## Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Video serta Sikap Ilmiah Siswa terhadap Hasil Belajar
Sumarni* Tian Belawati Amalia Sapriati Pendidikan Dasar Universitas Terbuka *Coresspondence addres sumarni260479@gmail.com
How to cite
Sumarni.,  Belawati,  T.  dan  Sapriati,  A.  (2022).  Hubungan  Penggunaan Media  Pembelajaran  Video  serta  Sikap  Ilmiah  Siswa  terhadap  Hasil Belajar. Jurnal PTK dan Pendidikan, 8 (1). 46-56. https:// //doi.org/ 10.18592/ptk.v8i1.6171
Journal Home Page https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index This is an open access article under the CC BY
ABSTRACT ARTICLE INFO Received 30 April 2022 Accepted 30 Juni 2022 Published 1 Juli 2022 The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  relationship between  learning  using  video  and  scientific  attitudes  with learning outcomes in elementary school grade V. This research was  a  quasi-experimental  study  with  a  post-test-only  control group design. The results showed that learning using video was higher  than  conventional  learning  media.  There  is  a  significant relationship  between  scientific  attitudes  towards  science learning  outcomes.  There  is  no  relationship  between  learning media and students' scientific attitudes towards science learning outcomes.  This  research  implies  that  teachers  must  be emphasized  to  increase  creativity  and  innovation  in  the  use  of learning  media  so  that  students  are  more  interested  and interesting when in the learning process.
Keywords : : Video-based  Learning;  Students  Scientific
Attitude; Science Subject Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  mengetahui  hubungan pembelajaran  dengan  menggunakan  video  (2)  mengetahui sikap  ilmiah  dengan  hasil  belajar  di  sekolah  SD  kelas  V.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  dengan post-test only control group design . Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan video  lebih  tinggi  dibanding  dengan  menggunakan  media pembelajaran  konvensional.  Adanya  hubungan  sikap  ilmiah terhadap  hasil  belajar  IPA  secara  signifikan.  Tidak  terdapat hubungan  antara  media  pembelajaran  dan  sikap  ilmiah  siswa terhadap  hasil  belajar  IPA.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah guru  harus  ditekankan  harus  meningkatkan  kreativitas  dan inovatif  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  sehingga siswa lebih tertarik dan menarik ketika dalam proses belajar.
Kata Kunci : Hasil Belajar IPA; Media Pembelajaran Video; Sikap Ilmiah Siswa

## Hubungan Penggunaan Media…
Sumarni., Belawati, T. dan Sapriati, A.
Pendahuluan Dalam
mengambil keputusan diperlukan  sikap  ilmiah  (Susilo  et  al., 2016),  hal  ini  membentuk  kepribadian seseorang  (Kamaruddin,  2018).  Dalam menunjang dan menanamkan sikap ilmiah pada  proses  pembelajaran  dilihat  pada siswa  dalam  merespon  serta  peristiwa- peristiwa yang ada di sekitarnya(Aprilianti et  al.,  2018).  Namun  di  lapangan  masih terdapat  pembelajaran  IPA  yang  tidak menerapkan proses tersebut(Agnafia et al., 2019).  Di  lapangan  terdapat  proses pembelajaran  IPA  yang  masih  bersifat teacher centered di mana proses pembelajaran berpusat kepada guru sehingga  masih  kurang  aktif  dan  siswa cenderung bosan serta mengantuk di kelas (Kurniawan, 2016). Tentunya di  sini guru sering  mengajar  apa  adanya  sehingga materi  yang  disampaikan  hanya  yang  ada pada buku (Yunita & Wijayanti, 2017).Tentunya  hal  ini  mengakibatkan siswa  dipandang  sebagai  objek  menerima apa  yang  diberikan  guru  sehingga  peran siswa  lebih  pasif  dalam  pembelajaran (Dewi  Sabdo  Sih,  2019).  Pada  saat  ini seorang guru dituntut untuk lebih berkualitas  inovatif  dan  kreatif  dalam proses pembelajaran diantaranya bagaimana  cara  untuk  menentukan  media pembelajaran  dengan  kondisi  lingkungan dan  sikap  ilmiah  (Sarwanto,  2021),  di sekolah  tentunya  ini  akan  berakibat  pada nilai hasil belajar sehingga lemah ataupun kuatnya tolak ukur dalam mutu pendidikan  (Widahyu,  2021).  Suasana belajar efektik Ketika siswa ikut partisifasi  (Septiana,  2018).  Diantaranya memiliki  sikap-sikap  kepribadian  yang baik  untuk  menimbang  dalam  mengambil keputusan ketika menghadapi suatu masalah(Agnafia et al., 2019). Media yang dimungkinkan dapat merealisasikan proses  pembelajaran  IPA.  Diantaranya adalah media pembelajaran video (Meliana, 2020) .
Kelebihan  dari  karakteristik  video pembelajaran  mampu  dan  pemecahan
masalah  secara  optimal  (Dwifadjrin  & Pamungkas,  2020).  Hal  ini  sesuai  dengan Permendikbud  nomor  37  tahun  2018 tentang  Ki  dan  KD  pada  kurikulum  2013 dalam mempertimbangkan untuk pemenuhan kebutuhan dasar peserta didik perlu mengembangkan kemampuan secara era  digital  dengan  mengintegrasikan muatan  informatika  pada  kompetisi  dasar serta  kerangka  dasar  struktur  kurikulum 2013  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah.  Hasil  observasi  di  Kecamatan Kalideres  pada  bulan  Februari  2020,  di  4 sekolah  dasar  negeri  terdapat  proses pembelajaran IPA yang masih menekankan  siswa  pada  produk  IPA dibandingkan  sikap  ilmiah.  Siswa  lebih ditekankan pada latihan soal dan mendengarkan  penjelasan  guru.  guru hanya menyampaikan konsep
pembelajaran serta definisi ataupun materi secara  ceramah  dan  buku  tematik. Sedangkan Sikap ilmiah melibatkan semua  komponen  di  kelas  (Yusmarti, 2017).
Hasil  observasi  dan  wawancara kepada  beberapa  guru  kelas  V.  Hasil menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran cara  menggunakan  media  pembelajaran. Sedangkan  sebagaimana  kita  ketahui bahwa media pembelajaran mampu dalam meningkatkan  nilai  positif  terhadap  hasil hasil  belajar Rezaei  &  Ritter  (2018) menyatakan  media  pembelajaran  mampu mempengaruhi  hasil  belajar  serta  nilai sikap  ilmiah  di  sekolah  SD  (muslim, ahyar).  Maka  berdasarkan  hal  tersebut perlu adanya kajian hubungan penggunaan media  pembelajaran  video  dan  sikap ilmiah terhadap hasil belajar
Metode Penelitian Penelitian dilakukan di SDN Semanan 02 pematang Sari, di Kecamatan Kalideres. Penelitian ini merupakan penelitian  kuasi  eksperimen.  Pemilihan metode  ini  disebabkan  kelas  yang  akan

## Hubungan Penggunaan Media…
dijadikan  objek  penelitian  sulit  untuk dikontrol  dari  adanya  variabel-variabel lain  yang  diukur  pada  proses  penelitian ini.  Desain  penelitian  ini  menggunakan posttest  only  control  group  design .  Di mana  terdapat  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen.  Kelompok  kontrol proses  pembelajaran  menggunakan  media konvensional. Sedangkan kelompok eksperimen menggunakan media pembelajaran  berupa  video  (X1)  lalu kedua kelompok diberi Pottest (O). Dalam desain ini pada kelompok eksperimen dan kontrol hanya diberikan pottest saja tanpa pretest karena  diasumsikan  memiliki kemampuan  terhadap  kondisi  lingkungan dan  pengaruhnya  yang  sama , sehingga struktur desainnya menjadi sebagai berikut (Arifin, 2011):

## Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Perlakuan Pottest E X O K O Keterangan : E =Kelompok Eksperimen K = Kelompok Kontrol
X =Perlakuan yang diberikan terhadap  kelompok  eksperimen  (media pembelajaran video) O = Posttest terhadap kedua kelompok
Sampel  pada  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SDN  2  Pemanan.  Dan diambil dengan teknik purposive sampling .  Sehingga  didapatkan  kelas  VA sebagai  kelompok  eksperimen  dengan jumlah  siswa  20  orang.  Dan  kelas  V  B sebagai  kelompok  kontrol  dengan  jumlah siswa  20  orang.  Adapun  variabel  bebas pada penelitian ini adalah media pembelajaran video (X1) dan sikap ilmiah siswa  (X2),  variabel  terikat  hasil  belajar siswa (Y).
Teknik pengumpulan data menggunakan  tes multiple  choice untuk mengukur kemampuan hasil belajar siswa pada  saat  posttest  dan  kuisioner  untuk mengukur  sikap  ilmiah  siswa.  Instrumen tersebut telah diuji validitas menggunakan pengujian validitas konstruk dan reabilitas  menggunakan  koefisien  alpha (Arifin,  2011).  Kemudian  data  dianalisis dengan  menggunakan  uji  normalitas media  pembelajaran  video  (X1)  terhadap hasil belajar(Y) dengan metode Kolmogorof-Smirnov. Uji  homogenitas dengan  uji  F  untuk  melihat  kedua kelompok  ini  memiliki  homogenitas  atau tidak  (Sugiyono, 2007).  Lalu  uji hipotesis pada  penelitian  mengunakan  uji-t  dengan uji independent sampel T-test. Pada teknik analisis  ini  menggunakan  bantuan  SPSS 21.0.

## Hasil dan Pembahasan
Data hasil analisis di uji normalitas dengan menggunakan kolmogorov smirnov ,  sehingga  sikap  ilmiah  (X2) memiliki  nilai  sebesar  0,200  sedangkan hasil  uji  coba  normalitas  antara  hasil belajar  IPA  (Y)  dengan  menggunakan video(X1)  memiliki  nilai  sebesar  0,200. Sehingga berdasarkan data tersebut dinyatakan bahwa data berdistribusi normal.  Uji  homogenitas  menunjukkan nilai  sebesar  0,200  di  atas  nilai  taraf signifikansi  0,005.  Sehingga  data  tersebut berdistribusi homogen.
Berdasarkan  uji-t  pada  hipotesis pertama yang berbunyi terdapat perbedaan hasil  belajar  IPA  antara  kelas  yang menggunakan  media  video  dengan  kelas konvensional    menunjukkan  hasil  analisis sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05 sehingga  dapat  diputuskan  bahwa  H0 ditolak  dan  h1  diterima.  Maka  dapat disimpulkan  adanya  perbedaan  antara hasil  belajar  IPA  yang  menggunakan media pembelajaran video dengan

## Hubungan Penggunaan Media…
Sumarni., Belawati, T. dan Sapriati, A.
pembelajaran konvensional. Hal ini menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  memberikan nilai efektif dibandingkan dengan menggunakan media
konvensional sehingga  bisa  dibuktikan  dengan  nilai rata-rata  kelas  tersebut.  Tersaji  dalam gambar di bawah
Gambar 1
Histogram Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Video
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Novita  et  al.,  (2019) yang  menyatakan  bahwa  penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran bisa meningkatkan motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar  juga membawa  pengaruh  psikologis  terhadap siswa.
Kemudian  uji-T  pada  hipotesis kedua  yang  berbunyi  adanya  hubungan antara  sikap  ilmiah  dengan  hasil  belajar IPA  dan  didapatkan  nilai  sebesar  0,0000 lebih  kecil  dari  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  h0  ditolak  dan  h1 diterima.  Artinya  terdapat  hubungan positif  sikap  ilmiah  siswa  dengan  hasil belajar  IPA.  Tentunya  sikap  ilmiah  yang dimiliki  siswa  mampu  mempengaruhi belajar  siswa  sehingga  hasil  belajar terlihat  dengan  baik  (Kamaruddin,  2018). Hal ini dikarenakan ketika siswa memiliki
sikap ilmiah yang baik. Berikut data sikap ilmiah  kelas  kontrol  dan  eksperimen  di bawah ini:

## Gambar 2
Histogram Skor Sikap Ilmiah Kelas Eksperimen

## Gambar 3 Histogram Skor Sikap Ilmiah Kelas Kontrol
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Susanto  yang  menyatakan  bahwa  sikap ilmiah  seorang  di  antaranya  keterampilan dan pemahaman sikap-sikap lainnya dapat mempengaruhi  hasil  belajar  (Made  et  al., 2015).  Hasil  hasil  belajar  merupakan perubahan  sikap  atau  keterampilan  siswa setelah mendapatkan perlakuan dan belajar  serta  dapat  mengkonstruksikan

## Hubungan Penggunaan Media…
pengetahuan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Aprilianti et al., 2018).
Hipotesis  ketiga  yang  berbunyi terdapat  hubungan  antara  penggunaan media  pembelajaran  video  dan  sikap ilmiah  terhadap  hasil  belajar  IPA  dengan menggunakan  uji-T.  Didapatkan  nilai sebesar  0,472  >  0,05.  Maka  H0  diterima dan H1 ditolak. Hal ini dapat disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  antara penggunaan  media  pembelajaran  dan sikap  ilmiah  terhadap  hasil  belajar  IPA. Temuan  ini  menarik  karena  secara individual  baik  variabel  sikap  ilmiah maupun  metode  pembelajaran  memiliki korelasi  positif  dengan  hasil  belajar  serta dalam  penggunaan  media  pun  memiliki korelasi  positif  terhadap  hasil  belajar siswa  baik  yang  memiliki  sikap  ilmiah rendah  maupun  maupun  yang  memiliki sikap  ilmiah  yang  tinggi  (Preeti,  2014). Hal  ini  dikarenakan  variabel  media pembelajaran  dan  sikap  ilmiah  memiliki kajian  masing-masing  dan  fungsi  masing- masing  dalam  meningkatkan  hasil  belajar IPA  (Ipa  et  al.,  2014).  Seperti  yang  telah dijelaskan  sikap  ilmiah  siswa  diukur  di awal eksperimen sebelum proses pembelajaran dilakukan.

## Penutup
Analisis  data  yang  sudah  dilakukan menunjukkan  bahwa  dengan  dilakukan pembelajaran video pembelajaran
terhadap  hasil  belajar    terdapat  hubungan positif antara pembelajaran yang menggunakan  media  pembelajaran  video dengan pembelajaran  IPA hal  itu ditandaI dengan  uji  T  yang  lebih  besar  dari  0,05. Dengan  pembelajaran  yang  dilakukan terhadap video pembelajaran menunjukkan  terdapat  korelasi  positif sikap  ilmiah  siswa  dengan  pembelajaran. Pembelajaran  yang  dilakukan  bersama- sama  anatara  video  pembelajaran  dan sikap  ilmiah  menunjukkan  hubungan positif antara pembelajaran yang menggunakan  media  pembelajaran  video
dan  sikap  ilmiah  secara  bersama-sama dengan hasil belajar IPA.

## Daftar Pustaka
Agnafia, D. N., Fauziah, H., & Susdarwati, S. (2019). Analisis Sikap Ilmiah  Mahasiswa  Calon  Guru  Ipa Pada  Mata  Kuliah  Biologi  Dasar  I. Bio-Pedagogi , 8 (2), 77. https://doi.org/10.20961/bio-
pedagogi.v8i2.34929
Aprilianti,  L.,  Irawati,  S.,  &  Kasrina,  K. (2018).  Peningkatan  Sikap  Ilmiah Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Model  Problem  Based  Learning. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran  Biologi , 2 (1),  58–67. https://doi.org/10.33369/diklabio.2.1. 58-67
Arifin,  Z.  (2011). Penelitian  pendidikan . PT. Remaja Rosda Karya. Dewi  Sabdo  Sih,  N.  (2019). Pensa  E- Jurnal : Pendidikan Sains Penggunaan Media Video Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Sub Materi Metabolisme Sel . 7 (3), 350–354.
Dwifadjrin, G., & Pamungkas, M. (2020). the  Use  of  Video  As  Media  in Teaching  Writing  Descriptive  Text. PROJECT  (Professional  Journal  of English Education) , 3 (5), 624. https://doi.org/10.22460/project.v3i5.
p624-632
Ipa, Suciati, N. N. A., & Setiawan, I. B. P. A.  I.  G.  A.  N.  (2014). (  Volume  4 Tahun  2014  )  Pengaruh  Model Pembelajaran
Siklus Belajar
Hipotetik-  Deduktif  Dengan  Setting 7e  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa Ditinjau  Dari  Sikap  Ilmiah  Siswa SMP  Program  Studi  Pendidikan  IPA ,  Program  Pascasarjana  e-Journal Program Pascasarjana Uni . 4 (3). Kamaruddin,  F.  R.  dan  R.  (2018). P Engaruh  S  Ikap  I  Lmiah  S  Iswa  T Erhadap  H  Asil  B  Elajar  M  Ateri  B Angun  R  Uang  S  Iswa  K  Elas  Viii Smp  N  Egeri  3  M  Inasatene  T  He  E Ffect  Of  S  Tudents  ’  S  Cientific  A

## Hubungan Penggunaan Media…
Sumarni., Belawati, T. dan Sapriati, A.
Ttitude  In  L  Earning  R  Esults  Of . 7 , 133–142.
Kurniawan,  T.  D.  (2016).  Pengaruh
Penggunaan Media Pengetahuan Sosial  Siswa  Kelas  V  SD  se- KecamatanGedang Sari Gunung Kidul. Trihayu:  Jurnal  Pendidikan
Ke-SD-An , 3 (1), 21–26.
Made,  N.,  Ari,  S.,  Dantes,  N.,  Tika,  N., Studi, P., Dasar, P., Pascasarjana, P., &  Ganesha,  U.  P.  (2015). Pengaruh implementasi  pembelajaran  tematik berbasis  lingkungan  terhadap  hasil belajar ipa ditinjau dari sikap ilmiah siswa  kelas  iv  sd  gugus  i  kecamatan kuta . 5 (d), 1–10.
Meliana,  W.  (2020).  Pengembangan  E-
Modul Format EPUB untuk Pembelajaran  Matematika  Kelas  X pada  Materi  Trigonometri. Jurnal PTK Dan Pendidikan , 6 (1).
https://doi.org/10.18592/ptk.v6i1.377
8
Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  &  Yudistira
Pratama,  M.  (2019).  Indonesian Journal of Primary Education
Penggunaan  Media  Pembelajaran
Video  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa SD. ©  2019-Indonesian  Journal  of Primary Education , 3 (2), 64–72.
Preeti.  (2014).  Education  and  role  of media in education system.
International  Journal  of  Scientific Engineering  and  Research , 2 (3), 174–175.
Rezaei,  D.  F.,  &  Ritter,  N.  L.  (2018).
Social  Media  in  Education. Social Media  in  Education , July ,  12–33.
https://doi.org/10.4018/978-1-5225- 5652-7.ch002 Sarwanto,  S.  (2021).  Level  of  Inquiry
Pembelajaran  Fisika:  Pengaruhnya terhadap Kemampuan Kognitif
Ditinjau  dari  Sikap  Ilmiah  Siswa.
INKUIRI:  Jurnal  Pendidikan  IPA , 9 (2), 141. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v9i2. 50086 Septiana, G. A. (2018). Pengaruh Penggunaan  Media  Video  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Fiqih (Studi Eksperimen di MTs  Raudlatul  Ulum  Pasirgadung  – Mancak  Kab.  Serang). UIN  SMH Banten  Instutional  Repository , 2 (1),
26–32.
Sugiyono.  (2007). Metode  Penelitian .
Alfabeta.
Susilo,  F.,  Sunarno,  W.,  &  Suparmi.
(2016). Pembelajaran Fisika
Menggunakan  Model  Jigsaw  Dan  Gi ( Group Investigation ) Ditinjau Dari Kreativitas Dan. Jurnal Inkuiri , 5 (3), 40–48.
Widahyu,  C.  (2021). The  Effectiveness  of Using  Video  As  a  Learning  Media Online Learning To Improve
Students  ’  Learning  Motivation  and Creative  Thinking  At  Home  During the Covid-19 Pandemic . January . Yunita,  D.,  &  Wijayanti,  A.  (2017).
Pengaruh Media Video Pembelajaran
Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Ditinjau Dari Keaktifan Siswa. SOSIOHUMANIORA:  Jurnal  Ilmiah
Ilmu  Sosial  Dan  Humaniora , 3 (2), 153–160. https://doi.org/10.30738/sosio.v3i2.1
614
Yusmarti,  R.  (2017). entrepreneurship ;
(2) . 1 (2), 55–64.