## INOVASI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN
Risqyanto Hasan Hamdani* & Syaiful Islam** Universitas Nurul Jadid *risqyantohasan@gmail.com **syaifulislam182@gmail.com

## Abstract
This  research  is  motivated  by  assumption  that  in  maximizing  student learning  result  it  is  deemed  necessary  to  present  new  inovation  in  a learning  process.  This  study  was  purposed  to  fully  describe  the  role  of inquiry  learning  strategies  that  have  collaborated  with  other  learning strategies or methods in maximizing learning result obtained by students of  SMKN  02  KRAKSAAN.  The  implementation  of  strategies  or learning methods is considered to be dominantly influential in improving student  learning  result.  This  research  method  uses  descriptive  research methods  that  are  collaborative  in  qualitative  form.  The  subject  of  this research  are  the  teachers  and  students  of  SMKN  02  KRAKSAAN. Research  data  obtained  from  interviews,  observations,  and documentation.  The  result  of  this  study  showed  an  increase  in  the average student learning result by 15 points (documentation result) from the  previous  action  (the  implementation  of  inquiry  learning  strategies). Things that show the enormity of the influence given by inquiry learning strategies in maximizing student learning result.
Keywords : Inquiry Learning, Learning Result
Abstrak  : Latar  belakang  penelitian  ini  berangkat  dari  asumsi  bahwa  dalam memaksimalkan  hasil  belajar  siswa  dipandang  perlu  untuk  menghadirkan  inovasi- inovasi  baru  didalam  suatu  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  secara  penuh  peran  dari  strategi  pembelajaran  inkuiri  yang  telah dikolaborasikan  dengan  strategi  atau  metode  pembelajaran  yang  lain  dalam memaksimalkan  hasil  belajar  yang  di  dapat  oleh  siswa  di  SMKN  02  Kraksaan, penggunaan  strategi  atau  metode  pembelajaran  dianggap  berpengaruh  secara dominan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Metode  penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  yang  bersifat  kolaboratif  dengan  bentuk kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  SMKN  02  Kraksaan.  Data penelitian  diperoleh  dari  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara digunakan  untuk  menelusuri  dan  mengenal  lebih  jauh  terhadap  objek  penelitian  , observasi  digunakan  untuk  mengetahui  rangkaian  aktivitas  anak  dalam  proses pembelajaran  dan  untuk  mengetahui  aktivitas  guru  selama  proses  belajar  mengajar, sedangkan  dokumentasi  digunakan  untuk  memperkuat  bukti  hasil  temuan-temuan dari  wawancara  dan  observasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  15  poin  dari  sebelum  melakukan  tindakan
(penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri).  Hal  ini  menunjukkan  besarnya  pengaruh yang  diberikan  strategi  pembelajaran  inkuiri  dalam  memaksimalkan  hasil  belajar siswa.
Kata Kunci : strategi pembelajaran inkuiri, Hasil Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Dalam  berkembangnya  zaman,  pendidikan  selalu  mendapatkan  afeksi  dari setiap  ilmuan-ilmuan.  Perdebatan    mengenai  pendidikan  seakan-akan  tak  pernah surut.  Dalam  keadaan  apapun  pendidikan  tetap  selalu  diperdebatkan  baik  dalam keadaan  berkembang,  maju,  stagnan  atau  bahkan  dalam  keadaan  tenggelam sekalipun 1 .Perdebatan tersebut tak lain bertujuan untuk menemukan langkah-langkah dan inovasi-inovasi baru untuk meningkatkan derajat pendidikan menjadi lebih baik lagi.  Berbagai  macam  cara  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia,  salah  satunya  dengan  mengembangkan kurikulum  yang  ada  serta  adanya  usaha  peningkatan  kualitas  tenaga  pengajar (pendidik/guru) melalui diklat-diklat keguruan, workshop dan seminar.
Pendidikan  mempunyai  fungsi  yang  sangat  strategis  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam  upaya meraih  cita-cita  bangsa  Indonesia  serta  menciptakan  kesejahteraan  umum 2 .  Lewat pendidikan  bermutu,  bangsa  dan  negara  akan  terjunjung  tinggi  martabat  di  mata dunia. Oleh karenanya diperlukan strategi bagaimana pendidikan bisa menjadi sarana untuk membuka portal pikir peserta didik bahwa ilmu yang mereka pelajari memiliki kebermaknaan  untuk  hidup  sehingga  ilmu  tersebut  mampu  mengubah  sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi lebih baik 3 .
Salah satu upaya yang bisa dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan yakni  dengan  mengembangkan  kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan  di  zamannya. Kurikulum  pendidikan  dikembangkan  dengan  dasar  kesadaran  bahwa  ilmu
1 Ahmad Tafsir, Filsafat Pendidikan Islam,(interaksi Jasmani, Rohani, Kalbu Memanusiakan Manusia) , Remaja Rosda Karya, Bandung.[Google Scholar] , 2006.
2 Fathul Jannah, ‘Pendidikan Islam Dalam Sistem Pendidikan Nasional’, Dinamika Ilmu , 13.2 (2013), 161–73.
3 Aris Shoimin, 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 (Yogyakarta: Ar-ruzz media, 2017).
pengetahuan, teknologi dan seni akan terus berkembang. Kurikulum dikembangkan dengan  melihat  kondisi  dan  kepentingan  bersama  serta  daerah  untuk  membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Pengembangan kurikulum perlu dilakukan  karena  adanya  provokasi  zaman  yang  harus  dihadapi,  baik  provokasi internal  maupun  eksternal.Oleh  sebab  itu,  untuk  menghadapi  tuntutan perkembangan  zaman  dirasa  perlu  adanya  perbaikan  pola  pikir  dan  penguatan  tata kelola kurikulum pendidikanserta pendalaman dan perluasan materi. Seperti saat ini Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  tahun  2006  dikembangkan  menjadi Kurikulum 2013 4 .
Guru  yang  memiliki  tugas  mengajar,  membimbing  serta  pelaksana  dalam implementasi  kurikulum  2013  dituntut  mampu  menerapkan  kurikulum  2013  secara tepat, yaitu proses penilaian (kogniti, afektif, psikomotorik) dan kompetensi lulusan agar  mampu  meningkatkan  kompetensi  siswa  untuk  menghasilkan  lulusan  yang mampu  menghadapi  tantangan  global 5 .  Pola  pembelajaran  kurikulum  2013 bersifat student  centered .  Jadi,  gurudapat  memberikan  inovasi-inovasi  dalam pembelajaran  yang  telah  didesain  dengan  baik  sehingga  peserta  didik  mudah menerima materi, melalui implementasi strategi pembelajaran inkuiri pada kurikulum 2013. Hal ini ditujukan dalam rangka mempermudah peserta didik belajar, sehingga pembelajaran bisa berjalan maksimal dan tujuan pendidikan bisa terealisasi.
