## MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN KREATIVITAS MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA

## Nurhayati Simatupang

## ABSTRAK
Menjadi  Guru  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  yang  aktif,  kreatif  dan berkarakter  tidak  terjadi  dengan  tiba-tiba  tetapi  harus  dibentuk  sejak seseorang  masuk  menjadi  calon  mahasiswa  di  Jurusan  Pendidikan  jasmani dan  Olahraga.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang  terencana  dan  terprogram dapat meningkatkan aktivitas dan kreativitas mahasiswa untuk mencari dan menggali  hal-hal  baru  dan  dapat  menjawab  dan  memecahkan  permasalahan yang  dihadapi.  Pemberian  aktivitas  pembelajaran  yang  merangsang kreativitas disetiap mata kuliah, diharapkan dapat menumbuhkan kesadaran untuk  aktif  dan  kreatif  mengembangkan  kompetensi  diri  dengan  belajar secara mandiri sepanjang hayat dan menjadi kebiasaan-kebiasaan yang akan tertanam  dalam  diri  mahasiswa  yang  akan  membentuk  karakter  dasar menjadi seorang guru pendidikan jasmani dan olahraga.

## Kata Kunci: Aktivitas, Kreativitas

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  keberhasilan  dalam  pembangunan  ditentukan  oleh  kualitas sumber  daya  manusia  (SDM),  dimana  manusia  yang  dimaksud  juga  menjadi  aktor sekaligus  objek  dalam  pembangunan  tersebut.  Kualitas  SDM  tidak  bisa  langsung terjadi dengan sendirinya, tetapi harus melalui suatu proses yang panjang. Salah satu proses yang harus dilalui adalah mengikuti pendidikan yang diawali dari pendidikan dasar sampai ke pendidikan tinggi. Fakultas Ilmu Keolahragaan merupakan salah satu wadah pendidikan tinggi yang diharapkan dapat melahirkan SDM berkualitas, antara lain Guru Pendidikan Jasmani dan Olahraga.
Nurhayati Simatupang
Untuk  melahirkan  Guru  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  yang  aktif,  kreatif dan berkarakter, tidaklah terbentuk secara tiba-tiba melainkan harus melalui proses interaksi ruang dan waktu seiring pengalaman yang diterimanya dimulai sejak calon mahasiswa baru diterima di Jurusan Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Pembentukan mahasiswa  menjadi  calon  pendidik  dan  guru  yang  kompeten  dibidangnya,  dimulai dengan  pemberian  aktivitas-aktivitas  yang  merangsang  kreativitas  disetiap  mata kuliah  yang  diterimanya,  sehingga  sejak  dini  tumbuh  kesadaran  untuk  aktif  dan kreatif mengembangkan kompetensi dirinya dengan belajar secara mandiri sepanjang hayat.  Hal  ini  akan  menjadi  kebiasaan-kebiasaan  yang  akan  tertanam  dalam  diri mahasiswa  yang  akan  membentuk  karakter  dasar  menjadi  seorang  guru pendidikan jasmani dan olahraga.
Dalam makalah ini akan dijabarkan pemikiran bagaimana cara meningkatkan aktivitas  dan  kreativitas  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  agar mampu  menjadi  pendidik  dan  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  yang  aktif,  kreatif dan  berkarakter  yang  memiliki  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi professional dan kompetensi sosial.

## PROFIL LULUSAN PROGRAM SARJANA
Terbitnya  Undang-Undang  Nomor  12  tahun  2012  tentang  Pendidikan  Tinggi dan  Peraturan  Presiden  Nomor  8  Tahun  2012  tentang  Kerangka  Kualitas  Nasional Indonesia  (KKNI),  berdampak  pada  kurikulum  dan  pengelolaan  disetiap  program. Kurikulum  yang  pada  awalnya  mengacu  pada  pencapaian  kompetensi  menjadi mengacu  pada  capaian  pembelajaran (learning  outcomes) .  Capaian  pembelajaran program  studi  selain  bersandar  pada  hasil tracer  study dan need  analysis dari pemangku  kepentingan,  juga  harus  mengacu  pada  deskriptor  jenjang  (level)  yang ditetapkan pada Perpres No.8 Tahun 2012. 2
Profil lulusan adalah jawaban atas pertanyaan “lulusan seperti apa yang akan dihasilkan  oleh  program  studi  setelah  mereka  menyelesaikan  seluruh  rangkaian pendidikannya (outcomes) ”.  Profil  lulusan  harus  mencantumkan  peran  professional dan  serangkaian  kompetensi (learning  outcomes) yang  harus  dimiliki  lulusan  untuk menjalankan  peran  tersebut  secara  professional,  akuntabel,  dan  berakhlak  mulia,
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  kemandirian  dan  sikap  untuk  menemukan, mengembangkan, serta menerapkan ilmu, teknologi, dan seni, yang  bermanfaat bagi kemanusiaan (PP No.19 tahun 2005 Pasal 26 ayat 4). 3
Analisis KKNI dan hubungannya dengan capaian pembelajaran program studi dengan  memperhatikan  deskriptor  pada  jenjang  kualifikasi  6  dan  7  yang  setara dengan program sarjana, dapat ditemukenali tingkat kualifikasi dan kompetensi yang dibutuhkan lulusan, sebagai berikut: 2
1. Mampu  mengaplikasikan  bidang  keahliannya  dan  memanfaatkan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan/atau  seni  pada  bidangnya  dalam  penyelesaian masalah  serta  mampu  beradaptasi  terhadap  situasi  yang  dihadapi. (Knowledge- Skills) – Kemampuan bidang kerja
2. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu  memformulasikan  penyelesaian  masalah  prosedural. (Knowledge-Skills)- Pengetahuan yang dikuasai
3. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan  mampu  memberikan  petunjuk  dalam  memilih  berbagai  alternative  solusi secara mandiri dan kelompok. (Knowledge, Skills, Attitude)-Kemampuan manajerial
4. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi. (Attitude)-Kemampuan manajerial
5. Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan  mengevaluasi  secara  komprehensif  kerjanya  dengan  memanfaatkan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan/atau  seni  untuk  menghasilkan  langkah-langkah pengembangan strategis organisasi.
6. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner.
7. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan  tanggung  jawab  penuh  atas  semua  aspek  yang  berada  di  bawah  tanggung jawab bidang keahliannya.

## Nurhayati Simatupang
Elemen  kompetensi  yang  didasarkan  pada  KKNI  terdiri  dari  3  (tiga)  unsur capaian pembelajaran, yaitu:
1. Kemampuan bidang kerja
2. Pengetahuan yang dikuasai
3. Kemampuan manajerial
Berdasarkan  penjelasan  tentang  capaian  pembelajaran,  dapat  disimpulkan bahwa  untuk  menjadi  seorang  Guru  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  yang  aktif, kreatif dan berkarakter, maka mahasiswa Jurusan Pendidikan Jasmani dan Olahraga harus  memiliki  7  (tujuh)  kualifikasi  dan  kompetensi  yang  sudah  ditetapkan  dalam Perpres No.8 Tahun 2012 tentang KKNI.

## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN KREATIVITAS MAHASISWA
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  Negara.  Pendidikan  tinggi  berfungsi  a.  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa; b. mengembangkan Sivitas Akademika yang inovatif,  responsif,  kreatif,  terampil,  berdaya  saing,  dan  kooperatif  melalui pelaksanaan  Tridharma;  dan  c.  mengembangkan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi dengan memperhatikan dan menerapkan nilai Humaniora. 1
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  mahasiswa  tidak  hanya  dituntut  keaktifannya saja tapi juga kreativitasnya, karena kreativitas dapat menciptakan situasi yang baru, tidak  monoton  dan  menarik  sehingga  siswa  akan  lebih  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran.  Untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  kreativitas  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Jasmani dan Olahraga, maka perlu diciptakan iklim belajar yang kondusif, sehingga  mahasiswa  dapat  mengekspresikan  secara  bebas  ide-ide  kreatif  dalam aktivitas  belajar  yang  positif.  Mahasiswa  dapat  menggali  semua  kemampuannya berdasarkan  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  dimiliki,  bereksperimen  dengan berbagai  metode,  model  atau  strategi  pembelajaran  untuk  menemukan  cara  dan
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
teknik  yang  sesuai  untuk  menyampaikan  materi  tertentu.  Aktivitas  yang  dilakukan secara  terus  menerus  akan  menimbulkan  kreativitas-kreativitas  baru,  hal  ini  akan merangsang mahasiswa untuk terus berbuat.
1. Aktivitas
Pendidikan modern saat ini lebih menitikberatkan pada aktivitas sejati, dimana peserta  didik  belajar  sambil  bekerja.  Dengan  bekerja,  siswa  memperoleh pengetahuan,  pemahaman  dan  keterampilan  serta  perilaku  lainnya  termasuk  sikap dan  nilai.  Sistem  pe,belajaran  dewasa  ini  lebih  menekankan  pada  pendayagunaan aktivitas  (keaktifan) dalam  proses  belajar dan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan yang telah ditentukan.
Keaktifan  berasal  dari  kata  aktif  yang  artinya  bekerja,  berusaha.  Aktivitas adalah  keaktifan,  kegiatan,  dan  kesibukan,  kerja.  Menurut  Rohani,  aktivitas  terbagi atas  dua  macam  yaitu  aktivitas  fisik  dan  aktivitas  psikis.  Aktivitas  fisik  adalah  jika seseorang giat aktif dengan anggota badan, membuat sesuatu, bermain atau bekerja, ia  tidak  hanya  duduk  dan  mendengar,  melihat  atau  hanya  pasif  (kegiatan  yang tampak).  Aktivitas  psikis  (kejiwaan)  adalah  jika  daya  jiwanya  bekerja  sebanyak- banyaknya  atau  banyak  berfungsi  (kegiatan  yang  tampak  bila  ia  sedang  mengamati, memecahkan  persoalan,  mengambil  keputusan  dan  sebagainya).  Sesoang  akan berhasil dalam setiap kegiatannya apabila melakukan aktivitas, baik fisik dan psikis. Kedua  aktivitas  tersebut  merupakan  satu rangkaian  yang  saling  berkaitan  dan  tidak dapat dipisahkan, hal isi sesuai dengan pendapat Pieget bahwa “Seorang anak berpikir sepanjang ia berbuat”. 4
Clarkl  Monstakis  mengatakan  bahwa  aktivitas  merupakan  pengalaman  dalam mengekspresikan  dan  mengaktualisasikan  identitas  individu  dalam  bentuk  terpadu antara hubungan diri sendiri, alam dan orang lain. Dava Meire (2002) menyebutkan aktivitas berarti bergerak aktif secara fisik ketika belajar, dengan memanfaatkan indra sebanyak mungkin, dapat membuat seluruh tubuh dan pikiran terlibat dalam proses belajar.  Mengajak  orang  bangkit  dan  bergerak  secara  berkala  akan  menyegarkan tubuh,  meningkatkan  peredaran  darah  ke  otak  dan  dapat  berpengaruh  positif  pada

## Nurhayati Simatupang
belajar. Belajar berdasarkan aktivitas secara umum jauh lebih afektif dari pada yang didasarkan presentasi, materi dan media. 8
Aktivitas  dalam  pembelajaran  cukup  kompleks  dan  bervariasi.  Menurut Sanjaya  aktivitas  tidak  hanya  ditentukan  oleh  aktivitas  fisik  semata,  tetapi  juga ditentukan oleh aktivitas non fisik seperti mental, intelektual dan emosional. Diedrich membagi kegiatan belajar menjadi 8 kelompok, sebagai berikut:
a. Aktivitas  visual:  membaca,  memperhatikan  gambar,  mengamati,  demostrasi, mengamati siswa sedang beraktivitas, dan sebagainya.
b. Aktivitas lisan (oral): mengemukakan suatu fakta atau prinsip menghubungkan suatu  kejadian,  mengajukan  pertanyaan,  memberi  saran,  mengemukakan pendapat, berwawancara,diskusi.
c. Aktivitas  mendengarkan:  mendengarkan  penyajian  bahan,  mendengarkan percakapan  atau  diskusi  kepompok,  mendengarkan  suatu  permainan instrument musik, mendengarkan siaran radio.
d. Aktivitas menulis: menulis cerita, menulis laporan, memeriksa karangan.
e. Aktivitas menggambar: membuat grafik, chart, diagram, peta, pola.
f. Aktivitas  motorik:  melakukan  percobaan,  memilih  alat-alat,  melaksanakan pameran, membuat model, menyelenggarakan permainan (simulasi).
g. Aktivitas  mental:  merenungkan,  mengingat,  memecahkan  masalah, menganalisis,  faktor-faktor,  menemukan  hubungan-hubungan  dan  membuat keputusan.
h. Aktivitas  emosional:  minat,  membedakan,  berani,  tenang,  dan  sebagainya. Kegiatan-kegiatan dalam kelompok ini terdapat pada semua kegiatan tersebut di atas dan bersifat tumpang tindih.

## 2. Kreativitas
Dalam kehidupan manusia, kreativitas sangat penting karena merupakan suatu kemampuan yang sangat berarti dalam proses menciptakan sesuatu yang baru untuk memenuhi  kebutuhan  hidup.  Kreativitas  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok manusia,  yaitu  kebutuhan  akan  perwujudan  diri  (aktualisasi  diri)  dan  merupakan kebutuhan paling tinggi bagi manusia. Pada dasarnya, setiap orang dilahirkan di dunia
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
dengan  memiliki  potensi  kreativitas.  Kreativitas  dapat  diidentifikasi  dan  dipupuk melalui  pendidikan  yang  tepat  (Munandar,  2009).  Berdasarkan  pendapat  tersebut potensi kreativitas setiap orang akan didapat melalui pembelajaran secara kontinuitas sampai  dapat  menciptakan  sesuatu  yang  berguna  dan  menjadi  sebuah  pemecahan masalah yang dihadapi.
Membahas  tentang  konsep  kreativitas  menurut  Stenberg  dalam  Munandar (1999:20)  kreativitas  merupakan  titik  pertemuan  yang  khas  antara  tiga  atribut psikologis intelegensi, gaya kognitif, dan kepribadian/motivasi, bersama-sama ketiga segi dari alam pikiran ini membantu memahami apa yang melatar belakangi individu yang  kreatif.  Intelegensi  meliputi  terutama  kemampuan  verbal,  pemikiran  lancar, pengetahuan  perencanaan,  perumusan  masalah  penyusunan  strategi  representasi mental,  keterampilan  mengambil  keputusan  dan  keseimbangan  serta  integrasi intelektual  secara  umum.  Gaya  kognitif  atau  intelektual  dari  pribadi  yang  kreatif menunjukkan kelonggaran dari keterikatan pada konfensi menciptakan aturan sendiri melakukan  hal-hal  dengan  ceranya  sendiri,  menyukai  masalah  yang  tidak  terlalu terstruktur  senang  menulis,  merancang,  lebih  tertarik  pada  jabatan  yang  kreatif seperti mengarang saintis atau arsitek. 9
Slamento (2003:145) menjelaskan kreativitas berhubungan dengan penemuan sesuatu,  mengenai  hal  yang  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dengan  menggunakan sesuatu yang  talah  ada.  Dalam  hal  ini,  sesuatu  yang  baru  itu berupa  perbuatan  atau tingkah laku, benda, bangunan yang individu ciptakan dengan menggunakan potensi kreativitas yang dimiliki.
Guilford  (dalam Munandar,  2002:82)  mengemukakan  ciri-ciri  dari  kreativitas antara lain:
a. Kelancaran berfikir ( fluency of thinking ), yaitu kemampuan untuk  menghasilkan banyak ide yang keluar dari pemikiran seseorang secara cepat.
b. Keluwesan berfikir ( flexibility ), yaitu kemampuan untuk memproduksi sejumlah ide, jawaban-jawaban atau pertanyaan-pertanyaan yang bervariasi, dapat melihat suatu masalah dari sudut pandang yang berbeda-beda, mencari alternative atau
arah  yang  berbeda-beda,  serta  mampu  menggunakan  bermacam-macam pendekatan atau cara pemikiran.
c. Elaborasi  ( elabotation ),  yaitu  kemampuan  dalam  mengembangkan  gagasan  dan menambah  atau  memperinci  detail-detail  dari  suatu  objek,  gagasan  atau  situasi sehingga menjadi lebih menarik.
d. Originalitas  ( originality ),  yaitu  kemampuan  untuk  mencetuskan  gagasan  unik atau kemampuan untuk mencetuskan gagasan asli.
Jika  ciri-ciri  di  atas  dapat  dimiliki  oleh  seseorang,  maka  orang  tersebut  dapat dikatakan kreatif.
Pengenalan  kreativitas  kepada  proses  perancangan  sistem  pembelajaran adalah  salah  satu  usaha  yang  mendukung  pergeseran  paradigm,  merupakan  faktor yang  penting  untuk  menghubungkan  berbagai  pemikiran  di  balik  pergeseran paradigma,  dalam rangka  mengembangkan  secara  optimal  kekritisan  dan  pemikiran kreatif  mahasiswa.  Banyak  pekerjaan  penting  harus  dilakukan  dalam  lingkup pemikiran kritis yang didukung oleh adanya pertumbuhan penelitian pada pentingnya iklim  kreatif  dalam  lingkungan  akademik.  Namun  demikian,  hanya  ada  sedikit spekulasi  yang  diambil  untuk  menterjemahkan  dimensi  pemikiran  kreatif  ke  dalam ruang  kelas  pendidikan  tinggi.  Sehingga,  perlu  kiranya  melakukan  beberapa  usaha untuk mengoptimalkan proses transfer kreatifitas tersebut, diantaranya :
1. Menumbuhkan  kesempatan  untuk  berpikir  dan  bertindak  kreatif  bagi  dosen, dalam mendesain proses pembelajaran.
2. Memungkinkan dosen untuk mengalami, dalam lingkup sosial, proses kreatif dari kerja  di  bidang  pendidikan,  dalam  rangka  mengkritisi,  mengadopsi  dan  meniru proses tersebut bagi kepentingan para mahasiswa.
3. Menyelidiki  dan  bermain  dengan  cara  yang  spesifik,  untuk  mengembangkan kreativitas pada dosen dengan pelatihan sesuai disiplin spesifik mereka.
4. Menyediakan  secara  terbuka,  ruang  pembelajaran  yang  bebas  bagi  dosen  untuk mengekspresikan  pemikiran  kreatif  mereka  dan,  jika  memungkinkan, menyediakan peluang untuk pilihan dan penemuan dosen.
5. Menanamkan kesadaran dan pemahaman dosen untuk menjadi model peran, serta mengajarkan teknik dan strategi bagi pencapaian outcome yang kreatif.
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
Jika  pendidikan  tinggi  berfungsi  untuk  mempromosikan  kreativitas,  maka harus  mencerminkan  kenyataan  tentang  para  mahasiswanya,  mendiskusikan bagaimana  kenyataan  ini  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kreativitas,  seperti halnya  terlibat  dalam  aktivitas  yang  mendorong  kreativitas.  Anderson  (1990) mengeksplorasi  lebih  lanjut  pentingnya  kreativitas  dalam  pendidikan  tinggi,  dengan mendukung  bahwa  pengalaman  mahasiswa  seharusnya  meliputi  kesempatan  untuk menemukan potensi seseorang dan mencapai tingkat yang lebih tinggi dari ekspresi kreatif. 6
Dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  mahasiswa  dituntut  kreasinya dalam  mengadakan  persepsi.  Persepsi  yang  baik  akan  membawa  mahasiswa menemukan inti dari pembelajaran, sehingga mampu mengembangkan kreativitas di dalam  aktivitasnya.  Mahasiswa  dapat  mencoba  bermacam  metode  dan  teknik mengajar  untuk  menyampaikan  materi  pendidikan  jasmani.  Mahasiswa  yang  kreatif akan mencoba metode atau teknik yang mendukung dan lebih mendekati pada pokok bahasan yang akan disampaikan.
Mahasiswa yang kreatif dapat memodifikasi atau menciptakan alat sederhana untuk  keperluan  belajar  mengajar,  sehingga  pada  prinsipnya  mahasiswa  dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  dituntut  kreativitasnya  dalam  mengadakan apersepsi,  penggunaan  teknik  dan  metode  pembelajaran  sampai  pada  pemberian teknik  bertanya  kepada  siswa,  agar  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## PEMBAHASAN
Guru  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  yang  professional,  tidak  hanya memiliki  keterampilan  dan  keahlian  dibidangnya,  tetapi  harus  dapat mengimplementasikannya  apa  yang  dimilikinya  sehingga  anak  didik  khususnya mendapat manfaat dan menjadi berdayaguna. Guru Pendidikan Jasmani dan Olahraga harus  aktif,  kreatif  dan  memiliki  karakter  yang  kuat  sebagai  seorang  pendidik  yang professional, sehingga dapat menjadi panutan dan teladan bagi anak didik di sekolah, menjadi  contoh  dan  membawa  pembaharuan  di  masyarakat  dan  dapat  memberi kontribusi bagi kejayaan bangsa dan Negara Republik Indonesia.

## Nurhayati Simatupang
Aktivitas  dan  kreativitas  dalam  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  gaya mengajar  dosen    yang  bervariasi  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai metode    dan  multi  media,  sehingga  dapat  menggairahkan  mahasiswa.  Peningkatan aktivitas  dan  kreativitas  belajar  dapat  dilihat  dari  semangat  dan  munculnya  ide-ide hasil kreativitas yang diimplementasikan dalam aktivitas mahasiswa. Mahasiswa yang kreatif akan terus mencari dan mencari segala sesuatu yang menggugah pikiran.
Pembelajaran  aktif  pada  prinsipnya  merupakan  model  pembelajaran  yang sangat menekankan aktivitas dan partisipasi mahasiswa dalam proses pembelajaran. Pendidik dalam hal ini lebih berperan untuk member kemudahan (fasilitator) dengan merangsang mahasiswa untuk selalu aktif dalam segi fisik, mental, emosional, sosial dan sebagainya. Mahasiswa diberi kesempatan untuk menentukan apa yang dipelajari dan mengembangkan kemampuan yang sudah dimiliki. Untuk meningkatkan aktivitas dan  kreativitasnya,  mahasiswa  harus  menjadi  lebih  aktif  mempelajari  materi pembelajaran,  aktif  mengemukakan  pendapat,  tanya  jawab,  mengembangkan pengetahuannya, memecahkan masalah, diskusi, dan menarik kesimpulan. Kegiatan di atas akan merangsang kreativitas mahasiswa untuk terus menggali dan mencari cara- cara baru.

## PENUTUP
Guru  adalah  subjek  terdepan  yang  langsung  bersentuhan  dengan  anak  didik dan  menentukan  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional.  Untuk  menjamin tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional,  guru  harus  memiliki  kualitas  dibidangnya dan  hal  ini  sangat  dipengaruhi  oleh  kompetensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi  yang harus dimiliki oleh seorang guru atau pendidik berdasarkan Pasal 10 Undang Undang Nomor  14  Tahun  2005  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.
Untuk  dapat  menjadi  guru  yang  professional  yang  aktif,  kreatif  dan berkarakter,  maka  mahasiswa  harus  dapat  dan  mampu  mengembangkan  dirinya dengan  menggali  semua  potensi  diri  yang  ada  melalui  aktivitas  positif  sehingga memacu  kreativitasnya.  Pembelajaran  yang  selalu  melibatkan  aktivitas  mahasiswa
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
secara  langsung  akan  memperkaya  pengalaman  dan  menumbuhkan  kreativitasnya untuk mencari dan menemukan jawaban permasalahan yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualitas Nasional Indonesia (KKNI)
Peraturan Presiden Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar nasional Pendidikan http://repository.upi.edu/operator/upload/t_por_0908364_chapter2.pdf ,  diakses tanggal 10 November 2012
http://repository.upi.edu/operator/upload/s_jkr_0704963_chapter2.pdf ,  diakses tanggal 12 November 2012
Imam Setyawan, Pembelajaran Pendidikan Tinggi dan Pengembangan Kreativitas, http://eprints.undip.ac.id/23427/1/PEMBELAJARAN_PENDIDIKAN_TINGGI_JPU.p df , diakses tanggal 10 November 2012
Siswono,  Tatag  Y.E.,  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  kreatif  Siswa melalui  Pengajuan  Masalah,    Jurnal  terakreditasi “Jurnal  Pendidikan  Matematika dan Sains”, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. Tahun X, No. 1, Juni 2005 Sulianto J., Ryky M.S.,  Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Kreativitas Siswa pada materi Matematika di Sekolah Dasar dengan Pembelajaran Pemecahan Masalah,  e- jurnal.ikippgrismg.ac.id/index.php/malihpeddas/article/download /68/60 Munandar,  Utami  (1999)  Kreativitas  dan  Keberbakatan,  Strategi  Mewujudkan Potensi Kreatif dan Bakat, Jakarta: Gramedia
Muhtadi,  Ali.,    Implementasi  Konsep  Pembelajaran  “Active  Learning”  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  keaktifan  Mahasiswa  dalam  Perkuliahan, http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132280878/13.%20Implementasi%20ko nsep%20pembelajaran%20active%20learning%20untuk%20meningkatkan%20k eaktifan.pdf