## PEDAGOGIK JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh:
Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh
Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
P-ISSN: 2337-7364 E-ISSN: 2622-9005
VOL. 7 NO. 1 APRIL 2020
Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 7, No. 1, April 2020
Editor in Chief Dr. Saiful, S.Ag., M.Ag.

## Jurnal Manager
Muhammad Yani, M.Pd
Managing Editors Fauziah, M.Si. Dedi Zumardi, S.Pd.I
Board of Editors Meutia Zahara, Ph.D Ika Kana Trisnawati, M.Ed Ismail Darimi, S.Pd.I, MA Yuniarti, SS., M.Pd
Board of Riviewers Prof. Dr. M. Nasir Budiman, M.A. Prof. Dr. H. Jamaluddin Idris, M.Ed Prof. Dr. M. Ali Sarong, M.Si Dr. Nuralam, M.Pd Dr. Sri Suyanta, M.A. Dr. Anton Widyanto, M.Ag Dr. H. Muharrir Asy'ari, Lc., M.Ag. Dr. Aslam Nur, M.A. Dr. Amin Haris, M.Pd Akhsanul In’am, Ph.D Mursalin, M.Pd Muksal, M.E.I Siti Safura, M.Ed Nazariah, M.Pd
Distribusi Rosnidarwati, S.Ag., M.A. Ema Sulastri, S.Pd.I., M.Pd. Ulia Hanum, M.Si.

## PENERBIT:
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Aceh dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) E-mail: jurnal.pedagogik@unmuha.ac.id

## PENGANTAR EDITORIAL
Syukur  kehadirat  Allah  Swt,  karena  hanya  izin-Nya  Jurnal  Pedagogik  yang sekarang  berada  di  tangan  para  pembaca  dapat  diluncurkan.  Selawat  dan  salam  kita sampaikan kepada Nabi Muhammad Saw yang telah membawa ummat manusia ke jalan kebajikan dan keselamatan di dunia dan di akhirat.
Jurnal  ilmiah  ini  diadakan  untuk  memfasilitasi  dan  mendorong  lahirnya  karya tulis  ilmiah,  berupa  hasil  penelitian  dalam  dunia  pendidikan  dan  pembelajaran. PEDAGOGIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah Universitas  Muhammadiyah  Aceh  ingin  membagi  pendapat  dan  ide  dalam pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  nasional maupun  internasional.  Keberadaan  jurnal  ini  menjadi  semakin  penting  untuk  memacu tumbuhnya  nuansa  akademis  di  lingkungan  para  pendidik  mulai  pada  tingkat  rendah hingga  perguruan  tinggi  serta  bagi  para  peneliti  pendidikan  dan  pembelajaran.  Tetapi tidak  tertutup  kesempatan  bagi  pihak  lain  yang  juga  memiliki  inisiatif  untuk memaparkan hasil penelitiannya yang relevan dengan pendidikan dan pembelajaran.
Pada edisi Ini, Jurnal Pedagogik menyajikan beberapa tulisan yang menganalisis isu-isu  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  bersumber  dari  berbagai  perspektif  yang meliputi  pendidikan  dalam  konteks  sains,  sosial,  dan  bahasa;  pendidikan  karakter; organisasi  dan  manajemen  pendidikan;  serta  strategi  pembelajaran  dan  kurikulum. Berdasarkan  tema  tersebut,  beberapa  artikel  menarik  yang  disajikan  yaitu:  Kontribusi Pengetahuan  Ayat-Ayat  Kawniyah  Terhadap Self-Confidence Siswa  (Suatu  Kajian Pengintegrasian  Ayat-Ayat  Kawniyah  dalam  Pembelajaran  Matematika  di  SMA  Kota Banda  Aceh)  oleh Bainuddin  Yani ;  Implementing  Direct  Method  Using  Games  to Improve  EFL  Students’  Reading  Comprehension oleh Putri  Dini  Meutia,  A.  Halim Majid,  dan  Sufiah  Nafisah; Urgensitas  Pendidikan  Diniyah  (Upaya  Pengembangan Pendidikan  Islam  Indonesia)  oleh Saiful ;  Internalisasi  Etika  Berbicara  Santri  kepada Guru  (Penelitian  pada  Dayah  Terpilih  di  Bireuen  Aceh  Utara)  oleh Sri  Suyanta; Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Picture  and  Picture dengan Word  Square pada Siswa Kelas VIII MTsN 3 Banda Aceh oleh Yeni Safrijar dan Cut Novrita Rizki ; Upaya  Penanaman  Nilai  dan  Norma  sebagai  Pembentuk  Karakter  Siswa  di  SDN  09 Parak Gadang oleh Sri Siawati Wulandari, Irdamurni, dan Neviyarni.
Selanjutnya  juga  ada  Penerapan  Strategi  Pembelajaran Learning  Start  with  A Question (LSQ)  Terhadap  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMPN  3 Beutong  oleh Basmi,  Qurratu  Aini,  dan  Mauizah  Hasanah ;  Tartib  Al-Nuzul  dalam Diskursus  Para  Ulama  oleh Muhammad  Fadhillah  dan  Mulyazir ; Pengaruh  Metode Role  Playing Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Indera  Penglihatan  dan  Alat Optik di SMPN 3 Seunagan oleh Rita Muslarita dan Mauizah Hasanah ; Respon Siswa
Terhadap  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Student  Team  Achievement Division (STAD)  pada  Materi  Aritmatika  Sosial  oleh Siti  Mawaddah  dan  Nailul Authary.
Sesuai  dengan  jurnal  ilmiah,  publikasi  Jurnal  Pedagogik  ini  diharapkan  dapat menjadi  bahan  rujukan  dan  sumber  kajian  yang  relevan  dan  aktual  serta  memberikan wawasan  para  pembaca  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Kepada  penulis,  tim penyunting  dan  penerbit  serta  semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  atas terbitnya Jurnal Pedagogik ini, kami sampaikan ucapan terima kasih. Semoga Allah Swt berkenan memberikan balasan yang setimpal atas usaha baik ini.
Salam,
Tim Penyunting

## DAFTAR ISI

## Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran
Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 7, No. 1, April 2020
Hal Pengantar Editorial ii Daftar Isi iv Ketentuan Penulisan Naskah Jurnal PEDAGOGIK v Kontribusi Pengetahuan  Ayat-Ayat  Kawniyah  Terhadap Self-Confidence Siswa  (Suatu  Kajian  Pengintegrasian  Ayat-Ayat  Kawniyah  dalam Pembelajaran Matematika di SMA Kota Banda Aceh) Bainuddin Yani 1-15 Implementing  Direct  Method  Using  Games  to  Improve  EFL  Stude nts’ Reading Comprehension Putri Dini Meutia, A. Halim Majid, dan Sufiah Nafisah 16-20 Urgensitas  Pendidikan  Diniyah  (Upaya  Pengembangan  Pendidikan  Islam Indonesia) Saiful 21-32 Internalisasi  Etika  Berbicara  Santri  kepada  Guru  (Penelitian  pada  Dayah Terpilih di Bireuen Aceh Utara) Sri Suyanta 33-56 Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Picture  and  Picture dengan Word Square pada Siswa Kelas VIII MTsN 3 Banda Aceh Yeni Safrijar dan Cut Novrita Rizki 57-63 Upaya  Penanaman  Nilai  dan  Norma  sebagai  Pembentuk  Karakter  Siswa  di SDN 09 Parak Gadang Sri Siawati Wulandari, Irdamurni, dan Neviyarni 64-70 Penerapan  Strategi  Pembelajaran Learning  Start  with  A  Question (LSQ) Terhadap  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMPN  3  Beutong Basmi, Qurratu Aini, dan Mauizah Hasanah 71-80 Tartib Al-Nuzul dalam Diskursus Para Ulama Muhammad Fadhillah dan Mulyazir 81-96 Pengaruh  Metode Role  Playing Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Indera Penglihatan dan Alat Optik di SMPN 3 Seunagan Rita Muslarita dan Mauizah Hasanah 97-105 Respon Siswa Terhadap Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD) pada Materi Aritmatika Sosial Siti Mawaddah dan Nailul Authary 106-113

## KETENTUAN PENULISAN NASKAH JURNAL ILMIAH PEDAGOGIK

## A. Ketentuan Umum
Tulisan  harus  orisinil  dan  belum  pernah  dipublikasikan  di  media  apapun  yang berkaitan dengan pendidikan dan pembelajaran
 Panjang tulisan maksimum  15 halaman kertas A4 dengan spasi  1,5 dan  diketik dengan program MS Word ukuran 12 dengan huruf Times New Roman .
 Biodata singkat penulis di catatan akhir naskah.
 Naskah dikirim 1 (satu) eks dalam bentuk softcopy

## B. Ketentuan Khusus
 Kerangka  tulisan  meliputi: Judul,  Nama  Penulis,  Abstrak,  Kata  Kunci, Pendahuluan,  Metode  Penelitian,  Hasil  dan  Pembahasan,  Kesimpulan  dan Saran, dan Referensi.
 Judul harus mencerminkan permasalahan yang dibahas dalam tulisan
 Nama penulis ditulis tanpa titel atau gelar kesarjanaan. Nama lengkap dan gelar ditulis di halaman akhir (di atas end note ) dengan memberi tanda (*)
 Abstrak memuat secara singkat latar belakang permasalahan, tujuan dan analisis serta kesimpulan dengan panjang tulisan maksimal 250 kata.
 Kata kunci merupakan tema sentral tulisan maksimal 5 kata.
 Pendahuluan harus  secara  eksplisit  memuat  latar  belakang  masalah,  tinjauan kepustakaan,  relevansi  hasil  penelitian  terdahulu  dan  keterbaruan,  rumusan masalah dan tujuan penelitian.
 Metode  Penelitian harus  secara  sistematis  memuat  rancangan  penelitian, populasi  dan  sampel  (kuantitatif)  atau  subjek  penelitian  (kualitatif),  instrumen penelitian dan teknik pengumpulan serta analisis data
 Hasil  dan Pembahasan harus memaparkan temuan dan menganalisis data  yang diperoleh  dalam  penelitian  serta  mengaitkan  dengan  hasil  penelitian sebelumnya.
 Kesimpulan harus  menjawab  semua  permasalahan  yang  dikemukakan  dalam pendahuluan.  Di  samping  itu,  dalam  kesimpulan  dapat  juga  ditambahkan beberapa saran penulis bagi pihak-pihak yang berkorelasi erat dengan isi tulisan.
 Referensi memuat  sumber  yang  menjadi  rujukan  sesuai  dengan  standar  APA ( American Psychological Assosiation ).
 Sistem kutipan yang dipakai adalah model innote .
C. Artikel  dalam  bentuk  soft  copy-nya  dikirimkan  paling  lambat  1  (satu)  bulan sebelum  bulan  penerbitan  kepada:  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Muhammadiyah  Aceh.  Jalan  Muhammadiyah  No.  91  Bathoh  Banda  Aceh Telepon/Fax.  0651-27569.  Penulis  juga  dapat  melakukan  regestrasi  secara  online melalui website :  http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik  atau  dapat mengirim melalui email : jurnal.pedagogik@unmuha.ac.id

## KONTRIBUSI PENGETAHUAN AYAT-AYAT KAWNIYAH TERHADAP SELF-CONFIDENCE SISWA (Suatu Kajian Pengintegrasian Ayat-Ayat Kawniyah dalam Pembelajaran Matematika di SMA Kota Banda Aceh)
Bainuddin Yani 1)
1) Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Syiah Kuala, Aceh, Indonesia Email: bainuddin.yani1955@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujaun  untuk  mengkaji  tentang  pengintegrasian  ayat-ayat kawniyah  dalam  pembelajaran  matematika,  kontribusi  pengetahuan  siswa  pada  ayat kawniyah  terhadap  s elf-confidence mereka,  serta  ada  tidaknya  korelasi  yang  positif antara  pengetahuan  siswa  pada  ayat-ayat  kawniyah  dan self-confidence mereka. Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  jenis one-shot  case  study . Populasi  penelitian  adalah  semua  siswa  kelas  XI  SMAN  Kota  Banda  Aceh  dan  yang menjadi  sampel  adalah  siswa  kelas  XI  SMAN  7  dan  SMAN  13  Banda  Aceh.  Data dikumpulkan  melalui  angket  ayat-ayat  kawniyah  dan  s elf-confidence yang  dianalisis secara  deskriptif  dan  pengujian  korelasi  melalui  uji-t.  Hasil  analisis  data    diperoleh bahwa  (1)  Pengetahuan  siswa  pada  ayat-ayat  kawniyah  berkontribusi  terhadap self- confidence sebesar 10,84% dan (2) Terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara pengetahuan  siswa  pada  ayat-ayat  kawniyah  dan self-confidence. Berdasarkan  temuan ini,  guru  matematika  diharapkan  selalu  mengintegrasikan  ayat-ayat  kawniyah  dalam pembelajaran matematika sesuai dengan kemampuan masing-masing.
Kata  Kunci: Pengintegrasian, Ayat  Kawniyah, Self-Confidence, Pembelajaran Matematika.
Abstract: This  study  examines  the  integration  of  kawniyah  verses  in  mathematics learning, the  contribution of students' knowledge in the kawniyah verses to their self- confidence, and whether there is a positive correlation between students' knowledge of the kawniyah verses and their self-confidence. This study uses an experimental method with the type of one-shot case study. The study population was all students of class XI of Banda Aceh High School and the sample was students of class XI of SMAN 7 and SMAN  13  of  Banda  Aceh.  Data  were  collected  through  a  questionnaire  of  verses  of kawniyah and self-confidence analyzed descriptively and correlation testing through t- test..  The  results  of  data  analysis  show  (1)  the  students’  knowledge  in  the  verses  of kawniyah contributes to their self-confidence by 10,84%, and (2) there is a positive and significant correlation between the students' knowledge of the verses of kawniyah and their  self-confidence.  Based  on  these  findings,  mathematics  teachers  are  expected  to always integrate kawniyah verses in mathematics learning according to their abilities.
Keywords: Integration, Kawniyah Verses, Self-Confidence, Mathematics Learning.

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika di SMA selama ini umumnya hanya mengenai materi pokok  saja  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  ditetapkan  dalam  kurikulum.
Kondisi seperti ini menjadikan pembelajaran matematika minim nilai spiritual, sehingga tanpa  disadari  dapat  berdampak  destruktif  jika  tidak  dilandasi  iman  individu  yang mempelajarinya.  Pembelajaran  matematika  dan  sains  seyogyanya  diperkuat  dengan agama,  dalam  hal  ini  ayat-ayat  kawniyah  untuk  memperkuat  nilai  spiritual  yang diperoleh  siswa  secara  formal  atau  nonformal.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikatakan oleh Einstein (Naik, 2015:1; Yahya, 2004:11) bahwa “ Science without religion is lame. Religion  without  science  is  blind ” (Sains  tanpa  agama  adalah  timpang.  Agama  tanpa sains  adalah  buta).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pentingnya  pengintegrasian  ayat-ayat kawniyah  dalam  pembelajaran  matematika  atau  dalam  pembelajaran  sains.  Berkaitan dengan  hal  tersebut,  Muhammad  (2017:1)  juga  mengatakan  bahwa  kurikulum terintegrasi harus dimulai sejak ditingkat sekolah dasar hingga ke perguruan tinggi
Dalam  dunia  pendidikan,  seyogyanya  iman,  ilmu  dan  amal  harus  menjadi sasaran  utama  untuk  dikembangkan  secara  seimbang  dalam  tiga  domain  Taxonomy Bloom.  Iman  berkaitan  dengan  afektif  dan  keyakinan,  ilmu  berkaitan  dengan  kognisi dan  pengetahuan,  dan  amal  berkaitan  dengan  psikomotor  dan  aktivitas  keseharian. Pengembangan yang parsial dan eksklusif terhadap tiga ranah tersebut secara psikologis dapat  membahayakan.  Apa  yang  diyakini  seharusnya  tidak  bertentangan  dengan  apa yang dianggap benar secara kognitif dan apa yang dianggap benar secara kognitif tidak seharusnya bertentangan dengan realitas nyata yang dialami sehari-hari. Sebagai contoh pada saat ini, bumi, bulan, matahari, dan planet lainnya sudah menjadi realitas bahwa semuanya beredar pada garis edarnya masing-masing. Hal tersebut terdapat dalam Al- Qur’an Surah 21 Al-Anbiyaa ayat 33 dan Surah 36 Yasin ayat 38 dan 40 seperti berikut.
َﻮُﻫ َﻭ ٱ ﻱِﺬﱠﻟ َﻖَﻠَﺧ ٱ َﻞۡﻴﱠﻟ َﻭٱ َﺭﺎَﻬﱠﻨﻟ َﻭٱ َﺲ ۡﻤﱠﺸﻟ َﻭٱ َۖﺮَﻤَﻘۡﻟ َﻥﻮُﺤَﺒ ۡﺴَﻳ  ٖﻚَﻠَﻓ ﻲِﻓ  ّٞﻞُﻛ ٣٣
“Dan  Dialah  yang  telah  menciptakan  malam  dan  siang,  matahari  dan  bulan. Masing-masing dari keduanya itu beredar di dalam garis edarnya” . (Depag RI, 2004).
Khotimah  (2014:1)  menyatakan  bahwa  ilmu  yang  sifatnya  bebas  nilai  harus disempurnakan  dengan  nilai  Rabbani.  Hal  ini  berarti  bahwa  pembelajaran  matematika dan  sains  akan  lebih  sempurna  bila  diintegrasikan  dengan  ayat-ayat  Al-Quran  dan Hadits. Khususnya dalam pembelajaran matematika, pengintegrasian ini pada akhirnya akan menghasilkan korelasional yang kuat antara apa yang diketahui melalui ayat-ayat kawniyah dengan self-confidence (kepercayaan diri) mereka.

## Bainuddin Yani
Ayat kauniyah adalah ayat-ayat kealaman yang membicarakan berbagai fenomena alam yang  ada  dan  terjadi  di  jagad  raya  ini  (Fatimah,  2017:1-9). Dengan  demikian,  ayat kawniyah merupakan ayat atau tanda yang wujud di sekeliling manusia yang diciptakan oleh Allah berupa alam semesta dan semua yang ada di dalamnya, baik itu yang kecil (mikrokosmos) ataupun yang  besar  (makrokosmos),  bahkan juga manusia baik secara fisik  maupun  psikhis  merupakan  ayat  kauniyah.  Hal  ini  sesuai  dengan  firman  Allah dalam Al-Qur’an Surah 41 Fushshilat ayat 53.
ۡﻢِﻬﻳ ِﺮُﻨَﺳ
ﻲِﻓ ﺎَﻨِﺘَٰﻳﺍَء ٱ ِﻕﺎَﻓٓ ۡﻷ ُﻪﱠﻧَﺃ  ۡﻢُﻬَﻟ  َﻦﱠﻴَﺒَﺘَﻳ  ٰﻰﱠﺘَﺣ  ۡﻢِﻬِﺴُﻔﻧَﺃ  ٓﻲِﻓ َﻭ ٱ ۗﱡﻖَﺤۡﻟ ِﻒ ۡﻜَﻳ  ۡﻢَﻟ  َﻭَﺃ ُﻪﱠﻧَﺃ  َﻚِّﺑ َﺮِﺑ ۥ ٌﺪﻴِﻬَﺷ  ٖء ۡﻲَﺷ ِّﻞُﻛ  ٰﻰَﻠَﻋ ٥٣
“Kami  akan  memperlihatkan  kepada  mereka  tanda-tanda  (kekuasaan)  Kami  di segala  wilayah  bumi  dan  pada  diri  mereka  sendiri,  hingga  jelas  bagi  mereka bahwa Al Quran itu adalah benar. Tiadakah cukup bahwa sesungguhnya Tuhanmu menjadi saksi atas segala sesuatu?” (Depag R.I., 2004).
Dalam  dunia  pendidikan,  ayat-ayat  kawniyah  mempunyai  nilai  edukasi  yang paling  tinggi  karena  menjadi  dasar  ilmu  pengetahuan  modern  baik  IPA  ( natural sciences )  maupun  ilmu-ilmu  sosial  ( social  sciences ).  Matematika  bukan  sains,  tetapi alat  yang digunakan untuk bermacam perhitungan dalam sains mulai dari perhitungan yang  sederhana  sampai  perhitungan  yang  paling  rumit.  Karena  itu,  pembelajaran matematika  harus  diarahkan  ke  berpikir  yang  mendalam  dan  salah  satu  aspek matematika  yang  memerlukan  berpikir  yang  mendalam  disebut  dengan mathematical reasoning (penalaran matematis).
Berikut  ini  beberapa  contoh  pengintegrasian  ayat-ayat  kawniyah  dalam pembelajaran  matematika  di  SMA  kelas  XI  berdasarkan  Kurikulum  2013.  Topik matematika  kelas  XI  antara  lain  adalah  barisan  dan  deret,  bunga  majemuk,  limit, diferensial dan integral. Perlu kita ketahui bahwa dalam Al-Qur’an tidak ada topik-topik tersebut,  sebagaimana  dikatakan  oleh  El-Naggar  (Republika,  2010)  yang  merupakan guru besar geologi dari Mesir bahwa Al-Quran bukan buku ilmu pengetahuan, tapi ayat- ayatnya  mengenai  alam  semesta  (kawniyah)  kini  terbukti  dalam  penemuan-penemuan ilmiah  di  abad  modern  ini.  Selanjutnya  Anwar  dan  Elfiah  (2019:10)  mengingatkan bahwa  integrasi  agama  dan  sains  harus  berakar  pada  Tauhid,  sedemikian  hingga agama  dan  sains  merupakan  dua  sisi  yang  tak  dapat  dipisahkan.  Jadi, pengintegrasian  ayat-ayat  kawniyah  dalam  pembelajaran  matematika  antara  lain
bertujuan  memperkuat  ketauhidan  siswa,  dan  juga  seperti  yang  diutarakan  oleh Bawani (2001), untuk memperkuat atmosfir keislaman di institusi pendidikan.
Manullang  (2017:202)  mendefinisikan  barisan  geometri  sebagai  barisan bilangan  yang  nilai  pembanding  (rasio)  antara  dua  suku  yang  berurutan  selalu  tetap. Aplikasi dari barisan geometri, misalnya, seorang manusia tertular 10 virus, jika setiap detik masing-masing virus dengan izin Allah, membelah diri menjadi dua virus, maka pada  awal  detik  kedua,  atau  untuk  memudahkan  kita  sebut  pada  detik  kedua,  banyak virus menjadi 20, kemudian setiap virus ini membelah lagi, sehingga pada detik ketiga banyak virus menjadi 40, demikian seterusnya karena setiap virus membelah lagi maka pada detik keempat banyak virus menjadi 80, sehingga diperoleh barisan banyak virus 10, 20, 40, 80, . . . Banyak virus pada n detik adalah ar n  –  1 , dimana a adalah banyak virus pada tahap awal (suku pertama), dan r adalah rasio. Kita hanya dapat menghitung banyak virus pada detik tertentu saja, tetapi kita tak mampu menghitung banyak virus pada detik takterhingga. Namun Allah Yang Maha Pencipta mampu menghitung semua makhluk ciptaanNya, sebagaimana tercantum dalam Surah 19 Maryam ayat 93-94.
ﻥِﺇ ﻲِﻓ ﻦَﻣ ﱡﻞُﻛ ٱ ِﺕ َٰﻮ َٰﻤﱠﺴﻟ َﻭٱ ِﺽ ۡﺭَ ۡﻷ ﻲِﺗﺍَء ٓ ﱠﻻِﺇ ٱ ِﻦ َٰﻤ ۡﺣ ﱠﺮﻟ ﺍٗﺪ ۡﺒَﻋ ٩٣ ۡﺪَﻘﱠﻟ ﺍّٗﺪَﻋ  ۡﻢُﻫﱠﺪَﻋ َﻭ  ۡﻢُﻬٰﯨَﺼ ۡﺣَﺃ ٩٤
“Tidak ada seorangpun di langit dan di bumi, kecuali akan datang kepada Tuhan yang Maha Pemurah selaku seorang hamba.
Sesungguhnya  Allah  telah  menentukan  jumlah  mereka  dan  menghitung  mereka dengan hitungan yang teliti” (Depag R.I., 2004)
Materi  selanjutnya  adalah  Bunga  Majemuk  (Manullang,  2017:207).  Dalam kehidupan  sehari-hari,  masalah  ini  sering  diaplikasikan  oleh  bank  konvensional. Misalnya,  seorang  menyimpan  uang  Rp100.000.000  di  suatu  bank  dengan  bunga  3% pertahun, maka uangnya pada akhir tahun menjadi Rp103.000.000,-. Pada tahun kedua, modal dan bunga tersebut akan diberikan bunga lagi, dan dapat dihitung dengan rumus:
M n = M 0 (1 + i) n , dengan M n = modal pada akhir tahun ke-n, M 0 = modal awal, i = bunga per priode (dalam persen), dan n = jumlah tahun.
Orang  yang  menyimpan  uangnya  di  bank  dengan  mengharapkan  bunganya,  akan merugikan diri sendiri dan masyarakat, karena uang itu akan dipinjam oleh pengusaha nakal  dengan  melakukan  monopoli  dan  membuat  kelompok  konglomerat.  Tetapi  bila orang  tersebut  menjadi  pelaku  bisnis,  misalnya  dia  mempunyai  modal  dan  membeli
sejumlah  barang  dengan  harga  Rp100.000.000,-  dan  menjualnya  dengan  keuntungan rata-rata  10%,  maka  uangnya  akan  bertambah  menjadi  Rp  110.000.000,-  Jika  hal  ini terjadi setiap bulan, maka dalam waktu satu tahun saja jumlah modal yang dimilikinya akan terus membesar. Allah mengharamkan riba dan menghalalkan bisnis/perdagangan, sebagaimana firmanNya dalam Surah 2 Al-Baqarah ayat 275.
ٱ َﻦﻳِﺬﱠﻟ َﻥﻮُﻠُﻛۡﺄَﻳ ٱ ْﺍ ٰﻮَﺑ ِّﺮﻟ ُﻡﻮُﻘَﻳ  ﺎَﻤَﻛ  ﱠﻻِﺇ  َﻥﻮُﻣﻮُﻘَﻳ  َﻻ ٱ ﻱِﺬﱠﻟ ُﻪُﻄﱠﺒَﺨَﺘَﻳ ٱ ُﻦ َٰﻄ ۡﻴﱠﺸﻟ َﻦِﻣ ٱ ِّۚﺲَﻤۡﻟ ﺎَﻤﱠﻧِﺇ ْﺍ ٓﻮُﻟﺎَﻗ  ۡﻢُﻬﱠﻧَﺄِﺑ  َﻚِﻟَٰﺫ ٱ ُﻊۡﻴَﺒ ۡﻟ ُﻞۡﺜِﻣ ٱ ْۗﺍ ٰﻮَﺑ ِّﺮﻟ ﱠﻞَﺣَﺃ َﻭ ٱ ُﱠ¦ ٱ َﻊۡﻴَﺒۡﻟ َﻡ ﱠﺮَﺣ َﻭ ٱ ْۚﺍ ٰﻮَﺑ ِّﺮﻟ ُﻩَءٓﺎَﺟ ﻦَﻤَﻓ ۥ ِﻪِّﺑ ﱠﺭ ﻦِّﻣ  ٞﺔَﻈِﻋ ۡﻮَﻣ ۦ َﻓ ﭑ ٰﻰَﻬَﺘﻧ ُﻪَﻠَﻓ ۥ ُﻩ ُﺮ ۡﻣَﺃ َﻭ  َﻒَﻠَﺳ ﺎَﻣ ٓۥ ﻰَﻟِﺇ ٱ ِۖﱠ¦ َﺩﺎَﻋ  ۡﻦَﻣ َﻭ ُﺐ َٰﺤ ۡﺻَﺃ  َﻚِﺌ َٰٓﻟ ْﻭُﺄَﻓ ٱ ِۖﺭﺎﱠﻨﻟ َﻥﻭُﺪِﻠ َٰﺧ ﺎَﻬﻴِﻓ  ۡﻢُﻫ ٢٧٥
“Orang-orang  yang  makan  (mengambil)  riba  tidak  dapat  berdiri  melainkan seperti  berdirinya  orang  yang  kemasukan  syaitan  lantaran  (tekanan)  penyakit gila.  Keadaan  mereka  yang  demikian  itu,  adalah  disebabkan  mereka  berkata (berpendapat), sesungguhnya jual beli itu sama dengan riba, padahal Allah telah menghalalkan jual beli dan mengharamkan riba. Orang-orang yang telah sampai kepadanya  larangan  dari  Tuhannya,  lalu  terus  berhenti  (dari  mengambil  riba), maka baginya apa yang telah diambilnya dahulu (sebelum datang larangan); dan urusannya (terserah) kepada Allah. Orang yang kembali (mengambil riba), maka orang itu adalah penghuni-penghuni neraka; mereka kekal di dalamnya” (Depag R.I., 2004)
Materi  matematika  kelas  XI  selanjutnya  adalah  tentang  limit  (Manullang, 2017:216-247). Misalnya f(x) = x + 2, maka
nilainya mendekati 7. Limit merupakan  topik  penting  dalam  analisis  matematika.  Perhitungan  berbagai  bilangan alam  memerlukan  konsep  limit,  misalnya  untuk  menetukan  nilai  bilangan  Napier  e diperoleh  melalui  limit,  yaitu  e  =
,  nilainya  mendekati  2,71828.
Contoh  lain,  misalnya  bilangan    (dibaca:  phi),  pendekatan  nilainya  sampai lima  desimal  adalah  3,14159.  Dengan  menggunakan  komputer,  kita  dapat menghitungnya  sampai  puluhan  ribu  desimal,  namun  nilainya  tetap  tidak tepat.  Bilangan-bilangan  alam  seperti  e  dan    digunakan  dalam  sains. Misalnya,  untuk  menghitung  panjang  garis  edar  bumi  mengelilingi  matahari yang  berbentuk  elips,  untuk  siswa  SMP  dapat  menggunakan  rumus pendekatan keliling elips.
K =   (a + b),
Dengan  K adalah keliling,  a dan b masing-masing sumbu panjang dan sumbu pendek elips. Hasil perhitungannya jelas tidak tepat, karena baik nilai    maupun    rumusnya merupakan  pendekatan.  Rumus  panjang  busur  (s)  yang  dapat  dibuktikan dalam kalkulus untuk siswa setingkat SMA adalah:
s =
dx,
dengan menganggap kelilingnya merupakan suatu busur dalam interval dari c sampai d dari  elips
.  Dapat  juga  dihitung  dengan  mengubah  persamaan elips tersebut dalam bentuk parameter   = r cos t atau x = ar cos t dan    = r sin t atau y = br sin t, sehingga rumus di atas menjadi:
s =
dt.
Perhitungannya  agak  rumit  dan  juga  menghasilkan  bilangan  irasional  yang batas desimalnya tidak akan diketahui oleh manusia.
Berdasarkan panjang K atau s tersebut kita dapat menghitung kecepatan peredaran bumi mengelilingi  matahari  untuk  satu  putaran.  Karena  nilai    merupakan  bilangan irasional  yang  tidak  akan  pernah  diketahui  batas  desimalnya,  tentu kecepatan  peredaran  bumi  yang  kita  hitung  juga  tidak  tepat.  Namun,  Allah mengetahui  nilai  e,  ,  dan  nilai  bilangan  alam  lainnya,  sehingga  peredaran  bumi mengelilingi matahari tetap tepat, demikian juga peredaran benda langit lainnya. Allah berfirman dalam Surah 55, Arrahman ayat 5 dan seperti yang ditunjukkan pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Peredaran Bumi Mengelilingi Matahari Sumber: Earth orbit sun.html
ٱ ُﺲ ۡﻤﱠﺸﻟ َﻭٱ ُﺮَﻤَﻘۡﻟ ٖﻥﺎَﺒ ۡﺴُﺤِﺑ ٥
“Matahari dan bulan (beredar) menurut perhitungan” (Depag R.I., 2004)
Self-confidence merupakan  gabungan  dua  kata  yaitu self sebagai  unsur  dari sebuah kepribadian (Alwisol, 2004:84) dan confidence yang berarti kepercayaan. Jadi, self  confidence dapat  diartikan  sebagai  kepercayaan  diri  atau  percaya  diri.  Menurut Stankov,  et.  al.  (2012:747), self-confidence adalah suatu  keadaan  yang  pasti  tentang keberhasilan tindakan perilaku tertentu. Lauster  (2012:12-14) juga mengatakan bahwa self-confidence merupakan  suatu  sikap  atau  perasaan  kepercayaan  atas  kemampuan yang  dimiliki  sehingga  individu  yang  bersangkutan  tidak  terlalu  cemas  dalam  setiap tindakan,  tidak  ada  keraguan  dalam  berinteraksi dengan orang lain secara hangat dan sopan.  Sementara  itu,  secara  khusus  Pierce  dan  Stacey  (2004:290)  mendefinisikan mathematics  confidence sebagai  persepsi  siswa  tentang  kemampuan  mereka  untuk mencapai  hasil  yang  baik  dan  jaminannya  bahwa  mereka  dapat  menangani  kesulitan dalam matematika.
Berdasarkan  definisi-definisi  di  atas  menunjukkan  bahwa self-confidence sebagai salah satu faktor yang berasal dari diri sendiri untuk memotivasi orang tersebut sehingga meyakini ia mampu melaksanakan apa yang diinginkannya. Dalam Al-Quran terdapat ayat-ayat yang membicarakan tentang perintah Allah SWT agar manusia selalu percaya diri dalam menjalani kehidupanya, misalnya, dalam surah 3 Ali Imran ayat 139.
ُﻢُﺘﻧَﺃ َﻭ ْﺍﻮُﻧ َﺰ ۡﺤَﺗ  َﻻ َﻭ ْﺍﻮُﻨِﻬَﺗ  َﻻ َﻭ ٱ َﻥ ۡﻮَﻠ ۡﻋَ ۡﻷ َﻦﻴِﻨِﻣ ۡﺆﱡﻣ ﻢُﺘﻨُﻛ ﻥِﺇ ١٣٩
“ Janganlah  kamu  bersikap  lemah,  dan  janganlah  (pula)  kamu  bersedih  hati, padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu orang- orang yang beriman ” (Depag R.I., 2004).
Self-confidence dapat  berdampak  positif  maupun  negatif  terhadap  prestasi belajar  matematika,  tergantung  positif  atau  negatifnya  s elf-confidence yang  dimiliki siswa. Galbraith & Haines (1998:278) melaporkan bahwa s iswa dengan confidence yang tinggi  terhadap  matematika  percaya  bahwa  mereka  memperoleh  nilai  dengan  usaha, tidak  khawatir  mempelajari  topik-topik  sulit,  berharap  untuk  mendapatkan  hasil  yang baik,  dan  merasa  senang  matematika  sebagai  mata  pelajaran,  sementara  siswa  dengan self-confidence rendah  gugup  mempelajari  materi  baru,  menganggap  bahwa  semua matematika  akan  sulit,  merasa  bahwa  mereka  secara  alami  lemah  dalam  matematika, dan  lebih  khawatir  tentang  matematika  daripada  mata  pelajaran  lainnya.  Waini,  dkk.
(2014:1)  mengatakan  bahwa self-confidence terhadap  suatu  pelajaran  sangat  penting agar  siswa  berhasil  dalam  studi  mereka,  sebab  ada  korelasi  antara self-confidence dengan  prestasi  siswa.  Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  sebagian  besar  siswa Engineering  Technology mempunyai self-confidence yang  positif  dalam  matematika, namun tingkat self-confidence- nya belum tinggi.
Beberapa penelitian yang mengkaji tentang integrasi  agama  dalam ilmu umum antara  lain  dilakukan  oleh  Maymani  (Ibrahim,  dkk,  2015:189-197)  menyimpulkan bahwa pengintegrasian ayat-ayat Al-Qur’an dalam pembelajaran dapat mengembangkan aspek  psikologis  siswa  seperti  berpikir  kritis,  dan  kreatif.  Muhammad  (2017:1) menemukan  bahwa  pada  level  sekolah  menengah  integrasi  kurikulum  kebanyakan dilaksanakan di pesantren/dayah terpadu dengan menerapkan dua jenis kurikulum yaitu kurikulum kementerian Agama Republik Indonesia dan kurikulum pesantren tradisional yang  menggunakan  kitab  berbahasa  Melayu  Jawi  dan  Bahasa  Arab  (kitab  kuning). Kurikulum  sekolah  menengah  dilaksanakan  pada  pagi  hari  hingga  pukul  14.00  siang, sementara  kurikulum  pesantren  dilaksanakan  pada  sore  hingga  malam  hari.  Syam (2017:87) meneliti tentang pengaruh self-confidence berbasis kaderisasi IMM terhadap prestasi belajar mahasiswa, dan menemukan bahwa self-confidence berbasis kaderisasi IMM  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Mungkin  belum  ada  atau sangat sedikit penelitian tentang kaitan ayat kawniyah dengan self-confidence siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah penelitian ini dirumuskan sebagai  berikut  “Bagaimana  kontribusi  pengetahuan  siswa  pada  ayat-ayat  kawniyah terhadap self-confidence siswa SMA?” Berkaitan dengan masalah tersebut, maka tujuan dari penelitian ini adalah ingin mengetahui: (1) Tingkat pengetahuan siswa SMA pada ayat-ayat kawniyah dan tingkat self-confidence; dan (2) Tingkat kontribusi pengetahuan siswa  pada  ayat-ayat  kawniyah  terhadap self-confidence dan  signifikan  tidaknya korelasi antara pengetahuan siswa pada ayat kawniyah dengan self-confidence .
Berdasarkan tujuan nomor dua, maka hipotesis yang diajukan adalah “Terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara pengetahuan siswa pada ayat kawniyah dan self-confidence ”.

## B. METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dan kualitatif. Berdasarkan jenis data yang dikumpulkan tersebut, penelitian ini merupakan campuran
kuantatif  dan  kualitatif  dengan  strategi  pelaksanaan  berbentuk  metode  campuran konkuren.  Strategi  metode  campuran  konkuren  menurut  Creswell  (2010:23)  adalah prosedur  mempertemukan  atau  menyatukan  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif  untuk memperoleh  analisis  komprehensif  dari  penelitian  yang  dilaksanakan.  Jenis  penelitian ini adalah one-shot case study dengan paradigmanya sebagai berikut:
X                    O X = Treatment yang diberikan (ayat-ayat kawniyah) O = Observation ( self-confidence siswa)
Populasi  untuk  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  SMAN  yang  ada  di  Kota Banda Aceh yang gurunya telah ditatar tentang Kurikulum Islami, yaitu sebanyak enam SMA. Melalui kurikulum ini, guru diharapkan mampu mengintegrasikan Al-Quran dan Hadits dalam pembelajaran. Sampel diambil secara purposive sebanyak dua SMAN dari populasi tersebut, yaitu SMAN 7 dan SMAN 13 Banda Aceh. SMAN 7 termasuk SMA bagian  tengah  kota  sedangkan  SMAN  13  merupakan  SMA  pinggir  Kota  Banda  Aceh tepatnya di Kampung Jawa Banda Aceh yang mengalami dampak tsunami 4 Desember 2004 sangat parah. Sampel siswa adalah kelas XI Jurusan MIA, dan diperoleh 20 siswa dari SMAN 7 dan hanya ada 8 siswa dari SMAN 13 sehingga jumlahnya 28 siswa.
Pelaksanaan eksperimen ini dibantu oleh guru mata pelajaran matematika pada sekolahnya  masing-masing  yang  dilaksanakan  pada  pertengahan  Maret  sampai  akhir Mei 2019. Berdasarkan kesepakatan peneliti dengan guru, maka strategi pengintegrasian ayat-ayat  kawniyah  dalam  pembelajaran  matematika  dilaksanakan  pada  tahap  awal setiap pembelajaran, dengan cara (1) ayat-ayat kawniyah yang berkaitan dengan materi matematika yang akan diajarkan atau yang berkaitan dengan matematika secara umum, ditayangkan  dan  didiskusikan  dengan  siswa,  (2)  jika  materi  matematika  sulit diintegrasikan,  maka  siswa  diminta  membaca  ayat-ayat  dari  surat  pendek  dari  Al- Qur’an sebagaimana dilaksanakan oleh guru mata pelajaran lainnya.
Setelah  selesai  eksperimen,  kepada  semua  siswa  sampel  diberikan  dua  macam angket, yaitu (1) angket pengetahuan terhadap ayat-ayat kawniyah, dan (2) angket self- confidence. Angket  tersebut  dibuat  dalam  bentuk rating  scale (skala  berperingkat), dengan  rentangan  skor  1–5,  dan  dalam  penelitian  ini  digunakan  dua  bentuk rating scale , yaitu :
a. Category  rating  scale, dimana  setiap item dibuat  dalam  bentuk  pernyataan  atau pertanyaan,  (Kerlinger,  1973:547).  Peneliti  menggunakan  angket  model  ini  pada instrumen self-confidence dan sebagian besar angket ayat kawniyah.
b. Summated rating scale, salah satu bentuknya adalah type skala Likert, dimana respon dari subjek dalam skala model ini mulai dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju (Krech,  et.  al.,  1982:153).  Peneliti  menggunakan  angket  model  ini  hanya  pada  dua butir angket ayat kawniyah.
Instrumen  pengetahuan  siswa  terhadap  ayat  kawniyah  yang  digunakan berbentuk  angket  penilaian  diri  ( self  evaluation )  mengenai  pengetahuan  mereka terhadap ayat kawniyah, yang diadaptasi dari Rash, sebagaimana telah digunakan oleh Aziz,  dkk  (2013:22-25).  Angket  ini  dikembangkan  dengan  berpandu  pada  kata  kerja operasional  ( action  verbs )  domain  kognitif  Taksonomi  Bloom  level  C1  “mengingat” ( knowledge ) dan C2 “memahami” ( comprehension ). Jumlah butir angket ayat kawniyah dan self-confidence masing-masing  16  dan  20  butir.  Untuk  memudahkan pendeskripsiannya,  data  setiap  variabel  dikategorikan  dalam  empat  interval  dan perhitungan korelasi antara pengetahuan terhadap ayat-ayat kawniyah (X) dengan self- confidence mereka  (Y)  digunakan  rumus  korelasi product  moment, dan  pengujian hipotesis dilakukan dengan uji-t.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Rata-rata  kemampuan  siswa  mengingat  dan  memahami  ayat  kawniyah  adalah 57,18  (berdasarkan range nilai  16  –  80).  Berdasarkan  interval  tersebut,  ternyata kemampuan  siswa  SMAN  Banda  Aceh  pada  level  mengingat  dan  memahami  ayat kawniyah  termasuk  dalam  interval  48  –  63  atau  pada  kategori  “baik”.  Kemampuan siswa  terhadap  ayat  kawniyah  yang  diperoleh  ketika  gurunya  mengajar  pelajaran matematika, selanjutnya dirinci dalam Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kemampuan Siswa pada Ayat Kawniyah
Interval Nilai Frekuensi Persen Kategori 64 – 80 6 21,4 % Sangat Baik 48 – 63 16 57,2 % Baik 32 – 47 6 21,4 % Kurang 16 – 31 0 0 % Sangat Kurang Jumlah 28 100 % -

## Bainuddin Yani
Berdasarkan Tabel 1 di atas terlihat bahwa terdapat 21,4% siswa termasuk dalam kategori “sangat baik”, 57,2% siswa termasuk dalam kategori “baik”, dan 21,4% siswa termasuk dalam kategori “kurang”, serta 0% dalam kategori  “sangat kurang”. Dengan demikian, berdasarkan akumulasi  yang dicapai pada kategori “sangat baik” dan “baik” mencapai  78,6%,  maka  pengetahuan  siswa  terhadap  ayat  kawniyah  termasuk  dalam kategori “baik”. Untuk lebih jelasnya, persentase semua kategori tersebut disajikan pada gambar diagram batang berikut.
Gambar 2. Kemampuan Siswa pada Ayat Kawniyah
Sedangkan rata-rata self-confidence siswa adalah 68,46 (berdasarkan range nilai 20  –  100).  Setelah  dikelompokkan  dalam  empat  interval  seperti  yang  disajikan  pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Tingkat Self-Confidence Siswa Interval Nilai Frekuensi  Persen Kategori 80 – 100 2 7,2% Sangat Baik 60 – 79 24 85,7% Baik 40 – 59 2 7,1% Kurang 20 – 39 0 0,0% Sangat Kurang Jumlah 28 100 % -
Ternyata nilai rata-rata self-confidence siswa SMAN Banda Aceh berada dalam interval 60 – 79 atau pada kategori “baik”. Selanjutnya terlihat hanya 7,2% siswa berada pada tingkat  “sangat  baik”, 85,7% siswa termasuk dalam kategori “baik”, 7,1% siswa termasuk dalam kategori “kurang” dan tidak  ada siswa  yang termasuk dalam kategori “sangat  kurang”.  Persentase    kategori  “sangat  baik”  dan  “baik”  mencapai  92,9%. Dengan  demikian, self-confidence mereka  berada  dalam  kategori  “baik”.  Untuk  lebih jelasnya,  persentase  semua  kategori  tersebut  disajikan  dengan  gambar  diagram  batang berikut.
Gambar 3. Tingkat Self-Confidence Siswa
Hasil  dari  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  =  5% dengan derajad kebebasan (dk) = n – 2 = 28 – 2 = 26, diperoleh t tabel = 1,71. Perhitungan korelasi  antara  pengetahuan  siswa  terhadap  ayat  kawniyah  dengan self-confidence mereka  diperoleh  sebesar  0,329  yang  berarti  suatu  hubungan  yang  agak  kuat. Berdasarkan  hasil  korelasi  ini  dapat  dihitung  kontribusi  pengetahuan  siswa  pada  ayat kawniyah  terhadap self-confidence mereka  (r 2 ),  yaitu  sebesar  10,84%  dan  dengan demikian  89,16%  sisanya  ditentukan  oleh  bermacam  aspek  psikologis  atau  variabel internal lainnya dan variabel eksternal dari siswa yang bersangkutan.
Berdasarkan  nilai  korelasi  product  moment  tersebut,  dihitung  harga  t  dan diperoleh 1,778. Karena t hitung > t tabel , maka dapat diterima hipotesis “Terdapat korelasi yang  positif  dan  signifikan  antara  pengetahuan  siswa  terhadap  ayat  kawniyah  dengan self-confidence ”. Karena ada dua domain yang dikaji pada pengetahuan ayat kawniyah, yaitu  kemampuan  mengingat  dan  kemampuan  memahami,  maka  hasil  pengujian hipotesis  ini  juga  menunjukkan  bahwa    semakin  tinggi  kemampuan  mengingat  dan pemahaman  siswa  pada  ayat-ayat  kawniyah  akan  semakin  tinggi self-confidence mereka.  Diterimanya  hipotesis  ini,  didukung  oleh  penelitian  Maymani  (Ibrahim,  dkk, 2015:189-197) yang menyimpulkan bahwa pengintegrasian ayat-ayat Al-Qur’an dalam pembelajaran dapat mengembangkan aspek psikologis siswa seperti berpikir kritis dan kreatif.
Berdasarkan  analisis  statistik  juga  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat pengetahuan  siswa  pada  ayat-ayat  kawniyah  akan  semakin  tinggi self-confidence mereka. Dengan demikian, pengetahuan siswa terhadap ayat-ayat kawniyah sangat perlu
ditingkatkan  melalui  pembelajaran  matematika.  Namun  dari  hasil  wawancara menunjukkan bahwa guru sulit mengintegrasikan ayat yang berkaitan langsung dengan materi  yang  akan  diajarkan.  Mereka  masih  kurang  memahami  kaitan  ayat-ayat kawniyah  dengan  materi  matematika,  sehingga  ayat  kawniyah  yang  disampaikan melalui  pembelajaran  masih  sangat  minim,  bahkan  umumnya  tidak  berkaitan  dengan materi yang sedang diajarkan.
Berdasarkan  wawancara  tersebut  juga  terungkap  bahwa  umumnya  siswa  dapat menghafal  secara  bersama-sama  ayat-ayat  dari  surat  pendek  (bukan  ayat  kawniyah). Demikian  juga  umumnya  siswa  dapat  mengingat  ayat-ayat  kawniyah  yang  berkaitan dengan  pelajaran,  bukan  yang  berkaitan  langsung  dengan  materi/bab  yang  diajarkan. Para guru juga mengatakan bahwa siswanya sulit memahami makna ayat-ayat kawniyah tersebut, dan lebih sulit lagi membedakan mana ayat kawniyah yang berkaitan dengan materi/bab  pelajaran  matematika.  Berdasarkan  kenyataan  ini,  para  guru  matematika menyarankan  agar  Dinas  Pendidikan  menyediakan  buku  matematika  untuk  pedoman guru  yang  berisi  ayat-ayat  kawniyah  sehingga  pembelajaran  matematika  dengan mengintegrasikan ayat-ayat kawniyah dapat dilaksanakan secara maksimal.
Rendahnya self-confidence siswa  akan  berdampak  pada  rendahnya  prestasi belajar matematika, dan sebaliknya. Kajian internasional yang dilaksanakan oleh Çiftçi dan  Yıldız  (2019:684-694)  juga  menyimpulkan  bahwa  semakin  tinggi self-confidence siswa  maka  semakin  tinggi  prestasi  belajar  matematikanya.  Hasil  penelitian  yang dilaksanakan  oleh  Syam  (2017:87)  juga  menemukan  bahwa  kepercayaan  diri  ( self- confidence ) berbasis kaderisasi IMM berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa. Penelitian  yang  dilakukan  di  FKIP  Univesitas  Muhammadiyah  Parepare  ini  juga menemukan  bahwa  tingkat self-confidence berbasis  kaderisasi  IMM  berada  dalam kategori  cukup.  Oleh  sebab  itu, self-confidence siswa  perlu  ditingkatkan.  Berdasarkan hasil  penelitian  ini,  strategi  peningkatannya  dapat  dilakukan  melalui  pengintegrasian ayat-ayat kawniyah dalam pembelajaran matematika.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  (1)  Pengetahuan  pada  ayat-ayat  kawniyah  siswa  SMA  di  Kota Banda  Aceh berada pada tingkat baik; (2) Self-confidence siswa SMA di Kota Banda
Aceh  berada  pada  tingkat  baik;  (3)  Pengetahuan  siswa  pada  ayat-ayat  kawniyah berkontribusi terhadap self-confidence sebesar 10,84%; dan (4) Terdapat korelasi yang positif  dan  signifikan  antara  pengetahuan  siswa  pada  ayat-ayat  kawniyah  dan self- confidence.

## 2. Saran
Adapun saran-saran yang dapat diberikan berdasarkan hasil temuan dan analisis data  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  Guru  matematika  mengharapkan  agar  Dinas Pendidikan menyediakan buku matematika untuk pedoman guru  yang berisi ayat-ayat kawniyah  sehingga  pembelajaran  matematika  dengan  mengintegrasikan  ayat-ayat kawniyah  dapat  dilaksanakan  secara  maksimal;  (2)  Diharapkan  kepada  para  guru matematika dimanapun berada agar selalu menyampaikan dan mengintegrasikan ayat- ayat  kawniyah  dalam  pembelajaran  matematika  sesuai  dengan  kemampuan  masing- masing;  dan  (3)  Diharapkan  kepada  Pemerintah  Aceh  sebagai  provinsi  yang melaksanakan  syariat  Islam  agar  menyediakan  dana  secukupnya  untuk  para  penulis buku  matematika  yang  terintegrasi  dengan  ayat-ayat  kawniyah,  kemudian mensosialisasikannya melalui penataran guru matematika.

## E. REFERENSI
Abdul-Aziz,  A.,  et.  al.  (2013).  Assessing  the  Impact  on  Knowledge  and  Behaviour Change, Journal  Inculcating  Sustainable  Development  among  Engineering Students, (2), 1-8.
Alwisol. (2004). Psikologi Kepribadian . Malang: UMM Press Anwar, S dan Elfiah, R. (2019). Science and Religious Integration (Implications for the Development at UIN Raden Intan Lampung). Journal of Physics: Conference Series , 1155-012095,  IOP Publishing
Bawani,  I.  (2001). Pendidikan  Islam  di  Indonesia;  Beberapa  Problema  dan  Alternatif Jalan  Keluarnya. Disampaikan  dalam  Pidato  Pengukuhan  Guru  Besar  pada Rapat Senat Terbuka IAIN Sunan Ampel, Surabaya, 10 Pebruari
Çiftçi,  Ş.  K  and  Yıldız,  P.  (2019).  The  Effect  of  Self-Confidence  on  Mathematics Achievement: The Meta Analysis  of  Trends  in  International  Mathematics and  Science  Study (TIMSS). International Journal of Instruction , 12(2), 684- 694.
Creswell, J. W. (2010). Research Design, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Departemen Agama R.I. (2004). Al-Quran dan Terjemahannya, versi digital. Jakarta Fatimah.  (2017).  Ayat-ayat  Sains  dalam  Al-Quran  (Tela’ah  Balaghah). Jurnal  Al- Hikmah, 5(2), 1-9.
Galbraith, P., & Haines, C. (1998). Disentangling the Nexus: Attitudes to Mathematics and  Technology  in  a Computer Learning Environment. Educational  Studies in Mathematics , 36(3), 275-290.
Ibrahim, E., et. al. (2015). Interaction with the Qur’an and Self-Regulated Learning Vis- à-Vis Academic Achievement of Undergraduate Students, International Islamic University Malaysia, International Journal of Current Research and Academic Review, 3(9), 189-197. Kerlinger, F. N. (1973). Foudation of Behavioral Research. New York: Holt, Rinehart, and Winston
Krech, D., et.al . (19820. Individual in Society, a Text Book of Social Psychology, New York: McGraw-Hill International Book Company
Lauster, P. (2012). Tes Kepribadian, Terj. D. H. Gulo. Jakarta: Bumi Aksara. Muhammad,  A.  R.  (2017).  Kurikulum  Terpadu  antara  Islam  dan  Sains. Seminar Nasional Teknologi Informasi, Komunikasi dan Industri (SNTIKI) 9 , 722-727.
Pekan Baru: Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Sultan Syarif Kasim Riau
Manullang,  dkk.  (2017). Matematika  untuk  Siswa  SMA/MA/SMK  Kelas  XI. Jakarta: Kemendikbud
Naik, Z. (2015). The Quran and Modern Science: Compatible or Incompatible? Islamic Research  Foundation . December 18 2015. Online: http://www.ahya.or g
Pierce,  R.,  &  Stacey,  K.  (2004).  A  Framework  for  Monitoring  Progress  and  Planning Teaching  Towards  the  Effective  Use  of  Computer  Algebra  Systems.
International Journal of Computers for Mathematical Learning , 9, 59-93. Republika. (2012). Hikmah di Balik Ayat Kawniyah . Jakarta 10 Pebruari 2012
Stankov, L., Lee, J., Luo, W., & Hogan, D. J. (2012). Confidence: A Better Predictor of Academic  Achievement  than  Self-Efficacy,  Self-Concept  and  Anxiety?. Learning and Individual Differences, 22(6), 747-758.
Syam,  A.  (2017).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  (self-Confidence)  Berbasis  Kaderisasi IMM Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Biotek , 5(1), 87-102
Waini, I. et. al. (2014). Self-Confidence in Mathematics: A Case Study on Engineering Technology  Students  in  FTK,  UteM. International  Journal  for  Innovation Education and Research, 2-11
Yahya, H. (2004). Al-Quran dan Sains . Bandung: Dzikra

## PEDAGOGIK

## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh: Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
VOL. 7 NO. 1 APRIL 2020
E – ISSN 2622-9005