Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 1-8 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51136 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51136

## PERAN GURU PENGGERAK SEBAGAI AGEN PERUBAHAN PENDIDIKAN
Waliyul Maulana Siregar 1 , Septian Prawijaya 2 , Fandi Setiawan 3 , Suci Rahmania Putri 4
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan
3 SMP Negeri 2 Satu Atap Tebing Tinggi
4 UPT SPF SD Negeri 101744 Desa Klambir Surel: waliyulms@unimed.ac.id

## Abstract
Education helps a person become more critical in thinking and acting. Education facilitates learning to acquire knowledge, skills, values, morals, beliefs, and habits. Student-centered education  by  focusing  on  experiences,  perspectives,  backgrounds,  talents,  interests, capacities and learning needs. Educational practice is designed to create creative attitudes to  help  students  acquire  knowledge.  The  new  educational  strategy  should  encourage interaction  between  teachers  and  students.  Teachers  must  have  the  ability  to  adapt according to the current educational policies. Indonesia is one of the countries that used the Guru Penggerak program in independent learning. Guru Penggerak are people who are able to help students in developing their thinking and skills as a whole.
Keyword: Guru Penggerak, Agent of Change, Education

## Abstrak
Pendidikan  membantu  seseorang  menjadi  lebih  kritis  dalam  berpikir  dan  bertindak. Pendidikan  memfasilitasi  pembelajaran  untuk  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan, nilai, moral, kepercayaan, dan kebiasaan. Pendidikan berpusat pada siswa dengan berfokus pada  pengalaman,  perspektif,  latar  belakang,  bakat,  minat,  kapasitas,  dan  kebutuhan pembelajaran.  Praktik  pendidikan  didesain  agar  tercipta  sikap  kreatif  untuk  membantu siswa  memperoleh  pengetahuan.  Strategi  pendidikan  baru  harus  mendorong  interaksi antara guru dan siswa. Guru harus memiliki kemampuan untuk menyesuaikan diri sesuai dengan kebijakan pendidikan yang berlaku saat ini. Indonesia adalah salah satu negara yang menggunakan  program  guru  penggerak  dalam  pembelajaran  merdeka  belajar.  Guru penggerak  adalah  orang  yang  mampu  membantu  siswa  mengembangkan  pemikiran  dan keterampilan mereka secara menyeluruh.
Kata Kunci: Guru Penggerak, Agen Perubahan, Pendidikan

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan dalam memfasilitasi pembelajaran atau perolehan pengetahuan,  keterampilan,  nilai, moral,
kepercayaan  dan  kebiasaan  dikenal sebagai  pendidikan  (Sibagariang  et  al., 2021).  Pendidikan  membantu  seseorang menjadi  lebih  kritis  dalam  berpikir  dan bertindak. Pendidikan dikatakan berhasil dengan  keterlibatan  peran  guru,  siswa dalam pembelajaran, materi pembelajaran, pendekatan pembelajaran, dan sarana dan prasarana yang disediakan. (Loilatu, dkk: 2021). Menurut Undang-undang
Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003, pendidikan didefinisikan sebagai “usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk mempunyai kekuatan spiritual keagamaan pengendalian,  kepribadian,  kecerdasan,
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 1-8 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51136 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51136
akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan  negara”.  Sebagai  profesional,  guru harus mampu menciptakan pembelajaran yang berkualitas tinggi untuk menghasilkan siswa  yang bermoral  baik dan  memiliki  daya  saing  yang  baik. Mereka  juga  harus  terus  meningkatkan kemampuan pedagogik mereka, khususnya  untuk  mampu  membimbing siswa  untuk  membuat  keputusan  yang bijak.
Di  era  revolusi  industri  4.0, kurikulum merdeka belajar adalah solusi untuk  kebutuhan  sistem  pendidikan. Dalam  SE  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  1 Tahun 2020, menuntut kebijakan belajar yang  independen  dalam  hal  penentuan kelulusan  siswa.  Konsep  belajar  secara mandiri,  juga  dikenal  sebagai  merdeka belajar, memberikan kesempatan kepada guru  dan  siswa  untuk  mencoba  hal-hal baru  dalam  proses  belajar  mereka. Tujuan  dari  konsep  ini  adalah  untuk menghasilkan  siswa  yang  memiliki kemampuan  berpikir  kritis.  Salah  satu keberhasilan  pendidikan  adalah  dengan berpartisipasi  guru  secara aktif, maupun partisipasi  siswa,  penyampaian  materi, penggunaan  berbagai  model,  metode serta  didukung  oleh  fasilitas  yang memadai.  Kurikulum  merdeka  belajar memberikan  sekolah  kebebasan  dan aksesibilitas  untuk  mengatur  proses pendidikan dengan mengacu pada sumber  daya  yang  mereka  miliki  serta mengacu  pada  tujuan  dan  aspirasi pendidikan  (Westi  Bilda  dan  Ahmad, 2019).
Untuk  memastikan  bahwa  guru mencapai  hasil  pembelajaran  terbaik mungkin,  tujuan  akhir  dari  penerapan kurikulum  ini  adalah  untuk  mencapai tujuan  tersebut.  Kurikulum  merdeka belajar  ini  menuntut  guru  untuk mampu
menyesuaikan  diri.  Kurikulum  merdeka belajar  memungkinkan  guru  untuk meningkatkan  kemampuan  akademik, meningkatkan kreativitas, dan menggunakan metode dan media (Meylan Saleh, 2020: 51-56). Program Guru Penggerak didirikan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan dan mengoptimalkan pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar di Indonesia. Dengan pengesahan
Permendikbud Ristek No. 26 Tahun 2022 tentang guru penggerak merupakan guru yang  mengutamakan  siswa  dan  terus berinovasi untuk mengajar sesuai dengan kemampuan  siswa.  Hal  inilah  yang berfungsi  sebagai  payung  hukum  untuk mengembangkan program yang bertujuan  untuk  meningkatkan  dan mempercepat  kualitas  pendidikan  di negara tersebut.

## METODE PENELITIAN
Data yang ingin diperoleh dalam penelitian ini adalah pandangan, ide dan wawasan  guru  penggerak  mengenai peran  mereka  sebagai agen  of  change . Oleh karena itu, metode yang digunakan adalah  metode  penelitian  kualitatif dengan  rancangan  studi  kasus.  5  (lima) orang guru penggerak yang berasal dari 5 sekolah  yang  berbeda  di  Kabupaten Serdang Bedagai menjadi partisipan atau narasumber dalam penelitian ini. Mereka dipilih menggunakan purposive sampling dengan mempertimbangkan sekolah induk (3 berasal dari Sekolah Menengah Pertama  dan  2  berasal  dari  Sekolah Dasar).  Sebelum  wawancara  dimulai, peneliti memberikan informasi mengenai tujuan penelitian dan menanyakan
kesediaan  waktu  yang  tepat  untuk dilakukannya pengambilan
data.
Pengambilan  data  menggunakan  teknik
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 1-8 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51136 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51136
wawancara terbuka secara online melalui pesan whatsapp karena  jarak  tempat tinggal peneliti dan para guru penggerak berjauhan  walaupun  berada  dalam  satu kabupaten  yang  sama.  Jawaban  para narasumber ada yang berbentuk
chattingan dan  berbentuk voice  note . Para narasumber dapat menjawab
pertanyaan secara fleksibel dan tidak ada batasan  waktu  untuk  menjawab.  Proses wawancaranya  pun  dilakukan  sampai data yang dibutuhkan lengkap dan sesuai dengan  apa  yang  diinginkan.  Pedoman wawancara  juga  digunakan  sebagai acuan  untuk  mengajukan  pertanyaan kepada  narasumber  agar  data  yang diperoleh  relevan  dan  pertanyaan  yang disajikan  dapat  dikembangkan  sesuai dengan jawaban narasumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Guru Penggerak
Pergerakan  pendidikan  harus diimbangi  oleh  guru  yang  berkualitas dengan  memiliki  kepribadian  baik, memahami dan mampu menguasai bahan ajar dan metode pengajaran. Seandainya guru  tidak  memiliki  kualitas  dan keterampilan  pedagogis  tersebut,  akan terlalu dini bagi guru untuk mengikutinya.  Program  yang  efektif diperlukan untuk mendukung kemampuan  pedagogik  tersebut.  Tujuan pemerintah, dalam hal ini Kemendikbud adalah  untuk  mereformasi  kualitas pendidikan melalui pengembangan program  guru  penggerak.  Program  ini terhubung  dalam  kurikulum  merdeka belajar.  Berdasarkan  kebijakan  yang berlaku di dalam pendidikan, guru harus segera  beradaptasi  dengan  kebijakan tersebut.
Seorang guru yang baik, selayaknya  selalu  mengikuti  perubahan
kebijakan-kebijakan  yang  ada  untuk bersaing  sesuai  kemajuan  teknologi. Guru  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  diri  mereka  untuk  lebih cepat  mengikuti  arus  perubahan  dalam pembelajaran  dan  mampu  mengem- bangkan  kemampuan  mereka  sendiri. (Sadewo dan Purnasari, 2021).
Salah satu upaya untuk meningkatkan  kualitas  guru,  khususnya guru  di  Indonesia,  adalah  program  guru penggerak. Secara umum, program guru penggerak  ini  berfokus  pada  nilai-nilai Pancasila untuk membantu guru menjadi lebih  baik.  Mereka  berharap  dapat menerapkan  nilai-nilai  ini  kepada  siswa mereka sesuai dengan bidang studi yang mereka  pelajari  saat  ini.  Syahril  (2020) menyatakan  fungsi  guru  penggerak sebagai  katalisator  perubahan  ke  arah yang  lebih  maju  dalam  pendidikan. Paradigma pendidikan yang mengarahkan kepada siswa untuk belajar serta  membuat  pola  pembelajaran  yang unggul Dalam  proses  pembelajaran, guru penggerak harus mampu
menyeimbangkan berbagai tuntutan zaman,  baik  berupa  kemampuan  dasar dalam  pendidikan  karakter  untuk  siswa tetap  cerdas  dan  memiliki  sikap  yang kritis dalam menangani informasi dalam menghadapi  tantangan  zaman  yang semakin berkembang.
Diharapkan  para  guru  dapat bekerja sama dalam mencapai perubahan pendidikan  yang  lebih  baik  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan berdaya saing, dan belajar secara mandiri sesuai dengan Program Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang guru  penggerak  (Sibagariang  et  al., 2021).  Dalam  hal  ini  akan  berimbas kepada  siswa  karena  guru  merupakan bagian  dari role  model bagi  siswa  dan semua  anggota  sekolah,  guru  harus
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 1-8 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51136 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51136
memiliki  kepribadian  yang  matang secara moral dan spiritual.
Guru penggerak adalah
pemimpin  dalam  belajar  mandiri  yang dapat  mengubah  ekosistem  pendidikan untuk  menciptakan  pendidikan  yang berpusat  pada  siswa.  Menurut  Manizar (2015), guru harus memiliki lima (lima)
sikap sebagai motivator: (1)
bersikap terbuka;  (2)  membantu  siswa memaksimalkan  potensi  mereka;  (3) menciptakan  interaksi  antara  kegiatan belajar  dan  kegiatan  mengajar  yang sesuai,  (4)  meningkatkan  minat  siswa dalam  belajar,  dan  (5)  memiliki  sikap aktif terhadap subjek belajar. Oleh karena itu, guru penggerak harus dapat menggunakan  teknologi  saat  ini  secara efektif,  terus  melakukan  refleksi,  dan meningkatkan pembelajaran (Pendi,
Y.O., 2020). Rekonstruksi Pembelajaran Abad 21 Untuk bertahan di era pendidikan yang mengglobal ini, pendidikan Indonesia harus merekonstruksi paradigmanya.  Untuk  mempersiapkan hal  tersebut,  Mendikbud  menggunakan pendekatan  merdeka  belajar.  Menurut pendapat  Hendri  dalam  Satriawan  dkk. (2021),  ada  beberapa  landasan  filsafat
yang membentuk konsep belajar merdeka, termasuk teori konstruktivisme, progresivisme, dan humanistik.  Konsep  ini  dikombinasikan dengan  konsep  pendidikan  taman  siswa Ki Hajar Dewantara, yang berpusat pada nilai-nilai  Pancasila.  Hal  ini  bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Pendidikan  di  sekolah  dapat  diukur  dari kualitas  proses  pembelajaran  guru. Kemampuan  guru  dalam  mengelola proses  pembelajaran  harus  ditekankan agar proses pembelajaran menjadi kreatif. (Yani, dkk., 2021). Untuk menuju
inovatif  dan  kreatif  maka  dibutuhkan perubahan.
Hakikat dari perubahan paradigma dilakukan di berbagai lembaga  untuk  menghasilkan  kualitas manusia  yang  unggul  karena  sekolah menjadi tempat strategis untuk mentransfer ilmu pengetahuan,
penanaman  budaya,  dan  membentuk karakter.  Lembaga  pendidikan  harus selalu  berubah  dan  proaktif  dalam menghadapi  perubahan  secara  progresif dan  transformatif  untuk  tetap  relevan. Ada  beberapa  elemen  yang  mendukung perubahan  secara  internal,  termasuk hubungan  antar  elemen  sekolah; elemen yang berkaitan dengan mekanisme kerja; dan  elemen  keuangan  (Satriawan,  dkk: 2021).
Untuk  mendukung  perubahan transformasi,  diperlukan  lima  (lima) tahap perubahan. Tahap-tahap ini termasuk:  1)  mengidentifikasi  keadaan sekolah  dengan  menentukan  keadaan yang  diinginkan;  2)  membuat  visi  misi sekolah yang strategis; 3) menumbuhkan komitmen,  partisipasi,  dan  kerja  sama yang  didukung  oleh  stakeholder;  dan  4) timbulnya  stabilitas,  integrasi,  dan konsolidasi  untuk  tujuan  perubahan (Lunenburg & Ornstein, 2004).
Menteri  Nadiem  Makarim  juga mengatakan  bahwa  untuk  mendorong transformasi pendidikan Indonesia, yaitu melalui  program  guru  penggerak  dan harus digunakan untuk mendukung siswa dalam  memperoleh  kemampuan  secara keseluruhan berdasarkan nilai-nilai pancasila.  Program  ini  juga  dapat menumbuhkan  perubahan  dalam  kultur atau ekosistem pendidikan dan mungkin berdampak  pada  guru  lain  (Kholisa Dinuka, 2020; Satriawan, dkk., 2021).
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 1-8 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51136 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51136
Senada  dalam  hal  tersebut, melahirkan pelajar Pancasila menunjukkan  bahwa  pelajar  Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiliki kemampuan global dan berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai
Pancasila, yang mencakup atas 6 (enam) ciri  utama,  yaitu:  beriman,  bertakwa kepada  Tuhan  YME,  berakhlak  mulia; kebhinekaan  global;  bergotong  royong; mandiri; berpikir kritis; dan kreatif.
Guru Penggerak sebagai Agen Perubahan (Agent of Change) Guru  memiliki  tanggung  jawab strategis untuk menentukan arah pendidikan yang akan diberikan. Kualitas pendidikan berada dibawah kendali guru. Guru berperan sebagai manajer yang mampu mendesain pembelajaran,  menerapkannya  dalam kelas, mengontrol kompetensi siswa, dan menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas. Guru  sebagai  profesi  terbilang  istimewa sehingga membuatnya mudah beradaptasi  dengan  berbagai  situasi dalam keadaan apa pun.
Guru  sebagai  agen  perubahan ( agent  of  change )  adalah  petugas profesional  yang  memiliki  pengaruh dalam  mengambil  suatu  keputusan inovasi anggota masyarakat melalui arah yang diinginkan oleh lembaga perubahan (Herwani, 2022). Menurut Abin Syamsuddin  (2003)  dengan  mengutip pemikiran  Gage  dan  Berliner,  guru sebagai agen  of  change mengemukakan peran  guru  dalam  proses  pembelajaran mencakup:  1)  Guru  sebagai  perencana ( planner) , dalam hal ini guru melakukan persiapan  dalam  melaksanakan  proses belajar  mengajar;  2)  Guru  sebagai pelaksana ( organizer) , dalam hal ini guru selalu  menciptakan  situasi,  memimpin, merangsang, menggerakkan, dan
mengarahkan siswa dalam proses belajar mengajar  sesuai  dengan  rencanakan sebelumnya,  dimana  guru  bertindak sebagai  sumber  ( resource  person ), konsultan kepemimpinan yang bijaksana dalam  arti  demokratik  &    humanistik (manusiawi)  selama  proses  berlangsung ( during  teaching  problems );  3)  Guru sebagai penilai ( evaluator) , dalam hal ini guru yang selalu mengumpulkan, menganalisa,  menafsirkan  dan  pada akhirnya memberikan pertimbangan ( judgement ) mengenai tingkat keberhasilan  proses  belajar  mengajar,
dengan  mengacu  kepada  kriteria  yang telah  ditetapkan,  baik  mengenai  aspek keefektifan prosesnya maupun kualifikasi produknya; 4) sebagai
pembimbing  ( teacher  counsel) ,  dalam hal ini guru harus memiliki kemampuan untuk  mengidentifikasi  siswa  yang mengalami kesulitan belajar, melakukan diagnosa,  prognosa,  dan  kalau  masih dalam  batas  kewenangannya,  harus membantu pemecahannya ( remedial teaching );  dan  5)  peranan  guru  di sekolah, keluarga dan masyarakat.
Untuk  meningkatkan  kualitas guru sebagai agen perubahan, guru dapat mengembangkan keprofesian berkelanjutan,  yaitu: Pertama, konsep dasar pengem-bangan keprofesian berkelanjutan adalah tujuan untuk membentuk  pembelajaran  berkelanjutan bagi guru sehubungan dengan perubahan yang  diperlukan  untuk  keberhasilan siswa. Kedua , prinsip dasar pengembangan keprofesian berkelanjutan  melalui  pengembangan diri  bertujuan  untuk  meningkatkan  guru yang profesional sehingga dapat memenuhi  tugas  dan  kewajiban  utama dalam  pengajaran  dan  bimbingan.  Guru tidak hanya berkontribusi pada pembelajaran  di  sekolah,  guru  juga melakukan  karya  ilmiah  dan  inovatif.
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 1-8 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51136 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51136
Karya  termasuk  tulisan  ilmiah  yang dipublikasikan  kepada  masyarakat  dan penemuan  baru  atau  pengembangan. Semua  ini  merupakan  bentuk  kontribusi guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengembangan Pendidikan.

## KESIMPULAN
Seseorang dapat menjadi pelaku perubahan,  jika  dia  memiliki  potensi untuk  mengubah  diri  sendiri  untuk menjadi  lebih  baik.  Hal  senada  juga terjadi  pada  guru  sebagai  pelaku perubahan  di  sekolah  harus  memiliki potensi  untuk  merubah  diri  sendiri. Secara  korelasi  mereka  dapat  merubah orang  lain,  termasuk  siswa  mereka sendiri.  Sebagian  besar  orang  percaya bahwa  program  guru  penggerak  dapat mendorong  guru  untuk  berkembang sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
Untuk bertahan di era pendidikan yang  mengglobal  ini,  Indonesia  harus merekonstruksi paradigma pendidikannya.  Untuk  mempersiapkan hal  tersebut,  Mendikbud  menggunakan program guru penggerak. Selain melatih keahlian pedagogis, program guru penggerak  mengarahkan  guru  untuk menjadi  pemimpin,  baik  sebagai  kepala sekolah,  pengawas  maupun  pemimpin kelas.  Oleh  karena  itu,  peran  guru penggerak  adalah  untuk  menghasilkan lulusan  yang  berkualitas  sesuai  dengan profil  pelajar  Pancasila  dalam  upaya mengembangkan  pembelajaran  abad  21
saat ini. Program guru penggerak merupakan  program  yang  sangat  baik dalam  mengembangkan  kemampuan guru  dan  memajukan  pendidikan  di Indonesia.  Oleh  sebab  itu,  program  ini perlu didukung dan oleh seluruh elemen masyarakat khususnya yang
berkecimpung di dunia pendidikan secara komprehensif  dan  berkelanjutan.  Dalam penyusunan  dan  penulisan  artikel  ini tentu masih memiliki banyak kekurangan, untuk itu penulis menerima saran  yang  konstruktif  demi  penulisan artikel yang lebih baik di masa yang akan datang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  banyak terima  kasih  kepada  rekan-rekan  dosen PGSD FIP Unimed, Kepala Sekolah dan rekan-rekan  guru  SMP  Negeri  2  Satu Atap Tebing Tinggi serta guru SD Negeri 101744  Desa  Klambir  yang  selalu memberikan  dukungan  dan  motivasi untuk  terus  meningkatkan  karya  tulis dalam mengembangkan keilmuan dalam menulis maupun mengajar. Semoga dari dukungan dan motivasi membuat penulis dapat terus menghasilkan karya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abin  Syamsuddin  Makmun.  (2003).
Psikologi  Pendidikan .  Bandung:
Remaja Rosdakarya offset.
Bilda,  W.,  &  Fadillah,  A.  (2020).  An
Analysis of Students in Independent Learning of Analytic  Geometry  During  the COVID-19 Pandemic. JTAM (Jurnal  Teori  Dan  Aplikasi Matematika) , 4 (2), 166-172. https://doi.org/10.31764/jtam.v4 i2.2575 Fadillah,  A.,  &  Bilda,  W.  (2019). Pengembangan video pembelajaran berbantuan aplikasi sparkoll videoscribe. Jurnal Gantang , 4 (2), 177-182.
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 1-8 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51136 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51136
https://doi.org/10.31629/jg.v4i2. 1369 Herwani,  H.  (2022).  PERAN  GURU SEBAGAI PELAKU PERUBAHAN. EDUCATIONA L  JOURNAL:  General  and
Specific  Research , 2 (3),  391- 396. https://adisampublisher.org/inde x.php/edu/article/view/178
Kholisa  Dinuka,  A.  (2020).  Lebih  Dari
Guru  Biasa,  Guru  Penggerak Kemendikbud Bakal Punya Tugas Ini. DetikNews. https://news.detik.com/berita/d- 5079717/lebih-dari-guru-biasa- guru-penggerak-kemendikbud-
bakal-punya-tugas-ini
Loilatu, S. H., Mukadar, S., Kasmawati,
K.,  &  Hentihu,  V.  R.  (2021). Strategi Belajar Mengajar Dengan  Menerapkan  Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar IPA Di SD Alhilaal Samalagi. Edu  Cendikia:  Jurnal Ilmiah  Kependidikan , 1 (02),  65-
73.
https://doi.org/10.47709/educen dikia.v1i2.1036
Lunenburg,  F.  C.,  &  Ornstein,  C.  AC (2004). Educational Administration:  Concepts  and
Practices.  4th  ed.  Belmont,  CA: Wadsworth/Thomson Learning . Manizar,  E.  (2015).  Peran  guru  sebagai motivator dalam belajar. Tadrib , 1 (2), 204-222. https://jurnal.radenfatah.ac.id/in dex.php/Tadrib/article/view/104 7 Pendi,  Y.  O.  (2020).  Merdeka  belajar yang tercermin dalam kompetensi  profesional  guru bahasa  inggris  SMP  Negeri  01 Sedayu.  In Seminar  Nasional Pendidikan, 1(1), 291-299. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index .php/semnas2020/article/view/7 743 Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi  Republik    Indonesia Nomor  26  Tahun  2022  tentang Guru Penggerak . (2022). Jakarta: Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Sadewo, Y. D., & Purnasari, P. D. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berorientasi  Kebudayaan  Lokal pada Sekolah Dasar. Sebatik , 25 (2),  590-597.v
https://doi.org/10.46984/sebatik.
v25i2.1649
Saleh,  M.  (2020).  Merdeka  belajar  di
tengah pandemi Covid-19. In Prosiding  Seminar  Nasional Hardiknas, 1, 51-56. https://proceedings.ideaspublishi ng.co.id/index.php/hardiknas/art icle/view/8
Satriawan, W., Santika, I. D., & Naim, A.
(2021).  Guru  penggerak  dan transformasi sekolah dalam kerangka  inkuiri  apresiatif. Al- Idarah:  Jurnal  Kependidikan
Islam , 11 (1), 1-12. http://www.ejournal.radenintan. ac.id/index.php/idaroh/article/vi ew/7633
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 1-8 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51136 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51136
Sibagariang,  D.,  Sihotang,  H.,  & Murniarti, E. (2021). Peran guru penggerak  dalam  pendidikan merdeka belajar di indonesia. Jurnal Dinamika Pendidikan , 14 (2), 88-99. https://fkipuki.org/ejournal/inde
x.php/jdp/article/view/53
Syahril, I. (2020). Kesiapan dan Adaptasi Kepmimpinan  dan  Manajemen Sekolah  Menyongsong"  New
Normal" Pendidikan. Webinar
Nasional LP2KS , 9 .
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional. (2020).  Jakarta:  Pemerintahan Republik Indonesia
Yani, H. S., Nurtiana, N. R., & Faiz, A.
(2021).  Peran  Guru  Dalam
Pembangunan  Mutu  Pendidikan Melalui  Proses  Pembelajaran. Prosiding FKIP UMC, 3(1), 168- 173. https://e- journal.umc.ac.id/index.php/pro/ article/view/2233