## PENGEMBANGAN ALAT PERAGA SOLAR TRACKER DUA SUMBU UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK PADA MATERI LISTRIK DINAMIS
Tusri’ah 1) , Yusro Al Hakim 2) , Ashari 3)
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo
Jl. K.H. Ahmad Dahlan No. 3 Purworejo
Email: Tusriah14@gmail.com 1) , hakim_2014@mail.ugm.ac.id 2) , azha_ump60@yahoo.com 3)
Intisari – Telah  dilakukan  penelitian    untuk:  1)  Mengembangkan  alat  peraga  Solar  Tracker  dua  sumbu,  2) Mengetahui  peningkatan  kreativitas  peserta  didik  pada  materi  listrik  dinamis.  Model  pengembangan  yang digunakan adalah model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation). Subjek dalam penelitian  ini  yaitu  kelas  X  SMA  Negeri  11  Purworejo  yang  berjumlah  29  orang.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  angket,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  angket dengan skala Likert yang masing-masing sudah diujicobakan dan telah memenuhi syarat validitas dan realibilitas. Analisis  data  menggunakan  persentase  dan  percentage  agreement,  hasil  yang  diperoleh  berupa  data  kuantitatif. Berdasarkan  hasil  pengembangan  alat  peraga  Solar  Tracker  dua  sumbu  yang  dilakukan  dengan  menggunakan pengukuran  berulang  didapatkan  hasil  energi  dan  daya  listrik  oleh  sel  surya  tanpa  Solar  Tracker  yaitu  W= (0,118185 ± 2 × 10 -5 ) joule dan P= (0,023637 ± 4,03 × 10 -4 ) watt sedangkan sel surya yang menggunakan Solar Tracker yaitu W= (0,640503333 ± 1,79 × 10 -2 ) joule dan P= (0,128100667 ± 1,98 × 10 -4 ) watt. Untuk analisis data validasi oleh dosen ahli dan guru fisika dengan rerata skor dari dosen ahli  I sebesar 2,68, dosen ahli II sebesar 3,07 dan guru fisika 3,07 dengan kategori baik sehingga alat peraga ini layak digunakan sebagai alat pembelaja- ran dengan sedikit revisi uji realibilitas diperoleh percentage agreement oleh dosen ahli I sebesar 92,25%, dosen ahli II sebesar 96% dan guru fisika 96% sehingga data yang dihasilkan “reliabel”. Peningkatan kreativitas pada tahap penerapan diperoleh N-Gain sebesar 0,69 dengan kategori peningkatan “sedang”. Respon peserta didik pa- da tahap penerapan oleh alat peraga Solar Tracker dua sumbu secara keseluruhan diperoleh persentase 87,61% dengan kategori “baik”. Ketercapaian hasil belajar diperoleh rerata 75,69 untuk post test sehingga secara klasik- al sudah mencapai KKM sebesar 75. Dengan demikian alat peraga Solar Tracker dua sumbu untuk meningkatkan kreativitas peserta didik pada materi listrik dinamis dapat digunakan sebagai alat pembelajaran.
Kata kunci: Alat Peraga, Solar Tracker , Kreativitas, Listrik Dinamis

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk mela- hirkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas dan  bermutu  tinggi  [1,2].  Perkembangan  zaman  yang pesat  menyebabkan  dunia  pendidikan  berubah  signifi- kan  sehingga  merubah  pola  pikir  pendidik,  dari  pola piker yang awam dan kaku menjadi lebih modern [3]. Dalam  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan Indonesia,  pemerintah  selalu  memperbaiki  kurikulum pendidikan, baik pendidikan dasar, menengah, maupun pendidikan tinggi.
Media  pembelajaran  pada  hakikatnya  dibutuhkan agar  proses  pembelajaran  berlangsung  mudah,  lebih bermakna,  dan  menyenangkan  untuk  peserta  didik. Salah satu media yang dibutuhkan agar terselanggaranya proses pembelajaran yang menyenangkan  dalam  fisika  adalah  alat  peraga  yang memadai.  Pembelajaran  menggunakan  alat  peraga berarti  mengoptimalkan  seluruh  fungsi  panca  indra siswa  untuk  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik
dengan  cara  mendengar,  melihat,  dan  menggunakan pikirannya secara logis dan realistis [4].
Kreativitas adalah salah satu modal dasar yang harus dimiliki  oleh  setiap  individu.  Dengan  memiliki kreativitas,  peserta  didik  diharapkan  dapat  memiliki keberanian  untuk  mengungkapkan  gagasan-gagasan, berpikiran terbuka, berpikiran jernih, selalu mempunyai  rasa  ingin  tahu,  mencari  keterangan  yang sebenarnya  terhadap  suatu  masalah,  serta  memiliki sikap  pantang  menyerah  untuk  mencapai  suatu  hasil yang  optimal  [5].  Maka  dari  itu,  dalam  setiap  jenjang pendidikan  perlu  dikembangkan  keterampilan  berpikir yang  kreatif  [6,7]  dalam  dunia  pembelajaran khususnya dibidang fisika.
Menurut wawancara yang dilakukan di SMA Negeri 11  Purworejo  pada  hari  Rabu,  29  Maret  2017  kepada Ibu  Wiyati,  selaku  guru  fisika  di  SMA  Negeri  11 Purworejo,  metode  pembelajaran  yang  digunakan masih  bersifat  verbalisme.  Seringkali  fisika  disajikan sebagai  kumpulan  rumus  yang  harus  dihafal  oleh  pe- serta  didik.  Kurang  dan  jarangnya  alat  bantu  yang
dapat  memperjelas  gambaran  peserta  didik  tentang materi yang harus dipelajari. Selain itu karena kurang- nya alat peraga dilaboratorium sebagai alat praktikum.
Pembelajaran  fisika  di  SMA  Negeri  11  Purworejo pada  kelas  X  khususnya  pada  materi  listrik  dinamis yang  merupakan  salah  satu  materi  fisika  yang  cukup sulit sehingga membutuhkan tingkat pemahaman yang cukup  tinggi  dalam  mempelajarinya.  Pada  materi listrik  dinamis  terkandung  banyak  materi-materi  yang sifatnya  abstrak  sehingga  diperlukan  adanya  alat peraga  untuk  menyampaikan  konsep,  khususnya  pada subab  energi  dan  daya  listrik.  Mengingat  negara Indonesia  berada  dekat  garis  khatulistiwa  dengan pancaran sinar matahari yang cukup banyak sepanjang tahun,  maka  salah  satu  sumber  energi  yang  bagus untuk dikembangkan adalah energi matahari. Pemanfaatan  energi  matahari  dalam  pembangkitan energi  listrik  telah  banyak  dilakukan  dengan menggunakan panel surya.
Kajian tentang topik Rancang Bangun dan Uji Coba Solar Tracker pada Panel Surya Berbasis Mikrokontroler ATMega16. Dalam penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  alat  sangat  baik  dalam menjejak  matahari,  daya  aktual  yang  dihasilkan  oleh penjejak  surya  mencapai  10,89  Watt,  dan  didapatkan kenaikan  energi  mencapai  4,22  %.  Dengan  demikian sistem  penjejakan  surya  dapat  diaplikasikan  untuk mendapatkan konversi energi yang lebih besar [8]. Kajian  selanjutnya  tentang  alat Solar  Tracker berbasis  mikrokontroler  8  bit  atmega8535. Solar tracker yang dibuat pada penelitian ini adalah tipe satu sumbu.  Alasan  pemilihan  satu  sumbu  karena solar tracker ini  diperuntukkan  modul  sel  surya  yang berukuran kecil. Kesimpulan dari penelitian ini adalah Persentase  penghematan  konsumsi  daya  pada  solar tracker cerdas dengan yang tidak cerdas adalah sebesar 85 % pada uji coba penelitian ini. Solar tracker cerdas yang dihasilkan pada penelitan ini, perlu diimplementasikan  secara  nyata  di  lapangan  sehingga akan terlihat kebermanfaatannya. Selain itu, penelitian ini  perlu  dilanjutkan  pada  aspek  penambahan  sumbu putar,  sehingga  menjadi  2  sumbu  serta  melihat  efek kebermanfaatannya [9].
Percobaan  atau  praktikum  sangat  penting  pada materi energi dan daya listrik, Itu semua ditujukan agar peserta  didik  lebih  mudah  memahami  materi, menikmati proses pembelajaran, dan bisa meningkatkan kreativitas peserta didik.
Berdasarkan  paparan  diatas,  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang  pengembangan  alat peraga Solar  Tracker dua sumbu  untuk  meningkatkan kreativitas peserta didik pada materi listrik dinamis.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Alat Peraga
Alat peraga adalah alat bantu untuk mendidik atau mengajar supaya apa yang diajarkan mudah dimengerti anak didik [10,11]. Alat peraga dapat digunakan dan dimanfaatkan untuk menjelaskan konsep-konsep  pembelajaran  dari  materi  yang bersifat abstrak atau kurang jelas menjadi nyata dan  jelas  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  serta  minat  para  peserta  di- dik  yang  menjurus  ke  arah  terjadinya  proses belajar  mengajar  [12].  Dalam  kaitannya  dalam pembelajaran IPA Fisika, keberadaan alat peraga mempunyai  pengaruh terhadap  keberhasilan  pe- serta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  penggunaan  alat  peraga  diutamakan untuk  menambah  pemahaman  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Penggunaan  alat  peraga hendaknya  memperhatikan  sejumlah  prinsip agar  penggunaan  alat  peraga  dapat  mencapai hasil yang baik [13].
Salah  satu  gambaran  yang  paling  banyak dijadikan acuan sebagai landasan teori penggunaan  media  dalam  pembelajaran  adalah Dale’s  Cone  of  Experience atau  kerucut pengalaman  Dale.  Edgar  Dale  mengadakan klasifikasi  menurut  tingkat  dari  yang  paling konkrit  sampai  yang  paling  abstrak.  Klasifikasi tersebut  kemudian  dikenal  dengan  nama “kerucut pengalaman” dari Edgar Dale [14].
Gambar 1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale [14]
Hasil  belajar  seseorang  diperoleh  mulai  dari pengalaman langsung (konkret), kenyataan yang ada di lingkungan kehidupan seseorang kemudian  melalui  benda  tiruan,  sampai  kepada lambang  verbal  (abstrak).  Semakin  ke  atas  di puncak kerucut semakin abstrak media penyampaian  pesan  itu.  Pengembangan  kerucut Edgar Dale bukanlah tingkat kesulitan, melainkan  tingkat  keabstrakan  dari  jumlah,
jenis,  indra  yang  turut  serta  selama  penerimaan isi pembelajaran atau pesan.

## B. Solar Tracker
1. Konsep dasar Solar Tracker
Solar  Tracker merupakan  piranti  untuk menangkap  sinar  matahari  [15,16].  Sinar matahari  ini  diubah  oleh  sel  surya  menjadi listrik  [17].  Energi  listrik  yang  dihasilkan akan optimal apabila sinar matahari yang di- tangkap juga maksimal.
Perjalanan  matahari  melalui  360  derajat timur ke barat per hari, tetapi dari perspektif setiap lokasi tetap bagian terlihat adalah 180 derajat  selama  periode  1/2  hari  rata-rata (lebih  di  musim  semi  dan  musim  panas, kurang, di musim gugur dan musim dingin). efek cakrawala lokal ini sedikit mengurangi, sehingga  membuat  gerakan  yang  efektif sekitar 150 derajat [18]. Sebuah panel surya dalam  orientasi  tetap  antara  fajar  dan matahari terbenam ekstrim dan akan terlihat gerakan  75  derajat  ke  kedua  sisi,  akan kehilangan 75% dari energi di pagi dan sore hari. Sebuah tracker berputar ke arah timur- barat dikenal sebagai tracker sumbu tunggal.
Matahari  juga  bergerak  melalui  46  derajat utara dan selatan selama setahun. Pengaturan yang  sama  dari  panel  ditetapkan  pada  titik tengah  antara  dua  ekstrim  lokal  sehingga akan  terlihat  matahari  bergerak  23  derajat dikedua sisi, menyebabkan kerugian sebesar 8,3%.  Sebuah tracker yang  menyumbang kedua  gerakan  harian  dan  musiman  dikenal sebagai tracker dual-axis [19] .
2. Arduino Uno
Arduino adalah suatu perangkat prototipe elektronik  berbasis  mikrokontroler  yang fleksibel  dan open-source, yang  perangkat keras  dan  perangkat  lunaknya  mudah  digu- nakan [20]. Arduino dapat digunakan „men- deteksi‟  lingkungan  dengan  menerima  ma- sukan  dari  berbagai  sensor  (misal:  cahaya, suhu,  inframerah,  ultrasonik,  jarak,  tekanan, kelembaban)  dan  dapat  „mengendalikan‟ berbagai peralatan sekitarnya (misal: lampu, berbagai jenis motor, dan aktuator lainnya).
Gambar 2. Skema Arduino

## 3. Sel Surya
Sel  surya  atau  juga  sering  disebut photovoltaic adalah  piranti  yang  mampu mengkonversi  langsung  cahaya  matahari menjadi listrik [21,22]. Sel surya konvensional bekerja menggunakan
prinsip  p-n junction ,  yaitu junction antara semikonduktor tipe-p dan tipe-n. Semikonduktor  ini  terdiri  dari  ikatan- ikatan atom yang dimana terdapat elektron sebagai  penyusun  dasar.  Semikonduktor tipe-n  mempunyai  kelebihan  elektron (muatan negatif) sedangkan semikonduktor tipe-p mempunyai
kelebihan hole (muatan  positif)  dalam struktur  atomnya.  Kondisi  kelebihan elektron  dan hole tersebut  bisa  terjadi dengan  mendoping  material  dengan  atom dopant . Sebagai contoh untuk mendapatkan  material  silikon  tipe-p, silikon didoping oleh atom boron, sedangkan  untuk  mendapatkan  material silikon  tipe-n,  silikon  didoping  oleh  atom fosfor.  Ilustrasi  dibawah  menggambarkan junction semikonduktor tipe-p dan tipe-n.
Gambar 3. Ilustrasi Cara kerja Sel Surya

## 4. Motor Servo
Servo  Motor  adalah  sebuah  motor dengan  sistem  umpan  balik  tertutup  di mana posisi dari motor akan diinformasikan  kembali  ke  rangkaian
kontrol  yang  ada  di  dalam  servo  motor. Motor  ini  terdiri  dari  sebuah  motor  DC, serangkaian gear ,  potensiometer  dan rangkaian kontrol. Potensiometer
berfungsi  untuk  menentukan  batas  sudut dari  putaran  servo.  Sedangkan  sudut  dari sumbu  servo  motor  diatur  berdasarkan lebar  pulsa  yang  dikirim  melalui  kaki sinyal  dari  kabel  motor.  Pengendalian gerakan batang servo motor dapat dilakukan  dengan  menggunakan  metode Pulse  Width  Modulation (PWM).  Teknik ini menggunakan sistem lebar pulsa untuk mengemudikan putaran motor
Gambar 4. Servo Motor

## C. Kreativitas
Pengertian  kreativitas  menurut  kamus  besar bahasa  Indonesia  berarti  hasil  dari  kemampuan mencipta.  Dengan  daya  imajinasi  seseorang dapat  menciptakan  buah  pikir  yang  ada kaitannya  denngan  kebutuhan  hidup  manusia [23-25].  Untuk  mengembangkan  pribadi  dan intelektual  manusia  perlu  memiliki  pengetahuan dan kreativitas [26].
Guilford membedakan ciri-ciri utama kreativi- tas menjadi dua, yaitu aptitude dan non-aptitude. Ciri-ciri aptitude dari  kreativitas  (berpikir  krea- tif)  meliputi  kelancaran,  kelenturan  (fleksibili- tas), dan orisinalitas dalam berpikir, dan ciri-ciri non-aptitude atau  afektif  meliputi  kepercayaan diri, keuletan, apresiasi estetik, dan kemandirian [27].
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  diartikan bahwa  kreativitas  merupakan  Kemampuan kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan komposisi,  produk  atau  gagasan  apa  saja  yang pada  dasarnya  baru,  dan  sebelumnya  tidak dikenal pembuatnya.

## III. METODE PENELITIAN
Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah  alat  peraga Solar  Tracker dua  sumbu  untuk meningkatkan  Kreativitas  peserta  didik  pada  materi listrik  dinamis.  Desain  penelitian  ini  diadaptasi  dari model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  atas  lima tahap pengembangan yaitu Analysis (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan),
Implementation
(penerapan), Evaluation (mengevaluasi)  [28].  Subyek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  SMA  Negeri  11  Purworejo  yang berjumlah 29 peserta didik. Pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  wawancara, lembar  validasi,  metode  angket,  dan  metode  tes. Metode  wawancara  digunakan  untuk  mengetahui  ke- kurangan  alat  peraga  yang  ada  dilaboratorium  SMA Negeri  11  Purworejo.  Lembar  validasi  digunakan untuk  melihat  seberapa  layak  alat  peraga  yang dikembangkan  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Metode  angket  dilakukan  untuk mengetahui respon peserta didik terhadap alat peraga yang  dikembangkan  untuk  meningkatkan  Kreativitas peserta  didik  pada  materi  listrik  dinamis.  Sedangkan metode  tes  digunakan  untuk  memperoleh  gambaran awal dan  hasil belajar setelah menggunakan  alat pe- raga yang dikembangkan dan mengetahui peningkatan kreativitas peserta didik.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Penyajian Data 1. Perbandingan  Sel  Surya  Menggunakan Solar Tracker & tanpa Solar Tracker
Gambar 5. Diagram Perbandingan Energi dan Daya Listrik
Setelah  dilakukan  analisis  data  didapatkan bahwa  hasil  rerata  energi  dan  daya  listrik  yang dilakukan  dengan  menggunakan Solar  Tracker lebih  besar  yaitu  0,640503333  joule  dan 0,128100667  watt  dibandingkan  dengan  yang tanpa  menggunakan Solar  Tracker yaitu  rerata energi  dan  daya  listriknya  hanya  0,118185  joule dan 0,023637 watt.

## 2. Kelayakan ALat Peraga
Gambar  6. Diagram  hasil  penilaian  oleh  ahli media, ahli materi dan guru fisika
Dari  hasil  pengolahan  data  validasi  terhadap alat peraga diperoleh nilai rerata pada dosen ahli I untuk  aspek  manfaat  2,81,  aspek  penyajian  2,80, aspek penampilan fisik 3,50 dan aspek kreativitas 2,33  sedangkan  dosen  ahli  II  untuk  aspek penampilan  fisik  3,00,  aspek  penyajian  3,50, aspek  penampilan  fisik  3,00,  aspek  kreativitas 2,66  dan  guru  fisika  untuk  aspek  manfaat  3,18, aspek  penyajian  3,00,  aspek  penampilan  fisik 3,00,  dan  aspek  kreativitas  3,11  sehingga dikategorikan sangat baik.

## 3. Respon & Hasil Belajar
Gambar 7. Hasil Kreativitas peserta didik setelah menggunakan alat peraga
Aspek  kelancaran  mendapat  persentase  88%, aspek  keluwesan  89,90%,  aspek  orisinil  89,90%, mengelaborasi  93,75%,  rasa  ingin  tahu  95,67%, aspek  imajinasi  91,34%,  kemajemukan  90,86%, mengambil  resiko  93,75%,  dan  menghargai
100,00%.  Dengan  demikian  keseluruhan  aspek mendapatkan persentase 92,51%.
Gambar  8. Diagram  batang  hasil  belajar  peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan  alat  peraga Solar Tracker dua sumbu
Tahap penerapan hasil nilai pre-test menunjukkan nilai reratanya 24,48 dan nilai post- test menunjukkan bahwa semua siswa dinyatakan tuntas  dengan  nilai  reratanya  75,69  sehingga persentase  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal  100%  dinyatakan  tuntas memperoleh kriteria N- gain 0,69 dengan kategori sedang.

## B. Pembahasan
Pengambilan data dilakukan selama 2 hari yaitu pada  hari  sabtu  tanggal  29  April  2017  dan  pada hari  minggu  30  April  2017,  ini  dilakukan  untuk membandingkan  berapa  energi  dan  daya  yang didapatkan  oleh  sel  surya  yang  menggunakan Solar  Tracker dalam  posisi  horizontal-vertikal dan  sel  surya  tanpa Solar  Tracker dalam  posisi horizontal. Dua hari yang digunakan secara visual kondisinya sama.
Pengambilan  data  alat  peraga  sel  surya  tanpa menggunakan Solar  Tracker pada  pagi  hari dengan  kondisi  cuaca  yang  berawan  dan  sedikit panas  mendapatkan  rerata  arus  0,0019  A  dan rerata  tegangan  1,756  V.  untuk  penghitungan energi  dan  daya  menggunakan  hitungan  manual melalui Microsoft  Excel .  Pada  percobaan  pagi hari didapatkan rerata daya 0,003338 ± 3,36 watt dan rerata energi 0,01669 ± 8,72×10 -4 joule . Pada siang  hari  kondisi  cuaca  mulai  panas  sehingga alat  peraga Solar  Tracker dua  sumbu  mendapat arus  dan  tegangan  yang  lebih  tinggi,  dengan rerata  arus  0,002  A  dan  rerata  tegangan  1,819  V sehingga  rerata  dayanya    0,003638  ±  4,03×10 -4 watt dan  rerata  energi  0,01819  ±  2×10 -5 joule . Pada  sore  hari  matahari  mulai  turun  sehingga rerata arus dan tegangan yang didapat lebih kecil dibandingkan  pada  siang  hari.  Arusnya  yaitu
0,00052 A dan tegangannya 0,225 V, untuk rerata dayanya  0.0001151  ±  1,21×10 -4 watt dan  rerata energinya 0.0005755 ± 1,04×10 -4 joule .
Pengambilan  data  alat  peraga  sel  surya menggunakan Solar  Tracker dua  sumbu  dalam keadaan  Horizontal-Vertikal  pada  pagi  hari kondisi  cuaca  berawan  dan  sedikit  panas,  rerata arus  yang  didapatkan  yaitu  0,0019  A  dengan rerata tegangan 1,828 V. sehingga rerata dayanya 0,0034735 ± 1,98×10 -4 watt dan rerata energinya 0,0173675 ± -1,79×10 -2 joule. Kondisi cuaca pada siang  hari  mulai  panas.  Rerata  arus  yang  didapat yaitu  0,0151  A  dan  rerata  tegangannya  1,786  V sehingga  memberikan  rerata  daya  0,026986  ± 3,17×10 -3 watt dan  rerata  energi  0,13493  ± 1,58×10 -2 joule. Pada  sore  hari  kondisi  cuacanya masih  sangat  panas,  data  ini  diambil  pada  pukul 15.00  WIB.  Rerata  arus  yang  didapat  0,0152  A dengan  rerata  tegangan  5,189  V  sehingga menghasilkan  rerata  daya 0,0079707 ±  1,82×10 -3 watt dan  rerata  energi  0,0398535  ±  9,12×10 -3
joule.
Dengan  demikian,  setelah  dilakukan  analisis data  didapatkan  bahwa  hasil  rerata  energi  dan daya listrik yang dilakukan oleh sel surya dengan menggunakan Solar  Tracker lebih  besar  yaitu 0,640503333 joule dan  0,128100667 watt dibandingkan  dengan  sel  surya  yang  tanpa menggunakan Solar  Tracker yaitu  rerata  energi dan  daya  listriknya  hanya  0,118185 joule dan 0,023637 watt .
Hasil  pengembangan  alat  peraga  ini  kemudian divalidasi oleh validator yaitu dosen ahli dan guru fisika. Hasil analisis data validasi oleh dosen ahli I alat peraga Solar Tracker dua sumbu mendapat rerata    2,68  dan  reliabilitas  92,25%.  Kemudian analisis  data  ahli  II  mendapat  rerata  3,07  dan reliabilitas  96%  serta  validasi  oleh  guru  fisika hasil  validasi  alat  peraga Solar  Tracker dua sumbu mendapat rerata 3,07 dan 96% ketiga hasil validasi tersebut mendapat kategori sangat baik.
Tahap  penerapan  hasil  belajar  siswa  diperoleh nilai pre-test reratanya  24,48  dan  nilai post-test reratanya  75,69  dimana  semua  siswa  dinyatakan tuntas  karena  nilai  yang  diperoleh  ≥75,  sehingga peningkatan hasil  belajar  yang  diperoleh gain
0,69 dengan kategori peningkatan sedang.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  Pengembangan  alat peraga Solar Tracker dua sumbu untuk meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  pada materi  listrik  dinamis,  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut:
1. Alat  peraga  dengan Solar  Tracker dua  sumbu dapat  menghasilkan  daya  dan  energi  lebih
besar pada posisi horizontal-vertikal yaitu P = 0,128100667 watt dan  W  =  0,640503333 joule dibandingkan  tanpa Solar  Tracker (dalam  keadaan  horizontal)  yaitu  P  = 0,023637 watt dan W = 0,118185 joule . 2. Validasi  kelayakan  alat  peraga Solar  Tracker dua sumbu oleh dua dosen ahli dan guru fisika mendapatkan nilai secara keseluruhan sebesar 2,99  termasuk  kategori  baik  sehingga  layak digunakan  dalam  pembelajaran  dan  untuk  uji reliabilitas menunjukkan percentage agreement sebesar  75%,  sehingga  data  yang didapatkan adalah reliabel.
3. Peningkatan  kreativitas  peseerta  didik  dilihat dari  nilai pre-test dan post-test pada  tahap penerapan diperoleh    N- gain 0,69  dan termasuk dalam kategori peningkatan sedang.

## PUSTAKA
[1]  Djumaliningsih,  N.  P.,  Riyadi,  R.,  & Iswahyudi,  G.  (2012).  Eksperimentasi  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  yang Berorientasi  pada  Penemuan  Terbimbing dengan  Penggunaan  Alat  Peraga  pada  Materi Bangun  Datar  Segi  Empat  Ditinjau  dari Kemampuan Penalaran Matematika
[2]  Khoirudin, N., Wahyuningsih, D., & Rahardjo, D. T. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Aplikasi Mindjet  Mindmanager  9  untuk  Siswa  SMA pada  Pokok  Bahasan  Alat  Optik. Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1)
[3]  Pramesty,  R.  I.  (2013).  Pengembangan  Alat Peraga  Kit  Fluida  Statis  Sebagai  Media Pembelajaran Pada Sub Materi Fluida Statis di Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Mojosari, Mojokerto. Inovasi Pendidikan Fisika , 2 (3)
[4]  Purwanto,  B.  (2011).  Pentingnya  Kreativitas Guru  dan  Calon  Guru  Fisika  Sma  dalam Upaya  Pengembangan  dan  Pengadaan  Alat Demonstrasi/Eksperimen  untuk  Menjelaskan Konsep  Dasar  Fisika.  In Prosiding  Seminar
Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA
[5]  Insyasiska,  D.,  Zubaidah,  S.,  &  Susilo,  H.
(2017).  Pengaruh  Project  Based  Learning Terhadap Motivasi Belajar, Kreativitas, Kemampuan Berpikir Kritis, Dan Kemampuan Kognitif  Siswa  Pada  Pembelajaran  Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi , 7 (1).
[6]  Mertayasa, I. P. N., Agustini, K., Si, S., Si, M., &  Divayana,  D.  G.  H.  (2017).  Hubungan Knowledge Management Terhadap Kreativitas Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik
Informatika Undiksha Singaraja. KARMAPATI (Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan Teknik Informatika) ISSN: 2252-9063 , 6 (1) [7]  Mahtari,  S.,  Nur,  M.,  &  Tukiran,  T.  (2017).
Pengembangan  Prototipe  Buku  Guru  Dan
Buku Siswa Ipa Dengan Penemuan Terbimbing  Untuk  Melatihkan  Kreativitas
Ilmiah  Siswa  SMP. JPPS:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Sains , 5 (2), 924-930
[8]  Mochamad  Bagus  Hermanto.  2013. Rancang Bangun  dan  Uji  Coba  Solar  Tracker  pada Panel Surya Berbasis Mikrokontroler ATMega16 .    Jurnal  Keteknikan  Pertanian
Tropis  dan  Biosistem  Univeritas  Brawijaya. Volume 1
[9]  I  Wayan  Sutaya.  2015. Alat  solar  tracker berbasis  mikrokontroler  8  bit  atmega8535 . Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja
[10]  Depdiknas.  2007. Alat  Peraga  sebagai  alat bantu  dalam  Pembelajaran. Jakarta:  Depdik- nas
[11]  Hamdani,  D.,  Eva,  K.,  &  Indra,  S.  (2012). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Generatif Dengan  Menggunakan  Alat  Peraga  Terhadap Pemahaman  Konsep  Cahaya  Kelas  VIII  Di SMP  Negeri  7  Kota  Bengkulu. EXACTA , 10 (1), 79-88.
[12]  Indah,  D.  S.  (2014).  Pengembangan  Alat Peraga  Sederhana  Gerak  Parabola  Untuk Memotivasi  Siswa  Pada  Pembelajaran  Fisika Pokok  Bahasan  Gerak  Parabola. Inovasi Pendidikan Fisika , 3 (2)
[13]  Sudjana,  Nana.  2011. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
[14]  Trianto.  2010. Mendesain  Model  Pembelaja- ran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
[15]  Man, C. (2017). Solar Tracker
[16]  Gouvêa  Melo,  A.,  Oliveira  Filho,  D.,  de Oliveira Júnior, M. M., Zolnier, S., & Ribeiro, A. (2017). Development of a closed and open loop solar tracker technology. Acta
Scientiarum. Technology , 39 (2)
[17]  Ahmad,  Z.,  &  Sharief,  S.  (2017).  Design  and Performance  of  Solar  Tracking  Photo-Voltaic System  using  Microcontroller. International Journal , 8 (4)
[18]  Sharma, A., & Sharma, C. (2017). Design and fabrication  of  an  automatic  dual  axis  solar tracker  by  using  LDR  sensors. International
Journal of Engineering, Science and Technology , 9 (2), 39-45
[19]  Gayatri  Shahane*,  Ayushi  Jain,  Sneha  Ugale and  C.P.Waykole.  2017.  Compound  Parabolic Concentrators as Solar Trackers . International
Journal  of  Current  Engineering  and  Technol- ogy . Vol.7, No.2
[20]  Andrianto  &  Darmawan.  2016. Arduino  Bela- jar  Cepat  dan  Pemrograman. Bandung:  In- formatika Bandung
[21]  Prakash,  D.,  &  Gawate,  S.  P.  (2017).  Design and  Implementation  of  Dual  Axis  Solar Tracking Device to Improve Energy Efficiency. International Journal of
Engineering Science , 4042
[22]  Mohiuddin,  A.  K.  M.,  Sabarudin,  M.  S.  B., Khan,  A.  A.,  &  Ihsan,  S.  I.  (2017,  March). Design  and  development  of  hybrid  energy generator (photovoltaics) with solar tracker. In IOP Conference Series: Materials Science and Engineering (Vol. 184, No. 1, p. 012043). IOP Publishing
[23]  Dong,  Y.,  Bartol,  K.  M.,  Zhang,  Z.  X.,  &  Li, C.  (2017).  Enhancing  employee  creativity  via individual  skill  development  and  team knowledge sharing: Influences of dual ‐ focused transformational leadership. Journal of Organizational Behavior , 38 (3), 439-458
[24]  Neufeld,  P.,  Mirzaei,  O., Runco,  M.,  & Maw, S.  (2017).  Creativity  in  Design  Engineers: Attitudes, Opinions and Potentially Influential Factors. Proceedings of the Canadian
Engineering Education Association [25]  Bourgeois-Bougrine, S., Buisine, S., Vandendriessche, C., Glaveanu, V., & Lubart, T. (2017). Thinking Skills and Creativity
[26]  Sola, E., Hoekstra, R., Fiore, S., & McCauley, P.  (2017).  An  Investigation  of  the  State  of Creativity and Critical Thinking in Engineering Undergraduates. Creative Education , 8 (09), 1495
[27]  Utami,  Munandar.  2012. Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat. Jakarta:  Rineka Cipta
[28]  I  Made  Tegeh,  I  Nyoman  Jampel,  dan  Ketut Pudjawan.  2014. Model  Penelitian  dan  Pen- gembangan . Yogyakarta: Graha Ilmu