PEMANFAATAN INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MEMBACA DAN BERBICARA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI
106811 BANDAR SETIA

## Erlinda Simanungkalit
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan Surel: erlinda@gmail.com
Abstract: Utilization of Information and Communication Technology (ICT) to Improve  Reading  and  Speaking  Learning  in  Grade  V  Students  of  SD  Negeri 106811 Bandar Setia. The research objective was to improve reading and speaking skills  by  utilizing  Information  and  Communication  Technology  (ICT)  in  audio visual  in  the  form  of  animated  films  on  Class  V  Indonesian  language  subjects. Subjects of VA class students  were 35 students consisting  of 20 male students and 15 female students. In the first cycle the value of students began to increase with an average  of  55.71  while  the  post  test  cycle  II  obtained  an  average  value  of  72.22 which means that the ability of students to read classically has increased. Speaking skills  in  the  first  cycle  of  student  grades  began  to  increase  with  an  average  of  69 while  the  second  cycle  obtained  an  average  value  of  80.71  which  means  that  the ability of students to read classically has increased.
Keywords: Reading,  speaking,  and  Information  and  Communication  Technology (ICT)
Abstrak:  Pemanfaatan Information  And  Communicationtechnology (ICT) Untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Membaca  Dan  Berbicara  Pada  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  106811 Bandar  Setia . Tujuan  penelitian  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  dan  berbicara  dengan  memanfaatkan Information  and Communication  Technology (ICT)  pada  audio  visual  dalam  bentuk  film  animasi pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  Kelas  V. Subjek  penelitian  siswa  kelas  VA yang  berjumlah  35  siswa  yang  terdiri  dari  20  orang  siswa  laki-laki  dan  15  orang siswa perempuan. Pada siklus I nilai siswa mulai meningkat dengan rata-rata 55,71 sedangkan  pada  post  test  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  72,22  yang  berarti kemampuan  keterampilan  membaca  siswa  secara  klasikal  telah  meningkat. Keterampilan  berbicara  pada  siklus  I  nilai  siswa  mulai  meningkat  dengan  rata-rata 69  sedangkan  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  80,71  yang  berarti  kemampuan keterampilan membaca siswa secara klasikal telah meningkat.
Kata Kunci: Membaca, berbicara, dan Information and Communication Technology (ICT)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia dewasa ini menjadi mata pelajaran yang perlu dipelajari oleh masyarakat
Indonesia. Mulai dari Indonesia merdeka hingga  sekarang.  Bahasa  adalah  alat yang  digunakan  untuk  menyampaikan suatu  pendapat,  maksud,  tujuan  dan perasaan.  Di  Indonesia  ada  berbagai macam  suku  bangsa  yang  memiliki bahasa yang berbeda-beda sesuai dengan
sukunya.  Agar  tidak  menjadi  salah komunikasi  antar  suku  yang  berbeda digunakanlah  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  pemersatu  rakyat  Indonesia.  Di sinilah  bahasa  Indonesia  mulai  di pelajari  sejak  dini  agar  mereka  tau  cara penggunaan bahasa Indonesia yang baik.
Bahasa  Indonesia  merupakan  alat yang  dapat  menghubungkan  siswa dengan  siswa  lain  atau  merupakan  alat
untuk  siswa  berkomunikasi  dengan siswa  lain.  Siswa  di  sekolah  dituntut untuk dapat memahami bahasa Indonesia dengan baik agar pembelajaran  disekolah  juga  berjalan dengan  baik.  Keterampilan  berbahasa tersebut  tidak  semuanya  diperoleh  dari bangku sekolah, bisa di dalam lingkungan keluarga, masyarakat, teman bermain, dan lain sebagainya. Keterampilan  berbahasa  Indonesia  tidak dapat  diperoleh  hanya  melalui  kegiatan mendengarkan  saja,  melainkan  dari kegiatan  latihan  berbahasa  secara  terus menerus. Misalkan dengan cara berbicara  dengan  orang  tua,  teman sebaya, atau masyarakat sekitar. Sehingga anak tidak hanya menghayalkan bagaimana cara berbahasa, tetapi anak memiliki pengelaman  dalam  berbahasa  dan  dapat mengaplikasikan  kegiatan  berbahasanya di kehidupan sehari-hari.
Konsep  belajar  bahasa  sejak  saat ini  lebih  didominasi  oleh  siswa.  Siswa lebih  banyak  melakukan  pembelajaran dan  interaksi-interaksi  belajar  di  dalam kelas,  baik  dengan  menggunakan  bahan ajar  maupun  dengan  teman  sejawat. Siswa    melakukan  pencarian  informasi keilmuan dari berbagai sumber,
membahas permasalahan, melatih keterampilan berbahasa, kemahiran dalam menjalankan ilmunya, melakukan analisis, sintesis dan penyimpulan akhir. Guru  mendampingi  siswa  dalam  proses belajar  mengajar,  membimbing  siswa untuk  belajar  aktif  dalam  latihan melakukan  teori-teori  di  dalam  kelas. Membimbing siswa untuk mengembangkan aktivitas belajar melalui  interaksinya  dengan  sumber belajar, alat-alat dan sarana pembelajaran. Pembelajaran  aktif  merupakan
harapan  intruksional  di  masa  ini.
Dimana belajar aktif tidak akan berjalan dengan  lancar  apabila  tanpa  adanya sumber-sumber  belajar,  yakni  meliputi pesan,  orang,  bahan,  alat,  teknik  dan lingkungan  yang  dapat  memengaruhi proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Dengan demikian  belajar  aktif  yang  diharapkan tersebut  memerlukan  dukungan  sarana di  luar  manusia  yang  dapat  membantu proses  aktivitas  belajar  siswa.  Di  antara sarana tersebut adalah bahan-bahan yang seharusnya di persiapkan oleh guru yaitu berupa  media.  Media  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  sehingga  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  serta kemauan  peserta  didik  sedemikian  rupa sehingga  proses  belajar  terjadi  dalam rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran secara  efektif.  Media  yang  digunakan harus  sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan  oleh  guru.  Media  yang digunakan guru diharapkan dapat menarik perhatian siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa. Proses  pembelajaran  yang  aktif sebagaimana  diatur  dalam  peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  (sekarang Pendidikan
dan Kebudayaan), dikembangkan  dalam  tiga  proses  yang eskalatif,  yakni  eksplorasi,  elaborasi, dan konfirmasi. Proses eksplorasi adalah proses  penjelajahan  siswa  terhadap informasi yang terdapat pada buku teks, serta bahan-bahan  yang  disediakan  guru baik  cetak  maupun  digital,  serta  bahan- bahan  lain  yang    bisa  diakses  dari perpustakaan  kelas  atau  perpustakaan virtual yang tersedia dalam informasi di dunia maya. Elaborasi merupakan proses penggarapan  secara  tekun  dan  cermat, serta  konfirmasi  adalah  pembenaran, penegasan,  dan  pengesahan.  Proses tersebut  merupakan  syarat  yang  harus dituliskan di dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran seluruh materi pembelajaran sesuai kurikulum KTSP. Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia adalah  pelajaran  yang  mengembangkan pengetahuan, pemahaman saling berinteraksi  dan  menumbuhkan  rasa persatuan  terhadap  bangsa  Indonesia. Keterampilan di dalam bahasa Indonesia itu  ada  empat  yaitu  keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Keterampilan membaca memiliki tujuan memahami isi dari  suatu  teks  yang  dibaca  oleh pembacanya.  Keterampilan  berbicara memiliki  tujuan  untuk  menyampaikan isi  dari  teks  yang  telah  dibaca  tersebut. Karena  dengan  membaca  kita  dapat menyampaikan  sebuah  informasi  yang telah  dibaca  dan  informasi  tersebut sudah menajdi fakta bukan sekedar opini tanpa adanya bukti yang kita baca. Peneliti telah melakukan observasi  di  SDN  106811 Bandar  Setia, berdasarkan  hasil  dari  pengamatan peneliti  saya  mengajar  di  kelas  V  SDN 106811  Badar  Setia  kurangnya  siswa dalam membaca bahkan masih ada siswa yang belum mampu membaca. Di dalam keterampilan  membaca  hanya  sekitar 75%  yang  mampu  dalam  keterampilan membaca  dari  35  orang  siswa,  dan hanya  sekitar  65%  siswa  yang  mampu berbicara  di  depan  kelas  dari  35  orang siswa.
Siswa  di  kelas  V  belum  mampu untuk  berbicara  guna  menyampaikan pendapatnya  sendiri.  Hal  ini  disebabkan karena  kurangnya  rasa  percaya  diri siswa  ketika  diminta  untuk  bercerita, bercakap-cakap,  berpidato,  memerankan toko drama, bahkan sekedar bertanyapun banyak  siswa  yang  tidak  mampu,  siswa kurang  memahami  kosa  kata  dalam membaca  bahkan  belum  memahami huruf, guru mengajar dengan
menggunakan  metode  yang  monoton yaitu  dengan  menggunakan  metode ceramah  sehingag  siswa  cenderung bosan  dalam  pembelajaran,  guru  jarang menggunakan media pembelajaran sehingga  kurang  menarik  minat  siswa untuk belajar, kebanyakan siswa menganggap  pelajaran  bahasa  Indonesia adalah  pelajaran  yang  membosankan sehingga  siswa  merasa  bosan  mengikuti materi  pelajaran  tersebut,  kurangnya motivasi dari guru mengakibatkan siswa menjadi kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran tersebut. Dalam memecahkan masalah yang akan diteliti, peneliti memanfaatkan Information and Communication Technology (ICT) dalam  proses  pembelajaran.  Manfaat dari menggunakan  ICT bagi siswa yaitu dapat digunakan sebagai bahan pencarian materi dan contoh penyelesaian  masalah  dari  berbagai sumber referensi, kemudian bagi pengajar  atau  guru  memungkinkan pemberian  materi  secara  online,  tugas yang diberikan secara online. Information and Communication Technology (ICT)  yang  digunakan  oleh peneliti  ialah  pada  audio  visual  dalam bentuk  film  animasi  kartun.  Dimana peneliti  akan  memutarkan  sebuar  vidio yang  didalamnya  terdapat  sebuah  cerita dan sebuah teks berjalan.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam keterampilan membaca dan berbicara pada siswa kelas V SD Negeri 106811  Bandar  Setia.  Suyanto  (dalam Dewi, 2015:10), “mengatakan penelitian tindakan  kelas  didefinisikan  sebagai suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat
reflektif  dengan  melakukan  tindakan- tindakan  tertentu  agar  memperbaiki  dan meningkatkan praktek-praktek pembelajaran dikelas secara lebih profesional”.  Penelitian  ini  dilakukan  di kelas  VA  SD  Negeri  106811  Bandar
Setia. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  VA  SD  Negeri  106811  Bandar Setia.  Dari  35  orang  siswa  dengan jumlah laki-laki 20 orang dan perempuan  15  orang.  Objek  penelitian ini  adalah  keterampilan  membaca  dan berbicara  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  kela  V  SD  Negeri  106811 Bandar Setia.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas ini  dilakukan  beberapa  siklus  tindakan berurutan,  informasi  dari  siklus  yang terdahulu  sangat  menentukan  proses siklus  berikutnya,  langkah  penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  meliputi  4 tahapan,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi,  (4) refleksi. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada penelitian ini, akan melaksanakan  dua  siklus  berdasarkan model  desain  Kemmis  dan  Mc  Taggart (dalam Arikunto dkk, 2009: 16). Observasi dilakukan untuk mengamati  segala  kegiatan  kelas  yang berlangsung saat dilakukannya tindakan. Observasi yang dilakukan berupa pengamatan  terhadap  seluruh  proses pembelajaran  yang  berlangsung,  agar mengetahui apakah yang terjadi perubahan selama dilakukannya tindakan. Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  analisis  data  kuantitatif dimana  peneliti  lebih  menitik  beratkan pada kemampuan membaca dan berbicara  siswa,  proses  pembelajaran dan  keterkaitan  antara  kegiatan  yaitu pemahaman siswa terhadap
pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada keterampilan  membaca  dan  berbicara dengan mengggunakan ICT yang berbentuk media Film Animasi.
Penelitian  ini  dapat  dikatakan berhasil  apabila  siswa  kelas  V  SD Negeri  106811  Bandar  Setia  memiliki nilai  rata-rata  membaca  pemahaman  ≥ 65,00 sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh SD  tersebut  dan  jumlah  siswa  yang mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  80  %  dari  jumlah  keseluruhan siswa.

## PEMBAHASAN
Sebelum melakukan tindakan siswa  terlebih  dahulu  diberi  pre  test. Berdasarkan  rumus  ketuntasan  belajar secara  klasikal  untuk  meningkatkan kemampuan keterampilan membaca pemahaman  siswa  dapat  diketahui  dari
35  siswa  terdapat  sebanyak  5  orang siswa  14,28%  mendapat  nilai  mampu, dan  sebanyak  30  orang  siswa  85,71% mendapat nilai belum mampu. Rendahnya  kemampuan  keterampilan membaca  siswa  disebabkan  karena:  1) Siswa  merasa  pelajaran  tersebut  tidak begitu  penting.  2)  Siswa  merasa  bosan untuk  mengikuti  proses  pembelajaran tersebut,  3)  Siswa  tidak  mau  untuk berdiskusi secara kelompok.
Untuk  meningkatkan  kemampuan keterampilan  berbicara  siswa  secara klasikal  dapat  diketahui  dari  35  orang siswa  terdapat  sebanyak  13  orang  siswa 37,14%  mendapat  nilai  mampu,  dan sebanyak  22  orang  siswa  62,85% mendapat nilai belum mampu.
Rendahnya  kemampuan  keterampilan berbicara  siswa  disebabkan  karena:  1) Siswa  merasa  berbicara  itu  sangat mudah,  sehingga  anak  menganggap tidak  begitu  sulit  untuk  pembelajaran keterampilan berbicara. 2) Siswa kurang
mengetahui  mengenai  unsur  apa  saja
yang ada di dalam keterampilan berbicara.  3)  Guru  kurang  mampu mengembangkan  sarana  dan  prasarana yang ada untuk meningkatkan keterampilan berbicara anak. Berdasarkan temuan tersebut
maka sebagai upaya yang dapat dilakukan  guru  untuk  meningkatkan kemampuan  keterampilan membaca  dan berbicara  siswa  yaitu  melakukan  proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan Information and Communication Technology berupa film animasi. Setelah proses pembelajaran berlangsung diakhiri  pertemuan  guru  memberikan post test pada siklus I untuk mengetahui kemampuan keterampilan membaca pemahaman  yang  telah  dikuasai  oleh seluruh  siswa  dan  penilaian  pada observasi  kemampuan  berbicara  yang telah  dikuasai  oleh  seluruh  siswa.  Dari post  test  kemampuan  keterampilan membaca  pemahaman  dapat  diketahui dari  35  orang  siswa  tedapat  15  orang siswa  45,85%  mendapat  nilai  mampu, dan  sebanyak  20  orang  siswa  57,14% mendapat  nilai  belum  mampu.  Dari observasi kemampuan keterampilan berbicara  anak  dapat  diketahui  dari  35 orang  siswa  terdapat  29  orang  siswa 82,85%  mendapat  nilai  mampu,  dan sebanyak  6  orang  siswa  mendapat 17,14% mendapat nilai belum mampu.
Rendahnya kemampuan
keterampilan  membaca  pemahaman  dan
kemampuan keterampilan berbicara siswa  pada  siklus  I  disebabkan  oleh beberapa  faktor  diantaranya  ialah:  guru masih mengalami kesulitan dalam memahami  karakteristik  belajar  siswa sebab  masih  ada  siswa  yang  bermalas- malasan saat proses pembelajaran berlangsung.  Guru  juga  menemukan siswa  masih  menganggu  temannya  saat proses pembelajaran berlangsung sehingga  terjadi  keributan  di  dalam kelas,  dan  ada  siswa  yang  masih  minim kemampuan keterampilan membaca pemahaman dan kemampuan keterampilan  berbicara  yang  sesuai dengan karakteristiknya.
Oleh  karena  itu  untuk  mengatasi permasalahan  yang  terdapat  pada  siklus I  guru  berupaya  memperbaikinya  pada siklus  II  dengan  mempertimbangkan kembali  letak  kesulitan  yang  dihadapi peneliti dengan upaya pemecahan masalah yang dilakukan peneliti. Setelah proses  belajar  mengajar  pada  siklus  II berakhir  guru  memberikan  post  test kepada  seluruh  siswa  untuk  mengetahui perkembangan kemampuan keterampilan  membaca  pemahaman  dan melakukan penilaian terhadap pengamatan pada saat siswa memerankan  drama  untuk  mengetahui kemampuan keterampilan berbicara siswa.  Dari  post  test  yang  dibagikan terdapat  sebanyak  31  orang  siswa 88,57%,  dan  sebanyak  4  orang  siswa 11,42% yang belum mampu. Tabel Ketuntasan Kemampuan Membaca Pemahaman siswa pada KKM Kegiatan Aspek yang dinilai Jumlah Siswa KKM Ketuntasan >KKM <KKM Pre Test Kognitif 35 65 5 30 Siklus I Kognitif 35 65 15 20 Siklus II Kognitif 35 65 31 4 Siklus I dan Siklus II Kognitif 35 Meningkat (Baik)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dari  35 orang  siswa pada saat  pre test  sebanyak 5 orang siswa yang mencapai nilai KKM (>65),  pada  siklus  I  sebanyak  15  orang siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  (>65) dan  pada  siklus  II  terdapat  31  orang siswa  mendapat  nilai  KKM  (>65)  dan dinyatakan  mampu,  serta  sebanyak  4 orang siswa di bawah KKM (>65) yang dinyatakan belum mampu. Maka penelitian  ini  tidak  dilanjutkan  lagi  ke siklus  selanjutnya  sebab  kemampuan
keterampilan membaca pemahaman siswa  sudah  dapat  ditingkatkan  sesuai dengan  nilai  KKM  (>65)  yang  di tetapkan  SD  Negeri  106811  Bandar Setia.
Dari  hasil  penilaian  pengamatan kemampuan keterampilan berbicara siswa  sebanyak  35  orang  siswa  100% yang  mendapat  nilai  mampu,  dan sebanyak 0 orang siswa 0% yang belum mampu. Tabel Ketuntasan Kemampuan Keterampilan Berbicara Siswa Pada KKM Kegiatan Aspek yang dinilai Jumlah Siswa KKM Ketuntasan >KKM <KKM Pre Test Kebahasaan dan Non Kebahasaan 35 65 13 22 Siklus I Kebahasaan dan Non Kebahasaan 35 65 29 6 Siklus II Kebahasaan dan Non Kebahasaan 35 65 35 0 Siklus I dan Siklus II Kebahasaan dan Non Kebahasaan 35 Meningkat (Baik) Berdasarkan  tabel  di  atas  dari  35 orang  siswa pada saat  pre test  sebanyak
13  orang  siswa  yang  mencapai  nilai KKM  (>65),  pada  siklus  I  sebanyak  29 orang  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM (>65)  dan  pada  siklus  II  terdapat  35 orang siswa mendapat nilai KKM (>65) dan dinyatakan mampu. Maka penelitian ini  tidak  dilanjutkan  lagi  ke  siklus selanjutnya sebab kemampuan
keterampilan  berbicara  siswa  sudah dapat  ditingkatkan  sesuai  dengan  nilai
KKM (>65) yang di tetapkan SD Negeri 106811 Bandar Setia.
Seperti pada penelitian Faisal Nur Iman (http://lib.unnesa.ac.id/20710/1/1102411 084-s.pdf/Pemanfaatan. Teknologi Informasi dan Komunikasi Pada
Pembelajaran  Oleh  Guru-guru  SMP Negeri  1  Ungaran  Dalam  Rangka Implementasi  Kurikulum  2013).  Hasil penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa TIK  atau ICT dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Keberhasilan  penelitian tersebut  dibuktikan  dari  hasil  penelitian yang  diperoleh  yaitu,Pada  saat  guru mengajar  dengan  menggunakan  metode ceramah  tanpa  menggunakan  media pada  tingkat  SMP  di  sekolah  SMP Negeri 1 Ungaran, persentase nilai hasil tes  sangat  rendah  yaitu:  mata  pelajaran IPA  69%,  IPS  70%,  dan  Seni  60%. Sedangkan  persentasi  peneliti  mengajar dengan  menggunakan  TIK  yaitu:  pada siklus  I  mata  pelajaran  IPA  memiliki persentase95%, IPS 95% dan Seni 79%. Dan  pada  siklus  II  mata  pelajaran  IPA
memiliki  persentase  91%,  IPS  94%  dan Seni 83%.
Selanjutnya  penelitian  Herman  dan
Abdul  (2010).  Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan Potensi penerapan  ICT  untuk  pembelajaran dalam  hal:  (1)  tingkat  siswa  dan  staf Potensi Pemanfaatan ICT Untuk Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  SMA Di  Kota  Yogyakarta  kompetensi  ICT, (2)  model  yang  digunakan  dalam menerapkan  TIK,  dan  (3)  hambatan dalam mengimplementasikan ICT. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang melibatkan 341
responden  yang  terdiri  dari  siswa,  guru, tenaga ICT, staf administrasi, dan kepala sekolah. Mereka dipilih secara acak dari 11  sekolah  menengah  atas  di  Kota Yogyakarta.  Data  kuantitatif  dianalisis dengan  statistik  deskriptif  dan  data kualitatif  dengan  teknik  induktif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  8 orang  (2,3%)  dari  tingkat  yang  sangat rendah,  54  orang  (15,8%)  dari  tingkat rendah,  115  orang  (33,5%)  tingkat menengah,  128  orang  (37,5%)  dari tingkat  tinggi,  dan  36  orang  (10,6%) yang  sangat  tingkat  tinggi.  ICT  telah menerapkan  secara  sistematis  melalui desain,  pengembangan,  pemanfaatan, pengelolaan,  dan  evaluasi.  Hambatan dalam  melaksanakan  ICT  datang  dari kurangnya personil, infrastruktur, hardware, dan software.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, analisis  dan  refleksi  dari  setiap  siklus dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan Information and Communication Technology (ICT)  berupa  media  film animasi dapat meningkatkan kemampuan  keterampilan membaca  dan berbicara  dengan  kompetensi  dasar untuk keterampilan membaca
“Menyimpulkan  isi  cerita  anak  dalam beberapa  kalimat”,  dan  kompetensi dasar  untuk  keterampilan  berbicara “Memerankan tokoh drama dengan lafal, intonasi  dan  ekspresi  yang  tepat”  di kelas V SD Negeri 106811 Bandar Setia. Peningkatan  kemampuan  keterampilan membaca  dan  bericara  siswa  secara klasikal dapat dibuktikan dari nilai rata- rata  dan  keberhasilan  belajar  siswa berdasarkan  hasil  pre  test,  post  test siklus I dan siklus II.
Sebelum  diberikan  tindakan  dari hasil pre test untuk kemampuan keterampilan  membaca  siswa  di  peroleh rata-rata  kemampuan  awal  sebesar 45,77. Setelah dilakukan tindakan siklus I  dari  hasil  post  test  I  diperoleh  hasil belajar  siswa  meningkat  dan  memiliki rata-rata  55,71.  Selanjutnya,  dari  hasil post test siklus II diperoleh kemampuan keterampilan membaca meningkat menjadi  rata-rata  88,57.  Dari  hasil penilaian pengamatan untuk kemampuan berbicara  siswa  di  peroleh  rata-rata kemampuan  awal  (pre  test)  sebesar 59,59%.  Setelah  dilakukan  tindakan siklus  I  dari  hasil  pengamatan  I meningkat  dan  memiliki  rata-rata  69%. Selanjutnya,  dari  hasil  pengamatan siklus II diperoleh kemampuan berbicara meningkat menjadi rata-rata 80,71%.
Persentase keberhasilan siswa secara  klasikal  sebelum  diberi  tindakan (pre  test)  untuk  kemampuan  membaca siswa  sebesar  14,28.  Pada  siklus  I persentase  keberhasilan  siswa  secara klasikal  dari  hasil  post  test  I  meningkat menjadi 42,85. Setelah dilakukan perbaikan  pada  siklus  II,  dari  hasil  post test  II  persentase  keberhasilan  siswa secara  klasikal  mengalami  peningkatan menjadi  88,57.  Dari  hasil  pengamatan kemampuan keterampilan berbicara awal  (pre  test)  secara  klasikal  sebesar
37,14%.  Pada  siklus  I  persentase
keberhasilan siswa secara klasikal mengalam peningkatan menjadi 82,85%.
Setelah  dilakuakn  perbaikan  pada  siklus II  keberhasilan  siswa  secara  klasikal mengalami peningkatan menajadi 100%.
Aktivitas  peneliti  selama  proses pembelajaran  sudah  tergolong  baik sekali atau aspek yang diamati berdasarkan  format  lembar  observasi yang ada seluruhnya telah silaksanakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  peneliti  memberi saran  untuk  meningkatkan  kemampuan keterampilan  membaca  dan  berbicara siswa  untuk  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  di  kelas  VA  SD  Negeri 106811  Bandar  Setia  adalah  sebagai berikut:
Bagi  Sekolah,  diharapkan  dapat memanfaatkan Information and Communication Technology (ICT) berupa  film  animasi  sebagai  salah  satu alternatif pendekatan dalam pembelajaran  yang  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas belajar. Bagi Guru, pemanfaatan memanfaatkan Information and Communication Technology (ICT) berupa  film  animasi  merupakan  cara yang  dapat  menarik  siswa  untuk  lebih memperhatikan sehingga proses pembelajaran  berjalan  bermakna  dan menyenangkan. Bagi Siswa, dengan memanfaatkan Information and Communication Technology (ICT)
berupa  film  animasi  membuat  siswa tertarik  dan  berminta  belajar  sehingga nilai siswa dapat meningkat.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,
Suharsimi dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Fauzi  dan  Hedwig,  R.  2010. Pengantar Teknologi Informasi. Bandung: Maura Indah. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. UNESCO.  2005. ICT  Application  in Technical and Vocational Education and Training. Specialized Training Course . Moscow: Institute for InformationTechnologies in Education, UNESCO.