Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas X-MIPA-2 Melalui Metode Observasi Yang Divariasikan dengan LKS Word Square pada Materi  Klasifikasi Hewan di SMAN 1 Bluto Tahun Pelajaran 2018-2019
Yushien Chairanie yushien07@gmail.com SMAN 1 Bluto

## Abstract
Based on the observations of class X-MIPA-2 SMAN 1 Bluto, most of the learning atmosphere is still monotonous and student activity is lacking. For that we need an effort that can increase the effectiveness of student learning. This research was conducted in class X- MIPA-2 because the characteristics of learning outcomes in Animal Classification materials are still low. Efforts to improve the quality of learning are through various methods and according to the material. This research was designed through Classroom Action Research (CAR). The purpose of this study was to determine the increase in learning outcomes of Animal Classification material through the application of the observation method which was varied with Wordsquare worksheets in class X-MIPA-2 SMAN 1 Bluto. The subject of this research is class X-MIPA-2 SMAN 1 Bluto with 40 students. This research was conducted in two cycles. Each cycle consists of 4 stages, namely: planning (planning), implementation (acting), observation (observing), and reflection (reflecting). The indicators of the success of this research are (1) an increase in the percentage of students who get a score of 65 or the number of students who study thoroughly increases to 85%, (2) completeness of classical activities 75%. Based on the results of the study, it was obtained that the percentage increase in the achievement of classical learning mastery in the first cycle was 77.5% and the second cycle was 87.5%, while the classical activity in the first cycle was 61.25% and the second cycle was 76.25%. The conclusion of this study is that through the application of the observation method that is varied with the Wordsquare worksheet on the Animal Classification material, it can improve student learning outcomes in class X-MIPA-2.
Meanwhile, the suggestion of this research is that the observation method that is varied with the Wordsquare worksheet needs to be applied to other biological materials because the observation method that is varied with the Wordsquare worksheet makes it easier for students to understand the material being studied.
Kata kunci: Hasil Belajar, Metode Observasi Variasi LKS Word Square, Materi Klasifikasi Hewan

## Pendahuluan
Berdasarkan  hasil  observasi  kelas  X-MIPA-2  SMAN  1  Bluto,  kebanyakan  suasana pembelajaran  masih  monoton dan aktivitas siswa kurang. Untuk itu  diperlukan suatu  upaya
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
yang  dapat  meningkatkan  efektivitas  belajar  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  X- MIPA-2  karena  memiliki  karakteristik  hasil  belajar  pada  materi  Klasifikasi  Hewan  masih rendah.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  pembelajaran  materi  Klasifikasi  Hewan menunjukkan  bahwa:  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  bervariasi,  hanya menggunakan  ceramah.  Guru    kurang  bisa  merancang  belajar  yang  dapat  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Siswa  kurang  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  untuk  membangun  dan  menemukan  sendiri  pengetahuannya  melalui  interaksi dengan  siswa,  sehingga  siswa  hanya  menghafalkan  fakta-fakta  dari  buku.  Siswa  kurang diarahkan  dan  dibawa  untuk  mengamati  dan  berinteraksi  dengan  objek  sert  lingkungan dunia  nyata  siswa. Akibatnya siswa kurang memperoleh kesempatan mengembangkan  kemampuan  untuk  membangun  pengetahuan  melalui  interaksi  dengan objek  dan  lingkungan.  Jumlah    siswa    yang    aktif    dalam    proses    pembelajaran    kurang optimal.  Partisipasi  siswa  selama  proses  pembelajaran  cenderung  hanya  mencatat  dan mendengarkan  penjelasan  guru.  Siswa  sulit  sekali  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan pendapat  bahkan  cenderung  diam.  Akibatnya  interaksi  guru  dan  siswa  hanya  berlangsung satu  arah  sehingga  suasana  pembelajaran  menjadi  membosankan.  Nilai  rata-rata  kelas  X- MIPA-2 untuk materi Klasifikasi Hewan tahun ajaran 2018-2019 adalah 5, 8. Hasil analisis penyebab rendahnya hasil belajar siswa dalam mempelajari klasifikasi hewan.
Upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran adalah melalui metode yang bervariasi dan  sesuai  dengan  materi.  Alasannya  adalah:  (1)  dengan  metode  pembelajaran  yang  tepat dapat membantu siswa dalam memahami materi, (2) metode pembelajaran dipandang sebagai salah  satu  unsur  penting  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pengajaran.  Penggunaan  metode yang tepat akan  membuat proses  pembelajaran  menjadi lebih  efektif  karena dengan  metode yang  tepat  siswa  akan  mampu  memahami  materi  pelajaran  dengan  lebih  mudah.  Metode pembelajaran merupakan alat untuk mencapai tujuan pengajaran yang ingin dicapai sehingga penggunaan  metode  yang  baik  dan  tepat  akan  semakin  berhasil  sebagai  sarana  pencapaian tujuan.
Salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar adalah dengan menggunakan metode observasi  yang  divariasikan  dengan  LKS WordSquare .  Kelebihan  dari  metode  observasi adalah  siswa  dilibatkan    untuk  turut  berpikir  sehingga  emosi  siswa  dapat  terlibat    langsung
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
dalam proses pembelajaran, meningkatkan keterampilan siswa melalui suatu kegiatan, dapat mengamati  suatu  proses/kejadian  dengan  sendirinya,  sehingga  akan  memperkaya pengalaman  dan  meningkatkan  serta  meningkatkan  serta  membangkitkan  rasa  ingin  tahu. Siswa  akan  lebih  memahami  sesuatu  yang  bersifat  abstrak  dan  lebih  mampu  mengingat dalam jangka waktu yang relatif lebih lama. LKS WordSquare merupakan salah satu media pembelajaran yang didalamnya terdapat unsur permainan, sehingga anak tidak merasa bosan dan dapat menarik minat dan menambah motivasi belajar siswa. Kelebihan LKS WordSquare cenderung  menggali  pengetahuan  siswa  dan  menarik  minat  siswa  dalam  mengunakan  buku sumber pelajaran biologi.

## Kajian Pustaka

## Hasil Belajar
Dalam  proses  belajar  mengajar  terjadi  interaksi  antara  guru  dan  siswa  sebagai  makna utama proses pengajaran memegang peranan penting untuk mencapai tujuan pengajaran yang efektif. Kedudukan siswa dalam proses belajar mengajar adalah sebagai subjek dan sekaligus sebagai  objek  dalam  pengajaran  sehingga  proses  belajar  mengajar  adalah  kegiatan  belajar siswa dalam mencapai suatu tujuan pengajaran. Hasil belajar dalam pendekatan kontekstual menekankan  pada  proses  yaitu  segala  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Nilai siswa diperoleh dari penampilan siswa sehari-hari ketika belajar. Hasil belajar diukur dengan berbagai cara, misalnya proses bekerja, hasil karya, penampilan, rekaman, dan test.
Pembelajaran  merupakan  suatu  usaha  dasar  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  tujuan untuk  membantu  siswa  agar  dapat  belajar  sesuai  kebutuhan  dan  minatnya,  sehingga perubahan tingkah laku yang diharapkan dapat terwujud. Proses belajar adalah kegiatan yang dilakukan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pengajaran,  sedangkan  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya. 1
Dengan demikian hasil belajar dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapai siswa, baik hasil belajar/nilai, peningkatan kemampuan berpikir dan memecahkan masalah perubahan tingkah
1 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bandung: Remaja Rosda karya, 1990), 33.
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
laku  atau  kedewasaannya . Nana  Sudjana  membagi  tiga  macam  hasil  belajar,  yakni  (a) keterampilan dan kebiasaan, (b) pengetahuan dan pengertian, (c) sikap dan cita-cita. Masing- masing  jenis  hasil  belajar  dapat  diisi  dengan  bahan  yang  telah  ditetapkan  dalam  kurikulum sedangkan Gagne membagi lima  kategori  hasil  belajar,  yakni  (a)  informasi  verbal,  (b) keterampilan intelektual, (c) stategi kognitif, (d) sikap, dan (e) keterampilan motoris. 2
Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi dua faktor utama yakni faktor dari dalam diri siswa itu dan faktor yang datang dari luar siswa atau faktor lingkungan. Faktor yang datang dari diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya. Faktor kemampuan siswa besar sekali pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai.  Seperti  dikemukakan  oleh  Clark  bahwa hasil belajar siswa di sekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh  lingkungan.  Disamping  faktor  kemampuan  yang  dimiliki  siswa,  juga  ada  faktor  lain seperti motivasi belajar,  minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, sosial ekonomi,  faktor  fisik  dan  psikis. 3 Adapun  pengaruh  dari  dalam  diri  siswa,  merupakan  hal yang  logis  dan  wajar,  sebab  hakikat  perbuatan  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku individu  yang  diniati  dan  disadari.  Salah  satu  lingkungan  belajar  yang  paling  dominan mempengaruhi hasil belajar disekolah, ialah kualitas pengajaran yaitu tinggi rendahnya atau efektif tidaknya proses belajar mengajar dalam mencapai tujuan pengajaran.

## Implementasi Metode Observasi pada Materi Klasifikasi Hewan
Metode  ialah  cara  untuk  mencapai  sesuatu. 4 Observasi  berarti  pengamatan,  peninjauan secara cermat. Sedangkan mengobservasi berarti  mengamati  dengan  teliti. 5 Dalam mengobservasi,  seseorang  tidak  perlu  memberi  perlakuan  pada  objek  yang  diteliti.  Dalam prakteknya  observasi  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  observasi  langsung  dan  observasi  tak langsung.  Suatu  observasi  disebut  observasi  langsung  jika    pengobservasian  dilakukan langsung  terhadap  objek  aslinya,  sedangkan  observasi  tak  langsung  adalah  jika  observasi dilakukan terhadap skema, bagan, chart, maupun gambar atau replika dari objek aslinya.
Metode  observasi  dalam  proses  belajar  mengajar  diartikan  sebagai  cara  mengajarkan
2 Nana Sudjana, Penilaian Hasil , 33.
3 Nana Sudjana, Penilaian Hasil , 34.
4 Gulo, W., Strategi BelajarMengajar (Jakarta: Gramedia Widyasarana Indonesia, 2002), 23.
5 Anonim, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 1989), 42.
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
materi  pelajaran  dengan  mengajak  siswa  mengamati  secara  teliti  suatu  objek.  Untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  optimal,  metode  observasi  perlu  disertai  dengan  diskusi. Adapun kelebihan metode observasi menurut Subiyanto adalah siswa dilibatkan untuk turut berpikir  sehingga  emosi  siswa  dapat  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran, meningkatkan  keterampilan  siswa  melalui  suatu  kegiatan,  dapat  mengamati  suatu proses/kejadian  dengan  sendirinya,  sehingga  akan  memperkaya  pengalaman  dan meningkatkan serta membangkitkan rasa ingin tahu. 6

## LKS Word Square
Menurut 6 Laurence Urdang (1968) Word Square is a set of words such that when arrange done  beneath  another  in  the  form  of  a  square  thereada  like  horizontally , 7 artinya word square adalah  sejumlah  kata  yang  disusun  satu  di  bawah  yang  lain  dalam  bentuk  bujur sangkar dan dibaca secara mendatar dan menurun. Word Square adalah sejumlah kata yang disusun sehingga kata-kata tersebut dapat dibaca kedepan dan kebelakang. LKS WordSquare adalah  salah  satu  alat  bantu/media  pembelajaran  berupa  kotak-kotak  kata  yang  berisi kumpulan  huruf.  Pada  kumpulan  huruf  tersebut  terkandung  konsep-konsep  yang  harus ditemukan oleh siswa sesuai dengan pertanyaan yang berorientasi pada tujuan pembelajaran. 8 Pembelajaran LKS Word Square berisi pertanyaan yang sesuai dengan pengertian-pengertian penting  suatu  konsep  atau  sub  konsep.  Pertanyaan  pertama  berupa  pertanyaan  yang jawabannya berupa kunci yang dalam mata pelajaran biologi sering kali menggunakan istilah asing.  Pertanyaan  kedua  harus  terkait  dengan  pertanyaan  pertama  dan  merupakan  lanjutan dari  pengertian  tersebut.  Begitu  seterusnya,  sehingga  semua  pertanyaan  sudah  mewakili konsep  yang  akan  dipelajari.  Setelah  itu  siswa  berdiskusi  untuk  mendapatkan  jawaban  dan menemukannya  pada  kotak-kotak WordSquare .  Pada  akhir  pembelajaran,  siswa menyimpulkan materi bahasan yang telah didiskusikan. Dengan demikian siswa memperoleh pengalaman  belajar  yang  berarti. 9 LK  S wordSquare memerlukan  pengetahuan  dasar  dari
6 Subiyanto, Strategi Belajar Mengajar IPA (Malang: IKIP Malang, 1990),  46.
7 Laurence Urdang, The Random House Dictionary of the English Language the College Edition . New York: Random House, 1968), 23.
8 Anonim, Kamus Besar, 54.
9 Anonim, BelajardanPembelajaran (Semarang: Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP Semarang, 1993), 22. .
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
siswa  sehingga  sebelumnya  siswa  harus  membaca  materi/pokok  bahasan  yang  akan dipelajari.  Dengan  demikian  siswa  akan  terlatih  untuk  memanfaatkan  buku  sumber  dan terampil belajar mandiri.
Langkah-langkahmembuat LKS Word Square adalah sebagai berikut:
a) menentukan topik sesuai konsep/sub konsep,
b) menuliskan kata-kata kunci sesuaidengan tujuan yang akan dicapai,
c) menuliskan kembali kata-kata kunci dimulai dengan kata-kata terpanjang
d) membuat kotak-kotak word square
e) mengisikan kata-kata kunci pada kotak word square
f) menambahkan huruf pengisian ke kotak kosong secara acak
LKS WordSquare sebagai alat bantu pembelajaran mempunyai peranan sebagai berikut:
a) merupakan variasi pembelajaran
b) memudahan  mengajar  karena  LKS word  square disusun  sesuai  urutan  pengertian penting
c) meningkatkan      keaktifan      dan      keterlibatan      siswa      dalam  kegiatan      belajar mengajar    karena    model  ini  selalu  diikuti  diskusi  atau  penjelasan  guru,  sehingga jawaban pertanyaan merupakan pengertian yang utuh dan berkaitan
d) konsep  yang  disampaikan  oleh  guru  menjadi  nyata  dan  jelas,  mudah  dipahami  dan diingat
e) memotivasi belajar siswa yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar. 10

## Materi Klasifikasi Hewan
Materi  klasifikasi  hewan  ini  penyajian  materinya  disesuaikan  dengan  Silabus  Biologi kurikulum  2008  kelas  X  semester  2.  Berdasarkan  Silabus  Biologi  Kurikulum  2008  untuk mata pelajaran Biologi  materi pokok Klasifikasi Hewan memiliki Standar Kompetensi (SK) memahami keanekaragaman makhluk hidup, dan Kompetensi Dasar (KD)
Mengklasifikasikan  makhluk  hidup  berdasarkan  ciri-  ciri  yang  dimiliki.  Sub  materi Klasifikasi  Hewan  meliputi  klasifikasi  hewan  invertebrata  dan  vertebrata  serta  penggunaan
10 Subiyanto, Strategi Belajar , 47.
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
kunci determinasi sederhana.
Karakteristik pokok kajian Klasifikasi Hewan adalah bahwa hewan sangat beranekaragam sehingga menuntut adanya suatu sistem untuk mengenal dan mempelajarinya.
a. Tujuan dan manfaat klasifikasi
Klasifikasi  yaitu  penempatan  makhluk  hidup  dalam  kelompok  atau  golongan  dengan mempertimbangkan  persamaan  dan  perbedaan  ciri  atau  sifat  yang  nampak.  Klasifikasi bertujuan  untuk  menyederhanakan  obyek  studi  yang  beranekaragam,    sehingga mempermudah  untuk  mengenalnya.    Klasifikasi  bermanfaat  untuk  mengenal  berbagai spesies  makhluk  hidup,  hubungan  kekerabatan  diantara  makhluk  hidup,  dan  interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya.
b. SistemTata Nama Makhluk Hidup
Tata  nama  ilmiah  ini  dikemukakan  oleh  Carolus  Linnaeus,  seorang  ahli  Botani  dari Swedia  dengan  sistem  tata  nama  ganda  ( Binomial  Nomenklatur ).  Tata  nama  ini menggunakan  bahasa  latin  atau  yang  dilatinkan, yang  sampai  sekarang  masih  digunakan sebagai komunikasi ilmiah di dunia.
c. Kunci determinasi
Kunci determinasi adalah  petunjuk  yang  dapat  digunakan  untuk menentukan jenis  hewan  yang  ada  dilingkungan.  Didalam  kunci  itu  tercantum  ciri-ciri  hewan  yang akan  ditentukan  golongannya.  Hewan  yang  akan  ditentukan  golongannya  harus diidentifikasikan  (dicandra  atau  dipertelakan).  Setiap  ciri  yang  dimunculkan  didalam kunci  determinasi  hendaknya  bersifat  khusus,  yang  hanya  dimiliki  oleh  hewan  tertentu dan tidak dimiliki oleh hewan  lain. Dalam mempertelakan digunakan sistem ya dan tidak .

## Metode Penelitian

## Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas X-MIPA-2 Tahun Pelajaran 2018/2019 . Sampel penelitian adalah kelas X-MIPA-2,  dengan  teknik  pengambilan  sampel purpossive  sampling yaitu  pengambilan
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
sampel  dengan  tujuan  tertentu  dimana  kelas  X-MIPA-2  memiliki  karakteristik:  nilai  hasil belajar  rata-  rata  kelas  untuk  materi  Klasifikasi  Hewan  masih  rendah  yaitu  5,  8  dengan ketuntasan  belajar  65%  dan  aktivitas  belajar  siswa  rendah.  Kelas  X-MIPA-2  mempunyai jumlah siswa 40 anak yang terdiri dari 22 siswa putra dan 18 siswa putri.

## Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini meliputi hal-hal sebagai berikut:

## Guru
Hal  yang  diteliti  adalah  kinerja  guru  dalam  menggunakan  metode  observasi  yang divariasikan dengan LKS Word Square pada materi Klasifikasi Hewan.

## Siswa
Hal-hal yang diteliti adalah aktivitas belajar siswa selama pembelajaran berlangsung dan pemahaman  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  metode  observasi  yang divariasikan dengan LKS WordSquare . Untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan dilakukan tes tertulis di setiap akhir siklus.

## Proses
Hal  yang  diamati  adalah  proses  kegiatan  belajar  yang  terjadi  selama  guru  melaksanakan pembelajaran melalui metode observasi yang divariasikan dengan LKS WordSquare . Hal ini dapat dilihat melalui tugas-tugas yang dikerjakan siswa selama proses pembelajaran.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  tindakan kelas  ini dirancang terdiri dari dua siklus.  Setiap siklus dilaksanakan sesuai  dengan  perubahan  yang  ingin  dicapai.  Observasi  awal  dilakukan    untuk  mengetahui tindakan  yang  tepat  diberikan  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil observasi  awal  maka  dalam  refleksi  ditetapkanlah  bahwa    tindakan  yang  digunakan  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  pembelajaran  Klasifikasi  Hewan  adalah  melalui metode observasi yang divariasikan dengan LKS Word Square .
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
Secara ringkas urutan rancangan penelitian untuk setiap siklus dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar3. Bagan Rencana Penelitian Tindakan Kelas

## Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  dalam  8  jam  pelajaran  yang  terdiri  dari  4  pertemuan.
Masing-masing  pertemuan  disusun  dalam  satu  rencana  pembelajaran.Adapun  langkah- langkah penelitian yang ditempuh pada setiap siklus dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Perencanaan ( planning )
Dalam  perencanaan  ini  meliputi  pengenalan  materi  Klasifikasi  Hewan, menyiapkan  alat  observasi  dan  praktikumklasifikasihewan,pembentukan  kelompok diskusi, dan menyiapkan angket aktifitas siswa dan kinerja guru.
b. Pelaksanaan tindakan ( acting )
Dalam  tahap  pelaksanaan  ini,  dilaksanakan  skenario  pembelajaran  yang    telah direncanakan.  Kegiatan  pembelajaran  ini  secara  umum meliputi:
Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Siklus Berikutnya Siklus I: 􀂾 Observasi awal
􀂾 Perencanaan
􀂾 Pelaksanaan
􀂾 Pengamatan 􀂾 Refleksi
Siklus II:
􀂾 Perencanaan
􀂾 Pelaksanaan
􀂾 Pengamatan
􀂾 Refleksi
Hasil Belajar Siswa Meningkat
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2

## 1. Pendahuluan
Pada tahap ini dilakukan apersepsi dan motivasi kepada siswa.
2. Kegiatan inti
Meliputi kegiatan observasi, diskusi, dan permainan LKS Word square.

## 3. Penutup
Pada tahap ini dilakukan penarikan kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan.
c. Pengamatan ( observing )
Pada kegiatan ini peneliti dibantu guru biologi sebagai guru mitra dalam  melaksanakan observasi  terhadap  pelaksanaan  tindakan  untuk  mengetahui    sejauh    mana    efek    tindakan pembelajaran  menggunakan metode observasi yang diavariasikan dengan LKS WordSquare .
Guru  mitra  juga  menjadi  teman  diskusi  apabila  ada  hal-hal  yang  kurang  jelas,  juga  untuk membantu  mengatasi  apabila  ada  permasalahan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar (KBM).  Observasi  dilaksanakan  bersamaan  pelaksanaan  tindakan  dengan  menggunakan lembar  observasi  yang  telah  dibuat.  Aspek-aspek  yang  diamati  adalah  aktivitas  siswa  dan guru selama proses pembelajaran berlangsung serta hasil tes pada akhir siklus. Hasil analisis data yang dilaksanakan dalam tahap ini digunakan sebagai acuan untuk melaksanakan siklus berikutnya.
d. Refleksi ( Reflecting )
Hasil  dari  tahap  observasi  yang  meliputi  aktivitas  siswa  selama  proses  belajar mengajar  (PBM), cara guru mengajar, hasil tes pada akhir siklus juga  kendala-kendala yang    dihadapi    selama    kegiatan    pembelajaran  dikumpulkan  serta  dianalisis  sehingga diperoleh  hasil  refleksi  kegiatan  untuk  mengetahui  perubahan  yang  terjadi  selama menerapkan  pembelajaran  menggunakan  metode  observasi  yang  divariasikan  dengan LKS WordSquare .  Hasil  analisis  data  yang  dilaksanakan  dalam  tahap  ini  digunakan sebagai acuan untuk melaksankan siklus berikutnya.
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2

## Data dan Cara Pengambilan Data

## Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini meliputi siswa dan guru pada saat pembelajaran dan setelah  proses  pembelajaran.Sumber  data  dari  siswa  yaitu  berupa  aktivitas  siswa  dan  hasil belajar, sedangkan sumber data dari guru berupa kinerja guru.

## Jenis Data
Jenis  data  yang  akan  dikumpulkan  adalah  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data kuantitatif  berupa  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  terdiri  dari  skor  hasil  belajar  siswa  yang terdiri dari skor hasil belajar evaluasi (tes). Sedangkan data kualitatif berupa:
a. Kinerja guru dalam pembelajaran
b.   Aktivitas belajar siswa
c. Tanggapan siswa terhadap metode observasi yang divariasikan dengan LKS Word Square
d. Tanggapan  dan masukan guru terhadap proses pembelajaran

## Cara Pengumpulan data
a. Data tentang hasil belajar siswa diambil dengan memberikan tes/evaluasi kepada siswa.
b. Data tentang kinerja guru diambil melalui lembar observasi kinerja guru.
c. Data tentang aktivitas belajar siswa diambil dengan lembar observasi aktivitas siswa.
d. Data tentang tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran diambil dengan kuisioner.
e.  Data  tentang  tanggapan  guru  terhadap  pembelajaran  dengan  metode  observasi  yang divariasikandengan LKS Wordsquare diambil dengan wawancara di akhir siklus.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil Belajar
Berdasarkan hasil analisis data, hasil belajar siswa selama siklus I dan II dapat dilihat
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel1. Hasil Belajar Siswa Selama Proses Pembelajaran Siklus I-II
Aspek Sebelum Tindakan SiklusI SiklusII NilaiTertinggi 75 90 95 Nilaiterendah 50 55 60 Rata-rata 58 69,63 76,38 KetuntasanKlasik al 65% 77,5% 87,5%
Hasil  belajar  siswa  meliputi  rata-rata  kelas,  ketuntasan  belajar  individual  dan  ketuntasan belajar  secara  klasikal.  Peningkatan  pemahaman  siswa  sangat  dipengaruhi  keaktifan  dan keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran.  Keaktifan  dan  keterlibatan  siswa  dalam    proses pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  keberhasilan  belajar.  Hasil  observasi terhadap  proses  pembelajaran  siklus  I  tampak  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata dibandingkan sebelum diterapkan pembelajaran metode observasi dan LKS Wordsquare , juga diiringi  dengan  meningkatnya  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  sebesar  12,5%. Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  menunjukkan  terjadinya peningkatan pemahaman terhadap materi yang dipelajari.

## Keaktifan Siswa
Hasil penilaian keaktifan siswa selama siklus I-II diringkas dalam Tabel 2 di bawah ini.

## Tabel 2. Hasil Penilaian Keaktifan Siswa Selama Siklus I-II
KategoriTingkat Keaktifan SiklusI SiklusII Tinggi 42,5% 62,5% Sedang 37,5% 27,5% Rendah 20% 10% Keaktifan klasikal 61,25% 76,25% Ket: Data lebih lengkap dapat dilihat pada Lampiran 7, Hal. 78
Berdasarkan Tabel 2 diatas, tampak bahwa penerapan metode observasi yang divariasikan dengan LKS Word Square dapat meningkatkan keaktifan siswa. Pada siklus I keaktifan siswa
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
masih  belum  optimal,  dibuktikan  keaktifan  kategori  rendah  mencapai  20  %.  Hal  ini disebabkan  siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran  belum  merata,  hanya  siswa  tertentu  saja yang  sudah  aktif  dalam  pembelajaran.  yaitu  siswa  yang  sudah  terbiasa  aktif  sebelum diterapkannya  pembelajaran  dengan  metode  observasi  yang  divariasikan  dengan  LKS WordSquare perolehan  keaktifan  yang  dicapai  pada  siklus  I  ini  terjadi  karena  siswa  terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan  observasi/pengamatan  dan  diskusi.  Dalam kegiatan observasi, siswa mengamati secara langsung melalui spesimen- spesimen/preparatawetan  dan  secara  tidak  langsung  melalui  gambar-gambar  dari  internet maupun  buku-buku  sumber.  Sedangkan  dalam  kegiatan  diskusi,  siswa  mengerjakan  LPS, LDS,  dan  LKS Wordsquare .  Kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  seperti  ini akan meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

## Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran dengan Menerapkan Metode Observasi yang divariasikan dengan LKS Word Square
Tanggapan  siswa  diperlukan  untuk  mendapatkan  umpan  balik  terhadap  proses pembelajaran  melalui  metode  observasi  yang  divariasikan  dengan  LKS Word  square . Keseluruhan  tanggapan  ini  mengalami  peningkatan  setiap  siklusnya.Tanggapan  siswa terhadap  proses  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  selama  siklus  I-II  dirangkum  dalam Tabel 4 di bawah ini.
Tabel 4. Rangkuman Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran Selama
Siklus I-II No PendapatSiswa SiklusI Siklus II Ya Tidak Yaa a Tidak 1. Suka dengan mata pelajaran biologi 55% 45% 82,5% 17,5% 2. Suka apabila dalam belajar biologi didukung dengan media pembelajaran 80% 20% 92,5% 7,5%

## 3.
Dengan metode observasi danLKS Word square dapat lebih memahami materi klasifikasi hewan 47,5% 52,5% 75% 25%
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2

## 4. Dengan metode observasi danLKS
Word square dapat lebih memotivasi belajar 65% 35% 85% 15% 5. Tertarik  dengan  strategi pembelajaran  yang disampaikan guru 60% 40% 77,5% 12,5% 6. Berpartisipasi  aktif  dalam kegiatan  belajar mengajar 52,5% 47,5% 80% 20% 7. Menyukai suasana kegiatan belajar mengajar sekarang 65% 35% 90% 10% 8. Tidak  mengalami  kesulitan  dalam kegiatan belajar mengajar yang telah berlangsung 60% 40% 85% 15% Rata-rata  ketertarikan siswa belajar biologi menggunakan  metode observasi dan LKS Word square 60,63% 39,38%  83,44% 15,31%
Pada siklus I sebanyak 24 siswa tertarik dengan pembelajaran melalui metode observasi yang  divariasikan  dengan  LKS Wordsquare .  Siswa  beralasan  bahwa  pembelajaran  dengan metode  observasi  dan  LKS Word  square dapat  membuat  materi  pelajaran  lebih    mudah dipahami  dan  lebih  menyenangkan  sehingga  lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Pembelajaran dengan  metode  observasi.  Siswa  sudah  mengetahui  bahwa  kinerja  dan  hasil  tes  akan  dinilai tetapi  pada  siklus  I  siswa  masih  kurang  termotivasi  dalam  belajar  karena  belum  terbiasa dengan  pembelajaran  metode  observasi  dan  LKS Wordsquare dan  kurangnya  motivasi  dari guru.
Pada  siklus  II  ini  hanya  9%  siswa  yang  tidak  tertarik  mengikuti  pembelajaran  yang berlangsung  karena  membuat  suasana  kelas  ramai,  sedangkan  siswa  lainnya  beranggapan pembelajaran  melalui  penerapan  metode  observasi  dan  LKS Word    square semakin menarik  karena  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan. Hal ini terbukti dengan hasil angket  bahwa  siswa  lebih  mudah  memahami  materi,  lebih  termotivasi  belajar,  dapat meningkatkan  keaktifannya,  dan  menyukai  suasana  kelasnya  sekarang.  Keterlibatan  siswa dalam  pembelajarn  semakin  meningkat,  sudah  banyak  siswa  yang  berani  mengajukan pertanyaan,  mengemukakan  pendapat,  menjawab  pertanyaan  maupun  menanggapi  pendapat dan pertanyaan
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar
No Siklus I SiklusII nilai keterangan Nilai Keterangan N-01 60 TidakTuntas 70 Tuntas N-02 70 Tunta s 80 Tuntas N-03 90 Tunta s 90 Tuntas N-04 70 Tunta s 80 Tuntas N-05 55 TidakTuntas 60 TidakTuntas N-06 65 Tunta s 75 Tuntas N-07 65 Tunta s 60 TidakTuntas N-08 65 Tunta s 75 Tuntas N-09 70 Tunta s 80 Tuntas N-10 65 Tunta s 70 Tuntas N-11 65 Tunta s 80 Tuntas N-12 70 Tunta s 80 Tuntas N-13 75 Tunta s 90 Tuntas N-14 70 Tunta s 80 Tuntas N-15 60 TidakTuntas 75 Tuntas N-16 75 Tunta s 80 Tuntas N-17 55 TidakTuntas 65 Tuntas N-18 85 Tunta s 90 Tuntas N-19 70 Tunta s 75 Tuntas N-20 90 Tunta s 95 Tuntas N-21 75 Tunta s 80 Tuntas N-22 70 Tunta s 75 Tuntas N-23 85 Tunta s 90 Tuntas N-24 55 TidakTuntas 65 Tuntas N-25 70 Tunta s 75 Tuntas N-26 65 Tunta s 60 TidakTuntas N-27 80 Tunta s 85 Tuntas N-28 60 TidakTuntas 65 Tuntas N-29 75 Tunta s 80 Tuntas N-30 70 Tunta s 85 Tuntas N-31 85 Tunta s 95 Tuntas N-32 65 Tunta s 70 Tuntas N-33 70 Tunta s 75 Tuntas N-34 6 0 Tidak
Tuntas 60
Tidak
Tuntas
N-35 7 5 Tuntas 75 Tuntas N-36 8 0 Tuntas 85 Tuntas N-37 5 5 Tidak Tuntas 65 Tuntas N-38 8 0 Tuntas 90 Tuntas N-39 5 5 Tidak
Tuntas
60 Tidak Tuntas N-40 6 5 Tuntas 70 Tuntas
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2

## Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, dapat diambil kesimpulan bahwa melalui metode observasi yang divariasikan dengan LKS Wordsquare pada materi Klasifikasi Hewan dikelas  X M IP A 2  S MAN  I B l ut o , keaktifan dan motivasi belajar siswa serta kinerja guru baik, hal ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari rata- rata kelas 69,63 menjadi 76,38 dengan ketuntasan klasikal 77,5% menjadi 87,5%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dicapai,  maka  dapat  diberikan  saran  sebagai berikut  hendaknya  guru  biologi  menerapkan  metode  observasi  dan  LKS Word  square pada materi-materi biologi  yang lainnya,  karena metode observasi  yang divariasikan  dengan LKS Wordsquare memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  dipelajari  Perlu    dilakukan sosialisasi    terlebih    dahulu    tentang    langkah-langkah  pembelajaran  metode  observasi  yang divariasikan  dengan  LKS Wordsquare pada  siswa  sebelum  diterapkan  dalam  pembelajaran agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancer  Perlu  manajemen  waktu  yang  baik terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  penerapan  metode  observasi  yang  divariasikan dengan  LKS Word  square sehingga  siswa  benar-benar  dapat  memanfaatkan  waktu  untuk berdiskusi  dan  memahami  materi  yang  dipelajari.  Perlu  diupayakan  pengelolaan  kelas  yang baik  oleh  guru  saat  proses  pembelajaran    berlangsung  sehingga  siswa  benar-benar  terlibat dalam proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Ali,Mohammad. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan . Bandung : Angkasa. Anni.
Catharina, Tri. 2004. Psikologi Belajar . Semarang : Unnes Press.
Anonim. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia .Jakarta: Balai Pustaka.
. 1991. Material forLearning Work Sheet Biology . Indonesia PKG.
Science Instructor.
.1993. BelajardanPembelajaran .Semarang:FakultasIlmuPendidikan, IKIP Semarang.
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 1 3 , No. 2 Maret 202 2
Arikunto,S. 2001. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Budimansyah, D. 2002. Model PembelajaranBerbasis Portofolio . Bandung: Grasindo.
Dahar,R.  W.  1989. Teori-teori  Belajar .  Bandung:  Erlangga.  Djajadisastra,  J.  1982. Metode- metode Mengajar . Bandung: Angkasa.
Gulo, W. 2002. Strategi BelajarMengajar . Jakarta: Gramedia Widyasarana Indonesia.
Hornby,  A.S.1974. Oxford  Advanced  learner’s  dictionary  of  Current  English :  Oxford University Press.
Kauchak,P.D.1998. Learningand Teaching : Risetand Based Method . Amerika Serikat A via com Company.
Urdang, L.1968. The Random House Dictionary of the English Language the
College Edition . New York: Random House