JIGE 3 (1) (2022) 10-16

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN SELF- REGULATIF  SISWA SD DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PARENTING
Made Ayu Pransisca 1 , Munawir Gazali 2
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Institut  Pendidikan  Nusantara  Global1,2,  Praya  - Indonesia, 83511 1,2

## History Article

## Article history:
Received Mei 3, 2022 Approved Juni 20, 2022

## ABSTRACT
Mathematics parenting learning is one of the new breakthroughs in mathematics  learning that can be  used by teachers in guiding students to work on math problems independently. The purpose of  this  study  was  to  analyze  the  problem-solving  and  self- regulatory  abilities  of  elementary  school  students  in  learning parenting  mathematics.  This  research  is  a  design  research research.  Design  research  consists  of  three  phases,  namely preliminary  design,  teaching  experiment,  and  retrospective analysis. This research was conducted at SDN 4 Masbagik Selatan, East Lombok, NTB with research subjects 30 students of class 4A consisting  of  14  male  students  and  16  female  students  in  the 2021/2022  academic  year.  Data  was  collected  by  means  of  tests (pre-test  and  post-test)  to  analyze  students'  problem-solving abilities  in  parenting  mathematics  learning  and  non-tests (documentation studies, observations, self-regulatory questionnaires,  and  interviews)  were  used  to  analyze  students' self-regulatory  levels.  In  parenting  mathematics  learning. Descriptive statistical analysis was conducted to examine the size of  the  concentration  and  distribution  of  data  about  the characteristics of the sample/participant and the indicators of the research  variables.  The  data  analysis  carried  out  in  this  study compared the results of the pretest at the preliminary design stage with the results of the post-test at the retrospective analysis stage.

## ABSTRAK
Pembelajaran  parenting  matematika  adalah  salah  satu  terobosan baru dalam pembelajaran matematika yang dapat digunakan guru dalam  membimbing    siswa  untuk  mengerjakan  soal  –  soal matematika  secara  mandiri.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah menganalisis kemampuan pemecahan masalah  dan self-regulatif siswa SD dalam pembelajaran matematika parenting. Penelitian ini merupakan  penelitian design  research.  Design  research  terdiri

## Keywords:
Solution  to  problem, Self –Regulative ,Parenting Mathematics Learning.

## Pransisca& Gazali / Jurnal Ilmiah Global Education 3 (1) (2022)
dari  tiga fase yaitu preliminary design, teaching experiment, dan retrospective  analysis.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  4 Masbagik  Selatan,  Lombok Timur, NTB dengan  subjek penelitian 30 siswa kelas 4A yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16  siswa perempuan  pada  tahun  ajaran  2021/2022.  Pengumpulan  data dilakukan dengan tes ( pre-test dan post-test) untuk menganalisis kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dalam  pembelajaran matematika parenting dan non-tes (studi dokumentasi, observasi,
kuesioner self-  regulatif,  dan  interview)  digunakan  untuk
menganalisis  level self-regulatif  siswa  dalam  pembelajaran matematika parenting. Analisis statistik deskriptif dilakukan untuk menelaah  ukuran  pemusatan  dan  penyebaran  data  tentang karakteristik  sampel/partisipan  dan  indikator-indikator  variabel penelitian.  Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini membandingkan  hasil pretest  pada  tahap  preliminary  design dengan hasil post-test pada tahap retrospective Analysis.
© 2022 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: madeayu2011@gmail.com

## P ENDAHULUAN
Pemecahan  masalah  menjadi  salah  satu  tujuan  mendasar  dari  pembelajaran  matematika  NCTM (Telaumbanua,  2017  )  menyatakan  bahwa  “ada  lima  standar  process  yang  penting  pada  pembelajaran matematika  salah  satunya  yaitu  pemecahan  masalah.  Ation  In  Bandung  yang  disponsori  oleh  JICA (Hadijah,  2016),  menyatakan  pemecahan  masalah  matematika  merupakan  salah  satu  kegiatan matematika yang dianggap penting baik oleh guru maupun siswa disemua tingkat dari SD sampai SMU. Namun,  Fakta  menunjukan    hal  tersebut  dianggap  bagian  paling  sulit  dalam  mempelajarinya  maupun bagi  guru  dalam  mengajarinya.  Berdasarkan  hasil  studi  PISA  tahun  2012  (Harahap,  2017)  Indonesia menempati  peringkat  64  dari  65  negara  peserta,  atau  dengan  kata  lain  menempati  peringkat  kedua terbawah dari seluruh negara peserta PISA  yang disurvey dengan skor rata-rata kemampuan matematika siswa Indonesia yaitu 375, skor tersebut di bawah rata-rata skor internasional yaitu 494.
Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  pemecahan  masalah  dalam  hasil  tes  PISA dipengaruhi  oleh  Faktor  yaitu  lemahnya  kemampuan  pemecahan  masalah  soal  nonroutine  atau  level tinggi. Soal yang diujikan dalam PISA terdiri atas 6 level (level 1 terendah dan level 6 tertinggi) dan soal- soal  yang  diujikan  merupakan  soal  kontekstual,  permasalahannya  diambil  dari  dunia  nyata.  Sedangkan siswa  di  Indonesia  hanya  terbiasa  dengan  soal-soal  rutin  pada  level  1  dan  level  2.  Selain  itu  kurangnya guru  memberikan  soal- soal  yang menarik untuk siswa  coba  secara mandiri masih sangat  kurang. Siswa kesulitan dalam memahami teks, membuat representasi, dan melaksanakan strategi penyelesaian masalah (Sholihah  &  Afriansyah,  2017).  Selain  itu,  faktor  Kemandirian  atau  self-regulatif    siswa    masih  sangat kurang, siswa lebih sering bergantung kepada guru dan mendengarkan ceramah dari gurunya.
Salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  Dalam  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah dan self-regulatif siswa SD adalah pembelajaran matematika parenting. Pembelajaran matematika  parenting  adalah  pembelajaran  yang  membimbing  siswa  mengerjakan  soal-  soal  secara mandiri.  Berdasarkan  uraian  permasalahan  diatas,  peneliti tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul  “ Analisis  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  self-regulatif  siswa  SD  dalam  pembelajaran  matematika parenting” Rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimana kemampuan pemecahan masalah  dan self- regulatif siswa SD dalam pembelajaran matematika parenting. Tujuan penelitian ini sesuai dengan renstra Institut  Pendidikan  Nusantara  Global,  yaitu:  1)  menghasilkan  penelitian  yang  bermutu,  relevan,  dan berdaya  saing  sesuai  dengan  perkembangan  iptek;  dan  2)  menghasilkan  publikasi  ilmiah  nasional, internasional  dan  paten  untuk  kepentingan  masyarakat  serta  mampu  menganalisis  kemampuan
pemecahan  masalah  dan  self-regulatif  siswa  SD  dalam  pembelajaran  matematika  parenting.  Hasil penelitian  diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  informasi,  masukan,  dan  referensi  bagi  siswa,  guru, sekolah, kampus  dan peneliti selanjutnya baik dari segi  metodelogi penelitian, pemecahan masalah, self- regulatif , dan pembelajaran matematika parenting.
metode penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  design  research,  yaitu  metode  penelitian  yang  bertujuan mengembangkan  Local  Instruction  Theory  (LIT)  dengan  kerjasama  antara  peneliti  dan  guru  dalam menigkatkan  kualitas  pembelajaran  (Gravemeijer  &  Eerde,  2009).  LIT  adalah  teori  tentang  proses pembelajaran  yang  mendeskripsikan  lintasan  pembelajaran  pada  topik  tertentu  dengan  sekumpulan aktivitas  yang  mendukungnya  (Prahmana,  2017).  Design  research  terdiri  dari tiga  fase  yaitu  preliminary design, teaching  experiment  dan retrospective  analysis. Pada tiga  fase ini terjadi proses siklik  antara fase premilinary design dengan fase teaching experiment. Hasil dari eksperimen pengajaran dianalisa pada fase analisa retrospektif dalam perbaikan teori. Penelitian dilaksanakan di SDN 4 Masbagik Selatan, Lombok Timur, NTB dengan subjek penelitian 30 siswa kelas 4A  yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes  (pre-test  dan  post-test)  untuk  menganalisis  kemampuan pemecahan  masalah    siswa  dalam  pembelajaran  matematika  parenting  dan  non  tes  (studi  dokumentasi, observasi, kuesioner self-regulatif , dan interview) digunakan untuk menganalisis level self-regulatif  siswa dalam pembelajaran matematika parenting. Analisis statistik deskriptif dilakukan untuk menelaah ukuran pemusatan  dan  penyebaran  data  temuan  tentang  karakteristik  sampel  dan  indikator-indikator  variabel penelitian.  Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  membandingkan  hasil  pre-test  pada  tahap preliminary design dengan hasil post-test pada tahap retrospective Analysis. Self-regulatif learning adalah pikiran,  perasaan,  dan  perilaku  yang  di-prakarsai  oleh  diri  sendiri  untuk  mencapai  tujuan  (Zimmerman, 2002). Self-regulatif  learning terdiri atas tiga siklus tahapan, yaitu fase forethought; (1) penetapan tujuan dan perencanaan strategi, fase performance; (2) penggunaan strategi yang ampuh, (3) pengaturan konteks lingkungan  fisik  dan  sosial,  (4)  pengelolaan  penggunaan  waktu,  (5)  pengawasan  selektif,  dan  fase  self- reflection;  (6)  evaluasi  diri,  (7)  atribusi  penyebab,  dan  (8)  adaptasi  metode  selanjutnya.  Jadi,  kuat lemahnya  self-regulatif  learning  seseorang  dilihat  dari  keseluruhan  strategi-strategi  regulasi  diri  dalam belajar ini.
Komponen  aktivitas analisis data dalam design research  ini, yaitu  peneliti membandingkan  hasil analisis data  temuan  lapangan  pada  tahap  premilinary  design  baik  melalui  pre-test  (soal-soal  pembelajaran matematika  parenting-pemecahan  masalah),  kuesioner  SR,  interview,  observasi,  dan  studi  dokumentasi dengan hasil data temuan pada tahap post-test (soal-soal pembelajaran matematika parenting-pemecahan masalah),  kuesioner  SR,  interview,  observasi,  dan  studi  dokumentasi  pada  tahap  analisis  retrospektif dengan  menyajikan  data  penelitian  dalam  bentuk  data  deskriptif  terhadap  kemampuan,  kesulitan- kesulitan,  dan  level  self-regulatif    siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  Parenting  Pemecahan  Masalah pada pembelajaran matematika Parenting. Gambar 2. Tahapan penelitian di bawah ini menunjukkan alur penelitian yang akan dilaksanakan selama 1 tahun:
Tahapan Alur Penelitian Design Research

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pemecahan Masalah
Pemecahan  masalah  merupakan  perwujudan  dari  suatu  aktivitas  mental  yang  terdiri  dari  bermacam- macam keterampilan dan tindakan kognitif (Anggo, 2011)) yang dimaksudkan untuk mendapatkan solusi yang benar dari masalah. Pada pembelajaran matematika di sekolah, guru biasanya menjadikan kegiatan pemecahan  masalah  sebagai  bagian  penting  yang  mesti  dilaksanakan.  Hal  tersebut  dimaksudkan disamping  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran,  juga  untuk  melatih siswa  agar  mampu  menerapkan  pengetahuan  yang  dimilikinya  kedalam  berbagai  situasi  dan  masalah berbeda.  (Nuralam,  2019  &  Khalidah)    mengemukakan  bahwa  pemecahan  masalah  merupakan  bentuk belajar  paling  tinggi.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  semua  kegiatan  mempelajari  aturan, teknik,  dan  isi  pelajaran  sehingga  dapat  memahami  matematika,  dimaksudkan  agar  siswa  mampu mecahkan masalah matematika.
Khusus dalam pemecahan masalah matematika, salah satu yang banyak dirujuk adalah pentahapan oleh Polya  (1973),  yang  mengemukakan  empat  tahapan  penting  yang  perlu  dilakukan  yaitu:  1.  Memahami masalah, meliputi memahami  berbagai hal yang ada pada masalah  seperti apa yang tidak diketahui, apa saja data yang tersedia, apa syarat- syaratnya, dan sebagainya. 2. Memikirkan rencana, meliputi berbagai usaha untuk menemukan hubungan masalah dengan masalah lainnya atau hubungan antara data dengan hal  yang  tidak  diketahui,  dan  sebagainya.  Pada  akhirnya  seseorang  harus  memilih  suatu  rencana pemecahan. 3.  Melaksanakan  rencana, termasuk memeriksa setiap langkah pemecahan, apakah langkah yang dilakukan sudah benar atau dapatkah dibuktikan bahwa langkah tersebut benar. 4. Melihat kembali, meliputi pengujian terhadap pemecahan yang dihasilkan.

## 2. Self-regulatif
Self-regulatif  (kemandirian)  bisa  diartikan  sebagai  kemandirian  belajar.  Self  -regulatif  (kemandirian) adalah  mengatur  diri  dalam  mengawasi  pemahamannya,  menentukan  kapan  siswa  siap  diuji,  dan memilih  strategi  pemrosesan  informasi  yang  baik  dan  benar.  Konsep  Self-  regulatif  (kemandirian)  pada awalnya  adalah  konsep  pendidikan  untuk  orang  dewasa.  Tetapi  berdasarkan  beberapa  penelitian  yang dilakukan  oleh  para  ahli  dimana  diantaranya  adalah  Garrison  (dalam  Alhadad  2014),  ternyata  Self  - regulatif (kemandirian) juga cocok dalam semua tingkatan usia. Dengan kata lain, belajar mandiri sesuai terhadap semua jenjang pendidikan, baik  dalam pendidikan  dasar, menengah ataupun dalam pendidikan tinggi  dapat  memberikan  pengaruh  pada  kemampuan  siswa.  Pentingnya  Self-regulatif  (kemandirian) dalam  matematika  didukung  oleh  beberapa  hasil  studi  Pintrich  (dalam  Cheng,  2011)  dengan penemuannya  antara  lain:  individu  yang  mempunyai  Self-regulatif (kemandirian)  yang  tinggi  cenderung belajar  dengan  lebih  baik,  mampu  memantau,  mengevaluasi,  dan  mengatur  belajarnya  secara  cermat, menghemat waktu dalam menyelesaikan tugasnya, dan  dapat mengatur waktu dalam pembelajaran.
Pada  nyatanya  yang  terjadi  pada  saat  ini  dilapangan  kebanyakan    pada  siswa  belum  mampu  secara mandiri  dalam  menemukan,  mengenal,  dan  menyususn  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  dalam masalahnya.  Karena  siswa  mulanya  hanya  mengikuti  saja  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  atau  masih bergantung hanya pada guru. Jika siswa yang diharapkan menjadi siswa yang mandiri, maka siswa perlu aktif  dan  dihadapkan  pada  kesempatan-kesempatan  yang  memungkinkan  mereka  berpikir,  mengamati dan mengikuti pikiran orang lain. Desmita (2010) “Dalam  konteks proses belajar mengajar, terlihat jelas siswa  yang  kurang  memiliki  kemandirian  dalam  belajar,  dapat  mengeluarkan  gangguan  mental  setelah memasuki  pendidikan  lanjutan,  kebiasaan  belajar  yang  kurang  baik  atau  seperti  tidak  betahnya  dalam belajar untuk waktu yang lama atau belajar hanya  pada  saat mau ujian, bolos  kesekolah dan  mencontek dalam  mengerjakan  tugas  ataupun  ujian.”  Kebiasaan-kebiasaan  buruk  tersebut  jika  dimiliki  pada  saat sekolah  dasar  maka  akan  terus  berlanjut  pada  saat  siswa  tersebut  melanjutkan  persekolahan  dijenjang menengah  pertama,  dilanjutkan kesekolah menengah  atas ataupun bahkan bisa sampai terjadi pada saat diperguruan tinggi.

## 3. Pembelajaran Matematika Parenting
Parenting  adalah  upaya  yang  dilaksanakan  oleh  keluaraga  dengan  memanfaatkan  sumber-sumber  yang tersedia dalam keluarga dan lingkungan dalam bentuk kegiatan belajar secara mandiri. Parenting sebagai proses  intraksi  berkelanjutan  antara  orangtua  dan  anak-anak  mereka  yang  meliputi  aktifitas  sebagai berikut;  memberi  makan  (nourishing),  memberi  petunjuk  (guiding),  dan  melindungi  (protecting),  anak- anak  ketika  mereka  tumbuh  berkembang.  Penggunaan  kata  parenting  untuk  aktivitas-  aktivitas  orangtua dan  anak  disini  karena  memang  saat  ini  belum  ada  padanan  kata  dalam  bahasa  indonesia  yang  tepat. Menurut  (Samad,  2020)  parenting  yaitu  suatu  sikap  dan  perilaku  orang  tua  kepada  anaknya  menuju proses kedewasaan dalam hal membimbing, mendidik, mendisiplinkan, melindungi sampai kepada upaya pembentukan norma-norma yang diharapkan oleh masyarakat secara umum.
Parenting menurut (Samad, 2020) yaitu “Pola perilaku yang digunakan untuk berhubungan dengan anak- anak”.  Sedangkan,  (Samad,  2020)  menjelaskan  bahwa  pola  asuh  merupakan  kegiatan  serangkaian interaksi  yang  intensif,  orang  tua  mengarahkan  anak  untuk  memiliki  kecakapan  hidup.  Pola  asuh  yang diterapkan  oleh  setiap  keluarga  tentunya  berbeda  dengan  keluarga  lainnya.  Pola  asuh  yang  diberikan orang tua kepada anak bisa dalam bentuk perlakuan fisik maupun psikis dalam bentuk tutur kata, perilaku dan tindakan yang diberikan. Hal ini senada dengan pendapat Gunarsa dan Yulia Singgih (dalam Samad, 2020) yang mengatakan bahwa pola asuh merupakan cara orang tua bertindak, berinteraksi, mendidik dan membimbing  anak  sebagai  suatu  aktivitas  yang  melibatkan  banyak  perilaku  tertentu  secara  individual maupun bersama-sama sebagai serangkaian usaha aktif untuk mengarahkan anak. Menurut Sugihartono, dkk  (dalam,  Samad  2020)  Bentuk  parenting  ada  tiga  macam  yaitu,  pola  asuh  otoriter,  demokratis,  dan permisif. Di mana dari masing-masing pola pengasuhan  tersebut mempunyai dampak yang berbeda-beda bagi  perkembangan  anak  itu  sendiri.  Dengan  demikian  orang  tua  harus  dapat  menerapkan  pola pengasuhan yang tepat kepada anak-anaknya sehingga dapat membantu anak dalam proses pembelajaran sehingga  akan  meningkatkan  hasil    belajar  anak  di  sekolah.  Adapun  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  parenting  menurut  Marcelina    (dalam  Samad,  2020)  antara  lain:  lingkungan  tempat tinggal, sub kultur budaya, dan status sosial ekonomi.

## KESIMPULAN
Kemampuan  pemecahan  masalah    matematika    merupakan  kesanggupan  siswa  dalam  mencari penyelesaian  soal  matematika  yang  tidak  segera  dapat  diselesaikan  atau  belum  tampak  jelas penyelesaiannya.  Namun,  Faktanya  pemecahan  masalah  siswa  di  indonesia  masih  sangat  rendah pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dikuasai  siswa  setelah  belajar matematika.  Kenyataannya,  di  SD,  pembelajaran  matematika  yang  mengembangkan  kemampuan pemecahan  masalah  belum  mendapat  banyak  perhatian  dari  guru-guru.  Kurangnya  perhatian  guru terhadap  pengembangan  kemampuan  pemecahan  masalah  dalam  proses  pembelajaran  matematika mengakibatkan siswa kurang memiliki kemampuan pemecahan masalah.
Kekurangan masalah non-rutin dalam buku sumber (teks) menjadi salah satu penyebabnya, selain itu guru terbiasa  mengadopsi  soal-soal  yang  terdapat  pada  buku  sumber.  Selain  itu,  pendekatan  abstrak  dengan metode  ceramah dan pemberian tugas  sangatlah  dominan dari setiap kegiatan  pembelajaran matematika di SD. Diperlukan pembelajaran yang mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, dan pemikiran yang kreatif  serta  lebih  menekankan  pada  pengalaman  dan  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  pemecahan masalah. Salah satu pembelajaran yang bisa dilakukan yaitu dengan menerapkan pendekatan pendidikan matematika.  Selain  itu  level  self-regulatif  siswa  masih  tergolong  rendah  dalam  pembelajaran matematika.Hal ini dapat diketahui dari hasil wawancara dengan salah satu siswa SD Negeri di Lombok Timur  bahwa  siswa  masih  sulit  mengerjakan  soal-  soal  dan  kurang  paham  mengerjakan  tugas  secara mandiri.  Pembelajaran  parenting  matematika  adalah  salah  satu  terobosan  baru  dalam  pembelajaran matematika  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  membimbing    siswa  untuk  mengerjakan  soal  –  soal matematika secara mandiri.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  menganalisis  kemampuan  pemecahan  masalah    dan  self-regulatif siswa SD dalam pembelajaran matematika parenting. Penelitian ini merupakan penelitian design research.
Design research merupakan metode penelitian yang bertujuan mengembangkan Local Instruction Theory (LIT)  dengan  kerjasama  antara  peneliti  dan  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  mutu  pembelajaran (Prahmana  Indra  2016).  Design  research  terdiri  dari  tiga  fase  yaitu  preliminary  design,  teaching experiment, dan retrospective analysis. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 4 Masbagik Selatan, Lombok Timur, NTB dengan subjek penelitian 30 siswa kelas 4A yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan pada tahun ajaran 2021/2022. Pengumpulan data dilakukan dengan tes (pre-test dan post-test) untuk  menganalisis  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  parenting dan  non-tes  (studi  dokumentasi,  observasi,  kuesioner  self-  regulatif,  dan  interview)  digunakan  untuk menganalisis  level  self-regulatif  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  parenting.  Analisis  statistik deskriptif  dilakukan  untuk  menelaah  ukuran  pemusatan  dan  penyebaran  data  tentang  karakteristik sampel/partisipan  dan  indikator-indikator  variabel  penelitian.  Analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  membandingkan  hasil  pretest  pada  tahap  preliminary  design  dengan  hasil  post-test  pada tahap retrospective Analysis.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggo, M. 2011. Pelibatan Metakognisi Dalam Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Edumatica Vol.
1 No. 1.
Alhaddad,  I.  2014.  Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Dan  Selfregulated  Learning  Matematis Mahasiswa  Melalui  Pembelajaran  Model  Treffinger.  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika. Vol. 3 Nol. 2.
Agustina,  L.,  Lestari.,&  Indah,  P.  2020.  Kemapuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Dengan  Metode Problem Posing. Jurnal Sinasi.
Cheng,  E.C.K.  2011.  The  Role  Of  Self-Regulated  Learning  In  Enhancing  Learning  Performance.  The International. Journal Of Research And Riview. Vol. 6 No. 1.
Hasnawati. 2016. Description Of Mathematics Literacy Ability Of Students First Secondary School State 15  Kendari  Based  On  Content,  Context,  Materials,  And  Process.  International  Journal  Of Education And Research Vol. 4 No. 11.
Hadijah,  S  &  Surya,  E.  2016.  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Trade  Aproblem  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  Viii  Mtsn  Tanjung  Pura  Materi  Kubus  Dan Balokt.A 2013 / 2014. Admathedu Vol. 6 No. 1.
Harahap,  R  &  Surya,  E.  2017.  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  Vii  Dalam Menyelesaikan Persamaan Linier Satu Variabel. Semnastika Unimed.
Noor,  Juliani.  A  &  Norlaila.  2014.  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Dalam Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Model  Cooverative  Script.  Jurnal  Pendidikan Matematika: Vol.2 No.3.
Nuralam  &  Khalidah,  N.  2019.  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dengan  Tipe  Stad Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Mts. Jurnal Numeracy Vol. 6 No. 1.
Prahmana,  I  &  Charitas,  R.  2016.  Local  Instruction  Theory  Penelitian  Pendidikan  Matematika  Untuk Menumbuhkan Keterampilan Mahasiswa Calon Guru Dalam Melakukan Penelitian Dan Menulis Karya Ilmiah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Prahmana,  R.C.I.    2017.  Design  Research  (Teori  Dan  Implementasinya:  Suatu  Pengantar).  Depok: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumartini,  T.  2016.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika Stkip Garut: Vol.5 No.2.
Sholihah,  S.  Z  &Afriansyah,  E.  A.  2017.  Students’  Difficulties  Analysis  In  Problem  Solving  Process  Of Geometry Based On Van Hiele Thinking Stages. Jurnal Mosharafa, Vol 6. No. 2.
Samad,  A  &  Mangindara.  2020.    Pengaruh  Parenting  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 4 No. 2
Telaumbanua,  Y.  2017.  Development  Of  Mathematics  Module  Based  On  Metacognitive  Strategy  In Improving Students’ Mathematical Problem Solving Ability At High School. Journal Of Education And Practice Vol. 8  No.19.