‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## Pengaruh Kegiatan Senam Irama Terhadap Keterampilan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun
Usman 1 , Hasmawaty 2 , Sadaruddin 3 , Nasaruddin 4 , Syamsuardi 5
1 STAI Al-Ghazali Bulukumba
2 Universitas Megarezky Makassar
3,5 Universitas Islam Makassar
4 Universitas Negeri Makassar
Email: usmancamming@gmail.com; hasmawaty@unimerz.ac.id; sadaruddin.dty@uim-makassar.ac.id; syamsuardi@unm.ac.id.; nasaruddinpaud@gmail.com
Abstrak: Anak  didik  yang  memiliki  kemampuan  motorik  yang  baik  akan  memiliki kepercayaan  diri  dalam  interakasi  sosialnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  didik  dengan  kegiatan  senam  irama. Sampel menggunakan sampel jenuh yaitu mengambil seluruh populasi anak didik di kelompok B TK Taman Paud Doa Ibu yang berjumlah 30 anak didik. Data dianalisis dengan  menggunakan  statistik  deskriftif  dan  inferensial  parametrik  dengan  uji indepent  sampel  t  test.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  senam  irama dapat meningkatkan  keterampilan  motorik kasar anak usia 5-6 tahun pada indikator kemampuan  anak  dalam  melakukan  melakukan  gerakan  kepala,  badan,  tangan  dan kaki,  yang  dilakukan  secara  terkoordinasi    dalam  menirukan  berbagai  gerakan. gerakan serta melenturkan sendi dan ototnya, mengkoordinasikan lengan dan kaki.
Kata Kunci : Senam irama, keterampilan,  motorik kasar

## 1. Pendahuluan
Masa  usia  dini  merupakan  periode  keemasan  ( golden  age )  bagi  perkembangan  anak untuk memperoleh proses pendidikan. Masa ini merupakan tahun-tahun berharga bagi seorang  anak  untuk  mengenali  berbagai  macam  fakta  yang  ada  di  lingkungannya. Sejalan  dengan  pendapat    (Elizabeth  B  Hurlock,  1978),  yang  mempertegas  bahwa pada  masa  tersebut  anak  mempunyai  potensi  yang  sangat  besar  untuk mengoptimalkan  segala  aspek  perkembangannya.  Salah  satu  cara  untuk mengoptimalkan aspek perkembangan anak  yaitu melalui pendidikan anak di Taman Kanak-kanak,    pada  aspek  pengembangan  fisik  motorik.  Perkembangan  fisik berkaitan  erat  dengan  perkembangan  keterampilan  motorik.  Motorik  adalah  semua gerakan  yang  mungkin  dapatkan  oleh  seluruh  tubuh,  sedangkan  perkembangan motorik  dapat  disebut  sebagai  perkembangan  dari  unsur  kematangan  dan pengendalian gerak tubuh (Sujiono, 2008).
Kegiatan  pengembangan  fisik  motorik  mencakup  kegiatan  yang  mengarah  pada kegiatan  untuk  melatih  motorik  kasar  yang  terdiri  atas  gerakan  berjalan,  berlari, melompat,  senam,  keterampilan  dengan  bola,  keterampilan  menggunakan  peralatan, menari, latihan ritmik dengan gerak gabungan. Kemampuan motorik kasar merupakan
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
kemampuan dasar yang perlu dikembangkan pada pendidikan anak usia dini. Melalui perkembangan motorik kasar anak dapat menggerakkan tangan dan kaki dalam rangka keseimbangan,  kekuatan,  koordinasi  dan  melatih  keberanian    (Gallahue,  D.  L.,  & Donnelly,  2007).    Sebagaimana  dikatakan  (Sumantri,  2005),  bahwa  prinsip perkembangan fisik motorik anak usia dini yang normal adalah terjadinya perubahan baik fisik maupun psikis sesuai dengan masa pertumbuhannya.
Pada hasil obesrvasi  yang dilakukan bahwa proses pembelajaran motorik kasar anak didik  hanya  bersifat  monoton  seperti  jalan  ditempat,  memantulkan  bola, merentangkan  tangan  dan  melompat  mundur  kebelakang,  dan  lain  sebagainya. Kegiatan  tersebut  dilakukan  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  musik, sehingga anak tidak bergairah dalam melakukan kegiatan motorik kasar.
Pada kenyataanya beberapa masalah yang muncul saat anak melakukan kegiatan yang berkaitan  dengan  motorik  kasar  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut  :  Pada  indikator  1) melakukan  berbagai  gerakan  terkoordinasi  secara  terkontrol,  seimbang,  dan  lincah dalam  kegiatan  senam  yaitu  8  anak  dari  15  anak  belum  mampu.  Pada  keterampilan melompati    tali  setinggi  lutut  juga  masih  rendah,  kebanyakan  anak  belum menekukkan  lutut  secara  maksimal  pada  saat  melompati  tali,  akibatnya  kaki  masih menyentuh  tali.  2)  kegiatan  tangan,  kaki,  kepala  secara  terkoordinasi  dalam menirukan  berbagai  gerakan  yang  teratur    dalam  senam  masih  kurang.  Melihat kenyataan  yang  ada  keterampilan  motorik  kasar  anak  kelompok  B  pada  komponen kelentukan dan koordinasinya masih rendah.
Salah  satu  dampak  yang  disebabkan  oleh  ketidakmampuan  anak  dalam  melakukan aktivitas  fisik  motorik  khususnya  motorik  kasar  yaitu  kurang  percaya  diri  bahkan menimbulkan  konsep  diri  negatif  dalam  diri  anak.  Hal  ini  bertentangan  dengan program  pengembangan  keterampilan  motorik  yang  baik.  Karakterstik  program pengembangan keterampilan motorik menurut  (Sumantri,  2005), adalah  memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan aktivitas belajar yang bermakna dan sesuai dengan tingkat perkembangannya.
Maka  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  anak,  dapat  distimulasi melalui  kegiatan  senam.  Senam  dapat  diartikan  sebagai  bentuk  latihan  tubuh  pada lantai  atau  pada  alat  yang  dirancang  untuk  meningkatkan  daya  tahan,  kekuatan, kelentukan,  kelincahan,  koordinasi,  serta  kontrol  tubuh.  Jadi  fokusnya  adalah  tubuh, bukan alatnya, bukan pula pola-pola geraknya, karena gerak apapun yang digunakan, tujuan  utamanya  adalah  pengembangan  kualitas  terhadap  fisik  serta  penguasaan pengontrolannya.  Sedangkan  senam    yang  di  maksud  adalah  senam  yang  di modifikasikan dari salah satu kelompok senam yaitu senam irama/ritmik, hal tersebut dikarenakan  bahwa  senam  ritmik  adalah  gerakan  yang  dilakukan  dengan  iringan musik atau latihan bebas yang dilakukan secara berirama.
Keterampilan  motorik  merupakan  proses  belajar,  tujuan  dan  tugas  gerakan  sukarela, atau  tindakan  dari  satu  atau  lebih  bagian  tubuh.  Informasi  penting  mengenai keterampilan  motorik    adalah  aktivitas  yang  membutuhkan  gerakan  beberapa  bagian atau  seluruh  tubuh  (  tubuh,  anggota  tubuh  tertentu  dan  gerakan  kepala)  dan  gerakan
ini  mempunyai  tujuan  tertentu.  Gerakan  refleks  tidak  termasuk  dalam  keterampilan motorik.  Berbeda  dengan  gerakan  yang  secara  alami  (merangkak,  memanjat)  pada bayi termasuk bagian dari perkembangan motorik (Goodway, J. D., Ozmun, J. C., & Gallahue, 2019).
Keterampilan  motorik  merupakan  kemampuan  seseorang  yang  berkaitan  dengan kinerja  dalam  melakukan  aktivitas  beraneka  ragam    yang  didapatkannya  sejak  usia kanak-kanak.  Kemampuan  yang  dimilikinya  ini  akan    menjadi  pondasi  untuk melakukan  berbagai  tugas  fisik.  Kemampuan  melakukan  sesuatu  dipelajari  melalui berbagai praktek dan sangat bergantung pada kemampuan yang mendasarinya, seperti keseimbangan  (Sage,  1984).  Meskipun  dalam  konteks  gerakan,    dibagi  atas  gerakan kasar dan gerakan halus, sehingga keduanya dapat dipelajari secara parsial.
Perkembangan motorik sebagai akumulasi kematangan pengendalian gerak tubuh dan otak sebagai pusat gerak (Elizabeth Bergner Hurlock, 1798).  Gerakan motorik kasar melibatkan  otot-otot  besar  (Gallahue,  D.  L.,  &  Donnelly,  2007).  Sebagian  besar keterampilan  olahraga  diklasiifikasikan  sebagai  motorik  kasar,  kecuali  menembak, memanah dan beberapa gerakan lainnya. Termasuk keterampilan motorik kasar yaitu gerakan  bersama  terorganisir  seperti  berjalan,  berlari,  melempar,  melompat, memanjat, dan menangkap (Sutapa, P., & Suharjana, 2019).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan motorik  kasar  adalah  kemampuan  anak  dalam  melakukan  aktivitas  yang  melibatkan otot  besar  yakni  gerakan  kepala,  badan,  tangan  dan  kaki,  secara  teratur  dan terkoordinasi,  serta  kemampuan  anak  dalam  menirukan  berbagai  gerakan-gerakan tertentu.    Motorik  kasar  yang  berkembang  secara  baik  memberi  banyak  manfaat, yakni  memberi  kemampuan  kepada  anak  untuk  dapat  menguasai  gerakan  yang tergolong  dalam  gerakan  yang  sulit  dilakukan  oleh  orang.  Selain  itu,  memberi kemampuan  fisik  yang  lebih  mumpuni  seperti  tidak  mudah  lelah  dalam  melakukan aktifitas (Frith & Loprinzi, 2019), baik dalam aktifitas fisik dalam bertanding maupun latihan  pada  olahragawan.  Penguasaan  gerak  motorik  kasar  anak  usia  dini  sangat mutlak  diberikan  karena  akan  menjadi  pondasi  dalam  pencapaian  prestasi  dimasa mendatang.
Stimulasi  motorik  kasar  yang  baik  dan  benar  dapat  mengantarkan  anak  mencapai perkembangan  yang  optimal.  Satu  aspek  perkembangan  yang  distimulasi  dengan benar dapat mempengaruhi perkembangan aspek lain dalam diri anak. Pendidik perlu menyediakan  berbagai  macam  kegiatan  yang  menarik  minat  anak  sheingga  mereka tidak  terasa  sedang  dirangsang  perkembangannya.  Melalui  berbagai  macam permaianan baik yang menggunakan atau tidak menggunakan alat, motorik kasar anak dapat distimulasi dengan beragam kegiatan.
Senam  irama  adalah  koordinasi  gerak  antara  anggota  badan  dengan  alunan  irama (Erick  Burhaein,  2017;  Ramadhani,  2018).  Pembelajaran  senam  irama  dapat
membantu  anak  dalam  memenuhi  keinginan  untuk  bergerak,    mengembangkan kebugaran  dan  kesehatan  jasmani,  selain  itu  juga  dapat  digunakan  untuk mengembangkan  berbagai  jenis  keterampilan  gerak  dasar  yang  berorientasi  pada proses, dan sebagai pengayaan berbagai macam keterampilan gerak dasar.
Senam irama khusus diciptakan untuk anak-anak yang masih berada ditingkat Taman Kanak-Kanak  dan  Sekolah  Dasar  dari  kelas  satu  sampai  kelas  tiga.  Melalui  senam irama  ceria  diharapkan  generasi  penerus  bangsa  menjadi  sehat,  tangguh,  ceria  dan kreatif.  Manfaat  senam  ceria  banyak,  yaitu  mempunyai  manfaat  fisik,  emosi,  sosial dan intelektual

## 2. Metode
Jenis penelitian kunatitatif dengan desain eksperimen yang digunakan adalah pretest- posttest control group design didasarkan pada (Sugiyono, 2010), yang melibatkan dua kelompok yaitu satu kelompok sebagai kelompok kontrol dan satu sebagai kelompok eksperimen yang dipilih secara random kemudian diberikan pretest untuk mengetahui keadaan  awal.    Populasi  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  didik  Taman kanak-kanak    Pelangi  Bontoraja  Kabupaten  Bulukumba  yang  berjumlah  30  orang anak  didik,  dengan  jumlah  siswa  kelas  kontrol  sebanyak  15  orang  dan  jumlah  siswa kelas eksperimen sebanyak 15 orang. Penarikan sampel menggunakan metode sampel jenuh  semua  anggota  populasi  dijadikan  sampel  karena  jumlah  populasi  yang  tidak terlalu  banyak  dan  memungkinkan  peneliti  untuk  menjangkaunya  dan  sesuai  dengan kebutuhan penelitian yang mencakup 2 kelas. Instrumen pengukuran yang digunakan dalam  penelitian  meliputi  lembar  observasi  kemampuan  motorik  kasar  dan dokumentasi.
Untuk  mengetahui  kemampuan  motorik  kasar  anak  digunakan  penilaian  unjuk  kerja dan dilakukan observasi.  Lembar observasi terdiri dari  lembar observasi  anak didik. Lembar observasi ini digunakan untuk mengukur atau menilai proses kegiatan senam irama,  yaitu  gambaran  pelaksanaan  penggunaan  senam  irama  dan  kemampuan motorik  kasar  anak  selama  pelaksanaan  kegiatan.  Pengisian  lembar  observasi  ini dilakukan  dengan  cara  memberikan  tanda  cek  list  (√)  pada  kolom  nilai  pengamatan observasi.  Observasi  dalam  penelitian  ini  hasil  pengamatannya  diberi  nilai  atau disediakan  nilai  dengan  angka  0-100  yang  bermakna  sebagai  skala  nilai.  Dalam menentukan  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penelitian  digunakan penilaian  hasil  belajar  penelitian.Aspek  yang  dinilai  dalam  penelitian  ini    adalah kemampuan  anak  dalam  melakukan  melakukan  gerakan  kepala,  badan,  tangan  dan kaki,  yang  dilakukan  secara  terkoordinasi    dalam  menirukan  berbagai  gerakan.  Hal tersebut  dapat  dilihat  pada  data  hasil  observasi  kemampuan  anak  dalam  melakukan koordinasi  gerakan  serta  melenturkan  sendi  dan  ototnya,  mengkoordinasikan  lengan dan  kaki.  Data  yang  diperoleh  dari  sampel  penelitian  berupa  data  kuantitatif.  Data tersebut  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  dan  teknik  analisis  statistik  infrensial. Pengujian  komparasi  menggunakan  independen  sampel  t-test  digunakan  jika  data diperoleh  dari  dua  kolompok  yang  berbeda  (independent)  dan  pastinya  data berdistribusi normal.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## 3. Hasil dan Diskusi
Untuk mengetahui pengaruh kegiatan senam ceria terhadap peningkatan kemampuan motorik kasar anak didik dilakukan  dengan mempergunakan lembar observasi  yang berisikan  skor  dengan  4  kategori    yang  bisa  dicapai  oleh  anak  didik  pada  dengan indikator  kemampuan  anak  didik  melakukan  gerakan  mata,  tangan,  kaki,  kepala secara  terkoordinasi    dalam  menirukan  berbagai  gerakan.  Data  yang  diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan uji statistik parametrik  untuk  uji t  dengan analisis data independent sampel t test yaitu analisis data untuk membandingkan nilai rata-rata  dari  dua  data  yang  saling  indenpent  atau  tidak  berhubungan,  untuk  melihat perbedaan pengaruh kegiatan senam ceria sebelum pelaksanaan kegiatan dan sesudah pelaksanaan kegiatan pada kelas kontrol dan eskperimen.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  untuk  menetukan  apakah  ada  perbedaan  sebelum dan  sesudah  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  sebagai  langkah  awal  dalam penggunaan  statistik  parametrik  yaitu  normalitas  data,  dan  uji  homogenitas.    Uji normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  berasal  dari populasi  yang  terdistribusi  normal  atau  data  yang  tidak  terdistribusi  normal.  Uji normalitas  independent  sample  t  test  menggunakan  statistik  Shapiro-Wilk,  yang dikategorikan  normal  jika  Sig  >  0,05.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  untuk  kelas eksperimen,  diperoleh  0,151,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  terdistribusi  normal, karena    Sig.0,151  >  0,05.  Pada  kelas  kontrol  diperoleh  Sig.0,571,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa data terdistribusi normal, karena Sig.0,200 > 0,571.
