INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7134-7145 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Supervisi Akademik Dalam Penguatan Budaya Mutu Di Sekolah Dasar Negeri
I Wayan Sulandra 1 🖂 , Abdul Kadim Masaong 2 , Besse Marhawati 3
Program Studi Admnistrasi Pendidikan, Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo
Email: iwayansulandra10@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Menggambarkan supervisi akademik dalam membantu kepala sekolah, guru, tendik dan pemangku kepentingan dalam implementasi kurikulum merdeka. (2) Menjelaskan pengembangan supervisi yang efektif dalam meningkatkan mutu pembelajaran di satuan pendidikan melalui implementasi kurikulum merdeka. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan penelitian studi kasus. Tehnik pengumpulan data yang digunakan dengan tiga cara yaitu  :  (1)  wawancara,  (2)  observasi,  (3)  studi  dokumentasi.Supervisi  Akademik  Dalam    Penguatan Budaya Mutu Pembelajaran Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar Negeri 4 Anggrek adalah sebagai berikut : (1) Ditinjau dari aspek  perencanaan supervisi akademik,  kepala sekolah sudah melibatkan seluruh  elemen  guru  dalam  perencanaan  program  supervisi  akademik.(2)  Ditinjau  dari  aspek pelaksanaan supervisi akademik, kepala sekolah terjun langsung dalam mensupervisi ke kelas-kelas dengan memilih pendekatan, model dan teknik supervisi yang sesuai dengan karakteristik guru – guru di SD Negeri 4 Anggrek.(3) Ditinjau dari aspek tindak lanjut supervisi akademik, kepala sekolah telah memberikan tindak lanjut yang cukup baik terhadap hasil supervisi. (4) Kegiatan supervisi akademik yang dilaksanakan di SD Negeri 4 Anggrek dilaksanakan dalam rangka membantu guru – guru dalam implementasi kurikulum merdeka.
Kata Kunci : Supervisi Akademik, Budaya Mutu, Kurikulum Merdeka
Abstract
study  aims  to  find  out:  (1)  Describe  academic  supervision  in  assisting  school  principals,  teachers, students  and  stakeholders  in  the  implementation  of  the  independent  curriculum.  (2)  Describe  the development of effective supervision in improving the quality of learning in educational units through the implementation of an independent curriculum. The research uses a qualitative approach with a case study research design. Data collection techniques were used in three ways, namely: (1) interviews, (2)  observation,  (3)  documentation  studies.  Academic  Supervision  in  Strengthening  the  Culture  of Independent Curriculum Learning Quality at 4 Anggrek Elementary School is as follows: (1) Judging from aspects of academic supervision planning, the principal has involved all elements of the teacher in planning the academic supervision program. (2) In terms of the implementation aspect of academic supervision,  the  principal  is  directly  involved  in  supervising  the  classes  by  selecting  supervision approaches, models and techniques that are in accordance with the characteristics teachers at SD Negeri 4 Anggrek. (3) In terms of the follow-up aspect of academic supervision, the school principal has provided fairly good follow-up on the results of the supervision. (4) Academic supervision activities carried out at SD Negeri 4 Anggrek are carried out in order to assist teachers in implementing the independent curriculum.
Keywords: Academic Supervision, Quality Culture, Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Tinjauan  Peneliti  terhadap  Raport  Pendidikan  yang  merupakan  Hasil Assesmen Nasional tahun 2021 yang terdiri dari Asesmen Kompetensi Minimum ( AKM), Survei Karakter  dan  Survei  lingngkungan  belajar  untuk  Kabupaten  Gorontalo  Utara  diperoleh  data kompetensi literasi pada tingkat mahir berada pada angka 0,36 %, Cakap 25,8% , dasar 37,8% sementara 35,91% berada pada level perlu intervensi khusus. Pada bidang numerasi sekolah dasar yang berada pada level perlu intervensi khusus berada pada angka 30,24%, kemudian pada hasil survei karakter berada pada level berkembang sementara level lingkungan belajar berada pada level aktif dengan angka rata-rata berada pada 55%. Hal ini menunjukan masih adanya  kesenjangan  dalam  output  pendidikan  sekolah  dasar  di  Kabupaten  Gorontalo  Utara yang  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  antara  lain  pada  input  dan  proses  Pendidikan  serta adanya pandemic covid 19 yang menyebabkan terhambatnya kesempatan belajar bagi peserta didik.
Raport pendidikan merupakan profil pendidikan sebagai penyempurnaan raport mutu yang menyediakan data hasil evaluasi sistem pendidikan yang lebih menekankan pada orientasi mutu pendidikan dan sistem yang terintegrasi dalam lingkup satuan pendidikan, daerah dan
nasional  yang  kerangka  penilaiannya  terdiri  dari  indikator – indikator  yang  merefleksikan delapan Standar Nasional Pendidikan dan mencakup area yang berkaitan dengan infut,proses dan  out  put  pembelajaran.  Standar  kompetensi  lulusan  merupakan  out  put  pembelajaran, standar  isi,  standar  proses,  standar  penilaian,  standar  pengelolaan  merefleksikan  proses pembelajaran,sedangkan  standar  guru  dan  tenaga  kependidikan,  standar  pembiyaan  dan standar sarana dan pra sarana merupakan infut pembelajaran.
Mengacu  pada  surat  edaran    Badan  Standar  ,  Kurikulum  dan  Asesmen  Pendidikan Nomor  :  2774/H.HI/KR.00.01/2022  tentang  penjelasan  butir – butir  Implementasi  Kurikulum Merdeka secara Mandiri pada tahun pelajaran 2022 / 2023 sebagai tindak lanjut dari kebijakan Mrdeka Belajar Episode ke – 15 tentang Kurikulum Merdeka dan Platform Merdeka Mengajar ( PMM  ),  dan  Kepmendikbud  Ristek  No:    56  tahun  2022  tentang  Pemulihan  Pembelajaran, Implementasi kurikulum merdeka dapat dijadikan opsi pilihan bagi satuan pendidikan. Dengan cara mendaftar secara mandiri pada laman yang telah disediakan. Bagi satuan pendidikan yang memilih menerapkan Kurikulum Merdeka secara mandiri dapat memilih tiga kategori yaitu: (1) Mandiri Belajar menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, dengan tetap menggunakan Kurikulum 2013 atau Kurikulum 2013 yang disederhanakan/Kurikulum Darurat; (2) Kategori Mandiri Berubah  yaitu satuan pendidikan mulai tahun pelajaran 2022/2023 akan menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang tersedia dalam PMM sesuai dengan jenjang satuan pendidikan; dan (3) Mandiri Berbagi menerapkan Kurikulum Merdeka dengan melakukan pengembangan  sendiri berbagai perangkat ajar pada satuan pendidikan.
Kabupaten Gorontalo Utara yang merupakan salah satu daerah otonomi yang terdampak learning  lost  akibat  pandemic  covid  19  berupaya  mendorong  satuan  pendidikan  untuk berpartisipasi  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  secara  mandiri  sebagai  upaya pemulihan  belajar.  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  secara  mandiri  di  satuan  pendidikan disesuaikan  dengan  kesiapan  satuan  pendidikan.  Dari  tiga  opsi  yang  ditawarkan  oleh pemerintah sebanyak 85 satuan pendidikan SD yang sudah mengimplementasikan Kurikulum merdeka dengan rincian 7 sekolah memilih mandiri belajar dan 78 satuan pendidikan memilih mandiri berubah, sebanyak 50 satuan pendidikan masih mengimplementasikan kurikulum 2013.
Keberhasilan implementasi kurikulum merdeka di satuan pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran. Namun  kenyataannya  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  guru  mengalami  beberapa kendala yaitu : (1) Keterbatasan referansi buku teks yang ada saat ini dinilai masih berkualitas
cukup rendah. Baik buku guru maupun siswa yang diterbitkan pusat perbukuan atau penerbit swasta belum memberikan referensi yang dapat membantu guru dalam memperoleh rujukan terkait bagaim ana memfasilitasi pembelajaran berpusat pada siswa dengan efektif; (2) Akses yang dimiliki dalam pembelajaran yaitu adanya perbedaan akses digital dan akses internet yang belum merata juga menjadi kendala yang dihadapi guru dalam pelaksanaan merdeka belajar; (3)  Kompetensi  ( skill)  yang  memadai  yaitu  minimnya  pengalaman  dalam  implementasi kemerdekaan belajar juga menentukan kualitas atau kompetensi yang dimiliki guru. Beberapa guru bahkan mengalami kesulitan untuk menguasai atau menerapkan keterampilan dasar untuk kebutuhan  belajar  di  era  digital  seperti  Ms.  Word,  membuat  presentasi  yang  menarik  dan lainnya.
Peningkatan  mutu  pendidikan  hakekatnya  menuntut  adanya  peran  aktif  supervisor maupun  kepala  sekolah  dalam  melakukan  pembinaan  atau  pengawasan  kerja  guru  secara berkesinambungan menuju tumbuh kembangnya budaya mutu. Konsep dari budaya mutu itu sendiri pada dasarnya berhubungan dengan kondisi dari unjuk kerja tugas (kinerja) atau prestasi terbaik dalam pencapaian tujuan. Budaya mutu menurut pandangan Brings (2010) terbentuk dari;  nilai,  keyakinan,  sikap,  komitmen,  ekspektasi,  kesepakatan  ( agreement),  kapasitas, negosiasi, partisipasi, persatuan ( unity) dan kepercayaan. Sejalan dengan itu, maka budaya mutu yang  telah  berkembang  pada  lingkungan  professional  seperti  guru,  akan  membawa  pada pencapaian tujuan pendidikan atau pembelajaran secara efektif, efisien dan berkualitas tinggi yang pada akhirnya menciptakan daya saing lulusannya (Tongsamsi et al., 2012). Oleh karena itu,  peneliti  berupaya  merancang  sebuah  penelitian  Supervisi  Akademik  dalam    Penguatan Budaya Mutu Pembelajaran Kurikulum Merdeka  di Sekolah Dasar .

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif. Berikut  ini adalah deskripsi singkat penelitian ini. Pertama, Penelitian Kualitatif menggunakan latar alami (natural setting) sebagai sumber data langsung dan Peneliti sendiri sebagai instrument utama. Oleh sebab itu, Peneliti  langsung  terjun  ke  lapangan  (tanpa  perwakilan),  yaitu  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten Gorontalo Utara. Kedua, Penelitian Kualitatif bersifat deskriptif. Data yang dikumpulkan disajikan dalam bentuk kata-kata, gambar-gambar dan bukan angka-angka. Laporan Penelitian memuat kutipan-kutipan data sebagai ilustrasi dan dukungan fakta pada penyajian. Data ini mencangkup transkip  wawancara,  catatan  lapangan,  foto,  dokumen  dan  rekaman  lainnya  yang  berkaitan dengan strategi manajemen mutu Sekolah Dasar di Gorontalo Utara. Ketiga, dalam penelitian
kualitatif,  menekankan  proses    dibandingkan  hasil.  Peneliti  akan  lebih  memperhatikan  pada proses merekam dan mencatat kinerja guru di Sekolah Dasar Gorontalo Utara. Keempat, analisis dalam  penelitian  kuaitatif  cenderung  dilakukan  secara  induktif.  Artinya  bahwa  penelitian  ini, bertolak dari data di lapangan, kemudian peneliti memanfaatkan teori sebagai bahan penjelas data dan berakhir dengan suatu penemuan hipotesis atau teori. Kelima, makna merupakan hal yang esensial dalam penelitian kualitatif. Dalam konteks penelitian ini, peneliti berusaha mencari makna dari Supervisi Pendidikan dalam penguatan Budaya Mutu di Sekolah Dasar Gorontalo Utara.
Sedangkan untuk rancangan penelitian yang digunakan penelitian ini adalah studi kasus yaitu  secara  sederhana  diartikan  sebagai  proses  penyelidikan  atau  pemeriksaan  secara mendalam, terperinci, dan detail pada suatu peristiwa tertentu atau khusus yang terjadi. Dalam penelitan  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  di  Kabupaten  Gorontalo  Utara  dengan  upaya pendalaman  objek  untuk  mendapatkan  data  informasi  mendalam  dan  menyeluruh  terkait Implementasi Supervisi Pendidikan dalam penguatan Budaya Mutu di Sekolah Dasar Negeri 4 Anggrek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Supervisi Akdemik  dalam Penguatan Budaya Mutu Pembelajaran Implementasi Kurikulum Merdeka
a. Kepala  Sekolah  Merencanakan  Supervisi  Akademik  dalam  Penguatan  Budaya  Mutu Pembelajaran Implementasi Kurikulum Merdeka
SD  Negeri  4  Anggrek  telah  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  dengan memilih  opsi  mandiri  berubah,  alasan  memilih  opsi  mandiri  berubah  adalah  karena disesuaikan  dengan  karakteristik  satuan  pendidikan  dan  kemampuan  guru  beradaptasi dengan  kurikulum  yang  baru.  Dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  dengan  opsi mandiri berubah guru – guru dapat menggunakan perangkat pembelajaran yang telah disiapkan pememeritah pada aplikasi Paltform Merdeka Mengajar (PMM). Proses adaptasi guru – guru  terhadap  kurikulum  yang  baru  tentu  akan  mengalami  kendala – kendala apabila guru harus dibiarkan benar – benar mandiri tanpa pengawasan dan dukungan dari kepala sekolah selaku pemimpin pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan hasil wawancara terkait dengan implementasi supervisi akademik kepala sekolah  yang  dilihat  dari  aspek  perencanaan  supervisi  akademik,  peneliti  menemukan
bahwa  dalam  proses  perencanaan  program  supervisi  akademik,  kepala  sekolah  sudah membuat perencanaan dengan cukup baik. Hal ini diketahui dari kepala sekolah yang telah membuat  perencanaan  program  supervisi  akademik  ini  pada  awal  tahun  ajaran  baru. Selain itu, ternyata dalam proses perencanaan program supervisi akademik kepala sekolah sudah melibatkan seluruh guru dan stakeholder di SDN 4 Anggrek. Dengan melibatkan para guru kegiatan supervisi menjadi lebih terarah dan bisa berjalan dengan lancar. Hal ini sejalan  dengan  manfaat  dari  program  supervisi  akademik  yaitu  sebagai  pedoman pelaksanaan  dan  pengawasan  akademik,  untuk  menyamakan  persepsi  seluruh  warga sekolah  tentang  program  supervisi  akademik.  Dalam  penelitiannya,  Marsono  (2016) menyarankan  untuk  mengikutsertakan  guru  dalam  merencanakan  kegiatan  yang disupervisi agar mereka mengetahui apa yang  harus dipersiapkan dan apa yang harus dilakukan. Sehingga kegiatan pengawasan dapat lebih terarah dan berjalan dengan lancar. (Yuliarti et al., 2017) dalam peneliatanya juga mencatat bahwa keterlibatan guru dan kepala sekolah dalam penyusunan rencana kerja pengawasan sangat efektif dalam meningkatkan kompetensi profesional guru dan keterampilan manajerial kepala sekolah. Untuk itu perlu dikembangkan suatu program pengawasan yang mencakup semua komponen. (Masaong Abdul  Kadim,  2019)  juga  menyatakan  bahwa  salah  satu  asas  pengawasan  adalah  asas demokrasi, artinya memberikan para guru kesempatan untuk mengemukakan pandangan.
b. Kepala  Sekolah  Melaksanakan  Supervisi  Akademik  dalam  Penguatan  Budaya  Mutu Pembelajaran Implementasi Kurikulum Merdeka
Berdasarkan hasil wawancara terkait dengan implementasi supervisi akademik kepala sekolah  yang  ditinjau  dari  aspek  pelaksanaan  supervisi  akademik,  peneliti  menemukan bahwa pelaksanaan supervisi akademik di SD Negeri 4 Anggrek sudah berjalan dengan baik.  Dalam  pelaksanaan  Supervisi  Akademik  tersebut  Kepala  Sekolah  melakukan pendekatan kolaboratif dengan teknik Individu dan kelompok. Hal ini diketahui dari kepala sekolah  yang turun langsung melakukan supervisi akademik yang  dalam hal ini adalah kunjungan  kelas  dan  kunjungan  observasi.  Dengan  ini  dapat  diketahui  bahwa  jenis supervisi akademik yang dilakukan oleh Kepala Sekolah SDN  4  Anggrek merujuk  pada model supervisi klinis.
c. Kepala  Sekolah  Menyusun  Laporan  dan  Melakukan  Tindak  Lanjut  Supervisi  Akademik dalam Penguatan Budaya Mutu Pembelajaran Implementasi Kurikulum Merdeka
Dari  hasil  wawancara  terkait  pelaksanaan  tindak  lanjut  supervisi  akademik  kepala sekolah dalam hal pengelolaan tindak lanjut supervisi akademik kepala sekolah, peneliti hasil penilaian kepala sekolah terhadap pelaksanaan supervisi akademik sudah cukup baik. Hal ini dibuktikan dengan adanya dokumen laporan supervisi yang disusun oleh Kepala Sekolah SDN 4 Anggrek sehingga dapat diketahui profil kompetensi masing-masing guru dalam implementasi kurikulum merdeka.  Adapun langkah-langkah yang diambil kepala sekolah  dalam  tindak  lanjut  supervisi  akademik  adalah  memberikan  motivasi,  arahan, penguatan,  saran/solusi  dan  bimbingan  kepada  guru  melalui  diskusi  akhir  setelah kunjungan kelas. Bentuk tindak lanjut lain yang dilakukan kepala sekolah adalah dengan mengajak guru berdiskusi dan berdiskusi di kelas tentang permasalahan yang dihadapi guru, apa dan dimana kesulitannya. masalah yang mereka hadapi. Guru kemudian akan menerima  bimbingan  dalam  bentuk  pelatihan  atau  lokakarya  untuk  membantu  guru meningkatkan keterampilan mereka.
Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Arikunto (2009) dan Rosidi (2014) bahwa  tindak  lanjut  bimbingan  akademik  merupakan  tahapan  dimana  observasi  yang diperoleh melalui kunjungan kelas didiskusikan secara terbuka antara kepala sekolah dan guru.
2. Supervisi  Akademik  Dalam  Penguatan  Budaya  Mutu  Literasi  Teknologi  Imformasi  dan Komunikasi Implementasi Kurikulum Merdeka di SD Negeri 4 Anggrek
a. Kepala Sekolah Merencanakan  Program  Supervisi  Akademik  Dalam  Rangka  Penguatan Budaya Mutu  Implementasi teknologi informasi dan komunikasi Implementasi Kurikulum Merdeka
SD Negeri 4 Anggek telah melaksanakan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) terhadap enam literasi dasar yang diprogramkan oleh pemerintah untuk diterapkan di sekolah dasar. Gerakan literasi sekolah dilaksanakan dalam bentuk kegiatan pembiasaan ,pengembangan dan  pembelajaran.  Pelaksanaan  Proses  pembelajaran.  Salah  satu  kegiatan  literasi  yang dilaksanakan  adalah  literasi  digital  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  praktiknya.  Untuk  memastikan  bahwa  Tim  Literasi  Sekolah  dapat melaksanakan  tugasnya  dalam  melaksanakan  literasi  digital  maka  kepala  sekolah melaksanakan menyusun rencana supervisi akademik.
Penyusunan rencana supervisi akademik untuk program literasi penguatan budaya mutu  literasi  teknologi  dan  komunikasi  di  SD  Negeri  4  anggrek  dilaksanakan  dengan langkah – langkah yang  sama dengan kegiatan supervisi  pembelajaran hanya berbeda pada  instrumen  yang  digunakan  yang  lebih  focus  pada  kemampuan  guru  dalam pemanfaatan teknologi informasi pada pembelajaran baik sebagai media pembelajaran ataupun alat dalam melaksanakan asesmen. Hal ini sesuai dengan pendapat (Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, 2019c) bahwa Pengembangan profesionalisme guru  dalam  konteks  supervisi  akademik  tidak  hanya  memfokuskan  pada  peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar guru, tetapi juga pada pembaharuan komitmen, kemauan, dan motivasi kerja. (Miarso, 2004) juga menambahkan bahwa Pemanfaatan TI dalam  pembelajaran  menjadi  tuntutan  yang  mendesak  dewasa  ini.  Maraknya  arus informasi dan beragam sumber informasi menjadikan guru bukan satu-satunya sumber belajar. Namun demikian, guru tetap memiliki peran yang strategis dalam pembelajaran. Oleh karena itu, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di sekolah hendaknya dimulai dari titik pangkal yang strategis pula yaitu guru (Miarso, 2004: 494).
b. Kepala Sekolah Melaksanakan Program  Supervisi  Akademik  Dalam  Rangka  Penguatan Budaya Mutu  Implementasi teknologi informasi dan komunikasi implementasi Kurikulum Merdeka
Berasarkan  hasil  wawancara  Pelaksanaan  supervisi  dilaksanakan  dengan menggunakan  pendekatan, metode dan teknik yang sama dengan pelaksanaan supervisi pembelajaran.  Hanya  saja  pelaksanaan  supervisi  lebih  focus  kepada  kemampuan  guru dalam  memanfaatkan  teknologi  IT  dalam  pembelajaran.  Misalnya  Kemampuan  Guru dalam  menggunanakan  Aplikasi  Power  Point  sebagai  media  dalam  pembelajaran, Kemampuan guru dalam membimbing siswa belajar dasar – dasar operasi computer untuk menjawab soal – soal asesmen Sumatif ataupun asesmen nasional, memanfaatkan aplikasi WA, Tiktok dalam pembelajaran.
c. Kepala Sekolah Menindaklanjuti Program  Supervisi  Akademik  Dalam  Rangka  Penguatan Budaya Mutu  Implementasi teknologi informasi dan komunikasi implementasi Kurikulum Merdeka
Berdasarkan  hasil  wawancara  setelah  menganalisis  hasil  supervisi  akademik  dan mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  guru  selaku  tim  literasi  sekolah  dalam melaksanakan  Gerakan  Literasi  Sekolah  maka  kepala  sekolah  bersama  guru – guru
sepakat untuk merekomendasikan kegiatan tindak lanjut. Peningkatan  kompetensi Tim Literasi  Sekolah  dalam  melaksanakan  literasi    teknologi  informasi  dan  komunikasi  di sekolah dilaksanakan  salah satunya dengan Memfasilitasi IT dalam melaksanakan tugas tim dengan meningkatkan kapasitas sarpras seperti fasilitas lab  Komputer, memberikan reward pada guru berprestasi di bidang IT, serta perlatihan dan workshop berbasis digital.
Hal ini didukung oleh pendapat (Warsita .B , 2019) dalam penelitiannya secara umum ada  tiga  pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  atau  instruksional komputer  dan  internet  untuk  pendidikan  dan  pembelajaran,  yaitu:  Pertama,  Learning about  computers  and  the  internet,  yaitu  Komputer  dapat  dijadikan  sebagai  objek pembelajaran,  misalnya  ilmu  computer  (computer  science).  Kedua,  Learning  with computers and the internet, yaitu teknologi informasi memfasilitasi pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  impelementasi  supervisi akademik kepala sekolah di SD Negeri 4 Anggrek sudah  baik namun hasilnya belum optimal. Hal ini ditinjau dari tiga aspek supervisi akademik yaitu aspek perencanaan, aspek pelaksanaan, dan aspek tindak lanjut sebagai berikut:
a. Ditinjau  dari  aspek  perencanaan  supervisi  akademik,  kepala  sekolah  sudah  melibatkan seluruh  elemen  guru  dalam  perencanaan  program  supervisi  akademik,  sehingga  guru paham dan mengetahui tujuan, sasaran, metode, pendekatan, dan tindak lanjut seperti apa yang  akan  diberikan  dan  ingin  dicapai  yaitu  peningkatan  kemampuan  guru  dalam implementasi  kurikulum  merdeka,  dari  aspek  pelaksanaan  supervisi  akademik,  kepala sekolah terjun langsung dalam mensupervisi ke  kelas-kelas  dengan memilih pendekatan, model dan teknik supervisi yang sesuai dengan karakteristik guru – guru di SD Negeri 4 Anggrek.  dari  aspek  tindak  lanjut  supervisi  akademik,  kepala  sekolah  telah  memberikan tindak  lanjut  yang  cukup  baik  terhadap  hasil  supervisi.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan kepala sekolah yang telah melakukan diskusi akhir dengan mengajak guru berdiskusi terkait permasalahan yang dihadapi ketika mengajar, kesulitan apa yang dialami, serta memberikan saran  dan  solusi  terhadap  permasalahan  tersebut.  Selain  itu,  kepala  sekolah  turut memberikan  pembinaan  dengan  mengikutsertakan  guru-guru  dalam  berbagai  kegiatan workshop  dan  pelatihan  baik  yang  dilakukan  secara  internal  maupun    secara  eksternal.
Kepala  sekolah  juga  turut  memberikan  penguatan  dan  motivasi  kepada  guru-guru  agar senantiasa meningkatkan keterampilannya.
b. Demikian  juga  pada  supervisi  akademik  dalam  penguatan  budaya  mutu  teknologi komunikasi dan informasi implementasi kurikulum merdeka sudah terlaksana sesuai tahapan – tahapan  menggunakan  pendekatan,  model  dan  teknik  yang  telah  direncanakan  dan disepakati bersama oleh guru dan kepala sekolah. Kegiatan supervisi akademik di SD Negeri 4  Anggrek  dilaksanakan  untuk    membantu  guru – guru  dalam  implementasi  kurikulum merdeka . Implementasi kurikulum merdeka merupakan hal yang baru bagi guru – guru di sekolah tersebut. Namun karena tekad yang kuat selalu ingin mencoba hal – hal yang baru untuk memulihkan  pembelajaran  dari  pandemic covid 19 .  Melalui tindak lanjut supervisi akademik yang telah dilaksanakan tersebut diharapkan Implementasi Kurikulum Merdeka di SD  Negeri  4  Anggrek  dapat  terlaksana  sesuai  harapan  semua  pihak  sebagai  salah  satu bentuk pemulihan belajar setelah menghadapai pandemic covid 19 sehingga budaya mutu pembelajaran dapat meningkat setahap demi tahap.

## DAFTAR PUSTAKA
Acheson, K.A. dan Gall, M.D. 1987. Techniques of Indonesian Clinical. Supervision of Teachers. Second Edition. White Plains. New York: Longman.
Al-Assaf, A. F. (2001). Health care quality : an international perspective.
Aqil, D. I., Setiawati, N. A., &  Kurniadi, F. (2020). The Implication Of Teacher Professionalism Improvement  And  Learning  Evaluation  Techniques  Toward  Madrasah  Teacher Performance. Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9(2), 123 – 129. http://dx.doi.org/10.18592/tarbiyah.v9i2.3651
Arikunto, S. (2010). Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta: Bumi  Aksara. 2010.  Manajemen Penelitian.
Arikunto, S. (2016). Organisasi dan Administrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. (Jakarta: PT GrafindoPersada), 2.
Bawasyir, M. F., & Sholeh, M. (2018). Implementasi budaya mutu dalam meningkatkan prestasi peserta didik di SMA Al Hikmah Surabaya. Manajemen Pendidikan, 0(0).
dan Bringin Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2015/2016. Tesis. Program
Danim, S. (1994). Media Massa Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Kusumaningrum, D. E., Sumarsono, R. B., & Gunawan, I. (2019). Budaya Sekolah Dan Etika Profesi:
Pengukuran  Pemberdayaan  Sumber  Daya  Manusia  Sekolah  Dengan  Pendekatan  Soft System Methodology. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan, 2(3).
Loukkola, T., & Zhang, T. (2010). Examining quality culture: Part 1-Quality assurance processes in higher education institutions.
Malhi, R. S. (2013). Creating and Sustaining: A Quality Culture. Journal of Defense Management, s3. https://doi.org/10.4172/2167-0374.s3-002
Marsono. (2016). Peran Pelaksanaan Perencanaan Supervisi Pendidikan dalam
Masaong Abdul Karim. (2019). Supervisi Pembelajaran dan Pengembangan Kapasitas Guru (III).
Alfabeta.
Mastuti,  R.  (2020).  Teaching  From  Home:  dari  Belajar  Merdeka  menuju  Merdeka  Belajar.  In Yayasan Kita Menulis ( Issue March).
Meningkatkan Motivasi dan Kinerja Guru PAI SD di Kecamatan Bancak
ICONSEIR  2019:  Proceedings  of  the  2nd  International  Conference  of  Science  Education  in Industrial Revolution 4.0, Iconseir, December 17th, 2019, Medan, North Sumatra, Indonesia, 317.
Nur Aedi. (2014). Pengawasan Pendidikan : Tinjauan Teori dan Praktik. In Raja Grafindo Persada. O Sugian, S. (2006). Kamus Manajemen (Mutu). In Kamus Manajemen (Mutu).
Pascasarjana. Program Studi Pendidikan Agama Islam. IAIN Salatiga, Jawa Pidarta, Made. (2005). Perencanaan Pendidikan Parsipatori.
Purwanto, N. (2000). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Purwanto, N. (2019). Administrasi dan supervisi pendidikan.
Putra, H. J. (2021). Hasil Supervisi Mutu Pendidikan pada Sekolah Model SMK Negeri 1 Pujut Tahun 2020. Jurnal Paedagogy, 8(2).
Renata, R., Wardiah, D., & Kristiawan, M. (2018). The Influence of Headmaster’s Supervision and Achievement  Motivation  on  Effective  Teachers.  International  Journal  of  Scientific  & Technology Research Volume 7, Issue 06, June 2018.
Ritaudin,  A.  (2021).  Manajemen  Budaya  Mutu  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  di Sekolah Dasar. Media Manajemen Pendidikan, 3(3).
Safitri, H. D. A., Putri, N. A., Prasetyo,  G. B., Sumekar, P.  A., & Maisyaroh, M. (2022). Kinerja pengawas sekolah yayasan pada jenjang pendidikan menengah pertama: perspektif guru dan kepala sekolah. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 10(2), 137 – 149.
Sagala, S. (2007). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sahertian Piet A. , (2008), Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan, Jakarta: Rieneka Cipta Sahertian,  P.  A.  (2016).  Konsep  Dasar  &  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka Pengembangan Sumberdaya Manusia. In Jakarta: Rineka Cipta.