INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 821-830 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Pembelajaran Proyek Berbasis Media Komik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Negeri Sumberrejo Kab. Musi Rawas
Sahrul Ariyanto 1 ✉ , Desy Eka Citra Dewi 2 , Dina Putri Juni Astuti 3
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno
Email: Sahrulariyanto48@g.mail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan komik perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat perjuangan sebagai bahan pembelajaran kepada peserta didik dan untuk mengetahui tingkat kelayakan penggunaan media, serta mengetahui tingkat keperaktisan media melalui respon pendidik dan peserta didik setelah menggunakan komik perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat perjuangan sebagai bahan ajar IPS di kelas VIII B. Metode penelitian mengadaptasi pada model pengembangan yang dikembangkan oleh Borg  and  Gall.  Penelitian  ini  menggunakan  enam  langkah  Sebagai  berikut:  1)  potensi  masalah,  2) peengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi produk, 5) revisi produk, 6) uji coba produk. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa: validasi angket ahli materi, ahli angket bahasa, ahli angket media I untuk mengetahui tingkat kelayakan media serta angket tanggapan penilaian pendidik dan peserta  didik  dan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  media  komik.  Subjek  dari  penelitian  dan pengembangan  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  B  di  SMP  Negeri  Sumberrejo.  Hasil  penelitian  dan pengembangan  memperoleh  desain  berupa  media  komik  perubahan  masyarakat  Indonesia  pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat perjuangan sebagai bahan pembelajaran IPS untuk siswa kelas VIII SMP Negeri Sumberrejo memperoleh nilai kelayakan  3,90 oleh ahli Bahasa, 3,77 oleh ahli materi dan oleh ahli media 3,11. Respon pendidik terhadap keperaktisan media memperoleh nilai 4,0 dan respon peserta didik terhadap keperaktisan media memperoleh nilai 85%.
Kata Kunci: Media Komik, Bahan Pembelajaran IPS

## Abstract
This study aims to develop comics for changes in Indonesian society during the colonial period and the growth of the spirit of struggle as learning material for students and to determine the level of feasibility of using media, as well as to determine the practicality of the media through the responses of educators and students after using comics for changes in Indonesian society during the colonial period and the growth of the spirit of struggle as social studies teaching material in class VIII B. The research method is adapted to the development model developed by Borg and Gall. This study uses six steps as follows: 1) potential problems, 2) data collection, 3) product design, 4) product validation, 5) product revision, 6) product trials. The data collection technique used was in the form of: validation of material expert questionnaires, language expert questionnaires, media I questionnaire experts and to  determine  the  level  of  media  feasibility  as  well  as  teacher  and  student  assessment  response questionnaires to determine the level of practicality of comic  media. The subjects of research and development were students of class VIII B at SMP Negeri Sumberrejo. The results of the research and development obtained a design in the form of comic media for changes in Indonesian society during the colonial period and the growth of the fighting spirit as social studies learning material for Grade VIII students of SMP Negeri Sumberrejo obtaining a feasibility score of 3.90 by language experts, 3.77 by material experts and 3.11 by media experts. The teacher's response to the practicality of the media gets a value of 4.0 and the student's response to the practicality of the media gets a value of 85%. Keywords: Comic Media, IPS Learning Mater

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar yang terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecedasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang di perlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dalam pasal 4 UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses  pembelajaran yang tersedia pada jalur,  jenjang, dan  jenis pendidikan tertentu (Anggota IKPI, 2013:2).
Indonesia  merupakan  bagian  dari  dunia  yang  terus  berkembang  dan  mengalami perubahan. Setiap perubahan diikuti beragam peristiwa sosial di berbagai belahan dunia yang  menjadi  isu-isu  nasional  bahkan  global.  Peristiwa  sosial  tersebut  dikaji  dalam  ilmu sosial yang dibahas dalam salah satu mata pelajaran di sekolah, yaitu Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). IPS merupakan mata pelajaran pada jenjang SMP/MTs yang meliputi geografi, ekonomi, sejarah, dan sosiologi sebagai disiplin utamanya (Widiastuti & Wibowo, 2012: 76).
IPS di tingkat SMP dan MTs hakikatnya adalah integrasi dan penyederhanaan berbagai macam disiplin ilmu-ilmu sosial yang disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu, yang  diharapkan  dapat  memperluas  dan  memperdalam  pemahaman  peserta  didik sehingga  mampu  menganalisis  kondisi  masyarakat  serta  mampu  memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari (Wulandari & Wijayanti, 2016: 88).
Penggunaan  media  pembelajaran  oleh  guru  IPS  SMP  yang  belum  bervariasi,  salah satunya  disebabkan  karena  masih  rendahnya  penguasaan  teknologi.  Berdasarkan  data Pusat  Teknologi  dan  Komunikasi  diketahui  hanya  ada  30  guru  SMP  di  Yogyakarta  yang terlatih menggunakan teknologi untuk kegiatan pembelajaran (Pustekkom, 2017: 65).
Masih terdapat banyak kelemahan dalam pelaksanaan pembelajaran IPS. Guru kurang mengikut  sertakan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  namun  guru  lebih  cendrung menggunakan  ceramah  yang  hanya  menuntut  kekuatan  ingatan  dan  hafalan  kejadian maupun  nama-nama  tokoh  tanpa  mengembangkan  wawasan  berpikir  dan  penyelesaian masalah yang memungkinkan siswa belajar lebih aktif. Selain itu juga adanya anggapan keliru  dari  orang  tua,  bahkan  para  pengambil  keputusan  yang  beranggapan  bahwa pendidikan IPS kurang memiliki manfaat dibandingkan bidang studi lain seperti IPA (Ahmad Susanto, 2014: 3).
Wawancara  dengan Sri Hartati ,tanggal 24 desember 2022 di SMP Negeri Sumberrejo guru mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial kelas VIII SMP Negeri Sumberrejo ditemukan fakta  bahwa  dengan  menerapkan  kurikulum  2013  Terutama  pada  tema  perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan munculnya semangat kebangssan dalam mata pelajaran IPS ditemukan kendala terkhusus pada pelajaran IPS yang mana guru masih belum optimal, pelaksanaan proses belajar mengajar pembelajaran dikarenakan guru masih cenderung  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  sehingga  siswa  hanya menghafal materi yang diajarkan, guru belum menerapkan model pembelajaran mandiri berupa penemuan konsep sendiri, siswa hanya menerima tanpa ikut menemukan informasi secara mandiri. Pembelajaran  kurang  melibatkan siswa secara aktif yang mengakibatkan siswa hanya menjadi objek pembelajaran. Selain itu, belum optimalnya peran guru sebagai fasilifator dalam menggunakan media pembelajaran sehingga siswa kesulitan memahami materi  IPS  yang  abstrak  tanpa  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  mendukung. Permasalahan  pembelajaran  tersebut  ditunjukkan  dengan  pecapaian  hasil  belajar  siswa yang masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah yaitu 72. Data hasil belajar siswa menunjukkan bahwa siswa kelas VII SMP Negeri 39 Seluma masih kurang memahami mata pelajaran IPS yang tunjukkan dengan data, kelas VII A dari 24 siswa terdapat 66% lulus
dan 34%   tidak lulus sedangkan kelas VII B dari 22 siswa terdapat 72% lulus dan 28% tidak lulus dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 72 (Sri Hartati, 2023)
Untuk mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut, diperlukan penerapan model pembelajaran  inovatif  salah  satunya  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  meliputi  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  hasil belajar  siswa  yang  mendorong  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran. Pembelajaran  inovatif  mengutamakan  peran  guru  sebagai  fasilifator,  motivator,  dan evaluator disamping informator. Selain itu proses pembelajaran diharapkan dapat berjalan sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat.
Media  pembelajaran  cetak  berbentuk  komik  dapat  dipilih  untuk  digunakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Komik  merupakan  karya  sastra  bergambar  yang  menyajikan bentuk komunikasi visual intelektual yang memiliki kekuatan untuk menyampaikan pesan dengan  bahasa  universal,  mudah  dimengerti,  serta  selalu  diingat  (Soedarso,  2015:  505). Maharsi  (2011:  20)  menyampaikan  jenis-jenis  komik  dilihat  berdasarkan  bentuknya,  yaitu komik setrip, buku komik, novel grafis, komik kompilasi, dan komik online atau web komik. Pertimbangan memilih buku komik sebagai media pembelajaran di antaranya karena cerita dalam komik yang sering mengangkat banyak masalah sosial yang terjadi dalam kehidupan diketahui  dapat  merangsang  intelektualitas  pembaca  (Siyahailatua,  2019).  Hal  tersebut menunjukkan  apabila  komik  sesuai  untuk  digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk menyampaikan materi IPS yang  banyak membahas tentang  peristiwa sosial  yang terjadi dalam kehidupan.
Dengan  segala  tantangan  di  atas  peneliti  yakin  untuk  menetapkan  model pembelajaran  proyek  berbasis  media  komik.  Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan pembelajaran  inovatif  yang  berpusat  pada  peserta  didik  (student  centered)  dan menempatkan guru sebagai motivator dan fasilitator, di mana peserta didik diberi peluang bekerja secara otonom mengkonstruksi belajarnya. Model pembelajaran  berbasis proyek mengarahkan peserta didik pada permasalahan secara langsung kemudian penyelesaiannya melibatkan  kerja  proyek  yang  secara  tidak  langsung  aktif  dan  dilatih  untuk  bertindak maupun berpikir kreatif (Suranti, N. M. Y, Gunawan, G, & Sahidu, H, 2022: 22)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  dan  pengembangan  (research  and  development). Penelitian ini fokus mengembangkan dan menghasilkan produk tertentu dengan menguji kelayakan dari produk yang dihasilkan setelah melalui serangkaian kegiatan validasi produk
dan uji coba (Borg & Gall, 1983: 772). Produk yang akan dihasilkan dan dikembangkan dalam penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  komik  untuk  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII perubahan  Masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan  tumbuhnya  semangat Perjuangan.  Komik  diuji  kelayakannya  sebagai  media  pembelajaran  berdasarkan  validasi dari  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  media.  Kemudian  setelah  melakukan  perbaikan, dilakukanlah uji coba produk untuk memperoleh penilaian dan tanggapan dari guru IPS dan peserta  didik sehingga dapat  diketahui kelayakannya  serta  dapat disebarluaskan apabila telah memenuhi standar kelayakan yang ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengembangan Produk
Komik  perubahan  pada  masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan tumbuhnya  semangat  perjuangan.  Mendesain  komik  pembelajaran  perubahan  pada masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan  tumbuhnya  semangat  perjuangan menggunakan  cara  mengunakan website  pixton.com,  Pembuatan  karangan  cerita  harus sesuai jumlah panel yang digunakan. Komik perubahan pada masyarakat Indonesia pada masa  penjajahan  dan  tumbuhnya  semangat  perjuangan  dibuat  dengan  menambahkan balon kata. Pada balon kata dibuat tulisan yang sama dengan alur cerita dan materi yang telah  diambil,  lalu  komik  disusun  menggunakan  aplikasi microsoft  office  word  2013  dan dicetak menggunakan kertas A4. Didalam komik terdapat gambar yang mengandung unsur sesuai dengan materi perubahan pada masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat perjuangan.
Desain cover komik dengan ukuran kertas A4 dengan panjang dan lebar (29 X 21 cm). Jenis dengan bantuan aplikasi microsoft office word 2013, dengan warna biru sebagai dasar  dan  ketiga tokoh yaitu Edo, Pak Nazzarudin dan Pak Rizal, Penyusunan komik  ini terdiri dari beberapa langkah- langkah yaitu.

## 1. Potensi dan Masalah
Berdasarkan observasi awal pada tanggal 23 Mei 2023, peneliti hanya menemukan media  belajar  yakni  gambar  para  pahlawan.  Para  guru  saat  ini  tampaknya  belum terbiasa  merancang  bahan  ajar.  Para  pendidik  cenderung  menggunakan  bahan  ajar yang  terkesan  seadanya,  akibatnya  dimungkinkan  bahan  ajar  yang  digunakan  tidak kontekstual.Peroses  pembelajaran  berlangsung  secara  terbatas  sehingga  memang diperlukan media pembelajaran untuk mempermudah dalam belajar dan meningkatkan minat belajar.
2. Pengumpulan Data
Tahap studi pendahuluan merupakan kegiatan research and information collecting yang memiliki dua kegiatan utama, yaitu studi literatur (pengkajian pustaka dan hasil penelitian  yang  terdahulu)  dan  studi  di  lapangan.  Hasil  dari  studi  pendahuluan  ini adalah diperolehnya implementasi pembelajaran yang berkaitan dengan kegiatan atau obyek pembelajaran yang akan ditingkatkan. Pada tahap studi literature, mengkaji teori- teori dan konsep yang relevan dengan permasalahan yang diteliti dan mengkaji hasil temuan-temuan dari penelitian sebelumnya. Dari hasil tahap perencanaan dan anlisis kebutuhan media di SMP Negeri Sumberrejo secara terbatas peneliti memperoleh hasil rancangan awal komik.
3. Desain Produk / Perencanaan awal
Tahap desain produk atau perencanaan ini merupakan lanjutan dari hasil penelitian analisis  kebutuhan  dalam  rangka  memecahkan  permasalahan  yang  ada.  Dari  hasil penelitian  ditemukan  beberapa  permasalahan  yang  ada  di  SMP  Negeri  Sumberrejo. Dalam  memecahkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  merancang  komik  perubahan masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan  tumbuhnya  semangat  perjuangan Sebagai komik pembelajaran dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Penggambilan materi dari buku IPS kurikulum 2013 pegangan siswa
b. Penyusunan Materi Komik dan pencarian desain bentuk komik
Materi komik diambil dari KI (Kompetensi Inti) dan KD mata pelajaran IPS kelas VIII. Materi yang dibahas adalah perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan  tumbunya  semangat  perjungan  yang  fokus  membahas  tentang  proses masuknya  bangsa  barat  ke  Indonesia  dan  juga  kebijakan – kebijakan  yang  dibuat pada masa penjajahan.
c. Pembuatan konsep dan rancangan komik
Sinopsis atau garis besar alur cerita Komik dibuat  dengan  cerita tentang  seorang anak di kelas yang bertanya dengan narasumber 45 yang memberikan penjelasan terkait  dengan  negara-negara  barat  yang  menjajah  Indonesia,  Selanjutnya  dibuat storyboard  sebagai  panduan  menggambar  yang  memuat  deskripsi  gambar,  teks, halaman, panel, dan keterangan lain Komik.
d. Pembuatan panel yang berisi komik
Selanjutnya  adalah  pembuatan  panel  dalam  komik  dan  menggunakan  aplikasi pixton.com, dengan cara mencari di peramban dengan sistem registrasi yang sangat mudah cukup login dengan akun google ataupun dengan facebook aktif merupakan website  pembuat  komik  digital  yang  memiliki  banyak  karakter  yang  mudah disesuaikan dengan keinginan kita.
e. Proses penempatan latar komik
Latar  merupan  pembangun  cerita  yang  sangat  vital  keberadaanya  keterangan mengenai  waktu,  ruang  dan  suasana  terjadinya  peristiwa.  Latar  dalam  komik membuat pembaca lebih paham tentang kapan dimana dan sedang apa karakter /tokoh yang diceritakan.
f. Proses melengkapi adegan dengan balon dialog Balon kata atau percakapan pada komik dibuat untuk fungsi bahasa dalam dialog yang  replikanya  ditempatkan  dalam  balon  yang  merupakan ungkapan  sekaligus monolog  batin  dari  adegan  atau  ilustrasi  yang  terdapat  dalam panel.Mendeskripsikan  adegan  demi  adegan  dalam komik agar  mudah  dipahami. Sedangkan balon  kata berfungsi  untuk  tempat  dimana  dialog  tokoh  atau  narasi cerita pada komik.
g. Proses pencetakan komik
Mencakup beberapa langkah menarik, mulai  dari memilih ukuran dan jenis kertas hingga  memilih  penjilidan  untuk  memberikan  hasil  akhir  yang  profesional  pada komik .Komik dicetak dengan kertas A4 (29 X 21 cm), komik dicetak dengan full colour (warna penuh) tidak hitam putih diharapkan dapat menarik minat pembaca.
4. Validasi Desain
Untuk  menguji  kelayakan  media  pembelajaran  berupa  komik  cerita  perubahan masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan  tumbuhnya  semangat  perjuangan sebagai  bahan  ajar    untuk  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Sumbereejo  peneliti  telah melakukan validasi melalui angket validasi Bahasa dengan rata-rata penilaian sebesar 3,90  di  dikategorikan  cukup  baik,  angket  validasi  materi  dengan  rata-rata  3,77 dikategorikan  cukup baik, angket validasi media  dengan  rata-rata 3,11 dikategorikan cukup baik, angket validasi guru IPS dengan rata-rata 4,0 dikategorikan baik.
5. Revisi Desain
Berdasarkan data pada saat validasi yang dilakukan oleh para ahli diperoleh hasil revisi desain dalam penelitian ini menghasilkan beberapa hal sebagai berikut:
a. Berdasarkan  catatan  dari  ahli  media  yaitu  variasi  gambarnya  diperbanyak,  teks dalam  balon  jangan  terlalu  banyak  ,usahakan  singkat,  jelas,  padat  ,  Tambahkan cover/ sampul muka yang sesuai dan juga tambahkan bagian untuk mengenalkan tokoh pada komik
b. Berdasarkan  catatan dari ahli  bahasa,  dan media maka diputuskan memperbaiki cover supaya lebih menarik, Ganti gambar 11, 13, 14, 17 dan 18 sesuaikan dengan teks dan juga persingkat teks agar mudah di ingat.
c. Berdsarkan catatan dari guru kelas maka diputuskan Singkronkan teks dan gambar dengan ekspresi /mimik, ganti gambar 11, 13,14,17 dan 18 sesuaikan dengan teks dan juga persingkat teks agar mudah di ingat. Setelah media melewati tahap revisi dan dinyatakan layak oleh ahli materi, ahli media,ahli bahasa dan guru IPS kelas VIII dilakukan uji coba produk pada kelompok terbatas di SMP Negeri Sumberrejo.
6. Uji Coba Produk
Siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  Sumberrejo  dalam  tingkat  kepraktisan  media pembelajaran  komik  perubahan  masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan tumbuhnya semangat perjuangan yang berjumlah 28 siswa menggunakan 10 angket analisis  respon  siwa.  Berdasarkan  penilaian  siswa  pada  uji  coba  lapangan  komik pembelajaran perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbunnya semanagat  perjuangan  dengan  menggunakan  perhitungan  skala  guttman  dapat dikatakan  bahwa  jumlah  penilaian  adalah  1201  dari  jumlah  total  maksimal  penilaian 1400. Jumlah skor tersebut dipresentasikan sehingga menjadi 85% dan dapat dikatakan komik  pembelajaran  perubahan  masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan tumbunya  semangat  perjuangan  “memenuhi  aspek  kepraktisan”. Hasil  uji  coba lapangan terbatas, komik perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya  semangat  perjuangan  mendapatkan  respon  yang  positif  dari  28  siswa tersebut.  Mereka  tertarik  dan  sangat  antusias  menggunakan  Komik  perubahan masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan  tumbunya  semangat  perjuangan sebagai komik pembelajaran.
Hasil uji validitas kelayakan oleh ahli materi, ahli media ,ahli bahasa dan guru IPS kelas VIII diperoleh data yang menunjukan bahwa media komik perubahan masyarakat Indonesia pada  masa  penjajahan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri Sumberrejo adalah sangat layak.
Untuk  mengujielayakan  media  pembelajaran  berupa  komik  cerita  perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat perjuangan sebagai bahan ajar  untuk siswa kelas VIII SMP Negeri Sumbereejo peneliti telah melakukan validasi melalui  angket  validasi  Bahasa  dengan  rata-rata  penilaian  sebesar  3,90  di  dikategorikan cukup baik, angket validasi materi dengan rata-rata 3,77 dikategorikan cukup baik, angket validasi  media  dengan  rata-rata  3,11  dikategorikan  cukup  baik,  angket  validasi  guru  IPS dengan rata-rata 4,0 dikategorikan baik.
Berdasarkan penilaian siswa pada uji coba lapangan komik pembelajaran perubahan masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan  tumbunnya  semanagat  perjuangan dengan menggunakan perhitungan skala guttman dapat dikatakan bahwa jumlah penilaian
adalah 1201 dari jumlah total maksimal penilaian 1400. Jumlah skor tersebut dipresentasikan sehingga menjadi 85% dan dapat dikatakan komik pembelajaran perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbunya semangat perjuangan “memenuhi aspek kepraktisan”. Hasil uji coba lapangan terbatas, komik perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat perjuangan mendapatkan respon yang positif dari 28 siswa tersebut. Mereka tertarik dan sangat antusias menggunakan Komik perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbunya semangat perjuangan sebagai komik pembelajaran.
Penilaian  tersebut  diperkuat  dengan  kriteria  pemilihan  media  pembelajaran  yang disampaikan  Sudjana  &  Rivai  (2017:  4-5)  yang  mengemukakan  kriteria  pemilihan  media pembelajaran meliputi: (1) ketepatan dengan tujuan pembelajaran, (2) dukungan isi bahan pelajaran,  (3)  kemudahan  memperoleh  media,  (4)  keterampilan  menggunakannya,  (5) ketersediaan waktu untuk menggunakannya, dan (6) sesuai dengan taraf  berfikir peserta didik.  Komik  perubahan  masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan  tumbuhnya semangat perjuangan juga telah memuat materi yang sesuai dengan kenyataan yang terjadi dengan penyajian konsep-konsep materi yang mudah dipahami peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan data-data Penjelasan yang telah telah dijabarkan pada bab Sebelumnya maka penelitih dapat memperoleh kesimpulan yaitu:
1. Bahwa  produk  pengembangan  komik  perubahan  masyarakat  Indonesia  pada  masa penjajahan  dan  tumbuhnya  semangat  perjuangan  sebagai  bahan  ajar  dan  komik pembelajaran IPS untuk siswa kelas VIII SMP Negeri Sumberrejo. Produk ini dibuat dan dikembangkan dengan gambar yang menarik serta menggunakan kalimat yang mudah dipahami oleh siswa Sekolah menengah pertama.
2. Untuk  menguji  kelayakan  media  pembelajaran  berupa  komik  cerita  perubahan masyarakat  Indonesia  pada  masa  penjajahan  dan  tumbuhnya  semangat  perjuangan sebagai  bahan  ajar    untuk  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Sumbereejo  peneliti  telah melakukan validasi melalui angket validasi Bahasa dengan  rata-rata  penilaian sebesar 3,90  di  dikategorikan  cukup  baik,  angket  validasi  materi  dengan  rata-rata  3,77 dikategorikan  cukup  baik,  angket  validasi  media  dengan  rata-rata  3,11  dikategorikan cukup baik, angket validasi guru IPS dengan rata-rata 4,0 dikategorikan baik.
3. Hasil  kepraktisan  yang  diperoleh  dari  proses  validasi,  dengan  responden  kelompok terbatas di kelas V SDN 76 Kota Bengkulu yaitu kelas VIII B yang berjumlah 28 orang dari
1 guru IPS melalui angket. Angket siswa kelas VIII B dengan rata-rata penilaian sebesar 85% dikategorikan memenuhi aspek kepraktisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggota IKPI.2013. Undang-Undang SISDIKNAS. Bandung: Fokus Media
Borg, W. R. & Gall, M. D. (1983). Educational research an introduction (4th ed). New York: Longman.
Maharsi, I. (2013). Komik: Dunia kreaktif tanpa batas. Yogyakarta: Kata Buku.
Pusat  Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan  dan  Kebudayaan. (2017). Laporan akuntabilitas kinerja instansi pemerintahan. Jakarta: Pustekkom.
Siyahailatua,  S.  E.  D.  (7  April  2019). Baca  komik  tingkatkan  intelektual  pembaca  simak penelitiannya.  Diunduh  pada  tanggal  7  Juni  2023  dari  https://gaya.tempo.co/ read/1193178/baca-komik-tingkatkan-intele ktual-pembaca-simak-penelitiannya.
Soedarso, N. (2015). Komik: Karya sastra bergambar. Humaniora, 6(4), 496-506.
Sudjana, N. & Rivai, A. (2017). Media pengajaran penggunaan dan pembuatannya. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Suharsimi, 2010A, Prosedur Penelitian Suatu Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Sugiyono. (2013). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kualitatif, kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Susanto,  Ahmad.  2014. Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah.  (Jakarta: Prenadamedia Group).
Widiastuti, A. & Wibowo, S. (2012). Studi ek splorasi persepsi guru SMP kabupaten Sleman terhadap IPS terpadu. ISTORIA, 2, 74-8.
Wulandari, T. & Wijayanti, A. (2016 ). Persepsi peserta didik tentang implementasi pendidikan saintifik dalam pembelajaran IPS di SMP se-Kecamatan Kretek, Bantul. JIPSINDO, 1(3), 78-10.