Peningkatan Keterampilan Menulis Aksara Jawa Menggunakan Media Audio Visual di Sekolah Dasar
Didik Arif Prabowo
SDN Karangdadap didikap@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The purpose of this study was to improve writing skills in Javanese script through audio-visual media for fifth graders at SDN Karangdadap for the 2019/2020 academic year. The subjects of this research are fifth grade teachers and fifth grade students at SDN Karangdadap with a total of 25 students. This type of research is classroom action research (CAR) which consists of two cycles.  Each  cycle  consists  of  four  stages,  starting  from  planning,  action,  observation  and reflection. Data were collected through observation, interviews, and tests. The valid data used are  source  triangulation  and  technique  triangulation.  The  data  were  analyzed  using  an interactive analysis model consisting of data collection, data collection, and drawing conclusions or levers. The conclusion of this research is that audio-visual media can improve writing skills of Javanese script in fifth grade students of SDN Karangdadap in the 2019/2020 academic year. Keywords: writing skills, Javanese script, audio visual, elementary school

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  aksara  Jawa  melalui media  audio  visual  pada  siswa  kelas  V  SDN  Karangdadap  tahun  ajaran  2019/2020.  Subyek penelitan ini yaitu guru kelas V dan siswa kelas V SDN Karangdadap dengan jumlah 25 siswa. Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  dua  siklus. Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  dimulai  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan refleksi. Data dikumpulkan melalui teknik observasi, wawancara, dan tes. Validatas data yang digunakan  adalah  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik.  Data  tersebut  dianalisis  dengan model  analisis  interaktif  yang  terdiri  dari  tiga  komponen,  yaitu  pengumpulan  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Simpulan dari penelitian ini adalah media audio visual  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  aksara  Jawa  pada  siswa  kelas  V  SDN Karangdadap tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: keterampilan menulis, aksara jawa, audio visual, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa jawa sebagai mata pelajaran muatan lokal pada sekolah dasar berfungsi untuk mengembangkan kompetensi siswa sesuai dengan ciri khas dan potensi daerah. Aksara jawa merupakan warisan budaya yang menjadi potensi serta ciri khas daerah. Aksara  jawa  akan  terus  bertahan  apabila  masyarakat  mampu  melestarikannya. Pengenalan  aksara  jawa harus  dimulai  sejak  dari kecil, sebab  anak-anak yang  akrab dengan budayanya tidak merasa asing untuk melestarikan serta mempelajarinya.
Pada sekolah dasar, siswa sudah diajarkan untuk membaca dan menulis aksara jawa.  Keterampilan  menulis  menjadi  keterampilan  yang  sukar  dilakukan  sebab  siswa harus bisa menguasai keterampilan yang lain terlebih dahulu. Selain itu, keterampilan menulis  merupakan  keterampilan  yang  bersifat  produktif,  artinya  menghasilkan  suatu produk.  Keterampilan  menulis  aksara  jawa  pada  anak  sekolah  dasar  menjadi  krusial sebab
Pembelajaran  menulis  aksara  jawa  perlu  menggunakan  media  yang menyenangkan  dan  memudahkan  siswa.  Media  audio-visual  menjadi  yang  menarik bagi siswa sekolah dasar sebab ciri utamanya ialah gambar dan suara. Haryoko (2009) menjelaskan  bahwa  kedua  karakteristik  menjadikan  media  audio-visual  lebik  baik. Suryani,  L.,  &  Seto,  S.  B.  (2020)  menyatakan  penggunaan  video  berperan  untuk mempengaruhi daya ingat. Siswa sekolah dasar saat ini sudah tidak asing lagi dengan perkembangan  teknologi,  maka  dari  itu  media  audio-visual  cocok  digunakan  untuk siswa sekolah dasar.
Inovasi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  agar  dapat meningkatkan minat dan antusias siswa dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu guru  dalam  proses  pembelajaran  Aksara  Jawa  di  SD  N  Karangdadap  melakukan inovasi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran memiliki manfaat dalam proses belajar siswa, menurut Sudjana dan Riva’i dalam buku Media  Pembelajaran:  Manual  dan  Digital  yaitu  (a)  pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian  siswa,  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar,  (b)  bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  siswa dan  memungkinkannya  menguasai  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran,  (c)  metode mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi  verbal  melalui penuturan  katakata  oleh  guru,  sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru  tidak  kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran, (d) siswa dapat lebih banyak  melakukan  kegiatan  belajar  sebab  tidak  hanya  mendengarkan  uraian  guru, tetapi  juga  aktivitas  lain,  seperti  mengamati,  melakukan,  mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain (Kustandi, 2011).
Dengan  penggunaan  media  pembelajaran  diharapkan  pembelajaran  Aksara Jawa dapat meningkatkan hasil belajar dan penyerapan materi yang diberikan. Salah satu  solusi  yang  dipilih  adalah  menggunakan media  audio  visual.  Media  audio  visual dipilih  karena  memiliki  kelebihan,  yaitu  (a)  memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak terlalu  bersifat  verbalitas  (dalam  bentuk  kata-kata,  tertulis  atau  lisan),  (b)  mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu  dan  daya  indera,  seperti:  objek  yang  terlalu  besar digantikan  dengan  realitas,  gambar,  film  bingkai,  film  atau  model,  (c)  media  audio- visual bisa berperan dalam pembelajaran tutorial (Purwono, 2014)..
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian dengan  judul  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Aksara  Jawa  Menggunakan  Media Audio  Visual  di  Sekolah  Dasar ”. Rumusan  masalahnya,  yaitu  seberapa  efektif  media audio  visual  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  aksara  jawa  pada  siswa sekolah  dasar?  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  media audio  visual  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  aksara  jawa  pada  siswa sekolah dasar.

## METODE
Peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas. Dalam penelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti melaksanakan 2 siklus dalam penelitian. Pelaksanaan siklus I sebanyak satu kali tatap muka dan pelaksanaan siklus II dilaksanakan sebanyak dua kali  tatap  muka.  Setiap  siklus  mencakup  empat  tahap  antara  lain:  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Guru  serta  anak  didik  kelas  V  di  SD Negeri Karangdadap tahun ajaran 2019/2020. Jumlah anak didik di kelas IV adalah 25. Teknik  pengambilan  data  melalui  observasi,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi. Peneliti menggunakan validitas triangulasi sumber dan teknik untuk memvalidasi data. Model  analisis  interaktif  Miles-Huberman  digunakan  oleh  peneliti  untuk  menganalisis data. Keberhasilan dalam penelitian ini dapat tercapai apabila 80% anak didik berada dalam  kategori  terampil  atau  KKM  yang  diperoleh  anak  didik  mencapai  75. Pengkategorian keterampilan berbicara adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Kategori Penilaian Keterampilan Menulis Aksara Jawa
No. Interval Nilai Kategori Keterangan 1. 90-100 Sangat Tinggi Sangat Terampil 2. 75-89 Tinggi Terampil 3. 60-74 Cukup Cukup Terampil 4. 40-59 Rendah Kurang Terampil 5. < 40 Sangat Rendah Sangat Kurang Terampil
Indikator  kinerja  pada  penelitian  ini  yaitu  80%  anak  didik  dapat  mencapai  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditentukan yaitu sebesar ≥75. Anak didik yang mampu mencapai nilai ≥75 maka dapat dikatakan telah terampil dalam menulis aksara jawa. Keberhasilan dalam penelitian dapat tercapai apabila 80% dari keseluruhan anak didik mampu mencapai kategori terampil dalam menulis aksara jawa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tindakan penelitian sudah dilaksanakan, dimulai dari pelaksanaan siklus I pada 15  November  2019  dan  pelaksanaan  siklus  II  pada  21  November.  Berdasarkan tindakan yang telah dilaksanakan, dapat dibandingkan hasil belajar anak didik sebagai indikator  ketercapaian  kompetensi  keterampilan  menulis  aksara  jawa.  Perbandingan hasil penilaian keterampilan menulis aksara jawa dari data siklus I,dan II tertulis pada tabel berikut.

## Tabel 2. Perbandingan hasil penilaian keterampilan menulis aksara jawa
Interval Nilai Kategori Siklus I Siklus II Tatap muka 1 Tatap muka 2 Jml % Jml % Jml % 90-100 Sangat Terampil 0 0 0 0 3 9 75-89 Terampil 0 0 6 25 18 75 60-74 Cukup Terampil 3 8 12 50 4 17 40-59 Kurang Terampil 15 63 7 25 0 0 < 40 Sangat Kurang Terampil 7 29 0 0 0 0 Jumlah 25 100 25 100 25 100 Nilai Tertinggi 67 86 94 Nilai Terendah 28 53 61
Tabel  2.  memperlihatkan  hasil  penilaian  keterampilan  menulis  aksara  jawa selama 2 siklus. Keterampilan berbicara anak didik kelas V masih rendah, anak didik belum  terampil  dalam  menulis  aksara  jawa.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat pratindakan,  maka  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  sebagai  upaya  meningkatkan keterampilan menulis aksara jawa anak didik kelas V melalui penerapan media audio visual.
Penerapan  media  audio  visual  saat  pembelajaran  Bahasa  Jawa  pada  tindakan kelas di siklus I belum memperlihatkan adanya peningkatan dibandingkan dengan hasil pratindakan.  Pada  siklus  I  hasil  observasi  yang  didapatkan  peneliti  dalam pembelajaran  belum  memperlihatkan  adanya  kenaikan  persentase  ketuntasan ketrampilan  menulis  aksara  jawa  anak  didik.  Sehingga  pada  siklus  I  indikator  kinerja penelitian  yang  telah  peneliti  tetapkan  belum  tercapai,  karena  indikator ketercapaiannya  belum  mampu  menjangkau  target  yaitu  80%.  Pelaksanaan  tindakan pada siklus II menunjukkan bahwa sebesar 84% atau 21 dari keseluruhan anak didik dapat memenuhi KKM sehingga termasuk ke dalam kategori terampil  menulis aksara jawa.  Hasil  tersebut menunjukkan  ketercapaian indikator  kinerja  penelitian  yang  telah ditentukan  yaitu  sebanyak  80%  anak  didik  bisa  mencapai  batas  KKM  (≥75).  O leh sebab itu, penelitian tindakan dikelas ini diakhiri pada siklus ke II.
Peningkatan  keterampilan  menulis  aksara  jawa  anak  didik  kelas  V  SD  Negeri Karangdadap  terlihat  ketika  media  audio  visual  mulai  diterapkan  saat  jalannya pembelajaran. Hal tersebut ditunjukkan berdasarkan hasil yang didapat peneliti ketika melaksanakan  pengamatan  tindakan.  Hasil  observasi  memperlihatkan  adanya peningkatan pada tiap siklus dengan persentase yang sudah dipaparkan sebelumnya. Meningkatnya keterampilan menulis aksara jawa peserta didik pada tiap siklus dalam penelitian  membuktikan  bahwa  media  audio  visual  efektif  untuk  diterapkan  guna meningkatkan keterampilan menulis aksara jawa pada peserta didik.  Menurut Arsyad (2013:  141)  pembelajaran  yang  diserap  melalui  media  penglihatan  sekaligus  dengan pendengaran  dapat  mempercepat  daya  serap  peserta  didik  dalam  memahami pelajaran yang disampaikan.
Olube  (2015)  mengemukakan  bahwa  audiovisual  adalah  perangkat  keras  dan perangkat  lunak  yang  dilalui  dengan  mendorong  dan  menjalankan  proses  belajar, termasuk:  film  strip,  radio,  televisi,  slide  dll.  Hasil  yang  diperoleh,  siswa  lebih termotivasi,  perhatian,  dan  aktif  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Keefektifan  media audiovisual  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  penelitian  Ode (2014). Bahkan audiovisual membuat belajar lebih tahan lama karena media tersebut memiliki  daya  tarik  yang  lebih  dari  media  lain.  Penelitian  tersebut  mengungkapkan bahwa peserta didik mempertahankan sebagian besar apa yang mereka dengar, lihat, dan  rasakan  dari  apa  yang  hanya  mereka  dengar.  Hal  tersebut  sependapat  dengan Mcnaught (dalam Ashaver & Igyuve, 2013) bahwa materi audiovisual sangat berguna dalam mengajar secara instruksional serta membantu presentasi.
Audiovisual  memberikan  pengalaman  jangka  lama  dan  berkontribusi  pada kedalaman pembelajaran. Sowntharya (2014) berpendapat dalam penelitiannya bahwa video  dianggap  efektif  dalam  pembelajaran  sebagai  media,  khususnya  dalam pembelajaran  bahasa.  Namun,  dalam  penggunaan  media  audiovisual  juga  harus memperhatikan  subjek  dan  kondisi  lapangan.  Pada  penelitian  ini  secara  keseluruhan media audiovisual dapat dioptimalkan walaupun pada siklus I masih terkendala karena sebagian kecil siswa belum fokus dalam memperhatikan video. Dari temuan tersebut, maka penggunaan media audio visual mampu membuat keterampilan menulis aksara jawa peserta didik mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  telah  dilaksanakan, peneliti  menyimpulkan  bahwa    keterampilan  menulis  aksara  jawa  melalui  penerapan media  audio  visual  pada  peserta  didik  di  SD  Negeri  Karangdadap  tahun  ajaran 2019/2020  mengalami  peningkatan.  Adanya  peningkatan  persentase  ketuntasan menunjukkan  kebenaran  pernyataan  tersebut.  Peningkatan  dapat  dilihat  mulai  dari persentase  hasil  observasi  siklus  I  hingga  siklus  II.  Persentase  ketuntasan  klasikal pada  siklus  I    sebesar  54%    dan  kembali  mengalami  peningkatan  hingga  83%  pada siklus  II.  Implikasi  teoretis  pada  penelitian  ini  yakni  dapat  menambah  wawasan keilmuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  aksara  jawa  pada  pembelajaran bahasa  jawa  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  audio  visual  serta  dapat dijadikan sebagai relevansi bagi penelitian yang sejenis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Ashaver, D. & Mwuse I. (2013). The use of audio-visual materials in the teaching and learning  processes  in  colleges  of  education  in  Benue  State-Nigeria. Journal  of Research & Method in Education , 1(6),44-55. Haryoko, Sapto. (2009). Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual sebagai alternatif optimalisasi model pembelajaran. http://jurnal.uny.ac.id/. Kustandi,  Cecep    &  Bambang  Sutjipto.  (2011). Media  Pembelajaran  Manual  dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Ode, E.O. (2014). Impact of audio-visual (AVS) resources on teaching and learning in some  selected  private  secondary  schools  in  makurdi.  International Journal  of Research in Humanities, Arts and Literature (Impact Journal) , 5(2),195-202. Olube, F.K. (2 015). Primary school pupils’ response to audio -visual learning process in port harcourt. Journal of Education and Practice , 6(10),118-123. Purwono, Joni dkk. (2014). Penggunaan Media Audio Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  Di  sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(2)2014, 131.
Sowntharya,  G.  &  Muhuntarajan.  (2014).  Audiovisual  media  and  english  learners. International Journal  on  Recent  and  Innovation  Trends  in  Computing  and Communication , 2(2)384- 386.
Suryani,  L.,  &  Seto,  S.  B.  (2020).  Penerapan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatan Perilaku  Cinta  Lingkungan  pada  Golden  Age. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5(1), 900-908.