## IMPLEMENTASI STORYTELLING PADA PEMBELAJARAN DARING (Studi Kasus pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas 4 di MI
Darul Ulum Nglumber)
Fina Mutim Manidhom 1 , Zuli Dwi Rahmawati 2
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan finamutimmanidhom.gmail.com 1 , zulidwi@unisda.ac.id 2
Abstrak : Penelitian ini dilatar belakangi oleh  suasana belajar yang cenderung pasif dan  monoton  sehingga  kegiatan  pembelajaran  kurang  efektif,  tujuan  pembelajaran belum  tercapai.  Dibantu  oleh  media  audio  visual  berbasis  teknologi  Google  meet dipadukan dengan teknik belajar storytelling sengaja dibentuk oleh guru mata pelajaran SKI untuk memberikan pengalaman baru bagi peserta didik, memberikan kesan positif, membangkitkan  keaktifan  dan  meramaikan  suasana  belajar.  Menggunakan  metode deskriptif  kualitatif,  teknik  pengumpulan  data  wawancara  tidak  terstruktur  untuk memperoleh informasi seluas-luasnya dari guru dan peserta didik terkait implementasi storytelling  pada  pembelajaran  daring  mata  pelajaran  SKI.  Hasil  dari  penelitian  ini adalah bahwa teknik storytelling digunakan untuk mengatasi kebosanan dan kejenuhan yang  dialami  peserta  didik  dalam  belajar  mata  pelajaran  SKI  dengan memanfaatkan aplikasi Google meet yang dapat memudahkan guru saat penyampaian materi pelajaran dengan efisiensi ruang dan waktu. Proses pembelajaran SKI menggunakan storytelling dimaksudkan  untuk  melatih,  membina,  mendidik,  membimbing,  mengarahkan  dan memotivasi  peserta  didik  agar  mampu  memahami  materi  serta  mampu mempresentasikan  di  hadapan  kelas.  Melatih  rasa  percaya  diri  peserta  didik  dengan berani berbicara di depan teman dan guru.
Kata Kunci: Storytelling, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat belajar  dengan  baik.  Target  belajar  dalam  pembelajaran  dapat  diukur  melalui perubahan sikap dan kemampuan peserta didik melalui proses belajar, Pembelajaran dikatakan  baik  apabila  peserta  didik  belajar  dengan  pengalaman  langsung,  dimana siswa  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  serta  peserta  didik mendapatkan  sebuah  pengalaman  dari  proses  pembelajaran  tersebut.  Pembelajaran adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi  (siswa  dan guru), material (buku, papan tulis, kapur, dan alat belajar), fasilitas (ruang, kelas, audio visual) dan proses yang mempengaruhi agar tercapainya tujuan pembelajaran. 1
Kegiatan guru dalam proses pembelajaran pun cenderung akan membuat peserta didik menjadi pasif dalam proses pembelajaran dan menjadikan peserta didik kurang berinteraksi dengan teman temannya didalam kelas, oleh karena itu seorang guru harus mengubah kegiatan pembelajaran yang lebih aktif dan menarik agar peserta didik tidak jenuh atau menjadi pasif dalam kegiatan pembelajaran. 2
Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang ada pada sekolah berbasis agama islam atau madrasah. Bagi sebagian besar peserta  didik,  Sejarah  Kebudayaan  Islam  atau  SKI  adalah  salah  satu  mata  pelajaran yang  kurang  menarik,  kekurang  menarikkan  ini  disebabkan  dari  banyaknya  hal  dan persoalan  yang  ada  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  hal  yang  menyebabkan pembelajaran  SKI  mengalami  ke  tidak  menarikkan  bagi  peserta  didik  adalah  proses pembelajaran dari mata pelajaran itu sendiri.
Storytelling  merupakan  suatu  proses  kreatif  peserta  didik  yang  dalam perkembangannya, senantiasa mengaktifkan bukan hanya aspek intelektual saja tetapi juga  aspek  kepekaan,  kehalusan  budi,  emosi,  seni,  daya  fantasi,  dan  imajinasi  anak yang tidak hanya mengutamakan kemampuan otak kiri tetapijuga otak kanan. Dalam
1 Fakhrurazzi, “Hakikat Pembelajaran yang Efektif” , Jurnal At-Tafkir, Vol. XI No. 1 (Juni 2018), h. 86
2 Ihsan El Khuluqo, Belajar dan Pembelajaran , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017), h. 55-62
kegiatan storytelling, proses bercerita menjadi sangat penting karena dari proses inilah pesan dari cerita tersebut dapat sampai pada peserta didik. Pada saat proses storytelling berlangsung  terjadi  sebuah  penyerapan  pengetahuan  yang  disampaikan  pencerita kepada  audience.  Storytelling  merupakan  salah  satu  cara  yang  efektif  untuk mengembangkan  aspek-aspek  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (perasaan),  social,  dan aspek kognatif (penghayatan) anak-anak. Berkenaan dengan hal tersebut maka masalah yang akan diteliti di sini adalah bagaimanakan peran storytelling dalam meningkatkan kemampuan menulis, minat membaca dan kecerdasan emosional siswa. Adapun tujuan dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  survey  awal  analisis  kebutuhan  dalam mengembangkan  desain  modifikasi  metode  pembelajaran  terbaru  dengan  media storytelling sebagai salah satu fasilisatornya dalam meningkatkan kemampuan menulis, minat membaca dan kecerdasan emosional. 3
Media  atau  perantara  dalam  pembelajaran  cukup  mempunyai  peran  dalam menentukan  keberhasilan  belajar,  karena  pada  dasarnya  media  merupakan  perantara berupa  alat  atau  bentuk-bentuk  grafis,  fotografis,  atau  perangkat/aplikasi  elektronik yang  berguna  memproses,  menangkap,  dan  menyusun  informasi  dari  materi pembelajaran  yang  ditampilkan  secara  verbal  dan  visual.  Dalam  hal  ini,  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  di  era  digital  yaitu  dengan memanfaatkan media audio visual. Media pembelajaran berbentuk pandang dan dengar ini dinilai lebih paripurna dalam meningkatkan keterampilan menyimak pada peserta didik.
Salah satu media audio visual berbasis teknologi adalah Google meet. Penerapan media Google meet dengan metode pembelajaran yang baik, dapat berakibat baik juga dalam proses pembelajaran. Pada kasus pembelajaran SKI kelas 4 di MI Darul Ulum Nglumber, penggunaan Google meet sebagai media pembelajaran merupakan bentuk kebaruan  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  diyakini  dapat
3 Adetya, dkk, Bentuk Pelaksanaan Ice Breaking jenis Storytelling yang Dilakukan Oleh Guru dalam Pembelajaran PPKN Siswa Kelas VIII di SMP Kristen Palangka Raya , Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, Vol. 7 (2), Mei 2021, h. 577-587
mengakibatkan meningkatnya tujuan dari pada pembelajaran itu sendiri. Kembali lagi pada metode dan media yang digunakan, metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam memahamkan materi dan untuk mencapai hasil belajar pada pembelajaran SKI di  antaranya  metode  storytelling.  Proses  penerimaan  peserta  didik  terhadap  proses pembelajaran melalui metode storytelling akan lebih berkesan dan mendalam sehingga dapat membentuk pemahaman dengan baik dan sempurna, karena peserta didik dapat mengamati dan memperhatikan selama pembelajaran berlangsung. Bercerita menjadi bagian  yang  penting  dalam  aspek  perkembangan  anak,  saat  membaca  atau mendengarkan  cerita  anak  akan  belajar  mengembangkan  bahasa,  emosi,  sosialisasi, kognitif, partisipatif, kebiasaan bekerja dan pengembangan fisik motoriknya . 4
Metode belajar baru dengan ruang belajar baru diharapkan menambah semangat peserta didik dalam belajar SKI sehingga memberikan umpan balik dan kesan positif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  penggunaan storytelling  dalam proses belajar peserta didik mata pelajaran SKI kelas 4 di MI Darul Ulum  Nglumber,  diharapkan  dapat  mengembangkan  teori  tentang  penerapan storytelling dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode  penelitian deskriptif  kualitatif  menurut  Sugiyono 5 adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan filsafat  postpositivisme  yang  biasa  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  objek  yang alamiah, di mana peneliti berperan sebagai instrumen kunci dan melakukan melukiskan suatu  keadaan  secara  objektif atau  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak.  Sedangkan menurut  menurut  Sukmadinata 6 penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  metode  yang digunakan untuk mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena-fenomena yang ada,
4 Ngazizah, dkk, Implementasi storytelling pada pembelajaran daring Sejarah Kebudayaan Islam , Ta'dibuna: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 11, No. 1, (Maret 2022), h. 066-076.
5 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . (Bandung: Alfabeta, 2018), h.15
6 Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2017) h, 73
baik bersifat alamiah maupun rekayasa manusia, yang lebih memperhatikan mengenai karakteristik, kualitas, keterkaitan antar kegiatan.
Penelitian ini menggunakan teknik wawancara tidak terstruktur yaitu wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman  yang telah tersusun secara sistematis  dan  lengkap  untuk  pengumpulan  data.  Wawancara  tidak  terstruktur  juga dapat  disebut  sebagai  wawancara  informal,  karena  sistematis  wawancaranya  tidak terpaku dalam satu pola yang sama.  Wawancara ini ditujukan pada guru SKI kelas 4 dan peserta didik kelas 4. Di samping itu,  juga melakukan pengamatan melalui Google meet kaitannya dengan penggunaan storytelling pada pembelajaran SKI. Penelitian ini dilakukan di MI DARUl Ulum yang terletak di desa nglumber, kecamatan Kepohbaru kabupaten Bojonegoro.

## PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
1. Storytelling pada pembelajaran daring Sejarah Kebudayaan Islam
Mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  ialah  pelajaran  yang  memuat materi mengenai proses berkembangnya kehidupan umat islam dari waktu ke waktu di dalam kegiatan ibadahnya, hubungan mengenai syariat serta budi pekerti untuk meningkatkan serta memperluas ajaran Islam yang didasari oleh kaidah. Salah satu problematika  dalam  pembelajaran  SKI  yaitu  mempunyai  karakter  materi  sejarah yang normatif, bermuatan materi sejarah islam pada masa lampau sehingga banyak guru  yang  memberikan  pelajaran  menggunakan  metode  ceramah.  Model  belajar dengan metode ceramah inilah yang menjadi sebab dari peserta didik pasif, jenuh, bosan,  tidak  semangat  dan  berdampak  pada  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal. Pembelajaran  dengan  metode  ceramah  ini  memunculkan  keadaan  tenang,  sepi, sunyi,  hanya  mendengarkan  guru  memaparkan  materi  pelajaran  yang  berakibat menurunnya  kreativitas  berpikir  dan  daya  tangkap  peserta  didik  terhadap  materi yang disampaikan.
Peranan  guru  dalam  mata  pelajaran  SKI  meliputi  bagaimana  cara memunculkan  keaktifan  belajar  peserta  didik  dan  memberikan  pemahaman mengenai  sejarah  agama  islam,  meningkatkan  rasa  pantang  menyerah,  mengajari
serta mengarahkan agar muncul rasa pantang putus asa ketika menjelaskan materi yang telah diberikan guru.
MI  Darul  Ulum  Nglumber  menerapkan  PTM  (Pertemuan  Tatap  Muka) terbatas  pada  masa  pandemi,  sehingga  menggunakan  sistem  blended  learning dengan adanya penjadwalan pembelajaran offline dan online. Jika pada minggu ini pembelajaran SKI dilakukan secara offline maka minggu selanjutnya menggunakan online. Dalam menyampaikan materi SKI, guru kelas 4 MI Darul Ulum Nglumber memakai berbagai macam teknik belajar salah satunya menggunakan Storytelling. Pembelajaran SKI yang dilakukan di MI Darul Ulum Nglumber menawarkan upaya untuk mengubah kesan bahwa pelajaran SKI adalah pelajaran yang membosankan. Sebagaimana dari hasil wawancara bersama guru mapel SKI Kelas 4 yaitu ibu Zeni ahwarista diperoleh data mengenai peranan pendidik dalam memegang mapel SKI dengan memakai teknik storytelling melalui media Google meet  dimasa pandemi Covid 19 yang begitu mempermudah kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran SKI  menggunakan  storytelling  ialah  untuk  menempa,  memupuk,  mendidik, menuntut serta memberikan arahan kepada peserta didik supaya memahami semua materi serta mampu menjabarkan secara jelas dan lugas dengan tanpa ragu, dan juga tidak  gagap  ketika  berbicara  di  depan  peserta  didik  yang  lain,  ketika  belum sempurna maka guru memberikan instruksi, tidak sekadar menyampaikan ilmu saja tapi juga memupuk rasa percaya diri peserta didik. Usaha guru menjalankan teknik storytelling  di  kelas  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  bersemangat  dalam menerima  materi  pembelajaran,  tidak  begitu  kaku  dalam  penyampaian  materi seperti  saat  menjelaskan  dengan  metode  ceramah.  Menurut  beliau  pemakaian metode  storytelling  pada  materi  pelajaran  SKI  sangat  berpengaruh  untuk membangkitkan keaktifan peserta didik dalam menanggapi materi yang dijelaskan guru.
