Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id
Februari, 2023. Vol. 3, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 25-34
Pengaruh Role Playing Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar Kelas IV
The Effect of Role Playing Assisted by Audio Visual Media on the Speaking Skills of Grade IV Elementary School Students
1 Ana Nur Saputri, 2 Angga Setiawan, 3 Wahyu Nugroho STKIP PGRI TRENGGALEK *E-mail : korespondensi: putriana0506@gmail.com 1 , anggasetiawan25.as@gmai.com 2 , Nugrohowahyu.wn93@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan    untuk  mengetahui  perbandingan  penerapan  model role  playing berbantuan media  audio  visual  dengan  model  konvensional  berbantuan  media  gambar  terhadap  keterampilan berbicara  siswa.  Sampel  dari  semua  siswa  kelas  IV  SDN  1  Duren  yang  seluruhnya  berjumlah  15  orang yang dijadikan kelas eksperimen dan SDN 1 Dermosari  yang selurunya berjumlah  12  orang dijadikan kelas  kontrol.    Metode  penelitian  yaitu  kuantitatif  dengan  bentuk Non  equivalent  Pretest  and  Posttest Control Grup Desain . Pengambilan data berbentuk tes lisan keterampilan berbicara dengan mengacu pada rubrik  keterampilan  berbicara.  Setelah  menganalisis  data  yang  terkumpul,  peneliti  melakukan  uji hipotesis untuk mengetahui perbedaan yang signifikan. Data analisis uji hipotesis diperoleh 0,001 < 0,05. Peneliti  menyimpulkan  adanya  dampak  yang  positif  dari  model role  playing berbantuan  media  audio visual  terhadap  keterampilan  berbicara    siswa  yang  meningkat  dan  antusias  di  dalam  kegiatan pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa keterampilan berbicara siswa di SDN 1 Duren dipengaruhi oleh model role  playing berbantuan  media  audio  visual.  Terlihat  dari  rata – rata  hasil  kelas  eksperimen mendapatkan rata – rata  46,93  dengan  nilai  68  sebagai  nilai  tertinggi  dan  32  sebagai  nilai  terendah sedangkan posttest eksperimen dengan rata – rata  85,86 dengan 96 sebagai nilai tertinggi dan 76 sebagai nilai terendah.
Kata kunci: Role Playing,  Media Audio Visual,  Berbicara

## Abstract
This  research  was  conducted  to  compare  the  application  of  role  playing  models  assisted  by  audio-visual media with conventional models assisted by media images on students' speaking skills. A sample of all grade IV students at SDN 1 Duren, totaling 15 people, was used as the experimental class and at SDN 1 Dermosari, totaling  12  people,  was  used  as  the  control  class.  The  research  method  is  quantitative  with  the  non- equivalent  form  of  pretest  and  posttest  control  group  design.  The  data  collection  was  in  the  form  of  a speaking  skills  test  with  reference  to  the  speaking  skills  rubric.  After  analyzing  the  collected  data,  the researcher  conducted  a  hypothesis  test  to  find  out  a  significant  difference.  Hypothesis  test  analysis  data obtained  0.001  <0.05.  The  researcher  concluded  that  there  was  a  positive  impact  from  the  role  playing model  assisted  by  audio-visual  media  on  students'  speaking  skills  which  increased  and  enthusiasm  in learning activities. It can be interpreted that the speaking skills of students at SDN 1 Duren are influenced by the  role  playing  model  assisted  by  audio-visual  media.  It  can  be  seen  from  the  average  results  of  the experimental class getting an average of 46.93 with a value of 68 as the highest score and 32 as the lowest score  while  the  posttest  experiment  with  an  average  of  85.86  with  96  as  the  highest  score  and  76  as  the lowest score.
Keywords : Role Playing, audio-visual media, Speaking
https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i1.539
Copyright © 2023, Ana Nur Saputri
This is an open-access article under the CC-BY License .
