## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 5, Nomor 1, Juni 2023
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index

## Gerakan Literasi Sekolah dalam Meningkatkan Minat Baca
Mirnawati
1 Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih, Sumatera Selatan, Indonesia
Wmirna720@gmail.com 1
Abstract. This  study  aims  to  explain  the  literacy  movement  and  its  impact  on  increasing students' interest in reading at MAN I Prabumulih. The School Literacy Movement in increasing students' interest in reading at MAN 1 Prabumulih uses a qualitative research approach and type. That is, research with the aim of describing and analyzing every event, event or phenomenon related to the problem that the researcher discusses. The results of the School Literacy Movement (GLS) research at MAN I Prabumulih in increasing interest in reading include through the habit of reading between before starting lessons (tadarus) for students who are unable to go to the library, muhaarah, memorizing surahs and hadiths, tadarus every Friday at the school mosque. The impact of the School Literacy Movement (GLS) at MAN I Prabumulih is that there are positive things that schools get through this program. In addition to students' interest in reading through active  visits  to  the  library,  they  are  also  enthusiastic  about  participating  in  school  madding, placing  several  collections  of  books  that  can  be  exchanged  with  other  students  in  the  class reading  corner,  and  concrete  evidence  is  the  success  of  students  in  winning  competitions  on literacy outside of school. Supporting and Inhibiting Factors for the School Literacy Movement (GLS) in Increasing Students' Interest in Reading at MAN I Prabumulih include reading facilities, funds, student motivation and interest, reading resources, and a variety of reading books.
Keywords: literacy movement, reading interest, students
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan gerakan literasi serta dampaknya dalam meningkatkan  minat  baca  siswa  MAN  I  Prabumulih.  Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam meningkatkan minat baca siswa di MAN 1 Prabumulih menggunakan bentuk pendekatan dan jenis  penelitian  kualitatif.  Maksudnya,  meneliti  dengan  tujuan  mendeskripsikan  serta menganalisis  setiap  kejadian,  peristiwa  ataupun  fenomenanya  yang  berkaitan  dengan permasalahan yang peneliti bahas. Hasil penelitian Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di MAN I Prabumulih dalam meningkatkan minat baca antara lain melalui pembiasaan membaca antara sebelum memulai pelajaran (tadarus) bagi siswi yang berhalangan diminta ke perpustakaan, muhadarah,  hafalan  surah  dan  hadist,  tadarus  setiap  jum’at  di  masjid  sekolah.  Dampak Grerakan Literasi Sekolah (GLS) Di MAN I Prabumulih yakni ada hal positif yang diperoleh sekolah melalui program ini. Selain ketertarikan siswa terhadap membaca melalui kunjungan aktif  ke  perpustakaan,  mereka  juga  antusias  mengikuti  madding  sekolah,  meletakkan beberapa koleksi buku yang bisa ditukar bersama siswa lainnya di pojok baca kelas, dan juga bukti konkritnya adalah keberhasilan siswa dalam menjuarai perlombaan tentang literasi di luar  sekolah.  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di MAN I Prabumulih antara lain Fasilitas membaca, dana, motivasi dan minat siswa, sumber bacaan, serta ragam buku bacaan.
Kata Kunci: gerakan literasi sekolah, minat baca, siswa

## PENDAHULUAN
Gerakan literasi sekolah adalah inisiatif jangka panjang dan menyeluruh untuk mengubah  sekolah  menjadi  lembaga  pembelajaran  literasi  yang menyenangkan  dan  ramah  anak,  di  mana  semua  siswa  dan  anggota  staf menunjukkan empati, kepedulian, rasa ingin tahu, dan cinta belajar, terampil
komunikator  dan  dapat  berdampak  positif  terhadap  lingkungan  sosial (Suharyat, 2018) . Kegiatan ini juga sebagai mampunya seorang individu untuk melakukan pengolahan dan pemahaman akan informasinyan saat baca tulis (Dafit, 2020). Gerakan Literasi (GLS) merupakan suatu upaya yang dilakukan secara  menyeluruh  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi  yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan public (Ghany, 2019) Pada  saat  ini,  banyak  lembaga-lembaga  dari  dunia  pendidikan  yang mulai melakukan dorongan minat baca berdasarkan Gerakan Literasi Sekolah dengan bantuan pemerintah. Pelaksanaanya terdiri dari 3 tahapan yaitu tahap pembiasaan, tahap pengembangan dan tahap pembelajaran (Dharma, 2013).
Dalam  implementasinya,  setiap  sekolah  diberi  kebebasan  dalam mewujudkan  gerakan  literasi  sesuai  kondisi  dan  budaya  sekolah.  Bentuk umumnya  bisa  seperti  membaca  buku  15  menit  sebelum  pembelajaran dimulai, mengerjakan tugas menuliskan teks yang sudah dibaca dan lainnya yang  bisa  disesuaikan  (Puspasari  &  Dafit,  2021).    Atau  dilakukan  diskusi sesama siswa, mereka dapat merangkum hasil diskusi di dalam sebuah kertas yang telah disiapkan oleh pustakawan (Apriliyanto & Sholeh, 2019) atau guru dapat memberi kesempatan dan peluang kepada salah satu pembina mading kemudian  guru  menyeleksi  tulisan  terbaik  siswa-siswi  untuk  ditempel  di papan madding (Winarsih, 2019).
Kegiatan literasi ini bukan perkara mudah, karena menumbuhkan minat baca dalam diri siswa adalah tantangan lembaga pendidikan untuk mencari solusi  agar  tercapai  (Hendrayanti,  2018;  Rohim,  2020).  Padahal  membaca merupakan aktifitas penting untuk semua siswa dalam perolehan informasi dan  pengetahuannya.  Akan  tetapi,  sekarang  ini  kurangnya  minat  membaca bagi siswa tergolong rendah. Hal tersebut akan mempengaruhi pula tingkat kognitif  yang  rendah  bagi  siswa.  Siswa  saat  ini  lebih  cenderung  tertarik menggunakan media sosial dan game daripada membaca buku.
Termaktub  pada  UU  sisdiknas  no  20/2003  pasal  4  pada  ayat  3-5 menyatakan  bahwasannya  pendidikan  terselenggara  dengan  maksud membudayakan  serta  memberdayakan  peserta  didik  selama  sepanjang hayatnya. Dengan teladan, pengembangan siswa yang  kreatif pada kegiatan belajar  mengajar.  Dan  hal  tersebut  diselenggarakan  dengan  pembudayaan akan baca, tulis, berhitung terhadap semua warga masayarakatnya (Pradana, 2020).
Gerakan  pada  literasi  ini  merupakan  suatu  kegiatan  sosial  yang memberikan  pendukungan  secara  kolaborasi  semua  elemennya.  Adapun upaya-upaya  yang  dilakukan  yakni  membiasakan  baca  dalam  diri  siswa sehingga minat yang diharapkan akan  tumbuh karena pembiasaan  tersebut
(Husna,  2020).  Seperti  halnya  yang  dilakukan  di  MAN  Prabumulih.  Dari observasi  sementara,  penulis  memperoleh  informasi  bahwasannya  MAN  1 Prabumulih  menyatakan  bahwa  mereka  juga  menerapkan  gerakan  literasi sebagaimana pada lembaga pendidikan lainnya. Madrasah yang notabenenya adalah lembaga yang berunsur keagamaan, tentu saja lebih menitik beratkan pada  literasi  hal  relegius.  Siswa  diminta  banyak  membaca  referensi  seperti buku-buku  agama,  membaca  kitab  setiap  akan  memulai  pembelajaran meskipun juga mereka membaca buku atau sumber di luar materi agama.

## METODE PENELITIAN
Pada kegiatan meneliti Gerakan Literasi Sekolah dalam meningkatkan minat baca siswa di MAN 1 Prabumulih, peneliti menggunakan bentuk pendekatan dan  jenis  penelitian  kualitatif.  Maksudnya,  meneliti  dengan  tujuan mendeskripsikan  serta  menganalisis  setiap  kejadian,  peristiwa  ataupun fenomenanya yang berkaitan dengan permasalahan yang peneliti bahas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  sebuah  upaya  yang  dilakukan  secara menyeluruh dan berkelanjutan untuk menjadkan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan public (Hayun  &  Haryati,  2020;  Nurhaliza,  2021).  Sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran  yang  literat  adalah  sekolah  yang  menyenangkan  dan  ramah anak  dimana  semua  warganya  menunjukkan  empati,  kepedulian,  semangat ingin  tahu  dan  cinta  pengetahuan,  cakap  berkomunikasi  dan  dapat berkontribusi kepala lingkungan sosialnya.
Kepala  madrasah  dalam  hal  ini  menerapkan  program  yang  menitik beratkan pada pola pembiasaan yang berlangsung di kelas, antar kelas, serta tanggung jawab siswa sebagai pelajar dengan menjadikan membaca sebagai ajang menunjukkan kemampuannya baik dari sisi tugas maupun perlombaan. Sekolah merasakan dampak positif terhadap gerakan literasi yang ditujukan meningkatkan  minat  baca  para  siswanya.  Lembaga  ini  menyatakan  dengan beberapa bukti prestasi yang penulis lampirkan dalam bentuk dokumentasi. Pun juga penulis bisa melihat langsung setelah melakukan observasi ke MAN I Prabumulih.  Beberapa  piala  serta  piagam  penghargaan  dari  perlombaan literasi  tertata  rapi  di  lemari  sekolah.  Dengan  demikian,  program  yang dilaksanakan oleh MAN I Prabumulih sejauh ini memperlihatkan hasil berupa prestasi siswa dalam bidang literasi.
Sekolah dalam menyelaraskan sikap positif menyambut gerakan literasi, dibuktikan  dengan  memberikan  dukungan  terhadap  program  pemerintah
tersebut. Sekolah mengupayakan dengan memfasilitasi ruang baca dibeberapa sudut  sekolah,  menambah  jumlah  buku  yang  variatif  agar  menarik  minat siswa, memberikan pelatihan terhadap guru-guru tentang literasi agar tujuan menciptakan  budaya  membaca  dari  gerakan  literasi  sekolah  bisa  terwujud dengan optimal (Puspitasari & Sukartono, 2022; USAID/Indonesia, 2015) .
Gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  yang  dilaksanakan  oleh  MAN  I Prabumulih  tidak  hanya  sekedar  anjuran  tetapi  mereka  mendukung  penuh pada  praktiknya.  MAN  I  Prabumulih  dalam  menyikapi  gerakan  literasi  ini memberikan  dukungan  baik  dari  guru,  kepala  sekolah  serta  tim  literasi terutama menyediakan fasilitas membaca bagi siswa baik perpustakaan, pojok baca dan juga beberapa buku.
Dari  dokumentasi  program  kerja  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  MAN  I Prabumulih,  ada  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  tujuan menggerakan minat baca siswa melalui GLS ini, antara lain kegiatan kunjungan ke perpustakaan, pembuatan mading kelas atau sekolah, membaca buku non- pelajaran (Gambar 1), literasi kesehatan, membuat pojok baca di setiap kelas, membuat kontrak baca (mata pelajaran bahasa Indonesia).
Gambar 1. Gerakan Literasi Membaca Al-Qur ’ an Demikian juga hasil penelitian selaras dengan kehendak prinsip gerakan literasi sekolah oleh Mendikbud RI bahwasannya kegiatan literasi dilakukan dengan  terintegrasi  dan  holistik  serta  dilakukan  secara  berkelanjutan (Setyawan,  2021).  Di  MAN  1  Prabumulih,  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah dilakukan  dengan  pola  pembiasaan  yang  diintegrasikan  tidak  hanya  pada kegiatan pembelajaran, akan tetapi diupayakan pada kegiatan di luar sekolah serta aktifitas yang sering menjadi keseharian siswa.
Sekolah  yang  mengupayakan  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan aktifitas  meningkatkan  minat  baca  siswa  sekaligus  mendukung  program
pemerintah  akan  gerakan  literasi  sekolah,  memfasilitasi  dengan  dukungan sehingga,  siswa  tertarik  dengan  fasilitas  yang  disediakan,  terlebih  dengan mereka diberikan kesempatan menunjukkan kelebihannya berdasarkan hobi masing-masing,  seperti  madding,  puisi,  menulis,  dan  hal  yang  berkaitan dengan literasi (Gambar 2).

## Gambar 2. Berakan Literasi di Perpustakaan
Melalui hasil wawancara dan juga dokumentasi, ditemui ada keselarasan antara  penelitian  Khairiah  mengenai  Pembinaan  Minat  Baca  Anak  yang menyatakan  fasilitas  adalah  salah  satu  bentuk  dukungan  dalam  mebentuk minat  baca  siswa.  Dan  MAN  I  Prabumulih  sudah  menyertakan  dukungan tersebut dengan penyediaan fasilitas baca,  pelatihan guru, kerjasama siswa, pengadaan mading sekolah.
Selain dukungan, gerakan literasi di MAN I Prabumulih ini juga menemui beberapa hambatan. Penulis mendapatkan kejelasan melalui hasil observasi bahwasannya  memang  masih  terbilang  kurang  fasilitas  membaca  di  MAN  I Prabumulih, seperti pojok baca yang buku bacaannya sedikit, perpustakaan juga  tidak  terlalu  banyak  sumber  bacaan,  pojok  santai  sekolah  juga  masih belum  memadai  tersedia  rak-rak  buku  serta  kurangnya  kerjasama  warga sekolah  dalam  melaksanakan  gerakan literasi  seperti  ikut  menyumbangkan buku jika dana tidak cukup, karena siswa hanya diminta mengumpulkan buku sebagai sanksi terlambat mengembalikan buku perpustakaan selama 1 bulan, dan  tidak  menjadi  program  bersama,  karena  jika  masing-masing  warga sekolah  digerakan  untuk  menyumbangkan  buku  bacaan  bisa  dipastikan sekolah  hanya  perlu  menambah  sedikit  sarana  membaca  karena  sumber bacaan  tersedia  melalui  sumbangan  bersama,  sebagaimana  keharusan gerakan literasi sekolah yang menuntut lingkungan ramah membaca.
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di  MAN  I  Prabumulih  dalam meningkatkan  minat  baca  siswa  dapat  penulis  simpulkan  bahwasannya sekolah  ini  sudah  melaksanakan  gerakan  literasi  sekolah  sebagaimana
lembaga  pendidikan  lainnya.  Pembiasaan  menjadi  hal  penting  yang diupayakan  sekolah  agar  bisa  tumbuh  menjadi  budaya  di  sekolah  yakni membaca  (Erviyenni,  2022).  Kerjasama  yang  baik  antara  dewan  guru  dan siswa  dalam  menyambut  positif  gerakan  literasi  adalah  alasan  program  ini tetap berlanjut dan bertahan di MAN I Prabumulih ini (Khusna, 2022).
Dampak Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Di MAN I Prabumulih dapat disimpulkan ada hal positif yang diperoleh sekolah melalui program ini. Selain ketertarikan  siswa  terhadap  membaca  melalui  kunjungan  aktif  ke perpustakaan, mereka juga antusias mengikuti madding sekolah, meletakkan beberapa koleksi buku yang bisa ditukar bersama siswa lainnya di pojok baca kelas, dan juga bukti konkritnya adalah keberhasilan siswa dalam menjuarai perlombaan tentang literasi di luar sekolah.
