## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA

## Implementasi Model Smart Tahsin-Tahfidz Al-Qur’an (SMART TTQ) Berbasis Elearning Pada SMP Islam Terpadu
Lili Tanti 1 , Safrizal 2 , Alim Murtani 3 , Fauzan Arif 4 , Andra Alfitra 5
1,2 Sistem Informasi, Universitas Potensi Utama, Medan, Indonesia
3 Ekonomi Syariah, Universitas Potensi Utama, Medan, Indonesia Jalan K.L Yos Sudarso Km. 6,5 No. 3A Tanjung Mulia, Medan, Sumatera Utara, Indonesia Email: 1 Lilitanti82@gmail.com, 2 Rizalsyl75@gmail.com, 3 alimmurtani@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  adalah  adalah  (1)  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  dalam mengikuti program Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an tersebut sehingga mencapai target hafalan yang menjadi ketetapan dari sekolah mitra sampai dengan meningkatkan kualitas dari Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an siswa dengan memberikan pelatihan dan pendampingan terhadap implementasi model SMART Tahsin-Tahfidz (SMART TTQ) berbasis E-Learning yang terintegrasi dengan teknologi informasi (2) membantu pihak sekolah dalam hal ini adalah koordinator dan guru tahfidz serta wali kelas dalam melakukan monitoring dan evaluasi progress hafalan siswa tanpa mengurangi kualitas layanan pembelajaran pada masa pandemi Covid 19. Metode pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan cara memberikan pelatihan, pendampingan serta demostrasi sistem yang dilakukan oleh TIM PKM terhadap mitra sekolah yaitu SMP IT Al-Munadi.  Data  dianalisis  secara  statistik  dan  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  siswa  dalam mengikuti program Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an tersebut sehingga mencapai target hafalan yang menjadi ketetapan dari sekolah mitra sampai dengan meningkatkan kualitas dari Tahsin dan Tahfidz AlQur’an siswa sehingga mencapai 94,7% (sangat baik)
Kata Kunci: Model, SMART TTQ, Tahsin-Tahfizd, PKM, Kompetensi Siswa, E-learning

## Abstract
The  objectives  of  the  Community  Partnership  Program  (PKM)  are  (1)  to  be  able  to  foster  student  interest  in participating in the Tahsin and Tahfidz Al-Qur'an programs so as to achieve the memorization target that is determined by partner schools to improve the quality of Tahsin and Tahfidz Al-Qur'an. students by providing training and assistance on the implementation of the SMART Tahsin-Tahfidz model (SMART TTQ) based on E-Learning that is integrated with information technology (2) assisting the school in this case are the coordinators and tahfidz teachers and homeroom teachers  in  monitoring  and  evaluating  progress  of  student  memorization  without  reducing  the  quality  of  learning services during the Covid 19 pandemic. The method of implementing activities is carried out by providing training, mentoring and system demonstrations carried out by the PKM TEAM to school partners, namely SMP IT Al-Munadi. Data were analyzed statistically and descriptively. The results showed that students' interest in participating in the Tahsin  and  Tahfidz  Al-Qur'an  programs  so  as  to  achieve  the  memorization  target  that  was  determined  by  partner schools to improve the quality of Tahsin and Tahfidz Al-Qur'an students so that they reached 94.7% (very good)..
Keywords: Model, SMART TTQ, Tahsin-Tahfizd, PKM, Student Competence, E-learning

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu (SMP IT) sangat diminatin oleh masyarakat, khususnya masyarakat  muslim,  hal  ini  dikarenakan  SMP  IT  selain  menerapkan  kurikulum  2013  dalam  proses pembelajaran, juga memiliki program untuk Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an sehingga proses pembelajaran diperkaya dengan nilai-nilai islam. Tahsin artinya adalah memperbaiki, membaguskan, memperindah, dan membuat  bacaan  Alquran  menjadi  lebih  baik,  sedangkan  Tahfidz  adalah  menghapal  Al-Qur’an.  Program Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an pada penerapannya dimasukkan kedalam kurikulum dengan menambah dua (2) jam setiap harinya. Ada 2 (dua) indikator dalam penentuan siswa yang ditempatkan dikelas takhasus yaitu siswa diuji kualitas tahsinnya terlebih dahulu, jika kualitas tahsinnya sudah baik, maka diuji kualitas tahfidznya, jika dalam waktu 30 menit siswa bisa menghapal minimal 5 (lima) ayat maka siswa tersebut masuk kedalam kelas Takhasus tetapi jika salah satu/dua indikator tersebut tidak lulus maka siswa berada pada kelas Reguler. Pengujian kualitas Program Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an siswa dilakukan dengan 3 (tiga) tahap yaitu (1) Ujian Kenaikan Surat, (2) Ujian Kenaikan Juz dan (3) Sidang Munaqasyah.
Metode Program Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an sebelum adanya pandemi Covid 19 digunakan oleh Sekolah  Mitra  dengan  metode  Tallaqi,  dimana  guru  membacakan  ayat  AlQuran  kemudian  siswa mendengarkan, menirukan dan kemudian menghafalkan(Kartika, 2019) secara langsung/tatap muka yang dilakukan setiap hari dengan waktu 1 jam 30 menit. Metode Tallaqi dilaksanakan di kelas dan diaula yang dilakukan secara berkelompok yang dibimbing oleh seorang ustadzah/guru tahfidz dengan jumlah siswa 10 sampai dengan 12 siswa. Monitoring Program Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an ini masih menggunakan sistem manual yaitu menggunakan buku Laporan Tahfidz dan Tahsin Al-Qur’an dicatat setiap hari persiswa, kemudian  direkapitulasi  kedalam  buku  Absensi  dan  Monitoring  Tahfidz  perkelas/kelompok setiap  hari, selanjutnya direkapitulasi ke dalam Buku Rekapitulasi Bulanan Tahfidz setiap bulannya untuk dilaporkan

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
kepada koordinator dan wakil koordinator Program Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an. Evaluasi program TTQ dilakukan  untuk  menentukan  kualitas  Tahsin dan  Tahfidz  Al-Qura’an  siswa  masih  menggunakan  sistem manual, untuk Ujian Kenaikan Surat dilakukan oleh guru tahfidz dalam menentukan kelayakan kenaikan surat  bagi  siswa,  hasil  pengujiannya  dicatat  menggunakan  Buku  Kenaikan  Surat  dan  dilaporkan kekoordinator.  Ujian  kenaikan  juz  dilakukan  berdasarkan  Buku  Rekapitulasi  bulanan  Tahfidz,  di  mana hasilnya  akan  di  catat  pada  Buku  Kenaikan  Juz  untuk  menentukan  kelayakan  kenaikan  jus  bagi  siswa. Evaluasi juga dilakukan pada tingkat akhir yaitu Sidang Munaqasyah, yaitu siswa diuji hapalannya dari juz awal  sampai  dengan  juz  akhir,  untuk  mendapatkan  sertifikat  Tahfidz.  Rekapitulasi  tiga  tahapan  ujian tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan  buku  rekapitulasi  keseluruhan  dan  dilaporkan  kepada  kepala sekolah.
Karena  masih  menggunakan  sistem  manual  yaitu  masih  melakukan  pencatatan  dengan menggunakan  buku maka  menimbulkan  permasalahan  yaitu  (1) membutuhkan waktu  yang lama  dalam proses monitoring dan rekapitulasi oleh guru tahfidz kepada koordinator (2) Arsip Monitoring dan Evaluasi tidak tersimpan secara rapi sehingga membutuhkan waktu yang lama dalam mengevalusi program Tahsin dan  Tahfidz  AlQur’an  siswa,  (3)  Pengarsipan  data  nilai  dan  sertifikasi  siswa  hilang  atau  selip,  (4)  tidak terkontrolnya progress tahsin dan tahfidz Al-Qur’an siswa sehingga banyak siswa tidak mencapai target hapalan, (5) Sering ditemukannya siswa yang belum mencapai target Tahfidznya ditingkat akhir.
Sejak  adanya  masa  pandemi  Covid-19  pemerintah  memberlakukan  kebijakan  yaitu  dengan memberlakukan jaga jarak (Sosial Distancing) yaitu minimal berjarak 1 meter  (Pratiwi, 2020). Covid 19 juga  memberikan  dampak  kepada  sektor  pendidikan  (Santosa,  2020)  di  mana  pada  tahun  2020 dikeluarkannya  surat  edaran  dari  Kemendikbud  tentang  pencegahan  Covid  19  pada  satuan  pendidikan dengan  meliburkan  sekolah  dan  perguruan  tinggi  di  Indonesia  (Ferial,  2020)  dan  merubah  sistem pembelajaran dengan Sistem Daring atau Online (Mahyarudin, Wicaksono, & Novianry, 2020). Berdasarkan hal  tersebut  di  atas  maka  metode  Program  Tahsin  dan  Tahfidz  Al-Qur’an  disekolah  mitra  diubah menggunakan metode tallaqi dan sistem daring. Metode talaqqi dilakukan dalam kurun 1 minggu dua kali dengan  durasi  2  (dua)  jam.  Durasi  tersebut  dibagi  menjadi  beberapa  kegiatan  yaitu  menjalankan  mata pelajaran  umum  dan  Program  Tahsin  dan  Tahfidz  Al-Qur’an  sehingga  waktu  untuk  program  tersebut memiliki durasi 30 menit untuk 10 s.d 12 siswa yang dilakukan secara bergantian sehingga hafalan/setoran ayat tersebut tidak maksimal dan sisa hari untuk menjalankan program Program Tahsin dan Tahfidz Al- Qur’an dilakukan dengan menggunakan sistem daring/online yaitu menggunakan media Whatsapp dengan cara  merekam  hafalan  dalam  bentuk  video  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  mengirimkan  melalui  media Whatsapp.
Kendala yang dihadapi oleh sekolah mitra yaitu SMP IT Al-Munadi dalam menjalan program Program Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an pada masa pandemi Covid 19 adalah (1) siswa tidak mendapatkan makna dari tujuan program TTQ, dikarenakan program Program Tahsin dan Tahfidz Al-Qur’an selain menerima setoran hafalan, mengontrol dan mengkondisikan hafalan juga  memberikan saran, nasihat, arahan, dan motivasi, serta memeriksa bacaan, (2) Siswa tidak termotivasi dan cenderung malas dalam menyelesaikan hafalan dikarenakan  tidak  berjumpa  langsung  dengan  guru  tahfidz  dikarenakan  penyetoran  hafalan  dilakukan dengan media WhatsApp, (3) kurangnya pengawasan dari guru terhadap hafalan siswa sehingga cenderung muncul  resiko  kecurangan  cukup  tinggi,  sehingga  hasil  tes  tidak  mampu  menggambarkan  kemampuan siswa yang sebenarnya, (4) Metode pengelolaan yang masih manual yaitu dalam melakukan monitoring dan evaluasi  program  Program  Tahsin  dan  Tahfidz  Al-Qur’an  dengan  menggunakan  buku  menyebabkan kesulitan dalam pengawasan hafalan dan pembuatan rapor tahfidz siswa.
Permasalahan diatas mengakibatkan target hafalan pada program Program Tahsin dan Tahfidz Al- Qur’an tidak maksimal yaitu menurun hingga 50%, hal ini tentunya sangat berdampak terhadap kualitas hafalan siswa tersebut. Mitra mengharapkan pandemi tidak menjadi penghalang bagi guru dan siswa untuk tetap  meningkatkan  kualitas  belajar.  E-learning  adalah  salah  satu  fasilitas  yang  memanfaat  Teknologi Informasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  revolusi  industri  4.0  (Sadikin  &  Hakim,  2019)  dengan memanfaatkan jaringan internet (Rahman, 2021). Proses pembelajaran dengan E-learning menggunakan konsep  virtual  kelas  (Waryanto,  2006)(Ng  &  Or,  2020)  tanpa  harus  secara  fisik pergi  mengikuti  proses belajar di kelas (Ng & Or, 2020). Konsep ini tentunya sangat dibutuhkan dalam dunia pendidikan untuk tetap  menjalankan  proses  belajar  mengajar  dimasa  Pandemi  Covid  19,  tanpa  menurunkan  kualitas pembelajaran secara langsung (face-to-face)(Ng & Or, 2020). Smart Learning adalah teknik pengembangan materi ajar dengan menghasilkan suatu rekaman materi ajar yang dibuat oleh Guru dan bisa digunakan oleh Siswa sebagai bahan review mata pelajaran dirumah dan sebagai bimbingan belajar dalam mengerjakan soal (Ng & Or, 2020).  Berdasarkan analisis situasi diatas, dapat disimpulkan bahwa Sekolah Mitra belum memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dalam  melakukan  proses  pembelajaran,  monitoring  dan  evaluasi program  Tahsin  dan  Tahfidz.  Tim  PKM  bersama  dengan  pihak  sekolah  SMP  IT  Al-Munadi  memutuskan untuk menerapkan Model SMART Tahsin-Tahfidz Al Qur’an (SMARTTTQ) Berbasis E-learning dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan konsep model SMART Learning.
ISSN: 2745- 5319 (Media Online) https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/abdimas
Tujuan dari Model ini adalah (1) dapat menumbuhkan minat siswa dalam mengikuti program Tahsin dan  Tahfidz  Al-Qur’an  tersebut  sehingga  mencapai  target  hafalan  yang  menjadi  ketetapan  dari  sekolah mitra  sampai  dengan meningkatkan  kualitas  dari  Tahsin  dan Tahfidz  Al-Qur’an  siswa  sehingga  mecapai kurang lebih 80%, (2) membantu pihak sekolah dalam hal ini adalah koordinator dan guru tahfidz serta wali kelas dalam melakukan monitoring dan evaluasi progress hafalan siswa tanpa mengurangi kualitas layanan pembelajaran pada masa pandemi Covid 19.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 E-learning
E-learning  pada  dasarnya  adalah  bentuk  pendidikan  yang  dibangun  di  sekitar  media  elektronik seperti radio dan televisi(Khaldi Maha, Erradi Omar, Erradi Mohamed, & Khaldi Mohamed, 2021). Namun masyarakat lebih mengenal e-learning sebagai sistem pembelajaran yang sangat mengandalkan internet. Istilah "media pembelajaran berbasis web" (kadang-kadang dikenal sebagai "e-learning") mengacu pada teknologi  pendidikan  yang  memungkinkan  siswa  untuk  berkomunikasi  secara  individu  dan  kelompok dengan  komputer,  guru,  dan  siswa  lainnya(Anggrasari,  2020).  Fleksibilitas  komunikasi  yang  dimediasi komputer  ditunjukkan  oleh  betapa  sederhananya  mengambil  informasi  melalui  koneksi  web.  Menurut Vikas  &  Shivraj  (2014),  e-learning  dapat  memicu  minat  siswa,  menghasilkan  penghematan  biaya,  dan membuat belajar menjadi menyenangkan(Sahasrabudhe & Kanungo, 2014).

