Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## PENILAIAN TINGKAT KEMAHIRAN MENGAJAR SECARA TATAP MUKA PASCA PANDEMI COVID-19 DI MI DARUSSALAM PASIR PENGARAIAN
Pariang Sonang Siregar 1) , Elvina 2) , Rinja Efendi 3)
123 Prodi PGSD, Universitas Rokania E-mail: pariangsonangsiregar@gmail.com

## Abstract
This study aims to look at the basic skills of teaching MI Darussalam Pasir Pengaraian teachers face-to- face after the Covid-19 pandemic. The type of research used is descriptive descriptive research to describe descriptively  the  ability  of  basic  teaching  skills.  Data  collection  instruments  using  observation  and documentation studies. The results of the study found that the average basic teaching ability of teachers at MI Darussalam after the Covid-19 Pandemic after being given socialization and teaching exercises 1 and 2  was  69.75  in  the  good  category.  There  are  several  indicators  of  basic  teaching  skills  that  are  still difficult  for  teachers to  achieve  because  they  have  been  doing  online  learning  for  a  long  time,  namely explaining skills, giving reinforcement skills and skills in carrying out variations.
Keywords: basic teaching skills, face-to-face, post-pandemic, teaching skills

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  kemampuan  dasar  mengajar  guru  MI  Darussalam  Pasir Pengaraian secara tatap muka pasca pandemi Covid-19. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif  deskriptif  untuk  menggambarkan  secara  deskriptif  kemampuan  keterampilan  dasar  mengajar. Instrumen pengumpulan data menggunakan observasi dan studi dokumentasi. Hasil penelitian mendapati bahwa  rata-rata  kemampuan  dasar  mengajar  guru-guru  di  MI  Darussalam  Pasca  Pandemi  Covid-19 setelah  diberikan  sosialisasi  dan  latihan  mengajar  1  dan  2  adalah  69,75  dengan  kategori  baik.  Terdapat beberapa  indikator  kemampuan  dasar  mengajar  yang  masih  sulit  untuk  dicapai  oleh  para  guru dikarenakan  sudah  lama  melakukan  perkuliahan  secara  online  yaitu  keterampilan  menjelaskan, keterampilan memberikan penguatan serta keterampilan mengadakan variasi.
Kata kunci: Keterampilan dasar mengajar, tatap muka, pasca pandemi, kemahiran mengajar

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 memberikan dampak yang besar bagi sektor pendidikan di Indonesia.  Semua aktivitas  dibatasi  dan  menjadi  lumpuh  termasuk  proses  pembelajaran  karena  sekolah  ditutup. Tidak ada lagi pembelajaran di dalam kelas maupun perkumpulan pengembangan ekstrakurikuler di  seluruh  instansi  pendidikan.Dalam  masa  pandemi  saat  ini  tidak  memungkinkan  untuk terlaksananya pembelajaran tatap muka yang aktif, inspiratif dan interaktif.Sehingga pemerintah,
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
tenaga pendidik, guru, siswa dan orang tua berusaha untuk beradaptasi dengan keadaan saat ini yang  mengalami  banyak  perubahan.  Banyak    permasalahan  dan  persoalan  yang  dihadapi  oleh seluruh  komponen  Pendidikan  dalam  menyelenggarakan  keberlanjutan  pembelajaran sebagaimana mestinya
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  atau  unsur  dalam  pendidikan  yang  sangat  penting karena terlibat langsung dalam proses pendidikan. Menurut UU RI No. 14 Tahun 2005 (Undang- Undang  Tentang  Guru  dan  Dosen)  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Dari  definisi  tersebut  berarti  bahwa  posisi  guru  dalam  pendidikan  sangatlah  penting. Keberhasilan suatu proses pendidikan mutlak dipengaruhi oleh kualitas guru yang baik.
Peningkatan  kualifikasi  pendidikan  guru  di  tingkat  Sekolah  Dasar/  Madrasah  Ibtidaiyah diharapkan mampu meningkatkan kemampuan profesional mengajar guru.Hal ini sangat penting dilakukan mengingat profesi mengajar merupakan pekerjaan yang tidak mudah dilakukan.Mengajar bukanlah sekadar  kegiatan rutin dan mekanis.  Dalam  mengajar terkandung kemampuan  menganalisis  kebutuhan  siswa,  mengambil  keputusan  apa  yang  harus  dilakukan, merancang  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,  mengaktifkan  siswa  melalui  motivasi ekstrinsik dan intrinsik, mengevaluasi hasil belajar, serta merevisi pembelajaran berikutnya agar lebih  efektif  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian  mengajar merupakan kegiatan manajerial yang harus dapat dilakukan secara profesional.Bahkan mengajar bukan sekadar kegiatan manajerial yang berdampak untung dan rugi saja, seperti kegiatan dalam dunia  bisnis.  Mengajar  menentukan  masa  depan  peserta  belajar  sebab  apa  yang  mereka  terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya (Andayani dkk, 2021).
Dalam  pembelajaran    secara  tatap  muka    di    kelas,    guru    tidak  hanya    menguasai pengetahuan,  tetapi keterampilan  dalam  mengajarkan siswa perlu  diutamakan.  Keterampilan mengajar    juga    sangat  berperan    dan    menentukan    keberhasilan    dalam    pembelajaran,    yaitu keterampilan  bertanya,  memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
menutup  pelajaran,  membimbing  diskusi  kelompok  kecil,  mengelola  kelas,  serta  mengajar kelompok kecil dan perorangan (Sudargo, 2010).
Dalam mengajar, guru  harus  mempersiapkan  keterampilan  mengajar  yang  dimilikinya. Komponen  keterampilan    mengajar    yang    harus    dimiliki    seorang    pengajar,    yaitu    :    (1) keterampilan  memberi penguatan,  (2)  keterampilan  bertanya,  (3)  keterampilan  menggunakan variasi,   (4)  keterampilan menjelaskan, (5) keterampilan membuka dan  menutup pelajaran, (6) keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan, (7) keterampilan mengelola kelas, dan (8) keterampilan membimbing diskusi kelompok (Hasibuan & Moejiono, 2010).
MI Darussalam Pasir Pengaraian adalah salah satu satuan pendidikan dengan jenjang MI di Kecamatan Rambah, Kab. Rokan Hulu, Riau. Dalam menjalankan kegiatannya, MI Darussalam Pasir Pengaraian berada di bawah naungan Kementerian Agama Kabupaten Rokan Hulu. Saat ini jumlah siswa yang bersekolah di MI Darussalam berjumlah 120 orang siswa.
MI Darussalam Pasir Pengaraian merupakan salah satu sekolah yang berdampak covid-19, dimana  pihak  madrasah  juga  mengikuti  anjuran  dari  pemerintah  untuk  melaksanakan  sekolah secara  daring.Namun  saat  ini,  MI  Darusalam  telah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara tatap  muka  langsung.  Permasalahan  mulai  timbul  disaat  pembelajaran  tatap  muka  dilakukan, sesuai dengan hasil wawancara dengan salah seorang guru yang mengajar di kelas 2, mendapati bahwa  kebanyakan  siswa  kelas  2  (10  dari  25  siswa)  masih  belum  dapat  membaca  dan  menulis secara  benar  dikarenakan  semasa  mereka  berada  dikelas  1  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring.  Hal  ini  terlihat  ketika  siswa  diminta  untuk  menulis  nama  untuk  memperkenalkan  diri, hanya  15  siswa  yang  dapat  menulis  namanya  dengan  benar,  kemudian  disaat  siswa  diminta membaca teks pada buku, 10 siswa belum dapat membaca.
Timbulnya  permasalahan  akan  kemampuan  belajar  siswa  yang  telah  lama  belajar  secara daring  menjadi  cambuk  tersendiri  bagi  guru,  guru  dituntut  harus  memberikan  pembelajaran secara  lebih  mendalam  dan  bermakna.  Oleh  karena  itu,  penelitian  mengenai  Penilaian  Tingkat Kemahiran  Mengajar  Secara  Tatap  Muka  Pasca  Pandemi  Covid-19  di  MI  Darussalam  Pasir Pengaraian perlu dilakukan untuk dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mendidik siswa.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  semester  Gasal  tahun  ajaran  2022/2023  di  MI  Darussalam  Pasir Pengaraian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru MI Darussalam Pasir Pengaraian yang berjumlah 19 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh guru MI Darussalam Pasir Pengaraian  yang  berjumlah  19  orang.  Guru  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini ditentukan dengan teknik sampling jenuh.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  untuk menggambarkan secara deskriptif kemampuan keterampilan dasar mengajar guru MI Darussalam Pasir  Pengaraian.  pengambilan  data  dilakukan  dengan  melalukan  observasi  langsung  dan wawancara  kepada  guru.  Observasi  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  sesuai dengan delapan keterampilan dasar mengajar.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi.  Lembar observasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  mengajar  guru  MI  Darussalam  Pasir Pengaraian. Adapun kisi-kisi lembar angket yaitu :

## Tabel 1. Indikator Observasi Keterampilan Mengajar
No. Indikator Pernyataan 1 Keterampilan membuka dan menutup pelajaran 1,9,10 2 Keterampilan menjelaskan 2,3,4 3 Keterampilan bertanya 3,4 4 Keterampilan memberikan penguatan 4,5 5 Keterampilan mengadakan variasi 5,10 6 Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil 6,9,10 7 Keterampilan mengelola kelas 7,9 8 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 8,10
Berdasarkan  indikator  kemampuan  dasar  mengajar  tersebut,  maka  dapat  dikategorikan    sesuai dengan tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kategori Kemampuan Penggunaan Keterampilan Dasar Mengajar
No. Nilai Kategori 1 0-20 Sangat kurang 2 21-40 Kurang 3 41-60 Cukup 4 61-80 Baik 5 81-100 Sangat baik

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  observasi  langsung  kepada  peserta  selama  2  kali  latihan mengajar untuk masing-masing peserta.Adapun jumlah peserta yang terlibat dalam penelitian ini adalah  terdiri  dari  19  orang  guru  madrasah.  Latihan  pertama  dilaksanakan  setelah  para  peserta diberikan  sosialisasi  mengenai  8  keterampilan  dasar  mengajar.  Kemudian  dilakukan  evaluasi sebagai bahan pertimbangan dan masukan dalam melaksanakan latihan kedua.
Adapun hasil kemampuan dasar mengajar peserta terlihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 3. Kemampuan Dasar Mengajar Peserta No  Keterampilan Dasar Mengajar Penilaian Rata- rata Kategori 1 2 1 Keterampilan membuka dan menutup pelajaran 68 76 72 Baik 2 Keterampilan menjelaskan 65 71 68 Baik 3 Keterampilan bertanya 68 74 71 Baik 4 Keterampilan memberikan penguatan 66 70 68 Baik 5 Keterampilan mengadakan variasi 63 71 67 Baik 6 Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil 68 72 70 Baik 7 Keterampilan mengelola kelas 70 74 72 Baik 8 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 68 72 70 Baik Rata-Rata 67 72.5  69.75  Baik
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
69 69 67 67 76 78 74 76 60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80 Memfokuskan perhatian dan membangkitkan minat siswa
Menimbulkan motivasi Memberi acuan Mengaitkan pelajaran yang telah dipelajari dengan topik baru Latihan 1 Latihan 2
Berdasarkan Tabel 3, dapat dilihat bahwa rata-rata kemampuan dasar mengajar guru-guru di MI Darussalam Pasca Pandemi Covid-19 setelah diberikan sosialisasi dan latihan mengajar 1 dan 2 adalah  69,75  dengan  kategori  baik.  Terdapat  beberapa  indikator  kemampuan  dasar  mengajar yang  masih  sulit  untuk  dicapai  oleh  para  guru  dikarenakan  sudah  lama  melakukan  perkuliahan secara  online  yaitu  keterampilan  menjelaskan,  keterampilan  memberikan  penguatan  serta keterampilan  mengadakan  variasi.Namun  dapat  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  pada  setiap indikator pada latihan 1 dan 2.
Berdasarkan  tabel  dapat  terlihat  bahwa  pada  latihan  1,  kemampuan  dasar  mengajar  nilai yang paling tinggi adalah pada keterampilan mengelola kelas dan juga meningkat pada latihan 2. Ini  menunjukkan  bahwa  guru  untuk  menciptakan  dan  memelihara  keadaan  pembelajaran  yang optimal  serta  dapat  mengembalikannya  bila  terjadi  ganguan  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.
Untuk  melihat  kemampuan  mengajar  guru  secara  spesifik  dalam  indikator  pertama  dapat dilihat pada gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Kemampuan Membuka dan Menutup Pelajaran
Komponen  yang  harus  dipenuhi  dalam  membuka  pelajaran  ada  empat,  yaitu  menarik perhatian siswa, menimbulkan motivasi, memberi acuan, dan menyampaikan kaitan.Membuka
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
pelajaran menjadi hal yang sangat perlu diperhatikan oleh guru saat mengajar, sebab melalui kegiatan membuka pelajaran  yang menarik akan  menimbulkan ketertarikan dan  rasa ingin  tahu pada diri peserta didik (Khakiim dkk, 2016).
Untuk  melihat  kemampuan  mengajar  guru  secara  spesifik  dalam  indikator  kedua  dapat dilihat pada gambar 2 berikut.

## Gambar 2. Keterampilan Menjelaskan Pelajaran
Pada  gambar  2,  terlihat  bahwa  para  guru  masih  belum  memberikan  volume  suara  yang bervariasi dan adanya kata-kata yag tidak perlu di latihan 1. Namun pada latihan 2 sudah terjadi peningkatan  nilai.Menjelaskan  adalah  kegiatan  menjelaskan  secara  lisan  suatu  benda,  keadaan, fakta  dan  informasi  sesuai  dengan  waktu  dan  peraturan  perundang-undangan  yang  berlaku (Bastian,  2019).Menjelaskan  merupakan  aspek  mutlak  yang  harus  dimiliki  guru,  mengingat sebagian besar pembelajaran di kelas adalah pemberian materi oleh guru, yang dilakukan dengan cara menjelaskan.
Pada keterampilan bertanya menunjukkan hasil yang baik seperti terlihat pada gambar  3 berikut.
67 67 65
63 63
72 72 70 70 71 58 60 62 64 66 68 70 72 74 Menggunakan bahasa dengan baik dan benar
Suara terdengar sampai ke seluruh bagian kelas Volume suara bervariasi Menghindari kata-kata yang tidak perlu Latihan 1 Latihan 2 Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## Gambar 3. Keterampilan Bertanya
Samwali  menyatakan  bahwa  keterampilan  bertanya  perlu  dimiliki  oleh  seorang  guru untuk  mengumpulkan,  menggali,  menginformasikan,  dan  menyimpulkan  informasi  untuk kepentingan  tertentu  yang  biasanya  direncanakan.  Keterampilan  bertanya  tampak  sederhana, namun sebenarnya ada hal-hal yang perlu diperhatikan di dalamnya seperti pausing, prompting , dan probing .  Pemberian  soal  juga  perlu  diberi  bobot,  sehingga  dari  situ  dapat  diketahui  sejauh mana  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  ditanyakan.Pemberian  pertanyaan  juga  dapat dilakukan  sebagai  alternatif  untuk  mengingatkan  siswa  yang  kurang  memperhatikan  pelajaran. Dengan  mengajukan  pertanyaan,  siswa  tidak  akan  merasa  ditegur  tetapi  cara  ini  efektif  untuk mengembalikan perhatiannya kepada guru (Nurdiansyah dkk, 2019).
Untuk melihat kemampuan mengajar guru secara spesifik dalam indikator keempat dapat dilihat pada gambar 4 berikut.

## Gambar 4. Keterampilan Memberikan Penguatan
Penguatan  dapat  dilakukan  melalui  penguatan  verbal  dan  nonverbal.Penguatan  verbal diberikan melalui kata-kata seperti pujian, terima kasih, selamat dan kata-kata motivasi
70 68 70 68 68
64
75 74 75 74 76 70 55 60 65 70 75 80 Latihan 1
67 67 67 65
64
72 72 70 68 68 60 62 64 66 68 70 72 74 Latihan 1 Latihan 2
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
lainnya.Sedangkan  penguatan  nonverbal  adalah  penguatan  yang  diberikan  bukan  dengan  kata- kata melainkan dengan gerak tubuh.
Untuk  melihat  kemampuan  mengajar  guru  secara  spesifik  dalam  indikator  kelima  dapat dilihat pada gambar 5 berikut.

## Gambar 5. Keterampilan Mengadakan Variasi
Variasi dalam mengajar ada banyak bentuknya, antara lain: variasi tekanan dan nada suara, variasi  indera,  variasi  dalam  gerakan  gestur  dan  mimik,  dan  variasi  dalam  penggunaan  media pembelajaran.  Variasi  indera  maksudnya  adalah  variasi  yang  dilakukan  guru  agar  semua  alat indera  peserta  didik  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.Variasi  ini  berkaitan  dengan penggunaan media pembelajaran (Jundi dan Yasin, 2020).
Untuk  melihat  kemampuan  mengajar  guru  secara  spesifik  dalam  indikator  keenam  dapat dilihat pada gambar 6 berikut.
Gambar 6. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil
65 62 62 71 71 71 56 58 60 62 64 66 68 70 72 Variasi dalam gaya mengajar guru Variasi penggunaan media pembelajaran Variasi pola interaksi dan aktivitas siswa Latihan 1 Latihan 2
70 65 68 70 68 67 74 70 72 72 72 72 60 62 64 66 68 70 72 74 76 Latihan 1 Latihan 2
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
Berdasarkan  Gambar  6,  kemampuan  terendah  terdapat  pada  keterampilan  memperjelas masalah  dan  menutup  diskusi.  Ini  terjadi  karena  masih  belum  maksimalnya  kemampuan  guru dalam memberikan penguatan dalam masalah yang diberikan serta menutup diskusi.
Untuk  melihat  kemampuan  mengajar  guru  secara  spesifik  dalam  indikator  ketujuh  dapat dilihat pada gambar7 berikut.

## Gambar 7. Keterampilan Mengelola Kelas
Menurut  Usman,  pengelolaan  kelas  adalah  kemampuan  guru  untuk  menciptakan  dan memelihara  keadaan  pembelajaran  yang  optimal  serta  dapat  mengembalikannya  bila  terjadi ganguan saat proses belajar mengajar berlangsung (Pamela et al. 2019).
Untuk melihat kemampuan mengajar  guru secara spesifik  dalam indikator kedelapan dapat dilihat pada gambar 8 berikut.
Gambar 8. Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan
72 70 68 70 74 76 74 72 64 66 68 70 72 74 76 78 Latihan 1 Latihan 2
69 66 69 68 74 72 70 72 62 64 66 68 70 72 74 76 Latihan 1 Latihan 2
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
Hasil yang diperoleh sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Nurwahidah (2020) yang mendapati bahwa rata-rata kemampuan keterampilan dasar mengajar mahasiswa calon guru IPA program  studi  pendidikan  IPA  Universitas  Ivet  dalam  kategori  baik.  Meskipun  begitu  masih terdapat beberapa kekurangan dalam penggunaan keterampilan dasar mengajar pada mata kuliah microteaching, hal tersebut dapat diperbaiki dengan cara memperbanyak latihan mengajar.
Menurut  Amstrong,  Keterampilan    dasar    guru    adalah  kemampuan  menspesifikasi  tujuan kinerja, kemampuan mendiagnosasiswa, keterampilan memilih strategi pengajaran, kemampuan berinteraksi dengan siswa, dan keterampilan menilai efektivitas pengajaran (Bastian, 2019).
Turney  menyatakan  terdapat  delapan  keterampilan  dasar  mengajar  yaitu  keterampilan memberi  penguatan,  mengadakan    variasi,  menjelaskan,  membuka  dan  menutup  pelajaran, membimbing  diskusi  kelompok  kecil,  mengelola  kelas,  serta  mengajar  kelompok  kecil  dan perorangan.  Antara  satu  keterampilan  dengan  keterampilan  lainnya  saling  berkaitan  satu  sama lainnya.  Contohnya  adalah  keterampilan  membuka  yang  berkaitan  dengan  keterampilan mengelola kelas (Nurwahidah, 2020).
Setiap  memulai  pelajaran,  guru  harus  terlebih  dahulu  mengkondisikan  kelasnya.Jika  tidak, maka  belajar  menjadi  kurang  efektif.Begitu  juga  pada  awal  pembelajaran  sebaiknya  guru mendorong dan memotivasi,  agar siswa tertarik  dengan materi  yang diberikan oleh  guru.Selain itu, tentunya dalam melatih keterampilan menjelaskan, guru harus memvariasikan penjelasannya agar  proses  menjelaskan  menarik  dan  tidak  membuat  siswa  mengantuk.  Jika  memungkinkan, guru  membuat  variasi  di  mana  siswa  berpartisipasi.Keterampilan  guru  harus  dikelola  dengan baik,  karena  keterampilan  mengajar  guru  pada  awal  pelajaran,  keterampilan  menjelaskan, keterampilan  variasi  mengajar,  keterampilan  bertanya,  keterampilan  penegasan,  keterampilan mengelola kelas dan keterampilan menutup dapat mempengaruhi hasil belajar (Wijarini dan Ilma 2017).Namun faktor keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh faktor guru, sedangkan sisanya adalah faktor dari siswa itu sendiri dan fasilitas penunjang belajar.
Keterampilan  dasar  mengajar  sangat  penting  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran. Kurangnya  keterampilan  dasar  mengajar  guru  dapat  mengakibatkan  kurangnya  minat  siswa dalam  belajar  dan  kesulitan  dalam  memahami  materi  dengan  baik  (Habibie  dan  Firmansyah, 2019).
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
Secara  keseluruhan  kemampuan  dasar  mengajar  guru  MI  Darusalam  setelah  diberikan sosialisasi  mengenai  kemampuan  dasar  mengajar  yang  benar  telah  berada  dalam  kategori  baik dengan  rata-rat  69,75.  Guru    MI  telah  memiliki  8    komponen  keterampilan    mengajar    yaitu: keterampilan    memberi  penguatan,    keterampilan    bertanya,    keterampilan    menggunakan variasi,  keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan mengajar  kelompok  kecil  dan  perseoranganketerampilan  mengelola  kelas,  dan  keterampilan membimbing diskusi kelompok.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  kemampuan dasar  mengajar  guru-guru  di  MI  Darussalam  Pasca  Pandemi  Covid-19  setelah  diberikan sosialisasi  dan latihan mengajar 1 dan 2 adalah 69,75 dengan kategori baik. Terdapat  beberapa indikator kemampuan dasar mengajar yang masih sulit untuk dicapai oleh para guru dikarenakan sudah lama melakukan perkuliahan secara online yaitu keterampilan menjelaskan, keterampilan memberikan  penguatan  serta  keterampilan  mengadakan  variasi.  Namun  dapat  terlihat  bahwa terjadi peningkatan pada setiap indikator pada latihan 1 dan 2.
Disarankan demi menjaga kemampuan guru dalam mengajar secara profesional maka perlu adanya pelatihan-pelatihan yang dapat memberikan pengetahuan dan perkembangan kemampuan mengajar guru serta diperlukannya upgrade informasi sesuai dengan perkembangan zaman.

## 5. REFERENSI
Andayani,  Refni  Delfi,  Sukiniarti,  Sardjijo,  R.  Sudarwo,  Irzan  Tahar,  Munasik.  2021. Pemantapan  Kemampuan  Mengajar  (Edisi  3). Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Bastian.  2019.  “ Analisis  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  dalam  Melaksanakan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .”  Jurnal  Pajar  (Pendidikan  d  an  Pengajaran)  3 (November): 1357.
Hasibuan dan Moedjiono.2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
Habibie. A. A. and Firmansyah. R. A., 2019.“ Analisis keterampilan dasar mengajar guru kimia yang mengikuti MGMP MIPA ,” JEC (Journal Educ. Chem., vol. 1, no. 1, pp. 9– 14.
Jundi, M., & Yasin, Z. 2020. Penilaian Sejawat dalam Pembelajaran Keterampilan Dasar Mengajar bagi Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro . Maharaat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 2 (2), 51-70.
doi: https://doi.org/10.18196/mht.2217
Khakiim,  Uluul,  I.  Nyoman  Sudana  Degeng,  dan  Utami  Widiati.  2016.  “ Pelaksanaan Membuka  dan  Menutup  Pelajaran  oleh  Guru  Kelas  1  Sekolah  Dasar .”  Jurnal Pendidikan : Teori, Penelitian, dan Pengembangan 1 (9): 1730–34.
Nurdiansyah,  Rahmah  Johar,  dan  Saminan.  2019. “Keterampilan  Bertanya  Guru  SMP Dalam  Pembelajaran  Matematika.” Jurnal Peluang 7, no. 1: 44–54. https://doi.org/10.24815/jp.v7i1.13735 .
Nurwahidah, Indri. 2020. “ Kemampuan Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa Calon Guru IPA Program Studi  Pendidian IPA .” EduTeach : Jurnal Edukasi dan Teknologi Pembelajaran 1, no.2: 22–33. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1957 .
Pamela,  Issaura  Sherly,  Faizal  Chan,  Viradika  Fauzia,  Endang  Putri  Susanti,  Aeron Frimals,  dan  Oka  Rahmat.  2019.  “ Keterampilan  Guru  dalam  Mengelola  Kelas .” EduStream: Jurnal Pendidikan Dasar 3, no. 2: 23–30.
Sudargo  F.  2010. Kemampuan  pedagogik  calon  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  dan  keterampilan  proses  siswa  melalui  pembelajaran  berbasis praktikum. Jurnal Pengajaran MIPA. 15(1):4-12.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Wijarini, Fitri, dan Silfia Ilma. 2017. “ The analysis of teacher candidates’ teaching skill in department  of  biology  education,  University  of  Borneo  Tarakan,  through  preservice teaching  activities.” JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia)  3,  no.  2:  149– 59. https://doi.org/10.22219/jpbi.v3i2.4311 .
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285
Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508