## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   1111 - 1119 P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3192

## Problematika PKN di Sekolah Berbasis Agama di Perkotaan
Muhammad Sa’dii Fathir, Muhammad Turhan Yani, Harmanto, Agus Suprijono Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia fairfathir87@gmail.com, muhammadturhanyani@unesa.ac.id, harmanto@unesa.ac.id

## ABSTRACT
Citizenship  training  has  the  significance  of  being  a  vehicle  for  character  schooling which is worked to encourage and foster shrewd and productive members of society in formal, casual and non-formal training channels which have become piece of the objectives of public instruction in Indonesia. From the consequences of the writing concentrate on that I found, it was uncovered that Civics learning or subjects assume a vital part in learning. This is because of the nature and objectives of Civics subjects which contain values that can be implemented into life so that we can become good citizens or good citizenship. The article writing method is  a  descriptive  qualitative  method  using  literature  studies  and  library  research.  Then  the results of this article are about Civics Problems in Religious Based Schools in Urban Areas. Civics  Problems  in  Religious  Based  Schools  in  Urban  Areas  at  this  time  are  basically  what Citizenship Education is experiencing is still the same as in previous years, namely that it still prioritizes cognitive aspects, so the aim is to create students who are critical and responsible. still not realized. In fact, most students think that Citizenship Education subjects are formal learning and are only a requirement.
Keywords: Civics, Religion and School Problems in Urban Areas

## ABSTRAK
Pendidikan  Kewarganegaraan  mempunyai  makna  sebagai  wahana  pengembangan karakter yang  mendorong dan membina masyarakat yang cerdas dan produktif  pada jalur pendidikan  informal,  formal,  dan  nonformal  yang  kini  menjadi  bagian  dari  tujuan  sekolah negeri Indonesia. Saya menemukan bahwa pendidikan kewarganegaraan atau mata pelajaran memainkan  peran  penting  dalam  pembelajaran  dari  temuan  makalah  konsentrasi.  Hal  ini karena kelas kewarganegaraan mengajarkan kita nilai-nilai yang dapat kita gunakan dalam kehidupan sehari-hari untuk menjadi warga negara yang baik. Inilah sifat dan tujuan kelas kewarganegaraan.  Metode  penulisan  artikel  adalah  dengan  metode  kualitatif  deskriptif dengan menggunakan studi literatur dan kajian pustaka ( Library Research ). Artikel ini tentang problematika PKn disekolah berbasis agama di perkotaan, Permasalahan yang masih terjadi dengan  PKn  di  sekolah-sekolah  berbasis  ketat  di  Kota  adalah  bahwa  pelatihan  PKn  masih banyak  yang  belum  berubah  seperti  tahun-tahun  sebelumnya,  sebenarnya  menekankan perspektif mental, sehingga tujuan untuk menciptakan siswa yang dasar dan dapat diandalkan tidak  tercapai.  belum  tercapai.  Sejujurnya,  sebagian  besar  siswa  beranggapan  bahwa  mata pelajaran  Persiapan  Kewarganegaraan  adalah  pembelajaran  formal  dan  hanya  sekedar kebutuhan.
Kata kunci: Problematika Pkn, Agama dan Sekolah di perkotaan

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   1111 - 1119 P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3192