Penggunaan  strategi  pembelajaran  inkuiri  merupakan  inisiasi  dari  guru SMKN  02  kraksaan.  Karena  strategi  pembelajaran  inkuiri  yang  sangat  ideal  untuk diterapkan terhadap peserta didik yang kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran. Strategi  pembelajaran  semacam  ini  sangat  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  di  zaman sekarang  mengingat  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  mempermudah mereka  untuk  mengakses  ilmu-ilmu  atau  informasi-informasi  terbaru,  realita  yang terjadi  saat  ini,  hal  tersebut  dapat  mengakibatkan  menurunnya  semangat  belajar peserta  didik  dikarenakan  mereka  beranggapan  semua  ilmu  pengetahuan  sudah terangkum  rapi  di  dalam  gadget  mereka.  Itu  menjadi  sebuah  problem  dan  sudah
4 Ruwiah Abdullah Buhungo, ‘IMPLEMENTASI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013 PADA MADRASAH ALIYAH’, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3.1 (2015), 105–13.
5 Murni Eva Marlina, ‘Kurikulum 2013 Yang Berkarakter’, Jurnal JUPIIS 2085-482X , Vol 5.No 2 (2013), 27–38.
menjadi tugas guru untuk bisa merubah pola pikir mereka sehingga hal yang menjadi tujuan dalam sebuah pembelajaran bisa benar-benar terlaksana.
Keberhasilan  penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri  ini  didukung  oleh penelitian terdahulu yang berjudul “Penggunaan Metode Inkuiri untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Siswa  di  Kelas  IV  SDN  27  Batang  Anai  Kabupaten  Padang Pariaman” 6 ,  “Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Mata  Diklat  Produktif Pemasaran  Dengan  Menggunakan  Metode  Inkuiri  Pada  Siswa  Kelas  XI  Pemasaran SMK  Negeri  02  Purworejo  Semester  Genap” 7 ,  dan  “Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  melalui  Metode  Inkuiri  di  Kelas  IV  SDN  13  IV  Koto  Aur  Malintang Kabupaten Padang Pariaman” 8 .
Awalnya  model  pembelajaran  ini  hanya  digunakan  untuk  mengajarkan  ilmu pengetahuan  alam 9 ,  namun  seiring  dengan  berkembangnya  kurikulum  serta  adanya inovasi-inovasi  baru  dalam  dunia  pendidikan,  kini  model  pembelajaran  inkuiri  bisa diterapkan  dalam  semua  mata  pelajaran  seperti  ilmu  pengetahuan  sosial,  mata pelajaran  yang  bersifat  umum  seperti  matematika,  hingga  mata  pelajaran  khusus seperti pendidikan agama islam.
Kesuksesan guru dalam mengajar tentunya disebabkan dengan adanya strategi yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran,  yakni  dengan    menggunakan  strategi pembelajaran inkuiri. Guru SMKN 02 kraksaan yakin bahwa  karakter peserta didik di zaman milenial merupakan peluang besar untuk meningkatkan kompetensi peserta didik dan menanamkan sikap-sikap positif terhadap peserta didik melalui pendidikan.

## Metode dan Pendekatan Penelitian
Dalam  penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kualitatif, penelitian ini  termasuk  dalam field  research (penelitian  lapangan),  jenis  penelitian    kualitatif  ini adalah  studi  kasus,  yang  mana  penelitian  ini  menggambarkan  tentang    suatu  gejala
6 Yeni Elfida, ‘Penggunaan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Di Kelas IV SDN 27 Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman’, 1 (2017), 55–61.
7 Tri Nurwati, ‘Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata Diklat Produktif Pemasaran Dengan Menggunakan Metode Inkuiri Pada Siswa Kelas XI Pemasaran SMK Negeri 02 Purworejo Semester Genap Tahun 2010/2011’, 2011, 193–205.
8 Lely, ‘Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode Inkuiri Di Kelas IV SDN 13 IV Koto Aur Malintang Kabupaten Padang Pariaman’, 1 (2017), 23–30.
9 Hamzah B Uno, Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif Dan Efektif , Jakarta: Bumi Aksara , 2009.
tertentu  secara  rinci  dan  mendalam.  Yang  mana  akan  menghasilkan  data  deskriptif berupa  ucapan,  tulisan  dan  tingkah  laku  yang  diamati  dari  subyek  penelitian 10 . Penelitian  dengan  menggunakan  metode  kualitatif  bersifat  deskriptif,  dimana  data yang dikumpulkan lebih banyak berupa kata-kata atau gambar daripada angka-angka serta peneliti dan  informan juga dapat berhubungan secara langsung 11 .

## Hasil dan Diskusi

## Pengertian Strategi Pembelajaran
Strategi  dapat  disebut  sebagai  “a  plan,  method,  or  series  of  well-designed activities to achieve certain educational goals” oleh karena itu, strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang  berkaitan dengan rangkaian kegiatan yang didesain dengan  baik untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu 12 .
Dua  hal  yang  perlu  discermati  dalam  pengertian  di  atas.  Pertama,  strategi pembelajaran  merupakan  rancangan  kegiatan  (rangkaian  kegiatan)  pembelajaran meliputi penggunaan metode, model pembelajaran dan pemanfaatan berbagai sumber daya  atau  kekuatan  dalam  proses  pembelajaran.  Penyusunan  strategi  baru  sampai pada proses penyusunan rencana kerja belum sampai pada kegiatan ataupun tindakan. Kedua,  strategi  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  artinya;  alur  dari seluruh    keputusan  penyusunan  strategi  adalah  pencapaian  tujuan.  Dengan  itu, rangkaian  langkah-langkah  pembelajaran,  pemanfaatan  berbagai  fasilitas,  media belajar  dan  sumber  belajar  semuanya  upaya  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Oleh sebab  itu,  sebelum  menentukan  strategi,  perlu  dirumuskan  tujuan  yang  jelas  yang dapat diukur keberhasilannya.
10 Kuswarno Engkus, Metodelogi Penelitian Komunikasi, Fenomenologi, Konsepsi Dan Pedoman , Bandung: Widya Padjadjaran , 2009.
11 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Remaja Karya (Bandung, 1989).
12 Khaerul Anam, ‘Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri Untuk Peningkatan Hasil Pembelajaran IPS Bagi Peserta Didik’, 2012, 14–25.

## Pengertian Strategi Pembelajaran Inkuiri
Secara  terminologi,  inkuiri  berasal  dari  bahasa  inggris  yakni  inquiry  yang berarti  pertanyaan,  pemeriksaan,  atau  penyelidikan 13 .  Inkuiri  juga  bisa  bermakna pemeriksaan  dengan  sistem  interview 14 .  Yang  berarti  strategi  pembelajaran  inkuiri merupakan  strategi  pembelajaran  yang  melakukan  pendalaman  pemahaman  materi melalui pemeriksaan dengan sistem interview. Sedangkan secara epistimologi, Strategi pembelajaran  inkuiri  dapat  diartikan  sebagai  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang menitik  beratkan  pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan  analitis  untuk  mencari, menemukan  dan  memecahkan  sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan.  Proses  berpikir  biasanya  dilakukan  melalui  interaksi  antar  guru  dan siswa 15 .Strategi pembelajaran inkuiri juga sering disebut dengan strategi heuristic.
Model-Model  Pembelajaran  Inofatif  yang  mengarah  pada  konstruktifistik mengatakan  bahwa  stategi  pembelajar  inkuiri  merupakan  suatu  rancangan  aktifitas belajar  yang  mengikutsertakan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  pesrta  didik untuk  mencari  dan  memahami  secara  sistematis,  kritis,  logis,  dan  analisis  sehingga mereka mampu merumuskan sendiri temuannya dengan mantap 16 .
Manusia  menginterprestasi pengetahuannya dengan banyak hal salah satunya yakni  melalui interaksi dengan pengalaman, fenomena,objek, dan lingkungan. Suatu pengetahuan  dianggap  benar  apabila  pengetahuan  itu  mampu  menghadapi  dan memecahkan persoalan atau fenomena yang sesuai 17 .
Strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI)  adalah  salah  satu  dari  beberapa  strategi yang  dalam  sistematika  penerapannya  lebih  mengedepankan  kepada  paham konstrutivisme, yang mana dalam paham ini menganggap bahwa pengetahuan adalah hasil dari konstruksi (bentukan) manusia itu sendiri 18 .
Strategi  pembelajaran  inkuiri  menuntut  peserta  didikuntuk  aktif  dalam pembelajaran,  hal  tersebut  merupakan  prinsip  dalam  kurikulum  2013  dimana  pola
13 M Pd Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Jakarta: Kencana , 2009.
14 A Partanto, Pius, Dan M. Dahlan Al Barry , Kamus Ilmiah Populer , 2001.
15 Maman Rakhmana Mohamad Agus, Sriyono, ‘Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa’, 4.1 (2017), 74–82.
16 Lahadisi, ‘INKUIRI : SEBUAH STRATEGI MENUJU PEMBELAJARAN BERMAKNA’, 7 (2014), 85–98.
17 Euis Nurhidayati, ‘PEDAGOGI KONSTRUKTIVISME DALAM PRAKSIS PENDIDIKAN INDONESIA’, 1.1 (2017), 1–14.
18 Ahmad Nizar Rangkuti, ‘KONSTRUKTIVISME DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA’, 2.2 (2014),
61–76.
pembelajaran  tidak  lagi  berpusat  kepada  guru  melainkan  kepada  siswa  itu  sendiri. Strategi  pembelajaran  inkuiri  menitikberatkan  kepada  proses  mencari  dan menemukan 19 .  Dimana  dalam  strategi  pembelajaran  ini  materi  yang  diajarkan  tidak diberikan secara langsung oleh guru melainkan hal itu menjadi peranan siswa dalam mencari,  memahami  dan  menemukan  sendiri  materi  pelajaran  yang  di  maksud; sedangkan guru sebagai fasilitator dan pembibimbing siswa untuk belajar.

## Konsep Dasar SPI
Pada dasarnya semua metode, model, dan strategi dalam pembelajaran yang ada dalam K-13 sudah menerapkan pembelajaran yang orientasinya  mengarah pada definisi inkuiri secara global, hanya saja dalam strategi pembelajaran inkuiri (SPI) ini, inkuiri  diolah  dengan  sedemikian  rupa  hingga  membentuk  sebuah  tatanan  yang memiliki  prosedur  dan  teori  tersendiri.  Mendefinisikan  pendidikan  berbasis  inkuiri, sama dengan mendefinisikan pendekatan pendidikan multi dimensi. Terdapat banyak inteprestasi  visi  John  Dewey,  seperti  teori  konstruktivisme,  pendekatan  pemecahan masalah, pembelajaran berbasis proyek, dan sebagainya. Inti dari inkuiri adalah proses pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Apa  yang  ingin  siswa  ketahui,pelajari,  dan lakukan merupakan dasar utama dalam pembelajaran berbasis inkuiri 20 .
Dalam  perspektif  konstruktivisme,  pengetahuan  tidak  bisa  ditransfer  begitu saja  dari  seseorang  kepada  seseorang  yang  lain,  melainkan  harus  di  interpretasikan sendiri  oleh  tiap-tiap  peeseorangan.  Tiap  orang  harus  mampu  mengkonstruksi pengetahuannya sendiri, karena dalam konstruktivisme pengetahuan dianggap sebagai sebuah proses yang terus berkembang bukan sesuatu yang sudah instan tersaji.
Adapun  ciri  utama  dari  SPI. Pertama, strategi  pembelajaran  inkuiri mengutamakankeaktifan siswa secara maksimal untuk mencari sebuah permasalahan dan  menemukan  jalan  keluarnya.  Oemar  Hamalik menyatakan  bahwa  pembelajaran berlandaskan inkuiri adalah sebuah pembelajaranyang menjadikan siswa sebagai pusat pembelajarannya  ( student-Centered-Strategi ) 21 .  Artinya,  dalam  strategi  pembelajaran
19 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: PT Kencana Prenada Media Group (Cet, 2010).
20 Ida Damayanti and Mintohari, ‘Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar’, Jurnal Pendidikan , 2014, 1–12.
21 Damayanti and Mintohari.
inkuiri  siswa  tidak  lagi  dijadikan  sebagai  objek  yang  hanya  menerima  materi pembelajaran dari guru secara verbal, akan tetapi dijadikan sebagai subjek atau pelaku aktif untuk menemukan sendiri inti dari materi dalamproses pembelajaran tersebut.
Kedua,  seluruh  aktivitas  yang  dilaksanakan  oleh  siswa  di  arahkan  untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari sesuatu yang dipertanyakan/dipermasalahkan,  sehingga  strategi  pembelajaran  inkuiri  diharapkan mampu meningkatkan kepercayaan diri ( self belief ) yang dimiliki siswa tersebut.
Ketiga,  perlu  di  ingat  bahwa  salah  satu  tujuan  dari  strategi  pembelajaran inkuiri yakni mengembangkan kemampuan berpikir siswa secara sistematis,logis, dan kritis untuk mencapai penguasaan materi yang mendalam dan dapat mengembangkan kemampuan  intelektual  yang  dimiliki  oleh  siswa  secara  optimal.  Dengan  demikian, dalam  strategi  pembelajaran  inkuiri  siswa  tidak  hanya  dituntut  untuk  bisa  menguasi materi  pembelajaran  saja,  akan  tetapi  lebih  kepada    bagaimana  para  siswa  mampu memaksimalkan  potensi  yang  dimilikinya  agar  dapat  mengembangkan pengetahuannya  tentang  inti  dari  sebuah  materi  pembelajaran.  Siswa  yang  hanya mampu  menguasai  materi  pembelajaran  belum  tentu  dapat  mengembangkan kemempuan  berfikirnya  secara  optimal.  Sebaliknya,  siswa  akan  mampu mengembangkan  kemampuan  berfikirnya  jika  mereka  mampu  menguasi  materi pembelajaran.

## Prinsip - prinsip SPI
Dalam  sistematika  penerapannya,  strategi  pembelajaran  inkuiri  mempunyai beberapa  prinsip  yang  harus  diketahui  dan  dipahami  oleh  setiap  guru  yang menerapkannya yakni 22 ;
1. Prinsip pengembangan intelektual
Prinsip SPI berorientasi pada pengembangan intelektual siswa, artinya strategi  pembelajaran  ini  tidak  hanya  melihat  hasil  belajar  yang  didapatkan oleh  siswa  melainkan  lebih  menitik  beratkan  kepada  proses  belajar  yang dilakukan siswa untuk mendapatkan hasil tersebut.
22 Lahadisi.
2. Prinsip interaksi
Pada hakikatnya proses pembelajaran adalah proses berinteraksi, baik interaksi antar siswa, interaks siswa dengan guru, atau interaksi siswa dengan sumber  belajar  lainnya  yang  berarti  tidak  menempatkan  guru  sebagai  satu- satunya sumber belajar tapi lebih kepada pembimbing interaksi itu sendiri.
3. Prinsip bertanya
Dalam SPI guru juga berperan sebagai penanya, sebab pada dasarnya kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan guru sudah termasuk bagian dari  proses  berfikir,  karenanya  kemampuan  guru  untuk  bertanya  dalam  SPI sangatlah penting.
4. Prinsip belajaruntuk berfikir
Belajar  adalah  proses  berfikir,  artinya  dalam  strategi  pembelajaran inkuiri  guru  juga  dituntut  untuk  mampu  memaksimalkan  penggunaan  otak siswa dalam berfikirketika proses pembelajaran berlangsung.
5. Prinsip keterbukaan
Belajar adalah suatu proses untuk mencari dan menemukan berbagai kemungkinan-kemungkinan  yang  ada.  Oleh  sebabtu  dalam  SPI  guru  harus memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk  menemukan  hipotesis  dan memberikan  kebebasan  dalam  mengembangkan  hipotesisnya  serta  secara terbuka untuk membuktikan hipotesisnya tersebut.

## Langkah – langkah Pelaksanaan SPI
Adapun langkah-langkah dalam pelaksanaan model pembelajaran inkuiri adalah sebagai berikut 23 :
23 Siti Nuraeni, Zahra Azizah Anisah, and Lizda T R I Wahyuni, ‘Belajar Dan Pembelajaran’, 2015,
2. Merumuskan Masalah 3. Mengajukan Hipotesis 1. Orientasi
5. Menguji Hipotesis
4. Mengumpulkan Data 6.Merumuskan Kesimpulan

## 1. Orientasi
Pada  langkah  ini  guru  mengajak  siswa  untuk  berfikir  dalam menyelesaikan  suatu  permasalahan  dengan  mengajak  dan  merangsang  siswa dengan  sesuatu  yang  membuatnya  tertarik  dan  termotivasi  dalam  meari  dan menyelesaikan permasalahan tersebut. Langkah ini adalah langkah yang paling penting dalam SPI mengingat keberhasilan SPI bergantung kepada kesadaran siswa  untuk  mau  mecari  dan  menyelesaikan  permasalahan  yang  tengah dihadapi.
2. Merumuskan masalah
Pada tahapan selanjutnya, guru membawa siswa terhadap persoalan- persoalan  yang  mengandung  unsur  teka-teki,  hal  ini  diharapakan  dapat menimbulkan  tantangan  kepada  siswa  sehingga  dapat  termotivasi  untuk menyelesaikan permasalahan yang dihadapi.
3. Mengajukan hipotesis
Kemampuan  atau  potensi  berfikir  setiap  individu  sebenarnya  sudah ada sejak lahir, hal ini dimulai dengan kemampuan individu untuk menebak atau  mengira-ngira  (berhipotesis)  pada  sebuah  permasalahan.  Agar  dapat mengembangkan  kemampuan  berfikir  siswa  untuk  menghasilkan  sebuah hipotesis  guru  hendaknya  memberikan  beberapa  pertanyaanyang  dapat membuatsiswa  dapat  meraba-raba  kepada  tujuan  pembelajaran  tersebut sehingga  mempermudah  siswa  untuk  bisa  berhipotesis  sesuai  nalar  dan kemampuannya  dalam  berfiikir.  Hal  ini  juga  bagus  untuk  mengembangkan pola berfikir siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran.
4. Mengumpulkan data
Langkah  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya  untuk mengembangkan intelektual siswa melalui proses mental sehingga diharapkan dapat memaksimalkan kemampuannya dalam proses berfikir. Dalam tahapan ini  guru  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  siswa  yang  dapat mengarahkan mereka terhadap tujuan pembelajaran yang dimaksud.
5. Menguji hipotesis
Menguji  hipotesisadalah  prosesuntuk  menentukan  tingkat  kebenaran terhadapdugaan  jawaban  yang  telah  idberikan  oleh  siswa.  Dalam  menguji
hipotesis  yang  terpenting  adalah  melihat  tingkat  keyakinan  siswa  kepada jawaban yang telah ia dapatkan.
6. Merumuskan kesimpulan
Langkah  yang  terakhir  yakni  mengajak  siswa  untuk  mampu mendeskripsikan seluruh hasil temuannya yang berlandaskan kepada hasil dari pengujian hipotesisnya secara ringkas.

## Hasil Wawancara Informan 1
Informan  pertama  yang  diwawancarai  oleh  peneliti  yakni  bapak  Sayyid Muhhamad,  informan  adalah  seorang  tenaga  pengajar/guru  yang  sampai  saat  ini masih  aktif  berkiprah  di  lembaga  pendidikan  formal  yang  menjadi  tempat/objek penelitian kami, tepatnya di SMKN 02 Kraksaan. Informan termasuk salah satu dari beberapa  guru  di  SMKN  02  Kraksaan  yang  menerapkan  Strategi  Pembelajaran Inkuiri  di  dalam    pembelajarannya.  Maka  dari  itu  peneliti  berharap  informan  dapat menjabarkan  lebih  dalam  lagi  mengenai  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  Strategi Pembelajaran Inkuiri dengan mengacu kepada realita yang terjadi di lapangan.
Dari hasil wawancara yang telah kami lakukan, informan menuturkan bahwa sudah  banyak  guru  di  SMKN  02  Kraksaan  yang  telah  menerapkan  strategi pembelajaran  inkuiri  terutama  dalam  mata  pelajaran  produktif,  informan  sendiri merupakan  guru  mata  pelajaran  PAI  di  SMKN  02  Kraksaan  yang  dalam pembelajarannya  sering  menggunakan  strategi  pembelajaran  inkuiri  seperti  yang sudah peneliti sebutkan di atas.
Ketika ditanya alasan mengapa informan sering menggunakan SPI, informan menjawab  bahwa  SPI  merupakan  strategi  yang  sangat  bagus  untuk  melatih  dan menguatkan  memori  peserta  didik  terutama  dalam  materi  pelajaran,  SPI  juga merupakan  strategi  yang  sangat  ideal  untuk  diterapkan  kepada  peserta  didik mengingat  dalam  SPI  siswa  dituntut  untuk  aktif  supaya  bisa  menyelesaikan permasalahan yang ada dalam materi pelajaran tersebut secara mandiri dalam artian siswa tidak lagi bertumpu kepada guru untuk memahami inti dari pelajaran tersebut, hal  itu  secara  tidak  langsung  akan  mengajak  peserta  didik  untuk  menambah pengalaman  belajarnya  dan  akan  memperluas  pengetahuannya  tentang  apa  yang
sedang  ia  pelajari  dalam  mata  pelajaran  tersebut.  Informanpun  mengatakan  bahwa strategi  ini  bisa  mengangkat  rata-rata  nilai  hasil  UAS  siswa  hingga  15  angka  diatas nilai  standar  KKM,  dengan  catatan  siswa  benar-benar  mau  berusaha  dalam menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  dalam  materi  pembelajaran.  Akan  tetapi informan  tidak  memandang  sebelah  mata  terhadap  strategi  pembelajaran  yang  lain, terbukti  ketika  wawancara  informan  juga  mengatakan  bahwa  dalam  menentukan strategi  yang  akan  dipakai  di  dalam  kelas  seorang  guru  tentunya  juga  harus  melihat situasi dan kondisi siswa juga sarana pendukung yang ada disekolah tersebut. “ Lihat kondisi dulu baru pilihlah strategi yang pas untuk mereka ”, tutur informan.
Terkait langkah penerapan strategi pembelajaran inkuiri yang diterapkan oleh bapak sayyid muhammad dalam pembelajarannya yakni;
1. Mengelompokkan siswa.
Siswa  dikelompokkan  sebanyak  materi  yang  dibutuhkan,  minimal  3 kelompok.
2. Siswa mencari sebuah permasalahan.
Contoh  :  mencari  problematika  yang  ada  dalam  hubungan pernikahan.
3. Siswa mencari solusi dari permasalahan tersebut.
Siswa mencari jawaban permasalahan melalui berbagai sumber belajar.
4. Beberapa siswa perwakilan kelompok mempresentasikan tugasnya. Perwakilan  kelompok  maju  untuk  mejelaskan  hasil  dari  jawaban permasalahannya.
Berbicara mengenai kendala-kendala yang informan temui ketika menerapkan SPI dalam pembelajarannya, informan mengatakan bahwa masih banyak  siswa yang kurang  respon  terhadap  instruksi-instruksi  yang  informan  berikan  dikarenakan kurangnya sumber belajar, faktor lingkungan dan asal sekolah juga menjadi keluhan dari  informan  terkait  kurangnya  respon  siswa  dalam  pembelajarannya.  Kedua, informan  mengeluhkan  bahwa  ketika  menerapkan  SPI  masih    banyak  siswa  yang kurang  fokus  terhadap  apa  yang  mereka  cari,  alhasil  halitu  akan  menimbulkan kerancuan  pemahamannya  terhadap  materi  pelajaran  lebih-lebih  ketika mempresentasikan hal yang sudah mereka cari.
Dimana ada masalah disitu pasti ada solusi, begitu juga yang telah dilakukan oleh  bapak  sayyid,  informan  terus  berusaha  mencari  solusi  dari  setiap  masalah- masalah  yang  informan  temui  ketika  berada  di  dalam  kelas,  salah  satunya  yakni memaksa siswa untuk prsentasi dengan menjadikan presentasi tersebut sebagai tugas individu dan melakukan penegasan dalam segi penilaian, hal ini diharapkan mampu memacu  semangat  peserta  didik  untuk  menyelasaikan  tugas  yang  mereka  peroleh. Informan  juga  berusaha  memadukan  strategi  pembelajaran  inkuiri  dengan  strategi pembelajaran lain yang dirasa pas untuk diterapkan terhadap siswa tersebut.

## Hasil Wawancara dari Informan 2
Berlanjut  kepada  informan  yang  selanjutnya,  kami  juga  berkesempatan mewawancarai  seorang  guru  SMKN  02  Kraksaan  yang  lain  yakni  bapak  Rahmad Hidayatullah  yang  tak  lain  merupakan  alumni  SMKN  02  Kraksaan  yang  sekaligus menjadi  guru  di  lembaga  tersebut  saat  ini.  Informan  adalah  guru  mata  pelajaran produktif di SMKN 02 Kraksaan yang juga sering menerapkan strategi pembelajaran inkuiri  ke  dalam  pembelajarannya  sama  seperti  bapak  sayyid  muhammad  yang menjadi informan pertama peneliti.
Pertama,  peneliti  menanyakan  bagaimana  pandangan  informan  tentang strategi  pembelajaran  inkuiri  terutama  yang  berada  di  lembaganya.  Informan berpendapat  bahwa  sebenarnya  srategi  pembelajaran  inkuiri  sangat  cocok  untuk  di terapkan  di  semua  lembaga  SMK  karena  menurut  informan  strategi  pembelajaran inkuiri  ini  dapat  menghasilkan  sebuah  produk  yang  bisa  di  wiirausahakan.  Hal  ini tentu  sejalan  dengan  motto  yaang  diusung  oleh  seluruh  lembaga  SMK  yang  ada  di indonesia  yakni  “SMK  BISA”.  Strategi  ini  juga  dinilai  sebagai  strategi  yang  sangat tepat  untuk  di  terapkan  kepada  siswa-siswa  yang  bermalas-malasan  selama  proses pembelajaran  karena  dalam  strategi  pembelajaran  inkuiri  siswa  dituntut  untuk  aktif dan inovatif selama proses pembelajaran berlangsung.
Selanjutnya peneliti menanyakan bagaimana-bagaimana cara informan dalam menerapkan strategi pembelajaran inkuiri di dalam kelas. Informan pun memaparkan langkah-langkah  yang  informan  lakukan  ketika  menerapkan  strategi  pembelajaran inkuiri, yaitu;
1. Guru memberikan sebuah permasalahan
2. Guru merefleksikan permasalahn yang sudah diberikan guna memancing reaksi dari para siswa
3. Siswa mencari solusi dari permasalahan tersebut
4. Siswa mempresentasikan solusi yang sudah ia temukan secara invidu
5. Mengadakan diskusi ringan setelah presentasi
Kemudian  peneliti  melanjutkan  dengan  menanyakan  apa  kekurangan  dari strategi pembelajaran inkuiri yang ada di SMKN 02 Kraksaan. Informan menuturkan bahwa  setiap  sesuatu  pasti  ada  kelebihan  dan  kekurangannya  tak  terkecuali  strategi pembelajaran  inkuiri,  di  satu  sisi  strategi  ini  sangat  bagus  untuk  meningkatkan keaktifan  siswa  di  dalam  kelas,  akan  tapi  di  sisi  lain  strategi  ini  juga  dapat mengakibatkan siswa yang memiliki kecerdasan di bawah rata-rata menjadi semakin malas untuk belajar karena merasa kalah bersaing dengan teman-temannya yang lain.

## Hasil Wawancara dari Informan 3
Informan kami yang selanjutnya yakni beberapa siswa SMKN 02 Kraksaan; antara lain yaitu Sirojul Munir (kelas X TKR 2), Ade Dwi Rifangga (kelas X TKR 2), Putri Lingga Samudra (kelas X TB 1), Naimatul Jannah (kelas XI TB 1), dan Rusydi Hafidz Alinata (kelas XII RPL 1) yang diharapkan oleh peneliti mampu memberikan informasi seputar Strategi pembelajaran inkuiri yang berada di sekolahnya.
Hal  pertama  yang  menjadi  pertanyaan  peneliti  yakni  mengenai  pengalaman belajar  mereka  rasakan  ketika  guru  yang  mengajar  di  kelas  mereka  menerapkan strategi  pembelajaran  inkuiri,  tentunya  jawaban  yang  diterima  peneliti  sangatlah beragam.  Dimulai  dari  sirojul  munir  yang  mengatakan  bahwa  ketika  gurunya menerapkan strategi pembelajaran inkuiri dirinya merasa menjadi lebih aktif di kelas sekalipun  dirinya  masih  sering  merasakan  kebingungan  ketika  menyelasaikan permasalahan yang dia temui dalam pembelajaran. Selanjutnya, putri lingga samudra menyatakan bahwa dirinya merasa lebih bisa memahami materi pembelajaran ketika gurunya menerapkan strategi pembelajaran inkuiri di dalam proses pembelajarannya.
Selanjutnya, peneliti menanyakan kendala-kendala apa saja yang mereka temui dan  rasakan  dalam  memahami  materi  pembelajaran  ketika  gurunya  menerapkan strategi  pembelajaran  inkuiri  di  dalam  kelas.  Naimatul  jannah  mengeluhkan  bahwa
dirinya sering mengalami kesulitan dalam menyelesaikan dan memahami tugas yang telah  diberikan  oleh  gurunya  karena  ia  merasa  gurunya  kurang  mempedulikan  dan kurang  memberinya  bantuan  ketika  ia  kebingungan  dalam  memecahkan  suatu permasalahan. Ade dwi rifangga,  salah satu siswa yang juga menjadi informan kami secara jujur dan terbuka mengakui bahwa dirinya sangat kebingungan ketika gurunya menerapkan strategi inkuiri di dalam kelas, dirinya mengaku sangat kesulitan apabila harus menyelesaikan sendiri suatu permasalahan yang diberikan oleh gurunya, ia pun menyatakan lebih suka apabila gurunya saja yang menjelaskan karena menurutnya hal tersebut dinilai tidak rumit dan lebih mudah untuk bisa dipahami.
Kemudian  peneliti  menanyakan  hal  apa  yang  biasa  dilakukan  oleh  gurunya saat  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajan  ketika  guru tersebut  menerapkan  strategi  pembelajaran  inkuiri  di  dalam  kelas.  Semua informankompak  memberikan  jawaban  yang  sama  yakni  biasanya  gurunya memberikan  motivasi  agar  mereka  bisa  semangat  dalam  menyelesaikan  tugas  yang telah diberikan oleh gurunya

## PEMBAHASAN
Untuk  dapat  memaksimalkan  hasil  pembelajaran  yang  diperoleh  oleh siswa/peserta  didik,  guru/pendidik  dituntut  untuk  terus  mampu  memberikan inovasi-inovasi  dalam  setiap  pembelajarannya,  termasuk  mampu  berinovasi  dalam mengembangkan  metode,model,  dan  strategi  yang  guru  terapkan  di  dalam  kelas untuk meningkatkan semangat belajar siswa dan menghindari kebosanan siswa ketika proses  pembelajaran  berlangsung  serta  dapat  meningkatkan    tingkat  keberhasilan belajar siswa.
Sudah  menjadi  hal  umum  ketika  banyak  siswa  yang  menyukai  sebuah  mata pelajaran  karena  gurunya  mampu  memberikan  rasa  nyaman  baginya  dalam  mata pelajaran tersebut, sebaliknya, juga masih banyak siswa yang awalnya menyukai mata pelajaran  tersebut  namun  karena gurunya  tidak  mampu  menghadirkan  rasa nyaman dalam  pembelajarannya  akhirnya  siswa  tersebut  merasa  bosan  bahkan  ada kemungkinan siswa tersebut  akan kehilangan semangat belajarnya. Hal ini tentu akan menjadi  faktor  penghambat  bagi  peserta  didik  untuk  terus  bisa  mengembangkan intelektual  dan  pengetahuannya  akan  segala  hal,  seiring  berkembangnya  kurikulum
yang  ada  di  harapkan  guru  bisa  meminimalisir  kemungkinan  tersebut  salah  satunya dengan  memilih  strategi,  metode,  dan  model  pembelajaraan  yang  pas  bagi  perserta didiknya.
Penerapan  strategi  dalam  sebuah  proses  pembelajaran  bersifat  fleksibel. Artinya dalam proses pembelajaran seorang guru tidak hanya bisa menerapkan satu strategi pembelajaran saja melainkan bisa menerapkan strategi pembelajaran lainnya tergantung  dengan  kebutuhan  siswa  dalam  kelas  tersebut  dengan  melihat  kondisi siswa dan sarana pendukung yang ada di sekolah. Pemilihan serta penerapan strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  tentunya  akan  meningkatkan tingkat keberhasilan belajar siswa tersebut.
Semakin  lama  zaman  semakin  maju  begitupun  dalam  dunia  pendidikan, inovasi-inovasi  baru  terus  bermunculan  terkait  metode,  model,  serta  strategi  dalam sebuh  pembelajaran.  Hal  ini  tak  lain  bertujuan  untuk  memaksimalkan  efektifitas peran  pendidikan  dalam  mengembangkan  semua  aspek  yang  dimiliki  oleh  peserta didik  baik  dalam  segi  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Seiring  berjalannya  waktu beberapa metode, model, dan strategi dalam pembelajaran mengalami perkembangan salah  satu  strategi  yang  mengalami  perkembangan  tersebut  yakni  strategi pembelajaran inkuiri.
Strategi pembelajaran inkuiri pada hakikatnya merupakan cabang dari strategi pembelajaran  aktif  atau  yang  biasa  kita  dengar  dengan  istilah active  learning ,  hal  ini sesuai  dengan  definisi active  learning yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  aktif merupakan strategi pembelajaran yang lebih banyak melibatkan peserta didik dalam proses  pembelajaran 24 .  Definisi  tersebut  tak  jauh  berbeda  dengan  definisi  strategi pembelajaran  inkuiri  yang  menyatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  inkuiri  adalah sebuah  strategi  yang  menuntut  siswa  mampu  berfikir  secara  sistematis,  kritis,  dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu permasalahan yang di hadapi 25 . Kedua definisi tersebut sama-sama menekankan kepada aspek keaktifan siswa dalam proses pembelajaran serta menuntut siswa untuk belajar mandiri dalam
24 Hasan Baharun, ‘Penerapan Pembelajaran Active Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Madrasah’, Jurnal Pendidikan Pedagogik , Vol. 1, No.1 (2013), 34–46 <https://doi.org/10.15642/jpai.2017.5.2.224-243>.
25 Lahadisi.
proses  pembelajaran  untuk  menghindari  ketergantungan  kepada  guru  dalam  hal memahami  materi pembelajaran.
Strategi pembelajaran inkuiri juga memiliki kesamaan dengan contextual teaching and learning atau yang biasa kita sebut dengan istilah CTL yang sama-sama melibatkan komponen  pembelajaran  efektif  kedalam  metodologi  penerapannya,  beberapa komponen  pembelajaran  efektif  yang  sama-sama  ada  dalam  strategi  pembelajaran inkuri  serta  CTL  yakni  konstruktivisme  ( constructivism ),  refleksi  ( reflection ),  dan menemukan  ( inquiry ) 26 .  Konstruktivisme  adalah  suatu  filsafat  yang  menganggap pengetahuanadalah  hasil  dari  konstruksi  (bentukan)  manusia  sendiri 27 .  Refleksi ( reflection )  adalah  cara  berfikir  tentang  sesuatu  yang  telah  dilakukan  di  masa  lalu.
Tujuan  dari  kegiatan  refleksi  ini  adalah  untuk  melihat  sudah  sejauh  mana  siswa mampu  mengembangkan  pengetahuan  yang  di  dapat  dari  pengalaman-pengalaman belajarnya  di  masa  lalu 28 .  Sedangkan  inkuiri  ( inquiry )  adalah  serangkaian  aktifitas pembelajaran  yang  menitik  beratkankepada  proses  berpikir  secara  kritis  dan analitis untuk  bisa  mencari  dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  permasalahan  yang dipertanyakan 29 .
Dengan melihat kesamaan-kesamaan yang ada bukanlah sebuah kemustahilan untuk  mengkolaborasikan  strategi  pembelajaran  yang  satu  dengan  strategi pembelajaran  yang  lain  dengan  tujuan  untuk  meminimalisir  sesuatu  yang  tidak  di inginkan  dalam  proses  pembelajaran,  termasuk  mengkolaborasikan  strategi pembelajaran  inkuiri  dengan  strategi  pembelajaran  yang  lain  bahkan  memadukan strategi  pembelajaran  inkuiri  dengan  metode  yang  ada  dalam  strategi  pembelajaran yang  lain.  Dalam  salah  satu  metode  pembelajaran  terdapat  sebuah  metode  yang bernama  metode  pembelajaran  kolaboratif  yang  dapat  didefinisikan  sebagaifilsafat pembelajaran  yang  memudahkan  para  siswa  untuk  bekerjasama,  saling  membina,
26 Muhammad Idrus, Hasibuan, ‘Model Pembelajaran Ctl (Contextual Teaching and Learning)’,
Logaritma , II.1 (2014), 1–12.
27 Jeane Santi, ‘Penerapan Pendekatan Konstruktivisme Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Tumbuhan Hijau Di Kelas V SDN 3 Tolitoli’, 4.3 (2007), 57–71.
28 M Arief Fauzan Bukhori, ‘Pembelajaran Berbasis Inkuiri Untuk Optimalisasi Pemahaman’, 4.1&2 (2012), 11–21.
29 Mohamad Agus, Sriyono.
belajar  dan  berubah  bersama,  serta  maju  bersama  pula 30 .  Namun  bukan  ini  yang dimaksud peneliti dalam hal pengkolaborasian strategi atau metode akan tetapi lebih kepada  memadukan  antara  satu  strategi  atau  metode  pembelajaran  dengan  strategi atau metode pembelajaran yang lain.
Salah satu bentuk kolaborasi strategi atau metode pembelajaran yang peneliti temui yakni kolaborasi antara strategi pembelajaran inkuiri dengan cooperative learning dan  kolaborasi  antara  strategi  pembelajaran  inkuiri  dengan contextual  teaching  and learning .  Pengkolaborasian  strategi  atau  metode  dalam  pembelajaran  ini  lahir  karena berbedanya sifat dan kecenderungan setiap siswa yang di ajar, menyikapi hal tersebut guru  harus  melakukan  inovasi-inovasi  agar  terhindar  dari  berkurangnya  semangat belajar siswa salah satunya dengan memadukan atau mengkolaborasikan strategi atau metode  yang  dipakai.  Hal  ini  menjadi  terobosan  baru  yang  diharapkan  mampu memaksimalkan hasil belajar siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Kolaborasi strategi atau metode yang ada dalam sebuah proses pembelajaran juga  berfungsi  untuk  menutupi  bahkan  menyempurnakan  kekurangan-kekurangan yang ada dalam suatu strategi atau metode pembelajaran guna memaksimalkan fungsi dari strategi atau metode pembelajaran tersebut. Dari hasil pembahasan kami dapat ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa  pengkolaborasian  strategi  atau  metode pembelajaran merupakan cara jitu untuk memaksimalkan hasil belajar siswa. Hal ini telah dibuktikan oleh informan 1 dan informan 2 yang telah memadukan SPI dengan berbagai  macam  strategi  atau  metode  pembelajaran  yang  lain  seperti  CTL  dan cooperative learning .

## KESIMPULAN
Memaksimalkan  hasil  belajar  siswa  adalah  tugas  dari  seorang  guru,  berbagai hal  dan  upaya  harus  dilakukan  oleh  seorang  guru  agar  dapat  menghasilkan  hasil belajar yang maksimal salah satunya  menerapkan strategi atau metode pembelajaran dalam proses pembelajarannya.
30 Nunuk Suryani, ‘Implementasi Model Pembelajaran Kolaboratif Untuk Meningkatkan Ketrampilan Sosial Siswa’, Journal of Social Sciences , 2008, 1–23 <https://eprints.uns.ac.id/14000/1/1323-2965-1-SM.pdf>.
Penerapan  sebuah  strategi  atau  metode  dalam  suatu  proses  pembelajaran bersifat  fleksibel  yang  artinya  guru  bebas  menerapkan  strategi  atau  metode pembelajaran  apapun  di  dalamkelas  selama  strategi  atau  metode  pembelajaran tersebut dirasa pas dan cocok untuk meningkatkan dan memaksimalkan hasil belajar dari  siswa.  Dalam  sistematika  penerapannya,  guru  juga  dapat  memadukan  atau mengkolaborasikan  suatu  strategi  atau  metode  pembelajaran  dengan  strategi  atau metode  pembelajaran  yang  lain  dengan  tujuan  untuk  mengefektifkan  strategi  atau metode pembelajaran yang tersebut.
Salah satu bentuk kolaborasi strategi atau metode pembelajaran yang peneliti temui yakni kolaborasi antara strategi pembelajaran inkuiri dengan cooperative learning dan  kolaborasi  antara  strategi  pembelajaran  inkuiri  dengan contextal  teaching  and learning . Kolaborasi strategi atau metode yang ada dalam sebuah proses pembelajaran juga  berfungsi  untuk  menutupi  bahkan  menyempurnakan  kekurangan-kekurangan yang ada dalam suatu strategi atau metode pembelajaran guna memaksimalkan fungsi dari strategi atau metode pembelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam, Khaerul, „Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri Untuk Peningkatan Hasil Pembelajaran IPS Bagi Peserta Didik‟, 2012, 14–25
Baharun, Hasan, „Penerapan Pembelajaran Active Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Madrasah‟, Jurnal Pendidikan Pedagogik , Vol. 1, No (2013),
34–46 <https://doi.org/10.15642/jpai.2017.5.2.224-243> Buhungo, Ruwiah Abdullah, „IMPLEMENTASI DAN PENGEMBANGAN
KURIKULUM 2013 PADA MADRASAH ALIYAH‟, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (2015), 105–13
Bukhori, M Arief Fauzan, „Pembelajaran Berbasis Inkuiri Untuk Optimalisasi Pemahaman‟, 4 (2012), 11–21
Damayanti, Ida, and Mintohari, „Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar‟, Jurnal Pendidikan , 2014, 1–12
Elfida, Yeni, „Penggunaan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Di Kelas IV SDN 27 Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman‟, 1 (2017), 55–61
Engkus, Kuswarno, Metodelogi Penelitian Komunikasi, Fenomenologi, Konsepsi Dan Pedoman , Bandung: Widya Padjadjaran , 2009 Idrus, Hasibuan, Muhammad, „Model Pembelajaran Ctl (Contextual Teaching and Learning)‟, Logaritma , II (2014), 1–12
Jannah, Fathul, „Pendidikan Islam Dalam Sistem Pendidikan Nasional‟, Dinamika Ilmu , 13 (2013), 161–73 Lahadisi, „INKUIRI : SEBUAH STRATEGI MENUJU PEMBELAJARAN BERMAKNA‟, 7 (2014), 85–98 Lely, „Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode Inkuiri Di Kelas IV SDN 13 IV Koto Aur Malintang Kabupaten Padang Pariaman‟, 1 (2017), 23–30 Mohamad Agus, Sriyono, Maman Rakhmana, „Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa‟, 4 (2017), 74–82
Moleong, Lexy J, Metodologi Penelitian Kualitatif, Remaja Karya (Bandung, 1989) Murni Eva Marlina, „Kurikulum 2013 Yang Berkarakter‟, Jurnal JUPIIS 2085-482X , Vol 5 (2013), 27–38
Nizar Rangkuti, Ahmad, „KONSTRUKTIVISME DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA‟, 2 (2014), 61–76 Nuraeni, Siti, Zahra Azizah Anisah, and Lizda T R I Wahyuni, „Belajar Dan
Pembelajaran‟, 2015, 1–21
Nurhidayati, Euis, „PEDAGOGI KONSTRUKTIVISME DALAM PRAKSIS PENDIDIKAN INDONESIA‟, 1 (2017), 1–14 Nurwati, Tri, „Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata Diklat Produktif Pemasaran Dengan Menggunakan Metode Inkuiri Pada Siswa Kelas XI Pemasaran SMK Negeri 02 Purworejo Semester Genap Tahun 2010/2011‟, 2011, 193–205 Partanto, A, Pius, Dan M. Dahlan Al Barry , Kamus Ilmiah Populer , 2001 Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: PT Kencana Prenada Media Group (Cet, 2010) Santi, Jeane, „Penerapan Pendekatan Konstruktivisme Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Tumbuhan Hijau Di Kelas V SDN 3 Tolitoli‟, 4 (2007), 57–71 Shoimin, Aris, 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 (Yogyakarta: Ar- ruzz media, 2017)
Suryani, Nunuk, „Implementasi Model Pembelajaran Kolaboratif Untuk
Meningkatkan Ketrampilan Sosial Siswa‟, Journal of Social Sciences , 2008, 1–23 <https://eprints.uns.ac.id/14000/1/1323-2965-1-SM.pdf>
Tafsir, Ahmad, Filsafat Pendidikan Islam,(interaksi Jasmani, Rohani, Kalbu Memanusiakan Manusia) , Remaja Rosda Karya, Bandung.[Google Scholar] , 2006 Trianto, M Pd, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Jakarta: Kencana , 2009 Uno, Hamzah B, Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif Dan Efektif , Jakarta: Bumi Aksara , 2009