Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA  MATERI KATA BAKU DAN TIDAK BAKU DENGAN MEDIA FLASH  CARD PADA SISWA KELAS VI  SDN
SEMAYE TAHUN PELAJARAN  2018 /2019

## Rasuli

## Kepala SDN Semaye Praya Barat Daya
Abstrak;  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  meningkatkan  hasil belajar Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn) dengan media flash card pada  siswa kelas V SDN Semaye.Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan 2 siklus.Setiap siklus terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  observasi,  (4)  refleksi. Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SDN  Semaye  dengan  jumlah  siswa  22.  Instrumen pengumpulan  data  adalah  tes.  Data  selanjutnya  diolah  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Jika melihat perbandingan hasil belajar dari siklus I menuju siklus II  terus menunjukkan peningkatan  hasil  belajar, pada  siklus I di peroleh  nilai rata  – rata 67,63 meningkat pada  siklus  II  menjadi    87,63    meningkat  sebesar  20  poin    kemudian  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar pada siklus I  sebanyak 13 orang atau persentase sebesar  64 % ,  meningkat pada siklus II jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak    20  orang  atau  persentase  sebesar    90%  terjadi peningkatan  sebesar  26  poin.  Maka  dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan menggunakan media flash card dapat meningkatkan hsil  belajar Bahasa Indonesia materi kata baku dan tidak baku pada siswa kelas VI SDN  Semaye  tahun pelajaran 2018 / 2019.
.
Kata kunci: Hasil Belajar,  Media   Flash Card

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  dari pembangunan  nasional  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan  kualitas manusia  Indonesia.  Hal  ini  dalam  rangka mewujudkan masyarakat yang damai, demokratis,  berpengetahuan,  berdaya  saing, maju  dan  beriman,  bertaqwa,  berakhlak mulia,  cinta  tanah  air,  berkesadaran  hukum dan lingkungan, menguasai ilmu pengetahuan dan  teknologi  serta  memiliki  etos  kerja  yang tinggi  dan  berdisiplin  dalam  wadah  Negara Kesatuan Republik Indonesia .
Untuk mewujudkan pembangunan nasional  di  bidang  pendidikan  diperlukan peningkatan dan penyempurnaan
penyelenggaraan  pendidikan  yang  sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan masyarakat, serta perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Peningkatan kualitas pendidikan tentunya harus diupayakan  secara  bersama-sama  baik  dari pihak  pemerintah,  masyarakat,  guru  dan masyarakat lainnya.
pembelajaran keterampilan menulis dalam  hal  Penguasaan  kosa  kata    yaitu  kata
baku  dan  tidak  baku    pada  siswa    kelas  VI SDN  Semaye    hasilnya  belum  memuaskan. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tulisan  siswa  masih banyak  terdapat  kesalahan  kata.  Penulisan kata  baku    sangatlah  penting  karena  dengan penulisan  kata  baku  dan  tidak  baku    yang benar diharapkan siswa mampu mengekspresikan pemikirannya secara tertulis secara  tepat  sesuai  dengan  ejaan  Bahasa Indonesia serta memudahkan orang menangkap isi tulisan setelah membacanya.
Ini  terbukti  dari  perolehan  hasil ulangan  harian    yang  diadakan    di  SDN Semaye      pada  Mata  pelajaran  Bahasa Indonesia    yang  diadakan  pada  tanggal        26 juli  2018    dari    22  siswa  yang  tuntas  belajar hanya  8  orang  dengan  persentase  ketuntasan sebesar      36  %  dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak 14 orang atau persentase sebesar 64 %,  dari  perolehan  nilai  masih  terdapat  siswa yang nilainya berada dibawah KKM (Kreteria Ketuntasan  Minimal).  Dan  KKM  yang dipatok    untuk  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SDN  Semaye    untuk  tahun pelajaran  2018  /  2019  adalah  70  dengan ketuntasan klasikal sebesar ≥  80 %
Ternyata  rendahnya  hasil  belajar  siswa disebabkan  karena    ditemukan  berbagai macam  kendala  antara  lain:  siswa  kesulitan dalam  memahami  materi  yang  disampaikan karena  siswa  lebih  banyak  dituntut  untuk menghafal  teori-teori,  Kondisi  sekolah  dan sosial  masyarakat  yang  lebih  dominan menggunakan bahasa daerah dari pada bahasa Indonesia, pembelajaran  yang dilakukan guru tidak menarik disebabkan penerapkan strategi pembelajaran yang kurang tepat, metode yang digunakan juga masih konvensional  sehingga siswa merasa cepat bosan, kurang tertarik dan lain sebagainya, dan yang paling penting idak menggunakan media pembelajaran.
Berdasarkan analisa diatas penulis  akan mencoba  menggunakan  media  pembelajaran berupa  penggunaan  kartu flash  card dalam mengenalkan kata baku dan tidak baku    yang merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran yang menekankan pada keterampilan  menulis siswa.    Dan  penulis    mengambil    judul  “ Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi    kata  baku  dan  tidak  baku      dengan media flash  card pada  Siswa  Kelas  VI SDN  Semaye    Tahun Pelajaran 2018 /2019. ”
Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang maka rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah “  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia    Materi    kata  baku  dan  tidak  baku dengan media flash card pada Siswa Kelas VI      SDN    Semaye        Tahun  Pelajaran  2018 /2019. ”

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk“  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia    Materi    kata  baku  dan  tidak  baku dengan  media flash  card pada  Siswa  Kelas VI  SDN  Semaye        Tahun  Pelajaran  2018 /2019. ”

## Manfaat Penelitian
Dengan  penelitian  tindakan  kelas  ini diharapkan  akan  Mendorong  siswa  untuk memahami  kata  baku  dan  tidak  baku  dan manfaat bagi guru dapat menumbuhkan minat ilmiah  dalam  menjalankan  profesi  keguruan terutama  dalam  pengembangan  karya  tulis ilmiah.
LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA

## Hakikat Membaca
Menurut KBBI membaca adalah melihat  serta  memahami  isi  dari  apa  yang tertulis  dengan  melisankan  atau  atau  hanya dalam  hati( Depdiknas,2008;  109).  Membaca pada  hakikatnya  adalah  suatu  yang  rumit yang  melibatkan  banyak  hal,  tidak  hanya sekedar  menghafal  tulisan,  tetapi  juga melibatkan aktivitas visual, berpikir, prikolinguistik,  dan  meta  kognitif.  Sebagai suatu  proses  berpikir,  membaca  mencakup aktivitas pengenalan kata, pemahaman literal, interpretasi,  membaca kritis, dan pemahaman kreatif  (Prambudi  Angga  Tristono,2006:4). Menurut  Goodman  dalam  Alfin,  membaca merupakan  suatu  proses  dinamis  untuk merekonstruksi  suatu  pesan  yang  secara grafis  dikehendaki  oleh  penulis  (Jauharoti Alfin,2008:7-10) Menurut
Syafiie dalam Alfin, membaca  pada  hakikatnya  adalah  suatu proses  yang  bersifat  fisik  dan  psikologis. Proses  yang  bersifat  fisik  berupa  kegiatan mengamati  tulisan  secara  visual  dan  proses psikologis  dimulai  ketika  indra  visual mengirimkan  hasil  pengamatan  terhadap tulisan  ke  pusat  kesadaran  melalui  sistem saraf.
Jadi,  membaca  adalah  suatu  kegiatan yang  berinteraksi  dengan  teks  dan  menerka isi  teks  yang  dibaca.  Melibatkan  semua proses  mental  yang  lebih  tinggi,  seperti ingatan,  pikiran,  pemahaman,  daya  khayal, dan pemecahan masalah.

## Proses Membaca
Menurut Burns dalam Prambudi, proses membaca  meliputi  sembilan  aspek,  yaitu:  1) Aspek sensori, 2) Aspek perseptual, 3) Aspek urutan,  4)  Aspek  pengalaman,  5)  Aspek berpikir,  6)  Aspek  pembelajaran,  7)  Aspek asosiasi, 8) Aspek afektif 8) Aspek pemberian gagasan  (Prambudi  Angga  Tristono:2012:5- 6).

## Jenis-jenis Membaca
Ditinjau  dari  terdengar  atau  tidaknya suara  pembaca,  membaca  dapat  dibagi  dua yaitu:  a)  Membaca  nyaring,  b )   Membaca dalam  hati  ( silent  reading ).  c)  Membaca ekstensif  d) Membaca  regular,  e)  Membaca sekilas ( scanning )    f) Membaca  cepat ( skimming )    g) Membaca  kecepatan  tinggi
( warp speed )

## Tujuan Membaca
Seperti  diketahui  jenjang  pendidikan SD  dinbagi    menjadi  2  bagian    yaitu  jenjang kelas  rendah  dan  kelas  tinggi  .  kelas  rendah SD  yaitu  kelas  1,  2  dan  3  sedangkan    kelas tinggi    yaitu  kelas  4  ,5  dan  6  .  kalau  tujuan membaca  dikelas    rendah  bersifat  mekanis yang biasa disebut membaca permulaan maka tujuan  membaca  dikelas  tinggi  merupakan lanjutan  dari  membaca  dikelas  rendah  biasa disebut membaca lanjutan yang penekatannya pada pemahaman.
Menurut  Tarigan    membaca  dikelas tinggi    ini  melatih    siswa  dalam  hal keterampilan    yang  bersifat  pemahaman  ( comprehension  skill ) yang mencakup  aspek –  aspek  sebagai  berikut;  1)  Memahami pengertian    sederhana  (  legsikal,  gramatikal, retorikal  ,  2)  Memahami    signifikannsi  atau makna    (antara    lain    maksud  maksud    dan tujuan    mengarang    relevansi,    keadaan kebudayaan , reaksi pembaa), 3) Evaluasi dan penilaian (isi, Bentuk), 4)Kecepatan membaca    yang  fleksibel    yang  mudah disesuaikan dengan keadaan.
Selanjutnya  Henry  Guntur  Tarigan menjelaskan  bahwa membaca  dikelas rendah masih  bersifat  mekanis  (mechanical  skills  ) dan    aktifitas    yang  tepat    adalah    membaca dalam  hati.    Membaca    dalam  hati    ( silent reading )    dibagi    menjadi    dua    yaitu  (a) Membaca ekstensif  ( exstensiv reading )  dan (b) membaca intensf  ( intensif reading ).
Membaca  ekntensif  mencakup  (1) membaca survei  ( survey    reading )  ,(2)    membaca sekilas    ( Skimming )    dan  (3)  membaca dangkal  ( superficial reading).
Membaca    intensif    mencakup Membaca  telah    isi  ( content  study  reading) yang  terdiri  dari    (i)  membaca  teliti    ( close reading ), (ii) membaca pemahaman (comperhensif  reading), (iii)  membaca kritis (critical  reading)    dan  (iv)  membaca  ide (reading    for  ideas)    Membaca  telah  bahasa (language  study  reading)  yang  terdiri  dari    i) Membaca  bahasa  asing  (foreign  language reading), ii) Membaca sastra (literary reading) . Media Flashcard Media flashcard adalah  kartu  belajar yang  efektif  berisi  gambar,  teks,  atau  tanda simbol  yang  digunakan  untuk  membantu
mengingatkan atau mengarahkan siswa kepada  sesuatu  yang  berhubungan  dengan gambar,  teks,  atau  tanda  simbol  yang  ada pada  kartu,  serta  merangsang  pikiran  dan minat siswa sehingga proses belajar terjadi.
Drs.  Asep  Henry  Hernawan  juga mengungkapkan  bahwa  media  Flashcard adalah  media  pembelajaran  dalam  bentuk kartu bergambar yang berukuran 25 x 30 cm. Kemudia  dapat  disimpulkan  bahwa flashcard adalah  kartu  belajar  yang  efektif  mempunyai dua sisi  dengan salah satu sisi  berisi gambar, teks,  atau  tanda  simbol  dan  sisi  lainnya berupa definisi, keterangan gambar,  jawaban, atau  uraian  yang  membantu  mengingatkan atau mengarahkan siswa kepada sesuatu yang berhubungan  dengan  gambar  yang  ada  pada kartu. Flashcard biasanya  berukuran  8  X  12 cm,  25  X  30  cm, atau  dapat  disesuaikan dengan besar kecilnya kelas yang dihadapi.
