## Attadib: Journal of Elementary Education

## IMPELEMENTASI KURIKULUM MERDEKA TERHADAP TANTANGAN DAN KEPUASAN BAGI GURU PAI DI SDN SERANG 21 KOTA SERANG

## Maslihah, Supardi, Machdum Bachtiar, Najmi Syakib , Wasehudin
Pascasarjana Pendidikan Agama Islam UIN SMH Banten, Serang, Indonesia maslihah060285@gmail.com, supardi@uinbanten.ac.id, machdum.bachtiar@uinbanten.ac.id, najmi.syakib05@gmail.com wasehudin@uinbanten.ac.id

## Abstrak
Pemerintah  melalui  kementerian  pendidikan  menghimbau  kepada  seluruh  instansi  pendidikan untuk  menerapkan  kurikulum  merdeka.  Hal  ini  perlu  direspon  baik  oleh    seluruh  praktisi pendidikan  dalam  upaya  mencapai  keberhasilan  tujuan  pendidikan.  Dengan  demikian  tujuan penelitian ini mengungkap tantangan dan kepuasan guru guru PAI di SDN 21 Kota Serang dalam penerapan  kuirkulum  merdeka.  Metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  lapangan.  Teknik pengumpulan  datanya  melalui  observasi  partisipatif  dan  wawancara.  Untuk  mengungkap  hasil data pada tingkat kepuasan dan tantangannya, penelitian ini menggunakan analisis SWOT. Hasil penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  implementasi  kurikulum  merdeka  SDN  Serang  21  secara mandiri berubah dengan menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan sesuai dengan pola kurikulum  merdeka  pada  satuan  pendidikan  kelas  1  dan  IV.  Banyak  tantangan  yang  dihadapi guru PAI seperti merubah paradigma belajar yang baru, mempersiapkan perangkat pembelajaran yang  relevan.  Tingkat  kepuasan  guru  terbilang  puas  dengan  berdampak  positif  terhadap  proses pembelajaran dengan prinsip merdeka belajar. Kesimpulannya, implementasi kurikulum merdeka menjadi  hal  baru  yang  menantang  bagi  guru  PAI.  Namun  kemaslahatan  dari  penerapan kurikulum  merdeka  ialah  memberikan  susasana  baru  dan  memberikan  kepuasan  dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Implementasi Kurikulum Merdeka ; Tantangan dan Kepuasan Guru.

## Abstract
The  government  through  the  ministry  of  education  appealed  to  all  educational  institutions  to implement  an  independent  curriculum.  This  needs  to  be  responded  well  by  all  educational practitioners  in  an  effort  to  achieve  the  success  of  educational  goals.  Thus  the  purpose  of  this study  is  to  reveal  the  challenges  and  satisfactions  of  PAI  teachers  at  SDN  21  Kota  Serang  in implementing  the  independent  curriculum.  Qualitative  method  with  the  type  of  field  research. Data  collection  techniques  through  participatory  observation  and  interviews.  To  reveal  the results of the data on the level of satisfaction and hands in this study, a SWOT analysis was used. The results of this study explain that the implementation of the independent curriculum at SDN Serang 21 independently changes by using the teaching tools that have been provided according to the independent curriculum pattern in grades 1 and IV education units. Many challenges are faced by PAI teachers such as changing the new learning paradigm, preparing relevant learning tools.  The  level  of  teacher  satisfaction  is  somewhat  satisfied  with  the  positive  impact  on  the learning process with the principle of independent learning. In conclusion, the implementation of the  independent  curriculum  is  a  challenging  new  thing  for  PAI  teachers.  But  the  benefit  of implementing  an  independent  curriculum  is  to  provide  a  new  atmosphere  and  provide satisfaction in learning.
Vol.7, No 2, Juni 2023
Keywords: Implementation of Independent Curriculum ; Challenges and Teacher Satisfaction.

## PENGANTAR
Kurikulum  merdeka  merupakan  sebuah  kebijakan  baru  yang  diprogramkan  oleh  kementrian pendidikan  dan  kebudayaan  untuk  diimplementasikan  tahun  2022.  Kurikulum  merdeka memberikan  jawaban  perkembangan  zaman,  dimana  proses  pembelajaran  dipandang  sebagai sesuatu  yang  mudah  dan  menyenangkan  hal  ini  menangkis  paradigma  bahwa  pembelajaran merupakan  suatu  yang  rumit  dan  berat  pelaksanaannya  terutama  bagi  pendidik.  Untuk mengimpelementasikan kurikulum merdeka, proses pembelajaran harus mengedepankan prinsip merdeka  belajar  bagi  guru  dan  siswa  sehingga  pada  proses  tidak  memberikan  beban  tersendiri. Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  4 mengamanatkan  bahwa  Pendidikan  diselenggarakan  sebagai  suatu  proses  pembudayaan  dan pemberdayaan  peserta  didik  yang  berlangsung  sepanjang  hayat.  Pendidikan  diselenggarakan dengan  prinsip  memberi  keteladanan,  membangun  motivasi,  dan  mengembangkan  kreativitas peserta  didik  dalam  pembelajaran. Kurikulum  Merdeka  dilaksanakan  berdasarkan  keputusan mentri pendidikan dan kebudayaan, riset dan teknologi  Nomor 56 Tahun 2022 tentang Pedoman Penerapan  Kurikulum  dalam  rangka  Pemulihan  pembelajaran  sebagai  penyempurna  kurikulum sebelumnya. KMA  No.  347  Tahun  2022  Tentang  Pedoman  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Pada  Madrasah Kurikulum  sebelumnya  merupakan  kurikulum  darurat  (kurikulum  2013  yang disederhanakan) guna merespon kondisi genting pada kala itu dengan terjadinya pandemi covid 19  yang  mengharuskan  semua  aktivitas  belajar  mengajar  diselenggarakan  secar  daring  selama kurang lebih 2 tahun. Tujuan diterapkannnya kurikulum darurat memberikan kemudahan satuan pendidikan untuk mengelola pembelajaran berdasarkan substansi inti dan esensial.
Selanjutnya setelah pandemi berakhir perlu diadakannya pemulihan dengan penyesuaian kondisi  belajar  dengan  kondisi  peralihan  dengan  diterapkannya  kurikulum  merdeka  sesuai kebijakan  kemendikbudristek  selama  periode  2022-2024  bagi  sekolah  yang  siap  dan  sudah terdaftar  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka.  Adapun  bagi  sekolah  yang  belum siap,  masih  dapat  menggunakan  kurikulum  2013  atau  kurikulum  darurat  sebagai  landasan penyelenggarakan pendidikan. Kemudian pada tahun 2024 akan ditentukan kebijakan kurikulum

## Attadib: Journal of Elementary Education
nasional  berdasarkan  evaluasi  terhadap  kurikulum  pada  masa  pemulihan  pembelajaran ( Kemdikbud.Go.Id , n.d.). Hasil dari evaluasi tersebut akan menjadi dasar pengambilan keputusan oleh  pemerintah  untuk  menerapkan  secara  serentak  dan  mewajibkan  implementasi  kurikulum merdeka di seluruh satuan pendidikan.
Di  SDN  Serang  21  Kota  Serang  sendiri  sudah  menerapkan  kurikulum  merdeka  pada tahun ajaran baru 2022. Kelas 1 dan IV dalam merespon pemulihan belajar pasca pandemi  Sdn Serang 21  mencoba mempersiapkan diri dan mendaftar untuk  menerapkan kurikulum merdeka. Lembaga  pendidikan SDN Seang 21  sadar bahwa dalam implementasinya tidak mudah, namun dengan kesiapan dan perencanaan  yang matang, lembaga perlu menjawab kondisi zaman untuk memberlakukan  kurikulum  merdeka  di  sekolahnya.  Dalam  implementasi  kurikulum  merdeka yang terbilang sebagai system yang baru tentu menjadi tantangan bagi guru untuk menguasainya dan di sisi lain tentu tidak selalu berjalan mulus, kerap kali terdapat permasalahan-permasalahan yang harus dihadapi.  Selain menjadi  tantangan, impelemntasi  kurikulum merdeka juga  menjadi angin  segar  bagi  guru  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  dengan  prinsip  merdeka  belajar sehingga  terdapat  kepuasan  tersendiri  bagi  guru.  Maka  dari  itu  peneliti  berusaha  mengunggkap bagaimana  proses  implementaasi  kurikulum  merdeka  di  SDN  Serang  21  Kota  Serang  dan tantangan  yang  dihadapinya  serta  bagaimana  respon  guru  terhadap  kepuasan  dengan diimplementasikannya kurikulum merdeka.

## METODOLOGI PENELITIAN
Kajian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Menurut  sugiyono  metode  penelitian  kualitatif merupakan  suatu  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  objek  yang  alamiah  dan  peneliti sebagai  instrument  kunci  dalam  penelitian,  dalam  penelitian  ini  Teknik  pengmpulan  data dilakukan  secara  gabungan  serta  analysis  datanya  bersifat  induktif,  adapun  hasil  penelitiannya lebih  menekankan  pada  generalisasi  (Sugiyono,  2009).  Adapun  jenis  penelitiannya  ialah penelitian deskriptif yaitu memaparkan dan menggambarkan keadaan serta fenomena yang lebih jelas  mengenai  situasi  yang  terjadi  terhadap  kondisi  objektif  proses  implementasi  kurikulum merdeka  di  SDN  Serang  21  Kota  serang.  Sebagaimana  menurut  Bambang    Sunggono \mengatakan  bahwa  jenis  penelitian  lapangan  ialah  untuk  menemukan  teori-teori  mengenai proses terjadinya sesuatu dan proses bekerjanya hukum dalam masyarakat (Sunggono, 2003).

## Attadib: Journal of Elementary Education
Teknik  pengumpulan  data  untuk  memeproleh  data  hasil  penelitian  ini  ialah  melalui interview dan observasi yang dilakukan peneliti dalam meninjau proses implementasi kurikulum merdeka di SDN Serang 21 Kota Serang. Adapun teknik sampling data yang digunakan peneliti ialah  teknik  sampling  purposive  dalam  menentukan  informan  sebagai  sumber  data  pada penelitian  ini.  Teknik  sampling  purposive  yaitu  cara  menentukan  informan  dengan  memilih informasi sesuai dengan kriteria dan kebutuhan penulis dalam penelitian ini.
Untuk  mengkaji  data  penelitian  yang  diperoleh  di  lapangan  tentang  tantangan  dan kepuasan pada implementasi kuriulum merdeka di SDN 21 Kota Serang, peneliti menggunakan analisis  SWOT.  SWOT  ialah  Strengths  (kekuatan)  dan  Weaknesses  (kelemahan)  dan Opportunities (peluang) dan Threats (ancaman) pada suatu system yang beroperasi dalam dunia bisnis (Rangkuti, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Kurikulum Merdeka di SDN Serang 21
Implementasi  kurikulum  merupakan  proses  pelaksanaan  dari  pengembangan  atau perubahan  kurikulum  yang  sudah  berlaku.  Implementasi  kurikulum  tidak  sekedar  uji  coba melainkan  melalui  proses  efektifitas  perubahan  kurikulum  secara  bertahap  yang  bermula  dari pimpinan  sekolah  kemudian  diikuti  interaksi  individu  dan  kelompok  dalam  bentuk  sosialisasi atau pelatihan, bimbingan untuk meyakinkan agar guru memiliki pemahaman tentang perubahan, seperti tujuan, misi dan strategi yang akan dilakukan untuk menerapkan kurikulum yang berlaku guna memperoleh tujuan pendidikan yang ideal.
Kurikulum  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu Curriculum yang pada  mulanya memiliki pengertian a running course dan dalam bahasa Perancis yakni courier yang berarti to run artinya berlari .  Definisi  itu kemudian  digunakan  untuk  sejumlah  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh oleh  pelajar  untuk  mencapai  gelar  penghargaan  dalam dunia  pendidikan,  yang  dikenal  dengan ijazah (Idi, 1999). Secara tradisional kurikulum diartikan sebagai beberapa mata pelajaran yang harus dipelajari peseta didik di sekolah. Pengertian itu masih banyak dianut seperti di Indonesia sampai  saat  ini  (Ihsan,  2001).  Secara  modern  kurikulum  tidak  diartikan  hanya  sebatas  mata pelajaran, melainkan segala hal yang menyangkut pengalaman dalam proses pembelajaran yang menjadi landasan dalam pelaksanaan proses pendidikan.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Dalam bahasa Arab, kurikulum diartikan dengan sebutan manhaj, yaitu jalan yang terang, atau  jalan  terang  yang  ditempuh  oleh  manusia  dalam  kehidupannya.  Dalam  pendidikan, kurikulum memiliki arti jalan terang yang harus ditempuh oleh pendidik dan peserta didik untuk mengembangkan sikap dan nilai, pengetahuan serta keterampilan (Al-Syaibany, 1984).
Pengertian  yang  lebih  luas  tentang  kurikulum,  disebutkan  dalam  UU  Sisdiknas  No.  20 tahun 2003 bahwa kurikulkum ialah “Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  tertentu”  ( Undang-Undang  SISDIKNAS  Nomor  20  Tahun 2003 , 2003).
Sebagai  salah  satu  komponen  pendidikan,  kurikulum  sangat  penting  untuk  memiliki tujuan  yang  akan  mengarahkan  semua  komponen-komponen  kurikulum  dalam  kegiatan pengajaran. Dalam pelaksanaannya tujuan kurikulum dirumuskan berdasarkan dua hal. Pertama perkembangan  tuntutan  zaman,  kebutuhan  dan  kondisi  masyarakat.  Kedua,  didasari  oleh pengembangan  ide-ide  baru  dan  terarah  pada  pencapaian  nilai-nilai  filosofis,  terutama  falsafah Negara (Nasution, 1982).
Selain  memiliki  tujuan,  kurikulum  juga  memiliki  fungsi  dalam  proses  pelaksanaannya yaitu  bagi  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat.  Bagi  sekolah  kurikulum  berfungsi  Sebagai  alat untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  meliputi:  tujuan  pendidikan  nasional,  kompetensi  lintas kurikulum, kompetensi tamatan/lulusan, kompetensi mata pelajaran kelas (Kelas I, II, III, IV, V, VI,  VII,VIII,  IX,  X,  XI,  XII).  Adapun  bagi  masyarakat  kurikulum  berfungsi  sebagai  pengguna lulusan (users), sehingga  sekolah/madrasah  harus  mengetahui  hal-hal  yang  menjadi  kebutuhan masyarakat (H. Baharun, 2017).
Penerapan  kurikulum  merdeka  belum  diimplementasikan  secara  serentak  bagi  seluruh jenjang  pendidikan  sekolah.  Hal  ini  sesuai  kebijakan  Kemendikbudristek  yang  memberikan keleluasaan kepada satuan pendidikan dalam melakukan implementasi kurikulum ( Kemdikbud.Go.Id , n.d.). Pilihan implementasi kurikulum merdeka yang ditawarkan disesuaikan dengan  kesiapan  setiap  lembaga,  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Keikut  sertaan  satuan pendidikan  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  perlu  melakukan  pendaftaran  kemudian guru  dan  tenaga  kependidikan  pada  satuan  pendidikan  mengisi  angket  kesiapan  yang  telah

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
dikembangkan.  Dari  angket  itu  dihasilkan  kemungkinan  pilihan  yang  paling  sesuai  berkaitan dengan kesiapan satuan pendidikan dalam menerapkan kurikulum merdeka.
Lokasi  SDN  Serang  21  berada  di  Kota  Serang,  Kecamatan  Serang,  Kelurahan  Sumur Pecung. Secara letak geografis SDN Serang 21 merupakan sekolah yang ada di pertengahan kota tepatnya di area Jalan raya bayangkara no 119. Peneliti telah melaksanakan wawancara langsung dengan  pimpinan  sekolah  yaitu  Ibu  Raden  Yuliyanti,M.Pd  dan  bertanya  tentang  latar  belakang SDN  Serang  21  untuk  mendaftarkan  diri  sebagai  sekolah  yang  siap  mengimplementasikan kurikulum  merdeka.  Menurut  pendapat  beliau  karena  lokasi  sekolahnya  berada  di  tengah  kota, tentunya  sudah  menjadi  tuntuan  agar  tidak  tertinggal  oleh  sekolah  lain,  itu  yang  jadi  latar belakang  kenapa  SDN  Serang  21  memilih  ikut  mendaftarkan  diri  sebagai  sekolah  yang  siap mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  (Raden  Yulianti,  M.Pd).  Sebagaimana  dalam fungsinya,  kurikulum  berperan  melakukan  kegiatan-kegiatan  kreatif  dan  konstruktif.  Artinya kurikulum  harus  mampu  mengembangkan  sesuatu  yang  baru  sesuai  dengan  perkembangan kondisi zaman yang terjadi dan tuntuntan kebutuhan-kebutuhan masyarakat pada masa sekarang dan masa mendatang (H. Baharun, 2017).
Selain itu, menurut penuturuan wakil kepala bidang kurikulum SDN Serang 21 dari segi sumber  daya  manusianya  atau  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  SDN  Serang  21  dirasa mampu  dan  kompeten,  maka  perlu  dicoba  untuk  menerapkan  kurikulum  merdeka.  Untuk penerapannya di sekolah SDN Serang 21 sudah berlangsung sejak awal tahun ajaran 2022-2023 hingga  saat  pertengahan  semester  ganjil  (Hari  Widodo,  2023). Dengan  diterapkan  kurikulum merdeka  menjadi  dorongan  seluruh  elemen  instansi  untuk  siap  dan  saling  bahu-membahu menghadapi  perubahan  menuju  kepada  arah  yang  lebih  baik  dalam  proses  pendidikan  yang memberikan pelayanan  yang terbaik  bagi  siswa sehingga terciptanya proses pembelajaran  yang merdeka baik bagi guru maupun peserta didik.
Implementasi  kurikulum  merdeka  dilaksanakan  secara  mandiri  dengan  tiga  alternatif pilihan. Pertama, pilihan  Mandiri  Belajar  yang  memberikan  kebebasan  kepada  tiap-tiap  satuan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD),  kelas  1,  4,  7,  dan  10  pada  jenjang  pendidikan  SD/MI, SMP/MTs,  dan  SMA/MA  dalam  menerapkan  beberapa  bagian  dan  prinsip  kurikulum  merdeka tanpa mengganti kurikulum  satuan pendidikan  yang sedang diterapkan. Kedua, pilihan Mandiri Berubah  yang  memberikan  keleluasaan  kepada  satuan  pendidikan  saat  menerapkan  kurikulum

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
merdeka  dengan  menggunakan  perangkat  ajar  yang  sudah  disediakan  sesuai  dengan  pola kurikulum merdeka pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7, dan 10 pada jenjang pendidikan SD/MI, SMP/MTs, dan SDN/MI Ketiga, pilihan Mandiri Berbagi yang memberikan keleluasaan kepada  satuan  pendidikan  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  dengan  mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7, dan 10 pada jenjang pendidikan  SD/MI,  SMP/MTs,  dan  SDN/MI  Dari  ketiga  alternative  pilihan  di  atas  masing- masing sekolah dapat melaksanakan salah satu dari tiga opsi kurikulum merdeka sesuai dengan kesiapannya ( Kemdikbud.Go.Id , n.d.).
Dalam  hal  ini  SDN  Serang  21  sendiri  menerapkan  implementasi  kurikulum  merdeka dengan  cara  yang  kedua  yakni  pilihan  Mandiri  Berubah  yang  memberikan  keleluasaan  kepada satuan  pendidikan  saat  menerapkan  kurikulum  merdeka  dengan  menggunakan  perangkat  ajar yang  sudah  disediakan  sesuai  dengan  pola  kurikulum  merdeka  pada  satuan  pendidikan  kelas  1 dan IV pada jenjang pendidikan SD/MI (Observasi, 2023).
Hingga  tanggal  8  Mei  2022,  sebanyak  143.265  satuan  pendidikan  di  bawah Kemendikbudristek  dan  Kementerian  Agama  telah  mendaftar  untuk  melaksanakan  Kurikulum Merdeka  secara  mandiri  dengan  secara  bertahap.  Untuk  tahap  1  sudah  diterbitkan  surat keputusan  bagi  satuan  pendidikan  untuk  melakukan  implementasi  kurikulum  merdeka.  Untuk kategori mandiri belajar terdapat 35.334 satuan pendidikan, kategori mandiri berubah sebanyak 59.429  satuan  pendidikan,  dan  kategori  mandiri  berbagi  sebanyak  3.607  satuan  pendidikan ( Kemdikbud.Go.Id , n.d.).

## Tantangan Implementasi Kurikulum Merdeka Bagi Guru PAI
Dalam pelaksanaan implementasi kurikulum merdeka di sekolah tentu tidak terlepas dari tantangan  yang  harus  di  hadapi  oleh  seluruh  kalangan  dalam  jajaran  lingkup  sekolah  terutama guru  sebagai  tenaga  pendidik  sungsional  yang  menjalankan  proses  pembelajaran.  Guru  harus menyesuaikan  kondisi  perubahan  yang  semula  menerapkan  pola  kurikulum  2013  kini  menjadi kqurikulum  merdeka,  kesiapan  guru  baik  secara  cara  pandang  dan  mental  menjadi  titiK keberhasilan implementasi kurikulum merdeka di sekolah.
Menurut penuturan kepala sekolah  SDN Serang 21, sesuatu hal baru yang positif seperti adanya  kurikulum  merdeka  harus  kita  respon  dengan  baik  dan  terapkan  sebagai  upaya progresifitas  proses  pendidikan  di  masa  mendatang.  Pendidikan  tidak  selalu  berjalan  statis,

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
melainkan fleksibel mengikuti perkembangan zaman dan kebutuhan masyarakat (Raden Yulianti, 2023).
Dalam  Kurikulum  Merdeka,  terdapat  perubahan  fungsi  pendidik  yang  semula  mengajar dengan  pendekatan  yang  diseragamkan , kini  berubah  menjadi  seseorang  yang  mampu menciptakan  siswa  sebagai  pembelajar  mandiri  sepanjang  hayat.  Maka  dari  itu  guru  harus menjadi fasilitator dalam kegiatan belajar  yang berbasis proyek (project based learning) secara aktif.  Dalam  hal  ini  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengubah  cara  pandangan guru, Kemendikbudristek melakukan pelatihan berbasis proyek dan kompetensi pedagogik untuk guru dan dosen ( Detik.Com , n.d.). Langkah ini merupakan pelaksanaan kurikulum yang bukan sesuatu yang  sederhana,  sebab  membutuhkan  kesiapan  yang  menyeluruh,  baik  kesiapan  guru-guru, siswa,  fasilitas,  bahan  maupun  biaya,  di  samping  itu  juga  kesiapan  manajerial  dari  pimpinan sekolah atau administrator setempat.
Gambaran  pendidikan  sebagai  sebuah  sub  system  adalah  kenyataan  bahwa  pendidikan merupakan  salah  satu  aspek  kehidupan  yang  berjalan  dengan  dipengaruhi  oleh  berbagai  aspek eksternal  yang saling terkait satu sama lain. Aspek; Politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan keamanan, bahkan ideology sangat erat pengaruhnya terhadap keberlangsungan penyelenggaraan pendidikan, begitupun sebaliknya (Muhaimin, 2009).
Begitu juga pendapat Wk. kurikulum SDN Serang 21 yang mengutarakan bahwa dengan perubahan system  yang dialami berkaitan dengan implementasi kurikulum merdeka, guru harus siap  dan  terampil  dalam  menerapkan  kurikulum  baru.  Keterampilan  guru  dibentuk  atas kerjasama  antara  pihak  sekolah,  qkurikulum  dan  para  guru  dengan  diadakannya  pelatihan implementasi  kurikulum  merdeka  sebagai  bekal  pengetahuan  dan  kompetensi  guru  dalam menerapkan kurikulum merdeka, harapnnya setelah diadakannya pelatihan bagi  guru, tidak lagi ditemukan  pembelajaran  yang  haqnya  berorientasi  pada  guru  dengan  mengabaikan  kebutuhan peserta didik sehingga prinsip merdeka belajar tidak terlaksana (Hari Widodo, 2023).
Usaha  dalam  mengatasi  masalah  pendidikan  seperti  kesiapan  pola  pikir dan  kompetensi guru  yakni  perlu memperhatikan  system pendidikan sebagai  suatu system  yang kompleks  yang saling  berkesinambingan  satu  sama  lain.  Adapun  bagian  dari  system  itu  ialah  sesuatu  yang dibutuhkan  bagi  guru  untuk  meningkatkan  pemahaman  guru  terkait  Kurikulum  Merdeka  ialah: (1) memahami capaian pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum merdeka; (2) Cara

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
menyusun  tujuan  pembelajaran  (TP);  (3)  Cara  menyusun  alur  tujuan  pembelajaran  (ATP);  (4) memahami  langkah  penyusunan  kurikulum  operasional  sekolah;  dan  (5)  implementasi  proyek penguatan profil pelajar Pancasila.(Heryahya et al., 2022)
Dalam  Kurikulum  Merdeka,  fungsi  pendidik  mengamalmi  perubahan  yang  awalnya mengajar dengan satu model pendekatan untuk semua siswa, kini menjadi pendidik yang mampu menciptakan siswa yang mampu bertindak sebagai pembelajar mandiri sepanjang hayat. Dengan demikian,  guru  harus  menjadi  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran  yang  berbasis  proyek (project  based  learning)  secara  aktif.  Untuk  mengubah  cara  pandang  tenaga  pendidik, Kemendikbudristek  berupaya  melakukan  pelatihan  berbasis  proyek  dan  kompetensi  pedagogik untuk guru dan dosen (angga, cucu suryana, ima nurwahidah, 2022).
Penerapan  kurikulum  merdeka  bagi  guru  PAI  di  SDN  21  Kota  Serang  menjadi  nuansa baru  yang  perlu  difahami  secara  komprehensif  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang bebasis memberika kebebasan belajar bagi siswa. Tentunya pihak sekolah melalui wakil kepala sekolah bagian kurikulum melibatkan seluruh guru dalam proses pengembangan kurikulum yang mengalami  peralihan  dari  kurikulum  sebelumnya.  Dengan  cara  membentuk  tim  pengembangan kurikulum yang melibatkan guru PAI tentunya menjadi hal yang positif karena setiap guru mata pelajaran terlibat dalam menyusun dan mengembangkan pola pembelajaran yang sesuai dengan aturan dan prinsip kurikulum merdeka.
Proses pengembangan kurikulum  mengharuskan  guru untuk merespon dengan bertindak serta  menelaah  kebutuhan  masyarakat  dalam  setiap  tahap  proses  pengembangan  pendidikan. Terkadang  proses  pengembangan  yang  harus  diikuti  oleh  guru  arahnya  tidak  jelas.  Pendekatan secara  partisipasi  dalam  proses  pengembangan  kurikulum  tidak  berjalan  dengan  baik  dan  guru mengalami kesulitan, sehingga mereka menghadapi banyak tantangan terkait keterlibatan mereka dalam  pengembangan  kurikulum.  Guru  harus  dapat  secara  aktif  merefleksikan  kebutuhan masyarakat dalam setiap tahap proses pengembangan kurikulum. Di sisi lain, dalam setiap proses implementasi  kurikulum  tidak  semua  guru  memiliki  kesempatan  untuk  terlibat  dalam  proses tersebut. Pengembangan profesional guru merupakan faktor penting yang berkontribusi terhadap keberhasilan pengembangan dan implementasi kurikulum (Sunarni & Karyono, 2023).
Dalam pelaksanaan kurkulum merdeka, peran guru dan orang tua dalam memotivasi dan mengarahkan  peserta  didik  belajar  sesuai  dengan  minat  dan  potensinya  demi  tercapainya  hasil

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
belajar  yang  optimal  dan  bermakna  bagi  peserta  didik.  Guru  harus  memberikan  kenyamanan dalam  pembelajaran  bagi  siswa  karena  ia  juga  perlu  penyesuaian  pola  pembelajaran  yang mengalami  perubahan baik  dari segi  proses maupun evaluasi proses.  Penuturan salah satu  guru sekaligus  tim  pengembang  kurikulum  mengungkapkan  bahwa  kesiapan  siswa  dalam implementasi kurikulum merdeka, berkaitan dengan keleluasaan siswa untuk memilih sendiri apa yang akan mereka pelajari perlu menjadi perhatian khusus agar siswa benar-benar memilih apa yang  akan  dipelajari  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya.  Sehingga  tidak  lagi  ditemukan  proses pembelajaran  tanpa  tujuan  dan  terpaksan  karena  apa  yang  dipelajari  peserta  didika  bukan  atas dasar kebutuhan dan keinginannnya melainkan sekedar ikut-ikutan pilihan temannya atau bahkan karena tekanan baik dari guru maupun orang tua (Hernawati, 2023).
Secara umum tantangan yang dihadapi guru PAI SDN 21 Kota Serang dalam menerapkan kurikulum merdeka meliputi (Observasi, 2023):
1. Melatih dan membina guru dan tenaga kependidikan dalam menerapkan pembelajaran model baru
2. Menyiapkan administrasi pembelajaran yang sesuai dengan pedoman kurikulum merdeka
3. Menyediakan aplikasi e Raport
4. Mengubah cara pandang guru agar menerapkan pembelajaran siswa center atau berpusat pada siswa

## Kepuasan Guru PAI Terhadap Implementasi Kurikulum Merdeka
Dalam  pelaksanaan  proses  pendidikan  guru  selalu  memegang  peranan  penting,  proses pembelajaran  tidak  akan  berlangsung  jika  tidak  ada  guru  dan  tidak  mungkin peserta  didik dibiarkan  belajar  sendiri  tanpa  bimbingan  guru.  Peran  guru  sangat  besar  dengan  ditugaskan untuk  membimbing  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensinya  serta  mentransmisikan nilai-nilai karakter agar terwujudnya pribadi yang berakhalul karimah.
Dengan diberlakukannya implementasi kurikulum merdeka atau implementasi kurikulum merdeka  guru  dituntut  untuk  terampil  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif.  Berkat kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  masyarakat  senantiasa  berubah  dan  berkembang dalam  semua  aspek.  Perubahan  dan  perkembangan  itu  menuntut  terjadinya  inovasi  pendidikan yang  menimbulkan  perubahan  yang  baru  dan  kualitatif  berbeda  dengan  hal  yang  sebelumnya. Tanggung jawab melaksanakan inovasi itu, diantaranya terletak pada penyelenggara pendidikan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
di sekolah, dan guru memegang peranan utama. Guru bertangung jawab menyebarkan gagasan- gagasan baru terhadap siswa melalui proses pengajaran di kelas (H. Baharun, 2017).
Kurikulum  merdeka  memberikan  suasana  pembelajaran  yang  baru  bagi  guru.  Prinsip merdeka belajar tidak hanya diperoleh oleh siswa melainkan belaku juga bagi  guru. Guru tidak lagi terbebani oleh tugas mengajarnya karena mengajar bukan lagi sebagai kegiatan transfer ilmu tetapi  transmisi  dan  transformasi  pengetahuan  melalui  pembelajaran  yang  berorientasi  kepada siswa.
Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  di  sekolah  dasar  diterapkan  dengan  cara  berikut:  (1) kurikulum merdeka diterapkan hanya untuk Kelas I IV; (2) system pembelajaran terpusat kepada peserta  didik;  (3)  mengutamakan  pembelajaran  yang  kolaboratif  dengan  melibatkan  kerja  sama antar peserta didik, agar terbangun kegotong-royongan pada siswa seuai profil pelajar Pancasila; (4)  karakteristik  peserta  didik  yang  beragam  menjadi  sesuatu  yang  harus  diperhatikan  dalam pelayanan  pembelajaran;  (5)  asesmen  diagnostic  menjadi  penentu  awal  dalam  menerakan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  prinsip  implementasi  kurikulum;  (6)  pembelajaran  berbasis projek; dan (7) memunculkan jiwa kewirausahaan (Sunarni & Karyono, 2023).
Sebagaimana penuturan guru kelas 1 dan IV mengatakan bahwa dengan diterapkannnya kurikulum  merdeka,  proses  pembelajaran  lebih  mudah  karena  dilandasi  oleh  kebutuhan  dan minat siswa sehingga dalam menerima materi pelajaran siswa turut antusias dan aktif. Selain itu tujuan  pembelajaran  lebih  terarah  berdasarkan  capaian  pembelajaran  yang  terdiferensiasi  atas kemampuan  dan  kebutuhan  siswa.  Begitu  juga  dalam  pelaksanaan  evaluasi  guru  lebih mendapatkan hasil objektif berdasarkan pemetaan pelaksanaan evaluasi formatif per CP (capain pembelajaran) dan sumatif nilain komprehensif (Indriyani, 2023).

## KESIMPULAN
Implementasi kurikulum di SDN Serang 21 kota serang sudah berjalan selama setengah semester dimulai  sejak  awal  tahun  ajaran  baru  2022.  Dalam  menghadapi  perubahan  kurikulum  yang semula  kurikulum  2013  kemudian  kurikulum  darurat  dan  sekarang  kurikulum  merdeka,  SDN Serang  21  meresponnya  dengan  positif  dengan  berupaya  mendaftarkan  instansinya  untuk  dapat mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  ditinjau  dari  kesiapan  sumber  daya  manusia  yang saling  bekerja  sama  dari  jajaran  structural  hingga  fungsional.  SDN  Serang  21  sendiri

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
menerapkan implementasi kurikulum merdeka dengan cara Mandiri Berubah  yang memberikan keleluasaan  kepada  satuan  pendidikan  saat  menerapkan  kurikulum  merdeka  dengan menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan sesuai dengan pola kurikulum merdeka pada satuan pendidikan kelas I dan IV pada jenjang SDN/MI
Pada penerapan kurikulum merdeka, terdapat tantangan yang dihadapi dengan merespon perubahan  kurikulum.  Suatu  system  baru  yang  akan  berlaku  perlu  dibiasakan  dengan  proses penyesuaian dan siap  untuk menjalankannya, seperti halnya implementasi kuirikulum merdeka di  SDN  Serang  21,  para  guru  dan  siswa  harus  merespon  dan  menjawab  tantangan  itu  dengan persiapan yang matang. Guru harus terbiasa dengan pola system pembelajaran yang baru dengan prinsip merdeka belajar dan menyiapkan segala perangkat yang sesuai dengan aturan kurikulum merdeka.  Selain  itu  siswa  juga  perlu  terbiasa  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minat  yang mendorong  siswa  belajar  merdeka  dalam  pengembangan  potensinya.  Setiap  kebutuhan  siswa berbeda maka bentuk palayanan dalam pembelajaranpun dilakukan secara terdiferensiasi. Semua itu  perlu  dilakukan  seca  maksimal,  maka  dari  itu  para  guru  diberikan  pelatihan  kompetensi khusus agar terbentul mindset para guru yang mampu dan mudah dalam menerapkan kurikulum merdeka.
Setelah  hampir  satu  semester  belangsungnya  implementasi  kurikulum  merdeka  di  SDN Serang 21, respon guru dalam menerapkan kurikulum merdeka terbilang puas karena kurikulum merdeka memberikan suasana pembelajaran yang baru bagi guru. Prinsip merdeka belajar tidak hanya  diperoleh  oleh  siswa  melainkan  belaku  juga  bagi  guru.  Guru  tidak  lagi  terbebani  oleh tugas  mengjaarnya  karena  mengajar  bukan  lagi  sebagai  kegiatan  transfer  ilmu  tetapi  transmisi dan transformasi pengetahuan melalui pembelajaran yang berorientasi kepada siswa.

## REFERENSI
Al-Syaibany, O. M. al-T. (1984). Falsafah Pendidikan Islam (Terj. Hassan Langgulung) . Bulan Bintang.
angga,  cucu  suryana,  ima  nurwahidah,  D.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230
Detik.com . (n.d.).
H. Baharun. (2017). Pengembangan Kurikulum: Teori Dan Praktik Konsep (Issue April).

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
Heryahya, A., Sri Budi Herawati, E., Dwi Susandi, A., & Zulaiha, F. (2022). Analisis Kesiapan Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. Journal  of  Education  and Instruction , 5 (8.5.2017), 557. https://doi.org/10.31539/joeai.v5i2.4826 Idi, A. (1999). Pengembangan Kurikulum Teori Dan Praktek . Gaya Media Pratama.
Ihsan, H. (2001). Filsafat Pendidikan Islam . Pustaka Setia.
Kemdikbud.go.id . (n.d.).
Muhaimin.  (2009). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam .  PT.  Raja  grafindo Persada.
Nasution, S. (1982). Asas-asas Kurikulum . Jemmars.
Rangkuti, F. (2012). Teknik Membedah Kasus Bisnis . PT. Gramedia Pustaka Utama.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sunarni, S., & Karyono, H. (2023). Persepsi Guru Terhadap  Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Journal on Education , 5 (2), 1613–1620. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.796
Sunggono,  B.  (2003). Metodologi  Penelitian  Hukum,  Metode  Penelitian  Kualitatif .  PT  Raja Grafindo Persada.
Undang-Undang SISDIKNAS Nomor 20 Tahun 2003 . (2003). Citra Umbara.