## JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE JURKAMI Volume 4, no 2, 2019

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 1 SEKADAU
Halisa Aprilia 1 , Avelius Dominggus Sore 2
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Email: apriliahalisa@yahoo.co.id, avelius12@gmail.com
Abstrak : The  formulation  of  the  problem  in  this  study  is  whether  there  is  an  effect  of  the Application  of  the  Group  Investigation  Type  Cooperative  Learning  Model  to  the  learning outcomes of Grade VIII students on Employment Materials in SMP Negeri 1 Sekadau Hulu Academic  Year  2015/2016  ?.  There  are  two  variables  in  this  study,  namely  the  cooperative learning  model  type  investigation  group  as  independent  and  learning  outcomes  as  the dependent  variable.  This  study  uses  quantitative  methods  of  experimental  research  design with the design of True Experimental Design Pre-test form Post-test Control Group Design. Hypothesis  test  results  show  t count >  t table or  22.91  ˃  2.001,  so  H o is  rejected  and  H a is accepted.  This  means  that  there  is  a  significant  influence  on  the  application  of  the  Group Investigation  Type  Cooperative  Learning  Model  to  the  learning  outcomes  of  Grade  VIII students on Employment Materials.
Keywords: Cooperative Learning Model Group Investigation Type Of Student Learning Outcomes
Abstrak: Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation terhadap hasil belajar siswa kelas VIII  Pada  Materi  Ketenagakerjaan  di  SMP  Negeri  1  Sekadau  Hulu  Tahun  Pelajaran 2015/2016?. Terdapat dua variabel dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran kooperatif tipe group  investigation sebagai  independen  dan  hasil  belajar  sebagai  variabel dependen.Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  bentuk  penelitian  eksperimen dengan  desain True  Experimental  Design bentuk Pre-test  Post-test  Control  Group Design. Hasil  uji  hipotesis  menunjukan  nilai  t hitung >  t tabel atau  22,91  ˃  2,001,  sehingga  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation terhadap hasil belajar siswa kelas VIII Pada Materi Ketenagakerjaan
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa
Diterima: 10 September 2019; Disetujui: 22 Oktober 2019; Diterbitkan: 1 November 2019

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  manusia  saat  ini yang  dikenal  dengan  era  globalisasi  yaitu ditandai  dengan  terjadinya    perubahan yang  secara  cepat  dan  kompleks.  Peran dunia pendidikan sangatlah penting, sebab dengan  pendidikanlah  keberadaan  ilmu pengetahuan dapat dikuasai.Dengan adanya  pendidikan  peserta  didik  dapat mengasah  kemampuan  yang  ada  pada dirinya  untuk  menghadapi  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi di era globalisasi yang tumbuh pesat.
Penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah dilakukan melalui proses belajar mengajar.
Belajar merupakan kebutuhan mendasar bagi manusia dalam perkembangannya dalam menghadapi perkembangan  zaman  dan  perubahan ilmu pengetahuan,  maka  dari  itu  aktivitas  yang penting  ini  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan  manusia,  bahkan  sejak  lahir sampai  akhir  hayat.Pendidikan  merupakan usaha  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  hal  ini  tertuang  dalam  UUD  1945 pasal  31  ayat  (1)  dimana  tiap-tiap  warga negara  berhak  mendapatkan  pengajaran. Pengajaran  bagi  setiap  warga  negara  pada hakekatnya merupakan upaya untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki siswa  secara  maksimal  sehingga  dengan kemampuannya  siswa  dapat  memenuhi kebutuhan hidup dan kelak akandigunakan
bagi dirinya sendiri, keluarga, masyarakat, dan negara.
Oleh  karena  itu,  untuk  dapat mengikuti alur perkembangan ilmu pengetahuan terbaru maka dituntut adanya kreatifitas  dan  kualitass  sumber    daya manusia  yang  bagus  dan  dapat  bersaing dengan  dunia  luar  melalui  pendidikan. Perkembangan  dunia  pendidikan  dari tahun  ke  tahun  mengalami  perubahan seiring dengan tantangan dalam menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  mampu  bersaing  di  era globalisasi. Proses pembelajaran diharapkan  mampu  melahirkan  calon- calon  penerus  pembangunan  masa  depan yang  berkompeten,  mandiri,  kritis,  dan siap menghadapi berbagai macam tantangan.  Oleh  kerena  itu,  dibutuhkan strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan situasi  dan  kondidi  dunia  pendidikan  saat ini.
Ilmu  pengetahuan  sosial  terpadu adalah  mata  pelajaran  yang  mempelajari kehidupan  sosial  yang  didasarkan  pada kajian yang mencangkup tentang pelajaran sejarah,  geografi,  sosiaologi  dan  ekonomi, khususnya pengetahuan mengenai peristiwa dan persoalan yang mencangkup tentang  ilmu  pengetahuan  sosial.Dengan demikian  tuntutan  untuk  terus  menerus memuktahirkan pengetahuan sosial menjadi suatu keharusan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  1 Sekadau  Hulu,  pelaksanaan  pembelajaran IPS  terpadu  masih  terdapat  banyak masalah  khususnya  dikelas  VIII.  Proses pembelajaran  masih  didominasi  dengan penggunaan  model  ceramah  atau  model konvensional  dimana  kegiatannya  masih berpusat  pada  guru  ( teacher  centered).
Siswa mengalami kesulitan dalam memahami  konsep  karena  aktivitas  siswa dapat  dikatakan  hanya  mendengarkan penjelasan  dari  guru,  mencatat  hal-hal yang  dianggap  penting  sehingga  siswa cenderung  dituntut  untuk  membenarkan apa yang dikatakan oleh guru tampa usaha untuk membuktikan kebenarannya.
Akibatnya  hasil  belajar  siswa  menjadi rendah  atau  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).Nilai  siswa berkisar  dari  10-80,  sementara  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan  adalah  75.  Dengan  demikian dari  90  siswa  kelas  VIII  yang  dinyatakan tuntas  29  orang  sedangkan  yang  tidak tuntas    61  orang.  Sehingga  ada  beberapa siswa  yang  tuntas  dengan  memenuhi  nilai KKM,  serta  kebalikannya  masih  banyak juga  yang  tidak  tuntas,  banyak  juga keluhan dari guru bidang studi IPS terpadu tentang nilai siswa yang jauh dari harapan.
Selain  itu,  metode  pembelajaran yang  menoton  membuat  siswa  bosan  dan
kurang aktif pada saat pembelajaran. Siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi ketenagakerjaan kerena pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh guru  masih  terfokus  pada  penyelesaian materi tepat pada waktunya, tanpa melihat bagaimana  proses  pembelajaran  tersebut dapat berlangsung menarik dan menyenangkan bagi siswa. Selain mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi ketenagakerjaan, siswa juga kurang aktif,  ribut,  mengganggu  temannya  dan tidak  termotivasi  dalam  belajar.Model pembelajaran  dengan  metode  ceramah bukannya tidak bagus, tetapi  tidak mengutamakan  kreatifitas  dan  keaktifan siswa, sementara dunia pendidikan saat ini menuntut hal-hal tersebut dalam diri siswa.
Agar  tercipta  interaksi  belajar mengajar  guru  dituntut  mampu  mengelola proses  belajar-mengajar  yang  memberikan rangsangan kepada siswa sehingga peserta didik  mau  belajar.  Dengan  demikian kegiatan  pengajaran  yang  dilakukan  oleh guru  akan  mempengaruhi  keberhasilan belajar siswa.
Dengan  rendahnya  hasil  belajar siswa  maka  guru  dituntut  untuk  dapat memilih  model  pembelajaran  yang  tepat dan  inovatif  dalam  menyajikan  pelajaran agar  siswa  lebih  aktif  sehingga  mampu memenuhi  tuntutan  dunia  pendidikan  saat ini.Salah  satu  usaha  untuk  membuat perbaikan  dan  kemantapan  pembelajaran
adalah  mencoba  memberikan  model  yang tepat  untuk  jenis  mata  pelajaran  IPS Terpadu.Dalam  hal  ini,  guru  harus  bisa mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi dan menentukan model pembelajaran yang tepat  serta  bisa  memotivasi  belajar siswa.Salah satunya dengan model pembelajaran kooperatif.Pembelajaran kooperatif  dapat  melatih  siswa  dalam meningkatkan  keterampilan  komunikasi dan  berfikir  baik  secara  individu  atau kelompok.Salah  satunya  adalah Group Investigation.
Menurut Rusman, (2012:220), “secara umum perencanaan pengorganisasian kelas dengan
menggunakan  teknik  kooperatif GI adalah kelompok  yang  dibentuk  oleh  siswa  itu sendiri  dengan  beranggotakan  2-6  orang, tiap  kelompok  bebas  memilih  subtopik dari  keseluruhan  unit  materi  (pokok bahasan)  yang  akan  diajarkan,  dan kemudian  membuat  atau  menghasilkan laporan  kelompok”.  Menurut  Suherman (Basuki,  2014:18)  Metode  pembelajaran investigasi  kelompok  memiliki  kelebihan diantaranya  siswa  menjadi  lebih  aktif, diskusi  menjadi  lebih  aktif,  tugas  guru menjadi  lebih  ringan,  siswa  yang  nilainya tertinggi  diberikan  penghargaan  yang dapat  mendorong  semangat  belajar  siswa dan  setiap  kelompok  mendapatkan  tugas yang berbeda sehingga tidak mudah untuk mencari jawaban dari kelompok lain.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas maka penulis tertarik mengadakan penelitian dengan mengambil judul “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooper atif  Tipe Group  Investigation Terhadap Hasil Belajar Siswa kelas VIII Pada Materi Ketenagakerjaan  Mata  Pelajaran  IPS Terpadu Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Adapun tujuan umum dari penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation terhadap  hasil  belajar  siswa pada materi Ketenagakerjaan mata pelajaran  IPS  Terpadu  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Sekadau  Hulu  tahun  ajaran 2014/2015

## KAJIAN TEORI
Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik untuk membantu peserta didik melakukan kegiatan  belajar.Pembelajaran  kooperatif adalah  konsep    yang  lebih  luas  meliputi semua  jenis  kerja  kelompok  termasuk bentuk-bentuk  yang  dipimpin  oleh  guru atau diarahkan oleh guru (Slavin, 2010:54).
Menurut Rusman, (2012:220),
Group  investigation adalah  kelompok yang  dibentuk  oleh  siswa  itu  sendiri dengan  beranggotakan  2-6  orang,  tiap kelompok  bebas  memilih  subtopik  dari keseluruhan  unit  materi(  pokok  bahasan) yang  akan  diajarkan,  dan  kemudian
membuat  atau  menghasilkan  laporan kelompok. Group Investigation merupakan salah  satu  bentuk  pembelajaran  kooperatif yang  menekankan  pada  partisipasi  dan aktifitas  siswa  untuk  mencari  sendiri materi(  informasi)pelajaran  yang  akan dipelajari  melalui bahan-bahan yang tersedia.
Metode ini menekankan pada partisipasi  siswa  untuk  mencari  informasi yang  akan  dipelajari,  sehingga  dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berfikir mandiri.
Dalam group  investigation, para murid  bekerja  melalui  enam  tahap.Tahap- tahap  ini  dan  komponen-kompenennya dijabarkan  dibawah  ini  dan  selanjutnya digambarkan  secara  rinci.  Tahap  tersebut adalah ( Rusman, 2012:222 ):
a. Mengidentifikasikan topik dan mengidentifikasi  siswa  kedalam kelompok
b. Merencanakan tugas-tugas belajar
c. Melaksanakan investigasi
d. Menyiapkan laporan akhir
e. Mempresentasikan laporan akhir
f. Evaluasi
Menurut Rusman (2012:223)
langkah-langkah pembelajaran menggunakan Metode Group Investigation terdiri dari:
a. Membagi siswa kedalam kelompok kecil yang terdiri dari ±5 siswa.
b. Memberikan  pertanyaan  terbuka yang bersifat analitis
c. Mengajak setiap siswa untuk berpartisipasi dalam menjawab pertanyaan  kelompoknya  secara bergiliran  searah  jarum  jam  dalam kurun waktu yang disepakati.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Sudjana,2009:22). Menurut Nasution (dalam  Kunandar,2008:  276)  hasil  belajar adalah suatu perubahan pada individu yang belajar, tidak hanya mengenai pengetahuan,  tetapi  juga  membentuk kecakapan  dan  penghayatan  dalam  diri pribadi individu yang belajar.
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah suatu nilai yang didapat dari proses belajar mengajar  yang  diberikan  guru  kepada siswa  guna  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman, pengetahuan serta keterampilan  peserta  didik  yang  didapat dari hasil kegiatan evaluasi demi tercapainya  kualitas  kemampuan  peserta didik  guna  untuk  tercapainya  tujuan  yang telah ditetapkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  adalah  suatu  cara  yang ditempuh untuk memecahkan suatu masalah  yang  diteliti.  Menurut  Nawawi (dalam Silly, 2012:31) mengatakan bahwa
“metode  penelitian  adalah  cara  yang dipergunakan  untuk  memecahkan  masalah dengan  menggunakan  langkah-langkah yang  relevan  dengan  masalah  yang dirumuskan”. Sedangkan menurut Sugiyono  (2013:3)  metode  penelitian diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan tertentu.
Metode  penelitian  kuantitatif  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitianyang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara random,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif  atau  statistik  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan  (Sugiyono,  2013:11).  Dari pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa metode  adalah  suatu  cara  yang  digunakan untuk  memecahkan  suatu  masalah  yang diteliti.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitatif.
Adapun  yang menjadi subyek dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIIA yang  berjumlah  30  orang  sebagai  kelas eksperimen  dan  siswa  kelas  VIIIB  yang berjumlah  29  orang  sebagai  kelas  kontrol. Obyek dalam penelitian ini yaitu penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation pada
materi  ketenagakerjaan.  Untuk  kelancaran kegiatan penelitian, peneliti akan bekerjasama  dengan  guru  mata  pelajaran IPS terpadu di Sekolah Menengah Pertama Negeri  1  Sekadau  Hulu  selama  kegiatan penelitian berlangsung.
Teknik  dan  alat  pengumpul  data, yaitu:
Teknik Observasi langsung. Arifin,
(2012:153) mengemukakan bahwa, “Observasi adalah suatu proses pengamatan dan pencatatan secara sistematis,  logis,  objektif,  dan  rasional mengenai  berbagai  fenomena,  baik  dalam situasi  yang  sebenarnya  maupun  dalam situasi  buatan  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Dua  diantara  yang  terpenting adalah  proses-proses  pengamatan  dan pengelihtan.  Penulis  memperoleh  data dengan  melakukan  pengamatan  secara langsung  pada  proses  pembelajaran  untuk mengetahui aktifitas belajar siswa.
Teknik Pengukuran. Pengukuran merupakan  teknik  pengumpulan  data dengan  menggunakan  soal  tes.  Menurut Majid  (2014:37)  “tes  adalah  seperangkat alat  yang  berisi  tugas  yang  harus dikerjakan  atau  sejumlah  pertanyaan  yang harus dijawab peserta didik untuk mengukur tingkat pemahaman dan penguasaannya  terhadap  cakupan  materi yang  dipersyaratkan  dan  sesuai  dengan tujuan pengajaran tertentu”. Tes dilaksanakan dalam dua kali yaitu tes awal
( Pretest) dan tes akhir ( Posttest). Tes awal dilaksanakan pada kelas mengukur tingkat belas  kontrol  dan  kelas  eksperimen mendapat perlakuan.
Teknik  Komunikasi  Tidak  Langsung. Peneliti tidak langsung mengadakan interaksi  dengan  subjek  penelitian  (siswa) tetapi menggunakan lembar angket. Kuesioner  atau  angket  adalah  sejumlah pertanyaan yang digunakan untuk memperoleh  data  dari  responden  dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang  perlu  diketahui  (Hasan,2010:16). Angket  diberikan  dikelas  eksperimen setelah model pembelajaran untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap siswa  kelas  VIII  A  dan  Kelas  VIII  B semester  2  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  1  Sekadau  hulu  dari  tanggal  8 januari  2016  sampai  tanggal  19  januari 2016.
Hasil observasi guru kelas Eksperimen  dalam  pertemuan  pertama yaitu  100%,  dan  hasil  pertemuan  kedua yaitu  100%.  Dari  hasil  tersebut  diperoleh angka  rentang  81%  -  100%  yaitu berkriteria  sangat  kuat.  Hasil  observasi guru  kelas  kontrol  pada  pertemuan pertama dan pertemuan kedua menunjukan
angka  100%  yang  berada  pada  rentang 81% - 100% berkriteria sangat kuat.
Hasil observasi siswa kelas eksperimen pada pertemuan pertama 100% dan  pertemuan  kedua  89,53%  jadi  rata- ratanya  94,77%  yang  berkriteria  sangat kuat.  Hasil  observasi  siswa  kelas  kontrol pada  pertemuan  pertama  91,96%  dan pertemuan  kedua  95,98%  dengan  rata-rata pertemuan  pertama  dan  kedua  yaitu 93,97% dengan kriterian sangat kuat.
Berdasarkan hasil perhitungan statistik menunjukan bahwa taraf kepercayaan  α  =  5%  (0,05),    X 2 hitung  ≤ X 2 tabel  yaitu  data pretest kelas  VIIIA sebagai  kelas  eksperimen  6,85  <  7,81, pretest kelas  VIIIB  sebagai  kelas  kontrol 5,57  <  7,81, posttest kelas  VIIIA  sebagai kelas  eksperimen    5,87  <  7,81, posttest kelas  VIIIB  sebagai  kelas  kontrol  2,87  < 7,81    maka  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran data kelas VIIIA dan VIIIB dalam penelitian ini berdistribusi normal
Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa Fhitung ˂ Ftabel, yaitu pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 1,52  ˂  1,88.  Maka,  disimpulkan  bahwa data  pretest  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dalam  penelitian  ini  adalah homogen
Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa  Fhitung˂F tabel, yaitu posttest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebesar1,21 ˂  1,88.Maka,  disimpulkan  bahwa  data
posttest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dalam  penelitian  ini  adalah homogen.  Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa  F hitung ˂  F tabel, yaitu Pretestposttest kelas  eksperimen  sebesar1,45  ˂  1,88.
Maka,    disimpulkan  bahwa  data Pretest posttest kelas eksperimen dalam penelitian ini adalah homogen.
Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa  F hitung ˂F tabel, yaitu Pretest-posttest kelas  Kontrol  sebesar1,47  ˂  1,88.Maka, disimpulkan  bahwa  data Pretest  posttest kelas  Kontrol  dalam  penelitian  ini  adalah homogen.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  diterapkan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation pada kelas  eksperimen  dapat  diketahui  dengan perhitungan  yang  sesuairumus Indeks Gain .  Ada  pun  proses  perhitungannya adalah sebagai berikut.
IndeksGain= 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 −𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 −𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
= 80,3−43,4 100−43,4 = 36,9
56,6 = 0,65
Berdasarkan  perhitungan  tersebut, didapatkan hasil nilai rata-rata Indeks Gain sebesar    0,65.  Nilai  tersebut  apabila dikonversikan  dengan  Tabel  3.4  masuk kategori “Tinggi”. Berdasarkan perhitungan  hasil Indeks  Gain di  atas, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  materi  ketenagakerjaan meningkat  setelah  diterapkannya  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group
Investigation. Sedangkan peningkatan hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan metode  pembelajaran  konvensional  pada kelas kontrol adalah sebagai berikut.
Indeks Gain = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 −𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 −𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
= 75,20−48,31 100−48,31 = 26,89
51,69 = 0,52
Berdasarkan  perhitungan  tersebut, didapatkan  hasil  nilai  rata-rata Indeks Gain sebesar    0,52.  Nilai  tersebut  apabila dikonversikan  masuk  kategori  “Sedang”. Berdasarkan perhitungan hasil Indeks Gain di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa hasil belajar siswa pada materi ketenagakerjaan meningkat setelah
diterapkan metode pembelajaran konvensional. Hasil Angket Respon Siswa menggunakan  skala Guttman yaitu  model checklist (√) pada kolom “Ya atau Tidak”.
Respon  siswa  yang  menjawab  Ya  dengan rata-rata  77,33%  dan  respon  siswa menjawab Tidak dengan rata-rata 22,57%

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  ketenagakerjaan  kelas VIII A Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sekadau Hulu Tahun Pelajaran 2015/2016,  dapat  disimpulkan  “Terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar siswa  antara  siswa  kelas  eksperimen  dan
siswa kelas kontrol setelah diberi perlakuan  .  Berdasarkan  sub  masalah penelitian,  maka  di  peroleh  kesimpulan sebagai berikut.  Tidak terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pengukuran  awal  ( pre-test) dengan  uji hipotesis  menggunakan  uji  parametrik yaitu  uji  t-2  sampel.  Oleh  karena  T hitung <
T tabel yaitu  -2,14  <  2,00247  maka  H a ditolak  dan  H o diterima,  dengan  kata  lain hasil  belajar  kedua  kelas  adalah  sama. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  dikelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  pada  pengukuran  akhir  ( post- test), karena T hitung > T tabel yaitu 3,27>2,00247  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.  Terdapat perbedaan hasil Pre-test dan Post-test pada  kelas  kontrol  tampa perlakuan  pada  materi  ketenagakerjaan Karena  T hitung ˃  T tabel yaitu  -13,58  ˃ 2,00324 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Hal  ini  berarti terdapat  perbedaan Pre-test dan Post-test siswa  pada  kelas  kontrol tampa perlakuan pada materi ketenagakerjaan.  Terdapat  perbedaan Pre- test dan post-test siswa setelah menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation pada materi  ketenagakerjaan  karena  T hitung ˃ T tabel yaitu  -22,91  ˃  2,00172  maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Respon  siswa setelah proses pembelajaran menggunakan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Group Investigation pada meateri ketenagakerjaan  di  kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  1  Sekadau Hulu  dengan  kategori  kuat  yaitu    sebesar 73,33%  persentase  61%-80%%  sehingga respon  siswa  positif  terhadap  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation.

## DAFTAR PUSTAKA
Astika Arifin, Z.(2012). Evaluasi
Pembelajaran. Bandung:PT.
Remaja Rosdakarya
Hasan,  I  (2010) Analisis  data  penelitian dengan statistik. Jakarta: PT. Bumi Aksara Kunandar (2008) Langkah mudah penelitian  tindakan  kelas  sebagai pengembnagn profesi. Jakarta:
Rajawali Pers.
Majid, A (2014) Penilaian autentik proses dan  hasil  belajar. Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya Offset.
Riduwan( 2007) Belajar mudah penelitian untuk  guru,  karyawan  dan  peneliti pemula. Bandung: Alfabeta
Rusman, (2012). Model-model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono (2013) Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D