## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i5.2227
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MEMBENTUK KARAKTER PESERTA DIDIK DI ERA DIGITAL REVOLUSI INDUSTRI 4.0 DI KELAS XII IPA  2 SMAN 1 BAYANG KECAMATAN BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
Muhammad Alfahrisi & Sulaiman Universitas Negeri Padang m.alfahrisi029@gmail.com, Sulaiman@fis.unp.ac.id

## Abstract
Education is a  very important aspect  in creating  quality human resources through quality  learning. Therefore  we  need  a  way  to  realize  quality  education  through  effective  and  efficient  learning  in accordance with the times. The digital era of the Industrial Revolution 4.0 is now growing rapidly, because these technological developments cannot  release humans to  use technology  in  every  activity  of daily life. In this era, the world of education must be able to produce students who can keep up with technological developments that do not conflict with religious values. Guidance and coaching to students needs to be done in order to produce students who have the desired character. One solution to deal with these  problems  is  to  implement  Islamic  Religious  Education  learning  that  is  oriented  to  shape  the character of students in the digital era of the Industrial Revolution 4.0 in class XII IPA 2 SMA N 1  Bayang  Pesisir  Selatan  Regency.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  how  the  planning, implementation and evaluation of the implementation of Islamic Religious Education learning in the digital era of the Industrial Revolution 4.0 in class XII IPA 2 SMA N 1 Bayang Pesisir Selatan Regency. The findings in this study on the planning aspect, the school designed programs to shape the character of students. Furthermore, in the aspect of implementing learning in character building, it is carried out by utilizing digital media and applications. While the learning evaluation aspect uses three indicators, namely,  effectiveness,  adequacy  and  responsiveness.  The  results  showed  that  the  program implemented at the school consisted of intracurricular activities (Asma'ul Husna, profile of Pancasila learning (Propela), 3S refraction (Smile, Greetings, and Greetings), Dzuhur prayer in congregation, reading  Asmaul  Husna,  habituation  of  disciplined  life,  habituation  clean  living,  habituation  of responsible  attitude,  Infaq  every  Friday)  and  extracurricular  activities  (Scouts,  Islamic  Intellectual Cadres, Paskibra, Arts, English Club, Volley Ball) that utilize digital media and applications in the  learning  process  so  as  to  be able  to  provide character  changes  to  students.  Students  include  the values of honesty, responsibility, discipline, independence and social care.
Keywords : Character; Industrial Revolution 4.0; Islamic Religious Education
Abstrak : Pendidikan adalah salah satu aspek yang sangat penting dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas melalui pembelajaran yang bermutu. Oleh karena itu diperlukan suatu cara dalam mewujudkan pendidikan yang berkualitas melalui pembelajaran yang efektif dan efisien sesuai dengan perkembangan zaman. Era  digital Revolusi Industri 4.0  sekarang ini semakin berkembang pesat,  dikarenakan  perkembangan  teknologi  tersebut  tidak  dapat  melepaskan  manusia  untuk menggunakan  teknologi  di  setiap  aktivitas  kehidupan  sehari-hari.  Pada  era  ini,  dunia  pendidikan harus mampu  menghasilkan  peserta  didik  yang  dapat  mengikuti  perkembangan  teknologi  dengan baik yang  tidak  bertentangan dengan nilai-nilai  agama. Bimbingan dan pembinaan kepada  peserta didik perlu dilakukan agar dapat menghasilkan peserta didik yang memiliki karakter yang diinginkan. Salah  satu  solusi  guna  menghadapi  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  mengimplementasikan pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang berorientasi untuk membentuk karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0 di kelas XII IPA 2 SMA N 1 Bayang Kabupaten Pesisir Selatan. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi dalam implementasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam di era digital Revolusi Industri 4.0 di kelas XII IPA 2 SMA N 1 Bayang Kabupaten Pesisir Selatan. Temuan  dalam penelitian ini pada  aspek  perencanaan,  pihak  sekolah  merancang  program-program  untuk  membentuk  karakter peserta  didik.  Selanjutnya  pada  aspek  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  membentuk  karakter dilakukan dengan memanfaatkan media dan aplikasi digital. Sedangkan aspek evaluasi pembelajaran menggunakan  tiga  indikator  yaitu,  efektivitas,  kecukupan  dan  responsivitas.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  program  yang  dilaksanakan  di  sekolah  terdiri  dari  kegiatan  intrakurikuler (Asma’ul husna, profil pembelajaran pancasila (propela), pembiasan 3S (Senyum, Salam, dan Sapa), shalat Dzuhur  berjamaah,membaca  Asmaul  Husna,  pembiasaan hidup  disiplin, pembiasaan  hidup bersih,  pembiasaan  sikap  tanggung  jawab,  Infaq  setiap  hari  Jum’at)  dan  kegiatan  ekstrakurikuler (Pramuka,  Kader  Intelektual  Islam,  Paskibra,  Kesenian,  English  Club,  Volley  Ball)  yang memanfaatkan media dan aplikasi digital dalam proses pembelajaran sehingga mampu memberikan perubahan  karakter  pada  peserta  didik  diantaranya  menanamkan  nilai  kejujuran,  tanggung  jawab, kedisiplinan, kemandirian dan peduli sosial.
Kata Kunci : Karakter; Revolusi Industri 4.0; Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu aspek yang sangat penting dalam menciptakan sumber daya  manusia  yang  berkualitas  melalui  pembelajaran  yang  bermutu.  Oleh  karena  itu diperlukan  suatu  cara  dalam  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  melalui bimbingan  yang  teratur  untuk  mengarahkan  peserta  didik  menjadi  anak  yang  memiliki keefektifan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  saat  ini  telah  terjadi  banyak  perubahan dengan  munculnya  era  digital  revolusi  industri  4.0  yang  memberikan  dampak  positif  dan negatif bagi kehidupan. pendidikan merupakan peristiwa yang bersifat esensial bagi individu yang  memiliki  manfaat  bagi  kehidupan  individu  tersebut.  Maka  dari  itu,  perlu  adanya kemauan dari diri sendiri untuk memperoleh pendidikan tersebut sebagai kewajiban dalam proses  belajar  dan  mengajar  (Hasbullah,2013).  Dengan  demikian,  perolehan  pendidikan yang  telah  didapatkan  diharapkan  dapat  diaplikasikan  dalam  kehidupan  di  lingkungan sekitarnya.
Kemajuan teknologi menyebabkan tranformasi di semua bidang. Dikarenakan inovasi terbaru  saat  ini  yang  menciptakan  gabungan  antara  dunia  fisik,  digital  dan  biologi  secara menyeluruh sehingga dapat mengakibatkan pergeseran pada sistem kehidupan dan interaksi manusia (Tjandrawinata, 2016). Pada era digital Revolusi Industri 4.0 ini, dunia pendidikan perlu  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  dapat  mengikuti  arus perkembangan teknologi dengan mengambil sisi positif  yang sejalan dengan aturan-aturan agama, memberikan cerminan dan melakukan bimbingan atau pembinaan yang baik kepada peserta  didik  agar  dapat  menghasilkan  peserta  didik  modern  yang  selalu  menunjukkan karakter  yang  baik  (Mushfi  dan  Hajriyah  2020).  Selanjutnya  agar  peserta  didik  dapat termotivasi, memiliki kreativitas dan inovatif dalam proses pembelajaran, diperlukan suatu perubahan  atau  reformasi  pada  sistem  pembelajaran  untuk  mempermudah  pendidik  dan peserta didik dalam pelaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Perubahan tersebut menjadi titik tumpu manusia untuk bersaing dalam menggunakan teknologi  dalam  kebutuhan  sehari-hari  yang  dapat  mengubah  sistem  tatanan  pola kehidupan  seseorang  tersebut.Namun  hal  tersebut  tidak  menghalangi  seseorang  untuk berinteraksi,  berbagi  berita  atau  informasi  dengan  orang  lain  yang  juga  menggunakan teknologi  digital  yang  sama.  Maka  dari  itu,  di  saat  sekarang  ini  Indonesia  perlu  sekiranya meningkatkan efektivitas dan  memperluas penggunaan teknologi  yang sudah  berkembang pesat di zaman sekarang ini (Ahmad, 2018).
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu  pendidikan  yang  bersifat universal dimana seorang pendidik dituntut untuk menyampaikan suatu pembelajaran yang bermutu  yang  telah  ditetapkan  oleh  Al-Qur’an  dan  Hadits.  Pendidikan  Agama  Islam merupakan pembelajaran yang wajib ada pada setiap tingkatan pendidikan baik pada tingkat usia  dini  maupun  tingkat  perguruan  tinggi  (Lubis,  2020).  Pendidikan  Agama  Islam  juga merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  mengajarkan  manusia  untuk  menerapkan ketetapan  atau  peraturan  yang  telah  ditetapkan  oleh  Allah  untuk  diamalkan  dalam  setiap aspek kehidupan. Tujuan pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah menanamkan nilai- nilai  religius  kepada  peserta  didik.  Selain  itu  Pendidikan  Agama  Islam  bertujuan  untuk mewujudkan  kepribadian  seorang  muslim  menjadi  lebih  baik  agar  senantiasa  bertakwa kepada Allah ﷻ . Dengan begitu, Pendidikan Agama Islam tidak hanya berpengaruh pada konsep  saja,  melainkan  juga  berpengaruh  pada  sikap  dan  perilaku  yang  bertujuan  untuk
membimbing  seseorang  agar  terus  menjalankan  amal  ibadah  yang  telah  ditetapkan  dalam ajaran Islam (Ali, 2018).
Pendidikan karakter adalah suatu usaha yang dilakukan oleh pendidik kepada peserta didik untuk menciptakan karakter yang diharapkan pada peserta didik agar menjadi individu yang bermanfaat bagi orang disekelilingnya. Pendidikan karakter adalah salah satu struktur yang dikembangkan untuk menanamkan nilai-nilai karakter yang terdiri dari bagian-bagian seperti  minat,  pengetahuan,  dan  perbuatan  yang  yang  memiliki  tujuan  untuk  menerapkan serta  mengamalkan  nilai-nilai  yang  telah  ditentukan  tersebut  baik  kepada  Tuhan,  diri sendiri,  nusa  bangsa,  dan  masyarakat  (Omeri,  2015).  Maka  sebagai  pendidik  diperlukan sebuah  upaya  yang  tepat  dalam  membimbing  peserta  didik  dalam  pembentukan  karakter, salah  satunya  pendidikan  yang  berkualitas.  Selain  itu  pendidikan  karakter  juga  diartikan sebagai  suatu  upaya  pendidikan  yang  memiliki  tujuan  untuk  menciptakan  karakter  bagi peserta didik dengan mengarahkan peserta didik pada etika dan moral di dalam masyarakat agar  kelak  dapat  mengamalkan  dan  mematuhi  aturan  yang  berlaku  dilingkungannya (Mahendra, 2019).
Agar  tercapainya  pembentukan  karakter  yang  diharapkan,  sebagai  pendidik diperlukan penguatan pada bagian karakter melalui pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Adapun  strategi  atau  tahapan  yang  perlu  dilaksanakan  oleh  pendidik  diantaranya  tahap perencanaan,  yaitu  langkah-langkah  yang  digunakan  dalam  menentukan  suatu  rencana, strategi, metode serta analisa yang akan dilakukan pada pelajaran Pendidikan Agama Islam dalam  membentuk  karakter  peserta  didik.  Kemudian  tahap  pelaksanaan,yaitu  menerapkan langkah-langkah untuk mengumpulkan data dan informasi yang didapatkan serta tindakan yang  dilakukan  untuk  menumbuhkan  karakter  yang  baik  pada  peserta  didik  di  era  digital revolusi industri 4.0. Dan yang terakhir tahap penilaian, yaitu memberikan kesimpulan serta solusi yang dapat digunakan diantaranyadengan mengembangkan model, melakukan inovasi dan  evaluasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  memanfaatkan  media  digital serta menerapkannya pada kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  awal  menunjukkan  bahwa  pada  saat  ini  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  sudah  menggunakan teknologi  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Namun  perkembangan  teknologi tersebut justru mempengaruhi karakter  peserta didik. Hal  tersebut membuat peserta  didik lalai  dalam  menjalankan  kewajibannya  sebagai  murid  khususnya  sebagai  seorang  muslim
diantaranya  bolos  ke  sekolah,  kurang  disiplin,  tidak  memiliki  rasa  tanggung  jawab kurangnya rasa peduli sosial serta malas beribadah (hasil wawancara tanggal 15 Juli 2022). Maka  dari  itu  perlu  diadakan  penelitian  dengan  benar  untuk  mengetahui  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk karakter yang baik bagi peserta didik dengan efektif dan efisien di era saat ini.

## METODE
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Dengan begitu data yang  dikumpulkan  tidak  dalam  bentuk  hitungan  atau  angka,  melainkan  data  yang didapatkan bersumber dari rancangan dari beberapa wawancara. Informan penelitian pada penelitian ini adalah kepala sekolah, guru PAI, dan siswa kelas XII IPA  di SMAN 1 Bayang dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0.  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan melakukan observasi, wawancara yang mendalam  dan  dokumentasi  terkait  penelitian  yang  dilakukan.  Adapun  Teknik  yang digunakan dalam menganalisi data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  implementasi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam    dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  era digital Revolusi Industri 4.0 di kelas XII IPA  SMAN 1 Bayang yang dilaksanakan melalui serangkaian  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  memberikan  hasil  yang  cukup signifikan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  sekolah  (5Agustus  2022),  bahwa implementasi pembelajaran dalam membentuk karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri  4.0  dapat  dilaksanakan  dengan  menggunakan  strategi  yang  tepat  melalui perencanaan  dan  persiapan  yang  optimal,  guru  perlu  mengembangkan  kreativitas  dalam kegiatan  pembelajaran  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam  proses pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  yang  dikembangkan  agar  peserta  didik  dapat diarahkan dalam memanfaatkan perkembangan teknologi guna membentuk karakternya.
Tujuan  perencanaan  dalam  implementasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam membentuk karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0 adalah sebagai sistem  yang  bermanfaat  untuk  memonitoring  kondisi  lingkungan  sekolah  dengan  baik, selain  itu  perencanaan  berguna  untuk  mengetahui  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan timbulnya hambatan dan kelemahan dalam menghadapi permasalahan karakter yang terjadi sebelumnya. Selain itu guru  memiliki  peran yang penting  dalam memberikan contoh  bagi peserta  didik  dalam  membentuk  karakter  pada  saat  ini  serta  memberikan  arahan  dalam memanfaatkan  media  teknologi  untuk  memfiltrasikan  pengaruh  negatif  dari  media  digital dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  agar  terwujudnya  pendidikan  karakter  yang diharapkan melalui Pendidikan Agama Islam.
Setelah mendapatkan beberapa kegiatan di atas maka hal yang selanjutnya dilakukan adalah  mendiskusikan  bagaimana  metode  atau  strategi  untuk  melaksanakan  kegiatan tersebut  serta  strategi  dan  metode  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran  akan  dimulai. Diantara  beberapa  metode  atau  strategi  yang  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  membentuk karakter  pada  peserta  didik  antara  lain;  a)  Meningkatkan  kembali  pemahaman  dengan memanfaatkan media digital b) Menggunakan keteladanan c) Melakukan pembiasaan.
Dalam  penelitian  ini  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama    Islam  dalam membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  Revolusi  Industri  4.0,  sekolah  mengupayakan kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  mengucapkan  salam,  berdoa,  membaca  Asma’ul Husna,  membaca  Al-Qur’an,  dan  mengecek  kehadiran.  Kemudian  guru  memberikan motivasi kepada peserta didik terkait materi pelajaran Pendidikan Agama Islam. Setelah itu guru  menyampaikan  materi  yang  diajarkan  tersebut  kepada  peserta  didik  dengan menggunakan  aplikasi  power  point  yang  ditampilkan  melalui  infocus  sebagai  bentuk penggunaan media dan aplikasi digital pada pelaksanaan pembelajaran.
Pada kegiatan penutup guru memberikan penugasan kepada peserta didik mengenai materi yang diajarkan diantaranya tes lisan dalam bentuk hafalan, tes tulis dalam bentuk soal atau kuis, dan praktikum. Selain itu guru juga memberikan penugasan kepada peserta didik untuk membuat rangkuman dan kesimpulan terkait materi yang diajarkan kemudian dikirim melalui aplikasi digital yaitu, WhatsApp, E-mail, google classroom. Untuk praktikum guru menampilkan  video  dengan  menggunakan  infocus  lalu  peserta  didik  diminta  untuk memberikan kesimpulan dan mempraktikkan langsung mengenai materi yang terdapat pada
video  tersebut.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, kemandirian dan peduli sosial pada peserta didik..

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  peneliti  dapatkan  di  kelas  XII  IPA  2  SMAN  1  Bayang Kecamatan Bayang yang berkaitan dengan implementasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0, bahwa terdapat beberapa tahapan diantaranya,  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Mengenai  perencanaan  yang  dilakukan  pihak  sekolah  dalam  membentuk  karakter peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0  saat  ini,  pihak  sekolah  juga  melakukan pertemuan  atau  rapat  mengenai  kebijakan  yang  perlu  dirancang  untuk  mengembangkan pendidikan  karakter  di  sekolah  demi  terwujudnya  karakter  yang  diharapkan  pada  saat  ini. Sebagaimana perencanaan merupakan rangkaian awal mengenai langkah-langkah yang perlu dipersiapkan  dalam  proses  pembelajaran  demi  mewujudkan  tujuan  yang  ingin  dicapai dengan menggunakan kompetensi yang ada (Sanjaya, 2015). Dari hasil rapat tersebut, pihak sekolah  menentukan  kegiatan  dan  program  apa  saja  yang  diadakan  untuk  membentuk karakter peserta didik diantaranya mengadakan kegiatan intrakurikuler (pembacaan Asma’ul Husna, membaca Al-Qur’an, pembiasaan senyum sapa dan salam, shalat dzuhur berjamaah, mengumandangkan lagu Indonesia Raya sebelum proses pembelajaran, pembiasaan hidup bersih dan sehat,  disiplin, bertanggung jawab, serta penggalangan infaq setiap hari Jum’at). Sedangkan  kegiatan  ekstrakurikuler  diantaranya  pramuka,  Kader  Intelektual  Islam  (KII), Paskibra,  English  Club,  kesenian,  Volley  Ball.  Berikut  tabel  program  perencanaan  yang dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  digital Revolusi Industri 4.0 di SMAN 1 Bayang.

## Tabel 1. Perencanaan Program Kegiatan Sekolah
No. Aspek Perencanaan Keterangan 1. Pembiasan Senyum, Sapa dan Salam (Pukul 07.05-07.10) Pembiasaan  siswa  untuk  bersikap  santun  kepada semua  warga  sekolah  merupakan  suatu  kegiatan yang  rutin  dilaksanakan,  agar  terciptanya  sikap peduli dan saling menghormati antara peserta didik, pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  di sekolah. 2. Membaca Asmaul Husna (Pukul 07.11-07.21) Kegiatan membaca Asma'ul husna dilakukan setiap pagi  sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran,  hal ini  dilakukan agar  peserta  didik  terbiasa  mengawali pembelajaraan  dengan  membaca  asmaul  husna meski tanpa pengawasan guru. 3. Membaca Al-Qur’an (Pukul 07.25-07.35) Kegiatan  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  terbiasa membaca  Al-Qur’an  sebelum  pembelajaran  serta melatih  kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca Al-Quran dengan baik dan benar. 4. Shalat Dzuhur berjamaah (Pukul 12.25-13.20) Shalat  Dzuhur  dilakukan  sesuai  dengan  kondisi serta jadwal yang telah disusun oleh sekolah. Untuk salat  dzuhur  berjamaah  dilakukan  oleh  seluruh peserta didik sesuai dengan jadwal yang ditentukan. 5. Membentuk kebiasaan hidup bersih dan sehat (Senin-Sabtu) Pihak  sekolah  membiasakan  peserta  didik  untuk hidup bersih dilakukan dengan melaksanakaan piket baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Hal tersebut  merupakan  bentuk  sikap  peduli  terhadap lingkungan  yang  perlu  diignatkan  oleh  guru  agar peserta didik dapat menjaga kebersihan sekolah. 6. Infaq (Hari Jum’at) Infaq  dilakukan  setiap  hari  yang  nantinya  akan disalurkan  untuk  keperluan  melayat,  membangun mushalla yang baru. 7. Pembiasaan hidup disiplin (Pukul 07.00) Pembiasaan  hidup  disiplin  dilihat  dari  cara  siswa mematuhi  aturan  sekolah,  seperti  tidak  terlambat datang  ke  sekolah,  memakai  pakaian  rapi  dan  lain lain. 8. Mengumandangkan lagu Indonesia Raya (Senin Pagi) Kegiatan  ini  dilakukan  secara  rutin  sebelum pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik dapat  menanamkan  rasa  cinta  tanah  air  dan dilaksanakan pada senin pagi. 9. Pembiasaan sikap tanggung jawab (Setiap jam pelajaran) Sikap bertanggung jawab merupakan hal yang harus ditanamkan  sejak  dini  seperti  bertanggung  jawab atas tugas piket sekolah, bertanggung jawab setelah melakukan  kesalahan  dan  tanggung  jawab  sebagai seorang muslim yakni menjalankan ibadah shalat.
Pada  aspek  perencanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk karakter  peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0  diantaranya  dengan  menyiapkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  menyiapkan  media  pembelajaran  dengan memanfaatkan  media  dan  aplikasi  digital  pada  proses  pembelajaran,  membaca  Asma’ul Husna, Pembiasaan 3S (Senyum, Salam dan Sapa), membaca Al-Qur’an serta menyiapkan materi dan bahan ajar Pendidikan Agama Islam dalam ruang lingkup aqidah akhlak dalam membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0  di  kelas  XII  IPA  2 SMA  Negeri  1  Bayang.  Berikut  tabel  perencaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0  di  kelas  XII IPA 2 SMAN 1 Bayang.
Tabel 2. Perencanaan  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Kegiatan Keterangan a. Menyiapkan RPP Mengenai  perencanaan  dalam  pembelajaran,  ada beberapa  hal  yang  perlu  dipersiapkan  oleh  guru diantaranya  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  materi  dan  modul  (bahan  ajar),  kemudian menyiapkan  media    yang  akan  digunakan  sebelum kegiatan  proses  pembelajaran  dimulai  yaitu  dengan memanfaatkan media dan aplikasi digital.
b. Menyiapkan materi dan bahan ajar
c. Menyiapkan Media Pembelajaran dengan
memanfaatkan media dan aplikasi digital d. Pembiasaan Senyum, Sapa dan Salam Pembiasaan  siswa  untuk  bersikap  santun  kepada semua warga sekolah merupakan suatu kegiatan yang rutin  dilaksanakan,  agar  terciptanya  sikap  peduli  dan saling menghormati antara peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan yang ada di sekolah. e. Membaca Asmaul Husna Kegiatan  membaca  Asma'ul  husna  dilakukan  setiap pagi  sebelum  memulai  kegiatan pembelajaran, hal  ini dilakukan  agar  peserta  didik  terbiasa  mengawali pembelajaraan dengan membaca asmaul husna meski tanpa pengawasan guru. f. Membaca Al-Qur’an Kegiatan  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  terbiasa membaca  Al-Qur’an  sebelum  pembelajaran  serta melatih  kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca Al-Quran dengan baik dan benar.
Setelah  mendapatkan  beberapa  kegiatan  tersebut,  maka  hal  yang  selanjutnya dilakukan  adalah  mendiskusikan  bagaimana  metode  atau  strategi  untuk  melaksanakan kegiatan  tersebut  serta  strategi  dan  metode  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran  akan dimulai. Oleh karena itu, demi mewujudkan karakter yang diharapkan di era digital revolusi
industri  4.0  saat  ini,  sebagai  pendidik  perlu  menciptakan  kreativitas  dalam  membangun strategi  pembelajaran  dengan  menyesuaikan  tingkatan  proses  pembelajaran  yang  akan diterapkan  seperti  pada  tingkat  anak-anak,  maka  pendidik  menggunakan  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  dunia  anak-anak  dengan  kreativitas  yang  dimiliki (Fakhruddin,  2014).  Diantara  beberapa  metode  atau  strategi  yang  dilakukan  oleh  sekolah untuk  membentuk  karakter  pada  peserta  didik  yaitu  meningkatkan  kembali  pemahaman dengan  memanfaatkan  media  digital  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik,  tanya jawab,  dan  diskusi.  Selanjutnya  menggunakan  keteladanan,  yaitu  guru  perlu  memberikan teladan  yang  baik  bagi  siswanya.  Kemudian  melakukan  pembiasaan  seperti  melaksanakan shlat  dzuhur  berjamaah,  membiasakan  sikap  sopan  santun  kepada  sesama  maupun  pihak sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh  terkait  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  digital  Revolusi Industri  4.0  di  kelas  XII  IPA  2  SMAN  1  Bayang  Kecamatan  Bayang,  ditemukan  bahwa guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  mengucapkan  salam,  berdoa, membaca Asma’ul Husna dan membaca Al-Qur’an yang bertujuan agar peserta didik dapat membiasakan kegiatan tersebut sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. Sebagaimana Allah berfirman dalam Al-Qur’an Surah Al-Muzzammil ayat 8 sebagai berikut:
Artinya: “Dan  sebutlah  nama  Tuhanmu,  dan  beribadahlah  kepada-Nya  dengan  sepenuh hati.”
Dari ayat  tersebut dapat dipahami bahwa  Allah memerintahkan kepada hamba-Nya untuk selalu beribadah dan terus mengingat nama-Nya dengan berdzikir, membaca Asma’ul Husna  dan  membaca  Al-Qur’an.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  membiasakan  peserta  didik untuk  membaca  Asma’ul  Husna  dan  membaca  Al-Qur’an  untuk  meningkatkan  sikap spiritualnya.  Selanjutnya,  guru  mengecek  kehadiran  untuk  mengamati  kedisiplinan  peserta didik di dalam kelas. Kemudian guru memberikan motivasi dan arahan kepada peserta didik terkait  materi  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  ruang  lingkup  aqidah  akhlak dalam membentuk karakter peserta didik. Prinsip aqidah merupakan salah satu bagian yang menentukan  diri  seseorang  untuk  menumbuhkan  akhlak  yang  baik,  maka  diperlukan
implementasi  aqidah  yang  efektif  sejak  dini  agar  dapat  mewujudkan  akhlak  yang  baik (Sajadi, 2019).  Hal tersebut sesuai dengan tujuan Pendidikan Agama Islam itu sendiri yaitu membimbing manusia beragama yang diartikan sebagai manusia yang mampu menjalankan ajaran-ajaran agama Islam dengan baik di kehidupannya, dengan tujuan untuk mendapatkan kebahagiaan dan kemuliaan di dunia dan akhirat yang dapat diarahkan dengan mengajarkan nilai-nilai  ajaran  agama  Islam  yang  efektif  (Handayani  dkk,  2021).  Setelah  itu  guru menyampaikan  materi  yang  diajarkan  tersebut  kepada  peserta  didik  dengan  menggunakan aplikasi  power  point  yang  ditampilkan  melalui  infocus  sebagai  bentuk  penggunaan  media dan aplikasi digital pada pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  dapatkan  di  kelas  XII  IPA  2,  SMAN  1 Bayang, bahwa upaya guru dalam membentuk karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0 yaitu dengan mengarahkan peserta didik dalam bentuk nasehat, motivasi serta memberikan  kesadaran  pada  peserta  didik  dalam  menanamkan  nilai  kejujuran,  nilai tanggung jawab, nilai kedisiplinan, nilai kemandirian, nilai peduli sosial di dalam kelas dapat diamati dan diuraikan pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
No Indikator Keterangan
1
Kedisiplinan Pembiasaan  hidup  disiplin  dilihat  dari  cara  siswa mematuhi  aturan  sekolah,  seperti  tidak  terlambat datang ke sekolah, memakai pakaian rapi dan lain lain.
Bahkan sikap disiplin tersebut sudah dilaksanakan oleh sebagian  peserta  didik  dalam  mematuhi  tata  tertib  di sekolah.
- Masuk kelas tepat waktu
- Memakai seragam sekolah sesuai tata tertib sekolah
- Mengerjakan tugas yang diberikan
- Tertib dalam mengikuti pembelajaran
- Mengumpulkan tugas dengan tepat waktu
2 Tanggung Jawab
Sikap  bertanggung  jawab  merupakan  hal  yang  harus ditanamkan  sejak  dini  seperti  bertanggung  jawab dalam  menjalankan  tugas  individu  baik  di  sekolah maupun  di  luar  lingkungan  sekolah.  Nilai  tanggung jawab  sudah  dilaksanakan  cukup  baik  oleh  peserta
- Melaksanakan tugas individu dengan baik
- Menerima akibat dari tindakan yang dilakukan
- Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat didik. Hal ini dibuktikan dengan melakukan tugas yang diberikan  oleh  guru  serta  menerima  konsekuensi  atas apa yang dikerjakan. - Mengembalikan barang yang dipinjam
- Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
3
Kejujuran Dalam menanamkan nilai kejujuran pada peserta didik dilihat  dari  cara  siswa  mengerjakan  tugas  yang diberikan  dengan  tidak  menyalin  punya  orang  lain, menjawab  dengan  jujur  ketika  ditanya  oleh  guru mengenai kemampuan yang dimiliki dalam memahami materi pelajaran, dan lain lain.
- Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas
- Tidak melakukan plagiat (menyalin karya orang lain) dalam mengerjakan tugas
- Mengungkapkan perasaan sesuatu apa adanya
- Melaporkan data atau informasi apa adanya
4
Kemandirian Dalam  membentuk  nilai  kemandirian,  dapat  dilihat dari  inisiatif  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  yaitu  guru  memberikan  materi  yang kemudian  peserta  membuat  kesimpulan  mengenai materi yang dipelajari dengan potensi yang dimiliki.
- Menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis yang dibutuhkan sebelum belajar
- Mampu menyelesaikan tugas dengan kemampuan sendiri
- Memanfaatkan fasilitas yang disediakan untuk pembelajaran
- Membuat rangkuman materi pelajaran yang diajarkan
Peduli Sosial Sikap peduli sosial perlu ditanamkan sejak kecil seperti menjenguk  orang  yang  sedang  sakit,  memberikan bantuan  kepada  orang  yang  membutuhkan,  peduli dengan lingkungan sekitar, dll.
- Menolong teman sekelas ketika mengalami kesulitan belajar
- Menjenguk teman yang sedang sakit
- Meminjamkan peralatan belajar kepada teman yang membutuhkan
- Menjaga kebersihan kelas
- Menghormati orang yang lebih tua
Untuk  mengakhiri  kegiatan  pembelajaran,  guru  memberikan  penugasan  kepada peserta didik mengenai materi yang diajarkan diantaranya tes lisan dalam bentuk hafalan, tes tulis  dalam  bentuk  soal  atau  kuis,  dan  praktikum.  Selain  itu  guru  juga  memberikan penugasan kepada peserta didik untuk membuat rangkuman dan kesimpulan terkait materi yang diajarkan kemudian dikirim melalui aplikasi digital yaitu, WhatsApp, E-mail, Google Classroom. Pada bagian praktikum guru menampilkan video dengan menggunakan infocus lalu  peserta  didik  diminta  untuk  memberikan  kesimpulan  dan  mempraktikkan  langsung mengenai  materi  pelajaran  yang  terdapat  pada  video  tersebut.  Dengan  memanfaatkan perkembangan teknologi yang sedang berlangsung, dapat menguatkan strategi konvensional yang selama ini diterapkan dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam sehingga dapat  menghasilkan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  efektif  dan  efisien (Setiawan, 2019).
Mengenai evaluasi yang dilakukan pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0,  pihak  sekolah mengumpulkan seluruh data yang didapatkan guru pada kegiatan pembelajaran, kemudian mengenai  program  kegiatan  atau  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan  dengan  hasil evaluasi  yang  ditemukan,  lalu  pihak  sekolah  lakukan  analisis  lalu  sejauh  mana ketercapaiannya. Sehingga menghasilkan suatu kebijakan dari tahap evaluasi yang dilakukan atas  data-data  yang  didapatkan  dari  pihak  guru.  Selain  itu  pihak  sekolah  juga  memiliki program supervisi yang bertujuan untuk mengevaluasi bagaimana kegiatan yang dilakukan oleh  pihak  guru  dan  juga  mengecek  sejauh  mana  pihak  guru  melaksanakan  kegiatan tersebut.  Berikut  evaluasi  yang  dilakukan  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  era digital Revolusi Industri 4.0 di kelas XII IPA 2 SMAN 1 Bayang.

## Tabel 4. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
No Indikator Nilai
Keterangan
A B  C
1 Kedisiplinan √ Pembiasaan hidup disiplin dilihat dari cara siswa  mematuhi  aturan  sekolah,  seperti tidak  terlambat  datang  ke  sekolah, memakai  pakaian  rapi  dan  lain  lain.
Bahkan  sikap  disiplin  tersebut  sudah dilaksanakan  oleh  sebagian  peserta  didik dalam mematuhi tata tertib di sekolah.
- Masuk kelas tepat waktu - Memakai seragam sekolah sesuai tata tertib sekolah √ - Mengerjakan tugas yang diberikan √ - Tertib dalam mengikuti pembelajaran √ - Mengumpulkan tugas dengan tepat waktu √ 2 Tanggung Jawab √ Sikap  bertanggung  jawab  merupakan  hal yang  harus  ditanamkan  sejak  dini  seperti bertanggung  jawab  dalam  menjalankan tugas individu baik di sekolah maupun di luar  lingkungan  sekolah.  Nilai  tanggung jawab sudah dilaksanakan cukup baik oleh peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan melakukan tugas yang diberikan oleh guru serta menerima konsekuensi atas apa yang dikerjakan.
- Melaksanakan tugas individu dengan baik - Menerima akibbat dari tindakan yang dilakukan √ - Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat √ - Mengembalikan barang yang dipinjam √ - Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan √ 3
Kejujuran √ Dalam  menanamkan  nilai  kejujuran  pada peserta  didik  dilihat  dari  cara  siswa mengerjakan tugas yang diberikan dengan tidak  menyalin  punya  orang  lain, menjawab  dengan  jujur  ketika  ditanya oleh  guru  mengenai  kemmapuan  yang dimiliki dalam memahami materi pelajaran, dan lain lain.
- Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas
- Tidak melakukan plagiat (menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan tugas √ - Mengungkapkan perasaan sesuatu apa adanya √ - Melaporkan data atau informasi apa adanya √
Berdasarkan hasil data yang ditemukan oleh peneliti, bahwasanya peserta didik telah menanamkan sikap jujur, tanggung jawab dan kemandirian. Hal itu dibuktikan ketika guru memberikan  tugas  lalu  menampilkan  tugasnya  di  depan  kelas,  peserta  didik  mampu mempresentasikan dengan baik mengenai tugas yang ia kerjakan.  Maka dapat disimpulkan bahwa  peserta  didik  mampu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  baik sesuai kemampuan yang dimiliki. Selain itu ditemukan juga bahwa pada saat penugasan di
- Mengakui kesalahan
dan kekurangan yang dimiliki √ 4
Kemandirian √ Dalam  membentuk  nilai  kemandirian, dapat  dilihat  dari  inisiatif  peserta  didik dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran yaitu  guru  memberikan  materi  yang kemudian  peserta  membuat  kesimpulan mengenai  materi  yang  dipelajari  dengan potensi yang dimiliki.
- Menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis yang dibutuhkan sebelum belajar - Mampu menyelesaikan tugas dengan kemampuan sendiri √ - Memanfaatkan fasilitas yang disediakan untuk pembelajaran √ - Membuat rangkuman materi pelajaran yang diajarkan √ - Mencari materi pelajaran sebelum ada penugasan dari guru √ Peduli Sosial √ Sikap peduli sosial perlu ditanamkan sejak kecil  seperti  menjenguk  orang  yang sedang sakit, memberikan bantuan kepada orang yang membutuhkan, peduli dengan lingkungan sekitar, dll.
- Menolong teman sekelas ketika mengalami kesulitan belajar - Menjenguk teman yang sedang sakit
- Meminjamkan peralatan belajar kepada teman yang membutuhkan √ - Menjaga kebersihan kelas √ - Menghormati orang yang lebih tua √
dalam kelas, peserta didik tidak menyontek pada saat penugasan dimulai dan mengerjakan soal  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  terkait  materi  yang  telah  diajarkan. Sebagaimana Allah telah berfirman di dalam Al-Qur’an surah Al-Ahzab ayat 70:
Artinya: “Wahai  orang-orang  yang  beriman!  Bertakwalah  kamu  kepada  Allah  dan ucapkanlah perkataan yang benar.
Adapun nilai kedisiplinan ditemukan bahwa peserta didik sudah menaati seluruh tata tertib  di  sekolah,  kemudian  melaksanakan  shalat  dzuhur  berjamaah  sebagai  bentuk  rasa tanggung  jawab  sebagai  seorang  muslim.  Hal  tersebut  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat menjalankan sikap disiplin baik sebagai siswa maupun sebagai hamba Allah. Sebagaimana Allah berfirman tentang perlunya sikap disiplin dalam Al-Qur’an surah An-Nisaa’ ayat 59:
Artinya: “Wahai orang-orang beriman! Taatilah Allah dan taatilah Rasul (Muhammad), dan  ulil  amri  (pemimpin)  diantara  kamu.  Kemudian,  jika  kamu  berbeda pendapat tentang sesuatu, maka kembalikanlah kepada Allah (Al-Qur’an) dan Rasul  (sunnahnya),  jika  kamu  beriman  kepada  Allah  dan  hari  kemudian. Yang demikian itu, lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya.”
Mengenai  nilai  peduli  sosial  ditemukan  bahwa  adanya  rasa  tolong  menolong  antar sesama, kemudian menjalankan diskusi dengan baik pada proses pembelajaran, memberikan bantuan  kepada  teman  yang  membutuhkan  serta  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah. Hal tersebut sesuai firman Allah dalam Al-Qur’an surah Al-Maidah ayat 2 :
Artinya: “Dan tolong menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan dan takwa, dan jangan tolong menolong dalam berbuat dosa dan permusuhan. Bertakwalah kepada Allah, sungguh, Allah sangat berat siksa-Nya.”
Keberhasilan tersebut merupakan bentuk kerjasama yang baik dari pihak sekolah, dan kesadaran dari peserta didik dalam membentuk karakternya. Ketercapaian kegiatan tersebut dengan  memberikan  motivasi,  nasehat  dan  memberikan  pemahaman  terkait  pentingnya pembentukan karakter bagi peserta didik, melalui contoh dan teladan yang baik dari guru dan tenaga kependidikan yang ada di sekolah, serta membiasakan siswa melakukan kegiatan yang dapat membentuk peserta didik menjadi pribadi yang memiliki karakter yang baik.
Adapun mengenai keberhasilan implementasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0  terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan tersebut diantaranya, faktor pendukung yaitu  lingkungan  sekolah  berada  di  daerah  pedesaan  atau  homogen,  dimana  belum terkontaminasi atau terpengaruh oleh budaya dari luar dalam artian peserta didik masih bisa diharapkan dalam pembentukan karakternya. Kemudian pihak orang tua juga mulai terbuka dan  memberikan  kontribusi  terkait  pengembangan  karakter  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah, pihak sekolah juga memiliki pengalaman dalam menjalankan program yang sudah direncanakan.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  kurangnya  fasilitas  yang  dimiliki sekolah dalam menjalankan program dan proses kegiatan pembelajaran, kemudian jaringan internet  juga  sering  terganggu,  adanya  kendala  dari  aliran  listrik  yang  tidak  stabil  serta kurangnya tenaga kependidikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian yang telah peneliti jelaskan sebelumnya, terkait dengan pembahasan  skripsi  yang  berjudul  “Implementasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0  di  kelas  XII IPA 2 SMAN 1 Bayang Kecamatan Bayang, maka dapat peneliti simpulkan bahwa:
1. Perencanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0 di kelas XII IPA 2 SMAN 1 Bayang Perencanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0 di kelas XII IPA 2 SMA N 1 Bayang diawali  dengan  melakukan  pertemuan  pada  seluruh  pihak  sekolah,  hal  yang  dibahas ketika  rapat  mengenai  program  yang  akan  dilaksankan  dalam  membentuk  karakter peserta  didik,  serta  bagaimana  upaya  yang  dilakukan  dalam  menciptakan  lingkungan sekolah  dalam  membentuk  karakter  pada  peserta  didik.  Dalam  perencanaan  tersebut menghasilkan beberapa kegiatan atau program yang dapat membentuk karakter peserta didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0  diantaranya  kegiatan  intrakurikuler (pembacaan asmaul husna, membaca Al-Qur’an, pembiasaan senyum sapa dan salam, shalat  dzuhur  berjamaah,  mengumandangkan  lagu  Indonesia  Raya  sebelum  proses pembelajaran, pembiasaan hidup bersih dan sehat,  disiplin, bertanggung jawab, serta penggalangan  infaq  setiap  hari)  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  (Pramuka,  Kader Intelektual Islam, Paskibra, English Club, kesenian, Volley Ball).
2. Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0 di kelas XII IPA 2 SMAN 1 Bayang Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0  di  SMAN  1  Bayang  dapat  berjalan dengan  baik  khususnya  di  kelas  XII  IPA  2  karena  melibatkan  kerjasama  seluruh stakeholders  sekolah.  Namun,  terdapat  beberapa  kendala  dalam  melaksanakan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0 diantaranya, masih ada beberapa peserta didik yang belum mengaplikasikan  nilai-nilai  karakter  yang  telah  diajarkan  di  sekolah,  kemudian kurangnya  partispipasi  pihak  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  mengembangkan karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0.
3. Evaluasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter  peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0 di kelas XII IPA 2 SMAN 1 Bayang Kegiatan  evaluasi  dilakukan  sebagai  refleksi  atas  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.
Untuk melakukan evaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karakter peserta didik di era digital Revolusi Industri 4.0 ini, pihak sekolah bertumpu pada  tiga  indikator  diantaranya;  efektivitas  (effectiveness),  kecukupan  (adequacy)  dan responsivitas  (responsiveness)  (Niantyasari,  2018).  Setelah  melakukan  pengamatan, dapat disimpulkan bahwa implementasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam membentuk  karakter  peserta  didik  di  era  digital  Revolusi  Industri  4.0  membuahkan membuahkan  hasil  yang  cukup  signifikan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  adanya perubahan karakter pada peserta didik, baik pada pemahaman, sosial dan spiritual nya. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  perubahan  perilaku  pada  peserta  didi  yaitu adanya  rasa  peduli  sosial  kepada  sesama,  disiplin,  tanggung  jawab.  Mengenai  sikap mandiri  dan  kejujuran  pihak  sekolah  sedang  melakukan  upaya  untuk  mengarahkan peserta bahwa pentingnya sikap mandiri dan jujur dalam menjalani kehidupan. Hal ini tidak terlepas dari jalinan kerjasama yang baik dari ketiga lingkungan pendidikan yaitu sekolah, beberapa pihak orang tua dan sebagian masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, I. 2018. Proses Pembelajaran Digital dalam Era Revolusi Industri 4.0 Era Dirupsi Teknologi. Medan: Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi.
Ali, M. D. 2018. Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Fakhruddin, Agus. 2014. Urgensi Pendidikan Nilai Untuk Memecahkan Problematika Nilai Dalam  Konteks  Pendidikan  Persekolahan. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam-Ta’lim ,  12 (1), 79-96.
Handayani,  dkk.(2021).  Pembelajaran  PAI  di  SMA  (Tujuan,  Materi,  Metode,  dan Evaluasi).Jurnal Al-Qiyam, 2(1), 93-101.
Hasbullah. 2013. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Lubis,  M.  Yusri,  D.  2020.  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  E-learning (Studi  Inovasi  Pendidik  MTS.  PAI  Medan  di  Tengah  Wabah  Covid-19).Fitrah: Journal of Islamic Education, 1(1), 1-18.
Mahendra, Y. (2019). Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar. Seminar Proposal Nasional Pagelaran  Pendidikan  Dasar  Nasional  (PPDN)  2019  (Vol.1,  No.  1,  257-266). Yogyakarta, 30 Januari, PGSD FKIP UAD.
Mushfi,  M  dan  Hajriyah,  H.  B.  Modernisasi  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era  Revolusi Industri 4.0. MOMENTUM: Jurnal Sosial dan Keagamaan, 9(1), 42-62.
Niantyasri. 2018. Evaluasi Sistem Informasi Manajemen di Bagian Rawat Jalan Rumah Sakit Umum Daerah Dr. Moewardi Surakarta. Tesis . 27 Februari 2018. Surakarta.
Omeri, N. 2015.Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan. Jurnal: Manajer Pendidikan, 9(3), 464-468.
Sajadi,  Dahrun.  2019.  Pendidikan  Karakter  dalam  Perspektif  Islam.Tahdzib  Al-Akhlaq:
Jurnal Pendidikan Islam, 2(2), 1-19.
Sanjaya, W. 2015. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Setiawan,  D.  2019.  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Era  Global.In  Pendidikan Karakter di Era Global. Medan: Universitas Negeri Medan Press.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Tjandrawinata.  2016.  Industri  4.0:  Revolusi  Industri  Abad  Ini  dan  Pengaruhnya  pada Bidang Kesehatan dan Bioteknologi. Medicinus, 29 (1), 31-39.