## PEMANFAATAN MEDIA TIK TUTORIAL SEBAGAI KOMPLEMEN DEMONSTRASI PADA  PEMBELAJARAN ALAT UKUR DI SMP
Dwi Gunawan * , Agus Suyatna, Ferianysah Sesunan FKIP Unila, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung *e-mail: dgunawan823@gmail.com
Abstract: The Use of ICT  Tutorial Media As a Demonstration Complement on the Learning of Measurement  Tools  in  Junior  High  School. The  purposes  of  this  study  were  to  determine  the increasing  of  cognitive  learning  outcomes  of  students  and to  describe  the  Science  Process  Skills (sps), the character, the activities, and students attitudes toward the use of ICT tutorial media as a demonstration complement on the learning of measurement tools. This research was conducted at the  first  semester  of  the  academic  year  2013/2014  at  the  Junior  High  School  1  Seputih  Agung, Central  Lampung  and  the  design  of  this  research  was  One-Shot  Case  Study.  The  results  of  this research  showed  that  there  is  an  increasing  in  cognitive  learning  outcomes  of  students,  it  can build the KPS of students, it can build the character of the students, it can increase the activities of the students, and it can increase a positive attitudes of the students.
Abstrak:  Pemanfaatan  Media  TIK  Tutorial  sebagai  Komplemen  Demonstrasi  Pada Pembelajaran Alat Ukur di SMP. Penelitian ini bertujuan untuk: mengetahui peningkatan hasil belajar  ranah  kognitif,  mendeskripsikan  KPS,  karakter,  aktivitas  dan  sikap  siswa  terhadap pemanfaatan  media  TIK  tutorial  sebagai  komplemen  demonstrasi  pada  pembelajaran  alat  ukur. Penelitian ini dilakukan di semester ganjil pada tahun ajaran 2013/2014 di SMP Negeri 1  Seputih Agung,  Lampung  Tengah  dan  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah One-Shot  Case  Study . Hasil  penelitian  ini  adalah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa,  dapat membangun KPS siswa, dapat menumbuhkan karakter siswa, dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan membangun sikap positif siswa.
Kata kunci :  Media TIK Tutorial, Komplemen demonstrasi, Hasil Belajar, Alat ukur

## PENDAHULUAN
Fisika  adalah  salah  satu  cabang dari  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA) yang  mempelajari  gejala-gejala  alam di sekitar. Pembelajaran fisika sangat berkaitan  dengan  penggunaan  media pembelajaran  untuk  menunjukkan gejala-gejala  alam  agar  mempermu- dah  siswa  dalam  menerima  dan  me- mahami  konsep-konsep  fisika  yang diajarkan.  Konsep  fisika  akan  lebih mudah  dipelajari  dengan  didukung peralatan yang sesuai dan mengguna- kan  media  sebagai  pelengkap  pem- belajaran.  Keterbatasan  peralatan fisika  seperti  di  laboratorium  yang
tidak memenuhi  standar  karena jum- lahnya sangat sedikit dan ukuran-nya kecil  yang  tidak  sebanding  dengan jumlah  siswa  sehingga  pembelajaran di  kelas  kurang  maksimal.  Berdasar- kan  hasil  observasi  proses  pembela- jaran  dan  wawancara  dengan  guru mata pelajaran fisika dan siswa kelas VII di SMP N 1 Seputih Agung  ma- sih  menggunakan  alat  ukur  yang sangat terbatas sehingga tidak semua siswa  dapat  menggunakannya.  Guru hanya mendemonstrasikan cara pengukuran  di  depan  kelas  tanpa menggunakan  media  sehingga  siswa kurang memahaminya dan cenderung
merasa  bosan  serta  melakukan  akti- vitas  yang  tidak  bermanfaat.  Hal  ini
menyebabkan  hasil  belajar  siswa tidak  maksimal  dan  juga  kurangnya
minat  belajar  siswa,  keterampilan, aktivitas,  karakter  dan  sikap  siswa kurang terbentuk. Selain itu, kurang- nya  penggunaan  media  TIK  sebagai penunjang  proses  belajar  mengajar juga mempengaruhi hasil belajar sis- wa.  Meskipun  siswa  sudah  melaku- kan  kegiatan  praktikum,  tetapi  siswa kurang memahami materi karena ku- rangnya penjelasan dari guru dan ke- terbatasan  alat  ukur.  Kegiatan  prak- tikum  sangat  penting dan harus dila- kukan  sehingga  siswa  lebih  dapat memahami materi secara maksimal.
Kegiatan  pembelajaran  dapat  di- padukan  dengan  pemanfaatan  media TIK  yang  dapat  membimbing  siswa dalam  proses  belajar.  Kata  media berasal dari bahasa latin dan merupa- kan  bentuk  jamak  dari  kata  medium yang  secara  harfiah  berarti  perantara atau  pengantar.  Media  adalah  peran- tara atau pengantar pesan dari pengi- rim  ke  penerima  pesan.  (Sadiman,
2008:6). Sementara itu, Briggs dalam Sadiman (2008:6) berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang  dapat  menyajikan  pesan  serta merangsang  siswa  untuk  belajar. Sedangkan  menurut    Asyhar  (2011): “media  pembelajaran  memiliki  ca- kupan yang  sangat luas, yaitu terma- suk manusia, materi atau kajian yang membangun suatu kondisi  yang membuat peserta didik mampu mem- peroleh  pengetahuan,  keterampilan atau sikap.  Salah satu  teknik  peman- faatan  media  TIK  adalah  sebagai  tu- torial.  Menurut  Arsyad  (2007  :  97), media  tutorial  terdiri  atas tutorial terprogram , tutorial  intelijen , drill and  practice dan simulasi .  Tutorial terprogram  adalah  seperangkat  ta- yangan  baik  stastis  maupun  dinamis yang  telah  lebih  dahulu  diprogram. Tutorial  terprogram  ini  yang  digu- nakan  dalam  pengembangan  media pembelajaran,  karena  tutorial  ini
lebih dahulu diprogramkan untuk di- tayangkan  yang  diikuti  dengan  per- tanyaan.  Pemanfaatan  media  TIK tutorial  dapat  memfasilitasi  siswa untuk  lebih  memahami  dan  menge- tahui  secara  langsung  cara  kerja  alat ukur yang dapat dapat  meningkatkan hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa dalam semua aspek penilaian.
