Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Kemampuan Membedakan Bahasa Indonesia Baku dan Tidak Baku Oleh Siswa (Studi Kasus Siswa SMP Negeri 3 Mardingding)
Darman Ginting STKIP Pelita Bangsa, Sumatera Utara, Indonesia
A R T I C L E  I N F O

## ABSTRACT
Article history: Received Jun 02, 2020 Revised Jul 23, 2020 Accepted Sep 30, 2020 This research aims to describe the level of ability of students of State Junior High School 3 Mardingding in the ability to distinguish raw and non-standard Indonesian in Indonesian. The population of this study was 110 Mardingding State Junior High School students, and the study sample numbered 24 people who were taken randomly or randomly. This study uses descriptive methods.  Data collection tool in  the  form  of  tests  distinguishes  the  standard  and  not  standard Indonesian as many as 70 questions. The data obtained is analyzed using percentage analysis techniques with the formula:
P i = %
100 x n F i
The results of the analysis showed that the level of student mastery of the standard Indonesian of 61.65% and the student's mastery of non- standard language by 63.69%.  While the average ability of students to distinguish raw and non-standard Indonesian is 70.04%.
Keywords:
Standardlanguage; Language is notstandard;
Distinguishingability.
This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Darman Ginting, Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, STKIP Pelita Bangsa,
J Jl. Kebun Lada No 24 Desa Kebun Lada, Binjai, Sumatera Utara, 20743, Indonesia Email: gintingdarman@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Dalam  UUD  RI  1945  pasal  36  dinyatakan  bahwa  bahasa  negara  adalah  bahasa  Indonesia. Pentingnya peranan bahasa Indonesia yang bersumber pada ikrar ke-3 Sumpah Pemuda 1928 yang berbunyi “kami putra dan putri Indonesia menjunjung bahasa persatuan, bahasa Indonesia”.
Bahasa  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia, sebab  bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  paling  akurat  (Lanani,  2013).    Sabagai  alat komunikasi, bahasa digunakan untuk mengkomunikasikan sesuatu yang dirasakan, dipikirkan dan yang dialami seseorang (Wahyuning, 2003), (Siregar, 2013).
Semua  hal  tersebut  akan  dapat  diterima  dan  dipahami  secara  cepat  oleh  orang  lain  jika bahasa  yang  digunakan  jelas,  tepat  dan  tidak  menimbulkan  ganda  (WAANGSIR,  2010).  Sebagai bahasa negara, bahasa Indonesia berfungsi (WAANGSIR, 2010): bahasa resmi kenegaraan, bahasa pemerintahan, bahasa pengantar resmi di semua jenis dan jenjang pendidikan, mulai dari Taman
Kanak-kanak (TK) sampai ke Perguruan Tinggi (PT), sarana pengembangan dan pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi
Sebagai  bahasa  nasional,  bahasa  Indonesia  berfungsi  sebagai  (Rosdiana,  2014),  (Rahardi, 2006), (Penyusun, 2007): Sebagai lambang kebanggaan nasional, Sebagai lambang identitas nasional, Merupakan  sarana  penyatuan  berbagai  masyarakat  yang  berbeda-beda  latar-belakang  bahasa kehidupan  sosial  budaya  ke  dalam  kesatuan  bangsa  Indonesia,  dan  sarana  penghubung  antar budaya dan daerah.
Seperti  pernyataan  yang  tertera  di  atas,  bahwa  dengan  kedudukannya  sebagai  bahasa negara,  bahasa  Indonesia  berfungsi  sebagai  bahasa  pengantar  resmi  di  semua  jenis  dan  jenjang pendidikan yang ada di Indonesia (Wibawa, 2007), (Supriatna, 2007), (Dirgantara, 2011).  Oleh sebab itu dalam dunia pendidikan yang ada di Indonesia telah memiliki standar sebagai acuan normative (Hanum,  2013),  (Raharjo,  2014).    Sebagai  acuan  normatif  dalam  dunia  pendidikan  yang  bersifat formal, maka pemakaiannya dalam bahsa lisan dan tulisan harus baku (Rahayu, 2007), (Lapoliwa, 1998), (Hascaryo Pramudibyanto, n.d.).
Kenyataannya, sebagian besar siswa belum mampu menggunakan baku, khususnya dalam bahasa  tulis  (WIDYASTUTI,  2010),  (Setyowati,  2013).   (Chaer, 1993)  mengatakan  bahwa    “Secara umum kenyataan yang kita lihat bahwa siswa baik tingkat SD, SMP/MTS, maupun SMA  belum mampu  menggunakan  bahasa  baku  dalam  tulisan,  baik  dari  ejaan,  pemilihan  kata  dengan  tepat maupun dalam menyusun kalimat”.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Metodologi Penelitian
Tercapainya  suatu  penelitian  sangat  ditentukan  pada  metode  yang  digunakan  peneliti  dalam melakukan penelitian.  Oleh karena itu, setiap peneliti terlebih dahulu harus menentukan metode yang digunakan pada penelitiannya.  Dalam penelitian ini (Soendari, 2012), (Dasar & Operasional, 1988),  peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  karena  bertujuan  mendeskripsikan  kemampuan siswa SMP Negeri 3 Mardingding dalam membedakan bahasa Indonesia baku dan tidak baku.

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Mardingding.    Pemilihan  lokasi  ini  berdasarkan pertimbangan sebagai berikut: Sekolah tersebut dekat dengan tempat tinggal peneliti, Di sekolah tersebut  belum  pernah  dilakukan  penelitian  yang  sama  dengan  masalah  yang  akan  diteliti  oleh peneliti.

## Populasi
Menurut  (Arikunto, 1998)  “Populasi  adalah  keseluruhan  penelitian”.    Berdasarkan  pendapat tersebut,  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMP  Negeri  3 Mardingding, dengan jumlah siswa seluruhnya 110 orang

## Sampel
Sampel  merupakan  bagian  dari  populasi.    Agar  subjek  yang  diteliti  tidak  terlalu  besar  dan membutuhkan banyak waktu serta biaya, maka peneliti menggunakan sebagian dari populasi yang disebut sampel.  Untuk meneliti jumlah sampel, peneliti mengacu pada pendapat Arikunto.
Arikunto mengatakan bahwa: “Untuk sekedar ancer -ancer maka apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semuanya, sehingga penelitian tersebut merupakan penelitian populasi, selanjutnya jika jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10% - 15% atau 20% - 25% atau lebih ”. Berdasarkan pendapat di atas, maka peneliti hanya mengambil sampel sebanyak 22 % dari jumlah populasi  24  orang.    Pengambilan  sampel  dilakukan  secara  acak,  yakni  dengan  memberi  nomor untuk setiap siswa kemudian dimasukkan ke dalam kotak.  Dari dalam kotak diambil satu per satu hingga jumlah sampel terpenuhi.

## Instrumen Penelitian
Untuk memperoleh data yang diharapkan, diperlukan alat yang dapat menjaring data dengan baik. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Arikunto  (1998:  121)  yang  menyatakan: “Setelah  penel iti mengetahui dengan pasti apa yang akan diteliti dan dari mana data diperoleh, maka langkah yang segera  diambil  adalah  menentukan  dengan  apa  data  yang  dapat  dikumpulkan”. Sesuai  dengan pendapat di atas, maka bentuk instrumen penelitian ini adalah tes objektif pilihan ganda sebanyak 70 soal dengan 2 pilihan jawaban.

## Organisasi Pengelolahan Data
Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh data kemampuan siswa membedakan bahasa Indonesia baku dan tidak baku yang diujikan kepada SMP Negeri 3 Mardingding. Untuk memperoleh data, ada  beberapa  langkah  yang  dilakukan  yaitu:  Membuat  tes  sebanyak  70  soal,  Memberi  nilai kemampuan siswa membedakan bahasa Indonesia baku dan tidak baku dengan cara:
100 x soal jumlah benar yang soal jumlah
Membuat tabulasi dari hasil tes siswa, Mencari persentase rata-rata kemampuan siswa membedakan bahasa Indonesia baku dan tidak baku, Mencari mean atau rata-rata dari hasil tes.

