Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PKN DI  SMP BEKASI
Desi Karolina Saragih Universitas Pamulang dosen01414@unpam.ac.id
Abstrak. Tingkat  keefektifan  pembelajaran  disekolah  salah  satunya ditentukan  dan  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  menerapkan  dan mengelola  proses  pembelajaran.  Guru  harus  mampu  menyajikan  apa yang  diajarkan  secara  nyata  agar  mudah  dipahami  oleh  siswanya. Dengan  tingkat  perkembangan  usia  siswa  yang  selalu  bertambah  dan tumbuhberkembang  maka  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang tepat.Terutama  pada  mata  pelajaran  PKn  yang  sangat  membutuhkan media  dalam  pengajarannya.  Dengan materi  yang  berhubungan  dengan makhluk  hidup  seperti  manusia,  hewan,  dan  tumbuh-tumbuhan,  proses pembelajarannya  tidak  akan  berjalan  dengan  maksimal  apabila materinya hanya dihadapkan dengan apa yang ada dalam buku ajar saja. Dalam  pengajaran  guru  membutuhkan  media  yang  tepat  guna mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi-materi  yang  ada  dalam tiap mata pelajaran  tersebut.  Untuk  itu media  gambar merupakan  salah satu  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  kesulitan  dan permasalahan  pada  mata  pelajaran  PKn  ini.  Sehingga  diharapkan dengan  adanya  penggunaan  media  gambar  pada  mata  pelajaran  PKn diharapkan  dapat  membantu,  memudahkan  serta  menarik  minat  siswa pada  mata  pelajaran  ini.  Dikaitkan  dengan  media  gambar  solusi  atas permasalahan  yang  dihadapi.  Peningkatan  kualitas  hasil  belajar  siswa ini  terbukti  dari  peningkatan  rata-rata  skor  pratindakan  sebesar  52,50 berkategori  kurang,  pada  siklus  I  sebesar 66,25  berkategori  cukup,  dan pada  siklus  II  sebesar  72,50  berkategori  cukup,  dan  pembelajaran dengan  media  gambar  yang  dikembangkan  ternyata  dapat  mengubah hasil belajar siswa dari negatif menjadi positif.
Kata Kunci: Media,siswa, hasil,pembelajaran
Abstract.  The  level  of  effectiveness  of  learning  in  schools  is  one  of which  is  determined  and  influenced  by  the  ability  of  teachers  to implement and manage the learning process. The teacher must be able to  present  what  is  taught  in  real  so  that  it  is  easily  understood  by students.  With the  level of development of the  age  of  students  who  are always  growing  and  developing,  it  is  needed  an  appropriate  learning media. Especially in Civics subjects that really need media in teaching. With  material  related  to  living  things  such  as  humans,  animals  and plants, the learning process will not run optimally if the material is only faced  with  what  is  in  the  textbooks.  In  teaching  the  teacher  needs  the right media to make it easier for students to understand the materials in each  of  these  subjects.  For  that  picture  media  is  one  of  the  learning media that can help difficulties and problems in this Civics subject. So that  it  is  expected  that  the  use  of  image  media  in  Civics  subjects  is expected to help, facilitate and attract students' interest in this subject. Attributed to the media image solution to the problems faced. Improving the quality of student learning outcomes is evident from the increase in the  average  pre-action  scores  of  52.50  categorized  as  less,  in  the  first cycle of 66.25 categorized as sufficient, and in the second cycle of 72.50 categorized as sufficient, and learning with the image media developed was  can  change  student  learning  outcomes  from  negative  to  positive. Keywords: Media, students, results, learning
PENDAHULUAN Tingkat  keefektifan  pembelajaran disekolah  salah  satunya  ditentukan  dan dipengaruhi oleh kemampuan guru menerapkan dan mengelola proses
pembelajaran. Guru harus mampu menyajikan  apa  yang  diajarkan  secara nyata agar mudah dipahami oleh siswanya. Dengan  tingkat  perkembangan  usia  siswa yang selalu bertambah dan tumbuhberkembang maka dibutuhkan media pembelajaran yang tepat.
Terutama  pada  mata  pelajaran PKn  yang  sangat  membutuhkan  media dalam pengajarannya. Dengan materi yang berhubungan  dengan  makhluk  hidup seperti  manusia,  hewan,  dan  tumbuh- tumbuhan,  proses  pembelajarannya  tidak

## Desi Karolina Saragih
Pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap Hasil Belajar Siswa pada PKn
akan  berjalan  dengan  maksimal  apabila materinya  hanya  dihadapkan  dengan  apa yang  ada  dalam  buku  ajar  saja.  Dalam pengajaran  guru  membutuhkan  media yang  tepat  guna  mempermudah  siswa untuk  memahami  materi-materi  yang  ada dalam  tiap  mata  pelajaran  tersebut.  Untuk itu  media  gambar  merupakan  salah  satu media pembelajaran yang dapat membantu kesulitan  dan  permasalahan  pada  mata pelajaran  PKn  ini.  Sehingga  diharapkan dengan adanya penggunaan media gambar pada mata pelajaran PKn diharapkan dapat membantu,  memudahkan  serta  menarik minat siswa pada mata pelajaran
ini.Dikaitkan  dengan  media  gambar  solusi atas  permasalahan  yang  dihadapi.  Maka fenomena  diataslah  yang  menjadi  dasar penulisan makalah yang berjudul
”Penggunaan Media Gambar Untuk
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  PKn”  ini  kemajuan teknologi  di  era  sekarang  ini  berdampak pada  banyak  hal.  Salah  satu  dampak kemajuan  teknologi  dapat  kita  rasakan pada  dunia  pendidikan.  Banyak  sekali muncul  berbagai  macam  media-media pembelajaran  baru  yang  kita  gunakan untuk  mengoptimalkan  proses  penyerapan materi dalam proses pembelajaran.
Semua  proses  pembelajaran  yang  ada sekarang  tidak  lepas  dari  campur  tangan media sebagai perantara dalam penyampaian informasi atau materi pelajaran kepada siswa. Media pembelajaran  ini  pun  sangat  banyak
jenisnya dan juga sangat beragam kegunaannya.
Sistem  atau  pola  pendidikan  sekarang sangat  di  pengaruhi  oleh  kemajuan teknologi  yang  berdampak  diterapkannya unsur media pembelajaran sebagai perantara  atau  penyampai  informasi  dan materi  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam penggunaannya kita perlu memilih dengan tepat  media  apa  yang  cocok  dan  sesuai serta layak digunakan dalam proses belajar mengajar. Hal ini tidak lepas dari berbagai macam  faktor  seperti  psikologi  anak, kesiapan  belajar  anak,  dan  penguasaan anak terhadap media tersebut.
Dalam  studi  keguruannya  mahasiswa jurusan  pendidikan  guru  sekolah  dasar pasti  mendapatkan  mata  kuliah  media pembelajaran  sebagai  bekal  nantinya untuk  mengoptimalkan  proses  belajar mengajar  yang  mengkhusus  pada  siswa  di
tingkat sekolah dasar. Dengan mata kuliah ini kita sebagai mahasiswa atau calon guru dapat  mengetahui  berbagai  macam  bentuk media dan kegunaan masing masing media untuk  mengoptimalkan  hasil  belajar  siswa sekolah dasar. Dan juga dalam perkuliahan ini  mahasiswa  atau  calaon  guru  ini  di tuntut  untuk  bisa  memilih  media  yang tepat  dan  sesuai  bukan  hanya  dengan perkembangan zaman sekarang ini melainkan  juga  dengan  psikologi  serta kesiapan siswa menerima dan menggunakan media
pembelajaran tersebut.
Sebenarnya  dalam  pembelajaran di  skolah  dasar  sangat  banyak  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan. Namun pada kesempatan kali ini kita akan membahas  tentang  media  gambar  sebagai media pembelajaran di sekolah  dasar pada mata  pelajaran  PKn.  Media  gambar  itu sendiri merupakan media yang cukup unik dimana  ia  menggambarkan  apa  pemikiran lisan yang ditangkap oleh siswa. Selain itu media  gambar  juga  merupakan  media yang  sangat  menarik  terutama  bagi  siswa karena  berisikan  berbagai  macam  gambar yang beradu dengan warna-warna menarik sehingga menambah minta dalam belajar.
Dalam  makalah  ini  kita  akan mengulas beberapa hal mengenai pengertian,  kelemahan  dan  kekurangan, cara pembuatan, serta bagaiman penggunaan  media  gambar  ini  dalam proses belajar-mengajar.
Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah yang diangkat pada makalah ini adalah :
1. Apakah  kelemahan  dan  kelebihan dari media gambar?
2. Bagaimanakah  penggunaan  media gambar  pada  salah  satu  materi pembelajaran PKn di sekolah ?

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  dari  pembuatan  penelitian ini :
1.  Untuk  mengetahui  kelemahan  dan kelebihan dari media gambar.
2.  Untuk  mengetahui  penggunaan  media gambar pada salah satu materi pembelajaran PKn di sekolah dasar.

## Manfaat Penelitian
Dengan  adanya  makalah  ini  pembaca dapat  mengetahui  lebih  dalam  lagi mengenai  pengertian  media  khususnya media  gambar  yang  sering  di  pakai  dalam pemebelajaran serta mengenal cara

## Desi Karolina Saragih
Pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap Hasil Belajar Siswa pada PKn
pembuatan  media  gambar  dan  kelebihan maupun  kekurang  dari  media  gambar  itu sendiri.  Dan  penulis  berharap  dengan adanya  makalah  ini  pembaca  dapat memanfaatkannya sebagai referensi dalam penggunaan  media  gambar  khususnya pada materi pelajaran PKn di sekolah .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  desain  penelitian  tindakan kelas  selama  dua  siklus.  Tiap-tiap  siklus terdiri atas tahapan : 1) Perencanaan 2) Tindakan 3) Observasi, dan 4) Refleksi. Subjek penelitian ini adalah pengaruh  penggunaan  media  gambar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Pkn.    Variabel  yang  diungkap melalui penelitian ini sebagai berikut :
1) Variabel input, meliputi  kompetensi dan    respon  awal  siswa  dalam kondisi  awal/pra  tindakan  siswa sebelum  mengikuti  pelajaran  yang dirancang  berdasarkan    penggunaan media gambar tindakan kelas 2) Variabek  output,  meliputi  hasil belajar siswa yang berupa peningkatan kompetensi siswa terhadap hasil belajar. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik tes, berupa tugas mencakup aspek : 1) Kelengkapan  unsur  media  yang menarik 2) Kemenarikan, dan 3) Penggunaan  bahasa,  dan  teknik  non tes  berupa  pengamatan,  pengisian jurnal  oleh  nara  sumber  dan mahasiswa, serta wawancara. Data yang diperoleh diolah dengan : 1) Pengecekan kelengkapan data 2) Pentabulasian data, dan 3) Analisis data. Analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  deskriptif  persentase  dan rerata.  Selanjutnya  dari  hasil  analisis dideskripsikan peningkatan
adanya pengaruh  media  gambar  terhadap  belajar siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran
yang  dikembangkan  serta  perubahan  hasil belajar  siswa  di  dalam  pembelajaran  Pkn.

## HASIL PENELITIAN

## A. Kondisi Awal Pembelajaran
Kondisi  awal  hasil  belajar  siswa dalam sebelum penggunaan media gambar pada pelajaran PKnpada Tabel 1 berikut :
Tabel 1. Hasil belajar siswa tanpa
media gambar pada Prasiklus No Aspek Penelitian Skor rata- rata Kategori 1 Tema 55 Kurang 2 Kelengkapan unsur membangun 54 Kurang 3 Kepaduan unsur pembangun 52 Kurang 4 kemenarikan 50 Kurang 5 Pengunaan bahasa 50 Kurang Rata-rata 52,25  Kurang Berdasarkan tabel 1 tersebut dapat
diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa kurang, yakni dengan skor rata-rata 52,25. Lima aspek yang menjadi kriteria penilaian    semuanya  dalam  kategori kurang.
Disamping  itu,  berdasarkan  hasil pengamatan  diperoleh  informasi  siswa kurang  responsif    terhadap  pembelajaran Pkn.  Selanjutnya,  berdasarkan  refleksi yang dilakukan atas dasar diskusi koloboratif  antara  tim  guru  menggunakan media  gambar  kurang  siswa  diperoleh gambaran  perlunya  diciptakan  media gambar yang lebih menarik yang dikembangkan  untuk  membantu  siswa terhadap hasil belajar dengan baik .

## 3.1  Hasil Tindakan Siklus I
Hasil  uji  hasil  belajar  siklus  I menunjukan  bahwa  kemampuan    belajar siswa  tergolong  cukup  dengan  skor  rata- rata    66,50  dan  mayoritas  nilai  siswa  pun berbeda  dalam  kategori  cukup  dengan rentang  nilai  60-74,  yaitu  diperoleh    27 siswa.  Hasil    selengkapnya  dapat  dilihat pada Tabel 2 berikut.

## Desi Karolina Saragih
Pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap Hasil Belajar Siswa pada PKn
Tabel 2. Hasil belajar siswa tanpa media gambar Siklus I
N o Kate gori Ren tang Nila i Freku aensi Perse ntase Rat a- rata 1 Sang at baik 85- 100 1 2,5 266 0 2 baik 75- 84 7 17,5 40 3 cuku p 60- 74 27 67,5 = 66,5 0 4 kura ng 0-59 5 12,5 Kate gori cuk up Jumlah 40 100
Data  pada  tabel  2  menunjukan bahwa  hasil    belajar  siswa  secara  klasikal mencapai  nilai  rata-rata  66,50,  atau kategori  cukup.  Dari  40  siswa,  kategori sangat  baik  dengan  nilai  antara  85-100 dicapai  seorang  siswa  atau  sebesar  2,5%. Selanjutnya sebanyak 7 siswa atau sebesar 17,5%  memperoleh  kategori  baik  yaitu dengan  nilai  antara  75-84.  Selebihnya  27 siswa  atau  sebesar  67,50%  memperoleh kategori  cukup  yaitu  dengan  nilai  antara 65-74.  siswa  yang  masih  dalam  kategori kurang  yaitu  dengan  rentang  nilai  0-59 sebesar 12,50% atau 5 siswa
Jika  dilihat  dari  perolehan  nilai setiap  aspek  diketahui  bahwa  sebagian besar siswa memperoleh nilai kurang pada aspek kemenarikan dan penggunaan bahasanya.
Selama mengikuti pelajaran,
perilaku  siswa  diamati.  Hasil  pengamatan secara umum menunjukan kualitas
perilaku  siswa  dalam  hasil  belajar  dalam kategori  kurang aktif. Delapan unsur yang diamati,  terdapat  beberapa  aspek  yang menunjukan kategori kurang. Unsur keaktifan siswa dalam bertanya,
menjawab,  dan  berdiskusi  tentang  materi yang dijelaskan guru masih sangat kurang.
Unsur keseriusan siswa dalam hasil belajar Pkn  juga  belum  maksimal.  Disamping  itu keterlibatan siswa dalam merefleksi proses dan hasil belajar masih kurang.
Hasil  nontes  pada  siklus    I    yang meliputi observasi, jurnal, dan wawancara    juga  menunjukan  hasil  yang belum  memuaskan.  Perilaku  siswa  yang dapat  terekam    melalui  observasi  dan jurnal  masih  menunjukan  perilaku  negatif seperti  kurang  siap  dalam      mengikuti pembelajaran,  sibuk  bercanda  dengan teman, kerja sama yang kurang baik dalam diskusi, dan kurang serius dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Perilaku-perilaku negatif ini harus dikurangi  agar  mahasiswa  mencapai  hasil yang maksimal dalam pembelajaran PKn.
Berdasarkan  hasil  tes  dan  nontes pada  siklus  I  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  siklus  II  perlu  dilakukan karena  siswa  belum  mencapai  standar ketuntasan    yang  ditetapkan    dan  siswa masih    menunjukan  perilaku-perilaku negatif.  Pembelajaran  berikutnya  juga akan mengunakan media gambar dikembangkan    dengan  penekanan  lebih banyak memberi kesempatan .

## 3.2   Hasil Penelitian Siklus II
Hasil tes menulis pada siklus II ini merupakan  data  kedua  setelah  berlakunya perbaikan  tindakan  pembelajaran  pada siklus  I.  Pembelajaran  masih  tetap  sama, yaitu menggunakan media gambar.
Kriteria  penilaian  pada  siklus  I.  Kriteria penilaian  pada  siklus  II  ini  juga  masih seperti  siklus  I,  yaitu  tema,  kelengkapan unsur,  keterpaduan  unsur,    kemenarikan, dan pengunaan bahasa.  Hasil tes siklus II dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil belajar siswa menggunakan  media gambar Siklus II
N o Kate gori Ren tang Nila i Frek uensi Perse ntase Rat a- rata
1 2 3 4 sang at baik baik cuku p kura ng 85- 100 75- 84 60- 74 0-59 4 7 29 0 10 17,5 72,5 0 290 0 40 72,5 0 Kate gori cuku p Jumlah 40 100

## Desi Karolina Saragih
Pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap Hasil Belajar Siswa pada PKn
Tabel  3  menunjukan  bahwa penggunaan  media gambar  terhadap hasil belajar  siswa  sudah  cukup  baik  dengan rata-rata  klasikal  mencapai  72,50.    Dari jumlah keseluruhan 40 mahasiswa, 4 siswa atau sebesar 10% termasuk dalam kategori sangat  baik  dengan  nilai  antara  85-100. Kategori  baik  deengan  nilai  75-84  dicapai oleh  7  siswa  atau  sebesar  17,50%  dari jumlah keseluruhan siswa. Kategori cukup dengan  skor  60-74  dicapai  oleh  29  siswa atau  sebesar  72,50%.  Adapun  siswa  yang berkategori kurang dengan skor 0-59 tidak ada, atau sebesar 0%.
Tidak adanya siswa yang termasuk dalam  kategori  kurang  membuktikan bahwa penggunaan media gambar terhadap  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan.  Hal  itu  dikuatkan  juga  oleh hasil  perolehan  nilai  tiap  aspek  penilaian. Tidak ada satupun siswa memperoleh nilai kurang untuk tiap aspeknya.
Jika  dilihat  dari  perolehan  nilai setiap  aspek  diketahui  bahwa  skor  rata- rata siswa setiap aspek sudah  menunjukan kategori cukup.
Selama  mengikuti  pembelajaran, perilaku  siswa  diamati.  Kualitas  perilaku mahasiswa  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  menunjukan  kategori  baik. Dari  delapan  unsur  sikap  yang  damati, tujuh  unsur  menunjukan  kategori  baik. Hanya satu unsur yang berkategori cukup,
yaitu keaktifan mahasiswa dalam bertanya, menjawab, dan berdiskusi tentang materi yang dijelaskan guru.
Dibandingkan  dengan  hasil  tes siklus I, hasil siklus II menunjukan adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan penggunaan  media  gambar.  Siswa  mulai paham  dan  mengerti  mengenai  materi pembelajaran  yang  diajarkan  dengan menggunakan media gambar yang dikembangkan.  Hal  ini  ditunjukan  dengan kenaikan  skor  rata-rata  klasikal  dari pratindakan  sebesar  52,25%,  siklus  I sebesar  66,50%  dan  siklus  II  sebesar 72,50%.    Dengan  media  tersebut,  guru berhasil  meningkatkan  kemampuan  hasil belajar siswa.
Pada siklus II  ini  hasil tes  belajar siswa secara klasikal menunjukan kategori cukup  baik  yaitu  sebesar  72,50%  dan sudah  meraih  target  minimal  pencapaian
nilai rata-rata kelas yang ditentukan. Hasil tes ini pada siklus II mengalami peningkatan  sebesar  6,00%  dari  hasil  tes siklus  I  sebesar  66,50%..  Siswa  sudah dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan baik.  Siswa  juga  sudah  terbiasa  dengan pola  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan bahwa pembelajaran siklus II ini telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar dengan media gambar.

## 4. Pembahasan Hasil Penelitian
Pada  siklus  I  keterampilan  siswa dalam  hasil  belajar  berada  pada  kategori cukup.  Meski  demikian,  pencapaian  nilai siswa  belum mencapai  target  yang diharapkan.  Untuk  itu  perlu  dilakukan berbagai  upaya  peningkatan  pada  siklus berikutnya.  Aspek  yang  perlu  mendapat perhatian  khusus  mencakupi  kemenarikan cerita  dan  penggunaan  media  dalam pembelajaran.
Pada aspek penarikan
pembelajaran,  berdasarkan  pengamatan, penggunaan  media,  dan  catatan  terungkap bahwa  siswa  masih  mengalami  kesulitan dalam  mengawali  pembelajaran  secara menarik.  Terdapat  kecenderungan  siswa mengawali pembelajaran dengan menggunakan  media  gambar  dengan menggunakan pola deskripsi .
Kekurangan  pembelajaran  yang tidak menggunakan media gambar
membuat siswa kurang efektif berimajinasi  dengan  baik  .  Penggunaan dialog  atau  ceramah  kurang  menentukan hasil  belajar  siswa.  Akibatnya,  proses pembelajaran  tidak  sampai  kepada  kepada siswa. Kondisi tersebut perlu mendapatkan perhatian  pada  siklus  berikutnya.  Siswa juga tampak lebih aktif dalam melaksanakan pembelajaran berikutnya.
Pada siklus II ini mahasiswa sudah mulai  terbiasa  dengan  pola  pembelajaran yang  ada.  Dengan    menggunakan  media gambar  siswa  lebih  aktif  dan  semangat belajar    yang  terus-  dalam  hasil  belajar juga
meningkat.
Berdasarkan  serangkaian  analisis  data  dan situasi  pembelajaran,  dapat  dijelaskan bahwa perilaku siswa mengalami perubahan. Perubahan-perubahan ini mengarah  pada  perilaku  positif.  siswa semakin  termotifasi  dan  sungguh-sungguh

## Desi Karolina Saragih
Pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap Hasil Belajar Siswa pada PKn
dalam  belajar.  Suasana  kelas  yang  semula pasif  berganti  dengan  suasana  aktif.  Hal tersebut  berdampak  pada  meningkatnya hasil  belajar  dengan  menggunakan  media gambar dalam proses pembelajaran khususnya PKn.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta pembahasan dapat disimpulkan bahwa : 1) Pembelajaran dengan menggunakan  media gambar yang dikembangkan ternyata dapat meningkatkan kualitas hasil belajar  siswa,  yakni  penggunaan media  gambar  yang  mencakupi indikator;
a. Tema
b. Kelengkapan unsur
c. Keterpaduan antar unsur
d. Kemenarikan, dan
e. Penggunaan media yang menarik.
Peningkatan  kualitas  hasil  belajar siswa ini terbukti dari peningkatan rata-rata  skor  pratindakan  sebesar 52,50  berkategori  kurang,  pada siklus  I  sebesar  66,25  berkategori cukup,  dan  pada  siklus  II  sebesar 72,50 berkategori cukup, dan
2) Pembelajaran dengan media gambar yang dikembangkan ternyata  dapat  mengubah  hasil belajar  siswa  dari  negatif  menjadi positif.

## SARAN
1. Penggunaan  media  gambar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa tersebut  dapat  ditempuh  dengan memanfaatkan media gambar dengan baik 2. .Hendaknya diadakan penelitian lanjutan  yang  memasukan  variabel selain  penggunaan  media  gambar prediktor yang lengkap bagi
peningkatan hasil belajar siswa pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Soekamto,  T.  dan  U.  S.  Winaputra.  1997.
Teori  Belajar  dan  Model-model
Pembelajaran . Jakarta: Pusat Antaruniversitas.
Arsyad,  A.  2007.Media  Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindi Persada.
Gie,  T.  L.  1995.Pengantar  Dunia  Karang- mengarang.  Yogyakarta:  Penerbit Liberty.
_________,Undang-Undang Republik Indonesai  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Yogyakarta, Pustaka Pelajar. Nurgiyantoro,  B.  2001.Penilaian  dalam Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra  Edisi Ketiga. Yogyakarta: BPFE Yogyakarta. Nurgiyantoro,B. dan Suyata, P. 2010.Model Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: UNY Press. Sadiman, A. S. dkk. 2009.Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sagala,  S.  2010.Konsep  dan  Makna Pembelajaran untuk Membantu
Memecahkan  Problematika  Belajar dan  Mengajar.  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Sudjana,  N.  dan  Rivai,  A.  2010.Media
Pengajaran: Penggunaan dan Pembuatannya. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Suparno. 2007.Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka