Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829

## Standar Proses Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pada Tingkat SMP Di Kota Medan
Penulis: Hantono 1 Wildansyah Lubis 2
Afiliasi: Doktoral Universitas Negeri Medan 1,2
Korespondensi: hantono_78@yahoo.com
Histori Naskah: Submit: 07-05-2024 Accepted: 30-05-2024 Published: 01-07-2024
Abstrak : Beberapa  hal  yang  perlu  digaris  bawahi  tentang  standard proses  adalah    Pertama,  Standar  proses  pendidikan  adalah  standard nasional  pendidikan,    yang  berarti  standar  proses  pendidikan  yag dimaksud  berlaku  untuk    setiap  lembaga  pendidikan  formal  pada jenjang  pendidikan  tertentu    dimanapun  pendidikan  lembaga  itu berada  secara  nasional.  Kedua,    Standar  proses  berkaitan  dengan pelaksanaan  pembelajaran,  yang  berarti    dalam  standar  proses pendidikan  berisi  tentang  bagaimana  seharusnya  pembelajaran berlangsung.  Dengan  demikian,  standar  proses  pendidikan dimaksudkan dapat dijadikan pedoman bagi guru dalam pengelolaan pembelajaran.  Ketiga,  standar  proses  pendidikan  diarahkan  untuk mencapai  standard  kompetensi  lulusan.  Dengan  demikian,  standard kompetensi  lulusan  merupakan  sumber  atau  rujukan  utama  dalam menentukan  standar  proses  pendidikan.  Komponen  dalam  standar proses    terdiri  dari  perencanaan  proses  pembelajaran  yang  meliputi Silabus  dan    RPP,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  meliputi persyaratan proses pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan  pendahuluan, inti, dan penutup, penilaian hasil pembelajaran, dan  pengawasan proses pembelajaran Kata kunci : Standar Proses, Mutu Pembelajaran

## Pendahuluan
Perencanaan  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah    mesti  didasarkan  pada  hasil  kajian  telti sebelumnya. Kajian tersebut merupakan analisis keadaan nyata baik yang bersifat kekuatan atau potensi  sekolah,  kelemahan,  peluang  dan  tantangan  serta  hal-hal  yang  dapat  berpengaruh  yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah. Hasil  kajian tersebut lalu dibandingkan dengan keadaan ideal suatu sekolah sesuai dengan peraturan menteri pendidikan  nomor 32  Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dan peraturan lain yang berlaku dimana sekolah tersebut berdiri (peraturan daerah).
Pendidikan  merupakan  sektor  penting  dan  utama  dalam  pembangunan  bangsa.  Negara bertanggung  jawab  penuh  atas  pendidikan  dalam  mencetak  generasi  penerus  bangsa.  Berbagai kebijakan dan program pendidikan selalu digulirkan dan diupayakan untuk terus membangun dan memperbaiki  bidang  pendidikan.  Pada  periode  Presiden  Joko  Widodo  pun  pendidikan  menjadi prioritas  utama  yang  tertuang  dalam  program  unggulan  Nawacita  dalam  poin  kelima  yaitu meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  Indonesia  melalui  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan pelatihan dengan Program Indonesia Pintar dan dengan wajib belajar 12 tahun bebas pungutan.
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829

## Studi Literatur

## Standar Pendidikan Nasional
Standar  Nasional  Pendidikan  merupakan  kriteria  minimal  dalam  penyelenggaraan pendidikan yang bertujuan agar mutu sekolah dapat terkendali. Hal tersebut telah tertuang dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  13  Tahun  2015  yang  menyebutkan  bahwa  Standar  Nasional Pendidikan merupakan kriteria minimal mengenai sistem pendidikan di seluruh wilayah Republik Indonesia (Herlambang, 2020).
Standar pendidikan adalah kesepakatan-kesepakatan pembelajaran yang telah didokumentasikan yang didalamnya terdiri antara lain mengenai spesifikasi-spesifikasi teknis atau kriteria-kriteria  yang  akurat  yang  digunakan  sebagai  peraturan,  petunjuk,atau  definisi-definisi tertentu  untuk  menjamin  suatu  barang,  produk,  proses,atau  jasa  sesuai  dengan  yang  telah dinyatakan.Proses adalah urutan pelaksanaan atau kejadian yang terjadi secara alami atau didesain, yang mungkin menggunakan waktu, ruang, keahlian atau sumber daya lainnya, yang menghasilkan suatu hasil(Munawir et al., 2022).
Dengan  diberlakukannya  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan (SNP), dan adanya pemetaan sekolah menjadi sekolah kategori standar dan sekolah kategori mandiri, maka setiap sekolah masih tergolong kategori standar diharuskan untuk memenuhi  kedelapan  aspek  standar  yang  telah  ditentukan  dalam  SNP  tersebut  untuk  menjadi Sekolah  Standar  Nasional  (SSN).  Untuk  memudahkan  bagi  sekolah  maupun  masyarakat  pada umumnya  dalam  memahami  bagaimana  wujud  sekolah  yang  telah  memenuhi  SNP  diperlukan contoh nyata, berupa keberadaan Sekolah Standar Nasional.4 Sebagaimana juga telah ditetapkan dalam UUSPN Nomor 20 Tahun 2003 dan PP Nomor 19 Tahun 2005, dan lebih dijabarkan dalam Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 bahwa “setiap satuan pendidikan wajib memenuhi standar pengelolaan pendidikan yang berlaku secara nasional (Munawir et al., 2022).
Peraturan  Pemerintah  nomor  57  tahun  2021  menyebutkan  bahwa  standar  Nasional Pendidikan (SNP) di Indonesia dibuat sesuai Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI), dan Bhineka Tunggal Ika (Qadafi et al., 2023).
Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  seperangkat  komponen  pendidikan  yang  saling berinteraksi, berkorelasi, serta bekerja sama secara terpadu dan sistematis untuk mencapai tujuan pendidikan  nasional  dengan  berlandaskan  pada  nilai-nilai  luhur  Pancasila  dan  peraturan perundang-undangan(Lestari & Maunah, 2022).

## Standar Mutu Pendidikan
Standar  mutu  adalah  seperangkat  tolok  ukur  kinerja  sistem  pendidikan  yang  mencakup masukan,  proses,  hasil,  keluaran  serta  manfaat  pendidikan  yang  harus  dipenuhi  oleh  unit-unit kerja. Suatu standar mutu terdiri atas beberapa parameter (elemen penilaian) yang dapat digunakan sebagai  dasar  untuk  mengukur  dan  menetapkan  mutu  dan  kelayakan  unit  kerja  untk menyelenggarakan program-programnya (Zakiyuddin, 2020).
Secara nasional  standar  mutu pendidikan merujuk  kepada Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  57  Tahun  2021  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang  meliputi  8 standar pendidikan(Ardiyan et al., 2022) :
a. Standar kompetensi lulusan, merupakan kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan. Dalam standar nasional pendidikan
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829
ini, sikap menjadi prioritas utama untuk dicapai, baru kemudian aspek kognitif dalam bentk ilmu pengetahuan dan aspek psikomotor yang terwujud dalam bentuk keterampilan.
b. Standar isi adalah kriterian mengenai  ruang lingkup materi dan tingkat  kompetensi  untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Standar isi inilah yang  harus  dikembangkan  dalam  materi  pembelajaran.  Materi  pembelajaran  yang dikembangkan oleh guru harus merujuk kepada silabus yang sudah ditetapkan. Silabus mata pelajaran  yang  bersifat  nasional  itu  ditetapkan  oleh  pemerintah  pusat.  Sedangkan  silabus untuk  mata  pelajaran  muatan  lokal  itu  dibuat  dan  dikembangkan  oleh  masing-masing lembaga pendidikan.
c. Standar  proses  adalah  kriteria  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  suatu  satuan pendidikan  untuk  mmencapai  standar  lulusan.  Pada  standar  proses  ini  guru  dituntut kepiawaiannya  dalam  menggunakan  berbagai  macam  strategi  dan  metode  pembelajaran yang cocok dengan karakter materi yang disampaikan, sehingga materi pembelajaran bisa dikuasai peserta didik secara maksimal.
d. Standar pendidik dan tenaga kependidikan, yaitu kriteria yang harus dipenuhi oleh seorang pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Seorang  pendidik  harus  memiliki  jenjang  pendidikan minimal  S1,  memiliki  sertifikat  pendidik  sesuai  dengan  bidang  keahliannya.  Begitu  juga dengan tenaga kependidikan harus memenuhi kriteria yang dibutuhkan sesuai dengan fungsi dan jabatan yang diembannya.
e. Standar  sarana  dan  prasarana  adalah  kriteria  yang  menyangkut  seluruh  fasilitas  yang dibutuhkan oleh sebuah lembaga pendidikan dalam menyelenggarakan program pendidikan. Seperti ruang belajar, tempat olah raga, tempat ibadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermaian, dan sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggnaan teknologi informasi dan komunikasi.
f. Standar  pengelolaan  yaitu  kriteria  mengenai  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, tingkat kabupaten/ kota, provinsi atau nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan.
g. Standar  pembiayaan  adalah  kriteria  tentang  komponen  dan  besarnya  biaya  operasional satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun anggaran.
h. Standar penilaian pendidikan adalah kriteria menyangkut mekanisme, prosedur dan istrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Menurut (Fiandi  &  Sesmiarni,  2023)  yang  menjelaskan  bahwa  sasaran  mutu  merupakan tujuan yang akan dicapai dalam melakukan proses pada suatu organisasi (lembaga pendidikan). Metode  pembuatan  sasaran  mutu  dalam  standar  manajemen  mutudapat  dilakukan  dengan pendekatan  prinsip  SMART,  yaitu Specific (spesifik), Measurable (terukur), Achievable (dapat dicapai), Relevant (relevan), dan Time Bound (ada batas waktu)
1. Spesific :  Target  yang  ditentukan  haruslah  spesifik.  Sebuah  tujuan  yang  spesifik  akan memiliki kesempatan jauh lebih besar untuk dicapai dibandingkan dengan tujuan yang hanya bersifat umum dan global.
2. Measurable :  sasaran  harus  bisa  diukur.  Perlu  ditetapkan  kriteria  atau  parameter  untuk mengukur kemajuan menuju pencapian setiap tujuan yang ditetapkan.
3. Achievable : Target yang ditentukan haruslah masuk akal dan memungkinkan untuk dicapai.
4. Relevant : sasaran mutu yang ditetapkan harus relevan dan sesuai dengan proses atau fungsi unit kerja terkait.
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829
5. Time Bound :  untuk  mencapai  sutau sasaran harus ditetapkan dan ditargetkan berapa lama waktu yang dibutuhkan.
Untuk  mewujudkan  program  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  berkelanjutan,  maka  hal tersebut diperjelas dengan adanya Peraturan Pemerintah (PP) No 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional  Pendidikan,  yang  merupakan  kriteria  minimal  tentang  sistem  pendidikan  di  seluruh wilayah Indonesia (Pasal 1 Nomor 17 UU No 20/ 2003 tentang Sisdiknas dan Pasal 3 PP. 19/2005 tentang  SNP),  dimana  SNP  berfungsi  sebagai  dasar  dari  perencanaan  ,  pelaksanaan  dan pengawasan pendidikan pada setiap jenjang pendidikan untuk mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu. Standar mutu pendidikan ini diperlukan sebagai barometer dinamika progresifitas pendidikan(Siswopranoto, 2022).

## Standar Kompetensi Lulusan
Kompetensi lulusan ialah kapabilitas suatu keterampilan, dimana kompetensi ini mencakup kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan  psikomotorik  (keterampilan)  yang  nantinya  sebagai contoh  pada  pengembangan  kurikulum  dalam  rencana  melaksanakan  tujuan  dari  pendidikan nasional (Suradi et al., 2022).
Standar  kompetensi  lulusan  berperan  sangat  penting  untuk  menyusun  kurikulum  setiap tahunnya.  Kompetensi  lulusan  di  ukur  dari  kemampuan  berfikir,  bersikap  dan  Tindakan  atau keterampilan  setiap  peserta  didik  untuk  menilai  pengetahuan  dan  keterampilannya.  Standar kompetensi  Lulusan  sering  di  kenal  di  kalangan  sekolah  sebagai  Kurikulum.  Kurikulum merupakan jalan yang wajib di  lalui  bagi  setiap peserta didik, apabila peserta didik tidak dapat menyelesaikan  kurikulum  dalam  suatu  pendidikan  maka  tidak  dinyatakan  lulus.  Kelulusan  pun ditandai dengan pemberian ijazah dari sekolah yang bersangkutan (Nurmaryam & Musyarapah, 2022).
Kompetensi  adalah  keahlian  yang  dimiliki  seseorang  sebagai  representasi  perwujudkan, pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam hal berpikir, bersikap, dan bertindak secara konsisten. Peserta didik atau siswa diharuskan memenuhi serta memiliki ukuran kompetensi yang ditetapkan setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran disatuan pendidikan. Dengan demikian SKL ialah keseluruhan kompetensi lulusan sebagai konsekuensi dari kegiatan dan hasil belajar siswa yang kedepannya  mempermudah  pembuatan  keputusan  bagi  pendidik  dan  penanggung  jawab pendidikan dalam menentukan dan melaksanakan kebijakan (Wulandari, 2023).

## Standar Isi
Standar  isi  dikembangkan  melalui  perumusan  ruang  lingkup  materi  sesuai  dengan kompetensi lulusan. Ruang lingkup materi merupakan bahan kajian dalam muatan pembelajaran yang  dirumuskan  berdasarkan;  muatan  wajib  sesuai  dengan  ketentuan  peraturan  perundang- undangan, konsep keilmuan dan jalur, jenjang serta jenis pendidikan(Sakdiah & Syahrani, 2022).
Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan  pada  jenjang  dan  jenis  pendidikan  tertentu,yang  dituangkan  dalam  kriteria  kompetensi tamatan,kompetensi  bahan  kajian,kompetensi  mata  pelajaran  dan  silabus  pembelajaran  (Aslan, 2023).
Standar  Isi  dalam  Pasal  5  PP  19/2005  ayat  (1)  mencakup  lingkup  materi  dan  tingkat kompetensi untuk  mencapai  kompetensi  lulusan  pada  jenjang  dan  jenis  pendidikan  tertentu.  Standar  isi sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  memuat  kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum,  beban belajar,  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP),  dan  kalender  pendidikan/akademik (Handayani, 2016).
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829
Salah  satu  komponen  yang  penting  dalam  pendidikan  adalah  sistem  standarisasi. Pemahaman  terhadap  standar  isi  pendidikan  saat  ini  belum  merata,  termasuk  oleh  para  tenaga pendidik  dan  kependidikan.  Kebijakan  pemerintah  tentang  standar  isi  menjadi  salah  satu kompetensi yang harus dimiliki oleh segenap tenaga pendidik. Namun, masih banyak yang belum memahami dan mengimplementasikan standar tersebut dalam tugas sehari-hari (Jaya & Ellyawati, 2019).
Terkait dengan beberapa kebijakan standar isi  yang terdapat dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Bab III pasal 5 ayat 1 dan 2 yang memuat Kerangka dasar dan struktur Kurikulum, beban belajar dan kalender pendidikan, untuk mencapai kompetensi lulusan sesuai jenjang pendidikan tertentu(Ulum, 2020).

## Standar Proses
Standar  proses,  yaitu  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan (Ulum, 2020).
Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  standar  proses.  Pertama,  Standar  proses pendidikan  adalah  standard  nasional  pendidikan,  yang  berarti  standar  proses  pendidikan  yag dimaksud  berlaku  untuk  setiap  lembaga  pendidikan  formal  pada  jenjang  pendidikan  tertentu dimanapun  pendidikan  lembaga  itu  berada  secara  nasional.  Kedua,  Standar  proses  berkaitan dengan  pelaksanaan  pembelajaran,  yang  berarti  dalam  standar  proses  pendidikan  berisi  tentang bagaimana seharusnya pembelajaran berlangsung(Fahmi, 2021).

## Standar Pendidik dan Tenaga kependidikan
Standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  adalah  kriteria  pendidikan  pra  jabatan  dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan (Ulum, 2020).

## Standar Sarana dan Prasarana
Standar  sarana  dan  prasarana,  adalah  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan kriteria  minimal  tentang  ruang  belajar,  tempat  berolahraga,  tempat  beribadah,  perpustakaan, laboratorium,  bengkel  kerja,  tempat  bermain,  tempat  berkreasi  dan  berekspresi,  serta  sumber belajar yang lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (Ulum, 2020).

## Standar Pengelolaan
Standar  pengelolaan,  adalah  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota,  provinsi,  atau  nasional  agar  tercapai  efisiensi  dan  efektivitas  penyelenggaraan pendidikan (Ulum, 2020).

## Standar Pembiayaan
Standar pembiayaan, adalah standar yang mengatur komponen dan besarnya biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun (Ulum, 2020).

## Standar Penilaian Pendidikan
Standar  penilaian  pendidikan,  adalah  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik (Ulum, 2020).
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  dengan  menggunakan  metode library  reseach (kajian kepustakaan.  Penelitian  kepustakaan  adalah  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan informasi dan data melalui berbagai macam referensi dan literatur yang terdapat di perpustakaan. Literatus dan referensi itu antara lain seperti buku, hasil penelitian sebelumnya yang  relevan,  artikel,  catatan,  jurnal  dan  referensi  kepustakaan  lainnya  yang  berkaitan  dengan topik yang sedang diteliti. Kegiatan dilakukan secara sistematis dengan cara mengumpulkan data, mengolah data dan menyimpulkan data dengan menggunakan metode atau teknik tertentu untuk mencari jawaban atas permasalahan yang sedang diteliti (Sari, 2020)

## Hasil

## Standar Proses Pembelajaran
Menurut (Nurjanah & Muntaqo, 2018), beberapa fungsi standar proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Pengendali proses pendidikan untuk memperoleh kualitas hasil dan proses pembelajaran.
b. Sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan serta program yang harus dilaksanakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan tersebut.
c. Sebagai  pedoman  bagi  guru  dalam  membuat  perencanaan  program  pembelajaran,  baik program untuk periode tertentu maupun program pembelajaran harian.
d. Sebagai barometer keberhasilan program pendidikan di sekolah.
e. Sebagai  sumber  utama  dalam  merumuskan  berbagai  kebijakan  sekolah  khususnya  dalam menentukan  ketersediaan  berbagai  keperluan  saranadan  prasarana  yang  dibutuhkan  untuk menunjang keberhasilan proses pendidikan.
f. Sebagai  pedoman,  patokan  atau  ukuran  dalam  menetapkan  bagian  manayang  perlu disempurnakan  atau  diperbaiki  oleh  setiap  guru  dalam  pengeloloan  proses  pembelajaran. Pembelajaran  yang  dirancang  dandilaksanakan  melalui  scenario  dan  prosedur  yang  baik tentunya akanmenghasilkan kualitas yang baik pula.
Menurut (Ismail, 2019), beberapa komponen-komponen standar proses pembelajaran adalah perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran antara lain :
1. Perencanaan Proses Pembelajaran
Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),  dalam  perencanaan  pembelajaran,  silabus  dan  RPP  menjadi  salah  satu  hal  yang  sangat penting  dalam  persiapan  pembelajaran.  Keduanya  menjadi  salah  satu  tolok  ukur  kualitas  dan kapabilitas seorang tenaga pendidik dalam menjalankan profesinya.
a. Silabus
Silabus  adalah  acuan  penyusunan  kerangka  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis memuat komponen-komponen yang saling berkaitan dengan tujuan untuk mencapai penguasaan kompetensi dasar(Fahmi, 2021).
Silabus  digunakan  untuk  menyebut  suatu  produk  pengembangan  kurikulum  berupa penjabaran lebih lanjut dari standart kompetensi dan kemampuan dasar yang ingin dicapai, dan pokok-pokok serta uraian materi yang perlu dipelajari siswa dalam mencapai standart kompetensi dan kemampuan dasar (Nurdianti et al., 2023).
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur,
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829
dan  pengorganisasian  pembelajaran  untuk  mencapai  satu  kompetensi  dasar  yang  ditetapkan (Nurdianti et al., 2023).
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk  satu  pertemuan  atau  lebih.  RPP  dikembangkan  dari  silabus  untuk  mengarahkan  kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD) (Purwanto, 2019).
Langkah-langkah penyusunan RPP dibuat dengan berbagai aturan, dan sesuai dengan tujuan pembelajaran  sebagaimana  tercantum  dalam  Permendikbud  No  22  tahun  2016  tentang  Proses pendidikan dasar dan menengah bahwa Penyusunan RPP hendaknya memperhatikan komponen- komponen sebagai berikut (Marjan & Ningsih, 2023):
1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan.
2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema.
3. Kelas/semester.
4. Materi pokok.
5. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai.
6. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional  yang  dapat  diamati  dan  diukur,  yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.
7. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi.
8. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.
9. Metode  pembelajaran,  digunakan  oleh  pendidik  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai.
10.  Media  pembelajaran,  berupa  alat  bantu  proses  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi pelajaran.
11.  Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.
12.  Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan penilaian hasil pembelajaran.
2. Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam pelaksanaan pembelajaran, peserta didiklah yang menjadi fokus perhatian. Pendidik harus  kreatif  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan  memilih  dan  menetapkan  berbagai pendekatan, metode, media yang relevan dengan kondisi peserta didik dan pencapaian kompetensi (Purwanto, 2019).
Pelaksanaan pembelajaran ialah langkah-langkah pembelajaran yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran (Safitri & Nazirun, 2022).
Komponen  pelaksanaan  pembelajaran  terdiri  dari  persyaratan  pelaksanaan  proses pembelajaran  dan  pelaksanaan.  Pelaksanaan  yang  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan penutup.
a. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran 1.  Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran
− SD/MI : 35 Menit
− SMP/MT : 40 Menit
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829

## − SMA/MA : 45 Menit
− SMK/MAK : 45 Menit
2.  Rombongan  Belajar  Jumlah  rombongan  belajar  per  satuan  pendidikan  dan  jumlah maksimum peserta didik dalam setiap rombongan belajar dinyatakan dalam tabel berikut: Tabel 2

## Jumlah Rombongan Belajar SMP Negeri dan Swasta Di Kota Medan
No Tahun Pelajaran Kelas Jumlah VII VIII IX 1. 2021/2022 1.166 1.235 1.258 3.659 2. 2022/2023 1.147 1.175 1.216 3.538 3. 2023/2024 1.192 1.155 1.156 3.503 Sumber : https://dapo.kemdikbud.go.id/
3.  Buku Teks Pelajaran
Buku teks adalah buku acuan yang harus ada yang dipakai di sekolah yang memuat materi pembelajaran  dalam  peningkatan  keimanan  dan  ketakwaan,  budi  pengerti  dan kepribadian, dan kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan(Azizah & Febriani, 2020).
4.  Pengelolaan Kelas dan Laboratorium Pengelolaan kelas diperlukan karena dari hari ke hari bahkan dari waktu ke waktu tingkah laku dan perbuatan siswa selalu berubah. Hari ini siswa dapat belajar dengan baik dan tenang, tetapi besok belum tentu.Kemarin terjadi persaingan yang sehat dalam kelompok, sebaliknya  di  masa  mendatang  boleh  jadi  persaingan  itu  kurang  sehat.  Kelas  selalu dinamis dalam bentuk perilaku, perbuatan, sikap, mental, dan emosional siswa (Salmiah et al., 2022).
Pengelolaan pembelajaran mengacu pada suatu upaya untuk mengaturaktivitas pembelajaran berdasarkan  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsippembelajaran  untuk  mensukseskan  tujuan pembelajaran  agar  tercapaisecara  lebih  efektif,  efisien  dan  produktif  yang  diawali  dengan penentuan strategi dan perencanaan serta diakhiri dengan penilaian (Fahmi, 2021).
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
1. Kegiatan Pendahuluan Kegiatan pendahuluan ini merupakan langkah awal pembelajaran untuk memotivasi peserta didik, mengecek kesiapan peserta didik, mengaitkan materi yang akan dibelajarkan dengan materi sebelumnya. Seperti yang telah diketahui bahwa prosedur pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup (Badelah, 2021).
2. Kegiatan Inti Kegiatan  inti  menggunakan  model  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan /atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau  inkuiri  dan  penyingkapan  ( discovery )  dan/atau  pembelajaran  yang  menghasilkan karya  berbasis  pemecahan  masalah  ( project  based  learning )  disesuaikan  dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan(Fahmi, 2021).
Prinsip  kegiatan  inti  dalam  pembelajaran  adalah  proses  pembentukan  pengalaman  dan kemampuan  siswa  secara  terprogram  yang  dilaksanakan  dalam  durasi  waktu  tertentu. Membentuk pengalaman belajar maupun kemampuan siswa yang ditempuh melalui proses
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829
belajar  yang  direncanakan  oleh  guru  sehingga  akan  mempermudah  dalam  implementasi pembelajarannya(Rahmawati et al., 2022).
3. Kegiatan Penutup
Keterampilan  menutup  pembelajaran  adalah  cara  yang  harus  dilakukan  seorang  pengajar dalam mengakhiri suatu pembelajaran. Ada beberapa yang harus dilakukan pengajar dalam mengakhiri pembelajaran adalah (Gulo, 2022):
a. Guru mengajak pserta didik untuk merangkum atau membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari.
b. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk bertanya, cara ini juga tidak, tertutup kemungkinan  bagi  pengajar  untuk  bertanya  kepada  peserta  didik.  Tujuannya  untuk mengetahui apakah peserta didik tersebut sudah mengerti atau belum.
c. Guru mengevaluasi dengan cara memberikan latihan
d. Berdoa

## Kesimpulan
Beberapa hal yang perlu digaris bawahi tentang standard proses adalah    Pertama, Standar proses pendidikan adalah standard nasional pendidikan,  yang berarti standar proses pendidikan yag dimaksud berlaku untuk  setiap lembaga pendidikan formal pada jenjang pendidikan tertentu dimanapun  pendidikan  lembaga  itu  berada  secara  nasional.  Kedua,    Standar  proses  berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran, yang berarti  dalam standar proses pendidikan berisi tentang bagaimana  seharusnya  pembelajaran berlangsung. Dengan demikian, standar proses pendidikan dimaksudkan  dapat  dijadikan  pedoman  bagi  guru  dalam  pengelolaan    pembelajaran.  Ketiga, standar  proses  pendidikan  diarahkan  untuk    mencapai  standard  kompetensi  lulusan.  Dengan demikian, standard  kompetensi lulusan merupakan sumber atau rujukan utama dalam  menentukan standar  proses  pendidikan.  Komponen  dalam  standar  proses    terdiri  dari  perencanaan  proses pembelajaran  yang  meliputi  Silabus  dan    RPP,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  meliputi persyaratan  proses  pembelajaran  dan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  terdiri  dari  kegiatan pendahuluan,  inti,  dan  penutup,  penilaian  hasil  pembelajaran,  dan    pengawasan  proses pembelajaran

## Referensi
Ardiyan, L., Pangaribuan, W., Ahmad, S. T., & Arif, S. (2022). Analisa Kebijakan Standarisasi Mutu Pendidikan Indonesia Dengan Teori Ilmu Kebijakan Brewer. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia , 7 (5).
Aslan.  (2023).  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Keguruanan Keguruan , 1 (1).
Azizah, A., & Febriani, I. (2020). Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia Dalam Materi Ajar Puisi, Membaca  Hingga  Musikalisasi  Kelas  SMA/MA. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 3 (2), 1–8.
Badelah. (2021). Meningkatkan Kemampuan Guru Melaksanakan Kegiatan Pendahuluan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar Dengan Role Model Menggunakan Metode Lesson Study. ACADEMIA:
Jurnal Inovasi Riset Akademik , 1 (2), 214–224. https://doi.org/10.51878/academia.v1i2.704
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829
Fahmi, F. (2021). Standar Proses Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Sekolah. Pendalas: Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 1 (1),  1–16. https://doi.org/10.47006/pendalas.v1i1.60
Fiandi, A., & Sesmiarni, Z. (2023). Implementasi Standar Mutu Dan Sasaran Mutu Pada Lembaga Pendidikan. EduTeach :  Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran , 4 (1). https://doi.org/10.37859/eduteach.v4i1.4431
Gulo,  O.  T.  (2022).  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Dan  Kreativitas  Guru  Sebagai  Determinan Terhadap Hasil Pembelajaran Siswa. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komputer , 1 (1). https://doi.org/10.31100/jurkam.v1i2.56
Handayani,  M.  (2016).  Pencapaian  Standar  Nasional  Pendidikan  Berdasarkan  Hasil  Akreditasi SMA  di  Provinsi  DKI  Jakarta. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 1 (2),  179–202. https://doi.org/10.24832/jpnk.v1i2.410
Herlambang, A. F. (2020). Ketercapaian Standar Nasional Pendidikan Tingkat Sekolah Dasar Di Kecamatan Gedongtengen. Jurnal Kebijakan
Pendidikan , 9 (3), 265–276. https://doi.org/10.21831/sakp.v9i3.17206
Ismail,  J.  (2019).  Implementasi  Standar  Proses  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Pada Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Saling Kecamatan Saling Kabupaten …. In IAIN Bengkulu . https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/annizom/article/view/2075 Jaya, A. S. F., & Ellyawati, E. (2019). Implementasi Standar Nasional Pendidikan di Kabupaten Aceh Besar Suatu Persepsi dan Harapan Masyarakat. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 3 (1), 1– 13.
Lestari,  S.  D.,  &  Maunah,  B.  (2022).  Dasar-Dasar  Yuridis  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar , 9 (3). https://doi.org/10.26740/etj.v2n2.p22-28 Marjan, J., & Ningsih, D. P. (2023). Pelatihan Pembuatan RPP untuk Guru MTs Al-Mansuriyah NW Tetebatu. Abdinesia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1).
Mataputun,  Y.  (2020).  Analisis  pemenuhan  standar  nasional  pendidikan  dan  permasalahannya.
Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 8 (3), 224. https://doi.org/10.29210/148800 Munawir, Subandi, N., Galuh, P., Nikmatullah, Arief, L. N., Sauri, S., & Berlian, U. C. (2022). Analisis  Standar  Proses  Pendidikan  Menuju  Pendidikan  Yang  Berkualitas. Jurnal  PGSD , 8 (2), 78–91. https://doi.org/10.32534/jps.v8i2.3549
Nurdianti,  I.,  Rahma,  C.  P.,  Yanti,  L.  M.,  Sari,  F.  Y.,  Nurani,  T.,  &  Setiawan,  B.  (2023). Penyusunan  Silabus  Serta  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Serta  Pengaplikasian Dasar Mengajar Dalam Pembelajaran PKN SD. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran , 6 (4), 3082–3091.
Nurjanah,  S.,  &  Muntaqo,  R.  (2018).  Manajemen  Pembelajaran  Berbasis  Standar  Proses Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ , 5 (3), 247–258. https://doi.org/10.32699/ppkm.v5i3.472
Nurmaryam,  N.,  &  Musyarapah,  M.  (2022).  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  Dan Implementasinya Di Madrasah Aliyah Negeri Kapuas (Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis). Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 16 (6), 2094. https://doi.org/10.35931/aq.v16i6.1390
Purwanto,  I.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Sasaran  Dalam  Penyusunan  RPP Yang  Baik  Dan  Benar  Sesuai  Kurikulum  2013  (Kurtilas)  Semester  Satu  Tahun  Pelajaran 2018/2019 Di SMP Negeri 9 Mataram Melalui Pendampingan Berbasis MGMP. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 3 (1).
https://doi.org/10.1007/s11273-020-09706-
Volume : 04 | Nomor 02 | Juli 2024 | E-ISSN : 2797-7161 | DOI: doi.org/jebma.v4n2.3829
3%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.jweia.2017.09.008%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.energy.20 20.117919%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.coldregions.2020.103116%0Ahttp://dx.doi.org/10. 1016/j.jweia.2010.12.004%0Ahttp://dx.doi.o
Qadafi,  M.,  Sukmawati,  F.  D.,  Mawadda,  I.,  &  Septiana,  N.  W.  (2023).  Analisis  Pelaksanaan Sistem Penjaminan Mutu Internal di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Batang Hari. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (1), 9–19. https://ummaspul.e-
journal.id/JENFOL/article/view/7519%0Ahttps://ummaspul.e- journal.id/JENFOL/article/download/7519/3741
Rahmawati,  S.  E.,  Sutama,  S.,  Sutopo,  A.,  Fuadi,  D.,  &  Minsih.  (2022).  Proses  Pembelajaran Tematik Blended Berbasis Youtube Era Pandemi Covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7007–7019. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.2993
Safitri,  Y.,  &  Nazirun.  (2022).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  oleh  Guru  Bahasa  Indonesia Sekolah  Menengah  Atas  Kecamatan  Tenayan  Raya  Pekanbaru. Jurnal  Penelitian  Dan Pengabdian Sastra, Bahasa, Dan Pendidikan , 1 (2), 94–98.
Sakdiah,  H.,  &  Syahrani.  (2022).  Proses,  Pengembangan  Standar  Isi  Dan  Standar  Dalam Pendidikan  Guna  Meningkatkan  Mutu  Sekolah,  Pembelajaran  Di  Sekolah. Cross-Border , 5 (1), 622–632.
Salmiah,  M.,  Rusman, ِa.  A.,  &  Abidin,  Z.  (2022).  Konsep  Dasar  Pengelolaan  Kelas  dalam Tinjauan  Psikologi  Manajemen. ITQAN:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Kependidikan , 13 (1),  41–60. https://doi.org/10.47766/itqan.v13i1.185
Sari,  M.  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian  Pendidikan  IPA. Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA , 6 (1), 41–53. Siswopranoto,  M.  F.  (2022).  Standar  Mutu  Pendidikan. Al-Idaroh:  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 17–29. https://doi.org/10.54437/alidaroh.v6i1.372
Suradi,  A.,  Andrea,  C.,  Anita,  P.  S.,  Putri,  I.  A.,  Fitriani,  D.,  &  Sari,  I.  W.  (2022).  Standar Kompetensi  Lulusan  dan  Kompetensi  Inti  pada  Kurikulum  2013  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 122–134. https://doi.org/10.58518/awwaliyah.v5i2.1118
Ulum,  M.  (2020).  Kebijakan  Standar  Nasional  Pendidikan. Syaikhuna:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pranata Islam , 11 (1), 105–116. https://doi.org/10.36835/syaikhuna.v11i1.3845 Wulandari, A. (2023). Standar Kompetensi Lulusan Dan Standar Isi Kurikulum Pai Di Madrasah Ibtidaiyah ( Analisis Kma Nomor 183 Tahun 2019 Tentang Kurikulum Pai Dan Bahasa Arab ). Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 7 (2), 904–917. https://doi.org/10.35931/am.v7i2.2084
Zakiyuddin. (2020). Standar
Mutu.
In Sistem Penjaminan Mutu Internal . https://dataverse.harvard.edu/citation?persistentId=doi:10.7910/DVN/EZAUWD