……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge

## IMPLEMENTASI METODE DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN DARING AKIDAH AKHLAK DI KELAS VII MTS IKABA PALUH MANIS
Oleh
Satria Wiguna 1 , Usmaidar 2 , Naulita Alawiyah 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Agama Islam, STAI-Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Jl. Syekh M Yusuf No 24 Pekan Tanjung Pura Kabupaten Langkat Sumatera Utara Email: 1 Satria_Wiguna@staijm.ac.id , 2 Usmaidar@staijm.ac.id , 3 Naulita2022@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  masalah  pada  penelitian  ini  bahwa  metode Discovery  Learning disebut  dengan pembelajaran  berdasarkan  penemuan  untuk  mendorong  siswa  dalam  belajar  untuk  ikut  serta keterlibatan  aktif  dengan  konsep  belajar.  tantangan  baru  bagi  para  tenaga  pendidik  dimasa pandemi  ini,  yang  mengharuskan  mereka  para  guru  mampu  menggunakan  Metode Discovery Learning dalampembelajaran online ,  untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara online dan diharapkan  mampu  meningkatkan  kreativitasnya  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk melaksanakan pembelajaran dalam jaringan atau daring. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi lapangan ( field research ). Metode pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan triagulasi sumber dan data. Hasil penelitian ini menujukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran daring guru menggunakan pendekatan dengan siswa melalui aplikasi whatshapp vidio call dalam memberikan motivasi,  kemudian  dengan  implementasi  metode discovery  learning membuat  seluruh  siswa terlibat secara aktif langsung dalam proses belajar. Hal ini didukung oleh tanggapan siswa yang sebagian besar menyatakan lebih respon saat berlangsung diskusi secara online pada pembelajaran akidah akhlak.
Kata Kunci: Metode Discovery Learning, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Implementasi metode discovery learning dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran akidah  akhlak  di  Madrasah  tsanawiyah  yang ingin di  teliti.  Pandemi Covid-19 memberikan dampak  yang  cukup  besar  dalam  dunia pendidikan, dengan adanya pandemi mengharuskan pemerintah untuk mengeluarkan kebijakan  agar  pembelajaran  tetap  dapat berlangsung  dengan baik  karena pembelajaran harus  tetap  dilakukan.  Oleh  karena  itu pemerintah mengeluarkan Surat Edaran nomor 4 yang menyatakan bahwa pembelajaran harus dilaksanakan  secara  daring  untuk  mencegah penyebaran  Covid-19.  Pembelajaran  harus tetap  berlangsung  dengan  baik  meskipun dilakukan  secara  daring.  Agar  pembelajaran daring  dapat  berlangsung  dengan  baik  maka pembelajaran harus tetap direncanakan,
dilaksanakan dan dievaluasi dengan menggunakan metode yang menyenangkan dan membuat  siswa  tidak  bosen  belajar  di  rumah yaitu  dengan  metode  discovery  learning  oleh guru  sehingga  tujuan  pembelajaran  tetap tercapai  meskipun  pembelajaran  dilakukan secara daring.
Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang dalam proses
pembelajarannya menggunakan teknologi multimedia,  kelas virtual ,  video,  teks online animasi, email, pesan suara, telepon konferensi, dan video  streaming  online .  Pembelajaran daring  merupakan  sebuah  tantangan  baru  bagi para tenaga pendidik dimasa pandemi ini, yang mengharuskan para guru mampu menggunakan Metode Discovery Learning dalam pembelajaran online , untuk dapat
melaksanakan  pembelajaran  secara online dan
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) diharapkan mampu meningkatkan
kreativitasnya  dalam  proses  pembelajaran. Untuk  melaksanakan  pembelajaran  dalam luring  atau  daring.  Misalnya  pendekatan metode Home  Visit  Method yang  merupakan salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat digunakan di masa pandemi Covid-19. Dimana pada masa pandemi ini menyebabkan perubahan  berbagai  tatanan  kehidupan  tidak terkecuali dalam bidang pendidikan. Pelaksanaan home  visit  method dilaksanakan sebagai berikut (Wiguna 2021):
1. Tahapan persiapan (mengirimkan informasi melalui grup whatsapp) atau pemberitahuan secara langsung kepada orang tua siswa.
2. Tahapan  kunjunga  ke  rumah-rumah  untuk melaksanakan  pembelajaran  (memberikan arahan  bimbingan  dan  penugasan  kepada siswa)
3. Tahapan evaluasi  sebagai  monitoring hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran.  Dengan pelaksanaan  tahapan  home  visit  method memberikan  hasil  belajar  kepada  siswa  di saat masa pandemi covid 19.
Metode  Discovery  Learning  adalah mengarahkan  siswa  untuk  memahami  konsep, arti, dan hubungan, melalui prosesintuitif yang pada akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan.  Penggunaan  Discovery  Learning, ingin  mengubah  kondisi  belajar  yang  pasif menjadi  aktif  dan  kreatif,  pembelajaran  yang teacher  oriented  ke  student  oriented,  dan mengubah  moduse  kspository  siswa  hanya menerima informasi dari guru Discovery siswa yang akan menemukan informasi sendiri. Hasil dari  belajar  mengajar  adalah  mutlak  dari  hasil pengetahuan siswa itu sendiri, jadi secara tidak langsung  bakat  bakat  yang  ada  atau  potensi potensi  yang  ada  dalam  diri  siswa  mudah mereka  temui  (Alkhaili,  2018).    Namun didalam  dunia  pendidikan  tidak  mudah  untuk menerapkan  sesuatu  sesuai  keinginan,  tugas guru  tidaklah  mudah.  Guru  harus  memikirkan cara  agar  siswa  faham  situasi  dan  kondisi disekitarnya.  Termasuk  menjadi  tantangan seorang  guru  untuk  bias  memasuki  dunia
siswanya satu persatu agar mereka menimbulkan kemistri dalam pelajaran terkhusus dalam mata pelajaran Aqidah Akhlak yang ada di MTs Ikaba Paluh Manis.
Guru  DI  MTs  Ikaba  Paluh  Manis  pada pelaksanaannya menggunakan metode pembelajaran Discovery Learning atau pembelajaran
berdasarkan penemuan. Pembelajaran  dengan  penemuan  mendorong siswauntuk  belajar  sebagian  besar  melalui keterlibatan aktif mereka sendiri dengankonsep-konsep dan prinsip-prinsip, serta  guru  mendorong  siswa  untukmemiliki pengalaman  dan  melakukan  percobaan  yang memungkinkan  mereka  menemukan  prinsip- prinsip untuk diri siswa itu sendiri.
Saat ini dunia dihadapkan dengan wabah penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  yang bernama  Corona  virus  Diseases  atau  dikenal dengan  istilah  Covid-19.  Pada  tanggal  30 Januari  2020  WHO  menetapkan  sebagai kedaruratan kesehatan masyarakat yang meresahkan  dunia.  Dampak  Covid-19  di Indonesia  saat  ini  cukup  besar  bagi  seluruh masyarakat.  Dengan  terus  melonjaknya  kasus positif  virus  corona  di  Indonesia  mendesak pemerintah Indonesia untuk segera menangani pandemi  Covid-19  dengan  membuat  berbagai kebijakan seperti menerapkan phsycal distancing,  PSBB  (pembatasan  sosial  berskala besar), dan lockdown. Dengan adanya kebijakan pemerintah tersebut tentu menimbulkan  dampak  yang  besar  diberbagai aspek  kehidupan,  khususnya  pada  aspek pendidikan di Indonesia. Dengan diterapkannya pembatasan  sosial  berskala  besar  mendorong pemerintah  untuk  mengeluarkan  kebijakan terhadap pelaksanaan pendidikan di Indonesia, karena  bagaimanapun  proses  pembelajaran harus tetap berlangsung agar tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai secara utuh.
Sejak  tanggal  24  Maret,  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan surat edaran Nomor 4 Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)
Covid-19, dalam surat edaran tersebut dijelaskan bahwa proses pembelajaran dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran daring  atau  dalam  jaringan.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  mencegah  penyebaran  virus corona.  Untuk  memperkuat  surat  edaran  ini Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  menerbitkan  Surat  Edaran Nomor  15  Tahun  2020  tentang  pedoman penyelenggaraan  pembelajaran  dari  rumah dalam  masa  darurat  penyebaran Covid-19 . Adanya  pandemi Covid-19 ini  menuntut lembaga  pendidikan  untuk  melakukan  inovasi dalam proses  pembelajaran. Salah satu  bentuk inovasi  tersebut  adalah  dengan  melakukan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau  dalam jaringan (daring).
Undang-Undang No. 20 tahun 2003 pasal 1  ayat  15,  dijelaskan  bahwa  PJJ  adalah pendidikan  yang  siswanya  terpisah  dari pendidik  dan  pembelajarannya  menggunakan berbagai  sumber  belajar  melalui  teknologi komunikasi,  informasi  dan  media  lain.  Dalam pelaksanaannya,  PJJ  dibagi  menjadi  dua pendekatan,  yaitu  pembelajaran  jarak  jauh dalam jaringan (daring) dan pembelajaran jarak jauh luar jaringan (luring). Dalam pelaksanaan PJJ, satuan pendidikan dapat memilih pendekatan (daring atau luring atau kombinasi keduanya)  sesuai  dengan  karakteristik  dan ketersediaan,  kesiapan  sarana  dan  prasarana. Dari paparan di atas, salah satu jenis PJJ adalah pembelajaran daring. Menurut Asmuni “sistem pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antar guru dan siswa, melainkan secara online yang menggunakan jaringan internet.
Setelah  memperhatikan  latar  belakang masalah  dalam  penelitaian  ini,  maka  masalah yang dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Bagaimana  perencanaan  metode discovery learning dalam  pembelajaran  daring  pada mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  kelas  VIII MTS IKABA Paluh Manis?
2. Bagaimana Implementasi metode discovery learning dalam  pembelajaran  daing  pada
mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  kelas  VIII MTS IKABA Paluh Manis?
3. Evaluasi  implementasi metode discovery learning dalam pembelajaran akidah akhlak di kelas VIII MTS IKABA Paluh Manis? Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberi kontribusi dalam pengembangan ilmu pengetahuan  di  bidang  Kepemimpinan  bagi kepala  sekolah.  Menjadi  bahan  kajian  untuk mendalami konsep metode-metode bagi guru di dunia  pendidikan.  Adapun  manfaat  pada penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagi Guru, diharapkan dapat membantu ibu guru  dalam  melancarakan  penerapan metode discovery learning dalam pembelajaran Akidah Akhlak di kelas VIII MTS IKABA Paluh Manis .
2. Bagi Sekolah, sebagai tamabahan informasi dalam  membangun  dan  mengemabangkan serta memajukan sekolah.
3. Bagi  Pembaca, sebagai  sumber tamabahan informasi tentang metode discovery learning dalam pembelajaran di sekolah.

## LANDASAN TEORI
1. Pengertian Metode Discovery Learning Metode discovery  learning merupakan teknik  pembelajaran  berbasis  inkuiri  dan ditafsirkan sebagai pendekatan berbasis konstruktivis pada pendidikan. Metode pembelajaran  ini  disebut  juga  pendidikan berbasis masalah, pendidikan pengalaman dan pendidikan  abad  ke  21. Discovery  learning adalah  proses  mental  dimana  siswa/i  bisa menyerap  suatu  konsep  atau  prinsip.  Proses mental  ini  diantaranya  mengkaji,  memahami, menggolongkan, menduga, menguraikan, mengukur,  menyimpulkan  dan  lainnya  (E. Mulyasa, 2019).
Pengertian discovery  learning adalah metode  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan cara  tidak  secara  langsung  menyajikan informasi,  para  siswa  diharuskan  mandiri dalam  mengelola  pemahaman  informasi. Dengan menggunakan metode pembelajaran ini siswa  dididik  menjadi  ilmuwan,  mereka  tidak
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
hanya  berperan  sebagai  konsumen  tapi  juga penemu ilmu pengetahuan.
2. Tujuan Tujuan  pembelajaran  penemuan  adalah untuk  melatih  siswa  agar  mandiri  dan  juga kreatif.  Selain  itu,  tujuan  discovery  learning antara lain (Purwanto, 2019):
a. Dengan menggunakan metode pembelajaran ini,  siswa  berkesempatan  aktif  pada  proses belajar mengajar.
b. Faktanya menyatakan bahwa keikutan serta banyak siswa dalam pembelajaran meningkat saat penggunaan metode pembelajaran discovery.
c. Dengan  metode  pembelajaran  discovery, siswa  belajar  mencari  pola  dalam  situasi nyata  ataupun  maya,  juga  siswa  banyak mengeksplorasi pemberian tambahan informasi.
d. Siswa  belajar  memformulasikan  trik  tanya jawab  yang  tidak  kacau  dan  dengan  tanya jawab  untuk  mendapatkan  informasi  yang berguna.
e. Siswa  membuat  kerja  sama  yang  efektif, saling  memberiinformasi,  serta  mendengar dan menggunakan ide dari orang lain.
f. Ada sejumlah fakta yang menyatakan bahwa keterampilan,  konsep  dan  prinsip  yang dipelajari  dengan  sistem  discovery  lebih berarti.
g. Siswa lebih mudah menggunaan imajinasinya dalam menyerap pelajaran dan mencernanya  sesuai  sudut  pandangnya masing-masing.
h. Keterampilan  yang  dipelajari  dalam  situasi belajar  penemuan  dalam  beberapa  kasus, lebih  mudah  ditransfer  untuk  aktifitas  baru dan diaplikasikan dalam situasi belajar yang bar
Metode pembelajaran penemuan ( Discovery/Inquiry Learning )
adalah memahami konsep, arti, dan hubungan melalui proses  intuitif  untuk  akhirnya  sampai  kepada suatu  kesimpulan. Discovery terjadi  bila individu  terlibat  terutama  dalam  penggunaan proses  mentalnya  untuk  menemukan  beberapa
konsep  dan  prinsip. Discovery dilakukan melalui  observasi,  klasifikasi,  pengukuran, prediksi,  penentuan,  dan  inferensi.  Proses  di atas  disebut cognitive  process sedangkan discovery itu sendiri adalah the mental process of  assimilating  concepts  and  principles  in  the mind.
Selain tiga metode yang tercantum dalam Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016,  guru juga  diperbolehkan  untuk  mengembangkan pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan model pembelajaran yang lain, seperti Cooperative Learning yang mempunyai berbagai  metode  seperti: Jigsaw,  Numbered Head  Together  (NHT),  Make  a  Match,  Think- Pair-Share  (TPS),  Example  not  Example, Picture and Picture , dan lainnya.
3. Bentuk  metode  pembelajaran Discovery
Learning
Ada    dua  bentuk  metode  pembelajaran penemuan yang diterapkan berdasarkan besarnya  kelas,  tingkat  kecerdasan  peserta didik dan kekompakan kelompok belajar siswa diantaranya (Nastiti, 2019):
a. Sistem Discovery Learning satu Arah Bentuk Discovery  Learning merupakan pendekatan satu arah yang didasarkan pada presentasi  satu  arah  yang  guru  lakukan. Presentasi ini bertujuan mendorong peserta didik melakukan penemuan di depan kelas. Guru  memberikan  masalah  lalu  masalah tersebut dipecahkan dengan metode discovery.
b. Sistem Discovery  Learning Dua  Arah merupakan  pendekatan  dua  arah  yang mengikutsertakan  peserta  didik  untuk memberikan jawaban dari pertanyaan yang diberikan guru. Peserta didik mendiscovery sedangkan guru memberikan  arahan  yang  benar  pada peserta didik.
Bentuk  metode  pembelajaran Discovery Learning relevan  atau  sesuai  dengan  tujuan Pendidikan  pada  kurikulum  2013  bahwa berdasarkan Kemendikbud
adalah (Permendikbud  No.  69  Tahun  2013  Tentang
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)
Kerangka  Dasar  Dan  Struktur  Kurikulum Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah).
Tujuan Kurikulum 2013 adalah mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif, kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian adalah kualitatif dengan menggunakan pendekatan studi lapangan ( field research ) dengan secara langsung observasi ke lokasi  penelitian  (Daradjat,  2015).  Metode Pengumpulan data melalui observasi, wawancara,  dokumentasi  dan    studi  pustaka. Teknik  analisis  data  dengan  cara  trianggulasi data  dan  sumber.  Adapun  uji  keabsahan  data yang  dapat  dilaksanakan  dengan  tahapan uji credibility (kredibilitas)  atau  uji  kepercayaan terhadap  data  hasil  penelitian,  reliabilitas  atau penelitian  yang  dapat  dipercaya,  dengan  kata lain beberapa percobaan yang dilakukan selalu mendapatkan hasil yang sama, dan confirmability objektivitas  penelitian  menjadi kepastian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perencanaan  Metode Discovery  Lerning dalam Pembelajaran Daring Akidah Akhlak di Kelas Vlll MTS IKABA Paluh Manis Berdasarkan hasil observasi terlihat guru
dalam pembelajaran daring melakukan perencanaan  pembelajaran  agar  dalam  proses belajar  mengajar  menjadi  lebih  terarah. Perencanaan  pembelajaran  daring  dibuat dengan  guru  mempersiapkan  RPP  daring, membuat media pembelajaran yang disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  di ajarkan. Adapun perencanaan metode discovery lerning dalam  pembelajaran  daring,  sebagai berikut:
a. Membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran daring (RPP Daring)
Berdasarkan hasil temuan observasi yang penulis  temukan  terlihat  guru  akidah  akhlak sudah  membuat  RPP  daring  yang  digunakan untuk mengajar. Guru akidah akhklak membuat RPP  daring  dengan  melihat  internet,  dan berdiskusi dengan guru lain,  RPP daring yang dibuat  guru  terdiri  dari  pembukaan  atau pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup. Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran,  pendidik membuat perencanaan pembelajaran. Pembelajaran  yang  dibuat  pada  pendidik  ini menggunakan  metode discovery  learning dalam pembelajaran daring.
b. Mempersiapkan media pembelajaran Berdasarkan hasil observasi guru terlihat sudah  mempersiapkan  dan  membuat  media pembelajaran  berupa  poster  atau  gambar. Sebagai pengganti dan pendukung pembelajaran  daring  dalam  Kurikulum  2013 mata pelajaran akidah akhlak mampu menciptakan pelajaran, yaitu: pertama, Belajar bertanggung jawab secara online, peserta didik mengikuti proses pembelajaran yang disampaikan  secara  online  melalui  grup WhatsApp  dengan  pendampingan  orangtua. Kedua, Pemanfaatan teknologi dan komunikasi untuk  mengurangi  dampak  negatif  yang  di timbulkan covid19 kususnya dalam pendidikan, penyelenggaraan  daring  yang  sifatnya  sebagai pengganti  terhadap  pembelajaran  regular  di dalam kelas. Ketiga , Pembelajaran tatap muka di  kelas,  daring  menghendaki  wali  kelas  dan orang tua dapat bekerjasama dalam setiap tahap pembelajaran
c.  Mendorong  Orang  Tua  agar  Ikut Aktif mendukung belajar siswa
Jika biasanya orang tua hanya memantau  aktivitas  anak-anak  setelah  pulang sekolah, kini orang tua mempunyai peran yang ganda,  yaitu  sebagai  orang  tua  dan  guru  di rumah.  Dengan  begitu,  guru  pun  harus mendorong orang tua anak didik agar ikut aktif dalam membantu kebutuhan anak dalam proses pembelajaran.  Guru  dapat  memberikan  pesan supaya orang tua dapat melihat aktivitas anak- anaknya,  atau  bahkan  menjadi  motivator  agar
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
anak tetap dapat belajar dengan giat. Tidak lupa tanyakan juga pada orang tua, apa saja kendala- kendala  yang  dialami  selama  menemani  anak belajar di rumah. Guru bisa memberikan solusi dan  saran-saran  jika  orang  tua  merasa kewalahan atau belum menemukan metode ajar yang  tepat  selama  pembelajaran  online anaknya.
2. Implementasi Metode Discovery Learning
dalam Pembelajaran Daring Akidah Akhlak  di  Kelas  VIII  MTs  Ikaba  Paluh Manis Kelas yang digunakan oleh peneliti adalah kelas  VIII  yang  berjumlah  lima  belas  siswa dengan Sembilan laki-laki dan enak perempuan,  merupakan  kelas  kecil.  Sehingga pelaksanaan proses pembelajaran lebih terkontrol  dan  efesien  sebab  pendidik  mampu untuk  mengondisikan  kelas  karena  cangkupan jumlah  siswanya  yang  sedikit.  Kemampuan peserta  didik  dalam  proses  pembelaan  yang berbeda,  ada  yang  mempunyai  kemampuan cerdas  dan  ada  yang  low  tetapi  tidak  adanya perbedaan perlakuan terhadap keduanya dalam penerapan  metode discovery  lerning pada pembelajaran  daring  mata  pelajaran  akidah akhlak.  Adapun  penerapan  metode Discovery Learning sebagai berikut:
a. Aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring penerapan  metode discovery  lerning dalam pembelajaran daring ini
pembelajaran  dilakukan  dengan  whatsApp group,  kemudian  tugas  dan  materi  dikirim melalui  whatsApp  group,  dan  penerapan metode discovey dilakukan dengan bertanya baik saya yang bertanya ke siswa kemudian siswa yang bertanya kepada saya juga  saya  meminta  kepada  siswa  untuk mencari  hal  yang  lain  tentang  materi  yang saya  kasi  menggunakan  sumber-sumber lain  seprerti  internet  atau  buku-buku lainnya dengan cara peserta didik mengirim vidio, pesan suara atau foto hal yang sudah di temukannya mengenai mater
b. Metode yang digunakan dalam pembelajaran daring
Metode  dalam  pembelajaran  daring ini  lebih  banyak  menggunakan  metode discovery learning karena lebih memudahkan peserta didik untuk memahami  materi  pembelajaran,  dengan mencari informasi sendiri memalaui media yg  lain  seperti  internet  dan  mereka  bisa bertanya  apapun  yang  mereka  belum mengerti.  Biasanya  di  akhir  pembelajaran ibu memberikan tugas tentang materi yang telah dipelajari, namun tugas yang diberikan  tidaklah  banyak  paling  hanya lima  soal  karena  sekarang  ini  kan  daring jadi  guru  tidak  boleh  memberikan  tugas terlalu banyak.
c. Kesiapan Guru dalam melaksanakan pembelajaran
Hasil  observasi  yang  telah  penulis lakukan terlihat bahwa kesiapan guru dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  sudah cukup  mempersiapkan  segala  sesuatunya dengan  baik.  Guru  mempersiapkan  sarana dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam pelaksanaan pembelajaran daring selain itu sekolah juga telah memfasilitasi guru untuk melakukan  pembelajaran  secara  daring. Bahkan  sekolah  memberikan  pelatihan tentang penggunaan media elektronik untuk membekali  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  daring.  proses  pembelajaran daring  melalui  whats  app,  terlihat  bahwa peserta  didik  mampu  menggunakan  media pembelajaran online seperti Handphone dan Laptop.  Namun  kebanyakan  dari  mereka lebih  menyukai  Handphone  dibandingkan dengan Laptop, karena Handphone dianggap lebih praktis
d. Kesiapan Peserta Didik Kesiapan peserta didik dalam pembelajaran daring ini menurut ibu cukup baik, mereka sudah  mempersiapkan  segala  macam  yang diperlukan  dalam  proses  pembelajaran dibantu  oleh  orang  tua  mereka.  Karena memang ibu malam harinya sudah
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)
menyampaikan  digrup  kelas  jika  besok akan  dilakukan  pembelajaran  daring, sehingga  mereka  sudah  mempersiapkan segala sesuatunya.
e. Ketersediaan Jaringan Internet hasil  observasi  yang  telah  penulis  lakukan penulis memperoleh data bahwa ketersediaan  jaringan  internet  di  sekolah tersebut sudah cukup menunjang
pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Dari pihak  sekolah  sudah  memfasilitasi  para guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran daring  dengan  memberikan  kuota  kepada setiap guru dan siswa. Di sekolah pun sudah disediakan Wifi untuk melakukan pembelajaran daring.
3. Evaluasi  Implementasi  Metode Discovery Lerning dalam  Pembelajaran  Akidah Akhlak  di  Kelas  VIII  MTs  Ikaba  Paluh Manis Hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan  terlihat  bahwa  guru  memberikan penilaian  pembelajaran  daring  menggunakan metode discovery learning yang dilakukan oleh peserta didik dalam bentuk lisan ataupun tulisan yang disampaikan melalui Whatsapp. Penilaian yang  digunakan  pada  penerapan  daring  ini yakni  melalui  penggunaan  penilaian  pada  saat kesiapan  peserta  didik,  proses  pembelajaran, dan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  utuh. Dalam  hal  ini  evaluasi  implementasi  metode discovery learning dalam  pembelajaran daring mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  MTs  Ikaba Paluh  Manis  dilakukan  pada  saat  proses pembelajaran  daring  pemberian  tugas  tidak hanya  menggunakan  materi  yang  ada  dibuku paket  saja  tetapi  menggunakan  banyak  media informasi yang lain untuk siswa menggali lebih banyak informasi.
Tujuan evaluasi agar mengetahui program yang terlaksana dengan baik atau tidak, dengan evaluasi ditemukan berbagai hambatanpelaksanaan program yang berlangsung sehingga sebagai acuan
pelaksanaan  program  pembelajaran  yang  akan dilakukan  selanjutnya,  melakukan  evaluasi
proses pembelajaran ketika proses pembelajaran  dan  pada  akhir  satuan  pelajaran melalui: tes perbuatan atau lisan, dan tes secara tertulis.  Hasil  akhir  dari  evaluasi  didapatkan dari  semua  evaluasi  proses  pembelajaran peserta  didik  selama  mengikuti  pembelajaran daring seperti mengerjakan tugas.

## PENUTUP Kesimpulan
1. Perencanaan  Metode Discovery  Lerning dalam  Pembelajaran  Daring  meliputi membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran daring (RPP Daring), Mempersiapkan  media  pembelajaran,  dan Mendorong  Orang  Tua  agar  Ikut  Aktif untuk siswa.
2. Pelaksanaan  Metode Discovery  Lerning dalam  Pembelajaran  Daring  meliputi Aplikasi yang digunakan dalam
pembelajaran daring, Metode yang digunakan  dalam  pembelajaran  daring,
Mempersiapkan media pembelajaran, Kesiapan  Guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  daring,  Kesiapan  siswa dalam melaksanakan pembelajaran daring, Ketersedian jaringan Internet.
3. Evaluasi  Perencanaan  Metode Discovery Lerning dalam  Pembelajaran  Daring berupa  Penilaian  yang  digunakan  pada penerapan  daring  ini  yakni  melalui penggunaan  penilaian  pada  saat  kesiapan peserta  didik,  proses  pembelajaran,  dan hasil  belajar  peserta  didik  secara  utuh. Dalam  hal  ini  evaluasi  implementasi metode discovery learning dalam pembelajaran daring mata pelajaran akidah akhlak  di  MTs  Ikaba  Paluh  Manis dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran daring  pemberian  tugas  tidak  hanya menggunakan  materi  yang  ada  dibuku paket  saja  tetapi  menggunakan  banyak media  informasi  yang  lain  untuk  siswa menggali lebih banyak informasi.
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## Saran
a. Perlu  adanya  perbaikan  sistem  belajar yang  menyenangkan  agar  siswa  tidak merasa  cepat  bosan  dan  lelah.  Perlu menerapkan metode metode yang berkambang sesuai dengan perkambangan zaman pada saat sekarang ini.  Penyampaian  materi-materi  dengan simpel  dan  jelas  agar  siswa/i  dengan mengguankan metode discovery learning dalam  Daring  dapat  memahami  dengan jelas.  Di  harapkan  pemerintah  juga mendukung pihak sekolah maupun siswa dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan  metode discovery  learing dengan kondisi belajar mengajar Darring. b.   Guru dapat lebih mengembangkan pembelajaran  yang  dapat  membuat kondisi  belajar  tetap  efektif  walaupun dilakukan  dalam  jaringan,  lebih  sering berkomunikasi  dengan  peserta  didik. Guru  hendaknya  lebih  meningkatkan kreativitasnya  sebagai  pendidik  untuk menjadi guru yang lebih profesional.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Alkhaili.
(2018). Mengembangkan Kreativitas Anak. Jakarta: pustaka AlKausar. [2] Asmuni, A. (2019). Problematika Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19 dan Solusi Pendegahannya. ,Jurnal  peadagogy,  Vol  7
No 4 (Juni), 200-205.
[3] Daradjat, Z. (2015). Metodolodi Penelitian Kualitatif. Jakarta: : Bumi Aksara.
[4] E.  Mulyasa.  (2019). Metode  Dalam Membangun karkter peserta didik. Jakarta: AE Publisher.
[5] Nastiti, A. D. (2019). Pengaruh
Pendidikan,  Pelatihan  dan  Pengalaman Kerja Terhadap Kualitas Penyajian
Informasi  kurkulum  2013,. Bandung:  AE Publishing.
[6] Purwanto,  M. N. (2019). Administrasi dan Supervisi  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakary.
[7] Wiguna,  Satria.  2021.  “Pengaruh  Home Visit  Method  Terhadap  Hasil  Belajar Luring Di Masa Pandemi COVID-19 Pada Mata  Pelajaran  Al  Qur’an  Hadits  (Studi Kasus  Siswa  Kelas  VIII  MTS  Jam’iyah Mahmudiyah  Tanjung  Pura  Langkat).”
Continuous  Education:  Journal  of  Science and Research 2(1): 61–71.