## Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Penguasaan Struktur Kalimat terhadap Kemampuan Menulis Eksposisi
Wiwin Sri Ningsih 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Sumaryati Tjitro Sumarto 2)
Universitas Indraprasta PGRI
Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
wiwinsri32@gmail.com 1)

## Abstract
This study aims to determine the direct and indirect effects of emotional intelligence and mastery of sentence structure on the ability to write exposition. The study was conducted by survey method and using the Multi Stage Sampling technique. The instruments used were questionnaires and exposition writing test results. Data was processed with the help of SPSS 20, and Microsoft Excel and analyzed using  the  path  analysis  method.  Based  on  the  results  of  the  analysis  that  has  been  done,  it  is concluded that (1) there is a significant direct effect of emotional intelligence a direct influence on the mastery of sentence structure; (2) there is a significant direct effect on emotional intelligence on the  ability  to  write  exposition;  (3)  there  is  a  significant  direct  effect  on  the  mastery  of  sentence structure on the ability to write exposition; and (4) there is a significant indirect effect of emotional intelligence on the ability to write exposition through mastery of sentence structure.
Keywords : emotional intelligence, sentence structure, writing exposition.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan  menguji  kebenaran  hipotesis  mengenai pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  penguasaan  struktur  kalimat  terhadap  kemampuan  menulis eksposisi.  Hipotesis  penelitian  yang  diuji  meliputi  (1)  pengaruh  kecerdasan  emosional  dan penguasaan  struktur  kalimat  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  eksposisi;  (2) pengaruh kecerdasan emosional terhadap kemampuan menulis eksposisi; (2) pengaruh penguasaan struktur kalimat terhadap kemampuan menulis eksposisi. Penelitian dilakukan dengan metode survei dan menggunakan teknik Multi Stage Sampling . Instrumen yang digunakan adalah angket dan hasil tes  menulis  eksposisi.  Data  diolah  dengan  bantuan  SPSS  20,  dan  microsoft  excel  dan  dianalisis dengan  menggunakan  metode  regresi.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  diperoleh simpulan  bahwa  (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  emosional  dan  penguasaan struktur  kalimat  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  eksposisi;  (2)  terdapat pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  emosional  terhadap  kemampuan  menulis  eksposisi;  (3) terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  struktur  kalimat  terhadap  kemampuan  menulis eksposisi.
Kata Kunci: kecerdasan emosional, struktur kalimat, menulis eksposisi
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 86-94 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai cara yang tepat dalam membentuk sumber daya manusia yang  berkualitas  untuk  mendukung  tercapainya  tujuan  pembangunan  nasional. Melalui  pendidikan,  manusia  mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan sikap  sehingga  dapat  berpikir  lebih  sistematis,  rasional,  dan  kritis  terhadap permasalahan yang dihadapi. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Proses pembelajaran  berkualitas  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  guru,  sebagai  tenaga pendidik dan penentu keberhasilan belajar, maka tidak berlebihan bahwa guru harus mendapat  perhatian  luar  biasa  terkait  peningkatan  kompetensinya  secara berkesinambungan (Sumaryoto, 2017).
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  upaya  untuk  memberikan pengetahuan, wawasan, keterampilan dan keahlian tertentu kepada individu guna mengembangkan  dirinya  sehingga  mampu  menghadapi  setiap  perubahan  yang terjadi akibat adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, masalah  pendidikan  perlu  mendapat  perhatian  dan  penanganan  yang  lebih  baik menyangkut  berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan  kualitas  pendidikan.  Hal tersebut  karena  pendidikan  merupakan  usaha  atau  aktivitas  yang  disengaja  dan bertujuan yang didalamnya terlibat berbagai faktor yang saling berkaitan antara satu dengan  lainnya,  sehingga  membentuk  suatu  sistem  yang  saling  memengaruhi (Yahya, 2009).
Di  samping  itu,  menulis  merupakan  budaya  peradaban  tertinggi  untuk mencatat  gagasan  cemerlang  para  akademisi.  Hal  itu  dapat  dilakukan  dalam kegiatan menulis eksposisi. Penguasaan kalimat efektif sebagai unsur bahasa ilmiah dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  eksposisi  (Oktaria  dkk.,  2017).  Untuk itu,  pengembangan  sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  seutuhnya  dan  untuk  pelaksanaan pembangunan.  Oleh  karena  itu,  kualitas  sumber  daya  alam  tidak  terlepas  dari kualitas  pendidikan  yang  terjadi  pada  saat  ini  sehingga  peningkatan  kualitas pendidikan harus diikuti dengan peningkatan proses pembelajaran yang terjadi di sekolah.
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  upaya  untuk  memberikan pengetahuan, wawasan, keterampilan dan keahlian tertentu kepada individu guna mengembangkan  dirinya  sehingga  mampu  menghadapi  setiap  perubahan  yang terjadi akibat adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, masalah  pendidikan  perlu  mendapat  perhatian  dan  penanganan  yang  lebih  baik menyangkut berbagai masalah yang berkaitan dengan kualitas pendidikan.
Berkaitan dengan hal di atas, salah satu mutu pendidikan di Indonesia dapat ditunjukkan  oleh  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa.  Namun,  kenyataannya dalam  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan  tidaklah  mudah.  Dalam  kegiatan belajar mengajar di sekolah sering dijumpai beberapa masalah, di antaranya masih sering  dijumpai  siswa  yang  mempunyai  nilai  rendah  dalam  sejumlah  mata
pelajaran, khususnya pembelajaran bahasa Indonesia. Berdasarkan pengalaman di sekolah bahwa praktik pembelajaran bahasa Indonesia di kelas lebih berpusat pada guru dan siswa lebih ditekankan pada kemampuan untuk mengingat atau menghafal sehingga  kurang  menekankan  pada  pemahaman,  hal  tersebut  mengakibatkan pemahaman siswa dalam kegiatan pembelajaran menjadi sangat rendah dan proses pembelajaran bahasa Indonesia di kelas hanya mengikuti langkah-langkah ataupun contoh yang diberikan oleh guru saja. Dalam hal ini masalah tidak hanya dari dalam diri  siswa,  terdapat  beberapa  faktor  yang  juga  memengaruhi  hasil  belajar  bahasa Indonesi siswa, salah satunya adalah kecerdasan emosional. Untuk meningkatkan hasil  belajar,  diperlukan  peran  aktif  dari  seluruh  komponen  pendidikan  terutama siswa yang berperan penting dalam pembelajaran serta guru sebagai fasilitator. Penguasaan  kalimat  merupakan  penguasaan  yang  penting  untuk  dimiliki.
Penguasaan  kalimat merupakan  pemahaman  atau  kesanggupan  untuk menggunakan  kalimat  yang  menjadi  salah  satu  standar  kompetensi  pembelajar. Menurut Badudu (1994) kalimat efektif ialah kalimat yang baik karena apa yang dipikirkan atau dirasakan oleh pembaca (penulis dalam bahasa tulis) dapat diterima dan dipahami oleh pendengar (pembaca dalam bahasa tulis) sama benar dengan apa yang dipikirkan atau dirasakan oleh penutur atau penulis. Selain itu, Badudu (1994) juga berpendapat  bahwa “sebuah kalimat dapat  efektif apabila mencapai sasaran dengan baik sebagai alat komunikasi”.
Menurut  Rahim  (2009),  “pembinaan  bahasa  Indonesia  sebagai  sebuah proses, dilaksanakan dalam berbagai usaha seperti pengajaran bahasa Indonesia”. Pengajaran  bahasa  Indonesia  pada  dasarnya  harus  diartikan  memiliki  peran  (1) memperkenalkan ciri-ciri dan membangkitkan penghargaan pada bahasa Indonesia nonbaku;  (2)  memperkenalkan  ciri-ciri  fungsi  berbagai  varian  bahasa  yang  ada sehingga  pengajaran  bahasa  Indonesia  lebih  relevan  untuk  anak  didik;  dan  (3) memandu siswa mempergunakan ciri bahasa yang tepat sesuai dengan fungsinya. Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  perlu dikuasai  oleh  siswa.  Keterampilan  menulis  juga  diperlukan  agar  siswa  mampu menulis  dengan baik  dan utuh.  Selain itu,  kemampuan menulis  bukanlah sesuatu yang  datang  sekaligus,  melainkan  dilatih  secara  berkesinambungan,  sehingga pembelajaran  menulis  perlu  terus  diperhatikan  dan  ditingkatkan  agar  siswa memiliki  dasar  yang  kuat  tentang  kemampuan  kebahasan  di  jenjang  yang  lebih tinggi.
Eksposisi digunakan untuk mengusulkan sesuatu kepada pihak lain. Dengan demikian,  eksposisi  diproduksi  dalam  konteks  sosial  yang  melatarbelakangi kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  manusia,  baik  konteks  situasi  maupun konteks  budaya.  Eksposisi  merupakan  pemaparan  sejumlah  pengetahuan  atau informasi.  Eksposisi  tersebut  memaparkan  atau  menerangkan  suatu  hal  objek dengan  sejelas-jelasnya,  eksposisi  menggunakan  contoh,  grafik,  serta  berbagai bentuk  fakta  dan  data  lainnya  untuk  memperjelas  masalah  yang  dikemukakan. Tujuannya  agar  pembaca  mendapat  informasi  dan  pengetahuan  dengan  sejelas- jelasnya. Selain itu, eksposisi dapat ditemukan dalam jenis karangan yang berupa resep, petunjuk penggunaan, laporan ilmiah, ataupun artikel (Kosasih, 2012).
Keterampilan menulis merupakan salah satu bentuk keterampilan berbahasa yang sangat penting bagi siswa di samping keterampilan menyimak, berbicara, dan
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 86-94 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
membaca  baik  selama  pendidikan  maupun  dalam  kehidupannya  nanti  di masyarakat.  Keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah  banyak  ditentukan  kemampuannya  dalam  menulis.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  menulis  mempunyai  kedudukan  yang  sangat  strategis  dalam pendidikan dan pengajaran. Meskipun disadari bahwa penguasaan bahasa mutlak diperlukan  dalam  kehidupan  modern  tetapi  dalam  kenyataannya  pengajaran keterampilan menulis kurang mendapatkan perhatian. Pelajaran mengarang sebagai salah  satu  aspek  dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia  kurang  ditangani  secara sungguh-sungguh.  Pengajaran  menulis  sebagai  bagian  integral  dari  pengajaran bahasa  Indonesia  yang  diberikan  bertujuan  agar  siswa  mampu  menuangkan gagasannya  dalam  bahasa  tulis  dengan  lancar  dan  tertib.  Faktor  lain  yang mempengaruhi kemampuan siswa dalam menulis adalah kecerdasan emosional atau EQ  ( Emotional  Quotient ).  Hal  ini  seperti  ditegaskan  Goleman  (1999)  bahwa ”kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  emosional  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dan  belajar”.  Menurut  Dough  Lennick  yang dikutip  Uno  (2010)  yang  diperlukan  untuk  sukses  dimulai  dengan  keterampilan intelektual, tetapi orang juga memerlukan kecakapan emosi untuk memanfaatkan potensi  bakat  mereka  secara  penuh.  Salah  satu  penyebab  tidak  mencapai  potensi maksimum  adalah ketidakterampilan emosi.  Selain itu, Safaria & Saputra (2012) menyatakan  bahwa  setiap  individu  pasti  akan  menghadapi  sebuah  permasalahan, orang  yang  tidak  memiliki  kecerdasan  emosi  cenderung  bersikap  negatif  dalam menghadapi permasalahan.
Mengingat  masalah  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  sangat kompleks,  maka batasan masalah yang dibahas dalam tesis  ini sangat  diperlukan agar tujuan dan arah yang akan disajikan jelas sehingga memudahkan penulis dalam mengakomodasi  permasalahan  yang  muncul.  Dalam  hal  ini  yang  akan dikedepankan penulis adalah pengaruh kecerdasan emosional, penguasaan struktur kalimat dan kemampuan menulis eksposisi pada siswa SMP Negeri Kelas VIII di Kabupaten  Indramayu.  Kecerdasan  emosional  sebagai  variabel  bebas  satu  (X 1 ), penguasaan  struktur  kalimat  sebagai  variabel  bebas  dua  (X 2 ),  dan  kemampuan menulis eksposisi (X 3 ) sebagai variabel terikat. Adapun hipotesis dalam penelitian ini akan diuji menggunakan teknik regresi.

## METODE
Pada penelitian ini menggunakan metode survei, yaitu dengan memberikan angket  kepada  responden  mengenai  kecerdasan  emosional,    penguasaan  struktur kalimat dan kemampuan menulis eksposisi yang mengambil data berupa dokumen yang  diberikan  kepada  responden.  Penelitian  survei  mengilustrasikan  prinsip- prinsip  penelitian  korelasional  dan  melengkapinya  dengan  cara  yang  tepat  dan efektif untuk mendeskripsikan pemikiran, pendapat, dan perasaan orang (Goleman, 2014:39).  Selain  itu,  Sajiman  (2013:31)  menyatakan  bahwa  dalam  statistika deskriptif  dikemukakan  cara-cara  penyajian  data,  dengan  tabel  biasa,  tabel kontigensi  maupun  distribusi  frekuensi,  grafik  garis  maupun  batang,  penjelasan kelompok  melalui  ukuran  letak  berupa  nilai  modus,  median,  mean,  dan  variasi
kelompok  melalui  rentang,  variansi  dan  simpangan  baku.  Adapun  metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan desain penelitian berikut.

## Gambar 1. Paradigma Penelitian
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  akan  diuji  menggunakan  teknik  analisis regresi  ganda  dengan  persyaratan  data  multivariate  berdistribusi  normal  dan kecukupan  sampel  terpenuhi.  Linearitas  hubungan  antara  variabel  bebas (kecerdasan  emosional,  penguasaan  struktur  kalimat)  dan  variabel  terikat (kemampuan menulis eksposisi).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil perhitungan statistik deskriptif data variabel penguasaan struktur  kalimat,  distribusi  frekuensi  data  variabel  penguasaan  struktur  kalimat secara lengkap dapat terlihat dalam tabel berikut.

## Tabel 1. Deskripsi Hasil Penelitian
Kecerdasan Emosional Penguasaan Struktur Kalimat Kemampuan Menulis Eksposisi N Valid 60 60 60 Missing 0 0 0 Mean 107.85 15.32 17.80 Median 107.00 16.00 18.00 Mode 107 17 20 Std. Deviation 7.763 2.813 2.537 Variance 60.265 7.915 6.434 Skewness .077 .241 .078 Std. Error of Skewness .309 .309 .309 Kemampuan Menulis Eksposisi (X 3 )
Kecerdasan Emosional (X 1)
Penguasaan Struktur Kalimat
(X 2)
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 86-94 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Kurtosis -.781 1.024 -.705 Std. Error of Kurtosis .608 .608 .608 Minimum 92 10 13 Maximum 123 25 24
Pengujian  hipotesis  dilakukan  sesuai  dengan  ketentuan  dan  dalam melakukan analisis korelasi diperoleh hasil sebagai berikut.

## Tabel 2. Matriks Korelasi Antar Variabel Dalam Penelitian (n=60)
Adapun  hasil  koefisien  regresi  dan  uji  signifikansi  secara  parsial  sebagai berikut.
Tabel 3. Koefisien Regresi dan Uji Signifikansi secara Parsial

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terlihat  bahwa  koefisien  korelasi  ganda pengaruh  variabel  bebas  kecerdasan  emosional  dan  penguasaan  struktur  kalimat
secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan  menulis  eksposisi  adalah  sebesar 0,801. Selain itu, dari tabel di atas terlihat bahwa terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan  emosional  dan  penguasaan  struktur  kalimat  secara  bersama-sama terhadap kemampuan menulis eksposisi. Dibuktikan dengan F o = 50.862 dan Sig. = 0,000  <  0,05.  Sedangkan  koefisien  determinasinya  (R square )  sebesar  0,641 menunjukkan  bahwa  besarnya  kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  penguasaan struktur  kalimat  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  eksposisi adalah  sebesar  64,1%  (mayoritas),  sisanya  (sebesar  35,9%)  karena  disebabkan faktor  lainnya.  Pengujian  signifikansi  garis  regresi  tersebut  adalah  dengan memperhatikan hasil perhitungan yang ada. Menurut ketentuan yang ada, kriteria signifikansi  regresi  tersebut  adalah “jika Sig <  0.05  maka  H 0 ditolak”  atau  “jika F hitung > F tabel maka  H 0 ditolak”,  yang  berarti  bahwa  koefisien  regresi  tersebut signifikan, dengan kata lain terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 dan  X 2 terhadap  variabel  terikat  Y.  Nilai Sig adalah  bilangan  yang  tertera  pada kolom Sig . Nilai F hitung adalah bilangan yang tertera pada kolom F . Atau terlihat bahwa nilai Sig = 0,000 dan F hitung = 50,862 sedangkan F tabel = 2,76. Karena nilai Sig < 0,05 dan F hitung > F tabel maka H 0 di tolak yang berarti bahwa koefisien regresi tersebut  signifikan.  Kecerdasan  emosional  mengacu  pada  perasaan  terhadap informasi suatu hubungan. Kemampuan menulis eksposisi memiliki peran penting dalam pembelajaran bahasa Indonesia, sebab dengan sering menggali pengetahuan dan  berlatih,  bahkan  ada  kegiatan  belajar-mengajar  di  sekolah  hampir  tidak  bisa lepas  dengan  kegiatan  menulis,  padahal  semakin  sering  kegiatan  menulis dilaksanakan maka semakin tinggi pula tingkat kemampuan siswa dalam berkarya melalui  media  tulisan.  Dengan  adanya  penguasaan  struktur  kalimat  dalam  diri seseorang maka dapat mengungkapkan isi yang ada dalam pikiran dalam simbol- simbol bahasa atau dapat merangkai kata yang mudah untuk dipahami pembacanya. Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  salah  satu  faktor  intern  yang  cukup  berperan dalam meningkatkan kemampuan menulis eksposisi adalah kecerdasan emosional dan penguasaan struktur kalimat. Selain itu, menulis eksposisi adalah tulisan yang memberikan  informasi  mengenai mengapa dan bagaimana, menjelaskan  sebuah proses, atau menjelaskan sebuah konsep, sehingga dengan tulisan eksposisi siswa diharapkan  dapat  mengetahui  bagaimana  dan  mengapa  sesuatu  bisa  terjadi.
Berdasarkan  deskripsi  data  hasil  penelitian  dan  teori  tersebut  maka  peneliti berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan emosional dan penguasaan  struktur  kalimat  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis eksposisi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  nilai Sig =  0,000  dan  t hitung = 4,110 > 2,000. Karena nilai Sig < 0,05 dan t hitung > t tabel maka H 0 di tolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan emosional terhadap variabel terikat kemampuan  menulis  eksposisi.  Banyaknya  informasi  ilmu  pengetahuan  maupun
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 86-94 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
berita kehidupan di  tengah masyarakat  yang nyata telah disampaikan oleh media cetak,  maka  dengan  menulis  siswa  dapat  berlatih  secara  langsung  maupun  tidak langsung dalam mengungkapkan fakta nyata. Selain itu siswa dapat menulis sebagai suatu  kegiatan yang menyenangkan, karena siswa bisa menelusuri  wilayah mana saja, dan siswa dapat menulis sebagai suatu kegiatan yang menyenangkan karena siswa inginkan sebagai objek dari karyanya tersebut. Menulis adalah suatu kegiatan aktif  yang  dengan  sadar  dilakukan  secara  bertanggung  jawab  sehingga  dapat melatih  kecerdasan  siswa.  Untuk  mengungkapkan  isi  sebuah  paparan  sangat diperlukan pemahaman yang mendalam pada sebuah topik pembicaraan, baik yang tersurat maupun yang tersirat. Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian dan teori tersebut  maka  peneliti  berkesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kecerdasan emosional terhadap kemampuan menulis eksposisi.
Temuan  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan struktur kalimat terhadap kemampuan menulis eksposisi, hal tersebut terlihat dari terlihat nilai Sig = 0,000 dan t hitung = 5,932 > 2,000 sedangkan t tabel = 2,021.
Kaitannya  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi,  seperti  siswa  kurang dapat menggunakan kalimat secara baik dan benar terutama dalam berkomunikasi lisan maupun tulisan, maka perlu sekali orang tua dan guru memberikan dorongan dan bimbingan yang benar-benar terhadap minat  siswa dalam belajar bahasa dan sastra  Indonesia.  Selain  itu,  kaitannya  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi, seperti siswa kurang dapat menggunakan kalimat secara baik dan benar terutama dalam berkomunikasi lisan maupun tulisan, maka perlu sekali orang tua dan guru memberikan dorongan dan bimbingan.
Upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  merangsang  dan  meningkatkan kemampuan menulis eksposisi yang dapat diterapkan para guru diantaranya dengan mengukur  tingkat  kecerdasan  emosional  dan  penguasaan  struktur  kalimat  dalam mata pelajaran bahasa Indonesia, dan juga bagi manajemen satuan pendidikan agar menyiapkan sarana untuk memfasilitasi para siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  dan  melakukan  tindak  lanjut  untuk  menangani  siswa  yang  belum tuntas atau belum mencapai mastery berdasarkan hasil penelitian.
Dengan  dilakukannya  upaya-upaya  tersebut  diharapkan  para  siswa  akan lebih  memahami  akan  pentingnya  keterkaitan  antara  kecerdasan  emosional, penguasaan  struktur  kalimat  dan  kemampuan  menulis  eksposisi.  Selain  itu,  juga diharapkan  para  guru  akan  termotivasi  dan  terbiasa  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  yang  variatif  untuk  mengevaluasi  efektivitas  pembelajaran.  Pada akhirnya,  diharapkan  agar  mutu  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  menjadi meningkat dan sesuai dengan yang diharapkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, diperoleh simpulan bahwa (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  emosional  dan  penguasaan struktur kalimat secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis eksposisi; (2) terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  emosional  terhadap  kemampuan menulis  eksposisi;  (3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  struktur kalimat terhadap kemampuan menulis eksposisi.
Hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  ditemukan  bahwa  kecerdasan emosional dan penguasaan struktur kalimat merupakan faktor yang sangat penting dalam meningkatkan kemampuan menulis eksposisi. Berdasarkan temuan ini, maka dalam rangka meningkatkan kemampuan menulis eksposisi dapat dilakukan dengan cara menumbuhkan kecerdasan emosional dan penguasaan struktur kalimat.

## DAFTAR PUSTAKA
Badudu,  J.  S.  (1994). Kamus  kata-kata  serapan  asing  dalam  bahasa  Indonesia . Jakarta: Kompas.
Goleman, D. (1999). Working with emotional intelligence, Diterjemahkan oleh Alex Tri  Kuncoro  Widodo:  Kecerdasan  Emosional  untuk  Mencapai  Puncak Karir . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kosasih, E. (2012). Dasar-dasar keterampilan menulis . Bandung: Yrama Widya. Oktaria, D., Andayani, NFN., & Saddhono, K. (2017). Penguasaan kalimat efektif sebagai  kunci  peningkatan  keterampilan  menulis  eksposisi. Jurnal Metalingua, 15 (2) , 165-177. http://metalingua.kemdikbud.go.id
/jurnal/index.php/metalingua/article/view/63/68
Rahim, R. (2009). Bina bahasa . Makassar: Unismuh Makassar.
Safaria, T., & Saputra, N.E. (2012). Manajemen emosi . Jakarta: Bumi Aksara. Sajiman, S. U. (2013). Aplikasi statistika dalam penelitian. Edisi Revisi. Jakarta: Change Publication.
Sumaryoto. (2017). Keynote Speech – Menjadi guru pembelajar. Prosiding Diskusi Panel  Nasional  Pendidikan,  1 (1),  1-8. https://journal.lppmunindra. ac.id/index.php/repository/article/view/1679/1297
Uno, H. B. (2010). Orientasi baru dalam psikologi pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Yahya, M. (2009). Pengantar pendidikan . Bandung: Prospect.