PENGARUH KOMITMEN ORGANISASI DAN DISIPLIN KERJA GURU TERHADAP MUTU PEMBELAJARAN PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN KADUGEDE KABUPATEN KUNINGAN
Andriyani Andriyani SD Negeri 2 Kadugede Jalan Syech Manglayang No 47 Kadugede Kecamatan Kadugede Kabupaten Kuningan Jawa Barat Email : 1984andriyani@gmail.com
Citation : Andriyani, A. (2022). Pengaruh Komitmen Organisasi Dan Disiplin Kerja Guru Terhadap Mutu Pembelajaran Pada Sekolah Dasar Negeri  Di Kecamatan Kadugede Kabupaten Kuningan. Edum Journal , 5 (2), 258 – 266.
DOI: https://doi.org/10.31943/edumjournal.v5i2.127

## ABSTRAK
Mutu  pembelajaran  merupakan  target  yang  harus  dicapai  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran. Sekolah dianggap bermutu bila berhasil mengubah sikap, perilaku dan keterampilan peserta  didik  dikaitkan  dengan  tujuan  pendidikannya.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  mutu pembelajaran  di  antaranya  komitmen  organisasi  dan  disiplin  kerja  guru.  Tujuan  penelitian  ini umtuk mengetahui seberapa besar pengaruh  komitmen organisasi dan disiplin kerja guru  terhadap mutu pembelajaran baik secara partial maupun simultan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif dan verifikatif ,  dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  skala Likert,  terhadap  59  orang  guru.  Pengolahan  hasil    penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis regresi.  Uji  signifikansi  menggunakan  uji-F  dan  uji-t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :    (1) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  komitmen  organisasi  terhadap  mutu  pembelajaran. (2)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  disiplin  kerja  guru  terhadap  mutu pembelajaran.  (3)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  komitmen  organisasi  dan disiplin  kerja  guru  secara  bersama-sama  terhadap  mutu  pembelajaran.  Berdasarkan  temuan penelitian yang telah dipaparkan, maka saran dari penulis adalah bawah  guru  sebagai figur utama di satuan pendidikan diharapkan untuk senantiasa meningkatkan kapasitas dirinya terkait  perasaan identifikasi  dengan  tujuan  organisasi  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  Guru  selaku individu  yang  bergelut  dalam  dunia  kerja  harus  mampu  meningkatkan  disiplin  terhadap  waktu untuk terwujudnya motivasi kerja tinggi sehingga terwujudnya peningkatan mutu pembelajaran  di sekolah. Guru  harus dapat mengembangkan  dan meningkatkan potensi dan pengetahuannya untuk meningkatkan mutu input guna terciptanya mutu pembelajaran yang diharapkan.

## Kata Kunci: Disiplin kerja, Komitmen organisasi,  Mutu pembelajaran

## ABSTRACS
The  quality  of  learning  is  a  target  that  must  be  achieved  in  carrying  out  the  learning  process. Schools  are  considered  quality  if  they  succeed  in  changing  the  attitudes,  behavior  and  skills  of
students in relation to their educational goals. Many factor affect the quality of learning, including, organizational commitment and teacher work discipline. The purpose of this study is to determine how  much  influence  the  organizational  commitment  and  work  discipline  of  teacher  have  on  the quality of learning both partially and simultaneously. The research method used is descriptive and verification  methods,  with  data  collection  techniques  using  Likert  scale  questionnaires,  to  59 teachers. Processing research result using regression analysis techniques, significance  test used the F-test and t-test. The results of the study show that : (1) There is a positive and significant effect of organizational  commitment  on  the  quality  of  learning.  (2)  There  is  a  positive  and  significant influence  between  teacher  work  discipline  on  the  quality  of  learning.  (3)  There  is  a  positive  and significant influence between organizational  commitment  and  teacher  work discipline together on the  quality  of  learning.  Based  on  the  research  findings  that  have  been  presented,  the  suggestion from  the  author  is  that  the  teacher  as  the  main  figure  in  the  education  unit  is  expected  to continuously  improve  his/her  capacity  regarding  the  feeling  of  identification  with  organizational goals  to  improve  the  quality  of  learning.  The  teacher  have  to  improve  time  discipline  for  the realization of high  work motivation so that the  realization of improving  the quality of learning  in schools. The teacher are be able to increase their knowledge to improve the quality of input in order to create the expected quality of learning.
Keywords: Organizational commitment, Quality of learning, Work discipline

## PENDAHULUAN
Mutu dalam konteks yang mengacu  pada  “hasil  pendidikan”  yakni mengarah pada prestasi yang dicapai oleh sekolah pada setiap kurun waktu tertentu. Prestasi  yang  dicapai  dapat  berupa  hasil test  kemampuan  akademis.  Dapat  pula prestasi  di  bidang  lain  seperti  prestasi  di suatu bidang olahraga, seni, keterampilan tertentu.  Bahkan  prestasi  sekolah  dapat berupa  kondisi,  seperti  suasana  disiplin, keakraban, saling menghormati, kebersihan (Umaedi, 2009).
Dalam konteks pendidikan pengertian mutu mencakup input , proses, dan output pendidikan    (Depdiknas, 2001).  Input  pendidikan  adalah  segala sesuatu  yang  harus  tersedia  karena
dibutuhkan untuk berlangsungnya proses. Proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain  dengan  mengintegrasikan input sekolah  sehingga  mampu  menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan, mampu mendorong motivasi  dan  minat  belajar,  dan  benar- benar  mampu  memberdayakan  peserta didik. Output pendidikan  adalah  kinerja sekolah yang dapat diukur dari kualitasnya,  khususnya  prestasi  belajar siswa,  menunjukkan  pencapaian  yang tinggi  dalam  bidang  akademik  maupun non akademis. Input pendidikan dinyatakan  bermutu  jika  siap  berperoses. Proses pendidikan bermutu apabila mampu menciptakan suasana yang PAKEM  (Pembelajaran  yang  Aktif,
Kreatif,  dan  Menyenangkan)  sehingga menghasilkan output yang bermutu.
Keberhasilan  pendidikan  dapat dipengaruhi  peran  guru  sebagai  tenaga pendidikan  yang  profesional.  Salah  satu hal  yang  patut  dipertimbangkan  adalah bagaimana  upaya  untuk  meningkatkan kualitas guru adalah dengan cara meningkatkan  komitmen  kerjanya,  sebab dengan  komitmen  kerja  guru  yang meningkat  maka  guru  akan  berusaha untuk meningkatkan profesi dan mutunya dengan demikian diharapkan keberhasilan pendidikan akan tercapai.
Mowday dan Steers, sebagaimana dikutip  Istijanto  (2005)  mengemukakan bahwa  “komitmen  merupakan  loyalitas karyawan terhadap suatu unit  sosial yang bisa  berupa  loyalitas  karyawan  terhadap perusahaan,  departemen,  atau  terhadap pekerjaan  mereka”.  Dapat  dipahami, bahwa  komitmen  merupakan  kondisi dimana  karyawan  memiliki  ketertarikan yang sangat tinggi terhadap tujuan, nilai- nilai, dan sasaran organisasinya.
Komitmen  terhadap  organisasi  artinya lebih  dari  sekedar  keanggotaan  formal, karena meliputi sikap menyukai organisasi dan kesediaan untuk mengusahakan  tingkat  upaya  yang  tinggi bagi kepentingan organisasi untuk
tercapainya  tujuan  yang  telah  disepakati bersama.
Komitmen  terhadap  organisasi merupakan  kondisi  yang  dirasakan  oleh pegawai untuk  tetap  tinggal  pada organisasi  yang  merupakan  hasil  tekanan untuk masuk atau ikut masuk dalam suatu organisasi. Komitmen afektif yang menyangkut emosional akan memberikan keuntungan  lebih  besar  pada  organisasi yaitu  mampu  mengurangi  pergantian pegawai, meningkatkan produktivitas dan kepuasan kerja yang makin tinggi.
Faktor  tingkat  kedisiplinan  kerja guru juga sangat mempengaruhi pencapaian  mutu  pembelajaran  dan produktivitas  kerja  yang  mampu  diraih oleh guru yang pada akhirnya berpengaruh pada tujuan yang diharapkan institusi. Tingkat kedisiplinan ini merupakan  salah  satu  fungsi  kegiatan manajemen  sumber  daya  manusia  yang terpenting  dan  harus  lebih  diperhatikan, karena  semakin  baik  disiplin  kerja  guru, maka  akan  semakin  tinggi  prestasi  kerja yang  dapat  dicapainya.  Fathoni  (2006) mengemukakan bahwa kedisiplinan adalah kesadaran dan kesediaan seseorang  mentaati  semua  peraturan perusahaan  dan  sadar  akan  tugas  dan tanggungjawabnya”.  Kedisiplinan  dapat diartikan bilamana guru selalu datang dan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
pulang tepat pada waktunya, mengerjakan  semua  pekerjaan  dengan baik,  mematuhi  semua  peraturan  sekolah dan  norma-norma  sosial  yang  berlaku. Siagian (2008) menyatakan bahwa disiplin  merupakan  tindakan  manajemen untuk mendorong para anggota organisasi memenuhi  tuntutan  berbagai  ketentuan tersebut.
Perlu diperhatikan mengenai masalah komitmen organisasi dan disiplin kerja,  karena  dua  variabel  ini  saling terkait dan dapat mempengaruhi turunnya mutu  pembelajaran.  Berdasarkan  latar belakang yang telah dikemukakan, penulis  tertarik  untuk  mengangkat  tema ini  lebih  jauh  dengan  memilih  judul
penelitian “Pengaruh Komitmen
Organisasi  dan  Disiplin  Kerja  Guru terhadap Mutu Pembelajaran pada Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Kadugede Kabupaten Kuningan.”

## Kajian Teori
1. Mutu Pembelajaran
Ukuran mutu dalam pembelajaran memiliki  keragaman,  sesuai  dengan keinginan  peserta  didik,  orang  tua, sekolah,  pemerintah,  dan  masyarakat. Oleh karenanya, tinjauan mutu pembelajaran  dapat  diklasifikasi  menjadi mutu input, mutu proses, dan mutu output (Sallis (1993) dalam Aan dan Cepi 2006).
Input pendidikan  adalah  segala  sesuatu yang  harus  tersedia  karena  dibutuhkan untuk  berlangsungnya  proses.  Proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain dengan mengintegrasikan input sekolah sehingga mampu menciptakan situasi pembelajaran yang  menyenangkan,  mampu mendorong motivasi  dan  minat  belajar,  dan  benar- benar  mampu  memberdayakan  peserta didik. Output pendidikan  adalah  kinerja sekolah yang dapat diukur dari kualitasnya,  khususnya  prestasi  belajar siswa,  menunjukkan  pencapaian  yang tinggi  dalam  bidang  akademik  maupun non akademis.
2. Komitmen Organisasi
Ivancevich  (2006)  menyatakan  bahwa “komitmen  baik  terhadap  organisasi  dan kepada  tim  di  mana  seseorang  berada secara positif berhubungan dengan „kesediaan untuk membantu‟ dalam studi yang  lain. Dan  studi  yang  serupa menyimpulkan bahwa komitmen organisasi berhubungan dengan kemampuan  guru  dan  organisasi  untuk beradaptasi  dengan  kejadian  yang  tidak dapat diketahui sebelumnya.
Menurut  Rivai  (2013)  bahwa “komitmen  kerja  pegawai  adalah  suatu keadaan  di  mana  seorang  pegawai memihak  pada  suatu  organisasi  tertentu
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
dan tujuan-tujuannya serta berniat memelihara keanggotaanya dalam organisasi  itu.  Jadi  adanya  keterlibatan seorang  guru  pada  pekerjaannya  secara aktif bukan secara pasif”.
Berdasarkan teori di atas menggambarkan bahwa guru yang memiliki  komitmen  kerja  yang  tinggi akan  peduli  terhadap  pekerjaan  yang diberikan  kepadanya  karena  adanya dorongan  dalam  diri  untuk  bekerja  lebih baik  dengan  tingkat  kepuasan  kerja  dan disiplin  yang  tinggi,  sehingga  dapat menyediakan  waktu  lebih  banyak  untuk menyelesaikan suatu pekerjaan.
Bashaw  (1994)  dalam  Sopiah (2008) mengemukakan komitmen organisasional  memiliki  tiga  indikator:
1) . Kemauan guru, 2). Kesetiaan guru, 3).
Kebanggaan guru pada organisasi.
Menurut  Mowday  (1998)  dalam  Sopiah (2008)  indikator  komitmen  organisasi yaitu:  1).  Penerimaan  terhadap  tujuan organisasi.  2).  Keinginan  untuk  bekerja keras.  3).  Hasrat  untuk  bertahan  menjadi bagian dari organisasi.
Dari  beberapa  pendapat  ahli  di  atas serta  kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan dapat disimpulkan bahwa dimensi komitmen  guru  terhadap  organisasi sekolah  yang  tinggi  memiliki  adalah    (1) perasaan  identifikasi  dengan  tujuan
organisasi  (2)  perasaan  keterlibatan dalam  tugas  organisasi  dan,  (3)  perasaan loyalitas untuk organisasi.

## 3. Disiplin Kerja
Menurut  Aritonang  (2005),  disiplin merupakan  kesadaran  dan  kesediaan seseorang  menaati  semua  peraturan perusahaan  dan  norma-norma  sosial. Berdasarkan  definisi  yang  dikemukakan Aritonang, disiplin kerja guru merupakan sikap  mental  yang  terbentuk  melalui proses  tingkah  laku  untuk  perorangan maupun kelompok dalam bentuk kesadaran  dan  kesediaan  guru  untuk menghargai, patuh dan taat pada peraturan-peraturan  yang  berlaku  serta mau menerima  sanksi  atas  tindakan  yang dilakukan  untuk  memperteguh  pedoman- pedoman yang berlaku di sekolah.
Menurut  Aritonang  (2005),  untuk mengukur  disiplin  kerja  guru  dapat dilihat  dari:  (1)  disiplin  terhadap  tugas kedinasan;  (2)  disiplin  terhadap  waktu, (3)  disiplin  terhadap  suasana  kerja,  (4) disiplin  di  dalam  melayani  masyarakat, (5)  disiplin  terhadap  sikap  dan  tingkah laku
Methode (Metode Penelitian, Pendekatan  Sumber  Data,  Jenis  Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Teknik Analisis Data)
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
verifikatif, yang bertujuan untuk menggambarkan  suatu  kondisi  pada  saat penelitian  dilakukan.  Metode  deskriptif merupakan metode yang digunakan untuk memperoleh jawaban tentang
permasalahan  yang  terjadi  pada  masa sekarang secara aktual tanpa menghiraukan  kejadian  pada  waktu sebelum  dan  sesudahnya  dengan  cara mengolah, menafsirkan dan menyimpulkan data hasil penelitian.
Sementara  menurut  Surakhmad
(2001)  memberikan  ciri-ciri  metode
deskriptif sebagai berikut: (a)
Memusatkan  diri  pada  masalah-masalah masa sekarang dan masa aktual. (b) Data yang  dikumpulkan  mula-mula  disusun, dijelaskan  kemudian  dianalisa    dan penarikan kesimpulan. Dari segi informasi  yang  dikelola,  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif, yaitu  penelitian  yang  informasinya  atau datanya  dikelola  dengan  statistik.  Hal  ini sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh Sugiyono  (2007)  yakni  “Data  kuantitatif adalah  data  yang  berbentuk  angka,  atau data kualitatif yang diangkakan.”
Populasi adalah keseluruhan obyek  penelitian.  Populasi  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  SD  Negeri  di Kecamatan Kadugede Kabupaten Kuningan  sebanyak  143  orang.  Sampel
adalah bagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut  (Sugiyono,  2011).  Sedangkan menurut  Arikunto  (2010),  sampel  adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Untuk  menentukan  besar  sampel  dapat menggunakan  rumus  Slovin,  dan  hasil yang  didapat  untuk  penghitungan  sampel dlaam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  59 responden.
Hasil Dan Pembahasan
Pengaruh  Komitmen  Organisasi  (X 1) terhadap  Mutu pembelajaran (Y)
Tabel 1. Korelasi antara X 1 dengan Y Correlations
Komitme n Organisas i Mutu Pembelajaran Komitmen Organisasi Pearson Correlation 1 .233 Sig. (2- tailed) .076 N 59 59 Mutu Pembelajaran Pearson Correlation .233 1 Sig. (2- tailed) .076 N 59 59
Berdasarkan  hasil  perhitungan tabel  1  di  atas,    besarnya  hubungan Komotmen  organisasi  (X 1 )  dengan  mutu pembelajaran  (Y)  yang  dihitung  dengan koefisien  korelasi  adalah  0,233.  Hal  ini menunjukkan  adanya  hubungan  yang positif antara komitmen organisasi dengan mutu pembelajaran.

## Tabel 2.
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate 1 .233 a .054 .038 724.492
a. Predictors: (Constant), Komitmen Organisasi
Sementara  untuk  menyatakan  besar kecilnya  sumbangan  kontribusi  variabel X 1 terhadap  Y  dengan  menghitung besarnya koefisien determinan (lihat tabel 2).  Koefisien  determinan  =  R 2 x  100%  = (0,233) 2 x 100% = 5,4 %, artinya variabel Y    dipengaruhi  oleh  variabel  X 1 sebesar 5,4  %  dan  sisanya  sebesar  94,6  % dipengaruhi oleh  variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini (epsilon).
1. Pengaruh  Disiplin  kerja  guru
(X 2 ) terhadap Mutu
pembelajaran (Y)
Tabel 3.
Korelasi antara X 2 dengan Y Correlations Mutu Pembelaja ran Disipli n Mutu Pembelajaran Pearson Correlation 1 .234 Sig. (2-tailed) .074 N 59 59 Disiplin Pearson Correlation .234 1 Sig. (2-tailed) .074 N 59 59
Berdasarkan  hasil  perhitungan tabel  3    di  atas,    besarnya  hubungan Disiplin  kerja  guru  (X 2 )  dengan  Mutu pembelajaran  (Y)  yang  dihitung  dengan
koefisien  korelasi  adalah  0,234.  Hal  ini menunjukkan  adanya  hubungan  yang positif  antara  Disiplin  kerja  guru  dengan mutu pembelajaran.
Tabel 4.
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square 1 .234 a .055 .038
a. Predictors: (Constant), Disiplin
Sementara  untuk  menyatakan  besar kecilnya  sumbangan  kontribusi  variabel X 1 terhadap  Y  dengan  menghitung besarnya koefisien determinan (lihat tabel 4).  Koefisien  determinan  =  R 2 x  100%  = (0,234) 2 x 100% = 5,5 %, artinya variabel Y    dipengaruhi  oleh  variabel  X 2 sebesar 5,5  %  dan  sisanya  sebesar  94,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini (epsilon).
2. Pengaruh  Komitmen  Organisasi
(X 1) dan  Disiplin  kerja  guru  (X 2 ) terhadap Mutu Pembelajaran (Y) Tabel 5.
Perhitungan Uji Korelasi Ganda
Model Summary
Mo
d e l R R Square Adjusted
R Square Std. Error of the Estimate 1 .321 a .103 .071 7.11806
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
a. Predictors: (Constant), Disiplin, Komitmen Organisasi
Berdasarkan  hasil  perhitungan program  SPSS  26.0  Versi  Windows  di atas,  besarnya  hubungan  korelasi  ganda antara variabel Komitmen organisasi (X 1 ) dan disiplin  kerja  guru  (X 2 )  secara bersama-sama terhadap Mutu pembelajaran  (Y)  adalah  0,321.  Hal  ini menunjukkan  adanya  pengaruh  yang positif  antara  Komitmen    organisasi dan disiplin  kerja  guru  secara  bersama-sama terhadap  mutu  pembelajaran.  Sedangkan untuk menyatakan besar kecilnya
sumbangan  pengaruh  variabel X 1 dan X 2 secara  bersama-sama  terhadap  Y,  dapat diketahui  dengan  menghitung  besarnya Koefisien  determinan  =  R 2 x  100%  = (0,103) 2 x  100%  =  10,3  %.  Ini memberikan arti bahwa komitmen organisasi  dan  disiplin  kerja  guru  secara simultan/bersama-sama memberikan pengaruh  terhadap  mutu  pembelajaran sebesar 10,3%, sedangkan sisanya 89,7 % ditentukan oleh faktor lain (epsilon).

## Kesimpulan Dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  dan  hasil analisis  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya,  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan komitmen organisasi
terhadap mutu pembelajaran. Adapun  besaran  pengaruh  tersebut adalah 5,4 %.
2. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  disiplin  kerja  terhadap mutu  pembelajaran.  Adapun  besaran pengaruh tersebut adalah 5,5 %.
3. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  komitmen  organisasi    dan disiplin kerja secara simultan terhadap mutu pembelajaran. Adapun besaran  pengaruh  tersebut  adalah 10,3%.

## Saran-saran
Dengan  temuan  penelitian  di lapangan,  peneliti  menyampaikan  saran dengan harapan dapat dijadikan pertimbangan  khususnya  bagi  objek penelitian  sebagai  langkah  perbaikan untuk  meningkatkan  Mutu  Pembelajaran melalui Komitmen Organisasi dan Disiplin  Kerja  Guru    yang  senantiasa ditingkatkan.
1. Guru    sebagai  figur  utama  di  satuan pendidikan diharapkan untuk senantiasa  meningkatkan  kapasitas dirinya  terkait  perasaan  identifikasi dengan  tujuan  organisasi  untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
2. Guru  selaku  individu  yang  bergelut dalam  dunia  kerja  harus  mampu meningkatkan disiplin terhadap
waktu  untuk  terwujudnya  motivasi kerja  tinggi  sehingga  terwujudnya peningkatan  mutu  pembelajaran  di sekolah.
3. Guru  harus  dapat  mengembangkan
potensi  dan  pengetahuannya  untuk meningkatkan mutu input guna terciptanya  mutu  pembelajaran  yang diharapkan.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Aritonang  Lerbin  R.  (2005). Kepuasan
Pelanggan . Jakarta:
PT
Gramedia Pustaka Utama.
Fathoni Abdurahmat. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Istijanto.  (2005). Riset  Sumber  Daya
Manusia .  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Ivancevich,  John  M.  dkk.  (2006).
Perilaku dan Menajemen
Organisasi . Jakarta: Erlangga.
Komariah,  Aan  dan  Cepi  Triatna  (2006).
Visionari  Leadership  Menuju Sekolah  Efektif .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Rivai,  Veithzal.  (2013) .  Manajemen Sumber  Daya  Manusia  untuk Perusahaan:dari Teori ke Praktik . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sopiah.  (2008). Perilaku  Organisasi . Yogyakarta: Andi.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif    R  &  D .
Bandung: Alfabeta.
Umaedi. (2009). Manejemen Peningkatan
Mutu  Berbasis  Sekolah  sebuah Pendekatan Baru dalam Pengelolaan  Sekolah  untuk Peningkatan  Mutu .  Jakarta:
Depdikbud Dirjen Dikdasmenu. Winarno  Surakhmad.  (2001).  Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar Metode Teknik. Bandung: Tarsito