Page 68

## PENGARUH MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR
PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PAI KELAS XI SMK NEGERI 2 KERINCI
Hizam Hakimi
SMK Negeri 2 Kerinci hakimihizam103@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan pengamatan peneliti di lapangan menunjukkan bahwa masih rendahnya hasil belajar pendidikan agama islam (PAI) di SMK Negeri 2 Kerinci, hal ini dilatarbelakangi oleh kurangnya variasi sumber belajar dan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  modul  berbasis  model  problem  based  learning dalam  meningkatkan  hasil  belajar  PAI  di  SMK  Negeri  2  Kerinci.    Jenis  penelitian  yang digunakan adalah eksperimen semu menggunakan rangcangan faktorial 2x2. Populasi penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  sebanyak  148  orang.  Kelompok  sampel  diambil  secara purposive  sampling.  Sampel  perlakuan  dalam  penelitian  ini  adalah  48,  setelah  dilakukan pembagian  kelompok  27%  tingkat  motivasi  belajar  tinggi  dan  27%  tingkat  motivasi  belajar rendah.  Instrument  motivasi  belajar  diukur  dengan  menggunakan  angket  dan  hasil  belajar menggunakan  tes  soal  pilihan  ganda.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan  analisis varians (ANAVA) dua jalur dan dilanjutkan dengan uji Tuckey. Berdasarkan temuan penelitian, dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  model  pembelajaran  problem  based  learning  lebih  efektif digunakan untuk meningkatkan motivasi bekajar dibandingkan dengan penerapan modul saja, (2) motivasi belajar tinggi lebih efektif dari pada motivasi belajar rendah untuk meningkatkan hasil belajar  PAI.  (3)  terdapat  interaksi  antara  model  pembelajaran  problem  based  learning  dengan modul  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PAI,  (4)  pada  tingkat  motivasi  belajar  tinggi,  model problem based learning lebih efektif dibandingkan dengan  pemakaian modul saja, dan (5) pada tingkat motivasi belajar rendah, dengan pemberian modul saja lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar PAI.
KATA  KUNCI  : Hasil  Belajar,  Modul,  Motivasi  Belajar,  Pendidikan  Agama  Islam,  Problem Based Learnig
Page 69

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara  (UU  Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003).  Oleh  karena  itu,  sudah  semestinya  pemerintah memberikan perhatian yang lebih dibidang pendidikan.
Menurut  Ahmad  Tafsir  (1992),  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  bimbingan  yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam. Bila disingkat, pendidikan agama Islam adalah bimbingan terhadap seseorang agar menjadi  muslim  semaksimal  mungkin.  Dalam  dokumen  Kurikulum  2013,  PAI  mendapatkan tambahan  kalimat  “dan  Budi  Pekerti”  sehingga  Menjadi  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti,  sehingga  dapat  diartikan  sebagai  pendidikan  yang  memberikan  pengetahuan  dan membentuk  sikap,  kepribadian,  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  mengamalkan  ajaran agama Islam, yang dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui mata pelajaran pada semua jenjang pendidikan.  Menurut  Muhaimin  (2012),  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  pendidikan  yang dipahami dan dikembangkan dari ajaran dan nilai-nilai fundamental yang terkandung dalam Al- Qur’an  dan  sunnah.  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu  proses  pengembangan  potensi manusia  menuju  terbentuknya  manusia  sejati  yang  berkepribadian  Islam  (kepribadian  yang sesuai dengan nilai-nilai Islam).
Sedangkan  Ramayulis  (2013),  mengatakan  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  adalah proses  mempersiapkan  manusia  supaya  hidup  dengan  sempurna  dan  bahagia,  mencintai  tanah air,  dan  tegap  jasmaninya,  sempurna  budi  pekertinya  (akhlak),  teratur  pikirannya,  halus perasaannya, mahir dalam pekerjaanya, manis tutur katanya, baik dengan lisan maupun tulisan. Sedangkan  Zakiyah  Daradjat  berpendapat  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu  usaha sadar untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara  menyeluruh  (kaffah),  lalu  menghayati  tujuan  yang  pada  akhirnya  dapat  mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai pandangan hidup.
Sama  halnya  dengan  pendidikan  lainnya,  tujuan  dari  pembelajaran  PAI  yang  dilakukan oleh  guru  baik  di  rumah,  sekolah  atau  belajar  dimanapun  adalah  agar  dapat  memperoleh  hasil belajar yang dianggap baik yaitu yang telah memenuhi standar hasil belajar yang telah ditetapkan atau melebihinya sehingga dapat digolongkan menjadi hasil belajar yang baik. Untuk mengetahui sejauh mana pencapaian tujuan tersebut maka diadakan penilaian seperti yang dikemukakan oleh Sudjana  (2005),  “Penilaian  berfungsi  sebagai  alat  untuk  mengetahui  keberhasilan  proses  dan hasil belajar”.
Page 70
Setiap  proses  belajar  yang  dilaksanakan  oleh  peserta  didik  akan  menghasilkan  hasil belajar.  Di  dalam  proses  pembelajaran,  guru  sebagai  pengajar  sekaligus  pendidik  memegang peranan  dan  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  rangka  membantu  meningkatkan  keberhasilan peserta  didik  dipengaruhi  oleh  kualitas  pengajaran  dan  faktor  intern  dari  siswa  itu  sendiri. Namun,  PAI  adalah  pembelajaran  yang  sudah  umum  dapat  dipelajari  oleh  siswa  dari  guru ngajinya masing-masing, sehingga pembelajaran ini disepelekan oleh siswa, dalam kondisi yang seperti ini berdampak kepada hasil belajar.
Untuk mengatasi permasalahan dalam penelitian ini yaitu rendahnya hasil belajar siswa, sehingga peneliti menggunakan variasi model pembelajaran yaitu menggunakan model problem based  learning,  dan  variasi  sumber  belajar  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  sumber belajar berupa modul. Dengan harapan hasil belajar PAI kelas XI SMK Negeri 2 Kerinci dapat meningkat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu,  dengan  rancangan  penelitian factorial 2x2.
Tabel 1. Rancangan Faktorial 2x2 Motivasi Belajar Metode Latihan Modul A 1 Problem Based Learning A 2 Tinggi B 1 (A 1 B 1 ) (A 2 B 1 )
Rendah B 2 (A 1 B 2 ) (A 2 B 2 )
Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  148  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik  Purpusive  Sampling  yaitu  penentuan  sampel berdasarkan  pertimbangan  tertentu  dari  peneliti.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti menetapkan sampel dalam penelitian berdasarkan teknik persentase sehingga didapatlah jumlah sampel  sebanyak  48  orang  yang  terbagi  dalam  4  kelompok.    Setelah  pembagian  sampel  maka sampel diberi perlakuan sebanyak 16 kali pertemuan.
Page 71
Selanjutnya  tes  akhir  dilakukan  setelah  diberikan  perlakuan  kepada  empat  kelompok yaitu,  dua  kelompok  untuk  model  pembelajaran  problem  based  learning  dengan  kategori motivasi  belajar  tinggi  (A1B1)  dan  rendah  (A1B2),  kemudian  dua  kelompok  untuk  variasi sumber  belajar  berupa  modul  dengan  kategori  metivasi  belajar  tinggi  (A2B1)  dan  rendah (A2B2). Diberikan proses pembelajaran sesuai dengan prosedur yang dirancang.
Data yang diperoleh nanti akan diolah dengan analisis varians  (ANAVA) dua jalur dan dilanjutkan dengan Uji Tuckey apabila ditemukan interaksi antara variabel model belajar dengan variabel motivasi belajar. Oleh karena penelitian ini menggunakan rancangan factorial 2x2, maka analisis  datanya  menggunakan  teknik  ANAVA  dua  jalur,  dengan  taraf  kepercayaan  α  =  0.05. Sebelum  data  diolah  menggunakan  teknik  analisis  varians,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji persyaratan  anava,  yaitu  uji  normalitas  menggunakan  uji  liliefors  dan  uji  homogenitas  varians menggunakan uji bartlet dengan taraf signifikansi α = 0.05.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  kelompok  rancangan  penelitian  di  atas ditemukan  harga  Lobservasi  (L0)  yang  diperoleh  lebih  kecil  dari  harga  Ltabel  (Lt)  pada  taraf nyata 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa semua kelompok data pada penelitian ini diambil dari populasi  yang  berdistribusi  normal  sehingga  dapat  digunakan  untuk  pengujian  hipotesis penelitian.  Pengujian  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  teknik  ANAVA  dua  jalur.  Setelah terdapat  interaksi  kemudian dilakukan uji lanjut  dengan menggunakan uji  Tuckey. Penggunaan teknik  Anava  dua  jalur  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi  individual  dari  variabel  bebas terhadap  hasil  eksperimen  (main  effect)  dan  untuk  mengetahui  pengaruh  interaksi  (interaction effect).
Pengaruh  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  perbedaan  pengaruh  model  problem based  learning  dan  modul  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  PAI,  (2)  perbedaan  pengaruh motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah terhadap hasil belajar PAI (3) interaksi adalah kombinasi antara model belajar dan modul terhadap motivasi dan hasil belajar PAI. Berdasarkan rangkuman  hasil  perhitungan  Anava  dua  jalur  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa:  1)  Hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan metode belajar antara kelompok yang diajar dengan model problem based learning dan modul pembelajaran, karena hasil perhitungan menunjukkan  bahwa  Fhitung  =  5.60  >  Ftabel  =  4.06.  2)    Hipotesis  alternatif  (Ha)  menyatakan bahwa terdapat perbedaan pengaruh kelompok motivasi belajar tinggi dengan dengan kelompok motivasi belajar rendah diterima, karena hasil perhitungan menunjukkan bahwa Fhitung = 4.46 > Ftabel  =  4.06.  3)  Hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  interaksi  antara model  problem  based  learning  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  PAI  diterima,  karena hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa  Fhitung  =  116.54  >  Ftabel  =  4.05.  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh interaksi antara model problem based learning dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar PAI. Dengan dibuktikannya hipotesis penelitian  yang menyatakan bahwa
Page 72
terdapat  pengaruh interaksi  antara  model problem  based learning  dan motivasi  belajar terhadap hasil  belajar  PAI,  maka  analisis  perlu  dilanjutkan  dengan  uji  Tuckey.  Perhitungan  lengkap  uji Tuckey dapat dilihat pada lampiran sedangkan rangkuman hasil uji Tuckey disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabael 2. Hasil Uji Tuckey Kelompok Yang Dibandingkan Dk Qh Qt=0,05 Keterangan A1 dan A2 0.60 3,35 2,92 Signifikan B1 dan B2 0.60 2.99 2.92 Signifikan A1B1 dan A2B1 0.85 13.92 3.77 Signifikan A1B2 dan A2B2 0.85 9.02 3.77 Signifikan
Berdasarkan hasil uji lanjut dengan menggunakan uji Tuckey di atas dapat dikemukakan bahwa:
1) Hipotesis penelitian pertama yang menyatakan bahwa pengaruh model problem based learning  (A1)  lebih  baik  dari  pada  pembaruan  modul  belajar  saja  (A2)  ternyata diterima (Qh = 3.35 > Qt = 2.92)
2) Hipotesis penelitian kedua yang menyatakan bahwa kelompok motivasi belajar tinggi (B1) hasilnya lebih efektif daripada kelompok motivasi  belajar rendah (B2) diterima (Qh = 2.99 > Qt = 2.92)
3) Hipotesis  penelitian  ketiga  yang  menyatakan  bahwa  pada  motivasi  tinggi  tinggi model  problem  based  learning  (A1B1)  hasilnya  lebih  efektif  daripada  modul pembelajaran (A2B1) diterima (Qh = 13.92 > Qt = 3.77)
4)  Hipotesis  penelitian  keempat  yang  menyatakan  bahwa  pada  motivasi  belajar  rendah, model problem based learning (A1B2) hasilnya lebih rendah dari pada menggunakan modul saja (A2B2) diterima (Qh = 9.02 > Qt = 3.77)
Page 73

## KESIMPULAN
Dari  uraian  di  atas,  tepatnya  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  dibuat kesimmpulan penelitian. Kesimpulan dari penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut :
(1) model pembelajaran problem based learning lebih efektif digunakan untuk meningkatkan motivasi bekajar dibandingkan dengan penerapan modul saja.
(2) motivasi belajar tinggi lebih efektif dari pada motivasi belajar rendah untuk meningkatkan hasil belajar PAI.
(3) terdapat interaksi antara model pembelajaran problem based learning dengan modul untuk meningkatkan hasil belajar PAI.
(4) pada tingkat motivasi belajar tinggi, model problem based learning lebih efektif dibandingkan dengan pemakaian modul saja, dan
(5) pada tingkat motivasi belajar rendah, dengan pemberian modul saja lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar PAI.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, 1985. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi . Bandung : Angkasa Bandung.
Arikunto, S. 2010. ManajemenPenelitian. Jakarta: RinekaCipta.
Azhar, 2002. Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Azwar, 2013. Sikap Manusia . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Hamalik, 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara
Iskandar, 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Ciputat : Gaung Persada (GP).
Lou, 2011. The Accelerated Learning Fieldbook. Bandung : Nusa Media.
Nashir,  Haedar.  2013.  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Agama  dan  Budaya.  Yogyakarta:  Multi Presindo
Nasution, 2006. Kurikulum dan Pengajaran . Jakarta : Bumi Aksara
Nurkancana, 1986. Evaluasi Pendidikan . Surabaya : Usaha Nasional
Pasaribu, dkk, 1983. Proses Belajar Mengajar . Bandung : Tarsito
Page 74
SNP. 2015. Permendikbud No.23 tahun 2015. Jakarta: Kemendikbud
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Wahidmurni,  dkk,  2010. Evaluasi  Pembelajaran  Kompetensi  dan  Praktik .  Yogyakarta  :  Nuha Litera.
Wibowo  dan  Gunawan.  2015.  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Keunggulan  Lokal  di  Sekolah.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar