## PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN TERHADAP KEMISKINAN DI DKI JAKARTA
Oleh:
Rudy Susanto 1
Indah Pangesti 2
Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI
E-Mail: rudy.susanto19@gmail.com; esthicute@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  and  analyze  the  influence  of  education  on poverty  level  in  Jakarta.  The  method  used  in  this  research  is  quantitative descriptive  using  secondary  data  from  the  Central  Bureau  of  Statistics  in  2014. Data analysis methods used chi-square analysis. The results showed that the level of  education  greatly  affected  poverty  in  DKI  Jakarta.  The  lower  the  level  of education,  the  higher  the  level  of  poverty  and  vice  versa,  the  higher  the  level  of education, the lower the level of poverty.
Keywords: Level of Education, Poverty Level

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh tingkat pendidikan  terhadap  kemiskinan  di  DKI  Jakarta.  Metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan menggunakan data  sekunder  dari  Badan  Pusat  Statistik  tahun  2014.  Metode  analisis  data  yang digunakan  analisis  chi  kuadrat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat pendidikan  sangat  mempengaruh  kemiskinan  di  DKI  Jakarta.  Semakin  rendah tingkat  pendidikan  maka  semakin  tinggi  tingkat  kemiskinan  dan  sebaliknya, semakin tinggi tingkat pendidikan maka semakin rendah tingkat kemiskinan.
Kata Kunci: Tingkat Pendidikan, Tingkat Kemiskinan

## A. PENDAHULUAN
Kemiskinan  merupakan  masalah  klasik  yang  telah  ada  sejak  menusia  itu ada. Kemiskinan itu berwajah banyak dan akan terus menjadi persoalan dari masa ke  masa,  sehingga  menjadi  pusat  perhatian  pemerintah  di  negara  manapun. Masalah kemiskinan merupakan salah satu persoalan mendasar, sehingga menjadi pusat perhatian pemerintah di negara manapun.
Nurkse  (dalam  Kuncoro,  2006)  menggambarkan  dalam  teori  lingkaran kemiskinan    bahwa  keterbelakangan,  ketidaksempurnaan  pasar,  dan  kurangnya modal  dapat    mengakibatkan  rendahnya  produktivitas  manusia.  Rendahnya produktivitas manusia akan mengakibatkan rendahnya pendapatan yang diterima. Rendahnya pendapatan yang diterima akan berakibat pada rendahya tabungan dan rendahnya  investasi.  Investasi  bisa  berupa  investasi  sumber  daya  manusia  yaitu dengan ukuran pendidikan, maupun investasi  kapital dengan ukuran konsumsi.
Berdasarkan  teori  lingkaran  kemiskinan  tersebut  dapat  diketahui  ada beberapa  faktor  yang  menyebabkan  kemiskinan  diantaranya  tingkat  pendapatan, tingkat  pendidikan,  dan  besarnya  konsumsi.  Pengukuran  kemiskinan  yang  dapat dipercaya  dan  kajian  mengenai  sebab-sebab  kemiskinan  menjadi  instrumen tangguh  bagi  pengambil  kebijakan  dalam  memfokuskan  perhatian  pada  kondisi hidup orang miskin.
Pendidikan  diakui  secara  luas  bahwa  memiliki  peran  sebagai  pemimpin dalam    instrumen  pertumbuhan  ekonomi.  Oleh  karena  itu  pendidikan  semakin dikembangkan.    Hal  tersebut  dilakukan  karena  pendidikan  mampu  memperbaiki kesejahteraan dan  mengurangi kemiskinan (Bloom, 2006).
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  mengurangi  kemiskinan  baik  di Negara  Indonesia  atau negara manapun dalam jangka panjang.  Baik  secara tidak langsung  melalui  perbaikan  produktivitas  dan  efisiensi  secara  umum,  maupun secara  langsung    melalui  pelatihan  golongan  miskin  dengan  keterampilan  yang dibutuhkan  untuk  meningkatkan  produktivitas  mereka  dan  pada  waktunya  akan meningkatkan pendapatan mereka (Arsyad, 2010).
Pendidikan  merupakan salah satu cara untuk meningkatkan kualitas sumber daya  manusia. Melalui pendidikan, pengetahuan seseorang akan bertambah yang akan  bermanfaat  untuk  mempelajari  keterampilan  yang  berguna  di  dunia  kerja. Dengan  demikian  pendidikan  dapat  dimasukkan  sebagai  investasi  pembangunan yang  hasilnya    dapat  dinikmati  di  kemudian  hari.  Sebagaimana  pembangunan  di bidang  lain,  pendidikan  menjadi  salah  satu  bidang  utama  selain  kesehatan  dan ekonomi.
Menurut Gillis (2000) terdapat dua alasan mengapa pendidikan itu penting. Pertama  karena  banyak  permintaan  yang  tinggi  untuk  pendidikan,  hal  ini  terjadi karena  banyak  masyarakat  yang  percaya  bahwa  pendidikan  yang  tinggi  akan memberikan keuntungan bagi mereka. Kedua, karena banyak hasil observasi yang menyatakan bahwa dengan tingkat  pendidikan  yang tinggi  maka pendapatan dan status sosial di masyarakat akan  terangkat.
Untuk  mengukur  kemiskinan  di  Indonesia,  Badan  Pusat  Statistik  (BPS) menggunakan konsep kemampuan untuk memenuhi kebutuhan dasar ( basic need approach ). Dengan pendekatan ini kemiskinan dipandang sebagai ketidakmampuan  dari  sisi  ekonomi  untuk  memenuhi  kebutuhan  dasar  makanan
dan bukan makanan (pakaian dan sebagainya) yang bersifat mendasar. ”Penduduk miskin adalah penduduk yang memiliki rata-rata pengeluaran per orang (perkapita) per  bulan  di  bawah  garis  kemiskinan.”  (Sukirno,  2006).  Pengukuran  kemiskinan dengan  menggunakan  konsep  kemampuan  memenuhi  kebutuhan  dasar  tidak hanya  digunakan  oleh  Badan  Pusat  Statistik  (BPS),  tetapi  digunakan  juga  oleh negara-negara lain, seperti: Amerika, Pakistan, Bangladesh, Vietnam, dan Gambia. Bank  Dunia  mempunyai  alat  ukur  kemiskinan  dengan  melihat  kemampuan membeli (daya beli) US$ 2 per hari.
Kemiskinan dapat juga dilihat dari dimensi lain, yakni tidak selalu dikaitkan dengan  penghasilan  atau  konsumsi  yang  tidak  cukup,  namun  dapat  juga  dilihat dari  ketidakcukupan  untuk  kesehatan,  nutrisi  dan  pendidikan.  Dalam  bidang pendidikan tingkat buta huruf dapat digunakan untuk mengukur garis kemiskinan. Indeks  kesejahteraan  komposif  sebagai  alternatif  selain  penggunaan  dimensi tunggal,  yakni  dari  aspek  ekonomi  semata-mata,  dapat  dilakukan  kombinasi  dari pengeluaran  konsumsi  (ekonomi),  kesehatan  dan  pendidikan.  Konkritnya mengkombinasikan penghasilan, kesehatan dan pendidikan.
Apabila  data  konsumsi,  penghasilan  atau  data  non  moneter  sudah  didapat, maka  akan  ditetapkan  garis  kemiskinan.  Garis  kemiskinan  adalah  garis  pemisah antara  miskin  dan  tidak  miskin.  Perhitungan  garis  kemiskinan  dapat  dinyatakan dengan:

## GK = GKM + GKNM
dimana: GK = Garis Kemiskinan GKM = Nilai  pengeluaran  kebutuhan  minimum  makanan  yang  disetarakan dengan 2.100 kalori per orang per hari GKNM  = Kebutuhan  minimum  untuk  perumahan,  sandang,  pendidikan  dan kesehatan

## B. KAJIAN PUSTAKA

## Kemiskinan
Kemiskinan (poverty) masih menjadi salah satu fenomena sosial yang selalu ada di setiap negara berkembang, termasuk Indonesia. Indonesia merupakan salah satu  negara berkembang  yang memiliki permasalahan kemiskinan. Permasalahan kemiskinan  merupakan  permasalahan  klasik  yang  kompleks  dan  bersifat multidimensional berwajah banyak dan akan terus menjadi persoalan dari masa ke masa. Kemiskinan merupakan masalah kompleks yang dipengaruhi oleh berbagai faktor    yang  saling  berkaitan,  antara  lain:  tingkat  pendapatan,  pendidikan,  akses terhadap  barang  dan  jasa,  lokasi,  geografis,  gender  dan  kondisi  lingkungan (Renggapratiwi, 2009).
Menurut  Kuncoro  (2006)  Kemiskinan  juga  dapat  didefinisikan  sebagai “ketidakmampuan  untuk  memenuhi  standar  hidup  minimum”.  Kebutuhan- kebutuhan  dasar  yang  harus  dipenuhi  tersebut  meliputi  pangan,  sandang,  papan, pendidikan, dan kesehatan.
Kemiskinan  adalah  suatu  kondisi  kehidupan  dimana  terdapat  sejumlah
penduduk tidak mampu  mendapatkan sumber daya  yang  cukup untuk  memenuhi kebutuhan  pokok  ( basic  needs )  minimum  dan  mereka  hidup  di bawah  tingkat kebutuhan  minimum  tersebut.  Sementera  itu  BPS  dalam  mengukur  kemiskinan juga berdasarkan pada kebutuhan dasar  ( basic needs approach ). Nilai kebutuhan dasar minimum tersebut digambarkan dengan garis kemiskinan.

## Teori – Teori Kemiskinan (Sukirno, 2006)
1. Teori Neo Liberal dari Shanon et. al
Teori  ini  menjelaskan  bahwa  kemiskinan  merupakan  persoalan  individual yang  disebabkan  oleh  kelemahan  dan  pilihan  individu  yang  bersangkutan. Kemiskinan akan hilang dengan sendirinya apabila kekuatan pasar diperluas sebesar-besarnya dan pertumbuhan ekonomi dipacu setinggi-tingginya. Cara menangani  kemiskinan  secara  langsung  melalui  keluarga,  kelompok swadaya  atau  lembaga  keagamaan.  Peran  negara  hanya  sebagai  penjaga yang  baru  boleh  campur  tangan  apabila  lembaga-lembaga  tadi  sudah  tidak mampu lagi menjalankan tugasnya.

## 2. Teori Sosial Demokrat
Teori ini menganggap bahwa kemiskinan bukanlah persoalan individu tetapi persoalan  struktural.  Kemiskinan  disebabkan  adanya  ketidak  adilan  dan ketimpangan  dalam  masyarakat  akibat  tersumbatnya  akses  kelompok kepada  sumber-sumber  kemasyarakatan  terutama  sumber  ekonomi.  Teori Sosial  Demokrat  menyarankan  peranan  pemerintah  untuk  menanggapi kemiskinan yang ada.

## 3. Teori Marjinal dari Lewis
Teori  ini  menganggap  bahwa  kemiskinan  dinperkotaan  terjadi  disebabkan adanya  kebudayaan  kemiskinan  yang  tersosialisasi  di  kalangan  masyarakat tertentu.  Konsep  Lewis  yang  terkenal  mengatakan  ” Cuilture  of  Poverty ”. Menurut Lewis masyarakat di dunia menjadi miskin karena adanya budaya kemiskinan  dengan  karakter,  apatis,  kurang  usaha,  hanya  menyerah  pada nasib,  sistem  keuangan  yang  tidak  mantap,  kurang  pendidikan,  kurang mabisi untuk membangun masa depan, kesejahteraan dan kekerasan banyak terjadi.

## 4. Teori Development (Teori Pembangunan)
Teori ini muncul dari teori-teori ekonomi pembangunan terutama neo liberal yang  menjelaskan  kemiskinan  terjadi  karena  persoalan  ekonomi  yang dianggap tidak adil.

## 5. Teori Struktural
Teori ini berdasarkan pemikiran yang berasal dari teori ketergantungan yang diperkenalkan  oleh  Andre  Gunder  Frank.  Teori  ini  menyatakan  bahwa kemiskinan  terjadi  bukan  karena  persoalan  budaya  dan  pembangunan ekonomi, melainkan karena politik ekonomi dunia.

## Pendidikan

## Tingkat Pendidikan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  paling  asasi  bagi  semua  orang  karena masyarakat  yang  berpendidikan  setidaknya  dapat  memiliki  kemampuan  untuk membebaskan diri dari kemiskinan.
Menurut  Ihsan  (2011)  tingkat  pendidikan  adalah  tahap  pendidikan  yang bekelanjutan,  yang  ditetapkan  berdasarkan  perkembangan  peserta  didik,  tingkat kerumitan  bahan  pengajaran  dan  cara  menyajikan  bahan  pengajaran.  Tingkat pendidikan  sekolah  terdiri  dari  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan tinggi.
Tingkat  pendidikan  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  indikator  untuk melihat  tingkat  kesejahteraan  penduduk.  Semakin  tinggi  tingkat  pendidikan seseorang,  semakin  baik  pula  kualitas  sumber  daya  manusianya.  Pendidikan sebagai faktor terpenting yang dapat membuat seseorang keluar dari kemiskinan. Keterkaitan  kemiskinan  dan  pendidikan  sangat  besar  karena  pendidikan memberikan  kemampuan  untuk  berkembang  lewat  penguasaan  ilmu  dan keterampilan (Suryawati, 2005).

## Manfaat Pendidikan
Manusia adalah makhluk yang diciptakan Tuhan dengan memiliki sifat-sifat yang  berbeda  dengan  makhluk  lain  yang  hidup  di  dunia  ini.  Jika  kita  berbicara tentang  pendidikan,  manusia  adalah  sasaran  pendidikan  sekaligus  subyek pendidikan.
Pendidikan  membantu  manusia  dalam  menumbuhkembangkan  potensi- potensi  kemanusian  yang  ada  dalam  dirinya.  Potensi  kemanusiaan  merupakan benih  untuk  mengembangkan  seseorang  menjadi  manusia  seutuhnya.  (Nurihsan, 2007).
Tingkat  pendidikan  merupakan  faktor  penting  yang  mempengaruhi distribusi  pendapatan    dan    kemiskinan.  Psacharopoulos  dalam  Kokila  (2000), telah  menekankan    peranan  pendidikan  di  dalam  pengurangan  ketimpangan  dan kemiskinan. Hal ini sejalan  dengan Dejanvry dan Sadoulet dalam Kokila (2000) yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  mengurangi  ketimpangan  dan  kemiskinan secara langsung, yaitu: dengan meningkatkan  produktivitas bagi golongan miskin, memperbaiki  kesempatan  mereka  untuk  memperoleh    pekerjaan  dengan  upah yang lebih baik.
Teori – Teori Tentang Pendidikan (Nurihsan, 2007) .

## 1. Behaviorisme
Asumsi  filosofis  dari  Behaviorisme  adalah nature  of  human  being ,  yakni manusia  tumbuh  secara  alami.  Menurut  faham  ini,  pengetahuan  pada dasarnya diperoleh dari pengalaman. Aliran Behaviorisme berdasarkan pada perubahan  tingkah  laku  yang  dapat  diamati.  Oleh  karena  itu  aliran  ini berusaha  menerangkan  dalam  pembelajaran  bagaimana  lingkungan berpengaruh terhadap perubahan tingkah laku. Dalam aliran ini tingkah laku dalam  belajar  akan  bertambah  jika  ada  stimulasus  dan  respon.  Stimulus
dapat berupa perilaku yang diberikan pada siswa, sedangkan respon berupa perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  pada  siswa.  Jadi  menurut  teori Behaviorisme,  pendidikan  dipengaruhi  oleh  lingkungan.  Tokoh  aliran  ini antara lain : Pavlov, Watson.

## 2. Kognitivisme
Teori  pendidikan  kognitivisme  ini  didasarkan  atas  rasional.  Pengetahuan didapat  dari  pemikiran  yang  rasional.  Menurut  aliran  ini  kita  belajar disebabkan  oleh  kemampuan  kita  dalam  menafsirkan  peristiwa  atau kejadian yang terjadi dalam lingkungan. Oleh karena itu teori kognitivisme lebih  menekankan  pada  proses  belajar  daripada  hasil  belajar  itu  sendiri. Tokoh aliran ini antara lain: Piaget, Bruner, dan Ausebel.

## 3. Konstruktivisme
Menurut  teori  ini  yang  menjadi  dasar  bahwa  siswa  memperoleh pengetahuan  karena  keaktivan  siswa  itu  sendiri.  Menurut  teori kosntruktivisme,  konsep  pembelajaran  adalah  suatu  proses  pembelajaran yang  mengkondisikan  siswa  untuk  melakukan  proses  aktif  membangun konsep baru dan pengetahuan baru berdasarkan data.

## 4. Konsep Pembelajaran
Dalam keseluruhan konsep pendidikan di sekolah, pembelajaran merupakan aktivitas yang paling utama. Ini berarti bahwa keberhasilan mencapai tujuan pendidikan  banyak  bergantung  pada  bagaimana  proses  pembelajaran  dapat berlangsung secara efektif. Institusi pendidikan harus dapat menyelenggarakan  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  efektif. Menurut  UNESCO  proses  pembelajaran  yang  efektif  itu  bertumpu  pada empat  pilar,  yaitu  : learning  to  know , learning  to  do , learning  to  be , learning to live together .

## C. METODE PENELITIAN

## Jenis dan Sumber Data
Data yang digunakan penelitian ini adalah data sekunder yang diperoleh dari Badan Pusat Statistik (BPS) data tahun 2014.

## Variabel Penelitian
Variabel yang diperlukan dalam penelitian ini adalah :
1. Tingkat Pendidikan.
2. Kemiskinan di DKI Jakarta.

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  kuantitatif.  Untuk  melihat  pengaruh  dua  set  (dua himpunan)  yang  anggotanya  tingkat  pendidikan,  yakni  :  SD,  SMP,  dan  SMA  +, terhadap tingkat kemiskinan di enam daerah ibukota DKI Jakarta  disusun matriks
yang  terdiri  atas  baris  dan  kolom.  Barisnya  ada  tiga  yakni  tingkat  pendidikan, sedangkan  kolomnya  ada  enam  yakni  enam  daerah  DKI  Jakarta,  seperti  tampak pada tabel berikut:
Tabel 1. Matriks Data
X 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 Jumlah X 1 X 11 X 12 X 13 X 14 X 15 X 16 ∑X 1j X 2 X 21 X 22 X 23 X 24 X 25 X 26 ∑X 2j X 3 X 31 X 32 X 33 X 34 X 35 X 36 ∑X 3j Jumlah X i1 X i2 X i3 X i4 X i5 X i6
Keterangan:
X ij = Baris ke i, kolom ke j disebut sel matriks i = Menyatakan baris, yakni 1, 2, 3 j = Menyatakan kolom, yakni 1, 2, 3, 4, 5, 6 ∑ = Jumlah

## Metode Analisis Data
Metode analisis data yang digunakan adalah analisis kuantitatif dengan cara menghitung Chi Kuadrat (𝑋 2 ) dengan rumus:
𝑋 2 = ∑ [ (𝑓 0− 𝑓 𝑒 ) 2 𝑓 𝑒 ] 𝑘 𝑖=1
dimana:
f o = Frekuensi Observasi f e = Frekuensi yang Diharapkan
k = Banyaknya Sel dalam Matriks (Tabel)

## Analisis Hipotesis
Untuk  membuktikan  hipotesis  dengan  cara  menghitung  nilai 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 dan kemudian dibandingkan dengan nilai 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 dengan kriteria penerimaan hipotesis sebagai berikut:
X 2 hitung
H 0 diterima, jika X 2 hitung < X 2 tabel H a diterima, jika X 2 hitung > X 2 tabel

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data Penelitian
Data  penelitian  yang  diperoleh  dari  Badan  Pusat  Statistik  tahun  2014 disajikan sebagai berikut ini:
Tabel 2. Data Jumlah Orang Miskin di DKI Jakarta Tahun 2014
No. Daerah Jumlah Orang Miskin 1. Kepulauan Seribu (KS) 25.000 orang 2. Jakarta Barat (JB) 83.000 orang 3. Jakarta Timur (JT) 86.000 orang 4. Jakarta Pusat (JP) 33.600 orang 5. Jakarta Selatan (JS) 74.600 orang 6. Jakarta Utara (JU) 90.900 orang Jumlah 393.100 orang
Sumber : BPS 2014
Dari  data  tersebut  di  atas  tampak  prosentase  penduduk  miskin  di  DKI Jakarta  sekitar  3,70  persen.  Garis  kemiskinan  (Rp/kapita/bulan)  Rp. 363.450/orang/bulan,  artinya  seorang  yang  pendapatannya  lebih  besar  daripada garis kemiskinan itu dianggap tidak miskin.

## Tabel 3. Data Tingkat Pendidikan Penduduk di DKI Jakarta
Tingkat Pendidikan  ( % ) < SD 3 % Tamat SD / SMP 80 % Tamat SMA + 39 %
Sumber : BPS 2014 setelah diolah.

## Analisis Data Penelitian
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  Chi  Kuadrat  dengan tabel  kontingensi  untuk  melihat  pengaruh  Tingkat  Pendidikan  terhadap Kemiskinan di DKI Jakarat.
Tabel 4. Tabel Kontingensi
Miskin (ribuan) KS JB JT JP JS JU ∑ Pendidikan < SD 3 10 6 11 8 25 63 (12,3) (10,2) (10,1)  (10,1)  (10,3)  (10,1) Tamat SD / SMP 80 65 53 58 52 45 353 (69) (57) (38) (56,5)  (34,1)  (56,5) Tamat SMA + 39 26 41 31 42 30 209 (41) (8,7) (13,7)  (10,4)  (34,1)  (33,4) ∑ 122 101 100 100 102 100 625
Sumber : Hasil olahan peneliti
Berdasarkan  data  pada  tabel  4  (tabel  Kontingensi)  diperoleh  nilai  X 2 hitung sebesar  125,80  dan  nilai  X 2 tabel sebesar  18,31  dengan  tingkat  α  sebesar  5%. Dikarenakan nilai    X 2 hitung >   X 2 tabel (125,80 > 18,31), maka H 0 ditolak dan H a diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  pendidikan  terhadap  tingkat  kemiskinan di DKI.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis menunjukan bahwa pendidikan berpengaruh pada tingkat kemiskinan di daerah DKI Jakarta dengan nilai X 2 hitung > X 2 tabel (125,80 > 18,31).  Dengan  pendidikan  yang  rendah  masyarakat  akan  sulit  mendapatkan pekerjaan,  sehingga  mereka  tidak  akan  mempunyai  penghasilan  dan  akhirnya mereka  menjadi  miskin.  Begitu  pula  sebaliknya,  dengan  pendidikan  yang  tinggi masyarakat  akan  mudah  mendapatkan  pekerjaan  dengan  upah  yang  layak  yang meningkatkan kesejahteraan mereka, sehingga tingkat kemiskinan menjadi turun. Hasil  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh
Aksentijevic  (2006),  Ukwuezze  (2014),  Zakharia  (2006)  dan  Capra  (2009)  yang menyimpulkan  bahwa  tingkat  pendidikan  memiliki  pengaruh  terhadap  jumlah penduduk miskin.
Selain  itu  hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan oleh  Bloom  (2006)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  mampu  memperbaiki kesejahteraan  dan  mengurangi  kemiskinan.  Serta  sesuai  juga  dengan  teori  yang dikemukakan Arsyad (2010) yang menyatakan bahwa pendidikan memiliki peran penting  dalam  mengurangi  kemiskinan  di  suatu  negara  baik  secara  langsung maupun tidak langsung. Selain sesuai dengan kedua teori tersebut, hasil penelitian ini  juga  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukan  oleh  Dejanvry  dan  Sadoulet  dalam Kokila (2000) yang menyatakan bahwa pendidikan mengurangi ketimpangan dan kemiskinan  secara  langsung,  yaitu:  dengan  meningkatkan    produktivitas  bagi golongan miskin, memperbaiki kesempatan mereka untuk memperoleh pekerjaan dengan upah yang lebih baik.
Berbicara  tentang  kemiskinan,  terdapat  banyak  sebab  yang  dapat  membuat seseorang  menjadi  miskin,  terutama  jika  dilihat  dari  pandangan  hidup  dan  sikap terhadap  pekerjaan.  Ada  seseorang  atau  suatu  golongan  yang  berpandangan bahwa untuk apa kaya di dunia kalau nantinya akan tidak masuk surga, jadi yang penting  di  akhirat  kelak  masuk  surga.  Gaya  hidup  juga  dapat  menyebabkan seseorang menjadi miskin,  misalnya  gaya hidup  yang boros. Sifat  pemalas dapat juga  menimbulkan  kemiskinan,  dimana  seseorang  malas  bekerja  sehingga  dia tidak dapat mencukupi kebutuhan hidupnya.
Selain  dari  faktor  pendidikan,  pandangan  hidup,dan  gaya  hidup  tersebut  di atas,  masih  ada  faktor-faktor  lain  yang  menyebabkan  seseorang  menjadi  miskin, antara  lain  :  tingkat  upah  yang  rendah,  sedikitnya  lapangan  kerja,  meningkatnya harga-harga barang, dan sebagainya.

## E. SIMPULAN
Tingkat  pendidikan  sangat  berpengaruh  terhadap  tingkat  kemiskinan  di daerah  DKI  Jakarta.  Hal  ini  ditunjukan  dari  hasil  analisis  hipotesi  dimana  nilai X 2 hitung >  X 2 tabel (125,80  >  18,31)  dengan  α  sebesar  5%.  Jadi  semakin  rendah tingkat  pendidikan  maka  semakin  tinggi  tingkat  kemiskinan,  begitu  pula sebaliknya  semakin  tinggi  tingkat  pendidik  maka  semakin  rendah  tingkat kemiskinan.
Disamping  dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikan,  tingkat  kemiskinan  juga dipengaruhi  oleh  kurangnya  kesempatan  kerja,  tingkat  upah  yang  rendah, pandangan hidup, gaya hidup, dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aksentijevic,  Nada  Karaman;  Bogovic,  Nada  Denona  and  Jezic,  Zoran.  (2006), Education, Poverty and Income Inequality in the Republik of Croatia . Zb rad Ekon Fak Rij.
Arsyad, L. (2010), Ekonomi Mikro . Yogyakarta: BPFE Universitas Gajah Mada.
Badan Pusat Statistik. (2014), Data Kependudukan DKI Jakarta Tahun 2014 .
Bloom,  David;  Canning,    David  and    Chan,  Kevin.    (2006), Higher    Education and  Economic  Development  in  Africa .    Human  Development  Research, Vol. 5, No. 1, (PP: 25-90).
Capra,  T.  (2009), Poverty  and  Its  Impact  on  Education .  The  Nea  Higher Education Journal, Vol. 25, No. 1, (PP: 78-111).
Doshi,  Kokila  P.  (2000), Inequality  and  Economic  Growth ,  University  of  San Diego.
Gillis,  Malcom.  (2000), Economic of Development .  New  York: WW  Norton & Company Inc.
Hamid,  Edy  Suandi.  (2012), Dinamika  Ekonomi  Indonesia .  Yogyakarta:  UII Press.
Ihsan, F. (2011), Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Rineka Cipta.
Kuncoro,  M.    (2006), Ekonomika  Pembangunan:    Teori,  Masalah    dan Kebijakan. Yogyakarta: UPP STIM YKPN
Latif,  Abdul.  (2007), Pendidikan  Berbasis  Nilai  Kemasyarakatan .  Bandung: Reflika Aditama.
Nurihsan,  Juntika,  (2007), Perkembangan  Peserta  Didik ,  Bandung  :  Sekolah Pasca Sarjana UPI
Renggapratiwi,  A. (2009). Kemiskinan Dalam Perkembangan Kota Semarang: Karakteristik Dan Respon Kebijakan . Semarang : Universitas Diponegoro Sugiyono. (2012), Metodologi Penelitian Bisnis . Bandung : Alfabeta.
Suhardan,  Dadang.  (2012), Ekonomi  dan  Pembiayaan  Pendidikan .  Bandung:
Alfabeta
Sukirno,  Sadono.  (2006), Pengantar  Teori  Makro  Ekonomi .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sukirno,  Sadono.  (2006), Ekonomi  Pembangunan (Edisi  Kedua).  Jakarta: Kencana.
Todaro,  Michael,  P.  dan  Stephen  C.  Smith.  (2003), Pembangunan  Ekonomi  Di Dunia Ketiga , Edisi Kedelapan, Jakarta: Erlangga.
Ukwueze, Ezebuilo; Emmanuel, Nwosu. (2014), Does Higher Education Reduce Poverty Among Youth in Nigeria. Asian Economic and Financial Review , Vol. 4, No. 1, (PP: 1-19).
Wan, Usman. (2004), Metode Kuantitatif . Jakarta: Universitas Terbuka.
Wan, Usman. (2016), Sepuluh Langkah dalam Menulis Skripsi, Tesis, Disertasi . Pascasarjana  Universitas  Indonesia  Program  Studi  Pengkajian  Ketahanan Nasional.
Wiratna, Suryadeni. (2014), Tabel Chi Kuadrat , Pustaka Baru Press, Yogyakarta.
Zakharia, Z. (2006), Education and Poverty in an International Context . Society for International Education Teacher College Columbia University, (PP: 15- 35).