## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i1.2717

## PEMBELAJARAN DARING BERBASIS PENDEKATAN STUDI KASUS DI ERA DIGITAL
Syakur Wildan & Husni Idris UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta ; UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda syakurwildan97@gmail.com hsnidris@gmail.com

## Abstract
Today's digital age learning is not teacher-centered, it will be entirely student-centered. This is because all aspects of learning use a lot of supporting media such as learning videos, PowerPoint, and so  on. Planning needs to be done in terms of the readiness of teachers and students to utilize information and communication technology, such as the internet from laptops and computers as well as applications via smartphones.  The  case  study  approach  as  an  approach  to  online  learning  is  an  alternative  way  to provide  ways  to  make  learning  more  innovative  and  fun.  In  essence,  the  case  study  in  question  is seeking data  information aimed  at solving  a particular  problem  or case in an  attempt to  provide a precise and accurate solution by considering the data obtained from the field. Therefore, the case study approach  in  online  learning  is  expected  to  be  a  new  breakthrough  in  distance  learning  which  has limitations  in  monitoring  students  intensely  because  they  can  only  see  their  body  movements.  The research method used is a qualitative research method with observation and interview techniques which are the main data collected during the research. Data analysis used by researchers is data reduction, data presentation, and verification. This study aims to provide insight into the educational component in  managing  ways  in  the  digital  era  by  using  targeted  technology.  Apart  from  that,  educators  and students must be able to adapt to today's more digitalized environment.
Keywords : Online Learning, Case Study Approach, Digital Age
Abstrak :  Pembelajaran  zaman  digital  sekarang  ini  tidak  berpusat  pada  guru,  akan  seluruhnya berpusat pada peserta didik. Hal itu karena semua aspek dalam pembelajaran banyak menggunakan media  pendukung  seperti  video  pembelajaran,  powerpoint,  dan  lain  sebagainya.  Perlu  dilakukan perencanaan dalam kesiapan guru dan peserta didik untuk memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi,  seperti  internet  dari  laptop  maupun  komputer  serta  juga  aplikasi  lewat  smartphone. Pendekatan  studi  kasus  sebagai  salah  satu  pendekatan  dalam  pembelajaran  daring  menjadi  jalan alternatif untuk memberikan cara agar pembelajaran lebih inovatif dan menyenangkan. Pada intinya, studi  kasus  yang  dimaksud  yakni  mencari  informasi  data  yang  ditujukan  dalam  menyelesaikan masalah atau kasus tertentu sebagai usaha untuk memberikan solusi yang tepat dan akurat dengan mempertimbangkan data yang diperoleh dari lapangan. Maka dari itu, pendekatan studi kasus dalam pembelajaran  daring  diharapkan  menjadi  trobosan  baru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  yang mempunyai  keterbatasan  dalam  mengawasi  peserta  didik  secara  intens  karena  hanya  bisa  melihat gerak tubuhnya  saja. Metode penelitian yang  digunakan yakni dengan metode  penelitian kualitatif dengan  teknik  observasi  dan  wawancara  yang  menjadi  data  pokok  yang  dikumpulkan  pada  saat
penelitian berlangsung. Analisis data yang  digunakan peneliti yakni dengan reduksi data, penyajian data,  dan  verifikasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pandangan  kepada  komponen pendidikan dalam mengatur cara di era digital dengan menggunakan teknologi yang terarah. Selain itu  juga,  pendidik  dan  siswa  harus  bisa  beradaptasi  dengan  lingkungan  sekarang  yang  lebih digitalisasi.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Pendekatan Studi Kasus, Era Digital

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  sadar  untuk  membantu  manusia  dalam mendapatkan arti kehidupan yang sebenarnya dengan layak dengan memperoleh perubahan dalam  tingkah  laku  seseorang  menjadi  lebih  baik  lagi.  Adanya  pendidikan  sebagai penanaman  moral  disebabkan  karena  terdapat  bimbingan,  latihan,  dan  pengawasan  yang sempurna  sehingga  dapat  menghasilkan  tujuan  yang  hendak  dicapai  (Muhammad  Haris, 2015).  Pendidikan  juga  sebagai  penopang  kemajuan  bangsa  dengan  kualitas  sumber  daya manusia  yang  dimilikinya  secara  unggul.  Selain  sumber  daya  manusia  yang  unggul  juga harus mempunyai sistem yang terukur sehingga dapat tercapai tujuan yang diharapkan. Hal itu menjadi ukuran keberhasilan pendidikan di Indonesia dengan pencapaian manusia yang mempunyai cara berpikir sistematis, strategis, dan solutif (Kadi & Awwaliyah, 2017).
