## Pengembangkan Kompetensi Mahasiswa Jurusan Bimbingan Konseling Islam melalui Peningkatan
Laboratorium Konseling

## Jaja Suteja

## Abstrak
Setiap Perguruan Tinggi harus memiliki Standar Pendidikan Nasional  di dalam  memaksimalkan  kompetensi  mahasiswa  yang  meliputi;  Standar Isi,  Proses,  Kompetensi  Lulusan,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian. Salah satu upaya  dalam  memaksimlakan  kompetensi  mahasiswa  yaitu  dengan adanya  laboratorium  sebagai  penunjang  dalam  menggali  ilmu pengetahuan  dan  mengembangkan  skill  atau  keterampilan  konseling mahasiswa.  Kondisi  rill  saat  ini  Jurusan  BKI  belum  memiliki  sarana laboratorium  konseling,  di  dalam  mengembangkan  skill  mahasiswa padahal sudah hampir 4 (empat) tahun jurusan BKI ini berdiri di Kampus IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon.  Saat  ini,  baik  mahasiwa  maupun  dosen yang  mengajar  di  Jurusan  BKI  sudah  sangat  membutuhkan  tempat laboratorium  sebagai  tempat  Praktikum  Kuliah  mahasiswa.  Dalam penelitian  ini  pendekatan  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah pendekatan  kualitatif/naturalistik  dengan  sumber  datanya  diambil  dari respon mahasiswa, dosen BKI  dan pimpinan  Fakultas Ushuluddin Adab dan  Dakwah.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  datanya  melalui  kegiatan observasi  partisipan,  wawancara  mendalam  dan  studi  dokumentasi. Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa BKI saat ini  sangat  membutuhkan  laboratorium  konseling  BKI,  oleh  karena  itu untuk  terwujudnya  laboratorium  konseling  yang  berkualitas  dibutuhkan perhatian  dan  dukungan  dari  semuanya  baik  itu  dari  lembaga,  fakultas maupun dosen-dosen yang ada di jurusan Bimbingan Konseling islam.
Kata Kunci: Kompetensi, BKI, Laboratorium, Konseling

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang sedemikian pesat, menyebabkan berubahnya berbagai kebutuhan SDM di berbagai bidang keilmuan, termasuk di dalamnya pengembangan program studi di perguruan tinggi.  Pada  saat  suatu  program  studi  mengembangkan  tujuan  pembelajaran  yang merupakan titik akhir proses, didasarkan pada standar isi, maka prodi tersebut akan cepat  tertinggal  oleh  pasar  kerja.  Hal  ini  disebabkan  bahwa  peran  SDM  di  suatu perkerjaan  pun  mengalami  perubahan,  teknologi  dan  cara  pengerjaannya mengalami perubahan yang sangat drastis.
Hal inilah yang memperpanjang kesenjangan antara penyedia SDM dalam hal ini  perguruan  tinggi  dengan  pasar  kerja  yang  memerlukan  SDM.  Untuk menyiapkan SDM yang profesional dan dapat diserap oleh dunia kerja dibutuhkan pengembangan  kurikulum  yang  dinamis  dan  kekinian  serta  sarana  dan  prasarana yang mendukung di dalam peningkatan skill dan kompetensi mahasiswa.
Perguruan  Tinggi  memiliki  peran  sentral  bagi  upaya  penyiapan  sumber  daya manusia  unggul.  Menurut  Ditjen  Dikti  (2003)  perguruan  tinggi  di  Indonesia memiliki  peran  yang  sangat  penting,  baik  sebagai  sumber  pengembang  dan pemanfaatan  ilmu  pengetahuan  maupun  sebagai  penghasil  lulusan.  Dengan demikian,  agar  perguruan  tinggi  tidak  tertinggal  atau  ditinggal  peserta  kuliahnya maka  dibutuhkan  keseriusan  perguruan  tinggi  di  dalam  pengembangan  kurikulum dan  melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  menunjang  kemampuan  dan keterampilan mahasiswa.
Berdasarkan  pertimbangan  tersebut,  perlu  kiranya  setiap  lembaga  perguruan tinggi  melakukan penataan ulang dari aspek internal  maupun dari aspek eksternal. Dari  aspek  internal  di  antaranya  melakukan  penataan  kelembagaan,  penataan  arah dan  tujuan  pendidikan  serta  penataan  pengelolaan  program  studi  itu  sendiri. Sedangkan  pada  tataran  eksternal,  perguruan  tinggi  harus  mampu  menghadapi persaingan  global,  perubahan  kebutuhan  dan  persyaratan  kerja,  serta  perubahan orientasi  dalam  pengelolaan  lembaga  perguruan  tinggi  sesuai  dengan  kurikulum berbasis KKNI (Said Hasan Basri, 2014).
Untuk  menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas  di  dalam  sebuah  perguruan tinggi diperlukan pedoman yang sesuai dengan Standar Sistem Pendidikan Nasional antara lain meliputi ; standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan,  standar  pembiayaan  dan  standar  penilaian  pendidikan  (Direktorat Tenaga Kependidikan Ditjen Peningkatan Mutu Pendidikan, 2008).
Berkaitan  dengan  masalah  tersebut,  Jurusan  Bimbingan  Konseling  Fakultas Ushuludin  Adab  dan  Dakwah  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon,  dituntut  untuk senantiasa melakukan revisi kurikulum dan melengkapi sarana prasarana yang ada di  dalam  peningkatan  standar  mutu  dan  kualitas  secara  totalitas  sesuai  dengan amanat  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).  Oleh  sebab  itu,  untuk menjawab  tantangan  perubahan  baru  tersebut  di  dalam  peningkatan  standar  mutu khususnya  di  kalangan  mahasiswa  BKI,  paling  tidak  mahasiswa  dibekali  tidak hanya  kemampuan  teoritis  melainkan  kemampuan  praktis  di  dalam  meningkatkan skill dan kompetensinya.
Jurusan  Bimbingan  Konseling  Islam  sebagai  salah  satu  jurusan  yang  baru terbentuk  di  perguruan  tinggi  agama  Islam,  sangat  merespon  adanya  perubahan paradigma  pendidikan  dari  mulai input,  output sampai out  come bagi mahasiswanya.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  banyaknya  perubahan  mulai  dari penataan kurikulum, kelengkapan administrasi, kegiatan mahasiswa dan minat yang tinggi mahasiswa baru untuk masuk ke Jurusan Bimbingan Konseling Islam.
Dalam  upaya  mempersiapkan  mahasiswa  BKI  yang  memiliki  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  khususnya  dalam  bidang  bimbingan  (penyuluhan) dan  konseling  dibutuhkan  kurikulum  dan  sarana  laboratorium  konseling  yang menunjang  di  dalam  penguatan  kompetensi  mahasiswa.  Sebagaimana  diketahui bahwa  laboratorium  merupakan  sebuah  tempat  yang  dilengkapi  mulai  dari  sarana kantor,  ruangan  konseling,  ruangan  bimbingan  dan  sebagai  media  mahasiswa  di dalam melakukan percobaan-percobaan yang terkait dengan bidang bimbingan dan konseling.  Selain  itu,  dengan  adanya  laboratorium  menjadikan  mahasiswa  jauh lebih  siap  dan  mandiri  dalam  mengembangkan  bakat  dan  minatnya  sesuai  dengan apa yang dicita-citakan (Jaja Suteja, 2013).
Setelah  menyelesaikan  studi  di  jurusan  Bimbingan  dan  Konseling  Islam  ini, para  alumninya secara  teoritis  diharapkan  dapat  memahami  dan  menguasai berbagai konsep tentang Bimbingan dan Konseling Islam, serta memiliki kapasitas intelektual  untuk  memahami  masalah-masalah  psikologis  individu,  kelompok (komunitas)  dan  masyarakat  luas.    Pada  level  praktis,  kompetensi  mahasiswa  di jurusan  BKI  diharapkan  mampu  mengidentifikasi  dan  menyelesaikan  masalah- masalah  psikologi  dalam  keluarga  dan  masyarakat,  melalui  penyelenggaraan bimbingan  dan  konseling  Islam,  pemberian  motivasi  dan  pelatihan,  serta  tindakan mediasi  dan  advokasi  (A.  Said  Hasan  Bashri,  2014) . Di  dalam  proses  perkuliahan, sangat  jarang  mahasiswa  dapat  memahami  mata  kuliah  dengan  benar  secara kontinyu  ketika  proses  pembelajarannya  hanya  dilaksanakan  di  bangku  kuliah. Dalam  memahami  pembelajarannya,  mahasiswa  tidak  cukup  mengetahui,  ataupun menghafal  materi  kuliah,  karena  biasanya  hal  tersebut  belum  bersifat  kongkrit. Akan  tetapi  mahasiswa  diperlukan  sebuah  tempat  yang  kongkrit  di  dalam  proses pembelajarannya terutama dalam mengggali, menguji coba, maupun mempraktekkannya  secara  langsung  baik  bersama  dengan  dosennya  maupun dengan  sesama  mahasiswanya.  Tempat  yang  paling  cocok  dan  pas  untuk mempraktekkan dan mengujicobakan semua materi kuliah yang berbasis praktikum yaitu laboratorium.
Keberadaan  laboratorium  sebagai  tempat  praktek  mahasiswa  dalam memaksimalkan  kompetensinya,  dirasakan  sangat  penting  di  dalam  proses pembelajaran.  Di  setiap  proses  perkuliahan  khususnya  mata  kuliah  yang menekankan  pada  kegiatan  praktikum,  seyogyanya  dapat  dilaksanakan  di  pusat laboratorium  konseling  BKI.  Selain  itu,  keberadaan  laboratorium  juga  dapat dijadikan  sebagai  tempat  uji  coba  baik  oleh  dosen  maupun  mahasiswa  di  dalam mengimplementasikan materi secara teoritis dengan membuktikan secara langsung paktisnya melalui pusat laboratorium BKI.
Selain  itu,  kebutuhan  laboratorium  ini  tidak  hanya  dalam  upaya  menyiapkan mata  kuliah  keilmuan  yang  berbasis  teoritis  tetapi  dalam  upaya  menyiapkan kurikulum  muatan  mata  kuliah  yang  berbasis  keterampilan  atau  praktik.  Setiap dosen  yang  mengampu  mata  kuliah  praktikum  bimbingan  konseling  tidak  hanya menekankan pada aspek keilmuan teoritis, tetapi harus ditekankan juga kemampuan
praktisnya  yaitu  dengan  cara  melakukan  praktik  konseling  di  dalam  ruang perkuliahan,  melakukan  observasi  ke  sekolah-sekolah  yang  memiliki  ruangan konseling  dan  melakukan  kegiatan  konseling  langsung  ke  masyarakat,  walaupun dirasakan oleh mahasiswa belum maksimal.
Mahasiswa  BKI  ke  depan  harus  melaksanakan  kegiatan  PPL  (Praktik Pengalaman  lapangan)  ke  Sekolah,  Industri,  Pusat  Terapi,  Rumah  Sakit, Lembaga/Institusi  Pemerintah,  dan  tempat-tempat  lainnya  yang  menuntut mahasiswa  paham  dan  menguasai  tidak  hanya  secara  teoritis  tetapi  juga  secara praktik  di  dalam  memaksimalkan  kompetensinya.  Tanpa  adanya  sebuah laboratorium  konseling  maka  kompetensi  mahasiswa  BKI  akan  lemah  dari  sisi keterampilan  konseling,  oleh  karena  itu  keberadaan  laboratorium  bagi  mahasiswa BKI tingkat kebutuhannya sangat vital dan mendesak.
Dalam  proses  pendidikan,  kompetensi  itu  adalah  sesuatu  yang  mutlak  yang harus  dijadikan  standar  oleh  masing-masing  peserta  didik.    Menurut  teori  belajar kognitivisme ,  menyatakan  bahwa  proses  belajar  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik harus  meliputi  kemampuan  psikis  atau  mental  manusia  yang  berupa  mengamati, melihat,  menyangka,  memperhatikan,  menduga,  dan  menilai.  Menurut  teori kognitif, menyatakan bahwa proses  belajar terjadi  karena ada variable penghalang pada  aspek-aspek  kognisi  seseorang.  Belajar  tidak  hanya  sekedar  melibatkan hubungan  antara  stimulus  dan  respon,  bahwa  lebih  dari  itu  belajar  melibatkan proses berfikir yang sangat kompleks (S. Hall Calvin, Lindzey Gardner, 1993).
Gagne,  dalam  bukunya  menyebutkan  bahwa  belajar  adalah  sesuatu  yang kompleks.  Setelah  belajar  orang    memiliki  keterampilan,  pengetahuan,  sikap  dan nilai. Dengan demikian belajar adalah seperangkat proses kognitif yang mengubah sifat stimulus lingkungan melewati pengolahan informasi, menjadi kafabilitas baru. Dalam  teori  ini  menunjukkan  bahwa  belajar  tidak  hanya  cukup  mengetahui pengetahuan  teoritis  melainkan  harus  diimlementasikan  dalam  praktis  melalui berbagai kegiatan keterampilan (R.M. Gagne & Medsker K. L, 1996) .
Secara  teoritis,  adanya  laboratorium  konseling  bagi  mahasiswa  BKI  dijadikan tidak  hanya  sebagai  tempat  belajar  menggali  ilmu  bagi  mahasiswa  tetapi  juga sebagai  tempat  perkuliahan  praktek  mahasiswa,  namun  pada  sisi  yang  lain laboratorium  juga  dijadikan  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  mutu  kompetensi mahasiswa terutama dalam bidang layanan konseling. Menurut Badan Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi (BPMPT), keberadaan laboratorium memiliki fungsi yang beragam antara lain:
1. Untuk  melayani  masyarakat,  khususnya  masyarakat  perguruan  tinggi  dalam hal media pembelajaran.
2. Sebagai  tempat  penyelenggaraan  praktek  pengajaran  secara mikro bagi mahasiswa yang mengambil mata kuliah tertentu di jurusan masing-masing.
3. Sebagai tempat diskusi pembelajaran, seminar, tempat koordinasi pelaksanaan praktek  kuliah  lapangan  serta  koordinasi  unit  kegiatan  mahasiswa  yang berkaitan dengan kegiatan kampus.
4. Sebagai  pusat  pengembangan  mahasiswa  yang  berhubungan  dengan  kegiatan akademik,  seperti  pelaksanaan  tugas  dan  kegiatan  kelompok,  pelaksanaan praktek mengajar dalam kelompok kecil ( micro teaching ), pelaksanaan kuliah dalam  kelas  kecil,  pelaksanaan  praktek  dan  uji  studi  lapangan  dan  lain sebagainya.
Laboratorium  yang  bermutu  yaitu  laboratorium  yang  mampu  dikelola  dengan sebaik-baiknya, baik oleh kepala laboratorium, laboran maupun stake holder yang menggunakan laboratorium tersebut. Pengelolaan yaitu suatu kegiatan menggerakkan  sekelompok  orang  (SDM),  keuangan,  peralatan  fasilitas,  dan  atau segala objek lainnya secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan atau sasaran tertentu yang diharapkan secara optimal. Dalam konteks laboratorium, pengelolaan meliputi  beberapa  aspek  yaitu  aspek  perencanaan,  penataan,  pengadministrasian, pengamanan,  perawatan  dan  pengawasan  (Arthur  J.  Jones  dalm  Sofyan  S.  Willis, 2004).

## PEMBAHASAN

## A. Pentingnya Laboratorium Konseling bagi Mahasiswa  Jurusan BKI
Berdasarkan  hasil  hasil  wawancara  dengan  beberapa  informan  mahasiswa Jurusan  BKI  memberikan  harapan  bagi  mahasiswa  BKI  bahwa  secara keseluruhan  saat  ini  mahasiswa  sangat  membutuhkan  adanya  laboratorium konseling BKI, dengan berbagai alasan pentingnya sebagai berikut:
1. Mahasiswa BKI masih lebih banyak mendapatkan pengetahuan mata kuliah secara teoritis.
2. Mahasiswa  BKI  belum  banyak  melakukan  praktik  konseling  secara langsung baik di dalam kampus maupun di luar kampus.
3. Mahasiswa  BKI  merasa  belum  maksimal  dalam  kompetensi  yang dimilikinya.
4. Mahasiswa  BKI  merasakan  sangat  minimnya  sarana  prasarana  penunjang pembelajaran di Jurusan BKI.
5. Mahasiswa  Jurusan  BKI  mengharapkan  profil  lulusan  mahasiswa  BKI semakin  diperjelas,  seperti  ketika  mahasiswa  BKI  ingin  menjadi  seorang penyuluh, konselor, terapis,  rohis dan pekerja sosial, maka harus ada mata kuliah yang mendukung ke arah profil lulusan tersebut secara khusus.
6. Mahasiswa  BKI  mengharapkan  agar  semua  mahasiswa  dapat  memahami dan menguasai berbagai konsep dan pendekatan Bimbingan dan Konseling Islam,  serta  memiliki  kapasitas  intelektual  untuk  memahami  masalah- masalah psikologis individu, kelompok (komunitas) dan masyarakat luas. 7. Mahasiswa  BKI  mengharapkan  agar  mampu  mengidentifikasi  dan menyelesaikan masalah-masalah psikologi dalam keluarga dan masyarakat, melalui  penyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling  Islam,  pemberian motivasi dan pelatihan, serta tindakan mediasi dan advokasi.
8. Mahasiswa  merasa  bahwa  antara  pimpinan  Jurusan,  Fakultas  dan  dosen BKI belum adanya kekompakkan dalam memajukkan Jurusan BKI.
9. Dosen-dosen  yang  mengajar  di  Jurusan  BKI  masih  lebih  banyak menggunakan  strategi  ceramah  dan  diskusi  dibandingkan  melakukan praktek, pengamatan dan observasi.
10. Belum  ada  ruang  praktek  yang  refresentatif  bagi  dosen  BKI  dalam mempraktekkan komunikasi konseling kepada mahasiswa.
Dengan melihat berbagai alasan dan pertimbangan di atas, maka keberadaan laboratorium  konseling  bagi  mahasiswa  BKI  sangat  penting  dan  sangat dibutuhkan  dalam  meningkatkan  skill  mahasiswa  dalam  melaksanakan bimbingan,  konseling  dan  psikoterapi.  Selanjutnya  hasil  wawancara  dengan informan terkait dengan pelayanan praktek konseling, responden menilai bahwa praktek  konseling  yang  dilaksanakan  di  jurusan  BKI  masih  sangat  minim, termasuk juga dalam hal meningkatkan skill dan kompetensi mahasiswa, saat ini mengindikasikan  bahwa  praktek  konseling  yang  dilakukan  mahasiswa  saat  ini masih  belum  memuaskan.  Begitu  pula  terkait  dengan  aspek  sarana  prasarana yang  diberikan  lembaga  kepada  mahasiswa  jurusan  BKI  belum  memadai  dan belum refresentatif dalam memaksimalkan kompetensi mahasiswa.
Selanjutnya  dalam  aspek  kapasitas  dosen  dan  kemampuan  dosen  dalam memberikan  praktek  konseling,  tingkat  kepuasan  mahasiswa  dalam  menilai dosen  terutama  dalam  hal  pelaksanaan  praktek  konseling  masih  jauh  dari harapan  mahasiswa.  Kondisi  ini  mungkin  disebabkan  karena  jumlah  dosen praktisi dalam bidang konseling masih sangat sedikit. Ketersediaan dosen-dosen yang  ada  dan  mengajar  di  jurusan  BKI  masih  lebih  banyak  memberikan pengetahuan teoritis dibandingkan dengan kemampuan praktis.
Selain  itu  pentingnya  laboratorium  konseling  BKI  dalam  memaksimalkan kompetensi  mahasiswa  harus  berangkat  dari  profil  lulusan  jurusan  BKI. Perumusan kompetensi  lulusan merupakan tahap awal  setelah ditentukan  profil lulusan. Penentuan kompetensi lulusan merupakan titik tolak dalam menentukan kelancaran  dan  keberhasilan  mahasiswa  di  dalam  kegiatan  perkuliahan (Casmini, 2014).
Sesuai  dengan  harapan  dari  kurikulum  KKNI  bahwa  profil  lulusan ditentukan  oleh  pasar  atau  dunia  kerja  yang  akan  menerima  alumni  bekerja  di perusahaan,  instant  atau  lembaga  masyarakat  tersebut.  Oleh  karena  itu, peninjauan  kembali  kurikulum  yang  ada  di  jurusan  BKI  pun  mutlak  harus mengalami  revisi  secara  total  agar  kurikulum  yang  ada  dapat  disesuaikan dengan kebutuhan lapangan pekerjaan.

## B. Profil Kompetensi Mahasiswa Jurusan Bimbingan Konseling Islam (BKI)
Jurusan  Bimbingan  Konseling  Islam  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon  sudah berdiri  sejak  tahun  2011,  dengan  visinya  yaitu  “ Menjadi  Jurusan  yang  unggul
dan  terkemuka  dalam  menghasilkan  tenaga  profesional  dalam  bidang Bimbingan dan Konseling Islam (BKI)” . Dan dengan misinya sebagai berikut : 1. Menyelenggarakan pendidikan dan  pembelajaran BKI dengan ilmu terkait sebagai proses penyiapan  konselor Islam profesional
2. Mengembangkan  penelitian  BKI  untk  kepentingan  akademik  dan masyarakat
3. Meningkatkan  peran  serta  dalam  upaya  membantu    menyelesaikan persoalan individu pendidikan dan keluarga
4. Memperluas  kerjasama  dengan  berbagai  pihak  untuk  meningkatkan pelaksanaan  tri  darma  Perguruan  Tinggi  (Borang  Akreditasi  Jurusan  BKI,
2014).
Sedangkan  tujuan  di  dirikannya  Jurusan  BKI  antara  lain  meliputi  tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan Umumnya yaitu dalam rangka mendidik calon cendekiawan  muslim  yang  beriman,  bertaqwa  dan  berakhlak  mulia  serta memiliki  kealian  dan  keterampilan  sebagai  sarjana  dakwah  dalam  bidang Konseling  dan  Bimbingan  Islam.  Sedangkan  tujuan  khususnya  yaitu  bertujuan untuk menghasilkan sarjana yang memiliki keahlian akademik, keahlian teoritik dan  keahlian  praktik  di  bidang  bimbingan  konseling,  penyuluhan  dan psikoterapi Islam dengan bentuk kompetensi sebagai:
1. Pembimbing  dan  konselor  agama  di  lembaga  pemerintahan    maupun masyarakat;
2. Pembimbing  dan  konselor  pendidikan  di  Madrasah,  Pesantren  maupun sekolah;
3. Pembimbing karir Islam di Lembaga Pendidikan dan perusahaan;
4. Pembimbing dan konselor pra nikah dan keluarga sakinah di Kemenag/BP4;
5. Pembimbing  dan  konselor  mental  rohani  (BIMTAL/BOMROH)  di Dephankam, Kepolisian, Lembaga Pemasyarakatan;
6. Pembimbing rohani Islam di Rumah Sakit;
7. Penyuluh agama di Kemenag;
8. Penyuluh keluarga berencana di BKKBN;
9. Penyuluh anti narkoba (Penyuluh Sosial di BNN/BNP);
10. Penyuluh sosial di Kemensos;
11. Terapis/pendamping  dengan  basis  psikoterapi  religius  pada  berbagai lembaga terapi;
12. Ilmuwan/akademisi  dakwah  (dosen/peneliti)  bidang  bimbingan  konseling, penyuluhan dan psikoterapi Islam (Borang Akreditasi BKI, 2014).
Adapun  kompetensi  yang  akan  di  raih  oleh  mahasiswa  Jurusan  BKI nantinya,  yaitu  mahasiswa  diharapkan  memiliki  kompetensi  utama  sebagai berikut:
1. Landasan Kepribadian (Karakter)
a. Menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Ynag Maha Esa,  berbudi  luhur,  berkepribadian,  berdisiplin,  bekerja  keras,  tangguh, bertanggung jawab, mandiri,  cerdas dan trampil  serta sehat  jasmani  dan rohani;
b. Memiliki  kompetensi  kepribadian,  yaitu  kemampuan  kepribadian  yang mantap,  berakhlah  mulia,  arif,  dan  berwibawa  serta  menjadi  teladan mad’u/jamaah;
c. Menumbuhkan  dan  memperdalam  rasa  cinta  tanah  air,  mempertebal semangat kebangsaan dan rasa kesetiakawanan sosial; dan
d. Menumbuhkan  rasa  percaya  diri  sendiri  serta  bersikap  dan  berprilaku yang inovatif dan kreatif.
2. Penguasaan Ilmu dan Keterampilan
a. Terampil dan mampu menguasai bidang Bimbingan dan Konseling Islam berbasis kompetensi;
b. Terampil  dalam  penguasaan  metode  dan  penerapan  keilmuan pengembangan masyarakat sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan;
c. Terampil  merancang  program  intervensi  komunitas  yang  berbasis kompetensi;
d. Mampu  memadukan  ilmu,  agama,  dan  nilai  menjadi  satu  kesatuan pemikiran dan tindakan yang menjadi kontribusi dalam mengembangkan dan memajukan masyarakat serta ilmu pengetahuan;
e. Bersikap  terbuka  dan  tanggap  terhadap  perubahan  dan  kemajuan  ilmu berkaitan dengan masalah yang dihadapi masyarakat; dan
f. Memiliki  kemampuan  untuk  melanjutkan  pendidikan  pada  strata  yang lebih tinggi.
3. Kemampuan Berkarya
a. Menguasai  ilmu  pengembangan  masyarakat  yang  menunjang  terhadap sistem,  instrumen,  dan  perencanaan  program  perubahan  sosial  ke  arah yang lebih baik;
b. Memiliki  kemampuan  untuk  menjadi  agen  perubahan  bagi  masyarakat sekitarnya;
c. Memiliki kompetensi profesional, yaitu kemampuan penguasaan materi- materi  dan  metode-metode  pengembangan  masyarakat  secara  luas  dan mendalam; dan
d. Mampu bekerja secara profesional di bidang pengembangan masyarakat.
4. Sikap dan Perilaku dalam Berkarya Menurut Tingkat Keahlian Berdasarkan Ilmu dan Keterampilan yang dikuasai.
a. Memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  kode  etik  ilmu  dan  nilai keilmuan dan penelitian;
b. Mampu  berkomunikasi  secara  efektif  dan  bekerjasama  dalam mengembangkan fungsi perannya dalam sebuah tim yang multi disiplin;
c. Keterbukaan  sikap  untuk  selalu  melakukan  perbaikan  secara berkesinambungan;
d. Memiliki sikap profesionalisme dan etika moral profesi yang tinggi;
e. Memiliki kompetensi sosial, yaitu kemampuan untuk berinteraksi secara efektif dan efisien dengan masyarakat;
f. Memiliki  pengetahuan  mengenai  profesi  bidang  pengembangan masyarakat dalam masyarakat;
g. Mampu  memahami  dan  ikut  berperan  serta  dalam  menyelesaikan fenomena  yang  terjadi  di  masyarakat  berdasarkan  ilmu  pengembangan masyarakat;
h. Mampu mengabdikan ilmu pengembangan masyarakat dalam membantu komunitas  untuk  memecahkan  permasalahan  sosial  (Wakhit  Hasyim, dkk, 2014).
Rumusan  kompetensi  yang  berdasarkan  profil  lulusan  BKI  harus memperhatikan values (lembaga), scientific  vision (jurusan)  dan market  signal (stake holder dan alumni) (Casmini, 2014).
Beberapa contoh rumusan kompetensi  yang harus dimiliki oleh mahasiswa BKI adalah sebagai berikut.
a. Mahasiswa mampu mengidentifikasi masalah yang terjadi di masyarakat.
b. Mahasiswa mampu menyelenggarakan kegiatan konseling bagi masyarakat.
c. Mahasiswa mampu menyelesaikan masalah yang dihadapi masyarakat.
d. Mahasiswa mampu menguasai berbagai pendekatan konseling.
e. Mahasiswa mampu memberikan motivasi dan pelatihan kepada masyarakat.
f. Mahasiswa mampu melakukan mediasi dan advokasi.
g. Mahasiswa mampu menguasi teori-teori psikologi dan teori pendidikan.
h. Mahasiswa  mampu  mengidentifikasi  dan  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi peserta didik.
i. Mahasiswa  mampu  memberikan  layanan  BKI  di  lembaga  pendidikan  dan pondok pesantren.
j. Mahasiswa mampu merencanakan dan melaksanakan evaluasi BKI.
k. Mahasiswa  mampu  membimbing  dalam  bidang  pribadi,  agama,  sosial, belajar dan karir.
l. Mahasiswa  mampu  menunjukkan  kinerja  akademik  dan  profesionalisme dalam bidang BKI.
m. Mahasiswa mampu memahami keragaman individu dan masyarakat.
n. Mahasiswa mampu menguasai manajemen BKI di masyarakat.
o. Mahasiswa mampu menguasai perkembangan dan kepribadian individu.
p. Mahasiswa mampu memanfaatkan berbagai media BKI.
q. Mahasiswa  mampu  menguasai  manajemen  pelatihan  dan  teknik-teknik motivasi.
r. Mahasiswa mampu menguasai prinsip-prinsip komunikasi interpersonal.
s. Mahasiswa mampu mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi BKI.
t. Mahasiswa  mampu  menguasai  manajemen  konflik  dan  manajemen intervensi.
u. Mahasiswa mampu menguasai dasar-dasar keilmuan dakwah.
v. Mahasiswa  mampu  mengembangkan  penerapan  konseling,  motivasi  dan pelatihan dalam berbagai kehidupan.
w. Mahasiswa  mampu  memberikan  ceramah,  bimbingan  dan  penyuluhan kepada masyarakat.
x. Mahasiswa  mampu  melakukan  terapi  dan  rehabilitasi  kepada  klien  yang bermasalah dan beresiko tinggi.
y. Mahasiswa  mampu  mengembangkan  konsep-konsep  filosofis  dan  teoritis dalam bidang psikologi dan bimbingan konseling.
Itulah  pentingnya  laboratorium  konseling  BKI  dalam  memaksimalkan kompetensi  mahasiswa  BKI  dengan  berbagai  rumusan  kompetensi  yang  harus dicapai  oleh  seluruh  mahasiswa  BKI.  Apabila  semua  mahasiswa  BKI  sudah memiliki  kompetensi  seperti  di  atas,    maka  mahasiswa  akan  jauh  lebih  siap terjun  pada  dunia  kerja  sesuai  dengan  kebutuhan  stakeholder  yaitu    untuk bekerja dalam bidang konselor Islam pada BP4, LP (Lembaga Pemasyarakatan), Rumah sakit, Dinas Sosial, BNN, pusat terapi dan rehabilitasi, guru BK, aktifis LSM,  dan penyuluh agama.

## C. Laboratorium  Konseling  untuk  Mahasiswa  Jurusan  BKI  IAIN  Syekh Nurjati Cirebon
Profesionalitas mahasiswa Jurusan Bimbingan Konseling Islam (BKI), lebih difikuskankan  pada  pengembangkan  ilmu  konseling,  penyuluhan  dan psikoterapi,  yang  didasari  oleh  nilai-nilai  keislaman  sesuai  dengan  kebutuhan hidup  manusia.  Maka  kompetensi  yang  harus  dimaksimalkan  agar  dapat mencapai  tujuan  tersebut  adalah  bidang  keahlian  konselor,  baik  iu  di  sekolah, masyarakat, lembaga, di dalam menangani masalah-masalah manusia baik yang menyangkut  masalah  pribadi,  problem  rumah  tangga  dan  keluarga,  masalah sosial kemasyarakatan, dan masalah perkembangan siswa di sekolah.
Untuk memaksimalkan kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa lulusan jurusan  BKI  tersebut  tentunya  membutuhkan  dukungan  fasilitas  sarana  dan prasarana pendidikan yang memadai, salah satunya adalah laboratorium (A, Said Hasan  Basri,  2014:  108).  Jurusan  Bimbingan  Konseling  Islam,  sebagai  bagian terkecil  dari  sebuah  perguruan  tinggi  sudah  seyogyanya  memiliki  laboratorium yang  ideal  dan  relevan  dengan  keilmuannya.  Sesuai  dengan  tujuan diselanggarakannya  laboratorium  BKI,  bahwa  laboratorium  harus  dijadikan sebagai  tempat  praktek  pengembangan  keilmuan  (bengkel  kerja)  bagi mahasiswa sesuai dengan profil lulusan kerjanya.
Selain  itu,  laboratorium  konseling  juga  dapat  berfungsi  sebagai  tempat diskusi  pembelajaran,  seminar  mahasiswa,  tempat  koordinasi  pelaksanaan praktikum  dan  praktek  kuliah  lapangan  serta  sebagai  media  koordinasi  antara
unit  kegiatan  mahasiswa  dengan  seluruh  kegiatan  yang  ada  di  kampus. Laboratorium  yang  ideal  bagi  mahasiswa  Jurusan  Bimbingan  Konseling  Islam terutama peranannya dalam memaksimalkan kompetensi mahasiswa BKI, antara lain melalui pengembangan laboratorium sebagai berikut.

## 1. Laboratorium Terpadu
Laboratorium terpadu adalah laboratorium yang secara sistem pengelolaanya  dibawah  langsung  naungan  Fakultas  Ushuluddin  Adab  Dakwah yang  nantinya  apabila  terpisah  sendiri  Fakultas  Dakwahnya,  maka  posisi laboratorium  ini  berada  di  bawah  naungan  Fakultas  Dakwah.  Laboratorium terpadu  ini,  dapat  dikatakan  sebagai  laboratorium  pusat  dan  semua  civitas akademika  yang  berada  di  Fakultas  Dakwah  dapat  memanfaatkannya  dan menggunakan fasilitas ini.
Model  laboratorium  terpadu  yang  ideal  untuk  Jurusan  BKI  paling  tidak sedikitnya  memiliki  delapan  ruangan  khusus  dengan    penggunaan  alokasi ruangan  antara  lain  ;  satu  ruangan  untuk  para  petugas  laboran  dan  tenaga kesekretariatan,  satu  ruangan  untuk  aula  (tempat  pelatihan  dan  diskusi),  satu ruangan  sebagai  tempat  riset  dan  pengembangan,  satu  ruangan  untuk penyimpanan  peralatan  dan  instrumen,  kemudian  satu  ruangan  sebagai  gudang persediaan,  penyimpanan  arsip  dan  segala  macam,  serta  tiga  ruangan  lainnya yaitu  untuk  laboratorium  masing-masing  jurusan  (KPI,  PMI  BKI).  Ruangan  di laboratorium  ini  perlu  dilengkapi  dengan  pengeras  suara,  komputrer,  Ac, ketersediaan  Dispenser  Air  Minum,  lampu  listrik  yang  terang,  meja  tulis  dan kursi secukupnya, lemari kantor dan administrasi, hotspot area, serta papan tulis yang refresentatif.
Model laboratorium terpadu untuk ketiga jurusan tersebut (KPI, PMI, BKI) harus  memiliki  ukuran  yang  cukup  besar  paling  tidak  sama  ukurannya  dengan ukuran ruang kuliah, dengan masing-masing laboratorium memiliki sekat-sekat untuk  ruangan  yang  lainnya.  Misalnya  seperti;  ada  ruangan  khusus  untuk administrasi,  ruangan  tempat  dokumentasi  dan  perpustakaan  mini,  ruangan praktek,  serta  ruangan  fublik  apabila  jurusan  tersebut  membuka  lahan  khusus untuk layanan publik kepada masyarakat.
Adapun unsur-unsur yang harus ada pada laboratorium terpadu ini meliputi:
a. Organisasi  Laboratorium  Terpadu:  Struktur  organisasi  pada  laboratorium terpadu  secara  hierarki  dipimpin  langsung  oleh  Dekan  Fakultas  secara langsung,  dengan  mengangkat  seorang  dosen  sebagai  ketua  pelaksananya dan  satu  orang  sekretaris.  Selanjutnya  di  dalam  struktur  tersebut  dipilih koordinator  divisi-divisi  tersendiri  seperti  divisi  komunikasi  dan  penyiaran Islam, divisi pengembangan masyarakat Islam dan divisi konseling Islam. b. Fasilitas  sarana  dan  prasarana  laboratorium  terpadu:  Sebagai  penunjang utama  terlaksananya  laboratorium  terpadu  yakni  harus  tersedianya  sarana prasarana  yang  memadai  baik  itu  unutuk  jurusan  KPI,  PMI,  maupun  BKI. Paling  tidak  sarana  yang  dibutuhkan  tersebut  antara  lain:  Televisi,  Radio,
Studio  Fotografi,  Studio  Computer  Editing,  Multimedia,  Lab  Micro Conseling, dan Lab Pengembangan Masyarakat Islam.
c. Administrasi Laboratorium Terpadu:
Penataan administrasi pada laboratorium  terpadu  terkoordinasi  di  bawah  naungan  fakultas  dengan memuat  ketentuan  dan  prosedur  penggunaannya.  Ketentuan  dan  prosedur penggunaan  laboratorium  terpadu  nantinya  terkait  dengan  penggunaan  lab secara rutin di antaranya yaitu jenis pratikum yang dilaksanakan antara lain terkait dengan jurusan masing-masing seperti Komunikasi Penyiaran Islam, Pengembangan Masyarakat Islam dan Jurusan Bimbingan Konseling Islam,
d. Kelembagaan  praktikum  adalah  kegiatan  praktikum  satu  mata  kuliah  yang dikelola  oleh  dosen  yang  mengampu  mata  kuliah  praktik  yang  diangkat berdasarkan SK dari Fakultas.
e. Layanan  masyarakat  adalah  pemberian  layanan  kepada  masyarakat  dalam bentuk  informasi  dakwah  dan  informasi  terkait  jurusan  masing-masing (Rina, 2011).

## 2. Laboratorium Konseling BKI
Laboratorium  Konseling  BKI  adalah  laboratorium  yang  pengelolaannya berada  di  bawah  koordinasi  dan  kewenangan  Jurusan  BKI.  Laboratorium Konseling  Jurusan  BKI,  diproyeksikan  untuk  memfasilitasi  mahasiswa  dan dosen  dalam  melaksanakan  kegiatan  ilmiah  terkait  dengan  mata  kuliah  praktik bimbingan  konseling  Islam.  Misalnya  seperti  kegiatan  praktikum,  pelatihan, penelitian,  diskusi,  pelayanan  konseling  dan  kegiatan-kegiatan  lainnya  yang dapat membantu mahasiswa dalam memaksimlkan kompetensinya.
Ruangan  laboratorium  konseling  yang  cukup  ideal  dilaksanakan  oleh Jurusan  BKI,  minimalnya  memiliki  bagian-bagian  secara  terpisah,  seperti: adanya front office , ruang konseling individu, ruang konseling kelompok, ruang tamu, ruang kantor, dan ruang penataan administrasi seperti lemari tempat arsip dan dokumentasi.
Selain itu, laboratorium konseling  yang ideal paling tidak harus memenuhi beberapa  komponen  dasar  antara  lain:  adanya  organisasi  laboratorium,  adanya pengadministrasian  laboratorium,  adanya  fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang memadai, dan adanya prosedur penggunaan laboratorium.
Model laboratorium Konseling yang ideal bagi jurusan BKI, harus memiliki keunikan  dan  karakteristik  yang  berbeda  dengan  jurusan  yang  lainnya,  apalagi karakateristik itu juga melekat pada visi dan misi dari Jurusan itu sendiri. Sesuai dengan tujuan dari jurusan BKI yaitu dalam rangka mencetak SDM yang unggul dalam  ilmu-ilmu  keislaman  dan  menyiapkan  calon  sarjana  yang  beriman, beraklak,  serta  memiliki  kemampuan  secara  professional  dalam  bidang konseling Islam. Maka kompetensi yang harus dimiliki oleh seluruh mahasiswa BKI  adalah  mahasiswa  harus  memiliki  kompetensi  khusus  dalam  bidang konselor  Islam  pada  BP4,  LP  (Lembaga  Pemasyaraatan),  Rumah  sakit,  pusat rehabilitasi, BNN, Dinas Sosial, LSM, Sekolah / Guru BK, dan penyuluh agama.
Secara struktural laboratorium BKI nantinya terdiri dari: pengarah/penanggung jawab, ketua, dan divisi-divisi yang berada di bawahnya, secara skema dapat digambarkan sebagai berikut :
Masing-masing tugas atau job description dari masing-masing divisi dapat dirumuskan sebagai berikut:
a. Divisi  Konseling,  divisi  ini  memiliki  tugas  dalam  pelaksanaan  pelayanan mikro  konseling  bagi  mahasiswa,  serta  pemberian  layanan  konseling  bagi mahasiswa  non  BKI  dan  masyarakat  lainnya.    Peran  utama  dari  divisi  ini adalah memfungsikan lab sebagai klinik, terapi atau biro konseling terutama dalam  menangani  berbagai  permasalahan  individu,  masalah  perkembangan anak dan remaja, dan masalah sosial kemasyarakatan. b. Divisi Pendidikan dan Penelitian, pada divisi ini yang menjadi fokus utama adalah  mahasiswa  BKI  khususnya  dalam  memberikan  pendidikan  dan pelatihan  keterampilan  konselor  kepada  seluruh  mahasiswa  BKI  terutama kepada  mahasiswa  yang  akan  melaksanakan  praktek  pengalaman  lapangan (PPL).  Selain  itu  tugas  lainnya  adalah  mengadakan  berbagai  pelatihan kepada  mahasiswa  baik  itu  leadership,  enterprneurship,  trainer  motivator, ataupun  kegiatan  lainnya  seperti  diskusi  dan  penyuluhan  agama.  Dalam aspek penelitian, divisi ini dapat dimanfaatkan sebagai pengelola hasil-hasil penelitian  mahasiswa  dan  dosen  baik  itu  dalam  bentuk  artikel  ke  media maupun dalam bentuk jurnal.
c. Divisi  Tes  dan  Non  Tes,  pada  divisi  ini  tugas  utamanya  adalah memfasilitasi  mahasiswa  dalam  berbagai  kebutuhan  alat-alat  tes  maupun non  tes  dalam  bentuk instrumen ataupun assesmen .  Selain  itu,  dapat memfasilitasi juga alat-alat tes psikologi seperti alat tes IQ, tes kepribadian, tes komunikasi efektif dan berbagai alat tes lainnya.
Penanggung Jawab
Divisi Konseling Divisi Pendidikan dan Penelitian Divisi Tes dan Non Tes Ketua

## 3. Laboratorium Lapangan Berbasis Institusi dan Masyarakat
Laboratorium  lapangan  berbasis  institusi  dan  masyarakat  adalah  lokasi tempat  praktek  atau  tugas  lapangan  berupa  kerjasama  pengabdian  maupun penelitian  antara  mahasiswa  jurusan  BKI  dengan  stakeholder  masyarakat  yang menjadi  lahan  mahasiswa  dalam  melakukan  praktik  konseling,  penelitian  dan pengabdian.  Lokasi  ini  dapat  dikategorikan  sebagai  laboratorium  lapangan berbasis  masyarakat  marena  menjadi  tempat  mahasiswa  untuk  melakukan observasi, praktik, pengabdian dan penelitian (A. Said Hasan Basri, 2014).
Bentuk  dari  laboratorium  lapangan  ini  merupakan  implementasi  dari  mata kuliah  yang  bermuatan  praktik  yang  biasanya  bentuknya  observasi,  kerjasama, pengabdian dan penelitian. Observasi dan kerjasama biasanya berupa tugas mata kuliah  tertentu  dengan  menawarkan  sesuatu  dan  menerapkan  sesuatu  yang  ada dalam  teori  perkuliahan.  Sedangkan  penelitan,  biasanya  berupa  observasi  dan wawancara  dari  beberapa  mata  kuliah  praktik  maupun  mata  kuliah  skripsi sebagai tugas akhir mahasiswa. Tugas akhir mahasiswa lainnya juga antara lain yaitu  mahasiswa  wajib  melaksanakan  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  dan melaksanakan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL).
Adapun  yang  menjadi  tempat  praktik  laboratorium  lapangan  berbasis masyarakat yang dapat dilaksanakan oleh mahasiswa jurusan BKI antara lain:
a. Lembaga  Pendidikan  dan  Pesantren:  Lembaga  pendidikan  dan  pesantren yang menjadi wilayah garapan mahasiswa BKI meliputi pendidikan formal dan non formal. Pada pendidikan formal diawali dari pendidikan dasar dan menengah  (SD,  SMP,  SMA  /  MI,  MTs/  MA),  Pendidikan  Non  Formal berupa  pendidikan  pesantren  atau  pusat-pusat  belajar  dan  pendidikan masyarakat  (PKBM),  dan  lembaga  sekolah  khusus  seperti  sekolah  luar Biasa  (SLB),  Sekolah  siswa  Difabel,  sekolah  bagi  anak-anak  Autis  dan Sekolah bagi anak-anak jalanan.
b. Lembaga-lembaga  yang  Bergerak  pada  layanan  Publik:  Lembaga  yang bergerak pada layanan publik umumnya berada di bawah naungan berbagai kementerian.  Misalnya  KUA  (Kantor  Urusan  Agama)  dibawah  naungan Kemenag,  Penamas  (Penyuluhan  Masyarakat),  Kantor  Pengadilan  Agama terutama dalam melakukan konsleing kepada suami istri yang akan bercerai dan lembaga-lembaga lainnya.
c. Lembaga  Sosial:  Lembaga  sosial  yang  banyak  berkembang  di  masyarakat adalah lembaga sosial yang langsung berada di bawah naungan Dinas Sosial maupun  lembaga  yang  dikelola  oleh  pihak  swasta,  yayasan  atau  lembaga sosial masyarakat (LSM). Instansi atau lembaga ini banyak bergerak dalam penanganan dan penanggulangan serta pendampingan komunitas-komunitas beresiko  tinggi,  mengalami  masalah  sosial  dan  kesehatan  mental  serta kelompok-kelompok  minoritas  yang  termarginal  yang  membutuhkan bantuan.
d. Lembaga  Kesehatan:  Lembaga  kesehatan  ini  meliputi  kesahatan  fisik  dan kesehatan  mental.  Seperti  Pusat  Rehabilitasi  NAPZA,  Pusat  Rehabilitasi
difabel,  RSUD  (Rumah  Sakit  Umum  dan  dan  Rumah  sakit  Jiwa),  PKBI (Perhimpunan  Keluarga  Berencana  Indonesia)  dan  lembaga-lembaga lainnya yang berada pada Dinas Kesehatan.
e. Instansi atau Perusahaan: Instansi atau perusahaan, baik instansi pemerintah yang berada di bawah naungan kementerian Perdagangan dan Perindustrian maupun  swasta.  Contohnya  seperti: home  industry dan  kewirausahaan, industri kecil dan menengah (UKM), industri kreatif, sampai perusahan dan industri besar.
f. Lembaga  di  bawah  naungan  Kemenkumham:  Lembaga  yang  berada  di bawah naungan Kemenkumham antara lain Lapas (Lembaga
Kemasyarakatan)  atau  Bapas  (Badan  Kemasyarakatan)  baik  yang  umum maupun untuk anak, ataupun yang khusus menangani Korupsi dan Narkoba, kemudian BNN (Badan Narkotika Nasional).
g. Masyarakat  Umum:  Masyarakat  secara  umum  dapat  dijadikan  sebagai tempat  laboratorium  lapangan  berbasis  masyarakat  apabila  di  dalam masyarakat  tersebut  memiliki  keunikan  atau  munculnya  berbagai  masalah yang  bersifat  terstruktur.  Seperti:  kelompok  masyarakat  unggulan,  dan masyarakat  yang  beresiko  tinggi,  masyarakat  rawan  tawuran,  dan masyarakat miskin pesisir pedesaan dan masyarakat yang terkucilkan/termarginalkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan dalam pembahasan dan analisa yang telah dilakukan peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Mahasiswa  BKI  harus  memiliki  laboratorium  konseling  bagi  pengembangan kompetensi  mahasiswa  dan  sebagai  sarana  dalam  penguasaan  keterampilan praktek  konseling  mahasiswa  baik  dalam  konseling  individu  maupun konseling kelompok.
2. Kompetensi  yang  diharapkan  mahasiswa  dalam  meningkatkan  skillnya  harus lebih  ditingkatkan,  karena  ketersediaan  sarana  prasarana  di  jurusan  BKI tergolong  masih  kurang,  begitu  pula  dengan  kapasitas  kemampuan  dosen dalam  mempraktekkan  kegiatan  konseling  masih  sangat  minim.  Hal  ini disebabkan karena masih sedikitnya dosen praktisi konseling yang mengajar di Jurusan Bimbingan Konseling Islam. 3. Model  laboratorium  yang  ideal  yang  dapat  diterapkan  di  Jurusan  Bimbingan Konseling  Islam  dapat  diterapkan  dengan  tiga  model  pendekatan  yaitu  model laboratorium  terpadu  yang  posisinya  berada  di  bawah  naungan  Fakultas Dakwah, laboratorium konseling yang berada di Jurusan BKI dan laboratorium konseling yang berbasis institusi dan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Abdullah. (2007). Penelitian Kualitatif , Cirebon : STAIN Press, Cirebon. Arintoko,  (2011). Wawancara  Konseling  di  Sekolah ,  Yogyakarta  :  Andi  Offset,
Yogyakarta.
Arthur J. Jones (Sofyan S. Willis), (2004). Konseling 1ndividual;Teori & Praktek. Bandung : Alfaheta. BSNP  (Badan  Standar  Nasional  Pendidikan),  (2006). Panduan  Penyusunan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan Menengah, Jakarta : BSNP. BPMPT (Badan Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi), (2006). SOP Laboratorium .
Makasar : Universitas Gorontalo.
Casmini,  (2014). Evaluasi  dan  Peninjauan  Kurikulum  BKI  berbasis  KKNI, Yogyakarta : dalam Jurnal Hisbah, 125-143. Hasan  Basri,  Said.  A.    (2014). Urgensi  Laboratorium  BKI  dalam  Pengembangan Kompetensi Mahasiswa , Yogyakarta : dalam Jurnal Hisbah, 99-123. Suteja, Jaja.  (2013). Bimbingan Konseling di Sekolah , Cirebon: Nurjati Press.
J. Moleong, Lexy. (2003). Penelitian Kualitatif , Bandung : Remaja Rosda Karya. Subana, M.  (2005). Dasar-dasar Penelitan Ilmiah , Bandung : Pustaka Setia. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005, Tentang Standar Pendidikan Nasional
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  24  tahun  2007,  Tentang Pengelolaan Laboratorium .
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  27  tahun  2008,  Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor .
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  63  tahun  2009,  Tentang Penjaminan
Mutu Pendidikan . Rina,  (2011) Manajemen  Laboratorium . www.  Unikal.ac.id. diakses  tanggal  25 Oktober 2015.
R.M.  Gagne  &  Medsker  K.  L.  1996. The  Conditions  of  learning:  Training applications. Hartcourt Brace College: Fort Wort TX. S.  Hall  Calvin,  Lindzey  Gardner,  1993. Psikologi  Kepribadian  (Teori-Teori Psikodinamik) , Yogyakarta, Kanisius. Danim, Sudarwan. (2002). Menjadi Peneliti Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia. Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2002,  Tentang Tujuan Pendidikan Nasional .
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003,  Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Wakhit, Hasyim, (2013). “ Borang Akreditasi Jurusan Bimbingan Konseling Islam IAIN Syekh Nurjati Cirebon Tahun , 2014. Cirebon.