## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Relevansi  Pendidikan  Musik  Terhadap  Kecerdasan  Intelektual Anak Usia Dini

## Winda Oktaviani
Universitas Khairun Ternate Jl. Bandara Baabullah Kampus 1 Unkhair, Kelurahan Akehuda Kota Ternate Kode Pos 97728 Email : windaoktaviani@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  relevansi  pendidikan  musik  terhadap kecerdasan  intelektual  pada  anak  usia  dini.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  kualitatif.  Sedangkan  pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  library research.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  erat  kaitannya  antara  kemahiran  bermain  musik dengan  kecerdasan  intelektual.  Anak-anak  yang  mendapatkan  program  pendidikan  musik, meningkat  inteligensi  spasialnya  (kecerdasan  ruang)  dibandingkan  dengan  anak-anak  yang  tidak diekspos  oleh  musik.  Bukan  hanya  sekedar  kecerdasan  spasial,  musik  juga  meningkatkan kemampuan  bahasa  dan  kosa  kata  anak  serta  logika  yang  pada  akhirnya  si  anak  mampu mengorganisasi ide dan mampu memecahkan masalah.
Kata Kunci : Musik, Kecerdasan Intelektual, Anak
Abstract: This study aims to determine the relevance of music education to intellectual intelligence in early childhood. The method used in this research is qualitative method. While the approach in this study uses a library research approach. The results of the study prove that there is a close relationship between  music  playing  skills  and  intellectual  intelligence.  Children  who  received  a  music  education program increased their spatial intelligence (spatial intelligence) compared to children who were not exposed  to  music.  Not  only  spatial  intelligence,  music  also  improves  children's  language  and vocabulary skills as well  as logic which in the end the child is able to organize ideas and be  able to solve problems.
Keyword : Music, Intellectual Intelligence, Children

## A. Pendahuluan
Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani. Namun, tidak banyak orang tua yang mampu membina pertumbuhan dan  perkembangan  anaknya.  Mereka  kadang  kurang  memperhatikan  dengan  baik  bakat dan  minat  yang  dimiliki  sang  anak.  Padahal  menurut  ahli  psikologi  perkembangan anak usia  dini  pada  usia  0-6  tahun  merupakan  masa  golden  age  yaitu  masa  keemasan  dalam perkembangan  manusia  seutuhnya.  Masa  emas  yang  dimaksud  adalah  adanya  fakta penelitian  bahwa  masa  ini  tidak  kurang  dari  100  miliar  sel  otak  siap  untuk  dirangsang agar kecerdasan seseorang dapat berkembang dengan optimal.
Seni  merupakan  suatu  ungkapan  yang  dihasilkan  oleh  si  penciptanya  apakah  itu berupa suatu karya benda maupun tak benda. Seni untuk anak-anak berbeda dengan seni untuk  orang  dewasa  karena  karakter  fisik  maupun  mentalnya  berbeda.  Hal  ini  penting diperhatikan khususnya dalam melakukan penilaian karya anak didik, supaya hasil kreasi anak tidak diukur menurut selera dan kriteria keindahan orang dewasa. Fungsi seni dalam
pendidikan  berbeda  dengan  fungsi  seni  dalam  kerja  profesional.  Seni  untuk  pendidikan difungsikan  sebagai  media  untuk  memenuhi  fungsi  perkembangan  anak,  baik  fisik maupun  mental.  Sedang  seni  dalam  kerja  profesional  difungsikan  untuk  meningkatkan kemampuan bidang keahliannya secara professional.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seni  di  sekolah,  pengalaman  belajar  mencipta seni  disebut  sebagai  pembelajaran  berkarya.  Sedang  pengalaman  persepsi,  melihat,  dan menghayati serta memahami seni disebut pembelajaran apresiasi. Pembelajaran berkarya seni mengandung dua aspek kompetensi, yaitu: keterampilan dan kreativitas.

## B. Kerangka Teoretik

## 1. Pengertian Seni
Sejak  Kata  "seni"  adalah  sebuah  kata  yang  semua  orang  di  pastikan mengenalnya,  walaupun  dengan  kadar  pemahaman  yang  berbeda.  Konon  kata  seni berasal dari kata "sani" yang artinya "Jiwa Yang Luhur/ Ketulusan jiwa". Dalam bahasa Inggris  dengan  istilah  "ART"  (artivisial)  yang  artinya  adalah  barang/atau  karya  dari sebuah  kegiatan.  Konsep  seni  terus  berkembang  sejalan  dengan  berkembangnya kebudayaan  dan  kehidupan  masyarakat  yang  dinamis.  Berikut  beberapa  pendapat tentang pengertian seni:
a. Ensiklopedia Indonesia:
Seni  adalah  penciptaan  benda  atau  segala  hal  yang  karena  kendahan  bentuknya, orang senang melihat dan mendengar
b. Aristoteles:
seni  adalah  kemampuan  membuat  sesuatu  dalam  hubungannya  dengan  upaya mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan oleh gagasan tertentu,
c. Ki Hajar Dewantara:
seni adalah indah, menurutnya seni adalah segala perbuatan manusia yang timbul dan  hidup  perasaannya  dan  bersifat  indah  hingga  dapat  menggerakkan  jiwa perasaan manusia lainnya,
d. Akhdiat K. Mihardja:
seni adalah kegiatan manusia yang merefleksikan kenyataan dalam sesuatu karya, yang  berkat  bentuk  dan  isinya  mempunyai  daya  untuk  membangkitkan pengalaman tertentu dalam alam rohani sipenerimanya.
e. Erich Kahler:
seni  adalah  suatu  kegiatan  manusia  yang  menjelajahi,  menciptakan  realitas  itu dengan  symbol  atau  kiasan  tentang  keutuhan  "dunia  kecil"  yang  mencerminkan "dunia besar".

## 2. Pengertian Musik
Musik  adalah  salah  satu  media  ungkapan  kesenian,  musik  mencerminkan kebudayaan  masyarakat  pendukungnya  dengan  unsur  utamanya  adalah  suara.  Di dalam  musik  terkandung  nilai  dan  norma-norma  yang  menjadi  bagian  dari  proses enkulturasi budaya, baik dalam bentuk formal maupun informal.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (1990:  602)  musik  adalah:  ilmu  atau seni menyusun nada atau suara diutarakan, kombinasi dan hubungan temporal untuk menghasilkan komposisi (suara) yang mempunyai keseimbangan dan kesatuan, nada atau  suara  yang  disusun  sedemikian  rupa  sehingga  mengandung  irama,  lagu  dan keharmonisan (terutama yang dapat menghasilkan bunyi-bunyi).
Sehingga  Seni  musik  adalah  cetusan  ekspresi  perasaan  atau  pikiran  yang dikeluarkan secara teratur dalam bentuk bunyi. Bisa dikatakan, bunyi (suara) adalah elemen  musik  paling  dasar.  Suara  musik  yang  baik  adalah  hasil  interaksi  dari  tiga elemen,  yaitu:  irama,  melodi,  dan  harmoni.  Irama  adalah  pengaturan  suara  dalam suatu waktu, panjang, pendek dan temponya, dan ini memberikan karakter tersendiri pada  setiap  musik.  Kombinasi  beberapa  tinggi  nada  dan  irama  akan  menghasilkan melodi  tertentu.  Selanjutnya,  kombinasi  yang  baik  antara  irama  dan  melodi melahirkan bunyi yang harmoni.

## 3. Seni Dalam Pengembangan Potensi Anak
Anak  adalah  pribadi  yang  unik  memiliki  kemampuan  dan  kebutuhan  yang berbeda  dengan  orang  dewasa,  dan  salah  satu  kebutuhan  anak  yang  khas  adalah kebutuhan  mengekspresikan  diri  atau  menyatakan  diri.  Pendidikan  seni  dapat memberikan kontribusi kepada perkembangan pribadi anak (siswa). Kontribusi yang dimaksud  berkaitan  dengan  pemberian  ruang  berekspresi,  pengembangan  potensi kreatif  dan  imajinatif,  peningkatan  kepekaan  rasa,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri, dan pengembangan wawasan budaya.
Pertama,  ruang  bagi  ekspresi  diri,  artinya  seni  menjadi  wahana  untuk mengungkapkan  keinginan,  perasaan,  pikiran  melalui  berbagai  bentuk  aktivitas  seni sehingga  menimbulkan  kesenangan  dan  kepuasaan.  Sejumlah  penelitian  telah meyakinkan  bahwa  90  persen  komunikasi  emosi  disampaikan  tanpa  kata-kata, keterampilan  ini dapat  sangat  meningkatkan  kemampuan  anak  memahami  perasaan orang lain sehingga mampu bertindak cepat (Shapiro dalam M. Jazuli, 2008). Ekspresi diri  juga  bermakna  aktualisasi  diri  karena  apa  yang  diungkapkan  melibatkan  sosok subjek  yang   menampilkan/  mengungkapkan  kepada  orang  lain.  Berekspresi  juga dapat  dimaknai  bermain  karena  bermain  adalah  pekerjaan  anak  yang  bisa memberikan  kebebasan,  kesenangan,  dan  tantangan  sebagaimana  ketika  mereka bermain.  Melalui  permainan  anak¬anak  akan  memperoleh  kesempatan  belajar  dan mempraktikkan  cara-cara  baru  dalam  berpikir,  merasakan,  dan  bertindak.  Dengan demikian berekspresi berarti pembelajaran emosi yang selalu melibatkan daya kreasi - sering muncul secara spontan ketika Si anak mengungkapkan sesuatu, berkomunikasi, dan bermain.
Kedua,  pengembangan  potensi  kreatif.  Potensi  kreatif  ditandai  oleh kemampuan berpikir kritis, rasa ingin tahu menonjol, percaya diri, sering melontarkan gagasan  baru  orisinil,  berani  mengambil  resiko  dan  tampil  beda,  terbuka  terhadap pengalaman  baru,  menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain  (M.  Jazuli,  2008:  104). Dengan demikian anak kreatif selalu memunculkan gagasan baru, orisinil, cemerlang, dan  unik.  Dalam  jagat  seni  sangat  mampu  memberikan  peluang  yang  amat  luas  bagi berkembangnya  segala,  potensi  kreatif  anak  secara  bebas  (nyaman)  dan menyenangkan karena tidak ada indoktrinasi, tidak mengenal benar dan salah, tetapi
selalu  dalam  situasi  harmoni.  Keadaan  semacam  ini  memungkinkan  anak  memiliki keberanian  untuk  mengungkapkan  ide  dan  meningkatkan  rasa  empati,  menyadari kemampuan  sendiri,  serta  siap  menerima  tanggapan  lingkungan  terhadap  apa  yang diungkapkan.  Dengan  adanya keberanian tersebut  pendidik  cukup  sebagai  fasilitator yang  berperan  memberikan  arahan  dan  pelayanan  secara  proporsional  dan konstruktif.  Misalnya:  menciptakan  suasana  yang  mampu  memotivasi  kepada  siswa untuk  berani  mencetuskan  idenya,  menyediakan  sarana  yang  mendorong  eksplorasi dan  eksperimen,  bersikap  komunikatif,  serta  cerdas  dalam  menciptakan  lingkungan sekolah  yang  bebas  sekaligus  tertib.  Eisner  dan  Ecker  menginformasikan  pendapat tokoh  pendidikan  seni  di  Amerika  Margaret  Mathias,  Bella  Boas,  Florence  Cane,  dan Victor  D'Amico  bahwa  pendidikan  seni  potensial  untuk  mencetak  manusia  kreatif. Hasil penelitian Mohanty dan Hejmadi tahun 1992 menginformasikan bahwa setelah 20  hari  anak  belajar  menari  dan  bermusik  kemudian  diberi  tes  berpikir  kreatif, ternyata hasil skornya lebih tinggi dari anak yang tidak belajar menari dan bermusik. Hal ini menunjukkan bahwa menari dan bermusik dapat meningkatkan daya kreatif. Berdasarkan hasil penelitian tersebut kemudian menyebar ke seluruh penjuru dunia sebagai  gerakan pendidikan seni  yang  mempromosikan  kekreatifan  (M.  Jazuli,  2008: 105).
Ketiga,  meningkatkan  kepekaan  perasaan,  khususnya  rasa  keindahan  alam maupun buatan manusia. Orang yang peka perasaannya ditandai oleh kesadaran dan responsif  terhadap  gejala  yang  terjadi  di  sekitarnya.  Hal  ini  tercermin  pada kemampuannya untuk menerima, mengamati, dan menghayati berbagai rangsang dari luar.  Dengan  kata  lain,  orang  yang  peka  rasa  memiliki  daya  penghayatan  tinggi terhadap  lingkungannya  sehingga  relatif  mudah  menyerap  variasi  keindahan  yang muncul ke permukaan, seperti tergetar bila mendengar suara gemericik air, deburan ombak, alunan seruling, gesekan biola, gerakan tarian, goresan lukisan, ekspresi wajah pengemis  dan  orang  tuli,  dan  sebagainya.  Orang  yang  peka  perasaannya  cenderung berpikir  dan  bertindak  positif  dan  konstruktif  terhadap  lingkungannya  sehingga kemudian  mendorong  para  pendidik  untuk  mencetak  siswa  yang  peka  perasaan melalui pembelajaran apresiasi seni di sekolah umum. Untuk menciptakan kepekaan perasaan siswa dalam proses pembelajaran apresiasi seni ditempuh dengan berbagai cara.  Misalnya  mengenalkan  tokoh  seniman  besar  dan  karya-karyanya  beserta  kisah perjalanan  hidupnya  melalui  foto  reproduksi,  mendengarkan  dan  menyimak  musik secara cermat, mencermati8 gerakan flora dan fauna serta gerakan tari, mengunjungi galeri,  gedung  pertunjukan,  museum,  mengoleksi  gambar,  foto,  kaset,  DVD,  dan sebagainya.  Semua  itu  dimaksudkan  untuk  menumbuhkembangkan  kepekaan perasaan  terhadap  keindahan.  Kepekaan  perasaan  sering  menjadi  modal  awal  dan utama bagi proses penciptaaan karya seni.
Keempat,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan  tanggung  jawab.  Orang  yang memiliki  rasa  percaya  diri  berarti  dia  mampu  menyesuaikan  diri  dan  mampu berkomunikasi  pada  berbagai  situasi,  memiliki  kemampuan  bersosialisasi,  serta memiliki  kecerdasan  yang  cukup.  Implikasi  dari  rasa  percaya  diri  adalah  munculnya sikap  mandiri,  yang di  dalamnya  memuat rasa tanggung  jawab.  Hasil  penelitian  Atip Nurharini menginformasikan bahwa pembelajaran tari mampu mengembangkan rasa kepercayan diri anak ( M. Jazuli, 2008 : 106). Rasa percaya diri anak dimaksud adalah
suatu  keyakinan  atas  segala  aspek  kelebihan  yang  dimiliki  anak,  dan  dengan keyakinan  itu  membuat  diri  anak  mampu  untuk  bisa  mencapai  berbagai  tujuan  dan keinginan didalam hidupnya.
4. Manfaat Belajar Seni Musik Untuk Anak
Pendidikan musik adalah bidang studi yang terkait
dengan pengajaran dan pembelajaran musik. Bidang studi ini mencakup semua aspek pembelajaran,  termasuk  psikomotor  (pengembangan  kemampuan),  kognitif (pemerolehan pengetahuan) dan afektif, termasuk apresiasi musik dan sensitivitasnya. Keberadaan pelatihan musik mulai dari pendidikan prasekolah sampai pascasekunder umum  ditemukan  di  berbagai  negara  karena  keterlibatan  dalam  musik  dianggap sebagai komponen dasar budaya dan perilaku manusia. Musik, seperti bahasa, adalah pencapaian  yang  membedakan  manusia  dengan  makhluk  lain  yang  berpengaruh terhadap kecerdasan dan kreativitas seseorang.
Latihan  atau  pendidikan  musik  di  sebuah  Yayasan  Kesenian  pada  usia  muda akan  sangat  membantu  perkembangan  pada  bagian  otak  tertentu  yang  digunakan untuk mempelajari bahasa dan daya nalar. Studi yang dilakukan belakangan ini telah menunjukkan bahwa latihan music dapat mengembangkan kemampuan otak kiri yang dalam tugas sehari-harinya memproses informasi atau bahasa yang masuk ke otak dan pada  dasarnya  membantu  otak  tersebut  mengalirkan  sirkuit  tertentu  pada  otak dengan cara tertentu. Memperdengarkan lagu-lagu yang familiar pada saat menangkap informasi  baru  cenderung  meningkatkan  daya  tangkap  pada  anak-anak  yang  masih muda.
Terdapat pula hubungan yang sangat erat antara musik dan daya nalar spasial (spatial intelligence – kemampuan untuk menangkap informasi tertentu dengan cepat dan  dapat  membuat  gambaran  secara  mental  atas  hal-hal  yang  dilihat).  Intelegensia seperti  ini,  dimana  seseorang  dapat  memvisualisasikan  berbagai  elemen  pada  saat bersamaan  sangat  penting  fungsinya  untuk  banyak  hal  dari  menyelesaikan  tugas matematika yang kompleks sampai pada kemampuan untuk mengingat apa saja yang akan diperlukan untuk dimasukkan dalam tas sekolah pada hari itu.
Murid-murid yang belajar musik baik secara langsung atau dari Forum Musik cenderung  belajar  berpikir  secara  kreatif  dan  memecahkan  masalah  dengan  cara membayangkan berbagai alternatif solusi yang ada, sehingga menolak ketentuan dan asumsi yang berlaku.

## C. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kulaitatif.  Sedangkan pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  library  research.  Dimana penelitian  ini  berusaha  untuk  mengetahui  bagaimana  relevansi  pendidikan  musik terhadap kecerdasan intelektual pada anak usia dini.

## D. Pen garuh Musik Terhadap Kecerdasan Anak Usia Dini
Berdasarkan  pengamatan  pada  sejumlah  anak,  para  peneliti  dari  Universitas California  menyimpulkan  bahwa  belajar  musik  pada  usia  dini  dapat  meningkatkan
kecerdasan  seperti  kemampuan  bernalar  dan  berpikir  dalam  jangka  panjang.  Hasil penelitian  ini  begitu  menarik  perhatian  sehingga  buku  The  Mozart  Effect  karangan  Don Campbell (1997), begitu monumental . Menurut Ahli saraf dari Harvard University, Mark Tramo, M.D., getaran musik yang masuk melalui telinga dapat mempengaruhi kejiwaan, Ini terjadi  karena  didalam  otak  manusia,  terdapat  jutaan  neuron  dari  sirkuit  secara  unik menjadi  aktif  ketika  kita  mendengar  musik.  Neuron-neuron  ini  menyebar  ke  berbagai daerah  di  otak,  termasuk  pusat  auditori  di  belahan  kiri  dan  belahan  kanan.  Mulai  dari sinilah kaitan antara musik dan kecerdasan terjadi.
Penelitian  bagaimana  pengaruh  musik  terhadap  kecerdasan  juga  dilakukan  oleh psikolog  Fran  Rauscher  dan  Gordon  Shaw  dari  University  of  California-Irvine,  Amerika Serikat pada tahun 1994. Hasil penelitian yang dilakukan membuktikan bahwa erat kaitan antara  kemahiran  bermusik  dengan  penguasaan  level  matematika  yang  tinggi,  dan keterampilan-keterampilan  sains.  Setelah  delapan  bulan,  penelitian  kedua  pakar  ini menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang  mendapatkan  program  pendidikan  musik, meningkat  inteligensi  spasialnya  (kecerdasan ruang)  sebesar  46%  dibandingkan dengan anak-anak yang tidak diekspos oleh musik.
Bukan  hanya  sekedar  kecerdasan spasial,  musik  juga  meningkatkan  kemampuan bahasa  dan  kosa  kata  anak  serta  logika  yang  pada  akhirnya  si  anak  mampu mengorganisasi ide dan mampu memecahkan masalah.
Anak  pada  usia  dini  (2-3  tahun)  masih  sangat  berorientasi  pada  dirinya  sendiri, minatnya  lebih  terarah  pada  dirinya  sendirib  dan  jarang  melakukan  aktivitas  bersama. Periode  ini  merupakan  periode  eksploratif  anak-anak.  Mereka  masih  belajar mengendalikan  aktivitas  anggota  tubuhnya,  seperti  belajar  berjalan  dan  berlari  juga masih.  Oleh  karena  itu,  sebaliknya  rangsangan  musik  pada  periode  ini  lebih  diarahkan pada upaya mendukung kebebasan melakukan aktivitas fisik dan peningkatan kesadaran bagian tubuh (body awareness).
Dalam  periode  perkembangan  ini,  anak  masih  belajar  mengkoordinasikan  gerak tubuh.  Sebaliknya,  rangsangan  musikal  yang  diberikan  diarahkan  untuk  mendukung koordinasi gerak tubuh. Musik yang memiliki struktur dan irama yang sederhana, tetapi relative konstan merupakan music yang baik bagi anak-anak dalam periode ini. Struktur sederhana music dapat dibentuk dengan penyusunan lagu dalam batas satu oktaf. Adapun irama  musik  yang  baik  bagi  anak-anak  usia  ini  umumnya  berada  pada  rentang  irama sedang, tidak terlalu cepat, dan tidak pula terlalu lambat. Dalam kajian seni musik, tempo irama ini berada pada tempo Andante – Moderato. Contohnya lagu twinkle twinkle little star.  Berikut  Tahapan-  tahapan  aspresiasi  perkembangan  musik  anak  usia  2-3  tahun, antara lain :

## 1. Menyanyikan Atau Memutar Lagu
Berdasarkan berbagai studi dan pengamatan, musiK juga membantu orang tua mengubah suasana hati untuk disesuaikan dengan situasi yang baru. Nyanyikan atau putar  lagu-lagu  yang  ditunjukkan  untuk  menenangkan  anak  yang  berusia  2-3  tahun misalnya ketika tidur ataupun ketika sedang bermain.
2. Latihan Mengenal Ritme
Dalam  waktu yang  tak  terlalu  lama, si  kecil  dapat  duduk dan mengendalikan gerak  tubuhnya.  Anak  usia  2-3  tahun  biasanya  sangat  suka  bereksperimen  dengan
ritme lagu yang didengarnya, turut bertepuk tangan, mengangguk-anggukkan kepala, menderapkan kaki, serta mengetuk-ngetuk sendok pada piring, gelas atau meja untuk mengiringi  ritme  lagu.  Kesempatan  ini  baik  untuk  melatih  anak  menahan  diri  saat mengikuti  ritme.  Latihan  yang  berkaitan  dengan  pengenalan  ritme  juga  dapat dilakukan dengan mengaktifkan gerakan tubuh, mendecakkan lidah, dan menjetikkan jari sambil membunyikan alat musik.
3. Belajar Bersenandung
Anak  biasanya  belajar  bersenandung  sejak  sebelum  dapat  menyanyi  dengan benar. Dorongan untuk bersenandung secara berulang-ulang biasanya terjadi spontan melalui  permainan  lompat  tali  atau  lompat  katak.  Di  usia  2-3  tahun,  biasanya  anak dapat  mengikuti  sebuah  lagu  dengan  senandung  serta  nada  yang  belum  pas. Nanana……  nanana…nana,”  demikian  cara  si  kecil   anda  yang  berusia  2-3  tahun mengekspresikan  lagu  dalam  ingatannya.  Ini  merupakan  langkah  awal  menstimulasi anak untuk menyanyi dengan sungguh-sungguh
4. Melakukan Gerak Berirama
Di usia 2-3 tahun, anak biasanya ekspresi tubuh dan emosinya apabila sedang mendengarkan  musik.  Di  dalam  setiap  diri  anak  terdapat  musikalitas  yang tingkatannya berbeda pada tiap anak.
Sambil  anak  bersenandung  gerak  tubuhnya  lebih  terarah,  dan  kesukaannya menggoyangkan tubuh mengikuti irama semakin meningkat. Biarkan anak anda yang berusia  2-3  tahun  menari  di  tempat  yang  dapat  memberinya  kesempatan  untuk melihat  gerakan  tubuhnya  sendiri.  Dengan  demikian,  anak  dapat  dengan  sadr menggerakkan tubuh sesuai yang diinginkan. Demikia pula untuk berhenti. Selain itu yang juga penting, adalah mengendalikan gerak tubuh.
5. Latihan lagu dan aksi
“Tanganku ada dua, yang kiri, yang kanan…. “ Si kecil dapat menyanyikan lagu ini sambil menunjukkan dua jarinya saat menunjukkan dua jarinya saat mengatakan “ada dua”atau mengangkat kedua tangannya sambil menunjuk yang mana tangan kiri. Latihan  dengan  mengaktifkan  tubuh  dan  mendomstrasikan  dan  isi  lagu,  tentu menyenangkan  buat  anak,  serta  sekaligus  memberi  anak  pengetahuan  dan kesempatan  untuk  latihan  konsentrasi,  selain  juga  mengenal  berbagai  konsep sederhana.
6. Mendengar Musik Bersama
Dapat  dilakukan  kegiatan  mendengarkan  musik  bersama  anak  anda  atau setelah si kecil mahir berbicara dalam bentuk kalimat. Simak dengan seksama sebuah potongan lagu yang diputuskan. Putarkan lagu dengan jenis musik yang sesuai dengan kesukaan  serta  minat  anda  dan  si  kecil.  Setelah  itu,  biarkan  anak  mengenali instrument  apa  saja  yang  digunakan  dalam  lagu  tersebut,  lalu  biarkan  ia  mengenali ritme  yang  disuarakan  oleh  alat  masing-masing  alat  musik.  Anda  dan  si  kecil  dapat bermain imajinasi dan interprentasi sederhana tentang pengaruh sebuah instrument dalam sebuah lagu.
7. Menggambar Dengan Musik
Apabila si kecil yang berusia 2-3 tahun dan suka menggambar, maka kegiataan yang dikombinasikan dengan music tentu akan mengasah kreativitas serta menyimak
dengan konsentrasi. Mintalah si kecil menorehkan warna atau menggambar apa saja yang  ingin  digambarkan  setelah  tergugah  perasaan  atau  inspirasinya  oleh  lagu  atau musik yang diperdengarkan.
8. Membuat Alat Musik
Kita  dapat  membantu  anak  yang  membuat  alat  musik  sederhana  dengan bahan-bahan  sederhana  contohnya  seperti  kotak  kosong  bekas  lalu  isi  dengan sejumlah kerikil. Alat music buatan sendiri ini akan mengeluarkan bunyi khas apabila dihentak-hentak mengikuti irama dan nada lagu yang dinyanyikan.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  erat  kaitannya  antara kemahiran bermain musik dengan kecerdasan intelektual. Anak-anak yang mendapatkan program  pendidikan  musik,  meningkat  inteligensi  spasialnya  (kecerdasan  ruang) dibandingkan  dengan  anak-anak  yang  tidak  diekspos  oleh  musik.  Bukan  hanya  sekedar kecerdasan  spasial,  musik  juga  meningkatkan  kemampuan  bahasa  dan  kosa  kata  anak serta  logika  yang  pada  akhirnya  si  anak  mampu  mengorganisasi  ide  dan  mampu memecahkan masalah.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Atan Hamdju, dan Armilah Windawati. 1986. Pengetahuan Seni Musik untuk SMA, SPG dan Sederajat Jilid I . Jakarta: Mutiara Sumber Widya
AT. Mahmud. 1996. Musik Di Sekolah Kami . Jakarta: Depdikbud
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: BSNP
_________.  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan(KTSP)  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  dan Keterampilan. Jakarta: Puskur.
_________.  2007.  Model  Penilaian  Kelas  (SD/MI/SDLB).  Jakarta:  Badan  Standar  Nasional Pendidikan
_________. 2009. Panduan Teknis Festival Kompetensi dan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar Tingkat Nasional. Jakarta
Jamalus. 1991. Pendidikan Seni Musik . Jakarta: Depdikbud
Oemar  Hamalik.  2006. Pendidikan  Guru;  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi .  Jakarta: Bumi Aksara
Rien Safrina. 1999. Pendidikan Seni Musik . Jakarta: Debdikbud
Syafii. 2002. Kertakes . Jakarta: Universitas Terbuka