Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/
JPDP 7 (2) (2021) 127-139
ANALISIS IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DARING PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR BETHEL SINTANG TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Anatasia *1 , Adriana Gandasari 2 , Imanuel Sairo Awang 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
Diterima: 27 Oktober 2021. Dipublikasi: 31 Oktober 2021.
Abstract. This study aims to identify and describe the implementation of online learning in fifth grade students of  Bethel  Elementary School.  This  type  of  research is a  qualitative research  whose  results are described, the study consists of 5 people, 4 students and 1 class teacher. Data collection techniques using direct  observation  techniques,  direct  communication  techniques,  and  documentation  techniques.  Data collection tools in the form of observation sheets, interview sheets, field notes, and documentation. The data  analysis  technique  uses  Miles  and  Huberman  analysis  techniques  through  data  collection,  data reduction, data display, and conclusions. The validity of the data using source triangulation and technical triangulation. The results of the study show that:  1) the implementation of online learning for students includes three stages: a) through planning, namely compiling the syllabus and lesson plans regarding the material to be delivered through online learning, b) implementation of the preliminary, core, and closing activities by providing motivation, advice, and giving assignments during the online learning process. 2) the impact of the implementation of online learning on students, namely the limited use of the internet and difficulty understanding the material presented by the teacher. The impact for teachers, in preparing for learning is less than optimal and teachers are required to be able to carry out online learning, even though some of these teachers are still lacking in the use of technology. 3) the responses of teachers and students after carrying out online learning, regarding the implementation of online learning that the implementation of online learning is distance learning, can be carried out anywhere, difficulties in using networks, teachers lack mastery in the use of technology, and teachers feel there are limitations in the delivery of the material being taught . In conclusion, the implementation of online learning is learning that is carried out within the network (online) using the Whatsapp application.
Keywords : Implementation, Learning, Online
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pembelajaran daring pada siswa kelas V Sekolah Dasar Bethel. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang hasilnya dideskripsikan, penelitian  terdiri  dari  5  orang,  4  orang  siswa  dan  1  orang  guru  kelas.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi  langsung,  teknik  komunikasi  langsung,  dan  teknik  dokumentasi.  Alat pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi,  lembar  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis Miles dan Huberman melalui pengumpulan data, reduksi data,  display  data,  dan  kesimpulan.  Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi teknik.  Adapun  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  1)  Implementasi  pembelajaran  daring  pada  siswa meliputi tiga tahap: a) melalui perencanaan yaitu menyusun silabus dan RPP mengenai materi yang akan disampaikan melalui pembelajaran daring, b) Pelaksanaan pada kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan  memberikan  motivasi,  nasehat,  dan  pemberian  tugas  selama  proses  pembelajaran  daring berlangsung.  2)  Dampak  dari  implementasi  pembelajaran  daring  pada  siswa,  yaitu  keterbatasan penggunaan internet dan sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru. Dampak bagi guru, dalam mempersiapkan  pembelajaran  kurang  maksimal  dan  guru  dituntut  dapat  melaksanakan  pembelajaran daring,  padahal  sebagaian  dari  guru-guru  tersebut  dalam  penggunaan  teknologi  masih  kurang.  3)
P-ISSN 2461-078X E-ISSN 2654-783X
DOI : 10.31932/jpdp.v7i2.1423
Tanggapan  guru  dan  siswa  setelah  melaksanakan  pembelajaran  daring,  mengenai  implementasi pembelajaran  daring  bahwa  implementasi  pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  jarak  jauh, dapat  dilaksanakan  dimanapun,  kesulitan   dalam  penggunaan   jaringan,  guru  kurang  menguasai  dalam penggunaan  teknologi,  dan  guru  merasa  ada  keterbatasan  dalam  penyampaian  materi  yang  diajarkan. Kesimpulannya implementasi pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilaksanakan didalam jaringan (Daring) dengan menggunakan aplikasi Whatsapp.
Kata kunci : Implementasi, Pembelajaran, Daring

## Pendahuluan
Dunia saat ini sedang menghadapi wabah  pandemi corona yang  sedang melanda  di  seluruh  dunia  termasuk  di Indonesia.  Virus corona adalah  virus
yang menyebabkan penyakit coronavirus  disease (covid-19).  Adanya pandemi  covid-19  saat  ini  berdampak bagi  seluruh  masyarakat  Indonesia dimana  dampak  penyakit  covid-19 terjadi  diberbagai  bidang  seperti    di bidang sosial, ekonomi, pariwisata, dan bidang pendidikan.
Menurut  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan
Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) menyatakan bahwa:
“Berkenaan  dengan  penyebaran Coronavirus  Disease (Covid-19) yang  semakin  meningkat  maka kesehatan  lahir  dan  batin  siswa, guru, kepala sekolah, dan seluruh warga sekolah menjadi pertimbangan utama dalam pelaksanaan kebijakan pendidikan.” Dengan  munculnya    pendemi
covid-19 maka, sekolah-sekolah banyak
yang
melaksanakan kegiatan pembelajaran  secara  dalam  jaringan (daring) atau pun luar jaringan (luring) untuk  mencegah  penyebaran  covid-19 di dalam lingkungan sekolah.
Kegiatan  pembelajaran  tentunya memiliki  proses  untuk  penyampaian ilmu  pengetahuan  ke  dalam  pelajar. Dimana  pada  proses  ini  terdapat aktivitas  siswa  sebagai  pelajar  dan aktivitas  guru  sebagai  pembelajar.
Trianto (Pane, 2017: 338) mengemukakan  bahwa  “pembelajaran merupakan  usaha  sadar  dari  seorang guru  untuk  membelajarkan  peserta didiknya dengan maksud agar tujuannya dapat tercapai”. Pembelajaran  yang  dilakukan dengan menggunakan tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi oleh  pendidik  atau  guru  kemudian diaplikasikan melalui pertemuan klasikal  dengan  dukungan  media,  alat, dan  bahan  yang  sesuai.  Pembelajaran juga  sebagai  proses  internalisasi  ilmu pengetahuan yang terjadi di dalam kelas
*surel korepondensi : anatasia331@gmail.com
yang  melibatkan  guru  dan  siswa dibantu  dengan  media,  alat,  metode, dan  bahan  yang  telah  dirancang berdasarkan standar pendidikan Indonesia  dan  pola  pengembangan kurikulum  2013.  Awang  (2020:  110) mengemukakan    bahwa  “pelaksanaan kurikulum  2013  menekankan  pada pengalaman  belajar  langsung,  dimana guru diharapkan mampu mengembangkan  pembelajaran  berupa kegiatan-kegiatan  di  sekolah  dan masyarakat”.
Dimana  dalam  masa  sekarang  ini sekolah-sekolah
dilarang
untuk beraktivitas  seperti  biasanya  atau melakukan  pembelajaran  tatap  muka. Dengan  adanya  kecanggihan  teknologi serta  didukung  adanya  jaringan internet,  syarat  untuk  mendukung proses pembelajaran bagi para pendidik dan  peserta  didik  di  dalam  dunia pendidikan  tetap  dapat  dilakukan  guru dengan  menerapkan  pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  atau  pun    luar jaringan (luring).
Pembelajaran  dalam  jaringan (daring)  suatu    pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  menggunakan bantuan  jaringan  tanpa  adanya  tatap muka  secara  langsung  di  lingkungan sekolah.  Asmuni  (Fatimah,  2021:  2)
mengemukakan  “sistem  pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antar guru  dan  peserta  didik,  melainkan secara online menggunakan  jaringan internet”.
Proses pembelajaran daring harus juga  dalam  bimbingan  dari  orang  tua. Pembelajaran  daring atau online dapat juga dikatakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).  Pembelajaran  daring  melalui suatu  sistem  yang  sudah  ada  sejak dipertengahan abad ke-18.
Pembelajaran  daring  menggunakan teknologi  untuk  pelaksanaan  proses pembelajaran,  mulai  dari  teknologi paling  sederhana  hingga  yang  terkini. Syarifudin  (2020:  31)  mengemukakan bahwa “pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan menggunakan internet
sebagai  tempat  menyalurkan  ilmu pengetahuan”.
Pembelajaran  daring  dengan menggunakan  sistem  jaringan  internet harus  perlu  diperhatikan  adalah perangkat keras yakni gawai ( handphone) ,  jaringan,  dan  kuota  data.
Ketika semuanya sudah terpenuhi maka akan  sangat  mudah  untuk  mengakses suatu  pembelajaran  menggunakan aplikasi  di  dalam  pembelajaran  daring.
Pembelajaran daring dapat terlaksanakan  jika  adanya  suatu jaringan  di  dalam  daerah  untuk mengakses  suatu  pembelajaran.  Isman
(Dewi,  2020:  56)  mengemukakan pembelajaran daring merupakan pemanfaatan  jaringan  internet  dalam proses  pembelajaran.  Belawati  (2019: 6) mengemukakan bahwa
“pembelajaran online atau daring adalah pembelajaran  yang  dilakukan  melalui jaringan  internet”.  Dengan  demikian dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pembelajaran  daring  atau online harus dilaksanakan dengan adanya dukungan dari  jaringan  internet  yang  memadai
untuk menyampaikan ilmu
pengetahuan  kepada  peserta  didik. Dengan  adanya  pembelajaran  daring siswa  memiliki  keleluasaan  waktu dalam  belajar  dan  siswa  dapat  belajar kapanpun dan dimanapun. Siswa dapat berinteraksi dengan guru menggunakan beberapa  aplikasi  seperti google classroom , video  converence ,  telepon atau live  chat , zoom maupun  melalui whatsapp group .
Berdasarkan hasil  observasi  awal yang  dilaksanakan  pada  tanggal  26 Januari  2021,  peneliti  menemukan suatu  permasalahan  yang  dialami  saat pembelajaran daring berlangsung.
Masalah  yang  peneliti  temui  dalam pembelajaran  daring  yaitu  pada  saat proses  belajar  menggunakan  aplikasi zoom .  Siswa  terkendala  pada  saat menggunakan  aplikasi zoom ,  dikarena kapasitas  jaringan  yang  digunakan cukup  tinggi  dan  siswa  kurang memahami  penggunaan  aplikasi zoom . Dengan  adanya  permasalahan  yang timbul maka guru  mengalihkan penggunaan  aplikasi zoom ini  dengan penggunaan  aplikasi whatsapp ,  karena dianggap lebih mudah untuk memberikan  pembelajaran  kepada siswa  dan  siswa  telah  terbiasa  dengan aplikasi whatsapp yang  digunakan setiap harinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti  tertarik  untuk  menganalisis bagaimana cara guru dalam mengimplementasi pembelajaran
daring  di  sekolah  dasar  dengan  judul penelitian  sebagai  berikut  “Analisis Implementasi  Pembelajaran  Daring
Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar
Bethel  Sintang Tahun  Pelajaran 2020/2021”. Berdasarkan latar belakang diatas,  maka  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  (1) Mendeskripsikan implementasi
pembelajaran daring pada siswa kelas V
Sekolah  Dasar  Bethel  Sintang  Tahun Pelajaran 2020/2021; (2) Mendeskripsikan dampak dari implementasi  pembelajaran  daring pada siswa kelas V Sekolah Dasar Bethel Sintang  Tahun  Pelajaran  2020/2021; dan  (3)  Mendeskripsikan  tanggapan guru  dan  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Bethel  Sintang  setelah  melaksanakan pembelajaran  daring  Tahun  Pelajaran 2020/2021.
Dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, mengemukakan  bahwa  “pembelajaran adalah  proses  interaksi  pendidik dengan  peserta  didik  dan  sumber belajar  yang  berlangsung  dalam  suatu lingkungan belajar”.
Di dalam pembelajaran juga harus adanya  suatu  proses  interaksi  antara peserta  didik  dengan  pendidik  serta sumber  belajar,  peserta  didik  dan pendidik  harus  ada  karena  memang  di dalam  proses  pembelajaran  harus adanaya  interaksi  antara  dua  belah pihak atau lebih. Menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia (KBBI) kata implementasi  yaitu  sebuah  pelaksaan atau suatu penerapan.
Gandasari  (2017:  12541)  “ the operational is the only curriculum that is
directly in the position of implementation because the operational curriculum itself is an activity that occurs in the learning process  that  takes  place  in  the classroom ”.  Kurikulum  operasional adalah  satu-satunya  kurikulum  yang berada langsung di posisi implementasi karena kurikulum oprasional itu sendiri merupakan  kegiatan  yang  terjadi  di proses pembelajaran  yang  berlangsung didalam kelas.
Implementasi pembelajaran
diartikan  sebagai  suatu  pelaksanaan atau penerapan di dalam pembelajaran.
Secara  garis  besar,  implementasi pembelajaran merupakan suatu tindakan atau pelaksanaan dari sebuah rencana  yang  disusun  secara  matang dan  terperinci  pada  saat  akan melakukan proses pembelajaran.
Thome  (Fatimah,  2021:  14) mengemukakan  bahwa:  Pembelajaran daring  merupakan  pembelajaran  yang dalam  pelaksanaanya  memanfaatkan teknologi  multimedia,  kelas  virtual, video, teks online animasi, email , pesan suara,  telepon  konferensi,  dan  video
steraming online .
Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran jarak jauh yang
dilaksanakan menggunakan suatu jaringan  internet  dan  media  yang
tersedia  dan  peserta  didik  juga  tidak bergantung  pada  teman  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Syarifudin (2020:  33)  menyatakan  “pembelajaran daring  adalah  bentuk  pembelajaran yang mampu menjadikan siswa mandiri tidak bergantung pada orang lain”.
Jirasak  Sae-Khow  (Rimbarizki,
2017:  7)  mengemukakan  ada  3 indikator yang cocok dengan pembelajaran  daring  bahwa  dalam pembelajaran berbasis online yaitu ada proses  pembelajaran,  kemampuan peserta  didik,  adanya  Pengukuran  dan Evaluasi. Santaria (2020: 292)
mengemukakan  ada  beberapa  dampak pembelajaran  daring  yaitu,  dampak terhadap  peserta  didik,  dampak terhadap  guru,  dampak  covid-19 terhadap  orang  tua,  dan  kendala  guru dalam  proses  pembelajaran  di  era pandemi covid-19.

## Metode
Pendekatan  yang  digunakan  di dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan kualitatif. Sugiyono (2020: 9) mengemukakan bahwa: “Penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpotivisme  atau  enterpretif, digunakan  untuk  meneliti  pada
kondisi  obyek  yang  alamiah,  di mana  peneliti  adalah  sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan  data  dilakukan secara  triangulasi,  data  yang diperoleh cendrung data kualitatif,  analisis  data  bersifat induktif/ kualitatif, bersifat untuk memahami  makna,  memahami keunikan, mengkonstruksi fenomena, dan menentukan hipotesis.” Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif, yang dilihat dari tingkat kealamiah yang bersifat cara alamiah,  rasional, empiris, sistematis. Sugiyono (2020: 9) mengemukakan bahwa: “Metode penelitian kualitatif adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi  obyek  yang  alamiah, dimana  peneliti  adalah  sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan  data  dilakukan secara  triangulasi,  analisis  data bersifat  data  induktif,  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan  makna  dari  pada generalisasi”.
Bentuk penelitian yang digunakan di  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk penelitian  deskritif  kualitatif.  Arikunto (2014: 3) mengemukakan bahwa:
“Penelitian  deskritif  merupakan penelitian yang benar-benar hanya  memaparkan  apa  yang yang  terdapat  atau  terjadi  dalam sebuah  kancah,  lapangan,  atau wilayah tertentu.” Tempat penelitian ini dilakukan di
Sekolah  Dasar  Bethel  Sintang,  Desa
Sungai.  Sawak,  Dusun  Simpang  Tiga,
Kecamatan Tebelian, Kabupaten Sintang  lebih  khususnya  di  kelas  V  di dalam  proses  pembelajaran  daring. Penelitian  ini  dilakukan  dengan melakukan pra observasi yang dilaksanakan  pada  hari  Selasa  26 Januari  2021  pada  saat  sekolah  mulai melaksanakan  aktivitas.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  guru  atau  wali kelas  V  dan  dengan  jumlah  siswa  4 orang yang terdiri dari 3 orang laki-laki dan 1 orang perempuan.
Data  penelitian  ini  berupa  data observasi, data wawancara, data catatan lapangan,  dan  data  dokumentasi. Sumber  data  penelitian  ini  diperoleh dari  subjek    yaitu  guru  dan  siswa. Arikunto  (2014:  172)  menyatakan bahwa  “sumber  data  dalam  penelitian ini adalah subjek dari mana data dapat diperoleh”. Sumber data yang diperoleh dari  sebuah  penelitian  ini  harus memilik subjek agar mendapatkan data yang  diinginkan,  sumber  data  dibagi menjadi  dua  yaitu  data  sumber  primer dan sumber data sekunder.
Pengumpulan  data  yaitu aktivitas mencari  suatu  data  yang  diperlukan dalam    rangka  tercapainya  tujuan penelitian.  Sugiyono  (2020:  104)
mengemukakan bahwa “teknik
pengumpulan data merupakan langkah yang  paling  strategis  dalam  penelitian, karena  tujuan  utama  dari  penelitian adalah  mendapatkan  data”.  Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang  digunakan  peneliti  yaitu  teknik observasi  langsung,  teknik  komunikasi langsung dan teknik dokumentasi.
Sesuai dengan teknik pengumpulan data yang telah
ditetapkan di atas, maka diperlukan alat pengumpulan  data  yang  sesuai  dengan teknik  dan  jenis  data  yang  hendak diperoleh.  Adapun  alat  pengumpulan data dalam penelitian ini adalah lembar observasi, lembar pedoman wawancara yang terbagi menjadi lembar wawancara  guru    dan  lembar wawancara siswa, catatan lapangan dan dokumentasi
Teknik  analisis  data  adalah  suatu proses  mencari  dan  menyusun  secara sistematis data yang diperoleh dari hasil observasi,
wawancara, dan
dokumentasi.  Sugiyono  (2020:  130) mengemukakan  bahwa  teknik  analisis data  adalah  proses  mencari  dan menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara, catatatan  lapangan,  dan  bahan-bahan lain,  sehingga  dapat  mudah  dipahami, dan  temuannya  dapat  diinformasikan
kepada orang lain.  Teknik analisis data yang  digunakan  penelitian  ini  adalah analisis  interaktif.  Menurut  Miles  dan Huberman  (Sugiyono,  2020:  133) “aktivitas dalam analisis data yaitu “data reduction ,  data display ,  dan consclusion drawing/ verification ”.
Pemerikasaan
terhadap
keabsahan  data  merupakan  salah  satu bagian  yang  sangat  penting  didalam penelitian  kualitatif  yaitu  untuk mengetahui  derajat  kepercayaan  dari hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan. Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan
triangulasi, triangulasi  yang  digunakan    adalah triangulasi  sumber  dan  triangulasi teknik.

## Hasil dan Pembahasan
1. Implementasi Pembelajaran Daring Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Bethel Sintang Tahun Pelajaran 2020/2021 Berdasarkan deskripsi hasil observasi dan wawancara yang peneliti jabarkan  sebelumnya,  diketahui  bahwa implementasi  pembelajaran  daring, dilakukan melalui beberapa tahap yaitu tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi.
a. Perencanaan implementasi pembelajaran  daring  pada
siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Bethel Perencanaan implementasi pembelajaran daring yang dilaksanakan dalam suatu lembaga pendidikan untuk mengembangkan implementasi pembelajaran daring berdasarkan kurikulum yang ada dengan menggunakan  silabus  dan  RPP.  Hal yang dilakukan guru terkait perencanaan yaitu penerapan
pembelajaran  daring  pada  komponen Kompenetasi  Dasar  (KD)  3.4  dan  4.4 mata  pelajaran  SBdP  yang  ditetapkan, materi  pokok  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,
dan indikator pencapaian yang menunjuk pengintergrasian implementasi pembelajaran daring dengan menggunakan  aturan  yang  ada  pada sekolah tersebut. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat dikatakan bahwa
implementasi pembelajaran    daring  harus  adanya kesiapan  dari  guru,  siswa,  maupun orang  tua  sehingga  perencanaan pembelajaran  daring  dapat  berjalan dengan  baik.    Hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Majid    (Syarifudin 2020:  32)  mengatakan  bahwa  “ perencanaan  dapat  diartikan  sebagai proses  penyusuanan  materi  pelajaran,
penggunaan
media pengajaran, penggunana  pendekatan  dan  metode pengajaran, dan penelitian dalam suatu alokasi  waktu  yang  akan  dilaksanakan pada  masa  tertentu  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan”.  Dengan demikian  disimpulkan  bahwa  suatu perencanaan  sangat  berperan  penting dalam upaya untuk mengimplementasikan  pembelajaran daring  sebagai  sumber  belajar  siswa untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
b. Pelaksanaan implementasi pembelajaran daring pada siswa kelas V Sekolah Dasar Bethel Pelaksanaan implementasi
pembelajaran daring pada siswa kelas V
Sekolah  Dasar  Bethel,  dilakukan  tiga tahap yaitu pada kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan
penutup pembelajaran,  dengan  melalui  proses pemberian  motivasi  atau  melalui pembelajaran  daring  selama  proses pembelajaran berlangsung. pelaksanaan pembelajaran  daring  dilaksanakan dengan menggunakan
aplikasi whatsapp . Whatsapp digunakan  untuk berkomunikasi  dengan  peserta  didik serta  orang  tua  mengenai  pelaksanaan pembelajaran  daring,  guru  akan mengirimkan informasi mengenai
pembelajaran daring melalui whatsapp .
Selanjutnya dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru menggunakan  media  pembelajaran berupa  video  pembelajaran  yang dibagikan melalui whatsapp , penggunaan  media  pembelajaran  ini bertujuan untuk mempermudah peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran  yang  disampaikan.  Hal tersebut  sejalan  dengan  ungkapan Majid  (Syarifudin  2020:  32)  bahwa media  pembelajaran  merupakan  alat bantu yang digunakan untuk mempermudah siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  tersebut  dapat disimpulkan bahwa proses pembelajran daring harus adanaya pelaksanan untuk menyalurkan informasi kepada peserta didik.
c. Penilaian atau Evaluasi Impelementasi Pembelajaran Daring pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Bethel
Pelaksanan
implementasi pembelajaran  daring,  pada  proses pembelajaran,  pembelajaran  daring tentunya  tidak  terlepas  dari  tahap penilaian atau evaluasi, terkait perencanaan implementasi pembelajaran daring pada setiap proses pembelajaran berlangsung bahwa untuk penilaian atau evaluasi berkaitan
pada  nilai  pengetahuan.  Pada  hasil penilaian dan evaluasi pada siswa kelas
V nilai  rata-rata  memperoleh  diatas  75 yang artinya implementasi
pembelajaran  daring  telah  efektif  serta memperoleh predikat kategori A dan B.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dan evaluasi  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  upaya  dalam  implementasikan pembelajaran daring sangat membantu guru  dalam  proses  pembelajaran  dan penyampaian ilmu kepada peserta didik melalui pembelajaran jarak jauh.
2. Dampak Implementasi Pembelajaran Daring Pada
Siswa Kelas V Sekolah Dasar Bethel Sintang Tahun Pelajaran 2020/2021
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  V  Sekolah  Dasar Bethel mengenai
implementasi pembelajaran  daring  yang  menjadi dampak  dari  implementasi  ini  adalah guru  biasa  dalam  mempersiapkan pembelajaran  guru  masih  ada  yang kurang masimal dan guru dituntut juga dapat  melaksanakan  pembelajaran daring,  padahal  sebagaian  diantara guru-guru sekolah dasar dalam penggunaan  teknologi  masih  kurang. Sedangkan  dampak  positifnya  guru dapat  mengetahui  mana  peserta  didik yang  mempunyai  tekad  dan  kemauan
untuk  belajar.  Hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Santeria  (2020:  292) menyatakan  bahwa  “peserta  didik harus dihadapkan dengan sistem online yang  pembelajarannya  berupa  teori”. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa di dalam
pembelajaran  daring  harus  mau mempelajari  suatu  teknologi    agar pembelajaran  dapat  berjalan  dengan lancar.

## 3.
Tanggapan Guru dan Siswa
Kelas V Sekolah Dasar Bethel Sintang Setelah Melaksanakan Pembelajaran Daring Berdasarkan  hasil  wawanacara yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  V Sekolah  Dasar  Bethel  mengenai tanggapan  atau  pandangan  guru mengenai  implementasi  pembelajaran daring  di  sekolah  dasar  bahwa implementasi  pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  jarak  jauh dan dapat dilaksanakan dimanapun .
Pembelajaran  daring  kesulitan dalam  penggunaan    jaringan,  guru kurang  pandai  dalam  penggunaan teknologi,  dan  guru  merasa  ada keterbatasan dalam penyampaian materi  yang  diajarkan.  Sejalan    dengan
Purwanto  dkk  (Satrianingrum  2021: 637) menyataan bahwa “gaya pengajaran dalam pembelajaran daring
pun  perlu  diperluas,  karena  cukup berbeda  dengan  pembelajaran  yang berada  dalam  ruangan”.  Sedangkan hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  peserta  didik  kelas  V  Sekolah Dasar Bethel mengenai tanggapan atau pandangan  peserta  didik  mengenai implementasi  pembelajaran  daring bahwa pembelajaran merupakan pembelajaran jarak jauh dan
menggunakan  jaringan  teknologi  yang ada. Hal  tersebut  berjalan  dengan
pendapat  Imania  (Rizal  2020:  178) mengatakan  bahwa  “pembelajaran daring merupakan bentuk penyampaian pembelajaran konvensional  yang  dituangkan  pada format digital melalui internet”. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa
pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  mengutamankan alat  teknologi  dan  mengutamakan jaringan  yang  digunakan  agar  dapat menyampaikan  pembelajaran  kepada peserta didik dengan  maksimal.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan:
1. Implementasi pembelajaran daring pada siswa kelas V Sekolah Dasar  Bethel  Sintang  tahun pelajaran 2020/2021, dilaksanakan  melalui  kegiatan intrakurikuler mulai dari perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi. 2. Dampak dari implementasi pembelajaran  dari  pada  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Bethel Sintang tahun pelajaran 2020/2021. Dampak dari implementasi  ini  adalah  guru biasa  dalam  mempersiapkan pembelajaran  kurang  maksimal dan  guru  dituntut  juga  dapat melaksanakan pembelajaran daring, padahal sebagaian diantara guru-guru sekolah dasar dalam  penggunaan  teknologi masih kurang. Sedangkan dampak positifnya guru dapat mengetahui mana peserta didik yang mempunyai  tekad  dan  kemauan untuk belajar.
3. Tanggapan guru dan siswa kelas V Sekolah  Dasar  Bethel  Sintang setelah melaksanakan pembelajaran  daring.  Tanggapan atau  pandangan  guru  mengenai implementasi pembelajaran daring  di  sekolah  dasar  bahwa implementasi pembelajaran
daring  merupakan  pembelajaran jarak jauh dan dapat dilaksanakan dimanapun.  Pembelajaran  daring kesulitan  dalam  penggunaan jaringan,  guru  kurang  pandai dalam penggunaan teknologi, dan guru  merasa  ada  keterbatasan dalam  penyampaian  materi  yang
diajarkan.  Sedangkan  tanggapan peserta didik mengenai implementasi pembelajaran daring bahwa pembelajaran merupakan  pembelajaran  jarak jauh  dan  menggunakan    jaringan teknologi yang ada.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  2014. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: Rineka Cipta.
Awang,  I,  S.,  Novianti,  E.V.,  &  Wahyuni, F.R.E. 2020. “Pengembangan Buku Ajar  Mengacu  Kurikulum  2013 Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar”. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra Bakti .  Volume  7.  No.  2  Halaman 109-117.
Belawati, T. 2019. Pembelajaran Online .
Tangerang  Selatan  :  Universitas Terbuka.
Dewi. F. A. W. 2020. “Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah Dasar” .  Jurnal  ilmu  pendidikan . Volume  2.Nomor  1.  Halaman  55- 61.
Fatimah, D. 2021. “Analisis Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  Di  Sekolah Dasar”. Skripsi. Jambi. Universitas
Jambi.
Gandasari, A., Abdulhak, I., Djohar, A., & Wahyudin, D. 2017. The Conceptual  Framework  Of  The Curriculum Operational Based On The Multiple Intelligences Theory And It’s Implementation In Panca Setya  2  Elementary  School Sintang Kalimantan Barat Indonesia. Scholarly  Research Journal  Interdisciplinary  Studies . Volume 6. Halaman 12520-12544.
Menteri Pendidikan. 2020 . Surat Edaran
Nomor  3  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan  Pendidikan  dalam Masa Darurat CoronaVirus (COVID-19). Pane,  Aprida  dan  MD,  Dasopang.  2017. “Belajar Dan
Pembelajaran”.
Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman . Volume    03  Nomor  2.Halaman 334-352.
Rimbarizki,  R.  2017.  “Penerapan Pembelajaran  Daring  Kombinasi Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  Paket  C Vokasi  Di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat (Pkbm) Pioneer
Karanganyar”. E-Journal UNESA . Rizal,  Muhammad,  Syahrul,  dkk.  2020. Presepsi Guru Terhadap Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar  Negeri  013  Kumantan.
Journal  Of  Education  Research. Volume  1.  Nomor  2.  Halaman 177-182
Santaria,  R.  dan  Mastura.  2020.
“Dampak Pandemi Covid-19 terhadap  Proses  Pengajaran  bagi
Guru dan Siswa”. Jurnal studi guru dan  pembelajaran .  Volume  3.  No. 2 Halaman 289-295.
Sugiyono.  2020. Metode  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  Alfabeta.
Syarifudin.  Albitar.  Septian.  2020. “Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak Diterapkannya  Social  Distancing” . Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia .  Volume  5  . Nomor 1 Halaman 31-33.