Penggunaan Teknologi Literasi Informasi dalam Kolaborasi Kemitraan sebagai Basis Pembelajaran di STIT Raden Wijaya Mojokerto menuju Era Digital Native
Yenny Imro'atul Mufidah a*
a Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: yenny_02@jurnal.stitradenwijaya.ac.id

## Abstract
Information  literacy  promises  a  change  that  focuses  on  the  development  and  use  of information  technology  to  improve  the  efficiency  and  effectiveness  of  education services.  With  regard  to  Online  learning,  the  point  of  view  has  changed,  that  the learning  environment  is  no  longer  centralized,  but  is  distributed  and  open  through learning  features,  facilitated  by  the  Internet  and  network-based  technology.  This learning  environment  facilitates  learning  and  knowledge  development  through meaningful interactions and actions. Ditulsinya This article aims to describe the Use of Information Literacy Technology in the Collaboration of Partnerships as a Learning Base at STIT Raden Wijaya Mojokerto towards the Digital Native Era. This research is library research Data obtained from books in the library and Internet media are secondary data. The data collection technique used by the authors in this study is documentation. The results of the discussion can be summarized as follows: 1). The sense of 'self' developing lecturer as teacher educator provides deep motivation beyond specific ways of working in  a  particular  place.  These  beginner  teacher  educators  have  a  broad  workplace, working  in  various  communities.  2).  Shifting  learning  to  digital  with  the  presence  of information and communication technology, especially computers and the internet has long been used by developed countries and it is time for STIT  Raden Wijaya learning citizens to literate information literacy and carry out online learning activities at least to build  communication  and  interaction  through  social  networks  such  as  Facebook, Twitter,  online  games,  etc.  for  the  benefit  of  partnership  collaboration  learning  as  a learning  base.  3).  In  the  future  literacy  competence  is  an  absolute  requirement  for teachers at STIT Raden Wijaya.
Keywords: Information Literacy Technology, Collaborative Partnership, Digital Native

## A. Latar Belakang
Secara  edukasional,  sesungguhnya  jatidiri dosen  adalah  pendidik  dalam  arti  luas. Dalam  hal  ini,  dosen  berperan  menjadi  agen pembelajaran  (Sya'bani,  2018:43),  mitra belajar  mahasiswa  (Mudzhar,  1997),  mitra diskusi sejawat, motivator dan inspirator bagi mahasiswa  dalam  menumbuhkan  minat  dan budaya  membaca,  meneliti,  dan  menulis (Toha-Sarumpaet,  Budiman  &  Armando, 2012:236).  Tugas  utama  dosen  bukan  sekadar menyukseskan  mahasiswa  dalam  mengikuti perkuliahannya. sebagai  pendidik  profesional dituntut  mampu  mengembangkan  strategi dan  metode  pembelajaran  aktif  yang
inspiratif,  inovatif,  efektif,  dan  konstruktif. Oleh  karena  itu,  dosen  harus  mampu membuka  cakrawala  berpikir  mahasiswa (Pakpahan,  2009:19),  memotivasi  mereka untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif,  membentuk karakter  luhur  dan  budaya  akademik  yang unggul.  Sebagai  pendidik  profesional,  dosen harus  menjadi  teladan  yang  baik  bagi mahasiswa  dalam  mewujudkan  masyarakat ilmu  dan  menjadikan  kampusnya  sebagai rumah ilmu dengan senantiasa memutakhirkan  disiplin  keilmuan  yang ditekuninya (Musfah, 2016:171).
Menginformasikan konstruksi awal identitas  sebagai  kecenderungan  pendidik
guru:  untuk  menghasilkan  interpretasi tertentu;  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan tertentu;  ...  Rasa  'diri'  Dosen  yang berkembang sebagai pendidik guru memberikan motivasi yang mendalam di luar cara-cara  khusus  bekerja  di  tempat  tertentu. Para  pendidik  guru  pemula  ini  memiliki tempat  kerja  yang  luas,  bekerja  dalam berbagai  komunitas  (Swennen  &  Bates, 2010:52).  Bahkan  dosen  juga  dituntut melakukan tindakan reflektif untuk
peningkatan proses pembelajaran dan profesionalitas  dosen.  Sebagai  makluk  sosial, dosen  dituntut  untuk  berkomunikasi  secara baik  dengan  komunitas  profesinya  sendiri dan  profesi  lain  baik  secara  lisan  maupun tulisan.  Disinilah  pentingnya  peran  teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran  dan  pengembangan  diri  dosen sebagai agen pembelajaran (Toatubun & Rijal, 2018:22).
Kehadiran  teknologi  informasi dan komunikasi,  terutama  komputer  dan  internet sudah lama dimanfaatkan oleh negara-negara maju.  Misalnya,  di  negara  seperti  Inggris, Amerika,  dan  Jepang,  teknologi  informasi dan  komunikasi  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah-sekolah  melalui pemanfaatan  komputer  dengan  didukung teknologi internet.
Dengan
teknologi komputer  dan  internet,  para  siswa  atau mahasiswa  tidak  hanya  dapat  belajar  di dalam  kelas.  Mereka  dapat  belajar  di  mana pun  karena  hampir  semua  materi  pelajaran dapat  diperoleh  melalui  CD  atau  langsung diakses  melalui  Internet  (Maryono  &  Istiana, 2008:33).
Adanya  revolusi  di  bidang  teknologi informasi  menjadikan  banyak institusi berlomba  menawarkan  layanannya  secara online  yang  dilakukan  melalui  jaringan telepon, radio,  televisi dan  internet.  Pola-pola layanan online dimaksudkan untuk mendekatkan  berbagai  informasi  kepada masyarakat  dengan  menghilangkan  batasan ruang  dan  waktu.  Tanpa  disadari  telah memunculkan  beberapa  perubahan  dan
pengembangan  kebutuhan  serta  tuntutan masyarakat  dan  mensyaratkan  kemudahan, kecepatan  dan  ketepatan.  Sementara  itu informasi  digital  selalu  bertambah  berlipat ganda  dari  waktu  ke  waktu  yang  pada akhirnya  dapat  menyebabkan  terjadinya keberlimpahan informasi
(information overload). (Hartono, 2015:26)
Istilah  generasi  digital  native  mengacu pada  generasi  yang  lahir  dan  hidup  seiring dengan perkembangan internet. Boleh dibilang generasi digital native ini ialah anak- anak  yang  dilahirkan  awal  1990-an.  Namun, tidak  menutup-kemungkinan  generasi  di bawah  90-an  masih  bisa  berselancar  di  dunia maya.  Karena  itu,  fungsi  orang  tua  maupun guru  perlu  ekstra  ketat  ketika  anak-anaknya asyik  berlarut-larut  di  dunia  maya.  Menurut hasil  survey  www.netday.com  di  Amerika Serikat,  murid  digital  native  tidak  hanya menggunakan  teknologi  internet  secara berbeda  namun  juga  melakukan  pendekatan dan  menjalani  kehidupan  mereka  sehari-hari secara  berbeda  pula.  Generasi  digital  native sebenarnya  bukan  hanya  ada  pada  satu layanan  konten  saja.  Namun  lebih  dari  itu, mereka  juga  bisa  berkomunikasi  dan berinteraksi  melalui  jejaring  sosial  seperti facebook,  twitter,  game  online,  dan  lain-lain. (Hartono, 2015:26).
Besarnya  pengaruh  TIK  dalam  bidang pendidikan mengakibatkan instansi pendidikan  mengalami  pergeseran  juga.  Hal ini  pernah  diungkapkan  oleh  Rosenberg (2001)  yang  menyebutkan  setidaknya  ada lima  pergeseran  dalam  proses  pembelajaran yaitu:  (1)  dari  pelatihan  ke  penampilan,  (2) dari  ruang  kelas  ke  tempat  lain  dan  kapan saja, (3) dari kertas ke “on line” atau saluran,
(4) dari fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja,
(5) dari waktu siklus ke waktu nyata (Hanggi, 2015).

## B. Tujuan
Ditulsinya  Artikel  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan Penggunaan Teknologi Literasi Informasi dalam Kolaborasi
Kemitraan  sebagai  Basis  Pembelajaran  di STIT  Raden  Wijaya  Mojokerto  menuju  Era Digital Native.

## C. Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian kepustakaan  (library  research)  dilakukan dengan mencari teori-teori yang  mendukung dan  berhubungan  dengan  analisis  yang dilakukan  terhadap  data  yang  telah dikumpulkan. Studi pustaka dapat digunakan untuk membantu dalam menganalisis  data  dan  dijadikan  sebagai landasan  teori.  Data  diperoleh  dari  buku yang  ada  di  perpustakaan  (library  research) dan media Internet (online research)  diperoleh dari  Internet  atau  pencarian  data  secara online  (Pianida,  2018:59).  Sebuah  "Online Library  Research"  (Arfa,  &  Marpaung, 2016:189)  menjadi  pijakan  penelitian  ini. Dengan  mengikuti  alur:  1)  berhadapan langsung  dengan  teks  (nash)  atau  data  yang bersumber  dari  internet.  2)  data  pustaka bersifat  'siap  pakai'  (ready-made)  yang  selalu up-to-date.  3)  data  pustaka  yang  digunakan dalam bentuk sumber  sekunder (dari  tangan kedua),  4)  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan waktu. (Zed, 2004:4-6)
Data  penelitian  yang  digunakan  adalah data  sekunder.  Data  sekunder  adalah  data yang  diterbitkan  oleh  organisasi  yang  bukan merupakan  pengolahnya  (Zed,  2004:5; Christianus, 2010). sumber sekunder merupakan  sumber  yang  tidak  langsung memberikan  data  kepada  pengumpul  data, misalnya  lewat  orang  lain  atau  lewat dokumen. (Sugiyono, 2014).
Teknik pengumpulan data yang digunakan  oleh  penulis  dalam  penelitian  ini adalah  dokumentasi.  Studi  dokumentasi merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang tidak langsung (Syawaludin,
2016:93)
ditujukan  kepada  subjek  penelitian,  tetapi mempelajari dokumen yang tersedia (Abdullah & Sutanto, 2015).
D. Pembahasan
Konteks pengembangan manajemen pengetahuan,  program  literasi  informasi (information literacy) ditujukan untuk berbagi hal antara lain: pertama pengembangan  pengetahuan.  Dalam  lingkup pendidikan  tingkat  tinggi,  literasi  informasi (information  literacy)  membantu  para  dosesn dan  mahasiswa  dalam  mengembangkan pengetahuan  dengan  metodologi  penelitian mulai dari cara menemukan dan merumuskan  masalah,  membuat  kerangka pemikiran  yang  dapat  membantu  peneliti melihat  permasalahannya  dengan  jelas, membuat rancangan penelitian, mengumpulkan  dan  menganalisis  data. Kedua  masalah  perekaman  dan  organisasi pengetahuan. Program keberaksaraan informasi  memberikan  keterampilan  menulis dengan  jelas,  logis,  akurat  dan  saling berhubungan dalam hal mengutip, menggunakan informasi serta dapat memahami  isu  ekonomi,  hukum  dan  sosial yang  melingkupi  ke-gunaan  informasi  dan mengakses,  menggunakan  informasi  secara legal dan memenuhi etika. Ketiga, penyebaran  informasi  program  literasi informasi mengajarkan, persyaratan penyebaran  informasi  baik  cetak  maupun elektronik.  Keterampilan  untuk  melakukan presentasi lisan dan melalui media, menggunakan  fasilitas  komunikasi  seperti  e- mail serta membantu meningkatkan kemampuan  untuk  penyebaran  pengetahuan. Keempat  akses  informasi.  Program  literasi informasi  memberikan  cara  dalam  mencari informasi yang paling sesuai untuk mengakses  informasi  yang  diperlukan, menggunakan  strategi  pencarian  data  yang terencana  secara  efektif,  mencari  informasi online  dengan  menggunakan  berbagai  cara serta  menyaring  strategi  pencarian  sesuai dengan keperluannya (Hartono, 2015:27).
Manfaat  kompetensi  literasi  informasi dalam  dunia  pendidikan  antara  lain  (1) menyediakan  metode  yang  telah  teruji  dapat memandu  mahasiswa  kepada  berbagai
sumber  informasi  yang  terus  berkembang  (2) mendukung usaha nasional untuk meningkatkan kualitas pendidikan (3)
menyediakan  perangkat  tambahan  untuk memperkuat  isi  perkuliahan  dan  (4) meningkatkan  pembelajaran  seumur  hidup. (California  State  University,  2000  dalam Hartono, 2015:27)
Selain bermanfaat dalam dunia pendidikan literasi informasi menjadi penting untuk  dikuasai  berdasarkan  fakta-fakta  yang ditemui  didunia  kerja.  Beberapa  fakta  yang menunjukan pentingnya
kompetensi informasi dalam  dunia kerja  antara  lain: (  1  ) jumlah  informasi  yang  diperoleh  individu dalam  sehari  pada  saat  ini  sama  dengan jumlah  informasi  yang  diperoleh  individu yang  hidup  pada  abad  18  selama  satu  tahun (2)  kantor-kantor  menghasilkan  hampir  2,7 miliar  dokumen  pertahun  (3)  hampir  1  juta publikasi  diterbitkan  diseluruh  dunia  setiap tahunnya  (4)  rata-  rata  pekerja  kerah  putih membaca  dokumen  24  jam  selama  satu minggu  sedangkan  pekerja  kerah  biru menghabiskan  waktu  untuk  mcbaca  selama 97  menit  setiap  harinya  dan  (5)  Diperkirakan pada tahun 2000 sekitar setengah dari seluruh pekerja  dihidang  jasa  akan  berhubungan dengan kegiatan mengumpulkan, menganalisa, mensintesa, menyusun,
menyimpan  atau  menemukan  informasi sebagai dasar bagi
pengetahuannya (California  State  University,  1999  dalam Hartono, 2015:27).
Berkaitan  dengan  pembelajaran  Online, sudut  pandang  telah  berubah,  bahwa lingkungan  belajar  tidak  lagi  sentralistik, tetapi  terdistribusi  dan  terbuka  melalui  fitur- fitur  pembelajaran,  yang  difasilitasi  oleh Internet  dan  teknologi  berbasis  jaringan. Lingkungan  belajar  ini  memfasilitasi  belajar dan  pengembangan  pengetahuan  melalui interaksi  dan  tindakan  yang  bermakna (Prawiradilaga, 2016:96).
Secara  konseptual,  belajar  adalah  proses sosial  yang  menempatkan  interaksi  sosial sebagai bagian integral dalam proses tersebut
untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Dengan  kata lain, kerangka sosial atau budaya mengelilingi  konteks  belajar  tersebut  dan penentunya  adalah  peserta  didik,  yang terlibat  di  dalamnya  dan  fitur-fitur  belajar menyusun  interaksi  pembelajaran.  Proses sosial  ini  jugalah  yang  tidak  boleh  diabaikan dalam  pembelajaran  online,  yang  biasanya berbasis  jaringan  (web-based  learning). Kerangka  kerja  sosial  membentuk  sebuah komunitas  praktis  di  mana  pengetahuan dibagikan dan didistribusikan antara anggotanya.  Ada  enam  buah  atribut  yang melingkupi  pembelajaran  online  (Dabbagh, 2005: 15), yaitu:
a. Globalisasi  dan  belajar  sebagai  sebuah proses  sosial  inheren  dan  berlangsung melalui teknologi komunikasi dan informasi.
b. Konsep  belajar berkelompok sangat penting untuk pencapaian dan
keberlangsungan belajar.
c. Konsep  jarak  jauh  tidak  lagi  penting  atau kabur  dan  tidak  membatasi  pemisahan fisik peserta didik dan pengajar.
d. Peristiwa  belajar  didistribusikan  melintasi waktu  dan  tempat,  terjadi  secara  sinkron (synchronous)  ataupun  tidak  sinkron (asynchronous)  dan  melalui  media  yang berbeda.
e. Peserta  didik  terlibat  dalam  berbagai macam  bentuk  interaksi:  peserta  didik- peserta  didik,  peserta  didik-kelompok, peserta  didik-materi  belajar,  dan  peserta didik-pengajar.
f. Internet  atau  teknologi  jaringan  (web- based  technologies)  digunakan  untuk mendukung  proses  pembelajaran  dan memfasilitasi  belajar  dan  pengembangan pengetahuan melalui tindakan dan interaksi  yang  bermakna  (Prawiradilaga, 2016:96).
Penguasai  literasi  informasi  menawarkan suatu peluang bagi profesional informasi  dan perpustakaan  untuk  menjadikan  diri  mereka relevan  terhadap  tuntutan  jaman.  Walaupun
masih  banyak  masalah  di  sekilarliterasi informasi,  tetapi  konsep  yang  ditawarkannya dapat  dijadikan  sebagai  titik  tolak  bagi Pustakawan  untuk  lebih  berperan  secara substansial  dalam  menyediakan  seluruh pelayanan  informasi  dan  pengetahuan  bagi pengguna  perpustakaan.  Pustakawan  harus segera mengambil prakarsa untuk mengeksplorasi potensi informasi dan pengetahuan yang terdapat di lingkungannya masing-masing  dan  mengembangkan  sistem untuk  penanganannya,  termasuk  penyiapan sumber daya manusia, organisasi,
infrastruktur teknologi informasi, dan infrastruktur hukum yang diperlukan (Hartono, 2015:27).
Sudah  selayaknya  STIT  Raden  Wijaya sebagai  lembaga  pendidikan  calon  guru menjadikan  model  bagi  dirinya  sendiri, sebagai pelatih (trainner) bagi dirinya sendiri. Oleh  karena  itu  perlu  membenahi  diri sekaligus  memiliki  komitment  yang  kuat dalam meningkatkan kualitas layanan pendidikan  semaksimal  mungkin.  Semoga dengan  pemahaman  konsep  lierasi  informasi sebagai  moment  yang  dapat  menumbuhkan peran  dalam  menoreh  kedepan  sebagai lembaga  yang  dapat  mewujudkan  tuntutan kebutuhan informasi.

## E. Kesimpulan
Dari hasil pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Rasa 'diri' Dosen yang berkembang sebagai pendidik  guru  memberikan  motivasi  yang mendalam di luar cara-cara khusus bekerja di  tempat  tertentu.  Para  pendidik  guru pemula  ini  memiliki  tempat  kerja  yang luas, bekerja dalam berbagai komunitas.
2. Pergeseran  pembelajaran  ke  arah  digital dengan  kehadiran  teknologi  informasi  dan komunikasi,  terutama  komputer  dan internet  sudah  lama  dimanfaatkan  oleh negara-negara  maju  dan  sudah  saatnya warga  belajar  STIT  Raden  Wijaya  melek literasi  informasi  dan  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  secara  online
setidaknya  membangun  komunikasi  dan interaksi  melalui  jejaring  sosial  seperti facebook,  twitter,  game  online,  dan  lain- lain  untuk  kepentingan  pembelajaran kolaborasi kemitraan sebagai basis pembelajaran.
3. Kedepan  kompetensi  literasi  menjadi syarat mutlak bagi pengajar di STIT Raden Wijaya.

## F. Daftar Pustaka
Abdullah, S., & Sutanto, T. E. (2015). Statistika Tanpa Stres. Jakarta: TransMedia.
Arfa,  F.  A.,  &  Marpaung,  W.  (2016).
Metodologi Penelitian Hukum Islam. Kencana.
Carr, J., Éireann, C. M., Cliath, B. A., & Rúnaí, Á.  Approaches  to  Teaching  &  Learning 2007  INTO  Consultative  Conference  on Education.
Christianus,  S.  (2010).  Belajar  Kilat  SPSS17. Yogyakarta: Penerbit Andi.
Dabbagh,  N.,  &  Bannan-Ritland,  B.  (2005).
Online  learning:  Concepts,  strategies,  and application  (pp.  68-107).  Upper  Saddle River, NJ: Pearson/Merrill/Prentice Hall.
Hanggi,  O.  H.  (2015).  Pentingnya  e-Learning
Dalam
Pendidikan.
https://www.kompasiana.com/olive.han ggi/54f35b88745513902b6c7229/pentingn ya-elearning-dalam-pendidikan
Hartono, (2015). Kompetensi Pustakawan Dalam Literasi Informasi Menuju Era Digital Native. Buletin Perpustakaan Bung Karno. Th. VII _  Vol.  II  _  2015    Media  Informasi  ...  - Perpustakaan  Proklamator  Bung  Karno  - Google Buku_files
Maryono, Y., & Istiana, B. P. (2008). Teknologi
Informasi dan Komunikasi. Cetakan Pertama, Quadra, Indonesia.
Mudzhar,  H.  A.  (1997).  VISI  DAN  MISI PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  PADA
PERGURUAN
TINGGI UMUM. Mukaddimah:  jurnal  studi  Islam  dan informasi PTAIS., 3(3-6), 1.
Musfah, J. (2016). Pendidikan Islam: memajukan umat dan memperkuat kesadaran Bela Negara. Kencana.
Pakpahan,  G,  (2009)  Pendidik  Yang Memimpin.  Tabloid  Reformata  Edisi  121, Desember  2009.  Oleh  Yayasan  Pelayanan Media Antiokhia (YAPAMA)
Pianida,  D,  (2018).  Menentukan  Kombinasi Produk yang Optimal Dengan Metode Linear
Programming, Sukabumi, CV Jejak
Publisher
Sugiyono,  (2014).  Metode  penelitian  kuantitatif kualitatif  dan  R&D.  Cet.  Ke-20.  Bandung: Alfabeta.
Swennen,  A.,  &  Bates,  T.  (2010).  The professional  development  of teacher  educators. Routledge
Sya'bani,  M.  (2018). Profesi  Keguruan:  Menjadi Guru yang  Religius  dan Bermatabat.  Gresik: Caremedia Communication.
Syawaludin,  M.  (2016).  Perlawanan  Petani Rengas  Terhadap  PTPN  VII  Di  Ogan  Ilir Sumateraselatan.  Jurnal  Sosiologi  Reflektif, 9(1), 113-129.
Toatubun,  F.  A.,  &  Rijal,  M.  (2018) Professionalitas  dan  Mutu  Pembelajaran. Uwais Inspirasi Indonesia.
Toha-Sarumpaet,  R.  K.,  Budiman,  M.,  & Armando, A. (Eds.). (2012). Membangun di Atas Puing Integritas: Belajar dari Universitas Indonesia. Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Zed,  M.  (2004).  Metode  peneletian  kepustakaan.
Yayasan Obor Indonesia.