Faktor  Pendukung  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  dalam Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  di  MAN  I  Prabumulih  antara  lain  motivasi yang dilakukan guru terhadap siswa, fasilitas membaca, sumber bacaan baik fiksi maupun non-fiksi, media literasi, perlombaan di sekolah seperti madding untuk mengasah bakat siswa. Sedangkan faktor penghambat Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di MAN I Prabumulih yaitu kurangnya dukungan pemerintah yakni dana, siswa yang membolos ke perpustakaan ketika absen membaca di kelas, kurangnya fasilitas membaca di tiap sudut sekolah dan pojok kelas.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di MAN I Prabumulih dalam meningkatkan  minat  baca  antara  lain  melalui  pembiasaan  membaca  antara sebelum memulai pelajaran (tadarus) bagi siswi yang berhalangan diminta ke perpustakaan, muhadarah, hafalan surah dan hadist, tadarus setiap jum’at di masjid sekolah. Dampak Grerakan Literasi Sekolah (GLS) Di MAN I Prabumulih yakni  ada  hal  positif  yang  diperoleh  sekolah  melalui  program  ini.  Selain ketertarikan  siswa  terhadap  membaca  melalui  kunjungan  aktif  ke perpustakaan, mereka juga antusias mengikuti madding sekolah, meletakkan beberapa koleksi buku yang bisa ditukar bersama siswa lainnya di pojok baca kelas, dan juga bukti konkritnya adalah keberhasilan siswa dalam menjuarai perlombaan  tentang  literasi  di  luar  sekolah.  Faktor  Pendukung  dan Penghambat Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di MAN I Prabumulih antara lain Fasilitas membaca, dana, motivasi dan minat siswa, sumber bacaan, serta ragam buku bacaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliyanto, & Sholeh. (2019). Strategi Kepala Sekolah dalam Gerakan Literasi untuk  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Di  SD Muhammadiyah 15 Surabaya. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 7 (1). Dafit, F. (2020). Pengaruh Program Pojok Baca Literasi terhadap Minat Baca Mahasiswa PGSD FKIP UIR. Jurnal BASICEDU , 4 (1). Dharma.  (2013).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam Menumbuhkan  Minat  Membaca  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Journal  of Chemical Information and Modeling,Vol , 53 (9).
Erviyenni.  (2022).  Gerakan  Literasi  Sekolah  melalui  Program  Pojok  Baca.
Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (1). Ghany,  M.  A.  A.  (2019).  Pengaruh  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap  Minat Baca Siswa Kelas SMK. PAROLE , 2 (2). Hayun,  M.,  &  Haryati,  T.  (2020).  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) Dalam Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Siswa SD Lab School FIP UMJ.
Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 79 – 89.
Hendrayanti.  (2018).  Peningkatan  Minat  Baca  dan  Kemampuan  Membaca Peserta Didik Kelas Rendah Melalui Penggunaan Reading Corner. Jurnal Penelitian Pendidikan , 17 (3).
Husna, Z. (2020). Pemanfaatan Pojok Baca Kelas dalam Peningkatan Gerakan Literasi Sekolah, artikel. Jurnal Ecodunamika , 3 (2).
Khusna,  S.  (2022).  Gerakan  Literasi  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah Dasar. Dawuh Guru , 2 (2). Nurhaliza. (2021). Menciptakan Lingkungan Kaya Literasi Untuk Anak Sekolah Dasar . 1 – 8.
Pradana,  F.  A.  P.  (2020).  Pengaruh  Budaya  Literasi  Sekolah  melalui Pemanbfaatan Sudut Baca terhadap Minat Siswa di Sekolah Dasar, JPdK.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 2 (1).
Puspasari, & Dafit. (2021). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3).
Puspitasari,  N.  A.,  &  Sukartono,  S.  (2022).  Problematika  Guru  dalam
Menumbuhkan  Budaya  Literasi  Membaca  pada  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4342 – 4350. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2830
Rohim, D. C. (2020). Peran Literasi dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Review Dasar , 6 (3). Setyawan,  dodiet aditya. (2021). Tahta Media Group v.penelitian . Suharyat, Y. (2018). Model Pengembangan Karya  Ilmiah Bidang Pendidikan Islam. Attadib Journal Of Elementary Education , 3 (2). USAID/Indonesia.  (2015). Praktik  yang  Baik  Budaya  Baca  dI  SD/MI  DAN SMP/MTs . USAID. http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PA00M3T4.pdf Winarsih.  (2019).  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Musamus  Journal  of Language and Literature , 02 (01).