## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955
DOI 10.19105/ghancaran.vi.11761

## Hasil Belajar Teks Eksplanasi Menggunakan
Media Audio Visual Youtube pada Siswa kelas XI di MA Sumber Bungur
Novita Febrianty*, Aria Indah Susanti** * Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura **Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura Alamat surel: novitafebrianty88@gmail.com; ariaindahs@iainmadura.ac.id
Abstrak
Kata Kunci:
Youtube ; Hasil Belajar; Media Pembelajaran Media Youtube selain  bertujuan  memberi  hiburan,  juga  dapat digunakan sebagai sumber pengetahuan dalam bidang pendidikan. Teks eksplanasi adalah teks yang menggambarkan terjadinya suatu fenomena sehingga pembaca dapat memahami dengan jelas latar belakang  dari  fenomena  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan hasil belajar teks eksplanasi dengan menggunakan media  audio  visual Youtube pada  siswa  kelas  XI  di  MA  Sumber
Bungur, Pamekasan. Penelitian ini berjenis kuantitatif dengan desain penelitian  eksperimen  semu  menggunakan pre-test  post-test kelompok kontrol. Sumber data berupa siswa kelas XI IPA 1 dan XI
IPA 2 MA Sumber Bungur. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini  menggunakan  teknik purporsive  sampling .Teknik  pengumpulan data  menggunakan  tes  dan  non  tes  dengan  uji  ahli  pada  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Pada  uji  hipotesis,  peneliti menggunakan Independent  Sample  T-test . Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  perbandingan  hasil  hipotesis  pada post-test dengan analisis data hasil belajar teks eksplanasi yakni pengolahan data  menggunakan  uji  hipotesis  (uji  t)  dengan  SPSS  26 menghasilkan nilai (sig.2- tailed) pada tingkat signifikansi 5% (0,05). Hasil  belajar  uji  hipotesis  (uji  t)  menunjukkan  Ha  diterima  dan  H0 ditolak.  Siswa  yang  menggunakan  materi  pembelajaran Youtube rata-rata memiliki hasil belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang tidak menggunakan materi pembelajaran Youtube. Perolehan persentase sebesar 96%.
Abstract Keywords: Youtube ; Learning Results; Learning Media. Apart  from  providing  entertainment,  YouTube  media  can  also  be used as a source of knowledge in the field of education. Explanatory text is text that describes the occurrence of a phenomenon so that readers can clearly understand the background of the phenomenon. The  aim  of  this  research  is  to  describe  the  results  of  learning explanatory  texts  using  YouTube  audio-visual  media  for  class  XI students  at  MA  Sumber  Bungur,  Pamekasan.  This  research  is  a quantitative type with a quasi-experimental research design using a pre-test post-test control group. The data source is students of class XI IPA 1 and XI IPA 2 MA Sumber Bungur. The sample used in this research  used  a  purportive  sampling  technique.  Data  collection techniques used tests and non-tests with expert tests on cognitive, affective  and  psychomotor  aspects.  In  testing  the  hypothesis,  the researcher used the Independent Sample T-test. The results of this research  show  that  comparing  the  results  of  the  hypothesis  in  the
post-test with data analysis of learning results from explanatory texts, namely data processing using hypothesis testing (t test) with SPSS 26  produces  a  value  (sig.2  -  tailed)  at  a  significance  level  of  5% (0.05). The learning results of the hypothesis test (t test) show that Ha  is  accepted  and  H0  is  rejected.  Students  who  use  YouTube learning  materials  on  average  have  better  learning  outcomes  than students  who  do  not  use  YouTube  learning  materials.  The percentage gain is 96%.
