Prestasi Belajar Siswa Di MAN 2 Pidie, Kecamatan Mutiara

## STUDI HUBUNGAN ANTARA PERHATIAN ORANG TUA DAN MOTIVASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI MAN 2 PIDIE KECAMATAN MUTIARA KABUPATEN PIDIE

## STUDY OF RELATIONSHIP BETWEEN PARENTS 'ATTENTION AND MOTIVATION OF STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT IN MAN 2 PIDIE KECAMATAN MUTIARA DISTRICT PIDIE
Heri Fajri 1 , Riska 2
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jabal Ghafur
E-mail: herifajriunigha@gmail.com
Diterima: 11/03/2020; Disetujui: 31/03/2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  hubungan  antara  perhatian  orang  tua  dan  motivasi terhadap prestasi belajar siswa di MAN 2 Pidie Kecamatan Mutiara Kabupaten Pidie. Penelitian ini merupakan  penelitian ex-post  facto dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh siswa dengan sampel yang diambil sejumlah 75 siswa. Pengumpulan data dilakukan melalui angket dan nilai rapor. Teknik analisis data yang digunakan adalah korelasi sederhana dan korelasi ganda.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dihasilkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  perhatian  orang  tua  dengan    prestasi  belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  nilai 𝑟 𝑥1𝑦 sebesar 0,72 dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada signifikan 5%  0,576 > 1,998; (2) terdapat hubungan positif  dan  signifikan  antara  motivasi  dengan  prestasi  belajar  siswa  dengan  nilai 𝑟 𝑥2𝑦 sebesar 0,77 dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 614  >  1,998;  dan  (3)  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara perhatian orang tua dan motivasi secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa dengan nilai 𝑟 𝑦(1,2) sebesar 0,112 dan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 3,92 > 3,15.
Kata kunci:  Perhatian Orang Tua, Motivasi, Prestasi Belajar.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  the  relationship  between  parents'  attention  and  motivation  on  student achievement  in  MAN  2  Pidie,  Mutiara  District,  Pidie  Regency.  This  research  is  an  ex-post  facto research  with  a  quantitative  approach.  The  population  of  this  research  is  all  students  of  MAN  2 Pidie,  Mutiara  District,  Pidie  Regency  by  taking  a  sample  of  75  students.  Data  collection  is  done through a questionnaire and report card grades. Data analysis techniques used are simple correlation and  multiple  correlation.  The  result  of  study  is  a  positive  and  significant  relationship  between  the attention of parents with student learning achievement  with  indicated by a r_x1y value of 0.72 and tcount  is  greater  than  ttable  at  a  significant  5%  0.576>  1,998;  significant  relationship  between motivation and student with a value of r_x2y of 0.77 and tcount  is greater than ttable 614> 1.998; and  relationship  between  parents  'attention  and  motivation  together  with  students'  learning  with  a value of r_ (y (1.2)) of 0.112 and F_count is greater than F_table for 3.92> 3.15.
Keywords: Parental Attention, Motivation, Learning Achievement.

## PENDAHULUAN
Keluarga  mempunyai  peranan  penting dan  tanggung  jawab  utama  atas  perawatan  dan perlindungan  anak  sejak  bayi  hingga  remaja. Sebuah  keluarga,  tempat  tumbuh  anaknya, merupakan  sumber  pendidikan  pertama  kali bagi akal sang anak, sebagaimana keluarga juga menjadi  tempat  pertama  kali  seorang  anak mendapat  banyak  pengaruh  dari  pengetahuan yang  merebak  di  masyarakat.  Pentingnya  peran keluarga  terlihat  jelas  pada  fase  pertama  dalam kehidupan  sang  anak.  Karena  perkembangan pada  masa  awal  kanak-kanak,  menjadi  pondasi perkembangan anak pada masa-masa selanjutnya (Musthafa 2015:38).
Keluarga  merupakan  lembaga  sosial yang paling kecil yang terdiri atas ayah, ibu, dan anak.  Anak  pada  lingkungan  sosial  ini (keluarga)  mampu  mengenali  dan  membentuk
dirinya  melalui  interaksi  yang  terjadi  antara  dia bersama anggota keluarga yang hidup bersamanya.  Dari  beberapa  fungsi  keluarga salah  satunya  adalah  memberikan  pendidikan yang  terbaik  yakni  pendidikan  yang  mencakup pengembangan  potensi-potensi  yang  dimiliki oleh  anak-anak,  yaitu:  potensi  fisik,  potensi nalar, dan potensi nurani/qalbu.
Dengan  pendidikan  yang  utuh  tersebut akan mengembangkan kualitas kepribadian anak dan  mampu  mengatualisasikan  potensi-potensi dirinya  secara  menyeluruh.  Dan  kualitas sumberdaya  manusia  (SDM)  yang  dibutuhkan sekarang  dan  masa  datang,  yakni  kualitas sumber  daya  manusia  yang  meliputi;  kreatifitas yang kuat, produktifitas yang tinggi, kepribadian  yang  tangguh,  kesadaran  sosial
yang  besar,  keimanan  dan  ketaqwaan  kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) sebagai  salah  satu  unsur  sumberdaya  manusia yang  potensi  sangat  diperlukan  dalam  rangka mencapai  kemajuan  bangsa,  “Di  indonesia, pendidikan diarahkan pada pembentukan manusia  indonesia  seutuhnya  sebagai  warga negara  yang  pacasila”.  Pada  dasarnya,  proses pendidikan  dapat  terjadi  dalam  banyak  situasi sosial  yang  menjadi  ruang  lingkup  kehidupan manusia.  Secara  garis  besar  proses  pendidikan dapat  terjadi  dalam  tiga  lingkungan  pendidikan yang  terkenal  dengan  sebutan  :  TriLogi Pendidikan,  yaitu pendidikan di dalam keluarga (Pendidikan  informal),  Pendidikan  di  dalam Sekolah  (Pendidikan  Formal),  dan  Pendidikan didalam Masyarakat (Pendidikan Non formal).
Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan pendidikan  kodrati.  Setelah  anak  lahir  orang pertama  kali  dikenal  adalah  orang  tua  yang memberi  rasa  cinta  kasih,  ketentraman  dan kedamaian.  Anak–anak  akan  tumbuh  dalam lingkungan  keluarganya  dengan  segala  sikap tingkah  laku  orang  tuanya  yang  sangat mempengaruhui perkembangan anaknya, karena ayah  ibu  adalah  lembaga  pendindikan    pertama dalam  kehidupan  yang  di  ikuti  oleh  anak  yang akan mempengaruhi pendidikan selanjutnya.
Komunikasi sangat penting dalam keluarga,  karena  komunikasi  orang  tua  dengan anak memegang peranan penting dalam
membina  hubungan  keduanya.  Misalnya  dalam keluarga  anak  butuh  bimbingan  dari  orang tuanya  dalam  melakukan  sesuatu  hal  dan  orang tua  juga  harus  menbantu  dalam  mengarah  kan sianak.  Orang  tua  yang  kurang  berkomunikasi dengan  anak  akan  menimbulkan  kerenggangan atau komplik hubungan, maka dari itu orang tua dan  anak  harus  memiliki  komunikasi  yang sangat erat antara keduanya.
Pendidikan formal pada umumnya tidaklah  mudah.  Karena    disepanjangan  tahun khususnya  pada  tahun  ajaran  baru,  mutu pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pencapain tujuan pendidikan secara umun disegala jenjang pendidikan  formal,  termasuk  SMA  sering dipermasalahkan. Permasalahan  yang seringkali terjadi  lebih  cenderung    terhadap  motivasi  dan prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa.  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa  tentunya  beraneka  ragam,  tetapi  secara garis  besar  ada  dua  faktor  yaitu  faktor-faktor pada pihak siswa dan faktor-faktor diluar siswa. Prestasi belajar menjadi sebuah motivasi  belajar bagi  siswa  yang  ingin  mencapai prestasi  belajar yang baik.
Motivasi  merupakan  dorongan    untuk belajar  yang  timbul    pada  individu  berasal  dari diri  individu,  orang  tua,  guru    juga  adanya pengaruh  perhatian  orang  tua.  Karena  hasil belajar  yang  baik  dipengaruhi  oleh  motivasi dalam  belajar,  perhatian  orang  tua,  maka keduanya  menjadi  perlu  untuk    dibahas  dan
Heri Fajri, Riska
diteliti.  Uruain  tersebut  diatas  mendorong penulis  untuk  mengadakan  penelitian  lebih lanjut  tentang  “Hubungan  Antara  Perhatian Orang  tua  dan  Motivasi  terhadap  Prestasi Belajar  siswa  di  MAN  2  Pidie  Kecamatan Mutiara’’.

## Perhatian Orang Tua
Perhatian  merupakan  kegiatan  yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan  pemilihan  rangsangan  yang  datang  dari lingkungannya.  Perhatian  sangat  dipengaruhi oleh perasaan dan suasana hati, serta ditentukan oleh  kemauan.  Perhatian  juga  dapat  diartikan sebagai  peningkatan  aktivitas  mental  terhadap suatu rangsangan tertentu, Perhatian dapat lebih memusatkan pengamatan  individu kepada suatu rangsangan, sehingga pengamatan menjadi lebih efektif.  Perhatian  merupakan  aspek  perilaku yang  mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran.  Dalam  aktivitas  pembelajaran guru  harus  mengusahakan  agar  siswa  dapat melakukan  pengamatan  yang  efektif  agar memperoleh  hasil  pembelajaran  yang  sebaik- baiknya.  Perhatian,  merupakan  salah  satu bentuk perilaku kognitif,  yaitu proses  mengenal lingkungan dengan menggunakan alat indera.
Menurut  Walgito  (2002:  78)  “Perhatian merupakan  pemusatan  atau  konsentrasi    dari seluruh  aktivitas  yang  ditunjukkan  pada  suatu kelompok  atau  objek.”  Sedangkan  menurut Dakir  (1993:114)  “Perhatian  adalah  keaktifan peningkatan kesadaran seluruh fungsi jiwa yang dikerahkan dalam pemusatannya kepada  barang
sesuatu  baik  yang  ada  di  dalam  maupun  yang ada di luar individu”.
Perhatian  orang  tua  adalah  pemusatan energi psikis yang tertuju pada suatu objek yang dilakukan oleh ayah dan  ibu atau wali terhadap anaknya  dalam  suatu  aktivitas,  pemenuhan kebutuhan  fisik  psikis  dan  fasilitas  belajar, penciptaan  suasana  yang  baik  dalam  keluarga, pemberian  motivasi  serta  pengawasan,  yang diberikan oleh bapak dan ibu dalam keluarga.

## Motivasi Belajar
Menurut  Ruswandi  (2013:134)  Motivasi dapat  diartikan  sebagai  suatu  upaya  untuk menimbulkan  atau  meningkatkan  dorongan dalam upaya mewujudkan perilaku yang terarah kepada  pencapaian  suatu  tujuan.  Motivasi belajar yaitu berbagai upaya, kekuatan- kekuatan,  atau  tenaga-tenaga  yang  dapat memberikan  dorongan    yang  dilakukan  siswa dalam  proses  perkembangannya  yang  meliputi maksud, kemauan, kehendak. Semangat. Gairah, atau  cita-cita  untuk  melaksanakan    kegiatan belajar dalam rangka mencapai tujuan. Motivasi merupakan kekuatan atau energi seseorang yang dapat  menimbulkan  tingkat  persistensi  dan entusiasmenya  dalam melaksanakan  suatu kegiatan.  Kajian  motivasi  telah  sejak  lama memiliki  daya  tarik  tersendiri  bagi  berbagai kalangan,  termasuk  guru  dan  siswa,  terutama dikaitkan dengan kepentingan upaya pencapaian  prestasi  mengajar  atau  prestasi belajar.
Menurut  Sardiman  (2011:75)  motivasi belajar merupakan keseluruhan  daya penggerak di  dalam  diri  peserta  didik  yang  menimbulkan kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada  kegiatan  belajar  sehingga  tujuan  yang  di kehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.

## Prestasi Belajar
Menurut  Arikunto (2010:  276)  “prestasi harus  mencerminkan  tingkatan-tingkatan  sejauh mana telah dapat mencapai tujuan yang telah di tetapkan  disetiap  bidang  studi”. Sedangkan menurut  Arifin  (2012:  12)  Prestasi  diartikan sebagai  “hasil  usaha”.  Prestasi  dapat  dikatakan sebagai  hasil  dari  pengukuran  dan  penilaian suatu  usaha,  usaha  dalam  hal  ini  adalah  usaha belajar.  Dengan  mengetahui  prestasi  belajar, dapat diketahui kedudukan anak di dalam kelas. Jadi dapat disimpulkan bahwa prestasi merupakan hasil akhir  usaha yang di capai yang mencerminkan  tingkatan-tingkatan  sejauh  mana telah  dapat  mencapai  tingkat  keberhasilan  yang ditetapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode Kuantitatif  dengan  menggunakan  pendekatan metode ex  post  facto . Ex  post  facto secara harfiah  berarti  “sesudah  fakta”,  karena  kausa atau  sebab  yang  diselidiki  tersebut  sudah berpengaruh  terhadap  variabel  lain  (Rangkuti 2014:80).  Penelitian ex  post  facto merupakan penelitian yang bertujuan menemukan penyebab
yang memungkinkan perubahan perilaku, gejala atau  fenomena  yang  disebabkan  oleh  suatu peristiwa, perilaku atau hal-hal yang menyebabkan  perubahan  pada  variabel  bebas yang secara keseluruhan sudah terjadi. Menurut Sukardi  (2013:165)  metode ex  post  facto merupakan  penelitian  dimana  variabel-variabel bebas  telah  terjadi  ketika  peneliti  mulai  dengan pengamatan  variabel  terikat  dalam  suatu penelitian
Adapun  Lokasi  penelitian  pada  MAN  2 Pidie  Kecamatan  Mutiara,  Kabupaten  Pidie, yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah Kepala  Sekolah  dan  Guru  pada  MAS  17 Bambong,  Kabupaten  Pidie.    Populasi  dalam penelitian ini adalah  siswa yang ada di MAN 2 Pidie  Kecamatan  Mutiara,  jumlah  siswa  yang ada  di  MAN  2  Pidie  sebanyak  500  siswa,  yang terdiri  dari  15  kelas  dari  kelas  X  sampai  kelas XII. Dari jumlah siswa tersebut dalam penelitian ini mengambil sampel 75 siswa yang terdiri dari kelas XI IIS.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian menggunakan  tabel  penentuan  jumlah  sampel dari  populasi  tertentu  yang  dikembangkan  oleh Issac  dan  Michael,  meliputi  tingkat  kesalahan 1%,  5%,  dan  10%.  Berdasarkan  tabel  tersebut dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  semakin  besar tingkat  kesalahan,  maka  semakin  kecil  ukuran sampel  dengan  asumsi    populasi  berdistribusi normal.  Dengan  menggunakan    tabel  Issac  dan Michael  tersebut  diperoleh  jumlah  sampel  65
Vol. 03, No. 01, (Maret, 2020), pp. 428-445.
Heri Fajri, Riska
siswa  dari  jumlah    75  siswa,  dimana  tingkat kesalahan  yang  dikehendaki  adalah  5%.  Dari siswa dari kelas XI IIS 1, XI IIS 2, dan XI IIS 3.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan Stratified  random sampling, yaitu dengan cara sampel diambil dari populasi  yang  terlebih  dahulu  dan  kemudian dikelompokkan dalam sub-populasi yang terdapat  didalam  populasi,  yang  menjadi  sub  – populasi  dalam  penelitian  ini  meliputi  siswa kelas  XI  IIS.  kemudian  sampel  di  ambil  secara acak  dari  setiap  sub-populasi,  setiap  sub populasi  berpeluang  menjadi  anggota  sampel oleh  karena  itu  tidak  semua  anggota  populasi terpilih menjadi anggota sampel.
Instrumen  penelitian  digunakan  untuk mengukur nilai variabel yang diteliti menggunakan  angket    untuk  memperoleh  data dari  responden  mengenai  Perhatian  Orang  Tua dan  Motivasi  sedangkan  untuk  Prestasi  Belajar menggunakan rapor.  Pada penelitian ini menngunakan  dua  Variabel  yaitu  Perhatian Orang  Tua  dan  Motivasi  dengan  menggunakan instrumen  angket  dengan  menggunakan  skala Likert dari  skor  1  sampai  4  pada  setiap pernyataan.
Untuk  mengetahui  baik  atau  tidaknya instrumen  yang  akan  digunakan  maka  terlebih dahulu  instrumen  tersebut  diujicobakan.  Uji coba  instumen    dilakukan  di  Sekolah  yang berbeda.  Dalam  pengujian    istrumen  ini  akan dilakukan  dua  pengujian  yaitu  uji  validitas  dan uji reliabilitas.
Teknik  Analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini meliputi proses menyelidiki,  menyederhanakan,  memfokuskan, mengabstraksikan, mengorganisasikan data secara  sistematis  dan  rasional  sesuai  dengan tujuan  penelitian,  serta  mendeskripsikan  data hasil  penelitian  itu  dengan  menggunakan  tabel sebagai  alat  bantu  untuk  memudahkan  dalam menginterpretasikan.  Kemudian  data  hasil penelitian pada  masing-masing tabel tersebut di interpretasikan  (pengambilan  makna)  dalam bentuk naratif (uraiaan) dan dilakukan penyimpulan.  pengolahan  data  menggunakan SPSS  melalui  langkah-langkah  melakukan  uji Analisis statistik deskriptif, Uji Normalitas, dan pengujian Hipotesis
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Statistik Deskriptif
Pada  bagian ini menyajikan  data deskriptif dari masing-masing variabel berdasarkan  data  yang  diperoleh  di  lapangan yaitu  sebanyak  65  responden.  Deskripsi  data yang disajikan masing-masing variabel meliputi nilai  mean,  median,  modus, dan  standar deviasi yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data dari  variabel  bebas  yaitu  Perhatian  Orang  Tua (X1)  dan  Motivasi  (X2),  dan  variabel  terikat yaitu Prestasi Belajar (Y).
a. Variabel Perhatian Orang Tua (X1) Data  variabel  Perhatian  Orang  Tua  (X1) diperoleh  dari  angket  (kuesioner)  yang  di  isi oleh  65  peserta  didik  kelas  XII  IIS  MAN  2 Pidie.  Angket  tersebut  terdiri  dari  24  butir
pertanyaan  dengan  4  alternatif  jawab  yaitu Sering  (SR),  Selalu  (SL),    Kadang-kadang (KK), Tidak Pernah (TP). Skor yang digunakan untuk butir pernyataan positif adalah 4, 3, 2 dan 1  dan  untuk  butir  pernyataan  yang  negatif adalah  1,  2,  3,  dan  4.Berdasarkan  data  variabel Perhatian Orang Tua yang diolah menggunakan bantuan  program IBM  SPSS  Statistics20 , perhitungan  statistik  diperoleh  hasil  skor terendah  sebesar  47dan  skor  tertinggi  88 sedangkan  nilai Mean  (M) sebesar  69,63,
Median  (Me) sebesar,  69,00, Modus  (MO) sebesar 65 dan Standar Deviasi sebesar 6,839.
Tabel distribusi frekuensi variabel Perhatian Orang Tua  disajikan dengan langkah- langkah sebagai berikut:
1) Menghitung jumlah kelas interval
K = 1 +3,3 log n K = 1 + 3,3 log 65
K = 1 + 3,3 (1.81291336)
K =  6.98261409 dibulat kan 7
2) Menghitung retang kelas (range)
Skor maksimal – skor Minimal = 88 – 47
= 41
3) Menentukan panjang kelas interval
𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠+1 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 41+ 1 7 = 6
Tabel distribusi frekuensi variabel Perhatian Orang Tua adalah sebagai berikut:
Tabel 6 .Distribusi Frekuensi perhatian orang Tua
NO.  Interval  Frekuensi Frekuensi (%) 1  47 – 53 2 3,0% 2  54 – 59 1 1,5% 3  60 – 65 14 21,5% 4  66 – 71 28 43,0% 5  72 – 77 14 21,5% 6  78 – 83 5 8,7% 7  84 – 88 2 3,0% Jumlah 65 100%
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi tersebut  Perhatian  Orang  tua  di  atas,  maka histrogram  data  Perhatian  Orang  Tua  sebagai berikut:

## Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Variabel
Perhatian Orang tua
Setelah  diperoleh  distribusi  frekuensi dan dibuat histogram, selanjutnya di indentifikasi  kecenderungan  variabel  Perhatian
0 5 10 15 20 25 30 47 – 53 54 – 59 60 – 65 66 – 71 72 – 77 78 – 83 84 – 88 Fr eku en si Interval Perhatian Orang Tua
Heri Fajri, Riska
Orang  Tua.  Kecenderungan  variabel  Perhatian Orang  Tua  dikeahui  dengan  menghitung  harga Mean ideal (Mi ) dan StandarDeviasi ideal (Sdi ).
Berdasarkan  data  tersebut,  diperoleh  skor teringgi  ideal  adalah  4  x  24  =  96  dan  skor terendah ideal adalah 1 x 24 = 24
Mean  ideal  (Mi) dan Standar  Deviasi ideal  (SDi )  variabel  Perhatian  Orang  Tua dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Mean ideal = 1 2 (skor  tertinggi  +  skor terendah) = 1 2 (96 + 24) = 60
Standar  Deviasi = 1 6 (skor tertinggi – skor terendah) = 1 6 (96 - 24) = 12
Rendah = < (Mi – 1. SDi) = < (60 - 12) = < 48 Sedang =  (Mi  –  1.  SDi)  – (Mi + 1. SDi) = (60 - 12) – (60 + 12) =48 - 72 Tinggi = >(Mi + 1. SDi) = > (60 + 12) = > 72 Berdasarkan perhitungan tersebut, maka diperoleh kecenderungan 𝑋 1 , sebagai  berikut:
Tabel 7 .  Kategori  Frekuensi Kecenderungan Perhatian Orang Tua
No. Kecende rungan Sko r Freku ensi Presen tase Katego ri 1 < (Mi – 1. SDi) < 48 1 1,5% Rendah 2 (Mi –
1.SDi)
sampai 48 – 72 44 67,7% Sedang
(Mi +
1.SDi) 3 > (Mi + 1.SDi) > 72 20 30,8% Tinggi Jumlah 65 100% Berdasarkan tabel diatas, variabel Perhatian  Orang  Tua  menunjukkan  terdapat    1 peserta didik (1,5%)  termasuk kategori Rendah, 44  peserta  didik  (67,7%)  termasuk  kategori Sedang  dan  20  peserta  didik(30,8%)  termasuk kedalam kategori Tinggi. Data tersebut menunjukkan  kecenderungan  Perhatian  Orang Tua  peserta  didik  kelas  XI  IPS  MAN  2  Pidie terletak pada kategori sedang Berdasarkan tabel kategori frekuensi kecenderungan  variabel  Perhatian  orang  tua diatas,  maka  dibuat pie  chart distribusi frekuensi  kecenderungan  variabel  Perhatian Orang Tua yang disajikan dalam gambar berikut ini:
Gambar 2. Pie Chart Distribusi Frekuensi
Kecenderungan variabel Perhatian Orang tua b. Variabel Motivasi Rendah 2% Sedang 68% Tinggi 31% perhatian orang tua
Data  variabel  Motivasi  (X2)  diperoleh dari  angket  (kuesioner)  yang  di  isi  oleh  65 peserta  didik  kelas  XII  IIS  MAN  2  Pidie. Angket  tersebut  terdiri  dari  26  butir pertanyaan  dengan  4  alternatif  jawab  yaitu Sering  (SR),  Selalu  (SL),    Kadang-kadang (KK),  Tidak  Pernah  (TP).  Skor  positif  yang digunakan  4,  3,  2  dan  1  dan  untuk  skor negatif 1, 2, 3, dan 4 sehingga bisa di peroleh skor tertinggi 104 (26 X 4) dan skor terendah 26  (26  X  1).  Berdasarkan  data  variabel motivasi  yang  diolah  menggunakan  bantuan program IBM SPSS
Statistics 20,
perhitungan  statistik  diperoleh  hasil  skor terendah  sebesar  62  dan  skor  tertinggi  85 sedangkan  nilai Mean  (M) sebesar  70,45,
Median  (Me) sebesar  70,00, Modus  (MO) sebesar  67  dan Standar  Deviasi sebesar 5,016
Tabel  distribusi  frekuensi  variabel
Perhatian  Orang  Tua    disajikan  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menghitung jumlah kelas interval
K = 1 +3,3 log n
= 1 + 3,3 log 65
= 1 + 3,3 (1.81291336)
=  6.98261409 dibulat kan 6
2. Menghitung retang kelas (range)
Skor maksimal – skor Minimal = 85 - 62
= 23
3. Menentukan panjang kelas interval
𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠+1 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 23+ 1 6 = 4
Tabel  distribusi  frekuensi  variabel  Motivasi adalah sebagai berikut:
Tabel 8.  Distribusi Frekuensi Motivasi
NO. Interval Frekuensi Frekuensi (%) 1 62 – 65 9 13,8% 2 66 – 69 23 35,3% 3 70 – 73 18 27,7% 4 74 – 77 8 12,3% 5 78 – 81 4 6,1% 6 82 – 85 3 4,6% Jumlah 65 100%
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi Motivasi di atas, maka histrogram data Motivasi adalah :
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi 0 5 10 15 20 25 62 – 65 66 – 69 70 – 73 74 – 77 78 – 81 82 – 85 Frek u en si Interval Motivasi
Heri Fajri, Riska
Setelah  diperoleh  distribusi  frekuensi  dan dibuat  histogram,  selanjutnya  di  indentifikasi kecenderungan variabel Motivasi.
Kecenderungan  variabel  Motivasi  diketahui dengan  menghitung  harga Mean  ideal  (Mi) dan Standar  Deviasi  ideal  (Sdi). Berdasarkan  data tersebut, diperoleh skor teringgi ideal adalah 4 x 26 = 104 dan skor terendah  ideal adalah 1 x 26 = 26
Mean ideal (Mi) dan Standar Deviasi  ideal (SDi )  variabel  Motivasi  dihitung  dengan  rumus sebagai berikut:
Mean ideal = 1 2 (skor  tertinggi  +  skor terendah)
= 1 2 (104+26) = 65
Standar  Deviasi = 1 6 (skor  tertinggi  –  skor terendah)
= 1 6 (104 - 26) = 13
Rendah = < (Mi – 1. SDi) = < (65 -13) = <52 Sedang =  (Mi  –  1.  SDi)  – (Mi + 1. SDi) =  (65  -  13)  –  (65 +13) =52 - 78 Tinggi = >(Mi + 1. SDi) = > (65 + 13) = 78
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  maka diperoleh kecenderungan 𝑋 2 , sebagai berikut:
Tabel 9.  Kategori  Frekuensi Kecenderungan

## Motivasi
N
o. Kecender ungan Sk or Freku ensi Presen tase Kate gori 1 < (Mi – 1. SDi) < 52 0 0 Rend ah
2 (Mi – 1.SDi) sampai (Mi + 1.SDi) 52 –
78 59 90,8%  Sedan
g 3 > (Mi +
1.SDi) > 78 6 9,2% Tingg i Jumlah 65 100% Berdasarkan tabel diatas, variabel Motivasi  menunjukkan  terdapat  0  peserta  didik termasuk  kategori  Rendah,  59  peserta  didik  ( 90,8%) termasuk kategori Sedang, dan 6 peserta didik(9,2%) termasuk  kedalam  kategori  Tinggi. Data  tersebut  menunjukkan  kecenderungan Motivasi peserta didik kelas XI IPS Man 2 Pidie terletak pada kategori sedang. Berdasarkan tabel kategori  frekuensi  kecenderungan  variabel Motivasi diatas, maka dibuat pie chart distribusi frekuensi  kecenderungan  variabel  Motivasi yang disajikan dalam gambar  berikut ini:
Gambar 4. Pie Char t Distribusi Frekuensi Kecenderungan Variabel Motivasi
c. Variabel Prestasi Belajar (Y)
Rendah 0% Sedang 91% Tinggi 9% Motivasi
Data  tentang  Prestasi  Belajar  siswa  dalam peneliian  ini  diperoleh  dari  hasil  ujian  tengah semester  kelas  XI  MAN  2  Pidie  tahun  ajaran 2018  sebanyak  65  peserta  didik.  Berdasarkan data  variabel  Prestasi  Belajar  yang  diolah menggunakan IBM SPSS Statistics 20, diperoleh skor  tertinggi  adalah  90,00,    dan  skor  terendah 75,33.    Hasil  analisis  menunjukkan  rerata (mean )  sebesar    81,8451, median 80,5500,
modus 80,00 dan standar deviasi 4,03726.
Tabel distribusi frekuensi variabel Prestasi Belajar disajikan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1). Menghitung jumlah kelas interval
K = 1 +3,3 log n
= 1 + 3,3 log 65
= 1 + 3,3 (1.81291336)
=  6.98261409 dibulat kan 7
2). Menghitung retang kelas (range)
Skor  maksimal  –  skor  Minimal  =  90,00  –
75,33
= 14,67 3). Menentukan panjang kelas interval 𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠+1
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 14,67 + 1 7
=2.23dibulatkan menjadi 2.2
Tabel  distribusi  frekuensi  variabel  Prestasi Belajar adalah sebagai berikut:
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi
Belajar
NO. Interval  Frekuensi  Frekuensi (%) 1 75,33 – 75,76 6 9,2% 2 75,87 – 75,90 4 6,1% 3 80.00 – 80,55 24 36,9% 4 80,77 – 80,89 7 10,7% 5 85,00 – 85,67 13 20% 6 85,76 – 85,95 4 6,1% 7 85,98 – 90.00 7 10,7% Jumlah 65 100%
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi Prestasi  Belajar  di  atas  dapat  digambarkan dengan histrogram sebagai berikut:
Gambar 5. Histogram Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar 0 5 10 15 20 25 30 75,33 – 75,76 75,87 – 75,90 80.00 – 80,55 80,77 – 80,89 85,00 – 85,67 85,76 – 85,95 85,98 – 90.00 Frek u en si Interval Prestasi belajar
Heri Fajri, Riska
Setelah  diperoleh  distribusi  frekuensi dan dibuat histogram, selanjutnya di indentifikasi  kecenderungan  variabel  prestasi belajar.  Kecenderungan  variabel  presasi  belajar diketahui dengan menghitung harga Mean ideal (Mi ) dan Standar Deviasi ideal(Sdi).
Berdasarkan  data  tersebut,  diperoleh  skor tertinggi  90.00  da  skor  terendah  75,33. Mean ideal  (Mi) dan Standar  Deviasi  ideal  (SDi ) variabel  prestasi  belajar  dihitung  dengan  rumus sebagai berikut:
Mean ideal = 1 2 (skor tertinggi + skor terendah)
= 1 2 (90.00 + 75,33) = 82,6
Standar  Deviasi = 1 6 (skor  tertinggi  –  skor terendah)
= 1 6 (90.00 – 75.33)
= 2.4
Rendah  = < (Mi – 1. SDi)
= < (82,6  - 2,4) = <80,2
Sedang =  (Mi  –  1.  SDi)  –  (Mi  + 1. SDi)
=  (82,6  –  2,4)  –  (82,6  + 2,4)
= 80.2 - 85
Tinggi = >(Mi + 1. SDi) = > (82,6 + 2,4) = > 85
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  maka diperoleh kecenderungan prestasi belajar, sebagai berikut:
Tabel 11.Kategori Frekuensi Kecenderungan prestasi belajar
Berdasarkan tabel diatas, variabel prestasi  belajar  menunjukkan  terdapat  10 peserta  didik  (15,3%)  termasuk  kategori Rendah,  32  peserta  didik  (  49,2%)  termasuk kategori  Sedang,  dan  23  peserta  didik  (35,3%) termasuk  kedalam  kategori  Tinggi.    Data tersebut  menunjukkan  kecenderungan  prestasi belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPS  Man  2  Pidie terletak pada kategori sedang. Berdasarkan tabel kategori  frekuensi  kecenderungan  variabel
No Kecend erunga n Skor Freku ensi Presen tase Kategori 1 < (Mi – 1.
SDi) < 2,4 10 15,3%  Rendah
2 (Mi –
1.SDi) sampai (Mi + 1.SDi)
80,2
- 85 32 49,2% Sedang 3 > (Mi + 1.SDi) > 85 23 35,3% Tinggi
Jumlah 65 100%
prestasi  diatas,  maka  dibuat pie  chart distribusi frekuensi  kecenderungan  variabel  prestasi  yang disajikan dalam gambar berikut ini:
Gambar 6. Pie Chart Distribusi Frekuensi KecenderunganVariabel Prestasi Belajar
Uji Prasyarat Analisis

## Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  mempunyai  distribusi  normal  atau tidak.  untuk  menguji  normalitas  digunakan  uji Kolmogorov-smirnov dengan menggunakan IBM  SPSS  Statistics  20. Untuk  menguji signifikan  hasil  perhitungan  pada  penelitian  ini menggunakan  taraf  signifikan    5%  (0.05).Jika nilai  masing-masing  variabel  lebih  besar  dari 0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel penelitian  berdistribusi  normal,  dan  sebaliknya jika  di  nilai  variabel  lebih  kecil  dari  0,05  maka variabel penelitian bersifat tidak normal. Setelah analisis  dengan  bantuan SPSS hasil  masing- masing  variabel  penelitian  akan  dibuat  dalam tabel berikut ini:
Tabel 12.  Ringkasan Hasil Uji Normalitas
Variabel
Nilai Varia bel Signifik an (5%) Keterangan Perhatian Orang Tua (X1) 0,379 0,05 Normal Motivasi (X2) 0,118 0,05 Normal Prestasi Belajar  0,003 0,05 Normal Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukan bahwa  ketiga  variabel  peneitian  tersebut bersifat normal, berdasarkan uji Kolmogorov-Sirnov dan  taraf  signifikan  5  % (0,05).

## Uji Linieritas
Tujuan  uji  linieritas  untuk  mengetahui apakah  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara masing-masing  variabel  bebas  (X)  dengan variabel  terikat  (Y).    Uji  linieritas  dapat diketahui  menggunakan  harga  koefisien  F  yang tercantum dalam ANOVA table dari output yang dihasilkan dengan bantuan SPSS. Taraf signifikan  yang  digunakan  adalah  5  %  (0,05), jika    Fhitung  lebih  besar  dari  Ftabel  maka variabel terikat adalah linier.
Berdasarkan hasil uji Linieritas disimpulkan  bahwa  nilai  Fhitung  dari  setiap variabel lebih kecil dari Ftabel dari signifikan 5 %  (0,05).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  semua variabel bebas terhadap variabel terikat memiliki hubungan yang linier.
Pengujian Hipotesis
Rendah 15% Sedang 49% Tinggi 36% 0% Prestasi Belajar
Vol. 03, No. 01, (Maret, 2020), pp. 428-445.
Heri Fajri, Riska

## Uji Hipotesis Pertama
Hipotesis  pertama  menyatakan  bahwa “Ada  hubungan  positif    antara  perhatian  orang tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  di  MAN  2 pidie  Kecamatan  Mutiara.  Hasil  penghitungan hipotesis  petama  dengan IBMSPSS  Statistics dapat dilihat dalam tabel dibawah ini:
Tabel 14. Ringkasan Hasil Analisis Korelasi
Sederhana Hipotesis pertama
Variabel Harga r Harga t Keterangan Hitung  Tabel  Hitung  Tabel X1    Y 0,72  0,246  0,576  1,998 Positif dan signifikan
Berdasarkan  tabel  diatas  hasil  analisis korelasi  sederhana  hipotesis  pertama  diatas diketahui nilai korelasi ( 𝑟 𝑥1𝑦 ) sebesar 0,72 Nilai ( 𝑟 𝑥1𝑦 )  berupa  nilai  positif,  berarti  bahwa perhatian  orang  tua  memiliki  hubungan  positif dengan  prestasi  belajar.  Selanjutnya, 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔
( 𝑟 𝑥1𝑦 )    sebesar  0,72  lebih  besar  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙
sebesar  0,246  menyatakan  bahwa  hipotesis  yag berbunyi  "  Ada  hubungan  positif    antara perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar siswa  di  MAN  2  pidie  Kecamatan  Mutiara”. Dinyatakan diterima.
Pengujian  signifikasi  bertujuan  untuk mengetahui signifikansi hubungan antara perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar. Setelah  dilakukan  uji  t  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  0,576,  apabila  dibandingkan  dengan
nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf  signifikansi  5  %  dan  N  = 65  sebesar  1,998  maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,576  > 1,998).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  signifikan  antara  perhatian  orang  tua dan prestasi belajar siswa MAN 2 Pidie.

## Uji Hipotesis kedua
Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa “Ada  hubungan positif  antara motivasi dengan prestasi  belajar  siswa  di  MAN  2  pidie Kecamatan Mutiara. Hasil penghitungan hipotesis kedua dengan IBMSPSS Statistics 20 Berdasarkan hasil analisis korelasi sederhana  hipotesis  kedua  diatas  diketahui  nilai korelasi  ( 𝑟 𝑥2𝑦 )  sebesar  0,77  Nilai  ( 𝑟 𝑥2𝑦 )  berupa nilai  positif,  berarti  bahwa  motivasi  memiliki hubungan  positif  dengan  prestasi  belajar. Selanjutnya, 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ( 𝑟 𝑥2𝑦 )    sebesar  0,77  lebih besar  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  0,246  menyatakan bahwa  hipotesis  yag  berbunyi  "  Ada  hubungan positif    antara  motivasi  dengan  prestasi  belajar siswa  di  MAN  2  pidie  Kecamatan  Mutiara”. Dinyatakan diterima.
Pengujian  signifikasi  bertujuan  untuk mengetahui signifikansi hubungan antara motivasi  dengan  prestasi  belajar.  Setelah dilakukan  uji  t  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  - 614  Apabila  dibandingkan  dengan  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf  signifikansi  5  %  dan  N=  65  sebesar 1,998  maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (-614  <  1,998).  Hal ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan signifikan  antara  motivasi  dengan  prestasi belajar siswa MAN 2 Pidie.

## Uji Hipotesis Ketiga
Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa “Ada  hubungan  positif  antara  perhatian  orang tua  dan  motivasi  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  siswa  di  MAN  2  Pidie Kecamatan  Mutiara.  Uji  hipotesis  ketiga dilakukan  dengan  analisis  korelasi  regresi ganda.  Hasil  penghitungan  hipotesis  ketiga dengan bantuan program IBM SPSS Statistics 20 Berdasakan hasil analisis analisis korelasi  regresi  ganda,  diperoleh  nilai  koefisien korelasi  ( 𝑅 𝑦(1,2) )  sebesar  0,112  Nilai 𝑅 𝑦(1,2) berupa  nilai  positif,  berarti  bahwa  perhatian orang  tua  dan  motivasi  secara  bersama-sama mempunyai  hubungan  positif  dengan  prestasi belajar siswa MAN 2 Pidie.
Pengujian  signifikansi  korelasi  ganda dengan  uji  F  ertujuan  untuk  mengetahui signifikan  hubungan  perhatian  orang  tua  dan motivasi  secara  bersama-sama  dengan  prestasi belajar. Hasil perhitungan dengan bantuan IBM SPSS  Statistics  20  menunjukkan  Fhitung sebesar 3,92 dibandinggkan dengan Ftabel pada db = 2/65  dengan taraf signifikan 5% diperoleh Ftabel  sebesar  3,15  sehingga  Fhitung  >  Ftabel yaitu  3,92  >  3,15.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  signifikan  antara  perhatian orang  tua  dan  motivasi  secara  bersama-sama dengan prestasi belajar siswa MAN 2 Pidie.
Hubungan  Antara  Perhatian  Orang  Tua dengan Prestasi Belajar Siswa
Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  Perhatian  Orang  Tua terhadap  Prestasi  Belajar.  Melalui  analisis regresi  sederhana  diperoleh  harga  koefisien korelasi 𝑟 𝑥1𝑦 =    0,72yang  menujukkan  bahwa perhatian  orang  tua  mempunyai  hubungan positif  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Hasil penghitungan  dengan  uji  t  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,576 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikan 5% sebesar 1,988  menunjukkan  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga  hubungan  antara  perhatian  orang  tua dengan prestasi belajar adalah signifikan.
Dari  hasil analisis  tersebut  dapat digunakan  untuk  memprediksi  bahwa  semakin baik  perhatian  orang  tua  maka  semakin  tinggi pula  prestasi  belajar  siswa.  Dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  perhatian  orang  tua  dengan  prestasi belajar  siswa  kelas  XI  IIS  MAN  2  Pidie  tahun ajaran  2018,  sehingga  hipotesis  pertama diterima.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perhatian orang  tua  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa.  Hal  ini  disebabkan  dengan  adanya perhatian  orang  tua  maka  siswa  akan  memiliki pemahaman diri sehingga mempunyai kepercayaan  terhadap  kemampuan  sendiri  serta memiliki pemahaman terhadap cara-cara belajar.
Hubungan Antara Motivasi dengan Prestasi Belajar Siswa
Vol. 03, No. 01, (Maret, 2020), pp. 428-445.
Heri Fajri, Riska
Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  motivasi    terhadap Prestasi  Belajar.  Melalui  analisis  regresi sederhana  diperoleh  harga  koefisien  korelasi 𝑟 𝑥2𝑦 =  0,77yang  menujukkan  bahwa  motivasi mempunyai  hubungan  positif  dengan  prestasi belajar  siswa.  Hasil  penghitungan  dengan  uji  t diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 614  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf signifikan  5%  sebesar  1,988  menunjukkan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga  hubungan  antara motivasi dengan prestasi belajar adalah signifikan.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS MAN  2  Pidie  tahun  ajaran  2018,  sehingga hipotesis kedua diterima.
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa semakin  tinggi  motivasi  dalam  belajar  yang dimiliki peserta didik maka akan semakin tinggi prestasi  belajar  yang  dicapai,  sebaliknya semakin  rendah  motivasi  dalam  belajar  yang dimiliki  oleh  siswa  maka  akan  semakin  rendah pula prestasi yang dicapai. Siswa yang memiliki motivasi  dalam  belajar  yang  baik  maka  ia  akan mudah  untuk  melakukan  kegiatan  belajar dengan  sendirinya  sehingga  siswa  tersebut  bisa mencapai hasil atau prestasi belajar yang baik Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dan Motivasi secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Siswa.
Hasil penelitian hipotesis ke 3 menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  dan
signifikan  antara  perhatian  orang  tua  dan motivasi secara bersama-sama terhadap prestasi belajar.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  korelasi ganda,  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi 𝑅 𝑦(1,2) sebesar  0.112 sehingga perhatian orang tua dan motivasi secara bersama-sama memiliki hubungan  positif    terhadap  prestasi  belajar. Setelah  dilakukan  uji  F  diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  3,92  dan  nilai 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf signifikan 5% sebesar 3,15. Hal ini menunjukkan  bahwa 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga perhatian  orang  tua  dan  motivasi  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar mempunyai hubungan yang signifikan. Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat disimpulkan  bahwa  perhatian  orang  tua  dan motivasi  secara  bersama-sama  mempunyai hubungan  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IIS MAN 2 Pidie tahun  ajaran  2018,  sehingga  hipotesis  ketiga diterima.
Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa  semakin  tinggi  perhatian  orang  tua  dan motivasi  dalam  belajar  yang  dimiliki  siswa maka  akan  semakin  tinggi  prestasi  belajar  yang dicapai,  sebaliknya  semakin  rendah  perhatian orang  tua  dan  motivasi  dalam  belajar  yang dimiliki siswa maka  hasil prestasi yang dicapai juga akan rendah.

## SIMPULAN
1. terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  perhatian  orang  tua  dengan    prestasi belajar  siswa  IPS  kelas  XI  MAN  2  Pidie
Tahun ajaran 2018  yang ditunjukkan dengan nilai 𝑟 𝑥1𝑦 sebesar    0,72    dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada signifikan 5%  0,576 > 1,998.  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  baik perhatian  orang  tua  maka  akan  semakin tinggi  prestasi  belajar  yang  dimiliki  oleh siswa dan begitu pula sebaliknya.
2. terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara motivasi dengan prestasi belajar siswa IPS  kelas  XI  MAN  2  Pidie  Tahun  ajaran 2018  yang  ditunjukkan  dengan  nilai 𝑟 𝑥2𝑦 sebesar0,77dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada signifikan 5% 614> 1,998. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi motivasi dalam  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik maka  akan  semakin  tinggi  prestasi  belajar yang  dicapai,  sebaliknya  semakin  rendah motivasi  dalam  belajar  yang  dimiliki  oleh siswa  maka  akan  semakin  rendah  pula prestasi  yang  dicapai.  Siswa  yang  memiliki motivasi  dalam  belajar  yang  baik  maka  ia akan  mudah  untuk  melakukan  kegiatan belajar  dengan  sendirinya  sehingga  siswa tersebut  bisa  mencapai  hasil  atau  prestasi belajar yang baik.
3. terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  perhatian  orang  tua  dan  motivasi secara bersama-sama terhadap prestasi belajar  siswa  IPS  kelas  XI  MAN  2  Pidie
Tahun  ajaran  2018.  Hal  ini    ditunjukkan dengan  nilai 𝑟 𝑦(1,2) sebesar  0,112  dan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar dari 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 3,92 > 3,15.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin tinggi  perhatian  orang  tua  dan  motivasi dalam belajar yang dimiliki siswa maka akan semakin  tinggi  prestasi  belajar  yang  dicapai, sebaliknya  semakin  rendah  perhatian  orang tua dan motivasi dalam belajar yang dimiliki siswa maka  hasil prestasi yang dicapai  juga akan rendah.
.
Heri Fajri, Riska

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Munawar. 2010. Psikologi Perkembangan , Jakarta: Rineka Cipta
Arikuto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: Rineka Cipta
Arifin. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Dakir. 1993. Dasar-Dasar Psikologi , Yogyakarta: Pustaka Pelajaran.
Hasbullah. 2013. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan , Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Jaya. 2010 . Statistik Penelitian Untuk Pendidikan, Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Mardianto. 2012. Psikologi Pendidikan , Medan: Perdana Publishing
Margono,S.2005. Metodologi Penelitian Pendidikan .Jakarta: Rineka Cipta
Musthafa Fuhaim Syaikh. 2015. Kurikulum Pendidikan Anak Muslim , Surabaya: Pustaka eLBA
Rangkuti Ahmad Nizar.2014. Metode Peneliian Pendidikan. Bandung: Citapustaka Media
Ruswandi.  2013. Psikologi  Pembelajaran ,  Bandung  :  CV.Cipta  Pesona  SejahteraSardiman.  2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
Sustrisno Hadi. 2004. Analisis Regresi, Yogyakarta: Andi Offset.
Walgito Bimo. 2002. Pengatar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset.