J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam
P-ISSN 2355-8237 | e-ISSN 2503-300X
http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai DOI : 10.18860/jpai.v7i2.11513
Penggunaan Mobile Learning dengan Live Streaming Facebook pada Mata Pelajaran Qur’an Hadith
1 Husniyatus Salamah Zainiyati; 2 Nailul Muna 1 & 2 UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia
1 husniyatussalamah@uinsby.ac.id; 2 gapaiiharapan@gmail.com
Abstract . This study aims to identify the use of Mobile Learning by using Facebook Live Streaming in the student learning process at MTs Robithotul Ashfiya' Sidokumpul Bungah Gresik for Qur'an Hadith subjects.  This  is  motivated  by  the  activities  of  the  Qur'an  Hadith  teacher  at  MTs Robithotul  Ashfiya, who are busy outside the madrasa, so most of the teaching and learning process uses bold methods. This study involved students in grades 7 (seven) in grading 9 (nine) and 1 (one) education staff at MTs Robithotul Ashfiya as Madrasah Operators. The research uses an exploratory case study method. The research approach uses qualitative methods to obtain accurate information about the effectiveness of using  mobile  learning  with  Facebook  live  streaming  on  Qur'an  Hadith  subjects  at  Madrasah Tsanawiyah Robithotul Ashfiya' Sidokumpul Bungah Gresik. The results of this study explain that the use  of  mobile  learning  with  Facebook  live  streaming  on  Qur'an  Hadith  subjects  at  the  Madrasah Tsanawiyah unit level runs effectively.
Keywords . Mobile Learning; Facebook Live Streaming; Qur’an Hadith .
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  penggunaan Mobile  Learning dengan menggunakan Live Streaming Facebook pada proses pembelajaran siswa di MTs Robithotul Ashfiya’ Sidokumpul  Bungah  Gresik  mata  pelajaran  Qur’an  Hadith.  Hal  ini  dilatarbelakangi  oleh  kegiatan Guru Qur’an Hadith di MTs Robithotul Ashfiya’ yang memiliki kesibukan di luar madrasah , sehingga sebagian proses belajar mengajarnya menggunakan metode daring. Penelitian ini melibatkan siswa siswi  kelas  7  (tujuh)  sampai  dengan  kelas  9  (sembilan)  dan  1(satu)  orang  Tenaga  Kependidikan MTs Robithotul Ashfiya’ sebagai Operator Madrasah. Penelitian menggunakan metode studi kasus eksplorasi  dan  pendekatan  penelitiannya  menggunakan  metode  kualitatif  yang  digunakan  untuk mendapatkan  informasi  yang  akurat  mengenai  efektifitas  hasil  dari  penggunaan mobile  learning dengan live  streaming  Facebook pada  mata  pelajaran  Qu r’an  Hadith  di  Madrasah  Tsanawiyyah Robithotul  Ashfiya’  Sidokumpul  Bungah  Gresik. Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa penggunanan mobile learning dengan live streaming facebook pada mata pelajaran Qur’an Hadith di tingkat satuan Madrasah Tsanawiyyah berjalan dengan efektif.
Kata kunci. Mobile Learning; Live Streaming Facebook; Qur’an Hadith .
Copyright © J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam. All Right Reserved. This is an open-access article under the CC BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Correspondence Address: jpai@uin-malang.ac.id

## A. PENDAHULUAN
Era  modern  ini handphone merupakan  media  komunikasi  yang  sudah  banyak digunakan oleh seluruh jenjang usia. Bahkan handphone juga sudah merambah masuk ke pelosok  desa.  Hampir  bisa  dikatakan  tidak  ada  yang  tidak  mengetahui  penggunaan handphone di era sekarang. Sering pada beberapa provider perangkat keras tersebut yang memberikan  fitur  bawaan  berupa  media-media  sosial,  utamanya  facebook.  Sebagaimana yang dirilis oleh Trans Media dan CNBC pada Tahun 2019 Facebook sudah diakses lebih dari 2,38 miliar user di seluruh dunia.
Peningkatan  pengguna  dari  Tahun  2018  yang  berjumlah  2,2  miliar  User  ini menunjukkan  bahwa  minat  penggunaan  Media  Sosial  dari  tahun  ke  tahun  semakin meningkat,  seiring  meningkatnya  pengguna handphone .  Karena  fitur  bawaan  yang diberikan oleh provider handphone ini tadi yang memicu penggunaan Media Sosial sebagai sarana memperoleh segala macam informasi yang berkembang.
Dalam  perjalanannya,  Facebook  terus  meningkatkan  kualitasnya  dalam  menarik minat para User agar mereka semakin tertarik menggunakan Media Sosial tersebut. Salah satu  upaya  Facebook  adalah  dengan  memberikan  fitur Live  Streaming dimana  para  User dapat menyiarkan langsung kegiatannya melalui platform tersebut.
Awal kemunculan platform Live Streaming masih terbatas video yang menyiarkan aktivitas User secara langsung namun hasilnya tidak bisa didownload serta menggunakan durasi  waktu  yang  pendek.  Namun  memasuki  tahun  2020  platform  live  streaming dikembangkan  dengan  fitur  download  setelah  selesai  siaran  langsung.  Seiring berkembangnya  zaman,  fitur live  streaming ini  semakin  mudah  diakses  karena  sudah tersedia juga mobile version . Dimana versi ini sangat membantu User untuk menyiarkannya dimanapun dan kapanpun cukup dengan akses internet serta paket data yang cukup.
Penggunaan Handphone sudah  menjadi  hal  lumrah  di  era  modern  ini.  Begitu  pula bagi  sebagian  besar  siswa- siswi  MTs  Robithotul  Ashfiya’  Sidokumpul  Bungah  Gresik. Beberapa materi pelajaran sering menggunakan Handphone sebagai media pembelajaran, termasuk  materi  Qur’an  Hadith. Qur’an  hadith  merupakan  salah  satu  cabang  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  focus  dalam  memahami  dan  menelaah  hal-hal yang berkaitan dengan sumber utama hukum Islam yaitu al- Qur’an dan al -Hadith. Tujuan dari mempelajarinya adalah agar peserta didik mampu membaca al- Qur’an dengan  baik  dan  benar  serta  mengetahui  kaidah-kaidah  dan  makna  ayat-ayat  al- Qur’an tersebut.  Begitu  pula  peserta  didik  diharapkan  dapat  memmahami  hadith-hadith  pilihan yang ada pada materi Qur’an Had ith. Bukan hanya  memahami namun juga hafal, sehingga peserta didik dapat menjalankan kehidupan ini sebagaimana yang telah dicontohkan pada Hadith Nabi Muhammad SAW.
Roy  Killen  (2007)  berpendapat  bahwa  pendekatan  yang  dapat  dilakukan  dalam kegiatan pembelajaran itu ada dua macam (a) pendekatan yang menjadikan guru sebagai pusat kegiatan ( teacher-centred approaches ). Pada pendekatan ini guru menjadi komponen paling  penting  dan  menentukan  dalam  mengimplementasikan  strategi  pembelajaran. Dominasi peran seorang guru sangat dibutuhkan pada pendekatan ini, maksudnya materi dapat dikuasai oleh peserta didik bilamana guru dapat menyampaikan materi dengan baik dan  terstruktur  pada  tiap  tahapan  kegiatan.  Kegiatan  ini  utamanya  terfokus  pada kemampuan  akademik  peserta  didik;  (b)  Pendekatan  dimana  pusat  kegiatannya  adalah peserta didik ( student-centred approaches ), pendekatan ini memahami bahwa tiap peserta didik  memiliki  kemampuan  berbeda  dalam  memahami  setiap  materi  pelajaran  yang disampaikan  begitu  juga  dalam  mengikuti  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Perbedaan  itu adakalanya  dalam  hal  kemampuan,  kesenangan,  minat,  pengalaman  dan  bisa  jadi  karena metode belajar yang berbeda antara satu dan yang lainnya.
Pembelajaran  Qur’an  Hadith  di  Madrasah  Tsanawiyyah  Robithotul  Ashfiya’ Sidokumpul  Bungah  Gresik  berorientasi  pada  kemampuan  peserta  didik  dalam meningkatkan mutu bacaannya. Peningkatan mutu bacaan peserta didik perlu dijaga dan atau ditingkatkan mengingat sebagian peserta didik sudah menyelesaikan pembelajaran al- Qur’an  pada  lembaga -lembaga  semacam  Tamaan  Pendidikan  al- Qur’an  pada  saat  mereka berada di jenjang Madrasah Ibtidaiyyah. Meskipun begitu sebagian siswa-siswi Madrasah Tsanawiyyah Robithotul Ashfiya’ mengalami kendala dalam memahami bacaan al - Qur’an. Hal ini dibuktikan dari hasil wawancara dengan beberapa peserta didik dan menghasilkan bahwa 30% diantara mereka masih belum bisa membaca al- Qur’an sesuai kaidah yang ada. Pembelajaran  Qur’an  Hadith  juga  berorientasi  pada  kemampuan  peserta  didik dalam  menghafalkan  beberapa  hadith  pilihan.  Bukan  hanya  menghafalkan  namun  juga besar  harapan  mereka  dapat  menerapkannya  dalam  kesehariannya.  Juga  peserta  didik nantinya  dapat  mengetahui  istilah-istilah  yang  ada  kaitannya  dengan  al- Qur’an  dan  al - Hadith. Peserta didik pada kelas Madrasah Tsanawiyyah sudah memasuki jenjang remaja dimana  pada  usia  ini  dimulainya  seseorang  untuk  berfikir  logis,  abstrak  serta  realistis dalam menghadapi kehidupannya (Mc Devitt et al., 2010).
Pemaparan materi yang menarik dan kekinian sangat digemari pada usia ini. Dalam hal itulah penggunaan metode mobile learning lebih mudah dilakukan. Dimana banyak dari mereka sudah bisa mengoperasikan hadphone dengan baik. Dalam hal ini kemudian Guru membemberikan  tugas  melalui handphone baik  berupa  video,  maupun  lembar-lembar tugas, bahkan juga menggunakan live streaming kemudian siswa-siswi memberikan umpan balik  berupa  review  dan  lembar  kerja.  Hal  ini  juga  mempertimbangkan  beberapa  Guru Pengampu  mata  pelajaran  yang  juga  memiliki  kesibukan  di  luar  lembaga.  Sehingga diterapkanlah metode ini untuk para siswa.

## B. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  sebagai  instrumen  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowball ,  teknik pengumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif atau kualitatif, dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi.  Peneliti menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  sebagai  suatu  pendekatan  atau  penelusuran untuk mengeksplorasi dan memahami suatu gejala sentral. Peneliti mewawancarai peserta penelitian atau partisipan dengan mengajukan pertanyaan yang umum dan agak luas untuk mengerti  gejala  sentral  tersebut,  Informasi  kemudian  dikumpulkan  yang  berupa  kata maupun  teks.  Kumpulan  informasi  tersebut  kemudian  dianalisis.  Hasil  analisis  peneliti dijabarkan dengan penelitian-penelitian ilmuwan lain yang dibuat sebelumnya. Hasil akhir penelitian kualitatif dituangkan dalam bentuk laporan tertulis (Creswell & Creswell, 2018; Sugiyono, 2010).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Mobile Learning
Clark Quinn memberikan pendapatnya bahwa mobile learning didefinisikan sebagai “ The intersection of mobile computing and e-learning: accessible resources wherever you are, strong  search  capabilities,  rich  interaction,  powerful  support  for  effective  learning,  and performance-based  assessment.  E-  Learning  independent  of  location  in  time or  space.” (Wijaya, 2007).  Mobile learning merupakan model pembelajaran yang memanfaatkan TIK. Mobile  learning menyajikan  materi  pembelajaran  yang  bisa  diakses  peserta  didik  pada setiap saat dan diberikan sajian visualisasi materi yang menarik.
Mobile  learning (m-learning)  dapat  diartikan  juga  sebagai  model  pembelajaran dengan menggunakan seluler  sebagai  media  pembelajaran.  Pada  model  ini  juga  dapat
berupa  smart  phone,  PDA  (Portabel  Digital  Asisten),  tablet  PC,  iPod  dan  sejenisnya. Sedangkan Aplikasi Mobile adalah aplikasi yang secara khusus  dirancang untuk platform Mobile misalnya Android, iOS atau Windows Mobile Aplikasi  Mobile juga di kenal sebagai web app, online app, iPhone app atau smartphone app (Pressman, 2005). Konsep long  live  education dapat  terpenuhi  dengan  menggunakan  model pembelajaran mobile  learning ,  hal  ini  dikarenakan  model  pembelajarannya  yang  dapat dilakukan  serta  diakses  di  manapun  berada  dan  kapanpun  dikehendaki  tanpa  harus menentukan terlebih dahulu tempat dan waktu yang diinginkan. Sehingga pengguna bisa mengakses konten pendidikan tanpa terikat ruang dan waktu (Muyaroah, 2017). Simamora (2020)  menggambarkan  di  mana m-Learning adalah  suatu  konsep  belajar  yang menggunakan teknologi informasi dan telekomunikasi.
Metode transfer materi pembelajaran yang tidak jarang  diiringi dengan visualisasi dan  desain  menarik,  dilengkapi  dengan  audio-video,  maupun  virtual-reality  nampaknya sesuai  dengan  minat  siswa.  Fitur  lain  yang  memungkinkan  siswa  berinteraksi  dengan teman lainnya bisa melalui pengiriman pesan singkat, chatting , maupun bergabung dalam forum diskusi yang tersedia.
