## MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK MATERI KIMIA BAHAN MAKANAN SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI MAHASISWA DI ERA COVID-19 DI JURUSAN KIMIA UIN WALISONGO SEMARANG
PROJECT BASED LEARNING MODEL FOR CHEMICAL COURSES OF FOOD MATERIALS AS AN EFFORT TO IMPROVE STUDENT ACHIEVEMENT IN THE ERA of COVID-19 IN THE CHEMICAL DEPARTMENT OF UIN WALISONGO SEMARANG
Rais Nur Latifah 1*
1 Jurusan Kimia, FST UIN Walisongo Semarang Jalan Walisongo No.3-5, Tambakaji, Kec. Ngaliyan, Kota Semarang, Jawa Tengah 50785
* e-mail korespondensi : rais.nurlatifah@walisongo.ac.id

## Abstrak
Perubahan  sistem  pembelajaran  masif  dilakukan  dalam  setiap  elemen  jenjang  pendidikan  sebagai akibat merebahnya pandemi covid-19. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis aplikasi penerapan model Project Based Learning mata kuliah kimia bahan makanan  di Jurusan Kimia, UIN Walisongo Semarang. Hal ini sejalan dengan visi dan misi Univesitas untuk mencetak generasi kimia unggul dan berprestasi.  Dalam  perkuliahan  ini  diajarkan  berbagai  konsep  dan  materi  yang  berkaitan  dengan bidang pangan dalam cakupan ilmu kimia. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi data informasi  tentang  keadaan  mahasiswa  dilihat  dari  aspek  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan angket. Hasil penelitian menunjukkan terjadi  peningkatan  hasil  prestasi  belajar  mahasiswa.  Melalui  metode  pembelajaran  ini  mahasiswa mampu  lebih  kreatif  dan  berinovasi  dalam  menelaah  setiap  materi  pembelajaran  yang  diberikan. Disamping itu pembelajaran berbasis proyek ini dapat memfasilitasi peserta didik untuk mempelajari konsep secara mendalam dan dapat meningkatkan hasil belajar.
Kata kunci: Project Based Learning , covid-19, kimia bahan makanan

## Abstract
Learning system changes were carried out massive in every element of the education level as a result of the outbreak of the Covid-19 pandemic. This study aims to analyze the application of the Project Based  Learning  model  in  the  foodstuff  chemistry  course  at  the  Department  of  Chemistry,  UIN Walisongo Semarang. In this course, various concepts and materials related to the field of food in the scope  of  chemistry.  The  data  collected  in  this  study  included  information  data  about  the  student's condition  in terms of qualitative and quantitative  aspects. The results  showed an  increase  in  student learning achievement results. Through this learning method students are able to be more creative and innovative  in  examining  any  given  learning  material.  Besides,  this  project-based  learning  can facilitates students to learn concepts in depth and can improve learning outcomes.
Keywords: Project Based Learning, covid-19, foodstuff chemistry

## PENDAHULUAN
Teknologi  di  era  milenial  ini  mengalami perkembangan pesat seiring dengan perkembangan  jaman.  Kemudahan  setiap  orang untuk melakukan akses teknologi telah dirasakan  oleh  setiap  elemen  masyarakat,  baik dari  usia  anak-anak  hingga  orang  dewasa.
Kemanjuan teknologi ini juga dimanfaatkan oleh para  civitas  akademik  dalam  dunia  pendidikan (Sadikin,  2020).  Melalui  kecanggihan  teknologi ini  baik  pendidik  maupun  mahasiswa  dapat menimba  ilmu  dengan  tak  ada  batasan  waktu maupun  tempat.  Terdapat  kebebasan  ruang  dan waktu  dalam  mendalami  setiap  bidang  ilmu
yang  ditekuni  (Elyas,  2018).  Milinealisasi pendidikan berjalan beriringan dengan digitalisasi  sistem  pendidikan  yang  ada  di Indonesia  (Chasanah  dkk,  2016).  Digitalisasi sistem  pendidikan  menuntut  insan  pendidik  dan mahasiswa  agar  mampu  berinteraksi  dan beradaptasi dengan kemajuan di dunia pendidikan (Gunawan dkk, 2020).
Berbagai  flatform  media  pembelajaran telah banyak beredar dikhalayak umum. Hampir setiap  orang  dapat  mempelajari  dan  mengakses dengan  mudah  situs  bagi  setiap  media pendidikan  (Prawiradilaga,  2016).  Pembelajaran online  atau  daring  merupakan  salah  satu pembelajran yang diterapkan di Indonesiabahkan hampir di seluruh dunia. Dunia pendidikan  mengalihkan  pembelajaran  yang semula  belajar  secara  offline  di  kelas  kemudian berubah  menjadi  sistem  daring.  Masyarakat dapat  menerima  semua  tuntutan  pendidikan  ini karena  adanya  wabah  covid-19  yang  belum mereda hingga sekarang (Hakim, 2016).
Mata kuliah  kimia bahan makanan  adalah salah  satu  mata  kuliah  di  Jurusan  Kimia,  FST UIN  Walisongo  Semarang.  Dalam  perkuliahan ini  diajarkan  berbagai  konsep  dan  materi  yang berkaitan dengan bidang pangan dalam cakupan ilmu  kimia.  Sistem  pembelajaan  secara  daring diintegrasikan  dengan  metode  pembelajaran yang  sesuai  (Mariana,  2019).  Pembelajaran daring yang dilakukan kurang mampu mengasah kemampuan  berfikir  dan  analisis  mahasiswa. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  pretest  yang tidak  mencapai  KKM  ketika  diberikan  latihan soal. Disamping itu dalam kegiatan diskusi kelas secara  daring,  mahasiswa  kurang  mampu meyampaikan pendapat dan analisisnya terhadap studi kasus yang diberikan karena seorang dosen hanya  menyampaikan  materi  ke  mahasiswa tanpa  adanya feedback dalam  setiap  sesi pertemuan.  Fakta  itu  menunjukkan  bahwa perlunya  metode  pembelajaran  yang  dapat melatih  kemampuan  berfikir  kritis  mahasiswa. Pembelajaran  daring  yang  digunakan  adalah dengan  menggunakan  metode  pembelajaran berbasis  proyek.  Melalui  pembelajaran  berbasis proyek  ini  diharapkan  mahasiswa  mampu menyerap  materi  perkuliahan  dengan  baik (Pendit, 2007). Penelitian pembelajaran berbasis proyek  yang  dilakukan  oleh  Rati  dkk,  2017 menunjukkan peningkatan hasil belajar mahasiswa yang semakin meningkat.
Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan salah  satu  mtode  pembelajaran  yang  digunakan dalam  sistem  pembelajaran  di  Jurusan  Kimia,
UIN  Walisongo  Semarang.  Unsur  utama  dalam pembelajaran berbasis proyek adalah perumusan masalah  yang  disajikan  dalam  setiap  materi dalam  sesi  pembelajaran  (Silahuddin,  2015). Kemampuan  dalam  membangun  problem  dalam setiap pembelajaran merupakan kunci keberhasilan  dalam  sesiap  sesi  proyek  hingga didapatkan  hasil  akhir  berupa  hasil  karya  cipta sebagai  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  antar mahasiswa  dalam  menhgasilkan  produk  akhir (Sucilestari  dkk,  2018).  Dalam  perkuliahan  ini mahasiswa  tidak  hanya  menerima  materi  secara daring  tetapi  terdapat  studi  kasus  dan  mini project  dalam  setiap  capaian  pembelajaran  yang diterapkan. Pembelajaran berbasis proyek memberikan akses dan kemudahan bagi mahasiswa  dalam  mempelajari  setiap  materi secara maksimal yang meningkatkan kemampuan  analisis  pemahaman  mahasiswa (Crist dkk, 2017).
Program pemerintah untuk selalu menerapkan physical  distancing dapat  dicapai melalui  metode  pembelajaran  berbasis  proyek ini.  Mahasiswa  tidak  diwajibkan  untuk  datang ke  kampus  tetapi  proses  pembelajaran  dapat dilakukan di rumah. Keputusan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  agar selalu  merapkan  protokol  kesehatan  disetiap kegiatan  untuk  tetap  berkerja  di  dalam rumah,belajar  di  rumah  dan  bekerja  di  rumah (Dahiya  dkk,  2016).  Proses  pembelajaran  yang dilakukan dengan metode pembelajaran berbasis proyek  ini  dilaksanakan  dengan  beberapa ketentuan  yaitu  diantaranya  mahasiswa  dapat berpartisipasi  aktif  dari  setiap  perkuliaan  yang diberikan,  mahasiswa  dapat  menggali  informasi secara  lebih  terperinci  dan  terprogram  dalam rangka melaksanakan sistem perkuliahan, manajemen  waktu  yan  baik  dan  pengelolaan kerangka  berfikir  yang  kritis  (Dahiya  dkk, 2016).
