## Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Berkebutuhan Khusus Di SLB Negeri Cinta
Asih Soreang Kabupaten Bandung
1 Ero Haryanto , Desty Yuliyanti 2 , Rina Kartikasari 3
1 Politeknik Kesehatan TNI AU Ciumbleuit Bandung, eroharyanto@poltekestniau.ac.id
2 Politeknik Kesehatan TNI AU Ciumbuleuit Bandung, destyuliyanti@gmail.com
3 Politeknik Kesehatan TNI AU Ciumbuleuit Bandung, rinakartikasari@poltekestniau.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh Jumlah anak berkebutuhan khusus di Jawa Barat dari umur  5-9  tahun  sebanyak  2,5%.  Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  mengalami keterlambatan  lebih  dari  dua  aspek  gangguan  perkembangan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui gambaran pola asuh orang tua pada anak berkebutuhan khusus di SLB Negeri Cinta Asih  Soreang.  Pola  asuh  yaitu  interaksi  orang  tua  dengan  anak  dimana  orang  tua  mendidik, membimbing  dan  memenuhi  semua  kebutuhan  anak.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu deskriptif dengan populasi 96 responden dan sampel 40 responden dengan menggunakan teknik purposive  sampling .  Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  berjumlah  24  pernyataan dengan skala likert menggunakan rumus korelasi product moment dengan rentang hasil r hitung 0,404–0,639  dan  nilai  reliabilitas  0,82.  Hasil  penelitian  didapatkan  secara  umum  pola  asuh ( unfavorable )  sebesar  53%,  sedangkan  berdasarkan  sub  variabel  pola  asuh  demokratis  77,5% ( favorable ),  pola  asuh  otoriter  53%  ( unfavorable ),  pola  asuh  permisif  55%  ( unfavorable ). Diharapkan  institusi  dapat  mengadakan  pertemuan  dengan  orangtua  untuk  membahas  tentang macam-macam pola asuh yang diterapkan pada anak berkebutuhan khusus agar orangtua dapat menerapkan  atau  memilih  pola  asuh  yang  baik  untuk  anaknya.  Serta  orangtua  yang  sudah menerapkan pola asuh demokratis tetap mempertahankan pola asuh tersebut.

## Kata kunci : Anak Berkebutuhan Khusus, Pola Asuh

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  number  of  children  with  special  needs  in  West  Java from  the  age  of  5-9  years  by  2.5%.  Children  with  special  needs  are  children  who  experience delays  in  more  than  two aspects  of  developmental  disorders.  The purpose  of  this  study  was  to determine the description of parenting in children with special needs in SLB Negeri Cinta Asih Soreang.  Parenting  is  a  parent-child  interaction  where  parents  educate,  guide  and  meet  all children's needs. This type of research is descriptive with a population of 96 respondents and a sample  of  40  respondents  using  purposive  sampling  technique.  Data  collection  using  a questionnaire  of  24  statements  with  a  Likert  scale  using  the  product  moment  correlation formula  with  the  range  of  results  r  count  0.404  -  0.639  and  the  reliability  value  of  0.82. Children  with  special  needs  are  children  who  experience  the  results  obtained  in  general parenting  (unfavorable)  by  53%,  while  based  on  sub-variables  democratic  parenting  77.5% (favorable),  authoritarian  parenting  53%  (unfavorable),  permissive  parenting  55% (unfavorable).  It  is  expected  that  the  institution  can  hold  a  meeting  with  parents  to  discuss various types of care that are applied to children with special needs so that parents can apply or  choose  a  good  parenting  for  their  children.  And  parents  who  have  adopted  democratic parenting still maintain that parenting.
Keywords: Children with Special Needs, Parenting

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Badan  Pusat  Statistik (BPS)  (2017),  jumlah  Anak  Berkebutuhan Khusus  (ABK)  di  Indonesia  adalah sebanyak 1,6 juta orang. Artinya, satu juta lebih  Anak  Berkebutuhan  Khusus  belum memperoleh pendidikan yang penting bagi kehidupannya. Dari 30% Anak Berkebutuhan Khusus yang sudah memperoleh pendidikan,  hanya 18% diantaranya  yang  menerima  pendidikan inklusi,  baik  dari  Sekolah  Luar  Biasa (SLB),  maupun  sekolah  biasa  pelaksana pendidikan  inklusi  lainnya.  Adapun  data Kementrian  Kesehatan  Badan  Penelitian dan  Pengembangan  Kesehatan  (2018),  di Jawa  Barat  Anak  Berkebutuhan  Khusus dari  umur  5-9  tahun  sebanyak  2,5%  dan menurut karakteristik di perkotaan sebanyak 3,6% Anak Berkebutuhan Khusus  sedangkan  di  perdesaan  sebanyak
2,9%.  Dan  menurut  jenis  kelamin  3,4% pada  anak  laki-laki  dan  3,1%  pada  anak perempuan.
Anak  Berkebutuhan  Khusus  atau ABK  adalah  anak  yang  mengalami keterlambatan  lebih  dari  dua  aspek gangguan  perkembangan  atau  anak  yang mengalami  penyimpangan  dan  memiliki keunikan  tersendiri  dalam  jenis  dan karakteristik perilakunya yang membedakan dengan anak normal lainnya (Kemendiknas 2012 & Poerwanti 2010). Keluarga merupakan bagian terpenting  dalam  kehidupan  manusia, yang  terdiri  dari  seorang  ayah,  ibu  dan anak. Dalam membina rumah tangga pada umumnya
pasangan suami istri menginginkan  kehadiran  seorang  anak dimana  anak  akan  mendatangkan  suatu perubahan baru dalam keluarga
mempererat  tali  cinta  pasangan  suami istri. Anak merupakan titipan Tuhan yang harus  dijaga  dan  dipelihara  dengan sebaik-baiknya.  Pada  kenyataanya,  tidak semua  anak  terlahir  dalam  keadaan  sehat
dan  sempurna,  beberapa  dari  mereka terlahir dengan memiliki keterbatasan dan ketidakmampuan,  baik  fisik  maupun psikis.  Para  anak  berkebutuhan  khusus mungkin  saja  mengalami  gangguan  atau ketunaan  seperti:Tunanetra,  tunarungu, tunagrahita,  tunadaksa,  tunalaras,  autis, dan  anak  yang  mengalami  kesulitan belajar (Yusuf, 2016).
Peran  orang  tua  dalam  mengasuh anak  yang  menjadi  tanggung  jawab terpenting  bagi  perkembangan  sikap  dan mental  anak  dengan  cara  merawat  dan membimbing anak dengan baik dan penuh perhatian. Adapun keluarga yang memiliki  anak  yang  lahir  secara  normal dan  dapat  berkembang  sesuai  dengan kemampuan  dan  tugas  perkembangannya dengan  baik.  Namun  ada  juga  keluarga yang  memiliki  anak  dengan  berbagai hambatan  yang  dapat  menganggu  proses perkembangan dari  anak  tersebut.  Hal  ini secara tidak langsung
dapat mempengaruhi  bentuk  pola  asuh  yang ditetapkan  orang  tua  pada  anaknya  (Rini, 2016).
Orang  tua  dalam  memberlakukan pola  asuh  di  lingkungan  keluarga, dipengaruhi  oleh  beberapa  hal.  Menurut Hurlock (2010) usia orang tua,
pendidikan, pekerjaan mempengaruhi pola asuh yang diterapkan orang tua. Pola pengasuhan  yang  positif  akan  berdampak baik pada perkembangan anak berkebutuhan khusus, begitu juga sebaliknya  bila  pola  pengasuhan  yang tidak  baik  akan  berdampak  tidak  baik juga  pada  perkembangan  anak,  terutama pada anak berkebutuhan khusus.
Menurut  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Adelia (2012),
menunjukkan  hampir  sebagian  orang  tua (48,3%)  memiliki  pola  asuh  demokratis, lebih  dari  separuh  anak  (70,7%)  di  SLB kota  padang  memiliki  perkembangan sosial  yang  kurang  baik.  Terdapat
hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua dengan perkembangan retardasi mental di SLB  kota  padang  dengan  kekuatan  yang lemah. Menurut penelitian yang dilakukan oleh  Yusiana  (2012),  bahwa  terdapat pengaruh  antara  pola  asuh  orang  tua dengan tingkat kreativitas anak
berkebutuhan  khusus  dengan  pola  asuh demokratis  paling  tinggi.  Dan  penelitian yang  dilakukan oleh Dewi  (2013), bahwa pola  asuh  anak  autis  adalah  demokratis karena demokratis dan keterbukaan dalam suasana kehidupan keluarga adalah syarat yang  tepat  untuk  perkembangan  anak autis.
Menurut  penelitian  Desy  (2017), Peran  orang  tua  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari.  Karena  orang  tua merupakan  pendidik  utama  bagi  anak- anaknya dirumah. Oleh karena itu, selama dirumah  pola  asuh  orang  tua  sangatlah penting terlebih dalam memberikan perhatian  kepada  anak-anaknya.  Akan tetapi  perhatian  yang  diberikan  kepada anak  berkebutuhan  khusus  bukan  sikap untuk  memanjakan  anak,  melainkan perhatian  yang  cukup  untuk  melatih  dan mengembangkan kemandirian anak.
Adapun  tujuan  orang  tua  mengasuh anaknya yaitu untuk membentuk kepribadian yang matang, dengan pengasuhan  tersebut  maka  anak  akan terlatih  mandiri  dalam  pengembangan dirinya.  Menurut  penelitian  Permatasari (2019),  Pola  asuh  orang  tua  adalah gambaran  tentang  sikap  dan  perilaku orang  tua  dan  anak  dalam  berinteraksi, berkomunikasi selama mengadakan kegiatan  pengasuhan  orang  tua  akan memberikan perhatian,
peraturan, disiplin,  hadiah  dan  hukuman,  serta tanggapan  terhadap  keinginan  anaknya. Sikap,  perilaku,  dan  kebiasaan  orang  tua selalu  dilihat  dinilai,  ditiru  oleh  anaknya yang  kemudian  semua  itu  secara  sadar atau  tidak  sadar  akan  diresapi  dan
kemudian  menjadi  kebiasaan  bagi  anak- anaknya.
Pola  asuh  orang  tua  terhadap  anak berkebutuhan  khusus  sangat  penting, orang  tua  harus  melakukan  kegiatan pengasuhan  secara Full  Time (setiap waktu)  karena  anak  berkebutuhan  khusus mempunyai  masalah  yang  kompleks secara umum yaitu masalah perkembangan sosial, karena anak berkebutuhan khusus mengalami kesulitan  dalam  tingkah  laku  yang diperlukan  untuk  menjalin  hubungan sosial di lingkungannya. Anak berkebutuhan  khusus  juga  memiliki kesulitan  untuk  mengurus  dirinya  sendiri sehingga  perlu  bantuan  dari  orang  lain khususnya  orang  tua  untuk  melakukan kegiatan  sehari-hari,  mendampingi  anak berkebutuhan khusus memerlukan kesabaran  dan  tenaga  yang  ekstra.  Maka dari itu orang tua dari  anak berkebutuhan khusus  mempunyai  tanggung  jawab  lebih dibandingkan  dengan  anak  yang  normal tanggung jawab tersebut antara lain dalam mengajarkan dan menasihati anak.
Kesalahan  dalam  mengasuh  anak  akan berdampak  pada  anak  tersebut,  seperti orang  tua  yang  memanjakan  akan mengakibatkan anak menjadi ketergantungan  pada  orang  tua  dan  tidak dapat  melakukan  sendiri  tanpa  bantuan dari orang lain (Wiryadi, 2014).
Berdasarkan studi pendahuluan pada  tanggal  26  Januari  2020  di  SLB Negeri  Cinta  Asih  Soreang  yang  terletak di  Kabupaten  Bandung  dan  memiliki siswa-siswi  sebanyak  96  orang.  Hasil wawancara  pada  sepuluh  orang  tua  yang memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  di SLB  Negeri  Cinta  Asih  Soreang,  tujuh dari sepuluh orang tua memiliki pola asuh yang  berbeda.  Seperti  orang  tua  yang mengatakan mereka membebaskan anaknya  untuk  melakukan  apa  yang  dia inginkan,  mendorong  anak  untuk  mandiri
misalnya  menyuruh  anak  untuk  makan dan berpakaian sendiri agar tidak ketergantungan dan belajar untuk mandiri, tidak  berharap  yang  berlebihan  yang melampaui  batas  kemampuan  anak,  dan memarahi anak jika melakukan kesalahan. Adapun  orang  tua  yang  memiliki  pola asuh membebaskan anaknya tanpa mengetahui  baik  atau  buruknya  apa  yang dilakukan  anak  karena  orang  tua  tidak pernah  menyalahkan  anak. Adapun  orang tua yang mengatakan mereka mempunyai aturan-aturan  yang  sangat  ketat  sehingga anak  harus  patuh  dan  tunduk  terhadap aturan  yang  telah  dibuat  oleh  orang  tua. Adapun  orang  tua  yang  mengatakan mereka  harus  mendampingi  anaknya dengan  ekstra  dan  penuh  kesabaran karena anak tersebut membutuhkan pengawasan  yang  lebih  oleh  orang tuanya,  Ketika  anak  meminta  sesuatu orang  tua  akan  memberikan  apa  yang  di inginkan  oleh  anak  karena  kalau  tidak diberi  maka  anak  akan  menangis.  Dari sepuluh  orang  tua  enam  diantaranya mengatakan  apabila  anaknya  menangis orang  tua  membiarkan  sampai  anak berhenti  menangis  dan  empat  orang  tua mengatakan  mereka  akan  membujuk anaknya untuk tidak menangis.
Berdasarkan latar belakang
masalah  tersebut,  maka  penulis  tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul
“Gambaran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada Anak  Berkebutuhan  Khusus”  yang terletak  didaerah  Soreang  Kabupaten Bandung.

## KAJIAN PUSTAKA Pola Asuh
Pola  asuh  adalah  interaksi  antara orang  tua  dengan  anak,  dimana orang  tua memberikan  stimulasi  pada  anak  dengan memenuhi  kebutuhan  anak,  mendidik, membimbing,  menanamkan  nilai-nilai kedisiplinan anak baik dalam tingkah laku
serta  pengetahuan  agar  tumbuh  kembang anak  berkembang  secara  optimal  dengan penguatan  yang  diberikan  orang  tua (Morrison, 2016).

## Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Pola Asuh
1. Pendidikan orang tua
2. Usia orang tua
3. Pengalaman masa lalu
4. Lingkungan tempat tinggal 5. Pengalaman sebelumnya dalam mengasuh 6. Hubungan suami istri

## Tipe-Tipe Pola Asuh
Menurut  Baumrind  (2015)  pola  asuh orang tua terbagi menjadi tiga tipe yaitu : 1. Pola Asuh Demokratis Pola  asuh  demokratis  merupakan  pola asuh yang memprioritaskan kepentingan anak, juga bersikap realistis  terhadap  kemampuan  anak, tidak  berharap  yang  berlebihan  yang melampaui kemampuan anak.
2. Pola Asuh Otoriter Pola  asuh  otoriter  merupakan  pola asuh  yang  menuntut  anak  agar  patuh dan  tunduk  terhadap  semua  perintah dan aturan yang dibuat oleh orang tua.
3. Pola Asuh Permisif Pola  asuh  permisif  merupakan  pola asuh  dimana  orang  tua  memberikan kebebasan  penuh  kepada  anak  untuk memilih  dan  mengatur  perilakunya, pola asuh ini memberikan pengawasan yang sangat longgar kepada anak.
Cara mengukur pola asuh
1. Pengukuran berstruktur
2. Pengukuran langsung tidak berstruktur
3. Pengukuran secara tidak langsung

## Orang Tua
Orang  tua  adalah  orang  yang  lebih tua  atau  orang  yang  dituakan  dan  yang telah melahirkan kita yaitu ibu dan bapak. Orang  tua  merupakan  orang  yang  paling
dekat dengan anak, orang yang memberikan  perlindungan,  kasih  sayang dan  pendidikan  dasar  kepada  anak sebelum  anak  memasuki  pendidikan formal (sekolah) (Wahib 2015).

## Peran  dan  Tanggung  Jawab  Orang Tua
1. Mengambil keputusan
2. Proses penyesuaian diri 3. Sosialisasi anak 4. Memperhatikan hubungan dengan
saudara

## Anak Berkebutuhan Khusus
Anak  berkebutuhan  khusus  (ABK) adalah  anak  yang  memiliki  perbedaan dengan  anak-anak  secara  umum  lainnya. anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak yang  memerlukan  penanganan  khusus sehubungan dengan gangguan perkembangan dan kelainan yang dialami anak.  Mereka  yang  digolongkan  pada anak berkebutuhan khusus dapat dikelompokkan  berdasarkan  gangguan atau  kelainan  pada  aspek  fisik  atau motorik,  bahasa  dan  bicara,  pendengaran, penglihatan,  serta  sosial  dan  emosi (Ratnasari 2013).
Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus Anak  berkebutuhan  khusus  (ABK) merupakan  anak  yang  memiliki  kelainan atau  gangguan  pada  perkembangannya.
Anak  berkebutuhan  khusus  dikategorikan dalam dua kelompok yaitu anak
berkebutuhan khusus yang bersifat temporer (sementara) dan anak berkebutuhan khusus yang bersifat menetap  (permanen).  Anak  berkebutuhan khusus yang bersifat sementara (temporer)  adalah  anak  yang  memiliki hambatan belajar dan hambatan perkembangan  karena  faktor  eksternal, seperti  kondisi  dan  situasi  lingkungan.
Sedangkan  anak  berkebutuhan  khusus bersifat  menetap  (permanen)  adalah  anak yang  memiliki  hambatan  belajar  dan perkembangan  yang  bersifat  internal dikarenakan  kecacatan  atau  bawaan  sejak lahir (Ilahi 2013).
Jenis-Jenis Anak Berkebutuhan

## Khusus
Menurut  Vanda  Anggrek  (2017),  jenis- jenis  anak  berkebutuhan  khusus  terdiri dari :
1. Kelainan  Mental  terbagi  menjadi  3 yaitu : 1) Mental Tinggi Sering dikenal dengan anak berbakat intelektual, dimana selain memiliki  kemampuan  intelektual di  atas  rata-rata  normal  yang signifikan juga memiliki kreativitas  dan  tanggung  jawab terhadap tugas. 2) Mental Rendah Kemampuan  mental  rendah  atau kapasitas  intelektual  (IQ)  dibawah rata-rata dapat di bagi menjadi dua kelompok yaitu anak yang memiliki IQ antara 70-90. Sedangkan anak yang memiliki IQ dibawah  70  dikenal  dengan  anak berkebutuhan khusus. 3) Berkesulitan Belajar Spesifik Berkesulitan belajar berkaitan dengan  prestasi  belajar  yang diperoleh  siswa.  Anak  kesulitan belajar  spesifik  adalah  anak  yang memiliki  kapasitas    intelektual normal  ke  atas  tetapi  memiliki prestasi belajar rendah pada
bidang akademik tertentu. 2. Kelainan Fisik terbagi menjadi 4 yaitu :
1) Kelainan Tubuh (Tunadaksa)
Individu  yang  memiliki  gangguan gerak,  kesulitan  dalam  bergerak, terdapat  bagian  anggota  gerak
yang  tidak  lengkap  atau  tidak sempurna,  kesulitan  pada  saat berdiri/berjalan/ duduk dan menunjukan  sikap  tubuh  tidak normal. 2) Kelainan Indera Penglihatan (Tunanetra) Individu  yang  memiliki  hambatan dalam  penglihatan,  tidak  mampu melihat,  kerusakan  pada  kedua bola mata, tersadang waktu berjalan, mengalami kesulitan mengambil benda kecil didekatnya, bagian bola mata yang hitam  berwarna  keruh/bersisik/ kering. 3) Kelainan Pendengaran (Tunarungu) Individu  yang  memiliki  hambatan dalam pendengaran baik permanen maupun  tidak  permanen.  Secara nyata  tidak  mampu  mendengar, sering menggunakan isyarat dalam berkomunikasi,  pengucapan  kata tidak  jelas,  sering  memiringkan kepala dalam usaha mendengar. 4) Kelainan Bicara (Tunawicara) Individu yang mengalami kesulitan  dalam  mengungkapkan pikiran  melalui  bahasa  verbal, sehingga  sulit  bahkan  tidak  dapat dimengerti orang lain.
3. Kelainan Emosi Gangguan  emosi  merupakan  masalah psikologis dan hanya dapat dilihat dari indikasi  perilaku  yang  tampak  pada individu. Adapun klasifikasi gangguan
emosi meliputi :
1) Gangguan perilaku
Ciri-ciri  individu  yang  mengalami gangguan  perilaku  antara  lain  : mengganggu di kelas, tidak sabaran atau terlalu cepat bereaksi, tidak  menghargai  atau  menentang, pemahaman yang lemah, melamun
dan  tidak  ada  perhatian,  menarik diri.
2) Gangguan konsentrasi Enam atau lebih gejala inattention , berlangsung paling sedikit 6 bulan, ketidakmampuan untuk beradaptasi dan tingkat perkembangannya  tidak konsisten. Gejala-gejala inattention tersebut antara lain : Sering kesulitan untuk memperhatikan  tugas-tugas  atau aktivitas  permainan,  sering  tidak mendengarkan  ketika  orang  lain berbicara,  sering  tidak  mengikuti intruksi untuk menyelesaikan pekerjaan sekolah, tidak menyukai pekerjaan rumah atau sekolah. Faktor-Faktor Penyebab Anak Berkebutuhan Khusus : 1. Faktor Neurologi
2. Faktor Genetika
3. Faktor Teratogenik
4. Faktor Medis

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif yang menggambarkan  Pola  Asuh  Orang  Tua Pada Anak Berkebutuhan Khusus Di SLB Negeri  Cinta  Asih  Soreang  Kabupaten Bandung. Berdasarkan study pendahuluan,  diperoleh  jumlah  populasi sebanyak 96 orang tua. Teknik pengambilan sampel menggunakan Purposive  sampling .  Berdasarkan  pada suatu  petimbangan  tertentu  yang  dibuat oleh peneliti sendiri, berdasarkan ciri atau sifat  populasi  yang  sudah  diketahui sebelumnya (Notoatmodjo, 2018). Sampel pada  penelitian  ini  adalah  orang  tua  anak berkebutuhan khusus di SLB Negeri Cinta Asih  Soreang  Kabupaten  Bandung.  Agar karakteristik  tidak  menyimpang  dari populasinya,  maka  sebelum  dilakukan
pengambilan  sampel  perlu  ditentukan kriteria inklusi, maupun kriteria ekslusi. 1. Kriteria Inklusi kriteria  atau  ciri-ciri  yang  perlu dipenuhi  oleh  setiap  anggota  populasi yang  dapat  diambil  sebagai  sampel (Notoarmodjo 2018). 1) Orang tua yang menunggu anaknya  di  sekolah  SLB  Negeri Cinta Asih Soreang 2) Orang  tua  yang  bisa  membaa  dan menulis
2. Kriteria Eklusi
Merupakan  ciri-ciri  anggota  populasi yang  tidak  dapat  diambil  sebagai sampel (Notoatmodjo, 2018). 1) Orang  tua  yang  tidak  bersedia mengisi kuesioner 2) Orang tua yang tidak mengantarkan anaknya kesekolah Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  data  primer yaitu  data  yang  diperoleh  langsung  dari sumber asli (tidak melalui media perantara).  Metode  untuk  mendapatkan data  primer  yaitu  metode  survey,  dengan cara  membagikan  kuesioner  atau  angket yang  telah  disiapkan  dalam  bentuk Google  Form. Dengan  cara  dibagikan melalui  media  sosial  yaitu what’s  app kepada petugas web di SLB Negeri Cinta Asih  yang  langsung  dibagikan  kepada grup  orang  tua  murid.  data  pada  penelitia ini  dengan  membagikan  angket  yang merupakan  alat  ukur  berupa  kuisoner yang  berisi  24  pernyataan.  Teknik pengolahan  data  terdiri  dari  tiga  tahap yaitu editing upaya  untuk  memeriksa kelengkapan jawaban apakah tiap pernyataan sudah lengkap atau belum dan memeriksa  kembali  data  yang  di  peroleh, coding yaitu  memberikan  kode  pada  saat dimasukan  kedalam  program  pengolahan data, entry data  data  yaitu  memasukkan isian kuisioner yang udah berbentuk kode (angka)  kedalam  program  pengolahan
data,  tabulasi  adalah  menyajikan  hasil penelitian  dalam  bentuk  tabel  dan kemudian  dianalisis  yaitu  memisahkan hasil kedalam dua kategori Favorable dan Unfavorable.

## HASIL PENELITIAN
Tabel  1 .  Distribusi  Frekuensi  Gambaran Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada  Anak
Berkebutuhan  Khusus  Di  SLB  Negeri
Cinta  Asih  Soreang  Kabupaten  Bandung dapat diamati pada tabel dibawah ini :
Kategori Frekuens i Presentas e Favorable 19 47% Unfavorable 21 53% Total 40 100% Pada tabel 1 didapatkan dari 40 responden diketahui bahwa pola asuh orang tua pada anak berkebutuhan khusus di SLB Negeri Cinta  Asih  Soreang  Kabupaten  Bandung menunjukan sebagian besar responden 21 (53%) tidak mendukung (un favorable ). Tabel  2. Distribusi  Frekuensi  Gambaran Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada  Anak Berkebutuhan  Khusus  Di  SLB  Negeri Cinta  Asih  Soreang  Kabupaten  Bandung Berdasarkan  Aspek  Demokratis  dapat diamati pada tabel dibawah ini : Kategori Frekuens i Presentas e Favorable 31 78% Unfavorable 9 22% Total 40 100% Berdasarkan  Tabel  .2  didapatkan  hasil dari  40  responden  diketahui  bahwa  pola asuh  orang  tua  pada  anak  berkebutuhan khusus di SLB Negeri Cinta Asih Soreang berdasarkan  aspek  demokratis  hasilnya menunjukan sebagian besar responden 31 (78%)  mendukung  (favorable)  terhadap pola asuh demokratis.
Tabel  .3 Distribusi  Frekuensi  Gambaran Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada  Anak Berkebutuhan  Khusus  di  SLB  Negeri
Cinta  Asih  Soreang  Kabupaten  Bandung Berdasarkan Aspek Otoriter dapat diamati pada tabel dibawah ini : Kategori Frekuens i Presentas e Favorable 19 47% Unfavorable 21 53% Total 40 100% Berdasarkan  Tabel  .3  didapatkan  hasil dari  40  responden  diketahui  bahwa  pola asuh  orang  tua  pada  anak  berkebutuhan khusus di SLB Negeri Cinta Asih Soreang berdasarkan aspek otoriter hasilnya menunjukan sebagian besar responden 21
(53%)  tidak  mendukung  (un favorable ) terhadap pola asuh otoriter.
Tabel.4 Distribusi  Frekuensi  Gambaran Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada  Anak
Berkebutuhan  Khusus  di  SLB  Negeri Cinta  Asih  Soreang  Kabupaten  Bandung Berdasarkan Aspek Permisif dapat diamati pada tabel dibawah ini : Kategori Frekuens i Presentas e Favorable 18 45% Unfavorable 22 55% Total 40 100% Berdasarkan Tabel.4 didapatkan hasil dari 40  responden  diketahui  bahwa  pola  asuh orang tua pada anak berkebutuhan khusus di  SLB  Negeri  Cinta  Asih  Soreang berdasarkan  aspek  permisif  hasilnya menunjukan sebagian besar responden 22 (55%)  tidak  mendukung  (un favorable ) terhadap pola asuh permisif.

## PEMBAHASAN
Secara  umum berdasarkan  hasil  penelitan penelitian  pada  tabel.1  dari  total  40
responden  gambaran  pola  asuh  orang  tua pada  anak  berkebutuhan  khusus  di  SLB
Negeri  Cinta  Asih  Soreang  Kabupaten
Bandung  hasilnya  menunjukan  bahwa lebih banyak yang tidak mendukung/un favorable dengan  jumlah responden 21 (53%).
Berdasarkan sub variabel Pola Asuh hasil penelitian mengenai Gambaran Pola Asuh
Orang  Tua  Pada  Anak  Berkebutuhan Khusus  Di  SLB  Negeri  Cinta  Asih Soreang sebagai berikut : 1. Sub  variabel  pada  tabel.2  berdasarkan aspek  demokratis  dari  40  responden hasilnya  menunjukan  sebagian  besar responden  31  (78%)  mendukung ( favorable ) terhadap pola asuh, hal ini dikarenakan orang tua bersikap rasional  dan  lebih  memprioritaskan kepetingan  anaknya,  orang  tua  tidak berharap yang berlebihan yang melampaui kemampuan anak dan juga memberikan  kebebasan  pada  anak untuk  memilih.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  (Hurlock,  2010),  pola  asuh yang  tepat  untuk  diterapkan  pada orang  tua  yang  mempunyai  anak berkebutuhan  khusus  yaitu  pola  asuh demokratis karena demokratis memang  paling  ideal  untuk  anak berkebutuhan  khusus  dengan  ciri- cirinya  yaitu  orang  tua  memberikan kebebasan kepada anak untuk memilih dan melakukan suatu tindakan, mendorong  anak  untuk  menyatakan pendapat dan bersikap realistis terhadap  kemampuan  anak.  Baumrind (2015)  menjelaskan  bahwa  pengaruh pola asuh demokratis akan menghasilkan  karakteristik  anak-anak yang  mandiri,  dapat  mengontrol  diri, mempunyai  hubungan  baik  dengan teman  dan  koperatif  terhadap  orang lain. Hasil penelitin ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  Widadi  dan Rahman  (2016)  dengan  hasil  bahwa
dari  96  orang  tua  sebagian  besar mendukung/ favorable yaitu 64 responden  (67%)  mengenai  pola  asuh demokratis. 2. Sub variabel pada tabel .3 berdasarkan komponen  aspek  otoriter  dari  40 responden hasilnya menunjukan sebagian  besar  responden  21  (53%) tidak mendukung (un favorable ) terhadap  pola  asuh  ini,  hal  ini dikarenakan  orang  tua  memberikan aturan-aturan  tanpa  berdiskusi  dengan anak  dan  orang  tua  tidak  berusaha untuk menjelaskan kepada anak kenapa dia harus patuh juga anak tidak diberi kesempatan untuk mengemukakan  pendapat  tentang  adil atau  tidaknya  peraturan  tersebut.
Baumrind  (2015)  menjelaskan  bahwa ciri-ciri  pola  asuh  otoriter  yaitu  anak harus patuh dan tunduk pada kehendak orang  tua,  memperlakukan  anaknya dengan  tegas,  kurang  memiliki  kasih sayang, mudah menyalahkan anak dan suka menghukum anak. Adapun pengaruh  pola  asuh  otoriter  akan menghasilkan  karakteristik  anak  yang penakut,  pendiam,  tertutup,  tidak berinisiatif, selalu menentang, menarik diri,  pemalu  dan  tidak  percaya  diri. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Santosa  (2015)  bahwa  adanya  aturan- aturan  yang  diberikan  oleh  orang  tua kepada  anak  tanpa  berdiskusi  dengan anak  terlebih  dahulu,  hal  ini  akan berdampak  buruk  kepada  anak  yaitu anak  merasa  ketakutan,  tidak  bahagia, selalu  tegang,  cenderung  ragu,  tidak mampu menyelesaikan masalah,
kemampuan berkomunikasi yang
buruk.  Hasil  penelitin  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan Widadi  dan  Rahman  (2016)  dengan hasil bahwa dari 96 orang tua sebagian besar  tidak  mendukung  ( unfavorable )
yaitu  20  responden  (21%)  mengenai pola asuh otoriter.
3. Sub  variabel  pada  tabel.4  berdasarkan komponen  aspek  permisif  dari  40 responden hasilnya menunjukan sebagian  besar  responden  22  (55%) tidak mendukung (un favorable ) terhadap  pola  asuh  ini,  hal  ini dikarenakan  orang  tua  memberikan kebebasan  penuh  kepada  anak  untuk memilih  dan  mengatur  perilakunya juga  memberikan  pengawasan  yang sangat longgar kepada anak. Orang tua tidak  menegur  atau  memperingatkan anak  apabila  anak  sedang  dalam bahaya  dan  sedikit  bimbingan  yang diberikan  oleh  orang  tua.  Dan  sub variabel  permisif  ini  memiliki  ciri yaitu  orang  tua  tidak  pernah  menegur atau  tidak  berani  menegur  perlikau anak,  meskipun  perilaku  tersebut keterlaluan atau diluar batas kewajaran.  Adapun  pengaruh  pola asuh  permisif  akan  menghasilkan karakteristik anak yang agresif, kurang mandiri,  manja,  tidak  patuh,  mau menang sendiri da kurang percaya diri. Itu  sesuai  dengan  penelitian  Santosa (2015)  bahwa  mereka  memberikan kebebasan  kepada  anak  tanpa  ada batasnya  kadang  sering  memanjakan anak dan akan menghasilkan karakteristik  anak  yang  yang  agresif, kurang  mandiri,  manja  dan  kurang peraya  diri.  Hasil  penelitin  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan Widadi  dan  Rahman  (2016)  dengan hasil bahwa dari 96 orang tua sebagian besar  tidak  mendukung  ( unfavorable ) yaitu  12  responden  (12%)  mengenai pola asuh permisif.
Hal  ini  berkaitan  dengan  adanya  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh yaitu Pendidikan (SMA) memiliki jumlah tertinggi  yaitu  24  responden  (60%) pendidikan orang tua juga sangat
mempengaruhi  dalam  pengasuhan  dan merawat  anak  semakin  tinggi  pendidikan orang  tua  maka  orang  tua  menjadi  lebih siap  karena  memiliki  pemahaman  yang lebih  luas  dan  orang  tua  akan  lebih mampu  mengamati  pertumbuhan  dan perkembangan anak.
Selain itu faktor yang mempengaruhi pola asuh  orang  tua  adalah  usia,  Usia  31-40 tahun  memiliki  jumlah  tertinggi  yaitu  22 responden  (55%)  Usia  orang  tua  juga mempengaruhi pola asuh karena orang tua yang  muda  cenderung  lebih  menuruti kehendak  anaknya  dibanding  orang  tua yang lebih tua.
Jenis Kelamin perempuan memiliki jumlah  tinggi  yaitu  30  responden  (75%), dan  Hubungan  dengan  anak  (Ibu) memiliki  jumlah  tertinggi  yaitu  30 responden (75%)  hal ini dikarenakan ibu memang  paling  dekat  atau  paling  sering berinteraksi  dengan  anak  dan  memiliki peran penting dalam merawat, mengamati pertumbuhan  dan  perkembangan  anak serta  memiliki  banyak  waktu  luang dengan anak.
Dapat  disimpulkan  bahwa  usia,  jenis kelamin,  pendidikan  orang  tua  dan hubungan  orang  tua  mempengaruhi  pola asuh  dan  dari  keseluruhan  orang  tua  di SLB  Cinta  Asih  Soreang  sebagian  besar orang  tua  menggunakan  Pola  Asuh Demokratis  yaitu  (78%),  Pola  Asuh Otoriter  sebesar  (47%),  Pola  Asuh Permisif sebanyak (45%).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  40 responden  didapatkan  bahwa  “Gambaran Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada  Anak Berkebutuhan  Khusus  Di  SLB  Negeri Cinta Asih Soreang Kabupaten Bandung” total  keseluruhan  hasil  responden  adalah terdiri  dari  kategori  tidak  mendukung ( unfavorable ) sebesar (53%). Hasil
penelitian  responden  terdapat  dari  sub
variabel  degan  kategori  Pola  Asuh Demokratis  (78%),  Pola  Asuh  Otoriter (47)% dan Pola Asuh Permisif (45%).

## SARAN PENELITIAN
Diharapkan institusi SLB dapat mengadakan pertemuan dengan orang tua siswa  untuk  membahas  tentang  macam- macam  pola  asuh  yang  diterapkan  pada anak berkebutuhan khusus agar orang tua dapat menerapkan atau memilih pola asuh yang baik untuk anaknya. Serta orang tua yang  sudah  menerapkan  pola  asuh demokratis  tetap  mempertahankan  pola asuh tersebut dan yang belum menerapkan  pola  asuh  demokratis  bisa mengikuti  menerapkannya.
Bagi  peneliti  selanjutnya.  Diharapkan untuk peneliti selanjutnya dapat dijadikan sebagai  data  dasar  atau  referensi  untuk penelitian selanjutnya mengenai pola asuh orang  tua  pada  anak  berkebutuhan khusus.

## REFERENSI
Adelia,  Hazrina.  (2012).  Hubungan  Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Sosial Anak Retardasi  Mental  di  SLB  di  Kota Padang. Ambarwati,  Wulan.  (2017).  Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Kemandirin Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Gugus Lokawiyata Siwi Karanglewas : Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Baumrind.  (2015).  Tipe-Tipe  Pola  Asuh Orang Tua. [cited 2018]. Chariri, Alfina. (2017). Peran Orang tua : Universits Muhammadiyah Purwokerto. Dewi,  E.  U.,  &  Sari,  M.  R.  (2013). Gambaran  Pola  Asuh  Orang  Tua Yang  Memiliki  Anak  Autis  Di  Slb
Negeri  Gedangan  :  Akper  William Booth Surabaya. Edward.  (2012).  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Pola Asuh. Universitas Sumatera Utara. Fatchurahman  &  Pratiko  Herlan.  (2012). Teori Pola Asuh Orang Tua. Universitas Psikologi Fathur,  Farid  Anwar.  (2016).  Pola  Asuh Orang Tua Terhadap Anak Berkebutuhan  Khusus  Bergabung Di  Pusat  Layanan  Difabel  UIN Sunan Kalijaga : Yogyakarta.
Hidayat,  A.A.  (2017).  Metode  penelitian keperawatan  dan  teknis  analisa data. Hurlock.  (2010).  Perkembangan  Anak Jilid 1. Jakarta : Erlangga Jumadil Awwal. (2017). Berdasarkan data dari  Badan  Pusat  Statistik  (BPS), jumlah  anak  berkebutuhan  khusus (ABK)  di  Indonesia,  Jakarta  :
MINA. Kalsum,  U.  (2018). Pengaruh  Pola  Asuh Orang  Tua  (Permisif)  Terhadap Kedisiplinan Belajar Anak Kelompok  B  Di  Paud  Harapan  1 Kartasura Tahun Ajaran 2017/2018 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Kemenkes RI. (2017). Info Datin Disabilitas.  Indonesia  :  Badan Pusat Statistik. Kemenkes  RI.  (2018).  Riset  Kesehatan Dasar  (Riskesdas).  Jakarta  :  Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan. Kirana,  Dinar  Citra.  (2018).  Gambaran Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Anak  Berkebutuhan  Khusus  (Tuna Rungu)  DI  SLB-B  Prima  Bhakti Cimahi : Poltekes TNI AU Ciumbuleuit Bandung. Notoatmodjo, Soekidjo. (2018). Metodologi  Penelitian  Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta. Novitasari,  F.  (2015).  Hubungan  Antara Pola Asuh Orangtua Yang Memiliki Anak Berkebutuhan Khusus  Dengan  Kemandirian  Pada Anak  Di  SDLB  Harapan  Mandiri Palembang. Jurnal Fakultas Psikologi  Universitas  Bina  Darma Palembang. Ratnasari. (2013). Definisi Anak Berkebutuhan Khusus dan Klasifikasi  Anak  Berkebutuhan Khusus. Sarlito, Wirawan Sarwono. (2010). Pengantar Psikologi Umum. Jakarta : Rajawali Pers Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Vanda,  Anggrek.  (2017).  Macam-Macam Anak Berkebutuhan Khusus. Diakses 21 Oktober 2017. Widadi,  S.  Y.,  &  Rahman,  R.  (2016). Gambaran  Pola  Asuh  Orang  Tua Pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus di SLBN-B Kabupaten Garut : Jurnal  Medika  Cendikia, 3(02), 24-31. Widiana,  D,  &  Ambarwati,  K.D.  (2018). Pola  Asuh  Orang  Tua  yang Memiliki Anak Berkebutuhan Khusus  (Tunarungu)  di  Boyolali. Adi  Widya  :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 2(2), 11-18