P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (1), (2019) 66-73
Submitted: Februari, Accepted Maret, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
Model Pembelajaran Berbasis Projek dalam Setting Lesson Study Meningkatkan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Mahasiswa PGSD Undiksha
MG. Rini Kristiantari
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Korespondensi. E-mail: rini_bali@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan    memberikan  bekal  pemahaman  dan  keterampilan  pada  mahasiswa Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha dalam menulis artikel ilmiah. Alasan  yang  mendasari  dilakukannya  kajian  ini  adalah  adanya  fakta  bahwa  selama  ini  pelaksanaan perkuliahan  menulis  karya  ilmiah  cenderung  bersifat  monoton,  dengan  teknik  presentasi,  diskusi, pembelajaran  bersifat  klasikal.  Meskipun  variasi  metode  pembelajaran  baru  digunakan,  namun  masih juga    menimbulkan  kejenuhan  pada  mahasiswa  dalam  belajar  dikarenakan  masih  saja  bersifat  teori. Untuk  itu  diperlukan  inovasi  pembelajaran  baru  baik  model  maupun  metode  yang  menggabungkan antara  teori  dan  praktik  pembelajaran  agar  mahasiswa  benar-benar  paham  secara  teori  maupun  praktik menulis artikel ilmiah, yakni memberikan kesempatan kepada mahasiswa  belajar praktik menulis artikel di dalam maupun di luar kelas, dengan menggunakan  model pembelajaran berbasis projek ( PBP ). Kajian ini  dirancang  secara  deskriptif  kualitatif  dengan setting  lesson  study. Subjek  terteliti  adalah  mahasiswa semester  VI  PGSD  FIP  Undiksha  di  Denpasar.  Data  pemahaman  dalam  menulis  artikel  ilmiah  serta proses kinerja mahasiswa dijaring dengan tes menulis artikel dan pengamatan langsung. Selanjutya data yang terkumpul dianalisis secara kualitatif dengan berdasar pada panduan berupa rubrik penilaian artikel ilmiah  dan  dipersentasekan.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  teori  pemahaman  mahasiswa terhadap teknik menulis  artikel ilmiah hasil penelitian  meningkat. Hal itu dibuktikan dengan skor/nilai yang  diperoleh  mahasiswa  terteliti.  Pada  awal  sebelum  dilakukan  kajian,  nilai  mahasiswa  berada  pada kategori B, C, bahkan ada yang D; setelah dilakukan kajian skor/nilai mahasiswa berada pada kategori A dan B. Hal ini berarti bahwa  pembelajaran yang dilaksanakan dengan menggunakan model PBP dalam seting  lesson  study dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel ilmiah.
Kata Kunci: Menulis artikel ilmiah dan pembelajaran berbasis projek
Project-Based Learning Model in Lesson Study Settings

## Improves the Ability of Writing Undiksha Student Scientific Articles

## Abstract
This  study  aims  to  provide  knowledge  and  skills  to  University  Education  students  at  Ganesha  in  writing  scientific articles. The reason underlying this research is the fact that so far the implementation of lectures in writing scientific works has tended to be monotonous, with classical presentation, discussion and learning techniques. Although a variety of new learning methods have been used, it still causes student saturation in learning because it is still theoretical. For this reason, new learning innovations are needed, both models and methods that combine learning theory and practice so that students truly understand the theory and practice of scientific article writing, namely to provide students with the opportunity to learn the practice of writing articles inside and outside the classroom, using project-based learning model  (PBP).This  study  was  designed  in  a  qualitative  descriptive  manner  with  lesson  study  settings.  The  subjects studied  were  VI  semester  students  at  Undiksha  FIP  in  Denpasar.  Data  about  understanding  in  writing  scientific
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
articles  and  the  process  of  student  performance  are  collected  by  direct  observation  methods  and  article  writing  tests. Furthermore,  the  collected  data  is  analyzed  qualitatively  based  on  the  guidelines  in  the  form  of  rubrics  and disagreements.The  results  of  the  study  indicate  that  in  theory  students'  understanding  of  the  technique  of  writing scientific articles results of research increases. This is evidenced by the score / value obtained by the students studied. At the beginning before the research was conducted, the student grades were in categories B, C, some even D; after this study the value of student studies is in categories A and B. This means that learning carried out using the Project-Based Learning model in the lesson study setting can improve students' understanding and skills in writing scientific articles.
