P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)

## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SEJARAH SISWA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VISUALISASI GUA JEPANG KUPANG
Moses Kollo Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Persatuan Guru 1945 Nusa Tenggara Timur Email: moseskollo22@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru sejarah selama ini; (2) Pengembangan media  visualisasi gua Jepang  Kupang; dan (3) Efektivitas penerapan  Media  Visualisasi  Gua  Jepang  di  Kupang  dalam  pembelajaran  sejarah.  Penelitian  ini dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Sudirman  Kupang.  Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  atau  disebut  dengan research  and  development (R  &  D)  dengan  mengadopsi model  ADDIE.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  penggunaan  media  dalam  pembelajaran sejarah  yang  berlangsung  selama  ini  di  kelas  XI  SMA  Sudirman  Kupang  selama  ini  masih dikatakan  minim;  (2)  setelah  dilakukan  pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  media visualisasi  gua  Jepang Kupang,  siswa  kelas  XI  di  SMA Sudirman  Kupang merasa  penting  untuk mengunjungi situs gua Jepang Kupang; (3 pengembangan media pembelajaran dilakukan melalui beberapa  tahap  diantaranya  (a)  tahap  pemilihan  bahan  yakni  memilih  pokok  bahasan  yang digunakan  dalam  kegiatan  pengembangan;  (b)  desain  pengembangan  yakni  menelaah  referensi lain  yang  relevan  dengan  pokok  materi  penelitian;  (c)  memproduksi  video  pembelajaran;  (d) validasi produk baik oleh ahli materi dan ahli media hasilnya media layak untuk digunakan. (4) uji efektivitas  media  visualisasi  gua  Jepang  yang  dikembangkan  melalui  tiga  tahap  yakni  uji  coba satu-satu terhadap 3 orang siswa, uji coba kelompok kecil terhadap 10 orang siswa dan uji coba lapangan dilakukan  terhadap kelas  XI  IPS sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  XI  IPA  sebagai  kelas eksperimen dengan jumlah siswa 27 siswa pada masing-masing kelas. Hasil dari ketiga tahap uji coba  tersebut dinyatakan  “Baik”.  Maka,  media  visualisasi  gua  Jepang  tersebut  dinyatakan  efektif untuk meningkatkan motivasi belajar sejarah siswa kelas XI SMA Sudirman Kupang.
Kata Kunci: Motivasi Belajar; media visualisasi

## ABSTRACT
This study aims to determine: (1) Learning media used by history teachers so far; (2) Development of  the  Kupang  Japan  cave  visualization  media;  and  (3)  Effectiveness  of  the  application  of  the Japanese Cave Visualization Media in Kupang in learning history. This research was conducted on students  of  class  XI  IPS  at  Sudirman  Kupang  High  School.  This  research  is  a  research  or development called research and development (R&D) by adopting the ADDIE model. The results showed that (1) the use of media in history learning that took place so far in class XI of Sud irman Kupang  high  school  was  still  said  to  be  minimal;  (2)  after  learning  in  the  classroom  using  the Kupang  Japan  cave  visualization  media,  class  XI  students  at  SMA  Sudirman  Kupang  felt  it  was important to visit the Kupang Japan cave site; (3 the development of instructional media is carried out  through  several  stages  including  (a)  the  selection  of  material  stage,  namely  selecting  the subject  used  in  the  development  activities,  (b)  the  design  of  the  development  that  is  examining other references relevant to the subject matter of the research, (c) producing the learning video; d) product validation by both material experts and media experts as a result of the media is suitable for use (4) effectiveness test of Japanese cave visualization media developed through three stages namely  one-on-one  trials  of  3  students,  small  group  trials  of  10  students  and  field  trials  were carried  out on class XI IPS as a control class  and class XI IPA as an experimental class  with 27 students in each class.The results of the three stages of the trial were declared "Good". Thus, the Japanese  cave  visualization  media  was  stated  effective  to  increase  motivation  to  learn  history  of class XI Sudirman Kupang high school students.

## Keywords: Learning Motivation; visualization media
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)

## PENDAHULUAN
Era revolusi industri 4.0 merupakan era  dimana  teknologi  merajai  dunia  dan menguasai  kehidup  manusia  diberbagai aspek.  Salah  satu  di  antaranya  adalah aspek pendidikan. Pendidikan
memegang  peranan  yang  strategis dalam kemajuan suatu bangsa.
Pembelajaran  merupakan  sub-bagian dari  pendidikan  itu  sendiri,  dalam penerapannya  harus  dikemas  sebaik mungkin  agar  dapat  mencapai  tujuan dari pendidikan itu sendiri yakni mencerdaskan  kehidupan  dari  suatu bangsa. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan  tersebut,  maka  metode, pendekatan  dan  media  pembelajaran yang digunakan harus dipastikan relevan dengan  tuntutan  jiwa  zaman  para peserta  didik  agar  dapat  memacuh motivasi  belajar  siswa.  sebab  motivasi belajar  siswa  dapat  berbanding  lurus dengan hasil belajar itu sendiri. Siregar & Nara  (2014:  51)  mengatakan  bahwa siswa  yang  mempunya  motivasi  tinggi mempunyai  energi  yang  banyak  untuk melaksanakan kegiatan belajar.
Salah  satu  materi  yang  dianggap rumit  bagi  siswa  dalam  memahaminya dan  bosan  dalam  mengikutinya  adalah materi  pelajaran  sejarah.  Di  mana  ada stigma  yang  sudah  tertanam  dalam benak  siswa  bahwa  belajar  sejarah hanya  belajar  terkait  dengan  waktu terjadinya  sebuah  peristiwa  pada  hari kemarin,  hari  ini  dan  yang  akan  datang. Hal ini yang menyebabkan siswa merasa bosan dalam mengikuti pelajaran sejarah di  kelas.  Namun,  perlu  disadari  bahwa pembelajaran  sejarah  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  menjaga keutuhan  bangsa  dan  negara.  (Aman, 2011:  57)  mengatakan  bahwa  pelajaran sejarah  memiliki  arti  strategis  dalam pembentukan  watak  dan  peradaban bangsa  yang  bermartabat  serta  dalam pembentukan  manusia  Indonesia  yang memeliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta tanah air.
Meskipun demikian, guru
merupakan  instrument  kunci  dalam suksesnya pelaksanaan sebuah
pembelajaran di kelas. Dimana, pendekatan, metode dan media pembelajaran  yang  sangat  tepat  dan menarik yang digunakan oleh guru dapat menghantar  siswa  untuk  lebih  mudah memahami  materi  pelajaran  sejarah. Karena itu, Dalam pembelajaran  sejarah guru  diharapkan  tidak  hanya  sekedar mengajarkan  peserta  didiknya  untuk mengetahui dan melihat kembali pengalaman  masa  lalu  bangsanya, namun lebih dari pada itu guru berusaha untuk menginternalisasikan nilai-nilai sejarah kedalam pribadi peserta didik  itu sendiri.
Selain  itu,  Pembelajaran  sejarah dapat  membentuk  sikap  sosial  siswa yakni  saling  menghormati,  menghargai perbedaan,  toleransi,  dan  kesediaan untuk hidup berdampingan dalam nuansa multikulturalisme. Kesatuan yang terbentuk  di  atas  perbedaan  dalam proses kebangkitan nasional pada hakekatnya  merupakan  sikap  sosial yang  sangat  patut  diteladani  (Susanto,
2014; Agung & Wahyuni, 2013). Untuk membentuk kepribadian siswa sebagai wujud dari belajar sejarah, maka  guru  harus  menghadirkan  suatu media  pembelajaran  yang  tepat  untuk digunakan  sehingga  dapat  memfasilitasi siwa  dalam  belajar,  sebab  media pembelajaran  merupakan  salah  satu sarana  untuk  memacuh  motivasi  belajar siswa secara ekstrinsik memiliki peranan penting  di  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa. Asyhar (2012) mengemukakan bahwa media pembelajaran  dapat  dipahami  sebagai
“segala sesuatu yang dapat menyampaikan  atau menyalurkan pesan dari  suatu  sumber  secara  terencana, sehingga terjadi lingkungan belajar  yang kondusif.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan  yang  dilaksanakan  pada tanggal  15  Juli  2019  dengan  peneliti menggunakan  metode  observasi  dan wawancara  baik  terhadap  guru  maupun siswa ditemukan beberapa pokok persoalan  seputar  pembelajaran  sejarah pada kelas XI di SMA Sudirman Kupang
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
adalah  sebagai  berikut:  (1)  sumber belajar yang digunakan oleh guru adalah buku  paket;  (2)  metode  mengajar  yang digunakan  oleh  guru  adalah  ceramah, Tanya-jawab,  diskusi  dan  pemberian tugas;  (3)  media  pembelajaran  yang digunakan hanya berupa papan tulis; (4) peserta didik nampak tidak serius dalam mengikuti  pembelajaran  di  mana  ada beberapa  peserta  didik  yang  menarik buku temannya saat pelajaran berlangsung  serta  sesekali  melontarkan kata  hura  saat  guru  menjelaskan  materi pelajaran.  Sedangkan  hasil  wawancara ditemukan beberapa permasalahan bahwa:  (1)  guru    tidak  memiliki kompetensi awal untuk mengembangkan sebuah  media  pembelajaran  serta  tidak tersedianya  anggara  dan  waktu    untuk mengembangkan  media  pembelajaran sejarah  yang  relevan  yang  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  sejarah siswa,  (2)  sikap  siswa  yang  tidak kolaboratif  di  dalam  mengikuti  pelajaran sejarah  merupakan  wujud  dari  siswa tidak  memiliki  motivasi  belajar  sejarah karena media pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  tidak  diminati  oleh siswa. Dengan mencermati
permasalahan  diatas  maka,  dipandang perlu  adanya  perbaikan  management pada  pembelajaran  yang  mencakup peningkatan  kompetensi  guru  terutama mendesain  sebuah  media  pembelajaran yang  memacuh  motivasi  belajar  sejarah siswa  yang  bermuara  pada  peningkatan hasil  belajar  sejarah  siswa.  Karena  itu, tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  guru mampu mengembangkan  sebuah  media pembelajaran  yang  dapat  memacuh motivasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI SMA  Sudirman  Kupang,  kemudia  media yang telah dikembangkan dapat diterapkan di dalam pembelajaran sejarah  serta  menguji  tingkat  efektifitas keberhasilan media pembelajaran tersebut.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  atau  disebut research and  development (R&D). Research  and
development adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2012).
Terdapat  tiga  tahap  yang  dilakukan  oleh peneliti dalam penelitian dan pengembangan  ini  yakni  tahap  I,  studi pendahuluan;  tahap  II,  pengembangan model;  dan  tahap  III,  evaluasi  model. Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SMA Sudirman  Kupang  pada  siswa  kelas  XI. Desain  penelitian  diadopsi  dari  model ADDIE.  Di  mana  terdapa  lima  tahap dalam  model  ADDIE  yakni;  1) Analysis ;
2) design ; 3) development ; 4)
implementation ; dan 5) evaluation (Putra,  2012).  Dengan  mengacu  pada model ADDIE, maka dalam penelitian ini telah didahului dengan melakukan analisis  kebutuhan  belajar  terhadap siswa kelas XI dan guru sejarah di SMA Sudirman Kupang. Sehingga menemukan pengembangan media pembelajaran sejarah berbasis visualisasi  Gua  Jepang  di  Kupang sebagai salah satu solusi dalam meningkatkan  motivasi  belajar    sejarah siswa di sekolah tersebut.
Penelitian  ini  dilakukan  melalui tiga  tahap,  ketigatahap  ini  dijelaskan sebagai berikut

## Tahap I Studi Pendahuluan
Pada tahapan ini, peneliti melakukan  survei  di  sekolah  dengan cara observasi langsung terhadap proses  pembelajaran  sejarah  di  kelas  XI dan  melakukan  wawancara  terhadap guru  dan  siswa,  dengan  memetakkan beberapa permasalahan diantaranya:
1.  Media  yang  digunakan  oleh  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran sejarah;
2.  Pengembangan media yang dilakuk an oleh guru sejarah;
3.  Proses pembelajaran sejarah; dan
4.  Hambatan penggunaan media
pembelajaran.

## Tahap II Pengembangan Media
Untuk membuat media pembelajaran  ada  beberapa  langkah yang harus di lalui:
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
1.  Studi Pustaka
Dilakukan  untuk  menemukan  teori dalam  memayungi  penelitian  yang ingin dilakukan.
2.  Studi Lapangan Studi lapangan dapat dilakukan baik di  sekolah  maupun  di  lokasi  gua Jepang  yang  terdiri  dari  dua  lokasi yakni  guan  Jepang  Liliba  Kota Kupang  dan  gua  Jepang  Nunbaun Dela Kota Kupang.
a)  Di SMA Sudirman Kupang
Sumber  data  yang  digunakan dalam  studi  di  SMA  Sudirman Kupang  adalah  guru  sejarah, siswa  kelas  XI  dan  analisis dokumen. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian  adalah  (1)  kuisioner, diisi  oleh  siswa;  (2)  wawancara terhadap guru; dan (3) Observasi di  kelas  untuk  melihat  dan mengetahui  permasalahan  yang dialami oleh siswa dalam mengikuti pembelajaran sejarah. b)  Di Gua Jepang Kupang Melakukan  wawancara  terhadap informan yang mengetahui tentang  sejarah  Gua  Jepang  di Kupang.
3.  Pembuatan Media Pembelajara
Adapun langkah-langkah pembuatan media  pembelajaran  adalah  (a) Desain,
menetapkan kompetensi dasar, mer umuskan  tujuan  pembelajaran  dan validasi  desain;  (b)  development, pada  tahap  ini  peneliti  meminta  tim ahli  untuk  memvalidasi  media  yang telah  disiapkan;  (c)  implementasi media,  Namun  sebelum  dikonsumsi secara
komersial,
maka diujicobakan  baik  ujicoba  pada siswa  maupun  ujicoba  pada  guru.
Ujicoba  pada  siswa  dilakukan  baik satu-satu, kelompok kecil dan kelompok  besar  untuk  mendapat masukan  dari  siswa.  sedangkan ujicoba  pada  guru  untuk  mendapat masukan  dari  guru  terkait  media pembelajaran yang diproduksi.

## Tahap III Evaluasi dan Revisi
Pada  tahap  ini,  peneliti  akan menguji  efektivitas  dari  produk  yakni media  pembelajaran  berbasis  visualisasi Gua  Jepang  di  Kupang  untuk  melihat apakah  media  ini  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI SMA Sudirman  Kupang  atau  tidak.  Oleh karenanya,  peneliti  akan  memisahkan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.  Jika  media  pembelajaran yang  telah  disiapkan  ternyata  tidak meningkatkan  motivasi  belajar  sejarah siswa  kelas  XI  SMA  Sudirman  Kupang maka akan direvisi kembali.

