JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN VOL. 2 NO. 1
Received : October 2017 Accepted: December 2017 Published : January 2018
Pengaruh Pengalaman Praktik Kerja Industri, Pelaksanaan Bimbingan Kejuruan dan Dukungan Keluarga terhadap Kesiapan Kerja Siswa SMK Swasta di Kabupaten Bantul
Ria Setyawati
Jurusan Perhotelan, Politeknik Negeri Balikpapan, Balikpapan
ria.setyawati@poltekba.ac.id

## Abstract
This  study  aims  at  finding:  the  work  readiness of  the  students  of  private  vocational  high  schools  in Bantul Regency and  the effect of job training program, implementation of vocational guidance, and the family support both individually and together on the work readiness of the students of private vocational high schools in Bantul Regency. This study was ex-post facto research using the quantitative approach. The subject was the students  of  private  vocational  high  schools  in  Bantul  Regency.  A  sample  of  256  students  was  established  by using  the  proportional  random  sampling  technique.  The  data  were  collected  using  a  questionnaire  in  Likert Scale of 4 options. The questionnaire was tested for its validity and reliability before it was used to gather the data. The data were analyzed by using the descriptive statistic and double regression by using three independent variables  and  one  dependent  variable.This  research  showes  five  findings.  First,  the  work  readiness  of  the students  of  privat  vocational  high  schools  in  Bantul  Regency  is  in  a  low  category  (61%).  Second,  the  job training program has asignificant effect on the students’work readiness. Third, the implementation of vocational guidance does not have a significant effect on the students’ work readiness. Fourth family support does not have a  significant  ef fect on  the  students’  work  readiness.  Fifth, the  job  training program,  vocational guidance, and family support simultaneously contribute only 28.7% to the work readiness of students of private vocational high schools in at Bantul Regency.
Keywords:the work readiness, the job training program, vocational guidance, family supports

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  kesiapan  kerja  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten  Bantul dan pengaruh pengalaman praktik kerja industri, pelaksanaan bimbingan kejuruan, dan dukungan keluarga baik secara  sendiri-sendiri  maupun  secara  bersama-sama  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  di  Kabupaten  Bantul. Penelitian ini merupakan penelitian ex-post facto dengan pendekatan kuantitatif. Subjek penelitian adalah siswa SMK  Swasta  di  Kabupaten  Bantul.Sampel  sebanyak  256  siswa  ditentukan  menggunakan  teknik proportional random  sampling. Teknik  Pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan  model  skala  likert  4  alternatif jawaban.Validitas  dan  reliabilitas  angket  sebelum  digunakan  untuk  mengambil  data  penelitian. Analisis  data dilakukan  dengan  statistik  deskriptif  dan  analisis  regresi  ganda  dengan  tiga  variabel  bebas  dan  satu  variabel terikat.  Penelitian  ini  menghasilkan  lima  temuan. Pertama,  kesiapan  kerja  siswa  SMK  swasta  di  Kabupaten Bantul  sebanyak  61%  termasuk  kategori  rendah. Kedua, pengalaman  praktik  kerja  industri  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  siswa. Ketiga, pelaksanaan  bimbingan  kejuruan  tidak  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  siswa. Keempat, dukungan  keluarga  tidak  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  kesiapan  kerja  sisawa. Kelima, secara  simultan  pengalaman  praktik  kerja  industri,  pelaksanaan bimbingan  kejuruan,  dan  dukungan  keluarga  hanya  berkontribusi  28,7%  terhadap  kesiapan  kerja siswa  SMK swasta di Kabupaten Bantul.
Kata kunci:kesiapan kerja, praktik kerja industri, bimbingan kejuruan, dukungan keluarga
1. Pendahuluan
Permasalahan
pendidikan di
Indonesia  adalah  masih  rendahnya  mutu pendidikan.Keberadaaan SMK dalam mempersiapkan tenaga kerja tingkat
menengah  yang  terampil  masih  perlu ditingkatkan.Belum  semua  lulusan  SMK dapat  memenuhi  tuntutan  lapangan  kerja sesuai dengan kompetensinya.Hal ini karena adanya kesenjangan antara
JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN VOL. 2 NO. 1
keterampilan  yang  dimiliki  oleh  lulusan SMK  dengan  keterampilan,  peserta  didik SMK belum sepenuhnya memiliki kesiapankerja, karena masih banyak lulusan SMK yang masih menganggur.
Sedangkan  permasalahan  bidang ketenagakerjaan saat ini antara lain: kualitas SDM  dan  produktifitas  tenaga  kerja  yang relatif  masih  rendah,  sedikitnya lowongan kerja,  sehingga  mengakibatkan  banyaknya pengangguran. Hal tersebut menjadi persoalan yang harus diselesaikan pemerintah  melalui  menyiapkan  tenaga kerja  yang  siap  pakai,  dalam  arti  bisa langsung kerja di dunia usaha dan industri.
Kesenjangan  yang terjadi antara sekolah dengan industri menjadikan lingkungan kerja yang berbeda. Lingkungan kerja  adalah  salah  satu  faktor  yang menentukan  kesiapan  kerja.  Siswa  akan merasa  puas  jika  lingkungan  kerjanya mendukung dan menyenangkan.
Lingkungan  yang  aman,  nyaman,  bersih dan  fasilitas  yang  lengkap  akan  membuat siswa  merasa  senang  dan  melakukan pekerjaan  sehingga  pada  akhirnya  dapat menimbulkan semangat untuk kerja sehingga siswa akan siap untuk bekerja.
Pendidikan  kejuruan  ditinjau  secara sistem menurut Evans  & Edwin (1978: 24) merupakan  bagian  dari  sistem  pendidikan yang  mempersiapkan  individu  dalam  suatu pekerjaan  atau  kelompok  pekerjaan.  Hal tersebut  sependapat  dengan  Fich  and Crunkilton  (1999:  75),  “ The  mayor  goal
vocational  is  to  prepare  students  for successful employment in the labor market ” yang  berarti  tujuan  utama  pembelajaran kejuruan  adalah  untuk  mempersiapkan siswa menjadi pekerja yang sukses di dunia kerja.
Menurut  Clarke  & Winch  (2007:9) pendidikan  kejuruan  dikhususkan  untuk menyiapkan  seseorang  untuk  bekerja,  dan proses  pekerjaan  menekankan  pada  aspek yang  bersifat  praktis  dan  teknis.  Wenrich et.al (1988:5) menyatakan bahwa pendidikan  kejuruan  adalah  pendidikan khusus yang dirancang untuk mempersiapkan  siswa  memasuki  lapangan kerja  tertentu  atau  meningkatkan  mutu pekerjaan yang dikerjakannya.

## 1.1. Kesiapan Kerja
Kesiapan  kerja  menurut  kamus  besar bahasa  Indonesia  (2005:  554)  “kerja diartikan sebagai kegiatan untuk melakukan sesuatu  yang  dilakukan  atau  diperbuat  dan sesuatu  yang  dilakukan  untuk  mencari nafkah,  mata  pencaharian.  Sependapat dengan  Moh.  Thayeb  (1998:  27)  “Kerja diartikan  sebagai  suatu  kelompok  aktivitas, tugas,  atau  kewajiban  yang  sama  dan dibayar,  yang  memerlukan atribut-atribut yang sama dalam suatu organisasi tertentu”. Menurut  M.  Brammer dan  L.  Shostromm (1982:121)  menyatakan  bahwa “Readiness for  learning  is  a  well-known  education concept.  Children,  for  instance,  are  not “Ready” to read until they have achieved a certain level of motivation, maturation, and
JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN VOL. 2 NO. 1
ISSN 2580 - 5398
basic  skill  development” yang  maknanya bahwa kesiapan dalam belajar akan tercapai bila  siswa  telah  mencapai  tingkat  motivasi tertentu,  kematangan  dan  berkembangnya kemampuan dasar.
1.2. Pengalaman Praktik Kerja Industri
Pengalaman menurut Chalpin (2006:176) “Pengalaman
adalah pengetahuan atau ketrampilan yang diperoleh dalam praktik atau dari luar usaha belajar”. Pengalaman merupakan pengetahuan atau keterampilan yang diketahui  dan  dikuasai  seseorang  sebagai akibat  dari  perbuatan  atau  pekerjaan  yang telah  dilakukan  sebelumnya  selama  jangka waktu tertentu.
Menurut Dalyono (2005:167), pengalaman dapat
mempengaruhi fisiologi perkembangan individu yang merupakan salah satu prinsip perkembangan  kesiapan (readiness) siswa SMK dalam mempersiapkan diri memasuki dunia kerja.Pengalaman merupakan pengetahuan  atau  ketrampilan  yang  sudah diketahui  dan  dikuasai  seseorang,  sebagai akibat  dari  perbuatan  atau  pekerjaan  yang telah  dilakukan  sebelumnya  selama  jangka waktu tertentu.
Program penyelenggaraan  praktik kerja  industri  merupakan  langkah  nyata untuk  membuat  sistem  pendidikan  dan pelatihan  kejuruan  lebih  relevan  dengan dunia  kerja  untuk  menghasilkan  tamatan yang  bermutu.  Praktik  kerja  industri merupakan  program  wajib  yang  harus diselenggarakan  oleh  Sekolah  Menengah
Kejuruan yang wajib diikuti oleh siswa.Upaya  pelaksanaan  praktik  kerja industri  dimaksudkan  supaya  siswa  belajar secara  mental  dan  ketrampilan  nantinya siap bekerja di industri.
Praktik kerja  industri  merupakan implementasi dari kebijakan link and match yang  berwawasan  sumber  daya  manusia, masa depan, mutu, keunggulan, profesionalisme,  nilai  tambah  dan  efisiensi bagi pelaku pendidikan kejuruan. Kebijakan link and match diharapkan mampu merubah pendekatan supply  driven menjadi demand driven dengan melibatkan dunia usaha atau dunia industri dalam perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  pendidikan kejuruan. Kebijakan tersebut bertujuan agar dapat  memperhatikan  kecenderungan  pasar kerja,  sehingga  para  siswa  dapat  memiliki ketrampilan  dasar  yang  bermanfaat  untuk meraih  kesempatan  berkarier.  (Masriam Bukit, 2002: 529).
1.3. Pelaksanaan Bimbingan Kejuruan
Korth  menerangkan  (1973:  55-56) bahwa  bimbingan  “... is  seen  as  the provision  of  a milieu  in  which  experiences relating to pupil self-understanding and the understanding  of  one’s  own  world  are afforded” .Sependapat dengan Nana Syaodih Sukmadinata  (2007:  7),  dimana bimbingan  merupakan  suatu  bidang  dan program  pendidikan  untuk  membantu mengoptimalkan perkembangan siswa dalam hal menyesuaikan diri dengan situasi
JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN VOL. 2 NO. 1
yang  dihadapi  dan  perencanaan  masa depan.
Menurut Prayitno (1999: 63)
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah  meliputi  empat  bidang  pelayanan yang  harus  diberikan  kepada  siswa  yaitu bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar dan bimbingan kejuruan. Pada bidang pelayanan bimbingan kejuruan meliputi:  (a)  pemantapan  pemahaman  diri berkenaan  dengan  kecenderungan  karir yang hendak dikembangkan, (b) pemantapan  orientasi  dan informasi  karir, (c) orientasi dan informasi pada dunia kerja dan  usaha  untuk  memperoleh  penghasilan untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup,  (d) orientasi dan informasi terhadap pendidikan yang  lebih  tinggi  khususnya  sesuai  dengan karir yang dikembangkan.
Pelaksanaan  bimbingan  kejuruan lebih menitik beratkan kepada layanan yang mengarah  untuk  persiapan  dalam  bekerja. Melalui layanan bimbingan kejuruan sebagai  suatu  proses  diharapkan  mampu menciptakan  sikap  kemandirian  siswa dalam  menentukan  arah  pilih  pekerjaan yang sesuai dengan kemampuannya. Bimbingan  yang  diberikan  kepada  siswa bertujuan untuk membantu siswa menentukan arah kecenderungan yang perlu dikembangkan,  dengan  cara  memberikan orientasi dan informasi tentang /kerja.
1.4. Dukungan Keluarga
Dalyono (2010:129), menyatakan bahwa  lingkungan  dapat  dibagi menjadi tiga bagian antara lain: (1) lingkungan alam atau  luar  ialah  segala  sesuatu  yang  ada  di dunia  selain  manusia  seperti  rumah, tumbuhan,  air,  hewan,  dan  iklim;  (2) lingkungan  dalam  segala  sesuatu  yang mencakup  lingkungan  alam  atau  luar;  (3) lingkungan sosial masyarakat adalah semua orang atau manusia lain yang mempengaruhi kita seperti keluarga, teman, sekolah,  lebih  lanjut  secara  fisiologis lingkungan  meliputi  segala  kondisi  dan material  jasmaniah  dalam  tubuh  manusia seperti  gizi,  air,  nutrisi,  vitamin,  system syaraf, peredaran darah, system pencernaan, pernafasan, sel pertumbuhan dan kesehatan jasmani.
Menurut  sosiolog  Goodge  dalam Berns (2004:102) menyatakan bahwa keluarga  itu  bukan  hanya individu,  yang memiliki  peringkat  dalam  struktur  kelas masyarakat,  dan  sebuah  gambaran  yang memberikan  pengaruh  macrosystem  pada perkembangan  anak  dan  status  sosial keluarga  membantu  menentukan  peluang individu  untuk  pendidikan  dan  pekerjaan, serta  untuk  interaksi  sosial.  Lingkungan keluarga  merupakan  suatu  tempat  dimana anak  berinteraksi  sosial  dengan  orang  tua yang  paling  lama.Keluarga  merupakan lembaga  pendidikan  utama  yang  berada  di luar  sekolah  yang  memberikan  andil  utama dan  mendasar  di  dalam  pembentukan  sikap dan kepribadian.
JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN VOL. 2 NO. 1
ISSN 2580 - 5398

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex-post  facto.  Penelitian  dilakukan  di 7 SMK  swasta  dengan kriteria akreditasi jurusan  A  di  kabupaten  Bantul  pada  siswa kelas XII dengan jumlah populasi sebanyak 1035 siswa. Teknik sampling yang digunakan  adalah “propotional  random sampling” .Variabel  penelitian  ini  terdiri dari  3  (tiga)  variabel  bebas  dan  1  (satu) variabel terikat.variabel bebas dalam penelitian  ini  adalah  pengalaman  praktik kerja  industri,  pelaksanaan  bimbingan kejuruan dan dukungan keluarga.
Sedangkan  variabel  terikat  yang  akan dipengaruhi  adalah  kesiapan  kerja  siswa SMK swasta.
Pada uji hipotesis, pengaruh variabel-variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  di  uji  dengan  regresi  ganda. Perhitungan  untuk  mengetahui  pengaruh dari  tiap  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat dengan menggunakan regresi berganda.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan bantuan paket program SPSS. Pengaujian  hipoteis  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  regresi  berganda. Sebagai  kriteria  penerimaan  dan  penolakan digunakan  signifikan  5%  jika  p<0,05  maka H o ditolak.

## 3.1. Kesiapan kerja siswa SMK swasta di Kabupaten Bantul
Pada  bagian  ini  ada  empat  variabel yang telah  dinalisa.  Hasil  ini  akan  diuraikan sebagai berikut :
(a) Kesiapan Kerja
Berdasarkan tabel  frekuensi pada tabel 1,  frekuensi  variabel  kesiapan  kerja paling  banyak  terletak  pada  interval  33,8 – 36,1  sebanyak  54  siswa  (21,1%)  dan  yang paling  sedikit  pada  interval  48,2 -50,5 sebanyak 7 siswa (2,7%).
Tabel1 : Distribusi Frekuensi Variabel Kesiapan
Kerja No. Interval f Percent 1. 48,2 – 50,5 7 2,7 % 2. 45,8 – 48,1 22 8,6 % 3. 43,4 – 45,7 26 10,1 % 4. 41 – 43,3 50 19,5 % 5. 38,6 – 40,9 33 13 % 6. 36,2 – 38,5 36 14 % 7. 33,8 – 36,1 54 21,1 % 8. 31,4 – 33,7 18 7 % 9. 29 -31,3 10 4 % Jumlah 256 100 % Penentuan  kecenderungan  variabel kesiapan  kerja,  setelah  nilai  minimum  dan nilai maksimum diketahui, maka selanjutnya  mencari  nilai  rata-rata  ideal (Mi)  dengan  rumus  Mi =  ½  (Xmak  + Xmin),  mencari  standar  deviasi  (SDi) dengan  rumus  SDi  =  1/6  (Xmak – Xmin). Berdasarkan  acuan  norma  di  atas,  mean ideal  variabel  dukungan  keluarga  adalah 52,5. Standar deviasi ideal adalah 10,5. Dari perhitungan  di  atas  dapat  dikategorikan dalam  4  kelas  sebagai  berikut:Sangat
JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN VOL. 2 NO. 1
ISSN 2580 - 5398
rendah = X ≥ M + 1,5 SD, Rendah = M ≤ X < M – 1,5 SD, Tinggi = M – 1,5 SD ≤  X <
Mi,  dan  Sangat  tinggi =  X  <  M - 1,5  SD. Hasil  tersebut  dibuat  tabel  distribusi  yang dikategorisasikan kedalam bentu persentase seperti  yang  terlihat  pada  gambar 2, diketahui  Berdasarkan  persentase  distribusi kategorisasi variabel kesiapan kerja sebanyak 156 siswa (61%) dengan kategori rendah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara keseluruan  menunjukkan  bahwa  kesiapan kerja siswa SMK dipengaruhi oleh pengalaman praktik kerja industri, pelaksanaan bimbingan kejuruan dan dukungan  keluarga.Dalam  penelitian  ini ditemukan  bahwa,  kesiapan  kerja  siswa SMK swasta di Kabupaten Bantul menunjukkan  kecenderungan  yang  masih kurang  baik.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari 256 orang siswa sebagai sampel responden, hanya 14 siswa (5,4%) siswa yang memiliki kategori  sangat  tinggi  dan  terdapat  156 siswa  (61%)  dengan  kategori  rendah.  Hal tersebut  menunjukkan  keadaan  siswa  SMK swasta  di  Kabupaten  Bantul  bahwa  belum siap untuk bekerja.Sehingga belum tercapainya tujuan dari pendidikan kejuruan di SMK yang dikhususkan untuk menyiapkan siswa memasuki dunia kerja.
Kondisi  kesiapan  siswa  saat  ini belum  mencapai  tingkatan  atau  keadaan dalam proses perkembangan secara mental, sosial  dan  emosional  untuk  melakukan kegiatan.  Padahal  kesiapan  secara  mental
dibutuhkan  untuk  menghadapi  perubahan dalam hidupnya nanti.
(b) Variabel Pengalaman Praktik Kerja
Industri Berdasarkan data variabel pengalaman praktik kerja industri, diperoleh nilai  maksimal  49  dan  skor  nilai minimal  16.nilai  mean  30,2383,  median 31,0000, std.deviation 6,45116 seperti yang terdapat  pada tabel  distribusi  frekuensi variabel pengalaman praktik kerja industri. Tabel; 2 : Distribusi Frekuensi Variabel Pengalaman
Praktik Kerja Industri No. Interval F Percent 1. 46,4 – 50,1 1 0,4 % 2. 42,6 – 46,3 6 2,3 % 3. 38,8 – 42,5 19 7,4  % 4. 35 – 38,7 42 16,4 % 5. 31,2 – 34,9 48 18,7 % 6. 27,4 – 31,1 51 20 % 7. 23,6 – 27,3 48 18,7 % 8. 19,8 – 23,5 28 11 % 9. 16 – 19,7 13 5,1 % Jumlah 256 100 %
Penentuan  kecenderungan  variabel pengalaman  praktik  kerja  industri,  setelah nilai  minimum  dan  nilai  maksimum diketahui,  maka  selanjutnya  mencari  nilai rata-rata  ideal  (Mi)  dengan  rumus  Mi  =  ½ (Xmak  +  Xmin),  mencari  standar  deviasi (SDi) dengan  rumus  SDi  =  1/6  (Xmak – Xmin).  Berdasarkan  acuan  norma  diatas, mean  ideal  variabel  pengalaman  praktik kerja  industri  adalah  40.  Standar  deviasi ideal  adalah  8.  Dari  perhitungan  di  atas dapat  dikategorikan  dalam  4  kelas  sebagai berikut:Sangat  rendah =  X ≥  M  +  1,5  SD ,
JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN VOL. 2 NO. 1 ISSN 2580 - 5398 Rendah =  M ≤  X  <  M – 1,5  SD,
Tinggi =  M – 1,5  SD ≤    X  <  Mi , Sangat
tinggi =  X  <  M - 1,5  SD. Berdasarkan perhitungan tersebut dapat diketahui melalui  presentase  distribusi  seperti  yang terlihat pada gambaer 2, dimana kategorisasi  variabel  pengalaman  praktik kerja  industri  sebanyak  102  siswa  (40%) dengan kategori rendah.
Hasil  diatas  menunjukan  adanya praktik  kerja  industri  siswa  dapat  belajar untuk  berpartisipasi  secara  langsung  di industri  yang  relevan  dengan  kompetensi yang dimiliki siswa.
Pengalaman  praktik  kerja  siswa SMK  swasta  di  Kabupaten  Bantul  dalam kategori  rendah.  Berdasarkan  penelitian menyatakan  bahwa  pengalaman praktik kerja  industri  paling  banyak  berkategori rendah  sebanyak  102  siswa  (40%)  dan paling  sedikit  berkategori  sangat  rendah sebanyak  48  siswa  (18%).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pengalaman  praktik kerja  industri  yang  dimiliki  oleh  siswa SMK  swasta  di Kabupaten  Bantul  masih rendah  sebanyak  40%.    Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  belum  sepenuhnya siswa  dapat  menerapkan  apa  yang  telah mereka dapat selama di sekolah.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis menunjukkan  bahwa  pengalaman  praktik kerja industri berpengaruh secara signifikan dan  merupakan  variabel  yang  paling dominan  berpengaruh  terhadap  kesiapan
kerja  siswa SMK  Swasta  di  Kabupaten Bantul.
(c) Variabel  Pelaksanaan  Bimbingan

## Kejuruan
Berdasarkan data variabel pelaksanaan bimbingan  kejuruan, diperoleh nilai maksimal sebesar 46 dan nilai minimal 12,  nilai  mean  24,6094,  median  24,0000, std.deviation  6,34280. Seperti  yang  terlihat pada tabel 3 berikut ini :
Tabel 3
Distribusi frekuensi variabel pelaksanaanbimbingan kejuruan. No. Interval F Percent 1. 43,2 - 47 5 2 % 2. 39,3 – 43,1 1 0,4 % 3. 35,4 – 39,2 6 2,3 % 4. 31,5 – 35,3 19 7,4 % 5. 27,6 – 31,4 42 16,4 % 6. 23,7 – 27,5 72 28,1 % 7. 19,8 – 23,6 59 23 % 8. 15,9 – 19,7 33 13 % 9. 12 – 15,8 19 7,4 % Jumlah 256 100 %
Penentuan  kecenderungan  variabel pelaksanaan  bimbingan  kejuruan,  setelah nilai  minimum  dan  nilai  maksimum diketahui,  maka  selanjutnya  mencari  nilai rata-rata  ideal  (Mi)  dengan  rumus  Mi  =  ½ (Xmak  +  Xmin),  mencari  standar  deviasi (SDi)  dengan  rumus  SDi  =  1/6 (Xmak – Xmin).  Berdasarkan  acuan  norma  diatas, mean ideal variabel pelaksanaan bimbingan kejuruan    adalah  30.  Standar  deviasi  ideal adalah  6.  Dari  perhitungan  di  atas  dapat dikategorikan  dalam  4  kelas  sebagai berikut: Sangat rendah = X ≥ M + 1,5 SD, Rendah = M ≤ X < M – 1,5 SD, Tinggi = M
ISSN 2580 - 5398
– 1,5 SD ≤  X < Mi,  Sangat tinggi = X < M - 1,5 SD. Hasil ini dapat dilihat pada Berdasarkan perhitungan tersebut dapat diketahui melalui presentase distribusi seperti  yang terlihat pada gambar 3, dimana presentase distribusi kategorisasi variabel  pelaksanaan  bimbingan  kejuruan sebanyak  99  siswa  (39%)  dengan  kategori sangat rendah.
Hasil  penelitian  diatas  menunjukan bahwa  pelaksanaan  bimbingan  kejuruan paling  banyak  berkategori  sangat  rendah sebanyak 99 siswa (39%) dan paling sedikit berkategori  tinggi  sebanyak  35  siswa (13%). Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis menunjukkan bahwa pelaksanaan bimbingan kejuruan tidak signifikan terhadap kesiapan kerja siswa SMK Swasta di Kabupaten Bantul.
(d) Variabel Dukungan Keluarga
Berdasarkan data variabel dukungan keluarga,  diperoleh  skor  tertinggi  sebesar 53  dan  skor  terendah  16,  nilai  mean 38,4219,  median  30,0000  std.deviation 6,61443. Seperti  yang  terdapa  pada  tabel  4 berikut ini :
Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Variabel  Dukungan
Keluarga No. Interval F Percent 1. 49,6 – 53,7 1 0,4 2. 45,4 – 49,5 7 2,7 % 3. 41,2 – 45,3 3 1,2 % 4. 37 – 41,1 38 15 % 5. 32,8 – 36,9 49 19 % 6. 28,6 – 32,7 47 18,4 % 7. 24,4 – 28,5 58 23 %
8. 20,2 – 24,3 35 14 % 9. 16 – 20,1 16 6,3 % Jumlah 256 100 %
Penentuan  kecenderungan  variabel dukungan  keluarga,  setelah  nilai  minimum dan  nilai  maksimum  diketahui,  maka selanjutnya  mencari  nilai  rata-rata  ideal (Mi)  dengan  rumus  Mi  =  ½  (Xmak  + Xmin),  mencari  standar  deviasi  (SDi) dengan  rumus  SDi  =  1/6  (Xmak – Xmin). Berdasarkan  acuan  norma  diatas,  mean ideal  variabel  dukungan  keluarga  adalah 37,5. Standar deviasi ideal adalah 7,5. Dari perhitungan  di  atas  dapat  dikategorikan dalam  4  kelas  sebagai  berikut:  Sangat rendah = X ≥ M + 1,5 SD, Rendah =  M ≤ X < M – 1,5 SD, Tinggi = M – 1,5 SD ≤  X < Mi, Sangat tinggi = X < M - 1,5 SD.
Berdasarkan  perhitungan  tersebut dapat diketahui melalui presentase distribusi seperti  yang terlihat pada gambar 4, dimana persentase distribusi kategorisasi variabel  dukungan  keluarga  sebanyak  95 siswa (37%) dengan kategori rendah.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  dukungan  keluarga  paling  banyak berkategori  sangat  rendah  sebnayak  95 siswa (37,1%) dan paling sedikit berkategori sangat tinggi sebanyak 36 siswa (14,1%).  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  uji hipotesis  menunjukkan  bahwa  dukungan keluarga  berpengaruh  secara  signifikan terhadap kesiapan kerja siswa SMK Swasta di  Kabupaten  Bantul.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  analisis  korelasi  yang  diperoleh
JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN VOL. 2 NO. 1
dari  nilai  r  sebesar  0,351  pada  p  <  0,05, yang  berarti  bahwa  hubungan  variabel dukungan keluarga tidak signifikan terhadap kesiapan kerja siswa SMK. 3.2. Pengaruh pengalaman  praktik  kerja industri, pelaksanaan bimbingan kejuruan  dan  dukungan  keluarga terhadap  kesiapan  kerja  siswa  SMK swasta di Kabupaten Bantul
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis hanya variabel pengalaman praktik  kerja  industri  yang  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja siswa SMK swasta di Kabupaten Bantul.Sedangkan variabel pelaksanaan bimbingan kejuruan dan dukungan keluarga tidak berpengaruh secara signifikan terhadap  kesiapan  kerja  siswa  SMK  swasta di  Kabupaten  Bantul.  Berdasarkan  hasil penelitian  kesiapan  kerja  dari  256  siswa, paling  banyak  berkategori  sangat  rendah sebanyak  156  siswa  (61%)  dan  paling sedikit  berkategori  tinggi  sebanyak    siswa (4,6%). Hal  ini  menunjukkan  bahwa kesiapan  kerja  siswa  masih  sangat  rendah. Selain itu hasil uji hipotesis secara simultan dengan koefisien determinasi atau besarnya kontribusi pengalaman praktik kerja industri  (X1),  pelaksanaan  bimbingan kejuruan (X2) dan dukungan keluarga (X3) terhadap  kesiapan  kerja  siswa  (Y)  adalah 0,287 atau 28,7%.
Berdasarkan  hasil  analisis  secara bersama-sama pengaruh pengalaman praktik kerja insudtri, pelaksanaan
bimbingan kejuruan dan dukungan keluarga memberikan  kontribusi  terhadap  kesiapan kerja  siswa.Pada  dasarnya  praktik  kerja industri memberikan kesempatan bagi siswa untuk  melatih  ketrampilan  sesuai  dengan bidang  keahliannya  dan  menjembatani penyiapan  siswa  untuk  terjun  ke  dunia industri  setelah  menempuh  pendidikan  di sekolahnya.  Dengan  adanya  pelaksanaan bimbingan  kejuruan,  siswa  akan  memiliki gambaran  tentang  jenis-jenis  pekerjaan serta kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi dengan pekerjaan tersebut. Sedangkan dukungan keluarga memberikan rasa  nyaman,  rasa  percaya  diri  dan  lebih dapat menyesuaikan diri dengan baik.
Hasil analisis dari besarnya kontribusi  variabel  bebas  secara  bersama- sama terhadap variabel terikat membuktikan  bahwa  kombinasi  variabel pengalaman praktik kerja industri, pelaksanaan bimbingan kejuruan dan dukungan  keluarga  berkontribusi  sebesar 28,7%  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  SMK swasta  di  Kabupaten  Bantul.  Dengan demikian  masih  ada  faktor  lain  sebesar 71,3%  belum  dapat  dijelaskan  berasal  dari variabel  lain  yang  dapat  mempengaruhi kesiapan  kerja  siswa  SMK  swasta  di Kabupaten Bantul.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat diambil kesimpulan bahwa tingkat kesiapan kerja  siswa  SMK  swasta  di  Kabupaten
JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN VOL. 2 NO. 1

## ISSN 2580 - 5398
Bantul  dikategorikan  rendah.  Hal  ini memberikan  implikasi  bahwa  kesiapan kerja  siswa  SMK  swasta  di  Kabupaten Bantul  masih  sangat  perlu  dibina  dan ditingkatkan,  sehingga  siswa  memiliki pengetahuan, ketrampilan, tanggung jawab, sikap kerja yang baik untuk dapat langsung bekerja setelah tamat SMK. Ini terlihat pada 4 variabel yakni kesiapan kerja siswa SMK swasta  di  Kabupaten  Bantul  sebanyak  61% siswa  termasuk  kategori  rendah; Pada kategori  pengalaman  praktik  kerja  industri berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kesiapan  kerja  siswa SMK  swasta  di Kabupaten  Bantul; Variabel  pelaksanaan bimbingan  kejuruan  tidak  berpengaruh terhadap  kesiapan  kerja  siswa SMK  swasta di  Kabupaten  Bantul; Untuk  dukungan keluarga tidak berpengaruh terhadap kesiapan  kerja  siswa  SMK  swasta  di Kabupaten Bantul. Selanjtunya pengalaman praktik kerja industri, pelaksanaan bimbingan kejuruan dan dukungan keluarga secara  bersama-sama  hanya  berkontribusi sebesar  28,7%  terhadap  kesiapan  kerja siswa SMK swasta di Kabupaten Bantul.

## 5. Saran
Harus  adanya  kerja  sama  salah  satunya dengan  komunikasi  yang  baik  antara industri  dan  sekolahan  guna  memantau perkembangan  praktik  kerja  siswa,  jadi tidak hanya satu kali monitoring dalam satu periode  praktik  kerja  di  industri  tetapi  bisa 3 atau 4 kali monitoring; Perlu
ditambahkannya  jam  pratik  kerja  di industri,  sehingga  ssiswa  lebih  banyak praktik  di  industri  yang  akan  menambah pengalaman kerja siswa.

## 6. Daftar Pustaka
Chaplin,J.P(2006).KamusLengkapPsikologi.(Te rjemahanKartiniKartono).  Jakarta:  PT.
Raja GrafindoPersada.
(Bukuasliditerbitkantahun 1989).
Clarke,  L,  & Winch,  C  (2007).Vocational Education:  International  Approaches, Development  and  System. Routledge Taylor & Prancis Group, London
Dalyono.(2005). Psikologi  Pendidikan.  Jakarta: Rineka Cipta.
Evans, R. N. & Edwin, L. H. (1978).Foundation of vocational education.Columbus:
Charles E. Merrill Publishing Company.
Finch,  Curtis  R,  and  Crunkilton,  John  R. (1999).Curriculum Development in Vocational  and  Technical  Education: Planning,  Conten,  and  Implemntation (5thed.). Boston: Allyn and Bacon
Korth. J. A. (1973). Counseling Psycology And
Guidance;  an  Overview  In  Out  Line
:Charles C. Thomas Publisher.
Lawrence  M,  Brammer  and  Everett  L.
Shostrom. (1982). Therapeautic Psychology.Fudamentals  of  Counseling and Psychohotherapy.Englewood Cliffs.Prentice- Hall,INC. Masriam  Bukit.  (2002).  Beberapa  Masalah Dalam  Implementasi  Pendidikan  Sistem Ganda Di SMK. Jakarta: Depdiknas. Prayitno.(1999). PelayananBimbingandanKonseling SMU, Buku Bab III. Jakarta. PenebarSwadaya.