## KEMAMPUAN MENGENAL HURUF MELALUI PERMAINAN KARTU HURUF PADA KELOMPOK A DI PAUD DARUSALAM AR-RIZKI GEDONGTATAAN ( ABILITY TO KNOW LETTERS THROUGH LETTER CARD GAME IN GROUP A IN PAUD DARUSALAM AR-RIZKI GEDONGTATAAN )
Nurhadi Kusuma,M.M. Iis Maysaroh, M.Pd., Ruly Nadian Sari, M.Pd. Sekolah Tinggih Ilmu Tarbiyah(STIT) Wonodadi, Gadingrejo, Pringsewu e-mail: nurhadikusuma87@gmail.com ., stit.pringsewu@gmail.com.

## ABSTRACT
This study aims to improve the ability to recognize letters by using letter cards in early childhood group A in PAUD Darusalam Ar-Rizki. In the ability to recognize letters that are improved is to say letters, show letters, and connect  letters.  This  research  was  conducted  because  of  problems  in  recognizing  letters  in  group  A,  where recognizing  letters  was  still  low.  For  this  type  of  research  is  classroom  action research  conducted  collaboratively between  researchers  and  class  teachers.  For  the  object  of  this  study,  students  of  group  A  were  18  children.  The method used for data collection is through observation and interviews.
The results of this research are the ability to recognize letters of group A children in PAUD Darusalam Ar- Rizki can be improved using letter card media in the learning process of guessing letters on letter cards by bringing or holding letter cards directly and playing them according to the teacher's instructions. namely mentioning letters, indicating letters, and connecting letters. The results of this study indicate that there is an increase in the ability to recognize letters, namely in the pre-cycle by 22.6%, increasing in Cycle I to 54.8%, and in Cycle II an increase of 98.2%. from this explanation it can be understood increase in pre cycle to cycle I of 41.2%, and from cycle I to cycle II an increase of 53.7%.

## Keywords: games, letters, letter cards

## ABSTRAK
penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  dengan    menggunakan  media kartu  huruf  pada  anak  usia  dini  kelompok  A  di  PAUD  Darusalam  Ar-Rizki.  Dalam  kemampuan  mengenal  huruf yang  ditingkatkan  ialah  menyebutkan  huruf,  menunjukkan  huruf,  dan  menghubungkan  huruf.  Penelitian  ini dilakukan karena adanya permasalahan dalam mengenal huruf di kelompok A, dimana dalam mengenal huruf masih rendah. Untuk jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan  guru  kelas.  Untuk  objek  penelitian  ini  siswa  dan  siswi  kelompok  A  sebanyak  18  anak.  Metode  yang  di gunakan untuk pengumpulan data  melalui observasi dan wawancara.
Adapun hasil penelitihan ini ialah kemampuan mengenal huruf anak kelompok A di PAUD Darusalam Ar- Rizki dapat ditingkatkan menggunakan media kartu huruf dalam proses pembelajaran permainan tebak huruf pada kartu  huruf  dengan  cara  masing-masing  anak  membawa  ataupun  memegang  kartu  huruf  secara  langsung  dan memainkannya  sesuai  instruksi  guru  yaitu  menyebutkan  huruf,  menunjukkan  huruf,  dan  menghubungkan  huruf. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf  yaitu  pada  pra  siklus sebesar  22,6%meningkat  pada  Siklus  I  menjadi  54,8%  ,  dan  Siklus  II  meningkat  sebesar  98,2%.Dari  penjelasan tersebut  dapat  di  pahami  peningkatan  pada  pra  siklus  ke  siklus  I  sebesar  41,2%,  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II meningkat sebesar 53,7%.
Kata kunci: permainan,huruf,kartu huruf.

