## Penentuan Rekomendasi Strategi Pembelajaran Daring Menggunakan Metode Delphi
Albertus Daru Dewantoro 1*
1* Program Studi Teknik Industri Universitas Katolik Darma Cendika Jln. Dr. Ir. H. Soekarno 201 Surabaya
1 albertus.daru@ukdc.ac.id
(Makalah: Diterima Oktober 2020, direvisi Februari 2021, dipublikasikan Maret 2021)
Intisari — Peristiwa  pandemi  Covid-19  menuntut  upaya  kebiasaan  baru  dalam  berbagai  aspek,  termasuk  dalam  proses  belajar mengajar di lingkungan instansi Pendidikan. Pembelajaran tatap muka (luring) digantikan secara online atau daring. Pembelajaran daring adalah penggunaan jaringan internet dalam mengakses materi serta berinteraksi dengan pendidik dan pembelajar lain, untuk mendapatkan  dukungan  proses  pembelajaran.  Penerapan  pembelajaran  daring  harus  tetap  menjamin  pemahaman  peserta  didik terhadap  materi,  pencapaian  capaian  pembelajaran  serta  menanamkan  nilai-nilai  pembentukan  karakter.  Penelitian  ini  bertujuan untuk melakukan analisa rekomendasi strategi pembelajaran daring berdasarkan pengalaman yang telah dialami oleh para dosen di Unika Darma Cendika secara terformalisasi pada periode sebelumnya dengan memperhatikan konteks yang terjadi serta sumberdaya yang dimiliki  melalui pendekatan  metode Delphi. Metode Delphi diharapkan akan  mendapatkan rekomendasi strategi formal yang bersifat konsensus secara kualitatif. Penelitian ini menyimpulkan pelatihan pengembangan bahan ajar berbasis daring adalah prioritas pertama dalam upaya pengembangan pembelajaran di Unika Darma Cendika. Untuk mendukung prioritas tersebut maka dibutuhkan upaya  pengadaan  fasilitas  dan  ruang  studio  pembelajaran  daring  serta  pelatihan  learning  manajemen  system.  Penelitian  ini  juga menyimpulkan subsidi kuota internet bagi dosen dan mahasiswa bukanlah prioritas yang diupayakan. Memahami dan memanfaatkan flipping classroom sebagai bentuk pembelajaran alternatif juga bukan merupakan prioritas, hal ini dikarenakan dosen masih berfokus pada  adaptasi  terhadap  perubahan  paradigma  dan  situasi  yang  terjadi.  Ditentukannya  rekomendasi  strategi  kualitatif  dengan menggunakan metode Delphi, strategi penentu dalam pengembangan pembelajaran daring dapat lebih terformalisasi, lebih sistematis, objektif dan memungkinkan untuk dikendalikan oleh Pendidikan Tinggi . Kata kunci — Metode Delphi, Pembelajaran Daring, Strategi Pengembangan, Pandemi Covid 19.
Abstract — The Covid-19 pandemic event demands new habitual efforts in various aspects, including in the teaching and learning process within the education organization. Face-to-face (offline) learning is being replaced by online or online. Online learning is the use of the internet  network  in accessing  material and interacting with other educators and learners, to  get support for the learning process. The application of online learning still has to guarantee students' understanding of the material, the achievement of learning outcomes and in still character building values. This study aims to analyze recommendations for online learning strategies based on formalized experiences that have been experienced by lecturers at Unika Darma Cendika in the previous period by paying attention to the context that occurs and the resources they have through the Delphi method approach. The Delphi method is expected to obtain a formal  strategy  recommendation  that  is  qualitatively  consensus.  This  research  concludes  that  online-based  teaching  materials development training is the first priority in the development of learning from Unika Darma Cendika. This study also concludes  that internet quota subsidies for lecturers and students are not a priority. Understanding and utilizing flipping classrooms as an alternative form of learning is also not a priority because currently lecturers are still focusing on adapting to paradigm changes and situations that occur. The qualitative strategy recommendations proposed using the Delphi method can better ensure that the determining strategies in  the  development  of  online  learning  are  more  formalized,  more  systematic,  objective  and  allow  for  control  by  higher  education organizations . Keywords — Delphi Method, Online Learning, Development Strategy, Covid Pandemic 19.

