## PENDAPAT PESERTA PELATIHAN TERHADAP BAHAN AJAR

## Sri Wahyuningsih, Sucipto
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah FIP UM Jl. Semarang no. 5 Malang Email: wahyuningsihs097@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  describe  the  opinions  of  trainees  on  vocational  training  materials  on  animal husbandry in UPT PK PPTKLN Wonojati Singosari Malang, which has the following elements: (1) Content, (2) Language. This research uses quantitative research with descriptive research design. The results of the research indicate that: (1) the participants' opinion on the feasibility of the content of the teaching materials is good, (2) the opinion of the trainees on the feasibility of the language of the teaching materials is good.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pendapat  peserta  pelatihan  terhadap  bahan ajar pelatihan kejuruan peternakan di UPT PK PPTKLN Wonojati Singosari Malang, yang  memiliki unsur-unsur  sebagai  berikut:  (1)  Isi,  (2)  Bahasa.  Penelitian  ini  menggunakan  penenelitian  kuantitatif dengan  rancangan  penelitian  deskriptif.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  pendapat peserta  pelatihan  terhadap  kelayakan  isi  bahan  ajar  adalah  baik,  (2)  pendapat  peserta  pelatihan terhadap kelayakan bahasa bahan ajar adalah baik.
Kata kunci: pendapat, bahan ajar
Pendidikan sebagai upaya
memanusiakan  manusia  pada  dasarnya adalah  suatu  upaya  untuk  mengembangkan kemampuan  atau  potensi  individu  sehingga bisa  hidup  lebih  optimal,  baik  sebagai makhluk  pribadi  maupun  sebagai  anggota masyarakat  serta  memiliki  nilai-nilai  moral dan sosial sebagai pedoman hidupnya  yang tidak  terlepas  dari  sumber  belajar  yang dipelajarinya.  Sumber  belajar  dan  media pembelajaran  merupakan  aspek  penting dalam  mengembangkan  pola  pikir  peserta didik  guna  menjamin  kemajuan  dan kelangsungan  hidup  suatu  bangsa,  serta dalam  penghidupan  yang  lebih  baik, sebagaimana  yang  tertuang  dalam  pasal  I bab I Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas)  yang  berbunyi  sebagai  berikut. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlaq mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
Dalam kegiatan pembelajaran
ketersediaan  sumber  belajar  merupakan  hal yang  sangat  penting  untuk  disediakan. Dengan  adanya  sumber  belajar  yang memadai  dapat  menunjang  prestasi  belajar bagi peserta pelatihan sehingga mempermudah  peserta  pelatihan  dalam mencapai  kompetensi  tertentu.  Dengan demikian,
pendidikan mempunyai hubungan  positif  di  lingkungan  yang diperlukan dalam pembentukan dan perkembangan kemampuan optimal individu,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa pendidikan  merupakan  salah  satu  kunci dalam pengembangan sumber daya manusia.
Pendidikan nonformal memeliki peran  penting,  disebutkan  dalam  Undang- Undang  No.20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional  pasal  26  ayat  1, menegaskan  bahwa  pendidikan  nonformal diselenggarakan  bagi  warga  masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai pengganti, penambah dan atau  .pelengkap  pendidikan  formal  dalam rangka  mendukung  pendidikan  sepanjang hayat.
Pelatihan  adalah  salah  satu  program pendidikan  luar  sekolah  diperkuat  dengan adanya  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  100  ayat  2  menegaskan  bahwa lembaga pelatihan merupakan satuan pendidikan  nonformal  disamping  satuan pendidikan  lainnya,  apapun  bentuknya pelatihan  merupakan  pendidikan  di  luar sistem  persekolahan.  Tujuan  pelatihan untuk  memperoleh keterampilan kecakapan hidup, mengembangkan sikap dan kepribadian  profesional,  mempersiapkan diri untuk bekerja, meningkatkan vokasional,  mempersiapkan  diri  untuk berusaha  mandiri,  dan/atau  melanjutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi.
Pelatihan ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh  peneliti  terdahulu  yang  membahas mengenai  Analisis  Evaluasi  Efektifitas Program  Pelatihan  (Studi  Pada  Karyawan Unit  Produksi  PT.  Petrokimia  Gresik) (Amelia,  2010).  Dalam  penelitian  tersebut dibahas  komponen  pelatihan  salah  satunya adalah  modul  sebagai  media  pembelajaran, tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui dan  menganalisis  efektivitas  program- program pelatihan dan dianalisis menggunakan  analisis  deskriptif  dengan hasil menurut persepsi karya Unit Produksi PT Petrokimia Gresik bahwa pelatihan yang telah diselenggarakan adalah sangat efektif.
UPT PK PPTKLN Wonojati
merupakan lembaga yang bergerak dibidang  Pengembangan  tenaga  kerja  luar negeri  dan  pelatihan  di  bidang  pertanian, yakni  melaui  pelatihan  tentunya  sudah barang  tentu  telah  mengimplementasikan unsur-unsur pelatihan sebagaimana mestinya  pada  setiap  pelatihan.  Adapun maksud dari
pelatihan yang diselenggarakan  oleh  UPT  PK  PPTKLN Wonojati  untuk  mrningkatkat  ketrampilan dan kompetensi masyarakat, khusunya para pencari  kerja,  sedangkan  tujuannya  adalah (1)  agar  dapat  mengisi  lowongan  kerja secara formal (2) dapat melakukan wirausaha  baik  secara  perorangan  maupun kelompok,  (3)  mengatasi  permasalahan
pengangguran di Jawa Timur, khususnya di Malang raya, (4) meningkatkan pertumbuhan  perekonomian  dan  mengatasi kemiskinan,  pada  saat  ini  UPT  PK PPTKLN  Wonojati  sedang  mengalami hambatan  dalam  hal  media  pelatihan  yang digunakan dan sikap peserta pelatihan yang kurang berpartisipasi dalam proses pelatihan,  khususnya  pelatihan  peternakan. Menurut  Kajur  petenakan  bapak  Lasmiadi media  yang  digunakan  oleh  kejuruan peternakan  masih  kurang  yaitu  hanya menggunakan  media  visual  atau  cetak, sehingga kurang bisa menarik minat peserta pelatihan dalam mengikuti proses pelatihan. Kurangnya  minat  peserta  pelatihan  ini disebut  sikap  atau  ungkapan  emosi  dari peserta  pelatihan.  Tanggapan  sebagai  salah satu  fungsi  jiwa  yang  pokok,  dapat diartikan  sebagai  gambaran  ingatan  dari pengamatan,  dalam  mana  objek  yang  telah diamati tidak  lahi  berada  dalam  ruang  dan waktu pengamatan. Jika proses pengamatan sudah  berhenti,  dan  hanya  tinggal  kesan- kesannya  saja,  peristiwa  sedemikian  ini disebut sebagai tanggapan Ahmadi (2003:64). Pengamatan kembali dari sesuatu  yang  pernah  kita  amati  tentunya dapat diungkapkan kembali berupa pendapat maupun sikap yang akan dilakukan  setelah  seseorang  menerima stimulus  dari  adanya  suatu  tindakan terhadap  dirinya.    Seseorang  didalam berhubungan dengan orang lain tidak hanya berbuat  begitu  saja,  tetapi  juga  menyadari perbuatan  yang  dilakukan  dan  menyadari pula  situasi  yang  ada  sangkut  pautnya dengan  perbuatan  itu.  Kesadaran  ini  tidak hanya mengenai tingkah laku sudah terjadi, tetapi juga tingkah laku yang mungkin akan terjadi.  Kesadaran  invidu  yang  dapat menentukan perbuatan nyata dan perbuatan yang mungkin terjadi, inilah yang dinamakan dengan sikap.
Sebuah  pelatihan  dapat  mencapai tujuannya  salah  satunya  dengan  bantuan media  belajar,  Menurut  (Sudjana,  2010:1) media  merupakan  suatu  alat  bantu  yang digunakan  pendidik  dalam  melakukan interaksinya  dengan  peserta  didik  agar
bahan  pengajaran  sampai  kepada  peserta didik,  sehingga  peserta  didik  menguasai tujuan pembelajaran. Media dibagi menjadi tiga  yaitu  media  visual,  media  audio  dan media  audio  visual.  Dalam  penelitian  ini yang diteliti adalah media visual atau cetak yaitu  dalam  bentuk  diktat  atau  bahan  ajar, jurusan  peternakan  di  UPT  PK  PPTKLN Wonojati hanya menggunakan media visual atau  cetak  berupa  diktat  untuk  membantu menyampaikan  materi  yang  diberikan selama proses pelatihan.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang diatas,  penelitian  ini  dapat  dijadikan  kajian penelitian  mahasiswa  PLS  dikarenakan salah  satu  kajian  pendidikan  nonformal yang  dapat  dikelola  secara  langsung  mulai dari  perencanaan,  pelaksanaan,  maupun evaluasi  programnya  yaitu  pendidikan  dan pelatihan. Mengetahui sikap peserta pelatihan  tentang  bahan  ajar  pelatihan peternakan    yang  telah  disusun  oleh  UPT PK  PPTKLN  Wonojati  Singosari  Malang dapat dijadikan suatu topik kajian penelitian yang  dapat  digunakan  untuk  mengetahui hambatan yang mempengaruhi minat peserta pelatihan terhadap pelatihan peternakan.  Pendapat  merupakan respons atau  tanggapan,  Menurut  Faisal  (1981:94) tanggapan  adalah  sebagai  salah  satu  fungsi jiwa  yang  pokok  dapat  diartikan  sebagai kesan-kesan imajinatif bagi individu sebagai  sebagai  akibat  dari  pengamatan, dalam mana objek-objek yang telah diamati tidak  lagi  berada  pada  ruang  dan  waktu pengamatan. Dengan demikian objek tanggapan  tidak  dapat  dilihat,  didengar, dicecap  dan  dibaui.  Menurut  Sujanto (2012:31)  tanggapan  adalah  gambaran pengamatan  yang  tinggal  di  kesadaran  kita sesudah mengamati. Kartini Kartono (1996:57-58) menyatakan bahwa tanggapan adalah  kesan-kesan  yang  dialami  jika perangsang  sudah  tidak  ada.  Jadi,  jika proses  pengamatan  sudah  berhenti,    hanya tinggal  kesan-kesannya  saja,  peristiwa sedemikian ini disebut sebagai tanggapan.