## A. PENDAHULUAN
pendidikan  anak  usia  dini  atau  yang  sering di  kenal  dengan  sebutan  PAUD  adalah  pendidikan yang diberikan kepada anak usia 0-6 tahaun, Sebelum anak  masuk  pada  jenjang  atau  tahap  selanjutnya. PAUD  disebut  dengan  pendidikan  anak  prasekolah, taman bermain, dan taman kanak-kanak (Muliawan,2009:15).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini atau PAUD ini dapat dilaksanakan melalui tiga jalur yaitu dengan jalur formal, jalur non formal dan jalur informal.  Yang  di  mana  sudah  di  tekankan  dalam udang-undang  sistem  pendidikan  bahwa  ruang lingkup  lembaga  PAUD  terbagi  menjadi  tiga  jalur yaitu  jalur  formal,  jalur  non  formal  dan  jalur informal. Untuk pendidikan Taman Anak-Anak (TK) dan  Roudhatul  Aflah  (RA)  termasuk  pendidikan  di jalur  formal  pada  usia  4-6  tahun.  sedangkan  untuk pendidikan  jalur  non  formal  seperti  KB  (kelompok Bermain) pada anak usia 2-4 tahun dan TPA (Taman Penitipan  Anak)  dengan  usia  3  bulan  sampek  2 tahun(Undang-Undang  sisdiknas  tahun  2003  pasal  1 ayat  14).  Dari  uraian  tersebut,  dapat  di  simpulkan pendidikan  anak  pada  usia  dini  sangat  lah  penting untuk perkembangan dan pertumbuhan pada anak.
Pendidikan  anak  usia  dini(PAUD)  begitu sangat penting untuk perkembangan dan pertumbuhan  pada  anak,karena  masa  anak  usia  dini adalah  masa  emas  dan  modal  dasar  untuk perkembangan  selanjutnya.  Dalam  pembelajaran  di PAUD  haruslah  di  sesuaikan  dengan  perkembangan anak  dan  memberikan  rasa  aman,  nyaman, menyenangkan  serta  menarik  bagi  anak  serta mendorong untuk keberanian mencoba dan mengenal hal baru. Yang di landaskan pada PP RI No.19 Tahun 2005  tentang  standar  pendidikan  Bab.  IV  Pasal  19 bawasannya:  pada  proses  pembelajaran  satuan pendidikan  harus  diselenggarakan  dengan  interaktif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi,  untuk peserta  didik  yang  bertujuan  untuk  berpartisipasi aktif  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreatifitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan bakat , perkembangan fisik maupun psikologi peserta didik.
Adapun  tujuan  dari  pelaksaan  Pendidikan anak  usia  dini(PAUD)  yaitu  untuk  membantu preserta  didik  mengembangkan  berbagai  potensi, baik  psikis  ataupun  fisik,  yang  di  dalam pengembangan  tersebut  meliputi  moral  dan  nilai agama,  sosial,  emosional,  kemandirian,  kognitif, bahasa,  fisik  atau  motorik  dan  seni  untuk  siap memasuki  Sekolah  Dasar ( Maimunnah  Hasan,2009: 15). Pada usia dua sampai enam tahun atau sering di sebut dengan anak usia dini adalah merupakan masa emas,  yang  dimana  perkembangan  pada  diri  anak berkembang  sangat  cepet.  Seperti,  perkembangan fisik,  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial,  ataupun emosional.  Untuk  mencapai  perkembangan  dengan
baik  pada  anak  maka  dilakukan  dengan  proses kegiatan  pembelajar.  Proses  kegiatan  pembelajaran pada pendidikan anak usia dini lebih dikenal sebagai kegiatan bermain.
Kegiatan  Bermain  merupakan  cara  yang sangat  efektif    untuk  mengembangkan  potensi  yang ada  pada  anak.  Bermain  merupakan  salah  satu pendekatan  pembelajaran  di  pendidikan  anak  usia dini(PAUD).  Hal  ini  sangat  sesuai  dengan  prinsip belajar  pada  pendidikan  Taman  Kanak-kanak(TK), yang di mana pada pendidikan anak usia dini adalah bermain  sambil  belajar,  belajar  seraya  bermain. (Sudono,1995:1). Bermain merupakan suatu kegiatan yang  di  mana  kegiatan  tersebut  tanpa  menggunakan alat  atau  tidak  menggunakan  alat,  namun  di  dalam bermain  tersebut  menghasilkan  sebuah  pengertian ataupun  memberikan  informasi,  yang  di  mana bertujuan  untuk  meningkatkan  keingin  tauan  yang sangat kuat maupun mengembangkan imajinasi pada anak(Sofia  Hartati,  2005:  95).  Melalui  proses pembelajaran  pada  pendidikan  anak  usia  dini diharapkan  mampu  mengembangkan  aspek-aspek perkembangan  pada  anak  usia  dini  sesuai  dengan kurikulum  yang  ada  pada  jenjang  Taman  Kanak- kanak(TK)  tahun  2010  yaitu:  1).  Nilai-nilai  agama dan moral, 2).Fisik, 3). Kognitif, 4). Bahasa.
Bahasa  merupakan  salah  satu  aspek  dasar dari  perkembangan  pada  anak  usia  dini.  Bahasa merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  yang  di gunakan  untuk  menyampaikan  makna  kepada  orang lain  ataupun  membangun  interaksi  antara  individu satu  dengan  individu  lainnya  maupun  dengan kelompok lainnya (suhartono,2005:13-14).
Kemampuan berbahasa pada anak usia dini, sangatlah  perlu  di  kembangkan  karena  dengan berbahasa  anak  dapat  memahami  kata  dan  kalimat serta  memahami  hubungan  antara  bahasa  lisan maupun  tulisan  untuk  awal  membaca.  Dengan berkembangan  kemampuan  bahasa  pada  anak, bertujuan  agar  anak  mampu  mengungkapkan imajinasi  ataupun  pikiran  anak  yang  di  ungkapkan melalui bahasa yang sederhana secara tepat, maupun berkomunikasi secara efektif yang dimana membangkitkan  minat  anak  untuk  dapat  berbahasa Indonesia.  Untuk  menujuh  perkembangan  dan tercapainya  tujuan  pengembangan  kemampuan bahasa  pada  anak, di perlukan tenaga  pendidik yang propesional yaitu guru. Tenaga pendidik(Guru) yang propesional  yaitu  Guru yang memiliki  keterampilan, pengetahuan  secara  utuh,  tidak  hanya  melibatkan orang, tempat, ataupun benda-benda, di samping dari pengetahuan keguruan, guru juga harus memiliki ide- ide  kreatif  dalam  menggunakan  ataupun  merancang alat  permainan  yang  menantang  bagi  anak.Peranan sebagai  guru  sangat  penting  dalam  pendidikan termasuk pada pengembangan berbahasa pada  anak,
untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  pada tahap  pendidikan  anak  usia  dini,  adapun  beberapa komponen  berbahasa  yang  dapat  diarahkan  melalui, menyimak, membaca, menulis dan berbicara.
Perkembangan  anak  dalam  membaca sangatlah  penting  karena,  membaca  merupakan landasan  utama  untuk  seseorang  untuk  mengenali tentang  berbagai  cabang  ilmu  pengetahuan  ataupun mengetahui  pengetahuan  yang  baru,  melalui kemampuan  dan  penguasaan  membaca,  seseorang akan  mengetahui  informasi  yang  ada  disekitarnya dengan mudah. Untuk melakukan proses mengajarkan  membaca  pada  pendidikan  anak  usia dini (PAUD) di laksanakan beberapa batasan aturan, yaitu  pada  pengembangan  pra  periode  ataupun  pra akademik  serta  berlandaskan  pada  prinsip  dasar hakiki  dari  pendidikan  anak  usia  dini(PAUD)  yaitu sebuah  taman  bermain  untuk  anak  usia  dini  (dalam depdiknas,  2000:2).  Di  dalam  Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  1,  butir  14  menyatakan  bahwa “Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  cara pembinaan  yang  ditujukan  dari  anak  usia  3  tahun sampai dengan usia 6 tahun”.
pada  dasarnya  dalam  pendidikan  anak  usia dini, anak sudah mampu berkomunikasi secara lisan, namun  untuk  membaca  anak  masih  mengalami kesulitan, untuk mengingat bahasa merupakan sistem yang  rumit  dan  melibatkan  berbagai  unsur  seperti huruf  (simbol),  kata,  kalimat  dan  tata  cara mengucapkan(Tadkirotun  musfiroh,2009:10).  Oleh karena  itu,  untuk  mengembangkan  kemampuan membaca  pada  anak,  seorang  guru  harus  mampu menciptakan  media  berupa  alat  permainan  yang memotivasi  anak  dalam  belajar,  dan  Media  yang digunakan  harus  bervariasi  agar  anak  tidak  merasa bosan dan jenuh dalam belajar.
Tetapi  dengan  realitasnya  yang  peneliti amati  langsung  dilapangan,  guru  belum  mampu mengembangkan ide-ide yang dapat mengembangkan aspek-aspek  perkembangan  anak  dalam  kegiatan pembelajaran. Terutama pada aspek  mengenal huruf, dimana  cara  guru  mengenalkan  huruf  pada  anak langsung menyebutkan bunyi huruf sambil menunjuk huruf  kemudian  cenderung  memberikan  kegiatan berupa  penugasan  bentuk  lembaran  kerja.  Sebagai seorang  guru  peneliti  menyadari  bahwa  cara mengajar  guru  yang  seperti  ini  mengakibatkan kemampuan  anak  mengenal  huruf masih  rendah  dan cara  pengucapannya  juga  kurang  jelas,  anak  kurang bisa  membedakan  bentuk  huruf  sehingga  sulit menanamkan konsep kata pada anak. Metode dan alat atau  media  yang  digunakan  guru  kurang  bervariasi sehingga anak merasa bosan dan jenuh dalam belajar.
Berlandaskan  dari  permasalahan  tersebut maka  peneliti  ingin  memperbaiki  proses  pengenalan
huruf  dengan  cara  melakukan  penelitian  dengan judul:  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Melalui  kartu huruf di PAUD Darusalam Ar-Rizki Gedongtataan.

## B. TUJUAN PENELITIHAN
Adapun  tujuan  dari  penelitihan  ini  yaitu meningkatkan
kemampuan
mengenal huruf menggunakan media kartu huruf pada anak kelompok A di PAUD Darusalam Ar-Rizki.

## C. METODOLOGI PENELITIHAN
Metode  penelitian  yang  di  gunakan  oleh penelitih  yaitu  penelitihan  tindakan  kelas(PTK). Penelitihan  tindakan  kelas  ini  akan  di  laksanakan  di PAUD  Darusalam  Ar-Rizki  Gedongtataan.Penelitian tindakan  kelas    ialah  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan  yang  sengaja  dimunculkan  yang  terjadi dalam sebuah kelas (Suharsimi Arikunto, 2006: 91).
Penelitihan tindakan ini  dilaksanakan untuk memperbaiki dan meningkatkan
kualitas
pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  bagi penulis sendiri untuk memperoleh hasil belajar yang baik dan memuaskan.
Penelitihan  tindakan  kelas  juga  termasuk salah  satu  kegiatan  penelitihan  dengan  mencermati sebuah  kegiatan  belajar  yang  di  berikan  tindakan secara  langsung,  yang  sengaja  munculkan  di  dalam sebuah  kelas,  yang  bertujuan  memecahkan  masalah atau  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas, Penelitihan tindakan kelas juga tidak hanya di ruang kelas  melaikan  di  mana  saja  guru  mengajar. Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  model Kemmis  dan  Taggart,  yang  menggunakan  sistem spiral dimana setiap siklus terdiri dari tiga tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi,
Penelitahan tindakan kelas terdiri dari empat tahap  penting  menurut  yaitu:  a)  perencanaan,  b) pelaksanaan, c) pengamatan, d) refleksi. Dengan cara Jika  dalam  siklus  I  belum  berhasil  dan  meningkat, peneliti  akan  melakukan  perbaikan  kegiatan pembelajaran berdasarkan hal-hal yang belum dicapai pada siklus I. Pada siklus II ini akan dilakukan sama dengan    siklus  I  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.Dalam  penelitian  ini  data dikumpulkan melalui teknik observasi dan dokumentasi (Arikunto,2006:16).
Adapun  perencanaan  pelaksaan  dalam penelitihan  ialah:  (a)  Membuat  Rencana  Kegiatan Harian(RKH)  dengan  tema  Diriku.  (b)  Menyiapkan media  pembelajaran  yang  digunakan(kartu  huruf). (c)  Menyiapkan  instrumen  pengamatan  berupa panduan  observasi  untuk  mengetahui  kemampuan anak  dalam  mengenal  huruf.  Penelitihan  ini  di kalukan  3  kali  setiap  satu  minggu  lama  30  menit  di kegiatan  awal.  Selanjutnya  kegiatan  refleksi  atau
dapat  di  sebut  dengan  pengumpulan  data  dari observasi untuk mengetahui hasil.
Pengumpulan Data
dianalisis dalam persentase  dengan  mengunakan  dengan  mengukan rumus (Hariyadi, 2009:24) ialah:
P = F/N X 100% Keterangan:
P = Persentase aktivitas F = Frekuensi aktivitas yang dilakukan anak N = Jumlah anak dalam suatu kelas
Agar dapat mengetahui peningkatan kemampuan  mengenal  huruf  anak  dilakukan  dengan membuat  perbandingan  persentase  skor  yang diperoleh  anak  sebelum  dan  setelah  pembelajaran dengan media kartu kata

## D. HASIL PENELITIHAN
Sebelum
dilakukan tindakan dalam penelitihan,  peneliti  melakukan  pengamatan  terlebih dahulu  untuk  mengetahui  kondisi  awal  kemampuan mengenal huruf anak. Hal tersebut dilakukan dengan cara  observasi  khususnya  dalam  aspek  bahasa kemudian  peneliti  membuktikan  dengan  mengamati anak melalui kegiatan menyebutkan huruf, menunjukkan  huruf,  dan  menuliskan  huruf.  Dan untuk  mengetahui  peningkatan  siswa  penelitih mengunakan  dua  tahap  pada  setiap  siklus.  Untuk lebih jelasnya hasil penelitihan ini dapat dilihat pada tabel dan grafik berikut ini:
Tabel I.Pra siklus
NO Hasil Yang Di Obserfasi Pra Siklus 1 Anak  dapat  menyebutkan kembali lambang huruf yang di sebutkan guru 3 2 Anak  dapat  mencocokan lambang huruf pada gambar 3 3 Anak dapat menulis kembali huruf  yang  sudah  mereka ketahui 3
Pada  table  tersebut  dapat  di  pahami  bahwa pada  kondisi  awal  di  PAUD  Darusalam  Ar-Rizki kemampuan  mengenal  huruf  masih  sangat  rendah. Karena  dari  18  siswa  hanya  3  siswa  yang  dapat menyebutkan  kembali  lambang  huruf  yang  di sebutkan  guru,mencocokan  lambang  huruf  pada gambar,  dan  menulis  kembali  huruf  yang  sudah mereka ketahui.
Grafik 1 Pra siklus.

## 1. Siklus 1.
Pada siklus I penelitih mengunakan II tahap dalam  setiap  konsep  untuk  mengumpulan  hasil  data obserfasi.  Di  siklus  I  ini,  Dari  tahap  1  dan  tahap  2 meningkat  sebesar  66,9%.  Dan    anatara  pra  kondisi dan  siklus  I  meningkata  sebesar  33,7%.  Adapun bentuk table dan grafik sebagai berikut
Tabel I siklus I. NO  Hasil Yang Di Obserfasi Siklus 1 Tahap1  Tahap2 1 Anak dapat menyebutkan  kembali lambang  huruf  yang  di sebutkan guru 4 7 2 Anak dapat mencocokan lambang huruf pada gambar 5 9 3 Anak  dapat  menulis kembali  huruf  yang sudah mereka ketahui 5 7
Pada  table  tersebut  dapat  di  pahami  bahwa pada  siklus  I  di  PAUD  Darusalam  Ar-Rizki kemampuan  mengenal  meningkat.  Karena  dari  18 siswa  yang  dapat  menyebutkan  kembali  lambang huruf  yang  di  sebutkan  guru  di  tahap  I  ada  4  siswa dan tahap II ada 7 siswa,mencocokan lambang huruf pada gambar pada tahap I ada 5 siswa dan di tahap II ada  9  siswa,  dan  menulis  kembali  huruf  yang  sudah mereka ketahui pada tahap I ada 5 siswa dan d tahap II  ada  7  siswa.  Dari  hasil  tersebut  peningkatan  di tahap I dan II di siklus satu ini seesar 66,9%.adapun bentuk grafik sebagai berikut
Grafik I siklus I.
3 0 1 2 3 4 Hasil observasi hasil 1 hasil 2 hasil 3

## 2. Siklus II.
Pada  siklus  II  ini  juga  memiliki  2  tahap  di setiap  konsep.  Di  siklus  II  ini  ada  peningkatan  dari tahap  I  dan  tahaap  II  sebesar  77,9%.  Dan  antara siklus  I  dan  siklus  II  meningkat  sebesar  85,8% Adapun bentuk table dan grafik,yaitu:
Table I siklus II. NO  Hasil Yang Di Obserfasi Siklus 1 Tahap1  Tahap2 1 Anak dapat menyebutkan  kembali lambang  huruf  yang  di sebutkan guru 9 12 2 Anak dapat mencocokan lambang huruf pada gambar 12 14 3 Anak  dapat  menulis kembali  huruf  yang sudah mereka ketahui 10 13
Pada  table  tersebut  dapat  di  pahami  bahwa pada  siklus  II  di  PAUD  Darusalam  Ar-Rizki kemampuan mengenal huruf meningkat dari siklus I. Karena di siklus II dari 18 siswa dapat menyebutkan kembali  lambang  huruf  yang  di  sebutkan  guru  pada tahap  I  ada  9  siswa  dan  di  tahap  II  ada  12 siswa,mencocokan lambang huruf pada gambar pada tahap  I  ada  12  dan  di  tahap  II  ada  14  siswa,  dan menulis  kembali  huruf  yang  sudah  mereka  ketahui pada  tahap  I  ada  10  siswa  dan  di  tahap  II  ada  13 siswa. Jadi dapat di simpulkan dari tahap I ke tahap II meningkat  77,9%.  Adapun  bentuk  grafik  sebagai berikut Grafik I siklus II.
Berlandaskan  dari  hasil  tabel  dan  grafik, hasil  observasi  mulai  dari  pra  kondsi,  Siklus  Idan Siklus  II,dapat  kita  lihat  peningkatan  dalam  setiap tahap. Kemampuanpengenalan huruf melalui permainan  kartu  huruf    pada  kelompok  A  di  PAUD Darusalam Ar-Rizki efektif.
Berladaskan  dari  pelaksaan  dan  adanya Hasil    penelitian  ini  diperlukanpembahasan  guna menjelaskan  dan  memperdalam  kajian  dalam penelitian ini.
Dari  kajian  penelitankemampuan  anak mengenal  huruf,pada  pra  kondisi  masih  rendah. Karena  masih  banyak  anak  yang  belum    mengenal huruf, membedakan huruf dan menyebut bunyi huruf, jika  di  cocokan  dengan  pelaksaan  penelitihan,  di karenakan  model  pembelajaran  yang  di  gunakan untuk  mengenal  huruf  membosankan  dan  kurang tepat  di  gunakan  untuk  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD).
Saat  peneliti  sudah  mengetahui  pra  kondisi di PAUD penelitih merancang kegiatan yang akan di telitih. Tindakan penelitian di bagi pada II siklus, dan siklus  setiap  siklus  memiliki  II  tahap.  Pada  siklus  I kegiatan pembelajaran telah menggunakan mediaberupa kartu gambar yang ada huruf nama dari gambar, kartu huruf dankartu gambar yang ada huruf dari  nama  gambar  yang  dipengal  katanya  menjadi suku  kata.Dari  tindakan  siklus  I  tahap  I  terlihat peningkatansebesar  36,7%  jadi  dari  pra  siklus  ke siklus I tahap I meningkat sebesar 61,5% dan di tahap II  siklus  I  meningkat  sebesar  54,8%,  dari  tahap  I ketahap  II  meningkat  sebesar  66,9%.  kemampuan untuk  setiap  aspek  yangdiamatimeningkat,  namun peningkatannya  masih  belum  stabil  dan  belum mencapai  KKM    yaitu  75%,  karenamasih  ada  anak yang masih belum bisa  mengenal  huruf. oleh karena itu penelitian melanjutkan padasiklus II.Pada siklus II ini  peneliti  melakukan  pembelajaran  yang  lebih memotivasi  anak  denganmanambah    kartu  huruf.Di siklus II tahap I meningkat sebesar 71,6% dari tahap II  siklus  I  dan  di  siklus  II  tahap  II  penelitih mengunakan  kartu  huruf  yang  di  warnai  dan mengunakan  gambar  yang  menarik  bagi  anak  dan hasil  di  tahap  II  siklus  II  meningkat  sebesar  77,9% dari siklus II tahap I.
Berlandaskan  dari  tindakan  penelitih  yang telah  dilakukan  dapat  dijabarkan  bahawapengunaan permainan  kartu  huruf  efektif.Di  mana    Anak  dapat menyebutkan  lambang  huruf  yang  di  sebutkan guru,Anak  dapat  mencocokan  lambang  huruf  pada gambar dan Anak dapat menulis lambang huruf yang sudah mereka ketahui. Dari Persentase menenal huruf meningkat  dari  pra  kondisi  ke  siklus  satu  yaitu sebesar 33,7% dandari siklus I ke siklus II meningkat hingga 85,8% .
0 2 4 6 8 10 Hasil I Hasil 2 Hasil 3
Tahap I Tahap II
0 5 10 15 Hasil 1 Hasil
2 Hasil 3 Tahap 1 Tahap 2
Berdasarkan hasil dari uraian tersebut dapat jelaskan  dimana    untuk  setiap  aspek    yangjumlah persentase  keberhasilan  bisa  melampau  batas minimum  KKM  yaitu  75%.  Hal  inimenunjukan bahwa penelitian ini berhasil.

## E. PENUTUP
a. Kesimpulan Berlandasan  dari  hasil  penelitian  dan pembahasan  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  mengenal huruf  anak  kelompok  A  di  PAUD  Darusalam Ar-Rizki  Gedongtataan  dapat  meningkatkan menggunakan  media  kartu  huruf  dalam  proses pembelajaran permainan tebak huruf pada kartu huruf  dengan  cara  masing-masing  anak membawa  atau  memegang  kartu  huruf  secara langsung  dan  memainkannya  sesuai  instruksi guru  yaitu  menyebutkan  huruf,  menunjukkan huruf,  dan  menghubungkan  huruf.  Dari  hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan kemampuan mengenal huruf yaitu pada kondisi awal    sebesar  22,6%,  meningkat  pada  Siklus  I tahap  I  sebesar  36,7%,  di  tahap  II  menjadi 54,8%,    dan  Siklus  II  meningkat  pada  tahap  I sebesar 76,5%, di tahap II menjadi 98,2%. Dari  uraian  ini  menunjukkan  bahwa  anak-anak di  PAUD  Darusalam  Ar-Rizki  Gedongtataan telah  mencapai  kemampuan  mengenal  huruf pada  kriteria  baik  seperti  yang  diharapkan. Pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan mengenal  huruf  dikatakan  berhasil,  karena  dari 18 anak yang sudah mencapai pada kriteria baik sebanyak 14 anak ( 98.2%).

## DAFTAR PUSAKA
Arikunto, suharsimi. 2006. Penelitian tindakan kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Hal 16.
Muliawan, jasa ungguh. 2009. Manajemen play group dan TK. Yogyakarta: Diva press.hal
15.
Maimunah Hasan.  (2009). PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini).Yogyakarta: Diva Press.hal 15. Depdiknas.2000. Metode pengembangan kemampuan berbahasa. Bandung. Sofia Hartati (2005). Perkembangan Belajar pada Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Pembinaan Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.hal 95.
Sudono, Anggani. 1995 . Alat permainan dan sumber belajar. TK. Jakarta.hal 1. Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.hal 91. Tadkiroatun Musfiroh. (2009). Cerita untuk Anak Usia Dini . Yogyakarta: Tiara Wacana.hal 10.