Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 |
10.31764 Vol. 2 No. 2 September 2019, Hal. 20-28
INTEGRASI NILAI-NILAI KONSERVASI HABITUASI KAMPUS MELALUI KEGIATAN NONAKADEMIK
` Saddam
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia saddamalbimawi1@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 19-08-2019 Disetujui: 30-09-2019 Abstrak : Kepribadian  mahasiswa  erat  kaitannya  dengan  karakter,  sikap,  dan  kebiasaannya yang  dimilikinya,  sehingga  dapat  dilihat  dan  dianalisis  dari  tindakan  yang  dilakukannya dalam keseharian dilinkungan kampus, baik dari kegiatan akademik maupun nonakademik. Brand  UNNES  sebagai  Universitas  Konservasi  menarik  untuk  diteliti,  pada  penelitian  ini peneliti  mengkaji  dari  integrasi  nilai-nilai  konservasi  habituasi  kampus  melalui  kegiatan nonakademik. Tujuan penelitian ini adalah mengidentifikasi dan menganalisis integrasi nilai- nilai  konservasi  habituasi  kampus  Universitas  Negeri  Semarang  melalui  kegiatan nonakademik.  Penelitian ini menggunakan studi kasus kualitatif.  Teknik pengumpulan data menggunakan  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Teknik  keabsahan  data menggunakan  triangulasi  yaitu  triangulasi  sumber,  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  teori. Teknik analisis data yang digunakan adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, verifikasi  data  atau  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  integrasi  nilai-nilai konservasi  habituasi  kampus  Universitas  Negeri  Semarang  melalui  kegiatan  nonakademik dilakukan  melalui  kegiatan-kegiatan  organisasi  kemahasiswaan  berupa  kegiatan-kegiatan pembiasaan nilai-nilai konservasi. Beberapa kegiatan yang terlihat seperti penanaman nilai- nilai konservasi melalui kegiatan UPT Pengembangan Konservasi, Unit Kegiatan Mahasiswa, dan  Pusat  Kegiatan  Mahasiswa.  Kepribadian  mahasiswa  sudah  konservatif  terlihat  dari perilaku  konservatif  mahasiswa  dilingkungan  kampus,  pembiasaan  menjadi  strategi  untuk menanamkan  nilai-nilai  konservasi.  Perilaku  mahasiswa  erat  kaitannya  dengan  karakter konservasi  yang  dimilikinya,  sehingga  mampu  mencerminkan  tindakan  yang  sudah dilakukan pihak yang berperan dalam menanamkan nilai-nilai konservasi UNNES.
Abstract: The student's personality is closely related to his character, attitude, and habits, so that  he  can  be  seen  and  analyzed  from  the  actions  he  or  she  takes  in  the  daily  life  of  the campus, both from academic and nonacademic  activities. BrandING UNNES as a University of  Conservation  is  interesting  to  research,  in  this  study  researchers  reviewed  from  the integration  of  conservation  values  habituation  of  campus  through  nonacademic  activities. The purpose of this research is to identify and analyze the integration of conservation values of  the  campus  habituation  of  Semarang  State  University  through  nonacademic  activities. This  study  uses  qualitative  case  studies.  Data  collection  techniques  use  observation, documentation,  and  interviews.  Data  validity  techniques  use  triangulation  i.e.  source triangulation,  triangulation  techniques,  and  triangulation  theory.  The  data  analysis techniques used are data collection, data reduction, data presentation, data verification, or conclusion.  The  results  showed  that  the  integration  of  conservation  values  habituation  of Semarang State University campus through nonacademic activities was carried out through student  organization  activities  in  the  form  of  habituation  activities  of  conservation  values.
Some  activities  that  look  like  planting  conservation  values  through  UPT  Conservation Development  activities,  Student  Activity  Units,  and  Student  Activity  Centers.  Student personality  is  already  conservative  seen  from  the  conservative  behavior  of  students  in  the campus  environment,  habituation  becomes  a  strategy  to  instill  conservation  values.  The student's behavior is closely related to the conservation character he has, so as to reflect the actions  that  have  been  taken  by  the  party  that  played  a  role  in  instilling  the  conservation values of UNNES. Kata Kunci: Integrasi
Nilai
Konservasi Nonakademik ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pasal  1  angka  1  Undang-Undang  Nomor  20  tahun 2003  menyebutkan  pendidikan  merupakan  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan
proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,
bangsa  dan  Negara  (R.  Indonesia,  2003).  Perguruan tinggi  merupakan  penyelenggara  pendidikan  tinggi, salah  satu  lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional.
Pasal  1  angka  2  Undang-Undang  Nomor  12  tahun 2012  menjelaskan  pendidikan  tinggi  adalah  jenjang pendidikan  setelah  pendidikan  menengah  yang mencakup  program  diploma,  program  sarjana,  program magister,  program  doktor,  dan  program  profesi,  serta program spesialis, yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi  berdasarkan  kebudayaan  bangsa  Indonesia  (P.  R. Indonesia,  2012).  Pasal  1  angka  1  Peraturan  Rektor UNNES  nomor  27  tahun  2012  menyebutkan  Universitas Negeri  Semarang  atau  di  singkat  UNNES  adalah perguruan  tinggi  yang  menyelenggarakan  program pendidikan akademik dan vokasi dalam sejumlah disiplin ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  dan  olahraga,  dan jika  memenuhi  syarat  dapat  menyelenggarakan pendidikan  profesi  sesuai  dengan  ketentuan  peraturan perundang-undangan  (Saddam,  Setyowati,  &  Juhadi, 2016).  UNNES  merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi negeri  yang  bertempat  di  Kota  Semarang  Provinsi  Jawa Tengah.
Program  konservasi  di  UNNES  sudah  berlangsung sejak  12  Maret  2010,  setelah  dinobatkan  oleh  Menteri Pendidikan  Prof.  Muhammad  Nuh  (Islamiyah,  2019). Konservasi  telah  diwujudkan  dalam  visi  Unnes. "Universitas  Konservasi"  didefinisikan  sebagai  sebuah universitas  di  mana  pelaksanaan  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi  didasarkan  pada  prinsip-prinsip  konservasi termasuk  tindakan  melindungi,  melestarikan,  dan memanfaatkan  sumber  daya  alam,  etika,  seni  dan budaya  (Setyowati,  2015).  Di  lingkungan  Unnes  telah dihabituasikan nilai-nilai konservasi. Habituasi merupakan  pembiasaan  untuk  suatu  tujuan  yang  baik guna  pembangunan  manusia  yang  berkarakter,  dalam hal  ini  terkait  pembangunan  Unnes  dan  sivitas akademikanya  sebagai  universitas  konservasi.  Nilai-nilai karakter konservasi dapat dipahami secara fisik dan non- fisik (nilai) yang perlu dikembangkan secara berkelanjutan.
UNNES  mengembangkan  delapan  nilai  konservasi, yaitu  nilai  inspirasi,  humanistik,  peduli,  inovatif,  sportif, kreatif,  kejujuran,  keadilan.  Nilai  konservasi  diterapkan untuk  semua  sivitas  akademika,  lebih  khususnya mahasiswa. Nilai  konservasi  dapat membentuk kepribadian  mahasiswa  UNNES,  hal  tersebut  tercermin pada  kepribadian  mahasiswa  dalam  kehidupan  sehari- hari  di  lingkungan  kampus  (Setyowati  &  Eko  Handoyo, 2019).
Integrasi  nilai-nilai  konservasi  habituasi  kampus UNNES  dilakukan  melaui  semua  kegiatan  kampus,  baik kegiatan  akademik  maupun  kegiatan  non  akademik. Sebagaimana  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Saddam menunjukkan bahwa strategi integrasi nilai-nilai konservasi  dalam  habituasi  kampus  UNNES  untuk pembentukan  kepribadian  mahasiswa  dilaksanakan melalui  semua  lini  kegiatan,  yaitu  kegiatan  akademik, non  akademik,  dan  kegiatan-kegiatan  pembiasaan lainnya oleh semua warga kampus (Saddam et al., 2016). Dengan demikian, artikel ini khusus membahas integrasi nilai-nilai  konservasi  habituasi  kampus  UNNES  melalui kegiatan  ektrakurikuler.  Sedangkan  penelitian  yang dilakukan  Saddam  dkk  sebelumnya  mencakup  kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengidentifikasi  dan menganalisis  integrasi  nilai-nilai  konservasi  habituasi kampus  Universitas  Negeri  Semarang  melalui  kegiatan ekstrakurikuler.  Dalam  hal  ini  menganalisis  bagaimana pembentukan kepribadian konservasi mahasiswa berdasarkan  nilai-nilai  konservasi  yang  dibudayakan  di UNNES.  Kepribadian  mahasiswa  erat  kaitannya  dengan karakter,  sikap,  dan  kebiasaannya  yang  dimilikinya, sehingga  bisa  dilihat  dan  dianalisis  dari  tindakan  yang dilakukannya dalam keseharian dilinkungan kampus saat melakanakan  kegiatan  ekstrakurikuler.  Penelitian  ini diwujudkan  dalam  bentuk  studi  pada  UNNES  dan dituangkan  dalam  bentuk  tulisan  ilmiah  dengan  judul “ Integrasi  Nilai-nilai  Konservasi  Habituasi  Kampus Universitas Negeri
Semarang
Melalui Kegiatan
Ekstrakurikuler ”

## B. METODE PENELITIAN

## 1) Pendekatan Penelitian
Penelitian ini  menggunakan pendekatan kualitatif, mengingat  masalah  yang  dikaji  adalah  integrasi  nilai- nilai  dalam  habituasi  kampus,  penelitian  kualitatif memberi  peluang  untuk  meneliti  fenomena  secara holistik,  dan  penelitian  kualitatif  memberikan  peluang memahami  fenomena  menurut  pandangan  aktor setempat.

## 2) Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  desain  studi  kasus kualitatif,  mengingat  dalam  penelitian  ini  yang  digali adalah fenomena khas yang hanya ada di UNNES, yakni brand konservasi. Brand konservasi UNNES merupakan satu  kesatuan  yang  tak  terpisahkan,  karena  tindakan yang terjadi melibatkan sekian faktor yang saling terkait. Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  diwujudkan  dalam bentuk  studi  kasus,  dalam  hal  ini  menggali  dan memotret nilai-nilai yang  menjadi brand UNNES,  pada pelasksanaan kegiatan ekstrakurikuler. Lebih lanjut, hasil tersebut  dikaji  menggunakan  teori  tindakan  sosial  dan teori kepribadian.

## 3) Fokus Penelitian
Fokus utama dalam penelitian ini adalah integrasi nilai-nilai  konservasi  habituasi  kampus  UNNES  melalui kegiatan ekstrakurikuler untuk pembentukan
kepribadian  mahasiswa.  Jadi,  penelitian  menggali, memotret, dan menganalisis pengamalan dan tingkat tertanamnya nilai-nilai konservasi pada diri mahasiswa  UNNES  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler  dan  keseharian  mahasiswa  di  Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM).
Sub  fokus  dari  fokus  penelitian  di  atas digunakan sebagai panduan awal penelitian. Panduan awal penelitian ini untuk menggali data di lapangan. Item pada fokus penelitian peneliti jabarkan ke dalam bentuk-bentuk  pokok  pertanyaan  sebagai  pedoman umum,  kemudian  peneliti  kembangkan  pertanyaan berdasarkan  kondisi  kebutuhan  di  lapangan,  dalam penelitian ini peneliti sendiri sebagai instrumen kunci. 4) Data dan Sumber Data Penelitian
a. Informan Penelitian
Informan  dalam  penelitian  ini  ditentukan  oleh peneliti  sendiri.  Dipilih  dan  ditentukan  dengan pertimbangan-pertimbangan  tertentu  yang  telah ditentukan  oleh  peneliti.  Dalam  hal  ini,  peneliti pertimbangkan  pada  informan  yang  sudah  cukup lama  dan  intensif  menyatu  dengan  kegiatan konservasi  di  UNNES,  juga  betul-betul  memahami dan  pernah  terlibat  dalam  kagiatan  tersebut,  yang ditandai dengan kemampuan memberikan informasi tentang  konservasi, informan yang  masih terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan  konservasi, informan yang mempunyai cukup banyak kesempatan  untuk  diwawancara,  informan  yang menyampaikan  informasi  apa  adanya,  dan  subjek tersebut sebagai guru baru peneliti.
Pemilihan  informan  penelitian  terdiri  atas  1 dari  kepala  UPT  Pengembangan  Konservasi,  3 dosen gugus  konservasi, 8 dosen penjabat fakultas dan  31  mahasiswa  UNNES  yang  telah  menempuh mata  kuliah  pendidikan  konservasi.  31  mahasiswa terdiri  dari;  3  mahasiswa  FIP,  5  mahasiswa  FIS,  3 mahasiswa  FE,  5  mahasiswa  FT,  3  mahasiswa  FH,  3 mahasiswa FIK, 4 mahasiswa FBS, dan 4 mahasiswa FMIPA.  Hal  ini  didasari  pada  fokus  kajian  tentang integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam  habituasi kampus  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Hal  lain adalah  untuk  pemerataan  subjek  penelitian  yang digunakan dalam memperoleh data penelitian.
Informan dalam penelitian ini dipertimbangkan pada  latar  belakang  posisi,  jabatan,  dan  tingkat semester  serta  telah  menempuh  mata  kuliah pendidikan  konservasi  (bagi  mahasiswa).  Pemilihan dosen UNNES dalam hal ini peneliti pertimbangkan pada  posisi  dan  jabatan  serta  keterkaitan  dengan kegiatan konservasi, sedangkan pemilihan mahasiswa  sebagai  informan  penelitian,  peneliti pertimbangkan pada pra semester telah diwajibkan mengikuti  kegiatan-kagiatan  berbasis  konservasi dan  telah  menempuh  mata  kuliah  pendidikan
konservasi. Data ini sumbernya langsung dari pihak yang  mengalami  dan  melakukan.  Di  lihat  dari  sisi kegunaannya,  data  primer  ini  menempati  posisi utama untuk dijadikan arah analisis selanjutnya.
b. Sumber Peristiwa/Fenomena
Pengamatan  secara  langsung  berdasarkan fenomena  di  lapangan  dalam  suatu  penelitian  dan dijadikan  sebagai  sarana  untuk  menganalisis persoalan yang sedang dikaji, data-data, peristiwa dan fenomena  yang  diamati  adalah  integrasi  nilai-nilai konservasi  dalam  habituasi  kampus  melalui kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilakukan  dosen, tenaga kependidikan, dan mahasiswa lain terhadap mahasiswa dalam membentuk kepribadian mahasiswa.
Data yang diperoleh antara lain strategi integrasi nilai-nilai konservasi pada mahasiswa melalui kegiatan ekstrakurikuler, kemudian perilaku konservasi mahasiswa dalam kesehariannya di lingkungan UKM,, interaksi  mahasiswa  dengan  mahasiswa,  mahasiswa dengan dosen, dan mahasiswa dengan warga kampus lainnya  di  lingkungan  kampus  sehari-hari  pada  saat pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler .
Peneliti  melakukan  pengamatan  selama  kurang lebih  dua  bulan  untuk  mengamati  kenyataan  yang diamati.  Pengamatan  juga  dilakukan  disaat  peneliti melakukan  wawancara  penelitian.  Pengamatan dilakukan  sebanyak  enam  kali  dua  kali  dihari  yang sama dan dua kali dihari yang berbeda. Dimulai dari hari selasa,  kamis,  selasa,  senin,  jum’at  dan  jum;at , dihari-hari  ini  peneliti  fokuskan  melakukan pengamatan.  Hal  ini  dilakukan  dengan  alasan  agar peneliti menemukan sesuatu yang berbeda dengan keadaan  hari-hari  tersebut.  Pengamatan  yang dilakukan  disaat  peneliti  melakukan  wawancara penelitian guna menemukan keadaan atau hal yang berbeda dari hari dan suasana yang berbeda.
c. Sumber Dokumen
Sumber tertulis berasal dari beberapa buku atau referensi  lain  yang  digunakan  sebagai  acuan  untuk mengupas  permasalahan  penelitian.  Dalam  hal  ini buku  atau  referensi,  gambar  atau  foto-foto  yang terkait dengan strategi integrasi nilai-nilai konservasi dalam habituasi kampus, nilai-nilai konservasi yang dapat  membentuk  kepribadian  mahasiswa,  dan kendala  yang  muncul  terhadap  integrasi  nilai-nilai konservasi dalam habituasi di UNNES.
Data  dokumen  atau  dokumentasi  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  foto-foto atau  gambar  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai konservasi UNNES, peraturan rektor UNNES nomor 22  tahun  2009  tentang  UNNES  sebagai  Universitas Konservasi, dan buku-buku yang menjadi pegangan warga UNNES dalam menerapkan nilai dan perilaku konservasi UNNES. Dokumen berupa buku tersebut
antara  lain  buku  panduan  penumbuh-kembangan karakter  inspiratif,  buku  panduan  pilar  humanis universitas  konservasi,  buku  panduan  FIS  peduli menguatkan  konservasi  sosial,  buku  panduan karakter inovatif penguat konservasi, buku panduan pilar  kreativitas  universitas  konservasi,  buku panduan  pilar  kejujuran  universitas  konservasi,  dan buku panduan pilar keadilan universitas konservasi.
5) Teknik Pengumpulan Data
Peneliti  sendiri  merupakan  instrumen  kunci, oleh  karena  itu  peneliti  harus  betul-betul memahami  konteks  yang  diteliti  terlebih  dahulu, penguasaan  wawasan  pengetahuan  terhadap  yang diteliti,  dan  kesiapan  memasuki  objek  yang  diteliti. Dalam  hal  ini  peneliti  harus  memahami  nilai-nilai konservasi  UNNES  sabagai  universitas  konservasi secara utuh, baik pada lingkungan dan juga perilaku.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan pada penelitian ini meliputi observasi, dokumentasi, dan wawancara.
a. Observasi
Observasi  di  lakukan  untuk  mengamati perilaku  konservasi  sivitas  akademika  Unnes. Dalam  penelitian  ini  digunakan  observasi non partisipasi, di mana peneliti tidak perlu terlibat secara  langsung  dalam  aktivitas  yang  sedang diamati.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan observasi  untuk  memperoleh  data  gambaran umum  UNNES  konservasi.  Objek  pengamatan peneliti adalah lingkungan kampus konservasi dan mahasiswa UNNES dalam keseharian di lingkungan  kampus.  Observasi  juga  dilakukan untuk mengetahui apa saja yang dilakukan dalam strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi  melalui kegiatan  ektrakurikuler.  Selain  itu  observasi dilakukan untuk mengamati kepribadian konservasi mahasiswa, dan kendala yang muncul terhadap  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam habituasi di UNNES. Proses observasi menggunakan lembar observasi.
b. Dokumentasi Dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh data-data  berupa  gambar,  dokumen-dokumen, dan  potret  dari  aktivitas  konservasi  sivitas akademika UNNES. Dengan demikian, penggunaan  dokumentasi  ini  untuk  memperoleh data-data, potret aktivitas dan dokumen-dokumen tentang  strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi dalam  habituasi  kampus,  nilai-nilai  konservasi yang dapat membentuk kepribadian mahasiswa, dan  kendala  yang  muncul  terhadap  strategi integrasi nilai-nilai konservasi dalam habituasi di UNNES.
Data  dokumen  atau  dokumentasi  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  foto-foto atau  gambar  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai konservasi  UNNES,  peraturan  Rektor  UNNES nomor  22  tahun  2009  tentang  Unnes  sebagai Universitas  Konservasi,  dan  buku-buku  yang menjadi  pegangan  warga  UNNES  dalam menerapkan nilai dan perilaku konservasi Unnes. Dokumen berupa buku tersebut antara lain buku panduan penumbuh-kembangan karakter inspiratif, buku panduan pilar humanis universitas  konservasi,  buku  panduan  FIS  peduli menguatkan  konservasi  sosial,  buku  panduan karakter  inovatif  penguat  konservasi,  buku panduan  pilar  kreativitas  universitas  konservasi, buku  panduan  pilar  kejujuran  universitas konservasi,  dan  buku  panduan  pilar  keadilan universitas konservasi.

## c. Wawancara
Wawancara  digunakan  untuk  memperoleh data  tentang  strategi  integrasi  nilai-nilai konservasi  dalam  habituasi  kampus  melalui kegiatan  ektrakurikuler.  Pada  penelitian  ini digunakan  jenis  wawancara  mendalam,  dan wawancara  tidak  terstruktur  untuk  memperoleh data  yang  luas,  sehingga  dapat  dikembangkan oleh  peneliti  di  lapangan.  Proses  wawancara menggunakan  pedoman  umum  wawancara, dilengkapi  pedoman  wawancara  yang  tidak terstruktur,  serta  mencantumkan  isu-isu  yang harus  diliput  tanpa  menentukan  urutan pertanyaan,  bahkan  mungkin  tidak  terbentuk pertanyaan yang eksplisit.
Wawancara  mendalam  dilakukan  oleh peneliti  kepada  31  orang  mahasiswa  UNNES yang  telah  menempuh  mata  kuliah  pendidikan konservasi,  terdiri dari; 3 orang mahasiswa dari FIP,  5  orang  mahasiswa  dari  FIS,  3  orang mahasiswa dari FE, 5 orang mahasiswa dari FT, 3 orang  mahasiswa  dari  FH,  3  orang  mahasiswa FIK,  4  orang  mahasiswa  FBS,  dan  4  orang mahasiswa  FMIPA.  Wawancara  mendalam  juga dilakukan peneliti pada ketua UPT Pengembangan  Konservasi,  3  orang  dosen gugus konservasi, dan 8 orang penjabat fakultas. Wawancara  ini  mengungkap  tentang  strategi integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam  habituasi kampus melalui kegiatan ektrakurikuler.
6) Teknik Keabsahan Data
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  tiga macam triangulasi yaitu triangulasi sumber, triangulasi teknik  dan  triangulasi  teori.  Triangulasi  sumber  yakni membandingkan  dan  mengecek  derajat  kepercayaan suatu  informasi  menggunakan  teknik  pengumpulan
data tertentu pada sumber yang berbeda. Triangulasi teknik  yakni  membandingkan  dan  mengecek  derajat kepercayaan  suatu  informasi  menggunakan  teknik pengumpulan data berbeda pada sumber yang sama. Dan  triangulasi  teori  di  sini  dimaksudkan  teori tersebut  digunakan  untuk  mengkontruksikan  dengan data dari hasil penelitian. Teori yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teori tindakan sosial Parsons (Ritzer &  Goodman,  2011);  (Parsons,  2011);  dan  teori kepribadian  Allport  (Allport,  2011);  (Hall,  Lindzey,  & Campbell, 2010).
Teori  tindakan  sosial  yang  dikembangkan Parsons  digunakan  untuk  menganalisis  strategi integrasi nilai-nilai konservasi dalam habituasi kampus Unnes.  Integrasi  tersebut  terlihat  pada  cara pembauran nilai-nilai konservasi oleh UPT Pengembangan  Konservasi,  dosen,  dan  lingkungan kampus  sebagai  habituasi  untuk  membentuk mahasiswa  yang  berkarakter  konservasi.  Teori Kepribadian yang dikembangkan Allport digunakan untuk menganalisis kepribadian mahasiswa UNNES. Kepribadian  mahasiswa  UNNES  terlihat  pada kesehariannya dilingkungan.
Triangulasi  tersebut  dipergunakan  agar  sasaran kajian  ini  dapat  terkumpul  data  yang  komprehensif dan  efisien.    Data  yang  komprehensif  dan  efisien tersebut mengantarkan peneliti pada pengkajian yang tepat,  sehingga  dalam  menganalisispun  peneliti mampu  memberikan  jawaban  atas  permasalahan yang diteliti. Permasalahan tersebut dianalisis dengan menggunakan teori yang dipakai dalam penelitian ini.

## 7) Teknis Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dalam  suatu  proses, berarti  pelaksanaanya  mulai  dilakukan  sejak pengumpulan  data  di  lapangan  dan  dikerjakan secara  intensif  sesudah  meninggalkan  lapangan. Analisis data kualitatif digunakan untuk menganalisa  data  yang  diperoleh  dari  lapangan, data yang diperoleh dengan metode pengumpulan data  berupa  gambaran  masalah  dengan  kata-kata biasa.
Konservasi  UNNES  semula  berada  dalam pikiran  manusia,  dan  bentuknya  adalah  organisasi pikiran tentang fenomena yang diteliti, maka di sini peneliti menemukan dan menggambarkan organisasi pikiran tersebut. Penelitian ini menggunakan  teknis  analisis  data  dari  Miles  dan Huberman  analisis  data  kualitatif  dilakukan  melalui tiga  tahap  (Miles  &  Huberman,  2010)  sebagai berikut.
1. Reduksi Data
Merupakan  suatu  bentuk  analisis  yang menanyakan, menggolongkan, mengarahkan membuang yang
tidak perlu dan
mengorganisasikan  data  dengan  cara  sedemikian rupa sehingga kesimpulan final dapat ditarik. 2. Penyajian Data Alur yang kedua dari kegiatan analisis adalah penyajian data. Penyajian data adalah kesimpulan informasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan.
3. Menarik Kesimpulan atau Verifikasi Data Langkah  selanjutnya  adalah  penarikan kesimpulan,  kesimpulan  awal  yang  dikemukakan masih  bersifat  sementara  dan  berubah  bila  tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang dikemukakan  pada  tahap  awal,  didukung  dengan bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka yang  dikemukakan  merupakan  kesimpulan  yang kredibel.
Penelitian  ini  menggunakan  model  analisis interaktif  dari  Miles  dan  Huberman  seperti  pada gambar 3.1. Metodologi kualitatif bersifat induktif, analisis  tidak  dimaksudkan  untuk  membuktikan suatu  prediksi  penelitian,  tetapi  semua  simpulan dibuat  sampai  teori  dikembangkan,  dibentuk  dari semua  data  yang  telah  berhasil  ditentukan  dan dikumpulkan di lapangan.
Gambar 3.1 Model Interaktif Analisis Data Miles dan Huberman (Rachman, 2011:175)
Selain model analisis data menurut Miles dan Huberman penelitian ini peneliti juga menggunakan  model  analisis  data  lain  yaitu Analisis  Taksonomi dari  Spradley.  Yang  dimaksud dengan  Analisis  Taksonomi  adalah  analisis terhadap  keseluruhan  data  yang  terkumpul berdasarkan  domain  yang  telah  ditetapkan menjadi cover  term oleh  peneliti  dapat  diurai secara  lebih  rinci  dan  mendalam  melalui  analisis ini  (Spradley,  2012).    Hasil  analisis  taksonomi peneliti  disajikan  dalam  bentuk  diagram  kotak ( box diagram ) dan outline. Diagram  kotak seperti pada gambar 3.2.
Gambar 3.2 Diagram Kotak menurut Spradley (Spradley, 2012:206).
Analisis
taksonomi digunakan untuk mengkategorikan  jawaban-jawaban  yang  peneliti dapat  dari  wawancara  mendalam  tentang  strategi integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam  habituasi kampus.  Mengkategorikan  nilai-nilai  konservasi yang dapat memebentuk kepribadaian mahasiswa, di  mana  terdapat  delapan  nilai  konservasi  yang meliputi nilai inspiratif, nilai humanis, nilai peduli, nilai  inovatif,  nilai  sportif,  nilai  kreatif,  nilai kejujuran,  dan  nilai  keadilan.  Selanjutnya mengkategorikan  kendala-kendala  yang  muncul dalam  strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi dalam habituasi kampus UNNES.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  temuan  dari  hasil  wawancara mendalam  yang peneliti  lakukan kepada para informan. Wawancara dilakukan pada 43 informan yang terdiri dari 31  mahasiswa  dari  berbagai  fakultas,  11  dosen,  dan ketua  UPT  Pengembangan  Konservasi,  didapatkan  data temuan  strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam habituasi  kampus  kaitan  dengan  pelaksanaan  dalam kegiatan ekstrakurikuler yang peneliti simpulkan sebagai berikut.
Informan  yang  peneliti  gunakan  dari  hasil wawancara  mendalam  dengan  dosen-dosen  dan  kapala UPT Pengembangan Konservasi. Di mana ketika peneliti menanyakan  bagaimana  strategi  integrasi  nilai-nilai konservasi  dalam  habituasi  kampus  kaitan  dengan pelaksanaan  dalam  kegiatan  nonakademik.  Dari berbagai jawaban dapat peneliti simpulkan integrasi nilai melalui kegiatan nonakademik mengarah pada kegiatan kemahasiswaan. Kegiatan kemahasiswaan tersebut pada unit  kegiatan  kemahasiswaan  yang  berada  di  tingkat fakultas  dan  universitas.  Kegiatan  konservasi  di lingkungan  UNNES  juga  tidak  terlepas  dari  peran  dan upaya mahasiswa melalui kegiatan-kegiatan kemahasiswaan.  Nilai-nilai  konservasi  diintegrasikan ketika  kegiatan  tersebut  direncanakan  secara  bersama, pelaksanaan  kegiatan,  dan  evaluasi  kegiatan.  Di organisasi  kemahasiswaan  juga  ada  tahapan  kaderisasi untuk  menyiapkan  kader  yang  siap  berkerjasama  dan tanggap  akan  organisasi.    Nilai  kepedulian,  kejujuran, inspiratif,  keadilan,  kedisiplinan,  humanis,  musyawarah, kebersamaan,  kerjasama,  tanggang  jawab  yang  senada
dengan  nilai-nilai  konservasi  selalu  ditekankan  dalam setiap  kali  ada  pertemuan,  baik  untuk  perencanaan kegiatan,  proses  kegiatan,  dan  juga  dalam  pergaulan dilingkungan,  sehingga  mahasiwa  terbiasa  dengan prinsip-prinsip  tersebut.  Kegiatan  tersebut  secara langsung  bersentuhan  dengan  mahasiswa  bahkan masyarakat pada umumnya.
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mengarah  pada konservasi  UNNES  juga  terintegrasi  melalui  kegiatan- kegiatan di unit kegiatan mahasiswa (UKM) dan di pusat kegiatan  mahasiswa  (PKM).  Pada  tingkat  UKM  banyak kegiatan  yang  memang  memiliki  prinsip  yang  sama dengan  misi  UPT  Pengembangan  Konservasi  akan kesamaan arah program. Hal ini seperti pernyataan salah satu  mahasiswa  FH  semester  II  ketika  peneliti menanyakan hal yang sama, bahwa “kalau yang bersifat kelompok  itu  pernah  menari  konservasi,  terus  makan bareng  makanan  konservasi,  terus  tarikan  buat  tarikan itu kegiatan kampus” (Wawancara dengan Abed Nego A., pada  tanggal  28  April  2016).  Peneliti  juga  menanyakan hal yang sama pada  salah  satu  mahasiswa FIP semester IV  sebagai  informan  peneliti,  pernyataannya  bahwa “kegiatan  membuat  kompos,  kegiatan  dimasyarakat kayak  gontong  royong  sering,  dan  penanaman  nilai moral  di  kampus”  (Wawancara  dengan  Rian  Kusuma, pada  tanggal  29  April  2016).  Dari  petikan  wawancara tersebut dapat peneliti katakan arah kegiatan konservasi ini  lebih  menunjukkan  kegiatan  yang  diadakan  fakultas dengan UPT Pengembangan Konservasi UNNES.
Informan  selanjutnya  adalah  mahasiswa  FBS semester  VIII  ketika  peneliti  menanyakan  bagaimana strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam  habituasi kampus  kaitan  dengan  pelaksanaan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler. Informan tersebut menyatakan bahwa.
Kebetulankan  saya  diseni  jadi  alhamdulillah  saya berkecimpung  di  seni  tari  atau  di  seni  musikpun  saya berkecimpung  di  situ.  Di  sini  kebudayaan  dan  nilai  seni itu masih dijunjung tinggi masih diakui oleh universitas” (Wawancara  dengan  Akhmad  Sobali,  pada  tanggal  28 April 2016).
Dari  petikan  wawancara  di  atas  dapat  peneliti katakan  arah  kegiatan  ini  lebih  pada  konservasi  budaya dengan  memperhatikan  prinsip  nilai-nilai  konservasi yang dikembangkan di UNNES. Nilai konservasi tersebut diintegrasikan  oleh  dosen  dan  membimbing  mahasiswa tertentu untuk kemudian dapat membimbing mahasiswa lainnya.
Gambar 1. Grafik Persentase Kegiatan Ekstrakurikuler yang dikuti para Informan Mahasiswa. Pada Gambar 1. menunjukkan kegiatan ekstrakurikuler  yang  dikuti  para  Informan  Mahasiswa. Integrasi nilai-nilai konservasi dilakukan melalui kegiatan kemahasiswaan di tingkat PKM, UKM, dan juga kegiatan yang  dilaksanakan  oleh  UPT  Pengembangan  Konservasi untuk  mahasiwa.  Kegiatan  konservasi  di  lingkungan UNNES  juga  tidak  terlepas  dari  peran  dan  upaya mahasiswa  melalui  kegiatan-kegiatan  kemahasiswaan. Berdasarkan  grafik  terlihat  93%  informan  mahasiswa menyatakan  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dilakukan pada  kegiatan-kagiatan  di  UKM  dan  PKM,  hal  tersebut mencul  karena  kebanyakan  mahasiswa  ikut  aktif  dan terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan  yang  diselenggarakan oleh  mahasiswa  lainnya  di  lingkungan  kampus, sedangkan  94%  informan  mahasiswa  mengatakan dilakukan  melalui  kegiat  an  di  UKM,  PKM,  dan  UPT Pengembangan  Konservasi,  porsentase  tersebut  dari  30 informan  mahasiswa.  Rendahnya  persentase  melalui kegiatan  di  UKM,  PKM,  dan  UPT  Pengembangan Konsevasi  karena  peneliti  menggali  dari  informan mahasiswa. Dengan ini, acuannya adalah pada data yang peneliti  dapatkan  dariv  informan  mahasiswa.  Nilai-nilai konservasi  diintegrasikan  ketika  kegiatan  tersebut direncanakan secara bersama, pelaksanaan kegiatan, dan evaluasi kegiatan. Di organisasi kemahasiswaan juga ada tahapan  kaderisasi  untuk  menyiapkan  kader  yang  siap berkerjasama dan tanggap akan organisasi.
Dengan  demikian,  strategi  integrasi  nilai-nilai konservasi  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan melalui  kegiatan  pengembangan  diri  pada  organisasi kemahasiswaan  baik  tingkat  universitas  (UKM),  tingkat fakultas  (PKM),  dan  kegiatan  lain  yang  diadakan  oleh universitas atau fakultas yang berkerjasama dengan UPT Pengembangan  Konservasi.  Kegiatan-kegiatan  tersebut seperti  halnya  penanaman  pohon,  pembuatan  rumah kompos,  gotong  royong,  menari  konservasi,  makan bareng  makanan  konservasi,  dan  melestarikannya dengan  menjunjung  nilai  budaya  dan  seni.  Hal  tersebut secara langsung sebagai alur penanaman nilai moral dan pembiasaan  pada  prinsip-prinsip  konservasi  di  UNNES. Nilai-nilai  konservasi  diintegrasikan  ketika  kegiatan tersebut  direncanakan  secara  bersama,  pelaksanaan kegiatan, dan evaluasi kegiatan.
Berdasarkan temuan data di lapangan dan kerangka berpikir  yang  dibangun  menggunakan  perspektif  teori tindakan sosial Talcott Parsons. Kontruksi teori tindakan sosial  Parsons  berupa  konsep  struktur  fungsional  studi mengenai  strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam habituasi  kampus  mengarah  kepada  status  dan  peran seseorang di dalam sebuah struktur atau sistem (Parsons, 2011).  Perubahan  sosial  harus  dimulai  dengan  studi mengenai stuktur sosial terlebih dahulu, yang dijelaskan dengan  premis  empat  kebutuhan  fungsional,  yakni adaptation  atau  adaptasi  (A),  di  mana  UNNES  harus dapat beradaptasi dengan cara menanggulangi situasi di luar kampus atau lingkungan masyarakat yang kompleks untuk  membentuk  kepribadian  mahasiswa  sesuai dengan  iklim  dan  nilai-nilai  di  UNNES.  Goal  attainment atau pencapaian tujuan (G), terkait cara lembaga  Unnes mengatur  dan  menjaga  hubungan  antar  sesama  warga kampus  yang  menjadi  komponennya  agar  terjalin hubungan  dan  komunikasi  yang  baik  dalam  mengelola, mendidik,  dan  mengevaluasi  guna  mencapai  tujuan bersama.  Integration  atau  integrasi  (I),  di  mana  sistem sosial  terimplementasi,  letaknya  pada  nilai-nilai konservasi yang disingkronkan dengan bidang keilmuan sesuai  program  studi  masing-masing  kemudian diintegrasikan  oleh  pimpinan,  dosen,  dan  UPT Pengembangan  Konservasi  kaitannya  dengan  nilai-nilai konservasi  untuk  mahaiswa.  Dan  latent  pattern maintenance  atau  pemeliharaan  pola-pola  laten  (L),  di mana cara lembaga UNNES memelihara pola yang sudah terhabit serta memperbaiki pola yang ada sebagai fungsi budaya, keseluruhan rangkaian tersebut dikenal dengan teori AGIL (Parsons, 2011).
Strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam habituasi kampus UNNES untuk pembentukan kepribadian  mahasiswa  dilakukan  melalui  semua  lini kegiatan,  hal  ini  tidak  terlepas  dari  kegiatan  kurikuler dan  nonakademik.  Seperti  yang  dinyatakan  Handoyo dan  Tijan  bahwa  pendidikan  karakter  di  UNNES diintegrasikan  dalam  proses  pembelajaran  (akademik) dan  melalui  pembinaan  kemahasiswaan,  ini  tidak terpisah  tetapi  dilakukan  secara  terpadu  (Handoyo, 2010).  Pembinaan  mahasiswa  yang  dimaksud  sudah mengarah  pada  kegiatan  nonkademik,  memuat rangkaian  kegiatan yang dilaksanakan pimpinan, dosen, dan  unit  tertentu  untuk  mahasiswa,  serta  kegiatan  oleh mahasiswa di PKM dan UKM. Strategi integrasi nilai-nilai konservasi  melalui  kegiatan  akademik  dilakukan  dalam proses  belajar-mengajar  saat  perkuliahan,  di  mana penanaman  prinsip-prinsip  konservasi  dan  nilai-nilai konservasi  dari  keseluruhan  proses  perkuliahan,  melalui pengenalan,  penugasan-penugasan,  dan  evaluasi. Pembiasaan  prinsip-prinsip  nilai  konservasi  pada  saat proses  perkuliahan  baik  pada  mata  kuliah  khusus pendidikan  konservasi  atau  dahulunya  pendidikan lingkungan  hidup  dan  juga  mata  kuliah  lainnya.  Proses
perkuliahan  tersebut  seperti  perkuliahan  biasanya,  ada persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi,  sehingga  dalam proses  ini  nilai-nilai  konservasi  terintegrasi  dalam  diri mahasiswa  dengan  berbagai  teknik  dan  model  yang digunakan dalam pembelajaran.
Strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi  melalui kegiatan  nonakademik  dilakukan  melalui  kegiatan- kegiatan organisasi kemahasiswaan yang dibimbing dan diarahkan  langsung  oleh  dosen  serta  adanya  kerjasama dengan  UPT  Pengembangan  Konservasi.  Kegiatan- kegiatan  tersebut  sebagai  upaya  untuk  membentuk sivitas  akademika  agar  berpegang  pada  prinsip konservasi, sehingga warga UNNES terhabituasi dengan nilai-nilai konservasi. Seperti halnya kegiatan pengembangan  diri  melalui  organisasi  kemahasiswaan baik  di  UKM  pada  tingkat  universitas,  PKM  tingkat fakultas,  dan  kegiatan  lain  yang  diadakan  oleh universitas atau fakultas yang berkerjasama dengan UPT Pengembangan  Konservasi.  Kegiatan  tersebut  sebagai langkah  nonakademik  dalam  menanamkan  nilai konservasi  pada  sivitas  akademika  utamanya  untuk mahasiswa  UNNES.  Hal  tersebut  secara  langsung sebagai  alur  penanaman  nilai  moral  dan  pembiasaan pada  prinsip-prinsip  konservasi  di  UNNES.  Di  mana dalam  proses  kegiatan-kegiatan  tersebut  mahasiwa diajak  untuk  terinspirasi/  menginspirasi,  diajarkan bermusyarawah,  berperilaku  baik  terhadap  sesama, peduli,  kreatif,  inovatif,  dispilin,  jujur,  adil,  dan pentinggnya  kebersamaan.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian tentang konservasi UNNES sebelumnya bahwa strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam  habituasi kampus  UNNES  dilakukan  melalui  kegiatan  akademik dan  nonakademik,  melalui  kegiatan  akademik  terlihat dari  adanya  penanaman  nilai-nilai  konservasi  melalui matakuliah pendidikan konservasi, pendidikan lingkungan  hidup,  dan  matakuliah  lainnya.  Sedangkan melalui  kegiatan  nonakademik  terlihat  dengan  adanya penanaman  nilai-nilai  konservasi  melalui  kegiatan  UPT Pengembangan  Konservasi,  Unit  Kegiatan  Mahasiswa, dan  Pusat  Kegiatan  Mahasiswa.  Kepribadian  mahasiswa sudah  konservatif  terlihat  dari  perilaku  konservatif mahasiswa  dilingkungan  kampus,  pembiasaan  menjadi strategi  untuk  menanamkan  nilai-nilai  konservasi. Dengan  ini  perilaku  mahasiswa  erat  kaitannya  dengan karakter  konservasi  yang  dimilikinya,  sehingga  mampu mencerminkan  tindakan  yang  sudah  dilakukan  pihak yang berperan dalam menanamkan nilai-nilai konservasi UNNES  (Setyowati  &  Eko  Handoyo,  2019);  (Saddam, Zurohman, & Bahrudin, 2018); (Saddam et al., 2016).
Seperti  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Setyowati (2015)  bahwa  strategi  untuk  membangun  lingkungan PGSD  (Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar)  UNNES  harus dirancang  dalam  jangka  pendek,  menengah  dan  jangka panjang.  Pelaksanaan  konservasi  nonakademis  dan
akademis,  fisik  dan  nonfisik,  yang  kelihatan  dan  yang tidak  kelihatan  hal-hal  yang  harus  selalu  dievaluasi secara  berterusan.  Sosialisasi  program  konservasi  dan regenerasi  kader  disetiap  unit  di  PGSD  UNNES  terus dilakukan  untuk  secara  optimal  mencapai  keberhasilan pendirian  konservasi  (Setyowati,  2015)  .  Demikian  juga halnya  dengan  data  temuan  peneliti,  perbedaannya terletak  pada  ruang  lingkup  penelitian  di  mana Setyowati (2015) melakukan penelitian di PGSD UNNES, sedangkan  peneliti  sendiri  melakukan  penelitian  di UNNES secara menyeluruh.
Strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi  untuk mahasiswa  UNNES  yang  dilakukan  di  atas  merupakan tindakan  berdasarkan  teori  Talcott  Parsons.  Di  mana sistem  sosial  ditanamkan  secara  bersama-sama  pada mahasiswa  dan  warga  kampus.  Integrasi  nilai-nilai konservasi dilakukan dalam setiap lini kegiatan dan pada semua  kesempatan  yang  ada  baik  oleh  pimpinan universitas,  fakultas,  jurusan/prodi,  UPT  Pengembangan Konservasi,  tenaga  kependidikan,  dan  dosen  terhadap mahasiswa, serta mahasiswa terhadap mahasiswa lainnya. Penanaman  nilai-nilai  konservasi  dilakukan  oleh  semua pihak kampus yang berupa kegiatan-kegiatan pembiasaan  sebagai  strategi.  Pembiasaan  tersebut dilakukan  dalam  perencanaan  kegiatan,  pelaksanaan kegiatan,  dan  evaluasi  kegiatan.  Pada  rangkaian  itu mahasiswa  diajak,  ditegaskan,  dan  dibiasakan  untuk disiplin,  bermusyarawarah  untuk  mencapai  mufakat, berkerjasama,  jujur,  adil,  inspiratif,  inovatif,  bijaksana, religius, kreatif, sportif, dan makna berkerjasama.
Sistem  sosial  tersebut  diintegrasikan  untuk mencapai tujuan terbentuknya karakter konservasi dalam diri  mahasiswa  menjadi  pribadi  yang  konservatif  secara sosial  budaya  dan  lingkungan  alam,  sebagaimana  yang dinyatakan  Dwijoseputro  bahwa  integrasi  berarti  dalam pengelolaan  sumber  daya  diperpadukan  berbagai kepentingan  sehingga  tidak  terjadi  pemborosan  yang merugikan  yang  lain  (Dwidjoseputro,  2011).  Adaptasi dilakukan  dari  awal  mahasiswa  masuk  lingkungan UNNES untuk dikenalkan dengan sistem akademik, iklim kampus, dan juga lingkungan kampus UNNES. Kemudian disesuaikan  dengan  iklim  pembelajaran  baik  yang sifatnya  dalam  kelas,  luar  kelas,  atau  kegiatan pembinaan  kemahasiswaan  lainnya.  Semuanya  berjalan secara  terstruktur  dan  sistematis  dari  jajaran  yang tertinggi  hingga  ke  unit-unit  kemahasiswaan.  Hal tersebut  guna  mencapai  tujuan  bersama  yakni tebentuknya  karakter  atau  pribadi  manusia  yang  sesuai falsafah  bangsa  dan  Negara,  agama,  budaya  guna mencapai  manusia  paripurna  yang  sadar  sosial  dan lingkungan.  Dengan  ini,  pola  yang  sudah  ada  baiknya diperlihara secara baik dan terus-menerus.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Strategi  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam habituasi  kampus  UNNES  untuk  pembentukkan kepribadian  mahasiswa  dilakukan  melalui  semua  lini kegiatan  untuk  kemahasiswaan.  integrasi  nilai-nilai konservasi  habituasi  kampus  Universitas  Negeri Semarang  melalui  kegiatan  nonakademik  dilakukan melalui  kegiatan-kegiatan  organisasi  kemahasiswaan yang  berupa  kegiatan-kegiatan  pembiasaan  sebagai strategi  untuk  menanamkan  nilai-nilai  konservasi. Beberapa  kegiatan  yang  terlihat  seperti  penanaman nilai-nilai konservasi melalui kegiatan UPT Pengembangan  Konservasi,  Unit  Kegiatan  Mahasiswa, dan  Pusat  Kegiatan  Mahasiswa.  Kepribadian  mahasiswa sudah  konservatif  terlihat  dari  perilaku  konservatif mahasiswa  dilingkungan  kampus,  pembiasaan  menjadi strategi  untuk  menanamkan  nilai-nilai  konservasi. Perilaku  mahasiswa  erat  kaitannya  dengan  karakter konservasi yang dimilikinya, sehingga mampu mencerminkan  tindakan  yang  sudah  dilakukan  pihak yang berperan dalam menanamkan nilai-nilai konservasi UNNES.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. Dewi Liesnoor  Setyowati,  M.Si.  selaku  Pembimbing  1  dan  Dr. Juhadi,  M.Si.  selaku  Pembimbing  2  yang  senantiasa memberikan  bimbingan,  nasehat,  dan  motivasi  kepada penulis sehingga penelitian ini selesai sesuai harapan.

## DAFTAR RUJUKAN
Allport,  G.  W.  (1960).  The  open  system  in  personality  theory.
The  Journal  of  Abnormal  and  Social  Psychology,  61(3), 301.
Dwidjoseputro, D. (2011). Ekologi Manusia dan Lingkungannya.
Jakarta: Erlangga.
Hall,  C.  S.,  Lindzey,  G.,  &  Campbell,  J.  B.  (1957). Theories  of personality. Wiley New York. Handoyo,  E.  (2010). Model  Pendidikan  Karakter  Berbasis Konservasi: Pengalaman Universitas Negeri Semarang.
Indonesia, P. R. (2012). Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang  Pendidikan  Tinggi. Jakarta  (ID):  Sekretariat Negara.
Indonesia,  R.  (2003).  Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.
Islamiyah,  M.  (2019). Self  Assesment  Mahasiswa  terhadap pemahaman  nilai  konservasi  budaya  dalam  Marugoto A2/B1. UNNES.
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (2007). Qualitative  Data Analysis. Jakarta: UI Press.
Parsons, T. (1949). The structure of social action (Vol. 491). Free press New York.
Rachman,  M.  (2011).  Moral  educational  research  methods  in quantitative, qualitative, mixed, action, and development approaches. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Ritzer,  G.,  &  Goodman,  D.  J.  (2004).  Teori  sosiologi  modern.
Jakarta: Prenada Media, 121.
Saddam, S., Setyowati, D. L., & Juhadi, J. (2016). Integrasi Nilai- nilai  Konservasi  dalam  Habituasi  Kampus  untuk Pembentukan Kepribadian Mahasiswa Universitas Negeri Semarang. Journal  of  Educational  Social  Studies,  5(2),
128 – 135.
Saddam,  S.,  Zurohman,  A.,  &  Bahrudin,  B.  (2018).  The Integration  Strategy  of  Conservation  Values  in Habituation of Semarang State University Campus. IJECA (International  Journal  of  Education  and  Curriculum Application), 1(2), 1 – 13.
Setyowati,  D.  L.  (2015).  The  Realization  of  Conservation  in Semarang  State  University  Campus. Proceeding International Iccbl.
Setyowati, D. L., & Eko Handoyo, F. I. S. (2019). Application of Conservation  Value  for  Character  Developing  of Universitas Negeri Semarang Students. ISET.
Spradley,  J.  P.  (2012). Metode  Etnografi,  Terjemahan,  edisi  II cetakan ke-1. Yogyakarta: Tiara Wacana, xiv.