MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DI TK AN-NISA MEDAN
Nasriah* Winda Andasari**
* Dosen PG PAUD FIP UNIMED
** Guru TK An-Nisa Medan
Surel : nasriahcut@yahoo.co.id
Abstract : Increasing the Cognitive Ability of 5-6 Year Olds through Learning Model  Number  of  Head  of  Bersama  (NHT)  in  Tk  An-Nisa  Medan. This  study aims to determine the improvement of cognitive abilities of children aged 5-6 years through  the  model  of  learning  Numbered  Heads  Together  (NHT)  in  AN-NISA  TK Medan.  This  type  of  research  is  a  classroom  action  research.  The  object  of  this research is the improvement  of cognitive ability of children aged 5-6  years in  AN- NISA  TK  Medan.  The  subjects  of  the  study  were  B  Pelangi  class  children  who bought  12  people.  The  research  process  is  done  in  2  cycles.  Data  collection  using observation  sheets.  Results  Average  cognitive  ability  score  analysis  of  children  in Cycle  I  2.3  with  Percentage  of  Classical  Ability  41.7%.  And  the  average  score  of cognitive  ability  of  children  in  Cycle  II  is  3.3  with  Percentage  of  Classical  Ability 91,7%.
Keywords : Cognitive Ability, Numbered Heads Together (NHT)
Abstrak  :  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Di Tk An-Nisa Medan . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  kognitif  anak usia 5-6 tahun melalui model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) di TK AN-NISA  Medan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Objek penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan kognitif anak usia 5-6 tahun di TK AN-NISA Medan. Subjek penelitian adalah anak kelas B Pelangi yang berjumlah 12 orang. Proses penelitian dilakukan dalam 2 siklus. Pengumpulan data menggunakan lembar observasi. Hasil analisa rata-rata skor kemampuan kognitif anak pada Siklus I  adalah  2,3  dengan  Persentase  Kemampuan  Klasikal  41,7%.  Dan  rata-rata  skor kemampuan kognitif anak pada Siklus II adalah 3,3 dengan Persentase Kemampuan Klasikal 91,7%.
Kata Kunci : Kemampuan Kognitif, Numbered Heads Together (NHT)

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini (PAUD)  adalah  jenjang  pendidikan sebelum  jenjang  pendidikan  dasar  yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberianr angsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lebih  lanjut,  yang  diselenggarakan  pada jalur formal, nonformal, dan informal.
Pada  anak  usia  dini  ada  beberapa aspek  perkembangan  yang  harus  di stimulasi,  salah  satunya  perkembangan kognitif.  Kognitif  adalah  suatu  proses berfikir,  yaitu  kemampuan  individu untuk  menghubungkan,  menilai,  dan mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau peristiwa.
Menurut Permen Nomor 58  tahun 2009,  lingkup  perkembangan  kognitif anak usia 5-6 tahun meliputi pengetahuan  umum  dan  sains,  konsep bentuk,  warna,  ukuran  dan  pola  serta konsep  bilangan,  lambang  bilangan  dan
huruf.  Pada  lingkup  pertama  yaitu pengetahuan  umum  dan  sains,  tingkat pencapaian  perkembangan  terdiri  dari mengklasifikasi benda berdasarkan fungsi,  menunjukkan  aktivitas  yang bersifat  eksploratif  dan  menyelidik, menyusun  perencanaan  kegiatan  yang akan  digunakan,  mengenal  sebab  akibat tentang  lingkungannya,  menunjukkan inisiatif  dalam  memilih  tema  permainan dan  memecahkan  masalah  sederhana dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada lingkup  kedua  yaitu  konsep  bentuk, warna, ukuran dan pola, tingkat pencapaian  perkembangan  terdiri  dari mengenal perbedaan berdasarkan
ukuran:  “lebih  dari”,  “kurang  dari”,  dan “paling/ter”,  mengklasifikasikan  benda berdasarkan  warna,  bentuk  dan  ukuran (3  variasi),  mengklasifikasikan  benda yang  lebih  banyak  ke  dalam  kelompok yang  sama  atau  kelompok  yang  sejenis, atau  kelompok  berpasangan  yang  lebih dari  2  variasi,  mengenal  pola  ABCD- ABCD, mengurutkan benda berdasarkan ukuran  dari paling  kecil  ke  paling  besar atau  sebaliknya.  Pada  lingkup  ketiga yaitu konsep bilangan, lambang bilangan  dan  huruf,  tingkat  percapaian perkembangan  terdiri  dari  menyebutkan lambang  bilangan  1-10,  mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan serta mengenal  berbagai  macam  lambang, huruf vokal dan konsonan.
Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  di  TK  An-Nisa kelompok  B  Pelangi  yang  berjumlah  14 orang,  guru  melihat  rendahnya  hasil pencapaian  perkembangan  anak  pada aspek kognitif. Hal tersebut dapat dilihat dari  kurangnya  kemampuan  anak  dalam memahami  materi  pembelajaran  yang diberikan guru. Diantara 12 orang anak, hanya  5  orang  anak  yang  dapat menguasai  materi  pembelajaran.  Selain itu, masih terdapat beberapa orang anak
yang  belum  mampu  mengenal  angka, huruf dan warna dengan baik.
Beberapa  hal  yang  menyebabkan belum tercapainya perkembangan kognitif anak yaitu anak kurang termotivasi dalam kegiatan pembelajaran. Kurangnya motivasi tersebut  disebabkan  beberapa  faktor yang  salah  satunya  adalah  metode  yang digunakan  kurang  bervariasi.  Model pembelajaran  pada  kegiatan  awal  dan akhir adalah model pembelajaran klasikal dengan metode tanya jawab dan ceramah. Kegiatan pembelajaran sebagian besar dilakukan di dalam kelas. Pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk pengembangan kemampuan  kognitif masih sangat kurang.
Selain  itu,  kurangnya  stimulasi yang  diberikan  orang  tua  pada  anak ketika  anak  berada  di  rumah  bersama keluarga.  Sebagian  besar  orang  tua menyerahkan  sepenuhnya  pendidikan anak  mereka  hanya  pada  pihak  sekolah. Dengan  melihat  permasalahan  tersebut, penulis  merasa  perlu  melakukan    upaya perbaikan dalam kegiatan pembelajaran. Penggunaan
strategi-strategi pembelajaran yang dapat menarik  minat dan  memotivasi  anak  untuk  belajar sehingga dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak. Salah satu upaya perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan aktifitas  dan  perkembangan  kognitif anak dapat dilakukan dengan penggunaan  model  pembelajaran  yang tepat.  Salah  satunya  adalah  dengan menggunakan model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT).

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Arikunto (2010:2-3)
mengatakan PTK adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan pembelajaran  berupa  sebuah  tindakah, yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan. Jenis  penelitian  ini  memiliki  prosedur (tahapan),  dan  setiap  prosedur  memiliki 4 (empat) kegiatan, yaitu:  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Subjek dalam penelitian ini adalah anak-anak di kelas B Pelangi TK AN-NISA  yang  terdiri  dari  12  orang dengan  jumlah  laki-laki  7  (tujuh)  orang dan  perempuan  5  (lima)  orang      berusia 5  s/d  6  tahun.  Objek  penelitian  adalah meningkatkan kemampuan kognitif anak usia  5-6  tahun  di  TK  AN-NISA  Medan Desain yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  desain  model  Kemmis  dan Mc. Taggart (Rosmala Dewi, 2010:122). Penelitian  ini  dilakukan  dengan  2  (dua) siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Setiap siklus  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  4 (empat)  komponen  utama  yaitu:  (1) Perencanaan  tindakan  ( planning ),  (2) Tindakan  ( acting ),  (3)  Pengamatan tindakan  ( observing )  dan  (4)  Refleksi tindakan ( reflect ) . Pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan  observasi,  yaitu teknik  yang  dilakukan  dengan  cara pengamatan  secara  teliti  dan  sistematis. Observasi dilakukan untuk mendapatkan gambaran  secara  langsung  kemampuan kognitif  anak  dan  gambaran  tentang ketepatan  guru  dalam  mengajar  sesuai dengan tahap-tahap model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT).
Teknik  Analisa  data  dilakukan
untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini. Analisis lembar observasi untuk mengetahui peningkatan kemampuan kognitif anak. Hasil observasi dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif (
Susanti,  2010:77),  Menentukan  tingkat pencapaian  kemampuan  kognitif  anak secara  klasikal,  dengan  menggunakan rumus:
Banyak  anak  yang  mencapai  skor rata-rata ≥ 2,6 (Baik)
PKK  =  Banyak  subjek  penelitian x 100%
(Rumus diadaptasi dari Aqib, 2010)
Keterangan : PKK = Presentase Kemampuan Klasikal Dikatakan mengalami
peningkatan  kemampuan  kognitif  anak apabila  terdapat  75%  telah  mencapai keberhasilan  minimum  skor  ≥  2,6 (Baik).

## PEMBAHASAN
Pada  Siklus  I  peneliti  melakukan proses  pembelajaran  dan  pengamatan terhadap  proses  pembejaran  tersebut. peneliti  melakukan  observasi  dibantu dengan  guru  pendamping  menggunakan lembar observasi perkembangan kemampuan  kognitif  anak  yang  telah disiapkan  sebelumnya.  Dari  observasi yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh beberapa  perihal  yang  dilakukan  anak pada  saat  kegiatan  inti,  perihal  tersebut antara lain:
a. Beberapa anak masih terlihat bingung dan tidak mengikuti peraturan permainan yang diberikan. b. Ada  beberapa  anak  yang  masih banyak diarahkan oleh guru. Selanjutnya untuk
melihat perkembangan  kognitif  anak  setelah dilakukan  tindakan  pada  Siklus  I,  maka peneliti  mengolah  data  berdasarkan indikator-indikator  yang  di  dapat  dari tabel  lembar  observasi  anak  pada  siklus di  bawah  ini.  Data  perkembangan
kemampuan  kognitif  anak  tersebut tercantum didalam bentuk tabel dibawah ini:
Data Perkembangan Kemampuan Kognitif Anak pada Siklus I No  Kode Anak Jumlah Skor Nilai Keterangan 1 1 36 2,4 Cukup Baik 2 2 48 3,2 Baik 3 3 35 2,3 Cukup Baik 4 4 43 2,9 Baik 5 5 33 2,2 Cukup Baik 6 6 41 2,7 Baik 7 7 20 1,3 Kurang Baik 8 8 29 1,9 Cukup Baik 9 9 40 2,7 Baik 10 10 48 3,2 Baik 11 11 35 2,3 Cukup Baik 12 12 37 2,5 Cukup Baik Jumlah 27,2 Rata-rata 2,3 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat bahwa setelah dilakukan tindakan pada  Siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata anak 2,3 yang berarti rata-rata perkembangan kognitif anak pada
kreteria cukup baik.
Perincian dari masing-masing kreteria perkembangan kemampuan kognitif  anak  akan  dituangkan  di  dalam tabel di bawah ini:
Rekapitulasi Perkembangan Kognitif
Anak pada Siklus I Rata -rata Skor Jumla h Anak Persenta se Jumlah Anak Keterang an 3,6- 4,0 0 0 Sangat Baik 2,6- 3,5 5 41,7% Baik 1,6- 2,5 5 41,7% Cukup Baik 1,0- 1,5 2 16,6% Kurang Baik
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  tidak  seorangpun  anak  yang memiliki  tingkat  kemampuan  kognitif pada kreteria sangat baik,  pada kreteria baik  sebanyak  5  orang,  yaitu  41,7%, pada  kreteria  cukup  sebanyak  5  orang, yaitu  41,7%.  Dan  pada  kriteria  kurang baik  sebanyak  2  orang  yaitu  16,6%. Dengan  demikian  berdasarkan  data  di atas bahwa perkembangan kognitif anak belum  semuanya  berkembang  dengan baik. Secara lebih jelas data perkembangan kemampuan kognitif anak  pada  siklus  I    akan  dipaparkan dalam bentuk diagram di bawah ini :
Gambar. Diagram Rekapitulasi Perkembangan Kognitif Anak pada Siklus I
Untuk mengetahui Persentase Kemampuan  Klasikal  (PKK)  dapat dihitung dengan rumus:
Banyak  anak  yang  mencapai  skor rata-rata ≥ 2,6 (Baik)
PKK  =  Banyak  subjek  penelitian x 100%
PKK = % 100 12 5 x = 41,7% Berdasarkan nilai Persentase Kemampuan  Klasikal  (PKK)  di  atas dapat disimpulkan bahwa perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di TK AN- NISA  secara  klasikal  belum  tercapai karena hanya 41,7% anak yang mencapai nilai ≥  2,6,  sementara
0 5 5 2 0 1 2 3 4 5 6 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Kategori J um la h A na k Series1
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September  2017, hlm. 16-22
dikatakan terjadi peningkatan kemampuan  kognitif  anak  (berhasil), jika terdapat 75% anak mendapat nilai ≥
2,6.
Sama  halnya  dengan  Siklus  I, pada Siklus II peneliti (guru) melakukan tahap-tahap  proses  pembelajaran,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan  refleksi.  Dari  observasi  yang  telah dilakukan,  maka  diperoleh  beberapa perihal  yang  dilakukan  anak  pada  saat kegiatan inti, perihal tersebut antara lain:
a. Anak  dapat  merespon  dengan  baik apa  yang  disampaikan  peneliti.  Hal ini terlihat pada waktu peneliti (guru)
bercerita tentang macam-macam buah. Semua anak nampak memperhatikan dan berani mengemukakan  pendapat  dengan menyebutkan  nama-nama  buah  yang diketahui  dan  sering  ditemui  anak dalam kehidupan sehari-hari.
b. Anak terlihat semangat dalam memainkan  permainan  ”Temukan Aku”.
c. Anak  dapat  melakukan  permainan dengan  baik,  hal  ini  terlihat  bahwa anak  mampu  mengikuti  prosedur permainan dan juga menjawab pertanyaan dari guru dengan benar.
Tabel. Data Perkembangan Kemampuan

## Kognitif Anak pada Siklus II
No   Kode Anak Jumlah Skor Nilai Keterangan 1 1 50 3,3 Baik 2 2 59 3,9 Sangat Baik 3 3 51 3,4 Baik 4 4 56 3,7 Sangat Baik 5 5 44 2,9 Baik 6 6 54 3,6 Sangat Baik 7 7 34 2,2 Cukup Baik 8 8 40 2,6 Baik 9 9 55 3,6 Sangat Baik 10 10 57 3,8 Sangat Baik 11 11 52 3,4 Baik
12 12 54 3,6 Sangat Baik Jumlah 40 Rata-rata 3,3 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat bahwa setelah dilakukan tindakan pada  Siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata anak 3,3, yang berarti rata-rata perkembangan kognitif anak pada kreteria baik.  Bila  dibandingkan  dengan data  pada  Siklus  I,  maka  pada  Siklus  II ini terlihat bahwa perkembangan kognitif  anak  lebih  meningkat.  Dimana pada  data  Siklus  I  diperoleh  rata-rata kemampuan  kognitif  anak  2,3  (cukup), sedangkan  setelah  dilakukan  tindakan pada Siklus II, maka rata-rata kemampuan  kognitif  anak  menjadi  3,3
(baik), hal ini berarti terjadi peningkatan kemampuan anak sebesar 1,0.
Perincian dari masing-masing kreteria perkembangan kemampuan kognitif  anak  akan  dituangkan  di  dalam tabel di bawah ini
Tabel. Rekapitulasi Perkembangan Kognitif Anak pada Siklus II
Rata- rata Skor Jumlah Anak Persentase Jumlah Anak Keterangan 3,6- 4,0 6 50% Sangat Baik 2,6- 3,5 5 41,7% Baik 1,6- 2,5 1 8,3% Cukup Baik 1,0- 1,5 0 0 Kurang Baik
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  anak  yang  memiliki  tingkat kemampuan  kognitif  pada  kreteria sangat  baik  sebanyak  6  orang,  yaitu 50%,  pada  kreteria  baik  sebanyak  5 orang, yaitu 41,7%, pada kreteria cukup baik  sebanyak  1  orang,  yaitu  8,3%.
Sementara  itu  tidak  ada  seorangpun anak  yang  berada  pada  kreteria  kurang baik. Dengan demikian berdasarkan data di  atas  bahwa  perkembangan  kognitif anak telah meningkat ke arah yang lebih baik.
Dari data tabel rekapitulasi di atas akan diperincikan perkembangan kemampuan kognitif anak dalam bentuk diagram  antara  banyaknya  anak  yang
memiliki  kreteria  baik  sekali,  baik  dan cukup di bawah ini:
Gambar. Diagram Rekapitulasi Perkembangan Kognitif Anak pada
Siklus II Untuk melihat lebih jelas peningkatan  kemampuan  kognitif  anak setelah dilakukan tindakan pada Siklus I dan  Siklus  II  akan  dipaparkan  dalam tabel di bawah ini:
Tabel. Rekapitulasi Jumlah Anak yang Mengalami Perkembangan Kemampuan
Kognitif pada Siklus I dan Siklus II Keterangan Jumlah Anak Siklus I Siklus II Sangat Baik 0 orang 6 orang Baik 5 orang 5 orang Cukup Baik 5 orang 1 orang Kurang Baik 2 orang 0
Dari data tabel di atas terlihat ada peningkatan dari Siklus I sampai dengan Siklus  II.  Pada  kreteria  sangat  baik terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dari Siklus  I  ke  Siklus  II  menjadi  6  orang anak,  dari  yang  sebelumnya  tidak  ada anak  yang  berada  pada  kriteria  sangat
baik.  Sedangkan  pada  kemampuan kognitif  anak  kreteria  kurang  baik mengalami  penurunan  dari  2  orang menjadi tidak ada seorang anakpun yang berada  pada  kriteria  ini.  Hal  ini menunjukkan kemampuan kognitif anak menjadi  meningkat  ke  kriteria  yang lebih  baik.  Penjelasan  di  atas  akan digambarkan  dalam  bentuk  grafik  di bawah ini:
Gambar. Rekapitulasi Jumlah Anak yang Mengalami Perkembangan Kemampuan Kognitif Anak pada Siklus
I dan Siklus II Untuk mengetahui Persentase Kemampuan  Klasikal  (PKK)  pada
Siklus II dapat dihitung dengan rumus:
Banyak  anak  yang  mencapai skor rata-rata ≥ 2,6 (Baik) Banyak subjek penelitian PKK = % 100 12 11 x = 91,7%
Berdasarkan  hasil  perhitungan Persentase  Kemampuan  Klasikal  (PKK) di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  AN-NISA  secara  klasikal sudah tercapai karena  PKK ≥ 2,6, yaitu 91,7% > 75%.
Penelitian dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). Pada siklus I kegiatan pembelajaran dilakukan  dalam  bentuk  permainan (games). Penelitian ini langsung melibatkan  anak  kelas  B  Pelangi  TK AN-NISA Medan.
0 5 5 2 6 5 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Siklus I Siklus II PKK = x 100% 6 5 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Kategori J um la h A na k Series1 Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September  2017, hlm. 16-22
Dari penelitian yang telah dilakukan  yang  berawal  dari  pencarian data  awal  perkembangan  kemampuan kognitif  anak,  Siklus  I  dan  Siklus  II diperoleh  beberapa  temuan  penelitian, yaitu:  a.  Anak  terlihat  semangat  dan lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT).  b.  Penelitian  yang dilakukan  pada  Siklus  I  terlihat  anak masih canggung dengan sistem pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT).  c.  Setelah  dilakukan tindakan pada Siklus I, maka kemampuan  kognitif  anak  mencapai skor  rata-rata  2,3  (cukup).  d.  Setelah dilakukan tindakan pada Siklus II, maka kemampuan  kognitif  anak  mencapai skor rata-rata 3,3 (baik), terjadi
peningkatan  kemampuan  anak  sebesar 1,0.  e.  Persentase  Kemampuan  Klasikal dari data observasi Siklus I dan Siklus II terlihat  terjadi  peningkatan  yaitu  41,7% (Siklus  I)  dan  91,7%  (Siklus  II).  Dari data  ini  dapat  disimpulkan  bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT), perkembangan kemampuan kognitif anak usia 5-6 tahun di TK AN-NISA
mengalami peningkatan setiap siklusnya.

## KESIMPULAN
Dengan  demikian  dapat  terjawab bahwa  melalui  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak usia 5-6 tahun.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: YramaWidya.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi
Aksara. Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Pendidikan  (Desain  Emperikal dan  PTK) .  Medan:  Pasca  Sarjana UNIMED. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka
Setia.
Lie,  Anita.  2010. Cooperative  Learning
Diruang-ruang  Kelas. Jakarta: Gramedia.
Partini,  2010. Pengantar  Pendidikan
Anak  Usia  Dini ,  Yogyakarta: Grafindo Litera Media. Susanti, Meilia. 2010. Statistik Deskriptif Dan Induktif . Yogyakarta: Graha Ilmu Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Syah, Muhibbin, 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja
grafindo Persada. Tarigan,  Irfiani.  2011. Meningkatkan Keterampilan  Melipat  dengan Memanfaatkan Kertas Bekas Melalui Metode Demonstrasi pada  Mata  Pelajaran  SBK  di Kelas IV SDN 043935 Kabanjahe .
Skripsi. FIP. UNIMED.
Yamin, dkk. 2010. Panduan Pendidikan Anak  Usia  Dini  PAUD .  Jakarta: Gaung Persada Press.