Efektivitas  Kinerja  Pegawai  PAIS  dalam  Meningkatkan  Kompetensi Guru PAIS di Kabupaten Bulukumba
The  effectiveness  of  PAIS  employee  performance  in  improving  the competence of PAIS teachers in Bulukumba district

## Irmansyah
Sekolah Tinggi Agama Islam Algazali Bulukumba | irmansyah@gmail.com

## Abstrak
Kinerja pengawas Pendidikan Agama Islam di Kabupaten Bulukumba berjalan dengan  baik  karena  (1)  pengawas  Pendidikan  Agama  Islam  melaksanakan observasi kelas  untuk  mengetahui  tentang  segala  sesuatu  yang  terjadi  di  dalam  proses pembelajaran di kelas. Observasi oleh kepala madrasah yang dilakukan bukan untuk mencari  kesalahan,  akan  tetapi  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran;  (2) pengawas  Pendidikan  Agama  Islam  melaksanakan supervisi  individual  yang menitikberatkan  pada  pengamatan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  baik  di  dalam maupun  di  luar  kelas.  Pengawas  melakukan  supervisi  individual  sebagai  kegiatan membina  atau  membimbing  guru  secara  individu  agar  bekerja  dengan  betul  dalam mendidik  dan  mengajar  peserta  didik;  (3)  pengawas  Pendidikan  Agama  Islam melakukan  supervisi  kelompok  yang  merupakan  teknik  supervisi  yang  dilaksanakan dalam pembinaan guru secara  bersama-sama oleh supervisor dengan sejumlah guru. Kompetensi guru Pendidikan Agama Islam di Kabupaten Bulukumba dapat dilihat dari pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  guru  mengawali  pembelajaran  secara  efektif  dan menyenangkan,  guru  menggunakan  media  pembelajaran  yang  efektif  yang  berbasis Information  Technology  Comunication  (ITC)  sehingga  sangat  menunjang  kualitas peserta  didik,  hanya  masih  ada  guru  belum  menggunakan  media  ITC  penyebab  ada guru  yang  tidak  menggunakan  media  ITC  karena  masih  ada  madrasah  yang  belum menyediakan  media  ITC.  Guru  menerapkan  metode  pembelajaran  secara  bervariasi namun  tidak  semua  guru  menerapkannya.  Metode  ceramah  yang  paling  sering diterapkan, artinya guru tersebut hanya memperhatikan satu aspek saja, yakni aspek penyampaian informasi inilah menyebabkan peserta didik kurang memiliki sikap kritis dan kualitasnya semakin menurun. Guru melaksanakan evaluasi pembelajaran secara rutin yaitu evaluasi awal, evaluasi pada saat proses pembelajaran, dan evaluasi akhir, serta  evaluasi  semester  guna  mengukur  kemampuan  peserta  didik  dan  keberhasilan guru melaksanakan pembelajaran.
Kata Kunci: Guru, Kompetensi, Pengawas PAIS
Volume 07 No. 02, Juli – Desember 2022 p-ISSN : 2527-4082,  e-ISSN : 2622-920X

## Abstract
The  performance  of  Islamic  Religious  Education  supervisors  in  Bulukumba Regency  went  well  because  (1)  Islamic  Religious  Education  supervisors  carried  out classroom  observations  to  find  out  about  everything  that  happened  in  the  learning process in the classroom. Observations by the madrasah principal are not made to find faults,  but  to  improve  the  quality  of  learning;  (2)  Islamic  Religious  Education supervisors  carry  out  individual  supervision  that  focuses  on  observing  learning activities  both  inside  and  outside  the  classroom.  Supervisors  carry  out  individual supervision  as  an  activity  to  foster  or  guide  individual  teachers  to  work  properly  in educating and teaching students; (3) Islamic Religious Education supervisors carry out group supervision which is a supervision technique carried out in teacher development jointly by supervisors with a number of teachers. The competence of Islamic Religious Education  teachers  in  Bulukumba  Regency  can  be  seen  from  the  implementation  of learning,  namely  teachers  start  learning  effectively  and  fun,  teachers  use  effective learning media based on Information Technology Communication (ITC) so that it really supports the quality of students, only there are still teachers who have not used media ITC  causes  there  are  teachers  who  do  not  use  ITC  media  because  there  are  still madrasas that do not provide ITC media. Teachers apply various learning methods, but not all teachers apply them. The lecture method is the most frequently applied, meaning that  the  teacher  only  pays  attention  to  one  aspect,  namely  this  aspect  of  delivering information that causes students to lack a critical attitude and the quality is decreasing. Teachers carry out routine learning evaluations, namely initial evaluations, evaluations during the learning process, and final evaluations, as well as semester evaluations to measure the ability of students and the success of teachers in carrying out learning.
Keywords: Teacher, Competence, PAIS Supervisor
PENDAHULUAN uru Pendidikan Agama  Islam  yang memiliki kompetensi dipandang  sebagai  orang  yang  cakap
dan  dipercaya  oleh  pemerintah  untuk melaksanakan tanggung jawabnya, membina dan mengembangkan kemampuan peserta didik agar menjadi manusia  yang  cerdas,  terampil  dan memiliki akhlak mulia.
Dalam  Undang-Undang  RI  No. 14  Tahun  2005,  tentang  Guru  dan
Dosen  memuat  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahu 2007 tentang  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Guru  seperti  Kompetensi pedagogic,  Kompetensi  kepribadian, Kompetensi  social,  dan  Kompetensi profesional.
Kompetensi  guru  Pendidikan Agama  Islam  mempunyai  peranan penting  dan  merupakan  kunci  pokok bagi  keberhasilan  mutu  pendidikan. Guru Pendidikan Agama Islam merupakan pihak yang paling bertanggungjawab  terhadap  kualitas

## G
pendidikan,  karena  guru  Pendidikan Agama  Islam  merupakan  salah  satu komponen  mikrosistem  pendidikan yang  sangat  strategis  dan  banyak mengambil  peran  di  dalam  pendidikan secara luas. Oleh karenanya, kompetensi  seorang  guru  Pendidikan Agama  Islam  tidak  hanya  ditunjukkan oleh  kuantitas  kerja,  tetapi  sekaligus ditunjukkan oleh kualitas kerja.
