## PENGARUH STATUS EKONOMI KELUARGA DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPS DI SMP

## NEGERI

## SE KECAMATAN BATU AMPAR KABUPATEN TANAH LAUT

## Elly Ermawati
SMP Negeri 4 Batu Ampar Kab. Tanah Laut erma_elly@ymail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  to  analyzed  Effects  of  family  socioeconomic  status  and  learning environment  influence  on  student  achievement  in  social  studies  SMP  Se  District  of  Batu Ampar Tanah Laut district. The Methodology of this study used a quantitative approach with a  regression  method  or  seek  influence.  Total  population  in  this  research  consisted  of  456 students with a sampling technique using proportional random sampling, sample size of 213 students.  Analysis  of  the  data  is  used  descriptive  analysis  and  T  test  analysis.  The  results showed  that  the  status  of the  results  of  the  level  of  influence  of  family  economic status  and learning environment influence on student achievement in social studies SMP Se District of Batu  Ampar  Tanah  Laut  district.  Then  the  results  from  the  0000  level  of  effect  is  variable economic  status  and  learning  environment  on  learning  achievement.  This  means  that  the economic  status  of  the  family  and  the  learning  environment  influence  on  learning achievements.  Based  on  these  results  it  is  suggested  parents  should  be  able  to  give encouragement  to  their  children  in  order  to  improve  their  learning  achievement  in  social studies .
Keywords: Family Economic Status, Environmental Learning, Stu dent Achievement

## PENDAHULUAN
Proses meningkatkan prestasi tersebut didukung dengan tanggung jawab bersama antara keluarga  (orang  tua),  anggota  masyarakat  dan  pemerintah.  Pemerintah  dan  masyarakat menyediakan  tempat  untuk  belajar  yaitu  sekolah.  Sekolah  menampung  siswa-siswinya  dari berbagai  macam  latar  belakang  atau  kondisi  sosial  ekonomi  yang  berbeda.  Menurut  Bahar (dalam  Aswadi,  2009:  87)  menyatakan  bahwa  pada  umumnya  anak  yang  berasal  dari keluarga menengah kaeatas lebih banyak mendapatkan pengarahan dan bimbingan yang baik dari  orang  tua  mereka.  Anak-anak  yang  berlatar  belakang  ekonomi  rendah,  kurang  dapat mendapat  bimbingan  dan  pengarahan  yang  cukup  dari  orang  tua  mereka,  karena  orang  tua lebih memusatkan perhatiannya pada bagaimana untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari.
Setiap  kebutuhan  hidup  sangatlah  dipengaruhi  oleh  kondisi  ekonomi  orang  tua  yang sedikit  banyak  akan  berpengaruh  terhadap  prestasi  anak,  baik  berpengaruh  positif  maupun berpengaruh negatif. Bagi para  orang tua yang mempunyai status ekonomi yang tinggi, akan
berpengaruh  terhadap  kesejahteraan  mereka,  begitu  juga  dengan  putra-putri  mereka  secara tidak  langsung  semua  kebutuhan-kebutuhan  akan  terpenuhi  dan  semua  fasilitas  yang dibutuhkan  tercukupi,  akibatnya  anak-anak  tersebut  dapat  terdorong  untuk    berprestasi. Karena orang tua yang hidup dalam status sosio-ekonomi serba cukup dan kurang mengalami tekanan-tekanan  fundamental  seperti  dalam  memperoleh  nafkah  hidupnya  yang  memadai, orang  tua  tersebut  dapat  mencurahkan  perhatian  yang  lebih  mendalam  kepada  pendidikan anaknya apabila ia tidak disulitkan dengan kebutuhan-kebutuhan primer kehidupan manusia (Ahmadi dan Supriyono, 2008: 181).
Keadaan  ekonomi  keluarga  yang  mapan  akan  memberi  kenyamanan  anak  dalam belajar. Seorang anak dari ekonomi tinggi akan memiliki rasa percaya diri yang lebih tinggi dibandingkan  dengan  anak  dari  latar  belakang  ekonomi  yang  lebih  rendah,  karena  dalam dirinya  mempunyai  keyakinan  bahwa  masa  depannya  akan  lebih  terjamin.  Keluarga  yang memiliki  tingkat  ekonomi  yang  tinggi  mampu  membiayai  sekolah  anak-anaknya  sampai  ke jenjang pendidikan yang tinggi (Aswadi,  2009: 54). Menurut Sugihen (2009: 2) menyatakan bahwa  “lingkungan  adalah  jumlah  semua  benda  hidup  dan  mati  serta  seluruh  kondisi  yang ada  di  dalam  ruang  yang  kita  tempati”.  Kehidupan  manusia  selalu  berhubungan  dengan ligkungan  yang  didalamnya  diperlukan  suatu  interaksi  antara  sesama  manusia.  lingkungan belajar. Lingkungan belajar juga bisa mempengaruhi siswa dalam belajar mata pelajaran IPS, karena  pada  hakekatnya  seorang  siswa  yang  mempunyai  keinginan  untuk  belajar  sudah barang tentang lingkungan belajar di sekitar mereka juga bisa berpengaruh.
Pada  dasarnya  tingkat  atau  status  ekonomi  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  dan  juga  dilihat  dari  lingkup  lingkungan  belajar  juga  bisa  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan kepada  beberapa  orang  tua  siswa  di  SMPN  Batu  Ampar.  Tingkat  status  sosial  ekonomi masyarakat  jika  dilihat  dari  latar  belakang  ekonomi  siswa  SMPN  Batu  Ampar  mulai  dari kelas  VII  sampai  dengan  kelas  IX  mayoritas  berasal  dari  kalangan  ekonomi  menengah  ke bawah,  karena  latar  belakang  sosial  ekonomi  orang  tua  siswa  terdiri  dari  beberapa profesi/pekerjaan,  mayoritas  pekerjaannya  adalah  tani  dan  buruh  perkebunan  cengkeh, walaupun ada juga yang  menjadi PNS, TNI/POLRI, swasta, wiraswasta, pedagang dan lain sebagainya, namun jika dilihat secara persentasi hanya 15%-20% yang tingkat status ekonomi orang tua siswa dapat yang dapat mendukung prestasi belajar mereka.
Berdasarkan hasil penelitian di atas maka dapat diketahui bahwa bahwa secara tidak langsung  ada  hubungan  antara  status  ekonomi  keluarga  dengan  hasil  belajar  terutama  yang berhubungan dengan prestasi belajar siswa.
Tabel 1.1 Hasil Prestasi Belajar IPS Tahun 2013 No. Nama Sekolah < 64 67-77 78 > Total f % f % f % 1 SMPN 1 Batu Ampar
54  62.1  21  24.1  12  13.8 87 2 SMPN 2 Batu Ampar 44  74.8  31  37.3 8 9.64 83 3 SMPN 3 Batu Ampar
48  49.5  29  29.9  20  20.6 97 4 SMPN 4 Batu Ampar 65  67.7  22  22.9 9 9.38 96 5 SMPN 5 Batu Ampar 41  44.1  29  31.2  23  24.7 93
(Sumber Hasil Raport Rata-Rata Kelas Tahun 2013)
Berdasarkan  dari  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  secara  persentase  bahwa  ada penurunan prestasi belajar dari 5 SMPN se Kecamatan Batu ampar terutama dilihat dari nilai mereka yang terus menurun. Berdasarkan dari nilai tersebut diketahui bahwa pada saat hasil proses  pembelajaran,  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar  mata  pelajaran  IPS  hal  ini disebabkan  kurangnya  semangat  dalam  belajar  dan  juga  kemampuan  daya  tangkap  belajar mereka  yang  masih  dianggap  kurang,  kemampuan  dalam  mengembangkan  kemampuan bersosialisasi  juga  kurang.  Selain  itu  para  guru  juga  banyak  mengeluhkan  bahwa  pada  saat proses  pembelajaran  di  kelas  mereka  harus  secara  rutin  memberikan  motivasi  kepada  pada siswa untuk belajar dan agar tidak menyerah dalam melaksanakan tugas sehari-hari terutama dalam  mengerjakan  PR  mata  pelajaran  IPS.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan kepada beberapa orang siswa di lingkungan sekolah dan rumah diketahui bahwa siswa masih ketergantungan bimbingan guru dan orang tua dalam melaksanakan tugas. Selain itu, tingkat ekonomi  orang  tua  siswa  yang  sekolah  di  SMPN  se  Kecamatan  Batu  Ampar  kebanyakan buruh  kebun  sawit  dan  karet  sehingga  mereka  kurang  dapat  memberikan  dorongan  kepada anak dalam belajar dan juga memnuhi kebutuhan. Oleh karena itu, lokasi penelitian tersebut dijadikan sebagai lokasi penelitian.
Tingkat  status  ekonomi  orang  tua  siswa  yang  ada  di  SMPN  Batu  Ampar  masih tergolong  dibawah  rata-rata  karena  tingkat  kemampuan  daya  beli  dan  pendapatan  mereka masih  rendah  dibawah  UMR  sehingga  kebanyakan  anak-anak  mereka  kurang  diperhatikan dari  sisi  sekolahnya.  Siswa  juga  tidak  mendapatkan  perlakukan  orang  tua  agar  mendukung prestasi  belajar  mereka,  terutama  dalam  hal  mendapatkan  kursus  atau  bimbingan  belajar. Kebanyakan Siswa setelah selesai sekolah harus membantu orang tua mereka di sawah atau di  kebun,  sehingga  pada  akhirnya  proses  belajar  yang  seharusnya  dilanjutkan  di  rumah
menjadi  terhambat.  Waktu  mereka  untuk  belajar  berkurang  disebabkan  mereka  harus membantu  orang  tua  mereka  dalam  bekerja  untuk  mencukupi  kebutuhan  sehari-hari.  Selain itu,  lingkungan  siswa  yang  kurang  mendukung  kebanyakan  lingkungan  mereka  di  tempat tinggal  tersebut  harus  bekerja  bukan  dilingkungan  belajar.  Pada  dasarnya  siswa  yang bersekolah  di  SMPN  Batu  Ampar  kebanyakan  bukan  lingkungan  belajar.  Seharusnya  anak usia sekolah mereka mendapatkan pendidikan setelah usai sekolah dan di lingkungan mereka lebih mengarahkan pada dukungan agar prestasi belajar terutama mata pelajaran IPS mereka lebih  meningkat.  Selama  ini  dilihat  dari  hasil  nilai  sehari-hari,  kemudian  dari  nilai  ulangan mereka  juga  kurang  mendukung  karena  kebanyakan  mereka  hasil  belajar  mereka  terutama dari  nilai  rapor  mereka  banyak  yang  tidak  mencapai  nilai  KKM.  Maka  dari  itu,  prestasi belajar  siswa  di  SMPN  Batu  Ampar  seharusnya  dapat  lebih  meningkat,  namun  yang  terjadi adalah prestasi belajar mereka kurang, hal lain yang diduga adalah karena tingkat status sosial ekonomi  orang  tua  dan  lingkungan  belajar  mereka  yang  mempengaruhi  sehingga  prestasi belajar mereka tidak meningkat.

## KAJIAN PUSTAKA
Pengertian  sosial  ekonomi  jarang  dibahas  secara  bersamaan.  Pengertian  sosial  dan pengertian  ekonomi  sering  dibahas  secara  terpisah.  Pengertian  sosial  dalam  ilmu  sosial menunjuk pada objeknya yaitu masyarakat. Sedangkan pada departemen sosial menunjukkan pada  kegiatan  yang  ditunjukkan  untuk  mengatasi  persoalan  yang  dihadapi  oleh  masyarakat dalam bidang kesejahteraan yang ruang lingkup pekerjaan dan kesejahteraan sosial.
Menurut  Bahrein  dapat    dikatakan  bahwa,  secara  umum  kehidupan  masyarakat  dapat diklasifikasikan    menjadi  tiga  tingkat  yaitu  1)  golongan  ekonomi  atas,  2)  menengah  dan  3) rendah  (Bahrein,  Sugihen.  2009:  140).  1)  Golongan  Ekonomi  Atas  Golongan  ekonomi  atas sering kita sebut sebagai golongan “elite”. 2) Golongan Ekonomi Menengah Yang dimaksud dengan golongan ekonomi menengah adalah suatu golongan yang mempunyai pendapatan di bawah ekonomi tinggi dan di atas rendah. 3) Golongan Ekonomi Rendah Golongan ekonomi rendah atau miskin adalah golongan  yang memperoleh pendapatan atau penerimaan sebagai imbalan terhadap pekerjaan mereka yang jumlahnya jauh lebih sedikit apabila dibandingkan dengan kebutuhan pokoknya.
Menurut Hamalik, (2009: 195) lingkungan adalah segala sesuatu yang yang ada di alam sekitar  yang  memiliki  makna  atau  pengaruh  tertentu  kepada  individu.   Lingkungan  adalah segala  sesuatu  yang  disekeliling  manusia  yang  dapat  mempengaruhi  tingkah  laku  secara langsung maupun tidak langsung. Sardiman (2009:2) menyatakan “lingkungan adalah jumlah semua  benda  hidup  dan  mati  serta  seluruh  kondisi  yang  ada  di  dalam  ruang  yang  kita
tempati”.  Kehidupan  manusia  selalu  berhubungan  dengan  ligkungan  yang  didalamnya diperlukan suatu interaksi antara sesama manusia. lingkungan belajar.
Menurut  Hamalik  (2003:  54).  Faktor  intern  meliputi,  faktor  jasmaniah,  kelelahan  dan psikologis  sedangkan  faktor  ekstern  meliputi  faktor  keluarga,  sekolah,  masyarakat.    Faktor keluarga  juga  dibagi  menjadi  5  bagian  yang  meliputi:  Cara  mendidik,  Suasana  keluarga, Pengertian  orang  tua,  Keadaan  ekonomi  keluarga,  anak  dalam  belajar  kadang-kadang memerlukan  sarana  yang  kadang-kadang  mahal.  Bila  keadaan  ekonomi  keluarga  tidak mencukupi, dapat menjadi penghambat anak dalam belajar. Latar belakang kebudayaan
Menurut  Catharina  (2006)  prestasi  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang diperoleh  pembelajaran  setelah  mengalami  aktivitas  belajar.  Prestasi  belajar  siswa  dapat diketahui  setelah  diadakan  evaluasi.  Hasil  evaluasi  dapat  memperlihatkan  tentang  tinggi rendahnya prestasi belajar siswa. Menurut Hamalik (2009: 36), belajar adalah modifikasi atau memperteguh  pengetahuan,  kelakuan  melalui  pengalaman  yang  merupakan  suatu  proses kegiatan  dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan.  Menurut  pendapat  Nasution  (2001:  91),  belajar diartikan  sebagai  perubahan  dalam  kelakuan  seseorang  sebagai  akibat  pengaruh  usaha pendidikan.  Menurut  Sumadi  Suryabrata  (2004:  249),  seorang  dikatakan  belajar  jika membawa  perubahan,  baik  aktual  maupun  potensial  berupa  kecakapan  baru  yang  terjadi karena usaha secara sengaja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  sendangkan  metode  ini  digunakan untuk menggambarkan hubungan yang terdapat antara dua variabel atau lebih. Metode regresi ini  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  beberapa  kontribusi  secara  bersama- sama  status  ekonomi  keluarga,  lingkungan  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  SMPN  Se Kecamtan  Batu  Ampar  Kabupaten  Tanah  Laut  Kelas  VIII.  Populasi  penelitian  ini  adalah sejumlah  siwa  yang  sekolah  di  SMPN  Se  Kecamtan  Batu  Ampar  Kabupaten  Tanah  Laut kelas  VIII  sebanyak  456  orang  siswa.    sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  213.  Teknik pengambilan sampel menggunakan secara proporsional maka dapat diketahui bahwa jumlah 213  siswa.  Untuk  menjaring  data  tentang  status  ekonomi  keluarga,  lingkungan  belajar  dan prestasi  belajar  dipergunakan  instrumen  yang  mampu  mengungkapkan  perasaan-perasaan responden.  Instrumen  berupa  angket.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah:  Teknik  Analisis  Statistik  Deskriptif,  Pengujian  Persyaratan  Analisis yaitu uji data normalitas, homogenitas dan linearitas. Uji normalitas, uji homogenitas dan uji linearitas  digunakan  fasilitas  Program  SPSS.  Pengujian  Hipotesis  menggunakan  analisis regresi ganda

## HASIL PENELITIAN
Status  ekonomi  keluarga  yang  termasuk  kelas  atas  berjumlah  41  orang  (19%). Kemudian kelas menengah ada 124 orang (58%). Sedangkan status ekonomi keluarga siswa termasuk  tingkat  bawah  berjumlah  48  orang  (23%).    Orang  tua  juga  kurang  memberikan perhatian  kepada  siswaterhadap  kebutuhan  mereka  dalam  belajar  terutama  dalam  hal menunjang  kemampuan  mereka  dalam  belajar  mata  pelajaran  IPS.  Orang  tua  siswa  kurang memberikan  kebutuhan  seperti  buku  tambahan  tentang  buku  yang  harus  mereka  baca  dan buku  yang  harus  mereka miliki.  Kebanyakan  orang  tua  mengharapkan  sekolah  memberikan buku secara gratis.
Berdasarkan hasil distribusi frekuensi dari lingkungan belajar siswa maka dapat dilihat dari  variabel  tentang  cara  mendidik  yang  menjawab  sering  berjumlah  112  orang  (52.8%). Kemudian hasil jawaban responden tentang dukungan suasana keluarga dalam proses belajar sering  memberikan  113  orang  (53.9%).  Jawaban  responden  orang  tua  sering  memberikan pengertian kepada siswa berjumlah 111 orang (51.4%). Kemudian keadaan ekonomi keluarga yang mendukung respoden  yang menjawab sering berjumlah 110 orang (51.4%). Kemudian dukungan  dari  latar  belakang  kebudayaan  yang  menjawab  sering  berjumlah  110  orang (51.8%). Maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar siswa yang paling berpengaruh Kemudian hasil jawaban responden tentang dukungan suasana keluarga dalam proses belajar sering  memberikan  113  orang  (53.9%).  Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  dari  lingkungan belajar mereka yang paling mempengaruhi adalah dukungan suasana keluarga yang mengajak siswa untuk belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS tentang  prestasi  belajar  siswa  di  SMPN  Kecamatan  Batu  Ampar  Kabupaten  Tanah  Laut faktor  internal  hasil  jawaban  siswa  yang  terbanyak  adalah  sering  yaitu  112  orang  (52.4%). Hasil dari faktor eksternal yang tertinggi menjawab sering ada 111 orang (51%). Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa tersebut dilihat dari hasil faktor  internal  siswa  yang  ada  di  dalam  diri  mereka  sehingga  termotivasi  dalam  belajar. Siswa merasa bahagia menyelesaikan  dengan berhasil pembelajaran mata pelajaran IPS yang diberikan  oleh  guru.  Anak  yakin  akan      berhasil  dalam  Pembelajaran  mata  pelajaran  IPS. Siswa berusaha harus bekerja sangat keras agar  berhasil dalam pembelajaran mata pelajaran IPS. Siswa suka apabila guru membuat suasana menjadi tegang apabila membangun sesuatu pengertian.  Siswa  merasa  bahwa  pembelajaran  IPS  ini  memberikan  banyak  kepuasan.  Hal inilah yang menjadikan faktor internal yang dominan dalam variabel ini.
Berdasarkan output SPSS  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  koefisien  status  ekonomi keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa mata  pelajaran  IPS  SMPN  Batu  Ampar Kecamatan Batu Ampar Kabupaten Tanah Laut bahwa koefisien korelasi yang diperoleh taraf signifikan 0,000  <  0,05  maka  H o ditolak.  Hal  ini  terjadi  pengaruh  status  ekonomi  keluarga  terhadap prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  SMPN  Batu  Ampar  Kecamatan  Batu  Ampar Kabupaten  Tanah  Laut.  Hal  ini  berarti terdapat pengaruh  status  ekonomi  keluarga  terhadap prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  SMPN  Batu  Ampar  Kecamatan  Batu  Ampar Kabupaten Tanah Laut.
Berdasarkan  output  SPSS  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  koefisien  lingkungan  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  SMPN  Batu  Ampar  Kecamatan  Batu Ampar Kabupaten Tanah Laut bahwa koefisien korelasi yang diperoleh taraf signifikan 0,032 < 0,05 maka H o ditolak. Hal ini terjadi pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa  mata  pelajaran  IPS  SMPN  Batu  Ampar  Kecamatan  Batu  Ampar  Kabupaten  Tanah Laut.
Hal  ini  berarti terdapat pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa mata  pelajaran  IPS  SMPN  Batu  Ampar  Kecamatan  Batu  Ampar  Kabupaten  Tanah  Laut. Berdasarkan  output  SPSS  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  koefisien  status  ekonomi  keluarga (orang tua), dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa mata pelajaran IPS SMPN Batu  Ampar  Kecamatan Batu  Ampar  Kabupaten Tanah  Laut bahwa koefisien korelasi yang diperoleh  taraf  signifikan  0,000  <  0,05  maka  H o ditolak.  Hal  ini  terjadi  pengaruh  status ekonomi keluarga dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa mata pelajaran IPS SMPN  Batu  Ampar  Kecamatan  Batu  Ampar  Kabupaten  Tanah  Laut.    Hal  ini  berarti terdapat pengaruh  status  ekonomi  keluarga  (orang  tua),  dan  lingkungan  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  SMPN  Batu  Ampar  Kecamatan  Batu  Ampar Kabupaten Tanah Laut.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa
1. Pengaruh  status  sosial  ekonomi  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran IPS  di  SMP  Negeri  Se  Kecamatan  Batu  Ampar  Kabupaten  Tanah  Laut  diketahui  ada pengaruh sebesar 0.000 yaitu dari hasil tersebut secara persentasi diketahui adalah 28.7% pengaruhnya dengan prestasi belajar. maka dapat diketahui masih ada variabel lain selain status sosial ekonomi yang mempengaruhi prestasi belajar.
2. Pengaruh keadaan Lingkungan Belajar terhadap prestasi belajar siswa mata pelajaran IPS di SMP Negeri Se Kecamatan Batu Ampar Kabupaten Tanah Laut diketahui ada pengaruh sebesar  0.000  dengan  tingkat  pengaruh  yaitu  14.7%  dengan  prestasi  belajar,  maka  dapat diketahui  masih  ada  variabel  lain  selain  lingkungan  belajar  siswa  yang  mempengaruhi prestasi belajar.
3. Pengaruh  status  sosial  ekonomi  keluarga  dan  lingkungan  belajar  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  Se  Kecamatan  Batu  Ampar Kabupaten Tanah Laut. Hasil dari tingkat pengaruh adalah 0.000 variabel status ekonomi dan  lingkungan  belajar  terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  berarti  dari  tingkat  persentasi pengaruh tersebut adalah 28.2% kedua variabel tersebut berpengaruh kepada hasil prestasi belajar, maka dapat diketahui masih ada variabel lain yang mempengaruhi prestasi belajar. Dari hasil penelitian maka dapat disarankan sebagai berikut:
1. Bagi Guru hendaknya meninkatkan prestasi belajar siswa yang dipengaruhi kondisi sosial ekonomi  keluarga  dengan  cara  memberikan  arahan  dan  bimbingan  kepada  siswa  agar mereka dapat belajar dengan giat lagi.
2. Bagi Orang Tua hendaknya dapat memberikan dukungan terutama dalam hal materi dalam menunjang  hasil  belajar  mereka  terutama  membelikan  buku-buku  yang  berhubungan dengan mata pelajaran IPS di sekolah sehingga prestasi belajar mereka lebih baik lagi dan menemukan solusi untuk meningkatkan prestasi belajar anaknya.
3. Bagi  Sekolah  hendaknya  memberikan  hasil  yang  lebih  baik  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS  di  dalam kelas.
4. Penelitian  selanjutnya  hendaknya  meneliti  lebih  dalam  lagi  yang  mempengaruhi  variabel prestasi  belajar  selain  status  sosial  ekonomi  keluarga  dan  lingkungan  belajar  dengan melihat faktor lain agar diketahui yang menunjang prestasi belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Atmadja, Negah Bawa, 1992. “Sejarah dan Ilmu-ilmu Sosial Implikasinya dalam Pendidikan Sejarah”. Artikel dalam Aneka Widya. Singaraja : FKIP Unud. Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Bahar,  Aswadi.  2009. Dasar-Dasar  Pendidikan. Jakarta,  Depdikbud.  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Pendidikan
Bahrein, Sugihen. 2009. Sosiologi Pedesaaan . Jakarta: Raja Grafindo.
Depdiknas  RI,  2006. Panduan  Pengembangan  Pembelajaran  IPS  Terpadu ,  Jakarta  : Depdiknas.
Depdiknas,  2003. Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Geografi  SMA/MA .  Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas,  2007. Pendidikan  dan  Pelatihan  Supervisi  Akademik  dalam  Peningkatan Profesionalisme Guru . Jakarta:  Rineka Cipta.
Gunarsa, D. Singgih. Y. Ny,  Gunarsa, D. Singgih. 2006. Psikologi Perkembangan Anakdan Remaja. Jakarta : PT. BPK. Gunung Mulia, Cet. VIII
Hamalik, Oemar. 2008. Psikologi Belajar dan Manager . Bandung : Sinar Baru Algessindo Kamarga, Hanny. 2009. Belajar Sejarah Melalui E-Learning : Alternatif Mengakses Sumber Informasi Kesejarahan . Jakarta: Intimedia Kemendikbud.  2012. Bahan  Uji  Publik  Kurikulum  2013 .  Jakarta  :  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan
Nana, Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Cetakan ketujuh. Bandung : PT Remaja
Sardiman, A.M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta. PT. Raya Grafindo Persada