## MEMPERSIAPKAN CALON GURU MATEMATIKA DAN IPA DALAM MENGHADAPI ERA INDUSTRI 4.0
Erik Santoso 1 , Muhamad Kurnia Sugandi 2 , Attin Warmi 3 , Alpha Galih Adirakasiwi 4
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Majalengka, Jl. Raya K H Abdul Halim No.103, Majalengka Kulon, Kec. Majalengka, Kabupaten Majalengka, Jawa Barat 4541
3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Jl. HS.Ronggo
Waluyo, Puseurjaya, Kec. Telukjambe Tim., Kabupaten Karawang, Jawa Barat 41361 e-mail: * 1 eriksantoso@unma.ac.id, 2 kurniasugandi@unma.ac.id, 3 attinwarmi@unsika.ac.id
3 alphagalihadirakasiwi@unsika.ac.id

## ABSTRAK
Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  menjadi  kunci  untuk  setiap  Negara  dapat menjadikan  negaranya  merupakan  Negara  yang  maju  dan  bersaing  dengan  Negara  lain. Pendidikan  menjadi  kunci  dalam  mepersiapkan  SDM  yang  mampu  bersaing  di  era  insutri 4.0.  Metode  dalam  penulisan  artikel  ini  adalah  kajian  dari  artikel  yang  berkaitan  dengan kesiapan calon guru matematika dan IPA dalam menghadapi era industry 4.0. Melalui kajian ini  dapat  disimpulkan  bahwa  3  hal  yang  harus  dipersiapkan  agar  calon  guru  MIPA  bisa bersaing  di  Era  Industri  4.0  adalah  guru  yang  memiliki  karakter,  guru  yang  mampu menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kaya  serta  guru  yang  mampu  dan  cakap terhadap penguasan teknologi.
Kata Kunci : Calon guru matematika, Calon guru IPA, Era Industri 4.0

## PENDAHULUAN
Pembangunan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  merupakan  kunci  sukses  Negara dalam  mempersiapkan  negaranya  untuk dapat  bersaing dengan Negara  lain. Hal ini sesuai dengan pendapat keberhasilan pembangunan  tercermin  dalam  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  (Rahim  et al.,  2019).  SDM  yang  berkualitas  menjadi kunci untuk setiap Negara dapat menjadikan  negaranya  merupakan  Negara yang  maju  dan  bersaing  dengan  Negara lain.  Oleh  karena  itu  pendidikan  menjadi kunci  utama  dalam  mempersiapkan  SDM yang berkualitas tersebut.
Sepanjang  hayat,  manusia  tidak  pernah terlepas  dari  yang  namanya  pendidikan (Hendayani, 2019).  Mulai dari lahir sampai
dengan  meninggal  manusia  tidak  pernah lepas  dengan  yang  namnya  pendidikan. Pendidikan  memberikan  proses  perubahan tingkah laku dari yang kurang baik menjadi baik. Pendidikan pula yang dapat mempersiapkan  seseorang  untuk  dapat bertahan  dalam  situasi  persaingan  yang sangat  kencang  sekarang  ini.  Oleh  karena itu pendidikan  yang berkualitas merupakan kunci utama dari semuanya.
Akar  dari  permasalahan  ini  adalah  guru belum  mempersiapkan  diri  dengan  matang menghadapi  perubahan  zaman  (Rahim  et al.,  2019).  Zaman  sekarang  adalah  zaman dimana menjadi teknologi bukanlah sebagai gaya  hidup  melainkan  teknologi  menjadi kebutuhan  yang  sangat  penting  dalam  era dimana  semua  terkoneksi  dengan  internet.
Dulu kita belum membayangkan bagaimana  tol  yang  ada  di  Indonesia  bisa terintegrasi  sehingga  petugas  tol  sudah tidak  lagi  membutuhkan  tenaga  manusia, inilah  disebut  dengan  era  dimana  sebagian pekerjaan manusia akan tergantikan dengan teknologi dan robot. Era ini disebut dengan era revolusi industri 4.0
Perubahan  di  era  revolusi  4.0  ini  pun berkembang  sangat  cepat  (Wati  &  Kamila, 2019).  Senada  dengan  hal  tersebut  Era revolusi  industri  4.0  mengubah  konsep pekerjaan, struktur pekerjaan, dan kompetensi yang dibutuhkan dunia pekerjaan.  Fokus  pada  transformasi  bisnis ke platform digital telah memicu permintaan  profesional  Sumber  Daya Manusia (SDM) yang memiliki kompetensi yang jauh berbeda dari sebelumnya (Surani, 2019).
Era  Industri  4.0  memungkinkan  semua orang  dapat  terhubung  tanpa  mengenal batas  tempat  dan  waktu.  Ini  terjadi  ketika dunia  di  landa  Pandemi  Global  Covid-19 semua  pembelajaran  melakukan  akses internet  dengan  berbagai platform yang tersedia. Perlu kesiapan karena ini memberikan  peluang  agar  kita  siap  dalam menyiapkan  SDM  yang  berkualitas  tadi. Apalagi  Indonesia  sendiri  akan  masuk  100 tahun  kemerdekaan  yang  disebut  dengan generasi emas.
Perkembangan  global  abad  ke-21  telah demikian  kompleks.  Suatu  bangsa  akan eksis dan maju manakala mampu menjawab  tantangan  global  dengan  baik. Disini,  kata  kuncinya  adalah  pendidikan yang  baik.  Dengan  pendidikan  yang  baik, kita  mempersiapkan  sumber  daya  manusia terdidik,  dengan  kompetensi  yang  dapat diandalkan  mengangkat  derajat  daya  saing bangsa:  menjadi  bangsa  yang  maju  dan kompetitif.Untuk bisa memanfaatkan bonus demograsi  menjadi  asset  nasional,  maka kunci strategisnya adalah masalah
pendidikan (Karima & Ramadhani, 2017). Indonesia  akan  menuju  kebangkitan kedua,  yaitu  100  tahun  Indonesia  merdeka pada tahun 2045.
Inilah yang melatarbelakangi kebangkitan generasi emas. Inilah saat yang tepat bagi
pendidikan  untuk  berperan  menciptakan generasi  emas  Indonesia.  Ini  adalah momentum sangat tepat bagi para pemangku  kepentingan  pendidikan  untuk menata  dengan  sebaik-baiknya  pendidikan berkualitas (Darman, 2017).
Pembelajaran  yang  berkulitas  ditandai oleh pencapaian tujuan yang telah ditetapkan  dengan  maksimal.  Kualitas pembelajaran sangat bergantung dari berbagai  faktor,  salah  satu  faktor  penting adalah  faktor  guru  sebagai  orang  yang terlibat langsung dalam proses
pembelajaran sehari-hari. Guru yang profesional tentu bisa melaksanakan pembelajaran dengan baik (Susongko et al., 2020)  (Amini  et  al.,  2020)  (Subekt  et  al., 2017).
Pendidikan dalam mempersiapkan
generasi  2045  sangat  penting.  Itulah sebabnya, Lembaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan  (LPTK)  perlu  menyiapkan pendidikan tenaga pendidik untuk menyiapkan generasi 2045 itu, dan manajemen  ketenagaan  pendidik  yang profesional.  Dalam  konteks  penyiapan generasi  2045,  peran  pendidik  sangatlah penting  dan  masa  depan  bangsa  ada  di pundak  pendidik atau  guru  (Khairat,  2016) (Arifian, 2019).
Era persaingan ini dihadapkan bagaimana calon guru matematika dan IPA (MIPA)  memiliki  kompetensi  yang  baik dan  juga  memiliki  karakter  dan  kecakapan terhadap  teknologi  internet.  Guru  MIPA menjadi  terdepan  karena  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  perkembangan teknologi,  matematika  memiliki  peranna kunci  dalam  perkembangan  teknologi  dan IPA  memberikan  peran  untuk  mengenal antara  Tuhan  dan  ciptan-Nya.  Melalu kajian  ini  dapat  memberikan  kajian  yang komperhensif bagaimana calon guru MIPA dalam  menghadapi  persaingan  yang  sangat ketat ini.

## METODE
Artikel  ini  merupakan  pendalaman terhadap  artikel  yang  berkaitan  dengan karakter  guru  dalam  menghadapi  era
Industri  4.0,  juga  bagaimana  kesiapan LPTK  dalam  menyiapkan  calon  guru matematika dan IPA yang mampu bersaing dalam dunia yang sarat dengan persaingan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Calon Guru Matematika dan IPA yang Berkarakter
Generasi  emas  adalah  generasi  yang mempunyai keterampilan abad 21
(Mahanal,  2014).  Generasi  emas  adalah generasi  yang  memiliki  karakter  sesuai dengan filsafah bangsanya, Falsafah bangsa  Indonesia  salah  satunya  adalah gotong royong.
Tantangan  yang  lebih  besar  pada  saat ini  adalah  krisis  sumber  daya  manusia terutama dalam krisis karakter (Abi, 2017). Mempersiapkan siswa dalam
menyongsong generasi emas dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara,  salah satunya  dengan  membangun  karakter (Ferryka, 2013).  Karakter menjadi penting karena dengan karakter yang kuat seseorang  tidak  akan  terpengaruhi  oleh budaya  lain  yang  tidak  sesuai  dengan falsafah  dan  pandangan  hidup  bangsa Indonesia.
Secara  harfiah,  karakter  berasal  dari bahasa  inggris,  character  yang  berarti watak, karakter, atau  sifat  (Khairat,  2016). Sementara itu Imam al-Ghazali mendefinisikan  karakter  sebagai  akhlak, yakni  spontanitas  seorang  manusia  dalam bertutur kata dan bersikap, atau melakukan perbuatan  yang  telah  menyatu  dalam dirinya sehingga ketika muncul tidak perlu dipikirkan lagi (Hendayani, 2019). Karakter berdasarkan dua pendapat tersebut adalah  sikap  yang  sudah  tertanam dalam  diri  manusia  sehingga  dia  tidak terpengaruh banyak oleh orang lain.
Kemendikbud membuat desain pendidikan  karakter  dengan  membuat daftar sifat-sifat yang harus diimplementasikan  kepada  peserta  didik. Diantaranya  daftar  sifat  tersebut  adalah sifat religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,  kreatif,  demokratis,  cinta  tanah  air, menghargai  perestasi,  gemar  membaca,
tanggung  jawab,  peduli  sosial  serta  peduli terhadap  lingkungan  sekitar  (Khairat, 2016).  Disiplin,  jujur  dan  kreatif  menjadi kunci dalam kesuksesan seseorang. Seorang calon guru yang akan menghadapi siswa  nanti  dituntut  untuk  memiliki  sikap kreatif  dimana dia  bisa  melakukan  inovasi dalam  pembelajaran,  pembelajaran  yang dilaksanakan  menjadi  lebih  dinamis  dan menjadi lebih menyenangkan.
Menurut  Lickona  (Sudrajat,  2011)  ada tujuh  alasan  mengapa  pendidikan  karakter itu  harus  disampaikan.  Ketujuh  alasan yang dimaksud adalah sebagai berikut.
a. Cara  terbaik  untuk  menjamin  anak- anak  (siswa)  memiliki  kepribadian yang baik dalam kehidupannya.
b. Cara  untuk  meningkatkan  prestasi akademik.
c. Sebagian siswa tidak dapat membentuk  karakter  yang  kuat  bagi dirinya di tempat lain
d. Persiapan  siswa  untuk  menghormati pihak atau orang lain dan dapat hidup dalam masyarakat yang beragam.
e. Berangkat  dari  akar  masalah  yang berkaitan  dengan  problem  moral-
sosial, seperti ketidaksopanan, ketidakjujuran, kekerasan, pelanggaran kegiatan
f. seksual,  dan  etos  kerja  (belajar)  yang rendah.
g. Persiapan terbaik untuk menyongsong perilaku di tempat kerja.
h. Pembelajaran ni lai-ni lai budaya yang merupakan bagian dari kerja peradaban.
Betapa  pentingnya  karakter  yang  harus dimiliki oleh guru MIPA maka guru MIPA harus  memiliki  kemampuan  inovasi  yang baik  agar  siswa  bisa  belajar  dengan  baik, karena  dua  mata  pelajaran  ini  biasanya memiliki banyak permasalahan salahsatunya  proses  pembelajaran  yang hanya  berjalan  satu  arah,  oleh  karena  itu kreatif menjadi kuncinya.
2. Calon Guru Matematika dan IPA yang Mampu Menciptakan Lingkungan Pembelajaran yang

## Kaya
Guru  profesional  dan  berwibawa  tidak dapat  dihasilkan  dengan  instan  (Rohmadi, 2016).  Betul  bahwa  proses  pembentukan guru professional melewati beberapa tahap dan  harus  dilewati  panjang.  Guru  harus mampu meningkatkan keempat kompetensi yang  dimilikinya..  Guru  MIPA  dituntut untuk mampu menciptakan kaya yang bisa disebut dengan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswanya.
Pembelajaran  sains  menghendaki  siswa untuk  terlibat  langsung  secara  aktif  yang terimplikasikan dalam kegiatan secara fisik ataupun  mental  (Yuliati &  Saputra,  2019). Kemudian  di  perkuat  oleh  pendapat Pembelajaran menyenangkan adalah pembelajaran  dimana  interaksi  antara pengajar  dan  siswa,  lingkungan  fisik,  dan suasana  memberikan  peluang  terciptanya kondisi  yang  kondusif  untuk  belajar. Suasana (Susongko et al., 2020).
Salah  satu  ciri  yang  dapat  terlihat  dari pembelajaran  yang  kaya  adalah  adalah adanya  proses  bertukar  informasi  melalu kegiatan  diskusi  yang  terjadi  dua  arah antara siswa dengan siswa dan guru hanya berperan  sebagai  fasilitator.  Lingkungan pembelajaran yang kaya dapat tercerminkan  jika  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  siswa  mampu  muncul  di dalam pembelajaran, kuncinya siswa harus membiasakan  diri  dengan  kemampuan berpikir  kritis  dan  kreatis.  Kritis  akan memunculkan dan melahirkan kemampuan berpikir  kreatif.  Orang  yang  berpikir  kritis tentu  akan  memiliki  altertanif  dalam menyelesaikan  masalah  dan  orang  kreatif akan  memilih  jalan  mana  yang  terbaik untuk  bisa  memecahkan  masalah  tersebut supaya dapat memecahkan masalah dengan efektif dan efisien.

## 3. Calon Guru Matematika dan IPA yang Menguasai Teknologi
Konten pendidikan seyogyanya
disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak  didik dan  situasi  kognitif  dan  psikososial  serta nilai  yang  kita  anut  (NURFADHILAH, 2019). Konten dalam artian isi materi yang sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  sesuai dengan  kompetensi  yang  diminta  dalam mata  pelajaran  tersebut.  Nilai  adalah penanman  karakter  yang  harus  dilakukan oleh  guru  baik  guru  matematika  dan  IPA dalam  setiap  pembelajarannya,  kegiatan pendahuluan  sampai  dengan  kegiatan penutup  merupakan  serangkaian  kegiatan yang  bisa  dijadikan  oleh  guru  untuk menysipkan  nilai  nilai  yang  menjadi  ciri khas bangsa Indonesia.
Pendidikan  4.0  merupakan  pendidikan yang  bercirikan  pemanfaatan  teknologi digital  dalam  proses  pembelajaran  atau dikenal dengan sistem siber ( cyber system )
(Agus  Supandi  et  al.,  2019)  (Wening, 2015).  Tidak  bisa  dihindarkan  lagi  bahwa teknologi sudah menjadi kebutuhan.
Penguasaan  teknologi  menjadi  mutlak adanya  bagi  calon  guru  MIPA  yang  akan menjadi  pengajar  yang  rata-rata  siswanya sudah memahami dan menggunakan gadget dalam kesehariannya. Perlu kesdaran dari guru MIPA agar penggunaan gadget tersebut menjadi positif.
Pembuatan media interaktif bisa menjadi kunci agar siswa bisa belajar tanpa mengenal batas waktu dan jarak serta dapat diulang  ulang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa  tersebut.  Media  interaktif  bisa menjadi  jembatan  agar  materi  yang disajikan dapat dipahami dengan baik oleh siswa. Uraian uraian tersebut mengharuskan  calon  guru  MIPA  memiliki ide  yang  kreatif  untuk  menglahirkan inovasi dalam pembelajaran yang membuat siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Melalui  kajian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  3  hal  yang  harus  dipersiapkan  agar calon  guru  MIPA  bisa  bersaing  di  Era Industri  4.0  adalah  guru  yang  memiliki karakter,  guru  yang  mampu  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  kaya  serta
guru  yang  mampu  dan  cakap  terhadap penguasan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi, A. R. (2017). Paradigma Membangun Generasi  Emas  Indonesia  Tahun 2045. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Pancasila  Dan  Kewarganegaraan , 2 (2), 85–90. https://doi.org/10.17977/um019v2i22 017p085
Agus  Supandi,  Sara  Sahrazad,  Arief Nugroho Wibowo, & Sigit Widiyarto. (2019).  Analisis  Kompetensi  Guru: Pembelajaran  Revolusi  Industri  4.0. Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra Indonesia  (Prosiding  SAMASTA) ,  1–
6.
Amini, A., Abdurrahman, A., Syaharuddin,
S.,  Rizky  Eka  Tuningsih,  J.,  &
Agustina,  J.  (2020).  Goes  to  School: Sebuah Kegiatan Menginspirasi Siswa Menuju  Generasi  Emas  Indonesia. JPMB : Jurnal Pemberdayaan
Masyarakat Berkarakter , 3 (1), 10–16.
https://doi.org/10.36765/jpmb.v3i1.99 Arifian,  F.  D.  (2019).  Peran  lembaga pencetak tenaga kependidikan (LPTK) dalam mempersiapkan generasi emas bangsa. Jurnal
Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Missio , 11 (1), 26–38. Darman,  R.  A.  (2017).  Mempersiapkan Generasi Emas Indonesia Tahun 2045 Melalui Pendidikan Berkualitas. Jurnal Edik Informatika , 2 (2), 73–83.
Ferryka,  P.  Z.  (2013).  Program  5  S  ( Senyum,  Sapa,  Salam,  Sopan,  Santun )  Dalam  Membangun  Karakter  Siswa Sekolah  Dasar  Untuk  Menyongsong Generasi  Emas. Journal  of  Chemical Information  and  Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Hendayani,  M.  (2019).  Problematika Pengembangan Karakter Peserta Didik  di  Era  4.0. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 183.
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.368
Karima,  M.  K.,  &  Ramadhani.  (2017).
Peran Pendidikan Dalam Mewujudkan Generasi Emas Indonesia  Yang  Bermartabat. Jurnal
Program  Studi  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial , 1 (1), 1–21. Khairat, A. (2016). Proceeding International  Seminar  on  Education 2016 Faculty of Tarbiyah and Teacher
Training. Proceeding  International Seminar on Education 2016 , 61–68.
Mahanal,  S.  (2014).  Peran  Guru  dalam Melahirkan  Generasi  Emas  dengan Keterampilan  Abad  21. Seminar Nasional Pendidikan HMPS Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Halu Oleo , 20 (September), 1–16.
NURFADHILAH,  N.  (2019).  Analisis Pendidikan Karakter Dalam Mempersiapkan Pubertas Menuju Generasi Emas Indonesia 2045.
Jurnal  Pendidikan  Dasar , 10 (1),  85– 100.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/j pd/article/view/11124
Rahim,  F.  R.,  Suherman,  D.  S.,  &
Murtiani, M. (2019). Analisis Kompetensi Guru dalam Mempersiapkan  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  Era Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Eksakta
Pendidikan (Jep) , 3 (2), 133. https://doi.org/10.24036/jep/vol3- iss2/367
Rohmadi,  M.  (2016).  Pengembangan Profesionlisme  Guru  Indonesia  untuk Menghasilkan  Generasi  Emas  yang Profesional  dan  Berwibawa  di  Era MEA. Prosiding  Seminar  Nasional Inovasi Pendidikan Inovasi Pembelajaran Berbasis Karakter Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN , 1 , 566–571.
Subekt,  H.,  Taufiq,  M.,  Susilo,  H., Ibrohim,  I.,  &  Suwono,  H.  (2017). Mengembangkan  Literasi  Informasi Melalui  Belajar  Berbasis  Kehidupan
Terintegrasi  Stem  Untuk  Menyiapkan Calon Guru Sains Dalam Menghadapi
Era  Revolusi  Industri  4.0:  Revieu Literatur. Education  and  Human Development  Journal , 3 (1),  81–90. https://doi.org/10.33086/ehdj.v3i1.90 Sudrajat,  A.  (2011).  Mengapa  Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Karakter , I (1), 47–58. https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.131 6 Surani,  D.  (2019).  Studi  Literatur :  Peran Teknolog Pendidikan Dalam Pendidikan  4.0. Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  FKIP , 2 (1), 456–469.
Susongko,  P.,  Hidayati,  F.,  &  Isnani.
(2020).  Jurnal  Pendidikan  MIPA Pancasakti. E-Journal  Ups , 4 (januari 2020), 1–11.
Wati,  I.,  &  Kamila,  I.  (2019).  Pentingnya
Guru  Professional  dalam  Mendidik Siswa  Milenial  Untuk  Menghadapi Revolusi  4.0. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 12 (1),  364–370.  e-mail: missindah49@gmail.com
Wening,  S.  (2015).  Inovasi  Pendidikan
Vokasi Bidang Busana Dalam Mempersiapkan  Lulusan  Calon  Guru Berwawasan Global. Prosiding
Pendidikan  Teknik  Boga  Busana . https://journal.uny.ac.id/index.php/ptb
b/article/view/30641
Yuliati,  Y.,  &  Saputra,  D.  S.  (2019).
Pembelajaran  Sains  Di  Era  Revolusi Industri 4.0. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2), 167–171. https://doi.org/10.31949/jcp.v5i2.138 9