Received 18 Juli 2022, Accepted 17 Januari 2023, Published 2 Februari 2023

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, pendidikan menjadi faktor terpenting untuk menjamin perkembangan  hidup  suatu  bangsa.  Sebab  kualitas  pendidikan  yang  baik  akan menghasilkan  generasi  yang  berdaya  pikir  tinggi  dan  kreatif.  Pendidikan  memiliki fungsi  mengembangkan  potensi  dan  keterampilan    setiap  individu.  Karena  dengan pendidikan,  siswa  bisa  mewujudkan    potensi  yang  dimilikinya.  Didalam  lingkungan Sekolah Dasar keterampilan sangat penting untuk diterapkan, keterampilan yang harus dimiliki  setiap  individu  ialah  keterampilan  berbicara.  Menurut  Yunus (2015).Keterampilan  berbicara  yaitu  sebuah  keterampilan  yang  mengharuskan  siswa menyampaikan  pesan    menggunakan  lisan    dengan  cara  siswa  mengutarkan  bunyi artikulasi untuk mengatakan, menerangkan, serta mengungkapkan perasaan.
Berbicara adalah faktor yang perlu untuk dilatih serta jangan diabaikan, karena dengan  ini  siswa  bisa  menyampaikan  perasaan,  buah  pikiran,  pendapatnya  serta gagasan tanpa ada tekanan Tambunan (2018) . keterampilan berbicara memiliki tujuan yaitu untuk melakukan komunikasi menggunakan kalimat secara  baik dan wajar tanpa ada rasa malu Iqbal (2018). Pada prinsipnya tujuan  dari  keterampilan berbicara yaitu memberikan  peluang  untuk    siswa  belajar    berucap.  Pembelajaran  di  sekolah  harus dilaksanakan  sesuaai    isi  kurikulum,  termasuk  keterampilan  berbicara(Tambunan 2018). Keterampilan berbicara tidak boleh dibiarkan begitu saja, agar siswa yang masih kurang lancar dalam berbicara menjadi terampil berbicara. Keterampilan berbicara ini tidaklah  menjadi  hal  rugi,  melainkan  bisa  menjadi  efek  bagi  siswa  baik  bila dilaksanakan dengan benar.
Dalam  hal  ini  penilaian  keterampilan  berbicara    ditekankan  pada  praktik berbicara sesuai indikator keterampilan berbicara. Menurut  Permana (2016)indikator yang  akan  dijadikan  sebagai  alat  ukur  keberhasilan  atau  penilaian  keterampilan berbicara  siswa  adalah  Kelancaran,  Ketepatan  pilihan  kata,  Struktur  kalimat,  Intonasi dan  Ekspresi.  Karakteristik  siswa    Usia  9  tahun  sampai  10  tahun  termasuk  dalam tahapan  periode  operasional  konkret  yang  dimana  siswa  sudah  mampu  melakukan komunikasi dengan orang lain, mampu memahami informasi yang sudah diterima dari orang lain,  serta mampu  menyatakan gagasan atau pendapat Meriyati (2015).  Namun masih banyak siswa yang memiliki keterampilan berbicara rendah. Menurut Nikmah et al  (2020)  hal  yang    menyebabkan  keterampilan  berbicara  rendah  yaitu  dari  2  faktor meliputi  eksternal  dan  internal.  Penyebab  dari  faktor  internal  berasal  dari  diri  siswa sendiri  meliputi  Bahasa  daerah  setempat  yang  digunakan  serta  dari  diri  siswa  itu sendiri.  Sedangkan  faktor  eksternal  ( luar  siswa) dipengaruhi  dari  lingkungan  sekitar, guru,  sarana  prasarana    pembelajaran  serta  media  pembelajaran.  Jika  hal  seperti  ini dibiarkan terus menerus dapat menyebabkan keterampilan berbicara  siswa SD rendah. Siswa  akan  mengalami  kesulitan  untuk  mengungkapkan  pikiran,  perasaannya,  tidak bisa    memakai  kata  (diksi)  yang  sesuai  dalam  mengungkapkan  pendapatnya,    belum mampu  mengurutkan  struktur  kalimat  yang  benar  dalam  berbicara,  dan  belum  bisa menyesuaikan kontak mata secara komunikatif pada saat berbicara dengan pihak lain. Oleh  sebab  itu,  keterampilan  berbicara  siswa  harus  ditingkatkan.    Menurut  Nugroho (2021)  menjelaskan  bahwa  hak  anak  menjadi  perhatian  khusus  dalam  pembelajaran.
