## IDIKATOR KINERJA  PENDIDIKAN AKUPUNKTUR PADA PRODI D-III AKUPUNKTUR  JURUSAN AKUPUNKTUR POLITEKNIK KESEHATAN KEMENKES SURAKARTA
Joko Tri Haryanto, Purwanto, Jatmiko Rinto Wahyudi Kementerian Kesehatan Politeknik Kesehatan Surakarta Jurusan Akupunktur
Abstract:  Curriculum,  Teaching  and  Learning  (PBM),  Educator  and  Education Personnel, Academic Culture, Prodi D-III Acupuncture. Professional health workers produced by the Health Education institutions qualified personnel. Quality of learning experience  can  be  good  when  it  managed  to  change  attitudes,  behaviors  and  skills  of students  in  accordance  with  the  purpose  of  education.  Weakness  in  improving  the quality of education in Indonesia for this is that these programs apart is done partially and not comply with the quality system is easily understood by all program managers in education. Methods This study used a qualitative approach to the type of case studies. Informants  are  citizens  and  academics  Prodi  D-III  Acupuncture  Acupuncture Department of Health Polytechnic Surakarta which is determined by the proportion of samples.  Data  were  collected  through  orientation,  observation,  interviews,  and documentation. Interactive data analysis and data validity based on triangulation from various data sources. The results of this study found that aspects of the curriculum has been  adapted  to  the  progress  of  science  and  technology,  and  erupakan  competency- based curriculum and national standards on Health Manpower Education.
Keywords :  Curriculum,  Teaching  and  Learning  (PBM),  Educator  and  Education Personnel, Academic Culture, Prodi D-III Acupuncture
Abstrak  :  Kurikulum,  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM),  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan, Kultur Akademik, Prodi D-III Akupunktur. Tenaga kesehatan yang profesional dihasilkan oleh institusi Pendidikan Tenaga Kesehatan yang bermutu. Mutu proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  baik  bila  berhasil  mengubah  sikap,  perilaku  dan keterampilan  mahasiswa  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Kelemahan  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  selama  ini  adalah  bahwa  program-program tersebut  selain  masih  di  lakukan  secara  parsial  dan  belum  mengacu  pada  sistem  mutu yang mudah di  pahami oleh para pelaksana program  di  pendidikan.  Metode  Penelitian ini  menggunakan  pendekatan    kualitatif  jenis  studi  kasus.  Informan  adalah  warga  dan civitas  akademika  Prodi  D-III  Akupunktur  Jurusan  Akupunktur  Politeknik  Kesehatan Surakarta  yang  ditentukan  dengan  sampel  proporsi.  Data  yang  dikumpulkan  melalui orientasi,observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  secara  interaktif  dan validitas  data  berdasarkan  triangulasi  dari  berbagai  sumber  data.  Hasil  penelitian  ini didapatkan  bahwa  aspek  kurikulum  sudah  disesuaikan  dengan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  dan  erupakan  kurikulum  berbasis  kompetensi  dan berstandar nasional pada Pendidikan Tenaga Kesehatan.
Kata  Kunci :  Kurikulum,  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM),  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan, Kultur Akademik, Prodi D-III Akupunktur

## PENDAHULUAN
Tenaga  Akupuntur  terapis  sebagai salah  satu  tenaga  pelayanan  kesehatan masyarakat  mempunyai  tugas  pokok dalam merencanakan, mempersiapkan serta  melaksanakan  pelayanan  asuhan kesehatan akupuntur yang meliputi pengumpulan  data,  upaya  peningkatan kesehatan (promotif), pencegahan penyakit (preventif) , penyembuhan penyakit (kuratif) serta melakukan pencatatan, pelaporan dan evaluasi. Proses pembelajaran akupunktur pada pendidikan Diploma III Akupuntur dilaksanakan  dengan  dibimbing  oleh dosen  pembimbing    berlatar  belakang pendidikan Akupunktur. Tujuan pembelajaran    Akupuntur  adalah  setelah mahasiswa  selesai  melakukan  proses pembelajaran, mahasiswa mampu melaksanakan asuhan kesehatan
akupuntur  pada  pasien  yang  berkunjung ke klinik akupuntur. Hasil  pra  observasi  yang  di lakukan  peneliti  pada  bulan  Agustus sampai dengan September 2014
mengungkapkan secara umum akar masalah  rendahnya  kualitas    pendidikan program  Diploma  III  Akupunktur    antara lain  1).  Kurangnya  kualitas    pendidikan akupunktur meliputi fasilitas pembelajaran  yang  belum  memungkinkan peserta  didik  memperoleh  ilmu  seluas mungkin.
Sebagai contoh belum lengkapnya inventaris perpustakaan, laboratorium  ,  belum  adanya  langganan jurnal  –  jurnal  akupunktur,  belum  adanya pengembangan kurikulum standard ( character  building ,  model  pendidikan luar negeri dan lain sebagainya). 2) Belum terbangunnya  secara  baik  jejaring  dengan
institusi  penyedia  pelayanan  kesehatan yang  ada  .  Sebagai  contoh  belum  adanya fasilitas  laboratorium  yang  kondisinya sama  persis    dengan  rumah  sakit  atau pusat  pelayanan  kesehatan  .  Padahal  hal tersebut  sangat  penting  dikembangkan  di lembaga  pendidikan  keperawatan,  karena di tempat tersebut mahasiswa bisa berlatih pengetahuan dan ketrampilan sampai pada tingkat  yang  diharapkan.  3)  Masih kurangnya  kerjasama lembaga pendidikan akupunktur    dengan  unit  pelayanan kesehatan  dengan  pendekatan  berbasis masalah.  Misalnya  kebutuhan  Rumah Sakit atau klinik tentang tenaga profesional  akupunktur,  berarti  harus menjalin  kerjasama  membuat  pelatihan- pelatihan dengan kurikulum untuk mencapai kompetensi akupunturis profesional. 5) Masih kurangnya kerjasama dengan pihak– pihak lain untuk meningkatkan  kualitas  lulusan..  6)  Masih kurangnya kualitas pengajar/pendidik sebagai model akupunturis t yang kompeten,  kurangnya  minat/  kemauan untuk  terus  belajar,  baik  terkait  dengan bidang  yang  ditekuni  maupun  diluar bidang tersebut dan kurangnya kemampuan  berbahasa  asing  yang  harus dikuasai,  kurang  mengaplikasikan  strategi mengajar  yang  dapat  mengembangkan pola  pikir  kritis  pada  calon  akupuntur terapis  sehingga  mereka  dapat  bekerja  di komunitas suku dan budaya yang beragam.  Berdasarkan  uraian  tersebut, betapa  pentingnya  peningkatan  mutu  dan relevansi  pendidikan terhadap kompetensi profesi  yang  dibutuhkan  oleh  user  atau pengguna sehingga hasil penyelenggaraan pendidikan yang efektif khususnya pendidikan program diploma  Akupunktur
mampu  memenuhi  kebutuhan  Profesi, user  atau  pengguna  dalam  pembangunan kesehatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk
menggambarkan  secara  alami,  lengkap, mendalam  dan  utuh  mengenai  kurikulum, proses  belajar  mengajar,  pendidik  dan tenaga kependidikan, penilaian pendidikan dan kultur institusi pendidikan yang ada di Akupunktur Jurusan Akupunktur Poltekkes Surakarta.

## HASIL PENELITIAN
Kurikulum yang
digunakan Program Studi  diploma –  III Akupunktur sudah  mengacu  pada  kurikulum  nasional berbasis  kompetensi  dimana    institusi telah  mengembangkan  kurikulum  sesuai dengan  potensi  institusi.  Karakteristik kurikulum yang efektif dari Program Studi Diploma III Akupunktur sudah menggunakan, membuat dan melaksanakan  standard  isi,  silabus,  RPP, bahan  ajar,  media  pembelajaran,  metode atau strategi pembelajaran dan pengelolaan kelas. Sudah ada pengembangan  kurikulum  supaya  terjadi link  and  match  antara  pendidikan  dan pihak user. Jadi kurikulum yang digunakan  Program  Studi    Diploma  III Akupunktur  sudah  cukup  efektif  dalam pembuatan dan pelaksanaannya.
Pelaksanaan  PBM  untuk  teori  dan praktek  pada  Program  Studi    Diploma  III Akupunktur  sudah  cukup  efektif  karena sudah  membuat  dan  melaksanakan    SAP lengkap  dengan  elemen  –  elemenya (tujuan,  alat  evaluasi,  bahan  ajar,  metode pembelajaran,  media  pendidikan/  alat peraga,  waktu  dan  sebagainya).  Institusi memiliki bukti bahwa dosen
menggunakan  berbagai    macam  variasi strategi  dalam  pembelajaran,  pendekatan dan  metode  pembelajaran  yang  mampu memberdayakan, meningkatkan efektivitas  pembelajaran  di  dalam  kelas, laboratorium  maupun  lahan  praktek. Institusi pendidikan memiliki bukti tingkat  efektivitas  perilaku  mengajar dosen  (kejelasan  mengajar,  keantusiasan, dan  sebagainya)  dan  perilaku  belajar mahasiswa (semangat, keseriusan, kerajinan dan sebagainya). Jadi pelaksanaan  PBM  untuk  teori  dan  praktik dari  ke  dua  pendidikan  Diploma  III Akupunktur  di  Surakarta  sudah  berjalan cukup  efektif  sesuai  standard  proses  yang terdiri dari persiapan mengajar,
pelaksanaan  mengajar  dan  evaluasi  hasil belajar yang di terapkan.
Kultur  pendidikan  dari  ke  dua pendidikan  Diploma  III  Akupunktur  di Surakarta  sudah  mempunyai  kultur  yang cukup  efektif.  Sudah  merencanakan  dan melaksanakan  teori  dan  praktek.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa lingkungan pendidikan Diploma III
Akupunktur  di  Surakarta  sudah  terlihat bersih,  tertib,  rindang,  aman,  sehat,  bebas dari  asap  rokok  dan  narkoba,  bebas kekerasan dan berbudaya akhlak mulia. Di lain sisi pendidikan Diploma III Akupunktur di Surakarta sudah memperlihatkan  kultur  lingkungan  yang cukup efektif.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menemukan bahwa  Prodi  D-III  Akupunktur  Surakarta menggunakan kurikulum yang terintegrasi.  Standar  kurikulum  yang efektif merupakan kurikulum yang disusun  berdasarkan  tujuan  yang  akan dicapai. Kurikulum terlihat adanya hubungan / keterkaitan langsung dan jelas
antara tujuan yang akan dicapai dengan isi masing – masing komponen kurikulum.
Prodi  D-III  Akupunktur    telah melakukan evaluasi kurikulum sebanyak 3 kali  yaitu  tahun  2011,  2013  dan  2014  . Hasil penelitian mengatakan bahwa kurikulum  yang  digunakan  sudah  sesuai dengan  standar.  Hasil  penelitian  juga menemukan  bahwa  pendidikan  yang efektif dan berkualitas sangat
membutuhkan  kampus  efektif,  kelas efektif, dosen efektif.
Hasil penelitian juga menunjukkan kesesuaian  dengan  Herminto  Sofyan (2005:28)  kultur  akademi  adalah  suatu sistem  jaringan  artifak,  norma  perilaku, tradisi,  peringatan,  cerita-  cerita  akademi dan  ritual  serta  bentuk  simbolik  lainnya, nilai  –  nilai  keyakinan  dan  asumsi  yang melandasi,  mengisi  dan  memandu  dalam berkinerja, mengelola lembaga dan memberikan  penghargaan.  Kultur  fisik dapat dilihat dari tampilan fisik. Sedangkan  kultur  perilaku  dapat  dilihat dari  kultur  kedisiplinan  dan  pelaksanaan tata tertib, kultur berprestasi dan berkompetisi  dan  kebiasaan  membaca. Sesuai  dengan  Brown  (2004:  4)  kultur akademi  yang  didukung  dengan  kerja keras dan prestasi yang tinggi dipengaruhi oleh  faktor  –  faktor  berupa  visi  dan  misi, kurikulum, instruksi dan penilaian, waktu, fokus  pada  pembelajaran  dosen  dan mahasiswa,  hubungan,  kepemimpinan, sistem  pengambilan  keputusan,  dukungan orang tua dan mahasiswa dan fleksibilitas. Visi yang ditetapkan adalah visi yang jelas sehingga warga kampus mudah memahami dan melaksanakan visi tersebut.  Dengan  visi  dan  misi  yang  jelas dan  mudah  dipahami  sehingga  tujuan yang telah ditetapkan tercapai.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Aspek  kurikulum,  PBM,  Pendidik dan  Tenaga  Kependidikan,  Penilaian Pendidikan dan Kultur Pendidikan ternyata  memberikan  hasil  yang  efektif dalam proses normative, adaptif, produktif dan  muatan  local  sehingga  menghasilkan lulusan  yang  berkualitas.  Saran  bagi Institusi yang diteliti adalah agar memperhatikan dan meningkatkan pelaksanaan PBM yang dilakukan didalam kelas,  laboratorium  dan  pembelajaran praktek  sehingga  dalam  menjalankan tugas serta perbaikan secara terus menerus dan  keterlibatan  semua  warga  kampus dalam  pelaksanaan  PBM  yang  pro perubahan, berpikir holistik, saling terkait dan terpadu. Memperhatikan pendidik dan tenaga kependidikan untuk kualifikasi dan kompetensi kepribadian, komptensi pedagogik,  kompetensi  profesional  dan kompetensi sosial.
Bagi    penelitian  lebih  lanjut diharapkan    penelitian  ini  dapat  dipakai sebagai    bahan  kajian  lebih  lanjut  dalam upaya merumuskan pendidikan Akupunktur  yang  efektif  baik  kurikulum, PBM,  maupun  kultur  pendidikan  untuk meningkatkan mutu pendidikan Akupunktur.  Temuan  ini  dapat  dijadikan sebagai bahan perbandingan, bahan masukan  atau  melakukan  kajian  lebih lanjut  pada  tingkat  disiminasi  dalam lingkup  yang  lebih  luas  dan  tingkat pendidikan yang berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Deal,T.E & Peterson, K.D.(1999). Shaping  school  culture:  the  heart of  leadership.  San  Fransisko: Jossey-Bass Publisher Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan
kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D); Alfabeta. Bandung Suharsimi  Arikunto  dkk.(2002).  Studi
pengembangan sekolah efektif pada jenjang SLTP di D.I. Yogyakarta.  Laporan  penelitian tidak  dipublikasikan.  Cadedcom International  Corp,  Canada  dan Tridarma FIFITA, Indonesia Sukmadinata  Nana  Syaodih,  (  2010).
Pengembangan  Kurikulum  Teori dan Praktek. PT Remaja Rosdakarya. Bandung Suwarto&Koeshartono,D.(2009).  Budaya organisasi  kajian  konsep  dan implementasi. Yogyakarta: Adicita karyanusa Suyata.(1998). Perbaikan mutu pendidikan,  transformasi  sekolah dan  implikasi  kebijakan.  Pidato Dies  disampaikan  pada  upacara Dies Natalis XXXIV IKIP Yogyakarta,  pada  tanggal  3  Mei 1998 Syarifuddin.(2002). Manajemen mutu terpadu dalam pendidikan: konsep,strategi, dan aplikasi. Jakarta:  Penerbit  PT.  Gramedia Indonesia Torrington, D.(1994). International human resource management: Think globally,act  locally.  Hertfordshire: Prentice  Hall  International  (UK) Limited Townsend,T.(Ed).(1994). Effective schooling  for  the  community, Core-plus education. London: Routledge Wyatt,T.(1996). School effectiveness research:  dead  end,  damp  squib  or smouldering fuse. Issues in Educational Research,6,(1),79-112