Panji Sultansyah , dkk. - 140

## PENDEKATAN KOGNITIF SOSIAL PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Oleh:
Panji Sultansyah 1) , M. Royhan Laverdho 2) , Muhammad Naufal Gustrianto 3) IAIN CURUP – BENGKULU - INDONESIA
1) Email : panji.sultansyah99@gmail.com
2) Emalil: rylaverdho@gmail.com
3) Email: muhammadnaufalgustrianto@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to find out about the form of social cognitive theory approach from Bandura which can be applied to the learning of Islamic Education in Schools. Based on several previous studies, the cognitive approach has widely applied to learned was the cognitive approach from Piaget. The method used in this research is qualitative research with  library  research  approach.  Based  on  the  analysis  of  the  literature  study,  the approach  of  the  social  cognitive  theory  that  can  be  applied  to  the  learning of  Islamic Education learning is through observational learning or modeling which includes four processes namely the process of attentional, retention, reproduction, and motivational processes.  The  social-cognitive  approach  that  can  be  applied  to  Islamic  education learning  is  on  the  application;  curriculum,  teaching,  and  assessment.  In  addition,  the application of social learning theory by means of modeling is not contrary to the teachings of Islam that encourage people to make the Prophet as a model or role model in life.

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bentuk pendekatan teori kognitif sosial dari Bandura yang dapat diterapkan pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Berdasarkan beberapa penelitian terdahulu, pendekatan kognitif yang banyak diterapkan dalam pembelajaran adalah pendekatan kognitif dari Piaget. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan penelitian kepustakaan. Berdasarkan analisis studi literatur, pendekatan teori kognitif sosial  yang  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah melalui  pembelajaran  observasional  atau  pemodelan  yang  mencakup  empat  proses yaitu proses atensi, retensi, reproduksi, dan motivasi. Pendekatan sosial-kognitif yang dapat diterapkan dalam pembelajaran pendidikan agama Islam ada pada penerapan; kurikulum, pengajaran, dan penilaian. Selain itu, penerapan teori pembelajaran sosial melalui keteladanan tidak bertentangan dengan ajaran Islam yang menganjurkan umat untuk menjadikan Nabi sebagai teladan atau panutan dalam kehidupan.
Keywords : Social cognitive theory; Modeling; Islamic Education Learning
Panji Sultansyah , dkk. - 141

## A. Pendahuluan
Belajar  adalah  proses  transformasi  ilmu  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  memperoleh  kompetensi,  keterampilan,  dan  sikap  yang tujuannya  untuk  menjadi  lebih  baik.  Adapun  kegiatan  pembelajaran merupakan  suatu  sistem  dan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. 1
Proses belajar dalam Islam pertama kali dapat dilihat dari kisah Nabi Adam. Di mana Allah mengajarkan berbagai nama benda kepadanya. Dalam Alquran dijelaskan bahwa Allah SWT telah mengajarkan kepada Nabi Adam tentang  nama-nama  benda,  bentuk  dan  sifat-sifatnya,  dan  Nabi  Adam disuruh  mengulangi  pelajaran  tersebut  di  hadapan  para  malaikat.  Selain itu, peristiwa belajar dapat dilihat juga pada putra Nabi Adam ketika salah seorang putra Nabi Adam (Qabil) membunuh saudaranya (Habil), dimana Qabil  merasa  khawatir  tidak  dapat  menemukan  bagaimana  cara menguburkan jenazah saudaranya. Dalam kondisi kebingungan itu, Qabil melihat burung gagak mencakar tanah untuk menguburkan bangkai gagak yang  lainnya.  Melalui  proses  meniru  tingkah  laku  gagak,  Qabil  dapat menguburkan jenazah saudaranya. 2
Proses  belajar  individu  sejak  kecil  dimulai  dari  belajar  berbahasa dengan cara meniru pada kedua orangtuanya dan juga orang sekitarnya. Orangtua akan mengucapkan kata berulangkali dan anak akan menirukan. Demikian  pula  saat  belajar  berjalan,  anak  juga  meniru  perilaku  orang dewasa  dalam  menggerakkan  kedua  kakinya. 3 Dipaparkan  sebelumnya, bahwa belajar adalah proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri individu, maka untuk mendapatkan perubahan itu perlu menggunakan bermacam-macam cara.
Terdapat  berbagai  pendekatan  dan  metode  dalam  belajar  yang tujuannya  adalah  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan. 4 Selain  itu  juga  ada  beberapa  teori  belajar  yang  dapat  digunakan  dalam pendidikan di sekolah. Teori pendidikan, belajar, dan pembelajaran yang digagas  oleh  berbagai  pemikir  telah  banyak  muncul  dalam  sejarah  umat
1 Aprida  Pane  and  Muhammad  Darwis  Dasopang,  “Belajar  Dan  Pembelajaran ,”  Fitrah:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 2017, https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
2 Soedijanto  Padmowihardjo ,  “Psikologi  Belajar  Mengajar,”  Pengertian  Psikologi  Belajar
Mengajar Dan Definisi Proses Belajar , 2014.
3 Siti Suprihatin, “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa,” PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi), 2015, https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.144.
4 Muh.  Sain  Hanafy,  “Konsep  Belajar  Dan  Pembelajaran,” Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 2014, https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5.
Panji Sultansyah , dkk. - 142
manusia.  Nadanya  sangat  beragam  dan  variatif.  Masing-masing  memilik kelebihan dan kekurangan, punya kekuatan dan kelemahan. Oleh karena itu,  untuk  memilih  teori  belajar  mana  yang  baik  tergantung  dari  tujuan pembelajaran itu sendiri. 5
Najati  mengatakan  bahwa  menurut  Alquran,  manusia  belajar berbagai  metode.  Terkadang  manusia  belajar  dengan  cara  meniru orangtuanya  seperti  masih  kecil,  namun  dilain  waktu  manusia  belajar melalui  pengalaman. 6 Mencoba  melakukan  kekeliruan  atau  yang  disebut juga dengan belajar trial and eror atau belajar tentang cara memecahkan masalah  kehidupannya  dan  segala  sesuatu  yang  bermanfaat  baginya. Terkadang  manusia  pun  belajar  melalui  pemikiran  dan  pembuktian rasional. 7
Belajar  atau  pembelajaran  pada  ranah  psikologi  menjadi  bahasan dalam psikologi kognitif. Psikologi kognitif sebagai salah satu pendekatan dalam psikologi telah banyak digunakan pada berbagai aspek kehidupan. Adapun  untuk  bidang  pendidikan  psikologi  kognitif  telah  berpengaruh besar  terhadap  beragamnya  gaya  belajar.  Selain  Piaget  dengan  teori perkembangan  kognitifnya  yang  menetapkan  beragam  tahapan perkembangan intelektual manusia dari lahir samapai dewasa beserta ciri- cirinya. Terdapat juga teori belajar sosial atau teori kognitif sosial yang juga dikenal  dengan  sebutan  belajar  observasional  atau  belajar  dengan pengamatan yang dikembangkan oleh Albert Bandura. 8
Jika teori kognitif Piaget berkontribusi pada tahapan perkembangan kognitif individu yang dapat digunakan dalam menentukan metode yang sesuai dengan tahapan usia inividu dalam proses pembelajaran, maka pada teori kognitif sosial Bandura kontribusinya lebih kepada metode individu didalam  mendapatkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  kemampuan kognitif yang dimiliki individu dalam belajar sosial atau dari lingkungan, sehingga dapat mempengaruhi dan merubah perilaku individu.
Salah  satu  pembelajaran  di  sekolah  yang  akhir-akhir  ini  sering dikritik  sebagai  pelajaran  yang  monoton,  tidak  efisien  dan  cenderung doktriner adalah pembelajaran pendidikan Agama Islam. Padahal, saat ini keberadaan  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  sangat  dibutuhkan  dalam rangka untuk menanamkan nilai-nilai agama pada siswa di sekolah. Oleh
5 Pane And Darwis Dasopang, “ Belajar Dan Pembelajaran .” 6 Hamzah, “Teori Pembelajaran Kontruktivisme,” Jurnal Psikologi Pendidikan , 2009.
7 Evi  Aeni  Rufaedah,  “Teori  Belajar  Behavioristik  Menurut  Perspektif  Islam ,”  Risâlah,  Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 2017, https://doi.org/10.5281/zenodo.1230063.
8 Fadillah, “ Teori Belajar Sosial Bandura ,” Modul Psikologi Perkembangan, 2012.
Panji Sultansyah , dkk. - 143
karena itu perlu adanya pendekatan kognitif atau metode baru yang sesuai dengan  kemampuan  individu  dalam  berinteraksi  sosial  dengan lingkungannya.  Dalam  koteks  ini,  pendekatan  sosial  kognitif  Bandura menarik untuk diterapkan dalam inovasi pembelajaran PAI.

## B. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah kualitatif dengan pendekatan studi kepustakaan (library research) dengan cara mengumpulkan data dari berbagai sumber literatur. Literatur induk yang digunakan dan paling tua adalah buku tahun 1991 yaitu tentang Social Learning Theory Bandura.
Literatur  atau  buku  yang  digunakan  sangat  bervariasi  baik  yang berbahasa Inggris maupun terjemahan atau berbahasa Indonesia. Seperti penelitian  kualitatif  pada  umumnya  data  yang  berupa  kajian  teori  dan kajian penelitian sebelumnya akan dianalisis dengan menggunakan analisis isi (content  analysis) yang  merupakan  analisis  ilmiah  tentang  isi  pesan suatu data. Melalui analisis isi akan ditemukan bentuk pendekatan sosial kognitif yang dapat diterapakan pada pembelajaran PAI di sekolah

## C. Hasil dan Pembahasan
Konsep utama teori Bandura bahwa walaupun belajar observasional terjadi  secara  independen  dari  penguatan  tidak  berarti  bahwa  variabel lainnya  tidak  memengaruhinya.  Bandura  menyebutkan  bahwa  terdapat empat proses yang saling berhubungan dalam penerapan modeling dalam belajar, yaitu: proses atensional, proses retensional, pembentukan perilaku dan proses motivasi, yang penjabarannya adalah sebagai berikut 9 :

## a. Proses Atensional (Perhatian)
Seseorang tidak akan mampu belajar dari model jika individu tersebut tidak hadir untuk mengenali dan memahami sisi penting dari perilaku  model.  Individu  harus  memberikan  perhatian  penuh  dan cermat  terhadap  setiap  tindakan  atau  perilaku  orang  lain  yang dicontohnya (model) agar individu tersebut dapat melakukan tindakan sebagaimana yang dilakukan oleh model.
Perhatian  ini  dipengaruhi  oleh  asosiasi  pengamat  dengan modelnya, sifat model yang atraktif, dan arti penting tingkah laku yang diamati  bagi  si  pengamat.  Proses  belajar  akan  semakin  efektif  jika perhatian  semakin  besar.  Fungsi  dari  nilai  yang  ditunjukkan  oleh
9 Bandura, “ Social Cognitive Theory of Self-Regulation .”
Panji Sultansyah , dkk. - 144
model  yang  berbeda  akan  sangat  berpengaruh  untuk  menentukan perilaku model mana yang akan diamati dan dijalankan, dan mana yang akan diabaikan. 10 Pada umumnya siswa akan memberikan perhatian pada panutan yang memikat, berhasil, menarik, dan populer.
Oleh karena itu sebabnya begitu banyak siswa meniru pakaian, gaya  rambut,  dan  kelakuan public  figure populer. 11 Ketika  diruang kelas, guru mendapatkan perhatian siswa dengan menyajikan isyarat yang  jelas  dan  menarik,  Aktivitas  pada  proses  perhatian  ini  terlihat pada  bentuk  perhatian  siswa  yang  diarahkan  pada  karakteristik- karakteristik  tugas  yang  relevan  dan  secara  fisik  ditonjolkan.  Siswa yakin  bahwa  sebagian  besar  aktivitas  guru  sangat  fungsional  karena aktivitas-aktivitas tersebut ditujukan untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Contohnya, orang yang ingin belajar salat harus memperhatikan  dan  mendengarkan  dengan  seksama  tindakan  dan perkataan guru atau orang lain yang sudah pandai salat.

## b. Proses Retensional (pengingatan)
Fungsi komponen dasar lain yang terlibat dalam pembelajaran observasional  adalah  proses  retensi,  tetapi  terkadang  proses  ini hampir diabaikan dalam proses identifikasi, yaitu menyangkut retensi panjang dari kode-kode yang didapat dari pemodelan. Ini merupakan kasus  yang  menarik  di  kalangan  anak-anak,  misalnya  pola  perilaku anak  diperoleh  melalui  observasi  dan  dipertahankan  dalam  waktu yang lain. 12 Agar informasi yang sudah diperoleh dari observasi bisa berguna, informasi itu harus diingat atau disimpan.
Individu  tidak  akan  mendapat  pengaruh  lebih  banyak  dari mengamati  perilaku  seorang  model,  jika  seseorang  tersebut  tidak mengingatnya. Bandura berpendapat bahwa ada proses retensional di mana  informasi  disimpan  secara  simbolis  melalui  dua  cara,  secara imajinatif  dan  secara  verbal.  Simbol-simbol  yang  disimpan  secara imajinatif adalah gambaran tentang hal-hal yang dialami model, yang dapat  diambil  dan  dilaksanakan  lama  sesudah  belajar  observasional
10 Santy Handayani, “Pengaruh Perhatian Orangtua Dan Minat Belajar,” Formatif : Jurnal Ilmiah
Pendidikan MIPA , 2016, https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
11 Suprihatin, “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.”
12 A  B  Halim  Tamuri,  Mohamad  Khairul,  and  Azman  Ajuhary,  “Amalan  Pengajaran  Guru Pendidikan  Islam  Berkesan  Berteraskan  Konsep  Mu  ‘  Allim,” Journal  of  Islamic  and  Arabic Education , 2010.
Panji Sultansyah , dkk. - 145
terjadi. 13 Deskripsi  verbal  sederhana  atau  gambar  yang  menarik  dan hidup dari apa yang dilakukan model akan bisa membantu daya retensi siswa.  Misalnya,  video  dengan  karakter  yang  penuh  warna  yang menunjukkan  pentingnya  memperhatikan  perasaan  orang  lain kemungkinan  akan  diingat  secara  lebih  baik  daripada  apabila  guru hanya sekadar memerintahkan siswa untuk memperhatikan perasaan orang  lain.  Retensi  murid  akan  meningkat  jika  guru  memberikan demonstrasi atau contoh yang hidup dan jelas.
Setelah informasi disimpan secara kognitif, informasi itu dapat diambil  kembali,  diulangi,  dan  diperkuat  beberapa  waktu  sesudah belajar  observasional  terjadi.  Menurut  Bandura,  Individu  akan menyimpan  informasi  yang  diterima  dalam  ingatannya  dengan menggunakan simbol-simbol (representasi simbolik) yang selanjutnya diubah menjadi tindakan. Siswa pada umumnya akan lebih baik dalam menangkap dan menyimpan segala informasi yang disampaikan atau perilaku yang dicontohkan apabila disertai penyebutan atau penulisan nama,  istilah,  dan  label  yang  jelas  serta  contoh  perbuatan  yang akurat. 14 Contoh dalam fase retensi ini yaitu perenang pemula harus memahami  dan  mengingat  semua  perkataan  pelatihnya  dan  juga contoh-contoh yang diberikan serta perbaikan (koreksi) diberitahukan kepadanya.

## c. Proses Pembentukan Perilaku
Komponen  ketiga  dari  pemodelan  berkaitan  dengan  proses dimana representasi simbolis, membimbing tindakan. Untuk mencapai proses  pembentukan  perilaku,  pelajar  harus  mengumpulkan serangkaian respon yang diberikan sesuai dengan pola model. Proses pembentukan  perilaku  menentukan  sejauh  mana  hal-hal  yang  telah dipelajari akan diterjemahkan ke dalam tindakan atau performa.
Permasalahan  dalam  memproduksi  perilaku-perilaku  model muncul tidak hanya karena informasinya tidak cukup dikodekan, tetapi juga  karena  siswa  mengalami  kesulitan  menerjemahkan  informasi- informasi dalam ingatan menjadi tindakan nyata. Contohnya, seorang anak  mungkin  memiliki  pemahaman  dasar  tentang  bagaimana
13 Tarsono, “ Implikasi Teori Belajar Sosial (Social Learning Theory) Dari Albert Bandura Dalam Bimbingan Dan Konseling .” 14 Tarsono, “Implikasi Teori Belajar Sosial (Social Learning Theory) Dari Albert Bandura Dalam Bimbingan Dan Konseling.”
Panji Sultansyah , dkk. - 146
mengikat tali sepatu tetapi tidak dapat menerjemahkan pengetahuan tersebut  ke  dalam  tindakan.  Guru  yang  merasa  para  siswanya mengalami  kesulitan  mendemonstrasikan  apa  yang  telah  mereka pelajari perlu menguji para siswanya dengan cara yang berbeda-beda. Siswa  membutuhkan  banyak  latihan,  umpan  balik,  dan  pembinaan sebelum siswa tersebut dapat mereproduksi tindakan model. Contoh lain  yaitu  seorang  anak  kecil  dapat  belajar  perilaku  secara observasional mengenai cara mengemudikan mobil dan mahir dalam mengeksekusikannya,  tetapi  jika  anak  kecil  itu  terlalu  pendek  untuk mengoperasikan  kontrol  mobil  tersebut,  maka  anak  tersebut  tidak dapat mengarahkan kendaraan itu dengan sukses.
Menurut  Bandura  simbol  yang  didapat  dari  modeling  akan bertindak  sebagai  cetakan,  dan  sebagai  pembanding  tindakan. 15 Selama  proses  latihan  itu  individu  mengamati  perilaku  individu  itu sendiri  dan  membandingkannya  dengan  representasi  kognitif  dari pengalaman  si  model.  Proses  itu  terus  berlangsung  sampai  ada kesesuaian  yang  sudah  memuaskan  antara  perilaku  pengamat  dan model. 16
Jadi,  retensi  simbolis  atas  pengalaman  modeling  akan menciptakan lingkaran umpan balik yang dapat dipakai secara gradual untuk  menyamakan  perilaku  seseorang  dengan  perilaku  model, dengan menggunakan observasi diri dan koreksi diri.

## d. Proses Motivasional
Menurut  Bandura,  proses  keempat,  yang  mempengaruhi pembelajaran  observasional  adalah  motivasional,  karena  orang cenderung  lebih  terlibat  dalam  tiga  proses  sebelumnya,  (perhatian, pemertahanan,  produksi)  untuk  tindakan-tindakan  model  yang dianggap penting. 17
Pada  proses  ini,  Para  siswa  harus  termotivasi  untuk menunjukkan  tindakan  model.  Motivasi,  adalah  adanya  dorongan- dorongan  dan  alasan-alasan  tertentu  yang  mendorong  siswa melakukan  peniruan.  Motivasi  mencakup  dorongan  dari  dalam,  dari luar,  dan  penghargaan  terhadap  diri  sendiri. 18 Motivasi  merupakan
15 David, “Social Learning Theory Bandura Social Learning Theory.”
16 Luhur  Wicaksono,  “Keefektivan  Pemodelan  Terhadap  Peningkatan  Efikasi -Diri  Akademik Siswa Smp (Kajian Teoritik Aplikasi Teori Bandura),” Jurnal Visi Ilmu Pendidikan (J-VIP), 2015.
17 Alwisol, “ Konsep Kognisi Sosial - Bandura.”
18 1  D.  A  Nurhidayah,  “Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  Dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Prestasi
Panji Sultansyah , dkk. - 147
sebuah  proses  pembelajaran  observasional  yang  penting  yang diusahakan guru dengan berbagai cara.
Para siswa akan meniru suatu model sebab siswa merasa bahwa dengan  berbuat  demikian,  siswa  akan  meningkatkan  kemungkinan untuk memperoleh reinforcement (penguatan). Fase motivasi belajar observasional dalam kelas sering kali kerap kali terdiri dari pujian atau angka  untuk  penyesuaian  dengan  model  guru. 19 Para  siswa memperhatikan  model  itu,  melakukan  latihan,  dan  menampilkannya sebab  siswa  mengetahui  bahwa  inilah  yang  disukai  guru  dan menyenangkan guru. Siswa diharapkan memperoleh informasi lewat pengamatan  yang  menyebabkan  konsekuensi  terhadap  perilakunya sendiri  atau  perilaku  orang  lain.  Informasi  yang  diperoleh  lewat observasi  ini  dapat  digunakan  dalam  berbagai  macam  situasi  jika seseorang membutuhkannya.
Menurut Bandura, akibat-akibat yang dirasakan dari mengamati model dapat mempengaruhi pembelajaran dan praktik tindakan yang dimodelkan. 20 Pengamat  yang  melihat  model  yang  memperoleh manfaat  atas  tindakan-tindakan  mereka  akan  cenderung  lebih memperhatikan model-model tersebut dan kemudian mengulang dan mengkodekan tindakan-tindakan mereka untuk dipertahankan dalam memori. Manfaat-manfaat yang dirasakan dari pengamatan ini dapat memotivasi pengamat untuk melakukan tindakan-tindakan yang sama. Dengan  demikian,  akibat-akibat  dari  hasil-hasil  dari  pengamatan berperan untuk memberitahu dan memotivasi.
Bandura  menyebutkan  bahwa  terdapat  lima  hal  yang  dapat dipelajari  seseorang  melalui  pengamatan  terhadap  model,  yaitu sebagai berikut: 21
a) Pengamat  dapat  mempelajari  keterampilan  kognitif,  afektif,  atau psikomotor  yang  baru,  dengan  cara  memperhatikan (attention) bagaimana orang tersebut melakukan hal-hal tersebut. 22
Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  SMP,” Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 2015.
19 Tri Andjarwati, “Motivasi Dari Sudut Pandang Teori Hirarki Kebutuhan Maslow, Teori Dua Faktor  Herzberg,  Teori  Xy  Mc  Gregor,  Dan  Teori  Motivasi  Prestasi  Mc  Clelland,” Jurnal  Ilmu Ekonomi Dan Manajemen , 2015.
20 Wicaksono, “Keefektivan Pemodelan Terhadap Peningkatan Efikasi -Diri Akademik Siswa Smp (Kajian Teoritik Aplikasi Teori Bandura).”
21 Bandura, “Teori Belajar Sosial Albert Bandura.”
22 Wicaksono, “Keefektivan Pemodelan Terhadap Peningkatan Efikasi -Diri Akademik Siswa Smp (Kajian Teoritik Aplikasi Teori Bandura).”
Panji Sultansyah , dkk. - 148
b) Pengamatan terhadap model dapat menguatkan atau melemahkan berbagai  halangan  untuk  pengamat  melakukan  perilaku  yang sama. Dengan kata lain, pengamat belajar apa yang boleh dan tidak boleh  dilakukan.  Jika  pengamat  memerhatikan  seorang  model melakukan sesuatu perilaku, pengamat dapat menentukan: apakah pengamat  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan  perilaku tersebut,  apakah  model  tersebut  mendapat  hadiah  atau  sanksi setelah  memperagakan  perilaku  tersebut,  dan  apakah  pengamat akan  mengalami  konsekuensi  yang  sama  apabila  pengamat memperagakan  perilaku  yang  sama.  Jika  seorang  pengamat menentukan  untuk  tidak  memperagakan  suatu  perilaku  setelah melihat  seorang  model  menderita  konsekuensi  negatif  setelah melakukan hal yang sama, maka dampak peniruan yang seperti ini disebut  pencegahan  (inhibition).  Akan  tetapi,  dapat  saja  terjadi bahwa pengamat yang sama menjadi lebih berani melakukan hal di atas setelah pengamat melihat model yang sama melakukan hal itu tanpa mengalami konsekuensi yang tidak menyenangkan. c) Para  model  dapat  pula  bertindak  sebagai  penganjur  umum  atau pendorong  bagi  para  pengamat.  Dengan  perkataan  lain,  para pengamat dapat belajar apa keuntungan dari melakukan sesuatu perbuatan.  Ini  terutama  untuk  perbuatanperbuatan  yang bermanfaat.
d) Dengan  memperhatikan  model,  pengamat  dapat  belajar bagaimana  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  serta  benda-benda yang ada di dalamnya.
e) Melihat  model  mengekspresikan  reaksi-reaksi  emosional  dapat membangkitkan  rangsangan  pengamat  untuk  mengekspresikan reaksi emosional yang sama. siswa umumnya akan menunjukkan keriangan saat mereka melihat siswa lain ceria, dan menunjukkan kemurungan saat melihat orang lain murung. 23
Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran observasional dapat diterapkan pada pembelajaran PAI pada beberapa hal sebagai berikut :
a) Kurikulum.
Pada  kurukulum  metode  observasional  atau  modeling  dapat dilakukan  dengan  cara  siswa  harus  diberi  kesempatan  untuk mengamati  perilaku  model  yang  memandu  ke  arah  penguatan
23 Alwisol, “ Konsep Kognisi Sosial - Bandura.”
Panji Sultansyah , dkk. - 149
positif.
b) Pengajaran. Melalui  pengajaran  observasional  atau  modeling  seorang  guru harus menggalakkan pembelajaran kolaboratif, karena umumnya pembelajaran terjadi di dalam konteks sosial dan lingkungan.
c) Penilaian.
Perilaku  belajar  seringkali  tidak  dapat  dilaksanakan  kecuali tersedia  lingkungan  yang  benar-benar  cocok  untuk  itu.  Pendidik harus menyediakan insentif dan lingkungan yang mendukung agar perilaku positif dapat muncul. Jika tidak, maka hasil penilaian tidak akurat.
Banyak  gagasan  dalam  teori  kognitif  sosial  yang  dapat diaplikasikan dengan baik dalam pengajaran dan pembelajaran siswa. Aplikasi-aplikasi  pengajaran  yang  melibatkan  model-model,  efikasi- diri,  contoh-contoh  terapan,  serta  tutoring  dan  mentoring mencerminkan prinsip-prinsip kognitif sosial.
Keteladaan  tertinggi  dalam  Islam  ada  pada  Nabi  Muhammad SAW,  dialah  yang  menjadi  panutan  dan  suri  teladan  bagi  kaum muslimin  seluruhnya.  Segala  sikap  dan  tingkah  laku  kaum  muslimin pastilah harus mengikuti sikap dan perilaku beliau. Keluarga, dalam hal ini kedua orang tua merupakan teladan bagi anak-anaknya, oleh karena itu orang tua memiliki kewajiban yang besar untuk memberi teladan yang  baik  sebagaimana  Rasulullah  SAW.  menjadi  suri  teladan  bagi kaum muslimin.
Perilaku orang tua sangat berpengaruh pada perilaku anak. Hal ini karena anak dalam perkembangan hidupnya selalu belajar dengan mengamati  apa  yang  dilakukan  orang  lain,  dalam hal  ini  yang  paling penting adalah orang tua. Melalui cara belajar mengamati (juga disebut “modeling” atau  “imitasi  / imitation”), anak  dengan  kemampuan kognitif  mereka  mengamati  perilaku  orang  lain  dan  kemudian mengadopsi perilaku itu ke dalam dirinya. 24
Anak  termotivasi  untuk  meniru  perilaku  orang  tua  maupun pendidik  (guru)  karena  anak-anak  mengharapkan,  baik  secara  sadar maupun tidak sadar untuk dapat memperoleh dan mempertahankan afeksi (cinta dan kasih sayang) dari orang tua maupun pendidik (guru) mereka dan menghindari hukuman (punishment) dengan berperilaku
24 Tarsono, “Implikasi Teori Belajar Sosial (Social Learning Theory) Dari Albert Bandura Dalam Bimbingan Dan Konseling.”
Panji Sultansyah , dkk. - 150
seperti  orang  tua  mereka.  Dengan  demikian  keteladanan  menjadi sarana pendidikan yang lebih efektif dari sekadar kata-kata perintah kepada anak-anak tanpa adanya contoh nyata dari orang tua maupun pendidik (guru).

## D. Kesimpulan
Berdasarkan paparan di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa teori  belajar  sosial  Bandura  sering  juga  disebut  dengan  belajar observasional atau belajar modeling (mencontoh), efektif untuk diterapkan pada pembelajaran PAI di Sekolah. Selain itu penerapan teori nelajar sosial ini tidak bertentangan dengan ajaran Islam yang menganjurkan umatnya untuk  menjadikan  Rasulullah  sebagai  model  atau  suri  tauladan  dalam kehidupan. Terdapat empat proses dalam pembelajaran modeling menurut teori kognitif sosial Bandura yaitu: proses atensional, proses retensional, pembentukan  perilaku  dan  proses  motivasi.  Adapun  bentuk  nyata penerapan model pembelajaran modeling dalam pembelajaran PAI adalah pada penerapan; kurikulum, pengajaran dan penilaian.
Melalui hasil penelitian ini diharapkan dapat ditindaklanjuti dengan penelitian yang lebih mendalam untuk membuktikan kebenaran dari teori atau konsep dari hasil temuan pada penelitian ini. Penelitian lanjutan dapat dilakukan  dengan  metode  kualitatif  maupun  kuantitatif  dengan pendekatan yang lebih komperhensif sehingga ditemukan hasil yang lebih baik lagi.

## Daftar Pustaka
A B Halim Tamuri, Mohamad Khairul, and Azman Ajuhary, “Amalan Pengajaran Guru  Pendidikan  Islam  Berkesan  Berteraskan  Konsep  Mu  ‘  Allim,” Journal of Islamic and Arabic Education , 2010.
Alwisol, “ Konsep Kognisi Sosial - Bandura.”
Aprida  Pane  and  Muhammad  Darwis  Dasopang,  “Belajar  Dan  Pembelajaran ,” Fitrah:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 2017,
Bandura, “ Social Cognitive Theory of Self-Regulation .”
Bandura, “Teori Belajar Sosial Albert Bandura.”
D. A Nurhidayah, “Pengaruh Motivasi Berprestasi Dan Gaya Belajar Terhadap
Panji Sultansyah , dkk. - 151
Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  SMP,” Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2015.
David, “Social Learning Theory Bandura Social Learning Theory.”
Evi  Aeni  Rufaedah,  “Teori  Belajar  Behavioristik  Menurut  Perspektif  Islam ,” Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 2017,
Fadillah, “ Teori Belajar Sosial Bandura ,” Modul Psikologi Perkembangan, 2012.
Hamzah,  “Teori  Pembelajaran  Kontruktivisme,” Jurnal  Psikologi  Pendidikan , 2009.
Luhur Wicaksono, “Keefektivan Pemodelan Terhadap Peningkatan Efikasi -Diri Akademik Siswa Smp (Kajian Teoritik Aplikasi Teori Bandura),” Jurnal Visi Ilmu Pendidikan (J-VIP), 2015.
Muh.  Sain  Hanafy,  “Konsep  Belajar  Dan  Pembelajaran,” Lentera  Pendidikan :
Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 2014,
Pane And Darwis Dasopang, “ Belajar Dan Pembelajaran .”
Santy Handayani, “Pengaruh Perhatian Orangtua Dan Minat Belajar,” Formatif : Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2016,
Siti  Suprihatin,  “Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa,” PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi), 2015,.
Soedijanto Padmowihardjo , “Psikologi Belajar Mengajar,” Pengertian Psikologi Belajar Mengajar Dan Definisi Proses Belajar , 2014.
Suprihatin, “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.”
Tarsono,  “ Implikasi  Teori  Belajar  Sosial  (Social  Learning  Theory)  Dari  Albert Bandura Dalam Bimbingan Dan Konseling .”
Tri Andjarwati, “Motivasi Dari Sudut Pandang Teori Hirarki Kebutuhan Maslow, Teori  Dua  Faktor  Herzberg,  Teori  Xy  Mc  Gregor,  Dan  Teori  Motivasi Prestasi Mc Clelland,” Jurnal Ilmu Ekonomi Dan Manajemen , 2015.
Wicaksono, “Keefektivan  Pemodelan  Terhadap  Peningkatan  Efikasi -Diri Akademik Siswa Smp (Kajian Teoritik Aplikasi Teori Bandura).”