## ORGANISASI MAHASISWA DALAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI CALON PENDIDIK SEKOLAH TINGGI AGAMA HINDU NEGERI GDE PUDJA MATARAM
Oleh :
Putu Wisnu Saputra 1 , I Wayan Wirata 2 , I Nyoman Murba Widana 3 wisnusaputra1146@gmail.com

## Abstrak
Pada  hakikatnya  manusia  adalah  makhluk  ciptaan  Tuhan  yang  sempurna dibandingkan dengan makhluk lainnya.Manusia mempunyai kemampuan berpikir yang dapat memilah mana yang baik dan mana yang buruk serta dapat menentukan keputusan  sebagai  dasar  tindakannya.Untuk  dapat  menunjang  kemampuannya, seorang  manusia  harus  dibekali  dengan  pengetahuan  yang  bertujuan  untuk memanusiakan  manusia  itu  sendiri.  Setiap  manusia  harus  dibekali  dengan  ilmu pengetahuan untuk mengembangkan segala bentuk potensi yang dimilikinya agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa, mandiri, dan menjadi warga negara yang domokratis  dan  bertanggung  jawab,  sehingga  pada  jaman  globalisasi  ini  ilmu pengetahuan  sangat  diperlukan  untuk  mendewasakan  diri  dan  dapat  mengikuti kemajuan jaman.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.Informan  ditentukan  secara purposive. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kompetensi  calon pendidik  yang  dikembangkan  melalui  organisasi  mahasiswa,  mendeskripsikan proses kegiatan organisasi dalam mengembangkan kompetensi calon pendidik, dan menemukan  implikasi  kegiatan  organisasi  mahasiswa  dalam  pengembangan kompetensi  calon  pendidik.  Data  dikumpulkan  melalui  metode  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi,  kemudian  dianalisis  dengan  tahapan  reduksi  data, display  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Sedangkan  pengecekan  keabsahan  data yang meliputi kredibilitas, transfermabilitas, dan dependabilitas dilakukan dengan teknik triangulasi sumber, triangulasi metode, dan triangulasi teori.
Adapun  hasil  penelitian  yang  diperoleh  pertama  kompetensi  yang dikembangkan  melalui  organisasi  yaitu,  kompetensi  pedagogik,  kompetensi, kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional.  Kedua,  pada  proses kegiatan yang dilakukan untuk mengembangkan kompetensi calon pendidik yaitu pelatihan (Teaching  training) ,  seminar,  workshop.  Ketiga,  implikasi  kegiatan organisasi  mahasiswa  dalam  pengembangan  kompetensi  calon  pendidik berimplikasi  terhadap  peningkatan  rasa  percaya  diri  pada  mahasiswa,  disiplin waktu, mengembangkan dan mengasah potensi-potensi yang dimiliki.
Kata kunci: Organisasi mahasiswa, pengembangan kompetensi calon pendidik.
1 Alumni Program Magister Pendidikan Agama Hindu Sekolah Tinggi Agama Hindu  Negeri Gde Pudja Mataram
2 Dosen Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram
3 Dosen Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram

## Abstract
In  essence,  humans  are  God's  perfect  creatures  compared  to  other creatures. Humans have the ability to think that can sort out what is good and what is bad and can determine decisions as the basis for his actions. To be able to support their abilities, a person must  be equipped with knowledge that aims to humanize humans. Every human being must be equipped with knowledge to develop all forms of its potential to become human beings who are faithful, pious, independent, and become citizens who are domocratic and responsible, so that in this globalization era, science is very much needed to mature and be able to follow progress era.
This  research  is  a  qualitative  research.  Informants  are  determined purposively. This study aims to describe the competencies of prospective educators developed  through  student  organizations,  describe  the  process  of  organizational activities  in  developing  competency  of  prospective  educators,  and  discover  the implications  of  student  organization  activities  in  developing  the  competencies  of prospective  educators.  Data  were  collected  through  observation,  interviews,  and documentation  methods,  then  analyzed  with  stages  namely  data  reduction,  data display, and conclusion drawing. While checking the validity of the data includes credibility,  transferability,  and  dependability  using  source  triangulation techniques, method triangulation, and theory triangulation.
As  for  the  research  results  obtained,  the  first,  competency  developed through  the  organization  is  pedagogical  competence,  competence,  personality, social  competence,  and  professional  competence.  Second,  the  process  of organizational  activities  undertaken  to  develop  the  competencies  of  prospective educators, namely 1) the development of knowledge and skills in accordance with the substance of the organization, 2) self-development through committee activities.