Penggunaan Media Flash Card Penggunaan  media flashcard dalam peningkatan  kemampuan  Belajar    Bahasa Indonesia  pada Siswa Kelas VI SDN Semaye merupakan  suatu  proses,  cara  menggunakan kartu belajar yang efektif berisi gambar, teks, atau tanda simbol untuk membantu mengingatkan atau mengarahkan siswa kepada  sesuatu  yang  berhubungan  dengan gambar,  teks,  atau  tanda  simbol  yang  ada pada  kartu,  serta  merangsang  pikiran  dan minat  siswa  dalam  meningkatkan  kecakapan pengenalan  simbol  bahan  tulis  dan  kegiatan menurunkan  simbol  tersebut  sampai  kepada kegiatan  siswa kelas 1  memahami arti/makna yang terkandung dalam bahan tulis.
Menurut Asep Henry Hernawan,
langkah-langkah penggunaan media flashcard sebagai  berikut:  a)  Kartu-kartu  yang  telah disusun dipegang setinggi dada dan menghadap  ke  siswa,  b)  cabut  kartu  satu  per satu  setelah  guru  selesai  menerangkan, Berikan  kartu-kartu  yang  telah  diterangkan tersebut  kepada  siswa  yang  dekat  dengan guru.  Mintalah  siswa  untuk  mengamati  kartu tersebut,  c)  selanjutnya  diteruskan  kepada siswa lain hingga semua siswa mengamati.
Jika sajian menggunakan cara permainan:  (a)  letakkan  kartu-kartu  secara acak pada sebuah kotak yang berada jauh dari siswa, (b) siapkan siswa yang akan berlomba, (c) guru memerintahkan siswa untuk  mencari
kartu  yang  berisi  gambar,  teks,  atau  lambang sesuai perintah, (d) setelah mendapatkan kartu tersebut siswa kembali ke tempat semula/start,  (e)  siswa  menjelaskan  isi  kartu tersebut.
Macam-macam Flashcard Flashcard adalah kartu bergambar yang dapat mengarahkan  siswa  kepada  sesuatu yang  berhubungan  dengan  gambar  yang  ada pada  kartu  tersebut. Flashcard merupakan media  praktis  dan  aplikatif  yang  menyajikan pesan singkat berupa materi sesuai kebutuhan si pemakai. Macam-macam flashcard misalnya: flashcard membaca, flashcard berhitung, flashcard binatang, dan lain-lain.
Karakteristik Flashcard Flashcard merupakan  media  grafis yang praktis  dan  aplikatif.  Dari  pengertian flashcard di  atas  yaitu  kartu  belajar  yang efektif mempunyai dua sisi dengan salah satu sisi berisi gambar, teks, atau tanda simbol dan sisi  lainnya  berupa  definisi,  keterangan gambar, jawaban, atau uraian yang membantu mengingatkan atau mengarahkan siswa kepada  sesuatu  yang  berhubungan  dengan gambar  yang  ada  pada  kartu.  Maka,  dapat disimpulkan  bahwa flashcard mempunyai ciri-ciri  sebagai  berikut,  1) Flashcard berupa kartu  bergambar  yang  efektif,  2)  Mempunyai dua  sisi  depan  dan  belakang,  3)  Sisi  depan berisi  gambar  atau  tanda  symbol,  4)  Sisi belakang  berisi  definisi,  keterangan  gambar, jawaban,  atau  uraian,  5)  Sederhana  dan mudah membuatnya.
Materi kata Baku dan tidak Baku Kata baku adalah kata yang komponen huruf  pembentuknya  sudah  sesuai  dengan pedoman  atau  kaidah  bahasa  atau  EYD  yang berlaku  dan  ditentukan.  Atau  juga  dapat diartikan kata yang sudah benar penulisannya dengan  aturan  maupun  kaidah  bahasa  yang berlaku. Sumber utama dari bahasa baku yaitu Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI).
Kata  baku  pada  umumnya  digunakan pada  teks  atau  kalimat  yang  bersifat  resmi, baik itu dalam bentuk lisan maupun tulisan.
Sedangkan kata tidak baku merupakan kebalikan  dari  kata  baku,  yaitu  kata  yang digunakan  tidak  sesuai  dengan  kaidah  pada Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Ketidak bakuan suatu kata tidak hanya ditimbulkan karena salah dalam penulisannya
saja,  tetapi  juga  karena  pengucapan  yang salah.  Dan  biasanya  kata-kata  tidak  baku sering  muncul  dalam  percakapan  kita  sehari- hari.
Kata  tidak  baku  adalah  kata  yang digunakan tidak  sesuai dengan kaidah  bahasa yang  sudah  ditentukan  atau  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI).  Kata  tidak  baku biasanya digunakan dalam percakapan sehari- hari  di  lingkungan  masyarakat  dalam  bahasa tutur. Ada 4 faktor penyebab munculnya kata tidak  baku,  yaitu  :  1)  Pengguna  bahasa  tidak mengetahui  bentuk  penulisan  dari  kata  yang dia  maksud,  2)  Pengguna  bahasa  tidak memperbaiki  kesalahan  dalam  menggunakan suatu  kata,  itulah  penyebab  kata  tidak  baku akan  muncul,  3)  Pengguna  bahasa  sudah terpengaruh  oleh  orang-orang  yang  sudah terbiasa  menggunakan  kata  yang  tidak  baku, 4)  Dan  pengguna  bahasa  sudah  terbiasa menggunakan kata tidak baku.
Ciri-Ciri Kata Baku dan Tidak Baku :
Ciri-Ciri  Kata  Baku  1)  Bentuk  kata tetap  dan  tidak  mudah  berubah,  2)  Tidak terpengaruh  dengan  adanya  bahasa  asing ataupun  daerah,  3)  Penggunaannya  sesuai dengan  konteks  kalimat  yang  berlaku,  4) Memiliki  arti  yang  pasti,  logis,  tidak  rancu, dan tidak berlebihan
Ciri-Ciri  Kata  Tidak  Baku;  1) Umumnya  digunakan  dalam  bahasa  sehari- hari,  2)  Dipengaruhi  oleh  bahasa  asing  atau bahasa daerah, 3) Dipengaruhi oleh perkembangan  zaman,4)  Bentuknya  mudah berubah-ubah,  5)  Memiliki  arti  yang  sama meskipun  terkesan  berbeda  dengan  bahasa baku
Ada dua dasar yang perlu diperhatikan dalam proses penyerapan bahasa asing  yang  akan  digunakan,  yaitu  :  1)  Jika diperlukan  penyerapan  istilah  dari  bahasa asing,  maka  sumber  bahasa  utama  yang dipakai adalah bahasa inggris. Hal ini diambil atas dasar pertimbangan bahwa bahasa inggris adalah  bahasa  yang  diakui  dan  dipakai Internasional,  2)  Jika  istilah  asing  yang diperlukan itu tidak memiliki atau tidak dapat diganti dengan kata-kata yang terdapat dalam bahasa  Indonesia  maupun  bahasa  daerah, maka  istilah  asing  tersebut  dapat  kita  ambil dengan  memperhatikan  bentuk  visual  atau tulisannya bukan pengucapannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  maka  jenis  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). PTK  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat (Arikunto,2006; 4).

## Tempat dan Waktu  Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  SDN Semaye  kelas  VI  yang  beralamat  di    jln semaye  Desa  Serage  kecamatan  Praya  Barat Daya  Kabupaten Lombok Tengah. dan waktu pelaksanaan  penelitian  ini  dimulai  dari  bulan Juli  sampai  dengan  September  2018    pada semester I tahun pelajaran 2018 / 2019.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI    SDN  Semaye    yang  berjumlah  22  orang terdiri  dari 10 siswa laki – laki dan 12 siswa perempuan  ,  mereka  berasal  dari  sekitar wilayah lingkungan sekolah.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  dikembangan dalam  penelitian  ini  adalah  desain  yang diadaptasi dari Kemmis dan Taggart (Suwarsih Madya, 2004: 20), yang
menggambarkan  bahwa  penelitian  tindakan kelas dilaksanaan melalui beberapa siklus dan masing-masing  terdiri  dari  4  tahap.  Bagan model spiral Kemmis dan Taggart digambarkan  sebagai  berikut:  Secara  garis besar  terdapat  empat  tahapan  yang  biasa dilalui,  yaitu  (1)  perencanaan  ( planning ),  (2) pelaksanaan ( acting ), (3) pengamatan ( observing ), (4) refleksi ( reflecting )

## Data dan Analisa Data
Untuk  lebih  jelasnya  kegaitan  analisis data  ini  di  lakukan  dengan  mengelompokkan Semua  data  yang  diperoleh  dari  pre  test  dan pos  test  Didalam  menganalisis  data  hasil belajar yang berkaitan dengan meminimalkan kesalahan  penulisan  huruf  kapital    dalam menulis  paragraf  akan  digunakan  format ketuntasan  individu  dan  ketuntasan  klasikal.
Data  yang  sudah  terkumpul  akan  dianalisis dengan formulasi:
S N = ----------- X 100 SM Keterangan: N = Nilai SM = Skor maksimal
S  = Jumlah skor dipolehan   100  =  Nilai tetap
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN Siklus I
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang telah ditetapkan sebelumnya bahwa penelitian ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa materi kata baku dan tidak baku maka  diadakan  pelaksanaan  penelitian  sesuai dengan    skenario  penelitian  yang  ditetapkan dimana  masing  –  masing  siklus  terdiri  dari  4 tahap  yaitu :
Tahap pelaksanaan penelitian dilakukan pada tanggal 30  Juli 2018  dengan alokasi waktu 2x 35 menit ditambah dengan 1 jama  pelajaran  untuk  kegiatan  evaluasi pembelajaran, dengan agenda kegiatan seperti yang    tertuang  dalam  RPP  yang  sudah disiapkan sebagai.
Adapun  hasil  pelaksanaan  penelitian dengan  menggunakan  media flashcard diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa
adalah 67,63 pada siklus 1 dengan ketuntasan belajar mencapai 64 % atau ada  14 siswa dari 21 siswa sudah tuntas belajar, dan siswa yang belum  tuntas  sebanyak    8  orang  dengan persentase    sebesar    36%,  ini  dikarenakan guru masih belum bisa memamfaatkan waktu dengan  baik  sehingga  tujuan  masih  belum tercapai.  Begitu  juga  dengan  ketuntasan klasikal  yang di persyaratkan   sebesar     ≥ 80 belum  tercapai  maka  dengan  demikian penelitian dilanjutkan lagi ke siklus berikutnya.
Pelaksanaan siklus II Penelitian
pada siklus II dilaksanakan  pada  tanggal  7  Agustus    2018
Proses  pembelajaran  pada  siklus  kedua berlangsung
sebagaimana rencana pembelajaran  yang  telah  dibuat  setelah dilakukan  beberapa  perubahan  dan  perbaikan sesuai  dengan  hasil  refleksi  pada  siklus pertama. Hasil pengamatan pada siklus kedua didapatkan  hal-hal  sebagai  berikut:  Kesiapan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  sudah  lebih  siap,  dibuktikan dengan  materi  yang  mereka  lebih  kuasai, Persiapan guru dalam merencanakan kegiatan pembelajaran  lebih  matang  terutama  dalam hal  pengaturan  waktu,  ketersediaan    media flashcard dengan  jumlah yang lebih banyak dan  jenis  yang  lebih  pariatif,  dimana  setelah selesai  proses  evaluasi  pada  siklus  II  maka diperoleh hasil belajar siswa sebagai berikut :
Dari  hasil  pengolahan  data  dapat dijelaskan bahwa  dengan menggunakan media flash  card diperoleh  nilai  rata-rata sebesar    87,63      pada  siklus  1I    dengan ketuntasan    belajar  mencapai  90    %  atau  ada 20  siswa  dari  22  siswa  sudah  tuntas  belajar, dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak    2 orang dengan persentase  tidak tuntas  sebesar 10%,  ini  terjadi  karena  guru  bisa  mengatasi yang  menjadi  kendala  pada  siklus  I  .  begitu juga  dengan  ketuntasan  klasikal  yang  di persyaratkan    sebesar      ≥  80  sudah    tercapai maka  dengan  demikian  penelitian  dihentikan sampai  pada  Siklus  II.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  sudah  terbiasa    dengan menggunakan  media flash card menentukan kata baku dan tidak baku sudah terbiasa.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  data  nilai  prestasi  belajar yang tertera pada tabel data dan hasil analisis
data  dari  siklus  satu  ke    siklus  kedua didapatkan hasil belajar yang cukup signifikan.  Hasil  belajar  siswa    siklus  I bahwa dengan menggunakan media flash card diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  67,63  dengan  ketuntasan    belajar mencapai 64 % atau 14   orang   sudah tuntas belajar,  dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak 8  orang dengan persentase  sebesar 36  %, ini dikarenakan guru masih belum bisa memamfaatkan  waktu  dengan  baik  sehingga tujuan  masih  belum  tercapai.  Begitu  juga dengan ketuntasan klasikal yang di persyaratkan    sebesar      ≥  80    belum  tercapai maka dengan demikian penelitian dilanjutkan lagi ke siklus berikutnya.
Sedangkan  pada  siklus  II    dengan mnggunakan  media  flash  card        diperoleh nilai  rata-rata  sebesar    87,63    dengan ketuntasan    belajar  mencapai  90  %  atau  20 orang  sudah  tuntas  belajar,  dan  siswa  yang belum  tuntas  sebanyak    2  orang  dengan persentase    sebesar    10    %    ,    pada  siklus  II guru  sudah  mampu  mengatasi  kendala  – kendala  yang  dialami  pada  siklus  I.  Begitu juga  dengan  ketuntasan  klasikal  yang  di persyaratkan    sebesar      ≥  80    belum  tercapai maka dengan demikian penelitian  di hentikan sampai pada siklus II.
Jika melihat perbandingan hasil belajar dari  siklus  I  menuju  siklus  II    terus menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar,  pada siklus  I  di  peroleh  nilai  rata  –  rata  67,63 meningkat  pada  siklus  II  menjadi    87,63 meningkat sebesar 20 poin  kemudian  jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  pada  siklus  I sebanyak 13 orang atau persentase sebesar  64 %  ,  meningkat  pada  siklus  II  jumlah  siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak    20  orang  atau persentase  sebesar    90%  terjadi  peningkatan sebesar 26 poin.
Maka  dengan  demikian  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan media  flash  card  dapat  meningkatkan  hsil belajar  Bahasa  Indonesia  materi  kata  baku dan  tidak  baku  pada  siswa  kelas  VI  SDN Semaye  tahun pelajaran 2018 / 2019.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Semaye  tahun pelajaran 2018 / 2019  dengan subyek  penelitian  sebanyak  22  siswa  terdiri dari  10  siswa  laki  –  laki  dan  12    siswa
perempuan. Berdasarkan data yang terkumpul dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan didapatkan  peningkatan  hasil  belajar    siswa baik  dari  rata-rata  maupun  ketuntasan klasikal.
Jika  melihat  perbandingan  hasil  belajar dari  siklus  I  menuju  siklus  II    terus menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar,  pada siklus  I  di  peroleh  nilai  rata  –  rata  67,63 meningkat  pada  siklus  II  menjadi    87,63 meningkat sebesar 20 poin  kemudian jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  pada  siklus  I sebanyak 13 orang atau persentase sebesar  64 %  ,  meningkat  pada  siklus  II  jumlah  siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak    20  orang  atau persentase  sebesar    90%  terjadi  peningkatan sebesar 26 poin.
Maka  dengan  demikian  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan media  flash  card  dapat  meningkatkan  hsil belajar  Bahasa  Indonesia  materi  kata  baku dan  tidak  baku  pada  siswa  kelas  VI  SDN Semaye  tahun pelajaran 2018 / 2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,  Sabarti,  dkk.  2001 Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia , Jakarta: ErLangga Arifin,  E  Zaenal  dan  Farid  Had.  2003 Seribu
Satu  Kesalahan  Baebahasa .  Jakarta: Akademika Presinda.
Arikunto,  Suharsimi,  Prof.  2006. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta.  Bumi
Aksara.
Depdikbud  RI.  2003. Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Keraf, Gorys. 2000. Argumentasa dan Narasi. Jakarta: PT. Gramedia
Kridalaksana, Harimurti. 1984. Kamus Linguistik . Jakarta: PT. Gramedia Moeliono,  2000. Tata  Bahasa  Baku  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Parera,  Jos  Daniel.  2004. Menulis  Tertib  dan
Sistimatik . Jakarta: Erlangga Suriamiharja,  Agus  2006 “Kemampuan  dan
Keterampilan  menulis  Mahasiswa
IKIP  Bandung” .  Tesis  FPS  IKIP Bandung Tarigan,  Henry  Guntur.  2006. Pengajaran Sintaksis . Bandung: Angkasa.