## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN KONDISIONAL UNTUK BELAJAR DARI RUMAH (BDR)
Revita Yuni, Roni Afriadi
Dosen Universitas Negeri Medan, DTT Universitas Islam Negeri Sumatera Utara revitayuni25@gmail.com, roniafriadi15@gmail.com
Abstract:.Development  of  Conditional  Learning  Module  of  BDR . Learning  requires  two-way  communication  between  educators  and students  so  that  all  learning  activities  and  learning  objectives  can  be channeled properly. Therefore, to achieve the goals of national education, synergies are needed in various sectors to support education. During this pandemic, of course, all fields experience difficulties, including in the field of education. Covid-19 has resulted in fundamental policy changes in the world of education. Through Circular no. 4 of 2020 from the Minister of Education and culture which recommends that all activities in educational institutions  must  maintain  a  distance  and  all  material  delivery  will  be delivered from their respective homes. It is hoped that online and offline learning  can  be  an  alternative  so  that  learning  can  be  carried  out  in  the midst of the current pandemic situation. For areas that have a good internet network, they can carry out the teaching and learning process in a network (online)  well.  Meanwhile,  for  areas  where  the  internet  network  is inadequate,  learning  is  carried  out  outside  the  network  (offline).  In learning outside the network, the teacher prepares LKPD and on certain days  students  come  to  school  to  collect  their  assignments  and  students receive new assignments for the next week. So learning is only a task so that assignments are not maximally conveyed. As a result, there is a lack of interaction and misunderstanding between teachers and students is not uncommon.  One  of  the  offline  learning  solutions  (offline)  during  the Covid-19  pandemic  is  a  conditional  module  which  students  can  use independently. Learning with the module, students can feel the presence of the teacher as if learning in class is active and fun. The research method used by researchers is the Research and Development (R&D) method of research and development. This research is research that is used to produce certain  products,  and  to  test  the  effectiveness  of  these  products.  At  the development stage, the modules that have been designed are evaluated or validated by material experts and media experts.
Keywords: offline learning, Learning from home and modules
Abstrak: Pengembangan  modul  pembelajaran  kondisional  untuk BDR . Pembelajaran membutuhkan komunikasi dua arah antara pendidik dengan  peserta  didik  agar  segala  kegiatan  pembelajaran  dan  tujuan pembelajaran dapat tersalur dengan baik. Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan  pendidikan  nasional  dibutuhkan  sinergi  dalam  berbagai  sektor dalam  mendukung  pendidikan.  Pada  masa  pandemi  ini,  tentunya  semua bidang mengalami kesulitan termasuk dalam bidang pendidikan. Covid-19 ini mengakibatkan terjadinya perubahan kebijakan secara mendasar dalam dunia  pendidikan.  Melalui  Surat  Edaran  no.  4  tahun  2020  dari  Menteri Pendidikan  dan  kebudayaan  yang  menganjurkan  seluruh  kegiatan  di institusi pendidikan harus jaga jarak dan seluruh penyampaian materi akan disampaikan  dari  rumah  masing-masing.  Pemberlakuan  pembelajaran secara  daring  dan  luring  diharapkan  dapat  menjadi  alternatif  agar  tetap terlaksana  pembelajaran  di  tengah  situasi  pandemi  saat  ini.  Bagi  daerah yang  memiliki  jaringan  internet  bagus  dapat  melakukan  proses  belajar mengajar  dalam  jaringan  (daring)  dengan  baik.  Sedangkan  bagi  daerah
Vol. 11 No. 2 Desember  2020, hlm  144-152 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
yang  jaringan  internet  tidak  memadai,  pembelajaran  dilakukan  di  luar jaringan  (luring).  Pada  pembelajaran  di  luar  jaringan  guru  menyusun LKPD  dan  pada  hari  tertentu  siswa  datang  kesekolah  mengumpulkan tugasnya dan siswa menerima tugas yang baru untuk satu minggu kedepan. Jadi  pembelajaran  hanya  sebatas  tugas  sehingga  penugasan  tidak tersampaikan  secara  maksimal.  Akibatnya  kurangnya  interaksi  dan  tak jarang terjadi kesalahpahaman antara guru dengan siswa. Salah satu solusi pembelajaran luring (luar jaringan) di masa pandemi covid-19 ini adalah modul yang sifatnya kondisional yang mana dapat digunakan siswa secara mandiri.  Belajar  dengan  modul  siswa  dapat  merasakan  kehadiran  guru seperti belajar di kelas secara aktif dan menyenangkan. Metode penelitian yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan Research and Development (R&D). Penelitian ini adalah penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk  tersebut.  Pada  tahap  pengembangan,  modul  yang  telah  didesain dilakukan penilaian atau validasi oleh ahli materi dan ahli media.
Kata kunci: pembelajaran luring, BDR dan modul

## PENDAHULUAN
Sejak berkembangnya wabah virus Corona  di  berbagai  negara  termasuk Indonesia,  melahirkan  sebuah  kondisi yang  di  luar  prediksi  yang  membawa perubahan secara instan di segala sektor kehidupan  tak  terkecuali  di  bidang pendidikan. Secara resmi status bencana nasional diputuskan  pada 13 April 2020 melalui  Keputusan  Presiden  Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2020 tentang Penetapan Bencana Nonalam Penyebaran  Covid-19  Sebagai  Bencana Nasional. Hal tersebut memaksa perubahan-perubahan  dan  pembaharuan kebijakan  untuk  diterapkan  di  semau sektor.  Di  Indonesia  langkah  untuk mengantisipasi  penularan  virus  corona dilakukan pemerintah dengan mengeluarkan berbagai kebijakan, seperti  isolasi, social  and  physical distancing hingga  pembatasan  sosial berskala  besar  (PSBB).  Kondisi  ini mengharuskan warganya untuk tetap stay at home , bekerja, beribadah dan belajar di rumah.
Di kealurakanya surat Edaran no. 4 tahun 2020 dari Menteri Pendidikan dan kebudayaan yang menganjurkan seluruh kegiatan  di  institusi  pendidikan  harus jaga  jarak  dan  seluruh  penyampaian materi  akan  disampaikan  dari  rumah masing-masing  yang  sering  di  sebut dengan BDR. Sehingga kegiatan pendidikan  formal  maupun  informal
dialihkan secara online (daring).
Pekerjaan  yang  dilakukan  di  kantor menjadi  WFH  ( Work  From  Home ). Akibatnya  semua  unsur  terkait  harus paham  teknologi,  jika  tidak  maka  akan mengalami  ketertinggalan.  Oleh  sebab itu, sistem pendidikan pun mulai mencari inovasi  untuk  proses  kegiatan  belajar mengajar secara daring.
Pembelajaran  jarak  jauh  atau belajar  dari  rumah  dalam  jaringan menjadi  solusi.  Hal  ini  merupakan tantangan  kepada  semua  pihak  terkait dan  jenjang  pendidikan.  Agar  kegiatan belajar  mengajar  tetap  aktif  meskipun sekolah  ditutup.  Akibatnya  hampir  1,3 milyar siswa diharuskan belajar dirumah dengan berbagai masalah yang dihadapinya.  Karena  selain  tuntutan kurikulum, yang menjadi pusat perhatian adalah keselamatan dan kesehatan peserta didik, guru dan pelaku pendidikan lainya. Berbagai media juga dapat digunakan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan,  seperti  Google  Classroom, Edmodo,  dan  Schoology    dan  applikasi pesan instan seperti WhatsApp. Menurut Gikas & Grant (2013) tataran pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan memerlukan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti
smarphone atau telepon android, laptop, komputer, tablet, dan iphone yang dapat
Revita dan Roni. Pengembangan Modul...
dipergunakan untuk mengakses informasi  kapan  saja  dan  dimana  saja. Pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan menjadi masalah yang amat rumit, mulai dari terbatasnya sumber daya, minimnya sarana dan prasarana hingga keterbatasan ekonomi dan pendidikan orang tua siswa.
