http://journal.unucirebon.ac.id/index.php/jpfs

## PENGARUH METODE DEMONSTRASI MELALUI PENDEKATAN
QUANTUM LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN GERAK LURUS BERUBAH
BERATURAN KELAS X SMA NEGERI 1 KARANGWARENG KABUPATEN CIREBON
Estu Widianingsih 1 , Mohamad Rendi Astono Sentosa 1 , Faizah 1
1 Prodi Pendidikan Fisika, Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon, Kota Cirebon 45134, Indonesia E-mail: estuwidianingsih15@gmail.com; moh.rendi@gmail.com; faizah@unucirebon.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  :  1)  mengetahui  analisis  prestasi  belajar  siswa  sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran fisika menggunakan metode demonstrasi melalui pendekatan quantum  learning ,  2)  mengetahui  pengaruh  metode  demonstrasi  melalui  pendekatan quantum learning terhadap prestasi belajar siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X  SMAN  1  Karangwareng  kabupaten  Cirebon  tahun  ajaran  2016/2017  yang  terdiri  dari  9  kelas. Sampel  penelitian  berjumlah  satu  kelas  yang  diambil  menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  kelas  X  MIPA  1  sebagai  kelompok  eksperimen  yang  berjumlah  43  siswa.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi experiment . Data empiris didapatkan melalui studi  di  lapangan  dengan  menggunakan  teknik  tes,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data yang  digunakan  yaitu  :  1)  uji  instrumen  antara  lain:  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan daya  pembeda,  2)  uji  prasyarat  antara  lain  :  normalitas,  homogenitas,  dan  3)  uji  hipotesis. Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  yaitu:  1)  analisis  prestasi  belajar  siswa  sesudah  mengikuti pembelajaran  fisika  lebih  besar  dibandingkan  sebelum  mengikuti  pembelajaran  fisika menggunakan  metode  demonstrasi  melalui  pendekatan quantum  learning ,  2)  pengaruh  metode demonstrasi  melalui  pendekatan quantum  learning dalam  pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas X MIPA 1 SMA Negeri 1 Karangwareng  Kabupaten Cirebon dapat dilihat dari  hasil uji  hipotesis  yang  menunjukkan  nilai  t-hitung=  16,297  dan  nilai  t-tabel=  1,68  (t-hitung>t-tabel) artinya  metode  demonstrasi  melalui  pendekatan quantum  learning berpengaruh  terhadap  pokok bahasan  gerak  lurus  berubah  beraturan  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MIPA  1  SMA  Negeri  1 Karangwareng

## © 2018 Pendidikan Fisika FKIP Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon
Kata Kunci: metode demonstrasi, pendekatan quantum learning, prestasi belajar, gerak lurus berubah beraturan
___________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Undang-undang    Sisdiknas  Nomor  20 tahun  2003  pasal  1  menyatakan  bahwa pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada  suatu  lingkungan  belajar  (Kemdikbud, 2012). Pembelajaran yang baik dapat dicapai
jika  siswa  secara  aktif  melibatkan  dirinya dalam proses pembelajaran(Kemdikbud,
2012). Selain itu, peran guru dalam mengajar dengan  memberikan  metode  dan  pendekatan pembelajaran yang membuat siswa aktif juga harus diperlukan.

## JPFS 1 (1) 2018 22-27
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari, menguraikan  dan  menganalisis  gajala-gejala alam  secara  ilmiah.  Salah  satu  kunci  untuk pembelajaran  fisika  adalah  pembelajaran harus  melibatkan  siswa  secara  aktif  untuk berinteraksi dengan objek konkret
(Supriyono, 2003). Berdasarkan hasil
observasi,  pembelajaran  fisika  di  SMA Negeri  1  Karangwareng  Kabupaten  Cirebon hanya  sebatas  mengajar  menggunakan  buku dan  menulis  di  papan  tulis  saja  tanpa menjelaskan  dengan  contoh  objek  konkret yang  menyangkut  pelajaran  fisika  tersebut. Untuk  itu,  diperlukan  metode  pembelajaran yang  membuat  guru  mengajar  tidak  hanya menggunakan  buku  saja  melainkan  disertai dengan  objek  konkret.  Salah  satu  metode pembelajaran  yang  membuat  guru  mengajar tidak  hanya  menggunakan  buku  saja  yaitu metode demonstrasi.
Metode  demonstrasi  merupakan  cara pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  dengan  cara  memperagakan barang,  kejadian,  aturan,  dan  urutan  dengan menggunakan  media  atau  alat  peraga  yang sesuai  materi  yang  disajikan  (Wisudawati  &
Sulistyowati, 2014). Hasil penelitian mengenai  metode  demonstrasi  yang  pernah dilakukan menyatakan bahwa metode demonstrasi  dapat  meningkatakan  minat  dan pemahaman siswa serta meningkatkan prestasi (Ekeyi, 2013).
Pada umumnya, pembelajaran di kelas masih  membuat  siswa  merasa  bosan  karena siswa  banyak  yang  tidak  mengerti  dan beranggapan  bahwa  fisika  adalah  pelajaran yang menakutkan serta tidak menyenangkan. Akibatnya suasana kelas terasa gaduh, siswa sibuk  sendiri,  monoton,  membosankan,  dan tidak menyenangkan sehingga prestasi belajar  fisika  siswa  rendah.  Hal  ini  sesuai dengan  fakta  yang  ditemukan  peneliti melalui  wawancara  dengan  beberapa  siswa kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Karangwareng Kabupaten  Cirebon.  Dalam  wawancara diketahui  bahwa  proses  belajar  mengajar  di kelas  masih  berpusat  pada  guru  dan  nilai mata  pelajaran  fisika  pada  pokok  bahasan gerak  lurus berubah beraturan  kelas X SMA Negeri  1  Karangwareng  Kabupaten  Cirebon 60%  masih  di bawah KKM, sedangkan  nilai KKM  di  SMA  Negeri  1  Karangwareng Kabupaten  Cirebon  adalah  77  untuk  mata pelajaran  fisika.  Sistem  penilaian  di  SMA Negeri  1  Karangwareng  Kabupaten  Cirebon
tahun  ajaran  2015/2016  yang  digunakan mengacu  pada  kurikulum  KTSP  yaitu penilaian dilakukan selama proses pembelajaran  dan  pada  akhir  pembelajaran. Akan  tetapi,  pada  tahun  ajaran  2016/2017, penilaian  di  SMA  Negeri  1  Karangwareng Kabupaten  Cirebon,  khususnya  kelas  X, mengacu  pada  kurikulum  2013  yaitu penilaian yang dilakukan  saat  proses pembelajaran berlangsung berdasarkan aspek sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Oleh sebab itu, diperlukan pendekatan pembelajaran yang  membuat suasana belajar menjadi  terasa  menyenangkan  dan  tidak membosankan. Salah satu pendekatan tersebut adalah quantum learning . Pendekatan quantum learning merupakan  gabungan  yang  sangat  seimbang antara bekerja dan bermain, antara rangsangan internal dan eksternal, dan antara waktu  yang  dihabiskan  di  dalam  zona  aman maupun  di  luar  zona  itu  (DePorter  & Hernacki,  2002).  Dengan  pendekatan  ini dimungkinkan  tercipta  suatu  pembelajaran yang  menyenangkan  karena  siswa  belajar dalam  lingkungan  yang  nyaman  karena diiringi  dengan  musik,  penataan  meja  kursi yang  teratur  dan  terciptanya  suasana  belajar yang santai. Dengan kondisi yang menyenangkan  ini,  maka  secara  otomatis akan  membangkitkan  semangat  siswa  untuk belajar. Penelitian tentang pendekatan
quantum learning pernah dilakukan
menyatakan bahwa prestasi belajar IPA para siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan model quantum ( quantum teaching )
mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dari sebelum  mengikuti  pembelajaran quantum (amatan  awal)  dibandingkan  dengan  setelah mengikuti  pembelajaran quantum (pada amatan  akhir)  (Susiani,  Dantes,  &  Tika, 2013).  Jadi,  pendekatan quantum  learning dapat  mengaktifkan  aktivitas  siswa  sehingga prestasi  belajar  siswa  dapat  meningkat, khususnya dalam pokok bahasan gerak lurus berubah beraturan.
Tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut:  1) mengetahui  analisis  prestasi  belajar  siswa sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran  fisika  pada  pokok  bahasan gerak  lurus  berubah  beraturan  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  melalui pendekatan quantum
learning ; 2)
mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  metode demonstrasi  melalui  pendekatan quantum
learning terhadap  prestasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  fisika  pada  pokok bahasan gerak lurus berubah beraturan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen menggunakan jenis quasi experiment .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di
SMAN 1 Karangwareng Kecamatan
Karangwareng  Kabupaten  Cirebon.  Adapun waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  pada semester  ganjil  pada  bulan  Agustus  pada Tahun  Ajaran  2016/2017.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X SMAN  1  Karangwareng  Kabupaten  Cirebon tahun  ajaran  2016/2017  yang  terdiri  dari  9 kelas.  Sampel  penelitian  ini  terdiri  dari  satu kelas  saja  yang  diambil  secara purposive sampling . Purposive  sampling adalah  teknik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2008).  Kelas X MIPA 1 sebagai kelompok eksperimen yang
berjumlah  43  siswa.  Rancangan  penelitian yang digunakan dalam penelitian eksperimen ini  adalah one  group  pretest-postest  design . Pada rancangan ini, sebelumnya siswa diberi pretest, kemudian  diberi  perlakuan  yaitu metode  demonstrasi  dengan  pendekatan quantum learning, selanjutnya  siswa  diberi posttest .  Dalam  penelitian  ini,  terdapat  dua variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terikat.Variabel  bebas  ( independent )  dalam penelitian  ini  adalah  metode  demonstrasi melalui pendekatan quantum
learning .Variabel  terikat  ( dependent )  adalah prestasi belajar siswa.
Dalam  penelitian  ini  akan  diperoleh data  yang  berupa  skor  hasil  belajar  fisika siswa yang diperoleh melalui tes hasil belajar fisika.  Adapun  tes  hasil  belajar  yang diberikan  berupa  tes  awal  ( pretest )  dan  tes akhir  ( posttest ).  Tes  awal  bertujuan  untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi  yang  akan  diajarkan,  sedangkan  tes akhir bertujuan untuk mengetahui kemampuan akhir siswa dari proses pembelajaran.  Selain  menggunakan  tes,  data diperoleh dengan wawancara dan
dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  oleh peneliti  kepada guru  mata pelajaran fisika di SMA  Negeri  1  Karangwareng  Kabupaten Cirebon.  Adapun  data-data  dokumentasu yang diperoleh yaitu daftar nama siswa SMA Negeri  1  Karangwareng  Kabupaten  Cirebon tahun  ajaran  2016/2017  yang  digunakan untuk menentukan sampel penelitian.
Instrumen  tes  dianalisis  validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya pembedanya.  Validitas  tes  digunakan  untuk mengetahui  apakah  butir  soal  sebagai instrumen  penelitian  valid  atau  tidak  valid dengan taraf signifikan 95%. Untuk menghitung koefisien validitasnya, digunakan  korelasi product moment .  Hasil koefisien  validitas  butir  soal  dibandingkan dengan  r  tabel  harga  kritis product moment . Item tersebut  dikatakan  valid jika r-hitung ≤ r-tabel. Reliabilitas didapatkan dengan menentukan  nilai  varians  setiap  butir  soal. Tingkat kesukaran didapatkan dengan membandingkan  jumlah  skor  kelompok  atas dan  kelompok  bawah  dengan  jumlah  skor ideal  kelompok  atas  dan  kelompok  bawah. Sedangkan daya pembeda didapatkan dengan membandingkan selisih jumlah skor kelompok atas dan  kelompok bawah  dengan jumlah skor ideal kelompok atas.
Data  yang  diperoleh  dari  instrumen penelitian  kemudian  dianalisis.  Sebelum melakukan  analisis  data,  dilakukan  uji prasyarat terlebih dahulu. Pengujian prasyarat  dilakukan  untuk menentukan analisis  data  yang  akan  digunakan.  Uji prasyarat  meliputi  uji  normalitas  dengan  chi kuadrat  dan  uji  homogenitas  dengan  uji Fisher  (uji  F).  Selain  itu,  uji  prasyarat  dapat dihitung dengan bantuan aplikasi SPSS versi 22.00.  Hasil  uji  prasyarat  dari  data  dalam penelitian  ini  didapatkan bahwa  data normal dan  homogen.  Berdasarkan  hal  tersebut, analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji-t untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  adanya perbedaan  antara  dua  buah  data.  Menurut Sugiyono,  jika  terdapat  perbedaan  di  mana rata-rata nilai posttest kelas eksperimen lebih besar  dari posttest kelas  kontrol  maka pembelajaran  berpengaruh  positif  terhadap hasil belajar siswa sedangkan bila lebih kecil maka  pembelajaran  berpengaruh  negatif (Septian, 2011). Hal ini menjadi dasar bahwa jika terdapat perbedaan maka perlakuan telah memberikan pengaruh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji coba  soal  didapatkan bahwa 20  butir  soal  valid.  Selin  itu,  hasil pretest siswa dapat dilihat pada tabel 1 dan tabel 2.
Tabel 1 Nilai pretest Nilai Frekuensi 15 – 23 6 24 – 32 10 33 – 41 17 42 – 50 6 51 – 59 2 60 – 68 2 Jumlah 43 Tabel 2 Deskripsi hasil pretest Statistik Hasil Mean 35,81 Median 35,00 Varians 136,82 Standar Deviasi 11,70 Nilai Minimum 15,00 Nilai Maksimum 65,00 Range 50,00 Prestasi  belajar  fisika  siswa  pada pokok bahasan gerak lurus berubah beraturan dalam penelitian ini hanya meneliti dari  segi  kognitifnya.  Soal  tes  dibuat  dalam bentuk  tes  pilihan  ganda  yang  berjumlah  40 butir  soal  pertanyaan.  Tahap  pertama  dalam penelitian  ini  ialah  melakukan  uji  instrumen di kelas XI IPA 2 dengan menggunakan soal yang  berjumlah  40  soal.  Selanjutnya,  data hasil uji coba instrumen dianalisis menggunakan  uji  validitas,  uji  reliabilitas, daya  pembeda,  dan  tingkat  kesukaran. Setelah  data  tersebut  dianalisis,  didapatkan hasil  bahwa  dari  40  soal  tesebut  hanya  20 soal  yang  valid  dan  layak  digunakan.  Soal yang  layak  setelah  diujicoba  kemudian  soal diujikan  pada  siswa  sebelum  pembelajaran ( pretest ). Tahap pelaksanaan
pretest merupakan tahap kedua dalam penelitian ini. Hasil pretest tersebut  digunakan  untuk menganalisis pengaruh prestasi belajar siswa pada apek kognitif.
Prestasi belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran menggunakan metode  demonstrasi  melalui  pendekatan quantum learning ( posttest )  dapat  dilihat pada tabel 3 dan tabel 4.
Tabel 3 Nilai posttest Nilai Frekuensi 50 – 57 3 58 – 65 15 66 – 73 10 74 – 81 11 82 – 89 2 90 – 97 2 Jumlah 43
Tabel 4 Deskripsi hasil posttest Statistik Hasil Mean 70,00 Median 70,00 Varians 86,91 Standar Deviasi 9,32 Nilai Minimum 50,00 Nilai Maksimum 95,00 Range 45,00 Tahap ketiga, setelah dilakukan
pretest maka kelas eksperimen  mendapatkan perlakuan  ( treatment ).  Kelas  eksperimen diajar  menggunakan  metode  demonstrasi melalui pendekatan quantum learning .
Adapun  materi  yang  diajarkan  yaitu  materi gerak lurus berubah beraturan dan pelaksanaan pembelajaran sebanyak dua kali pertemuan. Pada pertemuan pertama di kelas eksperimen,  peneliti  mulai  menerapkan metode  demonstrasi  melalui  pendekatan quantum learning .  Namun,  pada  pertemuan pertama  ini  siswa  belum  terlalu  aktif  karena siswa  masih  terbiasa  dengan  pembelajaran konvensional, dimana siswa hanya mengandalkan guru yang menjelaskan pelajaran  yang  sedang  berlangsung  dan siswa  hanya  menerima  informasi  saja.  Pada pertemuan  kedua,  siswa  mulai  merespon kegiatan pembelajaran dengan metode demonstrasi  melalui  pendekatan quantum learning yang  diterapkan  sehingga  mulai terlihat  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa. Siswa  mulai  lebih  aktif  untuk  bertanya  dan siswa  dapat menyelesaikan  masalah-masalah yang diberikan.
Tahap  keempat,  setelah  dilakukan pembelajaran dengan menggunakan treatment maka  dilakukan posttest untuk mengetahui hasil belajar siswa. Hasil posttest tersebut  digunakan  untuk  menganalisis pengaruh  prestasi  belajar  siswa  pada  apek kognitif.
Data hasil pretest dan posttest dianalisis  menggunakan  uji  prasyarat,  antara lain:  uji  normalitas,  homogenitas,  dan  uji hipotesis  (uji  t).  Hasil  uji  normalitas  dan homogenitas  nilai pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel 5 dan tabel 6.
Tabel 5 Hasil Uji Normalitas pretest Jenis Uji Hasil Uji Kesimpulan Shapiro-Wilk 0,074 > 0,05 Data berdistribusi normal
Tabel 6 Hasil Uji Normalitas posttest Jenis Uji Hasil Uji Kesimpulan Shapiro-Wilk 0,211 > 0,05 Data berdistribusi normal Berdasarkan tabel 5, hasil uji normalitas  data  pretes  kelas  eksperimen, dengan  tingkat  kepercayaan  α  =  0,05, diperoleh  nilai  signifikansi  (sig) Shapiro- Wilk sebesar 0,074. Karena nilai signifikansi data pretest lebih  dari  0,05  maka  dapat dikatakan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal.  Berdasarkan  tabel  6,  hasil  uji normalitas  data posttest kelas  eksperimen, dengan  tingkat  kepercayaan  α  =  0,05 diperoleh  nilai  signifikansi  (sig) Shapiro- Wilk sebesar 0,211. Karena nilai signifikansi data posttest lebih  dari  0,05  maka  dapat dikatakan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal.
Hasil  uji  homogenitas pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel 7. Tabel 7 Hasil Uji Homogenitas Jenis Uji Hasil Uji Kesimpulan Lavene Test 0,446 > 0,05 Data homogen
Hasil  uji  homogenitas  menunjukkan  nilai signifikansi  0,446.  Karena  nilai  signifikansi lebih dari 0,05. maka dapat disimpulkan data tersebut homogen.
Data pretest dan posttest berdistribusi normal dan homogen. Oleh karena itu, dapat dilakukan  uji  t  untuk  mengetahui  adakah perbedaan  data  tersebut.  Hasil  uji  t  dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8 Hasil Paired Samples T Test Jenis Uji Hasil Uji Kesimpulan Paired Samples T Test 0,000 < 0,05 Ada perbedaan Pada  tabel  8,  menunjukan  nilai sig. 0.00  < 0,05,  maka  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  atau dapat dinyatakan terdapat perbedaan prestasi belajar,  sesudah diterapkannya metode demonstrasi  melalui  pendekatan quantum learning . Artinya, metode demonstrasi melalui    pendekatan quantum  learning berpengaruh  terhadap  pokok  bahasan  GLBB mata pelajaran fisika kelas X di SMA Negeri 1 Karangwareng.
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa  kelas eksperimen berdistribusi normal dan bervarians  homogen.  Hasil  uji  hipotesis ditunjukkan  dengan  nilai sig. 0.00  <  0,05.
Jika  melalui  perhitungan,  maka  nilai  t hitung = 16,297  sedangkan  nilai  t tabel =  1,68  (t hitung > t tabel ), yang berarti bahwa terdapat perbedaan prestasi belajar sesudah diterapkannya metode  demonstrasi  melalui  pendekatan quantum  learning (H 1 diterima  dan  H 0 ditolak). Artinya, metode demonstrasi melalui pendekatan quantum learning berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  fisika  pokok  bahasan gerak  lurus  berubah  beraturan  di  kelas  X SMA  Negeri  1  Karangwareng  Kabupaten Cirebon.  Hasil  penelitian  lain  yang  sama yaitu  pembelajaran  fisika  menggunakan metode  demonstrasi  dengan  pendekatan quantum  learning mampu  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  (Karlina,  2015).  Hal ini  ditunjukkan  dengan  perolehan  rata-rata skor posttest motivasi  belajar  lebih  tinggi dari  rata-rata  skor pretest .  Dibuktikan  pula dengan  perolehan  rata-rata  n- gain motivasi belajar  siswa  sebesar  0,45  yang  termasuk dalam kategori sedang.
Hal ini terjadi karena metode demonstrasi  melalui  pendekatan quantum learning siswa  diberi  pembelajaran  yang lebih  tenang  dan  menyenangkan  dengan menggabungkan kegiatan yang secara seimbang antara bekerja dan bermain, selain itu  siswa  diberi  pengalaman  nyata  melalui demonstrasi  dan  memberikan  pujian  kepada siswa yang berhasil dalam belajarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengolahan data yang dilakukan
peneliti,diperoleh kesimpulan sebagai
berikut:  (1)  analisis  prestasi  belajar  siswa sesudah  mengikuti  pembelajaran  fisika  lebih besar  dibandingkan  sebelum  mengikuti pembelajaran  fisika  menggunakan  metode demonstrasi  melalui  pendekatan quantum learning ,  2)  pengaruh  metode  demonstrasi melalui pendekatan quantum learning dalam pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas X MIPA 1 SMA Negeri 1 Karangwareng  Kabupaten  Cirebon  dapat dilihat  dari  hasil  uji hipotesis  yang menunjukkan nilai t-hitung= 16,297 dan nilai t-tabel= 1,68 (t-hitung>t-tabel) artinya metode  demonstrasi  melalui  pendekatan quantum  learning berpengaruh  terhadap pokok bahasan gerak lurus berubah beraturan  mata  pelajaran  fisika  kelas  X
MIPA 1 SMA Negeri 1 Karangwareng

## DAFTAR PUSTAKA
DePorter,  B.,  &  Hernacki,  M.  (2002).
Quantum learning
membiasakan belajar  nyaman  dan  menyenangkan . Bandung: Kaifa. Ekeyi, D. N. (2013). Effect of demonstration method  of  teaching  on  students’ achievement  in  agricultural  science. World Journal of Education , 3 (6), 1. Karlina,  D.  A.  (2015). Pembelajaran  Fisika Menggunakan  Metode  Demonstrasi Dengan Pendekatan Quantum Learning Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman Konsep .  Universitas  Negeri  Semarang. Diambil dari https://goo.gl/5zBPBy Kemdikbud. (2012). Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta: Kemendikbud. Septian,  D.  (2011). Pengaruh  Model  LC  7E dalam  Pembelajaran  Fisika  terhadap Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  MAN Rembang  Tahun  Ajaran  2010/2011 (Penelitian  Quasi  Eksperimen) .  UIN
Sunan  Kalijaga  Yogyakarta.  Diambil dari https://goo.gl/raZUuZ
Sugiyono. (2008). Metode penelitian pendidikan:  (pendekatan  kuantitatif, kualitatif  dan  R  &  D) .  Bandung: Alfabeta. Supriyono, K. H. (2003). Strategi Pembelajaran  Fisika (Revisi).  Malang:
JICA.
Susiani,  K.,  Dantes,  N.,  &  Tika,  N.  (2013).
Pengaruh Model Pembelajaran Quantum  Terhadap  Kecerdasan  Sosio- Emosional  Dan  Prestasi  Belajar  Ipa Siswa  Kelas  V  Sd  Di  Banyuning.
Pendasi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia , 3 (1).
Wisudawati,  A.  W.,  &  Sulistyowati,  E.
(2014). Metodologi Pembelajaran IPA:
Disesuaikan dengan Pembelajaran
Kurikulum  2013 .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.