## MEMPERSIAPKAN ANAK MASUK SEKOLAH DASAR
Evi Deliviana deliviana@yahoo.com Universitas Kristen Indonesia

## ABSTRACT
This  article  was  made  to  discuss  government  regulations  regarding  the chronological  age  limit  of  children  to  enter  elementary  school,  which  is  7 years  old.  In  fact,  many  parents  cannot  wait  to  get  their  children  to  enter elementary school even if their children age is not sufficient. This article is prepared based on the literature review to explain the readiness indicators for children to entering elementary school and the importance of a child to have  school  readiness.  The  authors  use  literature  study  method  that  is based  on:  1)  abstract  of  research  result,  2)  journal  review,  and  3) reference book. Based on the results of the study, the authors found that the readiness of children to enter elementary school is not only determined by chronological age alone but also by aspects of cognitive development, language, motor, socioemosional, and independence  of children. Another factor  that  influence  the  school  readiness  of  children  to  enter  elementary school  are  environmental  support  such  as  family  and  school.  Through  a comprehensive understanding of indicators of school readiness of children to  enter  elementary  school, parents  are  expected  to  be  more  sensitive  in seeing  and  taking  a  raft  of  whether  the  child  ready  to  enter  elementary school or not.
Keywords: school readiness, elementary school

## ABSTRAK
Tulisan  ini  berawal  dari  adanya  peraturan  pemerintah  mengenai  batas usia  kronologis  anak  untuk  masuk  Sekolah  Dasar,  yaitu  7  tahun.  Pada kenyataanya, banyak orang tua yang tidak sabar untuk memasukkan anak mereka ke Sekolah Dasar meski dari segi usia belum mencukupi. Tulisan ini  disusun  berdasarkan  pada  literatur  review  yang  bertujuan  untuk menjelaskan  indikator  kesiapan  anak  masuk  Sekolah  Dasar  dan pentingnya  seorang  anak  untuk  memiliki  kesiapan  sekolah.  Penulis menggunakan  metode  studi  literatur  yang  bersumber  pada:  1)  abstrak hasil penelitian, 2) review jurnal, dan 3) referensi buku. Berdasarkan hasil telaah,  penulis  mendapati  bahwa  kesiapan  anak  masuk  Sekolah  Dasar bukan  hanya  ditentukan  oleh  usia  kronologis  saja  akan  tetapi  ditentukan juga oleh aspek perkembangan kognitif, bahasa, motorik, sosioemosional, serta  kemandirian  anak.  Faktor  lain  yang  turut  mempengaruhi  kesiapan
sekolah  anak  adalah  dukungan lingkungan  seperti  keluarga  dan  sekolah. Melalui  pemahaman  yang  komprehensif  mengenai  indikator  kesiapan anak  masuk  Sekolah  Dasar,  diharapkan  orangtua  semakin  peka  dalam melihat  dan  mengambil  keputusan  apakah  anaknya  telah  siap  untuk masuk Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Kesiapan sekolah, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kehidupan anak  selalu  melibatkan  masa peralihan,  salah  satunya  adalah masa  peralihan  dalam  jenjang pendidikan. Anak-anak yang
mengikuti  pendidikan  di  Taman
Kanak-kanak (TK) atau Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD)  akan  menghadapi  masa peralihan  ke  jenjang  pendidikan formal  yaitu  Sekolah  Dasar  (SD). Masa  peralihan  ini  merupakan fase yang penting dan tidak mudah dilewati karena banyaknya perubahan  yang  akan  dihadapi oleh  anak,  misalnya  saja  cara belajar  yang  lebih  formal,  waktu belajar  yang  lebih  lama,  materi pelajaran  yang  lebih  kompleks, atau  aturan-aturan  baru  yang harus  mereka  ikuti.  Kesiapan sekolah  sangat  diperlukan  dan perlu  dipersiapkan  orangtua  serta pengajar  di  PAUD/TK  agar  anak yang  akan  melanjutkan  ke  SD dapat berhasil beradaptasi dengan perubahan-perubahan
tersebut.
Hanya  saja  pada  masa peralihan  ini  seringkali  orang  tua beranggapan  bahwa  usia  serta
kemampuan anak untuk membaca,  menulis, dan berhitung (Calistung)  merupakan  indikator utama  dalam  melihat  kesiapan anak  mereka  untuk  melanjutkan pendidikan  ke  SD.  Seperti  data yang  diperoleh  dari  penelitian yang  dilakukan  oleh  Mariyati (2016,  h.  332)  dari  Lembaga Pendidikan  Anak  dan  Orang  tua ‘Padi  Bersinar”  (LPOA  “DINAR”), sekitar 30% calon siswa (pendaftar  Sekolah  Dasar)  masih berusia  di  bawah  6,5  tahun  (data ini  diperoleh  dari  5  sekolah  di Jawa  Timur  baik  swasta  maupun negeri  pada  bulan  Februari-Mei 2015). Umumnya orang tua
mendaftarkan  anaknya  karena mereka meyakini usia anak mereka  telah  siap.  Kesiapan  ini dilihat dari terselesaikannya pendidikan  TK  selama  dua  tahun dan atau karena anak-anak mereka  telah  mampu  membaca, menulis, dan berhitung sederhana sebagai  dasar  untuk  mengikuti kegiatan  belajar  formal  di  tingkat SD.
Pertimbangan tersebut perlu  dikaji  ulang,  karena  pada kenyataannya  terdapat  peraturan Permendikbud  nomor  17  tahun 2017 pasal 5 ayat (1) dan (2) yang menguraikan  persyaratan  batas usia  calon  siswa  didik  kelas  1 (satu) SD adalah 7 tahun dan jika calon  siswa  didik  berusia  di bawah 6 tahun, maka calon siswa tersebut membutuhkan rekomendasi  tertulis  dari  Psikolog yang  berisi  keterangan  calon siswa  tersebut  telah  siap  untuk sekolah  dan  belajar  di  SD.  Hal tersebut  menjadikan  beberapa sekolah menyelenggarakan psikotes  sebagai  bagian  dari proses  seleksi  masuk  ke  sekolah mereka.  Hasil  dari  psikotes  yang
dilakukan  oleh  Psikolog  biasanya berupa profil psikologis anak yang dapat  menjelaskan  apakah  anak telah  siap  atau  belum  siap  untuk memasuki jenjang pendidikan SD. Melalui  penjelasan  tadi,  dapat disimpulkan  bahwa  usia  dan kemampuan calistung bukan merupakan prediktor utama dalam melihat  kesiapan  anak  untuk masuk SD.
Prediktor  kesiapan  sekolah anak  tidak  hanya  usia,  telah menyelesaikan pendidikan PAUD/TK,  atau  telah  memiliki kemampuan  calistung.  Diperlukan juga  kesiapan  secara  psikologis yang erat kaitannya dengan aspek-aspek  perkembangan  anak seperti;  kognitif,  bahasa,  sosial, pengelolaan  emosi  diri,  motorik, serta kemandirian. Sejalan dengan pandangan yang
diuraikan  oleh  Hurlock  (dalam Mustamiroh,  2012,  h.6),  bahwa kesiapan masuk SD atau kesiapan sekolah terdiri dari kesiapan secara fisik dan kesiapan  secara  psikologis  yang meliputi  kesiapan  emosi,  sosial, dan intelektual. Aspek-aspek
psikologis perlu menjadi pertimbangan dalam melihat kesiapan  anak  masuk  SD  karena jika  aspek  psikologis  terpenuhi, anak  akan  lebih  siap  dan  mampu beradaptasi dengan situasi belajar yang  baru.  Sebaliknya,  jika  anak belum  siap  untuk  belajar  di  SD maka  kemungkinan  munculnya permasalahan  pada  anak  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  di  SD semakin besar.
