## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ULATIKA PADA MATERI PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN NILAI MUTLAK LINEAR SATU VARIABEL
Akmal Ramadhan 1) , Arlin Astriyani 2)* , Hastri Rosiyanti 3)
1,2,3) Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH Ahmad Dahlan, Cirendeu Ciputat 15419
* arlin.astriyani@umj.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh guru yang cenderung menggunakan metode konvensional dimana belum ada kombinasi antara penggunaan metode dengan media pembelajaran. Tujuan penelitian yaitu untuk mengembangkan media pembelajaran ULATIKA pada materi persamaan dan pertidaksamaan nilai  mutlak satu  variabel.  Penelitian dilakukan untuk mendeskripsikan proses  pembuatan  serta  menguji  kelayakan  media  pembelajaran  ular  tangga  dengan melakukan  uji  kelas  besar  dan  uji  kelas  kecil  kepada  siswa  kelas  10.  Metode  penelitian menggunakan  R&D  dengan  model  ADDIE  dengan  subjek  penelitiannya  adalah  validator,  4 siswa  kelas  X-IPS-1,  dan  31  siswa  kelas  X-IPA-3.  Analisis  materi  yang  didapat  adalah mengenai  mata  pelajaran  matematika  wajib  pada  materi  kelas  10,  yaitu  persamaan  dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel. Analisis media yang didapat adalah siswa merasa jenuh karena proses pembelajaran tidak pernah menggunakan media pembelajaran, maka  hadirlah  media  pembelajaran  Ular  Tangga  Matematika  atau  disingkat  menjadi ULATIKA. Hasil dari tahap desain adalah dengan menggambar desain langsung menggunakan aplikasi Adobe Illustrator, Corel Draw, dan Microsoft Word untuk desain media pembelajaran ULATIKA,  kartu  soal,  dan  kartu  kesempatan.Media  Pembelajaran  yang  sudah  dibuat  akan divalidasi oleh validator materi dan media oleh dosen pendidikan matematika FIP UMJ 100% dan validasi bahasa guru bahasa Indonesia SMAN 12 Kota Tangerang Selatan 98%. Hasil dari tahap implementasi adalah uji kelas kecil sebesar 92% dan uji kelas besar sebesar 81,41%. Hasil  dari  tahap  evaluasi  adalah  hasil  akhir  yang  menyatakan  media  ini  layak  dan  tidak direvisi  dan  hasil  dari  uji  kelas  kecil  dan  uji  kelas  besar  yang  menyatakan  media  ini  layak digunakan.
Kata Kunci: Pengembangan Media Pembelajaran,Ular Tangga Matematika, ADDIE.
Volume 8 No. 1 Bulan Juni Tahun 2022

## PENDAHULUAN
Di Indonesia undang-undang guru dan dosen  menetapkan  bahwa  terdapat  empat kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial dan  kompetensi  professional.  Demikian halnya  calon  guru  matematika,  dituntut untuk  memiliki  modal  yang  cukup  pada keempat kompetensi tersebut. Profesionalisme  guru  matematika  dapat ditunjang
dengan memfasilitasi
pembelajaran yang dapat menyokong berkembangnya profesionalitas mereka sebagai  calon  guru  matematika  (Ariany, Hidayat, dan Widiyastuti, 2021).
Latar  belakang  penelitian  meliputi pengalaman  dari  peneliti  yang  dilakukan oleh menyatakan bahwa  guru di  SMAN 12
Kota Tangerang Selatan masih
menggunakan  metode  konvesional  dan belum ada kombinasi antara metode dengan media pembelajaran yang cocok. Maka dari itu, hadirlah media pembelajaran ULATIKA atau  bisa  disingkat  menjadi  Ular  Tangga Matematika digunakan sebagai media dalam proses  belajar  mengajar,  sehingga  cocok untuk  memahami  konsep  pada  materi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear  satu  variabel  melalui  permainan  ular tangga. Peneliti dapat merumuskan masalah, yaitu: (1) Bagaimana langkah-langkah yang harus  digunakan  untuk  membuat  media pembelajaran  ULATIKA?  (2)  Bagaimana cara  menentukan  kelayakan  pada  media pembelajaran  ULATIKA?  Maka  dari  itu, tujuan  dilakukan  suatu  penelitian  untuk mendeskripsikan  proses  pembuatan  serta menguji kelayakan pada media pembelajaran ular tangga tersebut.
Berdasarkan penelitian Baiquni (2016) meneliti  tentang  Pengaruh  Penggunaan Media  Ular  Tangga  terhadap  Hasil  Belajar Metematika.  Hasil  penelitian  menunjukkan
bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penggunakan  media  ular  tangga  terhadap hasil  belajar  matematika,  khususnya  pada materi pecahan sederhana di kelas III SDIT Thariq  Bin  Ziyad  Bekasi.  Kekurangan penelitian ini yaitu meneliti pada jenjang SD sedangkan  penelitian  ini  akan  dilakukan pada jenjang SMP.

## METODE PENELITIAN
Metode
yang diterapkan menggunakan  ADDIE  seperti  dipaparkan dalam gambar di bawah ini.
Gambar 1. Prosedur Metode ADDIE
Validator  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  validator  materi,  media,  dan  bahasa. Sedangkan  subjek  pada  penelitian  ini  yaitu siswa  SMAN  12  Kota  Tangerang  Selatan kelas 10. Setelah media  divalidasi, langkah selanjutnya yaitu uji kelas kecil yang terdiri dari 4 siswa kelas X-IPS-1 pada tanggal 28 Oktober  2019  mulai  pukul  12:45  sampai dengan 15:45. Penelitian kedua dilakukannya uji kelas besar yang terdiri dari 31  siswa  pada  tanggal  29  Oktober  2019 mulai  pukul  07:00  sampai  dengan  10:00  di
Akmal Ramadhan, Arlin Astriyani, Hastri Rosiyanti : Pengembangan Media Pembelajaran Ulatika Pada Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (1), pp: 97 – 108.
kelas X-IPA-3 yang bertepatan di SMAN 12 Kota Tangerang Selatan.
Angket  lembar  validasi  diberikan kepada validator dan siswa kelas 10 adalah dengan  menggunakan  angket  respon  siswa. Menurut  Purwono  (2008)  menyatakan bahwa  kisi-kisi  instrumen  pada  angket media pembelajaran yaitu:
Tabel  1. Kisi-kisi  Media  Pembelajaraan oleh Ahli Materi menurut BSNP
Kriteria Indikator Nomor Soal Aspek Kelayakan Isi Kesesuaian Materi dengan KD 1,2,3 Keakuratan Materi 4,5,6,7 Kemutakhiran Materi 8,9 Mendorong Keingintahuan 10,11 Aspek Kelayakan Penyajian Teknik Penyajian 1,2 Pendukung Penyajian 3 Penyajian Pembelajaran 4 Sumber: (Purwono, 2008)
Tabel 2. Kisi-kisi Media Pembelajaran oleh

## Ahli Media menurut BSNP
Kriteria Indikator Nomor Soal Aspek Kegrafikan Ukuran Media Pembelajaran 1 Desain Media Pembelajaran 2,3,4,5,6 Desain Isi Media Pembelajaran 7,8,9,10
Sumber: (Purwono, 2008)
Tabel  3. Kisi-kisi  Media  Pembelajaraan oleh Ahli Bahasa menurut BSNP Kriteria Indikator Nomor Soal Aspek Kelayakan Ahli Bahasa Lugas 1,2,3 Komunikatif 4 Dialogis dan Interaktif 5,6 Kesesuaian dengan Perkembangan Peserta Didik 7,8 Kesesuaian dengan Kaidah
Bahasa 9,10 Penggunaan Istilah,
Simbol, atau
Ikon 11,12 Sumber: (Purwono, 2008)
Tabel 4. Kisi-kisi Uji Respon Siswa Kriteria Indikator Nomor Soal Respon Siswa Materi 1,2,3,4,5 Bahasa 6,7,8,9 Ketertarikan  10,11,12,13,14 Sumber: (Purwono, 2008)
Prosedur yang harus dilakukan dalam penelitian  dijelaskan  pada  gambar  dibawah ini:
Volume 8 No. 1 Bulan Juni Tahun 2022
Gambar 2. Prosedur Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  memberikan  angket  kepada  siswa kelas  10.  Menurut  Setyosari  (2016) menyatakan  bahwa  skala  yang  digunakan untuk penggunaan kuesioner dengan
menggunakan skala Likert seperti penjabaran dibawah ini:
Tabel 4. Skala Likert
Pernyataan Singkatan Skor Sangat Setuju SS 5 Setuju S 4 Ragu-ragu R 3 Tidak Setuju TS 2 Sangat Tidak Setuju STS 1 Sumber: (Setyosari, 2016)
Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis data kuantitatif jenis statistika deskriptif  dengan  cara  menganalisis  data responden yang sudah terkumpul yang akan disimpulkan  secara  generalisasi  sesuai  isi angket  yang  ada.  Langkah  yang  dilakukan untuk melakukan teknik analisis data adalah melalui  uji  validasi  produk  serta  uji  kelas kecil  dan  uji  kelas  besar.  Menurut  Kristen,
Wacana,  dan  Address  (2018)  menyatakan bahwa rumus yang digunakan dalam teknik analisis data adalah sebagai berikut:
𝑝 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 × 100%
Keterangan: p = persentase ideal Sumber:  (Kristen,  Wacana,  &  Address, 2018)
Setelah  melakukan  validasi  ahli  oleh validator,  maka  dibutuhkan  tabel  kriteria validitas dengan tabel dibawah ini:
Tabel 4. Kriteria Validitas Suatu Produk
Tingkat Kecapaian (%) Hasil Akhir 75 < p ≤ 100 Layak dan Tidak Direvisi 50 < p ≤ 75 Layak dan Direvisi 25 < p ≤ 50 Tidak Layak dan Revisi 0 ≤ p ≤ 25 Tidak Layak dan Tidak Revisi
Selanjutnya akan dilakukan uji respon siswa dengan  uji  kelas  kecil  dan  uji  kelas  besar. Menurut Ernawati (2017) yang menyatakan bahwa  untuk  mengetahui  kelayakan  dari sebuah produk, maka dibutuhkan tabel pada kriteria kelayakan dengan  tabel dibawah ini:

## Tabel 6. Kriteria Kelayakan
Tingkat Kecapaian (%) Tingkat Kelayakan 80 < p ≤ 100 Sangat Layak 60 < p ≤ 80 Layak 40 < p ≤ 60 Cukup Layak 20 < p ≤ 40 Tidak Layak 0 ≤ p ≤ 20 Sangat Tidak Layak Sumber: (Ernawati, 2017)
Akmal Ramadhan, Arlin Astriyani, Hastri Rosiyanti : Pengembangan Media Pembelajaran Ulatika Pada Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (1), pp: 97 – 108.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  materi  yang  didapatkan bahwa  siswa  kelas  10  sudah  sampai  pada materi  Bab  3,  yaitu  mengenai  Fungsi. Peneliti  juga  melakukan  observasi  dan hasilnya adalah bahwa sebagian siswa kelas 10  lupa  mengenai  materi  persamaan  dan pertidaksamaan  nilai  mutlak  linear  satu variabel.  Kurikulum  di  SMAN  12  Kota Tangerang  Selatan  sudah  menggunakan Kurikulum 2013 hasil revisi 2017. Pengembangan media pembelajaran ULATIKA yang diharapkan dapat membantu  memahami  konsep  dari  materi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear  satu  variabel  melalui  permainan  ular tangga sehingga siswa tidak bosan.
Alat dan bahan untuk membuat media pembelajaran  ULATIKA  adalah  dengan menggunakan papan catur bekas yang sudah dicat  dengan  cat  warna  hitam  sudah  diberi paku  kecil  dan  karet  ketapel  yang  sudah dibentuk, stiker vinyl yang digunakan untuk menempelkan bagian depan papan catur dan didesain  dengan  bantuan  aplikasi  Adobe Illustrator dan Corel Draw, desain kartu soal yang  bagian  belakangnya  diberi  3  warna sesuai tingkat kesulitan soal (hijau, kuning,dan  merah)  dan  dibagian  depannya diberi logo “ULATIKA”, terdapat panduan media pembelajaran ULATIKA yang sudah didesain dengan catatan belum ada dibukukan,  dan  terdapat  juga  1  dadu  dan  4 bidak yang terdiri dari 4 warna (merah,kuning,hijau,  dan  biru)  seperti  pada gambar dibawah ini:
Gambar  3. Papan  Catur  yang  Sudah  Dicat serta Diberi Paku dan Karet Bekas Ketapel
Gambar  4. Desain  Media  Pembelajaran ULATIKA untuk Stiker Vinyl
Gambar 5. Bagian Depan Kartu Soal
Volume 8 No. 1 Bulan Juni Tahun 2022
Gambar  6. Papan  Catur  yang  Sudah  Dicat serta Diberi Paku dan Karet Bekas Ketapel
Gambar 7. Desain Pandua Media Pembelajaran ULATIKA
Gambar 8. Bidak dan Dadu
Validasi pertama yang dilakukan oleh dosen pendidikan  matematika  FIP  UMJ  sebagai validator  materi  dan  media  yaitu  dengan memeriksa proposal yang sudah dibuat, akan tetapi  dadu  yang  digunakan  disarankan menggunakan satu dadu. Untuk bidak yang digunakan tidak masalah jika menggunakan 4 buah. Untuk desain media diperbaiki yang asalnya  49  kotak  menjadi  25  kotak, ditambahkan beberapa gambar tokoh matematika  di  media  tersebut,  sehingga siswa  secara  tidak  langsung  bisa  mengenal tokoh  matematika  dunia.  Untuk  kartu  soal secara  desain  tidak  masalah,  akan  tetapi karena salah percetakan dengan posisi logo “ULATIKA”  yang  salah,  maka  disarankan untuk mencetaknya kembali dan tambahkan kartu kesempatan untuk menghidupi permainan  dalam  media  tersebut.  Untuk bagian  sampingnya,  disarankan  tambahkan gambar yang lebih hidup dan kotak kosong untuk  menaruh  kartu  soal,  dan  tambahkan pula  kotak  untuk  “Kartu  Kesempatan”.
Panduan  untuk  bermain  disarankan  untuk ditambahkan  pada  media  tersebut.  Untuk soal yang sudah dibuat, sebaiknya ditambahkan
pembahasannya,
dikhawatirkan  pada  saat  praktik  nanti, peneliti  tidak  kebingungan  pada  saat menentukan  jawaban  yang  dijawab  oleh siswa  antara  benar  dan  salah.  Berikut  hasil validator  pertama  pada  ahli  materi  dan media:
Akmal Ramadhan, Arlin Astriyani, Hastri Rosiyanti : Pengembangan Media Pembelajaran Ulatika Pada Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (1), pp: 97 – 108.
Tabel 7. Tabel Validasi Materi Pertama
No Aspek yang Dinilai Tingkat Pencapaian (%) Kriteria 1 Keseesuaian Materi dengan KD 100% Layak dan Tidak Revisi 2 Keakuratan Materi 75% Layak dan Revisi 3 Kemutakhiran Materi 80% Layak dan Tidak Revisi 4 Teknik Penyajian 80% Layak dan Tidak Revisi 5 Pendukung Penyajian 80% Layak dan Tidak Revisi 6 Penyajian Pembelajaran 80% Layak dan Tidak Direvisi Total Rata-rata 82,5% Layak dan Tidak Direvisi Tabel 8. Tabel Validasi Materi Media Pertama
No Aspek yang Dinilai Tingkat Pencapaian (%) Kriteria 1 Ukuran Media Pembelajaran 80% Layak dan Tidak Revisi 2 Desain Media Pembelajaran 70% Layak dan Revisi 3 Desain Isi Media Pembelajaran 80% Layak dan Tidak Revisi Total Rata-rata 76,67% Layak dan Tidak Direvisi
Validasi  kedua  yang  dilakukan  oleh dosen  pendidikan  matematika  FIP  UMJ sebagai  validator  materi  dan  media.  Hasil dari  validasi  kedua  yang  merupakan penyempurnaan  dari  hasil  validasi  pertama
adalah  bahwa  materi  yang  digunakan  valid serta  media  pembelajaran  ULATIKA  bisa digunakan.  Hasil  tersebut  bisa  dijabarkan sebagai berikut:

## Tabel 9. Tabel Validasi Materi Kedua
No Aspek yang Dinilai Tingkat Pencapaian (%) Kriteria 1 Keseesuaian Materi dengan KD 100% Layak dan Tidak Revisi 2 Keakuratan Materi 100% Layak dan Tidak Revisi 3 Kemutakhiran Materi 100% Layak dan Tidak Revisi 4 Teknik Penyajian 100% Layak dan Tidak Revisi 5 Pendukung Penyajian 100% Layak dan Tidak Revisi 6 Penyajian Pembelajaran 100% Layak dan Tidak Revisi Total Rata-rata 100% Layak dan Tidak Revisi Tabel 10. Tabel Validasi Media Kedua No Aspek yang Dinilai Tingkat Pencapaian (%) Kriteria 1 Ukuran Media Pembelajaran 100% Layak dan Tidak Revisi 2 Desain Media Pembelajaran 100% Layak dan Tidak Revisi 3 Desain Isi Media Pembelajaran 100% Layak dan Tidak Revisi Total Rata-rata 100% Layak dan Tidak Direvisi
Volume 8 No. 1 Bulan Juni Tahun 2022
Validasi  pertama  yang  dilakukan  1  guru Bahasa  Indonesia  di  SMAN  12  Kota Tangerang Selatan sebagai validator bahasa. Validasi  ketiga  dilakukan  apabila  sudah valid  terhadap  materi  dan  media.  Hasil pertama dari validator bahasa adalah bahwa
dalam panduan media pembelajaran ULATIKA  ada  beberapa  kalimat  yang merupakan pemborosan kata yang seharusnya  dihilangkan.  Hasil  tersebut  bisa dijabarkan sebagai berikut:

## Tabel 11. Tabel Validasi Ahli Bahasa Pertama
No Aspek yang Dinilai Tingkat Pencapaian (%) Kriteria 1 Lugas 86,67% Layak dan Tidak Revisi 2 Komunikatif 100% Layak dan Tidak Revisi 3 Dialogis dan Interaktif 80% Layak dan Tidak Revisi 4 Kesesuaian dengan Perkembangan Siswa 80% Layak dan Tidak Revisi 5 Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa 80% Layak dan Tidak Revisi 6 Penggunaan Istilah, Simbol, dan Ikon 100% Layak dan Tidak Revisi Total Rata-rata 87,78% Layak dan Tidak Direvisi Validasi kedua yang dilakukan oleh 1 guru  Bahasa  Indonesia  di  SMAN  12  Kota Tangerang Selatan sebagai validator bahasa.
Setelah  melakukan  perbaikan  terhadap
panduan  media  pembelajaran  ULATIKA, panduan  tersebut  siap  digunakan.  Hasil tersebut bisa dijabarkan sebagai berikut:

## Tabel 12. Tabel Validasi Ahli Bahasa Pertama
No Aspek yang Dinilai Tingkat Pencapaian (%) Kriteria 1 Lugas 100% Layak dan Tidak Revisi 2 Komunikatif 100% Layak dan Tidak Revisi 3 Dialogis dan Interaktif 100% Layak dan Tidak Revisi 4 Kesesuaian dengan Perkembangan Siswa 90% Layak dan Tidak Revisi 5 Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa 100% Layak dan Tidak Revisi 6 Penggunaan Istilah, Simbol, dan Ikon 100% Layak dan Tidak Revisi Total Rata-rata 98% Layak dan Tidak Direvisi Untuk tahap implementasi
dilakukannya  uji  kelas  kecil  dan  uji  kelas besar  yang  dilakukan  di  SMAN  12  Kota Tangerang  Selatan.  Untuk  uji  kelas  kecil, subjek penelitiannya terdiri dari 4 siswa dari kelas  X-IPS-1  yang  dimainkan  secara
individu melalui media pembelajaran ULATIKA.  Cara  uji  kelas  ini  dilakukan dengan  pemberian  materi,  contoh  soal,  dan latihan  soal  pada  materi  persamaan  dan pertidaksamaan  nilai  mutlak  linear  satu variabel.  Setelah  itu,  akan  diujikan  dengan
Akmal Ramadhan, Arlin Astriyani, Hastri Rosiyanti : Pengembangan Media Pembelajaran Ulatika Pada Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (1), pp: 97 – 108.
memainkan media
pembelajaran ULATIKA.  Selanjutnya,  peneliti  akan memberikan  lembar  respon  siswa  dan menjelaskan  teknis  dari  penggunaan  media ini. Setelah dimainkan oleh 4 siswa kelas X- IPS-1, siswa pertama mendapatkan poin 40, siswa  kedua  mendapatkan  15  poin,  siswa ketiga  mendapatkan  poin  0,  dan  siswa keempat  mendapatkan  -10  poin.  Hasil  uji kelas  kecil  bisa  dijabarkan  dalam  bentuk tabel berikut ini:
Tabel 13. Tabel Hasil Uji Kelas Kecil
No  Subjek Hasil Lembar Respon (%) Kriteria 1 Subjek 1 100% Sangat Layak 2 Subjek 2 100% Sangat Layak 3 Subjek 3 89% Sangat Layak 4 Subjek 4 77% Layak Total Rata- rata 92% Sangat Layak
Untuk uji kelas besar, subjek penelitiannya terdiri dari 31 siswa dari kelas X-IPA-3  yang  dimainkan  secara  kelompok melalui  media  pembelajaran  ULATIKA. Untuk  pembagian  kelompok,  1  kelompok terdiri dari 8 siswa dan 1 kelompok terebut ada  perwakilan  1  siswa  untuk  maju  dan kocok dadu yang kemudian menjawab soal yang  tersedia  dalam  media  pembelajaran ULATIKA.  Setelah  dibentuk  4  kelompok, mulai  dari  kelompok  satu  sampai  dengan kelompok 3 dengan 1 kelompok terdiri dari 8 siswa dan kelompok 4 terdiri dari 7 siswa. Kelompok 1 mendapatkan poin 25,
kelompok 2 mendapatkan 40 poin, kelompok  3  mendapatkan  poin  15,  dan kelompok 4 mendapatkan 10 poin. Hasil uji kelas  besar  bisa  dijabarkan  dalam  bentuk tabel berikut ini:
Tabel 14. Tabel Hasil Uji Kelas Besar
No Subjek Hasil Lembar Respon (%) Kriteria 1   Subjek 1 93% Sangat Layak 2 Subjek 2 86% Sangat Layak 3 Subjek 3 76% Sangat Layak 4 Subjek 4 100% Sangat Layak 5 Subjek 5 91% Sangat Layak 6 Subjek 6 100% Sangat Layak 7 Subjek 7 79% Layak 8 Subjek 8 71% Layak 9 Subjek 9 83% Sangat Layak 10  Subjek 10 96% Sangat Layak 11  Subjek 11 80% Sangat Layak 12  Subjek 12 79% Layak 13  Subjek 13 90% Sangat Layak 14  Subjek 14 90% Sangat Layak 15  Subjek 15 79% Layak 16  Subjek 16 71% Layak 17  Subjek 17 77% Layak 18  Subjek 18 87% Sangat Layak 19  Subjek 19 80% Sangat Layak 20  Subjek 20 80% Sangat Layak 21  Subjek 21 77% Layak 22  Subjek 22 80% Sangat Layak 23  Subjek 23 79% Layak 24  Subjek 24 93% Sangat Layak 25  Subjek 25 67% Layak 26  Subjek 26 77% Layak 27  Subjek 27 94% Sangat Layak 28  Subjek 28 80% Sangat Layak 29  Subjek 29 56% Cukup Layak 30  Subjek 30 67% Layak 31  Subjek 31 66% Layak Total Rata-rata 81,41%  Sangat Layak Untuk tahap evaluasi, media pembelajaran ULATIKA yang perlu direvisi setelah  divalidasi  oleh  validator  materi  dan
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Volume 8 No. 1 Bulan Juni Tahun 2022
media  serta  validator  bahasa  seperti  pada gambar berikut ini:
Gambar  8. Bagian  Depan  Kartu  Soal Sebelum Direvisi
Gambar  9. Bagian  Belakang  Kartu  Soal Setelah Direvisi
Gambar  10. Tambahan  Bagian  Depan Kartu Kesempatan
Gambar  11. Tambahan  Bagian  Belakang Kartu Kesempatan
Gambar  12. Desain  Media  Pembelajaran ULATIKA Belum DIrevisi
Gambar  13. Desain  Media  Pembelajaran ULATIKA Sudah DIrevisi
Akmal Ramadhan, Arlin Astriyani, Hastri Rosiyanti : Pengembangan Media Pembelajaran Ulatika Pada Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (1), pp: 97 – 108.
Langkah Pertama Panduan
Media
Pembelajaran ULATIKA Sebelum Direvisi a. Pertama, sebelum mulainya permainan, hendaknya memulai membentuk kelompok  terlebih  dahulu  dengan minimal  6  siswa  untuk  bermain  media ini dan menjelaskan konsep materi serta contoh  soal  dari  persamaan  dan  tidak persamaan nilai mutlak
Langkah Pertama Panduan Media Pembelajaran ULATIKA Setelah Direvisi
a. Pertama,  sebelum  permainan  dimulai membentuk  kelompok  dengan  anggota minimal  6  siswa  untuk  bermain  media ini dan menjelaskan konsep materi serta contoh  soal  dari  persamaan  dan  tidak persamaan nilai mutlak

## SIMPULAN
Analisis  materi  yang  didapat  adalah mengenai mata pelajaran matematika wajib pada  materi  kelas  10,  yaitu  persamaan  dan pertidaksamaan  nilai  mutlak  linear  satu variabel. Analisis media yang didapat adalah siswa masih merasa jenuh sehingga konsep materi yang diajarkan masih monoton.
Pada tahap desain, peneliti menggambar desain langsung menggunakan aplikasi Adobe Illustrator, Corel Draw, dan Microsoft  Word  untuk  desain  media pembelajaran  ULATIKA,  kartu  soal,  dan kartu kesempatan.
Pada  tahap  pengembangan,  media pembelajaran  awal  yang  sudah  dibuat  akan divalidasi.  Tahap  selanjutnya  melakukan validasi materi, media dan bahasa.
Selanjutnya,  melakukan  uji  kelas  kecil  dan uji kelas besar.
Hasil  validasi  materi  adalah  100%, artinya  media  pembelajaran  ini  layak  dan tidak  direvisi.  Sedangkan  hasil  validasi media juga 100%, artinya media pembelajaran  ULATIKA  layak  dan  tidak
direvisi.  Selain  itu  hasil  validasi  bahaha 98%, artinya media pembelajaran
ULATIKA  layak  dan  tidak  direvisi.
Berdasarkan  hasil  respon  uji  kelas  kecil adalah 92% yang artinya media pembelajaran  ini  sangat  layak  untuk digunakan. Sedangkan untuk uji kelas besar adalah 81,41% yang artinya media pembelajaran  ini  sangat  layak  untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariany,  Riva  Lesta.,  Hidayat,  Ara.,  dan Widiastuti, T. Tutut. 2021.
Pengembangan  RTA  yang  Andal  dan Valid  Untuk  Calon  Guru  Matematika.
Jurnal  Fibonacci:  Jurnal  pendidikan Matematika  dan  Matematika .  Vol.  7. No.2.
Baiquni, Imam. 2016. Pengaruh Penggunaan Media  Ular  Tangga  terhadap  Hasil Belajar  Metematika. Jurnal  Kajian Pendidikan Matematika . Vol.1. No.2
Kristen,  U.,  Wacana,  S.,  dan  Address,  C.
2018.  The  Development  of  MOSIRI (Geometry  Transformation  Module) for High School Students Emeralda. Al- Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika ,
9 , 121–134.
Purwono, U. 2008. Deskripsi Butir Penilaian Ahli Materi. Pembelajaran
Matematika , pp: 106–145.
Setyosari,  P.  2016. Metode  Penelitian
Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Prenadamedia Grup
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Volume 8 No. 1 Bulan Juni Tahun 2022