JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume xx, No. xx, Edisi Tahun

## PENGARUH  PEMBELAJARAN  BERBASIS  LIBGKUNGAN TERHADAP  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  PADA MATERI  KOMPONEN  EKOSISTEM  KELAS  V  SDN  1 BADRAIN
Penulis1,
Tazkiah Annafas 1 , Pendidikan guru Sekolah Dasar,Universitas Muhamadiyah Mataram, tazkiaannafas05@gmail.com . Penulis2,
Dr.Intan  Dwi  Hastuti,  M.Pd 2 , Universitas  Muhamadiyah Mataram, Mataram, intandwihastuti88@gmail.com
Penulis 3,
Nursina Sari, M.Pd 3 , Universitas Muhamadiyah Mataram, sarinursina1234 @ gmail.com
Abstrak .
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  Pengaruh Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis pada Materi Komponen Ekosistem kelas V SDN 1 Badrain.  Metode  pengumpumlan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  analisis  data, disimpulakn  bahwa  penelitian  dan  pengolahan  data  diketahui pembelajaran  berbsisis  ligkungan  siswa  kelompok  eksperimen lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  kelas  kontrol.Hasil ditunjukan  dari  nilai  rata-rata  pretest  kelas  eksperimen  25,81% setelah  diberikan  perlakuan  dengan  pembelajaran  berbasis lingkungan meningkat menjadi 57,86% .Sedangkan nilai rata-rata pretest  kelas  kontrol  sebesar  23,39%  setelah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  pembelajaran  model  NHT  meningkat sebesar  49,45%.Hal  menunjukan  bahwa  ada  “Pengaruh Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Kemampuan
Berpikir  Kritis  Pada  Materi  Komponen  Ekosistem  Kelas  V  SDN BADRAIN”.
Kata kunci : kuantitatif kemampuan berpikir kritis.
Abstract. This  manuscript  is  a  template  to  help  write  abstracts  on  JPIn:  Jurnal Pendidik Indonesia. Manuscripts are written with the word program version 1995 (.doc)  until  2007  (.docx).  Abstract  is  written  in  a  maximum  of  200  words,  in  one paragraph, and does not exceed 1 page. Writing uses the type of Palatino Linotype size  11  points,  not  tilted  and  not  thick,  justify.  In  abstract  do  not  use  or  do  not contain  special  characteristics,  symbols  or  mathematical  formulas.  Abstracts  must be  clear,  descriptive  and  provide  a  complete  but  brief  description  of  the  problem under study. The abstract must contain the background of the problem, the urgency of the research, the objectives, methods and a summary of the research results, and conclude  with  a  brief  conclusion.  The  abstract  must  be  written  in  Indonesian  and equipped with the English version after that.
Keywords : Consists of 3 to 5 specific words or phrases, reflecting the contents of the article, Palatino Linotype, 11pt, Avoid using abbreviations.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  perubahan  dari  tata  laku seseorang  atau  kelompok  dalam  usaha  mendewasakan  manusia melalui  upaya  pengajaran  dan  latihan,  proses  perluasan,  dan  cara mendidik.sedangkan menurut K.H Dewantara, “pendidikan adalah upaya  untuk  memajukan  budi  pekerti  pikiran  serta  jasmani  anak, agar  dapat  memajukan  kesempjurnaa  hidup  dan  menghidupkan anak  yang  selaras  dengan  alam  dan  masyarakat  sekitarnya (Sofyan Sauri, 2018:3).
Pada  era  globalisasi  ini,  sistem  pendidikan  nasional menghadapi  tantangan  yang  sangat  kompleks  dan  menyiapkan sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  mampu bersaing  di  era  global.  Salah  satu  wadah  untuk  meningkatkan kualitas  SDM  adalah  melalui  pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional, pemerintah telah menyelenggarakan perbaikan-perbaikan  peningkatan  mutu  pendidikan  pada  berbagai jenjang
Untuk  memasuki  era  globalisasi,  persaingan  di  berbagai bidang  seperti  pendidikan  sangat  ketat,  sehingga  diperlukan pemikiran  yang  maju.  Salah  satu  keterampilan  yang  dibutuhkan adalah berpikir kritis. Mereka yang memiliki kemampuan berpikir kritis  secara  sistematis  dapat  menyelidiki  masalah  yang  dihadapi. Berpikir  kritis  itu  sendiri  terus  berkembang  selama  bertahun- tahun,  berpikir  kritis  telah  menjadi  konsep  yang  sangat  menarik
untuk dibahas dalam dunia pendidikan selama satu decade terakhir (Fisher, A., 2009). Berpikir kritis juga dapat dikembangkan dalam pembelajaran IPA,agar siswa dapat lebih memahami IPA terutama tidak  hanya  sekedar  mengingat.  Media  pembelajaran  berbasis lingkungan merupaka sslah satu metode pembelajaran  yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
pentingnya  berpikir  kritis  agar  siswa  dapat  melakukan penemuan dengan tujuan tertentu (Taubah, dkkpat me., 2018:190). Kemampuan  berpikir  kritis  sangat  penting  dikembangkan  dalam setiap  kegiatan  pembelajaran  agar  dapat  memberikan  kebebasan siswa  dalam  menentukan  topik  atau  masalah  yang  akan  dibahas terkait dengan materi yang sedang dipelajari, mengajukan gagasan dalam suasana yang saling menghargai sehingga mendorong siswa untuk  berpikir  kritis  dan  melakukan  eksplorasi.  Aspek  berpikir kritis  belum  menjadi  perhatian  bagi  guru-guru  di  sekolah, pembelajaran  di  kelas  belum  melatih  siswa  menemukan  konsep sendiri, kemampuan berpikir siswa belum dilatih dengan diberikan masalah  untuk  dipecahkan,  belum  membiasakan  siswa  untuk melakukan  observasi,  tetapi  lebih  banyak  dibelajarkan  dengan metode ceramah.
Observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru kelas  V  di  SDN  01  Badrain,  ditemukan  beberapa  masalah  yang dihadapi  siswa  salah  satunya  adalah  rendahnya  nilai  ulangan harian  pada  mata  pelajaran  IPA  dibawah  rata-rata  yang  belum mencapai KKM yaitu 70.
Maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  menerapkan pembelajaran berpikir kritis agar siswa tidak hanya hafal informasi melainkan  juga  melatih  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  yakni berdasarkan indikator kemampuan siswa dalam menganalisis,mengevaluasi dan juga mengkereasi.
Pembelajaran berbasis  lingkungan pada dasarnya bermakna memakai  lingkungan  sebagai  basis  orientasi  pendidikan. Pembelajaran  IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik  untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  disekitar  (Sri Sulistyorini, 2017).
Peneliti  mencoba  mengambil  tema  komponen  ekosistem (biotik  dan  abiotik)  hubungan  timbal  balikpada  benda-benda disekitar kita. Alasan  mengambil tema tersebut didasarkan bahwa pemebelajaran  berbasis  lingkungan  sangat  efektif  jika  digunakan pada pembelajaran pada tema tersebut.
Dengan  mempelajari  materi  komponen  ekosistem  ini  siswa mampu  berpikir  kritis  sehingga  guru  dapat  menggunakan kurikulum  2013.  Dimana  kurikulum  2013  sangat  menekankan siswa pada proses pembelajaran yang beriorientasi pada pemikiran berpikir  kritis.  Penerapan  kurikulum  2013  ini  memuat  tentang transformasi  pendidikan  yang  sangat  signifikan  yaitu  adanyan penguatan pada proses pembelajaran.

## B. Metode Pengumpulan Data
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi eksperimen .  Penelitian  dilakukan  dengan  membagi kelompok yang diteliti menjadi dua kelompok. Kelompok pertama adalah kelompok eksperimen yang mendapat perlakuan menggunakan  opembelajaran  berbasis  lingkungan,  dan  kelompok dua  adalah  kelompok  kontrol  yang  menggunkan  model pembelajaran NHT..
Desain  penelitian  ekperimen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Control Group Pretest Postest design . Dalam desain  ini  baik  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dilakukan pretest dan posttest (X 1 dan X 2 ). Kedua kelompok baik kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  sama-sama  mendapatkan perlakuan, kelompok eksperimen mendapatkan perklakuan dengan menggunakan pembelajaran  berbasis  lingkungan  sedangkan  kelas kontrol  mendapatkan  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran NHT.
Populasi  adalah  data  yang  menjadi  perhatian  kita  dalam suatu  ruang  lingkup  dan  waktu  yang  kita  tentukan.  Populasi adalah seluruh siswa SDN 1 Badrain tahun ajaran 2022/2023.
Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  yang  akan  diteliti. Adapun sampel yang dimaksud peneliti adalah siswa kelas V SDN 1 Badrain. Adapun sampel penelitian yang dimaksud sebanyak 45 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  tes,  dan dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  observasi  dilakukan  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Observasai  terhadap  siswa dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi  dan  kemajuan  siswa  dalam pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA),  yang berfokus pada materi  komponen  ekosistem.  lembar  tes  dilakukan  oleh  peneliti dengan  menugaskan  siswa  kelas  V  SDN  1  Badrain  untuk menentukan mana yang merupakan komponen biotik dan abiotok.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif yakni  dengan  menentukan  skor  maksimal  ideal,  mean  ideal  dan standar deviasi.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang bertujuan untuk melihat pengaruh pembelajaran berbasis lingkunga  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  pada materi  komponen  ekosistem  kelas  V  SDN  1  Badrain. Berdasarkan hasil pre-test dan post-test sebagai berikut:
Hasil Pre-test dan Post-test kelas Eksperimen
No Nama Siswa Kelas Eksperimen Pre-test Post-test 1 LP 22 44 2 LS 34 68 3 MJP 22 64 4 MRS 24 52 5 MSS 20 52 6 MKP 12 24 7 MIR 36 69 8 MSIH 20 54
9 NZ
24 65 10 N 34 67 11 OS
20 60
12 RS
32 64 13 RH 32 65 14 SJA 32 64 15 SA 38 70 16 SI 20 55 17 SO 24 49 18 SSM 30 60 19 WA 30 68 20 YIU 20 56 21 ZN 26 58 22 ZY 16 45 Jumlah
568 1273
Rata-rata 25,81 57,86 Nilai Rendah 12 45 Nilai Tinggi 38 70
Hasil Pre-test dan Post-test kelas kontrol No Nama Siswa Kelas Kontrol Pre-test Post-test 1
AA 14 32 2 AAS 20 56
3 AMS 12 46 4 AR 12 68 5 AZ 34 36 6 AZ 30 60 7 ANA 12 68 8 ANF 6 38
9 BF 36 68
10
BSS 40 62
11 DL 38 56 12 DR 14 32 13 DAA 12 32 14 HN 28 56 15 IZAK 26 36 16 IJ
20 46
17 KAA
22 46 18 LF 26
50 19 LAAM 30 62 20 LAAB 22 36 21 LFA 38 62 22 LI AA 30 56 23 LIA
16 38
Jumlah 538 1142
Rata-rata 23,39 49,45 Nilai Rendah 6 32 Nilai Tinggi 40 68

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  dalam  penelitian  ini  adalah  uji normalitas  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi komponen  ekosistem  kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  yang menggunakan pembelajaran berbasis lingkungan dan kelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran NHT memiliki data yang  berdistribusi  normal.  Sehingga  menunjukkan  kondisi  awal siswa yang diberi perlakuan masih dalam kondisi sama. Kelompok eksperimen  adalah  kelas  yang  diberi  perlakuan  dengan pembelajaran  berbasis  lingkungan dan  kelompok  kontrol  adalah kelas yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran NHT.
Pada  pertemuan  terakhir  guru  memberikan  tes  mengenai pembelajaran  berbasis  lingkungan kepada  kelompok  kelas eksperimen  dan  kelompok  kelas  kontrol. Posttest ini  dilakukan sebanyak 1 kali di kelas eksperimen dan 1 kali dikelas kontrol.
Menurut  Ennis  1985  (Saptri  2018),  penilaian  fungsih pembelajaran  yaitu  penilaian  kemampuan  berpikir  kritis  dalam mengoptimalkan  penilaian  pembelajaran.  Ini  berarti  bahwa  siswa akan  belajar  secara  otomatis  saat  mereka  menangani  pertanyaan dan tugas. Dalam hal ini, siswa juga akan belajar mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  untuk  menyikapi  permasalahan  yang berkaitan  dengan  model  pembelajaran  NHT.  Ini  berarti  bahwa setelah  penilaian  dilakukan,  mudah  untuk  melihat  seberapa  jauh kemajuan telah dicapai dalam keterampilan berpikir kritis.
Berdasarkan  pengamatan  kurniasih  dan  sani  (2015) menyatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  lebih menekankan  pada  struktur  khusus  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  agar  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan  penguasaan  akademik.  Model  pembelajaran Number  Head  Thogether  (NHT)  memiliki  beberapa  keunggulan yaitu  1)  model  ini  menuntut  siswa  harus  aktif  semua  2)  dengan model  pembelajaran  ini  juga  siswa  dituntut  untuk  melakukan diskusi  dengan  sungguh-sungguh,  3)  siswa  hyang  pandai mengajari dapat mengajari siswa yang kurang pandai. Berdasarkan uraian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  dalam  penelitian  ini dilakukan penerapan model pembelajaran NHT untuk
meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  mata  pelajaran
IPA kelas V SDN 1 Badrain tahun pelajaran 2022/2023.
Dari  hasil  penelitian  dan  hasil  pengolahan  data  dapat diketahui  bahwa  pembelajaran  berbasis  lingkungan  siswa kelompok  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa kelompok  kontrol.  Hasil  ditunjukan  dari  nilai  rata-rata  pre-test kelompok  eksperiman  sebesar  25,81  setelah  diberikan  perlakuan dengan  pembelajaran  berbasis  lingkungan  nilai  rata-rata  post-test kelompok  eksperimen  mengalami  peningkatan  menjadi  57,86, sedangkan nilai rata-rata pre-test kelompok kontrol 23,39 dan nilai rata-rata  post-test  kelas  kontrol  mengalami  peningkatan  dari perhitungan  nilai  rata-rata  tersebut,  hasil  tes  kelas  kontrol mengalami  peningkatan  menjadi  49,45.  Kelompok  eksperimen mengalami  peningkatan  sebesar  32,%    sedangkan  hasil  tes kelompok kontrol mengalami peningkatan sebesar 26% .
Setelah  diketahui  adanya  perbedaan  terhadap  kemampuan berpikir kritis siswa dari masing-masing kelas, peneliti selanjutnya menganalisis  hipotesis  yang  telah  dipaparkan  pada  bab sebelumnya  yaitu  dengan  menggunakan  program  aplikasi  SPSS 20.0 for  windows diperoleh  nilai  t hitung ≥ t tabel yaitu  2.330  ≥  0,021 dan nilai signifikan ≤ 0,05 yaitu 0,025≤ 0,05 maka Ho ditolak dan
Ha diterima. Hal ini menunjukan bahwa ada pengaruh penggunaan pembelajaran  berbasis  lingkungan  terhadap  kemampuan  berpikir kritis siswa kelas V pada materi ekosistem di SDN 1 Badrain.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi  komponen  ekosistem kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  pembelajaran berbasis  lingkungan  dan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model pembelajaran  NHT  memiliki  data  yang  berdistribusi  normal. Kelas eksperimen  mengalami  peningkatan sebesar 32%  sedangkan  kelas kontrol mebngalami peningkatan sebesar 26% .

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada,  1)  kedua  dosen pembimbing yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan  penelitian  ini,  dan  2)  kepada  kepala  sekolah, dewan  guru  di  SDN  1  Badrain  yang  telah  menerima  serta memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.

## Daftar Pustaka
Aryo Andri Nugroho Dkk, 2020, Pengaruh Mode Pembelajaran Berbasis Penemuan  Dan  Lingkungan  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  Melalui  Meta  Analisis,  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika.
Binofatiu  Sigit  Yuniharto  Dkk,  Implementasi  Berorientasi  Hots  Dan Kreativitas Pada Muatan Ipa Siswa Sd Negeri Sariharjo, Pendidikan Dasar Direktorat Pascasarjana Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
Yunus, efektivitas pembelajaran berbasis lingkungan melalui pendekatan saintifik  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  kelas  V di  SDN  43  AMPENAN,  (skripsi,  fakultas  keguruan  dan  ilmu pendidikan universitas muhamadiyah mataram)
WENI  NOPRIANI,  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar Negeri 87 Kota Bengkulu, Fakultas Tarbiyah Dan Tadris  Univeritas  Islam  Negeri  (UIN)  Fatmawati  Sukarno Bengkulu.