## I. P ENDAHULUAN
Bencana non alam wabah Corona Virus Disease (Covid-19) mulai  menyebar  di  Indonesia  pada  tanggal  9  Maret  2020, menyikapi  hal  tersebut  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  2  Tahun  2020  tentang Pencegahan dan Penanganan Covid-19 yang ditujukan kepada pemimpin unit utama dan kepala unit pelaksana teknis berupa himbauan untuk melakukan upaya pencegahan dan penanganan penyebaran  Covid  19.  Wabah  Covid-19  ditetapkan  sebagai
bencana  nasional  di  Indonesia  dimulai  pada  tanggal  13  April 2020  melalui  penerbitan  Keputusan  Presiden  No.  12  Tahun 2020 tentang Penetapan Bencana Non alam Penyebaran Corona Virus  Disease  2019  (Covid-19)  Sebagai  Bencana  Nasional. Kebijakan tersebut bertujuan untuk memutus penyebaran virus covid-19,  hal  ini  berdampak  bagi  seluruh  lapisan  masyarakat dari segala bidang, termasuk bidang pendidikan. Melalui Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020, instansi pendidikan diharuskan menunda penyelenggaraan acara yang mengundang banyak peserta atau
Vol. 11 No. 1
menggantinya dengan video conference atau komunikasi daring lainnya; khusus untuk daerah yang sudah terdampak Covid-l9 agar  memberlakukan  pembelajaran  secara  daring  dari  rumah, bekerja dari rumah.
Proses  belajar  mengajar  harus  terus  berlangsung  meski terjadi  pandemi  Covid-19,  melalui  kebijakan new  normal proses  pembelajaran  tatap  muka  (luring)  digantikan  secara online  atau  daring  agar  tidak  terjadi  kekosongan  aktifitas pengembangan  pengetahuan  peserta  didik.  Pembelajaran daring ini membutuhkan prasyarat yaitu penggunaan elektronik dan koneksi internet. Teknologi merupakan hal penting dalam pelaksanaan pembelajaran daring, teknologi tersebut antara lain smartphone , laptop dan benda pendukung lainnya. Smartphone adalah perangkat yang paling banyak digunakan peserta didik , karena  praktis  dan  memiliki  fitur  canggih  penunjang pembelajaran daring [1].
Pembelajaran daring bermakna penggunaan jaringan internet dalam mengakses materi serta berinteraksi dengan pendidik dan pembelajar  lain,  untuk  mendapatkan  dukungan  proses pembelajaran  yang  bertujuan  memperoleh  pengetahuan, penciptaan  pemahaman  dan  pengembangan  pengalaman belajar  [2].  Pembelajaran  daring  membentuk  pola  interaksi antara  pengajar  dan  pembelajar  dalam  jaringan  melalui  alat elektronik.  Pembelajaran  daring  dikategorikan  menjadi  dua, yaitu synchronous dan asynchronous [3]. Metode s ynchronous Learning, pembelajar  terlibat  dalam  pembelajaran  daring dengan pengajar melalui streaming video dan suara pada waktu yang bersamaan, pengajar langsung berinteraksi dengan peserta didik  dan  melakukan  tanya  jawab.  Metode asynchronous (collaborative)  learning, terjadi  saat  pendidik berpartisipasi dalam  pembelajaran  daring  pada  waktu  yang  ditentukan terlebih  dahulu,  pengajar  tidak  akan  dapat  menanggapi langsung pertanyaan [4].
Melalui  evaluasi  yang  telah  dilakukan  berdasarkan pengalaman  selama  pembelajaran  semester  gasal  2020-2021 yang dilaksanakan, untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19  perlu didukung oleh;  yang pertama adalah  infrastruktur  antara lain hp,  komputer,  laptop  dan  alat  elektronik  lainnya;  yang  kedua adalah  sistem  dan  aplikasi  yang  merupakan  kumpulan  dari elemen-elemen  yang  berinteraksi  untuk  mencapai  tujuan tertentu [5]. Sistem dan aplikasi tersebut antara lain : internet, Whatsapp,  Google  Classroom,  Zoom,  Google  Meet,  Webex serta sistem dan aplikasi lainnya. Kebutuhan yang ketiga adalah konten,  yaitu  informasi  yang  tersedia  melalui  media  atau produk elektronik. Konten mengacu pada materi atau informasi pembelajaran  yang  dibuat  oleh  pengajar.  Kebutuhan  yang keempat  adalah  operator,  yaitu  orang  yang  bertugas menggunakan  infrastruktur,  mengoperasikan  sistem  dan aplikasi serta memproduksi konten.
