Efforts to Improve Learning Outcomes of Class V Students Using Interactive Powerpoint Media

## Ilham Ardiansyah
SD Negeri Cawitali 03 iyanardiansyah24@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The background of this study is the low learning outcomes of students as evidenced by the low score  of  evaluation  test  results.  The  goal  to  be  achieved  is  the  use  of  interactive  powerpoint media to improve student learning outcomes. The effort made by the writer is improving learning by  using  interactive  powerpoint  learning  media.  This  research  method  uses  classroom  action research  which  takes  place  in  three  cycles,  each  cycle  consisting  of  1)  planning;  2)  action,  3) observation and 4) reflection. The subjects of this study were 24 students of grade V SD Negeri Cawitali  03.  Efforts  to  improve  learning  have  been  successful  and  end  in  the  third  cycle.  This can  be  seen  in  Cycle  I,  students  who  complete  learning  are  16  students  from  24  students  = 67%, Cycle II students who complete learning are 19 students out of 24 students = 79.2% and Cycle  III students  who complete  learning  are  23  students  out  of 24.  Students  =  95.8%.  Based on the results obtained, it can be concluded that the learning outcomes of the circulatory system material  in  grade  V  SD  Negeri  Cawitali  03  can  be  increased  by  using  interactive  powerpoint media.
Keywords: Learning Outcomes, Interactive Powerpoint Media

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik    yang  dibuktikan dengan  nilai  hasil  tes  evaluasi  yang  masih  rendah.Tujuan  yang  hendak  dicapai  adalah penggunaan media powerpoint interaktif dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Upaya yang  dilakukan  penulis  adalah  perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran  powerpoint  interaktif.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan kelas yang berlangsung dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri atas  1) perencanaan; 2) tindakan, 3)  pengamatan  dan  4)  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri Cawitali  03  sebanyak  24  peserta  didik.  Upaya  perbaikan  pembelajaran  telah  berhasil  dan berakhir pada siklus ketiga. Hal ini terlihat pada Siklus I, siswa yang tuntas belajar sebanyak 16 Siswa  dari  24  Siswa  =  67    %,  Siklus  II  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  19  Siswa  dari  24 Siswa  =  79,2  %  dan  Siklus  III  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  23  Siswa  dari  24  Siswa  = 95,8  %.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar materi  sistem  peredaran  darah  pada    peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Cawitali  03  dapat meningkat dengan menggunakan media powerpoint interaktif.
Kata kunci : Hasil Belajar, Media Powerpoint interaktif
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  proses  belajar  mengajar  sering  dijumpai  adanya  peserta  didik  yang  hasil belajarnya masih rendah dan kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Hal ini  ditunjukan  dengan  hasil  belajar  yang masih  kurang maksimal dan juga  kurangnya minat peserta  didik  untuk  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru  sehubungan  dengan materi  pelajaran  yang  sedang berlangsung. Agar minat dan hasil belajar peserta  didik dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  baik,  guru  perlu  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran,  karena  peranan  guru  sangat  berpengaruh  dalam penciptaan  suasana  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  disiplin belajar peserta  didik. Oleh karena itu guru dituntut untuk kreatif dalam  menggunakan model-model  pembelajaran  yang  dapat  membuat  peserta  didik  senang,  nyaman  dan tidak cepat bosan sehingga tercipta suasana belajar yang ideal dan tujuan belajar dapat tercapai secara maksimal. Menurut Kayatun (2014) hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh  peserta  didik  setelah  terjadinya  proses  pembelajaran  yang  ditunjukkan dengan  nilai  tes  yang  diberikan  oleh  guru  setiap  selesai    memberikan  materi pembelajaran  pada  satu  pokok  bahasan.    Faktor-faktor  yang  memengaruhi  hasil belajar antara lain meliputi faktor internal : (1) Faktor Fisiologis, (2) Faktor Psikologis, sedangkan faktor eksternal : (1) Faktor lingkungan,  (2) Faktor  Instrumental.  Di dalam dunia pendidikan, terdapat banyak cabang ilmu pengetahuan salah satunya yaitu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Ilmu Pengetahuan Alam atau biasa disebut IPA merupakan dasar  ilmu  yang  melahirkan  teknologi  modern  yang  mempelajari  tentang  gejala  alam dan  kebendaan  yang  terjadi  di  sekitar  kita  yang  tersusun  secara  teratur  serta  cara pemecahan  masalahnya  berdasarkan  hasil  observasi  maupun  eksperimen.  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  juga  termasuk  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sudah dipelajari pada jenjang Sekolah Dasar.
Pendidikan IPA di sekolah dasar sendiri pada hakikatnya bertujuan agar peserta didik menguasai pengetahuan dan fakta tentang alam sekitar berdasarkan kehidupan sehari- hari. Pendidikan IPA juga menekankan pada pengalaman peserta didik secara langsung untuk mencari tahu permasalahan yang ada di sekitar serta cara pemecahan masalahnya, sehingga peserta didik mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara  ilmiah.  Mata  pelajaran  ini  juga  termasuk  salah  satu  mata  pelajaran  yang dianggap  sulit  bagi  sebagian  peserta  didik  pada tingkat  Sekolah  Dasar. Berdasarkan fakta  di  lapangan  masih  banyak  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri  Cawitali  03  yang hasil belajarnya masih rendah, bahkan ada peserta didik yang tidak bisa mengerjakan soal  atau  jika  mengerjakan  soal  pun  jawaban  tidak  sesuai  dengan  seharusnya. Peserta  didik  tidak  terlihat  aktif  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  karena  kurang memahami penjelasan guru. Selain itu, penggunaan media pembelajaran yang kurang menarik  bagi  peserta  didik.  Serta  kurangnya  minat  belajar  peserta  didik  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  menjadikan  pembelajaran  yang  kurang  maksimal. Hal ini dibuktikan dari hasil ulangan harian maupun ulangan semester yang diperoleh peserta didik sebagian besar nilainya di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka peneliti akan mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  yaitu Powerpoint Interaktif sebagai  alat  bantu  guru  dalam  mengajarkan  materi  sistem  peredaran  darah. Penggunaan  media Powerpoint Interaktif  memberikan  gambaran  konkrit  mengenai pembelajaran  IPA  yang  bersifat  abstrak.  Media Powerpoint Interaktif  dapat menampilkan  berbagai  menu  yang  berisi  materi,  kuis,  video  gambar  yang  bersifat interaktif. Interaktif merupakan hubungan timbal balik dari pengirim pesan ke penerima pesan.  Sehingga  media Powerpoint Interaktif  ini  diharapkan  dapat  lebih  menarik perhatian  peserta  didik  dan  mengatasi  kebosanan  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul    “  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta didik  Kelas  V  Pada  Materi  Sistem  Peredaran  Darah  dengan  Menggunakan  Media
Powerpoint    Interaktif  Di  SD  Negeri  Cawitali  03  Kecamatan  Bumijawa  Kabupaten Tegal ”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK)  yang  berlangsung dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri atas  1) perencanaan (planning), 2) pelaksanaan tindakan  (action),  3)  pengamatan  (observation)  dan  4)  refleksi  (reflection).  Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD Negeri Cawitali 03 sebanyak 24 peserta didik.  Data  yang  dianalisis  berupa  data  kualitatif  yaitu  penggunaan  media  powerpoint interaktif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  berupa  observasi,  tes,  dan  dokumentasi. Analisis  data  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dengan  statistic  deskriptif  (statistik sederhana)  yaitu  analisis  data  sederhana.  Untuk  menganalisis  dan  menginterpretasi data  dapat  menggunakan  tabel  konversi  yaitu  data  kualitatif  dapat  dikonversi  menjadi kuantitatif atau sebaliknya

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Hasil Penelitian
1.  Deskripsi Hasil Data Penelitian Siklus I
Pelaksanaan  Penelitian  siklus  I  dilaksanakan  satu  kali  pertemuan  (satu tindakan), dilaksanakan di kelas V SD Negeri Cawitali 03 secara daring dengan observer Ade Miftakhul Ulum, S.Pd, pada hari Kamis tanggal 22 Oktober 2020. Materi  yang  disampaikan  yaitu  Tema  4  Subtema  1  Pembelajaran  1.  Adapun data yang diperoleh dari pelaksanaan Siklus I terdiri dari penilaian belajar aspek sikap,  aspek  keterampilan  dan  aspek  pengetahuan.  Data  penelitian  diperoleh dari  siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan, pengamatan,  dan    refleksi.  Adapun  hasil  penelitian  dapat  peneliti  uraikan sebagai berikut: a.  Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis  materi  pembelajaran  yang diajarkan yaitu pada Tema 4 Subtema  1 Pembelajaran ke 1 yang meliputi mata  pelajaran  IPA  dan  Bahasa  Indonesia.  Setelah  memahami  materi pembelajaran  yang  akan  diajarkan,  peneliti  mempersiapkan  Rencana Pelakanaan Pembelajaran (RPP), Soal Evaluasi, dan segala sesuatu yang diperlukan untuk pembelajaran.
b.  Tindakan
Pada  tahap  pelaksanaan  siklus  1  peneliti  melakukan  pertemuan sebanyak satu kali dan dilaksanakan selama 4 x 35 menit atau 4JP. c.  Observasi
Kegiatan  observasi  pada  siklus  pertama  dilakukan  untuk  mengamati pembelajaran  guru  dan  peserta  didik  dikelas  juga  dilakukan  pengamatan untuk  mengisi  rubrik  penilaian  afektif  dan  penilaian  psikomotorik  yang bertujuan  untuk  mendukung  data  yang  diperoleh  peneliti.  Tetapi  pada penelitian  ini  tidak  dibahas  secara  rinci  mengenai  hasil  belajar  afektif  dan psikomotor karena hanya berfokus pada penilaian aspek pengetahuan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  juga  analisis  data,  dapat  diketahui bahwa  16  peserta  didik  telah  mencapai  KKM  dan  lainnya  yaitu  8  peserta didik  masih  dibawah  KKM.  Dalam  siklus  I  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan  oleh  peneliti  adalah  60%  dan  pada  kenyataanya  peningkatan pada  siklus  I  hanya  sebesar  67%  artinya  bahwa  hanya  selisih  7%  dari indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  oleh  peneliti.  Hal  tersebut dikarenakan  ada  beberapa  hal  yang  masih  kurang  maksimal  pada
penelitian  siklus  I,  antara  lain  yaitu  peserta  didik  kurang  bersemangat karena  hanya  menggunakan  buku  teks  (Buku  Peserta  didik)  saat pembelajaran. Selain membuat peserta didik kurang semangat ternyata hal tersebut  juga  menyebabkan  peserta  didik  bosan  dan  tidak  konsentrasi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Karena  hal  tersebut  maka  pencapaian  nilai pada  siklus  I  kurang  maksimal  sehingga  peneliti  akan  melanjutkan  pada siklus II.
d.  Refleksi
Pelaksanaan  siklus  I  sudah  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  yang  dibuat  oleh  peneliti.  Pertemuan  siklus  pertama dilaksanakan  pada  tanggal  22  Oktober  2020  Aktivitas  pada  pertemuan siklus  pertama  yaitu  belajar  Tema  4,  Subtema  1,  Pembelajaran  ke  1 dengan  menggunakan  menggunakan  metode  ceramah  dan  penggunaan buku  teks  (buku  peserta  didik).  Berdasarkan  hasil  pembelajaran  Siklus  I, hasil  belajar  peserta  didik  masih  rendah.  Beberapa  peserta  didik  masih kurang memperhatikan pelajaran dan penjelasan guru dan bermain sendiri. Hasil  evaluasi  pembelajaran  siklus  1  ini  juga  menunjukkan  bahwa pemahaman  peserta  didik  masih  rendah.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka perlu  ada  perbaikan  di  pembelajaran  siklus  II  dengan  mengggunakan media  powerpoint  interaktif  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.

## 2.  Deskripsi Hasil Data Penelitian Siklus II
Untuk  melaksanakan  siklus  II  secara  teknis  hampir  sama  dengan pelaksanaan  siklus  I  perbedaannya  terletak  pada  kegiatan  inti  pembelajaran. Pada  siklus  II  ada  kegiatan  diskusi  sesama  peserta  didik  dalam  pemecahan masalah.  Pelaksanaan  Penelitian  siklus  II  dilaksanakan  satu  kali  pertemuan (satu  tindakan),  dilaksanakan  di  kelas  V  secara  daring  dengan  observer  Ade Miftakhul  Ulum,  S.Pd,  pada  hari  Senin  tanggal  2  November  2020  pukul  08.00- 09.45 WIB. Materi yang disampaikan yaitu Tema 4 Subtema 2 Pembelajaran 1. Adapun  data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  Siklus  II  terdiri  dari  penilaian belajar aspek sikap, aspek keterampilan dan aspek pengetahuan. Paparan data akan di sajikan sebagai berikut:
a.  Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis  materi  pembelajaran  yang diajarkan yaitu pada Tema 4 Subtema 2 Pembelajaran ke 1 yang meliputi mata  pelajaran  IPA  dan  Bahasa  Indonesia.  Setelah  memahami  materi pembelajaran  yang  akan  diajarkan,  peneliti  mempersiapkan  Rencana Pelakanaan Pembelajaran (RPP), Soal Evaluasi, dan segala sesuatu yang diperlukan untuk pembelajaran.
b.  Tindakan
Pada  tahap  pelaksanaan  siklus  II  peneliti  melakukan  pertemuan sebanyak satu kali dan dilaksanakan selama 4 x 35 menit atau 4JP.
c.  Observasi
Kegiatan  observasi  pada  siklus  kedua  dilakukan  untuk  mengamati pembelajaran  guru  dan  peserta  didik  dikelas  juga  dilakukan  pengamatan untuk  mengisi  rubrik  penilaian  afektif  dan  penilaian  psikomotorik  yang bertujuan  untuk  mendukung  data  yang  diperoleh  peneliti.  Tetapi  pada penenlitian ini tidak dibahas secara rinci mengenai hasil belajar afektif dan psikomotor  karena  hanya  berfokus  pada  penilaian  aspek  pengetahuan  . Dalam penilaian aspek afektif dan psikomotrorik guru menilai peserta didik dengan  rubrik  yang  telah  dibuat  peneliti  dan  kemudian  menilai berdasarkan  aktivitas  yang  dilakukan  peserta  didik  ketika  menggambar
dan  melakukan  presentasi  didepan  kelas.  Dalam  penilaian  aspek  afektif dan psikomotor guru dibantu dengan menggunakan catatan anekdot yang juga sebagai arsip dalam penelitian. Jadi, dalam observasi peneliti sendiri yang digunakan sebagai instrumen maka dari itu peneliti bebas melakukan pengamatan,  mencatat  apa  yang  tertarik,  melakukan  analisis  dan kemudian  dibuat  kesimpulan.  Pada  penilaian  aspek  pengetahuan  guru menilai  peserta  didik  dengan  menggunakan  soal  evaluasi  yang  telah dibuat  oleh  peneliti  dan  kemudian  menilai  hasil  evaluasi  yang  telah dikerjakan oleh peserta didik.
d.  Refleksi
Pelaksanaan  siklus  II  sudah  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  yang  dibuat  oleh  peneliti.  Pertemuan  siklus  kedua dilaksanakan pada tanggal 02 November 2020. Aktivitas pada pertemuan siklus kedua yaitu belajar Tema 4, Subtema 2, Pembelajaran ke 1 dengan menggunakan menggunakan metode ceramah dan penggunaan buku teks (buku  peserta  didik)  serta  menggunakan  media  powerpoint  interaktif. Berdasarkan  table  4.4  dapat  diketahui  bahwa  19  peserta  didik  telah mencapai  KKM  dan  lainnya  yaitu  5  peserta  didik  masih  dibawah  KKM. Berdasarkan  hasil  pembelajaran  Siklus  II,  hasil  belajar  peserta  didik mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik.  Pada  siklus  I    dengan  nilai  rata- rata  74  dan  presentase  ketuntasannyayaitu  67%  ,  pada  siklus  II  dengan nilai  rata-rata  77,8  dan  presentase  ketuntasannya  yaitu  79,2%.  Oleh karena  itu  perlu  ada  perbaikan  tindak  lanjut,  sebab  peningkatan ketuntasan  pada  hasil  belajar  di  siklus  II  belum  maksimal  sehingga  perlu dilanjutkan ke siklus III.

## 3.  Deskripsi Hasil Data Penelitian Siklus III
Pada  siklus  II  ada  kegiatan  diskusi  sesama  peserta  didik  dalam pemecahan  masalah.  Pelaksanaan  Penelitian  siklus  III  dilaksanakan  satu  kali pertemuan  (satu  tindakan),  dilaksanakan  di  kelas  V  secara  daring  dengan observer  Ade  Miftakhul  Ulum,  S.Pd,  pada  hari Jum’at  tanggal  13  November 2020 pukul 08.00-09.45 WIB. Materi yang disampaikan yaitu Tema 4 Subtema 3  Pembelajaran  1.  Adapun  data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  Siklus  III terdiri  dari  penilaian  belajar  aspek  sikap,  aspek  keterampilan  dan  aspek pengetahuan. Paparan data akan di sajikan sebagai berikut: 1.  Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis  materi  pembelajaran  yang diajarkan yaitu pada Tema 4 Subtema 3 Pembelajaran ke 1 yang meliputi mata  pelajaran  IPA  dan  Bahasa  Indonesia.  Setelah  memahami  materi pembelajaran  yang  akan  diajarkan,  peneliti  mempersiapkan  Rencana Pelakanaan Pembelajaran (RPP), Soal Evaluasi, dan segala sesuatu yang diperlukan untuk pembelajaran.
2.  Tindakan Pada  tahap  pelaksanaan  siklus  III  peneliti  melakukan  pertemuan sebanyak satu kali dan dilaksanakan selama 4 x 35 menit atau 4JP.
3.  Observasi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  analisis  data  dapat  diketahui bahwa  23  peserta  didik  telah  mencapai  KKM  dan  lainnya  yaitu  1  peserta didik masih dibawah KKM. Berdasarkan hasil pembelajaran Siklus III, hasil belajar  peserta didik mengalami peningkatan yang lebih baik. Pada siklus III  dengan nilai rata-rata 81,8 dan presentase ketuntasannya yaitu 95,8%. Dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan siklus  1  dan  II    serta  ketuntasan  diatas  75%.  Oleh  karena  itu  tidak  perlu
0 2 4 6 8 10 12 14 Siklus I Siklus II Siklus III
ada  perbaikan  lanjut,  sebab  telah  terjadi  peningkatan  ketuntasan  pada hasil belajar di siklus III.
4.  Refleksi Pelaksanaan  siklus  III  sudah  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  yang  dibuat  oleh  peneliti.  Pertemuan  siklus  ketiga dilaksanakan pada tanggal 13 November 2020. Aktivitas pada pertemuan siklus ketiga yaitu belajar Tema 4 ,Subtema 3, Pembelajaran ke 1 dengan menggunakan menggunakan metode ceramah dan penggunaan buku teks (buku  peserta  didik)  serta  menggunakan  media  powerpoint  interaktif. Berdasarkan  hasil  pembelajaran  Siklus  III,  hasil  belajar  peserta  didik mengalami peningkatan yang sangat baik. Pada siklus I  dengan nilai rata- rata  74  dan  presentase  ketuntasannyayaitu  67%  ,  pada  siklus  II  dengan nilai rata-rata 77,8 dan presentase ketuntasannya yaitu 79,2%, pada siklus III dengan nilai rata-rata 81,8 dan presentase ketuntasannya 95,8%. Oleh karena itu tidak perlu ada perbaikan lanjut, sebab telah terjadi peningkatan ketuntasan pada hasil belajar di siklus III.