Bagi para pengajar, ketersediaan berbagai aplikasi yang menggunakan manfaat dari ICT  literacy juga  memberikan  kemudahan  pengajar  dalam  memberikan  materi  tambahan yang dapat mendukung proses belajar mengajar siswa.
Konsep  mobile  learning  pada  jenjang  Pendidikan  Menengah  sebaiknya  memiliki arah pemikiran sebagaimana berikut (Robinson & Wizer, 2016):
a. Konsep M-learning lebih  fokus  pada  kelas  pembelajaran  maya  yang  memungkinkan interaksi  antaraguru  dan  siswa.  Interaksi  tersebut  sebagaimana  penyediaan  materi ajar, ruang discuss , penyampaian tugas dan pengumuman penilaian.
b. Teknologi yang diadopsi sebaiknya efektif secara pedagogig dan dinilai sebagai sebuah sebuahpembaharuan.  Selain  itu  teknologi  yang  dipilih  sebaiknya  memberikan kemudahan  ketika  pengguna  mengakses  meskipun  tersedia  dengan  distrubusi  yang merata di lingkungan siswa maupun guru.
Pemikiran  di  atas  menjadi  lebih  baik  lagi  mempertimbangkan  potensi pengembangan yang ada pada m-learning. Diantara potensi tersebut adalah:
a. Hemat  tempat.  Metode  m-learning  dapat  dilakukan  dimanapun  selama  ketersediaan handphone mendukung, tanpa menyediakan tempat khusus.
b. Dapat dilakukan tanpa ada batasan waktu tertentu.
c. Portabilitas. Dengan fitur yang sangat beragam, maka m-learning menyediakan banyak sajian  metode  yang  dapat  dioperasikan  oleh  siapapun  dan  dengan  tipe  perangkat apapun.
d. Konektifitas.  Dengan  kemampuan  menyerap  akses  internet  maka  m-learning  dapat menggunakan  banyak  cara  seperti  email,  facebook,  whatsapp,  youtube,  dan  aplikasi lainnya dalam melakukan proses belajar mengajar.
e. Instan.  Aplikasi-aplikasi  yang  ada  pada handphone (HP)  sifatnya  mudah  digunakan tanpa harus booting seperti yang ada pada computer. Ini akan memudahkan seseorang dalam mengoperasikan aplikasi apapun.
f. Kelengkapan fungsi. Dengan HP seseorang bisa melakukan banyak hal. Sebagai contoh kecil adalah ketersediaan kalkulator, kalender, kompas, prakiraan cuaca, editing foto, editing video dan lain sebagainya dapat dilakukan cukup dengan satu HP.
g. Group  atau  teamwork .  Dengan  HP  peserta  didik  dapat  berinteraksi  antara  satu  dan lainnya dengan lebih efektif dan tanpa batasan tempat dan waktu.
Dengan  potensi-potensi  yang  dimiliki  oleh  m-learning  tersebut  memberikan peluang kemungkinan untuk mengembangkan kreatifitas, efektifitas dan produktifitas yang ada pada masing-masing pengguna.
Namun demikian dalam penggunaannya, m-learning juga perlu mempertimbangkan beberapa  hal:  1)  Harga;  2)  Biaya  konektivitas;  3)  Keterbatasan keyboard ;  4)  Kecilnya ukuran  layar;  5)  Perbedaan  fitur  bawaan  pada  tiap-tiap  tipe  dan  merk  HP;  dan  lain sebagainya.
2. Media Pembelajaran
“Media” adalah sebuah kata yang berasal dari Bahasa Latin, yaitu medius dan secara etimologi berarti  sebagai  bahan,  alat  atau  teknik.  Dari  pengertian  secara  harfiah  ini kemudian  berkembang  kepada  pengertian  secara  ilmiah,  yaitu  bahan  atau  alat  yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan tujuan agar proses transformasi ilmu antara Guru dan Peserta Didik dapat berjalan tepat guna dan sesuai daya guna (Jhon, n.d.). Dengan demikian dapat diartikan bahwa dengan pemanfaatan bahan ajar yang tepat maka akan mempermudah seorang Pendidik untuk menyampaikan materi kepada Peserta Didik. Dan begitu pula Peserta Didik akan lebih mudah menyerap materi yang disampaikan jika media, bahan dan alat pembelajarannya tepat guna.
Pendidik yang tidak bisa mempergunakan media pembelajaran dengan tepat maka proses pembelajaran menjadi kurang efektif. Sehingga media pembelajaran memiliki peran aktif  yang  besar  dalam  proses  pembelajaran.  Mengemas  media  pembelajaran  dengan menarik  juga  akan  menjadikan  keinginan  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi  lebih meningkat  serta  menumbuhkan  semangat  belajar  mereka.  Sehingga  besar  kemungkinan peserta didik akan mampu menyerap dan menangkap seluruh materi.
Kelas  yang  baik  adalah  kelas  yang  memiliki  rasa  keingintahuan  yang  tinggi.  Dan dengan menggunakan media pembelajaran yang kekinian dan up to date maka kelas akan jadi  semakin  terasa  hidup  karena  pada  diri  mereka  akan  banyak  timbul  pertanyaan- pertanyaan  baru.  Ketertarikan  pada  materi  yang  disampaikan  inilah  yang  menjadi  kunci utama seseorang dapat menyerap segala sesuatu dengan baik, terutama bagi peserta didik pada  usia  remaja.  Rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  menyebabkan  mereka  juga  ingin  mencoba hal-hal baru yang menarik bagi mereka.
Penggunaan handphone dan  laptop  atau  media  elektronik  lain  sebagai  media pembelajaran  juga  bisa  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  menarik  minat  belajar  peserta didik. Seba gai contoh pada mata pelajaran Qur’an Hadith di mana mata pelajaran ini sering kurang  diminati  oleh  peserta  didik.  Maka  moderasi  sistem  dan  metode  pembelajaran menjadi salah satu tawaran solusi yang tepat untuk menarik perhatian serta minat belajar siswa terhadap mata pelajaran tersebut.
Lebih  spesifik  jika  media  pembelajaran  tersebut  juga  ditunjang  dengan  kemajuan informasi dan teknologi. Seperti penggunaan media sosial (medsos) dalam menyampaikan materi.  Ketertarikan  generasi  millennial  pada  media  sosial  sudah  sangat  besar  sekali. Sehingga  kolaborasi  yang  tepat  antara  penggunaan  m-learning  dengan  pemilihan  media sosial akan menawarkan solusi keminatan generasi millennial pada materi pembelajaran.
Sebagai  contoh  pembelajaran  hadith  secara  online  pada  kelas  8  MTs  Robithotul Ashfiya’  Sidokumpul  Bungah  Gresik  yang  dilanjutkan  dengan review hasil  pembelajaran melalui media facebook live streaming menunjukkan peningkatan pemahaman hadith. Hal ini dibuktikan ketika sesi tanya jawab banyak dari siswa-siswi kelas 8 di MTs Robithotul Ashfiya’ yang menjawab dengan baik dan tepat.
3. Live Streaming Facebook
Facebook  adalah sebuah  layanan  jejaring  sosial  yang  diluncurkan  pada  bulan Februari  2004,  dimiliki  dan  dioperasikan  oleh  Facebook,  Inc .  Sebagaimana  dikutip  dari laman  http://id.wikipedia.org/wiki/Facebook  dinyatakan  bahwa  Pendiri  Facebook  (FB) adalah  Mark  Zuckerberg  kemudia  mengembangkannya  bersama  sesama  mahasiswa Universitas Harvard sekaligus kawan-kawan sekamarnya, Chris Hughes, Dustin Moskovitz, Andrew Mc Collum, dan Eduardo Saverin (“Meta Platforms,” 2021 ). Pada awal kemunculannya FB bernama Face Mash yang kemudian pada tahun 2003 mulai  dikembangkan  oleh  Mark  Zuckerberg  menjadi  Facebook  dan  itupun  masih  berupa direktori data siswa di Harvard dengan mencantumkan foto dan biodata singkat pengguna. Dikarenakan saat itu tidak ada data Base Online, maka Zuckerberg mendapatkan ancaman sebagai penerobos keamanan data Harvard. Karena hal itulah dia dikeluarkan dari Harvard University  yang  justru  dikeluarkannya  dia  dari  universitas  membuat  dia  berfikir  untuk menjadikan Facebook sebagai hak cipta paten miliknya (“Meta Platforms,” 2021) . Hasil  pengembangan  Facebook  yang  pada  awal  peluncurannya  pada  tahun  2004 dengan nama perusahaan The Facebook masih berupa penyampaian ide-ide dan gagasan pemikiran  yang  ditulis  pada  jejaring  sosial  terbatas  hanya  pada  sesama  teman  di Universitas  Harvard.  Dan  terbukti  50%  Mahasiswa  bergabung  di  laman  sosial  ini. Selanjutnya  dia  bekerja  sama  dengan  pendiri  Paypal,  Peter  Thiel  untuk  mengembangkan The Facebook dengan jangkauan lebih luas. Ternyata banyak yang menyambut positif atas kemunculannya (“Meta Platforms,” 2021) .
Maka  Mark  Zuckerberg  mengembangkan  lebih  jauh  lagi  dengan  menambah  fitur- fitur yang ada, sehingga dengan menggunakan satu fasilitas saja sudah didapatkan banyak sekali  fungsi.  Diantaranya  adalah  media chatting ,  berbagi  foto,  berbagi  video,  berbagi gagasan,  cerita  dan  pemikiran-pemikiran,  penggunaan video  meet , call  streaming ,  dan conference bahkan juga disediakan fitur facebook business bagi mereka yang menginginkan pendapatan  tambahan  dengan  menggunakan  FB.  Ada  juga  fasilitas  pengiklanan menggunakan FB dan juga siaran langsung atau live streaming (“Meta Platforms,” 2021) . Karena  dianggap  lengkap  inilah  kemudian  semenjak  kemunculannya  hingga  akhir tahun  2019  FB  memiliki  user  yang  paling  tinggi  diantara  para  pengguna social  media lainnya (Kemp, 2019):
Gambar 1. Pengguna Sosial Media
Disebabkan karena Popularitasnya yang mendunia dan menjadi salah satu jejaring sosial paling populer inilah kemudian FB mengembangkan terus fitur yang ada. Facebook memungkinkan  penggunanya  membuat  profil  diri,  memutakhirkan  profilnya  dengan
informasi  pribadi,  misalnya  alamat  rumah,  nomor  ponsel,  hobby,  dan  pandangan keagamaan. Menurut Petrovic et al., (2012) selain membuat profil diri, pengguna facebook juga  bisa  mendaftarkan  pengguna  lain  sebagai  teman  sehingga  bisa  saling  kirim  pesan, bergabung dalam grup atau kelompok tertentu, mengirimkan dan/atau menandai gambar, serta  meninggalkan  komentar  terhadap  gambar  yang  sudah  dikirim  oleh  pengguna  lain (Brook et al., 2013).
Perjalanan  FB  menjadi  lebih  lengkap  dengan  ditambahnya  fitur Facebook  Live . Maksudnya  adalah  sebuah  fitur  dari  Facebook  untuk  melakukan  siaran  langsung  dengan kamera saku. Fungsi Facebook Live memungkinkan pengguna Facebook untuk berinteraksi secara langsung dengan pengguna lain.
Demi  menunjang  kebutuhan  pengguna  dan  menarik  minat  pengguna  untuk  mau menggunakan Facebook Live, pihak Facebook meluncurkan fitur-fitur baru seperti siaran langsung  yang  diperuntukkan  bagi  pengguna  tertentu,  yang  mana  hal  ini  memungkinkan pengguna melakukan siaran dengan jangkauan audiensi orangorang yang dipilih pengguna misalnya  saja  grup  tertentu.  Selain  itu  pengguna  juga  bisa  melakukan  siaran  yang diberlakukan  dengan  judul  sebuah event ,  jadi  hanya  pengguna  yang  melakukan booking atau reservasi saja yang bisa menyaksikan live streamingnya.
Patria  dan  Yulianto  (2011)  berpendapat  bahwa  interaksi  (diskusi)  pada  FB  dapat dilakukan dengan cara-cara berikut:
a. Asynchronous yaitu  di  saat  Guru  dan  peserta  didik  tidak  berada  dalam  waktu  yang bersamaan; misalnya melalui fitur message dan melalui fitur comment.
b. Synchronous yakni disaat Guru dan peserta didik berada dalam waktu yang bersamaan. Interaksi  ini  dilakukan  melalui  fitur  chatting  yang  ada  pada  facebook.  Dengan demikian,  baik  guru  maupun  siswa  mereka  dengan  mudah  berdiskusi  maupun bertukar informasi.
Dari sini kemudian diketahui bahwa di FB ada beberapa fitur yang dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran (Madcoms, 2009). Fitur-fitur tersebut adalah:
a. Facebook Groups . Dengan memanfaatkan fitur ini seseorang dapat membuat kelompok- kelompok  diskusi  tertentu  baik  secara  terbuka  maupun  tertutup  (tebatas  dan  hanya bisa dinikmati oleh user yang terdaftar pada grup tersebut saja)
b. Facebook Share . Fiitur ini adalah dengan men- share (membagikan) materi baik berupa tulisan, foto, maupun video kepada teman diskusi.
c. Facebook Chat . Fitur ini digunakan untuk mengobrol secara langsung dan melakukan diskusi secara sistem online secara langsung.
d. Facebook Note . Fitur ini juga dapat digunakan dengan membuat tulisan-tulisan sebagai bahan materi diskusi.
e. Facebook Quiz . Fitur ini bisa digunakan sebagai media evaluasi pembelajaran atau ujian onlineyang interaktif untuk peserta didik.
f. Facebook Live. Dengan menggunakan fitur yang menyatu bersama facebook status ini seorang user dapat melakukan live streaming atau broadcasting secara langsung baik menggunakan HP maupun dengan laptop.
Pada facebook  live inilah  yang  akan  menjadi  media  dalam  pembelajaran.  Karena facebook  live menyajikan  pembelajaran  secara  audio  visual  dan  dapat  dilakukan  baik secara asynchronous maupun synchronous .
4. Live Streaming Facebook pada Mata Pelajaran Qur’an Hadith
Long live education (belajar sepanjang masa) menjadi jargon metode pembelajaran online,  dimana  pembelajaran  dapat  dilakukan  dimanapun,  kapanpun  dan  pada  materi pelajaran  apapun.  Pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  oleh  pendidik dapat  menambah  efektifitas  proses  pembelajaran,  begitu  juga  pemilihan  media pembelajaran yang menarik dapat menimbulkan rasa ingin tahu yang tinggi pada peserta didik,  mempermudah  terjadinya  proses  pembelajaran  tersebut,  dan  dapat  menjadikan peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  tepat  guna  media pembelajaran  juga  dapat  terjalin  komunikasi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  (Arifin, 2018).
Pada  beberapa  materi  dan  bab  materi  pelajaran  Qur’an  Hadith,  Guru  pengampu mata  pelajaran  tersebut  menggunakan live  streaming facebook  dalam  menyampaikan materinya.  Utamanya  pada  masa  pandemi  covid-19  yang  terjadi  mulai  akhir  tahun  2019 dan mewabah di Indonesia pada awal tahun 2020 (Bulan & Zainiyati, 2020) Selama  Guru  menjelaskan  secara live ,  peserta  didik  mengisi  kolom  komentar sebagai  bukti  kehadiran.  Kemudian  setelah  seleai  penyampaian  materi  dibuka  sesi  tanya jawab  pada  kolom  komentar.  Setelah  berakhir,  peserta  didik  diminta  untuk  membuat review dari materi yang disampaikan. Kendala yang dihadapi pada live streaming di MTs Robithotul Ashfiya’ Sidokumpul Bungah  Gresik  adalah  seringnya  kurang  fokus  antara  komentar  dengan  materi  yang disampaikan. Hal ini dikarenakan belum adanya filtrasi dalam kolom komentar. Kelebihan dari live  streaming ini  pengguna  juga  dapat  mengetahui  siapa  yang  melihat  saat  itu  dan berapa durasi yang dilakukan pada masing-masing viewer . Siaran langsung yang dilakukan juga  untuk  kemudian  dapat  dipromosikan  kepada  seluruh  pengguna  facebook  baik  yang mengikuti  atau  tidak.  Sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  media  iklan  untuk  mengenalkan pemilik laman atau produk yang dimiliki.

## D. KESIMPULAN
Dalam pembahasan dan penelitian ini dapat disimpulkan beberapa hal. Diantaranya adalah Model pembelajaran dengan menggunakan media elektronika sebagaimana model m-learning dan e-learning bisa  dijadikan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran.  Pemilihan media  pembelajaran  yang  tepat  akan  memberikan  banyak  hal  positif  baik  bagi  Guru maupun peserta didik. Live streaming facebook bisa dijadikan media dalam menyampaikan materi pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Kelebihan dan kekurangan yang ada pada  proses live streaming tidak menjadi kendala utama dalam penggunaannya sebagai  media  pembelajaran Pembelajaran  online  di  MTs  Robithotul  Ashfiya’  utamanya pada mata pelajaran Qur’an Hadith dapat membawa peserta didik untuk mewujudkan long live  education (pembelajaran  sepanjang  masa).  Pengembangan  tekhnologi  dan  informasi yang tepat guna menjadikan peserta didik lebih kreatif dan termotivasi untuk melakukan inovasi-inovasi dalam menyimpulkan serta menerima materi yang disampaikan.