Peran pendidik tentu tidak tergantikan oleh mesin teknologi. Kompetensi pendidik harus pula menyentuh aspek rasa, bahasa dan  pembentuk  karakter,  sehingga  kehadirannya  selalu ditunggu  oleh  peserta  didik.  Teknologi  diciptakan  untuk memudahkan  pekerjaan,  termasuk  dalam  proses  pembelajar,
perpaduan  kedua  hal  ini  merupakan  solusi  yang  tepat  dalam belajar  dimasa  pandemic  [6].  Oleh  sebab  itu  penerapan pembelajaran daring tetap harus menjamin pemahaman peserta didik terhadap  materi, pencapaian  capaian pembelajaran serta menanamkan nilai-nilai pembentukan karakter.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merekomendasikan  strategi pembelajaran  daring  berdasarkan  pengalaman  yang  telah dialami oleh para dosen di Unika Darma Cendika pada periode sebelumnya dengan memperhatikan konteks yang terjadi serta sumberdaya yang dimiliki melalui pendekatan metode Delphi. Metode  Delphi  adalah  sebuah  cara  sistematis  untuk mendapatkan konsensus dari sebuah kelompok ahli (panel) [7]. Penggunaan  metode  Delphi  diharapkan  akan  mendapatkan rekomendasi strategi yang bersifat konsensus secara kualitatif. Dengan ditentukannya rekomendasi strategi kualitatif penentu dalam  pengembangan  pembelajaran  daring  dapat  membuat rekomendasi  startegi  yang  dihasilkan  menjadi  sistematis  dan objektif  dan  memungkinkan  untuk  dikendalikan  oleh Pendidikan Tinggi.

## II. M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder dari Perguruan Tinggi. Data primer yang diambil adalah hasil wawancara  dan  pengisian  kuesioner  yang  dilakukan  kepada para dosen di Unika Darma Cendika yang telah melaksanakan pembelajaran daring. Sedangkan data sekunder yang digunakan adalah hasil evaluasi pembelajaran daring semester gasal 2020- 2021 yang telah dilaksanakan.

## Metode Delphi
Metode Delphi adalah metode sistematis dalam pengumpulan  pendapat  dari  sekelompok  pakar  melalui kuesioner.  Mekanisme feedback melalui  putaran  pertanyaan pada  setiap  tahapan  analisis  untuk  menjamin  anonimitas tanggapan  responden.  Metode  Delphi  merupakan  modifikasi teknik brainwriting dan  survei,  dalam  metode  ini,  panel digunakan  dalam  komunikasi  dengan  dibantu  instrument kuesioner.  Teknik  Delphi  dikembangkan  untuk  memperoleh opini ahli [8]. Dalam penelitian ini, Delphi merupakan metode verifikasi terhadap hasil analisis yang telah dilakukan peneliti, dengan tujuan untuk mengetahui pendapat dan preferensi atas pengalaman dosen dalam  melaksanakan pembelajaran  daring, dalam  hal  ini  dosen  yang  terpilih  menjadi  responden  adalah dosen  yang  memahami  isu,  permasalahan  serta  kondisi  yang sebenarnya.
Metode  Delphi  memiliki  ciri-ciri  yang  pertama  adalah anonimitas,  artinya  semua  responden  adalah  orang  yang memiliki  pengetahuan  untuk  memberikan  tanggapan  secara terpisah  dan  anonimitas  (tidak  mengetahui  penilaian  satu dengan yang lain) harus dijaga, agar keberpihakkan satu opini seseorang  atau  dominasi  seseorang  tidak  terjadi.  Ciri  kedua adalah  iterasi  dengan  umpan  balik  yang  terkontrol  bertujuan
untuk mencegah responden membuat keputusan hanya berdasar dari  opini  pribadi.  Jumlah  iterasi  dari  kuesioner  disarankan lebih  dari  tiga  kali  hingga  tercapainya  konsensus,  hal  ini tergantung kekomplekan permasalahan yang dibahas. Ciri yang ketiga  adalah  untuk  mengetahui  terjadinya  consensus  maka diperlukan  respon  statistik,  hal  ini  dimaksudkan  untuk mengukur  derajat  perbedaan  opini  yang  mungkin  ada.  Dalam metode  Delphi  terdapat  tiga  ukuran  statistik,  yaitu:  1. central tendency ,  ukuran  yang  dipakai  dalam  adalah  median  yaitu ukuran  pusat  data  yang  nilainya  terletak  di  tengah-tengah rangkaian  yang  terurut;  2.  dispersi  atau  variasi  data  yang berguna  untuk  mengetahui  seberapa  besar  data terpencar  dari rata-ratanya,  pengukuran dispersi salah satunya menggunakan standar  deviasi;  3.  distribusi  frekuensi  yang  diukur  dengan histogram dan juga polygon frekuensi; 4. frekuensi konsensus diantara para responden, konsensus adalah perpaduan berbagai pengetahuan,  pendapat,  pikiran,  pengalaman  dan  informasi yang  berbeda  dari  berbagai  responden,  yang  disepakati  oleh seluruh  anggota  kelompok  responden  yang  menghasilkan kesimpulan dianggap lebih utuh dan lebih lengkap [8].

## Tahapan penelitian
Tahapan penelitian disususn sebagai berikut :
1. Melakukan  identifikasi  masalah  yaitu  kurangnya  belum optimalnya pelaksanaan pembelajaran daring oleh dosen dan  belum  objektifnya  kriteria  yang  menjadi  penentu keberhasilan  dosen  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring selama semester gasal 2020-2021
2. Memilih responden yang memiliki pengalaman melaksanakan pembelajaran daring secara baik. Responden yang terpilih adalah 10 dosen.