Untuk  itu  perlu  dicarikan  solusi  yang terbaik dalam mengahadapi permasalahan tersebut guna merumuskan solusi pendidikan ideal di masa pandemic covid-19.
Berdasarkan  survey  yang  di lakukan  oleh  Yayasan  Gugah  Nurani Indonesia  di  kota  Medan  dan  Deli Serdang  dari  227  responden  mulai  dari tingkat  SD,  SMP,  SMA  hanya  66,51  % yang mengikuti BDR sisanya sama sekali tidak  belajar  karena  tidak  memiliki sarana  belajar  seperti  HP  android. Selanjutnya  dari  125  siswa  yang memiliki  HP  android  hanya  29.60  % yang setiap hari mengikuti pembelajaran sedangkan 70.40 % sering pernah absen dari  pembelajaran.  Meskipun  siswa tersebut memiliki HP android dan kuota yang  cukup.  Hal  ini  disebabkan  faktor materi dan metode belajar yang membosankan  serta  minimnya  interaksi antara guru dengan siswa menjadi alasan siswa untuk tdak mengikuti pembalajaran (https://analisadaily.com/e-paper/2020- 09-07/files/assets/basic-
html/page3.html).
Dari  permasalahan  tersebut  guru harus cepat tanggap untuk mencari solusi lain. Salah satu caranya adalah menyusunan media pembelajaran interaktif  berupa  modul  sederhana  yang dapat  digunakan  secara  daring  maupun luring.  Modul  disusun  sesuai  dengan keadaan  dan  situasi  lingkungan  siswa sehingga  siswa  dapat  belajar  secara mandiri. Selain itu, belajar dengan modul siswa  dapat  merasakan  kehadiran  guru meskipun  Belajar  Dari  Rumah  (BDR). Untuk  itu  penulis  perlu  melakukan penelitian  pengembangan  dengan  judul “ Pengembangan Modul Pembelajaran Kondisional  Untuk  Belajar  Dari Rumah (BDR)”

## KAJIAN TEORI
Modul  merupakan  paket  belajar mandiri  yang  meliputi  serangkaian pengalaman  belajar  yang  direncanakan dan  dirancang  secara  sistematis  untuk membantu peserta didik untuk mencapai tujuan belajar. Menurut Nasution (2005:205) mendefinisikan “modul merupakan  suatu  unit  yang  lengkap, berdiri  sendiri  dan  terdiri  atas  suatu rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu siswa mencapai sejumlah tujuan yang dirumuskan secara khusus dan jelas”. Selain itu, Depdiknas (2004:4)  menyatakan  bahwa  “modul adalah  seperangkat  bahan  ajar  mandiri yang disajikan secara sistematis sehingga memungkinkan  peserta  didik  belajar sesuai  dengan  kecepatan  belajarnya tanpa  tergantung  pada  orang  lain  atau dengan  bimbingan  yang  sangat  terbatas dari fasilitator/ guru, apabila diperlukan”. Berdasarkan beberapa uraian pendapat di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  modul merupakan  suatu  bahan  ajar  yang disusun, dirancang dengan sistematis dan terarah untuk membantu siswa agar dapat belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan kemampuan masing-masing siswa tanpa terlalu bergantung pada bimbingan guru.
Menurut  Mudhlofir  (2011:151) mengemukakan  tujuan  penulisan  modul pembelajaran adalah:
1) Memperjelas  dan  mempermudah penyajian  pesar  agar  tidak  terlalu bersifat verbal.
2) Mengatasi keterbatasan waktu,
ruang,  dan  daya  indera  baik  pada siswa maupun guru. 3) Mengefektifkan belajar siswa seperti meningkatkan motivasi belajar siswa, mengembangkan kemampuan siswa dalam berinteraksi secara langsung dengan lingkungan dan sumber belajar lain, memungkinkan siswa belajar mandiri sesuai minat dan kemampuannya, dan memungkinkan siswa dapat mengukur hasil belajarnya sendiri. Modul pembelajaran yang dirancang menggunakan bahasa dan pola yang mudah dipahami oleh siswa dengan
Vol. 11 No. 2 Desember  2020, hlm  144-152 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
tujuan memudahkan siswa dalam
melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.
Modul  dikatakan  baik  apabila  telah memiliki  beberapa  karakteristik,  yaitu: (1)  modul  dapat  digunakan  siswa  untuk belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan kemampuan  masing-masing  siswa;  (2) modul  dapat  menyesuaikan  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi;  (3)  modul  menggunakan bahasa  yang  sederhana  dan  mudah dimengerti; (4) modul  memuat  rumusan tujuan pembelajaran. Modul dinyatakan layak digunakan oleh siswa jika telah memenuhi kriteria evaluasi modul dengan mempertimbangkan aspek-aspek tertentu.  Evaluasi  terhadap  modul  yang telah dibuat dimaksudkan agar mengetahui  dan  mengukur  ketercapaian implementasi pembelajaran dengan modul  yang  dapat  dilaksanakan  sesuai dengan  desain  pengembangan  modul (Suprawoto, 2009:5). Terdapat beberapa aspek  dalam  melakukan  evaluasi  modul menurut Sungkono (2012:6) yang melibatkan  ahli  media,  ahli  materi,  dan pengguna.  Dalam  membuat  modul pembelajaran dibutuhkan evaluasi modul yang  baik  untuk  mengukur  kelayakan modul dari segi materi dan media  dengan mempertimbangkan berbagai aspek
penilaian  di  antaranya  yaitu:  (1)  aspek kelayakan isi, (2) aspek kebahasaan, (3) aspek penyajian, (4) aspek kegrafikan.
Unsur-unsur  modul  sederhana menurut Template modul daring Tanoto Foundation 2020 adalah sebagai berikut: 1) Salam pembuka; 2) Pengantar (tujuan pembelajaran);  3)  Konteks/situasi  untuk mengantarkan pada materi pembelajaran; 4)  Lembar  Kerja;  5)  Refleksi;  6) Extension  (Arahan  untuk  pendalaman materi). Selian itu juga terdapat prinsip- prinsip penyusunan modul; 1) Mewakili kehadiran  guru;  2)  Mewakili  suasana belajar  mengajar  dikelas;  3)  Membuat anak aktif dan mandiri; 4)
Menyenangkan;  5)  Meninggalkan  rasa berdaya dan berpestasi pada anak.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Wira  Mandiri,  Jl.  Jurung  1  No.  39-40 Tangkahan,  Kec  Medan  Labuhan,  Kota Medan . Penelitian ini dilaksanakan pada semester  ganjil  2020/2021. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI, dan tenaga  ahli  dibidang  materi  dan  media . Objek  dalam  penelitian  ini  adalah pengembangan modul kondisional untuk belajar  dari  rumah . Metode  penelitian yang  digunakan  peneliti  adalah  metode penelitian  dan  pengembangan Research and  Development (R&D).  Penelitian  ini menghasilkan  produk  tertentu  berupa modul  interaktif.  Karena  keterbatasan waktu, peneliti membatasi sampai proses tahap validitas produk. Pada penelitian ini akan mengembangkan  suatu  produk  berupa modul kelas VI. Penelitian ini menggunakan model 4D ( four-D models). Menurut  Thiangarajan  dalam Trianto  (2011:  184)  pengembangan model four-D terdiri dari  4  tahap  utama yaitu: 1) define (menentukan materi), 2)
design (perancangan), 3) develop
(pengembangan),  dan  4) dessiminate (penyebaran).  Pada  penelitian  ini  hanya dilakukan  sampai  tahap develop saja, tahap desseminate tidak  dilakukan karena keterbatasan biaya dan waktu. Langkah-langkah perancangan modul digambarkan pada gambar berikut:
Analisis Kurikulum  dan analisis konsep Analisis Siswa Perancangan Modul Validasi oleh Pakar Modul yang Valid Uji Coba untuk melihat Praktikalitas Analisis Uji Coba Modul Pembelajaran Yang Praktis dan Efektif Penyebaran define design revisi develop
Revita dan Roni. Pengembangan Modul...
Gambar.  Langkah-Langkah 4-D  models Pengembangan  Modul    (dimodifikasi dari Trianto, 2012). Langkah-langkah rancangan Modul  di  atas  dapat  dirinci  sebagai berikut: 1. Tahap Pendefinisian (define) Tahap ini bertujuan mendefinisian  tujuan  pembelajaran yang  terdapat  dalam  kurikulum.  Pada tahap ini terdapat dua langkah kegiatan, yaitu  analisis  kurikulum,  analisis konsep dan analisis siswa.
a) Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum dilakukan dengan  menganalisis  Kompetensi
Dasar  yang  terdapat  dalam  silabus. Dari  Kompetensi  Dasar  dirumuskan tujuan  pembelajaran  yang  hendak dicapai  oleh  siswa.  Analisis  tujuan pembelajaran  disesuaikan  dengan kondisi  lingkungan  siswa  untuk belajar di rumah sehingga memudahkan siswa dalam belajar. b) Analisis Konsep Analisis  konsep  bertujuan untuk dasar konsep utama yang harus dikuasai  oleh  peserta  didik  sesuai dengan tujuan pembelajaran. Konsep- konsep  utama  yang  harus  di  kuasai dan  dipahami  oleh  siswa  adalah materi  pancasila  untuk  kelas  VI  SD.
Setiap  penyajian  konsep  juga  diikuti oleh aktivitas siswa berupa menjawab pertanyaan sesuai dengan pemahaman  yang  sudah  dimilikinya dari kehidupan sehari- hari. c) Analisis Siswa Analisis siswa dilakukan guna mengetahui  karakteristik  siswa. Karakteristik  siswa  yang  meliputi usia, motivasi, latar belakang pengetahuan siswa, kemampuan
akademik,  dan  keterampilan  sosial. Selain  itu  yang  paling  utama  adalah analisis  terkait  dengan  keadaan  dan keterbatasan  mobilitas  siswa  selama pandemic covid-19. Proses pengembangan  modul  yang  akan dilakukakan sesuai dengan karakteristik dan kondisi siswa. 2. Perancangan ( design)
Tahap  perancangan  ( design ),
modul  dirancang  sedemikian  rupa sehingga  peserta  didik  dapat  belajar sesuai dengan kemampuan belajarnya masing-masing. Perancangan ( design )  mengacu  pada  unsur-unsur modul  sederhana  menurut  template modul  daring  Tanoto  Foundation 2020 adalah sebagai berikut: 1) Salam pembuka; 2) Pengantar (tujuan pembelajaran);  3)  Konteks/situasi untuk  mengantarkan  pada  materi pembelajaran;  4)  Lembar  Kerja;  5)
Refleksi; 6) Extension (Arahan untuk pendalaman  materi).  Selian  itu  juga terdapat  prinsip-prinsip  penyusunan modul;  1)  Mewakili  kehadiran  guru; 2) Mewakili suasana belajar mengajar dikelas;  3)  Membuat  anak  aktif  dan mandiri; 4) Menyenangkan; 5) Meninggalkan  rasa  berdaya  dan berpestasi pada anak.
3. Tahap Pengembangan ( develop ) Tahap pengembangan bertujuan untuk menghasilkan modul yang valid. Tahap pengembangannya yaitu  modul  yang  sudah  dirancang, selanjutnya  divalidasi  oleh  pakar sesuai  dengan  bidang  keahlianya. Variabel  validitas  yang  digunakan adalah  validitas  isi,  konstruk  bahasa dan  tampilan.  Sebelum  dilakukan penilaian  modul,  ahli  atau  validator diminta  untuk  memberikan  saran untuk  pengembangan  produk  yang telah  dirancang.  Jika  hasil  analisis pakar menyatakan modul belum valid maka dilakukan revisi untuk mendapatkan modul yang valid untuk digunakan.

## PEMBAHASAN
Sesuai dengan metodologi penelitian  ini  merupakan  Research  and development (R & D) dengan menggunakan model 4D ( four-D models). Analisis  4D  ( Four-D  models) adalah sebagai berikut;
Tahap Pendefinisian (define) Tahap  pendefinisian  ( define)
dilakukan beberapa analisis yang
Vol. 11 No. 2 Desember  2020, hlm  144-152 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
pertama  adalah  Analisis  Kurikulum. Untuk mengurangi kesulitan pembelajaran  selama  masa  Covid-19, satuan  pendidikan  dapat memilih  3  opsi pelaksanaan kurikulum; 1) Tetap menggunakan kurikulum nasional 2013; 2)  menggunakan  kurikulum  darurat (dalam kondisi kusus); 3) penyederhanaan kurikulum secara mandiri sesuai dengan kondisi siswa dan kondisi  sekolah.  Dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan kurikulum nasional 2013 dengan menyederhanakan disesuaikan dengan keadaaan lingkungan siswa untuk belajar dari rumah. Selanjutnya dilakukan analisis kompetensi  dasar  untuk  diturunkan menjadi  tujuan  pembelajaran.  Tujuan pembelajaran  disusuan  sesuai  dengan kebutuhan dan kondisi lingkungan siswa. Sehingga  proses  pembelajaran  dari rumah  tidak  memberatkan  siswa  karena keterbatasan mobilitas selama pandemic.
Tahap  yang  kedua  adalah analisis konsep,  tahap  ini  peneliti  menelaah konsep-konsep  untuk  mata  pelajaran Pancasila kelas VI. Konsep di sesuaikan dengan  latar  belakang,  kondisi,  tingkat usia  siswa  sehingga  membatu  dalam pengembangan  modul  yang  interaktif dan  inovatif.  Selain  itu  konsep-konsep disesuaikan dengan kondisi saat pandemic covid-19 dimana keterbatasan mobilisasi siswa  dan  setiap  konsep  juga mengarahkan  siswa  kepada  adaptasi kehidupan  baru  sesuai  dengan  protokol kesehatan  barupa  penerapan  3  M (Mencuci tangan, Memakai masker, dan Menjaga jarak).
Tahap yang ketiga adalah analisis siswa, dilakukan guna mengetahui
karakteristik siswa.
Karakteristik  siswa  yang  meliputi  usia,
motivasi,  latar  belakang  pengetahuan siswa, kemampuan akademik, dan keterampilan  sosial.  Keadaan  siswa  di lokasi  penelitian  yang  rata-rata  siswa berasal dari kategori menengah kebawah dimana  motivasi  belajar  yang  rendah. Berdasarkan  informasi  dari  Pembina Yayasan  bahwa  dari  lebih  kurang  200 siswa  50%  di  antaranya,  yayasan mengratiskan  biaya  pendidikan.  Dengan
tujuan,  agar  masyarakat  berasal  dari kelas menengah kebawah secara ekonomi  dan  motivasi  belajarnya  tinggi mendapatkan  pendidikan  secara  merata walaupun  dengan  fasilitas  seadanya sesuai  dengan  kondisi  yang  ada.  Selain itu  analisis  siswa  juga  direfleksi  untuk merancang  penyajian  bahasa  modul. Bahasa modul  disusun secara  sederhana seperti  bahasa  guru  mengajar  di  depan kelas.  Sehingga  ketika  siswa  belajar dengan modul, siswa merasakan kehadiran guru.

## Tahap Desain (design)
Desain modul kondisional untuk belajar  dari  rumah  (BDR)  dirancang sesederhana  mungkin  dengan  harapan siswa dapat belajar secara rileks dan tidak membuat  stress.  Rancangan  desain merujuk  pada  unsur-unsur  penyusunan modul pada template penyusunan modul Tanoto  Foundation  tahun  2020  adalah sebagai  berikut:  1)  Salam  pembuka;  2) Pengantar  (tujuan  pembelajaran);  3) Konteks/situasi  untuk  mengantarkan pada  materi  pembelajaran;  4)  Lembar Kerja; 5) Refleksi; 6) Extension (Arahan untuk pendalaman materi).
Desain  cover  disesuaikan  dengan karakteristik  siswa.  Cover  didesain semenarik  mungkin  agar  menarik  minat siswa  untuk  belajar  secara  mandiri. Selain  itu  cover  disesuaikan  dengan identitas  materi  pembelajaran.  Desain cover  dapat  diamati  pada  gambar  di bawah ini;
Di awal penyajian modul terdapat salam pembuka. Salam pembuka berperan  sebagai  bahasa  sapaan  dan
Revita dan Roni. Pengembangan Modul...
disajikan  dengan  bahasa  sederhana seperti bahasa seorang guru mengajar di depan  kelas.  Selanjutnya  menampilkan beberapa bentuk pertanyaan yang memuat  pembentukan  karakter  siswa. Seperti sifat religius dengan menanyakan kegiatan ibadah yang di lakukan hari itu, kegiatan  baik  yang  dilakukan  kepada siapa  dan  dalam  bentuk  apa.  Jawaban siswa dijabarkan dalam bentuk kata-kata sehingga  siswa  bebas  mengekplorasi pemikiran  kedalam  bentuk  tulisan. Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk penanaman  nilai  dalam  diri  siswa  dan pembaruan tata kehidupan bersama yang lebih  menghargai  kebebasan  individu. Menurut Samani dan Harianto (2011:42- 43) bahwa pendidikan karakter bertujuan meningkatkan  mutu  penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter  dan  akhlak  mulia  siswa  secara utuh,  terpadu,  dan  seimbang  sesuai dengan  standar  kompetensi  lulusan. Dapat diamati pada gambar berikut;
Kata pengantar untuk menghubungkan pada tujuan pembelajaran.  Dalam  hal  ini  di  susun kata-kata dalam bentuk cerita menggambarkan pengalaman siswa sehari-hari  yang  susuai  dengan  tujuan pembelajaran. Seperti pembelajaran
Pancasila  “ketika  mendengar  Pancasila apa  yang  teringat  anak-anak?”  dan  cara penyajianya dapat di amati pada gambar
berikut berikut;
Selanjutnya Konteks/situasi untuk mengantarkan pada materi pembelajaran. Dibagian  ini  terdapat  kalimat  ajakan dengan penuh semangat untuk mengajarahkan  siswa  belajar  dengan riang  sehingga  tidak  merasa  terbebani sehingga merasa nyaman. Tanpa disadari siswa  sudah  mempelajari  materi  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang disusun.  Selanjutnya  di  sajikan  kotak yang  akan  ditulis  siswa  berdasarkan pengalamanya  di  lingkungan  sekitar tentang  aplikasi  materi  yang  telah dipelajarinya.  Artinya  setiap  penyajian materi  terdapat  kegiatan  siswa  yang  di eksplor sesuai dengan pengalaman siswa. Hal  ini  bertujuan  untuk  membuat keterkaitan-  keterkaitan  yang  bermakna, melakukan  pekerjaan  yang  berarti, melakukan  pembelajaran  yang  diatur sendiri,  melakukan  kerjasama,  berfikir kritis  dan  kreatif,  membantu  individu untuk tumbuh dan berkembang, mencapai  standar  yang  tinggi  dan menggunakan penilaian autentik (Elaine
B.  Johnson,  2007).  Sebagaimana  dapat diamati pada gambar berikut;
Lembar  kerja  bertujuan  untuk melihat pemahaman siswa secara kognitif  terhadap  pemahaman  materi yang  telah  dipelajari.  Lembar  kerja disusun  beberapa  pertanyaan  yang relevan  dengan  isi  modul  yang  dibahas siswa pada materi sebelumnya. Sehingga modul  dapat  di  pelajari  secara  mandiri tanpa bantuan, baik itu orang tua maupun buku  pegangan.  Artinya  semua  jawaban dilembar  kerja  terdapat  dalam  modul sehingga  siswa  merasa  berdaya  dan berprestasi belajar dengan modul.
Tampilan  lembar  kerja  dapat  diamati sebagi berikut;
Refleksi  merupakan  salah  satu tahapan  evaluasi  bagi  guru  untuk mengetahui  pengalaman  siswa  selama belajar  dengan  modul  pembelajaran.
Tahap refleksi diberikan beberapa pertanyaan  seperti  rasa  senang,  gembira atapun  sedih.  Refleksi  berfungsi  bagi guru untuk perbaikan kedepan agar dapat menyajikan  materi  atau  modul  lebih menarik lagi untuk dipelajari oleh siswa secara  mandiri.  Setelah  itu  dilanjutkan dengan  penguatan  gunan  mengarahkan siswa untuk membaca referensi lain yang relevan untuk mendapatkan pengaklaman  dan  ilmu.  Dilanjutkan dengan pesan-pesan moral sesuai dengan kondisi  sekarang  saat  pandemic  untuk menerapkan  3  M  (Mencuci  tangan, memakai  masker,  dan  menghindari kerumunan).  Dapat  diamati  seperti berikut;
Dengan  adanya  modul  ini  dapat memudahkan siswa dalam belajar selama masa  pandemic,  dimana  siswa  dapat belajar  secara  mandiri.  Belajar  dengan modul siswa dapat merasakan kehadiran guru seperti belajar di  kelas secara aktif dan menyenangkan.

## KESIMPULAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk bahan ajar berupa modul  yang  sifatnya  kondisional,  yang merupakan salah satu solusi pembelajaran  luring  (luar  jaringan)  di masa pandemi covid-19 ini. Modul yang sifatnya kondisional yang dapat digunakan siswa secara mandiri. Belajar dengan  modul  siswa  dapat  merasakan kehadiran  guru  seperti  belajar  di  kelas secara  aktif  dan  menyenangkan.  Hasil penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan valid (layak)  digunakan  sebagai  bahan  ajar berdasarkan  penilaian  ahli  materi  dan ahli media.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2004). Pedoman  khusus penyusunan modul sekolah menengah atas . Direktorat
Pendidikan  Menengah  Umum,
Depdiknas. Harian analisa, 7 September 2020. Punya ponsel  tidak  jamin  anak  BDR.
(https://analisadaily.com/e- paper/2020-09- 07/files/assets/basic- html/page3.html).
Revita dan Roni. Pengembangan Modul...
Johnson,  Elaine  B.  2007. Contextual Teaching And Learning . Bandung: Mizan Learning Centre       (MLC). Mudhlofir, Ali. 2011. Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  dan Bahan  Ajar  dalam  Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Rajagrafindo. Nasution.  2005.  Berbagai  Pendekatan dalam Proses Belajar & Mengajar.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Samani,  Muclas  dan  Hariyanto.2011. Konsep  dan  model  pendidikan karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sungkono. 2012. Pengembangan Instrumen Evaluasi Media Modul  Pembelajaran.  Artikel Ilmiah  Tugas  Akhir. Universitas
Negeri Yogyakarta. Supratowo.  2009. Mengembangkan
Bahan  Ajar  dengan  Menyusun
Modul.
Tanoto.  2020.  Template  Modul  Daring
Tanoto  Foundation  TTI  LPTK Sumatera Utara. Medan Trianto.  2012. Mmendesain  Model Pembelajaran Inovatis- Progresisf . Jakarta: Kencana