V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 149 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
PENDAMPINGAN  DAN SOSIALISASI SITUS BELAJAR SEBAGAI PENUNJANG PEMBELAJARAN ONLINE
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika IAIN Pekalongan, Indonesia IAIN Pekalongan, Indonesia teddy.dyatmika@iainpekalongan.ac.id
Abstract  : The  COVID-19  pandemic  has  had  a  profound impact  on  all  areas  of  life,  including  education.  The education  system,  which  was  originally  face-to-face,  had  to be  replaced  with  online  learning.  Various  problems  arise related to the implementation of the Distance Learning or PJJ system. This system makes parents have to participate more in  supervising  as  well  as  being  a  substitute  for  teachers  at home  in  the  learning  process  of  their  children.  In  addition, homeschooling  also  raises  problems  where  students  find  it difficult to understand the material given by the teacher. The decrease  in  enthusiasm  for  learning  becomes  a  problem when  the  PJJ  system  seems  monotonous  and  boring.  To support  the  government's  program  in  breaking  the  chain  of the  spread  of  COVID-19  without  reducing  the  effectiveness of online learning implemented by the Ministry of Education and  Culture,  this  activity  was  carried  out.  This  activity  is expected  to  help  reduce  the  anxiety  of  parents  who  are afraid that their children are not serious and have difficulty in learning. In addition, it is hoped that this activity will help participants  to  easily  understand  the  material  that  has  not been mastered. The methods of socialization, demonstration, and  mentoring  are  carried  out  directly.  The  success  of  this activity can be seen from the assistance of the participants in solving  the  problems  faced  and  the  enthusiasm  of  the
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 150 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161
e-ISSN  : 2686-0643
participants during the activity.
Keywords: covid-19, learning assistance, online learning

## Pendahuluan
Pada  tanggal  30  Januari  2020 World  Health  Organization  ( WHO) menetapkan  adanya  keadaan  darurat  kesehatan  masyarakat  yang meresahkan  dunia  atau Public  Health  Emergency  of  International  Concern (KKMMD/PHEIC).  Dilansir  dari  situs  Kompas.com,  Presiden  Jokowi lewat  penerbitan  Keputusan  Presiden  Nomor  12  Tahun  2020  tentang Penetapan  Bencana  Non  alam  Penyebaran Corona  Virus  Disease 2019 (Covid-19)  sebagai  bencana  nasional    pandemi covid-19 1 . Adanya keputusan  tersebut  menjadikan  pemerintah  membentuk  Gugus  Tugas Percepatan  Penanganan  Covid-19.  Berbagai  upaya  dilakukan  untuk menanggulangi  dan  memutus  rantai  penyebaran  Covid-19,  mulai  dari Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  hingga  Pemberlakuan Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  baik  itu  mikro  maupun makro.  Hal  ini  sangat  mempengaruhi  kehidupan  manusia  dalam berbagai  bidang.  Khususnya  pada  bidang  pendidikan.  Sejak diterbitkannya  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman
1 Ihsanuddin, “Presiden Jokowi Teken Keppres Tetapkan Wabah Covid -19 Bencana
Nasional,” Kompas , last modified 2020, https://nasional.kompas.com/read/2020/04/13/18101841/presiden-jokowi-teken- keppres-tetapkan-wabah-covid-19-bencana-nasional.
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 151 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643

## As-sidanah
Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 oleh Kemendikbud Reublik Indonesia, maka seluruh kegiatan pendidikan dilakukan dengan sistem pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau biasa disebut dengan pembelajaran daring atau pembelajaran online. Hal ini  bertujuan  untuk  memastikan  pemenuhan  hak  peserta  didik  untuk mendapatkan layanan pendidikan selama darurat Covid-19, melindungi warga  satuan  pendidikan  dari  pengaruh  buruk  Covid-19,  mencegah penyebaran  dan  penularan  Covid-19,  serta  sebagai  pemenuhan dukungan  psikososial  bagi  pendidik,  peserta  didik,  dan  orang  tua. Pembelajaran  yang  sebelumnya  dilakukan  secara  konvensional  yaitu tatap  muka  secara  langsung,  berubah  menjadi  pembelajaran daring di rumah masing-masing.
Berlakunya  kebijakan  PJJ  menjadikan  para  pelaku  pendidikan khususnya  pelajar  harus  mampu  beradaptasi  dengan  adanya  sistem tersebut.  Pelajar  memiliki  tanggung  jawab  untuk  memaksimalkan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  ataupun  media pembelajaran  yang  ada.  Di  Desa  Bojong  Lor,  Kecamatan  Bojong, Kabupaten  Pekalongan,  Provinsi  Jawa  Tengah  terdapat  235 penduduknya  merupakan  pelajar  terdiri  dari  Sekolah  Dasar  hingga Sekolah  Menengah  dari  beberapa  lembaga  pendidikan  sekitar  daerah Bojong.  Kondisi  pandemi  Covid-19  menjadikan  para  pelajar  harus
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 152 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643

## As-sidanah
melakukan  pembelajaran  di  rumah  yang  tak  jarang  menjadikan  para orang  tua  harus  ekstra  dalam  mengawasi  kegiatan  belajar  anaknya. Dimana  kebanyakan  dari  pelajar  mengeluhkan  kesulitannya  dalam beradaptasi dengan pembelajaran yang ada.
Khususnya pada pelajar Desa Bojong Lor baik itu dari RT 001 dan 002 dari situasi yang ada, nampak beberapa pelajar menganggap enteng dan  terkesan  merasa  tidak  peduli dengan  sistem  pembelajaran daring . Mereka  justru  memandang keadaan  ini sebagai  peluang  mereka  untuk tidak perlu datang ke sekolah dari pagi hingga siang, memakai seragam lengkap,  dan  memperhatikan  dengan  baik  guru  yang  sedang menjelaskan  materi.  Pada  awal  masa  pemberlakuan  PJJ,  masyarakat khususnya  pelajar  di  Desa  Bojong  Lor  menerapkan  dengan  baik peraturan  yang  ada  dengan  tetap  melakukan  pembelajaran  di  rumah masing-masing.  Namun  seiring  waktu,  masyarakat  sudah  tidak melakukan  protokol  kesehatan  dengan  menjaga  jarak.  Hal  ini menjadikan  para  pelajar  abai  dan  tetap  berkerumun.  Sebagian  dari mereka  lebih  memilih  membuang  waktunya  dengan  bermain game online bersama  temannya  atau  membuat  konten  di  media  sosial  yang saat ini sedang trend yaitu TikTok daripada memanfaatkan waktu yang ada dengan memperdalam materi yang sudah diberikan oleh guru.
Permasalahan  lain  muncul  ketika  semangat  belajar  para  pelajar
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 153 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643

## As-sidanah
menurun.  Mereka  cenderung  malas  saat  diberikan  tugas  oleh  guru, mereka  lebih  memilih  untuk  langsung  menyelesaikannya  dengan mencari  jawaban  yang  ada  melalui  Google  tanpa  mengetahui bagaimana  cara  penyelesaiannya  dan  langsung  menyalin  apa  yang tersedia  di  situs  tersebut.  Bahkan  saat  pelaksanaan  ulangan  baik  itu ulangan  harian  atau  pun  ulangan  semester,  mereka  cenderung  tidak belajar  dan  hanya  mengandalkan  jawaban  yang  ada  di  Google. Kemudahan  mereka  dalam  menemukan  jawaban  membuat  mereka malas untuk belajar dan menyelesaikan soal tersebut sendiri. Ditambah lagi  dengan  perolehan  nilai  mereka  yang  lumayan  memuaskan. Sehingga  mereka  berfikir  tidak  perlu  belajar  untuk  mendapatkan  nilai yang  bagus.  Hal  ini  dapat  menurunkan  semangat  belajar  mereka  dan fungsi  otak  mereka  karena  tidak  dibiasakan  untuk  berfikir menyelesaikan soal yang mereka dapatkan.
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  yang  sudah  dipaparkan, solusi  yang  ditawarkan  adalah  mengadakan  sosialisasi  dengan memberikan  edukasi  atau  informasi  terkait  beberapa  media  atau  situs yang  dapat  para  pelajar  akses  dalam  menunjang  pembelajaran online yang dinilai kurang maksimal dalam pemberian materi atau pun kurang jelasnya  pemaparan  yang  dijelaskan  oleh  guru  mereka.  Selain  itu,  ada pula  pendampingan  belajar  dengan  membantu  para  pelajar  yang
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 154 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643

## As-sidanah
kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Sehingga diharapkan  dengan  adanya  kegiatan  ini  dapat  membantu  para  pelajar Desa  Bojong  Lor,  RT  001  dan  002  yang  kesulitan  dalam  memahami materi  atau  pun  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  selama  masa pembelajaran online .

## Metode
Sosialisasi dan pendampingan belajar bagi pelajar di Desa Bojong Lor, RT 001 dan 002, Kecamatan Bojong, Kabupaten Pekalongan sudah dilakukan sejak Mei 2021. Kegiatan ini dikhususkan bagi pelajar Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA). Metode yang digunakan yaitu  dengan  cara  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk melakukan sosialisasi. Beberapa kegiatan  yang dilakukan yaitu:
1. Tahap pertama yaitu pemberian informasi mengenai beberapa situs penunjang  pembelajaran,  cara  pembuatan  akun  yang  akan digunakan  untuk  mengakses  situs,  dan  penginformasian  cara penggunaan media atau situs pembelajaran.
a. Tahap pemberian informasi situs penunjang pembelajaran. Situs yang dimaksud yaitu mejakita.com, dan Rumah Belajar. Kegiatan dilakukan dengan metode sosialisasi.
b. Bagi  yang  belum  memiliki  akun  atau  e-mail,  mereka  dibantu untuk  membuat  akun  yang  akan  digunakan  untuk  mengakses
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 155 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161
e-ISSN  : 2686-0643
situs  pembelajaran.  Kegiatan  dilaksanakan  dengan  metode demonstrasi dengan memberikan pengarahan secara langsung.
c. Setelah  memiliki  akun  masing-masing,  mereka  diarahkan tentang    bagaimana  cara  mengakses  dan  penggunaan  situs. Kegiatan  dilakukan  dengan  metode  sosialisasi  dan  demonstrasi yang  langsung  diikuti  oleh  peserta  dengan  membawa handphone masing-masing.
2. Tahap  pendidikan  berkelanjutan  yaitu  pendampingan  belajar meliputi  kegiatan  membantu  para  pelajar  yang  kesulitan  dalam memahami  materi,  menyelesaikan  tugas,  ataupun  masalah  yang dialami  ketika  mengalami  kesulitan  atau  kurang  memahami  situs pembelajaran  yang  sudah  disosialisasikan.  Kegiatan  ini  dilakukan secara  fleksibel  dengan  memanfaatkan  media  whatsapp.  Mereka yang  membutuhkan  bantuan  dapat  menghubungi  lewat  pesan  chat maupun secara langsung datang ke tempat sosialisasi pembelajaran.

## Hasil dan Diskusi
Adanya  Covid-19  mendesak  berbagai  elemen  dalam  dunia pendidikan  beradaptasi  dengan  situasi  yang  ada.  Slogan  work  from home  dan  study  from  home  begitu  familiar  saat  ini.  hal  ini  tentunya berdampak  besar  bai  berbagai  pihak  dalam  dunia  pendidikan.  Secara umum,  selama  ini  sistem  pendidikan  di  Indonesia  dilakukan  secara
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 156 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
langsung  dalam  ruang  kelas  (on-site)  dengan  bertatap  muka.  Namun, sejak adanya pandemi, sistem ini berubah menjadi pembelajaran daring atau  online  melalui  berbagai media  penunjang  seperti  handphone atau laptop.
Berbagai  pihak  yang  ada  dalam  bidang  pendidikan  harus berupaya  untuk dapat  memaksimalkan proses  pembelajaran  jarak  jauh agar  tidak  terjadi  kelumpuhan  dalam  bidang  pendidikan.  Kondisi  ini mendorong  semua  pihak  supaya  dapat  memahami  sekaligus mempraktikan  sistem  pembelajaran  daring  yang  sebelumnya  cukup asing bagi khalayak.
a. Pembelajaran Daring
Kegiatan  pembelajaran  sejatinya  dilakukan  melalui  interaksi antara pengajar dengan peserta didik dalam suasana lingkungan belajar 2 .  Pembelajaran  bermakna  sebagai  suatu  proses  pencerahan  yang dilakukan guru untuk membantu siswa mendapatkan pembelajaran dan mampu memahami materi pembelajaran yang diberikan 3 . Pembelajaran daring  disebut  sebagai  sebuah  inovasi  pendidikan  yang  melibatkan unsur teknologi informasi dalam pembelajaran 4 .
2 Meda  Yuliani,  Janner  Simarmata,  and  Siti  Saodah, Pembelajaran  Daring  Untuk Pendidikan: Teori Dan Penerapan (Yayasan Kita Menulis, 2020).
3 Abd Rahim Mansyur, “Dampak COVID -19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia,” Education and Learning Journal 1, no. 2 (2020): 113.
4 Yani  Fitriyani, Irfan  Fauzi,  and  Mia  Zultrianti  Sari,  “Motivasi  Belajar  Mahasiswa
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 157 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643

## As-sidanah
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Pembelajaran  daring  pertama  kali  diperkenalkan  oleh  Universitas Illionis  dengan  menerapkan  perkembangan  pembelajaran  berbasis elektronik  (e-learning).  E-learning  memfasilitasi  siswa  untuk  dapat belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  batasan  jarak.  Media pembelajaran  digunakan  lebih  bervariasi  tidak  terbatas  pada  media verbal,  tetapi  juga  mencakup  visual,  audio,  dan  gerak.  Pembelajaran daring  ditunjang  dengan  berbagai  teknologi  informasi  yang  dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran, seperti:
1. Google Classroom adalah aplikasi ruang kelas yang disediakan oleh Google.
2. Zoom  merupakan  aplikasi  yang  digunakan  untuk  pembelajaran virtual.  Melalui  aplikasi  Zoom  peserta  didik  dan  pengajar  dapat bertatap muka secara virtual.
3. Youtube,  aplikasi  ini  digunakan  sebagai  media  untuk  memberikan materi  berupa  video  pembelajaran  dari  pengajar yang  dapt  diakses oleh peserta didik.
Dalam  proses  pembelajaran  daring,  kelebihan  yang  bisa  didapat
Pada  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik  Covid- 19,” Profesi  Pendidikan  Dasar 7,  no.  1 (2020): 121 – 132.
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 158 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
yaitu  pembelajaan  bersifat  mandiri  dan  interaktivitas  tinggi,  dapat dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja,  hemat  biaya,  dan  menambah pengetahuan di bidang Teknologi Informasi. Selain memiliki kelebihan, tentu  saja  pembelajaran  daring  memiliki  banyak  kekurangan  yaitu: timbulnya  masalah  kesehatan  seperti  mati  rasa  karena  duduk  terlalu lama  di  depan  komputer  dan  adanya  gangguan  mata  karena  terlalu sering  menatap  layar  handphone,  laptop  atau  komputer.  Selain  itu adanya  hambatan  gangguan  sinyal  cenderung  lebih  berpangaruh  pada proses  pembelajaran  daring.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  tingkat pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diberikan  oleh pengajar.
Di  Desa  Bojong  Lor  khususnya  dari  RT  001  dan  002,  banyak pelajar yang memanfaatkan wifi pada saat proses pembelajaran. Mereka biasanya  berkumpul  di  salah  satu  rumah  warga  yang  menyediakan layanan wifi dengan tarif Rp.2000,- untuk satu hari. Dari hasil observasi pada  saat  mereka  melakukan  proses  pembelajaran  daring,  sebagian terlihat  tidak  serius  mendengarkan  penjelasan  dari  guru.  Selain  itu dalam beberapa kesempatan, pada saat ulangan, mayoritas dari mereka hanya  mengandalkan  jawaban  dari  Google  tanpa  mencari  tahu  sendiri jawabannya.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  pembelajaran  daring kurang  efektif  ditambah  tidak  adanya  pengawasan  dari  orang  tua
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 159 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161
e-ISSN  : 2686-0643

## As-sidanah
menjadikan semangat belajar mereka turun.
b. Situs atau Aplikasi Penunjang Pembelajaran
Proses pembelajaran daring memiliki kekurangan yaitu hambatan sinyal  internet.  Hal  ini  menjadikan  peserta  didik  kurag  memahami materi  yang  diberikan  pengajar.  Proses  pembelajaran  yang  terkesan singkat, juga menjadi hambatan bagi pengajar untuk dapat menjelaskan secara  rinci  topik  yang  dibahas.  Oleh  karena  itu,  pemerintah  atau Kemendikbud  telah  bekerjasama  dengan  beberapa  situs  sebagai  bahan atau  media  tambahan  pembelajaran  yang  dapat  diakses  oleh  peserta didik secara gratis. Beberapa diantaranya yaitu:
1. Rumah Belajar
2. Meja Kita
3. Ruang Guru
4. Quipper
5. Zenius
Pada  saat  proses  sosialisasi  yang  diikuti  peserta  yang  bersekolah di  SMAN  1  Bojong  dan  bersekolah  di  SMP  N  1  Bojong.  Pada  awal kegiatan  sosialisasi  pengenalan  beberapa  aplikasi  tambahan  untuk belajar,  peserta  mengakui  bahwa  mereka  hanya  mengenal  beberapa aplikasi  yang  sudah  disebutkan  di  atas  seperti  Ruang  Guru,  Quipper, dan Zenius. Tetapi masalah yaang muncul adalah adanya beberapa fitur
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 160 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
dalam  aplikasi  tersebut  yang  hanya  bisa  diakses  bagi  pengguna  yang sudah  berlangganan.  Hal  ini  menjadikan  adanya  keterbatasan  bagi pengguna non premium.  Hanya 2 peserta yang memiliki akses sebagai pengguna  premium  yaiyu  ruang  guru  dan  quipper  sehingga  sisanya tidak  memiliki  akses  yang  lebih  luas  untuk  mendapatkan  semua  fitur yang  ada  pada  aplikasi.  Keterbatasan  biaya  menjadi  hal  utama  bagi orang tua sehingga tidak bisa membiayai anaknya untuk mendapatkan program belajar tambahan di luar kegiatan di sekolah. Tahap sosialisasi pengenalan  situs  pembelajaran  daring  selanjutnya  yaitu  menjelaskan bagaimana cara penggunaan fitur-fitur dari situs Meja Kita dan Rumah Belajar.  Peserta  sosialisasi  dituntun  secara  langsung  untuk  bagaimana cara  memanfaatkan  situs  tersebut.  Dimulai  dari  situs  Rumah  Belajar, peserta sosialisasi diberikan penjelasan terkait fitur yang terdapat dalam situs tersebut, meliputi:
1. Kelas  digital  berisi  materi  pelajaran  yang  sudah  di  upload  oleh pengajar  dari  berbagai  daerah  di  Indonesia  yang  dapat  diakses secara  gratis  oleh  peserta  didik.  Pelajar  dapat  mencari  terkait  topik apa saja yang dibutuhkan. Materi sudah dibagi berdasarkan tingkat pendidikan  baik  itu  SD,  SMP,  SMA  atau  SMK.  Bahkan  dalam  situs ini  terdapat  fitur  untuk  tingkat  pendidikan  PAUD,  SLB,  ataupun
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 161 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
paket.  Materi  disajikan  dalam  berbagai  bentuk  menarik  berupa gambar, video, animasi atau bahkan pemainan.
2. Bank  soal  berisi  kumpulan  soal  atau  evaluasi  yang  beguna  untuk menguji pelajar terkait materi yang ada.
Tahap selanjutnya yaitu pengenalan situs Meja Kita.
Dibandingkan dengan Rumah Belajar, situs ini memiliki fitur yang lebih banyak dan bervariasi. Fitur yang terdapat dalam situs Meja Kita yaitu:
1) Materi  Belajar  berisi  materi  yang  dibutuhkan  pelajar.  Materi disesuaikan  tingkat  pendidikan  yaitu  SD,  SMP,  dan  SMA/SMK mulai  dari  Matematika,  Bahasa  Indonesia,  Biologi,  Kimia,  Fisika, Bahasa Inggris, dan lain sebagainya.
2) Latihan  Soal  berisi  soal  mulai  dari  latihan  untuk Try  Out ,  UN,
bahkan SBMPTN.
3) Diskusi  PR  berupa  halaman  untuk  pelajar  yang  memiliki  tugas rumah  atau  PR  dapat  membagikan  PR  nya  yang  kurang  dipahami sehingga pelajar lain atau bahkan dari pihak pengajar atau tutor bisa memberikan jawaban
disertai cara penyelesaian atau pembahasannya.
4) Berbagi  Catatan  berupa  halaman  untuk  pengguna  yang  bersedia atau suka rela membagikan hasil catatannya sendiri untuk dibagikan kepada pengguna lain.
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 162 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643 As-sidanah
5) Belajar  Bersama  berupa  fitur  yang  menyediakan  kelas  online  bagi yang  ingin  mengadakan  seperti  webinar  untuk  membahas  suatu topik tertentu.
Dengan diadakannya sosialisasi, peserta kegiatan merasa terbantu untuk mencari materi tambahan dimana mereka merasa jika penjelasan dari guru kurang memuaskan. Selain itu mereka lebih semangat dalam belajar dengan adanya berbagai fitur menarik dari masing-masing situs. Situs  tersebut  dapat  diakses  kapan  pun dan  dimanapun,  sehingga  saat pelajar  lupa  terkait  topik  tertentu  dapat  mengulang  materi  yang tersedia.  Tahap  selanjutnya  yaitu  pendampingan  belajar.  Tahap  ini dilakukan secara fleksibel, peserta sosialisasi yang merasa masih belum memahami  materi  yang  diberikan  guru  atau  bahkan  materi  dari  situs belajar, datang langsung bertemu. Kegiatan ini berupa penjelasan materi atau  membantu  peserta  yang  mendapatkan  tugas  rumah.  Bagi beberapa peserta mengaku bahwa pembelajaran yang dijelaskaan secara langsung  lebih  mudah  dipahami  dan  diterima  dengan  baik  sehingga mereka  mengetahui  dan  memahami  materi  yang  diberikan. Pendampingan belajar dilakukan untuk membantu menyelesaikan tugas tersebut .
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 163 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161
e-ISSN  : 2686-0643
Gambar 1 Kegiatan pendampingan belajar berupa membantu mengerjakan tugas sekolah
Setelah itu, peserta sosialisasi mengusulkan untuk mengadakan belajar bersama untuk mempersiapkan adanya Penilaian Akhir Semester (PAS).
Tabel 1. Tabel Kegiatan No Nama Kegiatan Waktu Pelaksanaan Peserta Hasil Kegiatan 1 Sosialisasi dan demonstrasi 23 Mei 2021 6 Peserta mengetahui sekaligus memahami beberapa situs untuk menunjang
pembelajaran
daring dan
mengetahui cara
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 164 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643 As-sidanah menggunakannya. 2 Pendampingan belajar 25 Mei 2021 2 Peserta dapat menyelesaikan tugas yang diberikan guru dan memahami beberapa materi yang belum dikuasai. 3 Pendampingan belajar 27 Mei 2021 2 Peserta dapat memahami materi yang belum dikuasai. 4 Pendampingan belajar 30 Mei 2021 2 Peserta dapat mempersiapkan dengan baik materi yang akan diujikan. 5 Pendampingan belajar 31 Mei 2021 4 Peserta dapat mempersiapkan dengan baik materi yang akan
diujikan.
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 165 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
Dari  hasil  kegiatan  dapat  diketahui  faktor  pendukung  kegiatan sosialisasi  dan  pendampingan  belajar  yaitu  adanya  dukungan  dari orang  tua  peserta  yang  merasa  tidak  bisa  mengawasi  dengan  baik proses  belajar  daring  anaknya.  Mereka  juga  kewalahan  jika  anaknya bertanya terkait suatu topik pembelajaran namun tidak bisa membantu untuk  menjawabnya.  Melihat  dari  beberapa  pelajar  yang  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran  dan  kurangnya pengawasan  dari  orang  tua  yang  menjadikan  anaknya  lebih  memilih untuk  bermain  game  maka  kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  harapan membantu untuk menyelesaikan permasalahaan tersebut.
Beberapa hal yang menjadi faktor penghambat kegiatan yaitu: (1) kurangnya orang untuk membantu kelancaran kegiatan (2) keterbatasan waktu  yang  harus  menyesuaikan  kegiatan  pendamping  yang  masih kuliah, (3) kurangnya sarana dan prasana yang lebih memadai.

## Kesimpulan
Program KKN-KK yang dilaksanakan di waroeng kopi singgah di Jalan Raya  Pilang  no.200,  Wonoayu,  Sidaorjo  berjalan  dengan  baik  dan disambut dengan antusias oleh pemilik. Dalam pelaksanaan program ini dilakukan serangkaian kegiatan yaitu pembuatan Rebrading  logo yang diharapakan  memberikan  suatu  kesan  yang  lebih  sederhana  dan
V o l .   3   N o . 2 , O k t o b e r   2 0 2 1
Nurul Fatehah & Teddy Dyatmika | 166 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643

## As-sidanah
mengubah  tipografi  pada  tulisan  waroeng  kopi  singgah  dengan tambahan ikon kopi pada huruf O. Selain itu juga dibuat varian produk kopi  singgah  dengan  tiga  jenis  varian.  Untuk  mendukung  penjualan dibuatkannya  banner  dan    pemasaran  melalui  media  online  seperti facebook,  Instagram,  dan  shopee.  Melalui  kegiatan  yang  dilakukan memberikan suatu pengembangan, pengetahuan,  meningkatkan omset dengan  didorong  penjualan  dengan  media  online  dan  membantu produk waroeng singgah dapat dikenal oleh khalayak umum.

## Daftar Pustaka
Bakhri,  Syamsul,  Teddy  Dyatmika,  and  M.  Rikzam  Kamal.  “Pengaruh Kemampuan  Menggunakan  Teknologi  Komunikasi,  Sosialisasi Media  Pembelajaran  Online,  Dukungan  Keluarga  Dan  Pengajar Terhadap  Keaktifan  Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19.” MEDIAKITA 4, no. 1. 2020.
Fitriyani,  Yani,  Irfan  Fauzi,  and  Mia  Zultrianti  Sari.  “Motivasi  Belajar
Mahasiswa  Pada  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik  Covid-
19.” Profesi Pendidikan Dasar 7, no. 1. 2020.
Ihsanuddin.  “Presiden  Jokowi  Teken  Keppres  Tetapkan  Wabah  Covid - 1 9 Bencana Nasional.” Kompas . Last modified 2020.
https://nasional.kompas.com/read/2020/04/13/18101841/presiden- jokowi-teken-keppres-tetapkan-wabah-covid-19-bencana-nasional.
Mansyur,  Abd  Rahim.  “Dampak  COVID -19  Terhadap  Dinamika Pembelajaran Di Indonesia.” Education and Learning Journal 1, no. 2.
2020.
Yuliani,  Meda,  Janner  Simarmata,  and  Siti  Saodah. Pembelajaran  Daring Untuk Pendidikan: Teori Dan Penerapan . Yayasan Kita Menulis, 2020.