Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## PEMEROLEHAN BAHASA KEDUA DALAM LINGKUNGAN KELUARGA PADA ANAK USIA TIGA TAHUN

## oleh
Putu Agus Permanamiarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Email: agus.permanamiarta@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemerolehan bahasa kedua anak usia tiga tahun. Penelitian ini mendeskripsikan tentang panjang ayat, struktur kalimat dan ujaran anak usia tiga tahun setiap giliran tutur dalam percakapan yang dianalisis  menggunakan  metode  kualitatif.  Proses  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  observasi.  Data  yang  diperoleh  dari metode  observasi  selanjutnya  dianalisis  dan  diolah  dengan  metode  analisis deskriptif sinkronis, didasarkan atas pola berpikir induktif. Pola berpikir induktif yang  dimaksud,  yaitu  pola  berpikir  yang  berangkat  dari  data  atau  fakta  yang khusus  atau  peristiwa  yang  nyata,  kemudian  menuju  kepada  kesimpulan  yang bersifat umum .
Berdasarkan  hasil  observasi,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal.  Pertama, berdasarkan  panjang  ayat  anak  usia  tiga  tahun  dalam  bertutur  pada  umumnya mengucapkan kata-kata secara terpenggal serta penguasaan bahasa yang dikuasai anak  diperoleh  melalui  tahapan-tahapan  tertentu.  Kedua,  anak  umur  tiga  tahun sudah  mampu  menyusun  kalimat  dalam  bertutur  meskipun  masih  sangat sederhana  dan  terbatas.  Ketiga,  Berdasarkan  jumlah  ujaran  setiap  giliran  tutur dibuktikan anak tiga tahun dalam bertutur hanya menjawab pertanyaan dari mitra tutur.
Kata Kunci: Pemerolehan Bahasa Kedua, Anak Usia Tiga Tahun

## THE SECOND LANGUAGE ACQUISITION  IN FAMILY ENVIRONMENT ON THREE YEARS OLD CHILD

## Abstract
This study was aim at describing the second language acquisition of three year old child. This study was described the long paragraph,  sentence structure and  speech  of  three  year  old  child  in  each  speech  in  daily  conversation  that analyzed by using qualitative methods. The process of collecting data in this study was  carried  out  by  the  method  of  observation.  Data  obtained  from  observation methods were then analyzed and processed to the synchronic descriptive analysis method,  based  on  inductive  reasoning  patterns.  The  pattern  was  inductive thinking,  ie  thinking  patterns  that  depart  from  the  specific  data  or  facts  or  real events, then headed to the general conclusions.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Based on observations, we can conclude several things. First, based on the long  paragraph  three  year  old  child  in  the  general  told  the  words  were fragmented  and  controlled  child  language  acquisition  obtained  through  certain stages. Second, the three years old child had been able to construct a sentence in the  recalled  though  still  very  modest  and  limited.  Third,  by  the  number  of utterances per speech turn of three year old child was evidenced tells only answer questions from the hearer.
Keywords: Second Language Aquisition, Three Years Old Child
1 PENDAHULUAN emerolehan  bahasa  atau akuisisi  bahasa  adalah proses yang berlangsung di dalam otak kanak-kanak ketika dia memperoleh bahasa pertamanya atau bahasa  ibunya.  Pemerolehan  bahasa biasanya dibedakan dengan pembelajaran  bahasa.  Pembelajaran bahasa  berkaitan  dengan  proses- proses  yang  terjadi  pada  waktu seorang  kanak-kanak  mempelajari bahasa kedua setelah dia memperoleh  bahasa  pertamanya. Jadi,  pemerolehan  bahasa  berkenaan dengan  bahasa  pertama,  sedangkan pembelajaran bahasa berkenaan
dengan  bahasa  kedua.  Performansi terdiri  dari  dua  proses,  yaitu  proses pemahaman  dan  proses  penerbitan kalimat-kalimat.  Proses  pemahaman melibatkan  kemampuan  mengamati atau  mempersepsi  kalimat-kalimat yang  didengar,  sedangkan  proses
penerbitan  melibatkan  kemampuan menghasilkan
kalimat-kalimat sendiri. Sehinnga yang menjadi tolak ukur  pemerolehan  bahasa  kedua adalah bagaimana mempelajari bahasa. Pemerolehan bahasa merupakan satu proses perkembangan bahasa manusia. Lazimnya pemerolehan bahasa pertama dikaitkan dengan perkembangan  bahasa  kanak-kanak manakala pemerolehan bahasa kedua bertumpu  kepada  perkembangan bahasa  orang  dewasa  ( Language Acquisition: On-line ).
Terdapat  dua  proses  yang
terlibat  dalam  pemerolehan  bahasa dalam  kalangan  anak-kanak  yaitu pemerolehan bahasa dan
pembelajaran  bahasa.  Dua  faktor utama  yang  sering  dikaitkan  dengan pemerolehan  bahasa  ialah  faktor nurture dan  faktor nature .  Namun
P
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
para  pengkaji  bahasa  dan  linguistik tidak  menolak  kepentingan  tentang pengaruh faktor-faktor seperti biologi dan persekitaran. Pemerolehan bahasa dikaitkan dengan penguasaan sesuatu bahasa  tanpa  disadari  atau  dipelajari secara  langsung  yaitu  tanpa  melalui pendidikan  secara  formal  untuk mempelajarinya, sebaliknya memperolehnya  dari  bahasa  yang dituturkan  oleh  ahli  masyarakat  di sekitarnya. Penelitian tentang pemerolehan  bahasa  sangat  penting terutamanya dalam bidang pengajaran  bahasa.  Pengetahuan yang  cukup  tentang  proses  dan hakikat  pemerolehan  bahasa  boleh membantu bahkan menentukan kejayaan  dalam  bidang  pengajaran bahasa. Berdasarkan  latar  belakang
diatas,  ada  beberapa  masalah  yang dibahas antara lain:
1) Bagaimanakah  panjang  ayat yang  digunakan  anak  usia  tiga tahun dalam bertutur?
2) Bagaimanakah  struktur  kalimat yang  digunakan  anak  usia  tiga tahun dalam bertutur?
3) Bagaimanakah  ujaran  setiap giliran  tutur  yang  digunakan anak  usia  tiga  tahun  dalam bertutur?

