## ANALISIS ASPEK PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DALAM BUKU TEKS SISWA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VII SMP
Lenni Tungki Randa Situngkir ( lenysitungkir88@gmail.com )
Trisnawati Hutagalung, M.Pd. ( trisnawati.hutagalung@yahoo.co.id )

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Ruang  Baca  Fakultas  Bahasa  dan  Seni UNIMED  pada  tahun  pembelajaran  2018/2019.Penelitian  ini  bertujuan mengetahui  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  direalisasikan  dalam buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP. Sumber data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  atau  dokumen berupa buku teks mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SMP kelas VII  yang  diterbitkan  oleh  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan,  Balitbang, Kemendikbud.Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan analisis konten sebagai analisis isi dengan tujuan untuk mendeskripsikan nilai-nilai pendidikan multikultural yang termuat dalam isi dari buku teks siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP.Instrumen penelitian adalah kartu data yang dipergunakan untuk menganalisis semua komponen yang mengandung nilai-nilai pendidikan multikultural dalam buku  teks.Teknik  analisis  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa di dalam  buku  teks  siswa  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  terbitan  Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud terdapat 42 bagian buku teks  yang memuat  nilai-nilai  inti  pendidikan multikultural  dengan nilai  yang  dominan  adalah  pengakuan  terhadap  adanya  kenyataan pluralitas budaya dalam masyarakat dengan jumlah 24 bagian.
Kata Kunci: Pendidikan, Multikultural, Buku Teks

## PENDAHULUAN
Indonesia  sebagai  negara  kepulauan  dengan  berbagai  kondisi  geografis  serta keberagaman  sosial  budaya  memberikan  gambaran  jelas  bahwa  Indonesia  adalah negara multikultural.Namun, keberagaman tersebut seringkali menimbulkan masalah yang  sangat  hebat,  seperti  terjadinya  konflik  antarsuku,  golongan,  dan  agama,  serta
tawuran  antarpelajar  dan  mahasiswa  yang  sampai  menimbulkan  pertumpahan  darah dan korban jiwa.
Perkembangan  terakhir  menunjukkan  bahwa  keragaman  budaya  justru  menjadi sumber  pertentangan  antarkomponen  bangsa.  Keberagaman  budaya,  akan menimbulkan berbagai persoalan seperti yang sekarang dihadapi bangsa ini. Korupsi, kolusi,  nepotisme,  premanisme,  perseteruan  politik,  kemiskinan,  kekerasan, saparatisme,  perusakan  lingkungan,  dan  hilangnya  rasa  kemanusiaan  untuk  saling menghormati  hak-hak  orang  lain,  merupakan  bentuk  nyata  sebagai  bagian  dari fenomena  multikultural  (Raharja,  2010:  28).Salah  satu  fenomena  yang  kini  menjadi tantangan besar bangsa Indonesia adalah konflik dan kekerasan dalam suatu kelompok masyarakat khususnya suatu kelompok pelajar.
Bahasa  memiliki  peran  sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional  peserta  didik  dan  merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari semua  bidang  studi.  Pembelajaran  bahasa  diharapkan  membantu  peserta  didik mengenali dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan pendapat dan perasaan,  berpasrtisipasi  dalam  masyarakat  yang  menggunakan  bahasa  tersebut,  dan menemukan serta menggunakan analitif dan imaginatif yang ada dalam dirinya.Standar kompetensi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  kualifikasi  kemampuan minimal  peserta  didik  yang  menggambarkan  penguasaan  pengetahuan,  keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan global”.
Melalui  muatan  tersebut  diharapkan  mampu  membentuk  peserta  didik  menjadi individu kritis yang mampu merespon situasi lokal, regional, rasional, dan global.Bagi siswa Sekolah Menengah Pertama, kompetensi tersebut merupakan aspek yang penting untuk  dibekalkan  karena  pada  masa  ini  peserta  didik  sedang  berada  pada  masa peralihan menuju kedewasaan. Pada perkembangannya ketika mereka menginjak masa
dewasa, bekal tersebut akan menjadi dasar bagi pemikiran dan perilaku mereka dalam mengadapi masa depan.
Dalam pengimplementasian muatan multikulturalisme, bahan ajar atau buku teks memiliki  peran  yang  besar.  Penyampaian  pesan  multikultural  memungkinkan  untuk disisipkan dalam materi-materi yang terdapat di dalam buku teks. Isi dan bahan ajar di sekolah perlu dipilih yang sungguh menekankan pengenalan dan penghargaan terhadap budaya dan nilai lain. Misalnya, dalam semua bidang pelajaran, dimasukkan nilai dan tokoh-tokoh dari budaya lain agar siswa mengerti bahwa dalam tiap budaya, ilmu itu dikembangkan.  Pendidikan  multikulltural  harus  ditanamkan  pada  setiap  jenjang pendidikan  dan  harus  melibatkan  berbagai  tatanan  masyarakat  dalam  pembentukan karakter  anak  didik  khususnya  dalam  memahami  dan  saling  menghormati antarberbagai  suku.Pendidikan  harus  dipandang  sebagai  transmisi  kebudayaan membebaskan  pendidikan  dari  asumsi  keliru  bahwa  tanggung  jawab  primer mengembangkan kompotensi kebudayaan di kalangan anak didik semata-mata berada di tangan mereka; tetapi justru semakin banyak pihak yang bertanggung jawab, karena program  sekolah  seharusnya  terkait  dengan  pembelajaran  informal  di  luar sekolah.Mahfud (dalam Al-Pansori, 2013: 109).
Merujuk pada fenomena dan berbagai paradigma tentang penanaman pendidikan multikultural,  khususnya  di  SMP  sangat  penting  untuk  dilakukan  penelitian.Hal  ini dikarenakan,  banyak  Buku  Sekolah  yang  digunakan  oleh  guru  sebagai  bahan pengajarannya  yang  tidak  memiliki  nilai  multikultural.  Untuk  itu,  penelitian  ini dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  secara  rinci  dan  mendalam tentang  pengintegrasian  dan  kualitas  pengintegrasian  nilai-nilai    pendidikan multikultural dalam buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis konten yang bertujuan untuk  memahami pesan simbolik dalam  bentuk  dokumen, lukisan, tarian, lagu, karya sastra, artikel, dan sebagainya, yang berupa data tak terstruktur (Zuchdi,
1993:  6).Dengan  demikian,  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  yaitu  analisis  konten sebagai  analisis  isi  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  nilai-nilai  pendidikan multikultural direalisasikan dalam buku teks Bahasa Indonesia untuk SMP yang telah ditentukan.
Ada beberapa langkah yang akan dilakukan dalam penelitian untuk memperoleh data,  yaitu:  1)  Membaca  buku  yang  akan  dianalisis  secara  intensif  guna mengidentifikasi  dan  memakai  nilai  pendidikan  multicultural,  2)  Melakukan  studi pustaka untuk mencari berbagai referensi yang terkait dengan penelitian tersebut, dan 3) Mencatat kalimat-kalimat yang mengandung nilai pendidikan multikultural dalam buku teks bahasa Indonesia kelas VII SMP.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Data  Aspek  Pendidikan  Multikultural  dalam  Buku  Teks  Siswa  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII SMP
1) Nilai  Apresiasi  Terhadap  Adanya  Kenyataan  Pluralitas  Budaya  Dalam Masyarakat
Di dalam buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP terdapat  23  bagian  buku  teks  yang  memuat  nilai  inti  apresiasi  terhadap  adanya pluralitas budaya dalam masyarakat.
Berikut  ini  pembahasan  mengenai  ekspresi-ekspresi  dalam  nilai  inti apresiasi terhadap adanya kenyataan pluralitas budaya dalam masyarakat yang termuat di dalam Buku Teks Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP.

## a) Etnohistoritas
Buku  Teks  Siswa  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  di  dalamnya terdapat  tiga  bagian  buku  teks  yang  memuat  ekspresi  etnohistoritas.  Tiga  bagian tersebut terdiri dari dua penyampaian materi dan sebuah wacana. Berikut ini salah satu kutipan bagian buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP yang memuat ekspresi etnohistoritas yaitu:
Pada unit ini kita akan belajar tentang puisi rakyat yang berupa pantun. Pantun  adalah  salah  satu  jenis  puisi  lama  warisan  nenek  moyang  kita
yang kaya muatan nilai moral, agama, dan budi pekerti. Melalui pantun inilah  para  leluhur  kita  mewariskan  nilai-nilai  luhur  dengan  cara  yang menghibur, segar, dan indah. (PM.B5.H166)
Kutipan  di  atas  merupakan  penyampaian  materi  yang  terdapat  di  rubrik “Pengantar”.  Rubrik  pengantar  dalam  buku  teks  ini  biasanya  berisi  pengetahuan tambahan  yang  berhubungan  dengan  materi  utama  yang  disampaikan.  Dalam  rubik pengantar pada kutipan di atas, informasi tambahan yang diberikan adalah mengenai etnohistoritas puisi rakyat merupakan warisan budaya bangsa yang wajib kita pelihara. Puisi rakyat adalah warisan nenek moyang kita yang kaya muatan nilai moral, agama, dan budi pekerti. Melalui puisi rakyat inilah para leluhur kita mewariskan nilai-nilai luhur  dengan  cara  menghibur,  segar,  dan  indah.  Hampir  setiap  suku  di  Indonesia memiliki  tradisi  lisan  dalam  bentuk  puisi  ini.  Wacana  dalam  kutipan  di  atas  dapat membantu siswa untuk mencapai kesadaran etnohistoritas tersebut.

## b) Perbedaan Etnokultural
Buku  teks  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  di  dalamnya terdapat tujuh bagian buku teks yang memuat ekspresi “perbedaan etnokultural”. Tujuh bagian  tersebut  terdiri  dari  empat  wacana,  dua  penugasan,  dan  sebuah  penjelasan materi.  Berikut  ini  salah  satu  contoh  bagian  buku  yang  memuat  ekspresi  perbedaan etnokultural yaitu
Pantun 3 Ikan nila dimakan berang-berang, Katak hijau melompat ke kiri; Jika berada di rantau orang, Baik-baik menjaga diri. (P.B5.H174)
Kutipan  di  atas  merupakan  sebuah  penugasan  berupa  pantun  yang  terdapat  di halaman  174.  Di  dalam  kutipan  pantun  di  atas  tersirat  pesan  bahwa  kita  harus  bisa menjaga diri saat berada di rantau orang. Banyak perbedaan suasana, budaya, ataupun tradisi tanah kelahiran kita dengan tinggal di rantau orang. Penugasan dalam kutipan di  atas  dapat  membantu  siswa  untuk  mencapai  kesadaran  perbedaan  etnohistoritas tersebut.
c) Toleransi
Buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP di dalamnya terdapat tiga bagian buku teks yang memuat ekspresi “Toleransi”. Tiga bagian tersebut terdiri  dari  tiga  wacana.  Berikut  ini  salah  satu  contoh  bagian  buku  yang  memuat ekspresi toleransi yaitu
Semut awalnya tidak mau memberikan makanannya karena takut kehabisan. Akan  tetapi,  melihat  belalang  lemas  kelaparan,  Semut  tidak  tega  dan memberikan makanannya kepada Belalang. Belalang pun kembali bugar dan dia berjanji untuk dapat mengelola waktu dengan baik sehingga tidak berakibat buruk. (W.B5.H196)
Kutipan di atas merupakan sebuah wacana yang terdapat di halaman 196.Kutipan tersebut merupakan penggalan fabel yang berjudul belalang sembah. Diharapkan siswa dapat memiliki sifat yang toleran untuk mewujudkan masyarakat yang harmonis.
d) Pluralitas
Buku  teks  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  di  dalamnya terdapat  empat  bagian  buku  teks  yang  memuat  ekspresi  “Pluralitas”.  Empat  bagian tersebut terdiri dari tiga wacana dan sebuah judul bab. Berikut ini contoh bagian buku yang memuat ekspresi pluralitas yaitu
Kutipan “1” di atas adalah judul bab dan ilustrasi yang terdapat di awal bab 3. Ilustrasi  pada  kutipan  di  atas  berhubungan  dengan  judul  bab  3  yaitu  Mewariskan Budaya Melalui Teks Prosedur. Ilustrasi tersebut berisi gambar cara membuat batik. Budaya batik tersebut menunjukan salah satu dari sekian banyak budaya yang di miliki oleh suku-suku di Indonesia. Melalui ilustrasi tersebut, siswa khususnya yang berasal dari luar etnis Jawa dapat mengetahui kenyataan pluralitas seni budaya yang hidup di masyarakat Indonesia.
e) Kegiatan dan Kemajuan dari Kelompok-Kelompok dalam Masyarakat
Buku  teks  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  di  dalamnya terdapat enam bagian buku teks yang memuat ekspresi “Kegiatan dan Kemajuan dari Kelompok-Kelompok  dalam  Masyarakat”.  Enam  bagian  tersebut  terdiri  dari  enam wacana.

## 2) Pengakuan Terhadap Harkat dan Hak Asasi Manusia
Nilai inti pendidikan multikultural yang kedua adalah pengakuan terhadap harkat dan hak  asasi  manusia.  Nilai inti  ini terbagi  menjadi lima ekspresi,  yaitu kesetaraan kedudukan  dan  hak  di  masyarakat  luas,  bahaya  diskriminasi,  bahaya  rasisme, menghilangkan jenis prasangka, dan hak asasi manusia. Di dalam Buku teks siswa mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  terdapat  tujuh  bagian  buku  teks  yang memuat nilai inti pengakuan terhadap harkat dan hak asasi manusia.
Berikut ini pembahasan mengenai ekspresi-ekspresi dalam nilai inti pengakuan terhadap harkat dan hak asasi manusia  yang termuat di dalam  buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP.
a) Kesetaraan kedudukan dan hak di masyarakat luas
Buku  teks  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  di  dalamnya terdapat tiga bagian buku teks yang memuat ekspresi “kesetaraan kedudukan dan hak di  masyarakat  luas”.  Tiga  bagian  tersebut  terdiri  dari  dua  wacana  dan  sebuah penugasan.
b) Bahaya Rasisme
Buku  teks  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  di  dalamnya terdapat  satu  bagian  buku  teks  yang  memuat  ekspresi  “bahaya  rasisme”.  Bagian tersebut ialah sebuah wacana.
c) Menghilangkan Jenis Prasangka
Buku  teks  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  di  dalamnya terdapat  satu  bagian  buku  teks  yang  memuat  ekspresi  “menghilangkan  jenis prasangka”. Bagian tersebut ialah sebuah wacana.
d) Hak Asasi Manusia
Buku  teks  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  di  dalamnya terdapat dua bagian buku teks yang memuat ekspresi “hak asasi manusia”. Dua bagian tersebut terdiri dari dua penugasan.

## 3) Pengembangan Tanggung Jawab Masyarakat Dunia
Nilai inti pendidikan multikultural yang ketiga adalah pengembangan tanggung jawab  masyarakat  dunia.  Nilai  inti  ini  terbagi  menjadi  empat  ekspresi,  yaitu kemanusiaan  universal,  penyelesaian  konflik,  mediasi,  dan  demokratisasi.  Di  dalam Buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP terdapat empat bagian buku teks  yang memuat  nilai  inti pengembangan  tanggung jawab masyarakat  dunia. Bagian-bagian  tersebut  terdiri  dari  dua  bagian  yang  memuat  ekspresi  kemanusiaan universal, sembilan satu bagian yang memuat ekspresi penyelesaian konflik, dan satu bagian yang memuat ekspresi mediasi.
Berikut  ini  pembahasan  mengenai  ekspresi-ekspresi  dalam  nilai  inti pengembangan  tanggung  jawab  masyarakat  dunia  yang  termuat  di  dalam  Buku  teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP.

## a) Kemanusiaan Universal
Buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP di dalamnya terdapat  dua bagian buku teks  yang memuat  ekspresi  “kemanusiaan universal”.  Dua bagian tersebut terdiri dari dua wacana.
b) Penyelesaian Konflik
Buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP di dalamnya terdapat  satu  bagian  buku  teks  yang  memuat  ekspresi  “penyelesaian  konflik”  yaitu wacana.
c) Mediasi
Buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP di dalamnya terdapat satu bagian buku teks yang memuat ekspresi “mediasi” yaitu penugasan.

## 4) Pengembangan Tanggung Jawab Manusia dengan Planet
Nilai  inti  pendidikan  multikultural  yang  keempat  adalah  pengembangan tanggung  jawab  manusia  terhadap  planet  bumi.  Nilai  inti  ini  terbagi  menjadi  dua
ekspresi,  yaitu  pelestarian  alam  dan  kesadaran  terhadap  lingkungan.  Di  dalam  buku teks siswa mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VII SMP terdapat 7 bagian buku teks yang  memuat  nilai  inti  pengembangan  tanggung  jawab  masyarakat  dunia.  Bagian- bagian  tersebut  terdiri  dari  tiga  bagian  yang  memuat  ekspresi  pelestarian  alam  dan empat bagian yang memuat ekspresi kesadaran terhadap lingkungan.
Berikut  ini  pembahasan  mengenai  ekspresi-ekspresi  dalam  nilai  inti pengembangan tanggung jawab manusia terhadap planet bumi yang termuat di dalam Buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP.
a) Pelestarian Alam
Buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP di dalamnya terdapat tiga bagian buku teks yang memuat ekspresi “pelestarian alam”. Tiga bagian tersebut terdiri dari sebuah penugasan, sebuah wacana, dan sebuah kalimat.
b)Kesadaran terhadap Lingkungan
Buku teks siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP di dalamnya terdapat  empat  bagian  buku  teks  yang  memuat  ekspresi  “kesadaran  terhadap lingkungan”.  Empat  bagian  tersebut  terdiri  dari  sebuah  wacana,  dua  kalimat,  dan sebuah penjelasan materi.
2. Rekapitulasi Persentase Kemunculan Nilai-nilai Inti Pendidikan Multikultural  dalam  Buku  Teks  Siswa  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas VII SMP
Tabel 1 Persentase Kemunculan Nilai-nilai Inti Pendidikan Multikultural dalam Buku Teks Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII SMP
No Nilai-nilai Inti Pendidikan Multikultural Frekuensi Kemunculan di- Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Bab 6 Bab 7 Bab 8 Persen Kemunc ulan 1 Apresiasi terhadap  adanya kenyataan pluralitas  budaya dalam masyarakat √ √ √ √ √ √ √ √ 100% 2 Pengakuan terhadap harkat √ √ √ √ √ 62,5%
dan hak asasi
manusia 3 Pengembangan tanggung  jawab masyarakat dunia √ √ 25% 4 Pengembangan tanggung  jawab manusia  terhadap planet bumi √ √ √ √ 50% Total akhir 3 4 1 2 3 3 2 1 81,8%
Berdasarkan  data  tabel  4.1,  persentase  kemunculan  nilai-nilai  multikultural  di dalam buku teks siswa Bahasa Indonesia kelas VII SMP terbitan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud adalah 81,8% bagian buku teks  yanng memuat nilai-nilai  multikultural .  Nilai-nilai  tersebut  memenuhi  empat  nilai  inti  multikukultural yaitu,  apresiasi  terhadap  adanya  kenyataan  pluralitas  budaya  dalam  masyarakat, pengakuan  terhadap  harkat  dan  hak  asasi  manusia,  pengembangan  tanggung  jawab masyarakat  dunia,  serta  pengembangan  tanggung  jawab  manusia  terhadap  planet  bumi. Empat  nilai  inti  tersebut  terinci  menjadi  14  ekspresi-ekspresi  pendidikan  multikultural yang muncul di dalam buku teks ini. Dari keempat nilai inti tersebut, persentase nilai yang paling  banyak  muncul  adalah  pengakuan  terhadap  adanya  kenyataan  pluralitas  budaya dalam  masyarakat  dengan  jumlah  100%.  Persentase  kemunculan  ekspresi  pengakuan terhadap  harkat  dan  hak  asasi  manusia  adalah  62,5%.  Persentase  kemunculan  ekspresi pengembangan  tanggungjawab  masyarakat  dunia  adalah  25%.  Persentase  kemunculan ekspresi Pengembangan tanggung jawab manusia terhadap planet bumi adalah 50%.

## B. Pembahasan
Di  dalam  buku  teks  siswa  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  terbitan  Pusat
Kurikulum  dan  Perbukuan,  Balitbang,  Kemendikbud  terdapat  42  bagian  buku  teks yang memuat nilai-nilai inti pendidikan multikultural. Nilai-nilai tersebut  memenuhi empat nilai inti multikultural yaitu:
1) apresiasi terhadap adanya kenyataan pluralitas budaya dalam masyarakat,
2) pengakuan terhadap harkat dan hak asasi manusia,
3) pengembangan tanggung jawab masyarakat dunia, serta
4) pengembangan tanggung jawab manusia terhadap planet bumi.
Empat  nilai  inti  tersebut  terinci  menjadi  14  ekspresi-ekspresi  pendidikan multikultural  yang  muncul  di  dalam  buku  teks  ini,  diantaranya  adalah  ekspresi: etnohistoritas,  perbedaan  etnohistoritas,  toleransi,  pluralitas,  kegiatan  dan  kemajuan dari  kelompok-kelompok  dalam  masyarakat,  kesetaraan  kedudukan  dan  hak  di masyarakat luas, bahaya rasisme, menghilangkan  jenis prasangka, hak asasi manusia, kemanusiaan universal, penyelesaian konflik, mediasi, demokratisasi, pelestarian alam, dan kesadaran terhadap lingkungan. Dari keempat nilai inti tersebut, nilai yang paling banyak muncul adalah pengakuan terhadap adanya kenyataan pluralitas budaya dalam masyarakat dengan jumlah 24 bagian yaitu:
a) ekspresi  etnohistoritas  terdapat  tiga  bagian  komponen  buku  teks  diantaranya ialah dua Penjelasan Materi dan sebuah Wacana;
b) ekspresi  perbedaan  etnohistoritas  terdapat  tujuh  bagian  komponen  buku  teks diantaranya ialah empat wacana, dua penugasan dan sebuah penjelasan  materi;
c) ekspresi toleransi terdapat tiga bagian komponen buku teks diantaranya ialah tiga wacana;
d) ekspresi pluralitas terdapat empat bagian komponen buku teks diantaranya ialah tiga wacana dan sebuah judul bab;
e) ekspresi  kegiatan  dan  kemajuan  dari  kelompok-kelompok  dalam  masyarakat terdapat enam bagian komponen buku teks diantaranya ialah enam wacana.
Ekspresi  yang paling banyak muncul adalah ekspresi “perbedaan etnokultural” dengan  jumlah  7  bagian,  antara  lain  empat  wacana,  dua  penugasan,  dan  sebuah penjelasan materi. Namun di samping itu, terdapat tiga ekspresi yang tidak termuat di dalam buku teks ini, yaitu perbedaan agama, bahaya diskriminasi, dan demokratisasi.

## PENUTUP
1. Buku teks siswa Bahasa Indonesia kelas VII SMP terbitan Pusat Kurikulum dan Perbukuan,  Balitbang,  Kemendikbud  terdapat  42  bagian  buku  teks  yang memuat nilai-nilai multikultural. Nilai-nilai tersebut memenuhi empat nilai inti multikukultural  yaitu,  apresiasi  terhadap  adanya  kenyataan  pluralitas  budaya dalam  masyarakat,  pengakuan  terhadap  harkat  dan  hak  asasi  manusia, pengembangan  tanggung  jawab  masyarakat  dunia,  serta  pengembangan tanggung jawab manusia terhadap planet bumi. Empat nilai inti tersebut terinci menjadi 14 ekspresi-ekspresi pendidikan multikultural yang muncul di dalam buku teks ini. Dari keempat nilai inti tersebut, nilai yang paling banyak muncul adalah  pengakuan  terhadap  adanya  kenyataan  pluralitas  budaya  dalam masyarakat  dengan  jumlah  24  bagian  .  Ekspresi  yang  paling  banyak  muncul adalah ekspresi “perbedaan etnokultural” dengan jumlah 7 bagian buku teks. Namun di samping itu, terdapat tiga ekspresi yang tidak termuat di dalam buku teks ini, yaitu perbedaan agama, bahaya diskriminasi, dan demokratisasi.
2. Persentase  kemunculan  nilai-nilai  multikultural  di  dalam  buku  teks  siswa Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  terbitan  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud adalah 81,8% bagian buku teks yanng memuat nilai- nilai  multikultural . Darinilai-nilai  inti  tersebut,  persentase  nilai  yang  paling banyak muncul adalah pengakuan terhadap adanya kenyataan pluralitas budaya dalam  masyarakat  dengan  jumlah  100%.  Persentase  kemunculan  ekspresi pengakuan  terhadap  harkat  dan  hak  asasi  manusia  adalah  62,5%.  Persentase kemunculan ekspresi pengembangan tanggungjawab masyarakat dunia adalah 25%. Persentase kemunculan ekspresi Pengembangan tanggung jawab manusia terhadap planet bumi adalah 50%.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Pansori.Muh.,  Jaelani.  Suwandi,  Sarwiji.  Dkk.  2013.“ Pendidikan  Multikultural dalam Buku Sekolah Elektronik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP  di  Kota  Surakarta ”.Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra.Vol.I,  No.
1.Hal.108-124.Isjoni,  dkk.  2004. Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi . Pekanbaru: Sutra Bentra Perkasa.
Kemendikbud.2017. Buku  Siswa  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI  Edisi  Revisi .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kumbara,    Anom.  2009.  “ Pluralisme  dan  Pendidikan  Multikultural  di  Indonesia ”. Jantra.7, IV, hlm.531-539.
Mahfud, Choirul. 2010. Pendidikan Multikultural. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Zuchdi, Darmiyati. 1993. Panduan Penelitian Analisis Konten. Yogyakarta: Lembaga Penelitian IKIP Yogyakarta.