## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
53 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 8 Nomor 2, September 2023 (53-58)

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X TKJ Dalam Mata Pelajaran Sistem Komputer Dengan Media Pembelajaran VTA Berbasis Web
Efforts to Improve the Learning Outcomes of Class X Computer and Network Engineering Students in Computer Systems Subjects Using Web-Based VTA Learning Media
1 *Chandra Anugrah Putra & 2 Wahyu Triyono
1,2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Juli 2023 Dipublikasi
September 2023
*e-mail : prince_rider22@yahoo.com

## ABSTRAK
Pandemi  Covid-19  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan daring menggunakan zoom meeting dan juga secara langsung di kelas terlihat guru hanya menyampaikan  materi  dengan  metode  ceramah  dan  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran masih bersifat monoton, yaitu berulang-ulang antara guru dan peserta didik. Permasalahan  yang  lain  yaitu  kurangnya  minat  bertanya  peserta  didik  ketika  guru memberikan  kesempatan  untuk  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dipahami  sehingga berdampak pada hasil belajar peserta didik. Pembelajaran VTA adalah pembelajaran (Video Tutorial dan Animasi) jadi media pembelajaran ini ada pembelajaran berbasis web yang mana didalamanya  dirancang  dengan  menggunakan  HTML  dan  dalam  media  tersebut menggunakan pembelajaran Video, Tutorial disertai gambar dan juga Video Animasi agar pembelajaran lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  terhadap  aktivitas  peserta  didik  maka diperoleh hasil aktivitas peserta didik meningkat pada setiap siklusnya. Pada siklus I skor yang diperoleh adalah 67 dengan rata-rata 3,22 dengan presentase 55% kategori Cukup dan sedangkan pada siklus II nilai pencapaian aktivitas peserta didik 78 dengan rata-rata 3,66 dan persentase  77%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  VTA  dapat membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Dapat  disimpulkan  terdapat peningkatan hasil belajar Sistem Komputer menggunakan media VTA di kelas X TKJ 1 SMK Negeri 1 Kasongan.
Kata Kunci: Sistem Komputer, Media Pembelajaran VTA Berbasis Web

## ABSTRACT
The Covid-19 pandemic means that learning is carried out online using zoom meetings and also directly in class. It can be seen that teachers only deliver material using the lecture method and the implementation of learning activities is still monotonous, namely repetitive between the teacher and students. Another problem is the lack of interest in asking students when the teacher gives them the opportunity to ask questions about material they don't understand, which has an impact on students' learning outcomes. VTA learning is learning (Video Tutorials and Animations) so this learning media has web-based learning which is designed using HTML and in this media uses Video learning, Tutorials accompanied by images and also Animation Videos so that learning is more interesting and easy for students to understand.
Based  on  data  analysis  carried  out  on  student  activities,  it  was  obtained  that  student activity results increased in each cycle. In cycle I the score obtained was 67 with an average of 3.22 with a percentage of 55% in the Sufficient category and while in cycle II the student activity achievement score was 78 with an average of 3.66 and a percentage of 77%. This shows that using VTA media can make students more active in learning. It can be concluded that there is an increase  in  learning  outcomes  for Computer  Systems  using  VTA media  in  class  X  TKJ  1  SMK Negeri 1 Kasongan.
Keywords: Computer Systems, Web-Based VTA Learning Media © Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
54
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar yang terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa maupun Negara. Pendidikan merupakan usaha sadar  dalam  proses  pembelajaran  yang terencana agar nantinya peserta didik menjadi manusia  yang  lebih  baik.  Pendidikan  dasar sebagai  pendidikan  awal  juga  sangat berpengaruh  terhadap  pendidikan  yang selanjutnya. Dalam pendidikan dan pengajaran, tujuan pendidikan dapat diartikan sebagai suatu usaha  untuk  memberikan  rumusan  hasil  yang diharapkan peserta didik setelah menyelesaikan  atau  memperoleh  pengalaman belajar. Tujuan pendidikan tersebut diharapkan mampu dicapai dengan maksimal, bukan hanya oleh peserta didik namun juga oleh guru, orang tua, maupun masyarakat.
Mata pelajaran Sistem Komputer adalah mata  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  dasar- dasar  komputer  dimana  siswa  Kelas  X diharapkan  memahami  dasar  komputer sebelum mempelajari mata pelajaran yang lain. Dalam proses pembelajaran, siswa di kenalkan tentang system  computer yang  mana  siswa diharapkan  memahami  sistem  komputer  itu sendiri. Tujuan akhir setelah siswa mempelajari sistem  komputer  ini  yaitu  siswa  dapat memahami  konsep  Komputer,  struktur komputer  dan  juga  dasar-dasar  Komputer. Media  digital  yang  dimanfaatkan  untuk mengomunikasikan gagasan atau konsep, dipilih dari  yang  telah  tersedia  secara  luas  melalui aplikasi  atau platform digital  dengan menggunakan  peralatan  elektronika  atau peralatan teknologi informatika dan komunikasi yang ada.
Kita  sebagai  calon  pendidik  hendaknya selalu  berinovasi  sesuai  dengan  berjalannya
teknologi  karena  tidak  hanya  perkembangan teknologi  saja  yang  harus  kita  ikuti  dalam pembelajaran  juga  perlu  adanya  modernisasi dan  inovasi  agar  pembelajaran  lebih  diminati dan  lebih  mudah  untuk  di  pahami  siswa. Dengan metode PTK ini siswa diharapkan lebih mudah untuk memahami materi-materi Sistem Komputer  sehingga  proses  belajar  dan mengajar  lebih  mudah  dan  diminati  siswa sehingga hasil belajar siswa lebih baik. Kali ini peneliti  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas terhadap  mata  pelajaran  Sistem  Komputer pada kelas X TKJ.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  dilapangan  pada  saat  observasi  di sekolah  SMKN  1  KASONGAN,  disaat pandemi  Covid-19  bahwa  pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan dengan daring menggunakan zoom  meeting dan  juga  secara langsung  di  kelas  terlihat  guru  hanya menyampaikan  materi  dengan  metode ceramah  dan  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  masih  bersifat  monoton,  yaitu berulang-ulang antara guru dan peserta didik. Permasalahan yang lain yaitu kurangnya minat bertanya peserta didik ketika guru memberikan  kesempatan  untuk  bertanya tentang materi yang belum dipahami sehingga berdampak  pada  hasil  belajar  peserta  didik. Oleh  sebab  itu  untuk  mengatasi  hal  tersebut perlu  uji  coba  menggunakan  metode pembelajaran VTA (Video Tutorial & Animasi) Berbasis Web. Diharapan bahwa dengan cara ini  peserta  didik  akan  lebih  aktif  dan  kreatif serta  hasil  belajar  peserta  didik  akan meningkat.  Hal  ini  juga  diharapkan  mampu menumbuhkan  rasa  minat  siswa  untuk mempelajari Sistem Komputer lebih baik lagi. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik, yaitu: 1) Faktor internal (faktor dari  dalam  peserta  didik),  yakni  keadaan kondisi  jasmani  dan  rohani  peserta  didik.  2) Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  peserta didik),  yakni  kondisi  lingkungan  disekitar peserta  didik.  3)  Faktor  pendekatan  belajar

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
55
( approach 10 learning ), yakni jenis upaya belajar peserta  didik  yang  meliputi  strategi  dan metode  yang  digunakan  peserta  didik  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  materi- materi pelajaran.
Media  belajar  adalah  komponen  bahan dan komponen alat dalam sistem
pembelajaran.  Dalam  arti  luas  media  berarti pemanfaatan  secara  maksimum  semua komponen sistem dan sumber belajar di atas untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Dewasa  ini  masih  banyak  guru-guru  yang enggan  memanfaatkan  media  yang  ada  untuk kegiatan pembelajaran. Masih banyak kecenderungan  bahwa  para  siswa  dibiasakan untuk  mendengarkan  apa yang  diajarkan  oleh guru,  kemudian  mencatat  dan  dipaksa  untuk menghafalkannya  di  luar  kepala.  Keadaan semacam  ini  jelas  akan  menghasilkan  sikap verbalistik,  yang  menyebabkan  peserta  didik menjadi  pasif  dan  kegiatan  pembelajaran menjadi  cepat  menemukan.  Pembelajaran berbasis  web  adalah  proses  belajar  dan mengajar yang dilakukan dengan memanfaatkan jaringan internet sehingga di sebut juga dengan e-learning .  Pembelajaran  berbasis  web  sebagai program  pembelajaran  berbasis hypermedia yang  memanfaatkan  atribut  dan  sumber  daya world  wide  web (WWW)  atau  web  untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.
