422
Siti Badrotil Khasanah

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 1, (March) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Pengembangan Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam (Cooperative Learning)
Siti Badrotil Khasanah

## Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  February 27, 2022 Revised :  March 27, 2023 Accepted :  March 30,  2023 Available online    :  March 31, 2023
How  to  Cite : Siti  Badrotil  Khasanah.  2023.  “Pengembang an  Metode  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan Agama  Islam  (Cooperative  Learning)”.  Risalah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam  9  (1):422 -30. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i1.530 .
*Corresponding Author: 22204011073@student.uin-suka.ac.id (Siti Badrotil Khasanah)
Development of Learning Methods in Islamic Religious Education (Cooperative Learning)
Abstract. The cooperative learning method can motivate students to think critically. This study aims to find out about the development of learning methods in Islamic religious education. This research is a type of library research. This study uses a descriptive qualitative approach. The result of this research is that the cooperative learning method can motivate students to think critically as well as dialogically, creatively and interactively, namely posing problems in the form of questions. Problems in the form of questions are then sought to find answers both individually and as a group. The cooperative learning method in learning Islamic religious education is a way of presenting learning by learning together in the form of small, structured groups in which students carry out learning activities helping each other to improve cognitive, affective, and psychomotor abilities in understanding subject matter and solving problems collectively according to indicators. PAI learning that has been set.
Keywords: Method, PAI, Cooperative Learning.
Abstrak. Metode cooperative learning dapat memotivasi peserta didik untuk berfikir kritis. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  pengembangan  metode  pembelajaran  dalam  pendidikan agama Islam. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kepustakaan (library research). Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  metode  cooperative learning dapat memotivasi peserta didik untuk berfikir kritis sekaligus dialogis, kreatif dan interaktif yakni  pengajuan  masalah-masalah  yang  dituangkan  dalam  bentuk  pertanyaan.  Permasalahan  dalam bentuk  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  kemudian  diupayakan  untuk  dicari  jawabannya  baik  secara individu  maupun  bersama  kelompok.  Metode  cooperative  learning  dalam  pembelajaran  pendidikan agama Islam adalah cara menyajikan pembelajaran dengan belajar bersama berbentuk kelompok kecil yang  terstruktur  di  dalamnya  peserta  didik  melakukan  aktivitas  belajar  saling  membantu  guna meningkatkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam memahami materi pelajaran dan memecahkan masalah secara kolektif sesuai dengan indikator pembelajaran PAI yang telah ditetapkan.
Kata Kunci: Metode, PAI, Cooperative Learning .
423

## Pengembangan Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam (Cooperative Learning)
Siti Badrotil Khasanah

## PENDAHULUAN
Pengembangan  metode  pembelajaran  dibutuhkan  untuk  perkembangan  dan kualitas  peningkatan  pendidikan  yang  lebih  baik.  Pembelajaran  merupakan perpaduan  antara  kegiatan  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Dalam  kegiatan pembelajaran tersebut, terjadi interaksi antara siswa dengan siswa maupun interasi antara  siswa  dan  guru.  Diharapkan  dengan  adanya  interaksi  tersebut,  siswa  dapat membangun  pengetahuan  secara  aktif,  pembelajaran  berlangsung  secara  secara interaktif, menyenangkan, menantang dan dapat memotivasi pesserta didik sehingga mencapai kompetensi yang diharapkan.
Pengembangan pembelajaran merupakan suatu hal yang dapat terjadi kapan saja sesuai kebutuhan. Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta perubahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa merupakan hal-hal  yang  harus  segera  ditanggapi  dan  dipertimbangkan  pada  perkembangan pembelajaran pada setiap jenjang pendidikan. Proses belajar mengajar yang berpusat pada  guru  membawa  kondisi  Pendidikan  yang  stagnan.  Dengan  kondisi  tersebut, mengharapkan  proses  pembelajaran  yang  mendidik  dan  mampu  membuka  nalar berfikir peserta didik. (Yamin 2010)
Pengembangan  pembelajaran  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengorganisasian  dan  penilaian  sangat  berperan.  Pengembangan  pembelajaran merupakan  interaksi  antara  berbagai  komponen  pengajaran  yang  pada  hakikatnya dapat dikelompokkan kedalam tiga komponen utama yaitu guru, materi pengajaran dan  siswa.  (Ali  2002)  Pembelajaran  cooperative  merupakan  sebuah  strategi pembelajaran yang melibatkan siswa yang bekerja secara kolaborasi untuk mencapai tujuan  bersama.  Pembelajaran  cooperative  disusun  dalam  sebuah  usaha  untuk meningkatkan  partisipasi  siswa,  memfasilitasi  siswa  dengan  pengalaman  sikap kepemimpinan  dan  membuat  keputusan  dalam  kelompok  serta  memberikan kesempatan pada siswa untuk berinteraksi  dan belajar bersama-sama yang berbeda latar belakangnya. (Dkk 2013) Pembelajaran cooperative inilah yang akan memberikan kesempatan pada siswa untuk belajar dengan sesame siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur.  Melalui  pembelajaran  cooperative  juga,  peserta  didik  akan  menjadi sumber belajar bagi teman lainnya. (Wena 2009)
Pembelajaran  cooperative  sesuai  dengan  fitrah  manusia  sebagai  makhluk hidup sosial yang penuh ketergantungan dengan orang lain, mempunyai tujuan dan tanggung jawab bersama, pembagian tugas dan rasa senasib. Dengan memanfaatkan kenyataan  itu,  belajar  berkelompok  secara  cooperative,  peserta  didik  dilatih  dan dibiasakan  untuk  saling  berbagi  pengetahuan,  pengalaman,  tugas,  tanggung  jawab, saling membantu dan berlatih berinteraksi komunikasi sosialisasi karena cooperative adalah miniature dari hidup bermasyarakat dan belajar menyadari kekurangan dan kelebihan masing-masing.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  penulis  menggunakan  deskriptif  kualitatif  berupa literature  review,  yaitu  penelitian  yang  hanya  difokuskan  untuk  mencari  data-data yang  diperlukan  dalam  studi  kepustakaan.  (Anam  and  Lessy  2022)  Ada  dua  unsur sumber rujukan yang akan digunakan sebagai bahan dalam analisis. Artikel ini dapat didukung oleh beberapa sumber yang meliputi buku, jurnal, serta sumber berita yang
424

## Pengembangan Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam (Cooperative Learning)
Siti Badrotil Khasanah
relevan dengan topik ini. Data yang diperoleh peneliti melalui penggunaan metode dokumentasi meliputi pemeriksaan dan dalam beberapa hal menganalisis data-data yang  bersifat  kualitatif  dengan  cara  meneliti  dan  dalam  beberapa  hal  menganalisis dokumen-dokumen yang telah dibuat oleh subjek atau orang lain tetapi masih relevan dengan pokok bahasan yang bersangkutan.
Akibatnya,  fakta  dan  data  dapat  diperluas  dalam  bentuk  dokumentasi  yang diinginkan  pendidik.  Sugiono  mendefinisikan  dokumetasi  sebagai  proyek  jangka panjang yang masih dievaluasi dengan berbagai cara. Mulai dari tulisan, imajinasi, dan karya-karya  raksasa  dari  masing-masing  individu  semuanya  dimungkinkan.  (Anam and Lessy 2022) Tahap terakhir adalah analisis konten, yang melibatkan analisis data yang diperoleh dari berbagai sumber referensi, baik primer maupun sekunder, untuk mendapatkan  hasil  penyelidikan  peneliti.  Maka  teknik  ini  digunakan  semata-mata untuk mengkaji kajian  bagaimana apa saja metode yang harus dikembangkan dalam pembelajaran dalam pendidikan agama islam (cooperative learning)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Pengembangan
Pengembangan adalah suatu usaha untuk meningkatkan kemampuan teknis, teoritis,  konseptual  dan  moral  sesuai  dengan  kebutuhan  melalui  pendidikan  dan latihan. Pengembangan adalah suatu proses mendesain pembelajaran secara logis dan sistematis dalam  rangka  untuk menetapkan  segala  sesuatu  yang  akan  dilaksanakan dalam  proses  kegiatan  belajar  dengan  memperhatikan  potensi  dan  kompetensi peserta  didik.  (Amiruddin  2016)  Pengembangan  pembelajaran  adalah  usaha meningkatkan kualitas proses pembelajaran, baik secara materi maupun metode dan subtitusinya.  Secara  materi  yaitu  dari  aspek  bahan  ajar  yang  disesuaikan  dengan perkembangan  pengetahuan  sedangkan  secara  metodologis  dan  subtansinya berkaitan dengan pengembangan strategi pembelajaran, baik secara teoritis maupun praktis. (Hamid 2013)
Penelitian  pengembangan  adalah  suatu  atau  langkah-langkah  untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada yang  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menghasilkan  produk  baru  melalui  pengembangan.  Berdasarkan  pengertian pengembangan  yang  telah  diuraikan,  maka  definisi  pengembangan  adalah  suatu proses  untuk  menjadikan  potensi  yang  ada  menjadi  sesuatu  yang  lebih  baik  dan berguna. (Ginting 2014)

## Pengertian Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata agar tujuan  yang  telah  disusun  tercapai  secara  optimal.  (Sanjaya  2016)  Abdurrahman Ginting mendefinisikan metode pembelajaran adalah cara atau pola yang khas dalam memanfaatkan berbagai prinsip dasar pendidikan serta berbagai teknik dan sumber daya  terkait  lainnya  agar  terjadi  proses  pembelajaran  pada  diri  peserta  didik. Supriyono mendefinisikan metode pembelajaran yaitu pola yang digunakan sebagai pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas.  (Supriyono  2009)  Metode pembelajaran  adalah  teknik  penyajian  yang  dikuasai  oleh  seorang  guru  untuk
425

## Pengembangan Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam (Cooperative Learning)
Siti Badrotil Khasanah
menyajikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik  di  dalam  kelas  baik  secara individual  maupun  kelompok  agar  materi  pelajaran  dapat  diserap,  dipahami  dan dimaanfaatkan oleh peserta didik dengan baik. (Dkk 2005)
Berdasarkan metode pembelajaran yang telah diuraikan diatas, maka definisi metode pembelajaran adalah langkah-langkah dan cara yang digunakan guru untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran dengan bervariasi agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.

## Metode Cooperative Learning

## 1. Pengertian Cooperative Learning
Metode  cooperative  learning  adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang membantu  siswa  dalam  mengembangkan  pemahaman  dan  sikapnya  sesuai  dengan kehidupan  nyata  di  masyarakat,  sehingga  dengan  bekerja  secara  bersama-sama  di antara  sesame  anggota  kelompok  akan  meningkatkan  motivasi,  produktivitas  dan perolehan  belajar.  (Solihatin  2007)  Metode  cooperative  learning  adalah  metode pembelajaran  yang  berfokus  pada  penggunaan  kelompok  kecil  peserta  didik  untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar. (Nurhadi 2004) Metode ini sebuah pembelajaran yang menekankan pada sikap atau perilaku Bersama dalam bekerja atau membantu sesama, struktur bekerja sama yang diatur dalam kelompok yang terdiri dari dua orang atau lebih.
Penerapan  metode  cooperative  learning  dalam  pembelajaran  di  maksudkan untuk memperkuat pelajaran akademik setiap anggota kelompok dengan tujuan agar peserta  didik  lebih  berhasil  dalam  belajar  dari  pada  belajar  sendiri.  Sebagai konsekuensinya,  untuk  menjamin  bahwa  setiap  peserta  didik  berhasil  dan  benar- benar  bertanggung  jawab  terhadap  pelajarannya  sendiri,  maka  setiap  peserta  didik harus  diberi  tanggung  jawab  secara  individual  untuk  mengerjakan  bagian  tugasnya sendiri dan mengetahui apa yang telah ditargetkan dan yang harus dipelajari.
Metode  cooperative  learning  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam adalah cara menyajikan pembelajaran dengan belajar Bersama berbentuk kelompok kecil  yang  terstruktur  di  dalamnya  peserta  didik  melakukan  aktivitas  belajar  saling membantu, guna untuk meningkatkan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik dalam memahami materi pelajaran dan memecahkan masalah secara kolektif untuk mencapai  tujuan  yang  sama  sesuai  dengan  indikator  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.

## 2. Desain Metode Cooperative Learning
Terdapat desain penting yang harus diperhatikan dan dilaksanakan oleh guru PAI dalam menggunakan metode cooperative learning dalam pembelajaran PAI yaitu terdapat delapan hal yang akan penulis jabarkan sebagai berikut ini (Armai 2002)

## a). Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik
Tahap  ini,  guru  PAI  harus  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan mengkomunikasikan kompetensi dasar yang akan dicapai. Di samping itu juga guru PAI  harus  memotivasi  peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran  PAI  sehingga peserta didik siap fisik dan mental.
426

## Pengembangan Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam (Cooperative Learning)
Siti Badrotil Khasanah

## b). Menyajikan informasi
Tahap  ini,  guru  PAI  menyajikan  informasi  terkait  dengan  materi  yang  akan diajarkan. Guru PAI menyampaikan materi pembelajaran atau permasalahan kepada peserta didik sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai. Informasi tentang apa yang akan dipelajari dan bagaimana proses pembelajaran akan berlangsung menjadi sangat penting  untuk  peserta  didik  karena  dengan  informasi  inilah  peserta  didik  dapat mempersiapkan dirinya untuk mengikuti pembelajaran PAI dengan baik.

## c). Mengorganisasi peserta didik dalam kelompok
Tahap ini, guru PAI menginformasikan pengelompokan belajar peserta didik hingga mereka dapat membentuk kelompok kecil untuk memulai pembelajaran PAI dengan  baik.  Pengorganisasian  peserta  didik  dalam  kelompok  ini  sangat  penting karena  jika  keliru  dalam  penempatan  peserta  didik  dalam  suatu  kelompok  akan berakibat pada kurang berjalannya pembelajaran.

## d). Membimbing kelompok belajar
Tahap ini, guru PAI memotivasi serta memfasilitasi kerja peserta didik dalam kelompok  belajar.  Pada  proses  bimbingan  ini,  guru  PAI  harus  mengetahui  dan menyampaikan  pada  peserta  didik  keterampilan  yang  harus  mereka  miliki. Keterampilan ini sangat penting untuk mendukung suksesnya pembelajaran dengan metode cooperative learning ini.

## e). Meminta kelompok menyampaikan hasil
Tahap ini, guru PAI meminta kelompok masing-masing untuk menyampaikan hasil yang telah ditemukan. Setelah peserta didik berdiskusi, selanjutnya dilakukan presentasi masing-masing kelompok atau dilakukan pengundian salah satu kelompok untuk  menyajikan  hasil  diskusi  kelompok  yang  telah  dilakukan  agar  guru  dapat menyamakan persepsi pada materi pembelajaran yang telah didiskusikan.

## f). Membuat kesimpulan
Tahap  ini,  guru  PAI  membuat  kesimpulan  bersama  terkait  dengan  hasil pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dengan  metode  cooperative  learning. Kesimpulan  dalam  setiap  pembelajaran  sangatlah  dibutuhkan  dan  oleh  karena  itu kesimpulan  harus  dibuat  secara  bersama-bersama.  Membuat  kesimpulan  ini  dapat dilakukan  secara  Bersama-sama  antara  guru  dengan  peserta  didik.  Kesimpulan  ini untuk menjawab indikator pembelajaran yang telah ditetapkan.

## g). Mengadakan evaluasi
Sebagai tindak lanjut setelah diadakannya metode cooperative leraning sering diiringi  dengan  kegiatan-kegiatan  belajar  selanjutnya  adalah  evaluasi.  Kegiatan  ini dapat  berupa  pemberian  tugas,  seperti  membuat  laporan,  menjawab  pertanyaan, mengadakan latihan lebih lanjut, apakah di sekolah ataukah di rumah. Selain itu, guru dan peserta didik mengadakan evaluasi terhadap demonstrasi yang dilakukan; apakah berjalan  efektif  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  ataukah  ada  kelemahan- kelemahan tertentu beserta faktor penyebabnya.

## h). Memberikan penghargaan
Tahap ini, guru PAI harus memberikan penghargaan pada peserta didik yang memiliki kemampuan baik dari semua kelompok belajar yang ada. Penghargaan ini sebenarnya  terkait  dengan  tindak  lanjut  yang  akan  dilakukan  oleh  seorang  guru terhadap keberhasilan pembelajaran yang dilaksanakan. Penghargaan ini barangkali
427
Siti Badrotil Khasanah
sangat penting diperhatikan oleh guru dalam menyukseskan kegiatan pembelajaran dengan metode cooperative learning tersebut.

## 3. Prinsip Metode Cooperative Learning
Menurut  Hamdayana,  menerangkan  bahwa  ada  empat  prinsip  dasar pembelajaran  cooperative  learning  yaitu  terdapat  emapat  poin,  yang  akan  penulis jabarkan sebagai berikut ini. (Hamdayana 2016)
a). Prinsip ketergantungan positif
Untuk  menciptakan  kelompok  kerja  yang  efektif,  setiap  anggota  kelompok masing-masing  perlu  membagi  tugas  sesuai  dengan  tujuan  kelompoknya.  Tugas tersebut tentu saja disesuaikan dengan kemampuan setiap anggota kelompok. Inilah hakikat  ketergantungan  positif,  maksudnya  yaitu  tugas  kelompok  tidak  mungkin terselesaikan  jika  tidak  ada  anggota  yang  tidak  bisa  menyelesaikan  tugasnya  dan semua ini memerlukan kerjasama yang baik dari masing-masing anggota kelompok. Anggota kelompok yang memiliki kemampuan lebih diharapkan mampu membantu temannya untuk menyelesaikan tugasnya.

## b). Tanggung jawab perseorangan
Prinsip  ini  merupakan  konsekuensi  diri  yang  pertama.  Oleh  karena  itu, keberhasilan  kelompok  tergantung  pada  setiap  anggotanya,  sehingga  anggota kelompok  harus  memiliki  tanggung  jawab  sesuai  dengan  tugasnya.  Setiap  anggota harus memberikan yang terbaik untuk keberhasilan kelompoknya. Untuk mencapai hal tersebut, guru perlu memberikan penilaian terhadap individu dan juga kelompok.

## c). Interaksi tatap muka
Pembelajaran cooperative memberi ruang dan kesempatan yang luas kepada setiap  anggota  kelompok  untuk  bertatap  muka  saling  memberikan  informasi. Interaksi  tatap  muka  akan  memberikan  pengalaman  yang  berharga  kepada  setiap anggota kelompok untuk kerja sama, menghargai setiap perbedaan, memanfaatkan kelebihan masing-masing anggota dan mengisi kekurangan masing-masing anggota.

## d). Partisipasi dan komunikasi
Pembelajaran cooperative melatih siswa untuk mampu berpartisipasi aktif dan berkomunikasi.  Oleh  karena  itu,  sebelum  melakukan  cooperative,  guru  perlu membekali  siswa  dengan  kemampuan  berkomunikasi.  Misalnya,  kemampuan mendengarkan  dan  kemampuan  berbicara,  cara  mengatakan  ketidaksetujuan  atau cara  menyanggah  pendapat  orang  lain  secara  santun,  tidak  memojokkan,  dan  cara menyampaikan gagasan dan ide-ide yang dianggapnya baik serta berguna.
4. Tujuan Metode Cooperative Learning

## a). Pencapaian hasil belajar
Dalam  belajar  cooperative  dikembangkan  untuk  mencakup  beragam  tujuan sosial dan memperbaiki prestasi siswa atau tugas-tugas hasil belajar akademis. Selain mengubah norma yang berhubungan dengan hasil belajar, pembelajaran cooperative dapat memberi keuntungan baik kepada siswa kelompok bawah maupun kelompok atas yang bekerja sama menyelesaikan tugas-tugas akademik.

## b). Penerimaan terhadap perbedaan individu
Penerimaan  secara  luas  dari  orang-orang  yang  berbeda  berdasarkan  ras, budaya,  kelas  sosial,  kemampuan  dan  ketidakmampuannya.  Pembelajaran
428

## Pengembangan Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam (Cooperative Learning)
Siti Badrotil Khasanah
cooperative  memberi  peluang  bagi  siswa  dari  berbagai  latar  belakang  dan  kondisi untuk  bekerja  dengan  saling  bergantung  pada  tugas-tugas  akademik  dan  melalui struktur  penghargaan  cooperative  akan  belajar  saling  menghargai  terhadap perbedaan individu satu sama lain.

## c). Perkembangan keterampilan sosial
Pengembangan  keterampilan  sosial  mengajarkan  kepada  siswa  keterampilan bekerja  sama  dan  berkolaborasi.  Keterampilan  sosial  sangat  penting  dimiliki  oleh siswa sebagai bekal untuk hidup dalam lingkungan sosialnya.
Dari  ketiga  tujuan  dalam  pembelajaran  cooperative  ini  mengajarkan  kepada siswa  keterampilan  bekerja  sama  dan  kolaborasi.  Bekerja  sama  dengan  teman  satu kelompok dalam menyelesaikan tugas dan masalah terkait pembelajaran. Agar peserta didik  dapat  melatih  keterampilan  sosialnya,  keterampilan  dalam  berinteraksi  dan bersosialisasi dengan sesama. (Isjoni 2013)
Belajar secara cooperative dapat menguntungkan peserta didik karena peserta didik yang berkemampuan rendah bekerja sama dan dibantu oleh peserta didik yang berkemampuan  tinggi  yang  dapat  menjadi  tutor  bagi  yang  berkemampuan  rendah. (Sani 2013)

## 5. Prosedur Metode Cooperative Learning
Prosedur metode pembelajaran cooperative terdiri dari empat tahap yaitu:

## a). Penjelasan materi
Penjelasan  ini  maksudnya  yaitu  sebagai  proses  penyampaian  pokok-pokok materi pelajaran sebelum siswa belajar dalam kelompok. Tujuan utama dalam tahap ini yaitu pemahaman siswa terhadap pokok materi pelajaran.

## b). Belajar dalam kelompok
Setelah  guru  menjelaskan  gambaran  umum  tentang  pokok-pokok  materi pelajaran, selanjutnya siswa diminta untuk belajar pada kelompoknya masing-masing yang telah dibentuk sebelumnya.

## c). Penilaian
Penilaian dalam metode pembelajaran ini bisa dilakukan dengan tes atau kuis. Tes  atau  kuis  dilakukan  baik  secara  individual  maupun  kelompok.  Tes  individual nantinya  akan  memberikan  informasi  kemampuan  setiap  siswa  sedangkan  tes kelompok  akan  memberikan  informasi  kemampuan  setiap  kelompok.  Nilai  setiap kelompok memiliki nilai sama dalam kelompoknya yang merupakan hasil Kerjasama setiap anggota kelompok.
d). Pengakuan kelompok
Pengakuan kelompok adalah penetapan kelompok mana yang dianggap paling menonjol atau kelompok mana yang paling berprestasi yang layak diberikan reward. Pengakuan  dan  pemberian  penghargaan  tersebut  diharapkan  dapat  memotivasi kelompok untuk terus berprestasi dan juga membangkitkan motivasi kelompok lain untuk meningkatkan prestasinya. (Hamdayama 2016)
6. Kelebihan Metode Cooperative Learning
a) Dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif dan reflektif
b) Menimbulkan suasana yang baru dalam pembelajaran
c) Mampu  mengembangkan  kesadaran  pada  diri  peserta  didik  terhadap
429

## Pengembangan Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam (Cooperative Learning)
Siti Badrotil Khasanah
permasalahan sosial yang terjadi di lingkungan sekitarnya
d) Mampu  melatih  peserta  didik  dalam  berkomunikasi  seperti  berani mengemukakan pendapat, berani dikriik, maupun menghargai pendapat orang lain.
e) Memiliki banyak kesempatan untuk mengekspresikan pengalaman.
7. Kekurangan metode cooperative learning
a) Ketakutan  peserta  didik  untuk  mengeluarkan  ide  karena  akan  dinilai  oleh teman kelompoknya
b) Kesulitan membentuk kelompok yang dapat bekerja sama dengan baik
c) Terjadinya ketidakstabilan peserta didik di kelas
d) Peserta  didik  tidak  senang  apabila  disuruh  bekerja  sama  dengan  yang  lain. (Huda 2013)

## KESIMPULAN
Pengembangan  metode  pembelajaran  dibutuhkan  untuk  perkembangan  dan kualitas peningkatan pendidikan yang lebih baik. Pengembangan adalah suatu usaha untuk  meningkatkan  kemampuan  teknis,  teoritis,  konseptual  dan  moral  sesuai dengan kebutuhan melalui pendidikan dan latihan. Metode pembelajaran adalah cara yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam bentuk kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.
Metode cooperative  learning dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam adalah cara menyajikan pembelajaran dengan belajar bersama berbentuk kelompok kecil yang  terstruktur  di  dalamnya  peserta  didik  melakukan aktivitas  belajar  saling membantu  guna  meningkatkan  kemampuan  kognitif,  apektif,  dan  psikomotorik dalam memahami materi pelajaran dan memecahkan masalah secara kolektif untuk mencapai  tujuan  yang  sama  sesuai  dengan  indikator  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mohammad. 2002. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: CV Sinar Baru Algen Sindo.
Amiruddin. 2016. Perencanaan Pembelajaran Konsep Dan Implementasi . Yogyakarta: Parama Ilmu.
Anam, Hoirul, and Zulkipli Lessy. 2022. “ Konsep Pemikiran Ibnu Miskuwaihi Tentang Pendidikan Akhlak Dan Relevansinya Dengan Dunia Pendidikan Islam Di Masa Modern.” F O N D A T I A Jurnal Pendidikan Dasar 6:955 – 71. doi: p-ISSN : 2656- 5390 e-ISSN : 2579-6194 Terindeks : SINTA 5, DOAJ, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain. https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2327.
Armai, Arief. 2002. Pengantar Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam . Jakarta: Ciputat Pers.
Dkk, Abu Ahmadi. 2005. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Dkk, Afandi. 2013. Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah . Semarang: Unissula Pres.
Ginting,  Abdurrahman.  2014. Esensi  Praktis  Belajar  Pembelajaran .  Bandung: Humaniora.
430

## Pengembangan Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam (Cooperative Learning)
Siti Badrotil Khasanah
Hamdayama. 2016. Metodologi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Hamdayana. 2016. Metodologi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Hamid,  Hamdani.  2013. Pengembangan  Sistem  Pendidikan  Di  Indonesia .  Bandung: Pustaka Seria.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran:  Isu-Isu  Metodis Dan Paradigmatis . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Isjoni. 2013. Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok . Bandung: AlFabetha.
Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004: Pertanyaan Dan Jawaban . Jakarta: Grasindo. Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Sanjaya,  Wina.  2016. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Cet.12 . Jakarta: Prenada Media.
Solihatin, Etin. 2007. Cooperative Learning Analisis Pembelajaran Ips . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Supriyono, Agus. 2009. Jenis-Jenis Model Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional . Jakarta: Bumi Aksara. Yamin, Moh. 2010. Manajemen Kurikulum Pendidikan . Yogyakarta: Diva press.
Volume 9, No. 1,  Maret 2023
P - ISSN : 2085 - 2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al - Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E - ISSN : 2614 - 3275