Dinamika: Volume 1 (2) 2018
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## STILISTIKA LIRIK LAGU VOKALIS TULUS
DAN  PEMANFAATANNYA SEBAGAI BAHAN PEMBELAJARAN APRESIASI PUISI

## Tuti Retno Susanti
SMA Negeri 5 Kota Sukabumi, Indonesia Pos-el: tuti.retno.susanti76@gmail.com
Dikirim: 20 April 2018          Direvisi: 23 Mei 2018          Diterima: 18 Juli 2018          Diterbitkan: 28 Agustus 2018

## ABSTRAK
Artikel  ini    dilatarbelakangi  kurangnya  minat  siswa  pada  pembelajaran  apresiasi  puisi.Oleh  karena  itu,  dalam artikel  ini  akan  dibahas  unsur-unsur  stilistika  yang  terdapat  pada  lirik  lagu  vokalis  Tulus  dan  pemanfaatannya sebagai  bahan  pembelajaran  apresiasi  puisi.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.    Metode  itu  digunakan  untuk  menginterpretasikan  enam  jenis  unsur  yang  terdapat pada  kajian  stilistika  yaitu:  bunyi,  kata,  sintaksis,  bait,  gaya  bahasa  dan  citraan.  Metode  deskriptif  ini memfokuskan pada teks sebagai objek. Teks lirik lagu digunakan sebagai objek sebanyak 10 buah judul lirik lagu. Lirik  lagu  diseleksi  berdasarkan  kriteria  bahwa  lirik  tersebut  dapat  dipergunakan  sebagai  bahan  ajar.Teknik analisis  data  dengan  cara  1)  mengurutkan  sepuluh  lirik  lagu,  2).  Menganalisis  unsur  stilistika,  3).menguji keabsahan  data,  4)  menyusun  program  pembelajaran  dengan  menggunakan  lirik  lagu,  dan  5)  menyimpulkan. Berdasarkan  hasil  analisis  lirik  lagu  vokalis  Tulus  mengandung  unsur-unsur  stilistika,  dan    memiliki  kemiripan dengan  puisi,  sehingga  dapat  dipergunakan  sebagai  alternatif  bahan  pembelajaran  yang  menarik  minat  siswa untuk  mengapresiasi  bahkan  mengkreasi  dan  mencipta.  Dengan  menggunakan  lirik  lagu  vokalis  Tulus  proses kegiatan  pembelajaran  apresiasi    menjadi  lebih    kondusif  dan  hasil  pembelajaran  mengalami  peningkatan  yang sangat signifikan.
Kata kunci : stilistika, lirik, lagu, Tulus, bahan ajar, apresiasi puisi

## ABSTRACS
This article is motivated by the lack of student interest in learning poetry appreciation. Therefore, this article will discuss the stylistic elements contained in the song lyrics of the vocalist Tulus and their use as learning materials for poetry appreciation. The method used in this research  is descriptive method with a  qualitative approach. The method  is  used  to  interpret  the  six  types  of  elements  found  in  stylistic  studies,  namely:  sound,  words,  syntax, stanzas, language style and images. This descriptive method focuses on text as an object. Song lyric text is used as many  as  10  pieces  of  song  lyrics.  Song  lyrics  are  selected  based  on  the  criteria  that  the  lyrics  can  be  used  as teaching  material.  Data analysis  techniques  by  means  of 1)  sorting  ten  song  lyrics,  2). Analyzing  the  elements  of stylistics, 3). Testing the validity of the data, 4) compiling a learning program using song lyrics, and 5) concluding. Based  on  the  results  of  the  analysis  of  the  song  lyrics  of  the  vocalist,  Tulus  contains  stylistic  elements,  and  has similarities  with  poetry,  so  that  it  can  be  used  as  an  alternative  learning  material  that  interests  students  to appreciate and even create and create. By using the song lyrics of the vocalist Tulus, the process of appreciation learning becomes more conducive and the learning outcomes experience a very significant increase.
Keywords : stylistics, lyrics, songs, Tulus, teaching materials, appreciation of poetry

## PENDAHULUAN
Salah  satu  jenis  karya  sastra  yang  menggunakan  bahasa  sebagai  media  penyampaiannya  adalah puisi,  puisi  sering  kali  dianggap  sebagai  pembicaraan  yang  serius,  kata-katanya  berat  penuh  bahasa
simbolik.  Jika  disajikan  pertanyaan    “manakah  yang  lebih  Anda  sukai  membaca  puisi  atau  menyimak lagu?”  pasti jawabannya  “menyimak  lagu.  Padahal jika  dianalisis  lirik  lagu  memiliki  kesamaan  dengan puisi,  perbedaannya  lirik  lagu  diiringi  dengan  musik  beberapa  ahli  menyebutnya  musikalisasi  puisi, sehingga orang akan lebih menikmati dan memahami makna lirik (bahasa) dalam bentuk lagu.
Lagu merupakan salah satu cara bagi seseorang untuk mengekspresikan pikiran, pengalaman, dan perasaan melalui lirik. Merujuk pada kamus besar bahasa Indonesia “Lirik ialah karya sastra yang berisi curahan  perasaan  pribadi  atau  bisa  juga  susunan  kata  sebuah  nyanyian”.  Dengan  menyimak  lirik  lagu maka akan terasa terwakili perasaan yang sedang kita rasakan. Lagu memiliki daya pikat yang  melekat kuat  ditelinga  para  penikmat,  baik  alunan  musik,  keindahan  kata  (diksi),  susunan  kalimatnya  sehingga bernilai keindahan.
Kini semakin  banyak  bermunculan  penyanyi  baik  secara  grup  maupun  solo. Memberikan  nuansa musik,  tema,  dan  lirik  yang  beragam,  namun  tak  jarang  lirik  lagu  yang  vulgar  dan  tidak  mendidik, sehingga tidak layak untuk diapresiasi, hal ini merusak hakikat lirik lagu sebagai karya sastra. Salah satu penyanyi solo terbaik saat ini adalah Tulus. Tulus bernama lengkap  Muhammad Tulus Rusydi lahir di Bukit  tinggi  Sumatera  Barat  berlatar  belakang  pendidikan  sarjana  arsitektur.  Sebagai  seorang  penyanyi sekaligus  pencipta Tulus menampilkan  lirik  lagu  yang  unik,  sederhana,  berkesan  dan  sarat  makna.  Jika dibandingkan  dengan  musisi  lain Tulus  memiliki  ciri  khas  karena  kejujurannya  dalam  menuliskan  lirik lagu.  Berbagai  penghargaan  dalam  dan  luar  negeri  telah  banyak  diraihnya  hal  ini  membuktikan  bahwa Tulus dan karyanya dapat diterima masyarakat secara luas.
Sastra  khususnya  pembelajaran  puisi  idealnya  memiliki  manfaat  yang  sangat  besar  dan memberikan  kontribusi  yang  maksimal  untuk  pendidikan  secara  utuh.  Menurut  Rahmanto  (1998:16) “Pembelajaran  sastra  secara  utuh  memiliki  cakupan  empat  manfaat,  yaitu:  membantu  keterampilan berbahasa,  meningkatkan  pengetahuan  budaya,  mengembangkan  cipta  dan  rasa,  dan  penunjang pembentukan watak”.  Namun kenyataannya di sekolah pembelajaran apresiasi kurang diminati oleh para siswa, bukan karena bahan ajar yang tidak sesuai ataupun kurangnya buku penunjang tetapi adanya sikap acuh  tak  acuh  dampak  dari  pola  hidup  yang  serba  instan.  Jika  fenomena  seperti  ini  terus  menerus berlangsung akan berdampak buruk dan fatal akibatnya, karena apresiasi puisi masih tertera dalam SKL (standar  kelulusan)  dalam  Ujian  Nasional.  Melalui  penelitian  ini  ingin  membuka  ruang  bagi  peminat sastra juga memperbaiki sikap apatis para siswa tentang cara apresiasi yang menarik dan menyenangkan.
Begitu  banyak  aspek  yang  bisa  diteliti  mengenai  kajian  stilistika  lirik  lagu  yang  dinyanyikan vokalis Tulus. Masalah yang menjadi bahan penelitian adalah lirik lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus sejumlah 10 buah lirik lagu yaitu: sepatu, gajah, pamit, cahaya, monokrom, teman hidup, ruang sendiri, lekas,  manusia  kuat  dan  mahakarya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan:  1).  Unsur stilistika  yang  terdapat  pada  lirik  lagu  yang  dinyanyikan  vokalis  Tulus,  dan  2).  Pemanfaatan  lirik  lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus sebagai rancangan bahan ajar apresiasi puisi di SMA.
Manfaat  penelitian    ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  secara  teoritis  yaitu  memperluas khazanah  ilmu  pengetahuan  (kajian  stilistika)  dalam  bidang  apresiasi  puisi,  secara  praktis  dapat dimanfaatkan  sebagai  rancangan  bahan  pembelajaran  apresiasi  di  SMA.  Sehingga  penelitian  ini memberikan motivasi dan referensi untuk memunculkan peneliti-peneliti selanjutnya.
Asumsi atau anggapan dasar   adalah : 1) kajian stilistika merupakan metode analisis karya sastra yang    bertujuan  dapat  menggantikan  kritik  sastra  yang  bersifat  subjektif  dan  impresif  (memengaruhi tindakan).  2).  Lirik  lagu  merupakan  hasil  karya  sastra  yang  menggunakan  bahasa  sebagai  media penyampaiannya  dan  memiliki  keindahan  layaknya  sebuah  puisi.  3)  secara  umum  masyarakat  lebih cenderung  menyukai  lirik  lagu  dibandingkan  dengan  puisi,  pernyataan  tersebut  dibuktikan  dengan produktivitas pembuatan lirik lagu dibandingkan dengan puisi. 4) puisi dan lirik lagu memiliki kesamaan, dilihat  dari  berbagai  unsur  yang  terdapat  dalam  kajian  stilistika.  Kesamaat  itu  dapat  dijadikan  sebagai salah satu alternatif bahan pembelajaran apresiasi puisi di SMA.
Leech & Short dalam Nurgiantoro (2014:75) mengungkapkan bahwa “stilistika merupakan kajian tentang  style,  kajian  terhadap  wujud  performansi  kebahasaan  khususnya  yang  terdapat  pada  teks-teks kesastraan.  Kini  dalam  kajian  akademik  pendekatan  stilistika  sering  dibedakan  ke  dalam  kajian  bahasa dan sastra dan nonsastra”.
Kajian  stilistika  merupakan  sebuah  aktivitas  untuk  membahas  gaya  bahasa,  kreativitas  dalam mengeksplorasi  bahasa  pengarang  atau  penyair  ketika  menyajikan  karya  sastra,  sehingga  karya  itu memiliki  ciri  khas  dibandingkan  dengan  karya  nonsastra.  Kajian  stilistika  dalam  penelitian  ini  akan menjadi  pisau  analisis  bukan  hanya  gaya  bahasa  tetapi  juga  dari  unsur  bunyi,  kata,  sintaksis,  bait  dan citraan.  Sehingga  lirik  lagu  yang  dinyanyikan  vokalis  Tulus  memiliki  kelengkapan  unsur  estetis  bukan dari pandangan peneliti secara subjektif tetapi betul-betul hasil analisis berdasarkan kajian stilistika.
Ratna  (2013:  10)  memberikan  pertimbangan  definisi  stilistika  agar  mudah  untuk  difahami  oleh para  peneliti:  1).  Ilmu  tentang  gaya  bahasa,  2).  Ilmu  interdisipliner  antara  linguistik  dengan  sastra,  3). Ilmu tentang penerapan kaidah-kaidah linguistik dalam penelitian gaya bahasa, 4) ilmu yang menyelidiki pemakaian bahasa dalam karya sastra, 5). Ilmu yang menyelidiki pemakaian bahasa dalam karya sastra, dengan  mempertimbangkan  aspek-aspek  keindahannya  sekaligus  latar  belakang  sosialnya.  Bentuk- bentuk atau unsur-unsur stilistika berupa 1). Fonem atau bunyi, 2). Diksi atau pilihan kata, 3). Kalimat atau sintaksis, 4). Wacana atau bait, 5). Bahasa figuratif atau gaya bahasa, dan 6) citraan atau imaji.
Unsur  stilistika  yang  pertama  adalah  bunyi,  Semi  (2012:107)  “analisis  bunyi tak  dapat  dihindari, karena  bunyi  memiliki  peran  yang  sangat  besar  daam  menciptakan  kepuitisan  sebuah  puisi”.  Bentuk bunyi  yang  dianalisis  adalah  asonansi (perulangan  bunyi  vokal),  aliterasi  (perulangan  bunyi  konsonan), rima (perulangan bunyi berselang atau tetap) dan variasi bunyi (bentuk-bentuk perubahan bunyi).
Waluyo (1995:29) membagi dua unsur pokok puisi yaitu struktur fisik dan stuktur batin. Struktur fisik    atau  unsur  segmental  meliputi:  diksi  (pilihan  kata),  pengimajian  (citraan),  kata  konkret,  bahasa figuratif (gaya bahasa), rima, dan tipografi. Sedangkan unsur batin atau unsur suprasegmental meliputi: tema dan amanat, perasaan, nada dan suasana, serta nilai. Setelah dianalisis puisi dalam hal ini lirik lagu vokalis Tulus akan diterapkan sebagai rancangan bahan ajar. Bahan ajar (learning materials) yaitu materi ajar  yang  akan  dikemas  sebagai  bahan  untuk  disajikan  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  bahan  ajar lirik lagu vokalis Tulus, para siswa dapat memepelajari hal-hal yang diperlukan dalam mencapai tujuan belajar khususnya pembelajaran apresiasi puisi.

## METODE
Penelitian ini membahas 10 lirik lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus yaitu:  sepatu, gajah, pamit, cahaya, monokrom, teman hidup. ruang sendiri, lekas, manusia kuat dan  mahakarya, lirik lagu tersebut terdapat pada tiga buah album yaitu album Tulus, album gajah, dan album monokrom. Lirik-lirik tersebut dianalisis berdasarkan unsur-unsur yang terdapat dalam  kajian stilistika. Dari kajian stilistika pada lirik lagu  yang  dinyanyikan  oleh  Vokalis  Tulus  yang  bertindak  rangkap  sekaligus  menjadi  pencipta  jelaslah bahwa  lirik-lirik  lagu  tersebut  sangat  indah  karena  didukung  oleh  berbagai  unsur  kajian  stilistika  yaitu bunyi, kata, sintaksis, bait, gaya bahasa dan citraan.

## HASIL PEMBAHASAN

## Analisis Bunyi (ABN)
Pengulangan bunyi vokal  yang banyak di ulang-ulang adalah bunyi vokal /a/ dan /u/ menandakan asonansi yang sangat mudah diterima, sedangkan aliterasi kebanyakan menggunakan fonem /k/, /s/ dan /t/  menggambarkan  lagu-lagu  yang  memberikan  inspirasi.  Dari  sepuluh  lirik  secara  bergantian  memilih rima yang bervarisi tidak lazimnya sebuah lirik lagu hanya menggunakan rima sejajar dengan pola a-a-a- a,  dalam  hal  ini  Tulus  menggunakan  berbagai  variasi  bunyi  akhir  ada  rima  berselang  a-b-a-b,  rima kembar a-a-b-b sehingga tidak monoton melainkan dinamis saat dinikmati.
Berdasarkan  kajian  stilistika  analisis    bunyi      (ABN)  yang  ditemukan  dalam  lirik  lagu  yang diciptakan dan sekaligus dinyanyikan oleh vokalis Tulus. Dari 10 lirik lagu yang dianalisis oleh peneliti ternyata setiap lirik lagu mengandung unsur  empat jenis  bunyi yaitu asonansi, aliterasi, rima dan variasi bunyi.  Setiap  lirik  memiliki  asonansi  (pengulangan  bunyi  didominasi  oleh  vokal  /a/,  kemudian  bunyi vokal  /u/  dan  vokal  /i).  Aliterasi  atau  pengulangan  bunyi  dari  kata-kata  yang  berurutan  pada  lirik  lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus sangat bervariasi, tidak ada yang mendominasi. Konsonan bunyi /k/, /s/, dan,  /t/,    banyak  dipergunakan  dalam  lirik  walaupun  secara  bergantian.  Rima  yang  dipergunakan  pun bervariasi  yaitu  ada  yang  menggunakan  rima  sejajar  berpola  a-a-a-a,  rima  berselang  a-b-a-b  dan  rima kembar  a-a-b-b.  Hal  ini  memberikan  tanda  bahwa  lirik  lagu  yang  dinyanyikan  vokalis  Tulus  memiliki variasi bunyi yang unik dan menarik.

## Analisis Kata (AK)
Pemilihan    kata    atau  diksi  dalam  lirik  lagu  tidak  semata-mata  hanya  untuk  kepentingan harmonisasi irama saja. Tulus sangat cerdas bermain kata, terutama memadukan kata bermakna denotasi dan  konotasi  secara  bergantian,  penggunaan  kata-kata  yang  menimbulkan  daya  sugesti  pada  beberapa lagu sangat kuat melekatkan antara nama Tulus dengan lirik yang khas.
Berdasarkan  kajian  stilistika  analisis  kata  pada  lirik  lagu  yang  dinyanyikan  oleh  vokalis  Tulus, dapat kita ketahui bahwa bentuk kata  (diksi) yang dipergunakan pengarang ada empat jenis kata, yaitu konotasi, denotasi, kata serapan, dan  kata yang mengandung daya sugesti.  Dari lirik I sampai dengan X semuanya  menggunakan  kata  yang  mengandung  konotasi,  denotasi  dan  kata  yang  mengandung  daya sugesti. Sedangkan kata serapan hanya terdapat pada dua lirik lagu saja yaitu lirik lagu I pada larik (15) di  dekatmu  kotak  bagai  nirwana  ,  kata  tersebut  merupakan  kata  serapan  dari  bahasa  sansekerta  yang berarti surga. Lirik lagu VII pada larik (17) kita berevolusi,  berasal dari bahasa Inggris Evolution yang bermakna  perkembangan  (pertumbuhan)  secara  bertahap.  Hal  ini  memberikan  variasi  bentuk  kata  yang tidak  didominasi  oleh  ketiga  jenis  saja,  secara  kreatif  dan  tidak  merasa  dipaksakan  kata  serapan  ini dimasukan dalam lirik lagu yang sesuai dengan makna, dan isi lirik lagu.

