## JCAR 5 (4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: aisanikmahrahma07@unram.ac.id
Copyright © 2020, Hariyati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh Media Big Book Terhadap Keterampilan Membaca Permulaan Siswa
Hariyati 1 , Lalu Hamdian Affandi 1 , Aisa Nikmah Rahmatih 1*
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i4.5749 Received : 30 Juni 2023 Revised : 30 Oktober 2023                                                 Accepted : 02 November 2023
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  big  book  media  on  the  beginning reading  skills  of  grade  1  students  of  SDN  03  Jatiwangi,  Bima  City.  The  type  of  research used is Quasi Experiment with nonequivalent control group design. The population of this study were all grade 1 students of SDN 03 Jatiwangi, Bima City, totaling 40 students. The sampling  technique  used  nonprobability  sampling.  Data  collection  techniques  used observation  and  performance  tests  to  measure  students'  beginning  reading  skills.  Data analysis  techniques  used  prerequisite  tests,  namely  normality  test,  homogeneity  test,  and hypothesis  testing  using  independent  sample  t-test.  Hypothesis  testing  with  a  significant level of 5% with the help of SPSS version 23. Shows the results that the value of T ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g 3.668 ≥ T 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2.024 which means Ha is accepted and Ho is rejected, can also be seen in the sig-(2-tailed)  value  of  0.001  <0.05  then  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted.  So  it  can  be concluded that big book media has an effect on the initial reading skills of grade 1 students of SDN 03 Jatiwangi, Bima City.
Keywords: Big Book, Beginning Reading Skills, Media.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  big  book  terhadap keterampilan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SDN  03  J  atiwangi  Kota  Bima.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah Quasi  Eksperimen dengan  design nonequivalent  control grup design . Populasi dari penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas 1 SDN 03 Jatiwangi Kota Bima  yang  berjumlah  40  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan nonprobability sampling .  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes  unjuk  kerja  untuk mengukur kemampuan membaca permulaan siswa. Teknik analisis data menggunakan uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t-test sampel independen. Pengujian hipotesis dengan taraf signifikan 5% dengan bantuan SPSS versi  23.  Menunjukkan  hasil  bahwa  nilai T ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g  3.668  ≥ T𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,024  yang  artinya  Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  bisa  juga  dilihat  pada  nilai  sig-(2-tailed)  0,001  <  0,05  maka  Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media big book berpengaruh terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas 1 SDN 03 Jatiwangi Kota Bima.
Kata kunci: Big Book, Keterampilan Membaca Permulaan, Media.

## Pendahuluan
Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar,
karena  Bahasa  Indonesia  sangatlah  penting  dalam kehidupan  sehari-hari.  Bahasa  Indonesia  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan  pada jenjang SD (Rizal, 2019) .
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan pembelajaran  yang  diarahkan  pada  peningkatan kemampuan  berkomunikasi  siswa  dalam  Bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan maupun  tulisan.  Keterampilan  berbahasa  mencakup empat aspek yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan  menulis  (Abidin,  2012).  Keterampilan  tersebut harus  diberikan  secara  tepat  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar. Keempat  keterampilan  tersebut  saling  berhubungan dan merupakan satu kesatuan (Pratiwi, 2016).
Salah  satu  keterampilan  Bahasa  yang  sangat penting  diberikan  pada  siswa  sekolah  dasar  yaitu keterampilan  membaca.  Membaca  merupakan  salah satu  keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa dalam proses pembelajaran (Nurgiyantoro, 2015).
Berdasarkan observasi dan wawancara pada saat melakukan  PLP  di  SDN  03  Jatiwangi  Kota  Bima  pada 27  oktober  2021  menunjukkan  bahwa  keterampilan membaca permulaan siswa kelas 1 diketahui dikelas 1A dari 20 siswa terdapat 6 siswa yang diatas KKM dan 14 siswa  yang  dibawah  KKM.  Sedangkan  pada  kelas  1B dari 20 siswa terdapat 5 siswa diatas KKM dan 15 siswa yang  dibawah  KKM.  Adapun  permasalahan  yang ditemukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu ketersediaan  media  pembelajaran  untuk  menunjang kegiatan belajar mengajar masih kurang bahkan hanya menggunakan  buku  cetak.  Hal  ini  perlu  diperhatikan secara khusus guna untuk membangun suasana belajar yang menyenangkan dalam kegiatan belajar mengajar.
