Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## PENGARUH KOMUNIKASI GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 5 KOTA LANGSA
Oleh
Kiranti 1 , Indria Utami 2 , Karnelis 3 , Kiagus Muhammad Zain Basriwijaya 4 1,2,3 Program Studi Manajemen, Sekolah Tinggi Ilmu Manajemen Pase Langsa, Aceh 24415- Indonesia
4 Fakultas Pertanian Universitas Samudra, Langsa, Aceh, Indonesia Email : 1 kiranti0898@gmail.com , 3 Karnelisstim048@gmail.com
Article History: Received: 01-09-2022 Revised: 11-09-2022
Accepted: 20-10-2022
Abstract: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  komunikasi  guru  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa  di  SMA  Negeri  5  Langsa.  Studi  ini  akan mengumpulkan  data  menggunakan  kombinasi  kerja lapangan,  yang  akan  mencakup  wawancara,  observasi, dan  kuesioner,  dan  metode  penelitian  kepustakaan. Validitas  dan  reliabilitas  diuji  dengan  mempelajari  data yang  digunakan.  Temuan  tersebut  mengungkapkan persamaan  regresi  linier  langsung  dengan  rumus  Y  = 19,146  +  0,285X,  yang  berarti  bahwa  untuk  setiap kenaikan  unit  x,  y  meningkat  sebesar  0,285  dan sebaliknya. Karena koefisien korelasinya adalah r = 0,398 maka  dapat  dikatakan  ada  hubungan  sedang  antara komunikasi guru dengan motivasi belajar siswa. Koefisien determinasi  (KD)  adalah  15,9%,  dan  beberapa  variabel lain  yang  tidak  diperhitungkan  peneliti  sisanya  84,1%. Dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif dan substansial antara komunikasi guru dengan motivasi belajar  siswa  di  SMA  Negeri  5  Langsa  berdasarkan  hasil pengujian  rumus  di  atas,  yang  menunjukkan  bahwa  t hitung > t tabel adalah 4,880 > 2,048, artinya H0 ditolak dan Ha disetujui.
Keywords: Komunikasi, Motivasi, Pendidikan, SMA, Indonesia

## PENDAHULUAN
Masalah  pendidikan  dan  pengajaran  adalah  salah  satu  yang  memiliki  berbagai variabel  yang  mempengaruhi.  Instruktur  adalah  salah  satu  elemen  ini.  Efektivitas  proses belajar  mengajar  banyak  dipengaruhi  oleh  unsur  guru,  oleh  karena  itu  guru  merupakan komponen  pengajaran  yang  memegang  peranan  penting  dan  utama.  Ini  adalah  tanggung jawab  instruktur  untuk  mengkomunikasikan  pengetahuan  subjek  kepada  siswa  selama proses  belajar  mengajar.  Kemudahan  komunikasi  antara  instruktur  dan  murid-muridnya
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
sangat  penting  bagi  kemampuan  guru  untuk  menyampaikan  topik  secara  efektif.  Pesan yang ingin disampaikan instruktur dipengaruhi oleh kurangnya komunikasi.
Pada  dasarnya,  belajar  adalah  proses  komunikasi.  Kemungkinan  mencapai  tujuan pembelajaran  tertinggi  ketika  seorang  guru  mampu  membangun  kontak  yang  efektif dengan  murid-muridnya.  Banyak  instruktur  memiliki  pengetahuan  yang  cukup, menggunakan teknologi mutakhir, dan menggunakan teknik pengajaran yang solid, namun mereka  kurang  bisa  mendapatkan  hasil  terbaik  karena  teknik  komunikasi  mereka  yang tidak efektif. Di sisi lain, beberapa instruktur hanya memiliki keakraban yang lewat dengan subjek mereka. Media yang digunakan sederhana, namun apabila dikomunikasikan dengan baik,  sangat  mampu  membangkitkan  minat  belajar  siswa  sehingga  menghasilkan  hasil belajar  yang  diharapkan.  Sekolah  yang  dibina  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  dan  telah  memperoleh  Akreditasi  Sekolah  B,  memiliki sarana dan prasarana yang diperlukan untuk menjalankan visi dan misinya, yang meliputi mengembangkan peserta didik yang bertaqwa, arif, kompeten. , mandiri, dan duniawi.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  lingkungan  belajar  dan  kondisi  guru  di  SMA Negeri 5 Langsa sama-sama memuaskan. Keterampilan mengajar guru secara keseluruhan termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  jika  dipertimbangkan  dalam  hal  bagaimana  mereka berperilaku  di  dalam  kelas.  Namun,  masih  terdapat  beberapa  kendala  dalam  komunikasi guru dalam proses pembelajaran, antara lain dosen yang hanya menjelaskan materi kepada siswa  tanpa  memberikan  umpan  balik,  yang  membuat  siswa  kurang  bersemangat  untuk mempelajari materi tersebut. Hal ini terlihat dari ketidakaktifan siswa dalam bertanya atau menanggapi pertanyaan yang diberikan guru. Metode menerima umpan balik harus bekerja dengan baik. Hal ini menunjukkan adanya komunikasi yang baik antara pengajar dan siswa, yang  membuat  mereka  lebih  bersemangat  dalam  belajar  dan  meningkatkan  motivasi belajar.
