## Thawalib : Jurnal Kependidikan Islam
Volume 5 (1) (2024) 227-240 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/414 DOI: https://doi.org/10.54150/thawalib.v5i1.414

## PEMBENTUKAN  KARAKTER  SISWA  MELALUI  PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Aldikha Aditya Maulana 1 , Hadis Purba 2 1,2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia
1 aldikha0301202089@uinsu.ac.id  , 2 hadispurba@uinsu.ac.id 

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam  pembentukan  karakter  siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Teknik  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  teknik  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan: reduksi data, visualisasi  data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi . Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1)  Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam pembentukan karakter  siswa melalui:  pembiasaan dan keteladanan dari guru, melaksanakan shalat dhuha secara berjama’ah, dan kegiatan pelaksanaan upacara bendera. 2) Faktor pendukung  dalam pembentukan  karakter  siswa  meliputi:  faktor  internal  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  itu sendiri.  Sedangkan  faktor  eksternal  pengaruh  dari  masyarakat,  peraturan  pendidikan,  kurikulum terpadu,  evaluasi  pengalaman  belajar,  pendampingan  orang  tua.  Selanjutnya,  faktor  penghambat dalam  pelaksanaan  pembentukan  karakter  siswa  berasal  pada  perbedaan  siswa  sendiri,  perbedaan latar  belakang  yang  dimilik  siswa,  sebagian  siswa  yang  orang  tuanya  selalu  berada  di  rumah,  dan juga sebagian siswa yang orang tuanya bekerja keluar negeri untuk bekerja.
Kata Kunci : Karakter, Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  Islamic  Religious  Education  learning  in  the character  building  of  students  at  Public  Middle  School  1  Percut  Sei  Tuan.  This  study  uses  a qualitative  research  method  with  a  descriptive  type.  The  techniques  used  in  the  study  are observation techniques, interviews, and documentation studies. The analysis techniques used: were data  reduction,  data  visualization,  and  drawing  conclusions/verification.  The  results  of  this  study indicate  that:  1)  The  implementation  of  Islamic  Religious  Education  learning  in  the  formation  of student character through habituation and role models from teachers, performing Dhuha prayers in congregation,  and  flag  ceremony  activities.  2)  Supporting  factors  for  the  formation  of  student character  include  internal  factors  that  come  from  within  the  individual  himself.  While  external factors  are  the  influence  of  society,  educational  regulations,  integrated  curriculum,  evaluation  of learning experiences, and parental guidance. Furthermore, inhibiting factors in the implementation of  student  character  formation  come  from  differences  in  students  themselves,  differences  in backgrounds owned by students, some students whose parents are always at home, and also some students whose parents travel abroad to work.

## Keywords: Character, Learning, Islamic Religious Education
Copyright © 2024 Aldikha Aditya Maulana; Hadis Purba

## A. PENDAHULUAN
Pembentukan karakter merupakan salah satu tujuan fundamental dalam sistem pendidikan nasional  Indonesia  (Basri,  2023).  Sejalan  dengan  dinamika  global  yang  semakin  kompleks, pendidikan  tidak  lagi  hanya  berfokus  pada  pengembangan  aspek  kognitif,  tetapi  juga  harus mampu  membentuk  karakter  siswa  yang  berakhlak  mulia,  beriman,  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa (Mubarok et al, 2023). Hal ini sejalan dengan amanat Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  menegaskan  pentingnya pendidikan  dalam  membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  (Depdiknas, 2003).  Di  tengah  arus  globalisasi  dan  modernisasi,  karakter  siswa  yang  kuat  menjadi  kunci dalam  menghadapi  tantangan  moral  dan  sosial  yang  semakin  beragam  (N.  H.  Harahap  et  al., 2024).
Pendidikan  karakter  menjadi  prioritas  utama  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan di berbagai negara, karena perannya yang vital dalam membentuk kepribadian dan moral  manusia,  khususnya  bagi  siswa  (Abdurahman  et  al,  2024).  Pentingnya  pendidikan karakter  juga  diakui  dalam  Islam,  di  mana  Nabi  Muhammad  saw.  diutus  ke  dunia  dengan tujuan memperbaiki akhlak manusia, sebagaimana beliau bersabda bahwa misinya adalah untuk menyempurnakan akhlak yang mulia (Fadholi, 2020). Hal ini menunjukkan bahwa baik dalam konteks pendidikan modern maupun dalam ajaran agama, karakter memiliki peran yang sangat penting dalam kehidupan manusia (Widodo, 2021). Sebagaimana Rasulullah bersabda:
ِقلاْخَلأا َمِراَكَم َمِمَتُلأ ُتْثِعُب اَمنَِّإ Artinya:  Sesungguhnya  aku  diutus  hanya  untuk  menyempurnakan  keshalihan  akhlak  (HR. Ahmad no. 8952 dan Al-Bukhari).
Sebagaimana  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  memainkan  peran  penting  dalam upaya  membentuk  karakter  siswa  disekolah  (Zalsabella  P,  2023).  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam tidak hanya mengajarkan pengetahuan agama, tetapi juga menanamkan nilai-nilai etika  dan  moral  yang  menjadi  dasar  perilaku  individu  (Yusri,  2024).  Melalui  Pendidikan Agama  Islam,  siswa  diajarkan  untuk  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  Islam  dalam kehidupan  mereka,  yang  pada  akhirnya  diharapkan  dapat  membentuk  karakter  yang berlandaskan  nilai-nilai  agama  (Qur’ani  et  al,  2023).  Pentingnya  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dalam  pembentukan  karakter  siswa  tidak  hanya  relevan  dalam  konteks keagamaan,  tetapi  juga  dalam  pembentukan  etos  kerja,  disiplin,  dan  tanggung  jawab  sosial (Syaroh  &  Mizani,  2020).  Nilai-nilai  yang  diajarkan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam,  seperti  kejujuran,  kesabaran,  dan  kerendahan  hati,  sangat  relevan  dalam  membentuk individu  yang  tidak  hanya  berprestasi  secara  akademis  tetapi  juga  bermoral  tinggi  (Harahap, 2021).
SMPN  1  Percut  Sei  Tuan  adalah  sebuah  lembaga  pendidikan  formal  di  tingkat  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  yang  mayoritas  siswanya  beragama  Islam.  Sekolah  ini  berperan penting dalam mengajarkan nilai-nilai budaya dan Islam, dengan tujuan membentuk siswa yang berperilaku baik dan benar serta memiliki pengetahuan yang luas. Penguatan karakter siswa di sekolah ini dilakukan secara optimal melalui berbagai pendekatan, termasuk pembinaan ibadah, peningkatan kualitas agama melalui amalan yang baik, serta pembinaan  etika di dalam dan di luar  kelas.  Siswa  diajarkan  untuk  memiliki  sikap  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  peduli terhadap  lingkungan  dan  sosial,  serta  bertanggung  jawab.  Sekolah  juga  menerapkan  metode-
metode seperti menyapa saat masuk kelas, berdoa, memberikan contoh yang baik, memberikan rekomendasi  yang  sesuai,  dan  melakukan  pengawasan  untuk  memastikan  pembentukan karakter ini berjalan dengan efektif. Secara keseluruhan, Sekolah Menengah  Pertama Negeri 1 Percut  Sei  Tuan  tidak  hanya  fokus  pada  prestasi  akademik,  tetapi  juga  pada  pengembangan karakter siswa yang sejalan dengan nilai-nilai Islam.
Pendidikan  Agama  Islam  bertujuan  untuk  mengarahkan  dan  mendidik  anak-anak  muda agar mereka terbiasa dengan kepribadian dan perilaku yang sesuai dengan ajaran Islam. Proses pendidikan ini melibatkan penanaman model-model perilaku yang benar menurut syariat Islam. Selain  itu,  pendidikan  ini  juga  bertujuan  untuk  mengembangkan  kecerdasan,  bakat,  dan keterampilan  siswa,  sehingga  mereka  dapat  menjadi  individu  yang  berakhlak  baik  dan kompeten dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan nilai-nilai Islam (Romdhoni et al, 2023). Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan perilaku serta sikap manusia  dengan  membentuk  akhlak  yang  mulia.  Akhlak  mulia  ini  didasari  oleh  nilai-nilai seperti  kebenaran,  kejujuran,  dan  keikhlasan.  Selain  itu,  pendidikan  ini  berperan  dalam membina  manusia  agar  selalu  sadar  akan  kehadiran  dan  kekuasaan  Tuhan  Yang  Maha  Esa dalam  setiap  aspek  kehidupan  mereka.  Pendidikan  Agama  Islam  juga  mendorong pengembangan akal budi, sehingga individu dapat terus bertindak sesuai dengan prinsip-prinsip agama dalam berbagai situasi yang mereka hadapi  (Risalatul & Arifin, 2021).
Salah satu cara untuk membentuk kepribadian siswa adalah dengan mengimplementasikan  kegiatan  Pendidikan  Agama  Islam  di  lingkungan  sekolah.  Di  Sekolah Menengah    Pertama  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan,  kegiatan  keagamaan  Islam  dijadikan  sebagai bagian  dari  budaya  sekolah,  yang  diharapkan  dapat  tertanam  dalam  diri  siswa.  Dengan menerapkan praktik langsung  dari kegiatan Pendidikan Agama  Islam, siswa diharapkan dapat mengaplikasikan nilai-nilai agama tersebut dalam kehidupan sosial mereka. Tujuannya adalah agar kegiatan ini dapat mempengaruhi dan membentuk karakter siswa menjadi lebih baik sesuai dengan ajaran Islam.
Akan  tetapi  dalam  proses  pembentukan  karakter  siswa  di  Sekolah  Menengah    Pertama Negeri  1  Percut  Sei  Tuan,  pastinya  tidak  luput  dari  tantangan  dan  problematika.  Salah  satu masalah utama dalam proses pembelajaran adalah penggunaan metode yang masih tradisional dan  kurang  relevan  dengan  kehidupan  siswa  masa  kini.  Metode  pembelajaran  yang  lebih banyak  menggunakan  ceramah  dan  kurang  melibatkan  interaksi  sering  kali  membuat  siswa merasa  kurang  termotivasi.  Akibatnya,  siswa  menjadi  kesulitan  untuk  menerapkan  nilai-nilai agama  yang  dipelajari  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ini  menunjukkan  bahwa  metode pengajaran yang monoton dan tidak melibatkan partisipasi aktif dari siswa dapat menghalangi pemahaman  mereka  tentang  cara  mengaplikasikan  ajaran  agama  dalam  kehidupan  nyata. Akibatnya,  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sering  kali  hanya  berfokus  pada  aspek kognitif,  seperti  hafalan  dan  pemahaman  konsep,  sementara  internalisasi  nilai-nilai  moral  dan karakter  kurang  mendapat  perhatian  yang  memadai.  Kondisi  ini  menimbulkan  kekhawatiran akan  kurangnya  efektivitas  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mencapai  tujuan  pembentukan karakter siswa secara utuh.
Meskipun banyak penelitian sebelumnya telah menyoroti pentingnya Pendidikan Agama Islam dalam pendidikan karakter, masih ada kekurangan dalam memahami bagaimana metode pembelajaran  yang  efektif  dapat  lebih  maksimal  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Dengan
kata  lain,  meskipun  manfaat  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pengembangan  karakter  sudah diakui,  masih  diperlukan  pemahaman  lebih  lanjut  tentang  cara  mengoptimalkan  metode pengajarannya  agar  hasilnya  lebih  efektif  dalam  membentuk  karakter  siswa  (Elihami,  2018). Metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kontekstual  dapat  meningkatkan  efektivitas Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pembentukan  karakter  siswa  (Muttaqin  et  al, 2019).  Metode  pembelajaran  seperti  pembelajaran  berbasis  proyek,  diskusi  kelompok,  dan pembelajaran  berbasis  masalah  telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang  ajaran  Islam.  Selain  itu,  metode-metode  ini  juga  memotivasi  siswa  untuk menginternalisasi  dan  menerapkan  nilai-nilai  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka. Dengan  kata  lain,  pendekatan-pendekatan  ini  tidak  hanya  membantu  siswa  memahami  ajaran Islam  secara  mendalam,  tetapi  juga  mendorong  mereka  untuk  menerapkan  nilai-nilai  tersebut dalam tindakan dan kehidupan sehari-hari mereka (Yuliany, 2022).
Adapun perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya, yaitu penekanan pada peran  dan  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  melalui pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah.  Penelitian  ini  secara  khusus  mengeksplorasi bagaimana guru berkontribusi dalam pengembangan karakter siswa melalui metode dan praktik Pendidikan  Agama  Islam  di  lingkungan  sekolah.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  lebih mendalam  dalam  mengeksplorasi  bagaimana  interaksi  guru  dan  strategi  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dapat  mempengaruhi  pembentukan  karakter  siswa.  Sementara  itu, penelitian-penelitian  terdahulu  cenderung  membahas  metode  pembentukan  karakter  Islami secara umum, tanpa memberikan perhatian khusus pada peran guru atau konteks pembelajaran di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  berupaya  mengisi  kesenjangan  dalam  literatur dengan  memberikan  perspektif  yang  lebih  terfokus  dan  aplikatif  dalam  konteks  pendidikan formal di sekolah.
