## PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSEP BILANGAN DAN OPERASINYA MELALUI MEDIA KANTONG AJAIB DI KELOMPOK BERMAIN PERMATA BUNDA
BRAJA SELEBAH LAMPUNG TIMUR

## MASRIQON
mmasricqon@yahoo.com
abstrak: Penelitian  dilakukandi  Kelompok  Bermain  Permata  Bunda,  subjek  dalam penelitian  ada  15  siswa.Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  siswa  tentang  konsep  bilangan  dan  operasinya,  dan  bagaimana  cara meningkatkan kemampuan siswa tentang konsep bilangan dan operasinya melalui media kantong  ajaib.  Metode  penelitian  yang  digunakan  penelitian  tindakan,  terdiri  dari perencanaan,  observasi,  tindakan  dan  refleksi.  Terdiri  dua  siklus,  pra  penelitian memperoleh  skor  49%,  siklus  I  memperoleh  61%  dan  siklus  II  memperoleh  skor  82%. Pengumpulan  data  dengan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari interview  dan  dokumentasi.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  observasi  yang  dihitung dengan cara statistik.
Kata kunci: Kemampuan, Konsep Bilangan dan Operasinya, Media
Abstract: The research well done at Play Group Permata Bunda, there were 15 students as  subject  researched.  The  purpose  of  the  researched  were  to  know  increassing  the students  ability  about  concept  of  number  and  operation,  and  how  to  know  increasing students ability about concept of number dan operation through media (Kantong Ajaib). Methodof  research  is  used  action  research,  there  are  planning,  observing,  acting,  and reflexing. There were two siklus, pre-research got 49%, siklus I got 61% and siklus II got 82%.  Collecting  data  by  using  qualitative  and  quantitative  data.  Qualitative  data  got based on interview, and documentation. Quantitative data got based on observation seet then counted by statistic.
KeyWords : Abilty,Concept of Number and Operation, Media
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara (Sisdiknas No. 20/2003 Pasal 1 ayat 1).
Pendidikan  sangatlah  penting  untuk  manusia,  sesuai  hadist  Nabi  Muhammad SAW  “Tuntutlah  Ilmu  dari  buaian  sampai  liang  lahat”  dan  “Menuntut  Ilmu  hukumnya wajib bagi  laki-laki maupun perempuan”. Kedua hadist tersebut  mewajibkan kita untuk mencari  ilmu  tanpa  melihat  status  gender  laki-laki  maupun  perempuan,  sangat  berbeda dimasa  jaman  jahiliyahdi  mana  kaum  wanita  dianggap  pembawa  malapetaka  dan  tidak berguna  bagi  kehidupan.  Sedangkan  waktu  mencari  ilmu  mulai  dari  dalam  kandungan sudah bisa diberikan pendidikan sampai meninggal dunia.
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  tujuan  pendidikan  nasional  dan  diatur dalam Sisdiknas No 2/1989 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan  dan  kebangsaan.  Sedangkan  Sisdiknas  No  20/2003  menyatakan “pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Ada  delapan  kecerdasan  jamak ( multiple intelligences )  yang dikembangkan oleh Howard  Gardner  dalam  Sujiono  Sujiono  (2010:20)  yaitu  kecerdasan  linguistik, kecerdasan  kinestetik,  kecerdasan  logis  matematik,  kecerdasan  spasial,  kecerdasan naturalis, kecerdasan musikal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan interpersonal. Semua itu  sudah  ada  potensi  pada  anak  yang  dilahirkan,  untuk  dapat  berkembang  dengan optimal  dibutuhkan  stimulus  dan  rangsangan  agar  dapat  tumbuh  dan  berkembangan secara maksimal.
Kecerdasan logis matematik merupakan bagian  yang tidak kalah penting dengan kecerdasan  yang  lainnya,  di  mana  anak  tumbuh  dan  berkembang  disekelilingnya berkaitan dengan matematika. Untuk mengembangkan kecerdasan ini dibutuhkan sebuah
media  dalam  menghantarkannya  sehingga  agar  dapat  menerimanya.  Media  ini  bersifat konkret di mana menurut (Piaget) pada usia 2-7 tahun merupakan masa pra-operasional.
Matematika  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh  banyak  anak, tetapi tiap-tiap individu memahami pentingnya matematika dalam kehidupan sehari-hari karena dilingkungan sekitar senantiasa menggunakan ilmu matematika. Rendahnya minat belajar  terhadap  matematika,  semakin  mempersulit  diri  dalam  upaya  mengembangkan kemampuan  dibidang  tersebut,  oleh  karena  itu  dari  sejak  usia  dini  harus  dikenalkan matematika yang menyenangkan dan tidak menakutkan seperti yang mereka dengarkan.
Upaya  membelajarkan  matematika  yang  menyenangkan,  membutuhkan  sebuah metode  yang  unik  dan  menarik  agar  anak  tertarik  dan  tidak  merasa  kalau  tidak  sedang belajar.  Pembelajaran  menggunakan  mediadapat  menumbuhkan  pemahaman  yang  riil kepada  anak,dimana  bermain  adalah  dunia  anak.  Mereka  beranggapan  bahwa  bermain adalah  sebuah  pekerjaan  yang  serius,  berbeda  dengan  anggapan  orang  dewasa  bahwa bermain adalah aktivitas yang sia-sia atau untuk mengisi waktu luang.
Mediakantong  ajaib  merupakan  sebuah  media  dalam  memperkenalkan  konsep bilangan kepada anak melalui bermain. Konsep bilangan sudah diperkenalkan pada anak usia  2-6  tahun,  terutama  di  Kelompok  Bermain  Permata  Bunda  namun  hasilnya  belum maksimal.

## Pengertian Konsep Bilangan dan Operasinya
Konsep  bilangan  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  mengenalkan  suatu angka  kepada  anak  usia  dini.  Beberapa  konsep  dasar  adalah  perkembangan  di  dalam proses pembelajaran pemahaman bilangan. Angka dan operasinya termasuk konsep dari penjumlahan,  pengurangan,  perbandingan,  pemesanan,  pengelompokkan  (Clements, 2004,  Eliason,  2008:324-325).  Sedangkan  National  Teaching  Matematic,  2000  dalam Dodge  Colker  (134)menyebutkan  konsep  bilangan  adalah  sebuah  pondasi  dari matematika.  Konsep  ini  berkembang  secara  berangsur-angsur  pada  waktu  anak menjelajahi,  memanipulasi,  dan  menyusun  bahan-bahan  sebagai  komunikasi  mereka persoalan  matematika  dengan  yang  lebih  tua  dan  teman  sebayanya.  Anak-anak  berkata memiliki pengertian bilangan ketika mereka mempunyai sebuah intuisi yang baik tentang bilangan dan hubungannya.
Menurut  White  (2000)  dalam  Jacman  (2009:159)  pengertian  bilangan  adalah sebuah konsep dan perhitungan adalah sebuah keahlian yang sering anak gunakan dalam
kegiatan sehari-harinya. Pengertian bilangan dikembangkan setiap saat ketika melibatkan dalam kegiatan yang mendorong mereka untuk berfikir, menjelajahi, dan mendiskusikan ide-ide matematika. Guru dan lingkungan kelas mereka membuat sebagai pokok di dalam perkembangan anak pengertian bilangan. Sedangkan Charlesworth (2005:259) mengutip NCTM  (2000) menyatakan bahwa standar materi untuk  materi bilangan dan operasinya mencakup pengharapan untuk memahami operasi dan hubungan antara operasi bilangan satu  dengan  operasi  lainnya  dan  lancar  dalam  berhitung  dan  membuat  pikiran  yang rasional.
Copley (1998) dalam Jacman (2009:159) menyatakan bahwa perkembangan dari konsep  bilangan  tidak  dapat  terjadi  dalam  satu  pelajaran,  tema  atau  bahkan  satu  tahun, kita  akan  dapat  memahami  bahwa  ini  sebuah  proses  terus  menerus  yang  memberikan dasar  untuk  mengetahui  lebih  banyak  dari  apa  yang  diajar  di  dalam  matematika  untuk anak-anak.  Sedangkan  Richardson(2000)  dalam    menjelaskan  yang  sangat  efektif  dan cara  perkembangan  yang  sesuai  untuk  bekerja  kearah  pengertian  bilangan  dan  semua, dimulai  dimana  saja.  Strategi  sederhana  yang  lain  sisa  waktu  anak  dan  mencegah perkembangan  dari  pemahaman  dasar  yang  penting  dan  kemampuan  yang  diperlukan untuk kesuksesan akan datang.
Dari teori-teori di atas dapat disimpulkan bahwa konsep bilangan dan operasinya adalah  pondasi  dasar  matematika  yang  mencakup  konsep  dari  penjumlahan, pengurangan, dan perbandingan.

