## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022
Research & Learning in Primary Education

## Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik Berbasis Literasi Sains Pada Pembelajaran IPA Kelas V SDN Grogol 05 Pagi
Ibnu Aji Saputra, Endang M Kurnianti
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Esa Unggul Email: ibnujsptr@gmail.com , ekurnianti1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respon peserta didik terhadap lembar kerja peserta didik  elektronik berbasis literasi dengan bantuan software Flip PDF Profesional materi sistem pernapasan manusia di kelas V SDN Grogol 05 Pagi. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah penelitian dan pengembangan atau research and development  (R&D). Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VA  yang  berjumlah  26  orang. Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  berupa  lembar  angket  validasi  untuk  para  ahli  (materi,  bahasa, media,  dan  guru),  lembar  studi  pendahuluan  untuk  siswa  dan  guru  kelas,  dan  angket  respon  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara,  dan  kuesioner.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik  memperoleh  presentasi  dari  ketiga  pakar  sebesar  81,3%  dengan kategori sangat layak. Penilaian dari guru kelas menunjukan presentase sebesar 94,5% dengan kategori sangat layak. Penilaian peserta  didik pada uji coba kelompok menunjukan presentase sebesar 83,5%  dengan kategori “sangat baik”. Penilaian respon peserta didik pada uji lapangan menunjukan presentase sebesar 86,1% dengan kategori “sangat baik”.
Kata Kunci: E-LKPD, IPA, Respon Siswa

## Abstract
The purpose of this study is to determine student reactions to literacy-based electronic student worksheets for human  respiratory  system  material  in  grade  V  SDN  Grogol  05  Pagi  using  Flip  PDF  Professional  software.  The research method used is research and development (R&D). The participants in this study were 26 students from class VA. A validation questionnaire sheet for experts (material, language, media, and teachers), a preliminary study  sheet  for  students  and  teacher,  and  a  student  response  questionnaire  were  employed  in  the  study. Observation, interviews, and questionnaires were utilized to collect data. The results showed that 81.3% of the electronic student worksheets got presentations from the three experts, placing them in a very good category. The assessment from the class teacher showed a percentage of 94.5% with a very good category. Students in the group trial were evaluated with a rate of 83.5% in the "very good" category. Assessment of student responses in the field test showed a percentage of 86.1% with the "very good" category.
Keywords: E-LKPD , Science Learning, Students’ Response

## PENDAHULUAN
Memasuki abad ke-21 perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sudah berkembang, diantaranya dalam bidang  pendidikan.  Maka  dari  itu  peserta  didik  harus  memiliki  keterampilan  agar  mampu  mengikuti perkembangan zaman dalam dunia pendidikan. Adapun salah satu keterampilan yang harus dikuasai peserta didik pada abad ke-21 ini adalah berpikir kritis dan kreatif dalam bidang literasi sains. Kesuksesan peserta didik sangat bergantung  dengan  keterampilan  yang  dimiliki, salah  satunya  yaitu  keterampilan  literasi  sains. Hal  ini  sejalan dengan  kompetensi  yang  terdapat  pada  kurikulum  2013  yang  dimana  siswa  harus  menerapkan  keterampilan literasi  dan  berpikir  kritis.  Literasi  sains  merupakan  kemampuan  menggunakan  pengetahuan  sains, mengidentifikasi pertanyaan, dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti-bukti yang ada dalam rangka memahami serta membuat keputusan berkenaan dengan alam dan perubahan yang dilakukan terhadap alam oleh manusia (Syofyan & Amir, 2019). Literasi sains dinilai sangat penting karena dapat mengembangkan kemampuan seseorang dalam membuat penjelasan berdasarkan metode ilmiah. Namun saat ini literasi sains masih menjadi perhatian bagi pemerintah dan tenaga pengajar. Sebab berdasarkan data PISA tahun 2018, peserta didik Indonesia hanya mengumpulkan skor 396 dari 78 negara peserta yang berpartisipasi dan dari hasil yang dicapai Indonesia masih berada  dibawah  skor  rata-rata  PISA  dengan  500  skor. Permasalahan  ini  harus  segera  diatasi  karena  dalam kehidupan kita, sains dan teknologi telah berkembang dan menjadi kunci penting bagi keberhasilan suatu bangsa dalam  kancah  persaingan  global.  Literasi  sains  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  Indonesia dipersepsikan dalam pembelajaran IPA. Seharusnya LKPD lebih terfokus pada peserta didik agar peserta didik lebih mudah memahami materi yang ada dan mudah melaksanakan pembelajaran.
Di  era  abad  ke-21  ini  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  canggih. Pada  abad  ini  juga peserta  didik  dituntut  harus  menguasai  keterampilan-keterampilan  agar  mampu  mengikuti  perkembangan zaman. Salah satu cara memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yaitu pembuatan lembar kerja peserta didik elektronik. lembar kerja peserta didik elektronik merupakan bahan ajar atau lembar latihan peserta  didik  yang  disusun  secara  sistematis  dan  berbentuk  format  digital  yang  didalamnya  terdapat  gambar, animasi, video, dan navigasi yang membuat peserta didik lebih interaktif  (  Nufus &  Sakti, 2021;Ozila &  Aisiah, 2021; Lathifah et al., 2021). Lembar kerja peserta didik elektronik ini dapat dirancang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran agar peserta didik dapat lebih memahami materi yang diberikan oleh guru. Pembuatan lembar kerja peserta didik elektronik ini bertujuan agar membuat pembelajaran menarik. Selain itu  pembuatan  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik  ini  diharapkan  mampu  menambah  tingkat  pemahaman peserta didik dalam memahami materi.
Berdasarkan  uraian  masalah  diatas, peneliti  juga  memiliki  pengalaman  ketika  melaksanakan  Program Pengalaman Lapangan di Kelas V SDN Grogol 05 Pagi bahwa pada proses pembelajaran di kelas tersebut hanya menggunakan buku paket berbasis media cetak. Selanjutnya media yang dipakai pada proses pembelajaran saat pandemi hanya menggunakan aplikasi whatsapp dan google classroom. Guru pun belum memanfaatkan teknologi secara lebih luas, seperti menggunakan lembar kerja peserta didik elektronik berbasis literasi sains. Peserta didik juga mengatakan bahwa pada saat pembelajaran guru hanya menerangkan pembelajaran yang ada di buku lalu memberikan tugas. Pada saat ini guru hanya menggunakan media Whatsapp, Google Meet, dan buku. Selain itu peserta didik juga mengatakan bahwa media yang digunakan tidak menarik, karena peserta didik masih sulit untuk memahami materi dan media kurang disenangi oleh peserta didik. Peneliti juga memperoleh informasi terkait media yang dibutuhkan oleh peserta didik. Adapun media yang diinginkan oleh peserta didik yaitu harus berisi gambar, video, memiliki  warna  yang  cerah , dan  menggunakan  bahasa  yang  baku  serta  menggunakan  kalimat
yang  efektif  hal  ini  bertujuan  agar  media  lebih  menarik  dan  peserta  didik  lebih  memahami  materi pembelajaran. Peneliti juga memperoleh informasi bahwa media yang memiliki tampilan yang menarik membuat peserta didik lebih memahami materi dan menambah motivasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil temuan diatas, perlu  adanya  suatu  media  pembelajaran yang  menarik  agar  peserta  didik termotivasi dalam pembelajaran. Media pembelajaran yang dibutuhkan perlu di desain terlebih dahulu karena media pembelajaran seperti ini belum pernah digunakan oleh guru. Selain itu media yang digunakan harus sesuai karakteristik  pesera  didik  kelas  V  SDN  Grogol  05  Pagi. Sehingga  kompetensi  dasar  dan  inti  serta  tujuan  dari pembelajaran  dapat  tercapai. Dalam mengembangkan  media  pembelajaran  ini  diharapkan  peserta  didik dapat terbantu  dalam  memahami  materi  sistem  pernapasan  manusia  dan  membuat  mereka  lebih  aktif  dalam pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran ini relevan dengan hasil wawancara yang menunjukan bahwa guru  dan  peserta  didik  menginginkan  adanya  media  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  dalam  proses pembelajaran.  Sebab  pada  pembelajaran  IPA  peserta  didik  butuh  objek  nyata,  karena  pembelajaran  IPA  tidak bersidat abstrak. Maka dari itu dibutuhkanlah salah satu media yang mampu menampilkan suatu objek nyata agar siswa dapat melihat langsung objek yang akan dipelajarinya.
Salah satu media yang dapat meningkatkan minat serta motivasi peserta didik dan melibatkan secara langsung peserta  didik  di  dalam  mempelajari  materi  sistem  pernapasan  manusia  adalah  media  pembelajaran  berupa lembar kerja peserta didik berbasis literasi sains yang dibuat menggunakan aplikasi flip pdf professional. flip pdf profesioanal merupakan software atau perangkat lunak pembuat flipbook yang dilengkapi dengan berbagai fitur multimedia untuk mengedit halaman seperti gambar, audio, video, hyperlink , serta animasi sehingga setiap orang bisa  membuat  media  dengan  menarik  (Khairinal,  Suratno,  &  Aftiani,  2021  ;  Nufus  &  Sakti,  2021  ;  Seruni, Munawaroh, Kurniadewi, & Nurjayadi, 2019).
Pengggunaan aplikasi flip pdf profesional sebagai aplikasi untuk membuat media pembelajaran relevan dengan hasil  wawancara  guru  dan  peserta  didik  kelas  V  SDN  Grogol  05  Pagi,  yang menyatakan  bahwa  guru  kelas  dan peserta  didik  menginginkan  bahan  ajar  non  cetak  dan  setuju  akan  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik elektronik.  Guru  kelas  V  pun  menambahkan  penyebab  alasannya  media  pembelajaran  harus  dibuat  secara menarik adalah karena karakteristik peserta didik dalam memahami materi berbeda-beda ada yang senang visual, audio, dan audiovisual. Selain itu peserta didik pun menginginkan media yang menarik agar dapat menambah motivasi  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu  karakteristik  aplikasi  flip  pdf  profesional  yang  dapat digunakan dalam membuat media pembelajaran visual ataupun audiovisual (Nufus & Sakti, 2021).
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengembangkan lembar kerja peserta didik elektronik berbasis literasi sains pada pembelajaran IPA yang disesuaikan dengan kurikulum 2013 yang saat ini diterpkan di SDN  Grogol  05  Pagi.  Sehingga  diharapkan  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik  tersebut  mampu  membantu peserta didik dalam proses pembelajaran IPA sehingga peserta didik lebih efektif dalam memahami materi serta meningkatkan literasi sains pada pembelajaran IPA khususnya materi sistem pernapasan manusia.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  dan Development (R & D). Menurut (Sugiyono, 2019) penelitian dan pengembangan berfungsi untuk memvalidasi dan mengembangkan produk. Maka dari itu di dalam penelitian dan pengembangan ini peneliti menguji kevalidan produk  dan  respon  peserta  didik.  Produk  berupa  sebuah  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik  berbantuan software Flip PDF Profesional. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE.
Menurut  (Rohaeni,  2020)  menyatakan  bahwa  model  pengembangan  ADDIE  merupakan  sebuah  proses pengembangan  produk  pendidikan  yang  bisa  dipertanggung  jawabkan  dengan  pendekatan  penelitian pengembangan  ( Research  and  Development ).  Adapun  langkah-langkah  model  pengembangan  ADDIE  yang dikembangkan  oleh  Molenda  dan  Reiser  di  dalam  jurnal  (Rohaeni,  2020)  adalah  sebagai  berikut:  (1) analysis (analisis); (2) design (desain); (3) implementation (implementasi); dan (4) evaluation (evaluasi).
Pengembangan  media  pembelajaran  berupa  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik  dilakukan  dengan serangkaian kegiatan uji coba. Kegiatan uji coba dilakukan sebanyak empat kali, yang terdiri dari: ujicoba (pakar) ahli ditujukan kepada ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa serta  uji coba kepada peserta didik kelas V SDN Grogol 05 Pagi. Subjek uji coba dalam penelitian dan pengembangan produk ini adalah ahli materi, ahli media, ahli bahasa, guru dan siswa kelas V-A dan V-C SDN Grogol 05 Pagi. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan kuesioner.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data berupa uji validitas produk, dan uji respon peserta didik. Data uji validitas produk didapatkan dari hasil penilaian para ahli. Tujuan dari uji validitas produk untuk mengukur valid atau  tidaknya  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Untuk  mengukur  kelayakan  atau  validitas  media pembelajaran menggunakan rumus berikut (Damayanti, Syafei, Komikesari, & Rahayu, 2018).
𝑥𝑖 = ∑ 𝑆 𝑆𝑚𝑎𝑥 𝑥 100 %
Keterangan: 𝑆𝑚𝑎𝑥 : Skor maksimal
∑ 𝑆 : Jumlah skor
𝑥𝑖
: Nilai kelayakan angket tiap aspek
Setelah diperoleh presentase penilaian, selanjutnya dilakukan interpretasi sesuai dengan tabel berikut ini:
Presentase Interpretasi 81 – 100 Sangat Layak 61 – 80 Layak 41 – 60 Cukup Layak 21 – 40 Kurang Layak 0 - 20 Tidak Layak Table 1: Kriteria Kelayakan Media
Kemudian untuk mengukur uji respon siswa menggunakan rumus (Damayanti et al., 2018).
𝑥𝑖 = ∑ 𝑆 𝑆𝑚𝑎𝑥 𝑥 100 %
Keterangan: 𝑆𝑚𝑎𝑥 : Skor maksimal
∑ 𝑆 : Jumlah skor
𝑥𝑖 : Nilai kelayakan angket tiap aspek
Setelah diperoleh presentase penilaian, selanjutnya dilakukan interpretasi sesuai dengan tabel berikut.
Presentase Interpretasi 81 – 100 Sangat Baik 61 – 80 Baik 41 – 60 Cukup Baik 21 – 40 Kurang Baik 0 - 20 Tidak Baik
Table 2: Kriteria Penilaian Angket

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini berfokus pada pengembangan media pembelajaran berupa lembar kerja peserta didik elektronik berbasis literasi sains pada pembelajaran IPA kelas V SDN Grogol 05 Pagi. Lembar kerja peserta didik elektronik yang dikembangkan dibuat dengan menggunakan aplikasi Flip Pdf Profesional. Menurut (Nufus & Sakti, 2021) flip pdf professional adalah software yang digunakan sebagai media pembelajaran, sebab dalam aplikasi ini terdapat berbagai ragam fitur seperti gambar, video, serta audio yang bisa menghasilkan media pembelajaran interaktif sehingga mampu menumbuhkan minat serta motivasi belajar peserta didik dalam proses pembelajaran.
Untuk  menguji  kelayakan atau  validitas  dari media  pembelajaran  yang  dikembangkan,  maka  dilakukan tiga ujicoba. Adapun hasil peneliaian dari ujicoba yang dilakukan adalah sebagai berikut.
A. Penilaian oleh Para Ahli
Penilian  media  pembelajaran  ini  dilakukan  oleh  tiga  ahli,  yaitu  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa terhadap  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik  pada  pembelajaran  IPA  dengan  materi  sistem  pernafasan manusia.
No Validator Presentase (%) Keterangan 1 Ahli Materi 70 Layak 2 Ahli Media 88 Sangat Layak 3 Ahli Bahasa 86 Sangat Layak Jumlah 244 Rata-Rata 81,3% Sangat Layak
Tabel 3: Akumulasi Presentase Penilaian Para Ahli
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh informasi bahwa  hasil penialian yang diberikan oleh ahli materi sebesar 70% dengan kategori “layak”. Kemudian penilaian yang diperoleh dari ahli media sebesar 88% dengan keterangan “sangat layak”. Hasil penilaian dari  ahli bahasa adalah sebesar 86% dengan kategori “sangat layak”. Akumulasi presentase  akhir  yang  diperoleh  dari  ketiga  ahli  adalah  sebesar  81,3%  dengan  kategori  Sangat  Layak  untuk digunakan di dalam pembelajaran. Dengan demikian, media pembelajaran lembar kerja peserta didik elektronik yang  dikembangkan  sudah  dapat  digunakan  di  dalam  pembelajaran  namun  masih  perlu  dilakukan  beberapa perbaikan.
B. Penilaian oleh Guru Kelas
Media pembelajaran berupa lembar kerja peserta didik elektronik ini juga dinilai oleh guru kelas V-A SDN Grogol 05 Pagi. Penilaian guru kelas dilakukan untuk mengetahui kualitas dari materi, media, dan bahasa yang  digunakan.  Guru  kelas  memiliki  peranan  penting  di  dalam  melakukan  penilaian  terhadap  media pembelajaran ini. Sebab, guru kelas merupakan salah satu pihak yang akan menjadi pengguna dari lembar
kerja peserta didik elektronik ini. Hasil penilaian media oleh guru kelas terhadap aspek materi, media, dan bahasa sebagai berikut.
No Validator Presentase (%) Keterangan 1 Ahli Materi 94 Sangat Layak 2 Ahli Media 95,5 Sangat Layak 3 Ahli Bahasa 94 Sangat Layak Jumlah Rata-Rata 94,5 Sangat Layak
Table 4: Penilaian Guru Kelas
Dari hasil akumulasi penilaian yang dilakukan oleh guru kelas, diperoleh presentase rata-rata sebesar 94,5%. Besarnya  presentase  ini  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik  ini termasuk ke dalam kategori “Sangat Baik” atau “Sangat Layak” untuk digunakan sebagai media di dalam proses pembelajaran.
Revisi Produk dilakukan setelah media pembelajaran divalidasi oleh ahli, materi, media, dan bahasa. Di dalam melakukan  validasi,  pra  ahli  memberikan  komentar  dan  saran  untuk  perbaikan  media  pembelajaran  sebelum dilakukan uji coba kelompok dan uji lapangan ke peserta didik.
C. Uji Coba Kelompok
10 orang peserta didik kelas V-C dipilih secara random untuk melihat dan mempelajari lembar kerja peserta didik  elektronik  materi  sistem  pernapasan  manusia.  Selanjutnya,  peserta  didik  diberikan  angket  untuk memberikan penilaian terhadap media pembelajaran tersebut. Adapun hasil penilaian uji coba dari 10 orang peserta didik dijabarkan dalam tabel berikut.
No Butir Pernyataan Jumlah Skor (∑) Presentase (%) Keterangan 1 Sampul  elkpd  memiliki  tampilan  yang menarik. 42 84% Sangat Baik 2 Sampul  elkpd  memberikan  gambaran tentang isi materi. 43 86% Sangat Baik 3 Sampul elkpd memiliki warna yang menarik. 42 84% Sangat Baik 4 Isi elkpd memiliki tampilan yang menarik. 42 84% Sangat Baik 5 Penggunaan  gambar,  teks,  dan  tampilan pada elkpd sangat menarik. 42 84% Sangat Baik 6 Penggunaan  video  pada  elkpd  sangat menarik. 42 84% Sangat Baik 7 Materi yang disajikan mudah dipahami. 42 84% Sangat Baik 8 Materi disajikan dengan menarik. 42 84% Sangat Baik 9 Lembar kerja peserta didik elektronik yang digunakan mempermudah dalam belajar. 41 82% Sangat Baik 10 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 41 82% Sangat Baik 11 Kalimat yang digunakan sangat menarik. 41 82% Sangat Baik
12 Materi  disampaikan  dengan  bahasa  yang menarik. 41 82% Sangat Baik Jumlah 501 𝑥𝑖 = ∑ 𝑆 𝑆𝑚𝑎𝑥 𝑥 100 %
= 501 600 X 100% = 83,5% Sangat Baik
Table 6: Hasil Uji Coba Kelompok
Berdasarkan hasil uji coba kelompok, media pembelajaran lembar kerja peserta didik elektronik memperoleh presentase  nilai  akhir  dari  10  responden  yakni  sebesar  83,5%.  Dengan  mengkonversi  data  kualitatif  ke  data kuantitatif, maka media  pembelajaran  lembar kerja peserta  didik  elektron ik  termasuk  dalam  kategori “Sangat Baik” atau “Sangat Layak” tanpa adanya revisi. Dengan demikian, media pembelajaran lembar kerja peserta didik elektronik ini sudah siap digunakan ke dalam pembelajaran.
D. Uji Lapangan
Peserta didik yang diikutsertakan pada tahap ini adalah seluruh peserta didik kelas V-A yang berjumlah 26 orang. Berdasarkan uji lapangan yang telah dilakukan, diperoleh data dari peserta didik sebagai berikut.
No Butir Pernyataan Jumlah Skor (∑) Presentase (%) Keterangan 1 Sampul  elkpd  memiliki  tampilan  yang menarik. 112 86,2% Sangat Baik 2 Sampul  elkpd  memberikan  gambaran tentang isi materi. 111 85,4% Sangat Baik 3 Sampul elkpd memiliki warna yang menarik. 114 87,7% Sangat Baik 4 Isi elkpd memiliki tampilan yang menarik. 113 86,9% Sangat Baik 5 Penggunaan  gambar,  teks,  dan  tampilan pada elkpd sangat menarik. 115 88,5% Sangat Baik 6 Penggunaan  video  pada  elkpd  sangat menarik. 112 86,2% Sangat Baik 7 Materi yang disajikan mudah dipahami. 110 84,6% Sangat Baik 8 Materi disajikan dengan menarik. 110 84,6% Sangat Baik 9 Lembar kerja peserta didik elektronik yang digunakan mempermudah dalam belajar. 110 84,6% Sangat Baik 10 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 115 88,5% Sangat Baik 11 Kalimat yang digunakan sangat menarik. 111 85,4% Sangat Baik 12 Materi  disampaikan  dengan  bahasa  yang menarik. 110 84,6% Sangat Baik Jumlah 1343 𝑥𝑖 = ∑ 𝑆 𝑆𝑚𝑎𝑥 𝑥 100 % = 1343
1560 X 100% = 86,1% Sangat Baik
Tabel 7: Hasil Pengelolaan Angket Uji Lapangan
Berdasarkan data pada tabel di atas, presentase nilai akhir yang diperoleh dari hasil angket respon siswa pada uji lapangan adalah sebesar 86,1%. Dengan mengacu pada konversi data kuantitatif ke kualitatif, maka lembar kerja  peserta  didik elektronik  masuk  ke  dalam  kategori  “Sangat  Baik”.  Dari  hasil  respon  yang  diperoleh  dapat diketahui  bahwa  peserta  didik  tertarik  terhadap  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik.  Adapun  ketertarikan peserta didik terhadap media pembelajaran yang dikembangkan, karena media pembelajaran memiliki tampilan yang menarik sehingga memudahkan peserta didik dalam memahami materi.

## SIMPULAN
Dari hasil analisis data penelitian, maka lembar kerja peserta didik elektronik ini sudah dikategorikan sangat layak yang didukung oleh data sebagai berikut, pada aspek materi diperoleh presentase skor sebesar 70% dengan kategori layak, pada aspek media diperoleh presentase sekor sebesar 88% dengan kategori sangat layak, pada aspek bahasa diperoleh presentase  skor sebesar 86%  dengan kategori sangat layak,  pada penilaian guru kelas diperoleh presentase skor sebesar 94,5% dengan kategori sangat layak, pada ujicoba diperoleh presentase skor sebesar 83,5 dengan kategori sangat baik, dan pada uji lapangan diperoleh presentase skor sebesar 86,1% dengan kategori sangat baik

## DAFTAR PUSTAKA
Damayanti, A. E., Syafei, I., Komikesari, H., & Rahayu, R. (2018). Kelayakan Media Pembelajaran Fisika Berupa Buku
Saku Berbasis Android Pada Materi Fluida Statis. Retrieved from http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/article/view/2476
Khairinal,  Suratno,  &  Aftiani,  R.  Y.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-BOOK  Berbasis  Flip  PDF Profesional Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Dan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X IIS 1 SMA Negeri 2 Kota Sungai Penuh, 2 . Retrieved from https://dinastirev.org/JMPIS/article/view/583
Lathifah, M. F., Hidayati, B. N., & Zulandri. (2021). Efektifitas LKPD Elektronik sebagai Media Pembelajaran pada Masa  Pandemi  Covid-19  untuk  Guru  di  YPI  Bidayatul  Hidayah  Ampenan.  Retrieved  from http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jpmpi/article/view/668
Nufus, V. F., & Sakti, N. C. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik Berbasis Flipbook Pada
Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI, 7 . Retrieved from http://jurnal.uin-
antasari.ac.id/index.php/ptkpend/article/view/4633
Ozila, A. L., & Aisiah. (2021). Pengembangan E-LKPD Untuk Melatih Historical Empathy Peserta Didik di SMA, 3 .
Retrieved from http://kronologi.ppj.unp.ac.id/index.php/jk/article/view/146
Rohaeni,  S.  (2020).  Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  Menggunakan
Model ADDIE Pada Anak Usia Dini, 1 . Retrieved from
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/instruksional/article/view/6258
Seruni, R., Munawaroh, S., Kurniadewi, F., & Nurjayadi, M. (2019). Pengembangan Modul Elektronik (E-Modul)
Biokimia  Pada  Materi  Metabolisme  Lipid  Menggunakan  Flip  Pdf  Profesioanal, 4 .  Retrieved  from https://dinastirev.org/JMPIS/article/view/583
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian dan Pengembangan . (S. Y. Suryandari, Ed.) (3rd ed.). Bandung: Alfabeta. Syofyan, H., & Amir, T. L. (2019). Penerapan Literasi Sains Dalam Pembelajaran IPA Untuk Calon Guru SD. Retrieved
from http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/13203