Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 19 (1), 2023: 35-44 p-ISSN 1858-3571 | e-ISSN 2580-9628

## EVALUASI PROGRAM PELATIHAN PENYUSUNAN JADWAL DENGAN ASC TIMETABLE MENGGUNAKAN MODEL CIPP
Edi Irawan 1* , Yaya Sukjaya Kusumah 2 , Nur Kolis 1 1 Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, Ponorogo, Indonesia
2 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
* nawariide@iainponorogo.ac.id
Abstrak: Perkembangan teknologi perlu dimanfaatkan secara optimal dalam berbagai bidang kehidupan  tidak  terkecuali  dalam  dunia  pendidikan.  Teknologi  perlu  dimanfaatkan  untuk mengatasi  permasalahan  yang  ada  dalam  dunia  pendidikan,  salah  satunya  adalah permasalahan  dalam  penyusunan  jadwal  pelajaran  pada  beberapa  sekolah  atau  madrasah yang  ada  di  Kabupaten  Ponorogo.  Solusi  yang  ditawarkan  adalah  program  pengabdian masyarakat  menggunakan  pendekatan service  learning  dalam  bentuk  pelatihan  penyusunan jadwal  menggunakan software  Asc  TimeTable.  Studi  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi program  menggunakan  model  CIPP,  yang  terdiri  dari  empat  komponen  evaluasi,  yaitu evaluasi context,  evaluasi  input,  evaluasi  process,  dan  evaluasi  product.  Hasil  evaluasi menunjukkan  bahwa  dari  aspek context,  program  yang  ditawarkan  sesuai  dengan permasalahan  yang  dihadapi  oleh  sasaran  program,  yaitu  para  guru/ustadz  dan  pengelola sekolah/madrasah.  Pada  aspek input,  strategi  program  yang  ditawarkan  juga  sangat  sesuai dengan kebutuhan dan harapan dari sasaran program. Evaluasi proses pelaksanaan program menunjukkan  bahwa  program  telah  terlaksana  dengan  sangat  baik.  Demikian  halnya  dari aspek  evaluasi  produk  diketahui  bahwa  pemahaman  subjek  sasaran  program  sudah  baik. Secara  umum  program  yang  dilaksanakan  sudah  berjalan  dengan  baik  dan  efektif.  Oleh karena  itu,  diharapkan  hasil  studi  ini  menginspirasi  pelaksanaan  program  serupa  dengan mengoptimalkan  pemanfaatan  teknologi  di  era Society  5.0  ini  untuk  kemajuan  dan kesejahteraan masyarakat.
Kata Kunci: Asc TimeTable, CIPP, evaluasi program, penyusunan jadwal, society 5.0
Abstract: Technology  development  should  be  utilized  optimally  in  various  fields  of  life, including  education.  Technology  needs  to  be  used  to  overcome  problems  in  education, including  the  problem  of  preparing  lesson  schedules  in  several  schools  or  madrasahs  in Ponorogo  Regency.  The  proposed  solution  is  a  community  service  program  utilizing  the service  learning  approach  through  training  sessions  on  schedule  planning  using  the  Asc TimeTable software.  This study aims to  evaluate the program using the CIPP model,  which consists  of  four  components:  context,  input,  process,  and  product.  The  evaluation  results show that from the context aspect, the programs offered are under the problems the program targets  face:  teachers/ustadz  and  school/madrasah  administrators.  In  the  input  aspect,  the program offered is also highly relevant to the needs and expectations of the target. Evaluation of  the  program  implementation  process  shows  that  the  program  has  been  carried  out  very well.  Likewise,  from  the  aspect  of  product  evaluation,  it  is  known  that  understanding  the program target's subject is good. In general, the program implemented has been running well and  effectively.  As  a  result,  it  is  hoped  that  the  findings  of  this  study  may  inspire  similar projects aimed at optimizing the use of technology in the period of Society 5.0 for community advancement and welfare.