Pembelajaran VTA adalah pembelajaran (Video  Tutorial  dan  Animasi)  jadi  media pembelajaran  ini  ada  pembelajaran  berbasis web yang mana didalamanya dirancang dengan menggunakan  HTML  dan  dalam  media tersebut  menggunakan  pembelajaran  Video, Tutorial  disertai  gambar  dan  juga  Video Animasi agar pembelajaran lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa. Media
pembelajaran video animasi adalah media audio visual dengan menggabungkan gambar animasi yang dapat bergerak yang diikuti audio sesuai dengan karakter animasi. Video animasi adalah pergerakan  satu  frame  dengan  frame  yang lainnya yang saling berbeda dalam durasi waktu
yang  telah  ditentukan”. Pembelajaran  ini didesain  dengan  tambilan  yang  elegan  dan mudah untuk dioperasionalkan siswa sehingga siswa  akan  lebih  mudah  untuk  mendapatkan materi  belajar  dan  didalam  materi  tersebut dilengkapi  dengan  Video,  Tutorial  Bergambar dan  Animasi.  Pada  umumnya  mata  Pelajaran Kejuruan  dalam  hal  ini  TKJ  (mata  pelajaran sistem  komputer)  mengalami  beberapa kendala dalam proses belajar dan mengajar di kelas.  Tujuan  pembelajaran  menggunakan video  yaitu:  (1)  tujuan  kognitif  yaitu  untuk mengajarkan pengenalan kembali atau pembedaan  stimulasi  gerak;  (2)  tujuan psikomotorik  yaitu  memperlihatkan  contoh keterampilan  gerak;  (3)  tujuan  afektif  yaitu untuk mempengaruhi sikap dan emosi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  Penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  metode  Penelitian Tindakan Kelas ialah penelitian yang dilakukan oleh  guru  dengan  maksud  untuk  melihat kemampuan  diri  dan  memperbaiki  kualitas proses  pembelajaran  dikelas,  sehingga  hasil belajar  peserta  didik  dapat  ditingkatkan, aktivitas belajar peserta didik menjadi semakin lebih  menarik.  Sebagai  subjek  pemberi tindakan,  peneliti  bertindak  sebagai  pengajar atau  guru  yang  bertugas  membuat  rancangan pelaksana pemberian (RPP) sekaligus menyampaikan bahan ajar yang akan diberikan selama  pelajaran.  Disamping  itu,  peneliti berkolaborasi dengan teman sejawat atau guru untuk  berperan  sebagai  pengamat  (observer yang  bertugas  mengumpulkan  data  pada  saat proses  pembelajaran).  Sebelum  melakukan pengamatan para observer dijelaskan terlebih dahulu agar memahami materi pengamatan dan model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan beserta  materi  yang  akan diajarkan  pada  saat melakukan  penelitian.  Selain  itu,  Penelitian Tindakan  Kelas  juga  penelitian  yang  refleksi yang  dilaksanakan  secara  siklus  (berdaur) dimulai  dari  tahapan  perencanaan,  tindakan,

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
56
pengamatan,  dan  refleksi  untuk  memecahkan masalah  dan  mencobakan  hal-hal  baru  demi peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Dalam penelitian ini menggunakan media pembelajaran  Video  Tutorial  dan  Animasi sebagai  media  yang  digunakan  untuk pembelajaran Sistem Komputer di kelas X TKJ SMKN 1 Kasongan, adapun yang di teliti adalah hasil belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  didasarkan  pada  hasil pengamatan  pengamatan  dikelas  X  TKJ  1 SMKN  1  Kasongan.  Dimana  peneliti menemukan  beberapa  indentifikasi  masalah diantaranya  aktifitas  siswa  yang  pasif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Aktifitas dalam proses belajar mengajar siswa cendrung diam  dan  kurang  akitif  dalam  proses  belajar mengajar.  Hal  ini  membuat  rendahnya  hasil belajar  siswa,  dari  18  siswa  rata-rata  8  siswa yang tuntas dengan KKM 75. Berdasarkan hasil observasi awal diatas terlihat jumlah hasil nilai belajar  peserta  didik  mencapai  1024  dengan rata-rata  57  dan  ketuntasan  klasikal  44% dengan termasuk kriteria tidak tercapai dengan KKM  75.  Jadi  dapat  diketahui  tingkat ketercapaian  pembelajaran  belum  memenuhi syarat ketuntasan belajar secara klasikal. Dari data yang diperoleh bahwa ketuntasan belajar peserta didik pada materi perangkat komputer untuk  pelajaran  Sistem  Komputer  masik dibawah standar kriteria ketuntasan
minimal/belum  tuntas.  Berdasarkan  dari  data inilah,  peneliti  merasa  perlu  melakukan tindakan  kelas  untuk  untuk  pelajaran  sistem komputer.
Siklus I Kegiatan  awal  terdiri  dari  membuka pembelajaran,  melakukan  apersepsi  dan motivasi  yaitu  dimulai  dari  pendidik mengkondisikan  kesiapan  peserta  didik  dan penataan  kelas  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran,  mengajak  berdoa  bersama, melakukan  absensi  kehadiran  peserta  didik.
Pendidik  menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang  ingin  di  capai.  Setelah  itu  pendidik melakukan pre-test kemampuan  yang  dimiliki peserta didik sebelum melakukan pembelajaran. Dalam  kegiatan  inti  pendidik memberikan  materi  pembelajaran  kepada siswa,  menggunakan  media  VTA  Berbasis Web.  Guru  mengajak  siswa  untuk  membaca, menonton  dan  mengamati  materi  perangkat komputer. Selanjutnya guru memberikan quis atau  soal  kepada  setiap  individu,  tujuan  dari quis tersebut adalah agar pendidik mengetahui hasil belajar setiap individu peserta didik yang kemudian  hasil  tersebut  sebagai  acuan  untuk membentuk sebuah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. Kelompok dibentuk dengan melihat hasil  belajar  peserta  didik  dimana  anggota kelompok  mempunyai  kemampuan  akademik yang berbeda-beda (tinggi, sedang dan rendah). Selanjutnya  guru  memberikan  tugas  kepada masing-masing  kelompok.  Tentang  materi perangkat kompuer. Kemudian masing-masing kelompok mengerjakan tugas tersebut dengan cara  mendiskusikannya  dengan  kelompoknya masing-masing. Selanjutnya pendidik mengoreksi  hasil  jawaban  dari  masing-masing kelompok.  setelah  itu,  pendidik  memberikan jawaban mengenai tugas yang sudah diberikan kemudian  masing-masing  peserta  didik membahasnya  secara  bersama-sama  dengan kelompoknya masing-masing. Tujuannya adalah memastikan  agar  setiap  kelompok  dapat menguasai  konsep  dan  materi  tentang perangakat  keras  komputer.  Di  akhir pembelajaran  guru  memberikan  penegasan materi dan memberikan waktu kepada peserta didik  untuk  membuat  sebuah  rangkuman tentang  materi  yang  sudah  dipelajari. Berdasakan hasil post test siklus 1 terlihat hasil belajar  peserta  didik  kelas  X  TKJ  1  SMKN 1 Kasongan  dengan  rata-rata  55.55%  dengan ketuntasan  klasikal  67%  termasuk  dalam kriteria  belum  tercapai.  Karena  belum memenuhi  syarat  belajar  secara  klasikal  dan sebagai  peserta  didik  yang  belum  mencapai

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
57
ketuntasan  belajar  yang  di  tetapkan  pelajaran Sistem  Komputer.  Dari  hasil post  test pada tabel  diatas  menunjukan  tingkat  kemampuan peserta didik pada saat peneltian tindakan kelas siklus 1 secara rinci diuraikan sebagai berikut:
1) Dari  18  orang  peserta  didik,  tidak  ada peserta didik yang memperoleh skor 100.
2) Dari 18 orang peserta didik, ada 3 peserta didik yang memperoleh skor 80-90.
3) Dari 18 orang peserta didik, ada 7 peserta didik yang memperoleh skor 70-79.
4) Dari 18 orang peserta didik, ada 2 peserta didik yang memperoleh skor 60 – 69.
5) Dari 18 orang peserta didik, ada 6 peserta didik yang memperoleh skor 40 – 59. Aktivitas peserta didik dalam pembelajaran  sikus  I  dengan  skor  rata-rata yang diperoleh adalah 3.23 dengan presentase tercapai. Berdasarkan hasil tabel post test siklus I terlihat hasil belajar peserta didik kelas X TKJ 1  SMKN  1  Kasongan  dengan  skor  rata-rata 67%  dengan  presentase  ketuntasan  55.55%. Termasuk  kriteria  kurang  tercapai  sehingga hasil post test siklus 1 belum memenuhi syarat ketuntasan belajar yang ditetapkan KKM yaitu 75 dengan ketuntasan klasikal 67%.
Siklus II Berdasarkan  data  hasil  observasi aktifitas guru maka dapat dipaparkan skor rata- rata aktifitas yang diamati oleh pengamat I dan II  yang  di  dapat  rata-rata  skor  aktivitas  guru yaitu  3.66  dengan  kategori  baik  atau  sudah memenuhi  syarat.  Dari  hasil  post  test  pada tabel  diatas  menunjukan  tingkat  kemampuan peserta  didik  pada  saat  penelitian  tindakan kelas  siklus  II  yang  secara  rinci  diuraikan sebagai berikut:
1. Dari 18 peserta didik, ada 2 peserta didik yang memperoleh skor 90
2. Dari 18 peserta didik, ada 6 peserta didik yang memperoleh skor 80-90
3. Dari 18 peserta didik, ada 6 peserta didik yang memperoleh sekor 70-80
4. Dari 18 peserta didik, ada 4 peserta didik yang memperoleh sekor 60-70
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  telah dilakukan  semaksimal  mungkin  dengan menggunakan media VTA berbasis web dengan pemberian  tugas  kepada  peserta  didik  sebagi evaluasi  dalam  proses  pembelajaran,  pada siklus  II  aktivitas  belajar  peserta  didik meningkat dengan kategori baik. Berdasarkan hasil data yang diperoleh bahwa hasil pre tesr presentase  hasil  belajar  sebesar  44%  dengan rata-rata  57,  setelah  dilakukan  siklus  I presentase hasil belajar 51% dengan rata-rata 67, dan persentase hasil belajar pada siklus II adalah  77%  dengan  rata-rata  78  sehingga  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dari sebelum  perlakuan  sampai  siklus  II.  Pada pengujian hipotesis tindakan terhadap aktivitas peserta  didik  dapat  dilihat  dari  perbandingan atau  perubahan  dari  gambar  siklus  I  hingga siklus  akhir  penelitian  yaitu  siklus  II. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti, nilai pencapaian aktivitas peserta didik pada siklus I jumlahnya  adalah  18  dari  pengamat  I  dan pengamat  II  dengan  rata-rata  3,22  yang menggambarkan pada saat menggunakan media VTA  peserta  didik  mulai  aktif  ikut berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran. Pada siklus II nilai pencapaian aktivitas peserta didik  berjumlah  18  dari  kedua  pengamat dengan rata-rata 3,66 dengan kategori Baik.
Pada  pengujian  hasil  belajar  sistem komputer  peserta  didik  dapat  dikatakan berhasil  apabila  indikator  ketercapaian  hasil belajar peserta didik mencapai nilai ketuntasan individual  ≥  70  dan  secara  klasikal  terdapat 85% peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 70.
Berdasarkan indikator ketercapaian hasil belajar peserta didik pada tes awal nilai rata- rata  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  57 ketuntasan klasikal 44% dalam kategori kurang tercapai.  Siklus  I  nilai  rata-rata  adalah  67 ketuntasan klasikal 55% dalam kategori cukup tercapai, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata yang  diperoleh  peserta  didik  78  ketuntasan 77%  dalam  kategori  tercapai.  Hasil  tersebut telah  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
58
penelitian yang nilai ketuntasan individual yang telah  ditetapkan  yakni  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan m inimal (KKM) yaitu ≥ 70 dengan ketuntasan  klasikal  77%,  ini  berarti  bahwa media  VTA  dapat  meningkatkan  hasil  sistem komputer peserta didik kelas X TKJ 1 SMK 1 Kasongan,  sehingga  hipotesis  tindakan terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  teruji kebenarannya.  Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan terhadap aktivitas peserta didik maka diperoleh  hasil  aktivitas  peserta  didik meningkat pada setiap siklusnya. Pada siklus I skor yang diperoleh adalah 67 dengan rata-rata 3,22  dengan  presentase  55%  kategori  Cukup dan  sedangkan  pada  siklus  II  nilai  pencapaian aktivitas peserta didik 78 dengan rata-rata 3,66 dan  persentase  77%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa dengan menggunakan media VTA dapat membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam pembelajaran.  Dapat  disimpulkan  terdapat peningkatan  hasil  belajar  Sistem  Komputer menggunakan  media  VTA  di  kelas  X  TKJ  1 SMK Negeri 1 Kasongan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Hasil  Penelitian  Tindakan Kelas  dan  pembahasan  bahwa  rata-rata aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X TKJ 1 SMKN  1  Kasongan  dengan  menggunakan media  pembelajaran  VTA  Berbasis  Web (Video Tutorial & Animasi) pada tes awal nilai yang  di  peroleh  peserta  didik  57  ketuntasan klasikal  44%  dalam  kategori  tidak  tercapai. Pada  siklus  I  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa adalah  67  ketuntasan  klasikal  55%  dan mengalami  peningkatan  pada  Siklus  II  yaitu menjadi  77%.  Dalam  hal  ini  dapat  dibuktikan bahwa  adanya  peningkatan  persentase  dari siklus  I  dan  siklus  II  yaitu  22%.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  VTA dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X TKJ 1 SMKN 1 Kasongan.

## DAFTAR PUSTAKA
Eci,  W.  (2021).  Pengembangan  Media  Video Berbasis  Powtoon  Pada  Pembelajaran Tematik Tema Berbagai Pekerjaan Kelas IV SD/MI  (Doctoral  dissertation,  UIN  Raden Intan Lampung).
Diplan & Setiawan, Andi M. (2018). Penelitian Tindakan  Kelas  :  Teori  Serta  Pandangan Bagi  Guru  Kelas  dan  Guru  Bimbingan Konseling. Yogyakarta: Deepublish Franhaister,  F.  (2022).  Upaya  Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Menggunakan Model Permainan Balon Pada Peserta  Didik  Kelas  V  SDN  Tumbang Kaman:  Efforts  To  Increase  Mathematics Learning Outcomes By Using Ballon Game Model  On  Students  Of  Class  V  SDN Tumbang Kaman. Bitnet: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 7(1), 38 – 43. https://doi.org/10.33084/bitnet.v7i1.3377
Noer  Hayati,  D.  (2022).  Perbedaan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Pai  Menggunakan Media  Interaktif  Dengan  Whatsapp  di SMKN-2  Palangka  Raya:  Differences  In
Learning  Results  Of  PAI  Lessons  Using Interactive  Media  With  Whatsapp  At SMKN-2  Palangka  Raya.  Pedagogik:  Jurnal Pendidikan, 17(2), 107 – 113. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v17i2.3
772
Sholihah,  F.,  Hidayat,  S.,  &  Shobahiya,  M.
(2014).  Implementasi  E-Learning  Dalam Pembelajaran Fiqih Di SMK Muhammadiyah 1  Sukoharjo  Kelas  XI  Tahun  Pelajaran 2013/2014 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Wanti,  A.  H.  (2011).  Upaya  Peningkatan
Prestasi  Belajar  Sablon  (Cetak  Saring) Melalui  Model  Pembelajaran  Direct Instruction  (Di)  Pada  Siswa  Kelas  X Program  Keahlian  Dkv  Smk  Negeri  9 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011.