INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3652-3658 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pentingnya Mengenali Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus Tuna Laras
Nur Afifa Daulay 1 ✉ , Tria Mayanjani 2 , Sahri Wulandari 3 , Nefi Darmayanti 4
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan
Email: nurafifadaulay220@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Anak tunalaras ialah anak yang mengalami hambatan dalam berinteraksi dengan orang lain, kurang bisa mengontrol sosial emosional dan bertingkah laku menyimpang tehadap lingkungannya. Hal ini dapat terjadi karena lingkungan yang kurang ber edukasi. Pendidikan inklusif dapat orang tua berikan kepada  anak  tunalaras  karena  pendidikan  inklusif  bersifat  terbuka  dan  akomodatif  terhadap  anak tunalaras termasuk juga kepada amak berkebutuhan khusus lainnya. Pendidikan inklusif ini diberikan kepada anak tunalaras dapat mengembangkan bakat dan keterampilannya. Jadi bagi anak tunalaras, lingkungan  dapat  berpengaruh  pada  tumbuh  kembang  anak.  Dalam  mengenal  karakteristik  anak tunalaras  bisa  kita  lihat  dalam  menciptakan  suasana  lingkungan  yang  menekankan  pembentukan karakter  anak  tunalaras  menjadi  lebih  baik.  Penggunaan  metode  penelitian  ini  memakai  kualitatif deskriptif. Dimana penelitian ini menggunakan library research (penelitian kepustakaan).
Kata Kunci : Karakteristik, ABK, Tunalaras

## Abstract
Tunalaras'  children  are  those  who  are  inhibited  in  interacting  with  others,  lack  emotional  social control  and  misbehaving  to  their  surroundings.  This  can  happen  because  of  poorly  educated environments. Inclusive education can give to deaf children because inclusive education is open and accommodating  deaf  children  includes  other  needy  amak.  This  inclusive  education  is  given  to tunalaras children can develop their talents and skills. So for tunalaras children, the environment can affect the growth of the child. In recognizing the characteristics of tunalaras children, we can see in creating an environment that emphasizes the development of tunalaras character for the better. The use of this research method employs descriptive qualitative. Where it uses the library research.
Key words: Characteristics, ABK, Tunalaras

## PENDAHULUAN
Anak usia dini (aud) merupakan sekelompok anak yang memiliki rentang usia 0-6 tahun yang dimana setiap anak atau individu mempunyai ciri-ciri yang unik dan berbeda- beda.  Pada  anak  usia  dini  ini  sedang  menuju  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  pada  diri  anak,  baik  fisiknya  maupun  psikisnya.  Pertumbuhan  dan perkembangan  yang  dialami  oleh  anak  usia  dini  tentunya  berbeda-beda  dengan  anak sebaya lainnya terutama dalam mengontrol emosi, karena anak akan didilibatkan dalam setiap masalah baik itu masalah yang terjadi pada dirinya sendiri ataupun orang tuanya. Oleh karena itu, sebagai orang tua yang paling dekat dengan anak harus bisa menghindari masalah yang terjadi kepada anak dan menghindari anak stress agar pertumbuhan dan perkembangan anak dapat stabil.
Mengontrol  emosi  bagi  anak  tidaklah  mudah  untuk  dilakukan,  karena  anak  akan mengeluarkan  apa  yang  anak  rasakan  dalam  dirinya  untuk  mengambil  kepuasan  hati menjadi  tenang.  Namun  jika  anak  mengeluarkan  emosinya  dan  bertingkah  laku  tidak normal yang tidak biasa anak sebaya lainnya keluarkan, maka sebagai orang tua tentunya harus  waspada  terhadap  hal  tersebut  yang  anak  miliki.  Karena  bisa  saja  anak  terkena gangguan pada emosi dan tingkah lakunya yang menyebabkan anak mengalami kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Kondisi itu biasa disebut sebagai anak berkebutuhan  khusus  yang  mengalami  tuna  laras.  Tetapi  sebagai  orang  tua  jangan langsung mengambil pemikiran bahwa anaknya mengalami tuna laras karena orang tua harus mengetahui gejala dan karakteristik yang dimiliki anak tuna laras itu bagaimana, lalu jika memiliki beberapa gejala dan karakteristiknya maka orang tua harus konsultasi kepada dokter untuk memastikan lebih lanjut.
Anak tuna laras adalah anak berkebutuhan khusus yang mengalami gangguan emosi dan tingkah laku yang mengakibatkan anak mengalami kesulitan dalam menempatakan dirinya dengan baik dilingkungan sekitarnya dan juga dapat mengganggu proses belajar anak. Menurut (Badriyah Lailatul dan Pasmawati Hermi, 2020) tuna laras adalah seseorang individu  yang  mengalami  kondisi  pada  gangguan  emosi  dan  tingkah  laku  yang menyimpang  pada  dirinya  sehingga  individu  tersebut  sulit  untuk  menyesuaikan  dirinya dengan lingkungan sekitar.
Anak yang mempunyai keterbatasan mental atau tunalaras ini mempunyai kesehatan yang  baik,  dilihat  dari  fisiknya  sama  dengan  fisik  anak  normal  lainnya  namun  yang membedakan anak tunalaras mempunyai emosi yang lebih menonjol dan kurang mampu untuk mengendalikan emosinya seperti dengan anak normal biasanya. Anak tunalaras ini mempunyai perilaku yang menyimpang seperti menentang agama, norma, dan budaya
yang sudah ada di lingkungan, sehingga hal ini menyebabkan anak tunalaras kurang bisa diterima dilingkungan karena ketidakmampuan mereka dalam berinteraksi dengan orang pada umumnya.
Anak  tunalaras  bisa  mengurangi  dan  mengendalikan  emosinya  serta  mengubah perilakunya yang menyimpang kearah yang lebih positif dengan cara diberikan bimbingan atau  pendampingan  oleh  orang  tua  yang  dapat  memberikan  peran  besar  untuk perkembangan anak dan mampu memberikan pelajaran berupa agama dan menerapkan ajaran-ajaran Islam sehingga anak tunalaras dapat diterima oleh lingkungan sekitar dan mengubah dirinya menjadi lebih baik. (Lailatul, B., dkk.2020)
Anak  tuna  laras  dapat  mengalami  gangguan  emosi  dan  perilaku  pada  kehidupan sehari-hari.  Adapun  karakteristik  anak  tunalaras  menurut  Faturrahman,  2018  (dalam Agustina Silfiya dkk, 2022), karakteristik umum dapat seperti :
1. Anak mengalami kecemasan berupa kurang percaya diri, khawatir, menarik diri dari lingkungan, dan sebagainya.
2. Anak  mengalami  gangguan  perilaku  seperti  berkelahi,  sulit  konsentrasi,  merusak barang diri sendiri ataupun orang lain, berbohong, dan lain sebagainya.
3. Tindakan  agresif  seperti  circle  pertemanan  yang  kurang  baik,  terbiasa  pergi  dari rumah dan lain sebaginya.
4. Memiliki  kedewasaan  yang  kurang  seperti  perilaku  sering  melamun,  pasif,  mudah terpengaruh, dan lain sebagainya.
5. Karakteristik  sosial/emosi  :  sering  melakukan  pelanggaran  norma  masyarakat, memiliki rasa rendah diri serta melakukan perbuatan agresif dan mengganggu.
6. Karakteristik  akademik  :  jumlah  pelanggaran  peraturan  di  sekolah  ataupun  di lingkungan yang tinggi, hasil belajar kurang dari rata-rata, dan sering tidak naik kelas. Adapun menurut Hallahan dan Kauffaman, 2006 dalam Agustina Silfiya, 2022, anak yang mengalami gangguan emosi dan perilaku maka mulai terlihat pada perilaku yang berbeda  atau  lebih  ekstrem  daripada  anak  lainnya,  mempunyai  tingkah  laku  yang bertentangan  dengan  lingkungan  sosial  dan  budaya,  serta  kemunculan  masalah  emosi yang muncul secara tidak langsung. (Agustina, dkk, 2022)
Dari  beberapa  karakteristik  yang  telah  dijelaskan,  maka  kita  atau  lebih  tepatnya orang tua harus waspada dan melihat gerak-gerik yang anak lakukan agar terhindar dari namanya keterlambatan dalam  menangani masalah untuk menghindari terjadinya anak mengalami tunalaras.
Metode  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif. Metode  kualitatif  deskriptif  adalah  sebuah  penelitian  yang  bertujuan  memahami  suatu peristiwa  apa  yang  di  alami  oleh  seseorang  seperti  perilaku,  peristiwa,  dan  tindakan seseorang.  Penelitian  kualitatif  deskriptif  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data berupa library research (penelitian kepustakaan). Dengan mengumpulkan berbagai sumber referensi  seperti  buku,  jurnal,  dan  dokumen  yang  kemudian  peneliti  membaca  sumber tersebut, mentelaah dan menganalisis sumber referensi tersebut untuk dijadikan sebagai bahan penulisan dalam jurnal.
Dengan menggunakan metode ini, penulis mengumpulkan sebanyak mungkin referensi yang dapat dimasukkan ke dalam pembahasan. Setelah mencari dan menemukan data yang sesuai  dengan  pentingnya  mengenali  kaarkteristik  anak  berkebutuhan  khusus  tuna  laras dengan  metode  yang  sudah  dijelaskan,  maka  penulis  dapat  menyusun  pembahasan  ini sebaik mungkin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak usia dini memiliki karakteristik yang berbeda-beda dan unik begitu juga dalam mengontrol emosi yang anak keluarkan berbeda-beda pula. Ada yang emosinya baik dan biasa  saja  dan  ada  pula  emosinya  yang  dikeluarkan  sangat  ekstrem  kepada  temannya ataupun lingkungannya. Anak yang mengalami gangguan berupa emosi akan menjadi anak yang mempunyai tingkah laku atau perilaku yang tidak tercermin kedewasaan serta suka menarik  diri  atau  mengurung  diri  dari  lingkungan  sekitarnya  atau  biasa  disebut  anak tunalaras.
Oleh sebab itu, anak yang mengalami tunalaras akan sering terjadi keterasingan sosial dan  biasanya  memiliki  beberapa  teman  saja  serta  jarang  untuk  bermain  atau  berbaur dengan anak lainnya dan kurang mempunyai keterampilan dalam berinteraksi sosial. Emosi yang kurang stabil dan ketidakmampuan dalam mengekspresikan emosinya dengan tepat dapat membuat anak tunalaras semakin emosian.
Menurut  Undang-Undang  Pokok  Pendidikan  No.  12  Tahun  1952,  anak  tuna  laras adalah individu yang  mempunyai tingkah laku menyimpang/  berkelainan, tidak  memiliki sikap, melakukan pelanggaran terhadap peraturan/ norma-norma sosial dengan frekuensi cukup besar, tidak/ kurang mempunyai toleransi terhadap kelompok dan orang lain, serta mudah terpengaruh suasana, sehingga membuat kesulitan bagi diri sendiri maupun orang lain. (Diah dkk, 2022)
Tunalaras adalah kondisi yang dialami seseorang ada masalah terhadap gangguan emosi dan perilaku yang berbeda yang dilakukan secara berlebihan sehingga menyebabkan
sulit dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya. Anak tunalaras juga bisa dikatakan anak yang anti  sosial yang mana anak tunalaras tidak bisa menempatkan dirinya dengan baik  dan tepat  di lingkungan masyarakat serta juga mengalami kesulitan  dalam  bergaul sehingga  anak  sulit  mendapatkan  teman.  Anak  yang  mengalami  gangguan  emosi  ini terkadang tidak menunjukkan sikap dan perilaku yang dewasa sehingga bisa merugikan dirinya  (Badriyah,  L.,  dkk,  2020).  Jadi  menurut  penulis  anak  tunalaras  ialah  anak  yang memiliki gangguan emosional maupun  dengan gangguan perilaku terhadap lingkungan seusianya, lingkungan sosial atau lingkungan masyarakat pada umumnya.
Oleh  karena  itu  diharapkan  orang  tua  untuk  melakukan  pengenalan  terhadap karakteristik anak berkebutuhan khusus tuna laras agar dapat menghindari dan mencegah anak  semisal  memiliki  karakteristik  tersebut.  Jadi  para  orang  tua  harus  peduli  terhadap emosi dan perilaku yang anak tunjukkan sehari-hari kepada temannya ataupun lingkungan masyarakatnya,  karena  pertumbuhan  dan  perkembangan  pada  anak  usia  dini  sangat berpengaruh  untuk  anak  menuju  kedewasaan.  Namun  tidak  hanya  orang  tua  saja  yang harus memperhatikan dan menjaga emosi serta perilaku anak, tetapi teman dan lingkungan masyarakat juga harus bisa menjaga emosi anak agar anak tidak mengalami gangguan atau hambatan  emosi  yang  ektstrem  diakibatkan  dari  lingkungan  sekitarnya  yang mempengaruhi.
Anak  yang  mengalami  tunalaras  dapat  disebabkan  oleh  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Menurut  Eli  M.  Bower  dalam  jurnal  Diah  Dkk,  2022.  Anak  dengan  hambatan emosional atau kelainan perilaku, apabila menunjukkan adanya satu atau lebih dari lima komponen berikut:
a. Tidak mampu belajar karena faktor intelektual, sensori atau kesehatan.
b. Tidak mampu untuk memiliki hubungan baik dengan teman-temannya dan guru
c. Bertingkah laku atau berperasaan tidak pada tempatnya.
d. Secara umum mereka selalu dalam keadaan pervasive dan tidak menggembirakan atau depresi.
e. Anak merasa sakit atau ketakutan karena orang atau permasalahan di sekolah
f. Gangguan dan hambatan emosi yang dialami anak tuna laras haruslah diberikan cara  atau  pencegahan  agar  anak  setidaknya  bisa  mengendalikan  emosinya walaupun tidak sepenuhnya bisa sembuh dari tuna laras tersebut. Cara yang dapat dilakukan yaitu dengan memberikan pembentukan akhlak yang bertujuan untuk membentuk kepribadian anak menjadi lebih baik. Adapun langkah yang dilakukan yaitu :
1. Memberikan pembiasaan sopan santun agar anak terbiasa bersikap lembut dan
2. Memberikan Pembiasaan penanaman akhlak dalam kelas
3. Memberikan  Pembiasaan  akhlak  di  luar  kelas  seperti  diberikan  pengajaran untuk bersosialisasi dan menjaga sikap baik di sekolah atau diluar sekolah
4. Memberikan Pembiasaan berperilaku terpuji (Yulianingsih, Diah, Dkk,2022)
Dapat disimpulkan bahwa penanaman nilai-nilai islami kepada anak tuna laras yang menjurus ke akhlak dapat mengubah kebiasaan anak tuna Laras. Anak tuna Laras dapat di berikan  bimbingan  asal  cara  penyampaiannya  baik  dan  benar  yang  sesuai  dengan karakteristik anak tuna laras.  Anak tuna Laras dapat di bimbing dengan pembiasaan sopan santun, pembiasaan akhlak saat berhadapan dengan orang tua/teman sebaya, pembiasaan perilaku, dan lain-lain. Hal ini dilakukan dengan harapan anak tuna laras dapat merubah karakteristik anak tuna laras lebih baik.
Adapun  2  kendala  dari  anak  tunalaras  yakni  masalah  agama  dan  moral  serta hubungan sosial itu sendiri yaitu :
a. Agama dan moral
Dalam hal ini anak tunalaras sering melakukan tindakan-tindakan yang kurang terpuji yang jauh diajarkan dalam agama islam, dan melakukan tindakan yang keluar dari norma-norma agama serta memiliki moral yang tidak baik, sehingga membuat anak tunalaras tidak diterima dilingkungan sekitar.
b. Hubungan sosial
Anak  tunalaras  tidak  mampu  mengendalikan  emosinya  sehingga  sering melakukan hal-hal yang membuat orang yang berada dilingkungannya merasa kesal dan  tidak  mau  untuk  berteman  dengan  anak  tunalaras  tersebut,  apalagi  didalam berintraksi  anak  tunalaras  tidak  bisa  bergaul  dan  mengikuti  orang  yang  ada disekitarnya, memiliki perilaku yang suka marah jika keinginannya tidak dituruti.
Ada beberapa hal yang diharapkan bisa memaksimalkan bentuk-bentuk bimbingan agama dan moral terhadap anak tunalaras. Bagi orangtua sebaiknya dalam memberikan bimbingan terhadap anak tunalaras harus memiliki perilaku yang sabar dalam menghadapi anak tunalaras tersebut, sehingga mereka bisa mendapatkan bimbingan yang baik tanpa merasa  tertekan  sehingga  dapat  menyebabkan  emosi  mereka  bertambah.  Beri  mereka luang untuk bisa memahami apa yang disampaikan tanpa ada kekerasan. (Nanik, 2022)

## SIMPULAN
Berdasarkan penjelasan materi yang telah dipaparkan maka dapat disimpulkan bahwa anak tunalaras ialah anak yang memiliki gangguan emosional ataupun gangguan perilaku yang mengakibatkan anak tuna laras tidak dapat diterima baik oleh lingkungan sosial atau lingkungan masyarakat disekitarnya. Anak yang mengalami tuna laras akan susah dalam bergaul dan berinteraksi dengan teman seusianya, oleh karena itu anak tuna laras memiliki sedikit  teman.  Hal  itu  seharusnya  menajdi  perhatian  untuk  orang  tua  dalam  mengenali karakteristik anak tuna laras semisal orang tua mendapatkan beberapa karakteristik yang terjadi oleh anaknya ataupun anak lain yang berteman dengan anaknya.
Pentingnya orang tua mengenali karakteristik anak berkebutuhan khusus tuna laras, agar bisa memberikan edukasi dan pengetahuan kepada anaknya atau anak lain agar bisa mengendalikan  emosi  dan  perilaku  yang  dapat  menyebabkan  tidak  diterimanya  di lingkungan sekitar. Sebagai orang tua dan masyarakat tentunya harus bisa mencegah atau memberikan  sesuatu  seperti  wejangan/nasehat  untuk  anak  normal  agar  bisa  mengerti karakteristik anak tuna laras dan mengajarkan temannya tentang hal yang positif. Dan orang tua  dapat  memberikan  rasa  kepercayaan  kepada  anak  tuna  laras  untuk  berkonsultasi kepada  dokter  khusus  atau  memberikan  pendidikan  khusus  anak  tuna  laras  agar kedepannya anak tersebut bisa menjalankan kehidupannya dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Silfiya Dkk (2022). Karakteristik dan Model Bimbingan Pendidikan Islam ABK Tuna Laras. Jurnal Penelitian Guru Indonesia. Vol. 2, No.1
Badriyah,  L.,  dan  Pasmawati  H.  (2020). Problematika  Pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus (Sebagai Panduan Bagi Pendampingan ABK). Jakarta : Publishing
Badriyah, L., Dkk (2020). Gambaran Psikologis Anak Penyandang Tunalaras. Jurnal Hawa, Vol.2, No.2
Nanik (2022). Karakteristik Problematika Anak Penyandang Tuna Laras Perspektif Pendidikan Agama Islam. Journal of Islamic Guidance and Conseling, Vol. 1, No. 3
Yulianingsih,  Diah,  Dkk  (2022). Penanaman  Nilai – Nilai  Islami  bagi  Anak  Berkebutuhan Khusus Tuna Laras. Jurnal Ilmiah Multidisiplin, Vol.1, No.2.