Berdasarkan latar belakang pada pemaparan diatas perlu adanya solusi pembelajaran  yang  efektifdi  tegah  merebahwa wabah  virus  corona  ditengah-tengah  kita.  Tak ada kata  terlambat untk memulai. Pembelajaran berbass  proyek  inilah  yang  mampu  emnjawab terhadap  sosusi  yang  ada  hingga  saat  ini. Sehingga  pembelajaran  online  berbasis  proyek menjadi salah satu solusi terhadap masalah yang dihadapi  untuk  menjawab  permasalahan  ini, kususnya  untuk  pembelajaran  kimia  bahan makanan  yang  dilaksanakan  di  jurusan  kimia UIN Walisongo Semarang.
62 | Jurnal Zarah , Vol. 9 No. 1 (2021)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ) yang  dilaksanakan  melalui  lima  tahap  yaitu persiapan,  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan  refleksi  (Arikunto,  2006).  Subjek  penelitian adalah  mahasiswa  kimia  ,  Fakultas  Sains  dan Teknologi,  UIN  Walisongo  Semarang.  Obyek penelitian  ini  adalah  aktivitas  belajar  dan prestasi belajar mahasiswa.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini  meliputi  data  informasi  tentang  keadaan mahasiswa  dilihat  dari  aspek  kualitatif  dan kuantitatif (Wahdah dkk, 2016). Aspek kualitatif adalah  data  lapangan  tentang  hasil  observasi, wawancara,  kajian  dokumen  atau  arsip  yang menggambarkan  proses  belajar  mengajar  secara online,  kesulitan  yang  dialami  pengajar  ketika proses belajar mengajar, dan model pembelajaran yang digunakan. Aspek kuantitatif berupa  data  penelitian  prestasi  mahasiswa  dari materi  tentang  kimia  bahan  makanan  meliputi nilai  yang  diperoleh  mahasiswa  dari  tes kompetensi  pengetahuan,  angket  kompetensi sikap,  dan  angket  aktivitas  belajar  mahasiswa terhadap pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  observasi,  wawancara  dan  angket.  Data dikumpulkan  melalui  media google  form untuk teknik pengumulan data angket dari mahasiswa, media google  meet untuk  pelaksanaan  teknis wawancara  dan  observasi  kegiatan  maasiswa secara  langsung.  Analisis  data  dilakukan  dalam tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Adaptasi Kebiasaan Baru Pembelajaran Kimia Bahan Makanan Di Masa Pandemi Covid-19
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan  mendasar  yang  harus  ditempuh  dan dilalui  oleh  seseorang  dalam  rentang  usia  dini bahkan hingga dewasa. Adaptasi kebiasaan baru telah dilakukan sedini mungkin sejak merebahnya  virus  corona  ini  di  Indonsia  mulai dari  PAUD  hingga  tingkat  Perguruan  Tinggi (PT).  Tantangan  pendidikan  saat  ini  yaitu bagaimana menerapkan pebelajaran yang efektif untuk  diajarkan  ke  peserta  didik  sehingga mereka  mampu  menyerapilmu  yang  diberikan oleh  seorang  pengajar.  Organisasi  pendidikan tingkat  dunia    merilis  sebuah  berita  bahwa mahasiswa  yang  tidak  dapat  mengenyam  di
bangku pendidikan untuk menerima perkuliahan. Sistem pembelajaran klasik dengan melibatkan  mahasiswa  dan  pendidik  di  kelas belum  mampu  dilakukan  hingga  saat  ini. Peraturan pemerintah untuk tetap dapat melangsungkan  pendidikan  jarak  jauh  dengan sistem  daring  telah  dilakukan  dari  pendidikan SD hingga tingkat Universitas.

## B. Platform Media Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Kuliah Kimia Bahan Makanan
Kimia  bahan  makanan  merupakan  salah satu  mata  kuliah  di  Jurusan  Kimia,  Fakultas Sains dan Teknologi UIN Walisongo Semarang. Dalam  proses  pembelajaran  di  era  covid-19  ini institusi  pendidikan  dituntut  untuk  selalu  siap sedai dalam memberikan pelayanan yang terbaik kepada  mahasiswa.  Berbagai  upaya  dilakukan untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif.  Beberapa  platform  yang  digunakan dalam  mata  kuliah  kimia  bahan  makanan  ini antara lain :
1. Google Meet Google  meet disini  merupakan  sarana untuk melakukan sharing informasi antara dosen dengan mahasiswa. Disini dosen akan menyampaikan  setiap  topik  perkuliahan  dan materi  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dan dilaksanakan setiap pertemuan.
2. WhatsApp Group Whatsapp  group disini  merupakan  media untuk  saling  berdiskusi  antara  mahasiswa dengan  dosen.  Setelah  selesei  perkuliahan  akan diadakan  sesi  tanya  jawab  sehingga  mahasiswa dapat melakukan interaksi dan bertukar informasi  terkait  dengan  jawaban  ketika  sesi diskusi.
3. E-learning UIN Walisongo Semarang E-learning merupakan media yang disediakan  oleh  UIN  Walisongo  Semarang dalam  rangka  mensukseskan  pembelajaran online  di  kampus  UIN  Walisongo  Semarang. Melalui  media  ini  seorang  dosen  dapat melakukan  absensi,  memberikan  tugas  kepada mahasiswa  dan  memberikan  penilaian  kepada mahasiswa setiap akhir pertemuan.

## C. Strategi Model Pembelajaran Berbasis Proyek Kimia Bahan Makanan
1. Tujuan pembelajaran Pada model pembelajaran berbasis proyek ini  seorang  pendidik  harus  menerapkan  dan menuliskan  poin-poin  dari  setiap  pembelajaran
yag tertuang dalam capaian tujuan pembelajaran. Berikan  tujuan  pembelajaran  secara  jelas  dan terperinci  yang  mudah  untuk  dipahami  dan diaplikasikan oleh seorang mahasiswa.

## 2. Perencanaan materi pembelajaran
Dalam  perkuliahan  kimia  bahan  makanan yang menerapkan model pemberlajaran berbasis proyek  melalui  tahapan  perencanaan  yang  baik yaitu  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan maupun  perencanaan  mengenai  sumber-sumber yang  digunakan  selama  proses  kegiatan  belajar mengajar dilakukan. Apabila ditengah pembelajaran mengalami hambatan atau kekurang  sesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran dapat diambil langkat dan antisipasi pembelajaran  yang  dilakukan  sehingga  sesuai dengan tujuan yang diinginkan.
3. Mengetahui Kemajuan Pembajaran Mahasiswa
Hal  ini  menjadi  poin  penting  dari  metode pembelajaran  yang  diterapkan.  Seorang  dosen dapat  mengontrol  kemajuan  peserta  didik  dari setiap pembelajaran yang diberikan. Dimana hal ini  dapat  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah mahasiswa  mengalai  kesulitan  selama  proses pembelajaran  atau  mengalami  kemajuan  yang pesat.
4. Beri Acuan Setian Sesi
Dalam  proses  pembelajaran  berbasis proyek ini sangat dibutuhkan acuan dalam setiap sesi  ataupun  setiap  capain  pembelajaran.  Acuan yang  diberikan  dari  setiap  pembelajaran  akan memudahkan  mahasiswa  dalam  mengerjakan suatu  projek  atau  mini  riset  sehingga  dapat meminimalisir  kesalahan  dan  membantu  para mahasiswa  apabila  menemui  kendala  ditengah perjalanan atau pembelajaran.
5. Refleksi Di Akhir Sesi Pertemuan
Refleksi diakhir ditujukan untuk memberikan  evaluasi  dari  setiap  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Disamping  itu  sebagai  bahan dasar baku pijakan apabila disuatu hari menemui kendala atau masalah dengan kasusu  yang  sama sehingga  dapat    menghemat  waktu  dan  biaa penelitian.
D. Project Based Learning Mata Kuliah Kimia Bahan Makanan Project  based  learning merupakan  salah satu metode pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan  materi  secara  menyeluruh  dan
mendalam  kepada  mahasiswa  (Sahin,  2013). Melalui  metode  pembelajaran  ini  mahasiswa dapat berperan aktif dalam setiap sesi perkuliahan. Active  learning diupayakan  dan dimaksimalkan  untuk  melakukan  transfer  teori dan proyek kepada mahasiswa. Berikut merupakan hasil survei yang dilakukan terhadap 20  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan kimia bahan makanan

## Gambar 1. Efektifitas pemahaman mahasiswa terhadap materi perkuliahan
Berdasarkan  Gambar  1.  terlihat  bahwa mahasiswa  rata-rata  memiliki  kemampuan  yang baik dalam metode pembelajaran yang digunakan  yaitu  project  based  learning.  Hasil tertinggi  yaitu  sebesar  97%  dalam  materi perkuliahan  tentang  tingkat  kadaluwarsa  produk minuman. Mahasiswa berhasil memahami konsep  yang  diajarkan  dalam  kompetensi  dasar tersebut.  Hasil  porsentase  pemahaman  yang terendah  yaitu  pada  konsep  pemahaman  materi tentang komposisi vitamin suatu bahan makanan.  Efektifitas  pemahaman  mahasiswa hanya 88%. Hal tersebut dikarenakan mahasiswa tidak dapat melakukan pengujian secaralangsung terhadap  produk  makanan  tersebut  karena  harus dilakukan  penelitian  skala  laboratorium  untuk mendapatkan  hasil  komposisi  vitamin  suatu bahan makanan.

## E. Analisis Data Keaktifan pada Project Based Learning Mata Kuliah Kimia Bahan Makanan
Penilaian  keaktifan  mahasiswa  dilakukan setiap  kegiatan  pembelajaran.  Penilaian  ini dilakukan dengan keterlibatan aktif dalam setiap sesi diskusi, keaktifan dalam pengumpulan tugas dan checking akhir setiap penugasan yangdiberikan.  Penilaian  ini  bertujuan  untuk mengetahui keaktifan mahasiswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hasil
64 | Jurnal Zarah , Vol. 9 No. 1 (2021)
penilaian  keaktifan  mahasiswa  dapat  dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Grafik keaktifan kelas eksperimen
Berdasarkan  Gambar  2.  dapat  dilihat bahwa  terjadi  perubahan  persentase  keaktifan siswa kelas eksperimen tiap sesi pertemuan.Kriteria keaktifan pada kelas eksperimen  adalah  baik  mulai  hari  ke-7  sampai hari  ke-15  dengan  porsentase  keaktifan  diatas 90%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  Projet  Based Learning  efektif  terhadap  keaktifan  mahasiswa pada  mata  kuliah  kimia  bahan  makanan  di jurusan kimia UIN Walisongo Semarang.

## F. Peningkatan Prestasi Belajar Mahasiswa
Melalui Project Based Learning Kimia Bahan Makanan
Gambar 3. Rata-rata kenaikan nilai ujian
Berdasarkan  Gambar  3,  terlihat  bahwa rata-rata  mahasiswa  mengalami  peningkatan prestasi  belajar.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari kenaikan  nilai  UAS  mahasiswa  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  nilai  hasil  UTS.  Dimana nilai rata-rata hasil ujian mahasiswa ketika UTS adalah  73,4  sedangkan  nilai  hasil  ujian mahasiswa  setelah  mengerjakan  UAS  adalah 89,8. Pembelajaran berbasis proyek ini mengindikasikan  bahwa  metode  ini  mampu memberikan  transfer  ilmu  yang  dapat  dipahami oleh mahasiswa. Walaupun pembelajaran
dilakukan  secara  daring  tetapi  mahasiswa menunjukkan  kenaikan  prestasi  belajar  yang baik.  Hal  ini  menjadi  indikator  tingkat keberhasilan dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Project  based  learning ini  memberikan salah  satu  alternatif  pembelajaran  ditengah pandemi  covid-19.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan peningkatan  hasil  prestasi  belajar  mahasiswa berdasarkan nilai yang diperoleh pasca penerapan  berbasis  proyek  ini.  Melalui  metode pembelajaran ini mahasiswa mampu lebih keatif dan  berinovasi  dalam  menelaah  setiap  materi pembelajaran  yang  diberikan.  Disamping  itu pembelajaran berbasis proyek ini dapat memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mempelajari konsep secara mendalam dan dapat meningkatkan hasil belajar.

## SARAN
Saran  untuk  penelitian  kedepan  adalah perlunya  instrumen  penelitian  tentang  standar yang digunakan dalam memberikan setiap tugas kepada  mahasiswa.  Disamping  itu  perlu  adanya analisis lebih lanjut  tentang penggunaan metode pembelajaran  berbasis  proyek  ini  terhadap  nilai peningkatan  nilai  IPK  mahasiswa  secara statistik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2006). Penilaian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi antariksa.
Chasanah, A.R.U., Khoiri, N., Nuroso, H. 2016. Efektifitas  Model  Project  Based  Learning Terhadap  Ketrampilan  Proses  Sains  dan
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Pada Pokok  Bahasan  Kalor  Kelas  X  SMAN  1 Wonosegoro  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika . Vol. 7. No.1.
Crist,  C.A.,  Duncan,  S.E.,  Bianchi,  L.M.  2017.
Incorporation of Cross Diciplinary
Teaching  and  A  Wiki  Research  Project  to Engage  Undergraduate  Students’  to Develop  Information  Literacy,  Critical Thinking,  and  Communication  Skills. Journal  of  Food  Science  Educatio n.  Vol. 16. No.3.
Dahiya,  S.,  Jaggi,  S.,  Chaturvedi,  K.K., Bhardwaj,  A.,  Goyal,  R.C.  and  Varghese, C.  (2016).  An  eLearning  System  for
Agricultural  Education.  Indian  Research Journal  of  Extension  Education ,  Vol.  12. No.3. Elyas, A.H. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran E-learning dalam Meningkatkan Kualitas
Pembelajaran.
Jurnal Warta . Vol. 56. No.2. Gunawan.,  Suranti,  N.M.Y.,  Fathoroni.  (2020).
Variations  of  Models  and  Learning Platforms for Prospective Teachers During the COVID-19 Pandemic Period.
Indonesian Journal  of  Teacher  Education . Vol.1. No. 2. Hakim, A.B., (2016). Efektifitas Penggunaan E-
Learning  Moodle,  Google  Classroom  Dan Edmodo. Journal  of  Information  System and  Technology  Management .  Vol.  2. No.1. Mariana,  I.  M.  (2019).  Combined  Learning Models Based on Constructionism Applied in Modern Learning of Biology. International Journal of End-User
Computing  and  Development  (IJEUCD) . Vol.8. No. 1. Pendit,  P.,  L.  (2007).  Perpustakaan  Digital: Perspektif  Perpustakaan  Perguruan  Tinggi Indonesia. Sagung Seto, Jakarta. Prawiradilaga,  S.  (2016). Mozaik  Teknologi Pendidikan : E-learning . Jakarta : Prenadamedia Group Rati,  N.W.,  Kusmaryatni,  N.,  Rediani,  N.
(2017).  Model  Pembelajaran  Berbasis
Proyek, Kretivitas dan Belajar Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Indonesia. Vol. 6. No.1. Sadikin,  A.,  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Jurnal
Ilmiah Pendidikan Biologi . Vol. 6. No.2.
Silahuddin.  (2015).  Penerapan  E-Learning dalam  Inovasi  Pendidikan. Jurnal  Ilmiah
Circuit. Vol. 1. No.1.
Sucilestari,  R..  Arizona,  K.  (2018).  Pengaruh
Project  Based  Learning  pada  Matakuliah Elektronika  Dasar  terhadap  Kecakapan Hidup Mahasiswa Prodi Tadris Fisika UIN Mataram. Konstan  Jurnal  Fisika  dan
Pendidikan Fisika . Vol. 3. No.1.
Wahdah,  N.F.,  Jufri,  A.W.,  Zulkifli,  L.  (2016).
Jurnal belajar Sebagai Sarana Pengembangan  Kemampuan  Metakognisi
Siswa. Jurnal Pijar MIPA. Vol. 11. No.1.