## 2.2 Ciri-Ciri E-learning
E-learning dicirikan oleh interaktivitasnya, atau tersedianya lebih banyak saluran komunikasi, baik yang  tersedia  secara  langsung  (synchronous),  seperti  chat  atau  messenger,  atau  tidak  langsung (asynchrounous), seperti forum, mailing list, atau buku tamu. Kemandirian dan kemampuan  beradaptasi dalam hal penjadwalan guru, lokasi, dan sumber daya instruksional. Pembelajaran menjadi lebih berpusat pada  siswa  (student  centered  learning).  Sumber  belajar  dibuat  lebih  tersedia  dengan  distribusi  dalam pembelajaran  tradisional,  atau  aksesibilitas  (Accessibility).  Pemanfaatan  perangkat  teknologi  informasi seperti  video  streaming  dan  animasi  dimungkinkan  dengan  pengayaan,  kegiatan  pembelajaran,  dan penyajian materi pembelajaran dan pelatihan(Hamid, Ramadhani, Masrul, & Juliana, 2020).

## 2.3 SMART Learning
Dengan menggunakan komputer multimedia yang terhubung ke jaringan (local area network) dan didukung  oleh  koneksi  ke  jaringan  internet,  pengajar  dapat  menyelenggarakan  kegiatan  pendidikan  di sekolah dengan bantuan SMART LEARNING SYSTEM, sebuah sistem mesin e-Learning(Mikulecky, 2019). Sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  memadukan  pengajaran  tatap  muka  (kelas  tradisional) dengan pengajaran online(Chen, Zou, Xie, & Wang, 2021).

## 3. METODE PELAKSANAAN
Pada  kegiatan  ini  Metode  Pelaksanaan  adalah  sebuah  cara  atau  teknik  yang  dilakukan  dalam menyampaikan materi tentang pelatihan, penerapan dan pengembangan Model SMART TahsinTahfidz Al- Qura’an (SMART TTQ) oleh pakar dibidang pendidikan agama dan pakar bidang teknologi kepada mitra dalam  pengembangan  pengetahuan  untuk  meningkatkan  inovasi  pembelajaran  dalam  meningkatkan kualitas  kompetensi  Tenaga  Pendidik,  Tenaga  Kependidikan,  Siswa  yang  disesuaikan  dengan perkembangan teknologi saat ini. Adapun metode pelaksanaan kegiatan pada sekolah mitra adalah sebagai berikut:

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA

## Gambar 1. Diagram Pelaksanaan PKM pada Sekolah Mitra
Metode pelaksanaan kegian PKM yang dilakukan oleh Tim PKM kepada Sekolah Mitra yang dapat dilihat pada gambar 5 memiliki 8 (delapan) tahapan yaitu:
1. Konfirmasi dan Koordinasi pada sekolah mitra
Pada  tahapan  awal,  TIM  Pengusul  PKM  Universitas  Potensi  Utama  melakukan  kunjungan  ke  sekolah mitra. Pada kunjungan tersebut Tim Pengusul PKM Universitas Potensi Utama menyampaikan tentang kegiatan yang akan dilakukan. Tim Pengusul PKM menjelaskan kepada beberapa pihak antara lain Pihak Yayasan dan juga Pihak Kepala Sekolah tentang rencana kerja yang akan dilakukan oleh Tim Pengusul PKM. Tim juga menjelaskan tentang dampak dari penerapan model terhadap sekolah mitra terutama terhadap siswa. Mengingat situasi saat masa pandemi maka model ini sangat berperan penting dalam membantu proses pembelajaran di sekolah mitra. Tim Pengusul PKM Universitas Potensi Utama juga membicarakan  tentang  tahapan-tahapan  yang  akan  dilakukan  dan  akan  berkesinambungan  seperti melakukan pembinaan dan pengarahan terkait dengan penerapan model smart Tahsin-Tahfidz melalui sosialisasi  serta  pendampingan  program  kemitraan  masyarakat.  Tim  Pengusul  PKM  juga  melakukan koordinasi antara tim dan mitra yang berkaitan dengan kegitan seperti penyusunan jadwal kegiatan, waktu,  tempat  serta  hal-hal  lain  yang  berkaitan  dengan  kegiatan.  Tim  Pengusul  PKM  akan menyampaikan  bagaimana  penerapan  model  oleh  guru  dan  siswa  maupun  pihak-pihak  yang  terkait dengan penggunaan model sebagai antisipasi pada masa pendemi saat ini.
2. Pengumpulan Data
Pada  tahapan  pengumpulan  data  diawali  saat  melakukan  kunjungan  ke  lokasi  mitra.  Tim  Pengusul berdisukusi dengan pihak mitra tentang kegiatan dan teknis pelaksanaan kegiatan. Dari diskusi yang berkembang dari pihak sekolah mitra, Tim Pengusul mulai mengetahui tentang kelemahan, kelebihan, peluang dan ancaman yang ada sebagai pendukung pelaksanaan Program Kemitraan Masyarakat (PKM). Pengumpulan data di awali dengan melakukan wawancara dengan Kepala Sekolah SMP IT Al-Munadi. Kemudian  Tim  juga  melakukan  wawancara  dengan  Koordinator  Tahsin  dan  Tahfidz  Al-Qur’an  guna mendapatkan  data  pendukung  dari  kegiatan  siswa  di  sekolah  mitra  dalam  pembuatan  Model  Smart Tahsin-Tahfidz  Al-Qura’an  (SMART  TTQ)  berbasis  E-learning.  Wawancara  dilakukan  oleh  Ketua pengusul  sementara  anggota  pengusul  1  dan  anggota  pengusul  2  melakukan  pencatatan  dan dokumentasi.
3. Perancangan Perangkat Lunak
Tim Pengusul PKM Universitas Potensi Utama melakukan Analisis, Desain Sistem, Desain Database serta Perancangan User Interface berkenaan dengan proses pembuatan model. Dalam desain perangkat lunak juga  akan  merancang  tentang  proses  pembelajaran,  pembuatan  jadwal  belajar  menggunakan  model
ISSN: 2745- 5319 (Media Online) https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/abdimas
dengan model UML.  Pada tahap ini Tim pengusul melibatkan mahasiswa yang mana tugas mahasiswa adalah ikut membantu dalam merancang user interface serta perancangan database.
4. Pembangunan Rekayasa Perangkat Lunak
Pada tahap ini, Tim Pengusul PKM Universitas Potensi Utama bekerja sama melakukan pembangunan Model  SMART  Tahsin-Tahfidz  Al-Qura’an  (SMART  TTQ)  Berbasis  Elearning  berdasarkan  tahap-tahap desain perangkat lunak yang telah disusun. Model yang dibangun berbasis WEB menggunakan bahasa pemograman PHP.
5. Testing/Pengujian
Pada tahapan ini Testing atau Pengujian sangat perlu dilakukan terhadap perangkat lunak yang telah dibuat yaitu Model SMART Tahsin-Tahfidz Al-Qura’an (SMART TTQ) Berbasis E-learning, apakah model yang dibuat sudah sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh sekolah mitra.
6. Penerapan Model SMART Tahsin-Tahfidz Al-Qura’an (SMART TTQ) Berbasis E-learning (SMART TTQ).
Pada  tahap  ini,  Tim  Pengusul  PKM  Universitas  Potensi  Utama  melakukan  penerapan  Model  SMART Tahsin-Tahfidz Al-Qura’an (SMART TTQ) Berbasis E-learning yang telah dibangun kepada sekolah mitra. Pelaksanaan tahapan ini dilakukan dengan cara memberikan sosialisasi dalam bentuk pelatihan kepada seluruh  perangkat  pembelajaran  yang  terkait  seperti  Kepala  Sekolah,  Admin,  Koordinator  Tahsin- Tahfidz,  Guru,  dan  juga  Siswa  dalam  penggunaan  model.    Pada  tahapan  ini  Tim  pengusul  akan bekerjasama  dengan  mitra  dalam  melakukan  uji  coba  aplikasi.  Ketua  pengusul  akan  memberikan pelatihan  terkait  dengan  penerapan  aplikasi.  Anggota  pengusul  1  dan  anggota  pengusul  2  akan membantu  para  guru  maupun  siswa  jika  mengalami  kendala  dalam  penggunaan  aplikasi. Sementara mahasiswa dilibatkan dalam persiapan penggunaan alat saat pelaksanaan berlangsung.
7. Pendampingan Model SMART Tahsin-Tahfidz Al-Qur’an (SMART TTQ) Berbasis Elearning Pada  tahap  pendampingan,  Tim  PKM  bersama  sekolah  mitra  akan  saling  berkoordinasi  dalam penggunaan dan penerapan model. Tahap ini juga penting dilakukan agar dapat mengurangi kesalahan dalam  penerapan  model.  Pada  tahapan  ini  Ketua  pengusul  dan  seluruh  anggota  pengusul  ikut  serta dalam pendampingan penggunaan aplikasi. Usaha pendampingan juga akan dilakukan setelah kegiatan PKM  selesai  dilaksanakan  dengan  cara  tetap  berkoordinasi  dengan  pihak  mitra.  Usaha  ini  dilakukan dalam  rangka  memberikan  kontribusi  dari  Tim  pengusul  kepada  pihak  mitra  sebagai  bentuk  usaha kerjasama demi meningkatkan kualitas pembelajaran bagi pihak mitra.
8. Evaluasi Penerapan Model SMART Tahsin-Tahfidz Al-Qur’an (SMART TTQ) Berbasis Elearning. Pada tahapan evaluasi terhadap keberhasilan program yang telah ditetapkan, yakni sebagai berikut:
a. Dalam  penerapan  model  yang  akan  dibuat  sangat  perlu  dilakukan  pelatihan  yang  berulang-ulang sehingga hasil yang diperoleh akan tetap dirasakan oleh sekolah mitra, yaitu SMP IT Al-Munadi.
b. Pada  pelaksanaan  pelatihan  dilakukan  praktik  langsung  sehingga  dari hasil  penelitian  akan dapat dilihat peningkatan dan pemahaman baik sebelum dan sesudah pelatihan.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat meliputi 8 tahapan. Berdasarkan tahapan- tahapan tersebut, hasil yang dicapai dalam pelaksanaan PKM adalah sebagai berikut:

## 4.1 Konfirmasi dan Koordinasi pada sekolah mitra
Tim PKM Universitas Potensi Utama melakukan kunjungan ke SMP IT Al-Munadi yang merupakan sekolah mitra beralamat Jl. Marelan VII Lingk 1 No. 212, Terjun, Kec. Medan Marelan, Kota Medan Prov. Sumatera Utara pada tanggal 4 Juli 2022. Pada awal pertemuan Tim PKM bertemu langsung dengan pihak sekolah yakni Ketua Yayasan Wakaf Al-Munadi, Kepala Sekolah SMP IT Al-Munadi untuk mendiskusikan awal kegiatan dan teknis pelaksanaan kegiatan guna mengetahui kendala maupun kebutuhan apa saja yang diperlukan  oleh  sekolah  mitra  dalam  hal  pembelajaran  kepada  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran ataupun kegiatan Tahsin dan Tahfidz.
Kegiatan  survei,  wawancara  dan  observasi  dilakukan  secara  langsung  di  sekolah  mitra  dengan mengikuti  protokol  kesehatan  yang  direkomendasikan  oleh  Kementerian  Kesehatan  Republik Indonesia dan WHO baik kepada TIM Pelaksana PKM maupun kepada pihak sekolah.

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA

## Gambar 2. Kordinasi dengan Kepala Sekolah SMP IT-Almunadi

## 4.2 Pengumpulan Data
Pelaksanaan awal yang dilakukan oleh TIM PKM Universitas Potensi Utama adalah melakukan rapat kerja tentang pembagian tugas tentang apa yang akan dilakukan dalam pengumpulan data. Pengumpulan data  dilakukan  di  sekolah  mitra  yaitu  SMP  IT-Al-Munadi.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  tentunya berkaitan  dengan  kegiatan  PKM  dengan  judul  Implementasi  Model  SMART  Tahsin-Tahfidz  Al-Qur’an (SMART TTQ) PengumpuBerbasi E-Learning Dalam Meningkatkan Kompetensi SMP Islam Terpadu.
Pada tahap pengumpulan data yang dilakukan oleh TIM PKM Universitas Potensi Utama dilakukan dengan beberapa tahapan yaitu observasi, wawancara dan sampling. Tahapan-tahapan tersebut dilakukan pada  bulan  juli  2022.  Tahapan-tahapan  tersebut  dilakukan  dengan  komunikasi  yang  baik dengan  pihak sekolah  mitra  yaitu  SMP  IT  Al-Munadi  dan  juga  kepada  guru-guru  SMP  IT  Al-Munadi  terutama  dengan Koordinator Tahsin-Tahfidz Al-Qur’an.