Dalam pembelajaran SKI dimasa pembelajaran terbatas memerlukan bantuan dari  media  pembelajaran  seperti media  audio  visual  berbasis  online.  Untuk  dapat mewujudkan  terciptanya  pembelajaran  berbasis  media  audio  visual  ini,  dapat
digunakan dengan bantuan platform yang terkoneksikan dengan jaringan internet. Penggunaan  media  berbasis  internet  ini  merupakan  pemilihan  dan  pengadopsian teknologi  komunikasi  yang  efektif  dalam  pembelajaran  .  Keadaan  zaman  yang semakin  berkembang  dan  berkemajuan  ini  mengakibatkan  pembelajaran  terkini mengharuskan untuk melibatkan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi secara efektif dan efisien. Salah satu dari sekian banyaknya platform atau aplikasi yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  terkini  yaitu  Google  meet.  Manfaat menggunakan Google meet dibanding layanan lain adalah kesederhanaannya, hanya dengan  memiliki  akun  Google,  selanjutnya  langsung  dapat  memulai  panggilan video. Google meet juga tidak hanya melihat dokumen atau materi-materi belajar saja tetapi juga dapat melakukan presentasi hingga merekam sebuah pembelajaran.
2. Persiapan Pembelajaran SKI dengan Storytelling Berbasis online
Sebelum pembelajaran offline dimulai tentu saja guru melakukan persiapan terlebih dahulu. Persiapan adalah suatu upaya agar mampu melaksanakan kegiatan dengan  baik  disertai  dengan  berbagai  langkah  antisipatif  guna  memperkecil kesenjangan  yang  terjadi  sehingga  kegiatan  tersebut  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.
Pada tahap persiapan guru menyiapkan materi dan mendesain RPP (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran),  kemudian mendesain  Power  point  yang  berisi  materi pelajaran,  dan  mencari  bahan  ajar  penunjang  pada  Youtube  yang  relevan  dengan materi pelajaran agar saat kegiatan belajar mengajar semakin mennyenangkan. Hal itu sesuai dengan hasil wawancara dengan guru SKI, bahwa sebelum melaksanakan pembelajaran,  guru  sudah  mempersiapkan  materi  dan  membuat  RPP  agar memudahkan  dalam  mengajar.  Hasil  dari  observasi  menunjukkan  guru  SKI  MI Darul  Ulum  Nglumber  sedang  memberikan  materi  tentang  kondisi  masyarakat Yatsrib sebelum nabi Muhammad SAW hijrah, terlebih dahulu guru menyesuaikan materi yang akan diajarkan dengan modul pembelajaran. Modul pembelajaran yang digunakan  adalah  buku  paket  dan  lembar  kerja  siswa  Sejarah  Kebudayaan  Islam kelas 4.

## 3. Pelaksanaan Pembelajaran SKI dengan Storytelling Berbasis Online
Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  SKI,  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran  SKI  yang  akan  diajarkan.  Setelah  itu,  peserta  didik  diberikan kesempatan  untuk  mempelajari  materi  terlebih  dahulu,  agar  nantinya  lebih memahami  ketika  guru  menjelaskan.  Berikut  tahap-tahap  penyajian  materi pembelajaran:
a. Guru  menyiapkan  video  pembelajaran  tentang  kondisi  masyarakat  Yatsrib sebelum  Nabi  Muhammad  hijrah  yang  sebelumnya  telah  di  download  melalui Youtube agar pembelajaran lebih menarik.
b. Guru  menampilkan  media  Power  point  berisi  materi  pelajaran  yang  akan dipelajari.  Sebelumnya  Power  point  telah  di  design  dengan tampilan  berwarna warni dan beberapa gambar kartun, kata mutiara dan motivasi sehingga menarik perhatian peserta didik.
c. Guru  memberikan  penjelasan  mengenai  ringkasan  materi  dalam  power  point tersebut,  selanjutnya  menugaskan  peserta  didik  untuk  praktek  storytelling  di depan teman-teman dan guru. Teknik storytelling yang dilakukan peserta didik yaitu  bercerita  dan  mendongeng  baik  memakai  alat  peraga  atau  tidak,  hal  ini menjadi tantangan tersendiri bagi peserta didik dimana selain melatih mental juga melatih pemahaman serta daya tangkap peserta didik terhadap materi yang telah disampaikan  guru  karena  seseorang  tidak  akan  bisa  menceritakan  sesuatu  hal tanpa memahami informasi yang didapat.
d. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang telah diajarkan  lalu  menceritakan  kembali  pada  saat  pembelajaran  online.  Hasil observasi menunjukkan bahwa setelah peserta didik mempelajari materi, mereka bisa menceritakan kembali informasi yang telah diterima meskipun dari beberapa siswa  terkadang  lupa  dengan  alur  cerita  tetapi  guru  membantu  mengingat kembali.
e. Setelah selesai materi, guru menghubungkan materi pelajaran dengan peristiwa dalam  kehidupan  peserta  didik  dengan  harapan  dapat  menambah  wawasan
pengetahuan, memunculkan motivasi, memahami nilai-nilai yang terdapat dalam kisah pada materi pelajaran.guru memberikan kesimpulan dari pembelajaran dan memaparkan poinpoin sebagai rangkuman dari kisah yang disampaikan.
4. Respon  Peserta  didik  Terhadap  Metode  Pembelajaran  Storytelling  Berbasis Online
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  peserta  didik,  mereka  menyatakan sangat tertarik dan bersemangat belajar menggunakan metode storytelling berbasis online  karena  pembelajaran  tidak  terkesan  monoton  dan  membosankan.  Apalagi ketika pembelajaran daring menggunakan Google meet, meskipun di rumah masing- masing namun tetap bisa bertemu maya dengan teman-teman, bergurau, bercanda, bersorak layaknya didalam kelas, juga tetap bisa mendengarkan penjelasan dari guru dan cerita dari teman yang lain.
Ketersediaan Google meet dapat memberikan solusi potensial dalam proses pembelajaran  utamanya  pada  peserta  didik  kelas  4  MI  Darul  Ulum  Nglumber. Google meet memiliki pengaruh yang sangat tinggi terhadap minat belajar peserta didik karena mudah digunakan, pengaturan waktu yang fleksibel, dan menjangkau dimana pun peserta didik berada.

## KESIMPULAN
Simpulan dari penelitian ini adalah bahwa teknik storytelling digunakan untuk mengatasi  kebosanan  dan  kejenuhan  yang  dialami  peserta  didik  dalam  belajar  mata pelajaran SKI dengan memanfaatkan aplikasi Google meet yang dapat memudahkan guru  saat  penyampaian  materi  pelajaran  dengan  efisiensi  ruang  dan  waktu.  Proses pembelajaran  SKI  menggunakan  storytelling  dimaksudkan  untuk melatih,  membina, mendidik,  membimbing,  mengarahkan  dan  memotivasi  peserta  didik  agar  mampu memahami  materi  serta  mampu  mempresentasikan  di  hadapan  kelas.  Melatih  rasa percaya diri peserta didik dengan berani berbicara di depan teman dan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Adetya,  dkk,  (2021), Bentuk  Pelaksanaan  Ice  Breaking  jenis  Storytelling  yang Dilakukan Oleh Guru dalam Pembelajaran PPKN Siswa Kelas VIII di SMP Kristen Palangka Raya , Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, Vol. 7 (2)
Fakhrurazzi,  (2018), Hakikat  Pembelajaran  yang  Efektif ,  Jurnal  At-Tafkir,  Vol.XI No.1
Ihsan El Khuluqo, (2017), Belajar dan Pembelajaran, Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ngazizah, dkk, (2022), Implementasi storytelling pada pembelajaran daring Sejarah Kebudayaan Islam , Ta'dibuna: Jurnal Pendidikan Islam, Vol.11, No.1
Sugiyono,  (2018), Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,  Bandung: Alfabeta
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2017), Metode  Penelitian  Pendidikan ,  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya