## MENGELOLA KELAS ONLINE DENGAN APLIKASI SCHOOLOGY
Ayu Fitrianingsih 1) , Cahyo Hasanudin 2) , Ali Mujahidin 3) , Ali Noeruddin 4) , Dwi Novitasari 5)
1 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP PGRI Bojonegoro
2,5 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP PGRI Bojonegoro
3 Pendidikan Ekonomi, Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, IKIP PGRI Bojonegoro
4 Pendidikan Matematika, FPMIPA, IKIP PGRI Bojonegoro

## Abstrak
Tujuan Pengabdian kepada Masyarakat  ini adalah 1) mengenalkan aplikasi-aplikasi  dalam e-learning kepada  guru  SMP  AT-TAJDID,  2)  guru  SMP  AT-TAJDID  dapat mengoperasikan  aplikasi  schoology.  Metode  pelaksanaan  pengabdian  ini  disusun  secara sistematis mulai dari tahap awal, tahap inti, dan tahap akhir. Pelasanaan Pengabdian kepada Masyarakat harus sesuai dengan target capaian dan mencapai luaran yang tepat waktu dan baik.  Program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  dilakukan  pada  hari  Kamis,  07  November 2019  mulai  pukul  09.00  di  SMP  AT-TAJDID  Cepu,  Kabupaten  Blora,  Jawa  Tengah. Kegiatan  ini  diikuti  oleh  13  guru  yang  mengampu  mata  pelajaran  berbeda.  Hasil pengabdian  menunjukkan  bahwa  1)  Guru  SMP  AT-TAJDID  dapat  mengetahui  aplikasi- aplikasi  dalam e- learning,  2)  Guru  SMP  AT-TAJDID  mampu  mengoperasikan  aplikasi schoology  mulai  dari  mendaftar,  mengisi  materi,  membuat  quiz,  dan  membagikan  kode kelas kepada siswa.
Keywords: kelas online, schoology, SMP AT-TAJDID

## Abstract
The  objectives  of  this  Community  Service  Program  are  1)  to  introduce  the applications used in e-learning to the teachers of SMP AT-TAJDID, 2) the teachers of  SMP  AT-TAJDID  are  able  to  operate  schoology  apps.  The  method  of implementing  this  program  is  arranged  systematically  starting  from  initial  stage, main stage, and final stage. This program must be in accordance with the target of it,  and  achieve  good  and  timely  outcomes.  The  Community  Service  Program  was carried out on Thursday, 7th November 2019, started at 9 a.m at SMP AT-TAJDID Cepu, Blora, Central Java. This program was attended by 13 teachers who taught different  subjects.  The  results  showed  that  1)  the  teachers  of  SMP  AT-TAJDID were able to discover the applications used in e-learning, 2) the teachers were able to  operate  schoology  apps  started  from  signing up,  filling  the  teaching  materials, making quizzes, and distributing access code to the students.
Keywords: online class, schoology apps, SMP AT-TAJDID
Correspondence author: Ayu Fitrianingsih, ayu_fitrianingsih@ikippgribojonegoro.ac.id, Bojonegoro, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Memasuki  era  revolusi  industri  4.0  meghadirkan  bentuk  lapangan  kerja  baru, usaha baru, dan profesi baru yang tidak pernah terpikirkan sebelumnya menjadi sebuah inovasi  baru.  Perubahan  cukup  pesat  inilah  membawa  pendidik  untuk  berpikir  lebih inovasi dalam pembelajaran di kelas. Bentuk inovasi pembelajaran yang tepat pada era revolusi industry 4.0 adalah hadirnya sebuah piranti atau perangkat yang memudahkan komunikasi  antara  siswa  satu  dengan  yang  lainnya  atau  siswa  dengan  gurunya  di manapun dan kapanpun tanpa di batasi oleh ruang dan waktu. Salah satu perangkat yang dapat digunakan dengan mudah adalah dengan menggunakan aplikasi schoology . Aplikasi schoology pernah  diterapkan  oleh  guru  SMP  AT-TAJDID  Cepu, Kabupaten Blora, Jawa Tengah. Berdasarkan hasil questioner awal, dapat dilihat bahwa hanya  ada  satu  orang  guru  yang  pernah  menerapkan  aplikasi schoology .  Hal  ini  dapat dihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Questioner penggunaan aplikasi schoology
Berdasarkan  hasil  questioner  ini,  tim  pengabdi  menyusun  analisis  permasalahan yang  ada  di  SMP  AT-Tajdid  Cepu,  Kabupaten  Blora,  Jawa  Tengah  dengan menggunakan  analisis  SWOT. Strength (kekuatan)  pada  mitra  dapat  dilihat  dari kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah sesuai dengan amanat UU guru dan dosen,  bahwa  harus  sudah  S1,  selain  itu  guru-guru  di  SMP  AT  TAJDID  alumni  dari kampus-kampus negeri atau swasta yang bereputasi. Sarana dan prasarana di SMP AT TAJDID  cukup  baik  karena  sudah  memiliki  proyektor,  computer,  jaringan  internet, namun  sarana  prasarana  yang  ada  di  sana  belum  sepenuhnya  dimanfaatkan  sebagai blended learning .
Weakness (kelemahan) pada mitra dapat dilihat dari jaringan internet di sekolahan yang  kurang  cepat.  Hal  ini  nampak  pada  saat  pelatihan  berlangsung,  semua  guru menggunakan  jaringan  secara  bersamaan  sehingga  kecepatan  akses  mulai  melambat. Selian itu, ketersediaan paket data yang digunakan oleh siswa.
Opportunity (peluang)  pada  mitra  dapat  dilihat  dari  peran  aplikasi  schoology sangat mendukung pada pembelajaran era revolusi industri 4.0. guru dan siswa mudah bertemu  dan  berdiskusi  dimanapun  dan  kapanpun,  sehingga  membuat  guru-guru bersemangat dalam mempelajari aplikasi ini. Hal ini juga didukung dengan kepemilikan HP  atau  leptop  baik  siswa  dan  guru  sehingga  mempermudah  pengaplikasian  kelas daring dengan menggunakan aplikasi schoology . Threat (Ancaman) pada mitra dapat dilihat dari siswa SMP AT-TAJDID berasal dari  siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang  berbeda  dalam  penggunaan  aplikasi. Perbedaan ini menimbulkan perbedaan motivasi dalam mengkuti kelas daring.
Adapun hasil analisis permasalahan tersebut dapat dilihat pada analisis berikut.
Gambar 2. Analisi SWOT
Berdasarkan  hasil  analisis  SWOT,  maka  tim  Pengabdi  memberikan  solusi permasalahan  sesuai  pembelajaran  era  industry  4.0  yaitu  pemberian  pelatihan menggunaan  aplikasi schoology .  Adapun  tampilan  awal  aplikasi  schoology  adalah seperti berikut.
Gambar 3. Tampilan awal aplikasi schoology
Platform  schoology  dirancang  oleh  Jeremy  Friedman,  Ryan  Hwan  dan  tim Trinidad.  Platform  ini  ditawarkan  gratis  kepada  semua  pendidik.  Aplikasi  yang merupakan  bagian  dari  LMS  ( learning  management  system )  dapat  diakses  melalui perangkat  berbasis  iOS,  android,  dan  kindle.  LMS  menurut  Sicat  (2015)  dapat mengembangkan kompetensi siswa.
Aplikasi schoology merupakan  bagian  dari  LMS  yang  mempermudah  pendidik dan  peserta  didik  berinterasi  dimanapun  dan  kapanpun,  terlebih  mempermudah  dalam menyampaikan materi, menjawab quiz, dan mengumpulkan tugas. Penggunaan aplikasi schoology  pernah  diterapkan  oleh  Hidayat,  Wardono,  &  Rusilowati  (2019)  dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  matematika  siswa.  Aplikasi  schoology  dapat dikatakan  sebagai  media  efektif  dalam  pengajaran  ‘ business  writing ’  di  kalangan mahasiswa  dibandingkan  dengan  metode  tradisional  (Sicat,  2015).  Penerapan  aplikasi schoology  menurut  penelitian  Daud  dan  Ghani  (2017)  dapat  memberikan  keuntungan siswa,  di  antaranya  adalah  meningkatkan  produktivitas  dan  prestasi  akademik,  serta penyelesaian tugas yang lebih cepat, dan menyediakan akses pembelajaran di luar kelas.
Schoology adalah  media  Pendidikan  yang  sangat  menjanjikan  dalam  memenuhi tantangan  saat  ini  dan  masa  depan  terutama  masalah  pengajaran  abad  21  (Biswas, 2013).  Scholoogy  berbentuk  website  yang  memadu  e-learning  dan  jejaring  sosial (Aminoto & Pathoni, 2014). Web sosial ini menawarkan pembelajaran seperti di dalam kelas dan mudah digunakan (Putri, Jampel, & Suartama, 2014).
Pelatihan  mengelola  kelas online dengan  aplikasi schoology ini  dijadwalkan selama  satu  hari.  Pelatihan  ini  dimulai  dengan  pemberian  pretest,  pemaparan  materi, membuat kelas online , presentasi hasil, dan posttest.
Setelah  adanya  permasalan  mitra  dan  solusi  yang  ditawarkan  oleh  tim  Program Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PKM),  maka  tim  menargetkan  1)  Guru  SMP  AT- TAJDID  dapat  mengetahui  aplikasi-aplikasi  dalam  pembelajaran e- learning,  2)  Guru SMP AT-TAJDID mampu mengoperasikan aplikasi schoology

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan Pegabdian kepada Masyarakat ini harus sesuai dengan target capaian dan  mencapai  luaran  yang  tepat  waktu  dan  baik.  Dengan  demikian,  pada  kegiatan  ini, diperlukan  metode  pelaksaan  yang  tersistematis.  Adapun  metode  pelaksanaan  dapat digambarkan berikut ini,
Gambar 4. Metode pelaksanaan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  dilakukan  pada  hari  Kamis,  07 November 2019 mulai pukul 09.00 di SMP AT-TAJDID Cepu, Kabupaten Blora, Jawa Tengah.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  13  guru  yang  mengampu  mata  pelajaran  berbeda. Hasil  kegiatan  tidak  keluar  dari  substansi  kegiatan  inti  yang  ada  pada  bagian  metode pelaksanaan. Hasil kegiatan dapat dijelaskan sebagai berikut.

## Tahap awal
Tahap  awal  pada  pengabdian  ini  merupakan  langkah  awal  dalam  melaksanakan Pengabdian kepada Masyarakat, tahap ini meliputi.
1. Survey lokasi dan melakukan wawancara
Langkah awal yang dilakukan pengabdi dalam melakukan pengabdian adalah melakukan  survey  lokasi,  survey  ini  dilakukan  agar  pengabdi  memiliki  gambaran lokasi  dan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mitra.  Survey  dilakukan  pada  bulan Oktober  2019.  Pengabdi  juga  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan direktur  untuk  memastikan  bahwa  guru-guru  di  sana  belum  pernah  mendapatkan pelatihan menggunakan aplikasi schoology .
2. Analisis permasalahan
Bahasan  wawancara  dengan  SMP  AT-TAJDID  mengulas  kurikulum,  profil guru  dan  lulusan,  sarana  dan  prasarana,  kondisi  siswa,  antusias  orang  tua,  dan  hp yang  digunakan  oleh  siswa.  Bahasan  inilah  memberikan  andil  dalam  menemukan masalah yang dihadapi oleh mitra. Pada langkah ini, pengabdi mengajak mitra untuk merumuskan  inti  permasalahan  yang  dihadapi,  seperti  permasalahan  saat  KBM berlangsung, penggunaan sarpras yang kurang maksimal dan aktivitas siswa di luar sekolah.
3. Studi pada penelitian terdahulu Hasil  perumusan  masalah  antara  pengabdi  dengan  mitra  memberikan  sebuah solusi  yang  dapat  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mitra.  Solusi  yang ditawarkan adalah menerapkan membelajaran blended learning dengan menerapkan aplikasi schoology. Aplikasi schoology dapat diakses melalui hp, tablet, dan leptop, bahkan aplikasi schoology dapat diunduh pada playstore dan dapat digunakan pada teknologi  berbasis  android.  Aplikasi schoology sudah  pernah  diterapkan  oleh peneliti  terdahulu,  penerapan  aplikasi  ini  memberikan  inovasi  baru  dalam pembelajaran era revolusi industry 4.0.
4. Memberikan soal pretes Pretes  dilakukan  oleh  pengabdi  untuk  mengukur  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dimiliki  oleh  mitra  tentang  aplikasi schoology melalui  laman http://bit.ly/pretestpkm2019 .  Hasil  pretes  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  awal  pada pengabdian  ini.  Berdasar  pada  hasil  pretes,  pengabdi  dapat  menyimpulkan  bahwa pengabdian ini memang dibutuhkan oleh mitra dalam hal menguasai dan memahami pembelajaran blended learning melalui aplikasi schoology . Hasil pretes dapat dilihat pada diagram berikut.

## Gambar 5. Hasil pretes dalam persen

## 5. Menyusun materi pelatihan
Langkah  akhir  yang  dilakukan  pengabdi  adalah  berdiskusi  dengan  tim pengabdian untuk menyusun sebuah materi pelatihan, materi pelatihan lebih kurang berisi deskripsi aplikasi schoology ¸cara mendaftar dan mengoperasionalkan aplikasi schoology, kelebihan dan kekuarangan aplikasi schoology . Materi ini dapat diunduh pada laman https://www.researchgate.net/publication/337153729
_WORKSHOP_MENGELOLA_KELAS_ONLINE_DENGAN_APLIKASI_SCHO OLOGY .

## Tahap inti
Tahap inti merupakan tahap pelaksanaan pengabdian, pada tahap ini pengabdi dan mitra dharapkan selalu berkonsultasi dan berdiskusi. Tahap ini mecakup tiga kegiatan, yaitu:
1. Pelatihan mengisi konten aplikasi schoology
Mengisi  konten  aplikasi schoology harus  benar-benar  tersambung  dengan jaringan internet , oleh karena itu, mitra pengabdi harus berada pada satu ruang yang tersambung  dengan  koneksi internet. Setelah  dipastikan  bahwa  semua  mitra  sudah tersambung  dengan  internet,  pengabdi  mengarahkan  kepada  mitra  untuk mengunjungi laman schoology pada menu google untuk melakukan sign up dengan memasukkan  alamat  email.  Setalah  berhasil sign  up ,  pengabdi  mengarahkan  mitra untuk log in pada aplikasi schoology dan aplikasi schoology siap diisi oleh konten- konten pembelajaran.
Gambar 6. Mendampingi mitra untuk sign up
2. Simulasi pada satu matapelajaran
Setelah  mitra  benar-benar  berhasil  pengoperasikan  aplikasi schoology , pengabdi  ingin  membuktikan  bahwa  mitra  benar-benar  mampu  mengolah  kelas daring  dengan  cara  melihat  kelas  yang  sudah  dibuat,  materi  apa  saja  yang  sudah diunggah.  Pembuktian  ini  dilakukan  sebagai  bentuk  keberhasilan  mitra  dalam mengikuti proses pengabdian.
Gambar 7. Materi online pada kelas IPS

## 3. Monitoring peningkatan IPTEK guru dan siswa
Monitoring dilakukan pengabdi melalui kelas daring yang sudah dikelola oleh mitra. Monitoring ini meliputi konten materi yang dibuat, bentuk quiz, dan penilian yang dibuat oleh mitra melalui aplikasi schoology .
Quiz  pada  masing-masing  kelas  yang  dibuat  oleh  mitra  berbeda-beda  sesuai bentuk  materi  yang  diisikan,  ada  mitra  yang  membuat  quiz  uraian  singkat, menjodohkan, pilihan ganda, atau campuran dari berbagai model penilaian. Adapun quiz yang sudah dibuat oleh mitra dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 8. Quiz matapelajaran matematika

## Gambar 9. Quiz matapelajaran IPS
Pada  akhir  pengabdian,  mitra  mempresentasikan  kelas online yang  sudah dibuat.  Pada  presentasi  ini,  pengabdi  dan  mitra  lain  saling  memberikan  komentar terhadap  kelas  yang  sudah  dibuat  melalui  aplikasi  schoology.  Kegiatan  presentasi dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 10. Presentasi kelas online yang sudah dibuat

## Tahap akhir
Tahap  ini  merupakan  tahap  final  yang  dilakukan  oleh  pengabdi,  kegiatan  pada tahap akhir meliputi,
1. Mengadakan postes
Postes dilakukan sebagi bentuk evaluasi pelaksanaan pengabdian ini, evaluasi pelaksanaan  pengabdian  sebagai  bentuk ukuran  keberhasilan  selama melaksanakan pengabdian sehingga soal pada postes harus benar-benar mengukur pengetahuan dan keterampilan mitra dalam melaksanakan pengabdian. Soal postes dapat diakses pada laman http://bit.ly/postestpkm2019 . Hasil postes dapat dilihat pada diagram berikut.

## Gambar 11. Hasil postes dalam persen
2. Melakukan wawancara dengan guru
Wawancara  dilakukan  sebagai  bentuk  validasi  terhadap  hasil  pelaksanaan pengabdian.  Wawancara  dilakukan  kepada  guru  dengan  memberikan  pertanyaan yang diambil dari soal pretes dan postes. Hasil jawaban guru dapat dijadikan sebagai tolak  ukur  keberhasilan  pengabdian  ini.  Pertanyaan  wawancara  berpedoman  pada hasil postes berikut ini.
Gambar 12. Pesan dan kesan pelaksanaan workshop
3. Menyusun  artikel  ilmiah  ke  jurnal  ISSN  dengan  url,  dan  menulis  naskah  untuk diterbitkan di media massa elektronik dengan laman
4. Menyusun  dokumen  kegiatan  mulai  dari  survey  lokasi  hingga  pengelolaan  kelas daring dalam bentuk video dan mengunggahnya pada chanel youtube
5. Publikasi prosiding pada seminar yang diselenggarakan
6. Penyusunan buku media pembelajaran
7. Menyusun  laporan  akhir  kegiatan  pengabdian,  capaian  luaran,  dan  rincian pengguaan anggaran pengabdian.
Keberhasilan  pelaksanaan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  tentang  mengelola kelas online dengan  aplikasi  schoology  pernah  dilakukan  oleh  Arjaya  &  Javandira (2018)  bahwa  pelatihan  schoology  bermanfaat  bagi  guru  dalam  meningkatkan kompetensi  di  bidang  pembelajaran e-learning .  Hasil  pengabdian  Arsini  (2017) membuktikan bahwa guru mampu mengembangkan media pembelajaran online sebagai media  pembelajaran  mandiri  bagi  siswa.  Hasil  penelitian  Saddhono,  Hasanudin,  & Fitrianingsih (2019) menunjukkan bahwa mahasiswa yang diajar dengan menggunakan aplikasi schoology memiliki TKBK 4 dan kesadaran level reflective use .

## SIMPULAN
Simpulan  pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  1)  Guru  SMP  AT-TAJDID  dapat mengetahui aplikasi-aplikasi dalam pembelajaran e- learning, 2) Guru SMP AT-TAJDID mampu  mengoperasikan  aplikasi  schoology  mulai  dari  mendaftar,  mengisi  materi, membuat quiz, dan membagikan kode kelas kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminoto,  T.  &  Pathoni,  H.  (2014).  Penerapan  media  e-learning  berbasis  schoology untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar materi usaha dan energi di  kelas xi sma n 10 kota jambi . Jurnal Sainmatika, 8 (1), 13-29.
Arjaya,  I.  B.  A.  &  Javandira,  C.  (2018).  Ibm  smp  negeri  4  denpasar. Jurnal  Bakti Saraswati, 7 (1), 68-78. Retrieved from http://e- journal.unmas.ac.id/index.php/baktisaraswati/article/view/153/145 Arsini. (2017). Penguatan kompetensi dan keterampilan guru madrasah sekota semarang dalam  mengembangkan  “web  based  assesment”  menggunakan  schoology. DIMAS, 17 (2), 277-296. Retrieved from http://journal.walisongo.ac.id/index.php/dimas/article/view/2430/1580
Biswas,  S.  (2013)  "Schoology-Supported  Classroom  Management:  A  Curriculum Review," Northwest  Journal  of  Teacher  Education,  11 (2),  1-10.  Retrieved  from https://pdxscholar.library.pdx.edu/nwjte/vol11/iss2/12
Daud, W. A. A. W. dan Ghani, M. T.  A. (2017).  The acceptance of schoology among early  childhood  education  student  at  mara  poly-tech  college  (kptm). Journal  of Global Business and Social Entrepreneurship (GBSE) , 3 (6), 133-142.
Hidayat,  Y.  N.,  Wardono,  &  Rusilowati,  A.  (2019).  Analisis  kemampuan  literasi matematika  ditinjau  dari  metakognisi  siswa  dalam  pembelajaran synectics berbantuan schoology . PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2, 911- 916.
Putri, M, A, Ni Wyn., Jampel, N., & Suartama, I. K. (2014). Pengembangan e-learning berbasis  schoology  pada  mata  pelajaran  ipa  kelas  viii  di  smp  negeri  1  sririt. Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha, 2 (1), 1-11.
Saddhono, K., Hasanudin, C., Fitrianingsih, A. (2019). The ability to think creatively on SSCS  using  schoology  Apps,  how  is  the  student’s  language  metacognitive awareness?. Ingénierie  des  Systèmes  d’Information , 24 (4), 367-375. https://doi.org/10.18280/isi.240402.
Sicat,  A.  S.  (2015).  Enhancing  college  student’s  proficiency  in  business  writing  via schoology. International Journal of Education and Research , 3 (1), 159-178.
Sumber lain: http://bit.ly/postestpkm2019 http://bit.ly/pretestpkm2019 https://www.researchgate.net/publication/337153729_WORKSHOP_MENGELOLA_K ELAS_ONLINE_DENGAN_APLIKASI_SCHOOLOGY