## Gambar 3. Wawancara dengan koordinator Tahsin-Tahfidz SMP IT Al-Munadi

## 4.3 Perancangan Aplikasi SMART Tahsin-Tahfidz
Dari  hasil  pengumpulan  data  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  proses  perancangan Model SMART Tahsin-Tahfidz Al-Qur’an berbasis E-Learning. Tahapan ini dilakukan oleh TIM PKM untuk menentukan model perancangan aplikasi, database dan tempalte terhadap aplikasi SMART Tahsin-Tahfidz (SMART TTQ). Tahapan ini melibatkan mahasiswa dalam membantu melakukan proses perancagan model SMART TTQ.

## Gambar 4. Diskusi dalam perancangan model SMART Tahsin-Tahfidz berbasis E-Learning 4.4 Pembangunan Aplikasi SMART Tahsin-Tahfidz
Dalam  Pembangunan  Aplikasi  SMART  Tahsin-Tahfidz  Al-Qur’an  berbasis  E-Learning  ini  memiliki spesifikasi CPU Server Xeon E3-1225v6 4 Core, 16 Gb 1 RX8 ECC UDIMM 2133, HDD 1 TB 3.5”, SSD 256 Gb dan software PHP, MySQL.

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
Gambar 5. Diskusi dalam pembangunan model SMART Tahsin-Tahfidz berbasis E-Learning

## 4.5 Testing/Pengujian
Pada tahapan ini Testing atau Pengujian sangat perlu dilakukan terhadap perangkat lunak yang telah dibuat  yaitu  Model SMART Tahsin-Tahfidz  Al-Qura’an  (SMART  TTQ) Berbasis  E-learning,  apakah  model yang  dibuat  sudah  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah  mitra.  Pada  tahap  ini  TIM  PKM Universitas Potensi Utama melakukan beberapa tahapan antara lain:
1. Pengujian Unit/Unit Testing.
Pada  tahap  ini  Tim  melakukan  uji  coba  antara  perangkat  keras  (hardware)  dengan  perangkat  lunak (Software).  Dalam  hal  pengujian  perangkat  keras  Tim  melakukan  pemasangan  perangkat-perangkat keras menjadi satu kesatuan. Setelah itu Tim melakukan penginstalan sistem ke dalam komputer.
2. Pengujian Gabungan
Pada  tahap  ini  Tim  melakukan  uji  coba  antara  perangkat  keras  (hardware)  dengan  perangkat  lunak (Software). Pada tahapan ini Tim melakukan penginstalan Aplikasi SMART Tahsin-Tahfidz Al-Qur’an.
3. Pengujian Sistem
Dalam pengujian sistem Tim melakukan pemeriksaan atas inputan, proses hingga output dari Aplikasi SMART Tahsin-Tahfidz Al-Qur’an.

## Gambar 6. Pengujian terhadap SMART aplikasi Tahsin-Tahfidz berbasis E-Learning

## 4.6 Penerapan Aplikasi SMART Tahsin-Tahfidz
Pada tahapan ini dilakukan pelatihan kepada operator, koordinator Tahsin-Tahfidz, guru dan siswa dalam penggunaan aplikasi model SMART TTQ berbasis E-Learning. Pelatihan pertama diberikan kepada admin/operator sekolah yaitu koordinator Tahsin-Tahfidz sebagai super admin dalam mengelola aplikasi SMART  TTQ  yaitu  untuk  mengatur  konfigurasi,  setting  dan  manajemen  data  dalam  program  kegiatan Tahsin-Tahfizd  berupa  pengelolaan  user,  guru,  siswa,  kelas,  program,  jadwal  pembelajaran  program kegiatan  Tahsin-Tahfidz.  Pelatihan  kedua  diberikan  kepada  guru  Tahsin-Tahfidz,  dalam  memberikan layanan  bahan  ajar,  penugasan, layanan  video  converence  dan  forum  diskusi, serta  monitoring  kegiatan tahsin-tahfidz.  Tahapan  ketiga  yaitu  memberikan  pelatihan  kepada  siswa  yaitu  berupa  layanan  untuk mengikutin kegiatan dalam bentuk virtual class, mengirimkan tugas yang diberikan oleh guru dalam bentuk video, gambar, suara, text, dan lain-lain serta melakukan diskusi dengan guru melalui jarak jauh.
Gambar 7. Penerapan model SMART Tahsin-Tahfidz (SMART TTQ) berbasis E-Learning kepada operator dan guru

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
Gambar 8. Penerapan model SMART Tahsin-Tahfidz (SMART TTQ) berbasis E-Learning kepada siswa
4.7 Pendampingan Aplikasi SMART Tahsin-Tahfidz
Pelaksanaan pelatihan dan pendampingan tatap muka, pertama tim PKM melakukan pendampingan pengoperasian sistem aplikasi baik secara tatap muka maupun secara virtual (melalui pelatihan online), dengan bantuan aplikasi WhatsApp dan Zoom Meeting selama 1 minggu. Penemuan lainnya adalah guru, siswa masih kesulitan dengan prosedur upload dan proses input topik dan pengiriman tugas oleh siswa saat menggunakan sistem aplikasi yang sama untuk melaksanakan pembelajaran online.

## 4.8 Evaluasi Penerapan Aplikasi SMART Tahsin-Tahfidz
Pada  tahapan  Evaluasi  Tim  PKM  Universitas  Potensi  Utama  saling  bekerja  sama  dengan  sekolah mitra dalam hal penerapan Aplikasi SMART Tahsin-Tahfidz Alqur’an. Pada tahapan ini Tim bukan hanya melakukan  evaluasi  terhadap  Aplikasi  yang  dirancang,  namun  Tim  pelaksana  juga  memberikan  angket terkait  dengan  penerapan  Aplikasi  SMART  Tahisn-Tahfidz  Al-Qur’an.  Hal  ini  tentunya  bertujuan  untuk melakukan  evaluasi  tentang  apa  saja  yang  diperlukan  ataupun  yang  perlu  untuk  ditingkatkan  pada penerapan Aplikasi. Juga untuk melihat tanggapan ataupun respon para pengguna aplikasi. Tujuan lainnya adalah untuk menghitung peningkatan pengetahuan dan keterampilan para guru dalam penggunaan media pembelajaran berbasis E-Learning.
Selanjutnya, lembar angket kuisioner yang telah diisi akan dihitung dan diolah oleh mahasiswa yang bertugas sebagi petugas pembantu lapangan. Berikut tabel hasil perhitungan pada lembar angket evaluasi hasil kegiatan PKM sebelum dan sesudah diberikan pelatihan dan pendampingan pengembangan bahan ajar berbasis E-Learning dengan memanfaatkan Teknologi Informasi. Grafik pada gambar 9 di bawah ini menunjukkan  temuan  perhitungan  pengetahuan  dan  pemahaman  pengajar  dan  siswa  terhadap  model SMART Tahsin-Tahfidz sebelum dan sesudah kegiatan PKM.

## Gambar 9. Grafik Perhitungan Hasil Angket Pengetahuan dan Pemahaman siswa Sekolah Mitra
Sebelum dan Setelah Kegiatan PKM
Dari hasil perhitungan angket maka diperoleh hasil peningkatan pemahaman siswa sekolah mitra yang dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Peningkatan Keterampilan No Indikator Presentase Angket Hasil Kegiatan Presentase Peningkatan Penurunan Sebelum Setelah 1 Sangat Setuju (Indikasi Sangat Paham) 12% 40% Meningkat sebesar 65,7% 2 Setuju (Indikasi Paham) 12% 17% Meningkat Sebesar 29% 3 Kurang Setuju (Indikasi 41% 27%
Menurun Sebesar 52%
14% 12% 40% 34% Presentasi Angket Sebelum Kegiatan PKM Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 34% 30% 19% 17% Presentase Angket Sesudah Kegiatan PKM Sangat Setuju Setuju
Kurang Setuju Tidak Setuju

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
No Indikator Presentase Angket Hasil Kegiatan Presentase Peningkatan Penurunan Sebelum Setelah Kurang Paham) 4 Tidak Setuju (Indikasi Tidak Paham 34% 16% Menurun Sebesar 92%
Berdasarkan Tabel 1 di atas dari hasil perhitungan angket, maka dapat ditunjukkan bahwa kegiatan PKM yang telah dilaksanakan berhasil meningkatkan pengetahuan dan pemahaman siswa sekolah mitra terkait program tahsin-tahfizd berbasis E-Learning sebesar 94,7% dan masuk dalam kategori Sangat Baik sesuai  dengan  kategori  perhitungan  angket  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  2.  Hasil  yang  diperoleh  dapat dijadikan sebagai modal dasar bagi para guru sekolah mitra dalam mengimplementasikan pengetahuan dan pemahaman terkait bahan ajar berbasis E-Learning dengan memanfaatkan Teknologi Informasi.
Tabel 2. Kategori Perhitungan Angket No Rentang Presentasi Hasil Angket Kategori 1 80% ≤ 𝑃 ≤ 100% Sangat Baik 2 65% ≤ 𝑃 ≤ 79,99% Baik 3 55% ≤ 𝑃 ≤ 64,99% Cukup 4 40% ≤ 𝑃 ≤ 54,99% Kurang 5 0% ≤ 𝑃 ≤ 39,99% Sangat Kurang

## 5. KESIMPULAN
TIM  PKM  Universitas  Potensi  Utama  telah  melaksanakan  program  pelatihan  serta  pendampingan pada Aplikasi SMART Tahfisin-Tahfidz (SMART TTQ) Berbasis E-Learning pada sekolah mitra yaitu SMP IT Al Munadi berdasarkan tahapan-tahapan yang telah direncanakan sebelumnya. Hasil dari kegiatan tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan PKM tersebut telah mampu meningkatkan  kompetensi siswa sebesar 94,7%. TIM PKM Universitas Utama berharap kegiatan ini dapat terus berlanjut di masa yang akan datang.

## 6. ACKNOWLEDGEMENTS
Ucapan terima kasih Tim PKM sampaikan kepada KementerianPendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemdikbud-Ristek) yang telah mendanai kegiatan Program Kemitraan Masyarakat (PKM) ini dalam  Skema  Hibah  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  tahun  pendanaan  2022.  Tim  PKM  juga mengucapkan terima kasih kepada sekolah mitra, SMP IT Al-Munadi atas kesediaan dan kerja sama dalam melaksanakan kegiatan PKM.

## Daftar Pustaka
Anggrasari, L. A. (2020). Penerapan e-learning untuk meningkatkan kemampuan literasi digital di era new normal.
Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 10(2). https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.7493
Chen, X., Zou, D., Xie, H., & Wang, F. L. (2021). Past, present, and future of smart learning: a topic-based bibliometric analysis.  International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education,  Vol.  18. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00239-6
Ferial,  R.  M.  (2020).  PENERAPAN  KESELAMATAN  DAN  KESEHATAN  KERJA  (K3)  DALAM  UPAYA  PENCEGAHAN PENYEBARAN VIRUS COVID-19 PADA AREA KERJA PT. SEMEN PADANG.  JESS (Journal of Education on Social Science), 4(2). https://doi.org/10.24036/jess.v4i2.287
Hamid, M. A., Ramadhani, R., Masrul, & Juliana. (2020). Media Pembelajaran - Google Books. Yayasan Kita Menulis. Kartika,  T.  (2019).  Tahfidz  Al-Qur’an  Learning  Management  Based  on  Talaqqi  Method.  Isema  Journal:  Islamic Educational Management, 4(2), 245–256.
Khaldi Maha, Erradi Omar, Erradi Mohamed, & Khaldi Mohamed. (2021). Design of educational scenarios of activities in  a  learning  situation  for  online  teaching.  GSC  Advanced  Engineering  and  Technology,  1(1). https://doi.org/10.30574/gscaet.2021.1.1.0028
Mahyarudin, M., Wicaksono, A., & Novianry, V. (2020). Edukasi Pengendalian dan Pencegahan Infeksi COVID-19 dan Pembagian Masker. Kapuas.
Mikulecky, P. (2019). Blended Learning in Smart Learning Environments. Lecture Notes in Computer Science (Including Subseries  Lecture  Notes  in  Artificial  Intelligence  and  Lecture  Notes  in  Bioinformatics),  11805  LNAI. https://doi.org/10.1007/978-3-030-30244-3_6
Ng,  Y.  M.,  &  Or,  P.  L.  P.  (2020).  Coronavirus  disease  (COVID-19)  prevention:  Virtual  classroom  education  for  hand hygiene. Nurse Education in Practice, Vol. 45. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2020.102782
ISSN: 2745- 5319 (Media Online) https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/abdimas
Pratiwi, E. W. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online Di Sebuah Perguruan Tinggi Kristen Di Indonesia Salatiga: Perspektif. Universitas Kristen Satya Wacana. Perspektif Ilmu Pendidikan, 34(1).
Rahman, D. (2021). Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar dan Informasi. Jurnal Perpustakaan Dan Informasi, 1(1).
Sadikin, A., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Media E-Learning Interaktif Dalam Menyongsong Revolusi Industri 4.0 Pada Materi Ekosistem Untuk Siswa SMA. BIODIK, 5(2). https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590
Sahasrabudhe, V., & Kanungo, S. (2014). Appropriate media choice for e-learning effectiveness: Role of learning domain and learning style. Computers and Education, 76. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.04.006
Santosa, A. B. (2020). Potret Pendidikan di Tahun Pandemi : Dampak COVID-19 Terhadap Disparitas Pendidikan di Indonesia. CSIS Commentaries.
Waryanto, N. H. (2006). Online Learning Sebagai Salah Satu Inovasi Pembelajaran. Waryanto Hadi Nur, 2(1). Anggrasari, L. A. (2020). Penerapan e-learning untuk meningkatkan kemampuan literasi digital di era new normal. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 10(2). https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.7493
Chen, X., Zou, D., Xie, H., & Wang, F. L. (2021). Past, present, and future of smart learning: a topic-based bibliometric analysis.  International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education,  Vol.  18. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00239-6
Ferial,  R.  M.  (2020).  PENERAPAN  KESELAMATAN  DAN  KESEHATAN  KERJA  (K3)  DALAM  UPAYA  PENCEGAHAN PENYEBARAN VIRUS COVID-19 PADA AREA KERJA PT. SEMEN PADANG.  JESS (Journal of Education on Social Science), 4(2). https://doi.org/10.24036/jess.v4i2.287
Hamid, M. A., Ramadhani, R., Masrul, & Juliana. (2020). Media Pembelajaran - Google Books. Yayasan Kita Menulis. Kartika,  T.  (2019).  Tahfidz  Al-Qur’an  Learning  Management  Based  on  Talaqqi  Method.  Isema  Journal:  Islamic Educational Management, 4(2), 245–256.
Khaldi Maha, Erradi Omar, Erradi Mohamed, & Khaldi Mohamed. (2021). Design of educational scenarios of activities in  a  learning  situation  for  online  teaching.  GSC  Advanced  Engineering  and  Technology,  1(1). https://doi.org/10.30574/gscaet.2021.1.1.0028
Mahyarudin, M., Wicaksono, A., & Novianry, V. (2020). Edukasi Pengendalian dan Pencegahan Infeksi COVID-19 dan Pembagian Masker. Kapuas.
Mikulecky, P. (2019). Blended Learning in Smart Learning Environments. Lecture Notes in Computer Science (Including Subseries  Lecture  Notes  in  Artificial  Intelligence  and  Lecture  Notes  in  Bioinformatics),  11805  LNAI. https://doi.org/10.1007/978-3-030-30244-3_6
Ng,  Y.  M.,  &  Or,  P.  L.  P.  (2020).  Coronavirus  disease  (COVID-19)  prevention:  Virtual  classroom  education  for  hand hygiene. Nurse Education in Practice, Vol. 45. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2020.102782
Pratiwi, E. W. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online Di Sebuah Perguruan Tinggi Kristen Di Indonesia Salatiga: Perspektif. Universitas Kristen Satya Wacana. Perspektif Ilmu Pendidikan, 34(1).
Rahman, D. (2021). Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar dan Informasi. Jurnal Perpustakaan Dan Informasi, 1(1).
Sadikin, A., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Media E-Learning Interaktif Dalam Menyongsong Revolusi Industri 4.0 Pada Materi Ekosistem Untuk Siswa SMA. BIODIK, 5(2). https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590
Sahasrabudhe, V., & Kanungo, S. (2014). Appropriate media choice for e-learning effectiveness: Role of learning domain and learning style. Computers and Education, 76. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.04.006
Santosa, A. B. (2020). Potret Pendidikan di Tahun Pandemi : Dampak COVID-19 Terhadap Disparitas Pendidikan di Indonesia. CSIS Commentaries.
Waryanto, N. H. (2006). Online Learning Sebagai Salah Satu Inovasi Pembelajaran. Waryanto Hadi Nur, 2(1).