JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.6069

## PENERAPAN PEMBELAJARAN E-LEARNING TERHADAP MINAT
BELAJAR SISWA SELAMA PANDEMI COVID-19
Submit , 08-05-2023 Accepted , 08-06-2023 Publish , 10-06-2023
Mohzana Universitas Hamzanwadi mohzana121@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  pembelajaran e- learning terhadap minat belajar siswa Madrasah Aliyah di Lombok Timur selama pandemi Covid -19. Jenis penelitian  yang digunakan adalah penelitian kuantitatif asosiatif kausal. Subjek Penelitian ini adalah  siswa Madrasah Aliyah di  Lombok Timur  sebanyak 71 responden. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Madrasah  Aliyah  di  Lombok  Timur  dengan  teknik  pengambilan  sampel proportionate  stratified  random  sampling, dengan  diambil  20%  dari  jumlah keseluruhan  populasi. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner (angket).  Teknik  analisis  data  menggunakan  regresi  linear.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa      variabel      pembelajaran  daring  berpengaruh  signifikan terhadap  minat  belajar  dengan  nilai  t hitung >  t tabel (5,230  >  1,994).  Sehingga disimpukan  bahwa  penerapan  pembelajaran  daring  melalui e-learning dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  memberikan  alternatif  metode pembelajaran yang efektif bagi pendidikan di masa depan.
Kata Kunci: Covid-19, E-learning, minat belajar, pembelajaran daring

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of implementing e-learning on the learning interests  of  Madrasah  Aliyah  students  in  East  Lombok  during  the  Covid  -19 pandemic.  The  type  of  research used  is causal associative quantitative research. The subjects of this research were Madrasah Aliyah students in East Lombok with 71 respondents. The population in this study were all students of Madrasah Aliyah in  East  Lombok  with  a  proportionate  stratified  random  sampling  technique, taking  20%  of  the  total  population.  Data  collection  techniques  using  a questionnaire  (questionnaire).  Data  analysis  technique  using  linear  regression. The  results  of  the  study  show  that  online  learning  variables  have  a  significant effect on learning interest with tcount > ttable (5.230 > 1.994). So it is concluded that  the  application  of  online  learning  through  e-learning  can  increase  student interest  in  learning  and  provide  alternative  effective  learning  methods  for education in the future.
Keywords: Covid-19, E-learning, interest in learning, online learning

## PENDAHULUAN
Sejak  pandemi  Covid-19  melanda  dunia,  pendidikan  menjadi  salah  satu sektor  yang  paling  terdampak  (Damayanti  et  al.,  2022;  Hajerina  et  al.,  2022; Nafrin  &  Hudaidah,  2021;  Pratama  &  Mulyati,  2020).  Pembelajaran  pun  harus dilakukan  secara  online  atau e-learning sebagai  bentuk  adaptasi  terhadap  situasi pandemi  yang  mengharuskan  pembatasan  social  (Bates  &  Bates,  2005; Lestiyanawati, 2020; Mohzana. Fahrurrozi., Muh, 2021; Sati et al., 2022). Hal ini tentu memiliki pengaruh pada minat belajar siswa, terutama pada tingkat motivasi dan interaksi antara guru dan siswa (Murcahyanto et al., 2021; Syarifuddin et al., 2021; Vhalery et al., 2021).
Covid-19 memberikan dampak yang luar biasa hampir pada semua   bidang dan   menyebabkan   kegiatan   manusia   terganggu, tanpa terkecuali  pendidikan, Dampak    yang  luar  biasa  tersebut  membuat  banyak  negara  dan  termasuk Indonesia  juga  membuat  kebijakan  dengan  meliburkan  seluruh  aktivitas pendidikan. Kebijakan tersebut dilakukan untuk memutus rantai penyebaran virus Covid-19  (Hajerina  et  al.,  2022;  Hidayat  et  al.,  2020; Nafrin  & Hudaidah,  2021; Olivia  et  al.,  2020;  Yunitasari  &  Hanifah,  2020).  Dengan  adanya  kebijakan tersebut, pemerintah dan lembaga terkait harus menyiapkan alternatif untuk proses pendidikan  bagi  peserta  didik  maupun  mahasiswa  yang  skearang  tidak  bisa melaksanakan  proses  pembelajaran  atau  proses  pendidikan  pada  suatau  lembaga pendidikan (Cahaya et al., 2022; Mulyono et al., 2021; Nafrin & Hudaidah, 2021; Pramana et al., 2022).