3. Merancang  instrument  kuesioner  tahap  ke-1;  dimana penentuan  rekomendasi  pengembangan  pembelajaran daring  berdasarkan  identifikasi  dari  studi  literatur  dan wawancara  dengan  terkait  pengalaman  dosen.  Usulan rekomendasi  strategi  pengembangan  pembelajaran daring  menjadi  fokus  pernyataan  pada  kuesioner  tahap ke-1.
4. Penyebaran  kuesioner  dan  analisa  kuisioner tahap  ke-1. Kuesioner tahap ke-1 mencoba mengeksplorasi rekomendasi  para  responden  untuk  menyebutkan beberapa  usulan  yang  merupakan top  of  mind masing- masing  responden  dalam  pengembangan  pembelajaran daring,  yang  sebelumnya  respond  diminta  untu merefleksikan  pengalaman  pelaksanaan  pembelajaran daring  pada  semester  yang  telah  berlalu  dan  membaca beberap studi literatur tentang pembelajaran daring. Pada kuisioner  tahap  ke-1  ini  diperoleh  10  rekomendasi pengembangan pembelajaran daring.
5. Merancang  instrument  kuesioner  tahap  ke-2.  Dari  10 usulan yang direkomendasikan yang telah telah terpillih berdasarkan  konsensus  dari  responden  harus  divalidasi
oleh  responden,  kuisioner  dirancang  untuk  diberikan penilaian ketersetujuan atas rekomendasi yang diusulkan dengan menggunakan metode chek list.
6. Merancang instrument kuesioner tahap ke-3. Dari usulan rekomendasi  yang  telah  divalidasi  responden  diminta untuk melakukan pengurutan prioritas atas rekomendasi yang diusulkan dan divalidasi.
7. Melakukan penyebaran dan analisa kuesioner tahap ke-3. Analisa kuisioner tahap ke-3 menganalisa hasil kueisoner untuk  menentukan  rekomendasi  yang  menjadi  penentu dalam  prioritas  strategi  pengembangan  pembelajaran daring.
8. Menyebarkan dan menganalisa kuesioner tahap selanjutnya.  Setelah  menyebarkan  kueiosner  untuk menentukan  prioritas,  peneliti  menganalisa  hasil kuesioner  apakah  konsensus  benar-benar  terjadi  dngan melihat standar devisiasi masing-masing rekomendasi.
9. Jika telah benar-benar terjadi konsesus, maka dilakukan Analisa pareto untuk memprioritaskan usulan rekomendasi  yang  menjadi  strategi  pengembangan pembelajaran daring.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Untuk  pertanyaan  kuisioner  tahap  ke-1,  menghasilkan  10 usulan  rekomendasi  pengembangan  pembelajaran  daring,  10 rekomendasi tersebut adalah sebagai berikut :
T ABEL I D AFTAR R EKOMENDASI S TRATEGI P ENGEMBANGAN P EMBELAJARAN
D ARING No Rekomendasi Kode 1 Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Daring S1 2 Pengadaan Fasilitas dan Ruang Studio Pembelajaran Daring S2 3 Pembentukkan Tim Pengembang Pembelajaran Daring S3 4 Pelatihan Learning Manajemen System S4 5 Kebijakan penetapan Learning Manajemen System yang dipergunakan S5 6 Subsidi kuota internet bagi dosen dan mahasiswa S6 7 Kerjasama  pembelajaran daring lintas perguruan tinggi S7 8 Berlangganan aplikasi zoom.us dengan jumlah yang disesuaikan S8 9 Pelatihan sebagai operator dan host aplikasi zoom.us S9 10 Memahami dan memanfaatkan Flipping classroom sebagai bentuk pembelajaran alternatif S10
Hasil  validasi  dari  10  usulan  yang  direkomendasikan  oleh responden,  menggunakan  metode  chek  list  adalah  sebagai berikut :
Vol. 11 No. 1
T ABEL 2 V ALIDASI R EKOMENDASI P ENGEMBANGAN P EMBELAJARAN D ARING
Persetujuan Responden Reko mendasi R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 S1 √ √ √ √
√ √ √
√ √ √ S2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
S3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
S4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
S5 √ √ √ √ √ √
S6 √ √ √ √ √ √ √
S7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
S8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
S9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S10 √ √ √ √ √ √ √
Dari table di atas, menunjukkan usulan strategi rekomendasi disetujui  oleh  reponden,  namun  untuk  rekomendasi  terkait subsudi kuota internet, penetapan LMS yang distandarkan dan pembelajaran  menggunakan  flipping  classroom  beberapa responden tidak menyetujuinya.
Setelah  tervalidasi,  responden  melakukan  pengurutan prioritas  atas  10  rekomendasi  yang  telah  ditetapkan,  berikut adalah hasilnya :
T ABEL 3
P ENILAIAN T AHAP 1 P RIORITAS R EKOMENDASI P ENGEMBANGAN P EMBELAJARAN D ARING Prioritas Responden Reko mendasi R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 S1 1 3 1 2 1 3 2 1 2 3 S2 2 2 4 4 3 2 4 2 3 2
S3 4 4 2 1 2 5 7 4 4 4 S4 3 1 3 3 4 1 3 3 5 1 S5 8 6 9 10 10 8 10 8 8 8 S6 9 9 10 9 8 9 9 9 9 9 S7 10 7 5 5 5 7 5 5 7 7 S8 6 5 7 7 7 6 1 7 1 5 S9 7 8 6 6 9 10 6 6 6 6 S10 5 10 8 8 6 4 8 10 10 10
Nilai  pada  pabel  diatas  adalah  urutan  prioritas  menurut masing-masing  responden  atas  rekomendasi  pengembangan pembelajaran daring di lingkungan Unika Darma Cendika. Dari table diatas diketahui  beberapa rekomendasi  memiliki standar devisiasi yang masih cukup tinggi, terutama pada rekomendasi terkait  upaya  berlangganan  aplikasi  Zoom.us  dengan  nilai
standar  devisiasi  sebesar  2,23  dan  pembelajaran flipping classroom dengan  standar  devisiasi  sebesar  2,12  seperti  pada table berikut :
T ABEL 4
P ERHITUNGAN S TATISTIK P ENILAIAN T AHAP 1 P RIORITAS R EKOMENDASI P ENGEMBANGAN P EMBELAJARAN D ARING Rekomendasi Median Standar Devisiasi S1 2 0.8306624 S2 2.5 0.8717798 S3 4 1.6155494 S4 3 1.2688578 S5 8 1.2041595 S6 9 0.4472136 S7 6 1.5524175 S8 6 2.2271057 S9 6 1.4142136 S10 8 2.118962
Nilai  standar  deviasi  tersebut  menunjukkan  penyebaran jawaban  dari  masing-masing  responden  untuk  bebeapa rekomendasi cenderung besar yang berarti dari responden ada usulan  rekomendasi  belum  disepakati  urutan  prioritas rekomendasi,  maka  perlu  dilakukan  pengisian  Kembali kuisoner  kepada  responden.  Dan  pada  penilaian  tahap  ke-2 prioritas  rekomendasi  pemngembangan  pembelajaran  dari didapatkan data sebagai berikut :
T ABEL 5 P ENILAIAN T AHAP 2 P RIORITAS R EKOMENDASI P ENGEMBANGAN P EMBELAJARAN D ARING
Prioritas Responden Reko mendasi R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 S1 1 3 1 2 1 3 2 1 2 3 S2 2 2 4 4 3 2 4 2 3 2 S3 4 4 2 1 2 5 7 4 4 4 S4 3 1 3 3 4 1 3 3 5 1 S5 8 6 9 10 10 8 10 8 8 8 S6 9 9 10 9 8 9 9 9 9 9 S7 10 7 5 5 5 7 5 5 7 7 S8 6 5 7 7 7 6 1 7 1 5 S9 7 8 6 6 9 10 6 6 6 6 S10 5 10 8 8 6 4 8 10 10 10
Dari  hasil  penilaian  urutan  prioritas  tahap  ke-2  didapat perhitungan statistik sebagai berikut :
T ABEL 6 P ERHITUNGAN S TATISTIK P ENILAIAN T AHAP 2 P RIORITAS R EKOMENDASI P ENGEMBANGAN P EMBELAJARAN D ARING Rekomendasi Median Standar Devisiasi S1 2 0.83 S2 2 1.64 S3 4 1.62 S4 3 1.27 S5 8 1.20 S6 9 0.40 S7 5 1.36 S8 5.5 1.69 S9 6 1.28 S10 10 1.33
Dari  perhitungan  statistik  di  atas  didapatkan  rentang  nilai atau  standar  deviasi  yang  mengecil.  Standar  deviasi  dapat mengetahui  seberapa  besar  variasi  data  [9],  dengan didapatkannya  data  hasil  analisa  tersebut,  maka  iterasi pertanyaan  dapat  dihentikan  karena  standar  deviasi  sudah optimal,  hal  ini  menunjukkan  pendapat  responden  terhadap prioritas rekomendasi dapat dikatakan mencapai konsensus.
Dengan mengacu pada nilai median dapat ditentukan urutan prioritas  rekomendasi  strategi  pengembangan  pembelajaran daring di  lingkungan Unika Darma  Cendika sebagai  berikut : pelatihan pengembangan bahan ajar berbasis daring, pengadaan fasilitas  dan  ruang  studio  pembelajaran  daring,  pelatihan learning  manajemen  system ,  pembentukkan  tim  pengembang pembelajaran  daring,  kerjasama    pembelajaran  daring  lintas perguruan  tinggi,  berlangganan  aplikasi  Zoom.us  dengan jumlah  yang  disesuaikan,  pelatihan  sebagai  operator  dan  host aplikasi  Zoom.us,  kebijakan  penetapan  learning  manajemen system  yang  dipergunakan,  subsidi  kuota  internet  bagi  dosen dan  mahasiswa,  memahami  dan  memanfaatkan flipping classroom sebagai bentuk pembelajaran alternatif.
Pada tahap akhir metode Delphi adalah melakukan evaluasi dari  hasil  analisis  pada  table  6,  yang  merupakan  tahap  akhir iterasi pertanyaan. Langkah yang dilakukan meliputi penentuan prioritas  teratas  yang  dominan  menjadi  penentu  dalam pemilihan rekomendasi. Berikut ini analisa Pareto rekomendasi strategi  pengembangan  pembelajaran  daring  di  lingkungan Unika Darma Cendika.
Gambar  1.  Pareto  Prioritas  Strategi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  di Lingkungan Unika Darma Cendika.
Prioritas  Strategi  pengembangan  pembelajaran  daring  di Unika Darma Cendika adalah sebagai berikut :
1. Pelatihan  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  daring. Strategi  ini  menyikapi  pentingnya  media  pembelajaran yang  update  dengan  melibatkan  teknologi  aplikasi  yang mampu  menciptakan  dan  meningkatkan  motivasi  peserta didik.  Dengan  kondisi  dosen  yang  minim  kemampuan memproduksi bahan ajar yang interaktif maka strategi ini sangat relevan untuk menjadi prioritas dilaksanakan.
2. Pengadaan fasilitas dan ruang studio pembelajaran daring. Pembelajaran  secara  online  memputuhkan  perangkat tertentu serta ruangan untuk memproduksi bahan ajar dan melaksanakan    perkuliahan  daring  yang  representative, strategi  ini  sangat  relavan  jika  menjadi  prioritas penanganan dalam upaya peningkatan layanan pembelajaran daring.
3. Pelatihan learning manajemen system . Learning Management  System yang  biasa  disingkat  LMS  adalah aplikasi perangkat  lunak untuk  kegiatan dalam  jaringan (daring)  program  pembelajran  yang  menggunakan perangkat  elektronik ( e-learning  program )  [10].  Unika Darma  Cendika  telah  berlanganan  produk  Sistem Informasi yang memiliki fasiltas pendukung pembelajaran daring yang terintegrasi dengan data akademik perguruan tinggi.  Namun  pemanfaatannya  masih  belum  optimal, untuk itu strategi ini juga menjadi prioritas perhatian untuk dapat dilaksanakan.
4. Pembentukkan  tim  pengembang  pembelajaran  daring. Perlu  disadari  bahwa  perubahan  pola  pembelajaran  dari model  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  online,  bagi Sebagian  dosen  sangat  berat  menghadapi  perubahan tersebut,  sehingga  perlu  untuk  mendapat  support  dan pelatihan  yang  berkesinambungan,  sehingga  perlu dibentuk tim pengembang  yang  fokus  menangani  maslah tersebut.
5. Kerjasama    pembelajaran  daring  lintas  perguruan  tinggi. Strategi  ini  sebagai  cara  yang  dapat  ditempuh  sebagai inisiasi kebijakan Kampus Merdeka Merdeka Belajar serta sebagai sarana studi banding pengembangan pembelajaran daring  di  Unika  Darma  Cendika.  Saat  ini  Asosiasi
Pendidikan Katolik (APTIK) telah melaksanakan program bersama  pembelajaran  lintas  Perguruan  Tinggi,  dimana Unika Darma Cendika sebagai anggota  APTIK berpartisipasi dalam kegiatan tersebut.
6. Berlangganan  aplikasi  Zoom.us  dengan  jumlah  yang disesuaikan. Aplikasi Zoom.us adalah aplikasi yang sangat popular  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  secara synchronous karena  kemudahan  oprasionalisasinya  serta fitur-fiturnya  sangat  membantu  proses  pembelajaran secara online.
7. Pelatihan  sebagai  operator  dan  host  aplikasi  Zoom.us. Kepercayaan  diri  para  dosen  Ketika  harus  menjadi operator dan host masih perlu ditingkatkan, oleh karena itu diperlukan pelatihan
dalam bentuk praktek mengoperasikan aplikasi Zoom.us.
8. Kebijakan  penetapan learning  manajemen  system (LMS) yang dipergunakan. Kebijakan penyamaan LMS ini bukan menjadi  prioritas,  karena  tidak  semua  dosen  memahami operasionalisasi LMS yang dimiliki Unika Darma Cendika, hal  ini  dikarenakan  belum  maksimalnya  pelatihan  yang dilaksanakan,  karene  LMS  yang  dimiliki  baru  dimiliki pada  awal  tahun  2020  dimana  pada  saat  itu  telah  terjadi bencana wabah pandemic Covid 19.
9. Subsidi  kuota  internet  bagi  dosen  dan  mahasiswa. Kemampuan keuangan universitas  menjadi pertimbangan untuk  memberi  dukungan  pelaksanaan  pembelajaran daring  dalam  bentuk  subsidi,  selain  itu  Sebagian  besar dosen  dan  mahasiswa  Unika  Darma  Cendika  teelah mendapatkan bantuan kuota internet dari pemerintah yang jumlahnya mencukupi dalam melaksanakan pembelajaran daring.
10. Memahami dan memanfaatkan flipping classroom sebagai bentuk pembelajaran alternatif. Flipping  classroom dalah model pembelajaran di mana peserta didik sebelum belajar di kelas mempelajari materi lebih dahulu di rumah sesuai dengan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  [11].  Metode  ini juga digunakan oleh pendidik ketika ada peserta didik yang tidak  hadir  di  kelas  karena  sesuatu  hal.  Pendidik  bisa membuat  video  apa  yang  diajarkannya  dan  diberikan kepada  yang  tidak  masuk  kelas  tersebut.  Hal  ini membutuhkan perangkat dan kemampuan editing videografi  yang  makin  memberatkan  dosen.  Disadari bahwa flipping classroom sangat perlu diimplementasikan, namun  pada  saat  ini  dosen  masih  berfokus  pada adaptasi terhadap perubahan yang terjadi.

## IV. K ESIMPULAN
Proses  belajar  mengajar  harus  terus  berlangsung  meski terjadi  pandemi  Covid-19,  melalui  kebijakan new  normal proses  pembelajaran  tatap  muka  (luring)  digantikan  secara online  atau  daring  agar  tidak  terjadi  kekosongan  aktifitas pengembangan  pengetahuan  peserta  didik.  Pembelajaran daring  bermakna  penggunaan  jaringan  internet  dalam
mengakses  materi  serta  berinteraksi  dengan  pendidik  dan pembelajar  lain,  untuk  mendapatkan  dukungan  proses pembelajaran  yang  bertujuan  memperoleh  pengetahuan, penciptaan  pemahaman  dan  pengembangan  pengalaman belajar. Penerapan pembelajaran daring tetap harus  menjamin pemahaman peserta didik terhadap materi, pencapaian capaian pembelajaran  serta  menanamkan  nilai-nilai  pembentukan karakter.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  analisa rekomendasi  strategi  pembelajaran  daring  berdasarkan pengalaman yang telah dialami oleh para dosen di Unika Darma Cendika secara terformalisasi pada periode sebelumnya dengan memperhatikan  konteks  yang  terjadi  serta  sumberdaya  yang dimiliki melalui pendekatan metode Delphi.
Penggunaan  metode  Delphi  diharapkan  akan  mendapatkan rekomendasi  strategi  formal  yang  bersifat  konsensus  secara kualitatif.  Dengan  ditentukannya  rekomendasi  strategi kualitatif  penentu  dalam  pengembangan  pembelajaran  daring dapat  membuat  tahap  rekomendasi  strategi  yang  dihasilkan menjadi  sistematis  dan  objektif  dan  memungkinkan  untuk dikendalikan oleh Pendidikan Tinggi.
Penelitian  ini  menyimpulkan  urutan  prioritas  rekomendasi strategi  pengembangan  pembelajaran  daring  di  lingkungan Unika Darma Cendika sebagai berikut : pelatihan pengembangan bahan ajar berbasis daring, pengadaan fasilitas dan  ruang  studio  pembelajaran  daring,  pelatihan learning manajemen system , pembentukkan tim pengembang pembelajaran  daring,  kerjasama    pembelajaran  daring  lintas perguruan  tinggi,  berlangganan  aplikasi  Zoom.us  dengan jumlah  yang  disesuaikan,  pelatihan  sebagai  operator  dan  host aplikasi  Zoom.us,  kebijakan  penetapan  learning  manajemen system  yang  dipergunakan,  subsidi  kuota  internet  bagi  dosen dan  mahasiswa,  memahami  dan  memanfaatkan flipping classroom sebagai bentuk pembelajaran alternatif.
Pelatihan pengembangan bahan ajar berbasis daring adalah prioritas  pertama  dalam  upaya  pengembangan  pembelajaran dari  di  Unika  Darma  Cendika,  strategi  ini  menyikapi pentingnya  media  pembelajaran  yang  update  dengan melibatkan  teknologi  aplikasi  yang  mampu  menciptakan  dan meningkatkan motivasi peserta didik. Upaya ini relevan dengan kondisi  dosen  yang  minim  pengetahuan  dan  kemampuan memproduksi  bahan  ajar  yang  interaktif  berbasis  teknologi. Untuk mendukung prioritas pertama tersebut maka dibutuhkan upaya  pengadaan  fasilitas  dan  ruang  studio  pembelajaran daring serta pelatihan learning manajemen system .
Subsidi kuota internet bagi dosen dan mahasiswa bukanlah prioritas  yang  diupayakan,  karena  kemampuan  keuangan universitas  menjadi  pertimbangan  serta  sebagian  besar  dosen dan  mahasiswa  Unika  Darma  Cendika  teelah  mendapatkan bantuan  kuota  internet  dari  pemerintah  yang  jumlahnya mencukupi Memahami dan memanfaatkan flipping classroom sebagai bentuk pembelajaran alternatif juga bukan merupakan prioritas  karena  membutuhkan  perangkat  dan  kemampuan editing  videografi  yang  semakin  memberatkan  dosen,  namun penting untuk disadari bahwa flipping classroom sangat perlu diimplementasikan, namun pada saat ini dosen masih berfokus
pada adaptasi terhadap perubahan paradigma dan situasi yang terjadi.

## U CAPAN T ERIMA K ASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Rektor  dan Kepala  LPPM Unika Darma Cendika  yang telah memberikan dukungan motivasi dan pendanaan sehingga penelitian ini dapat dijalankan  dan  menghasilkan  karya  publikasi.  Selain  itu peneliti  juga  mengucapkan kepada para responden  yang telah bersedia meluangkan waktu dalam upaya pengimplementasian tahapan- tahapan metode Delphi guna keberhasilan penelitian. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi Unika Darma Cendika dan  institusi  pendidikan  lainnya  dalam  upaya  adaptasi kebiasaan baru model pembelajaran daring.

## R EFERENSI
[1] H. Susanto dan H. Akmal, Media Pembelajaran Sejarah Era Teknologi Informasi (Konsep Dasar, Prinsi Aplikatif, dan Perancangannya) , 2019.
[2] M.  Yuliani,  J.  Simarmata,  S.  S.  Susanti,  E.  Mahawati,  R.  I.  Sudra,  H. Dwiyanto, ... dan I. Yuniwati, “Pembelajaran Daring untuk Pendidikan: Teori dan Penerapan,” Yayasan Kita Menulis , 2020.
[3] M. Bower, B. Dalgarno, G. E. Kennedy, M. J. W. Lee, and J. Kenney, “Design  and  implementation  factors  in  blended  synchronous  learning
environments:  Outcomes  from  a  cross-case  analysis,” Computers  & Education , 86, 1–17, 2015. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.03.006 [4] F.  Alshuwaier,  A.  Areshey  and  J.  Poon,  “A  comparative  study  of  the current technologies and approaches of relation extraction in biomedical literature using text mining,” In 2017 4th IEEE International Conference on Engineering Technologies and Applied Sciences (ICETAS) (pp. 1-13), 2017. IEEE.
[5] H.M.  Jogiyanto, Analisa  dan  Desain  Sistem  Informasi:  Pendekatan Terstruktur Teori dan Praktik Aplikasi Bisnis. Andi Offset . Yogyakarta, 2005.
[6] S.  Syaharuddin,  “Menimbang  Peran  Teknologi  dan  Guru  dalam Pembelajaran di Era COVID-19,” 2020.
[7] I.  Yüksel,  “Developing  a  Multi-Criteria  Decision  Making  Model  for PESTEL Analysis,” International Journal of Business and Management , 7(24), 52–66, 2012.
[8] M.  A.  Foley, The  Delphi  technique:  theory  and  applications .  New Jersey: Prentice Hall, Inc, 1972.
[9] W.  Yulianto,  “Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Nilai Perusahaan,” Jurnal Paradigma Akuntansi , 2 (2), 576-585, 2020.
[10] S.  A.  Raza,  W.  Qazi,  K.  A.  Khan  and  J.  Salam,  “Social  Isolation  and Acceptance of the Learning Management System (LMS) in the time of COVID-19 Pandemic: An Expansion of the UTAUT Model,” Journal of Educational Computing Research , 0735633120960421, 2020.
[11] J. Wang, M. Jou, Y. Lv, and C. C. Huang, “An investigation on teaching performances of model-based flipping classroom for physics supported by modern teaching technologies,” Computers in Human Behavior , 84 , 36-48, 2018.