## Penerapan Model Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar
Ina Magdalena 1 , Dewi Rachma Lestari 2 , Aniq Insyirah 3 , & Siti Khoiriah 4 Universitas Muhammadiyah Tangerang inapgsd@gmail.com 1 , dewirachmales@gmail.com 2

## Abstract
The study aims to describe the application of scientific learning models conducted at SDN  Palsari  3.  Thus  study  uses  a  qualitative  approach  with  descriptive  research type. The subjects in this study were teachers and students in elementary schools. Data collection  techniques  using  observation,  intervierws,  and  data  analysis.  Data analysisechniques  used  are  the  miles  and  huberman  modelswich  include  data collection,data reduction, and data presentation. The validity test of the data used is the reliability test whichh is done by triangulation of sources. The results of the study indicate  that  the  teacher  has  implemented  a  scientific  approach  to  the  maximum starting  from  the  planning,  implementation,  and  assesment  in  the  learning  process. The  steps  of  the  activities  in  the  application  of  scientific  learning  which  includes observing,  asking,  trying,  reasoning  and  communicating  activities  that  have  been implemented  by  the  teacher.  Student  activities  in  the  learning  process  show  that students have been to be active, enthusiastic and motivated.
Keywords : Learning Model, Scientific Approach
Abstrak : Penelitian ini bertujuan  untuk mendeskripsikan tentang penerapan model pembelajaran saintifik yang dilakukan di SDN Palasari 3. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subyek  dalam penelitian ini adalah  guru  dan  siswa  yang  ada  di  sekolah  dasar.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  analisis  data.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  model  Miles  dan  Huberman  yang  meliputi  pengumpulan  data, reduksi  data,  dan  penyajian  data.  Uji  keabsahan  data  yang  digunakan  adalah  uji kredibilitas  yang  dilakukan  dengan  cara  triangulasi  sumber.  Hasil  penelitian menujukkan  bahwa  guru  sudah  menerapkan  pendekatan  saintifik  secara  maksimal mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  dalam  proses  pembelajaran. Langkah-langkah  kegiatan  dalam  penerapan  pembelajaran  saintifik  yang  meliputi kegiatan  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan  mengkomunikasikan  sudah dilaksanakan  oleh  guru.  Aktifitas  siswa  dalam  peoses  pembelajaran  menunjukan bahwa siswa sudah terlihat secara aktif, antusias dan termotivasi.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Pendekatan Saintifik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan kualitas  manusia  sebagai  suatu  kegiatan  yang  sadar  akan  tujuan.  Pendidikan mempunyai peran yang sangat dalam kehidupan karena melalui pendidikan karakter dan sumber daya manusia dapat dibentuk menjadi lebih baik. Pendidikan mempunyai tugas  yang  sangat  penting  dalammenyiapkan  sumber  daya  manusia  untuk pembangunan yang berkualitas di masa depan.
Upaya peningkatan kualitas pendidikan terus-menerus dilakukan baik  secara konvensional maupun inovatif. Hal tersebut lebih terfokus lagi setelah di amanatkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk meningkatkan mutu pada setiap jenis dan  jenjang  pendidikan.  Untuk  kepentingan  tersebut  diperlukan  perubahan  yang cukup  mendasar  dalam  sistem  pendidikan  nasional.  Perubahan  mendasar  tersebut berkaitan dengan kurikulum yang dengan sendirinya menuntut dan mempersyaratkan berbagai perubahan pada komponen-komponen pendidikan lain.
Berkaitan  dengan  kurikulum,  berbagai  pihak  menganalisis  dan  melihat perlunya diterapkan kurikulum berbasis kompotensi sekaligus berbasis karakter yang dapat  membekali  peserta  didik  denganberbagai  sikap  dan  kemampuan  yang  sesuai dengan  tuntutan  perkembangan  zaman.  Oleh  karena  itu  merupakan  langkah  yang positif  ketika  pemerintah  (Mendikbud)  merevitalisasi  pendidikan  karakter  dalam seluruh jenis dan jenjang pendidikan, terutama dalampengembangan kurikulum 2013.
Kurikulum  2013  lebih  ditekankan  pada  pendidikan  karakter,  terutama  pada tingkat  dasar  yang  akan  menjadi  fondasi  bagi  tingkat  berikutnya.  Kurikulum  ini adalah  pengembangan  dari  kurikulum  yang  telah  ada  sebelumnya,  baik  Kurikulum berbasis kompotensi yang telah di rintis pada 2004 maupun kurikulum tingkat satuan pendidikan pada tahun 2006. Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran yaitu dengan menggunakan pendekatan ilmiah (scientific approach).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  awal  yang  dilakukan  terhadap guru  di  SD  Palasari  3,  peneliti  menemukan  beberapa  kendala  yang  terkait  dengan penerapan  pendekatan  saintifik  pada  siswa/siswi  SDN  Palasari  3.  Latar  belakang
peneliti  melakukan  penelitian  di  SDN  Palasari  3  merupakan  salah  satu  sekolah  yag kami lakukan observasi untuk mengetahui tentang penerapan pendekatan saintifik.
Adanya pergantian kurikulum yaitu dari kurikulum KTSP menjadi kurikulum 2013  ternyata  membawa  dampak  yang  sangat  besar  bagi  guru  terutama  dalam memberikan  pelajaran.  Guru  mengatakan  guru  merasa  kesulitan  dengan  adanya pergantian  kurikulum  KTSP  menjadi  kurikulum  2013,  karena  dala  pelaksanaan kurikulum 2013 gru dituntut untuk dapat memfasilitasi dan memotivasi siswa dalam proses pembelajaran karena pendekatan saintifiklebih menekankan pada pendekatan ilmiah  yang  dapat  mamicu  siswa  untuk  dapat  berpikir  secara  ilmiah  serta  dapat berperan secara aktif dalam proses pembelajaran.
Guru  juga  mengatakan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  belum  dapat diterapkan  secara  maksimal,  hal  tersebut  disebabkan  karena  adanya  keterbatasan waktu  dalam  menyampaikan  materi.  Guru  membutuhkan  waktu  yang  lebih  banyak dalam  menyampaikan  materi  karena  materi  pembelajaran  yang  ada  pada  kurikulum 2013 mempunyai cakupan yang sangat luas sehingga materi yang disampaikan tidak dapat selesai dalam satu kali pertemuan.
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  pendekatan saintifik pada siswa/siswi di SDN Palasari 3 untuk mengetahui kendala yang di alami guru pada saat menerapkan pendekatan saiktifik di sekolah.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  selama  hampir  2  minggu  yaitu  dari  tanggal  11 November sampai  22 November 2019 di SDN Palasari 3

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  merupakan  seseorang  atau  sesuatu  ang  darinya  diperoleh keterangan  dan  untuk  selanjutnya  disebut  informan.  Penelitian  ini  juga  mengambil
informan  kunci.  Maka  dalam  subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  Sekolah Dasar  Negeri  Palasari  3.  Yang  didasarkan  pada  alasan  guru  dan  siswa  merupakan pelaksan utama dalam pembelajaran.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  instrumen  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  bermacam-macam (triangulasi data), pengumpulan data dilakukan secara terus-menerus sampai datanya jenuh.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis deskriptif  kualitatif.  Analisis  data  kualitatif  dengan  proses  mencari  dan  menyusun secara  sistematisdata  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan bahan-bahan lain.
Teknik analisis data penelitian di lakukan dengan reduksi data enyajian data dan penarikan kesimpulan. Reduksi data yaitu proses pemilihan, pemutusan perhatian pada  penyederhanaan,  pengbstrakan,  dan  transformasi  data  “kasar”    yang  muncul dari catatan di lapangan. Penyajin data yaitu penyusunan sekelompok informasi yang memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengembalian  tindakan. Penarikan kesimpulan yaitu di ungkapkan makna dari data yang di kumpulkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
SDN Palasari 3 merupakan salah satu SD Adiwiyata yang ada di Kecamatan Legok.  SDN  Palasari  3  telah  memiliki  akreditasi    B.  Penetapan  lokasi  penelitian  di SDN  Palasari  3  ini  dikarenakan  salah  satu  sekolah  yng  sudah  menggunakan kurikulum  2013  dan  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam  setiap  proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  yang menggunakan  pendekatan  saintifik  ini  belum  terlaksana  dengan  baik  di  karenakan adanya  sebuah  kesulitan  dalam  menerapkan  nya.  Jadi  sebelum  guru  menggunakan
pendekatan saintifik ini di sekolah  harusnya seorang guru mempelajari dengan  baik dan  membuat  rancangan  seperti  silabus  atau  RPP  pembelajaran  terlebih  dahulu sebelum menerapkannya.
Manfaat  yang  akan  di  dapat  diperoleh  oleh  guru  dalam  menggunakan pendekatan  saintifik  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  adanya  pendekatan sintidik siswa menjadi lebih aktif, kreatif, pembelajaran semakin lebih menyenangkan, siswa dapat berpikir lebih ilmiah dan karakter siswa semakin di bentuk.
Pada  tahap  pelaksanaan  guru  sudah  menerapkan  pendekatan  saintifik  yaitu
(mengamati,
menanya, mengumpulkan
informasi/mencoba, menalar/mengasosiasikan,  dan  mengkomunisasikan)dengan  optimal.  Dalam  tahap pelaksanaan  ini  guru  sudah  mampu  menempatkan  diri  sebagai  fasilitator  dan mediator  yang  baik  dlam  proses  pembelajaran  agar  siswa  lebih  termotivasi  dalam mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  prinsip  pengelolaaan  pembelajaran menurut  Trianto  (2011:  154)  yaitu  pengelolaan  pembelajaran  dapat  optimal  apabila guru  mampu  menempatkan  dirirnya  dalam  keseluruhan  proses,  guru  harus menempatkan diri sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa. 1
Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang dirancang  sedemikian  rupa  agar peserta  didik  secara  aktif  mengonstruk  konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan  masalah),  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau  merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”.
Pendekatan  saintifik  dimaksudkan  untuk  memberikan  pemahaman  kepada peserta didik dalam mengenal, memahami  berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah,  bahwa  informasi  bisa  berasal  dari  mana  saja,  kapan  saja,  tidak  bergantung pada  informasi  searah  dari  guru.  Oleh  karena  itu  kondisi  pembelajaran  yang
1 Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran . Jakarta: kencana Predana Media Group.
diharapkan  tercipta  diarahkan  untuk  mendorong  peserta  didik  dalam  mencari  tahu dari berbagai sumber  melalui observasi, dan bukan hanya diberi tahu.
Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan proses  seperti  mengamati,  mengklasifikasi,  mengukur,  menjelaskan,  dan menyimpulkan.  Dalam  melaksanakan  proses-proses  tersebut,  bantuan  guru diperlukan.  Akan  tetapi  bantuan  guru  tersebut  harus  semakin  berkurang  dengan semakin  bertambah  dewasanya  siswa  atau  semakin  tingginya  kelas  siswa.  Metode saintifik sangat relevan dengan tiga teori belajar yaitu teori Bruner, teori Piaget, dan teori Vygotsky. 2
Proses  pembelajaran   dengan  berbasis  pendekatan  ilmiah  harus  dipandu dengan  kaida-kaidah  pendekatan  ilmiah.  Pendekatan  ini  bercirikan  penonjolan dimensi  pengamatan,  penalaran,  penemuan,  pengabsahan,  dan  penjelasan  tentang suatu kebenaran. Dengan demikian, proses pembelajaran harus dilaksanakan dengan dipandu nilai-nilai, prinsip-prinsip, atau kriteria ilmiah. Proses pembelajaran disebut ilmiah jika memenuhi kriteria seperti berikut ini :
Kendala  yang  di  alami  oleh  guru  dalam  menerapkan  pendekatan  saintifik antara  lain:  (1)  kendala  pertama,  guru  merasa  kesulitan  pada  saat  membuat perencanaan  karena  materi  yang  ada  dalam  kurikulum  2013  mempunyai  cakupan yang  sangat  luas,  (2)  kndala  kedua,  untuk  tahap  pelaksanaan  guru  membutuhkan waktu  yang  lebih  banyak  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran,  (3)  kendala ketiga, yang dialami guru yaitu saat melakukan penilaian, guru membutuhkan waktu yang  lebih  banyak  dalam  melakukan  penilaian  karena  penilaian  yang  dilakukn melibatkan tiga aspek yaitu aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan,
(4)  kendala  keempat,  gurumemiliki  kendala  dalam  penggunaan  software.terkait dengan  kendala  pertama  yang  dialami  guru  maka  upaya  atau  solusi  yang  dilakukan guru  yaitu  dengan  konsultasi  sesama  guru  dan  mencari  lagi    sumber-sumber  yang mendukung serta merangkum semua materi yang cakupannya dianggap terlalu luas.
Dari  paparan  hasil  penelitian  diatas,  dapat  diamati  bahwa  guru  sudah  dapat menerapkan  pendekatan  saintifik  dengan  baik  selama  proses  pembelajaran.  Jika
2 Sudrajat, Akhmad. (2013). Pendekatan Saintifik dalam Proses Pembelajaran.
beberapa  kendala  diatas  dapat  diatasi  dengan  baik  makan  penerapan  pendekatan saintifik ini dapat diterapkan dengan lebih baik lagi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan paparan diatas maka kesimpulan yang dapat diambil antara lain:
1. Guru  sudah  memahami  teori  tentang  pendekatan  saintifik,  baik  guru  bidang ataupun  guru  kelas  sudah  mulai  memahami  tentang  penerapan  model pembelajaran saintifik di sekolah dasar ini yang akan di terapkan di sekolah.
2. Perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian yang terkait dengan pendekatan saintifik sudah dilakukan guru dengan optimal meskipun guru masih membutuhkan waktu yang  cukup  banyak  dalam  melakukan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian, tetapi  sejauh  ini  guru  selalu  berusaha  melakukan  yang  terbaik  agar  ketiga  tahap tersebut terjalan dengan optimal.
3. Guru menglami beberapa kendala dalam menerapkan pendekatan saintifik selama proses  pembelajaran.  Kendala  pertamayaitu  guru  merasa  kesulitan  pada  saat membuat perencnaan karena materi yang ada dalam kurikulum 2013 mempunyai cakupan yng sangat luas.

## Saran
Perlu  adanya  diskusi  lebih  lanjut  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  untuk membahas  kendala-kendala  yang  dialami  guru  selama  menerapkan  pendekatan saintifik  guna  memudahkan  guru  dalam  mengatasi  kendala  yang  ada  upaya-upaya yang diberikan sebelumnya belum dapat mengatasi kendala yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.  (2014).  Pembelajarn  tematik  ,  Terpadu,  Terintegrasi  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Gava Media
Daryanto.  (2014).  Pendekatan  pembelajaran  Saintifik  kurikulum  2013.  Yogyakarta: Gava Media.
Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Konteksual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sudrajat, Akhmad. (2013). Pendekatan Saintifik dalam Proses Pembelajaran.
Trianto.  (2011).  Desain  Pengembangan  Pembelajaran  .  Jakarta:  kencana  Predana Media Group.