Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 76 -81 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM MEMAHAMI KISAH KETELADANAN WALI SONGO
Tuti Suprapti a* )
a) SD Negeri Kampung Sawah, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : tutisuprapti64@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 18 Juni 2019; direvisi: 16 Juli 2019; disetujui: 26 Agustus 2019
Abstrak . Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di SD Negeri Kampung Sawah di Kabupaten Bogor Utara pada Semester 2 Tahun Akademik 2017/2018. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Kriteria kelengkapan minimal adalah ketika skor minimum 75 (cukup aktif). Tolok  ukur  keberhasilan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  jika  hasil  belajar  peserta  didik  PAI  kelas  IV  B  SDN  Kampung Sawah Kota Bogor Utara pada siklus terakhir jika KKM 75 Siswa yang mencapai KKM di atas 75%, Siswa aktif dalam belajar di atas 75% Kegiatan guru selama proses pembelajaran di atas 75% Analisis menemukan bahwa ada peningkatan aktivitas dan kompetensi guru  dalam  menyiapkan  Lembar  Kerja  Siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pencapaian  indikator  kinerja  dalam  tindakan  II.  Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa kegiatan klaster dapat meningkatkan kompetensi siswa di Sekolah Dasar Negeri Kampung Sawah, Kabupaten Bogor Utara, Semester 2 Tahun Akademik 2017-2018. Guru memberi respons positif terhadap hasil lokakarya di  klaster. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media audio-visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa, terutama tentang memahami kisah teladan Wali Songo di Sekolah Dasar Negeri Kampung Sawah. Dengan demikian dapat direkomendasikan kepada pengawas, teman atau  peneliti  lain  untuk  menggunakan  media  audio-visual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan  secara  terus menerus.  Penggunaan  media  audio-visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  terutama  di  sekolah  dasar  negeri  dalam meningkatkan prestasi siswa.
Kata Kunci: metode audio-visual; hasil belajar; kisah Walisongo.

## THE  AUDIO-VISUAL  MEDIA  IN  IMPROVE  STUDENT  LEARNING  OUTCOMES  TO  UNDERSTAND  STORY  OF WALISONGO RELIGION
Abstract . This research is a Classroom Action Research (CAR) conducted at primary school ( SD Negeri Kampung Sawah ) in Bogor Utara District at Semester 2 of the 2017-2018 Academic Year. The research was conducted in two cycles, each cycle consisting of four stages, namely: planning, implementation, observation and reflection. The minimal completeness criteria is when a minimum score of 75(quite active). Benchmarks for success in this class action research are if the learning outcomes of PAI learners grade IV  B SDN Kampung  Sawah  District  Bogor  Utara  Bogor  City  in  the  last  cycle  if  the  KKM  75  Students  who  reach  the  KKM  are  above  75%, Students are active in learning above 75% Activity teachers during the learning process above 75% The analysis found that there was an increase in the activity and competence of teachers in preparing the Student Worksheet from cycle I to cycle II.  Achievement of performance indicators is in action II. Thus, it can be said that cluster activities can improve the competence of students in Kampung Sawah  State  Primary  School,  North  Bogor  District,  Bogor  City  Semester  2  2017-2018  Academic  Year.  The  teacher  gave  a  positive response  to  the  results  of  the  workshop  in  the  Cluster.  The  results  showed  that  audio-visual  media  can  improve  student  learning outcomes,  especially  about  understanding  the  exemplary  story  of  Wali  Songo in  Kampung  Sawah  State  Elementary  School.  Thus  it can be recommended to providers, friends or other researchers to use audio-visual media to improve student learning outcomes that are carried  out  continuously.  The  use  of  audio-visual  media  can  improve  student  learning  outcomes,  especially  in  public  elementary schools in improving student achievement