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kunci  dalam  membangun  kemajuan  suatu  negara, karena  tanpa  pendidikan  maka  sulit  untuk  mengembangkan  perekonomian, pembangunan, kegiatan daerah, dan lain sebagainya. Tidak dapat dipungkiri bahwa Indonesia  menyelenggarakan  pelatihan  karakter  untuk  mewujudkan  hal  tersebut, karena sekolah karakter merupakan jalan menuju kemajuan negara (Muslich, 2011, p.). Peningkatan aset manusia merupakan pembangunan bersama bagi setiap negara di  dunia,  khususnya  Indonesia.  1).  Persiapan  Kewarganegaraan  merupakan  mata pelajaran  dan  mata  kuliah  yang  mempunyai  tanggung  jawab  besar  dalam membangun  karakter  berbasis  suara  dan  kepandaian  siswa,  karena  Sekolah Kewarganegaraan merupakan ilustrasi etis dan harus diberikan pada setiap jenjang pelatihan  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga  sekolah  dasar.  Tidak  dapat  dipungkiri bahwa generasi muda saat ini sedang menghadapi keadaan darurat. Jika kita melihat substansi  materi  yang  diberikan  dalam  Pelatihan  Kewarganegaraan,  maka pembentukan  karakter  siswa  harus  mampu.  Namun  mata  pelajaran  dan  contoh tersebut sejauh ini belum mampu membentuk karakter siswa.
Pick  up menurut  Sagala  (2010:61)  adalah  membantu  siswa  dalam menggunakan  standar  pembelajaran  dan  spekulasi  pembelajaran  yang merupakan faktor  utama  keberhasilan  pembelajaran.  Belajar  adalah  jalan  dua  arah.  Siswa bertanggung  jawab  untuk  belajar,  sedangkan  guru  bertanggung  jawab  untuk mengajar.  Menurut  Sudjana  (2012:28),  belajar  adalah  usaha  yang  disengaja  yang dilakukan guru untuk membantu siswa menyelesaikan latihan belajar. Sementara itu, menurut  Hernawan  (2013:9),  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses korespondensi kontingen yang relatif, baik antar guru dan siswa, maupun antar siswa dan berbagai siswa, untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Jenis korespondensi  yang  disebut  korespondensi  bersyarat  adalah  korespondensi  yang dapat  diakui,  dipahami,  dan  diselesaikan  oleh  perkumpulan  yang  terkait  dengan pengalaman yang berkembang.
Pembelajaran  adalah  “proses  interaksi  antara  peserta  didik,  pendidik,  dan sumber belajar dalam suatu  lingkungan belajar,” sebagaimana didefinisikan dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003.  Pendidik menjadikan pembelajaran sebagai siklus untuk menumbuhkan penalaran imajinatif, yang  selanjutnya  dapat  mengembangkan  kemampuan  siswa.  untuk  bernalar  dan memperluas  kapasitas  mereka  untuk  membangun  informasi  baru  dengan  tujuan akhir untuk mengatasi dominasi subjek yang besar.
PKn  mempunyai  pedoman  kepentingan  yang  komprehensif,  tidak  hanya diharapkan  dapat  mendorong  rasa  jati  diri  dan  cinta  bangsa  berdasarkan  4  etnis andalan, namun juga membentuk warga yang partisipatif dan berbasis popularitas serta berkemampuan. Metodologi dan tugas siswa dalam pembelajaran terfokus pada siswa, ditempatkan pada proses dalam latihan pembelajaran, upaya dilakukan untuk menghubungi  pengalaman  berkembang  yang  kompleks  dengan  memasukkan tricenter pelatihan dan memiliki otoritas perspektif, informasi dan kemampuan yang

