CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot  dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas  X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd
Irwansyah Jurusan Bahasa Indonesia dan Sastra Indonsia Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Yapis Dompu Jalan Syech Muhammad Lingkar Utara Bali 1 Dompu NTB Email:  danuaja36@gmail.com

## Abstract
This study aims to describe the ability of students at x grade students of MAN 1 Bima  in  writing  anecdotal  text  with  scientific  approach.  Therefore  to  know  this problem  used  the  theory  of  qualitative  data  analysis  and  quantitative  analysis  by using tabulation width of student learning achievement in book of  Prof. Mahsun, MS,  and  other  theories.  The  research  method  used  in  this  research  is  qualitative research method with the character of analytic description. Interpretation of data is done  through  literature  method  and  field  observation  with  student  assignment technique writing anecdote text using scientific approach. Based on the results of data  analysis,  it  can  be  concluded  that  the  students'  ability  to  analyze  at  x  grade students  of  MAN  1  Bima  in  writing  anecdotal  text  with  scientific  approach  is  at less  skilled  value,  This is  evidenced  from  the  results  from  students’  score  that  is only under minimum score. This is also evidenced from the results of qualitative data  analysis  and    the  score  of  students  is  only  in  the  range  under  the  minimum score.  it  is  also  evidenced  from  the  results  of  qualitative  data  analysis  and quantitative data analysis used tabulation data sheet that shows the number of the ability to write anecdote text of all student got score 30 that is in the less skilled value category.
Keywords : ability to write, scientific approach, anecdotal text ..

## 1. PENDAHULUAN
Kemampuan  menulis  menjadi  problem  yang  sangat  rumit  yang  dijalani  oleh setiap  orang  yang  menggeluti  dunia  pendidikan,  hal  ini  tentu  diakibatkan  oleh keterbatasan  seseorang  memamahami  struktur  penulisan  yang  baik  dan  benar.  Lebih lanjut,  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  telah  menerapkan pembelajaran  berbasis  teks  pada  proses  pengajaran  pelajaran  bahasa  indonesia,  terntu hal demikian menambah beban baru bagi setiap guru bahasa indonesia maupun siswa.
Adanya  Perubahan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tersebut  seyogya  nya diiringi  dengan  kompetensi  guru  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  bahasa
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
dengan  pradigma  baru  yaitu  pembelajaran  berbasis  “teks”.  Agar  ke  depan  siswa  juga mampu memiliki kemampuan dalam menulis.
Berbicara  perihal  menulis  teks,  siswa  kelas  XMAN  1  Bima  juga  mengalami hambatan  yang  bersifat  pra  penulisan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  rendahnya  budaya membaca  siswa  yang  mempengaruhi  tingkat  penguasaan  kosakata  dan  pemamahaman mengenai  pirant-piranti  kebahasaan  teks.  Kondisi  ini  mengakibatkan  siswa  mengalami kesulitan  menungkan  ide  ,  gagasan,  data  atau  informasi  kedalam  bentuk  rangkaian kalimat-kalimat,  sehingga  mendorong  mereka  melakukan  plagiasi  ketika  mendapakan tugas menulis sebuah teks dari guru.
Lebih  lanjut,  hal  lain  adalah  kurangnya  minat  siswa  dalam  mengasah keterampilan  menulis,  disebabkan  oleh  kejenuhan  siswa  dalam  mengkaji  atau menganalisis  setiap  teks  yang  tersaji  dalam  kurikum  2013.  Disamping  itu  kurangnya motivasi siswa terhadap materi pembelajaran bahasa indonesia dipengaruhi oleh adanya pemetaan  siswa  sesuai  dengan  bidangnya  dan  minat  mereka.  Sehingga  mengakibatkan siswa  hanya  mau  berkosentrasi  serius  pada  bidang  yang  mereka  sukai,  kemudian mengakibatkan materi-materi umum seperti bahasa indoensia menjadi kurang diminati. Dalam hal ini siswa menyampingkan pemebelajaran bahasa indonesia.
Kemudian  patut  ditambahkan  permasalahn  yanag  muncul  disekolah  adalah dilatarbelakangi  oleh  lingkungan  yang  secara  fasilitas  tidak  memberikan  dukungan dalam  memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam  mendukung  kediatan  membaca.  Karena memang  secara  geografis  bima  merupakan  daerah  yang  cukup  terbelakang  secara fasilitas, pendidikan, maupun ekonomi. Hal ini, secara tidak langsung masalah tersebut mepengaruhi juga pada  motivasi membaca dan menulis siswa di bima itu sendiri.
Dari  masalah  yang  muncul  diatas  teks  anekdot  diharapkan  dapat  meberikan dampak  yang  baik  pada  motivasi  siswa  dalam  hal  membaca  dan  lebih-lebih  pada  hal menulis.  Teks  anekdot  tidak  hanya  diharapkan  meberikan  pengajaran  siswa  dalam menulis  teks  akan  tetapi,  teks  anekdot  diharapakan  juga  dapat  meberikan  suasana belajar yang menyenangkan dalam susana kelas yang humoris.
Menghadapi  permaslahan  siswa  yang  acapkali  malas  ketika  menerima pembelajaran  didalam  kelas,  teks  anekdot  ini  juga  diharapkan  mampu  meberikan semagat  humoris  dan  semanagat  menulis  teks  pada  siswa  tersebut.  kemudian  teks anekdot  juga  secara  sadar  akan  mampu  meberikan  tingkat  keseriusan  siswa  dalam menerima materi pembelajaran.  Karena teks anekdot itu merupakan salah satu jenis teks genre  sastra  yang  mampu  menimbulkan  semangat  humoris  kepada  siswa  kususnya untuk siswa MAN 1Bima.
Menanggapi  berbagai  macam  masalah  yang  muncul  diatas  penelitian  yang secara  spesisfik  mengkaji  bagaimana  menangani  masalah  dalam  pembelajaran  bahasa indonesia  yang  berbasis  teks.  Penelitian  ini  dapat  dikatakan  layak  untuk  dilakukann, guna  mendeskripsikan    kemampuan  siswa  kelas  X  di  sekolah  MAN  1  BIMA  dalam menulis teks anekdot  dengan metode santifik.
Kemudian  berbicara  tentang  metode  menulis  teks,  yaitu  pendekatan  saintifik merupakan  pendekatan  yang  sangant  relevan  dengan  kurikulum  2013  yang menerapakan  pembelajaran  berbasis  teks  pada  pelajaran  bahasa  indonesia.  pendekatan
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
saintifik juga merupakan salah satu metode yang di anggap mudah dipahami oleh siswa karena tehnik atau proses yang digunakan dalam metode saintifik hanya bersisfat seperti permainan kata yang dirubah menjadi kalimat, kemudian kalimat menjadi paragraf dan pada ahirnya menjadi sebuah cerita yang utuh.
Dengan adanya penelitian ini maka diharapkan siswa tidak hanya mampu dalam memahami atau mengenal jenis teks saja akan tetapi yang paling penting adalah siswa mampu juga dalam menulis teks sendiri terutama dalam menulis teks anekdot. Dengan adanya  penelitian  ini  juga  guru  dapat  dengan  mudah  memberikan  pelajaran  berbasis teks  dengan  baik  terhadap  siswa  dan  juga  siswa  mendapatkan  kemudahan  dalam menulis teks.
Mahsun (2014:15) menjelaskan bahwa secara umum, teks dapat diklasifikasikan atas  teks  tunggal/  genre  mikro  dan  teks  majemuk/genre  makro.  Istila  tunggal  dan majemuk  yang sematkan pada konsep teks tunggal dan teks majemuk beranalogi pada konsep  tunggal  dan  majemuk  dalam  kalimat  tunggal  dan  kalimat  majemuk.  Kalimat tunggal adalah memiliki satu pola dasar kalimat inti (PDKI), minimal memiliki subjek dan  predikat  untuk  kalimat  tunggal  yang  berwatak  intransitif  atau  memiliki subjek,predika,objek  untuk  kalimat-kalimat  yang  berwatak  transitif.  Adapun  kalimat majemuk  adalah  kaliat  yang  memiliki  lebih  dari  satu  pola  dasar  kalimat  inti.  Dalam hubunganya  dengan  bahsa  sebagai  sarana  komunikasi,  maka  bayhasa  hanya  muncul dalam  proses  sosial.  Beberapa  proses  sosial  utama  yang  dilakukan  melalui  tindakan berbahasa dapat berupa penggambaran,penjelasan, penrintah,penyajian,alasan- alasan/argumentasi dan penceritaan. Melalui proses inilah lahir beberapa jenis teks yang menyangkut genre cerita. Misalnya dongeng,mite,fable,cerita personal,cerita sejarah dan sebagainya (Mahsun, 2014:17).
Berbicara  tentang  teks  tidak  dapat  dilepaskan  dari  pembicaraan  tentang  genre dan  register,  karena  kedua  hal  diatas  memiliki  relasi  herarki  dengan  teks  itu  sendiri. Genre  merujuk  pada  nilai  atau  norma-norma  kultural  yang  direalisasikan  dalam  suatu proses  sosial.  Dengan  demikian,  genre  dapat  didefinisiskan  sebagai  jenis  teks  yamg berfungsi  menjadi  rujukan  agar  suatu  teks  dapat  dibuat  lebih  efektif,  baik  dari  segi kmetepatan tujuan (tujabn sosial), maupun ketepatan pemilihan dan penyusunan elemen teks,  dan  ketepatan  dalam    penggunaan  unsur  tata  bahasanya  (badingkan  dengan pradiyono, 2007:2).
Berdasarkan sudut pandang penceritaan , maka  genre atau ragam  teks tersebut dapat  dipilih  kedalam  dua  kelompok  besar  yaitu  teks-teks  yang  termasuk  dalam  genre sastra  dan  genre  non  sastra,  sementara  itu,  teks-teks  dalam  kelompok  genre  sastra dikategorikan  ke  dalam  genre  cerita,  sedangakan  teks-teks  genre  non  sastra dikelompokan ke dalam  genre  faktual dan  genre  tanggapan.  Baik  genre  cerita maupun genre  faktualdan  genre  tanggapan  maising    dikelompokan  kedalam  dua  kelompok subgenre yaitu:
1. Subgenre naratif dsn non naratif untuk kategori genri cerita;
2. Subgenre laporan dan prosedural untuk kategori genre faktual ; dan
3. Subgenre transaksional dan ekspositori untuk kategori  genre tanggapan.
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
Priyanti (2014:65) menyatakan bahwa teks adalah ujaran (lisan) atau tulis bermakna yang berfungsi untuk mengekspresikam gagasan, lebih lanjut priyanti (2014:66) bahwa suatu  tindakan  komunikasi  yang  dilakukan  untuk  mencapai  suatu  tujan  tertentu diwujudkan dalam bentuk kongkrit berupa teks.

## Rumusan Masalah
Dengan  melihat  latarbelakang  di  atas  maka  dapat  dirumuskan  sebuah  masalah sebagai berikut bagaimanakah kemampuan siswa X MAN 1 Bima dalam  menulis teks anekdot dengan menggunakan pendekatan saintifik?

## 2.  LANDASAN TEORI

## 2.1. Teks anekdot
Wiratno  2014  (dalam  Mahsun)  adalah  sebagai  salah  satu  jenis  teks    yang termasuk dalam genre cerita, teks anekdot memiliki tujan sosial yang sama dengan teks cerita  ulang    hanya  saja,  peristiwa  yang  ditampilkan  membuat  partisipan  yang mengalaminya merasa jengkel atau konyol.
Anekdot merupakan salah satu jenis dari humor, akan tetapi seringkali anekdot dianggap sebagai humor itu sendiri. Oleh karena itu penguraian mengenai humor akan lebih  menjelaskan  pengertian  dari  anekdot  yang  dimaksud.  Humor  menurut Encyclopaedia  Britannica  merupakan  suatu  stimulus  yang  mengundang  rasa  geli  atau terawa.  Stimulus  atau  rangsangan  tersebut  dapat  berupa  ide,  masalah  yang  benar  lucu, peristiwa yang ada di hadapan kita, perilaku non verbal, atau berupa bentuk kebahasaan yang sengaja dikreasikan.
Pembicaraan  mengenai  anekdot  dan  lelucon  sudah  lama  dilakukan  para  ahli. Ada ahli  yang menyamakan antara anekdot dan lelucon, seperti Antti Aerne dan Stitth Thompson,  ada  pula  yang  membedakannya  seperti  Jan  Harold  Brunvand.  James Danandjaja  (1994:117-118)  menggabungkan  sebagian  dari  kedua  pendapat  tersebut. Perbedaan  antara  anekdot  dan  lelucon  terletak  pada  objeknya.  Anekdot  adalah  kisah fiktif lucu seorang tokoh ataubeberapa tokoh yang benar-benar ada; sedangkan lelucon adalah kisah fiktif lucu  anggota suatu kolektif, seperti suku bangsa,  golongan, bangsa, dan ras. Jadi jika anekdot dapat dianggap sebagai riwayat hidup fiktif pribadi tertentu, lelucon  dapat  dianggap  sebagai  sifat  atau  tabiat  fiktif  lucu  anggota  suatu  kolektif tertentu. Maka anekdot dan lelucon sebenarnya tidak dapat disejajarkan, apabila menilik dari isi ceritanya.
Pada  buku  siswa  (wajib)  yang  berjudul  Bahasa  Indonesia  Ekspresi  Diri  dan Akademik  (2014:99),  anekdot  ialah  cerita  singkat  yang  menarik  karena  lucu  dan mengesankan, biasanya mengenai orang penting atau terkenal dan berdasarkan kejadian yang  sebenarnya.  Selain  itu,  anekdot  merupakan  cerita  rekaan  yang  tidak  harus didasarkan  pada  kenyataan  yang  terjadi  di  masyarakat,  partisipan  atau  pelaku  di dalamnya  pun  tidak  harus  orang  penting.  Teks  anekdot  juga  berisi  peristiwa  yang membuat  perasaan  jengkel  atau  konyol,  dimana  perasaan  tersebut  merupakan  krisis yang ditanggapi dengan reaksi dari pertentangan antara nyaman dan tidak nyaman, puas dan frustasi, serta tercapai dan gagal. Anekdot merupakan salah satu genre sastra yang
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
biasanya  untuk  merefleksikan  diri  maupun  isu-isu  yang  tengah  hangat  dan  menjadi fenomena di lingkungan kehidupan bermasyarakat.
Teks  anekdot  merupakan  teks  yang  memunyai  struktur,  struktur  teks  tersebut digunakan untuk mempermudah dalam membuat teks. Struktur merupakan unsur  yang secara tersusun terdapat dalam teks. Berikut struktur yang terdapat dalam teks anekdot.

## Abstraksi
Merupakan  bagian  awal  yang  berfungsi  memberi  gambaran  tentang  isi  teks. Biasanya bagian ini menunjukan hal unik yang ada dalam teks.
Orientasi
Bagian  yang  menunjukan  awal  kejadian  cerita  atau  latar  belakang  bagaimana peristiwa terjadi.
Krisis
Bagian di mana terjadi hal atau masalah yang unik atau tidak biasa terjadi pada penulis atau orang yang diceritakan.
Reaksi
Bagian bagaimana penulis atau orang yang ditulis menyelesaikan masalah yang timbul di bagian krisis tadi.
Koda
Bagian  akhir  cerita  unik  tersebut.  Bisa  juga  dengan  memberi  kesimpulan  tentang kejadian yang dialami penulis atau orang yang ditulis
Anekdot memiliki elemen teks yang disusun secara retorik yakni judul, abstrak, orientasi, krisis, reaksi, koda. Berikut penjelasan mengenai unsur-unsur struktur retorik anekdot menurut Pardiyono (2007:292).
1) Judul  berbentuk  frase  yang  berisi  satu  topik  kejadian  di  masa  lalu  untuk dibagikan dengan para pembaca.
2) Abstrak  sangat  umum  berupa  suatu  pernyataan  retorik  atau  pernyataan  yang berupa  eklamasi.  Bagian  abstrak  adalah  bagian  yang  bisa  menentukan  apakah para pembaca tertarik secara emosional untuk melakukan sharing.
3) Orientasi berisi pengantar cerita, atau latar cerita.
4) Krisis berisi pemaparan kejadian puncak atau insiden  yang merupakan inti dari kekonyolan cerita atau kekonyolan kejadian.
5) Reaksi  berisi  reaksi  atau  tindakan  solusi  yang  diambil  atau  dilakukan  oleh penulis untuk mengatasi atau menyelamatkan diri dari insiden tersebut.
6) Koda adalah penutup cerita yang merupakan akhir atas insiden tersebut.
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..

## 2.2. Pendekatan Saintifik
Mahsun  (2014:123)  mengatakan  pendekatan  saintifik/ilmiah  dalam  proses pembelajaran  dapat dimaknai sebagai pendekatan yang bersifat empirik yang dilakukan dengan  cara  sistematis,  terkontrol  dan  kritis  yang  dimulai  dari  pengamatan, mempertanyakan,  pengumpulan  data/informasi,penganalisisan,  penghubung  sampai pada tahap penyajian.
Lebih  lanjut  Kurniawan    (2015:21)  menambahkan  bahwa  pendekatan  saintifik diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan  siswa.  Perihal  pendekatan  ilmiah  dalam  menghasilkan  teks  diperlukan data. Informsasi, atau fakta yang sangat terkait dengan jenis teks yang akan dihasilakan. Beberapa jenis teks tertentu memiliki wujud data yang berbeda. Perbedaan wujud data disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  fungsi  atau  tujuan  sosial  dari  setiap  teks    dan berimplikasi  pada  adanya  perbedaan    dalam  pengumpulan  data,  analisis  data,  serta penyajian hasil analis.
Mahsun  (2014)  menjelaskan  terdapat  dua  jenis  kebenaran,  yaitu  kebenaran yang bersumber dari tuhan yang maha esa pencipta dan kebenaran yang bersumber dari hasil ilmu pengetahuan. Kebenaran pertama disebut juga kebenarana illahia, sedangkan kebenaran yang kedua disebut juga kebenaran ilmiah. Kebenaran ilahia bersifat absolut, berlaku pada semua kondisi, tidak terikat pada waktu dan tempat. Kebenaran jenis yang pertama ini diperoleh dari wahyu ilahiya yang dapat ditemukan dalam kita-kitab agama samawi.  Oleh  karena  itu,  kebenaran  yang  tipe  pertama  diperoleh  dari  pendekatan keagamaan  (religius).  Adapun  kebenaran  yang  jenis  kedualebih  bersifat  kebenaran metodelogis.  Kebenaran  tipe  ini  diperoelh  melalui  penelitian  terhadap  gejala  alam dengan  metode  ilmiah,  yaitu  suatu  kajian  terhadap  gejala  alam  yang  dilakukan  secara sistematis,  terkontrol,  empiris,  dan  kritis  terhadap  proposisi-propossi  hipotesi  tenntang hubungan  yang  diperkirakan  antar  gejala  alam  (periksa  kerlinger,  1993).  Dengan  kata lain,  kebenaran  ilmiah  merupakan  kebenaran  yang  diperoleh    melalui  pendekatan saintifik.  Oleh  karena  itu,  kebenaran  ilmiah  bersifat  kondsional,  terikat  pada  ruang dalam waktu, serta dapat berubah sesuai dengan perubahan metodelogi.

## Ciri-ciri pendekatan saintifik
Berdasarkan  batasan  di  atas,  dapat  ditentukan  ciri-ciri  pendekatan  ilmiah sebagai berikut.
a. Sitematis
b. Terkontrol
c. Empirik
d. Kritis

## 3. METODE
Penelitian  ini  bermuara  pada  upaya  pemecahan  masalah  dan  terbentuknya pemahaman  yang  komperhensif  menegenai  gejala  atau  fenomena  yang  diamati. Penelitian    sebaiknya  didukung  oleh  referensi  atau  dta-data  yang  relevan  dna  dapat merepresentasekan  perilaku  atau  tindakan    penerapan  metode  saintifik  terhadap
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
keterampilan  menulis  teks  anekdot  dan  kemampuan  siswa  produksi  teks  anekdot melalui metode siantifik , yang menjadi objek dan konteks penelitian. Wujud data dalam penelitiaan  ini  adalah  lembar  penyimakan  dan  pengamatan  perilaku  guru  ketika menerapkan  metode  saintifik  dalam  menjelaskan    prosedur  menulis  teks  anekdot  dan tehnik  yang  digunakan  disesuikan  dengan  karakteristik  dan  wujud  data  penelitian. Dalam  penelitian  ini  akan  ditempuh  tiga  tahap  upaya  strategis    yang  berurutan,  yaitu tahap  penyediaan  data  ,  tahap  penganalisisan  data,  dan  tahap  penyajian  hasil  analisis data (lihat sudaryanto, 2015 dan Mahsun 2012).

## 3.1. Pendekatan Penelitian
Metode  penelitian  kualititatif  adalah  metode  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  penelitian  adalah  sebagai  instrumen  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara  purposive  dan  snowbaal,  tehnik pengumpulan  dengan  trianggulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif, dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi (Sugiyono, 2016:15).
Menurut    Bogdan  dan  Taylor  yang  dikutip  oleh  maleong,  menyatakan  bahawa metode penelitian yang menghasilkan data dekkriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dimamati (Maleong, 1991:3). Melihat karakteristik penelitian    dan  wujud  data  penelitian  kemudaian  dilihat  dari  judul  penelitian.  Maka penelitian  ini  dapat  dikatakan  sebagai  jenis  penelitian  kualitatif  .  pada  penelitian  ini, wujud  data    dapat  berupa  penugasan  siswa.  Penugasan  guru,    wawancara  guru  dan siswa, materi pembelajaran, dokumen silabus, RPP dll.

## 3.2. Sumber Data
a.  Data Primer
1. Informasi  wawancara  Siswa  kelas  X  MAN  1  Bima  dan  hanya  diambil  dari kelas X IPA I dan kelas IPA II.
2. Informasi wawancara Guru yang mengajar mata pelajaran bahasa indonesia
3. Informasi  sekolah  dan  diperoleh  dari  orang  yang  terlibat  langsung  di  sekolah tersebut
b.  Data Sekunder
Data  sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  bukan  secara langsung  dari  sumbernya.  Penelitian  ini  sumber  data  sekunder  yang  dipakai  adalah sumber tertulis seperti sumber buku bahasa Indonesia pengangan guru dan siswa, RPP Bahasa  indonesia,  silabus  bahasa  indonesia.  Lembar  tugas  siswa    dan  teks  anekdot menggunakan pendekatan saintifik.

## 3.3. Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Sutopo  (2006:9), metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif secara  umum  dikelompokkan  ke  dalam  dua  jenis  cara,  yaitu  teknik  yang  bersifat interaktif  dan  non-interaktif. Metode  interaktif  meliputi  interview  dan  observasi
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
berperanserta,  sedangkan  metode  noninteraktif  meliputi  observasi  takberperanserta, tehnik kuesioner,  mencatat dokumen, dan partisipasi tidak berperan.
Sedangkan  Sugiyono  (2008:63)  ada  empat  macam  tehnik  pengumpulan  data,  yaitu observasi, wawancara, dokumentasi dan gabungan /triangulasi.

## 3.4. Teknik Analisis Data
Sesuai  dengan  hakikat  analisis  data  yang  satu  dengan  yang  lain  yang  berhasil disediakan dengan tujuan pengelompokan, penyamaan data yang sama dan pembedaan data  yang memang berbeda, serta penyisihan pengelompok lain data serupa seperti tak sama,  maka  metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  aktifitas  penelitian,  termasuk penelitian pembelajaran bahasa adalah metode padan (Mahsun, 2017:176).
Terdapat  dua  jenis  metode  padan,  yaitu  metode  padan  intralingua  dan  metode padan  ekstralingua.  Istila  intralingua  mengacu  pada  makna  unsur-unsur  yang  berada dalam bahasa (bersifat lingua), mislanya unsur-unsur yang berupa bangunan kebahasaan teks.  Jadi,  dalam  konteks  metodelogis  dengan  contoh  judul  yang  menjadi  ilustrasi, konsep  metode  padan  intralingua  dimaksudkan  sebagai  cara  analisis  yang membandingkan  subtansi  teks,  seperti  membandingkan  unsur  kohesivitas  dan koherensia  teks  anekdot  yang  diperoleh  dari  buku  bahasa  indonesia  kurikulum  2013 dengan unsur kohesivitas dan koherensia teks standar (Mahsun, 2017:379).
Lebih  jelas    bahwa  metode  padan  intralingual  memiliki  tehnik-teknik,  yaitu tehnik hubung banding  menyamakan (HBS), hubung banding membedakan (HBB), dan tehnik  hubung  banding  menyamakan  hal  pokok  (HBSP).  Tehnik  HBSP  yaitu  tehnik yang bertujuan untuk mencari kesamaan hal pokok dari perbedaan dan penyamaan yang dilakukan dengan tehnik HBS dan HBB, karena tujuan ahir dari banding menyamakan atau banding membedakan tidak lain adalah menemukan kesamaan pokok diantara data yang diperbandingkan itu.
Hal  yang  sama  terjadi  pada  metode  padan  ekstralinguam  yaitu  metode  ini memiliki  tehnik-tehnik  yang  sama  dengan  tehnik  yang  terdapat  dalam  metode  padan intralingua.hanya  saja  dihubung  bandingkan  untuk  menyamakan,  membedakan,  atau menyamakan  hal  pokok  itu  adalah  masalah  kebahasaan  dengan  hal-hal  yang  diluar bahasa, seperti penutur bahasa (responden) yang dipilih berdasarkan kategori atau posisi sekolah yang menjadi tempat siswa belajar, seperti perdesaan atau perkotaan, kemudian dilahat juga dari pemilihan gender dan kelas sosial. Kedua metode analisis data secara kualitatif  ini  dapat  digunakan  secara  serempak  dan  saling  mendukung  satu  sama  lain dalam pencapaian penelitian.
Patut  ditambahakan  bahwa  sebelum  melakukan  analisis  data  dengan menggunakan metode padan di atas. Maka langkah-langkah awal yang harus dilakukan adalah:  menentukan  varibel  yang  akan  diukur  menyangkut  bangunan  subtansi  teks, seperti: variabel jenis teks , struktur berpikir teks, pemanfaatan piranti kebahasaan untuk menghubungkan  unsur-unsur  kebahasaan    dalam  satu  kalimat,  pemanfaatan  piranti kebahasaan    untuk  menghubungkan  satu  kalimatdengan  kalimat  laindalam pembentukaqn  paragraf,dan  pemanfaatan  piranti  kebahasaan  untuk  menghubungkan
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
paragraf  satu  dengan  paragraf  laindalam  membentuk  teks  yang  memiliki  kohesi  dan koherensi.
Lebih  lanjut,  agar  data  penelitian  dapat  menampilkan  kondisi  keseluruhan kemampuan  siswa,  tahapan  analisis  lanjutan  dari  metode  padan  tehnik  HBS,HBB  dan HBSP,  yaitu  menyajikan    deskripsi  data  capaian  keseluruhan  siswa  dalam  satu  format tabulasi  deskripsi  akumulasi  dan  membandingkan  hasil  deskripsi  capaian  antara  siswa tersebut,  agar  dapat  menggambarkan  kemampuan  siswa  menggunakan  piranti kebahasaan teks, dalam menulis teks anekdot melalui pendekatan saintifik.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berpijak  pada  sajian  hasil  data  penelitian  yakni  berupa  data  kualitatif  dan kuantitatif berikut ini dipaparkan pembahasan masing-masing data tesebut.

## 4.1. Data Kualitatif
Melihat  sajian  data  secara  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  padan intaralingual  teknik  HBS,  HBB,  dan  HBSP,  berikut  ini  pemaparan  beberapa  aspek sebagai pembahasan atas data yang tersedia dalam lembar deskripsi capean belajar per siswa dalam menulis teks anekdot.
a. Mengamati kemunculan struktur berpikir atau struktur teks tanpaknya siswa kelas X MAN 1 Bima pada kelas IPA 1 dan IPA 2 hampir seluruhnya memiliki kemampuan mengenal dan menerapkan struktur teks anekdot yang meliputi abstaraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan koda.  terbukti dari teks anekdot  yang diproduksi oleh responden, terbukti  siswa  mampu  memunculkan  struktur  teks  yang  sesuai  dengan  struktur  teks anekdot.
b. Terkait  dengan  pemanfatan  piranti  kebahasaan  teks,  keterampilan  pengungkapan pikiran siswa kelas X MAN 1 Bima pada kelas IPA 1 dan IPA 2 belum seluruhnya mampu  menggunakan  piranti-piranti  kebahasaan  sesuai  dengan  struktur  teks anekdot. mengingat kurangnya daya ungkap siswa.
c. Kemampuan  daya  ungkap  tersebut  tampak  melalui  penguasaan  dalam  penggunaan kosakata  yang  masih  terbatas  dari  masing-masing  siswa,  seperti  penguasaan  kosa kata  antonimi,  hiponimi,  anafora  dan  penggunaan  konjungsi  antara  kalimat, kemudian  juga  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  kata antonimi,  hiponimi,  anafora  dan  penggunaan  konjungsi,  pada  penghubung  antara paragraf.
d. Pengembangan  kalimat.  keterampilan  siswa  menggunakan  piranti  penghubung intrakalimat  pada  konjungsi  kesetaraan  lebih  baik  dan  lebih  sering  mendapatkan kemunculan dibandingkan dengan kemunculan konjungsi keberitingkatan yang telah dibuktikan dari lembar deskripsi capaian belajar siswa.
e. Adapun  pengembangan  paragraf,  yang  menhubungkan  antara  kalimat  1  dengan kalimat  lain  dan  paragraf  1  dengan  paragraf  lainya,  siswa  sering  menggunakan repetisi  bentukdibandingkan  denga  repetisi  makna.  Hal  ini  dibuktikan  dengan tingginya pemakaian repetisi bentuk antara kalimat dan antara paragraf.
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
f. Penggunaan  bentuk  pengcuan  makna  yang  berfungsi  untuk  membangun keterhubungan  yakni  anafora,  responden  atau  siswa  lebih  sering  menggunakan anafora  antar  kalimat  dari  pada  antar  paragraf.  Hal  ini  menyebabkan  makna  teks anekdot  yang  dibut  siswa  atau  respoden  cukup  minim  keterkaitan  atau keterhubungan.
g. Data  di  atas  juga  menggambarkan  minimnya  keterampilan  siswa  dalam memanfaatkan diksi bermakna belawanan (antonimi). Gambaran tersebut dibuktikan oleh  rendahnya  intensitas  penggunaan  kosakata  berantonimi  sebagai  piranti penghubung antarkalimat dan hanya ditemukan masing-masing satu kali kemunculan dari 10 siswa yang membuat teks.
h. Keterampilan  responden  dalam  penggunaan  bentuk  yang  bermanfaat  untuk mengungkapakan  sesuatu  yang  umum  dan  cakupan-cakupannya  tampak  sangat minim terbukti kemuculanya hanya pada satu responden yang menggunakan bentuk hiponimi antara kalimat.
i. Selanjutnya  konjungsi  penghubung    antara  kalimat,  tanpaknya  responden  cukup terampil menggunakan konjungsi tersebut, walaupun masih ada beberapa responden belum  mampu  memanfaatkan  secara  baik.  Di  samping  itu  tidak  ditemukan  adanya penggunaan  konjungsi  penghubung  antar  paragraf,  untuk  mebentuk  teks  anekdot yang kohesi dan koheren. Dalam pada itu.
Informasi  yang terdapat pada lembar deskripsi capaian belajar per siswa tersebut telah  meberikan  gambaran  mengenai  keterampilan  siswa  dalam  memanfaatkan  piranti kebahasaan  dalam  menulis  teks  anekdot.  Namun  demikian  dalam  proses  pemanfaatan piranti-piranti kebahasaan siswa masih ada sabagian yang belum memanfaatkan piranti- piranti  tersebut  seperti  pada  penggunaan  piranti  penghubung  antar  kalimat  dan penggunaan piranti penghubung antara.

## 4.2. Data Kuantitatif Teks Anekdot
Berdasarkan pengolahan data pada lembar tabulasi, berikut ini sajian pembahasan atas analisis data tersebut secara kuantitatif.
a. Mencermati  kelengkapan    struktur  berpikir  atau  struktur  teks  anekdot  yang  ditulis oleh  siswa  atau  responden,  didapati  persentase  perolehan  siswa  sebesar  100%. persentase  tersebut  tergambar  melalui  intesitas  kemunculan  dan  jumlah  respondon yang  menerapkan  struktur  teks  pada  teks  anekdot  yang  ditulis.  Perolehan  ini menandakan bahwa jenjang keterampilan siswa kelas X MAN 1 Bima berada pada kategori sangat baik, khususnya dalam menerapkan struktur teks anekdot, meliputi abstraksi, orientasi, krisi, reaksi, dan koda.
b. Hasil  perhitungan  matematis  keterampilan  menulis  teks  anekdot  siswa  kelas  X MAN  1  Bima  (kelengkapan  struktur  dan  penggunaan  piranti  kebahasaan  teks) berada  pada  kategori  kurang  terampil,  dengan  skor  perolehan  24  yakni  berada dibawa batas skor minimal kategori cukup.
c. Jika  dicermati  dari  segi  variabel/kategori  kelas,  tampak  siswa  kelas  X  IPA  1
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
memperoleh skor 30 dan siswa kelas X IPA 2 memperoleh skor 30. Skor perolehan kedua kelas sampel penelitian ini tidak menunjukan perbedaan jenjang keterampilan dalam  menulis  teks  anekdot  melalui  pendekatan  saintifik,  keduanya    berada  pada kategori kurang terampil.
d. Gambaran kuantitatif keterampilan sampel penelitian menulis teks anekdot melalui pendekatan saintifik, sebagaimana pemaparan point sebelumnya menyiratkan bahwa tidak  terdapat  perbedaan  perihal  capaian  belajar  siswa,  baik  siswa  kelas  X  IPA  1 maupun kelas X IPA 2.
e. Secara  kuantitatif,  data  penelitian  menunjukan  siswa  kelas  X  IPA  1  dan  kelas    X IPA  2  memiliki  tingkat  keterampilan  yang  sama  dalam  menulis  teks  anekdot.  Hal ini dibuktikan dari jumlah skor yang didapat oleh kedua kelas tersebut, yaitu kelas X  IPA  1  mendapat  skor  30  dan  X  IPA  2  mendapat  skor  30.  dari  skor  tersebut kemampuan  ke  dua  kelas  tersebut  dapat  dikatakan  kurang  terampil  dalam  menulis teks anekdot menggunakan metode saintifik.
Mengulas  data  di  atas,  tampaknya  perolehan  skor  dan  penetapan  tingkat keterampilan  siswa  X  MAN  1  Bima  dalam  menulis  teks  anekdot  menggunakan pendekatan saintifik berada pada nilai kurang terampil. hal ini dipengaruhi oleh kurang siswa  dalam  membiasakan  diri  dalam  menulis  sebuah  teks  atau  cerita.  kemudian  dari pada itu kemampuan tersebut kurang terampilnya guru dalam menyajikan sebuah meteri pembelajaran atau desain pembelajaran.
Kemudian dilihat daridata tabel penilaian menggambarkan bahwa kemampuan siswa kelas X MAN 1 Bima dalam menulis teks anekdot menggunakan metode saintifik berada pada nilai kurang terampil, Hal ini dibuktikan dari nilai siswa hanya berada pada rentang  dibawah  skor  minimal.  hal  tersebut  juga  dibuktikan  dari  hasil  analisis  data kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif  dengan  menggunakan  lembar  tabulasi  data  yang menunjukan angka kemampuan menulis teks anekdot siswa keseluruhan mendapat skor 30 yaitu berada pada kategori nilai kurang terampil.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan data di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tampaknya perolehan skor  dan  penetapan  tingkat  keterampilan  siswa  X  MAN  1  Bima  dalam  menulis  teks anekdot  menggunakan  pendekatan  saintifik  berada  pada  nilai  kurang  terampil.  hal  ini dipengaruhi oleh kurang siswa dalam membiasakan diri dalam menulis sebuah teks atau cerita.  kemudian  dari  pada  itu  kemampuan  tersebut  kurang  terampilnya  guru  dalam menyajikan sebuah materi pembelajaran atau desain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Dewi  Rahmayanti,  Inengah  Martha,  Ni  Md,  Rai  Wisudariani.  2015. Pembelajaran Menulis  Teks  Anekdot  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam Kurikulum  2013  di  Kelas  X.A  Akuntasi  SMK  Negeri  1  Singaraja .  Dalam  E-
CENDEKIA, Vol. 13 No. 2 Oktober 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irwansyah . (2019). Analisis Kemampuan Memproduksi Teks Anekdot dengan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas X MAN 1 Bima: Kajian Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Prof. Mahsun, M.Pd.
Cendekia (2019), 13(2): 87-98. DOI: 10.30957/cendekia.v13i2.598..
Jurnal  JPBSI  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Volume  3  No.1  Tahun  2015. Universitas Pendidikan Ganesha.
Gottschalk, Louis. 1986. Understanding History: A Primer of Historical Method (terjemahan Nugroho Notosusanto). Jakarta: UI Press.
Hanafi, Hilaludin. 2014. Pendekatan Saimtifik dalam perspektif  Pembelajaran Bahasa dan  Sastra  Indonesia:  Kasus  pada  Materi  Menulis  Puisi  dan  Menulis  Teks ’’ Proseding  Simposium  Imternasional:  Bahasa,  Sastra  dan  Budaya  Indonesia dalam  Pengembangan  Profenasionalisme  edidi  Oktober  2014.  Makassar: Universitas Negeri Makasar.
Kemendikbud. 2013. Buku Guru : Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik untuk Kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mahsun. 2014a. Teks Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Mahsun.  2014b. Teks  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada
Mahsun.  2017. Metode  Penelitian  Bahasa  Tahapan  Strategis.  Metode,  dan  Tekniknya Edisi Revisi Ketiga . Jakarta: Rajawali Pers.
Maria  Made  Iis  Hermawati,  Nyomang  Sudiana,  dan  I  Gede    Nurjaya.  2015.
Implementasi Pendekatan Saintifik Pada Kurikulum 2013 dalam
Pembelajaran  Menulis  di  kelas  X  IIS  1  SMAN  1  Mendoyo ,  dlam  E-Jurnal Universitas Pendidikan Ganesa Volume 3 No. 1 Tahun 2015.Singaraja Moleong,  Lexy  J.  2013. Metode  Penelitiaan  Kualitatif  Edisi  Revis i.  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Pardiyono. 2017, teaching genre based writing. Yogyakarta: andi Sudarsana,  I  Kadek,  I  Wayang  Rasna,  dan  I  Wayang  Artika.  2015. Penerapan  Model Pembelajaran Berbasis Proyek (project based learning) dalam Pembelajaran Menulis Teks Prosedur Kompleks Oleh Guru di Kelas XBahasa dan Budaya di SMA  Negeri  4  Singaraja’’ dalam  E-Jurnal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan  Ganesha  Volume  3  Nomor  1  Tahun  2015.  Singaraja:  Program Studi  Pendidikan  Bahasa,  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitaf  dan R&D . Bandung. Alfabeta.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung. Alfabeta.
Syukur  Ibrahim.  Abdul.  2007. Metode  Analisis  Teks  &  Wacana ,  Yokyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sutopo, HB. 2006, Metode Penelitian Kualitatif , Surakarta: UNS Press.
Wyn Somodana, I.B Sutresna, Md Sri Indriani. 2015. Penerapan Model Pemebelajaran Berbasis Masalah  (Problem Based Learning) Dalam Pemebelajaran Menulis Teks Anekdot . Dalam E-Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 3 No.
1 Tahun 2015. Universitas Pendidikan Ganesha.