Keywords: Asc TimeTable, CIPP, program evaluation, scheduler, society 5.0

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  yang  massif  di  era society 5.0  belum  sepenuhnya dimanfaatkan oleh masyarakat. Salah satunya adalah masih dijumpainya penyusunan jadwal
pelajaran secara manual menggunakan Microsoft Excel pada beberapa sekolah dan madrasah. Akibatnya, penyusunan jadwal pelajaran membutuhkan waktu yang relatif lama, terlebih bagi sekolah  atau  madrasah  yang  memiliki  jumlah  kelas  banyak  dan  memiliki  pengaturan pembagian  jadwal  yang  rumit.  Padahal,  telah  banyak software yang  dapat  dimanfaatkan untuk membantu menyusun jadwal pelajaran dengan mudah dan praktis. Salah satu software yang dapat digunakan untuk membantu menyusun jadwal adalah Asc TimeTable  (Saputra & Bahri, 2021 ; Syarifuddin & Romlansyah, 2020 ). Program pengabdian kepada masyarakat yang berbentuk  pelatihan  ini  dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk  memberikan  solusi  terhadap permasalahan tersebut.
Tren perkembangan madrasah dalam beberapa tahun terakhir mengalami peningkatan (Nuruddin, 2014 ).  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  adanya  persepsi  baik  masyarakat  terhadap madrasah  (Muawanah  dkk., 2022 ).  Namun  demikian,  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi pada seluruh madrasah belum merata  (Kurniawan, 2019 ). Beberapa diantaranya masih perlu dikembangkan dari aspek digitalisasi menuju madrasah yang unggul di era society 5.0  (Nihayaty  &  Fanani, 2022 ). Studi  sebelumnya  terkait  digitalisasi  madrasah  diantaranya dalam bentuk pembuatan website madrasah (Irawan, 2019 ), pelatihan pembelajaran blended learning berbantuan  Google  Classroom  (Irawan, 2020b ),  pembuatan  media  pembelajaran (Nuruddin, 2017 ), dan manajemen administrasi (Mushlihuddin, Irvan & Al Khowarizmi, 2022 ). Studi  ini  fokus  pada  program  pelatihan  penyusunan  jadwal  pelajaran  dengan  menggunakan software Asc TimeTable, bagi guru/ustadz dan pengelola madrasah atau sekolah.
Tulisan ini secara khusus menunjukkan hasil evaluasi program pengabdian masyarakat yang  berbentuk  pelatihan,  menggunakan  model  CIPP  yang  dikenalkan  oleh  Stufflebeam ( 1971 ).  CIPP  merupakan  salah  satu  model  evaluasi  program  yang  banyak  dikenal  dan digunakan  (Fitzpatrick,  Sanders,  &  Worthen, 2011 ).  CIPP  banyak  digunakan  untuk mengevaluasi  program  di  bidang  pendidikan,  diantaranya  untuk  mengevaluasi  program pembelajaran  IPA  (Bhakti, 2017 ),  program  pembelajaran  matematika  (Pramesti, 2020 ), program  pembelajaran  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (Raibowo  &  Nopiyanto, 2020 ), program  pemanfaatan  perpustakaan  untuk  menunjang  pembelajaran  (Wijayanti,  Yulianti,  & Wijaya, 2019 ), program layanan PAUD holistrik integratif (Lina, Suryana, & Nurhafizah, 2019 ), program  pemanfaatan  ICT  (Hidayati, 2010 ),  evaluasi  mutu  sekolah  (Aziz,  Mahmood,  & Rehman, 2018 ),  dan  juga  diklat  kepemimpinan  (Tulung, 2014 ).  Pemanfaatan  model  CIPP untuk  mengevaluasi  program  pengabdian  masyarakat  masih  terbatas,  diantaranya  untuk mengevaluasi  program  pengabdian  melalui  Posdaya  (Herlinda, 2018 ),  untuk  mengevaluasi program  pengabdian  para  dosen  secara  makro  (Andriani  &  Afidah, 2020 ),  evaluasi  program bimbingan  penyusunan  tes online (Supriyadi  dkk., 2021 ),  dan  KPM  tematik  pemberdayaan umat (Mustofa, 2021 ). Oleh karena itu, tulisan ini berupaya menyajikan pemanfaatan evaluasi program  model  CIPP  untuk  mengevaluasi  program  pengabdian  kepada  masyarakat  yang dikemas dalam bentuk pelatihan penyusunan jadwal menggunakan software Asc TimeTable.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  evaluasi  program  pengabdian  kepada  masyarakat, yang  dilakukan  menggunakan  model  CIPP.  CIPP  merupakan  model  evaluasi  yang dikembangkan  oleh  Stufflebeam  ( 1971 ).  Evaluasi  CIPP  terdiri  dari  empat,  yaitu:  evaluasi context,  evaluasi  input,  evaluasi  process,  dan  evaluasi  product  (Stufflebeam, 1971 ; Stufflebeam, 2000 ). Evaluasi context merupakan evaluasi yang dilakukan terhadap kebutuhan, masalah,  aset,  dan  peluang,  serta  kondisi  dan  dinamika  kontekstual  yang  relevan.  Evaluasi input  merupakan  evaluasi  yang  dilakukan  terhadap  strategi  program,  tindakan  rencana, pengaturan  personalia  dan  anggaran,  dan  potensi  efektivitas  biaya  untuk  mencapai  tujuan. Evaluasi process merupakan evaluasi yang dilakukan dengan memantau, mendokumentasikan,  menilai,  dan  melaporkan  pelaksanaan  rencana  program.  Sedangkan evaluasi  product  merupakan  evaluasi  yang  dilakukan  terhadap  pelaksanaan  dan  pencapaian program (Stufflebeam & Zhang, 2017 ).
Program pengabdian kepada masyarakat yang dievaluasi ini merupakan program service learning (Irawan, 2020a ) yang dikemas dalam bentuk pelatihan penyusunan jadwal pelajaran dengan  menggunakan software Asc  TimeTable.  Program  ini  dilaksanakan  selama  dua  hari, yaitu  pada  tanggal  25  Mei  2022  dan  28  Mei  2022  bertempat  di  Kampus  IAIN  Ponorogo. Sasaran  kegiatan  ini  adalah  20  orang  yang  terdiri  dari  guru/ustadz  dan  kepala/wakil  kepala sekolah dan madrasah yang ada di Kabupaten Ponorogo.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan  wawancara  dan  angket. Wawancara  digunakan  pada  studi  pendahuluan  untuk  mengetahui  permasalahan  yang dihadapi  oleh  responden.  Sedangkan  angket  digunakan  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan program  pengabdian  kepada  masyarakat.  Secara  teknis,  angket  diberikan  secara online menggunakan  Google  Formulir.  Angket  ini  menggunakan  skala  Likert,  dengan  lima  pilihan jawaban, yaitu: 1 = sangat kurang, 2 = kurang, 3 = cukup, 4 = baik, dan 5 = sangat baik. Hasil  angket  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Interpretasi  terhadap  hasil angket dilakukan dengan menggunakan skala Likert sebagaimana tercantum pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Interpretasi Rerata Skor Angket Skala Rentang Skor Interpretasi 5 4,20 – 5,00 Sangat baik/Sangat efektif 4 3,40 – 4,19 Baik/Efektif 3 2,60 – 3,39 Cukup baik/Cukup efektif 2 1,80 – 2,59 Kurang baik/Kurang efektif 1 1,00 – 1,79 Tidak baik/Tidak efektif

## Hasil dan Pembahasan
Selaras  dengan  model  evaluasi  yang  digunakan,  hasil  penelitian  ini  disajikan  dalam empat komponen evaluasi model CIPP sebagai berikut.

## Evaluasi Context
Terdapat  enam  aspek  yang  menjadi  fokus  pada  evaluasi  context  terhadap  program pelatihan  ini. Pertama ,  kelompok  sasaran  yang  akan  menerima  manfaat  program  ini  adalah para  guru/ustadz  dan  kepala/wakil  kepala  sekolah  dan  madrasah  yang  ada  di  Ponorogo, khususnya  yang  masih  menyusun  jadwal  pelajaran  secara  manual.  Hasilnya,  diperoleh sebanyak  20  orang  yang  tertarik  untuk  mengenal  dan  mengikuti  program  pelatihan penyusunan  jadwal  pelajaran  menggunakan software Asc  TimeTable,  dengan  proporsi sebagaimana tercantum pada Gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Komposisi Sasaran Program
Kedua , hasil identifikasi kebutuhan kelompok sasaran tersebut adalah pengetahuan dan keterampilan  dalam  menyusun  jadwal  pelajaran  dengan  praktis  dan  mudah.  Selama  ini, penyusunan  jadwal  masih  dilakukan  secara  manual  dengan  memanfaatkan  Microsoft  Excel, sehingga  membutuhkan  waktu  yang  relatif  lama  dan  mengalami  kesulitan  apabila  banyak permintaan waktu khusus dari para guru/ustadz atau kebijakan pengaturan lainnya.
Ketiga ,  hasil  identifikasi  menunjukkan  bahwa  hambatan  dalam  penyusunan  jadwal pelajaran tersebut terjadi karena belum memahami adanya software untuk menyusun jadwal pelajaran.
Keempat , hasil identifikasi menunjukkan bahwa terdapat salah satu sotfware yang bisa digunakan untuk membantu menyusun jadwal pelajaran dengan mudah dan praktis yaitu Asc TimeTable. Aplikasi ini sudah digunakan oleh lebih dari 150.000 sekolah yang tersebar di 173 Negara (Saputra & Bahri, 2021 ).
Kelima , tujuan kegiatan adalah untuk memperbaiki teknis penyusunan jadwal yang ada selama  ini,  yaitu  penyusunan  jadwal  yang  dilakukan  secara  manual  sehingga  membutuhkan waktu  yang  relatif  lama.  Melalui  kegiatan  pelatihan  ini,  sasaran  akan  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  menyusun  jadwal  pelajaran  dengan  mudah menggunakan Asc TimeTable.
Keenam ,  untuk  menilai  hasil  dari  kegiatan  pelatihan,  dilakukan  melalui  pemberian angket  tingkat  pemahaman  dan  penguasaan  peserta  pelatihan  terhadap  fungsi  dan mekanisme penggunaan Asc TimeTable.

## Evaluasi Input
Terdapat  empat  aspek  yang  menjadi  fokus  evaluasi  input  pada  program pelatihan  ini. Pertama ,  strategi  program.  Strategi  pelaksanaan  program  dalam  rangka  mengenalkan software Asc TimeTable adalah melalui suatu pelatihan.
Kedua ,  rencana  tindakan.  Implementasi  dari  strategi  yang  telah  ditetapkan  dilakukan melalu  pelatihan  tatap  muka  yang  dikombinasikan  dengan  penugasan. Pelatihan  dimulai dengan pelaksanaan tatap muka, kemudian dilanjutkan dengan pemberian tugas, dan diakhiri dengan tatap muka untuk memantau dan mengevaluasi pelaksanaan program.
Ketiga ,  pengaturan  staf  atau  personalia.  Program  pelatihan  penyusunan  jadwal pelajaran  menggunakan software Asc  TimeTable  tidak  membutuhkan  banyak  personalia. Program ini hanya membutuhkan seorang narasumber yang akan menjadi fasilitator.
Keempat ,  anggaran  untuk  pelaksanaan  program  dan  potensi  efektivitas  biaya. Efektivitas dan efisiensi biaya pada program ini dilakukan dengan menggunakan software Asc TimeTable yang bersifat free/trial. Namun demikian, output dari software yang free/trial tidak bisa maksimal.
Hasil  evaluasi  terhadap  strategi  program  yang  diberikan  oleh  sasaran  tercantum  pada Gambar 2 di bawah.

## Gambar 2. Relevansi Strategi Program Menurut Sasaran
Gambar 2 di atas menunjukkan bahwa secara umum, strategi program yang ditawarkan melalui  pelatihan  ini  sudah  sangat  baik,  dengan  rata-rata  skor  dari  angket  sebesar  4,5. Sebanyak  55%  sasaran  menyebutkan  bahwa  strategi  program  yang  ditawarkan  dan dilaksanakan sudah sangat baik, sesuai dengan kebutuhan sasaran. Sisanya, sebanyak 40% menyatakan bahwa strategi program yang ditawarkan baik, dan hanya 5% yang menyatakan bahwa  strategi  program  yang  ditawarkan  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  program pengabdian  yang  berbentuk  pelatihan  penyusunan  jadwal  pelajaran  menggunakan software Asc TimeTable sesuai dengan kebutuhan sasaran program.

## Evaluasi Process
Terdapat  tiga  aspek  yang  menjadi  fokus  evaluasi  process  pada  program  pelatihan  ini.
Pertama ,  memantau  dan  mendokumentasikan  proses  pelaksanaan  program.  Salah  satu dokumentasi pelaksanaan program tercantum pada Gambar 3 di bawah ini.

## Gambar 3. Proses Pelaksanaan Program
Kedua ,  identifikasi  terhadap  permasalahan  pada  saat  pelaksanaan  program  dan  solusi yang  diberikan.  Beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  dalam  pelaksanaan  antara  lain:  1) kesulitan  meng-install  Asc  TimeTable  versi  2020;  2)  belum  memiliki  data  guru,  kelas,  mata pelajaran, dan sebaran mata pelajaran yang lengkap; dan 3) terbatasnya waktu yang tersedia untuk tatap muka. Solusi yang berikan untuk mengatasi permasalahan tersebut antara lain: 1) menggunakan  Asc  TimeTable  yang  lebih  lama,  yaitu  versi  2008  dan  2016;  2)  memberikan kesempatan pada tahap penugasan selama satu pekan untuk berlatih praktik secara mandiri; dan  3)  memberikan  tutorial  secara  daring  menggunakan  Google  Meet  bagi  peserta  yang mengalami kendala.
Ketiga ,  evaluasi  terhadap  proses  pelaksanaan  program  yang  dilakukan  melalui pemberian angket secara online . Evaluasi mencakup aspek kesesuaian materi yang diberikan dengan program yang direncanakan, kualitas materi yang diberikan, kemenarikan materi yang diberikan, alokasi waktu yang disediakan,  sistematika penyajian  materi, dan  interaksi antara narasumber  dan  peserta/sasaran  program.  Secara  rinci,  hasil  evaluasi  tersebut  tersaji  pada Gambar 4 di bawah.
Gambar 4. Evaluasi Sasaran Terhadap Pelaksanaan Program
Hasil  evaluasi  dari  sasaran  program  sebagaimana  yang  tercantum  pada Gambar  4 menunjukkan  bahwa  dari  aspek  kesesuaian  materi  yang  diberikan  dengan  program  yang direncanakan, kualitas materi yang diberikan, kemenarikan materi yang diberikan, sistematika penyajian  materi,  dan  interaksi  antara  narasumber  dan  peserta/sasaran  program  masing- masing  memiliki  rerata  lebih  dari  4,2  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  program  sudah berjalan dengan sangat baik. Namun, dari aspek alokasi waktu yang tersedia masih kategori baik,  dengan  rerata  skor  sebesar  3,95.  Oleh  karena  itu,  secara  umum  proses  pelaksanaan program pengabdian masyarakat yang dilaksanakan sudah berjalan dengan sangat baik.

## Evaluasi Product
Pada  evaluasi  product  ini  berorientasi  untuk  mengukur  dan  menginterpretasi  capaian program.  Capaian  pada  program  ini  mencakup 10  indikator, yaitu:  1)  pemahaman  terhadap kegunaan  aplikasi;  2)  pemahaman  terhadap  prosedur  instalasi  aplikasi;  3)  pemahaman terhadap prosedur input data instansi; 4) pemahaman terhadap prosedur input data kelas; 5) pemahaman terhadap prosedur input data guru; 6) pemahaman terhadap prosedur input data ruang  kelas;  7)  pemahaman  terhadap  prosedur  input  data  mata  pelajaran;  8)  pemahaman terhadap  prosedur  pembatasan  jadwal  guru,  mata  pelajaran,  dan  kelas  pada  aplikasi;  9) pemahaman  terhadap  prosedur  me-generate  jadwal  pada  aplikasi;  dan  10)  pemahaman terhadap prosedur mencetak jadwal.
Hasil evaluasi terhadap 10 indikator yang dilakukan melalui angket tersebut tersaji pada Gambar 5 di bawah ini.
Gambar 5. Evaluasi Tingkat Pemahaman Pada Masing-masing Indikator
Gambar  5 menunjukkan  hasil  pelaksanaan  program  yang  tercermin  dari  pemahaman sasaran  terhadap  10  indikator  tersebut.  Pemahaman  yang  sangat  baik  ditunjukkan  pada pemahaman  terhadap  prosedur  memasukkan  data  instansi,  data  kelas,  dan  data  mata pelajaran.  Sedangkan  pada  aspek  lainnya,  yaitu  pemahaman  terhadap  kegunaan  aplikasi, prosedur  instalasi  aplikasi,  prosedur  memasukkan  data  guru,  prosedur  memasukkan  mata pelajaran,  prosedur  pembatasan  jadwal  pada  aplikasi,  prosedur  meng-generate  jadwal,  dan
prosedur  mencetak  jadwal  masuk  pada  kategori  baik.  Secara  umum,  pemahaman  terhadap materi utama program pelatihan ini dapat dikategorikan baik atau efektif.

## Pembahasan
Program pengabdian kepada masyarakat berupa pelatihan penyusunan jadwal pelajaran dengan  menggunakan software Asc  TimeTable  yang  melibatkan  20  orang  sasaran  telah terlaksana  dengan  baik.  Hasil  evaluasi  menggunakan  model  CIPP  menunjukkan  bahwa program telah berjalan dengan baik dan efektif. Program pelatihan yang dilaksanakan mampu memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  sasaran  program,  yaitu menyusun jadwal pelajaran dengan mudah menggunakan software Asc TimeTable.
Evaluasi  program  model  CIPP  telah  banyak  digunakan  untuk  mengevaluasi  program pendidikan  dan  pelatihan,  namun  demikian  masih  jarang  digunakan  untuk  mengevaluasi pelaksanaan  program  pengabdian  kepada  masyarakat.  CIPP  sangat  baik  dan  relevan digunakan  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan  program  pengabdian  masyarakat.  Baik pengabdian  yang  menggunakan  metode participatory  action  research (PAR), rapid  rural appraisal (RRA), service learning , maupun asset-based community development (ABCD). Hal ini  memperkuat  hasil  evaluasi  pemanfaatan  CIPP  untuk  mengevaluasi  program  pengabdian masyarakat  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  (Andriani  &  Afidah, 2020 ;  Herlinda, 2018 ; Supriyadi dkk., 2021 ).
Perkembangan teknologi yang massif di era society 5.0 ini memberikan banyak peluang untuk  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  (Irawan, 2020b ).  Kesenjangan  antara kemajuan teknologi dengan pemahaman dan keterampilan masyarakat perlu diberikan solusi. Teknologi  perlu  dihadirkan,  dikenalkan,  dan  dimanfaatkan  oleh  masyarakat  untuk  kemajuan dan untuk menyelesaikan masalah yang ada. Program pelatihan penyusunan jadwal pelajaran dengan  menggunakan software Asc  TimeTable  ini  bisa  menjadi  inspirasi  kegiatan  serupa lainnya,  sebagai  upaya  membantu  masyarakat  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang dihadapi.

## Kesimpulan
Program pengabdian masyarakat dengan pendekatan service learning melalui pelatihan penyusunan  jadwal  pelajaran  menggunakan software Asc  TimeTable  mampu  secara  efektif meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  guru/ustadz  dan  kepala/wakil  kepala sekolah/madrasah  dalam  menyusun  jadwal. Hasil  evaluasi  menggunakan  model  CIPP menunjukkan bahwa program pelatihan yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan sasaran, strategi yang direncanakan, dan telah terlaksana dengan sangat baik. Model CIPP sangat baik digunakan  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan  program  pengabdian  masyarakat.  Keterbatasan penelitian ini adalah dari aspek waktu pelaksanaan yang relatif singkat, yaitu selama dua hari. Oleh  karena  itu,  diperlukan  kegiatan  pengabdian  yang  berkelanjutan,  khususnya  pada penggunaan software Asc TimeTable untuk penyusunan jadwal dan optimalisasi pemanfaatan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi untuk kemajuan sekolah dan madrasah.

## Referensi
Andriani,  R.,  &  Afidah,  M.  (2020).  Evaluasi  Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Dosen Universitas  Lancang  Kuning. JUPIIS:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu  Sosial,  12(1),  271. https://doi.org/10.24114/jupiis.v12i1.14680
Aziz, S., Mahmood, M., & Rehman, Z. (2018). Implementation of CIPP Model for Quality Evaluation at School Level: A Case Study. Journal of Education and Educational Development, 5(1), 189. https://doi.org/10.22555/joeed.v5i1.1553
Bhakti, B. Y. (2017). Evaluasi Program Model CIPP Pada Proses Pembelajaran IPA. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika dan Riset Ilmiah, 1(2), 75 – 82. https://doi.org/10.30599/jipfri.v1i2.109 Fitzpatrick,  J.  L.,  Sanders,  J.  R.,  &  Worthen,  B.  R.  (2011). Program  Evaluation:  Alternative Approaches and Practical Guidelines. Boston: Pearson. Herlinda,  H.  (2018).  Evaluasi  Implementasi  Program  Pengabdian  Masyarakat  Tematik  Posdaya Berbasis Masjid Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Jurnal EL-RIYASAH, 8(2), 47. https://doi.org/10.24014/jel.v8i2.4408
Hidayati, A. (2010). Evaluasi Pemanfaatan Program Information Communication Technology (ICT) Menggunakan  Model  CIPP  Pada  Sekolah  Menengah  di  Kota  Padang. Pedagogi:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 10(2), 76. https://doi.org/10.24036/pendidikan.v10i2.2244 Irawan, E. (2019). Digitalisasi Madrasah di Era Revolusi Industri 4.0: Refleksi Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat di Kabupaten Ponorogo. E-Dimas: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 10(2). https://doi.org/10.26877/e-dimas.v10i2.3229 Irawan, E. (2020a). Model Pengabdian Berbasis Kompetisi. Yogyakarta: Zahir Publishing.
Irawan,  E.  (2020b).  Pelatihan  Blended  Learning  Sebagai  Upaya  Menghadapi  Society  5.0. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(2), 190 – 198.
http://dx.doi.org/10.30651/aks.v4i2.3499
Kurniawan,  S.  (2019).  Tantangan  Abad  21  bagi  Madrasah  di  Indonesia. Intizar,  25(1),  55 – 68. https://doi.org/10.19109/intizar.v25i1.3242
Lina,  L.,  Suryana,  D.,  &  Nurhafizah,  N.  (2019).  Penerapan  Model  Evaluasi  CIPP  dalam Mengevaluasi  Program  Layanan  PAUD  Holistik  Integratif. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 346. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.200
Muawanah,  S.,  Sofanudin,  A.,  Wahab,  W.,  Taruna,  M.  M.,  Wibowo,  A.  M.,  Muzayanah,  U.,  … Muntakhib, A. (2022). Persepsi Masyarakat Terhadap Layanan Pendidikan Madrasah di Jawa Tengah. EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan,  20(1),  41 – 58. https://doi.org/10.32729/edukasi.v20i1.1227
Mushlihuddin, R., Irvan, & Al Khowarizmi. (2022). Manajemen Aplikasi Database Sekolah/Madrasah Muhammadiyah  se-Kota  Binjai  Berbasis  Web. Ihsan:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  4(1). https://doi.org/10.30596/ihsan.v4i1.8552.g9407 Mustofa, I. (2021). Manajemen Strategi Pemberdayaan Masyarakat (Evaluasi Program Pengabdian Kepada Masyarakat Tematik Pemberdayaan Umat STAI Darussalam Nganjuk). Intizam, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(1), 29 – 48. Diakses di https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/2304384 Nihayaty,  A.  I.,  &  Fanani,  D.  R.  (2022).  Digitalisasi  Madrasah:  Langkah  Kalangan  Muslim  di  Era Media  Baru. Nusantara:  Indonesian  Journal  of  Islamic  Studies,  2(1),  29 – 40. https://doi.org/10.54471/nusantara.v2i1.11
Nuruddin,  N.  (2014).  Perkembangan  Madrasah  Pasca  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Dalam  Bingkai  Penelitian. Dialog,  37(1),  61 – 74. https://doi.org/10.47655/dialog.v37i1.53
Nuruddin, N. (2017). Penguatan Kompetensi Guru dalam Mendesain Media Pembelajaran Interaktif dengan  Program  Autoplay  di  MI  Al-Ikhlasiyah  Perampuan. Transformasi:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 13(2), 192 – 207. https://doi.org/10.20414/transformasi.v13i2.2201 Pramesti,  S. L.  D.  (2020).  Evaluasi  Pembelajaran  Matematika  Pada  Boarding  School  Berdasarkan Model  CIPP. Integral:  Pendidikan  Matematika,  11(1),  17 – 32.  Diakses  di  https://e- journal.umc.ac.id/index.php/JNR/article/view/1139
Raibowo,  S.,  &  Nopiyanto,  Y.  E.  (2020).  Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  & Kesehatan  pada  SMP  Negeri  Se-Kabupaten  Mukomuko  melalui  Pendekatan  Model  Context,
Input,  Process  &  Product  (CIPP). Jurnal  Pendidikan  Kesehatan  Rekreasi,  6(2),  146 – 165.
https://doi.org/10.5281/zenodo.3881891
Saputra,  E.,  &  Bahri,  S.  (2021).  Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Timetables  untuk  Penyusunan Penjadwalan. Amaliah: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(2). https://doi.org/10.32696/ajpkm.v5i2.973
Stufflebeam,  D.  L.  (1971).  The  Relevance  of  the  CIPP  Evaluation  Model  for  Educational Accountability. The Annual meeting of the American Association of School Administrators. New Jersey.
Stufflebeam, D. L. (2000). The CIPP Model for Evaluation. In Stufflebeam, D. L., Madaus, G. F., Kellaghan, T. (Eds), Evaluation Models. Evaluation in Education and Human Services, vol 49. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/0-306-47559-6_16 Stufflebeam,  D.  L.,  &  Zhang,  G.  (2017). The  CIPP  Evaluation  Model:  How  to  Evaluate  for Improvement and Accountability. New York: The Guilford Press. Supriyadi, S., Lia, R. M., Rusilowati, A., Isnaeni, W., Khumaedi, M., & Suraji, S. (2021). Evaluasi Program Pengabdian: Bimtek Penyusunan Tes Online Bagi Guru SD di Banyubiru. Journal of Community Empowerment, 1(1), 19 – 24. https://doi.org/10.15294/jce.v1i1.48847
Syarifuddin,  S.,  &  Romlansyah.  (2020).  Perancangan  Sistem  Aplikasi  Asc  Time  Table  Terhadap Penyusunan  Jadwal  Mata  Pelajaran  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Karimun Menggunakan PHP dan Mysql. Jurnal Tikar, 1(1), 78-86. https://doi.org/10.51742/teknik_informatika.v1i1.40
Tulung, J. M. (2014). Evaluasi Program Pendidikan dan Pelatihan Kepemimpinan Tingkat IV di Balai Diklat  Keagamaan  Manado. Journal  “Acta  Diurna,” III(3),  1 – 16.  Diakses  di https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/actadiurnakomunikasi/article/view/5812
Wijayanti, N. I., Yulianti, R., & Wijaya, B. (2019). Evaluasi Program Pendidikan Pemakai Dengan Model CIPP di Perpustakaan Fakultas Teknik UGM. Tik Ilmeu : Jurnal Ilmu Perpustakaan dan Informasi, 3(1), 37. https://doi.org/10.29240/tik.v3i1.790