Peningkatan  Hasil  Belajar  PPKN  Materi  Perilaku  yang  Sesuai  Dengan  Sila Pancasila  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A  Match Pada  Siswa  Kelas  II  SD  Negeri  1  Bumirejo,  Kecamatan  Puring,  Kabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2022/2023

## Mar’atu Sholiah, Tri Saptuti Susiani, Muhamad Chamdani
Universitas Sebelas Maret maratusholiah16_05@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/8/2023
approved 1/9/2023
published 11/9/2023

## Abstract
The  study  aims  to  improve  Pancasila  and  civic  learning  outcomes  about  attitudes  based  on principles of Pancasila through the make a match. It was classroom action research conducted in three cycles. The subjects were teachers and students of second grade at SDN 1 Bumirejo. The  data  were  qualitative  and  quantitative.  Data  collection  techniques  were  observation, interviews,  and  tests.  Data  validity  used  triangulation  of  sources  and  triangulation  of techniques. Data analysis included data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The result indicated that make a match improved Pancasila and civics learning outcomes about attitudes based on principles of Pancasila. The percentages of passing grade were 76.66% in the  first  cycle,  83.33%  in  the  second  cycle,  and  93.33%  in  the  third  cycle.  It  concludes  that make  a  match  improves  Pancasila  and  civics  learning  outcomes  about  attitudes  based  on principles  of  Pancasila  to  second  grade  students  of  SDN  1  Bumirejo,  Puring  Sub-District, Kebumen Regency in academic year of 2022/2023.
Keywords : make a match, learning outcomes, Pancasila and civic learning

## Abstrak:
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  materi  perilaku  yang  sesuai dengan sila pancasila pada siswa kelas II melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match .  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Subjek penelitian ialah guru dan siswa kelas II SD Negeri 1 Bumirejo. Data  yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data dilaksanakan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan terjadi  peningkatan  pembelajaran  PPKn  materi  perilaku  yang  sesuai  dengan  sila  pancasila dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ,  persentase  ketuntasan  belajar siswa  siklus  I  sebesar  76,66%,  pada  siklus  II    sebesar  83,33%,  dan  pada  siklus  III sebesar 93,33%. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  materi  perilaku  yang  sesuai  dengan  sila pancasila pada siswa kelas II SD Negeri 1 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023.
Kata kunci: make a match , hasil belajar, PPKn

## PENDAHULUAN
Pendidikan berperan penting dalam membangun dan memajukan suatu negara. Kemajuan  pendidikan  suatu  negara  mempengaruhi  maju  tidaknya  negara.  Sujatmoko (2016, 183) menyatakan bahwa Indonesia telah mencanangkan pendidikan sebagai hak setiap penduduk. Hal ini tertuang dalam bunyi Pasal 31 ayat (1) UUD 1945 “Setiap warga negara  berhak  mendapatkan  pendidikan”.  Pendidikan  kewarganegaran  merupakan mata pelajaran yang berfungsi untuk menciptakan moral individu. Madiong (Magdalena, Haq,  &  Ramdhan,  2020,  hlm.  421)  menyatakan  pendidikan  kewarganegaraan  adalah rangkaian untuk membimbing siswa agar berwawasan sehingga dapat berperan aktif di masyarakat sesuai ketentuan Pancasila dan UUD NKRI 1945.
Mutu PPKn tergantung pada kualitas pembelajaran. Guru dituntut untuk kreatif dan  inovatif  dalam  menciptakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  untuk mengaktifkan siswa. Penggunaan model pembelajaran yang inovatif sangat diperlukan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Menurut  Sunhaji  (2014,  hlm.  34)  pembelajaran adalah interaksi edukatif antara pendidak dan peserta didik dengan tujuan baik berupa pengetahuan, sikap, maupun keterampilan.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi terhadap guru kelas II SD Negeri 1 Bumirejo,  Kecamatan  Puring,  Kabupaten  Kebumen,  diperoleh  informasi  bahwa  guru merasa  kesulitan  dalam  menciptakan  suasana  dalam  pembelajaran  PPKn  yang  tidak membosankan  dan  menyenangkan  bagi  siswa  pada  proses  pembelajaran.  Dengan adanya  tuntutan  banyaknya  materi  yang  harus  diajarkan  menyebabkan  guru memutuskan menggunakan model konvensional.
Hasil  belajar  yang  rendah  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  guru,  siswa, dan mata pelajaran PPKn. Faktor guru dapat terlihat dari model yang kurang tepat pada proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  cenderung  pasif  karena  siswa  kurang  tertarik mengikuti  pembelajaran.  Faktor  siswa  dapat  terlihat  dari  keaktifan  siswa  pada  saat pembelajaran.  Minat  siswa  masih  sangat  kurang  dalam  pembelajaran  PPKn dikarenakan model pembelajaran masih terpusat pada guru. Siswa dalam pembelajaran hanya  menjadi  objek  pembelajaran,  sehingga  mereka  merasa  sangat  bosan.  Mereka cenderung pasif dan asik bermain sendiri. Faktor mata pelajaran PPKn yang menuntut lulus  minimal  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Namun  sayangnya, minat  siswa  terhadap  pembelajaran  PPKn  sangatlah  rendah  yang  menjadikan  hasil belajar  PPKn  pun  rendah,  faktor  ini  terjadi  karena  siswa  sudah  beranggapan  materi pembelajaran  PPKn  sangat  banyak  dan  harus  dihafalkan,  sehingga  siswa  merasa bosan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  perlu  adanya  inovasi  dan  perbaikan  pada pembelajaran  PPKn  agar  hasil  belajar  meningkat,  pembelajaran  menjadi  tidak membosankan,  dan  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  menggunakan  model  pembelajaran  interaktif.  Model  pembelajaran kooperatif  merupakan  model  yang  cocok  digunakan.  Slavin  (Taniredja,  Fardli,  dan Hermianto,  2015,  hlm.  55)  menyatakan cooperatif  learning adalah  suatu  model pembelajaran yang kerangka belajar dan bekerja dalam kelomopok kecil empat sampai enam  orang  secara  kooperatif  sehingga  dapat  merangsang  siswa  lebih  giat  belajar. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match yang  akan  digunakan  dalam penelitian  ini,  karena  model  dengan  tipe  ini  mampu  menarik  perhatian  siswa  dan menjadikan pembelajaran lebih interaktif. Menurut Lie (Gading dan Karisma, 2017, hlm. 155)  pengertian  model  pembelajaran make  a  match yaitu  pembelajaran  mencari pasangan dengan mempelajari suatu konsep atau topik tertentu dalam suasana yang menyenangkan. Hendra dan Rahayu (2020, hlm. 511) menyatakan bahwa melalui model pembelajaran make a match menjadikan konsep mudah dipahami dan bertahan lama dalam  struktur  kognitif  siswa.  Inti  kegiatan  pembelajaran  ini  yaitu  siswa  secara berkelompok mencocokkan dua macam kartu, kartu soal dan kartu jawaban dalam batas
waktu  yang  telah  ditentukan.  Huda  (2013,  hlm.  253)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match memiliki  kelebihan,  yaitu  (1)  dapat meningkatkan aktvitas belajar siswa, baik secara kognitif maupun fisik, (2) karena ada unsur  permainan,  model  ini  menyenangkan,  (3)  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  dipelajari  dan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  (4) efektif sebagai sarana melatih keberanian siswa untuk tampil presentasi, dan (5) efektif melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar.
Berdasarkan  uraian  yang  sudah  dipaparkan,  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana  langkah  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dalam  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn materi  perilaku  yang  sesuai  dengan  sila  Pancasila  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1 Bumirejo, Kecamatan Puring, Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2022/2023? (2) Apakah penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat  meningkatkan hasil belajar PPKn materi perilaku yang sesuai dengan sila Pancasila pada siswa kelas II  SD  Negeri  1  Bumirejo,  Kecamatan  Puring,  Kabupaten  Kebumen  tahun  ajaran 2022/2023?  (3)  Bagaimana  kendala  dan  solusi  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  materi  perilaku yang  sesuai  dengan  sila  Pancasila  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1  Bumirejo, Kecamatan  Puring,  Kabupaten  Kebumen  tahun  ajaran  2022/2023?  Dari  rumusan masalah tersebut, tujuan dalam penelitian ini adalah untuk: (1) mendeskripsikan langkah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dalam peningkatan hasil belajar PPKn materi perilaku yang sesuai dengan sila pancasila pada siswa kelas II SD Negeri 1 Bumirejo, Kecamatan Puring, Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2022/2023, (2) meningkatkan hasil belajar PPKn materi perilaku yang sesuai dengan sila pancasila melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match pada siswa kelas II  SD  Negeri  1  Bumirejo,  Kecamatan  Puring,  Kabupaten  Kebumen  tahun  ajaran 2022/2023, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dalam peningkatan hasil belajar PPKn materi perilaku yang sesuai  dengan  sila  pancasila  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1  Bumirejo,  Kecamatan Puring, Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru  kelas.  Arikunto  (2013,  hlm.  138)  menyatakan bahwa dalam penelitian tindakan kelas kolaboratif, pihak yang melalukan tindakan kelas adalah  guru,  sedangkan  peneliti  mengamati  proses  terjadinya  tindakan.  Prosedur penelitian  ini  menggunakan  model  Kemmis  &  Mc.  Taggart  (Arikunto,  2013,  hlm.  137) yang terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan  (4)  refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  tiga  siklus  lima  pertemuan.  Subjek penelitian ini ialah guru dan siswa kelas II SD Negeri 1 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023.
Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data kualitatif berupa penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dan  data  kuantitatif  berupa  data mengenai hasil belajar PPKn siswa kelas II SD materi perilaku yang sesuai dengan sila pancasila. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas II SD Negeri 1 Bumirejo, guru kelas II, dan dokumen. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model analisis interaktif  Miles  and  Huberman  (Sugiyono,  hlm.  2020)  yang  terdiri  dari  tiga  komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Aspek  yang  diukur  dalam  indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  penggunaan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe make a match dan ketuntasan hasil belajar  siswa  materi  perilaku  yang  sesuai  dengan  sila  pancasila  setelah mengunakan
model pembelajaran kooperatif tipe make a match persentase yang ditargetkan sebesar 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (1)  penyiapan media,  (2)  pembagian  kartu,  (3)  pencarian  jawaban,  (4)  pencarian  pasangan,  (5) pemberian poin, (6) pengulangan teknik, (7) pembuatan kesimpulan. Langkah-langkah yang digunakan oleh peneliti mengacu pada langkah-langkah yang dikemukakan oleh Febriana  (Asuan,  Mawardi,  & Wardani,  2019,  hlm.  282),  Huda  (2013,  hlm.  251),  dan Rusman (Kasminah, 2019, hlm. 1265). Berikut hasil observasi dan penilaian dari siklus I sampai siklus III.
Tabel 1. Perbandingan Antarsiklus Hasil Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe make A  Match terhadap Guru dan Siswa Langkah Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata G S G S G S G S (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Penyiapan Media 83,33  82,29  88,54  86,46  95,83  93,75  89,23  87,50 Pembagian Kartu 82,29  83,33  86,46  86,46  93,75  91,67  87,50  87,15 Pencarian Jawaban 76,56  75,00  82,81  82,81  93,75  93,75  84,37  83,85 Pencarian Pasangan 78,13  77,34  86,72  85,94  92,19  93,75  85,68  85,68 Pemberian Poin 84,38  82,81  87,50  87,50  89,06  87,50  86,98  85,94 Pengulangan Teknik 83,59  82,81  89,84  87,50  93,75  92,19  89,06  87,50 Pembuatan kesimpulan 80,00  79,38  85,63  86,25  90,00  90,00  85,21  85,21 Rata-rata 81,18  80,42  86,79  86,13  92,84  91,58  86,94  86,04 Keterangan: G = Guru S = Siswa
Berdasarkan table 1, dapat diketahui bahwa proses pembelajaran pada siklus I, II, dan III selalu mengalami peningkatan. Hasil pengamatan terhadap guru pada siklus I ke siklus II ada kenaikan sebesar 5,61%, dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 6,05%. Pengamatan terhadap siswa dari siklus  I ke siklus II naik sebesar  5,71%, dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar  6,05%. Hasil observasi guru dan siswa pada siklus  II  dan III  menunjukkkan  bahwa target dalam  penelitian  ini  sudah tercapai,  yaitu 85%.  Peningkatan  persentase  ini  sejalan  dengan  penelitian  Muntoha  (2013,  hlm  43) yang menyimpulkan bahwa model kooperatif tipe make a match berpengaruh terhadap aktivitas siswa, guru, maupun hasil belajar. Penggunaan model kooperatif tipe make a match dalam  pembelajaran  PPKn  dapat  membuat  siswa  lebih  terlibat  aktif  dalam pembelajaran sehingga siswa belajar dengan menyenangkan karena mereka mengingat materi yang dipelajari sambil bermain mencari pasangan kartu.

## Tabel 2. Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1  Pert 2  Pert 1  Pert 2 Pert 1 (%) (%) (%) (%) (%) Nilai Tertinggi 93 100 100 100 100 Nilai Terendah 40 40 47 53 60 Rata-rata 75,93 77,80 79,53 85,33 87,13 Siswa Tuntas 73,33 80,00 80,00 86,67 93,33 Siswa Belum Tuntas 26,6 20,00 20,00 13,33 6,67
Berdasarkan tabel 2 di atas, dapat dilihat bahwa ketuntasan hasil belajar siswa meningkat mulai  dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus III.  Persentase ketuntasan  belajar siswa pada siklus I sebesar 76,66%, pada siklus II  sebesar 83,33%, dan pada siklus III sebesar 93,33%. Namun persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I dan siklus II pertemuan  1  menunjukkan  bahwa  target  dalam  penelitian  ini  belum  mencapai  target yaitu  85%.  Hal  ini  terjadi  karena  kendala  yang  muncul  pada  pertemuan  sebelumnya belum  diatasi  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  melakukan  tindakan  secara maksimal  pada  pertemuan  selanjutnya.  Setelah  dilakuan  tindakan  secara  maksimal pada  siklus  II  pertemuan  2  dan  siklus  III  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  yang signifikan,  hal  ini  membuktikan  bahwa  tindakan  yang  diberikan  guru  berdampak  lebih baik daripada tindakan pada pertemuan sebelumnya.
Peningkatan hasil belajar siswa terjadi karena penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match . Data di atas membuktikan pendapat Hanafi (2018) yang membuktikan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  juga  dikarenakan  model  pembelajran kooperatif tipe make a match memiliki beberapa kelebihan seperti yang dinyatakan oleh Huda  (2013)  yaitu  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  baik  secara  kognitif maupun fisik, metode yang menyenangkan karena ada unsur permainan, meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari,  meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  efektif  sebagai  sarana  melatih  keberanian  siswa  untuk  tampil  presentasi,  dan efektif melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar.
Alasan  mengapa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah  diterapkan  model pembelajaran kooperatif tipe make a match yaitu: (1) pada langkah penyiapan media, guru menyiapkan power point , media kartu soal dan kartu jawaban. Hal tersebut sesuai pendapat  Febriana  (Asuan,  Mawardi,  &  Wardani,  2019,  hlm.  282)  yang  menyatakan bahwa guru sebelum memulai pembelajaran menyiapkan kartu yang berisi persoalan- persoalan dan kartu yang berisi jawabannya; (2) pada langkah pembagian kartu, guru mengawali  dengan  menunjukkan kartu  soal  dan  kartu  jawaban  kepada siswa  dengan warna yang berbeda, kartu bewarna kuning merupakan kartu soal sedangkan kartu yang bewarna  hijau  merupakan  kartu  jawaban.  Hal  ini  untuk  memudahkan  siswa  dalam membedakan  kartu  soal  dengan  jawaban  yang  dipegang  oleh  masing-masing  siswa (Taufina dan Putri, 2020, hlm. 622); (3) pada langkah pencarian jawaban, siswa diberi waktu  untuk  berpikir  tentang  pasangan  soal  atau  jawaban  dari  kartunya  dan  guru memastikan siswa tidak saling bertanya jawaban kartu yang dimilikinya. Wenger (Huda, 2013, hlm. 76) yang menyatakan bahwa interaksi dengan orang lain dapat membantu individu menjalani proses pembelajaran yang lebih positif dibandingkan ketika ia hanya mengerjakannya  sendiri;  (4)  pada  langkah  pencarian  pasangan,  siswa  mencari pasangan  kartu  miliknya  dengan  semangat  dan  aktif  sehingga  siswa  belajar  secara menyenangkan  karena  mereka  mengingat  materi  yang  dipelajari  sambil  bermain mencari  pasangan  kartunya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Sulistyaningsih, Mulyani, & Utomo (2014, hlm. 83) yang menyatakan bahwa pembelajaran dengan model make  a  match termasuk  pembelajaran  aktif  dan  merupakan  salah  satu  teknik instruksional dari berpikir aktif yang dapat membantu siswa dalam  hal mengingat apa yang  telah  mereka  pelajari  dan  dapat  menguji  pemahaman  siswa  setelah  guru menjelaskan  materi  pembelajaran  dalam  suasana  yang  menyenangkan;  (5)  pada langkah pemberian poin, guru memberikan poin pada setiap pasangan yang tepat dan bagi  siswa  yang  melebihi  waktu  saat  mencari  pasangan  dan  tidak  menemukan pasangan membentuk kelompok tersendiri dengan berbaris di depan kelas. Pemberian poin dapat meningkatkan semangat siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat  Artini, Adyana,  & Warpala  (2019,  hlm. 39) bahwa melalui model  pembelajaran make  a  match dengan  adanya  pemberian reward dapat membangkitkan  semangat siswa  untuk  belajar;  (6)  pada  langkah  pengulangan  teknik, guru  dan  siswa  mengulang  teknik  dari  awal  permaianan  yaitu  dengan  guru  meminta
siswa  mengumpulkan  kartu  sesuai  tempatnya,  mengocok  kembali  kartu  yang  telah dikumpulkan,  dan membagikan kembali  media kartu.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Rusman  (2014,  hlm.  232)  yang  menyatakan  bahwa  setelah  satu  babak  kartu  dikocok lagi  agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari  sebelumnya,  demikian seterusnya;  (7)  pada  langkah  pembuatan  kesimpulan,  guru  dan  siswa  mengakhiri permainan dengan media kartu soal/jawaban, kemudian siswa berdiskusi mengerjakan LKPD  dan  menyampaikan  hasil  diskusi  di  depan  kelas  serta  menyimpulkan  dari pembelajaran yang telah dilakukan. Hal ini sesuai dengan pendapat Rusman (2014, hlm. 232) yang menyatakan bahwa siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan dari pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Berdasarkan  keseluruhan  yang  telah  dibahas, model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Kendala penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match untuk meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  materi  perilaku  yang  sesuai  dengan  sila  pancasila pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1  Bumirejo  tahun  ajaran  2022/2023  yaitu:  (1)  guru kesulitan mengondisikan siswa agar tidak saling bertanya mengenai jawaban kartu yang dipegang saat pencarian jawaban, (2) guru kurang membimbing siswa yang kesulitan saat mencari pasangan kartu, (3) beberapa kelompok tidak mendengarkan teman yang sedang presentasi di depan kelas, (4) siswa berebut maju untuk menunjukkan kartu soal dan jawaban untuk pemberian poin. Adapun solusi dari kendala tersebut yaitu: (1) guru lebih  memperhatikan  seluruh  siswa  dan  mengarahkan  siswa  agar  percaya  diri  tidak saling  bertanya  saat  mencari  jawaban  kartu,  (2)  guru  lebih  membimbing  siswa  yang kesulitan untuk mencari pasangan kartu, (3) guru memberikan peringtan kepada siswa untuk  mendengarkan  siswa  yang  sedang  presentasi  di  depan  kelas,  (4)  guru  lebih mengondisikan siswa saat pemberian poin.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan: (1) langkah-langkah penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match untuk  meningkatkan  hasil  belajar PPKn materi perilaku yang sesuai dengan sila pancasila pada siswa kelas II SD Negeri 1 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023 yaitu: (a) penyiapan media, (b) pembagian kartu, (c) pencarian jawaban, (d) pencarian pasangan, (e) pemberian poin, (f) pengulangan teknik, (g) pembuatan kesimpulan; (2) penggunaan  model kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  materi  perilaku  yang  sesuai  dengan  sila  pancasila pada siswa kelas II SD Negeri 1 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023. Hal tersebut dapat dilihat  dari  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  76,66%,  pada siklus II  sebesar 83,33%, dan pada siklus III sebesar 93,33%; (3) kendala penggunaan model  kooperatif  tipe make  a  match untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  materi perilaku yang sesuai dengan sila pancasila pada siswa kelas II SD Negeri 1 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023 yaitu (1) guru kesulitan mengondisikan siswa agar tidak saling bertanya  mengenai  jawaban  kartu  yang  dipegang  saat  pencarian  jawaban,  (2)  guru kurang membimbing siswa yang kesulitan saat mencari pasangan kartu, (3) beberapa kelompok tidak mendengarkan teman yang sedang presentasi di depan kelas, (4) siswa berebut maju untuk menunjukkan kartu soal dan jawaban untuk pemberian poin. Adapun solusi  dari  kendala  tersebut  yaitu:  (1)  guru  lebih  memperhatikan  seluruh  siswa  dan mengarahkan siswa agar percaya diri tidak saling bertanya saat mencari jawaban kartu, (2) guru lebih membimbing siswa yang kesulitan untuk mencari pasangan kartu, (3) guru memberikan  peringtan  kepada  siswa  untuk  mendengarkan  siswa  yang  sedang presentasi di depan kelas, (4) guru lebih mengondisikan siswa saat pemberian poin.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta.
Artini, R. J., Adnyana, B., & Warpala, S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Berbantuan Media Couple Card terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Biologi Materi Sistem Ekskresi pada Manusia Siswa Kelas IX SMA Negeri 2 banjar. Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha , 6(1), 33-43. Diperoleh 27 Februari 2023, dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/article/download/21923/13566/0 Asuan,  Mawardi,  & Wardani,  K.W. (2019).  Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning dan Make A Match dalam Pembelajaran Tematik Kelas V SD Negeri Sidorejo Lor 04  yang  Ditinjau  dari  Keterampilan  Berpikir  Kritis. International  Journal  of Elementary Education , 3(3), 275-283. Diperoleh 29 November 2022, dari Gading,  I.K,  &  Kharisma,  K.D.  (2017)  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make A Match Berbantuan Media Audio Visual terhadap Hasil Belajar IPS Sekolah Dasar. International Journal of Elementary Education , 1(2), 153-160. Diperoleh 26 November 2022, dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/11608/7429
Hanafi. (2018). Penggunaan Metode Make A Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn  Siswa  Sekolah  Dasar. Widyagogik ,  5(2)  159-170.  Diperoleh  5  November 2022, dari https://journal.trunojoyo.ac.id/widyagogik/article/view/3867/2842
Hendra, Y. & Rahayu, T. (2020). The Effectiveness of Teams Games Tournament (TGT) Learning  Model  and  Make  A  Match  Against  Collaboration  Ability  on  Science Content at Fifth Grade Elementary School-Meta Analysis. International Jornal of Elementary  Education ,  4(4),  510-518.  Diperoleh  29  November  2022,  dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/30205/17625
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/19408/11475
Huda,  M.  (2013). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kasminah. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn. Jurnal  PAJAR  (Pendidikan  dan  Pengajaran) , 3(6), 12641272. Diperoleh 24 Maret 2023, dari https://pajar.ejournal.unri.ac.id/index.php/PJR/article/view/7886/pdf
Magdalena,  I.,  Haq,  A.S.,  &  Ramdhan,  F.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan
Kewarganegaraan di Sekolah Dasar Negi Bojong 3 Pinang. Jurnal Pendidikan dan Sains , 2(3), 418-430. Diperoleh 5 November 2022, dari
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang/article/download/995/689/ Muntoha,  H.  D.  Y.(2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran Make  A  Match untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA
N 1 Semarang. Economic Education Analysis Journal , 2(2), 39-45. Diperoleh 28 Februari 2023, dari
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/download/2754/2551/ .
Rusman. (2014). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sujatmoko,  E.  (2016).  Hak  Warga  Negara  dalam  Memperoleh  Pendidikan. Jurnal Konstitusi, 7(1), 182-211. Diperoleh 5 November 2022, dari
https://jurnalkonstitusi.mkri.id/index.php/jk/article/view/208.
Sulistyaningsih, F., Mulyani, S., & Utomo, S. B. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Make  A  Match Berbantuan  Power  Point  dilengkapi  LKS  untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  pada  Pokok  Bahasan  Isomer  dan  Reaksi  senyawa Hidrokarbon  Kelas  X  SMA  Batik  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Jurnal
Pendidikan  Kimia  (JPK) ,  3(2),82-87.  Diperoleh  28  Februari  2023,  dari https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia/article/view/3705/2603 Sunhaji. (2014). Strategi Pembelajaran . Purwokerto: STAIN Purwokerto Press.
Taniredja, T., Faridli, E.M., & Harmianto, S. (2015). Model-Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif . Bandung: Alfabeta.
Taufina  &  Putri,  E.  N.  D.  (2020).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe Make  A  Match terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,  4(3),  622. Diperoleh 28 Februari 2023, dari https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/405