## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403

## UPAYA MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI PROGRAM PEREKRUTAN GURU TETAP
Legiman 1 , Nur Hadi 2 insanimustikasari@gmail.com 1 , nurhaditalang78@gmail.com 2

## Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta

## ABSTRACT
Teacher professionalism is an attitude of a teacher who works skillfully, agile and tenacious in communicating with students, especially during teaching and learning activities. This study uses the type of autobiographical narrative inquiry research by describing personal experiences in observing  the  Al  Husna  Klaten  Foundation's  efforts  to  improve  teacher  professionalism  by recruiting permanent teachers from the Foundation. It is hoped that the foundation's permanent teacher program will increase the professionalism of a teacher. The results of the study show that the Al-Husna Klaten Foundation recruits permanent teachers very selectively. Prospective teachers  must  have  five years  of  teaching  experience  and  have  superior  knowledge  of  Islam both informally and formally. The recruitment process is quite long, but in this way, teachers who have been assigned to become teachers are still able to adapt quickly and can carry out the vision and mission of the school optimally.
Keywords:  teacher  professionalism,  Islamic  religious  education,  foundation  permanent teachers, autobiographical narrative inquiry

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  suatu  profesi  yang  sangat  mulia.  Banyak  jasa  yang  diberikannya kepada putra-putri bangsa untuk kemajuan negara. Namun, ditengah pujian dan sanjungan yang diberikan kepada guru, banyak oknum guru yang memiliki kualifikasi yang tidak memenuhi syarat, kemampuan ilmu dan pengetahuan yang terbatas, daya kreasi dan inovasi yang tumpul. 1 Sehingga wajar muncul berbagai isu miring terkait profesi seorang guru. Bahkan tidak sedikit mempertanyakan ke-profesionalan seorang guru.
Guru dituntut menjadi seorang yang berprofesi secara profesional. Guru dituntut untuk meningkatkan  ke-profesionalisme-nya  supaya  menghasilkan  peserta  didik  yang  berkwalitas dan berdaya saing dengan profesi-profesi lainnya. Guru dituntut menjadi teladan bagi peserta didik, keluarga, maupun masyarakat secara luas, sehingga apapun yang dilakukan oleh seorang
1 Andi Arif Rifa’i, “The Role of the Principal in the Professional Development of Teachers in the RSBI Era: A Historical Review of Education Policy Implementation,” Journal of Islamic Studies and Education 1, no. 1 (2022): 1 – 17.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
guru akan senantiasa mendapatkan sorotan dari masyarakat, meskipun tidak dalam bertugas. Oleh  karena itu,  guru  pendidikan  agama Islam  harus  berusaha  untuk mempelajari ilmu-ilmu keislaman dengan sebaik-baiknya, sehingga dapat mengajarkan dan mengamalkannya kepada khalayak umum. 2
Guru pendidikan agama Islam harus menguasai materi secara utuh dan komprehensif. Misalnya  guru  tersebut  mempunyai  keahlian  didalam  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak,  maka guru tersebut-pun dituntut untuk menguasai mata pelajaran Pendidikan Agama Islam lainnya, misalnya mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam, dan lain sebagainya. Guru pendidikan islam harus  aktif  didalam  membaca  buku,  mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan,  kegiatan-kegiatan sosial  dan  lain  sebagainya  yang  dapat  menambah  wawasan  dan  kebijaksanaannya  didalam kegiatan belajar-mengajar di madrasah. 3
Yayasan Al-Husna Klaten mempunyai sebuah program untuk guru-guru yang mengajar di satuan pendidikan yang dikelolanya, salah satu program tersebut adalah Program Guru Tetap Yayasan. Program tersebut dapat menjadi salah satu upaya yang dilakukan oleh Yayasan Al- Husna Klaten didalam meningkatkan profesionalisme guru terutama Guru Pendidikan Agama Islam. Dengan program tersebut mengandung konsekuensi tertentu yang berbeda dengan Guru Tidak  Tetap  Yayasan,  mulai  dari  hak,  kewajiban,  maupun  sanksi  yang  melekat  dengannya. 4 Berdasarkan pemaparan diatas, maka diperlukan sebuah penelitian yang memberikan gambaran tentang  upaya  Yayasan  Al-Husna  Klaten  didalam  meningkatkan  profesionalisme  guru Pendidikan Agama Islam melalui salah satu programnya yaitu Guru Tetap Yayasan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Peneliti  mendeskripsikan  fenomena dilapangan  lalu  menganalisisnya  dengan autobiographical  narrative  inquiry . 5 Peneliti medeskripsikan  pengalaman  pribadi  selama  menjadi  pengajar  kemudian  menganalisisnya dengan teori-teori yang relevan. Peneliti juga mengambil data pendukung atau data sekunder berupa  dokumen  terkait. 6 Sumber  data  terkait  tersebut  mulai  dari  Standar  Operasional Prosedural  Guru  Tetap  Yayasan  Yayasan  Al-Husna  Klaten,  maupun  buku-buku  dan  jurnal
2 M. Saekan Muchith, “Guru PAI Yang Profesional,” Quality: Journal of Empirical Research in Islamic Education 4, no. 2 (2016): 217 – 235.
3 Daryanto, Guru Profesional (Yogyakarta: Gava Media, 2013).
4 Ahmad Faiz Asifuddin, Pendidikan Islam (Solo: Pustaka Imam Syafi’i, 2022).
5 John W. Cresswell, Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (Boston: Pearson, 2012).
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2018).

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
terkait profesionalisme guru, serta berbagai upaya didalam meningkatkan keprofesionalan guru tersebut didalam pribadinya, proses belajar-mengajar, sosialnya, dan lain sebagainya.

## HASIL PENELITIAN

## Profesionalisme Guru
Profesi adalah menunjukkan suatu pekerjaan, kegiatan, kebiasaan yang menjadi sumber penghidupan  sehari-hari.  Profesi  adalah  pekerjaan  yang  dilakukan  sebagai  kegiatan  pokok untuk menghasilkan nafkah hidup dan yang mengandalkan suatu keahlian. Jadi profesi seorang guru  dipengaruhi  oleh  pendidikan  dan  keahlian  guru  tersebut.  Semakin  tinggi  tingkat pendidikannya,  maka  semakin  tingggi  tingkat  ke-profesionalisme-nya,  begitu  juga  semakin banyak  keahliannya  didalam  mendidik  dan  mengajar  maka  semakin  tingggi  tingkat  ke- profesionalisme-nya,  begitu  juga  sebaliknya. 7 Oleh  karena  itu  seseorang  yang  berprofesi sebagai seorang guru harus mau meningkatkan tingkat pendidikannya sesuai atau linier dengan bidang  mata  pelajaran  yang  diampu misalnya  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam minimal  berpendidikan  Strata  1  Pendidikan  Agama  Islam,  dan  menambah  berbagai  macam keahlian yang menunjang dirinya dalam kegiatan belajar-mengajar maupun kegiatan lainnya sebagai  guru.  Misalnya  keahlian  dalam  bidang  Ilmu  dan  Teknologi,  seorang  guru  minimal menguasai microsoft dan lain sebagainya.
Profesionalisme berasal dari kata profesional yaitu orang yang bekerja sesuai dengan bidang keahlian, ketrampilan, dan kemampuan yang dimilikinya. Jadi profesionalisme adalah sebuah  sikap  dari  orang  yang  bekerja  sesuai  bidang  keahlian,  ketrampilan,  dan  kemampuan yang  dimilikinya.  Profesionalisme  adalah  suatu  sikap  yang  menunjukkan  kemampuan  dan keahliannya dalam profesi. Profesionalisme berarti mencari sumber kehidupan dengan profesi tersebut.  Profesi  guru  mengharuskan  adanya  pendidikan  dan  pelatihan  sehingga  tingkat kemampuannya semakin ahli, disertai dengan panggilan jiwa. 8
Profesionalisme guru merupakan sebuah sikap dari seorang guru yang bekerja dengan terampil, cekatan, dan ulet didalam berkomunikasi dengan para peserta didik, terutama ketika kegiatan belajar-mengajar. Sebagai seorang guru harus memiliki sikap profesioanl diantaranya, berkemauan kuat untuk meningkatkan kemampuannya; menjalin hubungan komunikasi yang
7 Erwina Tri Astuti, “The Implementation Of School Based Inclusive Curriculum In Teaching Learning English For Slow Learners,” Journal of Islamic Studies and Education 1, no. 1 (2022): 22 – 28. 8 Asifuddin, Pendidikan Islam .

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
baik dengan teman sejawat, menjaga nama baik profesi, aktif dalam organisasi, berperan aktif dalam kegiatan pendidikan dan pelatihan, dan lain sebagainya. 9

## Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan dokumen kurikulum madrasah AL HUSNA Tahun Pelajaran 2022/ 2023, pendidikan agama Islam merupakan suatu proses penyampaian ilmu kepada peserta didik yang pada intinya ialah proses pengajaran Al-Qur’an dan As-Sunnah, dengan kata lain pendidikan agama islam adalah proses pembinaan ilmiah  terhadap seorang peserta didik. 10
Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah berbeda dengan di Sekolah. Mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  dibagi  menjadi  4  mata  pelajaran,  yaitu  Al- Qur’an Hadits, Akidah Akhlak, Fiqh, dan Sejarah Kebudayaan Islam dan terdiri dari 2 x 4 Jam Pelajaran. Adapun apabila di sekoah maka mata pelajaran Pendidikan Agama Islam hanya satu dan terdiri dari 2 x 1  Jam Pelajaran. 11 Pendidikan Agama Islam adalah sebuah usaha untuk memberikan pemahaman, ilmu pengetahuan, dan pondasi bagi peserta didik supaya memiliki keyakinan yang benar, tutur kata yang baik, dan amalan yang sesuai dengan syari’at.
Oleh  karena  itu,  diharapkan  seorang  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam memiliki kemampuan yang mendalam tentang materi Al-Qur’an mulai dari cara membacanya, cara menerjemahkannya, asbabun nuzulnya, serta makna kandungan surat, materi Hadis tentang derajat  keshohihan,  terjemah,  asbabul  wurud,  dan  makna  kandungan  hadis  ketika  mengajar mata pelajaran Al-Qur’an Hadis; materi Aqidah mulai dari keyakinan yang benar, pengamalan yang  tepat,  dan  rukun  iman,  Akhlak  tentang  cara  beretika  kepada  diri  sendiri,  keluarga, tetangga,  dan  sesama  muslim,  ketika  mengajar  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak;  materi  Fiqh tentang  cara  beribadah  kepada  Alloh  yang  benar  dan  tepat,  cara  bermuamalah  yang  sesuai sunnah ketika mengajar mata pelajaran Fiqh; dan materi Sejarah Kebudayaan Islam mulai dari masa sebelum Kenabian, masa ketika nubuwah, dan masa Khulafaur Rosyidin ketika mengajar mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

## Karakteristik Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam
Guru pendidikan islam harus mempunyai kemampuan tentang Al-Qur’an, As-Sunnah yang baik, aqidah yang lurus dan benar, akhlak yang mulia, pemahaman yang kaffah tentang
9 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2020).
10 Asifuddin, Pendidikan Islam . 11 A. Rusdiana and Yeti Heryati, Pendidikan Profesi Keguruan (Bandung: Pustaka Setia, 2015).

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
ibadah  mahdhoh  maupun  ghoiru  mahdhoh,  mengerti  seluk  beluk  kenabian  mulai  dari  masa jahiliyyah sampai masa Khulafaur Rosyidin. 12
Pemahaman  yang  baik  tentang  Al-Qur’an  dan  As-Sunnah  yang  baik,  dapat  diketahui dari kualifikasi pendidikannya, aqidah dan akhlak yang terpuji dapat diketahui dari kebiasaan dan  komunikasi  sosialnya  yang  santun  baik  kepada  keluarga,  peserta  didik,  sesama  guru, maupun kepada masyarakat secara luas. Pengamalan ibadah dan muamalah yang benar dapat dilihat dari pelaksanaan ibadah sholat, puasa, berhubungan dengan sesama. Pemahaman yang baik tentang masa kenabian dilihat dari intensitasnya membaca buku-buku shirah, kajian-kajian nubuwah, dan lain sebagainya. 13

## Guru Tetap Yayasan
Guru  Tetap  Yayasan  (GTY)  adalah  guru  swasta  yang  sudah  mendapatkan  Surat Keputusan mengajar tetap di sekolah swasta formal yang dikelola oleh yayasan. 14 Seorang Guru Tetap Yayasan mempunyai beban dan tanggungjawab yang lebih tinggi daripada Guru Tidak Tetap.  Dengan  demikian,  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  yang  lebih  baik.  Guru  Tetap Yayasan adalah guru yang diangkat dengan Surat Keputusan Tetap Yayasan, dengan disertai hak  dan  kewajiban tertentu  yang  berbeda  dengan  Guru  Tidak  Tetap  Yayasan.  Pengangkatan guru sebagai guru tetap yayasan dilakukan setelah guru yang bersangkutan mempunyai masa kerja/  masa  bakti  sebagai  guru  tidak  tetap  minimal  5  tahun,  sesuai  dengan  kebijakan  dan ketentuan yang berlaku di Yayasan Al-Husna Klaten.
Yayasan  Al-Husna  Klaten merumuskan  kriteria-kriteria  Guru  Tetap  Yayasan  sebagai berikut;  memiliki  aqidah  islam  yang  lurus;  memiliki  rasa  tanggungjawab  dalam  beribadah kepada Alloh; memiliki kepribadian islami dan akhlakul karimah serta mampu menjadi contoh teladan bagi anak didik dan warga sekolah lainnya; memiliki ilmu dan wawasan keislaman yang memadai  serta  memiliki  rasa  tanggungjawab  untuk  meningkatkan  ilmu  dan  amal;  memiliki kecintaan  yang  tinggi  terhadap  Al-Qur’an;  memiliki  hubungan  mu’amalah  dan  kehidupan sosial yang sehat; memiliki kemampuan interpersonal yang baik; memiliki loyalitas yang tinggi terhadap  yayasan  dan  sekolah;  memiliki  dedikasi  yang  tinggi  dalam  melaksanakan  tugas; memiliki  kedisiplinan  yang  tinggi  dalam  menjalankan  tugas;  memiliki  kecakapan  umum sebagai  pengajar  dan  pendidik;  memiliki  kecakapan  khusus  sesuai  dengan  bidang  tugasnya;
12 Asifuddin, Pendidikan Islam .
13 Ibid.
14 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016).

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
memahami  dan  mampu  melaksanakan  tugas  serta  tanggungjawab  sebagai  pendidik  dan pengajar;  memahami  dan  mampu  melaksanakan  tugas-tugas  administrasi  sebagai  guru; memiliki rasa tanggungjawab terhadap ilmu dan pengembangannya; serta menjunjung tinggi tradisi syar’iyyah dan ‘ilmiyyah didalam kehidupan

## Mekanisme Pengangkatan Guru Tetap Yayasan
Pengangkatan  guru  tetap  yayasan  dilakukan  oleh  yayasan,  ditetapkan  dengan  Surat Keputusan  Tetap  Yayasan,  atas  pengajuan  guru  yang  bersangkutan  dengan  persetujuan  dan surat keterangan dari kepala sekolah dan atau direktur; pengajuan dilakukan dengan surat resmi dibubuhi tandatangan guru yang mengajukan dan mengetahui kepala sekolah dan atau direktur, dilampiri berkas-berkas persyaratan administratif (portofolio) sesuai ketentuan berlaku, syarat dan  ketentuan  dijelaskan  tersendiri;  pengajuan  yang  memenuhi  syarat  akan  ditindaklanjuti untuk  diproses  sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku;  keputusan  pengangkatan  sepenuhnya adalah hak rapat pleno pengurus harian, keputusan rapat kemudian ditetapkan oleh ketua umum Yayasan Al-Husna Klaten.

## Syarat-Syarat Guru Tetap Yayasan
Guru-guru  di  sekolah-sekolah  Yayasan  Al-Husna  Klaten  yang  memenuhi  kriteria- kriteria sebagaimana tersebut didalam SOP Guru Tetap Yayasan; telah aktif mengajar/ bertugas di sekolah Yayasan Al-Husna Klaten minimal selama 5 tahun, ditunjukkan dengan SK GTTY; memiliki  kondisi/  kinerja  yang  bagus,  dibuktikan  dengan  penilaian  kinerja  guru  setidak- tidaknya untuk tahun terakhir bertugas dan portofolio; memiliki loyalitas yang tinggi terhadap sekolah  dan  yayasan,  ditunjukkan  dengan  surat  keterangan  dari  kepala  sekolah  dan  atau direktur.

## Ketentuan-Ketentuan Pengangkatan Guru Tetap Yayasan
Calon guru tetap yayasan wajib mengikuti penilaian secara administratif dan penilaian kondisi  guru  yang  akan  dilakukan  dengan  memberikan  penilaian  terhadap  portofolio  yang dilampirkan  dalam  surat  pengajuan.  Portofolio  memuat  berkas-berkas  sebagai  berikut;  bukti identitas diri (akta kelahiran/ ijazah/ pasport); bukti domisili/ KTP; ijazah terakhir; SK Guru Tidak Tetap Yayasan Al-Husna Klaten; Sertifikat (prestasi, seminar, pelatihan/ training); serta contoh  RPP    (bagi  guru  SD/MI/SMP),  SKH  (bagi  guru  TK/  RA).  Calon  guru  tetap  yayasan wajib mengikuti ujian tulis, praktek, hafalan (minimal 2 juz), wajib mengikuti pembekalan dan menandatangani surat pernyataan persetujuan terhadap ketentuan-ketentuan yang berlaku bagi guru tetap Yayasan Al-Husna Klaten.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403

## Prosedur Pengajuan
Yayasan menerbitkan maklumat/ informasi tentang formasi guru tetap yayasan untuk tahun pelajaran tertentu; guru yang memenuhi persyaratan membuat surat pengajuan dibubuhi tandatangan  yang  bersangkutan  dan  diketahui  oleh  kepala  sekolah  dan  atau  direktur;  guru melengkapi  persyaratan  administratif/  portofolio  pengajuan;  guru  mengirim  surat  pengajuan beserta  portofolio  ke  yayasan  melalui  kepala  sekolah  dan  atau  direktur;  Kepala  sekolah mengirim surat pengajuan beserta portofolio ke yayasan, disertai surat keterangan dari sekolah dan  atau  direktur;  serta  guru  menunggu  surat  pemberitahuan  dari  yayasan  untuk  mengikuti proses selanjutnya.

## Hak Guru Tetap Yayasan
Mendapatkan  gaji  yang  layak  sebagai  guru  tetap  yayasan  sesuai  yang  diatur  didalam SOP Sekolah; mendapatkan dana-dana tunjangan tertentu untuk guru tetap sebagaimana diatur didalam SOP Sekolah; mendapatkan fasilitas-fasilitas, pelayanan-pelayanan, atau dispensasi- dispensasi tertentu sebagai guru tetap yayasan sebagaimana diatur dalam SOP atau peraturan- peraturan yayasan lainnya; mendapatkan kenaikan gaji secara berkala dan atau secara insidental sebagaimana diatur dalam SOP Sekolah; mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan diri sesuai dengan kecakapannya selama tida bertentangan dengan syari’at , norma-norma agama dan  kesusilaan,  serta  ketentuan-ketentuan  sekolah  dan  yayasan;  mendapatkan  kenyamanan dalam bekerja sesuai prinsip-prinsip manajemen yang diantu oleh sekolah; serta mendapatkan dana tunjangan/ pesangon setelah masa purna tugas.

## Kewajiban Guru Tetap Yayasan
1. Umum
Menjaga kemurnian aqidah dan ibadah kepada Alloh; menjaga harga diri dan nama baik sebagai  seorang  muslim,  sebagai  warga  Yayasan  Al-Husna  Klaten,  dan  sebagai  pribadi; mewujudkan akhlaqul karimah dan mu’amalah salimah dalam kehidupan, dan mampu menjadi contoh  tauladan  bagi  siswa,  seluruh  warga  sekolah  dan  warga  masyarakat  lainnya; meningkatkan  ilmu  dan  wawasan  keislaman  yang  dimilikinya;  mewujudkan  loyalitas  yang tinggi  terhadap  yayasan  dan  sekolah;  mewujudkan  dedikasi  yang  tinggi  dalam  menjalankan tugas;  mewujudkan  kedisiplinan  yang  tinggi  dalam  melaksanakan  tugas;  meningkatkan kapasitas  pribadi  untuk  mendukung  peningkatan  kinerja;  meningkatkan  kecakapan  sesuai dengan  bidang  tugasnya;  melaksanakan  tugas  serta  tanggungjawab  sebagai  pendidik  dan pengajar dengan sebaik-baiknya; melaksanakan tugas-tugas administrasi sebagai guru dengan

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
sebaik-baiknya; menjalin hubungan interpersonal yang baik dengan pimpinan, teman sejawat dan  masyarakat;  memiliki  rasa  tanggungjawab  terhadap  ilmu  dan  pengembangannya;  serta menjunjung tinggi tradisi syar’iyyah dan ‘ ilmiyyah didalam kehidupan.

## 2. Khusus
Tidak  diperkenankan  melamar  atau  mendaftarkan  diri  sebagai  pegawai  negeri;  tidak menuntut  untuk  diajukan  mendapatkan  insentif  atau  honor  dari  pihak  selain  sekolah  atau yayasan; apabila menerima insentif atau honor dan sejenisnya dari pihak selain sekolah atau yayasan,  maka  wajib  menyetorkan  uang  tersebut  ke  sekolah  untuk  dikelola  menjadi  kas sekolah;  tidak  diperkenankan  mengundurkan  diri  dari  statusnya  sebagai  guru  di  sekolah Yayasan Al-Husna Klaten, kecuali karena alasan syar’i, dhoruri; masa purna tugas bagi guru adalah  55  tahun;  serta  dapat  mengajukan  purna  tugas  lebih  awal  setidak-tidaknya  setelah mencapai masa tugas 20 tahun terhitung dari pengangkatan sebagai guru tetap.

## Sanksi Guru Tetap Yayasan
Berdasarkan Standar Operasi Prosesdur yang ada, guru tetap yayasan yang melanggar ketentuan umum, mendapatkan; peringatan lisan sebanyak 3 kali, peringatan tertulis sebanyak 3  kali,  diskors  dan  potong  gaji,  serta  diberhentikan  secara  tidak  hormat;  serta  Guru  tetap yayasan  yang  melanggar  ketentuan  khusus,  maka;  diberhentikan  dengan  tidak  hormat,  tidak berhak mendapatkan pesangon, tidak berhak mendapatkan surat pengalaman kerja, dan denda maksimal Rp. 5.000.000,-.

## PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian diatas dapat diambil beberapa hal sebagai berikut;
1. Seorang guru harus mempunyai sikap profesionalisme.
Sikap  tersebut  muncul  dari  hatinya  melalui  panggilan  jiwa,  muncul  dari  lisannya sehingga perkataan-perkataan mulia, muncul dari akhlaknya sehingga santun kepada sesama, muncul  dari  kemampuaanya  sehingga  terampil  dan  mahir  didalam  mendidik  dan  mengajar, tinggi dedikasi dan loyalitasnya sehingga menjadi teladan bagi sejawat maupun peserta didik. Guru merupakan jabatan profesional yaitu jabatan yang mensyaratkan keahlian yang khas serta mengedepankan  kemaslahatan  peserta  didik. 15 Guru  professional  menurut  Yayasan  adalah mereka yang mampu mengajar  secara professional dengan kemampuan akademis yang baik, berakhalkul karimah dan juga memiliki kemampuan pedagogi yang handal.
15 Daryanto, Guru Profesional .

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
2. Seorang  guru  pendidikan  agama  islam  harus  mempunyai  kualifikasi  sesuai  dengan keahliannya.
Hal  tersebut  diperoleh  dengan  keaktifan mengikuti  kegiatan  training,  pendidikan dan pelatihan,  seminar,  workshop  dan  lain-lain,  diperoleh  dari  jenjang  pendidikan  di  pondok pesantren maupun sekolah tinggi agama islam, rajin membaca buku-buku keislaman dan lain- lain. Keprofesionalan seorang guru tidak lepas dari latar belakang akademik yang ditempuhnya sebelum menjadi guru, semakin tinggi tingkat akademik seseorang menunjukkan lebih matang dalam berpikir, menganalisis berbagai macam permaslahan. 16
3. Banyak upaya yang dilakukan dari pribadi guru, madrasah, yayasan, maupun pemerintah; untuk meningkatkan keprofesionalan seorang guru.
Berbagai  pengelola  madrasah  berusaha  untuk  meningkatkan  kualitas  guru-guru  di madrasah  yang  dikelolanya,  maka  seorang  guru  harus  aktif  mengikuti  kegiatan-kegiatan tersebut, sehingga kemampuan, keahlian, dan keprofesionalannya meningkat. 17 Seorang guru harus  berusaha  untuk  meningkatan  profesionalismenya  sebagai  berikut;  memahami  tuntutan standar  profesi  yang  ada,  mencapai  kualifikasi  dan  kompetensi  yang  dipersyaratkan, membangun hubungan kesejawatan yang baik dan luas, mengembangan etos kerja dan budaya kerja,  serta  mengembangkan  inovasi  dan  kreasi  dengan  memanfaatkan  kecanggihan teknologi. 18
4. Salah satu usaha dari Yayasan Al-Husna Klaten adalah dengan digulirkannya program guru tetap yayasan.
Berdasarkan Standar Operasi Prosedur yang ada, program guru tetap yayasan Yayasan Al-Husna  Klaten  merupakan  salahsatu  program  unggulan  dari  yayasan  untuk  mencetak  dan membentuk  guru-guru  yang  memiliki  loyalitas  tanpa  batas,  dedikasi  yang  teruji,  dan keprofesionalannya yang tinggi. Guru Tetap Yayasan (GTY) merupakan  tenaga pendidik atau guru  yang  bertugas  mengabdi  pada  sekolah  swasta,  dan  diberi  kewenangan  tertentu  oleh yayasan  tertentu  yang  telah  diakreditasi  oleh  pihak  yang  berwenang  di  kepemerintahan Indonesia. 19
16 Akmal Hawi, Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013).
17 Daryanto, Guru Profesional .
18 Yunika Triana and Arif Nugroho, “Brief ELT in Digital Classroom for Lazy Creative Lecturers (Option After Post Pandemic Recovery): Lecturers’ Perspectives,” Indonesian Journal of EFL and Linguistics 6, no. 1 (2021): 79 – 99. 19 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional .

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
5. Program guru tetap yayasan adalah suatu pilihan bagi seorang guru yang telah memenuhi persyaratan, dapat mengajukan ataupun menolak.
Seorang  guru  tidak  tetap  di  Yayasan  Al-Husna  Klaten  apabila  sudah  memenuhi persyaratan dan ketentuan diberikan hak untuk memilih tetap menjadi guru tidak tetap yayasan ataupun  menjadi  guru  tetap  yayasan.  Dari  hal  tersebut  adanya  unsur  kerelaan  dan  tidak  ada unsur paksaan. Program guru tetap yayasan Yayasan Al-Husna Klaten merupakan salah satu program unggulan untuk meningkatkan mutu pendidikan dan mutu sekolah. 20
6. Yayasan Al-Husna Klaten mempunyai Standar Operasional Prosedur Guru Tetap Yayasan baik berupa prosedur, ketentuan, hak, kewajiban, sanksi, dan lain sebagainya.
Yayasan  Al-Husna  Klaten  mempunyai  sop  guru  tetap  yayasan,  sehingga  menjadi pedoman  baik  bagi  guru  maupun  bagi  yayasan  untuk  bertindak  dan  berpijak  sesuai  dengan prosedur  yang  berlaku.  Mengingat  sekolah-sekolah  yang  dikelola  oleh  Yayasan  Al-Husna Klaten sudah mencapai lebih dari lima tahunan, maka perlu untuk menyusun dan merumuskan Standar  Operasional  Prosedur  Pengangkatan  Guru  Tetap  Yayasan.  Ini  adalah  upaya  sekolah meningkatkan standar mutu sekolah. 21
7. Seorang guru tetap yayasan mendapatkan kelebihan dari berbagai aspek.
Guru  tetap  yayasan  diberikan  hak  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kualifikasi pendidikannya, dan berbagai kelebihan lainnya yang menjadikannya semakin ahli dan terampil. Berdasarkan Standar Operasi Prosesdur yang ada, guru Tetap Yayasan mendapatkan fasilitas- fasilitas,  pelayanan-pelayanan  akademis  dan  pelatihan  pedagogi  sebagaimana  diatur  dalam SOP atau peraturan-peraturan yayasan lainnya. 22
8. Diharapkan  dengan  digulirkannya  program  guru  tetap  yayasan  dapat  meningkatkan profesionalisme guru pendidikan agama islam.
Harapan dari Yayasan Al-Husna Klaten, program ini dapat berjalan dengan baik dan kontinue sehingga akan memberikan dampak positif baik kepada peserta didik, pribadi guru, madrasah,  yayasan,  maupun  masyarakat  luas.  Dengan  dirumuskannya  Standar  Operasi Prosedur  Pengangkatan  Guru  Tetap  Yayasan  diharapkan  pengelolaan  dan  manajemen
20 Putri Amalia, “Strategi Rekrutmen Tenaga Pendidik Dan Kependidikan Pada Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Darul Muttaqien Parung Bogor” (UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2010).
21 Maswan, “Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah,” Jurnal Tarbawi 12, no. 2 (2015): 193 – 204.
22 Sri Sumaryati, “Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Melalui Pelatihan Model -Model Pembelajaran Inovatif,” Inotek 17, no. 2 (2013): 140 – 150.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
kepegawaian  dilingkungan  yayasan  akan  semakin  jelas  dan  mengarah  pada  peningkatan kwalitas pendidikan di lembaga-lembaga pendidikan yang dikelolanya.

## KESIMPULAN
Profesionalisme guru merupakan sebuah sikap dari seorang guru yang bekerja dengan terampil, cekatan, dan ulet didalam berkomunikasi dengan para peserta didik, terutama ketika kegiatan belajar-mengajar. Semakin tinggi profesionalismenya semakin tinggi minatnya untuk belajar, meningkatkan kualifikasi pendidikannya. Pendidikan Agama Islam adalah gabungan mata pelajaran Al-Qur’an Hadis, Aqidah Akhlak, Fiqh, dan Sejarah Kebudayaan Islam, yang disampaikan  dalam  4  x  2  Jam  Pelajaran  setiap  pekannya;  yang  diharapkan  seorang  guru Pendidikan Agama Islam memiliki keilmuan yang memadai dan dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Guru Tetap Yayasan Adalah tenaga pendidik atau guru yang bertugas mengabdi pada sekolah swasta, dan diberi kewenangan tertentu oleh yayasan tertentu yang telah diakreditasi oleh pihak yang berwenang di kepemerintahan Indonesia. Program Guru Tetap Yayasan Al- Husna Klaten Adalah salah satu program dari Yayasan Al-Husna Klaten dengan ketentuan, hak, kewajiban,  sanksi  tertentu.  Diharapkan  dengan  program  tersebut  adanya  peningkatan keprofesionalisme-an guru yang mengikuti program tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, Putri. “Strategi Rekrutmen Tenaga Pendidik Dan Kependidikan Pada Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Darul Muttaqien Parung Bogor.” UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2010.
Asifuddin, Ahmad Faiz. Pendidikan Islam . Solo: Pustaka Imam Syafi’i, 2022.
Astuti, Erwina Tri. “The Implementation Of School Based Inclusive Curriculum In Teaching Learning English For Slow Learners.” Journal of Islamic Studies and Education 1, no. 1 (2022): 22–28.
Cresswell, John W. Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research . Boston: Pearson, 2012.
Daryanto. Guru Profesional . Yogyakarta: Gava Media, 2013.
Hawi, Akmal. Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013.
Maswan. “Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah.” Jurnal Tarbawi 12, no. 2 (2015): 193– 204.
Muchith, M. Saekan. “Guru PAI Yang Profesional.” Quality: Journal of Empirical Research in Islamic Education 4, no. 2 (2016): 217–235. Mulyasa. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
Rifa’i, Andi Arif. “The Role of the Principal in the Professional Development of Teachers in the RSBI Era: A Historical Review of Education Policy Implementation.” Journal of Islamic Studies and Education 1, no. 1 (2022): 1–17.
Rusdiana, A., and Yeti Heryati. Pendidikan Profesi Keguruan . Bandung: Pustaka Setia, 2015. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2018. Sumaryati, Sri. “Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Melalui Pelatihan Model-Model Pembelajaran Inovatif.” Inotek 17, no. 2 (2013): 140–150.
Triana, Yunika, and Arif Nugroho. “Brief ELT in Digital Classroom for Lazy Creative Lecturers (Option After Post Pandemic Recovery): Lecturers’ Perspectives.” Indonesian Journal of EFL and Linguistics 6, no. 1 (2021): 79–99.
Usman, Moh. Uzer. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2020.