## PENGARUH BELAJAR DENGAN TEKNIK HAFALAN TERHADAP   KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL FISIKA DITINJAU DARI TINGKAT KEJENUHAN BELAJAR
Marfuatun , Rafiqah
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, tayatun@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  pengaruh  belajar  dengan  teknik  hafalan    terhadap kemampuan  menyelesaikan  soal  fisika  ditinjau  dari  tingkat  kejenuhan  belajar  mata  pelajaran  fisika pada materi energi dan transformasi energi pada siswa kelas VII MTs Negeri Model Makassar. Jenis sampel penelitian yang digunakan adalah simple random  sampling. Instrumen pengumpulan data pada penelitian  ini  berupa  instrumen  tertulis  dan  dan  skala  psikologidengan  menggunakan  sklai  likert. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan inferensial yaitu uji regresi linier  berganda. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  diperoleh  rata-rata  belajar dengan  teknik  hafalan  berada  pada  kategori  sangat  baik  dan  kemampuan  menyelesaikan  soal  fisika berada  pada  kategori  baik  serta  tingkat  kejenuhan  belajarnya  berada  pada  kategori  sangat  tingggi. Sedangkan  hasil  inferensial  yaitu  F hitunh ˃  F tabel sehingga  terdapat  pengaruh  belajar  dengan  teknik hafalan  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  fisika  ditinjau  dari  tingkat  kejenuhan  belajar  mata pelajaran  fisika  pada  materi  energi  dan  transformasi  energi  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Negeri  Model Makassar
Kata  kunci:  belajar  dengan  teknik  hafalan,kemampuan  menyelesaikan  soal  fisika,  dan  tingkat kejenuhan belajar,

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar untuk  menumbuhkembangkan    potensi  sumber daya  manusia  peserta  didik  dengan  cara mendorong  dan  memfasilitasi    kegiatan  belajar mereka.  Secara  detail,  dalam  undang-undang    RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Bab  1  Pasal  1  (1)  pendidikan  di definisikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Dalam  hal  ini tentu diperlukan adanya pendidik yang profesional  terutama  guru  di  sekolah-sekolah dasar  dan  menengah    dan  dosen  di  perguruan tinggi
Teknik  menghafal  adalah  mengucapkan  diluar kepala  tanpa  melihat  buku  atau  catatan  dalam pengajaran.  Dalam  menghafal,  proses  mengingat
memegang  peranan  penting.  Orang  akan  sangat susah  menghafal  bahan  pelajaran  bila  daya ingatnya  sangat  rendah.  Oleh  karena  itu  daya ingat  yang  kuat  sangat  mendukung  ketahanan hafalan  sesorang.  Untuk  mengukur  kemampuan seseorang  peserta  didik  telah  menguasai  materi yang  diajarkan  yaitu  dengan  cara  mengevaluasi materi  tersebut  yaitu  dengan  cara  memberikan suatu  tes.  Kemampuannya  dalam  menyelesaikan soal merupakan tolak ukur bagi pendidik  apakah materi yang diajarkan tersebut telah dikuasai atau di  paham  oleh  siswanya.  Kejenuhan  belajar adalah  rentang  waku  tertentu    yang  di  gunakan untuk    belajar,  tetapi  tidak  mendatangkan  hasil. Seorang peserta didik yang mengalami kejenuhan belajar  merasa  seakan-akan  pengetahuan  dan kecakapan  yang  diperoleh  dari  belajar  tidak  ada kemajuan.
Dan  berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  sekolah  Madrasah  Tsanawiyah Negeri Model Makassar  bahwa siswa-siswa  yang berada  pada  kelas  VII  lebih  cenderung  belajar dengan cara menghafal setiap bahan pelajarannya ketika  hendak  menyelesaikan  setiap  soal  yang akan  diselesaikannya  ketika  hendak  ujian, sehingga  dalam  persiapan  ujianpun  mereka  lebih sering  belajar  dengan  cara  menghafal  bahan
pelajarannya,  dan  cara  belajar  tersebut  merata untuk seluruh mata pelajarannya termaksud untuk mata  pelajaran  fisika,  kita  ketahui  bahwa  materi fisika  terdiri  dari  rumus  maupun  teori,  sehingga pada  materi  energi  dan  transformasi  energi  ini terdapat rumus maupun teori yang dapat dijadikan bahan  penelitian  dan  tolak  ukur  untuk  mengukur kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal fisika  dengan  tingkat  kejenuhan  belajar  yang dijadikan  sebagai  variabel  moderator,  karena dalam  belajar  sangat  rentang  timbulnya  rasa bosan  atau  jenuh  dalam  belajar,  sehingga  ketika seorang  siswa  belajar  dengan  teknik  menghafal bagaimanakah kemampuannya dalam menyelesaikan  soal  fisika  ditinjau  dari  tingkat kejenuhayang akan memperlemah atau memperkuat  hubungan  tersebut,  maka  dari  hal tersebut  maka  peneliti  tertarik  mengangkat  judul ini sebagai bahan penelitiannya.
Berdasarkan  hal  tersebut    maka  penulis  tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh  Belajar  dengan  Teknik  Hafalan terhadap  Kemampuan Menyelesaikan Soal  Fisika Ditinjau  dari  Tingkat  Kejenuhan  Belajar Mata Pelajaran  Fisika  pada  Materi  Energi  dan Transformasi  Energi    pada  Siswa  Kelas  VII (MTs) Negeri Model Makassar”.

## 2.  Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah untuk mengetahui pengaruh belajar dengan teknik hafalan terhadap kemampuan menyelesaikan  soal  fisika  ditinjau  dari  tingkat kejenuhan  belajar  mata  pelajaran  fisika  pada materi  energi  dan  transformasi  energi  pada  siswa kelas VII MTs Negeri Model Makassar
3.   Tinjauan Pustaka
Menurut  Sonhhadji,  dkk  (dalam  Yusran,2013:15) bahwa selain itu  mengahafal juga dapat di artikan dari  kata memory yang  artinya  ingatan,  daya ingatan,  juga  mengucapkan  di  luar  kepala.  Dari uraian  di  atas  dapat  di  tarik  kesimpulan    bahwa arti  dari  metode  menghafal    adalah  cara  yang tepat      dan  cepat  dalam  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  pada    bidang    pelajaran  dengan menerapkan  menghafal  yakni  mengucapkan    di luar kepala tanpa melihat buku atau catatan dalam pengajaran pelajaran tersebut
Dalam  belajar,  menghafal  bahan  pelajaran merupakan  salah  satu  kegiatan  dalam  rangka pengasaan  bahan.  Bahan  pelajaran  yang  harus  di kuasai tidak hanya dengan mengambil intisarinya, tetapi juga bahan pelajaran   yang harus di  kuasai dengan  cara  menghafalnya.  Dengan  menghafal, proses  mengingat  memegang  peranan  penting. Orang akan sukar menghafal bahan pelajaran bila daya ingatnya  sangat renda. Oleh karena itu daya ingat  yang  kuat  sangat  mendukung  ketahanan hafalan seseorang (Daryanto dan Muljo Rahardjo, 2012:73-74)
Bahan  ujian  atau  soal  yang  bermutu  dapat membantu  pendidik  meningkatkan  pembelajaran dan  memberikan  informasi  dengan  tepat  tentang peserta  didik  mana  yang  belum  tau  atau  sudah mencapai  kompetensi.  Salah  satu  ciri  soal    yang bermutu    adalah  bahwa  soal  itu  dapat membedakan    setiap  kemampuan  peserta  didik. Semakin  tinggi    kemampuan  peserta    dalam memahami  materi  pembelajaran,  semakin  tinggi pula peluang menjawab benar soal atau mencapai kompetensi  yang  ditetapkan.  Makin  rendah kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami materi  pembelajaran,  makin  kecil  pula  peluang menjawab benar soal untuk mengukur pencapaian kompetensi  yang  ditetapkan  (Muhammad  Tawil, 2013:150)
Soal  yang  baik  adalah  soal  yang  mampu membedakan  siswa  yang  berkemampuan  tinggi dan  siswa  yang  kemampuan  rendah.  Soal  yang baik  diharapkan  memiliki  indeks  daya  pembeda yang positif (+) artinya bahwa soal tersebut dapat mengukur  kemampuan  secara  tepat  (Nursalam, 2012:166)
Kejenuhan  yang    akar    katanya    adalah  „  jenuh‟ dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007:441) adalah jenuh atau bosan. Robert dalam Syah  (1996:  165)  mengatakan  bahwa  kejenuhan belajar  adalah  rentang  waktu  tertentu    yang  di gunakan  untuk  belajar,  tetapi  tidak  mendapatkan hasil.  Biasanya,  bagi  anak  yang  mengalami kejenuhan  didalam  belajar  merasa  seakan-seakan ilmu  atau  pengetahuan  yang  di  perolehnya    tidak mengalami  kemajuan  sedikitpun.  Hal  tersebut  di sebabkan  karena  sistem  akalnya    tidak  dapat bekerja  sebagaimana  yang  di  harapkan    dalam memproses item-item  informasi atau pengalaman baru,  sehingga  kemajuan  belajarnya    seakan- seakan terhenti (Marjani, 2012:20)
Kejenuhan  belajar  adalah  rentang  waktu  tertentu yang  di  gunakan  untuk  belajar,  tetapi  tidak mendatangkan hasil, seorang siswa yang mengalami kejenuhan belajar merasa seakan-akan pengetahuan dan kecakapan  yang di peroleh dari belajar    tidak  ada  kemajuan.  Tidak  adanya kemajuan  hasil  belajar  ini  pada  umumnya  tidak berlangsung selamanya, tetapi pada rentang waktu tertentu  saja,  misalnya  seminggu.  Namun  tidak sedikit siswa yang mengalami rentang waktu yang membawa  kejenuhan  ini  berkali-kali  dalam  satu periode belajar tertentu (Muhibbinsyah, 2011:162).
4.   Manfaat Penelitian Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Sebagai  bahan  informasi  bagi  lembaga pendidikan  pentingnya  memerhatikan  teknik belajar  bagi  siswa  kelas  VII  MTs  Negeri Model Makassar dalam suatu proses pembelajaran  agar  dapat  memperoleh  hasil belajar yang baik
b. Sebagai    masukan  untuk    para  pendidik  untuk lebih  memperhatikan  teknik  belajar  yang sesuai untuk materi fisika agar tidak menimbulkan  kejenuhan  dalam  belajar  dan menyadari
pentingnya kemampuan meyelesaikan soal fisika bagi para siswa
c. Sebagai  bahan  informasi  untuk  lembaga pendidikan  pentingnya  memperhatikan  teknik belajar dalam pelaksanaan pendidikan
d. Sebagai  suatu  pengetahuan  bagi    peneliti tentang pengaruh belajar dengan teknik hafalan terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal fisika dan tingkat kejenuhan belajar

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian ex post facto . Dimana pupulasi dari penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VII MTs  Negeri Model Makassar  dimana  yang  menjadi  sampelnya  yaitu kelas  VII  yang  diambil  menggunakan  teknik simple random sampling.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes secara  langsung  yaitu  dengan  cara  menghafal yang  menggunakan  rubrik  penilian  serta  dengan tes soal untuk mengukur kemampuan
menyelesaikan  soal  fisika  serta  skala  psikologi dalam bentuk skala likert.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan uji regresi linier berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Gambaran  Belajar  dengan  Tekhnik  Hafalan Siswa  Kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Model Makassar
Berdasarkan hasil analisis data dengan
menggunakan statistik deskriptif dapat dikemukakan  bahwa  gambaran  Belajar  dengan Tekhnik  Hafalan  Siswa  Kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Model  Makassar  mempunyai skor rata-rata 3,27 dengan nilai terendah 2 dan nilai tertinggi  4,  sehingga  skor  yang  diperoleh  berada pada  kategori  sangat  baik.    Hal  ini  berarti  bahwa Belajar  dengan  Tekhnik  Hafalan  Siswa  Kelas  VII Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Model  Makassar tergolong sangat baik .
2. Gambaran  Kemampuan  Menyelesaiakan  Soal Fisika  Siswa  Kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah Negeri Model Makassar
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dapat dikemukakan  bahwa  gambaran  Kemampuan Menyelesaiakan  Soal  Fisika  Siswa  Kelas  VII Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Model  Makassar mempunyai  skor  rata-rata  79,07  dengan  nilai terendah  50  dan  nilai  tertinggi  95,  sehingga  skor yang diperoleh berada pada kategori baik.  Hal ini berarti  bahwa  Kemampuan  Menyelesaiakan  Soal Fisika  Siswa  Kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah Negeri Model Makassar tergolong baik .
3. Gambaran  Tingkat  Kejenuhan  Belajar  Siswa Kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Model makassar
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dapat dikemukakan bahwa gambaran Tingkat Kejenuhan  Belajar  Siswa  Kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Model  makassar  mempunyai
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
skor  rata-rata  69,6  dengan  nilai  terendah  63  dan nilai  tertinggi  78,  sehingga  skor  yang  diperoleh berada pada kategori sangat tinggi.  Hal ini berarti bahwa  Tingkat  Kejenuhan  Belajar  Siswa  Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri Model makassar tergolong sangat tinggi .
4. Pengaruh  Belajar  dengan  Tekhnik  hafalan  (X) terhadap  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal Fisika (Y)
Berdasarkan  analisis  data  dengan  menggunakan statistik  inferensial,  di  peroleh  diperoleh  t  hitung 8,023.Setelah t hitung di peroleh, peneliti membandingkan  antara  t hitung dan  t tabel untuk menguji  hipotesis  dengan  taraf  signifikan  yang digunakan  adalah  5%,  ternyata  data  yang diperoleh  t hitung lebih  besar  dibandingkan  dengan t tabel , dimana t tabel yang diperoleh adalah 2,021 .
Dengan  demikian  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  terdapat  Pengaruh  belajar  dengan  teknik hafalan terhadap kemampuan menyelesaikan soal fisika  pada  materi  energi  dan  transformasi  energi pada  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Model  Makassar.  Dengan  kata  lain  Ha  diterima dan Ho ditolak.
5. Pengaruh Tingat Kejenuhan Dalam Belajar (Z ) terhadap  Kemampuan  Menyelesaian  Soal Fisika (Y)
Berdasarkan  analisis  data  dengan  menggunakan statistik inferensial, di peroleh t hitung adalah 2,265. Setelah t hitung di peroleh, peneliti membandingkan antara  t hitung dan  t tabel untuk  menguji  hipotesis dengan  taraf  signifikan  yang  digunakan  adalah 5%, ternyata data yang diperoleh t hitung lebih besar dibandingkan  dengan  t tabel ,  dimana  t tabel yang diperoleh adalah 2,021.
Dengan  demikian  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh tingkat kejenuhan dalam belajar  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal fisika  siswa  kelas  VII  MTsN  Model  Makassar. Dengan kata lain Ha diterima dan Ho ditolak.
6. Pengaruh Belajar dengan Tekhnik Hafalan (X) terhadap  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal Fisika  (Y)  Ditinjau  dari  Tingkat  Kejenuhan Belajar (Z)
Berdasarkan  analisis  data  dengan  menggunakan statistik  inferensial,  dimana  data  dari  penelitian ini  tidak  berdistribusi  dengan  normal  maka peneliti  menggunakan  statistik  nonparametrik dimana  untuk  menguji  hipotesisnya  digunakan uji-F  diperoleh  f  hitung  32,88.  Setelah  f hitung di peroleh, peneliti membandingkan antara f hitung dan f tabel untuk  menguji  hipotesis  dengan  taraf signifikan  yang  digunakan  adalah  5%,  ternyata data yang diperoleh f hitung lebih besar dibandingkan  dengan  f tabel ,  dimana  f tabel yang diperoleh adalah 3,25
Dengan  demikian  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  terdapat  Pengaruh  belajar  dengan  teknik hafalan terhadap kemampuan menyelesaikan soal fisika ditinajau daritingkat kejenuhan belajar mata pelajaran fisika pada materi energi dan transformasi  energi  pada  kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Model  Makassar.  Dengan kata lain Ha diterima dan Ho ditolak

## PENUTUP
Berdasarkan pengolahan data yang telah dilakukan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  kemampuan belajar  dengan  tekhnik  hafalan  mata  pelajaran fisika pada materi Ajar energi dan transformasi energi  pada  siswa  kelas  VII  MTsN  Model Makassar  diperoleh  nilai  rata-rata  3,27  yaitu berada  pada  interval  ( 3<skor ≤ 4) .  Jadi kemampuan  belajar  dengan  tekhnik  hafalan mata  pelajaran  fisika  pada  materi  Ajar  energi dan  transformasi  energi  pada  siswa  kelas  VII MTsN  Model  Makassar  berada  pada  sangat baik.
2. Berdasarkan  data    yang  diperoleh  kemampuan menyelesaikan  soal  fisika    pada  materiajar energi  dan  transformasi  energi  pada  siswa kelas  VII  MTsN  Model  Makassar  diperoleh nilai  rata-rata  79,07  yaitu  pada  interval  (76- 80).  Jadi    kemampuan  menyelesaikan  soal fisika  pada materiajar energi dan transformasi energi  pada  siswa  kelas  VII  MTsN  Model Makassarberada pada kategori baik.
3. Berdasarkan data   yang  diperoleh, mengetahui tingkat kejenuhan belajar mata pelajaran fisika pada materi ajar energi dan transformasi energi pada siswa kelas VII MTsN Model
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Makassardiperoleh  nilai  rata-rata  69,6  yaitu pada  interval  (65-79).  Jadi  tingkat  kejenuhan belajar  mata  pelajaran  fisika  pada  materi  ajar energi  dan  transformasi  energi  pada  siswa kelas  VII  MTsN  Model  Makassarberada  pada kategori sangat tinggi.
4. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  korelasi  ganda diperoleh hasil f hitung 32,88 kemudian F tabel =
3,25,  dengan  ketentuan  apabila  F hitung lebih besar dari F tabel , maka koefesien korelasi ganda yang  diuji  adalah  signifikan.,  maka  terdapat pengaruh yang signifikan antara belajar dengan tekhnik hafalan terhadap kemampuan menyelesaikan  soal  fisika  ditinjau  dari  tingkat kejenuhan  belajar  mata  pelajaran  fisika  pada materi ajar energi dan transformasi energi pada siswa kelas VII Madrasah  Tsanawiyah Negeri Model Makassar

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  Marjani. Mengapa  Anak  Malas  Belajar  ? Solusi  Belajar  Efektif  dan  menyenangkan .
Makassar:  Alauddin  University  press. 2012.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Peneltian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. 2006.
Darmadi,  Hamid. Metode  Penelitian  Pendidikan dan Sosial . Bandung: Alfabeta: 2013 Daryanto dan Muljo Raharjo. Model pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Penerbit Gava Media. 2012.
Hidayatullah,  Hamim. Lembaga  Bimbingan Belajar  Al-Qur’an.  Hambatan-Hambatan dalam  Menghafal  dan  Belajar  Al-Quran (on-Line)  http:  www.  lbbqsohibulquran. org/,diakses 4 ferruary 2013). 2012.
Jalaludin Rakhmat. Cet XXII. Psikologi
Komunikasi ,  Edisi  revisi.  Jakarta:Remaja
Rosda karya. 2005. Joni, Raka. Pengukuran dan penilaian
Pendidikan .  Makassar:  Yayasan  Pusat Pengkajian,  latihan,  dan  pengembangan Masyarakat. 1995.
Junaidi,  Purnama. Pengantar  Analisis  Data
. Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta.
1995.
Misbahuddin  dan  Iqbal  Hasan. Analisis  Data Penelitian  dengan  Statistik  Edisi  Ke-2 . Jakarta :PT Bumi Aksara. 2013
Mustamin,  Khalifah,  Syamsudduha  dan  Thamrin Tayeb. Metodologi Penelitian Pendidikan .
Makassar : Alauddin Press. 2009.
Nursalam. Pengukuran Dalam pemdidikan.
Makassar  :  Alauddin  University  Press. 2012.
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian untuk Guru- Karyawan dan Peneliti pemula . Bandung: Alfabeta. 2013
Rubiyanto, Nanik. Strategi Pembelajaran Holistik Di Sekolah. Jakarta: Prestasi Pusaka. 2010. Sardiman. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar .  Jakarta:    PT.  Raja  Grafindo Persada.1996.
Sardiman. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada. 2003.
Subagyo,  Joko. Metode  Penelitian  Dalam  Teori dan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. 2004. Sudijono,Anas. Pengantar  Statistika  Pendidikan .
Jakarta:Rajagrafindo Persada. 2012.
Sugiyono.
Metode Penelitian Pendidikan
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R & D . Bandung: Alfabeta. 2013 Sugiyono. Statistika  untuk  Penelitian .  Bandung:
Alfabeta. 2014
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Belajar .  Jakarta:
Rajawali Pers.2011.
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan  Dengan Pendekatan  Baru .  Jakarta:  PT.  Remaja Rosdakarya. 2009.
Tawil,  Muhammad. Buku  Ajar  Pengembangan kurikulum  fisika .  Makassar:  Alauddin Press. 2013.
Tiro,  Muhammad  Arif. Dasar-dasar  Statistika .
Makassar:  State  Universitas  of  Makassar.
2003.
Umar,  Husein. Metode  Penelitian  Untuk  Skripsi dan Tesis bisnis. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. 1996. Yusran, Muhammad. Penerapan Metode menghafal  dan  problematikanya  Dalam pembelajaran Al-Quran  Hadits di  Pondok Pesantren Skekh hasan Yamani Kecematan Campalagian kabupaten Polewali mandar. Skripsi. Makasaar: Jurusan  Manajemen  Pendidikan  Islam Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin .