## Didaktika : Jurnal Kependidikan
Volume 18, No.1, Juni 2024 P-ISSN 1978-0214; E-ISSN 2657-196X

## EXAMINING THE CONCEPT OF PRINCIPLES IN CURRICULUM DEVELOPMENT
Author 1 , Sabriadi HR, Institut Agama Islam Negeri Bone Author 2 , Nurul Wakia, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Author 3 , Muh. Bachtiar Aziz, Institut Agama Islam Negeri Bone

## Abstract
Keywords: Curriculum Development, Principles Of Curriculum Development
This research is based on a study of the principles of curriculum development which includes an understanding of the meaning of the curriculum in the teaching context. Curriculum is a general plan that summarizes the learning objectives, content, teaching methods, and assessments used in an educational program. Curriculum development  is  a  complex  process  and  involves  various  principles  that  must  be  taken  into  account.  This research  aims  to  find  out  and  examine  the  principles  of curriculum  development.  To  obtain  data  from  this problem, the author uses a qualitative descriptive method in the form of a literature review, thus proving a scientific  study  that  can  be  researched  and  developed  further.  This  research  data  collection  technique  was carried out by collecting various reference sources or literature that were considered appropriate, both in the form of soft and written text such as scientific articles, articles, textbooks, etc. The results of the data obtained by the author suggest that there are several principles of curriculum development that are often explored in research, including relevance, continuity, flexibility, effectiveness, practicality and others. By referring to the principles of curriculum development, curriculum development can work consistently, with direction, and with accountable results. Apart from that, the differences in principles in the curriculum and its development are marked  by  the  fact  that  the  curriculum  itself  is  a  field  of  study.  Examining  the  principles  of  curriculum development can help increase our understanding of how to design an effective curriculum and respond to changing times. By understanding these principles, policy makers developing curricula can provide relevant and meaningful learning experiences for students.
* Corresponding Author: Sabriadi HR, Institut Agama Islam Negeri Bone Jl. HOS Cokroaminoto Watampone, Indonesia Email: sabrielmahdi@gmail.com
Citation : HR, S., Wakia, N., Aziz, MB (2024). Examining the Concept of Principles in Curriculum Development. DIDAKTIKA: Jurnal Kependidikan , 18 (1), 35-43. Doi.org/10.25273/pe.v10i1.xxxx
The article is published with Open Access at: http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/PE
Published by Fakultas Tarbiyah IAIN Bone. This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## INTRODUCTION
Rencana pendidikan sekolah di  Indonesia mengalami banyak perubahan pada masa Orde Baru Kekuasaan  tercatat  terjadi empat kali perubahan,  tepatnya pada tahun  1968, 1975, 1984 Juga, tahun 1994, setelah adanya Orde Baru, maka rencana pendidikan diubah lagi pada tahun 2004, yang dikenal dengan rencana tugas pendidikan materi hasil dan kemampuan (KBK), pada tahun 2006 program pendidikan diubah kembali, kemudian pada tahun 2013 yang dikenal kurikulum 13, selanjutnya sekarang terjadi lagi pergantian kurikulum yang di kenal kurikulum merdeka belajar.(Sumintono, 2022)  Salah satu fokus utama dibuat dengan menggunakan  kata-kata  dari  model  ideal  yang  biasa  digunakan.  Isu-isu  yang  menjadi perhatian  masyarakat  positif  menjadi  bagian  utama  dalam  penyempurnaan  perencanaan pendidikan. Isu awal menyangkut visi Indonesia. Upaya untuk mencapai Visi Indonesia 2030 dan  2045  tanpa  bantuan  sumber  daya  yang  kuat  dan  kantor  serta  kerangka  kerja  yang memadai  merupakan  suatu  tantangan  yang  tidak  dapat  disangkal.  Budaya  minat  dan kemahiran yang rendah merupakan contoh permasalahan, khususnya akses, biaya dan sifat buku.  aspek  catatan  pendidikan,  aspek  kemampuan  hendaknya  terlihat  dari  tanda-tanda terbebas dari kebodohan dan tipikal lamanya waktu bimbingan belajar; aspek pintu masuk meliputi  perpustakaan  daerah,  perpustakaan  umum,  dan  perpustakaan  sekolah;  aspek pilihan mencakup penggunaan web, penelusuran internet, dan media online; Aspek sosial meliputi  perolehan  buku  dari  perpustakaan,  pemanfaatan  taman  kanak-kanak,  dan pemahaman mengenai literatur ilmiah seperti, buku, esai, makalah, dan lain-lain. Dari hasil ikhtisar  untuk  aspek  pintu  masuk  paling  minim,  khususnya  23,09%,  aspek  kemampuan 75,92%,  aspek  pilihan  40,49%,  dan  aspek  sosial  28,50%.  Kekhawatiran  yang  berkaitan dengan  kebijakan  pemerintah.  Menurut  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2012  Tentang Pendidikan  Tinggi,  perguruan  tinggi  berhak  menyusun  kurikulum,  namun  juga  harus mengacu pada standar nasional (Pasal 35 ayat 1) (Suryaman, 2020).
Menurut  Muhammedi  dalam  (Setiyadi  et  al.,  2020)  Kurikulum  mempunyai  peranan  yang sangat  strategis  dalam  menentukan  keberhasilan    pendidikan.  Keberadaan  kurikulum  ini merupakan  bagian  dari  cara  praktis  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan    negara.  Untuk mencapai  tujuan pendidikan kami, kurikulum kami tidak tetap. Metode pedagogi dinamis memungkinkan kurikulum diubah atau dimodifikasi sebagai respons terhadap perubahan zaman, tanpa melupakan atau meninggalkan nilai-nilai  leluhur masyarakat. Perubahan dan modifikasi seperti ini disebut dengan perubahan pengembangan kurikulum. Pengembangan kurikulum tidak terjadi secara cepat, namun memerlukan kajian yang intensif. Bahan acuan pengembangan kurikulum setidaknya harus didasarkan pada data eksperimen dan empiris, serta pengetahuan umum dan cerita yang berkembang di masyarakat. Selain  itu, prinsip- prinsip  dasar  berikut  juga  harus  dipertimbangkan  ketika  mengembangkan    kurikulum: Prinsip  efektivitas,  kontinuitas,  relevansi,  efisiensi,  fleksibilitas,  dan  unsur    pendidikan. Dengan cara ini, Anda dapat mengontrol arah  pengembangan  kurikulum yang lebih baik.
Seiring  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  kebutuhan  pun bermunculan  pengembangan  kurikulum  pada  setiap  jenjang  pendidikan  tulisan  ini bertujuan  agar  dapat  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tuntutan  masyarakat.  Serta perubahan  ini  bisa  terjadi  kapan  saja.  Mengingat  situasi  saat  ini  dan  tren  masa  depan memerlukan persiapan baik generasi muda maupun peserta didik yang memiliki kompetensi
multidimensi. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum dianggap mampu mengantisipasi segala  permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  dan  masa  yang  akan  datang.  Namun  untuk mencapai  tujuan    yang  diinginkan,  perlu  memperhatikan  prinsip-prinsip  kurikulum  pada saat pengembangan kurikulum (Miftahul Ulum, 2020).
Oleh  karena  itu,  hal  terpenting  dalam  dunia  pendidikan    adalah  kurikulum.  Kurikulum dianggap sebagai hal yang berkaitan dengan pencapaian tujuan pendidikan. Seiring dengan meluasnya pemahaman terhadap kurikulum, para pelaksana kurikulum mulai menerapkan batasannya  sendiri    terhadap  kurikulum.  Namun  perbedaan  pemahaman  ini  bukanlah masalah  besar.  Kurikulum  yang  berpegang  pada  prinsip-prinsip  dasar  akan  memberikan kontribusi  terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Penerapan  prinsip  kurikulum,  aspek, dan konsep  terletak pada guru. Oleh karena itu, guru bertanggung jawab untuk mencapai tujuan kurikulum itu sendiri.

## METHODS
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif berupa tinjauan pustaka, sehingga membuktikan suatu kajian ilmiah yang dapat diteliti dan dikembangkan lebih lanjut. (Hr & Wakia,  2021)  Objek    penelitian  ini  berkaitan  dengan  prinsip-prinsi    pengembangan kurikulum.  Teknik  pengumpulan  data    penelitian  ini  dilakukan  dengan    mengumpulkan berbagai sumber referensi atau literatur yang dianggap tepat, baik dalam bentuk teks lunak maupun  tertulis  seperti  artikel  ilmiah,  artikel,  buku  teks,  dan  lain-lain.  Jenis  literatur merupakan sumber terpenting untuk menyelidiki masalah utama  penelitian ini.
Setelah  pengumpulan  data  memadai,  dilakukan  reduksi  data  dengan  cara  memilah  dan memilih data-data berbeda yang dianggap penting bagi objek penelitian artikel ini, bahkan dilakukan pengecekan beberapa kali, serta dengan   menggabungkan  data yang sama dari sumber yang berbeda. Data yang didapatkan yang kurang berkaitan dalam setiap buku atau artikel  kemudian  dilakukan analisis    konten  untuk  melihat  kesesuaiannya.  Tema  yang didapatkan  dan  kurang berkaitan bahkan tidak berkaitan tidak di  ambil untuk di jadikan sebuah  analisis.    Namun  ketika  mendapatkan  informasi  yang  berkaitan  maka  kita  ambil untuk  di  jadikan  referensi.  Kemudian  terakhir  setelah  materi  direduksi  dan  disajikan, langkah selanjutnya penulis membuat kesimpulan atas semua informasi atau data yang telah dikumpulkan, sebagai jawaban atas permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Definisi Kurikulum dan Prinsip Pengembangan Kurikulum 1. Definisi Kurikulum
Program pendidikan (kurikulum) berasal dari bahasa Latin, yaitu “ curro atau curred dan ula atau ulums , yang merupakan kata kerja lari yang berarti berlari dengan cepat atau melalui, kemudian berubah menjadi rencana pendidikan atau program pendidikan”. Sementara itu, asumsi  yang  berkaitan  dengan  persekolahan,  maka  rencana  pendidikan  adalah  berbagai mata pelajaran yang sebaiknya didominasi oleh siswa (Aslan, 2021). Kurikulum didefinisikan sebagai  budaya  dan  ilmu  pengetahuan  yang  dirancang  untuk  membantu  pendidik  dalam pengajaran  dan  pembelajaran  sekelompok  siswa  tertentu  (Akhmal  Annas  Hasmori  et  al., 2021) .
Menurut  Muhammad  Ahyan  Yusuf  dalam  (Messy,  Abu  Hasdi,  2020)  Kurikulum  diartikan sebagai perjalanan seorang pelari. Pada saat itu, kurikulum diartikan sebagai serangkaian mata  pelajaran  yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa  atau  mahasiswa  untuk  memperoleh ijazah.  Struktur  kurikulum  berasumsi  bahwa  isi  kurikulum  hanyalah  sekumpulan  mata pelajaran  (topik)  yang  harus  diperoleh  siswa  agar  siswa  dapat  memperoleh  ijazah.  Oleh karena itu, kurikulum sering kali dianggap sebagai rencana belajar siswa.
Arif Rahman Prasetyo dalam (Messy, Abu Hasdi, 2020) berpendapat bahwa untuk mencapai tujuan  pendidikan,  kurikulum  tidak  bersifat  statis.  Dalam  penelitian  ini  kegiatan pengembangan berkaitan dengan penyusunan, pelaksanaan, evaluasi dan penyempurnaan kurikulum. Selama kegiatan ini, alat atau metodenya terus dievaluasi dan ditingkatkan. Jika, setelah  penyempurnaan,  perangkat  dan  metode  dianggap  cocok  untuk  digunakan  terus- menerus, maka proses pengembangan tersebut berakhir.

## 2. Definisi Prinsip Pengembangan kurikulum
Secara gramatikal prinsip berarti asas, landasan, keyakinan, dan keteguhan. Dari definisi di atas  makna  tersiratnya,  kata  asas  merujuk  pada  sesuatu  yang  sangat  penting,  mendasar, perlu mendapat perhatian, bersifat mengatur dan mengarahkan, dan sesuatu yang biasanya selalu ada atau terjadi dalam situasi dan keadaan serupa. Dari pengertian dan makna prinsip di atas terlihat bahwa asas mempunyai fungsi yang sangat penting dalam kaitannya dengan keberadaan sesuatu. Prinsip pengembangan kurikulum adalah tentang memahami berbagai hal  yang  perlu  dilakukan,  digunakan  sebagai  acuan  dalam  pengembangan  kurikulum khususnya  pada  tahap  perencanaan  kurikulum,  dimana  prinsip-prinsip  tersebut  pada hakikatnya  merupakan  ciri  dan  hakikat  kurikulum  itu  sendiri.  Agar  pengembangan kurikulum  dapat  berjalan    efektif  dan  efisien,  maka    pengembang  harus  memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dalam pekerjaannya.
Dengan  mengacu  pada  prinsip-prinsip  pengembangan  kurikulum,  maka  pengembang kurikulum  dapat  bekerja  secara  konsisten,  terarah,  dan    hasil  yang  dapat dipertanggungjawabkan.  Selain  itu,  adanya  perbedaan  prinsip  dalam  kurikulum  dan perkembangannya  ditandai  dengan  kenyataan  bahwa  kurikulum  itu  sendiri  merupakan bidang kajian atau field of study . Artinya pengembangan kurikulum merancang kesempatan belajar  tujuannya adalah mengarahkan siswa pada perubahan yang diinginkan dan menilai sejauh mana perubahan tersebut telah terjadi pada diri siswa. Kesempatan belajar berarti hubungan yang direncanakan dan dikelola antara siswa, guru, bahan dan peralatan, serta lingkungan belajar (Messy, Abu Hasdi, 2020) .

## B. Sumber-Sumber Prinsip Pengembangan Kurikulum
Dari  berbagai  penelitian  penulisan  yang  ada,    beberapa  artikel  dari  para  ahli  rencana pendidikan  yang  menyatakan  dengan  jelas  apa  saja  titik-titik  penting  untuk  kemajuan rencana pendidikan. Diantaranya adalah sebagai berikut: diungkapkan oleh Peter F. Oliva bahwa tentang standar perbaikan rencana pendidikan mempunyai paling sedikit 4 (empat) sumber  yang  berfungsi  sebagai  semacam  perspektif  kemajuan  rencana  pendidikan, khususnya  informasi  eksak,  informasi  penelitian  (informasi  tes),  legenda  (rencana pendidikan folkfore )  yang  menjadi  perhatian  keyakinan  dan  nilai-nilai  masyarakat,  serta
pemahaman  pemahaman  bersama  atau  umum  yang  ada  pada  masyarakat  umum  ( sound judgement ).
Dari sumber kemajuan yang dikemukakan oleh Oliva, boleh diatur hanya ada dua sumber saja yang menjadi patokan penyempurnaan program pendidikan, baik sumber logis tertentu maupun sumber non logis. Sumber Data logis diperoleh dari benda-benda dan informasi dari latihan logika begitu pula dengan penelitian, observasi informasi tentang kekurangan dan kelemahan  rencana  pendidikan  masa  lalu,  data  yang  dapat  diverifikasi,  dan  lain-lain. Sementara itu, non -sumber ilmu pengetahuan diperoleh dari hal-hal yang tidak logis seperti cerita-cerita  lama,  legenda,  dan  lain-lain  yang  sudah  menjadi  keyakinan  lumrah  di masyarakat umum lebih jauh lagi, memiliki kualitas khusus di dalamnya.
Nana Syaodih Sukmadinata dalam bukunya Peningkatan Program Pendidikan Hipotesis dan Praktek menetapkan beberapa sumber prinsip pengembangan kurikulum meliputi:
1. Kehidupan dan pekerjaan orang dewasa, yang isi rencana pendidikannya disesuaikan sebagai landasan anak muda selamanya dan berkarya dewasa.
2. Budaya  daerah  setempat,  termasuk  semua  disiplin  ilmu  logika  terkini  sebagai informasi  logis,  nilai-nilai,  perilaku,  benda-benda  material  dan  komponen- komponennya masyarakat yang berbeda.
3. Anak-anak, sebagai tengah atau sumber latihan belajar. Pertimbangan yang mendalam Menyelenggarakan  perbaikan  rencana  pendidikan  bukanlah  sesuatu  yang  bisa diberikan begitu saja anak-anak namun bagaimana kemungkinan yang ada pada anak- anak dapat tumbuh sebenarnya ideal.
4. Pengalaman penyusunan  kurikulum sebelumnya, baik positif maupun  negatif, serta hasil evaluasi positif terhadap penerapan kurikulum sebelumnya.
5. Nilai-nilai  yang  ada  di  masyarakat,  meliputi  nilai-nilai  apa  yang  akan  diajarkan  di sekolah dan bagaimana kurikulum akan dilaksanakan.
6. Kekuatan  sosio-politik  yang  eksplisit  mencakup  pendirian,  arahan  strategi,  dan barang-barang politik sebagai bahan peraturan dan pedoman (Miyarso, 2021).

## C. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum
1. Prinip Relevansi
Berdarkan pendapat Hamali dalam (Messy, Abu Hasdi, 2020) bahwa kurikulum merupakan jalur  kereta  api  pendidikan  yang  menjadikan  peserta  didik  menghayati  nilai-nilai  yang berlaku di masyarakat dan mendidik peserta didik dalam bidang pengetahuan, sikap dan keterampilan sesuai tuntutan dan harapan masyarakat. Oleh karena itu, pengalaman belajar yang  diselenggarakan  dalam  kurikulum  harus  memenuhi  kebutuhan  masyarakat.  Inilah yang  disebut  dengan  prinsip  relevansi.  Prinsip  relevansi  adalah  prinsip  korespondensi. Pendidikan  dan  tuntutan  hidup  selaras,  pendidikan  dianggap  bermakna  bila  hasil  belajar siswa dapat bermanfaat dan berguna dalam kehidupan sehari-hari.
Relevansi di bagi menjadi 4 bagian di antaranya:
a. Pentingnya pendidikan bagi lingkungan peserta didik. Artinya dalam pendefinisian kurikulum hendaknya disesuaikan dengan kehidupan peserta didik.
b. Pentingnya pendidikan bagi kehidupan masa depan.  Artinya, bahan pelajaran dan materi yang diberikan kepada siswa hendaknya berguna untuk persiapan di masa depan.
c. Pentingnya pendidikan  dalam  kehidupan kerja. Artinya, orang tua mengharapkan anaknya mampu berkarya melalui pengalaman pendidikannya.
d. Pentingnya pendidikan bagi ilmu pengetahuan. Artinya pendidikan yang ditawarkan sesuai  dengan  kondisi  teknis  yang  berkembang  dan  maju  di  masyarakat  serta memajukan ilmu pengetahuan.

## 2. Prinsip Kontinuitas
Prinsip Kontinuitas atau kesinambungan maksudnya kurikulum dikembangkan secara terus menerus yang meliputi kesinambungan antar jurusan, kelas dan jenjang pendidikan. Hal ini dimaksudkan  agar  pendidikan  atau  pembelajaran  peserta  didik  berlangsung  secara sistematis, yang dalam hal ini kelanjutan pada tingkatan yang lebih tinggi didasarkan pada tingkat  pendidikan  yang  lebih  rendah.  Dengan  cara  ini  dapat  dihindari  siswa  tidak memenuhi  prasyarat  awal  ( prerequisite )  untuk  mengikuti  pendidikan  pada  kelas  atau jenjang pendidikan yang lebih tinggi, serta pengulangan program dan kegiatan pembelajaran yang  tidak  perlu,  yang  dapat  mengakibatkan  hilangnya  studi,  serta  pemborosan  waktu, tenaga  dan  uang.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  kerjasama  antar  perencana  kurikulum  dari kelas  dan  jenjang  pendidikan  yang  berbeda.  Tujuannya  adalah  untuk  menjamin  bahwa setiap kegiatan kurikulum mempunyai kesinambungan dengan kegiatan kurikulum lainnya baik secara vertikal (bertahap/berjenjang) maupun horizontal (Ulum, 2020).
Berkelanjutan secara vertikal (bertahap/berjenjang) dalam arti tertentu  antara satu jenjang pendidikan dengan jenjang pendidikan yang lebih tinggi, kurikulumnya terus dikembangkan tanpa  membuat  jarak  antar  keduanya,  mulai  dari  tujuan  pembelajaran  hingga  tujuan pendidikan nasional, termasuk bagian lainnya. Dalam hal ini perlu adanya kolaborasi antara pengembangan  kurikulum  pada  pendidikan  dasar,  menengah,  dan    tinggi.  Sebaliknya, berkelanjutan  secara  horizontal  (berkelanjutan)  dapat  diartikan  bahwa  pengembangan kurikulum pada jenjang pendidikan dan kelas/tingkat yang sama tidak terputus-putus dan merupakan pengembangan yang terpadu (Ulum, 2020).
Menurut Sholeh Hidayat, dalam (Ulum, 2020) pengembangan kurikulum harus mencakup: kesinambungan,  hal-hal  berikut  harus  diperhatikan  selama  penyusunan  kurikulum:  a) Materi  pembelajaran  yang  diperlukan  untuk  studi  lebih  lanjut  pada  jenjang  berikutnya hendaknya diajarkan pada jenjang sekolah atau madrasah sebelumnya. b) Materi pendidikan yang diajarkan pada jenjang sekolah atau madrasah sebelumnya tidak boleh diajarkan lagi pada  jenjang  sekolah  berikutnya,  kecuali  dalam  keadaan  tertentu  ( scope  and  sequance of curriculum ).

## 3. Prinsip Fleksibilitas
Pengembangan kurikulum bertujuan untuk membuat hasil bersifat fleksibel. Penerapannya memungkinkan  adanya  penyesuaian  berdasarkan  situasi  dan  kondisi  tempat  dan  waktu yang  terus  berkembang,  serta  kemampuan  dan  latar  belakang  peserta  didik.  Peranan kurikulum sangat penting dalam perkembangan peserta didik, sehingga prinsip fleksibel ini harus  benar-benar  mendukung  peningkatan  tersebut,  dari  kualitas  pendidikan.  Prinsip fleksibilitas  artinya  kurikulum  harus  memiliki  fleksibilitas.  Kurikulum  yang  baik  adalah kurikulum  yang  memuat  secara  utuh  namun  dapat  dimodifikasi  sesuai  kondisi  daerah setempat pada  saat  dilaksanakan.  Waktu  dan  keterampilan  serta  latar  belakang  anak.
Kurikulum  ini  mempersiapkan  anak  untuk  masa  kini  dan  masa  depan.  Kurikulum  tetap fleksibel sepanjang waktu, bahkan untuk anak-anak dengan latar belakang dan kemampuan berbeda, pengembangan kurikulum tetap dapat dilakukan.
Kurikulum  harus  menyediakan  tempat  untuk  memberikan  kebebasan  bagi  pendidik  agar dapat  mengembangkan  program  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  pendidik  memiliki kewenangan  dalam  mengembangkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  keiginan,  minat, kebutuhan  siswa  dan  kebutuhan  bidang  lingkungan  mereka.  (Lija  Kholilaty,  Imelda Indriyani, 2023)

## 4. Prinsip Efektifitas
Syaodih dalam (Messy, Abu Hasdi, 2020) berpendapat bahwa Prinsip efektivitas didasarkan pada tujuan tertentu yang ingin dicapai. Kurikulum juga dapat dianggap sebagai alat untuk mencapai tujuan.  Oleh karena itu sifat  dan  karakteristik tujuan   yang ingin dicapai harus jelas.Kejelasan  tujuan  mengarah  pada  pemilihan  dan  definisi  isi,  metode  dan  sistem penilaian, model kurikulum yang digunakan, serta menyederhanakan dan mengendalikan pelaksanaan kurikulum itu sendiri. Prinsip efektivitas menjamin  kegiatan  pengembangan kurikulum  mencapai  tujuannya  tanpa  pemborosan,  baik  secara  kualitatif  maupun kuantitatif.  Asas  efektivitas  mengacu  pada  rencana  dalam  kurikulum  yang  dapat dilaksanakan  dan    dicapai  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Ada  dua  aspek  efektivitas pengembangan  kurikulum.  Efektivitas  menyangkut  aktivitas  guru  dalam  melaksanakan tugas penerapan kurikulum di kelas.

## 5. Prinsip Praktis
Kurikulum harus mudah diterapkan, menggunakan alat sederhana, dan hemat biaya. Prinsip ini disebut juga dengan prinsip efisiensi. Betapa bagus atau idealnya suatu kurikulum, jika kurikulum  tersebut  memerlukan  keterampilan  yang  sangat  spesifik  atau  peralatan  yang mahal, maka kurikulum tersebut tidak realistis dan sulit untuk diterapkan. Kurikulum dan pelatihan  selalu  disampaikan  dalam  batasan  seperti  waktu,  biaya,  alat,  dan  personel. Kurikulum  tidak  hanya  harus  ideal,  tetapi  juga  praktis  (Lija  Kholilaty,  Imelda  Indriyani, 2023).
Berdasarkan pemikiran Bradley Setiadi dalam  (Messy,  Abu Hasdi, 2020) Prinsip efisiensi adalah penggunaan waktu, biaya, dan sumber daya lain yang tersedia secara optimal, hati- hati, dan akurat dalam pengembangan kurikulum untuk menjamin tercapainya hasil yang sesuai. Prinsip efisiensi mengacu pada perbandingan  tenaga, waktu, suara dan biaya yang dikaitkan dengan hasil yang diperoleh.
Suatu  kurikulum  dikatakan  sangat  efektif  apabila  dapat  mencapai  hasil  yang  maksimal dengan peralatan yang minimal, biaya yang minimal, dan waktu yang terbatas. Betapa bagus dan idealnyapun suatu kurikulum, jika memerlukan peralatan, sarana, dan prasarana yang sangat khusus, serta mahal, maka hal tersebut tidak realistis dan sulit dilaksanakan (Messy, Abu Hasdi, 2020).
Di  sisi  lain,  prinsip-prinsip  khusus  yang  ditunjukkan  Sukmadinata  dalam  (Abdul  Gofur  & Nursikin,  2022)  antara  lain  menentukan  arah  tujuan  pendidikan,  menentukan  isi
pendidikan, prinsip-prinsip pendidikan, menentukan bahan ajar dan bahan pembelajaran, serta menentukan proses belajar mengajar. Berikut keterangannya :
a. Prinsip Penetapan Tujuan Pendidikan
Pendidikan mempunyai tujuan yang meliputi tujuan khusus dan tujuan umum. Ketika tujuan  pendidikan  dirumuskan  berdasarkan  sumber  dan  bahan  seperti  kebijakan  dan keputusan  pemerintah, evaluasi masyarakat sekitar, evaluasi para ahli di bidangnya, dan survei  terhadap  sumber  daya  manusia  dan  kemampuan  masyarakat  yang  mempunyai permasalahan serupa.
b. Prinsip Pemilihan Isi Pendidikan/Kurikulum Beberapa  pertimbangan  dapat  dijadikan  pedoman  dalam  menentukan  isi kurikulum.Perlunya mengalihkan tujuan pendidikan ke arah pembelajaran yang sederhana dan konkrit meliputi pengetahuan mata pelajaran, moral, keterampilan, dan isi kurikulum. Itu dibuat dalam urutan yang sistematis dan logis. Tergantung pada situasi pembelajaran, tiga bidang pembelajaran akan dilaksanakan secara bersamaan.
c. Prinsip-prinsip pemilihan proses belajar mengajar Proses belajar mengajar harus memperhatikan: kesesuaian metode/teknik belajar mengajar dalam menyampaikan materi, keberagaman metode/teknik, dan individu siswa. perbedaan proses belajar mengajar dan metode/teknik untuk mengaktifkan siswa dan  memfasilitasi pengembangan keterampilan baru yang efektif
d. Prinsip  pemilihan media dan materi Dalam memilih media dan materi perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut: Merencanakan dan  menginventarisasi  materi/media  yang  tersedia  serta  memanfaatkan  materi  tersebut Menata materi pembelajaran (baik modul maupun buku teks)

## e. Prinsip Penilaian
Prinsip  penilaian  merujuk  pada  pedoman  atau  asas-asas  yang  digunakan  untuk mengevaluasi  atau  menilai  kinerja,  kemampuan,  atau  prestasi  seseorang  dalam  suatu konteks tertentu. Prinsip-prinsip ini dapat berbeda-beda tergantung pada tujuan penilaian, jenis  kegiatan,  atau  konteks  spesifik. Dalam  proses  akhir    kegiatan  belajar  mengajar. Setidaknya  ada  tiga  hal  mendasar  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menilai  pembelajaran. Pertama, rencanakan alat penilaian anda. Pada tahap ini perlu memperhatikan karakteristik kelas  dan  umur,  format  ujian/tes,  jumlah  soal  ujian  yang  harus  disiapkan,  dan  lain-lain. Kedua  yaitu  pengembangan  alat  evaluasi.  Langkah  ini  meliputi  merumuskan  tujuan pendidikan  dalam  bidang  keterampilan  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik, mendeskripsikan  perilaku  siswa  yang  dapat  diamati,  menyinkronisasikan  dengan  materi pembelajaran,  dan  pengembangkan  soal  ujian/tes.  Yang  ketiga  adalah  pengelolaan  hasil evaluasi.  Prinsip  yang  perlu  diperhatikan  adalah  dengan  menggunakan  kriteria  penilaian dan  standar  penilaian  untuk  mengetahui  hasil  evaluasi.  Penerapan  prinsip  ini  dapat membantu memastikan bahwa penilaian dilakukan secara adil, akurat, dan bermanfaat.

## CONCLUSION
Kurikulum  mempunyai  peranan  yang  sangat  strategis  dalam  menentukan  keberhasilan pendidikan. Keberadaan kurikulum ini merupakan bagian dari cara praktis untuk mencapai tujuan  pendidika  negara.  Untuk  mencapai  sebuah  tujuan  pendidikan  kita,  kurikulum  kita tidak tetap. Metode pedagogi dinamis memungkinkan kurikulum diubah atau dimodifikasi sebagai respons terhadap perubahan zaman, tanpa melupakan atau meninggalkan nilai-nilai leluhur  masyarakat.  Perubahan  dan  modifikasi  seperti  ini  disebut  dengan  perubahan pengembangan  kurikulum.  Pengembangan  kurikulum  tidak  terjadi  secara  cepat,  namun memerlukan kajian yang intensif. Bahan acuan pengembangan kurikulum setidaknya harus didasarkan pada data eksperimen dan empiris, serta pengetahuan umum dan cerita yang berkembang di masyarakat. Selain  itu, prinsip-prinsip dasar berikut harus dipertimbangkan ketika mengembangkan  kurikulum:  prinsip relevansi, kontinuitas, fleksibilitas, efektivitas dan  praktis.  Dengan  cara  ini,  memungkinan  dapat  mengontrol  arah  tujuan  dari pengembangan kurikulum yang lebih baik.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa banyak kekurangan dan keterbatasan dalam artikel ini, sehingga diharapkan para pembaca memberikan kritik yang membangun, mengkajinya lebih  dalam  melalui  metode  ilmiah,  sehingga  pembahasan  tentang  prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dapat dikaji dan dipahami secara komprehensif.

## REFERENCES
Abdul Gofur, M., & Nursikin, M. (2022). Educational Journal of Islamic Management (EJIM) Educational Journal of  Islamic  Management  (EJIM)  licensed  under  Attribution-NonCommercial-ShareAlike  4.0  International (CC BY-NC-SA 4.0) PRINSIP-PRINSIP INOVASI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PAI . 42–55. Akhmal Annas Hasmori, Hussin Sarju, Ismail Sabri Norihan, Rohana Hamzah, & Muhammad Sukr Saud. (2021). Pendidikan , Kurikulum Dan Masyarakat : Satu Integrasi. Journal of Edupres , 1 (September), 350–356. Aslan, W. (2021). Kurikulum Pendidikan Vs Kurikulum Sinetron. Khazanah: Jurnal Studi Islam Dan Humaniora , 14 (2), 135. https://doi.org/10.18592/khazanah.v14i2.1482
Hr, S., & Wakia, N. (2021). Problematika Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Perguruan Tinggi. ADAARA: Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam , 11 (2), 174–184. https://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/adara/article/view/2149/1043
Lija Kholilaty, Imelda Indriyani, M. (2023). Pengertian : Jurnal Pendidikan Indonesia ( PJPI ) .
Messy, Abu Hasdi, A. M. (2020). Education and Learning Journal 1. Pendidikan Agama Islam , 2 , 113–123. Miftahul  Ulum.  (2020).  Prinsip-Prinsip  Pengembangan  Kurikulum:  Relevansi  Dan  Kontinuitas. Jurnal  Kajian Keislaman Dan Pendidikan , 12 (1), 68–75. Miyarso, E. (2021). Sumber-Sumber Pengembangan Kurikulum Dalam Ktsp. Journal of Chemical Information and Modeling , 01 (01), 1–9.
Setiyadi, B., Revyta, R., & Fadhilah, A. (2020). Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum. Khazanah Pendidikan , 14 (1), 173–184. https://doi.org/10.30595/jkp.v14i1.8473 Sumintono, B. (2022). Isu Pengembangan Kurikulum Baru. Universiti Teknologi Malaysia Institutional Repository , 1 (1), 1–15.
Suryaman, M. (2020). Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar . 13–28. Ulum. (2020). http://e-jurnal.staiattanwir.ac.id/index.php/attanwir/index . 12 (1).