## PERANAN GURU SOSIOLOGI MEMBINA PERILAKU
SISWA BERMASALAH DI KELAS XI IIS 4

## SMAN 6 PONTIANAK

## Oleh:
Dodi Ariadi
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstract: Role  of  teacher  as  role  model,  motivator,  and  supervisor.  1)  For example, the teacher of sociology is a figure that is mimicked and imitated by all the  students  who  follow  the  lesson,  therefore  the  teacher  of  sociology  when teaching  must  show  good  behaviors  that  can  inspire  and  motivate  students  who are  learning.  2)  As  a  motivator,  a  teacher  should  encourage  students  to  learn earnestly,  give  warning  to  students,  and  instill  discipline  to  students  to  be disciplined in class. In this case the role of teachers as a motivator in learning and motivated  to  behave  well  during  the  learning  process  took  place.  3)  Teachers  as supervisors of course have the task to monitor and control the behavior of students with problems in order to continuously violate the rules of teaching and learning in the classroom. When the student's behavior deviates from the school rules then the student needs to be given advice and direction to avoid infringement.
Keywords: Master's Role .
Suatu  proses  pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan  dengan  guru  dan  siswa sebagai  pelaku utama dalam kegiatan transfer  ilmu.  Proses  pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung  serangkaian  perbuatan guru dan siswa atas dasar timbal balik yang  berlangsung  dalam  situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Interaksi  atau  hubungan timbal balik antara guru dan siswa itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya suatu proses pembelajaran. Khususnya dalam
mata pelajaran  sosiologi,  suatu  proses
pembelajaran  tidak  hanya  sekedar penyampaian  pesan  berupa  materi pelajaran  sosiologi  saja  melainkan juga  menanamkan  nilai-nilai  dan etika  pada  diri  siswa  yang  sedang belajar. Untuk itu, guru mata pelajaran sosiologi tidak hanya sebagai tenaga pengajar yang tugasnya menyampaikan materi
pelajaran  agar  siswa  menjadi  pintar, namun  lebih  dari  itu  guru  sosiologi juga  memiliki  tugas  dalam  membina perilaku  siswa,  agar  bertindak  baik sesuai  dengan  aturan  dan  norma- norma  yang  telah  ditetapkan  di  kelas maupun  di  sekolah.  Demikian  pula siswa  kelas  XI  IIS  4  SMA  Negeri  6
Pontianak dalam proses belajar mengajar  sosiologi,  tidak  hanya sebagai manusia belajar yang menimba  ilmu  agar  menjadi  pintar,
namun lebih dari itu, siswa juga harus memiliki  budi  pekerti  luhur  dan perilaku  baik  sesuai  dengan  norma dan aturan tata tertib belajar sosiologi di kelas. Perilaku baik itu ditunjukkan dengan  senantiasa  masuk  kelas  tepat waktu,  berpakaian  rapi,  bertutur  kata yang sopan, menghargai guru dengan selalu  memperhatikan  ketika  guru menyampaikan materi pelajaran (tidak  ribut  dan  tidak  tidur  dikelas),
belajar dengan sungguh-sungguh, bertindak  jujur  ketika  mengerjakan tugas  maupun  ulangan  harian,  serta tidak  bolos  meskipun  mata  pelajaran sosiologi  adalah  mata  pelajaran  yang tidak  di  sukai  sebagian  dari  siswa  di kelas  XI  IIS  4  SMA  Negeri  6
Pontianak. Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2009:35) mengemukakan  bahwa  siswa  atau peserta didik yang melakukan kegiatan  belajar atau  mengikuti proses  pendidikan  adalah  individu, baik  di  dalam  kegiatan  klasikal,
kelompok  ataupun  individual,  proses kegiatan  belajar  tidak  dapat  di lepaskan dari karakteristik, kemampuan, dan perilaku individualnya.  Karena  siswa  atau peserta  didik  merupakan  subjek pendidikan, maka karakteristik, kemampuan,  dan  perilaku  siswalah yang  mendapat  kajian  dan  sorotan utama.  Sejalan  pendapat diatas,
tindakan  siswa  kelas  XI  IIS  4  SMA Negeri  6  Pontianak,  masih  belum menunjukkan  perilaku  baik  selama proses  belajar  mengajar  sosiologi. Hal  ini  masih  terlihat  di  kelas  XI  IIS
4 SMA Negeri 6 Pontianak, menunjukkan  perilaku  negatif  dan melakukan pelanggaran sering terlambat masuk jam pelajaran sosiologi sehingga mengganggu konsentrasi  belajar  siswa  lain  yang sedang memulai pelajaran,
berpakaian  tidak  rapi  dengan  baju dikeluarkan  dan  berkata  tidak  sopan disaat  pelajaran  berlangsung,  hampir setiap  mengikuti  pelajaran  sosiologi siswa  kelas  XI  IIS  4  SMA  Negeri  6 Pontianak  dan  tidak  memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi pelajaran,  mereka  malah  asyik  bicara sendiri di luar materi yang dibahas di depan  kelas,  serta  kedapatan  tidur pada  saat  pelajaran  berlangsung  dan membaca  atau  membuka  buku  yang bukan pelajaran sosiologi.
Hal  ini  terlihat  dari  pra  riset selama  dua  minggu  dari  tanggal  18, 20 sampai tanggal 25 dan 27 Oktober 2016  di  kelas  XI  IIS  4  dibandingkan dari kelas XI IIS 1, 2 dan 3. Karena di kelas  XI  IIS  4  masih  menunjukkan perilaku  negatif  dan  melakukan pelanggaran dari kelas lainnya seperti yang  ditunjukkan    di  kelas  XI  IIS  4 masih  juga  terdapat  siswa  yang terlambat masuk jam pelajaran sosiologi sehingga mengganggu konsentrasi  belajar  siswa  lain  yang sedang memulai pelajaran,
berpakaian  tidak  rapi  dengan  baju
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 8. No. 2. Oktober 2017 98
dikeluarkan  dan  berkata  tidak  sopan disaat  pelajaran  berlangsung,  hampir setiap  mengikuti  pelajaran  sosiologi siswa  kelas  XI  IIS  4  dan  tidak memperhatikan  guru  yang  sedang menjelaskan materi pelajaran, mereka malah  asyik  bicara  sendiri  diluar materi  yang  dibahas  di  depan  kelas, serta  kedapatan  tidur  pada  saat pelajaran  berlangsung  dan  membaca atau  membuka  buku  yang  bukan pelajaran sosiologi.

## Metode Penelitian
Metode  pada  dasarnya  adalah cara  yang  digunakan  untuk  mencapai tujuan.  Oleh  karena  tujuan  penelitian adalah  untuk  memecahkan  masalah,
maka langkah-langkah
yang
ditempuh harus relevan dengan masalah  yang  telah  dirumuskan. Menurut  Hadari  Nawawi  (2012:67) menyatakan bahwa “Metode Deskriptif adalah prosedur pemecahan  masalah  yang  diselidiki dengan menggambarkan atau
melukiskan  keadaan  subjek  atau objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat  dan  lain-lain)  pada  saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya”.
Penggunaan  metode  deskriptif dimaksudkan  karena  peneliti  ingin menggambarkan  atau  memaparkan secara  faktual  dan  objektif  mengenai peranan guru dalam membina perilaku  siswa  bermasalah  pada proses  belajar  mengajar  sosiologi  di kelas  XI  IIS  4  SMA  Negeri  6
Pontianak,  yaitu  bagaimana  upaya guru sebagai teladan, sebagai motivator  dan  sebagai  pengawas dalam menangani siswa yang berperilaku negatif atau sering melakukan pelanggaran selama proses belajar mengajar sosiologi.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik  dan  alat  pengumpulan data adalah cara-cara  yang dilakukan untuk  mengumpulkan,  mencari,  dan memperoleh  data  dari  responden serta informasi yang telah ditentukan. Untuk memperoleh data dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan teknik  pengambilan  data  sebagai berikut:
a. Observasi
Menurut  U.  Husna  Asmara (dalam  zuldafrial  2012:159)”apabila penelitian menggunakan teknik observasi  maka  sumber  datanya biasanya  tindakan  atau  perilaku  atau proses sesuatu”.
b. Wawancara Menurut  U.  Husna  Asmara (dalam Zuldafrial 2012:160) wawancara adalah “percakapan dengan  maksud  tertentu”  dalam  hal ini percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara yang menunjukkan pertanyaan dan yang di wawancara memberikan jawaban dan pertanyaan itu.
c. Studi Dokumentasi Menurut Satori dan Komariah menyatakan bahwa, studi dokumentasi  yaitu  menyimpulkan dokumen  dan  data  yang  diperlukan
dalam  permasalahan  penelitian  lalu ditelaah  secara  intens  sehingga  dapat mendukung dan
menambah kepercayaan  dan  pembuktian  suatu kejadian  (Satori  dan  Komariah,
2011:149).
Teknik Pengecekan Keabsahan Data Triangulasi adalah teknik pemeriksaan data yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain diluar  data  itu  untuk  keperluan pengecekan atau sebagai pembanding
terhadap  data  itu.  Teknik  triangulasi yang banyak digunakan adalah pemeriksaan melalui sumber lainnya.
Triangulasi  dengan  sumber  berarti membandingkan dan mengecek balik derajat  kepercayaan  suatu  informasi yang  diperoleh  melalui  waktu  dan alat  yang  berbeda  dala  metode kualitatif. Dalam penelitian ini penulis  membandingkan  data  hasil pengamatan  dan  hasil  wawancara dengan  guru  sosiologi,  dan  siswa
bermasalah kelas XI IIS 4. Selajutnya untuk  jenis  data,  mengacu  pada pedoman  observasi  dan  wawancara yang dikembangkan.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti membandingkan  hasil  observasi  dan hasil wawancara, selanjutnya
dilakukan  pengecekan  data  sumber yang  sama  yaitu  wawancara  dengan guru  sosiologi  dan  siswa  bermasalah kelas  XI  IIS  4  SMA  Negeri  6 Pontianak.

## Hasil Penelitian
Informan  dalam  penelitian  ini adalah  guru  dan  siswa  yaitu  guru sosiologi  kelas  XI  dan  siswa  yang bermasalah di kelas XI IIS 4. Adapun siswa  yang  dipilih  sebagai  informan yaitu  siswa  yang  dianggap  peneliti paling  tahu  terkait  masalah  yang  di teliti.  Data  tersebut  digambarkan melalui tabel di bawah ini:
Tabel 1. Data Informan Guru dan Siswa SMAN 6 Pontianak.
No. Nama Informan Status Informan 1 Sulastri S.Pd Guru Mata Pelajaran Sosiologi 2 DF Siswa Bermasalah 3 SYL Siswa Bermasalah 4 MA Siswa Bermasalah 5 LRC Siswa Bermasalah 6 FH Siswa Bermasalah 7 AT Siswa Bermasalah
Berdasarkan  tabel  1  diatas,
dipilih  guru  sosiologi  dan  keenam siswa bermasalah pada proses belajar mengajar  sosiologi  di  kelas  XI  IIS  4 SMA Negeri 6 Pontianak, berdasarkan  peranan  guru  sebagai teladan, sebagai  motivator, pengawas dalam membina perilaku siswa.
Hasil  Observasi  pertama  pada hari  Selasa,  28  Maret  2017  yakni
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 8. No. 2. Oktober 2017 100
peranan  guru  sebagai  teladan  dalam membina  perilaku  siswa  bermasalah pada proses belajar mengajar sosiologi  di  kelas  XI  IIS  4  SMA Negeri  6  Pontianak.  Yang  menjadi indikator  dalam  observasi  peranan guru  sebagai  teladan  yaitu  menjadi contoh  bagi  siswa,  menggunakan bahasa  yang  santun  dan  mendidik, datang ke sekolah tepat waktu.
Menjadi  contoh  bagi  siswa dengan menunjukkan berpakaian rapi dan  bersih  serta  menunjukkan  sikap penuh  persahabatan  seperti  yang peneliti  lihat  pada  saat  observasi, Guru    sosiologi  selalu  mengajar  di kelas  XI  IIS  4  dengan  menggunakan pakaian  yang  rapi  dan  bersih,  yaitu memakai  baju  batik  dan  kerudung yang di setrika rapi, dan sepatu hitam yang  bersih.  Guru  sosiologi  juga menunjukkan sikap penuh
persahabatan  seperti  yang  di  lakukan oleh guru  sosiologi  pada  saat memulai  pelajaran  di  kelas  beliau selalu menyapa siswa dan mengucapkan salam sebelum memulai  pelajaran  di  kelas  XI  IIS  4 sedangkan menggunakan bahasa yang  santun  dan  mendidik.  Seperti yang  dilakukan  guru  sosiologi  pada saat  menjelaskan materi beliau selalu menggunakan bahasa yang sopan dan santun.
Menggunakan  bahasa  yang
santun dan mendidik dengan
menggunakan  kata-kata  yang  baik dalam  menjelaskan  materi  pelajaran dan  juga  berkata  yang  santun  saat menegur  siswa  yang  melakukan
pelanggaran  seperti  yang  peneliti lihat  pada  saat  observasi  di  kelas  XI IIS  4,  bahkan    guru  sosiologi berbicara dengan siswa dan menjelaskan materi dengan menggunakan  bahasa  yang  sopan, selain itu guru sosiologi juga menegur  siswa  berinisial  MA  karena tidak  memperhatikan  disaat  guru sosiologi menjelaskan materi pelajaran  di  kelas  dan  guru  sosiologi juga  menegur  dengan  menggunakan bahasa  yang  sopan  agar  tidak mengulangi  lagi.  Ibu  Sulastri  selalu datang  ke  sekolah  tepat  waktu  sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan.
Peranan Guru Sosiologi
Sebagai  Motivator  Dalam  Membina
Perilaku  Siswa  Bermasalah  Pada
Proses Belajar Mengajar Di Kelas XI IIS 4 SMA Negeri 6 Pontianak Hasil Observasi  pertama  Selasa,  28  Maret 2017  yakni  Guru  Sebagai  Motivator Dalam  Membina  Perilaku  Siswa Bermasalah  Pada  Proses  Belajar Mengajar Sosiologi di Kelas XI IIS 4 SMA  Negeri  6  Pontianak.  Yang menjadi  indikator  peranan  guru sebagai  motivator  yaitu  mendorong siswa untuk belajar sungguh-
sungguh, memberikan penguatan kepada  siswa,  menanamkan  displin bagi siswa untuk mengikuti pelajaran di kelas. Mendorong siswa untuk belajar sungguh-sungguh dan
mendorong  siswa  untuk  rajin  belajar dirumah  bahkan  mendorong  siswa untuk  tekun  dalam  mengerjakan tugas.  Yang  peneliti  lihat  pada  saat
Peranan Guru Sosiologi Membina Perilaku Siswa Bermasalah Di Kelas XI IIS 4 SMAN 6 Pontianak (Dodi Ariadi) 101
observasi  di  kelas  XI  IIS  4  setelah jam  pelajaran  hampir  berakhir  guru sosiologi  menyarankan  kepada  siswa untuk  mengulangi  kembali  pelajaran di  rumah  bahkan  guru  sosiologi  juga menghampiri bangku siswa berinisial
SYL  untuk  menjawab  soal  latihan dengan serius. Memberikan penguatan  kepada  siswa  seperti memberikan  hadiah  atau  pujian  serta memberikan  hukuman  atau  sanksi kepada siswa yang melakukan pelanggaran. Pada saat peneliti melakukan  observasi  terdapat  siswa yang sering ribut berinisial MA  yang kemudian  tidak  ribut  pada  pelajaran sosiologi  pada  hari  ini,  dan  guru sosiologi  memberikan  pujian  kepada MA,  dan  juga  guru  sosiologi  tidak memberikan  hukuman  kepada  SYL yang beberapa kali tidur di kelas pada saat jam pelajaran berlangsung.
Menanamkan  disiplin  bagi siswa  untuk  mengikuti  pelajaran dikelas  dengan  memperhatikan  guru menjelaskan  materi  pelajaran  seperti yang  dilihat  peneliti  melakukan observasi  di  kelas  XI  IIS  4  Guru sosiologi  menghampiri  meja  siswa berinsial MA dan DF yang ribut pada saat ibu menjelaskan materi kemudian  mengingatkannya  untuk tidak ribut dan segera memperhatikan kembali  penjelasan  yang  diberikan. Menanamkan  displin  bagi  siswa untuk  mengikuti  pelajaran  di  kelas dengan
memperhatikan guru menjelaskan materi pelajaran. Setelah menjelaskan  materi  pelajaran,  guru sosiologi  memberikan  latihan  kepada
siswa  untuk  menjawab  soal  di  buku LKS  selama  25  Menit  dan  kemudian itu Ibu sulastri mengharuskan mereka untuk  mengumpulkan  tugas  latihan sesuai  dengan  tepat  waktu  agar disiplin  siswa  untuk  mengumpulkan tugas  tepat  waktu.  Hasil  Observasi kedua  pada  hari  Kamis,  30  Maret 2017  yakni,  tidak  seperti  pada observasi sebelumnya, guru sosiologi tidak  memberikan  nasihat  kepada siswa  kelas  XI  IIS  4  untuk  rajin belajar.  Bahkan  guru  sosiologi  tidak memberikan atau tugas latihan sehingga  tidak  ada  saran  yang diberikan  kepada  siswa  XI  IIS  4 untuk  mengerjakan  tugas  dengan serius.  Sama  seperti  pada  hari sebelumnya,  tidak  ditemukan  pada saat  ibu  sulastri  memberikan  pujian atau  hadiah  kepada  siswa.  Bahkan Guru sosiologi memberikan hukuman kepada  FH  yang  kedapatan  bermain hp  pada  saat  pelajaran  berlangsung berupa membersihkan kelas pada jam pelajaran  sosiologi  selesai.  Guru sosiologi  menanamkan  disiplin  bagi siswa  untuk  mengikuti  pelajaran dikelas  seperti  yang  dilakukan  guru sosiologi membiarkan beberapa siswa bolak-balik keluar masuk kelas bahkan membiarkan tiga orang siswa berinisial  MA,  SYL,  AT,  yang  tidak mengumpulkan  PR,  sementara  siswa yang lain mengumpulkannya.
Hasil  Observasi  ketiga  pada hari  Selasa,  4  April  2017,  terdapat guru sosiologi di tengah-tegah pelajaran  berlangsung,  menyarankan agar  siswa  lebih  rajin  lagi  belajar  di
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 8. No. 2. Oktober 2017 102
rumah.  Guru  sosiologi  memberikan tugas  harian  kepada  siswa  untuk  di kerjakan dengan serius. Guru sosiologi  tidak  memberikan  hadiah kepada siswa yang mendapatkan nilai tertinggi,  namun  beliau  memberikan pujian
kepada siswa yang mendapatkan  nilai  tertinggi  tersebut.
Guru sosiologi memberikan hukuman lagi kepada yang terlambat masuk ke kelas  XI  IIS  4  yang  berinisial  LCR dan FH berupa membersihkan halaman  sekolah  setelah  pelajaran sekolah selesai. Bahkan Guru sosiologi  menegur  siswa  berinisial MA  yang  berbicara  dengan  teman sebangkunya. Guru sosiologi menerima jawaban dari FH yang telat mengumpulkan  tugas  harian  yang sudah ditentukan batas waktunya. Peranan Guru Sosiologi
Sebagai  Pengawas  Dalam  Membina Perilaku  Siswa    Bermasalah  Pada Proses Belajar Mengajar Di Kelas XI IIS 4 SMA Negeri 6 Pontianak Hasil Observasi  pertama  Selasa,  28  Maret 2017  yakni  Guru  Sebagai  Pengawas Dalam  Membina  Perilaku  Siswa Bermasalah  Pada  Proses  Belajar Mengajar Sosiologi Di Kelas XI IIS 4 SMA  Negeri  6  Pontianak.  Yang menjadi  indikator  peranan  guru sebagai  pengawas  yaitu  memberikan nasihat  dan  peringatan  kepada  siswa yang melakukan
pelanggaran,
memberikan hukuman yang mengandung  efek  jera.  Dilihat  dari observasi  pada  hari  selasa  bahwa,
Guru  sosiologi  menasehati  siswa berinisial MA
untuk
memperhatikannya ketika
menjelaskan  materi  pelajaran  di depan  kelas.  Guru  sosiologi  tidak memberikan peringatan kepada siswa yaitu  AT  yang  bolos  pada  minggu lalu. Bahkan Guru sosiologi tidak ada memberikan  hukuman  kepada  siswa yang membersihkan halaman sekolah atau  wc,  ibu  sulastri  memberikan kepada  LCR  sebanyak  20  soal  essay karena ketahuan menyontek.
Observasi  kedua  pada  hari kamis  30  Maret  2017  yang  peneliti lihat  pada  observasi  ini  hanya  guru sosiologi memberikan nasehat kepada
SYL yang mengobrol teman
sebangkunya  dari  awal  hingga  akhir pelajaran  berlangsung.  Ibu  sulastri memberikan  peringatan  kepada  AT yang  pulang  sekolah  pada  saat  jam pelajaran  berlangsung  tanpa  setahu ibu  bahkan  ibu  menyuruh  siswa berinisial FH dan LRC
membersihkan  teras  kelas  sebersih- bersihnya sebagai sanksi dari tiga kali terlambat  masuk  ke  kelas.  Bahkan Guru  sosiologi  juga  memberikan kepada  DF  yang  tidak  mengerjakan tugas harian selama dua kali pertemuan berupa mengisi LKS.
Observasi  ketiga  pada  hari Selasa,  4  April  2017,  pada  saat peneliti  melakukan  obervasi  di  kelas XI  IIS  4  terdapat  siswa  berinisial SYL tentang sebab yang membuatnya dua  kali  kedapatan  tidur  di  dalam kelas  pada  saat  pelajaaran  sosiologi berlangsung.  Bahkan  guru  sosiologi mendatangkan meja SYL dan menanyai  alasan  mengapa  sering
mengantuk di kelas serta mengingatkannya  untuk  mengurangi aktivitas begadang di malam hari dan tidak  tidur  lagi  di  dalam  kelas.  Ibu sulastri  memberikan  teguran  kepada MA  supaya  tidak  ribut  ketika  guru menjelaskan  pelajaran  dan  tidak menganggu  teman  lain  yang  sedang belajar, namun  teguran itu  diabaikan.
Namun guru sosiologi tidak memberikan  tugas  pada  hari  ini hanya menyampaikan materi pelajaran.

## Pembahasan Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan mulai  tanggal  28  Maret  sampai  21 April 2017 pada kelas XI IIS 4 SMA Negeri 6 Pontianak. Adapun kelas XI IIS  4  sebagai  objek  penelitian  dari siswa di kelas XI IIS 4. Penelitian ini dilaksanakan  dikelas  XI  IIS  4  serta enam  orang  siswa  bermasalah  dan satu orang guru sebagai informan dari penelitian  ini.  Penelitian  dengan pendekatan kualitatif dan penggunaan metode deskriptif ini bertujuan untuk mengetahui  peranan  guru  sebagai teladan,  sebagai  motivator,  sebagai pengawas  dalam  membina  perilaku siswa  bermasalah  dala  proses  belajar mengajar  sosiologi  di  kelas  XI  IIS  4 SMA Negeri 6 Pontianak.
Peranan  guru  dalam  membina perilaku  siswa  bermasalah  pada proses  belajar  mengajar  sosiologi  di kelas  XI  IIS  4  SMA  Negeri  6 Pontianak sudah dilaksanakan dengan cukup  baik.  Berdasarkan  dari  hasil observasi  pertama  hingga  ke  empat,
guru  mata  pelajaran  sosiologi  dalam menjalankan peranannya sebagai teladan  dari  hari  ke  hari  semakin baik.  Hal  ini  terbukti  dari  awal hingga akhir observasi ditemui bahwa guru  sosiologi  selalu  memberikan contoh  yang  baik  kepada  siswa seperti  berpakaian  yang  rapi  dan bersih,  hingga  menunjukkan  sikap penuh  persahabatan  kepada  seluruh siswa di kelas XI IIS 4, menggunakan bahasa  yang  santun  dan  mendidik seperti bertutur kata yang baik ketika berbicara  dengan  siswa  maupun menyampaikan materi pelajaran, mau membantu  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar, mengulang kembali pelajaran  kepada  siswa  yang  belum mengerti,  dan  datang  mengajar  tepat waktu.
Dalam  menjadi  contoh  yang baik  bagi  siswa,  guru  mata  pelajaran sosiologi, menggunakan pakaian
yang rapi dan bersih serta menunjukkan sikap penuh persahabatan  kepada  siswa  di  kelas XI  IIS  4  ketika  mengajar  sosiologi. Kerapian dan kebersihan yang ditunjukkan terlihat dari cara berpakaian  guru  sosiologi  itu  sendiri yang ketika mengajar selalu memakai baju  dan  rok  yang  rapi,  terkadang  ia memakai batik dan terkadang memakai  baju  kemeja  yang  bersih, dipadukan  dengan  rok  hitam  yang selalu  tampak  rapi.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  diungkapkan  oleh  DF yang mengatakan bahwa guru sosiologi  selama  mengajar  sosiologi di  kelas  kami,  ibu  sulastri  terlihat
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 8. No. 2. Oktober 2017 104
rapi,  seperti  memakai  baju  batik, menggunakan  kerudung.  Saya  rasa ibu selalu rapi saat mengajar di kelas kami maupun mengajar  di  kelas lain. (Wawancara pada hari Rabu, 19 April 2017  jam  10.00  wib).  Begitu  pula dalam bersikap, guru sosiologi menunjukkan  sikapnya  yang  penuh persahabatn  kepada  siswa,  sikap penuh persahabatan itu tampak ketika guru sosiologi mengajar selalu
terlihat  ramah  kepada  siswa,  pandai mengontrol emosi, dan penuh
perhatian kepada siswa. Dari
observasi  yang  peneliti  lakukan, tampak guru sosiologi biasa menyapa siswa dengan senyuman  yang ramah, dan  ketika  mengajar  di  kelas  pun guru  sosiologi  terlihat  akrab  dan penuh perhatian dengan siswa dengan mendatangi bangku siswa jika terlihat ada  siswa  yang  kesulitan  dalam menerima  pelajaran,  hal  ini  juga sesuai dengan yang diungkapkan oleh MA  bahwa  guru  mata  pelajaran sosiologi  selama  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  juga  berusaha keras  dalam  memberikan  penjelasan materi, apabila kami kurang mengerti ibu  langsung  memberikan  solusinya agar kami paham dari apa yang kami kurang mengerti  dari materi  tersebut. (wawancara  pada  hari  Kamis,  20 April 2017 jam 09.00 wib).
Demikian  pula  dari  observasi pertama  hingga  ke  empat  yang peneliti  lakukan,  guru  sosiologi tampak  selalu  menggunakan  bahasa yang  santun  dan  mendidik  kepada siswa.  Bahasa  yang  santun  ini
ditunjukkan  ketika  ia  menjelaskan materi  pelajaran  ataupun  berbicara kepada siswa dengan tidak menggunakan kalimat yang kasar dan selalu terlihat menggunakan
perkataan  yang  baik  atau  benar  yang baik dijadikan contoh oleh siswa. Hal ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan oleh  FH  bahwa  saat  menegur  kami ibu  juga  menggunakan  bahasa  yang sopan,  ibu  juga  sering  menggunakan kata  yang  lembut  dalam  menegur kami yang melakukan pelanggaran di kelas.  (Wawancara  Rabu,  26  April 2017 pukul 14.30 wib).  Datang  tepat waktu  juga  ditunjukkan  oleh  guru pelajaran  sosiologi,  keteladan  ini tampak  dari  hari  pertama  hingga  ke empat observasi,  yaitu guru sosiologi jarang  terlambat  masuk  kelas,  ia sering  datang  mengajar  selalu  tepat pada  waktunya  bahkan  datang  lebih awal.  Wawancara  pada  hari  Kamis, 27 April 2017 jam 10.30 wib dengan AT  bahwa  Ibu  selalu  datang  tepat waktu,  bahkan  lebih  awal  dari  siswa. Dari  paparan  di  atas,  guru  mata pelajaran  sosiologi  telah  mejalankan peranannya  sebagai  teladan  cukup baik,  yaitu  ketika  mengajar  di  kelas XI  IIS  4  ini  selalu  berpakaian  rapi dan  bersih  bahkan  penuh  sikap persahabatan,  ramah  kepada  siswa dengan  menggunakan  bahasa  yang santun  dan  mendidik,  penuh  kerja keras dengan rutin mengulang kembali  penjelasan  kepada  siswa mengenai materi yang telah dipelajari di hari  sebelumnya,  dan  guru sosiologi juga sering datang mengajar
Peranan Guru Sosiologi Membina Perilaku Siswa Bermasalah Di Kelas XI IIS 4 SMAN 6 Pontianak (Dodi Ariadi) 105
tepat waktu. Walaupun guru sosiologi telah menunjukkan keteladannya kepada  siswa,  namun  masih  terdapat banyak  siswa  yang  tidak  mengikuti keteladannya. Peranan Guru Sosiologi  Sebagai  Motivator  Dalam Membina Perilaku Siswa Bermasalah
Pada  Proses  Belajar  Mengajar  Di Kelas  XI  IIS  4  SMA  Negeri  6 Pontianak  Peranan  guru  sebagai motivator  dalam  membina  perilaku siswa bermasalah pada proses belajar mengajar sosiologi berupa mendorong  siswa  untuk belajar sungguh-sungguh sudah dilaksanakan dengan  baik,  dimana  guru  mata pelajaran  sosiologi  ketika  mengajar memberikan dorongan berupa nasihat kepada  seluruh  siswa  di  kelas  XI  IIS 4  untuk  lebih  rajin  lagi  belajar  di rumah  dan  guru  sosiologi  juga tampak memberikan
dorongan
kepada  siswa  untuk  serius  ketika belajar  maupun  ketika  mengisi  soal yang  diberikan  guru.  Guru  sosiologi dalam  memberikan  motivasi  kepada siswa  untuk  lebih  rajin  belajar  di rumah dengan memberikan PR
kepada  siswa  agar  ketika  mereka telah berada di rumah untuk membuka  kembali  buku  pelajaran sosiologi  dan  mengingat  kembali pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya begitu pula dalam
mendorong  siswa  untuk  diberikan, guru  sosiologi  menerapkan  kepada siswa  untuk  tidak  bermain-main ketika proses belajar mengajar sedang berlangsung serta jika terdapat latihan mengisi  soal.  Guru  sosiologi  juga
menyarankan  siswa  untuk  tidak sembarangan mengisinya dan mengawasi  siswa  untuk  benar-benar mencari jawaban sendiri tanpa mencontek  dari  teman  lain.  Hal  ini sesuai  dengan  yang  diungkapan  oleh
FH bahwa kalau kami tidak ribut atau berani bertanya dan berusaha menjawab  di  depan  kelas  ibu  selalu memberikan  pujian  kepada  kami (wawancara  pada  hari  rabu,  26  April 2017  jam  14.30  wib).  Begitu  pula yang  dinyatakan  oleh  DF  bahwa Biasanya  ibu  memberikan  nasihat supaya  kami  tidak  hanya  main-main saja waktu pelajaran sosiologi. Biasanya  bagi  teman  saya  yang berbicara  sendiri  atau  main-main dengan  kawan  sebangku  saya  di pojok,  ibu  langsung  memberikan teguran  untuk  tetap  serius  ketika belajar  mengajar  (wawancara  pada hari Rabu, 19 April 2017).
Namun  dalam  memberikan penguatan kepada siswa, guru sosiologi masih terlihat melaksanakannya dengan baik. Seperti  hadiah  atau  pujian  ataupun hukuman dan sanksi sudah sepenuhnya diterapkan kepada siswa. Guru  mata  pelajaran  sosiologi  selalu memberikan  pujian  ataupun  hadiah kepada siswa yang berprestasi ataupun  berperilaku  baik.  Dalam menanamkan  displin  kepada  siswa untuk  tertib  belajar  di  kelas  sudah melaksanakan  dengan  cukup  baik. Hal  ini  tampak  ketika  guru  sosiologi menegur siswa yang berbicara sendiri dengan teman sebangkunya mengenai
hal  diluar  materi  pelajaran  yang sedang dipelajari untuk memperhatikan  apa  yang  sedang dipelajari, guru sosiologi juga menerapkan  displin  kepada  siswa untuk  mengumpulkan  tugas  tepat waktu.  Dari  paparan  observasi  dan wawancara  di  atas  diketahui  bahwa pembinaan  terhadap  siswa  untuk disiplin  ketika  mengikuti  pelajaran sosiologi  di  kelas,  masih  belum diterapkan  oleh  siswa.  Terutama siswa  bermasalah  yang  masih  saja melanggar  beberapa  aturan  disiplin belajar di kelas. Hal ini di kemukakan oleh  siswa  yang  berinisial  DF  bahwa ibu  biasanya  memberikan  pujian berupa  nasehat  apabila  kami  tidak melanggar  peraturan  di  kelas  pada proses  belajar  sosiologi,  ibu  sering memberikan  dorongan  kepada  kami supaya  tidak  malu  bertanya  di  depan kelas (wawancara pada hari Rabu, 19 April  2017  jam  10.00  wib).  Hal  ini salah satu contoh dari mana dilakukan pelanggaran meskipun telah  adanya  usaha  dari  guru  dalam membina perilaku siswa. Peranan Guru Sosiologi
Sebagai  Pengawas  Dalam  Membina
Perilaku  Siswa  Bermasalah  Pada Proses Belajar Mengajar Di Kelas XI
IIS  4  SMA  Negeri  6  Pontianak Dalam  membina  perilaku  siswa bermasalah berupa memberikan nasihat  dan  peringatan  kepada  siswa, dan sudah dilaksanakan  dengan baik. Guru  sosiologi  menesehati  siswa yang  tidak  memperhatikan  di  saat  ia menerangkan  materi  pelajaran  untuk
kembali  memperhatikan  apa  yang sedang  dipelajari  serta  menanyakan kepada  siswa  alasan  sudah  lelah  dari 2  kali  tidur  di  dalam  kelas  dengan menghampiri meja siswa yang berinisial  SYL  dan  menanyakan kepadanya suatu alasan yang menyebabkan  siswa  tersebut  sering mengantuk  ketika  proses  belajar mengajar  sosiologi  berlangsung.  Hal ini  sejalan  dengan  yang  diungkapan oleh  SYL,  bahwa  saya  sering  di hukum  sama  ibu  karena  saya  pernah tidur  di  kelas  selagi  pelajaran berlangsung  tapi  saya  di  suruh  ibu membersihkan halaman sekolah (wawancara pada hari Rabu, 19 April 2017  pukul  10.30  wib).  Demikian pula  diungkapan  oleh  AT  bahwa, diberikan peringatan. Biasanya sama- sama  siswa  yang  bolos  dicatat  di buku  absen.  Pada  jam  pelajaran sosiologi berikutnya, nama-nama siswa  yang  bolos  dipanggil  untuk menghadap ibu (wawancara pada hari Rabu, 19 April 2017 jam 10.00 wib). Dalam  diberikan  hukuman  yang mengandung efek jera, guru sosiologi telah menjalankan peranannya dengan  cukup  baik,  guru  sosiologi terlihat  menanamkan  displin  kepada siswa untuk mentaati segala peraturan yang  telah  ditetapkan  bersama.  Guru sosiologi memberikan hukuman kepada  siapa  saja  yang  masih melalukan  pelanggaran  padahal  jauh hari  sebelumnya  telah  diberikan nasehat  dan  peringatan  untuk  tidak melakukan  lagi  pelanggaran  itu  lagi. Hal ini tampak pada observasi di hari
Peranan Guru Sosiologi Membina Perilaku Siswa Bermasalah Di Kelas XI IIS 4 SMAN 6 Pontianak (Dodi Ariadi) 107
ke-tiga  hingga  ke-empat  yang  mana guru  sosiologi  memberikan  sanksi kepada siswa berulang kali melakukan pelanggaran. Seperti pada hari  ke-tiga  observasi  yang  sudah diprengati  tidak  ribut  pada  saat  jam pelajaran  berlangsung  dan  hari  ke- empat  diperingati  kepada  DF  agar mengumpulkan  tugas  harian,  maka ibu  sulasti  memberi  hukuman  berupa mengisi  LKS.  Hal  ini  sejalan  dengan yang  diungkapan  AT  bahwa  Saya mulai  jera  dari  apa  yang  telah  ibu berikan hukuman kepada saya (wawancara  pada  hari  Kamis,  22
April  2017  jam  10.30  wib),  seperti yang  diungkapan  oleh  AM  bahwa Saya  rasa  saya  mulai  jera  apa  yang telah  ibu  berikan  kepada  kami (wawancara  pada  hari  Kamis  20 April jam 09.00 wib).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  dapat  disimpulakn bahwa  hasil  peranan  gurusosiologi dalam membina perilaku siswa bermasalah pada proses belajar mengajar  di  kelas  XI  IIS  4  SMA
Negeri  6  Pontianak  ialah  sebagai teladan,  guru  sosiologi  adalah  sosok yang  digugu  dan  ditiru  oleh  semua siswa  yang  mengikuti  pelajarannya, oleh  karena  itu  guru  sosiologi  ketika mengajar harus menunjukkan perilaku-perilaku  terpuji  yang  dapat menginspirasi  dan  memotivasi  siswa yang sedang belajar. Sebagai
motivator,  seorang  guru  hendaknya memberikan  dorongan  kepada  siswa
untuk belajar sungguh-sungguh, memberikan peringatan kepada siswa, dan  menanamkan  displin  kepada siswa untuk tertib mengikuti pelajaran di  kelas.  Dalam  hal  ini  peranan  guru sebagai  motivator  dalam  belajar maupun bermotivasi
untuk berperilaku baik selama proses belajar mengajar  berlangsung.  Guru  sebagai pengawas  tentunya  memiliki  tugas untuk  memonitori  dan  mengontrol perilaku  siswa  yang  bermasalah  agar untuk terus menerus melanggar
peraturan  tata  tertib  belajar  mengajar di  kelas.  Dalam  diberikan  hukuman yang  mengandung  efek  jera,  guru sosiologi telah menjalankan peranannya  dengan  cukup  baik,  guru sosiologi terlihat menanamkan displin kepada  siswa  untuk  mentaati  segala peraturan yang telah ditetapkan bersama.

## Saran
Berdasarkan  dari  data  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  terkait  dengan  peranan  guru sosiologi  dalam  membina  perilaku siswa bermasalah pada proses belajar mengajar  di  kelas  XI  IIS  4  SMA Negeri  6  Pontianak.  Ditemukan bahwa guru sosiologi dalam membina bahkan mengatasi siswa yang melakukan  pelanggaran,  hendaknya ditingkatkan  lagi  seperti  memberikan perhatian khusus untuk mendengarkan  permasalahan  yang dialami siswa yang sering melakukan pelanggaran, sehingga ditemukan jalan  keluar  dalam  memperbaiki
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 8. No. 2. Oktober 2017 108
perilaku  siswa  bermasalah  tersebut menjadi pribadi yang lebih baik.

## Daftar Pustaka
Syaodih  Sukmadinata,  nana.  (2009).
Landasan  Psikologi  Proses Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rodakarya. Zuldafrial. (2009). Profesi Keguruan . Pontianak: STKIP-PGRI Pontianak.
Zuldafrial.  (2011). Strategi  Belajar Mengajar. Pontianak: STKIP-PGRI Pontianak. Zuldafrial. (2011). Penelitian Kualitatif. Pontianak:  UIN
Press Pontianak. Sugioyono. (2006). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung. PT: Remaja
Rosdakarya.