## PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SD NEGERI 136 PALEMBANG
Lisa Monika 1 , Djunaidi 2 , Eni Heldiyani 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Palembang Surel: lisamnk25@gmail.com
Abstract: The  formulation  of  the  problem  in  this  study  is  whether  there  is  an  effect  of giving rewards on Indonesian learning outcomes of grade IV students of SD Negeri 136 Palembang.  Therefore,  this  study  aims  to  determine  whether  or  not  reward  affects Indonesian the learning outcomes of grade IV students of SD Negeri 136 Palembang. This study used an experimental method with a True Experimental Research Design "Pottest- Only Control Design". The population in this study is all grade IV students of SD Negeri 136 Palembang for the 2023/2024 academic year, while the sample in this study is class IV B students as an experimental class totaling 29 students and class IV A as a control class totaling 29 students. Data collection techniques in this study use tests and documentation, while data analysis techniques use t-tests. Based on the data from the results of the research that has been carried out, it can be proven from the results of the posttest in the experimental class given the reward treatment obtained an average value of 75.51 and the control class obtained  an  average  value  of  55.89  And  through  hypothesis  testing  with  a  t-test  or independent sample T-test, a significant value of 0.000<0,05 and 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (4,875) > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( (2.003) which means Ho rejected and Ha accepted. Thus, it can be concluded that giving rewards influences the learning outcomes Indonesian of grade IV students of SD Negeri 136 Palembang.
Keyword: Rewarding, Learning Outcomes, Indonesian
Abstrak: Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat  pengaruh pemberian reward terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri 136 Palembang. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh reward terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri 136 Palembang. Penelitian ini, menggunakan metode eksperimen dengan desain penelitian True Experimental  Desain “Pottest-Only  Control  Desaign” .  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  136  Palembang  Tahun  Pelajaran  2023/2024, sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV B sebagai kelas eksperimen berjumlah  29  sjkjhiswa  dan  kelas  IV  A  sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  29  siswa. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Tes  dan  dokumentasi, sedangkan teknik analisis data menggunakan uji-t. Berdasarkan data hasil penelitian yang telah  dilakukan  dapat  dibuktikan  dari  hasil posttest dikelas  eksperimen  yang  diberikan perlakuan  pemberian reward memperoleh  nilai  rata-rata  75,51  dan  kelas  kontrol memperoleh  nilai  rata-rata  55,89  Serta  melalui  pengujian  hipotesis  dengan  uji  t  atau independent  sampel  T-test diperoleh  nilai  signifikan  0,000<0,05  dan 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (4,875)> 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,003)  yang  bearti 𝐻𝑜 di  tolak  dan 𝐻𝑎 diterima.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  pemberian reward terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri 136 Palembang.
Kata Kunci: Pemberian Reward, Hasil Belajar, Bahasa Indonesia
Vol 14 (2) Desember 2023, hlm 126-132 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/48766 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v14i2.48766

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia merupakan pembelajaran yang mengajarkan siswa keterampilan berbahasa  yang  baik  dan  benar  sesuai tujuan dan fungsinya (Khair, 2018). Hal ini  sejalan  dengan  tujuan  pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu mengembangkan pengetahuan,  keterampilan  Bahasa  serta sikap positif terhadap Bahasa Indonesia. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang diajarkan  di  sekolah  dasar  didasarkan empat  aspek  di  antaranya:  berbicara, mendengar,  membaca  dan  menulis (Ningrum  et  al.,  2020).  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  merupakan  proses mengajar  atau  mengajarkan  Bahasa Indonesia yang dimana tujuan utamanya adalah agar siswa mampu berkomunikasi dan mempelajari Bahasa Indonesia (Ibda,
2022). Peran  bahasa  sangat  penting karena siswa diharapkan mampu menerapkan empat  aspek  tersebut  untuk mendukung kemampuannya dalam berbahasa  Indonesia  yang  baik.  Tujuan pembelajran Bahasa Indonesia di sekolah dasar adalah agar siswa bisa menikmati, memanfaatkan karya dalam menyebarkan keperibadian, serta memperluas  wawasan  yang  tujuannya supaya  siswa  bisa  meningkatkan  karya sastranya, mempertajam kepekaan, memperluas wawasan serta mempertinggi pengetahuan peserta didik dikarenakan    Pembelajaran  Bahasa Indonesia  diperlukan  di  Sekolah  Dasar
(Nafiah, 2018).
Pembelajaran Bahasa
Indonesia  sebagai  pembelajaran  yang bisa  dipelajari  secara  langsung  oleh peserta  didik  di  kehidupan  sehari-  hari, kegiatan  yang  dilakukan  manusia  selalu menghadirkan  konsep  Bahasa  seperti mendengarkan, berbicara, membaca  dan
menulis  namun  masih  banyak  di  dapati peserta  didik  yang  beranggapan  bahwa pelajaran  Bahasa  Indonesia  salah  satu pembelajaran  sulit,  dikarenakan  salah satu  pembelajaran  yang  kurang  menarik bagi  siswa  sekolah  dasar  adalah  Bahasa indoneisa (Sabila et al., 2021).
Berdasarkan laporan hasil belajar peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  136 Palembang  yang  dilakukan  oleh  wali kelas  pada  semester  ganjil  tahun  2022 Menunjukan bahwa hasil belajar Bahasa Indonesia  masih  rendah.  Akibatnya  12 dari  30  peserta  didik  (40%)  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  masih rendah.  Hal  itu  dikarenakan  selama proses  pembelajaran  didapati  banyak siswa yang belum sepenuhnya konsentrasi dalam belajar terkhusus pada materi  Bahasa  Indonesia.  Pelaksanaan pembelajaran  yang  diterapkan  guru cenderung menggunakan metode konvensional,  di  mana  dominasi  guru lebih  menonjol  sehingga  menciptakan kondisi yang
searah. Metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  di sekolah  tersebut  kurang  cukup  untuk menstimulasi  keaktifan  dan  keterlibatan siswa  disebabkan,  peserta  didik  hanya terpaku  dengan  pembelajaran  model lama,  sehingga  diperlukannya  faktor pendukung supaya siswa lebih bergairah selama mengikuti pembelajaran, sehingga  tercapainya  hasil  belajar.
Karena  itu,  sangat  penting  untuk menyesuaikan strategi pengajaran dengan  kebutuhan  dan  kondisi  siswa.
Salah  satu  pendekatan  pendidikan  yang dapat digunakan adalah dengan menambahkan reward dalam  metode
yang telah dilakukan guru.
Reward adalah pemberian sesuatu  yang  baik  dalam  bentuk  benda atau  pujian  kepada  anak  sebagai penghargaan atas apa yang telah mereka lakukan dengan baik, dimana
memberikan situasi yang menyenangkan serta kepuasan tersendiri sehingga mereka akan mengulanginya secara terus menerus (Fadhila, 2020). Dengan pemberian Reward peserta  didik  akan  lebih  aktif  atau pembelajaran akan besifat student center, siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran akan merasa senang jika ke-aktifannya di apresiasi oleh pendidik. Perlunya pemberian apresiasi terhadap siswa yang aktif  dalam  pembelajaran,  dan  siswa yang  tidak  aktif  di  dalam  pembelajaran untuk  merespons  pertanyaan  guru  agar dapat menjadi lebih bersemangat. Syarifah Wahyuni, (2019) mengungkapkan      bahwa  reward merupakan  respon  postif  dan  negatif,
respon positif bertujuan agar tingkah laku yang  sudah  baik  itu  frekuensinya  akan berulang  atau  bertambah.  Berdasarkan teori  behavoristik  menjelaskan  bahwa reward  mempunyai  timbal  balik  positif (MAYANG,  2021).  Reward  yang  akan diberikan oleh peneliti adalah pujian dan hadiah.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian  eksperimen,  jenis  penelitian ini  adalah  jenis  penelitian  kuantitatif. yang dimana menggunakan analisis data statistik atau berupa angka. Penelitian  ini  meenggunakan  True Experimental Desain “Pottest-Only Control  Desaign” .  Kegiatan  penelitian ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  136 Palembang yang berakreditas A. Penelitian  dilaksanakan  pada  semester genap  tahun  ajaran  2022/2023  yang terletak di Jl.Kh.Ahmad Dahlan, 26 Ilir, kecamatan Bukit Kecil, kota Palembang, Sumatera Selatan. Variabel dalam penelitian ini yaitu: (1)Variabel bebas (x) adalah reward, (2)Variable  terikat  (y) adalah hasil belajar Bahasa Indonesia. Juliansyah Noor (2016) menyatakan  bahwa  populasi  mengacu pada semua individu yang dipilih sebagai bagian  dari  populasi  target  studi  atau suatu  objek  studi  secara  keseluruhan. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  136 Palembang  Tahun  Ajaran  2023/2024.
Adapun sampel dari penelitian menggunakan  teknik cluster  random sampling . Sugiyono (2019) mengungkapkan  teknik cluster  random sampling yaitu pengambilan sample dari populasi  dilakukan  secara  acak  dari populasi  yang  terdiri  dari  kjelompok individu  atau cluster .  Sampel  dalam penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  table berikut:

## Tabel 1. Sampel Penilitian
Jenis Kelamin
Kelas Laki – Laki Perempuan Jumlah IV.A 13 16 29 IV.B 18 11 29 Jumlah Keseluruhan 58 (Sumber : Tata Usaha SD Negeri 136 Palembang Tahun 2022/2023) Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes dan dokumentasi.  S  Eko  Widoyoko  dalam (Magdalena,  2022)  Menyatakan  bahwa tes  terdiri  dari  serangkaian  pertanyaan yang  harus  dijawab  atau  yang  harus diberikan  tanggapan  untuk  mengukur tingkat bakat subjek. Dalam penelitian ini tes digunakan untuk mengetahui pengaruh Treatment karena  hasil  tes  ini dapat  mendeskripsikan  hasil  belajar peserta didik. Instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  berupa lembar  soal  essay.  Azis  et  al  (2022)
mengungkapkan  essay  merupakan  tes bersifat    subjektif    dengan    butir pertanyaan  yang  menanyakan  lanjutan yang mengharuskan siswa untuk memberikan tanggapan tert entu berdasarkan pemahaman dan interpretasi mereka  sendiri.  Hal  ini  menunjukkan bahwa penilaian terhadap esai cenderung melibatkan  unsur  subjektivitas  dari evaluator, karena tidak ada jawaban yang benar  atau  salah  secara  mutlak  dalam esai, melainkan tergantung pada analisis dan  argumentasi  yang  disajikan  oleh siswa. Oleh karena itu, esai memungkinkan siswa untuk mengekspresikan  pemikiran  dan  ide-ide mereka  secara  lebih  bebas,  namun  juga menempatkan  tanggung  jawab  pada mereka untuk menyajikan argumen yang kuat  dan  mendalam  untuk  mendukung pandangan mereka.
Dokumentasi ini dilakukan guna sebagai  data  yang  diperoleh  seperti berupa  foto  hasil  kegiatan  belajar, dokumen  lain  yang  dianggap  penting serta catatan. Adapun menentukan  instrument dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) tahapan persiapan, meliputi
pembatasan  materi  yang  akan  diujikan, menentukan alokasi waktu, membuat kisi kisi  intstrumen;  (2)  tahap  pelaksanaan, setelah  persiapan  dilanjutkan  dilakukan uji  coba  instrument;  (3)  tahap  analisis, setelah  melaksanakan  uji  coba,  maka diadakan analisis uji coba yang meliputi validitas, reabilitas dan tingkat kesukaran.  Instrument  dalam  penelitian ini  berupa  soal  essay  yang  akan digunakan untuk posttest. Hipotesis yang akan di uji:
1. H a :  Melalui  pemberian reward yang  diterapkan  mempunyai pengaruh  terhadap  peningkatan hasil belajar pada siswa kelas IV
SD Negeri 136 Palembang.
2. H O :  Melalui  pemberian reward yang diterapkan tidak mempunyai  pengaruh  terhadap peningkatan  hasil  belajar  pada siswa kelas IV di SD Negeri 136 Palembang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bedasarkan  hasil  analisis  data penelitian  yang  diperoleh  bahwa  kelas eksperimen  yang  diberikan perlakukan pemberian reward mendapatkan  hasil yang  lebih  besar  jika  dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran  seperti  biasa.  Hasil  data posttest siswa kelas eksperimen
diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  75,51 sedangkan  data  hasil posttest kelas komtrol  didapat  nilai  rat-rata  55,89. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  besar dibandingkan kelas kontrol.
Langkah  pertama  analisis  data penelitian  yaitu  dengan  melakukan pengujian  prasyarat  yang  terdiri  dari  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis. Pertama peneliti melakukan uji normalitas  dengan  menggunakan  uji kolmogof-smifnor .

## Tabel 2. Data Hasil Uji Normalitas

## Tests of Normality
Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kelas Statistic  df Sig. PostTest Eksperimen .113 29 .200 * PostTest Kontrol .192 29 .008

## a. Lilliefors Significance Correction
(Sumber: Olah Data Peneliti 2023)
Berdasarkan  tabel  hasil  uji normalitas  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa nilai  signifikan  data posttest pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol pada hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV
SD Negeri 136 Palembang. Menyatakan bahwa  nilai  signifikan posttest kelas eksperimen  adalah  sebesar  0,200  dan nilai  signifikan  posttest  kelas  kontrol yaitu  sebesar  0,008  >  dari  0,05  maka berdasarkan  uji  normalitas Liliefors Kolomogorof-Sminov data  yang  di dapatkan dinyatakan berdistribusi normal. Selanjutnya melakukan uji homogenitas, berdasarkan uji homogenitas  dengan  uji levene yang sudah dilakukan perhitungan oleh peneliti  data  yang  dihasilkan  adalah homogen,  hal  tersebut  dikarenakan  nilai signifikan lebih besar dibandingkan nilai α  yaitu  0,033  >  0,05  maka  data  yang berasal  dari  sampel  ini  dinyatakan homogen.  Kemudian  setelah  pengujian prasayarat  analisis  terpenuhi,  maka langkah selanjutnya yaitu melakukan uji hipotesis.  Dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 3. Data Hasil Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Bahasa Indonesia Based on Mean .952 1  56  .333 (Sumber : Data Oleh Peneliti 2023) Setelah  analisi  uji  prasyarat selesai,  langkah  selanjutnya  adalah melakukanm  pengujian  hipotesis  atau uji-t.  dari  hasil  uji  normalitas  dan homogenitas dimana data telah dinyatakan  berdistribusi  normal  dan homogeny,  selanjutnya  dilakukan  uji-  t menggunakan Uji  independen  sample  T test.
Berdasarkan  hasil  perhitungan
analisi  uji Independet  Sample  T-test
menggunakan spss  25 di  atas,  maka
diperoleh nilai signifikan (2-tailed) yaitu 0,000  dengan  taraf  signifikan  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  0,000<0,05 dan 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (4,875)  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,003) maka Ho  ditolak  Ha  diterima.  Jadi,  bisa disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh pemberian reward terhadap hasil belajar Bahasa  Indonesia  kelas  IV  SD  Negeri 136 Palembang.
Tabel. 4 Uji Hipotesis
Independent Samples Test
F Si g. t d f Sig.
(2- taile d) Hasil Belajar Bahasa Equal varian ces .95 2 .33 3 4.8 75 5 6 .000
Indone  assum sia ed
(Sumber : Data Oleh Peneliti 2023)
Bedasarkan  hasil  analisis  data penelitian  yang  diperoleh  bahwa  kelas eksperimen  yang  diberikan  perlakukan pemberian reward diperoleh  hasil  yang lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan kelas  kontrol  yang  tidak  diberikan perlakuan. Hasil data posttest siswa kelas eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata 75,51 sedangkan data hasil posttest kelas komtrol  diperoleh  nilai  rat-rata  55,89. Jadi,  bisa  disimpulkan  bahwa  nilai  rata- rata  kelas  eksperimen  lebih  besar dibandingkan kelas kontrol.
Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Subakti  &  Prasetya (2020)  menerapkan Reward terhadap hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dari penelitian  tersebut  menunjukan  bahwa pemberian reward memberikan pengaruh besar  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia. dilanjutkan dengan penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  (Nengtyas,
2021) Menerapkan reward menyimpulkan bahwa pemberian reward
berdampak  positif  dan  signifikan  bagi siswa.
Berdasarkan  urian  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  pemberian reward berpengaruh  terhadap  hasil  belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV Sekolah
Dasar.  Hal  itu  dikarenakan  siswa  yang diberikan reward menjadi lebih termotivasi  dalam  pembelajaran  dan siswa lebih bersemangat dalam pembelajaran, sehingga membantu pemahaman materi pembelajaran selama proses pembelajaran berlangsung. Adapun kelebihan yang digunakan dari pemberian reward
melalui  pengalaman  peneliti  siswa  yang diberikan reward akan lebih  termotivasi dalam pembelajaran sehingga siswa lebih bersemangat dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian data yang  telah  dilakukan  di  SD  136 Palembang    serta    analisis    hasil pengolahan data yang dilakukan peneliti, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  pemberian reward terhadap hasil belajar bahasa indonesia siswa kelas IV SD Negeri 136 Palembang. Pernyataan  tersebut  dapat  dibuktikan dengan hasil dari uji independent sampel T-test ,  yaitu  diperoleh  nilai  signifikan (2tailed)  sebesar  0,000  dengan  taraf signifikan 0,05 dikarenakan nilai
signifikan 0,000<0,05  dan 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (4,875) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,003) maka berdasarkan kriteria pengujian hipotesis maka 𝐻 𝑂 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima.  Dengan  begitu,  bisa
disimpulkan bahwa ada pengaruh pemberian reward terhadap hasil belajar siswa  kelas  IV  SD  Negeri  136 Palembang.

## DAFTAR RUJUKAN
Azis, A. C. K., Kartono, G., & Putri, S. R. (2022). Perkembangan Perangkat Pembelajaran . Media Sains Indonesia. Fadhila, I. R. (2020). Pengaruh pemberian reward dan punishment terhadap hasil belajar  fiqih  peserta  didik  di MTS  Assyafi’yah  Gondang
Tulung  Agung. UIN  SATU Tulung Agung .
Ibda, H. (2022). Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia
Sekolah Dasar Era Digital . CV. Pilar Nusantara. Juliansyah Noor, S. E. (2016). Metodologi  Penelitian:
Skripsi, Tesis, Disertasi & Karya Ilmiah . Prenada Media.
Khair,  U.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD dan MI. AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 81.
Magdalena,  I.  (2022). Teori  dan  praktik evaluasi  pembelajaran  SD .  CV Jejak (Jejak Publisher).
MAYANG,  S.  (2021). PENERAPAN REWARD  AND  PUNISHMENT
UNTUK MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR  DAN  SIKAP SOSIAL PESERTA DIDIK DALAM  PEMBELAJARAN  IPS MI BUSTANUL ULUM SIDOREJO KABUPATEN LAMPUNG  TIMUR . Doctoral dissertation .  UIN  Raden  Intan
Lampung.
Nafiah,  S.  A.  (2018). Model-Model
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI . Ae-Ruzz Media. Nengtyas,  S.  R.  (2021).  PENGARUH PEMBERIAN HADIAH (REWARD) TERHADAP KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN  TEMATIK DI MI HIDAYATUL MUBTADIIN WATES SUMBERGEMPOL. Undergraduate Thesis. UIN SATU Tulung Agung Ningrum,  A.  S.,  Salminawati,  S.,  & Rambe,  R.  N.  (2020).  Pengaruh Model Pembelajaran Circ (Cooperative Integrated Reading And  Compotision)  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di Kelas Iv Min 4 Medan. NIZHAMIYAH , 10 (1),
31-38.
https://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id
/index.php/nizhamiyah/article/vi ew/731 Sabila, R., Sumadyo, B., & Permana, A. (2021). PENGARUH REWARD DAN PUNISHMENT TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA  INDONESIA  PAD SISWA  KELAS  VIII  SMP ISLAM ARRIDHO DEPOK. ALEGORI: Jurnal Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa Indonesia , 1 (2), 175-180. https://doi.org/10.30998/.v1i2.6 280
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).
Pengaruh Pemberian Reward and Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. Jurnal Basataka (JBT) , 3 (2), 106-117. https://jurnal.pbsi.uniba- bpn.ac.id/index.php/BASATAK A/issue/view/8 Sugiyono. (2019). Metodologi Pendidikan Kuantitatif . ALFABETA. Wahyuni,  Syarifah.  (2019).  Pengaruh Penerapan Reward dan Punishment Menggunakan Model  Pembelajaran  Problem Solving  terhadap  Hasil  Belajar Siswa pada Materi Reaksi Redoks. Undergraduate  Thesis.
Universitas  Islam  Negeri  Sultan Syarif