Oleh karena itu, penulis terdorong untuk melakukan penelitian tentang komunikasi dan  motivasi  dengan  judul  “Pengaruh  Komunikasi  Guru -Siswa  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  di  SMA  Negeri  5  Langsa”  mengingat  konteks  permasalahan  yang  telah  dibahas sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
SMA Negeri 5 Langsa dijadikan sebagai lokasi penelitian yang  dilakukan sepanjang bulan  Juni  2022  pada  tanggal  2  Juni  2022.  Populasi  yang  menjadi  sasaran  penulis  adalah siswa  kelas  1  SMA  Negeri  5  Langsa,  sedangkan  yang  menjadi  sampel  atau  contoh  dari populasi yaitu seluruh siswa kelas 1 IPA 1 yang akan dijadikan sampel dengan jumlah 30 siswa karena dengan pertimbangan bahwa pada kelas 1 menjadi dasar untuk mengetahui tingkat  keberhasilan  pada  kelas  selanjutnya  (kelas  2).  Dalam  penelitian  ini  data  yang digunakan adalah data primer dan data sekunder. Data primer adalah data penelitian yang di  peroleh  secara  langsung  dari  sumber  pertama  (tidak  melalui  perantara),  baik  individu maupun  kelompok.  Data  primer  secara  khusus  di  lakukan  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian.  Penulis  mengumpulkan  data  primer  dengan  metode  survey  dan  juga  metode observasi.  Pada  penelitian  ini  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  cara  sebagai
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
berikut;  (1)  Guru  dan  siswa  SMA  Negeri  5  Langsa  berpartisipasi  dalam  wawancara.  (2) menyebarkan  kuesioner  atau  angket  dengan  pernyataan  atau  pertanyaan  yang  sesuai dengan  tujuan  penelitian  kepada  responden,  (3)  membuat  dokumentasi  untuk pengumpulan data penelitian dengan mengumpulkan informasi yang diperlukan dari buku, jurnal, dan website, dan (4) observasi  langsung  terhadap  subjek  penelitian  yaitu  SMA Negeri 5 Langsa, dengan tujuan untuk mengetahui keadaan se-tidak memihak mungkin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Karakteristik Responden
Pada penelitian ini karakteristik responden terdiri dari dari jenis kelamin, dan umur Adapun karakteristik responden dalam penelitian ini adalah sebagai berikut; Tabel 1 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis KelaminBulan Juni 2022
No Jenis Kelamin Responden Persentase 1 Laki-laki 15 50 2 Perempuan 15 50 Jumlah 30 100% Sumber: Hasil Kuesioner, Juni 2022
Berdasarkan Tabel 2 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin menunjukkan responden yang berjenis kelamin Laki-laki sebesar 15 responden atau 50%, dan responden yang berjenis kelamin Perempuan sebanyak 15 responden 50%. Tabel 2. Karakteristik Responden Berdasarkan UmurBulan Juni 2022
No Usia Responden Persentase 1 14 Tahun 0 0 2 15 Tahun 20 67 3 16 Tahun 10 33 Jumlah 30 100%
Sumber: Hasil Kuesioner, Januari 2022 Pada  tabel  karakteristik  responden  di  atas,  didapatkan  bahwa  responden  yang berumur 14 Tahun tidak ada, responden yang berumur 15 Tahun sebanyak 20 responden atau  67%,  dan  responden  yang  berumur  berusia  16  Tahun  berjumlah 10  responden  atau 33%.

## Tanggapan pada Variabel Komunikasi
Menanggapi  pertanyaan  yang  diajukan  kepada  30  (tiga  puluh)  responden  tentang pengaruh  komunikasi  terhadap  motivasi  belajar  siswa,  dengan  catatan  di  SMA  Negeri  5 Langsa interaksi antara siswa dan guru cukup erat. Instruktur terus-menerus berkontribusi pada  lingkungan  belajar.  Setelah instruktur  selesai  menjelaskan  topik,  siswa  selalu  diberi kesempatan  untuk  bertanya.  Instruktur  selalu  puas.  Siswa  yang  bertanya  melakukannya karena bingung. Jika ada anak yang tidak setuju dengan suatu pelajaran, guru di SMA Negeri 5  Langsa  selalu  menjelaskannya  kembali.  Para  pengajar  di  SMA  Negeri  5  Langsa  secara konsisten  menumbuhkan  lingkungan  yang  positif  untuk  belajar  dan  mengajar.  Dalam
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
kegiatan belajar mengajar, guru di SMA Negeri 5 Langsa senantiasa menggunakan bahasa yang memotivasi, seperti terlihat pada Tabel 3.

## Tabel 3 Pendapat Responden Untuk Variabel Komunikasi
No Pernyataan Tanggapan Jumlah SS S N TS STS F % F % F % F %  F  % F % 1 Hubungan murid dan guru di SMA Negeri 5 Langsa terjalin sangat akrab 15 50 6 20 9 30 - - - - 30 100 2 Dalam setiap pembelajaran di kelas, guru selalu Mendampingi dalam suasana belajar 11 36,7 10 33,3 9 30 - - - - 30 100 3 Siswa selalu diberi kesempatan untuk bertanya setelah guru selesai  memberikan materi pelajaran 10 33,3 14 46,7 6 20 - - - - 30 100 4 Guru selalu senang, terhadap siswa yang bertanya karena kurang paham 9 30 12 40 9 30 - - - - 30 100 5 Guru di SMA Negeri 5 Langsa selalu menerangkan kembali suatu pelajaran jika ada murid yang tidak sependapat 10 33,3 14 46,7 4 13,3 2 6,7 - - 30 100 6 Guru di SMA Negeri 5 Langsa selalu menciptakan suasana menyenangkan dalam kegiatan belajar mengajar 8 26,7 12 40 10 33,3 - - - - 30 100 7 Tidak semua guru menyenangkan di SMA Negeri 5 Langsa 1 3.3 4 13.3 9 30 13 43,3 3 10 30 100 8 Guru di SMA Negeri 5 Langsa selalu memberikan kata-kata motivasi dalam kegiatan belajar mengajar 16 53,3 10 33,3 4 13,3 - - - - 30 100
Sumber: Hasil Penelitian (data diolah, 2022)
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  jawaban  responden  terhadap  variabel  komunikasi adalah konsisten. Menurut klaim pertama, hubungan siswa dan guru SMA Negeri 5 Langsa sangat erat. 15 orang sangat setuju yaitu 50%, 6 setuju yaitu 20%, dan 9 setuju yaitu 30%. Oleh  karena  itu,  "sangat  setuju"  adalah  jawaban  yang  paling  populer.  Pernyataan  kedua berbunyi,  11  individu sangat  setuju, atau  36,7%  dari  jawaban, dengan  setiap  pelajaran di kelas;  10  setuju,  atau  33,3%;  dan  9  memiliki  reaksi  netral,  atau  30%.  Instruktur  selalu mengamati  lingkungan  belajar.  Oleh  karena  itu,  "sangat  setuju"  adalah  jawaban  paling umum untuk pernyataan ini. Pertanyaan ketiga, ketika instruktur selesai menjelaskan topik, siswa  selalu  diberi  kesempatan  untuk  bertanya.  10  responden  (atau  33,3%  dari  total)
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
menunjukkan  persetujuan  yang  kuat;  14  menunjukkan  persetujuan  (atau  46,7%);  dan  6 menunjukkan  netralitas  (atau  20%).  Oleh  karena  itu,  reaksi  yang  luar  biasa  setuju.  Guru selalu senang kepada siswa yang bertanya karena tidak mengerti, seperti yang dinyatakan pada  pernyataan  keempat.  Dua  belas  orang  setuju  (40%),  sembilan  orang  sangat  tidak setuju  (30%),  dan  dua  belas  orang  setuju  (40%).  Akibatnya,  jelas  bahwa  responden  yang mendominasi  memberikan  jawaban  yang  menguntungkan.  Pengajar  di  SMA  Negeri  5 Langsa selalu menjelaskan kembali suatu mata pelajaran jika ada siswa yang tidak setuju, seperti yang tertera pada poin kelima. 10 orang sangat setuju yaitu 33,3%; 14 orang setuju yaitu  46,7%;  4  orang  acuh  tak  acuh,  yaitu  13,3%;  dan  2  orang  sangat  tidak  setuju,  yaitu 6,7%.  Akibatnya,  jelas  bahwa  responden  yang  mendominasi  memberikan  jawaban  yang menguntungkan.  Pernyataan  keenam,  “Pengajar  di  SMA  Negeri  5  Langsa  selalu menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar”  mendapat jawaban  dari  sebanyak  8  responden  atau  26,7%,  sebanyak  12  responden  atau  40%,  dan sebanyak sebagai 10 responden, atau 33,3%, yang netral. Oleh karena itu, "sangat setuju" adalah jawaban yang paling populer. Menurut klaim ketujuh, tidak semua pengajar di SMA Negeri 5 Langsa ramah. Satu orang atau 3,3% sangat setuju, empat orang setuju atau 13,3%, sembilan tanggapan netral atau 30% tidak setuju sebanyak 13 orang atau sebesar 43,3%, dan  sebanyak  tiga  orang  atau  10%  sangat  tidak  setuju,  akibatnya,  jawaban  "tidak  setuju" adalah  reaksi  paling  umum  terhadap  pernyataan  ini.  Pada  pernyataan  kedelapan  Guru  di SMA  Negeri  5  Langsa  selalu  memberikan  kata-kata  motivasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  diperoleh  tanggapan  sangat  setuju  sebanyak  16  orang  atau  sebesar  53,3%, tanggapan  setuju  sebanyak  10  orang  atau  sebesar  33,3%,  tanggapan  netral  sebanyak  4 orang atau sebesar 13,3%. Dengan demikian yang dominan memberikan tanggapan sangat setuju.

## Tanggapan pada Variabel Motivasi
Tanggapan  responden  atas  pernyataan  mengenai  variabel  motivasi  akan  adanya semangat  belajar  siswa  terkait  dari  pengaruh  komunikasi  guru  terhadap  motivasi  belajar siswa yang diberikan kepada 30 (tiga puluh) responden dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4 Pendapat Responden Untuk Variabel Motivasi
No Pernyataan Tanggapan Jumlah SS S N TS STS F % F % F % F %  F  %  F % 1 Saya senang selama mengikuti pelajaran di SMA Negeri 5 Langsa 9 30 15 50 6 20 - - - - 30 100 2 Saya belajar lebih tekun untuk meningkatkan prestasi belajar 14 46,7 11 36,7 5 16,7 - - - - 30 100
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
3 Saya selalu memperhatikan jika guru menerangkan pelajaran 15 50 10 33,3 5 16,7 - - - - 30 100 4 Saya bisa mengungkapkan pendapat denngan baik 24 80 6 20 - - - - - - 30 100 5 Saya senang bila menerima tugas dari guru 7 23,3 10 33,3 13 43,3 - - - - 30 100 6 Saya aktif bertanyasaat proses belajar mengajar di kelas 6 20 10 33,3 14 46,7 - - - - 30 100 7 Saya menghabiskan waktu selama 1 jamuntuk belajar setiap hari 4 13.3 12 40 2 6,7 12 40 - - 30 100
Sumber: Hasil Penelitian (data diolah, 2022)
Tabel  4  memberikan  informasi  mengenai  tanggapan  responden  pada  variabel motivasi. Pada pernyataan pertama Saya senang selama mengikuti pelajaran di SMA Negeri 5  Langsa,  diperoleh  tanggapan  sangat  setuju  sebanyak  9  orang  atau  sebesar  30%, tanggapan setuju sebanyak 15 orang atau sebesar 50%, tanggapan netral sebanyak 6 orang atau sebesar 20%. Dengan demikian yang dominan adalah tanggapan setuju.
Pada  pernyataan  kedua  Saya  belajar  lebih  tekun  untuk  meningkatkan  prestasi belajar,  diperoleh  tanggapan  sangat  setuju  sebanyak  14  orang  atau  sebesar  46,7%, tanggapan  setuju  sebanyak  11  orang  atau  sebesar  36,7%,  tanggapan  netral  sebanyak  5 orang atau sebesar 16,7%. Dengan demikian yang dominan adalah tanggapan sangat setuju. Pada  pernyataan  ketiga  Saya  selalu  memperhatikan  jika  guru  menerangkan  pelajaran, diperoleh tanggapan sangat setuju sebanyak 15 orang atau sebesar 50%, tanggapan setuju sebanyak  10  orang  atau  sebesar  33,3%,  tanggapan  netral  sebanyak  5  orang  atau  sebesar 16,7%. Dengan demikian yang dominan adalah tanggapan sangat setuju.

## Pengaruh       Komunikasi   Guru Terhadap       Motivasi        Belajar Siswa SMA Negeri 5 Langsa
Pengaruh  komunikasi  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  5  Langsa dapat diketahui dari hasil analisis regresi linier sederhana yang dapat dilihat pada Tabel 5 dan Tabel 6
Tabel 5 Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 ,398a ,159 ,128 2,39396
a. Predictors: (Constant), Komunikasi (X)
Sumber: Hasil Penelitian, 2022 (diolah)
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Berdasarkan Tabel 5 diketahui besarnya nilai korelasi/hubungan (R) yaitu sebesar 0,398. Dari output tersebut diperoleh koefisien determinasi R (square) sebesar 0,159, yang mengandung  bahwa  pengaruh  variabel  bebas  (komunikasi)  terhadap  variabel  terikat (motivasi) adalah sebesar 15,9% dari R (square) dan sisanya sebesar 84,1 dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak masuk dalam penelitian ini.

## Tabel 6 Coefficients
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 19,146 3,923 ,398 4,880 ,000 Komunikasi (X) ,285 ,124 2,297 ,029
a. Dependent Variable: Motivasi (Y)
Sumber: Hasil Penelitian, 2022 (diolah)
Berdasarkan  Tabel  6  diketahui  nilai  constant  (a)  sebesar  19,146,  sedang  nilai komunikasi  (b/koefisien  regresi)  sebesar  0,285,  sehingga  persamaan  regresinya  dapat ditulis:
Y = a + Bx Y = 19,146 + 0,285X
Dari persamaan tersebut dapat diterjemahkan sebagai berikut:
1.  Konstanta  sebesar  19,146,  mengandung  arti  bahwa  nilai  konsistenvariabel  motivasi adalah sebesar 19,146.
2.  Berdasarkan koefisien regresi X sebesar 0,285, nilai motivasi meningkat sebesar 0,285 untuk  setiap  kenaikan  1%  nilai  komunikasi.  Arah  pengaruh  variabel  X  terhadap  Y dikatakan positif karena koefisien regresinya positif.

## Pembuktian Hipotesis
Pembuktian  hipotesis  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji  statistik,  uji  t. Berdasarkan  hasil  analisispada  Tabel  6  diperoleh  nilai  signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Komunikasi (X) berpengaruh terhadap variabel Motivasi  (Y).  Berdasarkan  nilai  t  :  diketahui  nilai  thitung  sebesar  4,880  >  ttabel  2,048, sehingga dapatdisimpulkan bahwa variabel Komunikasi (X) berpengaruh terhadap variabel Motivasi  (Y)  dan  hipotesis  yang  menyatakan  diduga  komunikasi  guru  berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa SMA Negeri 5 Langsa, dapat diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dianalisis  dengan  menggunakan  persamaan regresi linier sederhana dan uji signifikansi (uji t) diperoleh komunikasi guru berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  5  Langsa.  Kemudian berdasarkan  nilai  koefisien  determinasi  (R2)  diperoleh  sebesar  15,9%  pengaruh komunikasi guru terhadap motivasi belajar siswa SMA Negeri 5 Langsa.
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Saran
Kepada  guru  untuk  lebih  meningkatkan  lagi  pemahaman  dan  kemampuan berkomunikasi  secara  verbal  maupun  nonverbaldan  lebih  menciptakan  komunikasi  yang terampil dan efektif dalam proses pembelajaran. Serta kepada siswa agar dapat mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  dengan  aktif,  kreatif  dan  terampil.  Sehingga proses  komunikasi  dalam pembelajaran  dapat  berjalan dengan  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Amnur,  A.  R.  (2017).  Hubungan  Komunikasi  Guru  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa dalam  Bidang  Studi  Fiqih  Kelas  VIII  di  Mts  Al  Fajar  Sei  Mencirim.  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam NegeriSumatera Utara. Medan.
[2] Arikunto, Suharsimi, 2006, Prosedur Penelitian suatu pendekatan Praktik, Jakarta: PT Rineka Cipta
[3] Basriwijaya KMZ, L Fitriana, 2021, Role of Leading People Plantation Commodities in Increasing Community Income and Environmental Preservation in River Areas Langsa District.  2nd  International  Conference  on  Science,  Technology,  and  Modern  Society: 90-95
[4] Basriwijaya  KMZ,  F  Alham,  FH  Saragih,  2021.  Peran  Wanita  Peternak  Itik  dalam Membantu Pendapatan Keluarga di Desa Asam Peutik Kecamatan Langsa Lama Kota Langsa. Jurnal Media Agro 17 (1)
[5] Basriwijaya  KMZ,  2018.  Relationship  Between  Motivation  and  Behavior  Of  Pitalah Duck Farmer. Proceeding of the 1st International Conference on Food and Agriculture
[6] Basriwijaya  KMZ,  Vdy  BI,  D  Mardiningsih,  2016.  Karakteristik  Agropreneurship Peternak  Kemitraan  Pola  Inti  Plasma  Di  Kawasansentrapeternakan  Ayam  Ras Pedaging Kabupaten Klaten
[7] Basriwijaya KMZ, Siti Kamariyah. Analisis Pendapatan Dan Pemasaran Udang Galah di Kecamatan Lut Tawar Kabupaten Aceh Tengah. Sungkai 9 (1), 37-47
[8] Costa  R.O  (2022)  Pengaruh  Komunikasi  Persuasif  Guruterhadap  Motivasi  Belajar Peserta  Didik  Sekolah  Alam  Tunas  Mulia.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Volume  4Nomor  3 Tahun 2022 Halm 4794 – 4804.
[9] Dessler, Gary, 2000, Manajemen Sumber Daya Manusia.Penerbit: PT Indeks.
[10] Emda, Amna. 2017. Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalamPembelajaran. Lantanida Journal. Vol 5 No 2.
[11] Haqi, L. (2015). Pengaruh Komunikasi Antara Guru dengan Siswa Terhadap Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  V  MI  Matholi’ul  Hu da  02  Troso  Jepara.  Skripsi  Program  Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Walisongo.
[12] Inah,  E.  N.  (2013).  Peranan  komunikasi  dalam  pendidikan.  Al-  TA'DIB:  Jurnal  Kajian Ilmu Kependidikan, 6(1), 176-188.
[13] Kumontoy, R. (2018). Pengaruh Komunikasi Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di SMP Negeri I Tompaso Baru. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 3(3).
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
[14] Mangkunegara,  Anwar.  P,  2009,  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[15] Nida,  C.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA 1 Gebog (Doctoral dissertation, IAIN KUDUS).
[16] Nurul  umi  salama.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Di  Min  2  Blitar.  Skripsi  Jurusan  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah,(Iain Tulungagung).
[17] Ridwan (2003). Dasar-Dasar Statistika, Penerbit Alfabeta, Bandung.
[18] Ridwan  &  Sunarto  (2013).  Pengantar  Statistik  untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial, Komunikasi, Ekonomi, dan Bisnis, Penerbit Alfabeta, Bandung.
[19] Setiawati, I., & Aziz, M. Z. (2021). Pengaruh Komunikasi Guru Dengan Siswa Terhadap MotivasiBelajar Siswa Di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Palembang. Ad- Man- Pend:Jurnal Administrasi Manajemen Pendidikan, 4(1), 60-65.
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN