## Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi Kehidupan Manusia Kelas III SD
Shelly Loreta Napitupulu 1 , Juni Agus Simaremare 2 , Pdt  Partohap Sihombing 3 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia
Email: shellyloretanapitupulu@gmail.com, simaremarejuniagus@gmail.com, partohapsihombing14@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode demonstrasi pada minat belajar siswa. Jenis penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif  metode  pre-eksperimental  desain  jenis  one-group  pretesst- posttest. Instrumen penelitian berbentuk test berupa pretest dan posttest untuk mengukur prestasi belajar dan non-test lembar Observasi untuk mengukur sikap. Instrumen tersebut digunakan setelah melakukan beberapa  pengujian  seperti  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  uji  daya  beda.  Tahap selanjutnya adalah analisis data, pada tahap inilah peneliti dapat merumuskan hasil-hasil penelitiannnya dengan melakukan uji normalitas, uji homogenitas data dan uji hipotesis.Data yang didapatkan 15 soal valid dan reliabel. Data yang diujikan normal dan homogen karena 0,05, hasil normalitas yang di dapat 0,958 dan homogenitas mendapatkan 0,333.Penerapan metode demonstrasi dapat memberikan pengaruh terhadap  minat  belajar  siswa  terkhususnya  pada  tema  2  subtema  1  manfaat  tumbuhan  bagi  manusia. Dengan  hasil  angka  yang  diperoleh  menunjukkan  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Keberhasilan  ini  juga dapat  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  minat  belajar  terhadap  nilai  belajar  siswa  dengan  nilai mean sebesar 83,62.
Kata kunci : Metode Demonstrasi, Minat Belajar Siswa, sekolah dasar

## Abstract
This research is to examine the effectiveness of demonstration method towards students’ learning interest. The type of research is quantitative research, pre-experimental method, one-group pretest-posttest type design. The research instrument is in the form of a test in the form of a pretest and posttest to measure learning achievement and a non-test observation sheet to measure attitudes. The instrument is used after conducting several tests such as validity test, reliability test, level of difficulty and differentiating power test. The next stage is data analysis, at this stage the researcher can formulate the results of his research by conducting a normality test, data homogeneity test and hypothesis testing. The data obtained are 15 valid and reliable questions.  The  data  tested  are  normal  and  homogeneous  because  0.05,  the  results  of  normality  obtained  are  0.958  and homogeneity is 0.333. The application of the demonstration method can have an influence on students' interest in learning, especially on theme 2 sub-theme 1 the benefits of plants for humans. With the results the numbers obtained show H0 is rejected and H1 is accepted. This success can also be proven by an increase in learning interest in student learning scores with a mean value of 83.62.
Keywords: Demonstration Method, Students' Interest in Learning, elementary school
✉ Corresponding author :
Email      : shellyloretanapitupulu@gmail.com
Volume 8 No 2 Desember 2022 Diterima: 20 Agustus 2022 Direvisi: 25 November 2022
Diterbitkan: 31 Desember 2022
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan unsur penting dalam diri setiap manusia dalam perencanaan dalam mewujudkan cita-cita untuk mencapai taraf hidup atau kemajuan yang lebih baik dan untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, dan pengendalian diri (Widodo 2021). Menurut Mustadi, dkk (2018:1) pendidikan  adalah  sebuah  usaha  sadar  dan  terencana,  bukan  suatu  aktivitas  yang diselenggarakan  secara  rutin  tanpa  memiliki  tujuan  dan  perencanaan  yang matang.Kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  dibutuhkan dirinya  dan  masyarakat.  Menurut  Surakhmad  (2015)  pengaruh  adalah  kekuatan  yang muncul dari sesuatu benda atau orang dan juga gejala dalam yang dapat memberikan dan membentuk  kepercayaan  atau  perubahan.  Perubahan  yang  terjadi  diakibatkan  adanya pengaruh  dari  sistem  nilai  filsafat  pendidikan.  Menurut  Eko  Setiawan  (2018:22)  sebagai pendekatan dalam pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran tematik memiliki beberapa karakteristik,  diantaranya  sebagai  berikut:  peserta  didik  sebagai  pusat  pembelajaran ( student-centre  education ),  memberikan  pengalaman  langsung,  perpaduan  berbagai  mata pelajaran, bersifat fleksibel (luwes), menggunakan prinsip belajar menyenangkan, bersifat terintegrasi, dan memberikan pembelajaran yang bermakna. Menurut Heward,dkk. Dalam Marlina (2019:48) menyarankan pembelajaran berpusat pada anak, dan pendekatan belajar berbasis aktivitas maka kemajuan belajar mereka akan lebih baik dan menjadi pembelajar yang efektif.
Dengan  adanya  pemilihan  metode,  strategi  dan  model  yang  tepat  maka  akan mengurangi timbulnya hal tersebut dan dapat meningkatkan motivasi belajar, minat belajar dan prestasi belajar anak. Menurut Simaremare & Purba (2021:25) metode adalah cara yang digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  bentuk kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. Menurut Nasution dalam  HS,  Fahreza  dan  Elpisah  (2022)  metode  pembelajaran  merupakan  serangkaian kegiatan yang sangat penting dalam pembelajaran di sekolah dan secara efisien mengatur pola belajar mengajar untuk meningkatkan minat siswa dan prestasi belajar siswa. Menurut Aqib  &  Murtadlo  (2020:48)  metode  demonstrasi  adalah  metode  mengajar  dengan menggunakan  alat  peraga  (meragakan),  untuk  memperjelas  suatu  pengertian  atau memperlihatkan tentang cara melakukan dan jalannya suatu proses pembuatan tertentu kepada peserta didik. Menurut Haerullah & Hasan (2017:269) metode demonstrasi adalah sebuah metode yang bersifat ekspositori atau metode belajar yang bersifat memberi dan menerima (guru memberi ilmu kepada peserta didik). Menurut Bahari dan Zain (2010:101) langkah-langkah  menggunakan  metode  demonstrasi  adalah  sebagai  berikut:  Persiapan, Pelaksanaan  dan  Evaluasi/tindak  lanjut.  metode  demonstrasi,  menurut  Yamin  (2013:54) metode ini juga memiliki kelebihan dan kekurangan, yaitu:
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579

## a. Kelebihan Metode Demonstrasi
Beberapa  kelebihan  yang  dimiliki  oleh  metode  demonstrasi  dalam  proses pembelajaran, antara lain sebagai berikut.
1. Perhatian  peserta  didik  dapat  dipusatkan  dan  pokok  bahasan  yang  dianggap penting oleh pendidik dapat diartikan seperlunya.
2. Peserta  didik  ikut  secara  aktif  jika  demonstrasi  sekaligus  dilanjutkan  dengan percobaan.
3. Dapat  mengurangi  kesalahan-kesalahan  yang  mungkin  terjadi  sekiranya  peserta didik hendak mencoba mempelajari suatu proses dari buku bacaan.
4. Beberapa persoalan yang belum dimengerti dapat ditanyakan langsung pada saat proses percobaan berlangsung sehingga dapat dijawab dengan jelas.
b. Kekurangan Metode Demonstrasi
Di  samping  memiliki  kelebihan,  metode  demonstrasi  juga  memiliki  beberapa kekurangan  atau  kelemahan.  Kekurangan-kekurangan  yang  dimaksud  adalah  sebagai berikut.
1. Demonstrasi menjadi tidak efektif jika tidak semua peserta didik dapat ikut serta, misalnya alat terlalu sedikit dibandingkan dengan jumlah peserta didiknya.
2. Apabila tidak dilanjutkan percobaan, ada kemungkinan peserta didik akan menjadi lupa  dan  pembelajaran  menjadi  tidak  berarti  karena  pembelajaran  tidak  menjadi pengalaman bagi peserta didik.
3. Akan  kurang  berhasil  apabila  alat-alat  yang  tersedia  tidak  mencukupi  kebutuhan peserta didik.
4. Kemungkinan  tidak  memberikan  hasil  yang  diharapkan  jika  peserta  didik  belum memiliki pengalaman yang cukup.
5. Memerlukan waktu panjang sehingga tidak praktis dilakukan.
6. Tidak  semua  hal  dapat  didemonstrasikan  di  dalam  kelas.  Hal  ini  dapat  terjadi misalnya  jika  alat-alat  yang  dibutuhkan  sangat  besar,  berat  atau  berada  ditempat yang jauh.
Demonstrasi  akan  menjadi  tidak  efektif  jika  peserta  didik  tidak  turut  aktif  dan suasana gaduh. Menurut Haidir (2012:106) biasanya penggunaan metode ini selalu diikuti dengan  eksperimen.  Menurut  Risnanosanti,  dkk  (2022:1)  minat  merupakan  sebuah dorongan yang berasal  dari dalam diri seseorang. Menurut Tanjung dan Syarifah (2019) minat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar,  karena  bila  bahan  pelajaran  yang  dipelajari tidak sesuai dengan minat, mahasiswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada keaktifan yang memotivasi untuk belajar , sifatnya monoton, tidak aktif karena tidak ada yang di bahas atau diskusikan ia tidak memperoleh kepuasan dari pembelajaran itu.
Observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti,  yaitu  pada  saat  melakukan  Praktik Pengalaman Lapangan. Peneliti melihat kurangnya minat siswa dalam belajar. Siswa kelas
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579
III pada SD Negeri 121308 berjumlah 39 anak. Ada sekitar 21% siswa atau sekitar 8 siswa terlambat  memasuki  kelas,  13%  siswa  atau  sekitar  5  siswa  yang  tidak  membawa  buku pembelajaran  dan  26%  siswa  atau  sekitar  10  siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas  (PR). Selain  itu,  peneliti  juga  melihat  bahwa  kurangnya  kreativitas  guru  dalam  menyajikan pembelajaran. Selalu menggunakan metode yang sama di dalam menyajikan pembelajaran, yaitu metode ceramah yang pada dasarnya metode ini tidak berpusat pada siswa sehingga siswa  tidak  dapat  berperan  aktif  yang  mengakibatkan  tidak  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  Yuniarti  (2018) menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan  minat  siswa  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  berbantu  media  pembelajaran.  Dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zaky, Setiawan  dan  Sriadhi  (2022) menyimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  demonstrasi  berbantuan  video  lebih  baik daripada  metode  konvensional.  Berdasarkan  masalah  dan  penelitian  terdahulu,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terhadap  metode  tersebut  dan  mengangkat  judul “Pengaruh  Metode  Demonstrasi  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada  Subtema  1  Manfaat Tumbuhan Bagi Kehidupan Manusia Kelas III SD Negeri 121308 Pematangsiantar”.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode  pre-eksperimental  desain  jenis  one-group  pretesst-posttest  (Widodo  2020). Sugiyono (2013:4) menyatakan bahwa jenis-jenis penelitian diklasifikasi berdasarkan tujuan dan  tingkat  kealamiahan  dari  obyek  yang  diteliti.  Tempat  penelitian  yang  akan  peneliti lakukan  adalah  SD  Negeri  121308  yang  beralamat  di  Jl.  Handayani  No.  3,  Kota Pematangsiantar, Kelurahan Bah Kapul, Kecamatan Siantar Sitalasari. Penelitian ini akan dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2022/2023.  Penelitian  akan  dilakukan mengikuti  dengan  jadwal  kalender  pendidikan  dan  sesuai  dengan  pemilihan  tema  2 subtema 1 yang ingin diteliti pada kelas III. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa yang ada di SD Negeri 121308 Pematangsiantar yang keseluruhan berjumlah 247 siswa yang terdiri dari 12 kelas dan sampel penelitian berjumlah 39 siswa pada kelas III. Penelitian ini menggunakan instrumen yang berbentuk test berupa pretest dan posttest untuk mengukur prestasi belajar dan non-test  lembar Observasi untuk mengukur sikap. Instrumen tersebut digunakan setelah melakukan beberapa pengujian seperti uji validitas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran dan uji daya beda. Tahap selanjutnya adalah analisis data, pada  tahap  inilah  peneliti  dapat  merumuskan  hasil-hasil  penelitiannnya  dengan melakukan uji normalitas, uji homogenitas data dan uji hipotesis.
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh metode demonstrasi terhadap minat belajar siswa pada tema 2 subtema 1 kelas III. Dengan penyebaran soal pretest dan posttest untuk membantu mengukur minat belajar siswa berdasarkan indikator minat belajar dengan jumlah responden sebanyak 39 siswa. Awal penelitian dilakukan dengan memberikan soal pretest untuk melihat sejauh mana anak mengetahui materi pembelajaran sebelum adanya tindakan, kemudian memberikan soal posttest untuk melihat pengaruh yang terjadi setelah diberikan tindakan.
Sebelum melakukan penelitian, peneliti melakukan uji instrumen dengan meminta guru kelas  sebagai  validator  instrumen.  Selain  itu,  instrumen  juga  diuji  dengan  beberapa  tahap pengujian seperti uji validitas, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran dan yang terakhir adalah uji daya beda menggunakan aplikasi Microsoft Excel 2010. Pada uji validitas, peneliti menyiapkan 20 soal berdasarkan kompetensi dasar pembelajaran yang dikembangkan kemudian menjadikannya soal dan sebarkan ke kelas IV dengan jumlah responden 17 siswa. Setelah mendapatkan datanya, dilakukanlah pengujian menggunakan aplikasi Microsoft Excel 2010 berdasarkan rumus yang ada, lalu  didapatlah  hasil  15  soal  yang  valid,  data  yang  diperoleh  reliabel  dengan  perolehan  nilai signifikansi sebesar 0,795 ≥ 0,70. Data yang diperoleh juga menunjukkan bahwa ada 12 soal dengan tingkat kesukaran  mudah  dan 8  soal dengan tingkat kesukaran  sedang.  Kemudian data  yang diperoleh juga menunjukkan bahwa ada 3 soal dengan daya pembeda sangat jelek, 1 soal dengan daya pembeda jelek, 8 soal dengan daya pembeda cukup, 6 soal dengan daya pembeda baik dan 2 soal dengan daya pembeda baik sekali.
Minat belajar siswa diukur melalui observasi, yaitu peneliti sendiri sebagai obsevernya. Observasi dilakukan selama 5 hari dibulan Agustus, dengan perolehan hasil yang peroleh di hari pertama  (sebelum  dilakukannya  tindakan)  58  atau  77%  dengan  kategori  rendah,  hari  kedua (setelah  dilakukannya  tindakan)  68  atau  91%  dan  hari  ketiga,  keempat  dan  kelima  dengan perolehan nilai yang sama yaitu 70 atau 93%. Berdasarkan hasil yang diperoleh perhari, dapat dilihat adanya peningkatan minat belajar anak setelah dilakukannya tindakan.
Data penelitian yaitu pretest dan posttest diuji normalitas, homogenitas dan hipotesis dengan menggunakan  bantuan  aplikasi SPSS.21. Pada  uji  normalitas  diperoleh  nilai  menggunakan Kolmogorov-Smirnov sebesar  0,509  dengan  siginifikansi  sebesar  0,95,  maka  dapat  disimpulkan bahwa data yang diperoleh normal karena signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0,05 dan layak untuk dilanjutkan pada uji homogenitas. Kemudian pada uji homogenitas diperoleh nilai menggunakan levene sebesar 0,949 dengan signifikansi sebesar 0,333, maka dapat disimpulkan bahwa data yang diperoleh homogen karena signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0,05. Lalu pada uji hipotesis dengan df = 77 dari hasil pretest dan posttest, mendapatkan hasil 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 38,659 dan berdasarkan df, 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,991.
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa test yaitu  melakukan pretest dan posttest , instrumen non-test yaitu observasi. Instrumen tersebut digunakan setelah melakukan beberapa pengujian, sebagai berikut:
1. Uji Validitas
Menentukan  koefisien  validitas  tes  umumnya  dipakai  rumus    koefisien product moment yaitu :
𝑟 𝑥𝑦 = N   𝑋𝑌−(  𝑋)(  𝑌) √{N(  𝑋 2 )−(  𝑋) 2 } {N(  𝑌 2 )−(  Y ²} (Arikunto 2013: 87)

## 2. Uji Reliabilitas
Berikut adalah rumus untuk menguji reliabilitas tes dengan menggunakan rumus K- R.20 .
𝑟 11 = 𝑛 𝑛−1 𝑆 2 −  𝑝𝑞 𝑆 2 (Arikunto 2013: 115)

## 3. Uji Tingkat Kesukaran
Indeks kesukaran item dapat diperoleh dengan menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Du Bois yaitu:
𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆 (Arikunto 2013: 222)

## 4. Uji Daya Beda
Uji daya pembeda terhadap instrumen pada penelitian ini menggunakan rumus dari Arikunto (2013:228).
D = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴 - 𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 = 𝑃 𝐴 - 𝑃 𝐵
Data yang telah terkumpul selanjutnya diolah dengan menggunakan statistik yang sesuai. Dalam menganalisis data penelitian ini terdapat beberapa langkah pengolahan yaitu:
1. Uji Normalitas
Teknik  pengujian  Normalitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji kolmogrov-smrinov, dilakukan dengan cara sebagai berikut :
Z = 𝑿−𝑿 𝑺
2. Uji Homogenitas langkah-langkah uji homogenitas sebagai berikut:
a. Merumuskan hipotesis
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579
H 0 = kedua varians homogen
H 1 = kedua varians tidak homogen
b. Menentukan nilai uji statistik
𝐭 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 = 𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒏𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒃𝒆𝒔𝒂𝒓 𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒏 𝒕𝒆𝒓𝒌𝒆𝒄𝒊𝒍
c. Menentukan nilai kritis
𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍= 𝐭 (𝜶) (𝒅𝒌𝟏,𝒅𝒌𝟐)
Keterangan :
𝑑𝑘 1 = derajat kebebasan varians terbesar, 𝑑𝑘 1= 𝑛 1 – 1
𝑑𝑘 2 = derajat kebebasan varians terbesar, 𝑑𝑘 2 = 𝑛 2 – 1
d. Menentukan kriteria pengujian hipotesis
Jika t hitung ≥ t 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka H 0
Jika 𝑡 hitung ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka H 1
Untuk  menghitung  apakah  sampel  tersebut  homogen  maka  dilakukan dengan  cara  membandingkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Dengan  kriteria  penguji adalah sebagai berikut:
Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  kedua  sampel  memiliki  varian  yang  sama (homogen) jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka sampel tidak memiliki variabelnya yang sama (tidak homogen).
e. Memberikan kesimpulan
Pada penelitian ini dilakukan dengan uji Levene’s Test menggunakan SPSS For Windows.
3. Uji Hipotesis
Uji hipotesis analisis ini menggunakan uji–t dengan rumus :

## 𝐓 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠=
𝐗 𝟏 − 𝐗 𝟐 𝐒 𝐠𝐚𝐛𝐮𝐧𝐠𝐚𝐧 √ 𝐧 𝟏+𝐧𝟐 𝐧 𝟏− 𝐧𝟐
Dengan 𝑺 𝒈𝒂𝒃𝒖𝒏𝒈𝒂𝒏 = √ (𝒏 𝟏−𝟏 )𝑺 𝟏 𝟐+ (𝒏𝟐−𝟏)𝒔𝟐 𝟐 𝒏 𝟏 +𝒏 𝟐−𝟐
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579
Berdasarkan rumus di atas, data yang diperoleh dihitung sesuai rumus di atas dengan bantuan aplikasi Microsoft excel 2010 dan bantuan aplikasi SPSS.21.
1. Uji Validitas Instrumen
Keterangan Jumlah Soal valid 15 soal tidak valid 5 soal
Soal awal yang disebarkan ada berjumlah 20 soal dan setelah diuji pada siswa kelas IV yang berjumlah 17 siswa, maka didapatkanlah data yang menunjukkan 15 soal valid dan 5 soal tidak valid. Sehingga soal pretesst dan posttest yang disebarkan untuk kelas III berjumlah 15 soal.
2. Uji Reliabilitas Instrumen
Reliabilitas K-R 20 0,795
Data  soal pretesst dan posttest yang  akan  disebarkan  reliabel  atau  dapat digunakan karena sesuai standar penelitian. Hasil yang diperoleh masuk kedalam kategori  intepretasi  reliabilitas  yang  tinggi  karena  0,71  < 𝑟 11 0,90  adalah  kategori reliabilitas tinggi.

## 3. Uji Tingkat Kesukaran Instrumen
Kategori Soal Jumlah Soal Mudah 12 Soal Sedang 8 Soal
Berdasarkan hasil uji tingkat kesukaran di atas maka dapat disimpulkan terdapat 12 soal mudah dan 8 soal sedang. Tidak terdapat soal dengan kategori sukar.
4. Uji Daya Beda Instrumen
Kategori Daya Pembeda Jumlah Soal Sangat Jelek 3 soal Jelek 1 Soal Cukup 8 Soal Baik 6 Soal Baik Sekali 2 Soal
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579
Berdasarkan hasi uji daya beda, data yang diperoleh juga menunjukkan bahwa ada 3 soal dengan daya pembeda sangat jelek, 1 soal dengan daya pembeda jelek, 8 soal  dengan  daya  pembeda  cukup,  6  soal  dengan  daya  pembeda  baik  dan  2  soal dengan daya pembeda baik sekali.
Setelah melakukan uji instrumen, soal yang valid disebar ke kelas penelitian untuk mendapatkan data penelitian. Setelah data terkumpul, kemujidan dilakukan pengujian, sebagai berikut:
1. Uji
Normalitas
Uji normalitas mendapatkan hasil siginifikansi sebesar 0,958. Maka dapat disimpulkan bahwa data yang diujikan normal karena 0,958>0,05 dan dapat dilanjutkan untuk uji homogenitas.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas mendapatkan hasil siginifikansi sebesar 0,333. Maka dapat disimpulkan bahwa data yang diujikan homogen karena 0,333>0,05.

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardi zed Residual N 39 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 10,67080118 Most Extreme Differences Absolute ,082 Positive ,079 Negative -,082 Kolmogorov-Smirnov Z ,509 Asymp. Sig. (2-tailed) ,958 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. 3. Test of Homogeneity of Variances HASIL Levene Statistic df1 df2 Sig. ,949 1 76 ,333
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579

## 4. Uji Hipotesis

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uji-t  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode demonstrasi dapat memberikan pengaruh terhadap minat belajar siswa terkhususnya pada tema 2 subtema 1 manfaat tumbuhan bagi manusia, diukur melalui lembar observasi non-parsipatif dan lembar soal pretest dan posttest . Dapat dibuktikan dari hasil angka yang diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , 38,659>1,992. Menunjukkan bahwa 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima.

## Daftar Pustaka
Aqib,  Zainal,  and  ali  murtadlo.  2020. Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  Dan  Inovatif . Sulawesi Selatan: CV. Kaafah Learning Centre.
Arifuddin,  Ahmad,  Syibli  Maufur,  and  Farida  Farida.  2018.  “Pengaruh  Penerapan  Alat Peraga Puzzle Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika Di SD/MI.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 2(1): 10.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Bahari, Syaiful, and Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Fitriyah,  Lailatul,  and  Romirio  Torang  Purba.  2017.  “Pengaruh  Penerapan  Metode Demonstrasi Terhadap Keterampilan Berhitung Siswa Kelas 3 SD Negeri Kecandran
5. One-Sample Test
Test Value = 0 t df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upp er HASIL 38,659 77 ,000 71,526 67,84 75,2 1
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579

## 01.” Journal of Education Research and Evaluation 1(3): 175.
Haerullah,  Ade,  and  Said  Hasan.  2017.  “Model  Dan  Pendekatan  Pembelajaran  Inovatif (Teori Dan Aplikasi).” : 396.
Haidir, Salim. 2012. “Strategi Pembelajaran Suatu Pendekatan Bagaimana Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa Secara Transformatif by Haidir Salim (z-Lib.Org) (1).” : 1.
Hasnita. 2021. “Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V  SDN 347 Lamasi  Pantai.” Fakultas  Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Cokroaminoto Palopo : 1.
HS, Hasbiah, Muh Fahreza, and Elpisah Elpisah. 2022. “Pengaruh Metode Pembelajaran Demonstrasi  Dan  Minat  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.” Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 4(3): 3382–92.
Khoiriyah,  Siti,  Rahmat  Raiz,  and  .  Kiswoyo.  2019.  “Pengaruh  Metode  Demonstrasi Berbantu Patepin Terhadap Hasil Belajar Tema Indahnya Keragaman Di Negeriku.” Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran 2(1): 115.
Marlina.  2019.  “Asesmen  Kesulitan  Dr.  Marlina,  S.Pd.,  M.  S.  (2019).  Asesmen  Kesulitan Belajar. Prenadamedia Group.Belajar.”
Mustadi, Ali, and dkk. 2018. Landasan Pendidikan Sekolah Dasar . Yogyakarta: UNY PRESS.
Risnanosanti, and dkk. 2022. Pengembangan Minat & Bakat Belajar Siswa . Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.
Setiawan, Eko. 2018. Pembelajaran Tematik Teoritis & Praktis . Jakarta: Erlangga.
Simaremare,  Juni,  and  Natalina  Purba.  2021. Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Jigsaw . Bandung: Widina Bakti Persada.
Sugiyono.  2013.  “Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung.” Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) : 308.
Surakhmad.  2015. Panduan  Praktis  Penulisan  Karya  Ilmiah .  Jakarta:  PT.  Kompas  Media Nusantara.
Tanjung,  Samsidar,  and  Syarifah.  2019.  “Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Sejarah Dengan  Pemanfaatan  Sumber  Sejarah  Sebagai  Media  Belajar  1,2.” Prosiding  Seminar Nasional  Teknologi  Pendidikan  Peran  Teknologi  Pendidikan  Dalam  Mengembangkan  Dan Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik Di Era Revolusi Industri 4.0 : 14.
Widodo, Urip. 2020. “Contextual Teaching and Learning : An Alternative Method to Teach Speaking.” SELL Journal: Scope of English Language Teaching, Linguistics, and Literature 5(2): 115–30. http://www.publikasi.stkippgri- bkl.ac.id/index.php/SL/article/download/424/343.
———. 2021. “Uji Signifikansi Pengaruh Kreativitas Belajar Pada Keterampilan Membaca Siswa.” Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran 5(2): 95–106.
Yamin,  Martinis.  2013. Strategi  Dan  Metode  Dalam  Model  Pembelajaran .  Jakarta:  GP  Press Group.
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Subtema 1 Manfaat Tumbuhan Bagi  Kehidupan  Manusia  Kelas  III  SD  -  Shelly  Loreta  Napitupulu 1 ,  Juni  Agus  Simaremare 2 ,  Pdt Partohap Sihombing 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.579
Yuniarti, Ana. 2018. “Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Diskusi,  Demonstrasi  Dengan  Menggunakan  Media  Relia  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Kelas III SDN Tumbang Lahung-2.” Jurnal Mitra Pendidikan 2(1): 11–22.
Zaky, Naufal, Deny Setiawan, and Sriadhi Sriadhi. 2022. “Pengaruh Metode Demonstrasi Berbantuan  Media  Video  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  PPKn  Siswa  Kelas  V.” Jurnal Basicedu 6(5): 7958–69.