Dalam hal ini, hak siswa tersebut harus terpenuhi dengan cara guru menerapkan model pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa serta menggunakan media pembelajaran sehingga mampu meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
Namun  pada  kenyataanya,  model  atau  metode    yang  digunakan  dalam  pembelajaran masih kurang tepat, serta media pembelajaran yang kurang memadai. Umumnya guru masih  menerapkan  pendekatan  konvensional  menyebabkan    keterampilan  berbicara tidak berjalan seperti yang diharapkan. Haqiqi and Permadi (2022) menjelaskan bahwa Media  yang  baik  digunakan  adalah  media  yang  membuat  proses  belajar  mengajar menjadi  menyenangkan  dan  menarik.  Rendahnya  keterampilan  berbicara  anak  juga disebabkan  pada  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas  dimana  guru  tidak melibatkan    siswa  dalam  berbahasa,  melainkan  lebih  dilibatkan  ke  tata  bahasa  yang mana guru mendorong siswa mempelajari teori berbahasa dan bukan menuntun siswa mampu berbicara. Hal tersebut mengakibatkan, berbicara tidak berjalan secara rasional akan tetapi hanya berupa kognitif saja, tidak mampu terlaksana  dengan sesuai.
Dari  permasalahan  di  atas  solusi  yang  digunakan  adalah  dengan  mengganti model  yang  tepat  diterapkan    yakni  dengan role  playing .Permasalahan  rendahnya keterampilan  berbicara  dengan  menerapkan  model role  playing ini  perlu  adanya bantuan  media  yang  sesuai  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Bantuan  media yang  bisa  membantu  meningkatkan  adalah  media  audio  visual  berupa  film  kartun. Sebab  dengan  penerapannya    mempunyai  hasil  yang  positif  antara model role playing berbantuan media audio visual dalam kegiatan dan juga keterampilan berbicara siswa pada  materi  tokoh – tokoh  teks  fiksi.  Makin  baik  penerapan  model role  playing berbantuan  media  audio  visual  makin  baik  pula  kegiatan  siswa  dalam  keterampilan berbicara,  dan  juga  sebaliknya.  Menurut  Setiawan  (2021)  model  pembelajaran mempunyai  peran  utama  dalam  meningkatkan  keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Di mana diperoleh  model pembelajaran bisa meningkatkan keterampilan berbicara siswa dalam materi tokoh – tokoh teks fiksi dikelas IV.
Jenis permainan  yang  cocok  diterapkan  haruslah  sesuai  dengan  perkembangan siswa  Nur  Azizah  (2013).  Permainan  yang  dapat  digunakan  supaya  keterampilan berbicara    meningkatkan  adalah  bermain  peran (role  playing )  karena  bermain memberikan  efek  positif  terhadap  perkembangan  siswa.  (Shohimin  2014:161) mengungkapkan bahwa Model role  playing merupakan sebuah permainan peran yang memberikan kesempatan  siswa dalam praktik menempatkan diri  siswa  situasi yang bertujuan  untuk  mengembangkan  akan  kesadaran    nilai  serta  membentuk  karakter siswa dengan menggunakan bantuan kelompok. Yang berarti, menggunakan permainan peran siswa bisa belajar memakai konsep apa yang diperankan, mengetahui perbedaan peran  dalam  satu  kelompok  dan  mengetahui  peran  dalam  dirinya  sendiri,  dalam  satu kelompok serta menuntun siswa belajar dengan aktif pada permainan peran tersebut, dengan  begitu  diharapkan  mampu  memberikan  kesan  kepada  siswa  dengan  keadaan kelas  menjadi  mengasikkan,  aktif,  tidak membosankan  dan  menimbulkan  pengalaman yang berbeda. Menurut Yusnarti and Suryaningsih (2021) kelebihan  model role  playing adalah  sebagai  alat  penyampaian  materi  pembelajaran,  mempermudah  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  serta  membangun  keadaan  kelas  yang menyenangkan  bagi  siswa.  Dengan  terciptanya  suasana  kelas  yang  menyenangkan
maka  dapat  menumbuhkan  semngat  yang  ada  pada  dalam  untuk  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dengan  baik  dan  memahami  sepenuhnya  materi  pembelajaran yang disampaikan dan menjadi pembelajaran yang berkesan dan bermakna bagi siswa.
Dengan diterapkanya model role playing juga harus dibantu dengan media yang tepat.  Nugroho (2021) menyatakan bahwa sebagai upaya dalam mewujudkan sumber belajar yang efektif bagi siswa perlu adanya dukungan media di dalamnya. Dalam hal ini media  yang  bisa  dipakai  adalah  media  audio  visual  seperti  film    kartun.  Menurut Saputro  et  al.  (2021)  media  Audio  Visual  bisa  dipakai  pendidik,  tidak  hanya  sebagai bantuan saja melainkan nantinya untuk menimbulkan pemahaman  baru. Penggunaan dari  media  pembelajaran  menjadi  hal    penting  yang  digunakan  bagi      pendidikan, dengan  begitu  dapat  digunakan  sebaik  mungkin  guna  menciptakan  kemajuan  serta peningkatan  kualitas  dari siswa itu sendiri. kelebihan  dari media audio visual yakni pesan  yang disampaikan dari media audio visual lebih cepat dan mudah diingat siswa serta  akan  lebih  cepat  dimengerti  bagi  siswa,  kegiatan  belajar  pasti  akan  bervariasi dengan cara guru  mengiringi komunikasi baik. Media Audio visual yang digemari oleh siswa  usia  prasekolah  adalah  kartun.  Menurut  Fatmawati  et  al.  (2019)  Kartun  adalah sebuah  film  menarik  untuk    siswa  usia  prasekolah  dimana  siswa  bisa  berimajinasi tinggi, serta mengutarakan perasaan, emosi, dan daya ingat yang kuat,selain itu kartun adalah dunia anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  bersifat    eksperimen (QuasiEksperiment). penelitian eksperimen dipakai jika ingin mendapati pengaruh  dari suatu    perlakuan  tertentu  terhadap    hasil    yang    akan  diperoleh.  Berdasarkan  tujuan tersebut,  peneliti  memilih  penelitian Quasi  Eksperiment .  Adapun  bentuk  desainnya menggunakan  kelompok  kontrol nonnequivalent pre-test-and-post-test  control  group- design . Sugiyono  (2019)  menyatakan  penelitian  kuantitatif  dipergunakan  untuk penelitian  dengan  populasi  atau  sampel,  pengumpulan  data  berupa  instrument penelitian,  analisis  data  statistic  berupa  angka – angka,  Selain  itu senada  juga  dengan Arikunto  (2014)  yang  menyebutkan    populasi  ialah  jumlah  seluruh  subjek  yang dijadikan  peneliti.    Instrumen  berbentuk  tes  yang    digunakan    untuk  mengukur kemampuan    siswa    setelah    diberikan    perlakuan,dan  observasi  digunakan  untuk mengetahui  keterlaksanaan  siswa  dan  guru  dalam  menerapkan  model Role  Playing berbantuan  Media Audio  Visual di    dalam    kelas.  Pengambilan  sampelnya  memakai teknik Non-Probability Sampling . populasi yang digunakan yaitu  kelompok A adalah kelas eksperimen kelas IV SDN 1 Duren yang berjumlah 15 dan kelompok B merupakan kelas  kontrol  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  I  Dermosari  dengan  jumlah    12  siswa  dengan dijumlahkan menjadi 27 siswa.
Arikunto (2014) mengungkapkan sampel yaitu  sebagian populasi yang hendak diteliti  oleh  peneliti,  Teknik  sampel  yang  dipakai  ialah nonprobability  sampling atau Sampling  Jenuh  yang  dimana  seluruh  jumlah  sampel    digunakan.  Sampling  jenuh merupakan  teknik  pengambilan  sampel  ketika  populasi      dipakai      sebagai  sampel. Peneliti mengambil semua populasi menjadi sampel yaitu 27 siswa.  Pada  uji validitas memerlukan  uji  korelasi producttmoment, uji  reliabilitas  dengan      rumus Alpha Cronbach, sedangkan      uji  normalitas  data  memerlukan  uji ShapirooWilk melalui bantuan SPSS25,ketentuan apabila nilai Sig.>0,05 termasuk  disribusinya  normal.Pada uji  homogenitas  data  memerlukan levene-test melalui  bantuan  SPSS  25,  dengan
ketetapan  nilai Sig. > 0,05,  termasuk  varians-nya sama. Uji hipotesis dilakukan dengan Uji  Independen SampleT-testt, kriteria  jika  taraf  signifikansi<0,05  artinya      terdapat pengaruh   atau   hipotesis   H0 ditolak.  Jika  taraf signifikansi  >0,05 artinya  tidak ada pengaruh yang signifikan atau hipotesis H0 diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterampilan berbicara dapat dipengaruhi berberapa faktor. Dari faktor luar siswa dan faktor dalam siswa.  Salah satu faktor luar yaitu dari penerapan model yang diberikan serta  media  yang  digunakan.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menyarankan  dengan menerapkan  model  bermain  peran  atau  yang  biasa  disebut role  playing. Puspitaningrum  et  al.,  (2019)  mengatakan  bahwa role  playing mampu  menyokong beberapa cara dalam proses pengembangan sikap sopan dalam menghadapi masalah. Dengan  adanya  model role  playing tentunya  harus  menggunakan  media  yang  sesuai terhadap keterampilan berbicara, media yang sesuai yaitu media audio visual. Menurut Jannah  and  Hasanah  (2019)  dengan  menerapkan  media  audio  visual  siswa  dapat melihat dan mendengarkan huruf dan kata secara langsung.
Sejalan  dengan  Jannah  and  Hasanah,  (2019),  Menurut  Friska  et  al.,  (2018)  juga mengungkapkan  bahwa  media  audio  visual  sangat  berpengaruh  terhadap pembelajaran. Dari penerapan tersebut di peroleh hasil penelitian  model role playing berbantuan  media  audio  visual    memiliki  pengaruh  terhadap  keterampilan  berbicara siswa  dikelas  eksperimen  dengan  pembanding  kelas  kontrol  yang  telah  diterapkan  , dengan rekapitulasi berikut ini :
Tabel 1. Daftar Distribusi Frekuensi Keterampilan Berbicara Pretest dan Posttest Kelas eksperimen Kelas Eksperimen No Interval Pretest Interval Posttest 1. 20 – 39 5 20 – 39 0 2. 40 – 59 7 40 – 59 0 3. 60 – 79 3 60 – 79 1 4. 80 – 100 0 80 – 100 14 Jumlah 15 Jumlah 15 Berdasarkan  perolehan  hasil pretest pada  tabel  di  atas,  dari  15  siswa  yang berada pada nilai 20- 39 yaitu sejumlah 5 siswa,  40 – 59 yaitu sejumlah 5 siswa,  60 – 79 sejumlah 3 siswa,  80 - 100 tidak ada. Sedangkan dari 15 siswa  nilai posttest yang mendapatkan  nilai 20 – 39 yaitu tidak ada,   40 – 59 tidak ada, 60 - 79 sejumlah 1 siswa, 80 – 100 sebanyak 14 siswa.
Tabel 2. Daftar Distribusi Frekuensi Keterampilan Berbicara Pretest dan Posttest Kelas
Kontrol. Kelas Kontrol No Kriteria Pretest Kriteria Posttest 1. 20 – 39 1 20 – 39 0 2. 40 – 59 6 40 – 59 0 3. 60 – 79 5 60 – 79 5 4. 80 – 100 0 80 – 100 7 Jumlah 12 Jumlah 12
Berdasarkan  perolehan  hasil pretest pada  tabel  di  atas,  dari  12  siswa,  yang berada pada nilai  20 – 39  yaitu sejumlah 1 siswa, 40 – 59 sejumlah 5 siswa 60 – 79 sejumlah  5  siswa,  80 – 100  tidak  ada.  Sedangkan  dari  12  siswa  nilai posttest kelas kontrol yang berada pada nilai 20 – 39 tidak ada, 40 – 59 tidak ada,  60 – 79 sejumlah 5 siswa,   80 – 100 sejumlah 7 siswa.
Berdasarkan tabel 2 di atas diketahui Keterampilan berbicara kelas eksperimen sebelum dan sesudah penerapan menunjukkan siswa yang memperoleh nilai 20 – 39 pada posttest lebih  sedikit  dari pretest ,  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  peningkatan nilai. Jumlah siswa yang berada pada nilai posttest 47-59 dan 60 – 79  lebih  sedikit  dari  siswa  yang  berada  pada  nilai pretest ,  serta  jumlah  siswa  pada nilai  80-100  lebih  banyak  setelah  diterapkan  perlakuan.  Hal  ini  tersebut  dapat dikatakan terdapat peningkatan model Role Playing berbantuan media audio visual .
Instrument  penelitian  adalah  tes  unjuk  kerja  (tes  lisan)  bertujuan  untuk memperoleh  hasil  keterampilan  berbicara  siswa.  Dari  data  SPSS  diketahui  kriteria validitas soal, soal dikatakan valid bila r hitung > r tabel sig 0,05 dari tabel r product moment dapat  dilihat  data  dengan  jumlah  (n)  30  diketahui  sebesar  0,361  sehingga  butir  soal hasil validasi soal tes 5 butir tes yang valid. uji reliabilitas instrument,  soal dikatakan reliable, jika nilai > 0,20, untuk uji reliabilitas diperoleh nilai hitung sebesar 0,613 jadi soal  itu  masuk  kategori  sedang  dan  layak  untuk  digunakan.  Dengan    kesukaran  soal yaitu  0,00 – 0,30,  0,31 – 0,70  ,  dan  0,71 – 1,00  dari  5  soal  terdapat  2  sedang  3  soal mudah. kriteria daya pembeda yaitu 0,70 – 1,00 tinggi sekali, 0,40 – 0,70 tinggi, 0,20 – 0,40 sedang, 0-0,20 rendah, dan kurang dari 0 rendah sekali. Dari 5 soal didapati 2 soal diakatakan  soal tinggi dan 3 dikatakan soal sedang.
Tahap  selanjutnya  adalah  melaksanakan  uji  normalitas  dan  homogenitas. Berikut tabel output uji normalitas SDN 1 Duren serta SDN I Dermosari
Tabel 3. Uji Normalitas SDN 1 Duren dan SDN 1 Dermosari
Kelas Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Keterampilan_Berbicara Pre_Eks .925 15 .231 Post_Eks .958 15 .666 Pre_Kon .908 12 .200 Post_Kon .947 12 .589
Berdasarkan  tabel  3  maka  keterampilan  berbicara  siswa  berdistribusi  normal dengan nilai signifikansi untuk pretest eksperimen yaitu 0,231 > 0,05 dan signifikansi untuk  pretest  kontrol  0,200  >  0,05  .  kemudian  untuk  posttest  kelas  eksperimen didapatkan  signifikansi  0,666  >  0,05  dan  posttest  kelas  kontrol  0,589  >  0,05.  Jadi keterampilan berbicara berdistribusi normal yakni sig > 0,05.
Selanjutnya  melakukan  uji  homogenitas.  Adapun  tujuanya  adalah  untuk  mengetahui keberadaan 2 kelompok apakah data homogen atau heterogen.

## Tabel 4. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Keterampilan _Berbicara Based on Mean 1.635 1 25 .213
Keterampilan  berbicara  siswa  memperoleh  data  yang  berdistribusi  homogen, dibuktikan  dari  nilai  signifikan  0,213  >    0,05.  Artinya  ,  hasil  yang  dikerjakan  sampel berasal dari varians yang sama.

## Tabel 5. Uji Hipotesis

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- taile d) Mean Differe nce Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Ketera mpilan _Berbi cara Equal variances assumed 1.635 .213  3.60 4 25  .001  8.533  2.368  3.657  13.410 Equal variances not assumed 3.48 1 19.6 46 .002  8.533  2.452  3.413  13.653
Hasil  uji independent  sample  t  test didapatkan  signifikasi (2-tailed)  pretest posttest yaitu    0,001  ≤  0,05,  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Kesimpulanya  yaitu penerapan  model role  playing berbantuan  media  audio  visuah  berpengaruh  terhadap keterampilan berbicara siswa kelas IV SD Negeri 1 Duren
PEMBAHASAN
Keterampilan berbicara merupakan suatu keterampilan dengan lisan yang wajib dipelajari oleh siswa. Untuk mengukur pencapaian keterampilan berbicara dari pretest dan posttest .  Oleh karena itu untuk mengetahui hasilnya maka sebelum mendapatkan perlakuan  model role  playing berbantuan  media  audio  visual.  Siswa  diberi    pretest berupa  tes  unjuk  kerja,  kemudian  diberikan  perlakuan  berupa  model role  playing berbantuan media audio visual.  Untuk mengetahui perbedaanya  kemudian diberikan posttest .  Ada  banyak  sekali  manfaat  penerapan  ini,  manfaatnya  yaitu  siswa  mudah memahami  materi  yang  diberikan,  menangkap  materi  yang  disajikan  dalam  bentuk media, bisa melihat sekaligus memerankan apa yang terdapat dalam media berupa film kartun tersebut, menjadikan siswa lebih aktif dengan bantuan kelompok dengan teman, dan tentunya menimbulkan suatu proses pembelajaran yang selalu diingat siswa karena menyenangkan. Hal ini terbukti  dari hasil tersebut diperoleh rata – rata pretest 46,93 dengan nilai tertinggi 68 dan nilai terendah 32 sedangkan posttest eksperimen dengan
rata – rata  85,86 dengan nilai 96  dan  76. Dari banyaknya manfaat  model role playing dengan bantuan media audio visual yang sudah dipaparkan  ditarik kesimpulan bahwa bisa  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.    Dan  ini  dikuatkan  dengan  hasil  uji hipotesis dengan hasil  H a diterima  H 0 ditolak dengan arti  adanya perbedaan rata – rata hasil pretest dan posttest.
Penelitian yang dilakukan ini dikuatkan oleh peneliti terdahulu yang dilakukan oleh  Dewi  et  al.  (2020)  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran Role Playing Berbantuan  Media Audio  visual  pada  pembelajaran  bahasa Indoneisa siswa kelas III. Diketahui hasil t hitung = 15,722 > t tabel 2,042 yang berarti ada pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan  model  berbantuan  media  tersebut  terhadap keterampilan  berbicara.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Dewi  et  al.  (2020) penelitian  ini  juga  dikuatkan  oleh  Nika  (2019)Pengaruh  model  pembelajaran  role playing terhadap keterampilan berbicara membaca nyaring pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV Min 6 Bandar Lampung. Diketahui hasil t hitung = 87,744 > t tabel = 1,688  yang  artinya  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  .  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh penerapan dari model role playing terhadap keterampilan berbicara siswa

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  lain  yang  sudah  dilakukan, model Role Playing berbantuan media audio visual terbukti  dapat  dijadikan  alternatif sebagai   upaya   peningkatan   terdapat keterampilan berbicara, dan hal ini pula yang dibuktikan  oleh  peneliti  yang    terbukti  bahwa  model role  playing berbantuan  media audio visual berpengaruh terhadap keterampilan berbicara siswa ,  peningkatan dilihat dari  H a diterima  dan  H 0 ditolak.    Ini  berarti  setelah  diberikan  perlakuan  model role playing berbantuan  media audio  visual dikelas  eksperimen  bepengaruh  terhadap keterampilan berbicara siswa.  Kendala  dan  kekurangan  penelitian  ini terletak  pada waktu,    dikarenakan    dalam    penerapan    model Role  Playing berbantuan  media audio visual ini  pada  prosesnya membutuhkan  persiapan yang lama.
Sarannya  diharapkan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  seorang  guru  bisa menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  juga  dalam  pemilihan  model dan  media  yang  digunakan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menyadari  bahwa  dalam penyusunan artikel ini masih sederhana, sehingga masih banyak kekurangan, sehingga diharapkan peneliti selanjutnya bisa meneliti lebih baik lagi

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  ucapan  syukur  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang  telah  memberikan petunjuk  sehingga  artikel  ini  mampu  penulis  selesaikan  tepat  waktu.  Ucapan terimakasih  yang  tak  terhingga  penulis  sampaikan  kepada,  kedua  orang  tuaku  yang telah memberikan dukungan dan motivasi, SDN 1 Duren dan SDN 1 Dermosari selaku tempat dilakukanya penelitian dan semua pihak yang telah mendukung penulis untuk mengerjakan artikel ini baik secara langsung ataupun tidak langsung.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Dewi  et  al.  2020. “Meningkatkan  Keteramp ilan  Berbicara  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran  Role  Playing  Berbantuan  Media  Audio  Visual.” Jurnal  Mimbar  Ilmu 25(3):449 – 59.
Jannah, M. & Uswatun, H. 2019. “Pengaruh Media Pembelajar an Audio Visual Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok B Di Paud Terp adu Teratai Unm Makassar.” Instruksional 1(1):25. doi: 10.24853/instruksional.1.1.25-31.
Meriyati. 2015. Memahami Karakteristik Anak Didik . lampung: Fakta Press lAIN Raden lntan.
Nika , Vero. 2019. “Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Keterampilan Membaca  Nyaring  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  Iv  Min  6 Bandar Lampung.”
Nugroho,  W.  2021.  “P roblematika  Pemenuhan  Hak  Belajar  Anak  Di  Era  Pandemi  Dari Sudut  Pa ndang  Guru,  Siswa,  Dan  Orangtua.” In  Implementasi  Dan  Problematika Merdeka Belajar (Pp.199206).
Permana,  Erwin  Putera.  2016.  “Pengembangan  Media  Pembejaran  Boneka  Kaus  Kaki Untuk Meningkatk an Keterampilan Berbicara Siswa Kelas Ii Sekolah Dasar.” Profesi Pendidikan Dasar 2(2):133 – 40. doi: 10.23917/ppd.v2i2.1648.
Puspitaningrum J .I., Mei, F.A.U & Ikha, L.(2019). “Keefektifan Model Pembelajaran (Role Playing)  Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Siswa  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia.” Mimbar PGSD Undiksha, 7(3):296 – 304. doi: 10.23887/jlls.v2i1.17324.
Setiawan,  Ang ga.  2021.  “Efektivitas Penggunaan  Model  Pembelajaran  Probing- Prompting Terhadap Hasil Belajar Siswa Tema Lingkungan Sahabat Kita Di Kelas V Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara 7(1):1 – 16.  doi: 10.29407/jpdn.v7i1.15963.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Fatmawati,  Lilis  et  al.  2019.  “Pengaruh  Audiovisual  Menonton  Film  Kartun  Terhadap Tingkat Kecemas an Saat Prosedur Injeksi Pada Anak Prasekolah.” Journal of Health Sciences 12(02):15 – 29. doi: 10.33086/jhs.v12i02.996.
Iqbal,  Muhammad.  2018 .  “Penggunaan  Metode  Mim -  Mem  Untuk  Mengembangkan Keterampilan  Berbicara.” Al  Mi’yar:  Jurnal  Ilmiah  Pembelajaran  Bah asa  Arab  Dan Kebahasaaraban 1(2):113. doi: 10.35931/am.v1i2.48.
Muhajir et al. 2021. Implementasi Dan Problematika Merdeka Belajar . Vol. 6.
NIKMAH, Din Adini Ayun; SETYAWAN, Agung; CITRAWATI, Tyasmiarni. 2020. “Analisis Keterampilan  Berbicara  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri Buluh 2.” Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro 1.1. vol 1.
Nur  Azizah,  Yu li  Kurniawati.  2013.  “Tingkat  Keterampilan  Berbicara  Ditinjau  Dari Metode  Bermain  Peran  Pada  Anak  Usia  5- 6  Tahun.” Indonesian  Journal  of  Early Childhood Education Studies 2(2):50 – 57.
Nur  Haqiqi,  and  Benny  Angg a  Permadi.  2022.  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas III Tema I Subtema I Di Mi The Noor.” Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA)
2(1):164 – 72. doi: 10.32665/jurmia.v2i1.274.
Saputro,  Kuncor o  Adi  et  al.  2021.  “Pen ingkatan  Keterampilan  Membaca  Dengan Menggunakan  Media  Audio  Visual  Di  Sekolah  Dasar.” Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 3(5):1910 – 17.
Suttrisno.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar
Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 1(1), 1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno,  S.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  Tarbiyah  Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa.  NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran, 5(1), 718-729.
Suttrisno, S., Yulia, N. M., & Fithriyah, D. N. (2022). Mengembangkan Kompetensi Guru Dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Era  Merdeka  Belajar.  ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 3(1), 52-60.
Tambunan,  Pandapotan.  2018.  “Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Di  Sekolah Dasar.” Jurnal Curere, .
Yusnarti,  Mulya,  and  Lili  Suryaningsih.  2021.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Role Playing  Terhadap  Hasil  Belaj ar  Siswa  Sekolah  Dasar.” Ainara  Journal  (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan)
2(3):253 – 61. doi: 10.54371/ainj.v2i3.89.
Yusantika,  F.D., Imam,  S.  &  Furaidah.  2018.  “Pengaruh  Media  Audio  Dan  Audio  Visual Terhadap  Kemampuan  Menyimak  Siswa  Kelas  I V.” Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan 3(2):251 – 58.
Yunus,  Abidin.  2015. Pembelajaran  Multiliterasi  Sebagai  Sebuah  Jawaban  Atas Tantangan  Pendidikan  Abad  21  Dalam  Konteks  Ke  Indonesian .  Bandung:  Refika Aditama.