## HASIL DAN PEMBAHASAN a.  Hasil
Adapun hasil penelitian dari pelaksanaan  penelitian  pengembangan media  pembelajaran  berbasis  visualisasi gua
Jepang
dikupang untuk meningkatkan  kesadaran  sejarah  siswa kelas  XI  SMA  Sudirman  Kupang  adalah sebagai berikut:
1. Penggunaan Media Dalam Pembelajaran Sejarah Yang Berlangsung  Selama  Ini  di  Kelas XI SMA Sudirman Kupang. Pembelajaran  sejarah  yang terjadi  di  kelas  XI  SMA  Sudirman Kupang
masih bersifat konvensional,  dimana  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  di  kelas hanya  berceramah  sepanjang  jam pelajaran,  sedangkan  siswa  tidak diberi  kesempatan  untuk  bertanya terkait  kesulitan  yang  dialami  dalam memahami materi pelajaran tersebut.  Guru  tidak  menggunakan metode pembelajaran yang menarik, bahan  ajar  yang  digunakannya hanya  buku  paket  dan  menyuruh siswa  untuk  mencatat.  Sedangkan media yang digunakan adalah papan tulis.
kendala bagi guru untuk mengembangkan sebuah media pembelajaran disebabkan oleh beberapa  kendala  yaitu  waktu  serta biaya. Waktu dalam hal ini menyangkut kesempatan untuk
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
membuat media yang mampu
meningkatkan  minat  belajar  dan keterbatasan  anggaran  berkaitan dengan penyediaan sarana pendukung dalam memproduksi sebuah media
pembelajaran.
Berikut  ini  adalah  pernyataan  guru bidang studi sejarah tentang kendala penggunaan media pembelajaran: “kendala  bagi  saya  dalam mengembangkan media pembelajaran  sejarah  yang relevan dengan konteks zaman  adalah  keterbatasan waktu  dan  ketidaktersediaan anggaran ”. Sedangkan wawancara dengan siswa dan juga memberikan  gambaran  tentang media pengembangan sejarah yang  digunakan  siswa  selama  ini. Saat  disinggung  mengenai  media pembelajaran sejarah yang digunakan  hampir  beberapa  siswa yang dijadikan informan
memberikan  jawaban  yang  sama.
Berikut  ini  adalah  rangkuman pernyataan  dari  beberapa  siswa kelas XI SMA Sudirman Kupang:
“Media  pembelajaran  yang biasanya ibu gunakan hanyalah  buku,  papan  tulis dan  menyuruh  kami  untuk mencatat  materi  yang  ibu bacakan…tidak ada lagi pembelajaran  berupa  video yang ibu gunakan... ”
2. Pengembangan media pembelajar an  untuk meningkatkan Motivasi Belajar  sejarah  siswa  kelas  XI SMA Sudirman Kupang. Pengembangan media pembelajaran  berbasis  visualisasi Gua  Pertahanan  Jepang  di  Kupang dilakukan  melalui  beberapa  tahap yaitu:
a.  Pemilihan dan Pengumpulan Bahan Langkah  pertama  yang  dilakukan pada  tahap  awal  pengembangan produk  adalah  memilih  materi yang  akan  dimasukan  ke  media Penentuan materi berdasarkan konsultasi  dengan  guru  mata pelajaran  sejarah  kelas  XI.  Dari hasil  konsultasi  tersebut  maka kompetensi  dasar  yang  dipilih yaitu
KD 3.5 tentang
“Menganalisis sifat penduduk Jepang dan Respon Bangsa Indonesia”.
b.  Desain Pengembangan Pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilakukan adalah mengidentifikasi materi “Menganalisis Proses
Kedatangan  Bangsa  Jepang  Ke Indonesia” yaitu merangkum beragam  materi  terutama  Gua Pertahanan  Jepang  di  Kupang dari buku-buku teks dan berbagai tulisan untuk memperoleh
gambaran  hal  apa  saja  yang akan  dicantumkan  dalam  VCD pembelajaran, kemudian dilakukan  penyusunan  desain produk media pembelajaran menggunakan audio visual dengan  cara  membuat  software sampai  pada  membuat  naskah video. Penelitian selanjutnya yaitu  menggumpulkan  bahan- bahan  pendukung  seperti  foto, audio, animasi. Langkah
selanjutnya  yaitu  pengumpulan bahan yang sesuai dengan materi  yang  telah  ditentukan. Peneliti  mengumpulkan  bahan dari  materi  buku  ajar  dan  buku pendamping  yang  relevan  serta data dari hasil wawancara informan. c.  Produksi Video Setelah semua Bahan unukmengembangkan media pembelajaran menggunakan audio visual berupa sebuah video terkumpul,  selanjutnya  peneliti melakukan  penyusunan  naskah
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
dan  selanjutnya  membuat  media pembelajaran berupa video dengan  memanfaatkan sofware Adobe  photo  shop  CC  2015,
Vegas pro 13, Adobe After Affact dan  Adobe  Audition. Berikut  ini adalah langka-langkah pembuatan media (video) pembelajaran berbasis visualisasi gua  peninggalan  Jepang  Kupang untuk meningkatkan motivasi belajar  siswa  kelas  XI  SMA Sudirman Kupang: 1)  Persiapkan  dokumen  photo dan video a)  Photo:  JPEG  (hasil  photo lapangan) b)  Video  resolusi  760x526 (Hasil shoting di lapangan) c)  Video Animasi d)  Audio rekording dan audio MP3 2)  Edit master audio recording 3)  Edit photo 2x master memakai adobe photo shop cc 2015.
4)  Edit  animasi  video  memakai adobe affter affect.
5)  Input  dokumen  ke  software vegas  pro  13.  Sebagai  master editgunakan adobe  photoshop dan affter affect sebagai software pendukung.
6)  Edit  master  video  dan  photo pada ke-3 software tersebut.
7)  Kemudian,  dikoreksi  dengan cara  menonton  kembali  hasil editan.
8)  Pendering  to  MP3  (760x526), (penggabungan frame deri frame pada software utama).
d.  Hasil Validasi Produk
1)  Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  meliputi aspek  penilaian  komunikasi, desain teknis dan format tampilan.  Hasil  evaluasi  oleh ahli materi berupa nilai dengan menggunakan skala likert rentang  1  sampai  5.  Dibawah ini,  tampak  tabel  1  yang memuat  gambaran  penilaian oleh ahli materi.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1 menunjukan  bahwa  jumlah  total nilai  hasil  validasi  dari  ahli  materi berjumlah  55  dan  rerata  menjadi 4,23. Kemudian dikonversikan
berdasarkan  skala  5  maka  secara keseluruhan  dinyatakan  “Baik”. Oleh  karena  itu  video  layak  untuk diterapkan.  Menurut  ahli  materi, media  pembelajaran  ini  secara
No Aspek Penilaian Pernyataan Skor 1 2 3 4 5 1 Komunikasi Kemudahan Penayangan Media √ Logika Berpikir √ Interaksi dengan Pengguna √ Kejelasan Video √ Penggunaan Bahasa √ 2 Desain Teknis Format Teks √ Waktu Pengalihan Gambar √ Kualitas Gambar √ Kualitas Video √ Kualitas Suara √ 3 Format Tampilan Urutan Penyajian √ Transisi Antar Gambar √ Tampilan Video √ Jumlah Jumlah x Skor 40 15 Jumlah Total 55 Rerata 4,23 Keterangan Baik
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
keseluruhan sudah dinyatakan bagus dan mudah dalam penyampaiannya. 2)  Validasi Ahli Media
Hal ini sama sebagaimana penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli materi,  hasil  validasi  pun  berupa nilai  dengan  menggunakan  skala
likert  yakni  rentang  1-5.  Adapun hasil  validasi  ahli  media  dapat dilihat pada tabel 2 yang memberikan  gambaran  penilaian terhadap  aspek  kelayakkan  media pembelajaran sehingga dapat diterapkan dalam proses pembelajaran. Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran No Aspek Penilaian Pernyataan Skor 1 2 3 4 5 1 Komunikasi Kemudahan Penayangan Media √ Logika Berpikir √ Interaksi dengan Pengguna √ Kejelasan Video √ Penggunaan Bahasa √ 2 Desain Teknis Format Teks √ Waktu Pengalihan Gambar √ Kualitas Gambar √ Kualitas Video √ Kualitas Suara √ 3 Format Tampilan Urutan Penyajian √ Transisi Antar Gambar √ Tampilan Video √ Jumlah 8 5 Jumlah x Skor 32 25 Jumlah Total 57 Rerata 4,38 Keterangan Baik Hasil  validasi  dari  ahli  media, media pembelajaran ini mempunyai  jumlah  total  nilai  57. Kemudian  bila  direrata  menjadi 4,38 dan bila dikonversikan berdasarkan  skala  5  maka  secara keseluruhan  dinyatakan  “Baik” sehingga layak diterapkan di dalam proses pembelajaran dengan revisi sesuai saran ahli media.
e.  Uji Coba Produk Setelah  media  pembelajaran  yang telah divalidasi oleh ahli dan dinyatakan  layak  untuk  diprodksi maka  selanjutnya  dilakukan  uji  coba. Uji coba ini dapat dilakukan sebanyak tiga  kali  dengan  sasarannya  adalah siswa  kelas  XI.  Ketiga  tahap  uji  coba ini  yakni  uji  coba  satu-satu  dilakukan
terhadap  3  orang  siswa,  uji  coba kelompok kecil dilakukan terhadap  10 orang  siswa dan uji coba lapangan di lakukan  terhadap  27  orang  siswa. Hasil  dari  ketiga  tahap  uji  coba tersebut dinyatakan  “Baik”. Yakni  Uji coba satu-satu dilakukan yang dilakukan dapat diperoleh hasil adalah  3,83,  uji  coba  kelompok  kecil dapat  diperoleh  hasil  3,96  dan  uji coba lapangan yang dilkukan terhadap  27  siswa  dapat  diperoleh hasil  3,00.  Dengan  demikian  dapat dikatan  bahwa  hasil  uji  coba  dari ketiga tahap tersebut dapat memperoleh hasil bahwa video pembelajaran  yang  dikembangkan dinyatakan “Baik”.
3. Efektivitas penerapan Media
Pembelajaran Berbasis Visualisasi  Gua  Jepang  Kupang Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  Sejarah  Siswa  kelas  XI SMA Sudirman Kupang. Meningkatnya  motivasi  belajar sejarah siswa kelas XI SMA Sudirman  Kupang  dapat  dikatakan cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil  wawancara  yang  dilakukan oleh  peneliti  setelah  penerapan
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
media pembelajaran yang dikembangkan serta hasil uji
kompetensi  untuk  mengukur  tingkat kemajuan  motivasi  belajar  sejarah siswa di sekolah tersebut. Berikut ini adalah  pernyataan  siswa  kelas  XI SMA Sudirman Kupang:
…senang,  jika  pembelajaran sejarah  dikaitkan  langsung dengan gua pertahanan Jepang  di  Kupang....agar  kita dapat lebih kenal lagi dengan gua  Jepang...Perasaan  saya sangat senang saat mendengar pelajaran..situs Gua Jepang di Kupang. Saya  meraja  jadinya  senang, kalau pelajaran sejarah seperti ini
selalu guru
gunakan  video  pembelajaran seperti ini…
Berdasarkan  data  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa,  para siswa  kelas  XI  SMA  Sudirman Kupang  memiliki  motivasi  belajar sejarah  yang  mumpuni,  jika  guru selalu memiliki niat untuk mengembangkan suatu media pembelajaran  sejarah  yang  relevan dan  menyentuh  jiwa  siswa.  Selain itu,  perlu  adanya  gebrakan  dari pihak  sekolah  melalui  guru  bidang studi  sejarah  untuk  memfasilitasi para siswa sehingga dapat menghunjungi situs-situs bersejarah,  salah  satunya  adalah gua pertahanan tentara Jepang di Kupang. Tabel 3. Data Hasil Uji Kompetensi Untuk mengetahui Motivasi Belajar Sejarah Siswa antara kelas Eksperimen dan kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol No Nama Nilai No Nama Nilai 1 Andreas Oematan 85 1 Agustini Mantolas 60 2 Ance Y. Tmeon 85 2 Arista Fatbanu 55 3 Aris A. Silla 100 3 Desi Benu 90 4 Dai Namleni 100 4 Elsiana Sayona 60 5 Fianti Natonis 90 5 Godi L. Fobia 30 6 Fita M. Lake 75 6 Jonri W. Nome 50 7 Juanda N. Missa 80 7 Maria T. W ogo 40 8 Once E. Nenotek 95 8 Loria K. Lanmani 95 9 Marianus Nongo 95 9 Maria G. Klaran 80 10 Maria Y. Kefi 70 10 Marthina P. Nowinriani 50 11 Maria Grisilia Lipat 75 11 Milka S. Benu 75 12 Melinda H. Naben 100 12 Nofra A. Leobisa 95 13 Melkisedek Nenometa 80 13 Osa R. Selan 80 14 Mendi Tamonob 80 14 Teodorus Z. Rumpung 85 15 Sara A. Maleno 85 15 Titrianti Y. Benu 90 16 Timon Wuarlela 90 16 Viktor E. Tafuli 30 17 Nyofersel Nenobota 70 17 Yetri I. Liufeto 40 18 Yunita Takaeb 85 18 Yohana S. Yunus 55 19 Yonike E. Ta’s 85 19 Sarlince Taopan 70 20 Derven Sakan 90 20 Ferdinan Lakapu 80 21 Jekson Ratu 90 21 Yusmina Tefa 60 22 Anastasia Tamonob 70 22 Antoneta Teti 40 23 Yosua E.T. Bobo 80 23 Martinus Tefnai 55 24 Prili R.P. Ballo 80 24 Yorim Benu 30 25 Richard R.L. Polly 100 25 Godlif Benu 60 26 Zakarias Sonbai 85 26 Anastasia Maleno 80 27 Yusuf B. Laba-Laba 85 27 Finsensius Iwasa 40 Jumlah Skor 2305 Jumlah 1675 Rata-Rata Skor 85,37 Rata-Rata Skor 62,03 Berdasarkan  Tabel  3,  uji kompetensi  motivasi  siswa  terkait penggunaan  media  pembelajaran berbasis visualisasi gua
peninggalan  Jepang  di  Kupang dapat diketahui bahwa rata-rata skor
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
uji  kompetensi  kelas  eksperimen (kelompok  yang  dikenai  media pembelajaran  yang  dikembangkan) yang  dilakukan  terhadap  27  siswa kelas  XI  IPS  adalah  85,  37.  Nilai yang  diperoleh  peserta  didik  yang telah  mencapai  ketuntasan  belajar termasuk  dalam  kategori  “baik”. Sedangkan  rata-rata  skor  uji  kelas kontrolyang dilakukan terhadap siswa kelas XI IPA adalah 62,03 dan juga  mencapai  ketuntasan  belajar.
Hal  ini  berarti  media  pembelajaran yang  dikembangkan  benar-  benar dapat  digunakan  untuk  mencapai efektifitas belajar.

## b.  Pembahasan
1.  Penggunaan Media Dalam Pembelajaran Sejarah Yang Berlangsung Selama Ini di Kelas XI SMA Sudirman Kupang.
Pembelajaran  sejarah  sering mengungkapkan peristiwa-peristiwa nasional,  nama-nama  tokoh  dan tahun-tahun  peristiwa  penting.  Hal  ini yang menjadi penyebab siswa menghafal materi pelajaran. Guru pun tentunya  memiliki  keterbatasan  waktu dan menemui kesulitan dalam mentransferkan  materi  sejarah  yang sangat sarat dengan berbagai peristiwa  dan  berpuluh-puluh  tahun tersebut.  Oleh  karena  itu,  kehadiran media pembelajaran diyakini membantu  baik  guru  maupun  siswa dalam  pembelajaran  sejarah.  Asyhar (2012)  bahwa,  media  merupakan salah  satu  komponen  yang  sangat penting  dalam  pembelajaran  dan dapat  dipandang  sebagai  salah  satu alternatif  strategi  yang  efektif  dalam membantu pencapaian tujuan pembelajaran. Penelitian
pendahuluan mengungkapkan bahwa, guru memiliki keinginan untuk mengembangkan media pembelajaran yang mampu menstimulusi semangat belajar peserta didik, namun ditemui beberapa  kendala  yakni  keterbatasan
waktu  dan  ketiadaan  anggaran.  Uno &  Nina  (2010)  mengatakan  bahwa tidak  dimanfaatkan  media  dalam pembelajaran pada umumnya disebabkan  oleh  beberapa  alasan diantaranya waktu,
persiapan mengajar terbatas, biaya tidak tersedia atau alasan lain.
Adapun  hasil  dari  wawancara terkait  metode,  model  dan  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  diperoleh  data  bahwa  guru hanya menggunakan buku teks dalam kegiatan  pembelajaran  sejarah  di kelas.  Sedangkan  hasil  pengamatan terhadap  aktifitas  pembelajaran  di kelas  memperlihatkan  siswa  kurang termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Dimana  peserta  didik
Nampak saling mengganggu antarsesama  teman  dengan  berbagai kesibukkannya saat pelajaran berlangsung. Dengan kondisi
pembelajaran demikian, dapat dikatakan bahwa guru sejarah di SMA Sudirman  Kupang  kurang  kreatif dalam menggunakan berbagai metode  mengajar  yang  sesuai  yang mampu memotivasi  semangat  belajar peserta  didik.  Senada  dengan  itu, Sagala  (2012)  mengatakan  bahwa motivasi  dalam  belajar  dilakukan dengan mengatur situasi dan atmosfer pembelajaran yang kondusif. 2.  Pengembangan Media Pembelajaran Sejarah Berbasis Visualisasi  Gua  Jepang  di  Kupang untuk meningkatkan Motivasi Belajar sejarah siswa Berdasarkan hasil studi terdahulu,  hasil  wawancara  dan  juga hasilpengamatan yang mengungkapkan minimya kemampuan guru dalam mengembangkan media
pembelajaran sehingga kurang memotivasi  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  sejarah,  maka  dipandang penting untuk mengembangkan sebuah  media  pembelajaran  untuk mengkondusifkan  suasana  belajar  di kelas.
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
Sebelum mengembangkan media pembelajaran berbasis visualisasi  gua  Jepang  di  Kupang untuk meningkatkan kesadaran sejarah siswa kelas XI SMA Sudirman Kupang, langkah pertama yang harus dilakukan  adalah  pemilihan  bahan yakni menentukan
materi berdasarkan  konsultasi  dengan  guru mata  pelajaran  sejarah  kelas  XI untukkegiatanpengembangan. Dari hasil  konsultasi,  memilih  KD  3.5 tentang “Menganalisis Sifat Pendudukan  Jepang  dan  Respon Bangsa Indonesia”. Menentukan desain  pembelajaran,  mengumpulkan materi  yang  berasal  dari  kajian literator yang  relevan, mengumpulkan bahan seperti foto-foto gua pertahanan  Jepang  baik  di  Gua Jepang  Liliba  dan  gua  Jepang Nunbaun Dela Kota Kupang. Selanjutnya  adalah  poduksi  media pembelajaran  yakni  pengembangan
media pembelajaran berbasis visualisasi  Gua  Jepang  di  Kupang dapat  disusun  dengan  menggunakan sofware  Adobe  photoshop  CC  2015,
Vegas pro 13, Adobe After Affact dan Adobe Audition.
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli materi  menunjukan  bahwa  jumlah total nilai hasil validasi dari ahli materi berjumlah  55  dan  rerata  menjadi  4, 23.  Kemudian  apabila  dikonversikan berdasarkan  skala  5  maka  secara keseluruhan  dinyatakan  “Baik”.  Oleh karena itu video layak untuk diterapkan. Demikian pula hasil validasi  dari  ahli  media,  media pembelajaran  ini  mempunyai  jumlah total  nilai  57.  Kemudian  bila  direrata menjadi  4,38  dan  bila  dikonversikan berdasarkan  skala  5  maka  secara keseluruhan    dinyatakan  “Baik” sehingga  layak  untuk  di  produksi  dan digunakan dalam kegiatan pembelajaran. 3.  Efektifitas penerapan Media Pembelajaran  Berbasis  Visualisasi Gua Jepang Kupang Untuk
Meningkatkan  Motivasi    Belajar Sejarah  Siswa  Kelas  XI  SMA Sudirman Kupang
Motivasi  belajar  sejarah  siswa kelas  XI  SMA  Sudirman  Kupang dapat  dikatakan  cukup  baik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada beberapa  siswa  yang  mengatakan bahwa perasaan peserta didik merasa sangat senang terutama saat mendengar pembelajaran sejarah dikaitkan laingsung dengan gua pertahanan Jepang di Kupang. Hal ini tentunya baik  agar peserta didik lebih kenal  dengan  Gua  Jepang  yang berada  di  sekitarnya  khususnya  di Kota Kupang.
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan  bahwa,  para  siswa  kelas XI  SMA  Sudirman  Kupang  memiliki kesadaran  sejarah  yang  mumpuni, namun  perlu  adanya  gebrakan  dari pihak  sekolah  melalui  guru  bidang studi sejarah untuk memfasilitasi para siswa  sehingga  dapat  mengunjungi situs-situs  bersejarah  di  kota  Kupang salah satunya adalah gua pertahanan tentara Jepang di Kupang.
Hal  tersebut  di  atas,  dapat dibuktikan  lagi  melalui  uji  kompetensi yang  dilakukan  terhadap  27  siswa  di kelas  eksperimen  yang  diterapkan pada kelas XI IPS dan 27 siswa pada kelas  control  yang  dilakukan  pada kelas XI IPA. Hasil dari ujikompetensi kesadaran  sejarah  siswa  kelas  XI  di SMA Sudirman  Kupang menunjukkan bahwa  rata-rata    skor  uji  kompetensi kelas  eksperimen  (kelompok  yang dikenai  media  pembelajaran  yang dikembangkan) yang dilakukan terhadap  27  siswa  kelas  XI  IPS adalah  85,  37.  Nilai  yang  diperoleh peserta  didik  yang  telah  mencapai ketuntasan  belajar  termasuk  dalam kategori  “baik”.  Sedangkan  rata-rata skor  uji  kelas  kontrolyang  dilakukan terhadap  siswa  kelas  XI  IPA  adalah 62,03  dan  juga  mencapai  ketuntasan belajar.  Dengn  demikian  dikatakan terjadinya
interaksi antara
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
penggunaan media pembelajaran dengan  karakteristis  belajar  peserta didik.  (Asyhar,  2012)  mengatakan bahwa memaparkan dari aspek empiris,  menampilkan  bahwa  ada interaksi  antara  pengguna  media pembelajaran dan karakteristik belajar peserta didik dalam menentukan hasil belajar  peserta  didik.  Selain  itu menurut (Wiyoko dkk., 2019) motivasi dapat  ditingktakan  dengan  menarik minat dan perhatian dengan menerapkan media pembelajaran
untuk melengkapi penyampaian materi. Dengan demikian, maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran sejarah  berbasis  visualisasi  Gua Pertahanan Jepang di Kupang sangat efektif  untuk  meningkatkan  motivasi belajar sejarah siswa kelas XI di SMA Sudirman Kupang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Pembelajaran  sejarah  di  SMA  Sudirman Kupang  selama  ini  masih  berlangsung secara  konvensional  baik  dari  segi metode  maupun media  yang  digunakan; (2)  Guru  sejarah  di  SMA  Sudirman Kupang memiliki semangat untuk mengembangkan  media  pembelajaran, namun dihantui dengan beberapa kendala  seperti  keterbatasan  waktu, ketidaktersediaan  anggaran  dan  jarak antara  sekolah  dan  lokasi  gua  Jepang Kupang;  (3)  Pengembangan  media pembelajaran sejarah
berbasis visualisasi Gua Jepang di Kupang dapat dilakukan  melalui  tahap  pengumpulan bahan, desain pengembangan dan tahap terakhir adalah produksi video pembelajaran. Produksi video pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan sofware Adobe
photoshop  CC  2015,  Vegas  pro  13, Adobe  After  Affect  dan  Adobe  Audition ; dan  (4)  Video  pembelajaran  hasil pengembangan  dengan  memvisualisasi gua  Jepang  di  Kupang,  kemudian diterapkan di dalam pembelajaran dipandang  efekti  untuk  meningkatkan
motivasil  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI SMA Sudirman Kupang.
DAFTAR PUSTAKA Aman. (2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak. Asyhar, Rayandra. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran.Jakarta: Referensi Jakarta. Agung,  Leo  S.  &  Wahyuni,  Sri.  (2013). Perencanaan Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta : Ombak Susanto, Heri. (2014). Seputar Pembelajaran Sejarah: Isu, Gagasan dan Strategi Pembelajaran. Sleman Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta.
Uno.    B.    Hamzah  &  Nina  Lamatenggo.
(2010).  Teknologi  Komunikasi  & Informasi  Pembelajaran.  Jakarta: Bumi Aksara.
Wiyoko,  T.,  Wahyu  Hidayat,  P.,  &
Setiawan,  I.  (2019).  Penerapan Edmodo  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa PGSD  STKIP  Muhammadiyah Muara  Bungo. Jurnal  Muara Pendidikan , 4 (1), 238 –245.
http://ejournal.stkip-mmb.ac.id/ index.php/mp