e-ISSN : 2614 – 8242 .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA DENGAN KREASI DAUR ULANG SAMPAH
Apri Utami Parta Santi 1)* , Nur Anisah 2)
1) Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Jl.  KH.  Ahmad  Dahlan, Cireundeu-Ciputat, Tangerang Selatan, Banten 15419
2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta,Jl. KH. Ahmad Dahlan, Cireundeu-Ciputat, Tangerang Selatan, Banten 15419
*apri.santi@umj.ac.id

## ABSTRACT
Increase students' creativity with waste recycling creations at SDS. Raudhatul Ulum. This research is based on the background of the incident where children in this era will easily get whatever they want, and their fear in following the learning consequently they will tend to be lazy to do things that they think  are  complicated  and  difficult  to  get.  They  will  also  be  passive  students  and  students,  can  only receive  lessons  without  understanding  what  is  taught.  Many  negative  things  can  arise  from  this incident.  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  whether  there  is  an  increase  in  students'  creativity which is done by recycling recycling activities. The method used is qualitative research method with descriptive qualitative approach. by using the Practice and Assessment Rubric as a reference for the assessment  given  to  see  if  there  is  an  increase  in  creativity  in  making  waste  recycling  creations. Researchers hope that research conducted by researchers can benefit many people.
Keywords : Student Creativity, creation of Waste Recycling, Grade IV Students

## ABSTRAK
Meningkatkan  kreativitas  siswa  dengan  kreasi  daur  ulang  sampah  di  SDS.  Raudhatul  Ulum. Penelitian  ini  di  latar  belakangi  oleh  kejadian  dimana  anak  –  anak  pada  zaman  ini  akan  dengan mudah  mendapatkan  apapun  yang  mereka  mau,  serta  ketakutan  mereka  dalam  mengikuti pembelajaran  akibatnya  mereka  akan  cenderung  malas  untuk  melakukan  hal  –  hal  yang  menurut mereka  rumit  dan  sulit  untuk  di  dapatkan.  Mereka  juga  akan  menjadi  siswa  dan  siswi  yang  pasif, hanya dapat menerima pelajaran tanpa mengerti apa yang diajarkan. Banyak hal  – hal negatif yang dapat  timbul  dari  kejadian  ini.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  terdapat peningkatan  kreativitas  siswa  yang  dilakukan  dengan  kegiatan  kreasi  daur  ulang  sampah.  Metode yang  digunakan  adalah  Metode  Penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif. dengan menggunakan  Praktik  dan  Rubrik  Penilaian  sebagai  acuan  penilaian  yang  diberikan  untuk  melihat apakah adanya peningkatan kreativitas dalam membuat kreasi daur ulang sampah. Peneliti berharap semoga penelitian yang dilakukan oleh peneliti dapat bermanfaat bagi orang banyak.
. Kata kunci : Kreativitas Siswa, kreasi Daur Ulang Sampah, Siswa Kelas IV
Volume III No. 1 Mei 2019

## PENDAHULUAN
urton dalam siregar (2010:4) Mengemukakan bahwa belajar adalah proses  perubahan  tingkah  laku  pada diri  individu  karena  adanya  interaksi  antar individu  dengan  individu  dan  individu  dengan lingkungannya  sehingga  mereka  lebih  mampu berinteraksi dengan lingkungannya.
Pembelajaran  atau  pengajaran  adalah  bagian yang penting dari proses pendidikan.
Pentingnya pembelajaran dalam pendidikan tercermin dalam pengertian pendidikan  sesuai  dengan  UU  RI  Nomor  20 Tahun 2003, Bab 1, Pasal 1 sebagai berikut: Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara  (UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003,  Bab  1, Pasal1).
Menciptakan  siswa  yang  kreatif  bisa dengan  melakukan  beberapa  kegiatan  yang dapat  memancing  keinginan  mereka  untuk mencoba  berbagai  hal  yang  baru.  Keberhasilan seorang  siswa  sangat  ditentukan  dengan  kerja sama antara pihak sekolah dan guru yang dapat menciptakan siswa – siswa yang berkompeten. Sebagaimana  yang  terjadi  di  sekolah  SDS Raudhatul ini, kenapa peneliti memilih sekolah tersebut  karena  menurut  hasil  observasi  yang sudah  di  lakukan  peneliti  sebelumnya  di sekolah tersebut, masih kurangnya minat anak – anak  terhadap  hal  –  hal  sekitar  yang  dapat dimanfaatkan.  Karena  perkembangan  teknologi yang  semakin  pesat,  anak  –  anak  cenderung lebih  menyukai  hal  –  hal  yang  sudah  mudah untuk  mereka  temui.  Contohnya  karena perkembangan  teknologi,  anak  –  anak  bisa dengan  mudah  mendapatkan  mainan  atau barang  yang  mereka  suka  melalui  handphone mereka.  Hal  ini  dapat  berpengaruh  kepada minat  anak  dalam  mengembangkan  potensi yang mereka miliki.
Pemberian  pembelajaran  yang  menarik bisa  dilakukan  tidak  hanya  di  dalam  kelas  bisa juga  di  lakukan  diluar  kelas  di  alam  yang terbuka, atau dengan memanfaatkan barang dan benda  –  benda  yang  ada  di  lingkungan  sekitar sebagai sarana pembelajaran. Dengan pembelajaran  yang  di  adakan  di  luar  kelas  dan menggunakan  berbagai  macam  benda  yang dapat  dimanfaatkan  di  lingkungan  sekitar, memungkinkan  siswa  untuk  berfikiran  jauh lebih  kreatif  dimana  mereka  dapat  berfikir dengan  bebas  serta  dapat  berimajinasi  tentang apapun  yang  mereka  rasakan  dan  yang  akan mereka ciptakan.
Dari  penjelasan  yang  terdapat  di  atas maka  peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian di  SDS.  Raudhatul  Ulum  yang  beralamat  di  Jl. Pete  2  no.  390  blok.  A.  kebayoran  baru  – jakarta selatan, DKI Jakarta. Dengan menggunakan  sampel  kelas  4  di  sd  tersebut. Dengan  mengambil  judul  “Meningkatkan Kreativitas  Siswa  Dengan  Kreasi  Daur  Ulang Sampah”

## METODE PENELITIAN
etode Penelitian Metode  Penelitian  diartikan  sebagai cara  ilmiah  untuk  mendapat  data dengan tujuan dan kegunaan. Terdapat  empat  kata  kunci  yaitu cara ilmiah, data, tujuan, kegunaan tertentu.
Metode  Penelitian  Kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data dilakukan  secara  purposive  dan  snowbaal, terknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. (Sugiyono:2015:14)
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif Deskriptif  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang paling  dasar.  Ditujukan  untuk  mendeskripsikan atau  menggambarkan  fenomena  –  fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat alamiah ataupun  rekayasa  manusia.  Penelitian  ini

## B
M
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
mengkaji bentuk, aktivitas, karakteristik, perubahan, hubungan, kesamaan dan
perbedaannya dengan fenomena lain. Penelitian deskritif tidak adanya manipulasi atau pengubahan  pada  variabel  –  variabel,  tetapi menggambarkan  suatu  kondisi  apa  adanya semua  kegiatan,  keadaan,  kejadian,  aspek, komponen  atau  variabel  berjalan  sebagaimana adanya.
Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data penelitian ini adalah kegiatan Observasi dan Rubrik Penilaian. Dimana dalam pengambilan  Penilaian  disesuaikan  terlebih dahulu  dengan  KKM    yang  terdapat  di  SD Raudhatul  Ulum  dan  sudah  di  lakukan  uji validasi  oleh  dosen  ahli,  serta  penilaian  yang dilakukan  mengacu  kepada  point  –  point  yang harus  dipenuhi  yang  terdapat  pada  kisi  –  kisi instrumen.  Observasi  dan  Rubrik  Penilaian digunakan  untuk  mengukur  tingkat  perubahan atau  tingkat  penilaian  yang  akan  dicapai  oleh siswa. (Sukmadinata:2016:64)

## Desain Penelitian
1. Perencanaan (planning)
2. Pelaksanaan (action)
3. Mengumpulkan data (observing)
Menganalisis  data  atau  informasi untuk memusatkan  sejauh  mana  kelebihan  atau kelemahan tindakan tersebut.

## subjek data
Sumber data yang dapat di ambil dari berbagai sumber,  yang  paling  utama  pengambilan  data dari  sekolah  yang  akan  di  analisa  lalu pengambilan beberapa sample di dalam kelas.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan  data.  Pengumpulan  data  dapat dilakukan  dalam  berbagai  setting,  berbagai sumber, dan berbagai cara.
Dalam penelitian Kualitatif, pengumpulan  data  dilakukan  pada  natural setting  (kondisi  yang  alamiah),  sumber  data primer,  dan  teknik  pengumpulan  data  lebih banyak pada observasi berperanserta , wawancara mendalam, dan dokumentasi.
1. Observasi
2. Dokumen
3. Foto / video
4. Triangulasi

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif dilakukan  sejak  sebelum  memasuki  lapangan, selama dilapangan, dan setelah selesai dilapangan.  Dalam  hal  ini  Nasution  dalam Sugiyono  menyatakan  (2015:336)    “Analisis telah mulai sejak merumuskan dan menjelaskan masalah,  sebelum  terjun  kelapangan,  dan berlangsung  terus  sampai  penulisan  hasil penelitian.
Langkah-langkah  analisis  data  model  interaktif pada  gambar  di  atas  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
a. Pengumpulan Data
b. Reduksi Data
c. Penyajian Data
d. Conclusion Drawing/Verification

## HASIL DAN PEMBAHASAN
eskripsi Data Deskripsi Lokasi Penelitian a. Profil Sekolah
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDS. Raudhatul Ulum yang beralamat di Jalan Pete 2 No.  390  Kelurahan  Pulo,  Kebayoran  Baru, Jakarta Selatan Kode pos sekolah: 12160

## Hasil Analisis Data
1. Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Dengan Kreasi Daur Ulang Sampah
a. Observasi Kegiatan Pertama:
Sabtu, 21 April 2018, peneliti melakukan  observasi  awal  untuk  mengetahui bagaimana  keadaan  lingkungan  sekolah,  serta untuk  mengetahui  bagaimana  kegiatan  belajar dan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Guru walikelas memulai pembelajaran dengan meminta salah satu siswa untuk memimpin doa bersama – sama. Setelah siswa dan siswi selesai membaca doa, guru memberikan arahan kepada siswa  untuk  mengeluarkan  perlengkapan  yang sudah  diminta  oleh  guru  pada  minggu  lalu. Setelah siswa mengeluarkan semua perlengkapan,  guru  mempersilahkan  siswa

## D
Volume III No. 1 Mei 2019
untuk  mulai  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan arahan  yang  ada  pada  buku  pelajaran.  Disini peneliti  melihat  bahwa  pembelajaran  yang diajarkan kepada siswa hanya mengarah kepada buku  pelajaran  tanpa  adanya  terlebih  dahulu pembahasan  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini akan  menyebabkan  siswa  tidak  paham  dengan apa yang diajarkan pada hari itu.
Guru  wali  kelas  IV  juga  meminta peneliti  untuk  bersama  –  sama  membantu beliau mengajar di dalam kelas Oleh sebab itu, peneliti  berencana  akan  mencari  cara  untuk memudahkan  siswa  memahami  pelajaran  apa yang  akan  diberikan,  dengan  pemberian  materi sebelum pembelajaran akan memudahkan siswa memahami  materi  pelajaran  yang  akan  di ajarkan.

## Kegiatan Kedua:
Sabtu 28 April 2018 , peneliti memulai penelitian  di  kelas  4  SDS.  Raudhatul  Ulum. Pada  awal  kegiatan  setelah  siswa  selesai membaca  doa,  peneliti  memperkenalkan  diri terlebih  dahulu  di  depan  para  siswa.  Setelah memperkenalkan  diri,  peneliti  meminta  siswa untuk  memperkenalkan  diri  satu  persatu  di depan  kelas.  Setelah  selesai  memperkenalkan diri,  peneliti  terlebih  dahulu  menjelaskan maksud  dan  tujuan  peneliti  ada  di  kelas  ialah untuk  memberikan  pelajaran  berupa  seni budaya yaitu tentang daur ulang yang berkaitan dengan  materi  yang  diajarkan  dalam  buku pelajaran,  serta  peneliti  di  dampingi  oleh  guru wali  kelas  yang  sudah  terlebih  dahulu mengajarkan tentang seni budaya.
Sebelum memberikan pelajaran tentang seni  budaya  dan  daur  ulang  sampah,  untuk memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi yang  akan  di  ajarkan  peneliti  menggunakan power  point  yang  berisi  tentang  materi  tentang Sampah, jenis  – jenis sampah, Daur Ulang dan Contoh  benda  daur  ulang.  Pertama  –  tama peneliti  mengajak  siswa  untuk  menjelaskan tentang pengertian sampah dan daur ulang serta jenis  dan  contohnya.    Awalnya  hanya  sedikit siswa  yang  merespond  dan  mengerti  tentang pengertian  sampah,  oleh  sebab  itu  peneliti sedikit demi sedikit membantu siswa menjawab.
Peneliti  melanjutkan  menjelaskan  satu persatu  point  yang  terdapat  dalam  power  point
tetapi disetiap slide peneliti selalu menanyakan kembali apa yang sudah dijelaskan oleh peneliti kepada  siswa  untuk  mengukur  sejauh  mana siswa  sudah  memahami  pembelajaran  yang  di berikan.  Contohnya  seperti  apa  yang  kamu ketahui  tentang  pengertian  sampah?  Setiap siswa  diberikan  kebebasan  untuk  menjawab dengan  menunjuk  tangan  terlebih  dahulu, setelah  itu  peneliti  mendengarkan  apa  yang  di jelaskan  oleh  siswa,  siswa  dapat  dengan  bebas mengeluarkan  setiap  pendapat  yang  mereka pahami  tentang  pengertian  sampah,  peneliti tidak memberikan batasan hal ini ditujukan agar siswa  tidak  takut  dalam  menjawab  pertanyaan dan  siswa  akan  dengan  mudah  mengeluarkan setiap pendapat yang ia punya apabila tidak ada rasa  takut.  Setelah  siswa  menjelaskan  peneliti membenarkan  atau  menambahkan  jawaban yang  sudah  di  jawab  oleh  siswa  dengan memperlihatkan  beberapa  pendapat  para  ahli yang ada tentang pengertian sampah.
Setelah  siswa  mengerti  dan  paham tentang pengertian sampah, peneliti melanjutkan  ke  slide  berikutnya  pada  materi tentang  jenis  –  jenis  sampah.  Pada  materi  ini banyak  siswa  yang  belum  memahami  tentang jenis  –  jenis  sampah  terlebih  ketika  di  minta untuk  menyebutkan  jenis  sampah  B3  (sampah beracun).  Yang  siswa  pahami  kebanyakan hanya  pengertian  tentang  sampah  organik  dan non  organik,  tetapi  masih  ada  beberapa  siswa yang  keliru  dalam  membedakan  mana  sampah yang  termasuk  ke  dalam  sampah  organik  dan sampah non organik.
Oleh  karena  itu,  peneliti  menjelaskan satu persatu tentang pengertian sampah organik, sampah  non  organik  dan  sampah  B3.  Setelah peneliti menjelaskan peneliti kembali menanyakan  kepada  siswa  tentang  materi  yang sudah  dijelaskan  oleh  peneliti.  Siswa  dapat menjelaskan kembali apa yang sudah disampaikan oleh peneliti dengan menggunakan bahasanya sendiri.
Begitu selanjutnya peneliti menjelaskan satu persatu tentang materi yang di ajarkan  pada  hari  itu,  sampai  kepada  materi tentang daur ulang sampah dan jenis – jenisnya. Peneliti  menanyakan  prakarya  apa  saja  yang sudah  di  buat  oleh  siswa?  Ternyata  dikelas  4 sudah  membuat  beberapa  prakarya  contohnya membuat vas bunga dari kaleng dan bunganya, membuat lampion dari sedotan.
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Setelah  peneliti  selesai  membahas setiap  slide  materi  pembelajaran  dan  seluruh siswa  sudah  dapat  mengerti  tentang  pengertian sampah  dan  daur  ulang  sampah,  kemudian peneliti  membahas  terkait  materi  yang  akan  di ajarkan pada hari selanjutnya. Peneliti mengaitkan  antara  materi  yang  sudah  dibahas pada hari ini dengan Pembelajaran seni budaya yaitu membuat gambar. Disini peneliti meminta siswa  untuk  membawa  lem,  sampah  –  sampah plastik,  dedaunan  dan  gunting  serta  peneliti meminta  siswa  untuk  menyiapkan  satu  tema gambar yang akan di buat oleh siswa.

## Kegiatan Ketiga:
Rabu,  9  Mei  2018 ,  Peneliti  membuka pelajaran  dengan  berdoa  dan  mengabsen  setiap siswa.  Setelah  selesai  peneliti  mempersiapkan siswa untuk melakukan pelajaran pada hari ini. Siswa  diminta  untuk  mengeluarkan  barang  – barang  yang  sudah  dibawa  siswa  ke  atas  meja. Setelah  itu  peneliti  mengulas  kembali  dan menanyakan  tentang  materi  yang  sudah  di ajarkan pada minggu lalu. Apakah siswa masih mengingat  apa  yang  sudah  di  ajarkan.  Siswa dapat  menjelaskan  secara  bergantian  dengan tepat.
Berarti  dengan  memberikan  materi terlebih  dahulu  sebelum  memulai  praktek  yang akan  di  ajarkan  kepada  siswa  akan  lebih memudahkan siswa dalam memahami pelajaran yang akan di ajarkan, siswa akan dengan mudah apabila  membahas  pelajaran  secara  bersama  – sama dengan diskusi tanya jawab. Apabila tidak adanya pemberian materi pelajaran yang secara menyeluruh  sebelumnya,  kebanyakan  siswa akan  susah  dalam  memahami  pelajaran, akibatnya siswa tidak akan menerima apa – apa. Apabila  terus  menerus  dilakukan  sistem pengajaran seperti ini sekolah tidak akan pernah menghasilkan  siswa  yang  berkompeten  bahkan kreativ.
Peneliti  memulai  dengan  membagikan kertas hvs kepada setiap siswa serta memberikan  double  tape  kepada  setiap  baris meja  siswa,  setelah  itu  peneliti  meminta  siswa untuk  membuat  gambar  terlebih  dahulu. Peneliti memberikan arahan apabila siswa telah selesai membuat gambar siswa dapat menempelkan  guntingan  –  guntingan  dari
plastik  bekas,  karton,  kertas  dan  daun-  daunan pada gambar yang sudah dibuat oleh siswa.
Peneliti  membebaskan  gambar  apapun yang  akan  dibuat  oleh  siswa,  berbagai  macam gambar – gambar yang di buat siswa, ada yang membuat gunung, jaring – jaring kubus, bunga. Peneliti  memperhatikan  setiap  siswa  pada  saat proses pembuatan prakarya, ada beberapa siswa yang  kesulitan  untuk  menggunting  –  gunting plastik  yang  selalu  tidak  sesuai  dengan  ukuran yang sudah di gambarnya, ada juga siswa yang kesulitan  untuk  menempel  guntingan  plastik, karena  lem  yang  digunakan  bukan  untuk menempel  plastik,  tetapi  siswa  terus  mencari cara agar plastik itu dapat menempel.
Sampai  kepada  salah  satu  siswa, peneliti melihat dan memperhatikan apa yang ia buat,  tetapi  peneliti  tidak  dapat  memahami, akhirnya  peneliti  bertanya  kepada  siswa tersebut, apa yang akan kamu buat? Lalu siswa tersebut  menjawab  aku  mau  buat  warung  kopi bu.  Kenapa  kamu  bisa  berfikir  untuk  membuat warung  kopi?  Lalu  siswa  tersebut  menjawab bungkusan bekas yang saya pegang ada gambar cangkir  berisi susu  dan  kopi,  nah  nanti  gambar ini  akan  saya  tempelkan  di  atap  atas  gambar saya  supaya  bisa  menjadi  petunjuk  bahwa gambar yang saya buat adalah warung kopi bu.
Dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan,  peneliti  juga  melihat  dan menilai  dari  beberapa  dimensi  yang  terdapat pada  kisi  –  kisi  instrumen  yang  dibuat  oleh peneliti  sebagai  salah  satu  penilaian  yang diberikan  pada  Rubrik  penilaian  nantinya. Dimana  beberapa  dimensi  itu  mengacu  kepada dimensi pribadi, yaitu berupa pemahaman siswa tentang  materi  yang  sudah  diajarkan  dan  apa yang akan mereka buat, siswa mampu membuat suatu karya dengan usahanya sendiri.
Dimensi  dorongan  dimana  siswa  dapat menghargai  setiap  kegiatan  dan  karya  yang dibuat  oleh  temannya  serta  siswa  dapat membantu dan saling berbagi dengan temannya.  Dimensi  proses  siswa  dapat  dengan serius,  tekun,  ulet  dalam  mengerjakan  setiap tugas  yang  diberikan  oleh  peneliti  pada  setiap kegiatan. Dimensi Produk siswa dapat menyelesaikan hasil karyanya dengan usahanya sendiri tanpa dibantu oleh orang lain.
Volume III No. 1 Mei 2019
Disini peneliti dapat mengambil kesimpulan dari kegiatan ketiga yang dilakukan bersama  siswa  pada  hari  ini,  bahwa  kreativitas siswa dapat muncul dari berbagai kegiatan yang dilakukan  bersama  –  sama.  Guru  dan  siswa harus  selalu  berdiskusi  dalam  melakukan pembelajaran,  memberikan  kebebasan  kepada siswa  akan  memunculkan  kreativitas  yang dimiliki  siswa,  siswa  akan  merasa  nyaman untuk  mengekspresikan  apa  yang  ada  dalam fikiran  mereka  apabila  guru  tidak  mengotak  – kotakan  pemikiran  siswa.  Guru  harus  bersikap terbuka  dan  mendukung  setiap  keputusan  yang siswa ambil, tetapi guru juga harus memberikan sedikit  arahan  kepada  siswa  agar  siswa  tidak keluar kepada materi yang diajarkan.

## Kegiatan ke empat:
Rabu  23  Mei  2018, Seperti  biasa peneliti  membuka  pelajaran  dengan  berdoa bersama  –  sama  terlebih  dahulu  yang  dipimpin oleh  ketua  kelas.  Setelah  selesai  membaca  doa peneliti  menjelaskan  tentang  kegiatan  yang akan  di  lakukan  pada  hari  ini,  kegiatan  yang akan  dilakukan  pada  hari  ini  adalah  membuat prakarya berupa bingkai foto. Peneliti meminta siswa untuk mengeluarkan beberapa perlengkapan yang sudah dibawa siswa, berupa kardus  bekas,  kertas  kado,  lem,  gunting  dan solasi.
Sedangkan Peneliti menyiapkan beberapa  tumpukan  lembar  kertas  bekas  yang sudah  tidak  digunakan.  Setelah  itu  peneliti membagi  siswa  menjadi  3  kelompok,  1 kelompok  siswa  ada  yang  terdiri  dari  10  orang dan  11  orang.  Setelah  siswa  dibagi  menjadi  3 kelompok  peneliti  membagikan  20  lembar kertas  bekas  kepada  setiap  kelompok,  kegiatan pertama  yang  dilakukan  siswa  memotong kardus dan melapiskan kardus dengan bungkus kado. Setelah itu siswa diminta untuk membuat gulungan  –  gulungan  kertas  menjadi  panjang untuk  ditempel  di  atas  kardus  yang  sudah dilapisi  kertas  kado.  Peneliti  memberikan contoh terlebih dahulu bagaimana cara membuat gulungan kertas.

## Penjelasan Foto:
Peneliti  memperhatikan  semua  siswa dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukan    mulai dari tingkah laku, sikap, keaktifan siswa dan hal – hal yang terdapat dalam kisi – kisi instrumen di  perhatikan  peneliti  untuk  menjadi  bahan penilaian  nantinya,  dan  akan  disatukan  dengan
hasil  prakarya  yang  sudah  dibuat  siswa nantinya. Pada kegiatan foto diatas setiap siswa dalam satu kelompok diberi tugasnya masing  – masing untuk membuat gulungan kertas seperti yang  sudah  di  contohkan  terlebih  dahulu  oleh peneliti  sebelumnya,  awalnya  setiap  siswa kesusahan dalam membuat gulungan – gulungan kertas, tetapi disini terlihat kerja sama yang  dilakukan  oleh  siswa.  Siswa  lain  yang sudah dapat membuat gulungan kertas bergantian untuk mengajarkan teman – temannya yang kesusahan dalam membuatnya.
Siswa  juga  saling  tolong  menolong  dalam kegiatan  ini,  seperti  pada  gambar  ketiga  salah satu siswa bertugas untuk  memegang gulungan kertas yang sudah jadi, dan siswa yang satunya menempelkan  solasi  ke  batas  gulungan  kertas agar  tidak  terlepas.  Semua  siswa  aktif  dan  bisa perduli dengan siswa yang lainnya.

## Penjelasan Foto:
Peneliti  memperhatikan  bahwa  setiap kelompok    membuat  gulungan  –  gulungan kertas  dengan  kerja  sama  yang  kompak, sehingga  gulungan  –  gulungan  yang  dibuat siswa  dapat  selesai  dengan  cepat.  Dengan  hal ini  akan  melatih  siswa  untuk  bekerja  sama dalam mengerjakan setiap kegiatan, menumbuhkan  juga  rasa  perduli  sesama  siswa. Setelah  siswa  selesai  membuat  gulungan  – gulungan kertas, kemudian gulungan tersebut di kumpulkan  menjadi  satu  setiap  kelompok. Kemudian peneliti memberikan arahan ke pada siswa  untuk  mewarnai  setiap  gulungan  – gulungan kertas yang sudah dibuat oleh siswa.

## Penjelasan Foto:
Kegiatan  selanjutnya  yang  dilakukan siswa  adalah  mewarnai  gulungan  –  gulungan kertas yang sudah jadi, peneliti memperhatikan setiap kelompok memiliki kerjasama yang baik untuk  mewarnai  gulungan  kertas,  masing  – masing  dari  siswa  mewarnai  satu  –  satu gulungan  –  gulungan  kertas  agar  lebih menghemat  waktu.  Selain  itu  setiap  kelompok memiliki kreativitas yang berbeda – beda dalam memberikan warna.
Ada  yang  membuat  satu  gulungan kertas  menjadi  2  warna  yaitu  biru  dan  merah, ada  juga  yang  menyeling  kan  antara  warna merah  dan  warna  putih  saja,  ada  juga  yang memberikan  warna  yang  berbeda  –  beda  pada
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
setiap  bagian  gulungan  kertas.  Disini  dapat terlihat  bahwa  siswa  memiliki  kreativitas  yang tidak terhingga, karena siswa dapat menuangkan setiap gagasan yang mereka punya dalam memberikan warna pada gulungan kertas dengan  berbeda  –  beda  antara  siswa  yang  satu dengan siswa yang lainnya.
Setelah  selesai  mewarnai  sekarang siswa mulai menempelkan satu persatu gulungan – gulungan kertas yang sudah mereka warnai.  Kekompakan  siswa  terlihat  juga  pada saat  kegiatan  menempel  ini,  ada  siswa  yang mengelemkan  gulungan  kertas,  kemudian  ada siswa  yang  mengukur  panjang  dari  bagian kardus,  ada  siswa  yang  memotong  apabila gulungan  kertas  terlalu  panjang,  kemudian  ada siswa yang  menempel dan menyusun gulungan kertas yang sudah sesuai dengan ukurannya.
Setiap  kelompok  memiliki  kesulitan masing  –  masing  dalam  kegiatan  ini,  peneliti memperhatikan  setiap  kelompok  kesulitan dalam  menyusun  gulungan  –  gulungan  kertas yang ada, karena lem yang kurang menyebabkan kurang melekatnya antara gulungan  kertas,  tetapi  salah  satu  siswa  berani menjelaskan  dan  maju  kedepan  kelas  untuk memberitahukan kepada teman – temannya cara mudah  agar  gulungan  –  gulungan  kertas  dapat menempel,  yaitu  dengan  mensolatipkan  setiap ujung  –  ujung  bagian  dan  mengaitkannya dengan bagian yang lain.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tanpa sadar  siswa  sering  kali  memiliki  daya kreativitas,  hanya  saja  karena  ketakutan  yang siswa  miliki  untuk  menjelaskan  dan  berbicara kepada  guru  lah    yang  dapat  menyebabkan terhambatnya  daya  kreativitas  siswa,  sebagai seorang guru yang profesional sudah semestinya kita dapat menerima setiap masukan –  masukan  dan  pendapat  yang  dimiliki  siswa, mendukung  setiap  penjelasan  siswa  tanpa menyalahkan  terlebih  dahulu,  dengan  sikap yang  seperti  ini  akan  membuat  siswa  berani dalam  mengeluarkan  setiap  pemikirannya  pada setiap kegiatan pembelajaran yang ada.

## c. Interpretasi Hasil Penelitian
Interprestasi data adalah hasil akhir dari analisis  data  yang  peneliti  dapatkan  selama peneliti  melakukan  penelitian  di  lapangan.
Kemudian  data  tersebut  ditafsirkan  dengan interprestasi data dimana hasil yang didapatkan bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  menggunakan  pemberian  materi  dan praktik  akan  memudahkan  siswa  dalam melakukan  dan  menerima  hasil  pembelajaran yang  diajarkan.  Tetapi  dalam  kegiatan  belajar dan pembelajaran pemberian materi pembelajaran  seharusnya  tidak  hanya  berpusat kepada  satu  arah  atau  Teacher  Centered Learning  (TCL),  dimana  kegiatan  belajar  dan mengajar  yang  dilakukan  berupa  ceramah (lecturing).
Pada  saat  mengikuti  pembelajaran dengan bentuk ceramah, siswa sebatas memahami sambil membuat catatan atau hanya mendengarkan. Penggunaan metode pembelajaran  ini  hanya  akan  membuat  guru semakin  cerdas  tetapi  siswa  hanya  memiliki pengalaman  dalam  mendengarkan  pemaparan materi  yang  sudah  diberikan  oleh  guru.  Siswa yang  akan  dihasilkan  dari  pembelajaran  ini adalah siswa yang kurang mampu mengapresiasikan  pembelajaran  yang  sudah mereka  dapatkan,  takut  berpendapat,  tidak berani mencoba yang pada akhirnya menghasilkan  siswa  yang  pasif  dan  miskin kreativitas.
Melibatkan  langsung  siswa  dan  siswa dalam pembelajaran serta membebaskan mereka  untuk  mengeluarkan  pendapat  tanpa harus takut dengan guru akan lebih menciptakan  suasana  belajaran  yang  kondusif serta  menciptakan  siswa  yang  lebih  kreatif. Kesan  menakutkan  guru  sebagai  pengajar  pun akan  hilang,  siswa  pun  akan  lebih  senang dengan pembelajaran yang di ajarkan.
Penggunaan  metode  praktik  lebih membuat  siswa  mudah  untuk  memahami pembelajaran  yang  diajarkan,  karena  siswa terlibat  langsung  dan  memahami  satu  persatu setiap  proses.  Seperti  pembuatan  beberapa prakarya,  setiap  siswa  akan  lebih  mudah  untuk mengerjakannya  apabila  di  praktikan  secara langsung. Dengan pembelajaran secara langsung  atau  praktik  akan  menciptakan kekompakkan,  pemahaman  terhadap  materi, saling  perduli  sesama  teman,  serta  dapat memunculkan kreativitas – kreativitas yang ada pada diri setiap siswa.
Volume III No. 1 Mei 2019

## SIMPULAN
ari  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti,  dapat  di  ambil  kesimpulan bahwa dalam kegiatan belajar dan pembelajaran guru adalah faktor utama terciptanya siswa dan siswi  yang  kompeten.  Oleh  sebab  itu  menjadi guru  yang  profesional  sangatlah  penting, seorang  guru  dapat  dikatakan  guru  yang profesional apabila seorang guru dapat melakukan  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran tidak hanya mengacu kepada guru, tetapi dapat mengajak  siswa  dan  siswi  untuk  ikut  aktif  di dalam kegiatan pembelajaran.
Sistem pengajaran yang dilakukan juga sangat menentukan terbentuknya karakter setiap siswa.  Dimana  sering  kali  sistem  pengajaran yang  dilakukan  oleh  guru  masih  sering  salah, guru cenderung berbicara keras di depan siswa, guru  kurang  akrab,  kurang  humoris,  kesan mengajar  yang  selalu  serius,  guru  kurang tersenyum  kepada  siswa.  Hal  -    hal  ini  akan mengakibatkan siswa takut untuk berkomunikasi kepada guru, hasilnya pembelajaran  yang  dilakukan  akan  cenderung lebih  pasif  karena  siswa  hanya  menerima  apa yang  diberikan  guru  tanpa  adanya  komunikasi yang  dilakukan  oleh  siswa,  guru  akan menganggap  siswa  sudah  mengerti  dengan  apa yang diajarkan oleh guru.
Apabila  terus  –  menerus  dalam  setiap pembelajaran  dilakukan  seperti  ini,  tidak  akan menghasilkan  siswa  dan  siswi  yang  dapat berkompeten  dan  bersaing  secara  global.  Perlu adanya perubahan –  perubahan  dalam pengajaran yang dilakukan di sekolah.
Contohnya  seperti  melibatkan  langsung  siswa dan siswi dalam kegiatan pembelajaran, dimana tidak adanya kesan menakutkan yang di berikan oleh guru, serta menggunakan sistem pengajaran dua arah, dimana sistem pengajaran dua  arah  ini  adanya  interaksi  tanya  jawab  atau memberikan pendapat yang dilakukan oleh guru dan siswa, akan lebih menghasilkan siswa yang aktif dan kreatif.
Oleh  sebab  itu  peneliti  melakukan penelitian berupa pembuatan beberapa prakarya yang  dilakukan  langsung  oleh  siswa  dan
peneliti.  Hasil  yang  di  dapatkan  oleh  peneliti setelah melakukan penelitian di SDS Raudhatul ulum  adalah  sebagai  berikut,  pada  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  secara  praktik, peneliti  melibatkan  langsung  siswa  dan  siswi dalam kegiatan pembelajaran, dimana tidak ada batasan  –  batasan  yang  dilakukan  oleh  peneliti terhadap  siswa.  Pertama  –  tama  peneliti menjelaskan materi sebelum melakukan kegiatan  pembuatan  praktik,  dalam  penjelasan materi  pembelajaran  di  selingi  dengan  sesi tanya  jawab  yang  dilakukan  oleh  peneliti, peneliti  bermaksud  untuk  melihat  sejauh  mana ke  aktifan  siswa  dan  sejauh  mana  pemahaman siswa dengan materi yang diajarkan.
Banyak  siswa  yang  antusias  untuk menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh peneliti, disini terlihat bahwa dengan keterbukaan  dan  dengan  melibatkan  siswa secara  langsung  akan  menghasilkan  kegiatan pembelajaran  yang  lebih  kondusif  siswa  akan dengan  mudah  untuk  mengeluarkan  apa  yang ada  di  dalam  pemikiran  mereka  tanpa  harus takut salah.
Pada  kegiatan  selanjutnya,  peneliti memulai  untuk  membuat  prakarya  tetapi peneliti mengaitkan pembuatan prakarya dengan  materi  ajar  yang  ada  pada  buku  cetak senibudaya  siswa,  materi  yang  diajarkan  pada hari  itu  iyalah  membuat  gambar  seperti pemandangan  alam,  rumah,  dan  tumbuh  – tumbuhan.  Setelah  siswa  selesai  menggambar, siswa  diminta  untuk  memberikan  warna  pada gambar  yang  sudah  dibuat  siswa,  tetapi  disini tidak  menggunakan  pensil  warna  ataupun crayon,  siswa  memberikan  warna  dengan menggunakan  potongan  –  potongan  guntingan dari  sampah  –  sampah  yang  sudah  dibawa siswa,  peneliti  membebaskan  siswa  untuk berkreasi sesuai keinginan mereka.
Pada  proses  pembelajaran  ini  setiap siswa  sangat  senang  dan  telaten  dalam mengerjakannya,  serta  terdapat  beberapa  siswa yang  membuat  hal  –  hal  baru  seperti  warung kopi,  disini  terlihat  apabila  siswa  diberi kebebasan  dalam  berkarya,  pengetahuan  dan imajinasi  yang  mereka  punya  tidak  akan  ada batasan, tugas guru disini sangat penting dalam mengarahkan  kemana  setiap  talenta  yang dimiliki siswa akan di arahkan.

## D
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Proses kegiatan selanjutnya yaitu pembuatan vas bunga, peneliti hanya menjelaskan  tahap  demi  tahap  yang  akan dilakukan  siswa,  setelah  peneliti  selesai menjelaskan, peneliti membagi siswa menjadi 3 kelompok, setelah membagi menjadi 3 kelompok peneliti mempersilahkan siswa untuk mulai  membuat  prakarya.  Pada  kegiatan  ini tidak hanya ke ahlian yang dimiliki setiap siswa yang dilihat, tetapi kekompakkan dan kerjasama  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa  juga dapat dilihat.
Pada  pembuatan  prakarya  ini  setiap siswa  dari  setiap  kelompok  mempunyai perannya  masing  –  masing  contohnya  dalam satu  kelompok  terdapat  siswa  yang  membuat gulungan  kertas,  mewarnai  gulungan  kertas, dan  menempel  setiap  gulungan  –  gulungan kertas.  Kreativitas  yang  dimiliki  siswa  juga terlihat  dari  cara  siswa  mewarnai  setiap gulungan  –  gulungan  kertas  yang  ada.  Dari pembelajaran  ini  dapat  di  simpulkan  bahwa dengan  kekompakkan  dan kerjasama juga  akan menumbuhkan  rasa  kreativitas  yang  dimiliki siswa. kegiatan pembelajaran.
Sekolah  harus  memiliki  pendidik  – pendidik yang profesional baik dalam mendidik siswa  dan  siswi  serta  dalam  menguasai  setiap materi  pembelajaran,  pemberian  pelajaran dengan strategi – strategi dan inovasi juga harus dimiliki oleh setiap guru pada masa kini. Sarana dan prasana juga sangat berperan penting untuk terselenggarannya kegiatan belajaran dan pembelajaran, apabila sekolah kurang memiliki sarana  dan  prasarana  yang  menunjang,  sekolah tersebut akan cenderung tertinggal oleh sekolah – sekolah lain yang sudah jauh lebih baik.
Jika  sekolah  sudah  mempersiapkan segala  sesuatunya  dengan  baik,  maka  akan tercipanya  siswa  dan  siswi  yang  akan berkompeten  baik  dari  bidang  pendidikan, akhlak,  dan  kemampuan  kreativitas  mereka. Oleh  sebab  itu  segala  sesuatu  yang  ada  di sekolah  harus  menjadi  perhatian  setiap  warga sekolah,  baik  kepala  sekolah,  guru,  staf administrasi, dan juga siswa dan siswi sekolah.
Semiawan,  Conny R. 2009. Kreativitas Keberbakatan  :  Mengapa,  Apa  dan Bagaimana. Jakarta: PT. Indeks
Permata Puri Media.
Siregar,  Eveline.  2010. Teori  Belajar  Dan Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia. Sugiyono. 2015 . Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta. .
Undang  –  undang  Republik  Indonesia  Nomor 18, Tahun 2008 Tentang Pengelolaan Sampah. .
Volume III No. 1 Mei 2019