire  dan  Taba (Aminuddin,  2004,  hlm.  34--35),  bahwa apresiasi melibatkan tiga unsur instinsik, yaitu 1) aspek kognitif, berkaitan dengan keterlibatan  intelek  pembaca  dalam upaya memahami
unsur-unsur kesastraan  yang  bersifat  objektif,  yaitu yang  dapat  berhubungan  langsung dengan  unsur-unsur  secara  internal terkandung  dalam  teks  sastra  tersebut atau  unsur  intrinsik  dan  di  luar  teks sastra itu atau unsur ekstrinsik; 2) aspek emotif,  yaitu  yang  berkaitan  dengan keterlibatan unsur emosi pembaca dalam upaya menghayati
unsur-unsur keindahan  dalam  teks  sastra  yang dibacanya,  bersifat  subjektif;  3)  aspek evaluatif, yaitu aspek yang berhubungan dengan  kegiatan  memberikan  penilaian terhadapa  baik-buruk,  suka  tidak  suka atau  berbagai  ragam  penilaian  yang bersifat  kritik  dan  bersifat  umum  serta terbatas  pada  kemampuan  aspirator
dalam merespon teks sastra yang dibaca sampai  pada  tahapan  pemahaman  dan penghayatan sekaligus mampu melaksanakan penilaian (Sugiyono, 2015, hlm.52).

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  mengacu pada  langkah  kerja  yang  dirumuskan oleh  Mc.  Cawley  (2009,  hlm.4),  yaitu peneliti  akan    melakukan  penelitian tematik ini dengan langkah kerja sebagai berikut:  1)  tahap  pembuatan  proposal untuk  merumuskan  tujuan  melakukan penelitian analisis kebutuhan,
menentukan  metode  dan  teknik,  serta langkah  kerja  penelitian,  2)  tahap observasi  awal  untuk  menentukan populasi  dan  sampel,  penyusunan instrumen,  serta  uji  validasi  terhadap instrument. Pada tahap ini  peneliti  akan didampingi oleh konsultan peneliti yang telah  ditentukan  terlebih  dahulu,  3) tahap pengumpulan data,  pengumpulan data  dilaksanakan  dengan  cara  mengisi kuesioner dan melakukan wawancara, 4) pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  mendatangkan  audience  yang menjadi sumber data, 5) tahap penyelarasan  hasil  pengumpulan  data dan follow  up ,  dan  6)  tahap  penyusunan pelaporan hasil pengkajian.
Selain  itu,  ada  beberapa  metode dalam  melakukan  pengkajian  analisis kebutuhan,  di  antaranya  1)  sampling,  2) kuesioner,  dan  3)  observasi.  Beberapa metode  dalam  melakukan  analisis kebutuhan  dapat  dipergunakan  secara bersamaan  guna  untuk  memperoleh hasil/data  yang  lebih  otentik.  Terkait pengkajian  ini,  metode  yang  akan digunakan  ialah  kuesioner.  Teknik penyediaan  data  akan  menggunakan
teknik  pengumpulan  data,  pengisian kuesioner. Kuesioner merupakan instrumen  data  penelitian  akan  memuat isian  yang  harus  dilengkapi  berupa daftar pertanyaan untuk melihat pemahaman  terhadap  apresiasi  karya sastra.  Teknik  menganalisis  data  akan menggunakan teknik deskripsi kualitatif dan  deskripsi  analisis.  Teknik  ini  akan digunakan  untuk  menginventarisasikan dan mendeskripsikan data. Analisis data terdiri  dari  beberapa  tahap,  yaitu inventarisasi  data,  pengindentifikasian data,  dan  menjawab  permasalahan. Inventarisasi  data  dilakukan  untuk memudahkan analisis mengingat sumber data  cukup  banyak,  tidak  tertutup kemungkinan  data  yang  sama  muncul berulangkali  dalam  konteks  yang  sama.
Dengan demikian, inventarisasi dilakukan untuk menghindari data yang sama  tidak  teranalisis  berulang-ulang. Pengindentifikasian data dilakukan untuk mengelompokkan data berdasarkan bentuk lingual dan strategi, serta  kecenderungan  yang  diperlihatkan oleh  data.  Hasil  analisis  data  akan disajikan  dengan  menggunakan  teknik penyajian informal, yaitu penyajian hasil analisis data dengan bentuk narasi, yaitu memaparkan  dan  menjelaskan  seluruh hasil  penelitian  dengan  menggunakan
kata-kata  biasa  (Sudaryanto,  1993,  hlm. 54).

## 4. ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  berikut  ini  akan mendeskripsikan gambaran materi soal sastra yang dibutuhkan para pendidik. Tujuan  pengambilan  data  ini  ialah untuk    meningkatkan  kemampuan dalam mengapresiasi sastra. Gambaran materi  soal  sastra  yang  dibutuhkan pada  bahasan  ini  ditinjau  dari  setiap jawaban  butir  soal  yang  terdapat dalam  instrumen  penelitian.  Analisis butir soal diharapkan dapat
memberikan  gambaran  materi  yang dibutuhkan  oleh  pendidik  terhadap penyuluhan  apresiasi sastra.
Berikut  akan  dideskripsikan analisis  butir  soal  berdasarkan  daerah pengamatan. Daerah pengamatan terdiri atas kabupaten dan kota, seperti yang  telah  diuraikan  pada  bagian pendahuluan.  Daerah  pengamatan (DP)  tersebut  ialah  Kabupaten  Tanah Laut dan Kabupaten Banjar untuk  DP di Kalimantan  Selatan.  Berikut  ini  akan dideskripsikan  gambaran  materi  soal yang dibutuhkan para pendidik berdasarkan  analisis  butir  soal  sebagai berikut.

## GAMBARAN KEMAMPUAN RESPONDEN DAERAH PENGAMATAN DI KALIMANTAN SELATAN
Berikut  analisis  butir  soal  dalam  lima komponen  soal  yang  terdisi  atas;  1) kemampuan  responden  mengapresiasi sastra, 2) penegenalan responden terhadap puisi, 3) pengenalan responden terhadap prosa, 4) pengenalan responden  terhadap  drama,  dan  5) pengenalan responden terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama.

## 4.1. Gambaran Kemampuan Responden Mengapresiasi Sastra
Analisis  butir  soal    nomor  1 dengan  pertanyaan,  yaitu Setelah  Anda membaca  dengan  cermat  puisi  “Pada  Suatu Hari  Nanti”  karya  Sapardi  Djoko  Damono tersebut  manakah  pernyataan  berikut  yang sesuai  dengan  isi  puisi  tersebut .  Dari  20 responden menjawab benar 15 orang dan menjawab  salah  5  orang  atau  75%
menjawab  benar  dan  25%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini,  responden dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan responden    dalam  mengapresiasi  sastra dapat dikategorikan baik.
Pada  butir  soal  nomor  5  dengan pertanyaan,  yaitu Setelah  mencermati  dan membaca  secara  saksama  penggalan  cerita dalam novel “Laskar Pelangi” karya Andrea Hirata tersebut bagaimana menurut pendapatmu  tentang  diksi  dalam  cerita tersebut .  Dari  20  responden  menjawab benar  12  orang  dan  menjawab  salah  8 orang  atau  60%  persen  menjawab  benar dan  40%  persen    menjawab  salah.  Pada butir  soal  ini,  responden  dapat dinyatakan bahwa kemampuan
responden    dalam  mengapresiasi  sastra dapat dikategorikan cukup.
Pada  butir  soal  nomor  6  dengan pertanyaan, yaitu Setelah membaca dengan
77% 71% 56%
64% 67%
23% 29% 44% 36% 33% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Kemampuan Responden Mengapresiasi
Sastra Pengenalan Responden Terhadap Puisi Pengenalan Responden Terhadap Prosa Pengenalan Responden Terhadap Drama Pengenalan Responden Terhadap Pengetahuan Sastra Modern dan Sastra Lama KEMAMPUAN RESPONDEN B… S…
saksama penggalan novel tersebut bagaimana karakter tokoh Bu Mus . Dari 20 responden menjawab soal benar 17 orang menjawab benar  dan  3  orang  menjawab  salah  atau 85% menjawab benar dan 15% menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini  responden dapat memahami  materi apresiasi sastra atau  karya  sastra  berupa  novel  Laskar Pelangi.  Pada  butir  soal  ini,  responden dalam  mengapresiasi  sastra  dapat dikategorikan sangat baik.
Pada  butir  soal  nomor  soal  24 dengan pertanyaan yang diawali dengan puisi: Pagiku  hilang  sudah  melayang,  Hari mudaku sudah pergi, Sekarang petang dating membayang  batang  usiaku  semakin  tinggi. Dengan pertanyaan Kata petang pada larik ketiga  puisi  tersebut  memiliki  makna lambang .  Dari  20  responden,  responden memberikan jawaban benar 13 orang dan jawaban  7  salah  atau  65%  menjawab benar  dan  35%  menjawab  salah.  Pada butir  soal  ini    responden  kemampuan responden    dalam  mengapresiasi  sastra untuk  materi  puisi  dapat  dikategorikan cukup.
Pada  butir  soal  nomor    soal  25 dengan  pertanyaan,  yaitu Karena  kasih- Mu,  Engkau  tentukan  waktu,  Sehari  lima kali  kita  bertemu, dengan  pertanyaan yaitu Tema  puisi  di  atas  yang  tepat adalah....sebagai berikut. Dari 20
responden,  responden  menjawab  benar 20 orang dan jawaban 0 salah atau 100% menjawab  benar  dan  0%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini    responden mengenai  kemampuan    mengapresiasi sastra,  pada  materi  puisi  dapat dikategorikan sangat baik.

## 4.2. Gambaran  Pengenalan  Responden Terhadap Puisi
Analisis  butir  soal    tentang pengenalan  responden  terhadap  puisi.
Dari jawaban soal puisi yang ditanyakan kepada responden dapat menggambarkan bahwa responden dapat  memahami  materi  sastra,  terlihat dari 20 responden telah menjawab benar rata-rata  jawaban  sangat  baik.  Berikut gambaran  jawaban  pada  butir;    soal nomor  2 dengan pertanyaan, yaitu Setiap karya sastra dapat diapresiasi dalam berbagai bentuk  dan  wahana,  salah  satu    apresiasi puisi  dengan  cara  pembacaan  puisi  yang dipadukan dengan musik adalah ... . Dari 20 responden  menjawab  benar  18  orang menjawab  benar  dan  2  orang  menjawab salah atau 90% menjawab benar dan 10% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini,
kemampuan responden dalam pengenalan materi sastra yang berkaitan dengan materi puisi, dapat dikategorikan sangat baik. Pada  butir      nomor  soal  28
dengan  pertanyaan  soal,  yaitu Puisi marupakan sebuah karya yang estetis (indah) dengan  memanfaatkan... .  Dari  20 responden  menjawab  benar  5  orang menjawab benar dan 15 orang menjawab salah atau 25% menjawab benar dan 75% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini kemampuan responden dalam pengenalan materi puisi, dapat dikategorikan kurang.
Pada  butir     nomor    soal  34  dengan pertanyaan  soal,  yaitu Citraan  dominan pada  puisi  tersebut  ialah..... Dari  20 responden menjawab benar 19 orang dan 1  orang  menjawab  salah  atau  95% menjawab  benar  dan  5%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini    kemampuan
responden    dalam  pengenalan  materi puisi, dapat dikategorikan sangat baik.
Pada  butir      nomor  soal  35  dengan pertanyaan soal, yaitu Tema yang terdapat pada  puisi  tersebut  ialah.... .  Dari  20 nresponden  menjawab  soal  benar  12 orang dan 8 orang menjawab salah atau 60%  menjawab  benar  40%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini    bahwa kemampuan responden dalam pengenalan materi puisi, dapat dikategorikan cukup. Pada  butir      nomor    soal  39
dengan  pertanyaan  soal,  yaitu Karya sastra yang berisi kumpulan-kumpulan puisi dengan  tema  tertentu disebut....  .  Dari  20 responden  menjawab  benar  17  orang menjawab  benar  dan  3  orang  mejawab salah atau 85% menjawab benar dan 15% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini responden  dapat  dinyatakan  bahwa kemampuan responden dalam pengenalan  materi  kumpulan  puisi,
dapat dikategorikan sangat baik.

## 4.3. Gambaran  Pengenalan  Responden Terhadap Prosa
Analisis  butir  soal    tentang pengenalan  responden  terhadap  materi prosa menggambarkan bahwa responden  tidak  seluruhnya  menjawab sangat baik, artinya pengenalan responden terhadap soal prosa,
responden atau para guru sekolah dasar masih  memerlukan  materi  bahan  ajar dalam penyuluhan sastra. Uraian analisis pada  butir  soal  nomor    3  tentang pertanyaan soal, yaitu Dalam
mengapresiasi  sebuah  cerita  pendek  dapat digali melalui unsur-unsur instrisik   sebuah cerita.  Berikut  yang  termasuk  unsur instrinsik adalah ... . Dari 20  responden 9 menjawab benar dan 11 orang menjawab
salah atau 45% menjawab salah dan 55% enjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini kemampuan responden dalam pengenalan materi prosa, dapat dikategorikan kurang.
Pada butir   nomor soal  4 dengan pertanyaan  soal,  yaitu Salah  satu  karya sastra  dalam  bentuk  prosa  adalah  novel.
Dalam mengapresiasi novel dapat diwujudkan  dalam  beberapa  cara.  Manakah pernyataan berikut termasuk bentuk apresiasi novel .  Dari  20  responden  menjawab  5 orang benar dan 15 menjawab salah atau 25% menjawab benar dan 75% menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini    kemampuan dalam pengenalan materi prosa, responden dapat dikategorikan kurang.
Pada  butir      nomor    soal  13 dengan  pertanyaan,  yaitu Salah  satu karangan  prosa  yang  melukiskan  perbuatan pelakunya  menurut  watak    dan  isi  jiwa masing-masing  disebut  ...  . Dari  20 reponden menjawab, 12 orang
menjawab  benar  dan  8  orang  menjawab salah atau 60% menjawab benar dan 40% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  pengenalan materi prosa, dapat dikategorikan cukup.
Pada butir   nomor  soal  18 denga pertanyaan  yaitu Bagian  alur  yang ditandai  dengan  pertentangan  antartokoh dikenal  dengan  istilah….. Dari  20 responden  menjawab,  20  orang  benar dan  menjawab  0  orang  salah  atau  100% menjawab  benar  dan  menjawab  0% orang  salah.  Pada  butir  soal  ini    dalam pengenalan materi prosa, dapat dikategorikan sangat baik.
Pada  butir      nomor    soal    38 dengan  pertanyaan,  yaitu Prosa  seperti cerpen  dan  novel  memiliki  unsur  instrinsik, salah satunya alur cerita. Berikut jenis-jenis
Kebutuhan Para Pendidik Terhadap Materi Penyuluhan Apresiasi Sastra di Kalimatan Selatan (Saefuddin)
alur  cerita,  kecuali.... Dari  20  orang responden menjawab 10 0rang benar dan 10  orang  salah  atau  50%  menajawab benar  dan  50%  menjawab  salah.  Pada butir  soal  ini,    jawaban  soal  mengenai kemampuan responden dalam pengenalan materi prosa, dapat dikategorikan kurang.
4.4. Gambaran  Pengenalan  Responden Terhadap Drama
Analisis  butir  soal    tentang pengenalan  responden  terhadap  drama. Pada  butir      nomor    soal    19  dengan pertanyaan,  yaitu Berikut  ini  adalah  hal- hal  yang  perlu  dilakukan  pada  saat menyusun  teks  drama,  kecuali  …. Dari  20 orang  responden  menjawab  7  orang menjawab benar dan 13 menjawab salah atau  35%  menjawab  benar  dan  65% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  dalam pengenalan materi drama, dapat dikategorikan kurang.
Pada  butir      nomor    soal    20 dengan  pertanyaan,  yaitu Berikut  ini adalah jenis percakapan dalam dialog drama, kecuali … . Dari 20 responden menjawab 19  benar  dan  1  orang  salah  atau  95% menjawab  benar  dan  5%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini,    responden dalam memberikan jawaban soal mengenai kemampuan dalam pengenalan materi drama, dapat dikategorikan sangat baik.
Pada  butir      nomor    soal    21 dengan  pertanyaan,  yaitu Berikut  ini adalah  unsur-unsur  intrinsik  yang  terdapat dalam drama, kecuali …. Dari 20 reponden menjawab  12  orang  benar  dan  8 menjawab  salah  atau  60%  menjawab
benar  dan  40%  menjawab  salah.  Pada butir  soal  ini,    responden  dalam memberikan  jawaban  soal  mengenai kemampuan  dalam  pengenalan  materi drama, dapat dikategorikan cukup.
Pada  butir      nomor    soal    22 dengan pertanyaan, yaitu Pokok persoalan yang  dikembangkan  dalam  sebuah  drama disebut  …. Dari  20  responden  menjawab 13  orang  benar  dan  7  orang  menjawab salah atau 65% menjawab benar dan 35% mejawab  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  dalam pengenalan materi drama, dapat dikategorikan baik.
4.5. Gambaran  Pengenalan  Responden Terhadap Pengetahuan Sastra Modern dan Sastra Lama Analisis  butir  soal    tentang pengenalan responden terhadap
pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama.  Pada  butir  soal  nomor  2  dengan pertanyaan, yaitu Setiap karya sastra dapat diapresiasi  dalam  berbagai  bentuk  dan wahana,  salah  satu    apresiasi  puisi  dengan cara  pembacaan  puisi  yang  dipadukan dengan musik adalah .... Dari 20 responden menjawab  18  orang  benar  dan  2  orang salah atau 90% benar dan 10% menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini,    responden dalam memberikan jawaban soal mengenai kemampuan terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama.  dalam  pengenalan  materi  sastra modern dan sastra lama dapat dikategorikan sangat baik.
Pada  butir  soal  nomor  7  dengan pertanyaan,  yaitu Dalam  sebuah pertunjukan  drama  hal  apakah  yang  tidak penting  menurut  Anda  di  antara  unsur- unsur  drama  berikut. Dari  20  respeonden
menjawab  14  orang  benar  dan  6  orang salah  atau  70%  benar  dan  30%  salah. Pada  butir  soal  ini,    responden  dalam memberikan  jawaban  soal  mengenai kemampuan terhadap pengetahuan sastra  modern  dan  sastra  lama.  dalam pengenalan  materi  sastra  modern  dan sastra lama, dapat dikategorikan baik.
Pada  butir  soal  nomor  8  dengan pertanyaan,  yaitu Salah  satu  cara mengapresisasi  sebuah  karya  sastra  dengan ekranisasi.  Apakah  pengertian  ekranisasi. Dari  20  responden  menjawab  15  orang benar  dan  5  orang  salah  atau  75% menjawab  benar  dan  25%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini,    responden dalam memberikan jawaban soal mengenai kemampuan terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan baik.
Pada butir soal nomor  9 dengan pertanyaan,  yaitu Berikut  ini  adalah  jenis karya  sastra  yang  ada  dan  berkembang  di masyarakat.  Manakah  pilihan  di  bawah  ini yang  bukan  termasuk  karya  sastra  fiksi!. Dari  20  responden  menjawab  16  orang benar  dan  4  orang  salah  atau  80% menjawab  benar  dan  20%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini,    responden dalam memberikan jawaban soal mengenai kemampuan terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama.  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan baik.
Pada butir soal nomor  10 dengan pertanyaan,  yaitu Manakah  pernyataan  di bawah ini yang termasuk karya sastra lama. Dari  20  responden  menjawab  18  orang benar  dan  2  orang  salah  atau  90% menjawab  benar  dan  10%  orang
menjawan  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama.  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan sangat baik.
Pada butir soal nomor  11 dengan pertanyaan, yaitu Salah satu tokoh penyair Indonesia  yang  mendapat  julukan  Presiden Penyair Indonesia  adalah  ... .  Dari  20 responden menjawab 12 orang benar dan 8 orang salah atau 60% menjawab benar dan 40% menjawab salah. Pada butir soal ini,    responden  dalam  memberikan jawaban  soal  mengenai  kemampuan terhadap  pengetahuan  sastra  modern dan  sastra  lama.  dalam  pengenalan materi  sastra  modern  dan  sastra  lama dapat dikategorikan cukup.
Pada butir soal nomor  12 dengan pertanyaan, yaitu Salah satu ragam sastra yang  bahasanya  terikat  oleh  irama,  matra, rima,  serta    penyusunan  larik  dan  baik disebut  .... Dari  20 responden menjawab 15  orang  benar  5  orang  menjawab  salah atau  85%  menjawab  benar  dan  15% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan sangat baik.
Pada  butir  soal  nomor      14 dengan  pertanyaan,  yaitu Dalam  karya sastra  dikenal  adanya  licentia  poetica. Apakah  yang  dimaksud  dengan  licentia poetica. Dari  20  responden  menjawab  15 orang  benar  5  orang  menjawab  salah atau  85%  menjawab  benar  dan  15% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban
soal  mengenai  kemampuan  terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama.  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan sangat baik.
Pada butir soal nomor 15 dengan pertanyaan, yaitu Anak-anak senang sekali dengan jenis  cerita  dongeng.  Dongeng  yang berupa  cerita  yang  menggambarkan  watak dan  budi  manusia  yang  pelakunya diperankan  oleh  binatang  (berisi  pendidikan moral  dan  budi  pekerti)  disebut. Dari  20 responden  menjawab  14  orang  benar  6 orang  menjawab  salah  atau  70% menjawab  benar  dan  30%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini,    responden dalam memberikan jawaban soal mengenai kemampuan terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama.  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan baik.
Pada butir soal nomor 16  dengan pertanyaan,  yaitu Bentuk  puisi  Indonesia (Melayu),  tiap  bait  (kuplet)  biasanya  terdiri atas empat baris yang bersajak (a-b-a-b), tiap larik  biasanya  terdiri  atas  empat  kata,  baris pertama  dan  baris  kedua  biasanya  untuk tumpuan  (sampiran)  saja  dan  baris  ketiga dan  keempat  merupakan  isi,  yaitu  ...  . Dari 20 responden menjawab 17 orang benar 3 orang  menjawab  salah  atau  85% menjawab  benar  dan  15%  menjawab salah  Pada  butir  soal  ini,    responden dalam memberikan jawaban soal mengenai kemampuan terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan sangat baik
Pada butir soal nomor 17 dengan pertanyaan,  yaitu Kesenian  berikut  yang tidak  termasuk  drama tradisional  adalah  ….
Dari  20  responden  menjawab  15  orang benar 5 orang menjawab salah atau 75% menjawab  benar  dan  25%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini,  responden dalam memberikan jawaban soal mengenai kemampuan terhadap
pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan baik.
Pada butir soal nomor 23 dengan pertanyaan,  yaitu Tujuan  pembelajaran apresiasi  sastra  siswa  adalah  agar  siswa memiliki kemampuan lengkap dalam bersastra serta memiliki kepekaan mata batin karena  fungsi  pembelajaran  sastra  adalah sebagai  berikut,  kecuali…. Dari  20 responden  menjawab  6  orang  benar  14 orang  menjawab  salah  atau  30% menjawab  benar  dan  70%  menjawab salah  Pada  butir  soal  ini,    responden dalam memberikan jawaban soal mengenai kemampuan terhadap
pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan kurang.
Pada butir soal nomor 26 dengan pertanyaan,  yaitu Asam  kandis  asam gelugur Kedua asam siriang-riang Menangis mayat  di  dalam  kubur  Teringat  badan  tidak sembahyang.  Pantun  tersebut  termasuk pantun … .. Dari 20 responden menjawab 20  orang  benar  0  orang  menjawab  salah atau  100%  menjawab  benar  dan  0% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan sangat baik.
Pada butir soal nomor 27 dengan pertanyaan,  yaitu Tujuan  memberikan cerita  biografi,  tertera  di  bawah  ini, kecuali..... Dari 20 responden menjawab 7 orang  benar  13  orang  menjawab  salah atau  35%  menjawab  benar  dan  65% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan kurang.
Pada  butir  soal  nomor  29  dengan pertanyaan,  yaitu Pilihan  kata  yang digunakan untuk menciptakan kesan tertentu bagi  penyimak  atau   pembaca pada  karya sastra  disebut juga…. Dari  20  responden menjawab  15  orang  benar  15  orang menjawab  salah  atau  75%  menjawab benar  dan  25%  menjawab  salah.  Pada butir  soal  ini,    responden  dalam memberikan  jawaban  soal  mengenai kemampuan terhadap pengetahuan sastra  modern  dan  sastra  lama.  dalam pengenalan  materi  sastra  modern  dan sastra lama, dapat dikategorikan baik.
Pada butir soal nomor 30 dengan pertanyaan,  yaitu Yang  bukan  merupakan karya  sastra  tulis  pada  pilihan  berikut  ini adalah. Dari  20  responden  menjawab  13 orang  benar  7  orang  menjawab  salah atau  65%  menjawab  benar  dan  35% menjawab  salah  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan baik.
Pada butir soal nomor 31 dengan pertanyaan,  yaitu Penanda  utama  yang membedakan  antara  teks  sastra  dan  bukan
sastra  adalah  .... Dari  20  responden menjawab  6  orang  benar  14  orang menjawab  salah  atau  30%  menjawab benar  dan  70%  menjawab  salah  Pada butir  soal  ini,    responden  dalam memberikan  jawaban  soal  mengenai kemampuan terhadap pengetahuan sastra  modern  dan  sastra  lama  dalam pengenalan  materi  sastra  modern  dan sastra lama, dapat dikategorikan kurang. Pada butir soal nomor 32 dengan pertanyaan,  yaitu Siswa  sedang  membaca puisi  secara  sungguh-sungguh  sampai  ia memeroleh  kenikmatan  dari  puisi  tersebut. Kegiatan siswa tersebut dapat digolongkan ke dalam  kegiatan  .... .    Dari  20  responden menjawab  6  orang  benar  14  orang menjawab  salah  atau  30%  menjawab benar  dan  70%  menjawab  salah  Pada butir  soal  ini,    responden  dalam memberikan  jawaban  soal  mengenai kemampuan terhadap pengetahuan sastra  modern  dan  sastra  lama  dalam pengenalan  materi  sastra  modern  dan sastra lama dapat dikategorikan kurang.
Pada butir soal nomor 33 dengan pertanyaan,  yaitu Di  bawah  ini  yang merupakan  tahapan  dalam  apresiasi  sastra, kecuali.... Dari  20 responden menjawab 9 orang  benar  11  orang  menjawab  salah atau  45%  menjawab  benar  dan  55% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan kurang.
Pada butir soal nomor 36 dengan pertanyaan,  yaitu Setelah  membaca  puisi, Andri  menjadi  senang  merangkai  kata menjadi  sebuah  puisi.  Hal  tersebut  sesuai dengan  fungsi  sastra,  yaitu  …. Dari  20
responden  menjawab  9  orang  benar  11 orang  menjawab  salah  atau  45% menjawab  benar  dan  55%  menjawab salah.  Pada  butir  soal  ini,    responden dalam memberikan jawaban soal mengenai kemampuan terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan kurang. Pada butir soal nomor 37 dengan pertanyaan,  yaitu Cerita  tentang  hidup seseorang  yang  ditulis  oleh  orang  lain disebut.... Dari  20  responden  menjawab 20  orang  benar  0  orang  menjawab  salah atau  100%  menjawab  benar  dan  0% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern  dan  sastra  lama,  dapat dikategorikan sangat baik. Pada butir soal nomor 40  dengan pertanyaan, yaitu Syair merupakan bentuk karya sastra Indonesia lama yang berasal dari Persia.  Berikut  merupakan  ciri-ciri  syair, kecuali. Dari  20  responden  menjawab  8 orang  benar  12  orang  menjawab  salah atau  40%  menjawab  benar  dan  60% menjawab  salah.  Pada  butir  soal  ini, responden  dalam  memberikan  jawaban soal  mengenai  kemampuan  terhadap pengetahuan  sastra  modern  dan  sastra lama  dalam  pengenalan  materi  sastra modern dan sastra lama dapat dikategorikan cukup. 5. PENUTUP Simpulan Berdasarkan klasifikasi dan kemudian  dilanjutkan  dengan  analisis data, dapat disimpulkan bahwa
kemampuan  para  pendidik  dalam memahami  dan  mengapresiasi  sastra berada  pada  predikat  cukup  sebagai berikut:  1)  kemampuan  para  pendidik dalam  memahami  dan  mengapresiasi sastra berada pada predikat cukup, yaitu dapat  dilihat  berdasarkan  persentase jumlah  rata-rata  dalam  memahami  dan mengapresiasi  puisi,  prosa,  dan  drama, 2)  berdasarkan  data  juga  dapat  dilihat bahwa kemampuan guru dalam memahami  prosa  ternyata  lebih  rendah jika  dibandingkan  dengan  kemampuan guru dalam memahami puisi dan drama yaitu  dapat  terlihat  pada  analisis  pada bagian  dua  bahwa  yang  mampu menjawab  dengan  benar  hanya  59,04%, sedangkan  pada puisi 68,7% dan drama 70,5%, 3). Berdasarkan data
kemampuan  guru  dalam  memahami prosa,  puisi,  dan  drama,  yaitu  yang mampu  menjawab  dengan  benar  hanya 59,04%, sedangkan  pada puisi 68,7% dan drama  70,5%  juga,  menjadi  indikator bahwa  kebutuhan  terhadap  materi apresiasi prosa lebih besar dibandingkan puisi  dan  drama.  Gambaran  materi yang  dibutuhkan  tersebut  ini  ditinjau dari  setiap  jawaban  butir  soal  yang terdapat dalam instrumen penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin.  (2004). Pengantar  Apresiasi Karya Sastra . Sinar Baru Algensindo Bandung.
Borg,  W.R.  &  Gall,  M.  D.  G.  (1993). Educational Research: An Introduction, Fifth . Longman.
Esti  Ismawat.  (2012). Telaah  Kurikulum dan  Pengembangan  Bahan  Ajar . Penerbit Ombak.
Mc.  Cawley,  (2009) Pendidikan  dan pengajaran. Jakarta: Lentera.
Setyosari.  (2012). Metode  penelitian pendidikan .  Kencana  Prenada  Media Group.
Sudaryanto.  (1993). Metode  dan  Aneka Teknik  Analisis  Bahasa.  Pengantar Penelitian  Wahana  Kebudayaan  Secara Linguistis .  Duta  Wacana  University Press.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuatitatif, K.  dan  R.  C.  A.  B.  (2015). Metode Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan Kuatitatif,  Kualitatif  dan  R&D) .  CV. Alfabeta.
Taufik Ismail. (2001). Kompas . Gramedia. Tim  Penyusun.  (2017). Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Balai Pustaka.
Wasis  D.  Dwiyogo.  (2004). Konsep Penelitian dan Pengembangan. Malang:  Pusat  Kajian  Kebijakan Olahraga  LEMLIT UM. Pusat  Kajian Kebijakan Olahraga LEMLIT UM.
Widjaya. (2019). Penelitian Tindakan Kelas . Penerbit Bentara.
Yus  Rusyana.  (1984). Bahasa  dan  Sastra dalam Gamitan . PT Diponegoro.