## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i1.4054

## HUBUNGAN GAYA KEPEMIMPINAN DAN GAYA KOMUNIKASI KEPALA SEKOLAH DENGAN KINERJA GURU
Siti Nurhayati & Suwandi Universitas Hasyim Asy’ ari Tebuireng Jombang Sitinurhayati240101@gmail.com; suwandi.unhasy@gmail.com

## Abstract
The relationship between a leader and the leadership approach he or she applies has a very significant influence on the success of an organization or institution that he or she leads. In addition to leadership style, the importance of communication style is also a key factor. The purpose of this research is to know and understand the relationship between the leadership style and the communication style of the principal on teacher performance at MTsN 1 Jombang. Quantitative and koreanal are the types of methods of this research. It was determined that the total population was 52 teachers, then by simple random sampling  technique  the  sample  was  determined  to  be  35  teachers.  The  questionnaires  distributed contained 30 statements. Multiple linear regression is the form of the analytical technique used. The results   of this study were obtained, namely (1) the calculated   T     value of 2.104 and   a   significance of 0.043 is   evidence   that   leadership style has a positive   and   significant influence   on the performance of teachers. (2) Communication style has no significant   effect on teacher   performance with   a T-value of 1.240   and a significance of 0.224. (3) Leadership style and communication style simultaneously have a significant influence on teacher performance with a calculated F value of 2.635 and a significance of 0.087.
Keywords : Leadership Style, Communication Style, Teacher Performance
Abstrak : Hubungan antara seorang pemimpin dan pendekatan kepemimpinan yang diterapkannya memiliki pengaruh yang sangat berarti terhadap kesuksesan sebuah organisasi atau lembaga yang ia pimpin. Selain gaya kepemimpinan, pentingnya gaya komunikasi juga menjadi faktor kunci. Tujuan diselenggarakannya penelitian ini agar diketahui serta dipahami hubungan   gaya   kepemimpinan   dan gaya komunikasi   kepala   sekolah   terhadap   kinerja   guru di MTsN 1 Jombang. Kuantitatif dan koreasional menjadi jenis metode dari penelitian ini. Ditetapkan bahwa jumlah populasinya 52 guru, kemudian dengan  teknik simple  random sampling  ditentukan sampelnya  35 guru.  Kuisioner  yang dibagikan berisi 30 pernyataan. Regresi linier berganda menjadi bentuk teknik analisis yang digunakan. Diperoleh hasil dari penelitian tersebut, yaitu (1) Nilai T hitung sebesar 2,104 dan signifikansi 0,043 menjadi  sebuah  bukti  bahwa  gaya  kepemimpinan  mempunyai      pengaruh      yang  positif  serta signifikan terhadap   kinerja   para   guru. (2) Gaya komunikasi tidak   mempunyai   pengaruh   yang signifikan   terhadap kinerja   guru dengan nilai T hitung sebesar 1,240 dan signifikansi 0,224. (3) Gaya
kepemimpinan  dan  gaya  komunikasi  secara  bersamaan  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap kinerja guru dengan nilai F hitung sebesar 2,635 dan signifikansi 0,087.
Kata Kunci : Gaya Kepemimpinan, Gaya Komunikasi, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Ikhtiar  dalam  meningkatkan  kemampuan  guru  menjadi  hal  yang  cukup  penting untuk  di  rencanakan,  mengingat  kinerja  guru  yang  belum memadai  merupakan  salah  satu permasalahan umum yang sedang dihadapi dalam dunia pendidikan, Indonesia khususnya (Danim,  2002).  Gaya  seorang  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sekolahnya  serta  gaya komunikasi yang diterapkan menjadi hal yang dapat berpengaruh terhadap kompetensi guru dalam  memanaj  proses  pembelajaran  yang  baik  (Helmina  &  Giatman,  2023).  Selain  hal tersebut,  kompetensi  kepala  sekolah  juga  akan  mempengaruhi  pengertian,  perilaku  juga motivasi  kinerja  guru.  Kepala  sekolah  yang  dapat  memilih  dan  menerapkan  gaya kepemimpinan maupun gaya komunikasi yang tepat akan berdampak pada kinerja baik dari dari para staff bawahannya (Fatmawati, 2020).
Dalam sebuah organisasi maupun lembaga, dibutuhkan sebuah  komunikasi yang efektif guna membangun sebuah koordinasi, yang mana tujuan dari koordinasi tersebut untuk dapat membangun adanya teamwork yang baik (Fahlevi et al., 2023). Konsep demikian ini juga dapat  berlaku  di  sebuah  lembaga  pendidikan,  sekolah  salah  satunya,  dimana  untuk  dapat menciptakan  sebuah  sekolah  yang  bermutu  maka  harus  terjadi  koordinasi  kepala  sekolah dengan staf bawahan yang kondusif dan efektif (Yuwarti & Virgiawan, 2013). Hal ini juga menjadi  sebuah  cita-cita  dari  sebuah  proses  pendidikan  sebagaimana  disebutkan  dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pada BAB II Pasal 3 yang menyatakan bahwasannya pendidikan  nasional  fungsinya  untuk  menciptakan  kompetensi  serta  membangun  watak peradaban bangsa yang bermartabat. Harapannya ialah kemudian akan terbentuk kompetensi siswa  yang  memiliki  jiwa  demokratis,  taqwa,  iman  kepada  Allah,  disertai  luasnya  ilmu, mulianya  akhlak,  kecakapan,  kesehatan,  kekreatifan,  serta  mampu  bersikap  mandiri  yang bertanggung  jawab  ( Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional , 2003).
Penjelasan  diatas  memberikan  arti,  bahwa  pentingnya  hubungan  gaya kepemimpinan dan gaya komunikasi kepala sekolah dengan kinerja guru yang kompeten dan
professional  (Sartika  et  al.,  2023).  Dikarenakan  tercapainya  tujuan  pendidikan  dalam menghasilkan lulusan yang unggul bergantung pada kepemimpinan dan kualitas guru, maka urgentnya bagi setiap lembaga pendidikan dalam meningkatkan kinerja para pendidikanya. Dengan  kinerja  guru  yang  meningkat,  harapannya  kemudian  tanggung  jawab  dan  fungsi sebagaimana tertuang dalam UUSISPENAS dapat berjalan optimal.
Pemimpin memiliki sifat, kebiasaan, temperamen, karakter, dan kepribadian yang khas yang membedakannya dari pemimpin lain melalui perilaku dan gayanya. Seperti yang dikatakan Kartini Kartono bahwa “Cara hidup atau way of life ini pasti mewarnai tingkah laku dan gaya kepemimpinan, maka muncullah beberapa gaya kepemimpinan, misalnya tipe karismatik,  patriarki,  militeristik,  hak  profesional,  laissez-faire,  politik,  administratif,  dan demokrasi” (Kartini & Dkk, 2008). Penelitian yang dilakukan oleh Omar berjudul The Influence of Leadership Styles on Academic Performance of High Schools in Wadajir District, Mogadishu, Somalia , menyatakan bahwasannya sebuah tanggung jawab dan akuntabilitas dapat terwujud dengan penerapan gaya kepemimpinan yang sesuai (Omar & Kavale, 2016).
Beberapa model manajemen yang diterapkan dalam administrasi sekolah mencakup variasi  pendekatan,  dan  salah  satunya  adalah  model  manajemen  situasional  yang  dikenal sebagai  salah  satu  yang  paling  inovatif.  Model  ini  menekankan  fleksibilitas  dalam  gaya kepemimpinan  yang  disesuaikan  dengan  faktor-faktor  situasional,  anggota  staf,  kondisi organisasi,  dan  variabel  lingkungan  lainnya.  Perihal  ini,  kemudian  gaya  kepemimpinan dikategorikan  dalam  dua  gaya,  yaitu  berorientasi  pada  tugas  yang  merupakan  gaya kepemimpinan  ini  menitikberatkan  pada  tugas  yang  harus  dilakukan.  Ciri  khasnya  adalah pemimpin  memberikan  petunjuk  kepada  bawahan,  secara  cermat  mengawasi  pekerjaan mereka, dan menjamin bahwa tugas-tugas diselesaikan sesuai dengan standar yang ditetapkan (Johanes & Budiastra, 2022). Pemimpin juga memastikan bahwa instruksi diberikan kepada bawahan untuk menyelesaikan tugas dengan efisien. Pendekatan ini sangat terstruktur dan fokus  pada  pencapaian  tujuan.  Kedua,  orientasi  karyawan  (Employee-oriented),  gaya kepemimpinan  ini  lebih  menekankan  pada  kesejahteraan  dan  interaksi  dengan  bawahan. Pemimpin dalam gaya ini cenderung lebih terlibat dengan anggota tim, melibatkan mereka dalam  proses  pengambilan  keputusan,  dan  mendorong  ikatan  kekeluargaan  serta  saling menghargai di antara anggota tim. Kepercayaan antar sesama anggota tim menjadi hal yang penting  dalam  pendekatan  ini. Dalam  model  manajemen  situasional,  pendekatan kepemimpinan  yang  dipilih  akan  bervariasi  tergantung  pada  situasi  yang  dihadapi  dan karakteristik khusus dari anggota tim serta kondisi organisasi (Yukl, 2010).
Sebagai  pemimpin  pedagogik,  tugas  pengawas  adalah  meningkatkan  pencapaian siswa  agar  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor,  dengan  memperhatikan  kemampuan  guru  (Cempaka  et  al.,  2023).  McEwan, yang  merupakan  General  Manager  PMPTK,  membicarakan  peran  kepala  sekolah  sebagai pemimpin pembelajaran di lingkungan sekolah. Salah satu tanggung jawab utamanya adalah mendukung para guru, berperan sebagai fasilitator yang membantu mereka mencapai tujuan karir  yang  lebih  tinggi  dan  mengembangkan  keterampilan  profesional  mereka  (Andang, 2014).  Dalam  mewujudkan  manusia  yang  bermutu  disekolah  terlihat  dari  cara  mereka berkomunikasi.