Sebagai  ilustrasi  contoh, pada  anak  yang  mudah  tantrum atau  mudah  menangis  secara berlebihan, gambaran
ketidakmatangan emosi anak tersebut dapat mempengaruhi
situasi  belajar  serta  menghambat
anak tersebut saat hendak
bersosialisasi. Walaupun usia kronologis serta aspek kognitifnya telah  mencukupi,  seperti  telah berusia  6,5  atau  7  tahun  serta telah  mampu  membaca,  menulis dan  berhitung,  namun  jika  pada aspek  emosinya  belum  siap,  hal tersebut akan menjadi penghambat anak dalam
mengikuti  proses  kegiatan  belajar dan  mengajar.  Jika  sekolah  dan
orang tua hanya melihat kesiapan anak dari segi usia dan kemampuan calistung tanpa mempertimbangkan aspek psikologisnya, hal-hal seperti contoh  yang  telah  diuraikan  tadi sangat mungkin terjadi. Melihat pentingnya
kesiapan  sekolah,  maka  penulis hendak menguraikan lebih mendalam  apa  yang  dimaksud dengan  kesiapan  sekolah  dan langkah-langkah apa yang sebaiknya  orangtua  lakukan  agar anak-anak  mereka  dapat  memiliki kesiapan  sekolah  sehingga  dapat mendukung  keberhasilan  anak dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar di SD.

## PEMBAHASAN

## Definisi Kesiapan Sekolah
School readiness atau kesiapan sekolah memiliki banyak definisi. Beberapa definisi di bawah  ini  dicantumkan  guna memperoleh gambaran dasar mengenai apa itu kesiapan sekolah.
Definisi  pertama  merujuk kepada  definisi  yang  dibuat  oleh
Lewitt dan Baker (dalam Pamungkas,  2011,  h.4)  yang menjelaskan bahwa kesiapan sekolah  adalah  “ Readiness  to learn, generally, has been thought of  as  the  level  of  development  at which an individual (of any age) is ready to undertake the learning of specific materials.” Dapat diartikan bahwa  kesiapan  sekolah  adalah kesiapan untuk belajar yang
berkaitan dengan level perkembangan anak (tidak dibatasi  oleh  usia  tertentu)  yang siap untuk mengikuti pembelajaran dengan materi yang spesifik. Sedangkan menurut Mariyati  dan  Afandi  (2016,  dalam
Mariyati,  2016,  h.  332),  kesiapan anak masuk SD adalah keterampilan  yang  telah  dimiliki anak  untuk  melaksanakan  tugas- tugasnya  secara  akademik  di  SD (usia 6-7 tahun di awal pendidikan dasar).  Pengertian  lainnya  yaitu menurut  Noel  (2010,  dalam  Hirst, 2011, h.12) mendefinisikan
kesiapan sekolah sebagai sekumpulan  kemampuan  anak
yang  harus  dipenuhi  untuk  dapat mengikuti sekolah. Peckham
(2017,  h.2)  berpendapat  bahwa salah  satu  definisi  dari  kesiapan sekolah adalah keterampilan yang dapat  membantu  anak  untuk beradaptasi dengan tuntutan- tuntutan  sekolah  seperti  sikap kerja yang baik, mampu
berkonsentrasi, mampu
mengelola  ingatan,  serta  mampu membina relasi sosial.
Pada  kerangka  kerja  yang disusun oleh United Nations
Educational, Scientific and
Cultural  Organization  ( UNESCO ) sebagai  badan  khusus  PBB  yang didirikan  untuk  mengatur  masalah Pendidikan,
Keilmuan, dan Kebudayaan, juga dijelaskan bahwa  kesiapan  sekolah  adalah bahwa  anak  tersebut  telah  siap dan  mampu  mengikuti  situasi belajar  yang  terstruktur.  Menurut Britto  (2012,  h.  9-10)  indikator kesiapan  sekolah  anak  selalu terdiri  dari  5  area  perkembangan hidupnya,  yaitu:  (1)  kesehatan fisik  dan  perkembangan  motorik; (2) perkembangan sosial- emosional;
(3) pendekatan belajar; (4) perkembangan bahasa; (5) kognitif dan
pengetahuan dasar termasuk
matematika dasar. Berdasarkan beberapa
definisi  yang  telah  diuraikan  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa kesiapan sekolah merupakan beberapa kemampuan dan keterampilan  yang  harus  dimiliki anak  agar  ia  dapat  berhasil beradaptasi  dengan  perubahan struktur  belajar  sehingga  anak mampu mengikuti seluruh
kegiatan  pembelajaran  yang  ada di sekolah. Setelah mendapatkan pemahaman  mengenai  definisi
dari  kesiapan  sekolah,  hal  lain yang perlu diketahui adalah mengapa kesiapan sekolah merupakan  hal  yang  penting diperhatikan oleh orangtua, sekolah,  dan  masyarakat.  Dari beberapa penelitian, diperoleh hasil  bahwa  kesiapan  sekolah merupakan  faktor  penting  dalam mendukung  keberhasilan  anak  di SD. Misalnya seperti dalam penelitian  Sulistiyaningsih  (2005, h.2)  memperoleh  hasil  bahwa kesiapan sekolah menjadi penting karena  anak  yang  telah  memiliki
kesiapan  untuk  sekolah  akan memperoleh keuntungan dan kemajuan  dalam  perkembangan selanjutnya.    Keuntungan  yang diperoleh adalah anak akan mendapat kemajuan dalam proses  belajarnya  serta  anak tersebut  tidak  akan  mengalami frustrasi  di  lingkungan  akademik dan dapat menyelesaikan tugasnya  dengan  baik.  Namun sebaliknya,  ketika  anak  belum memiliki kesiapan sekolah, mereka akan frustasi bila ditempatkan di lingkungan akademis. Berbagai
bentuk perilaku sebagai cerminan frustasi ini  diantaranya  adalah  menarik diri,  berlaku  acuh  tak  acuh, menunjukkan  gejala-gejala  sakit fisik, atau
kesulitan menyelesaikan tugasnya di
sekolah.  Kondisi  tersebut  akan membuat anak yang telah memiliki kesiapan sekolah membangun konsep diri yang baik serta  memiliki  minat  belajar  yang tinggi  dibandingkan  pada  anak yang mengalami hambatan dalam proses  belajar  karena  belum memiliki kesiapan sekolah.
Pada  penelitian  Van  Zyl  di tahun 2011 (dalam Bruwer, Hartell &  Steyn,  2014,  h.20)  menemukan bahwa  kesiapan  sekolah  memiliki hubungan  yang  signifikan  dengan prestasi  akademik  di  kelas  1  dan kelas  4.  Selain  merupakan  faktor penting  dalam  prestasi  akademik, Britto  (2012,  h.4)  berpandangan bahwa  kesiapan  sekolah  juga merupakan  faktor  penting  dalam perkembangan  dan  pembelajaran anak, penyelesaian sekolah
termasuk  SD  dan  kesuksesan  di masa dewasa. Hojnoski and Missall
(dalam  Bruwer,  Hartell  &  Steyn, 2014,  h.19)  menegaskan  bahwa anak-anak usia sekolah awal yang mengalami kesulitan dalam belajar karena ketidaksiapan
sekolah  akan  beresiko  masuk  ke dalam  lingkaran  masalah  belajar,
perilaku antisosial,
dan
menghindari  lingkungan  sekolah. Sedangkan menurut Hurlock
(dalam Handari, 1998, h.3), ketidaksiapan sekolah akan menimbulkan  rasa  tertekan  dan terpaksa dalam melakukan sesuatu termasuk
belajar
sehingga  dapat  mengakibatkan terjadinya kegagalan dalam bidang pendidikan.
Melalui  gambaran  tersebut sangat  jelas  terlihat  bahwa  anak perlu  memiliki  kesiapan  sekolah yang memadai sebelum ia memasuki  SD  sehingga  akan mendukungnya untuk berhasil mengikuti kegiatan belajar di SD.
Karakteristik Anak Siap Memasuki Sekolah Dasar Untuk  dapat  mengetahui
apakah anak telah memiliki kesiapan sekolah atau tidak maka kriteria yang disusun oleh Priyanto (2011, h.11) dalam buku Kesiapan Anak  Bersekolah  dapat  menjadi rujukan  orangtua  dalam  melihat kesiapan sekolah anak, yaitu: Pada  perkembangan  fisik  :  anak telah  mampu  berjalan  di  titian tanpa  terjatuh,  dapat  memegang alat  tulis  dengan  benar,  mulai dapat memusatkan pandangannya pada benda-benda kecil dan mengkoordinasikan mata  dan  tangannya  sehingga mampu melakukan aktivitas tertentu (mengancingkan baju
sendiri,  menyusun  balok-balok, dllnya.)
Pada perkembangan motorik halus  :  anak  mampu  membuat coretan-coretan yang lebih bermakna  (orang,  rumah,  mobil, bunga, dllnya).
Pada aspek kemandirian : ketergantungan  pada  orangtua atau  orang  dewasa  lain  mulai berkurang  yang dapat  terlihat  dari mampunya  anak  untuk  makan sendiri,  sehabis  main  mampu membereskan mainan sendiri, mandi sendiri dllnya.
Pada  kemampuan  konsentrasi  : anak mampu memusatkan perhatiannya pada satu hal sehingga mampu tekun
mengerjakan satu hal.
Pada  aspek  sosial  :  anak  mampu berbagi  dan  bermain  bersama teman-temannya.
Pada aspek kognitif : anak senang berbicara  dan  pertanyaan  anak juga  mulai  rumit  (tidak  hanya menggunakan  kata  tanya  “apa” namun sudah berkembang menjadi kata tanya “mengapa”.
Sedangkan beberapa
bentuk  pertanyaan  yang  disusun
oleh  earlylife.com.au  juga  bisa dijadikan bahan evaluasi orangtua dalam melihat anak mereka apakah  telah  memiliki  kesiapan sekolah  atau  tidak.  Pertanyan- pertanyaan  yang  dapat  dijawab orangtua adalah sebagai berikut: Apakah anak mudah untuk berpisah dengan orangtua/pengasuh yang mengantarkan ke sekolah? Apakah  anak  mampu  membuat keputusan secara mandiri mengenai  apa  dan  di  mana mereka hendak bermain?
Apakah  anak  berinisiatif,  ikut serta, dan mampu mempertahankannya  (selama  6-8 menit) suatu kegiatan dan berupaya menyelesaikannya, serta mampu meminta
pertolongan guru jika diperlukan? Apakah  anak  belajar dan bermain dengan teman-teman lainnya?
Apakah anak memiliki kemampuan bantu diri
(misal:memakai  kaos  kaki  dan sepatu)?
Apakah  anak  mampu  duduk  di dalam  kelompok  dengan  fokus,
serta dapat bertanya atau
menjawab pertanyaan dari guru? Apakah  anak  mampu  mengelola respon emosi mereka saat mereka harus melakukan hal yang tidak disukai (tidak tantrum)?
Selain  melihat  karakteristik kesiapan  sekolah  anak  orangtua juga  perlu  mengetahui  bahwa terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi proses
terbentuknya kesiapan anak untuk masuk  pendidikan  formal  (SD), seperti  yang  akan  dijelaskan  di bawah ini.
Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Kesiapan Sekolah
Selain  usia,  aspek-aspek perkembangan  merupakan  faktor yang mempengaruhi kesiapan anak  masuk  SD.  Aspek-aspek perkembangan yang perlu
menjadi  fokus  perhatian  orangtua adalah:
Perkembangan motorik. Perkembangan motorik meliputi perkembangan pengendalian gerakan tubuh yang terdiri atas motorik kasar (berkaitan  dengan  gerak  otot
besar) dan motorik halus
(berkaitan  dengan  gerak  otot kecil) yang terkait dengan kematangan tubuh. Namun keterampilan  motorik  tidak  akan berkembang  melalui  kematangan fisik  saja  namun  perlu  dipelajari. Oleh  karena  itu  anak  dapat mempelajari aktivitas yang menunjang perkembangan
motoriknya  yang  dapat  dilakukan melalui beberapa cara seperti trial and  error ,  meniru,  dan  pelatihan.
Sedangkan Orangtua dapat menstimulasi perkembangan motorik  anak  melalui  aktivitas yang beragam, misalnya mengajari  kegiatan  yang  melatih kemampuan  koordinasi  gerakan- gerakan  tubuh  mereka  seperti makan  menggunakan sendok dan garpu,  mengajari  anak  membuka dan  memasang  kancing  baju, mengajarkan  cara  menggunakan serta  membuka  kaos  kaki  dan sepatu, atau mengajari cara melompat dengan satu kaki, meniti jalan, menendang bola, dan berbagai aktivitas lainnya.
Menurut  Hurlock  (2009,  h.150) ketika anak memiliki
perkembangan motorik yang normal,  pada  usia  6  tahun  akan siap  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan  sekolah  dan  berperan serta  dalam  kegiatan  bermain teman sebaya. Perkembangan kognitif Anak  yang  akan  memasuki SD  mengalami  perubahan  fungsi kognitifnya  (fungsi  berpikir)  dari tahap perkembangan praoperasional ke tahap
operasional  konkrit.  Perubahan fungsi  berpikir  ini  terkait  dengan perubahan  tugas  belajar  yang lebih  rumit  dibandingkan  saat TK/PAUD,  sehingga  diperlukan usaha  dan  ketekunan  yang  lebih giat.  Materi  pelajaran  yang  akan dihadapi  di  SD  berkaitan  dengan kemampuan dasar calistung sehingga orangtua dapat menstimulasi  anak  untuk  mulai mengenal  angka,  mengenal  huruf (huruf  capital  dan  huruf  kecil), belajar  menggunakan  pensil  yang benar, belajar menggambar sesuatu  yang  bermakna  seperti matahari,  bunga,  orang,  dllnya, atau  melakukan  aktivitas  lainnya yang  juga  mampu  meningkatkan
daya ingat dan daya konsentrasinya.
Gordon dan Browne (2011, h.60)  menjelaskan  bahwa  pada usia  6  tahun  ke  atas  anak  juga mulai membuat perencanaan yang  didasarkan  atas  tindakan yang mereka lakukan serta melibatkan  sudut  pandang  orang lain sebagai
tambahan pertimbangan.  Anak-anak  yang akan  masuk  SD  juga  mulai menampilkan perilaku memilih aktivitas  yang  ingin  dilakukan, mampu  bekerja  sama  dalam kelompok  kecil  bersama  teman- teman  sekelasnya,  dan  mampu berpartisipasi dalam merencanakan  kegiatan  harian.
Orangtua dapat menstimulasi anak  dengan  melibatkan  mereka dalam perencanaan
suatu
kegiatan (misalnya dalam merencanakan  liburan,  memasak, dllnya). Perkembangan bahasa
Woolfolk (2009, h.44)
menguraikan  bahwa  pada  usia sekitar  5-6  tahun,  umumnya  anak telah menguasai dasar-dasar bahasa  utama,  hanya  saja  ada
beberapa  hal  masih  mereka  perlu pelajari  seperti  pelafalan,  tata bahasa, perbendaharaan kata
beserta  artinya,  pragmatika,  serta kesadaran metalingustik. Pengalaman anak bersama keluarga  di  rumah  memiliki  peran yang penting dalam perkembangan bahasa dan literasi  anak.  Kegiatan  membaca buku, membatasi
aktivitas menonton dan menggantinya dengan aktivitas/permainan terkait literasi  (seperti  bermain  peran sekolah-sekolahan,  atau  menulis huruf),  atau  kegiatan  bernyanyi serta membaca sajak dapat
menjadi  alternatif  kegiatan  yang dilakukan orangtua untuk menstimulasi perkembangan bahasa anak. Perkembangan sosioemosional
Sparks  dan  Edward  (2010, dalam Gordon&Browne, 2011,
h.79)  mengatakan  bahwa  aspek ini berkaitan erat dengan
bagaimana anak
memiliki
hubungan dengan dirinya maupun orang lain, bagaimana konsep diri serta harga  dirinya  terbentuk,  dan bagaimana  kemampuan  dalam
mengelola  dan  mengekspresikan perasaan.  Woolfolk  (2009,  h.142) menguraikan  bahwa  ketika  anak mencari  identitas  dan  membentuk citra  diri,  anak  juga  belajar mengatasi  berbagai  emosi    dan berusaha memahami orang lain di sekitarnya.  Memahami  persepsi orang  lain  adalah  elemen  dalam kemampuan untuk memahami dan  mengelola  berbagai  situasi emosional. Kompetensi sosioemosional kritis bagi perkembangan  akademik  maupun pribadi. Orangtua dapat membantu meningkatkan
kompetensi  ini  melalui  beberapa cara  seperti,  membantu  anak mengenali perasaan-perasaan diri maupun orang lain dengan melihat  berbagai  contoh  gambar ekspresi  emosi  beserta  namanya, memberikan  ruang  pada  anak untuk  mengekspresikan  emosinya (misalnya melalui tangisan), membacakan cerita mengenai situasi  emosional  dan  bagaimana tokoh cerita mampu mengatasinya dengan tepat, sering bertanya dan mengajak anak menceritakan
perasaan-perasaannya dan bagaimana mengatasinya.
Perkembangan kemandirian Kemandirian merupakan faktor yang mempengaruhi kesiapan  sekolah  anak  karena merupakan  hal  yang  menuntut anak  untuk  dapat  menghadapi situasi  ataupun  menyelesaikan suatu  tugas  tanpa  bergantung kepada  orang  lain.  Jika  anak mandiri berarti ia siap menghadapi  suatu  situasi  tanpa bergantung  kepada  orang  lain. Mooney (2000, dalam Gordon&Browne,  2011,  h.110) memberikan  saran  mengenai  hal yang dapat orangtua lakukan agar anak memiliki kemandirian sehingga  membantu  terbentuknya kesiapan  sekolah.  Hal  tersebut ialah  memberikan  kesempatan anak  untuk  memilih  hal-hal  yang sederhana  (misal  menanyakan ingin  meminum  air  putih  atau susu?),  berikan  kesempatan  bagi anak  untuk  belajar  melakukan kegiatan bantu diri (makan sendiri, memakai  pakaian,  memakai  kaos kaki  dan  sepatu,  melakukan  BAK
dan  BAB  sendiri  meski  dalam pengawasan).
Selain faktor-faktor dari dalam  diri  anak,  terdapat  faktor- faktor lain yang juga mempengaruhi  kesiapan  sekolah anak.  Seperti  hasil  dari  penelitian yang  dilakukan  oleh  Kurniasari (2015) menunjukkan bahwa faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi  kesiapan  sekolah anak  adalah  (1)  Status  ibu,  (2) Stimulasi orangtua, dan (3)
Sekolah.  Penjelasan  lebih  lanjut bahwa  Ibu  yang  tidak  bekerja memiliki anak lebih siap memasuki SD karena lebih banyak  waktu  untuk  memantau dan  menstimulasi  pertumbuhan dan  perkembangan  anak.  Selain itu,  peranan  stimulasi  orangtua juga sangat berpengaruh terhadap  kesiapan  sekolah  anak.
Ketika orangtua tidak menstimulasi karena beranggapan sekolah telah melakukan  stimulasi  yang  cukup anak  mereka,  persepsi  tersebut justru  perlu  diubah  agar  orangtua sebagai  figur  terdekat  dalam kehidupan  sehari-hari  anak  juga
memberikan stimulasi bekerja sama  dengan  sekolah.  Peran sekolah juga tidak kalah pentingnya bagi terbentuknya
kesiapan  sekolah  anak.  Sekolah yang
menyusun kurikulum
berdasarkan  dengan  kebutuhan anak akan membentuk anak untuk lebih  mandiri,  bertanggung  jawab, dan memberikan pengalaman yang bervariasi yang dapat
mengasah perkembangan kognitif, keterampilan sosial, serta kemandirian anak. Anak sebagai mahluk sosial  merupakan  bagian  dari sebuah  sistem  sosial  membuat  ia berkaitan  dengan  banyak  hal
seperti keluarga, sekolah,
tetangga,  dan  banyak  hal  lainnya yang saling memberikan kontribusi atau pengaruh langsung  maupun  tidak  langsung
antar satu dengan lainnya.
Kontribusi  terjadi  juga  pada  saat anak  mengalami  masa  transisi menuju  ke  pendidikan  formal.
Diperlukan
persiapan dan perencanaan  yang  matang  oleh orangtua dalam memberikan stimulasi,  latihan,  serta  kondisi
yang  sesuai  dengan  kebutuhan anak  agar  kesiapan  sekolahnya terbentu  dan  anak  siap  serta berhasil menghadapi masa transisi tersebut.

## KESIMPULAN
Kesiapan sekolah merupakan hal penting yang perlu dimiliki anak sebelum ia masuk ke Sekolah  Dasar  (SD).  Kesiapan sekolah  dapat  membantu  anak untuk  beradaptasi  pada  masa transisi,  karena  pendidikan  di TK/PAUD sangat berbeda dengan pendidikan  di  SD.  Berdasarkan beberapa penelitian diketahui bahwa  anak  yang  telah  memiliki kesiapan  sekolah  akan  mampu mengikuti  pembelajaran,  mampu menyelesaikan tugas-tugasnya, dan  mencapai  prestasi  akademik yang  lebih  baik  jika  dibandingkan anak yang belum memiliki kesiapan  sekolah,  serta  memiliki konsep diri dan minat belajar yang positif.  Melalui  tinjauan  literatur yang  dilakukan  penulis,  diketahui pula bahwa faktor kesiapan sekolah  tidak  hanya  berdasarkan usia  dan  kemampuan  membaca,
menulis,  dan  berhitung,  namun terdapat  faktor-faktor  lain  yang mempengaruhi.  Faktor-faktor  lain yang mempengaruhi erat kaitannya dengan faktor psikologis anak, yaitu (1) perkembangan  fisik/motorik,  (2) perkembangan kognitif, (3) perkembangan bahasa, (4) perkembangan sosioemosional, serta (5) perkembangan kemandirian  anak.  Faktor-faktor
lain  di  luar  anak  yang  turut
mempengaruhi terbentuknya kesiapan  sekolah  anak  adalah  (a) Status ibu, (b) Stimulasi orangtua, dan  (c)  Sekolah.  Oleh  karena  itu kesempatan  dan  stimulasi  yang diberikan  orangtua,  sekolah,  dan lingkungan  masyarakat  yang  turut mempengaruhi  kesiapan  sekolah anak  perlu  dilakukan  dengan optimal agar anak memiliki kesiapan  sekolah  yang  dapat membantu keberhasilannya di pendidikan dasar.

## ACUAN PUSTAKA
Britto, P.R. (2012). School readiness : A  conceptual framework . New York: Unicef.
Bruwer,  Hartell  &  Steyn.  (2014). Inclusive  education  and insufficient school readiness.  South  African journal of childhood education . Johannesburg,South Africa: University of Johannesburg. Depdikbud. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta. Gordon,  A.M.,  &  Browne,  K.W. (2011). Beginnings  and beyond : Foundation  in early  childhood  education .
USA
: Wadsworth Cengage Learning.
Handari,  W.  (1998). Uji  validitas dan  reliabilitas  tes  NST (tes  kesiapan  sekolah) . Surabaya: Lembaga Penelitian Universitas Airlangga. Mariyati,  L.I.  (2016). Usia  dan jenis kelamin dengan kesiapan  masuk  sekolah dasar . Prosiding  seminar nasional psikologi.  Gresik:
Universitas  Muhammadiah Gresik
Mariyati,  L.I.,  &  Affandi,  G.R.
(2016). Analisis  kualitas Nijmeegse Schoolbekwaamheids  Test (NST) secara empirik berdasar classical test theory .  Sidoarjo:  Fakultas
Psikologi Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. Monks,  F.  J.  et  al.  (1998). Psikologi  perkembangan: Pengantar  dalam  berbagai bagiannya (terjemahan) . Yogyakarta: Gajahmada University Press.
Mustamiroh,  N.  (2012). Studi komparasi  kesiapan  anak memasuki  Sekolah  Dasar (SD) pada anak-anak yang mengikuti pendidikan Taman  Kanak-kanak  (TK) program  full  day  ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua . Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Pamungkas,  S.  (2011). Kesiapan dan kematangan anak
dalam belajar . Banjarmasin: Fakultas Tarbiyah  Institut  Agama Islam Negeri Antasari. Peckham,  K.  (2017). Developing school  readiness:  Creating life long learners . London : SAGE Publications Ltd.
Rizally,  M.  A.  (2014). Jurnal ilmiah  pendidikan  khusus: Korelasi antara usia kronologis awal masuk sekolah  terhadap  prestasi belajar . Padang: Universitas Negeri Padang. Santrock,  J.W.  (2002). Life-span development : Perkembangan masa hidup.  Edisi  5  jilid  2. Jakarta : Erlangga Woolfolk,  A.  (2009). Educational psychology: Active learning  edition .  Boston  : Pearson Education, Inc.