## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan
MENINGKATKAN KEAHLIAN GURU DALAM MENETAPKAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) MELALUI WORKSHOP DAN SUPERVISI AKADEMIK DI SD NEGERI

## DELINGSENG
Milhah* SD Negeri  Delingseng *milha h52@gma il.com

## ABSTRAK
KKM merupa kan kriteria  ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sa tuan pendidikan yang menga cu  pa da  sta ndar kompetensi  lulusa n,  denga n  mempertimba ngkan ka ra kteristik peserta   didik,  ka ra kteristik  ma ta  pela ja ra n, serta   kondisi  sa tua n pendidika n.  Fungsi Kriteria   Ketunta sa n Minima l  (KKM)  a nta ra  la in menja di a cua n ba gi  pendidik  ketika menila i kompetensi peserta  didik sesua i kompetensi da sa r ma ta  pela jaran ya ng diikuti. Ma ka  da ri itu sa nga t penting ba gi guru untuk bisa  membua t KKM sesua i ma ta  pelajaran ya ng dia mpu. Berda sa rkan hasil temua n yang suda h peneliti a ma ti di ta hun a jara n yang sebelumnya  terda pa t fa ctor fa ctor ya ng membua t guru  belum bisa   meneta pkan KKM denga n  ba ik,  a nta ra  la in  :  a )  penga ja r belum  menda patkan pela tiha n mengena i cara menentuka n sta ndar KKM, b) da la m menentukan nila i KKM guru ha nya  memperkirakan sa ja , c)  guru  ha nya  mela kukan copy pa ste da ri  sumber  ya ng  ditemuka n di  internet. Workshop da n supervise  a ka demik ya ng dila kuka n terbukti da pat memberikan dampak ya ng ba ik ba gi peningka ta n kompetensi guru da la m membua t KKM. Terbukti guru SDN Delingseng  pa da  siklus 1  mereka  menda patkan ra ta  ra ta nila i sebesa r 56,67 kemudian pa da  siklus  2  ha sil  itu  meningka t denga n ra ta  ra ta  81,67 da n menda pat nila i  dengan ka tegori berha sil.
Kata kunci: Kinerja  Guru,  Supervisi Aka demik, KKM

## ABSTRACT
KKM  is the criteria   of ma stery lea rning a re determined by the educa tion unit tha t refers to  the  competency  sta nda rds,  ta king  into  a ccount  the  cha ra cteristics  of  students, cha ra cteristics of the subjects, a s well  a s the condition of the educa tion unit. The function of  the Minimum  Completeness  Criteria   (KKM),  a mong others,  to  be  a  reference  for educa tors when a ssessing the competence of the lea rners a ccording to the competence of the ba sic subjects tha t followed. Therefore, it is importa nt for tea chers to be a ble to make KKM  a ccording  to  subjects  ta ught.  Ba sed  on  the  findings  of  resea rchers  who  have observed in the school yea r previously, there a re fa ctors tha t ma ke a  tea cher ca n not yet esta blish the KKM well,  a mong other things : a ) tea chers ha ve not received tra ining a bout how to determine the sta nda rd KKM, b) in determining the va lue of KKM tea chers only estima te the course, c) tea chers only do copy a nd paste from sources found on the internet. Workshop a nd supervision of a ca demic conducted proved to be able to give a  good impact for the improvement of tea cher competence in  ma king KKM.  Proven tea cher of SDN Delingseng  in cycle 1 they get the a vera ge va lue of 56,67 then in cycle 2 the yield wa s increa sed by a n a vera ge of 81,67 a nd got the va lue by ca tegory of work.
Keywords: Tea cher Performa nce, Aca demic Supervision, RPP

## PENDAHULUAN
Kurikulum tingkat
satuan pendidikan  (KTSP)  juga  kurikulum  2013 keduanya  termasuk  kurikulum  berbasis kompetensi.  peserta  didik  bisa  dikatakan berhasil apabila sudah menguasai kompetensi  tertentu.  Indikator pencapaian peserta  didik dalam  menguasai  kurikulum ditinjau dari kemampuannya dalam mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
Nendi (2020  :  43) mengungkapkan bahwa  evaluasi  pada  Kurikulum  2013 memakai  acuan  kriteria.  Maksudnya, hasil yang  dicapai  peserta  didik  dibandingkan dengan kriteria atau standar yang ditetapkan.  jika  peserta  didik  sudah mencapai standar kompetensi yang ditetapkan,  ia  dinyatakan  lulus  di  mata pelajaran  tertentu. jika peserta didik belum mencapai  standar,  ia  wajib    mengikuti program remedial/pengayaan sehingga mencapai kompetensi minimal yang ditetapkan (Depdiknas, 2008: 4).
Barnawi (2020 : 3) mengungkapkan bahwa  dalam  standar  penilaian  pada Kurikulum  2013 antara  lain  setiap sekolah dalam  hal  ini  pendidik  menjelang  awal tahun pelajaran terlebih dahulu berkewajiban  untuk  memutuskan  Kriteria Ketuntasan  Minimal (KKM)  masing- masing  mata  pelajaran.  KKM  ditetapkan melalui  analisis  indikator  menggunakan memperhatikan  karakteristik  peserta  didik (kemampuan rata-rata peserta didik/intake), karakteristik  setiap indikator (kesulitan/kerumitan  atau  kompleksitas), serta kondisi satuan pendidikan, yaitu daya dukung,  contohnya  kompetensi  pengajar, fasilitas sarana serta prasarana (Depdiknas, 2008: 26).
Sesuai dengan apa yang disampaikan  dalam  Permendikbud  nomor 23  Tahun  2016  Pasal  13  ayat  2,  evaluasi hasil  belajar  diawali  dengan  menetapkan KKM. KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar  yang  ditentukan  oleh  satuan pendidikan  yang  mengacu  pada  standar kompetensi lulusan, dengan mempertimbangkan  karakteristik  peserta
didik,  karakteristik  mata  pelajaran,  serta kondisi satuan pendidikan. waktu penyusunan  KKM  ialah  pada  awal  tahun pelajaran,  yaitu  sebelum  pembelajaran dimulai. Fungsi Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM) antara lain  menjadi acuan bagi  pendidik  ketika  menilai  kompetensi peserta didik sesuai kompetensi dasar mata pelajaran  yang  diikuti  (Depdiknas,  2003).
Maka, menjadi sangat krusial  bagi seorang guru  untuk  bisa  menentukan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sesuai ketentuan  serta  prosedur  yang  berlaku (Solikhan, 2021 : 218).
Berdasarkan  hasil  temuan  yang sudah  peneliti  amati  di  tahun ajaran  yang sebelumnyaterdapat  factor  factor  yang membuat  guru  belum  bisa  menetapkan KKM dengan baik, antara lain : a) pengajar belum  mendapatkan  pelatihan  mengenai cara  menentukan  standar KKM,  b)  dalam menentukan  nilai  KKM  guru  hanya memperkirakan saja,  c)  guru  hanya melakukan  copy  paste  dari  sumber  yang ditemukan di internet.
Berdasarkan hasil pengamatan yang sudah dipaparkan maka guna memperbaiki kinerja guru dalam membuat KKM di SDN Delingseng maka peneliti membuat penelitian  dengan  judul  ”  Meningkatkan Keahlian Guru Dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan  Minimal (KKM)  Melalui Workshop Dan Supervisi  Akademik Di SD Negeri  Delingseng”.  diharapkan  dengan penelitian  ini  nantinya  kompetensi  guru dalam membuat KKM akan meningkat. Berdasarkan pemaparan yang sudah dijelaskan  di latar belakang maka  rumusan masalah  yang  akan  dirumuskan  adalah sebagai  berikut  :  Apakah workshop dan supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  mampu  meningkatkan keahlian guru dalam menetapkan KKM? Adapun tujuan  peneliti  melakukan penelitian  ini  yaitu  :  (1)  Membuktikan bahwa  apakah workshop dan  supervisi akademik yang dilakukan mampu meningkatkan keahlian guru dalam menetapkan    KKM,  (2)  Mengetahui Langkah  Langkah  yang  tepat  dalam
melakukan  supervise  akademik  untuk meningkatkan keahlian guru dalam menetapkan KKM
Selain  itu  peneliti  harap  penelitian ini  dapat  menjadi  bahan  referensi  bagi peneliti lainnya untuk melakukan workshop dan supervise  guna meningkatkan keahlian guru dalam  nilai KKM  dan  juga meningkatkan  kompetensi  dan  kualitas guru  agar  meningkatkan  kinerja  dan mutu sekolah.

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Lokasi  penelitian  adalah  SDN Delingseng  yang  beralamat  di  Jl.  KH. Abdul Jabar  Link. Delingseng,  Kecamatan Citangkil,  Kota Cilegon.  Waktu penelitian dilaksanakan pada tahun 2021 / 2022.
SDN Delingseng ini dipilih menjadi tempat  penelitian  dikarenakan  saat  ini peneliti sedang membina di SDN Delingseng.  Alasan  dilakukan  penelitian dikarenakan  rendahnya  kemampuan  guru dalam menetapkan KKM

## Prosedur Penelitian
Penelitan  yang  akan  dilaksanakan ini  merupakan  penelitian  Tindakan  yang prosesnya  akan  dilakukan secara  bertahap. tahapan  tahapan  ini  biasa  disebut  siklus akan terdapat 2 siklus yang akan dilakukan. Siklus  siklus  ini  merupakan  bagian  yang saling  berkelanjutan  dan  di  setiap  siklus yang  akan  dilakukan  terdapat  persiapan, pelaksanaan,  pemantauan,  evaluasi,  dan refleksi yang akan dilakukan.
Yang  pertama    dilakukan  perlu dilakukan perencanaan aadalah perencanaan  tindakan.  Sebelum  siklusgar kegiatan  dapat berjalan  dengan baik.  Pada tahap perencanaan awal peneliti melakukan beberapa persiapan,  yakni  : (1) Melakukan identifikasi masalah  dari hasil  pengamatan sebelumnya,  (2)  Membuat jadwal kegiatan yang  akan  dilakukan,  (3)  Memilih  teknik supervise, (4) Menyusun instrument pengamatan dan evaluasi.
Kedua, pada  tahap  pelaksanaan  ini terdapat 2 siklus. Pada siklus 1 peneliti akan
memberikan workshop kepada  guru  guru terkait pembuatan KKM dengan narasumber  kepala sekolah. (1) Melakukan identifikasi masalah  dari hasil  pengamatan sebelumnya,  (2)  Membuat jadwal kegiatan yang  akan  dilakukan,  (3)  Memilih  teknik supervise, (4) Menyusun instrument pengamatan dan evaluasi Setelah workshop dilakukanlah kegiatan supervisi dan pengamatan subjek. Hasil  yang didapatkan pada  tahap  pengamatan  akan  menjadi bahan evaluasi  dan refleksi.
Siklus  kedua  akan  dilaksanakan setelah  supervise  di  siklus  1  telah diberikan.kegiatan yang akan dilaksanakan pada siklus 2 kurang lebih sama dengan apa yang akan dilakukan pada siklus  1, namun kegiatan di siklus 2 ini merupakan kegiatan lanjutan  yang  dilakukan  berdasarkan  hasil yang didapat dari siklus 1.

## Teknik  Analisis  Data  dan  Indikator Keberhasilan
Analisis  data  yang  akan  peneliti gunakan  adalah  dengan  menggunakan analisis  kualitatif  dan  analisis  kuantitatif. Kemudian untuk melihat tingkat keberhasilan  yang  sudah  diperoleh  oleh guru  maka  berdasarkan  standar yang  telah ditetapkan oleh  Depdiknas maka diberikan nilai sebagai berikut :
1) Nilai ≤ 100 = Sangat Baik (A) berhasil
2) Nilai ≤ 80   = Baik (B) berhasil
3) Nilai ≤ 75  = Cukup (C) belum berhasil
4) Nilai ≤ 54  =  Kurang  (D)  belum berhasil Indikator keberhasilan  yang dicapai oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini    ialah apabila  persentasi  rata  –  rata  keberhasilan dari  keseluruhan  guru  kelas  meningkat. Sedangkan seorang guru dikatakan berhasil dalam  penelitian  ini  adalah  jika  sudah mendapatkan nilai  sebesar  > 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum dari hasil pengamatan KKM yang  sudah  dibuat oleh  guru  masih belum  dapat  dikatakan  baik.  Berdasarkan hasil  temuan  yang  sudah peneliti  amati  di tahun  ajaran  yang  sebelumnyaterdapat
factor  factor  yang  membuat  guru  belum bisa menetapkan KKM dengan baik, antara lain  :  a)  pengajar  belum  mendapatkan pelatihan  mengenai  cara  menentukan standar KKM,  b)  dalam  menentukan  nilai KKM guru  hanya  memperkirakan  saja,  c) guru  hanya  melakukan  copy  paste  dari sumber yang ditemukan di internet.

## Hasil  Penelitian Siklus 1
Pada awal tahun ajaran baru seluruh guru sudah diinformasikan  akan dilakukan workshop dan supervisi. Sebelum dilakukan  supervise  para  guru  akan melakukan workshop Bersama  kepala sekolah yang akan dilakukan 1 kali di awal sebelum masuk tahun ajaran baru.
Setelah workshop dilakukan,  para guru  diminta  untuk  mengumpulkan  KKM yang  sudah  dibuat.  Setelah  dikumpulkan KKM  dianalis  kemudian  kepala  sekolah melakukan  supervise  yang  menghasilkan nilai sebagai berikut :
Ta bel 1. Hasil Pengamatan RPP Guru No Nama Nilai 1 Guru 1 45,00 2 Guru 2 50,00 3 Guru 3 65,00 4 Guru 4 65,00 5 Guru 5 50,00 6 Guru 6 65,00 Rata - rata 56,67
Berdasarkan  hasil  analisis  KKM yang  sudah  dikumpulkan  dan  supervise yang  sudah  dilakukan  terlihat  terdapat peningkatan  dari  hasil  yang  sebelumnya, walaupun nilai  yang di dapat masih  belum bisa dikatakan baik.
Setelah  itu  peneliti  melakukan Tindakan  evaluasi  dan  refleksi  Bersama para guru dan menghasilkan  : (1) Perlunya persiapan yang lebih matang dari para guru,
(2) Workshop ini  merupakan workshop pertama  yang  dilakukan  oleh  para  guru maka dari itu masih  perlu  penyesuaian, (3) Peneliti akan mengundang narasumber dari luar yang sudah ahli di bidangnya.

## Hasil  Penelitian Siklus 2
Siklus  ini  merupakan  lanjutan  dari siklus  yang  pertama.  Hasil  evaluasi  dan refleksi  yang  didapat  dari  siklus  1  akan direalisasikan  dalam siklus 2 ini. Workshop kali  ini  dilakukan  sebelum  masuk  ke semester  2  dengan  membawa  narasumber dari  luar  sekolah  yang  sudah  ahli  di bidangnya.
Setelah workshop dilakukan  guru diminta Kembali membuat KKM revisi dari yang sebelumnya kemudian akan dianalisis oleh  peneliti.  Kemudian  subjek  guru melakukan  supervise  yang  menghasilkan nilai sebagai berikut :
Ta bel 2. Hasil Pengamatan RPP Guru No Nama Nilai 1 Guru 1 75,00 2 Guru 2 85,00 3 Guru 3 85,00 4 Guru 4 85,00 5 Guru 5 85,00 6 Guru 6 75,00 Rata - rata 81,67
Berdasarkan  table  diatas  terlihat bahwa  narasumber  dari  luar  membawa hasil  yang  lebih  signifikan.  Seluruh  guru mendapatkan  nilai  ≥  75  yang  termasuk kedalam kategori baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian yang  sudah  dilakukan  selama  dua  siklus tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa supervise  dan workshop ini  memberikan dampak  yang  baik  dan  juga  mampu meningkatkan  kemampuan  guru  dalam membuat Kriteria Ketuntasan Minimal.
Workshop dan supervise  akademik yang dilakukan terbukti dapat memberikan dampak  yang  baik  bagi  peningkatan kompetensi  guru  dalam  membuat  KKM. Terbukti guru SDN Delingseng pada siklus 1  mereka  mendapatkan  rata  rata  nilai sebesar 56,67 kemudian pada siklus  2 hasil
itu  meningkat  dengan rata  rata  81,67  dan mendapat nilai  dengan kategori berhasil.
Pelaksanaan supervise secara berkala  dan  juga  pemberitahuan  akan adanya supervise dengan metode seperti ini cocok  untuk  meningkatkan  keahlian  guru dalam  menyusun  KKM  dengan  baik  dan benar  yang  selama  ini  masih  menjadi  hal yang sulit bagi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi, B. (2020). Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  Melalui Workshop di Madrasah  Binaan. Eduvis , 5 (1),  1- 18.
Mistrianingsih,  S., Imron, A., & Nurabadi, A.  (2015).  Peran  kepala  sekolah dalam  implementasi  manajemen berbasis sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan , 24 (5), 367-75.
Nendi,  N.  (2020).  Upaya  Kepala  Sekolah
Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Guru  Dalam  Menetapkan  Kriteria Ketuntasan Minimal (Kkm) Melalaui In House Traning. Journal for Lesson and Learning Studies , 3 (1), 41-49.
Nugraha,  M.  S.  (2014).  Pelaksanaan Supervisi  Akademik  oleh  Kepala
Madrasah Aliyah Swasta di Kabupaten Sukabumi Jawa Barat. Nadwa:  Jurnal  Pendidikan Islam , 9 (1), 39-68.
Nugroho, S.  (2021).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  melalui  In House Training  (IHT)  di  SMA  Negeri  1 Bantarbolang. Almufi Jurnal Pendidikan , 1 (3), 147-153.
Riski,  Aulia.  (2019).  Supervisi  Akademik
Kepala Sekolah.
Selamet, M. (2017).  Pengaruh Kompetensi
Supervisi Manajerial  Dan Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  (Studi Deskriptif  Kuantitatif  pada  SMP Negeri di Kota Banjar). Administrasi  Pendidikan: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pascasarjana , 2 (1), 73-86.
Setyawan,  D.,  &  Zuhaery,  M.  (2022).
Penilaian  Kinerja  Kepala  Sekolah Dan Guru Muhammadiyah Kecamatan Tempel. 13(1), 164–178 Implementasi  in  House  Training  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan  Minimal.  Journal  Of Universitas  Nahdlatul Ulama  Blitar (2020) : 218-227 SUBEKTI, E. (2019). EVALUASI KEMAMPUAN  GURU  DALAM MENENTUKAN KRITERIA KETUNTASAN  MINIMAL  MATA PELAJARAN MATEMATIKA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (Doctoral  dissertation, Universitas Negeri Semarang).
Sulaiman,  S.  (2020).  peningkatan  kinerja guru  dalam  menetapkan  kriteria
ketuntasan  minimal  (kkm)  belajar melalui workshop di sekolah menengah pertama. seuneubok lada:
Zakso,  A.,  &  Radiana,  U.  (2013). Pelaksanaan  supervisi  akademik pengawas sekolah sebagai  upaya peningkatan profesionalisme guru SMP Negeri 1 Bengkayang. Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 2 (3).