## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VII MATA PELAJARAN IPS DI MTS NEGERI 1
SITUBONDO SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Situbondo semester genap tahun pelajaran 2018/2019”.

## Kata Kunci: Media Pembelajaran, Hasil Belajar Peserta Didik

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of learning media on the learning outcomes of students in grade VII IPS subjects in MTs Negeri 1 Situbondo in the academic year 2018 / 2019. The technique for determining the research respondents used population. From the research results obtained using the regression line, variance analysis formula produces Ry (1.2) empiric of 0.537. Which when consulted with the r- table with N as many as 100 respondents and a significance level of 5% obtained 0.197 calculations are intended to prove the major working hypothesis by using a significance test. From the results of the calculation of the regression line variance analysis obtained Freg of 19,618. And when consulted with the F table for db = 2 and db = 97 with a
Pendidikan Ekonomi, STKIP PGRI Situbondo Liptianingsih1997@gmail.com Pendidikan Ekonomi, STKIP PGRI Situbondo

## Abstrak
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  kelas  VII  mata  pelajaran  ips  di  MTs  Negeri  1  Situbondo  tahun pelajaran  2018/2019.Teknik  penentuan  responden  penelitian  menggunakan  populasi. Dari hasil penelitian yang diperoleh dengan menggunakan rumus analisis variansi garis regresi  menghasilkan  Ry  (1,2)  empiric  sebesar  0,537.  Yang  apabila  dikonsultasikan dengan  r-tabel  dengan  N  sebanyak  100  responden  dan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh 0,197  perhitungan  tersebut  dimaksudkan  untuk  membuktikan  hipotesa  kerja  mayor dengan menggukan uji signifikansi.Dari hasil perhitungan analisis variansi garis regresi diperoleh  F reg sebesar 19,618 .  Dan  apabila  dikonsultasikan  dengan  F  table  untuk  db=2 dan  db=97  dengan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  3,090.  Dengan  demikian  dari  hasil perhitungan  tersebut  menunjukkan  Freg  lebih  besardari  F-tabel.  Berdasarkan  analisa data  dimuka,  maka  hipotesa  kerja  mayor  yang  berbunyi  “Ada  pengaruh  media pembelajaran terhadap hasil belajar peserta didik kelas VII mata pelajaran IPS Di MTs Negeri  1  Situbondo  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019”diterima.  Efektifitas garis regresi dipreroleh sebesar 28,82% . Ini berarti sumbangan efektif dari keseluruhan predictor  media  visual  dan  media  audio  memberikan  sumbangan  sebesar 28,82% dan variabel–variabel  (faktor  lain)  yang  tidak  ikut  di  teliti  sebesar  100%  –  28,82%  = 71,18% .  Sumbangan  efektif  (SE)  prediktor  (X 1 )  media  visual  terhadap  kriterium  (Y) hasil belajar 10,65%, sumbangan efektif (SE) prediktor (X 2 ) media audio terhadap hasil belajar  (Y)  18,17%,  ini  menunjukan  bahwa  media  audio  lebih  berpengaruh  terhadap hasil belajar disbanding media visual. Dengan melihat hasil data yang telah dipaparkan sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh  media  pembelajaran terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII  mata  pelajaran  IPS  Di  MTs  Negeri  1
L i tianingsih 1 , D a sucik 2
significance level of 5% obtained 3,090. Thus the results of these calculations show Freg is greater than the F-table. Based on data analysis upfront, the major work hypotheses that read "There is an influence of learning media on learning outcomes of VII grade students of Social Sciences in MTs Negeri 1 Situbondo" were accepted. The effectiveness of the regression line was obtained at 28.82%. This means that the effective contribution of all visual and audio media predictors contributed 28.82% and variables (other factors) that were not examined were 100% - 28.82% = 71.18%. Effective contribution (SE) predictor (X1) visual media to criterion (Y) learning outcomes 10.65%, effective contribution (SE) predictor (X2) audio media to learning outcomes (Y) 18.17%, this shows that audio media more influence on learning outcomes than visual media. By looking at the results of the data that have been presented previously, it can be concluded that "There is an influence of learning media on the learning outcomes of students of class VII social studies subjects at MTs Negeri 1 Situbondo.

## Keywords: Learning Media, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  dalam  kepribadian  manusia  sebagai  hasil dari pengalaman atau interaksi antara individu dan lingkungan.
Belajar-mengajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Nilai  edukatif mewarnai  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  peserta  didik.  Interaksi  yang  bernilai edukatif  dikarenakan  kegiatan  belajar-mengajar  yang  di  lakukan,  diarahkan  untuk mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang telah di rumuskan sebelum pengajaran dilakukan.
Media pembelajaran merupakan alat bantu sekaligus partner bagi guru yang dapat mempercepat proses transfer materi pembelajaran. Media pembelajaran yang tepat dapat membantu  guru  yang  mengalami  kesulitan  tertentu  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran, terutama jika materi pembelajaran tersebut menuntut peserta didik untuk terlibat secara langsung dalam materi pembelajaran yang disampaikan.
Oleh  karena  itu,  menggunakan  media  dalam  penyampaian  materi  ini  mutlak diperlukan  dan  guru  harus  bisa  memilih  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  di  capai  agar  peserta  didik  memperoleh  hasil  yang bagus. Dari uraian di atas penulis memandang pentingnya untuk mengadakan penelitian pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran IPS di MTs Negeri 1 Situbondo.
Salah satu  upaya untuk  meningkatkan keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran adalah dengan menggunakan media dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, dalam rangka membantu guru dalam memecahkan masalah dalam pembelajaran, peneliti ingin menggunakan  media  pembelajaran  visual  dan  audio  pada  mata  pelajaran  IPS.  Hal  ini ditujukan agar memudahkan peserta didik dalam memahami materi IPS sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  bagaimana  cara  menyajikan  materi  kepada peserta didik secara baik sehingga diperoleh hasil yang maksimal, kurangnya perhatian guru terhadap variasi  penggunaan media pembelajaran dalam upaya peningkatan mutu pengajaran secara baik untuk mempermudah proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran.
Menyadari  pentingnya  media  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  maka penulis memilih  judul “Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil  Belajar Peserta Didik  Kelas  VII  Mata  Pelajaran  IPS  Di  MTs  Negeri  1  Situbondo  Semester  Genap Tahun Pelajaran 2018/2019” .
Memahami  pengertian  peserta  didik  setidaknya  bisa  diselami  dari  tiga  perspektif. Pertama , perspektif pedagogis, yang memandang peserta didik sebagai makhluk “ homo educantum” atau  disebut  dengan  makhluk  yang  membutuhkan  pendidikan. Kedua, perspektif  psikologis  yang  memandang  peserta  didik  sebagai  individu  yang  sedang dalam proses pertumbuhan dan perkembangan, bagi  fisik  dan psikis menurut  fitrahnya masing-masing. Ketiga ,  perspektif Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan  nasional,  dalam  pasal  1  ayat  4,  peserta  didik  adalah  anggota  masyarakat yang  berusaha  mengembangkan  dirinya  melalui  proses  pendidikan  pada  jalur  jenjeng dan jenis pendidikan tertentu. (Priansa, 2017:22)
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin medius yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara,  atau  pengantar.  Dalam  bahasa  Arab  media  adalah  perantara  atau  pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Gerlach & Ely (1971) mengatakan bahwa media  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan atau sikap. (Arsyad. azhar, 2013: 3)
Hintsman  (Syah,2010:88)  mengatakan  “ Learning  is  a  change  inorganism  due  to experince  which  can  affect  the  organim’s  behavior” belajar  adalah  perubahan  yang terjadi  dalam  diri  organisasi  (manusia  atau  hewan)  disebabkan  oleh  perubahan pengalaman yang dapat memengaruhi tingkah laku organisme tersebut.  (Priansa, 2017: 54)
Adapun  media  pembelajaran,  sebagaimana  Gagne  (1970),  adalah  berbagai  jenis komponen  dalam  lingkungan  peserta  didik  yang  dapat  memotivasi  pesrta  didik  untuk belajar.(Priansa, 2017: 130)
Media  pembelajaran  visual  adalah  media  yang  penyampaian  pesannya  terfokus melalui indra penglihatan. Jenis media visual merupakan salah satu media  yang paling sering digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran dikelas. Media visual terdiri atas media  yang  dapat  di  prokyeksikan (projected  visual) dan  media  yang  tidak  dapat diprokyeksika (non-projected visual). (Priansa, 2017:141-142)
Media  audio  adalah  media  yang  mengandung  pesan  dalam  bentuk  auditif  (hanya dapat  didengar)  yang  dapat  di  rangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan peserta  didik  untuk  mempelajari  isi  tema.  Contoh  media  audio  adalah  program  kaset suara dan program radio. (Priansa, 2017: 143)
Menurut  Sudjana  (2004:  22)  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah ia menerima pengalaman pelajarannya. Sementara itu menurut Nasution (dalam Yohanes,  2013:  194)  hasil  belajar  adalah  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan mengajar dan biasnya ditujukan dengan nilai tes yang diberikan guru. Sedangkan hasil belajar  menurut  Burton  (dalam  Lufri,  2007:10)  merupakan  pola-pola  perbuatan,  nilai- nilai pengertian-pengertian, sikap, apresiasi dan keterampilan. (Yulia, n.d.)

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  non-eksperimental dengan menggunakan expost facto, karena penulis ingin mengetahui mengenai pengaruh media  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Rancangan  penelitian  ini adalah  penelitian  dua  arah  yang  tujuannya  ingin  mengetahui  apakah  ada  pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat.
Teknik penentuan lokasi yang digunakan adalah Purposive Sampling Area karena tempat  penelitiannya  hanya  ada  satu  tanpa  ada  pihak  lain.  Penelitian  ini  akan dilaksanakan  di  MTs  Negeri  1  Situbondo.Penentuan  daerah  tersebut  memenuhi  syarat untuk dijadikan obyek penelitian.
Penentuan responden penelitian dapat  dilakukan dengan dua cara  yaitu dengan populasi  atau  sampel  secara  maksudnya  individu,  keadaan,  serta  benda  dijadikan sumber  data  dimana  data  dianalisis  untuk  membuktikan  hipotesis.    Penelitian  sampel adalah  sebagian  atau  bagian  dari  populasi  yang  diharapkan  dapat  mewakili  populasi serta mencerminkan keadaan populasinya. Dalam penelitian ini menggunakan populasi dengan sampel kelas VII di MTs Negeri 1 Situbondo.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  menggunakan  beberapa  macam tekhnik,  yaitu  :  observasi,  dokumentasi,  angkaet  dan  wawancara.  Setelah  data terkumpul  melalui  berbagai  metode  pengumpulan  data  diatas  maka  selanjutnya dilakukan pengolahan data menjadi  data  yang siap dianalisis. Tehnik  pengolahan data analisa data yang peneliti lakukan melalui tahap-tahap sebagai berikut : editing, koding, tabulasi
Didalam  penelitian  ini  digunakan  analisa  dua  prediktor  karena  variabel  bebas terdiri  dari    media  pembelajaran  visual  (X1),  dan  media  pembelajaran  audio  (X2) merupakan variabel bebas, sedangkan yang digunakan untuk meramalkan  hasil belajar peserta  didik  (Y)    merupakan  variabel  terikat.  Dan  digunakan  rumus  regresi  linear dengan  dua  prediktor  yaitu  untuk  mengetahui  berapa  besar  pengaruh  variabel  bebas terhadap variabel terikat.
Dalam  hal  ini  peneliti  ingin  mencari  seberapa  besar  pengaruhnya  untuk  itu, analisa yang digunakan sebagai berikut:

