## Improving Student Learning Outcomes in Natural Science Learning Through
Image Cutouts in Class V
Siti Nurasih
SDN SRENGSENG 01 sitinurasih144@gmail.com
Article History
accepted 01/11/2020
approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The  research  conducted  is  to  improve  the  learning  outcomes  of  students  in  learning.  Student learning  outcomes  are  very  influential  on  the  delivery  of  learning  and  the  way  the  learning  is carried out, in learning supporting media is needed to support learning success. This research is a  classroom  action  research  (PTK)  obtained  from  the  results  of  research  on  teacher  activity through  3  cycles,  namely  in  cycle  I  with  an  average  value  of  57  (less)  and  in  cycle  II  to  69 (sufficient),  while  in  cycle  III  it  has  increased  by  78,  8  (good).  Student  learning  outcomes obtained  in  science  learning,  namely,  cycle  I  and  cycle  II  the  value  has  not  been  completed because it has not reached the KKM, while in cycle III with the use of cutout media in learning, there  were  18  students  with  an  average  value  of  78.8  or  86%.  have  reached  KKM  and  3 students  have  not  reached  the  minimum  completeness.  Based  on  the  results  of  the  data analysis,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  cutout  media  can  improve  student  learning outcomes in science learning in class V SDN Srengseng 01. Keywords: learning outcomes, research, cutout media

## Abstrak
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Hasil  belajar  siswa  sangat  berpengaruh  pada  penyampaian  pembelajaran  dan cara  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan,  dalam  pembelajaran  dibutuhkan  media pendukung untuk menunjang keberhasilan belajar. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang diperoleh dari hasil penelitian aktivitas guru melalui 3 siklus yaitu pada siklus I dengan  nilai  rata-rata  57  (kurang)  dan  pada  siklus  II    menjadi  69  (cukup),  sedangkan  pada siklus  III  mengalami  peningkatan  78,8  (baik).  Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada pembelajaran IPA yaitu, siklus I dan siklus II nilai tersebut belum tuntas karena belum mencapai KKM,  sedangkan  pada  siklus  III  dengan  penggunaan  media  potongan  gambar  dalam pembelajaran  menunjukan  sebanyak  18  siswa  dengan  nilai  rata-rata  78,8  atau  86%  sudah mencapai  KKM  dan  3  siswa  belum  mencapai  ketuntasan  minimum.  Berdasarkan  hasil  analisi data dapat disimpulkan bahwa penggunaan media potongan gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas V SDN Srengseng 01.
Kata kunci: Hasil belajar, Penelitian, Media potongan gambar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  di  dalam  kehidupan manusia.  Pendidikan  merupakan  suatu  sarana  untuk  mencapai  manusia  yang berkualitas  dan  berkarakter.  Oleh  karena  itu,  jalannya  proses  pendidikan  harus diselingi  dengan  kualitas  pendidik  serta  sarana  prasarana  yang  memadai  supaya tercipta  pendidikan  yang  baik.  Di  dalam  pendidikan  terdapat  istilah  kegiatan  belajar mengajar  atau  proses  belajar  mengajar  yang  disebut  dengan  pembelajaran. Pembelajaran  adalah  usaha  terencana  dan  tersusun  dengan  cara  memanipulasikan sumber-sumber belajar sehingga terjadi proses belajar dalam diri siswa.
Proses  belajar  mengajar  pada  hakikatnya  adalah  proses  komunikasi,  yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan ke penerima pesan. Terkadang terjadi kendala  dalam  proses  penyampaian  pesan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  kepada peserta  didik,  hal  ini  dapat  mengganggu  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  suatu materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik.  Permasalahan  yang  terjadi  pada  proses belajar  mengajar  dapat diketahui  dari  hasil  akhir  pembelajaran  yang  merupakan  tolak ukur dari keberhasilan suatu tujuan pembelajaran. Salah satu hasil belajar yang biasa dijadikan tolak ukur adalah nilai. Proses belajar mengajar dikatakan gagal apabila hasil akhir yang diperoleh siswa melalui tes tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  guru,  siswa dan lingkungan sekolah. Ketiga hal ini tidak dapat dipisahkan karena ketiganya saling terkait  satu  dengan  yang  lain.  Walaupun  guru  sudah  menerangkan  secara  panjang lebar  mengenai  suatu  materi  namun  belum  tentu  semua  siswa  dapat  menerima dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  siswa  dapat  menerima  pelajaran  jika hanya  diterangkan  melalui  metode  ceramah.  Oleh  karena  itu,  guruguru  harus berinovasi untuk memberikan pembelajaran yang menyenangkan, tidak membosankan dan tentunya dapat dengan mudah diterima oleh semua siswa. Salah satu cara untuk membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  adalah  dengan  cara  menggunakan media  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  membuat  hal  yang bersifat abstrak menjadi lebih konkrit dan membuat suasana belajar yang tidak menarik menjadi  lebih  menyenangkan.  Banyak  media  pembelajaran  yang  ada,  namun  belum semua  digunakan  dan  tidak  menciptakan  media  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan.  Media  pembelajaran  yang  peneliti  gunakan  yaitu  media  potongan gambar.  Dengan  menggunakan  media  potongan  gambar  diharapkan  siswa  menjadi lebih  mudah  menerima  pelajaran  IPA  yang  akhirnya  membuat  hasil  belajar  siswa menjadi  meningkat.  Media  potongan  gambar  diharapkan  mampu  menjadi  media pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah  menerima  pelajaran  IPA  dan membuat hasil belajar
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  ingin  melihat bagaimanakah tingkat ketuntasan belajar siswa dengan penggunaan media potongan gambar dalam pembelajaran IPA pada tema ekosistem di kelas V SDN Srengseng 01. Oleh  karena  itu  peneliti  akan  mengkajinya  secara  lebih  mendalam  dalam  penelitian yang berjudul: “Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA Melalui Media Potongan Gambar di Kelas V.”

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Srengseng 01 yang berjumlah 21 orang siswa, yang terdiri dari 11 orang siswa laki- laki  dan  10  orang  orang  siswi  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN
Srengseng 01. Pada tanggal 30 Oktober 2020 sampai dengan 07 November 2020. Adapun  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  1  tahun  ajaran  2020/2021. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini observasi dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Srengseng  01  dengan  subjek  penelitian  21 siswa. Penelitian dilaksanakan dari tanggal 30 Oktober sampai 07 November 2020. Analisis  hasil  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  rata-rata  dan persentase untuk mendeskripsikan pengamatan hasil tes akhir. Post tes digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  setelah  mendapatkan  pembelajaran  melalui media potongan gambar yang digunakan. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang terdiri dari beberapa tahap yang akan diuraikan dibawah ini:
Siklus I a. Planning (Perencanaan)
1.  Menyusun perbaikan pembelajaran
2.  Menyiapkan gambar
3.  Menyusun instrumen observasi
4.  Menyusun instrumen penelitian
b. Acting (Pelaksanaan)
1.  Guru memberikan materi tentang rantai makanan
2.  Guru melakukan tanya jawab untuk mengukur pemahaman materi
3.  Guru memberikan tugas soal
4.  Guru bersama siswa membahas tugas
c.  Observasing (Pengamatan)
1. Pemahaman siswa tentang menyebutkan kelompok-kelompok yang termasuk produsen,konsumen 1,konsumen 2,konsumen puncak dan pengurai
2. Keaktifan siswa dalam tanya jawab
3. Keseriusan siswa dalam mengerjakan tugas
Tabel 1. Hasil siklus I No Nama Siswa Nilai siklus I Keterangan 1 Afkarina 50 Kurang 2 Zaky 70 Cukup 3 Misbakhul 70 Cukup 4 Zaky Al Amin 50 Kurang 5 Muzayin 50 Kurang 6 Feniza 60 Kurang 7 Algif 40 Kurang 8 Galih 40 Kurang 9 Aryanti 70 Cukup 10 Indra 50 Kurang 11 Tiara 40 Kurang 12 Prames 70 Cukup 13 Najmi 50 Kurang 14 Raffi 80 Baik 15 Jasinda 50 Kurang 16 Marsya 50 Kurang 17 Mayfan 60 Kurang 18 Raisa 70 Cukup 19 Alfatih 70 Cukup 20 Shalsa 50 Kurang
21 Zulfa 50 Kurang Jumlah 1190 Rata-rata 57
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa pada siklus I sudah ada 7 siswa yang tuntas  belajarnya  yaitu  33%.  Sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  ada  14  siswa  yaitu 67%. Berdasarkan KKM yang ditetapkan di SDN Srengseng 01 bahwa seorang siswa dikatakan  tuntas  belajarnya  bila  memiliki  nilai  ketuntasan  secara  individu  minimal  70 dan ketuntasan secara klasikal 80%  siswa  di  kelas  tersebut tuntas    belajarnya.
Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa ketuntasan belajar siswa secara klasikal untuk siklus I belum tuntas.
Siklus II a. Planning (Perencanaan)
1.  Menyusun perbaikan pembelajaran
2.  Menyiapkan gambar
3.  Menyusun instrumen observasi
4.  Menyusun instrumen penelitian
d.  Acting (Pelaksanaan)
1.  Guru memberikan materi tentang rantai makanan
2.  Guru melakukan tanya jawab untuk mengukur pemahaman materi
3.  Guru memberikan tugas soal
4.  Guru bersama siswa membahas tugas
e.  Observasing (Pengamatan)
1.  Pemahaman siswa tentang menyebutkan kelompok-kelompok yang termasuk produsen,konsumen 1,konsumen 2,konsumen puncak dan pengurai
2.  Keaktifan siswa dalam tanya jawab
3.  Keseriusan siswa dalam mengerjakan tugas
f.  Reflecting ( Refleksi)
1.  Pada siklus II peneliti melihat bahwa hasil yang telah dicapai oleh siswa belum sesuai harapan peneliti karena belum berhasil dengan maksimal.
2.  Siswa kurang memahami materi tentang rantai makanan
3.  Siswa kurang aktif dalam tanya jawab
4.  Siswa kurang serius dalam mengerjakan tugas
5.  Nilai KKM yang ditentukan 70
6.  Nilai siswa belum diatas KKM
7.  Nilai rata-rata 69
Tabel 2. Hasil siklus II No Nama Siswa Nilai siklus II Keterangan 1 Afkarina 65 Cukup 2 Zaky 75 Baik 3 Misbakhul 80 Baik 4 Zaky Al Amin 70 Cukup 5 Muzayin 70 Cukup 6 Feniza 70 Cukup 7 Algif 70 Cukup 8 Galih 50 Kurang 9 Aryanti 75 Baik 10 Indra 65 Cukup 11 Tiara 50 Cukup 12 Prames 80 Baik 13 Najmi 70 Cukup 14 Raffi 85 Baik
15 Jasinda 65 Cukup 16 Marsya 65 Cukup 17 Mayfan 70 Cukup 18 Raisa 80 Baik 19 Alfatih 80 Baik 20 Shalsa 65 Cukup 21 Zulfa 65 Cukup Jumlah 1445 Rata-rata 68
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa pada siklus II sudah ada 11 siswa yang tuntas belajarnya yaitu 52%. Sedangkan siswa yang tidak tuntas ada 10 siswa yaitu 48%. Berdasarkan KKM yang ditetapkan di SDN Srengseng 01 bahwa seorang siswa  dikatakan  tuntas  belajarnya  bila  memiliki  nilai  ketuntasan  secara  individu minimal  70  dan  ketuntasan  secara  klasikal  80%  siswa  di  kelas  tersebut  tuntas belajarnya.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal untuk siklus II belum tuntas.

## Siklus II
a.  Planning (Perencanaan)
1.  Menyusun perbaikan pembelajaran
2.  Menyiapkan gambar
3.  Menyusun instrumen observasi
4.  Menyusun instrumen penelitian
b. Acting (Pelaksanaan)
1.  Guru memberikan materi tentang rantai makanan
2.  Guru melakukan tanya jawab untuk mengukur pemahaman materi
3.  Guru memberikan tugas soal
4.  Guru bersama siswa membahas tugas
c.  Observasing (Pengamatan)
1.  Pemahaman siswa tentang menyebutkan kelompok-kelompok yang termasuk produsen,konsumen 1,konsumen 2,konsumen puncak dan pengurai
2.  Keaktifan siswa dalam tanya jawab
3.  Keseriusan siswa dalam mengerjakan tugas
d.  Reflecting ( Refleksi)
1. Pada siklus II peneliti melihat bahwa hasil yang telah dicapai oleh siswa belum sesuai harapan peneliti karena belum berhasil dengan maksimal.
2. Siswa kurang memahami materi tentang rantai makanan
3. Siswa kurang aktif dalam tanya jawab
4. Siswa kurang serius dalam mengerjakan tugas
5. Nilai KKM yang ditentukan 70
6. Nilai siswa belum diatas KKM
7. Nilai rata-rata 78,8

## Tabel 3. Hasil siklus III
No Nama Siswa Nilai Siklus III Keterangan 1 Afkarina 75 Baik 2 Zaky 85 Baik 3 Misbakhul 90 Baik sekali 4 Zaky Al Amin 80 Baik 5 Muzayin 80 Baik
6 Feniza 80 Baik 7 Algif 60 Kurang 8 Galih 60 Kurang 9 Aryanti 85 Baik 10 Indra 80 Baik 11 Tiara 60 Kurang 12 Prames 90 Baik sekali 13 Najmi 80 Baik 14 Raffi 95 Baik sekali 15 Jasinda 80 Baik 16 Marsya 75 Baik 17 Mayfan 80 Baik 18 Raisa 90 Baik sekali 19 Alfatih 90 Baik sekali 20 Shalsa 70 Cukup 21 Zulfa 70 Cukup Jumlah 1655 Rata-rata 78,8
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pada  siklus  III  sudah  ada  18 siswa yang tuntas belajarnya yaitu 86%. Sedangkan siswa yang tidak tuntas ada 3 siswa yaitun 14%. Berdasarkan KKM yang ditetapkan di SDN Srengseng 01 bahwa seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajarnya  bila  memiliki  nilai  ketuntasan  secara individu  minimal  70  dan  ketuntasan  secara  klasikal  80%  siswa  di  kelas  tersebut tuntas  belajarnya.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  belajar siswa secara klasikal untuk siklus III sudah tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  tentang  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  IPA  melalui  media  potongan  gambar  pada  tema  ekosistem  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Srengseng  01,  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1.  Aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  IPA  pada  ekosistem  melalui  media potongan  gambar  pada  siswa  kelas  V  SDN  Srengseng  01  adalah  sebagai berikut:  mendengar  dan  memperhatikan  guru  dalam  menyampaikan  tujuan  dan langkah-langkah pembelajaran, menjelaskan materi tentang rantai makanan dan membagikan media potongan gambar pada setiap kelompok, membimbing siswa dalam menyusun ptongan gambar dan siswa menyusun puzzle, mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok,  membuat  kesimpulan  tentang  materi rantai makanan dan melakukan evaluasi dan refleksi.
2.  Aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  IPA  pada  tema  ekosistem  melalui media potongan gambar pada siswa kelas V SDN Srengseng 01 adalah sebagai berikut:  melakukan  apersepsi,  memotivasi  siswa,  menyampaikan  tujuan  dan langkah-langkah  pembelajaran,  menjelaskan  materi  dan  membagikan  media potongan gambar, membimbing siswa dalam menyusun media potongan gambar berdasarkan  LKS,  meminta  siswa  mempresentasikan  kerja  kelompok  masing- masing,  meminta  siswa  menarik  kesimpulan,  mengecek  pemahaman  dan memberi umpan balik, memberikan soal evaluasi.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  33%,siklus  II  52%  dan  siklus  III  naik  menjadi 86%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui media potongan gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar,(2012). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Rajawali Pers.
Wahidmurni,(2010). Evaluasi Pembelajaran Kompetensi dan Praktik,
Yogyakarta:Nuha  Letera.  http://ansud-site.blogspot.com/2016/05/materi-tema-8- kurikulum-2013- tentang.html. Diakses tanggal 12 febuari 2017.
Kunandar. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Fator-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Ahmad,  Susanto.  2013. Teori  belajar  dan  pembelajaran  disekolah  dasar .  Jakarta: Kencana.