Penelitian  ini  secara  spesifik  bertujuan  untuk  mengkaji  bagaimana  proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah    Pertama  Negeri  1  Percut  Sei Tuan  mempengaruhi  pembentukan  karakter  siswa.  Selain  itu,  penelitian  ini  berusaha  untuk mengidentifikasi  metode  pengajaran  yang  paling  efektif  dalam  mendukung  internalisasi  nilai- nilai  agama  oleh  siswa  serta  mengevaluasi  dampak  dari  metode  tersebut  terhadap  sikap  dan perilaku  siswa  baik  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah.  Dengan  menekankan  pada  pendekatan pembelajaran yang lebih interaktif dan relevan dengan konteks, penelitian ini diharapkan dapat memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan  efektivitas  Pendidikan  Agama  Islam dalam mencapai tujuan pendidikan nasional.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  yang  signifikan  di  bidang pendidikan,  terutama  dalam  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  untuk Pendidikan Agama Islam. Hasil dari penelitian ini diharapkan akan menjadi referensi bagi para pendidik,  pembuat  kebijakan,  dan  praktisi  pendidikan  dalam  merancang  dan  melaksanakan metode pengajaran Pendidikan Agama Islam yang lebih efektif dan berarti. Tujuannya adalah agar  siswa  tidak  hanya  memahami  ajaran  agama  secara  teori  tetapi  juga  mampu menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  diharapkan  akan  terwujud generasi yang tidak hanya cerdas secara akademis tetapi juga memiliki karakter yang kuat dan integritas.

## B. METODE PENELITIAN
Kalimat  tersebut  menjelaskan  bahwa  penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  1  yang  terletak  di  Jl.  Besar  Tembung,  Kab.  Deli  Serdang,  Provinsi  Sumatera Utara. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif untuk menggambarkan kondisi yang diamati di lapangan dengan cara yang lebih spesifik, transparan, dan mendalam. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  situasi  atau  kejadian  yang  terjadi,  sehingga  data  yang  dikumpulkan bersifat  deskriptif.  Dengan  pendekatan  ini,  peneliti  berharap  dapat  memahami  aspek-aspek yang terkait dengan pembentukan karakter Islami melalui pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jenis penelitian ini termasuk dalam penelitian lapangan dengan desain studi kasus, yang fokus pada analisis mendalam tentang fenomena tertentu di lokasi penelitian.
Penelitian  ini  mengumpulkan  data  dari  dua  sumber  utama:  data  primer  dan  data sekunder.  Sumber  data  primer  diperoleh  melalui  wawancara  dan  pengamatan  langsung terhadap  berbagai  pihak  di  Sekolah  Menengah    Pertama  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan,  termasuk guru Pendidikan Agama Islam, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bidang kurikulum dan kesiswaan, serta siswa-siswi. Sementara itu, data sekunder mencakup informasi dari dokumen dan catatan yang sudah ada, seperti sejarah berdirinya sekolah, visi, misi, tujuan, dan struktur pengurus sekolah. Kombinasi dari kedua jenis data ini diharapkan memberikan gambaran yang lengkap dan mendalam mengenai topik penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  dengan  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum, guru Pendidikan Agama Islam, dan siswa-siswi Sekolah Menengah  Pertama Negeri 1  Percut  Sei  Tuan  untuk  mendapatkan  penjelasan  mendalam  mengenai  isu-isu  dalam pembentukan  karakter  siswa  melalui  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Observasi dilakukan  selama  tiga  bulan  untuk  mengamati  kegiatan  yang  berlangsung,  meliputi  situasi objek  penelitian,  proses  pelaksanaan  kegiatan  keagamaan,  dan  implementasi  pembelajaran praktik  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Dokumentasi  digunakan  untuk mengumpulkan data primer dan sekunder, termasuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guru dan daftar kehadiran siswa.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Reduksi data  adalah proses menyederhanakan  dan mengorganisasi data mentah yang diperoleh menjadi informasi yang lebih fokus dan relevan. Melalui langkah- langkah  seperti  merangkum,  memilih  elemen-elemen  penting,  serta  mencari  tema  dan  pola yang muncul, peneliti dapat mengidentifikasi informasi kunci yang berkaitan langsung dengan pembentukan  karakter  siswa  melalui  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Proses  ini membantu  menyingkirkan  data  yang  kurang  relevan  dan  memusatkan  perhatian  pada  aspek- aspek yang paling penting dari penelitian.
Penyajian  data  dilakukan  mengorganisir informasi yang telah diolah ke dalam format yang  mudah  dipahami  dan  dianalisis,  seperti  dalam  bentuk  uraian  singkat,  diagram,  atau hubungan  antar  kategori.  Penyajian  ini  memudahkan  peneliti  dan  pembaca  untuk  memahami bagaimana  berbagai  elemen  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berkontribusi terhadap  pembentukan  karakter  siswa  di  Sekolah  Menengah    Pertama  Negeri  1  Percut  Sei Tuan.
Penarikan  Kesimpulan,  membuat  interpretasi  yang  valid  dan  konsisten  dari  data  yang
telah  disajikan,  sehingga  peneliti  dapat  menyimpulkan  efek  dari  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  terhadap  karakter  siswa.  Kesimpulan  ini  harus  mempertimbangkan  temuan- temuan  baru  yang  muncul  dari  data  dan  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  kuat,  sehingga memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  efektivitas  metode  pembelajaran  yang digunakan dalam membentuk karakter siswa.
Untuk  memastikan  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  adalah  valid  dan  dapat dipercaya,  peneliti  menggunakan  teknik  triangulasi  data.  Triangulasi  sumber  melibatkan pemeriksaan  data  dari  berbagai  pihak  seperti  kepala  sekolah,  guru  Pendidikan  Agama  Islam, komite sekolah, dan siswa untuk mendapatkan berbagai perspektif dan memastikan konsistensi informasi.  Triangulasi  metode  melibatkan  penggunaan  beberapa  metode  pengumpulan  data, seperti  wawancara,  dokumentasi,  dan  observasi,  untuk  mengonfirmasi  dan  memperkuat  data yang diperoleh. Dengan menggunakan kedua teknik ini, peneliti dapat memastikan bahwa data yang  dikumpulkan  adalah  sah  dan  dapat  diandalkan  sebagai  dasar  untuk  penelitian.  Desain penelitian dijelaskan sebagai berikut:

## Gambar 1. Desain Penelitian

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan  Pembalajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Pembentukan  Karakter Siswa
Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pembentukan  karakter siswa di Sekolah Menengah  Pertama Negeri 1 Percut Sei Tuan, melalui:
a. Pembiasaan dan Keteladanan Guru
Keteladanan  memainkan  peran  sentral  dalam  setiap  program  pembinaan  karakter, menjadi inti yang menghidupkan dan memberi arah pada proses tersebut. Karakter yang baik seharusnya diajarkan melalui pendekatan “lakukan seperti yang saya lakukan” alih- alih  hanya  dengan  perintah  'lakukan  seperti  yang  saya  katakan”.  Dengan  kata  lain,
Berdampak positif secara signifikan pada pembentukan
karakter siswa 1. Karakter Religius 2. Karakter Jujur 3. Disiplin 4. Bertanggung jawab 5. Karakter Mandiri, dan 6. Karakter Santun
keteladanan adalah kunci dalam pendidikan karakter, karena melalui contoh nyata yang ditunjukkan oleh pendidik atau figur panutan, nilai-nilai karakter yang ingin ditanamkan dapat  lebih  efektif  dipahami  dan  diinternalisasi  oleh  peserta  didik  (Prasetyo  et  al., 2019).
Sebagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk pembentukan karakter siswa di Sekolah Menengah  Pertama Negeri 1 Percut Sei Tuan, guru Pendidikan Agama Islam mengungkapkan bahwa proses ini, terutama untuk siswa kelas  IX,  mengalami  berbagai  tantangan  yang  cukup  besar.  Tantangan  ini  terutama disebabkan  oleh  keberagaman  latar  belakang  sosial,  budaya,  dan  ekonomi  siswa  yang mempengaruhi  perilaku  dan  sikap  mereka  di  lingkungan  sekolah.  Dalam  menghadapi tantangan  ini,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  mengadopsi  strategi  keteladanan  sebagai pendekatan utama dalam pendidikan karakter.
Keteladanan merupakan salah satu metode yang efektif untuk membentuk karakter siswa,  dan  metode  ini  diterapkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah Menengah    Pertama  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan.  Dalam  praktiknya,  guru  memberikan contoh  konkret  kepada  siswa  tentang  perilaku  yang  baik  dan  sesuai  dengan  prinsip- prinsip  agama.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  meyakini  bahwa  dengan  konsistensi dalam menunjukkan perilaku yang patut diteladani, siswa akan lebih mudah memahami dan  meniru  sikap  tersebut.  Proses  internalisasi  nilai-nilai  ini  diharapkan  berlangsung secara  alami,  di  mana  karakter  siswa  terbentuk  seiring  waktu  melalui  observasi  dan peniruan tindakan positif dari guru.
Pendekatan  ini  sejalan  dengan  teori  pendidikan  karakter  yang  menekankan  bahwa pembelajaran  karakter  tidak  hanya  dapat  dilakukan  melalui  instruksi  verbal  atau  teori, tetapi  juga  melalui  pengamatan  dan  interaksi  langsung  dengan  figur  panutan (Puspitasari dan Resmalasari, 2022) Dengan demikian, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keteladanan bukan hanya menjadi metode pembelajaran yang efektif, tetapi juga menjadi  jembatan  dalam  mengatasi  kesenjangan  antara  latar  belakang  siswa  yang beragam dan tujuan pembentukan karakter yang diinginkan.
Berdasarkan  keteladanan dan kepercayaan yang  diberikan oleh dewan guru, siswa kelas IX di Sekolah Menengah  Pertama Negeri 1 Percut Sei Tuan mulai menunjukkan perkembangan  positif  dalam  karakter  mereka.  Meskipun  perubahan  tersebut  belum terlalu  signifikan,  pengamatan  guru  menunjukkan  bahwa  siswa  mengalami  kemajuan. Misalnya, siswa yang awalnya acuh dan tidak menyapa guru kini mulai bersikap lebih ramah, seperti  menyapa, bersalaman, dan mencium  tangan guru. Selain itu, siswa juga menunjukkan  rasa  hormat  kepada  orang  yang  lebih  tua  dan  bersikap  baik  serta  ramah terhadap teman-temannya.
Salah satu tujuan utama dari Pendidikan Agama Islam adalah membentuk karakter siswa. Dalam konteks ini, siswa diharapkan menjadikan Nabi Muhammad Saw. sebagai contoh  atau  teladan  yang  baik  dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari.  Dengan mengikuti teladan Nabi Muhammad Saw., siswa dapat mengadopsi nilai-nilai dan sikap yang diajarkan dalam Islam, sesuai dengan ajaran Allah Swt. yang disebutkan dalam Al- Qur'an Q.S Ahzab ayat21
َرِخهْلْا َمْوَ يْلاَو َهمللّا اوُجْرَ ي َناَك ْنَممِل ٌةَنَسَح ٌةَوْسُا ِهمللّا ِلْوُسَر ِْفِ ْمُكَل َناَك ْدَقَل ََرَكَذ َو
اًْيِْثَك َهمللّا
Artinya: “Sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri)  Rasulullah  itu  suri  teladan  yang  baik bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan  (kedatangan)  hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah ”. (Q.S Al-Ahzab: 21).
Dalam  kitab  tafsir  Ibnu  Katsir  Jilid  II,  Abdullah  bin  Muhammad  bin  Ishaq menegaskan  bahwa  Rasulullah  adalah  contoh  teladan  dalam  segala  aspek  kehidupan manusia, termasuk dalam situasi perang. Rasulullah merupakan contoh yang baik dalam ucapan dan tindakan, baik dalam masa damai maupun perang. Namun, keteladanan ini hanya  relevan  bagi  orang  yang  mengharapkan  rahmat  Allah,  tidak  mengejar kepentingan duniawi,  dan menantikan hari kiamat  sebagai  hari pembalasan. Selain itu, keteladanan Rasulullah juga berlaku bagi mereka yang banyak mengingat Allah, karena dengan  cara  ini  seseorang  dapat  lebih  kuat  dan  konsisten  dalam  meneladani  beliau (Ishaq, 2008). Adapun relevansinya dengan pembentukan karakter siswa adalah bahwa hendaknya setiap guru dapat memberikan penanaman pendidikan akhlak kepada peserta didik, salah satu  figur yang bisa dijadikan role model adalah Rasulullah Saw. manusia mulia dengan segala sikap pribadinya yang baik.
b. Kegiatan Shalat Dhuha Berjama’ah shalat dhuha memiliki nilai keutamaan yang tinggi karena merupakan amalan sunah yang sering dilakukan oleh Rasulullah saw. Rasulullah saw. secara tegas menganjurkan umat  Muslim  untuk  rutin  melaksanakan  shalat  dhuha.  Dengan  kata  lain,  shalat  dhuha dianggap  sebagai  praktik  yang  sangat  dianjurkan  dan  memiliki  manfaat  besar, berdasarkan  contoh  dan  anjuran  langsung  dari  Rasulullah  saw.  (Dalimunthe  dan Syahfitri,  2023).  Selain  itu,  melaksanakan  shalat  dhuha  secara  berjamaah  (bersama- sama) dapat berfungsi sebagai latihan untuk memperkuat aspek spiritual siswa. Dengan mengikuti kegiatan shalat dhuha bersama, siswa tidak hanya melaksanakan ibadah yang dianjurkan,  tetapi  juga  melatih  dan  meningkatkan  ketahanan  serta  kedekatan  mereka dengan aspek spiritual dalam kehidupan mereka (Achadah & Nur Faizah, 2021).
Pelaksanaan shalat dhuha di Sekolah Menengah  Pertama Negeri 1 Percut Sei Tuan dimulai  dengan  bimbingan  langsung  dari  kepala  sekolah  untuk  siswa  kelas  IX. Dukungan  juga  diberikan  oleh  para  guru,  khususnya  guru  Pendidikan  Agama  Islam, dalam  melaksanakan  kegiatan  tersebut.  Namun,  seiring  waktu,  siswa  mulai menunjukkan  kemandirian  dalam  menjalankan  shalat  Dhuha  pada  waktu  yang  telah ditentukan,  bahkan  ketika  kepala  sekolah  dan  guru  tidak  dapat  mendampingi.  Ini menunjukkan  perkembangan  positif  dalam  kedisiplinan  dan  kesadaran  siswa  akan pentingnya melaksanakan shalat Dhuha secara rutin.
Berdasarkan  dampak  positif  dari  pelaksanaan  shalat  dhuha  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  selaras  dengan  temuan  dari  penelitian  sebelumnya. Penelitian tersebut  mengungkapkan bahwa pembiasaan shalat  dhuha sebelum memulai proses  belajar  di  SMA  Ma’arif  Lawang  Malang  dirancang  untuk  menanamkan  nilai- nilai religius, termasuk peningkatan ketakwaan kepada Allah, serta pengembangan etika dan disiplin diri pada siswa. Adanya kegiatan ini  dapat membuat pembelajaran agama bagi peserta didik menjadi lebih seimbang, serta mendorong mereka untuk lebih patuh kepada orang tua di rumah dan rajin beribadah secara berjamaah (Ma’ruf, 2022).
c. Kegiatan Pelaksanaan Upacara Bendera
Pelaksanaan  upacara  bendera  di  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam
pembentukan karakter siswa, terutama dalam  aspek religius  dan penghargaan terhadap jasa para pahlawan (Salminati, 2017). Dengan mengikuti upacara bendera, siswa diajak untuk merenungkan nilai-nilai yang terkandung dalam perjuangan para pahlawan yang telah  mendahului  mereka.  Hal  ini  dapat  menumbuhkan  rasa  syukur  dan  penghargaan yang lebih dalam terhadap pengorbanan para pahlawan, yang dalam perspektif religius, dapat  dianggap  sebagai  bentuk  pengabdian  dan  ketakwaan  kepada  Tuhan.  Melalui kegiatan  ini,  siswa  diajarkan  untuk  menghargai  sejarah  dan  mengenali  pentingnya berterima kasih atas kemerdekaan yang telah diperjuangkan (Rahmani et al., 2021).
Selain itu, upacara bendera juga merupakan sarana efektif untuk menanamkan sikap disiplin  pada  siswa  (Putri  et  al.,  2022).  Dalam  setiap  pelaksanaan  upacara  di  Sekolah Menengah    Pertama  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan,  siswa  diharuskan  untuk  mengikuti  tata cara  yang  sudah  ditentukan,  mulai  dari  baris-berbaris,  sikap  hormat,  hingga menyanyikan  lagu  kebangsaan.  Kedisiplinan  ini  tidak  hanya  diterapkan  secara  fisik, tetapi  juga  dalam  hal  mental  dan  emosional,  di  mana  siswa  diajak  untuk  mematuhi aturan, bersikap tertib, dan menghargai waktu. Sikap disiplin yang ditanamkan melalui upacara bendera ini diharapkan akan terbawa dalam kehidupan sehari-hari siswa, baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.
Maka  dari  itu,  dalam  pembentukan  karakter  siswa  melalui  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  peran  sekolah,  kepala  sekolah,  dan  seluruh  dewan  guru adalah  penting  dengan  menggunakan  metode  teladan  dan  pembiasaan  perilaku  positif. Kesimpulan  ini  sesuai  dengan  pandangan  Imam  Ghazali  yang  menyatakan  bahwa pembentukan kebiasaan positif dapat membentuk karakter seseorang. Dengan kata lain, penerapan  metode  teladan  dan  pembiasaan  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah dianggap  efektif  dalam  membentuk  karakter  siswa,  sesuai  dengan  teori  Imam  Ghazali tentang  pentingnya  kebiasaan  dalam  pembentukan  karakter  (Zaini,  2016).  Oleh  karena itu,  kepribadian  yang  tangguh  sering  dibentuk  dengan  menanamkan  nilai-nilai  yang membedakan  antara  kebaikan  dan  kejahatan.  Nilai-nilai  ini  dikembangkan  melalui aspirasi dan pengalaman hidup. Selain itu, Nasaruddin berpendapat bahwa pembentukan karakter  melibatkan  tiga  langkah  utama:  memberikan  pemahaman,  melakukan pembiasaan, dan memberikan keteladanan. Ketiga langkah ini saling berhubungan dan saling  memperkuat,  sehingga  tidak  bisa  dipisahkan  satu  sama  lain.  Artinya,  untuk membentuk  karakter  yang  kuat,  ketiga  langkah  tersebut  harus  diterapkan  secara bersamaan, karena masing-masing saling mendukung dan memperkuat yang lainnya.
2. Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Pembentukan Karakter Siswa
a. Faktor Pendukung
Dalam  pembentukan  karakter  siswa,  ada  dua  jenis  faktor  yang  mendukung, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  karakteristik  dan  sifat yang berasal dari dalam diri individu itu sendiri, seperti kepribadian, nilai-nilai pribadi, dan  motivasi  internal.  Faktor  ini  berhubungan  dengan  bagaimana  individu  memahami dan memproses nilai-nilai serta perilaku yang ingin dikembangkan (Suparno, 2018). Ini mencakup aspek-aspek seperti motivasi pribadi, keyakinan, nilai-nilai yang dianut, serta kesadaran  moral  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Faktor-faktor  ini  sangat  penting  karena mereka  menjadi  landasan  utama  dalam  bagaimana  seorang  siswa  akan  merespons
berbagai  situasi  yang  dihadapinya,  termasuk  dalam  proses  pembelajaran  dan  interaksi sosial.  Di  sisi  lain,  faktor  eksternal  adalah  elemen-elemen  dari  lingkungan  luar  yang memiliki dampak besar dalam proses pembentukan karakter siswa (Parni, 2017). Salah satu  faktor  eksternal  yang  berperan  penting  adalah  masyarakat  di  mana  siswa  tinggal. Lingkungan  sosial,  budaya,  dan  norma-norma  yang  ada  dalam  masyarakat  dapat mempengaruhi pandangan dan perilaku siswa. Pengaruh ini bisa terjadi secara langsung, melalui  interaksi  dan  pengalaman  sehari-hari,  atau  secara  tidak  langsung,  melalui eksposur  terhadap  nilai-nilai  dan  kebiasaan  yang  ada  di  sekitar  mereka.    Selain masyarakat,  faktor  eksternal  lainnya  termasuk  peraturan  pendidikan  yang  berlaku. Kebijakan dan aturan yang diterapkan di sekolah dapat mempengaruhi bagaimana siswa belajar  dan  bersikap.  Misalnya,  sekolah  yang  menerapkan  aturan  disiplin  yang  ketat akan cenderung menghasilkan siswa yang lebih disiplin dalam kehidupan sehari-hari.
Faktor  internal  yang  mendukung  pembentukan  karakter  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  meliputi  semua  guru,  seluruh  anggota  civitas akademika, dan para siswa yang selalu aktif serta antusias dalam melaksanakan program tersebut.  Sementara  itu,  faktor  eksternal  mencakup  penilaian  positif  dari  masyarakat. Ketika  sekolah  mengadakan  program  pembentukan  karakter,  masyarakat  memberikan apresiasi  yang  baik,  dan  hal  ini  memotivasi  para  guru  di  Sekolah  Menengah    Pertama PGRI  4  Bandar  Mataram  untuk  terus  melanjutkan  program  tersebut  dengan  berbagai kegiatan.
Pendapat  sebelumnya  didukung  oleh  pandangan  seorang  guru  Pendidikan  Agama Islam,  yang  menyatakan  bahwa  pembentukan  karakter  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  merujuk  pada  unsur-unsur  yang  memengaruhi pembentukan  pribadi  dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri.  Tanpa  dorongan  yang membantu  seseorang  mengembangkan  dirinya  ke  arah  yang  lebih  baik,  usaha  untuk membentuk  karakter  tersebut  kemungkinan  akan  gagal.  Sedangkan  faktor  eksternal mencakup  elemen-elemen  seperti  masyarakat,  kebijakan  pendidikan,  kesepakatan, kurikulum,  evaluasi  pengalaman  belajar,  dan  pendampingan  dari  orang  tua,  yang semuanya  berperan  dalam  membentuk  kepribadian  siswa.  Selain  itu,  dalam pembentukan  karakter  siswa,  peran  siswa  itu  sendiri  sangat  penting.  Siswa  yang memiliki  tekad  kuat  untuk  menjadi  lebih  baik  berkontribusi  secara  signifikan  dalam proses ini. Selain itu, dukungan penuh dari dewan guru di sekolah juga menjadi faktor pendukung yang krusial. Dengan adanya tekad dari siswa dan dukungan serta dukungan dari  guru,  sekolah  akan  lebih  mudah  dalam  melaksanakan  program-program  yang bertujuan untuk memperbaiki dan membentuk karakter siswa.
b. Faktor Penghambat
Pembentukan  karakter  siswa  adalah  proses  yang  kompleks  dan  berkelanjutan,  di mana  berbagai  faktor  berkontribusi  dalam  membentuk  nilai-nilai,  sikap,  dan  perilaku individu  (Rosad,  2019).  Namun,  dalam  perjalanannya,  terdapat  sejumlah  faktor penghambat  yang  dapat  mengganggu  atau  memperlambat  proses  ini.  Faktor-faktor  ini bisa berasal dari dalam diri siswa itu sendiri, seperti kurangnya motivasi atau kesadaran diri,  maupun  dari  lingkungan  eksternal,  seperti  kurangnya  dukungan  dari  keluarga, lingkungan  sosial  yang  tidak  kondusif,  atau  sistem  pendidikan  yang  kurang  memadai. Memahami  dan  mengidentifikasi  faktor-faktor  penghambat  ini  sangat  penting,  karena
hal  ini  memungkinkan  pendidik,  orang  tua,  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  untuk mengambil  langkah-langkah yang tepat  dalam mengatasi hambatan-hambatan tersebut, sehingga proses pembentukan karakter dapat berlangsung lebih efektif dan optimal.
Upaya pembentukan karakter siswa di Sekolah Menengah  Pertama Negeri 1 Percut Sei  Tuan,  terdapat  beberapa  hambatan.  Hambatan-hambatan  ini  muncul  karena perbedaan  di  antara  siswa,  termasuk  perbedaan  latar  belakang  keluarga,  seperti  ada siswa  yang  orang  tuanya  selalu  di  rumah  dan  ada  yang  orang  tuanya  bekerja  di  luar negeri.  Selain  itu,  perbedaan  asal  sekolah,  seperti  siswa  yang  berasal  dari  Madrasah Ibtidaiyah  dan  Sekolah  Dasar,  juga  menjadi  faktor  penghambat.  Guru  Pendidikan Agama  Islam  di  sekolah  tersebut  juga  menguatkan  pandangan  ini,  menyatakan  bahwa perbedaan karakter siswa menjadi tantangan utama dalam proses pembentukan karakter mereka.
Untuk  mengatasi  hambatan  dalam  pembentukan  karakter  siswa,  solusi  yang diusulkan  melibatkan  langkah-langkah  evaluasi  bersama  antara  kepala  sekolah  dan dewan  guru.  Mereka  perlu  bekerja  sama  untuk  menemukan  cara  terbaik  dalam mengatasi  berbagai  masalah  yang  muncul  selama  proses  pembentukan  karakter.  Guru dianjurkan untuk tidak mudah merasa bosan dalam membimbing siswa, serta berusaha mendekati  siswa  dengan  tujuan  untuk  lebih  memahami  karakter  dan  watak  masing- masing  individu.  Langkah  ini  penting  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif bagi  perkembangan  karakter  yang  baik.  Selain  itu,  guru  disarankan  untuk  mengurangi jarak antara diri mereka dan siswa dengan bersikap lebih seperti teman, meskipun tetap mempertahankan batas-batas yang wajar dalam hubungan guru-siswa. Dengan bersikap lebih  personal  dan  melibatkan  diri  dalam  percakapan  yang  tidak  selalu  terkait  dengan pelajaran,  guru  dapat  menciptakan  hubungan  yang  lebih  akrab  dengan  siswa. Pendekatan  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam  memahami  kebutuhan  dan karakter siswa secara lebih mendalam, sehingga dapat mendukung proses pembentukan karakter yang efektif dan positif.
Hambatan kedua ,  dalam  pembentukan  karakter  siswa  yang  disebabkan  oleh kurangnya  sinkronisasi  antara  pendidikan  di  sekolah  dan  di  rumah.  Di  sekolah,  siswa diajarkan  nilai-nilai  dan  karakter  yang  baik,  tetapi  jika  di  rumah  mereka  tidak mengulang atau menerapkan apa yang diajarkan, maka siswa cenderung lupa. Hambatan ini diperparah jika orang tua tidak memberikan contoh yang baik kepada anak-anaknya. Selain  itu,  kurangnya  kolaborasi  antara  sekolah  dan  orang  tua  juga  menjadi  masalah. Lingkungan  masyarakat  di  mana  siswa  tumbuh  juga  mempengaruhi  karakter  mereka; jika siswa tumbuh di lingkungan yang religius seperti di sekitar tempat ibadah, mereka cenderung  memiliki  karakter  yang  baik,  namun  jika  sebaliknya,  bisa  berpengaruh negatif.  Maka  solusi  yang  diusulkan  untuk  mengatasi  hambatan  ini  adalah  dengan sekolah  mengadakan  sosialisasi  dengan  orang  tua  siswa.  Sosialisasi  ini  bisa  dilakukan melalui  pertemuan  wali  siswa,  seperti  saat  pembagian  raport,  untuk  menjelaskan pentingnya  kerjasama  antara  sekolah  dan  orang  tua  dalam  mendukung  pembentukan karakter  siswa.  Dengan  adanya  dukungan  dan  kerjasama  yang  baik  dari  orang  tua, upaya sekolah dalam membentuk karakter siswa akan lebih efektif.
Kemudian  yang  terakhir  faktor  penghambat  dalam  pembentukan  karakter  siswa
adalah  kesibukan  guru  yang  sangat  padat,  sehingga  terkadang  waktu  untuk melaksanakan  pembelajaran  menjadi  terganggu.  Selain  itu,  kurangnya  dukungan  dari orang  tua  di  rumah  juga  menjadi  faktor  penghambat,  karena  sebagian  orang  tua beranggapan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  sudah  cukup,  sehingga mereka tidak melakukan pemantauan atau pengawasan lebih lanjut terhadap anak-anak mereka  di  rumah.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  sekolah  diusulkan  untuk  melakukan evaluasi  bersama dan menjaga komunikasi  rutin  dengan semua pihak terkait, sehingga masalah ini dapat dipecahkan secara kolektif.
Maka  dari  itu,  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang  mendukung pelaksanaan  pembelajaran  dan  pembentukan  karakter  siswa  terdiri  dari  faktor  internal dan  eksternal.  Faktor  internal  merujuk  pada  aspek-aspek  dari  dalam  diri  siswa,  seperti pengetahuan  moral,  perasaan  moral,  dan  perilaku  etis.  Ini  sejalan  dengan  pandangan Lickona  yang  menyatakan  bahwa  karakter  mulia  melibatkan  pemahaman  tentang kebaikan,  komitmen  untuk  melakukan  kebaikan,  dan  tindakan  nyata  dalam  melakukan kebaikan. Di sisi lain, faktor eksternal yang mendukung pembentukan karakter meliputi pengaruh  masyarakat,  keluarga,  dan  lingkungan  sekitar.  Namun,  terdapat  hambatan dalam pelaksanaan ini, yaitu karena perbedaan sumber daya manusia dan latar belakang siswa yang beragam.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah Menengah  Pertama Negeri 1 Percut Sei Tuan telah memberikan efek positif terhadap pembentukan  karakter  siswa  di  kelas  IX.  Hal  ini  terlihat  dari  perubahan  perilaku  siswa  yang semakin baik, yang dipengaruhi oleh keteladanan dan kepercayaan yang diberikan oleh dewan guru.  Meskipun  perubahan  ini  belum  signifikan,  perkembangan  yang  terjadi  setiap  harinya menjadi  indikasi  bahwa  upaya  pembentukan  karakter  melalui  pendidikan  agama  telah membuahkan  hasil.  Siswa  yang  awalnya  kurang  peduli  dan  acuh  terhadap  guru  kini  mulai menunjukkan sikap ramah, seperti menyapa, bersalaman, dan mencium tangan guru.
Proses  pembentukan  karakter  ini  didukung  oleh  penerapan  nilai-nilai  religius, kejujuran, disiplin, tanggung jawab, kemandirian, dan kesantunan oleh guru Pendidikan Agama Islam. Faktor internal, terutama dorongan dari dalam diri siswa sendiri, terbukti menjadi aspek yang  paling  signifikan  dalam  proses  ini.  Selain  itu,  faktor  eksternal  seperti  lingkungan, peraturan  lembaga,  kurikulum,  dan  dukungan  orang  tua  juga  memainkan  peran  penting. Namun,  terdapat  beberapa  hambatan  yang  dihadapi,  seperti  perbedaan  latar  belakang  siswa, kondisi  keluarga,  dan  asal  sekolah  yang  beragam.  Meskipun  demikian,  dengan  pendekatan yang  terus-menerus  dan  dukungan  dari  berbagai  pihak,  pembentukan  karakter  Islami  pada siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  diharapkan  dapat  terus berkembang dan mencapai hasil yang lebih optimal di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman  et  al.  (2024).  Manajemen Pengembangan Karakter Pada Lembaga Pendidikan Islam.
Thawalib: Jurnal Kependidikan Islam , 5 (1), 133.
Achadah,  A.,  &  Nur  Faizah,  N.  (2021).  Budaya  Sholat  Berjama’ah  dalam  Upaya  Membentuk
Karakter Religius Siswa. Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (02), 1–6. https://doi.org/10.52166/tabyin.v3i02.141
Basri, H. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada Pelajaran Akidah Akhlak di MTs Negeri 1 Yogyakarta. Jurnal Murobbi Ilmu Pendidikan , Vol. 7 (1), 44. https://doi.org/https://doi.org/10.52431/murobbi.v7i1.1486
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Bab I Pasal 1. Zitteliana , 18 (2).
Dalimunthe,  I.  S  &  Syahfitri,  K.  (2023).  Pembiasaan  Shalat  Dhuha  Mendorong  Semangat  Belajar Siswa. Jurnal Literasiologi , 9 (4), 131.
Elihami, E. (2018). Penerapan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Karakter Pribadi Yang Islami. Jurnal Edumaspul , 2 (1), 80. https://doi.org/10.58218/kasta.v2i3.408
Fadholi,  A.  (2020).  Muhammad  Sebagai  Pemimpin  Agama  dan  Negara. Misykah :  Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 5 (1), 16.
Harahap,  N.  H.,  Zakaria,  A.  R.,  &  Basri,  H.  (2024).  Implementation  of  21st  Century  Integrative Thematic  Learning:  Efforts  to  Form  Entrepreneurship  Students. Educative:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 48–57. https://doi.org/10.37985/educative.v2i1.370
Harahap,  H.  (2021).  Pengintegrasian  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Pada  Pembelajaran  Di  Sekolah.
Jurnal Literasiologi , 7 (1), 1–26. https://doi.org/10.47783/literasiologi.v7i1.270
Mubarok, A. S., et al. (2023). Transformasi Pemikiran Harun Nasution : Menyongsong Pendidikan Islam  Abad  Ke-21. JIEBAR :  Journal  of  Islamic  Education:  Basic  and  Applied  Research , 04 (02), 77. https://doi.org/10.33853/jiebar.v4i2
Muttaqin,  A.,  et  al.  (2019).  Pelaksanaan  Metode  Eksperimen  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Di Ma Miftahul Hidayah Pekanbaru. Jurnal Nalar Pendidikan , 7 (2), 143–150. Ma’ruf,  A.  (2022).  IMPLEMENTASI  PEMBIASAAN  SHOLAT  DHUHA  UNTUK MENINGKATKAN  PEMBELAJARAN  RELIGIUS  DI  SMA  MA’ARIF  LAWANG MALANG. Journal MULTICULTURAL of Islamic Education , 6 (2), 197.
Mizani, L. D. M. S. and Z. M. (2020). Membentuk Karakter Religius Dengan Pembiasaan Perilaku Religi Di Sekolah: Studi di SMA Negeri 3 Ponorogo. Indonesian Journal of Islamic Education Studies (Ijies) , 3 (1), 63–82.

## Narimo,  S.,    et  al.  (2019).  PEMBENTUKAN  KARAKTER  PESERTA  DIDIK  DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN
KEWARGANEGARAAN
BERBASIS BUDAYA LOKAL. Varia Pendidikan , 31 (1), 93.
Pratama, M. A., et al. (2024). Peran Pendidikan Agama Islam dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai , 8 (2), 30837.
Parni. (2017). Faktor Internal Dan Eksternal Pembelajaran. Tarbiya Islamica , 5 (1), 17–30.
Prasetyo, D., Marzuki, & Riyanti, D. (2019). Pentingnya Pendidikan Karakter Melalui Keteladanan Guru. Harmony , 4 (1), 23.
Putri,  D.  F.,  Listiyana,  F.  W.,  Indriyani,  H.,  &  Dewi,  K.  P.  (2022).  Implementasi  pendidikan karakter  disiplin  melalui  upacara  bendera  di  SD  Muhammadiyah  Sleman. Seminar  Nasional Hasil Pelaksanaan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan , 2019 , 950–956.
Puspitasari,  R  &  Resmalasari,  S.  (2022).  Peran  Guru  Sebagai  Panutan  dalam  Penerapan Keterampilan  Saling  Berbagai  di  Era  Disrupsi. Jurnal  Publikasi  Berkala  Pendidikan  Ilmu
Sosial , 2 (2), 66.
Qur’ani, M. N., Basri, H., Hasibuan, H. R. (2023). Problematics of Implementing the Independent Learning  Curriculum  in  Learning  Islamic  Religious  Education  At  SMA  Negeri  12  Medan. Jurnal Ilmiah Didaktika , 24 (1), 1–23.
Risalatul,  D  &  Arifin,  I.  (2021).  Implementasi  Ekstrakurikuler  Kepramukaan  Berbasis  Karakter Dalam Penguatan Materi Pendidikan Agama Islam di MA Negeri 3 Kediri. Tadrib , 6 (2), 215– 228.
Romdhoni, M. A., dkk. (2023). Challenges of implementing the independent curriculum in Islamic Religious  Education  learning  at  SMP  Negeri  24  Medan. Tarbawy:  Indonesian  Journal  of Islamic Education , Vol. 10 (2), 115.
Ratri,  M.  A.,  &  Atmojo,  S.  E.  (2024).  Urgensi  Dan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Pada
Sekolah Dasar Di Indonesia. Wawasan Pendidikan , 4 (1), 266–278. https://doi.org/10.26877/wp.v4i1.16882
Rahmani,  R.,  Putri,  S.,  M.  Isa  Rani,  &  Hambali,  H.  (2021).  Upaya  Pembentukan  Karakter  Cinta Tanah  Air  Melalui  Upacara  Bendera  Pada  Siswa  Sd  Negeri  10  Banda  Aceh. Jurnal  Tunas Bangsa , 8 (1), 42–52. https://doi.org/10.46244/tunasbangsa.v8i1.1350
Rosad,  A.  M.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Managemen  Sekolah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (02), 173. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i02.2074
Salminati,  I.  (2017).  Pembiasaan  Upacara  Bendera  Sebagai  Upaya  Pembentukan  Sikap
Nasionalisme Siswa. Jurnal Kewarganegaraan , 1 (1), 8–11.
https://doi.org/10.31316/jk.v1i1.877
Suparno,  S.  (2018).  Analisis  Faktor-Faktor  Pembentuk  Karakter  Smart  Siswa  Di  Sekolah  Islam Terpadu. Jurnal Pendidikan Karakter , 9 (1), 62–73. https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21675 Widodo, A. (2021). Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Dunia Pendidikan. Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series , Vol. 4 (5), 2078.
Yusri, N,  et al. (2024). Peran Penting Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Pribadi yang Islami. PJPI: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 2.
Yuliany.  (2022).  PENDEKATAN  DAN  METODE  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM. Al-Afkar, Journal for Islamic Studies , 5 (1), 137.
Zalsabella  P,  D,    dkk.  (2023).  Pentingnya  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Nilai Karakter dan Moral Anak di Masa Pandemi. JIE : Journal of Islamic Education , Vol. 9 (1), 48. Zaini, A. (2016). Pemikiran Tasawuf Imam Al-Ghazali. Esoterik: Jurnal Akhlak Dan Tasawuf , 2 (1), 146–159.