Journal of Elemantary School (JOES) Volume 1, Nomor 2, Desember 2018 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v1i2.495

## PENGGUNAAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DALAM

## MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DI SDK COLOL II KABUPATEN MANGGARAI TIMUR
Marselina Jehumul 1 , Yuliani Sepe Wangge 2 , Ainun Jariyah 3
Universitas Flores 1,2,3 yulianisw15@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas  belajar  IPA melalui  pendekatan  kontekstual  pada  peserta  didik  kelas  V  di  SDK  Colol  II Kabupaten  Manggarai.  Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian tindakan kelas  (PTK).  Subyek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  yang berjumlah  19  orang.  Metode  pengumpulan  data  adalah  dengan  menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian, berdasarkan analisis data diketahui bahwa aktivitas  belajar  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  60,08%  dalam  kategori  cukup aktif,  meningkat  menjadi  88,8%  dalam  kategori  sangat  baik  pada  siklus  II. Simpulan,  penggunaan  pendekatan  kontekstual  dapat  meningkatkan  aktivitas beajar siswa.
Kata Kunci: Aktivitas Belajar, Pendekatan Kontekstual

## ABSTRACT
The study aims at knowing the improvement of students science activities through contextual approach   at  grade  V in  SDK Colol  II Manggarai  regency. The study was  a  classroom  action  research  (CAR).  The  subject  of  the  study  was  grade  V consist of 19 students. The methods to collect the data were observation, interview and  documentation.  The  data  were  analyzed  through  qualitative  descriptive method.  The  result  was,  based  on  the  analysis,  learning  achievement  in  cycle  I was 60,08% in category 'quite active'. Then it was improved in cycle II to 88,8% with  category  'very  good'.  In  conclusion,  the  application  of  contextual  approach can improve students learning activities.
Keywords: Learning Activities, Contextual Approach

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses yang mampu membentuk manusia menjadi manusia  yang  bermartabat,  beraklak,  mandiri  dan  berilmu    sesuai  dengan  tujuan pendidikan.  Dalam  Pendidikan  ada  yang  namanya  proses  pembelajaran,  salah satunya yaitu pembelajaran IPA.
Berhasil  tidaknya  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peserta  didik  di sekolah  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Salah  satunya  adalah  keaktivan  mereka dikelas.  Djamarah  (2011,)  mengatakan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar, aktivitas anak didik diharapkan tidak hanya aspek fisik, melainkan aspek mental. Keseimbangan  antara  aktivitas  fisik  dan  mental  merupakan  faktor  yang  amat penting untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa.
Permasalahan yang peneliti temukan adalah : (1) kondisi kelas yang gaduh, dimana  para  peserta  didik  lebih  banyak  melakukan  aktifitas  sendiri  tanpa memperhatikan  materi  yang  diberikan  oleh  guru;  (2) guru  kurang  mampu membangkitkan gairah belajar hanya mencatat dan  menyelesaikan soal-soal dari buku cetak; (3) kurang bervariasinya metode dan model-model pembelajaran yang digunakan  guru  pada  pembelajaran  IPA;  (4)  Peserta  didik  kurang  diajak  untuk belajar  dari  lingkungan  yang  ada  disekitarnya.  Berdasarkan  masalah-masalah tersebut  diatas  mendorong  penulis  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas ( Classroom  Research )  di  SDK  Colol  II    Kabupaten  Manggarai  Timur  dengan menggunakan pendekatan kontekstual.
Pendekatan pembelajaran kontekstual ( contekstual teaching and learning ) merupakan  keterkaitan  setiap  materi  atau  topik  pembelajaran  dengan  kehidupan nyata.  Adapun  cara  mengaitkannya  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara disesuaikan dengan materi dan kondisi faktual (Trianto, 2012:188)
Langkah-langkah  pendekatan  CTL  adalah  (1)  Kembangkan  pemikiran bahwa  dengan  bekerja  sendiri,  menemukan  sendiri,  mengkontruksi  pengetahuan dan ketrampilan barunya sendiri akan membuat pembelajaran lebih bermakna (2)  Melakukan  kegiatan  inquiri.  (3)  Mengembangkan  sifat  ingin  tahu peserta didik dengan cara bertanya. (4) Menciptakan masyarakat belajar ( belajar dalam  kelompok-kelompok).  (5)  Menghadirkan  model  sebagai  contoh  dalam pembelajaran.  (6)  Melakukan  refleksi  di  akhir  pertemuan.  (7)  Melakukan penilaian yang benar dengan berbagai cara. (Daryanto, 2012)
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah:  bagaimanakah  peningkatan aktivitas  belajar  melalui  pendekatan  kontekstual  di  SDK  Colol  II  Kabupaten Manggarai  timur?  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan aktivitas belajar melalui pendekatan kontekstual .

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  penelitian  tindakan    kelas (PTK). Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai pertisipan penuh. Dimana peneliti  merupakan  perencana  (penelliti  membuat  RPP),  pelaksana,  pengumpul data, analisis data dan pelapor. (membuat laporan hasil penelitian).
Subyek  penelitian  ini  berjumlah  19  orang  yang  duduk  di  kelas  V  yang. Subyek  penelitian  ini  ditentukan  berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  proses pembelajaran.
Instrumen  penelitian  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi: lembar pengamatan keterlaksanaan pembelajaran oleh guru  dan lembar aktivitas
peserta  didik.  Untuk  lembar  observsai  aktivitas  peserta  didik    dapat  dijelaskan sebagai  berikut:  pengamatan  dilakukan  pada  setiap  pertemuan  dengan  mengisi lembar  observasi  aktivitas  belajar  yang  telah  disiapkan.  Lembar  pengamatan aktivitas  belajar dapat dilihat pada Tabel berikut
Persentase hasil observasi aktivitas belajar digunakan untuk menentukan kriteria keberhasilan setiap aspek aktivitas pada setiap pertemuan dan kriteria aktivitas belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 1 Persentase Aktivitas Belajar Siswa
No Aktivitas Siswa Kriteria 1 1 80-100 Sangat aktif 2 66-79 Aktif 3 56-65 Cukup aktif 4 40-55 Kurang aktif 5 <40 Sangat kurang aktif
Adapun analisis data aktivitas belajar peserta didik menggunakan rumus :
F
P = x 100%

## A
( Arikunto, 2010 )
Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  yang  dari  Kemmis  dan Mc.Taggart dalam Arikunto dkk (2010) dengan  tahapan  yaitu:  (1)  perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, (4) refleksi.

## HASIL PENELITIAN Deskripsi kondisi awal
Proses  belajar  mengajar  pada  pembelajaran  IPA  sebelum  dilakukan tindakan masih berpusat pada guru, kurangnya pembelajaran yang berpusat pada peserta  didik  mengakibatkan  rendahnya  aktivitas  belajar,  hal  ini  dapat  dilihat pada  saat  peserta  didik  mengerjakan  tugas  kelompok,  dimana  pada  saat mengerjakan  tugas  kelompok,  sebagian  besar  peserta  didik  kurang  aktif  dan bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas mereka. Penggunaan pendekatan pembelajaran  yang  kurang  tepat  menyebabkan  pembelajaran  itu  sendiri menjadi kurang menarik bagi peserta didik. Rendahnya aktivitas belajar akan berdampak pada  rendahnya  hasil  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  data  hasil  belajar kondisi awal peserta didik berikut ini:
Tabel 3. Data hasil belajar kondisi awal peserta didik No Nama Siswa Pre Test Keterangan Tuntas Belum Tuntas 1 Albertus Dosi 40 Belum Tuntas 2 Alentinus Kasi 40 Belum Tuntas
Keterangan
P = persentase aktivitas F = jumlah skor yang diperoleh
A= jumlah skor maksimal
3 Anus Efantrio 50 Belum Tuntas 4 Defiana Rao 40 Belum Tuntas 5 Ertovan S. Sosan 60 Tuntas 6 Flora F. Matur 60 Tuntas 7 Hilbertus P. Jojon 60 Tuntas 8 Jela Supmawati 50 Belum Tuntas 9 Jensiamus Dorsen 40 Belum Tuntas 10 Kolombonus S. Kofi 70 Tuntas 11 Kristian Jun 50 Belum Tuntas 12 Lodofikus Nation 60 Tuntas 13 Raflius Papu 55 Belum Tuntas 14 Ronaldo Kospir 20 Belum Tuntas 15 Rosensius Gio 50 Belum Tuntas 16 Yanuarius I. Murino 40 Belum Tuntas 17 Yelianiska Fira 20 Belum Tuntas 18 Yosefina S. Reni 60 Tuntas 19 Yuliana Welda 60 Tuntas Jumlah 925 7 12 Persentase Ketuntasan 36,8% Persentase Ketidaktuntasan 63,2% Nilai Rata-rata 48,68%
Berdasarkan  data  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tahap  awal  dapat diketahui bahwa nilai tertinggi 70, nilai terendah 20, nilai rata-rata kelas 48,68% jumlah peserta didik yang tuntas 7 orang dengan persentase ketuntasannya 36,8% dan jumlah peserta didik  yang belum tuntas 12 orang dengan persentase  63,2%. Adapun  salah  satu  penyebab  dari  rendahnya  hasil  belajar  ini  adalah  kurang aktifnya peserta didik dalam proses pembelajaran.

## Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus I
Pada  siklus  I  ini,  peneliti  melakukan  perencanaan,  tindakan,  observasi dan  refleksi.  Perencanaan  yang  dibuat  berdasarkan  refleksi  data  yang  diperoleh dari hasil belajar tahap awal. Setelah membuat  perencanaan  yang  dalam proses pembelajarannya  peneliti  menggunakan  pendekatan  kontekstual,  peneliti melanjutkan  dengan  melakukan  tindakan  dan  observasi    dimana  pada  siklus  ini tindakan dan observasi dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Adapun data hasil belajar dan aktivitas belajar adalah sebagai berikut:
Hasil belajar siklus  I, berdasarkan data nilai  hasil  belajar peserta didik, dapat  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  90,  nilai  terendah  30,  nilai  rata-rata  kelas 55,26%  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  8  orang,  jumah  peserta  didik yang  belum  tuntas  11  orang  dengan  persentase  ketuntasan  57,89%.  Aktivitas belajar dalam hasil pengamatan aktivitas belajar pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Aktivitas Belajar Siklus I No Aspek Aktivitas Siklus I Kriteria 1 Aktivitas Visual 65,79 Cukup aktif 2 Aktivitas Oral 51,32 Kurang aktif 3 Aktivitas Mental 57,89 Cukup aktif 4 Aktivitas Emotional 51,32 Kurang aktif
5 Aktivitas Mendengar 65,79 Cukup aktif 6 Aktivitas Menulis 68,42 aktif Rata-rata 60,08% Cukup aktif
Pada  Tabel  4  rata-rata  aktivitas  belajar  terhitung  sebesar  60,08%. Persentase  tersebut  apabila  ditinjau  berdasarkan  kriteria  aktivitas  belajar  siswa dalam  tabel  2  berada  dalam    kriteria  cukup    aktif.  Yang  mana  hasil  ini  belum sesuai  dengan harapan yaitu kriteria aktif atau sangat aktif
Setelah  tindakan  dan  observasi  dilakukan,  peneliti  melanjutkan  pada kegiatan refleksi, dimana pada kegiatan ini peneliti fokus pada permasalahan dan kendala  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran  menggunakan  pendekatan kontekstual. Adapun permasalahan yang ditemukan pada siklus I adalah aktivitas peserta didik yang masih kurang memuaskan dimana kriteria aktivitasnya hanya pada kriteria cukup aktif  bukan aktif atau sangat aktif. Hal inilah yang menjadi penyebab  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I.  Selain  itu  belum terbiasanya  peserta  didik  menggunakan  pembelajaran  melalui  pendekatan kontekstual ini, menyebabkan pembelajaran tidak terlaksana dengan baik, Hal ini dapat   dilihat dari kurangnya aktivitas belajar peserta didik dalam pembelajaran IPA,  yang  mana  masih  ada  peserta  didik  yang  belum  berani,  mengeluarkan pendapatnya,  belum  percaya  diri  dalam  memecahkan  soal,  dan  kurang  serius dalam berdiskusi, serta kurang adanya kontrol kelas, hal  ini terlihat  dari  adanya beberapa peserta didik yang ribut dalam proses pembelajaran.

## Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus II
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  siklus  II  sama  dengan siklus  I,  dimana  peneliti  melakukan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  yang beriringan dengan observasi dan melakukan refleksi.
Perencanaan  pada  siklus  II  ini  dibuat  berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus  I,  dimana  pada  tahap  ini  peneliti  menyiapkan  perangkat  pembelajaran berupa  RPP  dengan  menggunakan  pendekatan  kontektual.  Setelah  membuat perencanaan,  peneliti  melaksanakan  tindakan  yang  disertai  dengan  observasi, dimana  kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Data  hasil berdasarkan  data  nilai  hasil  belajar  peserta  didik,  dapat  diketahui  bahwa  nilai tertinggi  100,  nilai  terendah  80,  nilai  rata-rata  kelas  92%  dengan  persentase ketuntasan 100%. Hasil pengamatan aktivitas belajar siklus II pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Aktivitas Belajar Siklus II No Aspek Aktivitas Siklus II Kriteria 1 Aktivitas Visual 89,47 Sangat aktif 2 Aktivitas Oral 81,58 Sangat aktif 3 Aktivitas Mental 93,42 Sangat aktif 4 Aktivitas Emotional 86,84 Sangat aktif 5 Aktivitas Mendengar 90,79 Sangat aktif 6 Aktivitas Menulis 90,79 Sangat aktif
60,08 88,8 0 20 40 60 80 100 Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus 1 Siklus 2
Rata-rata 88,8% Sangat aktif
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  setiap    aspek  aktivitas    belajar  siswa pada  pertemuan  I mencapai 60,08% dengan kriteria cukup aktif, dan pertemuan II mencapai 88,8% dengan kriteria sangat aktif.
Setelah  melaksanakan  tindakan  dan  observasi  peneliti  melanjutkan dengan melakukan refleksi. Dimana pada tahap refleksi ini, peneliti menemukan bahwa  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  kontekstual  sudah  dilaksanakan dengan baik, hal ini dapat dilihat dari nilai hasil belajar dengan ketuntasan 100% dan  peningkatan  aktivitas  belajar  dari  kriteria  cukup  aktif  pada  siklus  I  menjadi kriteria sangat aktif pada siklus II. Selain itu kelas sudah terkontrol dengan baik, tidak  ada  kegaduhan,  peserta  didik  sudah  berani  mengeluarkan  pendapatnya, percaya diri dalam memecahkan soal,  dan serius dalam berdiskusi.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini berawal dari permasalahan rendahnya aktivitas belajar yang terjadi pada peserta didik kelas V di SDK Colol II Kabupaten Manggarai Timur. Hal ini dilihat dari hasil pengamatan awal, dimana dari 19 peserta didik hanya 7 orang saja  yang tuntas dan 12 orang tidak memenuhi KKM dengan  persentase 63.2%,  nilai  hasil  belajar  yang  rendah  disebabkan  karena  kurangnya  aktivitas belajar  peserta  didik.  Adapun  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  aktivitas belajar  adalah  penggunaan  pendekatan  yang  kurang  tepat  pada  pembelajaran IPA
Setelah  pendekatan kontekstual  diterapkan pada  pembelajaran  IPA, hasil yang  di  dapat  adalah  meningkatnya  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  peserta didik. Aktivitas belajar pada siklus I sebesar 60,08% dengan kategori cukup aktif mengalami peningkatan menjadi 88,8% dengan kategori sangat aktif  pada siklus II.  Peningkatan  ini  disebabkan  karena  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  II  peneliti  sudah  melakukan  perbaikan  kekurangan yang ada di siklus I. Grafik persentase aktivitas peserta didik kelas V SDK Colol II kabupaten Manggarai Timur dapat dilihat pada gambar berikut:
Grafik 1. Aktivitas Peserta Didik
Dari  grafik  aktivitas  belajar  tersebut  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  IPA melalui  pendekatan kontekstual  dapat  meningkatkan  aktivitas

## Hasil Belajar
48,68 55,26 92 0 20 40 60 80 100 Pre test siklus 1 siklus 2
belajar  peserta  didik.  Meningkatnya  aktivitas  peserta  didik  berdampak  pada meningkatnya hasil belajar. adapun grafik peningkatan hasil belajar dapat dilihat pada grafik berikut ini:

## Grafik 2. Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  grafik  tersebut  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  melalui  pendekatan  kontekstual  selain  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  yang  mengalami  peningkatan  pada siklus II, dimana sebelum dilakukan tindakan nilai rata-rata peserta didik sebesar 48,68,  meningkat  menjadi  55,26  pada  siklus  I  dan  nilai  rata-rata  hasil  belajar mengalami  peningkatan  yang  signifikan  pada  siklus  II  sebesar  92.  Hal  ini dikarenakan pada siklus II peneliti sudah memperbaiki pembelajaran berdasarkan refleksi  pada siklus  I,  yang mana pembelajaran pada siklus  II dirancang dengan baik  sehingga  peserta  didik  yang  pada  siklus  I  sering  melakukan  kegaduhan, menjadi  lebih  tertib  dan  serius  dalam  mengerjakan  tugas  di  kelompoknya,  serta peserta didik menjadi lebih berani mengajukan pendapatnya dan mereka menjadi lebih bertanggung jawab.

## KESIMPULAN
Pembelajaran menggunakan pendekatan konntekstual pada pembelajaran IPA kelas V di SDK Colol II  Kabupaten Manggarai timur  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar.  Meningkatnya  aktivitas  belajar  peserta  didik terbukti berdasarkan nilai rata-rata aktivitas belajar yang diperoleh pada siklus I sebesar  60,08%  yang  dikategorikan  caukup  aktif,  meningkat  menjadi  88,88% dengan  kategori  sangat  aktif  pada  siklus  II.  Seiring  dengan    meningkatnya aktivitas  belajar  berdampak  pula  pada  meningkatnya  hasil  belajar,  dimana  nilai rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  sebesar  55,26  meningkat menjadi 92 pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta
Daryanto. 2012. Model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Penerbit Gava Media Djamarah, S, B. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta:Penerbit PT Bumi Aksara.