## Pemerolehan Kedwibahasaan Anak Usia Dini Kampung Transmigrasi Desa Buana Sakti Kabupaten Mamuju
Hasmiati 1 , Juanda 2
1 Prodi Pendidikan Bahasa,  Pascasarjana,Universitas Negeri Makassar
2 Prodi Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Makassr
1 Email : asmi.ati3056@gmail.com ; Juanda@unm.ac.id (Corresponding author) Submited: 19 Desember 2022 Accepted : 12 Januari 2023 Published: 10 April 2023
Abstract.  Acquiring  Bilingualism  in  Early  Childhood  Transmigration  Village,  Buana  Sakti Village,  Mamuju  Regency.  This  research  is  very  unique  because  it  discusses  bilingualism  in Bugis,  Javanese,  Lombok,  Makassar,  Toraja,  Balinese  and  Indonesian  which  has  never  been researched before. This study aims to obtain This research is very unique because it discusses bilingualism in Bugis, Javanese, Lombok, Makassar, Toraja, Balinese and Indonesian which has never been researched before. This study aims to obtain information about bilingualism which is influenced  by  the  surrounding  environment.  In  addition  to  knowing  the  factors  and  influences early childhood can be faster or slower in mastering two or more languages. The source of the research data came from the early childhood transmigration village of Mamuju district. In this study using descriptive qualitative research methods with direct interview techniques on children. The research instrument is a questionnaire. Data analysis was carried out in sequence, namely: (1) identifying the child's language, (2) reducing data, (3) presenting data, (4) interpreting data, (5)  concluding  the  interpretation  results.  The  results  of  this  study  found  the  acquisition  of bilingualism  in  early  childhood,  namely  the  first  language  mastered  by  children  in  the Transmigration village was Indonesian and their respective regional languages. There are also those whose first is first language is Indonesian, the children in the Transmigration village can use  their own  regional  language  and  can  even  understand  the  local  languages  of  other  ethnic groups, although they are still.
Keywords: Acquisition of Bilingualism, Transmigration, Environmental Influence, ethnic groups
Abstrak.  Pemerolehan  Kedwibahasaan  Anak  Usia  Dini  Kampung  Transmigrasi  Desa Buana  Sakti  Kabupaten  Mamuju .  Penelitian  ini  sangat  unik  karena  membahas  mengenai kedwibahasaan dalam bahasa Bugis, Jawa, Lombok, Makassar, Toraja, Bali dan bahasa Indonesia yang belum pernah ada yang meneliti sebelumnya. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi mengenai kedwibahasaan yang dipengaruhi oleh lingkungan sekitar. Selain itu untuk mengetahui faktor dan pemengaruh anak usia dini dapat lebih cepat atau lambat dalam menguasai dua bahasa atau lebih. Sumber data penelitian berasal dari anak usia dini k a mpung transmigrasi kabupaten  mamuju . Responden  berupa  anak  usia  dini  sejumlah  7  orang.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  wawancara  langsung  pada anak.    Instrument  penelitian  adalah  angket.  Analisis  data  dilakukan  dengan  urutan,  yaitu:  (1) mengidentifikasi bahasa anak, (2) mereduksi data, (3) menyajikan data, (4) menginterpretasikan data,  (5)  menyimpulkan  hasil  interpretasi.  Hasil  penelitian  ini  ditemukan  pemerolehan kedwibahasaan  anak  usia  dini    yaitu  bahasa  pertama  yang  dikuasi  anak-anak  di  kampung Transmigrasi  adalah  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  daerahnya  masing-masing.  Ada  pula  yang bahasa pertamanya adalah bahasa Indonesia namun secara keseluruhan dilihat dari data yang ada kebanyakan anak-anak di kampung Transmigrasi menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pertamanya  dan  bahasa  daerahnya  sebagai  bahasa  keduanya.  Walaupun  bahasa  pertamanya adalah  bahasa  Indonesia,  anak-anak  di  kampung  Transmigrasi  bisa  menggunakan  bahasa
daerahnya sendiri bahkan dapat memahami bahasa daerah dari suku yang lain meskipun masih dikategorikan sedikit.
Kata kunci : Pemerolehan Kedwibahasaan, transmigrasi, Pengaruh Lingkungan, Kelompok Etnis

## PENDAHULUAN
Penutur  bahasa  yang  tinggal  pada  wilayah  transmigrasi  dengan  latar  belakang bahasa  pertama  yang  berbeda-beda  menjadikan  individu  dalam  berinteraksi berdwibahasa. Penelitian  mengenai kedwibahasaan dalam bahasa Bugis, Jawa, Lombok, Makassar,  Toraja,  Bali  dan  bahasa  Indonesia  yaitu  proses  kedwibahasaan  dengan menggunakan    dua  bahasa  secara  bergantian  dalam  berkomunikasi  di  wilayah transmigrasi  di  Mamuju,  Sulawesi  Barat.  Adapun  teori  yang  dijadikan  dasar  dalam penelitian  ini  adalah  kedwibahasaan  oleh  Weinreich  (1970) . Kedwibahasaan  menurut Weinreich  (1970)  adalah  pemerolehan    kedwibahasaan  bukan  hanya  pada  kemampuan penguasaan dua bahasa yang sama baikny, melainkan pada kemampuan pengguna bahasa dalam menggunakan dua bahasa secara bergantian dalam berkomunikasi. Menurut teori tersebut,  kedwibahasaan  membahas  tentang  penggunaan  dua  bahasa  secara  bergantian dalam berkomunikasi ataupun berinteraksi. Tipologi kedwibahasaan terbagi atas tiga tipe, yaitu  kedwibahasaan  subordinatif,  kedwibahasaan  koordinatif  dan  kedwibahasaan majemuk (Chaer, 2003).
Kedwibahasaan  Subordinatif. Menurut Weinreich,  (1970)  mendefinisikan sebagai seorang individu pada saat memakai bahasa pertama sering memasukkan bahasa kedua atau sebaliknya. Kedwibahasaan ini menghubungkan dengan situasi yang dihadapi bahasa pertama adalah sekelompok kecil yang dikelilingi dan didominasi oleh masyarakat suatu bahasa yang besar sehingga masyarakat kecil ini dimungkinkan dapat kehilangan bahasa pertamanya. Kedwibahasaan subordintaif adalah dengan dua sistem bahasa atau lebih  yang  terpisah,  namun  masih  terdapat  proses  penerjemahan.  Seseorang  yang subordinatif  biasanya  masih  mencampurkan  konsep-konsep  bahasa  pertama  kedalam bahasa kedua. Kedwibahasaan subordintaif terjadi pada masyarakat atau seseorang yang menggunakan  dua  bahasa  atau  lebih  secara  terpisah  yang  masih  cenderung mencampurkan  konsep  B1  kedalam  bahasa  asing  yang  dipelajarinya  atau  B2. Kedwibahasaan yang digunakan oleh seseorang saat memakai B1 sering memasukkan B2 atau sebaliknya, kedwibahasaan ini dihadapkan pada situasi yang terjadi pada B1, yaitu sekelompok  kecil  yang  masih  mempertahankan  B1  namun  dikelilingi  dan  didominasi oleh  masyarakat  atau  suatu  bahasa  yang  besar  sehingga  masyarakat  kecil  ini kemungkinan kehilangan B1 yang dimilikinya.
Kedwibahasaan  Koordinatif. Kedwibahasaan  koordinatif/sejajar  adalah kedwibahasaan  yang  menunjukkan  bahwa  pemakaian  dua  bahasa  sama-sama  baiknya oleh seorang individu. Hal tersebut terjadi karena bahasa pertama dan bahasa kedua sama- sama  dikuasai  tetapi  pemerolehan  bahasanya  berbeda  tempat  (Chaer,  2003).  Misalkan bahasa pertama diperoleh di lingkungan keluarga atau rumah, sedangkan bahasa kedua diperoleh di lingkungan sekolah atau lingkungan bermain sekitar. Maka dari itu seseorang dapat memggunakan bahasa pertama dan bahasa kedua dengan sama baiknya.
Kedwibahasaan  Majemuk. Menurut  Weinreich  (1970)  adalah  dwibahasawan yang mempunyai satu perangkat satuan makna dan dua bentuk ekspresi. Kedwibahasaan majemuk  didasarkan  dengan  kaitan  antara  bahasa  pertama  dan  bahasa  kedua  oleh dwibahasawan.  Kedwibahasaan  majemuk  terjadi  karena  penggunaan  bahasa  pertama
lebih awal dipelajari daripada penggunaan bahasa kedua sehingga terdapat bahasa yang lebih baik.
Pada  kampung  Transmigrasi  kabupaten  Mamuju  khususnya,  setiap  individu masyarakatnya  tentu  akan  menguasasi  dua  bahasa  atau  lebih  (Budiana,  2022).  Bahasa pertama (B1) adalah bahasa daerahnya dan bahasa kedua (B2) adalah bahasa pemersatu yaitu  bahasa  Indonesia,  atau  bahkan  sebaliknya  (Dewi  &  Saputra,  2022).  Untuk  dapat menggunakan  dua  bahasa  tentunya  seseorang  harus  menguasai  kedua  bahasa  itu (Bialystok,  2007).  Tidak  hanya  itu,  pada  kampung  Transmigrasi  juga  didapati  adanya beberapa anak yang kemampuan kedwibahasaannya melebihi dari dua bahasa (Harahap & Lubis, 2022).
Penelitian tentang pemerolehan bahasa sebelumya telah dilakukan oleh berbagai peneliti,  yaitu:  Anggraini  (2022)  yang  menemukan  hasil  penelitian  tuturan  pada masyarakat Desa  Cinta  Raja  terdapat  jenis-jenis kedwibahasaan  sebanyak  24  data tuturan yaitu  kedwibahasaan  koordinatif  terdapat  5 data  tuturan  dan  kedwibahasaan majemuk terdapat   3   data   tuturan   sedangkan kedwibahasaan subordinatif tedapat 16 data tuturan.  Selanjutnya adalah penelitian Septiana & Rosalina (2022) yang menemukan hasil penelitian tentang pemerolehan bahasa bahwa bahwa dialek pertama yang dikuasi oleh  kanak-kanak  di  dusun  Hegarmanah  adalah  dialek  Sunda  dan  serupa  dialek pertamanya  meskipun    dialek  pertamanya  adalah  dialek  Sunda,  kanak-kanak  di  dusun Hegarmanah juga menggunakan dialek Indonesia , dengan hasil yaitu 1) Lebih mampu memperuntukkan dialek Sunda, 2) Kemampuan berkebudayaan seimbang, dan 3) Lebih mampu memperuntukkan dialek Indonesia.
Penelitian  selanjutnya  adalah  Kuswanto  &  Rafitasari  (2022)  yang  menemukan hasil  penelitian  bahwa  penguasaan  bahasa  tidak  bisa  disamakan  oleh  ketujuh  anak tersebut. Berbeda dengan penelitian terdahulu, yang meneliti kedwibahasaan anak usia dini  yang  berasal  dari  berbagai  kalangan,  penelitian  saya  akan  meneliti  pada  analisis kedwibahasaan anak usia dini dengan berbagai jenis suku dan perkawinan silang antara kedua orang tua anak pada kampung Transmigrasi (Jamal & Setiawan, 2021).
Ada banyak penelitian sebelumnya tentang  pemerolehan bahasa, pada penelitian sebelumnya hanya meneliti pada satu suku untuk dengan  berbagai pemerolehan bahasa pertama yang dimiliki pada suku tersebut, namun dalam penelitian ini memilki kefokusan dalam  mengkaji  pemerolehan  bahasa  pertama  dengan  7  suku  yang  ada  di  daerah kabupaten  mamuju  (Julia,  2022).  Penelitian  ini  sangat  menarik  untuk  dilakukan  untuk mengetahui  masing-masing  pemerolehan  bahasa  pertama  yang  diucapkan  oleh  setiap suku tersebut ketika melakukan dialog dengan masyarakat setempat sehingga dapat saling menghargai  antar  suku  yang  satu  dengan  yang  lainnya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendapatkan  informasi  mengenai  kedwibahasaan  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar. Kedwibahasaan yang dieksplorasi adalah kedwibahasaan anak yang berlatar belakang etnis Jawa, Bugis, Lombok, Toraja, Bali, Makassar, dan Mandar.

## METODE
Metode Penelitian ini menggunakan kualititatif deskriptif. Penelitian kualitatif merupakan  sebuah  metode  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami  suatu  gejala  sentral (Creswell 2008). Penelitian ini menggunakan subjek penelitian yaitu anak-anak usia dini yang berada di kampung Transmigrasi Desa Buana Sakti dengan kisaran usia 4-6 tahun. Jumlah responden adalah 7 orang. Penelitian ini dilakukan dengan tiga tahap yaitu yaitu pada  tanggal  14,15  dan  16  November  2022.    Teknik  dalam  pengambilan  data  ini dilakukan  dengan  teknik  wawancara  karena  penelitian  ini  bertujuan  menganalisis
pemerolehan kedwibahasaan anak usia dini melalui teknik wawancara adalah yang paling tepat.  Agar  anak-anak  terpancing  untuk  berbicara  maka  perlunya  berbagai  pertanyaan yang  diajukan.  Adanya  instrument  ini  pun  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana kedwibahasaan  anak  usia  dini  yang  dipengaruhi  lingkungan  sekitar.  Analisis  data dilakukan  dengan  urutan,    yaitu:  (1)  mengidentifikasi  data,  (2)  mereduksi  data,  (3) menyajikan  data,  (4)  menginterpretasikan  data,  (5)  menyimpulkan  hasil  interpretasi (Miles  &  Huberman,    1992).  Instrumen  yang  digunakan  peneliti  dalam  melaksanakan penelitiann adalah terdiri dari 7 pertanyaan pertanyaan berbahasa daerah masing-masing responden dan 7 pertanyaan dengan menggunakan bahasa Indonesia. Instrument berupa pertanyaan, yaitu: 1) Siapa Nama mu?, 2) Berapa umurmu?, 3) Kamu suku apa?, 4) Kamu sudah makan?, 5) Kamu mau kemana?, 6) Siapa Nama temanmu? dan 7) Dimana kamu tinggal?

## HASIL
Pada bagian hasil penelitian ini, dideskripsikan pemerolehan kedwibahasaan anak. Data dapat dilihat pada bagian di bawah ini.
Tabel  1.  Data  Pemerolehan  Kedwibahasaan  Anak  Usia  Dini  Kampung  Transmigrasi Mamuju
Nomor Kode Responden Pertanyaan Umur 1. 2. 3.
4. 5. Mutiah (Jawa) Zahrah ( Bugis) Al-Farizi (Lombok) Sifrah (Toraja) Jaya a. (Bahasa Daerah Masing-masing Informan)
1. Sapa Jenengmu?
2. Piro umurmu?
3. Suku apa sampeyan?
4. Sampeyan wis mangan? 5. Koe arep Menyang ngendi?
6. Sopo Jenneng koncomu?
7. Sampeyan manggon ing ngedi?
1. Iga asengmu?
2. Siaga umurumu?
3. Suku agaki?
4. Furani Manre?
5. Tegaki Monro?
6. Iga asengmu?
7. Melokki Lao tega?
1. Sai arene?
2. Pire umure?
3. Ape sukune?
4. Uwah mangan?
5. Embe yamh laik?
6. Hai aran Baturmh?
7. Embe Taomh endot?
1. Minda Sanganmu?
2. Pira taun umuru’mu?
3. Suku apa?
4. Makka moko kumande?
5. Umbo lamuolai?
6. Enda sanganna solamu?
7. Umbo munei torro?
1. Yen Adane?
6 Tahun
4 Tahun 5 Tahun 5 Tahun 5 Tahun
6. 7. (Bali) Farzan (Makassar) Adiva (Mandar-Bugis)
2. Kude umure?
3. Suku ape?
4. Amen jumah ngangon bahasa ape?
5. Sube kamu medar?
6. Kamu kar kije?
7. Yen adan timpale?
8. Dije kamu goyang?
1. Inai arenta’?
2. Siapami umuru’mu
3. Tau apaki’?
4. Lekbamako angnganre?
5. Kau nakemaiko?
6. Nai arengna agangnu?
7. Kimaiko angantang?
1. Innai Sangata?
2. Sangata Umurta?
3. Suku apao?
4. Purao mande?
5. Inna namuola?
6. Innai sangana solata?
7. Inna naengei kamppungta?
b. (Bahasa Indonesia)
1. Siapa Namamu? 2. Berapa umurmu?
3. Kamu suku apa?
4. Kamu sudah makan?
5. Kamu mau kemana? 6. Siapa Nama temanmu? 7. Dimana kamu tinggal?
5 Tahun 6 Tahun

## Tabel 2. Analisis Data Penelitian
Nama Umur
Keterangan MT (Jawa) ZR ( Bugis)
AL
(Lombok) 6 Tahun 4 Tahun 5 Tahun Bisa menguasai bahasa Jawa dan bahasa Indonesia. Ketika peneliti memberikan pertanyaan menggunakan bahasa Jawa, jawaban yang diberikan menggunakan bahasa Jawa pula, namun ketika peneliti memberikan pertanyaan menggunakan bahasa Indonesia jawaban yang diberikan bercampur menggunakan bahasa Jawa dan  Bahasa  Indonesia.  Anak  dapat  paham  terkait  pertanyaan  yang  diberikan peneliti. Dapat  memahami  bahasa  Bugis  dan  bahasa  Indonesia.  Namun,  tidak  semua pertanyaan dapat dikuasai dengan menggunakan bahasa Bugis. Ketika peneliti memberikan  pertanyaan  menggunakan  bahasa  Bugis,  anak  tersebut  hanya mampu  memahami  dengan  menjawab  bahasa  Indonesia.  Dan  ketika  peneliti memberikan  pertanyaan  bahasa  Indonesia  jawaban  yang  diberikan  sesuai dengan  bahasanya.  Sedikit  bercampur,  namun  tidak  terlalu  banyak  dikuasai. Dapat dikatakan bahwa anak bisa menguasai bahasa Bugis dan Indonesia dengan Penguasaan yang sedang.
Lebih  pandai  menggunakan  bahasa  Lombok  ketimbang  menggunakan  bahasa Indonesia.  Namun  anak  bisa  mengekspersikan  perasaannya  menggunakan bahasa  Indonesia.  Contoh:  Peneliti:“  senang  yah  bermain  sepeda?”  Al-Farizi :”senang banget.” Percakapan menggunakan bahasa Lombok lebih lancar dan dapat dipahami ketimbang percakapan menggunakan bahaasa Indonesia. Dapat
SF
(Toraja)
JY (Bali) FN (Makassar- Bugis) ADV (Mandar- Bugis) 5
Tahun
5 Tahun 4 Tahun 6
Tahun
dikatakan bahwa, anak lebih mampu menguasai bahasa pertamanya yaitu bahasa Lombok, dan sedikit penguasaan bahasa Indonesia. Dapat menguasai bahasa Toraja dan bahasa Indonesia. Ketika peneliti dan orang tuanya mengajak bercakap-cakap dengan menggunakan bahasa Toraja, anaknya mampu  menjawab  dengan  baik,  dan  menggunakan  bahasa  Toraja.  Ketika peneliti  mengajak  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia,  anak tersebut pun mampu menggunakan bahasa Indonesia meskipun dengan sedikit malu. Kedua  bahasa  dapat  dikuasai  dengan  baik,  yakni  bahasa  Bali  dan  bahasa Indonesia.  Anak  ini  juga  dapat  memahami  beberapa  kata dalam  bahasa  jawa.
Hal  ini  disebabkan  karena  adanya  factor  lingkungan  ketika  bermain  dengan teman sejawatnya. Anak tersebut sangat mahir menggunakan bahasa Bali ketika berada di rumah. Namun, ketika berada di sekolah atau bertemu dengan teman bermainnya  di  luar  rumah,  juga  mampu  menggunakan  bahasa  Indonesia  dan bahasa Jawa.
Dapat menguasai  bahasa  Indonesia.  Anak  ini tidak  mampu menguasai bahasa bugis  maupun  bahasa  Makassar.  Hal  ini  disebabkan  karena  perbedaan  suku antara  kedua  orang  tuanya.  faktor  lingkungan  rumah  yang  didominasi  oleh berbagai suku. Ibunya suku Makassar dan Ayahnya suku Bugis. Ibunya sering menggunakan bahasa Indonesia ketika berada di rumah dan begitu pula dengan ayahnya  tidak  pernah  berkomunikasi  dengan  bahasa  Bugis  ketika  di  rumah. Sehingga  anak  tersebut  hanya  mampu  memahami  dan  menguasai  bahasa Indonesia sebagai bahasa Pertamanya.
Hanya  dapat  menguasai  bahasa  Indonesia.  Untuk  bahasa  Mandar  dan  bahasa Jawa, anak tersebut tidak dapat menguasainya dan sama sekali tidak memahami jika diberikan bahasa Mandar maupun bahasa Jawa. Hal ini disebabkan karena adanya perbedaan suku antara kedua orang tuanya, sehingga, ketika berada di rumah,  ibunya lebih menggunakan  bahasa  Indonesia.  Dapat  dikatakan  bahwa,
anak  tersebut  memperoleh  bahasa  pertamanya  (B1)  dengan  menggunakan bahasa Indonesia ketika berada di rumah.
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian di atas, gambaran data dapat dilihat pada diagram pemerolehan kedwibahasaan di bawah ini.
Gambar 1. Data pemerolehan kedwibahasaan
Berdasarkan  diagram  tersebut,  dapat  diberikan  penjelasan  tentang  pemerolehan kedwibahasaan  dari  beberapa  responden,  bahwa  5  anak  usia  dini  pemerolehan kedwibahasaan  pada  anak  uisa  dini  usia  4-6  tahun  kampung  Transmigrasi  pada penguasaan bahasa pertama lebih mendominasi menggunakan bahasa Indonesia, namun
Bahasa Seimbang
Hanya menguasai bahasa Indonesia
Dominan menguasai bahasa daerah
juga  dapat  menguasai  bahasa  daerahnya  sendiri  sebagai  bahasa  keduanya  saat berkomunikasi  langsung  dengan  anggota  keluarganya  di  rumah  maupun  saat  di  luar rumah, dan hal tersebut dapat dikategorikan sebagai bahasa seimbang dan hanya 2 anak anak  usia  dini  di  kampung  Transmigrasi  yang  tidak  dapat  menguasai  dan  memahami bahasa daerahnya berdasarkan 7 responden anak yang peniliti ambil pendataannya. Hal ini  ditandainya  dengan  perbedaan  suku  antara  kedua  orangtuanya  yakni  terjadinya perkawinan silang antara kedua orang tua anak tersebut.
Berdasarkan penelitian ini, anak-anak di kampung Transmigrasi desa Buana Sakti Kabupaten  Mamuju  memperoleh  bahasa  pertamanya  dengan  menggunakan  bahasa Indonesia  dan  juga  sebagian  menggunakan  bahasa  pertamanya  di  rumah  dengan menggunakan bahasa daerahnya masing-masing. Sebagian anak-anak usia dini kampung Transmigrasi  mempunyai  kemampuan  bahasa  daerah  maupun  bahasa  Indonesia  masih dasar atau masih dalam tahap menerima berbagai kosa kata dalam dua bahasa tersebut. Bahkan kemampuan setiap anak-anak berbeda-beda ada yang sangat mahir menggunakan bahasa  daerah  misalnya  tadi  pada  anak  SF  dengan  usia  5  Tahun  (bahasa  Toraja),  AL dengan Usia 5 Tahun (Lombok). Ada yang seimbang seperti pada anak MT usia 6 Tahun (Jawa), ZR usia 4 tahun (Bugis), dan JY usia 5 Tahun (Bali) Dan ada pula yang lebih mahir menggunakan bahasa Indonesia daripada menggunakan bahasa  daerahnya sendiri seperti pada anak  ADV usia 6 Tahun (Mandar-Jawa), dan FN usia 4 tahun (Makassar- Bugis).
Berdasarkan  data  diperoleh    bahwa  lingkungan  yang  memiliki  pengaruh  pada pemerolehan bahasa, yaitu lingkungan rumah dan lingkungan bermain.
1) Lingkungan rumah .
Anak  dikampung  Transmigrasi  dapat  menguasai  bahasa  Indonesia  maupun  bahasa daerahnya  masing-masing  dengan  baik.  Lingkungan  rumah  adalah  lingkungan  yang memberikan  perkembangan  pada  bahasa  pertama  anak.  Di  lingkungan  rumah  juga menjadi tempat belajar bahasa keduanya.

## 2) Lingkungan bermain.
Lingkungan  bermain  adalah  lingkungan  yang  sangat  berpengaruh  terhadap perkembangan bahasanya. Di lingkungan ini anak-anak akan aktif berbicara, menerima berbagai  informasi  dari  anak  yang  satu  ke  yang  lainnya.  Terlebih  pada  kampung Transmigrasi  terdiri  atas  berbagai  suku  dan  bahasa.  sehingga  bisa  jadi  anak-anak  pada kampung  Transmigrasi tersebut, jika bermain di Lingkungan yang terdiri  dari  beragam suku, maka anak di kampung tersebut dapat bermain pula dan dapat menyesuaikan diri serta berpengaruh bagi anak yang bahasa pertamanya bahasa Indonesia dan bahasa daerah yang lain. karena lingkungan di kampung Transmigrasi menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa daerah, secara tidak sadar anak belajar bahasa daerah misalnya (Jawa, Bugis, Makassar,  Bali,  Lombok,  Mandar,  dan  toraja)  sehingga  anak  lainnya  mencoba memahaminya dan mendapatkan lebih dari satu bahasa daerah. Seiring berjalannya waktu anak akan mampu memahami bahasa daerah yang lain meskipun tidak secara utuh dalam mengolah bahasa daerah yang berbeda.

## Faktor-faktor Pengaruh Cepat dan Lambat Menguasai Dua Bahasa
Dalam  penguasaan  dua  bahasa  atau  lebih  oleh  anak-anak  di  kampung Transmigrasi  yaitu  bahasa  (Jawa),  (Bugis),  (Mandar),  (Toraja),  (Makassar),  (Bali), (Lombok) dan bahasa Indonesia ada faktor-faktor yang mempengaruhinya  Faktor-faktor pengaruhnya antara lain faktor alat teknologi dan peran orang tua. Uraian sebagai berikut: Faktor alat teknologi.
Alat-alat teknologi seperti telepon genggam, televisi dan lain sebagainya sangat berpengaruh  terhadap  perkembangan  kedwibahasaan  pada  anak  usia  dini  baik  cepat ataupun  lambat.  Alat  teknologi  tidak  memberikan  satu  pengaruh  saja,  melainkan  bisa memberikan banyak pengaruh pula. Teknologi adalah tempat menerima segala informasi apapun,  usia  anak  4-6  tahun  usia  dimana  bahwa  anak  akan  lebih  cepat  menerima informasi lalu menyerapnya karena adanya daya ingat pada anak usia dini masih sangat baik. Faktor pengaruh cepat kedwibahasaan anak dari alat teknologi ini yaitu bagi anak- anak yang bahasa pertamanya adalah bahasa daerah dapat lebih mudah memahami dan menggunakan  bahasa  Indonesia  karena  faktor  informasi  pada  alat  teknologi  yang digunakan.  Oleh  karena  itu,  pengaruh  dari  alat-alat  teknologi  adalah  memberikan pengajaran bahasa Indonesia bagi anak-anak. Pengajarannya bisa melalui seperti televisi yang  menyiarkan  acara  kartun  anak.  Sehingga  anak  akan  tertarik  untuk  menonton  dan memahaminya. Selain itu, bisa melalui video dari situs YouTube yang bahkan anak bisa menerima  informasi  bahasa  ketiga  yaitu  bahasa  Inggris.  Faktor  pengaruh  lambat kedwibahasaan anak dari alat teknologi ini yaitu bagi anakanak yang bahasa pertamanya adalah  bahasa  Indonesia.  Alat-alat  teknologi  pastinya  menggunakan  bahasa  Indonesia, karena  keasyikan  bermain  Handphone  dapat  membuat  anak-anak  nyaman  bermain  di rumah. Karena kurangnya interaksi dengan lingkungan sekitar kemampuan bahasa kedua pada anak dengan inisial ADV dan FN menggunakan bahasa Indonesia. Oleh karena itu alat-alat teknologi tidak selamanya memberikan pengaruh positif melainkan memberikan pengaruh negatif pula.

## Peranan Orang Tua
Peranan  orang  tua  dalam  penguasaan  dua  bahasa  juga  berpengaruh  terhadap perkembangan kedwibahasaan anaknya yang tergantung dengan situasi kondisi tertentu. Hal ini dapat disebabkan karena perbedaan suku antara kedua orang tua pada anak. Hal ini dapat  memberi  pengaruh cepat  atau lambat terhadap perkembangan kedwibahasaan pada anak usia dini  adalah pada kondisi orang tua mengajarkan bahasa pertama yaitu, bahasa daerah dengan memberikan bimbingan pula terhadap perkembangan bahasa kedua yaitu bahasa Indonesia melalui alat-alat teknologi.
Dalam kondisi orang tua mengajarkan bahasa pertamanya adalah bahasa daerah, ketika orang tuanya akan keluar lebih lama dan anaknya ditinggal di lingkungan orang- orang yang berbeda suku dan bahasa maka, anak akan mampu memahami bahasa kedua dengan  baik.  Namun,  dalam  situasi  ini,  jika  orang  tua  melarang  anaknya  untuk berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar,  ini  akan  mempengaruhi  lambatnya kedwibahasaan anak. Ketika anak hanya boleh bermain di lingkungan rumah saja yang anggota  keluarganya  menggunakan  bahasa  daerah  secara  otomatis  anak  tersbut  akan berkembang  dalam  bahasa  daerah  saja.  Kurangnya  interaksi  dengan  lingungan  sekitar akan membuat anak sulit untuk berbaur dengan anak seusianya apabila nanti di tempatkan pada kondisi yang mengharuskan dirinya untuk berbaur.

## PEMBAHASAN
Temuan  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Fishman  yang  mengemukakan bahwa  bahasa  secara  sosiolinguistik  bukan  hanya  merupakan  struktur  kata-kata  saja. Namun,  bahasa  juga  merupakan  alat  interaksi  sosial  yang  mencerminkan  keseluruhan konstruksi  masyarakat  pemakai  bahasa  tersebut  (Fishman  1974).    Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa kemampuan pemerolehan bahasa pada anak  kampung Transmigrasi yang berusia 4-6 tahun masih dasar atau masih dalam tahap menerima berbagai kosa kata
dalam dua bahasa atau lebih. Hal ini ditandainya dengan beberapa pertanyaan dasar yang masih  belum secara utuh  untuk  mereka kuasai  dengan bahasa pertama maupun bahasa kedua.  Kemampuan  bahasa  seimbang  ketika  berkomunikasi  di  lingkungan  keluarga maupun  lingkungan  bermain  lebih  mendominasi.  Dan  hanya  kedua  informan  yang mampu  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa pertamanya, sementara kedua informan anak tersebut tidak mampu menggunakan bahasa daerah  atau  bahasa  kedua  ketika  sedang  berada  dilingkungan  rumah  ataupun  pada lingkungan  bermain  sekitar.  Kemampuan  setiap  anak-anak  berbeda-beda.  Hal  itu disebabkan karena adanya berbagai pengaruh baik itu dari lingkungan  bermain ataupun peranan orang tua saat berkomunikasi langsung di rumah. Hal ini sesuai dengan temuan penelitian  (Khasanah  &  Suparman,  2022)  yang  mengatakan  lingkungan  anak  sangat berpengaruh terhadap perkembangan bahasa anak-anak. Orang tua adalah guru pertama bagi anak-anakya ketika berada di rumah, bahasa pertama yang diajarkan oleh orang tua akan  berpengaruh  dalam  kehidupannya  (Parwati,  2022).  Peranan  orang  tua  dalam membimbing  anak  untuk  menguasai  bahasa  kedua  sangat  berpengaruh  Karena,  ketika anak menerima informasi perlunya penjelasan agar anak paham (Triaristina et al., 2022). Anak-anak di kampung Transmigrasi bahasa pertama yang diajarkan oleh orang tuanya adalah  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  daerah  (Putri  et  al.,  2022).  Hal  itu  karena  adanya berbagai  pengaruh  baik  itu  dari  lingkungan  bermain  ataupun  peranan  orang  tua  ketika berkomunikasi di rumah. Hal ini sesuai penelitian  (Rahman et al., 2022) tentang andil pola asuh dalam perkembangan bahasa anak.
Kemampuan anak yang lebih dominan dapat memahami bahasa daerahnya pada suku  Lombok,    artinya,  si  anak  cenderung  menggunakan  bahasa  daerah  atau  bahasa pertamanya (B1) di berbagai situasi dan kondisi. Penggunaan bahasa daerah tersebut anak terapkan  di  lingkungan  rumah.  Namun  tidak  meninggalkan  fakta  lainnya  yaitu  anak tersebut juga dapat berbahasa Indonesia. Namun ketika menggunakan bahasa Indonesia anak lebih berpikir keras untuk mengungkapkan pendapatnya karena sempitnya kosa kata bahasa  Indonesia,  sehingga  terkadang  lebih  ekspresif  ketika  menggunakan  bahasa daerahnya  sendiri  sebagaimana  peran  pengasuh  anak  yang  bersangkutan. Sebagaimana penelitian  (Clifford  et  al.,  2022)  Kesehatan  mental  ibu  memodulasi  lingkungan  bahasa  rumah anak-anak dan bahasa ekspresif.
Kemampuan anak yang seimbang dalam menggunakan bahasa daerah dan bahasa Indonesia yaitu pada suku Jawa, Bugis, Bali, Lombok dan Toraja artinya anak tersebut bisa menggunakan kedua bahasa tersebut. Saat menggunakan kedua bahasa tersebut anak tidak terlalu banyak berpikir mencari kosa kata ketika akan berbicara, hal itu karena anak memiliki  beragam  kosa  kata  dari  kedua  bahasa  tersebut.  Kemampuan  anak  yang seimbang  dalam  penggunaan  dua  bahasa  diartikan  bahwa  anak  masih  dalam  tahap berkembang  pula,  untuk  ukuran  anak  4-6  tahun  kemampuan  tersebut  sudah  baik. Perkembangan akan semakin naik apabila anak sudah berada dibangku sekolah dasar.
Kemampuan anak yang lebih mahir berbahasa Indonesia daripada menggunakan bahasa  daerah  pada  anak  yang  kedua  orang  tuanya  yang  berbeda  suku  yaitu  bersuku Mandar-Jawa dan (Makassar-Bugis) artinya bahwa dalam kehidupan sehari-harinya baik di  lingkungan  rumah  atau  bermain,  anak  sering  menggunakan  bahasa  Indonesia. Pengaruh terkuat ketika kedua orang tua anak tersebut berbeda suku, maka anaknya lebih mahir menggunakan bahasa Indonesia adalah dari lingkungan rumah. Orang tua adalah guru  pertama  bagi  anak-anaknya  (Werdiningsih,  2022) didukung  oleh  temuan  penelitian (Casillas et al., 2021) yang mengatakan faktor pengasuh mendukung pemerolehan bahasa anak . Ketika orang tua terbiasa menggunakan bahasa Indonesia maka anak pun akan terbiasa
menggunakan  bahasa  Indonesia  baik  di  lingkungan  rumah  maupun  di  lingkungan bermain.  Tidak  memungkiri  juga  bahwa  anak  yang  lebih  mahir  menggunakan  bahasa Indonesia bisa berbahasa daerah meskipun hanya dalam batas pemahaman namun, tidak mampu  mengucapkan  atau  berkomunikasi  langsung  dengan  bahasa  daerah  sehingga terkadang dalam bercakap-cakap tidak lancar. Dalam penguasaan dua bahasa atau lebih oleh  anak-anak  di  kampung  Transmigrasi  yaitu  bahasa  (Jawa),  (Bugis),  (Mandar), (Toraja),  (Makassar),  (Bali),  (Lombok)  dan  bahasa  Indonesia  ada  faktor-faktor  yang mempengaruhinya  adalah  faKtor  alat  teknologi  dan  peran  orang  tua.  Hal  ini  Sejalan penelitian  (Septiana  &  Rosalina,  2022).  Anak-anak  yang  bahasa  pertamanya  adalah bahasa daerah dapat lebih mudah memahami dan menggunakan bahasa Indonesia karena faktor informasi pada alat teknologi yang digunakan (Andriyani, 2022).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  ditarik  simpulan  yaitu  pemerolehan bahasa yang banyak dikuasi oleh anak usia dini di kampung Transmigrasi adalah bahasa pertama  yang  seimbang  yaitu  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  daerahnya  masing-masing, yaitu terdapat bahasa Jawa, Bugis, Makassar, Toraja, Mandar, Bali, dan Lombok. Secara menyeluruh dapat dilihat dari data yang ada rata-rata anak-anak di kampung Transmigrasi menggunakan  dialek  Indonesia  daripada  bahasa  daerahnya  ketika  berkomunikasi  di rumah  ataupun  ketika  sedang  bermain  di  luar  rumah.  Walaupun  bahasa  pertamanya adalah  bahasa  Indonesia  ,  anak-anak  di  kampung  Transmigrasi  Mamuju  juga  bisa menggunakan  bahasa  daerahnya,  dengan  hasil  yaitu  (1)  sebagian  anak  kampung Transmigrasi dengan suku Toraja, dan Lombok mampu menggunakan bahasa daerahnya dengan utuh (2) Kemampuan berbahasa seimbang yaitu pada suku Bugis dan Jawa, dan Bali  (3) Lebih mampu menggunakan bahasa Indonesia pada suku Mandar-Jawa, dan suku Makassar-Bugis.
Lingkungan komunikasi sangat berpengaruh dan signifikan sebagai tempat anak bergaul  terhadap  perkembangan  bahasa.  Dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  yang memiliki pengaruhnya adalah dari lingkungan rumah dan lingkungan bermain. Selain itu, dalam  penguasaan  dua  bahasa  oleh  anak-anak  di  kampung  Transmigrasi  yaitu  bahasa Jawa,  Bugis,  Mandar,  Makassar,  Bali,  Toraja  dan  Lombok  dan  bahasa  Indonesia  ada faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Faktor-faktor  pengaruhnya  adalah  dari  peranan orang tua, lingkungan bermain dan teknologi.
Pemerolehan  kedwibahasaan  anak  usia  dini  kampung  transmigrasi  Desa  Buana Sakti  Kabupaten  Mamuju  memiliki  keterbatasan karena  menggunakan responden  yang terbatas. Oleh karena itu, pada penelitian selanjutnya diperlukan penambahan responden dalam skala luas pada desa-desa yang ditempati oleh keluarga transmigran yang berasal dari berbagai etnis dengan latar belakang bahasa pertama orang tua mereka yang beragam. Selanjutnya  perlu  penelitian  lanjutan  dari  penelitian  ini  yaitu  penelitia  kedwibahasaan anak pada usia 7 tahun, kedwibahasaan anak Sekolah Dasar pada jenjang kelas rendah.

## REFERENSI
Andriyani, Y. (2022). Ragam Dwibahasa Sebagai Ragam Dwibahasa Media Komunikasi dalam Kanal Youtube . Universitas Pendidikan Indonesia.
Anggraini, R. (2022). Peran Orang Tua terhadap Pembentukan Kemandirian Anak Usia Dini Pada Masa Pandemi. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 8 (2), 67–78. Bialystok,  E.  (2007).  Language  acquisition  and  bilingualism:  Consequences  for  a multilingual society. Applied Psycholinguistics , 28 (3), 393–397.
Budiana,  B.  (2022).  Proses  Belajar  Bahasa  Kedua  dan  Masalah  Bilingualisme. TA’DIBIYA: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 2 (2), 59–73. Casillas,  M.,  Brown,  P.,  &  Levinson,  S.  C.  (2021). Early  language  experience  in  a Papuan community . 792–814. https://doi.org/10.1017/S0305000920000549
Chaer, A. (2003). Psikolinguistik: kajian teoretik . Rineka Cipta.
Clifford,  B.  N.,  Stockdale,  L.  A.,  Coyne,  S.  M., Rainey,  V.,  &  Benitez,  V.  L.  (2022).
Speaking  of  State  of  Mind : Maternal  Mental  Health  Predicts  Children  ’  s  Home
Language Environment and Expressive Language . 469–485.
https://doi.org/10.1017/S0305000921000131
Creswell,  J.  (2008). Educational  Research.  Planning,  conducting,  and  evaluating quantitative and qualitative research . Pearson-Prentice Hall.
Dewi,  K.  R.,  &  Saputra,  I.  G.  N.  W.  B.  (2022).  Kedwibahasaan  dalam  Keluarga Perkawinan Campur pada Etnik Hindu di Bali. LAMPUHYANG , 13 (1), 132–148. Harahap,  R.,  &  Lubis,  F.  (2022). Analisis  Kedwibahasaan  Pada  Percakapan  Bahasa Mandailing-Indonesia Melalui Gawai. UMSU.
Jamal, H. S., & Setiawan, H. (2021). Analisis Pemerolehan Bahasa pada Anak Usia 2, 8 Tahun  berdasarkan  Mean  Length  Of  Utterance  dalam  Aspek  Fonologi  Morfologi dan Sintaksis. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3816–3827. Julia, R. (2022). Alih Kode dan Campur Kode pada Masyarakat Bilingual Perantau Jawa di Desa Nanga Raku Kecamatan Sayan Kabupaten Melawi (Kajian Sosiolinguistik) . IKIP PGRI PONTIANAK.
Khasanah, U., & Suparman, M. A. (2022). Model Pembelajaran Keterampilan Berbicara Anak Usia Dini Menggunakan Big Book: Konsep dan Aplikasinya . Prenada Media. Kuswanto,  C.  W.,  &  Rafitasari,  H.  (2022).  Perkembangan  Fisik  Anak  Usia  Dini  Saat Work From Home Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Anak , 11 (1), 87– 97.
Miles, B.W., & Huberman, M. (1992). Analisis Data Kualitatif . Jakarta: UIP.
Parwati, S. A. P. E. (2022). Fenomena Penggunaan Bahasa Ibu (B1) Anak-Anak Etnik Bali di Bali. SINAR BAHTERA , 11–19.
Putri,  A.  K.,  Pradini,  S.,  &  Haenilah,  E.  Y.  (2022).  Peran  Pola  Komunikasi  Keluarga (Ayah-Ibu). Jurnal Pendidikan Anak , 8 (2), 55–64.
Rahman, A., Yanuarsari, R., & Latifah, E. D. (2022). Tipe Pola Asuh Orang Tua Yang Berpengaruh Terhadap Kepercayaan Diri Anak. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (2), 83– 93.
Septiana, Y., & Rosalina, S. (2022). Analisis Kedwibahasaan Anak Usia Dini Kampung Hegarmanah  Desa  Cibiuk  Kabupaten  Cianjur. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 6 (1), 4007–4013.
Triaristina, A., Pratama, R. A., Perdana, Y., & Lestari, N. I. (2022). Nilai-Nilai Kampung Transmigrasi  di  Pringsewu  sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah. Jurnal  Pendidikan Sejarah , 11 (2), 23–47.
Weinreich,  U.  (1970). Languages  in  Contact:  Findings  and  Problems-7th  Printing . Mouton.
Werdiningsih,  D.  (2022).  Konstruksi  kreatif  pemerolehan  kompetensi  pragmatik  anak usia prasekolah. Diksi , 15 (1).