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   1111 - 1119 P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3192
menyeluruh dan mencakup semua. Dalam menguasai materi (materi) pembelajaran namun  juga  menciptakan  mentalitas  dan  kemampuan  berwawasan  Pancasila  dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan PKn mempunyai tajuk  pembelajaran  cerdas,  di  mana  siswa  diajak  bekerja  sama  untuk  belajar  dan dikoordinasikan untuk memperoleh pembelajaran yang berbeda. sumber, pendidik berperan  sebagai  fasilitator  dan  agen  pemberdayaan  berbagai  aset  pembelajaran (Rachman, dkk, 2021).
Pembelajaran Kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran yang dididik  kepada  mahasiswa  dengan  tujuan  agar  dapat  berkembang  menjadi  warga masyarakat  yang  berwawasan  luas,  dapat  diandalkan,  dan  berakulturasi  budaya. Pada  tahun  2013,  program  pendidikan  merupakan  langkah  awal  menuju kewarganegaraan yang dikenal dengan Pembelajaran Pancasila dan
Kewarganegaraan  (PKn).  Siswa  dari  sekolah  dasar  hingga  sekolah  menengah menerima pengajaran kewarganegaraan. Dalam pendidikan PKn, siswa diharapkan mampu  memahami  keterampilan-keterampilan  yang  diharapkan  dalam  siklus pendidikan. Tingkat kecerdasan, minat belajar, dan motivasi belajar siswa hanyalah beberapa contoh faktor yang dapat berdampak terhadap hasil belajar PKn. Fasilitas belajar,  tempat  belajar,  bimbingan  orang  tua,  dan  faktor  eksternal  lainnya  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Mengingat hal tersebut di atas, maka dapat dilihat bahwa perwujudan hasil belajar atau pembelajaran PKn adalah hasil yang diperoleh siswa sebagai kenyataan setelah mempelajari pengalaman pendidikan PKn dan telah melalui proses evaluasi dalam kurun waktu tertentu. kemampuan yang harus dicapai oleh  mahasiswa  pada  modul  Status  Indonesia  dalam  Keharmonisan  Dunia.  Hasil belajar kognitif siswa menjadi fokus utama dari prosedur ini (Sukerteyasa, 2021). Tujuan pendidikan kewarganegaraan adalah membekali peserta didik dengan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan  untuk  memahami  dan menghayati  nilai-nilai  Pancasila  agar  dapat  mengikuti  pendidikan  menengah  dan menjadi anggota masyarakat dan individu yang bertanggung jawab. Demikian pula pembelajaran  PKn  di  sekolah  pilihan  diharapkan  dapat  memperluas  data  dan mendorong  kemampuan  memahami,  menghayati,  dan  mempercayai  nilai-nilai pancasila  sebagai  aturan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  bermasyarakat,  dan bernegara,  sehingga  menjadikan  warga  cerdik  dan  dapat  diandalkan  serta memberikan  data  dan  kapasitas  untuk  melakukan  survei  ekstra  pada  area  lokal, Mikdar (2015).
Secara  khusus,  pelatihan  Islam  memerlukan  kursus  yang  terus-menerus dalam  menggabungkan  kualitas-kualitas  surgawi  atau  ilahi  dalam  diri  manusia sebagai  upaya  formatif.  Dengan  tujuan  inilah  akan  terbingkai  watak  manusia seutuhnya secara sejati dan intelektual, yang akan membentuk kepribadiannya dalam perbuatan dan tingkah laku. Jika dibandingkan dengan muatan pendidikan pada ilmu- ilmu umum, pembelajaran berbasis nilai-nilai agama sangat tidak seimbang. Terlepas dari  apakah  hanya  ada  moral  yang  tidak  bergantung  pada  kualitas  yang  ketat. Pengalaman yang berkembang hanya sebatas pertukaran informasi.

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   1111 - 1119 P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3192
Di Indonesia, di mana agama diajarkan di sekolah-sekolah negeri, tampaknya pendidikan moral belum berhasil berdasarkan parameter kejahatan dan demoralisasi yang  tampaknya  meningkat  selama  periode  ini,  berdasarkan  hakikatnya  yang diungkapkan oleh kurikulum. Pelatihan yang ketat nampaknya lebih menunjukkan agama  sebagai  inti  dan  inti  agama,  sedangkan  etika  atau  substansi  sifat-sifat  baik belum  sepenuhnya  tersampaikan.  Dari  segi  strategi  instruktif,  nampaknya  ada kekurangan karena teknik instruktif yang diperkenalkan berpusat pada metodologi pikiran/mental  kiri,  yang  hanya  mengharapkan  siswa  untuk  sadar  dan  mengingat (mengingat)  ide.  dan  wawasan  tanpa  menghubungi  sentimen,  perasaan,  dan  jiwa mereka.
Kesulitan-kesulitan  PKn  saat  ini  nampaknya  menjadi  lebih  menyusahkan.
Karena  PKn  merupakan  mata  pelajaran  yang  mampu  membangun  nilai-nilai kepribadian  siswa,  maka  pada  umumnya  disiplin  ilmu  siswa  saat  ini  sedang mengalami  kemerosotan.  Sehubungan  dengan  penjelasan  di  atas,  artikel  ini  akan membahas permasalahan pembelajaran kewarganegaraan di sekolah berbasis ketat di wilayah metropolitan.

## METODE PENELITIAN
Teknik yang digunakan dalam eksplorasi ini adalah menulis konsentrasi pada penggunaan  artikel  dan  postulat  instruktif,  catatan  harian  ujian  masa  lalu  yang penting  secara  langsung  atau  tidak  langsung  dalam  situasi  khusus  ini,  informasi penting  tentang  kontribusi,  model  pembelajaran  hipotetis  Gagne  dalam  bidang persekolahan  dan  pemanfaatannya.  inovasi  dalam  bidang  pelatihan.  Prosedur pengumpulan informasi eksplorasi ini menggunakan informasi opsional, khususnya artikel pemeriksaan penting  (Ayudha & Setyarsih, 2021).
Eksplorasi  subyektif  tidak  dibatasi  oleh  kelas-kelas  tertentu,  mengingat sifatnya yang elaboratif dan top to bottom . Sumber penulisan dalam ujian ini berpusat pada  catatan  harian,  yang  dikuatkan  oleh  sumber-sumber  yuridis  dan  laporan- laporan  resmi  yang  diberikan  oleh  negara  dan  yayasan-yayasan  resmi,  baik  yang bersifat publik maupun global. Karena jurnal memiliki tingkat validitas yang tinggi, menjadikannya  sebagai  sumber  literasi  primer  memerlukan  data  sekunder  untuk memastikan analisis data konseptual dan prosedural bebas dari kesalahan. Metode pemeriksaan  informasi  dalam  eksplorasi  ini  menggunakan  strategi  Miles  dan Huberman.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  penjelasan  secara  spesifik mengenai  sumber  data  yang  dikumpulkan  serta  penjelasan  lebih  mendalam mengenai  topik  yang  dipilih  sebagai  topik  utama.  dengan  menggunakan  strategi penelitian deskriptif.

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   1111 - 1119 P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3192

## HASIL DAN PEMBAHASAN Problematika Pendidikan Kewarganegaraan
“Pelatihan Masyarakat Kemampuan untuk menumbuhkan kemampuan dan membentuk  pribadi  serta  kemajuan  negara  yang  bermartabat  untuk  mengajarkan eksistensi negara, dengan harapan dapat menumbuhkan kemampuan peserta didik menjadi individu yang berakal, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mempunyai pribadi  yang  berakhlak mulia, dll,”  baca  Pasal  3 Peraturan Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Umum.  (Suwanda  2016).  Oleh  karena  itu,  kurikuler Sekolah  Kewarganegaraan  (PKn)  mengutamakan  pilihan  untuk  bekerja  sebagai wahana utama pelatihan mental dalam membuat dan menguraikan Sebagai struktur sosio-pedagogis yang mendorong peserta didik mengembangkan kualitas pribadinya dan mewujudkan potensi dirinya sebagai warga negara Indonesia yang demokratis dan  bertanggung  jawab,  pendidikan  kewarganegaraan  juga  disediakan  dan dikembangkan, (Zulfikar, et all, 2021).
Pendidikan  Kewarganegaraan  mempunyai  arti  sebagai  wahana  penyiapan karakter, kemampuan apa yang memberdayakan dan membina warga negara yang cerdas  dan  berguna  dalam  jalur  pendidikan  formal,  santai  dan  non  formal  yang menjadi  salah  satu  tujuan  pendidikan  ne gara  di  Indonesia.  “Sekolah kewarganegaraan  berperan  penting  dalam  melahirkan  teladan  pemikiran,  cara pandang,  dan  perilaku  yang  ramah,  damai,  dan  toleran  tanpa  meninggalkan keberagaman  yang  telah diberikan  kepada  negara  Indonesia,”  begitulah  Harmanto (2013, p. 231) memaknai pernyataan.
Berdasarkan  temuan  tinjauan  literatur  saya,  mata  pelajaran  atau pembelajaran PKn memegang peranan penting dalam pendidikan. Hal ini disebabkan oleh sifat dan tujuan mata pelajaran kewarganegaraan yang mengandung nilai-nilai yang dapat ditanamkan dalam kehidupan sehari-hari untuk membantu kita menjadi warga  negara  yang  baik.  Menurut  para  guru  kewarganegaraan,  tujuan  mendesak pendidikan  kewarganegaraan  adalah  menumbuhkan  rasa  nasionalisme  dan  rasa bangga berbangsa dan bernegara pada warga negara. Jadi mungkin saat ini belum ada penilaian  bahwa  pembelajaran  PKn  merupakan  ilustrasi  yang  penting  untuk dipelajari.  Selain  itu,  pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang wajib diajarkan dan dipelajari dalam kurikulum pendidikan Indonesia tahun  2013.  Oleh  karena  itu,  PKn  merupakan  mata  pelajaran  yang  penting  untuk dipelajari saat ini.
Oleh  karena  itu,  ada  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  mahasiswa  dan pendidik  di  mana  tidak  semua  mahasiswa  mengetahui  atau  ahli  dalam  inovasi, tentunya  ada  beberapa  mahasiswa  yang  baru  mengenal  inovasi  web.  Selain  itu, pembelajaran juga kesulitan dengan alat pendukung pembelajaran seperti Android, laptop, dan akses internet. Belum tentu semua siswa memiliki perangkat pendukung tersebut dan dengan adanya keterbatasan web, maka koneksi web di setiap wilayah siswa berbeda-beda sehingga tidak asosiasi tersebut menjadi kekuatan utama bagi semua, tentu saja ada yang memiliki koneksi web yang lemah, sehingga banyak sekali

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   1111 - 1119 P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3192
kendala yang dialami dalam pembelajaran berbasis web mempunyai efek alternatif. berpengaruh besar terhadap hasil belajar siswa.
Problematika Pkn  disekolah berbasis Agama di perkotaan antara lain
a. Adanya krisis moral
b. Adanya krisis kepribadian
c. Longgarnya  pegangan  terhadap  agama  dengan  mengedepankan  ilmu pengetahuan.

## Pkn Berbasis Agama
Dari  sudut  pandang  Kirschenbaum,  para  pendidik  pendidikan  yang  ketat, termasuk  para  pendidik  lainnya,  dan  sekolah  perlu  bekerja  pada  hakikat pembelajaran  di  sekolah.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan menumbuhkan karakter siswa melalui pembelajaran PKn di sekolah berbasis ketat metropolitan.  Pendidik  agama  bersama  dengan  pengajar  lainnya  perlu merencanakan pembelajaran yang ketat di dalam wali kelas maupun di luar wali kelas yang dapat mendampingi peserta didik untuk membina pribadi atau etika yang baik. Darmiyati Zuchdi menggarisbawahi empat hal mengenai penanaman nilai-nilai yang mengarah pada penataan pribadi yang terhormat (etika), yakni nilai pengajaran yang khusus,  sifat-sifat  terpuji,  bantuan,  dan  peningkatan  kemampuan  ilmiah  dan interaktif.
Darmiyati  menambahkan,  evaluasi  nilai  harus  dilakukan  setelah  selesainya program  pendidikan  nilai  atau  pengembangan  pendidikan  kewarganegaraan  di sekolah agama. Penilaian harus diselesaikan secara tepat dengan persepsi yang agak panjang dan konsisten. Karakter siswa dapat dikembangkan hingga menjadi karakter yang diharapkan dengan menggabungkan berbagai metode dan strategi seperti ini dalam pendidikan agama.

## Problematika Pkn disekolah Berbasis Agama di Perkotaan
Mempunyai arti sebagai wahana penyiapan karakter kemampuan apa yang memberdayakan dan membina warga negara yang cerdas dan berguna dalam jalur pendidikan formal, santai dan non formal yang menjadi salah satu tujuan pendidikan negara di Indonesia. “Sekolah k ewarganegaraan berperan penting dalam melahirkan teladan pemikiran, cara pandang, dan perilaku yang ramah, damai, dan toleran tanpa meninggalkan  keberagaman  yang  telah  diberikan  kepada  negara  Indonesia,” begitulah  Harmanto  (2013,  p.  231)  memaknai  pernyataan  (Wuryandani, Fathurrohman, & Djaya, 2012, p. 2).
Pasca jatuhnya kerangka Kepentingan Baru pada tahun 1998, program P-4 jelas  dikeluarkan  dari  program  pelatihan  sekolah,  dengan  alasan  bahwa  program tersebut hanya digunakan sebagai alat untuk mengatur kekuasaan. Materi Standar Penghayatan dan Pengamalan Pancasila (P-4) yang terdapat dalam Ketetapan MPR
II/MPR/1978 dibubarkan setelah keluarnya Ketetapan MPR Nomor XVIII/MPR/1998,  sehingga  mulai  sekitar  tahun  1999  terbentuklah  PPKn.

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   1111 - 1119 P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3192
diselesaikan secara otoritatif. Sampai saat ini belum muncul P4 (Widiatmaka, 2015, p. 2015). Sepeninggal P-4, ternyata Sekolah Kewarganegaraan masih belum mampu membentuk  kapasitas  dan  karakter  siswa,  padahal  program  pendidikan  dan penggunaan istilah terus berkembang. Pelatihan kewarganegaraan pasca-perubahan juga  menghadapi  permasalahan  serupa.  Meskipun  rencana  pendidikan  pengajaran publik terus mengalami transformasi, namun sebenarnya fokusnya adalah pada sudut pandang mental.
Permasalahan PKn yang ada di sekolah-sekolah berbasis agama di kota saat ini adalah Pendidikan Kewarganegaraan Mayoritas dari mereka masih tidak berubah seperti  tahun-tahun  sebelumnya,  justru  menekankan  sudut  pandang  mental, sehingga tujuan memberikan siswa yang dasar dan dapat diandalkan belum tercapai. Walaupun sebagian besar siswa beranggapan bahwa PKn merupakan pembelajaran formal  dan  hanya  sekedar  mata  pelajaran  wajib,  namun  anggapan  tersebut menyimpulkan  bahwa  bagi  siswa,  PKn  merupakan  mata  pelajaran  penting.  Guru sangat  menderita  karena  hal  ini.  Karena  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dalam pendidikan kewarganegaraan dianggap penting.
Fenomena ini pada dasarnya menjadi bahan evaluasi baik bagi pemerintah maupun  para  pendidik  yang  mengajar  mata  kuliah  pendidikan  kewarganegaraan. Hambatan  tersebut  dapat  diantisipasi  apabila  para  pendidik  sadar  bahwa  mereka harus senantiasa meningkatkan pengajaran dan perilakunya guna mencapai tujuan pendidikan  yaitu  mengembangkan  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang  baik. Masih kurangnya penguasaan kompetensi guru PKn.
Di  Indonesia  saat  ini,  pada  dasarnya  Pendidikan  Kewarganegaraan mempunyai  peranan  dan  kewajiban  yang  besar  dalam  membangun  pribadi masyarakat, namun hal tersebut selalu mengalami kendala. Pendidikan dan Pelatihan Kewarganegaraan  mempertimbangkan  sejumlah  faktor  mendasar  dalam pengembangan  kepribadian  siswa,  termasuk  kualitas  pendidik,  yang  dapat menghambat pendidikan siswa dan pengalaman pendidikannya. Surakhmad (2004, p.  1)  mengungkapkan  bahwa  “kekuatan  dan  sifat  pendidikan  suatu  negara  dapat dinilai denga n melibatkan unsur instruktif sebagai salah satu catatan utama”. Oleh karena itu, peran guru sangat penting dalam pertumbuhan.
Pada  dasarnya  permasalahan  yang  selama  ini  meliputi  Persiapan Kewarganegaraan adalah penugasan guru dalam pembelajaran di ruang peninjauan, sehingga tujuan Pendidikan Kewarganegaraan dalam Persiapan Besar belum tercapai secara  sempurna.  Seorang  guru  yang  berkualitas  hendaknya  memiliki  4  kapasitas yang tertuang dalam Peraturan Nomor 14 Tahun 2005 tentang Pendidik, antara lain:
1. Kemampuan  akademik,  yaitu  kemampuan  pendidik  dalam  menghadapi siklus pembelajaran dan pelatihan untuk meringankan lingkungan di kelas.
2. Kompetensi profesional adalah kemampuan seorang guru dalam memahami pelajaran yang diajarkannya.
3. Keterampilan  sosial,  khususnya  kemampuan  guru  dalam  bergaul  dengan lingkungan setempat, siswa atau berbagai lapisan masyarakat.

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   1111 - 1119 P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3192
4. Kemampuan  individu,  khususnya  kapasitas  individu  yang  hendaknya pendidik  harus  merupakan  individu  yang  tegas,  penuh  perhatian, berkomitmen, jujur, berkata jujur, dan lain-lain.
Keempat keterampilan ini menjadi pedoman bagi para pengajar, khususnya yang mengajar mata pelajaran kewarganegaraan. Namun saat ini masih banyak guru yang  sekedar  siap  mendidik  dan  belum  mampu  menjadi  pendidik  yang  mampu mengajar dan memotivasi siswa. Mengingat kecerdikan pencipta di lapangan, banyak tenaga  sekolah  yang  saat  ini  mempunyai  kapasitas  mumpuni,  siap  mengalahkan hipotesis  materi  dalam  Persiapan  Kewarganegaraan,  namun  masih  banyak  tenaga pendidik yang belum mampu mengajar, sehingga dalam pembelajaran di kelas siswa umumnya  mengalami  pengalaman  kelelahan  atau  kelelahan  dengan  subjek mengingat teknik yang digunakan. yang dimanfaatkan tidak berfluktuasi.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  diduga  bahwa  persoalan  PKn  di  sekolah ketatanegaraan  di  kota  sebenarnya  menitikberatkan  pada  sudut  pandang  mental, sehingga tujuan untuk menjadikan siswa yang dasar dan berkemampuan belum dapat dipahami.  Sejujurnya,  sebagian  besar  siswa  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran Diklat Kewarganegaraan adalah pembelajaran formal dan hanya sekedar kebutuhan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  diduga  bahwa  persoalan  PKn  di  sekolah ketatanegaraan  di  kota  sebenarnya  menitikberatkan  pada  sudut  pandang  mental, sehingga tujuan untuk menjadikan siswa yang dasar dan berkemampuan belum dapat dipahami.  Sejujurnya,  sebagian  besar  siswa  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran Diklat Kewarganegaraan adalah pembelajaran formal dan hanya sekedar kebutuhan. Perhatian  terhadap  pendidikan  kewarganegaraan  di  sekolah-sekolah berbasis ketat di masyarakat perkotaan pada dasarnya masih sama seperti tahun- tahun sebelumnya, yaitu justru berfokus pada sudut pandang mental, sehingga inti dari membuat siswa yang mendasar dan penuh perhatian belum dipahami. Padahal sebagian besar siswa beranggapan bahwa mata pelajaran PKn adalah pembelajaran formal dan hanya bersifat prasyarat saja, sehingga anggapan ini membawa pada akhir bahwa  PKn  menurut  siswa  merupakan  mata  pelajaran  penting.  Pada  dasarnya permasalahan yang selama ini melingkupi Pelatihan Kewarganegaraan adalah tugas pendidik  dalam  pembelajaran  di  ruang  belajar,  sehingga  tujuan  Pendidikan Kewarganegaraan dalam pelatihan yang baik belum tercapai secara ideal. Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru, guru yang berkualitas harus memiliki  empat  kompetensi  sebagai  berikut:  kemampuan  pedagogik,  kemampuan profesional Kompetensi kepribadian dan keterampilan sosial.

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   1111 - 1119 P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3192

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti Retraning E. 2012. PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA BERBASIS AGAMA DI MAN KEDIRI II KOTA KEDIRI. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MALANG MAULANA MALIK IBRAHIM.
Aulia,  P.,  Nugraha,  D.  M.,  &  Supriyono.  (2021).  Urgensi  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Terhadap  Dispilin  Belajar  Siswa  Dalam  Situasi  Pandemi Covid-19. Harmony , 48-56.
Darmiyati  Zuchdi,  Humanisasi  Pendidikan:  Menemukan  Kembali  Pendidikan  yang Manusiawi, (Jakarta: PT. Bumi Aksara :2008), hal. 46-50.
Hamzah, A. (2020). Metode Penelitian Kepustakaan. Malang: Literasi Nusantara Hodriani & Junaidi. 2023. ROBLEMATIKA PEMBELAJARAN PPKn DI SMA NEGERI 1 SIBOLGA  (STUDI  KASUS  MASA  PANDEMI  COVID-19).  Pancasila  and  Civic Education Journal Vol. 1, No. 2.
Nurgiansah,  T.  H.,  &  Sukmawati.  (2020).  Tantangan  Guru  Pendidikan Kewarganegaraan Di Masa Adaptasi Kebiasaan Baru. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 139-149.
Rachman,  F.,  Nurgiansah,  T.  H.,  &  Kabatiah,  M.  (2021).  Profilisasi  Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  Kurikulum  Pendidikan  Indonesia.  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2970-2984.
Suabuana Cik dkk. 2020. PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SEBAGAI PENDIDIKAN KARAKTER  DI  PERSEKOLAHAN.  Journal  of  Social  Science  and  Education. Volume 1 Issue 2.
Widiatmaka  Pipit.  2016.  KENDALA  PENDIDIKAN  KEWARGANEGARAAN  DALAM MEMBANGUN  KARAKTER  PESERTA  DIDIK  DI  DALAM  PROSES PEMBELAJARAN. Jurnal Civics Volume 13 Nomor 2.
Zulfikar, M. F., & Dewi, D. A. (2021). Pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Membangun Karakter Bangsa. Jurnal Pekan , 104-115.