## Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru

## Yulekhah Ariyanti
Jurusan Manajemen, Fakultas Ekonomi, Universitas Wahid Hasyim
Email: yulekhah@unwahas.ac.id

## Abstrak
Manajerial  Kepala  sekolah  merupakan  hal  yang  harus  dilakukan  secara  terencana  dan kontinyu.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendiskripsikan  manajerial  Kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  6  Semarang. Penelitian  ini  menggunakan  metode  diskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Tehnik pengumpulan  data  di  lakukan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Subyek penelitian  adalah  Kepala  sekolah.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Kemampuan manajerial  Kepala  sekolah  dalam  menyusun  program  perencanaan  dirumuskan  oleh Kepala  sekolah  dinilai  baik.  (2)  Strategi  yang  dilakukan  Kepala  sekolah  dalam pelaksanaan  kinerja  guru,  kemampuan  profesional  guru  telah  dilakukan  antara  lain  : membimbing guru dalam menyusun perangkat pembelajaran, menerapkan berbagai model pembelajaran,  memberikan  motivasi,  mengikutsertakan  guru  dalam  pelatihan  dan memberikan  kesempatan  guru  untuk  melanjutkan  studi.  (3)  Proses  pembinaan  yang dilakukan  oleh  Kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  akan  tampak  adanya perubahan  sikap  guru  guru  yang  mengarah  kepada  perubahan  yang  lebih  baik.  Kendala yang  dihadapi  dalam  upaya  peningkatan  kemampuan  profesional    guru  antara  lain menyangkut  masalah  terbatasnya  sumber  daya  manusia  dalam  peningkatan  kemampuan profesional guru.
Kata Kunci : Manajerial Kepala Sekolah, Kinerja Guru

## Abstract
Headmaster managerial is one things must be conducted systematically and continuously. The purpose of this study is to discribe the headmaster managerial at state vocational SMK 6  Semarang.  This  study  uses  deskriptive  qualitative  approach,  and  the  data  collection tehniques were observations, interviews and documentations. The subjects of the research were  Headmaster.  The  results  shows  (1)  the  headmaster’s  ability  in  developing  planning programis  formulated  by  headmaster  in  good  appraisal.  (2)  The  strategies  undertaken by the school headmaster in teacher performance implementation were : guiding teachers in arranging  lesson  plan,  applying  teaching  model  variation,  giving  motivation,  engaging teacher in some trainning activities and refreshment courses and giving the opportunities to the  teachers  to  pursue  their  study.  (3)  Coaching  process  being  carried  out  by  the headmaster  to  improve  the  teacher  performance,  will  be  seen  from  the  teacher  changing attitude to be better. The constraints being faced in improving the professional capability of teacher among others are the limitation of the human resources as ,held in conjunction to the professional upgrading of teacher.

## Keywords : Head master managerial, Teacher performance

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  sumber  daya  manusia,  sedangkan kualitas  sumber  daya  manusia  tergantung  pada  kualitas  pendidikan.  Peran  pendidikan  sangat penting  untuk  menciptakan  masyarakat  yang  cerdas,  intelektual,  inovatif,  demokratis  dan berdedikasi.  Sebab  itulah,  pembaharuan  pendidikan  harus  selalu  dilakukan  demi  peningkatan kualitas suatu bangsa.
Berbicara  masalah  pendidikan  formal  seperti  diungkap  dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas),    Pasal  14 menyebutkan; ”Jenjang pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan  tinggi”.  Dari  ketiga  jenjang  pendidikan  tersebut  yang  akan  dikaji  lebih  mendalam dalam  penelitian  ini  adalah  pendidikan  menengah,  yaitu  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Negeri  6  Semarang.  Alasan  penelitian  dilakukan  SMK  Negeri  6  Semarang,  karena  ingin mengetahui lebih jauh keterampilan manajerial Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerja guru.
Strategi  apa  yang  harus  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  melihat  kondisi  sekolah  sebagai  lembaga pendidikan  formal  bertujuan  membentuk  manusia  yang  berkepribadian  guna  mengembangkan intelektual  peserta  didik  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  sehingga  manajerial Kepala Sekolah sebagai pendidik harus dapat memberikan bekal ilmu pengetahuan  yang dimiliki kepada  peserta  didik.  Disamping  berperan  sebagai  pendidik,  Kepala  Sekolah  juga  harus  dapat memfungsikan dirinya sebagai seorang manajer.
Kepala  Sekolah  memiliki  peran  penting  untuk  membantu  guru  dan  peserta  didik.  Dalam keterampilan  memanejerial  kepemimpinannya,  Kepala  Sekolah  juga  harus  dapat  memahami, mengatasi  dan  memperbaiki  kekurangan  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah  sebagai  organisasi yang dipimpinnya. Peran utama Kepala Sekolah adalah sebagai pemimpin, memanejerial dan yang mengendalikan  jalannya  penyelenggaraan  pendidikan,  sehingga  pendidikan  dapat  berfungsi sebagai sebuah organisasi transformasi yang  mengubah peserta didik kearah yang lebih baik. Hal ini  dituntut    suatu  proses  yang  berlangsungnya  harus  secara  benar  dan  terjaga  sesuai  dengan ketentuan dari tujuan kependidikan itu sendiri, sehingga menjamin terselenggaranya pendidikan di sekolah yang nyaman dan terkendali.
Kepala  Sekolah  memerlukan  keterampilan  manajerial  yang  baik  dalam  rangka  menjamin kualitas  agar  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Kepala  Sekolah  disamping  berfungsi  sebagai top manager ,  juga  tidak  kalah  pentingnya  berfungsi  sebagai  pengawas  sekolah.  Ini  dimaksudkan bahwa  seorang top  manager adalah  faktor  penentu  dalam  sukses  atau  gagalnya  suatu  organisasi sekolah dan merupakan kunci pembuka suksesnya sebuah organisasi. Seorang manajer yang sukses harus memiliki kemampuan manajerial dan mampu mengelola organisasinya, menciptakan budaya organisasi  yang  sehat  dan  nyaman,  mampu  mengantisipasi  perubahan,  mengoreksi  kelemahan- kelemahan serta sanggup membawa organisasinya menuju sasaran jangka waktu yang ditetapkan, sehingga guru akan memiliki kepuasan kerja yang ditunjukkan melalui kinerjanya.
Selain  itu,  Kepala  Sekolah  harus  melakukan  pengelolaan  dan  pembinaan  dalam memanajerial  sekolah  melalui  kegiatan  administrasi,  manajemen  dan  kepemimpinan  yang  sangat tergantung  pada  kebijakan  dan  strategi  Kepala  Sekolah.  Hal  tersebut  tidak  akan  berjalan  dengan baik  jika  seorang  Kepala  Sekolah  tidak  memiliki  strategi  atau  cara-cara  tertentu  yang  dapat membangkitkan motivasi, baik kepada guru maupun peserta didik.
Kepala  Sekolah  sebagai supervisor berfungsi  untuk  mengawasi,  membangun,  mengkoreksi dan  mencari  inisiatif  terhadap  jalannya  seluruh  kegiatan  pendidikan  yang  dilaksanakan dilingkungan sekolah yang dipimpinnya. Kepala Sekolah harus melakukan supervisi dan memiliki jiwa  pemimpin  yang  memungkinkan  kegiatan  operasional  dalam  bentuk  pembelajaran  tersebut dapat  berlangsung  dengan  baik.    Hal  lain  dari  Kepala  Sekolah  sebagai supervisor adalah,  bahwa Kepala Sekolah berfungsi sebagai pengawas utama, pengontrol tertinggi yang melakukan supervisi dalam  menemukan  atau  mengidentifikasi  kemampuan  atau  ketidakmampuan  personil  (Wakil Kepala  Sekolah,  Ketua  Jurusan  Program,  Kepala  laboratorium  dan  Guru)  dalam  memberikan pelayanan  kepada  semua  komponen  warga  sekolah,  guna  meningkatkan  kemampuan  keahliannya dan  mengelola  secara  lebih  efektif  untuk  memperbaiki  situasi  proses  pembelajaran,  agar  peserta didik dapat mencapai prestasi yang  lebih meningkat.
Disamping  itu  Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  ( leader )  pendidikan  berfungsi mewujudkan  hubungan  manusiawi (human  relationship) yang  harmonis  dalam  rangka  membina dan mengembangkan kerja sama antar personal, agar secara serempak bergerak ke arah pencapaian tujuan  melalui  kesediaan  melaksanakan  tugas  masing-masing  secara  efisien  dan  efektif.  Dengan demikian,  segala  penyelenggaraan  pendidikan  akan  mengarah  kepada  usaha  meningkatkan  mutu pendidikan  sebagai  salah  satu  kinerja  dari  para  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  secara profesional.  Hal  di  atas  diperlukan  inovasi  dan  manajerial  yang  baik  dan  harus  dimiliki  oleh seorang  Kepala  Sekolah  agar  dapat  memberikan  motivasi,  sehingga  sekolah  yang  dipimpin  dan pengelolaannya  mengalami  peningkatan,  baik  dari  segi  kuantitas  maupun  kualitas  dari  kelulusan peserta didik, yang didukung oleh guru-guru yang profesional.
Mengingat  begitu  pentingnya  kepemimpinan  dan  keterampilan  manajerial  Kepala  Sekolah sebagai supervisor dalam  pengawasan  kinerja  guru  serta  dalam  usaha  meningkatkan  kinerja  guru yang lebih baik, tidaklah mudah bagi seorang Kepala Sekolah, sebab kegiatan tersebut berlangsung sebagai  proses  yang  tidak  muncul  dengan  sendirinya.  Kepala  Sekolah  berupaya  secara  maksimal
untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  salah satu  caranya  adalah  dengan  memberikan  motivasi kepada  para  pendidik  agar  memiliki  kinerja  yang  lebih  baik.  Namun  kenyataan  menunjukkan bahwa banyak faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru, maka Kepala Sekolah harus mampu memberikan motivasi dan pembinaan yang dapat mengarahkan guru melaksanakan tugasnya secara efektif,  sehingga  kinerja  guru  akan  meningkat  dan  lebih  baik.  Dengan  demikian  Kepala  Sekolah dapat  mengadakan  perubahan  dalam  cara  berpikir,  mengambil  strategi  kebijakan  dan  inovasi perubahan yang lebih baik kepada warga sekolah, khususnya pada guru. Dari keberanian tersebut, setidaknya memberikan perhatian dan pengetahuan serta  pengalaman kepada para guru, sehingga Kepala  Sekolah  dapat  membantu  dan  membina  guru  untuk    berkembang  secara  profesional. Motivasi  guru  akan  tercermin  dalam  perwujudan  kinerja  sebagai  pribadi,  sebagai  warga masyarakat,  sebagai  pegawai  dan  sebagai  pemangku  jabatan  profesional  guru.  Kinerja  guru  lebih difokuskan pada keterampilan manajerial Kepala Sekolah sebagai sebuah ketrampilan dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan yang berbasis kompetensi.
Seorang  Kepala  Sekolah  disamping  harus  mampu  melaksanakan  proses  manajemen  yang merujuk  pada  fungsi-fungsi  manajemen,  juga  dituntut  untuk  memahami  sekaligus  menerapkan seluruh  substansi  kegiatan  pendidikan.  Kepala  Sekolah  memegang  peran  penting  dalam penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah,  yang  diberikan  tanggungjawab  untuk  melakukan pengelolaan  secara  penuh  terhadap  pengaturan  jalannya  roda  kependidikan  di  sekolah  yang dipimpinnya, termasuk yang terjadi di SMKNegeri 6 Semarang.
Fenomena yang terjadi pada sebagian guru SMK Negeri  6 Semarang  menunjukkan, masih adanya  sebagian  guru  yang  melaksanakan  tugas  pembelajaran  hanya  sebagai  pelaksanaan kewajiban  belaka,  sehingga  terjadi  ketidaksesuaian  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  tidak membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, menyusun RPP tidak sesuai silabus, mengajar tidak tepat  waktu,  dan  lain  sebagainya.  Seoalah-olah  mereka  melaksanakan  proses  pembelajaran  tidak memperhatikan  terhadap hasil  berupa  kualitas  pembelajaran,  tetapi  hanya  tugas mengajar  sebagai kewajiban  seorang  pendidik.  Ini  memberikan  makna  bahwa  kinerja  guru  kurang  maksimal. Kurangnya  koordinasi  dan  kerjasama  antara  Kepala  Sekolah  dengan  guru,  kepedulian  dan kebijakan  terhadap  guru  kurang  baik  serta  kurangnya  kedisiplinan  pada  saat  proses  pembelajaran dikelas yang belum maksimal. Menunjukkan  kemampuan para guru dalam menjalankan tugasnya hanya  sebagai  kewajiban,  sehingga  kinerja  guru  kurang  maksimal.    Bahkan  tidak  hanya  itu  saja, bila  ditelusuri  lebih  jauh,  dimungkinkan  belum  maksimalnya  kinerja  guru  ini  disebabkan  oleh kurangnya motivasi dan dukungan KepalaSekolah.
Situasi dan budaya sekolah seperti itu harus segera dinetralisir agar tidak berkembang lebih jauh,  sebab  bila  tidak  segera  diselesaikan  dikhawatirkan  akan  semakin  menambah  dan memperburuk situasi dan kondisi sekolah. Salah satu person yang memiliki tugas dan kewenangan untuk menyelesaikan situasi tersebut adalah Kepala Sekolah. Diharapkan dengan keterampilan dan strategi yang dimiliki oleh Kepala Sekolah, maka akan mampu menyelesaikan setiap permasalahan yang  terjadi  di  sekolah  yang  dipimpinnya,  baik  berkaitan  dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah, motivasi  guru  hingga  sampai  pada  kinerja,  sebab  bila  budaya  sekolah  tercipta  dengan  baik  dan nyaman,  komunikasi  antara  guru  dengan  guru,  guru dengan  peserta  didik,  bahkan  dengan Kepala Sekolah  terbangun  dengan  baik,  maka  tidak  mengherankan  bila  guru  memiliki  kepuasan  dalam bekerja yang ditunjukkan oleh kinerjanya. Kinerja tersebut ditunjukkan dengan pelaksanaan tugas dan kewajiban sebagai pendidik. Apabila tugas dan kewajiban dilaksanakan secara maksimal, maka secara tidak langsung kinerja guru akan meningkat, yang berakibat pada perolehan prestasi belajar yang dicapai oleh peserta didik meningkat setiap kelulusannya.
Uraian  di  atas  menggambarkan  kurang  optimalnya  Kepala  Sekolah  yang  belum menunjukkan  kemampuan  dan  strateginya  dalam  keterampilan  manajerial  pada  sekolah  yang dipimpinnya.  Kualitas  kinerja  guru  yang  kurang  optimal,  mengingat  berbagai  pertimbangan  yang dikaitkan dengan kondisi dan lingkungan sekolah. Masih adanya sebagian guru yang menunjukkan kinerja kurang  maksimal, sehingga  perlu ada perbaikan demi kualitas pendidikan.  Namun apakah keterampilan manajerial yang dimiliki oleh Kepala Sekolah dapat meningkatkan kinerja para guru SMK  Negeri  6  Semarang?  Hal  inilah  yang  menyebabkan  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  tentang  “Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru SMK  Negeri  6  Semarang”.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka
fokus masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana keterampilan manajerial Kepala sekolah pada SMK Negeri 6 Semarang.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  adalah  kerangka  kerja  atau  rencana  untuk  melakukan  studi  yang  akan digunakan sebagai pedoman dalam  mengumpulkan dan menganalisis data. Berdasarkan persoalan ketrampilan  manajerial  Kepala  Sekolah  dan  kinerja  guru  yang  ada  di  SMK  Negeri  6  Semarang maka desain penelitian adalah sebagai berikut :

## Gambar 1 : Desain Penelitian
Dalam  penelitian  ini  teknik  pemilihan  informan  menggunakan  cuplikan  yang  bersifat purposive  sampling, peneliti  cenderung  memilih  informan  yang  yang  dianggap  tahu  dan  dapat dipercaya  seutuhnya  sebagai  sumber  data  yang  mantap  serta  mengetahui  permasalahan  secara mendalam (Sugiono, 2008).

## Gambar 2 : Teknik Cuplikan
Dapat  dijelaskan  bahwa  elemen  dari  situasi  sosial  yang  dimaksud  adalah  SMK  Negeri  6 Semarang  sebagai  tempat,  aktor  adalah  guru-guru  yang  berada  di  sekolah  tersebut  dan  Kepala Sekolah  selaku  pelaku  dari  manajerial  Kepala  Sekolah  dan  aktivitas  adalah  kinerja  guru  yang dilakukan oleh guru-guru di SMK Negeri 6 Semarang.
Pada SMK Negeri 6 Semarang, yang menjadi informan adalah pengawas, perwakilan orang tua  peserta  didik  /  komite,  koordinator  program  keahlian  dan  semua  guru  mata  pelajaran  yang diwakili  oleh  satu  guru,  dan  masing-masing  program  keahlian  dimana  guru  tersebut  merupakan koordinator.
Dalam  menguji  keabsahan  suatu  data  atau  memeriksa  kebenaran  data  digunakan  cara memperpanjang  masa  penelitian,  pengamatan  yang  terus  menerus,  triangulasi,  baik  triangulasi sumber data maupun triangulasi teknik pengumpulan data, menganalisis kasus negatif, mengadakan sumber  check,  serta  membicarakan  dengan  orang  lain  atau  rekan  sejawat.  Terkait  dengan  hal tersebut  di  atas  maka  dapat  dirumuskan  langkah-langkah  yang  dilakukan  peneliti  untuk memperoleh data yang terpercaya melalui :
1. Pengamatan secara terus menerus.
Kegiatan  ini  dimaksudkan  bahwa  peneliti  berusaha  untuk  selalu  mengamati  proses pelaksanaan  yang  berlangsung.  Dengan  demikian,  peneliti  dapat  memperhatikan  segala kegiatan  yang  terjadi  dengan  lebih  cermat,  aktual,  terinci  dan  mendalam.  Di  samping  itu, peneliti  mengumpulkan  hal-hal  yang  bermakna  untuk  lebih  memahami  gejala  yang  terjadi. Pengamatan  secara  terus  menerus  ini  dilakukan  selain  untuk  menemukan  hal-hal  yang konsisten,  juga  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  memenuhi  kriteria  reliabilitas  data  yang diperoleh.
2. Triangulasi data.
Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding  terhadap data itu. Teknik  triangulasi  yang  paling  banyak  digunakan  ialah  pemeriksaan  melalui  sumber  lainnya, terdapat  empat  macam  triangulasi  yaitu:  triangulasi  data,  triangulasi  peneliti,  triangulasi metodologis, dan triangulasi teoritis.
3. Membicarakan  dengan  orang  lain  (rekan-rekan  sejawat  yang  banyak  mengetahui  dan memahami masalah yang diteliti).
Teknik  ini  dilakukan  dengan  cara  mengekspos  hasil  sementara  atau  hasil  akhir  yang diperoleh dalam bentuk diskusi analitik dengan rekan-rekan sejawat. Teknik ini juga mengandung beberapa maksud sebagai salah satu teknik pemeriksaan keabsahan data.
Analisis data dilakukan melalui tiga tahapan yaitu meliputi: reduksi data, penyajian data dan penarikan  kesimpulan/  verifikasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan  proses penyederhanaan  data  ke  dalam  bentuk  yang  mudah  dibaca  dan  diinterprestasikan.  Penelitian kualitatif  memandang  data  sebagai  produk  dari  proses  memberikan  interprestasi  peneliti  yang  di dalamnya  sudah  terkandung  makna  yang  mempunyai  referensi  pada  nilai.  Dengan  demikian  data yang dihasilkan dari konstruksi interaksi antara peneliti dan informan.
Kegiatan  analisis  dalam  penelitian  kualitatif  hanya  merupakan  rekonstruksi  dari  konstruksi sebelumnya.  Menurut  Spradley  (2007)  penelitian  etnografis  pada  prinsipnya  mempunyai  satu tujuan  tunggal,  yakni  mengungkapkan  sistem  makna  budaya  yang  digunakan  oleh  masyarakat. Analisis  domain  meliputi  penyelidikan  terhadap  unit-unit  pengetahuan  budaya  yang  lebih  besar yang disebut domain.
Dalam melakukan jenis analisis ini akan dicari bagaimana kinerja guru berdasarkan masing- masing  kompetensinya  serta  bagaimana  pelaksanaan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  di lokasi penelitian.
Analisis  komponen  digunakan  untuk  mencari  secara  sistematis  atribut-atribut  dan komponen-komponen  yang  berkaitan  dengan  permasalahan-permasalahan  di  atas.  Analisis  ini melibatkan  seluruh  proses  pencarian,  proses  memilah-milah,  dan  mengelompokkan  dalam  satu dimensi  kontras  tertentu,  sehingga  akan  ditemukan  beberapa  kontras  yang  muncul.  Sedangkan analisis  tema  digunakan  untuk  menemukan  tema-tema  yang  muncul  selama  proses  penelitian berlangsung  baik  tema-tema  yang  bersifat  eksplisit  maupun  insplinsit  tentang  permasalahan- permasalahan yang berkaitan dengan manajerial Kepala Sekolah.
Untuk  menganalisis  data  dalam  masalah  ini  penulis  menggunakan  logika  deduksi,  dengan membandingkan  teori  yang  melatar  belakangi  permasalahan.  Data  yang  diperoleh  dari  lapangan akan  diolah  dengan  cara  mengumpulkan  semua  data  yang  ada.  Data  yang  ada  dikelompokkan, diseleksi  dan  selanjutnya  dianalisis.  Metode  yang  digunakan  dalam  analisis  data  kualitatif  yaitu menganalisis  data  yang  didasarkan  pada  kualitas  data  yang  digunakan  untuk  memecahkan permasalahan pokok penelitian, kemudian diuraikan dalam bentuk bahasa deskriptif.
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  kualitatif, artinya mengelompokkan dan menyeleksi data yang diperoleh dari penelitian berdasarkan kualitas kebenarannya  kemudian  menggambarkan  dan  menyimpulkan  hasilnya  untuk  menjawab
permasalahan  yang  ada.  Penelitian  kualitatif  prosesnya  berlangsung  dalam  bentuk  siklus  (Sutopo, 2006) Model analisis interaktif seperti yang dikemukakan Sutopo terlihat seperti gambar berikut :

## Gambar 3 : Model analisis interaktif
Proses dapat dilihat pada waktu pengumpulan data, penulis selalu membuat reduksi data dan sajian  data.  Artinya,  data  yang  berupa  catatan  lapangan  yang  terdiri  dari  bagian  deskripsi  dan refleksinya  adalah  data  yang  telah  digali  dan  dicatat.  Dari  dua  bagian  data  tersebut  penulis menyusun rumusan pengertiannya secara singkat, berupa pokok-pokok temuan yang penting dalam arti  pemahaman  segala  peristiwanya  yang  disebut  reduksi  data.  Kemudian  diikuti  penyusunan sajian  data  yang  berupa  kalimat  sistematis  dengan  suntingan  penelitinya  supaya  makna peristiwanya  menjadi lebih jelas  dipahami.  Reduksi  dan  sajian data ini  harus  disusun  pada  waktu penulis  sudah  mendapatkan  unit  kata  dari  sejumlah  unit  yang  diperlukan  dalam  penelitian.  Pada waktu  pengumpulan  data  sudah  berakhir,  peneliti  mulai  melakukan  usaha  untuk  menarik kesimpulan  dan  verifikasinya  berdasarkan  semua  hal  yang  terdapat  dalam  reduksi  maupun  sajian datanya. Bila kesimpulan dirasa kurang mantap karena kurangnya rumusan dalam reduksi maupun sajian  data,  maka  peneliti  wajib  kembali  melakukan  kegiatan  pengumpulan  data  yang  sudah terfokus  untuk  mencari  pendukung  kesimpulan  yang  ada  dan  juga  bagi  pendalaman.  Dalam keadaan  ini  tampak  bahwa  penelitian  kualitatif  prosesnya  berlangsung  dalam  siklus.  Biasanya sebelum penulis mengakhiri proses penyusunan penulisan, kegiatan pendalaman data ke lapangan studinya dilakukan untuk menjamin mantapnya hasil penelitian.
Pertama,  pada  tahap  ini  akan  dilaksanakan  klasifikasi  dan  penyajian  data  sesuai  dengan pokok  permasalahan  yang  diawali  dengan  pengkodean  pada  setiap  sub  pokok  permasalahan. Penyajian  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan  dan  hubungan antar  kategori.  Miles  and  Hubermen  (Sugiono,  2010)  menyatakan  yang  paling  sering  digunakan dalam  penelitian  kualitatif  adalah  teks  yang  bersifat  narasi.  Dengan  menyajikan  data  maka memudahkan  memahami  apa  yang  terjadi  dan  rencana  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah dipahami tersebut.
Kedua,  Simpulan  Dan  Verifikasi  Data  Kesimpulan  dalam  penelitian ini diperoleh  dari  data yang  telah  diolah  dan  dianalisis  pada  tahap  sebelumnya.  dalam  penarikan  kesimpulan  terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan yaitu sebagai berikut :
1. Cara  induktif,  Cara  ini  merupakan  penarikan  kesimpulan  dari  data-data  yang  bersifat  khusus untuk mendapatkan kesimpulan yang bersifat umum.
2. Cara  deduktif,  Cara  ini  merupakan  cara  penarikan  kesimpulan  dari  data-data  yang  bersifat umum untuk mendapatkan kesimpulan yang bersifat khusus.
3. Cara  campuran,  Cara  ini  merupakan  cara  penarikan  kesimpulan  yang  mana  dengan menggabungkan cara induktif dan deduktif, yang keduanya digunakan secara bergantian. Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  teknik  penarikan  kesimpulan  secara  deduktif, yaitu  penarikan  kesimpulan  dari  data-data  yang  bersifat  umum  untuk  mendapatkan  kesimpulan yang bersifat khusus.

## HASIL PENELITIAN
Kepala  Sekolah  dalam  melaksanakan  ketrampilan  konseptualnya  belum  maksimal/  kurang sesuai dengan program kerja sekolah. Kepala Sekolah hanya melaksanakan tupoksi  sebagai Kepala Sekolah saja, sehingga kurang optimal dalam merelisasikan  program kerja sekolah.Seorang Kepala sekolah  hendaknya  memahami  betul  apa  yang  menjadi  tugas  pokok  dan  fungsi  serta  perannya  di sekolah. Jika Kepala sekolah mampu memahami tugas dan peran sebagai seorang Kepala sekolah, maka  Kepala  sekolah  akan  mudah  dalam  menjalankan  tugasnya  terutama  berkenaan  dengan manajemen  sekolah  yang  akan  dikembangkannya.  Seperti  judul  yang  diambil  oleh  peneliti  yaitu “Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  6 Semarang”. Bekal kemampuan dalam memahami kompetensi sebagai seorang Kepala sekolah, ini akan menjadi bekal dalam pelaksanaan kinerja yang harus dilakukannya. Ada banyak kompetensi Kepala  sekolah  yang  setidaknya  harus  dilaksanakan  oleh  Kepala  sekolah  dalam  tugasnya  sehari- hari disekolah yang dipimpinnya.
Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas  dan  perannya  dalam  peningkatan  kinerja  itu sendiri  pada  dasarnya  merupakan  perwujudan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  selaras dengan visi dan misi masing-masing satuan atau jenjang pendidikan berdasarkan kompetensi dasar Kepala sekolah. Di sisi lain,  Kepala sekolah juga harus mampu  memahami konsep penilaian atau evaluasi.  Sebagai  pengetahuan  bahwa  evaluasi  merupakan  proses  pengukuran  yang  dilakukan terhadap  kecenderungan  perubahan  yang  terjadi  mengenai  suatu  fenomena  dengan  hasil  yang cenderung  kepada  pemaknaan  akan  perilaku  guru  yang  menunjukkan  kinerjanya  dalam melaksanakan  tugas  di  sekolah  berdasarkan  kompetensi  guru,  menurut  Depdiknas    mulai  dari pembuatan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sampai  kepada  melakukan  penilain  proses dan hasil belajar.
Kemampuan  konseptual,  kemanusiaan  dan  teknik  mutlak  di  miliki  oleh  Kepala  sekolah. Seorang  Kepala  sekolah  pada  hakekatnya  adalah  pemimpin  yang  menggerakkan,  mempengaruhi, memberi  motivasi  serta  mengarahkan  orang  di  dalam  organisasi  atau  lembaga  pendidikan  untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya (Mulyasa, 2004). Kepala sekolah SMK Negeri 6  Semarang  dituntut  senantiasa  meningkatkan  efektifitas  kinerja.  Hasil  yang  dicapai  Kepala sekolah  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien  adalah  dengan  proses. Dalam  proses  merencanakan,  mengorganisasikan,  memimpin  dan  mengendalikan,  belum  bisa maksimal dilakukan dinilai dari beberapa hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti, informan memberikan  pernyataannya  bahwa  dalam  manajerial  Kepala  sekolah  belum  maksimal,  sehingga manajerial  Kepala  sekolah  dinilai  belum    mencapai  tujuan  yang  diharapkan  oleh  semua  warga sekolah, baik dari sumber daya manusia maupun manajemennya.
Kepala  Sekolah  dalam  melaksanakan  ketrampilan  kemanusiaan  dengan  baik,  serta melaksanakan  aturan  Dinas  pendidikan  dengan  baik,  sehingga  mampu  melakukan  ketrampilan kemanusiaan  dengan  memberi  informasi  kepada  guru  mengenai  diklat,  workshorp  dan  pelatihan untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Manajerial  merupakan  proses  memimpin  dan  mempengaruhi orang  untuk  memahami  dan  setuju  dengan  manajemen  apa  yang  perlu  dilakukan  secara  efektif, proses  untuk  memfasilitasi  upaya  individu  dan  kolektif  mencapai  tujuan  bersama.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  indikator  Manajerial  Kepala  Sekolah  yaitu  sebagai edukator , manage r, administrator , supervisor , leader , inovator dan motivator yang tinggi dapat meningkatkan kinerja guru.  Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugasnya  juga  berfungsi  membantu  para  guru memahami,  memilih  dan  merumuskan  tujuan  pendidikan  yang  akan  dicapai,  menggerakkan  para guru,  karyawan,  peserta  didik  dan  orang  tua  peserta  didik,  serta  masyarakat  untuk  mensukseskan program  pendidikan  di  sekolah,  menciptakan  sekolah  sebagai  lingkungan  kerja  yang  harmonis, sehat,  dinamis  dan  nyaman.  Dari  temuan  penelitian  bisa  dinyatakan  bahwa  kemampuan keterampilan kemausiaan manajerial Kepala sekolah berjalan dengan baik namun belum optimal.
Kepala  Sekolah  dalam  melaksanakan  ketrampilan  tehnis  dengan  baik,  yaitu  berupaya melengkapi  sarana  dan  prasarana  baik  Ilmu  Tehnologi/  IT,  renovasi/  perbaikan  alat  serta penambahan  gedung  dan  peralatan  sekolah  untuk  semua  warga  sekolah  dalam  upaya meninggkatkan kinerja guru.
Keterampilan  manajerial  Kepala  sekolah  yang  penting  dikuasai  adalah  keterampilan konseptual,  kemanusiaan,  teknis  dan  keterampilan  manajemen  dalam  membuat  keputusan  sebab komunikasi antar warga sekolah terutama guru belum dapat secara nyata direalisasikan di sekolah
SMK  Negeri  6  Semarang.  Berdasarkan  analisa  secara  individu  dinyatakan  bahwa  Manajerial Kepala Sekolah memiliki andil yang nyata dalam meningkatkan kinerja guru. Hasil ini memberikan makna  bahwa  manajerial  Kepala  Sekolah  dapat  meningkatkan  kinerja  guru,  artinya  semakin efektifitas  majerial  Kepala  Sekolah  maka  kinerja  guru  semakin  meningkat,  sebaliknya  majerial Kepala  Sekolah  kurang  efektif  maka  kinerja  guru  menurun.  Strategi  Kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  yang  berkaitan  dengan  penggunaaan  teknologi  komputer  di  sekolah sangat baik dalam proses pembelajaran dan  sangat  penting  sekali sebagai alat bantu yang disebut simulasi bagi para guru atau instruktur dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik  yang  sudah  diberikan  secara  maksimal.  Dengan  menggunakan  teknologi  komputer  maka kinerja  guru  semakin  dimudahkan  dan  semakin  meningkatkan  kinerja  guru.  Adapun  kinerja  guru smk negeri 6 semarang ialah:
1. Perencanaan pembelajaran , guru harus mampu menyusun bahan ajar dari yang sederhana ke yang kompleks, mudah ke sulit, atau konkrit ke abstrak agar sesuai dengan perencanaan tujuan pembelajaran.
2. Pelaksanaan pembelajaran yang aktif dan kreatif, ketika proses pembelajaran berlangsung guru selalu berperan aktif bersama peserta didik, contoh : Peserta didik diberi tugas, bagaimana mempresentasikan materi dengan power point . Dengan tujuan agar memudahkan pemahaman & siswa juga trampil dalam IT.
3. Penilaian hasil pembelajaran, Guru menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, ulangan mid semester dan ulangan semester) yang disusun untuk mengukur peserta didik baik dalm aspek kognitif, afektif dan psikomotor untuk mengetahui hasil belajar peserta didik.
4. Evaluasi dan tindak lanjut, guru dalam proses pembelajaran harus menindaklanjuti dengan memberikan arahan, kegiatan dan tugas sebagai bagian dari remidi atau pengayaan, contoh: pemberian tugas baik terstruktur maupun non struktur kepada peserta didik.
Strategi  Optimalisasi  Pengembangan  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan Peningkatan Kinerja  Guru  antara lain;  Pertama,  strategi  optimalisasi  pengembangan  keterampilan manajerial  kepala  sekolah  strategi  optimalisasi  terkait  pengembangan  keterampilan  manajerial Kepala  sekolah  yang  dilaksanakan  oleh  Kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  6  Semaraang  adalah dengan  mengubah  perilaku  aatau  sikap  dalam  mengambil  kebijakan  kearah  yang  lebih  baik sehingga  keterampilan  konseptual  akan  lebih  terarah  disertai  dengan  kemampuan  kemanusiaan yang lebih baik dan kemampuan teknis yang terarah sehingga kinerja guru juga akan semakin baik dan  optimal.  Kedua,  strategi  optimalisasi  dalam  pengembangan  kinerja  guru  difokuskan  pada pengembangan  sumber  daya  manusia  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  dengan  memberikan kesempatan  yang  sama  untuk  mengembangkan  diri  sesuai  dengan  profesionalisme  para  guru  di SMK Negeri 6 Semarang.
Keterampilan  manajerial  Kepala  sekolah  yang  penting  dikuasai  adalah  keterampilan konseptual,  kemanusiaan,  teknis  dan  keterampilan  manajemen  dalam  membuat  keputusan  serta komunikasi antar warga sekolah terutama guru belum dapat secara nyata direalisasikan di sekolah SMK  Negeri  6  Semarang.  Berdasarkan  analisa  secara  individu  dinyatakan  bahwa  Manajerial Kepala Sekolah memiliki andil yang nyata dalam meningkatkan kinerja guru. Hasil ini memberikan makna bahwa manajerial Kepala Sekolah dapat meningkatkan kinerja guru.
Kinerja guru yang terjadi dilapangan adalah guru dapat menyusun bahan ajar sesuai dengan tujuan  perencanaan  pembelajaran  dikelas.Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dikelas  guru  berperan aktif dengan melibatkan peserta didik untuk bekerja sama dalam menyiapkan media pembelajaran ketika proses pembelajaran berlangsung di dalam kelas, ini adalah upaya guru dalam memberikan pemahaman  yang  lebih  dan  mendalam  kepada  peserta  didik.  Kemudian  seorang  guru  juga  dapat mengukur  kemampuan  peserta  didiknya  untuk  mengetahui  atau  mengukur  hasil  belajar  yang didapat  selama  waktu  tertentu  yang  biasanya  dalam  satu  semester.  Dalam  proses  pembelajaran berlangsung seorang guru harus mengevaluasi dan menindak lanjuti yang berkaitan dengan remidi atau pengayaan peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.
Strategi yang dilakukan Kepala Sekolah dalam pelaksanaan peningkatan kinerja guru  SMK Negeri  6  Semarang  dikatakan  belum  dapat  optimal,  tetapi  kinerja  guru  tidak  hanya  berdasarkan pada  kemampuan  manajerial  Kepala  sekolah  SMK  Negeri  6  Semarang.  Pada  kondisi  lembaga pendidikan dengan kemampuan manajerial Kepala sekolah, walaupun kurang berjalan dengan  baik
atau  kurang  maksimal  tetapi  tidak  berpengaruh terhadap  kinerja  guru  karena  profesionalitas  yang ditunjukkan  guru  sangat  baik  berdasar  pada tugas  pokok  dan  fungsi  sebagai  seorang    pendidik di instansi tersebut.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Keterampilan  konseptual  Manajerial  yang  dilaksanakan  Kepala  sekolah  SMK  Negeri  6 Semarang  dalam  melakukan  tugas  dan  peran  sebagai  seorang  Kepala  sekolah  masih  belum terlaksana  dengan  baik.  Keterampilan  kemanusiaaan  manajerial  Kepala  sekolah  SMK  Negeri  6 Semarang  sudah  berjalan  dengan  baik  namun  belum  optimal.  Dalam  hal  keterampilam  teknis manajerial Kepala sekolah SMK Negeri 6 Semarang sudah berjalan dengan baik dan optimal.
Perencanaan pembelajaran, kinerja guru dinilai sudah baik tetapi belum optimal. Yang paling menonjol  adalah  belum  dibuatnya  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  oleh  guru  yang  akan melakukan  pembelajaran.  Baik  atau  tidaknya  kinerja  guru  SMK  Negeri  6  Semarang, tidakdikarenakan  manajerial  yang  dilakukan  Kepala  sekolah  terutama  berkaitan  dengan keterampilan konseptual, kemanusiaan dan teknis manajerial Kepala sekolah.
Pelaksanaan  Pembelajaran,  kinerja  guru  dinilai  sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  tersebut didukung  oleh  hasil  temuan  yang  menyatakan  sudah  digunakannya  media  pembelajaran  berbasis teknologi  sebagai  salah  satu  indikasi  bahwa  pembelajaran  berjalan  dengan  aktif  dan  inovatif. Berdasarkan analisa secara individu dinyatakan bahwa Kepala Sekolah memiliki andil yang nyata dalam meningkatkan kinerja guru. Hasil ini memberikan makna bahwa manajerial Kepala Sekolah dapat meningkatkan kinerja guru, artinya semakin efektifitas majerial Kepala Sekolah maka kinerja guru semakin meningkat.
Penilaian  hasil  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  dinilai  sudah  berjalan dengan  baik  dan  optimal.  Guru  melaksanakan  penilaian  terhadap  capaiaan  peserta  didik  melalui penilaian  langsung  dan  penilaian  jangka  panjang.  Penilaian  langsung  dilakukan  dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  terkait  materi  yang  diberikan  pada  saat  proses  pembelajaran sesuai dengan SK/SD dan penilaian jangka panjang yaitu melalui UTS, UAS dan ujian praktek.
Evaluasi dan tindak lanjut yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran di nilai berjalan dengan baik dan optimal, hal ini diindikasikan dengan diberikannya arahan terhadap peserta didik dan  juga  tugas  baik  terstruktur  maupun  tidak  terstruktur  untuk  peserta  didik  yang  membutuhkan perbaikan  atau  remedial  yaitu  khusus  peserta  didik  yang  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimalnya (KKM) belum terlampaui.
Strategi yang dilakukan Kepala Sekolah dalam pelaksanaan  peningkatan kinerja  guru  SMK Negeri 6 Semarang dapat optimal, Karena kinerja guru tidak hanya ditentukan oleh   keterampilan manajerial  Kepala  sekolah,  pada  kondisi  lembaga  pendidikan  dengan  keterampilan  manajerial Kepala  sekolah  walaupun  kurang    berjalan  baik,  tetapi  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru karena  profesionalitas  yang  ditunjukkan  guru  sangat  baik  berdasar  pada  tugas  pokok  dan  fungsi sebagai pendidik. Kinerja Kepala sekolah dapat dipahami sebagai upaya yang harus dilakukan oleh Kepala sekolah dalam melaksanakan tugas dan perannya sebagai seorang Kepala sekolah. Kinerja itu  sendiri  pada  dasarnya  merupakan  perwujudan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang selaras  dengan  visi  dan  misi  masing-masing  satuan  atau  jenjang  pendidikan  berdasarkan kompetensi dasar Kepala sekolah.
Dari  hasil  analisis  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini,  penulis  merekomendasikan manajerial   Kepala  Sekolah  dapat  berupaya  menjalankan  tugas  dan  peran Kepala  sekolah dengan baik.  Dan  meningkatkan  kemampuan  manajerial  yang  optimal  agar  kinerja  guru    SMK    Negeri  6 Semarang dapat meningkat.Kinerja guru SMK Negeri 6 Semarang sudah cukup baik sesuai dengan profesionalitas seorang pendidik, serta  tugas pokok dan fungsi guru juga berjalan baik, walaupun Kepala  sekolah  kurang  optimal  dalam  memanajerial.  Ketrampilan  manajerial    Kepala  Sekolah seharusnya  selalu  melakukan  pola  komunikasi  organisasi  yang  baik  dengan  guru  maupun karyawan,  pengawas  dan  komite  serta  warga  sekolah,    agar  dapat  mengetahui  aspirasi  dan masukan-masukan yang dimiliki oleh mereka, sehingga tidak terjadi penurunan kemampuan kerja dan kinerja guru SMK Negeri 6 Semarang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2002. Prosedur Penilaian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Bumi Aksara. Aswar, Saifuddin. 2008. Sikap Manusia , Teori dan Pengukurannya . Yogjakarta : Pustaka Pelajar Atep  Yogaswara,  2010,  “ Kontribusi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan  Sistem  Informasi Kepegawaian  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  SMP    Negeri  Purwakarta”. Semarang: Program Pascasarjana IKIP Veteran Semarang.
Bafadal.  2005. Peningkatan  Profesional  Guru  dalam  kerangka  Menajemen  Peningkatan  Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka. Deddy  Krisdiyanto,  2008,  “ Kontribusi  keterampilan  manajerial  Kepala  Sekolah,  supervise  klinis dan  kinerja  guru  terhadap  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar Negeri se-Kota Semarang tahun 2007/2008” Tesis. Semarang: Program Pascasarjana Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi dan Pariwisata Semarang
Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal PMPTK Depdiknas. 2008. Penilaian Kinerja Guru. Jakarta : Balai Pustaka.
Gatot Kuncoro, 2008, “ Peran  Kepala  Sekolah  dalam Implementasi Manajemen Berbasis  Sekolah di  MTs  Negeri  Piyungan  Yogyakarta”. Tesis.  Yogyakarta.  Universitas  Muhammadiyah Yogyakarta
Gunarso, Singgih. 2005 Psikologi Untuk Membimbing . Jakarta : Gunung Mulia Hasibuan. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi Refisi) . Jakarta: Bumi Aksara. Kemendiknas.  2010. Pedoman  Pelaksanaan  Penilaian  Kinerja  Guru. Jakarta.  Direktorat  Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Kusdiantoro, Agus. 2013. “Pengaruh Sertifikasi dan Kompetensi Terhadap Profesionalisme Serta Dampaknya  Pada  Kinerja  Guru  Tersertifikasi  Pada  SMA  NegeriSeKecamatan  Pati Kabupaten  Pati” .  Tesis.  Semarang:  Program  Pascasarjana  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi dan Pariwisata Semarang.
Mulyasa.2007. Menjadi Guru Profesional. Bandung :PT. Remaja Rosdakarya NurtrianoAgos  P,  2010,  “ Strategi  Mengembangkan  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah”.
Tesis. Surakarta. Program Pascasarjana Universitas Negeri Surakarta.
Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16  Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Penilaian Kinerja Guru. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses. Priansa. 2013. Kinerja ddan Profesionalisme Kepala Sekolah . Bandung : Alfabeta Prima, Nanang dan Tito Sukanto. 2013. Pengembangan Profesi Guru . Bandung : Rosda Rivai, Veithzal. 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia . Rajawali Pers. Sagala. 2009. Kemampuan Profesi guru dan tenaga kependidikan . Bandung : Alfabeta Simanjuntak. 2005 . Manajemen dan Evaluasi Kinerja ( Edisi 3 ). Lembaga Penerbit FEUI Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Suharso, Yohanes. 2013. “Peran dan Tanggung Jawab Guru Sebagai Tenaga  Profesional” . Tesis. Semarang: Program Pascasarjana IKIP Veteran Semarang Suwanto.  2013. “Pengaruh  Motivasi  Guru  dan  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja Guru  Dengan  Mediasi  Supervisi  Kepala  Sekolah  di  SD  Negeri  Dabin  III  Kecamatan Mranggen  Kabupaten  Demak” .  Tesis.  Semarang:  Program  Pascasarjana  Sekolah  Tinggi Ilmu Ekonomi dan Pariwisata Semarang.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . 2008. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Usman Uzer. 2006. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Rosdakarya.