## PEDAGOGIK JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh:
Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh
Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
P-ISSN: 2337-7364 E-ISSN: 2622-9005
VOL. 7 NO. 1 APRIL 2020
Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 7, No. 1, April 2020
Editor in Chief Dr. Saiful, S.Ag., M.Ag.

## Jurnal Manager
Muhammad Yani, M.Pd
Managing Editors Fauziah, M.Si. Dedi Zumardi, S.Pd.I
Board of Editors Meutia Zahara, Ph.D Ika Kana Trisnawati, M.Ed Ismail Darimi, S.Pd.I, MA Yuniarti, SS., M.Pd
Board of Riviewers Prof. Dr. M. Nasir Budiman, M.A. Prof. Dr. H. Jamaluddin Idris, M.Ed Prof. Dr. M. Ali Sarong, M.Si Dr. Nuralam, M.Pd Dr. Sri Suyanta, M.A. Dr. Anton Widyanto, M.Ag Dr. H. Muharrir Asy'ari, Lc., M.Ag. Dr. Aslam Nur, M.A. Dr. Amin Haris, M.Pd Akhsanul In’am, Ph.D Mursalin, M.Pd Muksal, M.E.I Siti Safura, M.Ed Nazariah, M.Pd
Distribusi Rosnidarwati, S.Ag., M.A. Ema Sulastri, S.Pd.I., M.Pd. Ulia Hanum, M.Si.

## PENERBIT:
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Aceh dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) E-mail: jurnal.pedagogik@unmuha.ac.id

## PENGANTAR EDITORIAL
Syukur  kehadirat  Allah  Swt,  karena  hanya  izin-Nya  Jurnal  Pedagogik  yang sekarang  berada  di  tangan  para  pembaca  dapat  diluncurkan.  Selawat  dan  salam  kita sampaikan kepada Nabi Muhammad Saw yang telah membawa ummat manusia ke jalan kebajikan dan keselamatan di dunia dan di akhirat.
Jurnal  ilmiah  ini  diadakan  untuk  memfasilitasi  dan  mendorong  lahirnya  karya tulis  ilmiah,  berupa  hasil  penelitian  dalam  dunia  pendidikan  dan  pembelajaran. PEDAGOGIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah Universitas  Muhammadiyah  Aceh  ingin  membagi  pendapat  dan  ide  dalam pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  nasional maupun  internasional.  Keberadaan  jurnal  ini  menjadi  semakin  penting  untuk  memacu tumbuhnya  nuansa  akademis  di  lingkungan  para  pendidik  mulai  pada  tingkat  rendah hingga  perguruan  tinggi  serta  bagi  para  peneliti  pendidikan  dan  pembelajaran.  Tetapi tidak  tertutup  kesempatan  bagi  pihak  lain  yang  juga  memiliki  inisiatif  untuk memaparkan hasil penelitiannya yang relevan dengan pendidikan dan pembelajaran.
Pada edisi Ini, Jurnal Pedagogik menyajikan beberapa tulisan yang menganalisis isu-isu  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  bersumber  dari  berbagai  perspektif  yang meliputi  pendidikan  dalam  konteks  sains,  sosial,  dan  bahasa;  pendidikan  karakter; organisasi  dan  manajemen  pendidikan;  serta  strategi  pembelajaran  dan  kurikulum. Berdasarkan  tema  tersebut,  beberapa  artikel  menarik  yang  disajikan  yaitu:  Kontribusi Pengetahuan  Ayat-Ayat  Kawniyah  Terhadap Self-Confidence Siswa  (Suatu  Kajian Pengintegrasian  Ayat-Ayat  Kawniyah  dalam  Pembelajaran  Matematika  di  SMA  Kota Banda  Aceh)  oleh Bainuddin  Yani ;  Implementing  Direct  Method  Using  Games  to Improve  EFL  Students’  Reading  Comprehension  oleh Putri  Dini  Meutia,  A.  Halim Majid,  dan  Sufiah  Nafisah; Urgensitas  Pendidikan  Diniyah  (Upaya  Pengembangan Pendidikan  Islam  Indonesia)  oleh Saiful ;  Internalisasi  Etika  Berbicara  Santri  kepada Guru  (Penelitian  pada  Dayah  Terpilih  di  Bireuen  Aceh  Utara)  oleh Sri  Suyanta; Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Picture  and  Picture dengan Word  Square pada Siswa Kelas VIII MTsN 3 Banda Aceh oleh Yeni Safrijar dan Cut Novrita Rizki ; Upaya  Penanaman  Nilai  dan  Norma  sebagai  Pembentuk  Karakter  Siswa  di  SDN  09 Parak Gadang oleh Sri Siawati Wulandari, Irdamurni, dan Neviyarni.
Selanjutnya  juga  ada  Penerapan  Strategi  Pembelajaran Learning  Start  with  A Question (LSQ)  Terhadap  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMPN  3 Beutong  oleh Basmi,  Qurratu  Aini,  dan  Mauizah  Hasanah ;  Tartib  Al-Nuzul  dalam Diskursus  Para  Ulama  oleh Muhammad  Fadhillah  dan  Mulyazir ; Pengaruh  Metode Role  Playing Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Indera  Penglihatan  dan  Alat Optik di SMPN 3 Seunagan oleh Rita Muslarita dan Mauizah Hasanah ; Respon Siswa
Terhadap  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Student  Team  Achievement Division (STAD)  pada  Materi  Aritmatika  Sosial  oleh Siti  Mawaddah  dan  Nailul Authary.
Sesuai  dengan  jurnal  ilmiah,  publikasi  Jurnal  Pedagogik  ini  diharapkan  dapat menjadi  bahan  rujukan  dan  sumber  kajian  yang  relevan  dan  aktual  serta  memberikan wawasan  para  pembaca  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Kepada  penulis,  tim penyunting  dan  penerbit  serta  semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  atas terbitnya Jurnal Pedagogik ini, kami sampaikan ucapan terima kasih. Semoga Allah Swt berkenan memberikan balasan yang setimpal atas usaha baik ini.
Salam,
Tim Penyunting

## DAFTAR ISI

## Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran
Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 7, No. 1, April 2020
Hal Pengantar Editorial ii Daftar Isi iv Ketentuan Penulisan Naskah Jurnal PEDAGOGIK v Kontribusi Pengetahuan  Ayat-Ayat  Kawniyah  Terhadap Self-Confidence Siswa  (Suatu  Kajian  Pengintegrasian  Ayat-Ayat  Kawniyah  dalam Pembelajaran Matematika di SMA Kota Banda Aceh) Bainuddin Yani 1-15 Implementing  Direct  Method  Using  Games  to  Improve  EFL  Students’ Reading Comprehension Putri Dini Meutia, A. Halim Majid, dan Sufiah Nafisah 16-20 Urgensitas  Pendidikan  Diniyah  (Upaya  Pengembangan  Pendidikan  Islam Indonesia) Saiful 21-32 Internalisasi  Etika  Berbicara  Santri  kepada  Guru  (Penelitian  pada  Dayah Terpilih di Bireuen Aceh Utara) Sri Suyanta 33-56 Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Picture  and  Picture dengan Word Square pada Siswa Kelas VIII MTsN 3 Banda Aceh Yeni Safrijar dan Cut Novrita Rizki 57-63 Upaya  Penanaman  Nilai  dan  Norma  sebagai  Pembentuk  Karakter  Siswa  di SDN 09 Parak Gadang Sri Siawati Wulandari, Irdamurni, dan Neviyarni 64-70 Penerapan  Strategi  Pembelajaran Learning  Start  with  A  Question (LSQ) Terhadap  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMPN  3  Beutong Basmi, Qurratu Aini, dan Mauizah Hasanah 71-80 Tartib Al-Nuzul dalam Diskursus Para Ulama Muhammad Fadhillah dan Mulyazir 81-96 Pengaruh  Metode Role  Playing Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Indera Penglihatan dan Alat Optik di SMPN 3 Seunagan Rita Muslarita dan Mauizah Hasanah 97-105
Respon Siswa Terhadap Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD) pada Materi Aritmatika Sosial Siti Mawaddah dan Nailul Authary 106-113

## KETENTUAN PENULISAN NASKAH JURNAL ILMIAH PEDAGOGIK

## A. Ketentuan Umum
Tulisan  harus  orisinil  dan  belum  pernah  dipublikasikan  di  media  apapun  yang berkaitan dengan pendidikan dan pembelajaran
 Panjang tulisan maksimum  15 halaman kertas A4 dengan spasi  1,5 dan  diketik dengan program MS Word ukuran 12 dengan huruf Times New Roman .
 Biodata singkat penulis di catatan akhir naskah.
 Naskah dikirim 1 (satu) eks dalam bentuk softcopy

## B. Ketentuan Khusus
 Kerangka  tulisan  meliputi: Judul,  Nama  Penulis,  Abstrak,  Kata  Kunci, Pendahuluan,  Metode  Penelitian,  Hasil  dan  Pembahasan,  Kesimpulan  dan Saran, dan Referensi.
 Judul harus mencerminkan permasalahan yang dibahas dalam tulisan
 Nama penulis ditulis tanpa titel atau gelar kesarjanaan. Nama lengkap dan gelar ditulis di halaman akhir (di atas end note ) dengan memberi tanda (*)
 Abstrak memuat secara singkat latar belakang permasalahan, tujuan dan analisis serta kesimpulan dengan panjang tulisan maksimal 250 kata.
 Kata kunci merupakan tema sentral tulisan maksimal 5 kata.
 Pendahuluan harus  secara  eksplisit  memuat  latar  belakang  masalah,  tinjauan kepustakaan,  relevansi  hasil  penelitian  terdahulu  dan  keterbaruan,  rumusan masalah dan tujuan penelitian.
 Metode  Penelitian harus  secara  sistematis  memuat  rancangan  penelitian, populasi  dan  sampel  (kuantitatif)  atau  subjek  penelitian  (kualitatif),  instrumen penelitian dan teknik pengumpulan serta analisis data
 Hasil  dan Pembahasan harus memaparkan temuan dan menganalisis data  yang diperoleh  dalam  penelitian  serta  mengaitkan  dengan  hasil  penelitian sebelumnya.
 Kesimpulan harus  menjawab  semua  permasalahan  yang  dikemukakan  dalam pendahuluan.  Di  samping  itu,  dalam  kesimpulan  dapat  juga  ditambahkan beberapa saran penulis bagi pihak-pihak yang berkorelasi erat dengan isi tulisan.
 Referensi memuat  sumber  yang  menjadi  rujukan  sesuai  dengan  standar  APA ( American Psychological Assosiation ).
 Sistem kutipan yang dipakai adalah model innote .
C. Artikel  dalam  bentuk  soft  copy-nya  dikirimkan  paling  lambat  1  (satu)  bulan sebelum  bulan  penerbitan  kepada:  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Muhammadiyah  Aceh.  Jalan  Muhammadiyah  No.  91  Bathoh  Banda  Aceh Telepon/Fax.  0651-27569.  Penulis  juga  dapat  melakukan  regestrasi  secara  online melalui website :  http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik  atau  dapat mengirim melalui email : jurnal.pedagogik@unmuha.ac.id

## Siti Mawaddah dan Nailul Authary

## RESPON SISWA TERHADAP PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)  PADA

## MATERI ARITMETIKA SOSIAL
Siti Mawaddah 1) dan Nailul Authary 2)
1)2) Program Studi Tadris Matematika Universitas Muhammadiyah Aceh, Indonesia Email: sitimawaddah40@gmail.com
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  respon  siswa  terhadap penerapan  model  kooperatif Student  Team  Achievement  Division (STAD)  pada  materi aritmetika sosial di kelas VII MTsS Baitul Arqam. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VII  MTsS  Baitul  Arqam,  sedangkan  sampel  adalah  sebanyak  25  orang siswa.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  respon  siswa  terhadap  pembelajaran STAD.  Setelah  data  diperoleh,  selanjutnya  data  dianalisis  menggunakan  skala  Likert. Hasil  dari  analisis  kemudian  dikelompokkan  dengan  menggunakan  kriteria  skor  rata- rata.  Hasil  penelitian  adalah  Angket  respon  siswa  diberikan  kepada  siswa  pada  akhir pembelajaran  yaitu  setelah  siswa  menyelesaikan  tes  akhir (posttest) ,  angket  respon siswa  bertujuan  untuk  mengetahui  perasaan  siswa,  minat  siswa  dan  pendapat  siswa mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran koorperatif tipe STAD. Respon yang diberikan ternyata mendapat respon yang baik dari siswa,  yaitu  berkategori  sangat  positif.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  angket  yang menyatakan  bahwa  siswa  senang  dan  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran matematika dengan menerapkan model pembelajaran koorperatif tipe STAD. Kata Kunci: Respon Siswa, Model Pembelajaran STAD, Aritmetika Sosial
Abstract: The aims of this research is to describe students' responses to the application of  the  cooperative  Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  model  on  social arithmetic  material  class  VII  MTsS  Baitul  Arqam.  This  research  uses  a  quantitative method  with  a  descriptive  approach.  The  population  in  this  study  were  all  students  of class  VII  MTsS  Baitul  Arqam,  while  the  sample  was  as  many  as  25  students.  The instrument used was a student questionnaire response to STAD learning. After the data is obtained, the data is then analyzed using a Likert scale. The results of the analysis are then  grouped  using  the  average  score  criterion.  The  results  of  the  study  are  the questionnaire responses of students given to students at the end of learning that is after students  complete  the  final  test  (posttest),  the  student  response  questionnaire  aims  to find  out  student  feelings,  student  interests  and  student  opinions  regarding  the implementation  of  learning  by  using  the  STAD  type  cooperative  learning  model.  The response given turned out to get a good response from students, which is a very positive category. This is consistent with the results of a questionnaire which states that students are  happy  and  motivated  to  take  part  in  mathematics  learning  by  applying  the  STAD type of cooperative learning model.
Keywords: Student Response, STAD Learning Model, Social Arithmetic

## A. PENDAHULUAN

## Siti Mawaddah dan Nailul Authary
Matematika  merupakan  ilmu  dasar  untuk  melatih  berpikir  kritis,  sistematis, logis,  kreatif  dan  mempunyai  kemampuan  bekerja  sama  yang  efektif.  Cara  berpikir seperti ini dapat dikembangkan melalui belajar matematika yang memiliki struktur serta keterkaitan yang kuat dan jelas antara konsepnya sehingga memungkinkan kita terampil berpikir  rasional  (Hudojo,  2001).  Oleh  karena  itu  matematika  timbul  karena  pikiran- pikiran  manusia  yang  berhubungan  dengan  ide,  proses  dan  penalaran  yang  terbagi menjadi wawasan yang luas, yaitu aritmatika, aljabar, geometri dan analisis.
Belajar matematika adalah kegiatan yang abstrak, sehingga menuntut para guru harus  teliti  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  maupun  pendekatan  dalam pembelajaran  matematika.  Penerapan  metode  pembelajaran  yang  tepat  akan menimbulkan  pengaruh  yang  sangat  mendalam  dalam  kegiatan  pembelajaran  tersebut. Karena itu, kegiatan belajar dan mengajar matematika sebaiknya juga tidak disamakan dengan ilmu yang lain, karena peserta didik dalam belajar matematika itu berbeda-beda kemampuanya  dalam  hal  berpikir,  berimajinasi,  merepresentasikan  jawaban,  minat belajar,  mengekspresikan  pendapat.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  belajar  dan  mengajar matematika haruslah diatur sekaligus memperhatikan hakikat matematika itu sendiri.
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  memegang  peranan  penting terhadap perkembangan ilmu pengetahuan yang lain. Pengetahuan tersebut dapat berupa number  sense  terhadap  matematika  (Nailul,  2017)  menemukan  bahwa  kemampuan aritmetika  anak  meliputi:  (1)  pada  komponen  pemahaman  makna  bilangan menggunakan  representasi  benda  konkrit  sebagai  pengganti  dari  bilangan  tertentu;  (2) komponen pemahaman hubungan  antar bilangan dengan pengurutan  yang dimulai dari paling  kecil  (kuantitasnya)  hingga  paling  besar;  dan  (3)  komponen  pemahaman  besar bilangan diawali dengan mengenali bilangan yang sama.
Selanjutnya  membedakan  bilangan  yang  berbeda  dan  memilih  satu  bilangan yang lebih besar.  Sejalan dengan hal tersebut, maka proses pembelajaran matematika di sekolah  perlu  mendapat  perhatian  yang  lebih  dari  pihak  terkait.  Keberhasilan  dalam proses  pembelajaran  matematika  tidak  lepas  dari  peserta  didik  dan  kesiapan  pendidik dalam  mengajar.  Sehingga,  dalam  pembelajaran  matematika  pendidik  hendaknya menggunakan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  peserta  didik  akan  lebih tertarik dan senang dalam mengikuti pelajaran.

## Siti Mawaddah dan Nailul Authary
Penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat dapat menyebabkan peserta didik  mengalami  kebosanan  dan  kurang  termotivasi  untuk  belajar  sehingga  materi pelajaran  kurang  dipahami.  Pembelajaran  matematika  yang  berpusat  pada  pendidik (teacher  centered) juga  menyebabkan  peserta  didik  kurang  aktif  dan  kurang  dapat mengembangkan keterampilan sosial yang dimiliki.
Kenyataan  tersebut  juga  terjadi  di  MTsS  Baitul  Arqam  Sibreh  Aceh  Besar.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  peneliti  adakan  di  lapangan,  yaitu  di  MTsS Baitul  Arqam  Sibreh  Aceh  Besar  banyak  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran,  diantaranya:  kurangnya  motivasi  belajar  peserta  didik,  peserta didik    kurang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  peserta  didik  sulit  menguasai  materi sehingga membuat minat belajar peserta didik rendah terutama pelajaran matematika.
Dalam  proses  pembelajaran  juga  seringkali  dijumpai  adanya  kecenderungan peserta didik   yang tidak ingin bertanya kepada pendidik meskipun mereka sebenarnya belum  mengerti  tentang  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik,  salah  satunya  adalah materi aritmetika sosial.
Berdasarkan hasil wawancara dengan pendidik bidang studi matematika di kelas VII MTsS Baitul Arqam Sibreh Aceh Besar pada tanggal 27 Agustus 2018 ditemukan bahwa kesulitan peserta didik terhadap materi aritmetika sosial pada tahun sebelumnya sehingga  rata-rata  nilai  siswa  di  bawah  KKM  dikarenakan  peserta  didik      tidak  dapat memahami konsep aritmetika sosial dengan baik.
Analisis peneliti berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara dengan guru bidang  studi  matematika  di  kelas  VII  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  rendahnya minat belajar peserta didik   dalam pembelajaran matematika disebabkan oleh beberapa faktor,  yaitu:  1)  faktor  intern  siswa  meliputi  gangguan  atau  kurang  mampu  psikofisik siswa  yakni:  (a)  Ranaf  kognitif  (cipta),antara  lain  seperti  rendahnya  kapsitas  atu intelegensi siswa; (b) Ranah afektif (rasa), antara lain seperti labilnya emosi dan sikap; (c)  Ranah  psikomotor  (karsa),  antara  lain  seperti  terganggunya  alat-alat  indera penglihatan dan pendengaran  (mata dan telinga). 2) Faktor ektern siswa meliputi semua situasidan  kondisi  lingkungan  sekitar  yang  tidak  mendukung  aktivitas  belajar  siswa. Faktor  ini  meliputi:  (a)  lingkungan  keluarga,  misalnya  ketidakharmonisan  hubungan antara  ayah  dengan  ibu,  dan  rendahnya  kehidupan  ekonomi  keluarga;  (b)  lingkungan perkampungan  atau  masyarakat,  misalnya  wilayah  perkampungan  kumuh (slum  area)
dan  teman  sepermainan (peer  group) yang  nakal;  (c)  lingkungan  sekolah,  misalnya kondisi dan letak gedung sekolah yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru dan alat- alat belajar yang berkualitas rendah.
Untuk  itu  diperlukan  model  pembelajaran  yang  melibatkan  peran  siswa  secara aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Menurut  Amri  (2013)  salah  satu  tujuan  yang diharapkan dalam kegiatan pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 yaitu siswa harus lebih aktif dan kegiatan siswa lebih banyak dalam proses pembelajaran sehingga terjadi interaksi yang sifatnya mendidik dan mengembangkan.
Salah satu model pembelajaran yang diduga mampu meningkatkan minat belajar dan  melibatkan  peran  siswa  secara  aktif  serta  saling  bekerjasama  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD).  Hal  ini berdasarkan  hasil  penelitian  Risdiawati  (2015)  yang  menyimpulkan  bahwa  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD)  dapat meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Begitu  pula  dengan  hasil penelitian Suryani (2011) yang menyimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada  mata  pelajaran matematika pada pokok bahasan kertas kerja dapat meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas maka yang menjadi  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada  materi  aritmetika  sosial kelas VII MTsS Baitul Arqam Sibreh Aceh Besar.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  MTsS  Baitul  Arqam, sedangkan  sampel  adalah  sebanyak  25  orang  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  adalah angket respon siswa terhadap pembelajaran STAD yang terdiri dari 10 butir pernyataan dengan  6  pernyataan  positif  dan  4  pernyataan  negatif.  Setelah  data  diperoleh, selanjutnya data dianalisis dengan menggunakan skala Likert.
Hasil dari analisis kemudian dikelompokkan dengan menggunakan kriteria skor rata-rata  untuk  respon  siswa.  Menurut  Nasution  (2007)  kriterianya  adalah  sebagai berikut:
3 < skor rata-rata ≤ 4sangat positif
2 < skor rata-rata ≤ 3positif
1 < skor rata-rata ≤ 2 negatif
0 ≤ skor rata-rata ≤ 1sangat negatif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Angket  (respon)  siswa  diberikan  dan  diisi  oleh  25  siswa  diakhir  pembelajaran untuk  memperoleh  respon/masukan  dari  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  koorperatif  tipe  STAD.  Adapun  hasil  angket (respon)  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajara koorperatif tipe STAD pada materi aritmetika sosial dapat dilihat pada Tabel 1 berikut Tabel 1. Angket (Respon) Siswa Terhadap Model Pembelajaran Koorperatif  STAD
No Pernyataan Jawaban Rata- Rata Respon Siswa SS S TS  STS 1 Saya senang belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, karena harus aktif dan menyenangkan 16 9 - - 3,6 Sangat Positif 2 Saya tidak suka belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, karena ada anggota kelompok yang tidak aktif - 2 18 5 3,1 Sangat Positif 3 Saya dapat dengan mudah memahami materi Aritmetika Sosial melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD, karena dapat saling bertukar pikiran dengan teman-teman 14 11 - - 3,5 Sangat positif 4 Belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD membosankan 1 1 13 10 3,2 Sangat Positif 5 Saya tidak tertarik dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, karena memerlukan waktu yang cukup lama untuk berdiskusi 2 4 15 4 2,8 positif 6 Daya nalar dan kemampuan berpikir saya lebih berkembang saat belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD 14 10 1 - 3,5 Sangat positif 7 Saya berminat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan 15 10 - - 3,6 Sangat positif
model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi matematika lainnya.
8 Saya tidak dapat merasakan perbedaan antara belajar melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan belajar seperti biasa 1 2 18 4 3,0 positif 9 Belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat menambah semangat belajar saya, karena dengan berdiskusi bersama teman kelompok dapat menambah wawasan 16 9 - - 3,6 Sangat positif 10 Materi aritmetika sosial tidak cocok diajarkan jika menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD, karena saya tidak dapat memahaminya dengan baik - 1 8 16 3,6 Sangat positif Rata-rata 3,35

## 2. Pembahasan
Angket  respon  siswa  diberikan  kepada  siswa  pada  akhir  pembelajaran  yaitu setelah  siswa  menyelesaikan  tes  akhir (posttest) ,  angket  respon  siswa  bertujuan  untuk mengetahui  perasaan  siswa,  minat  siswa  dan  pendapat  siswa  mengenai  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  koorperatif  tipe  STAD. Respon  yang  diberikan  ternyata  mendapat  respon  yang  baik  dari  siswa,  yaitu berkategori sangat positif.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  angket  yang  menyatakan  bahwa  siswa  senang  dan bermotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan  penerapan  model pembelajaran  koorperatif  tipe  STAD.  Rasa  senang  siswa  juga  disebabkan  oleh  adanya kerjasama tiap kelompok dalam memahami Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  yang membimbing  siswa  untuk  membangkitkan  rasa  percaya  diri  bahwa  mereka  mampu memahami tugas tersebut. (Nailul, 2019) dalam pembelajaran matematika, tugas dapat berupa masalah matematika  yang diberikan kepada siswa disajikan dalam bentuk soal. Suatu  masalah  biasanya  memuat  suatu  situasi  menantang  yang  mendorong  seseorang untuk menyelesaikannya, akan tetapi tidak mengetahui secara langsung apa yang harus dikerjakan untuk menyelesaikannya. Jika suatu masalah diberikan kepada seorang anak dan  anak  tersebut  langsung  mengetahui . Menurut  Muhibbin  (1995)  bahwa  sikap  awal yang  positif  berupa  rasa  suka  dari  peserta  didik  turut  menentukan  keberhasilan  proses
belajar  yang  dilakukan  dan  semakin  tinggi  gairah  atau  keinginan  terhadap  sesuatu menjadi langkah awal menuju keberhasilan selanjutnya.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Suryani,  2011) dengan  judul  “Implementasi  Model Coorperative  Learning tipe Student  Teams Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan  Jawa  Siswa  Kelas  IX  IPS  SMA  Angkasa  Adisutjipto  Yogyakarta  Tahun Ajaran 2010/2011” memperoleh hasil penelitian yang menunjukkan bahwa pada siklus I sebesar 40% siswa memiliki motivasi tinggi dan 60% siswa memiliki motivasi sedang, pada  siklus  II  sebesar  70%  siswa  memiliki  motivasi  tinggi  dan  30%  siswa  memiliki motivasi  sedang  dan  setelah  penerapan  pembelajaran  kooperatif,  sebesar  73,7%  siswa memiliki  motivasi  tinggi  dan  26,3%  siswa  memiliki  motivasi  sedang.  Hal  tersebut menunjukkan terjadi peningkatan motivasi dari ketegori sedang menjadi kategori tinggi pada siklus II.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Respon  yang  diberikan  ternyata  mendapat  respon  yang  baik  dari  siswa,  yaitu berkategori sangat positif. Hal ini sesuai dengan  hasil angket  yang menyatakan bahwa siswa  senang  dan  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan penerapan model pembelajaran koorperatif tipe STAD.
Rasa senang siswa juga disebabkan oleh adanya kerjasama tiap kelompok dalam memahami  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  membimbing  siswa  untuk membangkitkan  rasa  percaya  diri  bahwa  mereka  mampu  memahami  tugas  tersebut. Angket  respon  siswa  diberikan  kepada  siswa  pada  akhir  pembelajaran  yaitu  setelah siswa  menyelesaikan  tes  akhir (posttest) ,  angket  respon  siswa  bertujuan  untuk mengetahui  perasaan  siswa,  minat  siswa  dan  pendapat  siswa  mengenai  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran koorperatif tipe STAD.
Diharapkan kepada guru matematika untuk melakukan usaha-usaha dalam upaya meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika.  Salah  satu  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) yang kiranya berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## E. REFERENSI
Amri.  (2013  ). Pengembangan  dan  Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013.

## Jakarta: Prestasi Pustakarya
Hudojo.  (2001). Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Matematika .  Bandung: JICA
Syah,  M.  (1995). Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan  Baru. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Noehi,  N.  (2007). Evaluasi  Pembelajaran  Matematika,  Cet.1. Jakarta  :  Universitas Terbuka
Authary, N. (2017). Number Sense Anak Usia Dini: Suatu Investigasi Pada Aritmetika Tahap Awal. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 1(2), 1-15.
Authary,  N.,  &  Nazariah.  (2019).  Penalaran  Aljabar:  Suatu  Pelevelan  Berbasis Taksonomi  SOLO  pada  Pemecahan  Masalah  Persamaan  Linear  Dua Variabel. Delta-Pi: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 8(2). Risdiawati. (2015). Implementasi Model Pembelajaran Koorperatif tipe Students Teams Achievement Divisions (STAD) untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Imogiri
Suryani.  (2011). Implementasi  Model Cooperative  Learning  tipe  Student  Teams Achievement  Division  (STAD)  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siklus Akuntansi  Perusahaan  Jasa  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Angkasa  Adisutjipto Yogyakarta
Suryani.  (2011). Implementasi  Model  Coorperative  Learning  tipe  STAD  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Siswa Kelas XI IPS SMA Angkasa Adisutjipto Yogyakarta.

## PEDAGOGIK

## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh: Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
VOL. 7 NO. 1 APRIL 2020
E – ISSN 2622-9005