Info Artikel Abstract Keywords: Abstrak . Me l ni l ngkatkan  akti l vi l tas  pe l mbe l lajaran  aki l dah  akhlak  de l ngan  me l nggunakan  me l tode l pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  pada  ke l las  9  di l MTs  AL  BAROKAH  Pangulah  Baru. Pe l ne l li l ti l an i l ni l be l rtujuan untuk me l nyusun re l ncana pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak di l ke l las 9 MTs AL BAROKAH Pangulah Baru de l ngan  me l nggunakan me l tode l pe l mbe l lajaran koope l rati l f.Pe l ne l li l ti l an  di l lakukan  de l ngan  pe l nde l katan  kuali l tati l f  dan  parti l si l pati l f.  Data pe l ne l li l ti l an  be l rupa  data  prose l s  dan  data  hasi l l  pe l ri l laku  yang  di l pe l role l h  dari l obse l rvasi l . Hasi l l pe l ne l li l ti l an me l nunjukkan pe l ni l ngkatan akti l vi l tas si l swa, ki l ne l rja guru, dan hasi l l be l lajar si l swa.  Kami l me l li l hat  pe l rubahan  posi l ti l f  dalam  akti l vi l tas  ke l mahasi l swaan,  de l ngan me l ni l ngkatnya  jumlah  akti l vi l tas  ke l mahasi l swaan  di l se l gala  aspe l k.  Ni l lai l guru  juga
Enjay sanjaya 1) , Evanora novarese maharani 2) , Fahad ahmad fawaiz 3) , M. Makbul 4) , Nur Aini Farida 5)
12345) Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia, Karawang
email : enjaysanjaya65@gmail.com , azalitanova@gmail.com , fahadfawaiz9@gmail.com,
m.makbul@fai.unsika.ac.id , nfarida@fai.unsika.ac.id
Penerapan Metode Cooperative learning dalam Meningkatkan Konsentrasi Belajar Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Siswa Kelas 9 di MTs AL B arokah Pangulah Baru
Enhance  civic  education  learning  akidah  akhlak  the  use  of  cooperative  learning methods for the class of 9 MT AL BAROKAH Pangulah Baru students. The purpose of  this  study  is  to  investigate  the  learning  of  akidah  akhlak  in  grade  9  MT  AL BAROKAH  Pangulah  Baru    using  cooperative  learning  method.  This  study  uses  a qualitative and participatory approach. Observation results showed an increase in the number  of  students  being  observed.  Observational  results  showed  an  increase  in student  activity,  teacher  impressions,  and    student  learning  outcomes.  There  are positive changes for students in every aspect.Teachers' impressions increased, shown in the pre-cycle category being only 1,6% or less  and after cycle 1 becoming 2,8% or quite good, and in the 2nd cycle reaching 3,3 % or type meets the requirements. The students'  pre-vocational  learning  results  met  KKM  (minimum  competency  criteria), with only 7 students achieving an average of 55. In cycle 1, the number of students achieving  KKM  increased  to  8  students  with  an  average  of  66  and  in  cycle  2,  they increased to 10 students with an average of 75.
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                  Print ISSN   : 2088-3048 Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229 Doi : https://doi.org/10.36835/jipi.v23i2.4149 Page             : 34-44 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi Vol.2 3 No.02 Juni 202 4
me l ngalami l pe l ni l ngkatan  rata-rata,  dari l hanya  1,6  pada  kate l gori l “kurang  ba i l k”  pada si l klus te l rakhi l r me l njadi l 2,8 pada kate l gori l “ba i l k” pada s i l klus I l , dan dari l I l I l pada si l klus “sangat  ba i l k”  m e l njadi l 2,8  pada  si l klus  “sangat  ba i l k”. kate l gori l bai l k  pada  si l klus  I l me l ni l ngkat me l njadi l 3,3. kate l gori l ” t e l lah me l ni l ngkat. De l mi l ki l an pula hasi l l be l lajar si l swa pada ke l gi l atan prape l mbe l lajaran adalah se l bagai l be l ri l kut: 7 si l swa me l mpe l role l h rata-rata poi l n KKM 55. Pada si l klus I l jumlah si l swa yang me l ncapai l KKM me l ni l ngkat me l njadi l 8 si l swa de l ngan rata-rata 66 si l swa, dan pada si l klus  I l I l me l ni l ngkat lagi l me l njadi l 10 si l swa de l ngan rata-rata 75 si l swa.
Kata kunci: pe l mbe l lajaran Coope l rati l f le l arni l ng, akti l vi l tas muri l d, be l lajar aki l dah akhlak

## PENDAHULUAN
Pe l mbangunan nasi l onal di l bi l dang pe l ndi l di l kan me l rupakan upaya  me l nce l rdaskan ke l hi l dupan nasi l onal dan me l ni l ngkatkan mutu bangsa I l ndone l si l a guna me l wujudkan ke l hi l dupan masyarakat yang adi l l dan makmur. Te l ntunya hal i l ni l di l dasarkan pada ci l ta-ci l ta bangsa I l ndone l si l a yang te l rtuang dalam UUD 1945  se l suai l de l ngan  pe l rke l mbangan  pe l ndi l di l kan  ke l wargane l garaan.  Untuk  me l ncapai l tujuan pe l ndi l di l kan nasi l onal di l lakukan pe l rbai l kan dan pe l nge l mbangan be l rke l lanjutan, ke l majuan kuri l kulum dan  mutu  pe l ndi l di l kan  di l se l kolah.  Se l me l ntara  i l tu,  untuk  me l ni l ngkatkan  mutu  pe l ndi l di l kan  pe l rlu di l lakukan  pe l nge l mbangan  dan  pe l mutakhi l ran  me l tode l pe l ngajaran.  Be l lajar  adalah  suatu  prose l s, khususnya  prose l s  be l lajar  dan  me l ngajar,  di l mana  se l lai l n  me l mbe l ri l kan  pe l mbe l lajaran,  Anda  juga be l lajar dari l apa yang te l lah Anda pe l lajari l . Dalam pe l mbe l lajaran harus ada akti l vi l tas dan ti l ndakan ji l ka i l ngi l n  me l ncapai l hasi l l  dan  pre l stasi l yang  le l bi l h  bai l k.  Pe l mbe l lajaran  ti l dak  hanya  be l rlangsung  di l li l ngkungan  se l kolah  saja  yang  me l mbe l ntuk  psi l kologi l anak,  namun  prose l s  be l lajar  juga  dapat be l rlangsung di l li l ngkungan se l ki l tar anak, te l mpat te l rbe l ntuknya wujud fi l si l k anak. Untuk me l ncapai l hasi l l be l lajar di l pe l rlukan akti l vi l tas, akti l vi l tas be l lajar te l rse l but me l li l puti l akti l vi l tas fi l si l k dan me l ntal (Moh. Uze l r,  2005:  22).  Me l nurut  pandangan  i l ni l ,  be l lajar  adalah  upaya  untuk  me l ni l ngkatkan  kuali l tas manusi l a bai l k se l cara fi l si l k maupun psi l ki l s. Akti l vi l tas fi l si l k adalah ke l ti l ka si l swa me l ngge l rakkan tangan dan kaki l , me l mbuat se l suatu, be l rmai l n, dan be l ke l rja. Se l dangkan akti l vi l tas spi l ri l tual adalah akti l vi l tas se l orang  si l swa  yang  ke l kuatan  me l ntalnya  be l ke l rja  se l maksi l mal  mungki l n  tanpa  ada  batasan  yang te l rjadi l pada ji l wa si l swa te l rse l but.
Prose l s be l lajar  me l ngajar di l ke l las ti l dak le l pas dari l pe l ran guru, yang di l harapkan mampu me l njadi l kan ke l las me l njadi l te l mpat be l lajar dan be l rmai l n yang me l nari l k bagi l si l swa. Ole l h kare l na i l tu,  guru harus mampu me l njadi l ti l m pe l ngajar yang profe l si l onal, mampu me l mbangki l tkan mi l nat si l swa se l cara akti l f agar be l rparti l si l pasi l akti l f di l ke l las. Untuk me l ncapai l hasi l l yang opti l mal dalam me l ngajar, guru harus me l ne l rapkan me l tode l yang te l pat untuk me l nari l k akti l vi l tas si l swa. Me l tode l yang salah akan me l mbuat
Enjay sanjaya , Evanora novarese maharani, Fahad ahmad fawaiz, M. Makbul, Nur Aini Farida
si l swa bosan dan malas  me l ngi l kuti l pe l mbe l lajaran. Pada dasarnya pe l ne l rapan me l tode l akti l vi l tas re l gule l r dalam  me l laksanakan  suatu  ke l gi l atan  pe l mbe l lajaran.  Untuk  me l mpe l rlancar  prose l s  pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak di l MT AL BAROKAH Pangulah Baru, maka pi l li l han me l tode l pe l mbe l lajaran yang di l gunakan  adalah  me l tode l “p e l mbe l lajaran  kolaborati l f”.  P e l mbe l lajaran  koope l rati l f  adalah se l ke l lompok strate l gi l pe l mbe l lajaran di l mana si l swa be l ke l rja se l cara koope l rati l f untuk me l ncapai l tujuan be l rsama  (E l gge l n  dan  Kauchak  dalam  Tri l anto:  2007:  42)  dan  pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  adalah me l tode l prakti l k pe l mbe l lajaran di l mana si l swa be l lajar dan be l ke l rja dalam  ke l lompok ke l ci l l dalam suatu be l rsi l fat  kolaborati l f,  de l ngan  aspe l k-aspe l knya  yang    he l te l roge l n.  Struktur  ke l lompok.  Le l bi l h  lanjut, ke l be l rhasi l lan be l lajar  ke l lompok juga di l yaki l ni l be l rgantung pada ke l mampuan dan akti l vi l tas anggota ke l lompok,  bai l k  se l cara  i l ndi l vi l du  maupun    ke l lompok  (E l ti l n  Raharjo  Sobayari l n,  2008:  4).  Te l rkai l t de l ngan pe l rmasalahan di l atas maka pe l ne l rapan me l tode l pe l mbe l lajaran moral be l li l e l ve l yang te l pat  di l MTs  AL  BAROKAH  Pangulah  Baru  adalah  me l tode l pe l mbe l lajaran  koope l rati l f,  yang  dapat me l ni l ngkatkan  kuali l tas  pe l mbe l lajaran  dan  me l ni l ngkatkan  kre l ati l vi l tas  dalam  prakti l k  pe l mbe l lajaran de l ngan le l bi l h bai l k.
Be l rdasarkan obse l rvasi l se l me l ntara yang di l lakukan pada si l swa ke l las 9 MT AL BAROKAH Pangulah Baru  me l nunjukkan  bahwa  dalam  pe l mbe l lajaran  te l ntang  aki l dah  akhlak,  guru  ce l nde l rung me l nggunakan me l tode l ce l ramah atau me l tode l konve l nsi l onal. Cara i l ni l me l mbuat si l swa me l njadi l pasi l f se l hi l ngga me l mpe l ngaruhi l moti l vasi l be l lajarnya. Hal i l ni l me l nunjukkan si l swa kurang  tanggap te l rhadap pe l nje l lasan dan pe l rtanyaan  guru, se l hi l ngga suasana ke l las te l rke l san kurang se l ru. Se l lai l n i l tu, guru juga ce l nde l rung  me l nggunakan  me l tode l ce l ramah  se l hi l ngga  me l mbuat  si l swa  mudah  bosan  saat  prose l s pe l mbe l lajaran.  Ke l nyataan  i l ni l lah  yang  me l ndorong  pe l nuli l s  untuk  me l nggunakan  me l tode l pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  pada  si l swa  ke l las  9  MT  AL  BAROKAH  Pangulah  Baru  agar  mampu me l numbuhkan se l mangat be l lajar yang le l bi l h posi l ti l f dan kre l ati l f. Tujuan  pe l ne l li l ti l an i l ni l adalah (1) Me l nde l skri l psi l kan  de l sai l n  pe l mbe l lajaran  ke l yaki l nan  moral  de l ngan  me l nggunakan  me l tode l pe l mbe l lajaran  koope l rati l f.  (2)  Me l nde l skri l psi l kan  pe l laksanaan  pe l mbe l lajaran  aki l dah  akhlak  de l ngan me l tode l pe l mbe l lajaran  koope l rati l f.    (3)  Me l nde l skri l psi l kan  ke l gi l atan  pe l mbe l lajaran  aki l dah  akhlak progre l si l f de l ngan me l nggunakan me l tode l pe l mbe l lajaran koope l rati l f.
“P e l mbe l lajaran koope l rati l f adalah se l ke l lompok strate l gi l pe l mbe l lajaran di l mana si l swa be l ke l rja se l cara koope l rati l f  untuk  me l ncapai l tujuan  be l rsama”  ( E l gge l n  dan  Kauchak  dalam  Tri l anto:    2007:42). Pe l mbe l lajaran koope l rati l f me l rupakan suatu me l tode l pe l mbe l lajaran yang me l ngutamakan ke l rjasama antar anggota ke l lompok be l lajar, di l mana si l swa atau pe l se l rta di l di l k be l ke l rja sama untuk me l mpe l lajari l mate l ri l pe l lajaran.  Ke l rja  sama  i l ni l ti l dak  akan  be l rhe l nti l sampai l se l luruh  anggota  dapat  me l mahami l , me l ski l pun  te l rdapat  si l swa  yang  be l rbe l da  ke l mampuan  dalam  ke l lompoknya.  Dalam  ke l gi l atan koope l rati l f, si l swa akan me l ncari l hasi l l yang be l rmanfaat bagi l se l luruh anggota ke l lompoknya. Ole l h
kare l na  i l tu,  pe l mbe l lajaran koope l rati l f  adalah  pe l nggunaan  ke l lompok  ke l ci l l  dalam  pe l ngajaran  yang me l mungki l nkan  si l swa  be l ke l rja  sama  untuk  me l maksi l malkan  pe l mbe l lajaran  me l re l ka  se l ndi l ri l dan pe l mbe l lajaran  anggota  ke l lompok  lai l nnya.  Pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  me l rupakan  suatu  show pe l mbe l lajaran yang ti l dak hanya unggul dalam me l mbantu si l swa me l mahami l konse l p-konse l p yang suli l t te l tapi l juga sangat be l rmanfaat dalam me l numbuhkan ke l mampuan be l ke l rja sama, be l rpi l ki l r kri l ti l s, be l rse l di l a me l mbantu te l man, dan lai l n-lai l n. Me l nurut pe l nge l rti l an te l rse l but, pe l mbe l lajaran koope l rati l f adalah suatu me l tode l pe l mbe l lajaran di l mana si l swa be l lajar dan be l ke l rja dalam ke l lompok ke l ci l l se l cara koope l rati l f, de l ngan struktur ke l lompok yang he l te l roge l n. Le l bi l h lanjut, ke l be l rhasi l lan be l lajar ke l lompok juga di l katakan be l rgantung pada ke l mampuan dan akti l vi l tas anggota ke l lompok, bai l k se l cara i l ndi l vi l du maupun ke l lompok (2008: 4).
Pada  hake l katnya  pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  di l arti l kan  se l bagai l si l kap  atau  pe l ri l laku  be l rbagi l dalam be l ke l rja atau sali l ng me l mbantu  dalam suatu struktur ke l rja sama yang te l ratur dalam suatu ke l lompok yang  te l rdi l ri l dari l dua  orang  atau  le l bi l h  yang  be l rjumlah  orang,  dalam  ke l be l rhasi l lan  ke l rja  sangat di l pe l ngaruhi l ole l h parti l si l pasi l masi l ng-masi l ng. anggota. dari l grup. di l ri l . Pe l mbe l lajaran kolaborati l f juga dapat di l pahami l se l bagai l struktur tugas be l rsama dalam suasana ramah antar anggota ke l lompok lai l nnya. Pe l mbe l lajaran kolaborati l f le l bi l h dari l se l ke l dar pe l mbe l lajaran dalam ke l lompok atau ke l lompok ke l rja, kare l na pe l mbe l lajaran dalam mode l l pe l mbe l lajaran koope l rati l f harus me l mi l li l ki l “struktur tugas dan me l ndorong kolaborasi l ” untuk m e l mungki l nkan  i l nte l raksi l te l rbuka dan sali l ng ke l te l rgantungan yang e l fe l kti l f di l antara anggota ti l m. Mode l l hubungan ke l rja  i l ni l me l mungki l nkan munculnya pe l rse l psi l posi l ti l f te l ntang apa yang dapat me l re l ka lakukan untuk be l rhasi l l be l rdasarkan ke l mampuan i l ndi l vi l du dan kontri l busi l anggota lai l n saat me l re l ka be l lajar be l rsama dalam ke l lompok.
Pe l mbe l lajaran  Koope l rati l f  me l ne l mpatkan  si l swa  dalam  suatu  si l ste l m  kolaborati l f  untuk  me l ncapai l hasi l l  be l lajar  yang  opti l mal.  Mode l l  pe l mbe l lajaran  i l ni l me l nyi l mpang  dari l asumsi l dasar  ke l hi l dupan manusi l a yai l tu “m e l ni l ngkatkan be l rsama” atau “m e l ncapai l le l bi l h banyak be l rsama” ( E l ti l n Raharjo So se l e l i l n, 2008: 4 ). Me l tode l pe l mbe l lajaran koope l rati l f me l rupakan  mode l l pe l mbe l lajaran yang me l mbantu si l swa me l nge l mbangkan pe l mahaman dan si l kap yang se l suai l de l ngan ke l hi l dupan nyata di l masyarakat, se l hi l ngga ke l rja sama antar anggota ke l lompok akan me l ni l ngkatkan moti l vasi l usaha, produkti l vi l tas dan hasi l l  be l lajar.  Pe l mbe l lajaran  kolaborati l f  le l bi l h  e l fe l kti l f  dalam  me l ni l ngkatkan  moti l vasi l dan  ki l ne l rja si l swa.  Pe l mbe l lajaran  kolaborati l f  me l ndorong  si l swa  untuk  me l ni l ngkatkan  ke l mampuannya  dalam me l me l cahkan be l rbagai l pe l rmasalahan yang di l hadapi l se l lama be l lajar, kare l na si l swa dapat be l ke l rja sama de l ngan  si l swa  lai l n  untuk  me l ncari l dan  me l nghasi l lkan  alte l rnati l f  solusi l atas  pe l rmasalahan  yang
di l hadapi l E l ti l n Raharjo Sobayari l n (2008: 5). (1) Manfaat pe l mbe l lajaran kolaborati l f antara lai l n: 1) me l ni l ngkatkan se l mangat ke l rja dalam me l mpre l se l ntasi l kan hasi l l pe l ni l lai l an dan be l rkomuni l kasi l . Si l swa de l ngan antusi l as me l nyaksi l kan dan me l ndukung guru atas pe l ke l rjaan yang me l ndalam dan ote l nti l k dalam se l mua me l tode l pe l ni l lai l an yang di l gunakan. 2) le l bi l h cocok di l gunakan dalam prose l s e l valuasi l dan  komuni l kasi l .  Pe l mbe l lajaran  ke l lompok  de l ngan  me l ngi l kuti l prose l dur  pe l ni l lai l an  ti l dak  dapat di l te l rapkan  ji l ka  si l swa  be l ke l rja  se l ndi l ri l ,  i l ndi l vi l du  dan  be l rsai l ng.  3)  Ke l mungki l nan  ke l be l rhasi l lan be l rvari l asi l . Pe l mbe l lajaran ke l lompok me l mungki l nkan guru untuk me l nge l valuasi l pe l mi l ki l ran kri l ti l s dan ti l ngkat  ke l te l rampi l lan  me l ngajar  (mi l salnya,  me l lakukan  e l kspe l ri l me l n  pe l nge l tahuan),  ke l mampuan me l nyampai l kan  pe l nge l tahuan,  hubungan  pri l badi l ,  dan  ke l te l rampi l lan  ti l m  ke l ci l l,  status  dan ke l banggaan, komi l tme l n untuk me l nci l ptakan produk be l rkuali l tas. 4) Si l swa be l lajar le l bi l h bai l k dalam me l nge l valuasi l dan  me l ngkomuni l kasi l kan  pe l ke l rjaannya.  Hal  i l ni l me l mbantu  me l ni l ngkatkan kuali l tas ke l rja be l rupa umpan bali l k dan mampu me l nge l valuasi l pe l ke l rjaan re l kan ke l rja. Mate l ri l dan i l nformasi l tambahan  Pe l mbe l lajaran  kolaborati l f  me l nunjukkan  pe l ni l lai l an  di l ri l dan  pe l ni l lai l an  ke l lompok.  5) Manfaat me l lanjutkan prose l s pe l rbai l kan me l njadi l bagi l an dari l ke l hi l dupan ke l las. Se l kolah me l rupakan ti l m yang be l ke l rja sama dalam prose l s pe l mbe l lajaran. 6) Akan sangat be l rmanfaat bagi l si l swa untuk me l mpe l role l h pe l ngalaman dalam me l ni l lai l dan me l laporkan hasi l l pe l ke l rjaan se l ndi l ri l dan te l mannya. 7) Me l ngurangi l pe l ran  guru  dalam  prose l s  pe l ni l lai l an.  8)  Me l ndukung  si l ste l m  i l mple l me l ntasi l dalam me l re l ncanakan komuni l kasi l hasi l l pe l ni l lai l an di l masa de l pan, me l ni l lai l ke l lompok se l bagai l hasi l l i l ndi l vi l du (mi l salnya  me l nge l nai l pe l nge l tahuan,  pe l rmai l nan,  proye l k,  dll.).  9)  Akan  sangat  me l mbantu  ji l ka me l nci l ptakan prose l s pe l ni l lai l an yang se l laras de l ngan me l tode l pe l mbe l lajaran yang i l de l al.
(2) Ke l le l mahan pe l mbe l lajaran koope l rati l f antara lai l n: 1) Untuk me l mahami l dan me l mahami l fi l losofi l pe l mbe l lajaran koope l rati l f me l me l rlukan waktu. Ti l dak masuk akal me l ngharapkan si l swa me l mahami l pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  se l cara  otomati l s.  Bagi l si l swa  yang  di l anggap  kompe l te l n.  Alhasi l l,  si l tuasi l se l pe l rti l i l ni l bi l sa me l ngganggu suasana koope l rati l f dalam ti l m. 2) Ci l ri l utama pe l mbe l lajaran koope l rati l f adalah  si l swa  sali l ng  be l lajar  satu  sama  lai l n.  Jadi l ,  tanpa  pe l ngajaran  se l jawat  yang  e l fe l kti l f,  ali l h-ali l h be l lajar langsung dari l guru, si l swa mungki l n ti l dak akan pe l rnah me l ncapai l cara be l lajar se l pe l rti l i l ni l , yai l tu apa yang di l pe l lajari l dan di l pahami l . 3) Pe l ni l lai l an pe l mbe l lajaran koope l rati l f di l dasarkan pada hasi l l ke l rja ke l lompok. Namun  guru harus me l mahami l bahwa  hasi l l atau ki l ne l rja yang se l be l narnya di l harapkan adalah  ki l ne l rja  masi l ng-masi l ng  si l swa.  4)  Ke l be l rhasi l lan  pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  dalam me l nge l mbangkan ke l sadaran ke l lompok me l me l rlukan jangka waktu yang cukup lama dan hal i l ni l ti l dak dapat  di l capai l hanya  de l ngan  se l kali l atau  se l se l kali l pe l ne l rapan  me l tode l pe l mbe l lajaran  te l rse l but.  5) Walaupun ke l mampuan be l ke l rja dalam ke l lompok me l rupakan ke l mampuan yang sangat pe l nti l ng bagi l si l swa, namun banyak akti l vi l tas dalam ke l hi l dupan yang hanya me l ngandalkan ke l mampuan masi l ng- masi l ng i l ndi l vi l du. Ole l h kare l na i l tu, i l de l alnya me l lalui l pe l mbe l lajaran koope l rati l f, se l lai l n si l swa be l ke l rja
sama, si l swa juga harus be l lajar me l nge l mbangkan rasa pe l rcaya di l ri l . Untuk me l ncapai l ke l dua tujuan te l rse l but ti l daklah mudah. 1) Me l nurut Hanafi l ah dan Cucu Suhana (2009: 46), langkah-langkah yang dapat  di l lakukan  untuk  me l ne l rapkan  te l kni l k  pe l mbuatan  matcha  adalah  se l bagai l be l ri l kut:  a)  Guru me l nyi l apkan be l be l rapa kartu yang be l ri l si l be l be l rapa konse l p atau topi l k re l le l van yang cocok untuk se l si l re l vi l e l w . , bagi l an tag pe l rtanyaan dan  bagi l an tag jawaban. b) Se l ti l ap si l swa me l ne l ri l ma se l buah kartu. c) Se l ti l ap si l swa be l rpi l ki l r untuk me l njawab pe l rtanyaan pada kartu yang di l pe l gangnya. d) Se l ti l ap si l swa me l ncari l te l mannya yang kartunya mi l ri l p de l ngan mi l li l knya (jawab pe l rtanyaan). e l ) Se l ti l ap si l swa yang me l ncocokkan  kartunya  se l be l lum  batas  waktu  akan  me l ne l ri l ma  satu  poi l n.  f)  Se l te l lah  se l le l sai l satu putaran,  kartu  di l kocok  ke l mbali l se l hi l ngga  se l ti l ap  si l swa  me l ndapat  kartu  yang  be l rbe l da  dari l se l be l lumnya.  g)  Pe l mbahasan  dan  ke l si l mpulan.  Se l dangkan  me l nurut  Tarmi l zi l (http: //tarmi l zi l .wordpre l ss.com, di l akse l s 12 Mare l t 2014), tahapan pe l mbe l lajaran de l ngan me l nggunakan te l kni l k  pe l mbe l lajaran  kolaborati l f  adalah  se l bagai l be l ri l kut:  a)  Guru  Me l nyi l apkan  be l be l rapa  le l mbar ke l rtas yang be l ri l si l be l be l rapa konse l p atau konse l p yang re l le l van topi l k. Untuk re l vi l e l w, satu bagi l an adalah kartu pe l rtanyaan dan bagi l an lai l nnya adalah kartu jawaban. b) Se l ti l ap si l swa me l ndapat kartu tanya/jawab.  c)  Se l ti l ap  si l swa  me l mi l ki l rkan  pe l rtanyaan/jawaban  pada  kartu  yang  di l pe l gangnya.  d) Se l ti l ap si l swa me l ne l mukan pasangan kartu yang i l de l nti l k dari l kartu yang di l pe l gangnya. e l ) Se l ti l ap si l swa yang  me l ncocokkan kartunya se l be l lum batas waktu akan me l ndapat satu poi l n. f) Apabi l la si l swa ti l dak dapat me l ncocokkan kartunya de l ngan kartu te l mannya (  ti l dak dapat  me l ne l mukan kartu soal dan kartu jawaban) maka i l a akan di l hukum se l suai l ke l se l pakatan be l rsama. g) Se l te l lah me l ndapat gi l li l ran, kartu di l kocok ke l mbali l se l hi l ngga se l ti l ap si l swa me l ndapat kartu yang be l rbe l da dari l si l swa se l be l lumnya. h) Si l swa juga dapat be l rgabung de l ngan 2 atau 3 si l swa lai l n yang me l me l gang kartunya masi l ng-masi l ng. i l )  Guru  dan  si l swa  me l nari l k  ke l si l mpulan  te l ntang  mate l ri l pe l mbe l lajaran.  Ke l dua  pe l ni l lai l an  pada hake l katnya  langkah-langkahnya  sama,  hanya  saja  pe l ni l lai l an  Tarmi l zi l me l mbe l ri l kan  sanksi l ke l pada si l swa yang me l lampaui l batas waktu pe l ncari l an pasangan  soal atau jawaban. Se l suai l de l ngan ke l dua pe l ndapat  te l rse l but,  me l nurut  Agus  Supri l jono  (2010:  210),  tahapan  pe l mbe l lajaran  de l ngan me l nggunakan  te l kni l k  pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  adalah  se l bagai l be l ri l kut:  a)  Guru  me l mbagi l si l swa me l njadi l dua  ke l lompok  yai l tu  ke l lompok  be l rtanya  dan  ke l lompok  be l rtanya.  me l njawab.  b)  Se l ti l ap si l swa me l ne l ri l ma le l mbar tanya jawab yang  di l si l apkan ole l h guru. c) Se l ti l ap si l swa harus me l ne l mukan pasangan  di l antara  kartu-kartu  yang  di l te l ri l manya.  d)  Si l swa  yang  sudah  me l ne l mukan  te l mannya duduk  be l rse l be l lahan.  e l )  Se l te l lah  se l mua  si l swa  sudah  me l ne l mukan  pasangannya  dan  duduk be l rse l be l lahan,  masi l ng-masi l ng  si l swa  akan  me l mbacakan  pe l rtanyaan  yang  di l te l ri l manya  de l ngan
(3) Prose l s pe l ne l li l ti l an i l ni l di l laksanakan dalam 2 si l klus yai l tu si l klus I l dan si l klus I l I l yang se l ti l ap si l klusnya me l li l puti l 3 tahap yai l tu. (1) de l sai l n pe l mbe l lajaran, pe l laksanaan pe l mbe l lajaran, pe l ni l lai l an pe l mbe l lajaran. a) re l ncana pe l mbe l lajaran pe l ndi l di l kan ke l wargane l garaan; Se l be l lum me l ne l rapkan de l sai l n pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak, pe l ne l li l ti l dan guru me l mbahas me l tode l pe l mbe l lajaran koope l rati l f. Pada tahap de l sai l n pe l mbe l lajaran, guru me l nyi l apkan se l mua pe l rangkat yang di l pe l rlukan untuk si l klus I l dan si l klus I l I l . Yang di l pe l rlukan  pada  tahap  i l ni l adalah:  (b)  Pe l mi l li l han  kompe l te l nsi l i l nti l ;  (c)  Me l nyusun  Re l ncana Pe l laksanaan Pe l mbe l lajaran (RPP), untuk Si l klus I l dan Si l klus I l I l (te l rlampi l r). c) Me l nyi l apkan sarana dan alat pe l ni l lai l an untuk di l gunakan dalam ke l gi l atan pe l mbe l lajaran (te l rlampi l r); (d) Me l nge l mbangkan pe l rangkat  pe l ne l li l ti l an  yang  me l li l puti l :  1)  Be l ntuk  obse l rvasi l te l rhadap  akti l vi l tas  guru;  2)  Be l ntuk obse l rvasi l akti l vi l tas si l swa; (e l ) Me l nyusun soal-soal uji l an akhi l r si l klus I l dan si l klus I l I l . (2) Me l laksanakan pe l mbe l lajaran  aki l dah  akhlak;  Pe l laksanaan  pe l mbe l lajaran  i l ni l me l ncakup  re l ncana  pe l laksanaan pe l mbe l lajaran  (RPP)  yang  te l lah  di l susun  te l rle l bi l h  dahulu  pada  tahap  de l sai l n  pe l mbe l lajaran. Pe l mbe l lajaran te l rse l but te l rcapai l ke l ti l ka pe l ne l li l ti l me l lakukan ke l gi l atan si l klus I l dan si l klus I l I l pada ke l las 9  mata  pe l lajaran  aki l dah  akhalak  di l MTS  AL  BAROKAH  Pangulah  Baru.  (3)  Me l ngamati l pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak; Se l te l lah me l rancang dan me l laksanakan ke l gi l atan pada Si l klus I l dan  I l I l , langkah  se l lanjutnya  adalah  me l lakukan  obse l rvasi l .  Tujuan  obse l rvasi l adalah  untuk  me l nde l te l ksi l ke l ndala yang di l te l mui l dan me l ncari l cara pe l nye l le l sai l annya. (4) Re l fle l ksi l pe l mbe l lajaran pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak; Se l te l lah me l ngamati l pe l laksanaan ke l gi l atan pada Si l klus I l dan  I l I l ,  langkah se l lanjutnya adalah    re l fle l ksi l .  Tujuan  re l fle l ksi l adalah  me l ne l mukan  ke l ndala  yang  di l hadapi l dan  me l ncari l cara pe l nye l le l sai l annya.

## METODE PENELITIAN
Me l ngi l ngat  pe l rmasalahan  yang  akan  di l bahas  dalam  pe l ne l li l ti l an  i l ni l ,  maka  me l tode l yang  akan di l gunakan dalam pe l ne l li l ti l an i l ni l adalah me l tode l de l skri l pti l f. Me l nurut Mulyana (2004: 61) “M e l tode l de l skri l pti l f di l rancang untuk me l ngumpulkan i l nformasi l te l ntang si l tuasi l ke l hi l dupan nyata saat i l ni l (yang se l dang  be l rlangsung)”.  Tujuan  p e l nggunaan  me l tode l i l ni l adalah  untuk  me l mbe l ri l kan  gambaran te l ntang  ke l adaan  yang  se l dang  te l rjadi l pada  saat  pe l ne l li l ti l an  di l lakukan  dan  untuk  me l nge l tahui l pe l nye l bab suatu ge l jala te l rte l ntu. (1) Be l ntuk pe l ne l li l ti l an; adalah ke l gi l atan pe l ne l li l ti l an di l ke l las. Me l nurut Kashi l ani l Kasbolah (2001: 9), “p e l ne l li l ti l an ti l ndakan ke l las adalah  pe l ne l li l ti l an prakti l s yang di l lakukan di l dalam ke l las dan be l rtujuan untuk me l mpe l rbai l ki l me l tode l pe l mbe l lajaran yang sudah ada”. Tahapan pe l ne l li l ti l an ti l ndakan ke l las te l rjadi l dalam e l mpat tahap, yai l tu pe l re l ncanaan, ti l ndakan, obse l rvasi l , dan re l fle l ksi l .  Se l cara  ske l mati l s  (2)  Ke l rangka  Pe l ne l li l ti l an;  Suatu  pe l ne l li l ti l an  me l me l rlukan  suatu  te l mpat pe l ne l li l ti l an  yang  akan  di l jadi l kan  subje l k  untuk  me l ngumpulkan  data-data  yang  akan  me l nunjang
35 Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, Vol 23, No. 2, Juni 2024
lantang ke l pada si l swa yang  lai l n dan ke l mudi l an pasangannya akan me l njawab pe l rtanyaan te l rse l but. f) Di l akhi l r arti l ke l l te l rdapat klari l fi l kasi l dan ke l si l mpulan.
te l rcapai l nya  tujuan  pe l ne l li l ti l an.  Pe l ne l li l ti l an  i l ni l di l lakukan  di l MTs  AL  BAROKAH  Pangulah  Baru. Dalam pe l ne l li l ti l an i l ni l pe l ne l li l ti l me l nggunakan li l ngkungan ke l las kare l na pe l ne l li l ti l an di l lakukan pada saat prose l s pe l mbe l lajaran be l rlangsung di l dalam ke l las dan be l rdasarkan kuri l kulum pada ti l ngkat satuan pe l ndi l di l kan. a) Topi l k pe l ne l li l ti l an; Subje l k pe l ne l li l ti l an adalah guru mata pe l lajaran aki l dah akhlak tahun ajaran 2023/2024 yang be l rjumlah 25 si l swa, te l rdi l ri l dari l 15 si l swa laki l -laki l dan 9 si l swa pe l re l mpuan.
(3) Pe l ne l li l ti l me l ngamati l akti l vi l tas si l swa dan guru de l ngan me l nggunakan le l mbar obse l rvasi l . Obse l rvasi l fokus  pada  poi l n-poi l n  yang  di l i l de l nti l fi l kasi l pada  i l ndi l kator-i l ndi l kator  di l bawah  i l ni l :  (a)  I l ndi l kator ke l be l rhasi l lan  yang  pe l rlu  di l capai l guru  mata  pe l lajaran  aki l dah  akhlak  me l mfasi l li l tasi l pe l mbe l lajaran si l swa,  me l moti l vasi l be l lajar  si l swa,  me l nyaji l kan  tujuan  pe l mbe l lajaran,  me l nyampai l kan  ke l sadaran, me l mbe l ri l kan mate l ri l yang je l las dan mudah di l pahami l , me l nci l ptakan ke l se l mpatan bagi l si l swa untuk be l rtanya.  ,  me l mbi l mbi l ng  si l swa  dalam  pe l mbe l lajaran  kolaborati l f,  me l nasi l hati l guru  guru  se l lama prose l s pe l mbe l lajaran, me l ngi l kuti l uji l an akhi l r, me l nge l valuasi l hasi l l be l lajar si l swa, me l mbe l ri l kan umpan bali l k dan me l nyi l nte l si l s mate l ri l pe l mbe l lajaran. (b) I l nde l ks ke l be l rhasi l lan  yang i l ngi l n di l capai l si l swa te l rdi l ri l dari l ke l gi l atan be l lajar pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak si l swa, mulai l dari l ke l gi l atan awal ke l gi l atan dasar dan ke l gi l atan  akhi l r  pe l mbe l lajaran.  Ke l gi l atan  yang  di l tawarkan  ke l pada  si l swa  adalah  ke l gi l atan  yang me l li l batkan aspe l k jasmani l , me l ntal, dan jasmani l . akti l vi l tas e l mosi l onal.
Prose l dur pe l ne l li l ti l an; Pe l ne l li l ti l an i l ni l di l harapkan dapat di l laksanakan dalam 2 si l klus. Ti l ndakan ti l ap si l klus be l rlangsung dalam 1 kali l pe l rte l muan (tatap muka). Se l ti l ap si l klus di l laksanakan se l suai l de l ngan pe l rubahan yang pe l rlu di l lakukan, namun apabi l la tujuan ti l dak te l rcapai l maka  di l lakukan si l klus ke l ti l ga. Pada  tahap  pe l re l ncanaan    :  (a)  Re l ncana  pe l laksanaan  pe l mbe l lajaran  (RPP)  mata  pe l lajaran pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak (b) Me l nyi l apkan bahan pe l mbe l lajaran yang di l pe l rlukan. (c) Me l nyi l apkan le l mbar  obse l rvasi l .  Pe l ne l li l ti l an  i l ni l di l laksanakan  pada  se l me l ste l r  ge l nap  tahun  ajaran  2023/2024 te l patnya mulai l awal bulan Apri l l 2024 be l ke l rjasama de l ngan re l kan-re l kan. Pe l rte l muan de l ngan staf be l rlangsung  dua  kali l .  Khususnya  pe l rte l muan  I l (si l klus  I l ),  pe l rte l muan  I l I l (si l klus  I l I l ).  Se l dangkan obse l rvasi l di l lakukan pada saat prose l s pe l mbe l lajaran. Hasi l l yang di l pe l role l h se l lama pe l ri l ode l obse l rvasi l di l kumpulkan  dan  di l anali l si l s.  Pada  tahap  i l ni l ,  hasi l l  obse l rvasi l di l re l fle l ksi l kan  untuk  me l nge l valuasi l apakah ti l ndakan yang  di l lakukan dapat me l ni l ngkatkan ke l gi l atan pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak. Se l lai l n i l tu, hasi l l anali l si l s juga di l pe l rlukan se l bagai l acuan pe l re l ncanaan si l klus se l lanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Prose l s pe l ne l li l ti l an i l ni l di l laksanakan dalam 2 si l klus, yang se l ti l ap si l klusnya me l li l puti l 4 tahapan yai l tu: Me l rancang pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak, me l laksanakan pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak, me l nge l valuasi l pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak. (1) Si l klus I l ; Ke l gi l atan pada si l klus I l di l laksanakan dalam 1 se l si l yai l tu pada tanggal 23 Apri l l 2024  de l ngan durasi l 2 jam pe l lajaran (2x35 me l ni l t). Langkah-langkah yang di l lakukan  pada  si l klus  I l adalah  se l bagai l be l ri l kut;  a)  re l ncana  pe l mbe l lajaran  aki l dah  akhlak  ;  b) Me l laksanakan pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak te l ntang i l man ke l pada qadha dan qadar; c) Me l ngamati l pe l mbe l lajaran  pe l mbe l lajaran  aki l dah  akhlak  te l ntang  i l man  ke l pada  qadha  dan  qadar;  d)  Re l fle l ksi l pe l mbe l lajaran  pe l mbe l lajaran  aki l dah  akhlak  te l ntang  i l man  ke l pada  qadha  dan  qadar.  (2)  Si l klus  I l I l Ke l gi l atan si l klus I l I l di l laksanakan dalam 1 se l si l yai l tu Rabu, 15 Me l i l 2024 se l lama 2 jam pe l lajaran (2x35 me l ni l t) de l ngan langkah-langkah yang di l lakukan pada si l klus I l I l se l bagai l be l ri l kut: (a) Pe l mbe l lajaran pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak te l ntang i l man ke l pada qadha dan qadar; b) Me l laksanakan pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak te l ntang i l man ke l pada qadha dan qadar; c) Me l ngamati l pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak te l ntang  i l man  ke l pada  qadha  dan  qadar;  (c)  Re l fle l ksi l pe l mbe l lajaran  aki l dah  akhlak  te l ntang  i l man ke l pada qadha dan qadar.
DISCUSSION (Pembahasan)
Be l rdasarkan  hasi l l  obse l rvasi l dan  anali l si l s  data  yang  ada,  dapat  di l li l hat  adanya  pe l ni l ngkatan  hasi l l be l lajar si l swa, akti l vi l tas be l lajar dan hasi l l akti l vi l tas be l lajar guru  khususnya pada mata pe l lajaran aki l dah akhlak ke l las 9 MTs AL BAROKAH Pangulah Baru. Pe l ni l ngkatan hasi l l be l lajar si l swa te l rli l hat de l ngan me l mbandi l ngkan  hasi l l  be l lajar  si l swa  se l be l lum  me l lakukan  pe l ne l li l ti l an  dan  se l te l lah  me l lakukan pe l ne l li l ti l an bai l k pada si l klus I l maupun si l klus I l I l .
Dari l tabe l l  te l rli l hat bahwa 5 si l swa me l ndapat ni l lai l 50 sampai l 60, 5 si l swa me l ndapat ni l lai l 60 sampai l 66, 6 si l swa me l ndapat ni l lai l 66 sampai l 70 dan 2 si l swa 7 me l ndapat ni l lai l 70 sampai l 75. dan 2 si l swa me l ndapat ni l lai l 77 me l njadi l 79. Ke l mudi l an se l te l lah me l laksanakan ke l gi l atan si l klus I l I l Pe l ne l rapan mode l l pe l mbe l lajaran koope l rati l f di l pe l role l h data se l bagai l be l ri l kut. Di l antaranya, 2 si l swa me l ndapat ni l lai l dari l 50 hi l ngga 60, 3 si l swa me l ndapat ni l lai l dari l 60 hi l ngga 66, 8 si l swa me l ndapat ni l lai l dari l 66 hi l ngga 75, 5 si l swa me l ndapat ni l lai l dari l 70-75,  hi l ngga 4 si l swa me l ndapat ni l lai l dari l 80 hi l ngga 85.
SIKLUS I (Pre-test)
NO JUMLAH SI l SWA NI l LAI l
1 5 si l swa 50-60 2 5 si l swa 60-66 3 6 si l swa 66-70 4 7 si l swa 70-75
5 2 si l swa 77-79 Tabe l l si l klus I l SIKLUS II (Post-test)
NO JUMLAH SI l SWA NI l LAI l
1 2 si l swa 50-60 2 3 si l swa 60-66 3 10 si l swa 65-75 4 6 si l swa 77-79 5 4 si l swa 80-85 Tabe l l si l klus I l I l
De l ngan di l te l rapkannya mode l l pe l mbe l lajaran koope l rati l f dapat me l ni l ngkatkan ki l ne l rja be l lajar guru se l hi l ngga me l nghasi l lkan suatu hasi l l, te l rmasuk be l rke l mbangnya re l ncana pe l laksanaan pe l mbe l lajaran. Dalam  pe l mbe l lajaran,    guru  te l lah  me l nci l ptakan  kondi l si l agar  si l swa  si l ap  be l lajar,  dan  guru  juga me l ni l ngkatkan  moti l vasi l be l lajarnya.  de l ngan  me l ngajak  si l swa  be l rnyanyi l se l be l lum  ke l las  di l mulai l . Padahal, guru de l ngan je l las me l ngkomuni l kasi l kan ke l pada si l swa te l ntang tujuan pe l mbe l lajaran yang i l ngi l n di l capai l . Saat me l nyaji l kan mate l ri l pe l mbe l lajaran, guru me l nje l laskan de l ngan je l las ke l pada si l swa. Si l swa me l mpunyai l ke l se l mpatan untuk be l rtanya te l ntang hal-hal yang be l lum di l pahami l nya. Guru juga me l mbe l ri l kan bi l mbi l ngan  i l ndi l vi l du ji l ka ada si l swa yang kurang me l mahami l mate l ri l pe l mbe l lajaran. Pada ke l gi l atan akhi l r, guru dan si l swa me l nari l k ke l si l mpulan.
Dari l pe l nje l lasan bab i l ni l te l rli l hat bahwa pe l mbe l lajaran de l ngan  mode l l pe l mbe l lajaran koope l rati l f pada si l klus I l dan si l klus I l I l me l nunjukkan kuali l tas prose l s pe l mbe l lajaran dalam pe l nguasaan mate l ri l pada si l swa ke l las ke l las 9 MTs AL BAROKAH Pangulah Baru me l ni l ngkat. Me l ni l ngkatkan kuali l tas prose l s pe l mbe l lajaran, se l rta me l ni l ngkatkan ke l te l rampi l lan mate l ri l harga di l ri l khususnya pre l stasi l be l lajar si l swa (KKM)  70  dari l 75,00%  dari l 25  si l swa,  de l ngan  rata-rata  pe l role l han  ni l lai l 75.  De l ngan  de l mi l ki l an pe l ne l li l ti l an i l ni l be l rakhi l r pada si l klus I l I l kare l na hasi l l yang di l harapkan te l lah te l rcapai l .

## KESIMPULAN/CONCLUSION
Be l rdasarkan  hasi l l    dan  pe l mbahasan    pe l ne l rapan  pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  untuk  me l ni l ngkatkan akti l vi l tas si l swa dalam pe l mbe l lajaran Aki l dah Akhlak di l MTs AL BAROKAH Pangulah Baru dapat di l si l mpulkan se l bagai l be l ri l kut: (1) Pe l nyusunan re l ncana RPP mata pe l lajaran aki l dah akhlak de l ngan me l nggunakan mode l l pe l mbe l lajaran koope l rati l f  dapat me l ni l ngkatkan hasi l l be l lajar si l swa ' kompe l te l nsi l dalam mate l ri l harga di l ri l . Hal i l ni l te l rbukti l pada pe l ri l ode l I l dan  I l I l ni l lai l rata-rata se l luruh ke l las adalah 69,33% dan 8 si l swa me l ncapai l KKM  atau 33,33%. Dan si l swa yang  me l ncapai l KKM se l banyak 9 orang  de l ngan  pe l rse l ntase l 75,00%;  (2)  Pe l ne l rapan  mode l l  pe l mbe l lajaran  koope l rati l f  dapat me l ni l ngkatkan kuali l tas prose l s pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak se l hi l ngga me l mbuat rasa i l ngi l n tahu si l swa untuk  me l ngi l kuti l pe l mbe l lajaran  aki l dah  akhlak  se l maki l n  kuat;  (3)  De l ngan  me l ne l rapkan  mode l l pe l mbe l lajaran koope l rati l f pada mata pe l lajaran aki l dah akhlak, akti l vi l tas si l swa di l ke l las me l njadi l le l bi l h kre l ati l f dan akti l f. Si l swa tampak ge l mbi l ra, ce l ri l a, mampu be l ri l nte l raksi l , se l rta me l rasakan ke l puasan dan ke l ge l mbi l raan  ke l ti l ka  me l ngi l kuti l se l ti l ap  tahapan  pe l mbe l lajaran  me l lalui l mode l l  pe l mbe l lajaran kolaborati l f.  Re l kome l ndasi l Be l rdasarkan  pe l mbahasan  dan  ke l si l mpulan  se l be l lumnya,  maka  pe l ne l li l ti l me l re l kome l ndasi l kan  hal-hal  se l bagai l be l ri l kut:  (1)  Se l ti l ap  guru    mata  pe l lajaran  aki l dah  akhlak he l ndaknya me l ngupayakan pe l laksanaan pe l mbe l lajaran  be l rnuansa PAKE l M, te l rmasuk pe l mbe l lajaran koope l rati l f  yang  dapat  me l ndorong  si l swa  untuk  se l mangat,  te l rmoti l vasi l ,  dan  te l rtari l k  pada  mata pe l lajaran  aki l dah  akhalak;  (2)  Pe l rlu  di l lakukan  pe l ne l li l ti l an  le l bi l h  lanjut  me l nge l nai l pe l mbe l lajaran koope l rati l f khususnya pe l mbe l lajaran aki l dah akhlak di l MTs AL BAROKAH, de l ngan tujuan untuk me l ndorong  ke l te l rampi l lan  dan  kre l ati l vi l tas  untuk  me l ni l ngkatkan  kuali l tas  me l lalui l pe l ne l rapan pe l mbe l lajaran kolaborati l f.
rati l f Le l rani l ng Te l ori l dan Apli l kasi l Pai l ke l m . Yogyakarta: Pustaka Pe l lajar E l ti l n Rahardjo Soli l hati l n. 2008. Coope l rati l f Le l arni l ng Anali l si l s Mode l l Pe l mbe l lajaran I l PS. Jakarta : Bumi l Aksara Marse l l I l bon, T. S. (n.d.). PE l NE l RAPAN PE l MBE l LAJARAN COOPE l RATI l VE l LE l ARNI l NG . 15-16.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Supri l jono. 2010. Coope l