JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.3009

## PENERAPAN PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING BERBASIS GAWAI PADA MASA PANDEMI COVID-19
Adisel 1 , Sukarno 2 , Suryati 3 , Ahmad Gawdy Prananosa 4
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno 1,2,3
STKIP PGRI Lubuk Linggau 4 ahmadgawdynano@yahoo.com 4

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  pembelajaran blended learning berbasis  gawai  dan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  apa  saja  yang mempengaruhi  proses  penerapan  pembelajaran blended  learning dengan  berbasis  gawai pada  jurusan IPS  STKIP  PGRI  Lubuk Linggau.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif,  dimana  penelitian  ini  dilakukan  dalam  situasi  yang  alamiah,  wajar  dan  latar yang  sesungguhnya  ( natural  setting ).  Jenis  penelitian  yang  dipergunakan  dalam penelitian  ini  adalah  studi  kasus.  Hasil  penelitian, Kebijakan  penggunaan blended learning telah di atur pada pedoman pembelajaran  STKIP PGRI  Lubuk  Linggau.
Sehingga  penerapannya  telah  di  naungi  oleh  Lembaga  sehingga  tidak  berjalan sendiri-sendiri. Sumber daya manusia menjadi salah satu faktor berpengaruh pada implementasi blended learning . Simpulan, penerapan blended learning pada masa pandemic  Covid-19  pada  jurusan  IPS  di  STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau  telah dilakukan sesuai dengan pedoman pembelajaran yang dinaungi lembaga, beberapa faktor yang mempengaruhi penerapan pembelajaran blended learning yaitu SDM berupa  dosen  pengajar,  mahasiswa  dan  lingkungan  yang  terdiri  dari  sarana  dan prasarana penunjang pembelajaran.

## Kata Kunci: Pandemik Covid-19, Pembelajaran Blended Learning

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  application  of  device-based  blended learning  and  to  analyze  the  factors  that  influence  the  process  of  implementing device-based blended learning in the Social Sciences Department of STKIP PGRI Lubuk Linggau. This research uses a qualitative approach, where this research is carried out in a natural, reasonable situation and a real setting (natural setting). The type of research used in this research is a case study. The results of the study, the policy for the use of blended learning has been set in the learning guidelines of STKIP PGRI Lubuk Linggau. So that its implementation has been shaded by the Institute so that it does not run alone. Human resources are one of the influential factors in the implementation of blended learning. In conclusion, the application of  blended  learning  during  the  Covid-19  pandemic  in  the  social  studies department  at  STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau  was  carried  out  in  accordance  with the learning guidelines under the auspices of the institution. and learning support infrastructure.
Keywords: Covid-19 Pandemic, Blended Learning

## PENDAHULUAN
Amanat  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  menghendaki  agar proses  pendidikan  dapat  menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  baik dan berkualitas. Untuk menghasilkan SDM yang berkualitas dapat dilakukan pada jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  nonformal  maupun  informal.  Pendidikan formal  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  di  sekolah  melalui  proses pembelajaran,  berjenjang  dan  berkelanjutan  mulai  dari  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah  sampai  pendidikan  tinggi.  Pendidikan  nonformal  adalah jalur  pendidikan  di  luar  pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan  secara terstruktur dan berjenjang. Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan.
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  untuk  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia sesuai dengan tujuan Pendidikan Nasional. Dalam undang- undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003  Pasal  3  (2003:6) dinyatakan  bahwa,  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab (UU No 20 Tahun 2003).
Proses  penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  masih  perlu pembenahan  guna  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  keterampilan  dalam rangka  mengisi  era  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA)  yang  sudah  dimulai sejak tahun 2015. Dior menyatakan  kualitas  sumber  daya  manusia  akan  menjadi kunci  utama  dalam  memenangi  persaingan  pada  era  MEA.  Tanpa  adanya  upaya peningkatan  kualitas  SDM  secara  cepat,  Indonesia  bakal  kalah  bersaing  dengan para pencari kerja asing  yang masuk ke tanah  air (Dior, Cristian, 2014). Apalagi dengan  kondisi  pasca  pendemi  covid  19 yang  menimpah  seluruh  dunia termasuk dunia pendidikan.
Dampak dari Pandemi virus corona-19 ini juga akan memunculkan tingginya angka pencari kerja tersebut merupakan tantangan bagi lembaga pendidikan untuk melakukan  pengelolaan  pendidikan  secara  optimal  agar  lulusannya  memiliki skill /kompetensi sehingga mampu mengambil peran dalam era MEA. Kompetensi tersebut  dapat  diperoleh  melalui  proses  pendidikan  pada  berbagai  jenjang pendidikan.  Salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  memiliki  pengaruh  langsung terhadap  upaya  penciptaan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  Pendidikan madrasah  lahir  sebagai  upaya  untuk  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik  sesuai dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi.  Menurut undang-undang nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  serta  peraturan pemerintah  sebagai  pelaksanaanya,  dijelaskan  bahwa  pendidikan  Perguruan Tinggi  merupakan  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional  yang  mempunyai  hak dan  kewajiban  yang  sama  yaitu;  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  dengan  memperhatikan  tahap perkembangan  siswa  dan  kesesuainnya  dengan  lingkungan,  kebutuhan pembangunan  nasional,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta kesenian.
Penerapan  pembelajaran  dengan  sentuhan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  dapat  diterapkan  di  Perguruan  Tinggi  untuk  menghasilkan pembelajaran  yang  inovatif.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Aydin et  al (2015) Menyatakan, Information  and  Commucation  Technologies  (ICTs)  provide  new systems for the creation of innovative environments of teaching and learning, by re-defining the educational models all over the world during the recent years
Teknologi Infomasi dan Komunikasi (TIK) menyediakan sistem baru untuk menciptakan  lingkungan  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  inovatif,  dengan mendefinisikan  kembali  model-model  pendidikan  di  seluruh  dunia  selama beberapa tahun terakhir. Dengan penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi diharapkan  dapat  mengatasi  dan  tetap  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dalam  kondisi  yang  tidak  normal  seperti  sekarang  ini.  Untuk  mengatasi permasalahan  ini,  sebaiknya  perlu  melakukan  modifikasi  model  pembelajaran oleh  guru  sehingga  proses  pembelajaran  masih  dapat  dilakukan,  meskipun  guru dan  peserta  didik  tidak  bisa  belajar  di  kelas.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan oleh guru adalah menerapkan konsep e- learning dalam pembelajaran. Penerapkan e-learning dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  guru  untuk mendukung proses pembelajaran.
Upaya ini perlu diterapkan di PT, supaya peserta didik dapat belajar secara maksimal.  Kemajuan  teknologi  informasi  seperti  gawai  saat  ini  dapat  dijadikan salah  satu  fasilitas  belajar.  Melalui  media  ini  guru  dapat  memberikan  materi pelajaran kepada peserta didik secara online . Marchalot, et al., menyatakan ”... the effectiveness  of  e-learning  if  often  explained  by  greater  student  motivation compared  to  traditional  face-to-face  teaching  and  training ”  (Marchalot,  et  al., 2017). Keefektifan e-learning sering  menjelaskan  tentang  motivasi  siswa  yang lebih baik dibandingkan dengan pengajaran tradisional tatap muka dan pelatihan. Adanya  motivasi  pada  diri  peserta  didik  maka  dapat  menyebabkan  keinginan belajar secara mandiri yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajarnya. Adanya  waktu  pembelajaran  yang  kurang  efektif  saat  ini  dapat ditanggulangi  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  dalam  bentuk blended learning, yaitu pembelajaran yang memadukan antara pembelajaran konvensional secara  tatap  muka  dengan  penerapan  pembelajaran  secara online dengan  media gawai .  Penerapan  model  pembelajaran  ini  sangat  bermanfaat  untuk  guru  dan peserta didik yang melaksanakan proses belajar mengajar. Penggunaan perangkat gawai untuk  pembelajaran  memberikan  kemudahan  bagi  guru  dan  peserta  didik seperti:  1)  kemudahan  mengakses  materi  pembelajaran  dan  penugasan  karena  di gawai terdapat  fasilitas  untuk  melaksanakan  pekerjaan  tersebut;  2)  perangkat gawai dapat  dengan  mudah  dibawa  dan  3)  perangkat gawai dapat  menyimpan daya  listrik,  sehingga gawai dapat  dipergunakan  kapan  dan  dimana  saja  untuk fasilitas belajar.
Konsep  pembelajaran  dengan  bantuan  perangkat  sejenis  ini  sejalan  dengan pendapat  Parsons  yang  menyatakan, Mobile  learning  is  an  increasingly  popular approach to learning with technology, particularly with increase in BYOD (Bring Your  Own  Device)  approaches  to  classroom  learning,  where  students  are  using their own mobile devices to learn (Parsons, D., 2014). Pembelajaran  mobile  adalah  pendekatan  yang  semakin populer untuk belajar  dengan  teknologi,  terutama  dengan  peningkatkan  pendekatan  BYOD ( Bring  Your  Own  Device )  untuk  pembelajaran  di  kelas,  dimana  siswa
menggunakan  perangkat mobile mereka  sendiri  untuk  belajar.  Pelaksanaan pembelajaran  untuk  peserta  didik  yang  sedang  melaksanakan  pembelajaran  dari rumah  dapat  mengadopsi  pembelajaran mobile ini  sebagai  bagian  dari pembelajaran  secara blended  learning .  Penggunaan  perangkat mobile dalam pembelajaran dapat membantu pesertadidik dalam mempelajari materi pelajaran. Beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  pengembangan dan  penerapan  pembelajaran blended  learning diantaranya  adalah  Olelewe  & Agomuo (2016). Hasil penelitian mengungkapkan efek dari model b-learning dan metode  f2f  pada  pencapaian  siswa  dalam  bahasa  pemrograman QBASIC di Sekolah  Tinggi  Pendidikan  di  Enugu  State,  Nigeria.  Alat  yg  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah QBASIC  Programming  Achievement  Test  (QBPAT) . Implikasi dari temuan ini adalah bahwa b- learning lebih efektif  daripada  metode f2f  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  pemrograman  QB.  Selanjutnya, Marchalot, et.  Al. Menyatakan hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa blended learning didefinisikan sebagai  metode  pengajaran  yang  melibatkan  internet  dan kehadiran  guru  di  ruang  kelas.  Aplikasi  multimedia  untuk  pembelajaran  yang dikembangkan  dengan platform  pedagogic menggunakan software  Moodle (Marchalot,  et  al.  2017) . Hasil  studi  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis internet dan pengajaran dapat meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan  pada  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  di  atas,  selanjutnya penulis tertarik melakukan penelitian serupa dengan pembedaan pada system dan jenis perangkat yang digunakan berbasis gawai. Pemilihan perangkat gawai pada penelitan  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sung,  Chang  and  Liu,  yang  menyatakan bahwa  “ Mobile  devices  such  as  laptops,  personal  digital  assistants,  and  mobile phones have become a learning tool with great potential in both classrooms and outdoor learning ” (Lin, Tseng & Chiang, 2017).
Perangkat  seluler  seperti  laptop,  digital  pribadi,  dan  telepon  seluler  telah menjadi  peralatan  pembelajaran  dengan  potensi  besar  dapat  digunakan  untuk pembelajaran di ruang kelas dan pembelajaran luar ruang kelas. Dengan demikian perangkat gawai dapat dipergunakan sebagai media pembelajaran. Pemilihan  model  pembelajaran blended  learning berbasis  gawai  yang diterapkan  di  Jurusan  IPS    Program  Studi  Sejarah STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau selama  masa  pandemi  covid  19  yang  kurang  efektif . Dalam  hal  mahasiswa  dan Dosen  tidak  dapat  melaksanakan  proses  belajar  dikarenakan  peserta  didik diharuskan  kembali  kerumah  orang  tuanya  maka,  proses  pembelajaran  dapat dilakukan secara online dengan media gawai . Berdasarkan pada latar belakang ini, maka  penulis  penting  untuk  melaksanakan  penelitian  Penerapan  Pembelajaran Blended Learning Berbasis Gawai Pada Progam Studi IPS di STKIP PGRI Lubuk Linggau Pada Masa Pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Upaya memperoleh data yang akurat dalam kaitannya untuk mendeskripsikan penerapan Blended Learning berbasis Gawai, maka penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dimana penelitian ini dilakukan dalam situasi yang  alamiah,  wajar  dan  latar  yang  sesungguhnya  ( natural  setting ).  Jenis penelitian yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Model pembelajaran yang diterapkan pada jurusan IPS Program Studi Sejarah STKIP PGRI Lubuk Linggau melalui  penggunan media berbasis teknologi adalah model blended  learning. Menurut    Driscol Blended  learning merupakan
pembelajaran  yang  mengkombinasikan  atau  menggabungkan  berbagai  teknologi berbasis  web,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  (Driscoll,  2002).  Thorne mendefinisikan blended learning sebagai campuran dari teknologi e- learning dan multimedia,  seperti video  streaming , virtual  class ,  animasi  teks online yang dikombinasikan  dengan  bentuk-bentuk  tradisional  pelatihan  di  kelas  (Thorene, Key.,  2003).  Sementara  Graham  menyebutkan blended  learning secara  lebih sederhana  sebagai  pembelajaran  yang  mengkombinasikan  antara  pembelajaran online dengan face-to-face (pembelajaran tatap muka) (Graham, 2005). Penerapan  model  pembelajaran blended  learning dalam  kegiatan pembelajaran  Program  studi  IPS  STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau  Pertama  yang dilakukan  dalam  penerapan  pembelajaran blended  learning dalam  setiap matakuliah  memerlukan  pembelajaran  yang  bervariasi  selama  16  kali pertemuannya,  sesuai  dengan  SNDIKTI  2020.  Di  awal  perkuliahan  yang diperlukan  adalah  merancang  seluruh  matakuliah  dalam  rancangan  perkuliahan umum dan dilaksanakan dalam jaringan maupun tatap muka.

## Perencanaan pembelajaran Blended Learning
Setiap  pembelajaran  pada  dasarnya  perlu  perencanaan  terlebih  dahulu. Apapun bentuk model pembelajarannya. Peran yang dilakukan oleh dosen  dalam melakukan  perencanaan  pembelajaran  adalah  dengan  membuat  perangkat pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  minimal  terdiri  dari  RPS  dan  agenda pembelajaran, dan materi pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti dapat diketahui bahwa dosen sudah menyiapkan perangkat pembelajaran seperti biasanya yaitu berupa RPS dan Satuan  Acara  perkuliahan    yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang memuat  tahapan  pembelajaran blended learning. Terdapat  tahapan seeking  of information , acquisition  of  information dan synthesizing  of  knowledge dalam kegiatan  pembelajaran . Meskipun  tidak  tertulis secara  langsung sintaks  blended learning ,  namun    kegiatan  pembelajaran  dalam  RPS  merupakan  bagian  dari tahapan  atau sintaks dari blended  learning. RPS  yang  dibuat  didesain  untuk rencana  pembelajaran  dari  rumah  atau online. Namun  pengimplementasiannya dapat dilakukan secara online maupun tatap muka.
Dosen  juga  membagi  waktu  antara  belajar  tatap  muka  dan online secara terpisah.  Dimana  pembelajaran  secara  tatap  muka  dilakukan  dengan  dua shift sehingga  jumlah  mahasiswa  di  dalam  ruang  kuliah  tidak  terlalu  ramai. Pembelajaran tatap muka hanya dilakukan selama 1 jam 40 menit tanpa istirahat.
Selebihnya  pembelajaran  dilakukan  secara online. Selain  itu,  bahan  ajar  yang digunakan dalam penerapan blended learning ini berupa media online dan offline video  pembelajaran,  jurnal  penelitian,  sesekali  dosen  juga  menggunakan  bahan ajar  yang  dirancang  menggunakan power  point .  Namun  kebanyakan  bahan  ajar yang  digunakan  oleh  dosen  adalah    menggunakan  bahan  ajar  yang  dirancang menggunakan power point .

## Pelaksanaan perkuliahan daring maupun tatap muka
Sebuah  model  pembelajaran  haruslah  terdapat  langkah  atau  tahapan  dalam melakukan  proses  pembelajaran.  Pembelajaran blended learning terdiri  dari pembelajaran online dan  tatap  muka.  Pembelajaran blended  learning memilki tahapan  atau sintaks dalam  pelaksanaannya. Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  beberapa  kali,  dapat  diketahui sintaks pembelajaran blended
learning terlaksana  secara  bertahap.  Maksudnya, tahapan-tahapan blended learning berbasis  gawai  terlaksana  melalui  dua  aktivitas  pembelajaran  yaitu pembelajaran secara sinkron dan asinkron.
Jika ditinjau dari kemampuan dosen dalam penerapan pembelajaran blended learning ,  pembelajaran online di  prodi  Sejaraj  jurusan  IPS  STKIP  PGRI  Lubuk linggau  ini  berjalan  cukup  baik  karena  sebagian  besar  dosen  sudah  memilki kemampuan untuk mengelola pembelajaran secara online melalui beberapa media online. Bahwa kendala yang terdapat pada pembelajaran online yang tidak dapat dihindari  adalah  koneksi  internet  yang  terkadang  tidak  stabil  atau  tiba-tiba mengalami  gangguan.  Sementara  dosen  sudah  menyiapkan  perencanaan pembelajaran dengan baik mulai dari menyesuaikan materi pembelajaran di masa pandemi  hingga  menyusun  jadwal  antara  pembelajaran online dan  tatap  muka.
Pada pembelajaran online dosen sudah menyiapkan bahan ajar yang dapat diakses oleh  mahasiswa,  kemudian  dosen  sendiri  sudah  menguasai  cara  mengoperasikan beberapa media online.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti  diketahui  bahwa tahapan-tahapan pembelajaran blended learning berbasis gawai pada prinsipnya sudah terlaksana, diantaranya:
a. Pembelajaran  daring  dilaksanakan  dengan  aktivitas  pembelajaran  secara sinkron  dan  asinkron.  Setiap  pertemuan  ada  interaksi  antara  dosen  dan mahasiswa
b. Setiap  pertemuan  Dosen  mengisi  jurnal  perkuliahan  dan  presensi  kehadiran secara online
c. Aktivitas  pembelajaran  sinkron  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan antara  dosen  dan  mahasiswa  dalam  waktu  yang  sama  dan  dapat  dilakukan melalui video conference, webinar, dan atau chat .
d. Aktivitas  pembelajaran  online  asinkron  merupakan  pembelajaran  yang dilakukan  antara  dosen  dan  mahasiswa  melalui  E-learning  STKIP  PGRI Lubuk  Linggau  dalam  waktu  berbeda,  yang  dapat  dilakukan  melalui assignment, forum diskusi, ruang tautan, dan atau quiz .
e. Pembelajaran  sinkron  yang  menggunakan  video  conference  dilaksanakan dengan adanya interaksi antara dosen dan mahasiswa secara online maksimal 2 kali selama satu semester dengan durasi waktu maksimal 15 menit per sks.
f. Pembelajaran  daring  dengan video  conference dapat  dilaksanakan  dengan menggunakan e-learning STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau,  Cisco  Webex, Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, atau sejenisnya.
g. Pada saat pelaksanaan pembelajaran sinkron dengan video conference , dosen dan  mahasiswa  wajib  berpakaian  rapi  (tidak  memakai  kaos  tanpa  krah)  dan hadir tepat waktu sesuai jadwal.
h. Materi  kuliah  diunggah  dalam e-learning STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau sebagai  konten  pembelajaran  yang  disajikan  dengan  teknologi  teks, animasi, video, presentasi, atau tutorial
i. Materi  pembelajaran  daring  yang  menggunakan  teknologi  video  dianjurkan untuk diunggah dalam Youtube agar pembelajaran dapat diikuti dan ditayang- ulang oleh mahasiswa setiap waktu
j. Kegiatan  pembelajaran  daring  dilaksanakan  sesuai  jadwal  perkuliahan  yang ditetapkan  Dekan.  Jika  ada  perubahan  jadwal  perkuliahan,  perkuliahan pengganti  harus  dilaksanakan  pada  hari  kerja  (Senin-Jumat)  dan  jam  kerja
(07.00 – 17.00).
k. Setiap pertemuan pembelajaran daring, dosen wajib mengisi jurnal perkuliahan dan presensi kehadiran secara online pada sistem.
l. Pelaksanaan  pembelajaran  daring  menjunjung  etika  komunikasi,  yaitu kejujuran, integritas, keterbukaan, bjektivitas, dan tanggungjawab.

## Evaluasi dalam perkuliahan daring
Penilaian menjadi hal penting dalam suatu pembelajaran, begitu pula dengan pembelajaran blended  learning berbasis  gawai. Berdasarkan  hasil  temuan peneliti,  bahwa  penilaian  yang  dilakukan  oleh  dosen  juga  meliputi  penilaian secara online dan  penilaian  pada  saat  tatap  muka.  Pada  proses  pembelajaran online baik  melalui zoom  meeting , wa  group  , video  conference dan video  call, dosen selalu mengamati sikap atau tingkah laku mahasiswa. Dari mulai kehadiran mahasiswa,  kedisiplinan  mahasiswa  saat  masuk room  zoom sesuai  waktu  yang ditentukan, keaktifan mahasiswa selama proses pembelajaran, respon mahasiswa, hingga  bagaimana  posisi  mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  pada pembelajaran tatap muka juga dilakukan penilaian sikap dari proses pembelajaran yang  dilakukan  di  ruang  kuliah.  Baik  saat  diskusi,  mengemukakan  pendapat  dan kegiatan-kegiatan  lainnya  yang  bisa  diamati.  Penilaian  tersebut  mencakup: penilaian  pembelajaran  daring  meliputi  penilaian  keaktifan  mahasiswa,  tugas, UTS, dan UAS.
Hasil  penilaian  pembelajaran  diunggah  ke  sistem  sesuai  jadwal  akademik STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau.  bahwa  model  pembelajaran blended  learning berbasis  gawai  merupakan  jalan  terbaik  atau  jalan  keluar  yang  dapat  dilakukan saat  ini.  Semua  pihak  menanggapi  dengan  baik  proses  pembelajaran blended learning berbasis  gawai  yang  dilakukan.  Tidak  terkecuali  para  mahasiswa  yang rata-rata  mengungkapkan  bahwa  mereka  menyukai  proses  pembelajaran  yang djalankan  saat  ini.  Karena  menurut  perwakilan  mahasiswa  jika  belajar  di  rumah terus akan menjadi bosan. Selain itu, mahasiswa dapat memperoleh pembelajaran dengan  baik  melalui  pembelajaran  secara online dengan  berbagai  media online seperti zoom meetings, wa group, video call dan dilanjutkan dengan pembelajaran tatap  muka  sesuai  waktu  yang  telah  ditentukan  meskipun  tidak  seoptimal  pada pembelajaran di masa normal.
Pembelajaran blended learning pada Jurusan IPS STKIP PGRI Lubuk Linggau setidaknya  peneliti  menemukan  empat  hal  yang  dilakukan  selama  proses pembelajaran yaitu:
a) Blended  learning merupakan  pembelajaran  yang  mengkombinasikan  atau menggabungkan  berbagai  teknologi  berbasis  web,  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
b) Blended  learning merupakan  kombinasi  dari  berbagai  pendekatan pembelajaran  (seperti  behaviorisme,  konstruktivisme,  kognitivis-me)  untuk menghasilkan suatu pencapaian pembelajaran yang optimal dengan atau tanpa teknologi pembelajaran.
c) Blended learning juga  merupakan  kombinasi  banyak  format  teknologi pembelajaran, seperti video tape , CD-ROM, web-based training , film ) dengan pembelajaran tatap muka.
Blended learning menggabungkan  teknologi  pembelajaran  dengan  perintah tugas kerja aktual untuk menciptakan pengaruh yang baik pada pembelajaran dan
tugas.Secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa blended  learning adalah pembelajaran  yang  mengkombinasikan  antara  tatap  muka  (pembelajaran  secara konvensional: dengan metode ceramah, penuguasan, tanya jawab dan demontrasi), dan pembelajaran secara online dengan memanfaatkan berbagai macam media dan teknologi untuk mendukung belajar mandiri dan memberikan pengalaman belajar kepada mahasiswa.
Pembelajaran blended  learning dalam  penerapannya memudahkan mahasiswa  dan  dosen  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  serta  menjadikan mahasiswa  dan  dosen  bekerja  sama  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  karena mahasiswa dan dosen dapat menyelenggarakan pemebelajaran secara aman dalam kondis pandemi ini sehingga hubungan emosinal antara mahaiswa dan dosen tetap terjaga.
Akan  tetapi  Penerapan  model blended  learning dilakukan  terlebih  dahulu harus  memperhatikan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  aktifitas pembelajaran yang relevan, serta menentukan aktifitas mana yang relevan dengan pembelajaran konvensional dan aktifitas mana yang relevan untuk online learning. Sementara  pada  jurusan  IPS  STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau,  implementasi  model pembelajaran blended  learning dengan  memadukan  pembelajaran  tatap  muka  di kelas  dan  secara  online  menggunakan e-learning dapat  meningkatkan  perhatian dan hasil   belajar mahasiswa.
Faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran lended learning dengan  berbasis  gawai  Jurusan  IPS    Program  Studi  Sejarah  STKIP PGRI Lubuk Linggau.
Pada  pembelajaran  blended learning sangat  memungkinkan  terjadinya interaksi pembelajaran dari mana dan kapan saja ( time and place flexibility ) yang dapat dilakukan oleh dosen dan mahasiswa. Mengingat sumber belajar yang sudah dikemas  secara  elektronik  dan  tersedia  untuk  diakses  oleh  mahasiswa  melalui internet,  maka  mahasiswa  dapat  melakukan  interaksi  dengan  sumber  belajar  ini kapan  saja  dan  dari  mana  saja.  Demikian  juga  dengan  tugas-tugas  kegiatan pembelajaran,  dapat  diserahkan  kepada  dosen  begitu  selesai  dikerjakan  dan mahasiswa  tidak  terikat  ketat  dengan  waktu  dan  tempat  kegiatan  pembelajaran sebagaimana  halnya  pada  pendidikan  konvensional.  Pada  pelaksanaanya  ada faktor yang membuat blended learning berjalan dengan semestinya.

## Faktor Pedoman Pendidikan dan Pembelajaran
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional khususnya pasal 3 mengamanahkan bahwa pendidikan nasional seharusnya dapat mengembangkan  dan  membentuk  watak  masyarakat  yang  bermartabat  agar menjadi  pribadi  yang  beriman,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU No  20  Tahun  2003).  Berlakunya  undang-undang  tentang  sistem  pendidikan dibutuhkan  peningkatan  terhadap  mutu  pendidikan  di  Indonesia  secara keseluruhan.
Peningkatan mutu tersebut harus didukung dengan seluruh elemen-elemen penting khususnya stakeholder yang dimohon bisa menanamkan sikap yang baik, individu yang terampil dan memiliki pengetahuan yang luas agar mampu bersaing pada  pekembangan  zaman  yang  semakin  berkembang  dan  kompleks  ini.
Berdasarkan  informasi  dari  informan  di  diperoleh  bahwa  penerapan blended learning di  jurusan  IPS  sudah  dilaksanakan  sejak  2020.  Proses  pembelajaran blended  learning pada  tahun  ajaran  2020/2021  secara  resmi  sudah  diatur  pada Pedoman pembelajaran STKIP Lubuk Linggau. Sistem blended learning ini tidak saja dilaksankan pada jurusan Studi IPS yang menggunakan pembelajaran dengan blended  learning akan  tetapi  semua  jurusan  sesuai  dengan  kondisi  dan kesepakatan dosen dan mahasiswa. Dalam penerapan blended learning ini sudah diatur  pada  pedoman  Pembelajaran  STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau  pada  pasal  28 tentang  Sistem  Pengolaan  Pembelajaran,  yang  berbunyi  sebagai  berikut  :  1. Pengelolaan  pembelajaran  di  STKIP  dikelola  dalam  satu  Sistem  Pengelolaan Pembelajaran.  2.  Sistem  Pengelolaan  Pembelajaran  merupakan  satu  sistem layanan  pembelajaran  yang  memfasilitasi  dosen  dan  mahasiswa  untuk menyelenggarakan  perkuliahan.  3.  Perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran yang  dipersiapkan  oleh  dosen  dapat  berupa  perkuliahan  tatap  muka  dan/atau daring.  4.  Perkuliahan  daring  dapat  dilaksanakan  maksimal  30%  dari  jumlah pertemuan dalam satu semester. Aktivitas belajar (tugas, portofolio, evaluasi) dan aktivitas  pembelajaran  (jurnal,  presensi)  direkam  pada  Sistem  Pengelolaan Pembelajaran.

## Sumber Daya Manusia  (SDM)
Pada  Jurusan  IPS  dosen  yang  menggunakan blended  learning merupakan dosen  yang  memiliki  kemampuan  dan  latar  belakang  yang  berpengaruh  dalam implementasi blended  learning .  Dari  hasil  data  dokumentasi  yang  peneliti  dapat kegiatan  profesionalnya  sejak  tahun  2020  hingga  sekarang  berhubungan  dengan inovasi  teknologi  untuk  pendidikan tentang  pembelajaran  yang  dilaksankan  pada STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau  peneliti  mendapatkan  tentang  inovasi  teknologi pembelajaran. Dengan pengalaman  yang  didapat tentunya dosen sangat mengerti pembelajaran  dengan  menggunakan blended  learning .  Keberhasilan  suatu pembelajaran  yang  dilakukan  pada  jurusan  IPS  salah  satunya  tergantung  pada dosen,  karena  dosen  merupakan  komponen  yang  menentukan  dalam  proses pembelajaran  ini  karena  secara  langsung  dosen  yang  berhadapan  dengan mahasiswa.

## Lingkungan Belajar
Menerapkan blended  learning ,  keberhasilan  dalam  lingkungan  belajar merupakan  salah  satu  faktor  penunjang.  Tempat  belajar  dan  lingkungan  belajar yang  baik  dan  nyaman  memudahkan  mahasiwa  untuk  berkonsentrasi  dalam belajar. Untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih baik harus adanya lingkungan yag  tepat  agar  mahasiswa  bisa  menikmati  proses  belajar  yang  dikerjakan. Lingkungan  belajar  merupakan  kawasan  bersama  seluruh  isinya  yang  saling berhubungan  dengan  kegiatan  belajar.  Lingkungan  belajar  perlu  dirancang  agar mendukung  kegiatan  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  kenyamanan mahasiswa  yang  menempati  lingkungan  tersebut  untuk  melakukan  kegiatan belajar.
Menurut  Rita  Maryana  (2010)  lingkungan  belajar  merupakan  sarana  bagi siswa  dapat  mencurahkan  dirinya  untuk  beraktivitas,  berkreasi,  hingga  mereka mendapatkan  sejumlah  perilaku  baru  dari  kegiatannya  itu.  Dengan  kata  lain, lingkungan  belajar  berarti  bagi  siswa  untuk  mencari,  bereksperimen  dan
menggambarkan  diri  untuk  mendapatkan  konsep  dan  informasi  baru  sebagai wujud dari hasil belajar.
Sarana dan prasarana yang ada di jurusan IPS dalam menerapkan blended learning ini  sudah  mendukung  penerapannya.  Hanya  saja  terdapat  beberapa gangguan secara teknis yang sedikit menghambat tapi masih bisa diatasi , seperti koneksi wifi yang  tidak  stabil/lemot.  Komputer  yang  bisa  digunakan  pun  sudah mencukupi dibanding yang komponenya tidak lengkap.

## SIMPULAN
Blended  learning di  Jurusan  IPS  STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau  sudah diterapkan  sejak  tahun  2020  Terutama  di  masa  pandemic  Covid  19.  Kebijakan penggunaan blended  learning saat  telah  di  atur  pada  pedoman  pembelajaran STKIP  PGRI  Lubuk  Linggau.  Sehingga  penerapannya  telah  di  naungi  oleh Lembaga  sehingga  tidak  berjalan  sendiri-sendiri.  Sumber  daya  manusia  menjadi salah satu faktor berpengaruh pada implementasi blended learning . Faktor-faktor yang  menentukan  pelaksanaan  pembelajaran blended  learning yaitu  kualitas sumber  daya  mansia  dalam  hal  ini  dosen.  Dosen  menjadi  kunci  suksesnya penerapan blended  learning .  Begitupun  mahasiswa  juga  kunci  sukses  dalam penerapan blended learning , karena pembelajaran blended learning mengharuskan  mahasiswa  siap  belajar  mandiri.  Lingkungan  belajar  merupakan wilayah dengan segenap isinya yang saling berhubungan dengan kegiatan belajar sangat  berpengaruh  terhadap  penerapan blended  learning begitu  juga  dengan sarana prasrana dan penunjang yang ada pada jurusan tentunya dapat mendukung penerapan blended learning .

## DAFTAR PUSTAKA
Aydin,  S.,  Akkan,  Y., Arpaz ,  E.,  &  Koparan,  B.  (2015).  Online  Learning  in Vocational  School:  Focus  on  Students’  Perceptions. Procedia-Social  and Behavioral Sciences, 174
Dior, Cristian. (2014). Bukan Tamu di Negeri Sendiri . Media Indonesia. Driscoll,  M.  (2002) Blended  Learning:  Let’s  Get  beyond  the  Hype .  IBM  Global Services.
Graham.  CR.  (2005)  Blended  Learning  System:  Defenisi,  Current,  and  Future Directions. Dalam The Hand Book Blended Learning Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  No.  78,  2003., Tentang  Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional.
Lin, Y. W., Tseng, C. L., & Chiang, P. J. (2017). “The Effect of Blended Learning in  Matehamatics  Course”. EURASIA  Journal  of  Mathematics  Science  and Technology Education. Vol. 13 (3).
Marchalot, A., Dureuil, B., Veber, B., Fellahi, J.-L., Hanouz, J.-L., Dupont, H., . . .Compère,  V.  (2017).  Effectiveness  of  a  Blended  Learning  Course  and Flipped Classroom in First Year Anaesthesia Training. Anaesthesia Critical Care & Pain Medicine, XXX .
Olelewe, C. J., & Agomuo, E. E. (2016). Effects of B-learning and F2F learning environments on students' achievement in QBASIC
programming. Computers & Education , 103 , 76-86.
Parsons,  D.  (2014).  A  Mobile  Learning  Overview  by  Timeline  and  Mind  Map. International Journal of Mobile and Blended Learning (IJMBL), 6 (4), 1-21. Thorene,  Key.  (2003) Blended  Learning:  How  to  Integrate  Online  And Tradisional Learning . London: Kogan Page Publisher