The  third  research  result,  namely  the  activities  of  student  organizations  in developing  the  competency  of  prospective  educators,  has  implications  for increasing  student  confidence,  time  discipline,  developing  and  enhancing  their potential.
Keywords: Student  organizations,  Competency  development  of  prospective educators

## I. PENDAHULUAN
Pada hakikatnya manusia adalah  makhluk  ciptaan  Tuhan  yang sempurna dibandingkan dengan makhluk lainnya.Manusia
mempunyai  kemampuan berpikir yang dapat  memilah  mana  yang baik dan  mana  yang  buruk  serta  dapat menentukan keputusan sebagai dasar tindakannya.Untuk  dapat  menunjang kemampuannya,  seorang  manusia harus  dibekali  dengan  pengetahuan yang  bertujuan  untuk  memanusiakan manusia  itu  sendiri.  Setiap  manusia harus dibekali dengan ilmu
pengetahuan  untuk  mengembangkan segala bentuk potensi yang
dimilikinya  agar  menjadi  manusia yang beriman, bertakwa, mandiri, dan menjadi warga negara yang domokratis  dan  bertanggung  jawab, sehingga  pada  jaman  globalisasi  ini ilmu  pengetahuan  sangat  diperlukan untuk  mendewasakan  diri  dan  dapat mengikuti kemajuan jaman.
Sebagaimana yang telah
tercantum  dalam  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional disetuliskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif  mengembangkan potensi diri  agar  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, berkepribadian luhur, cerdas, berakhlak  mulia,  serta  memiliki keterampilan yang diperlukan dirinya dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara (UU
Sisdiknas, 2009:4).
Disisi  lain  yang  tidak  kalah penting untuk meningkatkan kompetensi  seorang  guru  dapat dilakukan dengan berbagai cara salah satunya berperan aktif dalam keorganisasian, secara tidak langsung organisasi memberikan dampak yang positif  untuk  profesi  seorang  guru atau sebagai calon pendidik. Kompetensi merupakan suatu kemampuan  yang  mutlak  dimiliki seseorang dalam setiap bidang profesi yang  ditekuninya.Hal  ini  juga  tidak dapat  dipisahkan  dalam  profesi keguruan, dimana dengan kompetensi yang profesional guru dapat menjalankan  tugas  dan  tanggung jawabnya  dengan  baik.Oleh  karena itu, kompetensi  merupakan suatu hal yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari
kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran disuatu satuan pendidikan.
Hal  ini  juga  berlaku  bagi mahasiswa  sebagai  calon  pendidik yang ingin mengembangkan kompetensinya dalam bidang
keguruan  harus  dimulai  sejak  dini dengan  menempuh  salah  satu  cara yaitu  dengan  mengikuti  keorganisasi atau  kegiatan  yang  sesuai  dengan profesinya.  Tentunya  dengan  adanya organisasi mahasiswa maupun mahasiswi STAHN Negeri Gde Pudja Mataram  mampu  lebih  mandiri  dan bertanggung  jawab,  sebab  organisasi adalah  wadah  yang  memberikan banyak  sekali  hal  yang  bermanfaat bagi  mahasiswa  itu  sendiri.  Hal  ini sejalan  dengan  apa  yang  dinyatakan oleh Mulyono (2008: 118) organisasi dalam  lembaga  pendidikan  pada hakikatnya  merupakan  keterpaduan antara  teori dan praktik, atau keterpaduan  pikiran  dan  tindakan dalam bidang pendidikan yang dilandasi  dengan  nilai-nilai  ajaran agama, falsafah dan budaya bangsa.Jadi dengan demikian kegiatan  pendidikan  adalah  kegiatan memproses input (peserta didik) yang didukung  dengan  sarana  prasarana
yang ada untuk menghasilkan uotput (lulusan)  yang  diingkan,  sehingga untuk  menindaklanjuti  sarana  dan prasarana  tersebut  di  STAHN  Gde Pudja Mataram sendiri sudah menyediakan banyak sekali organisasi-organisasi kemahasiswaan yang mampu melatih dan mengembangkan softskill mahasiswa yang  bentuknya  dibagi  menjadi beberapa  UKM  (Unit Kegiatan Mahasiswa) yang dinaungi oleh BEM (Badan  Eksekutif  Mahasiswa).  Dari sekian  banyak  UKM  yang  ada STAHN kiranya mampu memberikan kontribusi  terhadap  pengembangan kompetensi
bagi calon
pendidik.Organisasi memberikan dampak yang tidak disadari oleh para pelakunya  dan  secara  tidak  langsung adanya  internalisasi  dari  keaktifan mengikuti kegiatan keorganisasian.

## II. METODE PENELITIAN
Secara umum, jenis penelitian dibedakan menjadi dua yaitu kuantitatif  dan  kualitatif.Penelitian kuantitatif menekankan pada penelitian  numerik  atas  fenomena yang dipelajari.Sedangkan jenis penelitian kualitatif menekankan pada  pembangunan  naratif  atau
deskriptif  tekstual  atas  fenomena yang  diteliti.  Menurut  Irwan  (2006: 50)  penelitian  kualitatif  cenderung bersifat  deskriptif,  naturalistik  dan berhubungan dengan data yang murni kualitatif.Penelitian ini bersifat deskriptifberupa gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat- sifat  serta  hubungan  antar  fenomena yang  diselidiki.Penentuan  informan dalam penelitian ini dilakukan dengan purposive yaitu dengan cara memilih sejumlah  informan  yang  disesuaikan dengan tujuan penelitian.
Data  penelitian  dikumpulkan menggunakan  teknik  observasinon- partisipan, wawancaraterstruktur, dan dokumentasi.Data-data  yang  didapat dalam penelitian ini dianalisis dengan cara deskriptif kualitatif dan interpretatif yaitu dengan cara mengatur  secara  sistematis  hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi  yang  diformulasikan dalam  bentuk  deskriptif  selanjutnya diolah  dengan  tahapan  reduksi  data ( data reduction ), penyajian data ( data display ),  dan  penarikan  kesimpulan ( conclusion
drawing atau verification ).
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Kompetensi calon pendidik yang  dikembangkan  melalui organisasi  mahasiswa  STAHN Gde Pudja Mataram
A. Pengembangan Kompetensi
Pedagogik Berdasarkan data dokumentasi yang diperoleh menunjukkan bahwa mahasiswa jurusan  dharma  acarya  yang  telah melaksanakan  PPL  tahun  2018  lebih dominan aktif mengikuti Ukm Yoga, UKM  Tari,  UKM  dharmagita,  dan UKM  upakara.  Data  lebih  lanjutnya digali melalui metode observasi yang yang  menunjukkan  proses  kegiatan yang dilaksanakan organisasi mahasiswa  untuk  mengembangkan kompetensi  anggotanya  (pengurus) terdiri  dari  2  jenis  yaitu,  pertama melalui  pengembangan  pengetahuan keterampilan sesuai substansi organisasi  bersangkutan,  dan  yang kedua  pengembangan  diri  dengan kegiatan  kepanitiaan.Pengembangan keterampilan sesuai dengan substansi organisasi dapat diamati dari pelatihan-pelatihan rutin yang
dilakukan  oleh  pengurus-pengurus organisasi  yaitu,  UKM  upakara
melaksanakan pelatihan yang berkaitan  dengan  bebantenan,  UKM Tari  melaksanakan  pelatihan  tari-tari bali, UKM dharmagita melaksanakan pelatihan  seperti  kidung,  sloka, palawakya, serta UKM yoga melaksanakan  latihan  yoga,  peserta yang  sudah  melaksanakan  pelatihan dalam organisasi lebih lanjut mengembangkan  bakatnya  dengan menjadi tutor sebaya maupun intruktur  bagi  kalangan  umum, contohnya mampu menjadi instruktur yoga.Kedua pengembangan diri
berupa  kegiatan  kepanitiaan  yang dapat  diamati  dari  program-program kerja dalam bentuk seminar, workshop, kegiatan sosial, dan
kegiatan keagamaan yang direalisasikan dengan sisten kepanitiaan (team organizer). kompetensi pedogogik yang dikembangkan  lebih  cenderung  pada indicator:  1)  menguasai  karakter peserta didik; 2) merancang
pembelajaran  yang  mendidik;  3) memfasilitasi  pengembangan  potensi peserta didik untuk mengakulturasikan  berbagai  potensi yang  dimiliki  siswa;  4)  merancang dan  melaksanakan  evaluasi  proses
belajar; 5) memanfaatkan hasil evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. Menurut aliran
kontruktivisme  bahwa  pengetahuan tidak  bisa  ditransfer  begitu  saja, melainkan  harus  diinterpretasikan sendiri oleh masing-masing individu. Teori  konstruktivisme  merupakan pembelajaran yang bersifat generatif, yaitu tindakan mencipta suatu makna dari sesuatu yang telah dipelajari.Lev semonovic vigotsky merupakan salah satu aliran konstruktivisme menyatakan  perkembangan  kognitif seseorang  selain  ditentukan  oleh individu sendiri, juga oleh lingkungan sosial  yang  aktif.  Seseorang  dapat menyusun atau mengembangkan konsep-konsep secara sistematis, logis,  dan  rasional  sebagai  hasil interaksinya dengan orang lain (Anwar,  2017:  312-341).  Proses dalam  pengembangan  kompetensi calon  pendidik  melalu  organisasi, menunjukkan adanya relevansi dengan  pandangan  konstruktivisme. Teori  konstruktivisme  berpandangan secara  aktif  anak-anak  menyusun pengetahuannya melalui fungsi mental  serta  memiliki  koneksi-
koneksi  sosial  sehingga  anak  dapat mengembangkan konsep-konsep secara  sistematis,  logis,  dan  rasional sebagai  hasil  interaksinya  dengan orang lain. Sehingga Vigotsky menegaskan  bahwa pengetahuan dan pengembangan kognitif individu berasal  dari  sumber-sumber  sosial diluar dirinya.Dengan demikian teori konstruktivisme  dari  Vigotsky  dapat disimpulkan  bahwa  perkembangan kognitif  seseorang  selain  ditentukan oleh individu sendiri, juga dipengaruhi  oleh  lingkungan  sosial yang aktif (Anwar, 2017:341).
B. Pengembangan Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian
adalah  kemampuan  personal  yang harus  dimiliki  seorang  guru  dengan mencerminkan kepribadian yang mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan berwibawa  untuk  dijadikan  teladan oleh  peserta  didik.Berdasarkan  hasil observasi dan wawancara diatas dapat disimpulkan  bahwa  mahasiswa  yang mengikuti keorganisasian sudah mampu  bersikap  sebagai  seorang pendidik  yang  mantap  dan  dewasa. Hal  ini  dipengaruhi  oleh  kegiatan keseharian  dari  kegiatan  organisasi
itu  sendiri,  dimana  dalam  kegiatan keorganisasian mahasiswa yang bersangkutan mampu berbicara secata  terstruktur,  mampu  membagi waktu  organisasi  dan  kuliah  serta dengan mengikuti kegiatan keorganisasian mahasiswa yang berkecimpung mampu lebih bertanggung  jawab,  menjadi  pekerja keras  serta  mempunyai  percaya  diri sebagai seorang calon pendidik.
Hal  ini  banyak  dapatkan  dari organisasi  kampus,  karena  pada  saat berkegiatan harus bertanggung jawab penuh  dengan  kegiatan,  bertanggung jawab penuh dengan tugas yang telah disepakati,  bersikap  bijaksana  serta objektif.Mahasiswa-mahasiswi  yang aktif  dalam  mengikuti  kegiatan keorganisasian mampu menumbuhkan rasa percaya diri yang tinggi, karena dalam kegiatan keorganisasian mahasiswa- mahasiswi anggota maupun pengurus ukm  selalu  diberikan  kesempatan berargumentasi,  menuangkan  ide-ide contohnya, mampu berbicara didepan khalayak umum, struktur bahasa juga lebih  baik  karena  sebagian  besar  hal positif  ini  terbangun  dari  kegiatan keorganisasian,  sehingga  dari  hal  itu
mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan keorganisasian memiliki nilai tambah yang  sangat  memberikan  dampak positif  bagi  dirinya  sendiri,  serta ketika sudah terjun  langsung sebagai seorang  pendidik.  Karena  jika  hanya dengan berteori saja belum cukup jika tidak  dibarengi  dengan  praktek- praktek yang relevan dengan  jurusan yang  diambil.Berdasarkan  analisis tersebut, maka kompetensi kepribadian yang dikembangkan lebih  cenderung  pada  indikator  1, kepribadian yang mantap dan dewasa; 2,menunjukkan  etos  kerja,  tanggung jawab  dan  rasa  percaya  diri;  3, evaluasi dan pengembangan diri. Hal ini  juga  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Rivaldi  (2013) dengan  judul  penelitian  “Pengaruh Organisasi Kemahasiswaan Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Prodi Pendidikan  Ekonomi  Fkip  Untan Pontianak”  yang  menyatakan  bahwa
organisasi kemahasiswaan HMJ P.IPS  Fkip  Untan  adalah  organisasi bagi  mahasiswa pendidikan ekonomi sebagai wadah untuk mengembangkan  minat,  bakat  serta kemampuan
berorganisasi dan akademik  serta  juga  berpengaruh
pada  prestasi  belajar  mahasiswa tersebut.

## C.  Pengembangan Kompetensi
Sosial
Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru untuk
berkomunikasi  dan  bergaul  secara efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakan  yang  terlibat  dalam pembelajaran.Berdasarkan kodrat manusia  sebagai  makhluk  sosial  dan makhluk etis.Ia harus dapat memperlakukan  peserta  didiknya secara  wajar  dan  bertujuan  agar tercapai optimalisasi potensi pada diri masing-masing peserta didik.Seorang pendidik harus memahami dan menerapkan prinsip belajar humanistik yang beranggapan bahwa keberhasilan  belajar  ditentukan  oleh kemampuan masing-masing individu, pendidik  hanya  bertugas  melayani sesuai dengan kebutuhan, Uno (2010:19). Pengembangan kompetensi  sosial  dapat  diketahui melalui  analisis  data  hasil  observasi menunjukkan bahwa mahasiswa yang aktif mengikuti kegiatan
keorganisasian/ukm  intra  kampus
mampu  berkomunikasi  dengan  baik disatuan  pendidikan  tempat  bertugas ketika melaksanakan praktek mengajar  atau  ppl.Hal  itu  banyak didapatkan  oleh  mahasiswa  dalam kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh organisasi yang diikutinya, salah satu kegiatan  dalam  organisasi  adalah pelatihan  T.O.T,  kepanitiaan  dalam sebuah  kegiatan  serta  kegiatan  lain yang  mempunyai  pengaruh  yang positif.  Sehingga  dengan  demikian mahasiswa  yang  mengikuti  atau mahasiswa yang aktif dalam kegiatan ukm  jelas  lebih  bisa  berkomunakasi dengan  baik karena rasa percaya diri yang  dimiliki  sudah  terasah  dalam organisasi,  karena  dalam  organisasi mahasiswa  tidak  hanya  dihadapkan dengan  kegiatan  atau  aktualisasi program kerja tetapi juga dari hal itu mahasiswa juga mampu belajar lebih banyak  ilmu  yang  tidak  didapatkan didalam  kelas.  Kesimpulan  ini  juga didukung  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Novauli  (2015)  yang menunjukkan  bahwa  untuk  menjadi seorang  pendidik  yang  profesional, seorang  guru  harus  mengausasi kompetensi  sosial  sehingga  tenaga pendidik dapat berkomunikasi secara
lisan  dan  tulisan,  mampu  bergaul secara  efektif  dengan  peserta  didik,
sesama pendidik, tenaga kependidikan,  orang  tua/wali  peserta didik, dan dapat bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.
A. Pengembangan Kompetensi

## Profesional
Kompetensi profesional merupakan  kemampuan  penguasaan materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi.Kompetensi profesional terkait dengan penguasaan terhadap struktur keilmuan  dari  mata  pelajaran  yang diasah  secara  luas  dan  mendalam sehingga  dapat  membantu  guru membimbing siswa untuk menguasai pengetahuan atau keterampilan secara optimal (Payong, 2011: 43).Pengembangan kompetensi profesional  dapat  diketahui  melalui analisis data hasil observasi menunjukkan bahwa mahasiswa yang khususnya  terlibat  langsung  dalam kegiatan keorganisasian lebih mampu mengausaisub  materi  yang  berkaitan dengan materi pelajaran yang diampu ketika  melaksanakan  ppl.  Hal  ini
dikarenakan  dalam  organisasi  atau UKM  mahasiswa  ppl  sudah  dibekali dengan  ilmu keterampilan tambahan, pengembangan  diri,  serta  sudah mengaktualisasikan  kemampuannya dalam kehidupan sehari-hari sehingga begitu  terjun  kelapangan  sebagai seorang  calon  pendidik  mahasiswa mampu lebih menguasai materi yang diajarkan.Dilihat dari konsep interaksionisme mementingkan perkembangan intelektual dan moral.Piaget memandang perkembangan  sebagai  kelanjutan genesaembrio.  Proses  perkembangan melalui
stadium-stadium
perkembangan dipengaruhi oleh bermacam-macam  faktor,  termasuk faktor kematangan, pengalaman, transmisi  sosial,  dan  interaksi  di antara  semua  faktor  tersebut.Teori kognitif menekankan pentingnya interaksi resiprokal faktor-faktor
personal sebagai penentu perilaku.Dari  hasil  analisis  tersebut
maka  kompetensi  profesional  yang dikembangkan  adalah;  mahasiswa mampu menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi  yang  diampu,  dan  mengausasi struktur dan
metode
keilmuan.Selanjutnya  teori  diatas juga berkaitan dengan teori psikologi
Gestalt  yang  dipelopori  oleh  tiga psikologi Jerman yakni Max
Wertheimer,  Kohler  dan  Kofka, dimana  dalam  teorinya  disebutkan bahwa kemampuan seseorang ditentukakan  oleh  medan  psikofisis yang terorganisasi yang hampir sama dengan  medan  gravitasi.Selanjutnya dikembangkan  oleh  Kurt  Lewin, seseorang akan memperoleh kompetensi  karena  medan  gravitasi disekitarnya  yang  turut  membentuk potensi  seseorang  secara  individu. Artinya, kompetensi individu dipengaruhi dan dibentuk oleh lingkungannya yang dalam pandangan  teknologi  pembelajaran lingkungan tersebut diposisikan sebagai  sumber  belajar.  Selain  itu sistem  informasi  yang  diperoleh seseorang dari lingkungannya berupa pengalaman  yang  diperoleh  secara empiris melalui observasi, pengetahuan  yang  diterima  dari pendidikan  formal, dan keterampilan yang  dilakukannya  secara  mandiri turut mewarnai pembentukan kompetensi dalam diri, Uno
(2010:60).
3.2 Proses Kegiatan Yang Dikembangkan Organisasi Mahasiswa Untuk Meningkatkan Kompetensi Calon  Pendidik  STAHN  Gde Pudja Mataram Di abad modern sesungguhnya  organisasi  memegang peran penting bagi setiap orang dalam usaha memenuhi berbagai kebutuhannya.Dengan demikian berorganisasi sudah menjadi kebutuhan  manusia  modern  untuk mengasah kemampuan yang dimiliki, Wursanto (2005:54).Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan menunjukkan  proses  kegiatan  yang dilaksanakan  organisasi  mahasiswa untuk  mengembangkan  kompetensi anggotanya  (pengurus)  terdiri  dari  2 jenis yaitu, pertama melalui
pengembangan pengetahuan keterampilan sesuai
substansi organisasi  bersangkutan,  dan  yang kedua  pengembangan  diri  dengan kegitatan  kepanitiaan.Pengembangan keterampilan sesuai dengan substansi organisasi dapat diamati dari pelatihan-pelatihan rutin yang
dilakukan  oleh  pengurus-pengurus organisasi  yaitu,  UKM  upakara
melaksanakan pelatihan yang berkaitan  dengan  bebantenan,  UKM Tari  melaksanakan  pelatihan  tari-tari bali, UKM dharmagita melaksanakan pelatihan  seperti  kidung,  sloka, palawakya, serta UKM yoga melaksanakan  latihan  yoga.Kedua pengembangan  diri  berupa  kegiatan kepanitiaan  yang  dapat  diamati  dari program-program kerja dalam bentuk seminar,  workshop,  kegiatan  sosial, dan kegiatan keagamaan yang direalisasikan dengan sisten
kepanitiaan  (team  organizer).Gibson dkk  (1994:  50)  menyatakan  bahwa pengembangan organisasi (PO), adalah teknik manajerial untuk mengimplementasikan perubahan penting  diorganisasi.Karena  dalam praktik  yang  dimaksudkan  bahwa perubahan  PO,  melibatkan  ilmu pengetahuan perilaku  yang kuat oleh suatu  agen  pengubah  (konsultan perubahan)  untuk  mengarah  kepada peningkatan prestasi.Isu etika bergantung pada hubungan kekuasaan  antara  berbagai  pihak dalam  usaha  perusahaan.Pernyataan diatas  menyatakan  bahwa  organisasi memberikan dampak terhadap perilaku  serta  ilmu  pengetahuan
untuk meningkatkan prestasi. Sehingga dengan mengikuti keorganisasi  mampu  meningkatkan wawasan pengetahuan.
Ditinjau dari toeri Humanistik
proses  belajar  harus  dimulai  dan ditujukan untuk kepentingan memanusiakan  manusia  itu  sendiri. Teori Humanistik sangat mementingkan isi yang dipelajari dari pada proses belajar itu sendiri. Dalam hal ini, maka teori humanistik bersifat elektik (memanfaatkan atau merangkum  semua  teori  apapun dengan  tujuan  untuk  memanusiakan manusia. Salah satu ide penting dalam teori belajar humanistik adalah siswa harus  mempunyai kemampuan untuk mengarahkan  sendiri  perilakunya dalam belajar (self regulated learning), apa  yang  akan  dipelajari dan  sampai  tingkatan  mana,  kapan dan  bagaimana  mereka  akan  belajar. Siswa belajar mengarahkan sekaligus memotivasi diri sendiri dalam belajar dari  pada  sekedar  menjadi  penerima pasif dalam proses belajar.
3.3 Implikasi Kegiatan Organisasi Mahasiswa dalam Pengembangan Kompetensi
Calon  Pendidik  STAHN  Gde Pudja Mataram
Secara  sederhana,  implikasi dapat diartikan sebagai dampak yaitu sebagai pengaruh
atau akibat.Pengertian dampak dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia adalah  benturan,  pengaruh  yang mendatangkan  akibat  baik  positif maupun  negatif.Dengan  demikian, implikasi yang dimaksud dari penelitian  ini  adalah  dampak  dari organisasi  mahasiswa  itu  untuk meningkatkan pengembangan kompetensi calon pendidik.Organisasi memberikan banyak manfaat bagi mahasiswa yang mengikutinya.Kompetensi individu juga  dapat  terbentuk  karena  adanya potensi  bawaan  dan  lingkungan sekitar.Perkembangan  pribadi  dan kompetensi  seseorang  merupakan hasil  kerjasama  antara  hereditas (pembawaan) dan environment (lingkungan).Tiap individu merupakan perpaduan atau konvergensi  dari  faktor  internal (potensi-potensi  dalam  diri)  dengan faktor eksternal (lingkuangan termasuk pendidikan). Bagaimanapun baiknya hereditas
apabila  lingkungan  tidak  menunjang dan mengembangkannya maka hereditas  maka  hereditas  yang  sudah baik akan menjadi laten (tetap tidur).
Begitu  juga  sebaliknya,  apabila hereditas  sudah  tidak  baik,  namun lingkungan  memungkinkan  untuk menunjang  maka  kompetensi  ideal akan tercapai. Seseorang dapat dikatakan  memiliki  kompetensi  jika sudah mampu melakukan sesuatu.Hal ini  sejalan  dengan  dengan  pendapat Munandar bahwa kompetensi merupakan  daya  untuk  melakukan suatu  tindakan  sebagai  hasil  dari pembawaan  dan  latihan.  Pendapat Munandar ini menginformasikan dua faktor yang mempengaruhi terbentuknya kompetensi yakni: faktor  bawaan,  seperti  bakat,  dan faktor  latihan  seperti  hasil  belajar, Uno  (2010:  61).Ada  beberapa  point penting dari hasil observasi,
wawancara dan dokumentasi mengenai implikasi kegiatan
organisasi dalam pengembangan kompetensi  calon  pendidik  yaitu mahasiswa yang aktif dalam kegiatan keorganisasian  lebih  percaya  diri, disiplin waktu, serta mampu mengembangkan dan mengasah
potensi-potensi  yang  dimilikinya.Hal ini  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa yang  aktif  dalam  keorganisasian mampu  lebih  percaya  diri  ketika berbicara  dikhalayak  umum,  karena sebelumnya  sudah  terlatih  dalam kegiatan  organisasi.Menurut  Munsyi dalam  (Uno,  2010:  61),  menyatakan kompetensi mengacu pada kemampuan  melaksanakan  sesuatu yang diperoleh
melalui pendidikan.Kompetensi menunjukkan  kepada performance dan  perbuatan  yang  rasional  untuk memenuhi  spesifikasi  tertentu  dalam melaksanakan
tugas-tugas kependidikan.Dikatakan rasional karena  mempunyai  arah  dan  tujuan. Performance merupakan  perilaku nyata  dalam  artinya  tidak  hanya diamati,  tetapi  juga  meliputi  perihal yang  tidak  tampak.Kompetensi  pada dasarnya menunjukkan kepada kecakapan  atau  kemampuan  untuk mengerjakan suatu pekerjaan, kompetensi  juga  merupakan  suatu sifat (karakteristik) orang-orang (kompetensi)  ialah  yang  memiliki kecakapan, daya (kemampuan),
otoritas  (kewenangan),  kemahiran (keterampilan),  pengetahuan,  dan
untuk mengerjakan apa yang diperlukan.
Kesimpulan ini juga didukung oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Rivaldi (2013) yang menunjukkan bahwa organisasi merupakan wadah untuk
mengembangkan  minat  dan  bakat serta  kemampuan  berorganisasi  dan akademik.Sehingga secara jelas dapat dikatakan  bahwa  kegiatan  organisasi memberikan  pembelajaran  baru  dan pengalaman  baru  bagi  penekunnya sehingga  kemampuan  untuk  menjadi seorang  pendidik  yang  profesional mampu diasah lewat organisasi.Dikaji dari teori Konstruktivisme merupakan landasan berpikir pendekatan konstektual yaitu pengetahuan  yang  dibangun  sedikit demi sedikit yang hasilnya memperluas  konteks  yang  terbatas (sempit)  dan  tidak  dengan  tiba- tiba.Pengetahuan
bukanlah seperangkat  fakta-fakta,  konsep  atau kaidah  yang  siap  untuk  diambil  dan diangkat, tetapi manusia harus mengkonstruksi  pengetahuan  itu  dan memberi  makna  melalui pengalaman nyata.Untuk itu manusia perlu dibiasakan untuk memecahkan
masalah,  menemukan  sesuatu  yang berguna  bagi  dirinya,  dan  bergelut dengan  ide-ide  yaitu  manusia  harus mengkonstruksikan
sendiri pengetahuan dibenak mereka. Sehingga pembelajaran harus dikemas menjadi proses
mengkonstruksi  bukan  menerima pengetahuan.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian disimpulkan  beberapa  hal  berkenaan dengan    “Organisasi  Mahasiswa Dalam  Pengembangan  Kompetensi Calon  Pendidik  Sekolah  Tinggi Agama  Hindu  Negeri  Gde  Pudja Mataram”. Pertama. organisasi  yang dapat  mengembangkan  kompetensi calon pendidik  meliputi UKM Yoga, UKM  Dharmagita,  UKM  Tari,  dan UKM Upakara yang mana kompetensi  dikembangkan  sebagai berikut.Kompetensi  Pedagogik  pada indikator  menguasai  karakter  peserta didik,  merancang  pembelajaran  yang mendidik,
memfasilitasi pengembangan peserta didik, merancang dan melaksanakan evaluasi proses belajar, memanfaatkan  hasil  evaluasi  untuk kepentingan pembelajaran.
Kompetensi kepribadian pada
indikator  kemampuan  personal  yang dimiliki seorang guru dengan mencerminkan kepribadian yang mantap,  stabil,  dewasa.Kompetensi sosial yakni kemampuan guru berkomunikasi  dan  bergaul  secara efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik, dan tenaga kependidikan.Kompetensi profesional yakni kemampuan
menguasai materi pembelajaran
dengan baik, luas dan mendalam.
Kedua, proses kegiatan
organisasi  untuk  mengembangkan kompetensi  calon  pendidik  STAHN Gde  Pudja  Mataram  yakni  melalui dua proses pertama, melalui pengembangan pengetahuan keterampilan sesuai substansi organisasi bersangkutan.
Pengembangan  keterampilan  sesuai dengan  substansi  organisasi  dapat diamati dari pelatihan-pelatihan rutin yang dilakukan oleh pengurus- pengurus  organisasi  yaitu,  UKM upakara melaksanakan pelatihan yang berkaitan  dengan  bebantenan,  UKM Tari  melaksanakan  pelatihan  tari-tari bali, UKM dharmagita melaksanakan pelatihan  seperti  kidung,  sloka,
palawakya, serta UKM yoga melaksanakan  latihan  yoga.  Kedua pengembangan  diri  dengan  kegitatan kepanitiaan, berupa kegiatan kepanitiaan  yang  dapat  diamati  dari program-program kerja dalam bentuk seminar,  workshop,  kegiatan  sosial, dan kegiatan keagamaan yang direalisasikan dengan sistem kepanitiaan (team organizer).
Ketiga, implikasi  kegiatan organisasi mahasiswa dalam pengembangan  kompetensi  calon pendidik STAHN Gde Pudja Mataram yaitu mahasiswa yang aktif dalam  kegiatan  keorganisasian  lebih percaya  diri,  disiplin  waktu,  serta mampu mengembangkan dan mengasah potensi-potensi yang dimilikinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,
Chairul. 2017. Buku Terlengkap Teori-Teori Pendidikan Klasik Hingga
Kontemporer. Yogyakarta:IRCiS
oD
Gibson,  James.  L.  1994. Organisasi dan Manajemen Perilaku Struktur Proses. Jakarta: Erlangga
Hamzah.  B.  Uno.  2010. Profesi Kependidikan (Problema, Solusi, dan  Reformasi  Pendidikan  di Indonesai). Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Irwan,  Prasetya.  2006. Penelitian
Kualitatif  &  Kuantitatif  Untuk Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Departement  Ilmu  Administrasi FISIP-UI Mulyono, 2008 : Manajemen Administrasi  dan  Organisasi Pendidikan. Yogyakarta: Ar Ruzz Media Group Rivaldi,  Septian.  2013. Pengaruh Organisasi Kemahasiswaan Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswaprodi Pendidikan Ekonomi Fkip  Untan Pontianak.
Jurnal No.1, 2013 Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru dan Dosen. ------------.2009. Undang-undang SISDIKNAS. Jakarta: Sinar Grafika Payong,  M.  R.  2011. Sertifikasi profesi  guru  (konsep  dasar,
problematika dan implementasinya. Jakarta:  PT.
Indeks. Wursanto.Ig. 2005. Dasar-dasar ilmu organisasi. Yogyakarta:  CV.  Andi Offset