Jurnal Pendidikan Indonesia

## PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN
LOMPAT TALI PADA ANAK KELOMPOK A DI LEMBAGA RA AL- ISTIQOMAH GSI
Siti Agustiani Rubiah 1* , Rini Kurniawati 2 , Siti Rohmah 3 , Santy Hataul 4
Sary Rina Naruvita 5 , Agus Sudarya 6
Universitas Pancasakti Bekasi, Indonesia 1,2,3,4,5,6
ummumufit74@gmail.com 1* ,rinikurniawati76@gmail.com 2 ,sitirohmah201911@g mail.com 3 ,shantyhataul1979@gmail.com 4 ,saryrinanaruvita16@gmail.com 5 , agus.sudarya6796@gmail.com 6 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 01-10-2022 Direvisi   : 09-10-2022 Disetuji   : 15-10-2022 Stimulasi motorik kasar yang baik dan benar dapat mengantarkan anak mencapai  perkembangan  yang  optimal.  Sayangnya  banyak  anak  yang keterampilan  motorik  kasarnya  belum  berkembang  secara  optimal,  hal ini  disebabkan  karena  dalam  pembelajaran  guru  cenderung menggunakan metode ceramah sehingga anak kurang terlibat dan tidak praktek  langsung  untuk  mengembangkan  motorik  kasar.  Melalui permainan  lompat  tali  selain  melatih  kerjasama  dan  pemahaman, lompat  tali  juga  akan  menuntut  otak  serta  tubuh  anak  untuk memaksimalkan  kinerja  dan  gerakan.  Sehingga  akan  membuat pertumbuhan  serta  perkembangan  yang  baik  dan  sempurna  antara kecerdasan  dan  pergerakan  dalam  menghadapi  rintangan  dan  masalah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah 23 siswa kelompok  A  di RA  Al-Istiqomah GSI, Griya Serdang Indah  B  Desa  Margatani,  Kecamatan  Kramatwatu,  Kabupaten  Serang,
Banten.  Hasil  akhir  penelitian  menunjukkan  bahwa 96%  anak berkembang  sangat  baik  dalam  motorik  kasar.  Melalui  permainan lompat tali motorik kasar anak terstimulasi dengan baik.

## ABSTRACT
Good and correct gross motor stimulation can lead children to achieve optimal development. Unfortunately, many children whose gross motor skills have not developed optimally, this is because in learning teachers tend to use the lecture method so that children are less involved and do not practice directly to develop gross motor skills. Through the game of jumping  rope,  in  addition  to  training  cooperation  and  understanding,
jumping rope will also demand the child's brain and body to maximize performance  and  movement.  So  that  it  will  make  good  and  perfect growth and development between intelligence and movement in the face of  obstacles  and  problems.  The  method  used  in  this  research  is  the classroom  action  research  method.  The  subjects  involved  in  this  study were  23  students  of  group  A  at  RA  Al-Istiqomah  GSI,  Griya  Serdang Indah  B,  Margatani  Village,  Kramatwatu  District,  Serang  Regency, Banten.  The  final  result  of  the  study  showed  that  96%  of  children developed very well in gross motor skills. Through the game of jumping rope, children's gross motor skills are well stimulated.
*Author: Siti Agustiani Email : ummumufit74@gmail.com
Kata  kunci : Golden  Age , Motorik kasar, Lompat Tali
Keywords: Golden Age, Gross Motor, Jump Rope

## Pendahuluan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan  lebih  lanjut  (Undang-Undang  No.20  Tahun  2013  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional)
Menurut ( Indraswari , 2012) Pendidikan usia dini adalah periode yang sangat penting  yang  perlu  mendapat  perhatian  dan  penanganan  sedini  mungkin.  Salah satu  kemampuan  anak  yang sedang berkembang  saat  usia dini  yaitu kemampuan motorik. Lalu salah satu dari jenis motorik, yaitu adanya motorik kasar.
Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan anak  itu  sendiri.  Misalnya  duduk,  berlari,  menendang,  melompat,  naik  turun tangga dan sebagainya ( Dini , 2022).
Di dalam Permendikbud Nomor 137 menjelaskan tentang Standar Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Tingkat  pencapaian  perkembangan  motorik  kasar anak  usia  4-5  tahun  adalah  mampu  melompat,  meloncat,  dan  berlari  secara terkoordinasi.  Sayangnya,  banyak  anak  yang  keterampilan  motorik  kasarnya belum  berkembang  secara  optimal  ( Rahayu ,  2020).  hal  ini  disebabkan  karena dalam  pembelajaran  guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah  dan  jarang menggunakan  media  sehingga  anak  kurang  terlibat  dan  tidak  praktek  langsung ketika pembelajaran motorik kasar berlangsung.
( Sumiyati ,  2018)  memaparkan  bahwasa  aspek  perkembangan  yang  mudah dikenali dan terlihat pada anak adalah aspek perkembangan motoriknya, terutama perkembangan motorik kasarnya. Pertumbuhan dan perkembangan motorik kasar anak  dapat  dilihat  dari  tahap  pencapaian  perkembangan  anak  itu  sendiri ( Damayanti et al ., 2019).
Unsur-unsur  keterampilan  motorik  kasar  antara  lain:  1)  kekuatan,  2) kecepatan,  3)  Power  4)  Ketahanan,  5)  Kelincahan,  6)  Keseimbangan,  7) Fleksibilitas, 8) Koordinasi.  Tujuan pengembangan motorik kasar bagi  anak usia dini adalah memperkenalkan gerakan kasar, melatih gerakan kasar, meningkatkan kemampuan  mengelola,  mengontrol  gerakan  dan  koordinasi,  serta  meningkatkan keterampilan  dan  cara  hidup  sehat  sehingga  dapat  menunjang  pertumbuhan jasmani anak yang kuat dan terampil (U. Hasanah , 2016). Menurut  ( Farida ,  2016),  gerakan  motorik  kasar  merupakan  gerakan  yang membutuhkan  adanya  koordinasi  dari  sebagian  besar  pada  anggota  tubuh  anak. Aspek-aspek  perkembangan  anak  usia  dini  penting  dikembangkan  untuk mengoptimalkan kemampuannya. Aspek perkembangan yang perlu dikembangkan  yaitu  sensori-persepsi,  motorik,  sosial-emosional,  kognitif,  dan bahasa  ( Mu’mala  &  Nadlifah ,  2021).  Aspek-aspek  perkembangan  anak  tersebut tidak akan berkembang  kalau tidak diberikan stimulasi  dan dorongan. Salah satu aspek  perkembangan  yang  perlu  dikembangan  adalah  motorik  sehingga  mereka tidak  terasa  sedang  dirangsang  perkembangannya  melalui  berbagai  macam permainan baik  yang menggunakan  atau tidak menggunakan alat, motorik kasar anak dapat distimulasi dengan beragam kegiatan ( Khadijah & Pd , 2020). Pentingnya stimulasi  pada motorik kasar dipaparkan oleh  ( Arifiyanti et  al. , 2019),  yaitu  Stimulasi  motorik  kasar  yang  baik  dan  benar  dapat  mengantarkan anak  mencapai  perkembangan  yang  optimal.  Satu  aspek  perkembangan  yang
distimulasi  dengan  benar  dapat  mempengaruhi  perkembangan  aspek  lain  dalam diri  anak.  Pendidik  perlu  menyediakan  berbagai  macam  kegiatan  yang  menarik minat anak
Dalam  proses  pembelajaran  motorik  kasar  anak  usia  4-5  tahun  khususnya dalam  pembelajaran  Keterampilan  melompat  dibutuhkan  adanya  strategi  atau media  yang  menyenangkan  dan  tidak  membuat  bosan  untuk  anak.  Bermain merupakan  strategi  yang  tepat  karena  pada  dasarnya  dunia  anak  adalah  dunia bermain. Peningkatan Keterampilan Motorik Kasar bermain sehingga tidak heran jika bermain  menjadi salah satu  prinsip  belajar anak usia dini. Dengan demikian pembelajaran  yang disampaikan guru di  kelas dapat  dikaitkan dengan permainan yang menyenangkan dan bermakna bagi anak.
Guru  perlu  membuat  sebuah  media  permainan  sebagai  alat  bantu  untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  yaitu  meningkatkan  keterampilan  anak  dalam melakukan kegiatan motorik kasar khususnya (melompat). Salah satu media yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  motorik  kasar  (melompat) untuk anak usia 4-5 tahun adalah permainan lompat tali. Sehingga komitmen guru adalah faktor penentu dalam keberhasilan pendidikan yang berkualitas ( Widiyanti et al ., 2021).
Dengan  menggunakan  permainan  tradisional  lompat  tali  dapat  melatih kemampuan anak menggerakkan tubuh, melatih ketangkasan dan kelincahan anak dalam permainan, meningkatkan kemampuan komunikasi  dan melepaskan emosi anak. Selain itu anak akan terlihat aktif dalam pembelajaran pengembangan fisik motorik dan mempunyai minat dan motivasi untuk melakukan permainan tersebut dengan hati yang menyenangkan.
Permainan lompat tali diberikan kepada siswa dengan tujuan meningkatkan kemampuan kerja dari otot tungkai, dimana otot tungkai tersebut akan mengalami perubahan  akibat  permainan  yang  diberikan (N.  U.  Hasanah  et  al .,  2018). Permainan  lompat  tali  dapat  melatih  kemampuan  motorik  kasar  anak.  Dalam permainan  ini  anak  akan  belajar  cara  atau  teknik  melompat  yang  baik,  cara mendarat  yang  baik,  mengukur  tinggi  lompatan  dan  sebagainya  ( Roza  et  al. , 2022).

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  kinerjanya  sebagai  guru  sehingga  hasil  belajar siswa meningkat.
Penelitian  tindakan  kelas  digunakan  sebagai  sarana  peningkatan  dalam proses  pembelajaran  jika  digunakan  dengan  baik.  Artinya  dalam  hal  ini  guru memegang  peranan  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Model  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  kelas  ini  adalah  Model  PTK  Kemmis  dan McTaggart  memiliki  empat  komponen  dalam  satu  siklus  dengan  penyatuan tindakan dan observasi, yaitu perencanaan (planning ), tindakan ( acting) , observasi ( observation ) , dan refleksi (reflecting ).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Raudhatul  Athfal    (RA)  Al-Istiqomah  GSI, Alamat  :  Perumahan  Griya  Serdang  Indah  Blok  E5/E6,  RT  (07)  RW(06),  Desa Margatani,  Kecamatan  Kramatwatu,  Kabupaten  Serang,  Banten.  Subjek  yang
terlibat dalam penelitian ini adalah 23 siswa kelompok A dan 3 guru kelompok A di  RA  Al-Istiqomah  GSI,  Griya  Serdang  Indah  B  Desa  Margatani,  Kecamatan Kramatwatu,  Kabupaten  Serang,  Banten.  Untuk  Mengembangkan    Keterampilan Motorik  Kasar  mengumpulkan  data  peneliti  menggunakan  observasi,  wawancara dan dokumentasi.

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil  penelitian    siklus  1  dilakukan  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Hasil observasi  peningkatan  kemampuan  sosial  emosional  anak  siklus  1  pertemuan kesatu, kedua, dan ketiga dapat dilihat pada table di bawah ini :

## Tabel 1
Hasil Observasi Motorik Kasar Melalui Permainan Lompat Tali  Siklus 1
Penilaian
Motorik
Kasar Permainan Lompat Tali Pert.1 (%) Pert.2 (%)
Pert.3 (%) BB 48 13 0 MB 30,4 39 8,7 BSH 17,3 35 47,8 BSB 4,5 13 43,5
Pengembangan Motorik Kasar anak pada siklus 1, di pertemuan 1, terdapat 11 anak (48%)  yang  memiliki  kriteria  penilaian  BB,  Selanjutnya  pada  kriteria  penilaian  MB terdapat  6  anak  (30,4%).  Sedangkan  Untuk  kriteria  penilaian  BSH,  terdapat  4  anak (17,3%). kriteria penilaian BSB, hanya terdapat 2 anak (4,5%).  Di pertemuan 2, kriteria penilaian BB mengalami penurunan menjadi 3 anak (13 %). Pada kriteria penilaian MB mengalami  kenaikan  menjadi  9  anak  (39%).  Sedangkan  kriteria  penilaian  BSH mengalami  mengalami  kenaikan  menjadi  8  anak  (35%).  Dan  kriteria  penilaian  BSB mengalami kenaikan menjadi 3 anak (13%). hal ini dikarenakan guru selalu memberikan bimbingan dan dorongan, sehingga anak–anak lebih berantusias dan bersemangat dalam mengikuti permainan dan keterampilan anak lebih meningkat. Pada pertemuan 3, di siklus 1  sudah  tidak  terdapat  anak  yang  memiliki  kriteria  penilaian  BB.  Sedangkan  kriteria penilaian  MB,  masih  terdapat  2  anak  (8,7%).  Untuk  kriteria  penilaian  BSH  mengalami kenaikan  menjadi  11  anak  (47,8%).  Pada  kriteria  penilaian  BSB  terdapat  10  anak (43,5%).  Hal  ini  dikarenakan  guru  terus  menerus  memberikan  bimbingan  supaya  anak mampu melakukan lompatan dengan baik.
Hasil Observasi Motorik Kasar Melalui Permainan Lompat Tali  Siklus 2 Penilaian
Motorik Kasar Permainan Lompat Tali Pert.1 (%) Pert.2 (%) Pert.3 (%) BB 0 0 0 MB 8,7 0 0 BSH 52,3 26 4 BSB 39 74 96
Perkembangan  Motorik  Kasar  anak  pada  siklus  2,  di  pertemuan  1,  tidak terdapat  anak  yang  memiliki  kriteria  penilaian  BB,  Selanjutnya  pada  kriteria penilaian  MB  terdapat  2  anak  (8,7%).  Sedangkan  Untuk  kriteria  penilaian  BSH, terdapat  12  anak  (52,3%).  kriteria  penilaian  BSB,  9  anak  (39%).  Di  pertemuan  2, tidak  terdapat  anak  pada  kriteria  penilaian  BB  dan  MB.  Sedangkan  kriteria penilaian BSH masih terdapat 6 anak (26%). Dan kriteria penilaian BSB mengalami kenaikan  menjadi  17  anak  (74%).  Pada  pertemuan  3,  tidak  terdapat  anak  pada kriteria penilaian BB dan MB. Untuk kriteria penilaian BSH menjadi 1 anak (4%). Pada  kriteria  penilaian  BSB  terdapat  22  anak  (96%).  Kenaikan  tersebut  dibilang cukup signifikan yang menandakan dari 23 anak dapat melakukan aktivitas motorik kasar, melalui permainan lompat tali dengan baik.

## Kesimpulan
Perkembangan  motorik  anak  merupakan  hal  yang  penting  khususnya  pada motorik  kasar,  baik  untuk  tumbuh  kembang  secara  jasmani  maupun  pada kecerdasan intelektual. Permainan tradisional lompat tali dapat melatih kemampuan anak  menggerakkan  tubuh,  melatih  ketangkasan  dan  kelincahan  anak  dalam permainan.  Selain  itu  dengan  permainan  lompat  tali  anak  terlibat  aktif  dalam pembelajaran pengembangan fisik motorik. Dalam penelitian ini permainan lompat tali  sangat  membantu  pengembangan  berbagai  potensi  anak  khususnya  motorik anak dan kesehatan jasmaninya.

## Bibliografi
Arifiyanti,  N.,  Fitriana,  R.,  Kusmiyati,  R.,  Sari,  N.  K.,  &  Usriyah,  S.  (2019). Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini. Al  Athfal:  Jurnal  Kajian  Perkembangan Anak Dan Manajemen Pendidikan Usia Dini , 2 (1), 36–44.
Damayanti, E., Nurhasanah, N., Nurafia, N., & Kamal, E. E. (2019). Deteksi Dini Pencapaian  Perkembangan  Anak  Usia  2-3  Tahun  Berdasarkan  Standar Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. NANAEKE:  Indonesian  Journal  of Early Childhood Education , 2 (1), 10–24. https://doi.org/10.24252/nananeke.v2i1.9224
Dini, J. P. A. U. (2022). Analisis Perkembangan Motorik Kasar Anak di Taman Kanak–Kanak Buton Selatan. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3429–3438.
Farida,  A.  (2016).  Urgensi  perkembangan  motorik  kasar  pada  perkembangan anak usia dini. Jurnal Raudhah , 4 (2).
https://doi.org/doi.org/10.30829/raudhah.v4i2.52
Hasanah, N. U., Jaya, M. T. S., & Surahman, M. (2018). Bermain lompat tali dan perkembangan motorik kasar anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1).
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  kemampuan  fisik  motorik  melalui permainan  tradisional  bagi  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 5 (1). https://doi.org/doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368
Indraswari,  L.  (2012).  Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia Dini  Melalaui  Kegiatan  Mozaik  Di  Taman  Kanak-Kanak  Pembina  Agam. Jurnal Pesona PAUD , 1 (1), 1–13.
Khadijah,  M.  A.,  &  Pd,  N.  A.  M.  (2020). Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak Usia Dini: Teori dan Praktik . Prenada Media.
Mu’mala,  K.  A.,  &  Nadlifah,  N.  (2021).  Optimalisasi  Permainan  Lompat  Tali dalam  Mengembangkan  Motorik  Kasar  Anak. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4 (1), 57–68. https://doi.org/10.14421/jga.2019.41-06
Rahayu, W. (2020). Identifikasi perkembangan motorik kasar dan motorik halus anak  usia  5-6  tahun  kelompok  b  2  di  RA  Muslimat  NW  Mataram  Tahun Pelajaran 2019/2020 . UIN Mataram.
Roza, M., Afifatun, S., Sajdah, M., & Hariyati, T. (2022). Meningkatkan Motorik Kasar  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional  Lompat  Tali  Di  TK  ABA  VI Sukajadi  Kecamatan  Abung  Selatan  Tahun  Ajaran  2020/2021. Al  Jayyid: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 20–39.
Sumiyati,  S.  (2018).  Metode  pengembangan  motorik  kasar  anak  usia  dini.
AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 78–97.
https://doi.org/10.24235/awlady.v4i1.2509
Widiyanti, W., Maharani, T., & Malik, H. A. (2021). Peningkatan Keterampilan Motorik  Kasar  melalui  Permainan  Lompat  Tali. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara III , 16–21.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).