## 2 METODE PENELITIAN
Metode  merupakan  sesuatu yang sangat penting dalam
penelitian.  Tercapai  tidaknya  tujuan penelitian  sangat  tergantung  pada metode  yang  digunakan.  Penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif. Penelitian  kualitatif  secara  umum dapat  digunakan  untuk  penelitian tentang kehidupan masyarakat, sejarah, tingkah laku, fungsionalisasi organisasi,  aktivitas  sosial,  dan  lain- lain. Salah satu alasan menggunakan pendekatan kualitatif adalah
pengalaman  para  peneliti  dimana metode  ini  dapat  digunakan  untuk menemukan  dan  memahami  apa yang  tersembunyi  dibalik  fenomena yang  kadangkala  merupakan  sesuatu yang  sulit  untuk  dipahami  secara memuaskan (Strauss dkk, 2003).
Data  yang  diperoleh  dari hasil  wawancara  adalah  berupa tuturan  langsung  subyek  penelitian dan  cacatan  tentang  percakapan subyek  penelitian.  Teknik  analisis
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
data  yang  digunakan  adalah  teknik interpretasi dengan cara menganalisis data sesuai dengan teori pemerolehan bahasa  dalam  peristiwa  tutur  yang dianalisis  berdasarkan  panjang  ayat, struktur  kalimat,  dan  ujaran  setiap giliran  tutur  yang  digunakan  anak usia tiga tahun dalam bertutur.
Adapun  subyek  penelitian yang  telah  diteliti  adalah  seorang anak  yang  usianya  berkisar  3  tahun yang  bertutur  dalam  bahasa  Bali. Bahasa  tersebut  merupakan  bahasa ibu  anak  itu.  Anak  tersebut  tinggal bersama-sama  dengan  keluarga  ayah ibunya sendiri. Berikut identitas anak tersebut.
1. Identitas Anak Nama: I Putu Pande Bagas Yana
Putra
Tempat,  Tanggal  Lahir:  21 Nopember 2009 Jenis Kelamin: Laki-laki Umur: 3 Tahun 1 Bulan Anak Ke: 1 Alamat:  Jl.  Karang  Suwung, Perumahan Graha Canggu, Blok D/7 2. Identitas Orang Tua a. Ayah Nama :  I  Made  Herman Saputra Tempat,  Tanggal  lahir:  24 Desember 1981 Umur : 31 Tahun Pekerjaan : Wiraswasta Alamat  :  Jl.  Karang  Suwung, Perumahan Graha Canggu, Blok D/7 b. Ibu Nama : Ni Luh Putu Idayanti Tempat,  Tanggal  lahir:  11  Mei 1981 Umur : 31 Tahun Pekerjaan : Wiraswasta
Alamat  :  Jl.  Karang  Suwung,
Perumahan Graha
Canggu, Blok D/7
Dalam  penelitian  ini  data dikumpulkan  dengan  menggunakan metode  observasi.  Metode  observasi adalah  suatu  cara  yang  dilakukan peneliti  untuk  mengumpulkan  data dengan  mengadakan  pengamatan secara langsung dan sistematis, yang mana data-data yang diperoleh dalam observasi  itu  dicatat  dalam  suatu catatan observasi (Nurkancana, 1986:46).
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Peneliti  menggunakan  teknik
Simak  Bebas  Libat  Cakap  (SBLC). Teknik  ini  berarti  peneliti  juga berpartisipasi  langsung  di  dalam percakapan  yang  terjadi.  Teknik SBLC  ini  dimaksudkan  si  peneliti menyadap  perilaku  berbahasa  di dalam  suatu  peristiwa  tutur  dengan tanpa keterlibatannya dalam peristiwa tutur tersebut. Jadi, peneliti hanya  sebagai  pengamat.  Teknik  ini digunakan  dengan  dasar  pemikiran bahwa  perilaku  berbahasa  hanya dapat  benar-benar  dipahami,  jika peristiwa  berbahasa  itu  berlangsung dalam  situasi  yang  sebenarnya  dan berada dalam konteks yang lengkap.
Dalam  penerapannya,  selain dengan  pengamatan,  dilakukan  pula pencatatan/teknik catat, dan rekaman/teknik  rekam  yang  dapat dijelaskan sebagai berikut.
1. Pengamatan
2. Pencatatan/teknik catat
3. Rekaman/teknik rekam 2.1 Definisi Pemerolehan Bahasa Kedua Menurut Dardjowidjojo dalam  bukunya  “Psikolinguistik”, istilah  pemerolehan  dipakai  untuk menerjemahkan bahasa Inggris
acquisition, yang  diartikan  sebagai proses  penguasaan  bahasa  secara alami  dari  seorang  anak  saat  ia belajar bahasa  ibunya ( native language ).  Istilah  ini  berbeda  dari istilah  pembelajaran  yang  dalam bahasa  Inggris  adalah learning . Dalam  pengertian  pembelajaran, proses itu berada dalam suasana yang formal,  belajar  di  kelas  serta  ada seorang guru yang mengajar. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa proses seorang anak belajar menguasai  bahasa  ibunya  adalah pemerolehan, sedangkan proses orang  dewasa  yang  belajar  di  kelas adalah pembelajaran. 2.2 Peranan Lingkungan Bahasa dalam Pemerolehan Bahasa Kedua Secara  umum  lingkungan
bahasa dapat dibedakan menjadi dua, yakni  (1)  lingkungan  formal,  yang dijumpai  dalam  proses  belajar, mengajar,  (2)  lingkungan  informal (Krashen,  1982:40).  Krashen  juga menyatakan bahwa untuk menguasai bahasa  kedua  pembelajar  dapat menggunakan dua cara yakni melalui
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
proses  pembelajaran  dan  melalui proses  pemerolehan.  Pembelajaran merupakan  proses  yang  disadari  dan bertitik berat pada perhatian pembelajar  pada  bentuk  bahasa  atau struktur.  Sedangkan  pemerolehan merupakan  proses  yang  serupa  pada saat  menerima  bahasa  pertama. Pemerolehan  berlangsung  sejalan dengan  aktivitas  yang  tidak  disadari oleh  pembelajar.  Dalam  proses  ini lazimnya  lebih  menekankan  pada makna  atau  pesan,  berlangsung secara  alami,  tanpa  pengajaran formal (Ellis, 1986:6).
Uraian  di  atas  memperjelas
bahwa  lingkungan  formal  sangat berkaitan dengan pembelajaran. Lingkungan informal berkaitan dengan  proses  pemerolehan.  Dalam komunikasi situasi formal frekuensinya  relatif  lebih  sedikit dibandingkan dengan situasi informal. Hal ini menjadikan lingkungan  informal  lebih  berperan daripada lingkungan formal.
Lingkungan  informal  terjadi secara  alami.  Yang  tergolong lingkungan  informal  adalah  bahasa yang  dipakai  teman  sebaya,  bahasa pengasuh,  bahasa  orang  tua,  bahasa
yang  dipakai  di  media  cetak  atau elektronik  dan  bahasa  yang  dipakai guru  dalam  proses  belajar  mengajar di kelas.
Dulay  (1982)  menyatakan terdapat  empat  hal  dari  lingkungan bahasa  yang  berpengaruh  dalam pemerolehan  bahasa  kedua,  yakni, (1)  sifat  alami  bahasa  sasaran,  (2)
cara pembelajar dalam berkomunikasi,  (3)  adanya  acuan yang  konkret,  dan  (4)  model  bahasa sasaran.  Dalam  lingkungan  bahasa yang  bersifat  alami  titik  berat komunikasi  adalah  isi  pesan,  bukan bentuk linguistiknya atau tata bahasa. Belajar  bahasa  secara  alami  akan memperlihatkan  hasil  kemampuan berbahasa  yang  lebih  baik  daripada melalui  lingkungan  formal  yang lebih menitikberatkan
pada pemerolehan  bahasa  secara  sadar tentang aturan-aturan bahasa ataupun pemakaian bentuk formal linguistik.
Pemerolehan  bahasa  kedua, yang  memungkinkan  pembelajar mampu  berkomunikasi  dua  arah penuh.  Tentunya  hal  ini  terjadi secara bertahap.
Adanya  acuan  bahasa  yang konkret  juga  harus  diperhatikan.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Oleh  karena  itu,  peristiwa  yang
diangkat  sebagai  bahan  harus merupakan  peristiwa  atau  hal  yang dapat dilihat, didengar atau dirasakan secara  langsung  oleh  pembelajar ketika percakapan sedang berlangsung. Komunikasi yang demikian dapat menjamin pembelajar  dapat memahami  banyak hal  tentang  apa  yang  dikatakannya dalam bahasa kedua. Dengan demikian dapat memicu perkembangan  dan  pemerolehan struktur dan kosakata bahasa sasaran. Terkait  dengan  ketersediaan acuan konkret Long (Ellis, 1982:157- 158)  menyatakan  agar  masukan dapat terpahami maka perlu diperhatikan bebeapa hal, (1) struktur dan  kosakata  yang  digunakan berkomunikasi  hendaknya  sudah dikuasai oleh pembelajar, (2)
berorientasi pada bahan yang bersifat
“here  and  now” ,  (3)  struktur interaksi  dalam  komunikasi  harus dimodifikasi sedemikian rupa.
Dalam  mempelajari  bahasa kedua,  pembelajar  selalu  memilih model  yang  mampu  menghasilkan ujaran  yang  baik  dan  benar.  Model bahasa kedua ini dapat dipilih sendiri
oleh  pembelajar  dari  lingkungan bahasanya.  Model  tersebut  bisa  jadi dari  kawan,  guru,  orang  tua,  buku- buku,  majalah  atau  koran,  penyiar radio atau televisi dan sebagainya.
Peran  Lingkungan  Informal terhadap Pemerolehan Bahasa Kedua telah  diuraikan  bahwa  lingkungan informal berperan dalam pemerolehan  bahasa  kedua.  Peran tersebut  menyangkut  keberadaannya sebagai  bahan  masukan  sekaligus bahan monitor. Salah satu
lingkungan  bahasa  yang  banyak berperan  adalah  teman  sebaya. Teman  sebaya  tampaknya  memiliki pengaruh lebih besar dari pada orang tua  atau  guru  terhadap  pembelajar bahasa kedua.
Lingkungan keluarga tampaknya hanya terbatas pada peran bahasa pengasuh terhadap pemerolehan bahasa pertama. Sedangkan untuk pembelajar dewasa,  kekuatan  bahasa  pengasuh ini  semakin  berkurang,  lebih-lebih bila dihubungkan dengan pemerolehan  bahasa  kedua.  Bahasa pengasuh  lebih  mirip  dengan  bahasa penutur asing.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Bahasa Kedua Keberhasilan pembelajaran bahasa kedua dipengaruhi oleh enam faktor.  Pertama,  faktor  motivasi. Belajar  bahasa  yang  dilandasi  oleh motivasi yang kuat, akan memperoleh  hasil  yang  lebih  baik. Motivasi,  dalam  perspektif  ini meliputi  dorongan,  hasrat,  kemauan, alasan, atau tujuan yang menggerakkan seseorang untuk belajar  bahasa.  Motivasi  berasal dalam  diri  individu,  yang  dapat digolongkan sebagai motivasi integratif  dan  motivasi  instrumen. Motivasi  integratif  berkaitan  dengan keinginan untuk menjalin komunikasi dengan penutur, sedangkan motivasi instrumen mengacu  pada  keinginan  untuk memperoleh  prestasi  atau  pekerjaan tertentu. Kedua, adalah faktor lingkungan,  meliputi  lingkungan
formal  dan  informal.  Lingkungan formal  adalah  lingkungan  sekolah yang  dirancang  sedemikian  rupa, artifisial, bagian dari pengajaran, dan diarahkan untuk melakukan aktivitas
yang  berorientasi  kaidah  (Krashen, 2002).  Lingkungan  informal  adalah lingkungan  alami  dan  natural  yang memungkinkan  anak  berinteraksi dengan  bahasa  tersebut.  Menurut Dulay  (1982),  lingkungan  informal, terutama  teman  sebaya,  memiliki pengaruh  yang  cukup  kuat  dalam proses  pemerolehan  bahasa.  Selain itu,  lingkungan  yang  diperkaya  pun sangat  membantu  anak  menguasai bahasa.  Tersedianya  materi-materi cetak,  buku-buku  bergambar,  dan media-media  yang  setiap  saat  dapat dilihat  anak  merupakan  bagian  dari lingkungan yang diperkaya.
Ketiga,  adalah  usia.  Menurut Lambert (1962), anak-anak memiliki peluang  untuk  mahir  belajar  bahasa. Mereka  masih  berada  pada  masa umur kritis berbahasa (Paivio, 1981). Dalam  hal  pelafalan,  anak-anak memiliki  peluang  untuk  berbicara secara  fasih,  meskipun  aturan berbahasa  harus  mereka  bangun secara natural (Brewer, 1995)
Keempat,  adalah  kualitas pajanan.  Materi  pembelajaran  yang dipajankan secara natural memberikan makna bagi anak dalam kehidupan sehari-hari. Di lain pihak,
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
pajanan yang disajikan secara formal membuat  anak  menguasai  kaidah secara  relatif  cepat,  meskipun mungkin mereka tidak dapat mengeskpresikan penguasaannya dalam  komunikasi  yang  natural (Ellis, 1986). Kelima, adalah bahasa pertama.  Jika  bahasa  pertama memiliki  kedekatan  kekerabatan dengan  bahasa  kedua,  pembelajar mempunyai kemudahan mengembangkan kompetensinya. Meskipun  demikian,  kemungkinan percampuran  kode  lebih  mudah terjadi, sebagaimana banyak ditemukan  percampuran  kode  dalam tuturan  anak-anak  Taman  Kanak- kanak di DIY (Musfiroh, 2003). Keenam, adalah faktor intelligensi. Walaupun belum terbukti secara akurat dan bertentangan  dengan  teori  multiple intelligences, diduga tingkat kecerdasan  anak  mempengaruhi kecepatan pemerolehan bahasa keduanya. Anak-anak bilingual memiliki  performansi  yang  secara
signifikan  lebih  baik  daripada  anak- anak  monolingual,  baik  pada  tes
inteligensi  verbal  maupun  nonverbal (Lambert, 1962)
3 HASIL

## DAN PEMBAHASAN
Dalam  bagian  ini  terdapat empat  peristiwa  tindak  tutur  yang diuraikan.  Peristiwa  tindak  tutur tersebut sebagai berikut.

## Peristiwa Tutur I
Bagas : Subyek Analisis Herman :  Bapak  dari  Subyek Analisis Idayanti :  Ibu  dari  Subyek Analisis Herman Bagas Herman Bagas Herman Bagas
Idayanti
Bagas : : : : :
:
:
:
Diam  dik  bagas,  udah  besar engga boleh nangis.
Bu…….. (sambil menagis) Tunggu  sebentar,  ibunya  dik bagas lagi kerja.  Sama bapak dulu ya?
Ing nyak , maunya sama Ibu Bapak  punya  mobil-mobilan, mau main? Enggak…  Bu…  (akhirnya ibunya datang) Tinggal sebentar kok nangis? Liin jajak!

## Peristiwa Tutur II
Bagas : Subyek Analisis Herman :  Bapak  dari  Subyek Analisis
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Idayanti :  Ibu  dari  Subyek Analisis Bagas Herman Bagas
Herman : : :
:
: Lambutnya  ibu luung ya pak.
Iya, ibunya sapa dulu dong dik bagas? Ibunya  bagas  dong  pak.
(ciaaaatt  ciaaatt,  sambil memukul bapaknya) Maem  dulu  es  krimnya dik, nanti dihabisin lo!
Bagas  :  Adik  ga  suka  es  yim,  es yim jelek.

## Peristiwa Tutur III
Bagas : Subyek Analisis Idayanti :  Ibu  dari  Subyek Analisis Bagas Ibu Bagas Ibu
Bagas
Ibu : : : :
: :
Bu, kiap.
Ya,  tunggu  sebentar,  Ibu masih masak.
Cepat….
Sabar dik bagas, nanti ga ibu beliin mainan ya? Ibu jelek!
Tunggu  sebentar  dik  bagas bagus genjing.

## Peristiwa Tutur IV
Bagas : Subyek Analisis Agus :  Om  dari  Subyek Analisis Anita :  Tante  dari  Subyek Analisis Agus Bagas Agus Bagas Agus Bagas
Anita Bagas
Anita
Bagas
Agus Bagas
: : : : : : : : : :
:
:
Dik  bagas,  satu  tambah  satu berapa?
Dua Pinter dik Bagas lo! Ya dong, dik bagas gitu lo! Bagas mau coklat? Ing nyak. Kok ga mau?
Ga  dikasi  sama  Ibu  aem coklat.
Ayo, Bagas apa bisa berhitung? Dueeeegg….  (dengan  nada lantang) Ayo gimana berhitungnya? Atu, dua, tiga, pat. 3.1 Analisis Berdasarkan Panjang Kalimat Pemerolehan bahasa (language  acquisition) adalah  suatu proses  yang  diperlukan  oleh  anak- anak untuk menyesuaikan serangkaian  hipotesis  yang  semakin bertambah  rumit  ataupun  teori-teori yang masih terpendam atau tersembunyi  yang  mungkin  sekali terjadi  dengan  ucapan-ucapan  orang tuanya sampai ia memilih berdasarakan  suatu  ukuran  atau takaran  penilaian,  tata  bahasa  yang baik  serta  paling  sederhana  dari bahasa  (Tarigan,  1984).  Lebih jelasnya pemerolehan bahasa diartikan  sebagai  suatu  proses  yang pertama kali dilakukan oleh
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
seseorang untuk mendapatkan bahasa
sesuai  dengan  potensi  kognitif  yang dimiliki  dengan  didasarkan  atas ujaran yang diterima secara alamiah.
Bahasa  yang  pertama  kali dikenal  dan  diperoleh  anak-anak dalam  kehidupannya  adalah  bahasa Ibu (mother  language) atau  sering disebut dengan bahasa pertama (first language). Bahasa inilah yang mula- mula  dikenal  oleh  anak  kecil  dan dipergunakan  dalam  kehidupannya sehari-hari sebagai bahasa komunikasi.  Pada  saat  ini,  maka telah mempunyai kemampuan bawaan  memperoleh  pengetahuan tentang  bahasa  yang  dipelajari melalui pembentukan hipotesis karena  adanya  struktur  internal  pada mental mereka. Pada hakekatnya, proses pemerolehan  bahasa  itu  pada  setiap anak sama, yaitu melalui pembentukan dan pengujian hipotesis  tentang  kaidah  bahasa. Pembentukan kaidah itu dimungkinkan oleh adanya kemampuan  bawaan  atau  struktur bawaan  yang  secara  mental  dimiliki oleh setiap anak. Inilah yang disebut
dengan  alat  pemerolehan  bahasa
( Language Acquisition Device/
LAD). Dengan  ini  setiap  anak  dapat memperoleh  bahasa  apa  saja  serta ditentukan oleh faktor lain yang turut mempengaruhinya.  Data  kebahasaan yang harus diproses lebih lanjut  oleh anak merupakan hal yang penting.
Dalam  analisis  khususnya panjang  ayat  anak  usia  tiga  tahun tidak  terlepas  dari  penguasaan  dan pemerolehan  bahasa.  Pemerolehan ini yang terjadi secara alamiah.

## Analisis Peristiwa Tutur I
Bagas : Subyek Analisis Herman :  Bapak  dari  Subyek Analisis Idayanti :  Ibu  dari  Subyek Analisis Herman Bagas Herman Bagas Herman Bagas
Idayanti
Bagas
: : : : : : :
: Diam  dik  bagas,  udah  besar engga boleh nangis.
Bu…….. (sambil menagis) Tunggu  sebentar,  ibunya  dik bagas lagi kerja.  Sama bapak dulu ya?
Ing nyak , maunya sama Ibu Bapak  punya  mobil-mobilan, mau main? Enggak…  Bu…  (akhirnya ibunya datang) Tinggal sebentar kok nangis? Liin jajak!
Dalam  percakapan  di  atas, bahwa Bagas mengucapkan kata-kata
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
yang terpenggal. Jadi, dapat disimpulkan  anak  usia  tiga  tahun sebenarnya sudah bisa berkomunikasi,  meskipun  secara terbatas.  Komunikasi  secara  terbatas dalam  tutur  ini  karena  keadaan situasi  yang  sedang  dialami  Bagas. Dalam  keadaan  menangis  Bagas secara tidak langsung akan
memanggil  yang  namanya  Ibu, karena  hanya  ibulah  orang  yang terdekat yang merawat dia.
Selain penjelasan di atas pada dasarnya  pemerolehan  bahasa  anak- anak  itu  melalui  beberapa  tahap. Anak  tidak  secara  langsung  bisa mengucapkan  semua  fonem  dalam tataran  bunyi.  Misalnya  Bu,  karena fonem  /b/  merupakan  bunyi  labial yang pertama kali dikuasai anak.

## Analisis Peristiwa Tutur II
Bagas : Subyek Analisis Herman :  Bapak  dari  Subyek Analisis Idayanti :  Ibu  dari  Subyek Analisis Bagas Herman Bagas : : :
: Lambutnya  ibu luung ya pak.
Iya, ibunya sapa dulu dong dik bagas? Ibunya  bagas  dong  pak. (ciaaaatt  ciaaatt,  sambil Herman : memukul bapaknya) Maem  dulu  es  krimnya dik, nanti dihabisin lo! Bagas  :  Adik  ga  suka  es  yim,  es yim jelek. Werdiningsih (2002:6-7) menjelaskan  bahwa  pemerolehan atau penguasaaan fonem /r/ diperoleh pembelajar bahasa Indonesia melalui empat tahap, yaitu:
1) Tahap zero (kosong)  yang tampak  pada  ucapan  /rambut/ menjadi /ambut/.
2) Tahap  /r/  berubah  menjadi  /y/ yang  tampak  pada  ucapan /rambut/ menjadi /yambut/.
3) Tahap  /r/  berubah  menjadi  /l/ yang  tampak  pada  ucapan /rambut/ menjadi /lambut/.
4) Tahap  /r/  terelisasi  fonem  /r/ yang tamak pada ucapan /rambut/ diucapkan /rambut/ pula
Dalam  percakapan  tuturan  di atas  jelas  sebagai  bukti  bahwa penguasaan  fonem  /r/  mengalami tahapan-tahapan tertentu. Bagas
dalam  mengucapkan  fonem  /r/, rambut  dan  krim  diucapkan  lambut dan  yim.  Sehingga  dalam  hal  ini bagas  dapat  dikatakan  mengalami tahap II dalam penguasaan fonem /r/,
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
yakni  fonem  /r/  berubah  menjadi
fonem  /y/  dan  tahap  III  dalam penguasaan  fonem  /r/,  yakni  fonem /r/ berubah menjadi fonem /l/. 3.2 Analisis Berdasarkan Struktur Kalimat Pemerolehan bahasa pertama, anak  juga  sudah  mampu  menyusun kalimat  meskipun  masih  sangat sederhana.  Kalimat  adalah  bagian terkecil  ujaran  atau teks (wacana) yang  mengungkapkan  pikiran  yang utuh  secara  ketatabahasaan  (Busri, 2002:37-38).  Dalam  wujud  lisan kalimat diiringi oleh alunan titi nada, disela  oleh  jeda,  diakhiri  oleh intonasi  selesai  dan  diikuti  oleh kesenyapan  yang  memustahilkan adanya  perpaduan  atau asimilasi bunyi.  Dalam  wujud  tulisan  huruf latin,  kalimat  dimulai  dengan  huruf kapital  dan  diakhiri  dengan  tanda titik, tanda tanya atau tanda seru dan sementara  itu  disertai  pula  di dalamnya  berbagai  tanda  baca  yang berupa  spasi  atau  ruang  kosong, koma,  titik  koma,  titik  dua  dan  atau sepasang garis pendek yang
mengapit bentuk tertentu. Tanda titik
(.),  tanda  tanya  (?),  dan  tanda  seru (!),  sepadan  dengan  intonasi  selesai, sedangkan  tanda  baca  sepadan dengan  jeda.  Adapun  kesenyapan diwujudkan  sebagai  ruang  kosong setelah  tanda  titik,  tanda  tanya  dan tanda  perintah  atau  ruang  kosong sebelum  huruf  kapital  permulaan. Alunan  titi  nada  pada  kebanyakan hal  tidak  ada  pedananya  dalam bentuk tertulis.
Dipandang  dari  sudut  logika, kalimat  didefinisikan  sebagai  ujaran yang  didefinisikan  pikiran  lengkap yang  tersusun  dari  subyek  dan predikat.  Pengertian  bahwa  subyek adalah tentang apa sesuatu dikatakan dan  predikat  adalah  apa  yang dikatakan tentang subyek, yang perlu diperhatikan  ialah  bahwa  istilah subyek  dan  predikat  itu  mengacu kepada  fungsi,  tidak  kepada  jenis kata.

## Analisis Peristiwa Tutur III
Bagas : Subyek Analisis Idayanti :  Ibu  dari  Subyek Analisis
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Bagas Ibu Bagas Ibu Bagas Ibu : : : :
:
:
Bu, kiap. Ya,  tunggu  sebentar,  Ibu masih masak. Cepat….
Sabar dik bagas, nanti ga ibu beliin mainan ya?
Ibu jelek! Tunggu  sebentar  dik  bagas bagus genjing.
Percakapan  dalam  tuturan ini dapat  sebagai  bukti  bahwa  anak umur  tiga  tahun,  sudah  dapat menggunakan  kalimat.  Kalimat- kalimat  yang  diucapkan  biasanya masih  sangat  sederhana  tetapi  sudah dapat  berdiri  sebagai  kalimat. Misalnya Bu, kiap, penggalan tuturan itu  sudah  dapat  berdiri  sendiri sebagai kalimat karena secara fungsi kalimat tersusun atas Subyek (S) dan Predikat  (P).  Bu  berkedudukan sebagai S dan ngantuk berkedudukan sebagai (P). Sama halnya dengan Ibu jelek .  Ibu  berkedudukan  sebagai  S, jelek berkedudukan sebagai P.
Secara  lisan  kata-kata  yang diucapkan  Bagas  sudah  dapat dikatakan  sebagai  kalimat,  karena kalimat  dalam  bahasa  lisan  diawali kesenyapan  disela  jeda  dan  diakhiri kesenyapan  pula.  Meskipun  hanya satu  kata cepat secara  lisan  juga sudah  dikatakan  kalimat.  Cepat
dalam  konteks  ini  diucapkan  dengan titi  nada  tinggi  atau  dikenal  dengan fonem  suprasegmental sehingga secara  lisan  sudah  dapat  dikatakan sebagai kalimat.
3.3 Analisis Berdasarkan Jumlah  Ujaran  Setiap  Giliran Tutur Pengambil giliran ( turn taking ) merupakan satu strategi yang penting  dalam  sesuatu  komunikasi khususnya  dalam  komunikasi  dua hal.  Dengan  adanya  strategi  ini, sesuatu  tuturan  dapat  berjalan dengan  lancar  dan  teratur  menurut prinsip-prinsip  komunkasi.  Dalam penelitian  ini,  ditemukan  bahwa ujaran  setiap  giliran  untuk  subyek penelitian,  Bagas  dengan  orang dewasa,  yaitu  Peneliti  dan  Tante Anita  adalah  hampir  sekata.  Hal  ini mungkin  disebabkan  observasi  yang dilakukan  itu  lebih  merupakan tuturan  yang  berupa  soal  jawab antara  Bagas  dengan  Peneliti  dan Tante  Anita.  Oleh  karena  itu,  dalam peristiwa tutur tersebut, Bagas hanya berperanan untuk menjawab
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
pertanyaan  yang  dikemukakan  oleh
kedua orang dewasa.

## Analisis Peristiwa Tutur IV
Bagas : Subyek Analisis Agus :  Om  dari  Subyek Analisis Anita :  Tante  dari  Subyek Analisis Agus Bagas Agus Bagas Agus Bagas Anita Bagas Anita Bagas Agus Bagas
: : : :
: : : : : : : :
Dik  bagas,  satu  tambah  satu berapa? Dua
Pinter dik Bagas lo! Ya dong, dik bagas gitu lo! Bagas mau coklat? Ing nyak.
Kok ga mau? Ga  dikasi  sama  Ibu  aem coklat.
Ayo, Bagas apa bisa berhitung? Dueeeegg….  (dengan  nada lantang)
Ayo gimana berhitungnya? Atu, dua, tiga, pat.
Percakapan di atas membuktikan  bahwa  Bagas  dalam bertutur  hanya  menjawab  pertanyan
dari mitra tutur. Jumlah ujaran-ujaran yang  diucapkan  relatif  pendek  dan sederhana.  Hal  ini  sejalan  dengan tingkat penguasaan bahasa oleh anak usia  tiga  tahun.  Terkadang  Bagas menjawab  pertanyaan  dari  mitra tutur  menggunakan  bahasa  Bali,
karena bahasa pertama Bagas adalah bahasa Bali.

## 4 SIMPULAN
Berdasarkan  masalah  yang disampaikan  di  bagian  pendahuluan, maka  dapat  disimpulkan  beberapa hal.  Pertama,  berdasarkan  panjang ayat  anak  usia  tiga  tahun  dalam bertutur pada umumnya mengucapkan kata-kata secara terpenggal  serta  penguasaan  bahasa yang dikuasai anak diperoleh melalui tahapan-tahapan  tertentu.  Kedua, anak  umur  tiga  tahun  sudah  mampu menyusun  kalimat  dalam  bertutur meskipun  masih  sangat  sederhana dan  terbatas.  Ketiga,  Berdasarkan jumlah  ujaran  setiap  giliran  tutur dibuktikan  anak  tiga  tahun  dalam bertutur hanya menjawab pertanyaan dari mitra tutur.

## REFERENSI
Busri, Hasan. 2002. Sintaksis Bahasa Indonesia. Malang:  FKIP Unisma.
Brewer,  Ann  Jo.  1995. Introduction to Early Childhood Education: Preschool Through  Primary  Grades. Universiti Utara Malaysia
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021               ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Dardjowidjojo,  Soenjono.  2008. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia .  Jakarta:  Yayasan Obor Indonesia Dulay,  Heidi;  and  Burt  M.  and Krashen S.D. 1982. Language Two . Oxford: Oxford University Press. Ellis,  Rod.  1982. The  Origins  of Interlanguage . Oxford Journals:  Applied  Linguistics Volume III(3): 207-223. Ellis,  Rod.  1986. Interlanguage Variability in Narrative Discourse:  Style  Shifting  In The  Past  Tense, Studies  in Second Language Acquisition. Ellis,  Rod.  1986. Understanding Second Language Acquisition. Oxford:  Oxford University Press. Krashen, Stephen D. 1982. Principles  and  Practice  in Second Language Acquisition . New York: Pergamon Press.
Lambert,  Wallace    E.    1962. Language,  Psychology,    and
Culture. California: Stanford
University Press. Language  Acquisition.  (On-line): http//en.  wikipedia.org/wiki/ Language acquistion. Diakses 24 Desember 2012. Musfiroh, Tadkiroatun. 2003. Diktat
Psikolinguistik . Yogyakarta : UNY.
Nurkancana, I Wayan dan Sunartana. 1986. Evaluasi  Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional
Paivio,  Allan  and  Begg.  1981.
Psychology  of  Language. London:  Prentice  Hall,  Inc. Englewood Cliffs.
Strauss,  Ansem  dan  Juliet  Corbin. 2003. Dasar-Dasar Penelitian  Kualitatif:  Tata
Langkah  dan  Teknik-teknik Teorisasi  Data. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1984. Psikolinguistik. Bandung:
Angkasa. Werdiningsih,  Dyah.  2002. Dasar- dasar Psikolinguistik . Malang: FKIP Unisma.