Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 21-35 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Analisis Kohesi Leksikal dan Gramatikal serta Koherensi dalam Teks Diskusi
Akhmad Ubedi 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Dendy Sugono 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Nurdin 3)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
ubediakhmad@gmail.com 1)

## Abstract
Writing discussion text is a skill that must be mastered by junior high school students. However, in writing  discussion  texts  the  connectedness  and  linkage  of  sentences  has  not  received  serious attention,  especially  the  use  of  lexical  and  grammatical  cohesion  and  coherence.  In  this  regard, the purpose of this study was to find out the inappropriate use of lexical and grammatical cohesion and coherence in the discussion texts of SMP Negeri Jakarta Timur students. This research deals with the object of study of the discussion texts of class IX students of State Middle School in East Jakarta  as  many  as  602  texts.  By  random  sampling,  64  discussion  texts  were  selected  and  585 sentences were collected. This is done by analyzing each sentence in the discussion text regarding the inappropriate use of lexical and grammatical cohesion and its coherence. Data were analyzed using a qualitative description method. The instrument used in this study is the human instrument. The results of this study indicate that the use of markers of lexical and grammatical cohesion and coherence is incorrect in 112 sentences or 19.15%. The use of lexical cohesion markers includes the use of repetition of 9 sentences or 1.53%, synonyms of 2 or 0.34%, antonyms of 1 sentence or 0.17%,  and  collocation  of  2  sentences  or  0.34%.  The  use  of  grammatical  cohesion  markers includes  the  use  of  references  in  21  sentences  or  3.59%,  ellipsis  10  sentences  or  1.71%,  and conjunctions  33  sentences  or  5.64%.  The  use  of  coherence  markers  includes  the  use  of  causal relations 6 sentences or 1.03%, affirmative relations 2 sentences or 0.34%, summation relations 5 sentences  or  0.85%,  conditional  relations  2  sentences  or  0.34%,  relations  purpose-conditions  2 sentences or 0.34%, contradictory relations 2 sentences or 0.34%, overgeneralization 2 sentences or 0.34%, and paraphrase relations 10 sentences .or 1.71%.
Keywords: Lexical Cohesion, Grammatical Cohesion, Coherence, Discussion Text

## Abstrak
Menulis  teks  diskusi  merupakan  keterampilan  yang  harus  dikuasai  siswa  SMP.  Namun,    dalam menulis  teks  diskusi  keterhubungan  dan  keterkaitan  kalimat    belum  mendapat  perhatian  serius terutama  penggunaan  kohesi  leksikal  dan  gramatikal  serta  koherensi.  Berkaitan  hal  itu,  tujuan penelitian ini untuk  mengetahui penggunaan kohesi  leksikal dan gramatikal serta  kohernsi  dalam teks  diskusi  siswa  SMP  Negeri  Jakarta  Timur  yang  tidak  tepat.  Penelitian  ini  berkenaan  dengan objek kajian teks diskusi siswa kelas IX SMP Negeri  di Jakarta Timur  sebanyak 602 teks. Secara random sampling  dipilih 64 teks diskusi dan terkumpul 585 kalimat. Pelaksanaannya dengan cara
menganalisis  setiap  kalimat  dalam  teks  diskusi  mengenai  ketidaktepatan  penggunaan  kohesi leksikal  dan  gramatikal  serta  koherensinya.  Data  dianalisis  menggunakan  metode  deskripsi kualitatif.  Instrument  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  human  instrument.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  pemarkah  kohesi  leksikal  dan  gramatikal  serta koherensi    yang  tidak  tepat  sebanyak  112  kalimat  atau  19,15%.  Penggunaan  pemarkah  kohesi leksikal  meliputi  penggunaan  repetisi    sebanyak  9  kalimat  atau  1,53%,  sinonimi  2  atau  0,34%, antonimi 1 kalimat atau 0,17%, dan kolokasi 2 kalimat atau 0,34%. Penggunaan pemarkah kohesi gramatikal meliputi penggunaan referensi sebanyak 21 kalimat atau 3,59%, elipsis 10 kalimat atau 1,71%,  dan  konjungsi  33  kalimat  atau  5,64%  .  Penggunaan  pemarkah  koherensi  meliputi penggunaan  hubungan  sebab-akibat  6  kalimat  atau  1,03%,  hubungan  penegas  2  kalimat  atau 0,34%, hubungan penjumlahan 5 kalimat atau 0,85%, hubungan syarat-hasil 2 kalimat atau 0,34%, hubungan  syarat-tujuan  2  kalimat  atau  0,34%,  hubungan  pertentangan  2  kalimat  atau  0,34%, overgeneralisasi 2 kalimat atau 0,34%, dan hubungan parafrasis 10 kalimat .atau 1,71%.
Kata Kunci: Kohesi Leksikal, Kohesi Gramatikasl, Koherensi, Teks Diskusi

## PENDAHULUAN
Teks  merupakan  satuan  bahasa  yang  digunakan  sebagai  ungkapan  suatu kegiatan  sosial  baik  secara  lisan  maupun  tulis  dengan  struktur  berpikir  yang lengkap  (Mahsun,  2014).  Sebagai  bentuk  tulisan,  teks  harus  memiliki  hubungan kebermaknaan  dan  keterkaitan  yang  baik.  Kebermaknaan  dan  keterkaitan  teks merupakan  satu  bagian  penting.  Sebuah  teks  yang  kohesif  dapat  memudahkan pembaca  memahami  maksud  yang  terkandung  dalam  teks  tersebut.  Menurut Nababan (1987) teks merupakan esensi wujud bahasa. Oleh karena itu, pemilihan bentuk  dan  struktur  teks  harus  tepat  agar  pesan  yang  ingin  penulis  sampaikan dapat diterima dengan tepat.
Teks  dapat  dikatakan  baik  apabila  memiliki    hubungan  kohesi  dan koherensi.  Komponen  ini  dapat  membentuk  kesinambungan  hubungan  semantik antara  unsur-unsur  dalam  teks.  Bell  (1991)  mengatakan  bahwa  teks  merupakan suatu  hasil  rangkaian  ekspresi  linguistik  terstruktur  yang  membentuk  kesatuan utuh dan suatu produk formal pilihan dari sistem tema tata bahasa yang membawa arti  semantik  dari  preposisi  melalui  kalimat  yang  dihubungkan  dengan  cara kohesi.
Kohesi  sebuah  teks  yang  baik  akan  mempermudah  pemahaman  sebuah teks. Menurut Darma ( 2014) kohesi merupakan keserasian hubungan antara unsur linguistik dengan unsur linguistik yang lain dalam sebuah  teks. Kohesi berkaitan dengan  pemarkah  linguistik  baik  pemarkah  leksikal  maupun  gramatikal  dalam suatu teks. Kohesi dalam suatu teks terjadi jika unsur yang satu mengacu kepada unsur yang lain secara tepat.
Kohesi dan koherensi tidak lahir begitu saja dalam teks, tetapi kohesi dan koherensi memiliki unsur-unsur terpenting yang dapat menentukan keutuhan dan kepaduan  teks.  Unsur-unsur  tersebut  adalah  pemarkah  kohesi  dan  koherensi. Kushartanti,  dkk  (2007)  mengatakan  bahwa  kohesi  tidak  datang  dengan sendirinya,  tetapi  diciptakan  secara  formal  oleh  alat  bahasa,    yaitu  pemarkah kohesi baik kohesi leksikal maupun gramatikal.
Menurut  Sugono  (2019)  ihwal  kohesi  sebagai  pertalian  kebahasaan  yang meliputi pengulangan, pronominalisasi, substitusi dengan frasa atau zero. Adapun koherensi  pertalian  antarkonstituen  dalam  kalimat  ataupun  antarkalimat  dalam
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 21-35 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
paragraf. Ada pertalian kemaknaan kata membeli, menjual, menyewa dengan kata uang.  Misalnya  (1)  Saya  baru  membeli  sepeda,  uangnyta  saya  peroleh  dari tabungan.  Ada  pertalian  kemaknaan  kata  membeli  dengan  kata  uang.  (2) mahasiswa itu menyewa kamar dari hasil berjualan koran.
Kohesi  dan  koherensi  masih  sering  diabaikan  oleh  siswa  dalam  menulis teks. Padahal, menulis  merupakan keterampilan yang harus dikuasai siswa untuk menyampaikan pikiran kepada orang lain melaui media tulisan. Melalui kegiatan menulis,  siswa  dapat  menyampaikan  gagasan  dan  analitis  serta  imajinatif  yang ada dalam dirinya. Hal ini sesuai dengan pendapat Tarigan (2008) bahwa menulis merupakan  keterampilan  berbahasa  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung dengan orang lain.
Hal  yang  sama  dikatakan  Syamsi  (2011)  bahwa  pembelajaran  menulis mampu  mendorong  siswa  untuk  menulis  sesuai  dengan  tujuan  yang terimplementasi  dalam  jenis-jenis  tulisan.  Ini  sejalan  dengan  kurikulum  bahasa Indonesia  yang  berorientasi  pada  pembelajaaran  menulis  teks.  Siswa  dibiasakan untuk  memahami  berbagai  macam  teks.  Selanjutnya  siswa  dapat  meningkatkan kemampuan menulis teks dengan baik.
Secara umum ruang lingkup materi Bahasa Indonesia untuk SMP kelas IX meliputi  pembelajaran  teks  laporan  percobaan,  pidato,  cerita  pendek,  tanggapan, diskusi  dan  cerita  inspirasi.  Jenis  teks  yang  diajarkan  bagi  siswa  SMP  kelas  IX yang menjadi perhatian peneliti yaitu keterampilan menulis teks diskusi.
Teks  diskusi  termasuk  ke  dalam  genre  berargumen.  Teks  diskusi menuntut  siswa  mampu  memaparkan  dua  pendapat  atau  sudut  pandang  yang berbeda  terhadap  suatu  isu  yang  dibahas.  Teks  diskusi  adalah  teks  yang memaparkan  dua  hal  yang  berbeda  antara  dua  belah  pihak  yang  kemudian keduanya  saling  membicarakan  hal  tersebut  untuk  dapat  memperoleh  informasi tertentu (Ahmad, 2017).
Menurut  (Kemendikbud,  2014)  teks  diskusi  adalah  teks  yang  membahas permasalahan  yang  berisi  dua  argumen  yaitu  argumen  pendukung  dan  argumen penentang.  Teks  diskusi  adalah  teks  yang  membahas  topik  dengan  makna  yang berbeda  untuk  memberikan  berbagai  perspektif,  wawasan,  pengetahuan,  dan informasi  yang  lebih  komprehensif  (Priyatni,  dkk.,  2014),    Menurut  Mulyani (2014)  teks  diskusi  adalah  wacana  yang  berisi  penjelasan  tentang  perbedaan pendapat  yang  muncul  dan  solusi  yang  mewakili  perbedaan  pendapat  tersebut. Teks  diskusi  mampu  membantu  siswa  untuk  berpikir  kritis  disertai  argumen mendukung dan yang menentang.
Melalui  teks  diskusi,  siswa  dapat  melatih  kepekaaannya  terhadap  suatu permasalahan.  Jenis  teks  diskusi  ini  dapat  memberikan  kesempatan  siswa menyampaikan  pendapat    berdasarkan  sudut  pandang  baik  yang  mendukung maupun menolak. Pendapat itu didasari argumentasi yang logis sehingga apa yang ingin  disampaikan  dapat  diyakini    kebenarannya.  Keterampilan  menulis  teks diskusi  melatih  siswa  menyampaikan  pendapat  dengan  runtut,  padu,  dan sistematis  secara  tertulis.  Teks  diskusi  menarik  untuk  dikaji  karena  memiliki karakteristik  yang  menaraik  dalam  menyajikan argumentasi  mendukung  maupun menentang terhadap sebuah isu.
Kenyataannya  kemampuan  menulis  teks  diskusi    siswa  masih  perlu perhatian  serius.  Siswa  cenderung  sekadar  menuliskan  kalimat  tanpa memperhatikan  keterhubungan  dan  kebermaknaannya.  Teks  diskusi  yang  ditulis siswa SMP sering tidak memberikan gambaran utuh suatu ide. Ketidakutuhan teks diskusi  ini  karena  hubungan  kalimat  dalam  teks  tersebut  tidak  dijalin  dengan kohesi dan koherensi. Kebermaknaaan dan keterkaitan antarkalimat tidak terjalin dengan  baik.  Permasalahan  inilah  yang mendorong  penulis  akan  meneliti  kohesi leksikal  dan  gramatikal  serta  koherensi  dalam teks  diskusi  siswa  SMP  Negeri  di Jakarta Timur.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian, secara holistik dengan cara  diskusi dalam bentuk kata-kata dan bahasa (Moleong  2012) . Metode deskriptif kualitatif. dilakukan untuk mendapatkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis dari objek yang dianalisis.
Objek  kajian  penelitian  berupa  teks  diskusi  yang  ditulis  oleh  siswa  kelas IX  SMP  di  Jakarta  Timur.    Data  dianalisis  secara  intensif  berkaitan  pemakaian kohesi leksikal dan gramatikal serta koherensi yang tidak tepat dalam teks diskusi siswa kelas IX SMP Negeri Jakarta Timur.
Desain  penelitian  yang  dilakukan  berdasarkan  tahap-tahap  penelitian, yaitu:  (1)  Tahap  pralapangan,  (2)  tahap  kegiatan  lapangan,  dan  (3)  tahap pascalapangan  (Rahardjo,  https://uin-malang.ac.id.Senin,  24  Mei  2010).  Tahap pralapangan    dilakukan  sebelum  peneliti  memasuki  lapangan.  Tahap  kegiatan lapangan  merupakan  pelaksanaan  penelitian  untuk  mengumpulkan  data.  Peneliti menemui  responden  di  sekolah  yang  menjadi  sampel  penelitian  dengan memberikan  instrumen  kepada  responden  untuk  menulis  teks  diskusi  sesuai dengan topik yang sudah ditentukan. Tahap  pascalapangan yaitu mengumpulkan, menganalisis dan menyimpulkan data sesuai fakta yang sebenarnya di lapangan. Subjek penelitian yaitu siswa kelas IX SMP Negeri 257 sebanyak 9 kelas dan  SMP  Negeri  171  Jakarta  Timur  sebanyak  7  kelas  pararel.  Pemilihan  kelas sebagai  sampel  berdasarkan  angka  ganjil  dari  masing-masing  kelas.  Berdasarkan teknik ini dipilihlah 4 teks dari masing-masing kelas sehingga terkumpul 64 teks diskusi.
Pengumpulan  data  menggunakan  metode  simak  dan  teknik  catat.  Metode tersebut dilakukan untuk membaca dan mencatat langsung teks siswa SMP Negeri 257  dan    SMP  Negeri  171  Jakarta  Timur.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan berupa instrumen pengumpul data dan analisis data.  Peneliti mengumpulkan data teks  diskusi  dan  menganalisis  data  melalui  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, sampai pada tahap pelaporan hasil penelitian.
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 21-35 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Fokus  penelitian  mengenai  penggunaan  pemarkah  kohesi  leksikal  dan gramatikal, serta koherensi. Data yang terkumpul sebanyak 602 data teks diskusi siswa dari 16 kelas. Masing-masing data perkelas dipilih 4 data terkumpul 64 data teks  diskusi.  Berdasarkan  64  data  teks  diskusi  siswa  terkumpul  585  kalimat. Berdasarkan  data  585  kalimat  terdapat  penggunaan  kohesi  leksikal  meliputi penggunaan  repetisi    sebanyak  9  kalimat  atau  1,53%,  sinonimi  2  atau  0,34%, antonimi  1  kalimat atau  0,17%,  hiponimi  0  kalimat,  dan  kolokasi  2  kalimat  atau 0,34%.
Berikut adalah grafik yang menggambarkan penggunaan kohesi leksikal yang terdapat dalam teks diskusi siswa.
Grafik 1. Penggunaan Kohesi Leksikal
Penggunaan  pemarkah  kohesi  gramatikal  meliputi  penggunaan  referensi sebanyak 21 kalimat atau 3,59%, substitusi 0 kalimat, elipsis 10 data atau 1,71%, dan konjungsi 33 kalimat atau 5,64% .
Berikut adalah grafik yang menggambarkan penggunaan kohesi gramatikal yang terdapat dalam teks diskusi siswa.
Grafik 2.  Penggunaan Kohesi Gramatikal
1,53% 0,34% 0,17% 0,34% 0% 0 2 4 6 8 10 Kohesi Leksikal Repetisi Sinonimi Antonimi Kolokasi Hiponimi 3,59% 1,71% 5.64% 0 5 10 15 20 25 30 35 Kohesi Gramatikal Referensi Elipsis konjungsi
Penggunaan  pemarkah  koherensi  meliputi  penggunaan  hubungan  sebab- akibat 6 kalimat atau 1,03%, hubungan penegas 2 kalimat atau 0,34%, hubungan penjumlahan 5 kalimat atau 0,85%, hubungan syarat-hasil 2 kalimat atau 0,34%, hubungan  syarat-tujuan  2  kalimat  atau  0,34%,  hubungan  pertentangan  2  kalimat atau  0,34%,  overgeneralisasi  2  kalimat  atau  0,34%,  dan  hubungan  parafrasis  10 kalimat .atau 1,71%.
Berikut  adalah  grafik  yang  menggambarkan  penggunaan  koherensi  yang terdapat dalam teks diskusi siswa.
Grafik 3.  Penggunaan Koherensi

## Pembahasan
Sebuah  teks  akan  menjadi  baik  jika  unsur-unsur  pembentuk  teks  terjalin keterhubungan. Keteerhubungan akan membentuk sebuah kohesi yang baik. Oleh karena  itu,  kohesi  menjadi  penting  dalam  sebuah  teks  agar  terbentuk keterpahaman  teks.  Kohesi    itu  meliputi  kohesi  leksikal  dan  kohesi  gramatikal. Menurut Sumarlam (2003), kohesi leksikal dapat dibedakan menjadi enam macam diantaranya  pengulangan  (reiteration),  sinonimi  (synonym),  sanding  kata (collocation),  hiponimi  atau  hubungan  atas-bawah  (hyponym),  antonimi (antonymy), dan kesepadanan (equivalence).

## Repetisi
Menurut Sumarlam (2003) repetisi merupakan pengulangan satuan lingual (bunyi,  suku  kata,  kata,  atau  bagian  kalimat),  yang  dianggap  penting  dalam sebuah konteks yang sesuai. Berikut ini adalah analisis  kalimat berdasarkan data dalam teks diskusi siswa ditinjau dari aspek repetisi.
1,03% 0,34 0,85% 0,34% 0,34% 0,34% 0,34% 1,71% 0 2 4 6 8 10 12 Penanda Koherensi sebab-akibat penegas
Penjumlahan syarat-hasil syarat-tujuan pertentangan
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 21-35 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Data :  (5a) “Merokok  adalah  orang  yang  mencoba  ingin  bunuh  diri dikarenakan  rokok  merusak  tubuh  alat  pernapasan  pada manusia. (hubungan penambahan”. (5a/TD05)
Data  (5a)  terdapat  kesalahan  repetisi  penggunaan  repetisi  ‘merokok’,  dan ‘rokok’  tidak tepat. pada kata ‘merokok’ merupakan kata kerja (verba) sedangkan ‘rokok’    kata  benda  (nomina).  Agar  terjalin  kohesi  ‘rokok’    sebagai  kata  benda (nomina)  harus  diubah  menjadi  bentuk  verba  ‘merokok’.  Dengan  demikian, koherensi  kalimat  itu  terjalin  oleh  kohesi  leksikal  berupa  repetisi  ‘merokok’. Repetisi  yang  tepat  adalah  ‘merokok’.  Selain  itu,  tidak  terdapat  konjungsi koordinatif  ‘dan’  yang  menghubungkan  klausa  //merusak  tubuh//  dengan  //alat pernapasan diberikan pada manusia//.  Perbaikan kalimat tersebut sebagai berikut:
(5a)   Merokok  adalah  orang  yang  mencoba  ingin  bunuh  diri  karena merokok merusak tubuh  dan alat pernapasan pada manusia.
Data : (23a) “Setiap  hari  dipastikan  disetiap  sekolah  atau  dilingkungan masyarakat terjadi ada perundungan”. (23a/TD023)
Pada  data  (23a)  terdapat  repetisi  yang  tidak  tepat  antara  kata  ‘ di  setiap’ dan ‘di lingkungan’ . Kedua makna itu berbeda secara semantis tetapi kedua kata menyatakan tempat. Kalimat itu dapat terjalin kekohesiannya bila kata ‘di setiap’ diubah  menjadi ‘di  lingkungan’ sehingga  tercipta  repetisi  dalam  kalimat  yang kohesif.  Selain  itu,  ketidakkohesian  kalimat  karena  penggunaan  predikat  pasif ‘dipastikan’ yang  tidak  diikuti  unsur  lain  baik  agen  maupun  objek.  Siapa  yang memastikan  dan  apa  yang  dipastikan  tidak  jelas.  Begitu  pula  dengan  kata ‘ada’ yang secara semantis bersinonim dengan kata ‘terjadi’ perlu dihilangkan sehingga memudahkan penafsiran kalimat. Oleh karena itu, predikat pasif ‘dipastikan’ dan kata ‘ada’ harus  dihilangkan  agar  koherensi  kalimat  terjalin  dengan  jelas. Perbaikan kalimat (23a) menjadi:
(23a) Setiap  hari  di  lingkungan  sekolah  atau  di  lingkungan  masyarakat terjadi perundungan.

## Sinonimi
Sinonim  merupakan  dua  kata  atau  lebih  yang  memiliki  kesamaan  makna secara  semantik.  Chaer  (1994)  mengatakan  bahwa  sinonimi  adalah  hubungan semantik  yang  menyatakan  adanya  kesamaan  makna  antara  satu  satuan  ujaran dengan satuan ujaran lainnya. Berikut ini merupakan analisis kalimat yang berisi kohesi leksikal sinonimi yang tidak tepat dalam teks diskusi siswa.
Data : (19d) “Anak-anak  yang  terjerumus  dalam  pergaulan  bebas  rata- rata  banyak  memiliki  masalah  dalam  keluarganya.
(19e)Contohnya  seperti  rumah  tangga  tidak  harmonis, perceraian  orang  tua,  kekerasan  dalam  rumah  tangga, akhirnya,  apa  yang  tidak  mereka  temukan  dalam keluarganya, mereka mencari diluar.” (19e/TD019)
Data  (19e)  terdapat  penggunaan  kata  bersinonim  ‘ contohnya dan seperti ’ tetapi  menimbulkan  kemubaziran  makna.  Untuk  itu,  kata  ‘ seperti ’  harus dihilangkan agar kohesi kalimat menjadi jelas. Perbaikan kalimat itu menjadi:
(19e) “Anak-anak  yang  terjerumus  dalam  pergaulan  bebas  rata-rata memiliki  masalah  dalam  keluarganya.  Contohnya rumah  tangga tidak  harmonis,  perceraian  orang  tua,  kekerasan  dalam  rumah tangga,  akhirnya,  apa  yang  tidak  mereka  temukan  dalam keluarganya, mereka mencari di luar.”

## Antonimi
Antonim  merupakan  dua  buah  kata  atau  lebih  yang  memiliki  hubungan semantik yang maknanya menyatakan kebalikan atau pertentangan. Chaer (1994) menyatakan  bahwa  antonim  atau  antonimi  adalah  hubungan      semantik      antara dua buah   satuan   ujaran   yang   maknanya menyatakan kebalikan, pertentangan atau  kontras  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Berikut  contoh  kesalahan antonimi dalam teks diskusi siswa.
Data :(48c) “Tetapi  di  satu  sisi  sangat  membangggakan,  di  sisi  lain muncul berita mengenai tawuran antarpelajar”.
(48c/TD048)
Pada  data  (48c)  terdapat  kata  antonim  yang  salah.  Pada  klausa  anak kalimat  frase ‘sangat  membangggakan’ berantonim  dengan  frase ‘tawuran antarpelajar’ .  Seharusnya  frase ’sangat  membangggakan’ berantonim  dengan ‘sangat mengecewakan’ . Perbaikan kalimat (48c) menjadi:
(48c)  Akan  tetapi,  satu  sisi membanggakan ,  sisi  lain  muncul  berita  yang sangat  mengecewakan .

## Kolokasi
Menurut  Sumarlam  (2003)  kolokasi  adalah  hubungan  antarkata  yang berada  pada  lingkungan  atau  bidang  yang  sama.  Berikut  contoh  penggunaan kolokasi dalam teks diskusi siswa yang tidak tepat.
Data : (17e) “Begitu  juga  dengan  pergaulan  bebas,  karena  kurangnya perhatian dari orang tua, dan tidak memanfaatkan pergaulan bebas dengan baik, seorang remaja bisa terjerumus kedalam hal  yang  buruk,  remaja  bisa  saja  terpengaruhi  oleh  teman- temannya  untuk  melakukan  hal  yang  bertentangan  dengan norma-norma  yang  ada,  seperti  melakukan  tawuran, menggunakan narkoba, merokok, dan seks bebas. (17f)Selain itu  semua,  pergaulan  bebas  bisa  membuat  remaja  jadi  lupa waktu,  pulang  lebih  larut  malam,  dan  bisa  menyebabkan prestasi menurun”. (17d/TD017)
Pada  data  (17e)  kalimat  terlalu  panjang. Kalimat  ini  terdiri  atas  beberapa klausa  yang  tergabung  menjadi  satu  kalimat.  Namun,  gabungan  klausa  ini
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 21-35 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
menyebabkan  ketidakkoherensian  kalimat.  Makna  kalimat  sulit  dipahami  karena ketidaklogisan  hubungan  klausa  dalam  kalimat.  Misalnya,  ‘karena  kurangnya perhatian dari orang tua, dan tidak memanfaatkan pergaulan  bebas dengan baik,’ menjadi  kabur  informasinya.  Sebagai  klausa  keterangan  (anak  kalimat),  tentu klausa  ini  tidak  dapat  berdiri  sendiri  dan  bermakna  bila  tidak  bergabung  dengan klausa inti (induk kalimat). Klausa itu dapat menjadi anak kalimat dari ‘seorang remaja bisa terjerumus kedalam hal yang buruk’.
Selain  dua  klausa  tersebut  yang  harus  berdiri  sendiri  sebagai  kalimat, klausa  lain  pada  kalimat  (17e) ‘remaja  bisa  saja  terpengaruhi  oleh  teman- temannya  untuk  melakukan  hal  yang  bertentangan  dengan  norma-norma  yang ada’ ,  dan  klausa ’seperti  melakukan  tawuran,  menggunakan  narkoba,  merokok, dan seks bebas’ . Namun, klausa ini terdapat kolokasi kata yang tidak tepat. Frase
‘ norma-norma  yang  ada’ dengan  ‘ melakukan  tawuran,  menggunakan  narkoba, merokok,  dan  seks  bebas’ .  Frase  norma-norma  yang  ada  berkolokasi  dengan norma  hukum,  norma  agama,  norma  moral,  norma  sosial,  norma  budaya, sedangkan  klausa  itu  merupakan  kolokasi  dari  norma  hukum,  norma  moral  dan norma kesusilaan. Perbaikan kalimat (17e) sebagai berikut:
(17e)   Begitu juga dengan pergaulan bebas.
(17f)   Kurangnya  perhatian  dari  orang  tua  dan  tidak  menghindari pergaulan  bebas  dengan  baik,  seorang  remaja  bisa  terjerumus kedalam hal yang buruk.
(17g)   Remaja bisa saja terpengaruh oleh teman-temannya melakukan hal yang  bertentangan  dengan  norma  hukum,  seperti  melakukan tawuran, menggunakan narkoba,  dan seks bebas.

## Kohesi Gramatikal
Yuwono  (dalam  Kushartanti,  dkk,  2005)  mengatakan  kohesi  gramatikal adalah hubungan semantis antarunsur yang dimarkahi alat gramatikal - alat bahasa - yang digunakan kaitannya dengan tata bahasa. Menurut Sumarlam (2003) wujud kohesi  gramatikal  adalah  referensi  atau  pengacuan,  substitusi  atau  penyulihan, ellipsis atau pelepasan, dan konjungsi atau perhubungan.
.

## Referensi atau Pengacuan
Menurut  Sumarlam  (2003)  referensi  atau  pengacuan  adalah  jenis  kohesi gramatikal yang berupa satuan lingual tertentu yang mengacu pada satuan lingual lain, satuan acuan yang mendahului  atau mengikutinya. Referensi atau pengacuan dapat  diklasifikasikan  menjadi  pengacuan  persona    (persona  reference), pengacuan  demonstratif  (demonstrative  reference),  pengacuan  komperatif (comperative reference). Berikut ini merupakan  penggunaan referensi dalam teks diskusi siswa yang tidak tepat.
Data : (9a) “Sampah  merupakan  masalah  yang  menjadi  pokok permasalahan  dewasa  ini.  (9b)’Penanggulangan  sampah’ belum  bisa  dilakukan  secara  maksimal.  (9c)  Sampah seringkali membuat banjir”. (9b/TD009)
Data kalimat (9b) menunjukan adanya referensi anaforis ’Penanggulangan sampah’ yang  tidak  tepat.  Referensi  anaforis  tersebut  tidak  mengacu  kepada satuan  lingual  pada  kalimat  sebelumnya  (9a)  sehingga  koherensi  yang  dibangun antara kalimat (9a) dengan kalimat (9b) tidak terjalin. Kalimat itu merupakan dua kalimat  yang  berdiri  sendiri tanpa  kepaduan  yang  benar.  Agar  kalimat  itu  benar, kalimat (9b) dihilangkan. Perbaikan kalimat itu menjadi:
(9a)  Sampah  merupakan  hal  yang  menjadi  pokok  masalah  dewasa  ini. Sampah seringkali membuat banjir.
Data : (17a) “Setiap  orang  bebas  memilih teman  mereka  dalam  bergaul, tanpa  memandang  latar,  namun  kebebasan  ini  dapat menyebabkan  seseorang  bisa  terjerumus  kedalam  hal  yang tidak  baik,  terutama  bagi  para  remaja,  remaja  saat  ini sedang  mengalami  masa  labil,  dimana  mereka  ingin  lepas dari  orang  tuanya  dan  ingin  bergaul  dengan  bebas” . (17a/TD017)
Kalimat  (17a)  terdapat  referensi  pronomina  persona  ‘mereka’,  tetapi pronomina persona ketiga tidak jelas acuannya. Kalimat (17a) merupakan kalimat awal  teks  sehingga  kekohesiafan  kalimat  tidak  benar.  Selain  itu,  terdapat pronomina  demonstratif  yang  tidak  tepat.  Pada  klausa  ‘ remaja  saat  ini  sedang mengalami masa labil’ terdapat frase remaja saat ini’ yang secara makna berbeda dengan  ‘ saat  ini  remaja’ .  Dalam  teks  ini  penekanan  makna  pada  pronomina demonstratif waktu ‘saat ini’ bukan pada subjeknya ‘remaja’ sehingga frase yang tepat ‘saat ini remaja’ . Perbaikan kalimat (17a) menjadi:
(17a) Setiap orang bebas memilih teman dalam bergaul, tanpa memandang latar.  (17b)  Namun,  kebebasan  ini  dapat  menyebabkan  seseorang bisa  terjerumus  kedalam  hal  yang  tidak  baik,  terutama  bagi  para remaja. (17c) Saat ini, remaja saat ini sedang mengalami masa labil, dimana  mereka  ingin  lepas  dari  orang  tuanya  dan  ingin  bergaul dengan bebas.
Data : (58j) “Selain itu, diperlukan pula pengawasan dari orang tua yang amat penting dalam hal ini”. (58j/TD058)
Pada  data  (58j)  terdapat  penggunaan  referensi  katafora ‘ini’ yang  tidak tepat. Kata ini digunakan untuk mengacu ke kalimat, klausa, frase, atau kata yang akan  disebutkan.  Padahal,  pada  data  (58j)  kata ‘ini’ mengacu  kepada  klausa ‘ pengawasan dari orang tua’ yang sudah disebutkan sebelumnya. Oleh karena itu, kata ‘ ini’ harus diganti dengan kata ‘itu’ yang mengacu kepada klausa yang sudah disebutkan ‘pengawasan dari orang tua’ . Dengan demikian, perbaikan kalimat itu menjadi :
(58j)  Selain  itu,  diperlukan  pula  pengawasan  dari  orang  tua  yang  amat penting dalam hal itu.
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 21-35 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Elipsis
Sumarlam  (2003)  mengemukakan  elipsis    merupakan  jenis  kohesi gramatikal  yang berupa penghilangan atau pelesapan  satuan lingual tertentu yang telah  disebutkan  sebelumnya.    Sementara  itu,  Sugono  (2019)  mengemukakan penyebutan  ulang,  penyulihan,  pronominalisasi,  dan  pelesapan  subjek  (zero subjek) merupakan upaya membangun pertalian semantik dalam wacana. Tujuan pemakaian  elipsis  ini  diantaranya  untuk  mendapatkan  kecerdasan  bahasa,  yaitu agar  bahasa  yang  digunakan  menjadi  lebih  komprehensif,  padat,  dan  mudah dimengerti dengan cepat.
Data : (16e) “Salah  satu  dampak  serius  merokok  adalah  gangguan sirkulasi  darah,  yang  memincu  penyakit  hantung.  (16f)
Disebabkan  dalam  bahan  rokok  berisi  bahan  kimia,  seperti acrolein dan zat cair, aldehyden ”.(16f/TD016)
Pada  data  (16f)  terdapat  penggunaan  elipsis  yang  salah.  Elipsis  unsur subjek yang mengacu pada klausa dalam kalimat sebelumnya ‘gangguan sirkulasi darah’ tidak  boleh  dihilangkan.  Ini  menyebabkan  koherensi  kalimat  (16e) dengan (16f) tidak terjalin dengan  baik. Oleh karena itu, kalimat (16f) harus ada subjek berupa referensi anaforis ‘ Gangguan sirkulasi darah’ yang mengacu pada kalimat (16e). Perbaikan kalimat itu menjadi:
(16e)  Salah  satu  dampak  serius  merokok  adalah  gangguan  sirkulasi darah,  yang  memincu  penyakit  hantung.  (16f)  Gangguan  sirkulasi darah  karena  dalam  bahan  rokok  berisi  bahan  kimia,  seperti acrolein dan zat cair, aldehyden.
Data : (19a) “Sering  kita  menyalahkan  anak  muda  yang  terlibat  dalam pergaulan bebas.  (19b) Padahal maraknya pergaulan bebas tidak serta mereka karena kesalahan si anak”. (19b/TD019)
Pada  kalimat  (19b)  terdapat  penggunaan  diksi  yang  tidak  tepat  ‘tidak serta’.  Kesalahan  tersebut  menyebabkan  informasi  sulit  dipahami  seharusnya ‘ tidak  serta  merta’ yang  mengandung  arti  “(dengan)  secepatnya  (begitu  suatu peristiwa terjadi, begitu selesai suatu hal); spontan” (Depdiknas, 2008).
Kalimat  (19b)  mengandung  logika  akibat-sebab  yang  tidak  tepat  karena referensi  pronomina  persona  ‘ mereka’ yang  mengacu  kepada  frase ‘anak  muda’ pada  kalimat  sebelumnya.  Pronomina  persona  itu  menjadi  membingungkan karena  ada  elipsis ‘kesalahan’ pada    klausa ‘ᴓ’ mereka.    Elipsis  hendaknya dilakukan  pada  klausa  anak  kalimat.  Adanya  elipsis  tersebut  menyebabkan koherensi  menjadi  tidak  jelas.  Dengan  demikian,  elipsis  yang  dilakukan  pada klausa  anak  kalimat  dengan  menambah  konjungsi  pilihan ‘atau’ .  Perbaikan kalimat itu menjadi :
(19a)  “Sering  kali  kita  menyalahkan  anak  muda  yang  terlibat  dalam pergaulan  bebas.    (19b)Padahal,  maraknya  pergaulan  bebas  bukan karena kesalahan mereka atau si anak.

## Konjungsi
Menurut Harimurti Kridalaksana (dalam Mulyana, 2005) konjungsi adalah bentuk  atau  satuan  kebahasaan  yang  berfungsi  sebagai  penyambung,  perangkai atau  penghubung  antara  kata  dengan  kata,  frasa  dengan  frasa,  klausa  dengan klausa, kalimat dengan kalimat dan seterusnya.
Data : (1a) “Dewasa  ini,  pergaulan  bebas  yang  terjadi  di  kalangan remaja  banyak  berasal  dan  eksploitasi  seksual  pada  media yang ada di sekeliling kita”. (1a/TD001)
Pada  kalimat  (1a)  terdapat  kesalahan  penggunaan  konjungsi  penambahan ‘dan’ yang menghubungkan dua klausa yaitu //Dewasa ini, pergaulan bebas yang terjadi di kalangan remaja banyak berasal // dan //eksploitasi seksual pada media yang  ada  di  sekeliling  kita//.  Namun,  penggunaan  konjungsi  dan  untuk menghubungkan klausa setara tidak tepat karena predikat intransitif ‘berasal’ pada klausa  pertama  tidak  ada  unsur  komplemen  atau  unsur  keterangan  yang mengikutinya.  Akibatnya  kalimat  menjadi  tidak  koheren.  Kalimat  itu  dapat diperbaiki sebagai berikut:
(1a)  Saat  ini,  pergaulan  bebas  yang  terjadi  di  kalangan  remaja  banyak berasal  dari  tayangan  film  dan  eksploitasi  seksual  pada media  yang ada di sekeliling kita.

## Koherensi
Koherensi  adalah  keterkaitan  bagian  yang  satu  dengan  bagian  yang  lain, sehingga  kalimat  memiliki  kesatuan  makna  yang  utuh  (Brown  dan  Yule,  dalam Mulyana,  2005).  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  fokus  adalah  koherensi dengan penggunaan konjungsi yang tidak tepat dalam teks diskusi.  Data tersebut sebagai berikut:
Data : (6e) “Tawuran tersebut telah menjadi kegiatan turun-temurun pada sekolah  tersebut.  (6f)  Sehingga  tidak  heran  apabila  ada  yang berpendapat  tawuran  sudah  membudaya  atau  sudah  menjadi tradisi pada sekolah tersebut”. (6f/TD006)
Data  (6f)  terdapat  penggunaan  konjungsi  hubungan  sebab-akibat ‘sehingga’ .  Konjungsi ‘sehingga’ merupakan  konjungsi  yang  berfungsi menghubungkan  antarklausa  dalam  kalimat.  Akan  tetapi,  penggunaan  konjungsi ‘sehingga’ dalam  kalimat  (6f)  sebagai  konjungsi  antarkalimat.  Oleh  karena  itu, kalimat  (6f)  tidak  terjadi  koherensi  antara  kalimat  (6e)  dengan  (6f).  Perbaikan kalimat itu sebagai berikut:
(6e)  Tawuran menjadi kegiatan turun-temurun pada sekolah tersebut. (6f) Oleh  karena  itu.  (masyarakat)  tidak  heran  ada  yang  berpendapat tawuran sudah membudaya atau sudah menjadi tradisi pada sekolah tersebut.
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 21-35 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Data : (48h) “Tawuran  bukanlah  cara  yang  tepat  untuk  menyelesaikan masalah tetapi yang perlu diingat bahwa dalam pertemanan juga  harus  saling  mengingatkan  apabila  ada  yang  berbuat salah  bukan  malah  mendukung  teman  yang  salah  ,  bukan mengomporinya”. (48h/TD048)
Pada  data (48h) terdapat penggunaan konjungsi korelatif yang tidak tepat. Konjungsi  korelatif    ‘ bukan’  ....’tetapi....’ konjungsi  korelatif  yang  tepat seharusnya ‘ bukan ...melainkan...’ . Selain itu, tidak  perlu ada elipsis pada klausa tersebut.  Elipsis  yang  dilakukan  pada  data  (48h)  menyebabkan  kekohesifan kalimat tidak jelas. Kalimat itu dapat diperbaiki menjadi :
(48h) Tawuran  bukanlah  cara  yang  tepat  untuk  menyelesaikan  masalah melainkan  cara  yang  salah.    Yang  perlu  diingat  bahwa  dalam pertemanan  harus  saling  mengingatkan  apabila  ada  yang  berbuat salah bukan malah mendukung teman yang salah dan mengomporinya . (48h/TD048)
Data : (18b) “Pergaulan  bebas  remaja  ini  nyatanya  memiliki  sisi  positif, sebab  kalangan  remaja  bisa  dengan  mudah  mendapatkan teman baru serta pengalaman”. (18b/TD018)
Pada data (18b) terdapat penggunaan konjungsi koordinatif  ‘serta’  yang tidak tepat.  Konjungsi itu menghubungkan dua klausa yang setara ‘mendapatkan teman’  dan  ‘pengalaman’.  Oleh  karena  itu,  konjungsi  yang  dipakai  “dan’  bukan ‘serta’. Perbaikan kalimat itu menjadi;
(18b)    Pergaulan  bebas  remaja  memiliki  sisi  positif    sebab  mereka  bisa dengan mudah mendapatkan teman dan pengalaman baru.
Data : (17a) “Setiap  orang  bebas  memilih teman  mereka  dalam  bergaul,
tanpa  memandang  latar,  namun  kebebasan  ini  dapat menyebabkan  seseorang  bisa  terjerumus  kedalam  hal  yang tidak  baik,  terutama  bagi  para  remaja,  remaja  saat  ini sedang  mengalami  masa  labil,  dimana  mereka  ingin  lepas dari  orang  tuanya  dan  ingin  bergaul  dengan  bebas”.
(17a/TD017)
Pada  data  kalimat  (17a)  terdiri  atas  beberapa  klausa  yang  digabung menjadi satu kalimat. Secara semantis penggabungan beberapa klausa yang tidak ada  pemarkah  kohesi  baik  leksikal  maupun  gramatikal  menyebabkan  kalimat tidak  koheren.  Misalnya,  klausa’  namun  kebebasan  ini  dapat  menyebabkan seseorang  bisa  terjerumus  kedalam  hal  yang  tidak  baik,  terutama  bagi  para remaja’  dengan  klausa  ‘remaja  saat  ini  sedang  mengalami  masa  labil’.  Makna yang  terkandung  dalam  gabungan  dua  klausa  dalam  kalimat  tidak  jelas.  Oleh karena  itu,  kalimat  (17a)  seharusnya  dijadikan  beberapa  kalimat  agar  koherensi kalimat dapat terbentuk dengan baik.
(17a)  Setiap  orang  bebas  memilih  teman  dalam  bergaul,  tanpa memandang latar. (17b) Namun, kebebasan ini dapat menyebabkan seseorang  bisa  terjerumus  kedalam  hal  yang  tidak  baik,  terutama bagi para remaja.

## PENUTUP
Analisis  terhadap  kalimat  dalam  teks  diskusi  memberikan  gambaran bahwa kekohesifan teks dalam karangan siswa dapat memberikan informasi yang memadai  mengenai  kemampuan  siswa  dalam  menuangkan  gagasan  saat  menulis teks diskusi. Pemahaman akan kohesi sangat penting agar tidak terjadi kesalahan dalam  menulis  teks.  Penggunaan  kohesi  leksikal  yang  tidak  tepat  dalam  teks diskusi siswa kelas IX  SMP Negeri di Jakarta Timur ditemukan 12 kalimat yaitu penggunaan    repetisi    sebanyak    9  kalimat,  sinonimi  sebanyak  2  kalimat,    dan kolokasi  sebanyak  2  kalimat.  Penggunaan  kohesi  gramatikal  yang  tidak  tepat dalam  teks  diskusi  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  di  Jakarta  Timur  ditemukan sebanyak  64  kalimat,  di  antaranya  penggunaan  referensi  endofora  sebanyak  6 kalimat,  referensi  eksofora  sebanyak  7  kalimat,    referensi  persona  sebanyak  2 kalimat,   referensi demonstratif sebanyak 1 kalimat, elipsis sebanyak 10 kalimat, dan    konjungsi  sebanyak  33  kalimat.  Penggunaan  koherensi  yang  tidak  tepat dalam  teks  diskusi  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  di  Jakarta  Timur  ditemukan sebanyak  36  kalimat.  Ketidakkoherensian  kalimat  disebabkan  oleh  hubungan sebab-akibat  6  kalimat,  hubungan  penjelas  2  kalimat,  hubungan  korelatif  6 kalimat,  hubungan  penjumlahan  5  kalimat,  hubungan  syarat-hasil  2  kalimat, hubungan  parafrasis  8  kalimat,  hubungan  pertentangan  2  kalimat,  hubungan akibat-sebab  3 kalimat, dan hubungan syarat-hasil 2 kalimat.

## DAFTAR PUSTAKA
Baker,  M.  (2001). In  other  words:  a  course  book  on  translation .  New  York: Routledge.
Bell,  R.T.  (1991). Translation  and  translating:  Theory  and  practice .  London: Longman Group UK Limited.
Chaer, A. (1994). Linguistik umum . Jakarta: Rineka Cipta. Darma, Y. A.. (2009). Analisis wacana kritis. Bandung: Yrama Widya. Depdiknas. (2008). Kamus besar bahasa Indonesia . Jakarta: PT Gramedia. Kemendikbud.  (2014). Wahana  bahasa  Indonesia  untuk  SMP/MTs  Kelas  IX . Jakarta: Kemendikbud.
Kushartanti  dkk.  (2007). Pesona  bahasa:  Langkah  awal  memahami  linguistik . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Mahsun  M.S.  (2014). Teks  dalam  pemebelajran  bahasa  Indonesia  (Kurikulum 2013). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Maulana,  A. Teks  Diskusi .  https://www.informasi  belajar.com/2017/01/  contoh teks diskusi. html, diunduh 07 Maret 2017.
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 21-35 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Moleong,  L.  J.  (2007). Metodologi  penelitian  kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyana.  (2005). Kajian  wacana:  Teori,  metode  dan  aplikasi  prinsip-prinsip analisis wacana. Yogyakarta: Tiara Wacana. Rahardjo,  M.  (2010). Desain  dan  contoh  proses  penelitian  kualitatif. https://uin- malang.ac.id/r/100501/desain-dan-contoh-proses-penelitian- kualitatif.html.
Nababan,  P.  W.  J.  (1987). Ilmu  pragmatik:  Teori  dan  penerapannya .  Jakarta: Depdikbud.
Owon,  R.  A.  S.  (2017).  Pengembangan  bahan  ajar  menulis  berbagai  jenis  teks bertema  kearifan  lokal  Sikka  bagi  siswa  SMP. JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran) , 3 (1), 528-541. Priyatni,  E.  T.  (2014). Desain  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara. Priyatni,  E.  T.,  Thamrin,  M.,  Wardoyo,  H.,  &  Rianto,  T.  (2014). Bahasa  dan sastra Indonesia SMP/MTS Kelas IX . Jakarta: PT Bumi Aksara. Sugono, D. (2014). Peran dan kekuatan bahasa Indonesia dalam Industri Kreatif Kebahasaan . Jakarta: Badan Bahasa dan LIPI. Sugono, D. (2019). Sintaksis bahasa Indonesia: Pelesapan  subjek dalam bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Sumarlam. (2003). Teori dan praktek analisis wacana . Surakarta: Pustaka Cakra. Suyatno.  (2014). Makalah  pelatihan  penulisan  jenis  teks.  Surabaya :  Unesa. https://ml.scribd.com/doc/162896688/Untitle  diunduh  pada  22  Desember 2014.
Tarigan,  H.  G.  (2008). Menulis  sebagai  sesuatu  keterampilan  bahasa .  Bandung:
Angkasa Bandung.