## PENERAPAN LITERASI MEDIA TELEVISI OLEH ORANG TUA PADA ANAK USIA 7 HINGGA 9 TAHUN DI KOTA MEDAN IMPLEMENTATION OF TELEVISION MEDIA LITERACY BY PARENTS TO
CHILDREN AGED 7 TO 9 YEARS IN MEDAN CITY

## Rafiqah Yusna Siregar
Program Studi Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Dharmawangsa
JL. K. L. Yos Sudarso No. 224 Medan *Email: rafiqahyusnasiregar@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan literasi media televisi oleh orang tua terhadap anak usia 7 sampai 9 tahun di kota Medan. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif  deskriptif  dengan  menerapkan  teknik  analisis  data  model  Miles  and  Huberman  seperti reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Terdapat  tujuh  orang  informan  di  di dalam penelitian ini yaitu orang tua yang memiliki anak usia 7 hingga 9 tahun, sedangkan anak dijadikan sebagai Triangulasi Data atau Keabsahan Data. Alasan pemilihan rentang usia 7 hingga 9  tahun  pada  anak  karena  anak-anak  pada  rentang  usia  tersebut  dianggap  tidak  mengetahui perbedaan  antara  dunia  khayalan  televisi  dan  dunia  nyata  yang  dapat  mempengaruhi  kejiwaan mereka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua yang memahami dan menerapkan literasi media televisi kepada anak dengan cara mengawasi, membatasi tayangan televisi dan memberikan teguran apabila anak menonton tayangan yang tidak sesuai dengan umur mereka. Informan yang memahami  tetapi  tidak  menerapkan  literasi  media  televisi  diterapkan  dengan  cara  membiarkan anak menonton tayangan televisi yang sama dengan tayangan yang ditonton oleh orang tuanya. Sedangkan,  orang  tua  yang  tidak  memahami  dan  menerapkan  literasi  media  televisi  tidak memberikan  arahan  kepada  anak  dalam  menonton  tayangan  televisi,  karena  memiliki  persepsi selama anak tidak mengalami masalah baik pada dirinya sendiri maupun kepada masyarakat maka anak diberikan kebebasan dalam menonton tayangan televisi.
Kata Kunci: Literasi Media, Televisi, Anak Usia 7-9 Tahun.

## A. PENDAHULUAN
Nielsen  Television  Audience  Measurement  (TAM)  memantau  kebijakan  Work from  Home  dan  School  from  Home  selama  pandemi  Covid-19  yang  diterapkan  sejak pertengahan Maret 2020 di Indonesia, ternyata memengaruhi kepemirsaan televisi. Segmen pemirsa anak usia 5-9 tahun meningkat signifikan, dari rata-rata rating 12 persen menjadi 15.8 persen pada tanggal 18 Maret 2020 dan rating tertinggi yaitu 16.2 persen. Porsi anak- anak dalam menonton televisi dapat dikatakan cukup besar (Nielsen, 2020).
Televisi  memiliki  berbagai  dampak  positif  dan  negatif  yang  memengaruhi  para konsumennya. Muatan edukasi dalam tayangan  yang  mudah dicerna penonton baik anak- anak  maupun  orang  dewasa  merupakan  salah  satu  contoh  hal  positif  televisi.  Adapun dampak  negatif  dari  televisi  adalah  tayangan  yang  dapat  membuat  anak  betah  berlama- lama  di  depan  layar  televisi,  membuat  mereka  jarang  bersosialisasi  dan  malas  belajar. Tidak  hanya  itu,  tayangan  berbau  kekerasan  dan  pornografi  seringkali  menjadi  inspirasi bagi  anak-anak  dan  remaja  yang  tengah  mengalami  krisis  identitas,  lalu  mereka mencontohnya ke dalam pergaulan nyata (Rahmi, 2013)
Literasi  media  mucul  atas  dasar  keprihatinan  akan  dampak  negatif  terutama  pada televisi. Literasi media diartikan sebagai gagasan yang merujuk pada kemampuan khalayak
yang  melek  terhadap  media  dan  pesan  media  massa  dalam  konteks  komunikasi  massa. Pendidikan literasi media terus dikembangkan oleh para akademisi ataupun pemerhati anak hingga  saat  ini.    Penyebarluasan  media  literasi  sejatinya  tidak  akan  mampu  menjangkau seluruh anak bila hanya digerakkan oleh para akademisi ataupun pemerhati anak.
Aktivitas literasi media menjadi suatu hal yang strategis untuk melindungi khalayak dari  sebuah  tayangan  dalam  menghadapi  terpaan  media  massa.  Kekhawatiran  yang  dapat menimbulkan dampak negatif dari media mendorong negara Indonesia melakukan kegiatan literasi  media.  Anak  dan  remaja  menjadi  kelompok  penerima  manfaat  dalam  kegiatan literasi  media  karena  kelompok  usia  ini  dianggap  sebagai  kelompok  yang  paling  rentan terhadap dampak media sehingga perlu dilindungi (Fitryarini, 2016).
Orang tua  haruslah  menjadi tameng  utama yang  mampu  mengontrol dan  memberi pengajaran  tentang  tayangan  yang  boleh  ataupun  tidak  dikonsumsi  oleh  anak  –  anaknya. Menurut kalangan Psikolog, anak- anak yang berada dalam rentang usia antara 7 – 9 tahun tidak  mampu  membedakan  antara  dunia  khayal  dengan  dunia  nyata  sehingga  apa  yang mereka  tonton  berpengaruh  terhadap  jiwa,  sikap  dan  perilakunya  diwaktu  remaja (Tamburaka, 2013).
Jika  anak-anak  dibiarkan  menonton  televisi  secara  bebas  maka  langkah  preventif secara  tidak  langsung  akan  menangkal  efek  samping  yang  akan  mereka  terima.  Alasan memilih  orang  tua  sebagai  subjek  penelitian  karena  anak-anak  memerlukan  kontrol  oleh para  orang  tua  agar  mereka  tidak  terpolusi  “limbah  budaya”  massa  yang  terus  mengalir lewat  teknologi  komunikasi  yang  hanya  mempertontonkan  hiburan  sampah  seperti tayangan  sinetron  akhir-akhir  ini.  Kontrol  ini  menjadi  langkah  preventif  agar  anak-anak tidak keliru dalam memilih acara (Olii, 2017).

## B. LANDASAN TEORI

## a. Uses and Gratification
Effendy  (dalam  Alimuddin,  2014)  Model  Uses  and  Gratification  menunjukkan bahwa yang menjadi permasalahan utama bukanlah bagaimana media mengubah sikap dan perilaku  khalayak,  melainkan  bagaimana  media  memenuhi  kebutuhan  pribadi  dan  sosial khalayak. Jadi, bobotnya yaitu pada khalayak yang aktif yang sengaja menggunakan media untuk mencapai tujuan khusus.
Katz,  Blumer&  Gurevitch  (dalam  Ardianto,  2013)  menjelaskan  mengenai  asumsi dasar dari teori uses and gratification, yaitu:
Khalayak dianggap aktif, artinya khalayak sebagai bagian penting dari penggunaan media massa diasumsikan mempunyai tujuan;
Dalam  proses  komunikasi  massa,  inisiatif  untuk  mengaitkan  pemuasan  kebutuhan dengan pemilihan media terletak pada khalayak;
Media  massa  harus  bersaing  dengan  sumber-sumber  lain  untuk  memuaskan kebutuhannya.  Kebutuhan  yang  dipenuhi  media  lebih  luas.  Bagaimana  kebutuhan  ini terpenuhi  melalui  konsumsi  media  amat  bergantung  kepada  perilaku  khalayak  yang bersangkutan;
Tujuan  pemilih  media  massa  disimpulkan  dari  data  yang  diberikan  anggota khalayak.  Artinya,  orang  dianggap  cukup  mengerti  untuk  melaporkan  kepentingan  dan motif pada situasi-situasi tertentu;
Penilaian tentang arti kultural dari media massa harus ditangguhkan sebelum diteliti lebih dahulu orientasi khalayak.
Uses  and  Gratification  Theory  meneliti  asal  mula  kebutuhan  manusia  secara psikologis dan sosial, yang menimbulkan harapan tertentu dari media massa atau sumber- sumber  lain  (atau  keterlibatan  pada  kegiatan  lain)  dan  menimbulkan  pemenuhan kebutuhan. Penelitian yang menggunakan Uses and Gratification Theory memusatkan perhatian pada kegunaan isi media untuk memproleh gratifikasi atau pemenuhan kebutuhan.

## b. Literasi Media
Literasi  Media  adalah  suatu  perspektif  aktif  yang  digunakan  untuk  membuka  diri kepada  media  guna  menafsirkan  makna  pesan  yang  dikonsumsi  serta  membangun perspektif  tersebut  dari  struktur  pengetahuan.  Kajian  literasi  media  terkini  menunjukkan adanya  perkembangan  media  seperti  video,  komputer  dan  internet.  Literasi  media  di Indonesia  lebih  dikenal  dengan  istilah  melek  media.  Literasi  media  merupakan  sebuah perspektif  yang  digunakan  secara  aktif  ketika  individu  mengakses  media  dengan  tujuan untuk memaknai pesan yang disampaikan oleh media (Potter, 2013).
Literasi  media  merupakan  pemahaman  akan  sumber-sumber  dan  teknologi komunikasi,  kode-kode  yang  digunakan,  pesan-pesan  yang  dihasilkan  serta  seleksi, interpretasi dan dampak dari pesan-pesan tersebut. Banyak dari kita yang secara langsung menyalahkan  tayangan  televisi  yang  tidak  pantas  atau  menyebutkan  serta  mengeluhkan dampak bahaya yang dimilikinya, kita jarang mempertanyakan peranan kita sendiri dalam proses  komunikasi  massa.  Kita  melupakannya,  karena  kita  berpartisipasi  dalam komunikasi  massa  secara  alamiah,  hampir  tanpa  usaha  yang  “sadar.”  Literasi  media bermaksud membekali khalayak dengan kemampuan untuk memilah dan menilai isi media massa  secara  kritis,  sehingga  khalayak  diharapkan  hanya  memanfaatkan  isi  media  sesuai dengan kepentingannya (Baran, 2012).
Art  Silverblatt  (dalam  Baran,  2012)  menyebutkan  delapan  elemen  dasar  yang menjadi karakteristik dari literasi media, diantaranya:
1. Kemampuan  dalam  berpikir  kritis  yang  memungkinkan  para  konsumen  media massa  mengembangkan  penilaian  independent  tentang  konten  media.  Berpikir secara  kritis  tentang  konten  yang  kita  konsumsi  adalah  esensi  utama  dari  literasi media
2. Pemahaman tentang proses komunikasi massa. Jika kita mengetahui komponen dari proses  komunikasi  massa  dan  bagaimana  komponen  tersebut  berkaitan  satu  sama lain, kita dapat membuat perkiraan tentang bagaimana mereka “melayani” kita.
3. Tanggap  akan  dampak  media  bagi  individu  maupun  masyarakat.  Media  massa mengubah  dunia  dan  orang-orang  di  dalamnya.  Jika  kita  mengabaikan  dampak media  bagi  kehidupan  kita,  kita  lebih  beresiko  terperangkap  dan  terbawa  arus perubahan tersebut ketimbang mengontrol atau memimpinnya.
4. Strategi dalam analisis dan diskusi pesan-pesan media. Untuk mengonsumsi pesan media  secara  peka,  kita  membutuhkan  pondasi,  sebagai  pemikiran  dan  refleksi awal.  Jika  kita  menafsirkan  makna  kita  harus  memiliki  alat  yang  memadai  untuk mencapainya.
5. Pemahaman  isi  media  sebagai  naskah  yang  menyediakan  wawasan  ke  dalam budaya  dan  kehidupan  kita.  Kita  mengenali  segala  yang  berkaitan  dengan  budaya melalui  komunikasi.  Bagi  budaya  modern  seperti  saat  ini,  pesan-pesan  media semakin mendominasi kegiatan komunikasi, membentuk pemahaman dan wawasan tentang budaya kita.
6. Kemampuan  untuk  menikmati,  memahami,  dan  mengapresiasi  isi  media.  Literasi media  bukan  berarti  hidup  sebagai  seorang  pembenci  media  atau  selalu  curiga terhadap dampak bahayanya dan terjadinya degradasi budaya.
