## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 2 Tahun 2024 Halaman 454 - 461
The Influence Of Use Of Articulate Storyline Media On The Ability To Write

## Persuasion Texts Of Class VIII Students Of SMP Negeri 13 Medan
Pengaruh Penggunaan Media Articulate Storyline Terhadap Kemampuan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 13 Medan
Ririn Marpaung 1 , Harlen Simanjuntak 2 , Pontas J.Sitorus 3 1,2,3 Universitas HKBP Nommensen Medan
Email: 1 ririn.marpaung@student.uhn.ac.id
*Corresponding Author
Received : 07 April 2024, Revised : 18 May 2024, Accepted : 19 May 2024

## ABSTRACT
This research aims to determine the effect of using Articulate storyline media as a means of delivering material on students' ability to write persuasive  texts. This is motivated by students' low writing skills, especially  in  persuasive  text  material.  This  research  uses  quantitative  experimental  methods.  The population  in  this  study  were  all  class  VIII  students  at  SMP  Negeri  13  Medan.  The  data  collection technique used is an assignment test which functions to determine students' ability to write persuasive texts. The results of this research obtained an average of 79.33 for the experimental class and 51.83 for the  control  class.  The  results  of  the  data  requirements  test  show  that  the  data  for  both  classes  are normally distributed and homogeneous. in the t test obtained tcount > ttable 9.1059 > 1.67155. Thus it is concluded that there is a significant influence of  the use of Articulate Storyline media on the ability to write persuasive texts.
Keywords: Articulate Storyline, Writing Ability, Persuasive

## ABSTRAK
Penelitiannya  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  Articulate  storyline  sebagai sarana penyampaian materi terhadap kemampuan menulis teks persuasif siswa. Hal ini dilatarbelakangi oleh  rendahnya  kemampuan  menulis  siswa  khususnya  pada  materi  teks  persuasif.  Penelitian  ini menggunakan metode eksperimen kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Medan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes tugas yang berfungsi untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  persuasif.  Hasil  penelitian  ini  memperoleh rata-rata  79,33  untuk  kelas  eksperimen  dan  51,83  untuk  kelas  kontrol.  Hasil  uji  persyaratan  data menunjukkan bahwa data kedua kelas berdistribusi normal dan homogen. pada uji t diperoleh thitung > ttabel 9,1059 > 1,67155. Dengan demikian disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media Articulate Storyline terhadap kemampuan menulis teks persuasif.
Kata Kunci: Mengartikulasikan Alur Cerita, Kemampuan Menulis, Persuasif

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sebuah  tolak  ukur  bagi  setiap  manusia  untuk  mendapatkan wawasan, keterampilan bakat serta kemampuan. Pendidikan adalah sebuah ilmu pengetahuan yang  diperoleh  siswa  dari  guru  sehingga  siswa  -siswi  memiliki  pengetahuan  bakat  dan meningkatkan pola pikir melalui pengajaran  dan pelatihan yang mendidik  (Simaremare et al., 2023; Martin & Simanjorang, 2022; Haerullah & Elihami, 2020).
Bahasa  adalah  sebuah  keterampilan  yang  berperan  penting  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi  aspek  dari  keterampilan  berbahasa  yaitu, keterampilan  membaca,  berbicara,  menyimak  dan  menulis.  Keempat  aspek  tersebut  tidak dapat  dipisahkan  dan  salaing  berkautan.  Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu
keterampilan  berbahasa  yang  dapat  menyampaikan  sebuah  ide  dan  pikiran  melalui  sebuah tulisan  (Mahmur  et  al.,  2021).  Kemampuan  menulis  adalah  sebuah  kegiatan  yang  dapat menciptkan sebuah informasi yang terdapat dalam sebuah media untuk menceritakan sebuah fenomena  atau  kejadian  yang  sedang  terjadi  disertai  dengan  fakta.  Kemampuan  menulis adalah  menuangkan  gagasan  dalam  bentuk  tulisan  yang  bertujuan  untuk  meyakinkan seseorang (Alawia, 2019).
Menurut  (Sarma  Panggabean,  2021)Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang dapat  diperuntukkan  bagi  para  peserta  didik  serta  dapat  memberikan  bantuan  untuk memperoleh  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Kegiatan menulis dapat mengekspresikan perasaan dan  emosi  yang  kuat  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  menjadi  perhatian  dalam pembelajaran  adalah  keterampilan  menulis,  siswa  diharapkan  mampu  mengekspresikan  ide, gagasan    dan  menuangkan  pikiran  atau    perasaanya    melalui  sebuah  tulisan  dan  dapat memberikan  atau  menyampaikan  informasi  melalui  tulisan  (Ambarsari  et  al.,  2023;  Sidiqin  & Siregar, 2020).
Menulis merupakan  sebuah  kreativitas  dalam  menuangkan  sebuah  ide  dalam  bentuk tulisan  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan  sebuah  infomasi,  menyakinkan  ataupun menghibur.  Komunikasi  yang  dilakukan  secara  lisan  dapat  menyampaikan  pesan  secara langsung kepada yang dituju sedangkan tulisan cenderung terstruktur, dan dapat menuangkan ide  dalam  bentuk  tulisan  serta  sebagai  komunikasi  tidak  langsung  Dalman  ,(dalam  Nyoman Krismasari Dewi et al., 2019).
Keterampilan menulis memiliki peran penting bagi siswa untuk mengasah kecerdasan, kemampuan berpikir kritis dan mengembangkan daya tanggap siswa. Salah satu pembelajaran yang  dipelajari  di  Sekolah  Menengah  Atas  ialah  menulis  teks  persuasi.  Teks  persuasi    adalah sebuah  teks  yang  berisi  ajakan  dan  himbauan.  Teks  persuasi  adalah  suatu  teks  yang  bersifat membujuk,atau  menghimbau  (Pebrinda  et  al.,  2021).  Teks  Persuasi  adalah  sebuah  teks  yang bertujuan  untuk  meyakinkan  pembaca  untuk  melakukan  sesuatu  yang  dikehendaki    seorang penuli.
Menurut  Zaki  Ahmad,  (dalam  (Rahayu  et  al.,  2023)  menyatakan  bahawa  media pembelajaran  adalah  alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pembelajar sehingga dapat mendorong terjadinya  proses  belajar.  Menurut  (Nuzulia,  2020)mengungkapkan    bahwa  teks  persuasi merupakan  teks  yang  berisi  tentang  ajakan  atau  bujukan  yang  mendorong  seseorang  untuk mengikuti  arahan  atau  keinginan  penulis.  Teks  persuasi  berisi  tentang  sebuah  isu  yang kemudian  diberikan  beberapa  penguatan  melalui  fakta.  Teks  persuasi  memiliki  tujuan  untuk mempengaruhi pembaca  atau  pendengar  agar  melakukan  tindakan  atau  mempertimbangkan pandangan tertentu. Kemampuan menulis teks persuasi yang baik diperlukan dalam berbagai aspek  kehidupan,  termasuk  dalam  mengemukakan  pendapat,  menyampaikan  ide,  atau mempengaruhi  orang  lain.  Dalam  teks  persuasi  terdapat  peryataan-peryantaan  untuk mempengaruhi seseorang dan mengikuti kemamuan seorang penulis.
Bentuknya  bisa  berupa  iklan,  pidato,  surat  dan  sebuah  artikel.  Menurut  (Elza  L.L Saragih,  2023)menyatakan  bahwa  teks  persuasi  merupakan  teks  yang  cenderung  bersifat promosi  karena  adanya  upaya  mengajak  pembaca.  Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  persuasi  adalah  sebuah  teks  yang  berisikan  ajakan,    fakta  atau  sebuah bujuk agar seseorang dapat melakukan sesuatu yang dikehendaki oleh seorang penulis.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  peneliti  ingin  mengetahui    pengaruh  penggunaan media articulate  storyline terhadap  materi  teks  persuasi  sehingga  dilakukan  penelitian  yang berjudul,”Pengaruh Penggunaan Media articulate storyline Terhadap kemampuan menulis teks pesuasif siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Medan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  kuantitatif    dengan  metode eksperimen.  Menurut  (Sugiyono, 2019) Metode ini disebut sebagai metode kuantitatif karena data  penelitianya  berupa  angka-angka  dan  analisis  menggunakan  statistik,  sedangkan  metode penelitian  eksperimen  adalah  metode  yang  dilakukan  dengan  percobaan,  yang  merupakan metode  kuantitatif  yang    digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variable  independent ( treatmen / perlakuan ) terhadap variable dependen (hasil) dalam kondisi yang terkendalikan

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif    dengan  jenis  eksperimen  yang dilaksanakan  di  SMP  Negeri  13  Medan  .  Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas,  di  mana  kelas pertama berperan sebagai kelas eksperimen dan kelas kedua berperan sebagai kelas kontrol, dengan  masing-masing kelas terdiri dari  30  siswa,  sehingga  total  sampel  adalah  sebanyak  60 orang.  Di  kelas  eksperimen,  akan  diberikan  perlakuan  menggunakan  media  pembelajaran berupa  media articulate  storyline ,  sedangkan  kelas  kontrol  tidak  akan  menerima  perlakuan tersebut.  Setelah  melakukan  penelitian  dan  mengumpulkan  data,  langkah  selanjutnya  adalah menganalisis data yang telah terkumpul. Data yang diperoleh berasal dari tes penugasan yang dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontol.

## 1. Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Kontrol Dan Eksperimen
Untuk  memudahkan  penyajian,  pemahanan  dan  pembacaan,  data  diubah  dalam bentuk  distribusi  frekuensi  kuantitatif. Berikut  distribusi  frekuensi  nilai  kelas  kontrol  dan eksperimen:
 Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Kontrol (X)
R= Nilai Tertinggi-Nilai Terendah R= 75-30 R= 45
 Mencari Banyak Kelas
K= 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log 30
= 1 + 3,3 (1,47)
= 1 + 4,851
= 5,851 (maka jumlah kelas adalah 6)
 Mencari Interval Kelas
=
= = 7,5 (maka rentang kelas 7 atau 8) Maka jumlah panjang kelas interval adalah (7 atau 8)
Berdasarkan  distribusi  nilai  kelas  kontrol  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  siswa dalam  rentang  nilai  30-37  sebanyak  3  orang,  rentang  nilai  38-44  sebanyak  5  orang,  rentang nilai  45-51  sebanyak  5  orang,  rentang  nilai  52-58sebanyak  8  orang,  rentang  nilai  59-65 sebanyak 7 orang, rentang nilai 60-65 sebanyak 7 orang, rentang nilai 66-71 sebanyak 0 orang, dan rentang nilai  72-78 sebanyak 2 orang dengan rata-rata 51,83 dan dengan standar deviasi 9,35.
 Distribusi Frekuensi Nilai Kelas eksperimen (Y)
 Mencari Rentang Nilai Kelas Eksperimen (Y) R= Nilai Tertinggi-Nilai Terendah
R= 95-50
R= 45
 Mencari Banyak Kelas K= 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 30 = 1 + 3,3 (1,47) = 5,92 (maka jumlah kelas adalah 6)
 Mencari Interval Kelas
=
= = 7,5  (maka rentang kelas 7 atau 8 )
Berdasarkan  distribusi  nilai  kelas  ekseperimen  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  jumlah siswa  dalam  rentang  nilai  50-57  sebanyak  3  orang,  rentang  nilai  58-64  sebanyak  1  orang, rentang nilai 65-70  sebanyak 2 orang, rentang nilai 71-77 sebanyak 4 orang, rentang nilai 78- 84 sebanyak 5 orang, rentang nilai 85-91 sebanyak 11 orang, 92,98 sebanyak 4 oramg  dengan rata-rata 79,33 dan dengan standar deviasi 13,39 1. Uji Normalitas
Uji normalitas merupakan salah satu syrarat analisis  untuk mengetahui sebaran data setiap  variabel  yang  diteliti  adalah  distribusi  normal.  Pengujian  menggunakan  uji  Liliefors dengan syarat normal adalah L hitung < L tabel pada taraf signifikan α = 0,05. a. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol
Uji normalitas yang digunakan adalah uji liliefor, berikut tabel normalitas kontrol.
Tabel 1. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol No. X F F.Kum Zi F(Zi) S(Zi) L (F(Zi)-S(Zi)) 1 30 2 2 -1,98655914 0,0239 0,6667 0,0428 2 35 1 3 -1,538530466 0,0630 0,1 0,037 3 40 4 7 -1,090501792 0,1379 0,2333 0,0954 4 45 2 9 -0,642473118 0,2611 0,3 0,0389 5 50 4 13 -0,194444444 0,4247 0,4333 0,0086 6 55 8 21 0,253584229 0,5987 0,7 0,1013 7 60 5 26 0,701612903 0,7580 0,8667 0,1087 8 65 2 28 1,149641577 0,8729 0,9333 0,0604 9 75 2 30 2,045698925 0,9793 1 0,0207 L.hitung 0,1087 L.tabel 0.161 Diketahui : Rata-rata : 51,83
Standar deviasi :9,35 Bilangan Baku Zi a. Bilangan Baku Zi
Zi =
Zi = Zi = -2,33 Demikianlah untuk mencari Zi selanjutnya
b. Mencari S (Zi)
S (Zi)  =
S (Zi) =
S(Zi) = 0,0333 Demikianlah untuk mencari S(Zi) selanjutnya
c. F (ZI) = 0,5 = Zi ( dalam tabel distribusi normal standar)
= 0,0207
Demikianlah untuk mencari F (ZI) selanjutnya
d. L = F(Zi) – S(ZI) = 0,0207 - 0,0333 = 0,0125 Berdasarkan tabel tersebut, maka dapat diperoleh harga Lhitung = dan Ltabel 0,1086= 0,161  didapat dari tabel kritis L Uji Lilifors  dengan  N  30,  dan  α  =  0,05.  Setelah  dibandingkan Lhitung  <  Ltabel  =  0,1087  <  0,161.  Maka  dari  tabel  eksperimen  dinyatakan  berdistribusi normal.

## a. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen
Uji normalitas yang digunakan adalah uji liliefor, berikut tabel normalitas eksperimen.
Tabel 2. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen No. X F F.Kum Zi F(Zi) S(Zi) L (F(Zi)-S(Zi)) 1  50 2 2 -2,19004406 0,0143 0,0666 0,0523 2  55 1 3 -1,81702763 0,0351 0,1 0,0649 3  60 1 6 -1,44361464 0,0749 0,133 0,0581 4  65 2 4 -1,07020164 0,1423 0,2 0,0577 5  70 2 8 -0,69677886 0,2451 0,333 0,0882 6  75 2 10 -0,32337564  0,3745 0,3 0,0745 7  80 5 15 0,050037341 0,5199 0,5 0,0199 8  85 5 20 0,42345036 0,6628 0,6666 0.0038 9 90 6 26 0,796863331 0,7852 0,8666 0,0814 10 95 4 30 1,17027633 0,8790 1 0,121 L.Hitung 0,121 L.Tabel 0,161 Diketahui : Rata-rata : 79,33
Standar deviasi : 13,39 1. Bilangan Baku Zi
a. Bilangan Baku Zi
Zi =
Zi = Zi = -2,19 Demikianlah untuk mencari Zi selanjutnya
b. S (Zi)
S (Zi)  =
S (Zi) = S(Zi) = 0,0666 Demikianlah untuk mencari S(Zi) selanjutnya
c. F (ZI) = 0,5 = Zi ( dalam tabel distribusi normal standar) = 0,0301 Demikianlah untuk mencari F (ZI) selanjutnya
d. L = F(Zi) – S(ZI) = 0,0143-0,6666 = 0,6523 Berdasarkan  tabel tersebut, maka  dapat  diperoleh  harga  Lhitung  =  0,121dan  Ltabel  = 0,161  didapat dari tabel kritis L Uji Lilifors dengan N 30, dan  α = 0,05. Setelah dibandingkan Lhitung  <  Ltabel  =  0,1032   <  0,161.  Maka  dari  tabel  eksperimen  dinyatakan  berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Diperoleh F hitung = 2,0508 dan grafik daftar distribusi F dengan Dk pembilang  =30-1=29, Dk penyebut 30-1= 29 dan α = 0,05 dan F tabel = 2,15 Maka hasilnya adalah F hitung < F tabel berarti data eksperimen dan kontrol yaitu homogen.
3. Uji Hipotesis
Berdasarkan  penelitian  terhadap  normalitas  dan  homogenitas  yang  menunjukan bahwa analisis data dan penelitian ini berdistribusi normal dan varian populasi yang homogen, pengujian hipotesis dengan uji “t” dengan rumus sebagai berikut :
Dengan  demikian,  pengujian  hipotesis  dilakukan  menggunakan  uji  "t"  dengan  rumus sebagai : t = Keterangan :
M1 = Mean hasil eksperimen M2 = Mean hasil kontrol SEm1-SEM2 = Standar eror perbedaan dua kelompok a. SEm1 = √ = √
= = 1,73
b.     SEm2 = √
=
= = 2,48
c.    SEm1-m2  = (SEm1) 2 + (SEm2) 2
=  (1,73) 2 + (2,48) 2 =  2,9929 + 6,1504
= √ =3,02
d.   t = =
= =  9,1059 Nilai dikonsultasikan pada tabel taraf signifikan 5% dengan df = n1 + n2-2, df = 30+30= 60-2  =  58.  Dari  df  58  diperoleh  taraf  signifikansi  5%  = 1.67155 t  tabel.  Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, maka dapat diketahui Thitung > ttabel =  9,1059 > 1.67155 . Dengan demikian hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima.

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan Media articulate storyline berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  menulis teks persuasi . Hal ini terbukti dari hasil analisis data menggunakan uji-t, di mana nilai Thitung 9,1059) lebih besar dari nilai Ttabel (1,67155) pada taraf signifikansi 0,05.
Dengan  demikian,  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  Media articulate  storyline berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  teks  persuasi  diterima.  Secara  spesifik,  dapat dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dalam  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  Media articulate storyline (79,33) lebih tinggi dari pada nilai rata-rata siswa dalam kelas kontrol yang tanpa  menggunakan  Media articulate  storyline (51,83).  Selain  itu,  nilai  tertinggi  siswa  dalam kelas eksperimen juga lebih tinggi (95) dibandingkan dengan nilai tertinggi siswa dalam  kelas kontrol (75), sementara nilai terendah siswa dalam kelas eksperimen (50) juga lebih tinggi dari pada nilai terendah siswa dalam kelas kontrol (30).
Oleh  karena  itu,  penggunaan  Media articulate  storyline berpengaruh  dalam pembelajaran  menulis  teks  persuasi  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  lebih  cepat dan  meningkatkan  keterampilan  menulis  mereka.  Hal  ini  juga  mempengaruhi  minat  dan semangat siswa dalam  proses pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan meningkat.
Berdasaran hasil dan pembahasan pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media articulate storyline dalam meningkatkan kemampuan menulis teks persuasi siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Medan

## 4. Penutup
Kemampuan  Menulis  Teks  persuasi  tanpa  menggunakan  media  articulate  storyline pada  kelas  kontrol  oleh  siswa  keas  VIII  -3    memperoleh  nilai  rata-rata  51,83  dengan  nilai tertinggi  siswa  adalah  75  dan  nilai  terendah  siswa  adalah  30.Kemampuan  Menulis  Teks persuasi  dengan  menggunakan  media  articulate  storyline  pada  kelas  eksperimen  oleh  siswa kelas VIII-2  memperoleh nilai rata-rata 79,33 dengan nilai tertinggi siswa adalah 95 dan nilai terendah  siswa  50.Penggunaan  media articulate  storyline berpengaruh pada  kemampuan menulis teks persuasi siswa. Siswa lebih baik menggunakan media articulate storyline setelah melakukan eksperimen. Hal ini dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis dan analisis data yang telah dilakukan dan diperoleh hasil yang didapat adalah  Thitung > ttabel = 9,1059 > 1.67155 . Dengan demikian hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima

## References
Alawia,  A.  (2019).  PENERAPAN  MEDIA  GAMBAR  LINGKUNGAN  SEKITAR  DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN  MENULIS  KARANGAN  DESKRIPSI  DI  SEKOLAH  DASAR.  In PiJIES: Pedagogik Journal of Islamic Elementary School (Vol. 2, Issue 2). http://ejournal- iainpalopo.ac.id/PiJIES
Ambarsari, R. Y., Santoso, A. B., Asfuri, N. B., & Nurjihat, I. (2023). Analisis kemampuan menulis teks narasi kelas III SD Negeri Ngarum 3 Kecamatan Ngrampal Kabupaten Sragen. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar), 6 (1), 50-59.
Elza  L.L  Saragih,  H.  R.  samosir,  B.  S.  (2023).  referensi  teks  persuasif  jurnal. Jurnal  Review Pendidikan Dan Pengajaran.
Haerullah, H., & Elihami, E. (2020). Dimensi perkembangan pendidikan formal dan non formal. Jurnal edukasi nonformal, 1 (1), 199-207.
Mahmur,  M.,  Hasbullah,  H.,  &  Masrin,  M.  (2021).  Pengaruh  minat  baca  dan  penguasaan kalimat  terhadap  kemampuan  menulis  narasi. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Indonesia, 3 (02), 169-184.
Martin,  R.,  &  Simanjorang,  M.  M.  (2022).  Pentingnya  peranan  kurikulum  yang  sesuai  dalam pendidikan di indonesia. Prosiding Pendidikan Dasar, 1 (1), 125-134. Nuzulia, N. (2020). Keefektifan Media Gambar Dalam Pembelajaran Menulis Teks Persuasi Pada Peserta Didik Kelas Viii Smp N 3 Mranggen Tahun Pelajaran 2018/2019 .
Nyoman  Krismasari  Dewi,  N.,  Rini  Kristiantari,  M.,  &  Nyoman  Ganing,  N.  (2019).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Berbantuan  Media  Visual  Terhadap Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia.  In Journal  of  Education  Technology (Vol.  3, Issue 4).
Pebrinda, E., Arifin, M., & Ariesta, R. (2021). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MENULIS  TEKS  PERSUASIF  SISWA  KELAS  VIII  A SMP  NEGERI  46  BENGKULU  UTARA. Jurnal  Ilmiah  KORPUS , 5 (2),  142–156. https://doi.org/10.33369/jik.v5i2.14514
Rahayu,  N.,  Mulyono,  H.,  &  Mary,  T.  (2023). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Animasi Menggunakan Articulate Storyline (Vol. 7).
Sarma  Panggabean,  P.  J.  S.  M.  S.  (2021).  Problematika  Penggunaan  Media  Google  Clasroom Pada  Pembelajaranmenulis  Karya  Ilmiah  Di  Kela  Xi  Smk  Swasta  Marisi  Medan. Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (3), 917–924.
Sidiqin,  M.  A.,  &  Siregar,  S.  (2020).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Kemampuan Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X  Smk  Satria  Nusantara  Binjai  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Jurnal Serunai Bahasa Indonesia, 17 (1), 35-41.
Simaremare,  J.  A.,  Hutauruk,  R.  S.,  &  Simanjuntak,  H.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media Motion  Graphic  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskriptif  Kelas  VII  SMP  Swasta HKBP Sidorame Medan 2023/2024. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3 (5), 4675-4684. Sugiyono. (2019). METODE PENELITIAN KUANTITATIF KUALITATIF dan R&D . ALFABETA