Pengaruh Model Problem Lased Learning Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas VIII SMPN 7 Mataram
Nur Rizqi Julianti 1 , Lalu Sumardi 2 , Sawaludin 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mataram (nurrizqijulianti25@gmail.com) (lalusumardi.fkip@unram.ac.id) (sawaludin@unram.ac.id)

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima (April) (2024) Disetujui (Mei) (2024) Dipublikasikan (Mei) (2024)
Keywords:
Problem based
Learning, Audio Visual , Hasil Belajar

## Abstrak
______________________________________________________________
Penelitian ini melihat bagaimana penggunaan model pembelajaran merbasis masalah (Problem Lased Learning) dengan bantuan media Audio Visual dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Pendekatan  yang  digunakan  yakni kuantitatif dengan jenis penelitian quasi eksperiment dan tipe nonequivalent control. Pengambilan Sampel terdiri dari dua kelas dengan teknik  purposive sampling.  Jadi,  dari  11  kelas  yang  ada,  kelas  VIII  B  (kelas  eksperimen)  dan kelas  VIII  E  (kelas  kontrol)  akan  dijadikan  sebagai  sampel  penelitian.  Data dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  tes  dan  observasi.  Pertanyaan- pertanyaan pilihan ganda dicantumkan dalam instrumen penelitian. Metode pengujian  yang  diterapkan  adalah  pre-test  dan  post-test.  Analisis  data menggunakan uji prasyarat yaitu uji normalitas menggunakan (Chi Kuadrat), uji  homogenitas  (uji-f)  dan  uji  hipotesisi  menggunakan  (uji-t).  Berdasarkan hasil  pengujian  hipotesisi  taraf  signifikan  5%  menghasilkan  kesimpulan bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Model Pembelajaran  Problem  Lased  Learning  berbantuan  media  Audio  Visual berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn kelas VIII di SMPN 7 Mataram.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memainkan  peran  penting  dalam  kehidupan  masyarakat  karena merupakan  salah  satu  faktor  fundamental  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  dan meningkatkan martabat suatu bangsa.  Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003  Bab  II  Pasal  3  fungsi  pendidikan  nasional  yaitu  meningkatkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik

## JAMBURA JOURNAL CIVIC EDUCATION
http://ejurnal.ung.ac.id/index.php./jacedu
E-ISSN :  2798-4818 P-ISSN: 2808-2249
agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Mata pelajaran PPKn bertujuan untuk menjadikan siswa  lebih  aktif,  guru  juga  di  tuntut  agar  mampu  memberikan  pengajaran  di  kelas dengan lebih inovatif guna untuk menghindari kegiatan proses belajar mengajar yang kontekstual salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran yang menarik.
Penggunaan  model  pembelajaran  bertujuan  untuk  memudahkan  siswa memahami  suatu  materi  ajar  yang  disampaikan.  Untuk  mewujudkan  tujuan pembelajaran PPKn tersebut, proses pembelajaran harus sesuai dengan Permendikbud Nomor 22 tahun 2016,  yaitu  dengan menggunakan model pembelajaran inovatif yang sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Setiap  siswa  memiliki  kebutuhan  untuk  menyelidiki lingkungan  mereka  dan  membangun  secara  pribadi  pengetahuannya  melalui penyelidikan  untuk  memecahkan  masalah  kehidupan  nyata  yang  ada  di  lingkungan mereka.
Berdasarkan hasil observasi peneliti pada tanggal 8 Mei 2023 siswa sekolah SMPN 7 Mataram, terlihat bahwa sebagian besar hasil belajar PPKn masih rendah dibuktikan masih banyak siswa dengan nilai dibawah KKM yaitu 75. Hasil pembelajaran yang rendah disebabkan  oleh  model  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi,  siswa  hanya mendengarkan  penjelasan  guru  tanpa  memahami  kemudian  mencatat  dan  menghafal materi pembelajaran yang menyebabkan kurangnya motivasi belajar siswa. Dalam hal ini beberapa siswa tidak dapat mengeksplorasi pengetahuan yang mereka ketahui dan juga terdapat  siswa  yang  tidak  mengerti  penjelasan  guru  yang  hanya  menjelaskan  materi pembelajaran  PPKn  secara  abstrak.  Proses  pembelajaran  tidak  tuntas  di  mana  siswa belum memahami pembelajaran, tetapi waktu pembelajaran terbatas, sedangkan materi PPKn yang diajarkan adalah pembelajaran yang kompleks.
Hasil   belajar   siswa   dapat meningkat     dengan     menggabungkan    model dengan  materi  pembelajaran  yang  inovatif  dan kreatif (Adellina, Yuliatin & Sawaludin 2023).  Untuk meningkatkan hasil belajar siswa peneliti tertarik menerapkan salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model Problem Lased Learning (PBL). Problem  Lased  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan  masalah nyata  pada  siswa,  agar  siswa  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan
memecahkan  masalah,  melatih  berpikir  tingkat  tinggi  termasuk  di  dalamnya  belajar bagaimana belajar (metakognitif), dan melatih siswa menjadi pembelajar mandiri dan self regulated (Agustin 2019). Karena model ini berfokus pada pemecahan masalah yang dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir,  siswa  dapat  bertukar  pengetahuan  dan meningkatkan  hasil  belajar.  Dalam  penerapan  model Problem  Lased  Learning peneliti menggunakan media Audio Visual agar siswa lebih memahami isi materi pembelajaran. Media Audio  Visual digunakan  untuk memfasilitasi  siswa  untuk  memahami isi  materi.
Pembelajarn  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media  tentu  akan  membuat  siswa lebih  fokus  pada  pembelajar.  Untuk  itu  peneliti  memilih  model  pembelajaran  PBL berbantuan media Audio Visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Penerapan  model  pembelajaran  yang  tepat  merupakan  langkah  yang  penting untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model Problem  Lased  Learning (PBL)  berbantuan  media Audio  Visual sangat  baik  diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang kemudian dikombinasikan dengan media pembelajaran  sebagai  alat  atau  penunjang  guru  dalam  memaksimalkan  kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran dapat merangsang siswa untuk menggunakan lebih banyak indra dibanding dengan pemberian tugas atau permasalahan untuk didiskusikan oleh siswa.
Menurut Fajri, Herianto & Sawaludin, (2022) model Problem Lased Learning yaitu model pembelajaran yang bersifat konstruktifistik dan alternatif, dalam model ini siswa dapat membangun dirinya sendiri dan mampu memecahkan permasalahan yang sedang diberikan,  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan kemampuannya  dengan  baik  dalam proses belajar. Menurut Herianto (2023) model Problem Lased Learning salah satu model pembelajaran   yang   sangat   efektif untuk    meningkatkan    keterampilan pemecahan masalah,  memfokuskan siswa untuk memperoleh pengetahuan    baru    dan    mengajak siswa   untuk   berpikir   kritis.   Model pembelajaran  ini dipadukan  dengan pelajaran PPKn yang dapat meningkatkan   kemampuan   berpikir kritis    siswa,    karena    pada mata pelajaran     PPKn     memuat     materi kontekstual sehingga perlu dianalisis
Media pembelajaran merupakan salah faktor penting dalam peningkatan kualitas pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan  pesatnya  perkembangan  teknologi  dalam bidang pendidikan yang menuntut efisiensi dan efektivitas dalam pembelajaran. Media
dapat membantu dalam kegiatan mengajar, media juga alat bantu yang di terapkan oleh guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Media Audio Visual salah satu media yang  menarik  untuk  digunakan  memiliki  kemampuan  lebih  baik  bisa  memotivasi  dan membangkitkan minat siswa untuk menjalani proses belajar mengajar lebih fokus dan lebih  rajin  belajar  sehingga  kegiatan  belajar  dapat  lebih  efektif.  Media  pembelajaran Audio  Visual adalah  perantara  atau  pegantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan  penglihatan  dan  pendengaran sekaligus.  Menurut  Fajri,  Herianto  &  Sawaludin,  (2022)  Karena  dengan  model pembelajaran  yang  tepat  bisa  menbuat  siswa  terdorong  untuk  melatih  cara  berfikir kritisnya sehingga mampu memecahkan suatu permasalahan sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dan hasil belajar yang meningkat. Amir (2020) mengatakan bahwa hasil belajar merupakan prestasi belajar peserta didik secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dasar dan derajat perubahan perilaku yang bersangkutan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  kuantitatif  dan  jenis  penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono  (2022) penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik, dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Desain  penelitian  ini menggunakan nonequivalent pretest-posttest  control  group  design,  yaitu  kelompok pertama diberi perlakuan (kelompok eksperimen) model PBL berbantuan media Audio Visual sedangkan  kelas  kedua  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  SMPN  7 Mataram.
Sugioyono  (2019:62)  menjelaskan  bahwa  sampel  ialah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi.  Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  dibagi menjadi  dua  kelas  yakni  kelas  VIII  B  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  VIII  E sebagai kelompok kontrol. Teknik atau cara pengambilan sampel yang digunakan adalah Non Probability Sampling.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan tes. Pengumpulan data dilaksanakan pada bulan November sampai bulan februari. Observasi adalah teknik pengambilan data dengan cara mengamati secara langsung suatu
keadaan atau situasi dari sebuah subjek penelitian. Tes adalah lembar yang berisi soal- soal atau pertanyaan-pertanyaan yang digunakan peneliti untuk mengukur kemampuan siswa.
Teknik analisis data menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas sebagai uji prasyarat dan uji hipotesis menggunakan uji-t.

## HASIL PENELITIAN
Untuk memudahkan pemahaman hasil penelitian dideskripsikan terlebih dahulu, dilanjutkan  bagian  pembahasan.  Subjudul  hasil  dan  subjudul  pembahasan  disajikan terpisah.  Bagian  ini  harus  menjadi  bagian  yang  paling  banyak,  minimum  60%  dari keseluruhan badan  artikel.  [Font Cambria, 12, Spasi 1,5] Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti, data diperoleh melalui tes pretest dan posttest yang telah bagikan  kepada  siswa  pada  pertemuan  pertama  dan  akhir  pembelajaran.  Hasil pengumpulan  data  digunakan  untuk  melihat  apakah  model Problem  Lased  Learning berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Adapun  tes  yang berikan kepada siswa adalah pertanyaan sebanyak 20 soal dalam bentuk pilihan ganda. Kemudian soal tersebut dibagikan kepada sampel yakni kelompok eksperimen (VII B) dan kelompok kontrol (VII E). Sehingga diperoleh nilai pretest dari kedua sampel sebagai berikut:
Tabel 1 Data Nilai Pretest Data Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah Sampel Kelompok Eksperimen 70 40 40 Kelompok Kontrol 65 30 40
Pada tabel data nilai pretest diperoleh bahwa nilai tertinggi kelompok eksperimen tertinggi yaitu sebesar 70 sedangkan kelompok kontrol sebesar 65, adapun kelompok eksperimen  mendapatkan  nilai  sebesar  40  sedangkan  kelompok  kontrol  sebesar  30. Setelah pretest dilaksanakan, kemudian penulis, melakukan pertemuan pada kelompok eksperimen yaitu kelas VIII B dengan menerapkan model pembelajaran Problem Lased Learning berbantuan  media Audio  Visual sebanyak  empat  kali  pertemuan.  Setelah  itu,
kemudian penulis membagikan tes posttest. Sehingga didapatkan data hasil posttest dari sampel ialah sebagai berikut:

## Tabel 2 Data Nilai Posttest
Data Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah Sampel Kelompok Eksperimen 70 40 40 Kelompok Kontrol 65 30 40
Berdasarkan tabel tersebut terlihat bahwa hasil data nilai posttest kedua sampel terlihat  perbedaan  yang  cukup  jauh.  Didapatkan  bahwa  nilai  tertinggi  kelompok eksperimen mencapai 95 sementara kelompok kontrol mencapai nilai 85, sementara itu nilai terendah kelompok eksperimen sebesar 65 dan kelompok kontrol 55. Hal tersebut terjadi  karena  kelas  VII  B  sebagai  kelompok  eksperimen  menerapkan  model pembelajaraan Problem Lased Learning berbantuan media Audio Visual sementara kelas VII  E  sebagai  kelompok  kontrol  hanya  menggunakan  model  konvensional  (metode ceramah). Selanjutnya peneliti mengolah data menggunakan statistik inferensial, dimana setelah  mendapakan  data  nilai  pretest  dan  posttest,  kemudian  dianalisis  untuk mengetahui  apakah  model  pembelajaran Problem  Lased  Learning berbantuan  media Audio Visual berpengaruh pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn.
Pada penelitian ini, peneliti melakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.  Pengolahan  data  menggunakan  uji  normalitas  (X2hitung),  yaitu mengetahui apakah data normal atau tidak. Dengan demikian dapat membantu peneliti untuk menempatkan pengujian hipotesis yang akan digunakan. Adapun hasilnya antara lain:

## Tabel 3 Data Hasil Uji Normalitas
Data Kelas X² hitung X² tabel Keterangan Pretest Eksperimen Kontrol 3,678 9,376 11,070 11,070 Terdistribusi Normal Terdistribusi Normal Posttest Eksperimen Kontrol 4,367 6,057 11,070 11,070 Terdistribusi Normal Terdistribusi Normal
Berdasarkan tabel tersebut, diperoleh data pretest dari kedua sampel yaitu data kelas eksperimen X²hitung 3,678 ≤ X²tabel 11,070 untuk itu data berdistribusi normal dan  data  kelas  kontrol  X²hitung  9,367  ≤  X²tabel  11,070  untuk  itu  data  berdistribusi normal.  Begitupun  diperoleh  data  posttest  dari  kedua  sampel  yaitu  data  kelas eksperimen X²hitung 4,367 ≤ X²tabel 11,070 untuk itu data berdistribusi normal dan data kelas kontrol X²hitung 6,057 ≤ X²tabel 11,070 untuk itu data berdistribusi normal. Dapat disimpulakan, jika X² hitung ≤ X²tabel maka data normal.
Selanjutnya peneliti mengolah data menggunakan uji homogenitas dengan uji-f. adapun hasilnya adalah sebagai beriku:
Tabel 4 Data Uji Homogenitas
Data Kelas Fhitung Ftabel Keterangan Prestest Eksperimen Kontrol 0,586 1,704 Homogen Posttest Eksperimen Kontrol 0,586 1,704 Homogen
Tabel di atas menyatakan bahwa data dari kedua sampel berdistribusi homogen, yang dibuktikan hasil nilai fhitung<ftabel (0,950<1,704) maka kelas VIII B maupun kelas VIII E dinyatakan homogen.
Kemudian  terlihat  bahwa  data  berditribusi  normal  dan  homogeny,  selanjutnya pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  parametric  yang  menggunakan  uji-t  dengan rumus polles varian. Adapun hasilnya ilah sebagai berikut:
Tabel 5 Data Uji Hipotesis
Statistik Posttest Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N 40 40 X 79,25 70,62 S 8,28 8,63 Thitung 4,60 4,60 Ttabel 1,99 1,99 Keputusan Nilai Thitung > Nilai Ttabel Ha diterima dan Ho ditolak
Data uji hipotesis tersebut terlihat bahwa nilai thitung lebih besar dari ttabel, yang diperoleh nilai thitung 4.60 dan nilai ttabel 1.99. Bila nilai thitung > nilai ttabel, maka Ha diterima semetara itu Ho ditolak, diartikan bahwa model pembelajaran Problem Lased
Learning berbantuan media Audio Visual memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn kelas VIII di SMPN 7 Mataram.

## PEMBAHASAN
Problem  Lased  Learning adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  menekankan adanya  aktivitas  siswa  secara  penuh  dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang diberikan secara mandiri dengan mengkonstruksi pertahanan dan pengetahuan yang dimiliki siswa. Dengan adanya model Problem Lased Learning ini dirancang sedemikian rupa untuk melatih siswa berpikir kritis dalam memecahkan masalah pada kegiatan proses belajar atau secara nyata (Asrifah & Arif, 2020). Model Problem Lased Learning juga mampu menstimulus siswa  untuk  tetap  berfikir,  memfokuskan  siswa  untuk  berpikir  tanpa  ada  keterbatasan, memberikan  keluasana  kepada  siswa  untuk  menemukan  informasi  baru  sehingga  siswa mampu  memiliki  informasi  baru  yang  nantinya  dapat  diterapkan  atau  diaplikasikan  di lingkungan nyata Syamsidah dan Suryani (2018). Oleh karena itu pada model pembelajaran ini  tidak  hanya  mengharapkan  siswa  untuk  sekedar  mendengarkan,  mencatat  kemudian menghafal materi pembelajaran saja, tetapi melalui Model Problem Lased Learning ini siswa ditekankan  untuk  lebih  aktif  mencari  tahu,  aktif  berpikir,  berkomunikasi  dan  akhirnya menyimpulkan. Model Problem Lased Learning akan dipadukan dengan sebuah media Audio Visual yang  bersifat  sederhana  dan  menarik  sehingga  kondisi  kelas  akan  menjadi menyenangkan dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Media yang menarik akan membuat suasana kelas menjadi lebih aktif dan partisipasi siswa akan lebih banyak lagi dalam proses belajar serta mendorong siswa untuk berfikir secara kritis yang nantinya akan dijadikan sebagai suatu penilaian di akhir pembelajaran.
Media Audio Visual adalah jenis media yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dengan melibatkan pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses atau kegiatan. Media video akan lebih mengundang perhatian siswa dan menjadi pengalaman baru, sangat bermanfaat bagi siswa dalam memahami dan dapat menarik perhatian siswa agar terfokus (Adellina  &  Herianto,  2023).  Media Audio  Visual merupakan  salah  satu  alat  pendukung pembelajaran modern. Dengan media Audio Visual siswa dapat lebih banyak menggunakan pancaindra dan media Audio Visual merupakan salah satu media pembelajaran yang menarik. Sehingga dengan media tersebut siswa lebih fokus dalam proses penerimaan materi dalam kegiatan pembelajaran. Pesan dan informasi yang dapat disalurkan melalui media ini dapat berupa  pesan  verbal  dan  nonverbal    yang  mengandalkan  baik  penglihatan  maupun
pendengaran (Furqan, Ismail, & Fauzan 2022).
Hasil  belajar  siswa  merupakan  hasil  yang  didapatkan  siswa  setelah  melaksanakan proses belajar yang dimana untuk mencapai hasil belajar yang baik didapatkan melalui salah satunya  yaitu  penggunaan  model,  karna  dengan  model  pembelajaran  yang  tepat  bisa menbuat  siswa  terdorong  untuk  melatih  cara  berfikir  kritisnya  sehingga  mampu memecahkan suatu permasalahan sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran  (Astika, Herianto  &  Sawaludin,  2023).  Dalam  proses  pembelajaran  PKn  dapat  dikatakan  berhasil apabila dapat membantu siswa dalam mengembangkan potensi yang dimilikinya baik dari aspek kogniitif, afektif, maupun psikomotorik (Antasari, Sukardi & Rispawati 2019). Hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  yang  dimaksud  pada  penelitian  ini  adalah  hasil pretest dan posttest yang dilakukan oleh peneliti di SMPN 7 Mataram pretest dan posttest diberikan  guna  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terkait  materi  yang diberikan.  Untuk  itu  sejalan  dengan  penelitian  Retnawati  &  Sunata  (2023)  dalam  jurnal dengan judul p enelitian “Penerapan model Problem Lased Learning Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik”. Penelitian ini sebelum menggunakan media Audio Visual nilai rata-rata siswa sebesar 61 kemudian menggunakan media Audio Visual meningkat menjadi 70,5.
Berdasarkan analisis data uji hipotesisi dengan taraf signifikan 0,05. Diperoleh rata-rata kelas VIII B sebagai kelompok eksperimen yakni sebesar 56,12 dan rata-rata nilai kelas VIII E sebagai kelompok kontrol sebesar 48,5 pada hasil pretest. Setelah sampel melakukan proses pembelajaran sesuai dengan model yang diterapkan pada penelitian. Kemudian diperoleh hasil dari nilai posttest kelompok ekperimen diperoleh rata-rata nilai sebesar 79,25 dan rata- rata nilai kelompok kontrol sebesar 70,62. Perbedaan dikarenakan tersebut terjadi adanya penerapan model dan model pemebelajaran yang digunakan pada kedua kelas berbeda satu sama lain. Hal ini diperkuat dengan adanya hasil uji-t yakni sebesar nilai thitung 4,60 >ttabel 1,99 dengan signifikannya sebesar 0,05, sehingga hasil keputusan Ha diterima dan Ho ditolak, diartikan bahwa pengaruh model Problem Lased Learning berbantuan media Audio Visual berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn kelas VIII di SMPN 7 Mataram.

## KESIMPULAN
Diperoleh  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B  pada  mata  pelajaran  PPKn  mengalami peningkatan.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  uji  hipotesis  dengan  taraf  signifikasi  5% (0.05),menggunakan  uji-t,  nilai  thitung  >  nilai  ttabel  yaitu  4.60  >  1.99.  sehingga kesimpulannya  model Problem  Lased  Learning berbantuan  media Audio  Visual berpengaruh.

## DAFTAR PUSTAKA
Adellina, F., Yuliatin, Y., Sawaludin, S., & Herianto, E. (2023). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran  Number  Head  Together  Berbantuan  Media  Video  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas VIII di SMP Negeri 1 Aikmel. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(3), 1409-1414.
Agustin et al. (2019). Pengaruh Model Problem Lased Learning Terhadap Hasil Belajar Pkn Siswa. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(2), 158 – 165. Amir, N. F., Magfirah, I., Malmia, W., Fakultas, T., Dan, K., Pendidikan, I., Iqra, U., Jl, B., Baslamah,  A.,  Si,  M.,  &  Namlea,  M.  (2020).  Penggunaan  Model  Problem  Lased Learning  (Pbl)  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Sekolah  Dasar  (The  Use  of Problem  Based-Learning  (PBL)  Learning  Model  in  Thematic  Teaching  for  the Elementary School’s Students). Uniqbu Journal of Social Sciences (UJSS), 1(2), 22– 34.
Antasari,  N.  K.,  Sukardi,  S.,  &  Rispawati,  R.  (2019).  Pengaruh  Medel  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Cooperative  Script  Berbantuan  LKPD  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif Siswa. Jurnal Pendidikan Sosial Keberagaman, 5(1), 14 – 24. Asrifah,  S.,  Solihatin,  E.,  Arif,  A.,  &  Iasha,  V.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Lased  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan Siswa Kelas V SDN Pondok Pinang 05. Buana Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unipa Surabaya, 16(30), 183-193.
Astika, S., Herianto, E., Sawaludin, S., & Sumardi, L. (2023). Pengaruh Implementasi E- learning  Berbasis  Quizizz  terhadap  Hasil  Belajar  PPKn.  Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan, 8(1), 154 – 160.
Fajri, L., Herianto, E., & Sawaludin, S. (2022). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Lased Learning Berbasis Media Komik terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran PPKn Kelas VIII di SMP Negeri 2 Lingsar. Manazhim, 4(2), 371 – 382. Furqan, I., Ismail, H. M., Fauzan, A., & Herianto, E. (2022). Pengaruh Pengajaran Bauran terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PPKn  di  SMPN  8  Mataram. Palapa, 10(2), 217 – 227.
Herianto,  E.  (2023).  Pengembangan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Problem Lased Learning Integrasi Media Monopoli. Bidayatuna Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah, 6(1), 75-83.
Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang muatan Pelajaran.
Permendikbud  Nomor  22  tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
Retnawati,  D.,  &  Sunata,  S.  (2023)  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Lased Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta Didik. Peneltitian Tindakan Kelas.
Sugiyono.  (2019).  Metodo  Penelitian  Manajemen  Kuantitatif,  Pendekatan:  Kualitatif, Kombinasi  (Mixed  Methods),  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Action  Research), penelitian evaluasi. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2022. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta Bandung  Sugiyono.  2022.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta Bandung.
Syamsidah, S., Hamidah Suryani, H., Ratnawati T, R. T., & Anas Arfandi, A. A. (2018). The Effectiveness of Problem-Based Learning Models in Improving Students Scientific Thinking Skills. The Effectiveness of Problem-Based Learning Models in Improving Students Scientific Thinking Skills, 3(10), 11-15.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Bab  II  Pasal  3  tentang  fungsi  pendidikan nasional.