Hal : 67-74

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN MELALUI METODE SIMULASI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 MARBAU LABUPATEN LABUHANBATU
UTARA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## IMPROVEMENT OF PKN LEARNING OUTCOMES THROUGH SIMULATION METHODS IN CLASS VII STATE 2 STATE MARBAU NORTH LABUHANBATU
LABUPATEN YEAR 2016/2017
JUNITA 1* ), ROHANA 2* ) 1, 2 ) FKIP Universitas Labuhan Batu , Jl. SM Raja, No.126 A, Km 3,5, Aek Tapa Rantau Prapat. Indonesia
* Email : neetamawar@gmail.com , hanasyarif85@gmail.com
Abstrak . Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan hasil belajar PKn siswa yang di belajarkan dengan metode ceramah dengan hasil  belajar  PKn  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  metode  Simulasi  pada materi  perlindungan  dan  penegakan  HAM  di  kelas  VII  Negeri  2  Kabupaten Labuhanbatu Utara Tahun Pelajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan Quasi  Eksperimen  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas VII  SMP  Negeri  2  Marbau  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara  berjumlah  240 yang  terdiri  dari  6  kelas,  yakni  :  kelas  VII  1  =  37  orang,  kelas  VII  2  =  40 orang, kelas VII 3 = 40 orang, kelas VII 4 = 41 orang, kelas VII 5 = 41 orang. Maka  jumlah  total  populasi  =  240  orang  siswa.  Sampel  yang  di  tetapkan sebagai  kelas  terkontrol  yaitu  kelas  VII  2  =  40  orang  dan  kelas  yang  diberi perlakuan metode simulasi kelas VII 1 = 37 orang. Sampel yang di tetapkan sebagai  kelas  terkontrol  yaitu  kelas  VII  1  =  37  orang  dan  kelas  yang  diberi perlakuan  metode  simulasi  kelas  VII  2  =  40  orang.  Variabel  penelitiannya yaitu  :  variabel  bebasnya  :  metode  simulasi  dan  variabel  terikat  :  Hasil belajar.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  simulasi  efektif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan metode  pembelajaran  Guided  Discovery  mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  rata- rata  jawaban  siswa  yang  menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat dengan  metode  pembelajaran  Guided  Discovery  sehingga  mereka  menjadi termotivasi untuk belajar.

## Keyword: Metode Simulasi, Hasil Belajar
Abstrak .  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  increase  in  PKn learning  outcomes  of  students  who  were  taught  by  the  lecture  method  with PKn learning outcomes of students who were taught with Simulation methods on  the  material  for  the  protection  and  enforcement  of  human  rights  in  class VII  Negeri  2,  Labuhanbatu  Utara  Regency,  Academic  Year  2016/2017.  This study used a Quasi Experiment  population in  this study  were all students of class  VII  SMP  Negeri  2  Marbau  North  Labuhanbatu  District  totaling  240 consisting  of  6  classes,  namely:  class  VII  1  =  37  people,  class  VII  2  =  40
Hal : 67-74
people,  class  VII  3  =  40  people,  class  VII  4  =  41  people,  class  VII  5  =  41 people.  Then  the  total  population  =  240  students.  The  sample  is  set  as  a controlled  class  that  is  class  VII  2  =  40  people  and  the  class  treated  with  a simulation method class VII 1 = 37 people. The sample was designated as a controlled  class,  namely  class  VII  1  =  37  people  and  the  class  treated  with simulation  method  class  VII  2  =  40  people.  The  research  variables  are: independent  variables:  simulation  methods  and  dependent  variables: Learning  outcomes.  Learning  by  using  the  simulation  method  is  effective  in increasing  student  achievement  which  is  marked  by  an  increase  in  student learning completeness.  The conclusion of  this study is the application of  the Guided Discovery learning method has a positive effect, which  can increase student  motivation  shown  by  the  average  student  answers  stating  that students are interested and interested in Guided Discovery learning methods so that they become motivated to learn.
Keyword: Simulation Method, Learning Outcomes
Hal : 67-74

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan  merupakan  wahana  untuk mengembangkan  dan  melestarikan  nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada budaya  bangsa  Indonesia  yang  diharapkan  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk perilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa,  baik  sebagai  individu  maupun sebagai  anggota  masyarakat,  warga  Negara,  dan  makhluk  hidup  ciptaan  Tuhan Yang  Maha  Esa.  Perilaku-perilaku  yang  dimaksud  diatas  seperti  yang  tercantum di dalam penjelasan undang-undang tentang sisten pendidikan Nasional, pasal 39 ayat  2,  yaitu perilaku  yang  memancarkan iman  dan  takwa  terhadap  Tuhan  Yang Maha Esa dalam masyarakat yang terdiri dari berbagai golongan agama, perilaku yang  bersifat  persatuan  bangsa  yang  beranekaragam  kebudayaan  dan beranekaragam  kepentingan  perilaku  yang  mendukung  kerakyatan  yang mengutamakan  kepentingan  perorangan  dan  golongan  sehingga  perbedaan pemikiran,  pendapat  atau  kepentingan  diatas  melalui  musyawarah  serta  perilaku yang mendukung upaya keadilan social bagi seluruh rakyat Indonesia.
Dengan situasi seperti ini guru harus dapat mengambil suatu tindakan guna harus dapat mengambil suatu tindakan guna mensiasati apa yang terjadi di kelas. Guru kelas dapat mengubah strategi agar kemampuan siswa dalam mengeluarkan pendapat  semakin  meningkat.  Salah  satu  cara  yang  dapat  di  tempuh  berkaitan dengan  inovasi  tugas  mengajar  guru  adalah  guru  hendaknya  mempunyai kemampuan dalam mengembangkan metode mengajarnya.
Pemilihan  metode  mengajarnya  ini  juga  perlu  diperhatikan  karena  tidak semua  materi  dapat  diajarkan  dengan  hanya  satu  metode  mengajar.  Guru hendaknya  dapat  memilih  metode  mengajar  yang  dianggap sesuai dengan materi yang  hendak  diajarkan.  Hal  ini  dimaksud  agar  pengajaran  khususnya  mata pelajaran  Pendidikan  kewarganegaraan  (PKn)  dapat  berlangsung  secara  efektif, efesien, dan tidak membosankan.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  saya  lakukan  dengan  mengadakan wawancara dengan guru PKn kelas VII, maka penelitian ini akan dilaksanakan di kelas VII SMP. Oleh karena itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa khusunya pada mata pelajaran PKn.
Berpedoman pada penjelasan diatas maka peneliti tertarik ingin melakukan suatu penelitian sebagai upaya dalam melalukan perbaikan terharap pembelajaran dengan  judul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  PKn  Melalui  Metode  Simulasi  Pada Siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Marbau  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara  Tahun Pelajaran 2016/2017.
Dalam  kegiatan  belajar  terjadi  perubahan  perilaku,  sebagaimana dikemukakan  oleh  Dimyanti  (2002:18)  bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses internal yang kompleks, yang terlibat dalam proses internal tersebut adalah yang meliputi  unsur  afektif,  dalam  mitra  afektif  berkaitan  dengan  sikap,  nilai-nilai, interes, apresiasi, dan penyesuaian perasaan sosial.
Suparno dalam Sadirman (2004:38) mengemukakan beberapa prinsip dalam
Hal : 67-74
belajar  yaitu  :  (1)  Belajar  berarti  mencari  makna.  Maka  diciptakan  apa  yang mereka lihat, dengar, rasakan dan alami, (2) Konstruksi makna adalah proses yang terus  menerus,  (3)  Belajar  bukanlah  kegiatan  mengumpulkan  kegiatan mengumpulkan  fakta,  tetapi  merupakan  pengembangan  pemikiran  dengan membuat  pengertian  yang  baru.  Belajar  bukanlah  hasil  perkembangan,  tetapi perkembangan  itu  sendiri,  (4)  Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  pengalaman  subjek belajar  dengan  dunia  fisik  dan  lingkungannya,  dan  (5)  Hasil  belajar  seseorang tergantung pada apa yang telah diketahui, si subjek belajar, tujuan, motivasi yang mempengaruhi proses interkasi dengan bahan yang sedang dipelajari.
Metode  mengajar  adalah  merupakan  salah  satu  cara  yang  dipergunakan guru  dalam  mengadakan  hubungan  dengan  siswa  pada  saat  berlangsungnya pengajaran. Suryosubroto (2002:43).
Metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. Sanjaya (2007:145).
Simulasi  berasal  dari  bahasa  Inggris  “Simulation”  yang  artinya  pekerjaan tiruan  atau  meniru.  Dalam  kegiatan  belajar  maka  metode  simulasi  merupakan suatu  model  pembelajaran  dimana  siswa  melakukan  suatu  peran  untuk menggambarkan kejadian yang sebenarnya.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Abu  Ahmadi (2005:83), bahwa sebagai metode mengajar simulasi dapat diartikan sebagai suatu kegiatan  yang  menggambarkan  keadaan  sebenarnya.  Maksudnya  ialah  siswa (dengan bimbingan guru) melakukan peran dalam simulasi tiruan untuk mencoba menggambarkan  kejadian  yang  sebenarnya.  Maka  dalam  keadaan  simulasi, peserta  atau  pemegang  peranan  melakukan  lingkungan  tiruan  dari  kejadian  yang sebenarnya.
Hal  senada  juga  dikemukakan  oleh  Sanjaya  (2007:157)  bahwa  simulasi berasal  dari  kata  sumulate  yang  artinya  berpura-pura  atau  berbuat  seakan-akan. Sebagai  metode  mengajar,  simulasi  dapat  diartikan  cara  penyajian  pengalaman belajar  dengan  menggunakan  situasi  tiruan  untuk  memahami  tentang  konsep, prinsip,  atau  keterampilan  tertentu.  Simulasi  dapat  digunakan  sebagai  metode mengajar dengan asumsi tidak semua proses pembelajaran dapat dilakukan secara langsung  pada  objek  yang  sebenarnya.  Belajar  bagaimana  cara  mengoperasikan sebuah  mesin  yang  mempunyai  karakteristik  khusus  misalnya,    siswa  sebelum menggunakan mesin yang sebenarnya akan lebih bagus melalui simulasi terlebih dahulu.  Demikian  juga  untuk  mengembangkan  pemahaman  dan  penghayatan terhadap suatu peristiwa, pengunaan simulasi akan dapat bermanfaat.
Ahmadi  (2005:83)  menyatakan  ada  beberapa  tujuan  dari  kegiatan  atau pelatihan simulasi yaitu sebagai berikut :
Hal : 67-74
1) Untuk  meningkatkan  kegiatan  belajar  siswa  dengan  melibatkan siswa  dalam  mempelajari  situasi  yang  hamper  serupa  demham kejadian yang sebenarnya.
2) Untuk  melatih  siswa yang  menguasai  keterampilan tertentu, baik yang  bersifat  professional  maupun  yang  sangat  penting  bagi kehidupan sehari-hari.
3) Untuk pelatihan memecahkan masalah.\
4) Untuk memberikan rangsangan atau kegairahan belajar siswa.
5) Untuk  merasakan  atau  memahami  tingkah  laku  manusia  dan situasi-situasi masyarakat disekitarnya.
6) Untuk  melatih  dan  membantu  siswa  dalam  memimpin,  bergaul dan  memahami  hubungan  antara  manusia,  bekerjasama  dalam kelompok  dengan  efektif,  menghargai  dan  memahami  perasaan dan pendapat orang lain, dan memupuk daya krearifitas siswa.
Peran guru dalam metode simulasi bagi siswa yaitu : (1) Menjelaskan garis besar  berbagai  aturan  dan  kegiatan,  (2)  Mewasiti,  artinya  guru  harus membentuk  kelompok-kelompok  dan  guru  harus    mengawasi  partisipasi dalam  permainan  simulasi,  (3)  Melatih  yaitu  memberi  petunjuk-petunjuk kepada  siswa  agar  mereka  dapat  bermain  dengan  baik  dan,  (4)  memimpin diskusi  atau  membicarakan  tanggapan  siswa  dan  bagaimana  permainan simulasi itu dinyatakan dengan kehidupan yang sebenarnya. Kelebihan Metode Simulasi
1. Siswa dapat melakukan interaksi dan komunikasi dalam kelompoknya.
2. Aktivitas  siswa  cukup  tinggi  dalam  pembelajaran  sehingga  terlibat langsung dalam pembelajaran.
3. Dapat  membiasakan  siswa  untuk  memahami  permasalahan  sosial  atau merupakan implementasi pembelajaran yang berbasis kontekstual.
4. Dapat membina hubungan personal yang positif.
5. Dapat membangkitkan imajinasi.
6. Membina hubungan komunikatif dan bekerjasama dalam kelompok.

## METODE PENELITIAN Tempat Penelitian
Lokasi  penelitian  merupakan  tempat  dimana  penelitian  dilaksanakan.  Lokasi penelitian ini sangat penting dalam setiap penelitian karena dari lokasi penelitian inilah  peneliti  dapat  memperoleh  data  yang  dapat  diperlukan.  Jadi  sebelum penelitian  dilaksanakan,  terlebih  dahulu  ditetapkan  lokasi  penelitian.    Penelitian ini  dilaksanakan  dengan  mengambil  lokasi  di  SMP  Negeri  2  Marbau  Kabupaten
Hal : 67-74

## Labuhanbatu Utara.

## Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei sampai dengan Juni tahun 2014.

## Jenis Penelitian
Berdasarkan  sifatnya  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif, Pada  penelitian  yang  dipakai  adalah  teknika  analisis  korelasi  untuk  mengolah  data kuantitatif.  Untuk  menghitung  koefesien  korelasi  pengajaran  remedial  dengan prestasi  belajar  siswa  digunakan  rumus  statistic  product  moment  (Arikkunto, 2002:146)

## Sumber data Data Primer
Data  Primer  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  melakukan  observasi pengumpulan  data  dengan  menggunakan  pengamatan  dan  peninjauan  langsung oleh peneliti dan lokasi penelitian untuk melihat secara langsung situasi dan keadaan yang sebenarnya dan masalah yang akan diteliti.
.

## Data Sekunder
Data Skunder yang digunakan dalam penelitian menggunakan data pendukung untuk  memperkuat  hasil  penelitian  berupa  referensi  buku,  jurnal,  dan  dokumentasi lainya untuk mendukung dalam penelitian.

## Analisis Data
Pada  penelitian  ini  teknik  analisa  data  yang  dipakai  adala  teknik  analisa korelasi  untuk  mengelola  data  kuantitatif.  Untuk  menghitung  koefsien  korelasi pengajaran  remedial  dengan  prestasi  belajar  sisawa  digunakan  rumus  product moment (Arikunto: 2002: 146).

## HASIL PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian uji normalitas dari sekelompok eksperimen di dapat L0 pre test dan post test sebesar 0,1603 dan 0,1511 dan sekelompok control di dapat L0 pre test  dan  post  test  sebesar  0,161.  Oleh  karena  itu  L0  <  Lt  maka  hipotesis  nil  (Ho) diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok  sampel tersebut dalam sebaran normal.
Dan  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  kelompok  eksperimen  Fh  0,98  dan kelompok control di dapat Fh sebesar 1,61 dan Lt sebesar 1,86. Oleh karena Fhitung < Ftable,  maka  hipotesis  nol  (Ho)  diterima  pada  taraf  signifikansi =  0,05m,  (5%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok sampel tersebut bersifat homogeny.
Dan dari hasil perhitungan diketahui nilai hasil belajar PKn sistem sebelum dan sesudah  diberi  perlakuan  kelompok  eksperimen  mempunyai  skor  rata-rata  sebesar 20,16,  sedangkan  kelompok  control  mempunyai  skor  rata-rata  sebesar  17,16.  Hal tersebut  belum  dapat  membuktikan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  PKn  sistem sebelum dan sesudah pemberian perlakuan pada kelompok eksperimen dan control.
Kemudian perbedaan yang ada, dianalisis dengan menggunakan uji-t dari hasil perhitungan  di  dapat  harga  thitung  sebesar  1,24.  Sedangkan  harga  ttable  sebesar 2,01.  Setelah  thitung  dibandingkan  dengan  harga  ttable,  ternyata  harga  thitung  lebih kecil dari pada harga ttable pada taraf signifikasi 5%. Dengan  demikian maka thitung
Hal : 67-74
1,24 < ttable 2,01, sehingga disimpulkan bahwa hipotesis nol (Ho) diterima.
Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil belajar PKn yang menggunakan metode simulasi dan metode ceramah.

## Kesimpulan
Kesimpulan merupakan hasil dari pembahasan penelitian yang telah dilakukan dan dari hasil analisa data yang telah dilakukan oleh peneliti, maka diperoeleh kesimpulan sebagai berikut:
1)  Berdasarkan hasil penelitian dengan hasil analisis data observasi langsung dan tes  hasil  belajar  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  simulasi pada  konsep  pembelajaran  hak  asasi  manusia  lebih  tinggi  dari  pada  metode ceramah. Tetapi perbedaan itu tidak signifikan.
2)  Minimnya  pengetahuan  dan  wawasan  siswa  mengenai  metode  simulasi sehingga siswa kurang memahami langkah-langkah permainan simulasi.
3)  Guru  harus  membuat  rencana  yang  matang  di  sertai  waktu  yang  baik  agar setiap kegiatan dalam metode simulasi dapat berjalan dengan harapan.
4)  Guru  harus  berusaha  memahami  dengan  benar  tentang  makna  dan  langkah- langkah metode permainan simulasi serta pandai dan kreatif dalam memberikan penjelasan dan pengarahan yang jelas kepada siswa.
5)  Guru  harus  bisa  memberikan  kreativitas  dalam  membuat  permainan  yang dimiliki  nilai  edukatif  dan  mudah  dilakukan  sehingga  siswa  dapat  terlihat semuanya.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  Kepala  Sekolah  SMP Negeri  2  Marbau  Labupaten  Labuhanbatu  Utara,  guru  mata  pelajaran  PKn  atas bantuan  kesedian  dalam  penelitian  ini,  dan  kepada  pihak  SMP  Negeri  2  Marbau Labupaten  Labuhanbatu  Utara  yang  telah  memberikan  data  dan  informasi  dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Pustaka Setia. Bandung
Anita. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta. Raja Grafindo Persada Dimyanti Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta Muhibbin Syah. 1996. Psikologi Pendidikan. Bandung. Remaja Rosda Karya
Nana  Sudjana.  2005.  Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung.  Sinar  Baru Algensindo
Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta
Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta.  Rineka cipta
Sanjaya. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rajawali Pers Sudjana. 2005. Psikologi belajar. Jakarta. Rineka cipta
Hal : 67-74
Suryosubroto. B. 2002. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta. Rineka Cipta.
[10].  Muntoha, Pendidikan  Dalam  Perspektif  Hukum  (Antara  Harapan  dan  Realita ), Jurnal  Madaniyah,  Vol.  1  Edisi  X  Januari.  ISSN  2086-3462,  Halaman: 94:2016.
[11].  Ihksan,  2017. Kecendrungan  Global  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dan  Kewarganegaraan  di  Sekolah , Jurnal  Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  Vol.  2,  No.  2,  Juli,  ISSN  2527- 7057 (Online), ISSN 2545-2683
(Printed). Halaman: 54:2017.
[12].  Rinoyo  Gusdiwo,  dkk, Hubungan  Antara  Pengetahuan  Hukum  Dengan Tingkat  Kepatuhan  Terhadap  Tata  Tertib  Sekolah  Pda  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  4    Yogyakarta ,  Fakultas  Ilmu  Sosial,  Universitas  Negeri Yogyakarta, Halaman:  12:2016.
[13].  Yuniastuti, Eksistensi,  Moral  dalam  Pendidikan ,  Jurnal  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan, Th 23, Nomor 2, Agustus, Halaman:40:2010.