Tabel. 1 Hasil uji normalitas data post test kelas eksperimen dan control Kelompok Sig. (2-tailed) Kesimpulan Eksperimen 0,151 Normal Kontrol 0,571 Normal
Uji homogenitas varians adalah uji untuk mengetahui apakah data yang diteliti berasal dari varians yang homogen atau tidak homogen, kriteria pengujian homogenitas, yaitu jika  Sig>0,05,  maka  varians  kelas  kontrol  dan  eksperimen  dinyatakan  berasal  dari varians yang homogen. Berasal hasil perhitungan pada uji homogenitas diperoleh nilai Sig.0,978,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen berasal dari populasi yang homogen, karena  Sig.0,978>0,05.
Tabel. 2 Hasil Test of Homogeneity of Variances  post test kelas eksperimen dan kontrol Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.039 1 28 .317
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  untuk  analisis  statistik  parametrik  dan  memenuhi persyaratan maka dilanjutkan dengan uji hipotesis. Untuk mengetahui perbedaan rata- rata    pada  kelas  control  dan  eksperimen  terhadap  peningkatan  kemampuan  motorik
kasar  anak  didik  dilakukan  dengan  melakukan  uji  t  independent  sampel  t  test.  Hasil uji t test dapat dilihat pada table dibawah ini
Tabel. 3 Hasil uji hipotesis independent sample t test perbedaan kemampuan motorik kasar anak didik kelas kontrol dan eksperimen
Aspek perkembangan Jumlah Nilai t hitung Nilai t tabel Sig. Kesmipulan Motorik kasar 30 4,458 2,048 0,00 H o ditolak/ H 1 diterima
Dari  tabel  4.19  hasil  perhitungan  kemampuan  motorik  kasar  t_hitung  =  4,458  dan hasil nilai t_tabel = 2,048. Dari data tersebut terlihat t_hitung(4,458)> t_tabel  (2,048). hal  ini  menujukkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  dengan  nilai  Sig.0,00<0,05, dan ada perbedaan rata-rata antara kegiatan eksperimen dengan nilai mean 84.20 dan kelas  kontrol  dengan  nilai  mean  79.53.  Sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan dalam uji independent sample t test dapat di simpulkan bahwa  secara signifikan ada perbedaan  pengaruh  penerapan  kegiatan  senam  ceria  terhadap  kemampuan  motorik kasar  anak  didik  Taman  kanak-kanak  kelompok  B  Pelangi  Bontoraja  Kabupaten Bulukumba.
Dengan  demikian,  dari  semua  hasil  uji  statistik  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  senam  ceria  berpengaruh  terhadap  peningkatan kemampuan  motorik  kasar  anak  didik,  dengan  memiliki  data  rata-rata  mean  yang berbeda  dimana  nilai  mean  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai mean kelas control serta nilai signifikansi 0,00 < 0,05. Sehingga kegiatan senam ceria berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan motorik kasar anak.
Pentingnya  perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  dikarenakan  bahwa perkembangan motorik kasar ini akan berkaitan atau berdampak pada perkembangan anak  ke  depannya.  Motorik  kasar  yang  tidak  sempurna  akan  berimplikasi  pada tindakan  sosial  yang  kurang  percaya  diri  yang  pada  akhirnya  menyebabkan  anak merasa  minder  dan  rendah  diri  dengan  teman  sebayanya.  Bila  hal  ini  terus  berlanjut maka  akan  terjadi  ketidakstabilan  emosional  pada  anak  yang  dikarenakan  dari  rasa rendah  diri  yang  dialami  oleh  anak.  Kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  dini memiliki peran penting bagi perkembangan pribadi secara keseluruhan. Kemampuan motorik  kasar  ini  dapat  dikembangkan  melalui  beberapa  cara,  salah  satunya menggunakan gerakan senam. (Ulfah, Dimyati, and Putra 2021)
Keterampilan  motorik  tidak  akan  berkembang  melalui  kematangan  saja  tetapi  harus dipelajari.  Pendidik  perlu  mengetahui  kebutuhan  setiap  anak  untuk  mengembangkan otot-otot besar dan kecilnya pada setiap tingkatan usia. Artinya pendidik memerlukan peralatan  yang  baik,  namun  yang  lebih  penting  lagi  adalah  sikap  yang  baik  pada tingkatan  anak  dengan  membiarkan  anak  mengetahui  sesuatu  dan  mencoba  berbagai aktivitas  motorik  kasar  dan  halus  yang  sesuai  dengan  tingkatan  usianya.  Dengan kegiatan  senam  ceria  akan  memberikan  kesempatan  kepada  anak  didik  dalam
mengembangkan  motorik  kasar  secara  terprogram  melalui  kegiatan  yang  dirancang secara khusus (Iswatiningrum and Sutapa 2022)
Senam  ceria  merupakan  kegiatan  yang  melibatkan  anak  pada  kegiatan  pergerakan secara  lokomotor  dan  non  lokomotor  yang  sengaja  dirancang  dalam  sebuah  gerakan yang  terstruktur  dan  sistematis  yang  berisikan  gerakan  sederhana  yang    dan  mudah dilakukan  oleh  anak.  Gerakan  senam  ceria  merupakan  Gerakan  yang  sangat  mudah dilakukan  oleh  anak  TK  karena  dapat  disesuaikan  dengan  kemampuan  anak  didik. Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bawah  tingkat  kemampuan  anak  didik  dalam melakukan  gerakan  motorik  kasar  mengalami  peningkatan  sebelum  pelaksanaan kegiatan  senam  ceria  dan  setelah  peningkatan  senam  ceria.  Dari  hasil  kegiatan menunjukkan  bahwa  dari  5  anak  didik  berada  dalam  kategori  berkembang  sesuai harapan  dan  10  anak  didik  berada  dalam  kategori  berkembang  sangat  baik  dari gambaran  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  senam  ceria  dapat  mengembangkan kemampuan  motorik  kasar  anak  didik  pada  indikator  kemampuan  anak  didik melakukan  gerakan  kepala,  badan,  tangan  dan  kaki  secara  terkoordinasi    dalam menirukan  berbagai  gerakan.  Hal  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Nuryanti and Ismail 2018) yang menyimpulkan bahwa senam irama sangat berperan pada  pengembangan  motorik  kasar  anak  didik  gerakan  yang  disertai  dengan  irama membuat  anak  didik  menjadi  lebih  bersemangat  untuk  melakukan  gerakan.  Lebih khusus  gerakan  senam  irama  dapat  mengembangkan  aspek  motorik  anak  meliputi kelenturan, keseimbangan, keluwesan, fleksibilitas, kontinuitas, dan ketetapan dengan irama.
Senam  irama  guru  memberikan  contoh  gerakan  senam  kepada  anak  terdiri  dari  tiga latihan yaitu latihan pemanasan terdiri dari sembilan gerakan, latihan inti  terdiri dari enam  gerakan,  dan  latihan  pendinginan  terdiri  dari  tujuh  gerakan.  Setiap  gerakan terdiri dari 2 x 8 dan 1x8 hitungan. Senam irama ceria ini berdurasi 12 menit. Latihan pemanasan terdiri dari latihan: jalan di tempat, leher, bahu (mengayun kedua lengan), bahu  (mengangkat  lengan),  sisi  badan  dan  paha,  bahu  (putaran  satu  bahu),  bahu (putaran 2 bahu), lengan dan kaki (mengayunkan lengan ke samping kanan dan kiri), otot bisep (satu lengan,dua lengan dan kaki). Latihan inti terdiri dari latihan: Lengan dan  paha,  pinggang  (lengan  dan  kaki)bahu,  lengan  dan  kaki,  pinggang  kaki  dan tangan,  lengan  dan  kaki,  paha  dan  lengan.  Terakhir  yaitu  latihan  pendinginan  terdiri dari  tujuh  latihan  yaitu:  lengan  dan  paha,  sisi  badan,  leher,  paha.  otot  trisep  (lengan kanan dan kiri), paha dan tangan, pernafasan Setyaningrum (2013).
Senam  irama  dapat  diartikan  sebagai  salah  satu  senam  yang  dilakukan  dengan mengikuti  irama  musik  atau  nyanyian  yang  kemudian  terbentuk  suatu  koordinasi gerak  antara  gerakan  anggota  badan  dengan  alunan  irama.  Perlunya  pendidikan jasmani  khususnya  pembelajaran  senam  irama  adalah  untuk  membantu  anak  dalam memenuhi  hasrat  dalam  bergerak,  kemudian  sebagai  wahana  mengembangkan kebugaran  jasmani  anak,  selain  itu  juga  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan berbagai  jenis  keterampilan  gerak  dasar  yang  berorientasi  pada  proses,  dan  sebagai pengayaan berbagai macam keterampilan gerak dasar
Pembahasan  mengenai  hasil  kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  dini  sebelum diberikan perlakuan kegiatan senam ceria menunjukkan bahwa kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  memilki  kemampuan  awal  yang  tidak  berbeda  secara signifikan.  Hasil pretest  dari kedua kelompok tersebut memiliki nilai rata-rata yang kecil dimana, pada kelompok  eksperimen dengan kategori Belum Bekembang  (BB) terdapat 12 anak didik dengan presentase 80.0% dan pada kategori Mulai Bekembang (MB)  terdapat  3  anak  didik  dengan  presentase  20.0%.    Sedangkan  kemampuan motorik  kasar  anak  sebelum  diberikan  perlakuan  (pretest)  pada  kelompok  kontrol pada  kategori      Belum  Bekembang    (BB)  terdapat  12  anak  didik  dengan  presentase 80.0%  dan  pada  kategori  Mulai  Bekembang  (MB)  terdapat  3  anak  didik  dengan presentase 20.0%.    Hal ini menunjukkan  bahwa hasil belajar  kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  sebelum  mengikuti  pembelajaran  rendah  dan  memiliki  nilai yang homogen.
Setelah  diberikan  perlakuan  kegiatan  senam  ceria,  kemampuan  motorik  kasar  anak didik  mengalami  peningkatan.  Dimana  pada  kelompok  eksperimen      berada  dalam kategori  Bekembang  Sangat  Baik  (BSB)  terdapat  5  anak  didik  dengan  persentase 33.3% dan pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  terdapat 10 anak didik dengan  nilai  presentase  66.7%.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  pada  kategori Bekembang Sangat Baik (BSB) terdapat 8 anak didik dengan persentase  53.3% dan pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  terdapat 7 anak didik dengan nilai presentase 46.7%.
Berdasarkan  hasil  tersebut  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kelompok eksperimen  mengalami  peningkatan  yang    pesat  dibandingkan  pada  saat  pretest. Rendahnya hasil belajar siswa pada kelompok kontrol ini  disebabkan kurang tepatnya pemilihan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  motorik kasar anak didik  yang masih bersifat konvensional atau kegiatan yang hanya rutinitas yang kurang memotivasi anak didik dalam  melakukan kegiatan  aktivitas gerak.
Berdasarkan  dari  data  hasil  penelitian  perbedaan  kemampuan  motorik  kasar  anak didik  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yaitu,  nilai  pada  kemampuan motorik  kasar  thitung  =  4.458    >  ttabel  =  2.048.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H0 ditolak  H1  diterima  dengan  nilai  Sig.  0.00  <  0.05  dan  terdapat  perbedaan  nilai  rata- rata  antara  kegiatan  eksperimen  dengan  nilai  mean  82.20  dan  kelompok  kontrol dengan  nilai  mean  79.53,  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  kegiatan senam  ceria  terhadap  kemampuan  motorik  kasar  anak  didik  di  Taman  Kanak-Kanak kelompom B Pelangi Bontoraja Kabupaten Bulukumba.
Belajar  adalah  proses  yang  melibatkan  kematangan  dan  pengalaman.  Tidak  semua anak  yang  masuk  ke  sekolah  memiliki  tingkat  kematangan  yang  sama.  Peran  orang tua  dan  guru  memberikan  pengaruh  terhadap  kematangan    anak  melalui  pemberian stimulasi  yang  tepat.  Hasil  penelitian  (Hasmawaty,  2020)  menyatakan  bahwa  unsur utama  yang  berperan  penting  dalam  stimulasi  perkembangan  motorik  anak  adalah guru dan orangtua. Guru memberikan stimulasi berupa kegiatan yang melibatkan otot- otot  kasar  anak  di  sekolah  sedangkan  di  rumah  orangtua  menstimulasi  dengan kegiatan  yang  dapat  dilakukan  anak  sehari-hari.  Anak  yang  memiliki  kemampuan
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
motorik kasar yang baik, akan memiliki perkembangan mental yang baik pula karena anak mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya sehingga rasa percaya dirinya  akan  terus  dan  akan  berpengaruh  positif  pada  kemampuan  motorik kognitifnya.  Pembelajaran  motorik  melibatkan  pembentukan  dan  penyempurnaan kepekaan  sensorik  anak  melalui  gerakan.  Kemampuan  visual,  pendengaran  dan sentuhan juga dapat diperkuat dengan gerakan dalam aktivitas tertentu.
Gerakan motorik merupakan dasar dan fondasi yang kuat dalam mendukung kegiatan belajar, bermain, bersosialisasi, dan juga menjadi salah satu bentuk untuk membangun kepercayaan diri anak. Keterampilan motorik ini berguna bagi anak dan menjadi basic yang baik untuk perkembangan kognitif anak. Pada saat anak memasuki usia sekolah, mereka  akan  menjalankan  kegiatan  di  sekolah  dengan  peforma  yang  baik  apabila fondasi  fisiknya  juga  kuat.  Hal  tersebut  juga  berdampak  besar  pada  keberhasilan akademik  mereka  nantinya.  Sehingga  dengan  kemampuan  motorik  yang  baik  akan memudahkan  mobilitas  anak  dan    memupukn  rasa  percaya  diri  sehingga  dapat berdampak pada prestasi (Mahfud et al., 2020).
Hasil  penelitian  (Ulfah  &  Putra,  2021),  bahwa  Pada  masa  usia  dini,  stimulasi  yang paling  baik  diberikan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  kinestetik  kepada  anak  salah satunya  yaitu  melalui  senam  irama  karena  anak-anak  sangat  suka  bergerak  apalagi diikuti  dengan  irama  musik  dan  lagu  yang  semangat  dan  riang  gembira  akan  dapat mengekspresikan dirinya.

## 4. Simpulan
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan senam irama dapat meningkatkan keterampilan    motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  pada  indikator  kemampuan  anak dalam melakukan melakukan gerakan kepala, badan, tangan dan kaki, yang dilakukan secara  terkoordinasi    dalam  menirukan  berbagai  gerakan.  gerakan  serta  melenturkan sendi dan ototnya, mengkoordinasikan lengan dan kaki.

## 5. Daftar Rujukan
Erick  Burhaein.  (2017).  Aktivitas  Fisik  Olahraga  Untuk  Pertumbuhan  dan Perkembangan  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 1 (1),  51– 58.
Gallahue, D. L., & Donnelly, F. C. (2007). Developmental physical education for all children . Human Kinetics.
Goodway,  J.  D.,  Ozmun,  J.  C.,  &  Gallahue,  D.  L.  (2019). Understanding  motor development: Infants, children, adolescents, adults . Jones & Bartlett Learning.
Hasmawaty.  (2020).  Penerapan  Permainan  Tradisional  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Pada  Anak  Di  TK  Sahabat  Anugrah  Kabupaten Gowa. Pendais , 2 (1), 13–34.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Hurlock,  Elizabeth  B.  (1978). Child  growth  and  development .  Tata  McGraw-Hill Education.
Hurlock, Elizabeth Bergner. (1798). Perkembangan Anak Edisi keenam .
Mahfud,  I.,  Fahrizqi,  E.  B.,  Olahraga,  P.,  Teknokrat,  U.,  Ratu,  L.,  Bandar,  K., Olahraga,  P.,  Teknokrat,  U.,  Ratu,  L.,  &  Bandar,  K.  (2020).  Pengembangan Model Latihan Keterampilan Motorik Melalui Olahraga Tradisional Untuk Siswa Sekolah Dasar. Sport Science and Education Jurnal , 1 , 31–37.
Ramadhani,  P.  R.  (2018). Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Kasar  Anak Kelompok  B  Melalui  Senam  Irama  di  TK  ABA  Sungapan  Tirtorahayu  Galur Kulon Progo . Universitas Negeri Yogyakarta.
Sage,  G.  H.  (1984). Motor  Learning  and  Control  A  Neuropsychological  Approach . Wm. C. Brown Publishers.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Sujiono. (2008). Metode Pengembangan Fisik . Universitas Terbuka.
Sumantri.  (2005). Model  Pengembangan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini . Depdiknas.
Sutapa,  P.,  &  Suharjana,  S.  (2019).  Improving  Gross  Motor  Skills  by  Gross Kinesthetic-and  Contemporary-Based  Physical  Activity  in  Early  Childhood. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 38 (2), 540–551. https://doi.org/10.21831/cp.v38i3.25324
Ulfah,  A.  A.,  &  Putra,  A.  J.  A.  (2021).  Analisis  Penerapan  Senam  Irama  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1844–1852.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.993