Received: April 15, 2024; Accepted: May 15, 2024; Published: Juni 30, 2024
* Neliwati, neliwati@uinsu.ac.id

## Transformasi Kurikulum: Menghadapi Tantangan Abad 21
Neliwati 1 , Dwi yudha lesmana 2 , Fitri Amelia 3 , Muhammad Afrizal Nainggolan 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan neliwati@uinsu.ac.id , Duwiyuda1432@gmail.com , fameliaa17@gmail.com , afrizalnainggolan1@gmail.com
ABTRACT : The purpose of this study is to describe Curriculum Transformation: Facing the Challenges of the 21st  Century.  This  type  of  research  is  a  literature  study  research.  Facing  the  challenges  of  the  21st  century, education  must  prepare  students  with  relevant  skills  and  knowledge  to  face  a  changing  world.  Curriculum transformation, 21st Century Skills skills development, and innovative learning approaches will be key to 21st Century Learning Challenges Assessment should be related to learning and used to inspire students to learn more deeply. This will help them master the content and improve their metacognitive skills, including the ability to learn how to learn and to reflect on what has been learned.
Keywords: Curriculum Transformation, Meeting the Challenges of the 21st Century
ABSTRAK Tujuan penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan tentang Transformasi Kurikulum:Menghadapi Tantangan Abad 21 . Jenis penelitian ini merupakan penelitian studi literature. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa  Menghadapi  tantangan  abad  ke-21,  pendidikan  harus  mempersiapkan  siswa  dengan  keterampilan  dan pengetahuan yang relevan untuk menghadapi dunia yang terus berubah. Transformasi kurikulum, pengembangan keterampilan  21st  Century  Skills,  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif  akan  menjadi  kunci  Tantangan Pembelajaran Abad ke 21 Penilaian seharusnya terkait dengan pembelajaran dan digunakan untuk menginspirasi agar siswa belajar  lebih mendalam.Hal ini  akan membantu  agar mereka  menguasai  konten dan meningkatkan keterampilan  metakognitif  mereka,  termasuk  kemampuan  untuk  belajar  bagaimana  untuk  belajar  dan  untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari.
Kata Kunci: Transformasi Kurikulum, Menghadapi Tantangan Abad 21

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  pendidikan,  revisi  kurikulum  sangat  penting.  Karena  keadaan  sosial, budaya,  dan  masyarakat  yang  melingkupi  pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  mereka. Selain  itu,  tidak  ada  masyarakat  yang  statis,  menurut  Tilaar  (Tilaar,  2012:  14).  Akibatnya, kurikulum  pendidikan  mungkin  tidak  selalu  perlu  diubah  untuk  mencerminkan  perubahan lingkungan. Oleh karena itu, kurikulum pendidikan harus berubah juga jika lingkungan latar belakang politik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  ilmiah di  masyarakat  telah  berubah.  Produk pendidikan tidak akan relevan dengan kebutuhan masyarakat jika kurikulum pendidikan tidak dapat beradaptasi dengan perkembangan sosial, budaya, dan komunal. Hal ini bisa berdampak buruk  bagi  kelangsungan lembaga pendidikan  di  masa yang  akan  datang. Apalagi  lembaga pendidikan membutuhkan input dari masyarakat dan masyarakat pula sebagai pengguna output lembaga  pendidikan.  Jika  kondisi  tersebut  yang  terjadi,  yakni  lembaga  pendidikan  tidak memiliki peran  dan  fungsi  sosial lagi  di masyarakatnya  maka  ia tidak akan digunakan  oleh masyarakat. Artinya jika hal tersebut terjadi maka habislah masa depan lembaga pendidikan tersebut.
Awal abad kedua puluh satu telah ditentukan oleh kemajuan pesat teknologi informasi dan komunikasi dan daya saing internasional yang tidak terbatas di semua bidang. Ini memiliki

## TRANSFORMASI KURIKULUM: MENGHADAPI TANTANGAN ABAD 21
dampak karena dunia tempat anak-anak saat ini hidup berbeda dan jauh lebih rumit daripada di masa lalu. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa, agar siswa memiliki kompetensi abad ke-21,  yang  meliputi  komunikasi,  kolaborasi,  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah, kreativitas dan keterampilan inovasi, dan penguasaan TIK, yang membutuhkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS), perlu bagi mereka untuk belajar lebih banyak dan mengambil inisiatif (Wurdiana Shinta, 2021).
Abad ke-21 dikenal sebagai era keterbukaan atau globalisasi, yang menunjukkan bahwa perubahan substansial pada cara orang menjalani hidup mereka dibandingkan dengan abad ke- 20 telah terjadi. Diyakini bahwa abad ke-21 menuntut keunggulan dalam semua pengejaran manusia dan kerja manual. Abad 21 menuntut hasil yang unggul, yang hanya dapat dicapai dengan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas melalui lembaga yang dikelola secara  profesional.  Berbagai  inovasi  dalam  berpikir,  memahami,  dan  bertindak  diperlukan untuk memenuhi kebutuhan baru ini (Etistika). Yuni Wijaya dan kawan-kawan, 2016).
Dengan kata lain, untuk mengatasi kesulitan baru, diperlukan paradigma baru. Semua upaya  akan  gagal  jika  kesulitan-kesulitan  baru  ini  dihadapi  dengan  pola  pikir  lama.  Jika tujuannya  adalah  untuk  menghasilkan  karya  berkualitas  tinggi  yang  dapat  bersaing  dengan pekerjaan di dunia terbuka, kesulitan baru menuntut pendekatan pemikiran terobosan (Tilaar, 1998: 245).
Abad  ke-21  juga  disebut  sebagai  "era  pengetahuan"  karena  semua  upaya  alternatif untuk  memuaskan  keinginan  dasar  manusia  dalam  berbagai  konteks  lebih  berbasis pengetahuan pada periode waktu ini. Tindakan yang diambil untuk mengatasi tuntutan industri berbasis pengetahuan, pemberdayaan sosial berbasis pengetahuan, dan pertumbuhan ekonomi berbasis pengetahuan  (Mukhadis, 2013:115)

## METODE
Tinjauan literatur adalah bentuk lain dari penyelidikan semacam ini. Menurut penelitian oleh  Zed  (Kartiningsih,  2015),  pengorganisasian  sumber  daya  penelitian,  membaca  dan mencatat apa yang dibaca, serta mengumpulkan data pustaka merupakan bagian dari teknik studi pustaka. Kartiningsih mencatat bahwa setiap peneliti melakukan tinjauan literatur dengan tujuan utama membangun platform untuk mengembangkan landasan teoritis, kerangka kerja, dan  mengidentifikasi  dugaan sementara, juga dikenal sebagai hipotesis  penelitian.  Berbagai perpustakaan  dalam mata pelajarannya dapat  dikelompokkan, dialokasikan, diorganisir,  dan digunakan oleh peneliti.
PEMBAHASAN

## Transformasi Kurikulum
Transformasi kurikulum adalah proses perubahan yang dilakukan dalam pendekatan, konten, dan metode pengajaran suatu kurikulum. Hal ini dilakukan untuk menjawab tantangan dan tuntutan perkembangan zaman serta memastikan bahwa pendidikan memberikan persiapan yang relevan bagi siswa dalam menghadapi kebutuhan dunia yang terus berubah. Transformasi kurikulum melibatkan peninjauan kritis terhadap kurikulum yang ada, baik dalam hal tujuan, isi,  metode  pengajaran,  dan  penilaian.  Tujuan  utamanya  adalah  untuk  memperbarui  dan meningkatkan relevansi kurikulum agar sesuai dengan perkembangan terkini dalam berbagai bidang seperti teknologi, ekonomi, sosial, dan lingkungan .
Pada umumnya, transformasi kurikulum berusaha untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang relevan dengan kebutuhan abad ke-21. Ini melibatkan pengintegrasian keterampilan 21st Century Skills, seperti pemikiran kritis, kreativitas, kolaborasi, pemecahan masalah,  literasi  digital,  dan  pemikiran  desain,  dalam  kurikulum.  Transformasi  juga  dapat mencakup  inklusi  budaya  yang  beragam,  pengenalan  isu-isu  sosial  dan  lingkungan,  serta pembelajaran  berbasis  proyek  dan  pengalaman  yang  relevan  bagi  siswa.  Transformasi kurikulum tidak hanya melibatkan perubahan pada tingkat nasional atau regional, tetapi juga dapat  dilakukan  oleh sekolah  atau  institusi  pendidikan sendiri.  Ini  memberikan fleksibilitas kepada mereka untuk menyesuaikan kurikulum dengan kebutuhan khusus dan konteks lokal mereka.
Dalam  transformasi  kurikulum,  penting  untuk  melibatkan  pemangku  kepentingan utama, seperti guru, siswa, orang tua, dan masyarakat, untuk memastikan adanya pemahaman dan  dukungan  terhadap  perubahan  tersebut.  Kolaborasi  dan  partisipasi  semua  pihak  yang terlibat  menjadi  faktor  penting  dalam  keberhasilan  transformasi  kurikulum.  Transformasi kurikulum adalah upaya yang berkelanjutan, karena pendidikan harus terus menyesuaikan diri dengan perkembangan dan tantangan yang terus berubah di masa depan.
Transformasi kurikulum adalah proses perubahan yang dilakukan dalam pendekatan, konten, dan metode pengajaran suatu kurikulum. Transformasi ini menjadi semakin penting dalam menghadapi tantangan abad ke-21. Berikut adalah beberapa latar belakang transformasi kurikulum dalam menghadapi tantangan tersebut:
1. Perubahan Perkembangan Teknologi: Abad ke-21 telah ditandai dengan kemajuan teknologi yang pesat, seperti kecerdasan buatan, otomatisasi, dan digitalisasi. Transformasi kurikulum diperlukan  untuk  memastikan  bahwa  siswa  memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  untuk menghadapi dunia yang semakin terhubung dan berubah ini.
2.  Perubahan  di  Dunia  Kerja:  Tantangan  ekonomi  global  dan  perubahan  di  pasar  kerja menuntut  keterampilan  yang  berbeda  dari  generasi  sebelumnya.  Kurikulum  perlu menyesuaikan diri untuk menghasilkan lulusan yang siap untuk beradaptasi dengan perubahan dan memiliki keterampilan yang relevan dengan kebutuhan dunia kerja.
3. Multikulturalisme dan Globalisasi: Globalisasi telah membawa perubahan besar dalam cara berinteraksi dan berkomunikasi antara budaya yang berbeda. Kurikulum yang lebih inklusif dan berfokus pada pemahaman budaya yang beragam diperlukan untuk mempersiapkan siswa menghadapi dunia yang semakin terhubung ini.
4.  Perubahan  Sosial  dan  Lingkungan:  Tantangan  sosial  dan  lingkungan  seperti  perubahan iklim, kemiskinan, ketimpangan sosial, dan keragaman sosial membutuhkan pendidikan yang mengajarkan  nilai-nilai  sosial,  keberlanjutan,  dan  keterampilan  pemecahan  masalah  untuk mengatasi masalah-masalah ini.
5. Keterampilan 21st Century Skills: Abad ke-21 menuntut keterampilan yang berbeda dari generasi sebelumnya. Siswa perlu diberikan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan seperti  pemecahan  masalah,  pemikiran  kritis,  kerjasama,  kreativitas,  pemikiran  desain,  dan literasi digital. Transformasi  kurikulum  perlu  memasukkan  pengembangan  keterampilan  ini agar siswa dapat berhasil di dunia yang terus berkembang ini.
Dalam menghadapi tantangan abad ke-21 ini, transformasi kurikulum menjadi penting agar pendidikan dapat memberikan persiapan yang memadai bagi siswa. Melalui penyesuaian pendekatan,  konten,  dan  metode  pengajaran,  kurikulum  dapat  menghasilkan  lulusan  yang memiliki keterampilan dan pemahaman yang relevan dengan dunia yang sedang berubah ini.

## Menghadapi Tantangan Abad 21
Menghadapi  tantangan  abad  ke-21,  pendidikan  harus  mempersiapkan  siswa  dengan keterampilan  dan  pengetahuan  yang  relevan  untuk  menghadapi  dunia  yang  terus  berubah. Berikut adalah beberapa tantangan utama abad ke-21 dan cara-cara menghadapinya:
1. Kemajuan Teknologi: Kemajuan teknologi yang pesat mempengaruhi hampir semua aspek kehidupan.  Pendidikan  harus  mengintegrasikan  literasi  digital,  pemahaman  teknologi,  dan keterampilan komputasional ke dalam kurikulum untuk mempersiapkan siswa menghadapi era digital ini.
2. Perubahan di Dunia Kerja: Perubahan di dunia kerja, seperti otomatisasi  dan  kecerdasan buatan,  mempengaruhi  jenis  pekerjaan  yang  tersedia.  Pendidikan  harus  fokus  pada pengembangan keterampilan yang tidak dapat digantikan oleh mesin, seperti pemikiran kritis,
e-ISSN: XXXX-XXX; p-ISSN: XXXX-XXX, Hal 81-91
kreativitas, kemampuan beradaptasi, keterampilan interpersonal, dan keterampilan manajemen waktu.
3.  Globalisasi  dan  Multikulturalisme:  Globalisasi  telah  menghubungkan  dunia  secara  lebih erat.  Pendidikan  harus  mempromosikan  pemahaman  budaya  yang  beragam,  keterampilan komunikasi lintas budaya, dan kerja sama global. Pendidikan juga harus mempersiapkan siswa untuk menjadi warga global yang sadar akan isu-isu global dan berkontribusi pada perdamaian dan keberlanjutan.
4. Perubahan Sosial dan Lingkungan: Tantangan seperti perubahan iklim, kesenjangan sosial, dan  keragaman sosial  membutuhkan pemahaman yang lebih dalam dan keterampilan untuk berperan  dalam  mengatasi  masalah  ini.  Pendidikan  harus  mempromosikan  kesadaran lingkungan, nilai-nilai  sosial, keterampilan  pemecahan  masalah,  dan  pemikiran  kritis  untuk menghadapi tantangan sosial dan lingkungan ini.
5.  Keterampilan  21st  Century  Skills:  Keterampilan  seperti  pemikiran  kritis,  kreativitas, kerjasama, komunikasi, literasi digital, dan keterampilan berpikir sistemik menjadi penting di abad  ke-21.  Pendidikan  harus  mengintegrasikan  keterampilan  ini  ke  dalam  kurikulum  dan menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan keterampilan tersebut.
Selain itu, pendidikan juga harus melibatkan pendekatan yang lebih aktif dan terlibat, seperti pembelajaran berbasis proyek, kolaborasi, dan pengalaman praktis yang relevan dengan dunia  nyata.  Guru  juga  harus  berperan  sebagai  fasilitator  pembelajaran,  mendorong  siswa untuk  berpikir  kritis,  mengajukan  pertanyaan,  dan  menerapkan  pengetahuan  dalam  konteks yang berbeda.
Menghadapi tantangan abad ke-21 ini, pendidikan harus berfokus pada persiapan siswa untuk menjadi individu yang adaptif, kreatif, kolaboratif, dan berpikiran terbuka. Transformasi kurikulum,  pengembangan  keterampilan  21st  Century  Skills,  dan  pendekatan  pembelajaran yang inovatif akan menjadi kunci

## Tantangan Pembelajaran Abad ke 21
Penilaian perlu dihubungkan dengan pembelajaran dan dimanfaatkan untuk memotivasi siswa  untuk  mengejar  pembelajaran  yang  mendalam.  Sangat  penting  untuk  menganalisis seberapa terintegrasi, kohesif, dan kontekstual pengetahuan untuk mengukur pemahaman yang lebih  dalam.  Tidak  mungkin  untuk  mengubah  pendidikan  untuk  abad  ke-21  tanpa  juga termasuk  penilaian  yang  memadai  dari  materi  yang  dipelajari.  Untuk  memperjelas  tujuan pembelajaran,  memantau  pembelajaran  secara  terus  menerus,  memberikan  umpan  balik,
menanggapi  kemajuan  siswa,  mendorong  adaptasi  dan  peningkatan  hasil  belajar,  dan melibatkan  siswa  dalam  penilaian diri  dan  teman  sebaya,  penilaian  formatif  sangat penting untuk pembelajaran abad ke-21 (Siti Zubaidah, 2016: 14).
Sebelum  siswa  menemukan  informasi  yang  lebih  mendasar,  kesalahpahaman  atau kesalahan ketika menerapkan keterampilan, evaluasi formatif memungkinkan diagnosis defisit belajar. Di kelas abad kedua puluh satu, rubrik dan alat penilaian formatif lainnya akan sangat penting karena mereka memberi guru dan siswa aturan untuk menilai tingkat pencapaian hasil belajar.  Selain  itu,  mengajar  siswa  bagaimana  menilai  pembelajaran  mereka  sendiri  adalah penting.  Akibatnya,  mereka  akan  lebih  mampu  memahami  materi  dan  mengembangkan kemampuan metakognitif mereka, termasuk kapasitas mereka untuk belajar bagaimana belajar dan merefleksikan apa yang telah mereka pelajari (Siti Zubaidah, 2016: 14).
Dalam  proses  pendidikan  abad  ke-21,  terdapat  beberapa  prinsip  pembelajaran  yang relevan dan harus dirumuskan. Berikut adalah beberapa prinsip tersebut:
1. Pembelajaran Berpusat pada Siswa: Prinsip ini menempatkan siswa sebagai subjek utama dalam  proses  pembelajaran.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang  membantu  siswa mengembangkan pemahaman, keterampilan, dan minat mereka sendiri. Pembelajaran berpusat pada siswa melibatkan penggunaan strategi seperti pembelajaran berbasis proyek, kolaborasi, diskusi, dan pemberian kebebasan pada siswa untuk mengatur dan mengarahkan pembelajaran mereka sendiri.
2.  Keterampilan  21st  Century  Skills:  Prinsip  ini  mengakui  pentingnya  mengembangkan keterampilan yang relevan dengan abad ke-21, seperti pemikiran kritis, kreativitas, kolaborasi, komunikasi,  literasi  digital,  dan  keterampilan  pemecahan  masalah.  Pembelajaran  harus dirancang untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan ini melalui tugas-tugas yang autentik dan konteks yang relevan.
3. Pembelajaran Seumur Hidup: Prinsip ini mengakui bahwa pembelajaran tidak terjadi hanya di dalam kelas, tetapi berlangsung sepanjang hidup. Pendidikan harus mendorong minat belajar sepanjang  hayat,  kemampuan  untuk  belajar  secara  mandiri,  dan  motivasi  untuk  terus mengembangkan  diri.  Ini  melibatkan  pendorong  untuk  pembelajaran  sepanjang  hayat, termasuk mengembangkan keterampilan metakognitif, pembelajaran mandiri, dan kemampuan untuk belajar dari pengalaman sehari-hari.
4. Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran: Prinsip ini mengakui peran penting teknologi dalam pendidikan abad  ke-21. Teknologi dapat digunakan sebagai alat untuk meningkatkan aksesibilitas,  memfasilitasi  pembelajaran  berbasis  proyek,  menyediakan  sumber  daya  dan
e-ISSN: XXXX-XXX; p-ISSN: XXXX-XXX, Hal 81-91
materi pembelajaran yang beragam, dan mendukung kolaborasi dan komunikasi antara siswa dan guru.
5.  Pembelajaran  Kontekstual  dan  Relevan:  Prinsip  ini  menekankan  pentingnya  mengaitkan pembelajaran  dengan  konteks  kehidupan  nyata  siswa.  Pembelajaran  harus  dirancang  agar relevan  dengan  kehidupan siswa, mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  situasi, masalah, dan tantangan nyata yang dihadapi oleh siswa. Ini membantu siswa melihat keterkaitan antara apa yang mereka pelajari dengan dunia nyata, meningkatkan motivasi dan pemahaman mereka. 6. Pembelajaran Kolaboratif: Prinsip ini mengakui pentingnya kerja sama dan kolaborasi antara siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui  kerja  tim,  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan  sosial,  komunikasi,  kerjasama,  dan  pemecahan  masalah  secara  kolektif. Pembelajaran kolaboratif dapat dilakukan melalui diskusi, proyek kelompok, kegiatan berbasis masalah, dan saling memberikan umpan balik.

## Pergeseran Paradigma Belajar Abad ke 21
Kebutuhan untuk mengubah cara orang berpikir di abad ke-21, seperti disebutkan di atas,  juga  menyerukan  perombakan  signifikan  sistem  pendidikan  negara.  Seperti  yang  kita semua tahu, sistem pendidikan lama menekankan menghafal data tanpa konteks. Sulit untuk mengubah sistem pendidikan Indonesia. Dengan lebih dari 30 juta murid, 200 ribu lembaga pendidikan,  dan  4  juta  guru  tersebar  di  wilayah  yang  hampir  seluas  benua  Eropa,  sistem pendidikan  Indonesia  adalah  salah  satu  yang  terbesar  di  dunia.  Tetapi  jika  kita  tidak  ingin terlindas oleh zaman global yang berkembang, penyesuaian ini adalah suatu keharusan.
Menurut  Departemen  Penelitian  dan  Pengembangan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  paradigma  pembelajaran  abad  21  menekankan  kapasitas  siswa  untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, merumuskan masalah, berpikir analitis, dan bekerja sama dan berkolaborasi dalam pemecahan masalah. Menurut (BSNP: 2010), kerangka pembelajaran abad 21 dijelaskan sebagai berikut: Keterampilan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah,  kapasitas  untuk  berpikir  kritis,  lateral,  dan  sistemik,  khususnya  dalam  konteks pemecahan  masalah;  Keterampilan  Komunikasi  dan  Kolaborasi,  kapasitas  untuk berkomunikasi dan berkolaborasi secara efektif dengan berbagai pihak; Keterampilan Berpikir Kritis  dan  Pemecahan  Masalah,  kapasitas  untuk  berpikir  kritis,  lateral,  dan  sistemik;  dan mampu  berfikir  secara  kritis,  lateral,  dan  sistemik,  terutama  dalam  konteks  pemecahan masalah; (d) keterampilan komunikasi dan kolaborasi, kapasitas untuk berinteraksi dan bekerja dengan baik dengan berbagai orang; (e) keterampilan kreativitas dan inovasi, kapasitas untuk memanfaatkan  imajinasi  mereka  untuk  menciptakan  berbagai  terobosan  baru;  (f)  literasi

## TRANSFORMASI KURIKULUM: MENGHADAPI TANTANGAN ABAD 21
teknologi informasi dan komunikasi, kapasitas untuk menggunakan TIK untuk meningkatkan kinerja dan kegiatan sehari-hari; (h) Keterampilan informasi dan literasi media, kemampuan memahami  dan  menggunakan  berbagai  media  komunikasi  untuk  menyampaikan  berbagai gagasan  dan  melakukan  kegiatan  kolaborasi  dan  interaksi  dengan  berbagai  pihak,  dan  (g) keterampilan  belajar  kontekstual,  kemampuan  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  mandiri kontekstual sebagai bagian dari pengembangan diri.

## Keterampilan Abad ke 21
Tiga jenis bakat abad ke-21 termasuk yang terkait dengan kehidupan dan pekerjaan, pembelajaran dan inovasi, serta media informasi dan teknologi. Kerangka kerja yang dikenal sebagai pelangi pengetahuan-keterampilan abad ke-21 (Trilling dan Fadel, 2009) memadatkan ketiga  keterampilan  ini.  Rencana  tersebut  dimodifikasi  oleh  kelompok  nirlaba  p21,  yang berbasis di negara bagian Tucson AS dan menghasilkan kerangka pendidikan abad ke-21 untuk dunia melalui situs web www.p21.org. Berikut ini adalah deskripsi gagasan keterampilan abad ke-21 dan mata pelajaran inti 3R. Spektrum kemampuan pengetahuan untuk abad kedua puluh satu.
Keterampilan  abad  ke-21  merujuk  pada  keterampilan  yang  dianggap  penting  dalam menghadapi tuntutan dan tantangan dunia yang terus berubah pada abad ke-21. Berikut adalah beberapa keterampilan abad ke-21 yang dianggap penting:
1.  Pemikiran  Kritis:  Kemampuan  untuk  menganalisis  informasi  secara  objektif,  mengambil keputusan yang rasional, mengevaluasi argumen, dan memecahkan masalah kompleks.
2. Kreativitas: Kemampuan untuk berpikir di luar batas konvensional, menghasilkan ide-ide baru, dan berinovasi dalam memecahkan masalah.
3. Kolaborasi: Kemampuan untuk bekerja sama secara efektif dengan orang lain, berbagi ide, mendengarkan, menghargai perspektif orang lain, dan mencapai tujuan bersama.
4. Komunikasi: Kemampuan untuk menyampaikan ide dan informasi dengan jelas dan efektif, baik secara lisan maupun tertulis, dan beradaptasi dengan berbagai audiens dan konteks.
5.  Literasi  Digital:  Kemampuan  untuk  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi secara efektif, termasuk memahami, mengakses, mengevaluasi, dan berpartisipasi dalam media digital.
6. Keterampilan Kritis dalam Berpikir dan Pemecahan Masalah: Kemampuan untuk mengenali, merumuskan,  dan  memecahkan  masalah  dengan  menggunakan  pemikiran  logis,  metode analitis, dan kreativitas.
e-ISSN: XXXX-XXX; p-ISSN: XXXX-XXX, Hal 81-91
7.  Keterampilan  Kewirausahaan:  Kemampuan  untuk  mengenali  peluang,  mengambil  risiko yang terkontrol, berinovasi, dan menciptakan nilai dalam berbagai konteks.
8.  Keterampilan  Beradaptasi:  Kemampuan  untuk  belajar  secara  cepat,  beradaptasi  dengan perubahan, dan fleksibel dalam menghadapi tantangan baru.
9. Literasi Finansial: Kemampuan untuk memahami dan mengelola keuangan pribadi dengan baik, termasuk pemahaman tentang pengelolaan anggaran, investasi, dan manajemen risiko. 10.  Keterampilan  Multikultural  dan  Global:  Kemampuan  untuk  berinteraksi  dan  bekerja dengan  orang  dari  budaya  dan  latar  belakang  yang  berbeda,  memiliki  pemahaman  yang mendalam tentang keragaman budaya, dan mampu beroperasi dalam lingkungan global yang terhubung.
11. Keterampilan Pemecahan Masalah Sosial: Kemampuan  untuk mengidentifikasi masalah sosial,  menganalisis  akar  penyebabnya,  dan  merancang  solusi  yang  berkelanjutan  untuk meningkatkan kondisi sosial dan lingkungan.
12. Keterampilan Kemandirian Belajar:  Kemampuan  untuk  mengatur waktu, mengatur diri, mengatur tujuan pembelajaran, dan belajar secara mandiri.
Penting untuk mencatat bahwa daftar ini tidaklah final, dan keterampilan abad ke-21 dapat bervariasi tergantung pada konteks, kebutuhan, dan perkembangan masyarakat.

## KESIMPULAN
Transformasi juga dapat mencakup inklusi budaya yang beragam, pengenalan isu-isu sosial dan lingkungan, serta pembelajaran berbasis proyek dan pengalaman yang relevan bagi siswa.  Transformasi  kurikulum  diperlukan  untuk  memastikan  bahwa  siswa  memiliki keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi dunia yang semakin terhubung dan berubah ini.  Kurikulum  perlu  menyesuaikan  diri  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  siap  untuk beradaptasi  dengan  perubahan  dan  memiliki  keterampilan  yang  relevan  dengan  kebutuhan dunia kerja.
Menghadapi  tantangan  abad  ke-21,  pendidikan  harus  mempersiapkan  siswa  dengan keterampilan  dan  pengetahuan  yang  relevan  untuk  menghadapi  dunia  yang  terus  berubah. Seperti :Perubahan Sosial dan Lingkungan: Tantangan seperti perubahan iklim, kesenjangan sosial, dan keragaman sosial membutuhkan pemahaman yang lebih dalam dan keterampilan untuk berperan dalam mengatasi masalah ini. Pendidikan harus mengintegrasikan keterampilan ini ke dalam kurikulum dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk  mengembangkan  keterampilan  tersebut.  Selain  itu,  pendidikan  juga  harus  melibatkan

## TRANSFORMASI KURIKULUM: MENGHADAPI TANTANGAN ABAD 21
pendekatan yang lebih aktif dan terlibat, seperti pembelajaran berbasis proyek, kolaborasi, dan pengalaman praktis yang relevan dengan dunia nyata.
Transformasi  kurikulum,  pengembangan  keterampilan  21st  Century  Skills,  dan pendekatan pembelajaran yang inovatif akan menjadi kunci Tantangan Pembelajaran Abad ke 21 Penilaian seharusnya terkait dengan pembelajaran dan digunakan untuk menginspirasi agar siswa  belajar  lebih  mendalam.Hal  ini  akan  membantu  agar  mereka  menguasai  konten  dan meningkatkan  keterampilan  metakognitif  mereka,  termasuk  kemampuan  untuk  belajar bagaimana  untuk  belajar  dan  untuk  merefleksikan  apa  yang  telah  dipelajari.  Dalam  proses pendidikan  abad  ke-21,  terdapat  beberapa  prinsip  pembelajaran  yang  relevan  dan  harus dirumuskan.
Pembelajaran harus dirancang untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan ini melalui tugas-tugas yang autentik dan konteks yang relevan. Teknologi dapat digunakan sebagai  alat  untuk  meningkatkan  aksesibilitas,  memfasilitasi  pembelajaran  berbasis  proyek, menyediakan sumber daya dan materi pembelajaran yang beragam, dan mendukung kolaborasi dan komunikasi antara siswa dan guru. Pergeseran Paradigma Belajar Abad ke 21 Tuntutan perubahan  mindset  manusia  abad  21  yang  telah  disebutkan  di  atas  menuntut  pula  suatu perubahan  yang  sangat  besar  dalam  pendidikan  nasional,  yang  kita  ketahui  pendidikan kita adalah warisan dari sistem pendidikan lama yang isinya menghafal fakta tanpa makna.

## DAFTAR PUSTAKA
Christy,  N.  A.  (2023).  Implementasi  Program  MBKM  dalam  Kurikulum  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Universitas  Palangka  Raya.  ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 430-450.
Etistika Yuni Wijaya, Dwi Agus Sudjimat, & Amat Nyoto. (2016). Transformasi Pendidikan
Abad 21 Sebagai Tuntutan. Jurnal Pendidikan , 1 , 263–278.
http://repository.unikama.ac.id/840/32/263-278  Transformasi  Pendidikan  Abad  21 Sebagai Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global .pdf. diakses pada; hari/tgl; sabtu, 3 November 2018. jam; 00:26, wib.
Kartiningsih,  E.  D.  (2015). Panduan  Penyusunan  Studi  Literatur .  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian Masyarakat Politeknik Kesehatan Majapahit Mojokerto.
Kemendikbud.  No.0490/U/1992.  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Mukhadis,  Amat.  2013.  Sosok  Manusia  Indonesia  Unggul  dan  Berkarakter  dalam  Bidang Teknologi Sebagai Tuntutan Hidup di Era Globalisasi.(online),
(http://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/1434),  diakses  tanggal  11  Mei
2016
Tilaar, H.A.R. (2012). Perubahan Sosial dan Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Tilaar. (1998). Manajemen Pendidikan Nasional: Kajian Pendidikan.
Trilling, Bernie and Fadel, Charles. 2009. 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times, John Wiley & Sons, 978-0-47-055362-6.
Trilling, Bernie and Hood, Paul. 1999. Learning, Technology, and Education Reform In The Knowledge Age, (Online), (https://www.wested.org/online_pubs/ learning_technology.pdf.), diakses tanggal 11 Mei 2016
Wurdiana  Shinta,  L.  E.  (2021).  PENGEMBANGAN  KURIKULUM  DI  INDONESIA DALAM MENGHADAPI TUNTUTAN ABAD. Jurnal Edudikara , 2 (2), 3–5.
Zubaidah,  Siti.  (2016).  KETERAMPILAN  ABAD  KE-21:  KETERAMPILAN  YANG DIAJARKAN  MELALUI  PEMBELAJARAN.  Malang:  FMIPA  Universitas  Negeri Malang