## STUDI KOMPARASI HARAPAN ORANG TUA SISWA SDSN DAN SD EKS RSBI DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

## A COMPARATIVE STUDY ON THE EXPECTATION OF THE PARENTS OF STUDENTS OF SDSN AND EX-RSBI SD IN YOGYAKARTA SPECIAL TERRITORY
Aan Sofyan, Udik Budi Wibowo Universitas Muhammadiyah Surakarta, Universitas Negeri Yogyakarta sofyanspt@gmail.com, udik_bw@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  harapan  orang  tua  siswa  yang  menyeko- lahkan  anaknya  di  SDSN  dan  SD  Eks  RSBI.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan  jenis  penelitian  komparasi.  Populasi  penelitian  adalah  orang  tua  siswa  kelas  I  SDSN  dan  SD eks RSBI di Daerah  Istimewa Yogyakarta (DIY).  Sampel 322 orang tua siswa  SDSN dan  226 orang tua  siswa  SD  eks  RSBI  ditentukan  dengan cluster  random  sampling  technique .  Instrumen  penelitian yang  digunakan  berupa  kuesioner  harapan  orang  tua  siswa.  Instrumen  penelitian  dikembangkan berdasarkan  enam  kategori  fungsi  sekolah  yaitu:  (1)  fungsi  mengembangkan  kecerdasan  pikiran  dan memberikan pengetahuan, (2) fungsi spesialisasi, (3) fungsi efisiensi, (4) fungsi sosialisasi, (5) fungsi konservasi, dan (6) fungsi transisi. Pengumpulan data menggunakan skala. Data dianalisis mengguna- kan  statistik non-parametric ,  dengan  menggunakan  uji  Mann-Whitney.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  antara  harapan  orang  tua  siswa SDSN  dan  SD  eks  RSBI  di  DIY.  Hasil  analisis  uji  Mann-Whitney  menunjukkan  nilai  signifikansi 0,666 yang berarti bahwa hipotesis Ho diterima. Artinya, harapan orang tua siswa SDSN dan SD eks RSBI mengenai fungsi sekolah di DIY adalah sama. Secara  keseluruhan baik orang tua  siswa SDSN maupun orang  tua siswa SD eks RSBI mengharapkan sekolah yang mereka pilih  untuk  anaknya bisa melaksanakan fungsinya dengan baik.
Kata Kunci: harapan, orang tua siswa, SDSN, SD eks RSBI.

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the  differences  in  the  expectations  of  parents  who  send  their children  to  SDSN  and  SD  Ex  RSBI. This  study  uses  the  quantitative  approach  to  the  type  of  compa- rative research. The study population was parents of the students of elementary school class I SDSN and ex RSBI in Yogyakarta Special Territoy (YST). A sample of 322 SDSN students’ parents and 226 Ex  RSBI  SD  students’  parents  was  established  using  the  cluster  random  sampling  technique.  The research  instrument  used  was  in  the  form  of  a  questionnaire  on  the  expectations  of  the  students’ parents.  The  research  instrument  was  developed  based  on  six  categories  of  school  functions, namely:(1) function of developing intelligence of the mind and providing knowledge, (2) specialization function,  (3)  efficiency  function,  (4)  socialization  function,  (5)  conservation  function, and (6)  transi- tion  function. The data  were  collected  using a  questionaire  with  Likert  scale  and  analyzed  using  the non-parametric statistics of Mann-Whitney test. Based on the results, it can be concluded that there is no difference between the expectations of parents of the students of SDSN and that of ex-RSBI in YST. The results of the Mann-Whitney test analysis showed a significance value of 0.666 which means that the hypothesis H0 is accepted. This means that the expectations of the parents of SDSN students and that of the parents of Ex-RSBI SD students in terms functions in YST are the same. Overall both SDSN students’  parents  and  ex-RSBI  SD  students’  parents  expect  that  the  schools  they  choose  for  their children to carry out their functions properly.
Key words: expectation, parent, SDSN, SD eks RSBI .

## 2 - Jurnal Prima Edukasia, Volume 3 - Nomor 1, 2015

## Pendahuluan
Pendidikan  anak  merupakan  tanggung jawab bersama semua  elemen masyarakat. Mu- lai  dari  orang  tua  dalam  keluarga,  guru  dalam sekolah  dan  pemerintah.  Masing-masing  ele- men  tersebut  juga  akan  membentuk  sebuah lingkungan  pendidikan  yang  akan  berpengaruh pada  proses  pembentukan  individu  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung.  Menurut Jumali  et  al.  (2008,  p.48),  orang  tua  dalam keluarga  mempunyai  tanggung  jawab  yang  be- sar  terhadap  pendidikan  anak.  Hal  ini  menurut Jumali et al. (2008, p.48) dikarenakan orang tua dalam  keluarga  merupakan  lingkungan  pendi- dikan  yang  pertama  dalam  membentuk  pola kepribadian anak.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman, kesadaran akan pendidikan dasar bagi anak oleh para  orang  tua  meningkat.  Menurut  Suprianto (1998,  p.78),  persepsi  masyarakat  terhadap urgensi  pendidikan  dewasa  ini  sudah  semakin mengarah  pada  fungsi  investasi  hidup.  Gejala ini  dapat  dicermati  pada  pilihan  pendidikan yang akan ditempuh dan pada mutu pendidikan yang dimasuki. Oleh  karena itu masyarakat da- lam  menentukan  pendidikan  yang  akan  dipilih sudah  bukan  lagi  mempertimbangkan  jarak geografis  maupun  finansial  tetapi  lebih  berda- sarkan  pada  pertimbangan  mutu  serta  prospek ke masa depan.
Harapan  ( expectancy )  orang  tua  begitu tinggi  dalam  menyekolahkan  anaknya  pada sekolah  unggulan.  Dengan  menyekolahkan anaknya pada sekolah yang berstandar nasional atau  bertaraf  internasional  diharapkan  anaknya memperoleh pendidikan  yang lebih berkualitas. Sekolah  unggulan  di  mata  orang  tua  siswa,  da- pat  memberikan  pendidikan  yang  lebih  unggul bila  dibandingkan  dengan  sekolah-sekolah  lain yang  kualitasnya  di  bawah  sekolah  berstandar nasional atau internasional.
Sekolah  sebagai  tempat  para  siswa  me- ngenyam  pendidikan  tentunya  harus  memiliki kualitas  apabila  ingin  mewujudkan  anak  didik yang  berkualitas  pula.  Sekolah-sekolah  yang ada  di  Indonesia  seharusnya  memiliki  standar mutu  sesuai  dengan  aturan-aturan  yang  sudah ditetapkan, baik oleh pemerintah pusat, maupun pemerintah daerah. Standar ini diperlukan untuk dapat  memenuhi  harapan  para  peserta  didik dan para orang tua murid yang mempercayakan anak didiknya pada lembaga sekolah yang telah dipilihnya.  Menurut  Griffith  (2008,  p.101), standar  pada  setiap  tingkat  pendidikan,  harus
mencerminkan,  tidak  hanya  pengetahuan  dan keterampilan  yang  harus  diperoleh,  tetapi  juga nilai-nilai  dan  sikap  yang  penting  pada  dunia tempat siswa akan tinggal dan bekerja. Ini akan mencakup unsur-unsur seperti pembentukan ka- rakter,  patriotisme,  perspektif  layanan,  toleran- si,  budaya  non-kekerasan,  dan  menghormati hak asasi manusia, serta kehidupan manusia.
Pendirian  Sekolah  Standar  Nasional (SSN)  dan  Rintisan  Sekolah  Bertaraf  Inter- nasional  merupakan  alternatif  yang  ditawarkan dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan baik  pada  tingkat  sekolah  dasar,  sampai  pada tingkat  atas.  Hal  ini  sesuai  dengan  amanah Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Penyelenggaraan dua  tipe  sekolah  ini,  didasari  oleh  tuntutan  ke- butuhan  pembangunan  bangsa  di  masa  yang akan  datang  agar  memiliki  kemampuan  dan kompetitif  dengan  bangsa-bangsa  lain  di  dunia internasional. Untuk itu, anak didik harus diper- siapkan  sedini  mungkin  melalui  proses  pendi- dikan  di  sekolah  dasar  hingga  pendidikan  ting- kat  atas  dengan  memperhatikan  perbedaan  po- tensi  kecerdasan,  kecakapan,  bakat  dan  minat peserta  didik,  sehingga  lulusan  yang  dihasilkan relevan  dengan  kebutuhan,  baik  kebutuhan individu, keluarga maupun kebutuhan masyara- kat  dan  pembangunan  bangsa  di  berbagai  sek- tor, baik lokal, nasional, maupun internasional.
Akan  tetapi,  tidak  semua  kebijakan  pe- merintah  berakhir  pada  pemberdayaan  sekolah dan peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Terlebih  karena  ada  kalanya  suatu  kebijakan ditetapkan  bukan  karena  kebutuhan  yang  dida- sarkan  atas  analisis  ilmiah  dan  objektif,  tetapi ada  faktor  lain  tanpa  memikirkan  efektivitas dan  kualitas  kebijakan  itu  sendiri  (Maryono, 2010,  p.4).  Dalam  Majalah  Gatra  edisi  XIX Januari  2013,  disebutkan  bahwa  salah  satu  so- rotan  krusial  terhadap  pelaksanaan  RSBI  yaitu melahirkan diskriminasi akses publik pada pen- didikan bermutu. Pendididkan berkualitas men- jadi barang mahal karena beban biaya tambahan yang  diberikan  terhadap  orang  tua  siswa.  Hal ini dapat memicu terjadinya komersialisasi sek- tor  pendidikan  dan  belum  mampu  diakses  oleh seluruh masyrakat.
Pelaksanaan  kebijakan  penetapan  dan pendirian RSBI dan SBI pada implementasinya masih  disertai  timbulnya  berbagai  masalah. Beberapa  kekurangan  dan  kendala  yang  men- jadi  persoalan  telah  ditemukan  di  beberapa sekolah  SBI  dan  RSBI.  Triwiyanto  &  Sobri (2010,  p.112)  menyebutkan  terdapat  beberapa
persoalan  yang  dirasakan  oleh  sekolah  dalam upaya pemenuhan standar sarana dan prasarana. Keluhan  yang  sering  didengar  dari  pemenuhan standar  sarana  dan  prasarana  adalah  fasilitas praktik yang masih minimal dan belum menca- pai  standarisasi  SBI,  layanan  informasi,  dan data belum sepenuhnya berbasis IT.
Persoalan  lain  yang  menjadi  kontroversi terhadap  pelaksanaan  SBI  dan  RSBI  adalah munculnya  wacana  yang  mengatakan  bahwa pelaksanaan  SBI  dan  RSBI  disebut  inkonstitu- sional. Menurut pengamat pendidikan Triwiyanto  &  Sobri  (2010,  p.117),  SBI  dan RSBI  melanggar  pasal  31  ayat  (3)  UUD  1945. Menurutnya  pasal  itu  menegaskan  bahwa “Pemerintah  mengusahakan  dan  menyeleng- garakan  pendididkan  nasional,  bukan  pendidik- an  internasional”.  Sekolah  berlabel  internasio- nal  berada  di  luar  sistem  pendidikan  nasional yang diatur dalam pasal 31 ayat (3) UUD 1945.
Adanya  ketimpangan  kesempatan  meng- akses  pendidikan  bagi  masyarakat  mampu  de- ngan masyarakat tidak mampu turut menambah persoalan  dalam  pelaksanaan  SBI    dan  RSBI. Triwiyanto  &  Sobri  (2010,  p.119)  menjelaskan bahwa  hal  ini  tentunya  dapat  menodai  rasa keadilan bagi masyarakat Indonesia. Dalam UU sistem  pendidikan  disebutkan  bahwa  prinsip penyelenggaraan  pendidikan  harus  demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, keagama- an, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa.
SBI  dan  RSBI  pada  pelaksanaanya  juga ditemukan  bahwa  belum  semua  pendidik  dan tenaga  pendidikan  memperoleh  kesempatan yang  sama  dalam  hal  mengembangkan  kompe- tensinya.  Menurut  Triwiyanto  &  Sobri  (2010, p.120), hal ini membawa implikasi bagi sekolah untuk melakukan pembinaan teknis profesi dan kompetensi  pendidikan  secara  berkala  serta memberikan  dukungan  kepada  setiap  pendidik dan  tenaga  kependidikan  agar  memperkaya kompetensi.  Salah  satu  aspek  penting  dalam pendidikan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Kondisi tenaga pendidik yang sampai saat seka- rang  masih  terbiasa  dengan  sistem  sentralistik dan  masih  memperlihatkan  guru  sebagai  sosok kurang  berdaya  menyulitkan  pelakasanaan kinerjanya  dengan  ideal.  Selain  itu,    selamaini tenaga  pendidik  juga  tidak  dibiasakan  untuk kreatif  dan  inovatif  dalam  pelaksanaan  proses pendidikan.
Menurut KBBI (Alwi et al., 2007, p.388) harapan  adalah:  (1)  sesuatu  yang  diharapkan, (2)  keinginan  supaya  menjadi  kenyataan,  (3)
orang  yang  diharapakan  atau  dipercaya.  Jadi harapan orang tua  siswa  yakni keinginan orang tua  siswa.  Menurut  Yamamoto  (2010,  p.191) harapan  orangtua  yaitu  sebuah  keyakinan  yang realistis atau penilaian orang tua terhadap masa depan prestasi anak yang dapat dilihat dari pres- tasi  dalam  pendidikan  serta  tercapainya  pendi- dikan  yang  berkualitas  tinggi.  Lebih  lanjut menurut  Yamamoto  (2010,  p.191)  harapan orangtua  didasarkan  pada  penilaian  terhadap kemampuan  akademik  anak  serta  sumber  daya yang tersedia untuk mendukung tingkat capaian prestasi anak
Menurut  Chen  (2001,  p.140)  harapan orang  tua  memiliki  pengaruh  besar  terhadap kinerja  akademik  anak-anak.  Chen  (2001, p.140)  menambahkan  bahwa  hal  ini  dapat  ter- jadi pada semua latar belakang sosial, ekonomi, dan etnis. Sikap dan harapan orang tua terhadap pendidikan anak-anaknya sangat mempengaruhi perilaku dan prestasi siswa. Oleh karena itu, se- mua  orang  tua  harus  memberikan  dorongan kepada  anak-anak  mereka  untuk  lebih  tekun dalam  belajar,  memantau  kebiasaan  belajar anak-anak  mereka,  dan  memelihara  rasa  ingin tahu, kreativitas, dan keyakinan mereka.
Menurut  Doren  (2012,  p.10)  dari  berba- gai penelitian yang telah dilakukan disimpulkan bahwa  harapan  orang  tua  terhadap  kemampaun anaknya,  pilihan  pendidikan,  dan  pekerjaan  di masa depan memiliki pengaruh yang  kuat pada hasil  yang  dicapai  anak-anaknya.  Lebih  lanjut Doren  (2012,  p.18)  mengatakan  harapan  orang tua juga berhubungan dengan prestasi akademis anak mereka. Penelitian yang konsisten menun- jukkan  bahwa  tingginya  harapan  yang  dimiliki orang  tua  terhadap  prestasi  anak  mereka,  akan menghasilkan prestasi yang sepadan.
Beutel & Anderson (2008, p.342) menga- takan  bahwa  keluarga  dengan  status  sosio ekonomi  (SES)  yang  tinggi  memberikan  sum- ber daya serta harapan  yang tinggi  untuk anak- anaknya. Perbedaan sosio ekonomi dapat mem- buat orang tua berbeda dalam memandang  soal pendidikan  anak. Orang tua berpendapatan me- nengah  sering  menganggap  pendidikan  sebagai sesuatu  yang  seharusnya  dilakukan  oleh  orang tua  dan  guru.  Orang  tua  berpendapatan  rendah lebih  sering  menganggap  pendidikan  adalah tugas guru saja (Santrock, 2010, p.95).
Menurut Vang (2006, p.28) pada umunya orang  tua  tidak  pernah  bertanya  tentang  bagai- mana  kurikulum  atau  teknik  apa  yang  diguna- kan dalam mendidik anak di dalam kelas, tetapi orang tua cenderung lebih peduli terhadap nilai-

## 4 - Jurnal Prima Edukasia, Volume 3 - Nomor 1, 2015
nilai  dan  perilaku  anak-anak  yang  di  dapatkan dalam  kelas.  Lebih  lanjut  Beutel  &  Anderson (2008,  p.67)  menjelaskan  modal  kehidupan  so- sial  dalam  keluarga  dapat  dinilai  dari  seberapa banyak komunikasi yang terjadi antara anak dan orang  tua.  Beutel  &  Anderson  (2008,  p.350) menambahkan  bahwa  modal  sosial  dalam  ke- luarga  yang  tercermin  dari  adanya  interaksi orang  tua  mendorong  timbulnya  kesepakatan bersama  antara  orang  tua  dan  anak-anaknya, khususnya harapan terhadap pendidikan.
Doren  (2012,  p.24)  mengatakan  bahwa orang  tua  yang  memiliki  harapan  tinggi  terha- dap  anaknya  cenderung  lebih  percaya  terhadap kemampuan  dan  potensi  yang  dimiliki  anak- anaknya.  Oleh  sebab  itu,  orang  tua  akan  mem- berikan  kesempatan,  dukungan,  dan  dorongan kepada  anak-anaknya  dan  bahkan  ikut  terlibat dalam  usaha  pencapaian  prestasi  belajar  mere- ka. Sebaliknya, orang tua yang memiliki harap- an  rendah  terhadap  anaknya  cenderung  memi- liki  pandangan  yang  rendah  terhadap  kemam- puan dan potensi yang dimiliki anak-anaknya.
Lebih lanjut Doren (2012, p.11) mengata- kan bahwa hasil penelitian menunjukkan bahwa ekspektasi  orang  tua  sewaktu-waktu  bisa  ber- ubah-ubah,  harapan  orang  tua  bisa  meninggi atau  sebaliknya  malah  justru  menurun.  Dari masalah  tersebut  Doren  (2012, p.11)  menawar- kan  solusi  untuk  masalah  tersebut,  diantaranya yaitu:  (1)  lembaga  personal  maupun  sekolah hendaknya  membantu  orang  tua  dalam  meng- uraikan  harapan  orang  tua  terhadap  putra  dan putrinya  berdasarkan  pengalaman  mereka  sen- diri,  (2)  sekolah  dapat  memberikan  informasi dan  mengkomunikasikan  kepada  orang  tua mengenai  dukungan,  akomodasi,  dan  layanan yang tersedia untuk mendukung putra dan putri mereka dalam mencapai prestasi di sekolah, se- hingga dapat memperkuat keyakinan dan harap- an  para  orang  tua,  (3)  sekolah  juga  harus  ber- mitra  dengan  keluarga  untuk  mendukung  dan terlibat  dalam  kegiatan  tertentu  yang  berkaitan dengan  usaha  memaksimalkan  kemampuan anak-anak.
Zhan  (2006,  p.963)  berpendapat  bahwa orang  tua  yang  memiliki  harapan  yang  tinggi kepada  anak-anaknya akan menetapkan  standar sekolah  yang  lebih  tinggi  untuk  anak-anaknya. Lebih  lanjut  Zhan  (2006,  p.963)  menjelaskan bahwa  sekolah  yang  diharapkan  oleh  orang  tua tersebut  yaitu  sekolah  yang  dapat  mentransfer ilmu pengetahuan penting kepada anak-anaknya serta  mengajarkan  pentingnya  nilai-nilai  social dalam  masyarakat.  Harapan  orang  tua  menurut
Zhan  (2006,  p.963)  juga  merupakan  sebagai gambaran  lingkungan  dimana  para  orang  tua dan ank-anaknya tinggal yang ikut berpengaruh terhadap  pendidikan  yang  diterima  oleh  anak- anaknya.
Menurut  Raty  et  al.  (2002,  p.131)  orang tua dengan pendidikan yang berbeda-beda akan memiliki  harapan  yang  berbeda  pula  terhadap pendidikan  anak-anaknya.  Meski  begitu,  lebih lanjut  Raty  et  al.  (2002,  p.131)  menjelaskan bahwa  posisi  yang  berbeda  pada  orang  tua dalam  hirarki  pendidikan,  akan  menghasilkan pengalaman  pendidikan  yang  berbeda.  Hal  ini lah  yang  menyebabkan  perbedaan  dalam  me- nentukan pilihan sekolah untuk anak-anak.
Menurut Raty et  al. (2002, p.141) perbe- daan  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  akan berpengaruh  terhadap  penilaian  kompetensi anak.  Raty  et  al.  (2002,  p.141)  menjelaskan bahwa  pada  orang  tua  dengan  latar  pendidikan sekolah umum ( academically educated ) kompe- tensi anaknya di ukur dari seberapa baik tingkat kognisinya dan kemampuan menyelesaikan ma- salah.  Raty  et  al.  (2002,  p.141)  menambahkan bahwa  Orangtua  dengan  latar  pendidikan  seko- lah umum ( academically educated ) mempunyai harapan yang tinggi terhadap ketrampilan sosial yang  dimiliki  oleh  anak-anaknya.  Sedangkan menurut  Raty  et  al.  (2002,  p.141)  orang  tua dengan  latar  pendidikan  kejuruan  ( vocationally educated )  lebih  menekankan  pada  tingkat  kre- ativitas  anak-anak.  Hal  ini  akan  berpengaruh pada  harapan  orang  tua  terhadap  pendidikan anaknya (Raty et al., 2002, p.141).
Menurut Raty et  al. (2002, p.143) harap- an  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak-anak bergantung pula pada  jender. Raty et  al. (2002, p.143)  menjelaskan  bahwa  seorang  ibu  akan lebih  berharap  anak-anaknya  dapat  memiliki kemampuan  akademis  yang  tinggi  dari  pada kemampuan  praktis.  Lebih  lanjut  Raty  et  el. (2002,  p.145)  juga  menambahkan  bahwa  se- orang  ibu  lebih  memperhatikan  perkembangan akademis anak-anak daripada seorang bapak.
Menurut Kim et al. (2012, p.13) harapan orang  tua  terhadap  pendidikan  anak-anak  ber- gantung  pada  variasi  ras,  suku,  mapun  bangsa. Lebih  lanjut  Kim  et  al.  (2012,  p.13)  menam- bahkan bahwa variasi ras maupun etnis tersebut berkaitan  erat  dengan  status  sosial  ekonomi. Orang  tua  dengan  banyak  sumber  daya  yang dimiliki  mempunyai  harapan  yang  lebih  tinggi terhadap  pendidikan  anak-anak  (Kim  et  al. (2012,  p.13).  Lebih  penting  lagi  Kim  et  al. (2012, p.13) menjelaskan bahwa tingkat ekono-
mi orang tua sangat berpengaruh secara signifi- kan  terhadap  harapan  orang  tua  pada  pendidik- an anak-anak. Kim et al. (2012, p.13) menjelas- kan  bahwa  orang  tua  dengan  penghasilan  yang lebih  tinggi  akan  memiliki  harapan  yang  lebih tinggi  pula  terhadap  kualitas  pendidikan  yang diperoleh anak-anaknya. Begitu juga sebaliknya menurut  Kim  et  al.  (2012,  p.13)  orang  tua  de- ngan penghasilan yang rendah akan mempunyai harapan yang lebih rendah terhadap pendidikan anak-anaknya.
Menurut  Zhan  (2006,  p.972)  orang  tua dengan  status  ekonomi  yang  lebih  tinggi  akan membawa pengaruh positif pada harapan keter- libatan  orang  tua  pada  sekolah  anak-anaknya. Lebih  lanjut  Zhan  (2006,  p.972)  menjelaskan bahwa  hubungan  positif  antara  aset  orang  tua dengan harapan menunjukkan bahwa aset dapat mengubah cara pandang orang tua terhadap per- kembangan  dunia.  Zhan  (2006,  p.972)  menam- bahkan  bahwa  harapan  seorang  ibu  terhadap pendidikan  anak-anak  akan  berkaitan  erat  de- ngan capaian pendidikan anak-anaknya.
Li  (2001,  p.477)  menjelaskan  bahwa  ha- rapan  orangtua  secara  signifikan  dibentuk  oleh pengalaman  imigrasi  dan  akulturasi  budaya.  Li (2001,  p.479)  menambahkan  bahwa  keluarga yang berbeda dengan budaya yang berbeda pula maka  harapan  terhadap  pendidikan  anak-anak yang dimiliki para orang tua akan berbeda. Hal ini  menurut  Li  (2001,  p.477)  karenakan  oleh interpretasi  yang  berbeda  terhadap  harapan orang tua siswa pada pendidikan anak-anak.
Dari  latar  belakang  tersebut  dapat  diden- tifikasi  berbagai  masalah  antara  lain  yaitu  ha- rapan  orang  tua  sangat  tinggi  dalam  menyeko- lahkan  anaknya  pada  sekolah  unggulan  baik SDSN maupun SD ks RSBI. Pemilihan masalah tersebut karena berdasarkan data yang ada antu- sias  para  orang  tua  yang  begitu  tinggi  untuk menyekolahkan anaknya di sekolah yang menu- rut para orang tua memiliki kualitas unggul baik SDSN maupun SD eks RSBI.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui dan  mengidentifikasi  perbedaan  harapan  orang tua siswa yang menyekolahkan anaknya di SD- SN  dan  orang  tua  siswa  yang  menyekolahkan anaknya  di  SD  eks  RSBI.  Sedangkan  manfaat penelitian  ini  yaitu  Penelitian  ini  diharapkan memiliki manfaat antar lain: (1) hasil penelitian ini  dapat  dijadikan  pertimbangan  dalam  meru- muskan  arah  kebijakan  di  bidang  pendidikan, terutama  yang  menyangkut  penyelenggaraan pendidikan  dasar;  (2)  dapat  dijadikan  sebagai bahan  evaluasi  bagi  para  kepala  sekolah,  apa-
kah  kinerja  sekolah  sudah  berhasil  memuaskan harapan masyarakat khususnya orang tua siswa; (3) dapat dijadikan pedoman bagi orang tua da- lam memilih sekolah yang memberikan layanan pendidikan bagi anaknya.

## Metode

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  komparatif. Penelitian  yang  dilakukan  yaitu  membanding- kan  antara  harapan  orang  tua  siswa  SDSN  de- ngan  harapan  orang  tua  siswa  SD  eks  RSBI untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  atau persamaan pada aspek tersebut.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di DIY. Wak- tu pelaksanaan penelitian dimulai pada Februari 2012 sampai dengan Mei 2013.

## Subjek Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah  semua orang  tua  siswa  kelas  satu  SDSN  dan  SD  eks RSBI  yang  ada  di  DIY.  Pemilihan  populasi orang  tua  siswa  kelas  satu  lebih  dikarenakan para orang tua siswa kelas satu dianggap mem- punyai  harapan  yang  masih  tinggi  terhadap sekolah  yang  dipilih  untuk  anak-anaknya. Menurut data dari Dikpora DIY jumlah  keselu- ruhan siswa kelas I SDSN dan SD eks RSBI di DIY  yaitu  sebesar  2278.  Jumlah  siswa  kelas  I tersebut  tersebar  di  36  SDSN  dan  5  SD  eks- RSBI  di  DIY.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  teknik  probability  sampling  de- ngan  area  ( cluster ) sampling .  Sampel  pada  pe- nelitian  yaitu  mengambil  5  kabupaten  di  DIY. Pengambilan  sampel  pada  masing-masing Kabupaten  berpedoman  pada  tabel  Krejcie. Adapun  jumlah  sampel  penelitian  yaitu  322 orang tua siswa SDSN dan 296 orang tua siswa SD eks RSBI.

## Prosedur
Teknik  pengumpulan  data  yang  diguna- kan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  meng- gunakan kuesioner yang dibagikan kepada sum- ber  data  yaitu  para  orang  tua  siswa  kelas  1 SDSN dan orang tua siswa kelas 1 SD eks RS- BI. Instrumen penelitian yang digunakan adalah berupa kuesioner harapan orang tua siswa kelas 1 SDSN dan SD eks RSBI.
Instrumen  penelitian  dikembangkan  ber- dasarkan 6 kategori fungsi sekolah seperti yang dijelaskan  oleh  Karsidi  (2008,  p.87).  Enam

## 6 - Jurnal Prima Edukasia, Volume 3 - Nomor 1, 2015
fungsi  sekolah  tersebut  yaitu:  (1)  fungsi  me- ngembangkan kecerdasan pikiran dan memberi- kan  pengetahuan,  (2)  fungsi  spesialisasi,  (3) fungsi efisiensi, (4) fungsi sosialisasi, (5) fungsi konservasi,  (6)  fungsi  transisi.  Instrumen  pene- litian  yang  diberikan  kepada  orang  tua  siswa diharapkan  dapat  mengukur  tingkat  harapan orang  tua  siswa  terhadap  6  kategori  fungsi sekolah  tersebut.  Instrumen  penelitian  disusun sedemikian  rupa  dengan  menanyakan  34  item pertanyaan  untuk  mengukur  seberapa  tingkat “penting”nya  dari  masing-masing  item  perta- nyaan  yang  ditulis  dalam  kuesioner.  Agar tujuan  pengisian  isntrumen  tercapai,  instrumen penelitian  disusun  menggunakan  model  skala likert  dengan  pilihan  jawaban: Sangat  Penting (SP), Penting (P), Tidak  Penting (TP),  dan Sangat Tidak Penting (STP).
Teknik Analisis Data
Pengujian  hipotesis  penelitian  ini,  meng- gunakan teknik analisis komparasional bivariat. Teknik  analisis  komparasional  bivariat  adalah teknik  analisis  komparasional  dengan  variabel yang  diperbandingkan  hanya  dua  buah  saja. Adapun dua variabel penelitan yang diteliti ada- lah harapan orang tua siswa SDSN dan harapan orang tua siswa SD eks RSBI.
Selanjutnya,  dalam  menganalisis  adanya persamaan  atau  adanya  perbedaan  antara  dua variabel  penelitian  ini.  Data  mengenai  harapan orang  tua  siswa  terhadap  fungsi  sekolah  yang diperoleh  dari  orang  tua  siswa  SDSN  dan  SD eks RSBI kemudian dianalisis dengan menggu- nakan  program SPSS  16.0  for  windows .  Anali- sis  data  yang  dilakukan  yaitu  dengan  menguji normalitas  data.  Setelah  dilakukan  uji  normali- tas  kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi antar dua sampel independen. Setelah dilakukan uji  normalitas  data  kemudian  dianalisis  meng- gunakan statistik non parametris.
Adapun  uji  statistik  non  parametris  yang digunakan  dalam  analisis  data  orang  tua  siswa SDSN  dan  SD  eks  RSBI  yaitu  uji  Mann- Whitney.  Uji  komparasi  dilakukan  untuk menguji  Hipotesis  nol  (H0)  yang  mengatakan bahwa  tidak  ada  perbedaan  harapan  orang  tua siswa SDSN dan  SD eks RSBI terhadap fungsi sekolah di DIY.

## Hasil dan Pembahasan
Deskripsi Data Responden
Deskripsi  data  diri  orang  tua  siswa  yang diperoleh dari penyebaran kuesioner yaitu meli-
puti  umur,  jenis  kelamin,  pendidikan,  jenis  pe- kerjaan  dan  jumlah  anak.  Adapun  data  menge- nai umur orang tua SDSN dan SD eks RSBI per kabupaten di sajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Rata-rata Umur Orang Tua Siswa
Kabupaten/Kota Rerata Umur Orang Tua (tahun) SDSN SD eks RSBI Yogyakarta 37,43 40,02 Sleman 37,50 39,87 Bantul 36,55 37,64 Kulon Progo 36,35 37,84 Gunungkidul 38,64 38,24 Rata-rata 37.43 38,73
Dari  Tabel  1  diketahui  bahwa  rata-rata umur orang tua siswa SD eks RSBI secara kese- luruhan  38,73  tahun,  sedangkan  rata-rata  umur orang  tua  siswa  di  SDSN  secara  keseluruhan 37,43  tahun.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat diketahui bahwa umur orang tua siswa di SDSN lebih  muda  bila  dibandingkan  dengan  rata-rata umur orang tua siswa di SD eks RSBI.
Tabel 2. Jenis Kelamin Orang Tua Siswa
Kabupaten/ Kota Jenis Kelamin Orang Tua Siswa SDSN SD Eks RSBI L P L P Yogyakarta 35 56 33 32 Sleman 32 24 28 27 Bantul 55 30 41 26 Kulon Progo 21 13 36 15 Gunungkidul 38 18 41 17 Total 181 141 179 117
L: Laki-laki, P: Perempuan
Dari  Tabel  2.  dapat  diketahui  jumlah orang  tua  siswa  SDSN  yang  berjenis  kelamin laki-laki  181  orang,  sedangkan  jumlah  orang tua siswa yang berjenis kelamin perempuan 141 orang. Jumlah keseluruhan untuk orang tua sis- wa  SD  eks  RSBI  yang  berjenis  kelamin  laki- laki  179  orang,  sedangkan  jumlah  orang  tua siswa  yang  berjenis  kelamin  perempuan  117 orang.

## Tabel 3. Tingkat Pendidikan Orang Tua Siswa
SDSN Kabupaten/Kota Tingkat Pendidikan Orang Tua Siswa SD SMP SMA S1 S2 Yogyakarta 1 2 42 44 2 Sleman 1 1 28 25 1 Bantul 13 12 48 12 0 Kulon Progo 0 1 21 12 0 Gunungkidul 15 10 24 6 1 Total 30 26 163 99 4
Dari  Tabel  3.  dapat  diketahui  bahwa secara berurutan jumlah orang tua siswa SDSN dengan  latar  belakang  pendidikan  SMA  yaitu 163, kemudian diikuti dengan jenjang pendidik- an,  S1, SD, SMP, dan  S2 masing-masing sebe- sar 99, 30, 26, dan 4 responden. Dari data terse- but dapat diketahui pula bahwa mayoritas orang tua siswa SDSN berpendidikan SMA.
Tabel 4. Tingkat Pendidikan Orang Tua Siswa
SD Eks RSBI Kabupaten/Kota Tingkat Pendidikan Responden SD SMP SMA S1 S2 Yogyakarta 0 4 36 24 1 Sleman 2 0 28 24 1 Bantul 0 4 31 27 5 Kulon Progo 0 1 17 29 4 Gunungkidul 0 2 31 23 2 Total 2 11 143 127 13
Dari  Tabel  4.  dapat  diketahui  bahwa  se- cara  berurutan  jumlah  orang  tua  siswa  SD  eks RSBI  dengan  latar  belakang  pendidikan  SMA yaitu  143,  kemudian  diikuti  dengan  jenjang pendidikan,  S1,  S2,  SMP,  dan  SD  masing- masing  sebesar  127,  13,  11,  dan  2  responden. Dari  data  tersebut  dapat  diketahui  pula  bahwa mayoritas  orang  tua  siswa  SD  eks  RSBI  ber- pendidikan SMA.
Tabel 5. Jenis Pekerjaan Orang Tua Siswa

## SDSN
Kabupaten/ Kota Jenis Pekerjaan Orang Tua Siswa PNS TNI/ POLRI Swasta Buruh/ Tani Yogyakarta 7 0 31 53 Sleman 11 1 31 13 Bantul 6 0 32 47 Kulon Progo 7 2 14 11 Gunungkidul 6 0 23 27 Total 37 3 131 151
Dari  Tabel  5  diketahui  bahwa  orang  tua siswa  SDSN  mayoritas  menyandang  pekerjaan sebagai buruh/tani yaitu berjumlah 151 responden,  kemudian  disusul  wiraswasta,  PNS dan TNI/POLRI masing-masing berjumlah 131, 37 dan 3 responden.
Tabel 6. Jenis Pekerjaan Orang Tua Siswa SD

## Eks RSBI
Kabupaten/ Kota Jenis Pekerjaan Responden PNS TNI/ POLRI Wiraswasta Buruh/ Tani Yogyakarta 10 1 21 33 Sleman 5 2 29 19 Bantul 18 3 23 23 Kulon Progo 16 6 19 10 Gunungkidul 14 3 28 13 Total 63 15 120 98
Dari  Tabel  6  diketahui  bahwa  orang  tua siswa  SD  eks  RSBI  mayoritas  menyandang pekerjaan  sebagai  wiraswasta  yaitu  berjumlah 120  responden,  kemudian  disusul  buruh/tani, PNS dan TNI/POLRI masing-masing berjumlah 98, 63 dan 15 responden.
Analisis  Data  Kuesioner  Harapan  Orang  Tua Siswa
Hasil  uji  normalitas  harapan  orang  tua siswa SDSN dan  SD eks RSBI terhadap fungsi sekolah untuk DIY disajikan dalam Tabel 7.
Tabel 7. Uji Normalitas Data Harapan Orang Tua Siswa SDSN dan SD eks RSBI DIY
Grup_sekolah
Kolmogorov- Smirnov Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig.  Statistic  df  Sig. RSBI .131 296 .000  .912 296 .000 SDSN .110 322 .000  .933 322 .000
Hasil analisis uji normalitas data harapan orang  tua  siswa  SDSN  seperti  yang  disajikan pada  Tabel  7.  menunjukkan  bahwa  hasil  uji Kolmogorov-Smirnov  dengan  nilai  signifikansi sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa data harapan  orang  tua  siswa  SDSN  tidak  berdistri- busi  normal  karena  nilai  signifikansi  hasil  uji Kolmogorov-Smirnov  kurang  dari  0,05.  Selain itu,  uji  normalitas  data  yang  menggunakan  uji Shapiro-Wilk  dengan  signifikansi  yang  sama yaitu  0,000  menunjukkan  data  responden  tidak berdistribusi  normal  karena  nilai  signifikansi- nya kurang dari 0,05.

## 8 - Jurnal Prima Edukasia, Volume 3 - Nomor 1, 2015
Hasil analisis uji normalitas data harapan orang  tua  siswa  SD  eks  RSBI  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov  seperti  yang  tertera  pada Tabel  7.  menunjukkan  nilai  signifikansi  0,000. Hal  ini  berarti  bahwa  data  harapan  orang  tua siswa  SD  eks  RSBI  tidak  berdistribusi  normal karena  nilai  signifikansi  uji  Kolmogorov- Smirnov  kurang  dari  0,05.  Selain  itu,  uji  nor- malitas  data  yang  menggunakan  uji  Shapiro- Wilk dengan signifikansi yang sama yaitu 0,000 menunjukkan data responden tidak berdistribusi normal karena nilai signifikansinya  kurang dari 0,05.
Adapun  uji  statistik  nonparametris  yang digunakan  dalam  analisis  data  orang  tua  siswa SDSN  dan  SD  eks  RSBI  yaitu  uji  Mann- Whitney.  Tabel  8.  menyajikan  data  uji  Mann- Whitney  orang  tua  siswa  SDSN  dan  eks  RSBI DIY.
Tabel 8. Hasil Uji Mann-Whitney Harapan Orang Tua Siswa SDSN dan SD eks RSBI di
DIY Skor_harapan Mann-Whitney U 46703.000 Wilcoxon W 98706.000 Z -.431 Asymp. Sig. (2-tailed) .666
Hasil  analisis  uji  Mann-Whitney  pada Tabel  8.  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi dari  uji  tersebut  yaitu  0,666  dengan  nilai  alfa (α) = 0,05. Apabila nilai signfikansi lebih besar dari  0,05  maka  hipotesis  H 0 diterima.  Pada Tabel 8. hasil pengolahan dengan SPSS 17.0 for windows didapat  nilai  signifikansi  yang  lebih besar  dari  0,05  (0,666  ≥  0,05),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  H 0 diterima.  Hal  ini  berarti bahwa  hipotesis  penelitian  yang  mengatakan bahwa  tidak  ada  perbedaan  antara  harapan orang  tua  siswa  SDSN  dan  SD  eks  RSBI  dite- rima.  Artinya  bahwa  harapan  orang  tua  siswa SDSN  dan  SD  eks  RSBI  terhadap  enam  kate- gori fungsi sekolah di DIY adalah sama.
Pembahasan
Berdasarkan  hasil  uji  perbandingan  anta- ra  harapan  orang  tua  siswa  SDSN  dan  SD  eks RSBI di DIY terbukti bahwa tidak terdapat per- bedaan  antara  harapan  orang  tua  siswa  SDSN dan  SD  eks  RSBI.  Orang  tua  siswa  SDSN  dan SD  eks  RSBI  sama-sama  mempunyai  harapan terhadap  enam  fungsi  sekolah  yang  di  uraikan dalam  kuesioner  penelitian.  Enam  fungsi  seko- lah menurut Karsidi (2008, p.48) tersebut yaitu:
fungsi mengembangkan kecerdasan pikiran dan memberikan  pengetahuan,  fungsi  spesialisasi, fungsi  efisiensi,  fungsi  sosialisasi,  fungsi  kon- versi  dan  transmisi  kultural,  serta  fungsi  trans- misi dari rumah ke masyarakat.
Secara  keseluruhan  baik  orang  tua  siswa SDSN  maupun  orang  tua  siswa  SD  eks  RSBI mengharapkan sekolah yang mereka pilih untuk anaknya  bisa  melaksanakan  fungsinya  dengan baik.  Mereka  berharap  mendapatkan  yang  ter- baik dari sekolah yang dipilih untuk anak-anak- nya.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  jumlah  skor  data hasil perhitungan masing-masing orang tua sis- wa  baik  orang  tua  siswa  SDSN  maupun  orang tua  siswa  SD  eks  RSBI.  Jumlah  skor  keselu- ruhan  hasil  perhitungan  poin  yang  dipilih  oleh orang  tua  siswa  SDSN  adalah  40175.  Apabila jumlah  tersebut  dirata-rata  terhadap  jumlah sampel  keseluruhan  responden  orang  tua  siswa SDSN  maka  didapat  jumlah  nilai  rata-rata  per responden  sebesar  124,76.  Lebih  lanjut  apabila jumlah  nilai  rata-rata  per  responden  dibagi  de- ngan jumlah total item pertanyaan yang terdapat dalam kuesioner maka akan diketahui nilai rata- rata per  item pertanyaan dalam kuesioner sebe- sar  3,66.  Demikian  juga  dengan  responden orang  tua  siswa  SD  eks  RSBI,  jumlah  skor keseluruhan hasil perhitungan poin yang dipilih oleh  responden  orang  tua  siswa  SD  eks  RSBI adalah  36939.  Apabila  jumlah  tersebut  dirata- rata  berdasarkan  jumlah  sampel  keseluruhan reponden  orang  tua  siswa  SD  eks  RSBI  maka didapat  jumlah  nilai  rata-rata  per  responden sebesar  124,79.  Lebih  lanjut  apabila  jumlah nilai rata-rata per responden dibagi dengan jum- lah  total  item  pertanyaan  yang  terdapat  dalam kuesioner maka akan dapat diketahui nilai rata- rata per  item pertanyaan dalam kuesioner sebe- sar 3,67. Hal ini berarti bahwa setiap responden orang tua siswa SDSN dan SD eks RSBI di D.I. Yogyakarta  menganggap  “sangat  penting”  dan “penting”  sekolah  yang  dipilih  untuknya  dapat menjalankan enam fungsi sekolah tersebut.
Hasil penelitian yang menunjukkan  tidak adanya perbedaan antara harapan orang tua sis- wa  SDSN dan SD eks RSBI dapat dikarenakan oleh beberapa faktor. Faktor yang pertama yaitu bahwa responden penelitian dalam hal ini orang tua  siswa  SDSN  maupun  SD  eks  RSBI  mem- punyai  tingkatan  usia  yang  relatif  sama.  Rata- rata  umur  orang  tua  siswa  SDSN  yaitu  37.43 tahun,  sedangkan  rata-rata  umur  orang  tua  sis- wa  SD eks RSBI yaitu 38.73 tahun. Persamaan umur inilah yang membuat cara pandang ( mind- set )  orang  tua  siswa  bisa  sama  dalam  menen-
tukan  harapan  terhadap  pendidikan  pendidikan anak-anaknya. Menurut Li (2001, p.477) harap- an  orangtua  secara  signifikan  dibentuk  oleh pengalaman  imigrasi  dan  akulturasi  budaya. Perbedaan  budaya  menurut  Li  (2001,  p.479) dapat menyebabkan perbedaan perspektif dalam menentukan harapan pendidikan anak. Menurut Li (2001, p.479) keluarga yang berbeda dengan budaya yang berbeda maka berbeda pula harap- an terhadap pendidikan anak-anak yang dimiliki para orang tua akan berbeda. Hal ini menurut Li (2001,  p.477)  karenakan  oleh  interpretasi  yang berbeda terhadap harapan orang tua  siswa pada pendidikan  anak-anak.  Lebih  lanjut  dijelaskan oleh  Yamamoto  (2010,  p.191)  bahwa  harapan orangtua  yaitu  sebuah  keyakinan  yang  realistis atau  penilaian  orang  tua  terhadap  masa  depan prestasi  anak  yang  dapat  dilihat  dari  prestasi dalam  pendidikan  serta  tercapainya  pendidikan yang berkualitas tinggi.
Faktor  yang  menyebabkan  hasil  peneliti- an menunjukkan tidak adanya perbedaan harap- an orang tua siswa SDSN dengan SD eks RSBI yang  berikutnya  yaitu  jenis  kelamin  responden atau  orang  tua  siswa  SDSN  dan  SD  eks  RSBI. Hasil  analisis  deskripsi  terhadap  jenis  kelamin responden SDSN maupun SD eks RSBI di DIY menunjukkan  rata-rata  jumlah  responden  ber- asal dari jenis kelamin laki-laki. Jumlah respon- den  dari  SDSN  yang  berjenis  kelamin  laki-laki sebesar  56,2%  dan  yang  berjenis  kelamin  pe- rempuan  43,8%  dari  jumlah  total  responden yang  berasal  dari  SDSN.  Sedangkan  jumlah responden  dari  SD  eks  RSBI  yang  berjenis  ke- lamin  laki-laki  sebesar  60%  dan  yang  berejnis kelamin  perempuan  40%  dari  jumlah  total respondenyang  berasal  dari  SD  eks  RSBI.  Dari hasil tersebut dapat dinyatakan bahwa baik res- ponden  dari  SDSN  maupun  SD  eks  RSBI mayoritas  sama-sama  berjenis  kelamin  laki- laki. Menurut Raty et al. (2002, p.143) harapan orang  tua  terhadap  pendidikan  anak-anak  ber- gantung  pula  pada  jender.  Lebih  lanjut  Raty  et al.  (2002,  p.143)  menjelaskan  bahwa  seorang ibu  (perempuan)  akan  lebih  berharap  anak- anaknya  dapat  memiliki  kemampuan  akademis yang tinggi dari pada kemampuan praktis. Raty et  el.  (2002,  p.143)  menambahkan  bahwa  se- orang  ibu  lebih  memperhatikan  perkembangan akademis anak-anak daripada seorang bapak.
Menurut Kim et al. (2012, p.13) harapan orang  tua  terhadap  pendidikan  anak-anak  ber- gantung  pada  variasi  ras,  suku,  mapun  bangsa. Lebih  lanjut  Kim  et  al.  (2012,  p.13)  menam- bahkan bahwa variasi ras maupun etnis tersebut
berkaitan  erat  dengan  status  sosial  ekonomi. Hal  ini  sesuai  dengan  kondisi  orang  tua  siswa baik  SDSN  maupun  SD  eks  RSBI.  Responden dalam  penelitian  yang  dilakukan  di  DIY  baik SDSN maupun SD eks RSBI adalah sama-sama mayoritas  berasal  dari  suku  yang  sama  yaitu jawa.  Faktor  inipula  yang  dapat  menyebabkan kesamaan dalam menentukan harapan pendidik- an untuk anak-anaknya.
Faktor  lain  yang  dapat  menyebabkan hasil  penelitian  tidak  ditemukan  perbedaan harapan orang tua siswa SDSN maupun SD eks RSBI  yaitu  adanya  kesamaan  status  pekerjaan orang  tua  siswa  SDSN  maupun  SD  eks  RSBI. Analisis deskripsi  responden penelitian menun- jukkan  bahwa  baik  orang  tua  SDSN  maupun orang tua siswa SD eks RSBI mayoritas bersta- tus pekerjaan wiraswasta. Hal inilah yang dapat menyebabkan  kesamaan  harapan  orang  tua  sis- wa  SDSN  dan  SD  eks  RSBI.  Status  pekerjaan orang  tua  siswa  akan  berimplikasi  terhadap status  sosio  ekonomi.  Menurut  Beutel  & Anderson (2008, p.342) keluarga dengan status sosio  ekonomi  (SES)  yang  tinggi  memberikan sumber  daya  serta  harapan  yang  tinggi  untuk anak-anaknya.  Beutel  &  Anderson  (2008, p.342)  menambahkan  bahwa  perbedaan  sosio ekonomi dapat membuat orang tua berbeda da- lam  memandang  soal  pendidikan  anak.  Lebih lanjut Beutel & Anderson (2008, p.342) menje- laskan  bahwa  orang  tua  berpendapatan  mene- ngah  sering  menganggap  pendidikan  sebagai sesuatu  yang  seharusnya  dilakukan  oleh  orang tua  dan  guru.  Sedangkan  menurut  Santrock (Santrock, 2010, p.95) orang tua berpendapatan rendah  lebih  sering  menganggap  pendidikan adalah tugas guru saja. Doren (2012, p.37) me- nambahkan bahwa menurut teori kognitif sosial kesepahaman  antara  harapan  orang  tua  dengan harapan  anak-anak  dalam  hal  pendidikan  dapat terjadi  jika  harapan  mereka  saling  terkait.  Hal ini  dapat  terjadi  pula  ketika  masing-masing individu  baik  anak,  maupun  orang  tua,  saling mengungkapkan harapan pendidikan mereka.
Hal  yang  sama  juga  dijelaskan  oleh  Kim et  al.  (2012,  p.13)  Orang  tua  dengan  banyak sumber daya yang dimiliki mempunyai harapan yang  lebih  tinggi  terhadap  pendidikan  anak- anak. Lebih penting lagi Kim et al. (2012, p.13) menjelaskan  bahwa  tingkat  ekonomi  orang  tua sangat  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap harapan  orang  tua  pada  pendidikan  anak-anak. Kim  et  al.  (2012,  p.13)  menjelaskan  bahwa orang tua dengan penghasilan yang lebih tinggi akan  memiliki  harapan  yang  lebih  tinggi  pula

## 10 - Jurnal Prima Edukasia, Volume 3 - Nomor 1, 2015
terhadap  kualitas  pendidikan  yang  diperoleh anak-anaknya.  Begitu  juga  sebaliknya  menurut Kim et al. (2012, p.13) orang tua dengan peng- hasilan  yang  rendah  akan  mempunyai  harapan yang  lebih  rendah  terhadap  pendidikan  anak- anaknya.  Zhan  (2006,  p.972)  menambahkan bahwa  orang  tua  dengan  status  ekonomi  yang lebih  tinggi  akan  membawa  pengaruh  positif pada harapan keterlibatan orang tua pada seko- lah anak-anaknya.
Faktor berikutnya lagi yang dapat menye- babkan  tidak  ditemukannya  perbedaan  antara harapan orang tua siswa SDSN maupun SD eks RSBi yaitu adanya kesamaan status pendidikan yang  dimiliki  oleh  para  responden.  Hasil  anali- sis deskripsi terhadap data responden penelitian menunjukkan  bahwa  mayoritas  pendidikan yang  dimiliki  oleh  orang  tua  siswa  baik  SDSN maupun  SD  eks  RSBI  yaitu  berpendidikan  Se- kolah Menengah Umum Atas (SMA). Dari hasil analisis  deskripsi  menunjukkan  bahwa  50,6% orang  tua  siswa  SDSN  berlatar  belakang  pen- didikan  SMA,  sedangkan  sisanya  berlatar  bela- kang  pendidikan  SD,  SMP  dan  Sarjana.  Begitu juga  dengan  orang  tua  SD  eks  RSBI  48%  ber- pendidikan  SMA,  sedangkan  sisanya  berlatar pendidikan  SD,  SMP,  dan  Sarjana.  Kesamaan dalam  hal  mayoritas  status  pendidikan  orang tua  inilah  yang  dapat  menyebabkan  persamaan harapan  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak- anak.  Menurut  Raty  et  al.  (2002,  p.131)  orang tua dengan pendidikan yang berbeda-beda akan memiliki  harapan  yang  berbeda  pula  terhadap pendidikan  anak-anaknya.  Meski  begitu,  lebih lanjut  Raty  et  al.  (2002,  p.131)  menjelaskan bahwa  posisi  yang  berbeda  pada  orang  tua  da- lam  hirarki  pendidikan,  akan  menghasilkan pengalaman  pendidikan  yang  berbeda.  Hal  ini lah  menurut  Raty  et  al.  (2002,  p.131)  yang menyebabkan  perbedaan  dalam  menentukan pilihan sekolah untuk anak-anak.

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diper- oleh  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  antara  harapan  orang  tua  siswa  SD- SN dan SD eks RSBI di DIY. Hasil analisis uji Mann-Whitney  menunjukkan  nilai  signifikansi 0,666 yang berarti bahwa hipotesis H 0 diterima. Artinya, harapan orang tua siswa SDSN dan SD eks  RSBI  mengenai  fungsi  sekolah  di  DIY adalah sama. Secara keseluruhan baik orang tua siswa  SDSN  maupun  orang  tua  siswa  SD  eks
RSBI mengharapkan sekolah yang mereka pilih untuk  anaknya  bisa  melaksanakan  fungsinya dengan baik.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian, saran  yang  bisa  peneliti  sampaikan  antara  lain yaitu:  (1)  Sekolah  eks  RSBI  dan  SSN  yang  di- anggap  oleh  banyak  masyarakat  sebagai  seko- lah unggulan hendaknya harus lebih meningkat- kan  mutu  pendidikan  agar  masyarakat  lebih percaya dalam mewujudkan harapan pendidikan anaknya, (2) Pemerintah sebagai pembuat kebi- jakan seharusnya menyediakan sekolah-sekolah unggulan yang dapat dinikmati oleh masyarakat luas,  bukan  hanya  sebagian  kecil  masyarakat saja,  (3)  Perlu  diadakan  penelitian  lanjutan mengenai  harapan  orang  tua  siswa  secara kualitatif.

## Daftar Pustaka
Alwi,  et  al.  (2007). Kamus  besar  Bahasa Indonesia.  Edisi  ketiga. Jakarta:  Balai Pustaka.
Beutel, A. M. & Anderson, K. G. (2008). Race and  the  educational  expectations  of parents and children: The case of South Africa. The Sociological Quarterly , 56, pp.335–361.
Chen,  H.  (2001).  Parents'  attitudes  and  expec- tations  regarding  science  education: Comparisons among American, Chinese-American, and Chinese
families. Adolescence Journal, 36.142
Doren,  B.,  Gau,  J.  M.,  &  Lindstrom,  L.  E. (2012). The relationship between parent expectations  and  postschool  outcomes of adolescents with disabilities.
Exceptional Children 79.1, pp.7-23.
Griffith,  S.A.  (2008).  A  proposed  model  for assessing  quality  of  education. Inter- national  Review  of  Education 54, pp.99-112.
Jumali  et  al.  (2008). Landasan  pendidikan cetakan  3 .  Surakarta:  Muhammadiyah University Pers.
Karsidi,  R.  (2008). Sosiologi pendidikan  cetak- an  2 .  Surakarta:  LPP  UNS  dan  UNS Pers.
Kim,  Y.,  Sherraden,  M.,  &  Clancy,  M.  (2012). Parental  educational  expectations  by race/ethnicity and socioeconomic
status .  Education  Research  Sympo- sium, University of Kansas.
Li,  J.  (2001).  Expectations  of  Chinese Immigrant Parents for Their Children’s Education:  The  Interplay  of  Chinese Tradition  and  the  Canadian  Context. Canadian  Journal  Of  Education 26,  4 (2001): pp.477-494.
Maryono.  (2010). Menakar  kebijakan  RSBI: analsis kritis studi implementasi . Yogyakarta: Magnum Pustaka.
Raty  H.,  Leinonen  T.  &  Snellman,  L.  (2002). Parents’  educational  expectations  and their  social–psychological  patterning. Scandinavian  Journal  of  Educational Research , Vol. 46, No. 2. pp.129-144.
Santrock,  J.  W.  (2010). Psikologi  pendidikan . Jakarta: PT Fajar Interpratama Offset.
Suprianto,  E.  (1998).  Manajemen  dan  akses pendidikan  dasar  terhadap  demokrati-
sasi  pendidikan. Jurnal  Varidika ,16, pp.113-121.
Triwiyanto,  T.  &  Sobri,  A.Y.  (2010). Panduan mengelola  sekolah  bertaraf  internasio- nal . Yogakarta: Ar-Ruz Media.
Vang,  C.  T.  (2006).  Minority  parents  should know more about school culture and its impact  on  their  children's  education. Multicultural Education 14.1, pp.20-26.
Yamamoto,  Y.,  &  Holloway,  S.  D.  (2010). Parental  expectations  and  children's academic  performance  in  sociocultural context. Educ  Psychol  Rev (2010)  22, pp.189–214.
Zhan,  M.  (2006).  Assets,  parental  expectations and  involvement,  and  children’s educational  performance. Children  and Youth  Services  Review .  28  (2006) pp.961-975.