## Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika
Volume 1, Nomor 1, Juli 2020
Efektivitas Penggunaan Fitur Smartphone Android Sebagai Media Pembelajaran Matematika pada Peserta Didik Kelas 10 Di SMA Muhammadiyah 10 GKB-Gresik

## Yana Firna Aisiyah,
MI Muhammadiyah 2 Karangrejo; JL. Sarutomo, RT. 01 RW. 01, Pulopancikan, Kebungson, Kec. Gresik, Kabupaten Gresik, Jawa Timur 61113 ; aisyiyahyanafirna@gmail.com

## Abstract
In the era of industrial revolution of 4.0 it is important for the teacher to be able to use smartphone as learning media.  The  use  of  technology  which  is  close  to  student  will  make  it  easier  for  teachers  to  create  effective learning. There are still many learning process now adays that makes student unable to learn  independently, students got difficulties to find the material, student are familiar with the lecture method so as to make students less active in learning. The alternative to the problem is the application of smartphone. The aim of research to determine the effectiveness of the use of smartphone media in learning process of senior high school in SMA Muhammadiyah 10 GKB-Gresik. Effectiveness in learning conducted with smartphone media is viewed from the theory of Moore D. Kenneth in his book, effective learning depends on professional teachers with several indicators. This research was conducted at SMA Muhammadiyah 10 GKB-Gresik. The subjects were students of class 10-MIA 2. The instrument used is an observation sheet taken from 6 indicators of the theory of Moore D. Kenneth. The method used is descriptive method. Data is collected using observation techniques. The results of  the  study  showed  that  the  teacher  got  a  score  of  92%  with  the  category  very  feasible  to  be  called  a professional  seen from 6 indicators  so that the teacher had effective learning  using  smartphone media. The conclusion  is  that  mathematics  class  teachers  are  called  professionals  with  the  use  of  smartphone media  in learning mathematics in the 10th grade MIA 2 Muhammadiyah 10 High School GKB-Gresik is effective Keywords : Effectiveness, Learning, and Smartphone

## Abstrak
Di  era  revolusi  industri  4.0  saat  ini,  penting  bagi  guru  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  memanfaatkan smartphone sebagai  media  pembelajaran.  Pemanfaatan  teknologi  yang  dekat  dengan  peserta  didik  akan memudahkan guru untuk menciptakan pembelajaran yang efektif. Pada saat ini masih ada pembelajaran yang membuat peserta didik tidak bisa mandiri untuk dapat menemukan sumber belajar, peserta didik terbiasa dengan metode ceramah sehingga membuat peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran. Alternatif dalam masalah tersebut adalah penerapan media smartphone . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan media smartphone dalam pembelajaran pada peserta didik kelas 10 MIA di SMA Muhammadiyah 10 GKB- Gresik. Efektivitas dalam pembelajaran yang dilakukan dengan media smartphone ditinjau dari teori Moore D. Kenneth dalam bukunya, pembelajaran yang efektif itu bergantung pada guru yang profesional dengan beberapa indikator.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Muhammadiyah  10  GKB-Gresik.  Subjek  penelitian  adalah peserta didik kelas 10 MIA 2. Instrumen yang digunakan adalah, lembar observasi yang diambil dari 6 indikator dari teori Moore D. Kenneth. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif. Data dikumpulkan dengan menggunakan teknik observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru mendapat nilai 92% dengan kategori  sangat  layak disebut  profesional dilihat dari  6 indikator sehingga guru memiliki pembelajaran yang
Yana Firna Aisiyah 1 , Midjan 2 : Efektivitas Penggunaan Fitur Smartphone…
efektif  dengan  menggunakan  media smartphone  . Kesimpulannya  yaitu  Guru  matematikankelas  10  MIA  2 SMA  Muhammadiyah  10  GKB-Gresik  dapat  disebut  sebagai  profesional  dengan  penggunaan  media smartphone dalam pembelajaran matematika sehingga pembelajarannya dikatakan efektif.
Kata kunci : efektivitas, pembelajaran, dan smartphone

## INFO ARTIKEL
ISSN     : 2733-0597
e-ISSN : 2733-0600 DOI    : http://dx.doi.org/10.30587/postulat.v1i1.1778

## Jejak Artikel
Submit Artikel:
2 Mei 2020 Submit Revisi: 1 Juni 2020
Upload Artikel:
26 Juni 2020

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  pada  zaman  sekarang  sangat  pesat  dan  sudah  dirasakan banyak  kalangan  masyarakat,  bukan  hanya  kalangan  orang  dewasa  namun  remaja  sampai anak-anak telah merasakan bagaimana manfaat menggunakan teknologi. Salah satu teknologi yang sangat dekat dengan masyarakat saat ini adalah smartphone , dimana semua kalangan sangat  dekat  dengan  pemanfaatan smartphone .  Semakin  hari  keluaran smartphone terbaru juga  menawarkan  banyak  fitur  yang  semakin  canggih.  Masyarakat  selalu  tergiur  dalam perkembangan  yang  semakin  baru  dari  berbagai  tipe smartphone . Smartphone memiliki banyak  manfaat  yang  tentunya  tidak  seperti  handphone  yang  dulu  hanya  bisa  digunakan untuk telphone dan sms saja. Banyak fitur maupun aplikasi tambahan yang dengan mudah didapatkan untuk menyalurkan hobi seperti bermain game, dan mendengarkan musik bahkan kita  bisa  memainkan  musik  hanya  dengan smartphone .  Kemudahan  yang  diberikan smartphone membuat smartphone dipilih  banyak  orang  untuk  ladang  berbisnis  maupun berbelanja kebutuhan rumah tangga hanya dengan smartphone yang relative mudah dibawah kemana-mana.  Saat  ini  banyak  kemudahan  yang  didapat  sehingga  pola  hidup  masyarakat yang saat ini ingin segala hal didapatkan dengan instan.
Beberapa  orang  tidak  bisa  terlepas  oleh smartphone terutama  para  remaja  yang berumur 15 tahun ke atas sering saya temui mereka lebih asik dengan samrtphone mereka dari  pada  berbincang  dengan  temannya  yang  sedang  berkumpul  dalam  tempat-tempat
tertentu. Banyak hal yang berubah ketika seseorang lebih aktif dengan smartphone nya dari pada berbagai kegiatan sosial yang harusnya terjadi secara nyata. “yang jauh jadi dekat, yang dekat jadi jauh” kalimat itu sering saya utarakan kepada beberapa perkumpulan. Tidak hanya sekali dua kali namun menjadi tontonan yang aneh jika dalam warung kopi yang dulunya dijadikan  tempat  berbincang  satu  orang  dengan  yang  lain  saat  ini  jadi  ajang  untuk berkumpulnya  para  remaja  lalu  mereka  hanya  menundukkan  kepala  karena  sudah  aktif dengan  permainan  maupun  apapun  yang  menjadi  aktiftas  yang  menurut  mereka menyenangkan. Hal-hal yang seperti ini menjadi kekhawatiran tersendiri, karena mereka bisa saja  berfikir  komunikasi  secara  langsung  tidak  lagi  berguna,  sehingga  merubah  mereka memiliki pendapat manusia bukan lagi makhluk sosial.
Dari  fitur-fitur  bawaan smartphone ada  beberapa  kelebihan  dan  kelemahannya. Kelebihan  dari  fitur  bawahan  smartphone    ini  adalah  penggunaan  setiap  aplikasi  standar android, google atau dari vender ini dapat menghemat ruang memori yang dapat digunakan untuk menyimpan data ataupum menginstal program lainnya yang dibutuhkan. Dengan ruang bebas  yang  memadai  perangkat  akan  bekerja  secara  signifikan  sebagai  kerja  smartphone akan cepat karena penyimpanan cache ataupun cookies tersedia cukup besar dan memadai. Adapun kekurangan dari fitur bawaan smartphone adalah banyak fitur yang signifikan salah satunya fitur yang tidak memadai bagi penggunanya dalam berbagai kebutuhan sehari-hari. Selain  itu  fitur  bawaan  masih  terdapat  kekurangan  dalam  hal  update  program  yang  tidak secepat software yang kita download.
Tidak  jarang  guru  masih  menganggap  bahwa smartphone adalah  alat  yang  dapat mengganggu pembelajaran sehingga ada beberapa sekolah yang menyita smartphone yang dibawa peserta didik. Beberapa ahli menjelaskan bahwa smartphone dapat digunakan dalam pembelajaran. Munavic (2012:893) berpendapat bahwa peserta didik saat ini telah tumbuh dengan menggunakan perangkat seperti komputer, dan ponsel untuk hampir setiap kegiatan belajar,  bekerja,  atau  hanya  sebatas  hiburan.  Sedangkan  menurut  Kitchencam  (2011:9) pemanfaatan smartphone dalam program pendidikan menjadikan perangkat ini sebagai salah satu  bentuk  perangkat  yang  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  dalam  pengembangan media.untuk melakukan hal yang kreatif agar dapat mengolah kelas menjadi lebih fleksibel, yang  biasanya  tidak  menggunakan  media smartphone akan  menjadi  kelas  yang
Yana Firna Aisiyah 1 , Midjan 2 : Efektivitas Penggunaan Fitur Smartphone…
menggunakan  media smartphone .  Ketakutan  guru  adalah  jika  peseta  didik  tidak  bisa mematuhi peraturan yang diberikan guru dimana smartphone harus murni digunakan sebagai media  pembelajaran  bukan  membuka  aplikasi  atau  hal  lain  semacam  membuka  chat  dari teman atau bahkan bermain dengan fitur-fitur lainnya.
Menurut  Heinich  and  Molenda media  pembelajaran  adalah  penyalur  informasi yang terdiri dari 6 unsur yang saling terikat satu sama lain. Keenam media tersebut adalah audio, visual, proyeksi gerak, teks, manusia, dan miniatur. Masing-masing memiliki fungsi yang secara umum untuk menciptakan suasana belajar yang efektif. Dari pengertian tersebut guru  harus  memberikan  media  yang  efektif  untuk  digunakan  peserta  didik  dimana  media tersebut  harusya  mudah  untuk  dimana  kemana-kemana  dan  masing-masing  peserta  didik dapat memilikinya sehingga media tersebut bisa dimanfaatkan bukan hanya pada satu materi, satu  mata  pelajaran,  hanya  untuk  pembelajaran  namun  dapat  merasa  kekinian  dan berkembang  sesuai  zamannya. Smartphone menjadi  alat  yang  tepat  jika  dimanfaatkan sebagai media pembelajaran karna sesuai dengan perkembangan zaman saat ini dan sangat relatif  dekat  dengan  para  peseta  didik.  Fitur  yang  terdapat  dalam smartphone sekaligus tambahan  aplikasinya  dapat  dijadikan  berbagai  pilihan  apa  yang  akan  digunakan  sesuai kebutuhannya. Audio, visual, proyeksi gerak, teks dan lain-lain terdapat dalam smartphone tersebut.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengukur  efektivitas  penggunaan  Smartphone android  sebagai  media  pembelajaran  matematika  pada  peserta  didik  kelas  10  di  SMA Muhammadiyah 10 GKB Gresik.  Kenneth (2015) mengatakan bahwa guru yang efektif tahu bahwa  pengajaran  yang  baik  lebih  dari  sekedar  menjelaskan,  memberikan  ceramah,  dan berdiskusi.  Agar  efektif  guru  harus  peka terhadap  perubahan  kebutuhan  peserta  didik  dan harus terorganisir dengan baik perencanaan yang sesuai dengan peserta didik.  Lebih lanjut Guru  (2015)    mendeskripsikan  bahwa  seorang  guru  dikatakan  professional  sehingga melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  mempunyai  beberapa  indikator,  antara  lain,  1) tergabung  dalam  organisasi  yang  sesuai,  2)  memiliki  keterampilan,  3)  perencanaan  dan persiapan  mutu,  4)  menciptakan  lingkungan  kelas  yang  nyaman,  5)  mempunyai  teknik intruksional dengan peserta didik, dan 6) meningkatkan kemampuan dalam bidangnya.
Jika penggunaan media Smartphone android efektif digunakan dalam pembelajaran matematika, maka guru bisa melakukan pembelajaran dengan semestinya dan peserta didik juga mendapat pemahaman yang lebih baik. Di mana saja smartphone bisa dimanfaatkan untuk belajar maupun hanya sekedar menyimpan data yang berisi materi dengan berbagai model dokumen. Smarthphone yang relative mudah dibawah kemana saja akan menjadi poin tambahan dalam media ini. Smartphone dengan berbagai fitur juga tidak hanya fokus pada satu  materi  saja  namun  akan  ada  banyak  materi  yang  bisa  digunakan  dengan  media smartphone android ini.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tentang  penggunaan smartphone sebagai  media  pembelajaran matematika  bagi  kelas  ini  termasuk  penelitian  deskriptif. Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggambarkan hal-hal yang berkaitan dengan ketuntasan belajar peserta didik , kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan  menggunakan  media smartphone, aktivitas guru,  aktivitas peserta  didik dan  respon peserta  didik terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan  fitur smartphone  sebagai  media  pembelajaran pada peserta  didik. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi.  Tehnik  observasi digunakan untuk mendapatkan data tentang aktivitas guru dalam mengelola kelas 10 MIA 2 di SMA Muhammadiyah 10 GKB-Gresik dengan menggunakan media smartphone selama proses pembelajaran berlangsung.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi yang terdiri dari lembar observasi aktivitas guru, lembar observasi sesuai dengan indikator yang ditetapkan. Peneliti membuat lembar observasi sesuai dengan 6 indikator  guru profesional untuk menciptakan pembelajaran yang efektif. Indikator dalam lembar observasi ini dibagi menjadi 3 tahapan pembalajaran yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap lain-lain atau  tambahan.  Dalam  pembuatan  lembar  observasi  ini  peneliti  mengambil  dari  skripsi disajikan dalam lampiran, skripsi milik Budy Arty yang berjudul “Kompetensi Profesional Dan  Pedagogik  Guru  Biologi  Sma Negeri  Di  Kabupaten  Banjarnegara”  pada  tahun  2011. Observasi  yang  dilakukan  mengarah  pada  guru  profesional  dengan  6  indikator  sehingga pengolahan kelas akan efektif.
Yana Firna Aisiyah 1 , Midjan 2 : Efektivitas Penggunaan Fitur Smartphone…
Dalam  teknik  ini  peneliti  menggunakan  tahapan  sebagai  berikut,  mengelola  data aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran dengan menggunakan media smartphone dan keterampilan peserta didik menggunakan media smartphone peneliti akan menggunakan lembar  observasi.  Lembar  observasi  akan  dimasukkan  dengan  jawaban  Ya  atau  Tidak. Setelah lembar observasi terisi akan dimasukkan Rumus yang digunakan untuk menghitung setiap tahapan dengan Kriteria dilihat dari skala likert 1-4. Setelah mendapatkan nilai di tiap tahap  maka  dimasukkan  ke  dalam  rumus  analisa  seluruh  nilai  dan  selanjutnya  presentase diinterpretasikan  berdasarkan  4  kriteria  yaitu,  Kurang  Layak,  Cukup  Layak,  Layak,  dan Sangat Layak.
Teori pembelajaran yang efektif menurut Moore D Kenneth mengatakan bahwa dari 6 dimensi  guru  Profesional  maka  guru  harus  memiliki  4  dimensi  agar  guru  dikatakan  guru profesional  sehingga  pembelajaran  maka  efektif.  Oleh  karena  teori  tersebut  maka  guru disebut porfesional harus memenuhi presentase diatas 50% sehingga layak profesional. Jika kriteria  profesional  maupun  sangat  profesional  maka  guru  akan  dikatakan  memiliki pembelajaran yang efektif.

## C. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  melakukan  rekapitulasi  nilai  dimensi profesionalisme  guru  dari  setiap tahapan pembelajaran.  Adapun  nilai  yang  diperoleh  guru ditampilkan pada tabel berikut.
Tabel 1 . Hasil Observasi Professionalisme Guru Menurut Teori Moore D. Kenneth
Tahapan pembelajaran Dimensi Guru Profesional Kriteria Nilai Perencanaan Tergabung dalam organisasi yang sesuai 3 Memiliki keterampilan Perencanaan dan persiapan mutu
Pelaksanaan Menciptakan lingkungan kelas yang nyaman 4 Mempunyai  teknik  intruksional  dengan peserta didik Lain-lain/ Tambahan Meningkatkan kemampuan dalam bidangnya 4
Dari  perhitungan  setiap  tahapan  akan  dijumlahkan  untuk  mendapatkan  hasil  keseluruhan presentase (%) sebagai berikut :
= ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑡𝑎ℎ𝑎𝑝  × 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚 × 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 × 100%
= 3+4+4 4×3×1 × 100%

## = 92 %
Nilai ini termasuk dalam skala 75%-100%  dengan kategori sangat layak disebut profesional dan memiliki pembelajarana yang efektif.
Guru matematika kelas tersebut baru mulai mengajar 6 bulan dalam sekolah tersebut, sehingga guru belum tergabung dalam organisasi apapun. Organisasi MGMP Matematika di kecamatan dan organisasi MGMP Matematika di Kabupaten belum diikuti. Namun memang organisasi dirasa penting untuk berbagi ilmu dari satu guru dan guru lainnya. Menurut guru matematika  kelas,  diskusi  biasanya  dilakukan  dengan  memanfaatkan  perkumpulan  dari beberapa guru matematika dalam kelas lainnya. Sehingga dirasa dari diskusi dengan beberapa guru  lainnya  yang  sama  matapelajarannya  namun  masih  dalam  satu  sekolah  selalu meringankan  beban  satu  guru  dengan  guru  lainnya.  Misalnya  ketika  pembuatan  soal-soal guru satu dengan yang lain bisa bertukar informasi soal-soal yang sesuai untuk digunakan atau perluh disesuaikan lagi.
Dengan  kriteria  peserta  didik  yang  berbeda  maka  guru  harus  memiliki  model pembelajaran  yang  sesuai  sehingga  pembelajaran  yang  terjadi  membuat  peserta  didik memiliki  ketertarikan  dalam  pembelajaran.  Dengan  rasa  tertarik  maka  peserta  akan memberikan  ekspresi  senang  saat  guru  melaksanakan  pembelajaran.  Dengan  rasa  senang maka  peserta  didik  akan  secara  aktif  merespon  apa  yang  diajarkan  oleh  guru.  Guru  kelas memberikan 1 model dengan memanfaatkan teknologi yang berkembang sehingga peserta didik  sangat  tertarik  mengikuti  pembalajaran.  Tidak  hanya  guru  yang  aktif  dalam pembelajaran, peserta didik sangat aktif mulai dari bertanya dan menjawab antara guru dan peserta didik.
Pengetahuan tentang peserta didik membuat guru harus bisa membuat perencaan yang sesuai  dengan  peserta  didik  dala  kelas.  Guru  memiliki  beberapa  perencaan  dimana  akan
Yana Firna Aisiyah 1 , Midjan 2 : Efektivitas Penggunaan Fitur Smartphone…
membuat peserta didik nyaman dan bisa ikut aktif dalam pembelajaran. Guru juga membuat rencana untuk membuat pembelajaran menarik dengan cara memberikan hadiah atau reward kepada peserta didik. Dengan reward guru berharap peserta didik dapat aktif dan menjawab soal-soal dengan tepat dan cepat. Peserta didik yang tergabung dalam kelompok-kelompok tertentu  harus  bisa  bersaing  dengan  kelompok  yang  lain.  Dengan  persaingan  ini  guru memberikan  reward  agar  peserta  didik  memiliki  sifat  persaingan  dan  sportif  dalam pembelajaran  yang  terjadi.  Seperti  menurut  (Kenneth,  2015)  Pengetahuan  tentang  peserta didik sehingga guru tahu bagaimana peserta didik harus belajar dan berkembang. Sedangkan menurut peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang guru pada Bab II salah satu kemampuan Guru dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik yang sekurangkurangnya meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik.  Pengetahuan  tentang  peserta  didik  (tahu bagaimana peserta didik harus belajar dan berkembang).
Menurut  (Kenneth,  2015)  Kemampuan  untuk  memilih  tujuan  instruksional  dimana tujuan  instruksional  itu  akan  digunakan  guru  untuk  menentukan  harapan  yang  sesuai. Sebagaimana  menurut  Gagne  (2005)  dalam  pembelajaran  terdapat  kejadian  mental  yang berlangsung  secara  internal,  seperti  mengarahkan  perhatian,  berlatih,  mencerminkan,  dan memantau kemajuan. Psikolog pendidikan berhipotesis tentang sifat kejadian internal ini dan dari  penelitian  yang  berasal  prinsip-prinsip  tentang  proses  pembelajaran.  Perancang instruksional  menerapkan  prinsip-prinsip  ini  dengan  desain  peristiwa  eksternal  yang  kita sebut  pembelajaran  (instructional).  Dengan  prinsip  ini  dalam  pikiran,  mengorganisir informasi  ke  kelompok  atau  kategori  telah  ditemukan  untuk  memfasilitasi  pembelajaran. Sehingga  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  guru  profesional  harus  bisa memilih  tujuan intruksional yang sesuai dengan peserta didiknya.
Dengan berbagai indikator yang terdapat dalam tahapan perencanaan pembelajaran dapat disimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran setiap guru harus mempersiapkan diri secara  optimal  dengan  menggunakan  metode  yang  bervariasi,  dan  guru  dalam  proses pembelajaran harus melaksanakan dengan kreatif, aktif, menyenangkan dan bervariasi guna menarik  perhatian  pada  siswa.  Selain  itu  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus menggunakan  metode  yang  bervariasi  dan  penggunaan  metode  ini  disesuaikan  dengan tuntutan  materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Dalam  kegiatan
belajar  mengajar  siswa  harus  diberikan  fasilita  perlengkapan  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  untuk  mencapai  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  guru  harus merencanakan  pembelajaran  yang  baik  dan  kondusif  serta  menggunakan  model-model pembelajaran agar siswa tidak jenuh. Maka dari itu, guru harus berupaya membuat Rencana Pembelajaran  di  dalam  kelas.  Seorang  tenaga  pendidik  harus  mengkonsep  perencanaan mengajar.
Dari  berbagai  indikator  dalam  dimensi  mempunyai  teknik  instruksional  dengan peserta didik akan membuat guru lebih dekat dengan peserta didik. Guru harus bisa mnyadari bahwa  dengan  adanya  teknologi  yang  berkembang  dalam  berbagai  kalangan  masyarakat membuat  pilihan  media  dan  model  pembelajaran  juga  berkembang.  Guru  harus  mampu berkembang dalam hal pembelajaran yang terjadi dalam kelas. Sehingga peserta didik akan tetap  senang  dan  ikut menikmati  perkembangan  dunia  termasuk  perkembangan  teknologi. Apabila guru dapat memanfaatkan tekbologi yang berkembang pesat guru akan dapat dengan mudah menciptakan teknik intruksional dengan peserta didik. Seperti menurut Jerome Bruner yang mengatakan bahwa perlu adanya teori pembelajaran yang akan menjelaskan asas-asas untuk merancang pembelajaran yang efektif di kelas.
Mempertahankan  catatan  akurat  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  guru dapat  Mempertahankan  catatan  akurat  (catatan  tertulis  untuk  mendokumentasikan pembelajaran peserta didik) seperti dalam indikator guru profesional yang daoat menciptakan pembelajaran  yang  efektif  seperti  menurut  (Kenneth,  2015) . Seharusnya  dalam mempertahankan  catatan  akurat  guru  memberikan  tugas  agar  peserta  didik  merangkum materi yang didapat hari ini dengan materi yang diperoleh dari smartphone dengan bahasa sendiri dilakukan oleh guru namun terkadang tidak dilakukan bergantung dari materi maupun kemampuan  peserta  didik.  Guru  memberikan  himbauan  agar  seluruh  peserta  didik menyimpan rangkuman dalam media smartphone untuk dokumentasi, sehingga peserta didik tidak  melupakan  materi  yang  didapat  dan  sewaktu-waktu  peserta  didik  masih  bisa menggunakannya  lagi.  Dengan  menulis  secara  teratur,  secara  bertahap  kita  dapat meningkatkan kelancaran kita dalam bertutur. Kelancaran ini meliputi kemampuan memilih dan menyusun kata-kata untuk mewakili maksud kita.
Yana Firna Aisiyah 1 , Midjan 2 : Efektivitas Penggunaan Fitur Smartphone…
Guru seharusnya mengikuti pelatihn dan mendapat sertifikat dari dinas pendidikan. Namun  untuk  saat  ini  guru  belum  mengikuti  pelatihan  diluar  sekolah.  Saat    ini  guru mengembangkan kreatifnya didalam sekolah dengan bantuan pelatihan yang diadakan oleh sekolah.  Menurut  guru  pelatihan  apapun  untuk  menunjang  pendidikan  itu  penting  diikuti karna bagaimanapun  juga pelatihan akan bermanfaat bagi semua guru agar bisa mengasah kreatif dan menguasa peserta didik agar bisa menciptakan pembelajaran yang efektif. Seperti yang katakan (Kenneth, 2015) Perkembangan sebagai professional (mengambil kursus dan lokakarya dan berkonsultasi dengan orang lain) hal ini bisa didapatkan dari berdiskusi dengan organisasi tertentu maupun mengikuti pelatihan. Murwati (2013:17) mengemukakan bahwa dengan  mengikuti  kegiatan  PLPG  maka  guru  akan  banyak  mendapatkan  ilmu  baru  yang berguna meningkatkan kemampuan atau kompetensinya dalam pembelajaran dikelas.Pengalaman mengajar merupakan salah satu faktor yang mendukung profesionalisme seorang guru.

## D. KESIMPULAN, DISKUSI DAN REKOMENDASI
Dari 6 indikator yang digunakan peneliti dalam indikator penelitian ini digolongkan menjadi 3 tahapan pembelajaran yaitu tahapan perencanaan, tahap pembelajaran, dan tahap lain-lain (tambahan). Hasil yang didapat dalam lembar observasi dapat menarik kesimpulan tahap  perencanaan  memperoleh  presentase  68%  dengan  kategori  baik. Tahap  pelaksanaan mendapatkan presentase 93% dengan kategori sangat baik. Dan tahap terakhir adalah tahap tambahan  dan  lain-lain  mendapat  presentase  77%  dengan  kategori  sangat  baik.  Sehingga dalam  setiap  tahapan  dan  persentase  keseluruhan  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru matematika kelas menunjukkan bahwa guru tersebut profesional dengan persentase  92%  sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak  disebut  profesional.  Dari hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran  pada  kelas  X  MIA  2  di  SMA Muhammadiyah 10 GKB Gresik adalah efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  media  pembelajaran  berbasis smartphone android dapat direkomendasikan untuk digunakan oleh guru matematika dan mungkin untuk guru bidang studi lain dalam pembelajaran. Fungsi guru dalam pembelajaran menggunakan
media  ini  sangat  penting  karena  guru  bisa  menjadi  pengarah  sekaligus  pengontrol  dari berubahnya fungsi dawai dalam pembelajaran.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Amirin, T. M. 2010. Skala likert : penggunaan dan analisis datanya (online)
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  “ Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ”.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Bahri, Syaiful dan Aswan Zain. 2006. Strategi belajar mengajar , Jakarta : PT Rineka Cipta
Basyiruddin, Usman. 2002. Media pembelajaran , Jakarta: PT. Intermasa
Arty, Budi. 2011. Kompetensi Keprofesionalan dan Pedagogi Guru Biologi SMA  Negeri di Kabupaten di Kabupaten Banjarnegara. Semarang : Universitas  Negeri Semarang
Moore,  Kenneth  D.  2015. Effectivie  Instructional  Strategies  From  Theory  Theory  To Practice , Fourth Editon. United State Of America : SAGE Publication.
Suherman.  2003. Pengembangan  kurikulum  dam  pembelajaran  matematika .  Malang  : Universitas Negeri Malang
Larlen. 2013. Persiapan Guru Bagi Proses Belajar Mengajar. 3(1) : 82-90
Munadi,Yudhi. 2008. Media pembelajaran , Jakarta:Gaung Persada Press