Mukramah, WA., Jannah, M. dan Wahid, MA. E-Modul Termodinaka ….Vol 5 (2), 2019.
Jenis Artikel: orginial research

## E-Modul Termodinamika Berbasis Flipbook Maker
Widya An Nisa Mukramah 1 , Misbahul Jannah 1 , Mulyadi Abdul Wahid 1,2
1 Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry  Banda  Aceh;
2 Program Studi Teknik Lingkungan Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh
Corresponding e-mail : mulyadi.abdulwahid @gmail.com
KATA  KUNCI: E-Modul,

## Termodinamika,
Flipbook Maker
Diterima: 20 Juni 2019 Direvisi:  29 Juni 2019 Diterbitkan: 29 Juli 2019 Terbitan daring: 29 Juli 2019

## 1. Pendahuluan
Perkembanga n  teknologi  pada  era  revolusi  industri  4.0  melaju  sangat  pesat,    salah    satunya    ditandai dengan  peningkatan  penggun aan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  misalnya  bahan    ajar    berbasis    TI (Teknologi  Informasi),  termasuk  dalam  bidang  pembelajaran  Fisika  (Fauzi,  dkk.,  2016).  Pembelajaran  Fisika adalah  pembelajaran  yang  menuntun  peserta  didik  mengaitkan    gejala-gejala    alam    dalam  kehidupan  seh ari - hari  dengan  konsep  Fisika    (Lalu    dan    Fitratul,    2019).    Diharapkan    dengan    berkembangnya    teknologi informasi  akan  senantiasa  mempermudah  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.

## Jurnal Phi

## ABSTRAK.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengemban gkan  bahan  ajar e-modul dalam materi  termodinamika  untuk  keperluan    dalam    proses    pembelajaran    di tingkat  sekolah  menenga h.  Dengan  e-modul    ini    diharapkan    dapat memperkaya  bahan  ajar  dan  menjadi  alternatif  bahan  ajar  yang  telah  ada sehingga  pembelajaran  di  sekolah  menjadi  lebih  baik.  Penelitian  ini menggun akan  metode  penelitian Design  and  Development  Research (DDR) dengan  model  pengemban gan  dalam  penelitian  ini  diadopsi  oleh  Alessi  dan Trollip.  Model  ini  terdiri  dari  3   tahapan    meliputi   (1) Planning ,    (2) Design , dan  (3) Development .  Pengemb angan  bahan  ajar  e-modul  termodinamika berbasis Flipbook  Maker yang  telah  dikembangkan,  dievaluasi/validasi   oleh oleh  empat  orang  dosen  ahli  yakni  dua  ahli    media    dan    dua    ahli    materi. Setelah  melakukan  uji  kelayakan  terhadap  e -modul  Termodinamika  berbasis Flipbook  Maker mengg unakan  uji  validasi  dengan    lembar    validasi    oleh    dua ahli  materi  dan  dua  ahli  media  maka  diidapatkan  hasil   persentase  86,36% untuk  media  dan  93%  untuk  materi.
Mukramah, WA., Jannah, M. dan Wahid, MA. E-Modul Termodinaka ….Vol 5 (2), 2019.
Tidak  dapat  dipungkiri,  masih  banyak  orang  yang  berpend apat  bahwa    Fisika    merupakan    salah    satu bidang  yang  sukar    untuk    dipelajari    sehingga    tidak    dapat    dihindari    pula    proses    belajar    mengajar nya menjadi  membosankan.  Salah  satu  alasannya  karena  model  pembelajarannya  masih  cara  lama  yaitu  masih berpusat  pada  guru.  Hal  ini  senada  seperti  yang  disebutkan  dalam  (Sri  Mulyani,  dkk.,  2020)    bahwa pembelajaran  Fisika  di  Aceh  sebagian  banyak  masih  menerapkan    metode teacher    center ,    pada hal pembelajaran  yang  baik  adalah    pembelajaran    yang    aktivitasnya    berpusat    pada    peserta    didik    ( st udent center ).  Kurikulum  2013  mengha ruskan  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  memperoleh  informasi.
Berdasarkan  analisis   kebutuhan  yang  dilakukan  pada  sekolah  MAN  6  Aceh  Besar  terhadap  guru  Fisika dan  peserta  didik,  peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa  diantara    sekian    banyak    topik    dalam    pelajaran fisika,  materi  termodinamika  merupakan  salah  satu  materi  yang  sukar  untuk  dipahami.  Untuk  mendalami materi  ini  maka  siswa  diharuskan  untuk  mengalaminya  diantaranya  bisa  dengan    melaksanakan    percobaan yang  sederhana.  Selama    ini,    dalam    pembelajaran    materi    termodinamika    jarang    disertakan    dengan percobaan  dikarenakan  keterbatasan  alat  dan  juga  buku  paket  yang    berisi    LKPD    percobaan    sederhana. Kondisi  tersebut  membuat  aktivitas  pembelajaran  hanya  terpusat  pada  guru.
Melihat  permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  sebuah  solusi  yang  tepat  salah  satunya  yaitu meningkatkan  upaya  guru  dalam  mempersiapkan    dan    mengatur    strategi    proses    pembelajaran    kepada peserta  didik.  Startegi  tersebut  dapat  berupa  pemilihan  bahan  ajar,  melakukan  percobaan  sederhana,   dan pemilihan  media  yang  tepat  (Fhina  dan  Bagus,  2016).  Ilmu  pengetah uan  dan  Teknologi  (IPTEK)  yang berkemba ng  pesat  saat  ini,  mengha ruskan  guru  untuk  melek  teknologi  (Neng  dan  Dandan,  2017).
Beberapa  penelitian  terdahulu  seperti  (Abdul  dan  Rudy,  2015),  (Fauzi  Bakri.,  dkk,  2016),  (Fina  dan Bagus, 2016), (Neng & Dandan, 2017), dan (Edi dan Dona, 2018) menyatakan bahwa penggunanan E-book, E-modul, dan E-bahan  ajar sangat praktis dan efektif, kepraktisan itu mencapai 80% dan  dapat membantu peserta  didik  melakukannya  s ecara  mandiri  karena  dibantu  oleh  petunjuk  pengoperasian,  memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  konsep,  dan  menarik  minat  belajar  peserta  didik  melalui  penggunaan teknlogi seperti  komputer.
Untuk itu, dalam  penelitian ini,  peneliti merasa perlu untuk ikut  mengembangkan e-modul interaktif dengan  memanfaatkan  teknologi  komputer  berupa  f lipbook  maker .  Diharapkan  sehingga  media  yang dihasilkan, berupa media  pembelajaran interaktif, dapat  membantu  proses belajar  mengajar  menjadi lebih baik.  Dengan  e-modul  ini  peserta  didik  bisa  berselanc ar  secara  mandiri  karena  disertakan  petunjuk penggunaannya  serta  ada  layanan  interaktifnya.

## 2. Metode

## 2 .1 Rancangan  Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Design  and  Development  Research  (DDR)  dengan  model pengemba ngan  dalam  penelitian  ini  diadopsi   oleh  Alessi  dan    Trollip.    Model    ini    terdiri    dari    3    tahapan meliputi  (1) Planning ,  (2) Design ,  dan  (3) Development .  (Alessi  dan  Trollip,  2001).  Gambar  1    merupa kan diagram  alir  pada  penelitian  pengembanga n  ini.  Tahap  (1)  dilakukan  analisis  kebutuhan  pada  sekolah  MAN 6  Ac eh  Besar  untuk  mendapatkan  data  dan  informasi  mengenai  materi  apa  yang  menjadi  pokok permasalahan  dalam  pembelajaran,  setelah  itu  mengidentifikasi  sumber  daya  pendukung  dan mengumpulkan  ref erensi.  Pada  tahap  (2)  dilakukan  perancangan  konsep  materi,  menentukan  des ain tampilan, menentukan software yang  akan digunakan serta memv alidasi lembar instrumen ahli media dan materi.  Tahapan  akhir  (3)  dilakukan  pembuatan  modul  dalam  bentuk  PDF  agar  dapat  diunggah  pada flipbook maker untuk  dikembangkan  dengan  rancangan  yang  peneliti telah siapkan  terlebih dahulu.
Mukramah, WA., Jannah, M. dan Wahid, MA. E-Modul Termodinaka ….Vol 5 (2), 2019.
Gambar  1. Diagram  Alir
Setelah  tahap  pengembanga n  e-modul  selesai,  maka  tahapan    selanjutnya    adalah    melakukan    penilaian atau  validasi  terhadap  e-modul  ini . Penilaian ini dilakukan oleh dua orang ahli media dan dua orang ahli materi.

## 2 .2 Teknik  Pengumpulan  Data
Teknik  pengumpulan  data  sangat  penting  dalam  suatu  penelitian  karena  salah  satu  tujuan  utama  dari penelitian  adalah  mendap atkan  data.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  informasi  sebanyak- banyaknya  mengenai  materi  termodinamika  dengan  cara  studi  literatur  dan  dokumentasi.  Setelah  e -modul selesai  dikembangkan,  maka  kemudia n  peneliti  juga  mengum pulkan  data-data  untuk  keperluan  validasi  e-
Mukramah, WA., Jannah, M. dan Wahid, MA. E-Modul Termodinaka ….Vol 5 (2), 2019.
N
modul.  Pengumpulan  data  dimaksudkan  agar  peneliti  dapat  melihat  keakuratan,  relevansi  yang  sesuai dengan  tujuan  penelitian. Adapun  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah:
1. Hasli validasi media berbasis flipbook maker
2. Hasil  validasi  materi  Termodina mika

## 2 .1 Teknik  Analisis  Data
Data  hasil   validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  kemudian    dianalisa.    Data    yang    diperoleh merupakan  data   kuantitatif   yang   kemudian    dikonversikan   ke   dalam    data   kualitatif.   Teknik    analisis data  pada  penelitian  meliputi:
1. Mengitung  rata-rata  dari  setiap  aspek    yang  dinilai  dalam    lembar  validasi  untuk  mengeta hui  bobot nilai  peraspek  dengan  cara  mencari  skor  rata-r ata  penilaian  oleh  ahli  seperti  berikut  ini.
X = ∑ K 𝑁
dengan X adalah  skor  rata-rata  penilaian  oleh  ahli, ∑ X adalahjumlah skor
peraspek
yang diperoleh  dari ahli, dan N adalah  Jumlah  butir kriteria × banyak  penilai.
2. Menghitung  persentase  kelayakan  e-modul  termodinamika.  Persentase  uji  kelayakan %K diperoleh dengan  persamaa n  di  bawah  ini.
% K =  N   100%  
 m 
Menghitung  total jumlah  skor yang  diperoleh yaitu N m dengan  persamaan  di  bawah  ini,
N m = A  B  C dengan A adalah jumlah validator, B adalah skor maksimum validasi (4) dan C adalah jumlah butir kriteria v alidasi. dengan N adalah total  skor yang diperoleh. Berikut merupakan kriteria kualitas e- modul  initeraktif pada  Tabel 3.1.
Tabel  3.1 Kriteria  Kualitas  Bahan  ajar e -modul  interaktif  oleh  Wagirin  (Wagiran,  2014)
No. Nilai Kriteria Keputusan 1. 81,26 < x ≤ 100 Sangat Apabila  semua  item  pada  unsur Layak yang  dinilai  sangat  sesuai  dan tidak  ada  kekurangan  dengan bahan ajar sehingga dapat digunakan  sebagai  bahan  ajar peserta didik. 2. 62,51 < x ≤ 81,25 Layak Apabila  semua  item  yang  dinilai sesuai,  meskipun  ada  sedikit kekurangan  dan  perlu  adanya pembenaran dengan produk
bahan  ajar,  namun  tetap  dapat digunakan sebagai  bahan  ajar peserta didik.
Mukramah, WA., Jannah, M. dan Wahid, MA. E-Modul Termodinaka ….Vol 5 (2), 2019.
3. 43,76 < x ≤ 62,50 Kurang Layak 4. 25,00 < x ≤ 43,75 Tidak Layak Apabila  semua  item  pada  unsur yang  dinilai  kurang  sesuai,  ada sedikit  kekurangan  dan  atau banyak dengan produk ini, sehingga  perlu  pembenaran  agar dapat  digunakan  sebagai  bahan ajar.
Apabila masing-masing item pada  unsur  dinilai  tidak  sesuai dan  ada  kekurangan  dengan produk  ini,  sehingga  sangat dibutuhkan pembenaran agar dapat  digunakan  sebagai  bahan ajar.

## 3. Hasil  dan  Pembahasan
Pengemba ngan  bahan  ajar  e-modul  termodinamika  berbasis Flipbook  Maker yang  telah  dikembangkan, dievaluasi/validasi  oleh  oleh  empat  orang  dosen  ahli  yakni  dua  ahli    media  dan    dua  ahli    materi.    Beberapa aspek  yang  dinilai  dalam  pengembang an  e-modul   oleh  ahli  media  yaitu  aspek    tampilan    dan    aspek pemograman,  dan  beberapa  aspek  yang  dinilai  oleh  ahli  materi  yaitu  yaitu  aspek    kelayakan    isi,    aspek kelayakan  penyajian  dan  aspek  kebahasaan  Data    hasil    penelitian    e-modul    meliputi    data    berupa    skor kemudia  dikonversikan  menjadi  empat  kategori  yaitu  sangat  valid    (4),  valid    (3),  cukup  valid    (2),  dan  tidak valid  (1).  Skor  yang  diperoleh  juga  di  olah  menjadi  presentase  untuk  kriteria  kelayakan.

## 3 .1 Penilaian  Ahli  Media
Adapun  hasil  penilaian  oleh  ahli  media  terhadap  e -modul  termodinamika  berbasis  flipbook  maker  ini ditunjukkan  oleh  Gambar  2.

## Penilaian/Validasi oleh Ahli Media
NAVIGASI DAN LINK INTERAKTIF
PENGGUNAAN KEMASAN VIDEO AUDIO
ANIMASI
IMAGE TEKS/TIPOGRAFI DESAIN/TATA LETAK 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Gambar  2 .  Grafik  Persen tase  Penilaia n  Ahli  Media
93.75% 87.50% 93.75% 100% 68.75% 100% 95.80% 75% 93.75%
Mukramah, WA., Jannah, M. dan Wahid, MA. E-Modul Termodinaka ….Vol 5 (2), 2019.
Analisis   data  yang    ditunjukkan   grafik    pada    Gambar    4.16   menunjukkan    persentase   kelayakan oleh  ahli  media  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak.  Hal  ini  dapat  dilihat    dari    jumlah    nilai    aspek secara  keseluruhan  yaitu  rata-rata  3,5  dengan  persentase  86,36%.  Dengan  demikian,  berdasarkan penilaian  ahli    desain    media    terhadap    kualitas    e-modul    yang    dikembangkan    oleh    peneliti menunjukkan  bahwa  e-modul  layak  digunakan.

## 3 .2 Penilaian  Ahli  Materi
Analisis   data  yang  diperoleh  dari  ahli  substansi  materi  seperti  yang  ditunjukan  grafik  pada  Gambar  3 menunjukkan   persentase   kelayakan   oleh    ahli   materi   termasuk   dalam   kategori  sangat   layak.     Hal   ini dapat  dilihat  dari  jumlah  nilai  aspek  secara    keseluruhan    yaitu    rata-rata    3,7    dengan    persentase    93    % Dengan  demikian,    berdasarkan    penilaian    ahli    desain    materi    terhadap    kualitas    e-modul    yang dikembangkan  oleh  peneliti  menunukkan  bahwa  e-modul  layak  digunakan.

## Penilaian/Validasi oleh Ahli Materi

## KESESUAIAN DENGAN KAEDAH BAHASA
DIALOGIS DAN INTERAKTIF
KOMUNIKATIF LUGAS
PENDUKUNG PENYAJIAN
TEKNIK PENYAJIAN MENDORONG KEINGINTAHUAN
KEMUTAKHIRAN MATERI KONSTRUKSI KELAYAKAN ISI/MATERI 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Gambar  3 .  Grafik  Persen tase  Penilaian  Ahli  Materi

## 4. Kesimpulan
Desain  e-modul  Termodinamika  berbasis    Flipbook    Maker    ini    mengacu    pada    desain    pengemba ngan    model Alessi  dan  Trolip  dengan  taha pan  pege mbanga nnya  adalah  (1)  Tahap  perencanaan  (Planning),  (2)  Tahap perancangan  (Design),  dan  (3)  Tahap  pengemb angan  (Development).   Pengemban gan  e-modul  dilakukan menggunakan  aplikasi  Kvisoft  Flipbook  Maker  sehingga  e-modul  bersifat  interaktif.
Setelah  melakukan    uji    kelayakan    terhadap    e-modul    Termodinamika    berbasis Flipbook    Maker menggun akan  uji validasi   dengan lembar  validasi  oleh  dua   ahli  materi    dan  dua   ahli    media   maka    diidapatkan hasil  persentase  86,36%  untuk  media  dan  93%  untuk  materi.  Dari  persentase  tersebut  e -modul  Termodinamika berbasis  Flipbook  Maker  ini  layak  untuk  digunakan.

## Ucapan  Terimakasih
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  seluruh  pihak  terkait  yang  telah  membantu  dalam  pen elitian pengemba ngan  ini,  terutama  program  studi  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar- Raniry Banda  Aceh.
87.50% 100% 100%
91.70%
100% 100% 100% 100% 93.75% 75%
Mukramah, WA., Jannah, M. dan Wahid, MA. E-Modul Termodinaka ….Vol 5 (2), 2019.

## Keterlibatan  Penulis
WANM  melakukan  melakukan  analisis  data  dan  menulis   manuskrip.  MJ  memberikan  gagasan-gagasan  dalama merancang  penelitian  dan  ikut  melakukan  analisis  data.  MAW  ikut    membant u    menganalisa    data,    iku t memberikan  ide  dan  gagasan,  membuat  grafik,  dan  sebagai  penulis  korespondensi  dalam  publikasi.

## Daftar  Pustaka
Alessi  &  Trollip.  2001. Multimedia  for  Learning:  Methods  and  Development .  Massachussets:  A    Person Education.
Bakria,  Fauzi,  dkk.  2016, Rancangan  Website  Pembelajaran  Terintegrasi    dengan    Modul    Digital    Fisika Menggunakan  3D  PageFlip  Professional. Jurnal  Jurnal  Penelitian  &  Penge mbanga n  Pendidikan  Fisika.    Vol 2(2),  113.
Didik,  Lalu.  A  &  Aulia,  Fitratul.  2019. Analisa  Tingkat  Pemahaman  dan  Miskonsepsi  Pada  Materi  List rik  Statis Mahasiswa  Tadris  Fisika    Menggunakan   Metode   3 -Tier   Multiple   Choice   sDiagnostic :    Jurnal    Phenomenon. Vol  9(9),  100.
Edi  Wibowo  &  Dona  Dinda  Pratiwi.  2018. Pengembangan Bahan Ajar  Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker  Materi Himpunan.  Jurnal Matematika . Vol. 1(2), 154. Ghofur,  Abdul  &  Kustijono,  Rudy.  2015. Pengembangan  E-Book  Berbasis  Flash  Kvisoft  Flipbook  Pada  Materi Kinematika Gerak Lurus Sebagai Sarana Belajar Siswa SMA Kelas X . Jurnal Inovasi  Pendidikan Fisika. Vol 4(2),  177.
Haryanti,  Fhina  &  Sapuro,  Bagus  Ardi.  2016. Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis  Discovery  Learning Berbantuan  Flipbook  Maker  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Pada  Materi  Segitiga . Jurnal  pendidikan  matematika.  Vol  1(2),  160. Mulyaningsih,  Neng  Nenden  &  Saraswati,  Dandan  Luhur.  2017. Penerapan  Media Pembelajaran  Digital Book dengan Kvisoft Flipbook Maker . Jurnal Pendidikan  fisika. Vol 5(1), 26. Mulyani,  Sri.,  Gani,  A.,  Syukri,  M.,  Tarmizi,  Elisa,  Nurhasanah  dan  Fajriani.  2020. Penerapan  Model Problem Based  Learning  Pada  Materi  Alat -Alat  Optik  Untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Dan  Kemampuan Menyelesaikan Masalah Kontekstual . Jurnal Pendidikan  Sains Indonesia.  Vol 8(1), 105.
Wagiran.  2014. Metodologi  Penelitian    Pendidikan  (Teori    dan    Implementasi) .  Yogyakarta:  Deepublish.