INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 124-136 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika SD
Sinta 1 ✉ , Rury Rizhardi 2 , Noviati 3
Universitas PGRI Palembang Email: sintacimut22@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  reward  terhadap  keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Matematika SD. Adapun metode penelitian yang digunakan yaitu metode  eksperimen  dengan  desain  penelitian  True  Experimental  Desain  “ Posttest-Only  Control Desaign”. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas II SD Negeri 25 Palembang Tahun Pelajaran 2024/2025, sedangkan sampel penelitian ini adalah siswa kelas II C sebagai kelas eksperimen berjumlah 33 siswa dan kelas II B  sebagai kelas kontrol yang berjumlah 28 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes, angket, dan dokumentasi, sedangkan teknik analisis data mengunakan  uji-t.    Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil  angket dikelas eksperimen yang diberikan perlakuan pemberian reward memperoleh nilai rata-rata 95,33 dan kelas  kontrol  memperoleh  nilai  rata-rata  89,00.  Serta  melalui  pengujian  hipotesis  dengan  uji-t  atau indenpendent sampel T-test diperoleh nilai signifikan 0,05 atau 5% dan t hitung (5,748) > t tabel (1671) yang berarti H 0 ditolak dan H a diterima. Didapatkan kesimpulan bahwa adanya pengaruh pemberian reward terhadap keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Matematika SD.
Kata Kunci: Pemberian Reward, Keaktifan Belajar Matematika

## Abstract
This research aims to determine whether or not there is an influence of rewards on students' active learning in elementary mathematics subjects. The research method  used is an experimental method with a True Experimental research design "Posttest-Only Control Design". The population in this study were  all  class  II  students  at  SD  Negeri  25  Palembang  for  the  2024/2025  academic  year,  while  the sample  for  this  research  was  class  II  C  students  as  the  experimental  class,  totaling  33  students  and class II B as the control class, totaling 28 students. The data collection technique in this research uses tests, questionnaires and documentation, while the data analysis technique uses the t-test.  Based on data  from  research  that  has  been  carried  out,  the  results  of  the  questionnaire  obtained  in  the experimental  class  that  was  given  reward  treatment  obtained  an  average  score  of  95.33  and  the control class obtained an average score  of 89.00. And through hypothesis testing with the t-test or independent sample T-test, a significant value of 0.05 or 5% was obtained and tcount (5.748) > ttable (1671) which means H0 is rejected and Ha is accepted. It was concluded that there was an influence of giving rewards on students' active learning in elementary mathematics subjects.

## Keywords: Giving Rewards, Active Mathematics Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  nilai  dasar  kehidupan  manusia,dengan  adanya  pendidikan manusia tidak hanya memperoleh ilmu pengetahuan tetapi diajarkan juga untuk memiliki moral yang baik dan berbudi pekerti. Berbekal pendidikan manusia akan menjadi orang yang  berguna,  bermanfaat,  berilmu,  sehingga  dapat  meningkatkan  taraf  hidup  dan memperbaiki  nasib  ke  arah  yang  lebih  baik.  Berdasarkan  Undang-Undang  pendidikan Nasional  No.  20  tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya.
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  mewujudkan  proses pembelajaran  agar  siswa  dapat  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk meningkatkan  sikap  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia,  dan keterampilan yang diperlukan dirinya (Handayani & Subakti, 2021, p. 152). Guru berperan penting di dalam kelas diantaranya yaitu guru mampu mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi pembelajaran.
Pembelajaran  matematika  merupakan  bagian  sistem  pendidikan  di  sekolah. pembelajaran matematika di sekolah bertujuan agar siswa memiliki kemampuan dalam hal berhitung  namun  peserta  didik  juga  dapat  mengkreasikan  pola  pikir  dalam  suatu pemahaman  yang  berhubungan  dengan  penalaran  demikian  dikatakan  bahwa  peserta didik  mudah  memahami  dan  memecahkan  masalah  jika  bersifat  konkret
(nyata).Pembelajaran matematika adalah ilmu yang sangat bermanfaat proses perubahan pada  daya  pikir  manusia.  Serta  kegiatan  belajar  mengajar  mengenai  kurikulum  dan konsep-konsep dan struktur-struktur materi pembelajaran yang dipelajari. Selama proses pembelajaran  masih  banyak  siswa  yang  belum  sepenuhnya  konsentrasi  dalam  belajar terkhusus  pada  mata  pelajaran  matematika.pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  guru cenderung  menggunakan  pembelajaran  konvensional  di  mana  dominasi  guru  sebagai pemberi  pelajaran  lebih  banyak  sehingga  menciptakan  situasi  dan  kondisi  yang  searah. Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  hanya  menyampaikan  materi  pelajaran yang  buku  pegangan  dengan  metode  ceramah,  tanya  jawab,dan  penugasan  tanpa memberikan penghargaan kepada siswa yang berhasil mengerjakan  soal yang diberikan guru.  Menyebabkan  pembelajaran  menjadi  menonton  dan  kurang  aktif  dalam menanggapi pertanyaan guru, ada siswa yang aktif namun belum berani mengungkapkan pendapatnya serta tidak adanya interaksi yang aktif antara guru dengan siswa. Sehingga siswa  merasa  belajarnya  kurang  bermakna,kurang  dihargai  dan  kurang  bersemangat dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  menyebabkan  hasil  belajar  matematika  kurang optimal.
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku dan kemampuan yang didapatkan oleh peserta  didik  setelah  belajar,yang  wujudnya  berupa  kemampuan  kongnitif,afektif,dan psikomotor. Hasil belajar sebagai alat ukur dari penilaian keberhasilan belajar siswa dan hasil  belajar  dinyatakan  dalam  bentuk  berhitung  dalam  pembelajaran  matematika  hasil yang  sudah  dicapai  peserta  didik  pada  periode  tertentu.  Oleh  sebab  itu,  seharusnya peserta  didik  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  standar  KKM,  namun kenyataanya tidak semua peserta didik yang dapat mencapai hasil belajar maksimal. Hal ini  dibuktikan  jika  seseorang  telah  belajar  ialah  terjadi  perubahan  tingkah  laku  seorang anak tersebut,misalnya dari tidak tahu menjadi tahu dan tidak mengerti menjadi mengerti (Novita, dkk, 2019, p. 64).
Berdasarkan Observasi dan wawancara awal peneliti dengan guru kelas II di SDN 25 Palembang,  Peneliti  menemukan  suatu  permasalahan  mengenai  kondisi  belajar  peserta didik  di  sekolah  tersebut,guru  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  kurang tepat,oleh karena itu dalam proses belajar mengajar dapat mengakibatkan peserta didik kurang aktif dan jenuh dalam proses pembelajaran di kelas,dikarenakan kurangnya guru untuk penggunaan model pembelajaran yang afektif,peserta didik masih sulit memahami materi terutama pada mata pelajaran matematika.dan hasil belajarnya masih rendah yaitu kurang  dari  nilai  kriteria  ketuntasan  maksimal  (KKM)  nya  ialah  70  untuk  mata  pelajaran
matematika. seperti keaktifan peserta didik, tingkat hasil belajar. sehingga membuat hasil belajar  peserta  didik  dengan  rentang  nilai  65  hingga  69,Dari  28  peserta  didik  mencapai KKM 4 peserta didik bisa dikatakan belum tuntas yang di mana standar kriteria ketuntasan minimal (KKM). Sehingga hal tersebut dapat diartikan bahwa proses pembelajaran berjalan kurang  efektif  dan  bervariasi.  Salah  satu  solusi  tersebut  ialah  guru  harus  lebih memperhatikan  peserta  didik  dan  menentukan  cara  agar  keaktifan  dan  hasil  belajar peserta  didik  tetap  terjaga  salah  satunya  ialah  memberikan  sebuah  reward  saat  proses pembelajaran berupa pujian, kalimat penyemangat, tepuk tangan dan pemberian reward yang bermanfaat.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Hidayanti  dalam  (Aljena,  Andari,  &  Kartini, 2020,  hal.  130)  bahwa  reward  merupakan  bagian  dari  aspek  pendidikan  yaitu  berupa reinforcement  yang  dijadikan  sebagai  upaya  dalam  membangkitkan  motivasi  belajar peserta didik pada saat kegiatan belajar mengajar.
Metode  pembelajaran  ini  mengajak  siswa  untuk  berpikir  agar  bisa  mendapatkan reward  (Hadiah)    dari  guru  yang  diterapkan  di  sekolah  cukup  optimal  keaktifan  peserta didik.  Karena  peserta  didik  masih  terpaku  dengan  pembelajaran  lama  sehingga diperlukannya  faktor  pendukung  agar  peserta  didik  lebih  semangat  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  sehingga  tercapainya  hasil  belajar.  Dari  kenyataan  itulah  perlu diadakannya  perubahan  terhadap  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan disesuaikan  dengan  kemampuan  dan  keadaan  siswa.  Salah  satu  metode  pembelajaran yang  bisa  digunakan  adalah  dengan  menambahkan  reward  dalam  metode  yang  telah dilakukan guru.
Reward  salah  satu  alat  dalam  pendidikan.  Jadi,dapat  dikatakan  reward  juga  alat untuk  mendidik  anak  supaya  merasa  senang  karena  perbuatan  dan  pekerjannya mendapatkan penghargaan. Pemberian reward bertujuan untuk menumbuhkan semangat belajar  agar  dapat  membuat  siswa  tertarik  dan  tidak  bosan,  reward  menjadi  bentuk penghargaan    atas  pencapaian  tertentu.  Bentuk  penghargaan  berbentuk  non  verbal seperti senyuman, pelukan, sedangkan penghargaan berbentuk verbal seperti ungkapan rasa  puas  atau  menghargai  usaha  anak,  selain  itu,  tidak  jarang  pula  yang  memberikan penghargaan  dalam  bentuk  pemberian  hadiah  berupa  barang  atau  benda  nyata. (Purwandari & Andriyani, 2022, p. 79).
Adapun  Beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  penelitian  untuk membuktikan  bahwa  dengan  memberikan  reward  kepada  peserta  didik  dapat menghasilkan belajar yang baik.  Penelitian yang dilakukan oleh Surbakti (2019) yaitu hasil
penelitian yang dilakukan peneliti menunjukkan hasilnya bahwa berpengaruh pemberian reward  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Matematika  kelas  IV  SD  Negeri 101740  tanjung  selamat  tahun  2018-2019.  Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh (Nengtyas,2021)  yaitu  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  pemberian  reward  terhadap  hasil  belajar  pada  pembelajaran Tematik di SD Hidayatul Mubtadin Wates Sumber Gempol. Penelitian yang dilakukan oleh Mardiani (2022) yaitu dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti menunjukkan terdapat pengaruh dalam pemberian reward terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas II SD Negeri 74 Palembang.
Berdasarkan  Latar  Belakang  di  atas  masalah  yang  telah  dijelaskan,  maka  peneliti mengajukan  untuk  melakukan  sebuah  penelitian  tentang  “Pengaruh  Pemberian  Reward (Hadiah)  Terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  II  SD Negeri 25 Palembang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif, dimana penelitian ini menggunakan data valid serta dapat dibuktikan kebenarannya dan digunakan  untuk  mencari  perlakuan  tertentu  data  menurut  Sugiyono  2018  yang  dikutif oleh (Saleh, 2022, hal. 26). Metode penelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi  terkendalikan.  Eksperimen  ini  dimaksud  untuk  mengamati  pengaruh  dari penggunaan Reward dalam proses berlangsungnya pembelajaran.
Jenis  eksperimen  yang  digunakan  adalah .  Design  True  eksperimental  desain  ini memiliki  kelompok  control,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol Variable  –  Variable  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen.  Rancangan  True eksperimental  desain  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  “Posttest  Only  Control Design “ yang dapat dilihat pada table dibawah ini :
Keterangan :
R    : Random
X    : Pemberian Perlakuan (treatment)
Y1  : Nilai tes akhir kelompok yang diberikan perlakuan
Y2  : Nilai tes akhir kelompok yang tidak diberikan perlakuan
Prosedur  dalam  penelitian  ini  adalah  melakukan  persiapan  penelitian  dan melaksakan  penelitian.  Persiapan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  menyusun  rencana
pelaksanaan  pembelajaran,  silabus  dan  membuat  soal  tes  awal  dan  akhir.  Pelaksanaan pembelajaran  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan penutup.

## Populasi dan Sampel Penelitian
a. Populasi Penelitian
Populasi  adalah “keseluruh subjek penelitian” populasi penelitian ini adalah seluruh peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  25  Palembang.  Berjumlah  61  orang  adapun  rincian populasi dalam penelitian berikut ini dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 1 Populasi Penelitian Kelas Laki - Laki Perempuan Jumlah II.B 11 17 28 II.C 13 20 33 Jumlah 61
(Sumber : Wali kelas II.B dan II.C SD Negeri 25 Palembang,2024)

## b. Sampel Penelitian
Sampel  adalah  “  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  akan  diteliti”  sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  61  orang.  Teknik  peengambilan  sampel  menggunakan  teknik sampling  jenuh  (total  sampling)  yaitu  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota populasi digunakan sebagai sampel (Syapitri, dkk, 2021, hal. 149). Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas II.B sebagai kelas kontrol dan kelas II.C sebagai kelas Eksperimen.
Tabel 2 Sampel Penelitian Kelas Laki - Laki Perempuan Jumlah II.B 11 17 28 II.C 13 20 33 Jumlah 61
(Sumber : Wali kelas II.B dan II.C SD Negeri 25 Palembang,2024)
Teknik Pengumpulan Data
Noor  (2017)  menerangkan  teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan  untuk  menjawab  rumusan masalah  penelitian.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini sebagai berikut : 1.Tes Dalam penelitian ini tes digunakan untuk mengetahui pengaruh Treatment karena hasil tes ini dapat mendeskripsikan hasil belajar peserta didik. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes berupa lembar soal essay,2.Angket diberi untuk  mengukur  respon,  sikap,  dan  pendapat  orang  dari  pemberian  angket  dengan menggunakan  skala  likert.  Skala    likert  memiliki  skor  pada  jawaban  yang  diberi  tanda centang. Misalnya ,(ss) sangat setuju diberi skor 5 (s) setuju diberi skor 4, (r) ragu di beri skor 3,(ts) tidak setuju di beri skor (2), (sts)setuju  tidak setuju pernah diberi skor 1. Angket dalam  penelitian  ini  yaitu  Angket  berupa  15  daftar  pernyataan  pemberian reward,3.Dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  kuantitatif,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  sudah  jelas diarahkan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  atau  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan,  analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  responden  terkumpul (sugiyono,  2022,  p.  226).  untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  telah  diungkapkan dalam  latar  belakang  maka  teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  korelasi,  uji koefisien determinasi dan uji T.
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji dua pihak ( two tail test). Jika t hitung < t tabel H o diterima dan Jika t hitung ≥ t tabel H o ditolak.berdasarkan kriteria pengujian hipotesis  dalam  penelitian  ini  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  pemberian reward terhadap  keaktifan    belajar  siswa  pada  mata    pelajaran    Matematika  di  kelas  II  SDN  25 Palembang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh pemberian  reward  (hadiah)  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika sd. Penelitian ini menggunakan pemberian reward terhadap keaktifan belajar matematika siswa kelas II SD dengan materi satuan waktu pada tema 8 “Keselamatan di Rumah dan Perjalanan”. Penelitian ini dilakukan dengan melibatkan dua kelas yaitu kelas II.C yang berjumlah 33 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas II.B berjumlah sebanyak
28  siswa  sebagai  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  merupakan  kelas  yang  mendapatkan perlakuan pemberian reward sedangkan kelas control tidak mendapatkan perlakuan.
Hasil penskoran data yang diperoleh daari angket pemberian reward dan keaktifan belajar nantinya digunakan untuk bahan menganalisis data dan mengetahui ada tidaknya pengaruh  pemberian  reward  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Matematika  25  Palembang.  Selanjutnya  sampel  penelitian  yaitu  kelas  2.C  dan  2.B  yang berjumlah 61 orang. Data jawaban siswa dalam penelitian ini diperoleh dari hasil jawaban siswa  dalam  mengisi  pernyataan  angket  dan  soal  tes  dapat  diketahui  jumlah  sampel angket  pemberian  reward  pada  penelitian  ini  yaitu  berjumlah  61  peserta  didik  yang memiliki  jumlah  skor  total  jawaban  3879.  Kemudian  jumlah  skor  tertinggi  yaitu  100  dan skor terendah yaitu 50. Bahwa terdapat 1 peserta didik responden yang mendapatkan skor presentase 50%,1 peserta didik yang  mendapatkan skor presentase  52%, 1 peserta didik yang  mendapatkan  skor  presentase  53%,  1  peserta  didik  yang  mendapatkan  skor presentase 55%, 1 peserta didik yang mendapatkan skor presentase 56%, 1 peserta didik yang  mendapatkan  skor  presentase  76%,  5  peserta  didik  yang  mendapatkan  skor presentase 77%, 1 peserta didik yang mendapatkan skor presentase 79%, 5 peserta didik yang  mendapatkan  skor  presentase  80%,  5  peserta  didik  yang  mendapatkan  skor presentase 83%, 13 peserta didik yang mendapatkan skor presentase 84%, 3 peserta didik yang  mendapatkan  skor  presentase  85%,  4  peserta  didik  yang  mendapatkan  skor presentase 87% 3 peserta didik yang mendapatkan skor presentase 88%, 4 peserta didik yang  mendapatkan  skor  presentase  89%,  4  peserta  didik  yang  mendapatkan  skor presentase 91%, 1 peserta didik yang mendapatkan skor presentase 96%, 6 peserta didik yang mendapatkan skor presentase 100%.
Adapun  umtuk  data  hasil  keaktifan  belajar  pada  mata  pelajaran  Matemtika  yang diperoleh  selama  melakukan  penelitian  pada  tahun  ajaran  2024/2025.  Hasil  Keaktifan Belajar dapat dilihat dari tabel 4.3 sebagai berikut : Berdasarkan data hasil belajar siswa yang  diperoleh  pada  mata  pelajaran  Matematika,  maka  dapat  diketahui  perolehan  nilai yang  dicapai  siswa  berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  siswa  kelas  2.C  DAN 2.B.  yaitu  untuk  nilai  tuntas  ≥  70  belum  70.didapatkan  hasil  penelitian  pada  61  siswa sebagai  sampel  penelitian  dapat  dilihat  dari  hasil  keaktifan  belajar  dalam  menjawab  5 pertanyaan soal tes di kelas 2C dan 2B 25 Palembang terdapat 8 peserta didik yang tidak tuntas  dalam  keaktifan  belajar,  2  peserta  didik  yang  memperoleh  keaktifan  belajar  20, 1 peserta  didik  yang  memperoleh  keaktifan  belajar  40,  4  peserta  didik  yang  memperoleh
keaktifan  belajar  60,  13  peserta  didik  yang  memperoleh  keaktifan  belajar  80,  40  peserta didik yang memperoleh keaktifan belajar 100.
Berdasarkan tabel 4.2 dan 4.3 hasil dari angket pemberian reward pada penelitian ini yaitu berjumlah 61 peserta didik yang memiliki jumlah skor total jawaban 3879. Kemudian jumlah  skor  tertinggi  yaitu  100  dan  skor  terrendah  yaitu  20  dan  telah  diketahui  hasil keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  pada  kategori  50  siswa, sedangkan pada kategori belum tuntas sebanyak 7 siswa.. seperti yang telah dipaparkan bahwa penelitian ini melibatkan dua data utama yang akan dianalisis meliputi data skor angket  pemberian  reward  dan  nilai  keaktifan  belajar  mata  pelajaran  Matematika  siswa kelas  2C  da  2B  25  Palembang  .  kedua  data  tersebut  akan  dianalisis  untuk  menjawab rumusan masalah yang ada.
Uji Korelasi
Uji korelasi digunakan untuk menentukan besarnya pengaruh antara dua variable x dan variable y:
N. Ʃ XY ─ ( Ʃ X ) ( Ʃ Y ) r xy = √
= =
=
=
= 0,938
Berdasarkan data yang diperoleh diatas, dapat diketahui bahwa nilai korelasi antara pemberian reward dan keaktifan belajar Matematika. Dimana r xy = 0,938 > r tabel = 0,252. Nilai hasil korelasi menunjukan termasuk kategori “sangat kuat”
Setelah  itu  untuk  mengetahui  nilai  kofisien  determinasi  selanjutnya,  dengan menghitung kontribusi antara variable X dan variable Y.

## Uji Kofisien Determinasi
Uji  koefisien  determinasi  untuk  menyatakan  besar  kecilnya  sumbangan  variable  X terhadap  variable  Y  dengan  menghitung  determinasi,  dengan  cara  mengkuadratkan kofisien yang ditemukan, berikut data yang diperoleh:
KD = r 2 x 100%
= 0, 93844 ²×100%
= 0,8798 ×100%
= 87‚9844 = 0‚87 = 87%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kofisien  determinasi  untuk  mengetahui  besar  atau kecilnya sumbangan yang diberikan variabel X terhadap variabel  Y diperoleh nilai sebesar 87 % sedangkan 13 % dipengaruhi oleh factor lain. Hal ini berdasarkan kriteria uji kofisien determinasi termasuk kategori “sangat kuat”.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  seberapa  juah  pengaruh  dan  signifikan  variable  X terhadap variable Y diperhitungkan dengan uji T.

## Uji T
Pada  pengujian  dan  uji  t  untuk  menguji  signifikasinya  antara  variable  X  terhadap variable Y, berikut dibawah ini hasil perolehan data :
r
t    =
√
= = =
=
=  5‚748
Berdasarkan  hasil  signifikan  uji  t  dapat  diketahui  bahwa  taraf  sgnifikan  5%  dimana nilai t hitung = 5‚748 ˃ t tabel  = 1.671 sehingga t hitung ≥ t tabel maka H a di terima dan H o di tolak. Hal tersebut  menyatakan  bahwa  pemberian reward  memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap keaktifan belajar peserta didik kelas 2.C dan 2.B SDN 25 Palembang.

## Pembahasan
Menurut (Monoarfa, 2020, p. 162) reward adalah sesuatu yang berupa penghargaan dapat  menyenagkan  perasaan  peserta  didik  karena  telah  berprilaku  baik,  yang  telah berhasil mencapai tugas yang diberikan guru dengan maksimal sehingga siswa senantiasa termotivasi  dan  bersemangat  untuk  mengulang  kembali  perbuatannya.  Diharapkan pemberian reward dapat muncul keinginan dari anak untuk lebih semangat belajar yang tumbuh  dari  dalam  diri  peserta  didik  sendiri.  Menurut  (Tethool  ,  dkk,  2021,  p,  269) keaktifan  belajar  adalah  bagian  terpenting    dalam  perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi dapat di ukur dan diamati dari keterampilan, pengetahuan sikap. Keaktifan belajar ditandai denngan  siswa  mengalami  perubahan  tingkah  laku  karena  hal  ini  siswa  bersemangat dengan pemberian reward belajar untuk mendapatkan keaktifan belajar yang tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan cara memberikan angket dan tes diakhir pertemuan tersebut. Di dapatkan hasil pemerolehan data diambil dari  data  primer  berupa  angket,  tes  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  dari  61  siswa sebagai sampel penelitian diperoleh hasil perhitungan bahwa pemberian reward terhadap keaktifan belajar siswa dalam mata pelajaran Matematika hasilnya baik. Hal tersebut dapat di  lihat  dimana  r xy =  0,938 ˃ r tabel =  0,252.  Nilai  hasil  korelasi  menunjukan  terdapat pengaruh yang signifikan antara pemberian reward terhadap keaktifan belajar Matematika SDN 25 Palembang dan berdasarkan kriteria uji korelasi termasuk kategori “sangat kuat”. Hasil perhitungan koefisien determinasi untuk mengetahui besar atau kecilnya sumbangan yang diberikan variable X terhadap variable Y diperoleh nilai sebesar 87% sedangkan 13% dipengaruhi oleh factor lain. Hal ini berdasarkan kriteria uji kofisien determinasi termasuk kategori  “sangat  kuat”.  Dan  berdasarkan  hasil  signifikan  uji  t  terdapat  diketahui  bahwa taraf signifikan 5% dimana nilai t hitung = 5‚748 ˃ t tabel = 1‚671 sehingga t hitung ≥ t tabel maka Ha di  terima  dan  Ho  di  tolak.  Hal  tersebut  menyatakan  bahwa  pemberian reward
memberikaan pengaruh yang signifikan terhadap keaktifan belajar pesserta didik kelas II.C dan II.B 25 Palembang.
Hasil penelitian tersebut sejalan yang telah dilakukan penelitian untuk membuktikan bahwa  dengan  memberikan reward  kepada  peserta  didik  dapat  menghasilkan  keaktifan belajar yang baik. Penelitian yang dilakukan oleh (Gultom, dkk, 2020, p. 39) yaitu dari hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  menunjukan  hasilnya  bahwa  ada  pengaru pemberian reward dapat meningkatkan keaktifan belajar peserta didik pada siswa kelas II SD Negeri 25 Palembang.
Jadi  berdasarkan  penjelasan  diatas  telah  menjawab  rumusan  masalah  yang  telah ditentukan  sebelumnya  yaitu  terbukti  kebenarannya  bahwa  adanya  pengaruh  antara pemberian reward  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika SDN 25 Palembang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  antara  pemberian reward  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika  SDN  25 Palembang  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  pengaruh antara  pemberian reward  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Matematika  SDN  25  Palembang.  Didapatkan  hasil  pengujian  menggunakan  korelasi product moment dalam hasil yang diperoleh r xy = 0,938 dengan demikian r xy =0‚938 ˃ r tabel = 0,252 menyatakan kofisien determinasi diperoleh 87% artinya sumbangan pemberian reward terhadap keaktifan belajar berpengaruh “kuat” sedangkan 13% oleh factor lain. Dan uji t yang diperoleh 5‚748 uji t dapat diketahui dimana nilai  t hitung = 5‚748 > t tabel = 1671  sehingga  t tabel ≥    maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Hal  tersebut  menyatakan bahwa  pemberian reward  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keaktifan belajar  peserta  didik  kelas  2C  dan  2B  SDN  25  Palembang.  Maka  dari  itu  pemberian reward sangat menentukan keaktifan belajar siswa yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Gultom,  E.,  &  dkk  Harmi,  H.  (2023).  Pengaruh  Pemberian  Reward  Terhadap  Keaktifan Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Kelas IV  SD  Negeri 097350 Parbutaran. Jurnal Sekolah, 4 (4), 33-41.
Mardiani.(2022).  Pengaruh  reward  dan  punishment  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas II SD Negeri 74 Palembang.Handayani.
Monoarfa,  R.  (2020).  Penerapan  Reward  and  Punihsment  dalam  Upaya  Peningkatan Disiplin  Kehadiran  Mengajar  Guru  di  SDN  03Duhuiadaa.  Jurnal  Pendidikan  n Nonformal, 4 (2), 159-168.
Novita,  &  dkk.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  video  terhadap  Hasil  Belajar Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education, 3 (2), 77-88.
Nengtyas,  S.  R.  (2021).  Pengaruh  pemberian  reward  (hadiah)  terhadap  keaktifan  dan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  di  MI  Hidayatul  Mutadiin  Wates Sumbergempo. UIN SATU Tulung Agung.
Sugiyono,    Aris.    (2017).    68    Model    kuantitatif      kualitatif      dan    R  &  D,    Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: CV. Alfabeta.
Surbakti,  A.  S  (2019).  Pengaruh  pemberian  reward  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  kelasIV  SD  di  SD  Negeri  101740  Tanjung  Selamat Tahun Pembelajaran 20182019.Ilmah Aquinas.
Tethool, G., Paat, W. R., & Wonggo, D. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Blended Learning  Untuk  Meningkatkan    Hasil  Belajar  siswa  SMK.  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, 1 (3), 268-275.