JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS Vol. 11 No. 1, Juni 2022 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860 E-ISSN: 2656-4459

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHEVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN MATEMATIKA REKREASI DAN ALAT PERAGA PUPYTHA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
* Moch. Shalehhudin 1 , Zainul Munawwir 2 , Lisma Dian Kartika Sari 3 123 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia email: solehhudin2810@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif tipe  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  berbantuan  matematika  rekreasi  dan  alat peraga Pupytha terhadap hasil belajar siswa pada materi teorema Pythagoras di kelas VIII SMP Negeri  3  Panji  tahun  pelajaran  2021/2022.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  quasi experiment Populasi dalam penelitian ini yaitu kelas VIII SMP Negeri 3 Panji yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah 81 siswa. Sampel diambil dengan teknik purposive sampling. Sampel dalam penelitian  ini  yaitu  kelas  VIII  A  sebanyak  27  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII  B sebanyak  27  siswa  sebagai  kelas  kontrol.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan test dan lembar kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji Independent  Sample  T-Test  dan  menghitung  nilai  rata-rata  kuesioner  terhadap  sikap  seluruh siswa  pada  setiap  indikator  model  pembelajaran  STAD.  Hasil  analisis  menunjukkan:  1)  nilai t hitung >  t tabel atau  7,560  >  2,0067,  2)  perhitungan  nilai  rata-rata  kuesioner  tiap-tiap  indikator menunjukkan kriteria  tinggi, dapat  disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh yang  signifikan hasil belajar siswa pada materi  teorema Pythagoras antara yang menggunakan model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  berbantuan  matematika  rekreasi  dan  alat  peraga  Pupytha  dan  model pembelajaran konvensional.
Kata kunci: model pembelajaran STAD, matematika rekreasi, alat peraga Pupytha, hasil belajar, materi
teorema
Pythagoras

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  bersifat  abstrak.  Dikatakan  abstrak karena  dalam  matematika  memiliki  simbol  atau  objek-objek  yang  tidak  ada  dalam  kehidupan nyata. Hampir sebagian besar siswa masih meyakini dan menganggap bahwa matematika adalah ilmu pengetahuan yang sulit dan tidak menyenangkan, karena keyakinan tersebut membuat siswa kurang  aktif  dan  bersemangat  dalam  pembelajaran  matematika  [1].  Kondisi  demikian  dapat menyebabkan hasil belajar matematika siswa menjadi kurang maksimal.
Ketika  proses pembelajaran  matematika di kelas  berlangsung,  sering terlihat siswa kurang aktif  dalam  proses  tersebut  dan  ketergantungan  siswa  terhadap  jawaban  teman  serta  belum
menguasai  ataupun  mengikuti  diskusi  dengan  baik  dan  lain  sebagainya  [2].  Disisi  lain  menurut [3]  masalah  yang  berkembang  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  kurang  diterapkannya pembelajaran  aktif  ( active  learning )  yang  mana  dominasi  guru  (pembelajaran  berorientasi teacher-centered ) di dalam kelas masih tetap terjadi. Hal tersebut dapat menjadi alasan mengapa pelajaran matematika menjadi pelajaran yang dianggap membosankan. Kebosanan tersebut dapat membuat keinginan belajar matematika siswa menjadi rendah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di  SMP  Negeri  3  Panji,  Kabupaten  Situbondo, diketahui  bahwa  nilai  ulangan  harian  beberapa  siswa  masih  ada  yang  belum  mencapai  KKM. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung, siswa yang aktif dalam pembelajaran tidak lebih dari 15 orang. Selain itu dalam proses pembelajaran siswa hanya ditugaskan untuk menghafal dan membaca  materi  tanpa  dijelaskan  sehingga  ketika  ditanyakan  lebih  jauh  mengenai  materi  yang diajarkan  tidak  bisa  menjawab  kecuali  apa  yang  dia  hafalkan  dan  baca.  Kondisi  demikian menyebabkan  hasil  ulangan  matematika  siswa  menjadi  rendah.  Dari  27  siswa  dikelas  hanya  10 orang  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM,  padahal  targer  ketuntasan  klasikal  adalah  80%. Selain  itu,  hasil  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  guru  mata  pelajaran  matematika kelas  VIII  diperoleh  informasi  bahwa  secara  umum  saat  ini  pembelajaran  matematika  masih menggunakan metode konvensional, tanya jawab, dan penugasan. Beliau juga menyatakan bahwa di sekolah tersebut belum melaksanakan pembelajaran matematika yang menarik perhatian siswa ataupun penggunaan media pembelajaran terhadap siswa.
Dari  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  diperlukan solusi  yang  tepat  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang cocok  untuk  menjadi  solusi  dari  permasalahan  tersebut  adalah  model  pembelajaran  kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Model pembelajaran STAD merupakan model pembelajaran  sederhana  yang  mudah  diterapkan  kepada  siswa  dan  bagus  untuk  guru  pemula untuk  melakukan  pendekatan  kooperatif  [4],  [5]. Model  STAD  merupakan  model  pembelajaran yang melibatkan kompetensi antar kelompok. Menurut pendapat [6] model STAD adalah model pembelajaran  berkelompok  yang  terdiri  dari  4  sampai  5  orang  yang  saling  bekerja  sama  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  sehingga  dapat  menciptakan  suasana  belajar  siswa  di  kelas menjadi lebih menyenangkan dan menarik.
Model pembelajaran STAD akan  lebih  maksimal  bila  berbantuan aktivitas  menyenangkan ataupun  media  pembelajaran  yang  dapat  menjadi  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran.  Salah
satu  aktivitas  menyenangkan  yang  dapat  mengurangi  kejenuhan  dan  dapat  memotivasi  siswa untuk  belajar  matematika  adalah  matematika  rekreasi.  Matematika  rekreasi  merupakan  suatu aktivitas matematika individu atau kelompok yang secara sengaja sebagai kesenangan dan dapat mendatangkan kepuasan jasmani/rohani yang dapat dilakukan dalam waktu yang tidak terikat [7]. Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  [8]  mengatakan  bahwa  matematika  rekreasi  adalah  kegiatan pembelajaran  menyenangkan  yang  dapat  membangkitkan  pemahaman  konsep  dan  minat  siswa untuk mempelajari matematika.
Disamping adanya kegiatan menyenangkan saat siswa belajar, juga diperlukan suatu media pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  siswa  untuk  lebih  memahami  materi  yang  akan disampaikan . Alat  peraga  merupakan  suatu  alat  bantu  pengajaran  untuk  memeragakan  sesuatu sehingga  yang  diajarkan  mudah  di  mengerti  [9].  Menurut  pendapat  [10]  alat  peraga  dapat menumbuhkan  minat,  motivasi  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Alat  peraga  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  alat  peraga puzzle  Pythagoras (Pupytha) . Kegunaan  alat peraga  ini  menyesuaikan  dengan  materi  yang  hendak  diajarkan  yaitu  teorema  Pythagoras  serta sebagai alat bantu untuk mempermudah siswa dalam memahami konsep pembuktian dari teorema Pythagoras.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pun  didukung  dengan  adanya  penelitian  terdahulu seperti:  penelitian  yang  dilakukan  oleh  [11]  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III SDN 004 Tembilahan  Kota”.  Sedangkan  untuk  hasil  dalam  penelitian  tersebut  yaitu  siswa  yang  telah mencapai  KKM  sebanyak  22  orang  dengan  rata-rata  nilai  84,32.  Selanjutnya  penelitian  yang dilakukan  oleh  [12]  yang  berjudul  “Rekreasi  Matematika  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Matematika di Jam Terakhir”. Adapun hasil dari penelitian tersebut yaitu  terdapat  peningkatan  siswa  hasil  belajar  siswa  sebesar  22,20%.  Terakhir  penelitian  yang dilakukan  oleh  [13]  yang  berjudul  “Efektifitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered Head  Together  dengan  Pendekatan  Probing  Prompting  Learning  Berbantuan  Puzzle  Batik Pythagoras  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMP”  dengan  hasil  penelitian  berupa peningkatan nilai siswa sebesar 85% ketika menggunakan media puzzle Pythagoras dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  penelitian  terdahulu  maka  peneliti  tertarik  menggunakan model STAD berbantuan matematika rekreasi dan alat peraga Pupytha untuk meningkatkan hasil
belajar  siswa  pada  materi  teorema  Pythagoras.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu: Apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement Division (STAD)  Berbantuan  Matematika  Rekreasi  dan  Alat  Peraga  Pupytha  terhadap  Hasil Belajar Siswa?

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian quasi eksperiment atau  penelitian  kuasi  eksperimen.  Pada  eksperimen  kuasi  ini  peneliti  tidak melakukan  pangacakan  ( randomnes )  dalam  penentuan  subjek  penelitian,  namun  hasil  yang didapatkan  cukup  baik  ditinjau  dari  validitas  internal  dan  eksternal  [14].  Adapun  desain penelitian  menggunakan nonequivalent  control  grup  class  design artinya  desain  kelompok eksperimen  maupun  kontrol  tidak  dipilih  secara  acak  [15].  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan pre-test sebelum pembelajaran , post-test dan kuesioner diberikan setelah diberikan perlakuan.
Teknik  penentuan  lokasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu Purposive  Sampling Area . Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Panji pada kelas VIII yang berjumlah 3 kelas dengan masing-masing  kelas  terdiri  dari  27  siswa.  Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Panji  tahun  pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  81  siswa.  Sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Purposive sampling adalah teknik pengambilan  sampel  yang didasarkan atas kriteria tertentu [16]. Peneliti  mengambil sebanyak 2 kelas  untuk  dijadikan  sampel,  yaitu  kelas  VIII  B  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII  B sebagai  kelas  kontrol.  Kedua  kelas  tersebut  diberikan  perlakuan  yang  berbeda.  Pada  kelas eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement Division (STAD)  berbantuan  Matematika  Rekreasi  dan  Alat  Peraga  Pupytha,  sedangkan  kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara, dokumentasi,  tes  urain  dan  kuesioner.  Pengujian  instrumen  dalam  penelitian  yaitu  uji  validitas dan uji reliabilitas. Selain itu, pengujian prasyarat analisis data yaitu iji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov ,  uji  homogenitas  menggunakan  varians  terbesar  dibanding  varians terkecil, kemudian dilanjutkan dengan uji Independent Sample T-Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar  siswa  dan  analisis perhitungan nilai rata-rata kuesioner tiap-tiap indikator terhadap sikap siswa dalam menggunakan model  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  berbantuan  matematika rekreasi  dan  alat  peraga  Pupytha  kelas  eksperimen.  Hasil  data  yang  didapat  nantinya  akan memudahkan  peneliti  untuk  mengambil  kesimpulan.  Hasil  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini akan diuraikan sebagai berikut:
Table 1. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  Tabel  1.  uji  normalitas  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov dengan  taraf signifikan  5%  ternyata  nilai  signifikan  untuk pre-test dan post-test lebih  dari  0,05  dengan demikian sebaran data baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol berdistribusi normal. Setelah dilakukan  pengujian  normalitas,  selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  variansinya.  Tujuan dilakukan uji homogenitas yaitu untuk mengetahui data pada penelitian ini homogeny atau tidak. Adapun rekapitulasi perhitungan uji homogenitas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 4.
Table 2. Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Data Db Taraf Signifikan Signifikan ( Levene Statistic) F hitung F tabel Keterangan Pre-Test 52 5% 0,825 0,049 4,03 Homogen Post-Test 52 5% 0,101 2,790 Homogen
Berdasarkan  Tabel  2.  terlihat  bahwa  hasil  perhitungan  homogenitas  data  dengan menggunakan  rumus  uji Levene diperoleh  hasil  nilai  F hitung <  F tabel dan  nilai  sig.  >  0,05,  maka kedua  data  tersebut  memiliki  varians  yang  homogen.  Setelah  data pre-test dan post-test
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Pre-Test Eksperimen (STAD) .140 27 .189 Post-Test Eksperimen (STAD) .165 27 .056 Pre-Test Kontrol (Konvensional) .165 27 .057 Post-Test Kontrol (Konvensional) .130 27 .200 *
berdistribusi  normal  dan  homogen.  Setelah  uji  prasyarat  (uji  normalitas  dan  uji  homogenitas) terpenuhi,  maka  selanjutnya  dapat  dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan  uji t-test. Adapun  hasil perhitungan uji t-test dapat dilihat pada Tabel 3.
Table 3. Rekapitulasi Perhitungan Uji t- test Hasil Belajar Siswa ( Post-test)

## Group Statistics
Metode N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa Model pembelajaran STAD 27 86.00 6.070 1.168 Model pembelajara Konvensional 27 71.30 8.080 1.555 Independent Sample T-Test Hasil Belajar Siswa Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances F 2.790 Sig. .101 t-test for Equality of Means T 7.560 7.560 Df 52 48.257 Sig. (2-tailed) .000 .000 Mean Difference 14.704 14.704 Std. Error Difference 1.945 1.945 95% Confidence Interval of the Difference Lower 10.801 10.794 Upper 18.607 18.614
Berdasarkan Tabel 3. Terlihat bahwa nilai t hitung diperoleh 7,560 dengan sig.(2-tailed) 0,000. Pada taraf signifikan 0,05 diperoleh t tabel = 2,00665. Maka dapat disimpulkan bahwa t hitung > t tabel - atau 7,560 > 2,00665 terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini juga ditunjukkan oleh nilai sig.(2-tailed) = 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  teorema Pythagoras antara  kelas  yang  menggunakan  model  pembelajan  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement
Division (STAD)  berbantuan  matematika  rekreasi  dan  alat  peraga  Pupytha  dan  model pembelajaran konvensional (ceramah).
Dari  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  sebesar  86,00  artinya  ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  STAD berbantuan  matematika rekreasi dan alat peraga Pupytha. Sedangkan rata-rata nilai  hasil  belajar siswa  kelas  kontrol  sebesar  71,30  artinya  juga  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Berdasarkan  rata-rata  nilai  hasil belajar siswa  yang diperoleh setelah pemberian perlakuan ( treatment ) menunjukkan bahwa  nilai rata-rata  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  berbantuan matematika  rekreasi  dan  alat  peraga  Pupytha  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol  yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Sikap  siswa  terhadap  perlakuan  ( treatment )  yang  dilakukan  pada  kelas  eksperimen diperoleh  melalui  penyebaran  kuesioner  setelah  pemberian  soal post-test .  Model  pembelajaran dikatakan  berpengaruh terhadap hasil  belajar siswa jika rata-rata nilai setiap  indikator kuesioner berada pada kategori tinggi. Adapun rekapitulasi hasil kuesioner siswa dapar dilihat pada Tabel 4.
Table 4. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Kuesioner
Indikator Rata-rata Kriteria (%) Tinggi Sedang Rendah 1 79,63 18,52 1,85 2 88,15 10,37 1,48 3 90,74 7,41 2,7 4 86,42 9,88 3,7 5 87,03 11,11 1,85 6 53,7 38,88 9,26 7 79,63 20,4 0 Rata-rata Keseluruhan 80,76 16,65 2,9
Berdasarkan Tabel 4. hasil perhitungan kuesioner sikap siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan  matematika rekreasi dan alat peraga Pupytha diketahui  bahwa hasil  perhitungan  rata-rata  per  item  pernyataan  didapatkan  dari  penjumlahan  tiap-tiap  item pernyataan  sesuai  kriteria  dibagi  dengan  banyaknya  responden  dikalikan  100  persen.  Indikator pernyataan  dengan  kriteria  tinggi  berada  pada  rentang  79  sampai  90  persen,  kriteria  sedang
berada pada rentang 7 sampai 38 persen, sedangkan kriteria rendah berada pada rentang 0 hingga 2 persen.
Dapat dilihat bahwa hampir semua pernyataan pada setiap indikator memiliki kriteria yang tinggi. Indikator pernyataan dengan respon tertinggi dapat dilihat pada indikator sikap siswa saat mengerjakan  tugas  kelompok  berbantuan  matematika  rekreasi  yaitu  sebesar  90,74  persen. Sedangkan perhitungan total nilai pada kriteria tertinggi yaitu 80,76 persen, sedang 16,65 persen dan  rendah  2,99  persen.  Dari  hasil  tersebut  diketahui  siswa  memberikan  sikap  positif  terhadap pembelajaran  yang  telah  diterapkan  pada  kelas  eksperimen.  Artinya  siswa  menyukai  rangkaian, metode dan proses belajar di kelas  yang dipadukan dengan  media pembelajaran serta dilakukan oleh peneliti sebagai guru.
Selama pelaksanaan pembelajaran, peneliti menemukan beberapa data penting, diantaranya model pembelajaran STAD memiliki tahap-tahap yang membuat siswa lebih aktif, saling berbagi ide,  berinteraksi,  tertarik  dan  bekerja  sama  antar  anggota  kelompok  untuk  memecahkan  suatu masalah  dalam  pembelajaran.  Guru  tidak  hanya  sekedar  memberikan  ilmu,  tetapi  memberikan fasilitas  kepada  siswa  untuk  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan sehingga  siswa  memiliki  pengetahuan  yang  bagus  terhadap  materi  teorema Pythagoras. Model pembelajaran  STAD  dalam  penelitian  ini  dikolaborasikan  dengan  matematika  rekreasi  dan  alat peraga  Pupytha  dirancang  dengan  menyesuaikan  langkah-langkah  model  pembelajaran  STAD yang  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  dapat  belajar  sambal  bermain, bertanggung  jawab,  menumbuhkan  keberanian  berbicara  untuk  mengemukakan  pendapatnya serta memudahkan guru dalam penyampaian materi.
Model  pembelajaran  STAD  merupakan  model  pembelajaran  yang  lebih  mengutamakan prestasi  dan  kekompakan  antar  anggota  kelompok  [17].  Setiap  anggota  kelompok  memiliki kewajiban untuk saling  bertukar pendapat, membantu ataupun  memberi kritik terhadap  jawaban teman dan saling menghargai perbedaan satu dengan lainnya. Dengan demikian ketika ada siswa yang kurang paham akan dibantu oleh teman sekelompoknya yang sudah paham, dan siswa harus menggunakan  keterampilan  sosial  dalam  kelompok.  Sehingga  model  pembelajaran  STAD berbantuan matematika rekreasi dan alat peraga Pupytha berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dalam  proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh    [18]  yang  menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  yang  diajarkan  dengan  model
pembelajaran  STAD  80,70  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar  siswa  dengan  model pembelajaran konvensional 71,52 pada materi Ilmu Gizi di SMK Negeri 3 Pematang Siantar.
Pada akhir proses pembelajaran di kelas eksperimen, diberikan kuesioner untuk mengetahui sikap siswa terhadap model pembelajaran STAD berbantuan matematika rekreasi dan alat peraga Pupytha  setelah  mengerjakan  soal post-test. Siswa  diminta  untuk  mengisi  20  pernyataan  yang telah  disediakan.  Diperoleh  hasil  yaitu  siswa  memberikan  sikap  yang  positif  dan  memiliki ketertarikan tinggi terhadap model pembelajaran STAD yang terlihat dari hasil perhitungan rata- rata  kueisoner.  Faktor  yang  mempengaruhi  sikap  positif  siswa  adalah  penerapan  model pembelajaran  STAD  membuat  kelas  menjadi  aktif  dan  menyenangkan.  Sehingga  siswa  lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran pada materi teorema Pythagoras.
Berdasarkan hasil analisis dan pengujian hipotesis mengenai pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement division (stad) berbantuan matematika rekreasi dan alat peraga  Pupytha  dan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi teorema Pythagoras di  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Panji  tahun  pelajaran  2021/2022  didapatkan hasil  penelitian  1)  Terdapat  perbedaan  signifikan  hasil  belajar  pada  materi  teorema Pythagoras yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams  achievement  division (stad)  berbantuan  matematika  rekreasi  dan  alat  peraga  Pupytha  dan  model  pembelajaran konvensional di kelas VIII SMP Negeri 3 Panji tahun pelajaran 2021/2022, 2) Berdasarkan nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  lebih  tinggi dibandingkan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  3)  Berdasarkan  hasil  perhitungan  rata-rata  kuesioner  siswa  memberikan  respon yang baik terhadap model pembelajaran STAD.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  berbantuan matematika rekreasi dan alat peraga Pupytha lebih efektif digunakan dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional (ceramah) terhadap hasil belajar pada materi Teorema Pythagoras di kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Panji.    Berdasarkan  analisis  hasil  uji Independent  Sample  T-Test menunjukkan bahwa nilai sig. (2-tailed) adalah 0,000 < 0,05 dan t hitung > t tabel atau 7,560 > 2,0067, maka  H 0 ditolak,  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model  pembelajaran
STAD  di  kelas  eksperimen.  Selain  itu,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran  STAD  berbantuan  matematika  rekreasi  dan  alat  peraga Pupytha  sebesar  86,00  dan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional (ceramah)  sebesar  71,30  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  STAD  berbantuan matematika  rekreasi  dan  alat  peraga  Pupytha  lebih  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran matematika  pada  materi  teorema Pythagoras di  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Panji  dibandingkan model  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada  kelas  eksperimen  siswa dilibatkan  secara  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  karena  adanya  bantuan  matematika  rekreasi  dan  alat  peraga  Pupytha.  Dengan demikian,  model  pembelajaran  STAD  berbantuan  matematika  rekreasi  dan  alat  peraga  Pupytha menjadi salah satu alternatif bagi para guru matematika untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Demi  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  proses  pembelajaran,  adapun  saran  yang  dapat peneliti  berikan  sehubungan  dengan  penelitian  ini  adalah  1)  model  pembelajaran  STAD berbantuan  matematika  rekreasi  dan  alat  peraga  Pupytha  merupakan  salah  satu  alternatif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  pelajaran  matematika,  karena  dalam  model pembelajaran  tersebut  siswa  dilibatkan  secara  aktif  untuk  menambah  dan  mengembangkan pengetahuannya  akan  ilmu  matematika,  2)  bagi  guru  hendaknya  lebih  berusaha  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  menarik  perhatian  siswa  dalam menggunakan model ataupun media pembelajaran yang tepat sehingga siswa merasa nyaman dan aktif  mengikuti  pembelajaran  serta  dapat  menjadikan  ilmu  matematika  lebih  menyenangkan, salah satunya adalah model pembelajaran STAD berbantuan matematika rekreasi dan alat peraga Pupytha.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] R.  A.  Pangestu  and  Sutirna,  “Analisis  Kepercayaan  Diri  Siswa  Terhadap  Pembelajaran Matematika,” MAJU J. Ilm. Pendidik. Mat. , vol. 8, no. 1, pp. 118–125, 2021.
[2] A. J. Arofah and N. Hidayati, “ANALISIS KEPERCAYAAN DIRI SISWA SMP KELAS IX DALAM,” vol. 8, no. 2, pp. 328–335, 2021.
[3] M.  M.  Prasetyo, PENGARUH  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF TIPE  STAD  DIPADUKAN  DENGAN  STRATEGI  INKUIRI  TERBIMBING  TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA , vol. 3, no. 2. 2020.
[4] D.  Q.  A’yun,  T.  Prihandono,  and  S.  Wahyuni,  “PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  STAD  BERBASIS  MULTIMEDIA  AUDIO VISUAL DALAM,” pp. 152–157, 2021.
[5] N. Nurbaini,  “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Iii  Sdn  004  Tembilahan  Kota,” J.  PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) , vol. 2, no. 2, p. 166, 2018, doi: 10.33578/pjr.v2i2.5063.
[6] M.  Ulfa,  K.  Fauziah,  and  U.  C.  Palopo,  “PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN KOPERATIF  TIPE  STAD  BERBANTUAN  MEDIA  KANTONG,”  vol.  4,  pp.  87–98, 2021.
[7] Ismartoyo  and  Y.  Haryati,  “PENGEMBANGAN  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA YANG MENYENANGKAN MELALUI REKREASI MATEMATIKA DI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN SEKOLAH DASAR,” vol. 4, no. April, 2017.
[8] U.  T.  Suwaji  and  A.  D.  Wibawa,  “PEMANFAATAN  MATEMATIKA  REKREASI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP,” 2011.
[9] A.  Istiani  and  Y.  Arnidha,  “Pendampingan  Pembuatan  dan  Penggunaan  Alat  Peraga Dakota Pada Pembelajaran FPB dan KPK,” pp. 1–5, 2018.
[10]  M. Fauziah and  A. Amaliyah, “Pengaruh Penggunaan  Alat Peraga Dakota terhadap Hasil Belajar Siswa,” vol. 1, pp. 2–5, 2021.
[11]  Nurbaini,  “PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  STAD UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  III SDN 004 TEMBILAHAN  KOTA,” Angew.  Chemie  Int. Ed.  6(11),  951–952. ,  vol.  2,  pp. 2013–2015, 2021.
[12]  U.  Yudhawati,  “Rekreasi  Matematika  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Mata Pelajaran Matematika di Jam Terakhir,” J. Ilm. IKIP Mataram , vol. 5, no. 1, pp. 24–
31, 2018, [Online]. Available: https://e-
journal.undikma.ac.id/index.php/jiim/article/view/815.
[13]  M.  H.  Anshori  and  E.  Wulandari,  “Efektifitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together  Dengan  Pendekatan  Probing  Prompting  Learning  Berbantuan Puzzle  Batik  Pythagoras  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Smp,” J.  Pendidik. Mat. , vol. 2, no. 1, pp. 12–19, 2020.
[14]  M.  Yusuf, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Penelitian  Gabungan .  Jakarta: Kencana, 2014.
[15]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Tindakan .  Bandung: ALFABETA, CV, 2013.
[16]  A.  W.  Kurniawan  and  Z.  Puspitaningtyas, Metode  Penelitian  Kuantitatif .  Yogyakarta: Pandiva Buku, 2016.
[17]  Yanuar,  S.  K.  Iswara,  and  S.  Arifin,  “Penerapan  Model  Student  Teams  Achievement Division Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep Matematika Siswa Kelas VIII,” no. June, 2019, doi: 10.30738/union.v7i1.3151.
[18]  H.  Setia  and  P.  Yuspa,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad  Terhadap Hasil Belajar Ilmu Gizi SMK Negeri 3 Pematang Siantar,” vol. 2, no. 2, 2018.