## Hubungan Dukungan Sosial terhadap School Well-Being
pada Peserta Didik

## Relationship Social Support with school Well-Being to student
Melda Sofia1* Widya Arfani Purba2
1Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Ubudiyah Indonesia. Jalan Alue Naga Desa Tibang, Kecamatan Syiah Kuala, Banda Aceh 23114, Indonesia 2Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Ubudiyah Indonesia. Jalan Alue Naga Desa
Tibang, Kecamatan Syiah Kuala, Banda Aceh 23114, Indonesia Korespondensi Penulis: 1melda@uui.ac.id, 2widyaarfanipurba@gmail.com

## Abstrak
School  well-being  adalah  penilaian  peserta  didik  mengenai  keadaan  sekolah  yang  mencakup perangkat  yang  ada  di  sekolah  seperti having,  loving,  being  dan  health .  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menguji  hubungan  dukungan  sosial  terhadap  school  well-being  pada  peserta  didik  yang berbasis pesantren. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan Skala Dukungan Sosial dan Skala School well-being. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh dukungan sosial terhadap school well-being dengan p<,05.
Kata Kunci : Siswa, Dukungan Sosial , School Well-Being.

## Abstract
School  well-being  ia  an  assessment  of  students  about  the  state  of  the  school  which included all the instrument in the school namely having, loving, being dan health. This study aims  to  examine  connect  between  social  support  with  school  well-being  in  integrated  Islamic Boarding  School  student.  The  collected  data  used  Social  Support  Scale  and  School  Well-Being Scale. The result showed is a role social support toward school well-being with p<,05.
Keywords: Student, Social Support, School Well-Being.

## PENDAHULUAN
Menurut Konu dan Rimpela (2002), school well-being adalah penilaian peserta didik terhadap  seluruh  aspek-aspek  yang  berkaitan  dengan  keadaan  sekolah  baik  penilaian kondisi  fisik  sekolah,  penilaian  hubungan  sosial,  penilaian  kebutuhan  peserta  didik  yang diberikan sekolah, dan kesehatan peserta didik di lingkungan sekolah.
School well-being yang dimiliki peserta didik berbeda-beda pada berbagai tingkatan sekolah.  Hal  ini  dikarenakan adanya  tekanan  dan  tuntutan  tugas  belajar  terutama peserta didik  SMA  yang  jauh  lebih  besar  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  mengenyam sekolah SD maupun TK (Khatimah, 2015). Oleh karena itu, banyaknya tuntutan dan tekanan yang  dialami  peserta  didik  SMA  tersebut  akan  mempengaruhi  proses  penilaiannya mengenai  kondisi  sekolah.  Hasil  temuan  dari  Tobia,  Steca,  Greco  dan  Marzocci  (2018) mengungkapkan  bahwa  adanya  perbedaan school  well-being pada  peserta  didik  yang menduduki  sekolah  menengah  dengan  sekolah  dasar.  Perbedaan  tersebut  terjadi  karena peserta didik yang menduduki sekolah menengah sudah memiliki pengalaman belajar yang signifikan dibanding dengan sekolah dasar.
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  pesantren  Darul  Aitami  peneliti  menduga bahwa penilaian peserta didik mengenai keadaan lingkungan pesantren Darul Aitami masih belum  baik.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Rahmawati  dan  Abidin  (2014) permasalahan  peserta  didik  di  sekolah  disebabkan  karena  lingkungan  sekolah  tidak menciptakan  suasana  yang  sehat,  sekolah  seharusnya  memiliki  suasana  yang  nyaman, peduli,  ramah,  dan  hangat.  Namun  sebaliknya,  jika  ketersediaan  fasilitas  sekolah  baik, kualitas pelayanan mendukung, dan saling memberi dukungan antar peserta didik dengan guru, maka secara umum peserta didik memiliki school well being yang baik (Urifa, 2018). Hal serupa juga diungkapkan oleh Azizah dan Hidayati (2015), school well-being buruk apabila peserta didik menilai keadaan sekolahnya kurang baik saat mereka berada di sekolah. Sebaliknya, school well-being baik menunjukkan bahwa pandangan atau penilaian peserta  didik  memiliki  unsur-unsur  yang  positif  mengenai  keadaan  sekolahnya,  sehingga menimbulkan rasa kepuasan ketika peserta didik berada di lingkungan sekolah. Agar dapat mencapai school  well-being peserta  didik  di  lingkungan  pesantren,  maka  peserta  didik memerlukan  dukungan  sosial  untuk  menyelesaikan  sesuatu  tantangan  yang  dihadapi  di lingkungan sosial.
Boulton, Don dan Boulton (2011) mengemukakan bahwa dukungan yang diperoleh dari  lingkungan  sekitar  menjadi  faktor  penting  dalam school  well-being peserta  didik. Apabila  peserta  didik  kurang  mendapat  dukungan  dari  luar,  maka  peserta  didik  akan cenderung  buruk  menilai  keadaan  sekolahnya  sehingga  merasa  tidak  puas  dengan lingkungan  sekolahnya.  Melihat  begitu  pentingnya  peranan  dukungan  sosial  terhadap school  well-being peserta  didik,  membuat  peserta  didik  merasa  nyaman,  menikmati  dan puas ketika berada di lingkungan sekolah. Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas hal yang sekiranya memiliki keterkaitan dengan school well-being , yaitu dukungan sosial.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti tentang hubungan dukungan sosial terhadap school well being pada peserta didik MA di pesantren Darul Aitami.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Data dikumpulkan menggunakan Skala  Dukungan  Sosial  yang  berlandaskan  teori  Sarafino  dan  Smith  (2011)  dan  Skala School  Well-Being yang  berdasarkan  teori  Konu  dan  Rimpella  (2002).  Selain  itu, permasalahan yang akan dibahas berkenaan dengan angka-angka  untuk melihat adanya hubungan dukungan sosial terhadap school well-being pada peserta didik yang berbasis pesantren.
Adapun masalah yang diambil dalam penelitian ini adalah school well-being pada siswa  yang  tinggal  di  pesantren  untuk  menetahui  seberapa  kuat  pengaruh  dukungan sosial  terhadap school  well-being siswa di lingkungan sekolahnya yang meliputi having (kondisi sekolah), loving (hubungan sosial) being (pemenuhan diri) dan health (kesehatan).
Prosedur  pengambilan  partisipan  dalam  penelitian  ini  diawali  dengan memberikan  skala.  Setelah  itu,  data  diolah    dan  dianalisis  dengan  menggunakan statistik Pearson Produk Moment untuk melihat hubungan keterkaitan antara dukungan sosial terhadap school well-being .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa dukungan sosial memiliki hubungan terhadap school well-being pada peserta didik di pesantren Kota Tapaktuan. Hal ini dapat dipahami bahwa  peserta  didik  yang  memiliki  persepsi  dukungan  sosial  yang  diterimanya  baik menunjukkan baiknya penilaian peserta didik mengenai kondisi lingkungan sekolahnya.
Ruang  lingkup  internal  dan  eksternal  menjadi  bagian  penting  dalam  meningkatkan school  well-being peserta  didik.  Pada  penelitian  ini,  bagian  yang  menjadi  ruang  lingkup eksternal  adalah  dukungan  sosial.  Menurut  Boulton,  Don  dan  Boulton  (2011),  dukungan yang diterima peserta didik dari lingkungan sosial sangat membantu dalam penilaian peserta didik  mengenai  keadaan  sekolahnya . Selain  itu,  Campbell  (2017)  mengungkapkan  bahwa dukungan yang diperoleh dari lingkungan sekolah, baik dukungan dari teman sebaya, orang tua  maupun  guru  akan  mempengaruhi school  well-being menjadi  lebih  baik,  termasuk hubungan  sosial  peserta  didik,  pemenuhan  peserta  didik  yang  diberikan  pihak  sekolah, kondisi  fisik  sekolah  maupun  status  kesehatan  peserta  didik  ketika  berada  di  sekolah. Artinya,  begitu  besarnya  peran  dukungan  sosial  dalam  meningkatkan school  well-being peserta didik di lingkungan sekolah.
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  dukungan  sosial  yang  diterima  peserta  didik, diharapkan peserta didik memiliki school well-being yang lebih baik sehingga terwujudnya rasa nyaman, sejahtera, tentram dan puas ketika peserta didik berada di lingkungan sekolah.
Sebagaimana pendapat yang dikemukakan oleh Vedder and Boekaerts (2005) memberikan bantuan  atau  dukungan  sosial  kepada  peserta  didik  dalam  bentuk  dukungan  emosional, instrumental, informasi, maupun meluangkan waktu bersama menjadi bagian yang penting dalam proses evaluasi atau penilaian peserta didik di sekolah.
Karakteristik  pesantren  dalam  penelitian  ini  berbasis  asrama.  Kehidupan  pesantren berasrama  merupakan  suatu  kesatuan  baik  tingkatan  MTs  dan  MA  secara  bersama-sama melibatkan sistem regulasi yang detail serta jadwal harian yang ketat, misalnya peserta didik harus bangun atau tidur, makan, belajar, mencuci pakaian, termasuk berkegiatan di waktu senggang (Winurini, 2018).  Lebih lanjut Winurini (2018) menjelaskan bahwa saat peserta didik  mendapat  perlakukan  yang  sama  di  sekolah,  maka  peserta  didik  akan  menimbulkan persepsi yang sama berkaitan dengan sekolahnya. Sejalan dengan pendapat Dariyo (2018), apabila masing-masing lembaga sekolah memiliki kebijaksanaan dan visi-misi yang sama, maka school  well-being peserta  didik  juga  sama.  Oleh  karena  itu,  adanya  persamaan karakteristik  pesantren  tingkat  MTs  dan  MA  akan  menimbulkan  persepsi  atau  penilaian peserta didik yang serupa mengenai keadan sekolahnya, baik menilai kondisi fisik sekolah, hubungan  sosial  di  sekolah,  pemenuhan  peserta  didik  di  sekolah  dan  kondisi  kesehatan peserta didik.
Penelitian  ini  masih  jauh  dari  kesempurnaan,  peneliti  menyadari  bahwa  adanya kelemahan  atau  keterbatasan  dalam  penelitian  terutama  dalam  hal  penyusunan  alat  ukur. Kelemahan dari skala secara umum bersifat kuantitatif dan belum mengungkapkan individu secara  mendalam,  sehingga  dapat  dilakukan  wawancara  maupun  observasi  mendalam. Penyusunan skala dalam penelitian ini masih berada pada tahap validitas isi. Oleh karena itu, diharapkan  peneliti  selanjutnya  dapat  menerapkan  validitas  lain  seperti  validitas  konstruk dan validitas kriteria.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa    ada hubungan  dukungan  sosial  terhadap school  well-being pada  peserta  didik  Pesantren Terpadu  di  Kota  Tapaktuan.  Apabila  dukungan  sosial  peserta  didik  tinggi,  maka school well-being nya  baik.  Jika  sebaliknya,  dukungan  sosial  peserta  didik  rendah,  maka school well-being nya  menjadi  buruk. Sumbangan  dukungan  sosial  yang  besar  adalah  dukungan persahabatan  terhadap school  well-being sebesar  11.1%.  Dalam  hal  ini  menunjukkan bahwa semakin tinggi persepsi dukungan sosial yang diterima, maka peserta didik menilai keadaan  sekolahnya  secara  baik  sehingga  tercipta  kepuasan  dalam  dirinya  ( school  well being ).

## SARAN
Berdasarkan hasil   penelitian   yang   telah   dilakukan,   maka   saran   yang dapat diberikan  adalah  bagi  penelitian  selanjutnya  diharapkan  agar  lebih  menggali  informasi tentang school well-being dan dukungan sosial yang didapatkan dari keluarga dan teman- teman  subjek  penelitian.  Peneliti  perlu  melakukan  wawancara dengan anggota keluarga atau teman yang berhubungan dengan subjek penelitian agar lebih mendapatkan data yang akurat.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  A.,  &  Hidayati,  F.  (2015).  Penyesuaian  sosial  dan school  well-being.  Jurnal Empati. 4 (4), 84-89.
Boulton, M. J., Don, J., & Boulton, L. (2011). Predicting children’s liking of school from their peer relationships. Journal Soc Psychol Educ , 6 , 489–501. doi:10.1007/s11218- 011-9156-0
Dariyo,  A.  (2018).  Peran  school  well-being  dan  keterlibatan  akademik  dengan  prestasi belajar pada siswa sekolah dasar. Journal Psikologi, 1 (1), 1-9.
Diunduhdari:https://pdfs.semanticscholar.org/1574/684505460ddcb592664f71c2a3b9 a96abc71.pdf
Education  Review  Office.  (2016). School  with  good  wellbeing  practices .  New  Zealand: Education Agencies in NZ.
Khatimah,  H.  (2015).  Gambaran  school  well-being  pada  peserta  didik  program  kelas akselerasi di SMA Negeri 8 Yogyakarta. Jurnal Psikologi , 4 (1), ISSN: 2301-6167.
Konu, A. I., & Rimpela, M. (2002). Well-being in schools: a conceptual model. Health Promotion International , 17 (1), 79-87. Doi:10.1093/heapro/17.1.79.
Rahmawati, S. W., & Abidin, Z. (2014). School well being : pendekatan organisasi dalam mengatasi bullying di  sekolah. Jurnal  Psikologi.  1 (3),  4-19.  Diunduh  dari https://www.researchgate.net/publication/324841857
Sarafino, E. P. & Smith, T. W. (2011). Health psychology biopsychosocial interactions seventh edition . USA: WILEY
Tobia, V., Steca, P., Greco, A., & Marzocci, G. M. (2018). Children’s wellbeing at school: a  multi-dimensional  and  multi-informant  approach. Journal  Happiness  Study . doi:org/10.1007/s10902-018-9974-2.
Vedder, P., & Boekaerts, M. (2005). Perceived social support and well being in school; the role  of  students’  ethnicity. Journal  of  Youth  and  Adolescence,  34 (3),  269–278.  doi: 10.1007/s10964-005-4313-4
Journal of Healthcare Technology and Medicine Vol. 9 No. 1 April 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
Winurini, S. (2018). Perbedaan kesejahteraan siswa pada siswa sma negeri asrama dan bukan  asrama  di  Kota  Malang. Jurnal  Masalah-Masalah  Sosial . 9 (2).  do: https://doi.org/10.22212/aspirasi.v7i1.1084