7. Pengembangan  tentang  keterampilan  produksi  yang  efektif  dan  sesuai.  Literasi tradisional mengasumsikan bahwa mereka yang dapat membaca pasti bisa menulis. Literasi  media  juga  mengasumsikan  demikian.  Pemahaman  kita  tentang  literasi (disetiap jenisnya) kemudian menyebut tidak hanya untuk pemahaman yang efektif dan  efisien  tetapi  juga  untuk  penggunaannya  yang  efektif  dan  efisien.  Karena  itu, individu yang cakap mengonsumsi media sepatutnya mengembangkan kemampuan menghasilkan yang memungkinkan mereka menghasilkan pesan-pesan media yang bermanfaat.
8. Pemahaman  etis  dan  kewajiban  moral  bagi  para  praktisi  media.  Kita  harus memahami peraturan resmi maupun tidak resmi pada pengoperasian media. Dengan kata lain, kita harus tahu cara respektif, kewajiban etis dan keabsahannya.
Pentingnya  menjadi  individu  yang  memahami  dan  melek  akan  media  adalah dengan  mengetahui  elemen-elemen  dasar  yang  diperlukan  tersebut  dan  dalam  literasi media juga harus memiliki beberapa keahlian khusus yaitu:
a. Kemampuan dan kemauan untuk berusaha memahami konten, memperhatikan dan menyaring gangguan.
b. Pemahaman dan penghargaan bagi kekuatan pesan media.
c. Kemampuan  untuk  membedakan  kondisi  emosi  dari  reaksi  beralaskan  ketika menanggapi konten dan untuk bertindak secara sesuai.
d. Meningkatkan tingginya ekspektasi terhadap konten media.
e. Pengetahuan  tentang  kumpulan  genre  dan  kemampuan  untuk  mengenali  ketika mereka dipadukan.
f. Kemampuan untuk berpikir secara kritis tentang pesan-pesan media, tidak masalah bagaimana terpercayanya sumber mereka.

## C. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif bertujuan  untuk  menjelaskan  dan  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  terjadi. Informan  yang  ditentukan  peneliti  adalah  orangtua  yang  memiliki  pemahaman  dan pengetahuan  mengenai  literasi  media  dan  memiliki  anak  usia  7-9  tahun  di  kota  Medan. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah penerapan literasi media televisi pada anak.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa wawancara medalam  ( in-depth interview ), observasi  non-partisipan dan dokumentasi. Pada penelitian deskriptif  ini,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  model  Miles  & Hubermen,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Teknik keabsahan data dilakukan dengan menerapkan triangulasi sumber yaitu anak yang berusia 7-9 tahun.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN a. Reduksi Data dan Penyajian Data
Tabel 1. Pemahaman Orang Tua Tentang Literasi Media
No Informan (Dengan Inisial) Pemahaman Orang Tua Tentang Literasi Media 1 IH - Mengetahui apa tayangan favorit anak terutama kartun - Menanggapi  tayangan  sinetron  yang  membuat  anak terpengaruh
- Menanggapi tayangan televisi dan dampaknya bagi anak
- Terampil  memberikan arahan kepada anak tentang tayangan mana  yang  boleh  dikonsumsi  dan  mana  yang  tidak  boleh untuk dikonsumsi 2 VS - Orangtua  tidak  memahami  literasi  media  tetapi  merasa literasi media itu penting - Orangtua mengetahui konten tayangan yang di konsumsi oleh anak yaitu kartun dan sinetron
- Orangtua  merasa  bahwa  tayangan  TV  tidak  terlalu berdampak bagi perilaku anak
- Banyak  saat  ini  tayangan  TV  yang  tidak  layak  untuk  di konsumsi oleh anak - Orangtua  merasa  perlu  mendampingi  anak  dalam  menonton TV 3 S - Tidak mengetahui literasi media - Tidak memahami literasi media - Tidak  terlalu  memperhatikan  simbol  pedoman  tayangan seperti SU (Semua Usia) atau BO (Bimbingan Orang Tua) - Kurang  kritis  dalam  menjawab  tentang  pertanyaan  televisi yang ada pada saat ini
