## PENERAPAN NILAI-NILAI KEBANGSAAN DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH MENENGAH ATAS KABUPATEN PACITAN
Sukarmin 1* , Sarwanto 2 , Moh. Rohmadi 3
12 Pendidikan Fisika, Universitas Sebelas Maret Surakarta
3 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sebelas Maret Surakarta *    Email: sukarmin@staff.uns.ac.id
Abstract.  Schools  are  currently  very  vulnerable  to  being  infiltrated  by  radical ideologies  and  movements.  This  is  because  there  has  not  been  a  single  specific policy to  protect  or  protect  schools from penetration  and radicalism movements. In  order  to  realize  the  protection  of  students  in  schools  against  radicalism,  the education  of  national  values  for  school  students  is  needed  as  a  form  of  concern from  all  parties,  be  it  the  government,  society,  families,  especially  schools. National  value  education  for  students  will  be  formed  if  all  parties  have  an awareness  of  the  importance  of  national  value  education  starting  from  an  early age.  The  teacher  is  in  the  most  strategic  position  to  shape  the  character  of students.  National  value  education  in  school  students  is  the  basis  for  initial formation  because  straightening  a  branch  is  much  easier  than  straightening  a tree. Therefore the most effective national value education is education for school students. The development of cultural values and the national character of school students must be carried out appropriately. If this cannot be achieved, the moral message that parents and educators will convey to students will be hampered. The development of moral values for school students can be done in the three existing education  centers—namely,  family,  school,  and  community.  In  developing  moral values  for  school  students,  it  is  necessary  to  be  very  careful.  This  is  because school  students  are  children  who  are  in  the  stage  of  concrete  preoperational development
Keywords: National value, high school, radicalism, students, student council
PENDAHULUAN melindungi atau  memproteksi Sekolah saat  ini sangat sekolah  dari  penetrasi  pahan  dan rentan  disusupi  oleh  paham  dan gerakan radikalisme.  Dalam rangka gerakan  radikalisme. Hal  ini mewujudkan  perlindungan  terhadap dikarenakan belum  ada satu siswa  di  sekolah  terhadap paham pun  kebijakanspesifik untuk radikalisme maka pendidikan
Jurnal PPKn Vol. 8 No. 1 Januari 2020
nilai-nilai kebangsaan untuk benar-benar  sampai  dan  dipahami siswa sekolah diperlukan oleh siswa untuk bekal sebagai  bentuk  kepedulian dari kehidupannya  nanti. setiap pihak, baik pemerintah, Bangsa merupakan suatu masyarakat, keluarga terutama komunitas “terbayang”. Para sekolah. Pendidikan nilai anggota  bangsa  terkecil sekalipun kebangsaan untuk siswa akan tidak tahu  dan  tidak  kenal  dengan terbentuk jika semua pihak sebagaian besar anggota lain, memilki kesadaran akan tidak  akan bertatap muka dengan pentingnya pendidikan nilai mereka itu, bahkan mungkin kebangsaan dimulai semenjak pula tidak mengenal tentang dini.  Guru adalah posisi paling mereka. Hal  terpenting dalam strategis untuk membentuk tetap  berdirinya sebuah bangsa karakter  siswa.  Pendidikan nilai adalah adanya perasaan kebangsaan pada  siswa sekolah kebersamaan dan persaudaraan inilah yang menjadi dasar sebagai  anggota  komunitas bangsa pembentukan awal karena tersebut. Hal tersebut muncul meluruskan  sebatang  ranting jauh adalah  akibat  kuatnya  akar-akar lebih  mudah  daripada meluruskan
nasionalisme (Mahfud, 2014: 7). sebatang pohon ,  maka  dari itu Negara  kesatuan Republik pendidikan  nilai  kebangsaan yang Indonesia (NKRI) merupakan paling efektif  adalah pendidikan “harga mati”  bagi  tetap berdirinya pada siswa sekolah. bangsa. Pancasila  dijadikan  sebagai Pengembangan nilai-nilai falsafah perilaku kehidupan budaya dan karakter bangsa bersama,  yang selain mendasari siswa sekolah harus  dilakukan wacana kehidupan  seseorang  juga dengan tepat. Jika memiliki kontekstual hal ini tidak bisa tercapai,prapannyapesandalammoral yangkehidupanakan disampaikan  or pengembangan nilai  moral untuk berpolitik,  ekonomi,  sosial-budaya,
siswa  sekolah perlu dilakukan pendidikan,  dan  tahap kehidupan dengan  sangat hati-hati.  Hal  ini global dalam membangun dunia. dikarenakan  siswa sekolah adalah UUD 45 sebagai pedoman anak  yang  sedang  dalam  tahap tatanan kehidupan berbangsa, dan perkembangan praoperasional Bhineka Tunggal Ika sebagai acuan konkret  seperti  yang  dikemukakan dalam menyikapi kehidupan
oleh  Piaget.  Sedangkan nilai-nilai bersama dalam situasi keadaan moral  merupakan  konsep-konsep bangsa yang bersifat  multikultur. yang  abstrak.  Sehingga  dalam  hal Indonesia juga memiliki ini siswa belum  bisa dengan  serta- kedaulatan untuk menjalankan merta menerima apa yang diajarkan kemerdekaan memiliki budaya guru atau  orang  tua  yang  sifatnya (Saddhono, 2014; Raharjo, 2003: abstrak  secara  cepat.  Untuk  itulah 185) orang  tua  dan  pendidik harus Menurut Samuel Hutingthon pandai-pandai  dalam  memilih  dan pernah berkomentar pada akhir abad menentukan metode yang akan ke- 20,  bahwa  Indonesia  adalah digunakan untuk menanamkan  nilai negara yang  mempunyai potensi moral kepada anak agar pesan moral paling  besar  untuk  hancur, setelah yang ingin disampaikan guru dapat Yugoslavia dan Uni Soviet
ditegaskan dalam visi misinya.
Kedua,  berupa  pendidikan  budaya- budaya  lokal  (Jawa)  dolanan  anak, dan anak-anak juga dilatih mewarnai lukisan  batik  yang  sudah  disediakan oleh  sekolah  (Observasi Tim,  2018). Kemudian  yang,  ketiga,  perlakuan guru  terhadap  siswa  seperti  orang tua  terhadap  anaknya,  dan  sikap siswa  terhadap  gurunya  seperti  anak kepada orang tuanya. Kelima,
diberikan pendidikan keistimewaan, salah satunya pendidikan keistimewaan itu, mengenalkan budaya, mengunjungi tepat bersejarah seperti, Candi  Borobudur,  museum,  kraton dan lain-lainnya (wawancara Guru) bagian  dari  SMA  di  Kabupaten Pacitan dan merupakan lembaga pendidikan      tingkat        menengah yang berupaya menanamkan  nilai- nilai  kebangsaan  kepada   siswa- siswinya.  Sekolah ini mempunyai  keunikan  tersendiri  atau ciri  khas  yang  membedakan  dengan sekolah-sekolah  lain  yang  sederajat.
Ciri khas tersebut yang kemudian menjadi    faktor
pendukung     dalam  pelaksanaan penanaman  nilai-nilai   kebangsaan pada siswa. Keunikan atau ciri khasnya yaitu: pertama, mengedepankan    pendidikan    budi luhur, yaitu sebagai mana yang
Berdasarkan gambaran tersebut,
maka  penulis  tertarik  untuk  meneliti lebih  jauh  dalam  hal  penanaman nilai-nilai kebangsaan terhadap Siswa-siswa SMA dan
SMK Bhinneka  Karya  Kabupaten  Pacitan. Dengan  ini  diharapkan  informasi yang diperoleh dari hasil pengabdian ini  bisa  menjadi  sumbangsih  berarti dan penting bagi
lembaga pendidikan,  di  dalam  penanaman nilai-nilai kebangsaan terhadap siswa sekolah.

## METODE PENELITIAN
Tempat  pelaksanaan  pengabdian  ini berada di Kabupaten Pacitan,
Provinsi  Jawa Tengah. Dalam proposal  ini  dilampirkan  pernyataan 2 mitra, yaitu SMA Negeri 2 Pacitan dan SMK Pringkuku Pacitan. Waktu pelaksanaan  program  pengabdian  ini direncanakan  8  bulan  dan  detail kegiatan  terlampir  pada  jadwal pelaksanaan program pengabdian. akhir  abad  ke-20  ini. Demikian juga Cliffrod Gertz, antropolog yang Indonesianis ini  pernah mengatakan; kalau bangsa Indonesia tidak pandai-pandai mengatur  keanekaragaman etnik, budaya, dan solidaritas  etnik, maka Indonesia akan  pecah menjadi negara-negara kecil (Sumarsono, 2001) Maka dari itu, tim pengabdi mengajukan kegiatan  pengabdian berkaitan dengan penanaman nilai- nilai  kebangsaan  terhadap  siswa sekolah, bertujuan untuk mengatasi perpecah-belahan masyarakat Indonesia ini dan mencegah radikalisme siswa, mengingat banyaknya kelompok separatis lahir di  Indonesia ini  maka salah satu cara untuk memeutuskan  rantai   ge jolak  yang bertujuan menghancurkan  Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)  ini dengan  me nanamkan nilai-nilaiwawasan kebangsaan terhadap siswa sekolah. SMA Bhinneka Karya 3 dan SMK  Bhinneka  Karya 5  adalah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap Evaluasi;  Tahap Pelaksanaan pengabdian ini evaluasi  adalah  tahap akhir dari direncanakan     dalam 3    kegiatan pengabdian       ini    yang     akan utama yangmasing-     masing dilakukan  oleh    tim  dosen     dengan mempunyai   bentuk  kegiatan    yang tim  pengabdian  mengenai    evaluasi berbeda. Kegiatan  tersebut    adalah terhadap apa   yang telah dilakukan Tahap Persiapan;  Tahap    persiapan para  guru  dan  siswa  sebelum  dan
ini  berkaitan    dengan  hal      yang
sesudah pelaksanaan pelatihan perlu  dipersiapkan    dalam   rangka          dan      pendampingan          berkaitan pelaksanaan        pengabdian            ini.        implementasi                        nilai-nilai Persiapan    awal   yang        dilakukan          kebangsaan                di       lingkungan adalah  survei  awal ke tempat  atau               sekolah   dalam     mencegah    paham lokasi          pengabdian              untuk          radikalisme        pada        siswa-siswa mendapatkan    data    awal.      Setelah          SMA Kabupaten  Pacitan. mendapatkan      data     awal         baru                    Pelaksanaan                    program menyusun          rencana            kegiatan          pengadian            ini          direncanakan pengabdian    sesuai  dengan    kondisi          berlangsung 8 bulan yang dimulai permasalahan  yang  dihadapi  guru-              pada awal tahun 2018. Pelaksanaan guru dan siswa dalam implementasi               tersebut diawali dengan perencanaan,
nilai-nilai   kebangsaan      di       SMA          pelaksanaan,   dan    diakhiri      dengan Kabupaten  Pacitan.  Pada  tahap  ini              evaluasi.
juga  dilakukan    prakondisi dalam Pada setiap kegiatan pelaksanaan implementasi nilai- pengabdian  yang  dilakukan    oleh
nilai   kebangsaan di    lingkungan
Riset Group harus terarah sekolah Kabupaten Pacitan. berkaitan dengan   target      dan
Tahap    Pelaksaaan;    Tahap sasarannya.  Adapun  target    luaran
pelaksanaan adalah    inti     dari program  pengabdian       ini      dapat pengadian  ini yang akan dilakukan dipilah  menjadi  dua  hal,  yaitu di  sekolah.    Hasil pengumpulan produk  kegiatan   pengabdian dan
data di  sekolah kemudian hasil program pengabdian.
dianalisis   dan diklasifikasikan hal- Penjelasan dari    luaran     tersebut hal  yang  dapat  dipadukan  bahan adalah dalam pelaksanaan untuk   mengadakan implementasi pengabdian     ini,     tim    pengabdi nilai-nilai  kebangsaan  bagi  guru- mempunyai   indikator tercapainya guru  dan  siswa-siswa   SMA  di kegiatan. Capaian        produk Kabupaten    Pacitan.        Berdasarkan                      program           pengabdian hasil    analisis    tersebut,       dibuatlah                        ini    dapat  dipaparkan sebuah              pelatihan                atau                        dalam            penjelasan pendampingan      untuk  guru        dan                        yaitu              tersosialisasikan siswa    dalam    implementasi        dan          program       nilai-nilai      kebangsaan pelaksanaan  nilai-nilai kebangsaan.               yang merupakan  implementasi     dari Diharapkan    dengan  pelatihan     atau          4 konsensus nasional di Kabupaten pendampingan                ini          dapat          Pacitan. Dengan adanya pengabdian meningkatkan    kesadaran    bersama          ini        diharapkan            siswa-siswa akan  nasionalisme  dan mencegah SMA di Kabupaten Pacitan sema paham  radikalisme,   terutama bagi mencegah paham radikalisme siswa - siswa- siswa  SMA  di Kabupaten siswa SMA di Kabupaten Pacitan. Pacitan.  Guru  dapat membantu
dalam  penerapan  dan  implementasi nilai-nilai kebangsaan tersebut melalui        kegiatan        pembelajaran dan  memberi  contoh  kepada  siswa- siswa di sekolah dan di masyarakat. Terbitnya sebuah peraturan  di  sekolah  yang  tertulis maupun tidak tertulis untuk dapat melaksanakan  nilai-nilai  kebangsaan tersebut di lingkungan sekolah, misalnya dengan menyanyikan lagu-lagu nasional saat akan memulai proses
pembelajaran  di  kelas  dan  kegiatan lainnya  yang  menguatkan  nilai-nilai kebangsaan bagi diri guru dan siswa.
Produk Kegiatan Pengabdian yaitu buku pedoman atau panduan mengenai penerapan dan implemetasi nilai-nilai  kebangsaan  di  lingkungan sekolah bagi  siswa  dan  guru, khususnya tingkat SMA di
dengan  bimbingan  tim  pengabdian dari  Universitas  Sebelas  Maret. Modul atau bahan ajar mengenai implementasi  dan  pelaksanaan  nilai- nilai kebangsaan bagi guru dan siswa SMA di Kabupaten
ini dapat dibagi dalam 2 bagian, yaitu jangka  pendek  dan  jangka  panjang. Secara garus besar hasil
program pengabdian ini dapat dijelaskan yaitu dalam jangka pendek, para siswa dan guru di Kabupaten Pacitan, khususnya tingkat SMA dapat meningkatkan kemampuannya dalam implementasi nilai-nilai kebangsaan yang dapat     menangkal    paham radikalisme  di    sekaolah   terutama untuk  siswa.  Para  guru  dan  siswa termotivasi untuk selalu melaksanakan  nilai-nilai  kebangsaan dalam  ramgka menjaga kondisifitas lingkungan  sekolah.  Dalam  jangka panjang dapat terus dilakukan dalam rangka memberikan pendidikan nilai-nilai
kebangsaan yang berkelanjutan yang ditujukan  untuk  guru  dan  siswa  di tingkat Sekolah Menengah
Atas     (SMA), khususnya     di Kabupaten Pacitan, Jawa Tengah. Terlebih    dengan    adanya    sistem pendidikan  nilai-  nilai  kebangsaan yang  terprogram  oleh  para  guru  dan siswa   sehingga dengan   adanya penanaman    karakter yang     kuat diharapkan   dapat   terus  dijadikan lingkungan  sekolah  sebagai  benteng utama Pancasila  yang dilaksanakan di Kabupaten Pacitan     untuk menghasilkan genersi muda yang toleran dan anti radikalisme.

## KESIMPULAN
Keberhasilan      pengabdian ini tentunya berdampak pada Universitas Sebelas Maret sebagai penyelenggara.     Kegiatan
ini mencerminkan   bahwa  salah   satu tanggung jawab perguruan tinggi terhadap  masyarakat  tewujud  dalam kegiatan pengabdian ini, khususnya yang berkaitan penerapan nilai-nilai  kebangsaan  di  lingkungan pendidikan. Kegiatan ini juga    mencerminkan     bahwa kebutuhan    penguatan nilai-nilai kebangsaan sangat diperlukan di lingkungan      sekolah sebagai sarana pencegahan tindakan Kabupaten Pacitan. Terbitnya dokumentasi dalam pelaksanaan nilai-nilai  kebangsaan bagi guru dan  siswa SMA di  Kabupaten Pacitan  dan  dikelola  oleh  sekolah Pacitan.  Artikel  jurnal pengabdian mengenai kegiatan  implementasi dan pelaksanaan nilai-nilai kebangsaan dalam  mencegah paham radikalisme  pada  Sekolah Menengah Atas (SMA) di Kabupaten Pacitan, Jawa Tengah. Hasil  Program Pengabdian
radikalisme    di   kalangan siswa.
Hal ini   menjadi salah     satu tanggung    jawab   akademik bagi tim dosen    atau pengabdian sebagai    bentuk    pengabdian ilmu yang     telah mendapatkan ilmunya di perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bintarto, R.. (1980). Gotong Royong : Suatau
karakterstik bangsa Indonesia. Surabaya: PT Bina Ilmu Kaelan.  (1987). Pancasila Yuridis Kenegaraan. Yogyakarta: Liberty Isran  Noor. (2012). Politik  Otonomi Daerah  untuk  Penguatan  NKRI. Jakarta:  Penerbit APKASI Mahfud MD. (2014). Demokrasi dan Konstitusi  di  Indonesia.  Jakarta: Rineka  Cipta Raharjo Satjipto. 2013. Sisi-sisi Lain dari Hukum di Indonesia. Jakarta: Penerbit Kompas Saddhono, Kundharu. 2014.  Pembelajaran Keterampilan Berbahasa  Indonesia:  Teori  dan Praktik. Yogyakartaa; Graha Ilmu. Sumarsono. (2001).Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Tim.  (2017).  Nilai-nilai  Krebangsaan  yang
Bersumber  dari  Pancasila.  Jakarta: Lemhannas RI
Tim.      (2017).      Nilai-nilai        Krebangsaan
yang  Bersumber  dari  UUD  NRI
Tahun  1945.  Jakarta:  Lemhannas
RI
Tim.  ( 2017). Nilai-nilai Krebangsaan
yang Bersumber  dari Bhinneka
Tunggal Ika (BTI) Jakarta: Lemhannas RI Tim.  (2017). Nilai-nilai Krebangsaan yang Bersumber  dari  Negara  Kresatuan Republik Indonesia (NKRI). Jakarta: Lemhannas RI