## EVALUASI PENYULUHAN MODEL SEKOLAH LAPANG TERHADAP PERUBAHAN PERILAKU PETANI PADI DI KECAMATAN JAWAI KABUPATEN SAMBAS
Laila Nuzuliyah 1) dan Darma Irawan 2*)
1 ) Balai Besar Pelatihan Pertanian Ketindan Malang
2 ) Dinas Pertanian dan Ketahanan Pangan Kabupaten Sambas Korespondensi: fahranarya86@gmail.com

## ABSTRACK
This study aims to determine the effectiveness of field school agricultural extension in  improving  the  behavior  of  farmers  in  Sentebang  Village,  Jawai  District,  Sambas Regency. The extension technique used is the lecture method, discussion, demonstration, and filling out questionnaires. Respondents were given a pretest to determine the value of knowledge, attitudes and skills before participating  in field school activities. Then a posttest was given to determine the value of behavior change after attending field school. The effectiveness of changes in farmer behavior towards  the field school model on rice plants  was  very  effective  in  all  three  aspects  of  knowledge  (78.1%),  skills  (72%)  and attitudes (66.2%). The effectiveness of the evaluation of the field school model extension in the three aspects increased with the categories of knowledge (67.20%), skills (29.11%) and attitudes (19.33%).
Keyword: evaluation, extension, farmer behavior

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  agraria,dimana  pertanian  menjadi  bagian terpenting  dalam  memajukan  serta  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat. Seiring  perkembangan  teknologi  di  masa  kini,  Indonesia  berupaya  dalam penerapan  dan  pengembangan  metode  pertanian  organik  demi  terwujudnya pertanian  modern,  maju  dan  mensejahterakan.  Penyuluhan  berbasis  sekolah lapang tentunya sangat dibutuhkan dalam mewujudkannya.
Penyuluhan   merupakan bagian dari upaya  untuk mencerdaskan kehidupan bangsa  dan  memajukan  kesejahteraan  umum  yang  secara  intern  didalamnya terkandung  maksud  untuk  memenuhi  hak  azasi  setiap  warga  Negara.  Dalam ruang  lingkup  pembangunan  pertanian,  peranan  penyuluhan  mempunyai  posisi yang penting. Sistem penyuluhan merupakan suatu keharusan untuk memenuhi kebutuhan pangan, papan dan sandang serta bahan  baku industri, memperluas lapangan  kerja  dan  usaha  serta  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesejahteraan rakyat khususnya petani.
Penyelenggaraan  penyuluhan  pertanian  merupakan  salah  satu  cara  yang diharapkan mampu merubah perilaku pelaku utama  baik perubahan sosial agar mereka  mau  dan  mampu  dalam  mengorganisasikan  dirinya  dalam  mengakses informasi  pasar,  teknologi  permodalan  dan  sumberdaya  lainnya  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  produktivitas,  efisiensi  usaha  dan  pendapatan.  Dari pelaksanaan  penyuluhan  tersebut  diharapkan  petani  mampu  melakukan perubahan  perilaku  berupa  penambahan  pengetahuan,  perubahan  sikap  dan peningkatan keterampilan.
Penyuluh  pertanian  mempunyai  peran  yang  sangat  diperlukan  dalam penyebaran  informasi  pada  kegiatan  penyuluhan  pertanian.  Penyuluh menyebarluaskan  informasi  dan  juga  membantu  petani  dalam  menganalisis situasi  yang  sedang  mereka  hadapi,  meningkatkan  pengetahuan  dan mengembangkan  wawasan  terhadap  suatu  masalah,  membantu  petani  dalam memilih  dan  mengambil  keputusan  yang  tepat  sesuai  permasalahannya.  dan membantu  petani  agar  mampu  mengevaluasi  juga  meningkatkan  keterampilan dalam membentuk pendapat dan pengambilan keputusan.
Wiratmadja(1995),  menyatakan bahwa perubahan sikap seseorang tidak bisa secara  tiba-tiba  akan  tetapi  memerlukan  waktu  agak  lama  yang  disebut  proses mental  atau  proses  adopsi.    Proses  adopsi  itu  dimulai  dari  tahap  menyadari, minat,  menilai,  mencoba  dan  akhirnya  dapat  mengadopsi  inovasi  baru.   Dengan demikian maka penyuluhan pertanian sangat diperlukan untuk mengubah sikap dan perilaku petani di lapangan.
Penyuluhan  pertanian  memiliki  peranan  yang  sangat  besar  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pelaku  utama  baik  dari  segi  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  dalam  melaksanakan  usaha  tani.  Agar  penyuluhan  pertanian dilaksanakan secara efektif dan efisien diperlukan metode penyuluhan pertanian yang  tepat,salah  satunya  melalui  sekolah  lapang.Penyuluh  berperan  untuk meningkatkan  minat  masyarakat  untuk  lebih  giat  belajar  dengan  menggunakan berbagai  metode  belajar,  media  penyuluhan  dan  teknik-teknik  menyuluh. Pengetahuan  dan  keterampilan  tersebut  harus  dapat  diterapkan  penyuluh  agar minat  masyarakat  untuk  mengadopsi  teknologi  baru  pada  kegiatan  penyuluhan semakin tinggi (Hariadi, 2006).
Sekolah lapang merupakan proses pembelajaran non formal bagi petani untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya.  Petani  diharapkan  mampu mengenali  potensi,  menyusun  rencana  usaha  identifikasi  dan  mengatasi permasalahan.  Keputusan  yang  diambil  dan  penerapan  teknologi  yang  sesuai dengan  sumberdaya  yang  ada  bisa  dilakukan  secara  sinergis  dan  berwawasan lingkungan.  Hasilnya  adalah  usaha  tani  menjadi  lebih  efisien  berproduktifitas tinggi  dan  berkelanjutan.  Sekolah  lapang  dipandang  sebagai  salah  satu  metode dalam  proses  belajar  mengajar  yang  cukup  efektif  karena  sangat  cocok  sebagai metode  pembelajaran  bagi  orang  dewasa (andragogi) karena  sifatnya  yang  tidak formal,  proses  pembelajaran  dilakukan  di  lapangan  dimana  tersedia  objek nyata.Sekolah lapang banyak mengajarkan hal baru yang bermanfaat bagi petani dan  penyuluh.  Tujuannya  adalah  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  pertanian,  produktivitas  pertanian  bisa  meningkat  dan  kesejahteraan petani bisa terangkat.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  apakah  penyuluhan  model  sekolah  lapang  efektif  untuk  meningkatkan perilaku  petani,  sehingga  tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui efektivitas penyuluhan pertanian model sekolah lapang dalam meningkatkan  perilaku  petani  di  Desa  Sentebang  Kecamatan  Jawai  Kabupaten Sambas.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini metode yang digunakan yaitu evaluasi pada 1 kelompok tani dengan jumlah anggota sebanyak 20 orang menggunakan kuisioner. Sampel lokasi  penelitian  ditentukan  secara purposive  sampling .Pemilihan  lokasi didasarkan  pada  tingkat  pengetahuan  anggota  tentang  peran  sekolah  lapang terhadap  perubahan  perilaku  petani.  Teknik  Penyuluhan  yang  dilakukan  adalah dengan metode ceramah, diskusi, demcara, dan mengisi kuisioner sebagai acuan penelitian.Responden  diberi  pretest  untuk  menentukan  nilai  pengetahuan,  sikap dan  keterampilan  sebelum  mengikuti  kegiatan  sekolah  lapang.  Kemudian responden diberikan posttest untuk mengetahui  nilai perubahan perilaku berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan setelah mengikuti sekolah lapang.
Peningkatan pengetahuan dan sikap diukur dengan membandingkan nilai pre- test dan post-test dengan uji wilcoxon. Menurut Morissan(2012), pertanyaan untuk mengukur nilai pengetahuan dan sikap berbentuk soal objektif telah diuji validitas dan  reliabilitasnya.  Penilaian  ini  dilakukan  berdasarkan  3  aspek  meliputi  aspek pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  dengan  setiap  soal  yang  benar  akan dikalikan  5.  Hasil  pretest  dan  posttest  dianalisis  secara  deskriptif  dalam  bentuk tabulasi. Penghitungan rata-rata persentase perubahan pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  petani  terhadap  pemupukan  berimbang  pada  tanaman padi dihitung menggunakan:
Rumus Efektivitas Perubahan perilaku adalah:
N = 𝑃𝑆 𝑇 x 100%
P = Nilai Perubahan Perilaku (Pengetahuan, Sikap dan Keterampilan)
PS = Nilai rata-rata Postest
T = Target Nilai
Rumus Efektivitas Penyuluhan adalah sebagai berikut
N: 𝑃𝑆−𝑃𝑅 𝑇−𝑃𝑅 × 100%
N = Nilai Efektivitas PS = Nilai rata-rata Postest PR = Nilai rata-rata Pretest
T = Target Nilai
Menurut  Ginting  (1994),  kriteria  nilai  efektifitas  perilaku  adalah  sebagai beikut: Kurang Efektif : < 33,3% Cukup Efektif : 33,3% - 66,6 % Efektif : > 66,6 %. Hasil  perhitungan  digunakan  untuk  menentukan  batasan  masing-masing kelas/kategori  dengan  kategori  interval  sebagai  berikut:  a)  Kurang  efektif:  0  – 33.33, b) Efektif: 33.34 – 66.67, c) Sangat Efektif : 66.68 – 100.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Petani  belajar  dimulai  dari  situasi  nyata  dilapangan  melalui  pengalaman langsung  kegiatan  sekolah  lapangan  (SL)  dalam  rangka  memperluas  cara pengendalian  hama  terpadu  (PHT)  tanaman  padi.  Petani  secara  berkelompok belajar  mengamati  hama/penyakit  tanaman  langsung  dari  rumpun  padi  sawah. Cara  belajar  tersebut  disebut  cara  belajar  lewat  pengalaman.  Hasil  pengamatan
dicatat oleh petani, kemudian didiskusikan bersama secara periodik. Selanjutnya petani belajar melalui berbagai media  penyuluhan pertanian lainnya  antara lain: spesimen,  poster,  leaflet,  folder,  gambar,  slide,  film  dan  sebagainya.  Materi pelajaran tidak terbatas pada hama atau penyakit saja tetapi berkembang dengan materi  yang  terkait  seperti  ekologi  tanaman,  musuh  alami,  pemupukan,  fisiologi tanaman  dan  sebagainya  sampai  panen.  Dengan  demikian  memberi  pengalaman yang luas dan terpadu. Pengalaman-pengalaman yang diperoleh dan kongkrit  ke arah  yang  nyata  dengan  penyuluh  pertanian  sebagai  mitra  petani  berfungsi membantu atau membimbing proses belajar tersebut.
Media  penyuluhan  pertanian  yang  bersifat verbalistis akan  kurang  berhasil dan  lamban  untuk  difahami,  untuk  itu  diperlukan  peran  media  penyuluhan sebagai  alat  dalam  membantu  mempermudah  kegiatan  tersebut.  Peranan  media penyuluhan  pertanian  sebagai  peragaan  merupakan  salah  satu  faktor  penting dalam  mencapai  keberhasilan  kegiatan  penyuluhan  pertanian..  Peragaan berkaitan  erat  dengan  penginderaan,  peranan  pengeinderaan  sangat  penting dalam proses belajar termasuk dalam kegiatan penyuluhan pertanian.
Hasil pre-test dan post-test dianalisis secara deskriptif dalam bentuk tabulasi. Perbedaan  nilai pre-test dan post-test merupakan  perubahan  perilaku  berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan responden.

## Tabel 1. Efektivitas perubahan perilakupetani terhadap sekolah lapang pada tanaman padi
Aspek yang dinilai Persentase Rata- Rata Pre-test Persentase Rata- Rata Post-test Pengetahuan 35,5% 79% Sikap 58,1% 66,20% Keterampilan 60,50% 72% Rata-rata 51,36% 72,4%
Kartasaputra  (1991),  menyatakan  bahwa  efektivitas  penyuluhan  bisa menggapai  efisiensi  untuk  mewujudkan  perubahan-perubahan  pada  tingkatan perilaku  bagi  peserta  penyuluhan  agar  menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya. Menurut  Setiana  (2005),  efektivitas  penyuluhan  yang  telah  dilakukan  didukung oleh  sebagian  aspek,  diantarannya  berupa  metode  penyuluhan,  media penyuluhan, materi penyuluhan dan tempat sertawaktu penyuluhan dilakukan.
Idealnya  penyuluh  pertanian  mampu  menjadi  motivator,  dinamisator, fasilitator  dan  konsultan  bagi  petani  (Tjitropranoto , 2003).  Penyuluh  pertanian tentunya  harus  dapat  mendiagnosis  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi ole  petani,  membangun  dan  memelihara  hubungan  dengan  sistem  petani, memantapkan  adopsi,  serta  mencegah  penghentian  adopsi  (Rogers , 2003). Syahyuti (2014) menyatakan bahwa penyuluh yang tepat untuk saat ini dan dapat diandalkan  dalam  menyampaikan  pesan  inovasi  adalah  penyuluh  yang  dapat mengayomi dan membimbing petani.
Penyuluhan  Pertanian  membekali  masyarakat  pertanian  dengan  ilmu, pengetahuan, keterampilan, pengenalan paket  teknologi dan inovasi baru bidang pertanian dengan sapta usahanya, penanaman nilai-nilai atau prinsip agribisnis, mengkreasi sumber daya  manusia dengan konsep dasar filosofi rajin, kooperatif, inovatif,  kreatif  dan  sebagainya.  Penyuluh  Pertanian  dapat  dan  harus menggunakan teknik-teknik komunikasi maupun media-media penyuluhan yang paling  efektif  agar  sasaran  mau  menerapkan  pengetahuan  barunya  itu.  Melalui komunikasi yang efektif dapat menunujang keberhasilan Penyuluhan Pertanian.
Evaluasi  yang  dilakukan  merupakan  Evaluasi  Awal (PreEvaluation )  dimana evaluasi  ini  dimaksudkan  sebagai  alat  analisis  guna  memperbaiki  rencana kegiatan  atau  rancangan  sesuatu  kegiatan,  misalnya  mempertajam  tujuan  yang ingin  dicapai  dan  meninjau  seluruh  proses  perencanaan  untuk  mencapai  hasil yang diharapkan. Untuk mengetahui hasil evaluasi ini dilakukan kegiatan pretest yaitu  sebelum  kegiatan  penyuluhan  dilaksanakan  dan  posttest  yaitu  setelah kegiatan penyuluhan dilaksanakan.
Pengetahuan  petani  sangat  membantu  dan  menunjang  kemampuan  untuk mengadopsi  teknologi.  Semakin  tinggi  tingkat  pengetahuan  petani  maka kemampuan  dalam  mengadopsi  teknologi  baru  di  bidang  pertanian  juga  tinggi, demikian  pula  sebaliknya  (Sudarta,  2002).  Oleh  karena  itu,  Petani  yang  aktif dalam  mengikuti  perkembangan  media  sosial/internet  maupun  yang  sering mengikuti  workshop/pelatihan  khususnya  di  bidang  pertanian  akan  membuat keterampilan petani tersebut meningkat.
Hasyim  (2006),  menyatakan  Semakin  tinggi  frekuensi  petani  mengikuti penyuluhan  maka  keberhasilan  penyuluhan  pertanian  yang  disampaikan semakin  tinggi  pula.  Sehingga  komunikasi  dapat  berlangsung  secara  efektif.
Frekuensi  petani  dalam  mengikuti  penyuluhan  yang  meningkat  disebabkan karena  penyampaian  yang  menarik  dan  tidak  membosankan  serta  yang disampaikan benar-benar bermanfaat bagi petani dan usahataninya.
Penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata persentase posttest yang didapat responden  terhadap  3  aspek  mengalami  peningkatan,  ini  menunjukkan  bahwa penyuluhan  yang  dilakukan  dapat  meningkatkan  perilaku  petani  berupa pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Rata-rata  persentase  posttest  pada  aspek pengetahuan 79% dengan rata-rata persentase pretest 35,5% terjadi peningkatan sebesar  45,5%.Rata-rata  persentase  posttest  pada  aspek  sikap  66,20%  dengan rata-rata  persentase  pretest  58,1%  terjadi  peningkatan  sebesar  8,1%.  Rata  rata persentase  posttest  pada  aspek  keterampilan  yaitu  72%  dengan  rata-rata  nilai pretest  60,50%  terjadi  peningkatan  sebesar  11,5%.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah satu  tujuan  disusunnya  program  sekolah  lapang  yaitu  guna  meningkatkan perilaku  petani  berupa  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan petani,  dimana fokus  utamanya  adalah  untuk  menerapkan  teknologi  pertanian  demi meningkatkan produktivitas hasil pertanian.

## Tabel 2. Efektifitas evaluasi penyuluhan terhadap perubahan perilaku petani
Aspek yang dinilai Nilai Rata- Rata Pre-stest Nilai Rata- Rata Post-test Target Nilai Nilai Efektivitas Pengetahuan 17,75 39,5 50 67,44 % Sikap 29,05 33,1 50 19,33 % Keterampilan 18,15 21,6 30 29,11 %
Penilaian  efektifitas  dari  hasil  kegiatan  ini  dibagi  menjadi  3  kategori  yaitu kurang efektif,efektif dan  efektif. Berdasarkan data yang diperoleh  menunjukkan bahwa  efektifitas  penyuluhan  model  sekolah  lapang  pada  tanaman  padi  efektif terhadap  aspek  pengetahuan  dengan  nilai  67,44  %,  kurang  efektif  pada  aspek sikap  yaitu  sebesar  19,33%  dan  pada  aspek  keterampilan  juga  kurang  efektif sebesar 29,11%.
Pada  aspek  sikap  dan  keterampilan  nilai  efektivitas  yang  di  dapat dikategorikan kurang efektif karena selisih nilai pretest dan postest yang didapat tidak terlalu jauh berbeda, akan tetapi tetap mengalami peningkatan ditiap aspek. Dari  nilai  yang  diperolehtersebut,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Ginting(1994) yang menyatakan bahwa nilai efektivitas ≤ 33,3 % dinyatakan kurang efektif, nilai
efektivitas  33,3  %  -  66,6  %  dinyatakan  cukup  efektif  dan  nilai  efektifitas66,6 dinyatakan efektif.
Latar belakang pendidikan petani menjadi pengaruh yang signifikan terhadap hasil  evaluasi  penyuluhan.  Pada  penelitian  ini  rata-rata  pendidikan  petani  yaitu SMA,  sehingga  memudahkan  proses  komunikasi  antara  penyuluh  dan  petani. Semakin tinggi pendidikan seseorang akan memudahkannya dalam pengambilan keputusan  karena  kematangan  pola  pemikiran  yang  semakin  berkembang danjuga akan lebih cepat dalam menerima serta melakukan penerapan teknologi baru.  Sebaliknya  seseorang  dengan  pendidikan  lebih  rendah  akan  sulit  atau lamban  dalam  penerapan  teknologi  baru  maupun  pengambilan  keputusan, sehingga berpengaruh terhadap kesiapan didalam menerima pembelajaran.
Petani  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  formal  tinggi  akan  menunjukkan tingkat  pengetahuan  serta  wawasan  yang  luas  untuk  menerapkan  apa  yang diperoleh  untuk  meningkatkan  usaha  taninya,  pendapat  Hasyim  (2006).  Hal  ini didukung dengan pendapat Saridewi dan Siregar(2010), yang menyebutkan bahwa tingkat pendidikan seseorang dapat mengubah pola berpikir, daya penalaran yang lebih  baik,  sehingga  semakin  banyak  waktu  yang  dihabiskan  seseorang  untuk mengenyam pendidikan akan membuatnya semakin rasional.
Petani  dengan  tingkat  pendidikan  lebih  tinggi  umumnya  memiliki  pola  pikir yang lebih terbuka dalam menerima inovasi baru dan lebih cepat mengerti dalam menerapkan teknologi baru sehingga dapat mengembangkan dan membawa hasil pertanian  ke  arah  yang  lebih  baik.  Hal  tersebut  didukung  oleh  pendapat  Novia (2011),  yang  menyatakan  bahwa  petani  dengan  tingkat  pendidikan  yang  lebih tinggi akan lebih mudah dalam menerima penjelasan – penjelasan yang diberikan sehingga petani dengan pendidikan formal yang lebih tinggi akan lebih baik dalam aspek  pemahaman,  perasaan  dan  kecenderungan  bertindak.  Selain  itu.  petani dengan  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  cenderung  lebih  aktif  bertanya, mengeluarkan pendapat di fourm serta mencari informasi seputar pertanian.
Efektivitas  penyuluhan  model  sekolah  lapang  terhadap  perubahan  perilaku pada  aspek  pengetahuan,  yaitu  efektif  sebesar  67,44  %,dimana  terjadi  selisih peningkatan  21,75  point  dari  sebelum  pelaksanaan  (17,75  point)  dan  sesudah pelaksanaan  (39,5  point).  Aspek  pengetahuan  dinilai  berpengaruh  dikarenakan petani yang memiliki tingkat pengetahuan cukup memiliki pandangan yang lebih
positif  terhadap  suatu  informasi/teknologi  yang  bisa  memberi  manfaat  terhadap usaha  tani  yang  mereka  jalankan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Mardikanto (2009), yang menyatakan bahwa materi penyuluhan berbasis sekolah lapang yang mengacu  pada  kebutuhan  masyarakat  penerima  manfaatdirasakan  dapat meningkatkan usaha tani yang mereka kelola.
Efektivitas  penyuluhan  model  sekolah  lapang  terhadap  perubahan  perilaku pada  aspek  sikap  sebesar  19,33  %,  dimana  terjadi  selisih  peningkatan  sebesar 4,05  point  dari  sebelum  (29,05  point)  dan  sesudah  pelaksanaan  sebesar  (33,10 point).  Meskipun  pada  penilaian  aspek  sikap  dinilai  kurang  efektif,  akan  tetapi selisih  nilai  yang  di  dapat  menunjukkan  ke  arah  yang  semakin  tinggi,  hal  ini dikarenakan  petani  sudah  memiliki  pandangan  bahwa  pelaksanaan  sekolah lapang  dapat  memberikan  keyakinan  terhadap  peningkatan  ekonomi  keluarga petani.
Agatha  dan  Wulandari  (2018),  menyatakan  bahwa  petani  yang  lebih  lama berkecimpung  dalam  kegiatan  usahatani  akan  lebih  selektif  dan  tepat  dalam memilih  jenis  inovasi  yang  akan  diterapkan,  serta  lebih  berhati  –  hati  dalam proses  pengambilan  keputusan  dalam  melaksanakan  kegiatan  usahataninya, namun  sebaliknya  bagi  petani  yang  kurang  berpengalaman  biasanya  akan  lebih cepat mengambil keputusan sehingga akan lebih banyak menanggung resiko.
Efektivitas  penyuluhan  model  sekolah  lapang  terhadap  perubahan  perilaku pada  aspek  keterampilan  29,11%  point,  dimana  terjadi  peningkatan  sebesar 3,45point  dari  sebelum  (18,15  point)  dan  sesudah  pelaksanaan  (21,6  point). Meskipun  penilaian  aspek  keterampilan  dianggap  kurang  efektif  dikarenakan petani  yang  menjadi  responden  sudah  mulai  menerapkan  teknologi  secara langsung  sehingga  telah  merasakan  dampak  yang  telah  diberikan,  tetapi  secara perubahan  perilaku  terjadi  peningkatan  dengan  rata-rata  persentase  perubahan perilaku sebesar 72% dari sebelumnya yang hanya sebesar 60,50%.

## KESIMPULAN
Semakin tinggi nilai efektivitas sebuah aspek maka semakin baik penerimaan petani terhadap penyuluhan yang telah dilakukan.
1. Efektivitas  perubahan  perilaku  petani  terhadap  model  sekolah  lapang padatanaman  padi  sangat  efektif  pada  ketiga  aspek  pengetahuan  (78,1%), keterampilan (72%) dan sikap (66,2%)
2. Efektivitas  evaluasi  penyuluhan  model  sekolah  lapang  pada  ketiga  aspek mengalami peningkatan yang semakin tinggi dari sebelumnya dengan kategori pengetahuan (67,20%), keterampilan(29,11%) dan sikap(19,33%).

## DAFTAR PUSTAKA
Agatha, M. K., & Wulandari, E. 2018. Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Produksi Kentang di Kelompok Tani Mitra Sawargi Desa Barusari Kecamatan Pasirwangi  Kabupaten  Garut .Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Agroinfo  Galuh ,  4(3), 772–778.
Ginting, E.1994. Pokok pikiran penerapan metode penelitian sosial dalam program kuliah kerja lapang . Universitas Brawijaya, Malang
Hariadi,  S.  S.  2006. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  petani  dalam pengendalian  hama  dan  penyakit  tumbuhan  melalui  analisis  jalur.  Jurnal Perlindungan  Tanaman  Indonesia. (Indonesian,  Journal  of  Plant  Protection), 12(2006).
Hasyim.  2006. “Community  Development  Berbasis  Ekosistem”. Jakarta:  Diadit Media.
Kartasaputra, A.G. 1991. Teknologi Penyuluhan Pertanian . Bumi Aksara, Jakarta.
Mardikanto.  2009. Sistem  Penyuluhan  Pertanian .  Sebelas  Maret  University  Press. Suryakarta
Morissan,  M.A.  2012. Metode  Penelitian  Survei .  Kencana  Prenada  Media  Group, Jakarta.
Novia, R. A. 2011.Respon petani terhadap kegiatan sekolah lapangan pengelolaan tanaman terpadu (SLPTT) di Kecamatan Ajibarang Kabupaten Banyumas. Mediagro:Jurnal Ilmu-Ilmu Pertanian , 7.2.
Rogers, E.M. 2003. Diffusion of Innovations . Fifth Edition. The Free Pr. New York.
Saridewi,  T.  R.,  &  Siregar,  A.  N.  2010.  Hubungan  antara  peran  penyuluh  dan adopsi  teknologi  oleh  petani  terhadap  peningkatan  produksi  padi  di Kabupaten Tasikmalaya .Jurnal Penyuluhan Pertanian , 5(1).
Setiana, 2005. Teknik Penyuluhan dan Pemberdayaan Masyarakat. Bogor: Ghalia Indonesia
Sudarta,  W.  2002.  Pengetahuan  dan  Sikap  Petani  Terhadap  Pengendalian  Hama Terpadu. Jurnal Sosial Ekonomi Pertanian dan Agribisnis . SOCA. 2: 31 – 34.
Syahyuti.  2014.  Peran  Strategis  Penyuluh  Swadaya  dalam  Paradigma  Baru Penyuluhan Pertanian Indonesia. Jurnal Agro Ekonomi , vol. 32(1): 43-58.
Tjitropranoto,  P.  2003. Penyuluh  Pertanian:  Masa  Kini  dan  Masa  Depan.  Dalam: Yustina  I,  Sudradjat  A,  penyunting.  Membentuk  Pola  Perilaku  Manusia Pembangunan . IPB Press, Bogor.
Wiratmadja.  1995. Pokok-Pokok  Penyuluhan  Pertanian .  Universitas  Brawijaya. Malang.