Karakteristik  tanggapan  menurut Sujanto  (2012:31)  yaitu:  (1)  tanggapan tidak memerlukan ransangan, (2) tanggapan
tidak  terikat  pada  waktu  dan  tempat,  (3) tanggapan  tidak  mendetail  dan  kabur. Adapun  fungsi  tanggapan  menurut  Ahmadi (2003:65-68)  yaitu:  (1)  fungsi  pimer merupakan fungsi tanggapan yang langsung disadari  dan  berpengaruh  pada  kehidupan kejiwaan (berpikir, perasaan, dan pengenalan), (2) fungsi sekunder merupakan  fungsi  tanggapan  yang  sudah tidak  disadari  dan  ada  dalam  bawah  sadar itu  masih  terus  berpengaruh  terhadap kehidupan  kejiwaan  kita.  Dalam  mana fungsi sekunder tersebut menyangkut pengalaman-pengalaman masa lampau, yang sedikit atau banyak pasti memberikan pengaruh  kepada  kepribadian  seseorang. Seseorang  yang  memiliki  fungsi  sekunder lemah atau memiliki fungsi primer dominan,  maka  mempunyai  ciri-ciri  khas, banyak  gerakannya, lincah, menarik, manis hari,  ramah,  mudah  mengerti,  namun dangkal  pengetahuannya,  berani,  gagah, banyak  humor,  mempunyai  kecenderungan untuk  berlebih-lebihan,  bermulut  besar, gembira,  akan  tetapi  juga  mudah  berkecil hati, suasana hatinya tidak tetap, dan mudah berganti-ganti.  Sedangkan  orang  yang mempunyai fungsi sekunder dominan miliki sifat-sifat  sebagai  berikut:  suasana  hatinya tenang,  tekun,  hemat,  teliti,  waktunya tertutup,  berbicara  dan  ketawanya  sedikit, sering  kelihatan  kaku,  tidak  menarik  dan membosankan. Reproduksi merupakan pemunculan tanggapan-tanggapan dari keadaan  di  bawah  sadar  (tidak  disadari)  ke dalam  keadaan  disadari.  Ketika  mengingat kembali suatu yang telah kita amati dan kita alami.  Reproduksi  dapat  juga  terjadi,  oleh karena  adanya  perangsang  atau  pengaruh dari luar, misalnya: karena pernah mengikuti pelatihan peternakan di UPT PK PPTKLN Wonojati,  maka teringat  kegiatan pelatihan  yang  pernah  diikuti  oleh  peserta pelatihan. Reproduksi dapat muncul dengan sendirinya  atau  tidak  dengan  sengaja  atau tidak  bersebab,  jadi  secara  spontan  muncul dalam  kesadaran,  misalnya:  tanpa  sebab- sebab  tertentu,  muncullah  peristiwa  pedih yang mengingatkan pada masa-masa lampau. Menurut cara timbulnya,
reproduksi bisa juga terikat, yaitu diikat dan didorong  oleh  kemauan  sendiri.  Dengan kata  lain    secara  sengaja  dan  atas  kemauan diri  sendiri  kita  dapat  menimbulkan reprosduksi  itu.  Reproduksi  bersifat  bebas atau  tidak  terikat,  yakni  reproduksi  yang timbul  dengan  sendirinya,  dengan  tidak sengaja,  sehingga  bersifat  apa  adanya  dan liar mengembara dalam benak kita. Berdasarkan  teori  diatas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  tanggapan adalah gambaran  atas  respon    ingatan  seseorang tentang apa yang telah dialami.
Tanggapan  dapat  disebut  sebagai respon,  dimana  untuk  mengetahui  respon peserta  pelatihan  peternakan  dapat  dilihat melalui pendapat, emosi, dan kecenderungan  untuk  bertindak.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  partisipasi  peserta  pada saat mengikuti pelatihan peternakan. Respon  pada  prosesnya  didahului  sikap seseorang, karena sikap merupakan kecenderungan  atau  kesediaan  seseorang untuk  bertingkah  laku  sesuai  dengan keadaan  yang  telah  dialami  (Gerungan, 2010:161).    Sarwono  (2002:251)  yang menyatakan  bahwa  respon  sebagai  tingkah laku  atau  sikap  yang  berwujud  baik sebelum  pemahaman  yang  mendetail, penilaian,  pengaruh  atau  penolakan,  suka atau  tidak  suka  serta  pemanfaatan  pada suatu  fenomena  tertentu.  Dengan  melihat seseorang  atau  sekelompok  orang  terhadap sesuatu,  maka  akan  diketahui  bagaimana respon  mereka  terhadap  kondisi  tersebut. Cruthefield (1982:139) mendefinisikan sikap  adalah  “ as  the  individual  develops, his cognitions, feeling and action tendencies  with  the  respect  to  the  various object  in  his  world  become  organized  into enduring  system”. Definisi  tersebut  berarti bahwa sikap adalah pengembangan seseorang yang dapat dilihat dari kesesuaian  aspek  kognisi,  perasaan,  dan kecenderungan perilaku dalam suatu sistem sosial.  Waseso  (2005:43)  mengemukakan tentang adanya tiga komponen sikap, yaitu: (1)  komponen  kognitif  meliputi  keyakinan dan gagasan seseorang tentang objek sikap. Misalnya,  keyakinan  bahwa  wanita  lebih
intuitif  daripada  pria,  (2)  komponen  afektif adalah  perasaan  atau  emosi  yang  dimiliki oleh  seseorang  terhadap  objek  sikap  atau kesukaan/ketidaksukaan  dia  terhadap  objek itu. Perasaan positif misalnya hormat, suka, dan  simpati;  perasaan  negatif  misalnya melecehkan, takut dan jengkel, (3) komponen  konasi  atau  behavioral  adalah kecenderungan  bertindak  terhadap  objek tertentu. Misalnya: Apakah seorang dermawan  akan  menyumbangkan  uang untuk penderita kanker. Pernyataan tersebut senada dengan pernyataan Cruthfield (1982:140), yakni sebagai berikut: Komponen kognitif meliputi gagasan seseorang  tentang  objek  sikap.  Cruthefield (1982:140)  menyatakan  bahwa  “ the  most critical  cognitions  incorporated  in  the attitude  system  are  evaluative  belieefs which involve the attribution  of  “good” or “bad”  qualities  to  the  object”. Artinya penilaian kognisi (pendapat atau pengetahuan)  dapat  diukur  melalui  sebutan “baik” atau “buruk”. Komponen afektif atau emosional  adalah  perasaan  emosi  yang dimiliki  oleh  seseorang  terhadap  objek sikap  kesukaan/ketidaksukaan  dia  terhadap objek itu. Cruthefield (1982:140) menyatakan  bahwa  “ the  feeling  component if  an  attitudes  refer  to  the  emotions connected with the object. The object is felt to  be  pleasing  or  displeasing;  it  is  liked  or it is dislike”. Artinya penilaian emosi dapat diukur menggunakan sebutan “memuaskan” atau “tidak memuaskan”; “suka” atau “tidak suka”.  Komponen  behaviorial  adalah kecenderungan  bertindak  terhadap  objek tertentu. Cruthefield
(1982:140)
menyatakan bahwa “ if an individual hold a positive  attitude  toward  a  given  object,  he will  be  disposed  to  help  or  reward  or support  the  object;  if  he  holds  a  negative attitudes  he  will  be  disposed  to  harm  or punish  or  destroy  the  object”. Artinya komponen  kecenderungan  perilaku  dapat diukur  melalui  sebutan  “positif:  atau “negatif”. Jika seseorang berperilaku positif terhadap  suatu  hal,  maka  orang  tersebut cenderung untuk melakukan penguatan atau dukungan terhadap objek tersebut.
Sebaliknya,  jika  seseorang  berperilaku negatif  terhadap  suatu  hal,  maka  orang tersebut  cenderung  menolak  atau  merusak objek  tersebut.  Namun  perlu  diketahui bahwa  komponen  tersebut  tidaklah  sama dari satu orang dengan orang  yang lainnya. Oleh  karena  itu,  perlu  peneliti  ketahui mengenai bentuk tanggapan peserta pelatihan  agar  diketahui  sebab  apa  yang melandasi kurang responnya peserta pelatihan.  Menurut  Waseso  (2005:50-53) sikap  merupakan  suatu  entitas  yang  tidak dapat  diamati.  Orang  tidak  dapat  melihat, menyentuh,  mendengar,  atau  membaui sikap;  sikap  adalah  suatu  konsepsi  penting yang  harus  diduga  atau  diinferensi.  Salah satu  alat  ukur  yang  tepat  untuk  mengukur sikap  adalah  dengan  menggunakan skala Likert, dimana pada skala Likert terdiri dari sejumlah  pernyataan  deklaratif  yang  harus dipilih oleh para subjek untuk menunjukkan derajat  kesetujuan  atau  ketidaksetujuan mereka  terhadap  suatu  hal  yang  telah mereka alami. Menurut Walgito (1994:113) sikap  memiliki  ciri-ciri,  yaitu:  (1)  sikap  itu tidak dibawa sejak lahir, karena sikap tidak dibawa sejak individu dilahirkan, ini berarti bahwa sikap itu terbentuk dalam perkembangan individu yang bersangkutan. Oleh  karena  sikap  itu  terbentuk  atau dibentuk,  maka  sikap  itu  dapat  dipelajari, dan  karenanya  sikap  itu  dapat  berubah,  (2) sikap  itu  selalu  berhubungan  dengan  objek sikap,  dalam  hal  ini  hubungan  yang  positif atau  negatif  antara  individu  dengan  objek tertentu,  akan  menimbulkan  sikap  tertentu pula  dari  individu  terhadap  objek  tersebut, (3) sikap dapat tertuju pada satu objek saja, tetapi  juga  dapat  tertuju  pada  sekumpulan objek-objek,  dalam  hal  ini  bila  seseorang mempunyai  sikap  yang  negatif  pada seseorang,  orang  tersebut  akan  mempunyai kecenderungan  untuk  menunjukkan  sikap yang negatif pula kepada kelompok dimana seseorang  tersebut  tergabung  didalamnya, (4)  sikap  itu  dapat  berlangsung  lama  atau sebentar,  dalam  hal  ini  kalau  sikap  telah terbentuk dan telah mempunyai nilai dalam kehidupan seseorang, secara relatif sikap itu akan  lama  bertahan  pada  diri  orang  yang
bersangkutan.  Tetapi  sebaliknya  bila  sikap itu  belum  begitu  mendalam  ada  dalam  diri seseorang,  maka  sikap  tersebut  secara relatif  tidak  bertahan  lama,  dan  sikap tersebut  akan  mudah  berubah,  (5)  sikap  itu mengandung  faktor  perasaan  dan  motivasi, ini  berarti  bahwa  sikap  terhadap  sesuatu objek  tertentu  akan  selalu  diikuti  oleh perasaan tertentu yang dapat bersifat positif (yang  menyenangkan)  tetapi  juga  dapat bersifat negatif (yang tidak menyenangkan) terhadap  objek  tertentu.  Di  samping  itu sikap juga mengandung motivasi, ini berarti bahwa  sikap  itu  mempunyai  daya  dorong bagi  individu  untuk  berperilaku  secara tertentu  terhadap  objek  yang  dihadapinya. Sikap  yang  muncul  dapat  positif  yakni cenderung  menyenangi,  mendekati  dan mengharapkan  sesuatu  dari  terlaksananya pelatihan peternakan  tersebut.  Seseorang disebut  mempunyai  respon  positif  dilihat dari tahap kognisi, afeksi dan psikomotorik. Seseorang  mempunyai  respon negatif apabila  informasi  yang  didengarkan  atau perubahan suatu objek tidak mempengaruhi tindakan  atau  malah  menghindar  dan membenci  adanya  pelaksanaan  pelatihan tersebut. Pembentukan respon secara positif atau  negatif,  sangat  tergantung  pada sosialisasi  pada  objek  yang  akan  direspon dalam  hal  ini  adalah  bahan  ajar  pelatihan kejuruan  peternakan  di  UPT  PK  PPTKLN Wonojati  Singosari  Malang.  Berdasarkan teori diatas, maka dapat disimpulkan bahwa pendapat peserta pelatihan adalah gambaran atas  respon  ingatan  peserta  pelatihan terhadap  unsur-unsur  bahan  ajar  pelatihan yang  telah  dirasakan  secara  nyata  oleh peserta pelatihan yang kemudian diungkapkan dalam bentuk pendapat, emosi maupun tingkah laku.
Bahan pembelajaran merupakan komponen isi pesan dalam  kurikulum  yang harus disampaikan kepada siswa. Komponen ini memiliki bentuk pesan  yang beragam,  dan  sebagainya.  Komponen  ini berperan sebagai isi atau materi yang harus dikuasai  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Skop dan sekuen materi pembelajaran telah tersusun  secara  sistematis  dalam  struktur
organisasi kurikulum pendidikan dan pelatihan.
Pada saat pembelajaran akan dilaksanakan,  hendaknya  seorang  tenaga pendidik yang professional harus memahami karakterisktik isi pesan pembelajaran  yang  akan  disampaikan,  agar tidak salah dalam memilih strategi pembelajarannya,  interaksi  pembelajaran, pengelolahan  kelas,  bahan  pembelajaran dan media pembelajaran, serta alat evaluasi yang  akan  digunakan.  Menurut  Sungkono dkk  (2003:1)  bahan  pembelajaran  adalah seperangkat  bahan  yang  memuat  materi atau isi pembelajaran yang “didesain” untuk mencapai tujuan pembelajaran. Suatu bahan pembelajaran memuat materi, pesan atau isi mata  pelajaran  yang  berupa  ide,  fakta, konsep,  prinsip,  kaidah  atau  teori  yang tercakup  dalam  mata  pelatihan  sesuai disiplin  ilmu  serta  informasi  lain  dalam pembelajaran.  Atas  dasar  batasan  tersebut, dapat  diketahui  bahwa  pengertian  bahan pembelajaran  adalah  “desain”  suatu  materi atau  isi  pelatihan  yang  diwujudkan  dalam bentuk  benda  atau  bahan  yang  dapat digunakan untuk belajar siswa dalam proses pembelajaran.
Bahan pembelajaran ( learning materials )  merupakan  seperangkat  materi atau  substansi  pelajaran  yang  disusun secara runtut dan sistematis serta menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi yang  akan  dikuasai  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.
Dengan
bahan ajar kemungkinan  siswa  dapat  mempelajari suatu  kompetensi  secara  utuh/terpadu. Untuk  itu  sangat  penting  tenaga  pendidik memiliki kompetensi mengembangkan bahan  pembelajaran  yang  baik  sesuai dengan  persyaratan  dan  kebutuhan  yang diperlukan,  sehingga  materi  pembelajran dapat tersampaikan dengan baik, serta siswa pun memiliki cukup baik.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  rancangan
penelitian deskriptif. Pendekatan kuantitatif menekankan  analisisnya  pada  data-data numerikal  (angka)  yang  diolah  dengan metoda  statistika.  Penelitian  deskriptif seperti diketahui dimaksudkan untuk memberikan  ciri-ciri  orang-orang  tertentu, kelompok-kelompok atau keadaan-keadaan. Metode penelitian deskriptif menurut Whitney  dalam  Nazir,  (2011:54)  adalah pencarian  fakta  dengan  interpretasi  yang tepat. Penelitian ini berusaha menggambarkan situasi  atau kejadian. Data yang disajikan semata-mata bersifat deskriptif sehingga tidak mencari penjelasan,  membuat  prediksi,  maupun mempelajari implikasi.
Penelitian  deskriptif  digunakan  oleh peneliti  untuk  memenuhi  tujuan  penelitian yang  dikembangkan melalui  rumusan masalah  deskriptif  dengan  menghimpun fakta berupa pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, kemudian  berakhir  pada  temuan  data  dan anlisis  deskripsi  dengan  temuan  berupa bagaimana sikap peserta pelatihan peternakan  tentang  bahan  ajar yang digunakan.

## HASIL

## Pendapat Peserta Pelatihan terhadap Kelayakan Isi Bahan Ajar Pelatihan Peternakan
Gambaran  tentang  pendapat  peserta pelatiha  terhadap  kelayakan  isi  bahan  ajar dijabarkan  dalam  variabel  yang  dituankan dalam    18  butir  pertanyaan  dan  dijawab oleh  32  responden.  Berdasarkan  kelayakan isi  maka  dapat  diketahui  pendapat  peserta pelatihan  terhadap  kelayakan  isi  bahan  ajar pelatiahan  kejuruan  peternakan  di  UPT  PK PPTKLN  Wonojati  Singosari  Malang, sebagai berikut :
Gambar  Pendapat  peserta  pelatihan terhadap  Kelayakan  isi  (kesesuaian  isi dengan materi)
Jadi dapat disimpulkan bahwa kelayakan  isi  bahan  ajar  tergolong  setuju. Analisisd eskriptif statistik untuk kelayakan isi bahan ajar dengan materi, dengan jumlah responden  32  orang  peserta  pelatihan  pada kejuruan  peternakan  di  UPT  PK  PPTKLN Wonojati Singosari Malang diperoleh Mean sebesar  58.9375,  median  sebesar    59.5000, standar  deviasi  sebesar  4.14991,  minimum sebesar  50.00,  maximum  sebesar  66.00, range sebesar 16.00.
Deskripsi data tersebut diatas kemudian  dianalisis  median  modus  data agar  dapat    diketahui  pendapat  responden tentangk  elayakan  isi  bahan  ajar  pada kejuruan  peternakan  di  UPT  PK  PPTKLN Wonojati  Singosari  Malang.  Hasil  jabaran data  menunjukkan  bahwa  median  dan modus  dari  data  tersebut  adalah  3  (setuju) dan  4  (sangat  setuju).Hal  ini  berarti  bahwa pendapat  responden  tentang    kelayakan  isi modul  yang  telah  disusun  oleh  kejuruan peternakan  di  UPT  PK  PPTKLN  Wonojati Singosari Malang dinyatakan dengan kriteria positif.
Gambar  Pendapat  peserta  pelatihan terhadap  Kelayakan  isi  (kesesuaian materi dengan praktek)
Jadi dapat disimpulkan bahwa kesesuain  materi  dengan  praktek  tergolong baik.Analisis  deskriptif  statistic  untuk kesesuain  materi  dengan  praktek,dengan jumlah responden 32 orang peserta pelatihan pada kejuruan peternakan di UPT PK  PPTKLN  Wonojati  Singosari  Malang diperoleh  Mean  sebesar  27.3125,  median sebesar    27.000,  standar  deviasi  sebesar 2.65716, minimum sebesar 22.00,
maximum  sebesar  33.00,  range  sebesar 11.00.
Deskripsi  data  tersebut  di  atas  kemudian dianalisis  median  dan  modus  data  agar dapat diketahui pendapat responden terhadap penyajian materi dalam bahan ajar yang  digunakan  oleh  kejuruan  peternakan di  UPT  PK  PPTKLN  Wonojati  Singosari Malang.  Hasil  jabaran  data  menunjukkan bahwa pendapat responden terhadap penyajian materi bahan ajar yang digunakan oleh  kejuruan  peternakan  di  UPT  PK PPTKLN  Wonojati  Singosari  Malang dinyatakan dengan kriteria positif.

## Pendapat Peserta Pelatihan terhadap Kelayakan Bahasa Bahan Ajar Pelatihan Peternakan
Angket tentang kelayakan bahasa terdiri dari  9 pertanyaan yang dijawab oleh 32 responden. Deskripsi umum mengenai kelayakan bahasa dijabarkan pada table berikut:

## Gambar pendapat peserta pelatihan terhadap kelayakan bahasa bahan ajar
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  bahasa yang    digunakan    dalam  penyusunan modul  tergolong  baik.Analisis  deskriptif statistic  untuk  kelayakan  bahasa  yang digunakan  dalam  bahan  ajar  dengan jumlah  responden  32  orang  peserta pelatihan  pada  kejuruan  peternakan  di UPT  PK  PPTKLN  Wonojati  Singosari Malang  diperoleh  Mean  sebesar  27.2188, median  sebesar    27.000,  standar  deviasi sebesar  2.44599, minimum sebesar  22.00, maximum sebesar  32.00, range sebesar 10.00.
Deskripsi data tersebut di atas kemudian dianalisis  median  dan  modus    agar  dapat diketahui  pendapat  responden  terhadap bahasa  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh
kejuruan peternakan di UPT PK PPTKLN Wonojati  Singosari  Malang.Hasil  jabaran data  menunjukkan  bahwa  median  dan modus dari data tersebut adalah 3 (setuju). Hal  ini  berarti bahwa  pendapat  responden terhadap  bahasa  yang  disusun  oleh kejuruan peternakan di UPT PK PPTKLN Wonojati  Singosari  Malang  dinyatakan dengan kriteria positif.
Berdasarkan  deskripsi  data  di  atas  maka temuan  penelitian  ini  adalah  (1)  pendapat peserta  pelatihan  terhadap  kelayakan isi/substansi bahan ajar pelatihan peternakan adalah baik dengan kecenderungan perilaku
positif,(2) pendapat peserta pelatihan terhadap kelayakan bahan ajar pelatihan peternakan adalah baik dengan kecenderungan perilaku positif.

## PEMBAHASAN
Pendapat terhadap Kelayakan Isi Bahan ajar
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu komponen  yang  penting  dalam  sistem pelatihan,  karena  berfungsi  sebagai  unsur penunjang
proses
pembelajaran, mengunggah  gairah  dan  motivasi  belajar (Hamalik,  2005:67).  Indikator  pengukur yang digunakan untuk mengetahui kebenaran substansi materi modul pelatihan  ini  yakni  :  (1)  Akurasi  fakta dalam  sajian  topik,  (2)  Akurasi  konsep dalam  sajian  topik,  (3)  Keterkaitan  antar konsep dalam sajian topik, (4) Keterkaitan fakta dengan konsep dalam sajian topik.
Hasil analisis sikap peserta pelatihan  terhadap  kelayakan  isi  modul pelatihan peternakan di UPT PK PPTKLN Wonojati  Singosari  Malang  berdasarkan temuan  data  tersebut  yakni  pendapat responden  tentang  kelayakan  isi  bahan ajar  pelatihan  peternakan  yang  telah disusun  adalah  positif,  dan  peserta cenderung berperilaku positif saat mengikuti  pelatihan.  Penyusunan  bahan ajar  di  UPT  PK  PPTKN  Wonojati Singosari Malang telah disesuaikan dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan. Menurut  Hilda  Taba  dalam  Nasution,
(1990:69) terdapat berbagai kriteria tentang  pemilihan  bahan  belajar:  (1) bahan  itu  harus  shahih  ( valid )  dan  berarti ( significant ) artinya harus menggambarkan  pengetahuan  mutakhir, (2)  bahan  itu  harus  relevan  dengan kenyataan  sosial  dan  cultural  agar  peserta pelatihan  lebih  mampu  memahami  dunia tempat  ia  hidup,  (3)  bahan  belajar  itu harus  mengandung  keseimbangan  antara keluasan  dan  kedalaman.  Jadi  kuncinya disini  ialah  mengajar  untuk  transfer,  (4) bahan  belajar  harus  mencakup  berbagai ragam tujuan bila pelajaran dapat sekaligus mencapai tujuan berupa pengetahuan,  keterampilan,  berpikir  dan kebiasaan,  (5)  bahan  belajar  harus disesuaikan  dengan  kemampuan  murid untuk mempelajarinya dan dapat
dihubungkan  dengan  pengalamannya,  (6) bahan  belajar  harus  sesuai  dengan kebutuhan  dan  minat  peserta  pelatihan. Pendapat tersebut didukung oleh pendapat Kamil (2012:34) yang menyatakan bahwa, dalam  menetapkan  kurikulum  pelatihan hendaknya  memperhatikan  beberapa  hal berikut, diantaranya: (1) kurikulum berpusat  pada  kebutuhan  belajar  peserta pelatihan,
(2) menekankan pada kebutuhan masa sekarang dan masa depan terutama  untuk  memenuhi  kebutuhan peserta  pelatihan,  (3)  mengutamakan aplikasi  yang  lebih  mengarah  pada keterampilan  yang  bernilai  guna  bagi kehidupan serta lingkungan peserta pelatihan. Mujiman (2011:64) menyatakan bahwa  apabila  materi  atau  komptensi dalam  pelatihan  telah  disusun  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan  maka hal  tersebut  akan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  pelatihan  dan mendorong berlangsungnya proses belajar yang baik.
Pendapat tersebut membuktikan  bahwa  penyusunan  isi modul didasarkan pada  kebutuhan peserta pelatihan  akan  dapat  mempengaruhi interaksi  peserta  pelatihan  saat  pelatihan berlangsung.  Apabila  modul  pelatihan yang  berikan  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  pelatihan,  maka  peserta  pelatihan
tersebut akan berperan aktif dan bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti pelatihan sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Pendapat    terhadap  Kelayakan  Bahasa Bahan Ajar
Pemilihan bahasa merupakan metode yang digunakan untuk
menyampaikan  isi  dalam  modul.  Metode merupakan unsur penting yang menentukan keberhasilan pelatihan. Metode  adalah  suatu  cara  yang  harus dilalui di dalam pengajaran untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pemilihan penggunaan bahasa pada modul sangatlah penting,  karena  dapat  dipahami  atau tidaknya  modul  tersebut  adalah  dengan memilih  bahasa  yang  mudah  dipahami oleh peserta pelatihan.
Hasil  analisis  pendapat  peserta terhadap  modul  pelatihan  peternakan  di UPT  PK  PPTKLN  Wonojati  Singosari Malang  berdasarkan  temuan  data  tersebut yakni pendapat responden tentang kelayakan  bahasa  dan  penyajian  modul yang  digunakan  oleh  kejuruan  peternakan adalah  baik,  dan  peserta  cenderung berperilaku positif saat mengikuti pelatihan tersebut. Pemilihan dan penggunaan  bahasa  modul  dan  penyajian yang  bisa  disebut  metode  harus  dilandasi oleh  konsep  dan  prinsip-prinsip  belajar- mengajar pada dasaranya pelatihan adalah memberikan  kemudahan  kepada  peserta pelatihan  untuk  melakukan  kegiatan belajar secara aktif (Hamalik, 2005:63).
Berhasil tidaknya tujuan yang akan dicapai  bergantung  pada  penggunaan metode  yang  tepat.  Metode  yang  dipilih haruslah berdasarkan pertimbangan perbedaan  individu,  memberi  kesempatan terjadinya “ feedback”, menstimulir kegiatan-kegiatan pembelajaran, dan inisiatif  untuk  memecahkan  masalah- masalah  dan  sebagainya.  Tercapainya tujuan  pelatihan  tergantung  pada  efektif tidaknya metode pengajaran yang digunakan.  Adapun  kedudukan  metode dalam  pembelajaran  mempunyai  ruang
lingkup sebagai cara dalam: (1) pemberian dorongan,  (2)  pengungkapan  tumbuhnya minat belajar, yaitu cara dalam menumbuhkan ransangan untuk tumbuhnya minat belajar peserta
pelatihan, (3) penyampaian bahan belajar, yaitu cara yang digunakan pendidik dalam menyampaikan  bahan  dalam  kegiatan pembelajaran,  (4)  pencipta  iklim  belajar yang kondusif, yaitu cara untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  bagi  peserta  pelatihan untuk belajar, (5) tenaga yang melahirkan kreativitas, yaitu cara untuk menumbuhkan  kreativitas  peserta  didik sesuai  dengan  potensi  yang  dimilikinya, (6)  pendorong  untuk  penilaian  diri  dalam proses  dan  hasil  belajar,  yaitu  cara  untuk mengetahui  keberhasilan  pembelajaran, dan  (7)  pendorong  dalam  melengkapi kelemahan  hasil  belajar,  cara  untuk mencari pemecahan masalah yang dihadapi  dalam  kegiatan  pembelajaran (Hatimah, 2014:26-27).
Berdasarkan  pembahasan  hasil temuan  di  atas  dapat  disimpulkan:  (1) Pendapat peserta pelatihan terhadap kelayakan  isi  bahan  ajar  pelatihan  pada kejuruan peternakan di UPT PK PPTKLN Wonojati  Singosari  Malang  adalah  baik. Pemilihan materi telah disesuaikan dengan Standar  Kualifikasi  Kurikulum  Nasional Indonesia (SKKNI), dan telah disesuaikan dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan.  Hal ini dapat  dianalisis dari kesesuaian materi dalam  bahan  ajar  dengan  materi  praktik yang  tepat,  sehingga  mengakibatkan peserta  pelatihan  tertarik  untuk  mengikuti kegiatan  pelatihan.  (2)  Pendapat  peserta pelatihan  terhadap  kelayakan  bahasa bahan  ajar  pelatihan  pada  kejuruan peternakan di UPT PK PPTKLN Wonojati Singosari Malang adalah baik. Penggunaan bahasa yang tepat merupakan salah  satu  metode  untuk  menyampaikan materi  kepada  peserta  pelatihan,  dan metode  yang  digunakan  oleh  kujuruan peternakan di UPT PK PPTKLN Wonojati Singosari Malang sudah tepat.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Pendapat peserta  pelatihan  terhadap  kelayakan  isi bahan ajar pelatihan pada kejuruan peternakan  di  UPT  PK  PPTKLN  Wonojati Singosari  Malang  adalah  baik.  Pemilihan materi  telah  disesuaikan  dengan  Standar Kualifikasi  Kurikulum  Nasional  Indonesia (SKKNI),  dan  telah  disesuaikan  dengan kebutuhan  peserta  pelatihan.  Hal  ini  dapat dianalisis  dari  kesesuaian  materi  dalam bahan  ajar  dengan  materi  praktik  yang tepat,  sehingga  mengakibatkan  peserta pelatihan  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan pelatihan.  (2)  Pendapat  peserta  pelatihan terhadap  kelayakan  bahasa  bahan  ajar pelatihan pada kejuruan peternakan di UPT PK  PPTKLN  Wonojati  Singosari  Malang adalah baik. Penggunaan bahasa  yang tepat
merupakan  salah  satu  metode  untuk menyampaikan  materi  kepada  peserta pelatihan, dan metode yang digunakan oleh kujuruan  peternakan  di  UPT  PK  PPTKLN Wonojati Singosari Malang sudah tepat.

## Saran
Saran  bagi  Kepala  Seksi  Pelatihan  dan Sertifikasi
Perlu melakukan pengawasan dan pendampingan saat pelaksaan pelatihan .

## Saran bagi Kepala Kejuruan Peternakan
Perlu  mengkaji  ulang  bahan  ajar  sebelum digunakan untuk materi pelatihan

## Saran bagi Tim Pengembang Bahan Ajar
Perlu  mempertahankan  dan  meningkatkan kualitas  bahan  ajar  yang  sudah  baik  yakni meliputi:  isi/subsatansi  bahan  ajar  dan penggunaan bahasa yang tepat.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, Abu. 2003. Psikologi Umum. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian (Suatu pendekatan dan prkatik). Jakarta: PT Rineka Cipta.
Azwar, Saifuddin. 2005. Metode Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cruthfield, Krech, & Ballachey. 1982. Individual in Society. Mc Graw - Hill Book Company, Inc.
Faisal, Sanapiah., Mappier, Andi. 1981. Dimensi-Dimensi Psikologi .
Surabaya: Usaha Nasional
Gerungan, W.A. 2010. Psikologi Sosial. Bandung: Refika Aditama.
Hamalik, Oemar. 2005. Pengembangan Sumber Daya Manusia (Manajemen Pelatihan Ketenagakerjaan Pendekatan Terpadu). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hatimah, Ihat. 2014. Metode Pembelajaran. Bandung: Rizqi Press.
Kamil, Mustofa. 2012. Model Pendidikan dan Pelatihan (Konsep dan Aplikasi). Bandung: Alfabeta.
Kartono, Kartini. 1996. Psikologi Umum. Bandung: Mandar Maju.
Nasution. 1990. Pengembangan Kurikulum. Bandung: Citra Aditya Bakti.
Nazir, M. 2011. Metode Penelitian. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Sarwono, W.S. 2002. Psikologi Sosial (Individu dan Teori-teori Psikologi Sosial). Jakarta: Balai Pustaka.
Sudjana, Nana., Rivai, Ahmad. 2010. Media Pengajaran (penggunaan dan pembuatannya). Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sujanto, Agus. 2012: Psikologi Umum. Jakarta: Bumi Aksara.
Walgito, Bimo. 1994. Psikologi Sosial (Suatu Pengantar). Yogyakarta: Andi Offset.
Waseso, Mulyadi G. 2005. Psikologi Sosial untuk Keendidikan. Malang: Elang Mas.