PEMAHAMAN KONSEP TITRASI ASAM BASA SISWA SMAN 2 BANDA ACEH PADA PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MICROSOFT EXCEL
Nurhafidhah 1 , Ibnu Khaldun 2 , Marlina 2
1 Mahasiswi Program Studi Pendidikan IPA, PPs Unsyiah, Aceh
2 Dosen Program Studi Pendidikan IPA, PPs Unsyiah, Aceh Korespondensi: nur.hafidah71@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  pemahaman konsep  siswa  SMAN  2  Banda  Aceh pada materi titrasi asam basa setelah penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel. Penelitian dilakukan di SMAN 2 Banda Aceh dengan sampel penelitian terdiri atas dua kelas XI  IPA. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif dengan  desain pretest-posttest  control group  design. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan metode tes dan angket. Sebelum  digunakan, instrumen  dan  media  divalidasi  oleh  pakar. Pengolahan  data  menggunakan rumus  persentase  dan uji statistik non parametrik, yaitu uji beda rata-rata (uji Mann Whitney) dengan software SPSS 17. Hasil penelitian diperoleh media  yang valid dan  layak dengan persentase 79,41% dari  ahli  media dan 77,30% dari  ahli  materi. Nilai rata-rata pemahaman  konsep siswa kelas  eksperimen  lebih sebesar dari  kelas  kontrol. Nilai  N-gain  kelas kontrol 62%  kategori  sedang. Selain  itu, Hasil uji Mann  Whitney diperoleh  nilai  signifikan  0,00 kurang  dari  α  (0,05) .  Hal  ini menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan signifikan pada pemahaman  konsep siswa,  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen. Tanggapan  siswa  terhadap  penerapan  media sangat  positif,  yaitu 69,5% setuju.  Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel dapat mempengaruhi  pemahaman  konsep  siswa  SMAN  2  Banda  Aceh  pada  materi  titrasi asam basa.
Kata Kunci: media interaktif, pemahaman konsep, Microsoft Excel.

## Abstract
This study was aimed to describe the students' comprehension on the material of acid-base titration after the implementation of interactive media-based learning with Microsoft Excel. The study was conducted at SMAN 2 Banda Aceh and the sample consisted of two class of XI grade science major students. This study was design by using a descriptive method with pretest-posttest control group. Data collection was performed by giving test and distributing questionnaires. The instrument and media had  been validated by experts.  Then  the Data  was  processed by using  the  percentage formula  and non-parametric statistical  tests, namely the  average difference  test (Mann  Whitney test) with SPSS 17. The  results showed are  that valid and the media  worthy score  with a percentage of 79.41% from media experts and 77.30% from matter experts. The average score of students comprehension in the experiment class was higher than the controlled class. The N-gain Value of  the  controls  were 62%, medium  category. In  addition,  from Mann  Whitney  test,  the obtained results showed significant value at 0.00 which is less than α (0.05). This shows that there is a significant difference of students' comprehension, between the control and experimental class. Moreover,  the Student  responses to  ward  the application  of  the media is  very positive,  that  is 69.5% are strongly agree. Therefore, it can be concluded that the use of interactive media-based learning with Microsoft Excel can increase the comprehension of students at SMAN 2 Banda Aceh on the material of acid-base titration.
Keywords: interactive media, comprehension, Microsoft Excel.

## PENDAHULUAN
Sebagian besar peneliti menyatakan  bahwa pembelajaran  konsep sangat penting dalam  belajar kimia (Aniruddha  dan  Bhim,  2012). Penelitian dalam bidang pendidikan kimia menemukan banyak kesulitan siswa dalam memahami konsep (Deborah dan Michael, 2012).  Salah  satu  penyebab  kesulitan siswa memahami konsep karena sifat ilmu kimia  yang  sebagian  abstrak, sub  konsep ilmu kimia memiliki keterkaitan satu sama lain untuk dapat dimengerti. Setiap materi dalam  sub  konsep  ilmu  harus  memiliki dasar  pengetahuan  yang  kuat  dan  konsep yang  benar. Guru mata  pelajaran  kimia menyatakan sebagian besar siswa mengikuti  remedial  pada  materi  titrasi asam  basa.  Selain  itu,  guru  kimia  di SMAN  2  Banda  Aceh  menyatakan  belum pernah  menggunakan  media  komputer atau  teknologi  informasi  (TI)  dalam pembelajaran kimia karena tidak memiliki bahan  ajar  berbasis Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK). Persentase  daya serap  siswa  terhadap  materi  titrasi  asam basa sangat  rendah  dibandingkan  dengan materi  lain.  Berdasarkan hasil  Ujian Nasional  pada  SMAN  2  Banda  Aceh selama  3 tahun  terakhir,  persentase  daya serap  siswa semenjak  tahun  2011  sampai 2013  yaitu:  8,03%;  60,24%;  dan 83,09%. Kenyataannya,  SMAN  2  Banda  Aceh memiliki  fasilitas  seperti  pustaka,  ruang multimedia,  dan  laboratorium  IPA  yang aktif digunakan untuk pembelajaran kimia setiap semesternya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  di  Kota  Banda  Aceh  dan Kota  Sabang  pada  tahun  2011,  salah  satu faktor  penyebab  rendahnya  nilai  ujian nasional  untuk  pokok  bahasan  titrasi asam-basa  yaitu  sebagian  besar  guru menyatakan  tidak  pernah  melakukan praktikum  di  laboratorium. Beberapa alasan  yang  dikemukakan  oleh  guru  di antaranya  ialah:  a)  tidak  cukup  waktu untuk  mempersiapkan  alat  dan  bahan percobaan karena tidak tersedianya laboran  di  sekolah  tersebut,  b)  alat-alat
gelas  yang  tersedia  ataupun  bahan-bahan kimia  yang  dibutuhkan  tidak  mencukupi atau  tidak  lengkap.  Hasil  observasi  di beberapa sekolah di Kota Banda Aceh dan Kota  Sabang,  sebagian  sekolah  telah memiliki  laboratorium  komputer.  Di samping  itu,  hampir  setiap  guru  kimia telah  memiliki  laptop,  demikian  juga siswanya  telah  mampu  menjalankan komputer  dengan  baik  dan  sebagian  dari siswa telah memiliki komputer atau laptop di rumahnya (Harun, dkk., 2011).
Josephsen  dan  Kristensen,  (2006) menemukan  bahwa  laboratorium  simulasi mendukung siswa dalam memenuhi tugas- tugas kognitif dan meningkatkan keterampilan dalam konteks penyelidikan. Turkoguz,  (2012)  dalam penelitiannya menemukan  bahwa menggunakan  alat media  visual dalam laboratorium  kimia memberikan kontribusi  positif  terhadap perilaku dan keterampilan siswa,
meningkatkan sikap  belajar siswa  pada kursus laboratorium kimia dan meningkatkan minat  terhadap alat  media visual. Para  siswa juga  menunjukkan sikap positif  terhadap penerapan alat media  visual.  Hasil  penelitian  Tatli  dan Ayas, (2013) menemukan bahwa penggunaan  laboratorium  kimia  virtual yang  interaktif,  sama  efektifnya  dengan laboratorium  yang  nyata,  baik  dalam  hal prestasi siswa maupun dalam hal kemampuan siswa untuk mengenali peralatan laboratorium. Penelitian ini menggunakan sebuah  program  titrasi  asam-basa  yang dibuat dengan Microsoft
Excel.
Keunggulan dari program Microsoft Excel yaitu  dalam  hal  perhitungan  yang  sangat akurat  dibandingkan  dengan  program aplikasi  yang  lain.  Data  hasil  perhitungan sangat  sesuai  dengan  gambar  grafik  yang dihasilkan.  Selain  itu,  program Microsoft Excel memiliki  rumus-rumus  logika, adanya  bahasa  pemrograman,  mudah diprogram  dan  ketersediaannya  yang  luas di  setiap  komputer  (De  Levie,  2001). Kelemahan  dari  program Microsoft  Excel yaitu  kemampuannya  untuk  menjalankan
animasi  berupa  gambar  bergerak  tidak sebaik macromedia  flash.  Untuk  pokok bahasan titrasi asam basa tidak memerlukan  animasi  gambar  bergerak, tetapi  hanya  animasi  perubahan  warna indikator  ketika  telah tercapai  titik ekivalen.  Dalam  hal  animasi  perubahan warna indikator, program Microsoft Excel mampu  menjalankannya  dengan  sangat baik. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk mendeskripsikan pemahaman konsep  siswa  SMAN  2  Banda  Aceh  pada materi titrasi asam basa setelah penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel. Penelitian dilakukan  di SMAN  2  Banda  Aceh dengan  sampel  penelitian  terdiri  atas dua kelas XI IPA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  deskriptif.  Desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pretest-posttest  control  group design, yaitu rancangan penelitian yang memberikan  perlakuan  kepada  kelompok eksperimen dan dibandingkan  dengan
kelompok kontrol (Fraenkel, 2012).
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga tahap yaitu:  (1)  pemberian  pretes; (2) pelaksanaan  pembelajaran  dengan media interaktif  berbasis Microsoft  Excel untuk kelompok  eksperimen  dan tanpa  media untuk kelompok kontrol; dan (3) pemberian postes.
Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI-IPA  4 sebagai  kelompok eksperimen  dan XI-IPA 3 sebagai kelompok  kontrol. Pengumpulan  data dilakukan dengan menggunakan instrumen tes, dan lembar angket. Instrumen  tes  berupa pretes  dan postes, digunakan untuk  mengetahui pemahaman konsep siswa. Lembar angket digunakan untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap media  interaktif  berbasis Microsoft  Excel dan mengukur validitas  media. Data yang diambil dengan instrumen harus benar dan dapat dipercaya. Oleh karena itu, dilakukan  analisis  instrumen  sebelum digunakan. Analisis instrumen yang dilakukan meliputi daya pembeda, tingkat kesukaran, validitas, dan reliabilitas. Analisis data hasil  penelitian berupa  nilai pretes  dan  postes dengan menghitung  gain  ternormalisasi  (N-gain),
kemudian dilakukan uji normalitas,
homogenitas,  dan  uji  beda  rata-rata. Analisa data angket tanggapan siswa terhadap media interaktif berbasis Microsoft Excel
dilakukan dengan menggunakan rumus persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  instrumen  tes diperoleh  keputusan  terhadap  butir  soal yang digunakan untuk mengukur pemahaman  konsep  siswa  pada  materi titrasi asam basa, berikut rekapitulasi hasil analisis instrumen tes. Tabel 1 Data Hasil Analisis Instrumen Tes No Soal Daya Pembeda Tingkat Kesukaran Validitas Kesimpulan D Kriteria P Kriteria r xy Kriteria 1 0,316 Cukup 0,09 Sulit 0,319 Tidak Valid Dibuang 2 0,408 Baik 0,73 Mudah 0,486 Valid Digunakan 3 0,397 Cukup 0,86 Mudah 0,428 Valid Direvisi 4 0,397 Cukup 0,86 Mudah 0,353 Tidak Valid Dibuang 5 0,408 Baik 0,73 Mudah 0,544 Valid digunakan 6 0,488 Baik 0,68 Sedang 0,533 Valid digunakan 7 0,325 Cukup 0,23 Sulit 0,486 Valid Direvisi 8 0,132 Kurang 0,14 Sulit 0,250 Tidak Valid Dibuang 9 0,542 Baik 0,77 Mudah 0,502 Valid digunakan
10 0,397 Cukup 0,14 Sulit 0,552 Valid Direvisi Keterangan: r tabel = 0,422; α = 0,05 Media interaktif berbasis Microsoft  Excel divalidkan  oleh  ahli media dan ahli materi. Rata-rata persentase skor dari kedua validator media adalah  79,41%    dengan  kriteria  baik, sedangkan rata-rata  persentase  skor  dari
kedua validator ahli materi adalah 77,30% dengan  kriteria  baik. Saran/masukkan validator digunakan untuk merevisi media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel dan  selanjutnya  diterapkan  di SMAN 2 Banda Aceh.
Gambar 1. Tampilan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Microsoft Excel pada Worksheet Simulasi
Data nilai pretes, postes, dan N- gain siswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen dapat  dilihat  pada Tabel 2. Nilai rata-rata pretes  siswa  pada  kelas kontrol  dan  eksperimen  berturut-turut yaitu 24,22 dan 25,14 kemudian pada saat postes  meningkat  menjadi 54,04 dan 73,71. Berdasarkan nilai  rata-rata  N-gain,
kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan sebesar 62%,  sedangkan  pada  kelas kontrol  mengalami peningkatan 38%. Secara umum terjadi peningkatan pemahaman konsep siswa setelah dilakukan  pembelajaran menggunakan media  interaktif  berbasis Microsoft  Excel.
Tabel 2 Data Nilai Pretes dan Postes dan N-gain
Pemahaman Konsep Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pretes Postes N-gain Pretes Postes N-gain Nilai Minimum 0 14,28 -0,25 0 28,71 -0,25 Nilai Maksimum 42,86 85,71 0,8 57,14 100 1 Nilai Rata-Rata 24,22 54,04 0,38 25,14 73,71 0,62 Adapun  uji  hipotesis dilakukan untuk  membuktikan  hipotesis  penelitian, yaitu  terdapat  perbedaan  yang  signifikan
nilai pemahaman konsep siswa antar kelas kontrol dengan kelas eksperimen. Sebelumnya, terlebih  dahulu  diadakan  uji
normalitas  terhadap  data  yang  telah dikumpulkan. Uji  normalitas  dilakukan dengan  menggunakan  uji  Shapiro-Wilk karena  dianggap  lebih  akurat  untuk sampel  kurang  dari  50. Hasil uji normalitas data pretes  dan N-gain  kedua kelas  diperoleh nilai signifikansi lebih kecil  dari α (0,05).  Dengan  demikian, disimpulkan  bahwa data N-gain  kedua kelas tidak terdistribusi
normal.
Selanjutnya, Uji  homogenitas  dengan menggunakan  uji Levene  Test  (Test  of Homogenity  of  Variances) dengan  taraf signifikansi 0,05, diperoleh nilai signifikan lebih  besar  dari 0,05.  Dengan demikian, disimpulkan  bahwa  varians kedua data tersebut homogen. Oleh karena itu,  uji  beda  rata-rata  kedua kelas menggunakan Nonparametric Two Independen  Sample  Test.  Uji  yang digunakan  adalah Mann  Whitney  Test dengan  mengambil  taraf  signifikan  (α) sebesar  0,05.  Hasil uji  beda  rata-rata kedua kelas dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3. Data Hasil Uji Hipotesis Sumber data Kelas Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji Hipotesis Nilai signifikan Keputusan Nilai signifikan Keputusan Nilai signifikan Keputusan Data N-gain Kontrol 0,003 Tidak normal 0,608 Homogen 0,000 Tolak Ho Eksperimen 0,001 Tidak normal Berdasarkan Tabel 3, nilai signifikan data N-gain lebih  kecil  dari α
(0,05) sehingga  Ho  ditolak.  Oleh  karena itu, dapat  dikatakan  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan antara pemahaman konsep siswa yang mendapatkan  pembelajaran  dengan  media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel dibandingkan  dengan  siswa  yang mendapatkan  pembelajaran tanpa  media interaktif.  Dengan  kata  lain, penerapan media  pembelajaran  interaktif berbasis Microsoft  Excel dapat meningkat-kan pemahaman konsep siswa SMAN 2 Banda Aceh  pada  materi  titrasi asam  basa. Hasil temuan  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian Salam,  dkk.,  (2010),  dimana penggunaan media virtual lab efektif dapat meningkatkan penguasaan konsep mahasiswa  pada  topik  listrik  dinamis. Selain  itu,  Khaeruman  (2011)  dalam penelitiannya juga memperoleh hasil yang sama, yaitu kualitas dan hasil pembelajaran elektrokimia dengan bantuan  media  animasi flash lebih  baik dibandingkan  pembelajaran  yang  tidak menggunakan media animasi flash.
Tanggapan  siswa  terhadap media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel diperoleh dari hasil jawaban angket
oleh  siswa  kelas  eksperimen. Persentase tanggapan siswa terhadap media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel adalah  69,5% menyatakan  setuju. Siswa berpendapat bahwa belajar menjadi lebih bersemangat dan tidak membosankan sehingga dapat menyimpulkan permasalah-an dengan mudah.  Siswa menyukai pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran interaktif  berbasis Microsoft  Excel yang memudahkan siswa memahami materi dan berinteraksi dengan teman sekelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa pemahaman konsep siswa SMAN 2 Banda Aceh  pada  materi  titrasi  asam  basa mengalami  peningkatan  pada  kategori sedang setelah penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel. Selain itu, Berdasarkan uji statistik, pada  taraf  signifikan  0,05  (tingkat kepercayaan  95%)  terdapat  perbedaan pemahaman konsep siswa SMAN 2 Banda Aceh  pada  materi  titrasi  asam  basa  antar kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.01, hlm 144-149, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan
terimakasih kepada Universitas  Syiah  Kuala,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  melalui Penelitian  Insentif  Hibah  Pascasarjana Unsyiah  Tahun  Anggaran  2014      Nomor: 526/UN11/S/LK-PNBP/2014  tanggal  05 Juni 2014, yang telah mendanai penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aniruddha,  C    dan  Bhim  C.  2012.
“Misconceptions  In  Chemistry  At
Ixth  Grade  And  Their  Remedial Measures”. Indian Streams Research Journal 2: 1-9 De  Levie,  R.  2001. How  to  Use  Excel  in Analytical Chemistry and in General  Scientific  Data  Analysis. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Deborah,  P.  R  dan  Michael,  J.  S.  2012.
“Student  Misinterpretations  And Misconceptions  Based  On  Their Explanations  Of  Two  Computer Animations Of Varying Complexity  Depicting  The  Same Oxidation –Reduction Reaction”.
Journal  of  Chemistry  Education Research and Practice.
Fraenkel,  R.  J.  2012. How  to  Design  and Evaluate  Research  in  Education. Amerika: Mc Graw Hill. Harun,  M.,  Khaldun,  I.,  Abdullah,  Taher, A., Yusrizal, Yusuf, R.,  Bambang, R.M., Raihani, dan Heriansyah, H., 2011.  “Pemetaan  dan  Peningkatan
Mutu  Pendidikan  Siswa  SMA  di Kota  Banda  Aceh  dan  Kota Sabang”, Laporan Penelitian. Universitas Syiah Kuala Josephsen, J., dan Kristensen, A. K. 2006. “Simulation Of Laboratory Assignments To Support Students’ Learning Of Introductory Inorganic Chemistry”. Journal  of Chemistry Education  Research  and  Practice. 7 (4): 266-279 Khaeruman. 2011. “ Keefektifan
Pembelajaran  Kooperatif  Model TGT  dengan  Menggunakan  Media
Animasi  Program  Flash  Diukur dengan  Proses  dan  Hasil  Belajar
Kimia pada Pokok Bahasan Elektrokimia Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Singosari” . Tesis. Malang:  PPs  Universitas  Negeri Malang Salam, H., Setiawan, A, dan  Ida H. 2010. Pembelajaran Berbasis Virtual

## Laboratory untuk  Meningkatkan
Penguasaan  Konsep  pada Materi Listrik  Dinamis. Proceedings  of the 4th international conference on Teacher Education; Join Conference UPI & UPSI.
Bandung,  8-10  November:  688- 692
Tatli, Z., dan  Ayas,  A. 2013. “Effect of a Virtual  Chemistry  Laboratory  on Students'  Achievement”. Journal of Educational  Technology  &
Society, 16 (1): 159 – 170.
Turkoguz,  S.  2012.  “Learn  To  Teach Chemistry  Using  Visual  Media Tools”. Journal  Of Chemistry Education Research and Practice.