## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN MENGGAMBAR BENTUK BIDANG KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN DI SMKN 4 TANGERANG SELATAN
Dila Lestari 1 , Doddy Rochadi 2 , Arris Maulana 3
1 Alumni PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. lestaridila@yahoo.com
2 Dosen PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. drohadi@unj.ac.id
3 Dosen PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. arrismaulana@unj.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media animasi terhadap hasil belajar siswa pada materi menggambar bentuk bidang siswa SMKN 4 Tangerang Selatan kompetensi keahlian  teknik  gambar  bangunan  kelas  X  setelah  menggunakan  media  animasi  pada  materi pelajaran menggambar bentuk bidang.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus sampai dengan Desember 2016. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Teknik Gambar Bangunan yang berjumlah 69 siswa yang  dibagi  kedalam  2  kelompok  kelas,  yaitu  kelas  kontrol  (kelas  yang  menggunakan  media konvensional) dengan jumlah 35 siswa dan kelas eksperimen (kelas yang menggunakan media animasi) yang berjumlah 34 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kuantitatif dengan menggunakan metode quasi eksperimen. Pengujian persyaratan hipotesis menggunakan uji  normalitas,  teknik  uji  normalitas  menggunakan  teknik  analisis  chi-kuadrat.  Validitas instrument soal tes dilakukan dengan judgement expert dan uji coba instrumen, hasil dari uji validitas menunjukkan terdapat 25 soal valid dan 5 soal tidak valid dari 30 soal yang disajikan. Reliabilitas instrument tes dihitung dengan rumus Kuder-Richardson (KR-20) diperoleh harga r = 0,810 dengan soal pilihan ganda.
Hasil  belajar  sebelum  dilakukan  pembelajaran  menggambar  bentuk  bidang menunjukkan bahwa hasil belajar kelas kontrol memiliki nilai 52-96 dengan rata-rata 77. Hasil belajar kelas eksperimen memiliki nilai 52-88 dengan rata-rata 70,470. Sedangkan hasil belajar setelah dilakukan pembelajaran menggambar bentuk bidang menunjukkan bahwa hasil belajar kelas  kontrol  memiliki  nilai  60-100  dengan  rata-rata  87,889.  Hasil  belajar  kelas  eksperimen memiliki nilai 52-100 dengan rata-rata 84,235. Hasil data yang didapat kemudian diolah dengan uji – t yang menghasilkan nilai t hitung = 7,963 dan t tabel = 2,037, sehingga dapat disimpulkan bahwa niai t hitung ≥ t tabel atau 7,963 > 2,037 yang berarti terdapat perbedaan hasil belajar antara pretest dan posttest setelah menggunakan media animasi. Sedangkan uji linieritas menunjukkan nilai F hitung = 7,758 dan F tabel = 4,150. Karena nilai F hitung ≥ F tabel atau 7,758 > 4,150 maka regresi tersebut linier..
Kata kunci: Media animasi, Menggambar bentuk bidang, Hasil Belajar.

## THE IMPACT OF LEARNING MEDIA BASED ON ANIMATION TO STUDENT LEARNING RESULT TOWARDS DESIGN DRAWING MATERIAL LESSON COMPETENCE OF BUILDING MATERIAL ENGINEERING EXPERTISE ON TANGERANG 4 PUBLIC VOCATIONAL SECONDARY SCHOOLS
Dila Lestari 1 , Doddy Rochadi 2 , Arris Maulana 3
1 Alumni of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. lestaridila@yahoo.com
2 Lecturer of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. drohadi@unj.ac.id 3 Lecturer of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. arrismaulana@unj.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  know  the  correlation  between  media  animation  to  learning  outcomes  on  subject drawing  form  field  of  students  at  SMKN  4  South  Tangerang  in  competency  skills  of  Drawing  Building Engineering 10th grade after using media animation at subject of drawing form field.
This study held on August until December 2016. The sample of this study is 10 grade students of Drawing Building Engineering which amounts to 69 students and divided into to 2 classes, that is control class (the class that using conventional media) with 35 students and experimental class (the class that using media animation) which amounts to 34 students. Data analysis technique that using is quantitative technique with quasi experiment method. The test of hypotesis requirements using normality test, that using analysis technique of chi-squared. The validity of question instrument, result of validity shows that 25 question is valid and only 5 question invalid of 30 question that used. The reliablity of instrument be calculated with Kuder-Richardson formula (KR-20) that shows the r = 0.810 with multiple choice question.
The learning outcomes before learning of drawing form field shows that the control class is between 52- 96  with  average  77.  The  learning  outcomes  of  experimental  class  is  between  52-88  with  average  70.470. Meanwhile the learning outcomes after learning drawing form field shows that the control class between 60-100 with average 87.889 and the experimental class is between 52-100 with average 84,235. Then the result be treated with T-test discovered tcalculate =7,963 and ttable = 2,037, so can be concluded that the tcalculate ≥ ttable or 7,963 > 2,037which means there is different between pretest and posttest after using media animation. Meanwhile linearity test showed that Fcalculate = 7,758 and Ftable = 4,150. Because of Fcalculate ≥ Ftable or 7,758 >4,150, therefore the regretion is linear.
Keywords: Media animation, Drawing form field, Learning outcomes.

## Pendahuluan
Pendidikan  menengah  kejuruan adalah  pendidikan  pada  jenjang menengah yang mengutamakan pengembangan  kemampuan  siswa untuk  melakukan  jenis  pekerjaan tertentu. Pendidikan menengah kejuruan  mengutamakan  persiapan siswa  untuk  memasuki  lapangan  kerja serta mengembangkan sikap profesional. Sesuai dengan bentuknya, Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)
menyelenggarakan  program-program pendidikan  yang  disesuaikan  dengan jenis-jenis  lapangan  kerja  (Peraturan Pemerintah  Nomor  29  Tahun  1990). Dunia  pendidikan,  peran  dan  fungsi guru merupakan salah satu faktor yang sangat  penting  dalam  proses  belajar mengajar. Terdapat dua aspek penting dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu metode mengajar dan media pembelajaran.  Kedua  aspek  ini  saling berkaitan sehingga pemilihan salah satu metode  mengajar  tertentu  akan mempengaruhi jenis media pembelajaran  yang  sesuai  (Arsyad, 2011).  Media  pembelajaran  yang dimanfaatkan  dengan  tepat  dapat membuat hal-hal yang abstrak menjadi kongkrit  dan  hal-hal  yang  kompleks dapat disederhanakan sehingga pemahaman peserta didik untuk suatu materi dapat ditingkatkan (Basri, 2013:
66). SMK Negeri 4 Tangerang Selatan merupakan SMK yang mempunyai dua kompetensi  keahlian,  yaitu  Teknik Gambar  Bangunan  (TGB)  dan Keperawatan. Teknik gambar bangunan  merupakan  salah  satu
kompetensi  keahlian  yang  membekali peserta  didik  dengan  keterampilan, pengetahuan, serta sikap, agar kompeten, kreatif dan pandai mendesain bangunan. Standar Kompetensi  yang  digunakan  sebagai acuan  pengembangan  kurikulum  ini adalah  Standar  Kompetensi  Kerja Nasional  Indonesia  (SKKNI)  pada keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan. Pemilihan  media  pembelajaran  yang tepat  diharapkan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu media  yang  dapat  diterapkan  untuk menunjang  hasil  belajar  siswa  yaitu media  pembelajaran  animasi.  Animasi adalah rangkaian gambar yang disusun secara  berurutan  dan  ketika  rangkaian gambar  tersebut  ditampilkan  dengan kecepatan  yang  memadai,  rangkaian gambar tersebut akan terlihat bergerak. Dalam hal ini tidak semua kompetensi dasar  dapat  diterapkan  dengan menggunakan  media  animasi  (Arsyad, 2011). Berdasarkan pada latar belakang masalah  yang  diuraikan  diatas,  maka teridentifikasi sebagai berikut:
1. Bagaimana  pemilihan  metode mengajar  yang  digunakan  dalam pelajaran  menggambar  bentuk bidang? 2. Bagaimana  ketuntasan  nilai  sesuai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)  yang  ada  di  SMKN  4 Tangerang Selatan? 3. Bagaimana pengaruh media pembelajaran  animasi  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi menggambar  bentuk  bidang  di SMKN 4 Tangerang Selatan? Sehubungan luasnya permasalahan tersebut maka penelitian ini  dipilih  faktor  pengaruh  media pembelajaran  animasi  terhadap  hasil belajar siswa pada materi menggambar bentuk bidang di SMKN 4 Tangerang Selatan  dengan  pembatasan  masalah sebagai berikut:
1. Pengaruh  media  pembelajaran animasi terhadap hasil belajar. 2. Kompetensi keahlian Teknik Gambar  Bangunan  di  SMKN  4 Tangerang Selatan. 3. Pengembangan  instrumen  hasil belajar hanya pada ranah kognitif.
4. Instrumen  hasil  belajar  yang disajikan  berbentuk  soal  pilihan ganda  pada  materi  pelajaran menggambar bentuk bidang. 5. Penelitian  berfokus  pada  ada  atau tidaknya pengaruh dalam penambahan media animasi. Berdasarkan  penjelasan  tersebut diatas, dapat disusun suatu perumusan masalah, yaitu: Adakah pengaruh yang didapat  dalam  media  pembelajaran animasi  sehingga  meningkatkan  hasil belajar  materi  menggambar  bentuk bidang  pada  siswa  kelas  X  SMKN  4 Tangerang Selatan? Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran  animasi  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi pelajaran  menggambar  bentuk bidang.
2. Untuk  mengetahui  bahwa  setelah menggunakan  media  animasi  ini hasil  belajar  akan  meningkat  atau tidak. 3. Untuk  mengetahui  berapa  hasil belajar menggambar bentuk bidang yang diajarkan dengan menggunakan media animasi. 4. Untuk  mengetahui  berapa  hasil belajar menggambar bentuk bidang yang diajarkan tanpa menggunakan media animasi. 5. Media pembelajaran berbasis animasi  dapat  membantu  peserta didik  dalam  memahami  materi pembelajaran dalam mata pelajaran dasar gambar teknik. Beberapa  teori  dasar  penelitian adalah sebagai berikut:

## Hasil Belajar
Penilaian  hasil  belajar  dilakukan apabila seorang guru sudah mengetahui apa  yang  dimaksud  dengan  hasil belajar.  Hal  ini  dilakukan  agar  tidak terjadi kesalahan dalam penilaian hasil belajar,  karena  seringkali  seseorang yang tidak memahaminya menganggap bahwa hasil belajar adalah sebuah nilai. Menurut  Rohani  (2010:  205)  hasil pembelajaran  adalah  semua  efek  yang didapat  dijadikan  sebagai  indikator tentang  nilai  dari  penggunaan  strategi pembelajaran.  Penilaian  hasil  belajar bertujuan  melihat  kemajuan  hasil belajar  peserta  didik  dalam  hal penguasaan  materi  pengajaran  yang telah  dipelajarinya  dengan  tujuan- tujuan yang telah ditetapkan.
Proses belajar mengajar
Belajar  harus  dilakukan  dengan sadar  dan  memiliki  tujuan  serta merupakan  pengalaman  sendiri  dan tidak  dapat  diwakilkan  kepada  orang lain.  Oleh  karena  itu,  belajar merupakan interaksi antara cdindividu dan  lingkungan.  Individu  aktif  bila dihadapkan  pada  lingkungan  tertentu. Keaktifan  ini  dapat  terwujud  dengan fasilitas belajar peserta didik di sekolah yang  mendukung  seperti:  buku-buku pelajaran,  media  pembelajaran,  dan tempat belajar. Belajar harus mengakibatkan  terjadinya  perubahan dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  pada  diri  individu  yang belajar.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar
Faktor-faktor yang mempengaruhi dibedakan menjadi dua faktor  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  mencakup kondisi  fisik,  seperti  kesehatan  organ tubuh. Kondisi psikis, seperti kemampuan  intelektual  dan  kondisi sosial, seperti kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan.
Faktor eksternal antara lain variasi dan derajat kesulitan materi (stimulus) yang dipelajari  (direspon),  tempat  belajar, iklim, suasana lingkungan, dan budaya belajar masyarakat. Faktor-faktor tersebut akan mempengaruhi kesiapan, proses,  dan  hasil  belajar  (Anni, 2006:14).
Pengertian Media Media dalam perspektif pendidikan merupakan instrumen yang sangat strategis dalam ikut menentukan keberhasilan  proses  belajar  mengajar. Sebab  keberadaannya  secara  langsung dapat memberikan dinamika tersendiri terhadap  peserta  didik.  Apabila dipahami  secara  mendalam  media berarti  manusia,  materi,  atau  kejadian yang  membangun  kondisi  sehingga membuat  peserta  didik  mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  guru,  buku  teks, dan  lingkungan  sekolah  merupakan media bagi peserta didik. Media dalam proses  belajar  mengajar  cenderung diartikan  alat-alat  grafis,  photografis, atau  elektronis  untuk  menangkap  dan menyusun  kembali  informasi  visual serta verbal.

## Media Pembelajaran
Media  pembelajran  merupakan alat  yang  digunakan  guru  untuk membantu  menyampaikan  materi pembelajaran.  Media  bukan  hanya berupa alat saja, akan tetapi hal-hal lain yang  memungkinkan  siswa  dapat memperoleh  pengetahuan.  Setiap media  memiliki  kelebihannya  masing- masing.
Secara  garis  besar  media  dalam pembelajaran  terbagi  menjadi  4 kelompok,  yaitu  media  audio,  media visual,  dan  media  audio  visual.  Untuk setiap jenis media memiliki kriteria dan karakteristik tersendiri.

## Fungsi Media Pembelajaran
Media berfungsi sebagai sumber belajar  bila  dilihat  pengertian  media pembelajaran menurut Oemar Hamalik (2006)terdapat  manusia  di  dalamnya, benda,  ataupun  segala  sesuatu  yang memungkinkan  untuk  peserta  didik memperoleh informasi dan pengetahuan yang berguna bagi dirinya dalam pembelajaran.

## Manfaat dan Nilai Pembelajaran
Prinsip  pengajaran  yang  baik adalah  jika  proses  belajar  mampu mengembangkan  konsep  generalisasi dan  bahan  abstrak  dapat  menjadi  hal yang jelas dan nyata.

## Media Animasi
Menurut  Suheri  (2006),  animasi merupakan  kumpulan  gambar  yang diolah  sedemikian  rupa  sehingga menghasilkan  gerakan.  Salah  satu keunggulan animasi adalah kemampuannya  untuk  menjelaskan suatu kejadian secara sistematis dalam tiap waktu perubahan. Media Animasi Untuk Pembelajaran Media animasi dalam pembelajaran bertujuan untuk memaksimalkan  efek  visual  dan memberikan  interaksi  berkelanjutan sehingga  pemahaman  bahan  ajar meningkat serta memiliki kemampuan untuk dapat memaparkan sesuatu yang rumit  atau  komplek  untuk  dijelaskan hanya  dengan  gambar  dan  kata-kata saja.
Teori Belajar Ranah Kognitif
Teori  ini  lebih  mementingkan belajar  daripada  hasil  belajarnya. Menurut para ahli kognitif, belajar tidak sekedar melibatkan hubungan stimulus dan  respon  tetapi  ranah  kognitif  juga mencakup  kegiatan  mental  (otak). Seseorang dapat dikatakan telah belajar sesuatu  dalam  dirinya  setelah  terjadi
perubahan,  akan  tetapi  tidak  semua perubahan dapat terjadi.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dasar Gambar Teknik
Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran
(RPP)  adalah  rencana  kegiatan pembelajaran  tatap  muka  untuk  satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan  dari  silabus  untuk mengarahkan  kegiatan  pembelajaran peserta  didik  dalam  upaya  mencapai
Kompetensi  Dasar.  Pada  mata pelajaran  Dasar  Gambar  Teknik  di SMKN  4  Tangerang  Selatan  Standar Kompetensi  yang  digunakan  sebagai acuan  pengembangan  kurikulum  ini adalah  Standar  Kompetensi  Kerja Nasional  Indonesia  (SKKNI)  pada keahlian Teknik Gambar Bangunan.