- Menanggapi semua tayangan pantas saja untuk ditonton oleh anak-anak selama tidak merugikan dan menimbulkan dampak negatif - Cenderung  tidak  memberikan  arahan  kepada  anak  untuk memilih tayangan televisi 4 L - Mengetahui apa tayangan kartun favorit anak - Memahami  tayangan  yang  menjadi  konsumsi  anak  yaitu dengan memfilter terlebih dahulu apakah tayangan itu cocok dan berguna atau tidak untuk anak
- Terampil memberikan arahan kepada anak dengan didukung oleh suami
- Mengetahui  tayangan  kartun  yang  ditonton  anak,  informan dapat  mengarahkan  anak  agar  kartun  tersebut  tidak membahayakan imajinasinya 5 Z - Tidak mengetahui literasi media - Tidak memahami literasi media - Tidak terlalu memperhatikan simbol pedoman menonton - Kurang  kritis  dalam  menjawab  tentang  pertanyaan  televisi yang ada pada saat ini
- Menanggapi semua tayangan pantas saja untuk ditonton oleh anak-anak selama tidak merugikan dan menimbulkan dampak negatif - Tidak  menanggapi  tayangan  televisi  tetapi  melihat dampaknya bagi anak-anak
- Kurang  atau  cenderung  tidak  memberikan  arahan  kepada sang anak untuk memilih tayangan televisi 6 DA - Mengetahui tayangan apa yang ditonton oleh anak - Kurang mengontrol tayangan apa yang boleh dan tidak boleh dikonsumsi oleh anak - Pengawasan  kepada  anak  dalam  menonton  televisi  tidak terlalu ketat 7 FH - Tidak paham mengenai literasi media - Tingkat  pendidikan  yang  rendah  menjadi  alasan  informan tidak mengetahui atau tidak paham mengenai literasi media
- Tidak  paham  atau  tidak  mengetahui  secara  luas  mengenai tayangan yang dipilihnya 8 RYN - Paham bahwa ada beberapa isi media yang tidak layak untuk ditonton anak - Paham akan kartun kegemaran anak - Paham  akan  pesan-pesan  yang  disampaikan  dalam  sebuah tayangan kartun
- Paham  bahwa  tayangan-tayangan  yang  kurang  mendidik dapat berdampak pada perilaku anak
- Paham bahwa tayangan-tayangan yang ada di televisi adalah rekayasa semata
- Paham bahwa masih ada tayangan yang mendidik bagi anak walaupun  tayangan  yang  dimaksud  sangat  sedikit  di  media televisi sekarang 9 AT - Memahami bahwa ada tayangan  yang layak dan tidak layak untuk anak-anak konsumsi - Memahami  bahwa  tidak  semua  tayangan  itu  murni  hasil jurnalistik,  ada  diantaranya  yang  di  setting  sedemikian  rupa guna menghibur penonton saja
- Memahami  bahwa  anak-anak  belum  cukup  umur  untuk menyaring apa yang dilihat dan didengar dari televisi
- Memahami  simbol-simbol  yang  ada  di  sudut  layar  televisi seperti simbol ‘A’ untuk  anak-anak, ‘R’ untuk remaja, ‘BO’ untuk tayangan yang membutuhkan bimbingan orang tua dan lain sebagainya
- Menanggapi kartun Upin & Ipin adalah tayangan kartun yang baik untuk anak-anak namun tetap perlu pendampingan juga dalam menontonnya Tabel 2. Penerapan Literasi Media Orang Tua Pada Anak No Informan (Dengan Insial) Penerapan Literasi Media 1 IH - Menerapkan menonton TV sambil belajar - Tidak  selalu  menemani  dan  memantau  anak  menonton  TV karena alasan pekerjaan - Menggantikan  perannya  kepada  istri  untuk  menemani  dan memantau anak dalam menonton TV 2 VS - Orang tua mendampingi anak ketika menonton TV walaupun tidak maksimal - Orang  tua  merasa  penyebab  anak  menonton  sinetron dikarenakan kurangannya tayangan khusus untuk anak
- Orang  tua  merasa  bahwa  pendampingannya  cukup  baik dalam hal menonton TV
- Menegur ketika anak menonton tayangan orang dewasa - Orang  tua  membatasi  jam  menonton  anak  sampai  jam  9 malam 3 S - Tidak memilih tayangan yang pantas dikonsumsi oleh anak - Memperbolehkan  anak  untuk  menonton  apa  saja  asalkan tidak  memberikan  kerugian  ataupun  dampak  negatif  dari tontonan tersebut
- Berperilaku  sama  dengan  anak  pada  saat  menonton bersamaan 4 L - Selalu  menemani  dan  memantau  anak  dalam  menonton
televisi - Selalu  menyaring  tayangan  dan  mendampingi  anak  untuk mengarahkan  yang  seharusnya  ditonton  dan  yang  tidak seharusnya  ditonton  dengan  ikut  serta  menonton  televisi bersama anak - Membiasakan anak dengan menonton tayangan kartun - Mendukung anak menyukai kartun karena tidak membahayakan  mentalnya  untuk  terpengaruh  hal-hal  yang tidak seharusnya - Berperilaku  kompak  dan  saling  mendukung  antara  istri  dan suami  agar  tetap  terus  mengawasi  tayangan  televisi  untuk anak - Ikut  mendampingi  anak-anak  menonton  kartun  favorit  pada hari minggu - Adanya  disiplin  jam  menonton  yang  diterapkan  oleh  orang tua 5 Z - Selalu  mendampingi  dan  memantau  anak  dalam  menonton televisi - Tidak memilih tayangan yang pantas dikonsumsi oleh anak - Membiasakan  anak  hanya  menonton  tayangan  pada  saat prime time atau saat malam hari - Memperbolehkan  anak  untuk  menonton  apa  saja  asalkan tidak  memberikan  kerugian  ataupun  dampak  negatif  dari tontonan tersebut - Berperilaku  sama  dengan  anak  pada  saat  menonton bersamaan - Ikut mendampingi anak saat menonton tayangan serial India 6 DA - Melarang anak menonton konten dewasa dan horor - Tidak memperbolehkan anak menonton televisi diatas pukul 9 malam 7 FH - Kurangnya  wawasan  dan  pengetahuan  mengenai  literasi media menyebabkan tidak adanya penerapan literasi media di dalam keluarga informan
- Tidak  adanya  larangan  yang  diberikan  informan  terhadap tayangan-tayangan yang dikonsumsi oleh anak - Informan tidak tanggap akan dampak penggunaan media 8 RYN - Telah mencoba menerapkan literasi media, seperti mematikan televisi  untuk  membatasi  jam  menonton  anak,  mengganti channel  televisi  pada  saat  anak  menonton  tayangan  yang tidak layak
- Tidak memaksa dan mengajarkan  melainkan  mengalah pada anak yang sudah pintar memegang kendali televisi di rumah
- Tidak  selalu  mendampingi  anak  dalam  menonton dikarenakan sembari berjualan 9 AT - Berusaha  menemani  serta  mendampingi  anak  sewaktu menonton televisi - Menasehati  anak  apabila  terdapat  adegan-adegan  di  televisi yang  tidak  layak  seperti  adegan  kekerasan,  menghina, menggunakan benda tajam dan lain-lain
- Tegas  dalam  mengontrol  tayangan  pada  anak,  sinetron  dan fil-film bernuansa percintaan
- Membatasi jadwal menonton anak - Lebih  banyak  menghabiskan  waktu  bermain  bersama  anak
sehingga waktu menonton televisipun akhirnya berkurang
Berdasarkan  kedua  tabel  yang  berhasil  peneliti  golongkan  antara  pemahaman  orang  tua tentang literasi media dan penerapannya terlihat bahwa orang tua yang memahami dan menerapkan literasi  media  televisi  kepada  anak  dengan  cara  mengawasi,  membatasi  tayangan  televisi  dan memberikan  teguran  apabila  anak  menonton  tayangan  yang  tidak  sesuai  dengan  umur  mereka. Informan  yang  memahami tetapi tidak menerapkan literasi media televisi diterapkan dengan cara membiarkan  anak  menonton  tayangan  televisi  yang  sama  dengan  tayangan  yang  ditonton  oleh orang tuanya. Sedangkan, orang tua yang tidak  memahami dan menerapkan literasi media televisi tidak memberikan arahan kepada anak dalam menonton tayangan televisi, karena memiliki persepsi selama anak tidak mengalami masalah baik pada dirinya sendiri maupun kepada masyarakat maka anak diberikan kebebasan dalam menonton tayangan televisi.
Kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  kesembilan  informan  dalam  literasi media khususnya televisi dapat dilihat melalui beberapa karakteristik, seperti (Baran, 2012):
- Kemampuan  berpikir  kritis  tentang  konten  media  memungkinkan  para  konsumen  media massa  mengembangkan  penilaian  independen.  Esensi  utama  dari  literasi  media  adalah berpikir  secara  kritis  tentang  konten  yang  dikonsumsi.  Hal  ini  terlihat  dari  bagaimana orang tua yang  memahami arti dari literasi media untuk memilih,  memilah tayangan dan mengawasi  anak  ketika  menonton.  Suatu  penelitian  juga  membahas  hal  yang  serupa mengenai kemampuan berpikir kritis dalam literasi media, yaitu melalukan sensor mendiri, dimana  orang  tua  tidak  hanya  berperan  untuk  mendampingi  anak  saja,  melainkan  harus pintar dalam memilih tayangan untuk anaknya. Pemilihan dapat dilihat dari segi klasifikasi usia serta program tayangan yang akan ditonton  (Rusnawati, 2021). Meskipun masih ada orang  tua  yang  tidak  memahami  makna  literasi  media,  sehingga  mereka  memberikan kebebasan kepada anak untuk menonton tayangan apapun selama tidak memiliki dampak negatif baik bagi diri anak sendiri maupun terhadap masyarakat. Fenomena tersebut juga ditemukan  di  dalam  suatu  penelitian,  dimana  belum  maksimalnya  pengawasan  orang  tua terhadap  tontonan  anak  yang  menyebabkan  anak  lalai,  lupa  waktu  dan  berpengaruh terhadap kedisiplinan anak (Dhin, 2020).
- Pemahaman tentang proses komunikasi massa. Jika kita mengetahui komponen dari proses komunikasi massa dan bagaimana komponen tersebut berkaitan satu dengan lainnya, maka kita  dapat  membuat  perkiraan  tentang  bagaimana  media  “melayani”  audiensnya.  Sejalan dengan  karakteristik  ini,  informan  yang  memahami  literasi  media  menganggap  tayangan yang  mereka  tonton  melalui  televisi  tidak  seluruhnya  layak  dikonsumsi  oleh  anak-anak mereka, sehingga mereka membatasi tayangan hanya bertema kartun dan edukasi. Namun, bagi informan  yang tidak  memahami  literasi media,  mereka  membiarkan anak  menonton tayangan  yang  sama  dengan  orang  tua  seperti  sinetron.  Orang  tua  menganggap  bahwa selama sinetron memiliki pesan moral yang baik tidak ada salahnya anak untuk menikmati apa yang disuguhkan melalui sinetron.
- Tanggap  akan  dampak  media  bagi  individu  maupun  masyarakat.  Audiens  lebih  beresiko terperangkap  dan  terbawa  arus  perubahan  jika  mengabaikan  dampak  media  bagi kehidupan.  Hal  ini  juga  diterapkan  oleh  orang  tua  baik  mereka  yang  memahami  literasi media  maupun tidak,  mereka  merasa takut anaknya terkena dampak buruk dari tayangan televisi, sehingga mereka tetap mengawasi pola menonton televisi kepada anak.
- Pemahaman terhadap isi media. Bagi budaya  modern seperti saat ini, pesan-pesan media semakin mendominasi kegiatan komunikasi, membentuk pemahaman dan wawasan tentang suatu budaya.
- Kemampuan  untuk  menikmati,  memahami  dan  mengapresiasi  isi  media.  Literasi  media bukan berarti hidup sebagai seorang pembenci media atau selalu curiga terhadap dampak bahayanya dan terjadinya degradasi budaya. Menurut para informan, mereka tidak merasa curiga  atau  benci  terhadap  media  karena  melalui  media  mereka  mendapatkan  banyak informasi dan edukasi yang dapat diterapkan ke anak-anak mereka. Oleh karena itu, para
orang  tua  dapat  menikmati,  memahami  dan  memberikan  apresiasi  terhadap  isi  media dengan cara menonton tayangan televisi bersama anak-anaknya.
Penelitian  dalam  bidang  ini  memusatkan  perhatian  pada  penggunaan  ( uses ),  isi  media untuk mendapatkan pemenuhan ( gratification) atas kebutuhan seseorang. Sebagian besar perilaku audiens  akan  dijelaskan  melalui  kebutuhan  dan  kepentingan  individu.  Teori  ini  sangat  menekan bahwa  sebuah  media  tidak  dapat  memaksakan  kepada  seseorang  atau  khalayak  untuk  menerima begitu saja informasi  yang disampaikan.  Penerapan literasi media televisi orang tua kepada anak usia 7 sampai 9 tahun ini dapat disesuaikan dengan teori media habbit, dimana terdapat kegiatan memilih,  mengkonsumsi,  memproses  dan  menginterpretasi  media  sekaligus  tayangan  atau kontennya. Pada media habit berkaitan dengan jenis media yang digunakan, yaitu televisi, tempat dimana  orang  tua  dan  anak  selalu  menonton  televisi  bersama  di  rumah  dan  dalam  waktu  saat menggunakan  media  atau  konten,  seperti  saat  akhir  pekan  dan  waktu prime  time atau  tayangan pada  jam  tertentu. Media  habbit yang  terlihat  adalah  bagaimana  pola  kebiasaan  orang  tua  yang memanfaatkan media dengan frekuensi dan waktu seseorang dalam mengkonsumi media.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dimuat maka peneliti menyimpulkan bahwa terdapat orang tua  yang  memahami dan  menerapkan literasi media televisi  kepada anak usia 7-9 tahun dengan cara mengawasi, membatasi tayangan televisi dan memberikan teguran apabila anak menonton  tayangan  yang  tidak  sesuai  dengan  usia.  Informan  yang  memahami  tetapi  tidak menerapkan  literasi  media  televisi  diterapkan dengan  cara  membiarkan  anak  menonton  tayangan televisi yang sama dengan tayangan yang ditonton oleh orang tuanya. Sedangkan, orang tua yang tidak  memahami  dan  menerapkan  literasi  media  televisi  tidak  memberikan  arahan  kepada  anak dalam menonton tayangan televisi, karena memiliki persepsi selama anak tidak mengalami masalah baik  pada  dirinya  sendiri  maupun  kepada  masyarakat  maka  anak  diberikan  kebebasan  dalam menonton tayangan televisi.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin,  A.  U.  (2014). Televisi  &  Masyarakat  Pluralistik .  PRENADA  MEDIA GROUP.
Ardianto,  E.  & L.  K.  E.  (2013). Komunikai Massa  suatu  Pengantar .  Simbiosa  Rekatama Media.
Baran,  Stanley,  J.  (2012). Pengantar  Komunikasi  Massa:  Literasi  Media  dan  Budaya . Salemba Humanika.
Dhin,  Cut,  N.  (2020).  PENGAWASAN  ORANG  TUA  TERHADAP  TONTONAN TELEVISI DAN PENGARUHNYA TERHADAP  KEDISIPLINAN  ANAK. Gender Equality:  International  Journal  of  Child  and  Gender  Studies , 6 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/equality.v6i1.6508
Fitryarini,  I.  (2016).  Literasi  Media  Pada  Mahasiswa  Prodi  Ilmu  Komunikasi  Universitas Mulawarman. Jurnal Ilmu Komunikasi , 8 (1). Nielsen.  (2020). Covid-19  Dan  Dampaknya  Pada  Tren  Konsumsi  Media .
Https://Www.Nielsen.Com/Id/Id/Press-Releases/2020/Covid-19
Dan-Dampaknya- Pada-Tren-Konsumsi-Media/.
Olii, H. (2017). Opini Publik . Indeks. Potter, J. (2013). Media Literacy . SAGE Publications.
Rahmi,  A.  (2013).  Pengenalan  Literasi  Media  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Sawwa: Jurnal Studi Gender , 8 (2). https://doi.org/10.21580/sa.v8i2.656
Rusnawati.  (2021).  EFEKTIVITAS  SENSOR  MANDIRI  PADA  ORANG  TUA
TERHADAP  TONTONAN  ANAK  USIA  2-6  TAHUN. Jurnal  Hurriah:  Jurnal Evaluasi Pendidikan Dan Penelitian , 2 (4).
https://doi.org/https://doi.org/10.5806/jh.v2i4.37 Tamburaka,  A.  (2013). Literasi  Media:  Cerdas  Bermedia  Khalayak  Media  Massa . Rajawali Pers.