## PjBL Implementation In Learning To Improve Student Creativity
Anis Budi Ernawati
SD Negeri Sempu anisok43@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
In  the  era  of  the  21 st century,  learning  is  requaired  to  accustom  students  to  developing  21 st century skills, one of wich is creativity.  But in reality,  there are still  many students who have a low  level  of  creativity.  This  can  be  seen  in  the  results  of  observation  and  interviews,  where students  tend to  be  passive,  depend  on  the  teacher’s  example,  and  do  not  want  to  try. Therefore, teachers need to increase the creativity of students by applying appropriate learning models.  One  of  the  things  that  can  be  done  is  to  apply  the  Project  Based  Learning  (PjBL) learning model. Based on the literacy study, it appears that the PjBL learning model is centered on students who make a product to solve a problem based on new ideas or ideas through skills which  are  the  result  of  creativity.  So  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  Project Based Learning (PjBL) learning model can increase the creativity of students.
Keywords: 21 st Century Skills, PjBL, Creativity

## Abstrak
Di  era  abad  21,  pembelajaran  dituntut  agar  membiasakan  peserta  didik  agar  dapat mengembangkan  keterampilan  abad  21,  salah  satunya  yaitu  kreativitas.  Akan  tetapi  pada kenyataannya,  masih  banyak  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  kreativitas  rendah.  Hal  ini tampak pada hasil observasi dan wawancara, dimana peserta didik cenderung cenderung pasif, bergantung  pada  contoh  guru,  dan  tidak  mau  mencoba.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai. Salah  satu  hal  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project Based  Learning (PjBL).  Berdasarkan  kajian  literasi,  tampak  bahwa  model  pembelajaran  PjBL berpusat pada peserta didik yang membuat suatu produk untuk menyelesaikan suatu masalah berdasarkan ide atau gagasan baru melalui kemampuan berpikir kreatif  yang merupakan hasil dari  kreativitas.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan kreativitas peserta didik. Kata kunci: Keterampilan abad 21, PjBL, Kreativitas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berdasarkan  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  1 adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Menurut  Sari  (2017)  pendidikan  dapat  dikatakan  berkualitas apabila  terjadi  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dengan melibatkan  komponen-komponen  pendidikan,  seperti  tujuan  pembelajaran,  guru  dan peserta  didik,  bahan  pelajaran,  strategi  atau  metode  pembelajaran,  alat  dan  sumber belajar  serta  evaluasi.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kualitas  pendidikan  dapat dilihat dari dua aspek, yaitu proses dan produk.
Pembelajaran  di  era  abad  21,  dituntut  untuk  membiasakan  peserta  didik  agar mampu  menguasai  keterampilan  abad  21  yang  terdiri  dari  keterampilan  berpikir  kritis ( critical  thingking )  dan  memecahkan  masalah  ( problem  solving ),  komunikasi  dan kolaborasi  ( communication  and  collaboration ),  kretivitas  dan  inovasi  ( creativity  and innovation ).  (Rusadi  :  2019).  Salah  satu  keterampilan  yang  penting  untuk dikembangkan  yaitu  kreativitas  ( creativity ).  Menurut  Kristin  (2016),  kretivitas merupakan  kemampuan  untuk  menghasilkan  suatu  hal  yang  baru,  baik  dari  ide  dan gagasan yang dimiliki untuk meghasilkan sesuatu yang memiliki daya guna.
Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  yang  dikembangkan  pada  kurikulum  2013,  yaitu pembentukan  kompetensi  dan  karakter  peserta  didik  yang  berupa  panduan  tentang pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  nantinya  dapat  ditunjukkan  peserta  didik sebagai  hasil  belajar  dari  konsep  yang  dipelajari  secara  kontekstual.  Proses pembelajaran  pada  kurikulum  2013  dilakukan  secara  menyenangkan,  interaktif, inspiratif, menantang dan memotivasi peserta didik untuk mengembangnkan kreativitas sesuai dengan pengalamannya.
Namun  pada  kenyataannya,  kreativitas  peserta  didik  masih  rendah  dan  perlu untuk  dioptimalkan.  Menurut  Nuryati  dan  Yuniawati  (2019),  berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan menunjukkan bahwa kreativitas peserta didik sekolah dasar masih  rendah.  Setiap  akan  membuat  atau  mengerjakan  sesuatu  peserta  didik  selalu menunggu  contoh  dari  guru,  tidak  mau  membuat  sendiri,  dan  menyatakan  tidak  bisa padahal  belum  mencoba.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Wulandari  (2019), berdasarkan  hasil  pengamatannya  di  SD  Negeri  Cebongan  01  Salatiga,  guru cenderung  menggunakan  metode  ceramah  dan  belum  menggunakan  metode  dan model  yang  menarik  untuk  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  cenderung  pasif  dan tingkat  kreativitas  mereka  rendah.  Peserta  didik  kesulitan  menuangkan  ide-ide  yang dimiliki  karena  mereka  hanya  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  dan  belum  dapat mencari alternatif lain untuk menyelesaikan masalah.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  kreativitas  peserta didik  salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran project  based learning (PjBL). menurut Sari dan Angreni (2018), Project Based Learning ialah proses pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  langsung  untuk  menghasilkan proyek.  Model  pembelajaran  ini  lebih  mengembangkan  keterampilan  memecahkan dalam  mengerjakan  proyek,  memberi  peluang  yang  luas  kepada  peserta  didik  untuk membuat  keputusan  dalam  memilih  topik,  melakukan  penelitian,  dan  menyelesaikan proyek. Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran project based learning (PjBL)  membuat  peserta  didik  bekerja  secara  nyata  seolah-olah  ada  didunia  nyata yang dapat menghasilkan produk secara realistis dan dapat meningkatkan kreativitas.
Berdasarkan uraian di atas, rumusan penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana konsep model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  ?  (2)  Bagaimana  komponen kreativitas  ?  (3)  Bagaimana  hubungan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) dengan kreativitas peserta didik ?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Konsep Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Definisi Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
PjBL  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  kerja  proyek  secara mandiri  untuk  mengkonstruksikan  pembelajaran  dalam  produk  nyata.  (Menurut Hanafiah  dan  Suhana  dalam  Ivi  Yusikah  dan  Turdjai  :  2021).  Pembelajaran  PjBL adalah model pembelajaran yang melibatkan proyek dalam proses pembelajaran untuk memecahkan  masalah,  berupa  proyek  per-orangan  atau  kelompok  yang  dilakukan dalam jangka waktu tertentu secara kolaborasi, kemudian ditampilkan/dipresentasikan. (Deni Puji Hartono dan Siti Asiyah : 2019)
Sedangkan  menurut  Sari  dan  Angreni  (2018), Project  Based  Learning ialah proses  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  langsung  untuk menghasilkan  proyek.  Model  pembelajaran  ini  lebih  mengembangkan  keterampilan memecahkan dalam mengerjakan proyek, memberi peluang yang luas kepada peserta didik  untuk  membuat  keputusan  dalam  memilih  topik,  melakukan  penelitian,  dan menyelesaikan proyek.
Berdasarkan  uraian  diatas,  jadi  model  pembelajaran Project  Based  Learning adalah model pembelajaran yang melibatkan peserta didik secara keseluruhan dengan menggunakan  kerja  proyek  untuk  mengkonstruksikan  pembelajaran  dalam  produk nyata,  dimana  peserta  didik  diminta  untuk  memecahkan  masalah  di  kehidupan  nyata dengan  menghasilkan  proyek  dalam  waktu  tertentu  secara  kolaborasi,  untuk mengembangkan  keterampilan  memecahkan,  membuat  keputusan,  melakukan penelitian dan menyelesaikan proyek, kemudian ditampilkan/ dipresentasikan.
Manfaat Project Based Learning (PjBL)
Menurut  Ivi  Yusikah  dan  Turdjai  :  2021,  model  pembelajaran  PjBL  membuat pengalaman  belajar  peserta  didik  lebih  menarik  dan  bermakna,  membantu  peserta didik mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kemampuan memecahkan masalah, mengembangkan keterampilan intelektual belajar melalui pelibatan dalam pengalaman nyata, dan menjadikan peserta didik pembelajar yang mandiri.
Menurut Sari dalam Hartono : 2019, apabila model pembelajaran berbasis proyek (PjBL) diterapkan kepada peserta didik maka memiliki keunggulan/ manfaat antara lain membuat  peserta  didik  termotivasi  untuk  belajar  dalam  pembuatan  proyek,  membuat peserta didik lebih kreatif dan mampu memecahkan masalah, menigkatkan kolaborasi (kerjasama  dalam  kelompok),  membuat  suasana  menyenagkan,  serta  mengajarkan sikap ilmiah seperti teliti, jujur, tanggung jawab dan kreatif.
Menurut  Sari  dan  Angreni  (2018),  manfaat  Project  Based  Learning  adalah meningkatkan motivasi, meningkatkan kemampuan memecahkan masalah, meningkatkan  kemampuan  studi  pustaka,  meningkatkan  kolaborasi,  meningkatkan keterampilan  manajemen  sumber  daya,  membuat  peserta  didik  lebih  tertarik  dalam mengikuti pembelajaran, membuat peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran karena  melibatkan  peserta  didik  secara  keseluruhan,  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  dalam  belajar  karena  peserta  didik  memahami  konten  materi  lebih mendalam  untuk mengatasi  masalah  dalam  kehidupan  nyata, mengembangkan  sikap tanggung  jawab,  percaya  diri  mengkomunikasikan  ide-ide  dan  mengatur  diri  untuk bekerja lebih efektif.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas,  maka  manfaat  model  pembelajaran Project  Based  Learning  adalah  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik, meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis/  memecahkan  masalah,  meningkatkan kolaborasi,  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  meningkatkan kemampuan belajar, dan meningkatkan kreatifitas peserta didik.

## Langkah-langkah Project Based Learning (PjBL)
Menurut  Ivi  Yusikah  dan  Turdjai  :  2021,  langkah-langkah  model  pembelajaran PjBL adalah
Fase  1,  penentuan  pertanyaan  mendasar  atau  esensial.  Peserta  didik  mengamati suatu  objek  kemudian  mengidentifikasi  masalah  dan  merumuskan  masalah  dalam bentuk pertanyaan.
Fase 2, membuat desain dan jadwal pelaksanaan proyek. Peserta didik berkolaborasi dengan  anggota  kelompok  dan  guru  untuk  merancang  proyek  yang  akan  dibuat  dan mempersiapkan kebutuhan-kebutuhan lainnya.
Fase 3, menyusun jadwal ( create a schedule ). Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber dan menganalisis data tersebut untuk menentukan jadwal pengerjaan proyek.
Fase 4, memonitor peserta didik dan kemajuan proyek. Peserta didik membuat produk sesuai rancangan awal dan jadwal yang telah ditentukan. Fase 5, menguji hasil ( assess the outcome ). Peserta didik melihat kembali produk awal yang  dibuat,  mencari  kelamahan,  meminta  pendapat  guru  dan  memperbaiki  produk tersebut.
Fase 6, finalisasi dan publikasi produk. Setelah yakin bahwa produk yang dibuat sesuai dengan harapan, kemudian produk dipublikasikan.
Menurut  Jalaluddin  (dalam  Hartono:  2019),  langkah-langkah project  based learning terdiri dari: a.  Penentuan pertanyaan mendasar ( Start with the essential question ) Pertanyaan esensial yaitu pertanyaan yang dapat memberi penugasan peserta didik dalam melakukan aktivitas, sesuai realitas dunia nyata, dan relevan untuk peserta didik.
b.   Mendesain perencanaan proyek ( Design a plan for the project ) Perencanaan  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  guru  dengan  peserta  didik untuk memilih aktivitas yang dapat mendukung jawaban pertanyaan esensial.
c.  Menyusun jadwal ( Create a schedule ), tahap ini antara lain membuat time line (alokasi  waktu),  membuat deadline (batas  waktu  akhir),  membimbing  peserta didik  agar  merancang  cara  baru,  membimbing  peserta  didik  ketika  melakukan cara yang tidak tepat, membuat penjelasan (alasan) memilih suatu cara.
d.  Memonitor  peserta  didik  dan  kemajuan  proyek  ( Monitor  the  students  and  the progress of the project )
Guru melakukan monitor terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan  proyek,  memfasilitasi  setiap  proses,  menjadi  mentor  dan membuat rubrik pengamatan untuk merekam seluruh aktivitas.
e.  Menguji hasil (Assess the outcome )
Penilaian  dilakukan  untuk  mengukur  ketercapaian  standar,  mengevaluasi kemajuan  peserta  didik,  memberi  umpan  balik  pencapaian  peserta  didik,  dan membantu guru menyusun strategi pembelajaran berikutnya. f.  Mengevaluasi pengalaman ( Evaluate the experience ) Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek, baik secara individu maupun kelompok.
Menurut Hosnan dalam (Anazira dan Hadi: 2016 ) terdapat beberapa tahap yang harus dilakukan dalam pembelajaran Project Based Learning . Langkah pertama adalah dimulai  dengan  pertanyaan  esensial,  yaitu  pertanyaan  yang  mendorong peserta  didik untuk  melakukan  aktivitas  dan  dapat  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran. Langkah  kedua  adalah  perencanaan  proyek,  dimana  peserta  didik  didorong  untuk membuat  desain  proyek  yang  mengacu  pada  pertanyaan  esensial  dengan pendampingan guru.  Kegiatan ini berisi aturan dalam pelaksanaan proyek, pemilihan aktivitas yang mendukung proyek, pengintegrasian berbagai kemungkinan
penyelesaian  tugas,  perencanaan  sumber,  alat,  dan  bahan  yang  dapat  mendukung penyelesaian  proyek.  Langkah  ketiga  adalah  penyusunan  jadwal.  Aktivitas  pada langkah ini adalah membuat timeline untuk menyelesaikan proyek, membuat deadline penyelesaian  proyek,  mengarahkan  peserta  didik  agar  merencanakan  cara  baru, mengarahkan  peserta  didik  ketika  mereka  membuat  cara  yang  tidak  berhubungan dengan  proyek,  dan  meminta  peserta  didik  untuk  memberi  alasan  tentang  cara  yang dipilih.  Langkah  keempat  adalah  pemonitoran  kemajuan  proyek.  Guru  memonitor kemajuan proyek dan mengantisipasi hambatan yang dihadapi peserta didik. Langkah kelima adalah penilaian hasil proyek. Penilaian hasil proyek dilakukan untuk mengukur ketercapaian standar, mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan  balik  tentang  pemahaman  yang  sudah  dicapai,  dan  sebagai  bahan pertimbangan  dalam  menyusun  strategi  pembelajaran  berikutnya.  Pada  akhir pembelajaran  dilakukan refleksi berupa pengevaluasian pengalaman selama kegiatan proyek.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  langkah- langkah model pembelajaran Project Based Learning adalah 1) penentuan pertanyaan mendasar  atau  esensial,  2)  membuat  desain  perencanaan  proyek,  3)  menyusun jadwal,  4)  memonitor  peserta  didik  dan  kemajuan  proyek,  5)  menguji  hasil/  penilaian hasil proyek, serta 6) publikasi produk dan refleksi/ evaluasi pengalaman

## B.  Komponen Kreativitas Definisi Kreativitas
Menurut  Idat  Muqodas  (2015),  kreativitas  merupakan  kemampuan  seseorang untuk menciptakan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata yang relatif berbeda dari apa yang ada sebelumnya,  dengan berakar  pada rasa ingin tahu, keterbukaan  dan  komitmen.  Sedangkan  menurut  Ani  Ismayani  (2016),  kreativitas merupakan  kemampuan  menghasilkan  produk  kreatif  yang  dihasilkan  dari  konstruksi ide  kreatif  dan  proses  berpikir  kreatif  (usaha  individu  untuk  menghasilkan  solusi  atau produk  kreatif)  yang  dipicu  oleh  tugas-tugas  menantang  atau  permasalahan  open ended yang perlu dipecahkan dari berbagai sudut pandang.
Berdasarkan  pendapat  diatas  maka  kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang untuk  menghasilkan  produk  baru  yang  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata, dihasilkan  dari  konstruksi  ide  kreatif,  proses  berpikir  kreatif,  berakar  pada  rasa  ingin tahu, keterbukaan, dan komitmen.

## Ciri-ciri Kreativitas
Menurut  Sitepu  (2019),  kreativitas  berhubungan  dengan  kemampuan  berfikir kreatif yang memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
a.  Kemampuan  berpikir  lancar  ( fluence )  yaitu  mampu  melahirkan  banyak  ide, gagasan, cara, serta alternatif jawaban dan penyelesaian masalah.
b.  Kemampuan berpikir luwes dan fleksibel ( flexibility ) yaitu mampu menggunakan bermacam-macam  pendekatan  untuk  mengatasi  masalah  dan  memiliki  cara berpikir baru.
c.  Kemampuan berpikir orisinal ( originality ) yaitu mampu melahirkan ide, gagasan, dan membuat kombinasi baru, unik, tidak lazim, serta mampu mencari berbagai kemungkinan pemecahan masalah dengan cara yang mungkin tidak terpikirkan oleh orang lain.
d.  Kemampuan  menilai  ( evaluation )  yaitu  mampu  membuat  penilaian  sendiri  dan menentukan sesuatu yang diputuskan tersebut benar atau bijaksana.
e.  Kemampuan  memperinci  ( elaboration )  yaitu  mampu  mengembangkan  ide, gagasan atau produk sehingga menjadi lebih baik dan menarik.
Menurut Ani Ismayani (2016), kreativitas dapat dipandang dari dua aspek, yaitu aspek  kognitif  berupa  kemampuan  berpikir  kreatif,  dan  aspek  afektif  berupa  aspek kreatif.  Aspek  berpikir  kreatif  diantaranya  keluwesan  ( fluency ),  fleksibilitas  ( flexibility ), dan  orisinalitas  ( originalitas ).  Sedangkan  aspek  sikap  kreatif  diantaranya  imajinatif, mempunyai  minat  luas,  mempunyai  prakarsa,  mandiri  dalam  berpikir,  melit,  senang berpetualang, penuh energi, percaya diri, bersedia mengambil resiko, dan berani.
Berdasarkan pendapat diatas maka ciri-ciri kreatifitas yaitu memiliki kemampuan berfikir kreatif yang terdiri dari kemampuan berpikir lancar/luwes ( fluence ), kemampuan berpikir  fleksibel/  fleksibilitas  ( flexibility ),  kemampuan  berpikir  orisinal/  orisinalitas ( originalitas ),  kemampuan  menilai  ( evaluation )  dan  kemampuan  memperinci ( elaboration ), serta memiliki sikap kreatif.
C.  Hubungan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dengan Kreativitas Peserta Didik
Kreativitas atau kemampuan berpikir kreatif sangat penting dalam pembelajaran abad  21.  Menurut  Ani  Ismayani  (2016),  kreativitas  merupakan  kemampuan menghasilkan  produk  kreatif  yang  dihasilkan  dari  konstruksi  ide  kreatif  dan  proses berpikir  kreatif  yang  dipicu  oleh  tugas-tugas  menantang  atau  permasalahan  open ended yang perlu dipecahkan dari berbagai sudut pandang. Agar pembelajaran dapat bejalan dengan baik dan terarah maka diperlukan suatu model pembelajaran.
PjBL  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  kerja  proyek  secara mandiri  untuk  mengkonstruksikan  pembelajaran  dalam  produk  nyata.  (Menurut Hanafiah  dan  Suhana  dalam  Ivi  Yusikah  dan  Turdjai  :  2021).  Menurut  Sari  dalam Hartono : 2019, apabila model pembelajaran berbasis proyek (PjBL) diterapkan kepada peserta  didik  maka  memiliki  keunggulan/  manfaat  antara  lain  membuat  peserta  didik termotivasi untuk belajar dalam pembuatan proyek, membuat peserta didik lebih kreatif dan  mampu  memecahkan  masalah,  menigkatkan  kolaborasi  (kerjasama  dalam kelompok),  membuat  suasana  menyenagkan,  serta  mengajarkan  sikap  ilmiah  seperti teliti, jujur, tanggung jawab dan kreatif.
Menurut Lindawati ( 2013) dalam  penelitiannya yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Peserta  didik MAN  1  Kebumen,  pelaksanaan  pembelajaran  fisika  melalui  pembelajaran  Project Based  Learning  dapat  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  kelas  X.6  MAN  1 Kebumen  yaitu  dari  56,31  %  menjadi  78,63  %.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitian  dari  Surya  (2018)  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Project  Based Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kreativitas  peserta  didik  kelas  III  SD Negeri  Sidorejo  Lor  01 Salatiga,  Semester  II Tahun  Pelajaran  2018/2019  yang  dilihat dari  hasil  pembelajaran  pada  setiap  pertemuan  mengalami  peningkatan  yaitu  pada awalnya 20 % menjadi 90 %.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  PjBL  dalam pembelajaran dapat meningkatkan kreativitas peserta didik. Dimana dalam penerapan PjBL,  peserta  didik  dituntut  untuk  membuat  suatu  produk  yang  dapat  menyelesaikan suatu masalah dengan berfikir kreatif dari sudut pandang yang baru.

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  pembehasan,  dapat  diambil  simpulan bahwa  (1)  Project  Based  Learning  adalah  model  pembelajaran  yang  melibatkan peserta  didik  secara  keseluruhan  dengan  menggunakan  kerja  proyek  untuk mengkonstruksikan  pembelajaran  dalam  produk  nyata,  dimana  peserta  didik  diminta untuk memecahkan masalah di kehidupan nyata dengan menghasilkan proyek dalam waktu  tertentu  secara kolaborasi,  untuk mengembangkan keterampilan memecahkan, membuat  keputusan,  melakukan  penelitian  dan  menyelesaikan  proyek,  kemudian ditampilkan/  dipresentasikan.  (2)  Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk
menghasilkan produk baru yang berupa gagasan maupun karya nyata, dihasilkan dari konstruksi  ide  kreatif,  proses  berpikir  kreatif,  berakar  pada  rasa  ingin  tahu, keterbukaan,  dan  komitmen.  (3)  Penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan kreativitas siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anazifa,  R.  D.,  &  Hadi,  R.  F.  (2016).  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  Dalam  Pembelajaran Biologi.  In Prosiding  Symbion  (Symposium  on  Biology  Education),  Prodi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Ahmad Dahlan.
Hartono, D. P., & Asiyah, S. (2019). PjBL Untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa: Sebuah  Kajian  Deskriptif  Tentang  Peran  Model  Pembelajaran  PJBL  Dalam Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa. Jurnal Dosen Universitas PGRI
Palembang.
Ismayani,  A.  (2016).  Pengaruh  penerapan  STEM  project-based  learning  terhadap kreativitas matematis siswa SMK. Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education, 3(4), 264-272.
Kristin, F. (2016). Analisis model pembelajaran discovery learning dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  SD. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar , 2 (1), 90-98.
Lindawati,  L.,  Fatmaryanti,  S.  D.,  &  Maftukhin,  A.  (2013).  Penerapan  model pembelajaran project based learning untuk meningkatkan kreativitas siswa MAN I Kebumen. Radiasi: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika, 3(1), 42-45.
Muqodas,  I.  (2015).  Mengembangkan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an, 9(2).
Nuryati, N., & Yuniawati, N. (2019). Peningkatan Kreativitas Pada Anak Usia Dini Kelas SD Awal Usia 6-8 Tahun Melalui Metode Praktikum Membatik. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 1-11.
Rusadi,  B.  E.,  Widiyanto,  R.,  &  Lubis,  R.  R.  (2019).  Analisis  Learning  and  Inovation Skills  Mahasiswa  PAI  Melalui  Pendekatan  Saintifik  dalam  Implementasi Keterampilan Abad 21. Conciencia , 19 (2), 112-131.
Sambada,  D.  (2012).  Peranan  kreativitas  siswa  terhadap  kemampuan  memecahkan masalah  fisika  dalam  pembelajaran  kontekstual. Jurnal  Penelitian  Fisika  dan Aplikasinya (JPFA), 2(2), 37-47.
Sari,  R.  T.  (2017).  Uji  validitas  modul  pembelajaran  biologi  pada  materi  sistem reproduksi  manusia  melalui  pendekatan  konstruktivisme  untuk  kelas  IX SMP. Scientiae Educatia: Jurnal Pendidikan Sains , 6 (1), 22-26.
Sari,  R.  T.,  &  Angreni,  S.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  project  based learning (PjBL) upaya peningkatan kreativitas mahasiswa. Jurnal Varidika, 30(1), 79-83.
Sitepu, A. S. M. B. (2019). Pengembangan Kreativitas Siswa. Guepedia.
Surya,  A.  P.,  Relmasira,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2018).  Penerapan  model pembelajaran project based learning (PjBL) untuk meningkatkan hasil belajar dan kreatifitas  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Sidorejo  Lor  01  Salatiga. Jurnal  Pesona Dasar , 6 (1).
Wulandari,  F.  A.,  Mawardi,  M.,  &  Wardani,  K.  W.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas 5 Menggunakan Model Mind Mapping. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (1), 10-16.
Yusika,  I.,  &  Turdjai,  T.  (2021).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS PROYEK (PjBL) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA. Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 11 (1), 17-25.