P-ISSN: 2614-3038
Volume 08, Nomor 02, April-Juli 2024, pp. 1007-1020
Pengembangan E-Modul dalam Bentuk Flipbook Berbasis Discovery Learning Terhadap Kemampuan Metakognitif Siswa di UPTD SMP Negeri 1 Gunungsitoli
Kasuari Gulo 1  , Netti Kariani Mendrofa 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nias, Jl. Yos Sudarso No. 118/E-S, Ombolata Ulu, Kec. Gunungsitoli, Kota Gunungsitoli, Sumatera Utara gulokasuari2001@gmail.com

## Abstract
This examination was persuaded by scientists' discoveries on class VIII understudies at UPTD SMP Negeri 1 Gunungsitoli.  One  of  the  impediments  in  the  continuous  growing  experience  is:  absence  of  inspiration  of understudies in partaking in the educational experience because of instructing media that isn't utilized ideally. The  point  of  the  examination  is  to  foster  e-modules  as  flipbooks  in  light  of  Revelation  Learning  for understudies'  metacognitive  capacities  that  are  legitimate,  commonsense  and  powerful.  This  kind  of exploration  is  improvement  research.  The  strategy  utilized  by  scientists  is  a  model  in  creating  revelation learning-based flipbooks for the metacognitive capacities of class VIII understudies in SMP/MTs as per the 4- D  model.  Information  assortment  instruments  are  (1).  E-Module  Approval  poll  helped  by  flipbook,  (2). flipbook-helped  E-Module  reasonableness  poll,  (3).  viability  of  flipbokk  Helped  E-Modules.  Information investigation strategies with approval results by a group of validator specialists and the viability of understudy reactions to the E-module. In view of the examination results, the e-module as a flipbook that was created has been  demonstrated  to  be  exceptionally  substantial  by  material  validators  at  93.26%,  language  specialists  at 96.75%, and plan specialists at 98.75%. Moreover, the e-module is exceptionally reasonable for understudies to use  with  a  common-sense  level  of  96.35%.  E-modules  are  likewise  exceptionally  compelling  to  use  with  a culmination  level  of 81.94%. From  the  consequences  of  the  examination over,  the  e-module  as  a  flipbook  in light  of  Revelation  Learning on  understudies'  metacognitive  capacities  at  UPTD  SMP  Negeri  1  Gunungsitoli has lived up to the assumptions and goals of the exploration.
Keywords: E-Module, flipbook, Discovery Learning, Four-D

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan peneliti terhadap peserta didik kelas VIII di UPTD SMP Negeri 1 Gunungsitoli.  Salah  satu  kendala  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung  yakni:  kurangnya  motivasi  peserta didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  disebabkan  media  ajar  yang  belum  optimal  digunakan. Tujuan  penelitaian  adalah  mengembangkan  e-modul  dalam  bentuk  flipbook  berbasis  Discovery  Learning terhadap kemampuan metakognitif siswa yang valid, praktis, dan sukses. Ini adalah penelitian pengembangan. Metode  yang  digunakan  peneliti  adalah  model  dalam  pengembangan  flipbook  berbasis discovery  learning terhadap  kemampuan  metakognitif  siswa  kelas  VIII  di  SMP/MTs  sesuai  dengan  model  4-D.  instrumen pengumpulan data yakni (1). angket Validasi E-Modul berbantuan flipbook, (2). angket kepraktisan E-Modul berbantuan flipbook, (3). keefektifan E-Modul Berbantuan flipbokk. Teknik analisis data dengan hasil validasi oleh tim ahli validator dan keefektifan respon peserta didik terhadap E-modul. Berdasarkan hasil penelitian, e- modul berbentuk flipbook yang dihasilkan dinyatakan sangat valid oleh validator materi (93,26%), ahli bahasa (96,75%),  dan  ahli  desain  (98,75%).  Selain  itu,  e-modul  cukup  bermanfaat  bagi  siswa  dengan  persentase kepraktisan  sebesar  96,35%.  E-modul  juga  sangat  efektif,  dengan  tingkat  penyelesaian  81,94%.  Dari  hasil penelitian  diatas,  maka  e-modul  dalam  bentuk  flipbook  berbasis  Discovery  Learning  terhadap  kemampuan metakognitif siswa di UPTD SMP Negeri 1 Gunungsitoli sudah memenuhi harapan dan tujuan penelitian. Kata kunci: E-Modul, flipbook, Discovery Learning, 4D
Copyright (c) 2024 Kasuari Gulo, Netti Kariani Mendrofa  Corresponding author: Kasuari Gulo Email Address: gulokasuari2001@gmail.com (Jl. Yos Sudarso Gunungsitoli, Gunungsitoli, Sumatera Utara) Received 16 November 2023, Accepted 29 March 2024, Published 07 May 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i2.2956

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  teknik  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  masyarakat  dalam  kehidupan
untuk  tumbuh  secara  pribadi  melalui  pelatihan  dan  instruksi  (Nafrin  &  Hudaidah,  2021).  Senada dengan itu juga, Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menjelaskan bahwa “pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana dalam menggairahkan situasi belajar dan proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  aktif  daJam  mengembangkan  skillnya  sehingga terdapat  kekuatan  sprititual religious ,  pengendalian  diri,  memiliki  pribadi  yang  matang,  cerdas, berakhlak  mulia,  serta  melatih  keterampilan  diri  yang  berguna  untuk  bangsa  dan  negara.”  Menurut Asrni et  al., (2018)  pendidikan  dalam  hal  ini  juga  tergolong  sebagai  proses  terjadinya  proses Pembelajaran  guna  membina  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  melalui  kegiatan  belajar mengajar  dalam  (Widiana  &  Rosy,  2021).  Pendidikan  juga  sebagai  tempat  untuk  membentuk  dan mengembangkan pribadi yang cerdas guna mencapai tujuan tertentu.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti pada pelaksanaan program magang 1, 2 dan 3 selama 1, 5  tahun  di  SMPN  1  Gunungsitoli,  ditemukan  beberapa  permasalahan  yakni  terdapat  siswa  kurang termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  matematika.  sehingga  siswa  cepat  rnerasa  bosan disebabkan  media  jarang  di  gunakan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dan  dapat mengakibatkan hasil belajar siswa rendah. Data dari guru matematika, nilai rata-ratanya siswa pada Semester  Ganjil  di  UPTD  SMPN  1  Gunungsitoli  Tahun  Pelajaran  2022/2023  termasuk  kategori cukup.
Tabel Nilai 1. Rata-Rata Matematika Siswa Kelas Semester Rata- Rata Nilai Matematika Nilai Tengah Semester (PTS) Nilai Akhir Semester (UAS) Nilai KKM Nilai KKM VIII-A Ganjil 68 70 69 70 VIII-C 66 70 68 70
Sumber: Data UPTD SMP Negeri 1 Gunungsitoli
Sesuai  hasil  wawancara  dengan  guru  di  sekolah  mengatakan  bahwa  ada  banyak  siswa  yang masih lengah atau kurang suka dengan mata pelajaran matematika di sebabkan karena mata pelajaran yang sulit menurut siswa. Sehingga mengakibatkan adanya proses pembelajaran kurang afesien dan tidak sesuai dengan yang harapkan oleh pendidik. Begitu juga dengan hasil wawancara kepada siswa, rata-rata siswa tidak suka dengan matematika disebakan mata pelajaran yang paling sulit, pusing, dan semuanya mengenai angka dan simbol rumus-rumus.
Berdasarkan  uraian  diatas  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  kendala  dan  kesulitan  siswa dalam pembelajaran maternatika. Untuk itu, dalam memujudkan pembelajaran yang lebih efektif dan nyaman,  maka  di  perlukan  adanya  cara  dalam  proses  pembalajaran  atau  sering  dikenal  dengan  e- modul. E-modul adalah sebuah media eletronik di rancang secara tersusun dengan memakai bahasa yang  sangat  sederhana  agar  siswa  dapat  memahaminya  dan  siswa  lebih  mudah  mengakses  secara mendiri dan dapat terlihat pada pada hasil belajar yang optimal  (“Pengembangan Aplikasi Android Bantuan  Diri  (Self  Help)  Dalam  Perencanaan  Pendidikan  Lanjutan  Siswa  Kelas  IX  MTs  Negeri  8 Banyuwangi,”  2021).  E-modul  harus  didesain  semenarik  mungkin  agar  ketertarikan  siswa  dapat
terfokus pada materi yang telah dimuat didalamnya. Desain merupakan sebagai proses perencanaan bentuk  dengan  tujuan  supaya  dapat  berfungsi  dan  merniliki  nilai  keindahannya.  Dengan  adanya  e- modul yang dirancang secara lebih mendetail, sedikit dapat mengalami kenaikan kemampuan siswa dalam belajar matematika.
Sumber belajar siswa tidak harus bersumber dari guru dan buku saja tetapi bisa juga dengan sarana eletronik dengan melakukan literasi di gital. Flipbook dapat di golongkan sebagai bahan ajar yang mengahsilkan media eletronik. Cara mendapatkannya dapat lewat akses handphone, leptop, PC, dan lain sebagainya. Flipbook merupakan sebuah aplikasi yang bisa membuat media interaktif secara eletronik  yang  menjadikan  sebuah  modul  lebih  menarik  dan  tidak  tetap  untuk  di  gunakan  dalam proses  pembelajaran  (Wibowo  &  Pratiwi,  2018).  Selain  itu, flibook mampu  membangkitkan keefektifitas  proses  pembelajaran  dalam  hal  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  pada kurikulum 2013 (Marlina, 2020 dalam Anak Agung Meka Maharcika et al., 2021) . Keunggulan dari flipbook ini adalah mampu memuat foto, film animasi, desain template, dan musik, serta kemampuan ramah flipbook. Dari penelitian sebelumnya, menurut (Mulwanti et al., 2022) menyatakan E-modul yang dibuat dinyatakan sah.Terlihat dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi matriks dan dinyatakan  E-modul  berbasis flibook maker  sangat  praktis  digunakan  kepada  siswa.  Kemudian dinyatakan  oleh  (Nasim  &  Mujeeba,  2021)  bahwa  e-modul  yang  dirancang  berhasil  meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan respon dari guru dan siswa bahwa e-modul berbantuan ini sangat sah dan praktis dalam hal kemampuan pemecahan masalah. E-modul dengan pembuat flipbook ini juga dapat membantu siswa belajar mandiri.
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  tingkat  validitas,  kepraktisan,  dan  keefektifan modul dalam bentuk flipbook berbasis discovery learning terhadap kemampuan metakognitif siswa Sehingga dengan adanya penemuan ini dapat memungkinkan siswa lebih mudah menguasai pelajaran matematika yang lebih optimal. Peneliti mengambil judul untuk penelitian yaitu “Pengembangan E- Modul  dalam  Bentuk Flipbook Berbasis Discovery  Learning Terhadap  Kemampuan  Metakognitif Siswa di UPTD SMP Negeri 1 Gunungsitoli”.

## METODE

## Bagan Penelitian
Pada gambar 1, tahapan penelitian ada empat yakni (1) pendefenisian artinya tahap awal yang dilakukan  untuk  menetapkan  dan  mendefenisikan  persyaratan  yang  diperlukan  untuk  menyusun suatu  produk.  (2)  Perancangan  artinya  tahap  ini  dilakukan  penyusaunan  dan  pemilihan  media pembelajaran, materi, dan angkah-langkah pembelajaran yang dirancang. (3) Pengembangan artinya pada tahap ini proses menilai kepraktisan desain produk dalam pengembangan yang sesungguhnya. (4)  Penyebaran  artinya  tahap  ini  menilai  pencapaian  tujuan  guna  mengetahui  keampuhan  produk yang dikembangkan.
Gambar 1. Alur dari model pengembangan flipbook berbasis discovery learning

## Subjek dan Lokasi
Sampel  penelitian  ini  terdiri  dari  siswa  kelas  VIII  di  UPTD  SMPN  1  Gunungsitoli. Pelaksanaan  penelitian  pengembangan  e-modul  dalam  bentuk  flipbook  berbasis  discovery  learning terhadap kemampuan metakognitif siswa di UPTD SMPN 1 Gunungsitoli, yang alamat di Jl.  Karet No.34, Ilir, Kecamatan Gunungsitoli, Kota Gunungsitoli, Sumatera Utara.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  ini  produk  yakni flipbook berbasis discovery  learning perlu  dilakukan pengujian guna untuk mengetahui validitas, kepraktisan, keefektifan media yang dikembangkan. Uji coba produk dilakukan dengan menggunakan evaluasi ahli, seperti ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media,  serta  uji  coba  siswa.  angket  validasi  flipbook  digunakan  untuk  mendapatkan  data  evaluasi dari validator media pembelajaran e-modul berbantuan flipbook.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi No Aspek Indikator No. Butir 1 Kelayakan Isi a. Kesesuaian  materi  dengan kompetensi dasar. 1.2.3 b. Kesesuaian Konsep Materi Dengan Kegiatan  Pembelajaran Discovery Learning 4. 5. 6 c. Keakuratan materi 7.8,.9. 10 d. Kemutahiran isi 11. 12 e. Mendorong keingintahuan 13.14 2 Kelayakan Penyajian f. Penyusunan e-modul 15 g. Penyajian pembelajaran 16,17 Sumber: Dimodifikasi dari (Permendiknas, 2003) Tabel 2 Kisi-kisi Intrumen Ahli Bahasa Aspek Indikator No. Butir Kelayaka n Bahasa a. Lugas 1 b. Komutatif 2,3 c. Dialogis dan interaktif 4,5 d. Kesesuaian dengan perkembangan siswa 6.7.8 e. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa 9,10 Sumber: Dimodifikasi dari Depdiknas (2008) dan Widjayanti (2010)
Tabel .3 Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Aspek Indikator No. Butir Kelayakan Desain a.  Desain cover 1,2,3 b.  Desain isi 4,5,6 c.  Ketepatan penggunaan tulisan, gambar dan ilustrasi 7,8,9,10 Sumber: Dimodifikasi dari Depdiknas (2008) Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Angket Respon Siswa No Aspek Indikator Nomor Butir 1 Tampilan desain menarik 1 gambar dan warna bagus 2, 3 isi menarik 4 Ukuran  dan bentuk  huruf mudah di baca 5 kombinasi warna menarik 6 2 Penyajian Materi mudah digunakan 7 Bagian – bagian e-modul mudah dipahami 8, 9, 10, 11 Kalimat sederhana 12 No Aspek Indikator Nomor Butir 3 Manfaat Pedoman penggunaan 13 Kemudahan belajar 14 Ketertarikan menggunakan e-modul  15, 16, 17 Peningkatan motivasi belajar 18 Sumber: Dimodifikasi (Marisa et al., 2020) Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Angket Respon Guru No Aspek Indikator Nomor Butir 1 Komponen penyajian Ketepatan KI dan KD 1 Ketepatan indicator 2 Kelengkapan materi 3 materi jelas 4 Pemakaian  e-modul  membantu tahap pembelajaran 5 Pemakaian e-modul merangsang minat siswa. 6 Pemakaian e-modul membantu siswa fokus dalam belajar. 7 2 Bahasa Sederhana 8 Tidak mempunyai makna ganda. 9 memakai bahasa baku 10 3 Tampila n modul tampilan e-modulv menarik 11 background dan gambar dengan materi sesuai 12 jenis dan ukuran huruf mudah dibaca 13 komposisi warna menarik 14
Sumber: (Marisa et al., 2020)
Tabel 6. Penskoran Penilaian Katerangan Skor Sangat tidak setuju 1 Tidak setuju 2 Kurang setuju 3 Setuju 4 Sangat setuju 5 Sumber: (Arigiyati et al., 2019)

## Teknik Analisis data
Media  pembalajaran  e-modul  berbantuan  flipbook  yang  dikembangkan.  Tim  ahli  akan menilai  keabsahannya  terlebih  dahulu.  Kuesioner  validasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  skala likert.
Tabel 7. Skala Likert Angket Validasi Keterangan Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang Baik 2 Sangat Kurang Baik 1
Sumber: Dimodifikasi dari (Usfiyana & Pratama, 2019)
Untuk menghitung validasi media, gunakan rumus berikut untuk mengubah rata-rata skor total menjadi nilai kualitatif:
𝑃 = 𝑓 𝑛 𝑥 100% (1)
Keterangan:
P = Presentase Skor
f = jumlah skor
n = jumlah skor
Tabel 8. Kriteria Kevalidan E-Modul Interval Kriteria 81% - 100% sangat valid 61% - 80% valid 41% -
60%
cukup valid 21% - 40
% kurang valid ≤20% tidak valid Sumber: dimofifikasi dari (Mulwanti et al., 2022)
Berdasarkan tabel 8 diatas, Dapat ditentukan bahwa e-modul yang dibuat dianggap valid jika nilai validnya mencapai 60%

## HASIL DAN DISKUSI
Model  pengembangan  penelitian  ini  menggunakan  paradigma  4-D  yang  meliputi pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran.  Pada  penelitian  ini  juga  dihasilkan produk akhir yaitu e-modul dalam bentuk flipbook berbasis discovery learning terhadap kemampuan metakognitif  siswa  pada  materi  statistika.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terbukti  layak,  praktis  dan
baik  dimanfaatkan  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  yang  mungkin  dapat  membantu  siswa  belajar lebih  baik.  Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  dilihat  dari  pakar  validasi  e-modul  yaitu  validitas ahli  materi  I  memperoleh  93%  dikategorikan  sangat  layak,  validitas  ahli  materi  II  memperoleh 93,52% dikategorikan sangat layak, validitas ahli bahasa memperoleh 96,75%  dikategorikan sangat layak dan terakhir validitas ahli desain memperoleh 98,75% dikategorikan sangat layak. adapun hasil yang  diperoleh  dari  respon  peserta  didik  dan  pendidik  pada  e-modul  yang  dikembangkan  melalui kuisuoner  yang  telah  diberikan.  Pada  uji  perseorangan  memperoleh  97,88%  dikategorikan  sangat praktis,  uji  kelompok  kecil  memperoleh  96,90%  dikategorikan  sangat  praktis,  uji  lapangan memperoleh  90,45%  dikategorikan  sangat  praktis  dan  respon  guru  memperoleh  94,28% dikategorikan  sangat  parktis.  Selain  itu,  pelaksanaan  uji  lapangan  dilakukan  empat  kali  pertemuan dengan  menggunakan  e-modul  yang  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran  dan  terakhir  satu pertemuan untuk pemberian tes.
Dari  penjelasan  daitas,  dapat  dilihat  bahwa  e-modul  yang  telah  dinilai  oleh  validasi  materi, bahasa  dan  desain  serta  respon  dari  siswa  dan  guru  menunjukkan  sangat  layak,  sangat  praktis  dan baik. Dengan demikian, peneleti menyimpulkan bahwa permasalahan Penelitian ini telah menjawab, khususnya  e-modul  yang  telah  dibuat,  dipergunakan  dan  sangat  membantu  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Sehingga,  peneliti  berharap  dengan  adanya  e-modul  dalam  bentuk  flipbook  berbasis discovery  learning  terhadap  kemampuan  metakognitif  siswa,  pada  terciptanya  situasi  belajar  yang baik yang tidak hanya berpusat pada guru didalam kelas.
Kelemahan  dari  penelitian  ini  yaitu  terdapat  siswa  masih  belum  memakai  e-modul sebelumnya.  Jadi,  pada  awal  pertemuan  terasa  asing  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  e- modul.  Namun  dengan  pertemuan  berikutnya  peserta  didik  mampu  mengikutinya  walaupun  masih ada beberapa yang kurang mengerti. Berikut hasil penilaian dari validasi instrumen penelitian.

## Hasil Penilaian Validasi Materi I

## Tabel 2. Penilaian Validator Materi I
Aspek Indikator Penilaian Persentase rata-rata revisi 1 Persentase rata-rata revisi 2 Kelayakan Isi/Materi Isi dengan KD Sesuai 75% 86% Ide  materi  yang  sesuai  untuk  kegiatan pembelajaran Discovery Learning 50% 80% Keakuratan materi 56,25% 95% Kemutahiran materi 62,5% 90% Mendorong Keingintahuan 50% 100% Kelayakan Penyajian Penyusunan modul pembelajaran 50% 100% Penyajian Pembelajaran 50% 100% Persentase rata-rata 57,25% 93%
Gambar 2. Diagram Penilaian Validator Materi I
Gambar  2.  terlihat  persentase  setiap  indikator  penilaian  validator  materi  pertama  dari  setiap revisi mengalami peningkatan. Indikator 1 dari revisi 1 ke revisi 2 sebesar 10%, pada indikator 2 dari revisi 1 ke revisi 2 sebesar 30%, indikator 3 dari revisi 1 ke revisi 2 sebesar 39%, indikator 4 dari revisi 1 ke revisi 2 sebesar 28& dan indikator 5, 6, 7 dari revisi 1 ke revisi 2 mengalami peningkatan yang sama sebesar 50%.

## Hasil Validasi Materi II
Tabel 3. Penilaian Validator Materi II Aspek Indikator Penilaian Persentase rata-rata revisi 1 Persentase rata-rata revisi 2 Kelayakan Isi/Materi Materi dengan KD Sesuai 75% 93,33% Kesesuaian  konsep  materi  dengan  kegiatan pembelajaran Discovery Learning 75% 93,33% Keakuratan materi 75% 95% Kemutahiran materi 75% 80% Mendorong Keingintahuan 75% 93% Kelayakan Penyajian Penyusunan modul pembelajaran 75% 100% Penyajian Pembelajaran 75% 100% Persentase rata-rata 57,25% 93,52%
Gambar 3. Diagram Penilaian Validator Materi II
Diagram  diatas  terlihat  persentase  setiap  indikator  penilaian  validator  materi  pertama  dari setiap  revisi  mengalami  peningkatan.  Indikator  1,  2,  dan  5  dari  revisi  1  ke  revisi  2  sebesar  18%, indikator 3 dari revisi 1 ke revisi 2 sebesar 20%, indikator 4 dari revisi 1 ke revisi 2 sebesar 5% dan indikator 6, 7 dari revisi 1 ke revisi 2 mengalami peningkatan yang sama sebesar 25%.

## Peniaian Validasi Bahasa
Tabel 4. Penilaian Validasi Bahasa Aspek Indikator Penilaian Persentase Rata-rata revisi 1 Presentasi Rata-rata revisi 2 Persentase Rata-rata revisi 3 Kelayakan Bahasa kelugasan 46,75% 80% 100% Komutatif 53,33% 73.33% 93,33% Interaktif dan Dialog 60% 80% 100% Perkembangan Peserta Didik Sesuai 50% 70% 100% Kaidah Bahasa Sesuai 40% 80% 90% Persentase Rata-rata 50,02% 76,66% 96,75%
Gambar 4. Diagram Penilaian Validator Materi I
Dari diagram diatas, terlihat persentase setiap indikator penilaian validator Bahasa dari setiap revisi mengalami peningkatan. Pada indikator 1 dari revisi 1 dengan revisi 2 sebesar 33,25% dan dari revisi 2 kerevisi 3 sebesar 20%. Pada indikator 2 dari revisi 1 kerevisi 2 sebesar 20% dan revisi 2 ke revisi  3  sebesar  20%.  Pada  indikator  3  dari  revisi  1  kerevisi  2  dan  kerevisi  2  sebesar  20%.  Pada indikator 4 dari revisi 1 dengan revisi 2 sebesar 20% dan revisi 2 kerevisi 3 sebesar 30%. Terakhir pada indikator 5 dari revisi 1 dengan revisi 2 sebesar 40% dan revisi 2 kerevisi 3 sebesar 10%.
Hasil Penilaian Validasi Ahli Desain
Tabel 5. Hasil penilaian validasi desain
Aspek Indikator Presentase rata-rata revisi 1 Presentase rata-rata revisi 2 Kelayakan Desain a. Desain cover e-modul 90% 100% b. Desain isi e-modul 90% 100% c. Ketepatan  penggunaan  tulisan,  gambar  dan ilustrasi e-modul 86,75% 96,75% Persentase Rata-rata 88,92% 98,92%

## Gambar 5. Diagram Penilaian Validator Desain
Uji Coba Perseorangan
Gambar 6. Diagram Hasil Uji Coba Perseorangan
Hasil persentase rata-rata setiap indikator penilaian uji coba perorangan memperoleh 97,88% dikategorikan  sangat  praktis.  Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  pada  uji  perorangan,  peserta  didik berkomentar untuk memperbaiki beberapa bagian ysng perlu diperbaiki dan selebihnya sangat layak dan menarik untuk dipakai.
Uji Coba Kelompok Kecil
Gambar 7. Diagram hasil uji coba Kelompok Kecil rata-rata  setiap  indikator  penilaian  uji  coba  kelompok  kecil  diperoleh  sebesar  96,55% dikategorikan sangat praktis. pada penilaian uji coba kelompok kecil siswa berkomentar untuk desain
warna  cover  di  ganti  dengan  waran  yang  lebih  cerah,  kesalahan  pengetikan  pada  e-modul  yang dikembangkan dan selebihnya sangat bagus digunakan.
Respon Guru
Gambar 8. Diagram Hasil respon guru
Hasil  rata-rata  setiap  indikator  penilaian  respon  guru  memperorel  nilai  persentase  sebesar 94,28% dikategorikan sangat praktis. Selanjutnya penilaian guru mata pelajaran matematika terhadap e-modul, guru memberikan respon atau saran, komentar dan tanggapan tentang penjabaran alternatif penyelesaian  permasalahan  dalam  e-modul,  dan  pemanfaatan  google  form  dalam  membukan  soal sangat menarik sehingga peserta didik harus mengakses link tersebut namun perlu harus diperhatikan apakah link yang sudah dikaitkan tersebut bisa diakses.
Hasil Uji Lapangan
Gambar 8. Diagram hasil uji lapangan.
Rata-rata hasil persentase indikator uji lapangan adalah 90,45% dengan kriteria sangat praktis. Hasil Rata-rata Kepraktisan E-Modul
Tabel 6. Hasil Kepraktisan E-Modul No. Uji Coba Produk Hasil Data Persentase (%) Kategori 1. uji perorangan 97,88% sangat berguna 2. uji kelompok kecil 96,90% sangat berguna 3. respon guru 94,28% sangat berguna 4. uji lapangan 90,45% sangat berguna rata-rata 96,35% sangat berguna

## Gambar 9. diagram rata-rata kepraktisan e-mdoul

## Hasil Uji Keefektifan E-Modul
Selanjutkan  peneliti  melaksanakan  uji  keefektifan  e-rnodul  dengan  memberikan  tes  hasil belajar  dalam  bentuk  uji  kompetensi  dilihat  dari  tes  kemampuan  metakognitif  siswa  kepada  32 peserta  didik  kelas  Vlll-A  di  UPTD  SMPN1  Gunungsitoli.  Tes  hasil  berlajar  siswa  ini  bertujuan untuk  mendapatkan  respon  peserta  didik  setelah  mempelajari  e-rnodul  dalam  bentuk  flipbook berbasis discovery learning terhadap kemampuan metakognitf siswa.
Berdasarkan  hasi  I  tes  yang  tel  ah  dilakukan  memperoleh  nilai  rata•  rata  kemampuan metakognitif  siswa  sebesar  81,94%  dengan  kriteria  baik  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  nilai awal  ebesar  67,5%.  Maka  hasil  menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam belajar yang tadinya tergolong cukup, menjadi baik dengan peningkatan sebesar 14,44%. Dapat disi mpulkan bahwa e-modul dalam bentukf/ipbook berbasis discovery learning sangat efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yantelah  dilakukan  peneliti  pada  penelitian  tentang "Pengembangan  E-modul  Dalam  Bentuk Flipbbok Berbasis Discovery Learning Terhadap Kemampuan Metakognitif Siswa di UPTD SMP Negeri 1 Gunungsitoli". Adapunkesimpulan antara lain:  1)  Penilaian  validator  materi  pertama  sebesar  93%,  penilaian  validator  materi  kedua  sebesar 93.52%,  penilaian  validator  bahasa  sebesar  96,75%  dan  penilaian  validator  desain  sebesar  98,75% dengan rata-rata persentase dari ketiga validator diperoleh 95,51 %. Keseluruhan hasil uji kevalidan pada  e-modul  berdasarkan  penilaian  validator  sangat  valid  dan  layak  digunakan.  2)  Pada  uji perseorangan  diperoleh  nilai  persentase  sebesar  97,88%,  uji  kelompok  kecil  sebesar  96,90%,  uji lapangan sebesar 90,45% dan respon guru sebesar 94,28% dengan rata-rata persentase pada uji coba terhadap  peserta  didik  dan  pendidik  memperoleh  96,33%.    3)  Keefetifan  e-rnodul  melalui  tes terhadap kemampuan metakognitif siswa diperoleh hasil persentase sebesar 81,94% dan dinyatakan sangat efektif digunakan dikategorikan sangat baik.
Adapun  beberapa  saran  dari  pembuatan  penelitian  ini  antara  lain:  1)  Bagi  pendidik,  sangat diharapkan  untuk  digunakan  e-modul  dalam  bentuk  flipbook  berbasis  discovery  learning  terhadap
kemampuan metakognitif siswa sebagai tambahan referensi belajar saat KBM berlangsung. 2) Bagi peserta  didik,  sangat  diharapkan  juga  membiasakan  menggunakan  e-modul  dalam  bentuk  flipbook berbasis  discovery  learning  terhadap  kemampuan  metakognitif  siswa  ini  ketika  KBM  berlangsung maupun saat belajar dirumah karena bisa diakses melalui media eletronik sebagai tambahan sumber belajar.  3)  Bagi  peneteli  selanjutnya,  e-modul  yang  telah  diproduksi  ini  diharapkan  agar  lebih dikembangkan  lagi  secara  open  problem  pada  materi  yang  lebih  luas  dan  mengkolaborasikan terhadap kemampuan belajar sehingga produk yang dihasilkan lebih maksimal lagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada Bpk. Eliyunus Waruwu, S.Pt., M.Si., selaku Pj. Rektor UNIAS, Bpk. Dr.  Yaredi  Waruwu,  S.S.,  M.S.,  selaku  Plt.  Dekan  FKIP  Universitas  Nias,  Bpk.  Yulisman  Zega, S.Pd.,  M.Si.,  selaku  Plt.  Kaprodi  Pendidkan  Matematika,  Bpk.  Yakin  Niat  Telaumbanua,  S.Pd., M.Pd.,  selaku  Sekprodi  Pendidikan  Matematika,  Ibu  Netti  Kariani  Mendrofa,  S.Pd.,  M.Pd.,  Selaku dosen pembimbing, banyak meluangkan waktu untuk membimbing, dan memotivasi peneliti dalam menyelesaikan  skripsi  ini  sehingga  menjadi  tuntunan  yang  berharga  bagi  peneliti,  Bpk.  Ikhtiar Mendrofa,  S.Pd,  Kepala  Sekolah  UPTD  SMPN  1  Gunungsitoli  dan  Bapak/Ibu  guru  yang  telah memberikan  kesempatan  kepada  peneliti  untuk  meneliti  dan  mengumpulkan  data  penelitian, Bapak/Ibu  Dosen  secara  menyeluruh  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  yang  telah membekali  ilmu  pengetahuan  selama  peneliti  duduk  di  bangku  kuliah,  Kepada  orang  tua  dan keluarga  besar  saya  atas  dukungan  yang  diberikan  baik  yang  berupa  motivasi,  dorongan  belajar, nasehat, maupun materi sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

## REFERENSI
Anak  Agung  Meka  Maharcika,  Ni  Ketut  Suarni,  &  I  Made  Gunamantha.  (2021).  Pengembangan Modul  Elektronik  (E-Modul)  Berbasis  Flipbook  Maker  Untuk  Subtema  Pekerjaan  Di Sekitarku  Kelas  Iv  Sd/Mi. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia , 5 (2),  165–174. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i2.240
Arigiyati,  T.  A.,  Kusmanto,  B.,  &  Widodo,  S.  A.  (2019).  Validasi  Instrumen  Modul  Komputasi Matematika. Jurnal Riset Pendidikan Dan Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM) , 2 (1), 23. https://doi.org/10.26740/jrpipm.v2n1.p023-029
Marisa,  U.,  Yulianti,  &  Hakim,  A.  R.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Karakter  Peduli Lingkungan di Masa Pandemi Covid-19. Seminar Nasional PGSD UNIKAMA , 4 (September), 323–330.
Mulwanti, E., Misdalina, & Ningsih, Y. L. (2022). Pengembangan e-modul menggunakan flipbook maker pada materi matriks untuk siswa SMA. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (1), 86–95.
Nafrin, I. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan Pendidikan Indonesia di Masa Pandemi Covid-
19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456–462.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324
Nasim, S. M., & Mujeeba, S. (2021). Learning Styles of Saudi ESP Students. Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities , 13 (4), 1–17.
https://doi.org/10.21659/rupkatha.v13n4.55
Pengembangan Aplikasi Android Bantuan Diri (Self Help) dalam Perencanaan Pendidikan Lanjutan Siswa  Kelas  IX  MTs  Negeri  8  Banyuwangi.  (2021). Indonesian  Journal  of  Educational Counseling , 5 (2), 42–48. https://doi.org/10.30653/001.202152.160
Permendiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. In Depdiknas (Vol. 1, Issue January, pp. 21–30). Depdiknas.
Usfiyana, I., & Pratama, A. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash CS6
Untuk  Mata  Pelajaran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Di  SMP  Al-Ishlah Semarang. Joined Journal (Journal of Informatics Education) , 2 (1), 60. https://doi.org/10.31331/joined.v2i1.865
Wibowo,  E.,  &  Pratiwi,  D.  D.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menggunakan  Aplikasi  Kvisoft Flipbook  Maker  Materi  Himpunan.  In Desimal:  Jurnal  Matematika (Vol.  1,  Issue  2). https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2279
Widiana,  F.  H.,  &  Rosy,  B.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Flipbook  Maker  pada  Mata Pelajaran  Teknologi  Perkantoran. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (6),  3728–3739. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1265