Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Pengelolaan Media Pembelajaran Anak Usia Dini di TK PGRI Tolot-Tolot Kec. Pujut Tahun Pelajaran 2017/1018

## Sri Nurul Ayuni.
Kepala TK PGRI Tolot-Tolot Kecamatan Pujut Kabuapaten Lombok Tengah
Abstrak. Pengelolaan media pembelajaran anak usia dini dilakukan untuk menciptakan suasana belajar yang  menyenangkan  dengan  menggunakan  media sebagai penyaluran pesan-pesan  dan penyajian informasi sehingga  informasi  yang  disampaikan  kepada  anak  usia  dini  dapat  diterima  dan  diserap  anak  dengan  baik. Permasalahan  yang  ada  dilapangan,  media  yang  digunakan  belum  dapat  menarik  perhatian  anak  usia  dini secara maksimal, keterbatasan media pembelajaran disebabkan oleh kurangnya pemeliharaan terhadap media yang  tersedia  dan  sumber  pengadaan  media  sangat  terbatas.  Tujuan  dalam  penelitian  tindakan  ini  ialah: Untuk mengetahui bagaimana pengelolaan media pembelajaran anak usia dini di TK  PGRI Tolot-tolot Kec. Pujut. Untuk mengetahui kendala yang dihadapi dalam pengelolaan media pembelajaran anak usia dini di TK PGRI  Tolot-tolot  Kec.  Pujut.  Untuk  mengetahui  bagaimana  solusi  terhadap  kendala  yang  terjadi  dalam pengelolaan  media  pembelajaran  anak  usia  dini  di  TK  PGRI  Tolot-tolot  Kec.  Pujut.  Penelitian  ini  bersifat kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  5  (lima)  Guru.  Tehnik    pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Instrument  penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi,  lembar wawancara  dan  lembar  dokumentasi.  Tehnik  analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  display  data  dan verifikasi  data.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  media  pembelajaran  yang  meliputi pengadaan  dilakukan  dengan  pembelian  barang,  penerimaan  bantuan/sumbangan  dan  pemanfaatan  DBO. Penggunaan media dilakukan secara kelompok, individual dan klasikal. Dan pemeliharaan dilakukan secara individual. Kekurangan media pembelajaran merupakan kendala yang dihadapi guru, hal ini disebabkan oleh keterbatasan  dana  dan  kurangnya  kesadaran  masyarakat  dalam  pengadaan  dan  pemeliharaan  media pembelajaran  anak.  Solusi  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  memanfaatkan    lingkungan alam  dan  kreatifitas  guru  sebagai  sumber  belajar.  Pengelolaan  media  pembelajaran  yang  dilakukan  di  TK PGRI  Tolot-tolot  Kec.  Pujut  belum  berjalan  secara  maksimal.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  kerjasama sekolah dengan masyarakat.
Kata kunci: Pengelolaan Media Pembelajaran Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  akan memberikan  pengalaman  dan  kehidupan baru dilingkungan anak dan sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  dan keterampilan  yang  dimilikinya,  selain  itu bentuk  pendidikan  anak  usia  dini  yang berperan  penting  untuk  mengembangkan kepribadian anak, serta mempersiapkan anak memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.
Menurut  Masitoh  dalam  buku  strategi pembelajaran  TK  mengemukakan  bahwa: “pendidikan  anak  usia  dini  merupakan jembatan lingkungan keluarga dengan masyarakat  yang  lebih  luas,  yaitu  sekolah dasar  dan  lingkungan  lainnnya  dan  Taman Kanak-kanak menyediakan program pendidikan  dini  bagi  anak  usia  empat  tahun sampai memasuki jenjang pendidikan dasar”(Masitoh 2005; 1).
Sujiono mengemukakan bahwa: “Pada masa ini proses pertumbuhan dan
perkembangan dalam berbagai aspek sedang mengalami  masa  yang cepat dalam  rentang perkembangan hidup manusia  (Sajono 2009;6)”.  Salah  satu  yang  menjadi  penciri masa  usia  dini  adalah  the  golden  age  atau periode keemasan dan beberapa konsep yang disandingkan  untuk  masa  anak  usia  dini adalah masa eksplorasi, masa identifikasi/imitasi,  masa  peka  dan  masa bermain.
Masa  bermain  menurut  Diana  Mutiah merupakan : “masa yang sangat penting bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia dini  (Diana  Mutiah  2010;  91)”.  Bermain harus  dilakukan  dengan  rasa  senang, sehingga  semua  kegiatan  bermain  yang menyenangkan  akan  menghasilkan  proses belajar  pada  anak  usia  dini.  Anak-anak belajar melalui permainan mereka. Pengalaman  bermain  yang  menyenangkan didukung  dengan  lingkungan  belajar  yang diatur oleh guru yang terkait dengan dua hal
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
yaitu  metode  dan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  anak  usia  dini,  akan membantu  anak-anak  berkembang  secara optimal.
Media pembelajaran memiliki kedudukan  yang  sangat  penting  dalam mencapai tujuan pembelajaran secara efektif.  Media  pembelajaran  anak  usia  dini pada umumnya merupakan alat-alat bermain Menurut  Slamet  Suyanto:  “peran media dalam pembelajaran khususnya dalam pendidikan  anak  usia  dini  semakin  penting artinya  mengingat perkembangan anak pada saat ini berada pada masa berfikir kongkret”(Slamet Suyanto 2008;40). Prinsip media pembelajaran berguna untuk memudahkan anak usia dini belajar memahami  sesuatu  yang  mungkin  sulit  atau menyederhanakan  sesuatu  yang  kompleks sehingga  pembelajaran  yang  disampaikan dapat membuahkan hasil.
Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh Sadiman media pembelajaran adalah: “Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan  pesan,  bahan  pembelajaran, sehingga dapat merangsang perhatian,minat, pikiran  dan  perasaan  anak  dalam  kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar”. Dan dalam pelaksanaannya diharapkan kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  media pembelajaran  yaitu  kemampuan  guru  dalam membuat  sebuah  perencanaan,  dimana perencanaan  tersebut  menyangkut  dengan media  apa  yang  diperlukan  anak  usia  dini dan  media  apa  yang  dapat  menumbuh kembangkan kemampuan- kemampuan anak serta  menyediakan  media  yang  di  butuhkan oleh  anak  usia  dini,  selanjutnya  guru  harus mampu  dalam  memilih  permainan  yang dibutuhkan  dan  paling  tepat  menjadi  sarana pembelajran  dan  alat  bermain  yang  sesuai dengan  tema,  usia,  dan  tujuan  pendidikan anak usia dini yakni menumbuh kembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki anak  sejak  usia  dini  dan  dalam  penggunaan media  pembelajaran  anak  usia  dini,  guru harus mampu menyesuaikantahap perkembangan anak usia dini dan mengupayakan  adanya  daya  tarik  belajar anak  melalui  bermain  dengan  media  yang
digunakan,  sehingga  tercapainya  suatu tujuan  yaitu  terjadinya  perubahan  dan penigkatan terhadap kemampuan- kemampuan dasar anak usia dini.
Kebutuhan  akan  media  semakin  hari semakin  meningkat  seiring  perkembangan teknologi  saat  ini  dan  diharapkan  sekolah dapat  menyediakan  dan  memelihara  media pembelajaran,  serta  diharuskan  kemampuan guru  dalam  mengelola  media  pembelajaran dengan  baik  sehingga  media  pembelajaran dapat  menarik  perhatian  anak  dan  tujuan pendidikan anak usia dini dapat tercapai.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  melihat  TK PGRI Tolot-tolot Kec. Pujut belum menerapkan pengelolaan media
pembelajaran dengan  baik, hal  ini didukung dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti  dengan  salah  satu  Guru  TK  PGRI Tolot-Tolot  Kec.  Pujut,  bahwa  di  TK  PGRI Tolot-Tolot Kec. Pujut, media yang digunakan dalam pembelajaran  belum dapat menarik perhatian anak, dikarenakan penyesuaian  media  pembelajaran  belum terlaksana  dengan  baik,  hal  ini  diakibatkan oleh beberapa faktor diantaranya, kurangnya media  pembelajaran  sehingga  pembelajaran tidak  optimal  dan  kurangnya  perhatian  guru terhadap pemeliharan media yang sudah ada.
Berangkat  dari  permasalahan  diatas perlu adanya perhatian terhadap pengelolaan media  pembelajaran  sehingga  anak  tertarik untuk belajar. Mengembangkan kemampuan anak  pada  usia  dini  perlu  adanya  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dan menarik untuk anak usia dini. Dan salah satu strategi  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru untuk  menarik  perhatian  anak  untuk  belajar adalah  dengan  menggunakan  media  yang tepat dan sesuai dengan tahap perkembangan anak usia dini. Oleh karena itu guru dituntut mampu mengelola media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran . Berdasarkan latar belakang dan masalah  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul: Pengelolaan Media Pembelajaran Anak Usia Dini  di  TK  PGRI  Tolot-Tolot  Kec.  Pujut Tahun Pelajaran 2017/2018.
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Rumusan Masalah
Dengan merujuk latar belakant tersebut  diatas  maka  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah Pengelolaan Media Pembelajaran Anak Usia Dini  di  TK  PGRI  Tolot-Tolot  Kec.  Pujut Tahun Pelajaran 2017/2018.

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk menegetahui bagaimana pengelolaan Pengelolaan Media
Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  di  TK  PGRI Tolot-Tolot  Kec.  Pujut  Tahun  Pelajaran 2017/2018.
Manfaat Penelitian Diharapkan penelitian ini dapat memberikan manfaat dan  konstribusi dalam meningkatkan  pengetahuan  peneliti  sendiri sehingga  mampu    enghasilkan  penelitian yang  lebih  mendalam  dan  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan ilmu  pengetahuan  khususnya  dibidang pengelolaan  dan  media  pembelajaran  anak usia dini.

## KAJIAN PUSTAKA Pengertian Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  merupakan  anak  pada masa  pertumbuhan  danperkembangan  yang sangat cepat dan merupakan masa mengembangkan potensinya.Menurut Maimunah Hasan anak usia dini ialah:
Anak  pada  usia  (0-8  tahun)  yang sering disebut “usia emas” (the golden age) yang  hanya  datang  sekali  dan  tidak  dapat diulangi lagi, yang sangat menentukan untuk pengembangan  kualitas  manusia.  Dalam pasal 28 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional  No.  20/2003  ayat  1,  disebutkan bahwa  yang  termasuk  anak  usia  dini  adalah anak  yang  masuk  dalam  rentang  usia  0-6 tahun ( Maimunah,Hasan, 2010; 17).
Sedangkan  Diana  Mutiah  berpendapat dalam buku psikologi bermain anak usia dini bahwa:  “Anak  usia  dini  adalah  kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan  perkembangan  yang  bersifat  unik, artinya  memiliki  pola  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  (koordinasi  motorik kasar dan halus), kecerdasan (daya fikir,daya cipta), sosio emosional, bahasa, dan
komunikasi”( Diana Mutiah, 2010; 6).
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat,  bahkan dikatakan  sebagai  lompatan  perkembangan. Anak usia dini memiliki rentang yang sangat berharga  dibanding  usia-usia  selanjutnya karena  perkembangan  kecerdasannya  sangat luar  biasa.  Usia  tersebut  merupakan  fase kehidupan  yang  unik,  dan  berada  pada massa proses perubahan berupa pertumbuhan,  perkembangan,  pematangan dan  penyempurnaanya,  baik  pada  aspek rohaninya maupun jasmani yang berlangsung  seumur  hidup,  bertahap  dan berkesinambungan.
Mulyasa berpendapat  bahwa:Anak usia dini berada dalam proses perkembangan sebagai  perubahan  yang  dialami  oleh  setiap manusia  setiap  individual,  dan  berlangsung sepanjang  hayat;  mulai  dari  masa  konsepsi sampai  meninggal  dunia.Anak  usia  dini merupakan individu yang berbeda, unik, dan memiliki  karakteristik  tersendiri  sesuai dengan  tahapan  usianya.  Anak  usia  dini sering juga disebut sebagai anak prasekolah, memiliki
masa peka dalam perkembangannya,  dan  terjadi  pematangan fungsi-fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap merespons berbagai rangsangan dari lingkungannya (Mulyasa, 2014; 16).

## Karakteristik Anak Usia Dini
Masa usia dini merupakan masa ketika anak  memiliki  berbagai  perbedaan  antara satu  dengan  yang  lain  dalam  bertingkah laku.  Segala  bentuk  aktifitas  atau  tingkah laku  yang  ditunjukkan  seseorang  pada dasarnya  merupakan  fitrah.Syamsu  Yusuf berpendapat bahwa:
Masa usia dini adalah masa perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  akan membentuk  kepribadiannya  ketika  dewasa. Perkembangan  anak  sejak  kecil  akan berpengaruh  ketika  anak  tersebut  dewasa. Pengalaman-pengalaman yang  diperoleh anak  secara  tidak  langsung  akan  tertanam pada  diri  seorang  anak.  Untuk  itu,  sebagai orangtua  dan  pendidik  wajib  mengerti karakteristik-  karakteristik  anak  usia  dini. Supaya  segala  bentuk  perkembangan  anak
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
dapat terpantau dengan baik (Syamsu Yusuf, 2011;.3)
Adapun  beberapa  masa  yang  dilalui anak usia dini yang dikemukakan oleh Diana Mutiah  yaitu:“Masa  peka,  masa  egosentris, masa  berkelompok,  masa  meniru,  dan  masa eksplorasi” ( Diana Mutiah,2010 ;7. )
Berikut ini adalah beberapa karakteristik  anak  usia  dini  menurut  Diana Mutiah antara lain; (a) Unik, yaitu sifat anak yang  berbeda  satu  dengan  yang  lainnya. Anak  memiliki  bawaan,  minat,  kapabilitas, dan  latar  belakang  kehidupan  masing- masing,  (b)  Egosentris,  yaitu  anak  lebih cenderung  melihat  dan  memahami  sesuatu dari  sudut  pandang  dan  kepentingannya sendiri. Bagi anak sesuatu itu adalah penting sepanjang  hal  tersebut  terkait  dengan dirinya,  (c)  Aktif  dan  energik,  yaitu  anak lazimnya senang melakukan berbagai aktivitas.  Selama  terjaga  dari  tidur,  anak seolah-olah  tidak  pernah  lelah, tidak pernah bosan,  dan  tidak  pernah  berhenti  dari aktivitas. Terlebih lagi kalau anak dihadapkan  pada  suatu  kegiatan  yang  baru dan  menantang,  (d)Rasa  ingin  tahu  yang kuat  dan  antusias  terhadap  banyak  hal. Yaitu, anak cenderung memerhatikan, membicarakan, dan mempertanyakan banyak  hal  yang  sempat  dilihat  dan didengar,  terutama  terhadap  hal-hal  yang baru,  (e)  Eksploratif  dan  berjiwa  petualang, yaitu  anak  terdorong  oleh  rasa  ingin  tahu yang kuat dan senang  menjelajah,  mencoba, dan  mempelajari  hal-hal  yang  baru  (Diana mutiah ;10).
Setiap  anak  usia  dini  memiliki karakter  yang  berbeda  dan  keunikan  yang berbeda  antara  satu  dengan  yang  lain. Melalui  karakter  ini  anak  membentuk  dan meningkatkan  potensi  yang  sudah  dimiliki, mencari pengalama-pengalaman sebagai bekal  hidup  dimasyarakat.  Masa  emas  ini merupakan  peluang  yang  sangat  besar  bagi guru  dan  orang  tua  untuk  memberikan bimbingan  dan  pendidikan  terhadap  anak, dikarenakan  pendidikan  yang  diberikan sangat cepat diserap oleh anak.
Pengertian Pengelolaan
Media
Pembelajaran
Pengelolaan adalah proses yang dilakukan  dengan  melalui  perencanaan, pengorganisasian, menggerakkan, dan pengawasan yang bertujuan untuk menentukan  serta  mencapai  sasaran-sasaran yang  telah  ditetapkan  dengan  efektif  dan efisien.
Menurut Sadiman:“kata  media  berasal dari  bahasa  Latin  dan  merupakan  bentuk jamak  dari  kata  “medium”  yang  secara harfiah  berarti  "perantara"  yaitu  perantara sumber  pesan  (a  source)  dengan  penerima pesan  (a  receiver)(Arief  Sadiman:  2010;6)”. Secara  khusus  dikemukakan  oleh  Azhar Arsyat,  pengertian  media  dalam  proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai  “alat-alat  grafis,  photografis,  atau elektronis,  untuk  menangkap,  memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal (Azhar Arsyad dkk, 2009; 3).
Media  apabila  dipahami  secara  garis besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kajian yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Dari  beberapa  defenisi  diatas  dapat dipahami bahwa media merupakan suatu alat yang dijadikan sebagai sarana prantara untuk menyampaikan sebuah pesan, suapaya pesan yang  diinginkan  dapat  tersampaikan  dengan tepat,  mudah,  dan  diterima  serta  dipahami sebagaimana mestinya.
Salah  satu  ciri  media  pembelajaran dapat  dilihat  menurut  kemampuan-nya membangkitkan  rangsangan  pada  indera penglihatan,  pendengaran,  perabaan  dan penciuman anak.
Media  dalam  proses  pembelajaran dapat  mempertinggi  proses  belajar    siswa dalam  pembelajaran  yang  pada  gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang  dicapainya.  Proses  dan  hasil  belajar pada  siswa  menunjukkan  perbedaan  yang signifikat  antara  pembelajaran  tampa  media dengan  pembelajaran  menggunakan  media. Oleh karena itu, penggunaan media pembelajaran sangat diajukan untuk mempertinggi kualitas pembelajaran.
Jika dikaitkan dengan pendidikan anak usia  dini,  maka  media  pembelajaran  berarti
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
segala  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  bahan (soft  ware)  dan  alat  (hardware)  untuk bermain  yang  membuat  AUD  mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan menentukan  sikap.  Dan  media  yang  bisa digunakan dalam PAUD adalah alat bermain edukatif (APE).
Adapun  kegiatan  dalam  pengelolaan media pembelajaran diantaranya, (1)
Perencanaan Media Pembelajaran, 2) Pengadaan Media Pembelajaran, 3)Pemilihan Media Pembelajaran, 4) Penggunaan/  Pemanfaatan,  5)  Pemeliharaan
Keberadaan  sarana  dan  prasarana  bukan hanya  untuk  digunakan    saja,  tetapi  juga untuk dipelihara secara teratur.
Pemeliharaan yang teratur dapat mempertahankan  kualitas  dan  kuantitas barang dengan lebih lama. Menurut Barnawi, Tahapan dalam memelihara sarana dan  prasana  sekolah  dapat  dirumuskan menjadi 5p: Pertama  ialah penyadaran  yaitu upaya menanamkan kesadaran kepada warga sekolah  tentang  pentingnya  pemeliharaan sarana  dan  prasarana.Kedua  pemahaman yaitu  memberikan  pemahaman  tentang program  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana sekolah. Ketiga pengorganisasian maksudnya,  penyusunan  struktur  organisasi pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  dan pembagian  tugas  wewenang  serta  tanggung jawabnya. Keempat ialah  pelaksanaan, pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  sekolah secara  teratur  sehingga  menjadi  suatu kebiasaan civitas sekolah. Kelima pendataan, inventarisasi sarana dan prasarana  ditinjau  dari  ketersediaan  dan kondisinya ( Bernawi Arifin: 277) .
Pemeliharaan merupakan
suatu kegiatan  yang  sangat  penting  dilakukan untuk  menjaga  kualitas  dan  ketersediaan barang dalam jangka panjang yang dilakukan  dengan  berbagai  cara  dengan tujuan  sarana  dan  prasarana  dapat  terjaga dan terpelihara dengan  baik.  Apabila  sarana dapat  dipelihara  dengan  baik  banyak dampak positiv yang didapat selain menghemat biaya, ketersediaan media pembelajaran juga dapat dipastikan.
Fungsi  dan  Manfaat  Media  Pembelajaran

## Anak Usia Dini
Menurut  Badru  Zaman  dalam  buku manajemen  sarana  dan  prasarana  sekolah media  pembelajaran  pada  dasarnya  sebagai: “Wahana dari pesan yang oleh sumber pesan (guru)  ingin  diteruskan  kepada  penerima pesan  (anak).  Pesan  yang  disampaikan adalah  isi pembelajaran dalam  bentuk tema/ topic  pembelajaran  dengan  tujuan  agar terjadi proses belajar pada diri anak” ( Badru Zaman: 3).
Empat  fungsi  media  pembelajaran, khususnya  media  visual  menurut  Azhar Arsyad, yaitu: Pertama, fungsi atensi sering media  visual  merupakan  inti,  yaitu  menarik dan  mengarahkan  perhatian  siswa  untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran berkaitan dengan  makna  visual  yang ditampilkan atau menyertai  teks  materi  pelajaran.Sering  kali pada  awal  pembelajaran  siswa  tidak  tertarik dengan  materi  pembelajaran  atau  mata pelajaran itu merupakan salah satu pelajaran yang  tidak  disenangi  oleh  mereka  sehingga mereka  tidak  memperhati-  kannya.  Media gambar yang diproyeksikan dapat menenangkan  dan  mengarahkan  perhatian mereka kepada pelajaran yang akan diterima.  Sehingga  untuk  memperoleh  dan mengingat isi pelajaran semakin besar. Kedua,  fungsi  afektif media  visual dapat terlihat  dari  tingkat  kenikmatan  siswa saat  ketika  belajar  atau  membaca  teks  yang bergambar. Ketiga  fungsi  kognitif media visual akan memperlancar pencapaian tujuan untuk  memahami  dan  mengingat  informasi atau  pesan  yang  terkandung  dalam  gambar. Keempat fungsi kompensatoris media visual memberikan  pemahaman  bagi  siswa  yang lemah dan lambat menerima dan memahami isi pelajaran yang disajikan ( Azhar Arsyad ; 21).

## METODE PENELITIAN
Rancangan  Penelitian
Penelitian tindakan ini adalah penelitian  kualitatif  yang  dikemukakan  oleh Suharsimi Arikunto, yaitu: “suatu penelitian yang dilakukan dengan  cara  mengumpulkan data di lapangan, menganalisis, merangkumkan  dan  menarik  kesimpulan dari  data  tersebut  (Suharsimi  Arikunto
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
,2003: 106) .
Sumber  data  penelitian  ini  diperoleh dari  data  primer.  Data  primer  adalah  data yang  sangat  pokok  dalam  pembahasan sebuah permasalahan dalam penelitian. Data primer  menurut  Husein  Umar  adalah:  data yang  diperoleh  dari  sumber  perorangan seperti wawancara (Husain Umar, 2008: 12).
Data  primer  dalam  penelitian  ini adalah  wawancara  yang  dilakukan  kepada guru.  Wawancara  ini  bertujuan  untuk memperoleh  informasi  akurat  mengenai pendapat  responden  yang  bersifat  kualitatif. Selain  itu,  data  primer  juga  diperoleh melalui observasi dan data dokumentasi.

## Subjek Penelitian
Responden  atau  subjek  penelitian disebut  juga  dengan  istilah  informan,  yaitu: “orang yang memberi informasi tentang data yang  diinginkan  peneliti  barkaitan  dengan penelitian  yang  sedang  dilaksanakannya”. Subjek  yang  akan  diambil  dalam  penelitian ini  adalah  5  (lima)  orang  Guru  TK  PGRI Tolot-tolot  Kec.  Pujut.  Subjek  didasarkan atas pertimbangan, pertama. guru merupakan  responden  yang  selalu  terlibat dalam  proses  pembelajaran. Kedua, guru sebagai fasilitator dan  juga  sumber  belajar dalam  proses  pembelajaran  anak. Ketiga, guru sebagai organisator atau penyelenggara dalam proses pembelajaran. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut, 1) Observasi, 2) Wawancara , 3)Dokumentasi . Dokumentasi merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting untuk  dilakukan  sebagai  pendukung  hasil penelitian.
Menurut Nana Syaodih dokumentasi adalah: “suatu teknik pengumpulan data dan menganalisis dokumen-dokumen,  baik  dokumen  tertulis, gambar  maupun  elektronik”  (  Nana  Saudah 20007;  221). Teknik  ini  dilakukan  dengan cara  mengumpulkan  data-data  yang  diambil dari sekolah TK PGRI Tolot-Tolot mengenai gambaran umum lokasi penelitian, baik  data  yang  berhubungan  dengan, keadaan sekolah, jumlah guru, jumlah siswa,
kelengkapan  sarana  dan  prasarana,  aktivitas bermain  anak,  pemeliharaan  media  yang tersedia.
Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data
merupakan  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dan  informasi  yang diperlukan  tentang  “pengelolaan  media pembelajaran  anak  usia  dini  di  TK  PGRI Tolot-Tolot  Kec.  Pujut”.  Penelitian  ini menggunakan beberapa instrument penelitian  sebagai  berikut;  1)  Lembar observasi,  2)  Lembar  wawancara,  3) Dokumen  yaitu  foto  yang  berkaitan  dengan pengelolaan  media  pembelajaran  anak  dan mengenai gambaran umum lokasi
penelitian,baik  data  yang  berhubungan dengan batas wilayah geografis,latar belakang bedirinya sekolah,jumlah guru,jumlah siswa,fasilitas
sekolah,kurikulum  dan  data-data  lainnya yang  dianggap  penting  dalam  pengambilan data penelitian  ini.
Teknik Analisis Data
Untuk  mengolah  data  kualitatif  yang berkenaan dengan pengelolaan media pembelajaran  anak  usia  dini  di  TK  PGRI Tolot-tolot  Kec.  Pujut,  maka  penulis menganalisis  data  berdasarkan  konsep  dan teori-teori maupun petunjuk dan pelaksanaan. Pengelolaan data dalam penelitian  kualitatif  ini  dilakukan  dengan mengikuti  prosedur  atau  langakah-langkah seperti  yang  dikemukakan  oleh  Nasution  S, yaitu:  “Reduksi  data,  display  dan  verifikasi data” ( Nasution 2004;130).
Dalam pembahasan penelitian tindakan  ini  peneliti  menggunakan  teknik analisis  kualitatif  yaitu  suatu  metode  yang tertuju  pada  pemecahan  masalah  yang  ada pada  masa  sekarang  dan  dilakukan  dengan berbagai  macam  teknik  analisis  data.  Anas Sudjono  menyatakan  bahwa:  “Analisis  data dalam  penelitian  kualitatif  didefenisikan sebagai  proses  penelaahan,  pengurutan  dan pengelompokan  data  yang  tujuannya  untuk menarik suatu kesimpulan
Semua  data  yang  diperoleh  akan dibahas  melalui  metode  deskripsi  kualitatif, karena  dengan  metode  ini  akan  dapat
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
mengambarkan  semua  hasil  penelitian  yang diperoleh  dan  dipaparkan  dalam  bentuk tulisan dan karya ilmiah. Dengan menggunakan  metode  ini  juga  seluruh kemungkinan  yang  didapatkan  di  lapangan akan  dapat  dipaparkan  secara  umum  dan dijabarkan  lebih  luas.  Hal  ini  ditempuh dengan menganalisis fakta dilapangan sehingga  akan  memberi  jawaban  terhadap pengelolaan  media  pembelajaran  anak  usia dini di TK PGRI Tolot-tolot Kec. Pujut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penyajian data
TK  PGRI  Tolot-tolot  Kec.  Pujut, sudah  memiliki  beberapa  sarana  dan prasarana  dan  sumber  daya  manusia  yang terdiri dari kepala sekolah dan 5 (lima) guru dan 54 (limapuluh empat) siswa.
Guru TK PGRI Tolot-tolot Kec. Pujut berjumlah  6  orang  yang  terdiri  dari  kepala sekolah dan bendahara dan belum membentuk struktur organisasi secara menyeluruh,  dengan  jumlah  guru  tersebut diperkirakan  memadai untuk  mendidik anak yang hanya berjumlah 54 peserta didik.

## Ketersediaan Sarana dan Prasarana
Media  belajar  anak  yang  tersedia  di sekolah  TK  PGRI  Tolot-tolot  Kec.  Pujut atau  beberapa  sarana  dan  prasarana  yang telah tersedia dengan beberapa keterangan Berdasarkan hasil observasi dan indentifikasi  dapat  diketahui  bahwa:  TK PGRI  Tolot-tolot  Kec.  Pujut  telah  memiliki sarana  dan  prasarana  sebagai  pendukung proses  belajar  mengajar,  akan  tetapi  belum memenuhi  kebutuhan  atau  belum  memadai untuk proses belajar anak usia dini.

## Pengolahan data
Dalam  proses  penyajian  data  pada tahap analisis data, data-data yang diperoleh akan  dianalisis  dengan  cara  menguraikan permasalahan  yang  sesuai  dengan  rumusan masalah.  Penelitian  yang  diperoleh  dari lapangan  sesuai  dengan  realita  yang  ada untuk  didiskripsikan  secara  kualitatif,  yaitu penulis mengungkapkan data serinci mungkin  terkait  fokus  penelitian  dan mendiskripsikan ungkapan-ungkapan informasi  menurut  bahasa  dan  pandangan informan dengan mengutip kalimat langsung
yang diucapkan oleh informan.
Pengelolaan  Media    Pembelajaran   Anak Usia    Dini    TK  PGRI  Tolot-tolot  Kec. Pujut.
Pengelolaan media pembelajaran merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan dengan  merencanakan,  mengorganisasikan, menggerakkan dan mengawasi segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  media pembelajaran  anak  dengan  mengupayakan media  yang  digunakan  dapat  membantu proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kendala yang Dihadapi dalam
Pengelolaan  Media  Pembelajaran  Anak Usia  Dini  di  TK  PGRI  Tolot-tolot  Kec.

## Pujut
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data di  lapangan,  penulis  menemukan  beberapa hal  yang  berkaitan  dengan  kendala  yang dihadapi dalam pengelolaan media pembelajaran.Sumber  data  dalam  penelitian ini  4  orang  guru,  data  diperoleh  dari  respon jawaban  wawancara  dan  hasil  observasi. Adapun  data  yang  dianalisis  adalah  kendala yang  dihadapi  dalam  pengelolaan  media pembelajaran  anak  usia  dini  yang  akan dijelaskan  dalam  hasil  wawancara  lanjutan dari pertanyaan di atas yang dimulai dengan mengajukan  pertanyaan seputar  kendala pengelolaan media pembelajaran Solusi  Terhadap  Kendala  yang  Terjadi dalam  Pengelolaan  Media  Pembelajaran Anak  Usia  Dini  di  TK  PGRI  Tolot-tolot Kec. Pujut
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data di  lapangan,  penulis  menemukan  beberapa hal  yang  berkaitan  dengan  solusi  terhadap kendala  yang  terjadi  dalam  pengelolaan media  pembelajaran  anak  usia  dini.  Sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah  4  orang guru,  data  diperoleh  dari  respon  jawaban wawancara dan hasil observasi.
Adapun  data  yang  dianalisis  adalah solusi  terhadap  kendala  yang  terjadi  dalam pengelolaan  media  pembelajaran  anak  usia dini  yang  akan  dijelaskan  dalam  hasil wawancara  lanjutan  dari  pertanyaan  di  atas yang dimulai dengan mengajukan pertanyaan kesebelas.
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Adapun    pertanyaan    yang    penulis ajukan    kepada    guru    pada    pertanyaan kesebelas  mengenai, “Apa  yang ibu  lakukan dalam mengatasi keterbatasan media pembelajaran anak?”. jawaban yang diperoleh  dari  GR.M  adalah:  “dengan membuat  media  baru,  membawa  anak kelingkungan luar, kekebun, ke menasa  dan mengupayakan  sesuai  dengan  tema  yang telah  kami  susun  sebelumnya”. Selanjutnya GR.E  menjawab:  “melakukan  pembelajaran dengan  mengiringinya  dengan  lagu  dan gambar  yang  ditulis  di  papan  tulis”.
Sedangkan  jawaban  dari  GR.H  adalah: “memanfaatkan  lingkungan  dan  membuat media  dari  bahan  sisa  seperti  botol  bekal, tutup  botol,  dan  kertas-kertas  bekas,  dan memperbaiki  beberapa  media  yang  masih dapat  difungsikan”. Dan    jawaban  dari GR.N.    dengan  pertanyaan  yang  sama mengenai solusi dalam mengatasi keterbatasan media, jawaban yang diperoleh adalah:  “membuat  media  pembelajaran dengan  memanfaatkan  bahan  dan  alat  yang disediakan  sekolah,  membawa  anak  ke halaman sekolah memanfaatkan alam sebagai  media  pembelajaran  dan  membuat lagu-lagu  yang  sesuai  dengan  tema  yang akan disampaikan”.
Adapun  pertanyaan  yang  penulis ajukan  kepada  guru  pada  pertanyaan keduabelas mengenai,  “Bagaimana  cara  ibu menarik  perhatian  anak  dan  terlibat  dalam permainan?”.  Jawaban  yang  diperoleh  dari GR.M.  ialah:  “menuliskan  gambar  dipapan tulis  dan  juga  menuliskan  nama  gambar tersebut, selanjutnya memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  berdiri kedepan  dan  menuliskan  kembali  apa  yang sudah dituis”. Sedangkan jawaban dari GR.E mengenai  solusi  yang  diberikan  untuk menarik  perhatian  anak,  jawaban  yang diperoleh  adalah:  “memberikan  kesempatan kepada anak untuk bermain dengan mengawasi  proses  bermain  kemudian  anak diberi kesempatan memimpin teman- temannya  dalam  bernyanyi dan  mengulangi apa yang disampaikan oleh guru”.
Sedangkan  jawaban  yang  diperoleh  dari GR.H  adalah:  setiap  media  yang  saya
gunakan  disampaikan  dengan  lagu  dan memberikan kesempatan kepada anak untuk mengulangi  lagu  tersebut,  meminta  anak untuk  maju  kedepan  dan  menuliskan kembali  apa  yang  sudah  dijelaskan  dengan memberikan  contoh,  melakukan  kegiatan bermain kelompok dan memberikan bimbingan  khusus  kepada  anak  yang  tidak fokus dalam bermain.
Interprestasi data
Interprestasi  data  yang  digunakan  di sini ialah deskriftip menggambarkan maksudnya interprestasi data yang dilakukan hanya sebatas pada  masalah  penelitian  yang diteliti  berdasarkan  data  yang  dikumpulkan dan  diolah  untuk  keperluan  penelitian tersebut.
Adapun pengelolaan media pembelajaran  anak usia dini  yang dilakukan di  TK  PGRI  Tolot-tolot  Kec  Pujut, berdasarkan  pada  RPPH  yang  disusun  oleh guru setiap tahunnya, baik dalam pengadaan maupun  penggunaan.  Pengadaan  media pembelajaran anak dilakukan dengan mencatat  jenis-jenis  media  yang  diperlukan sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun. Pengadaan  dilakukan  dengan  membeli bahan  dan  alatyang  akan  di  buat  oleh  guru sebagai  APE.  Sumber  dana  yang  diperoleh merupakan sumber dana yang diberikan oleh dinas  pendidikan  yaitu  dana  bantuan operasional.  Dalam  penggunaan  media pembelajaran anak, guru berpanduan kepada RPPH  yang  disusun.Adapun  upaya  yang dilakukan guru dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan dalam menggunakan  media  pemblajaran,  guru mengikuti  kegiatan  gugus  selama  2  kali dalam  1  bulan  dan juga mengikuti pelaihan.Adapun hasil wawancara, pemeliharaan dilakukan dengan
membersihkan  dan  mengawasi  anak  pada saat  menggunakan  media pembelajaran atau APE  anak.  Kegiatan  pemeliharaan  media pembelajaran,  dilakukan  atas  inisiatif  diri warga sekolah tampa di organisasikan.
PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN.
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data dilapangan,  penulis  menemukan  beberapa hal  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
pengelolaan  media  pembelajaran  anak  usia dini  yang  meliputi  beberapa  kegiatan diantaranya:
1) Perencanaan media pembelajaran,  1)  Pengadaan  dan  pemilihan media pembelajaran, 3)

## Penggunaan/pemanfaatan

## Pendekatan dalam penggunaan media
Pendekatan  yang  digunakan  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu dengan  menggunakan  model  pembelajaran kelompok,  klasikal  dan  individu.Untuk menarik perhatian anak dan melibatkan anak dalam bermain metode belajar yang digunakan  guru  dengan  bermain  sambil belajar dan bernyanyi. Metode yang dilakukan  guru  TK  PGRI  Tolot-Tolot  Kec. Pujut ini merupakan salah satu strategi untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  anak  usia dini.  Penjelasan  ini  juga  didukung  oleh pendapat Mbak Dwi mengemukakan bahwa:“Bernyanyi membuat suasana belajar menjadi  riang  dan  bergairah  sehingga perkembangan anak dapat distimulasi secara optimal”.

## Pemeliharaan media pembelajaran
Pemeliharaan media pembelajaran yang dilakukan di TK PGRI Tolot-tolot Kec. Pujut,  guru  melakukan  pemeliharaan  atas inisiatif  diri  atau  kesadaran  diri  warga sekolah,  tampa  di  organisasikan  atau membentuk  penanggung  jawab  khusus bidang  pemeliharaan  sarana  dan  parasarana sekolah minsalnya komite sekolah.
Keberadaan media pembelajaran bukan hanya  untuk  digunakan  saja,  tetapi  juga untuk  dipelihara  secara  teratur.Pemeliharaan yang  teratur  dapat  mempertahankan  kualitas dan kuantitas barang dengan lebih lama.Menurut Barnawi Arifin, tahapan dalam memelihara  sarana  dan  prasarana  dan  media pembelajaran anak dapat dirumuskan menjadi 5P, yaitu: “penyadaran, pemahaman,
pengorganisasian,
pelaksanaan, dan pendataan”. Sekolah tersebut hanya melakukan
pengontrolan saat anak menggunakan media dan melakukan pembersihan media setelah digunakan. Kegiatan ini belum  terlaksana  secara maksimal.
Agar media pembelajaran dapat bertahan  lama dan  meningkatkan  hasil guna sehingga  selalu  dalam  kondisi  siap  pakai, pemeliharaan  media  harus  dilakukan  secara optimal.  Kegiatan  pemeliharaan  media pembelajaran  dilakukan  dengan  berbagai cara  yaitu  dengan  membersihkan  media, memperbaiki  dan  melakukan  pengecekan terhadap  media  sehingga  dapat  diketahui kondisi dan keadaan media tersebut.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat ditarik  beberapa  kesimpulan sebagai  berikut: Pengelolaan  media  pembelajaran  di  TK PGRI  Tolot-tolot  Kec.  Pujut.;  Pengadaan media  pembelajaran  anak  dilakukan  melalui pembelian  alat  dan  bahan  yang  belum  jadi selanjutnya  dibuat  oleh  guru  sesuai  dengan tema  dan  RPH  yang  telah  disusun,  Untuk penggunaan dan pemanfaatan media pembelajaran  anak,  guru  berpanduan  kepada RPH  dan  memanfaatkan  lingkungan,  alam dan  bahan  sisa  sebagai  sumber  belajar  anak. metode yang dilakukan guru dalam mengajar yaitu  metode  klasikal,  individual  dan kelompok. Untuk meningkatkan pengetahuan dan  keterampilan  diri,  guru  mengikuti pelatihan  dan  gugus  induk  dan  kecamatan selama satu bulan 2 kali. Untuk pemeliharaan media  pembelajaran  guru  melakukan  atas inisiatif diri tampa adanya penanggung jawab khusus dalam pemeliharaan. Bentuk pemeliharaan  yang  sudah  dilakukan  yaitu: melakukan pembersihan,   pengawasan   pada saat    anak menggunakan  media,  dan merapikan  media  setelah  digunakan,  akan tetapi belum dilakukan perbaikan media yang telah rusak.
Kendala yang dihadapi dalam pengelolaan  media  pembelajaran  anak  usia dini di TK PGRI Tolot-tolot Kec. Pujut dapat dilihat  berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi, dimana kendala tersebut. Pertama, keterbatasan media pembelajaran anak menyebabkan pembelajaran tidak berlangsung  secara  maksimal. Kedua, guru hanya  menggunakan  media  visual  saja  yang merupakan  hasil  kreatifitas  guru. Ketiga belum adanya  media audio dan aliran  listrik. Keempat, keterbatasan  dana. Kelima, kurang
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
nya  kesadaran  masyarakat  sekitar  dalam pengadaan dan pemeliharaan
media pembelajaran dan media bermain anak.
Solusi  terhadap  kendala  yang  terjadi dalam pengelolaan media pembelajaran anak usia dini di TK PGRI Tolot-tolot Kec. Pujut. Untuk mengatasi keterbatasan media pembelajaran  guru  melakukan  berbagai upaya  diantaranya: pertama, memanfaatkan lingkungan,  alam  dan  bahan  sisa, Kedua, guru  melakukan  metode  bernyanyi  dengan membuat dan mengarang lagu sesuai dengan tema  dan  belajar  sambil  bermain  sehingga suasana  belajar  menyenangkan. Ketiga, mengikuti  gugus  dan  pelatihan,  upaya mengembangkan kemampuan
dan
keterampilan  guru  dalam  menggunakan media  pembelajaran  anak. Keempat. untuk meminimalisir  keterbatasan  media,  guru meningkatkan  kerjasama,  dan  melakukan pemeliharaan media setelah proses pembelajaran berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi  dan  Munawar  Sholeh.  (2005).
Psikologi Perkembangan . Jakarta: Rineka  Cipta. Ahmad  Susanto.  (2011). Perkembangan Anak  Usia  Dini,  Pengantar dalam Berbagai aspeknya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Amiruddin. (2016). Perencanaan Pembelajaran, Konsep dan Implementasi .
Yogyakarta: Prama Ilmu
Andi  Prastowo.  (2015). Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif, Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Jogyakarta:
Diva Press.
Anita  Yus.  (2011). Model  Pendidikan  Anak Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana.
Anas Azhar Arsyad. (2009). Media Pembelajaran .
Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada.
Badru Zaman
Sudjono. (2007). Pengantar Statistik
Pendidikan .  Jakarta:  Mutiara.
Ariep  Sadiman,  dkk,  (2006).
Media  Pendidikan . Jakarta: Raja Grapindo. Barnawi  Arifin.  (2012). Manajemen  Sarana & Prasarana
Sekolah . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Diana  Mutiah.  (2010). Psikologi  Bermain Anak Usia Dini . Jakarta:
Kencana.
Luluk  Asmawati.  (2014). Perencanaan
Pembelajaran  PAUD .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Maimunah  Hasan.  (2010). Pendidikan  Anak Usia  Dini ,  Yogyakarta:  Diva Press.
Mansur  dalam  Windisyah  Putra.  (2004).
Menghadirkan  Lembaga  PAUD di  Indonesia .  Takengon:  Media
Utama. Masitoh, dkk. (2005). Strategi Pembelajaran TK . Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Morrison  George.  (2012). Dasar-Dasar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Indeks.
Mulyasa. (2014). Manajemen PAUD . Bandung: Rosdakarya Offset.
Mukhtar  Latif,  dkk.  (2013). Orientasi  Baru Pendidikan  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: Kencana. Muhammad  Fadhillah.  (2012). Desain Pembelajaran PAUD . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media. Nazir.  (2005). Metode  Penelitian .  Jakarta:
Ghalia Indonesia.
Nasir  Budiman,  dkk.  (2004). Pedoman Penulisan  Karya  Ilmiah  Skripsi, Tesis  dan  Disertasi .  Banda
Aceh: IAIN Ar-Raniry.
Nana Syaodih Sukmadinata. (2006). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution. (2004). Metode Research . Jakarta: Insani Press.
Novan  Ardy  Wiyani  dan  Barnawi.  (2012). Format  PAUD .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Nurbina  Dhieni,  dkk.  (2008).  Metode Pengembangan  Bahasa.  Jakarta: Universitas Terbuka.
Porwadarminta.  (2003). Kamus  Umum
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Bahasa  Indonesia .  Yogyakarta: Balai Pustaka. Slamet Suyanto. (2008). Strategi Pendidikan Anak . Yogyakarta: Hikayat. Sujiono  dan  Yuliani  Nurani. (2009). Konsep Dasar pendidikan  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: Indeks. Suwarna  dkk.  (2006). Pengajaran  Mikro; Pendekatan  Praktis  Menyiapkan Pendidik Profesional . Yogyakarta: Tiara Wacana. Suharsimi  Arikunto.  (2003). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono, (2014). Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Syamsu  Yusuf  dan  Nani.  Sugandhi.  (2011).
Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Rajawali Press. Wiana  Sanjaya.  (2012). Media  Komunikasi Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. Yuliani  Nurani  Sujiono.  (2009). Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia Dini .
Jakarta: indeks