Terkirim: 7 November 2023;   Revisi: 1 Desember 2023;   Diterima: 19 Desember 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini,  pendidikan  adalah  hal  yang  paling  utama  dan  penting  di  antara beberapa  hal  penting  lainnya.  Hal  tersebut  dikarenakan  melalui  pendidikan  dapat menghasilkan  anak-anak  yang  berkualitas  dan  bermanfaat  bagi  negara  dan  negara, maka dalam kehidupan bangsa pendidikan berperan sangat penting (Nurgiansah 2021). Pendidikan menjadi salah satu komponen yang secara fundamental penting, berpotensi, dan  bermanfaat.  Hal  ini  mengingat  pentingnya  pendidikan  dalam  menumbuhkan pengembangan  karakter,  meningkatkan  taraf  hidup,  memperluas  wawasan  intelektual, dan  memperbaiki  dunia  di  samping  mengejar  nilai  dan  gelar.  Banyak  jalur  pendidikan yang  tersedia  yaitu  formal  (sekolah),  non-formal  (komunitas),  dan  informal  (keluarga) terkait dengan lingkungan pendidikan.
Interaksi  vertikal  antara  guru  dan  siswa  mempunyai  kaitan  langsung  dengan tingkat pendidikan. Tujuan guru memberikan pengajaran dan siswa melakukan kegiatan belajar  yaitu  untuk  perbaikan  dalam  berkomunikasi,  berbagi  pengalaman,  dan memperoleh  citra  diri  melalui  perilaku  teratur  dalam  lingkungan.  Sekolah  merupakan pusat informasi, tempat mengenyam pendidikan, dan mengembangkan sikap yang baik. Jika semua orang bekerja sama untuk membentuk ikatan spiritual maka akan diperoleh pengetahuan yang sangat transformatif. Hal ini menyoroti peran penting yang dimainkan guru memahami konsep, materi pelajaran, informasi, serta menerapkan teori-teori yang dimiliki  untuk  diajarkan  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu,  keduanya  dipandang  sebagai proses pembelajaran yang mutualistik dan menguntungkan (Nur Inah 2015). Selain itu, penting  bagi  keduanya  untuk  menguasai  materi  Bahasa  Indonesia  supaya  supaya diperoleh pemahaman yang benar dan tepat (Zuchdi 2004).
Pengajaran Bahasa Indonesia sangatlah penting karena menjadi mata pelajaran yang wajib diberikan dan dipelajari di setiap sekolah (Subandiyah 2015). Salah satu isi materi Bahasa indonesia adalah teks ekslanasi ( Explanatory ). Teks eksplanasi adalah teks  yang  menggambarkan  terjadinya  suatu  fenomena  sehingga  pembaca  dapat memahami  dengan  jelas  latar  belakang  dari  fenomena  tersebut.  Teks  eksplanasi menggunakan sejumlah besar fakta dan pernyataan dengan hubungan kausal. Tujuan teks eksplanasi adalah untuk memberikan informasi yang jelas kepada pembaca agar mereka paham atau mengerti fenomena yang terjadi (Rahayu dan Dkk 2013).
Belajar  merupakan  kegiatan  untuk  memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan keterampilan,  perilaku,  dan  lain-lain  (Oktiani  2017).  Pengetahuan  muncul  dari pengalaman yang berulang, sedangkan belajar merupakan kunci utama yang bertujuan untuk mengubah tingkah laku. Perubahan perilaku siswa pada ranah kognitif, afektif dan
psikomotorik  (Pamungkas  dan  Koeswanti  2022).  Maka  dari  itu,  dalam  melaksanakan kegitatan  belajar  diperlukan  adanya  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sering disebut  dengan  (1)  sumber  belajar,  (2)  alat  peraga,  dan  (3)  berwujud  audio  visual. Sumber belajar adalah semua sumber daya yang ada dalam beberapa bentuk data. Alat peraga  adalah  alat  untuk  memperjelas  isi  pengajaran  dan  dapat  diekspresikan, contohnya bentuk kubus, kertas, bola dunia, dan lain-lain. Audiovisual yaitu wujud dari audio  yang  dapat  diartikan  sebagai  suara  dan  visual  diartikan  sebagai  gambar.  Oleh karena itu audiovisual adalah perpaduan antara gambar dan suara (Najihah et al. 2023). Oleh sebab itu, siswa akan lebih tertarik jika belajar menggunakan audio visual karena di dalamnya terdapat gambar, suara, maupun video yang menarik.
