Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 876 – 882
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.14916
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## REVITALISASI TAHAP PRAPENULISAN DALAM PENULISAN ILMIAH

## Nicky Rosadi
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia nicky.rosadi@unindra.ac.id

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 01 November 2022 27 Oktober 2022 31 Oktober 2022 Penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan pentingnya penguatan kembali pelaksanaan  tahap  prapenulisan  dalam  proses  penulisan  ilmiah.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  kualitatif  melalui analisis deskriptif. Penelitian dilakukan kepada 287 mahasiswa yang aktif mengikuti  perkuliahan  mata  kuliah  Penulisan  Ilmiah  pada  Maret  hingga Juli  2022.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sebanyak  56,4%  responden mengaku  memiliki  minat  dalam  mengikuti  perkuliahan  Penulisan  Ilmiah karena  mereka  merasa  penulisan  ilmiah  tidak  lagi  menjadi  hal  yang  sulit dan  rumit.  Sebanyak  54,5%  menyatakan  memiliki  pemahaman  yang sebesar  setelah  mengikuti  mata  kuliah  Penulisan  Ilmiah  yang menitikberatkan  pada  tahap  prapenulisan  dalam  prosesnya.  Selain  itu, sebanyak  51,2%  menyatakan  proses  prapenulisan  dapat  sangat mempermudah mereka dalam menyusun karya ilmiah. Berdasarkan hal ini, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  revitalisasi  tahap  prapenulisan  dalam penulisan  ilmiah  merupakan  tahap  yang  sangat  penting  dan  perlu  untuk dititikberatkan  dalam  pengajaran  penulisan  ilmiah  di  tingkat  universitas demi  mempermudah  pemahaman  mahasiswa  dalam  menyusun  karya ilmiah. Keywords: Prapenulisan; Penulisan Ilmiah; Karya Tulis Ilmiah (*) Corresponding Author: Rosadi, nicky.rosadi@unindra.ac.id, 081295499396
How  to  Cite: Rosadi,  N.  (2022).  Revitalisasi  Tahap  Prapenulisan  Dalam  Penulisan  Ilmiah. Research  and Development Journal of Education, 8(2), 876-882.

## INTRODUCTION
Menjadi akademisi, sudah barang tentu tidak akan asing lagi dengan karya ilmiah. Baik hasil kajian maupun penelitian, selalu dituangkan dalam bentuk karya yang disebut karya  ilmiah.  Karya  ilmiah  ini  dapat  berupa  gagasan, prototype produk,  atau  berupa tulisan yang dikenal dengan karya tulis ilmiah. Sayangnya, membuat karya ilmiah masih menjadi hal yang berat dan biasanya dihindari oleh para mahasiswa (Amaliyah, 2021).
Makalah, skripsi, tesis, disertasi, dan artikel ilmiah merupakan beberapa di antara karya  tulis  ilmiah.  Terdapat  perbedaan  karya  tulis  ilmiah  dari  segi  kebutuhan  dan luarannya. Ada karya tulis yang kebutuhannya ditulis sebagai laporan dan ada juga karya tulis  ilmiah  yang  memang  kebutuhannya  untuk  dipublikasikan  ke  masyarakat  luas. Artinya,  terdapat  perbedaan  antara  penulisan  artikel  ilmiah  dengan  laporan  hasil penelitian  (Almilia,  2022).  Artikel  ilmiah  harus  berdasarkan  penelitian  terbaru  dengan format  penulisan  yang  berbeda  dengan  laporan  hasil  penelitian.  Misalnya,  bagian pendahuluan  pada  artikel  ilmiah  merupakan  satu-kesatuan  utuh  yang  sudah  mencakup latar  belakang,  landasan  teori,  masalah,  dan  metode.  Berbeda  dengan  laporan  hasil penelitian yang terpisah menjadi sub-sub bab.
Terkait karya tulis ilmiah, Tompkins dan Hoskisson (dalam Anam & Rosadi, 2016) menyatakan bahwa penulisan terkait apa yang dipikirkan dan dilakukan oleh mahasiswa
pada dasarnya tertuang atas lima tahap proses yaitu (1) prapenulisan, (2) menyusun draf, (3)  merevisi,  (4)  menyunting,  dan  (5)  memublikasikan.  Prapenulisan  adalah  tahap persiapan  menulis  untuk  memperoleh  serta  menata  ide,  gagasan,  dan  masalah  yang berkaitan  dengan  topik  karangan.  Kegiatan  yang  dilakukan  mahasiswa  yakni  memilih topik,  mempertimbangkan  tujuan,  bentuk,  sasaran  pembaca,  dan  memperoleh  serta menyusun  ide-ide.  Melalui  proses  prapenulisan,  mahasiswa  berbicara,  menggambar, membaca,  dan  bahkan  menyusun  tulisan  untuk  mengembangkan  informasi  yang diperlukan.
Pada tahap menyusun draf, mahasiswa menata ide-ide tulisan agar menjadi runtut. Mahasiswa perlu menyusun ide-ide mereka dalam bentuk kerangka  karangan. Kerangka karangan  tersebut,  digunakan  mahasiswa  untuk  mempersiapkan  diri  dan  menjadi pedoman  ketika  menulis.  Tahap  merevisi  adalah  tahap  yang  fokus  pada  perbaikan karangan  yang  dilakukan  oleh  penulis  atau  orang  lain  untuk  memperbaiki  kesalahan- kesalahan  yang  dilakukan.  Merevisi  lebih  fokus  pada  penambahan,  pengurangan, penghilangan,  dan  penyusunan  kembali  materi  isi  karangan  sesuai  dengan  kebutuhan. Dalam  hal  ini,  tahap  revisi  difokuskan  pada  konten  yang  hendak  disajikan  dalam  karya tulis tersebut.
Tahap berikutnya adalah menyunting. Kegiatan ini menitikberatkan pada perbaikan tulisan.  Penyuntingan  di  sini  meliputi  perbaikan  unsur  mekanik  dan  isi.  Penyuntingan sifatnya  lebih  kompleks  karena  berkaitan  dengan  perbaikan  secara  tekstual  dan kontekstual.  Tahap  terakhir  ialah  publikasi.  Pada  tahap  ini  penulis  menginformasikan tulisan untuk memberikan pesan atau informasi kepada orang lain. Media publikasi dapat berupa media cetak maupun media elektronik, tergantung sasaran pembacanya. Karangan mahasiswa  yang  sudah  direvisi  dapat  dipublikasikan  dengan  mengunggahnya  ke  jurnal ilmiah  dalam  bentuk  artikel  ilmiah  atau  dikirim  ke  media  popular  dalam  bentuk  artikel atau esai popular.
Sayangnya,  tahap-tahap  di  atas  kadangkala  masih  luput  dalam  pelaksanaannya  di kalangan mahasiswa. Alhasil, karya tulis yang dibuat oleh para mahasiswa hanya terkesan formalitas saja. Mereka bahkan terkadang tidak memahami apa yang tengah mereka tulis dan bahas. Untuk itu, penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan pentingnya penguatan kembali pelaksanaan tahap prapenulisan dalam proses penulisan ilmiah.

## METHODS
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  kualitatif  melalui analisis  deskriptif.  Penelitian  dilakukan  kepada  287  mahasiswa  yang  aktif  mengikuti perkuliahan  mata  kuliah  Penulisan  Ilmiah  pada  Maret  hingga  Juli  2022.  Dalam pelaksanaan  perkuliahan,  peneliti  memberikan  pendampingan  pada  proses  prapenulisan kepada mahasiswa. Prapenulisan adalah tahap persiapan menulis untuk memperoleh serta menata  ide,  gagasan,  dan  masalah  yang  berkaitan  dengan  topik  yang  akan  ditulis. Kegiatan  yang  dilakukan  mahasiswa  yakni  dengan  menganalisis  kasus  guna  memilih topik,  mempertimbangkan  tujuan,  fenomena,  dan  memperoleh  serta  menyusun  ide-ide untuk  dikembangkan.  Pada  proses  ini,  mahasiswa  diminta  untuk  mempresentasikan, menggambarkan,  mengkaji,  dan  menyusun  skema  tulisan  untuk  mengembangkan informasi  yang  dituangkan  dalam  skema  pola  segitiga  terbalik.  Di  akhir  perkuliahan, disebarkanlah  angket  sederhana  dalam  bentuk online melalui  Google  Form  guna mengetahui  tingkat  pemahaman  dan  informasi  lain  yang  dianggap  diperlukan  dalam penelitian  ini.  Informasi  diambil  menggunakan  skala  Likert  1  sampai  5  yang  semakin tinggi nilai yang dipilih maka mengindikasikan semakin tinggi nilai positifnya.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Tahap  prapenulisan  merupakan  tahap  yang  dilakukan  sebelum  mahasiswa  benar- benar  melakukan  penulisan.  Dalam  tahap  ini,  mahasiswa  dibimbing  untuk  menganalisis kasus  yang  terjadi  di  sekitar  mereka.  Memahami  konflik-konflik  sosial  yang  terjadi  dan mengangkatnya menjadi sebuah tema penulisan ilmiah.
Mahasiswa  diarahkan  untuk  mampu  memahami  inti  variabel  yang  hendak dibahasnya.  Dengan  memahami  variable  inti  ini,  kemudian  mahasiswa  mereduksinya menjadi sebuah kerangka pola pengembangan yang disebut pola segitiga terbalik . Dalam kerangka ini, digunakan bahasan variable berpola deduktif, di mana variable yang bersifat umum dibahas terlebih dahulu hingga kemudian mengerucut pada variable spesifik yang hendak dibahas sebagai konflik yang diangkat.
Setelah  memahami  inti  variabel  dan  analisis  kasusnya,  barulah  mahasiswa merumuskan  kasus  tersebut  menjadi  sebuah  judul  yang  siap  dikembangkan  menjadi sebuah tulisan ilmiah. Dalam pelaksanaannya, proses ini memang terasa memakan waktu. Peneliti membutuhkan waktu sekitar lima pertemuan hingga para mahasiswa benar-benar menemukan  judul  untuk  dituliskannya  menjadi  sebuah  karya  tulis  ilmiah.  Pada praktiknya, memang proses ini layaknya proses konsultasi yang hanya berisi tanya jawab dan pemantapan dalam pemilihan dan pemahaman  kasus. Namun dengan adanya proses ini,  mahasiswa  menjadi  percaya  diri  dalam  mengembangkan  tulisannya  karena memahami betul apa yang hendak dituliskannya.

## Gambar 1.
Contoh hasil akhir proses prapenulisan yang dilakukan mahasiswa
Setelah  tahap  prapenulisan  selesai  dilalui,  mahasiswa  dapat  merekamnya  dengan menuliskan seperti yang terlihat pada gambar di atas. Tahap berikutnya adalah tahap yang tidak dibahas dalam penelitian ini. Namun, dapat diketahui, berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan,  tahap  prapenulisan  ini  mampu  mempermudah  mahasiswa  dalam  proses penulisan ilmiah mereka. Adapun hasil penelitiannya ialah sebagai berikut.
Gambar 2.
Hasil survei seberapa jauh tahap prapenulisan dapat mempermudah mahasiswa dalam menyusun karya ilmiah
Berdasarkan  angket  yang  disebarkan,  peneliti  hendak  mengukur  seberapa  besar andil  pendampingan  tahap  prapenulisan  dalam  mempermudah  penyusunan  karya  tulis ilmiah.  Pengukuran  menggunakan  skala  1  hingga  5  dengan  jawaban  terendah direpresentasikan oleh 1 dan tertinggi adalah 5. Dari 287 responden, diketahui sebanyak 1 responden  memilih  2,  30  responden  memilih  3,  109  responden  memilih  4,  dan  147 responden  memilih  5.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebanyak  51,2%  menyatakan  proses prapenulisan dapat sangat mempermudah mereka dalam menyusun karya ilmiah.

## Gambar 3.
Hasil survei seberapa besar pemahaman mahasiswa setelah mengikuti perkuliahan Penulisan Ilmiah
Tahap  prapenulisan  ini  ternyata  mampu  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa dalam  proses  penulisan  ilmiah.  Berdasarkan  angket  yang  telah  disebar,  sebanyak  156 responden  menyatakan  memahami  materi  dan  71  responden  menyatakan  sangat memahami  materi.  Meski  masih  ada  59  responden  yang  menyatakan  ragu-ragu  dan  1
responden  menyatakan  kurang  memahami  materi,  namun  hal  tersebut  dikarenakan mahasiswa  yang  mengikuti  perkulihan  ini  adalah  mahasiswa  semester  4  yang  notabene Sebanyak 54,5% menyatakan memiliki pemahaman yang sebesar setelah mengikuti mata kuliah Penulisan Ilmiah yang menitikberatkan pada tahap prapenulisan dalam prosesnya.

## Gambar 4.
Hasil survei seberapa besar minat mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan Penulisan
Ilmiah
Setelah  memahami  proses  penulisan  ilmiah  dengan  menguatkan  tahap prapenulisan,  ternyata  hal  ini  juga  mampu  menumbuhkan  minat  mahasiswa  dalam mengikuti  perkuliahan  Penulisan  Ilmiah.  Mata  kuliah  Penulisan  Ilmiah  yang  semula dianggap  memusingkan,  kini  dengan  tahap  proses  yang  tepat  mampu  menghilangkan stigma tersebut. Hal ini terbukti dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa dari 287 responden hanya 1 responden yang memilih skala 2, 17 responden yang memilih skala 3, sebanyak 107 responden memilih skala 4, dan 162 responden memilih skala 5. Penelitian ini menunjukkan bahwa sebanyak 56,4% responden mengaku memiliki minat yang besar dalam  mengikuti  perkuliahan  Penulisan  Ilmiah  karena  mereka  merasa  penulisan  ilmiah tidak lagi menjadi hal yang sulit dan rumit setelah memahami tahap proses yang tepat.

## Discussion
Penelitian menunjukkan betapa pentingnya peran tahap prapenulisan dalam proses penulisan  ilmiah.  Tahap  prapenulisan  ini  sebenarnya  adalah  tahap  yang  perlu  dilalui namun  sering  kali  terabaikan  dan  dilewati  oleh  para  mahasiswa.  Pada  akhirnya, mahasiswa hanya berorientasi pada judul dan hasil tulisan hanya berupa formalitas saja. Tulisannya selesai, namun tak jarang mereka tak memahami apa yang sebenarnya tengah mereka tuliskan.
Hal  inilah  yang  kemudian  membuktikan  bahwa  dalam  penulisan  ilmiah  memang perlu  dilakukan  pendampingan  (Gunawan,  Triwiyanto,  &  Kusumaningrum,  2018). Karena  kesulitan  ini  dialami  bukan  hanya  level  mahasiswa  saja  tetapi  juga  para  guru (Prabawati  &  Muslim,  2020),  yang  notabenenya  para  mahasiswa  ini  adalah  calon  guru. Dengan  adanya  pendampingan  ini,  terbukti  mampu  meningkatkan  pemahaman  menjadi lebih baik. Hal ini diakui oleh 54,4% responden dalam penelitian ini.
Dalam  dunia  akademik,  kemampuan  menulis  ilmiah  adalah  kemampuan  yang mutlak dimiliki. Sayangnya, dalam pelaksanaannya, pembuatan karya tulis ilmiah masih dianggap  sebagai  hal  yang  rumit  sehingga  menjadi  kendala  dalam  pembuktian profesionalisme para akademisi (Ekayanti, 2017). Kebanyakan mahasiswa hanya mengisi format penulisan ilmiah tanpa melakukan kajian pendahuluan yang mendalam  (Winarto, 2020).  Hal  inilah  yang  menyebabkan  mahasiswa  menganggap  mata  kuliah  Penulisan Ilmiah hanya  menambah beban akademik  mereka padahal mereka bisa membuat tulisan ilmiah dengan hanya menyesuaikan format penulisan saja. Akan tetapi, setelah dilakukan pemahaman terkait tahap prapenulisan, minat mahasiswa terhadap mata kuliah Penulisan Ilmiah  menjadi  meningkat.  Sebanyak  56,4%  responden  menyatakan  sangat  meminati mata kuliah ini karena mulai memahami pentingnya mata kuliah ini sebagai dasar dalam penulisan ilmiah.
Untuk itu, kemahiran menulis ilmiah perlu untuk digaungkan kembali; baik dengan penguatan  mata  kuliah  maupun  dalam  bentuk  pelatihan  (Dewi,  Rizal,  Ardhian,  & Hardinata,  2017).  Yang  perlu  dipahami  adalah,  bahwa  terdapat  beberapa  tahap  proses dalam menulis hingga tulisan terpublikasi. Tahap proses tersebut yaitu (1) prapenulisan, (2)  menyusun  draf,  (3)  merevisi,  (4)  menyunting,  dan  (5)  memublikasikan  (Anam  & Rosadi,  2016).  Tahap  prapenulisan  adalah  tahap  pertama  yang  perlu  untuk  digiatkan kembali  untuk  diperhatikan  dalam  proses  penulisan ilmiah.  Hal  ini  terbukti  berdasarkan penelitian yang dilakukan  sebanyak 51,2% responden merasa sangat dimudahkan ketika mereka  mampu  menyelesaikan  tahap  prapenulisan.  Dengan  memahami  tahap prapenulisan  ini,  mereka  pada  akhirnya  mengalami  kemudahan  pada  tahap-tahap berikutnya. Mereka mampu menyusun kerangka dengan baik, merevisi tanpa keluar dari bahasan,  hingga  akhirnya  tulisan  ilmiah  mereka  hanya  fokus  membahas  apa  yang  perlu mereka  bahas  saja.  Berdasarkan  inilah  peneliti  menyadari  betapa  pentingnya merevitalisasi tahap prapenulisan dalam proses penulisan ilmiah.

## CONCLUSION
Berdasarkan hal ini, maka dapat disimpulkan bahwa revitalisasi tahap prapenulisan dalam  penulisan  ilmiah  merupakan  tahap  yang  sangat  penting  dan  perlu  untuk dititikberatkan  dalam  pengajaran  penulisan  ilmiah  di  tingkat  universitas  demi mempermudah pemahaman mahasiswa dalam menyusun karya ilmiah. Setelah dilakukan pemahaman terkait tahap prapenulisan, minat mahasiswa terhadap mata kuliah Penulisan Ilmiah  menjadi  meningkat.  Sebanyak  56,4%  responden  menyatakan  sangat  meminati mata kuliah ini karena mulai memahami pentingnya mata kuliah ini sebagai dasar dalam penulisan  ilmiah.  Dengan  adanya  pendampingan  ini,  terbukti  mampu  meningkatkan pemahaman  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini  diakui  oleh  54,4%  responden  dalam  penelitian ini.  Sebanyak  51,2%  responden  merasa  sangat  dimudahkan  ketika  mereka  mampu menyelesaikan  tahap  prapenulisan.  Dengan  memahami  tahap  prapenulisan  ini,  mereka pada  akhirnya  mengalami  kemudahan  pada  tahap-tahap  berikutnya.  Mereka  mampu menyusun  kerangka  dengan  baik,  merevisi  tanpa  keluar  dari  bahasan,  hingga  akhirnya tulisan ilmiah mereka hanya fokus membahas apa yang perlu mereka bahas saja.

## REFERENCES
Almilia, L. S. (20229). Workshop dan Klinikal Penulisan Jurnal.
Amaliyah, R. (2021). Publikasi Bagi Mahasiswa, Pentingkah? . Retrieved September 20, 2022,  from  Unpas:  https://www.unpas.ac.id/publikasi-ilmiah-bagi-mahasiswa- pentingkah/
Anam,  A.  K.,  &  Rosadi,  N.  (2016). Bahasa  Indonesia  Masa  Kini:  Untuk  Mahasiswa Kekinian. Tangerang: PT Pustaka Mandiri.
Dewi,  P.  K.,  Rizal,  M.  S.,  Ardhian,  D.,  &  Hardinata,  V.  (2017).  Pelatihan  Penulisan
Artikel  Ilmiah  berbasis  Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  Guru  SMP. ABDI  : Media Pengabdian Kepada Masyarakat, 2 (2), 7-17. doi:https://doi.org/10.26740/ja.v2n2.p7-17
Ekayanti, N. W. (2017). Persepsi Penulisan Artikel Ilmiah pada Guru Pembina Olimpiade
IPA. Emasains, 6 (2), 147-152. doi:https://doi.org/10.5281/zenodo.3534580 Gunawan, I., Triwiyanto, T., & Kusumaningrum, D. E. (2018). Pendampingan Penulisan
Artikel  Ilmiah  bagi  Para  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama. Abdimas  Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat, 1 (2), 128-135.
doi:http://dx.doi.org/10.17977/um050v1i2p128-135
Prabawati, M. N., & Muslim, S. R. (2020). Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah bagi Guru  Matematika  Sekolah  Menengah  Pertama  Wilayah  Sukaraja  Kabupaten Tasikmalaya. ABDIMAS:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  3 (1),  207-212. doi:https://doi.org/10.35568/abdimas.v3i1.546
Winarto,  A.  (2020).  Persepsi  dan  Perilaku  Mahasiswa  dalam  Penelitian  Ilmiah  Ilmu Teologi. SOLA  GRATIA:  Jurnal  Teologi  Biblika  dan  Praktika,  1 (1),  68-81. doi:https://doi.org/10.47596/solagratia.v1i1.101.