Keywords : audio visual metode, learning outcomes, understanding the story of songo guard religion.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  yang  paling  penting  dan prioritas  utama  yang  membutuh-kan  perhatian  serius  dari semua  pihak,  karena  pendidikan  adalah  penentu  kemajuan bangsa  di  masa  depan [1] .  Tujuan  dan  cita-cita  nasional, untuk kehidupan intelektual bangsa terkandung dalam UUD 1945.  Pemerintah  bersama  masyarakat  terus  mencari pengembangan  pendidikan  demi  terwujudnya  bangsa  yang mandiri,  unggul  dan  siap  menghadapi  dunia  globalisasi [2] . Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  wajib  diajarkan berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  No.  20  Tahun 2016  Tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan
Dasar  Dan  Menengah  atas  kriteria  kualifikasi  kemampuan peserta  didik  yang  diharapkan  dapat  dicapai  setelah menyelesaikan  masa  belajarnya  di  satuan  pendidikan  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah,  disusul  dengan peraturan  menteri  pendidikan  no  21  Tahun  2016  Tentang Standar  Isi  Penddikan  Dasar  dan  Menengah  dikembangkan untuk  menentukan  kriteria  ruang  lingkup  dan  tingkat kompetensi  yang  sesuai  dengan  kompetensi  lulusan  yang dirumuskan pada Standar Kompetensi Lulusan, yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan, selain itu diperkuat lagi oleh Peraturan  Menteri  Pendidikan  No  23  Tahun  2016  tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  dimana
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 76 -81 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
dalam  proses  pembelajaran  guru  dituntut  untuk  lebih profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  formal, pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah.  Karakteristik masing-masing  siswa  berbeda  dengan  kebutuhannya  dan akan  membutuhkan bantuan guru  untuk berinteraksi dengan berbagai  kemampuan  dan  talenta,  dalam  beberapa  aspek termasuk  kemampuan  untuk  berpikir,  melihat,  mendengar, dan bagaimana bersosialisasi [3].
Pendidikan    Agama    Islam    merupakan    mata pelajaran    di    sekolah    yang  pada  saat    ini  menjadi  wacana akan  disertakan  dalam  ujian  nasional.  Tujuan  Pendidikan Agama Islam pada saat ini adalah untuk meningkatkan  dan membentuk    insan    kamil,    melalui    pemahaman, penghayatan,    dan    pengamalan    agama    pada    diri    siswa sehingga    diperlukan    berbagai    cara    untuk    dapat mengembangkan    kemampuan    yang    dimilikinya.  Materi Tentang  Memahami  Kisah  Keteladanan  Wali  Songo umumnya  materi  kisah  teladan  dipelajari  siswa  dengan  cara mendengarkan ceramah guru.
Berdasarkan  data  yang  dimiliki  oleh  peneliti  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  IV  B    SDN Kampung Sawah terlihat dari 24 peserta didik ada 20 orang (83,33%)  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM  75  dan  4 orang  (16,67%)  sudah  di  atas  KKM.  Adapun  rata-rata  nilai keseluruhan peserta didik adalah 58,75.  Nilai tersebut belum dapat mencapai standar ketuntasan minimal yang ditetapkan. Hal  tersebut  memperlihatkan  bahwa  pemahaman  peserta didik mengenai materi tersebut cukup rendah. Salah satu hal yang  menjadi  penyebabnya  adalah  metode  yang  digunakan guru  kurang  disukai  anak,  sehingga  anak  sulit  memahami materi tersebut.
Menghadapi kondisi seperti ini penulis tertarik untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  menemukan suatu  cara  atau  teknik  pembelajaran  yang  didukung  oleh media  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  terlibat  secara aktif dan dapat meningkatkan hasil belajaranya.
Media  Audio  Visual,  dimana  keunggulannya  dapat merangsang  partisifasi  aktif  pendengaran  siswa,  serta  dapat mengembangkan daya imajinasi seperti menulis, menggambar  dan  sebagainya,  Harga  murah  dan  variasi program lebih banyak dari pada TV.  Sifatnya mudah untuk dipindahkan,Dapat  digunakan  bersama  –  sama  dengan  alat perekam radio, sehingga dapat diulang atau diputar kembali. pembelajaran    ini    akan  menciptakan  suasana  yang menyenangkan dan membuat peserta didik aktif.
Penelitian Tindakan Kelas ini diawali rendahnya hasil belajar peserta didik SD Negeri Kampung Sawah Kecamatan Bogor  Utara  Kota  Bogor  dalam  Memahami  Kisah Keteladanan  Wali  Songo.  Oleh  karena  itu  Guru  akan melakukan penelitian tindakan kelas ini melalui Penggunaan Media  Audio  Visual  dengan  harapan  semua  peserta  didik dapat meningkat hasil belajarnya
khususnya  tentang  Memahami  Kisah  Keteladanan Wali  Songo.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  :  1.  Untuk mengetahui  melalui  Penggunaan  Media  Audio  Visual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  memahami
kisah keteladanan wali songo pada mata pelajaran PAI di IV B SD Negeri Kampung Sawah Kecamatan Bogor Utara Kota Bogor. 2. Untuk mendeskripsikan Penggunaan Media Audio Visual dalam memahami kisah keteladanan wali songo pada mata  pelajaran  PAI  di  Kelas  IV  B  SD  Negeri  Kampung Sawah  Kecamatan  Bogor  Utara  Kota  Bogor  3.Untuk Mengukur  seberapa  besar  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik dalam memahami kisah keteladanan wali songo setelah diterapkan  Media  Audio  Visual  pada  mata  pelajaran  PAI  di Kelas  IV  B  SD  Negeri  Kampung  Sawah  Kecamatan  Bogor Utara Kota Bogor.

## Media Audio Visual
Media  berbasis  audio  visual  di  sini  adalah  suatu media instruksional modern yang sesuai dengan perkembangan  zaman  (kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi).  Media  audio      visual      merupakan      salah      satu jenis      media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Asyhar [4] mendefinisikan  bahwa media  audio  visual  adalah  jenis  media  yang  digunakan dalam kegiatan pembelajaran dengan melibatkan pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses atau  kegiatan.  Pesan  dan  informasi  yang  dapat  disalurkan melalui  media  ini  dapat  berupa  pesan  verbal  dan  nonverbal yang  mengandalkan  baik  penglihatan  maupun  pendengaran. Beberapa  contoh  media  audio  visual  adalah  film,  video, program TV dan lain-lain.
Sementara itu Asra [5] mengungkapkan bahwa media audio  visual  yaitu  media  yang  dapat  dilihat  sekaligus  dapat didengar,  seperti  film  bersuara,  video,  televisi,  dan  sound slide.  Sedangkan  Rusman [6] menjelaskan  bahwa  media audio  visual  yaitu  media  yang  merupakan  kombinasi  audio dan  visual  atau  bisa  disebut  media  pandang-dengar.  Contoh dari  media  audio-visual  adalah  program  video/televisi pendidikan,  video/televisi  instruksional,  dan  program  slide suara (sound slide).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  media  audio  visual  merupakan  media  yang  dapat digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses atau kegiatan. Contoh media audio visual adalah film, video, program TV, slide suara (sound slide) dan lain-lain.

## Hasil Belajar
Menurut Suprijono [7] , Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap, apresiasi  dan  keterampilan.  Sedangkan  Menurut  Kunandar [8] , hasil belajar adalah kemampuan siswa dalam memenuhi suatu  tahapan  pencapaian  pengalaman  belajar  dalam  satu kompetensi dasar. Diperkuat lagi Menurut Hamalik [9] hasil belajar  adalah  bila  seseorang  telah  belajar  akan  terjadi perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti  menjadi mengerti.
Hasil  belajar  seringkali  digunakan  sebagai  ukuran untuk mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang  sudah  dijajarkan.  Untuk  mengaktualisasikan  hasil belajar tersebut diperlukan serangkaian pengukuran
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 76 -81 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
menggunakan  alat  evaluasi  yang  baik  dan  memenuhi  syarat (Purwanto [10] )
Berdasarkan  teori-teori  diatas  dapat  disintesiskan bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  pencapaian  akhir  dari proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  berupa perubahan  tingkah  laku  dan  pola  pikir  peserta  didik mencakup  aspek  kognitif,  aspek  afektif,  dan  aspek psikomotorik  dengan  dipengaruhi  faktor  internal  (biologis, psikis,  kelelahan)  dan  eksternal  (keluarga,  sekolah, masyarakat) peserta didik dan dinyatakan dalam bentuk nilai atau  angka,  oleh  karena  itu  harus  diadakan  evaluasi pembelajaran..

## Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
Pendidikan  agama  islam  adalah  proses  penyampaian informasi dalam rangka  pembentukan   insan yang beriman dan  bertaqwa  agar  manusia    menyadari    kedudukan,    tugas dan    fungsinya  sebagai    maupun  kholifah  dibumi  dengan selalu  bertaqwa  dalam  makna  memelihara  hubunganya dengan  Allah,  Dirinya  sendiri  masyarakat  dan  alam  sekitar nya, serta bertanggung jawab kepada Tuhan yang Maha Esa (Ali [11] ).    Pendiddikan  Agama  Islam  adalah  upaya  sadar dan  terencana  dalam  menyiapkan  peseta  didik  untuk mengenal,  memahami,  menghayati  sehingga  mengimani ajaran agama islam.  Pendiddikan agama islam adalah usaha yang  lebih  khusus  ditekankan  untuk  mengembangkan  fitrah keberagaman  dan  sumberdaya  insani  lainya  agar  mampu memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran  islam (Ahmad [12] ).
Jadi pendidikan agama Islam merupakan usaha sadar yang  dilakukan  pendidik  dalam  rangka  mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami, dan mengamalkan ajaran  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## Kisah Keteladanan Wali Songo
Penyebaran agama Islam di Indonesia tidak lepas dari peran  Walisongo.  Mereka  memiliki  strategi  dakwah  yang luar  biasa  sehingga  ajaran  agama  Islam  tersebar  ke  seluruh pelosok tanah air. Para wali yang menyebarkan ajaran agama Islam di jawa dikenal dengan sebutan “ Walisongo ”. Artinya wali  yang  berjumlah  Sembilan.  Mereka  adalah  Maulana Malik  Ibrahim,  Sunan  Ampel,  Sunan  Giri,  Sunan  Bonang, Sunan Dradjad, Sunan Kalijaga, Sunan Kudus, Sunan Muria, dan Sunan Gunung Jati. Wali Songo adalah sembilan orang tokoh yang berperanan besar dalam penyebaran agama Islam di Indonesia, terutama di Pulau Jawa. Nama mereka tercatat dalam  sejarah  bangsa  Indonesia,  khususnya  yang  beragama Islam,  karena  jasa-jasanya  yang  luar  biasa  dalam membersihkan  kepercayaan  syirik,  yang  dianut  oleh sebagian  besar  rakyat  pada  saat  itu.  Al-Qur’an  menjelaskan bahwa wali Allah adalah orang yang beriman dan bertakwa.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  Deskriptif  Analitik  melalui  Penelitian  Tindakan
Kelas,  yaitu  studi  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data,  mendeskripsikan,  mengolah,  menganalisa,  dan menafsirkan  data  sehingga  memperoleh  gambaran  yang sistematis
Metode penelitian deskritif analisis digunakan untuk mengetahui permasalahan dengan cara menguraikan secara rinci  dan  jelas,  serta  melakukan  suatu  analisis  data  dari permasalahan  untuk  memperoleh suatu  kesimpulan dengan tujuan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis  secara sistematis terhadap suatu fakta yang sifatnya faktual.
Subyek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  IV  B SDN  Kampung  Sawah  yang  berjumlah  24  orang,  terdiri dari  9  peserta  didik  laki-laki  dan  15  peserta  didik perempuan. Adapun mata pelajaran yang diteliti adalah PAI. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus  merupakan  proses  pengkajian  melalui  sistem  yang berdaur  ulang  dari  berbagai  kegiatan  pelatihan.  Dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Secara visual. Instrumen  atau  alat  yang  digunakan  dalam  peneltian tindakan  sekolah  ini  adalah  dengan  menggunakan  lembar observasi,  angket,  dan  lembar  kisi-kisi  soal  yang  diadopsi dari panduan petunjuk pelaksanaan penilaian.
Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  adalah:  1. mengolah  data  yang  terkumpul  seperti  data  aktivitas  guru sewaktu  proses  pembelajaran  yaitu  lembar  observasi,  data berupa angket yang diperoleh dari hasil jawaban guru, data lembar observasi pengamatan. 2. Menyeleksi data, Langkah ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang terkumpul  dapat  diolah  atau  tidak.  3.  Mengklarifikasikan dan  mentabulasikan  data.  Langkah  klarifikasi  data dilakukan  untuk  mengelompokkan  data  sesuai  dengan alternatif jawaban yang tertera dalam kuesioner, sedangkan langkah  mentabulasikan  data  dilakukan  untuk  memperoleh gambaran mengenai jumlah frekuensi dan kecenderungannnya  dalam  kuesioner.  4.  Menghitung Persentasi.  Persentase  digunakan  untuk  melihat  besarnya persentase  dari  setiap  alternatif  jawaban  pada    setiap pertanyaan sehingga data yang diperoleh dapat dianalisa. 5. Mengumpulkan hasil penelitian setelah data dianalisis.
Berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul,  maka dilakukan  analisis  dan  refleksi  terhadap  hasil  dan  proses tindakan  yang  telah  dilakukan.  Analisis  dilakukan  dengan beberapa  acara.  Untuk  data  hasil  belajar  peserta  didik tentang  dengan  menggunakan  deskriftif  berupa  rata-rata. Untuk  data  hasil  observasi  digunakan  analisis  deskriftif kualitatif,  dan  untuk  data  hasil  dokumentasi  digunakan untuk  mengetahui  gambaran  kegiatan  siswa  dalam pembelajaran.
Untuk keperluan refleksi dilakukan teknik matching atau  perbandingan  antara  hasil  tindakan  dengan  indikator kinerja  yang  telah  ditetapkan.  Selain  itu  juga  dilakukan interprestasi  hasil analisis dan semua data observasi secara cermat agar dapat ditentukan tindakan perbaikan yang tepat untuk  perbaikan  atau  pengembangan  tindakan  berikutnya. Jika hasil analisis dan refleksi  menunjukkan  hasil tindakan lebih baik atau sama dengan indikator yang telah ditetapkan, maka penelitian ini dinilai berhasil. Jika hasilnya lebih jelek,
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 76 -81 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
maka penelitian tindakan ini ditetapkan belum berhasil, dan selanjutnya  dilakukan  perbaikan  ulang  dalam  siklus kegiatan kedua dan seterusnya.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Observasi  awal  dilakukan  kepada  peserta  didik mengenai  materi  memahami  kisah  keteladanan  wali  songo pada  mata  pelajaran  PAI  pada  rencana  pelaksanaan pembelajaran.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  guru dalam  mengajar  masih  belum  menggunakan  metode ataupun  model  pembelajaran  Berdasarkan  hal  tersebut maka  dicoba  menggunakan  media  audio  visual  sebagai alternatif  metode  yang  disenangi  peserta  didik    khususnya pada materi  memahami kisah keteladanan  wali songo pada mata pelajaran PAI SD Negeri Kampung Sawah kecamatan Bogor Utara Kota Bogor.
kemampuan  awal  guru  dalam  pembelajaran  PAI. Hasil pengamatan awal digunakan acuan untuk mengetahui hasil  setelah  menggunakan  media  audio  visual  sebagai alternatife solusi meningkatkan hasil belajar.

## Tindakan Siklus 1
Siklus 1 dilaksanakan dalam  2 kali pertemuan  yaitu pertemuan  ke  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  19  Februari 2018,  sedangkan  pertemuan  ke  II  dilaksanakan  pada  hari Senin, 26 Februari 2018.
a. Perencanaan Tindakan.
1)Sebelum  menyusun  rencana  pengamatan,  peneliti melaksanakan  identifikasi  masalah  dan  merencanakan langkah-langkah  yang akan dilaksanakan pada siklus 1. 2). Setelah  mengetahui  masalah  dan  langkah-langkah  yang akan dilakukan pada tindakan di siklus 1, peneliti kemudian membuat Rencana Pelaksanaan
Pengamatan. 3).
Menentukan  kegiatan  yang  akan  dijadikan  materi  bahasan pada penelitian. 4). Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Penelitian. b. Pelaksanaan
Pelaksanaan pada siklus 1, guru mulai menggunakan media audio visual.
c. Observasi
Dari  hasil  observasi  siklus  1,  didapatkan  bahwa dalam  melaksanakan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dengan  menggunakan  Media  Audio  Visual  pada siklus  1,  guru  telah  melakukan  pembelajaran  sesuai Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  telah  disusun. Tetapi  berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan observer, guru terlalu cepat menampilkan power point yang disajikan  di  depan  kelas  sehingga  peserta  didik  masih belum faham benar tentang  materi  wali songo tersebut dan guru  masih  belum  menguasai  sepenuhnya  tata  cara menggunakan media infokus tersebut sehingga pencahayaan masih belum maksimal. d. Refleksi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas,  maka  dapat dikatakan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  sudah menunjukkan  peningkatan  walaupun  belum  maksimal.  Hal
tersebut  dikarenakan  guru  belum  maksimal  dalam pengelolaan  waktu,  dan  memanfaatkan  media  audio  visual dengan  baik  dan  benar,  sehingga  peserta  didik  kurang termotivasi  dan  kurang  bersemangat  untuk  mengikuti proses pembelajaran.

## Tindakan Siklus 2
a. Perencanaan Tindakan
1)  setelah  melaksanakan  pengamatan  pada  siklus  1, peneliti melaksanakan identifikasi masalah dan merencanakan  langkah-langkah  yang  akan  dilaksanakan pada siklus 2. 2). Setelah mengetahui masalah dan langkah- langkah  yang  akan  dilakukan  pada  tindakan  di  siklus  2, peneliti kemudian membuat Rencana Pelaksanaan Pengamatan.  3).  Menentukan  pokok  bahasan  yang  akan dijadikan  materi  bahasan  pada  penelitian.  Yaitu  menyusun Lembar  Kerja  Siswa  Ilmu  Pengetahuan  Alam  4). Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Penelitian.

## b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  pada  siklus  2,  guru  menggunakan media  audio  visual  disertai  banyak  contoh  gambar  dan mengembangkan format evaluasi.
c. Observasi
Pada  siklus  II,  guru  telah  melakukan  perbaikan- perbaikan. Guru lebih bersemangat lagi memotivasi peserta didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  guru  juga sudah  lebih  kompeten  dalam  mengoperasikan  media  audio visual,  guru  juga  banyak  memberikan  latihan  sehingga peserta  didik  lebih  bersemangat  pula  dalam  mengikuti KBM. Refleksi.
Pada  pra  siklus,  terlihat  bahwa  peserta  didik  hanya memperoleh  rata-rata  hasil  belajar  adalah  58,75  dengan nilai  tertinggi  80  dan  nilai  terendah  40.  Peserta  didik  yang hasil belajarnya diatas KKM hanya 4 orang atau 16,67 dari nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan  yaitu  75.  Hal  ini menggambarkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  PAI  dalam  memahami  kisah  keteladanan wali songo, masih sangat rendah.
Gambar 1. Data Hasil Belajar Peserta Didik Pra Siklus
Gambar  1.  Peserta  didik  yang  hasil  belajarnya  di atas  KKM  cukup  rendah  pada  pra  siklus.  Dari  hasil  awal tersebut  maka  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  mulai menggunakan  media  audio  visual  peserta  didik  sangat bersemangat  dan  antusias.  Pada  siklus  1  hasil  menunjukan terlihat  ada  peningkatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran
0 5 10 15 20 di bawah kkm di atas kkm orang
20 4 persentase 83,33% 16,69%
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 76 -81 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
terlihat  bahwa  rata-rata  nilai  peserta  didik  79,17  dengan nilai  tertinggi    100  dan  nilai  terendah  50.    Peserta  Didik yang  hasil  belajarnya  mencapai  KKM  masih  tergolong rendah,  yaitu  15  orang  atau  62,50%.  Tetapi  hal  ini  dapat menunjukkan  bahwa  pada  proses  pembelajaran  siklus  I, hasil pembelajaran peserta didik menunjukkan kenaikan.pada gambar 2.
Gambar 2. Data Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1
Gambar  2.  Peserta  didik  yang  mencapai  di  atas KKM    pada  siklus  1  ada  kenaikan  yaitu  15  orang  atau 62,50%  yang  sudah  di  atas  kkm  dari  sebelumnya  hanya  4 orang  artinya  peserta  didik  merasa  senang  dengan  metode audio  visual  ini.  Peserta  didik  yang  hasil  belajarnya  sudah di atas kkm dapat dilihat di gambar 3 sebagai berikut:
Gambar 3. Data Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 2
Gambar  3.  dapat  terlihat  bahwa  rata-rata  nilai peserta  didik  adalah  93,33  dengan  nilai  tertinggi  100  dan nilai terendah 80. Peserta didik yang hasil belajarnya diatas KKM ada 24 orang atau 100%. hal ini menunjukkan bahwa ada  peningkatan  yang  sangat  bagus,  hasil  belajar  peserta didik dari siklus I ke siklus II.
Gambar 4.   Peningkatan  Ketuntasan  Belajar  Peserta  Didik Tiap Siklus
Hasil dari pengamatan pada pra siklus, siklus 1 dan 2  dapat  dilihat  Ada  kenaikan  yang  cukup  signifikan diperoleh bahwa pada persentase ketuntasan pada prasiklus adalah  16,67%  atau  4  peserta  didik  yang  nilainya  diatas KKM. Kemudian pada siklus I meningkat menjadi 62,50% atau  15  peserta  didik  yang  nilainya  diatas  KKM. Selanjutanya  pada  siklus  II  pencapaian  ketuntasan  adalah 100  %  atau  24  peserta  didik  mendapat  nilai  diatas  KKM seperti yang digambarkan pada gambar 4.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di SD  Negeri  Kampung  Sawah  Kecamatan  Bogor  Utara  Kota Bogor  pada  siswa  kelas  IV  B    semester  2  tahun  pelajaran 2017-2018  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  guru menggunakan  Media  Audio  Visual  pada  kegiatan  belajar mengajarnya menunjukkan hasil yang memuaskan. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa:  Penggunan  Media  Audio  Visual dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam memahami  kisah  keteladanan  wali  songo  pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas IV B SD Negeri Kampung  Sawah  Kecamatan  Bogor  Utara  Kota  Bogor. Penggunan Media Audio Visual dapat menjadi variasi media atau model dalam pembelajaran yang membuat peserta didik merasa  senang  dalam  belajar,  sehingga  aktivitas  belajar mereka  meningkat.  Hal  ini  terlihat  dari  keaktifan  peserta didik  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  ada  ada  5  peserta didik  yang aktif atau 20,83 %, 10 peserta didik  yang cukup aktif atau 41,67 % sedangkan yang kurang aktif ada 9 siswa atau 37,50%. Setelah guru memperbaiki hasil refleksi siklus I,  maka  pada  siklus  II  didapat  hasil  keaktifan  peserta  didik sebanyak 23 peserta didik atau 95,83% yang aktif, dan hanya 1  peserta  didik  atau  4,17%  yang  kurang  aktif    pada pembelajaran pada siklus kedua. Dengan banyaknya peserta didik yang aktif pada saat pembelajaran, dapat menunjukkan bahwa  guru  pada  saat  menjelaskan  materi  pelajaran  dengan media  audio  visual  sudah  dikatakan  berhasil  melibatkan seluruh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  tersebut. Peningkatan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan Media  Audio  Visual  cukup  signifikan.  Hal  ini  terlihat  dari hasil  rata-rata  pada  pra  siklus  yaitu  58,75  kemudian  pada siklus  pertama  79,17  dan  pada  siklus  kedua  93,33  Nilai terendah  pada  pra  siklus  adalah  40,  pada  siklus  pertama  50 dan pada siklus kedua 80, sedangkan nilai tertingginya pada pra siklus 80, pada siklus pertama 100 dan pada siklus kedua 100.

## REFERENSI
[1] Y.  Suchyadi  and  Nurjanah,  2018.  “ Relationship between Principal Supervision in Increasing the Job Satisfaction of Private Junior High School Teachers in East Bogor District ,” J. Humanit. Soc. Stud. , vol. 02, no. 01, pp. 26–29.
[2] Y.  Suchyadi,  2017.  “ Relationship  between  Work Motivation and Organizational Culture in Enhancing  Professional  Attitudes  of Pakuan
0 50 100 di bawah kkm di atas kkm orang
9 15 persentase 37,50 62,50 0 20 40 60 80 100 di bawah kkm di atas kkm
orang 0 24 persentase 0,00 100,00 PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 16,67% 62,50% 100,0% KETUNTASAN
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 76 -81 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
University Lecturers,” vol. 01, no. 01.
[3] Y. Suchyadi, Y. Ambarsari, and E. Sukmanasa, 2018. “ Analysis of Social Interaction of Mentally Retarded
Children ,” J. Humanit. Soc. Stud. , vol. 02, no. 02, pp. 17–21, 2018.
[4] Arsyad,A.  2002. Media  Pembelajaran ,  Jakarta: Rajawali Pers.
[5] Asra  dan  Sumiati.  2007. Metode  Pembelajaran
Pendekatan Individual . Bandung: Rancaekek
Kencana.
[6] Rusman.  2015. Model-model  Pembelajaran .  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
[7] Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative  Learning  Teori
& Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[8] Kunandar.  2007. Guru  Profesional .  Jakarta:  Raja Grapindo Persada.
[9] Hamalik,  Oemar.  2006. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
[10] Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[11] Ali,  Mohammad  Daud.  2008. Pendidikan  Agama Islam. Jakarta: Rajawali Pers
[12] Ahmad  Rohani,  Abu  Ahmadi.  1992. Pengelolaan
Pengajaran Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.