Dengan  penutupan  lembaga  pendidikan  secara  fisik  dan  mengganti  dengan belajar   di  rumah  atau  dari   rumah  sebagaimana   kebijakan   pemerintah   adalah adanya  perubahan  sistem  belajar  mengajar(Al-Nasa’h  et  al.,  2021;  Ismail  & Alexandro,  2021;  Suriyani  Djamdjuri  &  Kamilah,  2020).  Pengelola  sekolah, siswa,  dan  tentu  saja  guru  harus  mengubah  sistem  pembelajaran  dari  yang tatap  muka menjadi pembelajaran jarak  jauh   atau online ,   yang   lebih   dikenal dengan istilah e-learning atau   dikenal   dengan   istilah   pembelajaran   jaringan atau  “pembelajaran    daring”    di    Indonesia    yang    dimulai    pada    bulan  Maret 2020,  dimana  peserta  didik  mulai  belajar  dari  rumah  masing-masing  tanpa  perlu pergi ke sekolah (Lemay et al., 2021; Lestiyanawati, 2020; Suryanti et al., 2022; Widiartini et al., 2021).
Pembelajaran  daring  pada  dasarnya  merupakan  pembelajaran  yang dilakukan  secara  virtual  melalui  aplikasi  virtual  yang  tersedia.  Walaupun demikian,  pembelajaran  daring  harus  tetap  mempeprhatikan  kompetensi  yang akan  diajarkan.    Pembelajaran    daring  bukan  sekedar  materi    yang  dipindah melalui  internet  (Aurora  &  Effendi,  2019;  Suwastika,  2018;  Wijayanti  et  al., 2021;  Yauma  et  al.,  2020).  Pembelajaran  daring  harus  direncanakan, dilaksanakan,  serta  dievaluasi  sama  halnya  dengan  pembelajaran  yang  terjadi  di kelas dan salah satu pembelajaran daring yang sangat efektif adalah penerapan e- learning (Mardianto et al., 2022; Mystakidis et al., 2019; Nakayama et al., 2021; Nuriah et al., 2022).
Manfaat e-learning yaitu  mempermudah  siswa  dalam  mengakses  materi serta mempermudah interaksi dengan guru, dosen maupun dengan siswa lainnya, tetapi  terdapat  dampak  negatif  dalam  penerapan  proses  pembelajaran  daring karena  siswa  harus  dipaksa  belajar  dari  rumah.  Padahal  tidak  semua  siswa
terbiasa  belajar  melalui online sehingga  tidak  sedikit  siswa  yang  bosan  dengan pembelajaran  daring(Abi  Yodha  et  al.,  2019;  Alhabeeb  &  Rowley,  2018; Priyahita, 2020; Sudiksa et al., 2020).  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara wakil  kurikulum  di  salah  satu  Madrasah  Aliyah  Lombok  Timur,  bahwa pembelajaran  daring  berdampak  pada  minat  belajar  siswa  yang  cenderung menurun  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap  muka,  terlihat  dari  partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  pada  penerapan  pembelajaran  melalui e-learning diperlukan adanya minat belajar siswa untuk mendapatkan pemahaman yang baik dari suatu proses pembelajaran karena minat  sangat  berpengaruh  pada  kegiatan belajar  mengajar.  Jika  seseorang  tidak  memiliki      ketertarikan      atau      minat dalam      belajar online maka    tidak  bersemangat  karena  tidak  ada  ketertarikan untuk melakukannya.
Minat  belajar  adalah  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  untuk keberhasilan  belajar  yang  dimiliki  siswa,  minat  muncul  dari  dalam  diri  siswa  itu sendiri.  Faktor  dari  luar  minat  belajar  yaitu  bagaimana  cara  guru  tersebut menumbuhkan      ketertarikan      siswa      dengan      proses      pembelajaran      daring ( online ) (Idamayanti et al., 2022; Suriyanti, 2021a; Yunitasari & Hanifah, 2020) Minat  merupakan suatu rasa  suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal  atau aktifitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Karena  minat    dapat  timbul      dengan sendirinya,      minat      dapat      diekspresikan      melalui      suatu  pernyataan  yang menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  menyukai  suatu  hal  dari  pada  hal  lainnya (Kurniawan, 2021a; Sati et al., 2022; Suriyanti, 2021b).
Minat merupakan suatu sifat yan relatif menetap pada diri seseorang. Minat ini  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  seseorang.  Minat  belajar  adalah kecendrungan      jiwa      yang      tetap      untuk      memperhatikan      dan      mengenang beberapa aktivitas atau kegiatan. Seseorang  yang berminat terhadap aktivitas dan mempertahankan  ini  seara  konsisten  dengan  rasa  senang.  Minat  dan  perhatian belajar  mempunyai  hubungan  yang  sangat  erat  sekali  sehingga  minat  belajar juga  merupakan  faktor  pendorong  untuk  siswa  dalam belajar(Sati et al., 2022; Yunitasari & Hanifah, 2020).
Dalam  konteks  pandemi  Covid-19,  pembelajaran e-learning telah  menjadi alternatif  utama  dalam  mempertahankan  kontinuitas  pendidikan.  Meskipun demikian,  tidak  sedikit  pihak  yang  mempertanyakan  efektivitas  pembelajaran e- learning terutama  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu, penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting  untuk  memahami  dampak  dari pembelajaran e-learning terhadap  minat  belajar  siswa  di  Madrasah  Aliyah  di Lombok Timur.
Selain  itu,  hasil  dari  penelitian  ini  dapat  memberikan  panduan  bagi  para pendidik dan tenaga pendidikan dalam merancang pembelajaran yang lebih efektif dan bermanfaat  bagi  siswa di  masa pandemi  maupun  di  masa  yang  akan  datang. Peningkatan  minat  belajar  siswa  dapat  menjadi  indikator  keberhasilan pembelajaran,  karena  minat  belajar  yang  tinggi  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  memotivasi  siswa,  dan  membantu  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang positif.
Dalam menghadapi situasi pandemi seperti saat ini, pembelajaran e-learning menjadi pilihan yang cukup tepat untuk memastikan keberlangsungan pendidikan. Oleh  karena  itu,  penting  untuk  terus  melakukan  evaluasi  dan  pengembangan
pembelajaran e-learning agar  lebih  efektif  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam hal tersebut.
Penelitian  yang  Relevan  telah  banyak  dilakukan  antara  lain oleh (Kurniawan, 2021b)tentang pengaruh metode pembelajaran daring terhadap minat belajar  mahasiswa  di  masa  pandemi  covid-19.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  metode  pembelajaran  daring  memiliki  pengaruh  positif  meskipun  tidak signifikan terhadap minat belajar mahasiswa di masa pandemi covid-19. Semakin baik kualitas pembelajaran daring maka semakin tinggi minat belajar mahasiswa. Besarnya  pengaruh  metode  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar mahasiswa hanya sebesar 3,8%. Itu artinya meskipun tidak signifikan akan tetapi kemampuan  dosen  dalam  melaksanakan  metode  belajar  daring  tetap  memiliki pengaruh terhadap minat mahasiswa untuk belajar.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Idamayanti  et  al.,  2022)  tentang  pengaruh pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar  fisika  peserta  didik.  Hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran  online  terhadap  minat belajar dengan menunjukkan hasil yang signifikan sebesar 66,2%.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Yunitasari  &  Hanifah,  2020)  tentang pengaruh pembelajaran daring terhadap minat  belajar siswa pada  masa covid 19. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19  sangat  bepengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa,  siswa  merasa  bosan karena tidak bertemu dengan teman dan guru secara langsung.
Dari beberapa studi dan uraian diatas, mengingat situasi saat ini yang berada dalam  kondisi  pandemic  Covid-19,  proses  pembelajaran  harus  tetap  berjalan. Pembelajaran e-learning telah  menjadi  alternatif  utama  dalam  mempertahankan kontinuitas  pendidikan,  untuk  itu  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  terkait pengaruh  pembelajaran daring  terhadap  minat  belajar siswa  dengan  tujuan untuk mengetahui  pengaruh  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis e-  learning terhadap    minat    belajat    siswa    Madrasah  Aliyah  di  Lombok  Timur  selama pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian asosiatif kasual dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian dilakukan di  salah  satu  Madrasah  Aliyah  di  Lombok  Timur  pada  bulan  Juli  tahun  2022. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  di  salah  satu Madrasah Aliyah di Lombok Timur.
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik probility  sampling ,  yaitu  tekni  pengambilan  sampel  yang  memberikan  peluang yang  sama  bagi    setiap  unsur  (anggota)  populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sampel.  Adapun  teknik  pengambilan  sampel,  dengan  menggunakan  teknik proportionate  stratified  random  sampling .  Dari  populasi  diambil  20%  sehingga jumlah sampelnya 20 % dikalikan jumlah     siswa kelas XI. Setiap kelas diambil 20% sampel.
Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  Variabel  bebas  ( Independent variabel )  yaitu  pembelajaran  daring(X).  Sedangkan  Variabel  terikat  ( Dependent variable )  yaitu  variabel  terikat  adalah  minat  belajar  (Y).  Teknik  Pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah angket, dan dokumentasi. Alat pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  atau  kuesioer.Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah 5 tingkat skala likert .
Pada  uji  validitas  instrument  kriteria  yang  digunakan  jika  r hitung >  r tabel dengan  taraf  signifikansi  α=5%,  maka  butir  instrument  dianggap  valid,  dan sebaliknya  jika  r hitung <  r tabel pada  taraf  signifikansi  yang  sama  yaitu  5%  maka butir soal dianggap tidak valid.
Untuk  mengetahui  realibilitas  instrument  menggunakan  teknik Alpha Cronbach’s dengan  alat  bantu  komputer  menggunakan  SPSS  17,0  ( Statitistical Product and Service Solution ). Kriteria  yang  digunakan    jika  nilai Cronbach‟s Alpa  >  0,60  maka  instrumen  dikatakan reliabel ,  dan  sebaliknya  jika Cronbach‟s Alpa < 0,60 maka  instrumen  dikatakan  tidak reliabel . Uji normalitas  dilakukan  dengan  bantuan  komputer  program SPSS 17,0.
Pengambilan  keputusan  dilakukan  dengan  kriteria  sebagai  berikut:  Jika  nilai signifikansi  atau  probilitas  >  0,05,  maka  H o diterima  yang  berarti  terdistribusi secara  normal.  Jika  nilai  signifikansi  atau  probilitas  <  0,05,  maka  H 0 ditolak yang berarti data tidak terdistribusi secara normal.
Hipotesis  Penelitian  yang  disajikan  pada  penelitian  ini  adalah  Ho:  Tidak terdapat    pengaruh    pada    pembelajaran    daring    berbasis e-  learning terhadap minat  belajar  siswa  Madrasah  Aliyah  di  Lombok  Timur  selama  pandemi  covid- 19,  Ha : Terdapat  pengaruh  pada  pembelajaran  daring  berbasis e-learning terhadap minat belajar siswa Madrasah Aliyah di Lombok Timur selama pandemi covid-19.
Uji  hipotesis  menggunakan Analisis  variabel  penelitian  dilakukan  dengan bantuan  program  SPSS  17,0.  Uji  Statistik  Parsial    (t)    Pengujian    terhadap signifikansi  koefisien  regresi  linier  secara  parsial  sangat  penting  untuk menganalisis apakah terdapat pengaruh antara perubahan  masing-masing variabel independen  terhadap  variabel  dependen.  Pengambilan      keputusan  dilakukan dengan  kriteria  sebagai  berikut  :  Jika  t hitung <  t tabel ,  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak, dan Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan H a diterima.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Pelaksanaan Penerapan e-learning Penerapan e-learning melalui    jaringan internet menempatkan  materi pembelajaran  pada  situs  pembelajaran  tertentu.  Situs  tersebut  dapat  diakses  oleh Guru  maupun  siswa  kapan  dan  dimana  saja.  Panduan  proses  pembelajaran  antara Guru dan siswa telah disediakan dalam silabus online. Seluruh siswa dan orang tua bisa memantaunya di silabus online baik melalui Laptop, Komputer, maupun Gadget masing-masing.  Dengan      silabus online ini    dapat      terjalinnya  hubungan  yang serasi  dan  kontrol  yang  baik  antara  Guru  dan  siswa.  Berikut  tampilan  wujud penerapan pembelajan daring melalui e-learning.
Gambar 1. Visualisasi penerapan aplikasi pembelajaran e-learning
Pada  gambar  1  terlihat  salah  satu  menu  yang  digunakan  oleh  Guru  maupun siswa  pada  saat  penerapan  pembelajaran  daring  melalui  e-learning.  Menu  tersebut digunakan  secara  interaktif  melalui  video  sehingga  pembelajaran  tetap  hidup  dan tetap dapan berinteraksi meskipun dari jarak jauh.

## Pengujian Prasyarat Analisis Data
Uji  normalitas  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi,  variabel dependen  ataupun  independen  memiliki  distribusi  normal  atau  tidak.  Hasil penelitian   diolah   menggunakan   rumus One-Sample   Kolmogorove- Smirnove dengan bantuan SPSS 17,0.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Kolmogorove- Smirnove Asymp.Sig Kriteria Keterangan 0,816 0,519 >0,05 Berdistribusi Normal
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  nilai  yang  dihasilkan  pada Asymp.Sig sebesar  0,519 yang  dapat  dikatakan  nilai Asymp.Sig >  0,05 maka dapat dikatakan data berdistribusi normal.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  dilakukan  untuk  melakkan  pembuktian  hipotesis  yang  di dasarkan pada penelitian yang sudah ada. Pengujian ini meliputi uji t.
Uji-t  dilakukan  untuk  menganalisis  besarnya  pengaruh  variabel  indepent (pembelajaran    daring)          secara    parsial    berpengaruh    signifikan  terhadap variabel   dependent   (minat   belajar).   Untuk   mengetahuinya   yaitu  apabila nilai t hitung <  t tabel ,  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak  dan  jika  nilai  Jika  t hitung >  t tabel , maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Tabel 2. Hasil Uji-t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) Pembelajaran Daring 19.656 4.844 4.058 .000 .976 .187 .533 5.230 .000
a. Dependent Variable: Minat Belajar
Berdasarkan  tabel  2  terlihat  bahwa  nilai  t hitung >  t tabel (5,230  >  1,994)  maka H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Artinya  secara  parsial  ada  pengaruh  yang  signifikan antara pembelajaran daring dengan minat belajar siswa.

## Pembahasan
Hasil  pengujian  normalitas  menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi  normal dengan nilai Asymp.Sig > 0,05. Artinya, data yang digunakan dalam penelitian ini memenuhi  prasyarat  normalitas  sehingga  dapat  dilanjutkan  dengan  pengujian
hipotesis.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji-t  untuk menganalisis  pengaruh  variabel  independen  (pembelajaran  daring)  secara  parsial terhadap  variabel  dependen  (minat  belajar).  Hasil  pengujian  menunjukkan  nilai thitung  >  t-tabel  (5,230  >  1,994),  sehingga  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya, terdapat pengaruh  yang signifikan  antara  penerapan  pembelajaran  daring  melalui e-learning dengan minat belajar siswa secara parsial.
Dalam  penelitian  ini,  uji  normalitas  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa data yang digunakan untuk analisis regresi memiliki distribusi normal. Distribusi normal  sangat  penting  dalam  analisis  regresi  karena  jika  data  tidak  berdistribusi normal,  hasil analisis  regresi dapat  menjadi  tidak akurat  atau  bahkan  tidak dapat digunakan sama sekali.
Setelah melakukan uji normalitas dan menemukan bahwa data berdistribusi normal,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  untuk menganalisis  pengaruh  variabel  independen  secara  parsial  terhadap  variabel dependen.
Dari  hasil  uji-t  yang  dilakukan,  ditemukan  bahwa  nilai  thitung  lebih  besar dari ttabel. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara pembelajaran  daring  dan  minat  belajar  siswa  secara  parsial.  Artinya,  semakin meningkatnya  pembelajaran  daring  yang  diikuti  siswa,  semakin  meningkat  juga minat belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pembelajaran  daring  melalui e-learning memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap minat belajar siswa. Oleh karena itu, pembelajaran daring dapat menjadi alternatif yang efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa di era digital saat ini.  Namun,  penelitian  lebih  lanjut  masih  diperlukan  untuk  mengetahui  faktor- faktor lain yang dapat mempengaruhi minat belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  masukan  bagi  lembaga pendidikan  untuk  mempertimbangkan  penggunaan  pembelajaran  daring  sebagai salah  satu  alternatif  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Selain  itu, penelitian ini juga memberikan kontribusi dalam pengembangan pengetahuan dan pemahaman mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  pembelajaran  daring  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  minat belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai thitung pada tabel 2 yang lebih besar dari  ttabel,  sehingga  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima. Selain itu, diperoleh hasil uji normalitas yang menunjukkan bahwa data pada  model  regresi  berdistribusi  normal.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil analisis regresi dapat diandalkan untuk memberikan informasi yang akurat tentang hubungan  antara  variabel  pembelajaran  daring  melalui e-learning dan  minat belajar  siswa.  Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  pembelajaran  daring  melalui e-learning dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  dan  memberikan  alternatif  metode  pembelajaran  yang  efektif  bagi pendidikan di masa depan. Namun, perlu diingat bahwa faktor-faktor lain seperti faktor psikologis, sosial, dan lingkungan juga dapat mempengaruhi  minat belajar siswa dan perlu diperhatikan dalam perancangan pembelajaran yang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi  Yodha,  S.,  Abidin,  Z.,  &  Adi,  E.  P.  (2019).  Persepsi  Mahasiswa  terhadap Pelaksanaan E-learning dalam  Mata  Kuliah  Manajemen  Sistem  Informasi Mahasiswa  Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang.
Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 181–187. Alhabeeb,  A.,  &  Rowley,  J.  (2018). E-learning Critical  Success  Factors: Comparing  Perspectives  From  Academic  Staff  and  Students. Computers  & Education , 127 , 1–12.
Al-Nasa’h,  M.,  Al-Tarawneh,  L.,  Abu  Awwad,  F.  M.,  &  Ahmad,  I.  (2021).
Estimating  Tudents’  Online  Learning  Satisfaction  During  COVID-19:  A Discriminant Analysis. Heliyon , 7 (12).
https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e08544
Aurora, A., & Effendi, H. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E- learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , 5 (2), 11–16. Bates,  A.  W.,  &  Bates,  T.  (2005). Technology,  E-Learning  and  Distance Education . Psychology Press.
Cahaya, A., Yusriadi, Y., & Gheisari, A. (2022). Transformation of the Education Sector  during  the  COVID-19  Pandemic  in  Indonesia. Education  Research International , 2022 , 1–8.
Damayanti,  R.,  Janan,  T.,  Nuryami,  N.,  Sitaresmi,  P.  D.  W.,  &  Nurhidayati,  N. (2022).  Studi  Literatur:  Media  Pembelajaran  Online  Matematika  di  Masa Pandemi. Al Jabar: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 1 (2). https://doi.org/10.46773/.v1i2.427
Hajerina,  H.,  Suciati,  I.,  &  Wahyuni,  D.  S.  (2022).  Profil  Kemandirian  Belajar Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  di  Masa  Pandemi  Covid-19. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 6 (2).
https://doi.org/10.35706/sjme.v6i2.5796
Hidayat,  D.,  Anisti,  P.,  &  Wibawa,  D.  (2020).  Crisis  Management  and Communication Experience in Education During The Covid–19 Pandemic in Indonesia. Jurnal Komunikasi: Malaysian Journal of Communication , 36 (3), 67–82.
Idamayanti,  R.,  Yusdarina,  Y.,  Sakti,  I.,  &  Hasan,  N.  (2022).  Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Fisika Peserta Didik. Khazanah Pendidikan , 15 (2), 199–203.
Ismail, M. N., & Alexandro, R. (2021). Pemanfaatan Media Pembelajaran Online Di  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Kanderang  Tingang , 12 (1). https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
Kurniawan, D. E. (2021a). Pengaruh metode pembelajaran daring terhadap minat belajar  mahasiswa  di  masa  pandemi  covid-19. Jurnal  Education  and Development , 9 (2), 47–51.
Kurniawan, D. E. (2021b). Pengaruh Metode Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar  Mahasiswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Education  and Development , 9 (2), 47–51.
Lemay,  D.  J.,  Bazelais,  P.,  &  Doleck,  T.  (2021).  Transition  to  Online  Learning During the COVID-19 Pandemic. Computers in Human Behavior Reports , 4 . https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.100130
Lestiyanawati,  R.  (2020).  The  Strategies  and  Problems  Faced  By  Indonesian Teachers in Conducting E-Learning During COVID-19 Outbreak. CLLiENT (Culture, Literature, Linguistics, and English Teaching) , 2 (1), 71–82. Mardianto, M., Mahariah, M., & Suharti, S. (2022). The Effect of Edmodo Based E-learning and  Learning  Independence  on  Islamic  Religious  Learning Outcomes  For  Grade  VIII  in  Junior  High  School  7  Medan  Country. International  Journal  Of  Education,  Social  Studies,  And  Management (IJESSM) . https://doi.org/10.52121/ijessm.v2i2.91
Mohzana.  Fahrurrozi.,  Muh,  M.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan E-learning Pada Mahasiswa. JOEAI  (Journal  of  Education  and  Instruction) , 4 (1). https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.2087
Mulyono, H., Suryoputro, G., & Jamil, S. R. (2021). The Application of Whatsapp to  Support  Online  Learning  During  the  Covid-19  Pandemic  in  Indonesia. Heliyon , 7 (8). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07853
Murcahyanto,  H.,  Fahrurrozi,  Muh.,  &  Mohzana,  M.  (2021).  Pengaruh  Program
Seniman  Masuk  Sekolah  terhadap  Motivasi  Siswa. JOEAI:  Journal  of Education and Instruction , 4 (1), 215–222. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.2148 Mystakidis,  S.,  Berki,  E.,  &  Valtanen,  J.  (2019).  The  Patras  Blended  Strategy Model  for  Deep  and  Meaningful  Learning  in  Quality  Life-Long  Distance Education. Electronic Journal of E-Learning , 17 (2). https://doi.org/10.34190/JEL.17.2.01
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia  di Masa Pandemi COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456–462. Nakayama,  M.,  Mutsuura,  K.,  &  Yamamoto,  H.  (2021).  Impact  of  Learner’s Characteristics and Learning Behaviour on Learning Performance During A Fully Online Course. Note Taking Activities in E-learning Environments , 15– 36.
Nuriah,  L.,  Mujtahid,  I.  M.,  &  Wahyuningrum,  E.  (2022).  Pengaruh E-learning Zoom  Cloud  Meeting  Terhadap  Motivasi  dan  Gaya  Belajar  Visual  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Pekanbaru  Riau. Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (1), 201–212.
Olivia, S., Gibson, J., & Nasrudin, R. an. (2020). Indonesia in the Time of Covid- 19. Bulletin of Indonesian Economic Studies , 56 (2), 143–174.
Pramana,  C.,  Handayani,  O.  W.  K.,  Raharjo,  T.  J.,  &  Rahayu,  S.  R.  (2022). Nursing Students’ Perceptions and Acceptance of Online Learning during the COVID-19  Pandemic  in  Indonesia. Open  Access  Macedonian  Journal  of Medical Sciences , 10 (G). https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8329
Pratama, R. E., & Mulyati, S. (2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2). https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405
Priyahita,  R.  (2020).  The  Utilization  of E-learning and  Artificial  Intelligence  in the Development of Education System in Indonesia. Proceedings of the 2nd Jogjakarta Communication Conference (JCC 2020) , 263–268.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.200818.061
Sati,  S.,  Setiana,  D.,  &  Amelia,  A.  N.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran E- learning Terhadap Minat Belajar Peserta Didik di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 6 (1), 51–57.
Sudiksa,  I.  M.,  Divayana,  D.  G.  H.,  &  Warpala,  W.  S.  (2020).  Pengaruh E- Learning dan  Lingkungan  Kampus  terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa dengan  Motivasi  Belajar  Sebagai  Variabel  Mediasi. Jurnal  Teknologi Pembelajaran Indonesia , 10 (2), 86–97.
Suriyani  Djamdjuri,  D.,  &  Kamilah,  A.  (2020).  Whatsapp  Media  In  Online Learning During Covid-19 Pandemic. English Journal , 14 (2). https://doi.org/10.32832/english.v14i2.3792
Suriyanti,  Y.  (2021a).  Hubungan  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat  Belajar Siswa SMA. Jurnal Educatio Fkip Unma , 7 (2), 477–481. Suriyanti,  Y.  (2021b).  Hubungan  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat  Belajar Siswa SMA. Jurnal Educatio Fkip Unma , 7 (2), 477–481.
Suryanti,  H.  H.  S.,  Hartini,  S.,  &  Utami,  F.  P.  (2022).  Student  Independence  in Overcoming  the  Impact  Of  Covid-19:  Classical  Online  Guidance  Based  on Character Values. Cakrawala Pendidikan , 41 (1). https://doi.org/10.21831/cp.v41i1.43943
Suwastika,  I.  W.  K.  (2018).  Pengaruh E-Learning sebagai  Salah  Satu  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa. Jurnal Sistem Dan Informatika (JSI) , 13 (1), 1–5. Syarifuddin,  M.,  Wijoyo,  S.  H.,  &  Wardhono,  W.  S.  (2021).  Pengaruh  Online Learning  Experience  dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta Didik  SMKN  2  Malang  Saat  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). JIPI  (Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Informatika) , 6 (1). https://doi.org/10.29100/jipi.v6i1.1909
Vhalery, R., Alfilail, S. N., Robbani, H., & Hia, L. N. (2021). Persepsi Mahasiswa tentang  Pembelajaran  Online  Google  Classroom  pada  Minat  dan  Motivasi Belajar. Intelektium , 2 (1), 28–36.
Widiartini,  N.  K.,  Hadeli,  &  Darmini,  N.  P.  N.  (2021).  Development  of e- Learning Content  in  Educational  Program  Evaluation  Courses. Journal  of
Physics: Conference Series , 1810 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1810/1/012052
Wijayanti, H., Degeng, I. N., & Sitompul, N. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis E-learning pada  Pembelajaran  Tematik  Sekolah  Dasar. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 6 (1).
https://doi.org/10.17977/um039v6i12021p026
Yauma, A., Fitri, I., & Ningsih, S. (2020). Learning Management System (LMS) pada E-learning Menggunakan  Metode  Agile  dan  Waterfall  berbasis Website. Jurnal  JTIK  (Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi) , 5 (3). https://doi.org/10.35870/jtik.v5i3.190
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa Covid 19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 232–243.