## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 8 No. 1, April 2020, page. 56-65 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v8.i1.07
Pengaruh Literasi Lingkungan Terhadap Environmental Responsibility Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Bandar Lampung
Andi Yudha Pratama * , Rini Rita T Marpaung, Berty Yolida Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brodjonegoro No. 1 Bandar Lampung, Indonesia
* email : andibm58@gmail.com
Received: March 1, 2020 Accepted: April 29 , 2020 Online Published: April 30, 2020
Abstract:  The  Effect  of  Environmental  Literacy  on  Environmental  Responsibility  of Class  XI  Students  of  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung.  This  study  aims  to  determine the effect of the Adiwiyata program on environmental literacy and environmental care attitudes.  The  research  design  used  was  post  facto  design.  The  sampling  technique  is random sampling. The sample used was 58 students taken from 20% of the total student population  in  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung.  Research  data  obtained  from  test questions  and  questionnaires,  then  analyzed  using  the  independent  sample  t-test.  The results  showed  an  environmental  literacy  value  of  72.0.  The  results  of  students' environmental  care  attitudes  about  aspects  of  trust,  perception  and  knowledge  of  the environment  amounted  to  73.0.  The  results  of  students'  environmental  care  attitudes aspects  of  the  tendency  to  act  or  behave  towards  the  environment  of  81.0.  Hypothesis test  results  indicate  that  there  is  an  influence  of  the  Adiwiyata  program  on environmental literacy as evidenced by the Sig0,000 < 0.05 value.

## Keywords: Adiwiyata, environmental literacy, environmental care attitude
Abstrak:  Pengaruh  Literasi  Lingkungan  Terhadap  Environmental  Responsibility Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh program Adiwiyata terhadap literasi lingkungan dan sikap peduli lingkungan.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  desain expost  facto. Teknik pengambilan  sampel  yaitu random  sampling. Sampel  yang  di  gunakan  berjumlah  58 siswa  yang  diambil  dari  20%  jumlah  populasi  siswa/i  di  SMA  Negeri  2  Bandar lampung.  Data  penelitian  diperoleh  dari  soal  tes  dan  kuisioner,  kemudian  dianalisis menggunakan uji independent sampel t-Test. Hasil penelitian menunjukkan nilai literasi lingkungan  sebesar  72,0.  Hasil  sikap  peduli  lingkungan  siswa  aspek  kepercayaan, persepsi  dan  pengetahuan  tentang  lingkungan  sebesar  73,0.  Hasil  sikap  peduli lingkungan  siswa  aspek  kecenderungan  untuk  bertindak  atau  berprilaku  terhadap lingkungan  sebesar  81,0.  Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  terdapat  pengaruh  program Adiwiyata terhadap literasi lingkungan dibuktikan dengan nilai Sig0,000 < 0,05.
Kata kunci : Adiwiyata, literasi lingkungan, sikap peduli lingkungan
e-ISSN:
2621-5594 p-ISSN: 2302-1276

## PENDAHULUAN
Lingkungan  hidup  sebagai  tempat  tinggal  manusia  dan  seluruh  flora  maupun fauna  sudah  selayaknya  dijaga  kebersihan  dan  juga  kelestariannya.  Di  dalam  sebuah lingkungan  hidup  terjadi  interaksi  satu  sama  lain  yang  dapat  saling  mempengaruhi, yaitu kegiatan makhluk hidup yang mempengaruhi lingkungan dan keadaan lingkungan yang  mempengaruhi  seluruh  kegiatan  makhluk  hidup.  Undang-Undang  Republik Indonesia  No.  32  tahun  2009,  menyatakan  bahwa  lingkungan  merupakan  kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk manusia dan perilakunya  yang  mempengaruhi  alam  itu  sendiri,  kelangsungan  peri-  kehidupan,  dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lain.
Aktivitas yang dilakukan manusia dalam kehidupannya sehari-hari ternyata telah banyak  menimbulkan  berbagai  macam  dampak  buruk  bagi  keseimbangan  tatanan lingkungan  hidup.  Aktivitas  manusia  yang  tidak  bertanggung  jawab  yang  seringkali menyalahi  kaidah-kaidah  yang  ada  dalam  tatanan  lingkungan  hidup  dapat  berakibat bergesernya  keseimbangan  dalam  tatanan  lingkungan.  Untuk  memenuhi  kebutuhan hidup,  manusia  seringkali  melakukan  eksploitasi  sumber  daya  alam  secara  berlebihan, hal  tersebut  akan  mengakibatkan  merosot-  nya  daya  dukung  alam  dan  di  lain  sisi  zat limbah yang dihasilkan oleh kegiatan tersebut akan menjadi beban bagi lingkungan, dan jumlah limbah yang kian waktu semakin besar akan menimbulkan masalah pencemaran dan perubahan terhadap lingkungan.
Salah  satu  contoh  pencemaran  lingkungan  yang  ada  di  provinsi  Lampung berdasarkan hasil penelitian EHRA (Environmental Healt Risk Assesment) terhadap 440 responden  di  Kabupaten  Pringsewu  diketahui  bahwa  94,32%  masyarakat  menyatakan bahwa  pengelolaan  sampah  masih  belum  memadai  (Pokja  AMPL,  2012:  14).  Hal  ini menyebabkan  terjadinya  banjir  di  Kabupaten  Pringsewu  pada  tahun  2017.  Ketidak benaran  perilaku  manusia  terhadap  lingkungan  yang  dapat  menimbulkan  krisis lingkungan  disebut  sebagai  manusia  dengan  mentalitas frontier, yakni  kelompok manusia yang memiliki pikiran bahwa sumber daya alam tidak terbatas atau tidak akan habis,  manusia  bukan  merupakan  bagian  dari  lingkungan,  dan  mampu  menjaga  alam untuk  bisa  digunakan  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidup  manusia,  Chiras  (1991:  47). Eksploitasi oleh kelompok frontier secara berlebihan dapat  menyebabkan merosotnya daya  dukung  lingkungan.  Penurunan  daya  dukung  lingkungan  dapat  mengancam kelangsungan  hidup  generasi  yang  akan  datang,  yang  secara  luas  dapat  mengancam keberadaan seluruh spesies yang ada di bumi.
Penurunan kualitas lingkungan memacu untuk diadakannya  transformasi  perilaku lingkungan  dari  yang  bermental frontier menjadi  perilaku  berwawasan  lingkungan. Perilaku  berwawasan  lingkungan  adalah  perilaku  atau  perbuatan  manusia  yang  secara sadar  terhadap  lingkungan  dengan  dilandasi  sikap  tanggung  jawab (responsibility). Perilaku  berwawasan  lingkungan  hidup  sering  dikaitkan  dengan environmental sustainability artinya  perilaku  berwawasan  lingkungan  hidup  bertujuan  untuk  menjaga lingkungan  supaya  lingkungan  dapat  menyokong  kehidupan  sekarang  dan  kehidupan yang  akan  datang  (Steg,  Dreijerink  dan  Abrahamse,  2005:  3).  Peningkatan  perilaku berwawasan  lingkungan  ini  akan  memunculkan  tahap-tahap  kepedulian  lingkungan, yang  salah  satunya  adalah environmental  sustainability, yakni  perhatian  seseorang terhadap masalah global dan pembangunan berkelanjutan.
Pemerintah  menanggapi  persoalan  tentang  lingkungan  hidup  ini  dengan  serius dengan  berkomitmen  dalam  menjaga  lingkungan  dari  kerusakan  melalui  pendidikan. Pendidikan  itu  pun  dikenal  dengan  nama  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH),  yang
penerapannya di  sisipkan di  semua mata pelajaran tentang  masalah  kependudukan dan lingkungan  hidup  yang  terintegrasi  dalam  kurikulum  1984.  Pada  kurikulum  2006 (KTSP)  pendidikan  lingkungan  hidup  ini  mulai  diberi  peluang  untuk  menjadi  mata pelajaran  sendiri  pada  muatan  lokal  (mulok).  Kemudian  pemerintah  melanjutkan program  pendidikan  lingkungan  hidup  pada  tahun  2006  melalui  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Bersama  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dengan mengem-  bangkan  program  Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan  (SPBL)  yang dikenal dengan program Adiwiyata. Dari awal program itu rencanakan pada tahun 2006 sampai 2011 sudah 1.351 sekolah dari 251.415 sekolah (SD, SMP, SMA, dan SMK) Se- Indonesia  yang  telah  ikut  berpartisipasi  dalam  program  Adiwiyata.  Dan  pada  tahun 2013 terjadi peningkatan hingga 4.132 sekolah dari 33 provinsi (Azhar, Basyir, Alfitri, 2015:  36-37).  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  No.  05  Tahun  2013  ditetapkan  4 komponen standar Adiwiyata, yaitu  1) kebijakan berwawasan lingkungan, 2) pelaksaan  kurikulum  berbasis  lingkungan,  3)  pengawasan  taman  dan  kebersihan lingkungan,  dan  4)  sarana  pendukung  ramah  lingkungan.  Dengan  adanya  program Adiwiyata tersebut diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan kepedulian peserta didik terhadap permasalahan lingkungan.
Pemahaman terhadap permasalahan lingkungan yang dimaksud ialah pemahaman yang terkait dengan memahami dan menafsirkan kondisi lingkungan. Kemampuan dari setiap  individu  dalam  memahami  dan  menafsirkan  kondisi  lingkungan,  sehingga individu  dapat  memutuskan  tindakan  yang  tepat  dalam  mempertahankan,  memulihkan serta  meningkatkan  kondisi  suatu  lingkungan  (Holdaway,1978).  Memperhatikan pentingnya  kemampuan  literasi  lingkungan  yang  harus  dimiliki  individu  maka  perlu diketahui bagaimana literasi siswa terhadap lingkungan. Literasi lingkungan terdiri dari empat bagian yaitu pengetahuan siswa tentang lingkungan,  keterampilan kognitif siswa, sikap dan perilaku siswa terhap lingkungan. Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Abu- hola,  2009)  dan  (Cunningham,  2008)  serta  (Sontay et  al, 2015)  menyatakan  bahwa literasi  lingkungan  siswa  masih  dinyatakan  rendah  karena  beberapa  faktor,  salah  satu faktor penyebabnya adalah kurangnya niat untuk mengetahui dan mempelajari masalah- masalah lingkungan.
Selain  membangun  literasi  lingkungan,  melalui  program  Adiwiyata  juga diharapkan  mengembangkan  sikap  dan  perilaku  peduli  terhadap  lingkungan,  sehingga siswa  memiliki  kepedulian  dan  kesadaran  terhadap  lingkungan  sekitar.  Sikap  peduli lingkungan  adalah  sikap  yang  diwujudkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk melestarikan,  memperbaiki  dan  mencegah  kerusakan  dan  pencemaran  lingkungan (Handayani, 2011). Orang yang meiliki literasi lingkungan pasti memiliki sikap peduli terhadap  lingkungan,hal  ini  diperkuat  oleh  (Chawla,  2006)  menyatakan  bahwa  telah terbukti  literasi  lingkungan  dapat  membentuk  sikap  seseorang,  hal  ini  berdasarkan definisi  pendidikan  lingkungan  oleh  UNESCO  dalam  NAAEE (North  American Association  for  Environmental  Education) (2011)  bahwa  pendidikan  lingkungan sebagai sarana membangun kepedulian terhadap lingkungan.
Pelaksanaan  pendidikan  di  lingkungan  sekolah  berkaitan  dengan  salah  satu  mata pelajaran yang diajarkan di sekolah, yaitu mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) khususnya  mata  pelajaran  Biologi  yang  lebih  spesifik  diajarkan  di  bangku  sekolah menengah  atas.  IPA  Biologi  berkaitan  dengan  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis sehingga IPA Biologi bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip- prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Dalam pembelajaran IPA Biologi mengkaji berbagai persoalan yang
berkaitan dengan fenomena makhluk hidup pada berbagai tingkat organisasi kehidupan, dan  interaksinya  dengan  faktor  lingkungan  pada  dimensi  ruang  dan  waktu,  serta mempelajari kejadian-kejadian alamiah yang berada di sekitar kehidupan seluruh umat manusia di alam semesta beserta lingkungannya. Karena itu, dalam pembelajaran sains siswa harus didekatkan dan diakrabkan dengan lingkungannya (Wagiyatun, 2013).
Mengingat  pentingnya  pendidikan  lingkungan  yang  akan  menciptakan  pribadi yang  ramah  lingkungan,  maka  penulis  perlu  melakukan  penelitian  mengenai  hal tersebut.  Berdasarkan  studi  pustaka  dan  hasil  wawancara  dengan  Guru  mata  pelajaran IPA  Biologi  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung,  diketahui  bahwa  SMA  Negeri  2 Bandar Lampung ini pernah meraih penghargaan sebagai Sekolah Adiwiyata pada tahun 2012  dari  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  RI  karena  berhasil menerapkan  pendidikan  lingkungan  hidup  pada  sistem  pembelajaran  di  sekolahnya, terdapat  kegiatan  yang  berkaitan  tentang  lingkungan  seperti  piket  kebersihan kelas,jumat  bersih,  dan  lomba  kebersihan  kelas  merupakan  kegiatan  lingkunganyang dilaksanakan dalam rangka pemeliharaan gedung dan lingkungansekolah sudah berjalan dengan baik.
Peneliti  akan  melakukan  penelitian  tentang  mengaitkan  kemampuan  literasi lingkungan yang dimiliki siswa yang sudah mereka dapatkan dari mata pelajaran biologi dan  program  pendidikan  lingkungan  hidup  yang  sudah  diterapkan  di  sekolah  terhadap perilaku  bertanggungjawab  lingkungan (environmental  responsibility) yang  siswa miliki.  Berdasarkan  penjabaran  latar  belakang  diatas  maka  peneliti  akan  melakukan penelitian  yang  bejudul:  “Pengaruh  Literasi  Lingkungan  Terhadap Enironmental Responsibility Siswa kelas XI SMA Negeri 2 Bandar Lampung”.

## METODE
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada  bulan  November  2019  di  SMA  Negeri  2 Bandar  Lampung  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020.  Populasi  dari penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung tahun  pelajaran  2018/2019  sebanyak  288  siswa.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah desain expost facto .
Teknik  pengambilan  sampel  yaitu random  sampling .  sampel  yang  di  gunakan berjumlah  58  siswa  yang  diambil  dari  20%  jumlah  populasi  siswa/i  di  SMA  Negeri  2 Bandar  lampung.  Data  yang  digunakan  adalah  hasil  jawaban  kuesioner  dan  tes  yang diisi oleh siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 2 Bandar Lampung yang menjadi sampel penelitian. Teknik pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tes dan kuesioner. Analisis data dalam penelitian ini adalah analisis data secara  kuantitatif  dengan  melalui  3  tahapan  yaitu  analisis  pendahuluan,  analisis prasyarat uji hipotesis, dan analisis uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung  merupakan  salah  satu  SMA  yang  mendapatkan penghargaan  Sekolah  Adiwiyata  di  Kota  Bandar  Lampung  pada  tahun  2015  yang dibuktikan dengan piagam penghargaan yang diberikan Wakil Gubernur Lampung pada SMA Negeri 2 Bandar  Lampung.  SMA Negeri  2 Bandar Lampung  memiliki  beberapa fasilitas  yang  berkaitan  dengan  pengelolaan  lingkungan  seperti  tempat  sampah  untuk sampah  organik  dan  non  organik  dan  taman  belajar  siswa.  Untuk  mendukung pengelolaan  lingkungan  Sekolah  Adiwiyata  maka  dibentuk  beberapa  Kelompok  Kerja (pokja)  pengelolaan  lingkungan  hidup  diantaranya,  pokja  kantin  sehat,  pokja
pengelolaan sampah, pokja taman (green house), pokja apotik hidup, pokja pembibitan, pokja  kolam,  pokja  biopori,  pokja  kegiatan  ekstra  dan  pokja  inovasi  pembelajaran. Semua kegiatan pokja tersebut  berjalan dengan baik,  hanya saja ada beberapa kendala dalam pelaksanaannya seperti kurangnya sarana dan prasarana pendukung untuk pokja tersebut.
Untuk  mengetahui  literasi  dan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  kelas  XI  MIPA  di SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung  digunakan  soal  literasi  lingkungan  sebanyak  21  soal dan  kuisioner  sikap  peduli  lingkungan  sebanyak  32  pernyataan.  Kondisi  pada  setiap sekolah  berbeda  khususnya  pada  ketersediaan  sarana  dan  prasarana.  Dilihat  dari  segi akademik,  sebagian  besar  siswa  SMAdi  Kota  Bandar  Lampung  memiliki  kemampuan “ ti nggi”,  “sedang”  hingga  “sangat  rendah”  dalam  bidang  akademik.  Data  literasi  dan sikap peduli lingkungan siswa disajikan dalam bentuk tabulasi pada TAbel 1.
Literasi  lingkungan  siswa  yang  diambil  melalui  tes  di  SMA  Negeri  2  Bandar Lampung  dan  SMA  Negeri  14  Bandar  Lampung.  Hasil  tes  literasi  lingkungan  yang ditunjukkan pada Tabel 1, literasi lingkungan siswa di SMA Negeri 2 Bandar Lampung (sekolah  Adiwiyata)  termasuk  dalam  kriteria  “sedang”,  dengan  demikian.  Tingkat literasi  lingkungan  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung  termasuk  dalam  kriteria “sedang”  dikarenakan  penerapan  program  Adiwiyata  di  SMA  Negeri  2  Bandar Lampung  belum  begitu  maksimal.  Sehingga  dalam  penerapannya  masih  dibutuhkan banyak  sarana  dan  prasarana  pendukung  untuk  dapat  menyukseskan  program  tersebut. Hal tersebut didukung oleh pendapat dari Hasri (2015) bahwa pembelajaran yang dapat memotivasi  siswa  untuk  lebih  mengenal  lingkungan  dapat  meningkatkan  pengetahuan siswa tentang lingkungan hidup.

## Tabel 1. Literasi lingkungan siswa
KomponenLiterasiLingkungan yang diuji SMA  Negeri  2  Bandar Lampung SMA Negeri 14 Bandar Lampung Skor (x ± s e m ) Kr Skor (x + sem) Kr Aliran materi dan energi 79,0+19,9 T 72,0+21,4 S Populasi, Masyarakat dan Ekosistem 73,0+21,6 S 32,0±19,2 SR Lingkungan dan Masyarakat 66,0+15,3 S 41,0+18,3 SR Isu lingkungan 33,0+30,4 SR 45,0+22,9 SR Manusia dan sumber daya alam 68,0+19,9 S 52,0+19,0 SR Lingkungan dan kesehatan 84,0+18,6 T 63,0+23,3 S Interaksi sistem bumi 89,0+21,0 ST 55,0+28,3 R Rata-rata total 72,0+7,9 S 52,0+11,4 SR
Ket: x = rata-rata;Kr=kriteria; ST= sangat tinggi;T= tinggi; R= rendah; S= sedang; SR= sangat rendah
Hasil  tes  literasi  lingkungan  siswa  di  sekolah  Adiwiyata  termasuk  dalam  kriteria “sedang”  yaitu  dengan  skor  72.  Sedangkan  literasi  lingkungan  siswa  di  sekolah  non Adiwiyata  termasuk  dalam  kriteria  “sangat  rendah”  yaitu  dengan  skor  52.  Data  hasil analisis skor literasi lingkungan juga diperoleh dalam bentuk deskripsi data pada Tabel 2. Hasil analisis data deskriptif literasi  lingkungan dari 58 siswa di  sekolah Adiwiyata diperolehskor minimum 57dan skor maksimum 87.

## Tabel 2. Deskripsi hasil literasi lingkungan
Statistik SMA Negeri 2 Bandar Lampung (Adiwiyata) Jumlah Soal 23 Jumlah Responden 58 Skor Minimum 57 Skor Maksimum 87 Mean 72 Median 72 Modus 70 Standar Deviasi 7,9
Sikap  peduli  lingkungan  siswa  yang  diambil  melalui  kuisioner  di  SMA  Negeri  2 Bandar Lampung, rata-rata sikap peduli lingkungan pada Tabel 3. Hasil kuesoner sikap peduli  lingkungan  siswa  untuk  aspek  kepercayaan,  persepsi  dan  pengetahuan  tentang lingkungan di  sekolah  Adiwiyata termasuk dalam  kriteria  “sedang” yaitu dengan skor 73.  Hasil  kuisioner  sikap  peduli  lingkungan  siswa  untuk  aspek  kecenderungan  untuk bertindak  atau  berprilaku  terhadap  lingkungan  di  sekolah  Adiwiyata  termasuk  dalam kriteria  “tinggi”  yaitu  dengan  skor  81.  Ketiga  aspek  yang  terbagi  menjadi  enam indikator,  di  sekolah  Adiwiyata  capaian  sikap  peduli  lingkungan  siswa  berada  pada kriteria“sedang” dengan skor 75.
Tabel 3. Sikap peduli lingkungan siswa aspek kepercayaan, persepsi dan pengetahuan tentang lingkungan
Aspek Indikator SMA Negeri 2 Bandar Lampung Skor ( x ± s e m ) Kr Kepercaya a n, Persepsi dan Pengetahu a n Tentang Lingkunga n Peduli terhadap flora dan fauna 75,0 ± 12,8 S Bijaksana terhadap penggunaan air 70,0 ± 16,3 S Peduli terhadap kebersihan udara 71,0 ±25,3 S Bijaksana terhadap penggunaan tanah 90,0 ± 14,8 S T Bijaksana terhadap energi 90,0 ± 14,8 S T
Tabel 4. Sikap peduli lingkungan siswa aspek perasaan individu terhadap objek sikap menyangkut masalah emosional terhadap lingkungan
Aspek Indikator SMA Negeri 2 Bandar Lampun g Skor  (x ± sem) K r Perasaa n individu terhadap Peduli terhadap flora dan fauna 93,0 ± 11,3 S T Bijaksana  terhadap penggunaan air 91,0 ± 14,6 S T
objek sikap menyang k l i t masalah Peduli terhad ap kebersihan udara 65,0 ± 12,1 S emosion al terhadap ling kungan Bijaksana  terhadap penggunaan tanah 62,0 ± 22,1 S Bijaksana  terhadap energi 70,0 ± 24,7 S Bijaksana  terhadap sampah/ limbah 50,0 ± 19,3 R Rata-rata total 70,0 ± 9,0 S
Hasil  kuesioner  sikap  peduli  lingkungan  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  6 berdasarkan  ketiga  aspek  yang  terbagi  menjadi  enam  indikator,  di  SMA  Negeri  2 Bandar  Lampung  (sekolah  Adiwiyata)  capaian  sikap  peduli  lingkungan  siswa  berada pada  kriteria“sedang”.  Sikap  peduli  lingkungan  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung berada  pada  kriteria  sedang  karena  memang  didukung  dengan  adanya  pendidikan lingkungan  hidup  melalui  program  Adiwiyata  yang  ada  di  sekolah  tersebut  serta beberapa kegiatan seperti  pelaksanaan pengelolaan lingkungan yang dapat  membentuk sikap  peduli  lingkungan  siswa.  Menurut  peneliti  siswa  masih  mendapat  pendidikan lingkungan  hidup  melalui  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekitar  tempat  tinggal  dan teman sebaya. Hal ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Tamara (2016: 53) bahwa selain di sekolah, lingkungan keluarga, lingkungan sekitar tempat tinggal dan teman sebaya sangat berpengaruh dalam pembentukan sikap peduli lingkungan siswa.
Tabel 5. Sikap peduli lingkungan siswa aspek kecenderungan untuk bertindak atau berprilaku terhadap lingkungan
Aspe k Indikator SMA Nege Bandar Lampun ri 2 g Skor ( x ± s e m ) K r Kecende rungan untuk bertinda k atau berprila ku terhada p lingkun gan Peduli terhadap flora dan fauna 79,0 ± 10,4 T Bijaksana terhadap penggunaan air 93,0 ± 10,0 S T Peduli terhadap kebersihan udara 78,0 ± 22,0 T Bijaksana terhadap penggunaan tanah 75,0 ± 19,3 S Bijaksana terhadap energi 88,0 ± 15,7 S T Bijaksana terhadap sampah/ limbah 77,0 ± 12,0 T Rata-rata total 81,0 ± 7,2 T
Ket: x = rata-rata;Kr=kriteria; ST= sangat tinggi;T= tinggi; R= rendah; S= sedang; SR= sangat rendah
Hasil  kuesioner  sikap  peduli  lingkungan  siswa  untuk  aspek  perasaan  individu terhadap  objek  sikap  menyangkut  masalah  emosional  terhadap  lingkungan  di  sekolah adiwiyata  termasuk  dalam  kriteria  “sedang”  yaitu  dengan  skor  70.  Hasil  analisis  data
deskriptif  sikap  peduli  lingkungan  dari  58  siswa  di  sekolah  Adiwiyata  diperoleh  skor minimum 64 dan skor maksimum 89.
Tabel 6. Hasil Sikap peduli lingkungan siswa
Aspek SMA Negeri 2 Bandar Lampung (Sekolah Adiwiyata) Skor (x + sem) Kr Aspek 1 73,0 ± 7,6 S Aspek 2 70,0 ± 9,0 S Aspek 3 81,0 ± 7,2 T Rata-rata total 75,0 ±6,3 S

## Tabel 7. Deskripsi data sikap peduli lingkungan
Statistik SMA Negeri 2 Bandar Lampung (Adiwiyata) Jumlah Pernyataan 29 Jumlah Responden 58 Skor Minimum 64 Skor Maksimum 89 Mean 75 Median 75 Modus 79,3 Standar Deviasi 6,3
Merujuk  pada  Tabel  8  yakni  hasil  Uji independent  sampel  t  test nilai  signifikansi t hitung nilai  Sig.(2-tailed)  sebesar  0,000  yang  berarti  0,000  <  0,05,  makaH 0 ditolak, artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara rata- rata literasi lingkungan sekolah Adiwiyata  dengan  sekolah  non  Adiwiyata.  Kemudian  untuk  sikap  peduli  lingkungan siswa  pada  tabel  20  diketahui  nilai  signifikansi  t hitung nilai  Sig.(2-tailed)  sebesar  0,879 yang  berarti  0,879>  0,05,  makaH 0 diterima,  artinya  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  rata-rata  sikap  peduli  lingkungan  sekolah  Adiwiyata  dengan  sekolah non Adiwiyata.
Tabel 8. Hasil Uji Independent Sampel t test Sikap Peduli Lingkungan
Variabel Sig.(2- tailed) a Keterangan Sikap Peduli Lingkung an 0,87 9 0,0 5 Tidak Signifikan
Nilai  signifikansi  t hitung pada  hasil  uji independent  sampel  test diperoleh  nilai Sig.(2-tailed)  sebesar  0,879  yang  berarti  0,879>  0,05,  makaH 0 diterima  artinya  tidak terdapat  perbedaan  antara  rata-rata  sikap  peduli  lingkungan  sekolah  dengan  program Adiwiyata.
Merujuk  pada  deskripsi  analisis  skor  literasi  lingkungan  dan  sikap  peduli
lingkungan  dari  kedua  sekolah  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  sekolah  dengan  program Adiwiyata memiliki literasi  lingkungan lebih baik dibandingkan dengan  siswa sekolah non Adiwiyata dan sikap peduli lingkungan yang sama dengan sekolah non Adiwiyata. Dari  hasil  tersebut  maka  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  menerima  hipotesis  alternatif (H a ) yang berbunyi terdapat perbedaan yang signifikan antara literasi lingkungan siswa kelas  XI  MIPA  sekolah  Adiwiyata  dengan  sekolah  non  Adiwiyata  Kota  Bandar Lampung.  Sedangkan  untuk  sikap  peduli  lingkungan  siswa  menerima  H 0 dan  menolak H a yang  berbunyi  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  antara  sikap  peduli lingkungan siswa kelas XI MIPA Sekolah Adiwiyata dengan Sekolah Non Adiwiya tadi Kota Bandar Lampung.
Hal ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Iswari dan Waluyo (2017: 40)  menunjukkan  pengetahuan  lingkungan  hidup  siswa  SMA  Adiwiyata  lebih  tinggi dibanding  siswa  non  Adiwiyata  dan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  SMA  Adiwiyata dengan  siswa  non  Adiwiyata  termasuk  dalam  kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  program  Adiwiyata  yang  telah  dilaksanakan  di  beberapa  sekolah  di  Indonesia memiliki  kontribusi  dalam  meningkatkan  pengetahuan/  literasi  lingkungan  dan  juga sikap peduli lingkungan siswa.
Secara  keseluruhan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh kesimpulan  bahwa  penerapan  Program  Adiwiyata  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung sudah tergolong baik, ini dibuktikan dari hasil pengukuran literasi lingkungan dan sikap peduli  lingkungan  siswa  kelas  XI  MIPA  di  sekolah  tersebut.  Pada  pengukuran  literasi lingkungan diperoleh hasil masing-masing komponen literasi lingkungan menunjukkan nilai  lebih  tinggi  (kecuali  komponen  isu  lingkungan  karena  nilainya  lebih  rendah  dari pada SMA Negeri 14 Bandar Lampung).
Faktor  lain  yang  diukur  yaitu  nilai  sikap  peduli  lingkungan  di  kedua  sekolah mempunyai  hasil  yang  sama  yaitu75  dan  termasuk  kedalam  kriteria  sedang,  dimana siswa sudah mempunyai sikap yang baik terhadap lingkungan. Sikap peduli lingkungan siswa  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung  baik  karena  memang  didukung  oleh  PLH yang  ada  di  sekolah  tersebut  serta  faktor-faktor  lain  pembentuk  sikap  yang  didukung dari  adanya  penerapan  program  Adiwiyata.  Di  sisi  lain,  sikap  siswa  SMA  Negeri  14 Bandar  Lampung  terhadap  lingkungan  juga  sebesar  75  dan  termasuk  kedalam  Kriteria sedang.  Menurut  peneliti,  hal  ini  dipengaruhi  oleh  kondisi  lingkungan  sekolah  yang menjunjung  nilai-nilai  agama  atau  spiritual  sehingga  siswa  cenderung  dibentuk persepsinya  sesuai  dengan  nilai-nilai  agama  atau  spiritual.  Hal  inilah  yang  kemudian memunculkan  sikap  peduli  lingkungan  yang  baik.  Hasil  ini  sejalan  dengan  teori  yang dikemukakan  Rusuli  (2014:  4)  bahwa  pentingnya  untuk  menanamkan  nilai-nilai spiritual dalam pembelajaran untuk mewujudkan karakter yang utuh. Penanaman nilai- nilai  spiritual  berfungsi untuk  mewujudkan individu  yang mempunyai  tanggung jawab moral  dan  sosial  di  masyarakat.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh penerapan program Adiwiyata terhadap pembentukan pengetahuan dan sikap yang berkaitan dengan peduli lingkungan di kalangan siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa literasi lingkungan siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 2 Bandar Lampung  (sekolah  Adiwiyata)  termasuk  dalam  kriteria  sedang,  dan  sikap  peduli lingkungan  siswa  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung  (sekolah  Adiwiyata)  termasuk dalam kriteria sedang dengan nilai sekolah sebesar 75%.

## DAFTAR RUJUKAN
Abu-hola,  I.  (2009) .  An  Islamic  Perspective  On  Environmental  Literacy.  Proquest Education Journals, 130 (2 ): 195-211.
Azhar,  M.  dan  Djahir,  B.A.  (2015).  Hubungan  Pengetahuan  Dan  Etika  Lingkungan Dengan  Sikap  Dan  Perilaku  Menjaga  Kelestarian  Lingkungan. Jurnal  Ilmu Lingkungan, 13 (1), 36-41.
Chawla, L. (2006). Research methods to investigate significant life experiences:review and recommendation . Environmental Education Research, 12(4): 359-374. Chiras, D. (1991). Environmental Science, Action For A Sustainable Future . California: Cumming Publishing Company Inc.
Cunningham,  D.D.  (2008).  Literacy  Environment  Quality  in  Preschool  and  Children’s Attitudes  Toward  Reading  and  Writing .  Literacy  Teaching  and  Learning, 12,  19- 36.
Handayani,  A.  (2013).  Peningkatan  Sikap  Peduli  Lingkungan  Melalui  Implementasi Pendekatan  Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM)  Dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas IV.1 di SD N Keputran “A”. Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Hasri, H. (2015). Pembuatan Video Pembelajaran Lingkungan Hidup Berbasis Kondisi Lokal Untuk Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap . Skripsi. Yogyakarta: UGM.
Holdaway, D . (1979) . The foundations ofliteracy . Sydney: Ashton Scholastic
Iswari,  R.  dan  Waluyo,  S.  2017.  Evaluasi  Penerapan  Program  Adiwiyata  Untuk Membentuk  Perilaku  Peduli  Lingkungan  di  Kalangan  Siswa. Jurnal  Ilmu Lingkungan ,15 (1), 35-41.
Steg, L., Dreijerink, L., & Abrahamse, W. (2005).  Factor influencing the acceptability Of energy policies:  A test  of VBN theory . Journal  of  Environmental Psychology , 25 (4), 415-425.
Tamara, R.M. (2016). Peranan Lingkungan Sosial Terhadap Pembentukan Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik  di  SMA Negeri Kabupaten Cianjur. Jurnal Pendidikan Geografi, 16 (1), 44-55. Wagiyatun.  (2011).  Pengaruh Pengetahuan  Pencemaran  Lingkungan  Terhadap Kepedulian Lingkungan Peserta Didik SMP Alam Ar-Ridho Semarang . Semarang: IAIN Walisongo.