## Metode Penelitian
Penelitian  dan  pengembangan media  pembelajaran  dalam  bentuk animasi  ini  ditunjukkan  untuk  peserta didik  kelas  X  SMKN  4  TAngerang Selatan  Jurusan  Teknik  Gambar Bangunan  pada  mata  pelajaran  Dasar Gambar Teknik. Waktu penelitian dan pengembangan  berlangsung  pada bulan    September    2016  –  Desember 2016.
Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian dan pengembangan (Research and  Development).  Menurut  Borg  dan Gall (1983) penelitian dan pengembangan  adalah  “Educational Research and Development (RnD) is a process used  to  develop  and  validate  educational products”. Penelitian dan pengembangan adalah suatu proses untuk mengembangkan  produk  baru  atau menyempurnakan  produk  yang  sudah ada dan dapat dipertanggung jawabkan (Nana Syaodih, 2006).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  belajar  siswa  pretest  dan posttest  dengan  menggunakan  media animasi (kelompok eksperimen) maupun  tanpa  media  animasi  (kelas kontrol)  dapat  dilihat  dalam  bentuk tabel berikut ini :
Tabel 1. Hasil belajar siswa Berdasarkan hasil belajar tersebut kemudian data diolah dengan menggunakan uji – t untuk mengetahui berapa  besar  perbedaan  antara  pretest dan posttest pada kelas yang menggunakan  media  animasi  (kelas eksperimen). Berdasarkan perhitungan nilai  t hitung =  7,963  dan  t tabel =  2,037 dengan taraf kesalahan 5% maka harga t hitung ≥ t tabel dengan  ini  dapat  diketahui bahwa terdapat perbedaan hasil belajar setelah menggunakan media animasi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian, yang telah dilakukan didapat beberapa kesimpulan  yang  dapat  diambil  antara lain: 1. Terdapat  peningkatan  nilai  hasil belajar dari pretest ke posttest sebesar 19% pada kelas yang menggunakan media  animasi  (kelas  eksperimen)
dan  14%  pada  kelas  yang menggunakan media konvensional (kelas kontrol). 2. Terdapat pengaruh dalam penggunaan  media  animasi  pada
kelas eksperimen yang dapat dilihat dari uji – t dengan nilai t hitung > t tabel atau 7,963 > 2,037.
3. Regresi  linear  yang  didapat  dari F hitung = 2,361 dan F tabel = 4,16 atau F hitung < F tabel yang  berarti  jika  ada perubahan kenaikan atau penurunan nilai di variabel X maka diikuti  juga  perubahan  kenaikan atau penurunan nilai di variabel Y.

## Implikasi
Berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan terlihat bahwa penggunaan media animasi pada mata pelajaran  menggambar  bentuk  bidang di kelas X SMKN 4 Tangerang Selatan dapat  mempengaruhi  hasil  belajar menjadi lebih baik/meningkat, dengan diadakannya  penelitian  ini  maka diharapkan  hasilnya  dapat  membantu pembelajaran  sehingga  lebih  efektif dari  segi  waktu  serta  memudahkan siswa  untuk  lebih  tertarik  mengikuti pelajaran tersebut.

## Saran
1. Peneliti yang melakukan penelitian sejenis,  maka  perlu  peninjauan pada  permasalahan  yang  lain, seperti;  metode  pembelajaran  atau media pembelajaran yang berbeda.
2. Penelitian  ini  hanya  sesaat,  maka jika  ada  penelitian  selanjutnya disarankan  lebih  konsisten  dalam hal  waktu  agar  hasil  yang  didapat maksimal.
3. Penelitian  ini  hanya  mengambil  1
KD (Kompetensi Dasar) dari 4 KD yang  ada  di  semester  ganjil,  agar hasil lebih maksimal sehingga dapat diketahui  bahwa  penelitian  media animasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  lebih  baik  lagi  disarankan untuk menggunakan beberapa KD untuk penelitian yang sejenis.
4. Pengajar  yang  akan  mengajar materi  ini  disarankan  untuk menggunakan  media  animasi,  agar
Kelas
Kontrol Kelas
Eksperimen Pretest Tertinggi 96 88 Terendah 36 48 Rata-rata 77 70.47 Posttest Tertinggi 100 100 Terendah 60 52 Rata-rata 87,89 84,23
hasil  belajar  yang  diperoleh  lebih meningkat.

## Daftar Pustaka
Anni, C.T. 2006. Psikologi Belajar. UPT UNESS: Press Semarang.
Arsyad, Azhar. (2011). Media
Pembelajaran.  Jakarta:  Rajawalli Pers. Borg,  W.R.  dan  Gall,  M.D.  1983. Educational Research An Introduction. New York: Longman. Hamalik,  Oemar.  2006.  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  29  Tahun 1990 Tentang Pendidikan Menengah, Jakarta: Depdiknas. Sukiyasa  dan  Sukoco.  2013.  Pengaruh
Media  Animasi  Terhadap  Hasil Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa Materi  Sistem  Kelistrikan  Otomotif. Yogyakarta: UNY.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2006).
Metode Penelitian Tindakan. Bandung: Remaja Rosda Karya.