Media  pembelajaran  merupakan  komponen  penting  dalam  kegiatan  kelas  yang membantu  memfasilitasi  pembelajaran.  Media  atau  alat  bantu  yang  dapat  digunakan dalam  belajar  mengajar  salah  satunya  yaitu  konten  edukasi Youtube (Nurhayati, Khumaedi,  dan  Yudiono  2018).  Salah  satu  layanan  yang  ditawarkan  oleh  Google memungkinkan pengguna mengunggah video yang dapat dilihat oleh pengguna lain di seluruh dunia secara gratis (Pamungkas dan Koeswanti 2022). Guru dan siswa dapat berselancar  di  dunia  maya  dengan  mengakses  kanal Youtube .  Mengakses  kanal Youtube sebagai sarana pengajaran memiliki empat manfaat, yakni sebagai berikut: 1) bersifat ) informatif  karena  dapat  menginformasikan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi terkini; 2) memiliki nilai ekonomis karena dapat diakses dan dijelajah secara bebas dan gratis  menggunakan  jaringan  internet;  3)  memiliki  potensi  untuk  mempengaruhi pendidikan  karena  sangat  popular  di  dunia  digital;  4)  memiliki  nilai  guna  dan komprehensif,  artinya  banyak  orang  dapat  menggunakan Youtube yang  berisi  banyak video informatif; 5) Shareable , yaitu kemampuan untuk membagikan video Youtube yang sudah  ada  di website lain  hanya  dengan  membagikan  tautan  video  tersebut;  dan  6) bersifat  interaktif,  artinya  penikmat Youtube dalam  melalukan  sesi  tanya  jawab menggunakan kolom untuk merespon topik yang disajikan (Fahron Setiadi 2019).
Penggunaan  media  audio  visual Youtube bukan  hanya  sebagai  media  hiburan semata melainkan sebagai sumber pengetahuan dalam bidang pendidikan. Media audio visual Youtube dapat  menampilkan  fenomena  alam,  sosial,  dan  budaya  yang  terjadi disekitar  sehingga  dapat  digunakan  siswa  untuk  memahami  teks  eksplanasi. Sebagaimana  pendapat  (Kuznetsov  dan  Ismangil,  2020),  bahwa Youtube adalah platform dasar tempat pembuat konten mempublikasikan dan mendistribusikan videonya Penggunaan media pembelajaran Youtube berbentuk audiovisual ini diharapkan dapat mendukung  kualitas  pembelajaran  secara  positif,  misalnya  dapat  meningkatkan ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sehingga  dapat  memahami penjelasan dan materi yang disampaikan guru (Pamungkas dan Koeswanti 2022). Media merupakan  alat  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  penyebaran  informasi  kepada  siswa supaya  mereka  terinspirasi  dan  menunjukkan  minatnya  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Guru  diharapkan  memiliki  strategi  dan  media  pembelajaran  ke  dalam rencana pembelajaran (Ilyasa Aghni 2018). Oleh karena itu, guru perlu memiliki inovasi untuk melakukan eksperimen materi pembelajaran melalui pengembangan media untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Hasil belajar siswa dapat digambarkan dari tiga domain atau tiga bagian meliputi afektif, kognitif, dan psikomotorik (Hawib Hamzah 2012). Domain kognitif menekankan

## Novita Febrianty & Aria Indah Susanti
bahwa  perilaku  seseorang  bergantung  pada  persepsi  dan  pemahaman  tentang hubungan kontekstual dan yang dipelajari. Hal-hal yang berkaitan dengan sikap dan nilai merupakan bagian dari domain afektif. Sedangkan keterampilan dan kemampuan siswa untuk bertindak merupakan bagian dari domain psikomotorik. Hasil belajar merupakan hasil  interaksi  siswa  yang  mencakup  tiga  domain  di  atas  dalam  bentuk  perubahan pengetahuan,  sikap,  maupun  tingkah  laku.  Dalam  mengukur  hasil  belajar,  sebagai seorang guru diperlukan alat ukur yang disebut instrumen (Purwanto 2009).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada  tanggal  22  Agustus-29 Agustus  2023  di  MA  Sumber  Bungur,  Pamekasan  ditemukan  informasi  bahwa  siswa kurang  semangat  dalam  belajar  karena  media  yang  digunakan  kurang  bervariasi sehingga  merasa  jenuh,  bosan,  dan  semacamnya.  Hal  itu  sangat  nyata  terjadi  pada sekolah  tersebut  sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Metode  belajar masih  menggunakan  teknik  konvensional,  yakni  ceramah  yang  disampaikan  di  depan kelas.    Proses  pembelajaran  tradisional  mengurangi  minat  dan  motivasi  belajar  siswa (Mutaqin dan Wijayanti 2019). Ranah utama siswa diprioritaskan untuk belajar baik ilmu akademik maupun ilmu sosial.
Penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian saat ini yakni dilakukan oleh (Wulandari, Masturi, dan Fakhriyah 2021), berjudul “ Penggunaan # Media Pembelajaran Berbasis Youtube Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar”.  Hasil  penelitian tersebut yakni terdapat perubahan yang signifikan berupa ketertarikan siswa. Siswa yang awalnya  bosan,  jenuh,  dan  tidak  tertarik  dengan  pembelajaran  secara  konvensional menjadi  semakin  tertarik,  tidak  bosan  dan  tidak  jenuh  tetapi  semenjak  digunakannya media  audio  visual Youtube .  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  melalui  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Alam yaitu 84,23 pada kelas [] eksperimen dan 79,92 pada kelas [] kontrol. Data tersebut memperlihatkan bahwa hasil belajar kelas ] pengguna Youtube mempunyai nilai  rata-rata  lebih  tinggi  daripada  kelas ] tanpa Youtube .  Selain  itu,  analisis  data menghasilkan nilai signigikasi kelas pengguna Youtube 0,001 < 0,05 yang artinya hasil belajar kedua kelas berbeda.
Alasan penelitian ini dilakukan yakni untuk melihat seberapa penting penggunaan media pembelajaran Youtube pada materi teks eksplanasi untuk meningkatkan antusias belajar siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Dapat dipahami bahwa tujuan penelitian  ini  yakni  untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar  teks  eksplanasi  dengan menggunakan media audio visual Youtube pada siswa kelas XI di MA Sumber Bungur.

## METODE
Metode penelitian ini yaitu menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan teknik quasi experimental melalui dua kelompok pre-test-post-test . Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 22 Agustus 2023--29 September 2023 di MA Sumber Bungur, Pamekasan. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik purporsive sampling sehingga  terkumpul  sampel  sebanyak  44  siswa  kelas  XI  IPA  1  dan  IPA  2.  Pada  uji hipotesis,  peneliti  menggunakan Independent  Sample  T-test melaui  data  yang dikumpulkan melalui instrumen pengumpulan data. Data yang telah terkumpul dianalisis secara  statistik  (Dwika  Masni  2020). Uji  Independent  Sample  T-test adalah  uji  untuk menentukan apakah mean dari dua sampel yang tidak berpasangan berbeda satu sama
lain. Alat pengumpulan data yang peneliti gunakan berupa tes dan non tes. Tes berupa pilihan ganda yang berjumlah 20 untuk digunakan mengukur kognitif siswa, sedangkan non  tes  yang  berupa  dokumentasi  lembar  penilaian  digunakan  untuk  mengukur psikomotor dan afektif siswa. Alat pengukuran dan pengumpulan data berupa tes dan non-tes diuji validitasnya kepada ahli sebelum digunakan untuk pengambilan data. Pre- test diberikan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  dan post-test diberikan  setelah pembelajaran sebagai bagian dari proses penilaian.
Rata-rata nilai ketiga aspek (afektif, kognitif, dan psikomotorik) merupakan hasil belajar  yang  diperoleh  siswa.  Hasil  belajar  ini  yang  digunakan  untuk  uji  t  sampel berpasangan.  Sebelum  melakukan  uji  t,  peneliti  menguji  distribusi  data  apakah  sudah normal atau belum. Pengujian dilakukan untuk melihat apakah hasil penilaian siswa yang dilakukan sebelum dan sesudah pembelajaran ( pre-test dan post-test ) berbeda secara signifikan satu sama lain. Perangkat lunak statistik SPSS digunakan untuk mengevaluasi hasil keduanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi yang ingin dicapai merupakan awal mula informasi tentang hasil belajar siswa dengan menggunakan media audio visual Youtube . Menggunakan konten audio visual  dari Youtube ,  peneliti  menguji  dua  perlakuan  dalam  penelitian  ini.  Sebelum melakukan  percobaan,  peneliti  merasa  perlu  tahu  perbedaan  antara  proses  belajar mengajar  menggunakan  media  audio  visual  dengan  proses  belajar  mengajar  secara tradisional menggunakan metode ceramah.
Langkah  yang  dilakukan  yakni  peneliti  memutar  video Youtube tentang  materi tersebut saat pertemuan. Kemudian siswa diberikan 20 soal pilihan ganda yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Soal tersebut diberikan sebelum perlakuan dilakukan atau yang disebut pre-test dan setelah diberikan perlakukan ( treatment ) yang disebut post- test . Untuk pembuktian hipotesis diperlukan adanya validasi aspek kognitif, afektif, dan psikomotik. Berikut ini adalah hasil validasi aspek kogniti, afektif, dan psikomotorik:
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dari 20 soal digunakan uji coba terdapat 20 soal yang dinyatakan valid.
%𝑽𝒔𝒙 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 × 𝟏𝟎𝟎%
%𝑽𝒔𝒙 𝟐𝟒 𝟐𝟓 × 𝟏𝟎𝟎%
%𝑽𝒔𝒙 = 96% (Sangat Tinggi)
Berdasarkan tabel di atas, bahwa perhitungan validasi ahli materi yang terdiri dari 5 aspek, skor keseluruhan mencapai 96%. Dari perhitungan di atas diperoleh presentase 96% maka materi yang digunakan dikategorikan sangat valid.
%𝑽𝒔𝒙 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 × 𝟏𝟎𝟎% %𝑽𝒔𝒙 𝟐𝟒 𝟐𝟓 × 𝟏𝟎𝟎%
%𝑽𝒔𝒙 = 96% (Sangat Tinggi)
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa hasil perhitungan validasi ahli materi dari kelima aspek, secara keseluruhan mencapai 96%. Selain itu,  perhitungan di atas juga  memperlihatkan  perolehan  presentase  96%  sehingga  instrumen  yang  digunakan dikategorikan sangat valid. Hasil pemerolahen dan perhitungan nilai pre-test dan post- test siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 di MA Sumber Bungur disajikan pada tabel di bawah ini.
Siswa  kelas  XI  IPA  2  merupakan  kelas  kontrol  yang  dalam  proses  belajar mengajarnya secara konvensional dengan materi teks eksplanasi. Nilai pada rata-rata kelas kontrol saat pre-test yaitu 56,81, nilai tertinggi 80, dan nilai terendah 35. Sedangkan pada  siswa  kelas  XI  IPA  1  yang  merupakan  kelas  eksperimen  dalam  proses  belajar mengajarnya  menggunakan  media  audio  visual Youtube pada  materi  teks  eksplanasi. Nilai pada rata-rata kelas ekperimen saat pre-test yaitu 47,72, nilai tertinggi 75, dan nilai terendah 25
Selanjutnya  nilai  rata-rata post-test kelas  kontrol  (Siswa  kelas  XI  IPA  2)  sebesar 52,27,  nilai  tertinggi  82,  dan  nilan  terendah  25.  Sedangkan  pada  kelas  Eksperimen (Siswa kelas XI IPA 1) rata-rata nilai post-test 88,63, nilai tertinggi 100, dan nilai terendah 80.  Hasil pre-test dan post-test dari  dua  kelompok  sampel  penelitian  menunjukkan adanya peningkatan baik nilai rata-rata maupun nilai tertinggi hasil belajar siswa.
Hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 yang telah diperoleh selanjutnya dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil uji normalitas dipaparkan pada tabel di bawah ini.
Berdasarkan tabel di atas, dapat dipahami bahwa nilai pre-test kelas eksperimen mempunyai  signifikansi  sebesar  0,174.  Fakta  signifikansi  sebesar  0,174>0,05 menunjukkan  bahwa  data  yang  dikumpulkan  berdistribusi  normal.  Begitu  pula  dengan hasil pre-test kelas kontrol menghasilkan tingkat signifikansi sebesar 0,200. Fakta bahwa signifikansinya 0,200>0,05 menunjukkan bahwa data tersebut normal.
Sedangkan  hasil post-test kelas  eksperimen  menunjukkan  signifikansi  sebesar 0,200.  Nilai  signifikansi  sebesar  0,200>0,05  menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi normal. Begitu pula dengan hasil post-test kelas kontrol menghasilkan tingkat signifikansi sebesar  0,200.  Fakta  bahwa  signifikansinya  0,200>0,05  memperlihatkan  bahwa  data yang ada telah terdistribusi normal.
Salah  satu  syarat  (tidak  mutlak)  uji Independent  Sample  T-test telah  terpenuhi berdasarkan hasil tabel 6 untuk uji homogenitas. Nilai sig Based on Mean sebesar 0,560

## Novita Febrianty & Aria Indah Susanti
> 0,95 menunjukkan bahwa varian data kelas experimental post-test dan control post- test adalah sama atau homogen.
Tabel  di  atas  memperlihatkan  rerata  hasil  belajar  yang  berbeda  antara  kelas pengguna media audio visual Youtube dan kelas konvensional (ceramah) melalui nilai sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000<0,05.  Data  menunjukkan  bagaimana  penggunaan  media audio visual Youtube memberikan dampak pada hasil belajar siswa yang mempelajari materi teks eksplanasi kelas XI IPA MA Sumber Bungur. bilamana dibandingkan dengan mengaplikasikan model tradisional (ceramah). Hal ini terlihat dari keseluruhan nilai rerata hasil  belajar  kelas  kontrol  dan  nilai  rerata  hasil  belajar  kelas  eksperimen,  yang dibandingkan pada tabel 8.
Tabel  tersebut  menunjukkan  bahwasannnya  rata-rata  nilai pre-test kelas eksperimen  ialah  47,72<56,81,  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  rata-rata  nilai  kelas kontrol.  Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol  yaitu 88,63>57,27 setelah dilakukan penerapan pelbagai perlakuan. Kelas eksperimen diberi perlakuan proses pembelajaran dengan mengaplikasikan media khususnya media audio visual Youtube , sedangkan kelas kontrol tak diberi perlakuan dan tetap mengaplikasikan model  konvensional.  Variasi  cara  proses  pembelajaran  diyakini  menjadi  penyebab terjadinya  disparitas  hasil  belajar  teks  eksplanasi  antara  kedua  kelas.  Kelas  kedua  ini diambil dari populasi yang berdistribusi normal, dengan tingkat signifikansi lebih dari 0,05 pada setiap kelas dan homogen.
Berdasarkan hasil uji-t diperoleh sig. 0,000 dengan tingkat signifikansi 5% (0,05). Hasil uji t menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen (XI  IPA  1)  dan  kelas  kontrol  (XI  IPA  2).  Dapat  dipahami  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  audio  visual Youtube pada  materi  teks  eksplanasi  telah  memberikan dampak positif pada hasil belajar siswa kelas XI IPA MA Sumber Bungur Pamekasan.
Adanya  variasi  perlakuan  saat  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  dengan mengaplikasikan  video  terfokus  pada Youtube menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil belajar dengan kelas kontrol. Dapat dipahami bahwa media pembelajaran sangat penting yang  berguna  sebagai  suatu  alat  yang  membantu  dan  menunjang  guru  dalam  proses belajar  mengajar.  Media  juga  membantu  guru  berkomunikasi  dengan  siswa  demi tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan  peningkatan  kinerja  siswa.  Melalui  penggunaan media pembelajaran, siswa terlibat secara aktif dan langsung di kelas dan dalam proses pembelajaran sehingga membantu mereka memahami materi ajar yang diberikan guru serta meningkatkan kualitas pembelajaran (Nurrita 2018).
Hal ini sejalan dengan penelitian Amalia, Masturi, dan Fina bahwa media Youtube membantu hasil belajar peserta menjadi lebih baik (Rizki Wulandari et al. 2021) . Selain itu,  media Youtube juga  memberikan  perubahan  signifikan  pada  siswa  yang  awalnya bosan,  jenuh  tak  tertarik  dengan  penggunaan  pembelajaran  awal  yang  konvensional, tetapi semenjak digunakannya media audio visual Youtube , siswa sudah semakin tertarik dan tidak bosan.
Optimalnya  pemahaman  siswa  terkait  materi  teks  eksplanasi  yang  diajarkan dipengaruhi  oleh  perhatiannya  yang  tertuju  pada  kegiatan  pembelajaran  dengan mengaplikasikan  media  pembelajaran Youtube Audio  Visual  sehingga  memberikan dampak  dan  pengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Materi  pembelajaran  yang  interaktif mampu  meningkatkan  hasil  belajar  (Sugiyono  2019).  Hal  ini  memvalidasi  temuan penelitian yang menunjukkan siswa di kelas eksperimen miliki hasil belajar yang lebih tinggi dan lebih baik dibandingkan siswa di kelompok kontrol. Rerata nilai pre-test kelas eksperimen sebesar 47,72 dan rerata pre-test kelas kontrol sebesar 56,81. Sedangkan rerata post-test kelas  eksperimen  sebesar  88,63  dan  rerata post-test kelas  kontrol sebesar 57,27.

## SIMPULAN
Media  audio  visual Youtube pada  materi  teks  eksplanasi  telah  memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa yang ditunjukkan melalui peningkatan hasil pelajar siswa  dari pre-test dan post-test .  Rerata  skor post-test hasil  belajar  kelas  eksperimen terkait  Teks  Eksplanasi  adalah  88,63  sedangkan  rerata  skor post-test kelas  kontrol adalah  57,27.  Hasil post-test menunjukkan  bahwa  nilai  rerata  kelas  pengguna  media audiovisual Youtube lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rerata kelas pengguna model pembelajaran tradisional (88.63>57.27) sehingga dapat dikatakan bahwa ada perbedaan hasil  belajar  antara  siswa  kelas  XI  IPA  2  (kelas  pengguna  model  pembelajaran tradisional) dengan siswa kelas XI IPA 1 (kelas pengguna media audiovisual Youtube ) dan media audiovisual Youtube berdampak terhadap hasil belajar siswa. Perolehan data diolah  menggunakan  uji  beda  (uji-t)  dengan  tingkat  signifikansi  5%  dan  menghasilkan kesimpulan  Ha  diterima  dan  H0  ditolak.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  materi  pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual Youtube dapat memberikan pengaruh terhadap hasil belajar teks eksplanasi siswa kelas XI IPA di SMA Sumber Bungur, Pamekasan.

## DAFTAR RUJUKAN

## Novita Febrianty & Aria Indah Susanti
Anggraini,  Riska,  Nur  Ahyani,  dan  Ida  Suryani.  2018.  “Pengaruh  Pemanfaatan  Media Youtube Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran.” Kalpataru Jurnal Sejarah dan Pembelajaran Sejarah Terbit 4(1):69–75.
Dwika Masni, Eva. 2020. “Peningkatan Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Statistik Mahasiswa  Melalui  Pembelajaran  Statistik  Inferensial  Berbasis  Proyek  dengan Meninjau Gaya Kognitif Mahasiswa.” Pendidikan Matematika 5.
Fahron Setiadi, Erik. 2019. “ Youtube Sebagai Sumber Belajar Generasi Milenial.” Journal Of Civic Education 2.
Hawib  Hamzah,  Syeh.  2012.  “Aspek  Pengembangan  Peserta  Didik:  Kognitif,  Afektif, Psikomotorik.” Dinamika Ilmu 12.
Ilyasa Aghni, Rizqi. 2018. “Fungsi dan Jenis Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Akuntansi.” Pendidikan Akuntansi Indonesia 16. Kuznetsov, Dmitry, dan Milan Ismangil. 2020. “ Youtube as Praxis ? On BreadTube and the Digital Propagation of Socialist Thought.” 18(December 2019):204–18.
Mutaqin,  Imam,  dan  Erni  Wijayanti.  2019.  “Pelajaran  Tematik  Madrasah  Ibtidaiyah  Di Kecamatan Jogoroto Jombang: Universitas Pesantren Tinggi Darul.” 1(2):1–23. Najihah,  Mu,  Asep  Purwo,  Yudi  Utomo,  dan  Alfiyani  Nur  Safitri.  2023.  “Pemanfaatan Youtube untuk Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Teks Eksplanasi di SMP.” Nur Inah, Ety. 2015. “Peran Komunikasi Dalam Inteeraksi Guru dan Siswa.” Kajian Ilmu Kependidikan 8:150–67. Nurgiansah, Heru. 2021. Filsafat Pendidikan . Purwokwerto Selatan: CV. Pena Persada. Nurhayati, Ifa, Muhammad Khumaedi, dan Heri Yudiono. 2018. “The Effectiveness of the Use  of  Video  Media  on  Learning  on  the  Competence  of  Scalp  and  Hair  Care  of Vocational High School Students of Beauty Department.” Journal of Vocational and Career Education 3(1):66–72.
Nurrita,  Teni.  2018.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa.” Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah 03(01):184. Otiani, Ifni. 2017. “Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik.” Kependidikan 5.
Pamungkas, Wahyu Agung Dwi, dan Henny Dewi Koeswanti. 2022. “Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 4(3):346–54.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rahayu, Ajeng. 2013. Bahasa Indonesia . Jawa Tengah: Viva Pakarindo.
Rizki  Wulandari,  Amalia,  Masturi,  dan  Fina  Fakhriyah.  2021.  “Pengaruh  Media Pembelajaran  Berbasis  Yotube  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  di  Sekolah Dasar.” Ilmu Pendidikan Universitas Of Pahlawan Tuanku Tambusai 3.
Subandiyah,  Heny.  2015.  “Pembelajaran  Literasi  dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia.” Ilmiah Bahasa Sastra dan Pembelajarannya 2.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Zuchdi,  Darmiyati.  2004.  “Humanisasi  Pendidikan  dan  Pengembangan  keterampilan Mengatasi Konflik.” Cakrawala Pendidikan 2.