## JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 4, Nomor 1, Februari 2018, halaman 52-61
ISSN: 2442–4668
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA STAIR (STUDY CONFIDENT IN PAIR) PADA MATERI PERBANDINGAN UNTUK SISWA KELAS VII SMP/MTs
Ihda Mawaddatul ‘Aliyah 1
1 Guru Matematika MTs Al-Ma’arif Bocek Karangploso Malang Email: 1 ihdaaliyah553@gmail.com

## Abstrak
Mata  pelajaran  matematika  harus  dapat  memberikan  kontribusi  sesuai  dengan  kurikulum  2013 yaitu  desain  pembelajaran  yang  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik.  Desain  pembelajaran tersebut  adalah  model  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan aktivitas  peserta  didik  adalah  model  pembelajaran  kooperatif.  Dalam  hal  ini  pengembang menggunakan dua tipe model kooperatif, yaitu numbered heads together dan think pair share yang dikolaborasikan sehingga menghasilkan model pembelajaran matematika STAIR (Study Confident in  Pair) yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Pengembangan  model  tersebut  menggunakan  lima  langkah  yang  diadaptasi  dari  model pengembangan  Borg  &  Gall  yaitu:  (1)  penelitian  dan  pengumpulan  data,  (2)  perencanaan,  (3) pengembangan  draft  produk,  (4)  uji  coba  lapangan,  dan  (5)  revisi  akhir.  Secara  keseluruhan pengembangan  model  tersebut  dinyatakan  valid  oleh  ketiga  validator  yaitu:  ahli  pembelajaran dengan skor 3,34, ahli desain dan perancang pembelajaran dengan skor 3,36, praktisi dengan skor 3,50, dan hasil rata-rata skor ketiga validator sebesar 3,40 yang memenuhi kriteria kevalidan yang ditetapkan. Sedangkan hasil uji user , dinyatakan praktis dengan skor  3,44 dari pendidik dan skor 3,78  dari  peserta  didik  dan  rata-rata  skor  keduanya  adalah  3,61.  Dengan  demikian,  disimpulkan bahwa  pengembangan  model  pembelajaran  matematika STAIR  (Study  Confident  in  Pair) dinyatakan valid dan praktis sehingga dapat diterapkan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: pengembangan, model pembelajaran matematika STAIR (Study Confident in Pair), materi perbandingan

## PENDAHULUAN
Pendidikan mengalami dinamika yang semakin lama semakin berkembang dan berusaha untuk  beradaptasi  dengan  gerak  perkembangan  serta  mengarah  pada  kemajuan  pendidikan yang  semakin  baik.  Oleh  sebab  itu,  dunia  pendidikan  juga  memerlukan  berbagai  inovasi. Salah  satu  hal  yang  tidak  dapat  terlepas  dari  pendidikan  adalah  proses  pembelajaran.  Setiap proses pembelajaran yang dilaksanakan seharusnya dapat mencapai tujuan dari pembelajaran yang telah ditentukan dan disesuaikan dengan perkembangan kurikulum yang ada.
Desain  pembelajaran  yang  diharapkan  dalam  kurikulum  2013  pada  dasarnya  adalah desain  pembelajaran  yang  menarik,  serta  dapat  meningkatkan  aktivitas  peserta  didiknya. Desain  pembelajaran  tersebut  adalah  model  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  adalah  model  pembelajaran  kooperatif. Dalam  hal  ini  pengembang  menggunakan  dua  tipe  model  pembelajaran  kooperatif,  yaitu numbered heads together, dan think pair share yang dikolaborasikan sehingga menjadi model pembelajaran matematika STAIR (Study Confident in Pair) .
Kombinasi tersebut bertujuan untuk menutupi kekurangan yang terjadi dalam penerapan model  pembelajaran  kooperatif  sehingga  dapat  berpengaruh  pada  aktivitas  dalam pembelajaran kelompok seperti terjadinya kekacauan di kelas dikarenakan bedanya pendapat antar peserta didik, adanya peserta didik yang tidak senang bila disuruh untuk bekerja sama,
adanya pembagian tugas  yang tidak sama antar peserta didik. Untuk itu, pengembang hanya menggunakan  dua  tipe  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dikombinasikan  menjadi  satu model baru.
Pengembang  mengkombinasikan  dua  tipe  model  pembelajaran  tersebut  berdasarkan pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Hermindina  (2010:1)  tentang  penerapan kolaborasi  model numbered  heads  together dengan two  stay  two  stray yang  telah  berhasil dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa, begitu  juga  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Sari  (2013:1)  tentang pengembangan  model  pembelajaran  kooperatif  STADTUS  (kolaborasi  STAD  dengan  Tutor Sebaya)  dalam  pembelajaran  IPA,  yang  menghasilkan  suatu  pemaduan  model  pembelajaran kooperatif yang berlandaskan kerjasama tim dipimpin oleh tutor sebaya guna mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan  penelitian  mereka,  pengembang  ingin  melakukan  penelitian tentang  pengembangan  model  pembelajaran  yang  mengkombinasikan  dua  tipe  model pembelajaran kooperatif.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  pengembangan  ini  adalah  menghasilkan  model pembelajaran  baru  sehingga  dapat  menutup  kekurangan  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran agar setiap dalam pembelajaran peserta didik menjadi saling berinteraksi secara maksimal  begitu  juga  dengan  aktivitas  mereka,  sehingga  perbedaan  kecepatan  dan kemampuan  tiap-tiap  individu  peserta  didik  dapat  diperkecil.  Bagi  peserta  didik  yang mempunyai kecepatan dan kemampuan yang kurang diharapkan dapat dibantu oleh temannya dalam  satu  kelompok  yang  mempunyai  kemampuan  lebih  baik,  sehingga  peserta  didik  yang mempunyai kemampuan sedang dapat segera menyesuaikan dalam proses pemahaman materi.
Seels  dan  Richey  (dalam  Setyosari,  2015:  280)  menyatakan  bahwa  pengembangan berarti proses menerjemahkan atau menjabarkan spesifikasi rancangan ke dalam bentuk fisik atau  dengan  ungkapan  yang  lain,  pengembangan  berarti  proses  menghasilkan  bahan-bahan pembelajaran.  Kemudian  model  pembelajaran  ialah  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  maupun  tutorial  (Suprijono,  2012:46).  Plato (dalam  Fathani,  2012:21)  berpendapat  bahwa  matematika  identik  dengan  filsafat  untuk  ahli pikir, walaupun mereka mengatakan matematika harus dipelajari untuk keperluan lain.
Dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  model  pembelajaran  matematika  adalah suatu  proses  menerapkan  pengetahuan  untuk  memperbaiki  atau  menghasilkan  suatu  produk yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran sehingga memperoleh ilmu pengetahuan.
Anita  Lie  (dalam  Suprijono,  2012:56)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  ini didasarkan  pada  falsafat homo  homini  socius yang  menekankan  bahwa  manusia  adalah makhluk  sosial.  Tanpa  interaksi  sosial,  tidak  mungkin  ada  kehidupan  bersama.  Dengan  kata lain, kerjasama merupakan kebutuhan  yang sangat  penting artinya bagi  kelangsungan hidup. Dukungan  lain  dari  teori  Vygotsky  terhadap  model  pembelajaran  kooperatif  adalah  arti penting belajar kelompok (Suprijono, 2012:56).
Dengan  demikian,  belajar  dalam  kooperatif  berlangsung  dengan  interaksi  antara anggota  kelompok  serta  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  memperoleh  dan memberi masukan kepada temannya.
Pada  dasarnya, Numbered  Heads  Together (NHT)  merupakan  varian  dari  diskusi kelompok.  Menurut  Slavin  (dalam  Huda  2013:203),  metode  yang  dikembangkan  oleh  Russ Frank ini cocok untuk memastikan akuntabilitas individu dalam diskusi kelompok. Tujuannya adalah  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  saling  berbagi  gagasan, mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat  sehingga  dapat  meningkatkan  kerjasama peserta  didik  serta  bisa  diterapkan  untuk  semua  mata  pelajaran  dan  tingkatan  kelas  dengan cara memberikan nomor kepada peserta didik dan membetuknya menjadi kelompok kemudian memanggil nomor tesebut secara acak.
Jadi,  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) adalah  model pembelajaran  dimana  setiap  peserta  didik  diberi  nomor  dan  dibentuk  kelompok  kemudian secara acak pendidik memanggil nomor tersebut sehingga peserta didik dituntut untuk selalu siap dalam mengkomunikasikan hasil yang diperoleh.
Strategi Think  Pair  Share (TPS)  atau  berpikir  berpasangan  merupakan  jenis pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi    siswa  yang dikembangkan  oleh  Frank  Lyman  di  University  of  Maryland  pada  1981  dan  diadopsi  oleh banyak  penulis  di  bidang  pembelajaran  kooperatif  pada  tahun-tahun  selanjutnya. Think  Pair Share ini memperkenalkan gagasan tentang waktu ‘tunggu atau berfikir’ (wait or think time) pada elemen interaksi pembelajaran kooperatif yang saat ini menjadi salah satu faktor ampuh dalam meningkatkan respon siswa terhadap pertanyaan (Huda, 2013:206). STAIR (Study  Confident  in  Pair) dalam  pengembangan  model  pembelajaran  ini  merupakan kombinasi  dari dua tipe  model pembelajaran kooperatif  yaitu: numbered  heads together dan think pair share yang dalam pembelajarannya memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar dalam kelompok serta membangun kerja sama dan komunikasi yang baik dalam kelompoknya,  sehingga  model  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  aktivitasnya  dalam pembelajaran.  Dengan  meningkatnya  peran  peserta  didik  sehingga  prestasi  yang  dimilikinya juga  meningkat  khusunya  juga  dapat  mewujukan  sikap  toleransi  peserta  didik  dapat berdampak  pada  tujuan  dari  pendidikan,  serta  secara  umum  dapat  tercapainya  proses pembelajaran yang menyenangkan.

## METODE
Model  pembelajaran  matematika STAIR  (Study  Confident  in  Pair) pada  materi perbandingan  untuk  siswa  kelas  VII  SMP/MTs  ini  dikembangkan  dengan  lima  tahap  model pengembangan  yang  diadaptasi  dari  model  Borg  &  Gall  yaitu:  (1)  penelitian  dan pengumpulan  data,  (2)  perencanaan,  (3)  pengembangan  draft  produk,  (4)  uji  coba  lapangan, dan (5) revisi akhir.
Jenis  data  dari  pengembangan  ini  terdiri  dari  dua  macam  yaitu  data  kualitatif:  (a) jawaban dari responden (pendidik dan peserta didik) dalam angket respon. (b) komentar dan saran  perbaikan  dari  validator  pada  lembar  validasi.  (c)  penarikan  kesimpulan  oleh pengembang setelah melakukan analisis data, yaitu berupa valid atau tidak, praktis atau tidak hasil pengembangan model pembelajaran matematika STAIR (Study Confident in Pair) , serta kuantitatif  yaitu:  (a)  skor  pada  angket  penilaian  hasil  pengembangan  model  pembelajaran pada  ahli  pembelajaran  matematika.  (b)  skor  pada  angket  penilaian  hasil  pengembangan model  pembelajaran  pada  ahli  desain  dan  perancang  pembelajaran.  (c)  skor  pada  angket penilaian  hasil  pengembangan  model  pembelajaran  pada  praktisi.  (d)  skor  rata-rata  yang diperoleh  dari  hasil  perhitungan  analisis  data.  Teknik  analisis  data  disesuaikan  dengan  data yang  ada.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  penghitungan  skor  pada  angket  validasi  ahli  dan praktisi,  sedangkan  data  kualitatif  berupa  respon  dari  peserta  didik  dan  pendidik  serta  kritik dan saran yang ditulis oleh ahli dan praktisi di lembar validasi.
Lokasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  MTs  Al-Ma’arif  Bocek  Karangploso Malang yang melibatkan seorang pendidik matematika dan 20 orang siswa. Adapun prosedur pengembangan  model  pembelajaran  matematika STAIR  (Study  Confident  in  Pair) ini  dapat dilihat pada Bagan 1 berikut.

## 1. Penelitian dan
Pengumpulan Data 2. Perencanaan 3.Pengembangan Draf Produk 4.Uji Coba Lapangan Awal 5.Revisi Produk Akhir
Analisis Kurikulum, Kajian Teori, Materi, serta
Masalah
Merancang instrumen yang akan digunakan, tempat pelaksanaan penelitian, serta jadwal pelaksanaan penelitian Merancang Draf Model Pembelajaran Validasi Valid Evaluasi dan Perbaikan Tidak Ya Uji coba skala kecil Tidak Valid Revisi Akhir Ya Draf Model 1 Draf Model 1 Revisi Draf Model 2 Model Final Selesai
Mulai

## HASIL
Hasil  pengembangan  ini  berupa  model  pembelajaran  matematika STAIR  (Study Confident  in  Pair) pada  materi  perbandingan  untuk  siswa  kelas  VII  SMP/MTs  yang merupakan  kombinasi  dari  dua  tipe  model  pembelajaran  koopeartif  dengan  tujuan  untuk meningkatkan aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran. Materi pada pengembangan model pembelajaran ini disesuaikan dengan kurikulum 2013 SMP/MTs. Materi disusun sesuai dengan karakteristik model pembelajaran matematika STAIR (Study Confident in Pair) . Model pembelajaran matematika STAIR (Study Confident in Pair) ini membahas materi perbandingan tentang konsep perbandingan, perbandingan senilai, dan perbandingan berbalik nilai. Tahap pertama yang dilakukan adalah tahap penelitian dan pengumpulan data meliputi analisis  kurikulum  dan  kajian  teori  pendukung,  analisis  materi,  dan  identifikasi  masalah. Selanjutnya  tahap  perencanaan,  yaitu  merancang  instrumen  yang  digunakan,  menentukan tempat dan jadwal pelaksanaan penelitian. Pada tahap  pengembangan draf produk dilakukan validasi  draf  awal  kepada  validator,  yaitu  validator  ahli,  praktisi  dan user .  Sedangkan  tahap revisi  akhir dilakukan  revisi  terhadap  produk  berdasarkan  saran  dari  ahli,  praktisi  dan user. Model  pembelajaran  matematika STAIR  (Study  Confident  in  Pair) tersebut  dituangkan  ke dalam buku model. Adapun secara ringkas dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 1 Tampilan Buku Model
Gambar  2 Tampilan Halaman Pembuka

## Gambar 3 Halaman Utama                         Gambar 4 Tampilan Cover sebagai Penutup

## Telaah Ahli
Pada uji validasi model pembelajaran matematika STAIR (Study Confident in Pair) , ada tiga  validator  dan  dua user yaitu:  validator  ahli  pembelajaran,  ahli  desain  dan  perancang pembelajaran, praktisi, pendidik, dan peserta didik. Berikut adalah hasil validasi ahli, praktisi, dan user .

## Tabel 1: Hasil validasi Ahli Pembelajaran
No Aspek S Kategori 1. Aspek kesesuaian model dengan kebutuhan pembelajaran 9 3 3,00 3,00 Valid 2. Aspek kejelasan model pembelajaran 19 6 3,17 3,17 Valid 3. Aspek kelengkapan inti model pembelajaran 7 2 3,50 3,50 Valid 4. Aspek kegunaan model pembelajaran 9 3 3,00 3,00 Valid 5. Aspek kualitas rancangan hasil pengembangan model pembelajaran 11 3 3,67 3,67 Valid 6. Aspek bahasa dan penulisan 11 3 3,67 3,67 Valid 20,01 K 3,34 Valid
Grafik 1 Hasil Validasi Ahli Pembelajaran
Tabel 2: Hasil Validasi Ahli Desain dan Perancangan Pembelajaran
No Aspek S Kategori 1. Format rencana pelaksanaan pembelajaran 11 3 3,67 3,67  Valid 2. Isi rencana pelaksanaan pembelajaran 19 5 3,80 3,80  Valid 3. Bahasa rencana pelaksanaan pembelajaran 6 2 3,00 3,00  Valid 4. Format buku pedoman pendidik 29 8 3,63 3,63  Valid 5. Kelayakan isi buku pedoman pendidik 9 3 3,00 3,00  Valid 6. Penyajian isi buku pedoman pendidik 9 3 3,00 3,00  Valid 7. Layout buku pedoman pendidik 10 3 3,33 3,33  Valid 8. Bahasa dan penulisan buku pedoman pendidik 6 2 3,00 3,00  Valid 9. Format bahan ajar 30 8 3,75 3,75  Valid 10. Kelayakan isi bahan ajar 9 3 3,00 3,00  Valid 11. Penyajian isi bahan ajar 9 3 3,00 3,00  Valid 12. Layout bahan ajar 9 3 3,00 3,00  Valid 13. Bahasa dan penulisan bahan ajar 6 2 3,00 3,00  Valid 14. Isi rubrik penilaian pembelajaran 8 2 4,00 4,00  Valid 15. kelengkapan instrumen rubrik penilaian pembelajaran 4 1 4,00 4,00  Valid 16. Kriteria rubrik penilaian pembelajaran 8 2 4,00 4,00  Valid 17. Kebahasan  dan  penulisan  rubrik  penilaian pembelajaran 3 1 3,00 3,00  Valid 57,18 K 3,36 Valid
Grafik 2 Hasil Validasi Ahli Desain dan Perancang Pembelajaran
Tabel 3: Hasil Validasi Praktisi No  Aspek S Kategori 1. Aspek kualitas rancangan buku model pembelajaran  30 9 3,33  3,33  Valid 2. Aspek  kesesuaian  model  dengan  kebutuhan pembelajaran 11 3 3,67  3,67  Valid 3. Aspek kelengkapan inti model pembelajaran 10 3 3,33  3,33  Valid 4. Aspek nilai kegunaan model pembelajaran 6 2 3,00  3,00  Valid 5. Aspek  format  penyusunan  komponen-komponen model pembelajaran 4 1 4,00  4,00  Valid 6. Aspek isi komponen model pembelajaran 50 14 3,57  3,57  Valid 7. Aspek  nilai  kegunaan  instrumen  penilaian  model pembelajaran 29 8 3,63  3,63  Valid 24,53 K 3,50 Valid Grafik 3 Hasil Validasi Praktisi Tabel 4: Hasil Analisis data Kelompok Ahli dan Praktisi No Aspek K Keterangan 1. Validator ahli pembelajaran matematika 3,34 Valid 2. Validator ahli desain dan perancang pembelajaran 3,36 Valid 3. Validator praktisi 3,50 Valid 10,2 Valid Rata-rata total (NK) = 3,40 Valid
Grafik 4 Hasil Analisi Data Kelompok Ahli dan Praktisi
Dari  Tabel  4  diperoleh  nilai  rata-rata  total  dari  semua  validator  adalah  3,40,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengembangan  model  pembelajaran  matematika STAIR (Study Confident in Pair) pada materi perbandingan untuk siswa kelas VII SMP/MTs adalah valid. Selanjutnya dalam Grafik 4 juga telah disajikan tentang penilaian dari ketiga validator sehingga dapat diketahui skor masing-masing validator.
Setelah model pembelajaran matematika STAIR (Study Confident in Pair) melalui uji validasi,  selanjutnya  diterapkan  dalam  kelas  dan  untuk  pengguna  baik  pendidik  maupun peserta  didik  diberikan  angket  respon  terhadap  model  pembelajaran  yang  telah  diterapkan. Dibutuhkan  seorang  pendidik  dan  9  peserta  didik  di  MTs  Al-Ma’arif  Bocek  Karangploso Malang  kelas  VII  B  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  model  pembelajaran  yang  telah diterapkan.
Tabel 5: Hasil Uji Coba User (Peserta Didik)
No Aspek Skor Penilaian Tiap Responden Rata- rata 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. Aspek  kesiapan  dalam mengikuti pelajaran 4,00  4,00  4,00  4,00  4,00  4,00  4,00  4,00  4,00 4,00 2. Aspek  keaktifan  dan kemenarikan  kegiatan inti pembelajaran 3,43  3,64  3,57  3,64  4,00  3,93  3,79  3,79  3,71 3,72 3. Aspek kemenarikan bahan ajar 3,25  4,00  3,75  3,50  3,50  3,75  4,00  3,25  3,75 3,64 4. Aspek penyampaian materi 4,00  3,67  3,33  3,67  3,67  3,67  4,00  4,00  3,67 3,74 Rata-rata 3,78
Grafik 5 Hasil Analisi Uji User (Peserta Didik)
Tabel 6: Hasil Uji Coba User (Pendidik)
No Keterangan N 1. Pernyataan tentang model pembelajaran yang dikembangkan 55 16 3,44 ̅ 3,44
Grafik 6 Hasil Analisi Uji User (Pendidik)
Dari  Tabel  serta  Grafik  5  dan  6  tersebut  diperoleh  skor  3,44  dari  pendidik  dan  skor 3,78  dari  peserta  didik.  Berdasarkan  kriteria  kepraktisan  yang  sudah  dibahas  sebelumnya maka skor dari pendidik dan peserta didik disimpulkan dalam kategori praktis.

## Tanggapan Peserta Didik dan Pendidik
Dari  hasil  uji  coba  didapatkan  tanggapan,  kritik  serta  komentar  dari  peserta  didik sebagai  berikut:  (1)  Pendidik  diharapkan  bisa  mengontrol  peserta  didik  pada  langkah mengkomunikasikan,  (2)  Pendidik  diharapkan  sering  memantau  peserta  didik  dalam  diskusi agar suasana dapat terkendali, (3) Peserta didik  yang tidak mendengarkan instruksi pendidik sebaiknya  diberi  peringatan  atau  ditunjuk  untuk  mengerjakan  soal  di  depan  kelas  agar  dia tidak mengulangi kesalahannya

## Revisi Produk
Untuk  mencapai  produk  yang  mendekati  sempurna  dan  memenuhi  target  ketepatan, kelayakan,  dan  kegunaan  produk,  maka  model  pembelajaran  matematika  untuk  materi perbandingan  ini melewati beberapa revisi sampai pada hasil akhir  yang  berupa  media  yang siap  digunakan.  Beberapa  revisi  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut:  (1)  dalam  kata pengantar  ditambahkan  penjelasan  singkat  tentang  isi  buku  pedoman,  2)  penulisan  daftar  isi perlu diperhatikan, dan 3) penulisan pada tabel perlu diperhatikan.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membahas  tentang  pengembangan  model  pembelajaran  matematika STAIR (Study Confident in Pair) pada materi perbandingan untuk siswa kelas VII SMP/MTs. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan.  Setyosari  (2015:277)  menyatakan bahwa  pengembangan  adalah  suatu  proses  yang  dipakai  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  produk  pendidikan.  Sedangkan  Seels  dan  Richey  (dalam  Setyosari,  2015:  280) menyatakan  bahwa  pengembangan  berarti  proses  menerjemahkan  atau  menjabarkan spesifikasi rancangan ke dalam bentuk fisik atau dengan ungkapan yang lain, pengembangan berarti proses menghasilkan bahan-bahan pembelajaran.
Dalam  pengembangan  ini,  pengembang  menggunakan  lima  tahapan  yang  diadaptasi dari  model  Borg  &  Gall  yaitu:  penelitian  dan  pengumpulan  informasi  awal,  perencanaan, pengembangan  format  produk,  uji  coba  lapangan,  dan  revisi  akhir.  Pengembangan  model tersebut divalidasi oleh validator dan dinilai kepraktisannya oleh user. Analisis data validasi oleh  validator  ahli  dan  praktisi  masuk  dalam  kategori  valid  dan  siap  digunakan.  Rinciannya adalah  sebagai  berikut:  (a)  validasi  ahli  pembelajaran  matematika  skor  rata-ratanya  adalah 3,34 masuk dalam kategori  valid dan siap digunakan, (b) validasi  ahli desain  dan perancang
pembelajaran  dengan  skor  rata-ratanya  adalah  3,36  masuk  dalam  kategori  valid  dan  siap digunakan, (c) validasi praktisi dengan skor rata-rata 3,50.
Dari  ketiga  validator  tersebut  diperoleh  skor  kelompok  validator  yaitu  3,40  yang masuk dalam kategori valid dan siap digunakan. Penilaian kepraktisan dari uji user diperoleh skor  rata-rata  3,44  untuk  pendidik  dan  3,78  untuk  peserta  didik,  dengan  demikian  keduanya masuk  dalam  kategori  sangat  praktis.  Hasil  uji  coba  dari  validasi  ahli  pembelajaran matematika,  ahli  desain  dan  perancang  pembelajaran,  praktisi,  dan user diperoleh  rata-rata skor  sebesar  3,48  yang  masuk  dalam  kategori  valid  dan  praktis.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh  tersebut,  maka  pengembangan  model  pembelajaran  yang  dikembangkan pengembang dinyatakan valid dan siap digunakan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Produk  dalam  pengembangan  ini  adalah  model  pembelajaran  matematika STAIR (Study Confident in Pair) . Model tersebut berdasarkan kurikulum 2013 yang diterapkan untuk materi  perbandingan.  Adapun  model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model pengembangan  yang  diadaptasi  dari  model  Borg  &  Gall  dengan  lima  tahapan  yaitu:  (1) penelitian  dan  pengumpulan  data,  (2)  perencanaan,  (3)  pengembangan  draft  produk,  (4)  uji coba lapangan, dan (5) revisi akhir.
Dalam  pengembangan  model  pembelajaran  matematika STAIR  (Study  Confident  in Pair) pada materi perbandingan untuk siswa kelas VII SMP/MTs  diharapkan menjadi model pembelajaran  yang  dapat  membatu  untuk  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dan pemahaman materi bagi peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Fathani, A. H. (2012). Matematika, Hakikat & Logika . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Huda, M. (2013). Model-model pengajaran dan pembelajaran . Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Hermindina, N. T. (2010). Penerapan Kolaborasi Model Numbered Heads Together dengan Two Stay Two Stray untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XII Jurusan Listrik SMK Negri 2 Probolinggo. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Program S1 Universitas Negri Malang.
Sari, V. Y. (2013). Pengembangan Model Pembelajaran STADTUS (Kolaborasi STAD dengan Tutor Sebaya) dalam Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas V di SDN Klojen Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Program S1 Universitas Negri Malang. Setyosari, P. (2015). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Prenada Media Group.
Suprijono, A. (2012). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar.