Received: April 15, 2024; Accepted: May 15, 2024; Published: Juni 30, 2024 * Arlina, arlina@uinsu.ac.id

## Jenis Upaya Pada Peningkatan Kompetensi Tenaga Didik Pada Smp Negeri 4 Medan Melalui Pelatihan Tindakan Kelas
Arlina 1 , Mutia Salwa Humairoh 2 , Fitri Amelia 3 , Nur Fauziyah 4 , Anisa Putri 5 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara arlina@uinsu.ac.id , mutiasalwa1@gmail.com , fameliaa17@gmail.com , nurfauziyah2812@gmail.com , annisaidris050121@gmail.com
ABSTRAK. Penelitian ini digunakan untuk ditujukan agar dapat meningkatkan kompetensi tenaga didik dalam SMP Negeri 4 Medan di Sumatera Utara. Adanya Peningkatan kompetensi para tenaga didik dilaksanakan dengan melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Pada  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dilaksanakan dengan  cara  metode  siklus  yang  mana  ini  dilaksanakan  denganberbagai  macam  tahapan  seperti  identifikasi masalah,  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Dari  penelitian  ditemukan  identifikasi  masalah  yang mana tenaga didik masih sering bingung serta kesulitan  pada tahap penyusunan dan pembentukan PTK ketika melakukannya didalam kelas.  Dikarenakan  lemahnya kemampuan  pada  tahap pembentukan  PTK  dikarenakan adanya keterbatasan mengenai pemahaman pada PTK secara praktek dan materi. teknik pengumpulan data yang dilaksanakan pada penelitian ini digunakan dengan cara observasi, wawancara dan evaluasi. Pada penelitian ini ditemukan  para  tenaga  didik  sangat  ikut  berperan  aktif  pada    kegiatann  dan  mereka  mempunyai  keseriusan, kemauan,  juga  motivasi  yang  tinggi  pada  PTK.  Sehingga dalam  PTK  ini  meningkatkan  kompetensi  guru  dan semakin berani dalam menciptakan sebuah karya pada kegiatan PTK.
Kata Kunci : guru, PTK, siswa, sekolah
ABSTRACT. This research is aimed at increasing the competence of students at SMP Negeri 4 Medan in North Sumatra. There is an increase in the competence of trained personnel carried out by conducting Classroom Action Research (CAR). In Classroom Action Research Training (PTK) it is carried out by means of the cycle method which  is  carried  out  with  various  stages  such  as  helping  with  problems,  planning,  action,  observation,  and reflection. From the research, it was found that there were problems where students were often confused and had difficulties at the stage of preparing and forming PTK when doing it in class. Due to their weak ability at the stage of establishing PTK due to limitations regarding understanding of CAR in practice and materially. Data collection techniques implemented in this study were used by means of observation, interviews and evaluation. In this study, it was found that the students played an active role in activities and they had seriousness, willingness, and high motivation in PTK. So that in PTK this increases the competence of teachers and is more courageous in creating a work on PTK activities.
[10:42:52
PM]
Keywords : teacher, PTK, student, school

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan saat ini yang ada di negeri kita tergolong masih sangat jauh dari kata layak, sehingga dibutuhkan kerja keras yang teramat besar untuk mencapai ketertinggalan sistem  pendidikan  kita  dari  negara  lain.  Sondakh  (2007)  memaparkan  pendapatnya  untuk memperoleh kualitas dari pendidikan yang baik dibutuhkan beragam orang yang ahli dalam membangun  kualitas pendidikan yang ada di Indonesia yang disesuaikan dengan keahlian yang ia pelajari, salah satunya adalah guru.
Guru  adalah  seorang  tenaga  pengajar  yang  mana  dalam  mengajar  ia  membutuhkan keahlian  serta  profesionlaisme  sebagai  guru  yang  mana  tidak  semua  orang    dapat melakukannya  (Usman,  2006).  Guru  adalah  sebuah  kunci  untuk  merealisasikan  pendiikan untuk mencapai sebuah keberhasilan dan tujuan pendidikan, seperti membentuk sikap dan diri
siswa  meningkatkan  kemampuan  dan  keahliian  ia  yang  mana  ini  akan  berperan  sebagai pembangun Indonesia nantinya. Guru tidak akan pernah dapat tergantikan dan dilupakan walau teknologi  sudah  secanggih  apapun.  Guru  harus  memiliki  berbagai  ide  da  ragam  pemikiran untuk mengembangkan  potensi siswa/siswinya agar dapat  berkembang dan  menjadi potensi dalam pendidikan.
Guru yang disebut kreatif, inovatif dan produktif adalah dengan sebagaimana ia mampu mengimplementasikan pemikiriannya untuk menciptakan pemmahaman kepada anak didiknya didalam  kelas  sehingga  guru  harus  selalu  bersikap  kompeten  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran(Syah, 2000).
Guza  (2008)  memaparkan  pendapatnya    mengenai  standar  kompetensi  utama  guru meliputi :
1. pedagogik
2. kepribadian
3. sosial
4. profesional.
Di  dalam  negara  Indonesia    peran  guru  masih  sangat  besar  untuk  pendidikan  anak bangsa walaupun teknologi saat ini bisa menirukan peran guru. Ini dikarnakan pada prosees pendidikan terdapat dimensi yang maknanya guru tidak dapat digantikan oleh siapapun(Sa’ud, 2010).    Adanya  proses  belajar  mengajar  dibutuhkan    anak  didik,  tenaga  didik  dan  alat penndidikan  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran,  adanya  penunjang  pembelajaran dikarenakan untuk mempermudah tenaga didik mencapai tujuan pembelajaran dan kompetensi belajar.
Sudiana (2013) memaparkan pendapatnya mengenai meningkatkan profesional pada guru,  seprang  tenaga  didik  tidak  bisa  melepaskan  dirinya  dari  yan  namanya  akademik penelitian.  Penelitian ini keterikatan langsung dengan tugas pokok disertakan fungsinya dan dan memiliki dampak signifikan terhadap kualitas pendidikan yang disebut dengan  Penelitian Tindakan Kelas. Adapun yang dimaksudkan dalam pembahasan ini yang dipakai sebagai kajian penelitian adalah ruang lingkup kelas yang biasa disebut PTK (Graha Pusaka, 2012).
Paizaluddin & Ermalinda (2015) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) diambil dari kata Classroom  Action  Research  yang  mana  diartikan  dengan  penelitian  yang  dilaksanakanpada sebuah kelas agar dapat mengetahui kajian penelitian pada suatu kelas tersebut. Jika di telaah secara garis empiris tanpa disadari guru sering menambahkan suatu kegiatan tambahan yang tidak  terdapat  dalam  pelajaran  tetapi  karena  telah  dilakukannya  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau biasa yang disebut dengan classroom action research adalah cara yang dipakai untuk memperbaiki atau menaikkan kualitas pembelajaran. Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  pengembangan  yang  diperankan  meningkatkan    kualitas  profesi gurudalam  mempelajari  cara  siswa  belajar  agar  dapat  diterapkan  juga,  agar  guru  dapat melakukan  evaluasi  dalam  proses  pengajarannya  dan  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar mengajar di kelas.
Pada  kegiatan  PTK  tenaga  didik  memiliki  peran  yang  cukup  strategis  untuk mendapatkan pengembangan profesinalis \ serta memperbaiki mutu pendidikan yang akan di peroleh  oleh  siswa  (  Kristiawan,  dkk  2017).    Kompeteensi  yang  bersifat  profesional  yang dilakukan guru dapat diperoleh dalam pendidikan profesional  dan dibantu tenaga komputer sehingga  mencapai tujuan.(Kristiawan, 2014).
Adapun Kompetensi tenaga didik untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas  adalah bagian ari kompetensi profesional yang mana guru mesti mampu juga menguasai untuk dapat melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Tenaga  didik  harus  selalu  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  agar  dapat  mengetahui  kekurangan  serta  dapat  memperbaiki  dalam  proses belajar mengajar oleh profesi guru.
Dalam jurnal yang ditulis Aqib (2007) Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu keperluan  yang dibutuhkan tenaga didik untuk dapat meningkatkan peran guru, perlunya penelitian tindakan kelas dengan tertib untuk empermudah tenaga didik mengetahui kekurangan yang ada didalam kelasnya yaitu untuk melakukannya harus melakukan tahapan  pada Penelitian Tindakan Kelas yang teratur dan saling terhubung, tenaga didik dapat memperbaiki proses belajar mengajarnya kkarena adanya sesuatu yang terjadi di kelasnya. Sehingga guru dapat  ebih mudah dan objektif dalam menentukan yang terbaik untuk anak didiknya. Seain itu PTK hadir untuk meningkatkan kinerja para tenaga didik dalam perihal memberikan pembelajaran pada anak didiknya. PTK juga dapat membantu dalam hal peningkatan pemahaman  eperti Penelitian Tindakan Kelas, pengolahan dan analisis data (Sunendiari, dkk, 2014).
Perlu diketahui PTK memiliki manfaaft ganda yang dipaparkan sebagai berikut
1)  dilakukannya  PTK  yang  tersusun  dan  terlaksana  dengan  bagus,  yang  mana  akan memberikan  guru  perubahan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  anak  didik  mendapatkan pendidikan yang berkualitas
2)  penyelesaian  masalah  yang  terjadi  dikelas  membuat  guru  menjadi  menetahui kekurangan serta dapat mengevaluasi kinerjanya
3) adanya perbaikan yang dilakukan oleh  guru dapat meningkatkan kuaitas sekolah dan pendidikan nasional.
Dalam peraturan yang dibuat oleh Mendiknas serta Kepala BAKN No. 03/V/PB/2010 juga No. 14 pada tahun 2010  mengenai tanda dilakukannya jabatan fungsional guru serta angka kreditnya,  guru  diharuskan  untuk  mengemb  melaksanakanngkan  potensi  diri,  melakukan publikasi ilmiah serta melakukan karya inovatif. Dari 1 Januari tahun 2013  syarat naiknya tingkatan  guru  dari  III/b  ke  pangkat  jabatan  lebih  tinggi  harus  melakukan  kegiatan  proleh pengembangan diri serta melakukan publikasi ilmiah mengenai PTK.
Setara dengan sertifikasi guru, karya mennaikkan profesi dalam rangka PTK juga bisa disebut  sebut  sebagai  suatu  keberhasilan  profesi  pada  guru  untu  memperoleh  serta  meraih sertifikasi  profesi  guru.  Sehingga  meneliti  atau  menulis,  ingin  tidak  ingin,  benci  atau  tidak benci semuanya harus dilaksanakan oleh tenaga didik. Guru disebut dengan prsfesional jika ia mampu melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas yang mana dengan adanya informasi yang diperoleh sangat membantu tenaga didik daam meningkatkan dirinya sebagai tenaga pengajar agar  dapat  menyempurnakan  pembelajarannya.  Untuk  keberhasilan  PTK,  tenaga  didik haruslah :
1) menemukan suatu masalah
2) menemukan apa yang harus dipecahkan
3) melakukan perancangan penelitian
4) melakukannya
5) melakukan evaluasi apa yang harus dilaksanakan.
Bagi  tenaga  didikmelaksanakan  PTK  merupakan  suatu  yang  lumrah,  karena  dalam dasar pendidikan guru membantu menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang ada didlam pendidikan sehingga guru tinggal menguji lalu melanjutkan dengan sistematika penulisan yang telah ditetapkan oleh penelitian tindakan kelas.  Kewajiban para tenaga didik melaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas,    walaupun  rancangan,  metode  dan  evaluasinya  belum  seusai sisrtematika Tindakan Kelas,  sehingga hasil kajian mereka belum dilaporkan sesuai dengan yang dianjurkan dalam penulisan PTK (Tampubolon, 2014: 19).
Pemerintah  ikut  berkontribusi  dalam  perkembangan  para  tenaga  didik  agar  yaiitu dengan  menciptakan  program  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  (PKB)  program  ini meruaan program kompetensi untuk para guru yang dilaksanakan dengan sesuai kebutuhn para tenaga  didik, step  by  step ,  juga  berkesinambungan  keahliannya  rofesionalitasnya  yang disahkan melalui Permenpan nomor 16, 2009. Adapun kegiatan dari PKB adalah antara lain sebagai berikut:
1) peningkatan diri pada bentuk dengan kegiatan kolektif pendidik dan diktat fungsional
2) melaksanakan pempublikasian suatu karya ilmiah yang orisinil atau menciptakan buku 3)  dapar  berkarya  inovatif  dan  menemukan  teknologi  tepat  guna  membuat  karya  seni, berkreativitas  dalam  media  pembelajaran  serta  ikut  berkontribusi  pada  penggolongan  suatu standar, pedoman, kriteria, prosedur, serta penyusunan butir evaluasi penilaian yang valid dan reiabel
Tenaga  didik  pasti  merasakan    kesusahan  dan  berat  untuk  melaksanakan  penelitian tindakan kelas dan merupakan sebuah langkah yang tergolong susah,  Kurangnya pengetahuan guru  terhadap  Penelitian  Tindakan  Kleas  juga  membuat  kelas  semakin    terhambat perkembangnya  dan  untuk  kenaikan  keguruannya  juga  akan  sulit  karena  kurang  adanya komponen  penelitian  yang  ia  miliki.  Biasanya  karena  didasari  erasa  ketidakbisaan  dan kekurangan  pemahaman  mengenai  PTK  baik  mengenai  masalah  diagnosa  dan  perumusan masalah,  skenario  dari  tindakan  atau  pelaksanaan  PTK.  Untuk  meningkatkan  guru  di  SMP Negeri 4 Medan yang mana dilaksanakannya program melalui penulisan PTK sederhana, yang mana  PTK  djelaskan  kepada  guru  secara  ringkas  dan  sederhana  dan  memberikan  pelatihan ringkas, mengikutkan ttenaga didik dalam segala proses perencanaan, pelaksanaan, dan menilai hasil pelatihan dan menjelaskan cara penyusunan PTK yang baik dan benar sesuai standard pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Adapun  metode  penelitian  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah dengan  melakukan penelitian tindakan kelas (PTK), penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilandasi pada memfokuskan penellitian pada tindakan yang dipakai. Adapun penelitian tindakan kelas dilakukan dengan berbagai macam metode antara lain sebagai berikut : (Suyadi, 2010).

## a. Perencanaan
Perencanaan  merupakan  sebuah  cara  pertama  untuk  melakukan  sebuah  tindakan  penelitian kelas. Melakukan perencanaan haruslah  sesuai dengan objek dan matang. Pada perencanaan dilandasi oleh 3 dasar antara lain, mencari masalah lalu merumuskan masalah yang telah dicari lalu setelahnya penyelesaian masalah. Untuk segala kegiatan dalam perencanaan, ada beberapa bagian  yang  menyempurnakan  dalam  perencanaan.  Karena  itu  dilaksanakan  studi dokumentasi,  melakukan  musyawarah  guru,  melaksanakan  penelitian  awal.  Lalu  dirapatkan dan disolusikan permasalahan awal dan dicari penyelesaian permasalahan, lalu melaksanakan penggolongan instrumen penelitian pada peneliti  dan melakukan penyusunan rencana  pada tenaga  didik  yang  nantiinya  akan  disupervisi.    Lalu  yang  kedua  adanya  musyawarah  yang disupervisi mengena hasil pelaksanaan dari penelitian yang  dilakukan sebelumnya. Dengan
adanya ini maka akan dapat menaikkan kualitas serta menaikkan kekuatan dan menghilangkan yang menjadi pelemah pada peda penelitian.

## b. Pelaksanaan
Melakukan apa yang telah diranncang pada tahap satu yang mana melakukan tindakan kelas. Kegiatan ini haruslah dilaksanakan sesuai dengan rancangan agar terlihat alami dan tidak dibuat-buat.

## c. Observasi
Observasi sebuah objek untuk memandang jauh tidaknya capaian sasaran. Observasi digunakan disesuaikan dengan pelaksanaan kegiatan. Di tahap ini diperlukan pengamatyang siaga melakukan rekaman dalam seluruh kegiatan yang dilaksanakan. Lalu dalam ini ia  juga harus  mencatat    point-point  penting  yang  berhubungan  dalam  hal  tersebut  agar  dalam pengalaisaan data akan mudah nantinya.
d. Refleksi
Refleksi  merupakan kegiatan  memaparkan  apa yang telah didapatkan. Refleksi dapat dilaksanakan apabila PTK telah terlaksana dan selesai.  Refleksi dapat disebut efektif apabila peneliti berdiskusi langsung dengan pengamat  dan melakukan kolaborator. Hasil refklesi akan memperlihatkan hasil yang cukup signifikan mengenai kelebihan dan kelemahan pada program PTK. hasilnya akan digunakan untuk ke tahap selanjutnya.

## e. Wawancara
Teknik  dari  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara  yang  maan  disini mewawancarai tenga didik mengenai kesulitannya dalam melaksanakan PTK, dilakukannya observasi untuk mengamati penerapan model pelatihan dan  pengoreksian terhadap PTK agar dapat memdapatkan data dari keberhasilan penerapan model pelatihan. Adapaun objek yang menjadikannya sebuah keberhasilan adalah terciptanya penyusunan proposal PTK yang dapat disebut  baik.  Yang  dijadikan  objek  kajian penelitian adalah  guru dan  murid  SMP  Negeri 4 Medan yang berjumlah sekitar 30 orang. Untuk waktu pelaksanaan dilakukan pada tanggal 8 Juni hingga 14 Juni 2023.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  di  SMP  Negeri  4  Medan  terlihat  para  tenaga  didik sangat antusias dalam melaksanakan kegiatan ini terutama dalam hal pemberin materi. Dapat dilihat dalam pemberian materi dan diadaknnya sesi untuk bertanya dan memberikan peluang pada penaga didik yang lain untuk menjawab, antusias pada mereka terlaksana dengan baik, yang  mana  para  tenaga  didik  memberikan  beberapa  pertanyaan  dan  memberikan penelitivkesempatan untuk memaparkan problem yang mereka rasakan di kelas yang diteliti yaitu kelas 8 SMP Negeri 4 Medan yang isinya berjumlah sekitar 30 orang.
Pada  penelitian yang pernah  dilaksanakan oleh  Nitiasih  (2010) menbenai  penerapan pengimpleemntasian    PTK Reflektif  Berbasis  Kompetensi    yang  mana dalam  penelitiannya iamenunjukkan  model  pelatihan  yang  sesuai  dengan  prinsipnya  yang  mana  menekankan kepada  tenaga  didik  agar  dapat  menaikkan  keahlian  tenaga  didik  dalam  melaksanakan penyusunan  sebuah  proposal  PTK  yang  didapati  didasarkan  pada  hasil  refleksi  pada  tahap pembelajaran  yang  ia  laksanakan.    Lalu  dilanjutkan  dengan  adanya  pendorongan  berupa pendampingan yang dilaksanakan secara langsung serta intens  agar dapat menyempurnakan kualitas tenaga didik dalam melaksanakan penyusunan  PTK,  yang mana ini sesuai  dengan penelitian  yang  telah  dikaji  oleh  Martono  (2009)  yang  mana  penelitiannya  menghasilkan metode tutorial yang mana metode ini dilaksanakan pada  proses belajar mengajar pada Diklat PTK yang  dapat  menyempurnakan  keahlian  trnaga didik  dalam  menyusun  sebuah  proposal PTK.
Pada kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan oleh tenaga didik sebagai seorang pengembang dalam kurikulum pada Penelitian Tindakan Kelas antara lain:
1) sebuah proses yang disusulkan oleh tenaga didik agar dapat meladeni keadaan praktis khusus yang wajib tenaga didik tanggapi dan ladeni
2)  situasi tersebut merupakan bagian dari pelaksanaan kurikulum yang sedikit terganggu dan akhirnya  mendapatkan  permasalahan  bagi  tenaga  didik  karena  adanya  penolakan  yang dilakukan anak didik karena tidak mau melaksanakan kegiatan belajar  mengajar.
3)  tindakan  yang  dicanangkan  dalan penelitian tindakan  kelas  adalah  sebuah  upaya  inovasi pembelajaran yang dapat menimmbulkan responsif kontroversal pada staf tenaga didik karena bisa saja dianggap berlainan arah pada pembelajaran yang telah diatur serta adanya evaluasi yang dihadirkan pada PTK akan dapat menyokong dan membagikan kejelasan dan manfaatnya kepada tenaga didik tersebut. dapat membantu memberikan kepastian
4)  adanya permasalhan dan isu terkini yang hadir disekolah akan di musyawarahkan secara bebas  dan  terbuka,  menghormati  pendapat  orang  lain  dan  tidak  adanya  pembatasan  yang dilakukan oleh pimpinan terkait penelitian
5) proporsal penelitian yang dibuat akan menjadi sumber evaluasi terhadap permasalahan dan dijadikan  hipotesis  kerja  yang  sebelum  digunakan  akan  diuji  praktik  sebagai pertanggungjawaban tenaga didik atas proposalnya
6) penelitian ini disebut dengan penelitian akar rumput bersifat boton-up  yang mana dalam meningkatkan perkembangan serta strategi pengembangan kurikulum yang seluasnya dibiayai dan difasilitasi oleh pimpinan lembaga pendidikan  yang keterkaitan. (Wiriaatmadja, 2005). Sebelum terlaksananya penyusunan PTK pada SMP Negeri 4 Medan para tenaga didik merasa sangat kesulitan perihal dalam menyusun PTK yang mana ini merupakan bagaian dari tahap pelaksanaan PTK dan kesulitan menyusun PTK yang disusun dari segala jenis aspek.  Adapun tahapnya  dimulai  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.    Adapun  kesusahan dalam penyusunan PTK ini bbelum memiliki pemahaman yaniasanya dikarenakn tenaga didik kurang tau perihal PTK serta cara menyusun PTK yang baik dan benar, dan juga tidak berani untuk  mmemulakannya  karena  takut  akan  salah.  Adapun  tujuan  dilaksanakannya  ini  agar tenaga  didik  mampu  melaksanakan  penyusunan  dan  bebas  mengevaluasi  pad  PTK  untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Ketika tahap awal dilakukannya penelitian di SMP Negeri 4 Medan tahap awal adalah pemberian bekal berupa materi mengenai konsep pada PTK serta cara membentuk PTK oleh orang  yang hali  dalam  penyusunan PTK  tetapi  bukan hanya  sekedar materi  saja melainkan adanya  sesi  tanya  dan  jawab  serta  tanggapi  dan  juga  pemberian  contoh  PTK.    Lalu dilaksanakannya  penyusunan  rencana  tahap  awal  PTK  dan  PTK  dilakukan  dengan  adanya pendamping yang bersifat berklompk yang telah ditentukan oleh ahki PTK. Keetika kegiatan PTK berlangsung adanya hubungan antara tenaga didik  juga pendamping dilaksanakan dengan berdiskusi,  melaksanakan  sesi  tanya  jawab,  lalu  memberikan  arahan  serta  motivasi  dalam menyusun PTK. Dalam kegiatan berlangung terlihat semua tenaga didik yang menjadi peserta tampak tertarik, serius, memahami dengan baik, dan aktif ketika dilaksanakannya  oemahaman mengenai  PTK  berlangsung.    Ini  dapat  dilihat  ketika  pemateri  melangsungkan  materi  para tenaga  didik  memberikan  tanggapan,  pertanyaan  yang  selaras  dengan  materi  dan  memiliki pemahaman yang mudah dibina yang disesuaikan dengan sistematika penyusunan PTK.  Tetapi tidak dapat dipngkiri bahwa masih ada kesalahan pada kegiatan berlangsung. Agar kekurangan yang terjadi pada sistematika penyusunan PTK dapat diatasi sehingga dibutuhkannya tindakan
tambahan berupa perbaikan tahap siklus II, sehingga dengan adanya ini dapat membantu para tenaga didik dapat  menyusun proposal dengan baik.
Diadakannya pendampingan orang  yang faham PTK pada peserta agar mereka dengan lebih leluasa cepat memahami secara lugas dari segala aspek bagian PTK yang harus diperbaiki atau dilengkapi. Pada Hasil siklus II  dapat dilihat kehalian tenaga didik SMP Negeri 4 Medan pada pembentukan PTK semakin membaik. Yang mana dari  kesalahan yang telah dibuat pada menyusun  dapat  segera  diperbaiki.  Pada  pemaparan  materi  diatas  diharapkan  bahwa    pada dilaksanakannya program PTK akan dapat meningkatkan kompetensi tenaga didik yang dapat dijelaskan dalam tiga hal antara lain :
1)    melakukan  pengidentifikasian  permasalahan  yang  terjadi  dikelas  olehtenaga  didik  dan menemukan akar penyelesaiannnya
2)  adanya matri yang dikaji dalam PTK
3) dilakukannya kegiatan PTK.
Adanya penelitian tindakan kelas  (PTK) ini akan menaikkan kemampuan para tenaga didik, dengan syarat dilakukannya sesuai  dengan sistematis PTK, tetapi perlu diketahui tidak semua PTK bisa ditingkatkan dengan dihadirkannya subkompetensi terpilih semacam:
1) melakukan pengkajian lalu memahami kegiatan belajar mengajar yang disukai anak didik dan tidak disukainya
2)  menguasai  teori  yang  cukup  untuk  anak  didik  agar  dapat  melaksanakan  proses  belajar mengajar
3) meningkatkan kurikulum dan mengaitkan anak didik dalam segala proses kegiatan belajar mengajar
4) menciptakan perancangan pembelajaran yang mendidik
5) melakukan evaluasi dalam mengajarnya sendiri
6) pengoreksian belajar dan hasil dalam pembelajaran
7) melakukan kegiatan belaajr mengajar yang mendidik
8) selalu melaksanakan pengembangan diri
9) menguasai struktur studi dan bidang studi yang ditekuni
10) melakukan penguasaan serta substansi bidang studi diikuti metodologi keilmuannya 11)  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  dan  informasi  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran
12) mengkoordinasikan setiap sub bab pembelajaran kurikulum
13) menaikkan kualitas sekolah melalui pembelajaran dan pendidikan
Model pelatihan Penelitian Tindakan Kelas memiliki prinsip yang dipegang teguh antara lain yaitu  dengan  mengaitkan  tenaga  didik  SMP  Negeri  4  Medan  sebagai  peserta  PTK    secara semaksimal mungkin dengan diawali cara identifikasi kebutuhan, perencanaan, pelaksanaan, sampai evaluasi pelatihan.
Sebenarnya  kegiatan  PTK  dilaksanakan  dengan  sesuai  kebutuhan  tenaga  didik  yang menginginkannya  yang  telah  direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dievaluasi  agar  dapat meningkatkan kompetensi tenaga didik dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga hasil yang diharapkan  sesuai  dengan  yang  diinginkan  tenaga  didk  agar  pembelajaran  dikelas kondusif.dilakukannya pelatihan ini tentunya ditekankan pada tahap ootivasi tenaga didik yang melibatkan kegiatan tenaga didik. Adanya penggunaan pelatihan PTK  yang dilakukan baik secara  berkelompok  atau  secara  individual  keduanya  dapat    mengatasi  permasalahan  pada PTK. Adanya Minat, rasa percaya diri,  juga pemahaman para tenaga didik pada perangkaian PTK  akan  semakin  menaik.    Adanya  pelatih  yang  digunakan  disamping  pelatihan  akan membantu para tenaga didik semakin berani untuk mencoba  dan tidak ragu untuk menyusun PTK, sehingga tenaga didik dapat menerapkan PTK yang telah disusunnya disekolahnya yang didasari 10 aspek yang menjadi sebuah penilaian.
Aspek yang dijadikan 10 penilaian  semuanya dilandasari pada empat deskriptor antara lain  latar  belakang  masalah,  rumusan  masalah,  tujuan  penelitian,  manfaat  hasil  penelitian, kajian  teoritis/pustaka,  kerangka  berpikir,  hipotesis  tindakan,  metode  penelitian,  jadwal penelitian, dan daftar pustaka.
Ini disesuaikan dengan penelitian yang dilaksanakan olehBadu (2012)  mengenai peran platih yang telah faham PTK disebut sebagai fasilitator yang bertugas memaksimalkan proses berlangsung.    Tenaga  didik  memberikan  respon  positif    mengenai  adanya  pelatihan dikarenakan  adanya  pemberian  waktu  serta  bimbingan  yang  pas  sesuai  dengan  apa  yang mereka  perlukan  dalam  tahapan  penyusunan  penelitian  yang  sesuai  dan  tentunya  sangar bermanfaat    untuk  meningkatkan  pengetahuan  serta  pemaparan  pemahaman  yang    sesuai mengenai  konsep-konsep  dalam  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Ini  sesuai  juga  dengan penelitian yang dilaksanakan oleh ningsih pada (2010) ia memaparkan bahwa dengan hadirnya peningkatan keahlian tenaga didik pada penyusunan PTK yang diterapkan dalam implementasi pada model pelatihan PTK yang didasari oleh kompetensi dikarenakan hasil rekflesi lah yang dibutuhkan dalam kegiatan implementais kegiatan PTK ini berlangsung.

## PENUTUP
Adapun  kesimpulan  yang  didapatkan  pada  Pelatihan  PTK  ini  bahwa  PTK  dianggap sangatlah pentiing walaupun kelas disebut sebagai kondusif, tidak dapatkita pungkiri bahwa pasti  ada  permasalahan  didalam  kelas  mau  sekondusif  apapun,  dan  perlunya  diadakan penelitian pada tenaga didik sebagai salah satu cara agar dapat memecahkan segala  masalah yang  terjadi  pada  proses  belajar  mengajar.  Dilakukannya  PTK  juga  sebagai  sebuah  upaya dalam melatih tenaga didik agar selalu bisa dan faham ddalam menciptakan sebuah karya tulis ilmiah.    Diadakannya  pelatihan  PTK  pada  tenaga  didik  di  SMP  Negeri  4  Medan  dianggap berhasil dikarenakan para tenaga didik yang menjadi peseerta sangat tertarik dengan kegiatan sehingga pelaksanaan berjalan dengan kondusif dan menghasilkan PTK yang biasanya belum ditemukan cara penyelesaiannya. Sehingga  PTK yanf telah dibuat dapat diimplentasikan dan diterapkan untuk memperbaiki kualtias pendidikan didalam kelas.

## SARAN
Sebagai  tenaga  didik  perlu  adanya  sikap  profesonalisme  dalam  perihal mengembangkan  diri  adanya  guru  yang  profesional.  Sebagai  guru  yang  profesional  bisa dijadikan sebuah alternatif untuk pengembangan diri juga kelas pada penelitian tindakan kelas. PTK dapat menaikkan kualitas kompetensi tenaga didik yang dapat dilihat dari masalah yang dijadikan  objek  penelitian,  bidang  kajian,  dilakukannya  Penelitian  Tindakan  Kelas  diikuti dengan adanya perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, serta refleksinya.  Dan untuk masalah yang digunakan adalah masalah yang sering dihadapi para tenaga didik, guru dianggap peduli karena  ia  memiliki  niat    untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar,  jika  diadakannya  PTK  pada  sekolah  maka  kualitas  para  tenaga  didik  akan meningkat,  karena tenaga didik dapat mengidentifikasi setiap masalah yang terjadi disekolah selama masa pembelajaran  berlangsung, lalu ia menemukan masalah, dan mencari penyebab adanya  masalah  tersebut,  dan  menemukan  cara  untuk  dapat  meyelesaikan  permaslaahan tersebut  diadakannya  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  digunakan  untuk  mengidentifikasi mengamati kegiatan tindakan serta refleksi. Jika PTK dilakukan secara terorganisir dan secara sistematik maka kualitas para tenaga didik serta kelas akan meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1999). Bahan Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat  Pendidikan Menengah Umum.
Hariyadi,  H.,  Misnawati,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2023).  Mewujudkan  Kemandirian  Belajar: Merdeka Belajar Sebagai Kunci Sukses Mahasiswa Jarak Jauh. BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS, 1-215.
Misnawati, M.,  Asi,  N.,  Anwarsani,  A., Rahmawati, S., Rini,  I.  P.,  Syahadah, D., ... & Nitiya, R. (2023). Inovasi Metode STAR: Best Practice. Badan Penerbit STIEPARI Press.
Martono,  B.  (2009).  Optimalisasi  Kemampuan  Penyusunan  Proposal  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) Melalui Metode Tutorial bagi Guru SMK Peserta Diklat di PPPPTK BOE Malang.  Malang:  Jurnal  Online  PPPPTK  BOE.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik Bidang otomotif dan Elektronika. 13 Agustus 2018.
Nitiasih,  P.,  Padmadewi,  N.  N.,  &  Sutama,  L.  P.  (2010).  Pengembangan  Model  Pelatihan Penelitian  Tindakan  Kelas  Refleksi  Berbasis  Kompetensi.  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan. Vol 4 No. 3 Hal 252-266.
Rinto  Alexandro,  M.  M.,  Misnawati,  M.  P.,  &  Wahidin,  M.  P.  (2021). Profesi  Keguruan (Menjadi Guru Profesional) . Gue.
Ristiawan, M. (2014). A Model for Upgrading Theacher Competence on Operating Computer as Assistant of Instruction. Global Jurnal of Human-Social Science Research. Vol XIV. Issue V. Version I.  profesi Pendidikan Dasar Vol. 2, No. 1, Juli 2015 : 32 – 40 ISSN 2406-8012
Santyasa, I. W. (2007). Metodologi Penelitian Tindakan Kelas (makalah disampaikan dalam Pendidikan dan Pelatihan Metodologi Penelitian, Penyusunan Proposal, dan Penulisan Karya Ilmiah bagi Guru-Guru SMP dan SMA/SMK di Kabupaten Buleleng di Univ. Pendidikan Ganesha Singaraja).
Sudiana,  I.  N.  (2013).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (makalah  disampaikan  dalam  Pelatihan Penyusunan Proposal Tindakan Kelas bagi Guru-Guru Bahasa Indonesia pada tanggal 8 Juli 2013. di SMAN 2 Semarapura
Sunendiari, S., Yanti, T. S., A., A. I., & Suliadi. (2014). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru-Guru SMA Di Wilayah Bandung dalam Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru. Bandung: In Prosiding SNaPP2014 Sains, Teknologi, dan Kesehatan. Universitas Islam Bandung (pp. 7–14)
Tampubolon. (2014). Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Pendidik dan Keilmuan. Jakarta: Erlangga.
Wiriaatmadja, R.  (2005).  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  Untuk  Meningkatkan  Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: Remaja Rosdakarya.