Sumber daya manusia dan sistem pendidikan merupakan satu kesatuan yang harus diupayakan keberhasilannya dalam mewujudkan pendidikan yang mempunyai tatanan rapih serta  kualitas  yang  baik.  Pertama  sumber  daya  manusia  yang  dimaksud  disini  yakni seseorang  yang  dapat  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  dengan  totalitas  dan  dapat memberikan kontribusi nyata dalam organisasi maupun komunitasnya melalui kemampuan dan potensi yang dimilikinya. Meskipun perubahan sosial itu menjadi keniscayaan, namun sumber  daya  manusia  harus  bisa  cepat  adaptasi  terhadap  perubahan  sosial  yang  cepat sekarang  ini.  Kedua  yakni  sistem  pendidikan  yang  terdapat  pada  lembaga  atau  yayasan dengan  berbagai  perencanaan  dan  aksi  yang  dapat  memberikan  perkembangan  dan kemajuan dalam lembaga atau yayasan tersebut. Hal itu sebagai pondasi dalam melakukan pembelajaran  secara  efektif  sehingga  menghasilkan  keilmuan  yang  luas  serta  output  siswa yang berkualitas (Nurhayati & Rosadi, 2022).
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  pembelajaran,  karena  pembelajaran  merupakan bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  pendidikan.  Pembelajaran  merupakan  komponen yang  sangat  penting  dan  menjadi  ukuran  dalam  mencapai  keberhasilan  peserta  didik.
Tentunya  harus  terdapat  pembelajaran  yang  efektif  dalam  proses  dan  hasilnya  sehingga memberikan  semangat  bagi  peserta  didik  serta  meninggikan  performa  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Adapun  pembelajaran  efektif  yang  dimaksud  adalah pembelajaran  yang  mempunyai  kombinasi  dengan  susunan  didalamnya  meliputi  guru, sarana  prasarana  kelas,  media  pembelajaran,  dan  strategi  pembelajaran. Hal  itu  harus  bisa berjalan  secara  berdampingan  sehingga  dapat  memunculkan  progresivitas  pembelajaran yang  menjadi  teladan  bagi  lembaga  lain.  Selain  itu  juga,  pembelajaran  efektif  harus memberikan  kesempatan  yang  banyak  kepada  peserta  didik  untuk  menyampaikan aspirasinya berupa pertanyaan, tambahan, dan kritikan yang membangun pada saat proses pembelajaran (Rohmawati, 2015).
Pada zaman sekarang serba canggih dan serba mudah yang disebut dengan zaman digital memberikan tantangan bagi dunia pendidikan khususnya untuk meramunya dengan baik  dengan  tetap  pada  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan  menurut  Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 yang salah satunya berisi tentang upaya dalam  membentuk  karakter  bangsa  dengan  cara  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa (Sujana,  2019).  Zaman  digital  tidak  terlepas  dari  pengaruh  teknologi  yang  masuk  pada tatanan  pendidikan  yang  harus  bisa  menyesuaikannya  dengan  baik.  Teknologi  dapat memberikan kemudahan dalam mencari informasi secara cepat dan praktis dengan produk langsung jadi seperti mencari di google chrome, mozilla firefox, dan lain sebagainya. Hal itu sangat  membantu  peserta  didik  dalam  menambah  pengetahuan  selain  dari  buku  yang diajarkan oleh gurunya. Disisi lain juga, peserta didik perlu diberikan pengawasan yang ketat terhadap penggunaan teknologi dengan akurat dan terukur sehingga tidak membahayakan peserta  didik  apabila  terdapat  konten  yang  tidak  baik  atau  konten  yang  membuat  peserta didik dapat malas dalam belajar (Putri, 2018).
Pembelajaran zaman digital sekarang ini tidak berpusat pada guru, akan seluruhnya berpusat  pada  peserta  didik.  Hal  itu  karena  semua  aspek  dalam  pembelajaran  banyak menggunakan  media  pendukung  seperti  video  pembelajaran,  powerpoint,  dan  lain sebagainya.  Perlu  dilakukan  perencanaan  dalam  kesiapan  guru  dan  peserta  didik  untuk memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  seperti  internet  dari  laptop  maupun komputer  serta  juga  aplikasi  lewat  smartphone  (Azis,  2019).  Maka  dari  itu  harus dipersiapkan kemampuan peserta didik dalam persaingan yang baik supaya dapat menjawab tantangan  dari  zaman  digital  sekarang  ini.  Sebuah  hasil  penelitian  pada  tahun  2016  oleh McKinsey menjelaskan dampak dari fenomena kemajuan tekonologi dizaman digital dalam
5  tahun  kedepan  akan  terdapat  52,6  juta  jenis  pekerjaan  yang hilang  karena  tergeser  oleh teknologi  yang  cepat  dan  praktis  (Wibowo,  2019).  Berjalannya  waktu  tentu  pada perkembangan arus informasi sekarang menjadi mudah dalam penyebarannya. Begitu pula teknologi  yang  mampu  memberikan  informasi  lebih  update  dengan  sasaran  penyediaan informasi  yang  ditujukan  pada  area  publik.  Dengan  demikian,  kemampuan  literasi  digital harus  dapat  diraih  dengan  baik  oleh  peserta  didik  supaya  dapat  memilih  informasi  yang bermanfaat (Fatmawati & Sholikhin, 2019).
Pembelajaran zaman digital yang sering kita jumpai adalah pembelajaran daring atau pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  jaringan  sebagai  sarana  dalam  proses pembelajaran. Pembelajaran daring menuntut peserta didik dalam mengembangkan media sebagai  alat  untuk  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  sebagai  tantangan  baru  bagi  peserta didik mengingat pembelajaran dilakukan tidak seperti pada umumnya. Peserta didik harus bisa  beradaptasi  dengan  cepat  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  daring  seperti google  meet,  google  classroom,  zoom  meeting,  dan  lain  sebagainya  (Pohan,  2022). Pembelajaran daring mempunyai peranan yang sangat penting bagi guru dan peserta didik. Bagi guru, pembelajaran daring merupakan suatu hal baru sebagai transformasi nilai digital dalam  perkembangan  zaman  sekarang  ini. Tentunya  guru  harus  bisa  memberikan  layanan yang baik bagi peserta didik dalam mengembangkan pembelajaran daring secara efektif dan efisien. Hal itu dibutuhkan keterampilan guru dalam menggunakan alat pembelajaran daring secara optimal. Kemudian bagi peserta didik, pembelajaran daring yaitu suatu wawasan baru dalam dunia digital yang harus bisa menerapkan dan menggunakannya dengan tepat guna sehingga mampu menjadikan kemandirian dalam proses belajar mengajar secara maksimal (Yuliani & dkk, 2020).
Pendekatan  studi  kasus  sebagai  salah  satu  pendekatan  dalam  pembelajaran  daring menjadi  jalan  alternatif  untuk  memberikan  cara  agar  pembelajaran  lebih  inovatif  dan menyenangkan. Pada intinya, studi kasus yang dimaksud yakni mencari informasi data yang ditujukan  dalam  menyelesaikan  masalah  atau  kasus  tertentu  sebagai  usaha  untuk memberikan solusi yang tepat dan akurat dengan mempertimbangkan data yang diperoleh dari lapangan. Maka dari itu, pendekatan studi kasus dalam pembelajaran daring diharapkan menjadi trobosan baru dalam pembelajaran jarak jauh yang mempunyai keterbatasan dalam mengawasi peserta didik secara intens karena hanya bisa melihat gerak tubuhnya saja (Arum & Minangwati, 2014). (Font Garamond 12, Spasi 1.5 , Spacing After 5 pt )

## METODE
Prosedur  penelitian  pada  artikel  ini  memiliki  tujuan  agar  dapat  memberikan gambaran secara umum tentang Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Studi Kasus Di Era  Digital,  Adapun  jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  yakni  dengan  metode penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang  dapat  memberikan penjelasan  terhadap  sebab  fenomena  yang  terjadi  pada  kasus  tertentu  dengan mengutamakan pada objektivitas, sistematis, dan sistemik secara mendalam (Zuriah, 2009). Jenis penelitian kualitatif ini bersifat dekriptif, yaitu penelitian yang menjelaskan fenonema atau  gejala  secara  terperinci  serta  menjadi  respon  bagi  subjek  penelitian.  Dalam  metode penelitiannya menggunakan teknik observasi dan wawancara yang menjadi data pokok yang dikumpulkan  pada  saat  penelitian  berlangsung.  Pada  observasi  yang  digunakan  peneliti yakni dengan observasi terbuka. Observasi terbuka merupakan observasi antara responden dan  peneliti  berada  ditengah  pelaksanaan  kegiatan  yang  sedang  berlangsung.  Sedangkan wawancara yang digunakan yakni wawancara langsung dengan responden (Darmadi, 2013). Lokasi  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  yakni  di  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan UIN  Sultan  Aji  Muhammad  Idris  Samarinda.  Objek  dalam  penelitian  adalah  dosen prodi Pendidikan  Agama  Islam  dan  mahasiswa  semester  5  Kelas  Khusus  Internasional  prodi Pendidikan Agama Islam. Analisis data yang digunakan peneliti yakni dengan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi (Martono, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pembelajaran daring merupakan proses pembelajaran dengan jaringan internet yang menjadi  sarana  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran  dalam  sasaran  kelompok  yang besar dan luas. Pembelajaran daring  memerlukan akses internet dengan berbayar  maupun tidak berbayar. Akses internet berbayar bisa menggunakan kuota internet sedangkan akses internet  tidak  berbayar  bisa  menggunakan  wifi.  Pembelajaran  daring  bertujuan  untuk memberikan kemudahan bagi kelompok atau komunitas dalam memanfaatkan teknologi di era  digital  sekarang  (Dewi  &  Sadjiarto,  2021).  Pembelajaran  daring  mempunyai  dampak yang  besar  bagi  perkembangan  seseorang  dalam  proses  berpikir  dan  merubah  perilaku sehari-hari.  Tentunya  harus  bisa  adaptasi  secara  keseluruhan  dari  mulai  pembelajaran dikelas  sampai  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  lewat  media  pembelajaran  seperti  google
meet,  google  classroom,  zoom  meeting,  whatshapp  grup,  dan  lain  sebagainya.  Hal  itu menuntut  pada  kemampuan  menggunakan  media  tersebut  dengan  baik  dan  bisa memberikan dampak positif bagi pembelajaran (Suriadi et al., 2021).
Dalam era  digital sekarang,  dunia pendidikan  di Indonesia  dalam rentang  5  tahun terakhir  mengalami  perubahan  yang  pesat  dalam  pembelajaran  dikelas.  Hal  itu  karena perkembangan  teknologi  informasi  yang  cepat  menuntut  perubahan  dalam  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  inovasi  dan  kreativitas  mengajar  secara  berkualitas. Internet merupakan alat canggih dalam mencari informasi secara detail dan aktual. Banyak sekali  sekolah  maupun  kampus  menggunakan  akses  internet  sebagai  media  pembelajaran yang  mudah  dijangkau  dengan  pendekatan  pembelajaran  secara  terarah.  Salah  satunya dengan menggunakan pendekatan studi kasus dalam strategi pembelajaran jarak jauh (Afif, 2019).  Salah  pendekatan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yaitu  pendekatan  studi  kasus.  Pendekatan  studi  kasus  lebih  kepada  model pemberian  contoh  dalam  realita  atau  kehidupan  nyata  melalui  kajian,  riset,  maupun paradigma  yang  membuat  sebuah  analisis  baru  terhadap  peristiwa  atau  kejadian  yang dilakukan oleh perorangan maupun kelompok (Fitrah & Luthfiyah, 2017).

## Pembahasan
Adapun  hasil  wawancara  yang  dilakukan  penulis  dengan  mahasiswa  jurusan Pendidikan  Agama  Islam  Universitas  Islam  Negeri  Samarinda  menjelaskan  bahwa pembelajaran  daring  melalui  zoom  meeting  mengalami  dampak  yang  positif  dan  dampak negatif. Dampak positifnya itu kita dituntut untuk menguasai teknologi digital. Tentu  saja kita perlu memikirkan penyusaian yang terukur agar dapat tercapai sesuatu yang diharapkan. Lantas  demikian  juga  banyak  dampak  negatif  yang  dialami  oleh  mahasiswa  ketika pembelajaran  jarak  jauh,  seperti  kendala  akses  internet  karena  sinyal  yang  minimum  dan masih banyak lagi. Selain itu juga, banyak mahasiswa yang kurang semangat dalam belajar. Hal  itu  ditandai  ketika  pembelajaran  lewat  zoom  meeting  mahasiswa  kurang memperhatikan  penjelasan  dosen  dengan  kesibukan-kesibukan  lainnya  maupun  ditinggal untuk  tidur.  Penyebab  kurang  perhatian  mahasiswa  terhadap  perkuliahan  memberikan tanda bahwa pembelajaran masih kurang menarik atau terlalu monoton sehingga mahasiswa banyak yang tidak semangat dalam mengikuti perkuliahan. Kemudian pembelajaran daring dengan  pendekatan  studi  kasus  di  UIN  Samarinda  sama  saja  seperti  pada  umumnya.
Namun  hal  yang  membedakan  terkait  pembahasan  pada  materi  dengan  memberikan contoh  pada  kehidupan  nyata  berupa  kasus-kasus  atau  temuan  dilapangan  sehingga mahasiswa dituntut untuk berpikir analisis pendekatan studi kasus.

## KESIMPULAN
Pembelajaran daring mempunyai dampak yang besar bagi perkembangan seseorang dalam  proses  berpikir  dan  merubah  perilaku  sehari-hari.  Tentunya  harus  bisa  adaptasi secara keseluruhan dari mulai pembelajaran dikelas sampai dengan pembelajaran jarak jauh lewat  media  pembelajaran  seperti  google  meet,  google  classroom,  zoom  meeting, whatshapp  grup,  dan  lain  sebagainya.  Hal  itu  menuntut  pada  kemampuan  menggunakan media tersebut dengan baik dan bisa memberikan dampak positif bagi pembelajaran. Salah satu  akses  zoom  meeting  yang  menjadi  penggunaan  dalam  pembelajaran  daring memberikan dampak yang positif dan dampak negatif. Dampak positifnya itu kita dituntut untuk  menguasai  teknologi  digital.  Tentu  saja  kita  perlu  memikirkan  penyusaian  yang terukur agar dapat tercapai sesuatu yang diharapkan. Lantas demikian juga banyak dampak negatif yang dialami oleh mahasiswa ketika pembelajaran jarak jauh, seperti kendala akses internet  karena  sinyal  yang  minimum  dan  masih  banyak  lagi.  Selain  itu  juga,  banyak mahasiswa yang kurang semangat dalam belajar. Hal itu ditandai ketika pembelajaran lewat zoom  meeting  mahasiswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  dosen  dengan  kesibukan- kesibukan lainnya maupun ditinggal untuk tidur.

