## Miftakhatul Arbanginah
Peningkatan Hasil Belajar Siswa di MTs Negeri 3 Sleman melalui Penggunaan Metode Pembelajaran Card Sort
Peningkatan Hasil Belajar Siswa di MTs Negeri 3 Sleman melalui Penggunaan Metode Pembelajaran Card Sort
Miftakhatul Arbanginah MTs Negeri 3 Sleman e-Mail: z.nazula01@gmail.com

## Abstract
This study aims to identify improvements in learning outcomes of the Quran Hadith through the active sort card learning method in students of grade VIII-C MTs Negeri 3 Sleman Odd Semester of the 2023/2024 academic year. This research is a type of classroom action research through two cycles. The subject of the study was a grade VIII-C student at MTs Negeri 3 Sleman. Data collection techniques in the form of learning outcomes tests taken from giving test questions in each cycle, questionnaire results and interviews with students to provide input on the course of the research process. The results showed that the use of active sort card learning methods can improve  the  learning  outcomes  of  the  Quran  Hadith.  In  pretest  cycle  1,  the  grade point average was 72.50 while at the time of post-test the grade point average was 80.00. While in cycle 2 the average pretest score was 73.50 while the post-test average score  was  82.00.  The  classical  completeness  criteria  also  increased  by  75%  (24 students) in cycle 1 and 93.75% (30 students) in cycle 2.
Keywords: Card Sort Method; Learning outcomes.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi peningkatan hasil belajar Al-Quran Hadits melalui metode pembelajaran aktif card sort pada peserta didik kelas VIII-C MTs  Negeri  3  Sleman  Semester  Gasal  Tahun  Pelajaran  2023/2024.  Penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  melalui  dua  siklus.  Subjek  penelitian adalah siswa kelas VIII-C di MTs Negeri 3 Sleman. Teknik pengumpulan data berupa tes hasil belajar yang diambil dari pemberian soal tes pada setiap siklus, hasil angket dan wawancara dengan siswa untuk memberikan masukan tentang jalannya proses penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode pembelajaran aktif  card  sort  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Al-Quran  Hadits.  Pada  pretest siklus 1, nilai rata-rata kelas 72.50 sedangkan pada saat post-test nilai rata-rata kelas adalah  80.00.  Sedangkan  pada  siklus  2  nilai  rata-rata  pretest  adalah  73.50 sedangkan nilai rata-rata post-test sebesar 82.00. Kriteria Ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan 75% (24 siswa) pada siklus  1 dan 93.75% (30 siswa) pada siklus 2.
Kata Kunci : Hasil belajar; Metode Card Sort.

## Miftakhatul Arbanginah
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di  MTs  Negeri  3  Sleman  melalui  Penggunaan  Metode Pembelajaran Card Sort

## Pendahuluan
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang mengakibatkan perubahan dalan diri individu sebagai hasil dari aktivitas belajar. Perubahan  tersebut  merupakan  indikator  yang  dijadikan  pedoman  untuk mengetahui kemajuan individu dalam segala hal yang diperoleh di sekolah (Nana Sudjana, 1995). Hasil belajar yang dicapai peserta didik dipengaruhi oleh dua faktor utama, yaitu faktor dari dalam diri peserta didik dan faktor dari luar peserta didik atau faktor lingkungan. Salah satu faktor lingkungan adalah kualitas pengajaran. Dalam kualitas pengajaran, ada tiga unsur yang sangat penting yaitu kompetensi guru, karakteristik kelas dan karakteristik sekolah.
Dalam  karakteristik  kelas  ditentukan  oleh  3  variabel  penting,  antara  lain besar  kecilnya  kelas,  suasana  belajar  dan  fasilitas/sumber  belajar.  Dalam menyediakan  fasilitas  dan  sumber  belajar  seperti  buku  pelajaran  ataupun  alat peraga  akan  sangat  menunjang  kualitas  pengajaran  sehingga  hasil  belajar  dapat diperoleh dengan/secara optimal.
Medıa/alat  peraga  pembelajaran  sangat  dıbutuhkan  dalam  penyampaian materi  kepada  peserta  didık  (Ardiningsih,  2019).  Media  kartu  adalah  salah  satu media yang biasa digunakan dalam proses pengajaran di kelas. Salah satu metode pembelajaran aktif dengan media kartu adalah metode pembelajaran card sort . Metode pembelajaran card sort dapat digunakan untuk mengatasi berbagai permasalahan  dalam  pembelajaran  Al-Quran  Hadits.  Dalam  metode card  sort (menyortir  kartu)  dengan  cara  memilah  memilih  kartu  dengan  tujuan  untuk mengungkapkan daya ingat ( recoll ) terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari siswa.  Kartu  sortir  ( card  sort )  adalah  suatu  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa digunakan  untuk  mengajarkan  konsep,  penggolongan  sifat,  fakta  tentang  suatu objek, atau mengulangi informasi (Hartono, 2008).
Strategi  pembelajaran  kooperatif  dengan  metode card  sort ,  memiliki kelebihan  di  antaranya  adalah  mampu  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik dalam  kegiatan  proses  pembelajaran.  Melalui  pembelajaran  kooperatif  dapat memberi  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  bekerjasama  dengan  sesama peserta didik dalam mengerjakan tugas-tugas yang terstruktur. Hal ini dilakukan untuk  mengetahui  bagaimana  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  model card  sort ,  guna meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh MTs Negeri 3 Sleman.
Metode  pembelajaran card  sort adalah  penyajian  materi  pelajaran  yang dilakukan  dengan  memanfaatkan  media  kartu  yang  dipilah-pilah  berdasarkan kategori materi pelajaran (Rusman, 2011). Dalam metode ini, setiap peserta didik diberi  kartu  yang  berisi  informasi  tentang  materi  pelajaran,  untuk  kemudian disusun  berdasarkan  kategori  yang  telah  ditetapkan  oleh  pendidik.  Prosedur penerapan model pembelajaran card sort yaitu gerakan fisik yang dominan, dalam model ini pendidik dibantu meminimalisir kelas yang jenuh dan bosan. Beberapa keunggulan model pembelajaran card sort adalah: a) memungkinkan peserta didik
Miftakhatul Arbanginah Peningkatan Hasil Belajar Siswa di MTs Negeri 3 Sleman melalui Penggunaan Metode Pembelajaran Card Sort untuk  bekerja  sendiri  dan  bekerjasama  dengan  orang  lain,  b)  mengoptimalkan partisipasi peserta didik pada orang lain.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  kooperatif  model Card  Sort ,  guna  meningkatkan  kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh MTs Negeri 3 Sleman.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas ( Classroom  Action  Research ),  khususnya  model  penelitian  yang  diajukan  oleh Kemis  dan  McTaggart  terdiri  dari  empat  komponen  berurutan:  perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  (Machali  2022).  Fase-fase  ini  dilaksanakan secara bersamaan selama proses penelitian. Subjek penelitian adalah siswa Kelas VIII-C MTs Negeri 3 Sleman yang berjumlah 32 peserta. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, tes, angket wawancara, dan dokumentasi dari kegiatan pembelajaran  kooperatif  model Card  Sort .  Teknik  analisa  data  yang  digunakan adalah teknik analisis interaktif.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dalam  pendidikan  antara  proses  dan  hasil  belajar  harus  berjalan  secara seimbang, apabila pendidikan yang hanya mementingkan salah satu diantaranya tidak  akan  dapat  membentuk  manusia  yang  berkembang  secara  utuh.  Suasana belajar  diarahkan  agar  siswa  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya.  Proses pendidikan  itu  harus  berorientasi  kepada  siswa  ( student  active  learning ).  Tugas pendidik adalah mengembangkan potensi yang dimilki oleh siswa bukan memaksa agar siswa dapat menghafal data dan fakta. Hasil belajar dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal, salah satu faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah motivasi belajar dalam diri siswa sendiri, apabila motivasi belajarnya rendah  maka  hasil  belajar  siswa  juga  akan  rendah  dan  begitu  pula  sebaliknya (Marhento, 2020).
Metode  pembelajaran Card  Sort ini  merupakan  salah  satu  pembelajaran aktif yang dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat dalam proses belajar  mengajar.  Keterlibatan  seorang  siswa  disini  tidak  hanya  mendengarkan materi saja, namun siswa juga diminta untuk beraktivitas. Metode pembelajaran Card  Sort ini  dipercaya  sangat  ampuh  dalam  membuat  siswa  kembali  masuk kedunia  seorang  pendidik  dengan  memperhatikan  materi-materi  yang disampaikan oleh pendidik/guru (Muhammad Irham, 2019).
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  metode card  sort adalah  a) pendidik  menyiapkan  kartu  yang  berisi  tentang  materi  sesuai  KI  dan  KD,  b) seluruh  kartu  diacak  agar  campur,  c) bagikan  kartu  kepada  murid  dan pastikan masing-masing memperoleh satu/dua kartu, d) perintahkan setiap murid bergerak mencari  kartu  induknya  dengan  mencocokkan  kepada  kawan  sekelasnya,  e) setelah  kartu  induk  beserta  seluruh  kartu  rinciannya  ditemukan,  perintahkan

## Miftakhatul Arbanginah
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di  MTs  Negeri  3  Sleman  melalui  Penggunaan  Metode Pembelajaran Card Sort
masing-masing membentuk kelompok dan menempelkan hasilnya di papan secara urut, f) lakukan koreksi bersama setelah semua kelompok menempelkan hasilnya, g)  mintalah  salah  satu  pertanggungjawaban  kelompok  untuk  menjelaskan  hasil sortir  kartunya,  h)  berikan  apresiasi  setiap  hasil  yang  telah  dilakukan  di  tiap kelompok (Ismail SM, 2018).
Dalam  penelitian  ini,  alur  penelitian dilakukan  secara  kolaboratif.  Proses penelitian dimulai dengan pembuatan rencana penelitian, dan pengajuan proposal penelitian. Selanjutnya, dilakukan pengumpulan data dan siklus tindakan untuk dilakukan  evaluasi  dan  perbaikan.  Pengumpulan  data  dalam  tindakan  ini melibatkan penggunaan berbagai alat dan teknik. Ini mencakup catatan lapangan untuk mencatat observasi kualitatif selama kegiatan di kelas, yang memungkinkan pencatatan yang rinci tentang respon siswa, perilaku, dan interaksi mereka. Selain itu tes tertulis dalam bentuk soal pilihan ganda berjumlah 10 soal diberikan kepada siswa  untuk  menilai  pemahaman  materi  pelajaran.  Selain  itu,  angket  dan wawancara  juga  diberikan  kepada  siswa  untuk  memahami  perspektif  dan pengalaman siswa selama proses penelitian.
Analisis  data  dilakukan  secara  interaktif,  dengan  setiap  siklus  tindakan memberikan  peluang  untuk  evaluasi.  Data  kuantitatif  dari  tes  tertulis  dianalisis menggunakan metode dari tes tertulis dianalisis menggunakan metode statistik, dan  data  kualitatif  dari  catatan  lapangan  dan  wawancara  dikenakan  analisis tematik.  Pendekatan  gabungan  ini  memungkinkan  pemeriksaan  yang komprehensif terhadap hasil penelitian dan identifikasi pola dan tren dari waktu ke  waktu.  Untuk  memastikan  keandalan  dan  validitas  penelitian  tindakan  ini beberapa  langkah  diambil.  Pemberian  tes  tertulis  standar  pada  berbagai  titik dalam  proses  penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan  keandalan  data, mengurangi kesalahan pengukuran. Penggunaan catatan lapangan dan wawancara berkontribusi  pada  triangulasi  data,  meningkatkan  validitas  temuan  melalui konvergensi bukti dari berbagai sumber (Subadi, 2011).
Selanjutnya kriteria keberhasilan penelitian tindakan ini ditetapkan dengan mencapai  target  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dalam  skor  tertulis  75. Kriteria  spesifik  ini  digunakan  sebagai  patokan  untuk  mengukur  efektivitas intervitas  intervensi  penelitian  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sifat interaktif  desain  memungkinkan  refleksi  dan  adaptasi  berkelanjutan,  yang pada akhirnya  berkontribusi  pada  kekokohan  temuan  penelitian  dan  implikasi praktisnya.  Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  mengikuti  kerangka  Penelitian Tindakan  Kelas  oleh  Kemis  dan  McTaggart  dengan  menjaga  kedekatan berkelanjutan dan interaktif untuk meningkatkan keandalan dan validitas temuan penelitian (Kemmis, 2014).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode card  sort seperti  yang digunakan dalam penelitian ini, memainkan peranan penting dalam pembelajaran Al-Quran  Hadits  pada  siswa  di  kelas  VIII-C  MTs  Negeri  3  Sleman.  Media  yang digunakan  yaitu  menggunakan  media  kartu  dengan  cara  menyortir  kartu.

## Miftakhatul Arbanginah
Peningkatan Hasil Belajar Siswa di MTs Negeri 3 Sleman melalui Penggunaan Metode Pembelajaran Card Sort
Pembelajaran  menjadi  sangat  menarik  dan  menyenangkan  yang  seiring  dengan peningkatan hasil belajar siswa.

## Tabel 1. Akumulasi Nilai Pree Test dan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
No Kelas Nilai Rata-rata Kelas Ket Siklus I Siklus II Pree Test Hasil Belajar Pree Test Hasil Belajar 1 VIII-C 70.31 79.69 72.81 84.06
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  di  kelas  VIII-C  pada  siklus  I,  nilai  rata-rata pretest  dengan  hasil  belajar  terdapat peningkatan  nilai  sebesar  9.38.  Sedangkan pada siklus II, nilai rata-rata pretest dengan hasil belajar terdapat peningkatan nilai sebesar 11.25. Adapun peningkatan hasil belajar pada siklus I dan siklus II terdapat peningkatan  nilai  sebesar  4.37.  Pada  siklus  II  hasil  pretest  dan  hasil  belajar menunjukkan ada peningkatan nilai rata-rata dalam kelas dari nilai rata-rata kelas pada  pree  test  adalah  72.81,  sedangkan  nilai  rata-rata pada hasil  belajar  atau  uji kompetensi sebesar 84.06.
Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  memiliki  pengaruh  terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik, terbukti dengan adanya peningkatan nilai rata-rata  dari  pretest  dan  hasil  belajar  dalam  tiap  siklus  selalu  mengalami peningkatan.  Dengan  demikian  bisa  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif card  sort memang  terbukti  secara  efektif  mampu  meningkatkan motivasi,  keaktifan  dan  hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas  VIII-C  MTs  Negeri  3 Sleman.

## Simpulan
Penggunaan media kartu pada penelitian ini memberi solusi efektif untuk mengatasi  kendala  dalam  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  diharapkan menjadi lebih menarik dan memudahkan pemahaman siswa.  Dalam penelitian ini metode card sort , ditemukan sebagai penelitian yang sangat berharga dalam media pembelajaran yang efektif dan menyenangkan dalam menyampaikan materi. Para siswa  lebih  semangat  dan  menarik  untuk  belajar  dari  pada  dengan  metode ceramah satu arah dan metode driil yang membuat siswa merasa bosan dan jenuh. Hasil  dari  tugas  kelompok  menunjukkan  partisipasi  aktif  siswa  dan  efektivitas metode pengajaran ini.
Dalam pencapaian akademik pemahaman siswa terhadap materi meningkat secara siknifikan. terbukti dengan adanya peningkatan nilai rata-rata dari pretest dan  hasil  belajar  dalam  tiap  siklus  selalu  mengalami  peningkatan.  Dengan demikian  bisa  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif card  short memang  terbukti  secara  efektif  mampu  meningkatkan  motivasi,  keaktifan  dan hasil belajar peserta didik Kelas VIII-C MTs Negeri 3 Sleman. Pada siklus II hasil pretest dan hasil belajar menunjukkan ada peningkatan nilai rata-rata dalam kelas dari nilai rata-rata kelas pada pretest adalah 72.81, sedangkan nilai rata-rata pada hasil belajar atau uji kompetensi sebesar 84.06.

## Miftakhatul Arbanginah
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di  MTs  Negeri  3  Sleman  melalui  Penggunaan  Metode Pembelajaran Card Sort

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Bandung:
Rineka cipta.
Ardiningsih,  D.  (2019).  Pengembangan  Game  Kuis  Interaktif  Sebagai  Instrumen Evaluasi  Formatif  Pada  Mata  Kuliah  Teori  Musik. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan , 6(1).
Irham, Muhammad. dkk., (2016). Penerapan Pembelajaran Card Sort dan Make a Match Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII di SMP Negeri 3 Galesong Selatan Kab.Takalar. Jurnal Diskursus Islam , 4(3).
Machali,  I  (2022).  Bagaimana  Melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  Guru?
Indonesian Journal of Action Research , 1(2), 315-327.
https://doi.org/doi.org/10.54103/2035-7680/17884
Rusman.  (2017). Model-Model  Pembelajaran.  Mengembangkan  Profesionalisme Guru . (Ed. 2). Jakarta: Rajawali Press.
Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The ection research planner . Ismail  SM,  (2018). Strategi  Pembelajaran  Berbasis  PAIKEM .  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Hartono.  (2008). PAIKEM  Pembelajaran  Aktif  Inofativ  Kreatif  Efektif  dan Menyenangkan . Pekanbaru: Zanafa.
Marhento, Marhento. (2020). Model Pembelajaran Poe ( Predict Observe Explain ) Solusi Alternatif Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam. Sinasis: Seminar Nasional Sains , 1. Sudjana, Nana (2005). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Alsindo.