Volume 5, No. 1, Juni 2020

## ANALISIS METODE PEMBELAJARAN MATA KULIAH KEWIRAUSAHAAN PADA STMIK STIKOM INDONESIA
a Wayan Eny Mariani, b I Gusti Ayu Anom
a,b STMIK STIKOM INDONESIA
a enymariani@stiki-indonesia.ac.id

## ABSTRACT
Analisis Metode Pembelajaran Mata  Kuliah Kewirausahaan Pada Stmik Stikom Indonesia. Penanaman konsep kewirausahaan salah satunya dapat dilakukan  melalui  pendidikan  kepada  generasi  muda.  Pendidikan  tinggi merupakan  jenjang  terakhir  dari  pendidikan  formal.  Pendidikan  tinggi  turut berperan  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  lebih  berkualitas. STMIK  STIKOM  Indonesia  merupakan  sekolah  tinggi  berbasis  teknologi informasi  yang  menyelenggarakan  mata  kuliah  kewirausahaan  untuk menanamkan  konsep  kewirausahaan  pada  mahasiswanya.  Semakin  baik penyelenggaraan  pendidikan  kewirausahaan  akan  mampu  memperbesar minat  mahasiswa  STMIK  STIKOM  Indonesia  untuk  berwirausaha  setelah menyelesaikan  pendidikan  tingginya.  Maka  diperlukan  suatu  analisis mengenai efektivitas penyelenggaraan pendidikan kewirausahaan di STMIK STIKOM Indonesia yang nantinya akan dapat berperan dalam meningkatkan minat  berwirausaha  mahasiswa  STMIK  STIKOM  Indonesia.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  di  mana  penelitian  dilakukan  pada  kondisi natural  dari  objek  yang  diteliti.  Metode  pembelajaran  yang  telah  berjalan dianalisis  dengan  metode logic  model untuk  dapat  mengetahui  efektivitas pelaksanaan  perkuliahan  kewirausahaan  di  STMIK  STIKOM  Indonesia. Tahap  pengolahan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari pembuatan logic  model perkuliahan  kewirausahaan  yang  sedang  berjalan, evaluasi kesesuaian proses dengan outcome yang diharapkan, dan pemilihan metode  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  penerapan metode  pembelajaran  mata  kuliah  kewirausahaan  yang  telah  berjalan  telah menumbuhkan  minat  berwirausaha  mahasiswa  STMIK  STIKOM  Indonesia dan  metode  pembelajaran  mata  kuliah  kewirausahaan  yang  telah  berjalan belum  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  mempraktikkan berbisnis di dunia nyata.
Kata  kunci :  Kewirausahaan,  Metode  Pembelajaran, Logic  Model ,  Minat Berwirausaha

## PENDAHULUAN
Indonesia  memiliki  potensi  sumber  daya  manusia  yang  sangat  besar.  Data statistik  tahun  2018    menunjukkan  jumlah  angkatan  kerja  pada  Agustus  2018 sebanyak  131,01  juta  orang.  Angka  ini  mengalami  peningkatan  sebesar  2,95  juta orang  dibanding  Agustus  2017  (Badan  Pusat  Statistik  RI,  2018).  Hal  ini mengindikasikan bahwa Indonesia memerlukan lapangan pekerjaan yang besar untuk dapat menampung angkatan kerja yang jumlahnya terus mengalami peningkatan dari tahun  ke  tahun.  Penciptaan  lapangan  pekerjaan  dapat  digalakkan  dengan meningkatkan  minat  masyarakat  untuk  berwirausaha.  Kewirausahaan  memberikan
Volume 5, No. 1, Juni 2020
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen
dampak yang serius pada pertumbuhan ekonomi, penciptaan lapangan kerja, sumber- sumber inovasi dan produktivitas (Urbano dan Aparicio, 2015). Kewirausahaan telah dianggap sebagai hal yang esensial untuk pembangunan dan pertumbuhan ekonomi (Fayolle  dan  Linan,  2013;  Karimi  et  al.,  2014).  Pemahaman  mengenai  konsep kewirausahaan perlu dikembangkan sejak usia dini sehingga pola pikir generasi muda tidak hanya sebatas bekerja pada perusahaan-perusahaan milik pemerintah ataupun swasta,  tapi  mulai  berpikir  untuk  memiliki  usaha  sendiri  yang  nantinya  akan  ikut membangun perekonomian Indonesia.
Penanaman  konsep  kewirausahaan  salah  satunya  dapat  dilakukan  melalui pendidikan kepada generasi muda. Pendidikan tinggi merupakan jenjang terakhir dari pendidikan formal. Pendidikan tinggi turut berperan dalam menciptakan sumber daya manusia  yang  lebih  berkualitas.  Bekal  pendidikan  kewirausahaan  yang  tepat  akan mempengaruhi  mahasiswa  untuk  menjadi  seorang  wirausahawan  (Mumtaz  et  al., 2012).  Pendidikan  kewirausahaan  sedang  mengalami  kondisi  transisi  baik  pada tingkat konsep (model baru pendidikan kewirausahaan) dan tingkat teknologi yaitu e- Learning, perangkat seluler, jaringan pembelajaran, jaringan kewirausahaan (Welsh et al, 2016). Pendidikan kewirausahaan adalah metode yang efisien untuk membekali siswa dengan pengetahuan yang diperlukan tentang kewirausahaan (Mumtaz et al., 2012;  Turker  dan  Selcuk,  2009).  Turker  dan  Selcuk  (2009)  berpendapat  bahwa pendidikan  kewirausahaan  adalah  sumber  daya  untuk  memperoleh  pengetahuan tentang  kewirausahaan.  Moriano  et  al.  (2012)  yang  melakukan  studi  lintas  budaya juga  mengemukakan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  akan  memberikan pengetahuan  untuk  berwirausaha.  Menurut  Aprilianty  (2010),  pengetahuan kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha siswa SMK Rumpun Pertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta. Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan  kewirausahaan  memiliki  pengaruh  terhadap  minat  berwirausaha  para generasi muda.
STMIK STIKOM Indonesia merupakan sekolah tinggi berbasis teknologi informasi yang memiliki dua program studi yaitu Program Studi Teknik Informatika dan Program Studi Sistem Komputer. STMIK STIKOM Indonesia telah berdiri sejak tahun 2008 dan kini memiliki mahasiswa aktif berjumlah 3.413 orang. STMIK STIKOM Indonesia turut serta dalam mengembangkan jiwa kewirausahaan pada generasi muda melalui mata kuliah  kewirausahaan.  Mariani  dan  Anom  (2018)  menemukan  bahwa  pengetahuan kewirausahaan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  berwirausaha mahasiswa STMIK STIKOM Indonesia. Hal ini mengindikasikan bahwa semakin baik penyelenggaraan  pendidikan  kewirausahaan  akan  mampu  memperbesar  minat mahasiswa  STMIK  STIKOM  Indonesia  untuk  berwirausaha  setelah  menyelesaikan pendidikan  tingginya.  Untuk  dapat  meningkatkan  jumlah  lulusan  STMIK  STIKOM Indonesia yang menjadi wirausaha, maka perlu dilakukan kajian mengenai efektivitas penyelenggaraan  pendidikan  kewirausahaan  di  STMIK  STIKOM  Indonesia  yang nantinya akan dapat berperan dalam meningkatkan minat berwirausaha mahasiswa STMIK STIKOM Indonesia. Dengan mengupayakan meningkatnya minat mahasiswa STMIK STIKOM Indonesia untuk berwirausaha diharapkan dapat mengurangi tingkat pengangguran  yang  terjadi  di  Indonesia.  Berikutnya  akan  disajikan  kajian  literatur, metode penelitian, dan pembahasan hasil penelitian.

## KAJIAN LITERATUR
Terdapat dua teori yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu teori kewirausahaan dan logic model.
Volume 5, No. 1, Juni 2020
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen

## Kewirausahaan
Menurut Fahmi (2014), kewirausahaan adalah suatu ilmu yang mengkaji tentang pengembangan  dan  pembangunan  semangat  kreativitas  serta  berani  menanggung resiko terhadap yang dilakukan demi mewujudkan hasil karya tersebut.
Menurut Kasmir (2011), kewirausahaan adalah seorang atau sekelompok orang mengeluarkan  sejumlah  uang  untuk  membeli  sejumlah  barang,  kemudian  barang tersebut  dipajang  di  suatu  lokasi  tertentu  untuk  dijual  kembali  pada  konsumennya. Atau seorang membeli sejumlah barang kemudian diolah atau diproses lalu disajikan dalam bentuk makanan di suatu lokasi untuk dinikmati konsumennya. Atau seseorang membeli berbagai bahan baku, diolah dan diproses menjadi barang tertentu kemudian diperjual-belikan ke berbagai daerah yang membutuhkan.
Menurut  Suherman  (2010),  kewirausahaan  adalah  semangat,  sikap,  perilaku dan  kemampuan  seseorang  dalam  menangani  usaha  dan  atau  kegiatan  yang mengarah pada upaya mencari, menciptakan, menerapkan cara kerja, teknologi dan produksi baru dengan meningkatkan efesiensi dalam rangka memberikan pelayanan yang lebih baik dan atau memperoleh keuntungan yang lebih besar.
Pendidikan  kewirausahaan  dipandang  sebagai  metode  karena  merupakan serangkaian praktik dibandingkan dengan proses; metode sebagai fase belajar versus langkah-langkah untuk menyelesaikan; kreatif versus prediksi; fokus pada aksi versus fokus  pada  perencanaan;  belajar  sebagai  investasi  versus  belajar  untuk pengembalian yang diharapkan; dan kompetitif kolaboratif (Neck et al., 2014).

## Logic Model
Logic model merupakan teori tentang hubungan sebab-akibat di antara berbagai komponen dari suatu program: sumber daya dan kegiatan-kegiatannya, keluarannya, serta dampak jangka pendek dan hasil jangka panjang (Devine, 1999). Teknik analisis dengan meneliti logika program ini sering disebut logic model program atau program logic .  Analisis  logika  program berguna  untuk  mendapatkan  pemahaman  dan pencapaian  kesepakatan  serta  untuk  mengetahui secara  rinci  tujuan  program,  baik secara  mikro maupun  makro  (Kellog,  2004). Logic  model dapat  digunakan  sebagai alat untuk  melakukan  perencanaan  atas  program yang  akan  dilaksanakan  (Kellog, 2004). Di  samping  itu logic  model juga  dapat digunakan  untuk  melakukan  evaluasi atas program atau kegiatan yang telah selesai maupun yang sedang berjalan serta program yang  masih  dalam  tahap  perencanaan. Logic  model dibuat  secara  singkat dan jelas, sehingga dengan hanya melihat alat ini garis besar isi keseluruhan program sudah  dapat  diketahui  (Frechtling,  2007). Logic  model ini  dibuat  saat  program direncanakan. Logic model sebaiknya selalu diperbaiki dan diperbaharui pada setiap perubahan yang terjadi pada suatu program, agar tetap menjaga keterkaitan sebab akibat di antara berbagai komponen dari suatu program (Kellog, 2004).

## Tahapan Logic Model
Penyusunan dari logic model mencakup :
1.  Menentukan indikator dan sasaran kinerja yang mencakup masukan, keluaran, hasil, manfaat dan dampak program ;
2.  Hubungan kausal antara indikator-indikator tersebut ;
3.  Asumsi yang mengikuti tujuan di setiap tingkatan, yaitu faktor-faktor luar yang tidak  dapat  dikontrol  oleh  program  itu  sendiri, tetapi  dapat  mempengaruhi tercapainya tujuan program.
Volume 5, No. 1, Juni 2020
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen
Menurut Frechtling (2007) terdapat beberapa komponen dalam logic model , yaitu : 1. Input , yaitu komponen yang diperlukan sistem.
2. Process , yaitu komponen dalam sistem yang mengubah input menjadi output.
3. Output , yaitu komponen yang dihasilkan sistem.
4. Outcome ,  yaitu  komponen akibat  yang  dipengaruhi  oleh  relasi  logis input , process .

## Pengembangan dan Penerapan Logic Model
Pengembangan Logic  Model diawali  dengan  kajian  pustaka,  analisis  konten, diskusi mendalam, membandingkan dengan urgensinya dalam penelitian, rancangan model, pengembangan instrumen, seminar awal sebagai validasi instrumen. Sesudah direvisi  kemudian  siap  diterapkan  dalam  penelitian  (Saludung,  2011).  Sanders  & Sullins  (2006:  12-18)  menggambarkan logic  model dengan  enam  komponen  yaitu inputs, activities, output, initial outcomes, intermediate outcomes, ultimate outcomes . Berdasarkan  komponen  tersebut  dirancanglah  pertanyaan  evaluasi  yang mengarahkan  kegiatan  program.  Frechtling  (2007)  mengembangkan logic  model dengan  komponen: input,  process,  output dan outcomes .  Komponen logic  model menurut Saludung (2011) yaitu:
1. Situations (situasi):  Kebutuhan,  investasi,  gejala  dan  permasalahan, stakeholder pasangan; dengan prioritas: pertimbangkan misi/visi/nilai, mandat/ tugas/perintah,  sumber  daya,  dinamika  tenaga  lokal,  kolaborator,  kompetisi, dampak yang kuat.
2. Inputs (masukan):  Apa  yang  menjadi  modal:  dosen,  karyawan,  waktu, berdasarkan hasil penelitian awal, material, peralatan, teknologi, partner/pasangan.  Meliputi  sumber  daya,  konstribusi  serta  investasi  untuk menjadi masukan ke dalam program.
3. Activities (kegiatan): Aktivitas dan prioritas: aktivitas apa yang akan dilakukan, kegiatan  dapat  berbentuk: workshop , meeting ,  pelayanan,  pengembangan produk  kurikulum,  sumber  daya,  pelatihan,  bimbingan,  penilaian,  memberi kemudahan,  pasangan,  media,  target  jangkuan:  partisipan,  klien,  perantara, pembuat keputusan, pemakai, dan kepuasan.
4. Outputs (hasil):  hasil  dari  aktivitas,  layanan, event dan  produk  yang  dicapai seseorang sebagai partisipan, atau yang menjadi target jangkauan.
5. Outcomes (dampak  dan  manfaat):  terjadinya  perubahan  secara  individual, kelompok, masyarakat, organisasi, dan sistem, meliputi: 1). initial outcomes , 2). intermediate outcomes , dan 3). ultimate outcomes .
6. External  Factors :  faktor  eksternal  yang  bervariasi  dan  saling  terkait  yang mempengaruhi kegiatan program dimana program dilaksanakan.

## METODE

## Alur Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  di  mana  penelitian  dilakukan  pada kondisi  natural  dari  objek  yang  diteliti.  Menurut  Sugiono  (2013),  metode  penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, di mana peneliti adalah sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi. Peneliti membuat
Volume 5, No. 1, Juni 2020
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen
gambaran  mengenai  objek  yang  diteliti  melalui  pengamatan  pada  objek  penelitian, meneliti kata-kata  dari responden pada saat wawancara  dan melakukan studi pada situasi  yang  diamati.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh penerapan  metode  pembelajaran  mata  kuliah  kewirausahaan  terhadap  minat berwirausaha di STMIK STIKOM Indonesia. Metode pembelajaran yang telah berjalan dianalisis  dengan  metode logic  model untuk  dapat  mengetahui  efektivitas pelaksanaan  perkuliahan  kewirausahaan  di  STMIK  STIKOM  Indonesia.  Pada penelitian  Saludung  (2011)  menggunakan Logic  Model untuk  menganalisis  situasi, permasalahan,  dan  kebutuhan  mahasiswa  dan  alumni  agar  termotivasi  untuk berwirausaha.  Hasil  yang  diharapkan  dari  penelitian  ini  adalah  dapat  mengetahui bagaimana penerapan model pembelajaran mata kuliah kewirausahaan.

## Teknik Pengumpulan Data
Data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  ini  meliputi  rekapan  nilai  dari mahasiswa  STMIK  STIKOM  Indonesia  yang  telah  menempuh  mata  kuliah kewirausahaan,  data  silabus  mata  kuliah  kewirausahaan,  RPS,  beserta  metode pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah kewirausahaan.  Teknik  pengumpulan  dan  pengambilan  data  pada  penelitian  ini dilakukan dengan tiga cara yaitu:
1.  Observasi,  yaitu  melakukan  pengamatan  langsung  untuk  mendapatkan  data penelitian.  Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  pengamatan  langsung  dan  tidak langsung pada kegiatan pembelajaran pada mata kuliah kewirausahaan.
2.  Wawancara,  yaitu  suatu  cara  pengumpulan  data  dengan  jalan  mengajukan pertanyaan secara langsung kepada mahasiswa yang telah menempuh mata kuliah kewirausahaan dan dosen pengampu mata kuliah kewirausahaan.
3.  Dokumentasi , yaitu  cara  pengumpulan  data  dengan  mengambil  data-data silabus maupun RPS yang berupa laporan, catatan, atau arsip yang sudah ada.

## Pengolahan Data
Tahap  pengolahan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1.  Pembuatan logic model perkuliahan kewirausahaan yang sedang berjalan. Hal ini  dilakukan  untuk  dapat  mengetahui  kondisi  proses  belajar  mengajar  yang sudah berjalan selama ini pada mata kuliah kewirausahaan di STMIK STIKOM Indonesia. Selain itu, metode pembelajaran yang diterapkan dalam mata kuliah kewirausahaan juga dapat diketahui pada tahapan ini.
2.  Evaluasi kesesuaian proses dengan outcome yang diharapkan. Pada proses ini dilakukan perbandingan proses pembelajaran yang sudah berjalan dengan tujuan  yang  tercantum  pada  silabus  dan  RPS.  Tahapan  ini  dilakukan  untuk dapat  melihat  apabila  terdapat  ketidaksesuaian  antara  proses  pembelajaran dengan tujuan perkuliahan yang tercantum dalam silabus dan RPS.
3.  Pemilihan  metode  pembelajaran.  Pada  proses  ini  dilakukan  analisis  untuk menentukan  metode  pembelajaran  ideal  yang  sebaiknya  diterapkan  dalam menyelenggarakan perkuliahan kewirausahaan di STMIK STIKOM Indonesia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Statistik Deskriptif
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  data  primer  dan  data sekunder. Data primer yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil wawancara dengan  dosen  dan  mahasiswa  yang  telah  menempuh  mata  kuliah  kewirausahaan.
Volume 5, No. 1, Juni 2020
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen
Jumlah  dosen  pengampu  kewirausahaan  yang  diwawancarai  adalah  tujuh  orang. Kuisioner  mengenai  survey  metode  pembelajaran  mata  kuliah  kewirausahaan disebarkan ke seluruh kelas kewirausahaan di STMIK STIKOM Indonesia. Populasi penelitian ini  adalah seluruh mahasiswa yang mengikuti kelas kewirausahaan  pada semester ganjil tahun ajaran 2019/2020 yang berjumlah 540 orang. Jumlah kuisioner yang kembali adalah 254 kuisioner.

## Metode Pembelajaran Mata Kuliah Kewirausahaan
Hasil  wawancara  dengan  para  dosen  pengampu  mata  kuliah  kewirausahaan STMIK  STIKOM  Indonesia  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2019/2020  disajikan pada tabel berikut:
Tabel 1. Metode Pembelajaran Mata Kuliah Kewirausahaan
No. Metode Pembelajaran Materi Perkuliahan Materi Presentasi 1 Metode Ceramah, Metode Diskusi, Metode Pemecahan Masalah (Problem Based Learning) Passion bisnis, peluang dan tantangan persaingan Bisnis model 2 Metode Latihan Keterampilan Design thinking dan bussines model canvas Design thinking dan bussines model canvas 3 Metode Ceramah, Metode Diskusi Bisnis model generation (canvas) dan konsep usaha. Business plan & Business Model Canvas 4 Metode Diskusi, Metode Latihan Keterampilan, Metode Pemecahan Masalah (Problem Based Learning) Bussiness model canvas dan design thinking Tidak ada Presentasi 5 Metode Pemecahan Masalah (Problem Based Learning) BMG (Business Model Generation) atau bisnis model kanvas dan Design Thinking Business model generation atau bisnis model kanvas 6 Metode Ceramah, Metode Diskusi, Metode Demonstrasi, Metode Percobaan, Metode Latihan Keterampilan, Metode Pemecahan Masalah (Problem Based Learning) Bisnis model canvas, design thinking (ekspolasi, identifikasi, ideasi, visualisasi, evaluasi) Dasar dan pengertian kewirausahaan serta model canvas bisnis yang mahasiswa buat
Volume 5, No. 1, Juni 2020
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen
No. Metode Pembelajaran Materi Perkuliahan Materi Presentasi 7 Metode Ceramah, Metode Diskusi, Metode Demonstrasi, Metode Percobaan, Metode Latihan Keterampilan, Metode Pemecahan Masalah (Problem Based Learning) Penerapan bisnis model kanvas dan design thingking Penerapan model bisnis kanvas sesuai ide usahanya
Metode  pembelajaran  yang  paling  banyak  digunakan  pada  perkuliahan kewirausahaan  adalah  metode  ceramah  dan  metode  pemecahan  masalah.  Metode ceramah merupakan metode konvensional di mana dosen memberikan materi dengan cara menjelaskan atau ceramah di kelas dan mahasiswa mendengarkan pemaparan dosen  sambil  mencatat  hal-hal  penting  yang  disampaikan  oleh  dosen.  Kelebihan metode  ini  adalah  memberikan  kesempatan  pada  dosen  untuk  menguasai  kelas dengan  baik,  mudah  untuk  mempersiapkan  dan  menerapkannya  di  kelas, memberikan kesempatan pada dosen untuk menyampaikan materi secara teoritis dan praktis yang diikuti dengan pengalaman-pengalaman di dunia nyata, dan dapat diikuti oleh mahasiswa dengan jumlah yang besar sehingga lebih efisien waktu. Kekurangan metode  ini  adalah  dapat  menyebabkan  kebosanan  pada  mahasiswa  sehingga mahasiswa  tidak  benar-benar  menyimak  dan  mengikuti  perkuliahan  dengan maksimal. Selain itu, dengan metode ceramah, mahasiswa menjadi pasif karena tidak terlibat dalam proses belajar mengajar. Materi-materi yang disampaikan akan mudah terlupakan dan tidak diserap dengan baik oleh mahasiswa.
Metode pemecahan masalah atau problem based learning merupakan suatu metode pembelajaran  di  mana  para  mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  menemukan solusi atas suatu permasalahan yang berkaitan dengan materi perkuliahan. metode ini  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  secara  aktif  dan  mandiri mencari,  mempelajari,  dan  menemukan  informasi  atau  data  yang  diperlukan  untuk menyusun suatu konsep, atau pemecahan masalah. Metode ini membuat mahasiswa ikut  aktif  dalam  perkuliahan  dan  memungkinkan  mahasiswa  untuk  dapat  menyerap materi-materi  perkuliahan  dengan  lebih  maksimal  karena  mereka  tidak  hanya mendengarkan  ceramah  mengenai  teori-teori,  namun  juga  ikut  mencari  secara mandiri untuk dapat menemukan solusi atas permasalahan yang diberikan.
Metode  ceramah  tepat  untuk  digunakan  dalam  menyampaikan  teori-teori  dasar mengenai kewirausahaan, business model canvas , dan design thinking . Pengajaran dengan  metode  ceramah  dianggap  membantu  mahasiswa  untuk  memberikan pengetahuan dasar mengenai teori-teori dasar kewirausahaan sebelum mereka harus mencari  tahu  lebih  lanjut  dan  mengaplikasikan  pada  bisnis  yang  akan  mereka apelajari  dan  direncanakan  untuk  mereka  buat  sesuai  dengan  perencanaan  bisnis yang mereka miliki. Metode pemecahan masalah tepat untuk mempraktikkan secara langsung  teori-teori  dasar  kewirausahaan  untuka  diterapkan  dalam  proses  praktik kewirausahaan di mana mahasiswa dipandu untuk menciptakan suatu ide bisnis dan membuat kerangka model bisnis yang akan mereka jalankan.
Volume 5, No. 1, Juni 2020
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen
Pada  perkuliahan  kewirausahaan,  secara  umum  setiap  dosen  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  menggali  ide  bisnis  melalui  materi design thinking dan  mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengemukakan  ide  bisnis melalui materi business model canvas . Antusiasme mahasiswa mengikuti perkuliahan kewirausahaan  juga  sudah  cukup  baik  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  para dosen pengampu. Mahasiswa juga diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai hal  yang  kurang  jelas  selama  perkuliahan  dan  mempresentasikan  ide  bisnis  yang mereka miliki. Penyampaian ide bisnis yang telah diberikan kepada mahasiswa, tidak diikuti dengan pemberian kesempatan untuk mempraktikkanbisnis yang telah mereka rancang. Ide bisnis yang telah mereka gali dan rancang masih hanya sekedar rencana yang belum terlaksanakan.

## Respon Mahasiswa Terhadap Metode Pembelajaran Mata Kuliah Kewirausahaan
Hasil kuisioner mahasiswa yang mengambil mata kuliah kewirausahaan STMIK STIKOM Indonesia pada semester ganjil tahun ajaran 2019/2020 disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 2. Respon Mahasiswa mengenai Mata Kuliah Kewirausahaan
Pernyataan % Saya sedang/sudah menempuh mata kuliah kewirausahaan. 100 Mata kuliah kewirausahaan memberikan pengetahuan tentang menggali ide bisnis. 99.6 Pada perkuliahan kewirausahaan, saya diberikan kesempatan untuk mengemukakan ide bisnis yang ingin saya jalankan. 97.6 Mata kuliah kewirausahaan memberikan saya pengetahuan mengenai cara memulai suatu bisnis. 99.2 Materi yang diberikan selama perkuliahan kewirausahaan memberikan saya pengetahuan mengenai bagaimana mengelola bisnis sendiri. 98.8 Mata kuliah kewirausahaan membuat saya ingin memulai bisnis sendiri. 91.8 Mata kuliah kewirausahaan memberikan kesempatan kepada saya untuk mempraktekkan bagaimana berwirausaha. 89.0 Mata kuliah kewirausahaan memberikan teori-teori tentang berwirausaha. 99.2 Mata kuliah kewirausahaan memberikan informasi terkini mengenai kondisi bisnis dunia dan Indonesia pada khususnya. 87.1 Mata kuliah kewirausahaan memberikan kesempatan untuk mempelajari bagaimana suatu bisnis kecil dan menengah menjalankan bisnisnya. 97.3 Cara pengajaran dosen membuat saya ingin berwirausaha. 87.5 Dosen memberikan kesempatan kepada saya untuk bertanya mengenai hal yang tidak saya pahami selama perkuliahan. 98.0
Hasil  kuisioner  menunjukkan  bahwa  99.6%  mahasiswa  yang  sedang  menempuh perkuliahan  kewirausahaan  berpendapat  bahwa  mata  kuliah  kewirausahaan memberikan  pengetahuan  bagaimana  menggali  ide-ide  bisnis.  Sebanyak  97.6% mahasiswa  berpendapat  bahwa  perkuliahan  kewirausahaan  telah  memberikan kesempatan kepada mereka untuk mengemukakan ide bisnis yang ingin dijalankan. Sebanyak  99.2%  mahasiswa  berpendapat  mata  kuliah  kewirausahaan  memberikan pengetahuan  mengenai  cara  memulai  suatu  bisnis.  Sebanyak  98.8  %  mahasiswa berpendapat bahwa mata kuliah kewirausahaan memberikan  pengetahuan tentang bagaimana  mengelola  bisnis  sendiri.  Sebanyak  91.8%  mahasiswa  berpendapat bahwa  mata  kuliah  kewirausahaan  membuat  mereka  ingin  memulai  bisnis  sendiri. Sebanyak  89  %  mahasiswa  berpendapat  bahwa  mata  kuliah  kewirausahaan memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk  mempraktekkan  bisnis.  Sebanyak 99.2% mahasiswa berpendapat bahwa mata kuliah kewirausahaan memberikan teori- teori  tentang  berwirausaha.  Sebanyak  87.1%  berpendapat  bahwa  mata  kuliah kewirausahaan  memberikan  informasi  terkini  mengenai  kondisi  bisnis  dunia  dan Indonesia  pada  khususnya.  Sebanyak  97.3%  menyatakan  bahwa  mata  kuliah kewirausahaan memberikan kesempatan untuk mempelajari bagaimana suatu bisnis kecil  dan  menengah  menjalankan  bisnisnya.  Sebanyak  87.5%  mahasiswa menyatakan  bahwa  cara  pengajaran  dosen  membuat  mereka  ingin  berwirausaha. Sebanyak  98%  menyatakan  bahwa  dosen  pengampu  mata  kuliah  kewirausahaan memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk  bertanya  mengenai  hal  yang  tidak dipahami selama perkuliahan.
Hasil  kuisioner  secara  umum  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  beranggapan bahwa  mata  kuliah  kewirausahaan  telah  memberikan  mereka  pengetahuan- pengetahuan kewirausahaan yang terdiri dari menggali ide bisnis, cara memulai suatu bisnis,  dan  cara  mengelola  bisnis.  Hasil  kuisioner  menunjukkan  91.8%  mahasiswa berpendapat  bahwa  mata  kuliah  kewirausahaan  membuat  mereka  ingin  memulai bisnis sendiri, maka dapat disimpulkan bahwa mata kuliah kewirausahaan merupakan faktor pendorong mahasiswa memiliki minat untuk berwirausaha.

## Existing Logic Model Mata Kuliah Kewirausahaan
Pengembangan logic  model mata  kuliah  kewirausahaan  dilakukan  dengan kajian  pustaka  pada  teori-teori  kewirausahaan,  RPS  dan  silabus  mata  kuliah kewirausahaan, dan analisis konten hasil wawancara dengan dosen pengampu mata kuliah  kewirausahaan  dan  mahasiswa  yang  sedang  mengambil  mata  kuliah kewirausahaan.
Mahasiswa Bisnis Wirausaha Wawasan Wirausaha Ide dalam Berwirausaha Pengembangan Ide yang Dimiliki Business Model Generation Aplikasi Ide dalam Business Model Generation Pemahaman Design Thinking Proses Design Thinking Pengertian, Karakteristik, Ciri- ciri, Sikap dan pribadi wirausaha Motivasi untuk Berprestasi Kerjasama Tim Kreativitas dan Inovasi dalam Berwirausaha Ide Bisnis Business Model Canvas dari Ide Bisnis Prototype Ide Bisnis
INPUT PROCESS OUTPUT
OUTCOME Mahasiswa dapat menguraikan teori dasar kewirausahaan
Mahasiswa dapat membuat Business Model Canvas Mahasiswa dapat menjelaskan proses Design
Thinking

## Gambar 1. Existing Logic Model
Pengembangan logic model ini berdasarkan kondisi perkuliahan yang sesungguhnya. Hal ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana kondisi belajar mengajar pada mata kuliah  kewirausahaan  yang  telah  berjalan,  tujuan  penyelenggaraan  mata  kuliah kewirausahaan,  serta  metode  pengajaran  yang  digunakan  dalam  proses penyelenggaraan  mata  kuliah  kewirausahaan.  Selanjutnya  dilakukan  evaluasi kesesuaian antara proses pelaksanaan kuliah kewirausahaan dengan outcome yang
Volume 5, No. 1, Juni 2020
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen
telah dirancang. Proses ini membandingkan antara proses pembelajaran mata kuliah kewirausahaan  yang  telah  berjalan  dengan  tujuan  (outcome)  yang  tercantum  pada RPS  mata  kuliah  kewirausahaan.  Setelah  pelaksanaan  proses  evaluasi,  kegiatan berikutnya adalah pemilihan metode pembelajaran ideal yang sebaiknya diterapkan dalam proses pembelajaran mata kuliah kewirausahaan. Proses selanjutnya adalah pembuatan  logic  model  rekomendasi.  Model  ini  dibuat  untuk  dapat  menarik kesimpulan  atas  metode  pembelajaran  yang  ideal  untuk  direkomendasikan  saat pembelajaran mata kuliah kewirausahaan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

## Evaluasi Kesesuaian Proses dengan Outcome
Pada kurikulum yang telah berlangsung, mahasiswa sebagai input dalam logic model diharapkan  memiliki  pemahaman  mengenai  hal-hal  yang  menjadi  output  dari  mata kuliah  kewirausahaan,  yaitu  memahami  pengertian,  karakteristik,  ciri-ciri,  sikap  dan pribadi  wirausaha,  memiliki  motivasi  untuk  berprestasi  dan  mampu  bekerjasama dalam tim, memiliki kreativitas dan inovasi dalam berwirausaha, memiliki ide bisnis, membuat business model canvas dari ide bisnisnya dan membuat prototype dari ide bisnis  yang  dimiliki.  Hasil  ini  diharapkan  dapat  dicapai  dengan  proses  pemberian materi-materi yang berkaitan dengan output mata kuliah kewirausahaan, yaitu bisnis wirausaha,  wawasan  wirausaha,  ide  dalam  berwirausaha,  pengembangan  ide  yang dimiliki, business  model  generation ,  aplikasi  ide  dalam business  model  generation , pemahaman dan proses design thinking.
Tujuan pertama dari pelaksanaan mata kuliah kewirausahaan ini adalah mahasiswa dapat memahami dan menguraikan teori dasar kewirausahaan. Pencapaian tujuan ini dinilai dengan melakukan evaluasi output. Evaluasi hasil belajar yang sesuai dengan tujuan  pertama  yaitu  pengertian,  karakteristik,  ciri-ciri,  sikap  dan  pribadi  wirausaha. Proses untuk pencapaian output ini adalah bisnis wirausaha dan wawasan wirausaha. Pada  pembelajaran  mata  kuliah  kewirausahaan  yang  telah  berlangsung,  proses  ini dilakukan  dengan  metode  pengajaran  ceramah  yang  diberikan  dosen  kepada mahasiswa.  Proses  ini  juga  diselingi  dengan  sesi  tanya  jawab  dan  diskusi  sesuai dengan  topik  yang  dibahas.  Dosen  memaparkan  materi  bisnis  wirausaha  dan wawasan  wirausaha,  memberikan  beberapa  contoh  yang  relevan  dan  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  menanyakan  hal-hal  yang  kurang  dipahami dengan jelas. Proses ini sudah menunjukkan bahwa mahasiswa mampu memahami dan menguraikan teori dasar kewirausahaan.
Tujuan  kedua  pelaksanaan  mata  kuliah  kewirausahaan  adalah  mahasiswa  dapat membuat business model canvas atas ide bisnis yang dimiliki. Evaluasi hasil belajar yang sesuai dengan tujuan kedua yaitu business model canvas dan ide bisnis. Proses untuk mencapai output ini adalah business model generation dan aplikasi ide dalam business model generation . Pada pelaksanaan perkuliahan kewirausahaan yang telah berjalan,  proses  ini  dilakukan  dengan  metode  pengajaran  ceramah  untuk memaparkan  teori business  model  generation dan  kesempatan  praktik  langsung membuat business  model  canvas atas  ide  bisnis  yang  dimiliki  mahasiswa. Selanjutnya,  mahasiswa  mendapat  kesempatan  untuk  mempresentasikan business model  canvas yang  telah  dibuat  dari  ide  bisnisnya  di  kelas.  Dosen  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  lain  untuk  menyampaikan  pertanyaan  dan  sedikit diskusi  atas  ide  bisnisnya,  kemudian  dosen  memberikan  pandangan  dan  masukan mengenai teknik presentasi dan business model canvas atas ide bisnis yang dimiliki mahasiswa.  Proses  ini  sudah  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mampu  memahami dan membuat business model canvas atas ide bisnis yang dimiliki.
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen
Tujuan  ketiga  pelaksanaan  mata  kuliah  kewirausahaan  adalah  mahasiswa  dapat menjelaskan proses design thinking . Evaluasi hasil belajar yang sesuai dengan tujuan yang  ketiga  yaitu prototype ide  bisnis.  Proses  untuk  mencapai  output  ini  adalah pemahaman design thinking dan proses design thinking. Pada  pelaksanaan proses pembelajaran  mata  kuliah  kewirausahaan  yang  telah  berjalan,  penyampaian  materi design thinking dilakukan dengan metode ceramah. Pemaparan teori design thinking diikuti  dengan  praktik  proses design  thinking yang  dilakukan  dengan  mengamati sebuah  bisnis  yang  sudah  berjalan,  menelusuri  proses  bisnis,  menemukan permasalahan dalam proses bisnis tersebut, merumuskan solusi, kemudian membuat prototype atas solusi yang dibuat. Solusi tersebut kemudian dipresentasikan di kelas untuk  dinilai  oleh  sesama  rekan  mahasiswa  dan  dosen.  Proses  ini  sudah menunjukkan  bahwa  mahasiswa  sudah  memahami  proses design  thinking dengan membuat prototype atas solusi permasalahan yang ditemui pada bisnis yang diamati dan  mampu  menjelaskan  prosesnya  dalam  presentasi  kelas,  namun  mahasiswa belum berkesempatan untuk membuat prototype dari ide bisnis yang dimiliki.

## Rekomendasi Logic Model Mata Kuliah Kewirausahaan
Hasil  wawancara  dengan  para  dosen  pengampu  mata  kuliah  kewirausahaan mendapatkan  beberapa  rekomendasi  untuk  mata  kuliah  kewirausahaan.  Secara umum, para dosen berpendapat mata kuliah kewirausahaan sebaiknya memberikan kesempatan  kepada  para  mahasiswa  untuk  mempraktikkan  secara  langsung bagaimana  menjalankan  suatu  usaha.  Pemaparan  teori-teori  kewirausahaan  dapat dilakukan  di  awal  untuk  membekali  mereka  dalam  mempraktikkan  ide  bisnis  yang dimiliki. Selanjutnya, mahasiswa ditugaskan untuk menggali ide bisnis dengan metode design  thinking dan  membuat business  model  canvas dari  ide  bisnis  yang  dimiliki. Mahasiswa  kemudian  ditugaskan  untuk  membangun  dan  menjalankan  suatu  bisnis berdasarkan ide yang telah mereka gali  dan business model canvas dari ide bisnis tersebut.
Mahasiswa
Bisnis Wirausaha Wawasan Wirausaha Leadership Team Working Design Thinking Business Model Generation Pengertian, Karakteristik,
Ciri-ciri, Sikap dan pribadi wirausaha
Motivasi untuk Berprestasi Kerjasama Tim Kreativitas dan Inovasi dalam Berwirausaha Ide Bisnis Business Model Canvas dari Ide Bisnis Prototype Ide Bisnis INPUT PROCESS OUTPUT
OUTCOME
Mahasiswa dapat menguraikan teori dasar
kewirausahaan
Mahasiswa dapat membuat Business Model Canvas Mahasiswa dapat menjelaskan proses Design Thinking Mahasiswa dapat mempraktekkan ide bisnisnya Mahasiswa dapat menjelaskan karakteristik wirausahawan
Gambar 2. Recomended Logic Model
Pengembangan logic  model ini  berdasarkan  masukan  dari  para  dosen  pengampu mata kuliah kewirausahaan, di mana sebaiknya pada proses penyelenggaraan mata kuliah  kewirausahaan,  mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  mempraktekkan secara  langsung bagaimana menjalankan suatu  bisnis berdasarkan  ide bisnis yang telah mereka gali sendiri. Selain itu, pada perkuliahan kewirausahaan juga diberikan beberapa materi tambahan seperti leadership dan teamworking yang diharapkan akan menunjang  dalam  pelaksanaan  praktik  kewirausahaan  yang  dijalankan  oleh mahasiswa.

## SIMPULAN
1.  Penerapan metode pembelajaran mata kuliah kewirausahaan yang telah berjalan telah menumbuhkan minat berwirausaha mahasiswa STMIK STIKOM Indonesia.
2.  Penerapan metode pembelajaran dan teori-teori di RPS telah dijalankan oleh para dosen pengampu mata kuliah kewirausahaan.
3.  Metode  pembelajaran  mata  kuliah  kewirausahaan  yang  telah  berjalan  belum memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  mempraktikkan  berbisnis  di dunia nyata.

## REFERENSI
Aprilianty, Eka. 2012. Pengaruh Kepribadian Wirausaha, Pengetahuan Kewirausahaan, dan Lingkungan terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol. 2, Nomor 3, November 2012: 311-324.
Fahmi, Irham. 2014. Kewirausahaan Teori Kasus dan Solusi. Bandung: Alfabeta.
Fayolle, A., & Liñán, F., 2013. The Future of Research on Entrepreneurial Intentions.
Journal of Business Research 67(5),663 –666.
Frechtling, Joy. A. 2007. Logic Modeling Program Evaluation. (1st ed). Jossey – Bass. United State of Amerika. John Wiley & Sons. Inc.
Karimi,  S.,  Biemans,  H.  J.  A.,  Lans,  T.,  Mulder,  M.  &  Chizari,  M.,  2014.  The Impact    of Entrepreneurship    Education:    A    Study    of    Iranian  Students’ Entrepreneurial  Intentions  and  Opportunity  Identification.  Journal  of  Small Business Management.
Kasmir. 2011. Kewirausahaan, Edisi revisi 6 . Jakarta: Rajawali Persada.
Kellog, WK. (2004). Logic Model Development Guide . Michigan : Battle Creek
Mumtaz,  B.A.K,  Munirah,  S.,  &  Halimahton,  K.  2012.The  Relationship  between educational  support  and  entrepreneurial  intentions  in  Malaysian  Higher Learning Institution, Procedia - Social and Behavioral Sciences,69, 24: 2164- 2173.
Moriano,  J.  A.,  Gorgievski,  M.,  Laguna,  M.,  Stephan,  U.,  & Zarafshani,  K.,  2012. A    cross-cultural    approach    to    understanding    entrepreneurial    intention. Journal of Career Development, 39(2), 162-185
Neck, H. M., & Greene, P. G. (2011). Entrepreneurship education:Known worlds and new frontiers. Journal of Small BusinessManagement, 49, 55 –70.
Saludung, Jokebet. 2011. Pengembangan dan Penerapan Logic Model pada Program Pembelajaran  Penguatan  Vocational  Life  Skills  Berbasis  Wirausaha.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol. 18, Nomor 1, April 2011:1-10.
Sanders, J.R. & Sullins, C.D. 2006. Evaluating School Programs: An educator’s. (3rd ed.). California: A SAGE Publications.Sanders & Sullins (2006).
Suherman, Eman. 2010. Desain Pembelajaran Kewirausahaan. Bandung: Alfabeta.
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/manajemen
Turker,  D.,    &    Selcuk,  S.S.  2009.  Which  factors  affect  entrepreneurial  intention  of university  students?.  Journal  of  European  Industrial  Training.  33(2),142 – 159.
Urbano,D., & Aparicio,  S.  2015.  Entrepreneurship  capital   types  and   economic growth:    International    evidence,    Technological    Forecasting    and    Social Change.
Welsh,  Dianne  H.B.,  Tullar,  William  L.,  Nemati,  Hamid.  2016.  Entrepreneurship education: Process, Method, or both?. Journal of Innovation & Knowledge 1, March 2016:125-132.