## Uji Validitas
Secara  statistik  angka  korelasi  harus  di  bandingkan  denganangka  kritik  tabel korelasi nilai – r apabila nilai r – krikti.
r xy =           )} ) ( )( ) ( {( ) )( ( 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N Keterangan: r XY
= Korelasi product moment X = Skor total dari setiap item
Y = Skor/nilai dari setiap item
N = Jumlah sampel

## Uji Reliabilitas
Dalam  pengujian  reliabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik Alpha Cronbach , yang rumusnya sebagai berikut:
r 11 =  reliabilitas instrumen
k =  banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
 b² =  jumlah varians butir
 t² =  varians total

## Persamaan Garis Regresi
Untuk menemukan persamaan garis regresi, harga-harga koefisien prediktor dan bilangan  konstantanya  dapat  dicari  dari  data  yang  diselidiki.  Adapun  rumus  yang digunakan dalam mencari persamaan garis regresi adalah sebagai berikut:

## Mencari Koefisien Korelasi Berganda
Ry (1,2,) =     2 2 2 1 1 y y x a y x a
Keterangan :
Ry (1,2) =  Koefisienkorelasi antara Y dengan X 1 dan X 2 a 1 =  Koefisienprediktor X 1
Y = a 1 X 1 + a 2 X 2 + K                   ² ² 1 ) 1 ( 11 t b k k r  
a 2 = Koefisienprediktor X 2 X 1 Y =  JumlahProduk antara X 1 dengan Y X 2 Y =   JumlahProduk antara X 2 denganY y 2 = Jumlah kuadrat Kreterium

## Mencari Koefisien Korelasi Partial
Setelah itu dilakukan perhitungan koefisien korelasi variabel terikat (Y) dengan dua variabel  bebas  X 1 ,  X 1 yakni  dengan  rumus  Ry (1,2) .  Kemudian  dilanjutkan  dengan menghitung koefisien korelasi partialnya dengan menggunakan formulasi :
Ry 1(2) =    2 , 1 2 2 12 2 1 1 1 R Y R Ry Ry Ry   
Analisis Variansi Garis Regresi
F reg =     2 2 1 1 R m m N R    Dimana :
R² = Ry (1,2) dikuadratkan N = Banyaknya data m = Banyaknya variabel bebas

## Uji t
Uji  t  pada  dasarnya  menunjukkan  seberapa  jauh  pengaruh  satu  variabel independen  secara  individual  dalam  menerangkan  variasi  variabel  independen  (Imam Ghozali, 2010).
t = 2 1 2 R n R  
Keterangan : R   : Koefisien Korelasi
R 2 : Koefisien Determinasi
n : Banyaknya sampel
Efektifitas Garis Regresi (EGR)
JK reg = a 1 Σx 1 y + a 2 Σx 2 y; Jk tot = Σy²

## Sumbangan Efektif (SE)
Sedangkan  untuk  menghitung  sumbangan  efektif  (SE)  atau  besar  pengaruh masing-masing (variabel bebas) terhadap (variabel terikat) adalah sebagai berikut:
SE%X 1 =
% 100 1 1 x JK y x a reg  SE%X 2 = % 100 2 2 x JK y x a reg 

## HASIL PENELITIAN
Penentuan  responden  penelitian  ini  menggunakan  metode  proporsional  random sampling.  Dari  jumlah  171  peserta  didik    kelas  VII  kami  ambil  100  peserta  didik: Adapun rincian jumlah responden perkelas dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kelas VII A =  100 = 15 peserta didik
2. Kelas VII B =  100  = 16 peserta didik
3. Kelas VII C =  100  = 15 peserta didik
4. Kelas VII D =
 100 = 19 peserta didik
5. Kelas VII E =  100  = 18 Peserta didik
6. Kelas VII F =

##  100 =  17 Peserta didik
Data  tentang  media  pembelajaran  didapatkan  melalui  angket  disebarkan  kepada responden.  Setiap  nomor  pada  angket  mempunyai  3  alternatif  jawaban  dan  penilaian terhadap hasil angket untuk masing-masing nomor dengan ketentuan-ketentuan sebagai berikut:
1. Jawaban A diberi nilai 3
2. Jawaban B diberi nilai 2
3. Jawaban C diberi nilai 1
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  hasil belajar,  maka  menggunakan  rumus  analisis  regresi  2  prediktor  langkah-langkah  yang dilakukan dalam menganalisa data dengan menggunakan analisis linear 2 prediktor.
Uji  validitas  dilakukan  pada  seluruh    pernyataan  dalam  instrumen  dengan  cara mengkorelasikan  skor  tiap  pertanyaan  dengan  skor  totalnya.  Teknik  korelasi  yang digunakan  adalah  korelasi Product  Moment .  Data  diolah  dengan  bantuan  Microsoft Excel  dan  program SPSS  for  Windows  release  20.0. Hasil  uji  validitas  terhadap  skor- skor variabel adalah sebagai berikut:
Variabel   r hitung r tabel 5% (db=100) Interpretasi r hitung r tabel 5% (db=100) Interpretasi Media Pembelajaran Visual Media Pembelajaran audio 1 0,341 0,197 Valid 0,725 0,197 Valid 2 0,578 0,197 Valid 0,774 0,197 Valid 3 0,292 0,197 Valid 0,734 0,197 Valid 4 0,517 0,197 Valid 0,721 0,197 Valid 5 0,326 0,197 Valid 0,495 0,197 Valid 6 0,600 0,197 Valid 0,374 0,197 Valid 7 0,458 0,197 Valid 0,501 0,197 Valid 8 0,280 0,197 Valid 0,317 0,197 Valid 9 0,260 0,197 Valid 0,504 0,197 Valid 10 0,694 0,197 Valid 0,670 0,197 Valid
Dari  masing-masing  hasil  nilai  korelasi  tersebut,  kemudian  dikonsultasikan dengan  nilai  r  tabel  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  pada  db  =  N  –  1  =  100  –  1  =  99, dimana r tabelnya (r tab ) sebesar 0,197, sehingga dapat dilihat. Jika besar r  hitung (r hit ) lebih  kecil  dari  pada  r  tabel  (r tab ),  maka  soal  tersebut  tidak  valid  dan  perlu  di  revisi, tetapi  apabila  r  hitung  (r hit )  lebih  besar  daripada  r  tabel  (r tab )  maka  soal  tersebut  dapat dikatakan valid.
Uji  reliabilitas  bertujuan  untuk  mengetahui  keandalan  kuesioner  yaitu  sejauh mana  suatu  alat  pengukur  dapat  dipercaya  atau  diandalkan  dan  tetap  konsisten  jika dilakukan  dua  kali  atau  lebih  pada  kelompok  yang  sama  dengan  alat  ukur  yang  sama. Pengujian Cronbach Alpha digunakan untuk menguji tingkat keandalan ( reliability ) dari masing-masing  angket  variabel.  Data  diolah  dengan  bantuan  Microsoft  Excel  dan program SPSS for Windows release 20.0. Hasil uji validitas terhadap skor-skor variabel adalah sebagai berikut.
Variabel Koefisien Alpha r tabel 5%  Interpretasi Media Pembelajaran Visual 0,563 0,197 Reliabel Media Pembelajaran audio 0,788 0,197 Reliabel
Dari  hasil  perhitungan  analisis  variansi  garis  regresi  diperoleh  F reg sebesar 19,618. Dan apabila dikonsultasikan dengan F tabel untuk db = 2 dan db =  97 dengan taraf signifikansi 5% diperoleh 3,090. Dengan demikian dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan  Freg  lebih  besar  dari  F-tabel  yang  berarti  signifikansi  secara  media pembelajaran terhadap hasil belajar.
1. Sumbangan  variabel  bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat  (Y)  dari keseluruhan  variabel  yang  ada  (tanpa  adanya  faktor  lain)  maka  besar
sumbangannya  adalah  untuk  X 1 sebesar  10,65%  sedang  untuk  faktor  X 2 sebesar 18,17%
2. Sumbangan  variabel  bebas  (X)  terhadap    variabel  terikat  (Y)  apabila terdapat  variabel  lain  selain  variabel  bebas  (X)  maka  besar  sumbangannya 71,18%
3. Jika  sumbangan  variabel  bebas  keseluruhan  sebesar  28,82  %  maka  besar sumbangan variabel bebas X 1 sebesar 10,65% dan besar sumbangan variabel bebas X 2 sebesar 18,17%.
4. Pengaruh  keseluruhan  variabel  media  pembelajaran  yang  diteliti  terhadap hasil belajar adalah sebesar 28,82%
Pada pengujian hipotesis minor 1 adalah ada pengaruh rendah yaitu antara media pembalajaran visual  terhadap hasil belajar peserta didik. Sedangkan pada minor 2 ada pengaruh sedang antara media pembelajaran audio terhadap hasil belajar peserta didik.
Media  audio  adalah  media  yang  mengandung  pesan  dalam  bentuk  auditif  (hanya dapat  didengar)  yang  dapat  di  rangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan peserta  didik  untuk  mempelajari  isi  tema.  Contoh  media  audio  adalah  program  kaset suara  dan  program  radio.  Penggunaan  media  audio  dalam  kegiatan  pembelajaran bertujuan melatih keterampilan yang berhubungan bertujuan melatih keterampilan yang berhubungan  dengan  aspek  keterampilan  mendengarkan.  Media  ini  mengandung kelemahan  sehingga  harus  diatasi  dengan  cara  memanfaatkan  media  lainnya.  (Priansa, 2017: 143)

## KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah  penulis  menganalisis  semua  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian tentang    pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII mata  pelajaran  IPS  Di  MTs  Negeri  1  Situbondo  semester  genap  tahun  pelajaran 2018/2019, maka penulis dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut:

## Simpulan Umum
Ada  pengaruh  media  pembelajaran  sebesar  0,537  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik kelas  VII  mata  pelajaran  IPS  Di  MTs  Negeri  1  Situbondo  semester  genap  tahun pelajaran 2018/2019.

## Simpulan Khusus
1. Ada  pengaruh  media  pembelajaran  visual    sebesar  0,260    terhadap  hasil  belajar peserta  didik  kelas  VII  mata  pelajaran  IPS  Di  MTs  Negeri  1  Situbondo  semester genap tahun pelajaran 2018/2019.
2. Ada  pengaruh  media  pembelajaran  audio    sebesar  0,462  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  kelas  VII  mata  pelajaran  IPS  Di  MTs  Negeri  1  Situbondo  semester genap tahun pelajaran 2018/2019.

## REFERENSI
Algifari . 2000. Analisis Regresi edisi 2. Yogyakarta : Bpfe-Yogyakarta Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja GrafindoPersada. Asnawir dan Basyiruddin. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Aqil,  Zainal.  2013. Model-model  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif).
Bandung: CV Yrama Widya
Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Daryanto. 2011. Belajar & Pembelajaran . Yogyakarta: Teras Dr.Riduwan,  M.  B.2012. Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru,  Karyawan  dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Hadimiarso. 2014. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bina Aksara
Hamalik. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Hamzah.  2011. Teknologi  Komunikasi  &  Informasi  Pembelajaran .  jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Priansa,  J.  D.  2017. Pengembangan  Strategi  &  Model  Pembelajaran .  Bandung:  CV Pustaka Setia.
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  Nana  and  Rivai,  Ahmad.  2015. Media  Pengajaran. Bandung:  Sinar  Baru Algensido
Sunyoto, Danang. 2011. Metodelogi Penelitian Ekonomi. Yogyakarta : Caps.
Sunyoto,  Danang  .  2011. Statistik  Deskriptif  untuk  Ekonomi. Bandung  :  CV  Yrama Widya.
Yulia,  D.  (n.d.).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Film  Animasi  dalam  Pembelajaran  IPS Terpadu Terhadap Hasil Belajar Siswa.