Wina  Sanjaya  mengemukakan, kompetesi  guru  Pendidikan  Agama Islam  merupakan  prilaku  rasional seseorang yang digunakan untuk mencapai  tujuan  yang  persyaratannya sesuai dengan kondisi yang diharapkan.
Guru
Pendidikan Agama Islam merupakan  jabatan  atau  profesi  yang memerlukan  kompetensi  dan  keahlian khusus,  itulah  sebabnya  dibutuhkan bantuan
untuk meningkatkan kompetensi  guru  Pendidikan  Agama Islam dan salah satunya adalah adanya pengawas Pendidikan Agama Islam.
Pengawas  Pendidikan  Agama Islam dalam melakukan tugas
kepengawasan sedapat mungkin memberikan pengakuan terhadap potensi  yang  dimiuliki  oleh  guru Pendidikan Agama Islam, sehingga dari potensi  tersebut  dapat  menimbulkan
sikap  kreatif,  inisiatif,  dan  konstruktif dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Disamping  itu  pengawas  Pendidikan Agama  Islam  dalam  melaksanakan tugasnya  harus  mampu  menerapkan prinsip  kerjasama  ( cooperatif )  yang memungkinkan  potensi  yang  dimiliki oleh  guru  dapat  berkembang  secara optimal.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri Agama  Republik  Indonesia  Nomor:  2
Tahun 2012 tentang Pengawas
Madrasah  dan  Pengawas  Pendidikan Agama  Islam  pada  sekolah  disebutkan pada Bab I Pasal 1 ayat 4 bahwa:
Pengawas  Pendidikan  Agama Islam  yang  selanjutnya  disebut Pengawas  PAI  pada  sekolah adalah  Guru  Pegawai  Negeri Sipil  yang  diangkat  dalam jabatan  fungsional  pengawas Pendidikan  Agama  Islam  yang tugas, dan wewenangnya melakukan pengawasan penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam pada sekolah. Memperhatikan  tugas  pokok dan tanggung jawab pengawas
Pendidikan Agama Islam cukup kompleks dan meliputi seluruh kegiatan dalam bidang pendidikan, maka pengawas  Pendidikan  Agama  Islam dituntut memiliki seperangkat pengetahuan dan keterampilan.
Ketetampilan  dimaksud  adalah  (a) keterampilan dalam kepemimpinan, (b) keterampilan dalam hubungan kemanusiaan,  (c)  keterampilan  dalam
proses  kelompok,  (d)  keterampilan dalam administrasi, dan (e) keterampilan dalam evaluasi. Dari  uraian  tersebut  di  atas mengandung
makna bahwa, bagaimanapun usaha pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan, jika pembinaan  gurunya  terabaikan,  akan berdampak  pada  layanan  belajar  di kelas,  oleh  karena  itu  dibutuhkan kompetensi  guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  mengelola  pembelajaran, segingga  dapat  mencapai  hasil  yang memadai untuk meraih mutu
pendidikan. Keberadaan pengawas Pendidikan Agama Islam pada sekolah umum di Kabupaten Bulukumba
menurut pengamatan sementara menunjukkan  bahwa  kinerja  pengawas yang diukur dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagian belum optimal  jika  dilihat  dari  pelaksanaan tugas  pada  masing-masing  personal, terutama dalam hal peningkatan kompetensi  guru  Pendidikan  Agama Islam.  Namun  demikian  sebagian  juga
telah menunjukkan kinerja yang cukup optimal  dalam  hal  memotivasi  guru untuk  meningkatkan  kompetensi  guru di Kabupaten Bulukumba.
Observasi yang berkaitan dengan  kompetensi  guru  Pendidikan Agama Islam di Kabupaten Bulukumba,  (1)  masih  ada  guru Pendidikan Agama Islam belum memperhatikan  karakteristik  peserta didik dalam menyusun rencana pembelajaran,  (2)  sebahagian  guru
Pendidikan Agama Islam belum melakukan variasi sumber belajar/media pembelajaran dalam setiap  mengajar,  (3)  masih  ada  guru Pendidikan  Agama Islam kurang memiliki kemampuan penguasaan kelas dengan baik setiap proses pembelajaran,  dan  (4)  masih  ada  guru Pendidikan Agama Islam belum memanfaatkan  hasil  penilaian  untuk memberikan umpan balik pada peserta didik tentang kemajuan belajaranya; (5) masih  ada  guru  Pendidikan  Agama Islam  belum  menindaklanjuti  hasil supervisi akademik yang telah dilaksanakan oleh pengawas
Pendidikan  Agama  Islam.  Pada  hal supervisi  akademik  yang  dilakukan oleh  pengawas  Pendidikan  Agama
Islam  bertujuan  untuk  peningkatan kompetensi  guru  Pendidikan  Agama Islam di madrasah; (6) dalam penerapan metode  pembelajaran  masih  terdapat guru Pendidikan
Agama Islam
menerapkan  metode  yang  monoton, yaitu hanya menerapkan metode ceramah  saja;  (7)  Masih  ada  guru
Pendidikan Agama Islam tidak menggunakan media pembelajaran
berbasis Information Technology Comunication (ITC) hal ini disebabkan karena  terbatasnya  kemampuan  guru Pendidikan Agama Islam menggunakan media  ITC,  sehingga  guru  Pendidikan Agama  Islam  hanya  menggunakan media  yang  sangat  sederhana  berupa papan  tulis,  spidol  dan  gambar,  dan guru  Pendidikan  Agama  Islam  belum menerapkan model pembelajaran secara berkesinambungan.
Kinerja merupakan kemampuan menyelesaikan  tugas  dan  tanggung jawab  yang  telah  dibebankan  kepada pengawas dengan memanfaatkan sumber  daya  dan  fasilitas  kerja.  Tugas pengawas berjalan efesiensi dan efektifitas  pelaksanaanya,  wawasan, kemampuan profesional dan kerjasama dengan orang yang dipimpimnya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Tugas  pengawas  sekolah  pada dasarnya bertugas memberikan pembinaan,  penilaian  dan  bantuan/ bimbingan  mulai  dari  penyusunan rencana program sekolah berbasis data sekolah,  proses  pelaksanaan  program berdasarkan  sasaran,  sampai  dengan penilaian  program  dan  hasil  yang ditargetkan.    Bantuan  ini    diberikan pengawas  sekolah  kepada  kepala sekolah dan seluruh staf sekolah dalam pengelolaan
sekolah
atau penyelenggaraan pendidikan di sekolah untuk  meningkatkan  kualitas  kinerja sekolah.
Dapat  ditegaskan  tentang  tugas pengawas sekolah melakukan pembinaan, penilaian dan bantuan atau bimbingan  mulai  dari  penyusunan rencana  program,  proses  pelaksanaan program  berdasarkan  sasaran,  sampai dengan  penilaian  program  dan  hasil yang ditargetkan untuk mencapai tujuan sekolah
Kompetensi  merupakan  salah satu  hal  yang  sangat  penting  dimiliki oleh  seorang  guru  sebagai  pendidik. Tanpa  kompetensi  maka  seorang  guru tentu  akan  mengalami  kesulitan  dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik  profesional.  Oleh  karena  itu,
dalam lingkungan pendidikan khususnya di madrasah, guru Pendidikan Agama Islam harus memiliki kompetensi. Dalam  Undang-
Undang RI No. 14 Tahun 2005, tentang
Guru  dan  Dosen  memuat  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  16
Tahu 2007 tentang Kualifikasi
Akademik  dan  Kompetensi  Guru:  (1) Kompetensi pedagogic; (2) Kompetensi kepribadian; (3) Kompetensi social; (4) Kompetensi profesional.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di atas, maka dapat dipahami bahwa untuk menjadi  seorang  guru  bukan  suatu  hal yang mudah akan tetapi harus memiliki berbagai  macam  kompetensi  dan keahlian  sehingga  dengan  kompetensi dan  keahlian  yang  dimilikinya  maka dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya secara profesional.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  deskriptif  yang merupakan penelitian yang tidak menggunakan perhitungan tetapi penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku yang  diamati  yang  ditujukan  untuk
mendeskripsikan  atau  menggambarkan fenomena-fenomena  yang  ada,  baik fenomena  alamiah  maupun  rekayasa manusia.
Melalui  penelitian  kualitatif deskriptif ini maka dapat diperoleh data yang  lebih  tuntas,  pasti,  sehingga memiliki  kredibilitas  yang  tinggi. Penelitian  ini  mengkaji  dan  menelaah secara  mendalam  tentang  efektivitas kinerja pengawas PAIS dalam meningkatkan kompetensi guru PAIS di Kabupaten  Bulukumba.  Pengumpulan data  dilakukan  melalui  observasi dengan  untuk  meiliha  secara  langsung kegiatan guru PAIS. Observasi langsung  ini  dilakukan  peneliti  untuk mengoptimalkan data mengenai kinerja pengawas  dan  kompetensi  guru  dan data,  keadaan  sarana  dan  prasarana yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar,  serta  keadaan  siswa,  guru, dan  tenaga  kependidikan.  Kemudian dilakukan  dengan  wawancaramsecara terstruktur  (tertulis)  yaitu  dengan menyusun  terlebih  dahulu  beberapa pertanyaan  yang  akan  disampaikan kepada informan. Yang terakhir adalah Dokumentasi  yang  diguanakan  untuk menggali  data  berupa  dokumen  terkait data  kinerja  pengawas  dan  kompetensi
guru,  sarana  dan  prasarana,  foto-foto dokumenter,  serta  semua  data  yang barkaitan  dengan  efektivitas  kinerja pengawas  PAIS  dalam  meningkatkan kompetensi  guru  PAIS  di  Kabupaten Bulukumba.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengawas PAIS Melaksanakan Observasi Kelas Pelaksanaan  observasi  kelas yang dilakukan oleh Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  Kabupaten Bulukumba untuk membantu
meningkatkan profesionalitas guru dalam  proses  pembelajaran.  Peneliti melakukan wawancara dengan Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam Kabupaten Bulukumba, sebagai berikut:
Dalam pelaksanaan observasi kelas Pengawas Pendidikan Agama Islam mengontrol perlengkapan  administrasi  dan mengamati  secara  keseluruhan mulai dari perencanaan pembelajaran, membuka pembelajaran,  penggunaan  alat peraga, penggunaan metode mengajar, media, sarana, penggunaan strategi mengajar maupun  teknik-teknik  mengajar yang  digunakan,  penutup  dan penilaian. Adapun kegiatan
observasi  melalui  prosedur:  pra- observasi dan post-observasi; (1) pra-observasi  yaitu  sebelum
observasi  kelas,  kami  melakukan melakukan wawancara serta
diskusi  dengan  guru  yang  akan diamati.  Biasanya  ssi  diskusi  dan wawancara  tersebut  mencakup kurikulum,  pendekatan,  metode dan  strategi,  media  pengajaran, evaluasi dan analisis; (2) Observasi langsung,  setelah  wawancara  dan diskusi  mengenai  apa  yang  akan dilaksanakan  guru  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  kemudian  kami mengadakan observasi kelas. Observasi kelas meliputi pendahuluan (apersepsi), pengembangan,  penerapan  dan penutup; (3) Post-Observasi, setelah  observasi  kelas  selesai, kami mengadakan wawancara dan diskusi tentang: kesan guru terhadap penampilannya, identifikasi keberhasilan dan kelemahan guru, identifikasi ketrampilan-ketrampilan mengajar yang  perlu  ditingkatkan,  gagasan- gagasan baru yang akan dilakukan.
Berdasarkan pemaparan sumber data  di  atas,  jelas  bahwa  Pengawas Pendidikan Agama Islam dalam melaksanakan  supervisi  mengontrol dan mengamati secara langsung keseluruhan  kegiatan  guru,  mulai  dari persiapan sampai dengan pelaksanaan Peneliti  melakukan  observasi berkaitan dengan observasi kelas yang dilaksanakan oleh
Pengawas
Pendidikan  Agama  Islam  Kabupaten Bulukumba,  terbukti  bahwa  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  melakukan
observasi  kelas  dengan  melakukan pengamatan terhadap guru yang melaksanakan proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara dari  informan  dan  observasi  tersebut membuktikan bahwa kegiatan observasi  kelas  dianggap  memberi manfaat kepada guru khususnya dalam pembinaan profesionalitas guru, karena Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam Kabupaten  Bulukumbadapat  melihat langsung  kelebihan  dan  kekurangan guru, kemudian membantu dan membimbing guru ketika guru mengalami kesulitan dalam melaksanakan  proses  pembelajaran.
Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam
Kabupaten Bulukumba melakukan observasi dengan menggunakan
instrumen acuan observasi serta
melaksanakan observasi
secara
langsung dan tidak langsung. Hasil wawancara dengan Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam Kabupaten Bulukumba , mengemukakan bahwa: Pada  dasarnya  teknik  supervisi telah ditentukan waktunya, namun sebagai Pengawas Pendidikan Agama Islam terkadang harus melakukan observasi  kelas  dengan  tidak memberitahu guru yang diobservasi, agar saya mengetahui  keadaan  alamiah yang  dilakukan  oleh  guru.  Jika saya menyampaikan terlebih dahulu boleh jadi guru memperlihatkan  yang  baik  saja. Juga biasa menyampaikan sebelumnya ketika hendak melaksanakan  observasi  kelas. Dalam  melaksanakan  observasi kelas terkadang saya menemukan guru yang melaksanakan pembelajaran yang sifatnya monoton/tidak  bervariasi.  Selain itu saya juga menyiapkan instrument  dalam  melaksanakan observasi kelas. Saya melaksanakan  observasi  kelas bukan  mencari-cari  kekurangan guru sebagai bentuk untuk menjatuhkan  guru,  akan  tetapi observasi  dilakukan  agar  saya dapat memberi masukan,
bimbingan  dan  arahan  dari  hasil observasi  tersebut.  Adapun  yang diobservasi yaitu (1) perencanaan pembelajaran  yang  disiapkan oleh  guru  meliputi  program tahunan, program semester, silabus,  RPP,  kalender,  jadwal, agenda,  daftar  nilai,  KKM,  dan absen; (2) kegiatan pembelajaran meliputi  pendahuluan,  kegiatan inti, dan penutup.
Fungsi supervisi Pengawas Pendidikan Agama Islam yang dilakukan  oleh  Pengawas  Pendidikan Agama Islam Kabupaten Bulukumbadilaksanakan  berdasarkan metode  yang  tepat  yaitu  dilakukan dengan  teknik  observasi.  Untuk  itu,
salah  satu  hal  yang  diperlukan  untuk melakukan kegiatan supervisi Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam Kabupaten Bulukumba
ialah berpedoman  padan  istrumen  supervisi pendidikan.  Instrumen  tersebut  yang menjadi  panduan  untuk  digunakan dalam  mengumpulkan  data  mengenai berbagai  aspek  yang  disupervisi.  Nilai tugas instrumen secara langsung menuntut  keterampilan  penyusunan instrumen bagi para pelaksana supervisi Pengawas Pendidikan Agama Islam  termasuk  Pengawas  Pendidikan Agama Islam Kabupaten Bulukumbayang bertugas sebagai supervisor. Kemampuan penyusunan instrumen supervisi Pengawas
Pendidikan  Agama  Islam  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  Kabupaten Bulukumba  sangatlah  penting.  Karena bila  salah  dalam  merumuskan  atau mengembangkan  instrumen  supervisi maka  data  atau  informasi  terkait  yang dikumpulkan bisa tidak valid.
Supervisi Pengawas Pendidikan Agama  Islam  yang  dilakukan  dengan teknik  observasi  kelas  oleh  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  Kabupaten Bulukumba  yang  telah  dilakukan  di
kelas menyiapkan instrumen observasi yang  digunakan  untuk  mengobservasi guru sehingga observasi yang dilakukan terarah .
Pada dasarnya tujuan observasi kelas  yang  dilakukan  oleh  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  Kabupaten Bulukumba  dalam  menjalankan  tugas Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam adalah untuk perbaikan proses pembelajaran serta untuk mengembangkan  profesionalitas  guru dan memperlancara proses pendidikan.
Peneliti  melakukan  wawancara kepada  salah  seorang  guru  Kabupaten bulukumba sebagai berikut:
Observasi  kelas  oleh  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  sangat bermanfaat,  karena  membantu guru dalam melaksanakan proses pembelajaran,  baik  itu  dalam menerapkan metode pembelajaran, maupun penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran. Peneliti melakukan observasi di
beberapa sekolah di Kabupaten Bulukumba  terbukti  bahwa  Pengawas
Pendidikan Agama Islam telah melakukan  observasi  tampak  terlihat Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam memberikan  arahan-arahan  kepada
guru  supaya  menggunakan  alat  peraga yang  menarik  agar  kegiatan-kegiatan pembelajaran lebih bervariasi dan tidak menotong.
Peneliti  melanjutkan  observasi di Pengawas Pendidikan Agama Islam Kabupaten Bulukumba. Hasil observasi menunjukkan bahwa Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  melakukan supervisi
dengan mengamati pembelajaran  guru  di  kelas  kemudian Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam memberikan  masukan  kepada  guru berupa  cara-cara  memotivasi  anak- anak  agar  dapat  mengikuti  pelajaran dengan baik yang memerlukan banyak metode  dan  strategi  untuk  menarik perhatian siawa dalam belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas, dapat  ditegaskan  bahwa  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  melakukan supervisi  dengan  menggunakan  teknik observasi  untuk  mengetahui  letak kekurangan  yang  dilakukan  oleh  guru baik dalam kegiatan awal, kegiatan inti maupun kegiatan akhir dengan memberikan saran-saran, arahan- arahan  dan  petunjuk-petunjuk  agar guru  dapat  memperbaikinya,  serta observasi  kelas  yang  dilakukan  oleh Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam
dianggap bermanfaat oleh guru, karena jika  Pengawas  Pendidikan  Agama Islam  menemukan  kekurangan  maka Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam menyarankan  agar  kekurangan  itu dapat  diperbaiki  dengan  memberikan contoh-contohnya.
Pengawas Pendidikan Agama Islam Kabupaten Bulukumba Melaksanakan Pertemuan individual Pertemuan individual dilaksanakan  Pengawas  Pendidikan Agama  Islam  Kabupaten  Bulukumba untuk meningkatkan kemampuan profesionalitas guru, memberi pemecahan  kesulitan  yang  dihadapi, sehingga  dapat  melaksanakan  proses pembelajaran  lebih  baik,  serta  dapat memperbaiki kelemahan dan kekurangan  yang  dimiliki  guru  di Kabupaten Bulukumba.
Peneliti  melakukan  wawancara dengan  kepala  sekolah  di  Kabupaten Bulukumba sebagai berikut:
Penekanan saya setiap bertemu dengan  guru  adalah  supaya selalu mengikuti perkembangan yang  ada,  baik  di  bidang teknologi,  ilmu  pengetahuan terutama  pengetahuan  yang mereka ajarkan dengan
menganjurkan membaca, mengikuti  diskusi/seminar  dan sebagainya agar guru mengalami peningkatan wawasan  dan  profesionalitas guru.  Demikian  pula  masalah kerja  sama  guru  baik  terhadap peserta  didik,  sesama  guru,
antara guru dengan staf, termasuk mengenai kedisiplinan terutama kehadiran guru. Yang terbanyak frekuensi penekanan saya adalah mengenai penggunaan RPP dan pencapaian target kurikulum. 1
Dalam  percakapan  individual ini Pengawas Pendidikan Agama Islam Kabupaten Bulukumba berusaha mengembangkan  segi  positif  guru, mendorong  guru  mengatasi  kesulitan dan  memberikan  pengarahan,  hal-hal yang masih meragukan sehingga terjadi kesepakatan  konsep  tentang  situasi pembelajaran yang sedang dihadapi.
Pelaksanaan  supervisi  yang dilakukan Pengawas Pendidikan Agama  Islam  Kabupaten  Bulukumba salah satu upaya Pengawas Pendidikan
Agama  Islam  dalam  kematangan pofesional guru dimana dalam supervisi  pertemuan  individual  ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan profesionalitas guru.
1 Kepala  Sekolah  di  Kabupaten Bulukumba, Wawancara, Bulukumba, 2021.
Dalam  hal  ini,  Pengawas  Pendidikan Agama  Islam  Kabupaten  Bulukumba sebagai  supervisor  mengetahui  aspek- aspek didaktik metodik, yang nota bene merupakan prasyarat utama tugas guru. Supervisi Pengawas Pendidikan Agama  Islam  Kabupaten  Bulukumba menjadi  fokusnya  adalah  mengkaji, menilai,  memperbaiki,  meningkatkan, dan  mengembangkan  mutu  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh perorangan  atau  kelompok  melalui bimbingan  dan  konsultasi  dialog profesionalitas.
Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam
Kabupaten Bulukumba Melaksanakan Pertemuan Kelompok Teknik  supervisi  Pengawas
Pendidikan  Agama  Islam  melalui pertemuan  kelompok  adalah  satu  cara melaksanakan program supervisi Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam yang  ditujukan  pada  dua  orang  atau lebih.  Teknik  supervisi  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  melalui pertemuan kelompok memberi peluang dan  kesempatan  seluruh  potensi  guru, dalam  hal  ini  Pengawas  Pendidikan
Agama  Islam  harus  melibatkan  guru tanpa pilih kasih dalam suatu kegiatan yang  akan  menunjah  kematangan profesional guru. Pengawas Pendidikan Agama Islam memberikan peluang dan kesempatan lepada guru untuk melakukan kreatifitas agar guru tersebut dapat mengaktualisasikan dirinya  dari  karya  yang  dihasilkan, dengan  ini  dapat  terciptanya  budaya yang  kreatif  di  madrasah  yang berdampak pada lebih matangnya guru dalam menjalankan tugas secara
profesional. Peneliti  wawancara  dengan
Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam
Kabupaten Bulukumba berkaitan dengan pelaksanaan supervisi kelompok pada Kabupaten Bulukumba. Dalam supervisi Pengawas Pendidikan Agama Islam melalui pertemuan kelompok ini Pengawas  Pendidikan  Agama Islam  mengundang  pengawas untuk melakukan kerjasama dalam  melaksanakan  supervisi kelompok. Kemudian guru dikelompokkan atau dikumpulkan menjadi satu/ bersama-sama. Kemudian Pengawas  Pendidikan  Agama Islam menetapkan teknik pengawasan kelompok yang akan diterapkan, yaitu; kerja kelompok, demonstrasi pembelajaran,
diskusi  panel,  pertemuan  guru,
dan  lokakarya  atau  konferensi kelompok.
Untuk  memperkuat  data  yang diperoleh  dari  Pengawas  Pendidikan Agama  Islam  Kabupaten  Bulukumba peneliti  juga  melakukan  wawancara dengan  Pengawas  Pendidikan  Agama Islam Kabupaten Bulukumba , sebagai berikut:
Yang dilakukan dalam pertemuan kelompok yaitu pertama Pengawas  Pendidikan
Agama Islam memaparkan konsep  supervisi  dihadapan guru dalam satu ruangan tertentu untuk menggali konsep tentang pengajaran; kedua Pengawas  Pendidikan  Agama Islam meminta guru melakukan diskusi kelompok; ketiga Pengawas  Pendidikan  Agama Islam  memandu  guru  untuk melakukan analisis dan membuat laporan praktik supervisi yang baru saja dilakukan. Selanjutnya penulis
mewawancarai  kepala  sekolah  di Kabupaten Bulukumba, sebagai berikut:
Dalam  pertemuan  kelompok didiskusikan  yang  berkaitan dengan  penyusunan  program, penyusunan silabus, pembuatan RPP, penyajian materi pelajaran, yang  ada  kaitannya  dengan peningkatan profesionalitas guru  dan  peningkatan  kualitas
peserta didik, serta pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler.
Untuk  memperkuat  data  yang diperoleh  dari  beberapa  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  Kabupaten Bulukumba  sebagai  informan  utama, maka peneliti juga melakukan wawancara dengan
Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  Kabupaten Bulukumba, sebagai berikut: Dalam  pelaksanaan  pertemuan kelompok oleh pengawas Pendidikan Agama Islam, biasanya  Pengawas  Pendidikan Agama  Islam  mengumpulkan guru dalam satu ruangan tertentu untuk menggali konsep tentang  supervisi  pengawas Pendidikan  Agama  Islam,  dan membuat konsep tentang aspek- aspek yang akan disupervisi.
Peneliti  wawancara  dengan
guru di Kabupaten Bulukumba, tentang pelaksanaan pertemuan kelompok
sebagai berikut:
Dalam  pertemuan  kelompok dilakukan diskusi. Dalam diskusi  tersebut  peserta  dibagi berdasarkan  spesifikasi  bidang studi,  Pengawas  Pendidikan Agama Islam memandu peserta mendiskusikan mengenai penyusunan silabus, pnyusunan
2 Guru  di  Kabupaten  Bulukumba,
Wawancara, Bulukumba, 2021.
rencana pelaksanaan pembelajaran, penggunaan media pembelajaran, penggunaan model, dan strategi pembelajaran  serta  membuat format analisis supervisi
pengawas  Pendidikan  Agama Islam,  hasil  diskusi  secara kelompok ditulis dan diberikan kepada  semua  guru,  juga  tukar pengalaman  antara  guru  yang telah mendapat pelatihan dengan  sesama  guru  yang belum mendapat pelatihan. 2
Berdasarkan pemaparan di atas, Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam
Kabupaten  Bulukumba  melaksanakan supervisi kelompok. Dalam pelaksanaan suprvisi kelompok Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam berkomunikasi  dengan  guru  agar  guru benar-benar menerima bimbingan kelompok  sebagai  upaya  pembinaan profesionalnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara, observasi  dan  dokumentansi,  maka dapat  diasumsikan  bahwa  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  Kabupaten Bulukumba sebagai supervisor terbukti memberikan  bimbingan  bantuan  dan pengawasan dan penilaian pada masalah-masalah  yang  berhubungan dengan  tehnis  penyelenggara  dan
pengembangan pendidikan, pengajaran yang berupa perbaikan program pengajaran  dan  kegiatan  pendidikan pengajaran  untuk  dapat  menciptakan situasi  belajar  mengajar  yang  lebih baik.
Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam di Kabupaten

## Bulukumba
Kompetensi  Guru  Pendidikan Agama Islam di Kabupaten Bulukumba adalah  kemapuan  guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  melaksanakan pembelajaran. Untuk mengetahui
pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan
Agama Islam di Kabupaten Bulukumba penulis melakukan observasi, wawancara,  dan  observasi  kepada kepala madrasah dan guru bidang studi Pendidikan  Agama  Islam.  Proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Kabupaten Bulukumba.
Berdasarkan  hasil  observasi  di Kabupaten Bulukumba peneliti
mendapat  hasil  bahwa  guru  bidang studi  Pendidikan  Agama  Islam  di Kabupaten
Bulukumba telah
melaksanakan  proses  pembelajaran sebagaimana  mestinya,  hanya  model pembelajaran yang belum diterapkan.
Pembahasan  berkaitan  dengan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis sebagai berikut:
1) Kegiatan Pendahuluan Peneliti melakukan observasi di Kabupaten Bulukumba,
peneliti menyaksikan  langsung  pelaksanaan pembelajaran  dimulai  dengan  tahapan pendahuluan,  yakni  guru  bidang  studi Pendidikan  Agama  Islam  memberi salam  dan  berdoa  bersama  dengan peserta  didik,  setelah  selesai  berdoa guru  melanjutkan  dengan  apersepsi berupa  tanya  jawab  mengenai  materi pelajaran pertemuan sebelumnya. Setelah  apersepsi  guru  menyampaikan kompetensi  yang  harus  dicapai  dalam proses pembelajaran.
Guru  bidang  studi  Pendidikan Agama Islam sudah melakukan apersepsi  dengan  baik.  Apersepsi dilakukan dengan
meninjau pembelajaran  yang  telah  diajarkan sebelumnya.  Apersepsi  juga  telah dilakukan  dalam  bentuk  peninjauan terhadap materi yang akan dilaksanakan. Setelah melakukan pemeriksaan kesiapan peserta didik dan melakukan  apersepsi  kemudian  guru menjelaskan tujuan pembelajaran (kompetensi  pembelajaran)  yang  akan
dicapai, serta melakukan tes penjajakan ( pretest )  terhadap  materi  yang  akan diajarkan.
2) Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  dalam  proses pembelajaran  memuat  beberapa  sub bagian, dan dapat diidentifikasi melalui wawancara  dan  observasi,  sebagai berikut:
a) Penerapan Variasi Metode Pembelajaran Gambaran  kompetensi  guru Pendidikan Agama Islam di Kabupaten
Bulukumba berdasarkan indikator penggunaan  metode  pembelajaran. Peneliti  mengobservasi  kegiatan  guru bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam dalam  proses  pembelajaran.  Peneliti mengamati  bahwa  guru  bidang  studi Pendidikan  Agama  Islam  menerapkan metode secara bervariasi dan menyesuaikan  antara  metode  yang terapkan dengan materi pelajaran, serta metode  yang  akan  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  telah  tercantum dalam RPP.
Peneliti
melanjutkan
wawancara  dengan  peserta  didik  di Kabupaten Bulukumba sebagai berikut:
Metode pelajaran
yang digunakan  guru  bidang  studi
Pendidikan  Agama  Islam  sesuai dengan  materi  pelajaran,  kalau menurut  saya  kadang-kadang sesuai  dan  kadang  kurang  tepat karena  biasa  guru  mengajar shalat,  wudhu  dan  tayammum hanya  dengan  metode  caramah pada hal kami butuh praktek agar kami langsung mengerti. Berkaitan dengan variasi metode, guru  bidang  studi  Pendidikan Agama Islam manggunakan metode pembelajaran yang bervariasi.  Adapun  metode  guru menarik  perhatian  peserta  didik,
menurut  saya  menarik  misalnya metode diskusi, bagi kami menarik  karena  bisa  membuka cakrawala berpikir bersama dengan teman-teman. Kalau menurut  saya  kadang-kadang menarik  tergantung  dari  materi yang  dibahas,  misalnya  kerja kelompok biasa ada rekan sekelompok  tidak  kerja  tugas hanya  SMS,  berbicara  dengan teman  yang  tidak  ada  kaitannya dengan  meteri  pelajaran  dan melakukan kegiatan lain.
b) Penggunaan Media Pembelajaran
Peneliti melakukan observasi di Kabupaten Bulukumba
media pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama Islam, di samping telah disediakan oleh madrasah, juga guru kreatif mendesain sendiri media pembelajaran dan membina  peserta  didik  menyediakan media pembelajaran baik secara kelompok maupun individu.
Peneliti mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan aktivitas peserta didik  dalam  proses  pembelajaran,  jika dibandingkan antara guru yang
menggunakan media pembelajaran saat
mengajar dengan yang tidak menggunakan media. Berikut
penuturan informan:
Hasil  analisis  peneliti  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  bisa bermanfaat  dengan  baik  jika  guru bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam memiliki keterampilan dan kemampuan mengelola media
pembelajaran. Pemilihan media dengan materi pelajaran dan metode yang tepat sangat membantu guru menyampaikan materi pelajaran, dan membantu peserta didik dalam menerima pelajaran.  Dengan  demikian,  dalam pemilihan  media  juga  disesuaikan dengan  tingkat  imajinasi  peserta  didik untuk  bisa  memahaminya.  Sehingga dari  hasil  penggunaan  media  itu tumbuh  sosok  sumber  daya  manusia yang cerdas serta dapat
mengaktualisasikan  makna  keilmuan yang telah dipelajarinya.
c) Penerapan Model Pembelajaran
Konsekuensi  dari  pembaruan sistem pendidikan adalah semua pihak
yang  terlibat  dalam  perencanaan, pelaksanaan  dan  penilaian  pendidikan harus mampu menyiasati dan mengaplikasikan dalam tugasnya masing-masing melalui penerapan model pembelajaran.
Peneliti  melakukan  observasi partisipant dalam kelas. Hasil pengamatan  peneliti  belum  melihat penerapan model pembelajaran, kemudian  penelusuran  peneliti  dalam dokumentasi guru, peneliti tidak menemukan  yang  tercantum  model pembelajaran  dalam  RPP,  sehingga bisa  dipastikan  bahwa  guru  bidang studi  Pendidikan  Agama  Islam  belum menerapkan model pembelajaran karena tidak tercantum dalam RPP. d) Memotivasi  Peserta  Didik  dalam Pembelajaran
Memotivasi peserta didik dalam proses  pembelajaran  merupakan  hal yang sangat penting, sebab kemungkinan  besar  keadaan  peserta didik  itu  dinamis,  berubah-ubah  dan juga  mungkin  komponen-komponen lain  dalam  proses  pembelajaran  ada yang kurang menarik bagi peserta didik, sehingga diperlukan motivasi.
Berdasarkan  hasil  wawancara dan  observasi,  guru  bidang  studi
Pendidikan Agama Islam di  Kabupaten Bulukumba  dapat  dipastikan  bahwa guru  memotivasi  peserta  didik  dalam proses pembelajaran. Guru yang memotivasi peserta didik dapat berfungsi  sebagai  penggerak  atau pendorong  usaha  serta  pencapaian prestasi. Peserta didik melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. Adanya motivasi  yang  baik  dalam  proses pembelajaran  akan  menunjukkan  hasil yang baik.
3) Kegiatan Penutup
Peneliti melakukan observasi di kelas di Kabupaten Bulukumba, dalam proses pembelajaran, guru bidang studi Pendidikan Agama Islam telah
melaksanakan  penilaian  untuk  melihat ketercapaian kompetensi yang diharapkan dalam proses pembelajaran. Setelah melakukan penilaian dilakukan penarikan  kesimpulan  secara  bersama guru dengan peserta didik.
Peneliti  melakukan  observasi selanjutnya  di  Kabupaten  Bulukumba Pada  kegiatan  menutup  pelajaran  guru bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam membuat rangkuman/simpulan pelajaran,  dan  mengevaluasi  pelajaran kemudian  melakukan  penilaian  dan refleksi  terhadap  kegiatan  yang  sudah
dilaksanakan  secara  konsisten  dan terprogram,  setelah  itu  guru  bidang studi Pendidikan Agama Islam memberikan  umpan  balik  terhadap proses  dan  prestasi  pembelajaran,  dan kegiatan  akhir  menyampaikan  rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

## PENUTUP
Penulisan  daftar  pustaka  yang digunakan  pada  jurnal  TARBAWI didasari  bentuk  yang  ditetapkan  oleh IEEE.  Bentuk  penulisan  masing- masing sumber pustaka tergantung dari jenis  pustaka  yang  digunakan.  Daftar pustaka pada Jurnal TARBAWI ditulis berdasarkan  urutan  abjad.  Kinerja pengawas  Pendidikan  Agama  Islam  di Kabupaten Bulukumba berjalan dengan baik  karena  (1)  pengawas  Pendidikan Agama  Islam  melaksanakan  observasi kelas untuk mengetahui tentang segala sesuatu  yang  terjadi  di  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Observasi  oleh kepala madrasah yang dilakukan bukan untuk  mencari  kesalahan,  akan  tetapi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; (2) pengawas Pendidikan Agama Islam melaksanakan supervisi individual
yang menitikberatkan pada pengamatan terhadap kegiatan pembelajaran baik di dalam maupun di luar  kelas.  Pengawas  melakukan supervisi  individual  sebagai  kegiatan membina  atau  membimbing  guru secara  individu  agar  bekerja  dengan betul  dalam  mendidik  dan  mengajar peserta didik; (3) pengawas Pendidikan Agama  Islam  melakukan  supervisi kelompok  yang  merupakan  teknik supervisi  yang  dilaksanakan  dalam pembinaan guru secara  bersama-sama oleh supervisor dengan sejumlah guru.
Kompetensi  guru  Pendidikan Agama Islam di Kabupaten Bulukumba dapat dilihat dari pelaksanaan pembelajaran  yaitu  guru  mengawali pembelajaran secara efektif dan
menyenangkan,  guru  menggunakan media  pembelajaran  yang  efektif  yang berbasis Information Technology Comunication (ITC)  sehingga  sangat menunjang  kualitas  peserta  didik, hanya masih ada guru belum menggunakan media ITC penyebab ada guru  yang  tidak  menggunakan  media ITC  karena  masih  ada  madrasah  yang belum  menyediakan  media  ITC.  Guru menerapkan metode pembelajaran secara  bervariasi  namun  tidak  semua
guru menerapkannya. Metode ceramah yang  paling  sering  diterapkan,  artinya guru  tersebut  hanya  memperhatikan satu aspek saja, yakni aspek penyampaian informasi inilah menyebabkan  peserta  didik  kurang memiliki  sikap  kritis  dan  kualitasnya semakin menurun. Guru melaksanakan evaluasi  pembelajaran  secara  rutin yaitu evaluasi awal, evaluasi pada saat proses  pembelajaran,  dan  evaluasi akhir,  serta  evaluasi  semester  guna mengukur  kemampuan  peserta  didik dan  keberhasilan  guru  melaksanakan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
C.D. Glicman, Developmental Supervision (Alexandria: ASCD, 2011). Damopolii, Muljono. Pesantren Modern Immim Pencetak Muslim Modern (Cet. I; Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2011) Departemen Pendidikan dan Kebudayaan  RI Kamus  Besar Bahasa  Indonesia (Edisi  III; Jakarta: Balai Pustaka, 2003)
Fathurrohman,  Pupuh  dan  M.  Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar  Melalui  Penanaman Konsep Umum & Konsep Islam
(Cet.  IV;  Bandung:  Refika Aditama, 2010)
Hartono,  Jiwo  Wingo  B. Tingkatkan Kinerja Perusahaan Anda
(Jakarta: Raja Grafindo, 2013) Mangkunegara , A.  Anwar  Prabu. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan (Cet. VII. Bandung:  Remaja  Rosdakarya,
2017)
Moleong, Lexy. J. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2000)
Nata,  Abuddin. Filsafat  Pendidikan Islam (Cet.  I;  Jakarta:  Logos
Wacana Ilmu, 2007) Peraturan  Menteri  Agama  Republik Indonesia  Nomor  16  Tahun 2010 Tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah  (Cet.  I;  Jakarta:  Sinar Grafika, 2010) Peraturan Menteri Agama RI Nomor 2 Tahun  2012  tentang  Pengawas Madrasah dan Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah  (Cet.  I;  Bandung:  PT.
Citra Umbaran, 2012)
Rivai,  Moh. Supervisi    Pendidikan
(Bandung: Lenmars, 2012)
Sagala, Syaiful. Supervisi Pembelajaran  dalam  Profesi Pendidikan; Membantu Mengatasi Kesulitan Guru Memberikan  Layanan  Belajar yang Bermutu (Cet. II; Bandung: CV. Alfabeta, 2010)
Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran Beorientasi  Standar  Proses Pendidikan (Cet.  VIII;  Jakarta: Kencana, 2011).
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan
Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan R&D , (Bandung: Alfabeta, 2006) Suyanto dan Djihad Hisyam, Pendidikan di Indonesia Memasuki Milenium III (Jogyakarta:  Adi  Cita  Karya Nusa, 2015). Undang-Undang Guru dan Dosen (UU
RI No. 14 Th. 2005) Dilengkapi dengan  Perpres  RI  No.  65  Th. 2007,  No.  58  Th.  2006, Kepmendiknas No. 057 dan 056 Th.  2007,  Permendiknas  No. 42,32,18,16  Th.  2007,  dan  No. 7  Th.  2006  (Cet.  IV;  Jakarta: Sinar Grafika, 2011).
Usman,  Husaini  dan  Purnomo  Setiadi Akbar, Metodologi  Penelitian Sosial ,  (Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2009)