## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TEMA DIRIKU MELALUI  METODE PERMAINAN PAPAN SAKU SISWA KELAS
I SDN 01 KURAIKECAMATAN SULIKI
ERVA ISMANELI SDN 01 KURAI Kurai,Kecamatan Suliki,Kabupaten Lima Puluh Kota erva.ismaneli85@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan upaya  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa  kelas SDN 01  kurai  kecamatan  suliki tahun  pelajaran  2018/2019 dengan menggunakan metode permainan saku.Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas I SDN 01 Kurai yang berjumlah 15 Orang yang terdiri 10 orang laki-laki dan 5 orang perempuan. Rata-rata hasil observasi metode permainan papan saku pada setiap sikluis yaitu : data awal (64,6%), siklus pertama (77%), siklus kedua (86,7%). Hasil nilai rata-rata penilaian belajar dan jumlah siswa yang dinyatakan tuntas belajar pada setiap siklus yaitu siklus I mempunyai nilai rata-rata 77 dengan siswa yang tuntas 9, siklus II mempunyai nilai rata-rata 87 dengan siswa yang tuntas 14 siswa. Berdasarkan angket observasi setiap siklus maka diperoleh peningkatan pada setiap siklus yaitu pada siklus I (77 %), siklus II (86,7%).

## Kata Kunci: Permainan Papan Saku, Hasil Belajar Matematika

## PENDAHULUAN
Tujuan  Pendidikan  Matematika  menurut  KTSP  (2006:416)  adalah  :  mata pelajaran  Matematika  perlu  diberikan  pada  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar,  untuk membekali  siswa  dengan  kemampuan  berfikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis,  dan kreatif, serta kemampuan kerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar siswa dapat memiliki  kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi  untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Menciptakan suasana belajar matematika di tingkat awal yaitu di SD memerlukan sebuah  pemikiran  yang  matangmengenai  tercapainya  tujuan  pembelajaran, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan juga menggunakan media-media konkret  sebagai  alat  bantu  pemahaman  siswa.Hal  ini  di  dukung  oleh  metode pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh  J.P  Dienes  (Russeffendi,  2006)  yaitu  metode permainan.Metode  permainan  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan motivasi belajar dengan memacu rasa tertantang diantara siswa.
Hasil belajar adalah tingkah laku yang timbul, misalnya dari yang tidak tahu menjadi tahu,  timbulnya  pertanyaan  baru,  perubahan  dalam  tahap  kebiasaan  keterampilan, kesanggupan  menghargai,  perkembangan  sikap  sosial,  emosional  dan pertumbuhan jasmani ( Hamalik,1990:2). Dan juga hasil belajar siswa dapat ditinjau dari beberapa aspek  koknitif  yaitu  kemampuan  siswa  dalam  pengetahuan  (ingatan),  pemahaman, penerapan (aplikasai), analisis, dan sintesis (Purwanto ,2006:18) Hasil belajar siswa juga  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  mengingat  pelajaran  yang  telah disampaikan guru selama proses pembelajaran, dan sebagaimana siswa tersebut untuk
bisa  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-harinya,  serta  mampu  untuk  memecahkan masalah yang timbul.
Banyak hasil penelitian yang menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara motivasi dan pencapaian hasil belajar, Ramadianti (2011) menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar matematika yang pembelajarannya menggunakan teknik make  a match,  Kadir  (2011)  menunjukkan  bahwa  dengan  pendekatan multiple intelligences dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  matematika  siswa,  Dwirahayu (2015) dengan kegiatan participatory action research, membantu guru memahami cara mengajar  matematika  dan  membantu siswa  memahami  matematika  dengan pembelajaran yang menyenangkan, selain itu mengubah pemikiran siswa yang semula tidak  menyukai  matematika  sekarang  menjadi  lebih  suka  karena  cara  mengajarnya yang menyenangkan, namun menurut siswa mereka tetap banyak yang kurang mengerti dengan  matematika,  karena  selama  ini  mereka  belajar  matematika  hanya  menghafal rumus dan menyelesaikan soal-soal latihan saja.
Belajar  itu  merupakan  aktivitas  baik  aktivitas  mental  maupun  aktivitas emosional. Proses pembelajaran di dalam kelas, sekalipun guru menggunakan metode ceramah  akan  terjadi  aktivitas  mental  pada  diri  siswa,  akan  tetapi  jika  aktivitas emosionalnya tidak ada maka siswa belum dikatakan sedang belajar. Kaitannya dengan pembelajaran matematika, aktivitas matematika dapat ditunjukkan siswa dalam proses pembelajaran yang merupakan minat siswa dalam matematika( Anitah,2007) Aktivitas  matematika  merupakan  interpretasi  dari  minat  siswa  terhadap matematika  itu  sendiri.  Untuk  menumbuhkan  minat  tersebut  maka  pembelajaran matematika harus disajikan semenarik mungkin, misalnya (Ruseffendi, 2006) dengan menggunakan  alat  peraga,  menggunakan  permainan,  teka-teki,  kegiatan  lapangan, kegiatan laboratorium matematika, dan lain sebagainya.
Berdasarkan hasil observasi di kelas 1 SDN 01 Kurai menunjukkan pembelajaran matematika masih di domoinasi pada guru.guru masih menggunakan metode ceramah dan  latihan  soal.sehingga  selama  proses  pembelajaran  siswa  hanya  dapat mendengarkan dan menerima pengetahuan dari guru tanpa melibatkan keaktifan anak dalam  proses  pembelajaran  dalam  memperoleh  pengetahuan  tersebut.Kurangnya keterlibatan  siswa  membuat  siswa  tidak  aktif  dalam  belajar,  cenderung  mengantuk sehingga banyak ngobrol antar sesama siswa.
Proses pembelajaran siswa yang belum aktif dapat menyebabkan rendahnya hasil belajar  siswa  karena  siswa  hanya  menjadi  penerima  informasi  saja  dengan menggunakan  indera  pendengaran  saja.  Ernest  (Maulana,2012)  keberhasilan  semua pengajaran matematika tergantung pada keterlibatan aktif siswa, ia juga menjelaskan bahwa  permainan  mampu  menyediakan  reinforcement  dan  latihan  keterampilan, permainan  dapat  memotivasi,  permainan  dapat  membantu  pemerolehan  dan pengembangan  konsep  matematika  dan  melalui  permainan  siswa  dapat mengembangkan strategi untuk pemecahan masalah.
Metode  permainan  di  kembangkan  oleh  Dienes  bertujuan  mengarahkan  dan meningkatkan  pengajaran  matematika  dengan  mengutamakan  pada  pengertian sehingga matematika lebih mudah untuk dipelajari dan juga lebih menarik. Selanjutnya Dienes  (Somakin,2008)  mengatakan bahwa  matematika  dianggap  sebagai  study tentang  ilmu  terstruktur,  aktivitas  memisah-misahkan  hubungan  di  antara  struktur-
struktur  dalam  matematika  dan  membuat  kategori  atau  pengelompokkan  pada hubungan diantara struktur matematika, dan setiap konsep, struktur atau prinsip dalam matematika dapat disajikan dalam bentuk yang konkret sehingga lebih mudah untuk di pahami dengan baik. Oleh karena itu , peneliti mengambil Judul “ upaya meningkatkan hasil  belajar  matematika  tema diriku melalui    metode  permainan  papan  saku  siswa kelas isdn 01 kurai kecamatan suliki ”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Penelitian  ini menggunakan 2 siklus yang setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Tahapan pada setiap siklus yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Populasi  penelitian  ini  mengguankan  seluruh  siswa  kelas 1  SDN  01  Kurai  tahun pelajaran  2018/2019.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas 1  SDN  01  Kurai tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 15 siswa yang terdiri dari 11 siswa putra dan 4 siswa putri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  peneltian  dilakukan  mulai  bulan  Agustus  2018    sampai  dengan Oktober 2018  dengan menggunakan metode Permainan pada pembelajaran Tematik Terpadu di kelas I SDN 01 Kurai. Pembelajaran Tematik Terpadu dari setiap tindakan ini  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  metode Permainan, sebelum dilaksanakan siklus ditampilkan hasil observasi awal sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi Awal No Nama Nilai Kriteria 1 Kiki Oktavia 80 Baik 2 Nabilul Akheda 40 Kurang 3 Vinza Julianta 100 Sangat Baik 4 Adib Azzaki Putra 40 Kurang 5 Bayu Febrian 80 Baik 6 Defri Ramadhan 100 Sangat Baik 7 Delsi Junia latifah 80 Baik 8 Fiska Mailani Putri 80 Baik 9 Fiski Aldo Saputra 60 Cukup 10 Hilmi Syahputra 40 Kurang
11 M.Ilham 90 Sangat Baik 12 Nzul Hudayani 40 Kurang 13 Noval Fadilla Putra 40 Kurang 14 Sakel Muazzam 60 Cukup 15 Muhammad Syahid 40 Kurang Jumlah 970 Rata-rata 64
Berdasarkan  hasil  observasi  diatas,  di  peroleh  data  awal  tentang  hasil  belajar siswa  sebagai  berikut:  Siswa  yang  memperoleh  nilai  sangat  baik  berjumlah  3  orang dengan presentase 20%. Siswa yang memperoleh nilai baik berjumlah 4 orang dengan persentase  27%. Siswa yang memperoleh  nilai  cukup  berjumlah  2  orang  dengan persentase 13%. Dan siswa yang memperoleh nilai kurang berjumlah 6 orang dengan persentase 40%. Sehingga diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 64%.

## Pelaksanaan Sikus I.
Perencanaan Tindakan, Sebelum  pelaksanaan  tindakan  menggunakan  Metode Permainan Papan Saku, peneliti terlebih dahulu mempersiapkan instrumen yang akan digunakan dalam pelaksanaan tindakan. Adapun hal-hal yang peneliti lakukan antara lain: 1) Mempersiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  tentang  materi membandingkan banyak bilangan yang akan diajarkan pada siklus I sesuai Permainan. 2) Mempersiapkan  LKS  yang  akan  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. 3) Menyusun  tes  akhir  siklus  I  untuk  mengetahui  hasil  belajar  setelah  dilaksanakan pembelajaran menggunakan Permainan.
Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan siklus I dimulai pada hari Rabu 7 Agustus 2018 . Kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan yang telah disusun sebelumnya, yaitu dengan menerapkan Metode Permainan.
Pertemuan  pertama  pada  siklus  I  diawali  dengan  pengarahan  peneliti.  Pada pertemuan ini, peneliti menginformasikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran dengan  menggunakan  metode Permainan.  Kemudian  peneliti  menjelaskan  materi mengenai  perbandingan  banyak  benda,  dengan  mencontohkan  dengan  benda  yang telah disediakan. Siswa berkreasi dalam mencatat materi Perbandingan banyak benda. Catatan Permainan siswa  satu  sama  lain  berbeda  tergantung  kreativitasnya  masing- masing. Selanjutnya siswa mengerjakan LKS yang diberikan.
Pada  pertemuan  kedua,  siswa  melakukan  tanya  jawab  materi  Perbandingan banyak benda yang telah dibahas pada pertemuan pertama. Yaitu tentang perbandingan banyak benda yang digunakan dalam merawat tubuh. Setelah itu, peneliti memberikan soal evaluasi siklus I dan meminta siswa untuk mengerjakannya.
Untuk  lebih  jelasnya  pelaksanaan  pembelajaran  diuraikan  sebagai  berikut: 1) Kegiatan Pendahuluan. Peneliti sebagai guru melakukan tegur sapa dengan siswa dan mempersiapkan  alat  tulis,  buku,  media  pembelajaran  dan  meminta  siswa  untuk merapikan  meja  dan  kursinya,  serta  meminta  ketua  kelas  untuk  menyiapkan siswa lainnya  berdoa  terlebih  dahulu.  Kemudian  guru  mengecek  kehadiran  siswa.  Guru melakukan apersepsi, dan guru memotivasi siswa untuk ikut terlibat secara aktif dalam pembelajaran. 2) Kegiatan Inti. Pada kegiatan inti, proses pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode Permainan Papan Saku , dimana siswa membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret. 3) Kegiatan  Penutup. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  adalah  siswa  bersama guru tanya jawab tentang pembelajaran, guru memancing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran. Sebelum menutup pembelajaran, guru memberikan reward kepada siswa yang tampil terbaik. Di akhir kegiatan siswa mengucapkan rasa syukur dengan ucapan “alhamdulillah”dan salam.
Pengamatan  ( Observasi  ). Dari  hasil  catatan  lapangan,  pengamatan  teman sejawat  dan  dari  hasil  diskusi  peneliti  dengan  kolaborator,  maka  pada    siklus  I  ini ditemukan hal – hal berikut: 1) Kegiatan pembelajaran belum terencana dengan baik, sehingga pemakaian waktu belum efektif. 2) Suasana belajar berlangsung sangat ribut. 3) Tidak semua siswa terlihat aktif, namun ada yang hanya menyalin punya temannya. 4) Dari hasil tes secara perorangan masih banyak siswa yang mendapatkan nilai yang belum memuaskan.
Tabel 2. Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Metode Permainan siklus I
NO AKTIFITAS JUMLAH SISWA Aktif % Belum aktif % 1. Motivasi dan kegairahan siswa dalam mengikuti pembelajaran (menyelesaikan tugas mandiri) 10 66.7 5 33.3 2. Keberanian  mengemukakan pendapat dan bertanya 12 80 3 20 3. Partisipasi siswa dalam pembelajaran 6 40 9 60 4. Kesungguhan siswa menemukan hasil pengamatannya 11 73.3 4 26.7 5. Keaktifan siswa 13 86.6 2 13.3
Refleksi, setelah dilaksanakan perencanaan dan pelaksanaan dilakukan Refleksi terhadap  pembelajaran  Matematika  menggunakan  metode Permainan.  Refleksi
merupakan analisis kendala dan permasalahan yang ditemukan di siklus I agar dalam siklus  II  dapat  diatasi dengan  perencanaan  yang  dapat  mengatasi  masalah  yang ditemukan.  Adapun  permasalahan-permasalahan  yang  muncul  ketika  dilaksanakan tindakan siklus I antara lain. 1) Memotivasi diberikan kepada siswa saat proses PBM masih perlu ditingkatkan. 2) Guru kurang memberikan arahan dan bimbingan dalam kegiatan pembelajaran. 3) Hasil nilai yang diperoleh pada siklus I sudah semakin baik tapi masih perlu peningkatan
Adapun  perhitungan  nilai  tes  siklus  1  dan  data  hasil  observasi  dideskripsikan sebagai berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Pelaksanaan Siklus I No Nama Pertemuan I Pertemuan II Rata- Rata Kriteria 1 Kiki Oktavia 90 80 85 Baik 2 Nabilul Akheda 60 80 70 Cukup 3 Vinza Julianta 100 90 95 Sangat Baik 4 Adib Azzaki Putra 60 70 65 Cukup 5 Bayu Febrian 80 90 85 Baik 6 Defri Ramadhan 100 100 100 Sangat Baik 7 Delsi Junia latifah 70 80 75 Baik 8 Fiska Mailani Putri 80 90 85 Baik 9 Fiski Aldo Saputra 70 90 80 Baik 10 Hilmi Syahputra 60 70 65 Cukup 11 M.Ilham 70 90 80 Baik 12 Nzul Hudayani 70 70 70 Cukup 13 Noval Fadilla Putra 50 60 55 Kurang 14 Sakel Muazzam 90 80 85 Baik 15 Muhammad Syahid 60 60 60 Kurang Jumlah 1.110 1.200 1.155 Rata – Rata 74 80 77
Berdasarkan  hasil  observasi  di  atas,  diperoleh  hasil  belajar  siklus  I sebagai berikut:  Siswa  memperoleh  sangat  baik  sejumlah  2  orang  dengan  persentase  13%. Siswa  yang  memperoleh  nilai  baik  berjumlah  7  orang  dengan  persentase  43%. Sedangkan siswa memperoleh nilai cukup sejumlah 4 orang dengan persentase 26%, siswa memperoleh nilai  kurang berjumlah 2 orang dengan persentase 13% sehingga diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 77%.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Perencanaan tindakan, sebelum  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  2  dengan menggunakan Metode Permainan, peneliti terlebih dahulu mempersiapkan instrumen yang  akan  digunakan  dalam  pelaksanaan  tindakan.  Adapun  hal-hal  yang  peneliti lakukan  antara lain: 1) Mempersiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) tentang  materi  mengidentifikasi  sifat-sifat  bangun  ruang  yang  akan  diajarkan  pada siklus  II  sesuai  Metode Permainan. 2) Mempersiapkan  LKS  yang  akan  digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran. 3) Menyusun tes akhir siklus II untuk mengetahui hasil belajar setelah dilaksanakan pembelajaran menggunakan Metode Permainan. 4) Menyiapkan spidol dengan beragam warna.
Pelaksanaan  Tindakan, pelaksanaan  siklus  II  dimulai  pada  hari  Rabu  18 September  2018      Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan yang telah disusun sebelumnya, yaitu dengan menerapkan Permainan.
Pertemuan  pertama  pada  siklus  II  diawali  dengan  pengarahan  peneliti.  Pada pertemuan ini, peneliti menginformasikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran dengan  menggunakan  metode Permainan.  Kemudian  peneliti  menjelaskan  materi Permainan. Materi ini disampaikan dengan ceramah dan tanya jawab.
Pada pertemuan kedua, siswa diajak membuat catatan materi yang telah dibahas pada pertemuan pertama dengan Metode Permainan yang menggunakan variasi warna pada tulisan yang disajikan. Setelah itu peneliti memberikan LKS dan meminta siswa untuk menyelesaikannya. Dengan LKS yang diberikan, diharapkan siswa memahami materi  yang  telah  disampaikan.  Pada  akhir  pertemuan  siswa  diberikan  soal  evaluasi siklus II untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I.
Untuk lebih jelasnya pelaksanaan pembelajaran dilaksanaan sebagai berikut: 1)
Kegiatan pendahuluan. Peneliti sebagai guru melakukan tegur sapa dengan siswa dan mempersiapkan  alat  tulis,  buku,  media  pembelajaran  dan  meminta  siswa  untuk merapikan  meja  dan  kursinya,  serta  meminta  ketua  kelas  menyiapkan  siswa  lainnya berdoa terlebih dahulu. Kemudian guru mengecek kehadiran siswa. Guru melakukan apersepsi,  dalam  pelaksanaan  langkah  ini  guru  memotivasi  siswa  untuk  ikut  terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
Kegiatan  inti. Pada  kegiatan  ini,  prosess  pembejaran  dilaksanakan  dengan menggunakan  metode Permainan  Papan  Saku,  dimana  siswa  menemukan  cara membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan benda – benda konkret.
Kegiatan penutup. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan adalah siswa bersama guru tanya jawab tentang pembelajaran, guru memancing siswa untuk menyimpulkan pebelajaran. Sebelum menutup pembelajaran, guru memberikan reward kepada siswa
dengan nilai yang terbaik. Di akhir kegiatan siswa mengucapkan rasa syukur dengan mengucapkan “alhamdulillah” dan membaca salam sebelum mengakhiri pembelajaran.
Observasi. Pada pertemuan kedua siklus II ini terlihat semakin jelas penguasaan siswa terhadap materi dan proses pembelajaran sudah baik. Siswa mulai menyenangi pelajaran Matematika.  Semua  ini  terlihat  dari  suasana  kelas  yang  mengembirakan. Siswa merasakan waktu untuk belajar mata pelajaran Matematika seolah-olah sedikit , karena  keasyikan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Sehingga  guru  benar-benar berperan sebagai fasilitator dan motivator dalam proses pembelajaran.
Tabel.4 Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Metode Permainan Siklus II
N O AKTIFITAS JUMLAH SISWA Aktif % Belu m aktif % 1. Motivasi dan kegairahan siswa dalam mengikuti pembelajaran (menyelesaikan tugas mandiri) 14 93 1 6.7 2. Keberanian  mengemukakan pendapat dan bertanya 12 80 3 20 3. Partisipasi siswa dalam pembelajaran 13 86 2 13.3 4. Kesungguhan siswa menemukan hasil pengamatannya 14 93 1 6.7 5. Keaktifan siswa 13 86 2 13.3
Refleksi, permasalahan  siswa  yang  sudah  ada  jalan  keluarnya  sebagai pelaksanaan  refleksi,  perlu  diteruskan  mengingat  hasilnya  sangat  membanggakan, terutama agar prestasi belajar siswa semakin meningkat
Setelah tindakan yang dilakukan pada siklus II berakhir, peneliti dan kolaborator mengkaji kembali data yang telah diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung. Pada siklus II ini guru lebih mendekatkan diri dengan siswa dan selalu memberikan motivasi,  arahan,  dan  perhatian  kepada  siswa.  Dengan  cara  ini,  siswa  menjadi  tidak malu  lagi  untuk  bertanya  kepada  guru  maupun  peneliti  sehingga  terjalin  kedekatan antara siswa dengan guru dan peneliti.
Adapun  perhitungan  nilai  tes  siklus  II  dan  data  hasil  observasi  dideskripsikan sebagai berikut:

## Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Pelaksanaan Siklus II
No Nama Pertemuan I Pertemuan II Rata- Rata Kriteria 1 Kiki Oktavia 90 100 95 Sangat Baik 2 Nabilul Akheda 70 90 80 Baik 3 Vinza Julianta 100 90 95 Sangat Baik 4 Adib Azzaki Putra 70 90 80 Baik 5 Bayu Febrian 85 95 90 Sangat Baik 6 Defri Ramadhan 100 100 100 Sangat Baik 7 Delsi Junia latifah 80 100 90 Sangat Baik 8 Fiska Mailani Putri 80 90 85 Baik 9 Fiski Aldo Saputra 80 100 90 Sangat Baik 10 Hilmi Syahputra 70 90 80 Baik 11 M.Ilham 75 95 85 Baik 12 Nzul Hudayani 75 85 80 Baik 13 Noval Fadilla Putra 70 70 70 Cukup 14 Sakel Muazzam 100 100 100 Sangat Baik 15 Muhammad Syahid 70 90 80 Baik Jumlah 1.215 1.385 1.300 Rata – Rata 81 92 87
Berdasarkan  hasil  observasi  siklus  II diatas,  diperoleh  hasil  belajar  sebagai berikut:  Siswa  yang  memperoleh  nilai  yanng  sangat  baik  berjumlah  7  orang  dengan persentase  46%.  Siswa  memperoleh  nilai  baik  berjumlah  7  orang  dengan  persentase 46%. Siswa dengan nilai cukup 1 orang dengan pesentase 6%. Dan ditemukan tidak seorang siswapun yang memperoleh nilai kurang dengan persentase 0%.
Peningkatan hasil belajar siswa pada pertemuan pertama silus II tampak dari rata- rata yang diperoleh siswa yaitu 81. Setelah dilanjutkan dengan pertemuan kedua, rata- rata siswa meningkat kembali menjadi 92 sehingga diperoleh nilai rata-rata siswa 87. Hasil nilai yang diperoleh dari pertemuan pertama dan kedua sudah terlihat hasil yang memuaskan sesuai dengan nilai yang diharapkan.
Dari analisis hasil belajar siswa kelas  I SD Negeri 01 Kurai tampaklah bahwa prestasi  siswa  mengalami  peningkatan  dengan  menggunakan  metode Permainan Papan Saku. Seperti terlihat sebagai berikut:

## Tabel 6. Rekapitulasi data awal, Siklus I dan Siklus II
No Nama Data Awal Siklus  I Siklus II 1 Kiki Oktavia 80 85 95 2 Nabilul Akheda 40 70 80 3 Vinza Julianta 100 95 95 4 Adib Azzaki Putra 40 65 80 5 Bayu Febrian 80 85 90 6 Defri Ramadhan 100 100 100 7 Delsi Junia latifah 80 75 90 8 Fiska Mailani Putri 80 85 85 9 Fiski Aldo Saputra 60 80 90 10 Hilmi Syahputra 40 65 80 11 M.Ilham 90 80 85 12 Nzul Hudayani 40 70 80 13 Noval Fadilla Putra 40 55 70 14 Sakel Muazzam 60 85 100 15 Muhammad Syahid 40 60 80
Jumlah 970 1.155 1.300 Rata – Rata 64 77 87
Sumber hasil belajar awal siklus I dan II
Grafik 1. Data Awal, Siklus I dan Siklus II
Hasil  data  sebelum  dilaksanakan  tindakan,  diperoleh  data  nila  rata-rata  siswa 64% dengan kategori cukup. Setelah pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode Permainan, nilai rata-rata siswa meningkat terlihat pada siklus I dimana nilai rata-rata  siswa  menjadi  77%  dengan  kategori  baik.  Nilai  rata-rata  siswa  mengalami peningkatan lagi pada siklus II dalam kategori sangat baik dengan nilai rata-rata 86%.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  menggunakan  metode Permainan Papan Saku, dapat meningkatkan hasil belajar Matematika Tema Diriku Siswa Kelas I SD Negeri 01 Kurai Kecamatan Suliki.

## KESIMPULAN
Dari uraian yang telah peneliti paparkan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran Tematik Terpadu dengan menggunakan metode Permainan Papan  Saku dapat  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi siswa.
Hasil belajar siswa dalam pembelajaran Matematika dapat ditingkatkan melalui penggunaan metode Permainan Papan Saku . Hal ini terlihat pada hasil belajar pada awalnya 64% menjadi 77% pada siklus I, dan pada siklus II meningkat menjadi 86,%. Karena  hasil  belajar  telah  sesuai  dengan harapan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  metode Permainan Papan  Saku dapat  meningkatkan  hasil  belajar Matematika Tema Diriku Siswa di kelas I SDN 01 Kurai Kecamatan Suliki.
Saran  yang  dapat  disampaikan  yaitu:  (1)  Guru hendaknya  dapat  menerapkan pembelajaran Tematik Terpadu dengan menggunakan metode Permainan Papan Saku
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Data awal Siklus I Siklus II
sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  pembelajaran (2) Bagi  instansi  dan  lembaga pendidik dan kependidikan sebagai bahan untuk mendukung dan menjalankan berbagai bentuk program pengembangan ilmu pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, W. S., dkk., (2007) Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka Dwirahayu,  G.,  &  Diwidian,  F.,  (2015) Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurun  Najah  2  Rengas Ciputat Tangerang  Selatan  Melalui  Kegiatan  Partisipatory. Jurnal  Pendidikan Matematika: PARADIKMA. Medan: Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Hamalik, Oemar.2008 Kurikulum dan Pembelajaran Jakarta Bumi Aksara Herumen, dkk.2007. Bahan Ajar Belajar dan Pembelajaran Padang UNP.
Heruman,  (2014). Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar, Bandung: Remaja Rosdakarya
Kadir,  &  Wulandari.,  E.  (2011) Proceeding  International Seminar  and  The  Fourth National  Conference  on  Mathematics  Education: The implementation  of Multiple Intelligences Based Learning to Improve students Learning activities, response,  and  learning  outrcomes  in  mathematics.  Yogyakarta:  Dept  of Mathematics Education Yogyakarta University
Kennis, J.; Mullen, R.; Tatu, J., (2010) The Math Games. Tersedia pada http://www. fredonia.edu/department/math/Methods%202010/AMTNYS/Best%20Math% 20 Games%20Ever/JennaJessBecky%20lesson.pdf
Maulana,  (2012) Berteka-teki, Bermain  dan  Bersenang-senang  dalam  Matematika. Jurnal ALGORITMA volume 7 no. 2 Desember 2012. Jakarta: CeMED UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Morrison,  G.S.,  (2012) Dasar-dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD), Jakarta: Indeks
Purwanto, Ngalim.2006.Prinsip – Prinsip dan Tekhnik Evaluasi Pengajaran. Bandung PT Remaja Rosdakarya.
Ramadianti, W., (2011) Proceeding International Seminar and The Fourth National
Conference  on  Mathematics  Education: Improving  students’s  Motivation  to Learning  Math  by  Cooperative  Learning  Technique  Make  a  Match. Yogyakarta: Dept of Mathematics Education Yogyakarta University
Rochiyati Wiraadmaja. 2000. Metodologi Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosda Karya.
Ruseffendi,  H.E.T.,  (2006) Pengajaran Matematika  Untuk  Meningkatkan  CBSA, Bandung: Tarsito.
Slameto,  A.,(2013)Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinnya.  Jakarta: Rineka Cipta.
Somakim, (2008) Pengembangan Pembelajaran Matematika SD, Jakarta: Universitas Terbuka