Dari kesimpulan di atas maka seorang pendidik harus sudah melek tekhnologi dan informasi  serta  dapat  mengoperasikan  dengan  baik  tekhnologi  dan  informasi  tersebut. Karena  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  kemajuan  arus  tekhnologi  dan  informatika  berjalan dengan sangat cepat. Media pembelajaran facebook bukan lagi mengacu pada guru sebagai pusat pembelajaran, namun peserta didik yang menjadi pusat. Melalui facebook para siswa dapat merekonstruksi pengetahuannya sendiri dengan cara belajar mandiri melalui dunia internet. Dalam hal ini, guru hanya sebagai fasilitator dan evaluator.
Dengan  media  pembelajaran facebook, peserta  didik  dilatih  untuk  terus  belajar mandiri,  bertanggung  jawab,  aktif,  bekerja  sama  dan  berkolaborasi  dengan  orang  lain dalam  menyelesaikan  permasalahan,  mengembangkan  strategi  belajar,  dan  juga  melatih peserta didik untuk menguasai Tekhnologi, Informasi dan Komputerisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin ,  Z.  (2018).  Meningkatkan  hasil  belajar  dengan  strategi  pembelajaran  peningkatan kemampuan berpikir. Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) , 2 (2), 42. Brook, A., Lynch, S., & Debono, M. (2013). Using standards rubrics to assure gBrook, A., Lynch, S., & Debono,  M.  (2013).  Using  standards  rubrics  to  assure  graduate  capabilities  within  the context  of  undergraduate  liberal  arts  programmes.  Journal  of  Teaching  and  Learning  for Graduate Employability,. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability , 4 (1), 23 – 38. https://doi.org/10.21153/jtlge2013vol4no1art559
Bulan,  S.,  &  Zainiyati,  H.  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  Berbasis  Media  Google  Formulir  dalam Tanggap Work From Home Masa Pandemi Covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Paser. SYAMIL: Jurnal Pendidikan Agama  Islam (Journal of Islamic Education) , 8 (1), 15 – 34. https://doi.org/10.21093/sy.v8i1.2300
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (Fifth edition). SAGE.
Jhon, D. (n.d.). Latuheru. 1998. Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar Masa Kini . Kemp, S. (2019, July 23). Number of social media users passes 3.5 billion . We Are Social Singapore. https://wearesocial.com/sg/blog/2019/07/number-of-social-media-users-passes-3-5- billion/
Killen, R. (2007). Teaching strategies for outcomes-based education . Juta and Company Ltd. Madcoms, M. (2009). Trik Rahasia Mengoptimalkan Facebook . Andi.
Mc  Devitt,  T.  M.,  Ormrod,  J.  E.,  Cupit,  G.,  Chandler,  M.,  &  Aloa,  V.  (2010). Child  Development  and Education . Merrill Upper Saddle River, NJ.
Meta Platforms. (2021). In Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas . https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Meta_Platforms&oldid=19600771
Muyaroah, S. (2017). Efektifitas Mobile Learning Sebagai Alternatif Model Pembelajaran. Lembaran Ilmu Kependidikan , 46 (1), 23 – 27. https://doi.org/10.15294/lik.v46i1.10183 Patria,  L.,  &  Yulianto,  K.  (2011). Pemanfaatan  Facebook  Untuk  Menunjang  Kegiatan  Belajar Mengajar Online Secara Mandiri . Seminar Nasional FMIPA-UT 2011. http://repository.ut.ac.id/2305/
Petrovic, N., Petrović, D., Jeremic, V., Milenkovic, N., & Cirovic, M. (2012). Possible Educational Use of Facebook in Higher Environmental Education .
Pressman, R. S. (2005). Software engineering: A practitioner’s approach . Palgrave macmillan.
Robinson,  D.  E.,  &  Wizer,  D.  R.  (2016).  Universal  Design  for  Learning  and  the  Quality  Matters Guidelines  for  the  Design  and  Implementation  of  Online  Learning  Events. International Journal of Technology in Teaching and Learning , 12 (1), 17 – 32.
Simamora,  E.  (2020).  Pelatihan  Pengembangan  E-Learning  untuk  Meningkatkan  Inovasi  Guru dalam  Pembelajaran  di  SMKN  1  Lintongnihuta.  Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi dalam pendidikan, 7 (1), 26 – 36. https://doi.org/10.24114/jtikp.v7i1.22629 Sugiyono, S. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kulaitatif dan R & D . Alfa Beta.
Wijaya,  S.  W.  (2007).  Mobile  Learning  Sebagai  Model  Pembelajaran  Alternatif  Bagi  Pemulihan Pendidikan Di Daerah Bencana Alam Gempa Bumi Yogyakarta. Jurusan Teknik Informatika, Univ. Sanata Darma .