Cakrawala: Jurnal Kajian Studi Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
Vol.8 No.1. 2024
ISSN:  2580-9385 (P)
ISSN:  2581-0197 (E) DOI: https://doi.org/10.33507/cakrawala.v8i1.1933
Strategi Kepala Sekolah dalam Mengembangkan Pendidikan Karakter Islami di Sekolah Dasar Islam Terpadu
Diningrum Citraningsih
STAI Terpadu Yogyakarta
diningrum.citra@gmail.com

## Abstract
The rapid development of science and technology and communication has become an important concern for educational institutions. Education that seeks to produce the  nation's  next  generation  who  are  progressive  and  become  agents  of  change needs to equip students with the cultivation of noble character. Islam, which exists as a teaching that prioritizes morals, will be maximized with effective and efficient management of Islamic character education. The aim of this research is to find out the  strategies  carried  out  by  school  principals  as  leaders  in  Islamic  educational institutions  in  developing  students'  Islamic  character,  and  how  to  overcome problems  that  occur  in  its  implementation.  The  principal's  strategy  at  SDIT Mufidatul Ilmi is to carry out his function as a manager by creating formulas and guidelines for character education and directing all stakeholders in implementing the program, as an innovator by making breakthroughs in character education that are  able  to  integrate  curricula  and  programs  that  have  been  prepared  with  the independent learning curriculum so that values Islam is maintained, as an educator, this is done by guiding teachers and students and providing role models whenever and wherever they are. The school principal establishes good communication and collaborates  with  parents  and  local  government  to  establish  cooperation  and harmonious relationships to support the success of Islamic character education.
Keywords : Strategy, Principal, Education, Islamic Character

## Abstrak
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  teknologi  dan  komunikasi  yang  begitu  cepat menjadi  perhatian  yang  penting  bagi  lembaga  pendidikan.  Pendidikan  yang berupaya melahirkan generasi penerus bangsa yang berkemajuan dan menjadi agen perubahan perlu membekali siswa dengan penanaman karakter mulia. Islam yang hadir  sebagai  ajaran  yang  mengedepankan  akhlak  akan  lebih  maksimal  dengan pengelolaan pendidikan karakter Islam yang efektif dan efisien. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi yang dilakukan oleh kepala sekolah sebagai pemimpin  dalam  lembaga  pendidikan  Islam  dalam  mengembangkan  karakter Islami  siswa,  dan  cara  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  dalam
implementasinya.  Strategi  kepala  sekolah  di  SDIT  Mufidatul  Ilmi  melakukan fungsinya  sebagai manager dengan  membuat  rumusan  dan  pedoman  pendidikan karakter  serta  mengarahkan  semua  stakeholder  dalam  pelaksanaan  program, sebagai inovator dengan  melakukan  terobosan  pendidikan  karakter  yang  mampu mengintegrasikan  kurikulum  dan  program  yang  telah  disusun  dengan  kurikulum merdeka  belajar  agar  nilai-nilai  Islam  tetap  terjaga,  sebagai educator dilakukan dengan  pembimbingan  kepada  para  guru  dan  siswa  serta  memberikan  teladan kapanpun dan dimanapun berada. Kepala sekolah menjalin komunikasi yang baik dan  berkolaborasi  dengan  orang  tua  siswa  dan  pemerintah  setempat  agar  terjalin kerjasama  dan  hubungan  yang  harmonis  untuk  mendukung  keberhasilan pendidikan karakter Islami.
Kata kunci : Strategi, Kepala Sekolah, Pendidikan, Karakter Islami

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  yang  ditandai  dengan  perkembangan  teknologi  dan informasi  yang  pesat,  tantangan  dalam  dunia  pendidikan  semakin  kompleks. Teknologi  membuat  segalanya  lebih  mudah.  Berbagai  website  dapat  diakses melalui  internet,  dimana  tanpa  penggunaan  yang  tepat,  teknologi  bisa  merusak kualitas tingkah laku atau kepribadian siswa 1 . Peserta didik tidak hanya dihadapkan pada  tuntutan  akademik  yang  tinggi  tetapi  juga  pada  berbagai  pengaruh  negatif seperti pergaulan bebas, narkoba, dan nilai-nilai budaya yang bertentangan dengan ajaran Islam dan norma yang berlaku di masyarakat.  Oleh karena itu, pendidikan karakter menjadi sangat penting untuk membentengi generasi muda dari pengaruh- pengaruh negatif tersebut.
Pendidikan  karakter  merupakan  aspek  penting  dalam  pembentukan  pribadi peserta didik yang bermoral dan beretika. Usaha mengembangkan karakter (virtues) yang mencakup kebiasaan dan semangat yang baik, sehingga siswa menjadi pribadi yang bertanggung jawab dan dewasa merupakan proses dari pendidikan karakter 2 . Esensi  pendidikan  karakter  mempunyai  kesamaan  dengan  pendidikan  moral  dan akhlak,  yaitu  bertujuan  untuk  membentuk  peserta  didik  agar  memiliki  sifat  dan perilaku yang mulia. Pembentukan karakter luhur perlu dilakukan melalui proses pendidikan  karakter,  dimulai  dari  lingkungan  keluarga  di  rumah  dan  lingkungan
1 Apri Eka Budiyono, “PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENDIDIKAN KARAKTER  PESERTA  DIDIK  DI  ERA  DIGITAL,” NUSRA :  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu Pendidikan 4, no. 3 (August 30, 2023): 755–65, https://doi.org/10.55681/NUSRA.V4I3.1448.
2 Ajmain  Ajmain  and  Marzuki  Marzuki,  “Peran  Guru  Dan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pendidikan Karakter Siswa Di SMA Negeri 3 Yogyakarta,” SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial 16, no. 1 (June 19, 2019): 109–23, https://doi.org/10.21831/SOCIA.V16I1.27655.
sekitar, hingga pendidikan formal di sekolah 3 .
Dalam Desain Induk Pendidikan Karakter, Kementerian Pendidikan Nasional menjelaskan  bahwa  pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  mengembangkan kemampuan serta membentuk watak dan peradaban bangsa yang maju, unggul, dan bermartabat  guna  mencerdaskan  kehidupan  anak  bangsa.  Oleh  karena  itu, memperkuat  pendidikan  karakter  sebagai  inti  pendidikan,  bersama  dengan intelektualitas, sangat penting untuk mengatasi berbagai perilaku menyimpang di kalangan generasi muda bangsa ini 4 . Peraturan Presiden (Perpres) Nomor 87 Tahun 2017 menjelaskan tentang penguatan pendidikan karakter, yang merupakan gerakan pendidikan  di  bawah  tanggung  jawab  satuan  pendidikan  untuk  memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga.  Gerakan  ini  melibatkan  kerjasama  antara  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan masyarakat  sebagai  bagian  dari  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental  (GNRM). Perpres  ini  bertujuan  untuk  membina  peserta  didik  menjadi  generasi  emas Indonesia  tahun  2045  dengan  jiwa  Pancasila  dan  pendidikan  karakter  yang  baik, guna menghadapi dinamika perubahan di masa depan 5 .
Dalam  konteks  pendidikan  di  Indonesia,  yang  mayoritas  penduduknya muslim,  pendidikan karakter  Islami  menjadi  relevan terutama di  sekolah-sekolah berbasis  agama  Islam.  Pendidikan  karakter  Islami  tidak  hanya  bertujuan  untuk mencetak  generasi  yang  cerdas  secara  intelektual,  tetapi  juga  memiliki  integritas moral  yang  tinggi  berdasarkan  ajaran  Islam.  Dalam  pengelolaan  lembaga pendidikan Islam, pendidikan karakter Islami bagi peserta didik menjadi salah satu indikator yang harus dirumuskan agar berhasil mewujudkan generasi Islami yang siap menghadapi arus golablisasi.
Pemerintah  perlu  berkoordinasi  dengan  seluruh  satuan  pendidikan  di Indonesia  untuk  mewujudkan  implementasi  pendidikan  karakter  Islam.  Hak  atau
3 Siti  Saudah,  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Religius  Peserta  Didik  Melalui  Kegiatan Ekstrakulikuler ROHIS Di SMP Negeri 5 Purworejo,” Cakrawala Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Dan Studi Sosial
7, no. 2 (December 26, 2023): 143–53, https://doi.org/10.33507/CAKRAWALA.V7I2.1843.
4 Santi Susanti, Bukman Lian, and Yenny Puspita, “Implementasi Strategi Kepala Sekolah Dalam Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik,” Jurnal Pendidikan Tambusai 4, no. 2 (August 31, 2020): 1644–57, https://doi.org/10.31004/JPTAM.V4I2.629.
5 Rani Putri Prihatin and Shobaihatul Khoiroh, “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Penguatan Pendidikan Karakter Di SMAN 1 Yogyakarta,” Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia 1, no. 1 (January 31, 2021): 1–14, https://doi.org/10.14421/NJPI2021.V1I1-1.
kewenangan yang diberikan pemerintah bagi satuan pendidikan untuk menentukan metode  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  Islami.  Salah  satunya dapat melalui peran kepala sekolah sebagai pemimpin. Berbagai strategi dan upaya yang inovatif yang diberlakukan kepala sekolah sangat  menentukan keberhasilan penerapan pendidikan karakter di sekolahnya 6 .
Pada  satuan  pendidikan,  kepala  sekolah  memegang  peran  sentral  dalam menentukan  arah  kebijakan  dan  strategi  pengembangan  sekolah.  Dalam  konteks pendidikan  karakter  Islami,  kepala  sekolah  harus  mampu  merancang  dan mengimplementasikan  strategi  yang  efektif  untuk  membangun  karakter  peserta didik  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam.  Peran  kepala  sekolah  tidak  hanya  sebagai manajer dan pemimpin administratif tetapi juga sebagai teladan dalam penerapan nilai-nilai Islami di lingkungan sekolah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian tentang strategi kepala sekolah dalam mengembangkan pendidikan karakter  Islami  bagi  peserta  diidk  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  reseach ) dengan menggunakan metode kualitatif. Penelitian ini akan menjelaskan kejadian yang  berlangsung  secara real maupun  fakta  dengan  mengumpulkan  data  dan informasi secara obyektif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah peneliti melakukan wawancara testruktur dengan stakeholer terkait di SDIT Mufidatul Ilmi dengan  mengajukan  pertanyaan  secara  umum  dan  khusus  yang  sudah  disusun  di pedoman  wawancara  sesuai  teori  yang  relevan.  Hal  ini  bertujuan  agar  informasi yang  didapatkan  dari  beberapa  informan  dapat  mendalam  dan  peneliti  dapat mengeksplorasi dan memahami fakta yang terjadi di lapangan.
Untuk  memperoleh  data  yang  valid  dan  kredibel,  peneliti  juga  melakukan observasi  non  participant  melalui  dokumen  pendukung  dan  media  sosial  untuk mengamati  dan  mendapatkan  data  yang  sebenarnya  serta  menelaah  bukti dokumentasi  sebagai  pelengkap  data  penelitian.  Kemudian  data-data  tersebut dianalisis dan dibuat kesimpulan. Data dianalisis menggunakan analisis data model Miles dan Hubberman, yaitu data reduction , data display dan conclusion drawing .
6 M Salam, “Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah  Dasar,” Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar 2,  no.  2  (December  8,  2017):  329–45, https://doi.org/10.22437/GENTALA.V2I2.6814.
Untuk  menguji  keabsahan  data,  dilakukuan  uji credibility , transferability , dependability , dan confirmability 7 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Pendidikan Karakter Islami Pengembangan  pendidikan  karakter  Islami  merupakan  bagian  dari  visi sekolah  SDIT  Mufidatul  Ilmi  yaitu  “Terwujudnya  Pendidikan  Islami  yang Berkualitas,  Profil  Pelajar  Pancasila, Cerdas  Berliterasi,  dan  Merdeka  Belajar”. Kepala sekolah membuat perumusan program pengembangan pendidikan karakter Islami mengacu pada salah satu varaibel dalam visi sekolah tersebut. Program yang dibuat  berdasarkan  pemikiran  kepala  sekolah  dan  para  guru  yang  dituangkan melalui  diskusi  di  awal  semester  agar  dapat  menindaklanjuti  visi  sekolah  dan perbaikan  program  sebelumnya.  Dengan  pedoman  pada  visi  dan  misi  sekolah, memudahkan stakeholder yang terlibat untuk membuat kebijakan yang disepakati dan program-program yang dilaksanakan. Dalam manajemen pengelolaan lembaga pendidikan  yang  menyoroti  pada  pendidikan  karakter  yang  dimaksud  adalah rangkaian  kegiatan  yang  direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dikendalikan  dalam kegiatan-  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  secara  memadai.  Pengelolaan  tersebut antara  lain  meliputi  nilai-nilai  yang  perlu  ditanamkan,  muatan  kurikulum, pembelajaran, penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, dan kom-ponen terkait lainnya, sebab manajemen sekolah merupakan salah satu media yang efektif dalam pendidikan karakter di sekolah 8 .
Lebih  lanjut,  kepala  sekolah  juga  melakukan  kolaborasi  dengan  berbagai pihak  eksternal,  diantaranya  mengajak  orang  tua  siswa  untuk  berperan  dalam membantu  mengembangkan pendidikan karakter  islami pada siswa. Karena pada dasarnya  pihak  sekolah  hanya  merancang,  melaksanakan,  serta  mengevaluasi program-program tersebut. Dengan dukungan dan bantuan dari orang tua ataupun pihak lain termasuk dari Dinas Pendidikan, maka program tersebut dapat terlaksana dengan  baik.  Adanya  kolaborasi  dengan  stakeholder  eksternal  agar  terbangun kerjasama  antar  sekolah  dengan  keluarga,  pemerintah  dan  mitra  dalam  proses
7 Sugiyono  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D (Bandung:  Alfabeta, 2013).
8 Yuslaini, “PENDIDIKAN KARAKTER DI INDONESIA: DALAM KONTEKS PENDIDIKAN ISLAM” (2019), http://repository.radenintan.ac.id/6003/1/Yuslaini - 1786108028.pdf.
pendidikan  karakter  Islami.  Kemudian  sekolah    melakukan  sosialisasi  langsung yang diterapkan di lingkungan peserta didik. Setelah diterapkan, maka dilakukan evaluasi  secara  kontinu  untuk  mengetahui  ketercapaian  program  tersebut  untuk diputuskan keberlanjutan program tersebut atau tidak. Jika, banyak dampak positif yang didapat, maka program menjadi salah satu program unggulan di lingkungan sekolah.  Disamping  itu,  kepala  sekolah  yang  mempunyai  kewenangan  dalam membuat  keputusan  yang  tepat,  terutama  di  sekolah,  karena  mereka  adalah perantara atau mediator di sekolah dengan berbagai kepribadian dan latar belakang yang berbeda, karena konflik dapat muncul kapan saja 9 .
Kemampuan kepala sekolah untuk melakukan adaptasi dan pengembangan pendidikan  karakter  Islami  dilakukan  agar  nilai-nilai  Islam  yang  dibangun  tidak tergerus  dengan  kebijakan  dari  pemerintah  tentang  kebaharuan  kebijakan. Penerapan kebijakan Kurikulum Merdeka, dimana salah satunya yaitu menjadikan siswa  di  sekolah  memiliki  karakter  profil  pelajar  pancasila,  artinya  dalam perencanaan  dan  penerapan  terjadi  kolaborasi  antara  program  yang  sudah dirancang,  namun  tentu  saja  esensinya  tetap  sama  yaitu  menjadikan  siswa  di sekolah berkarakter Islami. Sejalan dengan peran sebagai innovator, kepala sekolah harus  mempunyai  strategi  yang  tepat  untuk  beradaptasi  yang  baik  dengan lingkungan,  berusaha  mendapatkan  gagasan  baru,  mengintegrasikan  setiap kegiatan, menjadi teladan kepada stakeholder sekolah, mencari, berani melakukan model-model  pembelajaran  yang  inovatif,  serta  melaksanakan  berbagai pembaharuan di sekolah 10 .
Pendidikan karakter Islami yang diterapkan adalah dengan metode student centered  learning  (SCL) ,  yaitu  membuat  program  yang  berpusat  pada  siswa. Tujuannya untuk membentuk karakter siswa menjadi lebih memahami Islam secara teoritis  dan  praktis,  yang  mana  akan  tercermin  dari  pribadi  yang  sholeh/sholeha. Penerapan  mtode  tersebut  meudahkan  siswa  dalam  penyerapan  keilmuan  dan meningkatkan  kemandirian,  kemampuan  kolaborasi  dan  komunikasi,  sehingga kunci  keberhasilan  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  dan  para  guru 11 .  Selain  itu,
9 Dita  Prihatna  Wati  et  al.,  “Analisis  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal Basicedu 6, no. 5 (June 21, 2022): 7970–77, https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V6I5.3684.
10 Diningrum  Citraningsih  and  Suprih  Hidayat,  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Optimalisasi Kinerja Guru Di SD Negeri 2 Gombong,” SALIHA:  Jurnal  Pendidikan  &  Agama  Islam 1,  no.  1 (January 15, 2018): 54–68, http://staitbiasjogja.ac.id/jurnal/index.php/saliha/article/view/3.
11 Zulvia Trinova, “PEMBELAJARAN BERBASIS STUDENT-CENTERED LEARNING PADA
cara  membentuk  karakter  siswa  juga  dapat  dilakukan  dengan  pembiasaan 12 . Program yang disusun oleh kepala sekolah dengan para guru bersifat terjadwal yang dilakukan untuk agar peserta didik terbiasa melakukan kegiatan yang bernilai Islam yang  berdampak  secara  sadar  tanpa  ada  paksaan.  Membiasakan  peserta  didik dengan perilaku religius sejak usia dini sangat penting agar karakter tersebut dapat dengan  mudah  menjadi  bagian  dari  keseharian  mereka.  Tanpa  pembiasaan  sejak dini, menanamkan karakter positif pada anak akan jauh lebih sulit ketika mereka tumbuh dewasa. Selain itu, rutinitas pembiasaan ini juga dapat meningkatkan minat dan  ketertarikan  orang  tua  serta  masyarakat  untuk  menyekolahkan  anak-anak mereka di sekolah tersebut. 13
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  disekolah  khususnya  pada  tingkat  dasar tentunya  harus  dipersiapkan  sejak  awal  dan  harus  mendapatkan  pendampingan secara  kontinu  dari  pihak  sekolah  melalui  guru  yang  ada  di  sekolah.  Apabila pendampingan pendidikan karakter tidak bisa dilakukan secara terus menurus tidak akan bisa membentuk karakter siswa yang baik dan yang diharapkan dimasa yang akan datang, hal ini tentunya harus membutuhkan pemahaman dan dukungan dari berbagai pihak baik dari internal sekolah maupun pihak eksternal yang ada di luar sekolah 14 .
Implementasi program sekolah dalam pengembangan pendidikan karakter Islami, diantaranya:
1. Melaksanakan shalat Dhuha berjamaah setiap Pagi
2. Melaksanakan shalat dzuhur dan asyar berjamaah
3. Membiasakan  anak-anak  untuk  menghafal  hadist  dan  mengamalkannya dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  di  lingkungan  sekolah  ataupun  di masyarakat
4. Membaca surat Al Kahfi dan Al Matsurat setiap Kamis dan Jumat Pagi
MATERI PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM,” Al-Ta  Lim  Journal 20,  no.  1  (February  20,  2013): 324–35, https://doi.org/10.15548/JT.V20I1.28.
12 Hasan Baharun and Mahmudah Mahmudah, “KONSTRUKSI PENDIDIKAN KARAKTER DI MADRASAH  BERBASIS  PESANTREN,” Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan Agama Islam 8, no. 1 (July 20, 2018): 149–73, https://doi.org/10.22373/JM.V8I1.2860.
13 Lathifah  Ummul  Fauzieyah  and  Suyatno  Suyatno,  “Pendidikan  Karakter  Religius  Di  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu,” Jurnal  Basicedu 8,  no.  1  (January  27,  2024):  306–18, https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V8I1.7092.
14 Mukhlas  and  Imron,  “IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  PADA  SISWA SEKOLAH DASAR DI ERA SOCIETY 5.0,” PROCEEDING  UMSURABAYA ,  vol.  1,  April  12, 2021, http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/Pro/article/view/7881.
5. Melaksanakan Bina Pribadi Islam setiap Jumat setelah melaksanakan Shalat Dhuha, membaca Al Kahfi
6. Di  setiap  semester  melaksanakan  Mabit  (Malam  Bina  Pribadi  Iman  dan Takwa)
7. Di  setiap  hari-hari  besar  Islam  mengundang  tokoh  agama  untuk memberikan  tausyiah  tentang  pendidikan  karakter  ataupun  topik  lainnya yang berfungsi untuk membentuk karakter Islami bagi siswa.
Pendidikan nilai-nilai  keagamaan  sejak dini sangat  perlu dilakukan untuk menanamkan  dan  membekali  siswa  serta  membentuk  karakter  Islami  yang  kuat agar mampu bertahan dan berjuang di masa depan. Agar siswa mampu memahami dengan baik dan melaksanakan dengan suka cita, maka sekolah membuat program kegiatan  dengan  design  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Dengan  demikian, mampu menumbuhkan kecintaan siswa dalam menjalankan program sekolah yang berotientasi pada pembentukan karakter Islami.
Kepala sekolah bersama para guru menyepakati untuk memberikan teladan bagi siswa dalam mewujudkan karakter Islami, khususnya bagi kepala sekolah yang bertanggung jawab atas output sekolah. Sebagai contoh, kepala sekolah tidak segan mengambil  sampah  yang  terbuang  sembarangan  di  depan    peserta  didik,  ikut menyambut  anak  datang  ke  sekolah  setiap  pagi,  ikut  serta  melaksanakan  shalat berjamaah, bersikap ramah dengan semua orang, selalu bermusyawarah di  setiap pengambilan kebijakan. Segala sesuatu tindakan dari pemimpin atau kepala sekolah harus dapat dipertanggung jawabkan, karena kepala sekolah adalah yang menjadi contoh  utama  di  sekolah.Hal  ini  sejalan  dengan  upaya  yang  dilakukan  kepala sekolah  sebagai educator bagi  guru  dan  siswa,  kepala  sekolah  sebagai educator harus  memiliki  kemampuan  untuk  membimbing  guru,  membimbing  tenaga kependidikan  nonguru,  membimbing  peserta  didik,  mengembangkan  tenaga kependidikan, mengikuti perkembangan iptek dan memberi contoh mengajar 15 .
Dalam  menjalankan  pengembangan  pendidikan  karakter  Islami  peserta didik sesuai perencanaan dan prosedural, kepala sekolah melakukan monitoring dan evaluasi secara kontinyu, baik terjadwal ataupun setiap harinya. Apabila ada peserta didik yang melanggar aturan, maka diberlakukan konsekuensi sesuai kesepakatan
15 Citraningsih and Hidayat, “Strategi Kepala Sekolah Dalam Optimalisasi Kinerja Guru Di SD Negeri 2 Gombong.”
yang berlaku yaitu ditegur atau diberi sanksi. Hal ini ditujukan agar peserta didik mampu memahami dan menyadari pentingnya program aturan yang dibuat sekolah, sehingga proses pengembangan pendidikan karakter Islami dapat berjalan dengan mudah dan terkendali.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam Pengembangan  Pendidikan Karakter Islami
Implementasi startegi yang dilakukan kepala sekolah untuk mengembangkan  pendidikan  karakter  Islami  mendapat  dukungan  dari  berbagai unsur,  diantaranya  dari  lembaga  pendidikan  yang  dikelola  merupakan  lembaga pendidikan berbasis Islam dan visi yang tercantum juga  mewujudkan pendidikan yang  berlandaskan  nilai-nilai  Islami,  sehingga  dalam  merumuskan  program utamanya  adalah  mencetak  siswa  yang  memiliki  karakter  yang  mulia  atas  dasar nilai-nilai  Islam  yang  diharapkan  dapat  berdampak  terhadap  kehidupan  siswa sehari-hari, tidak mudah terpengaruh dengan arus kemajuan zaman yang  negatif, serta selalu menjaga shalat dan berpegang teguh pada Al-Quran sebagai pedoman dalam  hidup,  mampu  menjadi  generasi  yang  berbudi  pekerti  baik,  berkarakter islami,  dan  paham  dengan  ilmu  agama  serta  perannya  sebagai  manusia  yang bermanfaat untuk pribadi ataupun masyarakat.
Adapaun  kendala  yang  dihadapai  diantaranya  ketika  dalam  penyusunan program, ada beberapa pihak yang belum mampu menyepakati program yang akan dilaksanakan,  bahkan  saat  pelaksanaan  ada  terdapat  pihak  eksternal  yang  tidak memberikan  izin  kepada  siswa  untuk  terlibat  dalam  kegiatan,  contohnya,  dalam melaksanakan Mabit ada  orang  tua  yang  tidak  mengizinkan  anaknya  untuk mengikuti program tersebut . Namun, dengan menjalin komunikasi yang baik antar kepala sekolah dan para guru, kepala sekolah dengan orang tua siswa, guru dengan orang tua siswa sehingga ketika ditemukan konflik atau hambatan yang dihadapi dilakukan  koordinasi  untuk  menyelesaikannya.  Membangun  komunikasi, pertemuan rutin, diskusi, program pengembangan untuk orang tua 16 .

## KESIMPULAN
16 Khusnul  Anam  Muslihin,  Abdul  Adib,  and  Rina  Setyaningsih,  “PENDIDIKAN  KARAKTER DALAM  PERSPEKTIF  SUNNAH   SEBAGAI  UPAYA  PENINGKATAN  MUTU  BINA PRIBADI  ISLAMI  PADA  PESERTA  DIDIK  DI  SEKOLAH  DASAR  AL  QUR’AN   DARUL FATAH  KELURAHAN  BUKIT  MERAPIN   KECAMATAN  GERUNGGAN   KOTA PANGKALPINANG,” UNISAN  JURNAL 3,  no.  1  (March  16,  2024):  11–21,  http://journal.an- nur.ac.id/index.php/unisanjournal/article/view/2051.
Pendidikan  karakter  Islami  merupakan  upaya  yang  sangat  penting  dalam membentuk generasi muda yang bermoral dan berintegritas. Peran kepala sekolah sebagai pemimpin, panutan dan penggerak utama sangat vital dalam mengatur dan mengembangkan  serta  mengimplementasikan  strategi  pendidikan  karakter  Islami yang efektif. Kolaborasi dengan tujuan kerjasama yang harmonis dengan berbagai unsur  stakeholder  sekolah  dilakukan  sebagai  upaya  keberhasilan  pembentukan karakter  Islami  peserta  didik.  Perumusan  program-program  kegiatan  dengan mengacu pada nilai-nilai Islam yang disepakati bersama dijalankan secara terukur dan  terkontrol.  Dengan  mengatasi  tantangan  yang  ada  dan  menerapkan  strategi yang tepat, diharapkan sekolah dapat menghasilkan peserta didik yang tidak hanya cerdas secara akademik tetapi juga memiliki karakter yang kuat berdasarkan nilai- nilai  Islam  untuk  menjadi  generasi  berkarakter  Islami  yang  siap  menghadapi perubahan dan pembaharuan peradaban.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajmain, Ajmain, and Marzuki Marzuki. “Peran Guru Dan Kepala Sekolah Dalam Pendidikan  Karakter  Siswa  Di  SMA  Negeri  3  Yogyakarta.” SOCIA:  Jurnal
Ilmu-Ilmu Sosial 16, no. 1 (June 19, 2019): 109–23. https://doi.org/10.21831/SOCIA.V16I1.27655.
Baharun,  Hasan,  and  Mahmudah  Mahmudah.  “KONSTRUKSI  PENDIDIKAN KARAKTER  DI  MADRASAH  BERBASIS  PESANTREN.” Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam 8, no. 1 (July 20, 2018): 149–73. https://doi.org/10.22373/JM.V8I1.2860.
Budiyono, Apri Eka. “PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM
PENDIDIKAN  KARAKTER  PESERTA  DIDIK  DI  ERA  DIGITAL.” NUSRA : Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan 4, no. 3 (August 30, 2023): 755–65. https://doi.org/10.55681/NUSRA.V4I3.1448.
Citraningsih,  Diningrum,  and  Suprih  Hidayat.  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Optimalisasi  Kinerja  Guru  Di  SD  Negeri  2  Gombong.” SALIHA:  Jurnal Pendidikan  &  Agama  Islam 1,  no.  1  (January  15,  2018):  54–68. http://staitbiasjogja.ac.id/jurnal/index.php/saliha/article/view/3.
Fauzieyah, Lathifah Ummul, and Suyatno Suyatno. “Pendidikan Karakter Religius Di Sekolah Dasar Islam Terpadu.” Jurnal Basicedu 8, no. 1 (January 27, 2024):
306–18. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V8I1.7092.
Mukhlas,  and  Imron.  “IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  PADA
SISWA  SEKOLAH  DASAR  DI  ERA  SOCIETY  5.0.” PROCEEDING UMSURABAYA . Vol. 1, April 12, 2021. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Pro/article/view/7881.
Muslihin,  Khusnul  Anam,  Abdul  Adib,  and  Rina  Setyaningsih.  “PENDIDIKAN
KARAKTER  DALAM  PERSPEKTIF  SUNNAH    SEBAGAI  UPAYA PENINGKATAN MUTU BINA PRIBADI ISLAMI PADA PESERTA DIDIK DI  SEKOLAH  DASAR  AL  QUR’AN    DARUL  FATAH  KELURAHAN
BUKIT MERAPIN

## KECAMATAN GERUNGGAN
KOTA PANGKALPINANG.” UNISAN JURNAL 3, no. 1 (March 16, 2024): 11–21. http://journal.an-nur.ac.id/index.php/unisanjournal/article/view/2051.
Prihatin,  Rani  Putri,  and  Shobaihatul  Khoiroh.  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam Penguatan Pendidikan Karakter Di SMAN 1 Yogyakarta.” Nusantara: Jurnal  Pendidikan  Indonesia 1,  no.  1  (January  31,  2021):  1–14. https://doi.org/10.14421/NJPI2021.V1I1-1.
Prihatna  Wati,  Dita,  Nur  Wahyuni,  Arum  Fatayan,  and  Aska  Amalia  Bachrudin.
“Analisis Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6, no. 5 (June 21, 2022): 7970–77.
https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V6I5.3684.
Salam, M. “Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Implementasi Pendidikan Karakter  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar 2,  no.  2 (December 8, 2017): 329–45. https://doi.org/10.22437/GENTALA.V2I2.6814. Saudah,  Siti.  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Religius  Peserta  Didik  Melalui Kegiatan  Ekstrakulikuler  ROHIS  Di  SMP  Negeri  5  Purworejo.” Cakrawala Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Dan Studi Sosial 7, no. 2 (December 26, 2023): 143–53. https://doi.org/10.33507/CAKRAWALA.V7I2.1843.
Sugiyono, Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2013.
Susanti, Santi, Bukman Lian, and Yenny Puspita. “Implementasi Strategi Kepala Sekolah  Dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik.” Jurnal Pendidikan Tambusai 4, no. 2 (August 31, 2020): 1644–57. https://doi.org/10.31004/JPTAM.V4I2.629.

## Trinova,  Zulvia.  “PEMBELAJARAN  BERBASIS  STUDENT-CENTERED
LEARNING PADA MATERI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM.” Al-Ta Lim Journal 20, no. 1 (February
20, 2013): 324–35. https://doi.org/10.15548/JT.V20I1.28. Yuslaini.  “PENDIDIKAN  KARAKTER  DI  INDONESIA:  DALAM  KONTEKS PENDIDIKAN ISLAM,” 2019.
http://repository.radenintan.ac.id/6003/1/Yuslaini - 1786108028.pdf.