## PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN DI PERGURUAN TINGGI: PENTINGKAH UNTUK SEMUA PROFESI?

## Susilaningsih
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Indonesia Email: susi_uns@yahoo.com
Abstrak: Pendidikan Kewirausahaan di Perguruan Tinggi: Pentingkah untuk Semua Profesi? Pendidikan kewirausahaan sudah dikembangkan hampir di semua perguruan tinggi  di  Indonesia  dengan  proses  yang  sangat  bervariasi  yang  bertujuan  untuk menciptakan  wirausaha.  Wirausaha  adalah  seseorang  yang  dengan  kreativitasnya menciptakan  sesuatu  yang  memiliki values ,  baik  dalam  bentuk tangible maupun intangible .  Proses  tersebut  dapat  dilakukan  di  dalam  perusahaan  yang  diciptakan sendiri  maupun  di  dalam  organisasi  di  mana  seseorang  bekerja.  Tujuan  artikel  ini adalah mengembangkan pemahaman tentang pentingnya pendidikan kewirausahaan bagi  semua  profesi  yang  dihasilkan  oleh  perguruan  tinggi.  Artikel  ini  ditulis berdasarkan  pada  hasil-hasil  penelitian  tentang  pendidikan  kewirausahaan  di perguruan tinggi dan kajian literatur yang relevan. Artikel ini menyimpulkan bahwa pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi diperlukan dalam bidang apapun tanpa memperhatikan bidang yang ditekuni atau profesi seseorang.
Kata kunci: wirausaha, kreativitas, values .
Abstract: Entrepreneurship Education in Higher Education: Is that Important for All Profession? Entrepreneurship education has been developed in almost all universities in  Indonesia.  An  entrepreneur  is  someone  who  exploits  his/her  creativity  to  create something valuable either in the form of tangible or intangible. That process can be carried out in his/her own company or in the organization where someone attached. The  purpose  of  this  article  is  to  develop  an  understanding  of  the  importance  of entrepreneurship  education  for  all  professions.  This  study  found  that  that entrepreneurship education in higher education is required in any field of study.
Keywords: entrepreneurship, creativity, values

## PENDAHULUAN
Kebijakan  pemerintah  yang  berpihak  pada pengembangan budaya kewirausahaan sudah  dimulai  sejak  tahun  1995  dan  terus berkembang  hingga  kini.  Di  awal  kebijakan tersebut Presiden RI saat itu menginstruksikan kepada seluruh masyarakat  dan  bangsa  Indonesia  untuk mengembangkan program-program kewirausahaan.  Sejak  saat  itu  gerakan pendidikan kewirausahaan
mulai diprogramkan oleh berbagai organisasi, baik
organisasi bidang pendidikan dasar, menengah  dan  pendidikan  tinggi,  serta organisasi  pemerintah  dan  swasta.  Melalui gerakan ini diharapkan budaya kewirausahaan  dapat  menjadi  bagian  etos kerja masyarakat dan bangsa Indonesia, yang pada  akhirnya  dapat  dilahirkan  wirausaha- wirausaha  baru  yang  handal,  tangguh  dan mandiri.
Pendidikan  kewirausahaan  di  perguruan tinggi telah difasilitasi oleh Dikti sejak tahun 1997 dengan adanya program
pengembangan kewirausahaan di perguruan tinggi  yang  menawarkan  berbagai  kegiatan yaitu Kuliah Kewirausahaan (KWU), Magang Kewirausahaan  (MKU),  Kuliah  Kerja  Usaha (KKU),  Konsultasi  Bisnis  dan  Penempatan Kerja (KBPK), dan Inkubator Wirausaha Baru (INWUB).  Dalam  perkembangannya  Dikti menawarkan program yang dikemas sebagai program  kreativitas  mahasiswa  (PKM)  yang memfasilitasi  mahasiswa  untuk  berkreasi dalam  berbagai  bidang  meliputi  bidang penelitian,  pengabdian  kepada  masyarakat, penerapan teknologi, artikel ilmiah, gagasan tertulis,  karsa  cipta,  dan  kewirausahaan. Selanjutnya,  sejak  tahun  2009  Dikti menyediakan  skim  bagi  mahasiswa  yang berminat  sebagai  job  creator  melalui program  mahasiswa  wirausaha  (PMW). Semua  kebijakan  tersebut  dilaksanakan dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  lulusan pendidikan
tinggi dengan
mengimplementasikan kemampuan, keahlian, sikap tanggungjawab, membangun kerjasama  tim  maupun  mengembangkan kemandirian  dan  mengembangkan  usaha melalui  kegiatan  yang  kreatif  dalam  bidang ilmu  yang  ditekuni.  Hal  ini  sejalan  dengan Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 yang  menyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan tinggi  antara  lain  adalah  membentuk  insan yang kritis, kreatif, inovatif, mandiri, percaya diri dan berjiwa wirausaha.
Sejak dicanangkannya pendidikan kewirausahaan  hingga  saat  ini,  ketika mendiskusikan  pendidikan  kewirausahaan seringkali  dikonotasikan  dengan  pendidikan bisnis.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kurikulum pendidikan  kewirausahaan  yang  disiapkan oleh sebagian besar penyelenggara pendidikan kewirausahaan. Kurikulum
pendidikan  kewirausahaan  umumnya  berisi materi  dan  aktivitas  yang  berhubungan dengan membangun sikap mental kewirausahaan, melatih keterampilan berkomunikasi,  membangun  jejaring  dan menyusun  rencana  bisnis  yang  berorientasi pada  keuntungan.  Oleh  karena  itu  tidaklah mengherankan ketika suatu perguruan tinggi mewajibkan mata kuliah kewirausahaan bagi seluruh  mahasiswanya,  terdapat  beberapa fakultas  atau  program  studi  yang  menolak atau  kurang  setuju  dengan  kebijakan tersebut.  Fakultas  atau  program  studi  yang tidak setuju tersebut umumnya mengemukakan alasan bahwa mereka tidak mendidik mahasiswa atau lulusannya menjadi  pengusaha,  dan  fakultas  atau program studi yang paling sesuai mewajibkan  mahasiswanya  mengikuti  mata kuliah  kewirausahaan  adalah  fakultas ekonomi. Apakah memang demikian?
Bagaimanapun
Perguruan
Tinggi menghasilkan  lulusan  dengan  berbagai profesi.  Pendidikan  tinggi  bertujuan  (1) membentuk  insan  yang  (a)  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  dan  berkepribadian  luhur; (b)  sehat,  berilmu,  dan  cakap;  (c)  kritis, kreatif,  inovatif,  mandiri,  percaya  diri  dan berjiwa  wirausaha;  serta  (d)  toleran,  peka sosial  dan  lingkungan,  demokratis,  dan bertanggung  jawab  dan  (2)  menghasilkan produk-produk ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  atau  olahraga  yang  memberikan kemaslahatan  bagi  masyarakat,  bangsa, negara,  umat  manusia,  dan  lingkungan (Peraturan Pemerintah No. 17/2010: 61-62). Dengan demikian, perguruan tinggi menyiapkan  lulusan  dengan  profesi  apapun yang  memiliki  karakter  sebagaimana  diatur,
antara  lain  adalah  berjiwa  wirausaha. Mempertimbangkan tujuan perguruan tinggi tersebut, pertanyaan yang perlu didiskusikan adalah apakah pendidikan kewirausahaan di perguruan  tinggi  penting  untuk  semua profesi?  Artikel  ini  bertujuan  untuk mengembangkan pemahaman tentang pentingnya  pendidikan  kewirausahaan  bagi semua  profesi  yang  dihasilkan  oleh perguruan tinggi. Artikel ini ditulis berdasarkan  pada  hasil-hasil  penelitian tentang  pendidikan  kewirausahaan  di perguruan  tinggi  dan  kajian  literatur  yang relevan.

## PEMBAHASAN
Kewirausahaan
didefinisikan sebagai semangat, perilaku, dan kemampuan seseorang dalam menangani usaha dan atau kegiatan  yang  mengarah  pada  upaya mencari,  menciptakan,  menerapkan  cara kerja,  teknologi  dan  produk  baru  dengan meningkatkan efisiensi dalam rangka pelayanan  yang  lebih  baik  dan  atau memperoleh  keuntungan  yang  lebih  besar (INPRES  No.  4  Tahun  1995).  Karena kewirausahaan  adalah  semangat,  perilaku dan kemampuan seseorang, maka kewirausahaan
melibatkan perilaku
wirausaha yaitu: mengambil inisiatif; mengorganisir
dan mereorganisir
mekanisme  sosial  dan  ekonomi  untuk merubah  sumberdaya  dan  situasi  menjadi lebih  bermanfaat  dan  menguntungkan;  dan mengambil risiko dan kegagalan. Kewirausahaan  merupakan  proses  dinamis dalam  menciptakan  kekayaan,  dan  proses menciptakan  sesuatu  yang  baru  yang memiliki value dengan  mencurahkan  waktu dan usaha yang diperlukan, mengambil risiko
keuangan, psikis dan sosial, dan memperoleh hasil  dalam  bentuk  keuangan,  kepuasan pribadi  dan  kebebasan.  Kewirausahaan dapat  terjadi  pada  semua  bidang  (Hisrich, Peters dan Shepherd, 2005).
Terinspirasi  oleh  pengertian  wirausaha yang  ditulis  oleh  ekonom  Perancis,  Jean- Baptiste pada tahun 1800, Drucker menyatakan  bahwa entrepreneur “ shifts resources from areas of low productivity and yield  to  areas  of  higher  productivity  and yield ”,  atau  wirausaha  merubah  sumber- sumber ekonomi dari area yang produktivitasnya  dan  hasilnya  rendah menuju area dengan produktivitas yang lebih tinggi  dan  dengan  hasil  yang  lebih  besar (Drucker, 2007: 25).
Kewirausahaan merupakan  suatu  ciri  yang  dapat  diamati dalam  tindakan  seseorang  atau  institusi. Wirausaha dalam bidang kesehatan, pendidikan dan bisnis pada dasarnya bekerja dengan  cara  yang  sama,  mereka  bekerja lebih  baik,  mereka  melakukannya  berbeda dari yang lain (Drucker, 2007).
Merujuk  pendapat  Drucker,  maka seseorang  dapat  dikategorikan  sebagai wirausaha atau bukan, itu dapat diamati dari tindakan  orang  tersebut.  Seseorang  yang selalu bekerja dengan lebih baik dan berbeda dari  yang  lain,  maka  orang  itu  adalah wirausaha,  apapun  bidang  pekerjaannya (Drucker,  2007).  Wirausaha  adalah  inovator (Schumpeter  dalam  de  Klerk  dan  Kruger, 2002),  oleh  karena  itu  kewirausahaan meliputi serangkaian perilaku, keterampilan dan  sifat  yang  mendukung  pengembangan inovasi  dan  kreativitas  (Hisrich  and  Peters, 1992).
Kewirausahaan  sebagai  perilaku  dapat ditunjukkan melalui tanggapan/respon yang
dinamis,  mengandung  risiko,  kreatif  dan berorientasi  pada  pertumbuhan yang
merupakan
suatu proses inovasi.
Selanjutnya,  proses  inovasi  tersebut  dapat menghasilkan peluang-peluang baru di mana peluang  tersebut  diciptakan  menggunakan kombinasi-kombinasi yang tidak umum, yang tidak lazim ( unusual combinations ) sehingga mampu menghasilkan produk, baik tangible maupun intangible , yang unik, berbeda dari yang  sudah  ada,  dan  sesuai  dengan kebutuhan  pengguna  produk.    Hanya  para wirausahalah  yang  mampu  melaksanakan kepemimpinan dan berani mengambil risiko semacam itu. Dengan
demikian kewirausahaan  tidak  hanya  berkaitan dengan  penciptaan  produk  baru  namun dimulai dari mengumpulkan sumber-sumber baru  dan  menggali  serta  mengelola  bakat dan  kemampuan  sampai  dapat  dihasilkan suatu  produk  yang  memiliki value, yang mungkin  merupakan  produk  baru  dan  unik yang akan menunjang keberhasilan di bidang yang ditekuni.
Schumpeter mengatakan bahwa
wirausaha adalah seseorang yang berhubungan  dengan  kegiatan creative destruction (Schumpeter,  1934  dalam  de Klerk  &    Kruger,  2002) , karena  wirausaha secara  terus  menerus  mengembangkan metode  yang  ada  dan  produk-produk  lama melalui  pengenalan  inovasi-inovasi  baru (Morris,  Lewis  &    Sexton,  1994).  Wirausaha adalah  posisi  sementara  bagi  seseorang, kecuali orang tersebut inovatif (Schumpeter, 1934 dalam de Klerk & Kruger, 2002). Semua ini  berarti  bahwa  seseorang  tidak  dapat dikatakan  sebagai  wirausaha  apabila  tidak inovatif, tidak mampu melakukan perubahan,  ‘merusak’  kondisi  yang  sudah
ada  secara  kreatif  (perubahan  konstruktif) agar  menjadi  lebih  baik,  memiliki  nilai  yang lebih besar dari sebelumnya.
Perguruan  tinggi  pada  umumnya  terdiri dari  beberapa  fakultas  atau  himpunan sumber  daya  pendukung,  yang  dapat dikelompokkan  menurut  jurusan,  yang menyelenggarakan dan mengelola pendidikan  akademik,  vokasi,  atau  profesi dalam satu rumpun disiplin ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan/atau olah raga (PP No. 17, 2010). Setiap fakultas atau jurusan  dapat  menghasilkan  lulusan  yang dapat  menekuni  berbagai  profesi  sesuai dengan  bidang  ilmu  yang  dipelajari.  Profesi yang dihasilkan perguruan tinggi antara lain guru,  dosen,  peneliti,  akuntan,  bankir,  ahli ekonomi,  ahli  hukum,  ahli  telekomunikasi, pengacara,  teknokrat,  arsitek,  dokter, psikolog, dan profesi-profesi lainnya.
Saat ini beberapa perguruan tinggi, salah satunya  Universitas  Sebelas  Maret  Solo, menyediakan  mata  kuliah  kewirausahaan sebagai mata kuliah wajib yang harus diikuti oleh  semua  mahasiswa  dari  semua  fakultas yang ada di universitas. Tentunya universitas menyadari  bahwa  lulusan  dari  setiap jurusan/fakultas  akan  memiliki  profesi  yang sangat  bervariasi.  Namun  demikian,  semua mahasiswa  diwajibkan  menempuh  mata kuliah  kewirausahaan  apapun  bidang  ilmu yang ditekuninya.
Perguruan  tinggi  yang  demikian  itu memiliki  pemahaman  bahwa  pendidikan kewirausahaan  bukanlah  pendidikan  usaha, sehingga  dapat  dipelajari  oleh  semua mahasiswa  dari  berbagai  bidang  ilmu. Pendidikan kewirausahaan merupakan pendidikan dan pelatihan yang memungkinkan mahasiswa untuk
mengembangkan dan menggunakan kreativitas  mereka,  mengambil  inisiatif, tanggung  jawab  dan  risiko.  Dengan demikian,  pendidikan  kewirausahaan  bukan pendidikan  usaha  ( enterprise education) sehingga  pendidikan  kewirausahaan  tidak hanya berfokus pada bisnis (UNESCO, 2008). Pendidikan  kewirausahaan  di  Perguruan Tinggi  bukan  berarti  pendidikan  untuk membuka  usaha  (bisnis),  melainkan  harus dimaknai sebagai pendidikan untuk membangun  karakter  wirausaha,  pola  pikir wirausaha,  dan  perilaku  wirausaha.  Luaran pendidikan  kewirausahaan  di  perguruan tinggi  dapat  menjadi entrepreneur atau business  entrepreneur dan intrapreneur sebagai academic  entrepreneur,  corporate entrepreneur maupun social entrepreneur.
Oleh karena wirausaha dapat ditemukan pada berbagai bidang/profesi, maka seseorang yang memiliki perilaku wirausaha dapat  berada  pada  perusahaan  yang didirikan  dan  dikelola  sendiri,  sebagai entrepreneur,
atau
pada
perusahaan/organisasi lainnya, sebagai intrapreneur . Intrapreneur adalah  mereka yang  bertanggungjawab  untuk  melakukan inovasi  dalam  organisasi  (Manion,  2001). Seseorang yang bertindak sebagai wirausaha,  yang  melakukan  inovasi  dan kreativitas  di  dalam  organisasi  disebut sebagai intrapreneur . Intrapreneur membuat keputusan  berisiko  dengan  menggunakan sumber daya perusahaan, sedangkan entrepreneur  membuat  keputusan  berisiko dengan menggunakan sumber daya mereka sendiri (Antoncic dan Hisrich, 2003).  Seorang intrapreneur dapat berperan sebagai pencetus  ( creator )  atau  penemu  ( inventor ) yang  berupaya  merealisasikan  segala  ide
atau  gagasan-gagasan  menjadi  kenyataan yang  menguntungkan,  di  mana  karena  ia berada di dalam perusahaan atau organisasi, maka keuntungan tersebut pada hakikatnya diperuntukkan  bagi  perusahaan.  Sedangkan entrepreneur yang  memainkan  peran  yang sama  dengan intrapreneur tetapi  karena mereka  berada  pada  organisasi/usaha  yang dikembangkannya sendiri, maka keuntungan yang diperoleh dari penciptaan gagasan/produk baru tersebut akan diperuntukkan bagi perusahaannya sendiri.
Pendidikan  kewirausahaan  di  perguruan tinggi  di  Indonesia  sangat  bervariasi, demikian  juga  pendidikan  kewirausahaan  di perguruan tinggi-perguruan tinggi di beberapa negara. Pendidikan kewirausahaan di Singapore dikembangkan dalam menghadapi globalisasi knowledge economy, dengan  menggunakan  strategi knowledge- based pada  pertumbuhan  ekonominya. Melalui  strategi  ini  terjadilah  transisi  dari investment-driven economy menuju innovation-driven economy , dengan menekankan pada pembangunan intellectual capital dan komersialisasinya untuk menciptakan value dan  pekerjaan.    Pada masa  transformasi  ekonomi  ini  peran perguruan  tinggi  semakin  nyata  dalam menstimulasi pertumbuhan ekonomi melalui penelitian  yang  relevan  dengan  kebutuhan industri, komersialisasi teknologi, mengembangkan high-tech , menarik individu  berbakat  dari  luar  negeri,  dan menanamkan mindset kewirausahaan kepada  para  sarjana  (Wong,  Ho  and  Singh, 2007).
National  University  of  Singapore  (NUS) pada akhir tahun 1990an menerapkan model entrepreneurial university , dan agar
universitas  menjadi  lebih entrepreneurial maka  didirikanlah  NUS Enterprise. NUS Enterprise berinistiatif  untuk  mereformasi kebijakan-kebijakan komersialisasi teknologi, dan  menanamkan  elemen  kewirausahaan yang  kuat  pada  pendidikan  dan  penelitian. Pendidikan  kewirausahaan  yang  dilakukan oleh NUS
Entrepreneurship Center mengembangkan kuliah kewirausahaan bagi semua  mahasiswa,  khususnya  mahasiswa bidang  teknik,  komputer  dan science.
Program  minor technopreneurship juga disediakan  dan  dapat  ditempuh  oleh mahasiswa S1 dari bidang apapun. Sedangkan  bagi  mahasiswa  pasca  sarjana,
Master dan PhD yang ingin mengkomersialisasikan temuannya,
disediakan  matakuliah  pilihan new  venture creation. Selain  itu  untuk  meningkatkan kesadaran  dan  minat  kewirausahaan  bagi mahasiswa dan fakultas, NEC
menyelenggarakan  kompetisi business  plan tingkat  nasional  dan  internasional  setiap tahun, memfasilitasi pengembangan masyarakat  kewirausahaan  mahasiswa  di kampus,
dan secara
reguler menyelenggarakan “techno-venture forums” dengan  pembicara  wirausaha  dan venture profesional  terkenal.  NEC  juga  membangun network dengan wirausaha, venture capitalists, dan angel  investors untuk mengembangkan perusahaan-perusahaan baru  untuk  komersialisasi  HAKI  dengan bimbingan praktisi dan akses pada pendanaan ventura di luar kampus.
NUS  juga  menekankan  pada  pendidikan global dengan menarik mahasiswa- mahasiswa  top  dari  luar  negeri  dan meningkatkan  kompetisi  fakultas  dengan universitas  terkenal  di  dunia.  Selanjutnya,
NUS Overseas  College pada  tahun  2001 berinisiatif  untuk  menggabungkan  dimensi globalisasi  dan  kewirausahaan  dengan mengirimkan mahasiswa S1 terbaiknya ke 5 (lima)  pusat  kewirausahaan  di  dunia  untuk magang  pada high-tech  start-up  companies selama  1  (satu)  tahun.  Program  ini  tidak mengharapkan  mahasiswa  langsung  dapat membuka usaha setelah mereka lulus, tetapi utamanya adalah menanamkan sikap mental kewirausahaan agar mereka memiliki orientasi  bagi  penelitian-penelitiannya  di masa mendatang untuk dapat dikomersialkan dan inovatif serta agar dapat memengaruhi  pilihan  karier  mereka  untuk lebih entrepreneurial dan inovatif. Berbeda dengan pendidikan
kewirausahaan  di  Singapore,  di  China pendidikan  kewirausahaan  di  perguruan tinggi  lebih  ditekankan  pada  penciptaan business  entrepreneur. Setiap  tahun  secara bergantian universitas-universitas menyelenggarakan  kompetisi  Business  Plan Nasional  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  dari hampir  semua  perguruan  tinggi  di  China. Beberapa  universitas  memiliki  inkubator untuk memfasilitasi mahasiswa yang memulai  usaha.  Di  setiap  kota,  tersedia inkubator yang disediakan untuk wirausaha- wirausaha  muda.  Inkubator-inkubator  ini didirikan oleh organisasi-organisasi pemerintah  dan  memberikan  pelayanan kepada wirausaha dengan harga yang layak.
Beberapa perusahaan menengah memfasilitasi kegiatan-kegiatan wirausaha. China memiliki
lingkungan kewirausahaan yang mendukung. Para orang tua  memiliki  pemikiran  yang  luas,  mereka mendukung anak-anak mereka untuk membuka usaha, mereka memberi bantuan
keuangan,  berbagi  pengalaman  bisnis  dan network.  Bahkan,  ketika  anak-anak  mereka tidak berhasil pada kesempatan pertamanya, para  orang  tua  masih  berpikir  bahwa  itu adalah  pengalaman  yang  baik  yang  akan membantu masa depan karier anak-anaknya. Semua  ini  menimbulkan  adanya  kebutuhan terhadap  pendidikan  kewirausahaan  yang baik di perguruan tinggi (Lyan, 2009).
Pendidikan  kewirausahaan  di  Turku School  of  Economics,  Turku,  Finland menggunakan  pendekatan entrepreneurial directed . Pendekatan ini memberi pengalaman  konstruktif,  mendidik  dan bermanfaat  bagi  mahasiswa  dan  dosen. Dalam membelajarkan kewirausahaan diperlukan  pengembangan  pedagogis  dan pendekatan inovatif dalam mengajar. Kuliah di  universitas  menghadapi  tantangan  untuk membelajarkan  kepada  mahasiswa  tentang konsep  teoretis  dan  menerapkannya  dalam praktik, serta mempraktikkan proses entrepreneurial dan merefleksikannya, dalam  rangka  meningkatkan performance
personal mahasiswa. Permasalahannya adalah  tidak  hanya  terletak  pada  substansi dan isi, tetapi juga pada cara penyampaiannya. Metode mengajar
tradisional  seperti  metode  ceramah, review literature dan ujian tidak dapat mengaktifkan mahasiswa,  dan  perlu  dilengkapi  dengan pendekatan entrepreneurial yang  lebih banyak agar dapat menarik mahasiswa untuk aktif  dalam  proses  belajar.  Pendekatan  ini lebih ditujukan pada pembentukan mahasiswa untuk menjadi entrepreneur dan corporate  entrepreneur yang  memiliki atribut sebagai berikut: pendekatan inovatif untuk  pemecahan  masalah,  kesiapan  yang tinggi  untuk  berubah,  percaya  diri  dan
kreativitas.  Dengan  demikian  pembelajaran kewirausahaan tidak hanya difokuskan pada fenomena corporate entrepreneurship , tetapi  juga  memotivasi  mahasiswa  untuk merefleksikan  dirinya  dengan  berperilaku seperti wirausaha.
Mencermati praktik pendidikan kewirausahaan  di  tiga  perguruan  tinggi  di Singapore,  China,  dan  Finland,  tampak perbedaan  di  antara  ketiganya.  Model pendidikan  kewirausahaan  di  NUS  diawali dengan menanamkan sikap mental kewirausahaan  dilanjutkan  dengan  aktivitas inovasi  dan  kreatif  dalam  penelitian,  serta komersialisasi  hasil  penelitian.  Melalui model ini NUS dapat menciptakan academic entrepreneur,  social  entrepreneur  sekaligus business  entrepreneur  berbasis  teknologi. Model  pendidikan  kewirausahaan  di  China lebih  menekankan  pada  pembentukan business  entrepreneur .  Peran  pemerintah dan  orang  tua  sangat  besar  dalam pendidikan kewirausahaan. Pemerintah menyediakan  program  kompetisi  business plan,  inkubator  bisnis  yang  didirikan  di perguruan  tinggi  maupun  di  kota-kota, menyediakan  modal  awal  serta  memberi insentif  kepada  mahasiswa  wirausaha berupa  pengurangan  pajak  dan  dukungan keuangan  lainnya.  Sedangkan  orang  tua mahasiswa menyediakan bantuan keuangan, berbagi  pengalaman  bisnis  dan  network.  Di Turku University Finland pendidikan kewirausahaan dilakukan untuk menyiapkan mahasiswa menjadi corporate entrepreneur yaitu wirausaha yang berada di dalam suatu korporasi. Mahasiswa dilatih melalui beberapa  tahap  mulai  dari  tahap  pemicu, tahap  pemberian  pengetahuan  tentang kewirausahaan  sampai  tahap  keterampilan
berperilaku entrepreneurially di dalam suatu organisasi.  Dengan  kata  lain,  mahasiswa disiapkan  untuk  dapat  bekerja  di  suatu organisasi menjadi karyawan yang berperilaku wirausaha. Selain mempersiapkan
mahasiswa sebagai
corporate  entrepreneur atau intrapreneur , perguruan tinggi juga menyiapkan mahasiswa sebagai entrepreneur.
Pendidikan kewirausahaan diawali dengan  pembentukan  pola  pikir  wirausaha dilanjutkan  dengan  pembentukan  perilaku kreatif  dan  inovatif  agar  dapat  berkreasi. Kreasi-kreasi yang dapat dihasilkan wirausaha  meliputi creation  of  wealth, enterprise, innovation , change, employment, value dan growth (Morris, Lewis dan Sexton,
1994:22). Melalui kemampuan menghasilkan kreasi-kreasi  tersebut,  maka  seseorang dapat  disebut  sebagai  wirausaha  dalam bidang  apapun.  Sebagai  contoh,  seorang business  entrepreneur  dituntut  untuk mampu  menciptakan creation  of  wealth, enterprise,  innovation , employment,  value dan growth ; sedangkan seorang intrapreneur sebaiknya memiliki kemampuan creation of innovation , change, value yang  secara  tidak  langsung  akan menumbuhkan creation of wealth, enterprise, innovation , change, employment, value dan growth bagi  organisasi  di  mana seseorang tersebut bergabung/bekerja.

## SIMPULAN
Pendidikan  kewirausahaan  di  perguruan tinggi berkaitan dengan membangun karakter  wirausaha,  pola  pikir  wirausaha, dan  perilaku  wirausaha  yang  selalu  kreatif dan inovatif, menciptakan nilai tambah atau nilai-nilai  baik  ( values ),  memanfaatkan
peluang  dan  berani  mengambil  risiko. Menghadapi  tantangan  masa  depan  yang sangat kompetitif, maka perilaku kewirausahaan  diperlukan  bagi  semua bidang  pekerjaan  atau  profesi.  Oleh  karena itu pendidikan kewirausahaan dapat dilaksanakan  di  perguruan  tinggi  dan diberlakukan  kepada  semua  mahasiswa tanpa  memandang  bidang  ilmu  yang dipelajari, karena pendidikan kewirausahaan bukan pendidikan bisnis.

## DAFTAR PUSTAKA
Antoncic, B. & Hisrich, R.D. (2003) Clarifying the Intrapreneurship Concept. Journal of
Small Business and Enterprise Development, 10(1), 7-24. De Klerk, G.J. & Kruger, S. (2002) The driving force  behind  entrepreneurship:  An exploratory perspective . (Online)
(http://www.kmu.unisg.ch/recontres/bo nd  2002/F_04_deKlerl.  pdf  diakses  11
Maret 2010). Drucker,  P.F.  (2007) Innovation  and Entrepreneurship: Practice and Principles. Oxford: Butterworth-
Heinemann.
Hisrich,  R.D.,  &  Peters,  M.P.  (1992)
Entrepreneurship:  Starting,  Developing, and Managing a New Enterprise. Second Edition. Homewood, IL: Irwin.
Hisrich,  R.D,  Peters,  M.P.,  &  Sheperd,  D.A.
(2005) Entrepreneurship  6  ed .  Boston, MA: McGraw-Hill Irwin.
Instruksi Presiden.  (1994)  Instruksi  Presiden
Nomor  4  tahun  1995  Tentang  Gerakan Nasional
Memasyarakatkan Dan Membudayakan Kewirausahaan.
Manion,  Jo.  (2001)  Enhancing  Career Marketability  through  Intrapreneurship. Nurs Admin Q ., 25(2), 5-10.
Morris, M.H, Lewis, P.S. & Sexton, D.L. (1994)
Reconceptualizing  Entrepreneurship:  An Input-Output Perspective. Sam Advanced Management Journal, Winter, 21-31.
Peraturan  Pemerintah  (2010)  Peraturan Pemerintah  Nomor  17  tahun  2010 Tentang Pengelolaan Dan Penyelenggaraan Pendidikan. UNESCO  (2008) Inter-Regional  Seminar  on
Promoting Entrepreneurship Education in Secondary School . Thailand: UNESCO.
Wong,  Poh-Kam,  Ho,  Yuen-Ping,  Singh,
Annette. (2007) Towards an “Entrepreneurial  University”  Model  to Support  Knowledge-Based  Economic Development:  The  Case  of  the  National University of Singapore. World Development, 35(6), 941-958.