## ANALISIS KESULITAN SISWA BERDASARKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIK DALAM MENGERJAKAN SOAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
Nurfitri Badraeni 1 , Regi Ayu Pamungkas 2 , Wahyu  Hidayat 3 , Euis Eti Rohaeti 4 Tommy Tanu Wijaya 5 1,2,3,4 IKIP Siliwangi, Jl Jenderal Sudirman, Cimahi, Jawa Barat, Indonesia
5 Guangxi Normal University, Guilin, China badraeniocha1998@gmail.com

## Abstract
The aim of this research is to find out Mts Nurul Hidayah 8th grade students’ understanding ability on the topic of  polyhedron.  For  base  of  next  research  for  improving  students’  understanding  ability  on  the  topic  of polyhedron.  The  samples  for  this  research  are  28  8A  class  students  from  Mts  Nurul  Hidayah  from  the  year 2018/2019. The method that will be use in this research is a descriptive qualitative research. Based on the test result of the 4th question, students have the tendency to not connect a concept or principal to another. The result obtained falls into the ‘lacking’ category with a result of 37.85%. The test result shows that in the 5th question, the students have a hard time in applying the formula into simple and algorithmic calculation. The result obtained also falls into the ‘lacking’ category with a result of 28.57%. With this we can conclude that the difficulties faced by the students while doing the 4th and 5th question is they were not able to connect a concept or principal to another and did not apply the formula when doing a simple and algorithmic calculation.

## Keywords: mathematical understanding ability

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kesulitan  siswa  berdasarkan  indikator  kemampuan pemahaman konsep matematis siswa pada materi bangun ruang sisi datar. Penelitian ini akan dijadikan sebagai studi pendahuluan dalam penelitian meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa pada materi bangun  ruang  sisi  datar.  Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  di  Mts  Nurul  Hidayah  tahun  ajaran 2018/2019. Metode penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Pengumpulan data diambil dari hasil tes soal  kemampuan  pemahaman  yang  telah  diberikan.  Berdasarkan  hasil  tes  soal  ke  4  siswa  cenderung  tidak mengaitkan satu konsep atau prinsip dengan konsep atau prinsip lainnya dengan hasil presentase yang diperoleh 37,85%  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  kurang.  Dan  hasil  tes  soal  ke  5  siswa  cenderung  tidak  dapat menerapkan rumus dalam perhitungan sederhana dan mengerjakan perhitungan secara algoritmik (pemahaman instrumental) dengan hasil presentase yang diperoleh 28,57% termasuk ke dalam kategori sangat kurang. Dapat disimpulkan bahwa kesulitan siswa berdasarkan kemampuan matematis dalam menyelesaikan soal bangun ruang sisi datar pada saat mengerjakan soal ke 4 dan soal ke 5 karena siswa tidak mengaitkan satu konsep atau prinsip dengan konsep atau prinsip lainnya dan tidak menerapkan rumus dalam perhitungan sederhana dan mengerjakan perhitungan secara algoritmik .

## Kata kunci: Kesulitan Siswa, Kemampuan Pemahaman Matematik

## PENDAHULUAN
Pemahaman  matematis  diterjemahkan  dari  istilah  mathematical  understanding  merupakan kemampuan matematis yang amat sangat penting dan harus dimiliki setiap siswa dalam melaksanakan pembelajaran matematika. Karena sering Belajar matematika dapat melatih kemampuan siswa dalam menghubungkan  suatu  konsep  matematika  ke  konsep  lain  (Dini,  Wijaya,  and  Sugandi  2018). Pentingnya  kepemilikan  pemahaman  oleh  siswa  dikemukakan  Santrock  (2008),  bahwa  pemahaman konsep adalah aspek kunci dari pembelajaran. Selain itu, pemahaman matematis penting untuk belajar matematika secara bermakna. Indikator pemahaman matematis siswa dibagi menjadi 5 kategori yaitu: Menerapkan  rumus  dalam  perhitungan  sederhana  dan  mengerjakan  perhitungan  secara  pemahaman
instrumental,  Mengaitkan  satu  konsep  atau  prinsip  dengan  konsep  atau  pemahaman  relasional, Mengaitkan  satu  konsep  atau  prinsip  dengan  konsep  atau  pemahaman  relasional,  Mengaitkan  satu konsep  atau  prinsip  dengan  konsep  atau  prinsip  lainnya,  Menerapkan  rumus  dalam  perhitungan sederhana dan mengerjakan perhitungan secara pemahaman instrumental (Dewi et al. 2018).
Materi yang disampaikan terhadap siswa tidak berupa  sekedar hafalan, namun akan lebih mengerti konsep  materi  dengan  pemahaman  siswa  yang  sedang  dipelajari,  berpikir  untuk  menyelesaikan persoalan  matematika  ataupun  masalah  di  dunia  nyata  (Dewi  et  al.  2018).  Tujuan  dari  apa  yang disebutkan  oleh  guru  kepada  siswa,  merupakan  pemahaman  matematis.    karena  guru  adalah pembimbing bagi siswa agar dapat  mencapai suatu konsep yang diharapkan.
Pendidikan yang baik ialah usaha yang membuat siswa berhasil serta membawa siswa kepada tujuan agar para siswa dapat menyelesaikan persoalan pada kehidupan sehari-hari (Dewi et al. 2018). Indonesia menempati peringkat 64 dari 65 negara yang berpartisipasi dan memperoleh skor 375 dari rata-rata skor yang ditetapkan Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) yaitu 494 untuk kemampuan  literasi  matematika  (Andini  et  al.  2018).  hasil  penelitian  internasional  pada  tahun  2015 Mathematic and Science Study (TIMSS) menunjukkan bahwa kemampuan matematika siswa Indonesia berada  di  peringkat  44th  dari  49  negara  dengan  score  397  (Hutajulu,  Wijaya,  and  Hidayat  2019). Kemampuan pemahaman matematis merupakan dasar penting dalam pembelajaran . Oleh karena itu, maksud dalam penelitian ini, ingin membantu siswa untuk menganalisis jenis kesulitan apa saja yang siswa alami dalam menyelesaikan masing-masing soal tes uraian bangun ruang dengan menganalisis penyebab kesulitan tersebut kita akan paham apa yang dirasakan oleh siswa agar meminimalisasi apa saja kesulitan yang siswa rasakan dalam mengerjakan soal uraian.

## METODE
Metode  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  yang bertujuan untuk menganalisis  kesulitan siswa dalam mengerjakan soal-soal uraian pemahaman matematis pada materi bangun ruang sisi datar. Penelitian yang menggunakan penelitian kualitatif bertujuan untuk memahami objek  yang  diteliti  secara  mendalam  (Aminah,  Wijaya,  and  Yuspriyati  2018;Zuyyina,  Wijaya,  and Senjawati 2018). Penelitian ini dilaksanakan di Mts Nurul Hidayah yang bertempat di Jalan Sukamaju Batujajar. dengan subjek penelitian adalah di kelas VIII A.
Prosedur tahapan penelitian ini meliputi: 3P yaitu perencanaan,pelaksanaan, dan pengamatan. Perencanaan yaitu kegiatan menyusun instrumen dan melakukan validasi. Kegiatan pada pelaksanaan, memberikan  beberapa  soal  tes  uraian    kemampuan  pemahaman  mengenai  materi  yang  telah disampaikan.  Pengamatan  yaitu  kegiatan  menganalisis  kesulitan  siswa  dalam  mengerjakan  sol-soal kemampuan pemahaman matematis. Instrumen yang digunakan berupa beberapa soal tes pemahaman terdiri  dari  5  butir  soal  berbentuk  uraian.  Tes  soal  uraian  ini  untuk  mengukur  atau  mengetahui pemahaman siswa di kelas tersebut.
Siswa yang mampu mengerjakan dengan benar berarti memiliki nilai pemahaman yang baik.
Analisis  Kesulitan  Siswa  Berdasarkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematik  dalam  Mengerjakan  Soal  Pada  Materi Bangun Ruang Sisi Datar, Nurfitri Badraeni, Regi Ayu Pamungkas, Wahyu  Hidayat, Euis Eti Rohaeti, Tommy Tanu Wijaya
Menurut Putra (2016) soal yang akan diujikan pada siswa harus memenuhi indikator  pemahaman yang ditetapkan.  Soal  pertama  dengan  indikator  menerapkan  rumus  dalam  perhitungan  sederhana  dan mengerjakan  perhitungan  pemahaman  instrumental.  Soal  kedua  dengan  indikator  mengaitkan  satu konsep  atau  prinsip  dengan  konsep  atau  pemahaman  relasional.  Soal  ketiga  dengan  indikator mengkaitkan satu konsep atau prinsip dengan konsep atau pemahaman relasional. Soal keempat dengan indikator mengkaitkan satu konsep atau prinsip dengan konsep atau prinsip lainnya. Soal kelima dengan indikator menerapkan rumus dalam perhitungan sederhana dan mengerjakan perhitungan pemahaman instrumental.  Penilaian  presentase  menurut  Purwanto  (2009:  102)   :Bagian  metode  ini  memuat  jenis penelitian,  subjek  penelitian,  instrument  pengumpulan  data,  dan  analisis  data.  Disamping  judul, template menyediakan style heading untuk setiap judul dalam manuscript: heading 1, heading 2, dan heading  3  (Gunakan  Microsoft  Word  template  style: Heading  1 ).  Heading  ini  hanya  merupakan guidelines dan bukan bagian dari judul manuscript.
NP = 𝑅 𝑆𝑀 X 100 %
Keterangan:
NP : Nilai presentase yang dicari
R : Nilai yang didapat siswa
SM : Nilai tertinggi atau ideal

## Tabel 1.
Pedoman penskoran kemampuan pemahaman siswa (Nopriyanti., 2003; Sofyadin, 2019) . Kategori Skor (%) Sangat baik 86 – 100 Baik 76 – 85 Cukup 60 – 75 Kurang 55 – 59 Sangat kurang ≤ 54

## HASIL
Hasil analisis dari data deskriptif kualitatif didapat dengan melihat langkah penyelesaian soal yang telah dikerjakan siswa melalui tes agar terlihat dimana faktor kesalahan dan kesulitan tersebut. Menurut cooney (Abdurrahman, 2009 : 278) mengemukakan kesulitan pada umumnya terletak pada kurangnya pemahaman konsep dan prinsip dalam matematika. Untuk penyebab kesulitan yang dialami siswa saat mengerjakan siswa kurang menguasai materi, salah dalam menuliskan rumus permukaan balok.
Setelah  diteliti  ternyata  bahwa  siswa  tersebut  belum  memahami  cara  menyelesaikan  persoalan tersebut  dengan  benar.  Belum  paham  tentang  langkah-langkah  soal  dan  indikator  kemampuan pemahaman yaitu menerapkan rumus dalam perhitungan.
Tabel 2.

## Rekapitulasi Hasil Tes
Soal Indikator Presentase Soal ke 1 Menerapkan rumus dalam perhitungan sederhana dan mengerjakan perhitungan secara pemahaman instrumental. 88,57% Soal ke 2 Mengaitkan  satu  konsep  atau  prinsip  dengan  konsep  atau pemahaman relasional. 60,71% Soal ke 3 Mengaitkan  satu  konsep  atau  prinsip  dengan  konsep  atau pemahaman relasional. 66,96% Soal ke 4 Mengaitkan satu konsep atau prinsip dengan konsep atau prinsip lainnya. 37,85% Soal ke 5 Menerapkan rumus dalam perhitungan sederhana dan mengerjakan perhitungan secara pemahaman instrumental. 28,57%
Dapat dilihat dari analisis data pada tabel 2 dalam butir soal ke satu dengan indikator tersebut, hasil nilai presentase yang di dapat dari seluruh siswa mencapai 88,57% termasuk ke dalam kategori sangat baik.  Pada  butir  soal  kedua  dengan  indikator  tersebut,  hasil  nilai  presentase  yang  di  diperoleh  dari seluruh  siswa  mencapai  60,71%  termasuk  kategori  cukup.  Pada  butir  soal  ke  tiga  dengan  indikator tersebut, hasil nilai presentase yang di dapat dari seluruh siswa mencapai 66,96% termasuk ke kategori cukup.  Pada butir  soal ke  empat dengan  indikator    tersebut, hasil  nilai  presentase  yang di  dapat dari seluruh siswa mencapai 37,85% termasuk ke kategori sangat kurang. Pada butir soal ke lima dengan indikator tersebut, hasil nilai presentase yang di dapat dari seluruh siswa mencapai 28,57% termasukm kategori sangat kurang. Hal ini menunjukan bahwa seluruh siswa kesulitan dalam menjawab soal ke 4 dan soal ke 5 karena termasuk kategori sangat kurang.
Salah satu hasil siswa yang kurang tepat pada butir soal ke 1 dengan indikator.
Gambar 1. Hasil siswa pada butir soal ke 1
Dilihat  dari Gambar ke  1,  kesulitan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  ke  1  siswa  sudah  bisa mengidentifikasi  data  yang  diketahui  tetapi  belum  mampu    menerapkan  rumus  dan  belum  bisa mengerjakan  perhitungan  secara  algoritmik  (pemahaman  instrumental).  Siswa  keliru  dalam menentukan  cara  mencari  tinggi  dari  balok.  Dan  keliru  mengerjakan  hasil  akhir  untuk  mencari permukaan balok.
Salah satu hasil siswa yang kurang tepat pada butir soal ke 2 dengan indikator
Gambar 2. Hasil siswa pada butir soal ke 2
Dari gambar ke 2, kesulitan siswa dalam mengerjakan soal ke 2 siswa tidak menuliskan data yang diketahui dan tidak mengaitkan satu konsep ke konsep lainnya (pemahaman relasional).
Salah satu hasil siswa yang kurang tepat pada butir soal ke 3 dengan indikator.
Gambar 3. Hasil siswa pada butir soal ke 3
Dari gambar ke 3, kesulitan siswa dalam mengerjakan soal ke 3, siswa tidak bisa mengidentifikasi data yang diketahui dan tidak  mengaitkan satu konsep ke konsep lainnya (pemahaman relasional). Dari hasil jawaban diatas siswa bingung dalam menentukan konsep matematika untuk luas lempeng logam. Salah satu hasil siswa yang kurang tepat pada butir soal ke 4 dengan indikator.
Gambar 4. Hasil siswa pada butir soal ke 4
Berdasarkan Gambar ke 4, kesulitan siswa dalam mengerjakan soal ke 4 siswa tidak mengaitkan satu konsep atau prinsip dengan konsep atau prinsip lainnya. Dilihat dari jawaban diatas siswa hanya menulis diketahui dan ditanyakan saja tanpa mencoba mengerjakan jawabannya.
Salah satu hasil siswa yang kurang tepat pada butir soal ke 5 dengan indikator.
Gambar 5. Hasil siswa pada butir soal ke 5
Berdasarkan Gambar ke  5,  hasil  yang  di  dapat  siswa  saat  mengerjakan  soal  ke  5,  siswa  tidak menerapkan  rumus  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya.  Dilihat  dari  jawaban  diatas  siswa  tidak mengetahui  rumus  volume  bangun  ruang  tersebut  sehingga  siswa  tidak  mencoba  mengerjakan  soal tersebut. Berdasarkan uraian diatas  hasil analisis dari kesulitan tersebut dilihat bahwa  siswa banyak mengalami  kesulitan  pada  saat  menjawab  soal  ke  4  dan  5  dengan  indikator  yang  sudah  dijelaskan sebelumnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa faktor kesulitan siswa pada  saat  mengerjakan  soal  tes  tentang  bangun  ruang  sisi  datar  untuk  mengetahui  kemampuan pemahaman  matematis  masih  sangat  kurang  karena    siswa  tidak  begitu  memahami  soal  dan  konsep matematika.  Berdasarkan  pembahasan  diatas,  saran  untuk  guru  yang  mengajar  harus  mengetahui dimana saja letak kesulitan yang siswa alami dalam menyelesaikan soal yang diberikan dan untuk siswa harus memperbanyak latihan mengerjakan soal agar dapat melatih keterampilan. Penelitian ini semoga jadi gambaran untuk para peneliti selanjutnya tentang kesulitan yang siswa alami pada saat mengerjakan soal materi bangun ruang sisi datar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alan, F. Fauzan, Afriansyah, A. Ekastya. (2017). Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition dan Problem Based Learning. Ejournal Unstri Garut: STKIP Garut
Aminah, Siti, Tommy Tanu Wijaya, and Devi Yuspriyati. (2018). “Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis  Siswa  Kelas  Viii  Pada  Materi  Himpunan.”  Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika 2(1): 15–22. doi: https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i1.29
Andini,  Dwi,  Nenden  Mulyani,  Tommy  Wijaya,  and  Devi  Supriyati.  (2018).  “Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Self Confidence Siswa Menggunakan Pendekatan PBL
Analisis  Kesulitan  Siswa  Berdasarkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematik  dalam  Mengerjakan  Soal  Pada  Materi Bangun Ruang Sisi Datar, Nurfitri Badraeni, Regi Ayu Pamungkas, Wahyu  Hidayat, Euis Eti Rohaeti, Tommy Tanu Wijaya
Berbantuan Geogebra.” Jurnal Derivat: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika 5(1): 82– 93.
Dewi, Senja Noviani, Tommy Tanu Wijaya, Ayu Budianti, and Euis Eti Rohaeti. (2018). “Pengaruh Model Teams Games Tournament Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Siswa Kelas XI SMK Di Kota Cimahi Pada Materi Fungsi Eksponen.” WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan 2(1): 99.
Dini,  M.,  Wijaya,  T.,  &  Sugandi,  A.  (2018).  PENGARUH  SELF  CONFIDENCE  TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIK SISWA SMP. JURNAL SILOGISME : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya, 3(1), 1-7. doi:http://dx.doi.org/10.24269/js.v3i1.936
Hutajulu,  Masta,  Tommy  Tanu  Wijaya,  and  Wahyu  Hidayat.  2019.  “The  Effect  of  Mathematical Disposition and Learning Motivation on Problem Solving: An Analysis.” Infinity Journal 8(2): 229.
Nopriyanti. (2003). Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Pada Kompetensi Mesin Konversi Energi Kelas X Smk N 2 Kayu Agung. JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK MESIN ,
3 (2), 146–157.
Putra,  D.  Hari,  Dkk.  (2018).  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  SMP  di  Bandung  Barat.
Cimahi : Pendidikan Matematika IKIP Siliwangi
Ramdani,  M.,  &  Apriansyah,  D.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  dan  Berfikir  Kreatif Matematik Siswa Mts pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 1-7.
Sofyadin, R. T. (2019). Implementation The Problem Based Learning Models To Improve Learning Outcomes Of XI Iis 1 Class 2 State High School Students Baubau Southeast Sulawesi. LA GEOGRAFIA , 17 (3).
TT Wijaya, NSS Dewi, IR Fauziah, M. Afrilianto. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Kelas IX Pada Materi Bangun Ruang. Pendidikan Matematika. Jurnal ilmiah pendidikan matematika . Doi:http://dx.doi.org/10.30738/.v6i1.2076
Zuyyina,  H.,  Wijaya,  T.,  P,  H.,  &  Senjawati,  E.  (2018).  KEMAMPUAN  KONEKSI  MATEMATIS SISWA SMP PADA MATERI LINGKARAN. SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan Humaniora, 4(2). doi:http://dx.doi.org/10.30738/sosio.v4i2.2546