Komunikasi  tidak  akan  lepas  dari  kehidupan  manusia,  dan  suatu  posisi  dan keseimbangan  manusia  akan  akan  dipengaruhi  oleh  strategi  komunikasinya.  Pakar  public speaking dunia, Dale Cernegei mengatakan “seseorang yang terpelajar atau kurang ajar sangat bisa  dinilai  dari  cara  dia  berbica ra  atau  berkomunksi” (Norfion,  2018).  Komunikasi  akan menjadi satu diantara indikator penting dalam menentukan kualitas seseorang. Komunikasi adalah  suatu  proses  pertukaran  ide  pesan  dan  kontak,  pencapaian  dan  dari  orang  kepada individu yang lain mengenai suatu informasi. Komunikasi yang tepat tidak akan terjadi jika pengirim  mengirimkan  pesan  dengan  benar  dan  penerima  tidak  menerimanya  sebagai representasi yang keliru (Thoha, 2012).
Thomas  M.  Scheide  merekomendasikan  pentingnya  berkomunikasi,  terutama dalam rangka mengungkapkan serta memperkuat identitas pribadi, menjalin hubungan sosial dengan individu di lingkungan sekitar, serta mempengaruhi pandangan, pemikiran, dan emosi orang lain agar bersesuaian dengan tujuan yang kita inginkan. Walaupun demikian, inti tujuan utama dari komunikasi kita adalah untuk mengendalikan kedua aspek lingkungan kita, baik fisik maupun psikologis. Ini menunjukkan bahwa komunikasi memiliki peranan yang sangat krusial dalam kehidupan manusia (Marhaeni, 2009). Komunikasi jika digunakan dengan baik dapat mencegah dan meningkatkan hubungan sekaligus menciptakan suasana bahagia dan harmonis antara kepala sekolah, guru dan staf di sekolah.
Komunikasi memainkan peran yang sangat penting dalam  interaksi sosial, sehingga komunikasi  memiliki  dampak  yang  besar  dalam  kehidupan  profesional.  Penggunaan komunikasi  baik  verbal maupun non verbal memberikan dampak yang signifikan terhadap lingkungan kerja, yang tercermin dari visi dan misi  lembaga atau tempat kerja. Komunikasi yang efektif sangat dibutuhkan dalam upaya menggerakan jalanya suatu lembaga pendidikan
atau  instansi.  Semakin  efektif  komunikasi  yang  tercipa  ditempat  kerja,  maka  semakin produktif prilaku tenaga kerja guru, kayawan maupun staf dalam menjalankannya.
Menjalin komunikasi dengan baik itu sudah menjadi kewajiban semua orang baik di suatu  organisasi  maupun  di  masyarakat.  Terutama  disuatu  organisasi  khususnya  lembaga pendidikan seorang pemimpin atau hubungan yang baik terhadap para bawahannya harus bisa dilakukan oleh seorang kepala sekolah, karena dengan terjalinya komunikasi yang efektif dapat mempengaruhi kinerja seorang guru.
Sebuah konsep gaya kepemimpinan yang diterapkan secara optimal dan berdampak pada kinerja guru tampaknya sudah terlaksana di MTsN 1 Jombang, hal ini dianalisa dari hasil interview yang dilakukan oleh peneliti di lokasi. Selain itu, hal ini terlihat pada kepala sekolah yang selalu memotivasi guru untuk bekerja, memfasilitasi guru untuk saling berkonsultasi, mengarahkan  apa  yang  harus  dilakukan  guru,  peduli  terhadap  kesulitan  guru  saat mengerjakan  pekerjaan  rumah,  mengoreksi  pekerjaan  rumah.  Sebagai  bentuk  proses pembangunan,  pekerjaan  rumah  tersebut  diberikan  disesuaikan  dengan  kemampuan  yang setiap guru, serta sebagai salah satu bentuk kerjasama dan kebijakan antara guru dan kepala sekolah.
Pimpinan  sekolah  juga  sering  turut  serta  dalam  memberdayakan  guru  untuk berpartisipasi  dalam  upaya  pengembangan  pembelajaran.  Mereka  mendukung  perbaikan kurikulum  mandiri,  peningkatan  metode  pembelajaran,  pengembangan  penelitian  kelas, peningkatan  penghasilan  karya  ilmiah,  serta  upaya  mendapatkan  sertifikat  profesi  dan peningkatan kompetensi lainnya agar guru memiliki keterampilan dan performa yang optimal (Rosaliawati et al., 2020). Guru diberi kebebasan dalam memilih serta menerapkan strategi, metode  pembelajaran,  penggunaan  alat  peraga  dan  penyusunan  RPPnya  sesuai  dengan kebutuhan  materi  ajar.  Selain  itu,  mereka  memastikan  bahwa  metode  penilaian  yang digunakan sesuai dengan kebutuhan siswa. Dukungan ini juga dipertegas melalui penyediaan pelatihan terbaru bagi guru, yang relevan dengan mata pelajaran yang mereka ajar. Meskipun terkadang ada situasi di mana seorang pendidik memegang tanggung jawab pelajaran yang itu tidak  relevan  dengan  pelatihan  awalnya,  pimpinan  sekolah  memberikan  kesempatan  bagi guru untuk menguasai materi pelajaran tersebut melalui berbagai upaya pengembangan diri (Djinan,  2023).  Padahal  prasarana  belajar  siswa  di  sekolah  dan  ruang  kelas  sudah  sesuai dengan UU Sisdiknas, peraturan pemerintah dan peraturan Departemen Pendidikan.
Adapun pada penelitian terdahulu oleh Fatmawati dengan skrpsi yang berjudul Hubungan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah dan komunikasi antar pribadi guru dengan kinerja guru di SD  DDI  Tolai  2020  dengan  peneliti  sama  membahas  gaya  kepemimpinan  dan  kinerja  guru  tetapi memiliki perbedaan pada variabel X2 dimana pada penelitia Fatmawati X2 adalah komunikasi antar guru.  Dan  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  umtuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  gaya kepemimpinan  dan  gaya  komunikasi  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Jombang.

## METODE
Dalam penyelidikan ini, digunakan metode korelasi kuantitatif yang bertujuan untuk mengungkap sejauh mana hubungan volatilitas satu faktor berkaitan dengan volatilitas satu atau  lebih  faktor  lain,  yang  diperhitungkan  dalam  koefisien  korelasinya.  Oleh  karena  itu, penelitian korelasi kuantitatif ini merupakan jenis penelitian yang berfokus pada angka-angka dalam  kategori  yang  berkaitan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  menggali  seberapa  erat hubungan antara gaya kepemimpinan dan gaya komunikasi kepala sekolah dengan kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Jombang.
Dalam  kerangka  penelitian  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  1  Jombang, peneliti akan mengambil sampel dari populasi guru yang berjumlah 52 orang. Metode yang digunakan peneliti dalam penambilan sampel ialah diambil secara acak tanpa pertimbangan strata atau disebut random sampling. Sebagai jenis instrumen yang dipilih oleh peneliti ialah angket. Angket dipahami sebagai beberapa draft pernyataan yang disusun guna memperoleh jawaban  dari  responden  dengan  kisi-kisi  sesuai  dengan  teori  penelitian.  Dan  penelitian dilakukan pada april-mei 2023 sselama 2 bulan .   Tujuan   dari   survei   ini   adalah   untuk mendapatkan   informasi yang lengkap dari   responden mengenai permasalahan yang diteliti, dengan menghindari potensi responden mengisi daftar dengan tanggapan yang tidak sesuai dengan realitas lapangan. Analisis regresi linier berganda menjadi teknik analisis yang dipilih peneliti  dengan  berbantuan  perangkat  lunak  SPSS  24.  Adapun  tahapannya  ialah mendeskripsikan  data,  mengevaluasi  kualitas  data,  menguji  hipotesis  klasik,  menganalisis dengan regresi linier berganda.

## HASIL
Uji hipotesis menjadi langkah awal dalam menganalisa jawaban dari hasil hubungan gaya kepemimpinan dan gaya komunikasi kepala sekolah terhadap kinerja guru di MTsN 1 Jombang.  Dalam  penelitian  ini  pula,  terdapat  beberapa  uji  hipotesis  yang  dilakukan, diantaranya ialah uji t parsial, uji F, dan uji R 2 . Dampak dari perlakukan variabel X terhadap variabel  Y  secara  individual  akan  diketahui  dari  hasil  uji  T  parsial,  dengan  ketentuan  jika perolehan signifikansi lebih kecil dari 0.05 atau hasil T count lebih besar dari T table, maka hipotesis  dapat  diterima.  Dengan  tafsiran  bahwasannya  variabel  X  memiliki  pengaruh terhadap variabel Y. Namun, hipotesis tersebut juga bisa tertolak, artinya variabel bebas atau X tidak mempengaruhi variabel terikat atau Y yaitu jika skor T count lebih kecil dari T table dan nilai signifikansi lebih besar dari 0.05.
Tabel. 1 Hasil Uji T (Persial) Variabel Gaya Kepemimpinan

## Sumber: data diolah peneliti, 2023
Dari tabel tersebut diketahui bahwasannya dengan taraf signifikansi 5%, T countnya sebesar 2.104. df diketahui sebesar 33, df diperoleh dari hasil hitung jumlah (n) dikurangi 2, maka T tabelnya ialah 2.03452. kesimpulan dari tafsiran tabletersebt ialah nilai signifikansi lebih besar dari 0.05,   maka   variabel   X   berpengaruh   positif   serta   signifikan   terhadap variabel   Y. Dalam arti   lain, H 1 diterima dan H o ditolak.
Tabel . 2 Hasil Uji T (Persial) Variabel Gaya Komunikasi
Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwasannya T count dengan taraf signifikansi 5% ialah 1.240, dan df sebesar 33. Df diperoleh dengan mengurangi jumlah responden (n) dengan 2. Kemudian T tablediperoleh nilai 2.03452 dan nilai   signifikansinya 0.224. sehingga diperoleh kesimpulan bahwasannya variabel X2 tidak berpengaruh yang   signifikan   terhadap variabel   Y,   dengan   kata   lain H O diterima dan H 2 ditolak.
Uji   F atau disebut dnegan silmutan menjadi proses uji hipotesis yang selanjutnya. Tujuan  dari  uji  ini  ialah  untuk  dapat  memahami  berpengaruh  secara  bersama-sama  antar variable dependen dan independen atau tidak.
Table 3  Hasil Uji F
Sumber: data diolah peneliti, 2023
Berdasarkan data yang tercantum dalam tabledi atas, pengujian F menghasilkan nilai 2.635, menunjukkan bahwa nilai Fhitung melebihi nilai Ftabledengan tingkat signifikansi 5%, dengan derajat kebebasan df 1 = k – 1 (3-1=2) dan df 2 = n – 2 (35 – 2 = 33), diperoleh F tablesebesar  3.28  dan  tingkat  signifikansi  sebesar  0.087.  Oleh  karena  itu,  dapat diinterpretasikan  bahwa  nilai  Fhitung  2.635  dibandingkan  dengan  Ftable3.28      dengan tingkat   signifikansi  0,087   kurang   dari   0,05, yang mengindikasikan bahwa hipotesis nol (Ho) diterima, sementara hipotesis alternatif (H3) ditolak. Dengan kata lain, tidak terdapat bukti yang cukup untuk menyatakan adanya hubungan signifikan secara bersama-sama antara variabel  gaya  kepemimpinan  (X1)  dan  variabel  gaya  komunikasi  (X2)  terhadap  variabel kinerja guru (Y).
Uji  hipotesis  selanjutnya  ialah  R 2 atau  disebut  dengan  koefisien  determinasi. Koefisien determinasi ada pada angka antara 0 dan 1. Koefisien determinasi ini bertujuan memaparkan kualitas model variasi dalam variabel terikat. Apabila skor yang tampak pada koefisien  determinan  dalam  uji  empiris  menunjukkan  nilai  negatif,  maka  nilai  koefisien
determinasi  yang  terlihat  dianggap  sebagai  nol.  Secara  matematis,  apabila  nilai  koefisien determinasi awal adalah 1, maka nilai koefisien determinasi yang telah disesuaikan juga akan menjadi 1. Namun, apabila nilai koefisien determinasi awal adalah 0, maka nilai koefisien determinasi  yang  telah  disesuaikan  akan  dihitung  sebagai  (1 – k)/(n-k),  di  mana  k  adalah jumlah variabel independen. Dalam situasi di mana nilai k lebih besar dari 1, nilai koefisien determinasi yang telah disesuaikan akan menjadi negatif.
Table 4 Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Sumber: data diolah peneliti, 2023.
Dalam tabel yang tertera di atas, pengujian koefisien determinasi mengungkapkan bahwa  nilai  R-squared  yang  dijadikan  acuan  adalah  0,141.  Ini  mengindikasikan  bahwa dampak  yang  dihasilkan  oleh  variabel  gaya  kepemimpinan  dan  gaya  komunikasi  terhadap efektivitas  guru  mencapai  14,1%,  sementara  sisa  sebesar  85,9%  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
Penelitian ini menerapkan analisis regresi linier berganda dengan dua independent variable (X1 dan X2), serta satu variabel dependent (Y), yaitu gaya kepemimpinan kepala, gaya komunikasi kepala sekolah, dan kinerja guru. Sehingga persamaan regresinya memiliki bentuk Y = a + b1X1 + b2X2. Kondisi khusus koefisien regresi, b1 dan b2, memiliki nilai sebagai berikut:
Nilai = 0 menunjukkan bahwa variabel Y tidak terpengaruh oleh X1 dan X2.
Nilai negatif menandakan adanya hubungan negatif antara variabel terikat Y dengan variabel independen X1 dan X2.
Nilai  positif  mengindikasikan  adanya  hubungan  positif  antara  variabel  terikat  Y  dengan variabel independen X1 dan X2.
Jenis analisis regresi linier berganda dilakukan dengan melakukan uji asumsi yang ditawarkan dalam suatu riset. Tujuan dari analisis ini ialah untuk mengetahui hasil evaluasi dari hubungan
X1, X2 dengan Y. Dalam analisis regresi linier berganda, terdapat pula pengujian signifikansi secara  bersama-sama  untuk  menentukan  sejauh  mana  variabel  X  berkontribusi  terhadap variasi dalam variabel Y.
Tabel. 5 Hasil Uji Regresi Linier Berganda

## Sumber: data diolah peneliti 2023
Hasil table4.4 dapat diketahui uji persamaan linier berganda sebagai berikut:
Y = a + b 1 . X 1 + b 2 . X 2
= 23.901 + 0.294 (X 1 ) + 0.166 (X 2 )
a = 23.901
Apabila variabel gaya kepemimpinan (X 1 ) dan gaya komunikasi (X 2 ) bernilai 0, maka variabel kinerja guru bernilai 23.901.
b 1 = 0.294
Koefisien  pada  variabel  gaya  kepemimpinan  sebesar  0.294  menyatakan  apabila  terdapat penambahan satu kesatuan, maka akan terjadi kenaikan pada variabel kinerja guru.
b 2 = 0.166
Koefisien  pada  variabel  gaya  kepemimpinan  sebesar  0.166  menyatakan  apabila  terdapat penambahan satu kesatuan, maka akan terjadi kenaikan pada variabel kinerja guru.

## PEMBAHASAN

## Hubungan Gaya Kepemimpinan dengan Kinerja Guru (X 1 -Y)
Gaya kepemimpinan merupakan suatu cara  bagaimana seorang pemimpin mampu memengaruhi para pengikut agar dengan sukrela mau melakukan berbagai tindakan bersama yang  diperintahkan  oleh  pimpinan  tanpa  merasa  bahwa  dirinya  ditekan  dalam  rangka mencapai  tujuan  organisasi.  Dan  gaya  kepemimpinan  ini  berkaitan  dengan  bagaimana kinerja guru   yang   merupakan   hasil tindakan   seorang   guru   dalam menjalankan tugasnya sebagai pendidik dan pengajar saat di kelas. Kinerja seorang guru akan terlihat saat kondisi dan  sikap  dalam  bekerja  sehari-hari.  Kinerja  juga  dapat  dinilai  dari  aspek  kegiatan  dalam menjalankan tugas dan kualitas dalam melaksanakan tugas tersebut.
Adapun dari penjabaran diatas meneliti apakah ada hubungan dan berdasarkan hasil analisis  data  kuesioner  oleh  35  responden  melalui  kuesioner,  yang  kemudian  diolah  oleh peneliti dengan menggunakan SPSS versi 24. Menunjukkan nilai koefisien untuk variabel gaya kepemimpinan  dengan  menggunakan uji T hitung dengan  nilai  signifikansi  0.043  >  0,05  dan hasil  T hitung 2.104  >  2.03452,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru. Dalam hal ini  H o ditolak dan H 1 diterima.
Kesimpulan ini diperkuat oleh sebuah penelitian terdahulu yang menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah secara positif berhubungan dengan kinerja guru. Hal ini terbukti melalui analisis korelasi yang menunjukkan nilai rx1y sebesar 0,472, melebihi nilai ambang  (rtabel)  untuk  tingkat  signifikansi  0,01  (0,361)  dan  0,05  (0,279).  Kesimpulan selanjutnya  juga  menjadi  faktor  pendukung  yakni  sebuah  pernyataan  bahwasannya komunikasi yang diterapkan masing-masing guru juga berhubungan positif dengan kinerja guru.  Hasil  analisis  korelasi  product  moment  menunjukkan  bahwa  rx1y  lebh  besar  dari rtable(50;0,01) lebih besar rtable (50;0,05), sehingga diperoleh kesimpulan 0,418 > 0,361 > 0,279, yang mengkonfirmasi bahwa hubungan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru lebih kuat daripada interaksi antara rekan guru. Temuan ini didasarkan pada fakta bahwa kontribusi variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah mencapai 59,2% secara relatif dan  17,6%  secara  efektif.  Di  sisi  lain,  faktor  komunikasi  antar  pribadi  guru  memberikan kontribusi relatif sebesar 40,8% dan efektif 12,1% (Fatmawati, 2020).
Dalam studi yang dilakukan oleh Muhammmad Ikhsan Napar tentang korelasi antara gaya  kepemimpinan  dan  efektivitas  guru  kepala  sekolah  di  SMPN  5  Pelaihar,  temuan utamanya adalah bahwa gaya kepemimpinan dominan yang diterapkan oleh kepala sekolah
adalah gaya kepemimpinan suportif. Mayoritas kepemimpinan tersebut berada pada tingkat sedang, terbukti dari rentang skor 16.837-18.693, dan didukung oleh fakta bahwa 13 individu atau 76,47% dari sampel menunjukkan preferensi terhadap gaya ini. Aktivitas guru, terutama pada tingkat sedang, mencakup nilai yang terjaga dalam rentang 50.433-58.127, dan diwakili oleh 11 individu atau persentase 64,71%.
Lebih  lanjut,  adanya  garis  kepositifan  hubungan  yang  signifikan  gaya  manajemen kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  di  SMPN  5  Pelaihar  ditunjukkan  oleh  hasil  analisis pengujian  hipotesis  melalui  product  moment.  Koefisien  korelasi  r  hitung  yang  dihasilkan adalah 0,494, dan ketika dibandingkan dengan nilai tabel estimasi dengan tingkat kesalahan 5%,  yaitu  0,482,  diperlihatkan  bahwa      r  hitung      lebih      besar      dari    r    tabel.  Hal  ini menunjukkan      bahwa      hubungan  antara  variabel  x      dan  y  adalah  cukup  signifikan. Selanjutnya, nilai koefisien determinasi ditentukan, yang menyumbangkan sebesar 24,4% dari hubungan antara gaya kepemimpinan dan kinerja guru dalam penelitian ini (Naparin, 2017).
Hubungan Gaya Komunikasi dengan Kinerja Guru (X 2 -Y)
Gaya komunikasi merupakan alat perilaku pribadi yang terspesialis yang digunakan dalam  suatu  situasi  dan  kondisi  tertentu  dan  ini  berkaitan  dengan  kinerja  guru  dengan menggunkan gaya komunikasi yanhg sudah ditetapkan sesuai kebiujakan yang benar dan baik.
Berdasarkan hasil analisis data kuesioner oleh 35 responden melalui kuesioner, yang kemudian  diolah  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  SPSS  versi  24.  Menunjukkan  nilai koefisien  untuk  variabel  gaya  komunikasi  dengan  menggunakan  uji  T hitung dengan  nilai signifikansi 0.224 > 0,05, dan hasil T hitung 1.240 < 2.03452, maka H o diterima dan H 2 ditolak yang  artinya  tidak  adanya  hubungan  gaya  komunikasi  dengan  kinerja  guru.  Hasil  tafsiran tersebut kemudian didukung dengan riset yang dilakukan oleh Maria Chrisanti Hoar dkk, yang  menyatakan  bahwasannya  meski  gaya  komunikasi  kepala  sekolah  dilokasi  penelitian menunjukkan  tingkat  yang  tinggi  dengan  mean  109.49  dan  standar  deviasi  11.118  tidak menunjukkan adanya korelasi yang signifikan terhadap kinerja guru disana. Hal ini dibutkikan dengan perolehan r hitung sebesar 0,066 yang lebih kecil dari r tabel sebesar 0,220 (Gusman, 2014).
Hubungan   Gaya   Kepemimpinan dan Gaya Komunikasi   Kepala   Sekolah terhadap Kinerja   Guru (X 1 dan X 2 -Y)
Gaya kepemimpian dan gaya komunikasi merupakan suatu cara bagaimana seorang pemimpin mampu memengaruhi para pengikut agar dengan sukrela mau melakukan berbagai tindakan  bersama  yang  diperintahkan  oleh  pimpinan  tanpa  merasa  bahwa  dirinya ditekan dalam rangka mencapai tujuan organisasi serta gaya komunikasi adalah alat perilaku pribadi yang  terspesialis  yang  digunakan  dalam  suatu  situasi  dan  kondisi  tertentu.  Hal  tersenut berkaitan  dan  ada  hubungannya  dengan  kinerja  guru,  dimana  kinerja  guru  akan  berjalan dengan baik dengan adanya kedua gaya tersebut.
Perolehan data dari kuesioner berupa 30  butir  pernyataan  yang dijawab oleh  35 responden  yang statusnya merupakan guru-guru di MTsN 1 Jombang menyatakan melalui uji F  dengan  SPSS  versi  24  bahwasannya nilai  koefisien  yang  terdapat  pada  variabel  gaya kepemimpinan dan gaya komunikasi memperoleh nilai signifikansi 0.087   0,05 dan hasil F hitung 2.635   3.28. Sehingga dapat dinyatakan bahwa F hitung lebih besar dari F tabel. Kemudian, hipotesis yang dihasilkan ialah berupa H o diterima dan H 3 ditolak, dalam artian kinerja guru tidak  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  gaya  kepemimpinan  dan  gaya  komunikasi  kepala sekolah.
Berdasarkan hasil analisis koefisien determinasi (R2), diperoleh angka 0.088 (08.8), yang mengindikasikan bahwa variabel X 1 dan X 2 memiliki pengaruh sekitar 14,1% terhadap variabel Y. Dalam konteks ini, disimpulkan bahwa sekitar 85,9% faktor-faktor lain di luar gaya kepemimpinan dan gaya komunikasi kepala sekolah berperan dalam menentukan kinerja guru. Armi Yuneti dkk melakukan sebuah riset yang kemudian dapat menjadi pernyataan pendukung dari kesimpulan tadi. Penelitian yang dilakukan oleh Armi Yuneti menyatakan bahwa kinerja guru di pengaruhi     kepemimpinan      partisipatif      dan     komunikasi kepala    sekolah.    Armi Yuneti   dkk melakukan penelitian dengan analisis regresi sehingga di  peroleh F hitung sebesar 9.246. Membandingkan nilai ini dengan nilai kritis pada tingkat signifikansi  5%  (harga  F    tabel  pada     db    53 – 2)  yang  sebesar    4.11,  serta  pada  tingkat signifikansi 1% ( harga F   table pada   db   53 – 2 ) yang   sebesar   7.35, dapat disimpulkan bahwa  kinerja  guru  bersamaan  mendapatkan  dampak  dari  adanya  sebuah  terapan  konsep kepemimpinan   partisipatif    dan   gaya   komunikasi  sang   kepala    sekolah (    Yuneti  et al., 2019  ).

## KESIMPULAN
Berdasarkan     hasil   penelitian   perihal hubungan gaya kepemimpinan dan gaya komunikasi dengan kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Jombang, dapat dirangkum  dalam  suatu  simpulan,  yakni  (1)  Gaya  kepemimpinan  memiliki  hubungan signifikan dan berdampak pada kinerja guru di MTsN 1 Jombang. Hal ini terbukti dari nilai Thitung sebesar 2.104 yang melebihi nilai kritis 2.03452, dengan signifikansi 0.043 yang lebih kecil dari ambang 0.05. (2) Pengaruh yang signifikan juga disebabkan oleh gaya komunikasi terhadap kinerja guru di MTsN 1 Jombang. Namun, nilai T hitung untuk gaya komunikasi adalah 1.240, yang lebih kecil dari nilai kritis 2.03452, dan nilai signifikansi adalah 0.224, lebih besar dari ambang 0.05. (3) Secara bersama-sama, gaya kepemimpinan dan gaya komunikasi memiliki hubungan simultan yang signifikan dengan kinerja guru di MTsN 1 Jombang. Ini diperkuat oleh nilai Fhitung sebesar 2.635, walaupun nilai   signifikansinya   adalah   0.087, yang lebih   besar   dari ambang   0.05 namun mendekati nilai tersebut. Paparan tersebut secara  tidak  langsung  menyatakan  bahwa  gaya  memimpinnya  seorang  kepala  sekolah  dan gaya  berkomunikasinya  berdampak  pada  kinerja  guru-guru  didalamnya,  yakni  di  MTsN  1 Jombang, walaupun ada perbedaan dalam tingkat signifikansi antara kedua faktor tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Andang. (2014). Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Bulhayat, dkk., (2022). Pengantar Manajemen Pendidikan Islam. Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.
Cempaka,      D.  H.,      Putra,  A.  Y.,  &      Kesumawati,      N.      (2023).  Pengaruh    Gaya Kepemimpinan   dan   Kompetensi   Manajerial   Kepala   Sekolah   Terhadap   Kinerja Guru. ALIGNMENT:Journal   of   Administration   and   Educational   Management , 6 (1),
73 – 83.
Danim.  (2002). Inovasi  Pendidikan:  dalam  Upaya  Meningkatkan  Profesionalisme  Tenaga Kependidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Djinan, M. (2023). Wawancara .
Fahlevi,  R.,  Witarsa, R.,  &  Masrul.  (2023).  Pengaruh  komunikasi  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru sekolah dasar negeri 7 insit. Autentik: Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 7 (1), 153 – 160.
Farichah,  Nufus  &  Suwandi.  (2022).  Pengaruh  Manajemen  Mutu  dan  Budaya  Organisasi terhadap Kinerja Guru. JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam, 3( 1 ), 11-20. Fatmawati. (2020). Hubungan Antara Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Komunikasi Antar Pribadi Guru dengan Kinerja Guru di SD DDI Tolai. Jurnal Paedagogy , 7 (2), 58 – 65.
Fauziah,  Siti Fa'iz & Suwandi.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi Sosial Guru  terhadap Sikap Sosial  Siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Salafiyah  Syafi'iyah  Seblak  Diwek  Jombang. EDUDEENA: Journal of Islamic Religious Education, 5( 1 ), 11-20.
Gusman, H. E. (2014). Hubungan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Guru di SMPN Kecamatan Palembayan Kabupaten Agam. Jurnal Administrasi Pendidikan , 2 (1), 293 – 301.
Helmina,  A.,  &  Giatman,  M.  (2023).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Kejuruan. Journal of Education Research , 4 (2), 669 – 676.
Johanes,  V.  E.,  &  Budiastra,  A.  A.  K.  (2022).  Analisis  Hubungan  Gaya  Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Literasi Digital dengan Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
6 (2), 2793 – 2801.
Kartini, dkk., (2008). Pemimpin dan Kepemimpinan . Depok: PT. Raja Grafindo Persada.
Marhaeni, F. (2009). Ilmu Komunikasi Teori & Praktik . Sleman: Graha Ilmu.
Naparin, M. I. (2017). Hubungan Antara Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru di SMPN 5 Pelaihari . Universitas Islam Negeri Antasari.
Norfion. (2018). Komunikasi   Pendidikan,   Penerapan   Teori   dan   Konsep   Komunikasi d  alam Pembelajaran .   Jakarta:   Kencana.
Omar, A. M., & Kavale, S. (2016). Effect of Leadership Style on School Performance of the Secondary Schools in Wadajir District , Mogadishu , Somalia. IJRDO-Journal of Applied Management Science , 2 (5), 51 – 70.
Rosaliawati, B. N., Mustiningsih, & Arifin, I. (2020). Hubungan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru. JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan , 3 (1), 61 – 71.
Sartika, L., Widayatsih, T., & Rahman, A. (2023). Pengaruh Kompetensi Manajerial dan Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru. Journal  on  Education , 05 (03),
6802 – 6812.
Suwandi & Supriyatno, T. (2021). Strategy to Improve the Quality of Islamic Educational Institutions through the Child-Friendly School Model Based on Adiwiyata. ABJADIA: International Journal of Education, 6( 2 ), 192-210.
Suwandi & Umam, K. (2021). The Role of Leadership in Forming Organizational Culture in Islamic Education Institutions. Jurnal EVALUASI, 5( 2 ), 240-254. Thoha. (2012). Prilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Implikasinya . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . (2003).
Yukl, G. (2010). Leadership in Organizations . New Jersey: Pearson Pretice Hall.
Yuneti, A.,   Hamdan, &   Prananosa, A. G. (2019).   Kepemimpinan   Partisipatif   dan Komunikasi   Kepala   Sekolah   Terhadap   Kinerja   Guru. Journal   of   Administration and   Educational   Management , 2 (2),   113 – 125.
Yuwarti,  H., &  Virgiawan,  P. Y. (2013).  Hubungan  gaya  komunikasi  pimpinan dan pegawai  dengan  kinerja  pegawai. Wacana , XII (2), 111 – 123.