## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X
Pengabdian Masyarakat
Halaman: 71-79

## Pelatihan Sistem Evaluasi Pembelajaran PAI Guna Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Menengah Atas
Safaruddin 1 , Mutmainnah 2 , Nurya Tahir 3 , Nurul Iftika 4 , * Juhaeni 5 1,2,3,4 Universitas Islam Ahmad Dahlan, Sinjai, Indonesia 5 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, Surabaya, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v3i2.268 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 17 November 2023 Revisi Akhir: 15 Desember 2023 Disetujui: 18 Desember 2023 Terbit: 31 Desember 2023 Pelaksanaan  evaluasi  merupakan  inti  dari  pelaksanaan  pembelajaran  dan suatu keharusan untuk dilakukan   serta   menjadi   catatan   penting   guna memetakan  capaian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  memberikan umpan  balik kepada  siswa.  Strategi  ice  breaking  yang melibatkan  evaluasi materi  yang  diberikan  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  dan motivasi  belajar.  Oleh  karena  itu  peneliti  mengadakan  pelatihan  sistem evaluasi pembelajaran PAI untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa  di  SMA  Negeri  1  Sinjai.  Adapun  tujuan  yang  akan  dicapai  melalui pelatihan  ini  diantaranya:  (1)  Meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  menumbuhkan  motivasi belajar siswa kelas X.1 di SMA Negeri 1 Sinjai; (2) Siswa diharapkan terampil aktif  dalam  pelaksanaa  Evaluasi  pembelajaran  di  kelas;  (3)  menumbuhkan minat  dan  motivasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1Sinjai.  Pelatihan  ini menggunakan  metode  Service  Learning  yang  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu: tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap refleksi. Adapun Solusi yang diajukan  peneliti  terletak  pada  penilaian  dan  motivasi  siswa,  peningkatan minat dan motivasi belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa lebih tertarik dan termotivasi dalam belajar dari awal hingga akhir. Kata Kunci: Minat Belajar;
Motivasi Belajar;
Pelatihan Sistem Evaluasi Pembelajaran PAI.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 menjelaskan pengertian pembelajaran: proses interaksi antara pendidik dan peserta didik, serta sumber daya dan lingkungan belajar. Jelaslah  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  proses  interaksi  antara  pendidik,  peserta didik, dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar ( Dewi , 2020). Dalam sistem pendidikan,  guru  berperan  besar  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  ( Buchari  &  Agustini ,  2018).  Pendidikan merupakan upaya sadar orang dewasa yang dilakukan kepada mereka yang dianggap belum dewasa ( Suryadi , 2018). Pendidikan juga merupakan suatu proses dimana bangsa dan negara memajukan dan mengembangkan rasa percaya diri antar individu ( Haryanti , 2014). Oleh karena itu, pendidikan sangat penting untuk mengajarkan keterampilan dan hal-hal yang akan dibutuhkan di kemudian hari.
Perlu  dipahami  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu  usaha  untuk  maju  dan berkembang  Memanfaatkan  potensi  sumber  daya  manusia  melalui  berbagai  kegiatan belajar mengajar pada semua jenjang pendidikan dasar, menengah, dan tinggi. Tujuan pendidikan sekolah adalah agar peserta didik memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap belajar melalui perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar, dan diubah agar tujuan pendidikan dapat tercapai ( Yuliani , 2021). Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas),  pendidikan  nasional bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
Pelatihan Sistem Evaluasi Pembelajaran PAI Guna Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Sinjai
jawab  ( Indonesia ,  2003).  Untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  memiliki  tingkat motivasi yang tinggi, guru harus mempunyai keterampilan atau skills yang baik untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  memotivasi  siswa  untuk  melanjutkan proses pembelajaran tanpa menimbulkan kesan proses pembelajaran membosankan dan tidak menarik (R. Nurhayati et al., 2023).
Evaluasi adalah proses menilai perkembangan siswa dalam proses belajar mengajar. Setiap  siswa  mempunyai  kemampuan  yang  berbeda-beda  mulai  dari  cepat,  sedang hingga  ( Magdalena et  al.,  2023).  Evaluasi  mendorong  siswa  untuk  terus  belajar  lebih aktif,  mendorong  guru  untuk  lebih  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran,  dan mendorong sekolah untuk lebih meningkatkan fasilitas dan kualitas pembelajaran siswa. Terkait  dengan  hal  ini,  optimalisasi  sistem  evaluasi  memiliki  dua  implikasi.  Pertama adalah sistem evaluasi atau  rating yang memberikan informasi  terbaik. Kedua adalah manfaat  yang  dicapai  dari  evaluasi.  Adapun  manfaat  utama  dari  evaluasi  adalah meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  pendidikan  selanjutnya.  Hal  ini  menunjukkan bahwa keberhasilan suatu program pembelajaran selalu dinilai dari hasil pembelajaran yang dicapai ( Magdalena et al., 2020). Prinsip evaluasi dalam pembelajaran merupakan suatu  kegiatan  penilaian  untuk  mengukur  pemahaman,  kemajuan,  dan  pencapaian siswa,  serta  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif.  Tujuannya  adalah  untuk mendukung  pembelajaran  yang  efektif,  mengidentifikasi  area  perbaikan,  dan memastikan pemahaman yang mendalam terhadap materi pembelajaran. ( Rakhmawati , 2023).  Evaluasi  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Bukan hanya proses pembelajarannya saja, namun juga hasil belajarnya. Dari segi prosedural, terdapat keterkaitan antara tujuan pendidikan, proses belajar mengajar, dan prosedur penilaian.  Dimana  tujuan  pendidikan  akan  mengarahkan  guru  untuk  merancang pengalaman belajar yang mendukung pencapaian tujuan tersebut. Guru akan fokus pada pengembangan  kompetensi  dan  pemahaman  siswa  sesuai  dengan  kurikulum  yang ditetapkan. Selain itu, tujuan pendidikan juga akan memandu guru dalam membangun suasana kelas yang inklusif, memotivasi siswa, dan menyediakan penilaian yang berarti. Intinya,  guru  akan  menjadi  pengarah  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  mendukung  pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Tujuan  pendidikan  dan  proses  belajar  mengajar sebagai  acuan  dalam  menentukan  prosedur  evaluasi.  Penting  untuk  menyelaraskan tujuan pendidikan dengan metode pengajaran, penilaian, dan interaksi dalam kelas agar menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  holistik  dan  efektif.  Dengan  adanya keseimbangan antara tujuan dan proses belajar mengajar, dapat terwujud lingkungan pembelajaran  yang  mendukung  perkembangan  siswa  dan  pencapaian  tujuan pendidikan yang diinginkan ( Febriana , 2019).
Pertama, evaluasi tidak berakhir pada akhir pembelajaran, namun merupakan suatu proses berkesinambungan yang dimulai sebelum pembelajaran dimulai. Kedua, proses evaluasi harus fokus pada tujuan tertentu untuk memperoleh jawaban berbeda tentang bagaimana  pembelajaran  dapat  ditingkatkan.  Ketiga,  evaluasi  harus  menggunakan berbagai alat pengukuran yang akurat dan bermakna untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan untuk pengambilan keputusan. Dengan demikian, evaluasi merupakan suatu proses yang melibatkan pengumpulan informasi yang memungkinkan pendidik menilai tingkat kemajuan pembelajaran dan menentukan pembelajaran di masa depan yang lebih baik ( Febriana , 2019). Evaluasi dalam pendidikan sama pentingnya dengan proses pembelajaran. Jika kita menganggap proses pembelajaran sebagai suatu proses
perubahan tingkah laku siswa, maka evaluasi terhadap proses pembelajaran memegang peranan  yang  sangat  penting.  Evaluasi  merupakan  suatu  proses  sistematis  untuk mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menginterpretasi  data  atau  informasi  untuk mengetahui  tingkat  pencapaian  tujuan  pembelajaran  siswa.  Evaluasi  pendidikan mencakup  berbagai  aspek,  seperti  penilaian  akademis,  pengembangan  keterampilan sosial dan kemajuan individu ( Febriana , 2019). Dari definisi di atas dapat kita simpulkan bahwa  evaluasi  adalah  suatu  proses  atau  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  tujuan  pendidikan  telah  tercapai.  Suchman  memandang  evaluasi  adalah proses  menentukan  hasil  yang  dicapai  melalui  kegiatan  yang  direncanakan  untuk mencapai tujuan.
Evaluasi  kurikulum  PAI  ditujukan  untuk  mengukur  efektivitas  kinerja  secara komprehensif  berdasarkan  kriteria  yang  ditentukan  dan  relevansi  kurikulum  tersebut dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  agama.  Adapun  Indikator  yang  dievaluasi  dalam kurikulum tidak hanya menentukan efektif tidaknya penerapan kurikulum, namun juga menilai relevansi, efisiensi, dan kelayakan program ( Umam & Hamami , 2023). Fungsi evaluasi  dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  secara  garis  besar  evaluasi  berfungsi sebagai berikut: a). Memahami kemajuan siswa Anda dalam keterampilan belajar. Dalam evaluasi formatif, hasil dari evaluasi digunakan untuk meningkatkan cara belajar siswa. b). Memahami status akademik siswa di kelas Anda. c). Mengetahui tentang kemahiran, kelebihan, dan kelemahan siswa dalam suatu satuan pelajaran. d). Memahami tentang efektivitas metode pengajaran yang digunakan guru. e). Kami mendukung pengenalan dan pelaksanaan BK di sekolah. f). Memberikan laporan kepada siswa dan orang tua g). Hasil  evaluasi  dapat  digunakan  untuk  dukungan  siswa.  h).  Ha  sil  evaluasi  dapat digunakan untuk keperluan pengelolaan (streaming). i). Hasil evaluasi dapat digunakan untuk  perencanaan  pendidikan.  j).  Memberikan  informasi  kepada  masyarakat  yang membutuhkan. k). Merupakan umpan balik bagi siswa, guru, dan program pendidikan. l).  Sebagai  alat  motivasi  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  mengembangkan  dan menyempurnakan kurikulum sekolah yang terkait ( Saputra , 2022).
Berdasarkan  pengabdian  yang  kami  lakukan  di  SMA  Negeri  1  Sinjai,  dapat  dilihat bahwa  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  kurang  memiliki  motivasi  dalam belajar.  Dikarenakan  ia  masih  merasa  malas,  bosan,  dan  suasana  kelas  yang  kurang mendukung.  Maka  dari  itu,  peneliti  melakukan  pelatihan  untuk  membimbing  dan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Sinjai pada tanggal 20 November 2023.

## METODE PELAKSANAAN
Dalam  hal  ini  evaluasi  pembelajaran  PAI  dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  dan motivasi  siswa dalam belajar. Salah satu  metode yang digunakan dalam pelatihan ini yaitu  metode  service  Learning.  Service  Learning  Merupakan  suatu  metode  dalam pelatihan yang memberikan pelayanan kepada seseorang melalui pendampingan dalam memecahkan masalah atau pengetahuan yang disesuaikan dengan kebutuhannya (Sari &  Hayat ,  2021).  Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  dalam  tiga  tahapan, yaitu tahap perencanaan/persiapan, tahap pelaksanaan/pelayanan, dan tahap refleksi. Adapun tahapan pengabdian yang dijabarkan menurut (R. Nurhayati et al., 2023).
1. Tahap Perencanaan
Tahap  pertama  yaitu  menentukan  lokasi  pelaksanaan,  kemudian  melakukan koordinasi  dengan  pihak  kepala  sekolah  di  SMA  Negeri  1  Sinjai  pada  tanggal  18
November 2023 terkait tujuan pelaksanaan pengabdian ini serta menentukan jadwal dan menyusun kegiatan yang akan dilaksanakan di hari berikutnya.
2. Tahap Pelaksanaan
Pada tanggal 20 November 2023, dilaksanakan pelatihan bersama dengan siswa di SMA  Negeri  1  Sinjai.  Pada  saat  pelaksanaan  pengabdian,  peneliti  membawakan materi mengenai “Sifat Tercela”.
3. Tahap Refleksi
Tahap refleksi dilakukan dengan melihat bentuk semangat partisipasi siswa dalam mengikuti materi. Dari tahap ini, peneliti dapat menilai hasil yang didapatkan dari pemberian  materi,  kemudian  peneliti  memberi ice  breaking yang  berisi  Evaluasi materi yang diberikan.

## HASIL DAN DISKUSI
Sebelum melakukan kegiatan pengabdian kepada siswa kelas X.1 di SMA Negeri 1 Sinjai, diperoleh  data  bahwa  terdapat  beberapa  siswa  yang  mengalami  minat  dan  motivasi belajar yang tergolong rendah. Data tersebut ditemukan dari hasil observasi dan tes awal yang  dilakukan  (20/11/2023).  Kondisi  tersebut  menunjukkan  bahwa  kegiatan pengabdian ini sangat penting dilakukan untuk mengatasi kesulitan tersebut. Dengan dilaksanakannya  pendampingan  pelatihan  sistem  evaluasi  PAI  ini.  peneliti mengharapkan para siswa yang mengalami minat dan motivasi belajar yang kurang agar dapat meningkatkan motivasi belajarnya.
Pelaksanaan evaluasi merupakan inti dari pelaksanaan pendidikan dan merupakan indikator  yang  penting  dilakukan  untuk  memetakan  kinerja  siswa  dalam  proses pembelajaran dan menerima umpan balik kepada siswa ( Fitrah & Ruslan , 2020). Tujuan dilakukannya  evaluasi  dalam  pendidikan  Islam  adalah  untuk  mengetahui  tingkat kepemilikan dan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran. Baik dalam aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Oleh  karena  itu,  penerapan  sistem  evaluasi  PAI dilakukan melalui pemberian ice breaking, yang meliputi evaluasi terhadap materi yang diberikan oleh peneliti.
Minat belajar merupakan suatu sikap yang mencerminkan ketaatan dalam menjalani proses pembelajaran, baik dalam rangka membuat rencana pembelajaran maupun dalam segi keinginan batin untuk melaksanakan komitmen belajar dengan sungguh-sungguh ( Andriani  &  Rasto ,  2019).  Minat  belajar  menjadi  salah  satu  komponen  penting  dalam proses  belajar  siswa  di  sekolah.  Minat  belajar  siswa  yang  tinggi  menjadi  pedoman tindakannya  menuju  tercapainya  tujuan  belajar  dan  tercapainya  hasil  belajar  yang optimal.  Namun  pada  kenyataannya  tidak  semua  siswa  memiliki  minat  belajar  yang tinggi,  hal  ini  terlihat  dari  sikap  dan  perilaku  siswa  yang  cenderung  menghambat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran dan mengurangi rendahnya minat belajar siswa.  Rendahnya  minat  belajar  dapat  menghambat  proses  belajar,  mempengaruhi perilaku siswa, dan menghambat tercapainya hasil belajar yang optimal. Penting bagi pendidik  dan  orang  tua  untuk  memahami  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar siswa dan mencari strategi untuk meningkatkan minat tersebut ( Reski , 2021). Motivasi belajar berperan penting dalam proses belajar karena motivasi yang tinggi membantu  siswa  berhasil  dalam  belajar.  Sebaliknya  siswa  yang  motivasinya  rendah tidak  mampu  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Hasil  belajar  sendiri  dapat dijadikan tolak ukur keberhasilan proses pembelajaran. Berdasarkan hasil belajar, guru dapat mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran yang
Pelatihan Sistem Evaluasi Pembelajaran PAI Guna Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Sinjai
telah dilakukan.  ( Arsana et al., 2020). Maka dari itu motivasi dalam belajar sangatlah diperlukan  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  R.  Nurhayati  bahwa  motivasi merupakan kunci perubahan diri ke arah positif bagi peserta didik (R. Nurhayati et al., 2021). Motivasi dapat berasal dari berbagai faktor, termasuk minat pribadi, pengakuan, tujuan pribadi, dan dukungan lingkungan. Membangun dan memelihara motivasi siswa dapat membantu meningkatkan hasil pembelajaran dan menciptakan lingkungan belajar yang lebih produktif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  kami  lakukan  pada  siswa  yang  ikut  pada pelatihan ini, faktor  penyebab  tidak minatnya siswa  dalam belajar dikarenakan siswa tersebut  merasa  bosan,  cara  guru  membawakan  materi  kurang  menarik,  kurangnya kreativitas dan inovasi guru dalam mengelola kelas. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi  belajar  siswa  antara  lain  rendahnya  minat  siswa  dan  kurangnya  dukungan orang  tua  terhadap  fasilitas  yang  turut  mempengaruhi  motivasi  belajarnya.  Karena keterbatasan  finansial,  pemberian  kesempatan  belajar  di  rumah  kepada  anak  belum optimal ( Wafiroh et al., 2019).
Oleh  karena  itu,  pelatihan  ini  dilaksanakan  secara  sistematis  untuk  meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa dengan memberikan materi terkait pembelajaran PAI dan  melakukan  evaluasi  pembelajaran  terhadap  materi  yang  disampaikan  peneliti. Pelatihan  ini  dapat  memberikan  minat  dan  motivasi  kepada  siswa  yang  malas  dalam belajar.  Minat  belajar  ditandai  dengan  ketertarikan  dan  kesenangan  dalam  belajar, partisipasi aktif, kecenderungan memperhatikan dan konsentrasi tinggi, perasaan positif dan  keinginan  belajar  yang  semakin  meningkat,  rasa  nyaman  dalam  belajar,  dan kemampuan  mengambil  keputusan  dalam  proses  pembelajaran  yang  dijalaninya ( Yunitasari  &  Hanifah ,  2020).  Minat  belajar  yang  rendah  terhadap  sesuatu  yang dipaksakan  tidak  akan  menciptakan  hasil  yang  optimal.  Rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan dalam melakukan aktivitas belajar dan tanpa ada paksaan dari orang lain merupakan  hal  yang  diperlukan  dalam  meningkatkan  minat  belajar.  Pentingnya membangun minat secara alami untuk memotivasi pembelajaran dan pencapaian yang lebih baik ( Reski , 2021). Maka dari itu pelatihan sistem evaluasi PAI ini bertujuan untuk menghadirkan minat dan motivasi belajar siswa.
Guru PAI harus senantiasa berupaya meningkatkan keterampilan dan motivasi siswa untuk mempelajari dan menguasai pembelajaran pendidikan agama Islam secara tepat dan akurat. Dalam melakukan kegiatan belajar, siswa memerlukan landasan mental yang kuat  untuk  aktif  mengikuti  pembelajaran.  Memastikan  kegiatan  belajar  siswa  benar- benar terfokus pada satu mata pelajaran. Landasan mental untuk meningkatkan motivasi belajar itu adalah motivasi belajar ( Ali , 2008). Guru dituntut untuk memiliki kemampuan memahami  karakteristik  setiap  siswa  dan  mengkompensasi  kekurangannya  dengan melakukan pendekatan kepada siswa dan mendorong mereka untuk berpartisipasi lebih aktif dalam pembelajaran dan dapat berkembang untuk memenuhi kekurangan belajar yang dialami oleh sisiwa. Oleh karena itu, untuk menjaga motivasi siswa yang tinggi dalam  proses  pembelajaran,  guru  berperan  penting  dalam  memotivasi  siswa  melalui latihan atau pengimplementasian keterampilan yang dimiliki(R. Nurhayati et al., 2023).
Kegiatan pendampingan ini dilakukan pada hari Rabu, tanggal 20 November 2023 ini melibatkan  peserta  didik  kelas  X.1  dengan  jumlah  36  siswa.  terdapat  tiga  tahap  yang dilakukan pada pengabdian ini, yaitu (1) tahap persiapan; (2) tahap pelaksanaa; (3) tahap refleksi. Pada tahap pertama, diadakan koordinasi dengan pihak sekolah SMA Negeri 1 Sinjai  dan  mengatur  jadwal  persiapan  proses  pelatihan.  Pada  tahap  pelaksanaan
diadakan  perkenalan  dengan  peserta  didik  dan  pemberian  materi.  Pembelajaran kelompok kecil dan individu terdiri dari empat komponen: (a) kemampuan melakukan pendekatan personal, (b) kemampuan berorganisasi, (c) kemampuan membimbing dan memfasilitasi  pembelajaran,  dan  (d)  kemampuan  berkonfigurasi  merancang  dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  (Nuswowati,  M.,  &  Nur  Aini,  2021).  Sebagai seorang  guru  harus  memperhatikan  keempat  komponen  ini  karena  penting  untuk menerapkannya.
Gambar 1. Memberikan Ice Breaking yang berisi evaluasi pembelajaran
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  dengan  membahas  materi  Perilaku  Tercela    yang dimana  materi  tersebut  mengenai  berfoya- foya,  riya,  sum’ah,  takabbur,  dan  hasad. Perilaku  tercela  adalah  sifat  yang  sangat  merugikan  diri  sendiri  maupun  orang  lain, dalam  ajaran  Islam  perbuatan  tersebut  sangat  bertentangan  ( Alfarizi ,  2020).  Perilaku tercela  dapat  mencakup  berbagai  hal,  tetapi  umumnya  diidentifikasi  dalam  kategori seperti  kebohongan,  curang,  mencuri,  menyakiti  orang  lain,  dan  perilaku  yang merugikan secara moral atau etika. Dalam  pemberian materi tersebut siswa aktif dam memberikan umpangbalik terhadap pemateri.
Gambar 2. Pemberian Materi mengenai Sifat Tercela
Pelatihan Sistem Evaluasi Pembelajaran PAI Guna Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Sinjai
Setelah memberi materi, peneliti memberikan ice breaking yang berisi evaluasi matri mengenai Perilaku Tercela. Tujuan dari ice breaking adalah untuk menciptakan suasana yang  santai  dan  nyaman  dalam  suatu  kelompok  atau  pertemuan.  Ini  membantu memecah  kebekuan  atau  ketegangan  awal,  memungkinkan  peserta  untuk  saling mengenal, dan meningkatkan interaksi antarindividu. Ice breaking dapat meningkatkan kolaborasi,  komunikasi,  dan  kenyamanan,  mempermudah  proses  pembelajaran atau kerja kelompok  ( Muharrir  Syahruddin et  al.,  2022).  Ice  breaking  merupakan Ice breaking merupakan  suatu  kegiatan  atau  teknik  yang  digunakan  untuk  meredakan ketegangan,  membangun  suasana  yang  santai,  dan  memfasilitasi  interaksi  sosial  di antara  individu  atau  anggota  suatu  kelompok.  Tujuannya  adalah  untuk  memecah kebekuan  awal,  mempromosikan  kenyamanan,  dan  membantu  peserta  terlibat  secara aktif dalam situasi atau lingkungan baru ( Algivari & Mustika , 2022).
Setelah melakukan pelatihan ini, siswa kelas X.1 sudah dapat termotivasi dan minat untuk  ikut  dalam  pembelajaran,  namun  masih  terdapat  siswa  yang  belum  terbangun semangatnya  untuk  ikut ice  breaking ini,  mungkin  dikarenakan  masih  merasa  tidak percaya diri dan malas untuk belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pelatihan sistem evaluasi pembelajaran guna meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa di SMA Negeri 1 Sinjai, dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi  ice  breaking  dalam  sistem  evaluasi  PAI  sangat  penting  dalam  meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. setelah melakukan pelatihan di SMA Negeri 1 Sinjai, menunjukkan  bahwa  sudah  terdapat  28  siswa  yang  sudah  menunjukkan  minat  dan motivasi belajarnya dari 36 siswa yang ikut pelatihan. Melalui strategi ice breaking dalam evaluasi,  siswa  dapat  memahami  progres  mereka,  merasa  termotivasi  untuk meningkatkan diri dan akhirnya mengalami peningkatan minat terhadap mata Pelajaran PAI.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfarizi , A. (2020). “Akhlak Tercela . (Akhlakul Mazmumah),.” Jurnal Pendidikan Agama Islam , 7 (2), 1 – 19.
Algivari, A., & Mustika, D. (2022). Teknik Ice Breaking pada Pembelajaran Tematik di Sekolah  Dasar. Journal  of  Education  Action  Research , 6 (4),  433 – 439. https://doi.org/10.23887/jear.v6i4.53917
Ali, M. (2008). Proses Belajar Mengajar di Sekolah .
Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Arsana, I. K. S., Katili, A. Y., & . S. (2020). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  di  SMP  Negeri  2  Gorontalo. Jurnal Dimensi Pendidikan
Dan Pembelajaran , 8 (3), 153 – 162. https://doi.org/10.24269/dpp.v8i3.2051
Buchari, & Agustini. (2018). peran guru dalam pengelolaan pembelajaran. Jurnal Ilmiah Iqra , 12 (2).
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukati: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55 – 56. Febriana, R. (2019). evaluasi pembelajaran (R. Febriana (ed.); Cetakan Pe).
Fitrah, M., & Ruslan, R. (2020). Eksplorasi Sistem Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Di Sekolah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Bima. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  178 – 187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.639
Haryanti, N. (2014). Ilmu Pendidikan Islam . GUNUNG SAMUDERA.
Indonesia, U.-U. R. (2003). UNDANG UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN  2003  TENTANG  SISTEM  PENDIDIKAN  NASIONAL.  In Demographic Research (Vol. 49, Issue 0).
Magdalena, I., Hidayati, N., Dewi, R. H., Septiara, S. W., & Maulida, Z. (2023). Pentingnya Evaluasi dalam Proses Pembelajaran dan Akibat Memanipulasinya. Masaliq , 3 (5), 810 – 823. https://doi.org/10.58578/masaliq.v3i5.1379
Magdalena,  I.,  Ridwanita,  A.,  &  Aulia,  B.  (2020).  Evaluasi  belajar  peserta  didik. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah , 2 (1), 117 – 127. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa
Muharrir Syahruddin, M., Herdah, & Effendy, R. (2022). Penggunaan Ice Breaking dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam Kelas VIII SMP Muhammadiyah Pinrang. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam , 20 (2), 179 – 186. https://doi.org/10.35905/alishlah.v20i2.3318
Nuswowati, M., & Nur Aini, H. (2021). Keterampilan Mengajar Offline dan Online dalam Pembelajaran Mikro. Wawasan Ilmu .
Rakhmawati. (2023). Maksimalisasi Evaluasi Pendidikan Bimbingan Konseling. Journal on Teacher Education , 4 (3), 134 – 144.
Reski, N. (2021). Tingkat Minat Belajar Siswa Kelas IX SMPN 11 Kota Sungai Penuh. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (11), 2485 – 2490.
Saputra, A. (2022). Strategi Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Smp.
Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 73 – 83. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/gm/article/view/861%0Ahttps://ejo urnal.stkipbbm.ac.id/index.php/gm/article/download/861/811
Sari, I. N., & Hayat, H. (2021). Service Learning Klinis Artikel Ilmiah Guru yang Akan Mengajukan  Kenaikan  Pangkat  Jabatan. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 5 (5).
Suryadi, R. A. (2018). Ilmu Pendidikan Islam (D. S. Santoso (ed.); Bernard M). CV BUDI UTAMA.
Umam,  M.  R.,  &  Hamami,  T.  (2023).  Evaluasi  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam Sekolah Dan Madrasah. At- Ta’Dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 9 (3),
1 – 16. https://doi.org/10.47498/tadib.v15i1.1556
Wafiroh, L., Arifin, M., & Sholihah, H. (2019). Upaya Guru PAI Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa PAI Teacher Efforts to Increase Learning Motivation. Konferensi Ilmiah Mahasiswa Unissula (Kimu) 2 , 1429 – 1439.
Yuliani,  R.  (2021).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Daring  pada  Pembelajaran  Tematik melalui Media Audio Visual Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1). https://doi.org/10.20961/jkc.v9i1.53859
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat Belajar Siswa pada Masa COVID19. Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3).
Safaruddin Universitas Islam Ahmad Dahlan, Sinjai, Jl. Sultan Hasanuddin No 20 Balangnipa, Sinjai, Indonesia Email: sarthi339@gmailcom

## Mutmainnah
Universitas Islam Ahmad Dahlan, Sinjai, Jl. Sultan Hasanuddin No 20 Balangnipa, Sinjai, Indonesia Email: mutmainnahinnah942@gmail.com
Nurya Tahir Universitas Islam Ahmad Dahlan, Sinjai, Jl. Sultan Hasanuddin No 20 Balangnipa, Sinjai, Indonesia Email: nuryatahir@gmail.com
Nurul Iftika Universitas Islam Ahmad Dahlan, Sinjai, Jl. Sultan Hasanuddin No 20 Balangnipa, Sinjai, Indonesia Email: nuruliftika3@gmail.com
*Juhaeni (Corresponding Author) UIN Sunan Ampel Surabaya, Jl. Ahmad Yani 117, Surabaya, East Java, 60237, Indonesia Email: juhaeni@uinsa.ac.id