## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v8i2.4736

## PENDEKATAN STEAM DENGAN MODEL INQUIRY LEARNING BERBANTUAN LIVEWORKSHEET UNTUK MENINGKATKAN LITERASI MATEMATIS SISWA SD KELAS V
Nur Ardiyanti Wahyuni & Rusnilawati Universitas Muhammadiyah Surakarta ppg.nurwahyuni42@program.belajar.id

## Abstract
This research aims to determine the increase in mathematical literacy in students by using the steam approach with a live worksheet based inquiry learning model. This research was carried out at SD N Trosemi 2 in the odd semester of the 2023/2024 academic year with a total of 29 students. This research  was  conducted  in  two  cycles.  The  data  collection  methods  in  this  research  are  test  and observation.  Data  analysis  techniques  using  qualitative  data  are  based  on  increasing  the  average mathematical literacy ability of students as an indicator of research success. The results of research in the pre-cycle showed that the average mathematical literacy of students was 49.54% with poor criteria, in cycle I there was an increase, namely getting an average of 65.5% with good criteria and in cycle II getting an average of 86. 45% with very good criteria. Thus, it can be concluded that using the inquiry learning  model  assisted  by  live  worksheets  using  the  Steam  approach  can  increase  mathematical literacy in students.
Keywords : Steam. Inquiry Learning, Liveworksheet, Mathematical Literacy
Abstrak :  Pada  penelitian  ini  mempunyai  tujuan  dalam  mengetahui  peningkatan  literasi matematis    pada  murid  dengan  menggunakannya  pendekatan  steam  dengan  model  inquiry learning  berbatuan  liveworksheet.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  N  Trosemi  2  pada semester ganjil Tahun Ajaran 2023/2024 dengan jumlah peserta didik 29 siswa. Penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus. Metode pengumpulan data pada penelitian ini yaitu tes dan observasi. Tekik  analisa  data  dengan  menggunakan  data  kualitatif  berdasarkan  peningkatan rata rata kemampuan lietrasi matematis pada siswa sebagai indicator keberhasilan penelitian. Hasil penelitian pada prasiklus diperoleh hasil rata-rata literasi matematis pada peserta didik sebesar 49,54% dengan kriteria yang belum cukup, pada siklus I mengalami kenaikan yaitu memperoleh  rata-rata  65,5%  dengan  criteria  baik  dan  pada  siklus  II  memperoleh  rata-rata 86,45%  dengan  criteria  sangat  baik.  Dengan  demikian  dapat  diseimpulkan  melalui  model
inquiry  learning  berbantuan  liveworksheet  melalui  pendekatan  Steam  dapat  meningkatkan literasi matematika pada peserta didik.
Kata Kunci : Steam. Inquiry Learning, Liveworksheet, Literasi Matematis

## PENDAHULUAN
Literasi  matematika  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  individu  untuk memecahkan  masalah  kontekstual,  literasi  matematika  sangat  peenting  diterapkan  agar dapat  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dengan  menggunakannya  konsep  matematika dengan  tepat.  Keterampilan  literasi  matematika  dipelajari  dengan  tujuan  supaya    murid mampu  mengaplikasikan  konsep  matematika  secara  efektif  untuk  memecahkan  persoalan sehari-hari,  sehingga  siswa  mempunyai  keterampilan  untuk  menganalisis,  tepat,  juga menyampaikan pengetahuan serta keterampilan matematikanya secara efisien. Mereka juga mampu  menyelesaikan  masalah  matematika  dengan  tepat  dan  menginterpretasikan  solusi yang  ditemukan.  Matematika,  sebagai  disiplin  ilmu  yang  dianggap  pasti,  dianggap  penting bagi  siswa  untuk  dipahami  sebagai  panduan  dalam  menerapkan  dan  menggunakan konsepnya  dalam  era  modern.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Ratnasari  (2019),  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis, sistematis, netral, tertib, adil dalam menangani tantangan dalam bidang logika, ilmu pengetahuan  dan  bahkan  aktivitas  harian.  Ini  mencerminkan  kemampuan  siswa  dalam berpikir  secara  rasional. Seperti  yang  disampaikan  oleh Qoriawati  et  al.,  (2021) ,  sejalan dengan temuan dari PISA 2018, literasi matematika merupakan keterampilan menggunakan konsep matematika dasar dalam menyelesaikan persoalan yang berkaitan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  pengamatan  di  SD N  Trosemi  2,  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas, pendekatan pengajarn yang dilakukan oleh pendidik masih bersifat tradisional karena kurangnya variasi media yang digunakan, sehingga menyebabkan kegiatan belajar mengajar menjadi  monoton,  pendidik  secara  dominan  memaparkan  materi  pembelajaran  di  depan kelas, sementara peserta didik sekedar sebagai pendengar, sehingga mengakibatkan peserta didik sekedar menghafal rumus atau konsep dalam pembelajaran matematika. Maka, sesuai dengan  pengamatan  yang  terjadi  di  kelas  V  SD  N  Trosemi  2,  yaitu  pembelajaran  yang monoton  dan  pemanfaatan  media  yang  kurang  inovatif.  Sehingga  hal  yang  dilakukan
peneliti dengan menggunakannya metode pembelajaran dan media pembelajaran interaktif bagi siswa, dengan menggunakannya Liveworksheet pada proses pembelajaran.
Dengan proses pembelajaran yang monoton dan pemanfaatan media yang kurang inovatif  maka  dapat  berdampak  negatif  yang  menyebabkan,  kehilangan  minat  dan konsentrasi belajar siswa bisa terjadi karena mereka merasa bosan dan kurang tertarik akibat gaya  pengajaran  yang  monoton.  Rendahnya  partisipasi  siswa  mungkin  disebabkan  oleh kurangnya interaksi dan kesempatan untuk secara penuh turut serta dalam kegiatan belajar. Partisipasi  peserta  didik  yang  kurang  aktif  ini  dapat  mengurangi  pencapaian  prestasi akademik  dan  capaian  belajar  yang  memuaskan. Maka,  sangat  perlu  menyampaikan  materi pelajaran dengan cara yang lebih menarik, inovatif, serta mampu merangsang kemampuan berpikir kreatif supayamurid dapat memahami penjelasan materi dengan mudah (Ningsih & Mahyuddin, 2021)
Melalui pemanfaatan pendekatan dan perangkat pembelajaran, dapat meningkatkan pencapaian  tujuan  pembelajaran  secara  optimal.  Penggunaan  teknik  pembelajaran  yang inovatif  serta  kreatif,  dapat  meningkatkan  minat  siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran dan secara efektif meningkatkan prestasi belajar mereka. Pemanfaatan media pembelajaran di  SD  N  Trosemi  2  belum  optimal,  dan  cenderung  terbatas  pada  Lembar  Kerja  Siswa (LKS).  Sehingga,  penelitian  ini  dapat  berguna  karena  dengan  penggunaan  model pembelajaran  inquiry  learning  melalui  liveworksheet,  sebuah  aplikasi  berbasis  web. Diharapkan  bahwa  ini  akan  memperbaiki  pencapaian  belajar  siswa  dengan  meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  berpartisipasi  aktif,  interaktif,  dan  berkomunikasi. Pendapat serupa  diungkapkan  oleh  Winkel,  sebagaimana  dikutip  oleh (Nasser  et  al.,  2021) ,  bahwa pembelajaran  merupakan  proses  dinamis  dengan  melakukan  interaksi  aktif  di  lingkungan, yang  menghasilkan  perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  dan  nilai- nilai sikap. Maka dari itu, guru harus mampu dalam menciptakan metode pengajaran yang efektif di dalam kelas dan menciptakan suasana yang menyenangkan bagi siswa.
Pada  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untukmeningkatkanliterasi  matematika  melalui metode  inquiry  learning  melalui  liveworksheetpadamuridkelas  VSDN  Trosemi  2.  Pada zaman  modern  ini,  pemanfaatan  teknologi  untuk  kegiatan  belajar  dapat  memberikan bantuan bagi pendidik dan murid. Hal ini terkait dengan model atau pendekatan STEAM. STEAM  menjadi  begitu  relevan  dalam  teknik  pembelajaran  karena  teknologi memungkinkansiswauntukdenganmudahmendapatkaninformasiterkaitpembelajaran.
Pendekatan  Steam  menitikberatkan  pada  menghubungkan  pengetahuan  dan  keterampilan dalam  sains,  teknologi,  rekayasa,  seni,  dan  matematika  (STEAM)  untuk  mengatasi tantangan(Aguilera & Ortiz-Revilla, 2021).
Model  Pembelajaran Inquiry  adalah  suatu tindakan  kegiatan  belajar  yang memiliki tujuan murid agar aktif mendapatkan dan menganalisis kemampuan meemcahkan masalah dengan  pendekatan  yang  terstruktur  sehingga  peserta  didik  memiliki  keyakinan  dalam menyusun  sesuatu  dengan  sistematis  dari  temuan  mereka  sendiri(Anggareni  et  al.,  2013). Menurut(Prameswari  et  al.,  2018),  pembelajaran  dengan  pendekatan  inquiry  learning memberikan  pencapaian  yang  maksimal  serta  upaua  untuk  meningkatkan  keterampilan intelektual  serta  potensi  untuk  mencapai  pemahaman  (terorganisir,  terstruktur  dan rasional), serta meningkatkan tingkat optimisme siswa. Maka dari itu, karena dalam model inquiry  learning,  peserta  didik  mendapatkan  bimbingan  untuk  dipandu  dan  upaya  yang diperlukan  untuk  mengoptimalkan  proses  pembelajaran,  memiliki  kemampuan  mengatasi masalah  dengan  lebih  baik  dan  mengalami  peningkatan.  Liveworksheet  adalah  sebuah aplikasi  yang  memungkinkan  pembuatan  konten  pelajaran  dan  lembar  latihan  siswa (Rohman, 2022).
Aplikasi  ini  bisa  digunakan  guru  untuk  mengganti  buku  latihan  siswa  yang  bisa dicetak  menjadi  latihan  online  yang  secara  langsung,  serta  secara  langsung  melakukan koreksi. Siswa dapat menyelesaikan tugas secara daring dan mengirimkan jawaban mereka secara  langsung  kepada  guru.  Keunggulan  aplikasi  ini  bagi  siswa  adalah  interaktif  dan memotivasi,  sementara  bagi  guru,  aplikasi  ini  membantu  dalam  penggunaan  waktu  lebih efisien dan mengurangi penggunaan kertas. LKPD adalah sebuah instrumen pembelajaran yang  di  dalamnya  berisi  pertanyaan  serta  informasi  berguna  yang  disusun  secarajelas  dan sistematis yang dapat membantu murid dalam menemukan ide kreatif dan yang dikerjakan secara  runtut (Aditama  et  al.,  2019).Menurut(Dachi  &  Perdana,  2021),  Lembar  Kerja Pembelajaran  (LKPD)  adalah  buku  panduan  kegiatan  belajar  yang  memberikan  panduan kepada murid dalam melakukan kegiatan kegiatan belajar(Kholifahtus et al., 2022).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut Mualim and Hari (2014) penelitian tindakan kelas adalah suattu kegiatan dimana pendidik bekerja  sendiri  atau  kelompok  untuk  merencanakan,  melaksanakan  serta  mengevaluasi
tindakan  secara  kooperatif  yang  bertujuan  memperbaiki  kualitas  dalam  pembelajaran melalui tindakan tertentu. Subjek Penelitian ini adalah pendidik dan murid kelas V SD N Trosemi  2.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  N  Trosemi  2  tepatnya  4  Oktober – 28 Desember 2023 dengan pegumpulan data sebanyak dua siklus.  Teknik pengumpulan data yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  observasi,  dan  tes.  Observasi  dilakukan selama  proses  pengajaran  dan  kegiatan  belajar  menggunakan  instrumen  penelitian  yang telah dipersiapkan dengan maksud untuk mengumpulkan data mengenai cara menggunakan model inquiry learning berbantuan liveworksheet untuk meningkatkan literasi matematika pada  kelas  V  di  SD  N  Trosemi  2.  Tes  dijadikan  untuk  menilai  pemahaman  murid  pada kegiatan  belajar.    Tes  ini  mencakup  evaluasi  dan  tes  akhir  siklus  yang  akan  dimanfaatkan sebagai  bentuk  umpan  balik  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  penggunaan  model  inquiry learning berbantuan liveworksheet untuk meningkatkan literasi matematika pada kelas V di SD N Trosemi 2 dan dokumentasi dimanfaatkan untuk mengumpulkan informasi tentang kehadiran  siswa,  nilai-nilai  ujian  siswa,  penilaian  tugas  siswa,  serta  aspek-aspek  lain  yang berkaitan dengan penelitian
Pada  penelitian  ini,  menggunakan  instrumen  lembar  observasi  serta  lembar  tes atau  soal.  Lembar  observasi  digunakan  sebagai  untuk  mengevaluasi  tingkat  minat,  sikap positif,  serta  partisipasi  murid  pada  kegiatan  belajar  matematika  di  kelas  V.  Data  dari lembar  observasi  diperoleh  sebelum  implementasi  tindakan,  baik  melalui  penilaian  oleh pendidik  maupun  observasi  di  lapangan  secara  langsung.  Sementara  itu,  lembar  soal  tes dipergunakan  sebagai  mengukur  keterampilan  dan  hasil  belajar  murid  dalam  mempelajari matematika.

## HASIL
Pada hasil observasi peneliti menemukan kondisi pembelajaran di kelas V di SD N Trosemi 2 yaitupembelajaran yang monoton dan pemanfaatan media yang kurang inovatif, dengan  hal  tersebut  menyebabkan  terutama  dalam  kemampuan  literasi  matematis  pada siswa  menjadi  kurang.  Sehingga  hal  yang  dilakukan  peneliti  dengan  menggunakannya metode  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  interaktif  bagi  siswa,  dengan menggunakannya Liveworksheet pada proses pembelajaran.
Tabel 1. Presentase Literasi Matematis Peserta Didik Prasiklus No Rentang Nilai Kriteria Pra Siklus Jumlah Siswa % 1 86,00 < x ≤ 100,0 Sangat baik 2 70,00 < x ≤ 85,00 Baik 5 17 % 3 60,00 < x ≤ 69,00 Cukup 6 21% 4 41,00 < x ≤ 59,00 Kurang 18 62 % 5 00,00 < x ≤ 40,00 Sangat Kurang Jumlah 100 % Rata-rata 49,54 %
Dari tabel 1, terlihat data prasiklus terdapat 18 peserta didik dengan presentase 62 %  memiliki  kemampuan  literasi  kurang,  6  peserta  didik  dengan  presentasi  21%  memiliki kemampuan  literasi  cukup  dan  5  peserta  didik  dengan  presentase  17  %  memiliki kemampuan baik. Maka dari data tersebut terdapat rata rata skor yang diklasifikasikan ke dalam  kriteria  kemampuan  literasi  matematis  peserta  didik  hanya  49,54%  dengan  kriteria kurang.
Dari hasil prasiklus, peneliti melaksanakan kegiatan Siklus I kepada 29 peserta didik di Kelas V pada mata pelajaran Matematika materi KPK melalui soal liveworksheet dengan pendekatan  Steam.  Setiap  regu  kelompok  menyelesaikan  tugasmenyelesaikan  LKPD Liveworksheet  yang  telah  disediakan.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  setiap  anggota kelompok  berkontribusi  dalam  mengemukakan  hasil  pemikiran,  aktif  dalam  berdiskusi, bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas.  Peneliti  memperoleh  data  keterampilan literasi matematis pada siklus I tabel 2 sebagai berikut :
Tabel 2. Presentase Literasi Matematis Peserta Didik Pada Siklus I
No Rentang Nilai Kriteria Siklus I Jumlah Siswa % 1 86,00 < x ≤ 100,0 Sangat baik 2 70,00 < x ≤ 85,00 Baik 16 55 % 3 60,00 < x ≤ 69,00 Cukup 12 42 % 4 41,00 < x ≤ 59,00 Kurang 1 3 % 5 00,00 < x ≤ 40,00 Sangat Kurang Jumlah 100 % Rata-rata 65, 5%
Dari tabel 2, terlihat data Siklus I terdapat 16 peserta didik dengan presentase 55 % yang  memiliki  keterampilan  literasi  baik,  12  peserta  didik  dengan  presentase  42  %  yang memiliki  keterampilan  cukup  dan  1  peserta  didik  dengan  presentase  3  %  yang  memiliki keterampilan  kurang.  Dari  data  tersebut  terdapat  rata  rata  skor  yang  diklasifikasikan  ke dalam kriteria keterampilan literasi matematis pada siswa hanya 65,5 % dengan kriteria baik. Hasil  siklus  I  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  terdapat  peningkatan  kemampuan  literasi matematis pada siswa kelas V dari hasil prasiklus
Dari  hasil  Siklus  I,  kemampuan  literasi  matematis    siswa  kelas  V  pada  mata pelajaran  Matematika  materi  KPK.  Dalam  perencanaan  kegiatan  siklus  II,  peneliti menyiapkan  modul  ajar,  LKPD  Liveworksheet  dan  lembar  observasi.  Dari  hasil  siklus  I, literasi  matematis  pada  siswa  kelas  V  mengalami  peningkatan  dengan  meneapkan  model inquiry  learning  melalui  pendekatan  Steam  langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan metodeinquiry  learning  dengan  pendekatan  steam  yaitu  dengan  mengintegrasikan  mata pelajaran  matematika,  SBdP  dan  IPAS.  Kemudian  peneliti  menjelaskan  materi  mengenai mengidentifikasi  materi  KPK.  Materiini  disampaikan  menggunakan  video  pembelajaran. Peneliti  melakukan  sesi  tanya  jawab  mengenai  materi  KPK.  Lalu  peserta  didik  berdiskusi kelompok  melalui  soal  liveworksheet  terkait  materi  KPK,  dimana  pembelajaran  tersebut sesuai dengan model inquiry learning. Maka dari itu, dengan melakukan siklus II merupakan peningkatan dari siklus I, yang penting mempengaruhi keterampilan literasi matematis pada siswa  kelas  V,  hal  ini  ditandai  dengan  setiap  angota  kelompok  berkontribusi  dalam menyelesaikan  permalahan,  aktif  dalam  diskusi,  bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan tugas. Kriteria keterampilan literasi matematis pada siswa kelas V pada tabel di bawah ini menunjukkan peningkatan yang diperoleh peserta didik pada siklus II.
Tabel 3. Presentase Literasi Matematis Peserta Didik Pada Siklus II
No Rentang Nilai Kriteria Siklus II Jumlah Siswa % 1 86,00 < x ≤ 100,0 Sangat baik 2 70,00 < x ≤ 85,00 Baik 24 83 % 3 60,00 < x ≤ 69,00 Cukup 5 17 % 4 41,00 < x ≤ 59,00 Kurang 5 00,00 < x ≤ 40,00 Sangat Kurang Jumlah 100 % Rata-rata 86,45 %
Dari tabel 3, terlihat data siklus II, terdapat 24 peserta didik dengan presentase 83 % memiliki keterampilan literasi matematis baik dan 5 peserta didik dengan presentase 17 %  memiliki  keterampilan  literasi  matematis  cukup.  Hasil  siklus  II  yang  dilaksanakan  oleh peneliti  terdapat  adanya  peningkatan  keterampilan  literasi  matematis  peserta  didik  yang diperoleh dari hasil prasiklus dan siklus I.
Maka  pada  tabel  rekapitulasi  dapat  memperjelas  meengenai  peningkatan  literasi matematis peserta didik pada pra siklus, siklus I dan siklus II.
Tabel 4. Rekapitulasi Peningkatan Literasi Matematis Peserta Didik No Rentang Nilai  Kriteria Data awal Jumlah Siswa % Siklus I Jumlah Siswa % Siklus II Jumlah Siswa % 1 86,00  <  x ≤ 100,0 Sangat baik 2 70,00  <  x ≤ 85,00 Baik 5 17 % 16 55 %  24 83 % 3 60,00  <  x ≤ 69,00 Cukup 6 21 % 12 42 %  5 17 % 4 41,00  <  x ≤ 59,00 Kurang 18 62 % 1 3 % 5 00,00  <  x ≤ 40,00 Sangat Kurang Jumlah 29 100%  29 100 % 29 100 % Rata- rata 49,54 % 65, 5% 86,4 5 %
Hasil  observasi  yang  ada  pada  tabel  diatas  juga  dapat  dilihat  melalui  diagram  di bawahini mengenai peningkatan literasi matematis peserta didik prasiklus, siklus I dan siklus II
Gambar 1. Digram Literasi Matematis Siswa Kelas V
Sesuai  dengan  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan,  terbukti  disetiap  siklus terdapat  peningkatan  dengan  menggunakan  model  inquiry  learning  berbantuan liveworksheet melalui pendekatan Steam dapat meningkatkan literasi matematika pada kelas V.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SD N Trosemi pada siswa murid kelas V, dengan fokus materi Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) pada mata pelajaran matematika. Penelitian ini  menerapkan  PTK  dan  dengan  dua  siklus.  Pada  Siklus  I,  guru  kelas  berperan  sebagai fasilitator, sementara peneliti menjadi sebagai pendidik. Pada kegiatan belajar mengikuti alur yang  sudah  dirancang  sebelumnya,  dengan  menerapkan  Metode  Inquiry  Learning  dengan dukungan liveworksheet. data prasiklus terdapat 18 peserta didik dengan presentase 62 % memiliki  kemampuan  literasi  kurang,  6  peserta  didik  dengan  presentasi  21%  memiliki kemampuan  literasi  cukup  dan  5  peserta  didik  dengan  presentase  17  %  memiliki kemampuan baik. Maka dari data tersebut terdapat rata rata skor yang diklasifikasikan ke dalam  kriteria  kemampuan  literasi  matematis  peserta  didik  hanya  49,54%  dengan  kriteria kurang.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Prasiklus Siklus I Siklus II Baik Cukup Kurang
Dari  hasil  prasiklus,  peneliti  melaksanakan  kegiatan  Siklus  I  kepada  29  murid  di Kelas  V  pada  mata  pelajaran  Matematika materi  KPK  melalui soal  liveworksheet  dengan pendekatan Steam. Setiap regu kelompok menyelesaikan LKPD Liveworksheet yang telah disediakan.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  setiap  anggota  kelompok  berkontribusi  dalam mengemukakan  hasil  pemikiran,  aktif  dalam  berdiskusi,  bertanggung  jawab  dalam menyelesaikan tugas
Berdasarkan  data  data  Siklus  I  terdapat  16  peserta  didik  dengan  presentase  55  % yang  memiliki  keterampilan  literasi  baik,  12  peserta  didik  dengan  presentase  42  %  yang memiliki  keterampilan  cukup  dan  1  peserta  didik  dengan  presentase  3  %  yang  memiliki keterampilan  kurang.  Dari  data  tersebut  terdapat  rata  rata  skor  yang  diklasifikasikan  ke dalam  kriteria  keterampilan  literasi  matematis  pada  siswa  sebesar  65,5  %  dengan  kriteria baik.  Muminah,  (2021)  pembelajaran  STEAM  mendorong  murid  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  seperti  matematis,  logis,  kritis,  dan  kreatif,  serta memperkenalkan mereka pada cara ilmiah dalam menghadapi big data. Data menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  dalam  pencapaian  ketuntasan  belajar  matematika  (KPK) setelah penerapan metode tersebut. Ini mengindikasikan bahwa pendekatan STEAM tidak hanya  meningkatkan  pemahaman  matematika  siswa  tetapi  juga  mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Dari  prasiklus  sampai  siklus  I  telah  terjadi  peningkatan  dari  49,54%  meningkat menjadi  65,5%.  Namun,  dari  refleksi  atas  tindakan  yang  dilakukan,  dipersepsikan  bahwa penerapan  pembelajaran  belum  optimal  dan  belum  dikatakan  mencapai  harapan  yang diinginkan,  karena  terdapat  12  siswa  yang  belum  melampaui  KKM.  Maka  dari  itu, diperlukan  pelaksanaan  Siklus  II  untuk  terus  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Hasil refleksi terhadap kekurangan pada Siklus I menjadi landasan untuk perencanaan pada Siklus berikutnya.  Berdasarkan  pengkajian  data  pada  Siklus  II  dari  penelitian  tindakan  kelas dengan  menggunakan  metode  inquiry  learning  berbantuan  liveworksheet,  terjadi peningkatan yang signifikan dalam pembelajaran mata pelajaran matematika (KPK) melalui soal liveworksheet pada peserta didik kelas V SD N Trosemi.
Pada  penelitian  ini,  terlihat  terjadi  peningkatan  dari  hasil  Siklus  I  di  mana  peserta didik  telah  mengalami  peningkatan  kemampuan  literasi  mencapai  65,5%,  meningkat menjadi  86.45%  pada  Siklus  II.    Hidayanthi  &  Hotmaida  Lestari  Siregar,  (2024) penggunaan  pembelajaran  berbasis  STEAM  dapat  menyebabkan  peningkatan  yang
signifikan  dalam  literasi  numerasi  siswa  karena  mereka  dapat  menciptakan  proyek  yang mengubah persepsi matematika dari subjek yang sulit menjadi subjek yang menarik.Arsy & Syamsulrizal, 2021) hasil yang di peroleh bahwa pembelajaran melalui penggunaan metode STEAM  memberikan  dampak  pada  kreativitas  peserta  didik. Penggunaan  STEAM  dalam pembelajaran  bukan  hanya  bermanfaat  untuk  pengembangan  aspek  kognitif,  tetapi  juga untuk  meningkatkan  kreativitas  bagi  peserta  didik  dalam  menghadapi  tantangan  di  masa depan. Selain itu, beberapa ahli mempunyai pendapat yang berbeda, metode STEAM dapat dijadikan  solusi  pembelajaran  bagi  peserta  didik  dalam  menghadapi  perkembangan teknologi  yang  dipadukan  dengan  ilmu  pengetahuan .  Sesuai  dengan  hal  tersebut, mencerminkan  bahwa  pembelajaran  yang  dinamis  dan  tidak  membosankan  serta dampaknya pada hasil belajar siswa menjadi lebih positif, dengan tingkat pencapaian kriteria ketuntasan  yang  optimal.  Maka  dari  itu,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan pendekatan  STEAM  dengan  metode  inquiry  learning  yang  didukung  oleh  liveworksheet dapat meningkatkan literasi matematika siswa kelas V di SD N Trosemi 2.
Andrini, (2016) model pembelajaran yang berguna untuk meningkatkan keefektifan seluruh murid adalah salah satunya model pembelajaran inquiry.Inkuiri merupakan proses dimana  siswa  menggunakan  kemampuannya  dalam  memperoleh  pengetahuan  tentang proses  pencarian  dan  pengaturan  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  ke  dalam  urutan kepentingannya menurut siswa.Inkuiri tidak hanya mengembangkan kemampuan intelektual saja  tetapi  seluruh  potensi  siswa,  termasuk  pengembangan  emosi  dan  juga keterampilan.(Nisa  et  al.,  2018)  yang  menunjukka  bahwa  model  pembelajaran  ikuiri terbimbing mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis dengan menerapkan STEAM dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  N  Trosemi  2  dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan metode inquiry berbantuan liveworksheet melalui pendekatan  Steam  dapat  meningkatkan  literasi  matematis  pada  peserta  didik.  hal  tersebut didibuktikan dari hasil analisis data prasiklus literasi matematis siswa yang awalnya memiliki rata  rata  49,54%dengan  kriteria  belum  cukup.  Siklus  I  telah  terjadi  peningkatan  yaitu mendapat  rata  rata  65,5%  dengan  kriteria  baik  lalu  terjadi  peningkatan  lagi  pada  siklus II yatu memperoleh rata rata 86,45% dengan kriteria sangat baik. Dengan demikian penelitian
dikatakan  berhasil  karena  di  dalam  pelaksanaannya  mengalami  peningkatan  literasi matematis pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditama,  H.  S.,  Zainuddin,  M.,  &  Bintartik,  L.  (2019).  PENGEMBANGAN  LKPD BERBASIS  HOTS  PADA  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  MATERI VOLUME BANGUN RUANG KELAS V SDN SENTUL 1. Wahana Sekolah Dasar ,
27 (2), 29 – 35.
Aguilera,  D.,  &  Ortiz-Revilla,  J.  (2021).  STEM  vs.  STEAM  Education  and  Student Creativity:  A  Systematic  Literature  Review. Education  Sciences , 11 (7),  331. https://doi.org/10.3390/educsci11070331
Andrini, V. S. (2016). The Effectiveness of Inquiry Learning Method to Enhance Students’ Learning Outcome: A Theoritical and Empirical. Journal of Education and Practice , 7 (3),
38 – 42. www.iiste.org
Anggareni,  N.  W.,  Ristiati,  N.  P.,  &  Widiyanti,  N.  L.  P.  M.  (2013).  IMPLEMENTASI STRATEGI  PEMBELAJARAN  INKUIRI  TERHADAP  KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP IPA SISWA SMP. In Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA (Vol. 3).
Arsy,  I.,  &  Syamsulrizal,  S.  (2021).  PENGARUH  PEMBELAJARAN  STEAM  (Science,
Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics)  TERHADAP  KREATIVITAS PESERTA DIDIK. Biolearning Journal , 8 (1), 24 – 26. https://doi.org/10.36232/jurnalbiolearning.v8i1.1019
Dachi,  F.  A.,  &  Perdana,  D.  N.  (2021).  PENGEMBANGAN  LEMBAR  KERJA PESERTA  DIDIK  (LKPD)  DENGAN  MENGGUNAKAN  MODEL PEMBELAJARAN  SCIENCE,  TECHNOLOGY,  ENGINEERING  AND MATHEMATICS  (STEM)  UNTUK  MENINGKATKAN  EFIKASI  DIRI  PADA SISWA  KELAS  XI  BUSANA  SMK  NEGERI  6  PADANG. JANGKA  Jurnal Pendidikan Matematika Ekasakti , 1 (1), 38 – 48. https://doi.org/10.31933/jangka.v1i1.177 Hidayanthi,  R.,  &  Hotmaida  Lestari  Siregar.  (2024).  DESAIN  PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD BERBASIS PENDEKATAN STEAM DALAM
MENUNJANG  LITERASI  NUMERASI  SISWA. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar ,
4 (1), 36 – 41.
Kholifahtus,  Y.  F.,  Agustiningsih,  A.,  &  Wardoyo,  A.  A.  (2022).  PENGEMBANGAN LEMBAR  KERJA  PESERTA  DIDIK  ELEKTRONIK  (E-LKPD)  BERBASIS HIGHER  ORDER  THINKING  SKILL  (HOTS). EduStream:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 5 (2), 143 – 151. https://doi.org/10.26740/eds.v5n2.p143-151 Mualim,  M.,  &  Hari,  R.  A.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas  Teori  dan  Praktik .  Gading Pustaka.
Muminah, I. H. (2021). STUDI LITERATUR: PEMBELAJARAN ABAD-21 MELALUI PENDEKATAN STEAM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART, AND  MATHEMATICS)  DALAM  MENYONGSONG  ERA  SOCIETY  5.0. Seminar Nasional Pendidika , 584 – 594.
Nasser,  A.  A.,  Arifudin,  O.,  Barlian,  U.  C.,  &  Sauri,  S.  (2021).  Sistem  Penerimaan  Siswa Baru Berbasis Web Dalam Meningkatkan Mutu Siswa Di Era Pandemi. Biormatika : Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 7 (1),  100 – 109. https://doi.org/10.35569/biormatika.v7i1.965
Ningsih, S. Y., & Mahyuddin, N. (2021). Desain E-Module Tematik Berbasis Kesantunan Berbahasa  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 137 – 149. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217
Nisa, E. K., Koestiari, T., Habibbulloh, M., & Jatmiko, B. (2018). Effectiveness of guided inquiry  learning  model  to  improve  students’  critical  thinking  skills  at  senior  high school. Journal of Physics: Conference Series , 997 , 012049. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/997/1/012049
Prameswari,  G.,  Apriana,  R.,  &  Wahyuni,  R.  (2018).  PENGARUH  MODEL  INQUIRY LEARNING  TERHADAP  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  MATEMATIS SISWA  PADA  MATERI  FUNGSI  KUADRAT  KELAS  X  SMA  NEGERI  3 SINGKAWANG. JPMI  (Jurnal  Pendidikan  Matematika  Indonesia) , 3 (1),  35. https://doi.org/10.26737/jpmi.v3i1.522
Qoriawati,  R.,  Sulistyawati,  I.,  &  Yustitia,  V.  (2021).  Literasi  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar  Ditinjau  dari  Gaya  Kognitif  Field  Independent. UNION:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 9 (2), 215 – 225. https://doi.org/10.30738/union.v9i2.10516 ROHMAH,  M.  (2022).  PENGGUNAAN  MEDIA  GOOGLE  CLASSROOM BERBANTU  LIVEWORKSHEETS  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR  IPA  MATERI  KEMAGNETAN  SISWA  SMP. EDUTECH :  Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi , 2 (1), 16 – 26. https://doi.org/10.51878/edutech.v2i1.951