INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 5611-5621 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Konseptual Kepemimpinan Pendidikan Etis dan Implikasinya Terhadap Mutu Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0
Agustinus Tanggu Daga 1 ✉ , Akhmad Ramli 2 , Nasril 3 , Chairul Anwar 4 , Aat Ruchiat Nugraha 5
(1) Universitas Katolik Weetebula, (2,4) Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, (3) Institut Agama Islam Syekh Maulana Qori Bangko, (5) Universitas Padjadjaran Email: agusdaga@yahoo.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki  konsep  kepemimpinan  pendidikan  etis  dan dampaknya  terhadap  mutu  pendidikan  pendidika  dalam  konteks  Revolusi  Industri  4.0. Penelitian  ini bertujuan  untuk  memahami  peran  penting  kepemimpinan  berbasis  etika  dalam  menghadapi perubahan teknologi dan tuntutan zaman serta untuk mengevaluasi bagaimana pendekatan ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Penelitian ini menggunakan pendekatan analisis kointen atau studi pustaka.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  pendidikan  yang  berfokus  pada  nilai- nilai  etis  dapat  memberikan  landasan  yang  kuat  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Dalam  era Revolusi  Industri  4.0,  pemimpin  pendidikan  yang  beretika  mampu  membimbing  pendidik  untuk beradaptasi dengan perubahan teknologi, memperkuat kualitas pengajaran, dan membentuk karakter yang tangguh pada pendidik, menjadikan mereka lebih siap menghadapi tantangan masa depan. Kata Kunci: Kepemimpinan Pendidikan Etis, Mutu Pendidikan, Era Revolusi Industri 4.0

## Abstract
The aim of this research is to investigate the concept of ethical educational leadership and its impact on  the  quality  of  education  in  the  context  of  the  Industrial  Revolution  4.0.  This  research  aims  to understand  the  important  role  of  ethics-based  leadership  in  facing  technological  changes  and  the demands of the times and to evaluate how this approach can improve the quality of education. This research  uses  a  content  analysis  or  literature  study  approach.  The  research  results  show  that educational leadership that focuses on ethical values can provide a strong foundation for improving the quality of education. In the era of Industrial Revolution 4.0, ethical educational leaders are able to guide  educators  to  adapt  to  technological  changes,  strengthen  the  quality  of  teaching,  and  form strong characters in educators, making them better prepared to face future challenges.
Keywords: Ethical Educational Leadership, Education Quality, Industrial Revolution Era 4.0

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan pendidikan etis memegang peran krusial dalam mengarahkan sistem pendidikan  menuju  kesuksesan  dan  keunggulan  (Dacholfany,  2017).  Pentingnya kepemimpinan yang berlandaskan pada nilai-nilai etis terletak pada kemampuannya untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif,  adil,  dan  berintegritas.  Di  era  Revolusi Industri 4.0, di mana teknologi mengubah cara kita belajar dan mengajar, kepemimpinan etis  menjadi  semakin  mendesak  untuk  mengatasi  tantangan  kompleks  yang  dihadapi dalam pendidikan. Kepemimpinan yang etis tidak hanya memberikan panduan moral bagi pendidik  dan  peserta  didik,  tetapi  juga  menciptakan  fondasi  yang  kokoh  untuk peningkatan  mutu  pendidikan  secara  menyeluruh.  Salah  satu  aspek  urgensi kepemimpinan  pendidikan  etis  adalah  kemampuannya  dalam  membentuk  karakter  dan integritas  dalam  dunia  pendidikan.  Pemimpin  yang  mengutamakan  etika  akan  menjadi contoh yang baik bagi pendidik dan siswa, membantu memperkuat nilai-nilai moral dalam lingkungan  pendidikan  (Komarudin,  2023).  Dengan  memperkuat  fondasi  moralitas  ini, kepemimpinan etis mampu menciptakan budaya sekolah yang positif, di mana kesetaraan, kejujuran,  dan  rasa  hormat  menjadi  norma  yang  diterapkan  secara  konsisten.  Selain  itu, kepemimpinan  etis  juga  berperan  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aman, mendukung,  dan  inspiratif,  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  menghadapi  tantangan  dan perubahan yang cepat di era digital ini.
Dalam  konteks  Revolusi  Industri  4.0,  kepemimpinan  pendidikan  etis  juga  penting untuk mengelola transformasi digital dan mengintegrasikan teknologi ke dalam kurikulum pendidikan  secara  bijaksana  (Musyafak  and  Subhi,  2023).  Pemimpin  yang  beretika  akan mampu  membimbing  pendidik  dan  siswa  dalam  memanfaatkan  teknologi  secara  positif
dan  produktif,  sambil  tetap  memperhatikan  dampak  sosial,  moral,  dan  etisnya.  Mereka akan  memastikan  bahwa  penggunaan  teknologi  didasarkan  pada  prinsip  keadilan, kesetaraan  akses,  dan  etika  digital,  sehingga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang seimbang antara inovasi teknologi dan nilai-nilai kemanusiaan.
Keberadaan  kepemimpinan  pendidikan  etis  juga  memberikan  landasan  yang  kuat untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  menyeluruh  (Krisbiyanto,  2019).  Pemimpin yang  beretika  akan  memprioritaskan  pembangunan  kapasitas  pendidik,  pengembangan kurikulum  yang  relevan,  dan  peningkatan  kualitas  pengajaran.  Mereka  juga  akan memberikan perhatian khusus pada pembinaan karir dan kesejahteraan pendidik, karena pemimpin yang peduli terhadap etika juga akan memperhatikan aspek moral dan sosial dalam  pengelolaan  sumber  daya  manusia  di  lingkungan  pendidikan.  Selain  itu, kepemimpinan  pendidikan  etis  juga  berperan  dalam  memperkuat  hubungan  antara institusi  pendidikan,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Pemimpin  yang  beretika  akan membangun  kolaborasi  yang  kokoh  dan  saling  mendukung  antara  semua  pihak  terkait, menciptakan  sinergi  yang  positif  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  holistik. Mereka  akan  memastikan  transparansi,  akuntabilitas,  dan  partisipasi  aktif  semua pemangku kepentingan dalam mengambil keputusan yang berkaitan dengan pendidikan.
Pentingnya  kepemimpinan  pendidikan  etis  juga  terlihat  dalam  upaya  untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang inklusif dan beragam. Pemimpin yang beretika akan memastikan bahwa setiap individu, tanpa memandang latar belakang, kepercayaan, atau identitasnya,  merasa diterima  dan dihormati dalam lingkungan pendidikan. Mereka akan  mempromosikan  keadilan,  kesetaraan,  dan  keragaman  sebagai  nilai  inti  yang memandu kebijakan dan praktik pendidikan di institusi mereka.
Kepemimpinan  pendidikan  etis  memiliki  implikasi  yang  signifikan  terhadap  mutu pendidikan  di  era  Revolusi  Industri  4.0.  Dalam  era  di  mana  teknologi  dan  perubahan konstan  mendefinisikan  lanskap  pendidikan,  kepemimpinan  berbasis  etika  menjadi semakin  penting.  Para  pemimpin  pendidikan  yang  menganut  nilai-nilai  etis  dapat membimbing  pendidik  dan  siswa  dalam  menghadapi  tantangan  kompleks  yang ditimbulkan  oleh  perkembangan  teknologi,  memastikan  bahwa  pendidikan  tidak  hanya menyesuaikan  diri  dengan  perubahan,  tetapi  juga  mempertahankan  standar  mutu  yang tinggi.
Kepemimpinan  pendidikan  etis  memberikan  landasan  moral  yang  kuat  bagi pengambilan  keputusan  dan  tindakan  di  lingkungan  pendidikan  (Shofiyyah,  Komarudin and  Ulum,  2023).  Pemimpin  yang  beretika  cenderung  memprioritaskan  keadilan,
integritas, dan kejujuran dalam setiap aspek pengelolaan pendidikan, yang pada gilirannya memengaruhi  mutu  keseluruhan  pendidikan.  Dengan  adanya  kepemimpinan  yang beretika,  lingkungan  belajar  dapat  menjadi  tempat  yang  lebih  aman,  inklusif,  dan berorientasi pada perkembangan holistik siswa. Selain itu, kepemimpinan pendidikan etis juga  berdampak  pada  pembentukan  karakter  pendidik  dan  siswa.  Pemimpin  yang menunjukkan  teladan  etis  akan  membentuk  pola  pikir  dan  perilaku  yang  diikuti  oleh anggota  komunitas  pendidikan.  Dengan  demikian,  kepemimpinan  etis  tidak  hanya meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  teknis,  tetapi  juga  berkontribusi  pada pembentukan karakter dan nilai-nilai moral yang kuat pada individu yang terlibat dalam proses pendidikan.
Dalam  konteks  Revolusi  Industri  4.0,  kepemimpinan  pendidikan  etis  juga  menjadi kunci  dalam  mengelola  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  (Shofiyyah,  Komarudin and Ulum, 2023). Pemimpin yang beretika akan memastikan bahwa penerapan teknologi didasarkan  pada  prinsip-prinsip  etis  yang  memperhatikan  dampak  sosial,  kesejahteraan siswa, dan tujuan pendidikan yang lebih luas. Mereka akan membimbing pendidik untuk menggunakan  teknologi  secara  bijaksana  guna  meningkatkan  mutu  pengajaran  dan pembelajaran, sambil tetap memperhatikan nilai-nilai moral yang mendasari pendidikan. Dengan  demikian,  kepemimpinan  pendidikan  etis  memiliki  dampak  yang  mendalam terhadap mutu pendidikan di era Revolusi Industri 4.0. Melalui pengintegrasian nilai-nilai etis  dalam  kepemimpinan  pendidikan,  kita  dapat  memastikan  bahwa  pendidikan  tidak hanya  berkembang  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi,  tetapi  juga  tetap  menjaga esensi nilai-nilai kemanusiaan, keadilan, dan integritas dalam menghasilkan generasi yang siap menghadapi masa depan yang penuh tantangan.

## METODE PENELITIAN
Studi ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian kualitatif yang berfokus pada  analisis  data  deskriptif  berupa  teks  tertulis.  Peneliti  menggunakan  pendekatan kualitatif untuk menganalisis literatur yang terkait dengan permasalahan yang diteliti. Oleh karena  itu,  data  yang  dianalisis  terutama  berasal  dari  literatur,  termasuk  membaca, memahami,  dan  menganalisis  berbagai  sumber  tulisan  dan  buku  yang  relevan  dengan permasalahan  yang  dibahas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  studi  ini  adalah pendekatan kepustakaan atau library research, yang melibatkan aktivitas mengumpulkan data  dari  literatur,  mencatat,  membaca,  dan  mengolah  bahan  kajian.  Jenis  penelitian  ini
adalah  penelitian  kualitatif,  di  mana  data  dijelaskan  secara  verbal  dan  dianalisis  tanpa menggunakan teknik statistik.
Informasi  diperoleh  melalui  upaya  pencarian  dalam  sumber  seperti  skripsi,  tesis, disertasi,  artikel  ilmiah,  dan  e-book  melalui  internet.  Pencarian  dalam  Google  Scholar dilakukan  dengan  menggunakan  kata  kunci  yang  relevan  dengan  variabel  penelitian. Jurnal  yang  digunakan  adalah  yang  relevan  dengan  kata  kunci  tersebut.  Setelah melakukan  pencarian,  peneliti  memilih  20  jurnal  dan  buku  referensi  yang  kemudian dianalisis,  dirangkum,  dan  diklasifikasikan  untuk  menghasilkan  ide  dan  gagasan  yang terkait dengan topik penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kepemimpinan Pendidikan Etis di Indonesia
Kepemimpinan  pendidikan  etis  di  Indonesia  memainkan  peran  kunci  dalam mengarahkan  sistem  pendidikan  menuju  kesuksesan  dan  keunggulan.  Dalam  konteks Indonesia,  kepemimpinan  pendidikan  yang  berbasis  etika  sangat  penting  untuk membimbing  pengambil  keputusan  di  tingkat  kebijakan,  lembaga  pendidikan,  serta  di tingkat individual seperti kepala sekolah dan guru.  Pentingnya kepemimpinan pendidikan etis  di  Indonesia  terletak  pada  kemampuannya  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar yang  inklusif,  adil,  serta  berintegritas  (Waruwu et  al.,  2024).  Pemimpin  pendidikan  yang menganut  nilai-nilai  etis  akan  memperkuat  integritas,  profesionalisme,  serta  pelayanan terhadap masyarakat pendidikan. Mereka juga diharapkan dapat memperkuat kerja sama antarstakeholder,  seperti  guru,  orang  tua,  komunitas,  dan  pemerintah,  untuk meningkatkan mutu pendidikan secara menyeluruh.
Kepemimpinan  pendidikan  etis  di  Indonesia  juga  berperan  dalam  membentuk karakter  dan  integritas  dalam  dunia  pendidikan.  Pemimpin  yang  mengutamakan  etika akan  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  pendidik  dan  siswa,  membantu  memperkuat  nilai- nilai  moral  dalam  lingkungan  pendidikan.  Di  samping  itu,  kepemimpinan  etis  juga berdampak pada kualitas pengajaran, manajemen sekolah, serta keberlanjutan pendidikan di  Indonesia.  Dengan  adanya  kepemimpinan  yang  beretika,  diharapkan  pendidikan  di Indonesia  dapat  mempersiapkan  generasi  yang  berkualitas,  berintegritas,  serta  siap bersaing  dalam  era  globalisasi.  Dalam  konteks  dinamika  sosial,  budaya,  dan  politik Indonesia,  kepemimpinan  pendidikan  etis  dituntut  untuk  mampu  menghadapi  beragam tantangan  dan  kompleksitas.  Pemimpin  pendidikan  yang  beretika  diharapkan  mampu mempromosikan  keadilan,  kesetaraan,  dan  keragaman  dalam  pendidikan,  serta
memastikan  bahwa  setiap  individu  memiliki  akses  yang  sama  terhadap  pendidikan berkualitas.  Selain  itu,  dengan  mempertimbangkan  karakter  multikultural  Indonesia, kepemimpinan  etis  diharapkan  dapat  memupuk  toleransi,  penghargaan  terhadap keberagaman, serta kesadaran akan nilai-nilai lokal dalam pendidikan.
Dengan  demikian,  kepemimpinan  pendidikan  etis  di  Indonesia  merupakan  fondasi yang  vital  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  membentuk  karakter  generasi  muda, serta memastikan kesetaraan akses dan pelayanan pendidikan bagi semua warga negara (Muharam et  al.,  2023).  Diperlukan  kerjasama  antara  pemerintah,  lembaga  pendidikan, masyarakat, dan para pemangku kepentingan lainnya untuk memperkuat dan meluaskan praktik  kepemimpinan  pendidikan  yang  berlandaskan  pada  nilai-nilai  etis  guna mendukung pembangunan pendidikan yang berkelanjutan di Indonesia.
Kepemimpinan pendidikan etis membawa sejumlahfaat yang sangat penting dalam konteks  pendidikan.  Pertama,  kepemimpinan  yang  berlandaskan  pada  nilai-nilai  etis memberikan  fondasi  moral  yang  kuat  bagi  pengambilan  keputusan  dan  tindakan  di bidang  pendidikan.  Pemimpin  yang  menjunjung  tinggi  etika  akan  cenderung memprioritaskan  keadilan,  integritas,  dan  kejujuran  dalam  setiap  aspek  pengelolaan pendidikan,  yang  pada  gilirannya  memengaruhi  kualitas  keseluruhan  sistem  pendidikan. Dengan  adanya  kepemimpinan  etis,  lingkungan  pendidikan  dapat  menjadi  tempat  yang lebih aman, inklusif, dan berorientasi pada perkembangan holistik siswa.
Kedua, kepemimpinan pendidikan etis berperan penting dalam membentuk karakter dan  integritas  dalam  dunia  pendidikan.  Pemimpin  yang  menunjukkan  teladan  etis  akan membentuk  pola  pikir  dan  perilaku  yang  diikuti  oleh  anggota  komunitas  pendidikan. Dengan  demikian,  kepemimpinan  etis  tidak  hanya  meningkatkan  kualitas  pendidikan secara teknis, tetapi juga berkontribusi pada  pembentukan karakter dan nilai-nilai moral yang  kuat  pada  individu  yang  terlibat  dalam  proses  pendidikan.  Ketiga,  dalam  konteks Revolusi  Industri  4.0,  kepemimpinan  pendidikan  etis  juga  diperlukan  untuk  mengelola integrasi teknologi dalam pembelajaran. Pemimpin yang beretika akan memastikan bahwa penerapan  teknologi  didasarkan  pada  prinsip  etis  yang  memperhatikan  dampak  sosial, kesejahteraan siswa, dan tujuan pendidikan yang lebih luas.
Keempat,  kepemimpinan  pendidikan  etis  juga  memberikan  manfaat  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  secara  menyeluruh.  Pemimpin  yang  beretika  akan memprioritaskan  pembangunan  kapasitas  pendidik,  pengembangan  kurikulum  yang relevan,  dan  peningkatan  kualitas  pengajaran.  Mereka  juga  akan  memperhatikan pembinaan karir dan kesejahteraan pendidik, karena pemimpin yang peduli terhadap etika
akan memperhatikan aspek moral dan sosial dalam pengelolaan sumber daya manusia di lingkungan  pendidikan.  Kelima,  kepemimpinan  pendidikan  etis  juga  berkontribusi  pada penguatan  hubungan  antara  institusi  pendidikan,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Pemimpin yang  beretika  akan  membangun  kolaborasi  yang  kokoh  dan  saling  mendukung  antara semua  pihak  terkait,  menciptakan  sinergi  yang  positif  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  secara  holistik.  Keenam,  keberadaan  kepemimpinan  pendidikan  etis  juga membawa  manfaat  dalam  pembentukan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan  beragam. Pemimpin  yang  mementingkan  etika  akan  memastikan  bahwa  setiap  individu,  tanpa memandang  latar  belakang,  kepercayaan,  atau  identitasnya,  merasa  diterima  dan dihormati  dalam  lingkungan  pendidikan.  Mereka  akan  mempromosikan  keadilan, kesetaraan,  dan  keragaman  sebagai  nilai  inti  yang  memandu  kebijakan  dan  praktik pendidikan di institusi mereka. Ketujuh, dalam konteks  globalisasi dan interkoneksi yang semakin meningkat, kepemimpinan pendidikan etis penting dalam menghadapi tantangan yang kompleks dan beragam. Pemimpin yang beretika akan memahami dan menghargai keragaman  budaya,  sosial,  dan  politik,  sehingga  mampu  membangun  lingkungan pendidikan yang inklusif dan adaptif.

## Konsep  Mutu Pendidikan Era 4.0
Dalam  era  Revolusi  Industri  4.0,  mutu  pendidikan  memegang  peranan  krusial sebagai  fondasi  bagi  persiapan  individu  menghadapi  tantangan  zaman  yang  dipenuhi dengan inovasi teknologi. Pendidikan tidak lagi hanya tentang pengajaran konvensional, namun  juga  harus  menyelaraskan  diri  dengan  dinamika  perubahan  teknologi  yang mendominasi berbagai aspek kehidupan  (Halim, 2022). Mutu pendidikan di era ini tidak hanya  mencakup  aspek  kurikulum  dan  metode  pembelajaran,  tetapi  juga  menuntut penekanan  pada  pengembangan  keterampilan  abad  ke-21,  seperti  berpikir  kritis, kreativitas,  kolaborasi,  dan  pemecahan  mas.  Pendidikan  harus  mampu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  merangsang  perkembangan  keterampilan  ini  agar  siswa  dapat memanfaatkannya dalam menghadapi dunia yang terus berubah dengan cepat. Selain itu, mutu  pendidikan  di  era  Revolusi  Industri  4.0  juga  harus  memberikan  perhatian  khusus pada aspek karakter dan moral. Selain keterampilan teknis, penting bagi pendidikan untuk menanamkan  nilai-nilai  etika,  kepemimpinan,  dan  tanggung  jawab  sosial  dalam  setiap aspek  pembelajaran.  Pembentukan  karakter  yang  kuat  menjadi  landasan  penting  dalam menciptakan  individu  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  akademis,  tetapi  juga  memiliki integritas dan kesadaran sosial yang tinggi.
Kesenjangan  digital  juga  menjadi  tantangan  yang  harus  diatasi  dalam  memastikan mutu  pendidikan  yang  merata  di  era  Revolusi  Industri  4.0.  Akses  dan  keterampilan teknologi yang tidak merata di kalangan siswa dan pendidik dapat menghambat proses pembelajaran  yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  institusi  pendidikan  untuk memastikan bahwa setiap individu memiliki kesempatan yang sama untuk mengakses dan memanfaatkan teknologi sebagai alat pembelajaran yang efektif.
Evaluasi mutu pendidikan juga menjadi aspek penting dalam memastikan efektivitas sistem  pendidikan  di  era  ini.  Sistem  evaluasi  harus  mampu  mengukur  tidak  hanya pengetahuan  akademis  siswa,  tetapi  juga  keterampilan,  karakter,  dan  kemampuan adaptasi mereka terhadap perubahan. Pemantauan mutu pendidikan yang berkelanjutan juga diperlukan untuk memastikan bahwa program-program pendidikan yang diterapkan sesuai dengan kebutuhan dan tujuan pendidikan yang diinginkan. Selain itu, pendidikan di era  Revolusi  Industri  4.0  juga  harus  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  kebutuhan pembelajaran  yang  personal  dan  berbasis  pada  kecepatan  belajar  individu.  Teknologi dapat menjadi alat yang mendukung dalam menyediakan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing siswa, sehingga meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran secara keseluruhan.
Kerjasama  antarlembaga  pendidikan,  pemerintah,  industri,  dan  masyarakat  juga menjadi  kunci  dalam  menjaga  mutu  pendidikan  di  era  ini.  Kolaborasi  yang  kuat  antara berbagai pihak akan memastikan bahwa kurikulum pendidikan relevan dengan kebutuhan industri  dan  masyarakat,  sehingga  lulusan  memiliki  keterampilan  yang  sesuai  dengan tuntutan  dunia  kerja  yang  terus  berubah.  Inovasi  dan  kreativitas  juga  harus  didorong dalam  proses  pembelajaran  di  era  Revolusi  Industri  4.0.  Pendidikan  harus  memberikan ruang  bagi  siswa  dan  pendidik  untuk  bereksperimen,  menciptakan  solusi  baru,  dan berpikir  out-of-the-box  untuk  menghadapi  tantangan  yang  semakin  kompleks  di  masa depan.
Integrasi  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  pembelajaran berbasis  proyek  juga  menjadi  fokus  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  era  ini. Model  pembelajaran  ini  memungkinkan  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran,  meningkatkan  keterlibatan  dan  pemahaman  konsep  secara  menyeluruh. Terakhir,  pendidikan  di  era  Revolusi  Industri  4.0  juga  harus  memperhatikan aspekberlanjutan tanggung jawab sosial.
Analisis  Kepemimpinan  Pendidikan  Etis  dan  Implikasinnya  Terhadap  Mutu  Pendidikan  Era 4.0
Kepemimpinan  pendidikan  etis  memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk  mutu pendidikan di era Revolusi Industri 4.0. Kepemimpinan yang berbasis pada nilai-nilai etis memberikan  landasan  moral  yang  kuat  bagi  pengambilan  keputusan  dan  arah pengembangan  pendidikan.  Pemimpin  yang  memprioritaskan  etika  dalam kepemimpinannya  cenderung  mempromosikan  keadilan,  integritas,  dan  transparansi dalam setiap aspek manajemen pendidikan. Di era di mana teknologi mengubah lanskap pendidikan,  kepemimpinan  etis  menjadi  penting  untuk  membimbing  kebijakan,  praktik pengajaran, dan pengelolaan sumber daya secara moral dan bertanggung jawab.
Implikasi  dari  kepemimpinan  pendidikan  etis  terhadap  mutu  pendidikan  di  era  4.0 sangat  signifikan.  Pertama,  pemimpin  yang  etis  cenderung  memprioritaskan pembangunan  keterampilan  abad  ke-21  bagi  pendidik  dan  siswa  (Arifin,  2019).  Mereka akan mendorong integrasi teknologi dalam pembelajaran, memastikan bahwa kurikulum dan  metode  pembelajaran  relevan  dengan  tuntutan  zaman,  sehingga  siswa  dapat mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan di era digital ini. Kedua, kepemimpinan etis  juga  berdampak  pada  pembentukan  karakter  siswa.  Pemimpin  yang  menunjukkan teladan  etis  akan  membentuk  lingkungan  belajar  yang  inklusif,  aman,  dan  berorientasi pada  pengembangan  moral  dan  sosial  siswa.  Ketiga,  kepemimpinan  pendidikan  etis memengaruhi  efektivitas  evaluasi  mutu  pendidikan.  Pemimpin  yang  beretika  akan mendorong  sistem  evaluasi  yang  holistik,  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  akademis, tetapi  juga  pada  keterampilan,  karakter,  dan  kemampuan  adaptasi  siswa  terhadap perkembangan  teknologi.  Pemantauan  mutu  pendidikan  yang  berkelanjutan  juga dipromosikan oleh kepemimpinan etis untuk memastikan kesesuaian program pendidikan dengan  kebutuhan  masa  depan.  Keempat,  kepemimpinan  pendidikan  etis  juga memengaruhi kerjasama antarlembaga pendidikan, pemerintah, industri, dan masyarakat. Kolaborasi yang didorong oleh nilai-nilai etis akan memastikan bahwa pendidikan relevan dengan kebutuhan industri dan masyarakat di era digital ini. Pemimpin yang beretika juga akan  mempromosikan  inovasi  dan  kreativitas  dalam  proses  pembelajaran,  menekankan pentingnya berpikir inovatif dan adaptif di tengah perubahan yang cepat.
Kelima,  kepemimpinan  etis  dalam  pendidikan  era  4.0  juga  memperhatikan  aspek keberlanjutan dan tanggung jawab sosial. Pemimpin yang berlandaskan pada etika akan mendorong  kesadaran  lingkungan,  semangat  kepedulian  sosial,  dan  tindakan  yang bertanggung jawab terhadap masyarakat dan lingkungan sekitar. Hal ini membentuk siswa
yang tidak hanya cerdas secara teknis, tetapi juga peduli terhadap isu-isu global dan lokal yang  mempengaruhi  keberlangsungan  hidup.  Dengan  demikian,  kepemimpinan pendidikan  etis  di  era  Revolusi  Industri  4.0  memiliki  dampak  yang  luas  terhadap  mutu pendidikan  secara  keseluruhan.  Pemimpin  yang  mengedepankan  nilai-nilai  etis  akan membawa  perubahan  positif  dalam  pembelajaran,  pengembangan  keterampilan, pembentukan karakter, evaluasi mutu, kerjasama lintas sektor, inovasi, serta keberlanjutan dan  tanggung  jawab  sosial  dalam  pendidikan.  Keselarasan  antara  kepemimpinan  yang beretika  dan  tren  perkembangan  teknologi  akan  menjadi  kunci  keberhasilan  pendidikan dalam menghadapi tantangan dan peluang di era 4.0 ini.

## SIMPULAN
Dalam  analisis  konseptual  kepemimpinan  pendidikan  etis  dan  implikasinya terhadap  mutu  pendidikan  di  era  Revolusi  Industri  4.0,  terlihat  bahwa  kepemimpinan yang berlandaskan pada nilai-nilai etis tidak hanya memengaruhi efektivitas manajerial, tetapi  juga  berdampak  pada  pembentukan  karakter  siswa,  penerapan  teknologi  yang tepat,  evaluasi mutu yang holistik, kolaborasi lintas sektor, inovasi,  serta keberlanjutan dan tanggung jawab sosial. Kesimpulannya, kepemimpinan pendidikan etis menjadi pilar utama  dalam  memajukan  mutu  pendidikan,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang inklusif dan inovatif, serta mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan kompleks dan dinamika perubahan di era Revolusi Industri 4.0.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, I. (2019) ‘Kepemimpinan Religio-Humanistik Bidang Pendidikan pada Era Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0’.
Dacholfany,  M.I.  (2017)  ‘Inisiasi  strategi  manajemen  lembaga  pendidikan  Islam  dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia islami di Indonesia dalam menghadapi era globalisasi’, At-Tajdid: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, 1(01).
Halim,  A.  (2022)  ‘Signifikansi  dan  implementasi  berpikir  kritis  dalam  proyeksi  dunia pendidikan abad 21 pada tingkat sekolah dasar’, Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, 3(03), pp. 404–418.
Komarudin,  T.S.  (2023)  ‘Melampaui  Ambisi  Pribadi:  Mengubah  Kepemimpinan  dalam Pendidikan dari Agenda yang Didorong oleh Ego’, Kaipi: Kumpulan Artikel Ilmiah Pendidikan Islam, 1(1), pp. 1–11.
Krisbiyanto,  A.  (2019)  ‘Efektifitas  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  terhadap  Mutu
Pendidikan  MTsN  2  Mojokerto’, Nidhomul  Haq:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 4(1), pp. 52–69.
Muharam,  D.R. et  al.  (2023)  ‘Tata  Kelola  Mutu  Sekolah:  Membangun  Fondasi  Melalui Faktor-Faktor Pendukung’, EDUPEDIA Publisher, pp. 1–267.
Musyafak,  M.  and  Subhi,  M.R.  (2023)  ‘Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam Menghadapi Tantangan di Era Revolusi Industri 5.0’, Asian Journal of Islamic Studies and Da’wah, 1(2), pp. 373–398.
Shofiyyah, N.A., Komarudin, T.S. and Ulum, M. (2023) ‘Integrasi Nilai-Nilai Islami dalam Praktik  Kepemimpinan  Pendidikan:  Membangun  Lingkungan  Pembelajaran  yang Berdaya Saing’, El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9(2), pp. 66–77.
Waruwu,  C.S.M. et  al.  (2024)  ‘PENDIDIKAN  AGAMA  KRISTEN  DALAM  MASYARAKAT MAJEMUK:  MEMBANGUN  KEPEMIMPINAN  DAN  NILAI-NILAI  KRISTEN’, Inculco Journal of Christian Education, 4(2), pp. 123–138.