## Jurnal Pendidikan Rokania
Volume 8 Nomor 1, Maret 2023, pp. 18 ~ 23 ISSN: 2548-4141, DOI 10.37728/jpr.v8i1.607

## Pengaruh Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik
Nur Fadhilah Nasution 1 , Zulyusri 2
Universitas Negeri Padang
Email : nurfadhilahnasution22@gmail.com 1 , zulyusri0808@gmail.com 2
Article Info

## ABSTRACT
Article history: Received : 07-10-2022 Review :  12-10-2022 Accepted : 12-03-2023
Learning does not only absorb information from the teacher, but also requires various activities to get better learning outcomes. One of the causes of low student learning outcomes lies in the learning process where the teacher's role is active and students are passive. Therefore we  need  an  alternative  learning  model  that  emphasizes  the  activity and participation of the class as a whole and individually to develop the potential of students in order to get satisfactory learning outcomes. ETH  is  an  excellent  learning  model  to  get  students'  attention, responsibility and provide opportunities for students to act as teachers for other students. The purpose of this study was to examine the results of the effect of the learning model (ETH) in learning biology from 10 articles that were relevant to learning outcomes. The type of research used is a meta-analysis with a literature review research method using several data sources from articles in electronic journals. The results showed that the influence of the learning model (ETH) on the learning outcomes of biology was obtained from the results of the pretest and posttest,  the  lowest  was  31.029%  to  the  highest  was  90.208%.  By getting a relatively large effect size of 0.79 using Cohen's
Keywords:
Learning model Everyone IS A Teacher Here (ETH), Student Learning Outcomes .
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Corresponding Author:
Nur Fadhilah Nasution Universitas Negeri Padang Email : nurfadhilahnasution22@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  berperan  penting  dalam  kemajuan  bangsa.  Pendidikan juga  berperan  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Salah  satu  instansi yang ada disekitar masyarakat adalah sekolah. Menurut Triwiyanto (2014:22), pendidikan dalam arti sempit adalah  sekolah.  Pendidikan  adalah  pengajaran  yang  diselenggarakan  di  sekolah  sebagai  lembaga  formal. Sekolah  adalah  tempat  terjadinya  proses  kegiatan  belajar  mengajar  anatara  peserta  didik  dengan  tenaga pendidik  melalui  sumber  belajar.  Pendidikan  yang  berkualitas  sangat  diperlukan  untuk  mendukungnya terciptanya manusia yang cerdas dan mampu bersaing di era globalisasi. Pendidikan juga memiliki peran yang sangat kuat dalam menciptakan karakter, perkembangan ilmu dan mental seorang anak, yang nantinya akan tumbuh dewasa. Guru dituntut untuk teliti dalam menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan hasil yang diharapkan. Oleh karena itu guru harus memiliki pengetahuan yang cukup tentang prinsip-prinsip belajar dalam merancang pembelajaran. (Slameto, 2003:98)
Pembelajaran merupakan kegiatan interaksi antara guru dengan siswa dimana terjadi komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar. Afa, et al. (2014) mengemukakan bahwa guru sebagai pelaksana dalam proses pembelajaran di bidang pendidikan, seharusnya dapat memenuhi
kebutuhan siswa dalam mendapatkan pembelajaran yang menarik, kreatif, dan menantang guna meningkatkan hasil belajarnya. Menurut Wiyono & Widodo (2018:11), penentu proses pembelajaran yang berkualitas terletak di  tangan  guru.  Belajar  dikatakan  berhasil  apabila  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan mengokohkan kepribadian. Pengetahuan yang diterima siswa perlu  dikembangkan  untuk  disesuaikan  dengan  lingkungan,  perkembangan  ilmu  yang  sedang  terjadi  dan dipergunakan untuk menyelesaikan masalah keseharian.
Menurut Saefuddin (2014:48), model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merancanakan  dan melaksanakan  aktivitas  belajar.  Dengan  demikian  aktivitas  pembelajaran  benar-benar  merupakan  kegiatan bertujuan dan tertata secara sistematis.
Everyone is a teacher here merupakan model pembelajaran yang memberikan pengaruh terhadap hasil belajar kognitif. Hal tersebut sesuai pendapat Pratomo (2015:8), ETH adalah sebuah model pembelajaran yang tujuannya dapat memotivasi siswa dalam belajar aktif. Pembelajaran yang aktif akan menimbulkan hasil belajar siswa meningkat.
Model (ETH) merupakan salah satu langkah untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk tidak sekedar  tahu  namun  juga  ikut  menyampaikan  pendapatnya  dalam  sebuah  topik  pembahasan,  sehingga pembelajaran  menjadi  baik  bagi  setiap  siswa  berdasarkan  pengetahuan  yang  telah  diterimanya  saat  proses pembelajaran.  Model  ETH  mendukung  siswa  dalam  proses  perubahan  diri.  Hal  ini  sehubungan  dengan pendapat Aryaningrum (2015:6), bahwa strategi ETH merupakan strategi pembelajaran yang membudayakan sifat berani. Dengan begitu strategi ETH dapat memudahkan siswa dalam proses perubahan tingkah laku, sikap siswa.
Model pembelajaran ETH memberi arti bahwa semua bisa menjadi guru. Model ini sangat tepat untuk mendapatkan partisipasi kelas secara keseluruhan dan individual dan memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk  berperan  sebagai  guru  bagi  kawan-kawannya.  Menurut  Sekarningrum  (2011:201),  melalui  model pembelajaran (ETH) siswa dapat berpartisipasi aktif dengan membuat pertanyaan, menjawab pertanyaan dan menjelaskan  jawaban  di  depan  kelas serta  memberi  tanggapan  terhadap  jawaban  dari  siswa  lain.  Zaini  et.al (2008:20), juga mengemukakan bahwa dengan model ini, siswa yang selama ini tidak mau terlibat akan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif. Wolizo (2016:45), mengemukakan bahwa model pembelajaran (ETH) dapat digunakan untuk meningkatkan proses pembelajaran siswa, dan dapat disesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran khususnya pada mata pelajaran biologi. Daryato (2014:216),  mengemukakan  bahwa  kelebihan  dari  model  pembelajaran  (ETH)  sebagai  berikut:  1)  Melatih siswa  untuk  dapat  berperan  sebagai  guru  dihadapan  temannya;  2)  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam mengemukakan  pendapat;  3)  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menganalisis  masalah;  4) mengembangkan  kemampuan  berpikir  sendiri  dan  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  sehingga  tumbuh konsep diri yang positif; 5) meningkatkan keterampilan siswa dalam membuat simpulan; dan 6) melatih sikap tanggung  jawab  dalam  berpendapat  dan  kesimpulan  atau  keputusan  yang  telah  dan  akan  diambil.  Menurut Sulaiman  (2016:45),  dengan  model  pembelajaran  (ETH)  menjadi  salah satu  bentuk  dari  pembelajaran  tutor teman sebaya maka diharapkan siswa dapat dengan mudah memahami konsep materi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa, selain itu dapat meningkatkan keterampilan yang dimiliki siswa, salah satunya keterampilan berkomunikasi siswa.
Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  siswa  memahami pengetahuan yang telah dipelajari. Menurut (2016:128), hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal, faktor internal peserta didik meliputi gangguan kesehatan, kecacatan, faktor psikologis  dan  faktor  kelelahan,  sedangkan  faktor  eksternal  antara  lain  faktor  keluarga  dan  sekolah.  Hasil belajar  bagian  terpenting  dari  pembelajaran,  karena  perlu  memahami  kemampuan  dan  memahami  tingkat pengalaman belajar siswa (Prananda, dkk, 2020). Pendidikan yang layak dan berkualitas merupakan kegiatan mengajar yang perlu didukung dengan proses pembelajaran yang efektif agar siswa dapat cepat memahami apa yang diajarkan.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah jenis penelitian meta-analisis. Sumber data berasal dari jurnal nasional atau internasional. Teknik pengumpulan data yaitu dengan menelaah atau menelusuri sumber yang berasal dari jurnal nasional atau internasional yang diakses secara online melalui beberapa platform jurnal.  Penelitian meta-analisis ini menggunakan jurnal yang berkaitan dengan semua jenis bahan ajar berbasis pengaruh model pembelajaran (ETH) terhadap hasil belajar, dimana jumlah artikel yang didapatkan sebanyak 30 artikel kemuadin dipilih 10 artikel  yang  membahas  pengaruh  model  pembelajaran  ETH  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Setelah  itu,  akan dilihat effect size dari masing-masing artikel yang diperoleh dengan menggunakan rumus di bawah ini.
𝑑 = 𝑥̅ 𝑒𝑘𝑠𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛 − 𝑥 ̅ 𝑘𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙

## 𝑆𝐷 𝑘𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙
Setelah diperoleh effect size, maka hasilnya dapat diinterpretasikan kedalam kategori di bawah ini Kriteria ukuran effect size yaitu:
• Effect size ≤ 0,15 efek yang dapat diab aikan
• 0,15 < effect size ≤ 0,40 efek kecil
• 0,40 < effect size ≤ 0,75 efek sedang
• 0,75 < effect size ≤ 1,10 efek tinggi
• 1,10 < effect size ≤ 1,45 yang sangat tinggi
• 1,45 < effect size pengaruh yang tinggi
(Cohen et al., 2007)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Pada penelitian ini dilakukan review artikel yang relevan sebanyak 10 artikel tentang pengaruh model pembelajaran ETH terhadap hasil belajar siswa. Berikut ini merupakan tabel yang menunjukkan judul 10 artikel yang telah dilakukan review pada penelitian ini, dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Meta-analisis jurnal berdasarkan judul artikel, penulis, tahun terbit.
No. Judul Artikel Penulis Terbit 1 Pengaruh Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar PPKN SD Kelas V. Husna1 et al. 2021 2 Pengaruh Penerapan Metode Everyone Is Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD Negeri 7 Lanne. Mabrur 2018 3 Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Matematika. Halidin 2020 4 Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Pab 2 Helvetia. Ramayani et al. 2020 5 Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is Teacher Here (ETH) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas XA SMA Al Bayan Makassar Amin, M. et al. 2015 6 Keefektifan Metode Everyone is Teacher Here (ETH) Terhadap Hasil Belajar IPA SDN Sekarjalak 01 Pati. Utami et al. 2017 7 Pengaruh Strategi Everyone is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas III SD. Raminah et al. 2016 8 Penerapan Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar 2014
21 Matematika Siswa Kelas VIIA MTs Ma’arif Al Ishlah Bungkal Tahun Pelajaran 2013/2014. Desy Kusrini et al. 9 Strategi Pembelajaran Aktif “Everyone Is A Teacher Here” Guna Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Candra1 et al. 2020 10 Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar siswa pada Mata Pelajaran Fiqih di MTsN 7 Tulungagung.Skripsi Andriani 2019 Tabel 2. Analisis Pretest dan Posttest No. Peningkatan Persentase (%) Pretest Posttest Persentase (%) 1. 68,958 90,208 21,25 2. 66,5 91,5 25 3. 31,029 74,943 43,914 4. 42,14 79,14 37 5. 43 75 32 6. 52,727 78,1818 25,454 7. 37,93 61,88 23,95 8. 70,33 79,17 8,84 9. 57 74,5 17,5 10. 61,84 87,50 25,66 Effect Size 0,79
Berdasarkan Tabel 2 hasil analisis data model pembelajaran ETH terkait hasil belajar siswa pada ranah kognitif menunjukkan bahwa pada poin 1 terdapat hasil belajar pretest yaitu sebelum menggunakan model pembelajaran ETH sebesar 70,33 dan hasil posttest setelah menggunakan model pembelajaran PBL sebesar 79,17 dengan peningkatan sebesar 8,84 %. Hasil belajar yang diperoleh siswa menunjukkan adanya perubahan hasil belajar siswa yang menunjukkan adanya perbedaan antara pretest dan posttest  (Cahya, 2017:7). Demikian juga hasil belajar siswa pada poin selanjutnya Juga mengalami peningkatan.
Dilihat dari data yang diperoleh dari hasil penelitian dapat dilihat perbandingan dengan memperoleh persentase  yang  berbeda  dari  setiap  penelitian  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  didasarkan  pada  dorongan  dari  aktivitas  siswa  yang  aktif  di  dalam  kelas (Harnitayasri, dkk, 2015:103). Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Anita (2018:557) dengan menggunakan model pembelajaran ETH menghasilkan hasil belajar yang signifikan pada saat pembelajaran dengan  memperoleh  nilai  akhir  dengan  rata-rata  85,13.  Efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran  ETH untuk meningkatkan hasil belajar setiap tahunnya tidak selalu mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yaitu  aktivitas  siswa,  guru,  strategi  atau  metode  mengajar,  perangkat pembelajaran dan evaluasi (Sinambela, 2017).
Data penelitian yang diperoleh berbeda dalam meningkatkan hasil belajar. Hal ini dipengaruhi oleh lokasi  penelitian  yang  berasal  dari  daerah  yang  berbeda,  kondisi  kesehatan siswa  (apabila  siswa  sakit saat pendataan  tidak  optimal  dalam  pembelajaran),  dan  tingkat  kemampuan  belajar  siswa  juga  berbeda (Anugraheni, 2018). Perbedaan ratarata hasil belajar dipengaruhi oleh aktivitas belajar siswa pada kelas kontrol dan eksperimen, pada kelas kontrol siswa hanya mendengarkan penjelasan guru sedangkan di kelas eksperimen siswa berperan aktif dalam pembelajaran (Noviar, D., & Hastuti, 2015).
Dari tabel 2 dapat diketahui bahwa model pembelajaran ETH memberikan dampak positif terhadap pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Utami, dkk, 2017). Hasil tersebut menghasilkan effect size sebesar 0,79 dengan kategori kuat. Peningkatan hasil belajar terjadi karena model ETH  memberi
22
kesempatan kepada setiap peserta didik untuk berperan sebagai guru bagi kawan-kawannya. metode ini juga membuat peserta didik yang selama ini tidak mau terlibat akan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian yang berjudul Meta-analisis Model Pembelajaran ETH  dalam Pembelajaran Biologi dilihat dari aspek kognitif, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran ETH dapat meningkatkan hasil belajar dari terendah 8,84% menjadi tertinggi 43,914%. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran ETH dapat meningkatkan hasil belajar.
Disarankan  dalam  setiap  pembelajaran,  perlu  adanya  model  pembelajaran  yang  dapat  menarik perhatian  dan  minat  peserta  didik  yang  hendaknya  telah  dipersiapkan  terlebih  dahulu  oleh  seorang  guru sebelum  melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Karena  dengan  adanya  perencanaan  dan  penentuan  model pembelajaran akan berjalan dengan sistematis.

## ACKNOWLEDGEMENTS
Terima kasih kami ucapkan kepada seluruh pihak yang turut serta dalam penelitian ini .

## DAFTAR PUSTAKA
Afa,  A.  Y.  K.  et.  (2014).  Pengaruh  Strategi  P  embelajaran  Aktif  dengan  Dukungan  Media  Audio  –  Visual Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa. Junal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 235– 240.
Amin, M., Nirmayanti, & Nurlina. 2015. Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here ( ETH  )  Untuk  Meningkatkan  Hasil  belajar  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X  A  SMA  Al  Bayan  Makassar SNF2015-I-43 SNF2015-I-44. IV, 43–46.
Andriani, E. (2019). Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar siswa pada Mata Pelajaran Fiqih di MTsN 7 Tulungagung. Skripsi.
Anita,  R.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Ipa  Melalui  Model Pembelajaran Everyone Is Teacher Here Pada Siswa Kelas Iii Sdn 25 Carocok Anau. Jurnal Manajemen Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (3), 557–566.
Aryaningrum, K. (2015). Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS SMP Negeri 1 Belitang III Oku Timur. Jurnal Ilmiah CIVIS , 2 (1), 804– 805.
Candra Oriza, Doni Tri. 2020.  Strategi Pembelajaran Aktif “Everyone Is A Teacher Here” Guna Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) . 1(4). 621.
Cahya, C. (2017). peningkatan hasil belajar dengan menggunakan lembar kerja siswa (LKS) berbasis problem based learning (PBL) pada konsep jamur di kelas X. Jurnal Penelitian Indonesia , 17 (2), 7-14. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education (6th ed) . Routllege Falmer. Desy  Kusrini,  E.  (2014). Penerapan  Model  Pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here  Dalam  Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIIA MTs Ma’arif Al Ishlah Bungkal Tahun Pelajaran 2013/2014 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Ponorogo).
Halidin.  2020.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. J urnal Program Studi Pendidikan Matematika .1 (9). 352-353.
Harnitayasri., D. (2015). Efektifitas model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar biologi siswa pada materi pencemaran lingkungan di kelas X SMA Negeri 2 Polewali. Jurnal Bionature , 16 (2), 103–109.
Husna,  N.,  Khairunnisa,  K.,  &  Husniati,  H.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher Here Terhadap Hasil Belajar PPKN SD Kelas V. Renjana Pendidikan Dasar, 1(3), 196-200.
Mabrur Ali. (2020). Pengaruh Penerapan Metode Everyone Is Teacher Here Terhadap Hasil  Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD Negeri 7 Lanne Kabupaten Pangkep. Skripsi. 29-30.
Noviar, D., & Hastuti, D. . (2015). Pengaruh model problem based learning (PBL) berbasis scientific approach terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X di SMA N 2 Banguntapan T.A. 2014/2015. Skripsi , 75–78. Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal
23
Pendidikan Manajemen Perkantoran. , 1 (1), 128.
Prananda, G., Saputra, R., & Ricky, Z. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Menggunakan Media Lagu anak dalam pembelajaran ipa sekolah dasar. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni  PGSD) UNARS , 8 (2), 304– 314.
Pratomo Nur Eko, D. (2015). Hasil Belajar Biologi Ranah Kognitif Ditinjau Model Everyone Is A Teacher Here dan Minat Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 1 Sukoharjo. Jurnal Pendidikan Biologi , 4 (3),
8.
Ramayani,  R.,  &  Sitompul,  D.  N.  (2020).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Everyone  is  A  Teacher  Here Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Pab 2 Helvetia. Liabilities (Jurnal Pendidikan Akuntansi) , 3(2), 96-107.
Raminah, S. M., & Asran, M. (2016). Pengaruh Strategi Everyone is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas III SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Untan , 5(2), 191788. Saefuddin, A. (2014). Pembelajaran Efektif . PT Remaja Rosdakarya.
Sekarningrum,  A.  D.  (2011).  ).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Everyone  is  a  teacher  here  Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Biologi Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011. Universitas Sebelas Maret Surakarta. , 4 (1), 201–208.
Sinambela,  P.  N.  (2017).  Faktor-Faktor  Penentu  Keefektifan  Pembelajaran  dalam  Model  Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based. Generasi Kampus , 1 (2), 113–115. Slameto. (2003). Belajar dab Faktor-faktor yang Mempengaruhuinya . Rineka Cipta. Triwiyanto. (2014). Pengantar Pendidikan . PT Bumu Aksara. Utami Sri Diah, D. (2017). Keefektifan Metode Everyone Is Teacher Here (ETH) Terhadap Hasil Belajar IPA SDN Sekarjalak 01 Pati. Jurnal Sekolah , 1 (2), 27–28.
Wiyono, B.H. & Widodo, B. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran CTL Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII Ditinjau Dari Kemampuan Berkomunikasi. Natural: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 5 (1), 11– 18.
Wolizo,    diva  et  al.  (2016).  Pengaruh  Strategi  Everyone  Is  a  Teacher  Here  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Lubuk Linggau Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi . Zaini, H. dkk. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif . Pustaka Insan Mandiri.