## Media Kantong Ajaib
Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Sadiman, 2011:7). Media  merupakan  suatu  alat  atau  sarana  yang  berfungsi  sebagai  perantara  atau  saluran, atau  jembatan,  dalam  kegiatan  komunikasi,  antara  komunikator  (penyampai  pesan)  dan komunikasikan  (penerima  pesan)  untuk  menyampaikan  informasi  dalam  situasi  belajar mengajar (Muslih, 2009).
Media  pembelajaran  memiliki  manfaat  sebagai  berikut:  meletakkan  dasar-dasar yang  konkret  untuk  berfikir  sehingga  mengurangi  verbalisme;  memperbesar  perhatian siswa;  meletakkan dasar-dasar perkembangan belajar sehingga membuat  pelajaran lebih mantap; memberikan pengalaman  yang nyata sehingga nemumbuhkan dikalangan siswa
secara  mandiri;  membantu  perkembangan  kemampuan  siswa;  serta  memberikan pengalaman  yang tidak  mudah diperoleh dengan membantu  perkembangan anak efisien dan lebih mendalam serta beragam (Oemar, 1995:15).
Mediakantong  ajaib  merupakan  jenis  mediayang  di  desain  oleh  guru  yang digunakan  untuk  memperkenalkan  dan  mengembangkan  konsep  bilangan  kepada  anak usia  dini.  Media  berupa  kantong  yang  terbuat  dari  kain  flanel  yang  dibuat  kantong berbentuk segi empat dan kertas karton warna warni yang dipotong berbentuk segi empat kemudian dilipat dalamnya berisikan tulisan angkat-angkat.
Jadi mediakantong ajaib adalah sarana penyampai pesan

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan adalah metode action research atau penelitian tindakan.  Peneliti  ini  bertujuan  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru dalam  meningkatkan  hasil  belajar  atau  prestasi  peserta  didik  dengan  melalui  kegiatan refleksi  diri  dari  masing-masing  atau  pendidik  yang  bersangkutan.  Melalui  refleksi  diri ini  diharapkan  guru  atau  pendidik  mampu  merenungkan  serta  merencanakan  berbagai tindakan-tindakan  lanjutan  guna  meningkatkan  dan  memperoleh  hasil  belajar  atau prestasi anak agar lebih maksimal.
Penelitian    ini  menggunakan  model  Kemmis  dan  Taggart  dalam  Arikunto (2006:106)  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu:  (1)  perencanaan  ( planning ),  (2) tindakan  ( acting ),  (3)  observasi  ( observation ),  (4)  refleksi  ( reflection ).  Gambar  dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 1. Model Penelitian Kemmis dan Taggart
Perencanaa n Observasi Tindakan Refleksi Siklus I Siklus II Perencanaa n Observasi Tindakan Refleksi
Kriteria keberhasilan tindakan adalah jika hasil belajar matematika anak rata-rata mencapai skor >75. Jika siklus I nilai rata-rata yang diperoleh anak mencapai > 75 maka intervensi tindakan cukup dilakukan hanya satu siklus saja namun apabila nilai rata-rata anak belum mencapai <75 maka dilanjutkan ke siklus II.
Penelitian  ini  menggunakan  semua  data  yang  dapat  menggambarkan  tingkat keberhasilan dan  tidak berhasilan peneliti. Penelitian menggunakan dua jenis  data  yaitu data pemantau tindakan ( action ) dan, data penelitian ( research ). Data pemantau kegiatan ( action )  berupa  data  kegiatan  atau  catatan  lapangan,  yaitu  catatan  tertulis  tentang  apa yang  dilihat,  didengar,  dialami,  dan  dipikirkan  dalam  rangka  pengumpulan  data  dan refleksi terhadap data (Moleong, 2002:153). Dengan demikian data pemantauan tindakan penelitian  ini  meliputi,  catatan  lapangan,  catatan  wawancara,  lembar  kerja  siswa,  dan dokumen foto.
Penelitian  ini  menggunakan  sumber  data  yaitu  seluruh  siswa  kelompok  B  di Kelompok  Bermain  Permata  Bunda  Braja  Selebah  Lampung  Timur,  sebanyak  15  anak, tes  kemampuan  bilangan  dan  operasinya  pra  siklus  dan  siklus  I  serta  menggunakan catatan wawancara, lembar kerja dan dokumen foto.

## Hasil Penelitian
Dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  menjadi  dasar  untuk dilakukannya tindakan. Tindakan dalam kegiatan belajar konsep bilangan dan operasinya dengan  menggunakan  mediakantong  ajaib.  Dari  hasil  pengamatan  peneliti  bersama kolaborator melakukan refleksi  setiap selesai  melakukan kegiatan. Tujuan refleksi  yaitu untuk  melihat  perlakuan  yang  diberikan  kepada  anak  dan  perkembangan  yang  muncul pada  anak,  kegiatan  pembelajaran  tentang  konsep  bilangan  dan  operasinya  dengan menggunakan  mediakantong  ajaib  ternyata  dapat  menumbuhkan  pemahaman  anak tentang konsep bilangan dan operasinya.
Peneliti bersama kolaborator melakukan perhitungan hasil dari observasi  selama kegiatan  pembelajaran  konsep  bilangan  dan  operasinya  anak.  Dari  hasil  tindakan  dan pengamatan yang dilakukan di siklus I terhadap 15 responden.

## Analisis Data Kualitatif Siklus I
Data  kualitatif  dalam  penelitian  tindakan  peningkatan  pemahaman  konsep bilangan  dan  operasinya  melalui  mediakantong  ajaib  diperoleh  dari  hasil  catatan observasi, catatan lapangan dan foto dokumentasi. Dari data tersebut kemudian diuraikan untuk melihat perkembangan.
Catatan  observasi  yang  digunakan  untuk  melihat  proses  pembelajaran  anak. Selama  kegiatan  penelitian  dan  kolaborator  senantiasa  mengamati  aktivitas  anak  yang sedang dilakukan. Sedangkan catatan lapangan merupakan catatan apa saja yang dilihat, dirasa, dan didengar. Dokumentasi foto adalah suatu gambar konkret untuk menunjukkan kegiatan yang sedang berlangsung.

## Analisis Data Kuantitatif Siklus I
Dari  data  pra  siklus  dan  siklus  I,  data  kuantitatif  diperoleh  dan  dilakukan prosentase peningkatan konsep bilangan dan operasinya  anak dari setiap indikator. Dari hasil observasi selama kegiatan pembelajaran, kemudian diamati secara kuantitatif untuk melihat peningkatan konsep bilangan dan operasinya melaluimediakantong ajaib.
Gambar 2. Persentase peningkatan pada Pra Siklus dan Siklus I
Data  hasil  belajar  konsep  bilangan  dan  operasinya  dapat  meningkat  dengan menggunakanmediakantong ajaib peningkatan konsep  bilangan dan operasinya anak pra siklus  sebesar  49%  dan  siklus  I  sebesar  61%.  Berarti  peningkatan  konsep  bilangan  dan operasinya harus dilakukan siklus II untuk mencapai peningkatan sebesar 71%.

## Analisis Data Kualitatif Siklus II
Pada  siklus  II  peneliti  dan  kolaborator  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  pada siklus I, pemberian motivasi untuk menumbuhkan keberanian dalam melakukan kegiatan
0 20 40 60 80 Pra Siklus Siklus I 49 61
tersebut. Dalam siklus I anak-anak masih ada keraguan dalam melakukan media, berbeda pada siklus II.
Data  kualitatif  siklus  II  dalam  penelitian  tindakan  peningkatan  pemahaman konsep bilangan dan operasinya melalui mediakantong ajaib diperoleh dari hasil catatan observasi, catatan lapangan dan foto dokumentasi. Dari data tersebut kemudian diuraikan untuk melihat perkembangan.
Catatan  observasi  siklus  II  yang  digunakan  untuk  melihat  proses  pembelajaran anak.  Selama  kegiatan  penelitian  dan  kolaborator  senantiasa  mengamati  aktivitas  anak yang  sedang  dilakukan.  Sedangkan  catatan  lapangan  merupakan  catatan  apa  saja  yang dilihat,  dirasa,  dan  didengar.  Dokumentasi  foto  adalah  suatu  gambar  konkret  untuk menunjukkan kegiatan yang sedang berlangsung.

## Analisis Data Kuantitatif Siklus II
Dalam  pelaksanaan  siklus  II,  anak-anak  lebih  leluasa  bereksplorasi  dan menghasilkan  peroleh  yang  jauh  lebih  baik.  Data  siklusI  dan  siklus  II  diperoleh  data kuantitatif  dengan  persentase  peningkatan  konsep  bilangan  dan  operasinya  anak  dari setiap  indikator.  Dari  hasil  observasi  selama  kegiatan  pembelajaran,  kemudian  diamati secara  kuantitatif  untuk  melihat  peningkatan  konsep  bilangan  dan  operasinya  melalui mediakantong ajaib.
Data  siklus  I  dan  siklus  II  hasil  belajar  konsep  bilangan  dan  operasinya  dapat lebih  meningkat  menggunakan  mediakantong  ajaib.  Hal  ini  di  karenakan  mediakantong ajaib  dapat  bermanfaat  untuk  memotivasi  belajar,  memberikan  kesenangan  dalam pembelajaran,  dan  menjadikan  belajar  lebih  asyik.  Dengan  demikian  secara  langsung mediakantong ajaib dapat meningkatkan konsep bilangan dan operasinya anak.
Gambar 3. Persentase peningkatan pada Siklus I dan Siklus II
0 50 100 Siklus I Siklus II 61 82
Dari  analisis  data  kuantitatif  terdapat  peningkatan  prosentase  konsep    bilangan dan  operasinya  anak  siklus  I  dan  siklus  II  sebesar  82%.  Berarti  peningkatan  konsep bilangan dan operasinya dikatakan telah berhasil dan tidak perlu melakukan siklus III.
Adapun  gambar  prosentasi  peningkatan  tiap-tiap  siklus  yaitu  pra  siklus  49%, siklus I 61% dan siklus II 82% adalah sebagai berikut.
Gambar 4. Persentasi Peningkatan dari pra siklus, siklus I dan siklus II.
Berdasarkan  analisis  data  membuktikan  bahwa  mediakantong  ajaib  yang dilakukan kepada anak tentang konsep bilangan dan operasinya meningkat. Peningkatan ini dikarenakan konsep bilangan dan operasinya lebih mudah dipahami dan diterima oleh anak ketika menggunakan media, yang secara langsung dapat diamati dan dipegang.

## Simpulan dan Saran
Dari  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  media  kantong  ajaib  dapat meningkatkan  minat  dan  rasa  ingin  tau  yang  tinggi,  membuat  adanya  peningkatan kemampuan  matematikanya.  Data  pra  penelitian  memperoleh  skor  49%,  siklus  I memperoleh 61% dan siklus II memperoleh skor 82%.
Sebaiknya  guru  senantiasa  menggunaan  dan  mengembangankan  media  kantong ajaib sebagai alat bantu pembelajaran agar kemampuan anak berkembangan optimal dan mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Bagi  lembaga  sebaiknya  menyediakan  bahan  baku  untuk  pembuatan  media sejenis agar guru lebih kreatif untuk menunjang kegiatan pembelajaran di kelas.
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 49 61 82

## Referensi
Arikunto, dkk. Suharsimi, 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Dodge. Diane Trister, Colker. Laura J, Heroman, Care, 2009. The Creative Curriculum.
4 edt . Washington DC : Teaching Strategi.
Hamalik, Oemar, 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Bumi Aksara Jacman.  Hilda  L.,  2009. Early  Education  Curriculum:  A  Child’s  Connection  to  The World. Delmar
Lind,  Karen  K.  Charlesworth,  Rosalind,  1990. Math  and  Science  for  Young  Children . New York : Delmar Publisher
Moleong, Lexy J., 2002. Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Morrison. George S., 2012. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta : PT. Indeks
Muslih, Mansur, 2009. Melaksanakan PTK itu Mudah (Classroom Action Research)
Sadiman.  S.  Arief.  Ed,  2011. Media  Pendidikan:  pengertian  Pengembangan  dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Sujiono,  2010.  Sujiono. Bermain  Kreatif  Berbasis  Kecerdasan  Jamak .  Jakarta  :  PT. Indeks
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No 2 Tahun 1989 ________________________________, No 20 Tahun 2003