## Analisis Sintaksis (AS)
Bentuk  sintaksis  memudahkan  para  pendengar  dengan  menyajikan  kalimat-kalimat  yang  pendek dengan  berbagai  gaya  seperti  pembalikan,  penghilangan  salah  satu  unsur  kalimat,  hal  tersebut  bukan kendala karena saat dinikmati tidak mengurangi keindahan lagu.
Berdasarkan  hasil  analisis  sintaksis  pada  lirik  lagu  yang  dinyanyikan  oleh  vokalis  Tulus,    dapat kita  ketahui  bahwa  jenis    sintaksis  yang  dipergunakan  pengarang  ada  empat  jenis  sintaksis  yaitu pembalikan  kalimat,  penghilangan  salah  satu  unsur  kalimat,    pemendekan  kalimat,  dan  pengulangan kalimat. Pembalikan kalimat terdapat pada enam lirik lagu yaitu: lirik lagu II, lirik lagu IV, lirik lagu V, lirik  lagu  VI,  lirik  lagu  VII,  dan  lirik  lagu  VIII.  Penghilangan  salah  satu  unsur  terdapat  pada  sembilan lirik lagu, kecuali lirik kesatu. Pemendekan kalimat terdapat pada lirik lagu I, lirik lagu III, lirik lagu IV dan lirik lagu V.  Pengulangan kalimat terdapat pada lirik lagu.I,lirik lagu.II,  lirik lagu IV, Lirik laguVII, Lirik lagu VIII, lirik lagu IX, dan  lirik lagu X. Karena lirik lagu sama halnya dengan puisi yang memiliki licencia poetica, maka sintaksis yang digunakan pengarang pada sepuluh lirik lagu ini tidak menguarangi makna dan keindahan lagu.

## Analisis Bait
Bait  yang  disajikan    berdasarkan  jumlahnya  tidak  selalu  berjumlah  empat  baris  ada  yang  enam, delapan bahkan sampai dua belas baris. Bentuk  bait yang paling sering digunakan adalah repetisi untuk memberikan intensitas pada lirik lagu, kemudian paralelisme atau kesejajaran. Sedangkan gaya bait yang menkankan sisi emosional dapat disajikan dalam bentuk gaya bait klimaks dan antiklimaks
Berdasarkan analisis bait pada lirik lagu yang diciptakan dan sekaligus  dinyanyikan oleh vokalis Tulus,    dapat  kita  ketahui  bahwa  bentuk  atau  jenis    yang  dipergunakan  pengarang    pada  bait  terdapat empat jenis  bait yaitu   bait repetisi,  bait paralelisme,  bait klimaks, dan  bait  antiklimaks. Penggunaan didominasi  jenis  repetisi  (pengulangan  kalimat)  atau  pengulangan  kalimat  yang  terdapat  dalam  bait sejumlah 9 lirik yaitu lagu I, lagu II, lagu III, lagu IV, lagu V, lagu VII,  lagu  VIII, lagu  IX, dan lagu X , kecuali lagu  VI  tidak  menggunakan  repetisi.  Yang  kedua  adalah jenis  bait  paralelisme  atau  kesejajaran ada 8 buah lirik lagu yaitu  lagu I, lagu II,  lagu V, lagu VI, lagu  VII,  lagu VIII, lagu  IX, dan lagu X yang menggunakan jenis bait ini. Sedangkan klimaks  terdapat dalam 7 lirik yaitu: lagu II, lagu  IV, lagu VI,  bait VII,  lagu  VIII, lagu IX, lagu X, dan antiklimaks terdapat 4 buah lirik yaitu : lagu III, lagu V, lagu VII, dan lagu VIII.

## Analisis Gaya Bahasa
Penulisan  lirik  lagu  membutuhkan  konsentrasi  dalam  penggunaan  gaya  bahasa  yang  mampu melukiskan keadaan jiwa sang penulis. Lirik lagu yang ditulis dan dinyanyikan oleh vokalis Tulus sangat variatif hal ini dibuktikan dengan penggunaan dua puluh jenis gaya bahasa yang intensitasnya berbeda- beda. Kepiawaian sang penulis lagu dalam memilih gaya bahasa menimbulkan keunikan dan sangat jauh dari  kesan plagiat lirik orang lain. Dengan pemilihan gaya bahasa yang baik maka kesan yang disajikan dari lirik lagu yang dinyanyikan oleh vokalis Tulus sangat mengena di jiwa.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  gaya  bahasa  yang  ditemukan  dalam  lirik-lirik  lagu  yang dinyanyikan  vokalis  Tulus  sebanyak  20  jenis  gaya  bahasa  yaitu:  metafora  terdapat  pada  10  lirik  lagu, personifikasi  2  lirik  lagu,  asosiasi  terdapat  1  lirik  lagu,  antitesis  terdapat  pada  8  lirik  lagu,  pleonasme terdapat 3 lirik lagu, tautologi terdapat pada2 lirik lagu, hiperbola terdapat 10 lirik lagu, litotes terdapat pada 3 lirik lagu, paradoks haya 1 lirik lagu, satire hanya 1 lirik lagu, klimaks terdapat pada 6 lirik lagu, antiklimaks terdapat pada 5 lirik lagu,, paralelisme terdapat pada tujuh lirik lagu, epitet terdapat pada 3 lirik  lagu,  eufemisme  terdapat  pada  2  lirik  lagu,  tautotes  terdapat  pada  6  lirik  lagu,  simploke  terdapat pada  3  lirik  lagu,  anafora  terdapat  pada  5  lirik  lagu,  kiasmus  dan  epistrova  masing  –masing  1  buah. Dengan  demikian  gaya  bahasa  yang  paling  banyak  digunakan  pada  lirik  lagu  vokalis  Tulus  adalah metafora dan hiperbola karena semua lirik menggunakan gaya bahasa ini, selanjutnya adalah gaya bahasa antitesis,  paralelisme  dan  klimaks  yang  kemunculannya  sering,  sedangkan  gaya  bahasa  yang  paling minim atau hanya satu kali saja digunakan yaitu: asosiasi, paradoks, satire, kiasmus, dan epistrova.

## Analisis  Citraan
Permainan  bahasa  yang  unik,  menarik  dan  berbeda  dari  penyanyi  lainnya    mampu  membangun citraan (pengimajian). Gambaran imajinasi melalui kata-kata seolah olah dapat dirasan dilihat, didengar dan  dipikirkan.  Tulus  dalam  menyajikan  citraan  didominasi  oleh  citraan  perasaan,  kemudian  citraan penglihatan dan pendengaran.
Berdasarkan  kajian  stilistika  citraan  pada  lirik  lagu  yang  dinyanyikan  oleh  vokalis  Tulus,    dapat kita  ketahui  bahwa  citraan    yang  dipergunakan  pengarang  ada  lima  jenis  yaitu  citraan  penglihatan terdapat pada 9 lirik lagu, citraan pendengaran terdapat pada 2 lirik lagu, citraan gerak terdapat pada 2 lirik  lagu,  citraan  perasaan  terdapat  10  lirik  lagu,  dan  citraan  intelektual  terdapat  pada  1  lirik  lagu. Dengan  demikian  citraan  perasaan  dan  citraan  penglihatan  sangat  mendominasi  lirik  lagu  yang dinyanyikan vokalis Tulus.

## Penyusunan Program Pembelajaran Lirik Lagu Tulus
Puisi  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  sastra.  Di  jenjang  pendidikan  formal  pembelajaran sastra  merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.  Sastra  memang  tidak  bisa  dipisahkan  dari bahasa,  karena bahasa  merupakan  media atau  alat yang  digunakan  dalam  membangun  atau  menciptakan  karya  sastra.Hal  yang  harus  menjadi  pusat perhatian dalam pembelajaran sastra di sekolah, bukan hanya memikirkan tentang kerumitan dan kendala
memahami  bahasa  sastra,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah  bagaimana  cara  seorang  pengajar  (guru) menciptakan  suatu  teknik  agar  siswa  menggemari  dan  akhirnya  mencintai  karya  sastra.  Ketika  siswa sudah gemar terhadap karya sastra, maka akan timbul rasa penasaran pada diri siswa yang pada akhirnya siswa memiliki kesadaran atau keinginan untuk mengapresiasi, menilai karya sastra atau bahkan mampu membuat karya sastra sendiri.
Tujuan pembelajaran sastra adalah beroleh pengalaman bersastra dan pengetahuan tentang sastra. Tujuan  pembelajaran  sastra  menurut  Rahmanto  (1996:15-25)  “tujuan  pembelajaran  sastra  pada hakikatnya  1)  menunjang  keterampilan  bahasa,  2)  meningkatkan  pengetahuan  sosial  budaya,  3) mengembangkan rasa karsa, dan 4) pembentukan karakter”
Puisi  merupakan  bagian  dari  karya  sastra,  ini  berarti  bahwa  tujuan  pembelajaran  sastra  sama halnya dengan tujuan pembelajaran puisi. Sejalan dengan program pemerintah dalam pendidikan, bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  haruslah  bermuatan  pendidikan  karakter  bangsa.  Hal  tersebut mengindikasikan    bahwa  pembelajaran  sastra  atau  puisi  adalah  menunjang  keterampilan  bahasa, meningkatkan  pengetahuan  sosial  budaya,  mengembangkan  rasa  karsa  dan  yang  terpenting  adalah pembentukan  karakter  positif  bagi  siswa.Puisi  merupakan  bagian  dari  karya  sastra,  ini  berarti  bahwa tujuan  pembelajaran  sastra  sama  halnya  dengan  tujuan  pembelajaran  puisi.  Sejalan  dengan  program pemerintah  dalam  pendidikan,  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  haruslah  bermuatan pendidikan karakter bangsa. Hal tersebut mengindikasikan  bahwa pembelajaran sastra atau puisi adalah menunjang keterampilan bahasa, meningkatkan pengetahuan sosial budaya, mengembangkan rasa karsa dan yang terpenting adalah pembentukan karakter positif bagi siswa.

## Media Pembelajaran Puisi
Media  merupakan  alat  atau  sarana  untuk  mencapai  tujuan.  Media  pembelajaran  berarti  alat  atau sarana  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  kegiatan pembelajaran  sastra  harus  difokuskan  kepada  pengakraban  siswa  terhadap  karya  sastra.  Media pembelajaran puisi yang saat ini dipergunakan kurang menyentuh siswa, untuk itu dibutuhkan alternatif media  yang  sangat  dekat,  karab,  mudah  dijumpai  para  siswa  namun  tidak  mengurangi  esensi  dari pembelajaran  apresiasi  puisi  itu  sendiri  maka  dipilihlah  lirik  lagu,  karena  lirik  lagu  memiliki  banyak kesamaan dengan puisi.
Mendengarkan  lagu    merupakan  salah  satu  kegiatan  menyenangkan  yang  sangat  digemari  para siswa.  Akses  untuk  mendengarkan  lagu  sangat  mudah    didapatkan  oleh  siswa,  baik  itu  dari  internet, radio. Kuantitas lagu yang beredar di pasaran setiap waktu selalu meningkat, tetapi terkadang kuantitas itu  tidak  diikuti  dengan  kualitas.  Tidak  sedikit  lagu  yang  beredar  mengandung  nilai-nilai  yang  tidak sesuai  dengan  karakter  dan  budaya  bangsa.  Berdasarkan  hal  tersebut  siswa  harus  disibukan  dengan mendengarkan  lagu  yang  berkualitas  memiliki  nilai-nilai  sastra.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  cara menjadikan  lirik  lagu  sebagai  media  pembelajaran  puisi.  Dengan  mempergunakan  lagu  sebagai  media pembelajaran, diharapkan siswa mampu mengapresiasi, mengkritik, dan menilai lirik lagu layaknya puisi. Lirik-lirik lagu yang memiliki estetika dan gaya sehingga mampu berkesan di hati para siswa.

## Langkah-Langkah Pembelajaran

## 1 . Pendahuluan

## Pada proses pendahuluan hal-hal yang harus dilakukan adalah sebagai berikut
1) Siswa menyimak  lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus sambil menuliskan lirik lagu yang sedang mereka dengarkan. Pemutaran lagu diupayakan jangan lebih dari tiga kali.
2) Siswa melakukan tanya jawab perihal lagu yang diputar. Pengajuan pertanyaan dimulai dari yang sederhana sampai yang kompleks.
3) Siswa menandai kalimat yang mengandung gaya bahasa.
52 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 1 (2) Agustus  2018, halaman 46-57
4) Siswa mencoba menafsirkan gaya bahasa yang mereka temukan
5) Siswa  mendapatkan  klarifikasi  dan  merumuskan  secara  bersama-sama  tentang  teknik menganalisis lirik lagu.

## 2. Proses Penjelajahan dan Penafsiran
1) Siswa  melakukan  penjelajahan  terhadap  lagu  yang  mereka  sukai.  Penjelajahan  dapat  dilakukan dengan  cara  menyimak  lagu  dari  media  audio  visual yang  telah  disediakan  ataupun  mengamati penayangan video klip. Kegiatan ini bertujuan untuk mendapatkan pemahaman lagu yang sedang mereka jelajahi.
2) Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan respon dari lirik lagu yang mereka jelajahi.
3) Guru menstimulasi agar siswa menganalisis bunyi, kata, sintaksis, bait, gaya bahasa  dan citraan yang terdapat pada lirik lagu yang mereka simak.
4) Siswa melakukan penafsiran terhadap lirik lagu yang dinyanyikan oleh vokalis Tulus.

## 3. Tindak Lanjut
Siswa  diminta  untuk  mengkreasikan  kembali  apa  yang  telah  dipahaminya.  Hal  yang  dilakukan adalah  membacakan  lirik  lagu  yang  mereka  gemari  layaknya  membacakan  sebuah  puisi,  atau  membuat lirik lain dengan nada lagu yang sama seperti yang dinyanyikan vokalis Tulus. Langkah selanjutnya yang harus dilakukan oleh siswa adalah melakukan penjelajahan dan penafsiran puisi.

## Penyusunan Program Pembelajaran
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,maka  program  pembelajaran  puisi  dengan  menggunakan  media lirik lagu vokalis Tulus  yang akan dilaksanakan oleh peneliti adalah sebagai berikut.

## RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : …............................................................. Mata pelajaran : BAHASA DAN SASTRA INDONESIA Kelas/Semester :X/Genap Alokasi Waktu :2 x 45’

## A. Kompetensi Inti (KI) KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis, pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,  kenegaraan,  dan  peradaban  terkait  penyebab  fenomena  dan  kejadian,  serta  menerapkan pengetahuan  prosedural  pada  bidang  kajian  yang  spesifik  sesuai  dengan  bakat  dan  minatnya  untuk memecahkan masalah.

## KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan menggunakan metoda sesuai keilmuan.

## B. Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis puisi (lirik lagu) bertema sosial, budaya dan kemanusiaan dengan memperhatikan struktur fisik (gaya bahasa, rima, diksi, kata denotasi dan konotasi, sintaksis,  tipografi (bait), dan citraan).

## C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. Mampu menemukan  berbagai unsur stilistika pada lirik lagu yang dinyanyikan  vokalis Tulus.
2. Mampu mengkreasikan lirik lagu vokalis Tulus dengan cara membacakan lirik seperti membacakan puisi
3. Mampu mencipta lirik lagu (puisi)  yang berbeda dengan notasi lagu yang sama seperti lagu vokalis Tulus

## D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model discovery learning diharapkan peserta didik dapat:
1. Menemukan  berbagai  unsur  kajian  stilistika  dengan  menganalisis  bunyi,    kata,    sintaksis,  bait, gaya bahasa dan citraan lirik-lirik lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus.
2. Mengkreasikan lirik lagu vokalis Tulus dengan cara membacakan lirik lagu seperti membacakan puisi.
3. Mencipta  lirik  lagu  (puisi)    yang  berbeda  dengan  notasi  lagu  yang  sama  seperti  lagu  vokalis Tulus

## E. MateriPembelajaran
1. Fakta
: Lirik lagu dan puisi
2. Konsep : Struktur fisik lirik lagu dan puisi
3. Prosedur
:
Menyimak dan mengamati lirik lagu dilanjutkan dengan menemukan unsur-unsur stilistika pada lirik lagu vokalis Tulus, membacakan lirik seperti membacakan puisi, mencipta lirik lagu (puisi) yang berbeda dengan notasi lagu yang sama seperti lagu vokalis Tulus

## F. Metode dan Model Pembelajaran
Metode : ceramah, diskusikelompok, tanyajawab, petakonsep Model : Discovery learning G. Media danBahan Pembelajaran Media : Komputer dan infokus (untuk menayangkan video klip) Bahan : Teks Lirik lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus.

## H. Sumber Belajar
Suherli dkk. 2016. Bahasa Indonesia SMA/MA/ SMK/ MAK Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

## I. KegiatanPembelajaran
Pertemuan Pertama: (2 x 45 menit)
Pendahuluan (10 menit)
1. Peserta didik merespon salam dari pendidik;
2. Salah  seorang  peserta  didik  memimpin  doa  sesuai  dengan  agama  dan  kepercayaan  masing- masing  (Menunjukan  nilai  karakter  melalui  sikap  disiplin,  religius,  demokratis,  dan  rasa  ingin tahu sebelum memulai pembelajaran)
3. Guru memeriksa kehadiran siswa dengan cara mempresensi.
4. Peserta  didik  dan  pendidik  melakukan  diskusi  tentang  unsur-unsur  yang  membangunpuisi  yang pernah  dipelajari  di  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sewaktu  di  SMP  (tahapan  membangun konteks)
5. Peserta  didik  menerima  informasi  kompetensi,  indikator,  materi,  manfaat,  dan  langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan; dan
6. Peserta didik menerima informasi tentangkegiatan yang akan dilakukan.
Inti (70 menit)

## Stimulation (pemberian rangsangan)
7. Peserta  didik  duduk  berdasarkan  kelompoknya  masing-masing  sambil  menyimak  lagu  yang dinyanyikan vokalis Tulus. (Peserta didik mendapatkan tahapan pengetahuan secara mandiri dan di bawah bimbingan guru, dapat dilakukan secara berpasangan ataupun berkelompok)
8. Guru melakukan diskusi interaktif tentang struktur fisik puisi dalam hal ini disesuaikan dengan kajian stilistika yang terdapat pada sebuah teks lirik lagu vokalis Tulus dengan judul “Manusia- Manusia Kuat” yang ditayangkan dalam bentuk video klip .
9. Pesertadidikmembaca  dan  memahami  lirik  lagu  tersebut  (Dalam  mengamati  teks  lirik  lagu menumbuhkan berpikir kritis, bekerja sama secara teliti)
Problem statement (identifikasi masalah)
54 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 1 (2) Agustus  2018, halaman 46-57
10. Peserta  didik  mengidentifikasi  struktur  fisik  dalam  hal  ini  disesuaikan  dengan  kajian  stilistika yang terdapat pada tekslirik lagu  yang disajikan melalui panduan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) secara berkelompok.

## Data Processing (pengolahan data)
11. Peserta didik mencari informasi tentang berbagai gaya bahasa dari berbagai sumber (buku atau internet).
12. Peserta didik dalam kelompok mengklasifikasikan gaya bahasa yang terdapat pada lirik lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus yang telah diidentifikasi ke tabel-tabel di papan tulis.

## Penutup (10 menit)
13. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan penguatan-penguatan dari pendidik.
14. Peserta didik saling memberikan umpan balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah dicapai.
15. Pendidik menutup pembelajaran dengan salam.

## Pertemuan Kedua: (2x 45 menit) Pendahuluan (10 menit)
1. Peserta didik merespon salam dari pendidik (menunjukan nilai karakter melalui sikap disiplin, religius)
2. Salah seorang peserta didik memimpin doa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing- masing
3. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya;, dan
4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, indikator, materi, manfaat, dan langkah pembelajaran tentang struktur fisik dalam hal ini disesuaikan dengan kajian stilistika.
5. Peserta  didik  menyimak  sebuah  lirik  lagu  yang  dinyanyikan  vokalis  Tulus  dengan  judul “Cahaya”kemudian membacakan layaknya membacakan puisi.
6. Peserta didik mencipta lirik lagu (puisi) dengan menggunakan notasi lagu yang dinyanyikan oleh vokalis Tulus.

## Inti (70 menit)
Verification (pembuktian)
7. Peserta didik membuat peta konsep berdasarkan data struktur fisik (kajian stilistika) yang telah diidentifikasi.
8. Peserta didik memajang peta konsep yang telah dibuat di dinding-dinding  yang akan menjelaskan peta konsep yang dipajang.
9. Peserta didik yang lainnya (yang tidak menjadi ahli) berkunjung ke gallery (pet akonsep) yang dipajang oleh kelompok lain.
10 Pesertadidik yang menjadi pengunjung dan ahli saling berdiskusi (tanya jawab) tentang peta konsep yang dipajang.
11 Peserta didik kembali kekelompoknya masing-masing untuk mendiskusikan hasiltanya jawab yang telah dilakukan.

## Generalisation (penarikan kesimpulan)
12.Setiap kelompok mempresentasikan hasi kesimpulannya tentang kunjungan gallery kelompok lain
13.Peserta didik berdialog interaktif tentang presentasi yang dilakukan  oleh kelompok dengan penguatan dari pendidik.
Penutup (10 menit) 14. Peserta didik saling memberikan umpan balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah dicapai. 15. Peserta didik menyimak penjelasan kegiatan pada pertemuan berikutnya oleh pendidik
16. Pendidik menutup pembelajaran dengan salam.

## J. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Pertemuan pertama
a. Penilaian Sikap
1) Teknik
: Pengamatan sikap
2) Bentuk : Lembar pengamatan dan catatan b. Penilaian Pengetahuan 1) Teknik : Testertulis 2) Bentuk : uraian
Setelah kalian menyimak lirik lagu “Manusia-Manusia Kuat” jawablah pertanyaan berikut ini dengan tepat!
a. Tandailah lirik lagu yang mengandung gaya bahasa!
b. Tentukanlah jenis gaya bahasa yang telah ditandai tadi!
c. Ada berapa jumlah gaya bahasa yang terdapat pada lirik lagu tersebut!
d. Buatlah tabel sederhana untuk menentukan jenis gaya bahasa dengan mencantumkan lirik lagu yang tepat!
2. Pertemuan kedua
a. Penilaian Sikap
1) Teknik : jurnal 2) Bentuk : Lembar pengamatan dan catatan 3) Instrumen : Contoh terlampir Jurnal Mata Pelajaran Nama siswa / Kelas Nomor urut SI / KD Materi No Data dan fakta yang ditemukan Penjelasan dan solusi b. PenilaianPengetahuan: 1) Teknik : Tes Tertulis
2) Bentuk : Melengkapitabel
1. Bacalah  Puisi  yang  berjudul  “Menyesal”  karya  Ali  Hasjmi,  kemudian  analisislah  dan jelaskan  unsur-unsur:    bunyi,    kata,  sintaksis,    bait,    gaya  bahasa  dan  citraan  dari  puisi tersebut! (soal prates)
2. Simaklah sebuah  Lirik lagu yang dinyanyikan oleh vokalis Tulus, kemudian nalisislah dan jelaskan unsur-unsur: bunyi, kata, sintaksis, bait, gaya bahasa dan citraan pada lirik lagu tersebut ! (Soal Postes).

## Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Pada  intinya  kegiatan  yang  penulis  lakukan  dalam  pelaksaanaan  proses  pembelajaran  apresiasi puisi  dengan  menggunakan  lirik  lagu  vokalis  Tulus  di  kelas  10    meliputi  tiga  kegiatan  inti  yaitu menyajikan  apresiasi  puisi  dengan  menggunakan  puisi  yang  tertera  di  buku  paket  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  kelas  10,  kemudian  mendiskusikan  apresiasi  puisi  dengan  kajian  stilistika,  terakhir mengadakan pelaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan lirik lagu vokalis Tulus.
Analisis proses pembelajaran apresiasi terdiri atas dua jenis analisis. Analisis yang pertama yaitu analisis    kegiatan  proses  belajar  mengajar  berlangsung,  hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui keberhasilan  pembelajaran.  Analisis  yang  kedua  adalah  analisis  hasil  belajar  yaitu  menyangkut  hasil belajar siswa berupa hasil tes (baik prates maupun postes) di kelas.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  penulis  lakukan  ada  perbedaan  yang  sangat  signifikan  saat proses  pembelajaran  apresiasi  puisi  dengan  apresiasi  lirik  lagu  vokalis  Tulus.  Keterlibatan  siswa  pada apresiasi puisi cenderung individual, motivasi belajar hanya pada beberapa siswa saja, dan  lamban saat memecahkan  masalah  (pertanyaan)  yang  diajukan  berdasarkan  puisi  yang  mereka  apresiasi.  Sedangkan saat mengapresiasi lirik lagu vokalis Tulus ada minat dan ketertarikan yang luar biasa, diskusi antar siswa berjalan  dengan  menarik,  aktivitas  siswa  bukan  hanya  pada  siswa  tertentu  melainkan  seluruh  peserta didik, adanya peningkatan motivasi, peserta didik mampu mengkreasikan lirik lagu dengan berbagai cara seperti  dengan  notasi  lagu  yang  sama  membuat  lirik  yang  berbeda,  ataupun  dengan  lirik  yang  sama membuat bentuk baru seperti narasi. Siswa betul-betul beroleh pengalaman apresiasi yang berbeda hal ini sangat  mempengaruhi  intelektual  (pengetahuan),  daya  kreativitas  (Praktik)  dan  menimbulkan  motivasi baru dalam belajar apresiasi (Sikap).
Berdasarkan pelaksanaan proses pembelajaran dan hasil belajar siswa pada materi apresiasi puisi dengan  menerapkan  lirik  lagu  yang  dinyanyikan  vokalis  Tulus  berdampak  positif  bagi  siswa  dan menciptakan iklim pembelajaran yang menarik, menyenangkan sehingga siswa lebih inovatif dan kreatif.

## SIMPULAN
Lirik lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus yang menjadi data analisis dari karya tulis ini, adalah sepuluh lirik lagu yang dianalisis unsur-unsurnya berdasarkan kajian stilistika yang meliputi  bunyi,  kata (diksi),  sintaksis,  bait, gaya bahasa dan citraan. Sesuai dengan analisis data yang telah dilakukan pada bab empat, dapat  diambil kesimpulan yang  sebagai berikut.
Unsur  stilistika  yang  terdapat  pada  10  lirik  lagu  vokalis  Tulus  dapat  dideskripsikan  setelah dianalisis. Hasil analisis bunyi terdapat empat jenis bunyi yaitu: asonansi, alitrasi, rima dan variasi bunyi. Hasil analisis kata lirik lagu vokalis Tulus menggunakan konotasi, denotasi, kata serapan dan kata yang mengandung  daya  sugesti.  Analisis  sintaksis  yang  dipergunakan  pengarang  yaitu:  pembalikan  kalimat, penghilangan  salah  satu  unsur  kalimat,    pemendekan  kalimat  ,  dan  pengulangan  kalimat.  Bait  yang dipergunakan  secara  variatif  yaitu    repetisi,  gaya  paralelisme,  klimaks,  dan      antiklimaks.  Gaya  bahasa yang terdapat dalam lirik-lirik lagu yang dinyanyikan oleh vokalis Tulus sebanyak dua puluh jenis gaya bahasa  yaitu:  1)  Metafora,  2)  personifikasi,  3)  asosiasi,  4)  antitesis,  5)  pleonasme,  6)  tautologi,  7) hiperbola, 8) litotes, 9) paradoks, 10) satire, 11) klimaks, 12) antiklimaks, 13) paralelisme, 14) epitet, 15) eufemisme,  16)  tautotes,  17)  simploke,  18)  anafora,  19)  kiasmus,  dan  20)  epistrova.  Citraan    yang dipergunakan  pengarang  ada  lima  jenis    yaitu  citraan  penglihatan,  citraan  pendengaran,  citraan  gerak, citraan perasaan, dan citraan intelektual
Pemanfaatan  lirik-lirik  lagu  yang  dinyanyikan  vokalis  Tulus  dalam  bentuk  rancangan  bahan pembelajaran apresiasi puisi di SMA yang secara teori sangat berkepentingan dengan analisis lirik lagu yang berkaitan dengan pembelajaran  unsur-unsur yang terdapat pada kajian stilistika , sehingga memberi pemahaman  yang  khusus  terhadap  apresiasi  puisi.  Namun  demikian,  tidak  menutup  kemungkinanan digunakan juga disekolah-sekolah yang lain.Pemanfaatan secara sederhana bisa berarti keterlibatan atau keterkaitan dengan sesuatu, maka pemanfaatan analisis kajian stilistika pada lirik lagu yang dinyanyikan vokalis Tulus diharapkan akan memberi kontribusi  yang nyata bagi pembelajaran apresisi puisi di SMA.
Lirik  lagu  bagi  seorang  penyair  sejati  adalah  nilai  terdalam  dari  segala  sesuatu  yang  dilihatnya, dirasakannya, dialaminya, didengarnya dan dialaminya. Artinya lirik lagu bagi penyair, begitu juga bagi peminat sastra termasuk guru dan siswa seharusnya adalah dipandang lebih dari sekadar deretan kata atau permainan  kata  yang  indah,  melainkan  sebuah  konsep  atau  “sesuatu”  yang  sangat  perlu  diselami  untuk menemukan “mutiara” yang terdapat didalamnya. Menganalisis lirik lagu, apalagi yang berkaitan dengan gaya  bahasa  dan  kajian  stilistika  memunyai  kelebihan  tersendiri,  betapa  tidak  dengan  makna  lirik  lagu seseorang  menjadi  mengerti  dan  memahami  bidang  yang  sedang  dianalisisnya.  Akhirnya  penulis berharap  semoga  tesis  ini  akan  melahirkan  manfaat  yakni  mampu  membangun  kreativitas  siswa,  guru, dosen  dan  semua  peminat  sastra  terutama  lirik  lagu  dalam  mengapresiasi  sastra  terutama  lirik
lagu,sehingga berbagai gaya yang hendak disampaikan oleh penyair benar-benar bisa ditangkap dengan baik.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik) . Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.  1991 Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI .  Jakarta : Balai Pustaka.
Emzir dan Saifur Rohman. 2015. Teori dan Pengajaran Sastra . Jakarta : PT Raja grafindo Persada.
Kurikulum 2013 Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Nurgiantoro, Burhan. 1994. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPFE.
_____.  2014. Stilistika . Yogyakarta : Gajah Mada University Press
Pradopo, Rahmat Djoko. 2010. Pengkajian Puisi (Analisis Strata Norma dan Analisis Struktural Semiotik. Yogyakarta: Gadjah Mada University Pers.
Rahmanto.B. 1998. Metode Pengajaran Sastra . Yogyakarta: Kanisius.
Ratna,  Nyoman Kutha. 2013. Stilistika Kajian Puitika Bahasa, Sastra, dan Budaya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Semi, M Atar. 2012. Metode Penelitian Sastra . Bandung :Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur.2013. Pengajaran Gaya Bahasa . Bandung: Angkasa