EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR

## TRI HANDAYANINGTYAS
SD Negeri 2 Mulyoasri Kabupaten Malang e-mail: trihandayaningtyas51@guru.sd.belajar.id

## ABSTRAK
Selain  hasil  belajar,  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  juga  penting  untuk diperhatikan. Keaktifan siswa menunjukkan antusiasme, keterampilannya dalam berpikir, dan keterampilan dalam memecahkan masalah. Penelitian tindakan ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana  model problem  based  learning dalam  meningkatkan  keaktifan  siswa  selama kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas yang  dilakukan dalam 2 siklus, setiap  siklus terdiri dari  4 tahapan, dimana tiap siklusnya dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas  VI  SD  Negeri  2  Mulyoasri  sejumlah  24  anak,  yang  terdiri  dari  10  laki-laki  dan  14 perempuan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  prosentase  keaktifan  siswa  meningkat mulai  dari  siklus  I  hingga  akhir  siklus  II.  Pada  siklus  I,  prosentase  keaktifan  siswa  sebesar 71,46%  dan  naik  pada  siklus  II  menjadi  78,65%  dengan  kategori  baik.  Penggunaan  model belajar ini dinilai mampu meningkatkan prosentase keaktifan siswa sebesar 16,77% dari para- siklus  yang  prosentasenya  hanya  sebesar  61,88%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan model problem  based  learning dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  2 Mulyoasri Kecamatan Ampelgading Kabupaten Malang, Jawa Timur. Kata Kunci: problem based learning, aktivitas belajar, keaktifan siswa

## ABSTRACT
In  addition  to  learning  outcomes,  student  activity  in  teaching  and  learning  activities  is  also important  to note. The activeness  of students  shows their enthusiasm, skills  in  thinking,  and skills in solving problems. This action research was conducted to find out how the problem- based  learning  model  increased  student  activity  during  teaching  and  learning  activities.  The method  used  in  this  study  was  classroom  action  research  conducted  in  2  cycles,  each  cycle consisting  of  4  stages,  where  each  cycle  was  carried  out  in  2  meetings.  The  subjects  of  this study were 24 students of Class VI at SD Negeri 2 Mulyoasri, consisting of 10 boys and 14 girls. The results of this study indicate that the percentage of student activity increased from cycle I to the end of cycle II. In cycle I, the percentage of student activity was 71.46% and rose in cycle II to 78.65% in the good category. The use of this learning model is considered capable of  increasing  the  percentage  of  student  activity  by  16.77%  from  the  para-cycle  which percentage is only 61.88%. This shows that the application of the problem-based learning model can increase the activity of Grade VI students at SD Negeri 2 Mulyoasri, Ampelgading District, Malang Regency, East Java.
Keywords: problem based learning, learning activities, student activity

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitarnya, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain; penyelidikan, penyusunan dan pengujian gagasan. Selain hal  tersebut,  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dapat  menjadi  media  dalam  menanamkan  dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap ilmiah pada siswa serta menumbuhkan rasa cinta dan menghargai ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. Ilmu Pengetahuan Alam bukanlah ilmu
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
yang  dipelajari  dengan  cara  menghafal,  tetapi  dapat  dipelajari  dengan  mengaktifkan  siswa melalui métode dan model pembelajaran tertentu.
Dalam kegiatan belajar mengajar terdapat beberapa komponen yang menentukan tingkat pencapaian siswa, salah satu faktor penentu dalam pencapaian kualitas pembelajaran di sebuah kelas  adalah  guru.  Dewantara  dan  Nurgiansah  mengemukakan  bahwa  salah  satu  peran  guru yang penting dalam pembelajaran adalah kemampuan untuk melakukan refleksi pembelajaran dan  mengatasi  permasalahan  belajar  siswa  seperti  permasalahan  aktivitas  belajar,  motivasi belajar, dan rendahnya hasil belajar yang dicapai oleh siswa (Dewantara & Nurgiansah, 2021). Hasil  yang  diukur  dalam  suatu  pembelajaran  mencakup  beberapa  aspek,  selain  hasil  belajar yang  terlihat  melalui  evaluasi  dan  penilaian  lainnya,  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran menjadi hal penting untuk diperhatikan.
Aktivitas belajar adalah keterlibatan siswa selama proses pembelajaran baik secara fisik, intelektual maupun emosional (Wati et al., 2019). Artinya aktivitas belajar merupakan segala bentuk  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Aktivitas  belajar  berindikator  pada seberapa  aktif  siswa  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Misalnya  keaktifan  siswa  bertanya kepada  guru  atau  teman  terkait  materi  yang  belum  ia  dipahami,  keaktifan  siswa  dalam mengerjakan  tugas,  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  presentasi,  partisipasi  siswa  ketika melakukan diskusi  atau melakukan pemecahan  masalah, dan sejenisnya (Prasetyo  &  Abduh, 2021). Sehingga, keaktifan siswa menjadi salah satu unsur penting bagi pencapaian pengalaman belajar yang maksimal. Sebagai pemimpin dalam suatu kegiatan belajar, guru memiliki peran untuk  mendukung  aktivitas  belajar  siswa.  Keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran memiliki potensi untuk meningkatkan hasil belajar (Nugroho & Nugroho, 2016). Hal tersebut selaras dengan penjelasan Sardiman bahwa keaktifan belajar siswa termasuk unsur dasar untuk mencapai keberhasilan belajar (Sardiman, 2014).
Untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  belajar,  guru  dapat  melakukan berbagai cara diantaranya menggunakan model belajar yang beragam, mengkreasikan berbagai jenis media pembelajaran hingga menetapkan metode tertentu di  kelasnya. Dalam  penelitian tindakan kelas ini, hal yang dilakukan guru untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam proses belajar  mengajar  adalah  dengan  memanfaatkan  model  pembelajaran  yang  terpusat  pada aktivitas siswa yakni model problem-based learning .
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam, materi  pokok  tata  surya  di  kelas  VI  SD  Negeri  2  Mulyoasri  Kecamatan  Ampelgading Kabupaten Malang, Jawa Timur. Dalam penelitian ini, peneliti menemukan bahwa prosentase keaktifan  siswa  selama  pembelajaran  cukup  rendah,  yaitu  61,88%.  Hal  tersebut  dipicu  oleh beberapa masalah. Masalah pertama adalah proses belajar mengajar yang dilakukan guru. Guru masih  menggunakan  metode  mengajar  konvensional  yakni  metode  ceramah,  sekalipun  guru sudah  berupaya  mengkonkretkan  materi  dengan  menggunakan  media  belajar  modern  seperti power  point .  Permasalahan  kedua,  belum  ada  kegiatan  yang  mendorong  siswa  untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Ketika guru mencoba melakukan tanya jawab, sebagian  besar  siswa  pasif  dan  nampak  tidak  terlatih  untuk  mengajukan  pendapat.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tingkat  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  rendah. Dengan  mempertimbangkan  hal  tersebut,  penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  berfokus  pada bagaimana penerapan model problem-based learning dalam meningkatkan keaktifan siswa di mata pelajaran IPA materi pokok tata surya Kelas VI SD Negeri 2 Mulyoasri tahun pelajaran 2022-2023.

## METODE PENELITIAN
Tulisan  ini  merupakan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  berjudul  “Upaya  Meningkatkan Keaktifan Siswa Melalui Model Problem Based Learning pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Dasar. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 2 Mulyoasri Kecamatan Ampelgading Kabupaten Malang,  Jawa  Timur.    Penelitian  dilakukan  selama  1  bulan  pada  bulan  Februari  2023  tahun pelajaran 2022-2023. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yakni  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  Tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Dalam  satu  siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Subyek penelitian adalah 24 peserta didik Kelas VI yang terdiri dari  10  laki-laki  dan  14  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan metode observasi dan dokumentasi.  Metode analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Prosentase  keaktifan  siswa  pada  Siklus  I  pertemuan  pertama  mencapai  71,04%, sedangkan  pada  pertemuan  kedua  mengalami  peningkatan  menjadi  71,88%.  Dari  kedua pertemuan pada Siklus I, dapat kita ketahui rata-rata prosentase keaktifan siswa sebesar 71,46% dengan kategori baik. Berikut  ini data prosentase  keaktifan siswa dan  perhitungan observasi keaktifan siswa Siklus I pada pertemuan pertama dan kedua:

## Tabel 1. Data Keaktifan Siswa di Siklus I
No Nama Siswa Jumlah Skor Prosentase Rata-Rata Prosentase aktivitas Siswa Kategori Perte muan 1 Perte muan 2 Perte muan 1 Pertem uan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 AZ 14 15 70% 75% 72,5% Baik Baik 2 ARW 11 11 55% 55% 55% Cukup Cukup 3 AAR 13 13 65% 65% 65% Baik Baik 4 AA 17 18 85% 90% 87,5% Sangat Baik Sangat Baik 5 CRN 15 15 75% 75% 75% Baik Baik 6 DS 13 14 65% 70% 67,5% Baik Baik 7 EDD 12 12 60% 60% 60% Cukup Cukup 8 GEFA 12 13 60% 65% 62,5% Cukup Baik 9 LN 12 12 60% 60% 60% Cukup Cukup 10 MHP 12 13 60% 65% 62,5% Cukup Baik 11 NMM 16 17 80% 85% 82,5% Baik Sangat Baik 12 NDM 17 17 85% 85% 85% Sangat Baik Sangat Baik 13 NDS 15 15 75% 75% 75% Baik Baik 14 NPR 15 15 75% 75% 75% Baik Baik 15 NDP 15 15 75% 75% 75% Baik Baik 16 RES 16 14 80% 70% 75% Baik Baik 17 RAA 12 11 60% 55% 57,5% Cukup Cukup 18 RA 16 16 80% 80% 80% Baik Baik 19 SK 13 12 65% 60% 62,5% Baik Cukup 20 SAT 14 15 70% 75% 72,5% Baik Baik 21 SAS 14 14 70% 70% 70% Baik Baik 22 TNJP 16 17 80% 85% 82,5% Baik Sangat Baik 23 VAK 14 14 70% 70% 70% Baik Baik 24 VNA 17 17 85% 85% 85% Sangat Baik Sangat Baik Jumlah 341 345 1.705 1.725 1.715 Rata-Rata Aktivitas Siswa 14,20 14,38 71,04 % 71,88% 71,45% Baik Baik
Pedoman Kriteria:
0 – 20 : Sangat Kurang (E)
21 – 40   : Kurang (D) 41 – 60 : Cukup (C)
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
61 – 80 : Baik (B) 81 – 100  : Sangat Baik (A)

## Tabel 2. Nilai Rata-Rata Keaktifan Siswa Siklus I
Jumlah Siswa Prosentase Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 Rata-Rata 24 71,04% 71,88% 71,46%
Sebagaimana data yang disajikan dalam Tabel. 2, rata-rata keaktifan siswa di siklus I pada pertemuan  pertama  sebesar  71,04%  dan  meningkat  menjadi  71,88%  pada  pertemuan  kedua. Dari kedua  pertemuan  pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  sebesar  71,45%.  Data keaktifan siswa  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua  dapat  dilihat  pada  Tabel.  3 sebagai berikut:

## Tabel 3. Data Keaktifan Siswa di Siklus II
No Nama Siswa Jumlah Skor Prosentase Rata-Rata Prosentase aktivitas Siswa Kategori Perte muan 1 Perte muan 2 Perte muan 1 Perte muan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 AZ 16 16 80% 80% 80% Baik Baik 2 ARW 13 13 65% 65% 65% Baik Baik 3 AAR 14 15 70% 75% 72,5% Baik Baik 4 AA 18 19 90% 95% 92,5% Sangat Baik Sangat Baik 5 CRN 17 18 85% 90% 87,5% Sangat Baik Sangat Baik 6 DS 15 16 75% 80% 77,5% Baik Baik 7 EDD 14 15 70% 75% 72,5% Baik Baik 8 GEFA 15 16 75% 80% 77,5% Baik Baik 9 LN 14 14 70% 70% 70% Baik Baik 10 MHP 15 16 75% 80% 77,5% Baik Baik 11 NMM 17 18 85% 90% 87,5% Sangat Baik Sangat Baik 12 NDM 18 18 90% 90% 90% Sangat Baik Sangat Baik 13 NDS 16 16 80% 80% 80% Baik Baik 14 NPR 16 16 80% 80% 80% Baik Baik 15 NDP 16 17 80% 85% 82,5% Baik Sangat Baik 16 RES 15 16 75% 80% 77,5% Baik Baik 17 RAA 14 14 70% 70% 70% Baik Baik 18 RA 16 17 80% 85% 82,5% Baik Sangat Baik 19 SK 14 15 70% 75% 72,5% Baik Baik 20 SAT 15 16 75% 80% 77,5% Baik Baik 21 SAS 14 15 70% 75% 72,5% Baik Baik 22 TNJP 18 17 90% 85% 87,5% Sangat Baik Sangat Baik 23 VAK 15 15 75% 75% 75% Baik Baik 24 VNA 17 17 85% 85% 85% Sangat Baik Sangat Baik Jumlah 372 385 1.860 1.925 1.892,5 Rata-Rata Aktivitas Siswa 15,5 16,04 77,50 79,79 78,65 Baik Sangat Baik Pedoman Kriteria: 0 – 20 : Sangat Kurang (E)
21 – 40   : Kurang (D) 41 – 60 : Cukup (C) 61 – 80 : Baik (B) 81 – 100  : Sangat Baik (A)
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Tabel  4. Nilai Rata-Rata Keaktifan Siswa Siklus II
Jumlah Siswa Prosentase Aktivitas Peserta Didik Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2 Rata-Rata 24 77,50% 79,79% 78,65%
Sebagaimana data yang ditampilkan pada Tabel. 4, rata-rata prosentase keaktifan siswa pada  siklus  II  dari  pertemuan  pertama  dan  kedua  yakni  78,65%  dengan  kategori  baik. Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  akhir  siklus  II,  diketahui  bahwa  prosentase  keaktifan  siswa terus meningkat dari siklus I ke siklus II. Peningkatan  prosentase keaktifan siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada Tabel. 5 berikut ini:

## Tabel 5. Nilai Rata-Rata Keaktifan Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Jumlah Siswa Prosentase Aktivitas Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II Pra siklus Siklus I Siklus II Rata-Rata 24 61,88% 71,46% 78,65% 75,05%
Tabel 5 menunjukkan bahwa perolehan skor rata-rata pada siklus I 71,46%. Sedangkan pada siklus II prosentase rata-rata sebesar 78,65%. Setelah menggunakan model pembelajaran problem-based  learning prosentase  keaktifan  siswa  mengalami  kenaikan  sebesar  16,77%. Rekapitulasi keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan model problem-based learning dapat dilihat pada Tabel. 6 di bawah ini:
Tabel 6. Rekapitulasi Keaktifan Siswa Jumlah Siswa Siklus I Siklus II Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan I Pertemuan II 24 71,04% 71,88% 77,50% 79,79% Rata-Rata 71,46% Rata-Rata 78,65%. Peningkatan 16,77%
Berikut ini diagram yang menunjukkan prosentase keaktifan siswa pada pra-siklus, siklus I dan siklus II:

## Gambar 1. Prosentase Keaktifan Siswa

## Pembahasan
Pada  tahap  prasiklus  prosentase  keaktifan  siswa  cukup  rendah  yakni  sebesar  61,88% dengan kriteria cukup. Hal tersebut terlihat dari keaktifan siswa selama proses pembelajaran di kelas.  Siswa  cenderung  pasif,  karena  Sebagian  besar  dari  proses  pembelajaran  dilakukan dengan transfer ilmu dari guru ke siswa melalui metode ceramah. Akan terjadi komunikasi dua arah hanya ketika guru melalukan tanya jawab untuk memeriksa pemahaman siswa akan materi yang telah disampaikan.
Pada  Siklus  I,  dengan  diterapkannya  model problem-based  learning aktivitas  siswa mengalami  peningkatan  dengan  prosentase  keaktifan  sebesar  71,45%.  Siswa  menunjukkan
0 20 40 60 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Pra Siklus Pertemuan I Pertemuan II
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
ketertarikan untuk  memecahkan masalah yang tanpa disadari telah terjadi di  sekitar mereka. Masalah  tersebut  menjadi  perhatian  ketika  guru  dengan  sengaja  memunculkannya  di  awal pembelajaran,  siswa  tergerak  untuk  mempelajari  penyebab  dan  mencari  pemecahan  akan masalah tersebut. Hal ini berdampak pada keaktifan siswa selama kegiatan pembelajaran dan juga hasil belajar siswa  di  akhir pembelajaran. Hal  tersebut  sejalan dengan pendapat  Kristin (2017:223) yang menyatakan bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku siswa akibat lingkungan  belajar  yang  dibuat  secara  sengaja  oleh  guru  melalui  model  pembelajaran  yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.
Capain aktivitas peserta didik yang diinginkan adalah minimal 75% dengan kriteria baik, oleh  karena  itu  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  selanjutnya,  yakni  siklus  II.  Pada  siklus  II terjadi  peningkatan  signifikan  sebesar  16,77%.  Dari  semula  61,88%  pada  tahap  prasiklus menjadi  78,65%  di  akhir  Siklus  II.  Dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran problem based learning mampu meningkatkan aktivitas peserta didik karena dapat membantu peserta didik  untuk  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  dapat  meningkatkan  aktivitas peserta didik juga berdampak pada ketertarikan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran serta mampu meningkatkan hasil  belajar peserta didik.
Hasil penelitian ini diperkuat dan memperkuat penelitian serupa yang telah dilaksanakan terlebih  dahulu,  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siti  Febriyanti,  dkk  (2020)  dimana penerapan  model problem  based  learning dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  selama pembelajaran yang dilakukan di masa pandemi covid-19 . Model problem based learning juga digunakan  oleh  Suci  Setyawati,  dkk  (2019)  dalam  penelitiannya  yang  menunjukkan  bahwa penggunaan  metode  problem  based  learning  mampu  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik selama  kegiatan  pembelajaran,  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  peningkatan prosentase keaktifan siswa hingga 88% pada akhir siklus.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian tindakan ini, dapat diambil kesimpulan bahwa  keterlaksanaan  pembelajaran  siklus  I  pertemuan  pertama  prosentase  keaktifan  siswa sebesar 71,04%, dan pertemuan kedua prosentase keaktifan siswa naik menjadi 71,88%  dengan rata-rata  prosentase  keaktifan  siswa  sebesar  71,46%.  Pada  siklus  II  pertemuan  pertama prosentase keaktifan siswa sebesar 77,50%, dan pertemuan kedua prosentase keaktifan siswa naik menjadi 79,79%  dengan rata-rata prosentase keaktifan siswa sebesar 78,65%. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  prosentase  keaktifan  siswa  mengalami peningkatan sebesar dengan kategori baik. Dengan demikian, model problem based learning mampu  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  materi pokok  tata  surya  di  kelas  VI  SD  Negeri  2  Mulyoasri  Kecamatan  Ampelgading  Kabupaten Malang, Jawa Timur.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. (2014). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK .  Yrama Widya. Arikunto, S. (2017). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara.
Desta  Tri  Maharani,  O.,  &  Kristin,  F.  (2017).  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPS
Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match.  Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan,1(1)
Dewantara,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  T.  H.  (2021).  Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Melalui Penerapan  Model  Picture  And  Picture  Dalam  Pembelajaran  PPKn  Di  Sekolah Dasar. Publikasi  Pendidikan , 11 (3),  234–241.
https://doi.org/10.26858/publikan.v11i3.18267
Febriyanti, S., Istihapsari, V., & Afriady, D. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  V  Sd  Negeri  Balecatur  I  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Prosiding Pendidikan Profesi guru .
Nugroho, S. A., & Nugroho, N. (2016). Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan  Teori  Konstruktivisme  Berbasis  Media  Wondershare  Quizcreator. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies , 4 (2), 73– 78. https://doi.org/10.15294/ijcets.v4i2.14310
Prasetyo,  A.  D.,  &  Abduh,  M.  (2021).  Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Melalui  Model Discovery  Learning  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  1717–  1724. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.991
Purwanto, M.N. (2010). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya. Sardiman, AM. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . PT. Rajawali Pers.
Setyawati, S., Kristin, F., & Anugraheni,  I. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  2  SD. Jurnal  Ilmiah  Pengembangan  Pendidikan  (JIPP) , 6 (2),  93-99. Retrieved from https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JIPP/article/view/334 Wati,  K.,  Armida,  A.,  &  Fatmawati,  K.  (2019). Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Melalui Model Problem Based Learning Dalam Pembelajaran Tematik Pada Siswa Kelas V  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Ittihad  Kota  Jambi [Skripsi,  UIN  Sulthan  Thaha Saifuddin Jambi]. http://repository.uinjambi.ac.id/2568/