This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Ratna Dewi., Septia Amalia., Siti Putri,

## EVALUATION OF THE STUDENT CHARACTER GUIDANCE PROGRAM AT SDN 3 BOJONGMENTENG
Ratna Dewi (1) , Septia Amalia (2) , Siti Putri Annisa Ulwahidah (3)
(1),(2),(3) Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Syeikh Manshur
(1) ratnadewisafarina@gmail.com, (2) officialadeiya@gmail.com,
(3) spaulwhdh@gmail.com

## Abstract
This  research  discusses  the  evaluation  of  the  character  guidance  program  at  SDN  3 Bojongmenteng.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  quality  and  effectiveness  of character  guidance  programs  in  schools.  The  research  used  was  descriptive  qualitative techniques.  Based  on  the  results  of  research  that  has  been  carried  out  regarding  the implementation of the evaluation of the character guidance program for SDN 3 Bojongmenteng students using interview techniques as a whole, it can be concluded that the evaluation of the character guidance program is in the good category. With these good results, class teachers at SDN 3 Bojongmenteng  must remain consistent in correcting existing deficiencies so that the results obtained can be maximized and in line with what is expected.
Keywords: evaluation of character guidance, interview techniques, character guidance program
Article Information Submit: 12-12-2023 Revised: 01-04-2024 Accepted: 30-04-2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bertolak  dari  hakikat manusia  dan  upaya    membantu manusia  dari  kondisi  obyektif  apa adanya  kepada  kondisi  bagaimana seharusnya. (Kartadina,
2010). pendidikan adalah persoalan fokus dan tujuan. Merupakan proses yang esensial dalam mempengaruhi perkembangan manusia.
Peran  penting  dalam  memberikan layanan  bimbingan  karakter  peserta didik oleh guru sekolah dasar. Memiliki makna tinggi membangun karakter bagi peserta didik untuk membangun moral yang berkaitan dengan benar dan salah serta  baik  dan  buruk.  Bimbingan karakter bagi peserta didik
menanamkan kebiasaan-kebiasaan perilaku  yang  baik  dalam  kehidupan bermasyarakat. Melalui kebiasaan- kebiasaan  baik  peserta  didik  akan memiliki  kesadaran  dan  komitmen untuk  menerapkan  kebajikan  dalam kehidupan sehari-hari.
Seorang guru tidak hanya berfokus pada  aspek  kecerdasan  (kognitif)  dan psikomotorik, tetapi juga harus menumbuhkembangkan  aspek  afektif yaitu  karakter  peserta  didik.  Karena pendidikan  tidak  hanya  membentuk anak  menjadi  cerdas  intelektual  tetapi juga membimbing peserta didik menjadi insan yang berkarakter baik. Sehingga seorang  guru  harus  mampu  berperan sebagai  pendidik,  manajer,  konselor,
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Ratna Dewi., Septia Amalia., Siti Putri,
konsultan,  dan  tauladan  bagi  peserta didik  dalam  pembentukan  karakter  di sekolah.

## KAJIAN TEORETIK
Evaluasi  pendidikan  merupakan bentuk  mekanisme  sistem  pendidikan untuk meninjau ulang proses pendidikan  yang  telah  dilaksanakan dalam beberapa kurun waktu sehingga akan diketahui celah-celah kekurangan yang harus diperbaiki (Mahmudi dalam mulyana, 2017).
menurut  montrosse-moorhead  & Griffith (2017) evaluasi program merupakan  evaluasi  yang  menilai aktivitas  di  bidang  pendidikan  dengan menyediakan data yang berkelanjutan. Evaluasi  program  bermaksud  untuk meninjau  kembali  atas  pencapaian tujuan dan untuk membantu memberikan alternatif berikutnya dalam pengambilan  keputusan  (Darussalam,
2014).
Evaluasi  program  adalah  upaya menyediakan informasi untuk
disampaikan kepada pengambilan
keputusan  dalam  program  ini  untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki peserta didik dan memberikan informasi yang sesuai dengan
kebutuhan  peserta  didik  (Sugiyono, 2016).
Pendidikan karakter adalah proses pembelajaran  nilai  yang  berdampak pada  cara  hidup  dan  pengembalian keputusan. Karakter terdiri dari perilaku yang  baik  dan  buruk  yang  berdampak pada intelektual, personal, dan perkembangan sosial. Pendidikan karakter juga dapat disampaikan melalui  beragam  cara  baik  sekolah, keluarga,  aktivitas  kelompok  ataupun nilai yang lain.
Karakter  adalah  “ciri  khas”  yang dimiliki oleh suatu benda atau individu. Ciri  khas  adalah  asli    dan  mengakar pada  kepribadian  benda  atau  individu serta mendorong bagaimana
seseorang bertindak, bersikap, berucap,  dan  merespon  (kertajaya, 2010).  pendidikan  karakter  dapat dilakukan dengan berbagai pendekatan dan  dapat  berupa  kegiatan  yang dilakukan secara intrakulikuler maupun ekstrakulikuler.
Penanaman pendiidikan karakter bagi siswa memang sangat penting. Untuk
menciptakan  peserta  didik  beretika seperti peduli, kejujuran,
tanggungjawab,  adil,  dan  rasa  hormat terhadap  diri  dan  orang  lain,  sehingga
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Ratna Dewi., Septia Amalia., Siti Putri,
mereka  dapat  mengaplikasikan  dalam kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Metode
penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif    dan  metode wawancara  karena  bertujuan  untuk mendeskripsikan  peran  guru  dalam pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan konseling dalam pembentukan karakter siswa.
Menurut  Sugiono  (2018:103) Wawancara  digunakan  sebagai  teknik pengumpulan data apabila ingin melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti,  dan  juga  apabila  peneliti  ingin mengetahui  hal-hal  dari  responden yang  lebih  mendalam  dan  jumlah respondennya sedikit/kecil.
Tujuannya  untuk  mengetahui peran guru dalam pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling dalam pembentukan  karakter  siswa.  Subyek penelitian adalah setiap partisipan yang dapat  memberikan  informasi  yang berkaitan dengan tujuan penelitian.
Peranan  hal  tersebut  adalah memberikan  tanggapan  dan  tentang data peneliti serta memberikan
masukan  kepada  peneliti,  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung. Peneliti memilih subjek penelitian yaitu siswa  kelas  tinggi  yaitu  siswa  kelas  5 dan 6 SDN 3 Bojongmenteng.
Pengumpulan  data  dilakukan dengan observasi, pencatatan dokumen,  dan  wawancara.  Dokumen yang digunakan antara lain buku guru, buku siswa. Metode wawancara dilakukan  dengan  menggali  informasi dari  narasumber  (guru  kelas,  kepala sekolah, siswa) tentang layanan bimbingan dan konseling dalam pembentukan karakter.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  3 tahapan yaitu, tahapan pertama observasi,  tahapan  kedua  wawancara siswa,  tahapan  ketiga  menentukan pengumpulan  data  hasil  wawancara dan konseling siswa.
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan menggunakan metode wawancara  dan  konseling,  Kegiatan tersebut dapat membuat siswa berkembang lebih baik secara Individu. Bimbingan dan konseling adalah layanan  bantuan  kepada  siswa,  baik secara  individu  maupun  kelompok. untuk mandiri dan berkembang secara
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Ratna Dewi., Septia Amalia., Siti Putri,
optimal,  dalam  arahan  pribadi,  nasihat sosial, bimbingan belajar, dan bimbingan. karir, melalui berbagai jenis layanan  dan  kegiatan  pendukung, berdasarkan norma yang berlaku.
Bimbingan dan konseling sangat  membantu  siswa    dalam memecahkan  suatu  masalah  dalam pembelajaran seperti takut
menanyakan materi yang tidak dipahami  siswa,  mengetahui  metode belajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan pendekatan secara
emosional  untuk  memberikan  rasa aman dan motivasi belajar secara lebih intens. secara
keseluruhan melaksanakan pelaksanaan bimbingan dan konseling guru selalu memberikan pengarahan,  merasa  nyaman  dan percaya diri dalam setiap pembelajaran kepada siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah di lakukan perihal pelaksanaan Evaluasi Program Bimbingan  Karakter  Siswa  SDN  3 Bojongmenteng, dengan teknik
deskriptif kualitatif dan metode
wawancara, secara keseluruhan dapat disimpulkan  bahwa  Evaluasi  Program
Bimbingan  Karakter  dalam  kategori baik. (1)  hasil  dari  tevaluasi  dan  observasi sudah baik,
dengan mempertimbangkan  tujuan  program dan  peluang  program  pada  kategori baik,  tidak  hanya  itu  komponen masalah  program  dan  identifikasi kebutuhan  program  juga  menunjukan kategori  baik,  namun  kelemahan- kelemahan program harus di tingkatkan. (2) hasil evaluasi komponen Input berada pada kategori cukup baik dengan  pertimbangan  sub  komponen anggaran  dana  pada  ketegori  baik, sedangkan  sub  komponen  sarana prasarana  dan  pola  atau  metode program pada kategori Cukup baik. (3) hasil evaluasi komponen proses berada pada  kategori  cukup  baik  dengan pertimbangan sub
komponen implementasi program (kredibilitas guru bimbingan dan konseling, waktu pelaksanaan,  perangkat  layanan  dan pemanfaatan  sumberdaya)  dan  sub komponen  hambatan  program  pada kategori  Baik.  (4)  hasil  layanan  dari orang  tua  dan  membandingkan  hasil dengan tujuan, kebutuhan, dan komponen program lainnya menunjukkan kategori sangat baik.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Ratna Dewi., Septia Amalia., Siti Putri,
Dengan hasil yang baik ini guru SDN 3 Bojongmenteng  harus  konsisten  untuk memperbaiki  kekurangan  yang  ada agar hasil yang didapatkan dapat lebih maksimal dan sesuai dengan apa yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono.  (2008 ).  Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Herlinda  dkk  (2019)  Pengembangan
Media  Pembelajaran  Tematik  Ular Tangga Berbagai
Pekerjaan.Semarang:
Mimbar
PGSD  Undiksha  ,Vol:  7  No:  3
Tahun: 2019.
Sari mustika. (2023). Peran guru kelas dalam pelaksanaan bimbingan dan Konseling dalam pembentukan karakter  pada  anak  Berkebutuhan khusus.  Padang: modeling  Jurnal Program  Studi  PGMI.  Volume  10, Nomor 3, September 2023.
Saring marsudi., (2018). Peranan guru dalam layanan bimbingan karakter di sekolah. PGSD FKIP Universitas Muhammadiyyah Surakarta.
Anita shintauli, dkk. (2014). Pengelolaan  kegiatan  bimbingan dan konseling untuk pembentukan karakter  siswa  sekolah  dasar.
Surakarta: Jurnal Manajemen Pendidikan, Vol. 9, No. 1. Meidy,  dkk.  (2020).  Peran  konselor sekolah  dalam  pengembangan pendidikan karakter melalui pelayanan  bimbingan  konseling  di sekolah. Jurnal psikologi konseling, Vol. 16, No. 1.