## B.  Pembahasan Hasil Penelitian

## 1.  Data Hasil Observasi
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada setiap siklus, maka data hasil observasi dapat penulis tunjukkan pada gambar 1. di bawah ini.
Gambar 1. Diagram Nilai Hasil Belajar Siklus I, Siklus II & Siklus III
0 5 10 15 20 25 SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III TUNTAS TIDAK TUNTAS
Gambar 2. Diagram Ketuntasan Belajar Siklus I, Siklus II & Siklus III
Dari tabel 2. diperoleh keterangan sebagai berikut, Siklus I, peserta didik yang tuntas  belajar  sebanyak  16  peserta  didik  dari  jumlah  24  peserta  didik  =  67%. Siklus  II,  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  sebanyak  19  peserta  didik  dari  jumlah 24 peserta didik  = 79,2%. Siklus III, peserta didik yang tuntas belajar sebanyak 23 peserta didik dari jumlah 24 peserta didik = 95,8%
Tabel 2. Ketuntasan Siklus I, Siklus II & Siklus III
KBM Jml peserta didik Ketuntasan belajar Tuntas Belum tuntas Siklus I 24 16 8 Siklus II 24 19 5 Siklus III 24 23 1
Dari keterangan tersebut di atas, diketahui ada perubahan angka menunjukan kenaikan  tingkat  penguasaan  peserta  didik  terhadap  materi  ajar  terhadap  setiap siklus lebih lanjut dapat dicermati pada tabel di bawah ini:

## Tabel 3. Tingkat Penguasaan Peserta Didik Terhadap Materi Ajar
No Kegiatan Pembelajaran Tingkat Penguasaan Tingkat Perubahan 1 Siklus I 67% - 2 Siklus II 79,2% 12,2% 3 Siklus III 95,8% 16,6%
Dari  tabel  3.  terlihat  bahwa  dari  studi  slikus I ke siklus  II  tingkat  penguasaan naik  12,2%.  Dari  siklus  II  ke  siklus  III  meningkat  lagi  menjadi  16,6%.  apabila digambarkan dalam bentuk grafik menjadi sebagai berikut :
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tuntas Belum Tuntas Siklus I Siklus II Siklus III

## Gambar 3. Ketuntasan Peserta didik

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan dan hasil yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran siklus 1 sampai siklus 3, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Sebelum  menggunakan  media  power  point  interaktif  dalam  mata  pelajaran  IPA pada  materi  sistem  peredaran  darah  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri Cawitali  03  Kecamatan  Bumijawa  Kabupaten  Tegal  dari  24  peserta  didik  yang hadir  dan  mengerjakan  soal  evaluasi  yang  dilakukan  diperoleh  rata-rata  74 dengan persentase 67% atau dengan kata lain tidak mencapai KKM 70.
2. Setelah  melalui  penggunaan  media  powerpoint  interaktif  terbukti  dapat meningkatkan  hasil  belajar  materi  sistem  peredaran  darah  pada  peserta  didik kelas V SD Negeri Cawitali 03. Hal itu terbukti dengan adanya peningkatan hasil belajar  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  dari  siklus  1  yang  hanya  67%  dengan nilai rata-rata 74  , pada siklus 2 meningkat menjadi 79,2% dengan nilai rata-rata 77, 8 dan meningkat lagi menjadi 95,8% pada siklus 3 dengan nilai rata-rata 81,8. Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat dan penelitian ini dikatakan berhasil.

## .

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  S. (2009). Media pendidikan, pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Press.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Sinar
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.
Dahar Ratna. 2011. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Erlangga
Dananjaya Utomo, 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Nuansa
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta : Gava Media
Rositawaty, S. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam V Untuk SD/MI Kelas V . (Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional).
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . (Jakarta: Indeks).
Sanaky,  Hujair  AH.  2013. Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif .  (Bantul:  Kaukaba Dipantara).