The  Use  of  The  Make  a  match  Method  Assisted  by  Image  Media  in  Improving Learning  Outcomes  in  Mathematics  Learning  Materials  of  Materials  of  Flat Building in Class IV-B SDN Sindangsari 01

## Emis Homsiah
SDN Sindangsari 01 emiskhomisah28@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  objective  of  study  was  to  investigate  the  effectiveness  of  the  implementation  of  Make  a match Method  with  Picture  media  to  increase  the  lesson  result  of  students’  mathematics lessons. The design used was a classroom action research. The subjects were the students of grade  IV-B  SD  Negeri  Sindangsari  01in  the  2021/2022.  Data  collection  techniques  use  was direct  observation  which  wased  during  the  process  of  learning  mathematics  by  using  Make  a match Method with Picture media. Data analysis techniques were obtained from observations of teacher  activities  and  observations  of  student  activities,  the  data  obtainedfrom  observation sheets were described. The results of the study concluded that the application of Make a match Method  with  Picture  media  could  increase  student  lesson  result  in  mathematics  learning.  This can be seen from the teacher and student activity sheets.
Keywords: make a match method, picture media, media, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  efektivitas  pelaksanaan  Metode Make  a  match berbantu  media  gambar  untuk  meningkatkan  Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran matematika  .  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV-B  SD  Negeri  Sindangsari  01  tahun  pelajaran 2021/2022.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  pengamatan  langsung  yang dilakukan  selama  proses  belajar  matematika  dengan  menggunakan  metode Make  a  match berbantu  media  gambar.  Teknik  analisis  data  diperoleh  dari  pengamatan  aktivitas  guru  dan observasi  aktivitas  siswa,  data  yang  diperoleh  dari  observasi  digambarkan.  Hasil  belajar menyimpulkan  bahwa  metode Make  a  match berbantu  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada pembelajaran matematika. Hal ini bisa dilihat dari lembar kegiatan guru dan siswa.
Kata kunci: hasil belajar; metode make a match, media gambar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 584 – 587

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  dapat  terwujud  jika  proses  pembelajaran  di  selenggarakan  secara efektf,  artinya  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  lancar,  terarah,dan  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran,guru  dan  siswa  merupakan  dua  komponen yang  tidak  bisa  dipisahkan.antara  dua  komponen  tersebut  harus  terjalin    interaksi  yang  saling menunjang  agar  hasil  belajar  siswa  dapat  tercapai  secara  optimal.  Menurut  Bapadal  (2005) Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  “segala  usaha  atau  proses  belajar  mengajar  dalam rangka terciptanya proses belajar mengajar yang efektif dan efisien.  Belajar dapat didefinisikan juga  sebagai  suatu  proses  tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diperbaiki  melalui  serentetan  reaksi dan  situasi  (atau  rangsang)  yang  terjadi.Matematikan  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang diajarkan  pada  jenjang  sekolah  dasar,tetapi  pada  sebagian  anak  pelajaran  matematika  masih saja dirasa sulit, membosankan dan tidak menyenangkan.Padahal pelajaran matematika dapat dilakukan  dengan  cara  menyenangkan  dengan  menggunakan    banyak  metode  dan  media pembelajaran  yang  dapat  menunjang  hasil  belajar  siswa,  Metode  yang  digunakan Make  a match berbantu  media  gambar.  Menurut  Huda  (2015) Make  a  match merupakan  salah  satu pendekatan  konseptual  yang  mengajarkan  siswa  memahami  konsep-konsep  secara  aktif, kreatif,  efektif  dan  interaktif,  dan  menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  konsep  mudah dipahami.dan bertahan dalam struktur kognitif siswa.
Untuk  menunjang  keberhasilan  belajar,  maka  hendaknya  juga  tersedia  media pembelajaran.  Sebab,  dengan  tersedianya  media  pendidikan  siswa  dimungkinkan  akan  lebih berpikir  secara  konkret  dan  hal  ini  berarti  dapat  mengurangi  verbalisme  pada  diri  siswa.  Kata media  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  medium.  Medium  dapat  didefinisikan  sebagai perantara  atau  pengantar  terjadinya  komunikasi  dari  pengirim  menuju  penerima.  Batasan mengenai  pengertian  media  dalam  pendidikan  yakni  media  yang  digunakan  sebagai  alat  dan bahan kegiatan pembelajaran (Daryanto, 2016).
Berdasarkan hasil observasi di kelas IV B SDN Sindangsari 01 bahwa siswa merasa matematika  pelajaran  yang  sulit  ,pelajaran  yang  membosankan  sehingga  siswa  tidak bersemangat  dan  tertarik  ketika  belajar  matematikasiswa  tidak  aktif  dalam  pembelajaran,  dan siswa  juga  sulit  memahami  materi  yang  disampaikan  guru,sehingga  ketika  siswa  diberi  tugas hasilnya  kurang  memuaskan  ,karena  banyak  siswa  yang  nilainya  masih  rendah.ini  bisa  dilihat dari  nilai  ulangan  harian  ,dari 15  siswa  hanya  6  orang  (  40%)  yang  mencapai  nilai  kkm  diatas 70,sedangkan sisanya 9 siswa ( 60 %) tidak mencapai kkm.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  ,penggunaan  metode  pembelajaran  berbantu  media gambar  dibutuhkan  dalam  perbaikan  proses  pembelajaran.  dengan    pemilihan  metode  dan media  yang  tepat  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  pada  siswa.Dalam  hal  ini  metode  yang diterapkan adalah metode Make a match berbantu media gambar. Metode Make a match berbantu media gambar dipilih dengan pertimbangan, metode  ini dapat membuat pelajaran matematika menjadi menyenangkan dengan bantuan media gambar juga  siswa  akan  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Sehingga  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Mengingat  hal  tersebut  di  atas  penulis  berkeinginan  melakukan  suatu  penelitian  yang berbentuk penelitian tindakan kelas dengan tujuan meningkatkan hasil belajar siswa Kelas IV-B SDN Sindangsari 01 Tahun Pelajaran 2021/2022 dalam memahami Pelajaran matematika pada materi bangun datar segi banyak dengan menggunakan metode make a match berbantu media gambar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  peneliti  sebagai pelaku  tindakan.  Peneliti  memutuskan  menggunakan  metode  ini  karena  PTK  dilaksanakan didalam kelas ketika proses pembelajaran sedang berlangsung. Cara atau teknik pengumpulan data  dapat  dilakukan  dengan  interview  (wawancara),  kuesioner  (angket),  observasi (pengamatan),  dan  gabungan  ketiganya  (Sugiono,  2017).  Dari  beberapa  teknik  tersebut, selanjutnya  dalam  penelitian  digunakan  teknik  komunikasi  langsung,  yaitu  cara  pengumpulan data yang dilakukan dengan mengadakan hubungan secara langsung dan tidak langsung atau dengan  menggunakan  perantaraan  alat,  baik  berupa  alat  yang  sudah  tersedia  maupun  alat khusus  yang  dibuat  untuk  keperluan  pengumpulan  data.  Prosedur  penilaian  tindakan  kelas yang  dilakukan  dimulai  dari  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  pada  siklus  I, apabila  belum  berhasil  atau  mencapai  persentase  yang  ditentukan  maka  tahap  selanjutnya
adalah  mengulang  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  pada  siklus  II.  Lokasi  Penelitian dilakukan  di  SDN  Sindangsari  01  yang  beralamat  di  Kp  Sindangsari.  Penelitian  ini  akan dilaksanakan pada tanggal 19 November 2021 sampai 25 November 2021. Waktu disesuaikan dengan jadwal pelajaran mata pelajaran Matematika materi Bangun Datar Segi Banyak. Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa  kelas  IV  B  SDN  Sindangsari  01  yang  berjumlah  15  Siswa pada tahun pelajaran 2021/2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Permasalahan    yang  dialami  siswa  dalam  pelajaran  matematika  adalah  matematika dirasa  pelajaran  yang  sangat  sulit  bagi  siswa  bahkan  menjadi  pelajaran  yang membosankan,  siswa  tidak  bersemangat  dan  tertarik  ketika  belajar  matematika  dan sulit  memahami    materi  yang  disampaikan  oleh  guru  apalagi  menemukan  konsep- konsep.  Hal  ini  terbukti  dengan  ketidakpahaman  siswa  saat  ditanya  terkait  materi. Siswa  juga  tidak  aktif  dalam  pembelajaran,  Ketika  pembelajaran  berlangsung,  masih banyak  siswa  yang  pasif  .  Gambaran  tentang  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  matematika  dapat  dilihat  melalui  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti pada masa observasi di kelas.
Aktifitas  siswa  pada  siklus  pertama  diperoleh  rata-rata  ketuntasan  klasikal  ke  dalam kategori  aktif,  hal  ini  disebabkan  beberapa  hal  yang  diantaranya;  1)  Kurang  siapnya siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode Make  a  match yang disajikan  dengan  pembelajaran  berk  elompok  dan  anggota-anggotanya  ditempatkan berdasarkan  pembagian  anggota  kelompok  dengan  menggunakan  kertas  origami dengan dua pilihan warna. Setiap siswa diminta untuk mengambil satu kertas origami secara  teratur  dan  bergantian,  namun  yang  menjadi  pemicu  keributan  yaitu  ketika siswa bergabung dengan kelompokberdasarkan warna yang diperoaeh. Disana terlihat jelas  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  mau  bergabung  dengan  siswa  lain  dalam  satu kelompok.  Selain  itu  juga  ada  beberapa  siswa  yang  menolak  menjadi  kelompok penjawab soal karena mereka merasa tidak bisa menjawab soalnya ; 2) ada beberapa siswa  yang  kurang  berpartisipasi  dalam  menjalankan  tanggung  jawabnya  masing- masing,  itu  terbukti  dari  ketika  sedang  memikirkan  jawabnnya  teman  satu  kelompok membantu  menemukan  jawabannya  padahal  setiap  individu  sudah  diberikan  masing- masing  kartu  soal;  3)  Ada  beberapa  siswa  tidak  menyimak  saat  guru  menjelaskan langkah-langkah  dalampembelajaran  menggunakan  model  cooperative  tipe Make  a match ;  4)  Pada  saat  sesi  menemukan  pasangan  kartu  jawaban  yang  sesuai  dengan kartu  soal  yang  dimiliki  muncul  kegaduhan  dan  kekacauan  di  dalam  kelas,  siswa kebingungan  menemukan  pasangan  karena  ada  beberapa  jawaban  yang  mereka pikirkan  tidak  sesuai  dengan  kartu  jawaban.  Selain  itu  kelompok  kartu  jawaban membantu  kelompok  kartu  soal  menemukan  pasangannya;  5)  Ada  beberapa  siswa yang tidak berhasil menemukan pasangan dari kartu soal yang dimiliki karena jawaban yang  mereka  pikirkan  pada  saat  sesi  menjawab  soal  kurang  tepat  dengan  kartu jawaban.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metodel Make  a  match berbantu media  gambar  pada  siklus  satu  rata-rata  skor  aktivitas  siswa  termasuk  ke  dalam kategori baik dan kriteria aktivitas siswa secara klasikal masuk ke dalam kategori aktif. Yaitu  dengan  hasil  rata-rata  observasi  siswa  dengan  kategori  baik  dan  sangat  baik dengan  total  12  orang  yang  artinya  80%  siswa  di  kelas  IV-B  aktif.  Secara  klasikal dengan 80% siswa yang aktif tersebut telah menunjukkan bahwa kelas tersebut dalam kategori  kelas  aktif  menurut  Arikunto  (2007),  karena  berada  pada  rentang  61-80%. Namun  saat  di  pertemuan  pada  siklus  II,  aktivitas  siswa  meningkat,  rata-rata  skor aktivitas  siswa  menjadi  4,30  dengan  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  disebabkan  karena kekurangan kekurangan yang terjadi dalam proses pembelajaran pada siklus pertama sudah  diperbaiki  oleh  guru.  Meskipun  memang  masih  ada  beberapa  perbaikan  yang kurang maksimal dilakukan, seperti halnya menentukan waktu kegiatan-kegiatan yang
ada  dalam  pembelajaran  menggunakan  model make  a  match .  Sementara  dari perolehan  data  hasil  observasi  yang  dilakukan  observer  untuk  mengamati  aktivitas siswa,  juga  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  pertama  yaitu  3.80  dengan  kategori baik  dan  ketuntasan  kelas  sebesar  80%  sedangkan  pada  siklus  kedua  yaitu  4.30 dengan kategori sangat baik dan ketuntasan kelas sebesar 86%. Peningkatan  siklus  terjadi  disebabkan  karena  rata-rata  siswa  sudah  paham mengenai  langkah  langkah  yang  ada  dalam  pembelajaran make  a  match sehingga menciptakan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  pada  bab sebelumnya, dapat di ambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1.  Penggunaan  Metode Make  a  match Berbantu  Media  gambar  di  kelas  IV-B  SDN Sindangsari  01  dimulai  dengan:  a)  kegiatan  membuka  pelajaran  dengan  berdoa, kegiatan  apersepsi  serta  menyampaikan  tujuan  dan  manfaat  pembelajaran;  b) kegiatan  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik;  c)  guru  menyiapkan  kartu    yang  berisi  beberapa konsep  atau  topik  yang  cocok  untuk  sesi  reviewsoal    dan  bagian  lainnya  kartu jawaban;  d)  setiap  siswa  mendapat  satu  kartu;  e)  setiap  siswa  memikirkan jawaban/soal  dari  kartu  yang  dipegang;  f)  siswa  mencari  pasangan  yang mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya  ;  g)  siswa  yang  dapat mencocokkan kartunya diberi poin; h) setelah satu babak, siswa diberi kartu yang berbeda;  i)  kegiatan  dilanjutkan  seperti  sesi  pertama;  j)  kesimpulan/penutup, pemberian tindak lanjut dan apresiasi.
2.  Penggunaan metode Make a match dapat meningkatkan hasil belajar. Penskoran yang  diperoleh  adalah  rata-rata  skor  3,80  dengan  kategori  baik  pada  sikus  I, kemudian  meningkat  rata-rata  skor  menjadi  4,30  dengan  ketagori  sangat  baik pada  siklus  II.  Presentasi  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  yakni presentasi 80% pada siklus I dengan kategori aktif meningkat menjadi 86% pada siklus ke II dengan kategori sangat aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah Siti, dkk.(2007). Perkembangan Dan Konsep Dasar Perkembangan Anak Usia Dini .Jakarta : Universitas Terbuka.
Arikunto, S. dkk.(2013). Penelitian Tindakan Kelas Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara. Daryanto  dan  Muljo  Rahardjo.  2012.  Model  Pembelajaran  Inovatif.  Yogyakarta:  Gava
Media.
Huda,  Miftahul.(2013).  Model  model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Ibrahim Bafadal.(2005). Pengelola Perpustakaan di Sekolah. Jakarta: Bumi. Aksara.
Isjoni.(2007).Cooperative Learning: Efektifitas Pembelajaran Kelompok.
Bandung:Alfabeta.
Johnson  dan  Rising.(1972).  Guidelines  for  Teaching  Mathematics.  California: Wadsworth Publising Company,
Komalasari,Kokom.(2010).  Pembelajaran  Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi.  Refika Aditama. Bandung.
Nugraha, Wendi. (2013). “KeefektifanPenerapanModel Make a match ” Sugiyono.(2011).Metode Penelitian Kuantitatif,KualitatifdanR&D.Bandung: Afabeta Pitadjeng.(2006). Pembelajaran  Matematika yang Menyenangkan.Jakarta:Depdiknas