## DAFTAR PUSTAKA
Afif,  N.  (2019).  Pengajaran  dan  Pembelajaran  di  Era  Digital. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1), 117–129. https://doi.org/10.37542/iq.v2i01.28
Arum,  D.  R.,  &  Minangwati,  S.  (2014).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Studi  Kasus Berbantuan  Modul  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Chemistry  in Education , 3 (2), 174–184.
Azis, T. N. (2019). Strategi Pembelajaran Era Digital. Annual Conference on Islamic Education and Social Sains (ACIEDSS 2019) , 1 (2), 308–318.
Darmadi,  H.  (2013). Dimensi-Dimensi  Metode  Penelitian  Pendidikan  Dan  Sosial .  Bandung: Alfabeta.
Dewi,  T.  A.  P.,  &  Sadjiarto,  A.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1909–1917. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1094
Fatmawati,  I.,  &  Sholikhin,  A.  (2019).  LITERASI  DIGITAL,  MENDIDIK  ANAK  DI ERA  DIGITAL  BAGI  ORANG  TUA  MILENIAL. Jurnal  Politik  Dan  Sosial Kemasyarakatan (MADANI) , 11 (2), 119–138.
Fitrah,  M.,  &  Luthfiyah.  (2017). Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas,  Dan  Studi Kasus . Sukabumi: CV Jejak.
Kadi, T., & Awwaliyah, R.  (2017). Inovasi Pendidikan : Upaya Penyelesaian  Problematika Pendidikan Di Indonesia.
Jurnal Islam Nusantara , 1 (2), 144–155. https://doi.org/10.33852/jurnalin.v1i2.32
Martono, N. (2016). Metode Penelitian Sosial . Jakarta: Rajawali Pers.
Muhammad  Haris.  (2015).  Pendidikan  Islam  Dalam  Perspektif  Prof.  H.M  Arifin. Ummul Quro ,  (Jurnal  Ummul  Qura  Vol  VI,  No  2,  September  2015),  1–19. http://ejournal.kopertais4.or.id/index.php/qura/issue/view/531
Nurhayati, N., & Rosadi, K. I. (2022). DETERMINASI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM:  SISTEM  PENDIDIKAN,  PENGELOLAAN  PENDIDIKAN,  DAN TENAGA  PENDIDIKAN  (LITERATUR  MANAJEMEN  PENDIDIKAN ISLAM). Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (1), 451–464.
Pohan,  A.  E.  (2022). Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah .  Grobogan:  CV Sarnu Untung.
Putri,  D.  P.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Di  Era  Digital. AR- RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 37. https://doi.org/10.29240/jpd.v2i1.439 Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 9 (1), 15–32.
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Suriadi,  H.  J.,  Firman,  F.,  &  Ahmad,  R.  (2021).  Analisis  Problema  Pembelajaran  Daring Terhadap  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (1), 165–173. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.251
Wibowo,  A.  (2019).  Penggunaan  Media  Sosial  sebagai  Trend  Media  Dakwah  Pendidikan Islam di Era Digital. Jurnal Islam Nusantara , 03 (02), 339–356.
Yuliani, M., & dkk. (2020). Pembelajaran Daring Untuk Pendidikan (Teori & Penerapan) . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Zuriah,  N.  (2009). Metodologi  Penelitian  Sosial  Dan  PendidikanMetodologi  Penelitian  Sosial  Dan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.