Proses  pembelajaran  di  kelas  awal  memerlukan media  untuk  menyampaikan  materi  pembelajarn  yang maksimal,  karena  pada  anak  usia  kelas  awal  dalam tahap  operasional  (Gunawan,  et  al.,  2021;  Ramdani,  et al.,  2023).  Karakteristik  murid  kelas  awal  mempunyai rentan  kosentrasi  pendek  sehingga  membutuhkan dukungan  untuk  menarik  perhatian  terhadap  yang dipelajarinya.  Maka  dengan  menggunakan  media diharapkan  dapat  meningkatkan  ketertarikan  siswa khususnya  dalam  keterampilan  membaca  (Hamalik, 1986).
Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  guru untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan menggunakan  media big  book . Big  book adalah  buku bacaan yang memiliki ukuran, huruf, dan gambar yang besar, big  book memiliki  karakteristik  khusus  yang dibesarkan  baik  teks  maupun  gambar  Sehingga memungkinkan  terjadinya  kegiatan  membaca  bersama anatara guru dan murid (Fitriani, 2020). Melalui media big  book maka  kemampuan  membaca  siswa  akan terlatih.  siswa  akan  belajar  memahami  bacaan,  bukan hanya  sekedar  melafalkan  bunyi  konsonan  atau mengucapkan  kata  yang  terdapat  pada  buku  (Nurika, Nisa & Oktaviyanty 2022) .
Dengan menggunakan media big book diharapkan  memicu  ketertarikan  siswa  dalam membaca  di  kelas  rendah.  Banyak  ahli  pendidikan menyatakan  bahwa big  book sangat  baik  digunakan dikelas  rendah  karena  membantu  meningkatkan keterampilan  membaca  permulaan  siswa  (Mahsun, 2019).
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Trisanni,  et  al  (2023)  menyatakan bahwa  media Big  Book berpengaruh  terhadap kemampuan membaca permulaan siswa sekolah dasar. Lebih  lanjut  Rizal,  et  al  (2023)  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  media  big  book terhadap  kemampuan  membaca  dan  menulis  pada siswa  kelas  I  SDN  35  Pontianak  Selatan.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media big book terhadap keterampilan membaca pemulaan siswa kelas 1 SDN 03 Jatiwangi Kota Bima.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian eksperimen, dilakukan dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian  eksperimen  merupakan  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  akibat dari treatmen pada  subjek  yang  diselidiki.  Cara  untuk mengetahuinya  yaitu  membandingkan  satu  atau  lebih kelompok eksperimen yang diberi treatmen dengan satu kelompok  pembanding  yang  tidak  diberi  treatmen. Desain  penelitian  ini  secara  spesifik  menggunakan quasi  experiment. Penelitian  ini  digunakan  untuk menguji apakah terdapat pengaruh dalam penggunaan media big  book terhadap  kemampuan  membaca permulaan  siswa  kelas  1  di  SDN  03  Jatiwangi  Kota Bima
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  03  Jatiwangi Kota Bima. Sampel dalam penelitian ini pada kelas 1A 20  siswa  dan  kelas  1B  20  siswa.  Teknik  pengambilan sampel menggunakan nonprobability sampling . Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan melalui  observasi  dan  tes  unjuk  kerja.  Sedangkan  uji prasyarat  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis uji-t

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif jenis Quasi eksperimen. Kegiat an ini dilaksanakan pada bulan  mei  2023  pada  kelas  1  SDN  03  jatiwangi  kota bima. Penelitian ini menggunakan desain nonequivalent control  grup  design ,  dimana  terdapat  2  kelas  yang berbeda  yang  digunakan  peneliti  untuk  melakukan penelitian yaitu pada kelas 1A dan kelas 1B.
Design  ini  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu:  1) memberikan  pretest  untuk  mengetahui  dan mengukur
keterampilan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1 sebelum diberikan treatmen, 2) memberikan perlakuan treatmen  menggunakan  media  big  book  dalam membaca  permulaan,  3)  memberikan  posttest  untuk mengetahui  apakah  ada  pebedaan  setelah  diberikan treatmen  yaitu  dengan  menggunakan  media  big  book dalam membaca permulaan.

## Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran yang  digunakan  untuk  mengetahui  kesesuaian  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media big  book berdasarkan  rpp  yang  dibuat  oleh  peneliti  pada  saat memberikan  perlakuan  dikelas  eksperimen  hasil keterlaksanaan pembelajaran disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran

## Data Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa
Data  tes  kemampuan  membaca  permulaan  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh dari hasil tes setelah semua rangkaian pembelajaran kedua kelas yang  diajarkan  media  yang  berbeda,  yaitu  ada  kelas  1 A  (kelas  eksperimen)  dimana  diajarkan  menggunakan media big book , sedangkan 1 B (kelas kontrol) diajarkan dengan  motode  konvesional.  Data pretest dan posttest yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  disajikan  pada Gambar 2.
Gambar  2. Hasil Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  Gambar  2  diperoleh  perbedaan  hasil belajar  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Dari  kedua  kelas  tersebut  terdapat perbedaan  nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol.    nilai  rata-rata  kelas    eksperimen pretest 46,5 dan posttest 58,5, sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol pretest 35,5, dan posttest 42,5. berdasarkan skor rata-rata
tersebut  menunjukkan  bahwa pretest pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak  terlalu  jauh berbeda.  Sedangkan  pada posttest kelas  eksperimen memeliki skor rata-rata lebih besar dari kelas kontor.

## Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  menguji  data penelitian  berdistribusi  normal  jika  nilai  signifikan lebih besar dari 0,05, sedangkan dikatakan berdistribusi tidak  normal  jika  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05. Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan uji kolmogorov  smirnov dengan  bantuan  aplikasi SPSS 23. Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  data posttest tentang  membaca  permulaan  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  disajikan  dalam Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  Gambar  3  hasil  uji  normalitas dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov di  atas, diperoleh  nilai  signifikan pretest kelas  eksperimen sebesar  0,200  dan posttest 0,200.  Sedangkan pada  kelas kontrol,  diketahui  nilai  signifikan pretest 0,073  dan posttest 0,102.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai signifikan  dari  data  tersebut  lebih  besar  dari  0,05. Artinya,  data pretest dan posttest keterampilan membaca permulaan berdistribusi normal.

## Hasil Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  data  hasil posttest digunakan untuk  mengetahui  tindak  lanjut  dari  uji hipotesis  yang akan  digunakan.  Adapun  uji  homogenitas  data posttest dari keterampilan  membaca  permulaan  siswa  dengan menggunakan  media big  book dapat  dilihat  pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  Gambar  4  hasil  perhitungan  uji homogenitas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  sig  sebesar 0,482  0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa varians kelompok posttest kelas  eskperimen  dan posttest kelas kontrol adalah sama atau homogen. Dengan demikian, maka  salah  satu  syarat  untuk  uji independent  sample  t test dapat terpenuhi.

## Hasil Uji Hipotesis
Setelah kedua persyaratan terpenuhi yaitu kedua kelas tersebut berdistribusi normal dan homogen, maka dapat  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan independen-sample  T  test. Kriteria  pengujian  yaitu  jika nilai  t hitung  t tabe l atau  nilai  signifikan  <  0,05  maka  H a diterima  dan  H o ditolak,  artinya  ada  perbedaan  yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.  Sebaliknya,  apabila  t hitung <  t tabel atau  nilai signifikan  0,05  maka  H a ditolak  dan  H o diterima, artinya  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil uji hipotesis disajikan pada Gambar 5.
Gambar 5. Hasil Uji Hipotesis/Uji t
Berdasarkan  Gambar  5  hasil  perhitungan  uji hipotesis  dapat  di  lihat  pada  tabel  diatas,  diperoleh nilai 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g = 3,668  ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,024, dan nilai sig (2-tailed) adalah  0,001  <  0,05  artinya  maka Ha diterima  Ho  dan ditolak. Berdasarkan nilai yang didapatkan, t hitung > t tabel . Maknanya, berdasarkan uji dua arah maka titik t tabel 2,024.  Nilai  t hitung yang  didapatkan  adalah  3.668,  maka dapat  dikatakan bahwasanya H a :  μ 1 ≠  μ 2 yang  berarti H o ditolak  dan H a diterima  karena  melebihi batas  titik t tabel . Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  media big  book terhadap  keterampilan membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SDN  03  jatiwangi kota bima.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  media big  book terhadap  keterampilan membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SDN  03  Jatiwangi Kota Bima. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas 1 SDN 03 Jatiwangi Kota Bima yang terdiri dari dua kelas yaitu  kelas  1  A  yang  berjumlah  20  dan  kelas  1  B yang
berjumlah 20 siswa. Jadi total keseluruhan siswa kelas 1 berjumlah  40  siswa.  Sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas  1  A  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  1  B  sebagai  kelas  kontrol. Sebelum  diberikan  perlakuan,  siswa  terlebih  dahulu diberikan pretest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  yang  bertujuan  untuk  melihat  kemampuan awal  siswa.  Setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  Langkah  selanjutnya  di berikan posttest pada  kelas  eksperimen  menggunakan media big  book dan  pada  kelas  kontrol  tanpa menggunakan  media big  book yaitu  dengan menggunakan metode konvesional.
Hasil pretest yang didapatkan bahwa hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol masih rendah. Setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan media big book pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan  metode  convesional  diperoleh  hasil posttest kedua  kelas  lebih  tinggi  dari  hasil pretest dan hasil posttest kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas kontrol. Dari hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol digunakan untuk menguji hipotesis.
Perlakuan media pembelajaran dalam penelitian ini dengan menggunakan media big book di kelas 1 SDN 03  jatiwangi  kota  bima  diberikan  sebanyak  tiga  kali pertemuan.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  kelas eksperimen, pada saat proses pembelajaran berlangsung  dapat  di  ketahui  bahwa  media big  book terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua  dengan presentase  85%  baik  dan  pada  pertemuan  ketiga dengan presentase 95% yang tergolong dalam kategori sangat baik.
Kemampuan  membaca  permulaan  sangat penting  bagi  siswa  khusunya  pada  kelas  rendah. Membaca  permulaan  merupakan  dasar  untuk mempermudah  siswa  pada  tahap  kelas  selanjutnya. Membaca  permulaan  merupakan  tahap  proses  belajar membaca  bagi  siswa  sekolah  dasar  kelas  awal  (Teni  , 2020). Dalam mengajar membaca permulaan diperlukan  peran  aktif  guru  sebagai  pengajar.  Guru harus  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik, pengelolaan kelas yang baik menentukan sejauh mana keberhasilan poses pembelajaran (Syukur & Mulyawan, 2022) .
Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  guru menjelaskan  materi  yang  ada  pada big  book dengan suara  nyaring  dan  menjelaskan  materi  dari  tiap-tiap lembar big  book tersebut,  guru  menjelaskan  dengan detail  dan  memakai  bahasa  sederhana  yang  dapat dipahami  siswa.  Media big  book mempunyai karakteristik  berwarna  warni  yang  dapat  menarik siswa,  kemudian  disetiap  halamannya  terdapat gambar-gambar  yang  sesuai  teks bacaan,  dan  terdapat
kalimat  yang  sederhana  untuk  dibaca.  Guru menggunakan  media big book dan  memberikan  contoh cara  membaca  seperti  pengenalan  huruf  pada  setiap kata,  membaca  setiap  kata  menjadi  kalimat  lalu membaca dengan lancar dan juga dengan intonasi yang tepat.  Membaca  dengan big  book ternyata  membuat siswa  lebih  mampu  memahami  bacaan  (  Mahsun  & Koriyah, 2019).
Membaca  permulaan  menggunakan  media big book mengalami  peningkatan  karena  pada big  book terdapat  kata  yang  diulang-ulang.  Hal  ini  sesuai dengan pernyataan Nabilah (2015) menyatakan bahwa sebaiknya big book mempunyai kata yang diulang-ulang dan  pembedaharaan  kata  yang  akan  dipelajari  siswa. Kata yang diulang akan membuat siswa menjadi lancar mengucapkan  sebuah  kata  tertentu.  Oleh  sebab  itu, dengan  adanya  kata  yang  diulang  dan  dibaca  secara berung-ulang  akan  membuat  siswa  menjadi  lancar membaca  terutama  jika  menggunakan  media big  book . Hal  serupa  diperkuat  oleh  teori  yang  dikemukakan oleh  (Fitria,  2017)  menjelaskan  bahwa  big  book merupakan salah satu media yang disenangi oleh anak- anak.  Siswa  terlihat  sangat  antusias  ketika  guru meminta  salah  satu  siswa  maju  kedepan  kelas memegang  big  book,  siswa  melafalkan  kata demi  kata apa yang diucapkan oleh guru.
Penggunaan  media big book dalam  pembelajaran membaca  permulaan    membuat  siswa  sangat  antusias dalam  belajar,  membuat  siswa  terlihat  lebih  aktif, interaktif,  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan,  karena  didalam  media  tersebut disajikan  gambar-gambar  yang  menarik  dan  siswa sangat  antusias  saat  membaca  dengan  menggunakan media big  book. Siswa  juga  memperhatikan  guru  saat membacakan cerita pada big book, terlihat siswa sangat bersemangat  saat  membaca  bersama-sama  dengan menggunakan  media big book. Siswa juga  sudah  mulai aktif  bertanya.  Hal  ini  sejalan  dengan  beberapa penelitian  yang  menyatakan  bahwa  media  big  book menstimulus  antusias  siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran  (Kiromi,  2019;  Prawiyogi,  2021).  Selain itu  menurut  Yustiqvar,  et  al  (2019);  Hadisaputra,  et  al (2019)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  media  dapat  meningkatkan  minat  dan motivasi siswa dalam belajar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media big book terhadap  keterampilan  membaca  permulaan  siswa kelas  1  SDN  03  Jatiwangi  Kota  Bima,  diperoleh  nilai T ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g = 3,889 ≥ T 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,024, pada taraf signifikan 5% maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Atau  bisa  juga
dilihat pada nilai sig. 2-tailed 0,001  ≤  0,05 artinya Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  maka  ada  perbedaan  yang signifikan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Dengan  demikian,  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  media big  book terhadap keterampilan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SDN 03 Jatiwangi Kota Bima.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Y.  (2019).  Pembelajaran  membaca  berbasis pendidikan karakter.
Fitriana,  F.  (2017).  Peningkatan  minat  membaca menggunakan  media  big  book  pada  siswa kelas IIIB SD
negeri Jageran. Basic education , 6 (6), 550-557.
Fitriani,  S.,  &  Budianti,  Y.  (2020).  Media  Big  Book Sebagai  Solusi  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management
systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian  Journal  of  Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and Control  Systems  (JARDCS) , 11 (7),  664-
674.
Hamalik.  (1986). Media  Pendidikan .  Bandung  Penerbit PT Citra Aditiya Bakti.
Kiromi,  I.  H.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2016).  Pengembangan media pembelajaran big book untuk pembentukan  karakter  anak  usia  dini. JPPM (Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat) , 3 (1), 48-59.
Mahsun,  M.,  &  Koiriyah,  M.  (2019b).  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  melalui  Media  Big book  pada  Siswa  Kelas  IA  MI  Nurul  Islam Kalibendo  Pasirian  Lumajang.  Bidayatuna: Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah  Ibtidaiyah , https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v2i1.361 2(1),60.
Mahsun, Moch And Miftakul Koiriyah. ”Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Melalui  Media  Big Book  Pada  Siswa  Kelas  1A  MI  Nurul  Islam Kalibendo  Pasirian  Lumajang.” Bidayatuna Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah  Ibtidaiyah 2.1 (2019) 60-78
Nabilah,  A.,  Ananthia,  W.,  &  Abidin,  Y.  (2015).
PENGGUNAAN BIG BOOK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN READING COMPREHENSION SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal PGSD Kampus Cibiru , 3 (2).
Nurgiyantoro,  Burhan  (2015)  Fiksi,  Teori  Pengkajian. Yogyakarta. Pratiwi.  (2016).  Penggunaaan  Model Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak Siswa  Kelas  V  SDN  Bulak  1  Bendo  Megetan. Metamorfosa Jurnal , 4(1), 82–92. Prawiyogi,  A.  G.,  Sadiah,  T.  L.,  Purwanugraha,  A.,  & Elisa, P. N. (2021). Penggunaan Media Big book untuk  Menumbuhkan  Minat  Membaca  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,  5(1),  446-452. https://doi.org/10.31004/basicedu. v5il.787 Ramdani, A., Jufri, A. W., Jamaluddin, J., & Yustiqvar, M.  (2023,  April).  Increasing  student  science literacy: Learning studies using Android-based media  during  the  Covid-19  pandemic.  In AIP Conference  Proceedings (Vol.  2619,  No.
1). AIP Publishing.
Rizal,  M,.  S.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan
Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan Metode Struktural  Analitik  Sintetik (Sas) Terhadap  Siswa  Kelas  I  SDN  81  Pekanbaru. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 2(2),253-258
Rizal,  R.,  Kresnadi,  H.,  &  Ghasya,  D.  A.  V.  (2023). Pengaruh  Penggunaan  Media  Big  Book terhadap  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis Permulaan  Siswa  Kelas  I  SDN  35  Pontianak Selatan. AS-SABIQUN , 5 (1), 70-82. Syukur, H., & Mulyawan, S. (2019). Penggunaan media pop  up  book  dan  pengaruhnya  terhadap peningkatan pemahaman siswa dalam memahami teks-teks bahasa Arab. EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 8 (1), 53-77. Teni,  E.  (2021).  Meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  menggunakan  media  kartu  kata bergambar  pada  siswa  kelas  i  sekolah dasar. Jurnal Pembelajaran Prospektif , 4 (1). Trisani,  B.,  Intiana,  S.  R.  H.,  &  Sobri,  M.  (2023). Pengaruh  Penggunaan  Media  Big  Book Terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar. Journal  of Classroom Action Research , 5 (3), 92-98. Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.