## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PRAKTIKUM  FISIKA
Anas Irwan, Muh. Yusuf Hidayat, Rafiqah
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 085259514602, Anasirwanfisikaonetwo@ymail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan model pembelajarn Contextual Teaching And Learning (CTL) dalam meningkatkan pemahaman konsep dan keterampilan praktikum  fisika pada peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  26  Makassar . Pemilihan  sampel  melalui  teknik  purposive sampling.  Instrumen  pengumpulan  data  untuk  pemahaman  konsep  fisika  pada  mata  pelajaran fisika melalui tes kognitif dan keterampilan praktikum fisika serta penerapan model pembelajaran melalui observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan inferensial yaitu uji-t dua  pihak.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  diperoleh rata-rata  pemahaman  konsep  dan  keterampilan  fisika  sebelum  penerapan  model  pembelajaran CTL berada pada kategori rendah, setelah penerapan model pembelajaran  CTL berada kategori sangat  tinggi,  sedangkan  hasil  inferensial  yaitu  t hitung >t tabel sehingga  terdapat  perbedaan  yang signifikan  dalam  meningkatkan  pemahanan  konsep  dan  keterampilan  praktikum  fisika  peserta didik  pada mata pelajaran fisika.
Kata kunci : CTL, Pemahaman konsep, Keterampilan praktikum fisika

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Masalah terbesar dalam dunia pendidikan saat ini adalah  masalah  lemahnya  proses  pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikirnya,  dan  menjadikan  sebuah  pelajaran tersebut  menjadi  bermakna.  Proses  pembelajaran di dalam  kelas  hanya diarahkan  kepada kemampuan  anak  untuk  menghafal  informasi. Otak  anak  dipaksa  untuk  mengingat  dan menimbun  berbagai  informasi  tanpa  dituntut untuk  memahami  informasi  yang  diingatnya  itu untuk  menghubungkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.    Akibatnya,  ketika  anak  didik  kita lulus  dari  sekolah,  mereka  pintar  secara  teoritis, akan tetapi mereka miskin aplikasi.
Berdasarkan hasil observasi  yang telah dilakukan baik    pengamatan  langsung  maupun  wawancara langsung  dengan  guru  fisika  yaitu  masalah  yang dihadapi  pada  pembelajaran  fisika  di  SMPN  26 Makassar  adalah  lemahnya  sistem  pembelajaran yang  dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar dalam hal menggali potensi peserta didik. Metode atau  model  pembelajaran    yang  digunakan  pada pembelajaran  fisika  lebih  banyak  digunakan metode  ceramah  dan  pemberian  tugas,  dalam  hal ini guru fisika menjelaskan secara umum dipapan
tulis, kemudian peserta didik mencatat berdasarkan penjelasan guru pada papan tulis lalu diakhir  pembelajaran  diberi  tugas  serta  dikumpul dan diperiksa oleh  guru. Pendekatan atau metode yang  digunakan  guru  sebenarnya  bagus  tetapi suatu metode yang dilakukan yang terus menerus dan  menoton  akan  memberikan  respon  negatif pada  peserta  didik  seperti  bosan,  mengantuk  dan bahkan keluar masuk kelas. Selain itu, guru hanya melakukan  pengukuran  terfokus    pada  ranah kognitif  saja,  peserta  didik  jarang  melakukan praktikum secara langsung tetapi hanya demonstrasi didepan kelas.
Selanjutnya,  hal  yang  menarik  yang  terjadi  di sekolah  adalah  model  atau  metode  pembelajaran yang sering digunakan guru fisika pada SMPN 26 Makassar yaitu  metode diskusi, metode ceramah, dan  metode  pemberian  tugas.  Namun    pada perangkat  pembelajaran  pegangan  guru  fisika memuat berbagai metode atau model pembelajaran  yang sangat  lengkap, tetapi  sebagai bahan  kelengkapan  admistrasi  saja  ketika  ada pengawas  atau  tamu  yang  dianggap  penting  baru menerapkan  metode  tersebut,  sehingga  peserta didik  kurang  mampu  mengkonstruksi  atau mengaitkan konsep-konsep fisika yang dipelajarinya  dengan  situasi  dunia  nyata  mereka. Akibatnya  hasil  belajar  fisika  yang  diperoleh
lebih rendah dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya
Model  pembelajaran  yang  cocok  digunakan  di kelas  IX  SMPN  26  Makassar  adalah  Model Pembelajaran Contextual  Teaching  Learning. Model Pembelajaran Contextual Teaching
Learning merupakan  konsep  belajar yang membantu guru mengaitkan materi yang diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata  peserta didik  dan  mendorong  peserta  didik  membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat. Dengan konsep ini maka pembelajaran diharapkan  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik. Proses  pembelajaran  berlangsung  alamiah  dalam bentuk  kegiatan  peserta  didik  bekerja  dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari guru ke  peserta  didik  (Hanafi  &  Cucu  Suhana,  2012: 67).
Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  mendeskripsikan lebih lanjut mengenai efektifitas penerapan model pembelajaran Contextual  teaching  And learning dalam  meningkatkan    pemahaman  konsep  dan keterampilan  praktikum  fisika  pada  peserta  didik kelas IX SMPN 26 Makassar pada mata pelajaran fisika pokok bahasan listrik dinamis.
2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  gambaran  pemahaman konsep Fisika sebelum penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching  And Learning (CTL) Pada  Peserta  Didik  kelas  IX  SMP  Negeri 26 Makassar.
b. Untuk  mengetahui  gambaran  pemahaman
konsep Fisika setelah penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching  And Learning (CTL )  Pada  Peserta  Didik  kelas  IX  SMP  Negeri 26 Makassar.
c. Untuk  mengetahui  gambaran  keterampilan praktikum sebelum penerapan
Model
Pembelajaran Contextual Teaching  And Learning (CTL) Pada  Peserta  Didik  kelas  IX  SMP  Negeri 26 Makassar d. Untuk  mengetahui  gambaran  keterampilan praktikum  fisika  setelah    penerapan  Model Pembelajaran Contextual Teaching  And Learning
(CTL) Pada  Peserta  Didik  kelas  IX  SMP  Negeri 26 Makassar.
e. Untuk  mengetahui  peningkatan  pemahaman konsep fisika setelah penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching  And Learning (CTL)  Pada  Peserta  Didik  kelas  IX  SMP  Negeri 26 Makassar f. Untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan praktikum  fisika  setelah  penerapan  Model Pembelajaran Contextual Teaching  And Learning (CTL)  Pada  Peserta  Didik  kelas  IX  SMP  Negeri 26 Makassar.

## b. Tinjauan Pustaka
Model  Pembelajaran Contextual  teaching  And learning  merupakan  konsep  belajar  yang  dapat membantu  guru  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya  dalam  kehidupan  mereka  sebagai anggota keluarga dan masyarakat (Nurhadi, 2002: 125).
Langkah-langkah penerapan pendekatan kontekstual  dalam  kelas  yaitu      1)  Kembangkan kembangkan  pikiran  anak  bahwa  anak  akan belajar  libih  bermakna  dengan  cara  bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengkonstruksikan  sendiri  pengetahuan  dan keterampilannya,  2)  Laksanakan  sejauh  mungkin kegiatan  menemukan  (inquiry)  untuk  semua topik,  3)  Kembangkan  sifat  ingin  tahu  siswa dengan  bertanya,  4)  Ciptakan  masyarakat  belajar (belajar  dalam  kelompok),  5)  Hadirkan  model sebagai contoh pembelajaran, 6) Lakukan refleksi di  akhir  penemuan,  7)  Lakukan  penilaian  yang sebenar-benarnya dengan berbagai cara (Nurhadi, 2002: 26).
Pemahaman konsep
Fisika merupakan kemampuan  peserta  didik    untuk  memahami konsep-konsep  dasar  Fisika  pada  ranah  kognitif sesuai  dengan  klasifikasi  Bloom.  Ranah  kognitif adalah  ranah  yang  mencakup  kegiatan  mental otak  sesuai  dengan  klasifikasi  Bloom  khususnya pemahaman  yaitu  pengetahuan,  pemahaman  dan aplikasi  konsep  fisika . Dalam  ranah  kognitif  itu terdapat  enam  jenjang proses berpikir, mulai  dari jenjang  terendah  sampai  dengan  jenjang  yang paling  tinggi    yang  terdiri  atas  yaitu  (Sudijono, 1996 : 49-50).
Keterampilan  praktikum  merupakan  keseluruhan keterampilan  ilmiah  yang  terarah  (baik  kognitif maupun psikomotor) yang dapat digunakan untuk menemukan  suatu  konsep  atau  prinsip  atau  teori untuk  mengembangkan  konsep  yang  telah  ada sebelumnya  atau  untuk  melakukan  penyangkalan terhadap  suatu  penemuan.  Dengan  kata  lain, keterampilan    praktikum  ini  digunakan  sebagai wahana  penemuan  dan  pengembangan  konsep, prinsip dan teori  (Indrawati, 1993:3).
Menurut  Dimyati  dkk,  (2002:  135-150),  ada beberapa keterampilan dalam keterampilan proses, keterampilan tersebut terdiri dari keterampilan-keterampilan terintegrasi ( Integrated Skill). Dan keterampilan-keterampilan dasar  terdiri  dari  enam  keterampilan,  yakni:  1)
Mongobservasi, 2) Mengklasifikasi, 3)
Memprediksi, 4) Mengukur, 5) Menyimpulkan, 6) Mengkomunikasikan.
3. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi  manfaat sebagai berikut:
a. Sebagai  informasi  bagi  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  dalam proses  pembelajaran  khususnya  SMP  Negeri  26 Makassar.
b. Sebagai  model  pembelajaran  bervariasi  bagi pendidik yang dapat memperbaiki dan meningkatkan system pembelajaran di kelas, serta membantu pendidik menciptakan proses pembelajaran yang menarik.
c. Dapat mengetahui efektifitas Model Pembelajaran Contextual Teaching  And Learning sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  pemahaman konsep dan keterampilan praktikum fisika. d. Digunakan  sebagai  syarat  kelulusan  bagi peneliti  dalam  rangka  penyelesaian  studinya  di Jurusan  Fisika  program  studi  pendidikan  dan menambah  pengetahuan  dalam  membekali  diri sebagai calon pendidik fisika.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini,  yaitu  penelitian Pree eksperimen  desaign yang  di  pandang  sebagai penelitian yang tidak sesungguhnya karena dalam proses  eksperimen  belum  dilakukan  randomisasi sampel  dan  tidak  adanya  kontol  yang  memadai terhadap  variable-variabel  penggangu  dengan desain one group pretest and posttest design.
Populasi dalam penelitian ini, yaitu seluruh siswa kelas  IX  SMPN  26  Makassar.  Adapun  teknik pengambilan  sampel  yaitu  secara purposive (pertimbangan) sampling .  Berdasarkan  observasi awal  yang  menjadi  sampel  peneliti  yaitu  kelas IX.6  memiliki  nilai  ulangan  harian  fisika  yang sangat  rendah  dan  kelas  ini  yang  memiliki  nilai kesadaran  praktikum yang sangat besar sehingga berdasarkan  arahan  guru  fisika,  sebaiknya mengambil  subyek  penelitian  di  kelas  ini  karena lebih  mudah  mengontrol  pada  saat  praktikum mengingat  alat  dan  komponen  yang  digunakan sangat  sensitif  dan  mudah  mengalami  kerusakan sehingga sampel IX-6 berjumlah 26 orang.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah tes yang berupa pilihan ganda, essay untuk mengukur  tingkat  pemahaman  konsep  fisika dan observasi  untuk  mengukur  tingkat  keterampilan praktikum fisika siswa pada mata pelajaran  fisika sebelum dan setelah penerapan model pembelajaran.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu statisik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan uji-t dengan dua pihak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan peneliti terhadap populasi diperoleh:

## 1. Hasil Statistik Deskriptif
Nilai  rata-rata  pemahaman  konsep  siswa  pada mata  pelajaran  fisika  sebelum  penerapan  model pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning yaitu    49,96    dengan    kategori  rendah,  dan    nilai rerata  keterampilan  praktikum  fisika  sebelum penerapan model pembelajarn Contextual Teaching  And  Learning yaitu  40,69  dengan kategori rendah.
Nilai  rata-rata  pemahaman  konsep siswa  pada mata  pelajaran  fisika  setelah  penerapan  model pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning yaitu  85,57  dengan    kategori  sangat  tinggi,  dan rerata  keterampilan  praktikum  fisika  setelah penerapan  model  pembelajarn  CTL  yaitu  84,64 dengan kategori sangat tinggi.

## 2. Hasil Statistik Inferensial
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yaitu  diperoleh t hitung yang  diperoleh  lebih  besar  dari  pada  t tabel (15,14>2,060)  untuk  pemahaman  konsep  dan
(27,55>2,060)  untuk  keterampilan  praktikum fisika  dengan  demikian  H 1 diterima  (μ 1 μ 2 ) diterima,  yaitu  “terdapat  peningkatan  yang signifikan  pemahaman  konsep  dan  keterampilan praktikum    fisika  setelah  penerapan  model pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning (CTL) pada peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Makassar”.  Hal  ini  disebabkan  karena  model pembelajaran  CTL    lebih  menarik  perhatian siswa,  karena  langsung  menganalogikan  diri  atau apa  yang  dipelajari  di  dalam  kelas  secara langsung  siswa    aktif  mempraktekkan    terhadap materi  pembelajaran  listrik  dinamis    sehingga sangat  efektif  meningkatkan  pemahaman  konsep dan keterampilan praktikum fisika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  gambaran  pemahaman  konsep siswa  kelas  IX  SMPN  26  Makassar  pada  mata pelajaran  fisika  sebelum  penerapan  model pembelajaran CTL berada  pada  kategori  rendah yaitu  49,96  dan  keterampilan  praktikum  fisika berada  pada  kategori  rendah  yaitu  40,69  (0-100), setelah penerapan model pembelajaran CTL yaitu berada  pada  kategori  sangat  tinggi  yaitu  85,57 untuk  pemahaman  konsep  dan  84,64  (0-100) untuk keterampilan praktikum fisika.
Terdapat  perbedaan  peningkatan  yang  signifikan pemahaman  konsep  dan  keterampilan  praktikum fisika setelah penerapan model pembelajaran CTL siswa  kelas  IX  SMPN  26  Makassar  pada  mata pelajaran  fisika  yaitu  diperoleh  t hitung yang diperoleh lebih besar dari pada t tabe dengan uji dua pihak l (15,14>2,060)  untuk  pemahaman  konsep dan  (27,55>2,060)  untuk  keterampilan  praktikum fisika.

## DAFTAR PUSTAKA
Nurhadi. 2002. Pendekatan Kontektual ( Contextual Teaching
Learning). Malang: Universitas Negeri Malang.
Arikunto,  Suharsimi.  2012.  Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati.  2002. Belajar  Dan  Pembelajaran; Jakarta: Rineka Cipta
Mulyatiningsih, Endang. 2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Winkel.W,S.2008. Mendesain Pembelajaran Kontekstual  Di  Kelas; Jakarta:  Cerdas  Pustaka Publisher.