How to cite: Syaffira Azzahra Nur Ridwan, Agus Aprianti (2023), Komunikasi Interpersonal pada Anak Autis di Sekolah Luar Biasa (SLB) Autisma Bunda Bening Selakshahati, (5) 8, https://doi.org/10.46799/syntax-idea.v5i7.2416 _ _ E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute

## KOMUNIKASI INTERPERSONAL PADA ANAK AUTIS DI SEKOLAH LUAR BIASA (SLB) AUTISMA BUNDA BENING SELAKSHAHATI
Syaffira Azzahra Nur Ridwan, Agus Aprianti Universitas Telkom Bandung Jawa Barat, Indonesia syaffiraazzahra@student.telkomuniversity.ac.id, agusaprianti@telkomuniversity.ac.id

## Abstrak
Komunikasi  merupakan  suatu  cara  berinteraksi  yang  sangat  penting  untuk  menunjang kehidupan bersosial dalam masyarakat. Namun komunikasi akan menjadi sulit apabila terdapat  gangguan.  Adapun  salah  satu  gangguan  atau  kesulitan  berkomunikasi  seperti pada  anak  yang  mengalami  autisma.  SLB  Autisma  Bunda  Bening  Selakshahati merupakan Lembaga Pendidikan khusus yang dapat memberlakukan komunikasi secara verbal non verbal dengan cara komunikasi interpersonal karena komunikasi yang terjadi dua arah. Selain itu membuat perkembangan anak autis bukan hanya mampu melakukan kebutuhan untuk dirinya sendiri, tetapi juga mampu untuk berinteraksi dengan orang lain. Dilakukannya komunikasi interpersonal supaya dapat menyampaikan pesan dengan baik dengan tujuan supaya anak anak yang mengalami autisma dapat mengenal diri sendiri dan orang lain, mengetahui dunia luar, menciptakan dan memelihara hubungan menjadi lebih bermakna,  mengubah  sikap  dan  perilaku,  bermain  dan  mencari  hiburan  serta  dapat membantu  pihak  yang  sedang  melakukan  proses  komunikasi.  Penelitian  ini  bertujuan membahas penerapan komunikasi interpersonal pada anak autisma yang meliputi faktor pendukung  dan  faktor  penghambat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  keberhasilan  dalam pelaksanaan komunikasi interpersonal terhadap anak autisma.
Kata  Kunci: anak  autisma,  komunikasi  interpersonal,  SLB  Autisma  Bunda  Bening Selakshahati.

## Abstract
Communication is a very important way of interacting to support social life in society. But communication will be difficult if there is interference. As for one of the disorders or difficulties  in  communicating  as  in  children  with  autism.  SLB  Autism  Bunda  Bening Selakshahati is a special educational institution that can enforce verbal and non-verbal communication  by  means  of  interpersonal  communication  because  communication occurs in two directions. In addition, it makes the development of autistic children not only  able  to  carry  out  their  needs  for  themselves,  but  also  able  to  interact  with  other people. Interpersonal communication is carried out in order to convey messages properly with the aim that children with autism can know themselves and others, know the outside
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 5, No. 9, September 2023
world,  create  and  maintain  more  meaningful  relationships,  change  attitudes  and behavior,  play  and  seek  entertainment  and  can  help  other  parties.  in  the  process  of communicating.  This  study  aims  to  discuss  the  application  of  interpersonal communication in children with autism which includes supporting factors and inhibiting factors.  The  results  showed  the  success  in  the  implementation  of  interpersonal communication to children with autism.
Keywords: autisma bunda bening selakshahati special school; children with autism; interpersonal communication.

## PENDAHULUAN
Komunikasi merupakan sebuah proses interaksi antara satu orang dengan dirinya sendiri atau orang lain untuk menyampaikan sebuah pesan yang berisi informasi yang dapat dipahami oleh kedua belah pihak. Komunikasi dikatakan efektif apabila pesan yang ingin  disampaikan  bisa  tersampaikan  dengan  sesuai  (Alju,  2019).  Komunikasi  yang paling efektif untuk dilakukan yaitu komunikasi interpersonal karena komunikasi yang terjadi dua arah (Rahmawati, 2020). Namun dalam melakukan komunikasi tentunya ada beberapa  hal  yang  dapat  menjadi  gangguan,  dan  hal  itu  akan  membuat  komunikasi menjadi tidak efektif. Gangguan yang terjadi dalam berkomunikasi dapat terjadi kepada komunikator  ataupun  komunikannya  (Arista,  2021).  Salah  satu  contohnya  seperti keterbatasan atau kekurangan dalam anak austis.
Anak autis sendiri masuk kedalam salah satu jenis anak berkebutuhan khusus yang mempunyai  gangguan  pada  sistem  saraf  mereka  sedari  mereka  kecil,  yang  membuat sulitnya berinteraksi dengan lingkungan serta kesulitan untuk melakukan kegiatan yang biasa  dilakukan  oleh  anak  normal  lainnya,  sebenarnya  anak  autis  bisa  berbicara  tetapi kurang  dapat  dipahami  karena  pelafalannya  kurang  jelas  (Angela,  2022);(Mamahit, 2019). Komunikasi kepada anak autisma tetap disampaikan dengan dua cara yaitu; verbal ataupun  non  verbal,  verbal  yang  biasanya  secara  lisan  dan  dapat  dimengerti  oleh kebanyakan orang sedangkan non verbal biasanya ditunjukan oleh mimic wajah, gerak tubuh, dan tanda lain(Alju, 2019).
Dalam  menyampaikan apa yang kita perintahkan atau pembelajaran kepada anak autisma tidak mudah, dan tidak semua orang mengerti bagaimana memahami komunikasi secara non verbal yang anak autisma lakukan kepada orang tua atau pengasuhnya. Oleh karena  itu  dibutuhkanlah  pengasuh  atau  pengajar  yang  memiliki  keterampilan  khusus agar  bisa  memahami  serta  membimbing  anak  autisma  untuk  tetap  melakukan kewajibannya sebagaimana mestinya. Salah satu caranya agar anak autis dapat diasuh dan dibimbing  sesuai  dengan  kebutuhan  khusus  yang  mereka  miliki  ialah  memasukkan mereka  ke  Lembaga  Pendidikan  khusus  yang  bisa  membuat  perkembangan  anak  autis bukan  hanya  mampu  melakukan  kebutuhan  untuk  dirinya  sendiri,  tetapi  juga  mampu untuk berinteraksi dengan orang lain. Salah satu Lembaga Pendidikan khusus yang ada dibandung yaitu Sekolah Luar Biasa (SLB) Autisma Bunda Bening Selakshahati, SLB khusus  autisma  yang  membimbing  anak-anak  autis  yang  biasanya  sudah  tidak  bisa ditangani oleh keluarganya. Karena hampir seluruh orang tua anak yang menderita autism tetap  menginginkan  anaknya  bisa  berkembang  lebih  baik  dan  tetap  menginginkan anaknya berpendidikan (Mamahit, 2019)
Pendidikan sangatlah penting bagi semua anak tidak hanya untuk anak yang baik- baik  saja,  tetapi  juga  untuk  anak  yang  memang  memiliki  kekurangan  dan  kebutuhan khusus sedari mereka kecil, Bahkan bagi anak yang sudah mampu menjalankan terapi bina  diri  untuk  kegiatan  sehari-harinya  tidak  hanya  pendidikan  akademik  yang  harus mereka jalani tetapi pendidikan non akademik yang berguna untuk meningkatkan skill atau  kemampuan  juga  harus  diasah  agar  anak  yang  mempunyai  keterbatasan  bisa mempunyai kelebihan dibidang lain. Menurut databoks jumlah anak berkebutuhan khusus di  tahun  ajaran  2020/2021  yang  sedang  menempuh  pendidikan  di  SLB  yang  ada  di Indonesia berjumlah 144,621 siswa. Dan di Indonesia sudah terdapat 2.250 Sekolah Luar Biasa (SLB). Dalam (Annisaa, 2018) SLB atau Sekolah Luar Biasa merupakan tempat belajar formal atau sekolah yang dikhususkan untuk anak yang mempunyai kebutuhan khusus salah satunya ialah anak autis, memiliki tenaga pengajar yang terpercaya karena dibekali Pendidikan yang sesuai dengan bidangnya serta sudah mempunyai pengalaman sebelumnya.  (Annisaa,  2018).  Di  Indonesia  terdapat  2250  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB), yang terdiri dari 115 Sekolah Dasar Luar Biasa (SLB), 67 Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMPLB), dan 51 Sekolah Menengah Luar Biasa (SMLB) . (MZ & Wijaya, 2022).
Penelitian terdahulu di SLB Bunda Bening Selakshahati dan riset penulis sebelum melakukan  penelitian  menunjukan  bahwa  SLB  Bunda  Bening  Selakshahati  memiliki keunikan  dalam  membimbing  anak  autisma  seperti  melakukan  terapi  asrama.  Anak autisma  yang  ingin  masuk  ke  SLB  Bunda  Bening  Selakshahati  harus  terlebih  dahulu masuk  ke  asrama  untuk  dibimbing  oleh  para  pengasuhnya  supaya  mendaptkan  terapi seperti relaksasi, bina diri, berenang, dan terapi wicara. Hal tersebut dikarenakam anak yang dititipkan oleh keluarganya ke SLB Bunda Bening Selakshahati merupakan anak dalam kondisi gagguan yang sudah berat, seperti sering tantrum, merusak barang, bahkan sampai  bisa  menyakiti  orang  lain.  Oleh  sebab  itu  untuk  orangtua  yang  mengerti  pada kebutuhan  anaknya  tentu  akan  menitipkan  anaknya  ke  SLB  namun  disisi  lain  masih terdapat  juga  orangtua  yang  enggan  untuk  menitipkan  anaknya  di  SLB  karena menganggap memiliki anak yang berkebutuhan khusus menjadi beban, anak hanya diam dirumah  karena  orangtua  malu  membawanya,  lalu  tidak  memiliki  biaya,  dan  tidak mengerti bagaimana cara menangani dan berkomunikasi dengan anaknya.
Hal  ini  yang  membuat  penulis  melakukan  penelitian  ini  agar  orang  tua  yang memiliki  anak  autisma  bisa  mempelajari  cara  merawat  dan  membimbing  anaknya menggunakan komunikasi verbal dan non verbal seperti yang dilakukan oleh pengasuh di SLB Bunda Bening Selakshahati. Didalam asrama pengasuh lebih banyak menggunakan bahasa verbal yang akhirnya bisa membuat perkembangan kemampuan kepada anak autis contohnya seperti mejadi jarang tantrum, makan sendiri, mandiri sendiri, dan sudah bisa memakai  bajunya  sendiri.  Biasanya  setelah  mereka  bisa  melakukan  itu  barulah  bisa masuk ke sekolah SLB Bunda Bening Selakshahati. Dalam Sekolah Luar Biasa (SLB) kurikulum atau pencapaian anak tidak ditarget seperti disekolah negeri biasanya, setiap anak akan dilaporkan kepada orang tua perkembangannya melali aplikasi whatsapp. Anak autisma  akan  pulang  selama  6  bulan  sekali  untuk  bertemu  orang  tuanya.  Apalagi  saat pandemic  ini  anak  autisma  yang  berada  di  asrama  bunda  bening  selakshahati  tidak diperbolehkan pulang selama 2 tahun karena takut membawa virus bagi anak yang lain. Maka akan semakin bagus untuk perkembangan anak autis karena terus menerus dirawat oleh  pengasuhnya,  tetapi  saat  mereka  pulang  kerumah  belum  tentu  cara  menangani mereka sama seperti yang dilakukan oleh pengasuhnya Dalam hal ini sebagai orang tua yang mempunyai anak autisma harus bisa membimbing anaknya selama dirumah sama
seperti apa yang pengasuh dan gurunya ajarkan di SLB Bunda Bening Selakshahati, dan juga  untuk  anak  autisma  sangat  dilarang  memakan  susu,  terigu,  daging  merah  (sapi, kambng, dsb), kacang dan makanan yang mengandung fenol  (Hasil wawancara Wa Iis, Cileunyi, 17 November 2021).
Oleh karenaya penulis tertarik dalam meneliti mengenai bagaimana komunikasi interpersonal yang terjadi pada anak autisma di SLB Autisma Bunda Bening Selakshahati yang berada di Kawasan Kampung Cibirubeet Hilir RT 05 RW 13, Desa Cileunyi Wetan, Kabupaten Bandung. SLB Bunda Bening Selakshahati termasuk kedalam salah satu SLB terbaik yang ada di Bandung dan satu-satunya SLB yang menerapkan terapi dalam bentuk terapi asrama, asrama yang ada di SLB Autisma Bunda Bening Selakshahati dihuni oleh 64 anak yang mengalami gangguan autisma yang sudah berat. Yang terbagi menjadi 30 orang berada dalam asrama pria, 8 anak dalam asrama anak kecil, 8 orang dalam asrama perempuan, dan 18 orang dalam asrama yang perkembangannya sudah sangat baik. Tetapi jika ada yang di asrama yang sudah baik tetapi tantrum Kembali maka akan dikembalikan ke asrama pria hingga sudah mulai membaik dan mudah diatur maka akan disimpan di asrama  yang  sudah  berkembang.  Dimulai  dari  tempat  terapi  namun  sejak  tahun  2011 mulai  menjadi  asrama  dikarenakan  terapi  yang  dilakukan  yaitu  terapi  pola  asrama, semenjak tahun 2011 hingga saat ini sudah ada 100 anak yang mengalami autisma yang sudah  mengalami  perubahan  menjadi  lebih  baik.  (Baihaqi,  2018).  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Anak  disabilitas  merupakan  sesuatu  yang menarik untuk dibahas sehingga sudah banyak penelitian dilaksanakan. Pada umumnya penelitian  ini  dilakukan  pada  berbagai  lokasi  sehingga  terdapat  perbedaan  dengan penelitian penulis dari sisi lokasi. Berbagai penelitian terdahulu juga berfokus pada anak berkebutuhan  khusus  sedangkan  focus  utama  penelitian  penulis  pada  komunikasi interpersonal anak autisma. Penulis ingin meneliti komunikasi interpersonal anak autisma di SLB autisma bunda bening selakshahati termasuk factor pendukung dan penghambat proses komunikasi interpersonal pada anak autisma. Penelitian ini bertujuan mengetahui lalu  memaparkan  secara  rinci  komunikasi  interpersonal,  factor  pendukung  dan  factor penghambatnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif,  dikarenakan peneliti  mempunyai  tujuan  untuk  mendeskripsikan,  menggambarkan,  menuliskan, melukiskan, menerangkan, menjelaskan, menjawab  dan menganalisis bagaimana proses komunikasi interpersonal yang terjadi pada autisma yang berada di SLB Autisma Bunda Bening  Selakshahati.  Menurut  Sugiyono  (2016)  “metode  deskriptif    kualitatif  adalah metode penelitian yang dilandasi pada filsafat postpositivisme digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti sebagai instrument kunci  dari  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  trigulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif atau kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih berpengaruh besar pada makna daripada generalisasi”.
Menurut Creswell (2010) “penelitian kualitatif merupakan sebuah proses penelitian ilmiah dimana tujuannya untuk memahami masalah manusia dalam konteks sosial yang diungkapkan untuk menciptakan sebuah gambaran secara menyeluruh serta melaporkan pandangan secara terperinci dari para sumber informasi”. Sedangkan menurut Robert K.
Yin (2014) “studi kasus dibagi atas tiga tipe salah satunya deskriptif yang memiliki tujuan untuk memberikan gambaran yang mendalam atau detail mengenai bagaimana sebuah kasus dengan didalamnya disertai konsep-konsep penelitian”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Makna Komunikasi
Komunikasi  merupakan  sebuah  aktivitas  atau  proses  yang  bertujuan  untuk menyampaikan  pesan,  makna,  dan  informasi  kepada  pihak  lain  melalui  media tertentu. (Naim, 2016). Komunikasi merupakan suatu kegiatan yang dilakukan karena mempunyai  tujuan  untuk  mendapatkan  sikap  saling  pengertian  dari  satu  pihak  ke pihak  lainnya  (Ngalimun,  2020).  Sedangkan  menurut  (Fiske,  2012)  komunikasi adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  semua  orang,  tetapi  orang  yang  sedang berkomunikasi cenderung tidak menyadari bahwa yang sedang mereka lakukan yaitu komunikasi  serta  sulit  mendefinisikan  apa  itu  komunikasi.(Wood,  2013)  juga mengatakan komunikasi merupakan interaksi yang dilakukan dengan menggunakan symbol-simbol  yang  dapat  ditafsirkan  sesuai  dengan  pemahaman  pelaku komunikasi.Sedangkan (Liliweri, 2007) berpendapat bahwa komunikasi merupakan sebuah proses memberi dan menerima informasi dari satu pihak kepada pihak lain yang  didalamnya  terdapat  makna  atau  pesan  tertentu..  Adapun  Jenis  komunikasi antara lain:
a) Komunikasi verbal
Komunikasi  verbal  merupakan  suatu  proses  komunikasi  dalam  bentuk  lisan maupun  tulisan  yang  berupa  kata-kata  maupun  kalimat.  Komunikasi  verbal digunakan  untuk  mengungkapkan  perasaan,  emosi,  gagasan,  atau  informasi kepada  orang  lain  agar  pesan  yang  ingin  kita  sampaikan  dapat  dipahami  oleh pihak lain (Rizak, 2018). Sedangkan (Mulyana, 2008) mengatakan bahwa Bahasa yang digunakan untuk melakukan komunikasi verbal merupakan sebuah symbol yang memiliki aturan agar dapat menyampaikan sebuah pemikiran serta perasaan yang ingin ditunjukkan.
b) Komunikasi non verbal
Komunikasi non verbal merupakan suatu proses komunikasi yang disampaikan menggunakan isyarat, jenis komunikasi ini tidak menggunakan kata-kata melalui percakapan ataupun tulisan tetapi melalui gerak tubuh, ekspresi wajah, sentuhan, gambar, dan insyarat lainnya. (Rizak, 2018). Lalu menurut Larry A samovar dan Richard  E  didalam  bukunya  (Mulyana,  2008)  menjelaskan  bahwa  komunikasi non  verbal merupakan  sebuah  bentuk  penyampaian  pesan  yang  tidak menggunakan Bahasa langsung (lisan dan tulisan), menggunakan isyarat seperti Bahasa  tubuh,  lambaian  kedua  tangan,  dan  ekspresi.  Dan  Julia  T.  Wood  serta Nurudin dalam (Rosidah, 2018) mengatakan Komunikasi non verbal merupakan sebuah komunikasi yang dilakukan menggunakan isyarat tanpa adanya kata atau kalimat yang biasanya ada didalam percakapan ataupun tulisan.
2. Makna Komunikasi Interpersonal
Menurut  Devito  komunikasi  interpersonal  merupakan  sebuah  proses penyampaian atau penerimaan pesan yang dilakukan oleh satu orang atau sekelompok individu yang mempunyai dampak dan dapat melakukan atau mendapatkan umpan balik  segera.    (Effendi,  2003).  Komunikasi  interpersonal  merupakan    proses berkomunikasi  yang  dilakukan  secara  langsung  atau  tatap  muka,  yang  membuat pelakunya  dapat  memberi  dan  menerima  respon  secara  spontan  baik  secara  verbal ataupun non verbal, komunikasi interpersonal biasanya hanya melibatkan dua orang. (Mulyana,  2008).  Didalam  bukunya  (AW,  2011)  Proses  Komunikasi  Interpersonal yang menjadi penghubung antara komunikator dan komunikan mempunyai 6 proses, yaitu Mempunyai kemauan untuk melakukan komunikasi, Enconding oleh pengirim pesan,  Pengirim  pesan  atau  komunikator,  Penerimaan  pesan, Decoding oleh komunikan atau penerima pesan, Umpan balik.
Adapun  tujuan  komunikasi  interpersonal  tentunya  dilakukan  agar  dapat menyampaikan  pesan  dengan  baik  namun  biasanya  komunikasi  interpersonal dilakukan  karena mempunyai tujuan yang lebih spesifik seperti dalam jurnal menurut (Amanna,  Azka  Ulya  dan  Supratman,  2021)  komunikasi  interpersonal  memiliki  6 tujuan, yaitu:
1. Mengenal diri sendiri dan orang lain: Dalam berkomunikasi dengan pihak lain membuat kesempatan untuk kita lebih mengenal mengenai diri sendiri, orang lain. Hal yang paling mudah dilihat yaitu sikap dan perilaku saat kita sedang berkomunikasi dengan orang lain.
2. Mengetahui dunia luar: Misalnya  kita  dapat  mengetahui  lingkungan  kita  dengan  baik,  juga  bisa mengetahui informasi dari orang lain, meskipun saat ini banyak informasi yang bisa  diambil  dari  media  massa  tetapi  tetap  saja  sebenernya  informasi  yang diperoleh  di  media  massa  telat  dilakukan  komunikasi  interpersonal  untuk memantapkan informasi tersebut agar lebih kredibilitas.
3. Menciptakan dan memelihara hubungan menjadi lebih bermakna: Karena  manusia  merupakan  makhluk  social,  maka  mereka  akan  selalu membutuhkan  orang  lain  untuk  tempat  bercerita,  mengobrol,  mengeluh, mengungkapkan perasaannya, dan sebagainya.
4. Mengubah sikap dan perilaku:
Komunikasi interpersonal biasanya dilakukan untuk mempersuasi pihak lain yang akan mengakibatkan perubahan sikap dan perilaku dari pihak lain.
5. Bermain dan mencari hiburan Dengan  melakukan  komunikasi  interpersonal  secara  santai  dapat  mengurangi beban  pikiran,  menghilangkan  rasa  jenuh,  berinteraksi  dengan  nyaman,  dan menciptakan suasana yang dapat menghibur satu sama lain.
6. Membantu
Tanpa  kita  sadari  dalam  melakukan  komunikasi  interpersonal  kita  akan  dapat meminta  ataupun  memberikan  masukan  atau  saran  kepada  pihak  lain,  hal  itu menunjukan bahwa komunikasi interpersonal dapat membantu pihak yang sedang melakukan proses komunikasi.

## Pembahasan
Komunikasi merupakan sebuah interaksi yang dilakukan oleh semua orang untuk penyampaian pesan atau informasi yang dapat ditafsirkan dan dilakukan oleh satu pihak ke pihak lain atau kelompok lain yang mengharapkan untuk mendapatkan respon, dan dapat disampaikan melalui verbal dengan kalimat atau kata yang dibantu oleh non verbal dengan  Gerakan  tubuh,  contohnya:  saat  mengatakan  kata  iya  dibantu  dengan menganggukan  kepala.  Namun  komunikasi  menjadi  tidak  efektif  jika  didapati  sebuah gangguan.  Adapun  salah  satu  contoh  komunikasi  yang  mendapat  gangguan  seperti komunikasi dengan anak yang memiliki autisma.
Kata Autisme berasal dari Bahasa Yunani “auto” yang memiliki arti seseorang yang terlihat “terlalu menikmati dunianya sendiri”. Anak autis terlihat acuh pada suara yang didengar ataupun hal lain yang dilihat, dan jika mereka menunjukkan reaksi maka reaksi tersebut biasanya tidak sesuai dengan situasi dan kondisi seharusnya. (Sitompul, 2013).    Namun  menurut  (Triantoro  Safaria,  2015:1)  dalam  jurnal  (Annisaa,  2018) mengemukakan  bahwa  gangguan  autisme  pertama  kali  ditemukan  tahun  1943  oleh Kanner yang mendeskripsikan gangguan yang tidak dapat berintaksi dengan orang lain dengan  ciri  gangguan  berbahasa,  perkembangannya  tertunda,  dan  biasanya  akan memunculkan respon yang aneh atau bahkan tidak dapat merespon
Penulis  melakukan  wawancara  dan  observasi  dengan  para  pengasuh  atau pembimbing di SLB Autisma Bunda Bening yang dilakukan dengan anak autisma dengan cara  verbal  dan  non  verbal.  Komunikasi  verbal  merupakan  suatu  proses  komunikasi dalam bentuk lisan maupun tulisan yang berupa kata-kata maupun kalimat. Komunikasi verbal digunakan untuk mengungkapkan perasaan, emosi, gagasan, atau informasi kepada orang lain agar pesan yang ingin kita sampaikan dapat dipahami oleh pihak lain (Rizak, 2018).  Sedangkan  komuniaksi  non  verbal  adalah  suatu  proses  komunikasi  yang disampaikan  menggunakan  isyarat,  jenis  komunikasi  ini  tidak  menggunakan  kata-kata melalui percakapan ataupun tulisan tetapi melalui gerak tubuh, ekspresi wajah, sentuhan, gambar, dan insyarat lainnya. (Rizak, 2018).
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Nining Honijah selaku pemilik Yayasan SLB  Autisma  Bunda  Bening  Selakshahati  yang  juga  merupakan  dosen  di  Universitas Padjajaran  menerangkan  bahwa  anak  autisma  adalah  anak  yang  special  yang  banyak orang  tidak  dapat  menerima  karena  merasa  terganggu.  Berawal  dari  mempunyai  anak yang mengidap autisma dimana Bunda Nining merasakan kesulitan dalam membimbing anak  sendiri  namun  dengan  usaha  dan  sabar  serta  benar-benar  menerima  anaknya akhirnya memutuskan untuk membantu beberapa orang tua yang anaknya mempunyai kondisi yang sama dengan anaknya. Hal tersebut disalurkan dengan cara Bunda Nining datang ke satu rumah dengan rumah lainnya untuk memberikan terapi bagi anak autisma serta memberitahu orang tua apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan, dan dimakan oleh anak-anaknya.  Alhasil  hingga  saat  ini  bisa  membantu  banyak  orang  tua  serta  bisa menyayangi anak-anak sebanyak 64 anak ini seperti anak sendiri. Didirikannya asrama untuk  lebih  bisa  mendukung  terapi  dan  untuk  menjaga  makanan  anak-anak  agar menghindari tantrum dan penyakit. Dukungan dari orang tua pun sangat berpengaruh bagi
sikap  dan  perilakunya.  Saat  ini    anak  kandungnya  telah  dibimbing  dan  sudah  mampu mempunyai sebuah bisnis yaitu berjualan baju, juga telah mempunyai anak dan istri. Perlu diketahui  bahwa  setiap  orang  mempunyai  20%  genetik  untuk  autism  tergantung pemicunya. Adapun Pemicunya berbeda-beda biasanya dari makanan yang dimakan atau pada saat hamil, karena setiap anak berbeda-beda, ada yang pemicunya seafood, wortel, bahkan buncis. (Hasil wawancara Bunda, Cileunyi 20 Juli 2022).
Lebih lanjut lagi dijelaskan oleh Wak Iis selaku petugas yang sudah  10 tahun di Asrama  SLB  Autisma  Bunda  Bening  menangani  anak  yang  mengalami  tantrum  dan sebagainya.  Wak  Iis  melatih  anak  agar  terbiasa  melakukan  komunikasi  interpersonal dengan orang lain. Didukung dengan fasilitas-fasilitas lain yang ada maka akan semakin membantu perkembangan komunikasi interpersonal anak. Dijelaskan olehnya bahwa di SLB Autisma Bunda Bening terdapat asrama dan sekolah. Murid yang sekolah adalah murid  yang  berada  di  asrama.  Kegiatan  yang  dilakukan  yakni    setiap  pagi  anak-anak austima  diberikan sarapan, dimandikan dan dipakaikan seragam lalu pergi ke sekolah, pada  saat  di  sekolah  ada  istirahat  untuk  mereka  diberikan  air  putih  dan  cemilan  yang dibuat khusus oleh  bagian kantin yang tidak mengandung daging merah, tepung terigu, msg, makanan cepat saji, dan sesuai dengan alergi masing-masing anak autisma. Adapun cara  mengetahui  alergi  pada  masing-masing  anak  autisma  dengan  mencoba  menu makanan sama di bulan selanjutnya. Setelah itu mereka akan melanjutkan kembali belajar dan  pukul  setengah  12  waktunya  mereka  untuk  pulang  ke  asrama.  Sepulang  sekolah mereka  diberikan  makan  siang  setelah  itu  waktunya  untuk  beristirahat,  lalu  bagi  yang muslim pada saat sore hari digantikan bajunya dengan baju koko untuk kembali pergi ke sekolah  belajar  mengaji  dan  menghafal  al-quran,  dan  bagi  yang  nonis  mereka  tetap beristirahat di asrama. Terdapat beberapa terapi yang dilakukan di SLB Autisma Bunda Bening  yaitu  terapi  wicara  (berbicara)  dan  terapi  hidro  (berenang).  Jika  seorang  anak mengalami tantrum atau tidak mau menurut, berikan barang yang mereka takuti. Setiap anak memiliki ketakutan berbeda ada yang takut cangkir, takut sapu, takut air, dan lain- lain.
Berdasarkan hasil penelitian penulis bahwa perkembangan positif  yang terjadi pada anak-anak autis yang paling berpengaruh ialah dilatih untuk melakukan komunikasi interpersonal dengan orang lain. Jadi anak-anak bukan hanya diberikan perintah tetapi diajak mengobrol, diberikan perhatian dan kasih sayang yang cukup tapi tidak berlebihan juga diberikan beberapa metode yang sesuai untuk mereka.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  neneh  selaku  pengasuh anak-anak  dari  pagi  hingga  waktu  mereka  tidur  dengan  melakukan  komunikasi interpersonal pada anak autis menerangkan bahwa anak-anak yang mendapatkan kasih sayang dan perhatian dari orang tuanya serta di didik dengan metode yang sesuai akan membuat perkembangan kepada anaknya semakin baik, lingkungan dan dukungan orang sekitar serta cara berkomunikasi dengan mereka mempengaruhi cara mereka melakukan komunikasi interpersonal.
Komunikasi  interpersonal  yaitu  sebuah  aktivitas  komunikasi  dengan  cara penyampaian  pesan  seseorang  kepada  pihak  lain,  komunikasi  ini  bertujuan  untuk
menyampaikan  pikiran  dan  perasaan  agar  penerima  pesan  dapat  mengubah  sikap, pendapat, ataupun perilaku. (Dirman dan Cicih Juarsih, 2014). Komunikasi interpersonal yang  dilakukan  di  SLB  Autisma  Bunda  Bening  Selakshahati  kepada  anak-anak  autis dengan cara mereka menyampaikan intruksi secara verbal serta non verbal kepada anak- anak,  para  pengasuh  dan  guru  banyak  berkomunikasi  dengan  menggunakan  verbal, karena  sebenarnya  kalau  anak  dibiasakan  diberikan  intruksi  dengan  verbal  maka  jika dalam  keadaan  darurat  atau  terpaksa  mereka  akan  mengeluarkan  kata-kata  ataupun kalimat. Anak-anak autis tidak bisa menerima perubahan pada hidupnya, mereka harus menjalani rutinitas yang sama setiap waktu.
Kegiatan komunikasi interpersonal anak autis yang ada di SLB Autisma Bunda Bening Selakshahati dari awal bangun tidur pengasuh akan memberikan intruksi kepada anak-anak  agar  mereka  bersiap-siap  untuk  pergi  ke  sekolah.  Para  pengasuh  akan memandikan  anak-anak,  bagi  yang  muslim  melakukan  sholat  subuh,  dan  diberikan sarapan,  beberapa  anak  masih  disuapi  karena  belum  bisa  makan  dengan  baik  jika dibiarkan  makan  sendiri,  lalu  kegiatan  mereka  selanjutnya  ialah  berangkat  ke  sekolah bagi beberapa anak ada yang diantarkan karna ada masalah dalam berjalan ataupun masih sulit  untuk  diatur,  sedangkan  mayoritas  sudah  bisa  berangkat  bersama-sama  dengan temannya serta didampingi oleh pengasuh.
Selanjutnya, saat di sekolah kegiatan belajar dimulai dari pukul 08.00 WIB, di sekolah anak-anak dibagi dalam beberapa kelompok belajar, satu kelompok belajar terdiri dari 3-4 murid dengan 1 pembimbing, hal itu bertujuan agar anak-anak lebih focus dan terpantau dalam mengikuti intruksi dari gurunya. Di sekolah anak-anak diajarkan sesuai kemampuan  mereka  masing-masing  tidak  ada  paksaan  seorang  anak  harus  memiliki kemampuan  yang  sama  dengan  yang  lain,  karena  mereka  memang  tidak  memiliki kurikulum  yang  sama  dengan  sekolah  yang  lain,  setiap  semester  akan  ada  pembagian rapot yang akan dibagikan kepada orang tua melalui whatsapp. Anak-anak juga memakai seragam sesuai usianya jadi anak-anak tidak akan merasa malu ataupun tidak akan ada yang mengalami pembullyan oleh masyrakat lain. Ada beberapa anak yang sudah bisa menggambar, dan ada anak yang baru bisa menempel atau mewarnai, ada kegiatan untuk bercocok tanam.
Selain  itu  dilanjutkan  dengan  istirahat  pada  pukul  10.30  WIB,  anak-anak  akan diberikan minum air putih dan cemilan yang khusus dibuat oleh kantin dengan bahan- bahan yang sesuai setiap anaknya tanpa membuat anak alergi atau terpicu tantrum. Karena makanan sangat memicu terjadinya tantrum pada anak, beberapa makanan yang sudah dipastikan akan membuat anak tantrum yaitu makanan yang mengandung fenol, tepung terigu, msg, kedelai, dan daging yang berwarna merah. Setelah itu pada pukul 11.30 WIB murid pulang dari sekolah ke asrama.
Pada saat sampai di asrama mereka diberikan makan siang oleh pengasuh, setelah itu mereka akan disuruh untuk tidur siang, setelah selesai beristirahat atau bangun, bagi yang non muslim menunggu di asrama, sedangkan bagi yang muslim akan dimandikan sore lalu dipakaikan baju koko dan kembali pergi ke sekolah untuk belajar mengaji dan menghafal  al-quran.  Setelah  selesai  mengaji    mereka  akan  kembali  ke  asrama  lalu
diberikan cemilan setelah itu menunggu sebentar untuk diberikan makan malam dan pada pukul 19.00 di instrusikan untuk tidur.
Adapun  ketika  anak  anak  mengalami  tantrum,  ada    beberapa  treatment  yang diberikan oleh pengasuh untuk anak anak tergantung pada karakter tiap anak. Pada anak yang memiliki ketakutan terhadap benda benda akan diberikan treatment yang berbeda yaitu diberikan benda benda yang mereka takuti contohnya sapu lidi, gelas, dan lain lain. Sedangkan, bagi anak yang memiliki tantrum berat mereka diberikan treatment yang lebih khusus,  yaitu  dibiarkan  mengeluarkan  emosinya  di  tempat  khusus  agar  terhindar  dari mencelakai  orang  lain  atau  merusak  barang  barang.  Para  pengasuh  sudah  dapat memahami alasan yang membuat mereka tantrum, biasanya tantrum terjadi pada anak yang keinginannya tidak dituruti atau sedang merasakan sesuatu yang membuatnya tidak nyaman seperti merasakan sakit atau khawatir akan sesuatu, sama halnya dengan bayi yang tidak bisa menyatakan perasaannya jadi mereka akan menangis.

## Gambar 1
Penelitian ini melihat mengenai cara komunikasi interpersonal pada anak autis di SLB Autisma Bunda Bening Selakshahati, komunikasi interpersonal yang dilakukan pada anak  autis  di  SLB  Autisma  Bunda  Bening  Selakshahati  dengan  cara  verbal  dan  non verbal, tetapi non verbal yang mereka lakukan hampir sama seperti yang biasa orang lain lakukan seperti menggelengkan kepala, menunjukkan sesuatu dengan tangan, menoleh saat namanya dipanggil, dan lain-lain.  Dalam melakukan komunikasi pasti ada beberapa hal yang dapat menghambat terjadinya komunikasi interpersonal, dalam hal ini banyak yang menjadi hambatan dalam berkomunikasi pada anak autis di SLB Autisma Bunda Bening  Selakshahati  yang  pertama  yaitu  hambatan  psikologis  seperti  saat  anak  autis sedang  merasakan  marah  karena  keinginannya  tidak  diikuti  maka  akan  sulit  untuk melakukan komunikasi interpersonal jika bukan oleh yang memahaminya. Yang kedua yaitu hambatan semantis karena anak autis kurang lancer dalam berbicara (komunikasi verbal) maka akan menyulitkan memahami apa yang mereka katakan bagi orang yang
kurang  terbiasa  bertemu  dengannya.  Yang  keempat  merupakan  hambatan  semantic karena  suara  yang  mereka  keluarkan  terkadang  tidak  jelas  jadi  sulit  untuk  dipahami. Sedangkan factor yang dapat mendukung yaitu pengetahuan mengenai anak autis, sudah terbiasa melakukan interaksi, situasi dan kondisi yang mendukung (tidak berisik ataupun dalam  keadaan  perasaan  yang  tidak  nyaman),  makanan  yang  dimakan  oleh  anak-anak ialah  yang  sesuai  tidak  mengandung  fenol,daging  merah,kedelai,susu  maupun  tepung terigu.
Berdasarkan hal tersebut maka dilakukannya komunikasi interpersonal tentunya agar  dapat  menyampaikan  pesan  dengan  baik  dengan  tujuan  supaya  anak  anak  yang mengalami autisma dapat mengenal diri sendiri dan orang lain, mengetahui dunia luar, menciptakan dan memelihara hubungan menjadi lebih bermakna, mengubah sikap dan perilaku,  bermain  dan  mencari  hiburan  serta  dapat  membantu  pihak  yang  sedang melakukan proses komunikasi.

## KESIMPULAN
Metode  komunikasi  interpersonal  yang  diterapkan  SLB  Bunda  Bening Selakshahati kepada anak autisma menghasilkan perubahan yang lebih baik dalam diri anak. Metode dan cara komunikasi interpersonal yang dilakukan oleh pengasuh dan guru di  SLB  Autisma  Bunda  Bening  Selakshahati  telah  sesuai  karena  dapat  dilihat  dan dirasakan bahwa perkembangan anak-anak menjadi lebih baik. Metode yang dapat ditiru oleh orang tua yang memiliki anak autis di rumah dapat mengikuti apa yang dilakukan oleh  para  pengasuh  dan  guru  SLB  Autisma  Bunda  Bening  Selakshahati  yaitu  sering mengajak anak-anak untuk mengobrol dan jika umur anaknya dibawah 15 tahun maka didaftarkan untuk mengikuti terapi wicara. Lalu orang tua harus menjaga pola makan dan makanan yang masuk ke tubuh anaknya, serta mengetahui hal yang ditakuti anaknya jadi ketika anaknya mengalami tantrum dapat teratasi. Selain itu anaknya juga dapat diikuti terapi hydro (berenang) juga terapi relaksasi jika memang memungkinkan. Keberhasilan komunikasi interpersonal terlihat saat anak merespon pesan yang disampaikan orangtua. Kasih  sayang  dan  perhatian  orang  tua  kepada  anak  akan  mendukung  keberhasilan komunikasi interpersonal.

## BLIBLIOGRAFI
ALJU, A. S. (2019). Komunikasi Interpersonal Antara Guru Dengan Siswa Autis Di Slb (Sekolah  Luar  Biasa)  Insan  Mutiara  Pekanbaru  (Doctoral  dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau).
Amanna,  Azka  Ulya  dan  Supratman,  L.  P.  (2021). Komunikasi  Interpersonal  antara Orang  Tua  Asuh  dengan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  SLBN-A  Kota  Cimahi . 6845.
Angela, O. B. (2022). Studi Kasus Dinamika Psikologis Anak dengan Gangguan Autism Spectrum Disorder. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 7 (12), 19494–19505. Annisaa, Q. (2018). Pemanfaatan media audio aids untuk pembelajaran hafalan surah- surah pendek anak autis: Penelitian di SLB Autisma Bunda Bening Selaksha Hati Bandung . UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Arista,  R.  A.  (2021). Pola  Komunikasi  Antarpribadi  Guru  dan  Siswa  Berkebutuhan Khusus Dalam Menumbuhkan Kemandirian (Studi SLB Negeri 1 Bantul) (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Yogyakarta).
AW, S. (2011). Komunikasi Interpersonal . Graha Ilmu.
Dirman dan Cicih Juarsih. (2014). Komunikasi dengan Peserta Didik . Rineka Cipta.
Effendi, O. U. (2003). Ilmu, Teori, dan Filsafat Komunikasi . Citra Aditya Bakti.
Fiske, J. (2012). Pengantar Ilmu Komunikasi . PT. Rajagrafindo Persada Jakarta.
Liliweri, A. (2007). Dasar-dasar Komunikasi Kesehatan . salemba humanika.
Mamahit,  I.  Y.  (2019). Terapi  Al-Qur’an  untuk  meningkatkan  kemampuan  interaksi sosial anak autis: Penelitian di Sekolah Luar Biasa (SLB) Autisma Bunda Bening Selakshahati Cileunyi Bandung (Doctoral dissertation, UIN Sunan Gunung Djati Bandung).
Mulyana, D. (2008). Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar . PT.REMAJA.
MZ,  A.  M.,  &  Wijaya,  R.  (2022).  Education  for  Disabilities:  Analysis  of  Ma’na  cum Maghza’Abasa: 1-11. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Raushan Fikr , 11 (2), 223–238.
Naim, N. (2016). Dasar-dasar Komunikasi Pendidikan . Ar-Ruzz Media.
Ngalimun. (2020). Pengantar Ilmu Komunikasi . Parama Ilmu.
Rahmawati, V. A. (2020). Komunikasi Interpersonal Antara Guru Dan Anak Penyandang Autisme Dalam Mengajarkan Sholat Wajib Di Rumah Anak Mandiri Karim Depok (Bachelor’s thesis, Fakultas Ilmu Dakwah dan Ilmu Komunikasi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta).
Rizak, M. (2018). Peran Pola Komunikasi Antar Budaya dalam Mencegah Konflik Antar Kelompok Agama. Islamic Communication Journal .
Rosidah, I. E. (2018). Analisis Kemampuan Komunikasi Nonverbal Pada Anak Autis Di Sekolah Dasar Di Kota Batu . Universitas Muhammadiyah Malang.
Sitompul,  H.  U.  M.  (2013).  Proses  Komunikasi  Interpersonal  Antara  Terapis  Dengan Anak Autis Di Esya Terapi Center Sidoarjo Dalam Proses Terapi Wicara. Jurnal E-Komunikasi , 1 , 3–4.
Wood, J. T. (2013). komunikasi: Teori dan Praktik (komunikasi dalam kehidupan kita) . salemba humanika.

## Copyright Holder:
Syaffira Azzahra Nur Ridwan, Agus Aprianti (2023)
First publication right: Syntax Idea
This article is licensed under: