## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 1, Bulan April, Tahun 2020, pp: 29 - 34 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Inquiry Learning Berbantuan Media Simulasi dengan Modellus pada Pokok Bahasan Gerak Melingkar Beraturan
Susilawati 1* , Ishafit 2
12 Magister Pendidikan Fisika, Program Pascasarjana, Universitas Ahmad Dahlan Kampus 2, Jl. Pramuka 42, Sidikan, Umbulharjo, Yogyakarta 55161, Indonesia *Email: Susiilawatii2009@gmail.com
Intisari - Penelitian ini bertujuan mengembangkan lembar kerja peserta didik menggunakan media simulasi dengan Modellus pada  gerak  melingkar  beraturan.  Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMK  kelas  X.  Model  yang  digunakan adalah  model  pengembangan  ADDIE  yang  meliputi  5  tahapan  yaitu  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan Evaluation. Untuk mengetahui kelayakan media dilakukan validasi. Validasi ini berupa pemberian angket dengan kriteria dan indikator  yang  telah  ditentukan.  Dari  pengembangan  LKPD  dilakukan  uji  ahli  materi,  ahli  media  dan  pengguna  dengan presentase  sebesar  79,68%,  77,27%  dan  77,00%.  Dengan  persentase  tersebut,  maka  lembar  kerja  siswa  peserta  didik berbantuan media simulasi dengan modellus di kategorikan layak sebagai media pembelajaran.
Kata kunci : Pengembangan LKPD, Media simulasi, Modellus
Abstract  - This  study  aims  to  develop  LKPD  using  simulation  media  with  Modellus  in  circular  motion  irregular.  The experimental  subjects  in  this  study  are  students  of  SMK  class  X.  The  model  used  is  the  ADDIE  development  model  which includes  5  stages:  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation.  To  know  the  feasibility  of  media validation. This validation is in the form of a questionnaire with predetermined criteria and indicators. From the development of LKPD conducted test of material experts, media experts and users with a percentage of 79.68%, 77.27% and 77.00%. With that percentage, the worksheets of students using simulated media aid with modellus are categorized as viable media
Keywords: Development of LKPD, Media Simulation, Modellus

## 1. PENDAHULUAN
Fisika  adalah  mata  pelajaran  yang  sangat  sulit bagi  siswa,  karena  kurangnya  pemahaman  tentang konsep dasar fisika dan matematika [1]. Media sebagai alat  komunikasi  guna  lebih  mengefektifkan  proses belajar  mengajar  menuntut  pendidik  harus  memiliki pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup  tentang media pembelajaran [2].
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi semakin  mendorong  upaya  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  dengan  memanfaatkan  hasil teknologi  dalam  pembelajaran.  Peningkatan  mutu pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  tidak  terlepas dari peran tenaga pendidik atau guru.
Para  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah.  Di samping  mampu  menggunakan  alat-alat  yang
tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan  keterampilan  membuat  media pembelajaran.  Untuk  mewujudkan  kemampuan  atau keterampilan  tersebut  perlu  melakukan  pembelajaran yang  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis penyingkapan/penelitian ( inquiry learning ).
Salah  satu  tahap  perencanaan inquiry  learning yaitu  mengembangkan  bahan-bahan  belajar  yang berupa  contoh-contoh,  ilustrasi,  tugas  dan  sebagainya untuk  dipelajari  siswa.Lembar  kerja  siswa  (LKS)  atau lembar kerja peserta didik (LKPD) merupakan sumber bahan  ajar  cetak  berupa  lembar-lembar  kertas  yang berisi  materi,  ringkasan  dan  petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan oleh peserta didik [3]. Untuk membuat LKS atau LKPD yang bagus dan menarik harus ada inovasi baru yang dikembangkan [4].
Article Info : Submitted: 04/02/2020 | Revised: 12/03/2020 | Accepted: 07/04/2020

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 1, Bulan April, Tahun 2020, pp: 29 - 34 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
Pokok  bahasan  gerak  melingkar  beraturan merupakan  materi  pembelajaran  fisika  tingkat  SMK untuk  kelas  X.  Pemilihan  pokok  bahasan  gerak melingkar  beraturan  dikarenakan  materi  gerak melingkar  beraturan  memiliki  konsep  yang  sulit dipahami oleh peserta didik.
Banyak  media  yang  dapat  digunakan  oleh  guru dalam  pembelajaran  fisika  agar  peserta  didik  lebih mudah memahami dan menguasai konsep dari materi yang  dipelajari.  Sebagai  salah  satu  upaya  untuk mengatasi masalah tersebut, ditawarkan pengembangan dan implementasi model pembelajaran  fisika,  khususnya  pada  pokok  bahasan gerak  melingkar  beraturan  menggunakan Software Modellus . Dengan Software Modellus materi fisika dapat disajikan  dengan  meningkatkan  pemahaman  konsep grafik,  tabel  data,  animasi,  simulasi  dan  persamaan matematis.  Kelebihan  media  simulasi  ini  adalah dilengkapi dengan lembar kerja peserta didik berbasis inquiry  learning .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan media simulasi yang valid dan praktis.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Inquiry  Learning Berbantuan  Media  Simulasi  dengan Modellus pada  Pokok  Bahasan  Gerak  Melingkar Beraturan untuk Siswa SMK Kelas X”.

## 2.    LANDASAN TEORI
Lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  adalah lembar-lembar  yang  berisi  tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  peserta  didik  untuk  menguasai kompetensi yang dipersyaratkan [5].
Strategi  pembelajaran inquiry  learning merupakan bentuk dari pendekatan pembelajaran yang berorientasi  pada  siswa  karena  dalam  strategi  ini siswa  memegang  peran  yang  sangat  dominan  dalam proses  pembelajaran,dimana  siswa  aktif  berpikir secara  kritis  dan  analisis  dalam  memperoleh pengetahuan dan pemahaman [6].
Pengertian  media  secara  terminologi  cukup beragam,  sesuai  sudut  pandang  para  pakar  media pendidikan.  Kata  media  pembelajaran  berasal  dari bahasa latin medius yang berarti tengah, perantara atau pengantar.  Dalam  bahasa  arab,  media  juga  berarti perantara ( wasail ) atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan [7].
Simulasi adalah pemodelan dari situasi real life ke dalam  komputer  sehingga  dipelajari  bagaimana  cara
kerjanya  [8].  Pembuatan  simulasi  tidak  lepas  dengan bantuan  program  komputer  untuk  mewujudkannya. Modellus adalah  perangkat  lunak  ( software )  yang dirancang  khusus  untuk  megajar  fisika,  yang penggunaannya  memungkinkan  untuk  membuat aplikasi  baru  tanpa  keterampilan  pemograman tertentu  [9].  Tampilan  yang  bisa  dibuat  dengan modellus adalah  obyek,  vektor,  bar,  pensil,  nilai, gambar, grafik dan animasi. Tampilan Modellus dapat dilihat di Gambar 1.
Gambar 1 . Tampilan Layar Modellus
Gerak  melingkar  beraturan  (GMB)  adalah  gerak suatu  benda  pada  lintasan  berbentuk  lingkaran  yang mempunyai  kecepatan  linear  ( v )  tetap  [10].  Benda  ini juga mempunyai percepatan sentripetal (mengarah ke pusat  lingkaran)  dengan  magnitudo  yang  diberikan oleh Persamaan 1.
r v a 2 = (1)
dengan r adalah  jari-jari  lingkaran  ( m ),  dapat  ditulis gaya sentripetal seperti Persamaan 2.
r v m F 2 = (2)
dengan F ,  adalah  gaya  sentripetal  ( N ), v adalah kelajuan  linear  ( m/s ), m adalah  massa  benda  ( kg ). Besaran fisis pada gerak melingka Besaran sudut (  )
r s =  (3)
Waktu  yang dibutuhkan  oleh  suatu  benda  untuk bergerak satu putaran disebut periode.
  2 = T (4)
dengan T adalah  periode  ( sekon ),  adalah  kecepatan sudut  ( rad/s ),  2 adalah  perpindahan  anguler  untuk

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 1, Bulan April, Tahun 2020, pp: 29 - 34 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
satu  putaran.  Beberapa  besaran  lain  yang  penting dalam GMB adalah kecepatan dan laju linear ( v )
T r v  2 = (5)
Secara diagram  hubungan kecepatan linier ( v ) dan kecepatan anguler (  ) seperti pada Gambar 2.
Gambar 2 . Kecepatan linier pada gerak melingkar
Jika v adalah  kecepatan  ( m/s ), r adalah  jari-jari  ( m ),  adalah  kecepatan  sudut  ( rad/s )  maka  hubungan ketiga variabel tersebut seperti pada Persamaan 6. v = r 
(6)

## 3.   METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode penelitian dan pengembangan ( research and development ) yang merupakan suatu metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  prodak tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut  [11].
Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu model analysis (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evalution (evaluasi)  [12].  Prosedur  pengembangan pada penelitian ini adalah sebagai berikut
a. Tahap analisis
Tahap  analisis  adalah  tahap  awal  dalam proses  pengembangan  media  pembelajaran Tahap  ini  digunakan  peneliti  untuk  melakukan kajian  terhadap  konsep-konsep  atau  teori-teori dan  perangkat  pembelajaran  pada  LKPD  yang dikembangkan.
b. Tahap perencanan penelitian Pada  tahap  ini  peneliti  merancang  bentuk LKPD  pada  materi  GMB  dengan  berbantuan media  simulasi  dengan modellus sehingga menghasilkan LKPD yang valid.
c. Tahap pengembangan desain
Pada  tahap  ini  peneliti  mengembangkan produk  awal  LKPD  berbantuan  media  simulasi dengan modellus .  Tampilan modellus sebagai berikut
Gambar 3. Grafik hubungan jarak dan waktu
Gambar 4 . Tampilan akhir dari layar modellus
LKPD    yang  dikembangkan  berisi:  ringkasan LKPD,  langkah  belajar,  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar,  tujuan  belajar,  materi  yang terdiri  dari  materi  gerak  melingkar  beraturan dan  materi  tambahan  dari  media  simulasi modellus ,  soal  latihan  berupa  kuis  beserta  kunci jawaban, dan daftar pustaka.
d. Tahap Implementation (Implementasi) Penilaian  dalam  LKPD  diuji  oleh  ahli  ini meliputi  4  aspek  yaitu  isi,  kesesuaian  penyajian dengan  pendekatan  pembelajaran,  kebahasaan, dan syarat teknis.
e. Evaluasi evaluasi
Tahap  evaluasi  merupakan  tahap  akhir penelitian.  Ketercapaian tujuan  penelitian  diukur dari data yang diperoleh melalui angket
Penelitian  ini  dilaksanakan  dilaksanakan  di SMKN  3  Banjar.  Subjek  coba  dalam  penelitian  ini adalah  ahli  materi,  ahli  media,  sebagai  validator media, dan peserta didik Sekolah Menengah kejuruan yaitu  peserta  didik  kelas  X  RPL  1  di  SMKN  3  Banjar sebagai pengguna. Jenis data yang dikumpulkan pada

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 1, Bulan April, Tahun 2020, pp: 29 - 34 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  yang  diperoleh melalui angket.
Langkah  pertama  yang  digunakan  untuk memberikan  kriteria  kualitas  terhadap  produk  yang dikembangkan  yang  diperoleh  dari  para  ahli  adalah mengubah  pernyataan  menjadi  skor  menggunakan skala Likerts [13] . Skala  yang  digunakan  adalah  skala Likert dari 1 sampai dengan 4; dimana 1 adalah sangat tidak setuju (STS), 2 adalah tidak setuju (TS), 3 adalah setuju  (ST)  dan  4  adalah  sangat  setuju  (SS).  Aspek yang  diukur  dengan  angket  ini  mencakup  kegunaan ( usefulness ),  kemudahan  pemakaian  ( ease  of  use ), kemudahan  mempelajari  ( ease  of  learning ),  dan kepuasan ( satisfcation ).
Langkah  kedua  adalah  menghitung  nilai  dari seluruh  komponen  dengan  rumus  sesuai  dengan Persamaan  7.
% 100 x N f P = (7)
Dimana N adalah jumlah frekuensi, f adalah frekuensi responden  yang  memberikan  jawaban  dan p adalah presentase  responden.  Hasil  perhitungan  persentase tersebut kemudian dikonversi kedalam kriteria tingkat kelayakan media seperti pada Tabel 1.
Tabel 1 . Interval nilai untuk tingkat kelayakan media
Interval (P) Kriteria Tingkat Kelayakan 80% - 100% Sangat  layak/  Sangat  Baik/ Sangat Setuju 66% - 79% Layak/ Baik/ Setuju 56% - 65% Kurang  Layak/  Kurang  Baik/ Kurang Setuju 0 % - 55% Tidak  Layak/  Tidak  Baik/  Tidak Setuju

## 4.   HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis,  pengujian  program  ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan media sebagai media  pembelajaran  fisika  pada  materi  GMB  untuk sekolah  menengah  kejuruan,  ditinjau  dari  aspek  isi, penyajian,  bahasa,  dan  syarat  teknis.  Secara keseluruhan berdasarkan penilaian para validator ahli media ahli materi dan siswa sebagai pengguna.
Pada  tahap  validasi,  sebagaimana  terlihat  pada diagram  batang    hasil  angket  uji  ahli  materi  pada Gambar  5.  Pada  diagram  batang  hasil  uji  ahli  materi hampir  semua  aspek  mendapat  nilai  3,  dan  3  aspek mendapat nilai 4 dengan presentase kelayakan 79,68%.
Gambar 5 .Diagram batang hasil uji ahli materi
Pada  diagram  batang  hasil  uji  ahli  media  pada Gambar  6  hampir  semua  aspek  mendapat  nilai  3  dan ada    1  aspek  mendapat  nilai  4  dengan  presentase kelayakan 77,27%.
Gambar 6 . Diagram batang hasil uji ahli media
LKPD  hasil  revisi  dan  validasi  oleh  ahli selanjutnya  kemudian  diuji  cobakan.  Hasil  uji  coba produk  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  tanggapan peserta  ddik  terhadap  media.  Respon  atau  tanggapan peserta  didik  dapat  diketahui  dengan  cara  peserta didik  diminta  untuk  menggunakan LKPD  berbantuan media  simulasi Modellus tersebut,  kemudian  peserta didik  mengisi  tanggapannya  pada  angket  yang  telah disediakan.  Peserta  didik  yang  berpartisipasi  dalam penelitian ini terdiri dari 20 orang.
Berdasarkan  hasil  penilaian dari 20  peserta  didik secara  keseluruhan,  rerata  skor  pada  seluruh  butir pertanyaan  sebesar  77,00  %  dengan  mayoritas tanggapan peserta didik menyatakan Layak (L) media sebagai  media  pembelajaran  untuk  peserta  didik  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  disajikan  pada Gambar 7.

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 1, Bulan April, Tahun 2020, pp: 29 - 34 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
Gambar 7 . Grafik hasil tanggapan peserta didik
Pada  Gambar  7  diperoleh  data  respon  peserta didik terkait model pembelajaran dengan menggunakan  sosial  media  ini  digunakan  angket kebergunaan  yang  dikenal  dengan USE  questionnaire [14]. Strategi pembelajaran inquiry learning merupakan bentuk dari pendekatan pembelajaran yang berorientasi  pada  peserta  didik  karena  dalam  strategi ini  peserta  didik  memegang  peran  yang  sangat dominan  dalam  proses  pembelajaran  [15],  [16].  Hal tersebut  bisa  dilihat  pada  Gambar  7,  hasil  tanggapan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  fisika berbantuan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis simulasi media modellus menyatakan sangat setuju (SS) dan setuju (ST).

## 5.     KESIMPULAN
Telah  dikembangkan  lembar  kerja  peserta  didik berbasis inquiry  learning berbantuan  media  simulasi dengan Modellus pada pokok bahasan gerak melingkar beraturan untuk siswa SMK kelas X. Berdasarkan hasil penilaian  20  orang  peserta  didik  secara  keseluruhan rerata skorpada seluruh butir pertanyaan sebesar 77,00 %  dengan tanggapan  peserta  didik  menyatakan  layak terhadap  media  pembelajaran.  Tingkat  kelayakan sebesar  79,68%  dari  ahli  materi  ,dan  77,27%  ahli media.  Dengan  nilai  skor  tersebut,  media  ini dikategorikan  layak  sebagai  media  pembelajaran  dan dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran fisika.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]
D.  Hestenes,  “Toward  a  modeling  theory  of physics instruction,” Am. J. Phys. , vol. 55, no. 5, pp. 440 – 454, 1987. [2] K. Basar, “Mengkaji Kembali Pengajaran Fisika di  Sekolah  Menengah  (SMP  dan  SMA)  di
Indonesia,” Inov. Online , vol. 2, 2004.
[3] P.  Andi,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik
Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis,” Jakarta  Kencana Prenadamedia Gr. , 2014. [4] S. Rezeki and I. Ishafit, “Pengembangan lembar kerja  siswa  (LKS)  berbantuan  media  simulasi dengan modellus untuk pembelajaran kinematika  di  sekolah  menengah  atas,”  in Prosiding  SNPF  (Seminar  Nasional  Pendidikan Fisika) , 2017, pp. 130 – 133. [5] S. Sulastri, “Local Content Learning Environment  Education  with  Model  Learning
Group  Investigation  for  High  schools,” J. Pendidik. Sains , vol. 2, no. 1, pp. 12 – 17, 2015.
[6] W.  Sanjaya, Strategi  pembelajaran  berorientasi standar  proses  pendidikan .  Kencana  Prenada Media, 2019.
[7] A.  Arsyad, Media  pembelajaran  edisi  revisi . Jakarta: Rajaawali Pers, 2013.
[8] E.  Yulianto  and  K.  M.  S.  Haryana,  “Simulasi Kinematika Interaktif (Studi Kasus: Balai Diklat Metrologi),” J. Comput. Bisnis , vol. 10, no. 1, pp.
1 – 10, 2016.
[9] R.  G.  Neves,  J.  C.  Silva,  and  V.  D.  Teodoro, “Computational  modelling  with  Modellus:  an enhancement  vector  for  the  general  university physics  course,” arXiv  Prepr.  arXiv1006.4662 , 2010.
[10] P. A. Tipler, Fisika untuk sains dan teknik , vol. 1, no. 2. 1998.
[11] Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . CV. Alfabeta, Bandung, 2008.
[12] B. A. Pribadi, “Model desain sistem pembelajaran,” Jakarta  Dian  Rakyat ,  vol.  35, 2009.
[13] A.  Sudijono, Pengantar  Statistik  Pendidikan, Jakarta: PT . 2010.
[14] A. M. Lund, “Measuring usability with the use questionnaire12,” Usability  interface ,  vol.  8,  no. 2, pp. 3 – 6, 2001.

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 1, Bulan April, Tahun 2020, pp: 29 - 34 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
[15] M.  Dobber,  R.  Zwart,  M.  Tanis,  and  B.  Van
Oers, “Literature review: The role of the teacher in  inquiry- based  education,” Educ.  Res.  Rev. , 2017.
[16] S. D.  Fatmaryanti,  Suparmi,  Sarwanto, Ashadi, and  H.  Kurniawan,  “Magnetic  force  learning
with Guided Inquiry
and
Multiple
Representations  Model  (GIMuR)  to  enhance students’  mathematics  modeling  ability,” Asia- Pacific Forum Sci. Learn. Teach. , vol. 19, no. 1, pp. 1 – 22, 2018.