## Teknik Analisis Data
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif.  Untuk itu teknik analisis yang tepat digunakan adalah teknik  analisis  persentase.    Persentase  yang  diperoleh  siswa  pada  penelitian  ini  akan  dihitung dengan rumus yang dikemukakan Gulo (1981:19) yaitu:
P i = % 100 x n F i
Keterangan: P i = Proporsi dari kategori tertentu F i = Frekuensi mutlak dari kategori tertentu n = Jumlah seluruh pengamatan
Hasil  analisis  deskriptif  tersebut  kemudian  dinyatakan  menurut  Arikunto  (1998:301)  sebagai berikut:  dinyatakan  nilai  A  jika  berada  dalam  rentangan  persentase  80 – 100  (baik          sekali). Dinyatakan  nilai  B  jika  berada  dalam  rentangan  persentase  70 – 79  (baik).  Dinyatakan  nilai  C  jika berada dalam rentangan persentase 60 – 69 (cukup). Dinyatakan nilai D jika berada dalam rentangan persentase 50 – 59 (kurang). Dinyatakan nilai E jika berada dalam rentangan persentase < 49 (kurang sekali).

## HASIL DAN PEMBAHASA

## Deskripsi Data Penelitian
Kemampuan  siswa  membedakan  bahasa  Indonesia  baku  dan  tidak  baku  dapat  dilihat  dari kemampuan mereka menjawab soal yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku dan tidak baku.  Tes soal tentang kemampuan mengenai bahasa Indonesia baku pada instrumen ini sebanyak 35 soal yaitu nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, dan 35. Persentase kemampuan siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia baku dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Kemampuan Siswa Mengenai Bahasa Indonesia Baku
Bahasa  baku  adalah  salah  satu  variasi  bahasa  (dari  sekian  banyak  variasi)  yang  diangkat  dan disepakati sebagian ragam bahasa yang akan dijadikan tolak ukur sebagai bahasa yang baik dan
benar dalam komunikasi yang bersifat resmi, baik secara lisan maupun tulisan.  Tes soal tentang kemampuan mengenai bahasa Indonesia.

## Tabel 1.
Persentase Kemampuan Siswa Menjawab Soal Mengenai Bahsa Indonesia Baku Berdasarkan Kaidah Tata Bahasa Bidang Prefiks dan Kaidah Ejaan Dalam Penulisan Huruf Kapital, Kata Turunan, Gabungan Kata dan
Partikel No Soal Jumlah Siswa yang Benar Persentase Jumlah Siswa yang Salah Persentase 1 22 91.67% 2 8.33% 2 22 91.67% 2 8.33% 3 12 50.00% 12 50.00% 4 17 70.83% 7 29.17% 5 19 79.17% 5 20.83% 6 15 62.50% 9 37.50% 7 14 58.33% 10 41.67% 8 17 70.83% 7 29.17% 9 20 83.33% 4 16.67% 10 17 70.83% 7 29.17% 11 12 50.00% 12 50.00% 12 19 79.17% 5 20.83% 13 13 54.17% 11 45.83% 14 20 83.33% 4 16.67% 15 11 45.83% 13 54.17% 16 18 75.00% 6 25.00% 17 13 54.17% 11 45.83% 18 16 66.67% 8 33.33% 19 7 29.17% 17 70.83% 20 17 70.83% 7 29.17% 21 19 79.17% 5 20.83% 22 12 50.00% 12 50.00% 23 17 70.83% 7 29.17% 24 12 50.00% 12 50.00% 25 14 58.33% 10 41.67% 26 12 50.00% 12 50.00% 27 9 37.50% 15 62.50% 28 13 54.17% 11 45.83% 29 17 70.83% 7 29.17% 30 15 62.50% 9 37.50% 31 13 54.17% 11 45.83% 32 13 54.17% 11 45.83% 33 12 50.00% 12 50.00% 34 5 20.83% 19 79.17% 35 14 58.33% 10 41.67% Jumlah 2158% 1342%
Berdasarkan tabel di atas, dapat dihitung rata-rata persentase siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia baku dengan rumus yang sudah dikemukakan pada  Bab III.
P i = % 100 x n F i = % 100 35 2158 x = 61,65%
Berdasarkan tabel di atas memperlihatkan bahwa dari 35 butir soal mengenai bahasa Indonesia baku masih banyak siswa yang tidak mampu menjawab soal nomor 3, 7, 11, 19, 15, 22, 24, 26, 27, 33, dan 34.   Hal ini dapat dilihat dari jumlah siswa yang menjawab benar.
Kesukaran siswa menjawab soal nomor 3, 7, 11 dan 15 disebabkan kurangnya pemahaman mereka mengenai pemakaian prefiks.  Sedangkan kesukaran siswa menjawab nomor 19, 22, 24, 26, 27, 33, dan 34 disebabkan mereka kurang mengenal ejaan.
Dari persentase di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penguasaan siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia baku berdasarkan kaidah tata bahasa bidang prefiks dan kaidah ejaan dalam penulisan huruf kapital, kata turunan, gabungan kata dan kapital dapat dikategorikan cukup (61,65%).

## Kemampuan Siswa Mengenai Bahasa Tidak Baku
Bahasa tidak baku adalah salah satu variasi atau ragam bahasa yang memakai kata, struktur kalimat, ejaan, pengucapan atau lafal yang tidak benar dan dipergunakan dalam situasi yang tidak resmi. Kemampuan siswa mengenai bahasa tidak baku dapat dilihat dari kemampuan mereka menjawab soal-soal mengenai bahasa tidak baku.
Tes  atau  soal  mengenai  kemampuan  mengenai  bahasa  tidak  baku  pada  instrumen  ini sebanyak 35 soal yaitu nomor 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54,  55,  56,  57,  58,  59,  60,  61,  62,  63,  64,  65,  66,  67,  68,  69,  dan  70.    Persentase  kemampuan  siswa menjawbab soal tentang bahasa tidak baku dapt dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 2.
Persentase Kemampuan Siswa Menjawab Soal Mengenai Bahasa Tidak Baku Berdasarkan Kaidah Tata Bahasa Bidang Prefiks dan Kaidah Ejaan Dalam Penulisan Huruf Kapital, Kata Turunan, Gabungan Kata dan Partikel
No Jumlah Siswa yang Benar Persentase Jumlah Siswa yang Salah Persentase Soal 36 24 100.00% 0 0.00% 37 22 91.67% 2 8.33% 38 20 83.33% 4 16.67% 39 19 79.17% 5 20.83% 40 22 91.67% 2 8.33% 41 16 66.67% 8 33.33% 42 18 75.00% 6 25.00% 43 19 79.17% 5 20.83% 44 20 83.33% 4 16.67% 45 17 70.83% 7 29.17% 46 13 54.17% 11 45.83% 47 5 20.83% 19 79.17% 48 16 66.67% 8 33.33% 49 18 75.00% 6 25.00% 50 10 41.67% 14 58.33% 51 20 83.33% 4 16.67% 52 17 70.83% 7 29.17% 53 12 50.00% 12 50.00% 54 11 45.83% 13 54.17% 55 17 70.83% 7 29.17% 56 15 62.50% 9 37.50% 57 20 83.33% 4 16.67% 58 13 54.17% 11 45.83% 59 13 54.17% 11 45.83% 60 10 41.67% 14 58.33% 61 16 66.67% 8 33.33% 62 15 62.50% 9 37.50% 63 12 50.00% 12 50.00%
6 No Jumlah Siswa yang Benar Persentase Jumlah Siswa yang Salah Persentase Soal 64 9 37.50% 15 62.50% 65 14 58.33% 10 41.67% 66 10 41.67% 15 62.50% 67 14 58.33% 10 41.67% 68 19 79.17% 5 20.83% 69 12 50.00% 12 50.00% 70 7 29.17% 17 70.83% Jumlah 2229.17% 1275.00%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dihitung  jumlah  rata-rata  persentase  siswa  menjawab  soal mengenai bahasa tidak baku dengan rumus:
P i = % 100 x n F i = % 100 35 17 , 2229 x
= 63,69%
Berdasarkan tabel di atas, memperlihatkan bahwa dari 35 butir soal mengenai bahasa tidak baku masih banyak siswa yang tidak mampu menjawab soal nomor 47, 50, 53, 54, 60, 63, 64, 66, 68, dan 70.
Kesukaran  siswa  menjawab  soal  nomor  47  dan  50  disebabkan  kurangnya  pemahaman mereka mengenai pemakaian prefiks.  Sedangkan kesukaran siswa menjawab nomor soal 53, 54, 60, 63, 64, 66, dan 70 disebabkan kurangnya pemahaman mereka mengenai pemakaian ejaan.
Dari  persentase  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  siswa  menjawab  soal mengenai  bahasa  tidak  baku  berdasarkan  kaidah  tata  bahasa  bidang  prefiks  dan  ejaan  dalam penulisan  huruf  kapital,  kata  turunan,  gabungan  kata,  dan  partikel  dapat  dikategorikan  cukup (63,69%).
Untuk lebih jelas, perbedaan persentase kemampuan siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia baku dan tidak baku dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 3.
Perbedaan Persentase Kemampuan Siswa Menjawab Soal Mengenai Bahasa Indonesia Baku dan Tidak Baku
No Siswa yang menjawab soal bahasa Indonesia baku Skor Siswa yang menjawab soal bahasa Indonesia tidak baku Skor 1 2 3 4 5 1 22 91.67% - - 2 22 91.67% - - 3 12 50.00% - - 4 17 70.83% - - 5 19 79.17% - - 6 15 62.50% - - 7 14 58.33% - - 8 17 70.83% - - 9 20 83.33% - - 10 17 70.83% - - 11 12 50.00% - - 12 19 79.17% - - 13 13 54.17% - -
No Siswa yang menjawab soal bahasa Indonesia baku Skor Siswa yang menjawab soal bahasa Indonesia tidak baku Skor 1 2 3 4 5 14 20 83.33% - - 15 11 45.83% - - 16 18 75.00% - - 17 13 54.17% - - 18 16 66.67% - - 19 7 29.17% - - 20 17 70.83% - - 21 19 79.17% - - 22 12 50.00% - - 23 17 70.83% - - 24 12 50.00% - - 25 14 58.33% - - 26 12 50.00% - - 27 9 37.50% - - 28 13 54.17% - - 29 17 70.83% - - 30 15 62.50% - - 31 13 54.17% - - 32 13 54.17% - - 33 12 50.00% - - 34 5 20.83% - - 35 14 58.33% - - 36 - - 24 100.00% 37 - - 22 91.67% 38 - - 20 83.33% 39 - - 19 79.17% 40 - - 22 91.67% 41 - - 16 66.67% 42 - - 18 75.00% 43 - - 19 79.17% 44 - - 20 83.33% 45 - - 17 70.83% 46 - - 13 54.17% 47 - - 5 20.83% 48 - - 16 66.67% 49 - - 18 75.00% 50 - - 10 41.67% 51 - - 20 83.33% 52 - - 17 70.83% 53 - - 12 50.00% 54 - - 11 45.83% 55 - - 17 70.83% 56 - - 15 62.50% 57 - - 20 83.33% 58 - - 13 54.17% 59 - - 13 54.17% 60 - - 10 41.67% 61 - - 16 66.67% 62 - - 15 62.50% 63 - - 12 50.00% 64 - - 9 37.50% 65 - - 14 58.33%
8 No Siswa yang menjawab soal bahasa Indonesia baku Skor Siswa yang menjawab soal bahasa Indonesia tidak baku Skor 1 2 3 4 5 66 - - 10 41.67% 67 - - 14 58.33% 68 - - 19 79.17% 69 - - 12 50.00% 70 - - 7 29.17%
Berdasarkan perhitungan di atas jelas bahwa ada perbedaan persentase kemampuan siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia baku dan tidak baku.  Kemampuan siswa menjawab soal mengenai  bahasa  Indonesia  baku  sebesar  61,65%  sedangkan  kemampuan  siswa  menjawab  soal mengenai bahasa Indonesia tidak baku sebesar 63,69%.  Dari persentase tersebut, kemampuan siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia baku berdasarkan kaidah tata bahasa bidang prefiks dan kaidah ejaan dinyatakan cukup (61,65%) dan persentase kemampuan siswa menjawab soal bahasa tidak  baku  berdasarkan  kaidah  tata  bahasa  bidang  prefiks  dan  kaidah  ejaan  dinyatakan  cukup (63,69%).  Keseluruhan skor setiap siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia baku dan tidak baku dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 4.
Skor Kemampuan Membedakan Bahasa Indonesia Baku dan Tidak Baku No Kode Siswa Skor 1 001 85 2 002 80 3 003 78 4 004 77 5 005 75 6 006 75 7 007 72 8 008 70 9 009 70 10 010 70 11 011 70 12 012 68 13 013 68 14 014 68 15 015 68 16 016 67 17 017 67 18 018 67 19 019 65 20 020 65 21 021 64 22 022 64 23 023 64 24 024 64 Jumlah 1681 Rata-rata 70.04
Untuk menghitung nilai rata-rata skor kemampuan membedakan bahasa Indonesia baku dan tidak baku digunakan rumus yang telah dikemukakan pada bab-III adalah sebagai berikut:
P i = % 100 x n F i = % 100 24
1681 x
= 70,04%

## Deskripsi Persentase Kemampuan Siswa
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  soal  mengenai  kemampuan  membedakan  bahasa Indonesia  baku  dan  tidak  baku,  maka  tingkat  persentase  kemampuan  membedakan  bahasa Indonesia  baku  dan  tidak  baku  adalah  sebagai  berikut  :  Siswa  yang  dikategorikan  sangat  baik dengan rentang 80 – 100 adalah sebanyak 2 orang, Siswa yang dikategorikan baik dengan rentang 70 – 79 adalah sebanyak 9 orang, Siswa yang dikategorikan cukup dengan rentang 60 – 69 adalah sebanyak 13 orang, Siswa yang dikategorikan kurang dengan rentang 50 – 59 adalah sebanyak  0 orang, Siswa yang dikategorikan sangat kurang dengan rentang < 49 adalahsebanyak 0 orang, Dari persentase di atas jelas bahwa kemampuan membedakan bahasa Indonesia baku dan tidak baku oleh siswa SMP Negeri 3 Mardingding dapat dikategorikan cukup.

## Jawaban Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan nilai yang diperoleh siswa dari hasil penelitian sebagaimana yang telah dikemukakan, maka dapat disimpulkan bahwa : Kemampuan siswa mengenai bahasa Indonesia baku berdasarkan kaidah tata bahasa bidang prefiks dan kaidah ejaan dinyatakan cukup (61,65%), Kemampuan siswa mengenai bahasa Indonesia tidak baku berdasarkan kaidah tata bahasa bidang prefiks dan kaidah ejaan  dinyatakan  cukup  (63,69%),  Kemampuan  siswa  membedakan  bahasa  Indonesia  baku  dan tidak  baku  berdasarkan  kaidah  tata  bahasa  bidang  prefiks  dan  kaidah  ejaan  dinyatakan  baik (70,04%).

## Temuan Penelitian
Dari hasil penelitian ini, penulis memperoleh gambaran atau temuan-temuan bahwa kemampuan siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia baku berdasarkan kaidah tata bahasa prefiks dan kaidah  ejaan  dinyatakan  cukup  dengan  persentase  61,65%.    Sedangkan  untuk  persentase keseluruhan siswa membedakan bahasa Indonesia baku dan tidak baku berdasarkan kaidah tata bahasa bidang prefiks dan kaidah ejaan dinyatakan cukup dengan persentase 63,69%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan  pada  BAB-IV  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut : Penguasaan siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia baku berdasarkan  kaidah  tata  bahasa  bidang  prefiks  dan  kaidah  ejaan  dinyatakan  cukup  (61,65%), Penguasaan siswa menjawab soal mengenai bahasa Indonesia tidak baku berdasarkan kaidah tata bahasa  prefiks  dan  kaidah  ejaan  dinyatakan  cukup  (63,69%),  Keseluruhan  skor  kemampuan membedakan  bahasa  Indonesia  baku  dan  tidak  baku  oleh  siswa  SMP  Negeri  3  Mardingding dikategorikan baik (70,04).

## Referensi
Alwi, Hasan, dkk. 1998. Tata Bahasa Buku Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka. Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. 1993. Pembakuan Bahasa Indonesia . Jakarta : Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. 1998. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia . Jakarta : Rineka Cipta. Dasar, A. K., & Operasional, B. (1988). A. Metode Penelitian .
Depdikbud. 1990 .  Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka. Dirgantara,  Y.  A.  (2011). Pelangi  Bahasa  Sastra  dan  Budaya  Indonesia:  Kumpulan  Apresiasi  dan  Tanggapan . Garudhawaca.
Gulo, W. 1981. Dasar-dasar Statistika Sosial . Semarang : Satya Wacana. Hanum, N. S. (2013). Keefetifan e-learning sebagai media pembelajaran (studi evaluasi model pembelajaran e- learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (1).
Hascaryo Pramudibyanto, M. P. (n.d.). Ragam, Fungsi, dan Kedudukan Bahasa Indonesia . Husein, Abdul Rajak. 1992. Bahasa Indonesia Baku, Suatu Panduan Berbahasa Indonesia Dengan Baik dan Benar . Solo : CV. Aneka Solo.
Keraf, Groys. 1991. Tata Bahasa Indonesia . Jakarta : Ende Flores.
Lanani,  K.  (2013).  Belajar  berkomunikasi  dan  komunikasi  untuk  belajar  dalam  pembelajaran  matematika.
Infinity Journal , 2 (1), 13 – 25. Lapoliwa, H. (1998). Lafal Bahasa Indonesia baku. Makalah Dalam Kongres Bahasa Indonesia VII, Pusat Bahasa, Jakarta . Mustakim. 1996. Tanya Jawab Ejaan Bahasa Indonesia Yang Disempurnakan . Jakarta : Gramedia.
Pamungkas. 1999. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Yang Disempurnakan . Surabaya : Giri Surya. Penyusun,  T.  I.  M.  (2007).  Bahasa  indonesia  dalam  penulisan  karya  ilmiah. Bandung:  BPDU-Universitas Widyatama . Purba, Antilan. 1996. Kompetensi Komunikatif Ancangan Sosiolinguistik . Medan : IKIP Medan. Rahardi, R. K. (2006). Dimensi-dimensi kebahasaan: aneka masalah bahasa Indonesia terkini . Erlangga. Raharjo,  S.  B.  (2014).  Kontribusi  delapan  standar  nasional pendidikan  terhadap  pencapaian  prestasi  belajar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 20 (4), 470 – 482. Rahayu, M. (2007). Bahasa Indonesia di perguruan tinggi . Grasindo. Rosdiana, Y. (2014). Hakikat Bahasa. Dalam Y. Rosdiana, N. Supratmi, AN Izzati, T. W. Mundrati, T. Prakoso, L. Setiawati, et Al., Bahasa Dan Sastra Indonesia Di Sekolah Dasar , 1 – 42.
Sabarinto, Dirgo. 2001. Kebakuan dan Ketidakbakuan Kalimat Dalam Bahasa Indonesia . Jakarta : Mitra Gama Widya. Setyowati, E. Y. (2013). Analisis Bentuk Tidak Baku Pada Karangan Narasi Siswa Kelas VII B SMP Negeri 1 Sambirejo Sragen Tahun Ajaran 2012/2013 . Universitas Muhammadiyah Surakarta. Siregar, A. S. (2013). Pola komunikasi orang tua terhadap anak dalam menanamkan ibadah shalat di Desa Mompang Kecamatan Padangsidimpuan Angkola Julu . IAIN Padangsidimpuan. Soendari, T. (2012). Metode Penelitian Deskriptif. Bandung, UPI. Stuss, Magdalena & Herdan, Agnieszka , 17 . Supriatna, A. (2007). Bahasa Indonesia . PT Grafindo Media Pratama.
WAANGSIR, A. (2010). PENGGUNAAN BAHASA INDONESIA DALAM TESIS MAHASISWA ILMU HUKUM PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS KRISTEN INDONESIA PAULUS: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA . Universitas Hasanuddin. Wahyuning, W. (2003). Mengkomunikasikan Moral . Elex Media Komputindo. Wibawa, S. (2007). Implementasi pembelajaran Bahasa Daerah sebagai muatan lokal. Yogyakarta:“Universitas Negeri Yogyakarta . WIDYASTUTI,  R.  (2010). INTERFERENSI  BAHASA  JAWA  DALAM  KARANGAN  NARASI  BERBAHASA INDONESIA  SISWA  KELAS  VIII  SMP  NEGERI  2  SAWIT  BOYOLALI  TAHUN  AJARAN  2009/2010 . Universitas Muhammadiyah Surakarta.