Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 3, No 2, September 2015 (158-172)
Tersedia Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp

## PENGARUH BUDAYA KERJA, KOMITMEN, MOTIVASI KERJA GURU TERHADAP IKLIM ORGANISASI SD
Azzi Machwati, Udik Budi Wibowo SDN Ketanggungan 04, Universitas Negeri Yogyakarta azzimachwati69@ymail.com, yube2u@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap pengaruh budaya kerja guru, komitmen guru, dan  motivasi  kerja  guru  terhadap  iklim  organisasi  sekolah  dasar  di  Kecamatan Ketanggungan,  Kabupaten  Brebes.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan  jenis  penelitian  survei.  Populasi  penelitian  ini  adalah  55  Sekolah  Dasar  (SD)  di Ketanggungan,  dan  dengan  menggunakan  tingkat  kesalahan  5%  diperoleh  sampel  48  SD yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik simple random  sampling. Selanjutnya  penentuan responden  dilakukan  dengan  teknik stratified  random  sampling diperoleh 144  guru. Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dengan  validitas  item  yang  mendapat pertimbangan  ahli  dan  uji  empirik,  selanjutnya  reliabilitas  instrumen  dengan  teknik Alpha_Cronbach .  Uji  persyaratan  analisis  terdiri  atas  uji  normalitas,  homogenitas,  dan linearitas, dan uji hipotesis dengan teknik regresi sederhana dan regresi ganda. Hasil analisis deskriptif  menunjukkan  bahwa  iklim  organisasi  sekolah  di  sekolah  dasar  Kecamatan Ketanggungan, Kabupaten Brebes adalah: (1) 6,25% sekolah memiliki iklim organisasi sangat baik;  (2)  18,75%  sekolah  memiliki  iklim  organisasi  yang  baik;  (3)  33,33%  kategori  baik;  (4) 37,50%  kategori  kurang  baik;  dan  (5)  4,17%  sekolah  memiliki  kategori  tidak  baik.  Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  positif dan signifikan budaya kerja  guru,  komitmen  guru,  dan  motivasi  kerja  guru  terhadap  iklim  organisasi  sekolah ( Adjusted R 2 =0,418). Kata kunci: budaya kerja, komitmen, motivasi kerja, iklim organisasi

## THE EFFECT OF THE TEACHERS’ WORK CULTURE, COMMITMENT, AND MOTIVATION ON THE ATMOSPHERE OF ORGANIZATION OF PRIMARY SCHOOLS
Azzi Machwati, Udik Budi Wibowo SDN Ketanggungan 04, Universitas Negeri Yogyakarta azzimachwati69@ymail.com, yube2u@yahoo.com

## Abstract
This research aims to determine the effect of the teachers’ work culture, commitment, and motivation on the atmosphere of organization of primary school in Ketanggungan, Brebes Regency. This survey research used the quantitative approach. The research population consisted of 55 primary schools (SD) in Ketanggungan,  using the  simple  random sampling technique  obtained  48 primary schools which has wrong level up to 5%. In addition, stratified random sampling technique gained the respondent from  144  of  teachers.  A  questionnaire  is  used  to  collect the  data  which  has  an  item  validity that it gains the expert’s review and the empirical test. Furthermore, an Alpha Chonbach  technique gains the reliability  of  instrument.  The  pre  testing  analysis  requirements  consisted  of  tests  of  normality, homogenity,  and  linearity.  The  hypothesis  testing  analyzed  by  using  the  simple  regression  and multiple regression. The result of descriptive analysis shows that the atmosphere of the organization of primary schools in Ketanggungan, Brebes Regency (1) 6.25% of the organization schools’ atmosphere is  excellent;  (2)  18.75%  of  the  organization  schools’  atmosphere  is  well;  (3)  33.33%  of  the  schools organization  atmosphere is in a good category; (4) 37.50% of schools are net in a good category; and (5) 4.17% of schools are not in a good category. The result of the hypothesis testing shows that there are  positive  and significant effects of the  teacher work culture,  commitment, and motivation on the teachers schools’ organization atmosphere (Adjusted R 2 =0,418). Keywords: working culture, commitment, working motivation, organization climate

## Pendahuluan
Perkembangan  dan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini  telah mengantarkan  manusia  ke  era  globalisasi. Era globalisasi dipandang sebagai era yang mengedepankan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  sebagai  landasan  utama  dalam semua  aspek  kehidupan,  termasuk  dalam dunia pendidikan. Proses pendidikan seba- gai  rangkaian  kegiatan  pembentukan  ka- rakter  dan  budaya  manusia  memiliki  tan- tangan semakin rumit dan komplek.
Pemerintah  selaku  penyelenggara pendidikan  nasional  merupakan  pihak yang paling bertanggung jawab atas proses pendidikan secara keseluruhan, karena pe- merintah  memiliki  peranan  yang  sangat strategis  dalam  menentukan  keberhasilan proses pendidikan di semua lembaga pen- didikan  atau  sekolah.  Untuk  mendukung proses pendidikan tersebut, ada banyak as- pek  yang  harus  diperhatikan  oleh  peme- rintah,  salah  satunya  adalah  aspek  iklim organisasi sekolah.
Iklim  organisasi  sekolah  itu  sendiri merupakan  karakteristik  dari  keseluruhan lingkungan pada suatu bangunan sekolah. Artinya,  suatu  keadaan  atau  ciri-ciri  atau sifat  yang  menggambarkan  lingkungan psikologis organisasi yang dirasakan orang yang  berada  dalam  lingkungan  sekolah tersebut, seperti suasana kerja, interaksi an- tara guru dan kepala sekolah, guru dengan guru,  antara  sekolah  dengan  masyarakat sekitar, serta sistem sosial dan budaya.
Upaya mewujudkan iklim organisasi yang sehat dan menyenangkan diperlukan usaha  perbaikan  sejalan  dengan  budaya yang  dikembangkan  dalam  dunia  pendi- dikan,  sehingga  inisiatif,  kreativitas,  dan sikap proaktif guru tumbuh  dengan penuh tanggung  jawab  bagi  sekolah.  Untuk  ini sekolah  harus  berupaya  mengembangkan unsur-unsur  yang  dapat  mewujudkan  ik- lim organisasi yang sehat dan menyenang- kan.
Berikut  ini  hasil  penelitian  yang  di- lakukan  oleh  Pusat  Penelitian  Kebijakan Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan  Ke- menterian  Pendidikan  Nasional  bekerja sama  dengan  Word  Bank,  tentang  angka
kemangkiran,  yaitu  menemukan  tingkat kemangkiran guru SD pada hari sidak (H) ternyata  cukup  tinggi,  yakni  mean  8,35%, dan median 7,9%. Artinya perlu penangan- an  yang  serius  karena  pengaruhnya  lang- sung terhadap proses pembelajaran.
Tingkat  kemangkiran  guru  ini  ber- kaitan  dengan  aturan  tata  tertib  yang  me- rupakan pelanggaran kedisiplinan, sehing- ga  ini  bisa  disebut  sebagai  bagian  budaya kerja  yang  bermasalah.  Hal  ini  mengindi- kasikan  bahwa  iklim  organisasi  sekolah terganggu  karena  adanya  kemangkiran yang dilakukan oleh guru.
Untuk mendapatkan iklim organisasi yang kondusif, selain dipengaruhi oleh bu- daya  kerja  guru,  juga  dipengaruhi  oleh komitmen guru. Pada aspek komitmen ini, di  lapangan  masih  ditemui  adanya  guru yang  ingin  pindah  ke  sekolah  lain,  atau sebaliknya,  tidak  mau bila  ditempatkan  di sekolah  tertentu.  Loyalitas  terhadap  pim- pinan dan institusi masih kurang. Selain itu ada  guru  yang  tidak  bangga  dengan  ke- berhasilan,  sehingga  tidak  ada  komitmen untuk  meraih  sukses.  Situasi  seperti  ini merupakan  gambaran  rendahnya  komit- men guru untuk memajukan sekolah.
Dalam  usaha  mencapai  tujuan  seko- lah  selain  dipengaruhi  oleh  budaya  kerja guru,  komitmen  guru,  juga  dipengaruhi oleh  motivasi  kerja  guru.  Keadaan  di lapangan  menunjukkan  bahwa  beberapa guru  masih  memiliki  motivasi  kerja  yang rendah.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan jam kerja guru yang tidak sesuai ketentuan 37,5 jam perminggu.
Indikasi  kurangnya  motivasi  kerja guru dapat dilihat dari beberapa guru yang berada di sekolah hanya ada sesuai jadwal pada  sekolah  itu.  Guru  mengajar  tanpa menggunakan  RPP,  atau  membuat  RPP hanya untuk memenuhi persyaratan admi- nistrasi  saja.  Selain  itu,  banyak  guru  yang pangkat  golongan  ruangnya  berada  di  go- longan IV A. Alasannya karena guru tidak termotivasi  untuk  membuat  karya  ilmiah dan  guru  tidak  melengkapi  persyaratan- persyaratan  kompetensi  profesionalnya. Kondisi  ini  merupakan  dampak  dari  ren-
dahnya  motivasi  kerja  guru  di  Kecamatan Ketanggungan.
Dari  uraian  di  atas  nampak  bahwa budaya  kerja  guru,  komitmen  guru,  dan motivasi kerja guru bersinergi untuk men- ciptakan  iklim  organisasi  yang  kondusif. Semakin  baik  budaya  kerja  guru  akan  se- makin  meningkatkan  komitmen  guru  dan motivasi  kerja  guru  yang  ditandai  dengan kondusifnya  iklim  organisasi  sekolah  ter- sebut.
Dalam  mewujudkan  harapan  terse- but,  penelitian  ini  diarahkan  pada  upaya mengetahui pengaruh antara budaya kerja guru,  komitmen  guru,  dan  motivasi  kerja guru  dalam  usaha  mewujudkan  iklim  or- ganisasi  sekolah  yang  kondusif  di  Keca- matan  Ketanggungan  Kabupaten  Brebes. Oleh karena itu dalam penelitian ini pene- liti  mengambil  judul  ”Pengaruh  Budaya Kerja Guru, Komitmen Guru, dan Motivasi Kerja  Guru  terhadap  Iklim  Organisasi  Se- kolah  Dasar  di  Kecamatan  Ketanggungan Kabupaten Brebes”.
Berkaitan dengan iklim organisasi se- kolah,  Steers  (1985,  p.  121)  menyebutkan bahwa  iklim  organisasi  dapat  dipandang sebagai kepribadian organisasi seperti yang dilihat  oleh  para anggotanya”.  Iklim  orga- nisasi  tertentu  adalah  iklim  yang  dilihat pekerjanya,  tidak  selalu  iklim  yang  sebe- narnya  dan  iklim  yang  muncul  dalam  or- ganisasi  merupakan  faktor  pokok  yang menentukan perilaku pekerja.
Tagiuri  &  Litwin  (Wirawan,  2008,  p. 121) mendefinisikan iklim organisasi seba- gai  bentuk  kualitas  lingkungan  internal organisasi  yang secara relatif berlangsung, dialami  oleh  anggota  organisasi,  mempe- ngaruhi  perilaku  anggotanya  dan  dapat digambarkan  dalam  pengertian  satu  set karakteristik atau sifat organisasi.
Sedangkan  Lunenburg  &  Ornstein (2000,  pp.  73-74)    mengemukakan  bahwa iklim  organisasi  ialah  suatu  kualitas  ling- kungan  total  dalam  suatu  organisasi  yang ditunjukkan  dengan  bermacam-macam  si- fat  antara  lain:  terbuka,  sibuk,  hangat, santai,  informal,  dingin,  impersonal,  ber- musuhan, kaku, dan tertutup. Perilaku da- lam  organisasi  bukan hanya fungsi  formal
kebutuhan  dan  motivasi  individu.  Suatu organisasi harus dapat memperhatikan pe- nilaian  atau  tanggapan  anggota  organisasi mengenai  pentingnya  aspek-aspek  hu- bungan kerja dalam membentuk nilai-nilai organisasi.
Iklim dapat dirasakan, tapi tidak da- pat  disentuh.  Iklim  juga  dipengaruhi  oleh hampir semua hal yang terjadi dalam suatu organisasi.  Jika  organisasi  ingin  berhasil dalam mewujudkan cita-cita dan tujuannya secara utuh dan sempurna, maka dibutuh- kan individu-individu yang handal sebagai sumber daya yang akan memegang kendali organisasi.  Agar  sumber  daya  manusia  di dalam organisasi dapat bekerja secara opti- mal dan memiliki loyalitas yang tinggi ma- ka  organisasi  harus  dapat  menciptakan iklim yang baik dan menyenangkan.
Selanjutnya,  Davis  dan  Newstrom (1985,  p.  46)  menyebutkan  bahwa  budaya kerja  memberikan  identitas  pegawainya, budaya juga sebagai sumber stabilitas serta kontinuitas  organisasi  yang  memberikan rasa  aman  bagi  pegawainya,  dan  yang lebih  penting  adalah  budaya  membantu merang-sang pegawai untuk antusias akan tugas-nya.  Sedangkan  tujuan  fundamental buda-ya adalah untuk membangun sumber daya manusia seutuhnya agar setiap orang sadar  bahwa  mereka  berada  dalam  suatu hubungan  sifat  peran  sebagai  pelanggan dalam  komunikasi  dengan  orang  lain  se- cara  efektif  dan  efisien  serta  menggem- birakan.
Sedangkan  Kausal (2010, p. 319) me- ngatakan budaya kerja mengacu pada pola dasar  asumsi  bersama,  nilai-nilai,  dan  ke- yakinan  yang  menentukan  cara  karyawan berpikir  dan  bertindak  atas  masalah  dan peluang dalam sebuah organisasi.
Supriyadi  &  Triguno  (Organisasi. Org,  2007)  mengatakan  budaya  kerja  ada- lah  suatu  falsafah  dengan  didasari  pan- dangan hidup sebagai nilai-nilai yang men- jadi  sifat,  kebiasaan  dan  juga  pendorong yang  dibudayakan  dalam  suatu  kelompok dan  tercermin  dalam  sikap  menjadi  peri- laku,  cita-cita,  pendapat,  pandangan  serta tindakan yang terwujud sebagai kerja.
Budaya  kerja  mempunyai  arti  yang sangat  mendalam,  karena    dapat  merubah sikap  dan  perilaku  manusia  dalam  suatu kelompok  untuk  mencapai  produktivitas kerja yang selalu mendasari nilai-nilai filo- sofi yang penuh makna, sehingga menjadi motivasi,  memberi  inspirasi,  untuk  senan- tiasa bekerja lebih baik.
Komitmen  pegawai  menurut  Kanter (dalam Angle & Perry, 1981, p. 1) didefini- sikan  sebagai  kesediaan  pelaku  sosial  un- tuk  memberikan  energi dan  kesetiaan  me- reka kepada sistem sosial.
Wuradji  (2009,  p.  48)  komitmen  me- rupakan  “kesediaan  mematuhi  aturan- aturan  atau  apa  saja  yang  telah  menjadi kesepakatan  bersama”.  Secara  umum  ko- mitmen  kerja  melibatkan  keterikatan  indi- vidu terhadap pekerjaannya.
Komitmen  kerja  merupakan  sebuah variabel  yang  mencerminkan  derajat  hu- bungan  yang  dianggap  dimiliki  oleh  indi- vidu  terhadap  pekerjaan  tertentu  dalam organisasi.  Greenberg  dan  Baron  (2003: 162)  mengemukakan  bahwa  komitmen kerja merefleksikan tingkat identifkasi dan keterlibatan  individu  dalam  pekerjaannya dan  ketidaksediaannya  untuk  meninggal- kan pekerjaan tersebut.
Sedangkan  Spencer  &  Spencer  (Su- darmanto,  2009,  p.  102)  mengemukakan “komitmen  organisasi  adalah  kemampuan individu  dan  kemauan menyelaraskan  pe- rilakunya dengan kebutuhan, prioritas dan tujuan  organisasi  dan  bertindak  untuk  tu- juan atau kebutuhan organisasi.” Berdasar- kan  definisi  tersebut  anggota  organisasi yang  memiliki  komitmen  akan  berusaha mengerahkan  kemampuan  dan  perilaku- nya  untuk  memenuhi  kebutuhan  organi- sasi.
Usman  (2013,  p.  276)  mengatakan bahwa  ”motivasi  merupakan  keinginan yang  terdapat  pada  seseorang  individu yang  merangsangnya  untuk  melakukan tindakan-tindakan atau sesuatu yang men- jadi  dasar  atau  ulasan  seseorang  ber- perilaku”.
Sementara Hersey & Blanchard (1982, p.    15)  mengatakan  motif  kadang-kadang didefinisikan  sebagai  kebutuhan  keingin-
an,  arahan  atau  dorongan  dalam  diri  in- dividu.  Motif  diarahkan  ke  arah  tujuan, yang  mungkin  disadari  ataupun  tidak  di- sadari oleh individu tersebut.
Robbins  (2006,  p.  213)  mendefinisi- kan  ”motivasi  sebagai  proses  yang  ikut menentukan intensitas, arah, dan ketekun- an  individu  dalam  usaha  mencapai  sasar- an”.

## Metode Penelitian
Jenis, Waktu, dan  Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian survei tentang iklim organisasi sekolah dan factor-faktor  yang  mempengaruhi  di  SD Kecamatan Ketanggungan. Di dalam pene- litian ini pendekatan yang digunakan ada- lah pendekatan kuantitatif.
Penelitian  dilaksanakan  di  wilayah kerja  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Ke- tanggungan,  Kabupaten  Brebes.  Kegiatan penelitian  dilaksanakan  selama  4  bulan, mulai  bulan  Oktober  2013  sampai  bulan Januari 2014.
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  SD  di  Kecamatan  Ketanggungan, Kabupaten Brebes berjumlah 55 SD.
Sampel penelitian 48 SD yang dipilih dengan  teknik simple  random  sampling, adapun narasumber/responden adalah 144 guru  yang  dipilih  dengan  menggunakan teknik stratified  random  sampling dengan mengambil  3  guru  dari  kelas  1  (satu) sampai kelas 6 (enam).

## Variabel Penelitian

## Variabel Terikat (Dependent Variable)

## Iklim Organisasi Sekolah (Y)
Iklim  organisasi  merupakan  sebuah konsep  yang  menggambarkan  suasana  in- ternal  lingkungan  organisasi  yang  dirasa- kan  oleh  anggotanya  selama  beraktivitas dalam  rangka  tercapainya  tujuan  orga- nisasi.
Konsep  ini  berkaitan  dengan:  (1) keleluasaan guru dalam menyesuaikan diri terhadap  tugas-tugas,  (2)  perasaan  guru
mengenai  pelaksanaan  tugas  organisasi yang  diembannya,  (3)  perasaan  guru  ten- tang  kondisi  organisasi,  (4)  perasaan  guru tentang  penghargaan  dan  pengakuan  atas pekerjaan  yang  baik,  (5)  perasaan  guru akan  keterlibatan  dalam  pekerjaan,  peran- an dan tujuan organisasi, (6) perasaan guru mengenai  perasaan  bangga  memiliki organisasi,  (7)  kerja  sama  antara,  kepala sekolah, guru, siswa, dan komite sekolah.

## Variabel bebas (Independent Variable)
Budaya Kerja Guru (X1)
Budaya  kerja  adalah  cara  pandang yang  menumbuhkan  keyakinan  atas  dasar nilai-nilai  yang  diyakini  guru  untuk  me- wujudkan  prestasi  kerja  terbaik  dengan indikator sebagai berikut.
Pertama,  kejujuran  menunjukkan  si- kap  guru  terhadap  kejujuran  di  tempat kerja  dengan  kriteria:  (a)  budaya  jujur  da- lam setiap kata dan perbuatan dengan pe- nuh  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan tugas;  (b) budaya  pemberian  penghargaan bagi guru yang jujur.
Kedua,  ketekunan  menunjukkan  pe- rilaku guru  terhadap ketekunan di tempat kerja dengan kriteria: (a) budaya teliti, rajin mendalami  sesuatu  pekerjaan  atau  tugas yang  secara  konsisten  dan  berkelanjutan; (b) budaya perhatian terhadap hal-hal kecil dalam pekerjaan.
Ketiga,  kreativitas  menunjukkan  pe- rilaku guru  terhadap kreativitas di tempat kerja  dengan  kriteria:  (a)  budaya  mencip- takan  ide-ide  baru  dalam  pekerjaan;  (b) budaya  memberikan  penghargaan  kepada guru  yang  kreatif;  (c)  budaya  menghadir- kan  aneka  solusi  tepat  mengatasai  masa- lah dalam pelaksanaan tugas.
Keempat,  kedisiplinan  menunjukkan perilaku  guru  terhadap  kedisiplinan  di tempat  kerja  dengan  kriteria:  (a)  budaya sikap  untuk  tidak  menentang  aturan-atur- an  dan  norma  yang  berlaku;  (b)  budaya penegakan  hukum  dengan  sanksi  yang tegas.
Kelima,  IPTEK  menunjukkan  sikap dan  perilaku  guru  terhadap  iptek  di  tem- pat  kerja  dengan  kriteria:  (a)  budaya  pe- nguasaan  iptek  merupakan  suatu  hal
yang  harus  dimiliki  setiap  guru  guna mempercepat tugas  pelayanan;  (b)  peman- faatan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  guna  mempercepat  tugas  pela- yanan.

## Komitmen guru  (X2)
Komitmen  adalah  rasa  keterikatan yang  kuat  antara  guru  terhadap  falsafah dan  satuan  kerja  sehingga  guru  rela  me- laksanakan  tugas  yang  harus  diemban  se- cara taat asas, yang telah ditetapkan dalam satu  wadah  kerjasama  untuk  mencapai tujuan tertentu berdasarkan nilai-nilai yang dipegang teguh bersama, dengan indikator yaitu: (1) kesediaan diri guru mengerahkan seluruh usaha yang diharapkan untuk me- nyelesaikan tugas dan kewajiban; (2) mere- komendasikan hal-hal  positif  kepada  guru lain; (3) memegang teguh visi dan misi dan melaksanakannya  dengan  taat  asas  dalam tugas sehari-hari.

## Motivasi Kerja Guru (X3)
Motivasi  kerja  guru  yaitu  dorongan dari  dalam  diri  untuk  mengatasi  segala tantangan dan hambatan, serta berhubung- an  dengan  orang  lain  dalam  upaya  men- capai  tujuan.  Hal  ini  ditandai  dengan:  (1) bertanggung  jawab  atas  segala  perbuatan, (2)  tidak  menyalahkan  orang  lain  dalam kegagalan,  (3)  bersedia  mendengarkan pendapat  orang  lain  sebagai  masukan dalam  memperbaiki  dirinya,  (4)  berani mengambil  resiko  dengan  penuh  perhi- tungan  (menantang  dan  terwujud)  mele- bihi  orang  lain,  (5)  berusaha  melakukan sesuatu secara inovatif dan kreatif, banyak gagasan  dan  mampu  mewujudkan  gagas- annya  dengan  baik,  (6)  bekerja  keras  dan bangga  atas  hasil  yang  telah  dicapai,  (7) lebih suka bekerjasama dengan orang lain, (8)  sering  berkomunikasi  dengan  orang lain,  (9)  selalu  bermusyawarah  untuk  mu- fakat  dengan  orang  lain,  (10)  aktif  dalam menentukan arah kegiatan organisasi.
Dari  kriteria  tersebut,  dibuat  skor menggunakan rating  scale ,  kemudian  dike- lompokkan menggunakan distribusi freku- ensi  berdasarkan  kelas  interval  dan  diberi kriteria  menyesuaikan  jenis  instrumen
yang  disediakan  dari  banyaknya,  tinggi- nya, atau seringnya.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam pe- nelitian  ini  yaitu  kuisioner  yang  menggu- nakan  pernyataan  tertutup  dengan  validi- tas item yang mendapat pertimbangan ahli dan  uji  empirik,  sedangkan  reliabilitas  in- strumen dengan teknik Alpha_Cronbach. Adapun  pengambilan  keputusan pada  uji  validitas  dengan  menggunakan batasan  r  tabel,  dengan  signifikansi  0,05 atau menggunakan batasan 0,312 pada n = 41.  Hasil  uji  validitas  instrumen  variabel iklim  organisasi  sekolah  dari  jumlah  22 item  pertanyaan  angket  menunjukkan  20 item  yang  dianggap  valid,  instrumen variabel  budaya  kerja  guru  dari  31  item pertanyaan  angket  menunjukkan  30  item dinyatakan valid, kemudian instrumen va- riabel  komitmen  guru  dari  12  item  per- tanyaan  angket  menunjukkan  11  item dinyatakan  valid,  dan  variabel  motivasi kerja guru  dari  20 item pertanyaan angket menunjukkan 18 item dinyatakan valid.
Selanjutnya untuk uji reliabilitas, har- ga  kritik  untuk  indeks  reliabilitas  instru- men adalah 0,7 hal ini berarti suatu instru- men  dikatakan  reliabel  apabila  memiliki alpha  >  0,7.  Adapun  hasil  reliabiltas instrumen adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Reliabilitas Instrumen Variabel Cronbach's Alpha Ket. Iklim Organisasi Sekolah 0,829 Reliable Budaya Kerja Guru 0,892 Reliable Komitmen Guru 0,744 Reliable Motivasi Kerja Guru 0,840 Reliable
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  semua instrumen  dinyatakan  reliabel.  Untuk  itu semua  instrumen  yang  dinyatakan  valid dan reliabel sudah layak digunakan untuk mengambil data.

## Teknis Analisis Data

## Analisis Data Deskriptif
Untuk  memberi  deskripsi  mengenai data  penelitian,  maka  digunakan  uji  ana- lisis deskripsi yang bertujuan untuk meng-
analisis data dengan cara mendeskripsikan atau  menggambarkan  data  yang  terkum- pul, sebagaimana adanya. Analisis deskrip- tif  ini  digunakan  untuk  mendapatkan gambaran  penyebaran  hasil  data  hasil penelitian  masing-masing  variabel  secara kategorial.  Analisis  deskripsi  menyangkut banyaknya subyek dalam kelompok, mean skor  angket,  deviasi  standar  skor  angket, varians,  skor  maksimum,  dan  skor  mini- mum.

## Uji Hipotesis
Uji  regresi  sederhana  untuk  menge- tahui  pengaruh  masing-masing  variabel prediktor  yang  mempengaruhi  budaya kerja  guru  (X1)  komitmen  guru  (X 2 )  dan motivasi  kerja  guru  (X3)  terhadap  iklim organisasi  sekolah  (Y)  dengan  mengguna- kan regresi, yaitu :
Ŷ = a + bX
Keterangan : Y = nilai yang diprediksi X = nilai variabel prediktor a  = bilangan konstan b  = bilangan koefisien prediktor

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Analisis Deskriptif Variabel Penelitian
Temuan penelitian menunjukkan ha- sil sebagaimana disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Rangkuman Deskripsi Data
Tabel  2.  menunjukkan  bahwa  varia- bel  Budaya  Kerja  Guru  diperoleh  mean sebesar  367,44  dengan  standar  deviasi sebesar  23,232.  Variabel  Komitmen  Guru diperoleh  mean  sebesar  149,13  dengan
standar deviasi sebesar 9,664, dan variabel motivasi  kerja  guru  diperoleh  mean  sebe- sar  250,40  dengan  standar  deviasi  sebesar 15,683,  serta  variabel  iklim  organisasi sekolah  diperoleh  mean  266,81  dengan standar deviasi sebesar 12,561. Secara rinci dengan  distribusi  frekuensi  deskripsi masing-masing  variabel  dijelaskan  sebagai berikut:
Budaya Kerja Guru
Budaya  kerja  guru  di  Sekolah  Dasar Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten  Bre- bes  adalah  salah  satu  variabel  dengan indikator  budaya  kejujuran,  ketekunan, kreativitas,  kedisiplinan  dan  budaya  iptek yang  diduga  memiliki  peran  dalam  mem- bentuk iklim organisasi sekolah yang baik. Pengelompokkan  data  budaya  kerja  guru di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Ketang- gungan  Kabupaten  Brebes  secara  rinci dapat dilihat berikut ini:
Tabel 3. Hasil Analisis Deskriptif Budaya
Kerja Guru
Berdasarkan Tabel 3, mean atau skor rata-rata  sebesar  367.44  terletak  pada interval  359-380  dalam  kategori  cukup baik.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa kecenderungan  jawaban  responden  secara keseluruhan  mengarah  pada  tingkatan  cu- kup  baik,  dengan  demikian,  secara  kese- luruhan budaya kerja guru di Sekolah Da- sar  Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten Brebes dalam kategori cukup baik.
Komitmen Guru
Pengelompokan data komitmen guru di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Ketanggung- an Kabupaten Brebes secara rinci disajikan pada Tabel 4.
Tabel  4.  Menunjukkan  bahwa mean atau  skor  rata-rata  sebesar  149.13  terletak
pada  interval  144-152  dalam  kategori cukup  baik,  dengan  demikian  komitmen guru  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Ke- tanggungan  Kabupaten  Brebes  adalah  cu- kup baik. Hal ini  mengandung arti  bahwa kecenderungan  jawaban  responden  secara keseluruhan  mengarah  pada  tingkatan  cu- kup  baik,  dengan  demikian,  secara  kese- luruhan  komitmen  guru  di  Sekolah  Dasar Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten  Bre- bes dalam kategori cukup baik.
Tabel 4. Hasil Analisis Deskriptif Komitmen Guru
Motivasi Kerja Guru
Pengelompokan  data  motivasi  kerja guru di Sekolah Dasar Kecamatan Ketang- gungan  Kabupaten  Brebes  disajikan  pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Deskriptif
Komitmen Guru
Tabel  5  menunjukkan  bahwa mean atau  skor  rata-rata  variabel  motivasi  kerja guru  sebesar  250.40  terletak  pada  interval 245-262 dalam kategori baik, dengan demi- kian  motivasi  kerja  guru  di  Sekolah  Dasar Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten  Bre- bes  adalah  baik.  Hal  ini  mengandung  arti bahwa  kecenderungan jawaban responden secara  keseluruhan  mengarah  pada  ting- katan  baik,  dengan  demikian,  motivasi kerja  guru  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Ketanggungan  Kabupaten  Brebes  secara keseluruhan dalam kategori baik.
Iklim Organisasi Sekolah
Pengelompokan data iklim organisasi sekolah  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Ketanggungan  Kabupaten  Brebes  dapat dilihat secara rinci berikut ini:
Tabel 6. Hasil Analisis Deskriptif Iklim Organisasi Sekolah
Tabel  2  dan  Tabel  6  menunjukkan bahwa mean atau  skor  rata-rata  variabel iklim  organisasi  sekolah  sebesar  266.81 terletak  pada  interval  262-273  dalam  kate- gori  cukup  baik,  dengan  demikian  iklim organisasi  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Keca- matan  Ketanggungan  Kabupaten  Brebes adalah  cukup  baik.  Hal  ini  mengandung arti  bahwa  kecenderungan  jawaban  res- ponden secara keseluruhan mengarah pada tingkatan  cukup  baik,  dengan  demikian, iklim  organisasi  sekolah  di  Sekolah  Dasar Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten  Bre- bes secara keseluruhan dalam kategori cu- kup baik.
Rangkuman hasil pengkategorian ke- empat  variabel  tersebut  disajikan  pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Analisis Deskriptif
Persentase Keempat Variabel Penelitian
Tabel 7 menunjukkan bahwa budaya kerja  guru  berada  pada  kriteria  baik  yaitu 33,33%.  Hal  ini  mengandung  arti  secara keseluruhan  mengarah  pada  tingkatan baik. Komitmen guru berada pada kriteria cukup  baik  yaitu  41,67%,  motivasi  kerja guru  berada  pada  kriteria  baik  yaitu
58,33% dan iklim organisasi sekolah berada pada kriteria baik.
Uji Hipotesis Pertama
Ho:  tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan budaya  kerja  guru  terhadap  iklim  or- ganisasi sekolah Ha:  ada  pengaruh  yang  signifikan  budaya kerja  guru  terhadap  iklim  organisasi sekolah
Analisis pengujian hipotesis menggu- nakan  regresi  linier  sederhana.  Hasil  ana- lisis meliputi uji kelayakan model koefisien regresi.  Pengambilan  keputusan  menggu- nakan  taraf  signifikansi    p  <  0,05.  Sebuah model  dan  koefisien  regresi  dinyatakan signifikan jika memiliki nilai p < 0,05. Hasil uji kelayakan model regresi disajikan pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Model Regresi Hipotesis 1
Berdasarkan  hasil  uji  anova  pada Tabel 8 di atas, dihasilkan F hitung = 11,408 dan sig. = 0,001. Oleh karena p < 0,05, ma- ka  diputuskan  bahwa  model  regresi  sig- nifikan  dan  dapat  digunakan  untuk  mem- prediksi budaya kerja guru di Sekolah Da- sar  Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten Brebes.
Besarnya pengaruh budaya kerja gu- ru terhadap iklim organisasi sekolah dapat dilihat  pada  output  komputer  yang  disaji- kan pada Tabel 9.
Tabel 9. Hasil Uji Model Summary Hipotesis 1
Berdasarkan output  komputer Tabel 9  dapat  dijelaskan  bahwa  diperoleh  nilai Adjusted  R  square  sebesar  0,181.  Hal  ini berarti  bahwa  variabel  budaya  kerja  guru berpengaruh  terhadap  iklim  organisasi sekolah  sebesar  18,1%  dan  sisanya sebesar 81,9%  ditentukan  oleh  sebab  lain  di  luar model  tersebut.  Oleh  karena  itu  dapat  di- simpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  budaya  kerja  guru  terhadap iklim  organisasi  sekolah  di  Sekolah  Dasar Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten  Bre- bes.
Uji Hipotesis Kedua
Ho:  tidak ada pengaruh yang signifikan komitmen guru terhadap iklim organisasi sekolah.
Ha:  ada pengaruh yang signifikan komitmen guru terhadap iklim organisasi sekolah.
Analisis pengujian hipotesis menggu- nakan regresi linier sederhana. Hasil anali- sis  meliputi  uji  kelayakan  model  koefisien regresi.  Pengambilan  keputusan  menggu- nakan  taraf  signifikansi    p  <  0,05.  Sebuah model  dan  koefisien  regresi  dinyatakan signifikan jika memiliki nilai p < 0,05. Hasil uji kelayakan model regresi disajikan pada Tabel 10.
Tabel 10. Hasil Uji Model Regresi Hipotesis 2
Berdasarkan  hasil  uji  anova  pada Tabel 10 di atas, dihasilkan F hitung = 9,219 dan sig. = 0,004. Oleh karena p < 0,05, ma- ka  diputuskan bahwa  model  regresi  signi- fikan dan dapat digunakan untuk mempre- diksi komitmen guru di Sekolah Dasar Ke- camatan Ketanggungan Kabupaten Brebes. Besarnya  komitmen  guru  terhadap iklim organisasi sekolah dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Hasil Uji Model Summary Hipotesis 2
Berdasarkan  output  komputer  Tabel 11  dapat  dijelaskan  bahwa  diperoleh  nilai Adjusted  R  square  sebesar  0,149.  Hal  ini berarti  bahwa  variabel  komitmen  guru berpengaruh  terhadap  iklim  organisasi sekolah  sebesar  14,9%  dan  sisanya sebesar 85,1%  ditentukan  oleh  sebab  lain  di  luar model  tersebut.  Oleh  karena  itu  dapat  di- simpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  komitmen  guru  terhadap  iklim organisasi  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Keca- matan Ketanggungan Kabupaten Brebes.
Uji Hipotesis Ketiga
Ho: tidak ada pengaruh yang signifikan motivasi kerja guru terhadap iklim organisasi sekolah Ha:  ada pengaruh yang signifikan motivasi kerja guru terhadap iklim organisasi sekolah
Analisis pengujian hipotesis menggu- nakan  regresi  linier  sederhana.  Hasil  ana- lisis meliputi uji kelayakan model koefisien regresi.  Pengambilan  keputusan  menggu- nakan  taraf  signifikansi  p  <  0,05.  Sebuah model  dan  koefisien  regresi  dinyatakan signifikan jika memiliki nilai p < 0,05. Hasil uji kelayakan model regresi disajikan pada Tabel 12.
Tabel 12. Hasil Uji Model Regresi Hipotesis 3
Berdasarkan  hasil  uji  anova  pada Tabel  12,  dihasilkan  F  hitung  =  5,157  dan
sig.  =  0,028.  Oleh  karena  p  <  0,05,  maka diputuskan bahwa model regresi signifikan dan  dapat  digunakan  untuk  memprediksi motivasi  kerja  guru  di  Sekolah  Dasar
Kecamatan Ketanggungan Kabupaten Brebes.
Besarnya  motivasi  kerja  guru  terha- dap  iklim  organisasi  sekolah  disajikan  pa- da Tabel 13.
Tabel 13. Hasil Uji Model Summary
Hipotesis 3
Tabel  13  menunjukkan  bahwa  nilai Adjusted  R  square  sebesar  0,081.  Hal  ini berarti bahwa variabel motivasi kerja guru berpengaruh  terhadap  iklim  organisasi sekolah  sebesar  8,1%  dan  sisanya  sebesar 91,9%  ditentukan  oleh  sebab  lain  di  luar model  tersebut.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  motivasi  kerja  guru  ter- hadap  iklim  organisasi  sekolah  di  Sekolah Dasar  Kecamatan  Ketanggungan  Kabupa- ten Brebes.
Uji Hipotesis Keempat
Ho: tidak ada pengaruh yang signifikan budaya kerja guru, komitmen guru, dan motivasi kerja guru terhadap iklim organisasi sekolah Ha: ada pengaruh yang signifikan budaya kerja guru, komitmen guru, dan motivasi kerja guru terhadap iklim organisasi sekolah
Analisis pengujian hipotesis menggu- nakan regresi ganda dengan bantuan prog- ram SPSS For Windows17 . Kriteria kelayak- an  model  regresi  ganda  didasarkan  keten- tuan  signifikansi  p  <  0,05.  Hasil  uji  model regresi hipotesis 4 disajikan pada Tabel 14.
Berdasarkan  Tabel  14  dapat  dilihat pada model regresi ANOVA b , nilai F hitung 12,272  dengan  signifikansi  =  0,000.  Oleh karena itu dapat diputuskan bahwa model
regresi  ganda  untuk  hipotesis  4  dengan prediktor  budaya  kerja  guru,  komitmen guru  dan  motivasi  kerja  guru  telah  sig- nifikan.
Tabel 14. Hasil Uji Model Regresi Hipotesis 4
Besarnya  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat  telah  dianalisis dengan hasil disajikan berikut ini:
Tabel 15. Hasil Uji Model Summary Variabel Bebas terhadap Varibel Terikat
Tabel 15 menunjukkan bahwa  besar- nya  pengaruh  variabel  bebas  meliputi  bu- daya kerja guru, komitmen guru, dan moti- vasi  kerja  guru  terhadap  iklim  organisasi sekolah  yaitu  0,418 (Adjusted  R 2 ) . Hal  ini berarti  ketiga  variabel  bebas  memberi pengaruh  sebesar  41,8%  ( Adjusted  R 2)  ter- hadap  variabel  terikat.  Nilai  41,8%  meru- pakan nilai yang telah disesuaikan dengan jumlah  prediktor  dalam  model.  Besar  pe- ngaruh tiap variabel bebas terhadap varia- bel terikat disajikan pada Tabel 16.
Tabel 16. Besarnya Pengaruh Variabel Bebas terhadap Variabel Terikat
Tabel 16 menunjukkan bahwa penga- ruh  variabel  bebas  X 1 terhadap  variabel terikat  lebih  besar  dibanding  variabel
bebas lainnya.  Variabel budaya  kerja  guru memberi  kontribusi  sebesar  18,1%  terha- dap  iklim  organisasi  sekolah.  Sementara variabel  komitmen  guru  berkontribusi 14,9% dan variabel motivasi kerja guru ber- kontribusi paling kecil 8,1% terhadap iklim organisasi  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Keca- matan Ketanggungan Kabupaten Brebes.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  me- ngetahui:  (1)  pengaruh  budaya  kerja  guru terhadap iklim organisasi sekolah di Seko- lah Dasar Kecamatan Ketanggungan Kabu- paten Brebes, (2) pengaruh komitmen guru terhadap iklim organisasi sekolah di Seko- lah Dasar Kecamatan Ketanggungan Kabu- paten  Brebes,  (3)  pengaruh  motivasi  kerja guru  terhadap  iklim  organisasi  di  Sekolah Dasar  Kecamatan  Ketanggungan  Kabupa- ten  Brebes,  (4)  pengaruh  budaya  kerja  gu- ru, komitmen guru dan motivasi kerja guru secara  bersama-sama  terhadap  iklim  orga- nisasi sekolah di Sekolah Dasar Kecamatan Ketanggungan  Kabupaten  Brebes.  Berikut ini  akan  dibahas  hasil  penelitian  sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan:
Pengaruh  Budaya  Kerja  Guru  terhadap Iklim Organisasi Sekolah
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  me- nunjukkan  bahwa  budaya  kerja  guru  ber- pengaruh signifikan terhadap iklim organi- sasi  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Ketanggungan  Kabupaten  Brebes.  Hal  ini dapat  ditunjukkan  dari  hasil  analisis  ko- relasi parsial diperoleh nilai r sebesar 0,446. Pada  taraf  signifikansi  p  <  0,05,  artinya hubungan  variabel  budaya  kerja  guru  ter- hadap  iklim  organisasi  sekolah  termasuk pada kategori cukup dan signifikan.
Selanjutnya dari hasil analisis regresi sederhana  diperoleh nilai  koefisien  regresi ke  arah  positif  sebesar  0,241  dengan  kon- stanta  178,256  pada  taraf  signifikansi  p  < 0,05. Selain itu variabel budaya kerja guru memberi  kontribusi  sebesar  18,1%  terha- dap  iklim  organisasi  sekolah.  kontribusi 18,1%  diperoleh  dari Adjusted R 2 ,  yaitu perolehan nilai yang telah disesuaikan dari adanya  residu  (kekeliruan  tanggapan)  res- ponden.
Model  estimasi  ini  tergolong  akurat dengan  melihat output model summary b dari Std. error of the estimate < Std deviation Y  (11,365  <  12,561).  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  budaya  kerja  guru memberikan  sumbangan  yang  signifikan terhadap  iklim  organisasi  sekolah  di  Se- kolah Dasar Kecamatan Ketanggungan Ka- bupaten Brebes.
Budaya  kerja  guru  sekolah  dasar  di Kecamatan Ketanggungan, Kabupaten Bre- bes yang tergolong dalam kategori sedang ini  terdorong  oleh  sikap  dan  perilaku untuk meningkatkan hasil kerja, yang pada gilirannya hasil tersebut menuju suatu situ- asi/kondisi yaitu terciptanya iklim organi- sasi sekolah yang kondusif.
Hasil  ini  sesuai  dengan  teori  yang menyatakan  bahwa  budaya  kerja  dapat mengubah sikap dan perilaku guru melalui pola pikir, tingkah laku, dan  tatanan kerja serta  mekanisme  adaptasi  terhadap  per- ubahan,  menuju  terciptanya  iklim  organi- sasi sekolah yang baik.
Pengaruh  Komitmen  Guru  terhadap  Iklim Organisasi Sekolah
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  me- nunjukkan  bahwa  komitmen  guru  berpe- ngaruh  signifikan  terhadap  iklim  organi- sasi  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Ketanggungan Kabupaten Brebes.
Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dari  hasil analisis  korelasi  parsial  diperoleh  nilai  r sebesar  0,409.  Pada  taraf  signifikansi  p  < 0,05,  artinya  hubungan  variabel  budaya kerja  guru  terhadap  iklim  organisasi sekolah  termasuk  pada  kategori  sedang dan  signifikan.  Selanjutnya  dari  hasil analisis  regresi  sederhana  diperoleh  nilai koefisien  regresi  ke  arah  positif  sebesar 0,531  dengan  konstanta 187,612  pada  taraf signifikansi p < 0,05.
Selain  itu  variabel  komitmen  guru memberi  kontribusi  sebesar  14,9%  terha- dap  iklim  organisasi  sekolah.  Kontribusi 14,9%  diperoleh  dari Adjusted  R 2 ,  yaitu perolehan nilai yang telah disesuaikan dari adanya  residu  (kekeliruan  tanggapan) responden.
Model  estimasi  ini  tergolong  akurat dengan  melihat output model summary b dari Std. error of the estimate < Std deviation Y  (11,588  <  12,561).  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan bahwa komitmen guru mem- berikan  sumbangan  yang  signifikan  terha- dap  iklim  organisasi  sekolah  di  Sekolah Dasar  Kecamatan  Ketanggungan  Kabupa- ten Brebes.
Hasil  ini  sudah  sesuai  dengan  teori yang dikehendaki, yaitu bahwa guru yang memiliki  komitmen  tinggi  akan  berusaha mengerahkan  kemampuan  dan  perilaku- nya  untuk  memenuhi  kebutuhan  organi- sasi.  Sehingga,  semakin  tinggi  komitmen guru, semakin tinggi/baik pula iklim orga- nisasi sekolah tersebut.
Pengaruh  motivasi  kerja  guru  terhadap iklim organisasi sekolah
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  me- nunjukkan bahwa motivasi kerja guru ber- pengaruh  signifikan  terhadap  iklim  orga- nisasi sekolah di Sekolah Dasar Kecamatan Ketanggungan  Kabupaten  Brebes.  Hai  ini dapat  ditunjukkan  dari  hasil  analisis  ko- relasi parsial diperoleh nilai r sebesar 0,318. Pada  taraf  signifikansi  p  <  0,05,  artinya hubungan variabel motivasi kerja guru ter- hadap  iklim  organisasi  sekolah  termasuk pada kategori cukup kuat dan signifikan.
Selanjutnya dari hasil analisis regresi sederhana  diperoleh nilai  koefisien  regresi ke  arah  positif  sebesar  0,254  dengan  kon- stanta  203,137  pada  taraf  signifikansi  p  < 0,05. Selain itu variabel motivasi kerja guru memberi kontribusi sebesar 8,1% terhadap iklim organisasi sekolah. Nilai  8,1% diper- oleh dari Adjusted R 2 , yaitu perolehan nilai yang telah disesuaikan dari  adanya residu (kekeliruan tanggapan) responden.
Model  estimasi  ini  tergolong  akurat dengan  melihat output model summary b dari Std. error of the estimate < Std deviation Y  (12,040  <  12,561).  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  kerja  guru memberikan  sumbangan  yang  signifikan terhadap iklim organisasi sekolah di Seko- lah Dasar Kecamatan Ketanggungan Kabu- paten Brebes.