Pemanfaatan  media  TIK  tutorial dapat  berfungsi  sebagai  komplemen yang artinya sebagai pelengkap pem- belajaran.  Materi  media  TIK  tutorial diprogramkan untuk melengkapi materi  pembelajaran  yang  diterima siswa  di  dalam  kelas.  Adanya  pe- manfaatan media TIK tutorial sebagai  komplemen  atau  pelengkap digunakan  untuk  mengoptimalkan pembelajaran  fisika  yang  dapat dikombinasikan  dengan  mengguna- kan  metode  demonstrasi.  Menurut Djamarah  (2010)  mengungkapkan metode  Demonstrasi  adalah  suatu metode  yang digunakan  untuk  mem- perlihatkan  sesuatu  proses  atau  cara kerja  suatu  benda  yang  berkenaan dengan  bahan  pelajaran.  Metode demonstrasi  ini    mempunyai  tujuan agar siswa mampu memahami tentang  cara  mengatur  atau  menyu- sun  sesuatu  dan    membuat  sesuatu, sehingga  lebih  memahami  pelajaran. (Roestiyah : 2008).
Bertitik  tolak  dari  latar  belakang di atas, maka dilakukanlah penelitian untuk mendeskripsikan pengaruh im- plementasi  pemanfaatan  media  TIK tutorial sebagai komplemen demons- trasi  pada  pembelajaran  alat  ukur  di SMP terhadap semua aspek penilaian seperti:  hasil  belajar  ranah  kognitif siswa,  keterampilan  proses  sains (KPS), karakter siswa, aktivitas bela- jar  siswa  dan  sikap  positif  siswa terhadap  pemanfaatan  media  TIK tutorial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pemanfaatan  media TIK  tutorial  sebagai  komplemen  de- monstrasi  pada  pembelajaran  alat ukur  ini  dilaksanakan  di  SMP  N  1 Seputih  Agung  pada  tanggal  29 Agustus  2013  sampai  19  September 2013.  Populasi  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII  yang  terdiri  dari  6 kelas  diambil  1  kelas  secara  acak sebagai  sampel.  Sampel  pada  pene- litian  ini  yaitu  34  Siswa  kelas  VIIB SMPN  1  Seputih  Agung.  Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian ini  menggunakan  teknik Cluster
Random  Sampling. Desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  desain One-Shot  Case  Study .
Pada  penelitian  ini  terdapat  2  instru- men  yaitu  instrumen  pengambilan data  penelitian  (lembar  soal  pretest dan  posttest,  lembar  observasi,  akti- vitas,  kps  dan  karakter  siswa,  serta kuesioner sikap) dan instrumen pem- belajaran  (LKS  alat-alat  Ukur,  RPP dan Media TIK). Prosedur penelitian ini  diawali  dengan  memberikan pretest  untuk  mengetahui  kemampu- an  awal  siswa  dan  setelah  proses pembelajaran  selesai  diberikan  post- test  untuk  mengetahui  hasil  belajar ranah  kognitif,  kemudian  mengana- lisis  dan  membuat  kesimpulan.  Pada penelitian  ini  terdapat  dua  variabel yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Variabel  bebas  dalam  pene- litian  ini  adalah  pemanfaatan  media TIK  tutorial  sebagai  komplemen demonstrasi, sedangkan variabel teri- katnya  adalah  hasil  belajar  ranah kognitif,  Keterampilan  Proses  Sains (KPS),  karakter  siswa,  aktivitas  sis- wa  dan  sikap  siswa.  Analisis  instru- men  penelitian  dilakukan  dengan menggunakan uji validitas isi dan uji reliabilitas.  Uji  validitas  isi  dengan menyesuaikan soal pretes dan postest dengan  tujuan  RPP  dan  reliabilitas
soal yang dikakukan dengan program SPSS  17.0.  Teknik  pengumpulan data penelitian adalah data kuantitatif (hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa) dan data kualitatif (data keterampilan proses  sains,  data  karakter  siswa, data  aktivitas  siswa  dan  data  sikap dan  respon  siswa).  Teknik  analisis data  untuk  data  hasil  belajar  ranah kognitif  yaitu  dengan  menghitung skor Gain, melakukan  uji  normalitas dengan  SPSS  dan  melakukan  uji Paired  Sample    T-test dengan  SPSS Keterampilan  proses  sains,  karakter dan  aktivitas  siswa  menggunakan lembar  observasi,  sedangkan  untuk sikap menggunakan kuissioner.

## HASIL PENELITIAN 1. Uji Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ini akan diuji menggunakan  uji  validitas  isi  yaitu penyesuaian  antara  tujuan  pembela- jaran pada RPP dengan indikator tes, prediktor  dan  butir  soal.  Setelah  ins- trumen  soal  dinyatakan  valid,  selan- jutnya  dengan  uji  reliabilitas  soal yaitu dengan cara menggunakan me- tode Alpha  ronbach’s yang  diu-kur berdasarkan  skala Alpha  cronbach’s makan pada penelitian ini didapat uji pretest sebesar 0,654 dan uji posttest sebesar  0,600  yang  dapat  disimpul- kan bahwa  instrumen reliabel.
2. Tahap Pelaksanaan
Sebelum  melaksanakan  pertemu- an  siswa  terlebih  dahulu  diberi  soal pretest .  Proses  pembelajaran  ber- langsung  selama  3  kali  tatap  muka dengan  alokasi  waktu  2x40  menit setiap  pertemuan.  Pertemuan  per- tama  yaitu  praktek  mengukur  meng- gunakan  alat  ukur  panjang  dan massa.  Pertemuan  kedua  dilakukan selama  jam  pelajaran  dengan  mela- kukan praktek mengukur dengan alat ukur  suhu,  waktu  dan  volume. Pertemuan  ketiga    melakukan  prak-
tek  mengukur  menggunakan  alat ukur  listrik.  Siswa  mengerjakan  soal posttest dan  mengisi  angket  sikap siswa  terhadap  penggunaan  media TIK  tutorial.  Pemanfaatan  media TIK  tutorial  sebagai  komplemen demonstrasi  pada  pembelajaran  alat ukur  adalah  pembelajaran  dimana media  TIK  digunakan  sebagai  pe- lengkap  dalam  pembelajaran  alat ukur  menggunakan  metode  demons- trasi  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar di  kelas. Secara keseluruh- an  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  TIK  tutorial disajikan dalam Tabel 1.
3. Data Penelitian
Terdapat  5  data  yang  diambil  pada penelitian ini yaitu:

## a. Data hasil belajar siswa
Data peningkatan hasil belajar di- dapat  dari  perolehan  skor  Gain  yang disajikan pada Tabel 2.
Berdasarkan Tabel 2. dapat diketahui  bahwa  nilai N-Gain mem- punyai  kategori  sedang  dengan  rata- rata N-Gain 0,64  yang  artinya  me- ngalami  Peningkatan  setelah  pem- belajaran dengan pemanfaatan media TIK  tutorial  sebagai  komplemen demonstrasi  pada  pembelajaran  alat ukur.
b. Data keterampilan proses sains Data KPS siswa diperoleh selama siswa melakukan kegiatan praktikum dengan  alat secara langsung maupun saat  memanfaatkan  media  TIK  tuto- rial sebagai komplemen demonstrasi.

## Tabel 1. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Kegiatan inti: Eksplorasi Kegiatan inti: Elaborasi Kegiatan inti: Konfirmasi Penutup
Guru  melakukan  pengabsenan,  memaparkan  per- masalahan  dan  menanyakan  pertanyaan  pembuka kepada  siswa  untuk  memotivasi,  serta  menjelas- kan manfaat pengukuran dalam kehidupan sehari- hari.
Siswa  diminta  untuk  duduk  berkelompok.  Guru memandu  siswa  untuk  melakukan  pencarian  data tentang  pengukuran  dan  memandu  siswa  untuk membuka LKS yang sudah diberikan.
Guru  menjelaskan  dengan  menggunakan  perang- kat media TIK tutorial. Selanjutnya siswa melaku- kan pengukuran dengan alat sebenarnya. Guru me- mandu  dan  mempersilahkan  siswa  untuk  menger- jakan  LKS  secara  berkelompok,  mempersilahkan setiap  kelompok  untuk  mengisi  LKS  pada  kolom yang  telah  disediakan,  serta  mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.
Guru  menilai  dan  meluruskan  setiap  jawaban kelompok yang maju ke depan kelas, memberikan waktu  untuk  diskusi  dan  bertanya  kepada  siswa mengenai materi yang belum jelas.
Guru  menilai  dan  meluruskan  setiap  jawaban kelompok yang maju ke depan kelas, memberikan waktu  untuk  diskusi  dan  bertanya  kepada  siswa mengenai materi yang belum jelas.
Data  KPS  disajikan  pada  Tabel  3 dibawah.  Berdasarkan  Tabel  3  terli- hat  bahwa  pemanfataan  media  TIK dapat  meningkatkan  KPS  siswa  di- lihat dari rata-rata tiap pertemuan.
c. Data karakter siswa
Data  karakter  siswa  ditunjukkan oleh siswa selama melakukan kegiat- an pembelajaran dan dinilai menggu- nakan  lembar  observasi  karakter. Data karakter disajikan pada Tabel 4 dibawah.
Berdasarkan Tabel  4 dapat  dilihat bahwa pemanfaatan media TIK tuto-
rial  dapat  menumbuhkan  karakter siswa  pada  setiap  sub  karakter  yang akan diteliti. Pada instrumen karakter terdapat tujuh sub karakter yang akan diteliti  oleh  peneliti,  yaitu  tekun, teliti,  tanggung jawab, jujur, percaya diri,  menghargai  pendapat  dan  kerja sama.  Hasil  dari  penelitian  karakter siswa  terdapat  peningkatan  pada pertemuan kedua, tetapi pada pertemuan  ketiga  mengalami    sedi- kit penurunan.
Tabel 2. Data hasil belajar siswa
Pembelajaran Perolehan Skor Rata-rata Pretest Rata-rata Posttest Gain tertinggi Gain terendah Rata-rata Gain Rata-rata N-Gain Kategori 37,41 77,65 64 16 40 0,64 Sedang

## Tabel 3. Data keterampilan proses sains siswa
No Sub keterampilan Skor rata2 pertemuan Rata-rata Per 1 Per 2 Per 3 K1 K2 K3 K4 K5 Mengukur Membandingkan Membuat data Infering Data Mengomunikasikan 2,76 2,32 2,24 1,79 1,65 2,76 2,35 2,24 2,00 1,79 2,79 2,35 2,32 2,12 2,06 2,77 2,34 2,27 1,97 1,83 Rata-rata 2,15 2,23 2,33 2,24
Tabel 4. Data karakter siswa
No Sub Karakter Nilai Rata-rata Rata-rata Per 1 Per 2 Per 3 K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 Tekun Teliti Tanggungjawab Jujur Percaya diri Menghargai pendapat Kerjasama 3,12 3,03 2,85 3,09 2,88 2,97 2,88 3,41 3,12 2,94 3,15 2,85 3,09 2,94 3,21 3,09 2,88 3,12 2,97 3,06 3,00 3,25 3,08 2,89 3,12 2,90 3,04 2,94 Rata-rata 2,97 3,07 3,05 3,03
Tabel 5. Data aktivitas siswa
No Aktivitas Rata-rata Per 1 Per 2 Per 3 1 2 3 4 5 6 7 8 Bertanya Menjawab Menanggapi Memperhatikan Mengerjakan LKS Membuat catatan Berdiskusi Presentasi 10 22 11 249 124 91 55 34 23 25 12 252 126 89 59 34 30 31 21 255 128 91 62 34 21,00 26,00 14,67 252,0 126,0 87,00 58,67 34,00 Rata-rata 74,50 77,50 81,50 49,92

## d. Data aktivitas siswa
Data  aktivitas  siswa  diperoleh dengan  menggunakan  lembar  obser- vasi  yang  didalamnya  terdapat  8 aktivitas  yang  diamati.    Pengamatan dilakukan setiap 10 menit selama 80 menit.  Lembar  observasi  ini  tidak ada  nilai  maksimum  dan  minimum melainkan  didapat  dari  frekuensi total  aktivitas  siswa.  Data  aktivitas dapat dilihat pada Tabel 5
Berdasarkan  Tabel  5  menunjuk- kan  bahwa  aktivitas  paling  sering dilakukan  adalah  aktivitas  memper- hatikan,  dilanjutkan  dengan  aktivitas mengerjakan LKS, membuat catatan, berdiskusi,  presentasi,  menjawab, bertanya  dan  yang  paling  rendah adalah menanggapi.
e. Data sikap siswa Penilaian  sikap  siswa  diambil
menggunakan lembar kuissioner sikap  dan  respon  siswa  terhadap pembelajaran  yang  telah  dilaksana- kan.  Data  sikap  siswa  dapat  dilihat pada Tabel 6 dibawah ini.
Berdasarkan  Tabel  6  diketahui bahwa  persentase  jawaban  siswa menunjukkan  respon  positif  yang artinya      pembelajaran dengan me- manfaatkan  media  TIK  tutorial sebagai komplemen demonstrasi pada  pembelajaran  alat ukur diteri- ma oleh siswa.
4. Pengujian hipotesis
Pengujian  hipotesis menggunakan uji paired  sample  T-test .  Dengan menggunakan  data  nilai  pretest  dan posttest.  Uji  distribusi  normal  dapat menggunakan  program  SPSS  17.0 dengan  metode  kolmogorovsmirnov akan diperoleh nilai probabilitas atau sig. dilihat pada Tabel 7.
Berdasarkan Tabel 7 dapat diketa- hui  bahwa  nilai sig dari  data pretest dan posttest siswa  lebih  dari  0,05 sehingga  data  berdistribusi  normal. Kemudian dilanjutkan dengan meng- uji  hipotesis  menggunakan Paired Sample T-Test untuk menguji apakah ada peningkatan hasil belajar setelah menggunakan  media  TIK  tutorial sebagai  komplemen  demonstrasi. Diketahui  bahwa  nilai sig dari  pair pretest dan posttest sebesar  0,000 yang  artinya  lebih  kecil  dari  0,05 maka  H 0 ditolak.  Dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  ranah  kognitif  pada  pembe- lajaran alat ukur dengan pemanfaatan media  TIK  tutorial  sebagai  kom- plemen demonstrasi.
Tabel  7.  Hasil  uji  normalitas  data
nilai pretest dan posttest Data Asymp. Sig. (2-tailed) Keterangan Pretest posttest 0,666 0,438 Normal Normal
Tabel 6. Data Sikap Siswa
No Uraian pernyataan SS S TS STS N % N % N % N % 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14
15 16
17
18 19 20 Bertanya apabila mengala- mi kesulitan. Terampil melakukan pengukuran Menyenangkan menggu- nakan media TIK Materi mudah dipahami menggunakan media TIK Menggunakan media TIK minat belajar meningkat Menggunakan media TIK motivasi belajar meningkat Belajar mengukur meng- gunakan media tidak praktis Media TIK menjadikan materi lebih mudah Menggunakan alat ukur yang tepat sangan penting Pengukuran berulang sangat penting Lebih aktif menggunakan LKS Penggunaan LKS membu- at pelajaran lebih mudah Penting memperhatikan ketelitian Akan mengubah hasil pengukuran jika berbeda Hasil percobaan harus sama dengan guru Boleh mengubah data asal dapat bertanggungjawab Menulis data apa adanya Mendengarkan saran dari teman apabila hasil beda LKS harus dikerjakan ber- sama, walau bisa sendiri Bersama teman sekelom- pok harus mengerjakan walau sulit 23 13 12 13 5 5 0 8 15 16 10 10 16 2 2 2 6 4 1 10
88 50 46 50 19 19 0 31 58 62 38 38 62 8 8 8 23 15 4 38 3 13 14 12 19 18 0 13 11 8 15 15 10 4 15 12 8 8 9 16 11 50 54 46 73 69 0 50 43 31 58 58 38 15 58 46 31 31 35 62 0 0 0 1 2 2 13 3 0 1 1 1 0 13 6 6 10 10 6 0
0 0 0 4 8 8 50
12 0 4 4 4 0 50 23 23 38 38 23 0
0 0 0 0 0 1 13
2 0 1 0 0 0 7 3 6 2 4 10 0 0 0 0 0 0 4 50 8 0 4 0 0 0 23 12 23 8 15 38 0
Gambar 1. Grafik N-Gain siswa

## PEMBAHASAN
1. Hasil belajar ranah kognitif
Data  N-Gain  hasil  belajar  ranah kognitif  siswa  tiap  pertemuan    disa- jikan pada Gambar 1.
Gambar  1  menunjukkan  persen- tase  nilai  N-Gain  dengan  kategori sedang  paling  besar  dibandingkan dengan  kategori  tinggi  dan  rendah. Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  TIK tutorial sebagai komplemen demons- trasi  lebih  menarik  dan  membuat siswa  lebih  aktif  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  ranah kognitif  siswa  terlihat  dari  pening- katan hasil pretest dan posttest siswa pada  saat  awal  pembelajaran  dan akhir pembelajaran.
Penggunaan  media  TIK  tutorial merupakan  contoh  dari  kegiatan pembelajaran yang modern yang ber- tujuan memberikan ketuntasan mate- ri  secara  mandiri  kepada  siswa.  Hal tersebut  didukung  oleh  pendapat Najib  dkk  (2013)    yang  menyatakan bahwa  hasil  belajar  dan  penguasaan konsep  kelas  uji  coba  mengalami peningkatan  setelah  diberikan  pem- belajaran  dengan  memanfaatkan  me- dia  TIK.    Berdasarkan  analisis  data dan  pendapat  yang  mendukung, dapat dinyatakan bahwa pemanfaatan media  TIK  tutorial  sebagai  komple- men  demonstrasi  dapat  meningkat- kan hasil belajar ranah kognitif siswa terlihat  dari  perbedaan  hasil pretest
dan posttest dalam tingkatan sedang dengan rata-rata N-Gain 0,64.
2. Keterampilan prose sains siswa Indikator keterampilan proses sains  yang dinilai  yaitu keterampilan mengukur,  membandingkan,  mem- buat  data,  inferring  data  dan  mengo- munikasikan.  Nilai  masing-masing keterampilan  proses  sains  ditunjuk- kan dalam Gambar 2 di bawah ini.
Berdasarkan Gambar 2 menunjuk- kan  bahwa  KPS  siswa  meningkat terlihat  dari  nilai  rata-rata  KPS  dari pertemuan ke pertemuan yang meng- alami  peningkatan.  Keterampilan paling  tinggi  yang  terlihat  yaitu mengukur. Hal ini disebabkan semua siswa  diwajibkan  untuk  melakukan pengukuran  secara  langsung  dengan kelompoknya  untuk  mengisi  data pada  LKS  sesuai  dengan  petunjuk guru  dan  media  TIK  tutorial  yang ditampilkan.  Keterampilan  paling rendah  adalah  mengomunikasikan karena  hanya  beberapa  orang  saja yang  bertugas  mempresentasikan data  hasil  pengukuran  yang  dipe- roleh.  Penilaian  KPS  didasarkan kepada  prediktor  yang  telah  dibuat dan  didukung  dengan  LKS.  Pada keterampilan mengukur sebagian sis- wa  sudah  memenuhi  ketentuan  ke- tiga  prediktor  dimana  siswa  mampu melakukan  pengukuran  yang  sesuai dan menuliskan data dengan benar.
Gambar 2. Grafik rata-rata KPS
0 10 20 30 Tinggi Sedang Rendah N-Gain N-Gain
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 pert emu an 1 pert emu an 2 pert emu an 3 rata- rata
Selanjutnya  keterampilan  memban- dingkan,  siswa sudah dapat memilih alat  ukur  yang  sesuai  dengan  benda yang  akan  diukur.    Kemudian  kete- rampilan  membuat  data  rata-rata siswa  memiliki  nilai  2,34  dengan prediktor  Membuat  tabel  data  hasil pengukuran  namun  sebagian  kecil tidak  lengkap.  Selanjutnya  keteram- pilan  infering  data,  siswa  tidak  me- nuliskan  kesimpulan  sehingga  rata-- rata siswa adalah 1,97. Penjabaran di atas  mengungkapkan  bahwa  pembe- lajaran  dengan  memanfaatkan  media TIK  tutorial  sebagai  komplemen demonstrasi  dapat  menumbuhkan KPS.  Menurut  Dimyanti  (2009) bahwa  KPS  memiliki  beberapa kelebihan yaitu siswa dapat memaha- mi  fakta  dan  konsep  ilmu  penge- tahuan dengan baik, siswa lebih aktif untuk  bekerja  dengan  ilmu  penge- tahuan dan siswa dapat belajar proses dan  produk  ilmu  pengetahuan.  Nuh (2010)  mengungkapkan  beberapa indikator KPS yaitu observasi, interpretasi, klasifikasi, prediksi, berkomunikasi,  berhipotesis,  meren- canakan  percobaan  dan  menerapkan konsep.
Berdasarkan  Uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan proses  siswa  dapat  ditumbuhkan dengan memanfaatkan media TIK tu- torial  sebagai  komplemen  demons- trasi.  Hasil  penelitian  ini  didukung oleh  Oktivina  dkk  (2014)  dalam jurnalnya  menyatakan  bahwa  siswa memiliki  keterampilan  yang  dapat ditumbuhkan  melalui  pembelajaran dengan memanfaatkan media TIK.
3. Karakter Siswa
Terdapat  tujuh  aspek  karakter yang  diharapkan  muncul  pada  pene- litian  ini,  yaitu  tekun  dalam  bekerja, teliti  dalam  membaca  hasil  ukur, tanggungjawab  dalam  melaksanakan dan  menyelesaikan  tugas,  jujur
dalam  menuliskan  data,  percaya  diri ketika  menyajikan  atau  melaporkan hasil  pengukuran,  menghargai  pen- dapat ketika berdiskusi (terbuka) dan kerjasama  dalam  melaksanakan  tu- gas. Hasil penelitian kemunculan ka- rakter  siswa  dapat  dilihat  pada Gambar 3 dibawah ini.
Berdasarkan  Gambar  3.  yang  me- nunjukkan skor rata-rata karakter sis- wa  pada  setiap  pertemuan.  Karakter 1  yaitu  tekun  dalam  bekerja,  per- temuan  pertama  sampai  dengan  per- temuan  ketiga  secara  berurutan memperoleh  rata-rata  sebesar  (3,12), (3.41)  dan  (3.21).  Rata-rata  nilai untuk  karakter  1  adalah  3,25, sehingga  dapat  dikatakan  siswa sudah baik dalam menunjukan karakter tekun dalam bekerja.
Selanjutnya  nilai  kemunculan  untuk karakter  2  (teliti  dalam  membaca hasil  ukur)  secara  berurutan  yaitu (3.03),  (3.12),  dan  (3.09).  Pada pertemuan  pertama  sis-wa  sudah teliti  membaca  hasil  peng-ukuran, tetapi kurang teliti pada saat menggunakan  alat  ukur  jangka  so- rong dan mikrometer skrub dan pada pertemuan  kedua  siswa  sudah  baik dan teliti dalam membaca hasil peng- ukuran.  Sedangkan  untuk  pertemuan ketiga siswa kebingungan dalam pro- sedur menentukan hasil ukur dalam Gambar 3. Grafik rata-rata karak- ter siswa.
2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 perte mua n 1 perte mua n 2 perte mua n 3 rata- rata
praktek mengukur menggunakan me- dia  TIK  amperemeter  dan  voltmeter. Rata-rata  nilai  kemunculan  karakter 2  adalah  3,08,  hal  ini  menunjukan bahwa  siswa  menunjukan  karakter teliti dalam membaca hasil ukur.
Hal serupa ditunjukan pada karak- ter  3,  4,  5,  6  dan  7  dengan  rata-rata nilai  kemunculan  karakter  3  (2,89), karakter  4  (3,12),  karakter  5  (2,90), karakter  6  (3,04),  dan  karakter  7 (2,94).  Selama  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  terlihat  tekun dalam  memperhatikan  penjelasan guru maupun dalam pengerjaan LKS. Karakter  tekun  tersebut  berpengaruh terhadap  penyelesaian  tugas  yang diberikan,  dengan  kata  lain  siswa telah memunculkan karakter bertang- gungjawab  dalam  menyelesaikan LKS,  tetapi  masih  banyak  siswa yang  belum  bertanggungjawab.  Ini terlihat  dari  rata-rata  nilai  kemun- culan  karakter  3  yang  paling  kecil sebesar  2,89.  Berhubungan  dengan karakter  6  dan  7,  dalam  menyelesai- kan LKS siswa dituntut untuk berdis- kusi  dan  bekerjasama  dalam  satu kelompok,  ini  dilakukan  untuk  me- munculkan karakter menghargai pen- dapat  ketika  berdiskusi  dan  bekerja sama.  Siswa  dibuat  berkelompok dengan  masing-masing  kelompok berjumlah  5  orang.  Masing-masing kelompok  mendapatkan  LKS  dan alat  ukur  yang  sebenarnya.  Siswa melakukan  pengkuran  dengan  alat yang  sebenarnya  setelah  memperha- tikan  penjelasan  dari  guru  menggu- nakan  media  TIK  tutorial.  Semua karakter  yang  sebelumnya  membuat siswa  dapat  berlaku  jujur  dalam menuliskan  data  yang  terdapat  pada karakter  keempat  yaitu  jujur  dalam menuliskan data.
Karakter  5  yaitu  percaya  diri ketika  menyajikan  atau  melaporkan hasil  pengukuran  dengan  nilai  ke-
munculan  sebesar  2,90.  Artinya, kemunculan  karakter  percaya  diri dari  siswa  cukup  sering  muncul dalam  pesentasi  hasil  pengukuran. Hal  ini  disebabkan  terdapat  siswa yang  masih  terlihat  kaku  dan  malu- malu  dalam  mempresentasikan  hasil pengukurannya.  Pernyataan  diatas didukung  oleh  tampilan  grafik  rata- rata karakter yang menunjukkan rata- rata nilai karakter  yang muncul pada saat pembelajaran menggunakan me- dia  TIK  tutorial  sebagai  komplemen demonstrasi  sebesar  2,90.  Ketujuh indikator  karakter  yang  diharapkan semuanya  muncul  pada  pembelajar- an,  sehingga  pembelajaran  lebih efektif, inkuiri dan menyenangkan. Menurut Uno (2007), Karakter siswa adalah  keseluruhan  pola  kelakuan dan kemampuan yang ada pada siswa sebagai  hasil  dari  pembawaan  dan lingkungan  sosialnya  sehingga  me- nentukan pola aktivitas dalam meraih cita-citanya. Karakteristik siswa adalah aspek-aspek atau kualitas per- seorangan  siswa  yang  terdiri  dari minat,  sikap,  motivasi  belajar,  gaya belajar  kemampuan  berfikir  dan  ke- mampuan awal yang dimiliki siswa.
Berdasarkan  analisis  data  pene- litian    dan  pendapat-pendapat  yang mendukung, dapat dinyatakan bahwa pemanfaatan  media  TIK  tutorial sebagai komplemen demonstrasi pada  pembelajaran  alat  ukur  dapat membentuk  karakter siswa pada saat pembelajaran.  Penelitian  ini  juga didukung  oleh  Purnomo  dkk  (2014) dalam  jurnalnya  yang  menyatakan bahwa  peran  guru  dalam  menjelas- kan  materi  alat-alat  ukur  yang  disa- jikan  dalam  bentuk  media  TIK tutorial  dapat  membentuk  karakter positif siswa dengan kategori baik.
4. Aktivitas siswa
Aktivitas  siswa  yang  diharapkan dapat muncul saat pembelajaran
Gambar 4. Grafik aktivitas siswa
dengan pemanfaatan media TIK tuto- rial  sebagai  komplemen  demonstrasi yaitu  bertanya,  menjawab,  menang- gapi,  mengerjakan  LKS,  membuat catatan,  berdiskusi  dan  presentasi. Data  aktivitas  belajar  siswa    ditam- pilkan pada Gambar 4.
Aktivitas siswa diamati mulai dari menit  awal  sampai  ke  menit  akhir setiap  10  menit  selama  80  menit. Terdapat  8  aktivitas  yang  diamati pada proses pembelajaran ini. Aktivi- tas  pertama  adalah  bertanya  dan menjawab  pertanyaan,  kegiatan  ber- tanya  dan  menjawab  ini  belum  ter- jadi  pada  menit  pertama  pada  saat pelajaran akan dimulai dan frekuensi bertanya  dan  menjawab  masih  ren- dah.  Aktivitas  menanggapi  adalah aktivitas  dimana  siswa diberi  kelelu- asaan  untuk  mengeluarkan  pendapat atau  sanggahan  pada  saat  diskusi berlangsung.  Aktivitas  memperhati- kan  yang paling banyak  dikarenakan siswa memperhatikan mulai dari me- nit  pertama  sampai  menit  terakhir. Aktivitas  kelima  adalah  aktivitas mengerjakan  LKS,  diperhatikan  dari menit  pertama  siswa  dibagikan  LKS yang pelaksanaannya bersamaan dengan  siswa  dibagikan  LKS  yang pelaksanaannya  bersamaan  dengan aktivitas  berdiskusi  dan  membuat catatan.  Pengerjaan  LKS  mengalami peningkatan pada siswa, hal ini dapat dilihat  dari  kenaikan  grafik  sejak pertemuan satu  sampai di  pertemuan
terakhir.  Aktivitas  membuat  catatan juga mengalami hal  yang sama  yaitu terjadi  peningkatan  sehingga  siswa selalu  membuat  catatan  yang  siswa anggap  penting.  Aktivitas  yang  ter- akhir adalah presentasi, aktivitas ini dilakukan pada menit terakhir. Siswa diperkenankan untuk mempresentasi- kan  hasil  pengukuran  dan  yang  lain menyimak.  Presentasi  ini  hanya untuk  satu  sampai  dua  orang  untuk setiap  perwakilan  kelompok  yang presentasi  didepan  dan  yang  lain menyimak.
Terlihat  dari  gambar  munculnya semua  aktivitas  untuk  tiap  pertemu- an.  Ini  menunjukkan  pembelajaran dengan  memanfaatkan  media  TIK tutorial sebagai komplemen demons- trasi  dapat  menumbuhkan  aktivitas belajar  siswa  yaitu  bertanya,  men- jawab,  menanggapi,  memperhatikan, mengerjakan  lembar  kerja  siswa (lks),  membuat  catatan,  berdiskusi dan presentasi
Berdasarkan  data  analisis  dan pendapat pendukung diatas, dapat di- katakan  bahwa  pembelajaran  meng- gunakan  pemanfaatan  media  TIK tutorial sebagai komplemen demons- trasi  dapat  menumbuhkan  aktivitas belajar  siswa  dalam  hal  bertanya, menjawab,  menanggapi,  memperha- tikan,  mengerjakan  lks,  membuat catatan,  berdiskusi  dan  presentasi. Penelitian  ini  juga  didukung  Siregar dkk  (2014)  dalam  jurnalnya  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran menggunakan  pemanfaatan  media TIK  tutorial  dapat  menumbuhkan aktivitas  siswa  secara  maksimal  tiap pertemuan.
5. Deskripsi Sikap Siswa
Data  penelitian  yang  diperoleh untuk  sikap  siswa  menggunakan angket  yang  terdiri  dari  20  soal  per- nyataan  dengan  empat  kriteria  ja- waban  yaitu  sangat  setuju  (SS),
0 50 100 150 200 250 300 Be rta n ya Me n jaw ab Me n an gg ap i Me m p e rh … Me n ge rja k… Me m b u at … Be rd is ku si P re se n ta si
pert emu an 1 pert emu an 2 pert emu an 3
setuju  (S),  tidak  setuju  (TS),  dan sangat tidak setuju (STS). Pernyataan 1 sampai 6 adalah pernyataan positif yang  berkaitan  dengan  perasaan  sis- wa  saat  pembelajaran  berlangsung seperti:  bertanya  kepada  guru  saat mengalami  kesulitan,  terampil  mela- kukan  pengukuran  sangat  penting, pembelajaran  menggunakan  media TIK  menyenangkan,  media  TIK  me- mudahkan  memahami  materi,  minat belajar  fisika  meningkat,  motivasi belajar  fisika  menigkat.  Kemudian pernyataan  7  yaitu  pernyataan  nega- tif  dengan  konten  media  TIK  tidak praktis  memperoleh  respon  yang hampir  semua  siswa  tidak  setuju. Media  TIK  menjadikan  materi  lebih mudah, semua siswa menyetujui per- nyataan  ini.  Menggunakan  alat  ukur yang tepat dan pengukuran berulang- ulang  sangat  penting  merupakan pernyataan  yang  memperoleh  respon hampir semua siswa menjawab setu- ju.  Pernyataan  11-12  adalah  pernya- taan yang berhubungan dengan LKS, yang  menyatakan  bahwa  LKS  men- jadikan  saya  lebih  aktif  dan  LKS menjadikan  pelajaran  IPA  lebih mudah,  mendapatkan  respon  positif dengan  semua  siswa  menjawab sangat setuju dan setuju. Selanjutnya adalah  pernyataan  yang  berkaitan dengan  pengukuran  yang  dilakukan oleh  siswa  seperti:  lebih  memahami pentingnya  ketelitian,  mengubah  ha- sil pengukuran sesuai  dengan teman, hasil pengukuran harus sama dengan guru,  memanipulasi  data  secara  ber- tanggungjawab,  menulis  data  apa adanya,  mendengarkan  saran  dari teman untuk perbaikan, mengerjakan LKS  harus  sama  dengan  teman  dan yang  terakhir  yaitu  menyelesaikan tugas  kelompok, memperoleh respon yang cukup baik.
Secara  keseluruhan,  siswa  mem- berikan  respon  yang  diharapkan  ter-
hadap  pembelajaran  dengan  peman- faatan  media  TIK  tutorial.  Respon tersebut  masing-masing  menunjukan sikap  positif  diantaranya  siswa  antu- sias  mengikuti  pembelajaran,  me- ningkatnya  minat  dan  motivasi  bela- jar siswa dan munculnya sikap siswa seperti teliti, jujur, percaya diri, tidak mudah  percaya  dengan  hasil  pengu- kuran  orang  lain,  serta  bertanggung jawab.  Ini  membuat  mereka  terlibat dalam  suasana  pembelajaran  yang kondusif  dan  menyenangkan.  Hal tersebut  membantu  siswa  mendapat- kan  pemahaman  konsep  dan  ketun- tasan  materi.  Dapat  disimpulkan bahwa pemanfaatan media TIK tuto- rial  sebagai  komplemen  demonstrasi dapat  menumbuhkan  sikap  positif pada  siswa.  Hasil  penelitian  ini didukung oleh Rizkiyana dkk (2014) dalam  jurnalnya  menyatakan  bahwa pembelajaran  dengan  memanfaatkan media  TIK  dapat  menumbuhkan sikap positif siswa.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  pe- manfaatan media TIK tutorial
sebagai komplemen demonstrasi pada  pembelajaran  alat  ukur  adalah: 1)  Terdapat  peningkatan  yang  nyata hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa setelah  pemanfaatan  media  TIK tutorial sebagai komplemen demons- trasi  pada  pembelajaran  alat  ukur  di SMP;  2)  Keterampilan  proses  sains (KPS)  pada  pembelajaran  alat  ukur dengan  memanfaatkan  media  TIK tutorial sebagai komplemen demons- trasi  dapat  muncul  pada  siswa  saat proses  pembelajaran  dan  praktik mengukur  yaitu  keterampilan  meng- ukur,  membandingkan,  membuat  da- ta,  inferring  data  dan  mengomu- nikasikan hasil pengukuran; 3)
Karakter  yang  terbentuk  pada  siswa dalam pembelajaran alat ukur dengan
memanfaatkan  media  TIK  tutorial sebagai komplemen demonstrasi adalah  karakter  tekun,  teliti,  tang- gungjawab, jujur, percaya diri, menghargai pendapat dan kerjasama;
4)  Aktivitas  siswa  selama  mengikuti pembelajaran  alat  ukur  dengan  me- manfaatkan  media  TIK  tutorial sebagai komplemen demonstrasi mengalami  peningkatan  yaitu  aktivi- tas  bertanya,  menjawab,  menang- gapi,  memperhatikan,  mengerjakan LKS,  membuat  catatan,  berdiskusi dan  presentasi;  5)  Sikap  siswa terhadap  pemanfaatan  media  TIK tutorial sebagai komplemen demons- trasi  pada  pembelajaran  alat  ukur adalah  menumbuhkan  sikap  positif siswa dalam mengikuti pembelajaran dan  menciptakan suasana kelas yang kondusif  sehingga  memberikan  pe- mahaman  konsep  dan  ketuntasan materi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad. 2007. Media Pembelajar- an .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada. Asyhar,  Rayandra.  2011, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajar- an . Jakarta: GP. Press.
Dimyanti.  (2009). Belajar  dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2010.
Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta : Rineka
Cipta. Djamarah dan Zain. 2006. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Najib,  A.,  Sulhadi,  &  Sopyan,  A. 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran  IPA  Berbasis  Virtual Laboratory untuk meningkatkan
Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa.
Innovative  Journal  of  Curriculum and Educational Technology . Vol. 2, No. 1.
Nuh,  Usep.  (2010).  Fisika  SMA Online:  Keterampilan  Proses  Sains.
Artikel Pendidikan. Tersedia : http://Fisika sma-online. Blog spot.com/2010/03/Keterampilan-
Proses-Sains.  html.  Diakses  pada  29 oktober 2012.
Oktivina,  M.,  Suyatna,  A.,  dan Viyanti.  2014.  Pemanfaatan  Media TIK  Simulasi  sebagai  Komplemen Demonstrasi pada Pembelajaran Alat Ukur  di  SMP. Jurnal  Pembelajaran Fisika. Vol. 2, No. 1. Purnomo,  D.,  Suyanto,  E.,  dan Viyanti.  2014.  Pemanfaatan  Media TIK  Tutorial  sebagai  Komplemen Eksperimen  pada  Pembelajaran  Alat Ukur  di  SMP. Jurnal  Pembelajaran Fisika. Vol. 2, No. 4. Rizkiyana.,  Suyatna,  A.,  dan
Viyanti.  2014.  Pemanfaatan  Media
TIK  Simulasi  sebagai  Komplemen Eksperimen  pada  Pembelajaran  Alat Ukur  di  SMP. Jurnal  pembelajaran Fisika. Vol. 2, No. 2. Roestiyah.  2008. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Sadiman, A.S., Raharjo, R.,
Haryono,  A.R.    2008. Media  Pendi- dikan  Pengertian,  Pengembangan dan  Pemanfaatanya. Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Siregar,  D.N.,  Suyanto,  E.,  dan
Sesunan,  F.  2014.  Pemanfaatan Media TIK Tutorial sebagai Suplemen Demonstrasi pada Pembelajaran  Alat  Ukur  di  SMP. Jurnal  Pembelajaran  Fisika. Vol.  2, No. 4. Uno, Hamzah B. 2007. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta:
Bumi aksara.