## PERANAN ORANG TUA DALAM PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR ANAK

## Munirwan Umar 1
Abstract: The  parents  are  the  main  responsible  person  in  children  aducation.  The parents  who  determine  the  children`s  future.  But  in  acknowledge  limitedness    and possessed  opportunity,  so  the  parents  ask  for  ather  outsider  helping  to  educate  their children. The other outsider is the teachers at school. Nevertheless, the children have submitted  at  the  schoo,  the  parent  remaind  to  responsible  to  the  success  of  their children  aducation.  The  parents  play  important  role  in  determining  the  success  of their  children  education.  The  parent  of    role  and  responsibility  among  other  can  be realized by guiding the continuity of children learning at home according to learning program  which  has  studied  by  children  at  school.  The  guiding  of  children  learning continuity at home can be done by supervising and helping school tasks arrangement as well as completing instrument and infrastructure of children learning.
Abstrak: Orang tua adalah orang  yang bertanggung jawab  utama dalam  pendidikan anak-anak.  Para  orang  tua  yang  menentukan  masa  depan  anak.  Namun  dalam mengakui keterbatasan dan peluang yang dimiliki, sehingga orang tua meminta pihak luar  lain  membantu  mendidik  anak-anak  mereka.  Pihak  lainnya  adalah  guru  di sekolah.  Namun  demikian,  setelah    anak-anak  dititipkan  di  sekolah,  orang  tua  tetap untuk  bertanggung  jawab  untuk  keberhasilan  pendidikan  anak-anak  mereka.  Orang tua berperan penting dalam menentukan keberhasilan pendidikan anak-anak mereka. Induk peran dan tanggung jawab antara lain dapat diwujudkan dengan membimbing kelangsungan anak belajar di rumah sesuai dengan program yang telah dipelajari oleh anak-anak  di  sekolah  belajar.  Membimbing  anak-anak  belajar  di  rumah  dapat dilakukan  dengan  mengawasi  dan  membantu  pengaturan  tugas  sekolah  serta menyelesaikan instrumen dan infrastruktur anak belajar.
Kata kunci: Prestasi belajar, Orangtua

## A. Pendahuluan
Orang  tua  merupakan  penanggung  jawab  utama  dalam  pendidikan  anak- anaknya.  Dimanapun  anak  tersebut  menjalani  pendidikan,  baik  dilembaga  formal, informal maupun non formal orang tua tetap berperan dalam menentukan masa depan
1 Prodi BK FTK UIN Ar-Raniry Banda Aceh
pendidikan anak-anaknya. Pendidikan di luar keluarga, bukan dalam arti melepaskan tanggung  jawab  orang  tua  dalam  pendidikan  anak,  tetapi  hal  itu  dilakukan  orangtua semata-mata karena keterbatasan ilmu yang dimiliki oleh orang tua, karena sifat ilmu yang  terus  berkembang  mengikuti  perkembangan  zaman,  sementara  orang  tua memiliki  keterbatasan-keterbatasan.  Disamping  itu  juga,  karena  kesibukan  orangtua bekerja  untuk  memenuhi  kebutuhan  keluarga,  ikut  mendorong  orang  tua  untuk meminta bantuan pihak lain dalam pendidikan anak-anaknya.
Khusus  berkaitan  dengan  pendidikan  formal,  yaitu  pendidikan  yang dilaksanakan  di  lembaga  sekolah,  maka  kepedulian  orang  tua  terhadap  pendidikan anak sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar anak. Karena bagaimanapun, anak masih  membutuhkan  bantuan  orangtuanya  dalam  belajar,  meskipun  dia  telah mengikuti  pendidikan  sekolah.  Tetapi  pendidikan  di  sekolah  hannya  berlangsung sekitar 6 jam mulai pukul 08.00 pagi sampai pukul 13.00 jam per hari, dengan materi –materi  pelajaran  yang  bermacam-macam,  maka  kepedulian  orang  tua  untuk  ikut melanjutkan  bimbingan  belajar  di  luar  sekolah,  baik  langsung  maupun  tidak langsung, ikut mempengaruhi keberhasilan belajar anak.

## B. Pembahasan
1. Prestasi Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya
Belajar  merupakan  kegiatan  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Macam- macam  cara  belajar  yang  dapat  dilakukan,  baik  dengan  membaca,  mendengar, melihat  dan  merasa.  Semua  aktifitas  ini  dilakukan  manusia  dalam  rangka  belajar, baik secara formal, informal, maupun non formal. Khusus untuk pendidikan formal, yaitu  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  lembaga  sekolah,  maka  semua  aktivitas belajar tersebut pada prinsipnya untuk satu tujuan, pencapaian prestasi belajar, baik dalam bidang kognitif, afektif, maupun psikomotor.
Prestasi  belajar  adalah  tingkah  laku  anak  dalam  memperlajari  pelajaran  di sekolah  yang  dinyatakan  dengan  skor,  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai sejumlah  materi  pelajaran 2 .  Jadi,  prestasi  belajar  yang  dicapai  anak  dapat  diketahui dengan  pencapaian  nilai  ujian  yang  diperoleh  anak,  baik  ujian  yang  berbentuk  tes maupun non tes, baik yangbersifat formatif maupun sumatif.
2 Nawawi, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Balai Pustaka, 1981), hal. 117.
Sementara  itu,  WS.    Winkel  berpendapat  lebih  luas  lagi,  bukan  hanya berkenaan  dengan  angka-angka,  tetapi  juga  menyangkut  dengan  prilaku  anak berdasarkan  hasil  belajarnya.  Menurutnya,  prestasi  belajar  adalah  suatu  proses mental yang mengarah pada penguasaan, pengetahuan, atau sikap yang kesemuanya diperoleh, disimpan dan dilaksanakan sehingga menimbulkan tingkah laku progresif. Jadi  prestasi  belajar  bukan  hannya  menyangkut  angka-angka  menyangkut  angka- angka  yang  diperoleh  anak  berkenaan  dengan  hasil  belajarnya,  tetapi  juga menyangkut  dengan  prilaku  yang  ditampilkan  anak  sebagai  hasil  belajar.  Bukan hannya  menyangkut  dengan  kognitif  dan  psikomotor,  tetapi  juga  berkenaan  dengan aspek afektif anak. 3
Merujuk pada pendapat diatas, maka prestasi belajar diperoleh anak melalui serangkaian penilaian yang diberikan guru, baik yang berbentuk tes maupun non tes yang  diwujudkan  dengan  nilai-nilai  yang  diperoleh  anak  dalam  bentuk  angka maupun  huruf,  juga  prilaku  belajar  yang  ditampilkan  anak  berdasarkan  hasil pembelajaran yang dia ikuti. Nilai ini diperoleh anak dalam bentuk tulisan nilai, baik angka atau huruf pada buku ulangan anak, lembar kerja anak (LKS), rapor anak, dan ijazah.  Sehingga  dengan  angka-angka  tersebut,  anak  dapat  memperoleh  gambaran tentang prestasi belajarnya, apakah meningkat, menurun ataupun tetap.
Pencapaian  prestasi    belajar  anak  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Karena secara individu, anak terdiri dari dua substansi yaitu fisiologis (fisik) dan psikologis (kejiwaan).  Kemudian  secara  sosial,  anak  hidup  dilingkungannya,  baik  keluarga, masyarakat,  dan  sekolah.  Kesemua  faktor  ini,  saling  berkaitan  dan  saling berpengaruh  satu  sama  lainnya,  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  anak. Sebagaimana  pendapat  Ngalim  Purwanto  yang  menyatakan  bahwa,  faktor-faktor yang mempengaruhi  belajar anak dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu faktor internal  (faktor  dari  dalam  diri  anak),  yakni  keadaan  jasmani  dan  rohani  anak,  dan faktor eksternal (faktor dari luar diri anak), yakni kondisi lingkungn di sekitar anak. 4
Secara lebih rinci pendapat Ngalim Purwanto di atas dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Faktor internal
3 WS. Winkel, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi, (Jakarta: Gramedia, 1996), hal. 11
4 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991), hal. 101
Faktor internal menyangkut dengan faktor yang muncul dari dalam diri anak sendiri. Faktor internal ada dua, yaitu faktor fisiologis dan faktor psikologis.
1. Faktor  Fisiologis,  berkaitan  dengan  keadaan  fisik  dan  panca  indera  . Keadaan  fisik  anak  berpengaruh  terhadap  aktivitas  belajar  anak.  Bila aktivitas  belajar  anak  terganggu,  maka  akan  berpengaruh  terhadap prestasi belajar anak. Slameto: prestasi belajar seseorang akan terganggu jika  kesehatan  seseorang  terganggu,  selain  itu  juga  akan  cepat  lemah, kurang  semangat,  mudah  pusing,  ngantuk  jika  badannya  lemah,  kurang darah ataupun ada gangguan-gangguan atau kelainan-kelainan fungsi alat indera 5 .  Begitu  juga  kesehatan  panca  indera  anak  berpengaruh  terhadap aktivitas  belajar  anak.  Bila  aktivitas  belajar  anak  terganggu,  maka  akan berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  anak.  Berkaitan  kesehatan  panca indera  ini  dalam  kaitannya  dengan  prestasi  belajar  anak,  Sumadi Suryabarata  menegaskan,  dalam  sistem  persekolahan  dewasa  ini, diantara panca indera itu yang paling memegang peranan penting dalam belajar adalah mata dan telinga. 6
2. Faktor  psikologis,  berkaitan  dengan  kejiwaan,  yaitu  intelegensi, motivasi,  bakat,  minat,  dan  kesiapan.  Faktor  psikologis  ini,  sangat mempengaruhi  prestasi  belajar  anak.  Karena  dengan  faktor  psikologis ini, berpengaruh pula terhadap semua aspek fisik peserta didik. Muhibbin Syah  menegaskan,  tingkat  kecerdasan  atau  intelegensi  anak,  sangat menentukan  tingkat  keberhasilan  anak,  ini  bermakna  semakin  tinggi kemampuan  intelegensi  seorang  anak  maka  semakin  besar  peluangnya untuk  meraih  sukses.  Sebaliknya,  semakin  rendah  kemampuan intelegensi  seorang  anak  maka  semakin  kecil  peluangnya  untuk memperoleh  sukses 7 .  Pengaruh  utama  dari  faktor  psikologis  ini  adalah terhadap  motivasi  belajar  anak.  Motivasi  belajar  anak  sangat berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  anak.  Balmadi  Sutadipura menyatakan,motivasi  merupakan  suatu  proses  yang  dapat  (1) membimbing  anak  didik  ke  arah  pengalaman-pengalaman  dimana kegiatan  belajar  itu  dapat  berlangsung;  (2)  memberikan  kepada  anak
5 Slameto, Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 1995), hal. 57
6 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo, 1995), hal. 525
7 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1995), hal. 134
didik  kekuatan  dan  aktivitas  serta  memberikan  kepadanya  kewaspadaan yang  memadai;  dan  (3)  mengarahkan  perhatian  mereka  terhadap  suatu tujuan 8 .  Faktor  internal  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  dalam mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  bakat  menurut  Ngalim  Purwanto, bakat  lebih  dekat  pengertiannya  dengan amplitude yang  berarti kecakapan bawaan yaitu yang berkenaan dengan potensi-potensi tertentu. Sedangkan  kata  bawaan  mengandung  arti  yang  lebih  luas  yaitu  suatu sifat, ciri, dan kesanggupan yang dibawa sejak lahir 9 . Jadi, bakat ini lebih cenderung  kepada  potensi  yang  telah  ada  pada  masing-masing  anak, sehingga dengan bakat yang telah dimilikinya anak cenderung cakap dan termotivasi untuk mengikuti bakat yang dimilikinya. Faktor lainnya yang merupakan  perwujudan  dari  bakat  dan  motivasi  yang  dimiliki  anak adalah minat. Menurut Muhibbin Syah, minat berarti kecenderungan dan kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu 10 . Minat anak dapat dipegaruhi oleh berbagai faktor, seperti bakat bawaan yang dimiliki peserta didik, kesehatan, ketenangan jiwa, dorongan orang tua,  fasilitas,  dan  lain-lain.  Minat  belajar  yang  dimiliki  anak,  berimbas kepada kesungguhan belajar anak dapat berimbas kepada prestasi belajar anak.  Oleh  karena  itu,  minat  belajar  anak  sangat  perlu  senantiasa distimulus, agar prestasi belajar anak lebih dapat tercapai secara optimal.

## b. Faktor Eksternal
1. Lingkungan keluarga
Keluarga  merupakan  lingkungan  terkecil  dalam  masyarakat  tempat anak  di  lahirkan.  Keluarga  merupakan  tempat  pertama  dan  utama anak  tumbuh  dan  berkembang.  Dalam  keluarga  anak  berinteraksi dengan  ayah  dan  ibunya,  kakak  dan  adiknya,  mungkin  juga  dengan kakek  dan  neneknya,  sepupunya,  paman  dan  bibinya.  Bagaimana prilaku orang di sekitarnya di dalam keluarganya, maka demikianlah yang mudah mempengaruhi perilakunya. Bila lingkungan keluarganya, adalah keluarga yang belajar, maka dia juga cenderung belajar. Oleh karena itu, orangtua memegang peranan penting untuk
8 Balmadi Sutadipura, Aneka Problema Keguruan, (Bandung: Angkasa, 1992), hal. 144
9 Ngalim Purwanto, Psikologi…, hal. 54 10 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan…, hal. 136
mengorganisir kondisi belajar di keluarga, untuk menunjang prestasi belajar anak.
2. Lingkungan sekolah
Sekolah  merupakan  suatu  institusi  pendidikan  formal  di  lingkungan sekolah  terjadi  interaksi  pembelajaran.  Muatan  materi  pelajaran  dan cara  guru  membelajarkannya,  akan  berpengaruh  bagi  minat  untuk belajar  anak,  yang  akhirnya  akan  berimbas  kepada  prestasi  belajar anak.  Disamping  faktor  lainnya,  seperti  teman  sekelasnya,  fasilitas pembelajaran, keamanan, kenyamanan, dan lain-lain.
3. Lingkungan masyarakat
Di  lingkungan  masyarakat,  pendidikan  yang  diterima  anak  lebih komplek.  Di  lingkungan  masyarakat  berkumpul  berbagai  unsur masyarakat  dengan  berbagai  latar  belakang  pendidikan.  Dan  yang jelas  di  lingkungan  masyarakat,  bukan  hannya  terdapat  teman sebayanya,  tetapi  juga  orang  dewasa,  jadi  bagaimana  karaktristik orang-orang  yang  ada  di  lingkungan  masyarakatnya,  maka demikianlah  prilaku  yang  akan  mempengaruhi  anak.  Maka bagaimana  anak  berteman  dan  siapa  temannya,  juga  dapat mempengaruhi  minat  belajarnya,  yang  akhirnya  ikut  mempengaruhi prestasi belajar anak tersebut.
2. Peran Orang Tua Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak
Dari  semua  faktor  eksternal,  maka  orang  tualah  yang  paling  berperan  dalam menentukan  prestasi  belajar  anak.  Orang  tua  merupakan  sosok  pertama  dan  utama dalam  pendidikan  anak.  Meskipun  anak  telah  dititipkan  ke  sekolah,  tetapi  orang  tua tetap  berperan  terhadap  prestasi  belajar  anak.  Arifin  menyebutkan,  ada  tiga  peran orang tua yang berperan dalam prestasi belajar anak, yaitu:
1. Menyediakan  kesempatan  sebaik-baiknya  kepada  anak  untuk  menemukan minat,  bakat,  serta  kecakapan-kecakapan  lainnya  serta  mendorong  anak  agar meminta bimbingan dan nasehat kepada guru.
2. Menyediakan  informasi-informasi  penting  dan  relevan  yang  sesuai  dengan bakat dan minat anak.
3. Menyediakan  fasilitas  atau  sarana  belajar  serta  membantu  kesulitan belajarnya 11 .  Berdasarkan  pendapat  Arifin  di  atas,  maka  dapat  dijelaskan
11 Arifin, Pokok-pokok Pemikiran Tentang Bimbingan dan Penyuluhan Agama, (Jakarta: Bulan Bintang, 1992),
Lebih  rinci  dan  luas  tentang  peran  orang  tua  dalam  mendukung  prestasi belajar anak, yaitu:
1. Pengasuh dan pendidik
Orangtua  berperan  sebagai  pendidik  sebab  dalam  pekerjaannya  tidak hannya  mengajar,  tetapi  juga  melatih  ketrampilan  anak,  terutama  sekali melatih  sikap  mental  anak 12 .  Maka  dalam  hal  ini,  orang  tua  harus  dan mampu  bertanggung  jawab  untuk  menemukan  bakat  dan  minat  anak, sehingga  anak  diasuh  dan  dididik,  baik  langsung  oleh  orangtua  atau melalui  bantuan  orang  lain,  seperti  guru,  sesuai  dengan  bakat  dan  minat anak  sendiri,  sehingga  anak  dapat  memperoleh  prestasi  belajar  secara lebih  optimal.  Bukan  karena  keegoisan  orang  tua,  yang  justru “memenjarakan” anak dengan kondisi yang diinginkan orang tua.
2. Pembimbing
Bimbingan  adalah  segala  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam rangka  memberikan  bantuan  kepada  orang  lain  yang  mengalami kesulitan, agar orang tersebut mampu mengatasinya sendiri dengan penuh kesadaran 13 .  Maka  dalam  hal  ini,  orangtua  harus  senantiasa  memberikan bimbingan secara berkelanjutan. Anak di  sekolah hannya enam  jam, dan bertemu  dengan  gurunya  hannya  sampai  2  dan  3  jam.  Maka  prestasi belajar  anak  sangat  didukung  oleh  bimbingan  belajar  yang  diberikan orang tua secara berkelanjutan, langsung maupun tidak langsung.
3. Motivator
Orang  tua  memberikan  dorongan  tentang  pentingnya  belajar  dengan tujuan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar,  sehingga  anak  benar-benar merasa  penting  dan  membutuhkan  apa  yang  dianjurkan  oleh orangtuanya 14 .  Orang  tua  harus  mampu  menjadi  motivator  belajar  anak. Hal  ini  dilakukan  antara  lain  dengan  membimbing  belajar  anak  dengan kasih  sayang  secara  berkelanjutan,  serta  dengan  menciptakan  suasana belajar  di  rumah.  Suasana  belajar  dapat  diwujudkan  dengan meminimalisir  kebiasaan-kebiasaan  yang  kurang  bermanfaat,  seperti nonton  TV  secara  terus  menerus,  maka  bagaimana  suasana  belajar
hal. 92 12 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996), hal. 72
13 Sucipto dan Raflis, Profesi Keorangtuaan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hal. 109
14 Ibit , hal. 109
mampu  dikondisikan  oleh  orang  tua,  maka  sejauh  itu  pula  anak termotivasi untuk belajar. Semakin tinggi motivasi belajar anak, semakin tinggi  pula  kemungkinan  anak  untuk  memperoleh  prestasi  belajar  yang maksimal.
4. Fasilitator
Dalam belajar mengajar orang tua menyediakan berbagai fasilitas seperti media,  alat  peraga,  termasuk  menentukan  berbagai  jalan  untuk mendapatkan  fasilitas  tertentu  dalam  menunjang  program  belajar  anak. Orang  tua  sebagai  fasilitator  turut  mempengaruhi  tingkat  prestasi  yang dicapai  anak 15 .  Bentuk  dukungan  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya berkenaan  dengan  peranan  orang  tua  dalam  belajar  anak  adalah  dengan menyiapkan berbagai fasilitas pembelajaran. Fasilitas ini dimulai dengan biaya  pendidikan  karena  tidak  ada  pendidikan  gratis  seratus  persen. Fasilitas  pendidikan  selanjutnya  adalah  berkenaan  dengan  penyediaan buku-buku  ajar  yang  dibutuhkan  peserta  didik,  demikian  juga  dengan fasilitas lainnya, seperti alat-alat tulis, tempat belajar, dan lain-lain.

## C. Penutup
Sekolah  merupakan  suatu  institusi  tempat  anak  dititipkan  oleh  orang tuanya  untuk  memperoleh  pendidikan.  Di  sekolah,  anak  melakukan  aktivitas  belajar dalam  proses  pembelajaran.  Setelah  anak  mengikuti  sejumlah  pembelajaran,  maka keberhasilan  anak  dalam  pembelajaran  ditentukan  dengan  prestasi  belajar  yang dicapai anak.
Prestasi belajar siswa dapat diketahui melalui serangkaian ujian, baik tes maupun non tes. Untuk  mendukung pencapaian  prestasi  belajar anak, maka peranan orangtua  sangat  menentukan  untuk  mendidik,  membimbing,  memotivasi  dan memfasilitasi belajar anak secara berkelanjutan.

## Daftar Pustaka:
Arifin, Pokok-pokok  Pikiran  Tentang  Bimbingan  dan  Penyuluhan  Agama, Jakarta: Bulan Bintang, 1992
Balmadi  Sutadiipura, Aneka  Problema  Keguruan, (Bandung:  Angkasa,  1992),  hal. 144
15 Ibit ,
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan  Baru, Bandung:  Remaja Rosdakarya, 1995
Nawawi, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Balai Pustaka, 1981
Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991
Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Menagajar, Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 1996
Slameto, Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 1995
Sucipto dan Raflis Kosasih, Profesi Keorangtuaan, Jakarta: Rineka Cipta, 2000 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo, 1995 WS.  Winkel, Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Pendidikan, Jakarta:  Gramedia, 1996