Hal  ini  sudah  sesuai  dengan  teori yang  dikehendaki,  yaitu  bahwa  motivasi kerja  guru  atau  daya  penggerak  yang berarti suatu dorongan untuk mewujudkan perilaku tertentu yang terarah kepada pen- capaian  suatu  tujuan  tertentu.  Guru  de- ngan motivasi kerja tinggi akan senantiasa bekerja  keras  untuk  mengatasi  segala  per- masalahan yang dihadapi dengan harapan mencapai kinerja yang lebih baik.
Dengan  demikian,  sesuai  dengan teori McClelland dengan tiga hal utamanya yaitu:  dorongan  untuk  berprestasi,  ber- afiliasi,  penghargaan  dan  aktualisasi  diri, bila  ketiganya  baik,  maka  iklim  organisasi dapat tercipta dengan baik pula.
Pengaruh  Budaya  Kerja  Guru,  Komitmen Guru  dan  Motivasi  Kerja  Guru  secara Bersama-sama  terhadap  Iklim  Organisasi Sekolah
Berdasarkan hasil analisis regresi ber- ganda  diperoleh  garis  persamaan  regresi Ŷ= 38,806 + 0,268 X1 + 0,378 X2 + 0,293 X3. Hasil ini menunjukan tanda yang positif ini adalah  sesuai  dengan  teori  dan  dapat  di- maknai  bahwa  budaya  kerja  guru,  komit- men guru dan motivasi kerja guru menun- jukkan kategori baik maka iklim organisasi sekolah akan baik pula.
Hasil  persamaan  garis  regresi  ter- sebut dapat pula dimaknai sebagai berikut: a. Konstanta bertanda positif ini menun- jukkan  jika  ketiga  variabel  bebas  ti- dak ada maka iklim organisasi seko- lah sebesar 38,806.
b. Jika  variabel  budaya  kerja  guru meningkat  satu  poin  maka  iklim organisasi  sekolah  akan  meningkat sebesar  0,268  dengan  asumsi  variabel komitmen guru dan motivasi kerja guru konstan.
c. Jika variabel komitmen guru meningkat satu poin maka iklim organisasi sekolah akan  meningkat  sebesar  0.378  dengan asumsi variabel motivasi kerja guru dan budaya kerja guru konstan.
d. Jika  variabel  motivasi  kerja  guru  me- ningkat  satu  poin  maka  variabel  iklim organisasi  sekolah  akan  meningkat  se-
besar  0,293  dengan  asumsi  variabel budaya  kerja  guru  dan  komitmen  guru konstan.
Pengaruh  budaya  kerja  guru  sebesar 18,1%,  pengaruh  ini  lebih  besar,  hal  ini dikarenakan  guru  yang  memiliki  budaya kerja tinggi dalam menjalankan tugas pro- fesionalnya  dapat  mengubah  sikap  dan perilakunya  melalui  pola  pikir,  tingkah laku,  dan  tatanan  kerja  serta  mampu beradaptasi  terhadap  perubahan,  menuju terciptanya  iklim  organisasi  sekolah  yang baik.
Hasil  ini  sudah  sesuai  dengan  teori yang dikehendaki, yaitu bahwa guru yang memiliki  budaya  kerja  yang  baik  dalam tugasnya,  dapat  memberikan  pengaruh yang  kuat  terhadap  kondisi  lingkungan sekitarnya,  sehingga  dapat  tercipta  iklim organisasi yang sehat.
Guru  yang  memiliki  budaya  kerja tinggi  senantiasa  bekerja  keras  untuk mengatasi segala permasalahan yang diha- dapi  dengan  harapan  mencapai  kinerja yang lebih baik. Guru yang melaksanakan tugas dengan penuh tanggung jawab, men- junjung nilai kejujuran, tekun dan memiliki kreativitas  serta  dapat  mengembangkan keahliannya  dapat  mewujudkan  iklim  se- kolah  yang  sehat,  kondusif,  dan  humanis. Kondisi iklim sekolah yang kondusif, sehat dan  humanis  dapat  berujung  pada  me- ningkatnya  mutu  pendidikan  secara  kese- luruhan.
Selanjutnya  pengaruh  komitmen  gu- ru sebesar 14,9% ditunjukkan dengan ada- nya  tujuan  pribadi  guru  yang  rela  me- nyumbangkan  sesuatu  bagi  tercapainya tujuan organisasi,  keterlibatan guru dalam berpartisipasi  melaksanakan  sesuatu  yang telah  diputuskan  bersama,  loyalitas  dan kesediaan  pegawai  untuk  mempertahan- kan  diri  bekerja  dalam  organisasi.  Hal  ini dapat diupayakan bila pegawai merasakan adanya keamanan dan kepuasan di dalam organisasi  tempat  ia  bergabung  untuk  be- kerja.
Pengaruh  motivasi  kerja  guru  terha- dap  iklim  organisasi  sekolah  menunjukan hasil  koefisien  regresi  yang  positif  dan
signifikan,  berarti  bahwa  semakin  tinggi motivasi  kerja  guru  untuk  melakukan  pe- kerjaan sebagai guru maka iklim organisasi sekolah  akan  meningkat.  Guru  dengan motivasi  kerja  tinggi  akan  senantiasa  be- kerja keras untuk mengatasi segala perma- salahan  yang  dihadapi  dengan  harapan mencapai kinerja yang lebih baik.
Mencermati  iklim  organisasi  sekolah sebagai  sebuah  sistem  maka  iklim  organi- sasi  sekolah  tidak  lepas  dari  tingkah  laku pegawai.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Higgins  (Hardjana,  2006:  22-23),  tingkah laku pegawai mempengaruhi iklim melalui kepribadian  mereka,  terutama  kebutuhan mereka  dan  tindakan  yang  mereka  laku- kan. Dan komunikasi pegawai memainkan bagian penting dalam membentuk iklim.
Komunikasi yang baik dapat menen- tukan  tingkat  suksesnya  hubungan  antar manusia,  sehingga  dapat  menciptakan iklim yang positif. Selanjutnya, sesuai juga pendapat  Forehand  (Hardjana,  2006,  p.6) yang menyatakan iklim organisasi sekolah dipengaruhi  oleh  tujuan  organisasi  dan jaringan  komunikasi.  Artinya,  jika  tujuan organisasi  dan  jaringan  komunikasi  mem- baik,  maka  iklim  organisasi  sekolah  akan meningkat menjadi baik pula.
Kenyataan sebenarnya yang mempe- ngaruhi  iklim  organisasi  sekolah  tidak hanya  budaya  kerja  guru,  komitmen  guru dan  motivasi  kerja  guru,  masih  banyak faktor  lain  dan  sangat  kompleks  oleh  ka- renanya faktor lain di luar model  peneliti- an  ini  yang  mempengaruhi  iklim  organi- sasi sekolah di SD sebesar 58.2%. Faktor di luar  model  regresi  penelitian  ini  misalnya produktivitas,  supervisi  oleh  kepala  seko- lah, kepuasan kerja, kompetensi pedagogik dan lain sebagainya yang tidak diteliti.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan hasil  penelitian,  analisis data  dan  pembahasan  tentang  pengaruh budaya  kerja  guru,  komitmen  guru,  dan motivasi  kerja  guru  terhadap  iklim  org- anisasi sekolah, maka dapat ditarik kesim- pulan sebagai berikut
Pertama,  ada  pengaruh  positif  dan signifikan  budaya  kerja  guru  terhadap iklim  organisasi  sekolah.  Pengaruh  positif itu bahwa jika budaya kerja guru semakin baik  maka  iklim  organisasi  sekolah  sema- kin baik.
Kedua, ada pengaruh positif dan sig- nifikan  komitmen  guru  terhadap  iklim  or- ganisasi sekolah. Pengaruh positif itu bah- wa jika komitmen guru semakin baik maka iklim organisasi sekolah semakin baik.
Ketiga, ada pengaruh positif dan sig- nifikan motivasi kerja guru terhadap iklim organisasi  sekolah,  pengaruh  positif  itu bahwa  jika  motivasi  kerja  guru  semakin baik  maka  iklim  organisasi  sekolah  sema- kin baik.
Keempat,  ada  pengaruh  positif  dan signifikan  budaya  kerja  guru,  komitmen guru  dan  motivasi  kerja  guru  terhadap iklim  organisasi  sekolah.  Pengaruh  positif itu  bahwa  jika  budaya  kerja  guru,  komit- men guru dan motivasi kerja guru semakin baik  maka  iklim  organisasi  sekolah  sema- kin baik.
Saran
Saran-saran yang dapat disampaikan berdasarkan  simpulan  dan  implikasi  di atas sebagai berikut.Pertama, Kepala UPTD Pendidikan diharapkan dapat memberikan pelatihan,  pembinaan  dan  pengawasan serta penataan yang optimal melalui peng- awas  daerah  binaan  masing-masing,  ber- kaitan  dengan  peningkatan  budaya  kerja guru,  komitmen  guru  dan  motivasi  kerja guru,  agar  dapat  tercipta  iklim  organisasi sekolah yang sehat.
Kedua,  pengelolaan  iklim  organisasi bagi sekolah perlu disempurnakan melalui peningkatan  budaya  kerja,  komitmen  dan motivasi  kerja  guru,  agar  tercipta  kerja sama tim yang prima serta hubungan kerja berdasarkan  pendekatan  partisipasi,  demi terwujudnya iklim sekolah yang sehat.
Ketiga,  diharapkan  kepada  guru-gu- ru  di  Kecamatan  Ketanggungan  untuk  te- rus meningkatkan budaya kerja, komitmen dan  motivasi  kerjanya,  karena  semakin baik budaya kerja, komitmen dan motivasi kerja  guru  maka  akan  semakin  baik  pula
iklim organisasi sekolah. Untuk peningkat- an  tersebut  setiap  ada  pelatihan  dan  pem- binaan  yang  bertujuan  untuk  memberikan wawasan  pendidikan,  guru  seharusnya ikut serta, agar dapat meningkatkan buda- ya kerja, komitmen dan motivasi kerjanya, sehingga  iklim  organisasi  yang  kondusif dapat tercapai.
Keempat,  Penelitian  ini  belum  kom- prehensif,  karena  hanya  melihat  iklim organisasi  dari  pengaruh  budaya  kerja, komitmen  dan  motivasi  kerja  guru,  maka untuk  kebutuhan  penelitian  berikutnya bagi  yang  berminat  meneliti  iklim  organi- sasi  dapat  melihat  dari  faktor  yang  lain, yaitu tingkat kepatuhan guru dari kebijak- an  UPTD,  hubungan  kerja  berdasarkan pendekatan  partisipasi,  dan  tanggapan guru  dari  kontrol  masyarakat  terhadap sekolah.

## Daftar Pustaka
Angle,  H.,  &  Perry,  J.  L.  (1981).  An  em- pirical assessment of organizational commitment  and  organizational effectiveness. Administrative  Science Quarterly , Vol. 26 No.1, pp.1-14.
Davis,  K.,  &  Newstrom,  J.  W.  (1985). Peri- laku  dalam  organisasi. Terjemahan Agus Dharma. Jakarta: Erlangga.
Greenberg,  J.,  &  Baron,  R.  A.  (2003). Beha- vior  in  organizations:  Understanding and managing the human side of work . (8 th ed). New  Jersey:  Prentice-Hall, Inc.
Hersey,  P.,  &    Blancard,  K.  (1982). Mana- gement  of  organizational  behavior: Utilizing  human  resources. (4 th ed ). New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Kausal, S. L., (2010). A Survey on work cul- ture  and  ethnical  behavior:  A  case study  of  HP  police  force. Produc- tivity 50.4 (Jan-Mar 2010 ): 319-325
Lunenburg,  F.C.,  &  Ornstein,  A.  (1999). Educational  administration:  Concepts and  practices  (3 th ed). p.  cm.  United States.
Organisasi.Org. komunitas & perpustakaan online  Indonesia.  (2007). Arti  defi- nisi/pengertian budaya  kerja  dan  tuju- an/manfaat  penerapan  budaya  kerja. http://organisasi.org/arti-definisi- pengertian-budaya-kerja-dan- tujuan .  diambil 12 Juni 2013.
Robbins,  S.  P.  (2006). Perilaku  organisasi:
Konsep kontroversi , a plikasi . ed  Indo- nesia. Jakarta: PT. Prenhallindo.
Sudarmanto. (2009). Kinerja dan pengembang- an  kompetensi  SDM:  Teori,  dimensi pengukuran,  dan  implementasi  dalam organisasi . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Sugiyono. (2011). Metode penelitian pendidik- an. Bandung: Alfabeta
Steers,  R.  M.  (1985). Efektivitas  organisasi . terjemahan  Magdalena  Jamin.  Ja- karta: Erlangga.
Usman, H. (2013). Manajemen: Teori, praktik, dan  riset  pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Wirawan.  (2008). Budaya  dan  iklim  orga- nisasi:  Teori  aplikasi  dan  penelitian . Jakarta: Salemba Empat.
Wuradji.  (2009). The  educational  leadership. Yogyakarta: Gama Media.