## IMPLEMENTASI MODEL COURSE REVIEW HORAY DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF PADA MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V
Okta Prasetyani Susanti 1 , Ika Septiana 2 , Elis Dwi Purbiyanti 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar PPG Prajabatan Universitas PGRI Semarang Surel : oktapsusanti26@gmail.com 1 , ikaseptiana@upgris.ac.id 2 elisdwipurbiyanti@yahoo.com 3
Abstract  : Implementation  of  the  Course  Review  Horay  Model  in  Integrative Thematic Learning on Learning Motivation of Class V Students . The purpose of the study  was  to  determine  the  increase  in  learning  motivation  through  the  Course  Review Horay  (CRH)  model  in  integrative  thematic  learning.  The  research  subjects  were  fifth grade students of SDN 2 Menduran with a total of 26 students consisting of 17 girls and 9 boys.  Data  collection  techniques  were  carried  out  using:  questionnaires  and  post-test sheets  which  were  processed  using  a  simple  quantitative  analysis  technique,  namely  the average score of the  motivational questionnaire and classical learning completeness. The discussion  in  the  study  shows  an  increase  in  learning  motivation  as  well  as  student learning outcomes to reach the  minimum  completeness criteria of 85% using the Course Review  Horay  (CRH)  model.  Students'  learning  motivation  increases  each  cycle  from cycle  I  to  cycle  III  with  learning  outcomes,  respectively,  53.85%  (low),  69.23% (moderate) and 88.46% (high). While the increase in student motivation in each cycle was obtained 72.56%, 78.24%, and 85.10%.
Keywords: Learning Motivation, Horay Course Review Model
Abstrak : Implementasi Model Course Review Horay Dalam Pembelajaran Tematik Integratif  Pada  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V. Tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahuipeningkatan  motivasi  belajar  melalui  model Course  Review  Horay  (CRH) dalam  pembelajaran  tematik  integratif.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SDN  2 Menduran dengan jumlah 26 siswa yang terdiri atas 17 perempuan dan 9 laki-laki. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan:  angket  dan  lembar  post  tes  yang diolah menggunakan teknik analisa kuantitatif sederhana yaitu nilai rata-rata skor angket motivasi  dan  ketuntasan  belajar  klasikal.  Pembahasan  dalam  penelitian  menunjukkan meningkatnya  motivasi  belajar  sekaligus  hasil  belajar  siswa  hingga  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  sebesar  ≥  85%  menggunakan  model Course  Review  Horay  (CRH) . Motivasi belajar siswa  meningkat setiap siklusnya dari siklus I  sampai dengan siklus III dengan hasil belajar secara berturut-turut, 53,85% (rendah), 69,23% (sedang) dan 88,46% (tinggi).  Sedangkan  peningkatan  motivasi  siswa  pada  setiap  siklus  diperoleh  72,56%, 78,24%, dan 85,10%.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Model Course Review Horay

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan sudah menjadi hal  yang  sangat  urgent  bagi  kebutuhan manusia.  Pendidikan    menurut  UU  RI Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  pasal  1  ayat  (1) merupakan  usaha  sadar  dan  terancana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut  Uno  (2006:11)  belajar adalah  proses  interaksi  antara  stimulus (yang mungkin berupa pikiran, perasaan, atau  gerakan)  dan  respons  (yang  juga bisa  berupa  pikiran,  perasaan  atau gerakan).  Setiap  anak  belajar  dalam mengembangkan
potensinya dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Salah satunya adalah motivasi belajar ketika di sekolah.  Cucu  Suhana  (2012:  24) menyatakan  bahwa  motivasi  dapat timbul dari dalam diri peserta didik.
Semakin  tinggi  tingkat  motivasi belajarnya, maka prestasi belajarnya pun akan  mengalami  peningkatan.  Tidak setiap  anak  selalu  memiliki  motivasi yang tinggi, karena motivasi setiap anak tergantung  dari  emosi  yang  sedang dialaminya.Siswa  yang  tidak  memiliki motivasi  belajar  tidak  akan  berusaha untuk  belajar  sedangkan  siswa  yang memiliki motivasi akan menyerap pembelajaran dengan baik (Mahdiyyah:2019(7):1) Dari pengamatan di SD Negeri 2 Menduran  Kecamatan  Brati  Kabupaten Grobogan,  sedikit  peserta  didik  yang memiliki motivasi tinggi terhadap pembelajaran.  Hal  ini  ditambah  dengan materi  ajar  setiap  muatan  kelas  V  pada kurikulum  2013  sudah  mulai  banyak.
Sehingga  peserta  didik  paling  tidak dituntut  untuk  mengetahui  materi  setiap pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Ini  membuat  motivasi  peserta  didik turun  terhadap  pembelajaran,  jika  sudah mengetahui materi ajarnya banyak.
Di  kelas  V  SD  Negeri  2 Menduran  Kecamatan  Brati  Kabupaten Grobogan peserta didik kelas V berjumlah  26  peserta  didik,  yang  terdiri dari  9  peserta  didik  laki-laki  dan  17 peserta  didik perempuan memiliki kecenderungan  untuk  menghafal  semua materi ajar. Peserta didik lebih dari 60% cenderung  tidak  termotivasi  terhadap pembelajaran yang banyak materi
ajarnya,  dan  sisanya  cenderung  dengan menghafal  materi  tersebut.  Diperoleh data  ketuntasan  minimal  sebesar  75, hasil nilai ulangan harian siswa dinyatakan  bahwa  17  siswa  dinyatakan tidak  tuntas  dan  9  siswa  dinyatakan tuntas.  Studi  yang  dilakukan  oleh peneliti  dengan  mengambil  data-data disekolah  yang  berupa  hasil  nilai ulangan  harian,  melakukan  observasi dan  pengambilan  gambar  saat  proses pembelajaran  untuk  digunakan  acuan dalam penelitian.
Berdasarkan
faktor-faktor tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa peserta  didik  memerlukan  model  yang inovatif,  variatif,  dan  menumbuhkan semangat  bagi  peserta didik  untuk lebih bersemangat dalam meningkatkan motivasi belajar dalam mengikuti proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Salah satu  model  yang  dianggap  cukup mendukung  adalah Course  Review
Horay (CRH) . Dwitantra (2010) menyatakan model pembelajaran Course Review  Horay adalah  suatu  model pembelajaran dengan pengujian pemahaman.  Sehingga  perlu  diterapkan model pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013 pembelajaran kooperatif
yang bersifat menyenangkan dan meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkompetisi secara positif dalam pembelajaran,  selain  itu  juga  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis  peserta  didik,  serta  membantu peserta  didik  untuk  mengingat  konsep yang  dipelajari  secara  mudah  yaitu model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay  (CRH) (Nurul Zulhulaifah,  2018:2(2):156-160.  Model ini  menjadikan  siswa  makin  aktif  dan tertarik  dalam  pembelajaran  sehingga sangat efektif untuk meningkatkan minat belajar  siswa  dan  hasil  belajar  siswa akan  meningkat.  Guru  dapat  berperan untuk  mengajak  siswa  mencari  solusi bersama  terhadap  permasalahan  yang ada.(Anggun Nur Cahyani, 2018:2(4):301-307) Dari  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian yang  berjudul  “Implementasi  Model Course Review Horay Dalam Pembelajaran  Tematik  Integratif  Pada Motivasi Belajar Siswa Kelas V” dengan tujuan  untuk  mengetahui  peningkatan motivasi  belajar  siswa  kelas  V  dengan menggunakan  model Course  Review
Horay .

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang terdiri  dari  tiga  siklus  yang  setiap siklusnya  terdiri  dari  empat  tahapan, yaitu
perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan  dan  refleksi  (  Arikunto,
2014:16).  Tindakan  yang  direncanakan dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan model  pembelajaran Course  Review Horay  (CRH) dengan  tujuan  untuk meningkatkan motivasi belajar.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2 Menduran  tahun  ajaran 2020/2021  yang
berjumlah  26  siswa  (9  siswa  laki-laki dan 17 siswa perempuan) dan
dilaksanakan  bulan  Maret  sampai  Juni semester genap.
Dalam  memperoleh  data  pada penelitian  ini,  peneliti  menggunakan instrumen  non  tes  berupa  angket motivasi  belajar,  lembar  observasi  dan instrumen  tes  berupa  soal  posttest. Angket untuk mengetahui dan mengukur motivasi  belajar  siswa  dengan  jenis checklist .
Pengumpulandatamenggunakanangketin idilakukanolehpeneliti ketika sudah selesai  pembelajaran  sehingga  tidak mengganggu proses pembelajaran.
Observasi  dilakukan  dengan  tujuan untuk  melihat  aktivitas  guru  dalam pembelajaran  dan  respon  siswa  selama mengikuti pembelajaran. Sedangkan teknikpengumpulan  data  melalui  tes  ini peneliti membuat dan menggunakanlembar  kerja  tertulis  guna mengetahui sejauh mana siswa memahamikonsepmateri  dan  ketuntasan belajar. Sependapat dengan Wayan Sumiani, 2019:3(2) bahwa model pembelajaran  yang  akan  diterapkan melalui sebuah angket dan hasil pos test menunjukkan perbedaan yang signifikan motivasi belajarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Motivasi  merupakan  salah  satu faktor yang turut menentukan keefektifan dan keberhasilan pembelajaran, karena siswa akan belajar dengan sungguh-sungguh apabila memiliki  motivasi  yang  lebih  tinggi. Dengan  demikian,  seorang  siswa  akan belajar  dengan  baik  apabila  ada  faktor pendorong  (motivasi),  baik  yang  datang dari  dalam  maupun  yang  datang  dari luar (Fauziah, 2017:2(1):30-38).
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti,  data  yang diperoleh  tentang  hasil  perhitungan motivasi belajar yang sudah dilaksanakan dengan tiga siklus diantaranya siklus I, siklus II, dan siklus III. Dengan alternatif model pembelajaran Course  Review  Horay (CRH)  dapat  terlihat  bahwa  motivasi belajar  peserta  didik  dari  satu  siklus  ke siklus berikutnya mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Berikut tabel  presentase  peningkatan  motivasi belajar  kelas  V  dalam  pembelajaran tematik  integratif  Tema  9  Benda-Benda di Sekitar Kita :
Tabel 1. Persentase Motivasi Belajar Siklus Prosentase I Pertama 69,01% Kedua 72,56% II Pertama 74,84% Kedua 78,24% III Pertama 82,18% Kedua 85,10% Pada  gambar  terlihat  bahwa motivasi  belajar  Siswa  terus  meningkat karena  diterapkannya  model Course Review  Horay .  Data  hasil  analisis motivasi  belajar  secara  keseluruhan terangkum dalam grafik berikut:
Gambar 1. Diagram Motivasi Belajar Dapat terlihat bahwa hasil motivasi  belajar  pada  siklus  I  masih rendah. Peserta didik mencapai indikator motivasi  belajar  dengan  nilai  yang  baik hanya  berjumlah  12  peserta  didik  atau sekitar  46,15%  pada  siklus  I  pertemuan pertama. Pada pertemuan kedua menunjukkan sedikit peningkatan peserta didik mencapai indikator motivasi  belajar  dengan  baik  berjumlah 13  peserta  didik  atau  sekitar  50%.
Dengan  rata-rata  persentase  siklus  I 69,01 % dan 72,56 %.
Pada  motivasi  belajar  peserta didik, untuk siklus II pertemuan pertama,  peserta  didik  yang  mencapai indikator  keberhasilan  adalah 16  peserta didik atau sekitar 61,54%. Pada siklus II pertemuan  kedua  peserta  didik  yang mencapai  indikator  keberhasilan  ada  18 peserta  didik  atau  sekitar  69,23%. Dengan  persentase  rata-rata  siklus  II 74,84 % dan 78,24 %.
Pada siklus III pertemuan
pertama  kali  ini  meningkat  menjadi  19 peserta  didik  atau  sekitar  73,07%.  21 anak  atau  sekitar  80,76%.  Peningkatan yang  signifikan  dari  siklus  I  hingga siklus III dengan rata-rata akhir 82,18 % dan 85,10 % sudah menunjukkan adanya motivasi  belajar  yang  tinggi.  Dalam setiap siklus dilakukan perbaikan sehingga  proses  belajar  sesuai  dengan harapan  siswa  mampu  meningkatkan motivasi belajar. Tindakan yang diberikan  berhasil  karena  persentase motivasi dikategori tinggi > 85%. Selain  hasil  motivasi  belajar yang tinggi, sekaligus terbukti mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik. Berikut hasil belajar peserta didik selama tiga siklus : Tabel 2. Persentase Hasil Belajar Siklus Prosentase
I Pertama 42,31% Kedua 53,85% II Pertama 61,54% Kedua 69,23% III Pertama 80,77% Kedua 88,46% Pada  gambar  terlihat  bahwa hasil  belajar  siswa  terus  meningkat karena  diterapkannya  model Course
Review  Horay .  Data  hasil  analisis  hasil belajar  secara  keseluruhan  terangkum dalam grafik berikut:
Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Dapat terlihat bahwa hasil belajar peserta didik pada siklus I masih rendah.  Pada  pertemuan  I  peserta  didik yang  mendapat  nilai  kurang  dari  batas minimal  adalah  15  peserta  didik  atau sekitar  57,69  %  dengan ambang ketuntasan  baru  mencapai  42,31  %. Pertemuan  II  sudah  mulai  ada  sedikit peningkatan dengan  persentase 53,85 % masih belum mencapai batas ketuntasan.
Perpaduan  penggunaan  model CRH dan media bantu video pada siklus II  menunjukkan hasil peserta didik yang mendapat  nilai  kurang  dari  batas minimal  menurun  menjadi  10  peserta didik atatu 38,46 % sehingga  meningkat
menjadi  16  peserta  didik  yang  tuntas atau sekitar 61,54%. Siklus II pertemuan kedua  menunjukkan  adanya  18  peserta didik  yang  tuntas  atau  sekitar  69,23% dengan  penurunan  jumlah  peserta  didik yang  tidak  tuntas  menjadi  8  siswa  atau 30,77 %.
Hasil penelitian di siklus I dan II sudah menunjukkan adanya peningkatan hasil belajarnya, namun belum mencapai indicator  keberhasilan.  Oleh  karena  itu dilanjutkan  pada  siklus  III  dengan menggunakan  model  CRH  berbantu media  video  dan  eksperimen  secara langsung  oleh  peserta  didik.  Adapun hasil  ketuntasan  belajar  menjadi  21 peserta didik atau  sekitar 80,77%  hanya 5  siswa  yang  masih  belum  tuntas  atau 19,23  %  sedangkan  pada  pertemuan  II siklus III semakin naik menjadi 23 siswa atau sekitar 88,46% dengan jumlah tidak tuntas  hanya  3  siswa  atau  sekitar  11,54
%.
Pada  siklus  III  menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan sehingga  indicator  keberhasilan  tercapai karena  hasil  persentase  belajar  peserta didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Menduran sudah  melampaui  >  85%.  Ketercapaian hasil  belajar karena  adanya  peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran terutama setelah menerapkan  model Course  Review
Horay yang  berdampak  meningkat  pula terhadap hasil belajar peserta didik.
Adapun  penelitian  yang  relevan sebelumnya dilakukan oleh Desi Astrini, dkk  (2016)  berdasarkan  penelitian  yang berjudul  “Peningkatan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  didik Kelas  V  Melalui  Model  Course  Review Horay  Di  Sdn  04  Sungai  Rumbai Kabupaten  Dharmasraya”    adapun hasilnya  Model  Course  Review  Horay dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik hal ini terlihat dari rata-rata
persentase  motivasi  peserta  didik  pada siklus  I  sebesar  67%  dan  persentase pada siklus II  sebesar 72%. Peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik  siklus  I dan siklus II berubah sebesar 5%. Acep Supriadi, 2014:4(7) Motivasi  berdemokrasi  siswa  pada pembelajaran  PKn  melalui  penerapan model pembelajaran CRH kelas X-RPL2 SMKN  4  Banjarmasin.  Hasil  perolehan pengamatan motivasi berdemokrasi
siswa pada siklus 1 rata-rata 2,8 dan 3,1
termasuk  pada  kualifikasi  kurang  baik.
Pada  siklus  II  rata-rata  3,7  dan  4,5 termasuk  pada  kualifikasi  baik.  Proses pembelajaran siswa terlihat lebih tertarik mengikuti pembelajaran sehingga mampu mengemukakan pendapat. Siswa terlihat  aktif dalam  proses  pembelajaran dan  berani  menyampaikan  argumen, memberikan  solusi  terhadap  permasalah yang  didiskusikan,  bekerja  sama  secara baik  dalam  kelompok  sehingga  melalui penerapan  model  pembelajaran  CRH dapat meningkatkan motivasi berdemokrasi siswa. Zafar  Sidik,  2018:3(2):190-198 bahwa  motivasi  belajar  menunjukkan peningkatan  dibuktikan  dengan  hasil belajar  peserta  didik  yang  mencapai batas KKM. Bentuk komunikasi interpersonal guru cukup efektif memiliki  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  terhadap  motivasi  belajar siswa.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian  tersebut  terletak  pada  fokus permasalahan,  materi  pelajaran,  jumlah peserta  didik  dan  sekolah  tempat penelitian.  Pada  penelitian  ini  penulis berfokus pada masalah rendahnya
motivasi belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penerapan  model  pembelajaran Course Review Horay dapat
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa pada mata pembelajaran tematik integratif yang dilaksanakan pada peserta  didik  kelas  V  semester  2  tahun pelajaran  2020/2021  di  SD  Negeri  2 Menduran. Penerapan model pembelajaran Course  Review  Horay
dilakukan  dalam  3  siklus,  setiap  siklus mengalami  peningkatan  kearah  yang lebih baik.
Siklus  pertama,  peserta  didik mencapai  indikator  motivasi  belajar dengan  rata-rata  persentase  siklus  I 69,01 % dan 72,56 %. Berbanding lurus dengan  hasil  belajar  peserta  didik  yang mendapat  nilai  kurang  dari  batas minimal  adalah  15  peserta  didik  atau sekitar  57,69  %  dengan ambang ketuntasan  baru  mencapai  42,31  %. Siklus  II  peserta  didik  yang  mencapai indikator  keberhasilan  adalah 18  peserta didik  atau  69,23%.  dengan  rata-rata keseluruhan 78,24 %. Siklus IIImeningkat ketercapaian indicator motivasi  belajar  siswa  menjadi  21  anak atau  sekitar  80,76%.    Sedangkan  hasil belajar  menjadi  23  siswa  atau  sekitar 88,46%.  Peningkatan  yang  signifikan dari  siklus  I  hingga  siklus  III  dengan rata-rata akhir 85,10 % sudah menunjukkan  adanya  motivasi  belajar yang  tinggi.  Dalam  setiap  siklus dilakukan  perbaikan  sehingga  proses belajar  sesuai  dengan  harapan  siswa mampu meningkatkan motivasi belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.  Yogyakarta:  PT  Rineka Cipta. Azizah, Tita Nur, dkk. 2018. Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  IPS  melalui  Penerapan Model  Coure  Review  Horey
berbasis Pendekatan SAVI. Jurnal Pendidikan. Volume 3:121-124. Cahyani, Nur Anggun. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Dengan Model Pembelajaran Course Review Horay  Berbantu  Media  Ular Tangga  Pada  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Sekolah  Unimed,  Vol
2(40), 301-307.
Fauziah,  2017.  Upaya  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui Lesson  Study  Di  Kelas  V  Sd Negeri  Lampagen  Aceh  Besar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah, Vol
2(1), 30-38. Mahdiyyah.  2019.  Pengaruh  Model Course  Review  Horay  Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa SMP Daarul Aitam Palembang. UNION, Jurnal Pendidikan Matematika Volume 7 No 1. Olivia,  Feni.  2014.  5-7  Menit  Asyik Coure  Review  Horey  Pelajaran Sekolah.  Jakarta:  PT  Elex  Media Kompution. Putri,  Retno  Herliana.  2013.  Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  XII  Ips  Sma  Negeri  5 Medan Melalui Kolaborasi Model Pembelajaran Stad Dengan Course  Review  Horay  Tahun Pembelajaran  2012/2013.  Tesis Unimed. http://digilib.unimed.ac.id/13356/ Sanjaya, Wina. (2010). Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Prenada Media. Sanjaya, Wina (2016). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan  ( Cetakan ke 12).  Jakarta:  Kencana Prenada Media.
Sardiman.  2007.  Interaksi  &  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Setyarini,  Devi.  2018.    “Model Pembelajaran  Mind  Map  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar Anak  Didik  Sekolah  Dasar”. Skripsi.  Fakultas  Keguruan  Ilmu Pendidikan.  Universitas  Kristen Satya Wacana:Salatiga. Sidik, Zafar. 2018. Upaya meningkatkan
motivasi  belajar  siswa  melalui kemampuan komunikasi interpersonal guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran Universitas Pendidikan  Indonesia,  Vol.  3(2), 190-198. Sinamo, Linda Wati (2012) Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Is 1 Melalui Model Pembelajaran Teams Game Tournament Kolaborasi Dengan Course Review  Horay  Di  Sma  Swasta Ypk Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Undergraduate  thesis, UNIMED. http://digilib.unimed.ac.id/12894/ Sumiani, Wayan. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay  Terhadap  Motivasi  Belajar Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Journal of Education Technology, Vol 3(2). https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JET/article/view/21709 Supriadi,  Acep.  2014.  Meningkatkan Motivasi Siswa Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay  (Crh) Kompetensi  Dasar  Sistem  Politik
Indonesia  Kelas  X-Rpl2  Smk Negeri  4  Banjarmasin.  Jurnal
Pendidikan Kewarganegaraan
Universitas  Lambung  Mangkurat, Vol 4(7), 572-577. Swadarma,  Doni.  (2013).  Penerapan Coure  Review  Horey  Dalam Kurikulum  Pembelajaran.  Jakarta
: Elex Media Komputindo.
Zulhulaifah,  Nurul.  2018.  Penerapan
Model  Pembelajaran  Kooperati
Tipe Course Review Horay (CRH) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Kimia Siswa  SMA  N  1  Kota  Bengkulu. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Kimia Universitas Bengkulu,
2(2), 156-160. Uno,  B  Hamzah.  2006.  Teori  Motivasi
&  Pengukurannya  Analisis  di Bidang  Pendidikan.  Gorontalo:
Bumi Aksara
Uno,  Hamzah.  B.  2012.  Teori  Motivasi Dan  Pengukurannya.  Jakarta:  PT. Bumi Aksara.