__________________________________________________________________________
Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab , Vol. 1, No. 2, 2017
STAIN Curup| ISSN 2580-5053 (e), 2580-5045 (p) Available online: http://journal.staincurup.ac.id/index.php/arabiyatuna

## Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pemanfaatan Teknologi
Rahmat Iswanto Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Curup rahmatiswanto.database@gmail.com

## Abstrak
Tulisan  ini  mengkaji  tentang  bagaimana  teknologi  dapat  dimanfaatkan dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab.  Berbagai  permasalahan pembelajaran  bahasa  Arab  sesuai  dengan  konteks  yang  dihadapi  di berbagai lembaga pendidikan, tenaga pengajar memungkinkan melakukan modifikasi  metode  belajar  mengajar.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan perkembangan  teknologi  yang  memuat  banyak  informasi  yang  dapat digunakan  untuk  peningkatan  hasil  belajar.  Pembahasan  tentang penerapan teknologi dalam pembelajaran bahasa Arab memuat pertanyaan yaitu bentuk teknologi yang seperti apa yang dapat dimanfaatkan, apakah teknologi  dapat  berperan  dalam  keselarasan  dan  keberlanjutan pembelajaran  bahasa  Arab  dari  tingkat  dasar  hingga  tingkat  menengah atas, apakah teknologi dapat membuat peserta didik akan semakin tertarik mempelajari  bahasa  Arab,  apakah  teknologi  dapat  menciptakan  realisasi dan  relevansi  dengan  apa  yang  dirasakan  peserta  didik,  apakah  teknologi dapat  menciptakan  media-media  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  lebih bervariasi  yang  selama  ini  masih  terasa  kurang,  apakah  teknologi  dapat meningkatkan kemampuan atau kompetensi guru dalam mengajar bahasa
Arab,  apakah  teknologi  mampu  memanfaatkan  alokasi  waktu  untuk pembelajaran  bahasa  Arab,  apakah  teknologi  mampu  menciptakan lingkungan berbahasa Arab. Melalui metode diskriptif kualitatif, tulisan ini menyimpulkan beberapa pertanyaan di atas.
Kata kunci : Bahasa Arab, Pembelajaran, Teknologi Pembelajaran

## Abstract
This article examines how technology can be utilized in the process of Arabiclearning. Many problems of learning of Arabic language in accordance  with  the  context  faced  in  various  educational institutions,  a  teacher  allows  modification  formethodsof  teaching and learning. This can be done with technological developments that contain  lots  of  information  that  can  be  used  to  improve  learning
outcomes.  Discussion  about  the  application  of  technology  in learning  Arabic  contains  the  question  of  what  kind  of  technology that can be utilized, whether the technology can play a role in the alignment and sustainability of learning Arabic from basic to middle level,  whether  the  technology  can  make  learners  will  be  more interested  in  learning  the  Arabiclanguage,  whether  the  technology can create realization and relevance to what the students perceived, whether  the  technology  can  create  Arabic  learning  media  more varied  that  still  lacks,  whether  the  technology  can  improve  the ability  or  competence  of  teachers  in  teaching  Arabic,  whether technology is able to take advantage of time allocation for learning Arabic, whether the technology is able to create an Arabic speaking environment.  Through  qualitative  descriptive  method,  this  article summarizes some of the above questions.
Key words : Arabic Language, Learning, Learning Technology

## Pendahuluan
Bahasa  adalah  alat  untuk  menumpahkan  isi  hati,  pikiran  seseorang terhadap lawan bicaranya. Berbahasa merupakan media terpenting bagi manusia untuk melakukan interaksi dengan orang lain. Terkait dengan bagaimana orang menilai  belajar  bahasa  Arab,  banyak  sudut  pandang  yang  heterogen.  Sebagian ada  yang  memandang  bahasa  Arab  adalah  bahasa  agama,  karena  bahasa  arab dipandang  sebagai  alat  untuk  mempelajari  teks-teks  suci  yang  berbahasa  Arab. Ada  yang  berpandangan  belajar  bahasa  Arab  adalah  belajar  bahasa  ilmu pengetahuan  islam.  pandangan  ini  juga  tidak  salah,  karena  memang  ilmu-ilmu islam mayoritas referensinya berbahasa Arab. Dan ada pula yang berpandangan bahwa belajar bahasa arab adalah belajar berbahasa. Pandangan ini lebih menitik beratkan pada bagaimana orang belajar bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi sehari-hari.
Perbedaan sudut pandang ini, menyebabkan adanya perbedaan metode, teknik,  bahan  ajar,  media  pembelajarannya.  Jika,  bahasa  Arab  sebagai  alat komunikasi,  maka  belajar  bahasa  Arab  lebih  menitik  beratkan  pada  bagaimana anak  didik  banyak  praktik  dan  terampil  untuk  berbicara  dengan  menggunakan bahasa  Arab,  baik  menyimak,  berbicara,  membaca,  maupun  menulisnya. Terlepas dari berbagai sudut pandang tersebut, jika kita amati dengan seksama, maka  pembelajaran  bahasa  arab  banyak  menemui  berbagai  kendala  dan hambatan.
Teknologi  diartikan  sebagai  keseluruhan  sarana  untuk  menyediakan barang-barang  yang  diperlukan  bagi  kelangsungan  dan  kenyamanan
hidup manusia 1 .Istilah  teknologi  pendidikan  sering  dihubungkan  dengan  teori belajar dan pembelajaran. Bila teori belajar dan pembelajaran mencakup proses dan  sistem  dalam  belajar  dan  pembelajaran,  teknologi  pendidikan  mencakup sistem lain yang digunakan dalam proses mengembangkan kemampuan manusia.
Membahas tentang penerapan teknologi dalam pembelajan bahasa Arab yang dimaksudkan adalah bagaimana teknologi dapat menjawab permasalahan – permasalahan  yang  ada  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.Apakah  teknologi dapat berperan dalam keselarasan dan keberlanjutan pembelajaran bahasa Arab dari tingkat dasar hingga tingkat menengah atas? Apakah dengan teknologi dapat membuat peserta didik akan semakin tertarik mempelajari bahasa Arab? Apakah dengan  teknologi  dapat  menciptakan  realisasi  dan  relevansi  dengan  apa  yang dirasakan  peserta  didik?  Apakah  dengan  teknologi  dapat  menciptakan  media- media  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  lebih  bervariasi  yang  selama  ini  masih terasa  kurang?Apakah  teknologi  dapat  meningkatkan  kemampuan  atau kompetensi  guru  dalam  mengajar  bahasa  Arab?Apakah  dengan  teknologi mampu memanfaatkan alokasi waktu untuk pembelajaran bahasa Arab?Apakah melalui teknologi mampu menciptakan lingkungan berbahasa Arab?

## Pembelajaran Bahasa Arab
Bahasa  Arab  ( al-lughah  al-‘Arabīyyah ,  atau  secara  ringkas ‘Arabī )  adalah salah satu bahasa Semit Tengah, yang termasuk dalam rumpun bahasa Semit dan berkerabat  dengan  bahasa  Ibrani  dan  bahasa-bahasa  Neo  Arami.  Bahasa  Arab memiliki  lebih  banyak  penutur  daripada  bahasa-bahasa  lainnya  dalam  rumpun bahasa  Semit.  Ia  dituturkan  oleh  lebih  dari  280  juta  orang [1] sebagai  bahasa pertama, yang mana sebagian besar tinggal di Timur Tengah dan Afrika Utara. Bahasa  ini  adalah  bahasa  resmi  dari  25  negara,  dan  merupakan  bahasa peribadatan dalam agama Islam karena merupakan bahasa yang dipakai oleh Al- Qur'an. Berdasarkan penyebaran geografisnya, bahasa Arab percakapan memiliki banyak  variasi  (dialek),  beberapa  dialeknya  bahkan  tidak  dapat  saling  mengerti satu  sama  lain.  Bahasa  Arab  modern  telah  diklasifikasikan  sebagai  satu makrobahasa  dengan  27  sub-bahasa  dalam  ISO  639-3.Bahasa  Arab  Baku (kadang-kadang disebut Bahasa Arab Sastra ) diajarkan secara luas di sekolah dan universitas, serta digunakan di tempat kerja, pemerintahan, dan media massa.
Bahasa Arab Baku berasal dari Bahasa Arab Klasik, satu-satunya anggota rumpun  bahasa  Arab  Utara  Kuna  yang  saat  ini  masih  digunakan,  sebagaimana terlihat dalam inskripsi peninggalan Arab pra-Islam yang berasal dari abad ke-4. 2
1 Lihat https://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi, diakses 16 Nopember 2017
2 Versteegh,  Kees  (1997), The  Arabic  Language ,  hlm.  33.  Edinburgh  University Press, ISBN 90-04-17702-7
Bahasa  Arab  Klasik  juga  telah  menjadi  bahasa  kesusasteraan  dan  bahasa peribadatan Islam sejak lebih kurang abad ke-6.Abjad Arab ditulis dari kanan ke kiri.
Bahasa  Arab  telah  memberi  banyak  kosakata  kepada  bahasa  lain  dari dunia  Islam,  sama  seperti  peranan  Latin  kepada  kebanyakan  bahasa  Eropa. Semasa  Abad  Pertengahan  bahasa  Arab  juga  merupakan  alat  utama  budaya, terutama  dalam  sains,  matematika  dan  filsafah,  yang  menyebabkan  banyak bahasa Eropa turut meminjam banyak kosakata dari bahasa Arab.
Bahasa  Arab  menarik  minat  jutaan  penduduk  dunia  untuk mempelajarinya, karena sebagian istilah Islam berasal dari bahasa Arab juga telah diajarkan di pesantren-pesantren Indonesia. Banyak universitas internasional dan beberapa  sekolah  menengah  internasional  telah  mengajarkan  Bahasa  Arab ( Arabic  as  Foreign  Language ).Bahasa  Arab  berkembang  semakin  luas  dengan munculnya software, siaran TV berbahasa Arab, dan pembelajaran online.
Membahas  tentang  “fungsi  pembelajaran  bahasa  Arab”  maka  kita terlebih  dahulu  melihat  pengertian  “fungsi”  itu  sendiri  lalu  dikaitkan  dengan beberapa permasalahan yang terkait dengannya yaitu bahasa, pembelajaran, dan bahasa Arab.
Berdasarkan  gambaran  makna  fungsi  secara  mandiri  tergambar  dalam bagan berikut:
Fungsi yang berkaitan dengan bahasa ada beberapa hal yaitu:
Fungsi (noun) adalah peran sebuah unsur bahasa dalam satuan sintaksis yang  lebih  luas  (seperti  nomina  berfungsi  sbg  subjek);  -- ekspresif Ling penggunaan  bahasa  untuk  menampakkan  hal  ihwal  yang  bersangkutan  dengan pribadi  pembicara;  -- fatis Ling penggunaan  bahasa  untuk  mengadakan  atau memelihara  kontak  antara  pembicara  dan  pendengar;  -- kognitif Ling
penggunaan  bahasa  untuk  penalaran  akal;  -- komunikatif Ling penggunaan bahasa untuk penyampaian informasi antara pembicara (penulis) dan pendengar (pembaca). 3
Pembelajaran dapat diartikan proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. 4
Bahasa Arab adalah salah satu bahasa yang memiliki fungsi-fungsi yang tersebut  di  atas.  Oleh  karena  itu  fungsi  pembelajaran  bahasa  Arab  dapat dimaknakan  adalah  suatu  proses  memfungsikan  bahasa  Arab  kepada  peserta didik  atau  pembelajar  bahasa  Arab  baik  dalam  lingkup  kebahasaan, kependidikan, sosial, keagamaan, dan kenegaraan.
Dr.  H.  Bisri  Mustofa,  M.A.  dan  H.M.  Abdul  Hamid,  M.A. mengungkapkan  dalam  bukunya  “ Metode  &  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab ” bahwa  tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  jika  dilihat  pada  sisi  pendidik  adalah agar dapat menjadikan bahasa Arab mudah dikuasai oleh para pelajar. Sementara bagi  pelajar  tujuannya  adalah  agar  dapat  menguasai  bahasa  Arab.  Pada kesempatan  lain  mereka  mengatakan  bahwa  pada  umumnya  motivasi  dan dorongan  mempelajari  bahasa  Arab  di  Indonesia  adalah  untuk  tujuan  agama, yaitu untuk mengkaji dan memperdalam ajaran Islam dan sumber-sumber yang berbahasa Arab. 5

## Permasalahan Belajar Bahasa Arab
Metode  pembelajaran  bahasa  nampaknya  sangat  dipengaruhi  oleh pendekatan atau al madhol apa yang mendasari seseorang terhadap persepsinya tentang  bahasa.    Banyak  sekali  asumsi  tentang  bahasa  misalnyabahasa  adalah kebiasaan ( al- ‘adah ) dan kebiasaan membutuhkan pengulangan dan pembiasaan. Asumsi lain mengatakan bahwa bahasa adalah habit ( al-malakah ) sedang tulisan hanyalah symbol. Yang lain mengatakan bahasa adalah apa yang diucapkan dan bukan  apa  yang  seharusnya  diucapkan.  Masih  banyak  lagi  asumsi-asumsi  lain menyangkut  bahasa  yang  dari  asumsi  itu  melahirkan  cara  baik  cara  belajar maupun  cara  mengajar.  Dari  sini  para  pakar  mengatakan  bahwa  pendekatan adalah sejumlah asumsi tentang bahasa. Dengan ungkapan yang sederhana dapat dikatakan  bahwa  bila  asumsi  orang  tentang  bahasa  adalah  lisan  maka  ia  akan mengajarkan  bagaimana  keterampilan  berbahasa  harus  dicapai  dan  materi  apa yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan  itu.  Sebaliknya  bila  asumsi  orang  tentang
3 http://www.artikata.com/arti-327473-fungsi.html
4 http://www.artikata.com/arti-357349-pembelajaran.html
5 Dr. H. BisriMustofa, M.A. Dan H.M. Abdul Hamid, M.A., Metode & Strategi Pembelajaran Bahasa Arab , UIN Press, Malang, 2012, h.5-6
bahasa  adalah  yang  tertulis  atau  tulisan,  maka  yang  akan  diajarkan  adalah bagaimana memahami yang ditulis. 6
Berbagai problem tersebut antara lain 7 :1) Mengapa belajar bahasa Arab membutuhkan  waktu  yang  relatif  lebih  lama.  Bukti  konkritnya:  siswa  belajar bahasa  Arab  di  SD  selama  3  tahun  (mulai  kelas  4  sampai  kelas  6);  kemudian dilanjutkan ditingkat MTs selama 3 tahun; dilanjutkan di tingkan MA selama 3 tahun  dan  di  dalam  perguruan  tinggi  selama  4  tahun.  sehingga  kurun  waktu untuk belajar bahasa Arab kurang lebih 13 tahun, tetapi hasil survei menyatakan masih  banyak  siswa  yang  belum  mahir  berbicara  dalam  bahasa  Arab,  sulit memahami  teks-teks  Arab  dan  kesulitan  untuk  menulis  dalam tarkib Arab. Mengapa  ini  terjadi?  Pasti  di  dalamnya  terdapat  berbagai  kendala penghambatnya; 2) Mengapa motivasi siswa sangat rendah dalam belajar bahasa Arab?  Mengapa?  Apakah  bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang  rumit  dan  sulit dicerna?  atau  metodenya  monoton,  atau  kurang  inovasi  dari  guru  dalam mengemas pelajaran bahasa Arab menjadi menarik dan menyenangkan; 3) Buku- buku paket bahasa Arab terkesan sulit dan padat dengan materi. Serta isi buku terkadang  tidak  relevan  dengan  realitas  siswa  yang  ada,  sehingga  hal  ini menyebabkan  siswa  belajar  bahasa  arab  kurang  termotifasi;  4)  Media  bahasa Arab  sangat  terbatas.  karena  itu,  dibutuhkan  guru  yang  kreatif  untuk menemukan  dan  membuat  media  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  menarik. Sebab,  peranan  media  sangat  penting  dalam  mentransfer  pengetahuan  bahasa kepada  siswa.  Di  toko-toko  tidak  dijual  media-media  bahasa  Arab  yang membahas tentang materi hiwar dalam kondisi tertentu. Kalaupun ada, itu pun untuk  kalangan  terbatas,  film-film  dan  kartu-kartu  bahasa  Arab,  poster-poster Arab,  buku-buku  cerita  dalam  bahasa  Arab.  Jika  dibandingkan  dengan  bahasa Inggris,  kita  akan  banyak  menjumpai  media  pembelajaran  bahasa  Inggris  di setiap toko-toko besar. Kapan media-media bahasa Arab tersedia di setiap toko?; 5).  Di  sebagian  sekolah,  tenaga  pengajarnya  bukan  dari  jurusan  bahasa  Arab (tidak memiliki keterampilan bahasa Arab yang memadai).  ada guru yang mahir keterampilan bahasanya, tetapi keterampilan mengelola kelasnya kurang (bukan guru  profesional)  dan  kalau  ada  guru  yang  profesionalnya  tinggi,  tetapi  tidak diimbangi  dengan  kompetensi  kemahiran  berbahasa  yang  baik.  Ini  juga  akan menentukan  hasil  pembelajaran  bahasa  Arab.  Alangkah  baiknya,  jika  terhadap guru yang memiliki keterampilan bahasa ( istima’ , kalam , qiraah , dan kitabah ) dan dia juga memiliki kompetensi dalam memanajemen kelas dengan piawai memilih metode,  teknik,  media,  materi,  dan  mengetahui  kondisi,  motivasi,  dan
6 http://arabbahasa.blogspot.com/2011/03/metode-dan-teknik- pembelajaran-bahasa.html
7 http://annajib.wordpress.com/2012/10/03/problem-pembelajaran-bahasa- arab/
kemampuan  siswa-siswanya,  sehingga  dia  dapat  benar-benar  dapat  menyajikan pembelajaran  bahasa  Arab  yang  menyenangkan  dan  siswa  dapat  meningkatkan kompetensi bahasanya; 6) Waktu dan jam pembelajaran di sekolah hanya 2 jam pelajaran  dalam  satu  minggu.  Waktu  yang  terbatas  membuat  pembelajaran bahasa Arab semakin lama tercapai. Karena itu perlu ada jam tambahan (ekstra) untuk menambah jam belajar bahasa Arab; 7) Kurangnya faktor pendukung bagi perolehan  bahasa  Arab  bagi  siswa.  Siswa  jarang  mendengarkan  ungkapan- ungkapan arab, berbicara arab, membaca teks arab, dan menulis kalimat-kalimat arabiyah.   Intinya  faktor  pendukung  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  adanya lingkungan  bahasa  Arab.  Jika  ada  lingkungan  bahasa  Arab,  maka  bahasa  Arab dengan  sendirinya  terserap  oleh  siswa-siswa  untuk  kemudian  diterapkan  dalam komunikasi sehari-hari.

## Teknologi Pembelajaran
Kata  teknologi  sering  menggambarkan  penemuan  dan  alat  yang menggunakan  prinsip  dan  proses  penemuan  saintifik  yang  baru  ditemukan. Meskipun  demikian,  penemuan  yang  sangat  lama  seperti  roda  juga  disebut sebuah teknologi.
Definisi lainnya (digunakan dalam ekonomi) adalah teknologi dilihat dari status  pengetahuan  kita  yang  sekarang  dalam  bagaimana  menggabungkan sumber daya untuk memproduksi produk yang diinginkan (dan pengetahuan kita tentang apa yang bisa diproduksi). Oleh karena itu, kita dapat melihat perubahan teknologi pada saat pengetahuan teknik kita meningkat.
Dari  Wikipedia  bahasa  Indonesia,    ensiklopedi  bebas  menjelaskan tentang  teknologi  sebagai  berikut: 8 Teknologi  adalah  keseluruhan  sarana  untuk menyediakan  barang-barang  yang  diperlukan  bagi  kelangsungan  dan kenyamanan  hidup  manusia.Pada  pertengahan  abad  ke-20,  manusia  telah mencapai kecukupan teknologi untuk kali pertama meninggalkan atmosfer Bumi dan  menjelajahi  ruang  angkasa.Penggunaan  teknologi  oleh  manusia  diawali dengan  pengubahan  sumber  daya  alam  menjadi  alat-alat  sederhana.  Penemuan prasejarah tentang kemampuan mengendalikan api telah menaikkan ketersediaan sumber-sumber  pangan,  sedangkan  penciptaan  roda  telah  membantu  manusia dalam  beperjalanan  dan  mengendalikan  lingkungan  mereka.  Perkembangan teknologi  terbaru,  termasuk  di  antaranya  mesin  cetak,  telepon,  dan  Internet, telah  memperkecil  hambatan  fisik  terhadap  komunikasi  dan  memungkinkan manusia untuk berinteraksi secara bebas dalam skala global. Tetapi, tidak semua teknologi  digunakan  untuk  tujuan  damai;  pengembangan  senjata  penghancur
8 http://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi
yang semakin hebat telah berlangsung sepanjang sejarah, dari pentungan sampai senjata nuklir.
Teknologi  telah  memengaruhi  masyarakat  dan  sekelilingnya  dalam banyak  cara.  Di  banyak  kelompok  masyarakat,  teknologi  telah  membantu memperbaiki  ekonomi  (termasuk  ekonomi  global  masa  kini)  dan  telah memungkinkan  bertambahnya  kaum  senggang.  Banyak  proses  teknologi menghasilkan  produk  sampingan  yang  tidak  dikehendaki,  yang  disebut pencemar, dan menguras sumber daya alam, merugikan dan merusak Bumi dan lingkungannya.  Berbagai  macam  penerapan  teknologi  telah  memengaruhi  nilai suatu  masyarakat  dan  teknologi  baru  seringkali  mencuatkan  pertanyaan- pertanyaan  etika  baru.  Sebagai  contoh,  meluasnya  gagasan  tentang  efisiensi dalam konteks produktivitas manusia, suatu istilah yang pada awalnyanya hanya menyangkut  permesinan,  contoh  lainnya  adalah  tantangan  norma-norma tradisionalbahwa  keadaan  ini  membahayakan  lingkungan  dan  mengucilkan manusia;  penyokong  paham-paham  seperti  transhumanisme  dan  tekno- progresivisme memandang proses teknologi yang berkelanjutan sebagai hal yang menguntungkan bagi masyarakat dan kondisi manusia. Tentu saja, paling sedikit hingga  saat  ini,  diyakini  bahwa  pengembangan  teknologi  hanya  terbatas  bagi umat manusia, tetapi kajian-kajian ilmiah terbaru mengisyaratkan bahwa primata lainnya  dan  komunitas  lumba-lumba  tertentu  telah  mengembangkan  alat-alat sederhana dan belajar untuk mewariskan pengetahuan mereka kepada keturunan mereka.
Teknologi pendidikan adalah kajian dan praktik untuk membantu proses belajar  dan  meningkatkan  kinerja  dengan  membuat,  menggunakan,  dan mengelola  proses  dan  sumber  teknologi  yang  memadai. 9 Istilah  teknologi pendidikan sering dihubungkan dengan teori belajar dan pembelajaran. Bila teori belajar  dan  pembelajaran  mencakup  proses  dan  sistem  dalam  belajar  dan pembelajaran, teknologi pendidikan mencakup sistem lain yang digunakan dalam proses mengembangkan kemampuan manusia.
Definisi  “teknologi  pendidikan”  yang  dijumpai  dalam  situs (http://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi_pendidikan)  menjelaskan  definisinya sebagai  berikut;  1) Systematic  way  of  designing,  implementing,  and  evaluating  the  total process  of  learning  and  teaching  in  terms  of  specific  objectives,  based  on  research  in  human learning and communication and employing a combination of human and non human resources to bring about more effective instruction (Commission on Instructional Technology, 1970); 2) Educational  technology  is  a  field  involved  in  the  facilitation  of  human  learning  through  the systematic  identification,  development,  organization  and  utilization  of  full  range  of  learning
9 Richey,  R.C.  (2008). Reflections  on  the  2008  AECT  Definitions  of  the  Field. TechTrends. 52 24-25
resources  and  through  the  management  of  these  process  (AECT,  1972);  3)  Instructional technology is the research in and application of behavioral science and learning theories and the use of a systems approach to analyze, design, develop, implement, evaluate and manage the use of  technology  to  assist  in  the  solving  of  learning  or  performance  problems.  The  term instructional technology is often used interchangeably with the term educational technology, but instructional  technology  often  has  more  emphasis  on  the  scientific  and  systems  approach  of instructional problem solving while educational technology focuses more on the craft or art of using  technology  to  support  learning;  4)  a  Systematic  way  of  designing,  implementing  and evaluating  the  total  process  of  learning  and  teaching  in  terms  of  specific  objectives,  based  on research in human learning and communication and employing a combination of human and non-human  resources  to  bring  about  more  effective  instruction”  (U.S.  Commission  on Instructional Technology definition); 5) Educational technology is the study and ethical practice of  facilitating  learning  and  improving  performance  by  creating,  using,  and  managing appropriate technological processes and resources (AECT, 2004) .
Berdasarkan  definisi-definisi  di  atas  menurut  Ir.  Lilik  Gani  HA, M.Sc.Ph.D    dapat  disimpulkan  bahwa 10 :  1)  Teknologi  pendidikan/teknologi pembelajaran  adalah  suatu  disiplin/bidang  (field  of  study);  2)    Tujuan  utama teknologi  pembelajaran  adalah  (1)  untuk  memecahkan  masalah  belajar  atau memfasilitasi  pembelajaran;  dan  (2)  untuk  meningkatkan  kinerja;  3)  Teknologi pendidikan/pembelajaran  menggunakan  pendekatan  system  (pendekatan  yang holistic/komprehensif,  bukan  pendekatan  yang  bersifat  parsial);  4)  Kawasan teknologi  pendidikan  dapat  meliputi  kegiatan  analisis,  desain,  pengembangan, pemanfaatan,pengelolaan, implementasi dan evaluasi baik proses-proses maupun sumber-sumber  belajar;  5)  Yang  dimaksud  dengan  teknologi  dalam  teknologi pendidikan  adalah  teknologi  dalam  arti  luas,  bukan  hanya  teknologi  fisik ( hardtech ),  tapi  juga  teknologi  lunak  ( softtech );  6)  Teknologi  pendidikan  adalah proses kompleks yang terintegrasi meliputi orang, prosedur, gagasan, sarana dan organisasi  untuk  menganalisis  masalah  dan  merancang,  melaksanakan,  menilai dan mengelola pemecahan masalah dalam segala aspek belajar manusia.
Seperti  yang  dijelaskan  di  atas  bahwa  kawasan  teknologi  pendidikan dapat  meliputi  kegiatan  analisis,  desain,  pengembangan,  pemanfaatan, pengelolaan,  implementasi  dan  evaluasi  baik  proses-proses  maupun  sumber- sumber  belajar.  Tujuan  teknologi  dalam  pembelajaran  adalah  untuk memanfaatkan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  khusunya  untuk  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Dijelaskan  oleh  Jamal  dalam  bukunya  “ Tips  Efektif Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Dunia  Pndidikan ”  bahwa
10 Lilik  Gani, Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Akses,  Mutu  dan Relevansi Pendidikan di Indonesia, Bandung. Disampaikan pada Seminar Nasional dan Kolokium Teknologi Pendidikan di Bandung (04-05 Desember 2008)
pembelajaran  yang  didukung  oleh  tekologi  ini  setidaknya  akan  berjalan  efektif dengan: 11 1)  Mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  memecahkan permasalahan  –  permasalahan  dalam  kehidupan  nyata  (kontekstual)  sehingga pendidikan menjadi relevan dan responsive terhadap tuntutan kehidupan nyata sehari-hari.  Implikasinya  kurikulum  menjadi  lebih  menarik  dan  dapat merangsang  minat  atau  motivasi  peserta  didik  karena  dapat  dengan  mudah menerapkan  pengetahuannya  dalam  kehidupan  nyata  sehari-hari;  2) Menumbuhkan  pemikiran  reflektif;  serta  3)  Membantu  perkembangan  dan keterlibatan aktif dari peserta didik dalam proses belajar.

## Penerapan Teknologi dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Dari beberapa permasalahan di atas dapat disimpulkan bahwa beberapa factor pembelajaran yang dilibatkan adalah: pengaturan materi untuk tiap jenjang (manajerial),  motivasi  peserta  didik,  pendekatan  kontekstual,  media pembelajaran,  peningkatan  kompetensi  guru,  efektivitas  waktu  pembelajaran, dan komunitas bahasa. Peran teknologi dapat mengambil fungsi-fungsi sebagai faktor-faktor pembelajaran.

## Internet
Penggunaan internet dan web tidak hanya dapat memberikan kontribusi yang  positip  terhadap  kegiatan  akademik  mahasiswa  tapi  juga  bagi dosen.Internet  dan  web  dapat  memberi  kemungkinan  bagi  dosen  untuk menggali  informasi  dan  ilmu  pengetahuan  dalam  mata  kuliah  yang  menjadi bidang kemampuannya. Melalui penggunaan internet dan web, dosen akan selalu siap  mengajarkan  ilmu  pengetahuan  yang  mutakhir  kepada  mahasiswa.  Hal  ini tentu saja menuntut kemampuan dosen itu sendiri untuk selalu giat mengakses website dalam  bidang  yang  menjadi  keahliannya.  Hal  ini  sejalan  dengan  definisi Pannen (2003) mengenai media dan teknologi pembelajaran di perguruan tinggi dalam  arti  luas  yang  mencakup  perangkat  keras  ( hardware ),  perangkat  lunak ( software ),  dan  sumberdaya  manusia  ( human  ware )  yang  dapat  digunakan  untuk memperkaya pengalaman belajar mahasiswa.
Penggunaan Internet untuk keperluan pendidikan yang semakin meluas terutama  di  negara-negara  maju,  merupakan  fakta  yang  menunjukkan  bahwa dengan  media  ini  memang  dimungkinkan  diselenggarakannya  proses  belajar mengajar yang lebih efektif. Hal itu terjadi karena dengan sifat dan karakteristik Internet  yang  cukup  khas,  sehingga  diharapkan  bisa  digunakan  sebagai  media
11 Jamal  Ma’mur  Asmani, Tips  Efektif  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi dalam Dunia Pndidikan , DIVA Press, Yogyakarta, 2011, h. 115
pembelajaran  sebagaimana  media  lain  telah  dipergunakan  sebelumnya  seperti radio, televisi, CD-ROM Interkatif dan lain-lain.
Melalui internet, pembelajar dapat mengadakan kontak langsung dengan penutur asli, berpartisipasi dalam suatu forum diskusi, dan sebagainya. Interaksi antara  dosen  dan  mahasiswa,  misalnya  penugasan  dan  pengerjaan  tugas  pun dapat  dilakukan  melalui  internet.  Disamping  itu  juga  pemanfaatan  program power-point  digunakan  untuk  mengembangkan  keterampilan  wicara siswa/mahasiswa.  Dalam  hal  ini,  siswa/mahasiswa  diberi  tugas  untuk menguraikan  topik  tertentu  yang  diminati  selama  beberapa  menit  dengan dukungan power-point.
Situs-situs yang berhubungan dengan bahasa Arab dan pendidikan Islam banyak  disajikan  di  internet,  baik  yang  menyajikan  tentang  tauhid,  tasawuf, sejarah  Islam,  akidah-akhlak,  dan  bidang-bidang  lainnya.Juga  di  internet  sangat membantu  penguasaan  kemahiran  berbahasa  Arab.  Karena  situs-situs  tersebut menyajikan  berbagai  data  dan  informasi  masa  lalu,  terkini  dan  akan  datang mengenai  dunia  Arab,  dunia  antar  bangsa  dan  berbagai  bidang-bidang  kajian bahasa Arab dan Islam.
Situs-situs  untuk  bidang  keislaman  antara  lain www.pesantren-online.com , atau www.google.com dengan mengetik apa yang  diinginkan. Sedangkan situs-situs utama  Arab  adalah  seperti www.arabic.com,  www.raddadi.com,  www.arabia.com, www.alsaha.com,  www.senbad.net dan  lain  sebagainya.  Kalau  dilihat  dari  situs www.raddadi.com sebagai contoh, maka terlihat berbagai macam bidang yang ada dalam  situs  tersebut.  Antara  lain  bidang-bidang  yang  diberikan  adalah  sebagai berikut:  situs  kesehatan,  situs  Islam,  situs  media  massa,  situs  pekerjaan,  situs sastra, situs komputer dan lain sebagainya.

## CD Interaktif
Satu  lagi  perkembangan yang  begitu  pesat  dan  semakin  modern  makin mempermudah  bagi  seorang  pendidik  untuk  memanfaatkan  berbagai  macam media yang ada, diantaranya adalah CD ( compact disk ) interaktif.
VCD  juga  merupakan  media  pengajaran  bahasa  yang  cukup  efektif digunakan. Alat ini mirip dengan tip recorder hanya lebih lengkap. Tip recorder hanya  didengar,  sementara  VCD  didengar  dan  dilihat.  Saat  ini  telah  banyak program-program  pengajaran  bahasa  Arab  yang  dikemas  dalam  bentuk  CD, namun  untuk  mengoperasikannya  tidak  cukup  dengan  VCD  tetapi  dengan komputer yang dilengkapi dengan multimedia. Dalam konteks pengajaran ALA, telah  banyak  program  pengajaran  ALA  yang  dikemas  dalam  bentuk  CD, misalnya: Alif-Ba-Ta,  Al-Qamus  al-mushowwar  li  As-Shigar,  BustanAr-Raudloh,  Juha 1-2,  Jism  al-Insan,  Hadiqah  al-Arqam,  Masrahiyah  al-Huruf  al-Arabiyah,  Ta'lim  al-
Lughah al-Arabiyah, 'Alam al-Tajarub li as-Sigar, Jazirah al-Barka:n, dan Mausuah al- Musabaqahwaal-Algha:z serta masih banyak lagi.

## Satelit/Parabola
Satelit juga memberi kemudahan bagi para pendidik dalam mengajarkan bahasa Arab yakni dalam pengayaan kosa kata dan pengenalan budaya. Dengan piringan  parabola,  motor  penggerak  dan Digital  Satellite  Receiver ,  kita  dapat menikmati  siaran  TV  Arab,  yaitu  Saudi  Arabia,  Mesir,  Yaman,  Palestina,  Abi Dhabi secara langsung. Satelit ini lebih banyak dimanfaatkan untuk keterampilan menyimak ( maharatul istima’ ).
Arabic E-learning
Istilah e - learning mengandung  pengertian  yang  sangat  luas,  sehingga banyak pakar yang menguraikan tentang definisi e-learning dari berbagai sudut pandang.  Salah  satu  definisi  yang cukup  dapat  diterima  banyak  pihak  misalnya dari  Darin  E.  Hartley  [Hartley,  2001]  yang  menyatakan: e-learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa  dengan  menggunakan  media  Internet,  Intranet  atau  media  jaringan komputer lain. LearnFrame.Com dalam Glossary of e-Learning Terms [Glossary, 2001] menyatakan  suatu  definisi  yang  lebih  luas  bahwa: e-learning adalah  sistem pendidikan  yang  menggunakan  aplikasi  elektronik  untuk  mendukung  belajar mengajar  dengan  media  internet,  jaringan  komputer,  maupun  komputer standalone .
Matthew Comer hero dalam E-Learning Concepts and Techniques [Bloomsburg, 2006]  mendefinisikan: E-learning adalah  sarana  pendidikan  yang  mencakup motivasi  diri  sendiri,  komunikasi,  efisiensi,  dan  teknologi.  Karena  ada keterbatasan  dalam  interaksi  sosial,  siswa  harus  menjaga  diri  mereka  tetap termotivasi. E-learning efisien  karena  mengeliminasi jarak  dan  arus  pulang-pergi. Jarak  dieliminasi  karena  isi  dari e-learning didesain  dengan  media  yang  dapat diakses dari terminal komputer yang memiliki peralatan yang sesuai dan sarana teknologi lainnya yang dapat mengakses jaringan atau Internet.
" يأ في ينبردتلما وا ينملعتملل ةيبيردتلا وا ةيميلعتلا جمابرلا يمدقتل ةيميلعت ةموظنم لثم ةيلعافتلا تلااصتلااو تامولعلما تاينقت مادختساب ناكم يأ فيو تقو : ،نويزفلتلا ،ةطنغملما صارقلأا ،زافلتلل ةيئاضفلا وا ةيللمحا تاونقلا ،ةعاذلإا ،تنترنلإا
دعب نع تارتمؤلما ،بوسالحا ةزهجأ ،نيوتركللإا ديبرلا .. ) ةيميلعت ةئيب يرفوتل / ةيملعت
دعب نع ةنمازتم يرغ وأ يساردلا لصفلا في ةنمازتم ةقيرطب رداصلما ةددعتم ةيلعافت ملعلماو ملعتلما ينب لعافتلاو تياذلا ملعتلا ىلع ادامتعا ددمح ناكبم مازتللاا نود ."
Dari  definisi-definisi  yang  muncul  dapat  kita  simpulkan  bahwa  sistem atau  konsep  pendidikan  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  proses belajar mengajar dapat disebut sebagai suatu e - learning . Sekarang ini, keberadaan e-learning  semakin  banyak  bak  jamur  di  musim  hujan,  terutama  di  situs perguruan tinggi. Seperti UI, UGM, UM, UPI, UNHAS, dan masih banyak lagi.

## Penutup
Berbagai  bentuk  teknologi  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran bahasa Arab adalah Internet dan web, CD Interaktif, Satelit/Parabola, Arabic E- learning ,
Internet  dan  web  dapat  memberi  kemungkinan  bagi  dosen  untuk menggali  informasi  dan  ilmu  pengetahuan  dalam  mata  kuliah  yang  menjadi bidang  kemampuannya;  media  ini  memang  dimungkinkan  diselenggarakannya proses  belajar  mengajar  yang  lebih  efektif;  melalui  internet,  pembelajar  dapat mengadakan  kontak  langsung  dengan  penutur  asli,  berpartisipasi  dalam  suatu forum diskusi, dan sebagainya; interaksi antara dosen dan mahasiswa, misalnya penugasan dan pengerjaan tugas pun dapat dilakukan melalui internet; situs-situs yang berhubungan dengan bahasa Arab dan pendidikan Islam banyak disajikan di internet.
CD  Interaktif  yang  terkait  dengan  program  pengajaran  bahasa  Arab dikemas  dalam  bentuk  CD,  misalnya: Alif-Ba-Ta,  Al-Qamus  al-mushowwar  li  As- Shigar, Bustan Ar-Raudloh, Juha 1-2, Jism al-Insan, Hadiqah al-Arqam, Masrahiyah al- Huruf al-Arabiyah, Ta'lim al-Lughah al-Arabiyah, 'Alam al-Tajarub li as-Sigar, Jazirah al-Barka:n, dan Mausuah al-Musabaqah wa al-AlghaI.
Satelit/Parabola  memungkinkan  kita  dapat  menikmati  siaran  TV  Arab, yaitu Saudi Arabia, Mesir, Yaman, Palestina, Abi Dhabi secara langsung.
Arabic  E-learning memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke  siswa dengan  menggunakan  media  Internet,  Intranet  atau  media  jaringan  komputer lain.
Kesimpulan  dari  pembahasan  tentang  penerapan  teknologi  dalam pembelajan bahasa Arab yaitu teknologi dapat berperan dalam keselarasan dan keberlanjutan  pembelajaran  bahasa  Arab  dari  tingkat  dasar  hingga  tingkat menengah  atas,  teknologi  dapat  membuat  peserta  didik  akan  semakin  tertarik mempelajari  bahasa  Arab,  teknologi  dapat  menciptakan  realisasi  dan  relevansi
dengan  apa  yang  dirasakan  peserta  didik,  teknologi  dapat  menciptakan  media- media  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  lebih  bervariasi  yang  selama  ini  masih terasa kurang, teknologi dapat meningkatkan kemampuan atau kompetensi guru dalam  mengajar  bahasa  Arab,  teknologi  mampu  memanfaatkan  alokasi  waktu untuk  pembelajaran  bahasa  Arab,  teknologi  mampu  menciptakan  lingkungan berbahasa Arab.

## Daftar Kepustakaan
Ahsanuddin,  Mohammad, Pemanfaatan  CD  Interaktif  Untuk  Pembelajaran  Bahasa Arab Untuk Anak (ALA).Makalah, 2004
----------------, Pemanfaatan Internet Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Dalam: Al-Arabi, III (I): 1-13. 2005
Mustofa, Bisri, dan Hamid, H.M. Abdul, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab , UIN Press, Malang, 2012 Asmani, Jamal Ma’mur, Tips Efektif Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Pndidikan , DIVA Press, Yogyakarta, 2011 Kholidah, Lilik Nur, Dampak Globalisasi Terhadap Tugas Dan Tanggungjawab Kependidikan, Makalah, 2001
Gani,  Lilik, Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Akses,  Mutu  dan Relevansi  Pendidikan  di  Indonesia, Bandung.  Disampaikan  pada  Seminar Nasional  dan  Kolokium  Teknologi  Pendidikan  di  Bandung  (04-05 Desember 2008 Richey,  R.C, Reflections  on  the  2008  AECT  Definitions  of  the  Field. TechTrends, 2008 Sudirman,  Siahaan, Tips  bagi  Guru  dalam  Memanfaatkan  Media  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk Pembelajaran. (on-line), (www.e-dukasi.net) 2008 Kees, Versteegh, The Arabic Language , hlm. 33. Edinburgh University Press, 1997