Keywords: Writing scientific articles and project-based learning

## PENDAHULUAN
Menulis sebuah karya ilmiah khususnya artikel,  bukan  lagi  sekedar  hobi  melainkan sudah  menjadi  kebutuhan  dan  keharusan  bagi kaum  intelektual,  terutama  mereka  yang menduduki  jabatan  fungsional,  seperti  dosen, guru,  peneliti,  dan  tak  terkecuali  mahasiswa, para calon guru, dan ilmuwan (Bem, 2003) Bagi mereka,  menulis  karya  ilmiah  dan  artikel  di media  massa,  jurnal  penelitian,  merupakan syarat mutlak untuk mendapatkan  angka kredit dan untuk menaikkan jenjang jabatan fungsionalnya. Bagi mahasiswa Jurusan
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Undiksha,, menulis  karya  ilmiah  merupakan  kewajiban, sebelum  mereka  menyelesaikan  masa  studinya dan atau menempuh ujian skripsi.
Disadari  bahwa    menulis  artikel  atau karya  ilmiah  tidaklah  semudah  membuat karangan  biasa  (Weigle,  2007).  Ide-ide  atau gagasan-gagasan  yang  ada  dalam  benak  kita, tidak  bisa  begitu  saja  kita  tuangkan  menjadi suatu  tulisan  artikel  atau  karya  ilmiah.  Artikel atau  karya  ilmiah,  apalagi  yang  dipublikasikan melalui  media  cetak,  ide  atau  gagasan  itu, terlebih dulu harus disesuaikan dengan visi dan misi  media  cetak  yang  akan  memuatnya,  atau harus  mematuhi  kaidah-kaidah  ilmiah  dalam prosedur karya tulis ilmiah. Inilah kendala yang selama  ini  dihadapi  oleh  para    dosen,  peneliti, mahasiswa,    dan  pejabat  fungsional  lainnya. Ditambah lagi belum banyaknya buku panduan atau  contoh  tulisan  yang  dapat  mereka  jadikan rujukan.
Menulis  artikel  pada  media  massa,  dan karya ilmiah pada jurnal ilmiah bagi para dosen peneliti,  mahasiswa  dan  siapa  saja  yang berkecimpung  di  dunia  ilmu  pengetahuan, memang  sangat  penting  dan  dibutuhkan.  Ini karena,  dengan  menulis  artikel  dan  karya ilmiah,  mereka  akan  terus  berlatih  untuk memecahkan  permasalahan-permasalahan  yang timbul  baik  dalam  kancah  keilmuan  (Zanariah &  Hassan,  2011),  maupun  permasalahan  sosial
yang  dihadapi  pada  kehidupan  sosial  sehari- hari. Dengan upaya memecahkan permasalahan itulah, daya pikir para dosen,  peneliti maupun mahasiswa  terus  terasah,  sementara  pemikiran kritis mereka semakin tajam.
Sebenarnya, seiring dengan menjamurnya  bisnis  media  cetak,  kesempatan untuk  menulis  artikel  terbuka  semakin  lebar. Inilah  lahan  subur  bagi  dosen,    peneliti, mahasiswa,  dan  sebagainya,  untuk    berkarya memenuhi  angka  kredit  bagi  jenjang  jabatan fungsionalnya.  Jika  karya  tulisnya  dimuat, selain  karya  tulisnya  memperoleh  angka  kredit (credit  point),  juga  mendapat  honorium  dari surat  kabar  atau  majalah  yang  memuatnya.  Ini merupakan penghargaan tambahan yang punya nilai tersendiri.
Sayangnya  tidak  semua  artikel  bisa menembus media massa. Selain gaya penulisan yang  harus  komunikatif,  artikelnya  pun  harus sesuai dengan misi, visi dan policy media cetak tersebut.  Penelitian  ini  mencoba  untuk memberikan  bekal,  terutama  bagi,  peneliti  dan mahasiswa untuk lebih mengerti dan memahami  tentang  tata  cara  penulisan  artikel ilmiah  dan  yang  lebih  penting  bagaimana memahami  selingkung  jurnal,  sehingga  tulisan artikelnya  menjadi  layak  muat.  Ini  sangat penting  mengingat  kebanyakan  penulis  artikel gagal  dimuat  hanya  karena  tulisannya  tidak sesuai  dengan  selingkung  jurnal  atau  majalah yang ditujunya (Ali Saukah, 2012)
Berdasarkan pengalaman dalam memberikan  kuliah  serta    observasi  awal  di kampus  PGSD  Undiksha  UPP  Denpasar, khususnya  pada  setiap  kegiatan  perkuliahan menulis  karya  ilmiah  di  semester  VI, pelaksanaan  perkuliahan  cenderung  bersifat monoton, klasikal, dengan teknik presentasi dan diskusi.  Sekalipun  memunculkan  inovasi  pada model  pembelajaran  yang  digunakan,  namun masih juga dapat menimbulkan kejenuhan pada mahasiswa dalam belajar. Untuk itu diperlukan kiat-kiat baru dari dosen dalam pembelajarannya  yakni  dengan  mengajak
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 02 (1), April 2019 (66-73)
mahasiswa    belajar  langsung  menulis  artikel ilmiah  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Hal  ini dapat  memunculkan  dan  mengembangkan kemampuan berpikir mahasiswa guna membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui pengalaman  langsung  berinteraksi  dengan lingkungan dan kelompok kerja yang sesungguhnya.
Sebagai sebuah keterampilan berbahasa, menulis  merupakan  kegiatan  berbahasa  yang paling  kompleks  dan  pada  umumnya  paling akhir  dikuasai  secara  optimal  oleh  mahasiswa. Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  menulis, penulis  dituntut  untuk  dapat  menyusun  dan mengorganisasikan isi tulisannya serta menuangkannya dalam formulasi ragam bahasa tulis dan konvensi penulisan lainnya (Alameddine  &  Mirza,  2016)  .  Pembelajaran menulis  karya  ilmiah,  merupakan  dasar  yang akan  menentukan  keterampilan  menulis  jenis lain bagi mahasiswa di tingkat perguruan tinggi. Sayangnya, kondisi nyata pembelajaran menulis yang  teramati  dan  terekam  dari  hasil pengamatan dan pengalaman beberapa semester,  khususnya  keterampilan  menulis artikel  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam menulis  jenis  karya  ilmiah  untuk  semua aspek/komponen belum maksimal. Hasil  studi dokumen yang dilakukan pada studi awal, rata- rata mahasiswa memperoleh skor/nilai cenderung kurang dan cukup baik. Jika kondisi seperti  ini  dibiarkan  berlalu  tanpa  ada  upaya perbaikan, dikawatirkan mahasiswa  khususnya mahasiswa  terteliti  akan  semakin  mengalami kesulitan  dalam  mencapai  tujuan  akhir pendidikannya.  Sesungguhnya,  pembelajaran menulis  artikel  di    perguruan  tinggi  hampir sebagian besar mahasiswa merupakan pengalaman pertama. Salah  satu  model  pembelajaran  yang kiranya  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  menulis  karya  ilmiah  adalah model Project  based  learning  (PBL) atau pembelajaran  berbasis  projek  (PBP) . PBP menurut  Nurmaherawati    (2014)  merupakan salah  satu  model  yang  memenuhi  karakteristik dasar  suatu  model  yang  kondusif  bagi pengimplementasian  konstruktivisme.  yakni pengetahuan  itu  akan  tumbuh  dan  berkembang melalui  pengalaman.  PBP  ( Project-based-learning) adalah model pembelajaran yang menggunakan projek/kegiatan  sebagai  proses  pembelajaran untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan  keterampilan.  Penekanan  pembelajaran
terletak  pada  aktivitas-aktivitas  mahasiswa untuk menghasilkan produk dengan menerapkan keterampilan meneliti, menganalisis, membuat, sampai dengan mempresentasikan
produk pembelajaran berdasarkan  pengalaman  nyata.  Produk  yang dimaksud  adalah  hasil  projek  dalam  bentuk desain,  skema,  karya  tulis,  karya  seni,  karya teknologi/prakarya,  dan  lain-lain.  Pendekatan ini  memperkenankan  mahasiswa  untuk  bekerja secara  mandiri  maupun  berkelompok  dalam mengkostruksikan produk nyata dengan berbagai  metode  pembelajaran  yang  dilakukan (Dovros & Makrakis, 2012).
Lebih lanjut PBP disebut sebagai model pembelajaran yang menggunakan projek sebagai langkah awal dalam mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan baru berdasarkan  pengalaman  nyata.  PBP  dilakukan secara  sistematik  yang  mengikutsertakan mahasiswa dalam pembelajaran sikap, pengetahuan dan keterampilan melalui investigasi  dalam  perancangan  produk.  PBP merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang inovatif,  yang  menekankan  belajar  kontekstual melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kompleks. Pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  projek memberikan  kesempatan  mahasiswa  berpikir kritis dan mampu mengembangkan kreativitasnya  melalui  pengembangan  inisiatif untuk  menghasilkan  produk  nyata  berupa barang atau jasa.
Pada  PBP,  mahasiswa  terlibat  secara aktif  dalam  memecahkan  masalah  yang ditugaskan  oleh  dosen  dalam  bentuk  suatu projek. Mahasiswa aktif mengelola pembelajarannya  dengan  bekerja  secara  nyata yang  menghasilkan  produk  riil.  PBP  dapat mereduksi  kompetisi  di  dalam  kelas  dan mengarahkan  mahasiswa  lebih  kolaboratif daripada bekerja sendiri-sendiri. Di samping itu PBP  dapat  juga  dilakukan  secara  mandiri melalui bekerja mengkonstruk pembelajarannya melalui  pengetahuan  serta  keterampilan  baru, dan mewujudkannya dalam produk nyata.
Berdasarkan  teori  dan  kenyataan  yang telah  dipaparkan,  penulis  sangat  tertarik  untuk mengadakan penelitian guna melihat keefektifan penerapan  model  PBP pada  mahasiswa semester  VI  PGSD  FIP  Undiksha  UPP Denpasar.  Atas  dasar  alasan  itulah      penelitian berjudul  Penerapan  Model    Pembelajaran Berbasis  Projek  / Project  Based  Learning  d alam Seting Lesson  Study  u ntuk  Meningkatkan
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Mahasiswa    Semester  VI  PGSD  FIP  Undiksha UPP Denpasar  ini dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Pembelajaran    ini  dirancang secara  deskriptif  kualitatif  dalam  setting lesson study . Ada tiga tahapan penting yang dilakukan peneliti  dalam  kajian  ini  yakni,  tahap plan,  do, dan see. ,
Tahap Persiapan Tindakan ( Plan) Pada tahap persiapan tindakan, langkah- langkah  yang  dilakukan  yaitu,  1)  menyusun Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), 2) menyusun  media  dan  sumber  pembelajaran (alat  peraga,  LKM,  silabus,  dan  kurikulum) yang    digunakan  selama  pembelajaran, menyusun  instrumen  penelitian  berupa  rubric penilaian menulis artikel ilmiah.
Tahap Pelaksanaan Tindakan ( do) Kegiatan    yang  dilakukan  yaitu;  1) menentukan  subjek  terteliti,  dalam  kajian  ini subjek  terteliti  diambil  satu  kelas  mahasiswa semester  VI  PGSD  Kelas  J;  2)  melaksanakan penelitian,  yakni  mengimplementasikan  model pembelajaran  berbasis  proyek seting  lesson  study pada  kelas  terteliti  yang  berlangsung  selama  8 kali  pertemuan.  Pertemuan  pertemuan  pertama dan  kedua  diisi  dengan  pemberian  informasi atau  penjelasan  akan  tugas  proyek  yang  harus dilaksanakan, 1 kali pertemuan melakukan open kelas,  dilanjutkan  dengan  menyelesaikan  tugas proyek.
Tahap observasi ( see) Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini peneliti  mengamati  proses  pembelajaran  dan mencatat  hal  hal  penting  yang  muncul  dan terjadi  selama  proses  melaksanakan  projek seperti kekurangan dan kelebihan pelaaksanaan terutama  aktivitas  menyangkut  ketelitian, ketepatan dan antusias mahasiswa dalam proses perkuliahan.
Tahap Refleksi Pada  tahap  refleksi,  langkah-langkah yang dilakukan adalah menganalisis hasil tahap see dengan  teman  sejawat  selaku  kolaborator untuk  selanjutnya  bersama  sama  mencari pemecahan masalah guna sempurnanya kegiatan do yang berikut.
Subjek  terteliti  adalah  mahasiswa semester  VI  Klas  J  PGSD  FIP  Undiksha  UPP Denpasar  berjumlah  40  orang. Data  penelitian berupa  kemampuan  menulis  artikel  ilmiah dikumpulkan  dengan  metode  tugas  yakni  tugas menyusun  atau  menulis  artikel  ilmiah  hasil penelitian .
Menurut  Sudijono  (2011:67),  tes  adalah cara  atau  prosedur  dalam  rangka  pengukuran dan  penilaian  di  bidang  pendidikan,  yang berbentuk  pemberian  tugas  atau  serangkaian tugas  yang  berupa  pertanyaan  atau  perintah sehingga  dapat  menghasilkan  nilai  yang melambangkan  tingkah  laku  atau  prestasi seseorang.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  kemampuan  menulis artikel  ilmiah  adalah  tes  keterampilan  menulis. Data  yang  terkumpul  selanjutnya  dianalisis secara  deskriptif  kualitatif.  Data  yang  ada dibandingkan/dimasukkan ke dalam instrument yang  digunakan  berupa  rubrik  penilaian  tes keterampilan  menulis  artikel,  yang  selanjutnya dipersentasekan  berdasarkan  table  yang  berikut (Arikunto, 2006).
Tabel 1 Kriteria Hasil Belajar Menulis Artikel Persentase Kreteria hasil belajar 85-100 Sangat tinggi 70 - 84 Tinggi 55-69 Sedang 45-54 Rendah ≤ 45 Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasar    pada  analisis  data  yang dilakukan  pada  bab  sebelumnya  dapat dipaparkan  bahwa  mahasiswa  sudah  memiliki pemahaman  yang    lebih  baik  tentang  konsep artikel  ilmiah.  Artikel  ilmiah  yang  dimaksud meliputi:  (a)  Bagian  awal:  Judul,  Abstrak,  dan kata  kunci,  (b)  Bagian  Inti:  pendahuluan, metode,  hasil,  pembahasan,  dan  penutup,  (c) bagian akhir: Penutup, dan bahasa. Pemahaman yang  baik  akan  konsep  artikel  yang  diperoleh mahasiswa didasarkan pada pencapaian persentase  hasil  proyek  tentang  menulis  artikel ilmiah,  berada  pada  rentangan  85-92  termasuk dalam  kategori  “sangat  tinggi”,  ini  berarti  para responden  yang  adalah  mahasiswa  pendidikan guru sekolah dasar semester VI telah memahami tentang  apa  yang  dimaksud  artikel  ilmiah.  Jika
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
dikonversikan  ke  dalam  penilaian  huruf, mahasiswa yang mendapatkan nilai A mencapai 50% dan mahasiswa yang mencapai nilai B juga 50%.  Tidak  ada  lagi  mahasiswa  yang memperoleh nilai C apalagi nilai D.
Hasil  tersebut  menunjukkan  peningkatan mahasiswa  dalam  memperoleh  nilai  tugas menulis artikel.
Sebelum
dilaksanakan penelitian  berbasis  kaji  tindak  ini,  mahasiswa
yang  mengikuti  tes  awal  menulis  artikel  ilmiah hanya  memperoleh  nilai  B  (30%)  dan  sisanya memperoleh  nilai  C  (62.5%)  bahkan  ada  yang mendapatkan  nilai  D  (7.5%).  Berikut  adalah table  hasil  tes  data  awal  dan  akhir  mahasiswa terteliti.

## Tabel 1: Tabulasi Data Awal Keterampilan Menulis Mahasiswa Terteliti
ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nilai Jmlh skor No RESPONDEN Skor 1 MT01 4 3 5 3 4 3 3 4 3 3 35 70 2 MT02 4 3 5 3 4 3 3 4 3 3 35 70 3 MT03 4 3 5 3 4 3 3 4 3 3 35 70 4 MT04 4 4 5 3 3 3 3 4 3 3 35 70 5 MT05 3 3 5 3 4 3 3 4 3 3 34 68 6 MT06 3 3 5 3 4 3 3 4 3 3 34 68 7 MT07 3 2 5 2 4 3 2 4 3 3 31 62 8 MT08 3 2 4 2 3 3 2 4 3 2 28 56 9 MT08 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 32 64 Dst… 40 MT06 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 40 80 Jumlah 147 126 176 118 138 123 107 158 120 114 % Per Aspek 65.33 56.00 78.22 52.44 61.33 54.67 47.56 70.22 53.33 50.67 Skor:225x100
Tabel 2: Tabulasi Data Akhir  Keterampilan Menulis Artikel Mahasiswa Terteliti
ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Skor Nilai No. RESPONDEN SKOR 1 MT01 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 43 86 2 MT02 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 43 86 3 MT03 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 43 86 4 MT04 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 43 86 5 MT05 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 44 88 6 MT06 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 45 90 7 MT07 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 41 82 8 MT08 4 4 5 3 5 4 3 4 5 3 40 80 9 MT08 4 5 5 4 5 4 4 4 4 3 42 84 Dst… 40 MT06 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 40 80 Jumlah 162 165 200 158 189 166 156 161 180 157 %  Per Aspek 72.00 73.33 88.89 70.22 84.00 73.78 69.33 71.56 80.00 69.78

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 02 (1), April 2019 (66-73)

## Tabel 3: HASIL ANALISIS TERHADAP 10 ASPEK ARTIKEL
Mahasiswa  menyadari  bahwa  untuk dapat memperoleh  pemahaman  yang  maksimal terhadap  sebuah  karya  ilmiah  berupa  artikel hasil  penelitian    pola pembelajaran  diupayakan berpindah  dari  yang  berpusat  pada  dosen, menjadi  berpusat  pada  mahasiswa.  Oleh karenanya,  dengan  PBP  yang  dikemas  dalam kegiaan lesson study hubungan kolaboratif antara sesama  mahasiswa  tercipta.  Dalam  proses perkuliahannya  dosen    juga  memahami  bahwa artikel  ilmiah  menuntut  adanya  pembelajaran yang  interaktif  antara  sesama  mahasiswa,  juga antara  mahasiswa  dan  dosen.  Pembelajaran dilakukan melalui model PBP tidak lagi bersifat monodisiplin, melainkan multidisiplin.

## Pembahasan
Seperti  telah  dipaparkan  di  bagian terdahulu bahwa tujuan utama penulisan artikel ilmiah  adalah  mengembangkan  sikap  ilmiah disamping kemampuan intelektual dan psikomotorik mahasiswa. Dalam proses pembelajarannya  ketiga  ranah    dikembangkan secara  utuh  (holistik).  Menulis  dan  menyusun sebuah  karangan  ilmiah  bagi  beberapa  orang merupakan  pekerjaan  menyulitkan.  Hal  itu wajar  saja  terjadi,  karena  dalam  menulis  karya ilmiah  ada  batasan  -  batasan  yang  harus diperhatikan. Selain itu, pada karya ilmiah, ada pula tuntutan atau harapan tertentu yang harus dipenuhi  oleh  seorang  calon  penulis.  Dalam menulis karya ilmiah tidak dapat menggunakan
pedoman  dan  aturan  yang  berlaku  untuk dirinya,  tetapi  pedoman  dan  aturan  yang berlaku  secara  konvensional  pada  kelompok tertentu, (Cassell, 2008).
(Friedman,  1998)  dan  Djuroto,  dkk (2003)  mengungkapkan  tujuan  karya  ilmiah adalah  untuk  menyampaikan  gagasan  penulis dengan  caranya  sendiri.  Meskipun  demikian karya  ilmiah  yang  dibuat  seorang  penulis seharusnya  tersusun  dengan  memperhatikan pemikiran  atau  pendapat  orang  lain  melalui perujukan,  itu  tidak  berarti  penulis  hanya menulis  ulang  pendapat  penulis  lain,  tetapi harus  juga  memperlihatkan  pribadi  penulis bersangkutan.  Sebuah  artikel  yang  ditulis berdasarkan  kajian  penelitian,  pada  umumnya ditulis  lebih  ringkas  dibandingkan  dengan laporan  penelitian  itu  sendiri.  Artikel  hanya memaparkan  permasalahan,  analisis  dan temuan  yang  diperoleh  penulis.  Bahkan  karena gaya selingkung yang berbeda-beda, staf sebuah penerbitan  jurnal  ilmiah  dapat  melakukan penyuntingan  atas  artikel  yang  diterima sehingga tulisan menjadi lebih ringkas dan layak muat.  Hal  ini  masuk  akal  karena  jurnal  ilmiah memiliki jumlah halaman yang terbatas.
Atas hasil penelitian yang dilakukan ini, mahasiswa  telah  menyadari  bahwa  selama  ini mereka  memiliki  kesalahan  yang  sama  dalam mempersepsi jurnal ilmiah. Mahasiswa beranggapan  bahwa  kata  jurnal  yang  sering didengar  dipersepsikan  sebagai  sebuah  artikel. Artikel  yang  sesungguhnya  masih  cukup  awam bagi  sebagian  besar  mahasiswa  terteliti.  Hal
No Aspek yang Dinilai Hasil Perbandingan 1. AWAL Awal Akhir Perumusan judul artikel 65.33 72.00 Perumusan abstrak 56.00 73.33 Kata kunci 78.22 88.89 2. INTI/ISI Pendahuluan 52.44 70.2 Metode 61.33 84.00 Hasil 54.67 73.78 Pembahasan 47.56 69.33 Penutup 70.22 71.56 3. PENUTUP Daftar rujukan 53.33 80.00 Bahasa 50.67 69.78
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 02 (1), April 2019 (66-73) MG. Rini Kristiantari
tersebut  dapat  dimaklumi  karena  selama  ini sangat  jarang  dan  bahkan  hampir  tidak  pernah dosen  menugaskan  pada  mahasiswa  untuk menulis  artikel.  Dominasi  kegiatan  mahasiswa di  kelas  adalah  presentasi  atas  tugas  membuat makalah  yang  disusun  dan  diskusi.  Menyusun sebuah  artikel  ilmiah  hasil  penelitian  pada kajian  penelitian  ini  adalah  pengalaman  baru dan  pertama  bagi  mahasiswa  terteliti.  Oleh karenanya meski sulit, mahasiswa melakukannya  dengan  penuh  semangat  dan tanggung  jawab.  Pembelajaran  yang  dirancang dengan PBP memungkinkan mahasiswa belajar menyusun  artikel  secara  nyata  dan  bermakna. Tanpa  praktik  langsung  menyusun  artikel berdasar pada rambu-rambu yang ada, mustahil mahasiswa  dapat  memahami  struktur  artikel ilmiah  hasil  penelitian  yang  baik  dan  berlaku secara  umum,  dan  dapat  membuat  artikel dengan hasil yang relative baik.
Seperti telah dijelaskan oleh Ali Saukah (2012)  bahwa  struktur  atau  sistematika  artikel ilmiah  hasil  penelitian  yang  berlaku  pada umumnya  memiliki  selingkung  yang  berikut: (1).  Judul.  Judul  merupakan  bagian  penting dalam  artikel  hasil  penelitian  karena  bisa menarik  perhatian  pembaca.  Agar  pembaca tertarik, judul sebaiknya menarik keingintahuan pembaca  meskipun  tetap  memperhatikan  topik utama  artikel.  Namun  demikian,  judul seyogyanya  singkat,  padat  dan  tidak  terlalu panjang,  maksimal  15  kata.  Judul  artikel  yang berasal  dari  penelitian  kualitatif  mendeskrip- sikan  konsep  utama  yang  menjadi  topik penelitian.  Apabila  penelitian  yang  dilakukan adalah kuantitatif, judul mencantumkan hubungan  antar  variabel  yang  diteliti.  (2). Abstrak.  Abstrak  merupakan  gambaran  singkat artikel yang memuat aspek-aspek penting dalam penelitian.  Jumlah  kata  dalam  abstrak  beragam tapi  dalam  abstrak  yang  berbahasa  Inggris jumlah  kata  maksimal  yang  disarankan  adalah 300 kata. Abstrak terdiri dari 3 bagian, meliputi: masalah  atau  tujuan  penelitian,  prosedur penelitian  dan  ringkasan  hasil  penelitian.  Pada bagian  bawah  abstrak  mencantumkan  kata kunci  sebanyak  3  –  5  kata.  (3).  Pendahuluan. Pendahuluan merupakan bagian yang mengambarkan  skenario  dari  susunan  artikel dengan  panjang  kurang  lebih  10  persen  dari artikel secara keseluruhan. Sebagai bagian yang menggambarkan  struktur  artikel,  pendahuluan harus mudah  dimengerti  dan  menarik  sehingga keingintahuan  pembaca  menjadi  lebih  besar
untuk  membaca  bagian  utama  dari  artikel.  (4). Bagian  utama  artikel  adalah  inti  dari  artikel karena  memuat  analisis  dan  temuan  dari penelitian.  Pada  bagian  ini  artikel  terbagi menjadi beberapa sub judul sesuai dengan hasil penelitian,  analisis  dan  temuan  teoritis penelitian. Pada penelitian kuantitatif, diperlukan subjudul tersendiri untuk menjelaskan  metode  penelitian  dan  analisis karena  dalam  penelitian  kuantitatif  instrument penelitian  sangat  penting  sebagai  alat  untuk melakukan analisis. Bahkan proses penyusunan instrument  untuk  melakukan  analisis  harus dijelaskan  dengan  baik  sehingga  replikasi  atas metode  penelitian  dapat  dilakukan  oleh  orang lain  yang  ingin  melakukan  pengujian  atas instrument tersebut.
Hal tersebut berbeda dengan jenis artikel dari  hasil  penelitian  kualitatif  yang  lebih fleksibel  dalam  penyusunan  bagian  utama. Bahkan  pedekatan  konseptual  yang  menjadi perdebatan  awal  penelitian  dapat  menjadi subjudul  tersendiri.  Di  samping  itu,  hasil penelitian  bisa  langsung  dianalisis  sehingga pembahasan  lebih  mendalam.  Meskipun  hasil penelitian  langsung  dibahas,  hal  ini  tidak menjamin  laporan  penelitian  menjadi  tipis karena  analisis  konseptual  dalam  penelitian kualitatif menuntut analisis yang mendalam. Pembahasan (analisis) penelitian pada umumnya  dan  semestinya  merupakan  bagian terpanjang dalam artikel. Hal ini berlaku pada laporan  penelitian  maupun  artikel  hasil penelitian  baik  kuantitatif  maupun  kualitatif. Mengapa demikian? Pada bagian ini memaparkan  hasil  diskusi  tentang  konsep, fakta-fakta  dan  temuan  yang  menjadi  sintesa penulis.  Dalam  diskusi,  dibahas  keterkaitan antara  kajian  teori  dan  hasil  penelitian  secara terus-menerus  hingga  melahirkan  temuan faktual maupun teoritis yang menjadi jawaban atas  pertanyaan  penelitian.  Di  samping  itu, peneliti  juga  melakukan  interpretasi  secara mendalam  terhadap  berbagai  fakta  dan informasi  dan  diintegrasi  menjadi  temuan penting  dari  penelitian.  Dalam  proses  ini penulis  harus  secara  teliti  membaca  hasil penelitian,  mendiskusikannya  dengan  pihak- pihak  yang  relevan  maupun  menuliskan dengan  cara  yang  menarik.  (5).  Simpulan. Bagian  ini  berisi  jawaban  atas  pertanyaan penelitian  yang  menjadi  tujuan  penulisan artikel.  Hal  ini  harus  benar-benar  dipahami terutama  pada  saat  akan  menulis  artikel  hasil
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 02 (1), April 2019 (66-73)

## MG. Rini Kristiantari
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
penelitian. Berdasarkan simpulan yang diperoleh,  pada  sebuah  artikel  dapat  diajukan saran  pada  pembaca  untuk  melakukan perbaikan  atas  permasalahan  yang  muncul. Bahkan  artikel dapat  melakukan  proyeksi atas topik  artikel  sehingga  terbuka  peluang  untuk melakukan  penelitian  lanjutan.  Peluang untuk melakukan  penelitian  lanjutan  sangat  penting sebagai  upaya  untuk  mengetahui  lebih mendalam  topik  yang  menjadi  kajian  dalam artikel.  (6).  Daftar  Pustaka.  Daftar  pustaka merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan dalam  artikel  ilmiah  karena  menjadi  bukti rujukan  atas  berbagai  sumber  yang  digunakan dalam  artikel.  Dengan  demikian  posisinya menjadi sangat penting.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian  yang  dilakukan,  dapat  ditarik simpulan  yang  berikut:  (1)    Secara  teoretis pemahaman  dan  kemampuan  menulis  artikel ilmiah mahasiswa terteliti cenderung meningkat meski  belum  sempurna,  (2)  Terbatasnya  media jurnal yang ada saat penelitian ini dilaksanakan menjadikan  artikel  yang  berhasil  ditulis mahasiswa  belum  dapat  dipublikasikan;  (3 ) Pembelajaran berbasis projek dalam seting lesson study dapat meningkatkan  kemampuan mahasiswa  semester  VI  PGSD  Undiksha  UPP
Denpasar  dalam  menulis  artikel  ilmiah  berupa hasil penelitian. Mengacu pada simpulan yang dipaparkan yakni pentingnya pengetahuan serta pemahaman  mahasiswa  terhadap  cara  menulis artikel  yang  baik  dan  layak  muat  pada  sebuah jurnal, diharapkan ada pelatihan-pelatihan yang dilakukan kepada mahasiswa nonterteliti terkait dengan  upaya  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilannya  dalam  menulis  artikel  ilmiah hasil penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Alameddine,  M.  M.,  &  Mirza,  H.  S.  (2016). Teaching Academic Writing for Advanced Level  Grade  10  English. Procedia  -  Social and  Behavioral  Sciences ,  pp.  209–216.  The Author(s). https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.
048.
Ali,  S.  (2012). Langkah-Langkah  Penulisan Artikel  Ilmiah ,  http:  //www.  docstoc.
com/docs/104643910/LANGKAH- LANGKAH-PENULISAN-ARTIKEL- ILMIAH, diunduh  15 Mei 2015. Arikunto,  S.  (2012). Dasar-Dasar      Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Bem,  D.  J.  (2003).  Writing  the  Empirical
Journal  Article. American  Psychological
Association , 171–201.https://doi.org-
/10.1126/science.120.3128.981-a
Cassell,  C.  (2008).  Template  Analysis.  In The Sage  Dictionary  of  Qualitative  Management Research (pp. 63–65). https://doi.org/10.4135/978085702010 Djuroto,  T.,  &  Bambang  Suprijadi.  (2003).
Menulis  Artikel  &  Karya  Ilmiah .    Bandung: Remaja Rosda Karya.
Dovros,  N.,  &  Makrakis,  V.  (2012). Transforming  the  classroom  into  a reflective  community:  A  blended  learning instructional  aproach. Journal of  Teacher Education  for    Sustainability , 14 (2),  73–88. https://doi.org/10.2478 /v10099-012- 0010-z\
Friedman, K. (1998). Writing a better scientific article. Reviews  of  Modern  Physics  Style Guide , 1–14. https://doi.org/10.1086/532756 Nurmaherawati. (2014) Pendekatan Pembelajaran Berbasis Proyek. Diunduh dari https://nurmaherawatifaizal.wordpress.c om/2014/04/29/pendekatan pembelajaran-berbasis-proyek/, diakses tgl
31 Maret 2015
Sudijono,    A.    (2011). Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada.
Weigle, S. C. (2007). Teaching writing teachers about  assessment. Journal  of  Second Language Writing , 16 (3), 194–209. Zanariah, C. H. E., & Hassan, C. H. E. (2011). Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran kemahiran  menulis  di  sekolah  rendah.
Malay Language Education Journal (MyLEJ) ,
1 (1), 67–87.