## Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar
Deviyanti Pangestu 1 , Yulita Dwi Lestari 2 , Maman Surahman 3 ,
Ridho Agung Juwantara 4
1,3 Universitas Lampung, 2*,4 STKIP PGRI Bandar Lampung
1 deviyantipangestu@gmail.com, 2* dwilestariyulita@gmail.com,
3 surahman.maman@gmail.com, 4 ridhoaj57@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Pangestu, D.; Lestari, Y.D.; Surahman, M.; Juwantara, R.A. 2022. Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 15 (2) pp. 383-388.
Abstract :The problem in this research is the low mathematics learning outcomes of students. The purpose of this study was to determine a significant relationship between study habits with mathematics learning outcomes for grade V students at SDNegeri 4 Sumberejo in the academic year 2021/2022. This type of research is quantitative  with  ex-post  facto  correlation  method.  The  population  of  this  study was 55 students and sampling using a saturated sample technique. Data collection techniques used were questionnaire and documentation. Analysis of the data used is  the  product  moment  correlation  and  obtained  a  correlation  of0,43  with contribution of 18,4% with moderate criteria. There is a significant relationship between learning independence and mathe matematics learning students outcomes for grade V students at SD Negeri 4 Sumberejo in the academic year 2021/2022. Keywords: study habits, matchematics learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  kehidupan.Tingkat pendidikan sering menjadi salah satu tolak ukur bagi kemajuan bangsa.Peserta didik dapat  mencari  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  sikap,  kreativitas  dan keterampilan  melalui  pendidikan,  baik  melalui  pendidikan  formal  maupun informal.Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  menggunakan  kurikulum  2013  dengan pembelajaran  tematik.Pembelajaran  tematik  merupakan  kolaborasi  dari  berbagai perspektif  mata  pelajaran  yang  biasa  diajarkan  di  sekolah  untuk  memberikan pengalaman  yang  nyata  dan  bermakna  kepada  peserta  didik.  Menurut Permendikbud  Nomor  24  Tahun  2016  tentang  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi Dasar  Pelajaran  pada  Kurikulum  2013  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah  Bab  1  Pasal  1  Ayat  3  menjelaskan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran pada  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI)  dilakukan  dengan  pendekatan
pembelajaran  tematik  terpadu,  kecuali  untuk  mata  pelajaran  Matematika  dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri untuk kelas IV, V, dan VI.
Menurut Rahmah (2013: 2) mengemukakan bahwa kata matematika berasal dari  bahasa  yunani mathematike yang  artinya  yaitu  mempelajari,  asal  kata kata   mathema yang  berarti  pengetahuan (knowledge) atau  ilmu (science) .  Kata mathematike berhubungan    pula  dengan  kata  lainya  yang  hampir  sama, yaitu: mathein atau mathenein yang  artinya  ‘belajar  berpikir’  maka  dapat disimpulkan  bahwa  matematika  merupakan  ilmu  pengetauan  yang  didapat  dari berpikir (bernalar).
Matematika adalah pelajaran yang memiliki  tingkat  kesulitan tinggi,tanpa peserta  didik  aktif  seperti  mencatat,  memperhatikan,  mengulang  pelajaran  dan membiasakan belajar teratur, maka tentu akan sulit memahami pelajaran yang telah disampaikan  pendidik.  Pembelajaran  dapat  dikatakan  baik  apabila  peserta  didik menjalankan  proses  belajar  dengan  baik  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang diinginkan.  Selain  proses,  hasil  belajar  menjadi  muara  terakhir  sebagai  acuan sampai  dimana  pembelajaran  berhasil  dipahami  peserta  didik.  Namun, kenyataannya tidak semua peserta didik dapat memperoleh hasil belajar yang baik dan belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Yanto  dan Ruhendra (2015:44) mengemukakan bahwa hasil belajar dapat diartikan  sebagai  perubahan  tingkah  laku  yang  tetap  sebagi  hasil  proses pembelajaran. Hasil belajar dapat diklasifikasikan menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tinggi rendahnya hasil belajar adalah kebiasaan belajar peserta didik. Kebiasaan belajar adalah cara belajar peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan yang dilakukan secara  berulang  sehingga  bersifat  menetap.  Kebiasaan  belajar  peserta  didik berbeda-beda,  ada  yang  memiliki  kebiasaan  belajar  yang  baik  dan  ada  yang memiliki kebiasaan belajar yang tidak baik. Setiawan (2020:13) mengungkapkan bahwa  kebiasaan  belajar  yang  baik  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  akan membentuk sikap disiplin dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  pada  11  Januari  2022  yang dilakukan  dengan  wali  kelas  V  SD  Negeri  4  Sumberejo,  kebiasaan  belajar  yang dimiliki oleh peserta didik masih terbilang kurang baik seperti peserta didik belum bisa  membagi  waktu  antara  belajar  dan  bermain,  dan  pada  saat  pemberian  tugas peserta didik mau bertanya kepada pendidik atau teman mengenai tugas yang belum dipahami  dan  hal  ini  terlihat  dari  proses  pembelajaran  matematika  peserta  didik kelas VA dan VB SD Negeri 4 Sumberejo hasil belajar matematika masih rendah.
Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  4  Sumberejo terjadi karena peserta didik belum bisa membagi waktu antara belajar dan bermain, pada saat pemberian tugas peserta didik tidak bertanya kepada pendidik atau teman mengenai  tugas  yang  belum  dipahami  sehingga  pada  saat  pengumpulan  tugas peserta didik tidak memberikan jawabannya, beberapa orang tua kurang memantau
kegiatan belajar peserta didik, seharusnya orang tua memantau dan mendampingi anaknya  ketika  belajar  di  rumah  karena  awal    dari  proses  pembelajaran  yang ditanamkan anak berawal dari orang tua dan peran orang tua sangat berpengaruh terhadap pembentukan kebiasaan belajar peserta didik yang baik.
Sejalan  dengan  pendapat  Azis  dan  Sembiring  (2020:1)  megungkapkan bahwa pembentukan kebiasaan belajar perlu dikembangkan dalam diri siswabaik di rumah  maupun  di  sekolah.  Sebaliknya  kebiasaan  belajar  yang  tidak  sesuai  atau kurang tepat maka akan memperoleh hasil belajar yang tidak memuaskan dan dapat mempersulit siswa dalam memahami dan memperoleh pengetahuan.
Kebiasaan belajar yang baik dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Peserta  didik  diharapkan  lebih  fokus  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,dan peserta  didik  yang  terbiasa  belajar  setiap  hari,  maka  akan  lebih  paham  terhadap pelajaran yang diberikan dengan cara mengulang pelajaran tersebut. Sejalan dengan pendapat Prasetyo dan Kartijono (2019) yang menjelaskan Good study habits are closely related to the use of the time that is good for learning and other activities. Pernyataan  di  atas  dapat  diterjemahkan  yaitu  kebiasaan  belajar  yang  baik  sangat erat  kaitannyadengan  penggunaan  waktu  yang  baik  untuk  belajar  dan  kegiatan lainnya. Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan yang singnifikan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika peserta didik kelas V SD Negeri 4 Sumberejo tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian yang digunakan yaitu penelitian kuantitatif deskriptif. Kuantitatif deskriptif adalah jenis penelitian yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  sebagaimana  adanya,  dengan metode ex-postfacto korelasi. Menurut Sugiyono (2015:7) menjelaskan penelitian ex-postfacto adalah penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi  dan  kemudia  meruntut  ke  belakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang dapat menimbulkan kejadian tersebut.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  4  Sumberejo  tahun  pelajaran 2020/2021.  Dikarenakan  pandemi  COVID-19  yang  masih  merebak  di  Indonesia, penelitian ini tidak dapat terlaksana dengan maksimal. Populasi dalam penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri  4  Sumberejo  yang  berjumlah  55 peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampel  jenuh  dimana  seluruh populasi  dalam  penelitian  dijadikan  sampel.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  yaitu  angket  dan  dokumentasi.  Variabel  dalam penelitian terdiri dari variabel bebas yaitu kebiasaan belajar (X), sedangkan variabel terikat yaitu hasil belajar matematika peserta didik (Y). Teknik analisis data untuk mengetahui hubungan antar variabel X dengan variabel Y menggunakan rumus uji korelasi product moment dengan kriteria pengujian jika t hitung >t tabel maka H o ditolak dan  H a diterima  dan  jika  t hitung <  t tabel maka  H o diterima  dan  H a ditolak  dengan mengambil taraf signifikansi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 4 Sumberejo dilakukan selama satu kali  pertemuan,  hasil  data  kebiasaan  belajar  peserta  didik  diperoleh  melalui penyebaran  angket.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  hipotesis,  dapat  diketahui bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dengan  hasil belajar matematika peserta didik kelas V SD Negeri 4 Sumberejo tahun pelajaran 2021/2022. Berdasarkan perhitungan diperolah koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y sebesar 0,43 berarti korelasi tersebut bertanda positif dengan kriteria sedang. Selanjutnya kontribusi variabel X dan variabel Y sebesar 18,4%. Penelitian ini  melibatkanpeserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  4  Sumberejo  yang  berjumlah  55 peserta didik yang terdiri dari kelas VA dan VB.
Tabel 1. Distribusi frekuensi variabel Y (hasil belajar matematika) No Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) 1 56-59 3 5,46 2 60-63 4 7,27 3 64-67 14 25,45 4 68-71 12 21,82 5 72-75 4 7,27 6 76-79 8 14,55 7 80-83 10 18,18 Jumlah 55 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  terdapat  peserta  didik  yang  belum  mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). KKM yang sudah ditentukan di SD Negeri 4 Sumberejo pada mata pelajaran matematika adalah 70, dapat diketahui bahwa  peserta  didik  yang  yang  belum  tuntas  mencapai  56,4%  atau  sebanyak  31 peserta  didik  yang  hasil  belajar  matematikanya  belum  tuntas,  sedangkan  yang tuntas hanya 43,6 % atau 24 peserta didik dari 55 peserta didik.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kebiasaan  belajar kepada  55  peserta  didik  sebagai  sampel  penelitian.Angket  terdiri  dari  20  item pernyataan.Angket  diberikan  secara  langsung  kepada  peserta  didik.Berdasarkan hasil  perhitungan  uji  hipotesis,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika peserta didik kelas V SD Negeri 4 Sumberejo tahun pelajaran 2021/2022.
Data  penelitian  menunjukkan  hasil  belajar  matematika  tergolong  rendah dikarenakan  kebiasaan  belajar  yang  kurang  baik  pada  peserta  didik.Kebiasaan belajar peserta didik dapat dilihat dari hasil angket peserta didik kelas V SD Negeri 4  Sumberejo.Kebiasaan  belajar  yang  baik  sangat  penting  ditanamkan  dalam  diri peserta didik untuk meningkatkan hasil belajar. Sejalan dengan pendapat Bentil dan Ghanney  (2018:  2) The  results  of  these  studies  suggest  that  good  study  habits enhance academic performance whilst poor study habits stifles students academic performance . Pernyataan di atas dapat diterjemahkan bahwa kebiasaan belajar yang
baik  meningkatkan  prestasi  akademik,  sedangkan  kebiasaan  belajar  yang  buruk menghambat prestasi akademik peserta didik.
Oleh karena itu untuk meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik salah satunya akan ditentukan oleh kebiasaan belajar yang baik pada peserta didik. Kebiasaan belajar adalah cara belajar peserta didik yang dilakukan secara berulang sehingga  bersifat  menetap.  Pembentukan  kebiasaan  belajar  yag  baik  dapat dilakukan dengan cara pembuatan jadwal belajar, belajar dengan rutin dan teratur, memilih  tempat  belajar  yang  nyaman  dan  memanfaatkan  waktu.  Sejalan  dengan pendapat Sagala (2010: 58) menyatakan secara umum salah satu kebiasaan belajar yang baik dapat dideskripsikan dengan belajar yang efisien yang ditampakkan pada komitmen yang tinggi untuk memanfaatkan waktu yang telah diatur.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dengan  hasil belajar matematika peserta didik kelas V SD Negeri 4 Sumberejo tahun pelajaran 2021/2022. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai koefisiensi korelasi antara variabel X dan Y sebesar 0,43 dengan kontribusi variabel sebesar 18,4% berada pada kriteria “sedang”.

## DAFTAR PUSTAKA
Azis,  H.,  &  Sembiring,  Y.  S.  2020. Hubungan  Kebiasaan  Belajar  Dengan  Hasil Belajar IPA. Jurnal Curere, 4(2), 10.
Bentil, J., Esia-Donkoh, K., & Ghanney, R. A. 2018. Study Habits of Students: Keys to Good Academic Performance In Public Junior High Schools In The Ekumfi District  Of  GhanaInternational  Journal  of  Quantitative  and  Qualitative Research Methods , 6 (3), 10-23.
Permendikbud2016. Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan  Dasar dan Menengah .Indonesia, Republik Indonesia.
Prayitno dan Amti. 2013. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Rahmah,  N.  (2013).  Hakikat  pendidikan  matematika. J  Al-Khwarizmi:  Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, 1 (2), 1-10.
Setiawan,  A.  2020. Hubungan  Kebiasaan  Belajar  Dan  Disiplin  Belajar  Dengan Hasil Belajar IPS . Joyful Learning Journal , 9(1), 12-16.
Sugiyono.2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Yanto  dan  Ruhendra.  2015. Hubungan  Antara  Kecerdasan  Linguistik  dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas VI di SDN Cihideung Ilir 04 Kecamatan Ciampela . Jurnal Teknologi Pendidikan. 4(2).

## Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar