## Journal of Scientech Research and Development
Volume 4, Issue 2, December 2022 P-ISSN: 2715-6974           E-ISSN: 2715-5846 Open Access at: http://idm.or.id/JSCR

## IMPLEMENTATION  OF  INDEPENDENT  LEARNING  AND  CREATIVITY  OF STUDENTS

## PENERAPAN MERDEKA BELAJAR DAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK
M. Nurzen S. Institut Agama Islam Negeri Kerinci E-mail: nurzen255@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Correspondent:
M. Nurzen M. Nurzen255@gmail.com
Key words: Independent Learning, Creativity, Learners.
Website: http://idm.or.id/JSCR page: 4 26 - 437
Merdeka Belajar is an educational policy that provides freedom and flexibility  to  teachers  and  students  in  determining  the  course  of learning. The purpose of this paper is to find out how the application of independent learning in increasing students' creativity at State High  School  3  Sungai  Penuh.  This  research  uses  a  descriptive qualitative approach. The data sources in this study are teachers and students of State High School 3 Sungai Penuh. The data collection technique  of  this  research  is  using  interview,  observation  and documentation  techniques.  The  data  analysis  technique  of  this research  is  by  reducing  data,  presenting  data,  and verification/conclusion.  The  results  of  this  study  show  that  the application of independent learning in increasing the creativity of students at State High School 3 Sungai Penuh begins with creating a pleasant learning environment, involving students in determining learning objectives, fostering curiosity and exploration, developing independent  abilities,  encouraging  collaboration  and  innovation, reducing  pressure  and  boredom,  and  fostering  confidence.  By providing  freedom  and  flexibility  in  determining  the  course  of learning,  the  application  of  Merdeka  Belajar  can  help  increase students' creativity.
Copyright © 2022  JSCR. All rights reserved.

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK
Koresponden:
M. Nurzen M. Nurzen255@gmail.com

## Kata kunci:
Merdeka Belajar, Kreativitas, Peserta Didik.
Website: http://idm.or.id/JSCR
hal: 426 - 437
Merdeka  Belajar  adalah  kebijakan  pendidikan  yang memberikan  kebebasan  dan  fleksibilitas  kepada  guru  dan peserta  didik  dalam  menentukan  jalannya  belajar.  Tujuan dari penulisan ini untuk mengetahui bagaimana penerapan merdeka  belajar  dalam  meningkatkan  kreativitas  peserta didik  di  SMA  Negeri  3  Sungai  Penuh.  Penelitian  ini menggunakan  pendeketakan  kualitatif  deskriptif.  Sumber data  dalam  penelitian  ini  yaitu  para  guru  dan  siswa  SMA Negeri  3  Sungai  Penuh.  Teknik  pengumpulan  data penelitian  ini  ialah  menggunakan  teknik  wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data penelitian ini  dengan  melakukan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan verifikasi/kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan penerapan merdeka belajar dalam meningkatkan kreativitas peserta didik di SMA Negeri 3 Sungai Penuh diawali dengan menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan, melibatkan  siswa  dalam  menentukan  tujuan  belajar, menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  dan  eksplorasi, mengembangkan  kemampuan  mandiri,  mendorong kolaborasi dan inovasi, mengurangi tekanan dan kebosanan, dan menumbuhkan kepercayaan diri. Dengan memberikan kebebasan  dan  fleksibilitas  dalam  menentukan  jalannya belajar,  penerapan  Merdeka  Belajar  dapat  membantu meningkatkan kreativitas peserta didik.
Copyright © 2022  JSCR. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  membangun  masa  depan bangsa. Dalam era globalisasi dan digitalisasi seperti sekarang, tantangan pendidikan semakin  kompleks  dan  memerlukan  solusi  yang  tepat  agar  dapat  menghasilkan generasi  yang  kompeten  dan  mampu  bersaing  di  tingkat  global.  Oleh  karena  itu, pemerintah Indonesia menghadirkan kebijakan Merdeka Belajar sebagai upaya untuk memperbaiki sistem pendidikan di Indonesia (Baro’ah, 2020) .
Merdeka  Belajar  adalah  hasil  evaluasi  sistem  pendidikan  di  Indonesia  yang menunjukkan  masih  terdapat  berbagai  permasalahan  yang  belum  terselesaikan, seperti  kurangnya  kualitas  pendidikan,  ketidakmerataan  akses  pendidikan,  dan minimnya  kreativitas  dan  inovasi  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  perubahan masyarakat  yang  semakin  dinamis  dan  kompleks  juga  menjadi  tantangan  bagi pendidikan untuk terus berkembang dan menghasilkan lulusan yang siap bersaing di tingkat global.
Melalui kebijakan Merdeka Belajar, pemerintah ingin memberikan solusi yang tepat dalam  memperbaiki  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Merdeka  Belajar  memberikan
kebebasan dan fleksibilitas kepada peserta didik dalam menentukan jalannya belajar, sehingga dapat mendorong kreativitas dan inovasi dalam proses belajar. Penerapan Merdeka  Belajar  juga  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi  dan  informasi  yang semakin  memudahkan  akses  informasi  dan  memungkinkan  peserta  didik  untuk belajar secara mandiri (Maula, 2021).
Dalam  konteks  global,  kebijakan  Merdeka  Belajar  juga  diharapkan  dapat menghasilkan lulusan yang siap bersaing di tingkat internasional, karena peserta didik diberikan kebebasan untuk mengembangkan kemampuan dan bakat mereka sesuai dengan  minat  dan  kebutuhan  pasar  global.  Dengan  demikian,  penerapan  Merdeka Belajar  dapat  membawa  dampak  positif  bagi  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan menghasilkan  lulusan  yang  kreatif,  inovatif,  serta  mampu  beradaptasi  dengan perubahan yang terjadi.
Penerapan Merdeka Belajar dalam meningkatkan kreativitas peserta didik didukung oleh  berbagai  landasan  teori,  di  antaranya  adalah  sebagai  berikut:  Teori  Self- Determination (Deci, 2003), teori ini mengatakan bahwa individu memiliki kebutuhan untuk  otonomi,  kompetensi,  dan  hubungan  sosial  yang  positif.  Dalam  Merdeka Belajar,  peserta  didik  diberikan  kebebasan  dan  fleksibilitas  dalam  menentukan jalannya belajar, sehingga dapat memenuhi kebutuhan otonomi. Dengan memilih cara belajar  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  mereka,  peserta  didik  dapat mengembangkan  kompetensi  yang  sesuai  dengan  kemampuan  mereka.  Selain  itu, kolaborasi  dan  inovasi  dalam  Merdeka  Belajar dapat  membangun hubungan  sosial yang positif antara peserta didik dan lingkungan belajar.
Teori  Konstruktivisme,  teori  ini  mengatakan  bahwa  pembelajaran  terjadi  melalui konstruksi pengetahuan oleh peserta didik (Yamin Martinis., 2012). Dalam Merdeka Belajar,  peserta  didik  diberikan  kebebasan  untuk  memilih  cara  belajar  yang  sesuai dengan  minat  dan  bakat  mereka,  sehingga  dapat  membangun  pengetahuan  secara aktif dan mandiri (Yusuf & Arfiansyah, 2021). Hal ini dapat memicu rasa ingin tahu dan eksplorasi peserta didik dalam proses belajar.
Teori Multiple Intelligences, teori ini mengatakan bahwa individu memiliki beragam kecerdasan  yang  berbeda,  seperti  kecerdasan  verbal-linguistik,  logika-matematika, visual-spasial,  kinestetik, musikal,  interpersonal, dan  intrapersonal (Gardner, 2003). Dalam Merdeka Belajar, peserta didik diberikan kebebasan untuk memilih cara belajar yang  sesuai  dengan  kecerdasan  mereka,  sehingga  dapat  memaksimalkan  potensi kreativitas dan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik.
Teori Flow, teori ini mengatakan bahwa individu mencapai kebahagiaan dan prestasi terbaiknya  ketika  mereka  merasa  terlibat  secara  penuh  dalam  aktivitas  yang menantang  dan  menyenangkan  (Csikszentmihalyi,  1996).  Dalam  Merdeka  Belajar, peserta didik diberikan kebebasan untuk memilih cara belajar yang menyenangkan dan menantang bagi mereka, sehingga dapat memaksimalkan potensi kreativitas dan motivasi  belajar  peserta  didik.  Dengan  dukungan  dari  berbagai  landasan  teori
tersebut,  penerapan  Merdeka  Belajar  dapat  menjadi  solusi  yang  efektif  untuk meningkatkan kreativitas peserta didik dalam proses belajar.
Merdeka  Belajar  memberikan  kebebasan  dan  fleksibilitas  bagi  peserta  didik  untuk menentukan  jalannya  belajar  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  mereka.  Salah  satu dampak  positif  dari  penerapan  Merdeka  Belajar  adalah  meningkatkan  kreativitas peserta didik. Dalam Merdeka Belajar, peserta didik dapat memilih cara belajar yang sesuai  dengan  minat  dan  bakat  mereka,  sehingga  dapat  memicu  rasa  ingin  tahu, eksplorasi,  kolaborasi,  inovasi,  serta  mengurangi  tekanan  dan  kebosanan.  Dengan demikian,  peserta  didik  dapat  lebih  kreatif  dalam  belajar  dan  mengembangkan kemampuan mandiri serta kepercayaan diri.
Merdeka  Belajar  dan  kreativitas  peserta  didik  saling  terkait  erat  karena  keduanya melibatkan  keterlibatan  aktif  siswa  dalam  proses  belajar.  Merdeka  Belajar  pada dasarnya adalah memberikan kebebasan pada siswa untuk memilih metode dan jalur belajarnya sendiri, sehingga mendorong mereka untuk lebih aktif dan mandiri dalam mempelajari materi (Dra. Elianti Nurminah Saragih, 2021; Ginting, 2021; Judul et al., 2020; Siswati, 2022; Wahyuningsari et al., 2022).
Dalam  konteks  ini,  kreativitas  juga  sangat  penting  karena  dapat  membantu  siswa dalam menemukan cara belajar yang paling efektif dan efisien (Hasnawati, 2021; Sidiq &  Muqowim,  2020).  Dengan  kreativitas,  siswa dapat  mengembangkan ide-ide  baru untuk menyelesaikan masalah, merancang proyek-proyek kreatif, dan mengeksplorasi konsep-konsep  yang  mungkin  sulit  dipahami  melalui  metode  belajar  yang konvensional.
Dengan demikian, Merdeka Belajar dan kreativitas peserta didik saling mendukung dan saling memperkuat satu sama lain. Dalam lingkungan belajar yang mendukung Merdeka Belajar dan kreativitas, siswa dapat berkembang dengan cara yang paling optimal dan menjadi individu yang lebih kreatif, inovatif, dan mandiri dalam belajar dan kehidupan mereka.
Dalam  tulisan  ini,  akan  dikaji  bagaimana  penerapan  Merdeka  Belajar  dalam meningkatkan kreativitas peserta didik yang terjadi di lapangan, yakni di SMA Negeri 3 Sungai Penuh. Diharapkan, tulisan ini dapat memberikan pemahaman yang lebih baik  mengenai  kebijakan  Merdeka  Belajar  dan  memberikan  inspirasi  bagi  para pendidik dan peserta didik untuk mengembangkan potensi kreativitas mereka dalam proses belajar.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 3 Sungai Penuh Provinsi Jambi. Penelitian ini merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  di  mana  data  primer  dikumpulkan  dari tanggapan kepala sekolah, guru, dan siswa tentang merdeka belajar dan kreativitas peserta  didik.  Informan  dipilih  dengan  menggunakan  pendekatan  purposive sampling dengan kriteria tertentu. Oleh karena itu, informan merupakan pihak-pihak
yang  terlibat  dan  memiliki  dampak  langsung  terhadap  topik  penelitian.  Mereka adalah kepala sekolah dan wakil kepala sekolah bidang akademik (2 orang), guru (10 orang), dan siswa (20 orang).
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  beberapa  tahap.  Pertama,  dirumuskan  pertanyaan penelitian utama yang berkaitan dengan merdeka belajar dan kreativitas peserta didik. Kedua, pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam tidak terstruktur selama tiga bulan dengan waktu efektif lebih dari 280 jam. Wawancara ini dilakukan secara alamiah dan tidak mengikuti struktur yang ketat. Cara ini dimaksudkan untuk membangun  suasana  yang  akrab  antara  penulis  dan  informan.  Pendekatan wawancara  menggunakan  metode  judgement  sampling,  di  mana  satu  informan memberikan  petunjuk  tentang  kesesuaian  informan  lainnya.  Metode  ini  juga digunakan  untuk  mendapatkan  validitas  antara  jawaban  satu  informan  dengan informan lainnya. Selama wawancara berlangsung, kegiatan refleksi dilakukan secara terus  menerus.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  kualitatif  dengan  pendekatan analisis  tematik  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi, interpretasi, dan display (Creswell, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Menciptakan lingkungan belajar yang Menyenangkan
Menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  adalah  penting  dalam kurikulum Merdeka Belajar, karena lingkungan yang positif dan menyenangkan dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa dalam belajar (Arviansyah & Shagena, 2022; Mamang sangadji, 2021). SMA Negeri 3 Sungai Penuh melakukan beberapa cara untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dalam  kurikulum  Merdeka Belajar. Dari data yang peneliti kumpulkan terkonfirmasi bahwa SMA Negeri 3 Sungai Penuh  berupaya  membuat  ruang  belajar  yang  menarik  dengan  cara  mendekorasi ruangan belajar yang menarik, menggunakan warna yang cerah dan menyenangkan, serta menyediakan fasilitas yang memungkinkan siswa untuk belajar dengan nyaman dan lancar.
Selanjutnya sekolah berupaya membangun hubungan interpersonal yang positif antar sesama guru, guru dan siswa serta antar siswa itu sendiri. Selalu bersikap ramah dan terbuka  terhadap  siswa,  dan  memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk berinteraksi  dan  berkolaborasi  dengan  baik  satu  sama  lain.  Memberikan  tantangan yang menarik juga menjadi salah satu cara sekolah menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan. Guru memberikan tugas-tugas yang menantang dan menarik, seperti proyek-proyek kreatif dan inovatif. Dan terakhir sekolah menyediakan variasi dalam  metode  pembelajaran  sebagai  upaya  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan. Merdeka Belajar memberikan kebebasan bagi siswa untuk memilih metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  gaya  belajar  mereka.  Oleh  karena  itu, sekolah mencoba sediakan berbagai metode pembelajaran yang berbeda.

## Melibatkan Siswa dalam Menentukan Tujuan Belajar
Kurikulum Merdeka Belajar adalah suatu pendekatan pembelajaran yang memberikan kebebasan  kepada  siswa  untuk  menentukan  tujuan  belajar,  memilih  metode pembelajaran, dan mengevaluasi hasil belajar mereka (Bastari, 2021; Setiyaningsih & Wiryanto, 2022). Oleh karena itu, melibatkan siswa dalam menentukan tujuan belajar adalah  salah  satu  aspek  penting  dari  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Beberapa cara melibatkan siswa dalam menentukan tujuan belajar dalam kurikulum Merdeka  Belajar  yang  diterapkan  di  SMA  Negeri  3  Sungai  Penuh  yaitu:.  Diskusi kelompok:  Guru  memfasilitasi  diskusi  kelompok  dengan  siswa  untuk  membahas tujuan belajar yang ingin dicapai dalam suatu topik tertentu. Siswa berbagi pandangan mereka  tentang  apa  yang  ingin  mereka  pelajari,  dan  guru  dapat  membantu merumuskan tujuan belajar yang spesifik dan terukur. Selanjutnya refleksi diri: Siswa diminta  untuk  merenungkan  tujuan  belajar  mereka  sendiri  dan  menulisnya  dalam jurnal  refleksi.  Proses  refleksi  dapat  membantu  siswa  memahami  tujuan  belajar mereka sendiri dan memperkuat motivasi mereka untuk mencapainya. Cara-cara ini dilakukan agar siswa merasa memiliki terhadap proses pembelajaran yang dilakukan sehingga pembelajaran berlaangsung dengan penuh antusias.

## Menumbuhkan Rasa Ingin Tahu dan Eksplorasi
Dalam Merdeka Belajar, peserta didik diberikan kebebasan untuk memilih topik yang ingin dipelajari (Merdeka Belajar et al., 2021). Hal ini dapat memicu rasa ingin tahu dan  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar  lebih  dalam  tentang  topik  yang  menarik minat  mereka.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  lebih  kreatif  dalam mengeksplorasi dan menemukan cara-cara baru untuk memahami materi pelajaran.
Untuk  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu dan  eksplorasi  dalam  merdeka  belajar,  SMA Negeri  3  Sungai  Penuh  melakukan  beberapa  upaya,  antara  lain:  Pertama,  mencari topik yang menarik minat peserta didik. Pilihan topik yang disukai dan ingin ketahui lebih dalam oleh peserta didik akan membantu mereka tetap termotivasi untuk belajar dan terus mengeksplorasi topik tersebut. Kedua, membuat tujuan belajar yang jelas dan  spesifik.  menentukan  apa  yang  ingin  peserta  didik  capai  dari  belajar  topik tersebut,  seperti  memahami  konsep  dasar  atau  mengembangkan  keterampilan tertentu. Tujuan yang jelas dan spesifik akan membantu peserta didik fokus dan lebih mudah mengevaluasi kemajuan belajar mereka. Ketiga, mencari sumber belajar yang beragam.  Peserta  didik  tidak  terpaku  pada  satu  sumber  belajar  saja.  Guru mengupayakan sumber belajar dari berbagai jenis media, seperti buku, video, podcast, atau  forum  diskusi.  Hal  ini  membantu  pserta  didik  mendapatkan  perspektif  yang berbeda-beda dan memperkaya pemahaman mereka.
Keempat,  berdiskusi  dengan  orang  lain.  Membahas  topik  yang  sedang  dipelajari dengan  orang  lain  dapat  membantu  memperdalam  pemahaman  peserta  didik.  Ini biasa  diskusikan  dengan  teman,  guru,  atau  bahkan  melalui  forum  online.  Kelima, mencoba hal  baru. Peserta didik dibiasakan mencoba hal  baru yang terkait  dengan
topik yang sedang dipelajari. Misalnya, mencoba membuat proyek atau melakukan eksperimen.  Hal  ini  akan  membantu  peserta  didik  mempraktikkan  apa  yang  telah dipelajari  dan  memperdalam  pemahaman  mereka.  Keenam,  evaluasi  kemajuan peserta didik. Terakhir, penting untuk mengevaluasi kemajuan belajar secara teratur. Hal  ini  akan  membantu  peserta    didik  melihat  bagaimana  perkembangan  belajar mereka dan  apakah tujuan yang telah ditetapkan telah tercapai. Jika ada kesulitan, evaluasi dapat membantu menemukan solusi untuk mengatasinya.

## Mengembangkan Kemampuan Mandiri
Kemampuan  mandiri  adalah  salah  satu  kompetensi  yang  penting  dikembangkan dalam  kurikulum  merdeka  belajar  (Froilan  D.  Mobo,  2020;  Marinda  Sari  Sofiyana, 2021). Berikut ini adalah beberapa cara yang dilakukan SMA Negeri 3 Sungai Penuh untuk  mengembangkan  kemampuan  mandiri  dalam  kurikulum  merdeka  belajar. Memberikan  tugas  mandiri,  guru  memberikan  tugas  mandiri  kepada  siswa  yang melibatkan pengumpulan informasi, analisis, dan refleksi. Tugas mandiri seperti ini dapat  membantu  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  mengembangkan kemampuan untuk mengatur waktu dan sumber daya. Memberikan panduan belajar, panduan  belajar  membantu  siswa  untuk  mengorganisir  diri  mereka  sendiri  dan memperoleh  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk  belajar  secara  mandiri.  Panduan belajar dapat berupa panduan atau jadwal belajar, buku panduan, atau tutorial online. Menggunakan  teknologi,  teknologi  dapat  membantu  siswa  untuk  belajar  secara mandiri. Guru memanfaatkan teknologi seperti aplikasi mobile, video pembelajaran, atau forum diskusi online. Siswa memanfaatkan teknologi ini untuk belajar, berbagi pengalaman,  dan  memperoleh  umpan  balik  dari  guru  atau  teman  sekelas. Memberikan kesempatan untuk berdiskusi, diskusi dalam kelompok kecil atau diskusi dengan guru membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan mandiri. Diskusi membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan untuk berpikir kritis, bekerja sama, dan berkomunikasi dengan efektif. Memberikan umpan balik, umpan balik dari guru  atau  teman  sekelas  membantu  siswa  untuk  memperbaiki  kinerja  mereka  dan mengembangkan  kemampuan  mandiri.  Umpan  balik  dapat  memberikan  motivasi tambahan bagi siswa untuk terus belajar dan berkembang.
Dalam  kurikulum  merdeka  belajar,  siswa  memiliki  peran  yang  lebih  aktif  dan tanggung jawab dalam proses belajar. Oleh karena itu, pengembangan kemampuan mandiri sangat penting dalam meningkatkan kemandirian siswa dan mempersiapkan mereka untuk belajar sepanjang hayat. Peserta didik yang diberikan kebebasan dalam Merdeka  Belajar  diharapkan  dapat  mengembangkan  kemampuan  mandiri.  Hal  ini termasuk  kemampuan  untuk  merencanakan,  mengatur,  dan  mengontrol  belajar mereka  sendiri.  Dalam  prosesnya,  peserta  didik  dapat  menemukan  cara-cara  baru untuk memecahkan masalah dan mencapai tujuan belajar mereka, yang dapat memicu kreativitas mereka.

## Mendorong Kolaborasi dan Inovasi
Kolaborasi dan inovasi adalah dua aspek penting dalam kurikulum merdeka belajar (Dharma et al., 2021). Dalam Merdeka Belajar, peserta didik juga diberikan kebebasan untuk memilih cara belajar yang paling sesuai dengan minat dan bakat mereka. Hal ini dapat mendorong kolaborasi dan inovasi, karena peserta didik dapat membentuk kelompok atau tim belajar dengan orang-orang yang memiliki minat dan bakat serupa. Dalam prosesnya, mereka dapat saling berbagi ide dan mengembangkan solusi baru untuk masalah yang dihadapi.
SMA Negeri 3 Sungai Penuh melakukan beberapa cara untuk mendorong kolaborasi dan inovasi dalam kurikulum merdeka belajar. Membuat tim kolaborasi, siswa dibagi menjadi tim kecil untuk bekerja sama dalam proyek atau tugas. Ini membantu siswa belajar  bagaimana  bekerja  secara  efektif  dalam  kelompok  dan  mengembangkan keterampilan  sosial  yang  dibutuhkan  untuk  bekerja  dalam  tim.  Menggunakan teknologi  kolaboratif,  guru  memanfaatkan  teknologi  kolaboratif  seperti  platform online untuk membantu siswa bekerja sama dan berbagi ide. Dengan teknologi ini, siswa dapat berkolaborasi dari jarak jauh dan berbagi informasi dengan mudah.
Mendorong kreativitas, mendorong siswa untuk berpikir kreatif dan mengeksplorasi ide-ide  baru  membantu  memicu  inovasi.  Guru  memberikan  tantangan  kreatif  atau tugas yang memungkinkan siswa untuk berpikir di luar kotak dan mengembangkan solusi  baru.  Memberikan  waktu  dan  sumber  daya,  guru  memberikan  waktu  dan sumber daya yang cukup untuk siswa untuk bekerja pada proyek dan tugas mereka.

## Mengurangi Tekanan dan Kebosanan
Kurikulum Merdeka adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan pada kebebasan  dan  kreativitas  siswa  dalam  mempelajari  suatu  materi,  sehingga  dapat mengurangi  tekanan  dan  kebosanan  dalam  belajar  (Daga,  2021).  Dalam  sistem pendidikan  tradisional,  peserta  didik  seringkali  merasa  tertekan  dan  bosan  karena kurikulum  yang  kaku  dan  tidak  fleksibel.  Dalam  Merdeka  Belajar,  peserta  didik diberikan  kebebasan  untuk  memilih  cara  belajar  yang  lebih  menyenangkan  dan menarik  bagi  mereka.  Hal  ini  dapat  mengurangi  tekanan  dan  kebosanan,  sehingga peserta didik lebih bersemangat dan kreatif dalam belajar.
Terdapat beberapa langkah yang dilakukan SMA Negeri 3 Sungai Penuh untuk lebih memastikan pengurangan tekanan dan kebosanan dalam kurikulum Merdeka, antara lain: Menyediakan ruang kelas yang nyaman dan memotivasi siswa. Pilihan furnitur dan peralatan yang sesuai dengan kebutuhan dan preferensi siswa, sehingga dapat meningkatkan  kenyamanan  dan  semangat  belajar  mereka.  Memberikan  kebebasan pada siswa untuk memilih topik yang ingin mereka pelajari atau proyek yang ingin mereka kerjakan. Dengan memberikan pilihan, siswa akan merasa lebih terlibat dalam proses pembelajaran dan lebih termotivasi untuk belajar.
Memberikan  tantangan  dan  persaingan  sehat.  Siswa  akan  merasa  lebih  termotivasi untuk  belajar  jika  mereka  merasa  ada  tantangan  yang  perlu  diatasi.  Dan menumbuhkan  kepercayaan  diri.  Kurikulum  Merdeka  adalah  sebuah  pendekatan pendidikan  yang  memberikan  kebebasan  pada  siswa  untuk  memilih  dan mengembangkan  minat  mereka  sendiri  dalam  pembelajaran.  Dalam  konteks  ini, menumbuhkan  kepercayaan  diri  menjadi  penting  karena  siswa  dituntut  untuk memilih, mengambil tanggung jawab dan mengambil inisiatif dalam belajar.
Beberapa  cara  yang  dilakukan  SMA  Negeri  3  Sungai  Penuh  untuk  menumbuhkan kepercayaan  diri  siswa  dalam  Kurikulum  Merdeka:  Memberikan  ruang  bagi  siswa untuk mengambil inisiatif dalam belajar. Kurikulum Merdeka memberikan kebebasan pada siswa untuk memilih minat mereka sendiri dalam belajar. Memberikan ruang untuk mengambil inisiatif dalam belajar dapat membantu siswa merasa lebih percaya diri  karena mereka dapat mengembangkan kemampuan dan minat mereka sendiri. Dan memberikan umpan balik positif, memberikan umpan balik yang positif kepada siswa  ketika  mereka  melakukan  tugas  atau  proyek  yang  baik  dapat  meningkatkan kepercayaan diri mereka. Umpan balik positif membantu siswa merasa dihargai dan diterima, dan merangsang mereka untuk terus berusaha lebih baik.
Mengembangkan  keterampilan  sosial,  mengembangkan  keterampilan  sosial  juga membantu  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa.  Memberikan  kesempatan  bagi siswa untuk berinteraksi dengan orang lain membantu mereka merasa lebih nyaman dan  percaya  diri  dalam  situasi  sosial.  Ini  juga  dapat  membantu  mereka mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim, memimpin, dan berbicara di depan  umum.  Dan  selanjutnya  memberikan  dukungan  yang  positif,  memberikan dukungan yang positif dan memotivasi pada siswa dapat membantu mereka merasa lebih  percaya  diri  dan  termotivasi.  Memberikan  pujian  yang  tulus  dan  dukungan ketika mereka mengalami kesulitan dapat membantu mereka merasa didukung dan lebih siap untuk menghadapi tantangan di masa depan.
Dalam  rangka  menumbuhkan  kepercayaan  diri  siswa  dalam  Kurikulum  Merdeka, penting untuk memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengambil inisiatif dalam belajar,  memberikan  umpan  balik  positif,  memberikan  tantangan  yang  sesuai, mengembangkan keterampilan sosial, dan memberikan dukungan yang positif dan memotivasi.  Peserta  didik  yang  diberikan  kebebasan  dalam  Merdeka  Belajar  dapat mengembangkan  kepercayaan  diri  mereka  dalam  mengambil  keputusan  dan menjalankan belajar mereka sendiri. Hal ini dapat memicu kreativitas peserta didik, karena  mereka  merasa  lebih  percaya  diri  untuk  mencoba  hal-hal  baru  dan mengeksplorasi ide-ide baru.

## Memberikan Tantangan yang Sesuai
Merdeka  Belajar  adalah  kebijakan  pendidikan  yang  dicanangkan  oleh  pemerintah Indonesia untuk memberikan kebebasan dan fleksibilitas kepada peserta didik dalam menentukan jalannya belajar (Anggelia et al., 2022; Wahyuningsari et al., 2022). Dalam
konteks ini, penerapan Merdeka Belajar dapat berdampak positif pada meningkatkan kreativitas  peserta  didik,  karena  mereka  memiliki  lebih  banyak  kebebasan  dalam memilih  cara  belajar  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  mereka.  Memberikan tantangan  yang  sesuai  dengan  kemampuan  siswa  dapat  membantu  mereka mengembangkan  kepercayaan  diri  dan  meningkatkan  keterampilan  mereka. Tantangan  yang  terlalu  mudah  dapat  membuat  siswa  merasa  bosan,  sedangkan tantangan yang terlalu sulit dapat membuat mereka merasa putus asa. Memberikan tantangan yang sesuai  dengan kemampuan siswa dapat membantu mereka merasa termotivasi dan merasa berhasil ketika berhasil menyelesaikan tantangan tersebut Dengan  demikian,  penerapan  Merdeka  Belajar  dapat  membantu  meningkatkan kreativitas  peserta  didik  dengan  memberikan  kebebasan  dan  fleksibilitas  dalam menentukan jalannya belajar.

## SIMPULAN
Penerapan  Merdeka  Belajar  dalam  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  adalah konsep pendidikan yang sangat penting untuk meningkatkan mutu pendidikan dan memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk berkembang sesuai dengan potensi dan  minat mereka. Dengan penerapan konsep  ini peserta didik dapat memilih dan mengakses berbagai sumber belajar yang beragam, termasuk penggunaan teknologi digital. Hal ini dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses belajar, sehingga membantu mereka mencapai prestasi yang lebih baik.
Hasil  penelitian ini  menunjukkan  penerapan  merdeka  belajar  dalam  meningkatkan kreativitas peserta didik di SMA Negeri 3 Sungai Penuh diawali dengan menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan, melibatkan siswa dalam menentukan tujuan belajar, menumbuhkan rasa ingin tahu dan eksplorasi, mengembangkan kemampuan mandiri, mendorong kolaborasi dan inovasi, mengurangi tekanan dan kebosanan, dan menumbuhkan  kepercayaan  diri.  Dengan  memberikan  kebebasan  dan  fleksibilitas dalam  menentukan  jalannya  belajar,  penerapan  Merdeka  Belajar  dapat  membantu meningkatkan  kreativitas  peserta  didik,  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan membantu peserta didik mencapai potensi terbaik mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggelia,  D.,  Puspitasari,  I.,  &  Arifin,  S.  (2022).  Penerapan  Model  Project-based Learning  ditinjau  dari  Kurikulum  Merdeka  dalam  Mengembangkan Kreativitas Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al- Thariqah , 7 (2), 398 – 408. https://doi.org/10.25299/AL-

## THARIQAH.2022.VOL7(2).11377
Anjelina,  W.,  Silvia,  N., &  Gitituati,  N. (2021). Program  Merdeka  Belajar,  Gebrakan Baru Kebijakan Pendidikan. In Jurnal Pendidikan Tambusai (Vol. 5, Issue 1, pp. 1977 – 1982). https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1202
Arviansyah, M. R., & Shagena, A. (2022). Efektivitas dan Peran Guru dalam Kurikulum Merdeka  Belajar. Lentera:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 17 (1),  40 – 50. https://doi.org/10.33654/JPL.V17I1.1803
Baro’ah,  S.  (20 20).  Kebijakan  Merdeka  Belajar  sebagai  Strategi  Peningkatan  Mutu Pendidikan. Jurnal Tawadhu , 4 (1), 1063 – 1073.
https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/view/225
Bastari,  K.  (2021).  Belajar  Mandiri  Dan  Merdeka  Belajar  bagi  Peserta  Didik,  antara Tuntutan dan Tantangan. ACADEMIA: Jurnal Inovasi Riset Akademik , 1 (1), 68 – 77. https://doi.org/10.51878/ACADEMIA.V1I1.430
Creswell,  J.  W.  (2014). Research  Design  Qualitative  Quantitative  and  Mixed  Methods Approaches . Sage.
Csikszentmihalyi,  M.  (1996). Creativity,  Flow  and  the  Psychology  of  Discovery  and Invention. HarperCollins Publ. Inc.
Daga,  A.  T.  (2021).  Makna  Merdeka  Belajar  dan  Penguatan  Peran  Guru  di  Sekolah
Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 1075 – 1090.
https://doi.org/10.31949/EDUCATIO.V7I3.1279
Deci, E. L., & R. R. M. (2003). Handbook of Self-Determination Research. The University of Rochester Press.
Gardner, H. (2003). Kecerdasan Majemuk: Teori dalam Praktek. Interaksara.
Ginting, D. T. (2021). Merdeka Belajar sebagai Metode Pembentukan Karakter Ktitis dan  Kreatif  dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (Sebuah Gagasan). Seminar Nasional SAGA#4 (Sastra, Pedagogik, dan Bahasa) , 3 (1), 201 – 205. http://seminar.uad.ac.id/index.php/saga/article/view/6187
Hasnawati,  H.  (2021). Pola  Penerapan  merdeka  Belajar  pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Peserta Didik di SMAN 4 Wajo Kabupaten Wajo .
Martinis, Y. (2012). Desain Baru Pembelajaran Konstruktivistik . Referensi.
Maula, R., dkk. (2021). Merdeka Belajar . Kemendikbudristek.
http://elibrary.almaata.ac.id/2201/1/Merdeka%20Belajar.pdf
Mobo, F. D., dkk. (2020). Merdeka Belajar . Zahir Publishing.
Paramita,  R.  (2020).  Merdeka  Belajar  dalam  Pendidikan  Seni  untuk  Meningkatkan
Kreativitas. Seminar Nasional Seni  Dan Desain 2020 , 157 – 162. https://www.neliti.com/publications/333159/
Sangadji, E. M. (2021). Pengembangan Model Pelatihan dan Pendampingan Blanded Learning Bagi Guru - Guru SMK untuk Menyiapkan Guru Kreatif dan Inovatif Guna  Mendukung  Merdeka  Belajar. Prosiding  Transformasi  Pembelajaran Nasional (Pro-Trapenas) , 1 (1), 220 – 231. https://doi.org/10.1088/1742-
Saragih, E. N. (2021). Serentak Bergerak, Wujudkan Merdeka Belajar . Deepublish.
Setiyaningsih, S., & Wiryanto, W. (2022). Peran Guru Sebagai Aplikator Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Ilmiah Mandala Education ,
8 (4), 2656 – 5862. https://doi.org/10.58258/JIME.V8I4.4095
Sherly, S., Dharma, E., & Sihombing, H. B. (2021). Merdeka Belajar: Kajian Literatur.
UrbanGreen Conference Proceeding Library , 183 – 190.
http://proceeding.urbangreen.co.id/index.php/library/article/view/33
Sidiq, A. M., & Muqowim, M. (2020). Pengembangan Kreativitas Anak melalui Konsep Merdeka Belajar di Sanggar Anak Alam. SELING: Jurnal Program Studi PGRA ,
6 (2), 146 – 156. https://doi.org/10.29062/SELING.V6I2.630
Siswati,  S.  (2022).  Merdeka  Belajar:  Menciptakan  Siswa  Bernalar  Kritis,  Kreatif  dan Mandiri. GUAU:  Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru  Agama  Islam , 2 (6),  289 – 296. http://studentjournal.iaincurup.ac.id/index.php/guau/article/view/594
Sofiyana, M. S.,  dkk. (2021). PANCASILA, Merdeka Belajar  dan Kemerdekaan Pendidik . Unisma Press.
Wahyuningsari, D., Mujiwati, Y., Hilmiyah, L., Kusumawardani, F., & Sari, I. P. (2022).
Pembelajaran  Berdiferensiasi  dalam  Rangka  Mewujudkan  Merdeka  Belajar. Jurnal Jendela Pendidikan , 2 (04), 529 – 535.
http://www.ejournal.jendelaedukasi.id/index.php/JJP/article/view/301
Yusuf,  M.,  &  Arfiansyah,  W.  (2021).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  dalam  Pandangan Filsafat  Konstruktivisme. AL-MURABBI:  Jurnal  Studi  Kependidikan  dan Keislaman , 7 (2), 120 – 133. https://doi.org/10.53627/JAM.V7I2.3996