EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR FISIKA PADA SISWA KELAS XI MIPA 1 SMA NEGERI 1 PETANG

## I WAYAN SUINDHIA
SMA Negeri 1 Petang, Bali e-mail: wayansuindhia68@gmail,com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode demonstrasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Fisika siswa  kelas XI MIPA 1 Semester 1  di  SMA Negeri  Petang  tahun  pelajaran  2022/2023.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas XI MIPA 1 Semester 1 SMA Negeri 1 Petang pada mata pelajaran Fisika tahun pelajaran 2022/2023. Adapun hasil belajar siswa kelas XI MIPA 1 pada mata pelajaran Fisika materi pokok Fluida Statis memiliki peningkatan dalam setiap siklusnya. Pada tahap pra siklus  dari  32  siswa  kelas  XI  MIPA  1,  yang  memiliki  hasil  belajar  mencapai  nilai  KKM  75 sebanyak 16 siswa atau 51,61% sedangkan sisanya sebanyak 15 atau 48,39% orang siswa tidak mencapai KKM 75 atau tidak lulus dengan nilai rata-rata kelas sebesar 55.50. Selanjutnya pada siklus  I  hasil  belajar  siswa  menunjukan  peningkatan  yaitu,  dari  32  siswa  kelas  XI  MIPA  1 sebanyak 24  siswa  atau  77,41% lulus atau mencapai  KKM 75, sedangkan sebanyak  7 siswa atau  22,59%  belum  mencapai  KKM  75  atau  tidak  lulus  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 73.25. Pada siklus II sebagai siklus terakhir menunjukan peningkatan yang lebih baik dengan hasil dai 32 siswa kelas XI MIPA 1 terdapat 28 atau 90,32% orang siswa lulus atau mencapai KKM 75 sedangkan hanya ada 3 siswa atau 9,68% orang siswa yang belum lulus atau tidak mencapai KKM dengan nilai rata-rata kelas sebesar 82.25.
Kata Kunci: Metode Demonstrasi, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This researcher aims to find out the application of the demonstration method to improve student defense results in physics subjects for class XI MIPA 1 Semester 1 students at SMA Negeri Petang in the 2022 /2023 academic year. The research design used in this study was classroom action research (PTK). Based on the results of research that has been carried out, it is concluded that the application of demonstration methods can increase the hasil belajar students of Class XI  MIPA  1  Semester  1  SMA  Negeri  1  Evening  in  physics  subjects  in  the  academic  year 2022/2023. The learning outcomes of class XI MIPA 1 students in the subject matter of Static Fluid Physics have an improvement in each cycle. In the pre-cycle stage of 32 students of class XI MIPA 1, who have learning outcomes reaching KKM 75 scores as many as 16 students or 51,61% while the remaining 15 or 48,39% of students do not reach KKM 75 or do not pass with the average grade point average score of 55,50. Furthermore, in the first cycle, student learning outcomes showed an increase, namely, from 32 students of class XI MIPA 1 as many as 24 students or 77,41% passed or reached KKM 75, while as many as 7 students or 22,59% have not reached KKM 75 or did not graduate with an average grade point average score of 73.25. In cycle II as the last cycle showed a better improvement with the results of 32 students of class XI MIPA 1 there were 28 or 90,32% of students who graduated or reached KKM 75 while there were only 3 students or 9,68% of students who had not graduated or did not reach KKM with an average score class of 82.25.
Keywords: Demonstration Methods, Learning Outcomes
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENDAHULUAN
Pada kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1  Petang Semester 1 tahun pelajaran 2022/2023 tempat  penelitian  ini  banyak  sekali  ditemukan  permasalahan.  Seperti  dalam  pembelajaran Fisika.  Pada  pelajaran  ini,  siswa  kurang  antusias  dan  kurang  peduli  terhadap  apa  yang disampaikan guru, mereka lebih mementingkan hal lain dari pada belajar, seperti menggambar, bicara  sendiri  dengan  teman  di  dekatnya.  Hal  itu  tentu  sangat  mengganggu  dan  tidak memungkinkan  untuk  memperoleh  hasil  pembelajaran  yang  maksimal.  Dalam  kondisi  yang demikian, tentu akan sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Jika kondisi seperti ini tidak  secepatnya  ditanggulangi,  maka  sangat  mungkin  hasil  belajar  Fisika  akan  menjadi menurun, karena salah satu indikator keberhasilan belajar adalah mampu meningkatkan hasil belajar dan mencetak lulusan yang baik, sesuai dengan yang diharapkan.
Hasil ini menunjukkan ketuntasan belajar siswa belum memuaskan secara klasikal atau keseluruhan Selain  itu, pencapaian hasil belajar siswa yang  rendah juga disebabkan oleh: 1) Siswa kurang antusias dalam pelajaran fisika, 2) Siswa masih belajar dengan cara hapalan untuk memahami konsep-konsep dalam pelajaran fisika. Dengan menerapkan metode pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Metode pembelajaran yang dimaksudkan untuk  mengupayakan  agar  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  berubah  menjadi  terpusat pada  siswa.  Metode  pembelajaran  tersebut  adalah  metode  pembelajaran  demonstrasi. Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Penerapan Metode Demonstrasi untuk peningkatan hasil belajar fisika siswa kelas XI MIPA1 SMA  Negeri  1  Petang  tahun  pelajaran  2022/2023”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar fisika siswa kelas XI MIPA1 Semester 1 SMA Negeri 1 Petang tahun pelajaran 2022/2023.
Muhajirin  tahun Ota  Mulyonop,dkk  (2017),  menyatakan  bahwa  penggunaan  metode demonstrasi  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  biologi.  Ruhana  Afif,  (2017) dalam keseimpulannya menyatakan Metode demonstrasi yang diberikan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep gaya pada mata pelajaran IPA dengan adanya pencapaian kriteria indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu jumlah siswa yang mencapai nilai melebihi nilai  KKM  70  adalah  melebihi  75%.  Emmi  Susiyanti  (  2017),  membuktikan  dengan menggunakan metode ddemonstrasi siswa dapat memahami konsep karena siswa mengalami dan mempraktekan langsung melalui media nyata siswa akan mudah mengingat peristiwa yang telah  dialami.  Rio  Tri  Setiyawan  dkk  (1012),  berdasarkan  hari  hasil  analisis  penelitiannya diperoleh  kesimpulan  bahawa  penerapan  metode  demonstrasi  yang  dilengkapi  media lingkungan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Djamarah  (1997)  metode demonstrasi  adalah  metode  cara  penyajian  bahan  pelajaran  dengan  meragakan  atau mempertunjukkan  kepada  siswa  suatu  proses,  situasi,  atau  benda  tertentu  yang  sedang dipelajari, baik sebenarnya atau tiruan, yang sering disertai dengan penjelasan lisan. Menurut Sagala  (dalam  Majid,  2013)  metode  demonstrasi  adalah  petunjuk  tentang  proses  terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai pada penampilan tingkah laku yang dicontohkan agar dapat diketahui  dan  dipahami  oleh  peserta  didik  secara  nyata.  Menurut  Sudjana  (2004)  metode demonstrasi adalah metode mengajar yang  sangat efektif, sebab membantu para siswa untuk mencari jawaban dengan usaha sendiri berdasarkan fakta (data) yang benar . Berdasarkan apa yang didapatkan dari hasil penelitian diatas, maka peneliti melakukan penelitian dengan judul penerapan metode demonstrasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI MIPA1 SMA Negeri 1 Petang tahun pelajaran 2022/2023.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  métode diskriftif kualitatif. Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah berupa data kualitatif. Untuk mendapatkan data-data yang diperlukan dalam penelitian ini, digunakan dua teknik pengumpulan data yaitu, pengamatan atau observasi, dan hasil test. Instrumen non tes pada penelitian ini menggunakan instrumen observasi. Instrumen test terdapat dalam dokumen RPP dan lembar penilaian atau lembar evaluasi. Menurut Purwanto (1985), metode observasi dilakukan sebelum kegiatan yaitu sebagai  pengumpulan data observasi  awal,  serta pada saat siklus berlangsung berupa hasil tes. Objek penelitian ini adalah kegiatan siswa dan guru kelas XI MIPA1 SMA Negeri 1 Petang tahun pelajaran 2022/2023, dengan jumlah siswa 31 orang. Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  métode demonstrasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing -masing siklus terdiri dari tiga  kali  pertemuan  pembelajaran  dan  setiap  setiap  pertemuan  pembelajaran  menggunakan empat  tahap  penelitian  yaitu:  (1)  Tahap  perencanaan,  (2)  tahap  pelaksanaan  tindakan  dan observasi.  (3)  tahap  evaluasi,  (4)  refleksi.  Menanalisis  hasil  postest,  dan  perbaikan pembelajaran métode demonstrasi.
Penelitian ini dilakukan pengumpulan data dengan métode observasi untuk mengamati aktivitas  siswa  selama  proses  demonstrasi.  Dan  tes  yang  dilaksanakan  pada  tiap  akhir pembelajaran  untuk  melihat hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  teknik pengumpulan data  yang dilakukan  maka  instrumen  penelitian  ini  terdiri  dari  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran dan soal test.
Berdasarkan teknik pengumpulan data dan instrumen yang dipilih maka teknik analisis data pada penelitian ini adalah analisis kuantitas hasil belajar siswa dan analisis aktivitas siswa.
1. Analisis ketuntasan hasil belajar siswa
Ketuntasan hasil belajar Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100

## 2. Analisis Ketuntasan Klasikal
Ketuntasan Klasikal Nilai = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑙𝑎𝑚𝑝𝑎𝑢𝑖 𝐾𝐾𝑀
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑥 100%
Dasar  Keberhasilan  dari  penelitian  ini,  dapat  dilihat  dari  hasil  test,  jika  hasil;  aspek kognetif belajar mencapai  70% secara individual dan 80% secara kelasikal.  Untuk  penilaian aspek  afektif  seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar  jika  hasil  belajar  siswa  mencapai  75% secara individual dan 85% tuntas secara klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Petang,  dengan  subjek penelitian siswa kelas XI MIPA1 yang berjumlah 31 orang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 19 orang perempuan. Proses pembelajaran secara tatap muka. persiapan sebelum penelitian di mulai  dari  siklus  I.  Pembelajaran  dengan  menerapkan  métode  demonstrasi.  Kegiatan demonstrasi  dilaksanakan  di  dalam  kelas  saat  pembelajaran  berlangsung  oleh  guru.  Siswa mengamati dengan seksama dan mempelajari materi demonstrasi dari buku siswa. Saat kegiatan pra siklus di berikan soal postest kepada siswa untuk mengetahui keadaan awal hasil belajar siswa  serta  target  pencapaian  pada  masing  masing  siklus,  sebelum  diterapkan  métode demonstrasi dalam pembelajaran.
Dari  data  hasil  postest  siswa  pada  tabel  masih  banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai yang berada pada katagori rendah, belum memenuhi standar Kreteria Ketuntasan Minimal yang telah di tetapkan yaitu 75. Hal ini disebabkan pembelajaran dengan cara ceramah dan diskusi secara teori saja.  Hal  ini juga disebabkan kurangnya motivasi belajar serta tak maksimalnya
penyampaian  materi  ke  pada  siswa.  Kendala  ini  menyebabkan  minimnya  daya  serap  siswa terhadap  materi  yang  dipelajari  siswa.  Hasil  postest  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  seperti tabel di bawah ini:
Tabel :1 Hasil Belajar siswa pada ranah kognetif Aspek Penilaian Postest Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi 75 85 95 Nilai Terendah 55 60 65 Nilai Rata-rata 55.50 73,25 82,25 Ketuntasan Klasikal Prosentase 51,61%  77,41% 90,32% Jumlah siswa tuntas 16 24 28 Jumlah siswa tidak tuntas  15 7 3

## 1. Ranah Kognetif
Hasil belajar siswa pada  ranah kognetif di  ukur  melalui hasil test tertulis pada setiap akhir siklus yang berbentuk soal pilihan ganda. Setelah melakukan analisis hasil test, diperoleh data mengenai nilai tertinggi, nilai terendah, nilai rata-rata serta nilai ketuntasan klasikal pada posttest siklus I dan siklus II seperti tabel I diatas.
Dari  tabel  1  diatas  tersebut,  hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognetif  mengalami peningkatan pada siklus I, namun peningkatan hasil belajar ini masih berkatagori rendah. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa ranah kognetif,  maka perlu disusun rencana tindakan pada siklus  II,  yaitu  guru  memotivasi  siswa  untuk  sungguh  sungguh  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk  lebih  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi sehinggga hasil belajar dapat lebih meningkat.
Dari  hasil  belajar  siswa  ranah  kognetif  siklus  II  terlihat  mengalami  peningkatan berkatagori  sedang.  Peningkatan  ini  disebabkan  karena  siswa  telah  melihat  dan  menyimak langsung dari métode demonstrai yang telah diterapkan dalam penelitian ini.

## 2. Ranah Afektif
Hasil  belajar  siswa  pada  ranah  afektif  di  ketahui  dari  pengamatan  selama  kegiatan pembelajaran melalui observasi langsung saat pembelajaran dengan métode demonstrasi yang dilaksanakan  peneliti.  Ranah  afektif  dinilai  meliputi:  keaktifan  dalam  pembelajaran  dan tanggung jawab. Nilai nilai hasil belajar siswa ranah afektif dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini:
Tabel: 2 Hasil belajar siswa ranah afektif Keterangan Nilai Observasi saat demonstrasi Siklus I Siklus II Aspek Nilai menulis (mencatat) 79 90 Nilai bertanya 70 85 Nilai Menjawab Pertanyaan 65 95 Jumlah Nilai 2015 2480 Nilai rata-rata 65 80 Rekap Prosentase 65% 85%
Berdasarkan  tabel  2,  hasil  belajar  ranah  afektif  mengalami  peningkatan  setelah mengunakan penerapan metode demonstrasi dalam kegiatan pembelajaran pada materi fluida statis. Peningkatan hasil belajar afektif ini terjadi karena siswa terlibat secara langsung dalam proses  pembelajaran  dengan  melihat,  menulis  (mencatat)  bertanya  dan  menjawab  secara
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
langsung. Pengalaman secara langsung dan pembiasaan untuk aktif dan rasa tanggung jawab inilah membawa perubahan sikap yang lebih baik. Pada siklus I hasil belajar siswa ranah afektif 65  %  masing  rendah  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan.  Untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  ranah  afektif,  peneliti  menyusun  rencana  tindakan  pada  siklus  II,  yaitu  guru memberikan bimbingan dan motivasi kepada siswa agar dapat aktif dalam pembelajaran dan memiliki rasa tanggung jawab. Hasil pengamatan pada siklus II hasil belajar siswa ranah afektif mengalami peningkatan 85% dengan kreteria baik dan sudah mencapai indikator keberhasilan sesuai yang direncanakan.

## Gambar 1. Grafik Ketuntasan hasil belajar siswa dengan penerapan métode demonstrasi

## Pembahasan Ketuntasan hasil belajar siswa
Dari data yang dipaparkan diatas, maka diketahui hasil penelitian menunjukan bahwa, Penerepan  metode  demonstrasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari semakin baiknya pemahaman siswa terhadap fisika khususnya pada materi  fluida statis yang disampaikan peneliti. Ketuntasan belajar meningkat dari siklus I ke siklus II yaitu; pada siklus I  dengan  prosentase  77,41,%  dan  pada  siklus  II  mengalami  kenaikan  menjadi  90,32%  yang tuntas secara klasikal. Nilai rata-rata siswa pun meningkat dari rata-rata siklus I sebesar 73,25 meningkat  pada  siklus  II  menjadi  sebesar  82,25  sehingga  melampui  Kereteria  Ketuntasan Minimal  yang  ditetapkan  yaitu  75,  walaupun  masih  ada  9,68%  (3  orang)  siswa  yang  belum mencapai kreteria ketuntasan minimal, akan diberikan tugas remidial pada pertemuan tersendiri untuk mencapai ketuntasan belajarnnya.
Berdasrkan  hasil  data  observasi  terdapat  peningkatan  siswa  menulis  (mencatat), menjawab  dan  siswa  bertanya  dalam  pembelajaran  fisika  dengan  menerapkan  model pembelajaran demonstrasi hal ini menunjukan siswa menjadi lebih  aktif dalam pembelajaran dan hasil belajar meningkat. Hal ini sesuai dengan pendapat: Ovilia Putri Utami Gumay dan Venes  Bertiana  (2018),  menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  Metode pembelajaran Demonstrasi terhadap hasil belajar fisika siswa kelas X MA. Sedangkan menurut Ota  Mulyono  dkk  (2017), menyimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi  mampu meningkatkan hasil belajar kognitif siswa biologi. Eneng Hernawati (2018), menyatakan bahwa hasil  belajar  Fisika  lebih  meningkat  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dan  media audiovisual  di  kelas  X  MAN  4  Jakarta.  Juga  Ana  Wijaya  (2021), berkesimpulan  bahwa efektifitas  penerapan  metode  demonstrasi,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Postest Siklus I Siklus II Jumlah siswa tuntas Prosentase Nilai Rata rata
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Emmi  Susiyanti  (2017), membukti  bahwa  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dan pendekatan  media  nyata  siswa  dapat  memahami  konsep  struktur  tumbuhan  karena  siswa mengalami  dan  mempraktekan  langsung  melalui  media  nyata  siswa  akan  mudah  mengingat peristiwa yang telah dialami. Hamda Situmorang dan Manihar Situmorang (2013), menyatakan bahwa,  metode  demonstrasi  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pengajaran materi sistem koloid bila dibandingkan dengan metode ceramah yang ditunjukkan dari  persentase  pencapaian  siswa  kelompok  eksperimen  (96%)  lebih  tinggi  dibandingkan kelompok kontrol (91%) baik siswa yang berprestasi tinggi maupun rendah.

## KESEIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  pada  penelitian  ini  dengan  judul  penerapan  metode demonstrasi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  XI  MIPA1  SMA  Negeri  1 Petang tahun pelajaran 2022/2023, maka didapat kesimpulan bahwa; peningkatan hasil belajar siswa,  yang  di  buktikan  dengan  nilai  rata-rata  siklus  I  73,25  dengan  prosentase  ketuntasan 77,41% dan jumlah siswa yang yang mencapai KKM sebanyak 24 orang. Pada siklus II rata- rata hasil belajar meningkat menjadi 82,25 dengan prosentase ketuntasan 90,32% dan jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 28 orang. Bagi siswa yang belum tuntas diberika remedial atau perbaikan pada pertemuan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifi,  R.  (2019).  Penerapan  metode  demonstrasi  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada pembelajaran IPA. Jurnal Wahana Pendidikan , 4 (1), 68-85.
Arikunto, S. (2010) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Bhidju,  R.  H.,  &  Press,  A.  (2020). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Metode Demonstrasi . Ahlimedia Book .
Daryanto. (2011) Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring. 2(1), 55–61. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81–89
Hernawati,  E.  (2018).  Meningkatkan  hasil  belajar  fisika  melalui  penggunaan  metode demonstrasi dan media audiovisual pada siswa kelas x man 4 jakarta. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan , 6 (2), 118-131.
Gantini, P & Suhendar, D. (2017) . Penilaian Hasil Belajar . Jakarta : Erlangga
Gumay, O. P. U., & Bertiana, V. (2018). Pengaruh Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar Fisika Kelas X MA Almuhajirin Tugumulyo. SPEJ (Science and Physic Education Journal) , 1 (2), 96-102. Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor : Ghalia Indonesia.
Jamadi.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dan  Solusinya  Studi  Kasus  di  SMKN  4
Yogyakarta. Academia : Jurnal Inovasi Riset Akademik. 1(1), 78-88, from Kesuma, Amelia T. (2013). Menyusun PTK Itu Gampang . Jakarta : Penerbit Esensi Purwanto, M.N.  (2004).  Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mulyono, O., Bustami, Y., & Julung, H. (2017). Peningkatan hasil belajar kognitif siswa biologi sekolah  menengah  pertama  melalui  metode  demonstrasi. Jurnal  Pendidikan Biologi , 2 (2), 15-19.
Nugraha,  A.  E.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Melalui Penggunaan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Matematika di SD Negeri 2
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Neglasari  Tasikmalaya. JIEES:  Journal  of  Islamic  Education  at  Elementary School , 2 (1), 12-21. Sardiman. (2006). Cara Belajar Siswa Aktif . Jakarta: Bumi Aksara.
Situmorang,  H.,  &  Situmorang,  M.  (2013).  Efektivitas  metode  demonstrasi  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sekolah  menengah  kejuruan  pada  pengajaran sistem koloid. Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan , 19 (1), 28-36. Sudjana, N. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Trianto, (2010) Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi dan Implementasinya Dalam KTSP (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), h. 90.
Wijaya,  A.  (2021).  Efektivitas  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Pada  Materi  Koloid  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Xii  Ipa  Ma  Ddi  Entrop  Kota Jayapura. Honai , 3 (2), 55-56.