INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page  10712-10725 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 3 Kelas V SDN 097805 Rambung Merah
Elina Parhusip 1 ✉ , Janwar Tambunan 2 , Sunggul Pasaribu 3
(1,2,3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas
HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia
Email: elinaparhusip36@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Permasalahan yang sering terjadi dalam pembelajaran adalah pengalaman belajar yang diterima siswa di  kelas  tidak  komprehensif  dan  tidak  berorientasi  pada  pencapaian  standar  kompetensi  dan kompetensi inti. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar siswa pada tema 3 subtema 1 pembelajaran 1 kelas V SDN 097805  Rambung  Merah,  Kab  Simalungun  T.A  2023/2024.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pre- experimental  dengan  menggunakan  desain  “One  Group  Desig n  Pretest- Posttest”.  Hasi  uji  hipotesis dengan taraf signifikansi =0,05 dan rtabel sebesar 2,086,thitung sebesar 11,287.dengan demikian thitung >rtabel 11,287 > 2.086), maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar siswa pada tema 3 kelas V di SD N 097805 Rambung Merah. Kata Kunci: Model Pembelajaran Project Based Learning, Standar Kompetensi, Kompetensi Inti, Hasil Belajar

## Abstract
The problem that often occurs in learning is that the learning experience that students receive in class is  not  comprehensive  and  is  not  oriented  towards  achieving  competency  standards  and  core competencies. The aim of this research is to determine the effect of the Project Based Learning learning model on student learning outcomes in theme 3 subtheme 1 learning 1 class V SDN 097805 Rambung Merah,  Simalungun  District  FY  2023/2024.  This  type  of  research  is  quantitative  research  using experimental methods. The type of research used is pre-experimental using the "One Group Design Pretest-Posttest" design. Hypothesis test results with a significance level = 0.05 and r table of 2.086, t count of 11.287. thus t count > r table 11.287 > 2.086), it can be concluded that there is an influence of the Project Based Learning learning model on student learning outcomes in theme 3 class V in SD N 097805 Rambung Merah.
Keywords: Project Based Learning Learning Model, Competency Standards, Core Competencies, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara  sistematis  dalam mewujudkan  suasana  belajar,  mengajar  agar  para  peserta  didik  dapat  mengembangkan potensi  dirinya.  Kegiatan  proses  mengajar  yang  menentukan  tingkat  keberhasilan pencapaian tujuan pem belajaran.“Belajar dianggap sebagai perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman dan pendidikan (Putri dan Supatmo, 2020). Belajar sendiri diartikan sebagai  proses  mengubah  tingkah  laku  ke  arah  yang  positif  melalui  pendidikan  atau pengalaman. Pembelajaran yang baik adalah kegiatan yang dapat meningkatkan minat dan semangat  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  hingga  akhir  pembelajaran.  Rosmawati (2018)  mengemukakan  bahwa  salah  satu  masalah  yang  sering  muncul  dalam  dunia pendidikan  adalah  lemahnya  pembelajaran  aktif,  dimana  hasil  belajarnya  kurang memuaskan.Dalam proses pembelajaran, anak kurang terdorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan kreatifitasnya. Siswa tidak diberi kesempatan seluas-luasnya untuk mengelola pembelajarannya (Pratiwi et al., 2018).
UU  RI  No.  Pasal  20  Sisdiknas  2003,  Pasal  3  mengatakan:  “Pendidikan  nasional mengembangkan  keterampilan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bernilai  dalam  rangka  pendidikan  kehidupan  bangsa,  yang  bertujuan  untuk mengembangkan kesempatan bagi peserta didik untuk menjadi manusia yang bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berpengalaman,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pencapaian pendidikan dan pembelajaran yang berkualitas tidak selalu bergantung pada satu komponen  saja, Tetapi juga meliputi pada sistem multi komponen antara lain
kegiatan pembelajaran, siswa, sarana dan prasarana, keuangan, masyarakat dan pimpinan sekolah.  Semua  komponen  tersebut  tidak  bermanfaat  dalam  pembelajaran,  jika  tidak didukung oleh keberadaan guru yang profesional (Samad et al., 2021).
Proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dengan  tiga  komponen  yaitu, guru menyampaikan mata pelajaran, siswa menerima mata pelajaran dan media atau materi pembelajaran. Dalam proses pembelajaran sering terjadi jeda komunikasi, dimana materi yang  disampaikan  oleh  guru  tidak  diterima  secara  optimal  oleh  siswa  atau  siswa  tidak memahaminya dengan benar, bahkan kinerja siswa yang salah menangkap isi pesan yang disampaikan oleh guru (Widiastuti, 2021). Oleh karena itu, keberhasilan pembelajaran sangat ditentukan oleh kualitas pendidik atau kemampuan guru.
Berdasarkan Observasi dan wawancara  yang dilakukan oleh Peneliti Tanggal 10 Mei 2023  di  SD  N  097806  Rambung  Merah,  Kab  Simalungun  diperoleh  informasi  bahwa  di sekolah  ini  dilaksanakan  kurikulum  2013  dengan  pembelajaran  tematik,  namun  masih banyak  siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  yang  rendah  dan  sebagian  besar  siswa  belum mencapai  Kriteria  Ketuntusan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  70,  hasil wawancara  dari  ibu  Eva  Veronika  Hutagaol  S.Pd  sebagai  wali  kelas  V,  dari  siswa  yang berjumlah 22 orang hanya 9 orang yang tuntas KKM, dan 13 orang lagi jauh dibawah rata- rata (Purwanti et al., 2022).
Permasalahan  yang  sering  terjadi  dalam  pembelajaran  adalah  pengalaman  belajar yang diterima siswa di kelas tidak komprehensif dan tidak berorientasi pada pencapaian standar kompetensi dan kompetensi inti (Afifah et al., 2019). Siswa hanya mempelajari mata pelajaran pada area kognitif rendah, sehingga masih banyak siswa yang cenderung malas berpikir sendiri, meskipun cara berpikir yang dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran belum  mempengaruhi  area  afektif  dan  psikomotorik  siswa  (Anggiehlia  et  al.,  2019). Rendahnya  partisipasi  aktif  siswa  dalam  pembelajaran  tentunya  berdampak  pada pencapaian hasil belajar siswa yaitu rendahnya hasil belajar.
Asumsi  awal  peneliti  tentang  hasil  belajar  yang  kurang  optimal  diakibatkan  oleh kurangnya  kinerja  siswa  dalam  pembelajaran,  dalam  hal  ini  guru  tidak  mengajar menggunakan model  pembelajaran  sehingga proses  pembelajaran tidak menyenangkan dan  membuat  kurangnya  partisipasi  siswa    dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut membuat siswa kurang paham dengan materi yang disampaikan oleh guru sehingga hasil belajar  tidak  maksimal.  Diperlukan  inovasi  dalam  pembelajaran  yang  digunakan  untuk meminimalisir hal tersebut (Suardin dan Andriani, 2021).
Rosmawati  (dalam  Rusmansyah  et  al.,  2023)  menyatakan  bahwa  siswa  tidak  hanya harus  mengingat  informasi  dan  rumus,  tetapi  juga  kreatif  dan  aktif  dalam  proses
pembelajaran, dimana mereka sendiri menggali dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang diajarkan, sehingga mereka mendapatkan kesan yang bermakna dalam proses pembelajaran sehingga Pembelajaran terjadi sesuai dengan yang diharapkan. Guru menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Salah  satu model pembelajaran yang cocok untuk sekolah dasar adalah “Model Pembelajaran Project Based Learning”.
Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  merupakan  pilihan  yang  tepat  karena model  ini  menawarkan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  lebih  mandiri, memungkinkan  mereka  untuk  mengembangkan  pembelajarannya,  lebih  realistis  dan menghasilkan suatu Kreativitas (Tanjung et al., 2022).
Menurut Dayanto (2009), Model Pembelajaran Project Based Learning adalah suatu cara  berpikir  yang  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  berpikir  tentang  isi pembelajaran  atau  tujuan  yang  dimaksudkan.  Selain  itu,  Linggah  dan  Taufiiana  (2020) menyatakan bahwa pembelajaran ini juga menuntut kemampuan siswa untuk menghasilkan suatu Kreativitas. Menurut Cahyadi (2018), keunggulan model pembelajaran Project Based Learning  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  sangat  baik  dan  tepat  untuk mengembangkan keterampilan dasar yang harus dimiliki seorang siswa, antara lain berpikir, mengambil keputusan, kreativitas, keterampilan memecahkan masalah. Salah satu model pembelajaran  yang  bersifat  inkuiri  ilmiah  adalah  pembelajaran  berbasis  project.  Model pembelajaran project based laerning adalah pembelajaran dimana siswa secara langsung berpartisipasi dalam pembuatan Project kreativitas siswa (Suhendri, 2015).
Pada hakekatnya model pembelajaran ini mengembangkan keterampilan pemecahan masalah  dengan  mengerjakan  suatu  project  yang  dapat  menghasilkan  sesuatu.  Thomas mengemukakan Farid (2018) bahwa fokus pembelajaran terletak pada konsep dasar prinsip dasar bidang studi, dimana siswa dilibatkan dalam pembelajaran pemecahan masalah dan kegiatan tugas terkait lainnya, yang memberikan siswa kesempatan untuk bekerja secara mandiri, membangun pengetahuan mereka dan berpuncak pada project yang nyata.
Keunggulan model pembelajaran Project Based Learning adalah dapat meningkatkan motivasi  siswa,  keterampilan  pemecahan  masalah  dan  kolaborasi,  serta  keterampilan mengelola  sumber  daya  (Mutakinati  et  al.,  2018).  Proses  pembelajaran  berbasis  project memungkinkan  siswa  untuk  memfasilitasi  pemahaman  materi,  karena  siswa  langsung menerapkan pengetahuannya dalam project  gabungan (Rusdyi dan Isman M. Nur, 2021). Dengan  bantuan  project,  siswa  lebih  mudah  mengingat  konsep  yang  diperoleh  PjBL merupakan  pembelajaran  alternatif  yang  dapat  digunakan  tidak  hanya  dalam  bidang kognitif tetapi juga dalam mengevaluasi kinerja siswa (Aprianti et al., 2017).
Oleh karena ini peneliti mencoba menggunakan model pembelajaran project based laerning untuk meningkatkan hasil belajar siswa, untuk berkolaborasi dalam pembelajaran dan menghasilkan suatu karya atau kreativitas siswa dalam pembelajaran yang ingin dicapai.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode eksperimen. Menurut Sugiyono (2018), penelitian eksperimen adalah suatu metode yang mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pre-experimental  dengan  menggunakan  desain “One Group Design Pretest - Posttest”.

## Populasi dan Sampel
Populasi  juga  diketahui  bukan  hanya  sekedar  obyek/subyek  yang  dimiliki  oleh objek/subyek tersebut. Jadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 097805 Rambung Merah. Dalam pengambilan sampel peneliti mencampur subyek-subyek di dalam  populasi sehingga semua subyek  dianggap sama. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN 097805 Rambung Merah.Kab. Simalungun.

## Instrumen
Tes  ini  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  PjBL.  Tes  kemampuan  hasil  belajar  yang  diberikan berupa soal pilihan ganda yang terdiri dari beberapa butir soal, butir soal yang diberikan di sesuaikan dengan indikator pembelajaran. Untuk memperoleh data yang akurat maka di perlukan  instrumen  yang  memenuhi  kriteria  valid,  reliable,  dan  memiliki  daya  beda  dan tingkat kesukaran.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam penelitian,  karena  tujuan  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Tanpa  mengetahui teknik  pengumpulan  data  maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi standar data yang di tetapkan. Teknik pengumpulan data sangat berpengaruh kepada hasil penelitian, karena dengan teknik pengumpulan data yang tepat dapat diperoleh data yang benar  dan  terpercaya  (Ariyanto  et  al.,  2018).  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dalam bentuk penelitian ini adalah:
1. Observasi
Observasi  ialah  melakukan  sebuah  pegamatan  terhadap  objek  penelitian  untuk melihat kegiatan apa saja yang dilakukan oleh objek penelitian. Observasi ini dilakukan agar peneliti mengetahui bagaimana kondisi pembelajaran yang terjadi di kelas tersebut sebelum
menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dan  sesudah  menggunakan model pembelajaran Project Based Learning.

## 2. Tes awal (Pretest)
Tes ini adalah langkah awal yang akan dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan dan hasil  belajar dari peserta didik  kelas V pada tema 3 “makanan sehat” subtema 1 “bagaimana tubuh mengolah makanan” sebelum menggunakan model Project Based Learning di terapkan.

## 3. Tes akhir (Posttest)
Pemberlakuan  tes  akhir  merupakan  sebuah  langkah  akhir  yang  digunakan  untuk dapat mengetahui hasil belajar peserta didik kelas V pada tema 3“makanan sehat” subtema 1“bagaimana tubuh mengolah makanan”setelah menggunakan model pembelajaran Project Based Learning.

## 4. Dokumentasi
Pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  berupa  dokumen- dokumen, gambar atau foto, dan sejenisnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Penelian
Penelitian  Ini  Telah  Dilaksanakan  Di  SD  N  097805  Rambung  Merah,  Jln  Rajamin Purba  Kacamatan  Siantar  Kabupaten  Simalungun.  Pada  tanggal  11  september  s.d  23 september  2023.  Penelitian  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pre-experimental  design  dengan  desain penelitian one grup pretest posttest design. Dimana siswa diberikan pretest dan posttest. Pretest  diberikan  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran,  tujuannya  untuk mengetahui kondisi awal siswa sebelum diberikan perlakuan. Posstest diberikan setelah materi pembelajaran diberikan setelah menggunakan model pembelajaran Project Based Learning, tujuannya untuk mengetahui keadaan akhir siswa setelah diberikan perlakuan

## Hasil Uji Coba Instrumen
Penelitian  melakukan  uji  coba  terhadap  intrument  soal  di  SD  N  091203  Karang Bangun, Jln. Rajamin Purba Kacamatan Siantar Kabupaten Simalungun, Pada 11 september 2023. Dimana siswa yang diberi uji coba sebanyak 30 orang siswa. Uji coba dilakukan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas serta uji tingkat kesukaran dan daya beda soal.

## Uji Validitas
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  suatu instrumen. Pada uji validitas terlebih dahulu peneliti menguji validasi oleh validator (guru). Validasi digunakan untuk mengetahui kelayakan dari tes validasi oleh vasilitator. Bukti surat keterangan telah melakukan validitas dapat dilihat dalam lampiran. Rumus yang digunakan untuk validasi menggunakan kolerasi Product Moment dengan taraf signifikan 5% atau 0,05 dengan N=30.
Berdasarkan uji dapat dilihat bahwa butir soal yang valid sebanyak 20 butir soal yaitu (soal 1, soal 2, soal 3, soal 4, soal 5, soal 6, saol 7, soal 8, soal 9, soal 10,soal 11, saol 12, soal 13, saol 14,soal 15, soal 17, soal 18, soal 20, saol 21,  dan soal 22) sedangkan soal tidak valid sebanyak 5 butir soal yaitu (soal 16, soal 19, soal 23, soal 24, dan soal 25). Untuk soal yang valid dapat digunakana untuk tes selanjutnya.
Berdasarkan  data  diatas    hasil  uji  reliailitas  menggunakan  SPSS  26  sudah  reliabel karena nilai koefisien lebih dari 0.70 sesuai dengan interpretasi Alpha Cronbach di atas. Hasil uji reliabilitas yang diperoleh  termasuk dalam kategori reliabel.
Berdasarkan hasil perhitungan di atas tingkat kesukaran soal yang berjumlah 20 butir soal terdapat 8 butir soal mudah, 4 butir soal sukar dan 8 butir soal sedang. Daya pembeda soal merupakan kemampuan soal untuk membedakan antara kelompok siswa memiliki nilai tinggi  dan  rendah.  Berdasarkan  data  uji  daya  pembeda  diatas  dari  20  butir  soal  yang memperoleh kriteria cukup  berjumlah 6 butir soal yaitu: 3,4,5,7,11 dan 20. Butir soal yang memperoleh kriteria baik berjumlah 10 butir soal yaitu: 1, 2, 6,9,10,12,15,17,21, dan 18. Butir soal yang memperoleh kriteria baik sekali berjumlah 4 butir soal yaitu: 8,13,14, dan 17.
Teknik Analisis Data Statistik Deskriptif
Tabel 1. Deskripsi Hasil Belajar Pre-test siswa kelas IV
No   Interval Frekuensi Persentasi (%) 1 91-84 - 0% 2 84-90 - 0% 3 70-83 - 0% 4 <70 22 100% Jumlah                                                                                                22 Tuntas (≥70) - 0% Tidak tuntas (<70) 22 100% Tertinggi 65 Terendah 30 Rata-rata 49,31
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai terendah pretest adalah 30 dan nilai tertinggi  adalah  65  dan  rata-rata  nilai  pretest  adalah  49,31.  Seluruh  siswa  memiliki  nilai dibawah KKM.
Deskripsi Hasil Belajar Siswa Sebelum Diberi Perlakuan (Post-Test)
Post-test  diberikan  pada  tanggal  21  September  2023  setelah  diberikan  perlakuan dengan menerapkan Model pembelajaran Project Based Learning pada pembelajaran tema 3 Makanan Sehat , subtema 1 cara tubuh mengolah makanan pembelajaran 1. Data hasil post-test dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Data Hasil Post-test Siswa Kelas V No Interval Frekuensi Persentasi (%) 1 91-84 2 9.09% S2 84-90 12 54.54% 3 70-83 8 36.36% 4 <70 100% Jumlah                                                                                               22 Tuntas (≥70) 22 100% Tidak tuntas (<70) - 0% Tertinggi 95 Terendah 70 Rata-rata 80.90
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa nilai tertinggi pada pos-test adalah 95, sedangkan nilai terendah 70. Rata-rata pada post-test 80,90. Siswa yang mendapat nilai diatas KKM berjumlah 22 orang siswa. Capaian hasil belajar dari post-test lebih baik disbanding hasil belajar pretest.
Analisis Data Statistik Inferensial
Uji Normalitas
Setelah  dilakukannya  pretest  dan  posttest  dari  kelas  eksperimen,  langkah  yang dilakukan selanjutnya adalah Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data-data yang sudah di kumpulkan berdistribusi normal atau berdistribusi tidak normal. Uji normalitas yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  uji  Kolmogorov-Smirnov.  Data  pengambilan keputusan pada uji ini yaitu:
1. Jika sig > 0,05 maka data berdistribusi normal.
2. Jika sig < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.
Berikut uji normalitas data hasil belajar siswa kelas V SD N 097805 Rambung Merah:
Tabel 3. Uji Normalitas  Data Pre-test dan Pos-Test
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic  Df Sig. Pretesteksperimen 0.158 22 0.159 0.944  22 0.242 Postesteksperimen 0.144 22 .200 * 0.917  22 0.067

## Uji Homogenitas
Setalah  data  teruji  dengan  normalitas,  maka  uji  selanjutnya  yang  akan  dikerjakan adalah uji homogenitas. Uji homogenitas ini digunakan untuk mencari sampel yang berasal dari varians yang sama atau homogen. Dalam penelitian ini untuk menguji Homogenitas peneliti menggunakan SPSS 26. Dasar pengambilan putusan yaitu:
Tabel 4. Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.901 1 42  0.175
Berdasarkan  hasil  pengujian  homogenitas  pada    tabel  4.  dapat  diketahui  nilai signifikannya yaitu 0.178. Ini berarti bahwa signifikan lebih besar dari tingkat signifikan 0,05 yang artinya data tersebut homogen
Uji-t (Hipotesis)
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampel  test  untuk  menilai  pengaruh  model pembelajaran  Project  Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  pada  tema  3  kelas  V  SD  N 097805 Rambung Merah,dapat dilihat dari tabel berikut:

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mea n 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 setelaheksperi man - sebelum eksperimen 31.5 909 1 13.12816 2.79893 25.77021 37.41161  11.287  21 0.000
Berdasarkan tabel diatas didapatkan thitung = 11,287  dengan tingkat signifikan (2- tailed) 0.000 probabilitas signifikan < 0,05, thitung > ttabel = 11,287 > 2,086 maka H0 ditolak dan  Ha  diterima.  Penejlasan  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil beljar siswa pada tema 3 kelas V SD N 097805 Rambung Merah.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dikelas  V  SD  N  097805  Rambung  Merah,  Kabupaten Simalungun. Tahun ajaran 2023/2024 mulai tanggal 11 september sampai 23 september 2023.  Populasi  yang  digunakan  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  N  097805  Rambung Merah dengan sampel siswa kelas V sebanyak 22 Siswa.
Pada bagian ini akan diuraikan hasil yang ditemukan dalam penelitian yang telah dilaksanakan. Hasil yang dimaksudkan yaitu kesimpulan yang diambil berdasarkan data yang  terkumpul  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  (Saputri  dan  Wardani,  2021). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil siswa siswa pada tema 3 kelas V SD N 097805 Rambung Merah, yang  memiliki  siswa  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  22  orang.  Sebelum melaksanakan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahaulu  melaksanakan  uji  coba  instrumen dilakukan dijenjang yang sama dengan sekolah berbeda yakni dilakukan di SD N 091273 Karang Bangun. Uji coba tersebut dilaksanakan guna untuk menentukan jumlah soal dari 25 soal yang akan diujikan dalam bentuk pilihan berganda yakni sebanyak 20 soal (Jusita, 2019).
Berdasarkan hasil pretest, nilai rata-rata hasil belajar  siswa 49,31 dengan seluruh siswa dibawah KKM. Melihat persentase yang ada dapat dikatakan bahwa tingkat hasil belajar  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning tergolong rendah (Fitz et al., 2022).
Selanjutnya, nilai rata-rata hasil posttest adalah 80.90. jadi setelah menggunakan model pembelajaran siswa mempunyai hasil belajar siswa yang lebih baik dibandingkan sebelum menggunakan model pembelajaran Project Based Learning. setelah dilakukan uji normalitas pretest dan posstest kemudian dilakukan uji homogenitas (Anjarini, 2017). Berdasarkan uji homogenitas diperoleh nilai signifikan 0,175. Berdasarkan kriteria yang sudah ditentukan bahwa apabila sig > 0,05 maka data dikatakan memiliki variasi yang homogen. Dalam hal ini terlihat bahwa 0,175 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut memiliki karakteristik yang sama atau homogen.
Setelah  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  telah  terpenuhi  sehingga  dilanjutkan pada uji hipotesis. Dari hasil tes peserta didik diperoleh thitung sebesar 11,287 dan rtabel sebesar 2,086. Dengan demikian thitung >rtabel = 11,287 > 2,086 yang artinya H0 ditolak dan Ha diterima yang menandakan bahwa adanya pengaruh model pembelajaran project based laerning terhadap hasil belajar siswa dengan pembelajaran biasa (Herutomo dan Masrianingsih, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  yang  telah  dipaparkan  pada  bagian  sebelumnya,  maka peneliti mengambil keismpulan bahwa hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan seluruh siswa masih belum mencapai KKM, yaitu sebanyak 22 siswa (100%) dan setelah diberikan  perlakuan  hasil  belajar  siswa  meningkat  yakni  22  siswa  (100%) memiliki  nilai diatas KKM dan berdasarkan hasi uji hipotesis dengan taraf signifikansi =0,05 dan rtabel sebesar 2,086,thitung sebesar 11,287.dengan demikian thitung >rtabel 11,287 > 2.086), maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar siswa  pada tema 3 kelas V  di SD N 097805 Rambung Merah.
Maka berdasarkan hasi Uji Hipotesis HO ditolak dan Ha diterima yang menandakan bahwa  adanya  pengaruh  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  terhadap  hasil belajar siswa pada tema 3 di kelas V SD N 097805 rambung merah.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, E. P., Wahyudi, W., and Setiawan, Y. (2019) ‘ Efektivitas Problem Based Learning Dan Problem  Solving  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Dalam Pembelajaran Matematika ’, Must: Journal Of Mathematics Education, Science And
Technology, 4(1), p. 95, https://doi.org/10.30651/Must.V4i1.2822.
Anggiehlia, A., Anisa, N., and Dalina, M. (2019) ‘ Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek
Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Peserta Didik Kelas Xi Ips Di Sma N 1 Talang Ubi Kab. Pali ’, Harmony: Jurnal Pembelajaran Ips Dan Pkn, 4(1), pp.
33 – 38.
Anjarini, D. (2017) ‘ Pengaruh Model Project Based Learning (Pjbl) Berbasis Outdoor Study Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Kemampuan Menyusun Karya Ilomiah
Geografi S MA’, Universitas Negeri Malang, http://Repository.Um.Ac.Id/Id/Eprint/62404.
Aprianti, N. P. C. D., Negara, I. G. A. O., Ke, S. P. M., and Suadnyana, I. N. (2017) ‘ Pengaruh Model Project Based Learning Berbasis Outdoor Study Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd Gugus Ii Mengwi Badung Tahun Ajaran 2016/2017 ’, Mimbar Pgsd Undiksha, 5(2), https://doi.org/10.23887/Jjpgsd.V5i2.10738.
Ariyanto,  M.,  Kristin,  F.,  and  Anugraheni,  I.  (2018) ‘ Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa ’,
Jgk (Jurnal
Guru Kita), 2(3), pp. 106 – 115, https://doi.org/10.24114/Jgk.V2i3.10392.
Fitri, H., Dasna, I. W., and Suharjo, S. (2018) ‘ Pengaruh Model Project Based Learning (Pjbl) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Ditinjau  Dari  Motivasi  Berprestasi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar ’, Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual, 3(2), pp. 201 – 212, https://doi.org/10.58258/Jime.V8i4.4090.
Fitz, A. I., Murtini, W., and Schuller, G. (2022) ‘ A Project-Based Learning Model To Improve Learning Outcomes For 8th Grade 4 Satap Kismantoro Wonogiri Students ’, Journal
Of Research In Vocational Education, 4(10), https://doi.org/10.53469/Jrve.2022.04(10).04.
Furi,  L.  M.  I.,  Handayani,  S.,  and  Maharani,  S.  (2018) ‘ Eksperimen  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  Dan  Project  Based  Learning  Terintegrasi  Stem  Untuk Mengingkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Kreativitas  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar Teknologi Pengolahan Susu ’, Jurnal Penelitian Pendidikan, 35(1), pp. 49 – 60.
Herutomo, R. A., and Masrianingsih, M. (2019) ‘ Pembelajaran Model Creative Problem- Solving  Untuk  Mendukung  Higher-Order  Thinking  Skills  Berdasarkan  Tingkat Disposisi  Matematis ’, Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  6(2),  pp.  188 – 199, https://doi.org/10.21831/Jrpm.V6i2.26352.
Jusita,  M.  L.  (2019) ‘ Implementasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based Learning) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa ’, Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran Ips, 4(2), pp. 90 – 95.
Lestari, T. P., Sarwi, S., and Sumarti, S. S. (2018) ‘ Stem-Based Project Based Learning Model
To Increase Science Process And Creative Thinking Skills Of 5th Grade ’, Journal Of Primary Education, 7(1), pp. 18 – 24, https://doi.org/10.15294/Jpe.V7i1.21382.
Mutakinati, L., Anwari, I., and Kumano, Y. (2018) ‘Analysis Of Students’ Critical Thinking Skill Of  Middle  School  Through  Stem  Education  Project-Based  Learning ’, Jurnal Pendidikan Ipa Indonesia, 7(1), pp. 54 – 65, https://doi.org/10.15294/Jpii.V7i1.10495.
Pramesti, D., Probosari, R. M., and Indriyanti, N. Y. (2022) ‘ Effectiveness Of Project Based Learning Low Carbon Stem And Discovery Learning To Improve Creative Thinking Skills ’, Journal Of Innovation In Educational And Cultural Research, 3(3), pp. 444 – 456, https://doi.org/10.46843/Jiecr.V3i3.156.
Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  and  Kanzunnudin,  M.  (2018) ‘ Peningkatan  Kemampuan Kerjasama  Melalui  Model  Project  Based  Learning  (Pjbl)  Berbantuan  Metode Edutainment  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial ’, Refleksi  Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(2), https://doi.org/10.24176/Re.V8i2.2357.
Purwanti,  P.,  Safitri,  A.,  Pusporini,  H.,  Kusumaningrum,  S.  R.,  and  Dewi,  R.  S.  I.  (2022) ‘ Application Of Project Based Learning Model For Class V Students Theme 5 Sub Theme  1  Ecosystem  Materia ’, Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education,  8(4), https://doi.org/10.58258/Jime.V8i4.4090.
Putri, Y. P., and Supatmo, S. (2020) ‘ Model Pembelajaran Seni Grafis Cukil Hardboard Pada Kelas  Ix  Smp  Negeri  1  Bawen ’, Eduarts:  Jurnal  Pendidikan  Seni,  9(3),  pp.  70 – 92, https://doi.org/10.15294/Eduarts.V9i3.40511.
Rusdyi,  and  Isman  M.  Nur.  (2021) ‘ Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sma Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  Dengan  Jigsaw ’, Jurnal  Pendidikan Mipa, 11(2), pp. 47 – 53, https://doi.org/10.37630/Jpm.V11i2.475.
Rusmansyah, R., Leny, L., and Sofia, H. N. (2023) ‘Improving Students’ Scientific Literacy And  Cognitive  Learning  Outcomes  Through  Ethnoscience-Based  Pjbl  Model ’, Journal  Of  Innovation  In  Educational  And  Cultural  Research,  4(1),  pp.  1 – 9, https://doi.org/10.46843/Jiecr.V4i1.382.
Samad, I., Ali P, M., and Assaibin, M. (2021) ;Pengaruh Kemampuan Penalaran Matematis Dengan Model Pembelajaran Double Loop Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa ’, Indonesian  Journal  Of  Educational  Science  (Ijes),  4(1),  pp.  43 – 50, https://doi.org/10.31605/Ijes.V4i1.1202.
Saputri,  Y.,  and  Wardani,  K.  W.  (2021) ‘ Meta  Analisis:  Efektivitas  Model  Pembelajaran Problem  Solving  Dan  Problem  Based  Learning  Ditinjau  Dari  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  S D’, Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan
Matematika, 5(2), pp. 935 – 948, https://doi.org/10.31004/Cendekia.V5i2.577.
Suardin, S., and Andriani, W. O. L. (2021) ‘ Studi Komparatif Model Problem Solving Dengan Model Teams Games Tournament (Tgt) Terhadap Hasil Belajar  Matematika Siswa Sekolah  Dasar ’, Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(1),  pp.  227 – 234, https://doi.org/10.31004/Edukatif.V3i1.289.
Suhendri,  H.  (2015) ‘ Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Problem  Solving  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Ditinjau  Dari  Kemandirian  Belajar ’, Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Mipa, 3(2), https://doi.org/10.30998/Formatif.V3i2.117.
Tanjung, R., Dalimunthe, E. M., Ramadhini, F., and Sari, D. M. (2022) ‘ Penerapan Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Untuk  Meningkatkan  Kepedulian  Siswa  Terhadap Lingkungan Pada Pembelajaran Ips Kelas Iv B Mi Model Panyabungan ’, Ittihad, 5(1). Widiastuti,  D.  A.  (2021) ‘ Peranan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Pada Pelajaran Ips Smpn 4 Pangalengan ’,
Pelita Bumi Pertiwi, 2(02), pp. 55 – 69, https://Jurnal.Upg.Ac.Id/Index.Php/Jpbp/Article/View/129.