Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATERI PERSAMAAN DASAR AKUNTANSI KELAS XII IPS-1 DI SMA NEGERI 1 CANDIROTO

## NUR TUTI HARIYANTI
SMA Negeri I Candiroto Email : Nurtuti98@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk memberikan  gambaran mengenai  kesulitan  belajar  siswa  pada materi  persamaan  dasar  akuntansi  kelas  XII  IPS  1  di  SMA  Negeri  1  Candiroto  Kabupaten Temanggung.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Sampel penelitian ini adalah satu kelas dengan jumlah 32 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa  sulit  dalam  menentukan  akun  dan  sulit  menentukan  jumlah  nominal  dari  akun  yang dimaksud. Faktor-faktor yang menyebabkankesulitan dalam belajar antara lai : terganggunya kesehatan  siswa  ketika  belajar,  motivasi  belajar  yang  rendah,  minat  belajar  siswa  terhadap pembelajaran akuntansi tergolong rendah, sikap yang ditunjukkan siswa ketika belajar masih kurang  baik,  cara  mengajar  guru  dianggap  kurang  menyenangkan,  sumber  belajar  (buku pelajaran)  minim.  Usaha-usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar siswa adalah dengan memotivasi siswa, berupaya untuk menumbuhkan minat siswa terhadap pelajaran  yang  dipelajari,  memberikan  evaluasi  pada  setiap  pembelajaran,  mengadakan remedial, dan menyuruh siswa agar lebih rajin dalam membaca dan mengulang kembali materi dirumah.
Kata kunci: Kesulitan belajar dan persamaan dasar akuntansi

## PENDAHULUAN
Dalam kegiatan pembelajaran terkadang dijumpai adanya peserta didik yang mengalami kesulitan  dalam  mencapai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  telah  ditentukan. Secara umum kesulitan belajar yang dihadapi siswa bukan hanya pada mata pelajaran eksak saja.  Mata  pelajaran  yang  bersifat  sosial  pun  terkadang  mendatangkan  kesulitan  bagi  siswa seperti  mata  pelajaran ekonomi  khususnya  pada  pokok  bahasan  akuntansi  yang  dipelajari  di kelas XII. Bagi sebagian siswa, materi akuntansi biasanya dijadikan sesuatu yang sulit, karena tingkat kesulitan mempelajarinya lebih tinggi dibandingkan dengan ilmu-ilmu sosial yang lain sebab materi akuntansi berhubungan dengan angka-angka yang menuntut ketelitian tinggi.
Bahwa  Pembelajaran  Akuntansi  merupakan  suatu  proses  kerjasama  antara  guru  dan siswa untuk mendapatkan ilmu tentang bagaimana mengelola informasi keuangan yang sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan. Pembelajaran Akuntansi di SMA N 1 Candiroto diajarkan sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yang tercantum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kurikulum 13  yang disesuaikan dengan kondisi di SMA Negeri 1 Candiroto Tahun Ajaran 2021-2022.
Menurut  American  Accounting  Association  (AAA)  menjelaskan  bahwa  akuntansi adalah  proses  mengidentifikasikan,  mengukur,  dan  melaporkan  informasi  ekonomi,  untuk memungkinkan  adanya  penilaian  dan  keputusan  yang  jelas  dan  tegas  bagi  mereka  yang menggunakan informasi tersebut. Di Sekolah Menengah Atas akuntansi termasuk ilmu  sosial yang wajib dipelajari.
Fungsi  pembelajaran  akuntansi  di  SMA  adalah  untuk  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan, sikap rasional, teliti, jujur dan bertanggung jawab melalui prosedur pencatatan, pengelompokkan, pengikhtisaran transaksi keuangan yang terjadi selama periode pembukuan. Adapun  tujuan  mempelajari  akuntansi  di  sekolah  adalah  untuk  membekali  siswa  dengan berbagai  kompetensi  dasar.  Dengan  berbagai  kompetensi  tersebut  siswa  diharapkan  mampu menguasai  dan  menerapkan  konsep-konsep  dasar  dan  prosedur  akuntansi  yang  benar,  baik untuk kepentingan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi maupun untuk terjun ke dalam
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
masyarakat yang diharapkan bisa memberikan manfaat bagi kehidupan siswa dan masyarakat disekitarnya
Pada  proses  pembelajaran,  guru  sebagai  pengajar  sekaligus  memegang  peranan  dan tanggung  jawab  yang  besar  dalam  meningkatkan  keberhasilan  peserta  didik.  Salah  satu parameter yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar, yaitu  hasil  belajar  yang  umumnya  ditunjukkan  dalam  bentuk  nilai.  Hasil  belajar  adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar (Hasbullah 2010:37).
Pada pembahasan akuntansi salah satu materi yang akan dibahas adalah tentang sistem persamaan  dasar  akuntansi.  Materi  tersebut  merupakan  materi  awal  dari  pokok  bahasan akuntansi.  Permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  akan  menyebabkan  rendahnya  hasil belajar yang dicapai oleh siswa kurang maksimal. Dalam satu kelas dengan jumlah rata-rata 32 siswa, yang dapat menganalisa bukti transaksi  kurang dari 40%, sehingga masih banyak siswa yang belum mencapai nilai batas ketuntasan minimal. Maka dari itu saya ingin meneliti apa saja yang menyebabakan siswa mengalami kesulitan dalam menganalisa transaksi. Persamaan dasar akuntansi  diartikan  sebagai  catatan  tentang  perubahan  unsur-unsur  dasar  posisi  keuangan perusahaan  (  aset,  liabilitas,  dan  ekuitas)  akibat  dari  adanya  transaksi.  Persamaan  dasar akuntansi dapat ditentukan dengan rumus:
Aset = Liabilitas + Ekuitas
Dari  hasil  evaluasi  tugas  siswa  kelas  XII  IPS-1  yang  kumpulkan  SMA  Negeri  1 Candiroto menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang mendapatkan nilai dibawah standar ketuntasan  minimal  (KKM).  Jumlah  keseluruhan    34  siswa  yang  tidak  tuntas  pada  materi persamaan dasar akuntansi, yaitu 20 siswa. Bertitik tolak pada data yang ada, peneliti menjadi tertarik untuk meneliti tentang “Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Materi Persamaan Dasar Akuntansi Kelas XII IPS-1 SMA Negeri 1 Candiroto”. Untuk mengetahui tentang kesulitan- kesulitan yang dihadapi dalam menganalisis transaksi pada materi persamaan dasar akuntansi dan faktor-faktor penyebab timbulnya kesulitan. Adapun kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa  dalam  mengalisa  bukti  transaksi  ada  beberapa  faktor,  antara  lain  :  terganggunya kesehatan  siswa  ketika  belajar,  motivasi  belajar  yang  rendah,  minat  belajar  siswa  terhadap pembelajaran akuntansi tergolong rendah, sikap yang ditunjukkan siswa ketika belajar masih kurang  baik,  cara  mengajar  guru  dianggap  kurang  menyenangkan,  sumber  belajar  (buku pelajaran) minim.
Oemar Hamalik (dalam Sumarti Dewiyani : 27-28), faktor penyebab kesulitan belajar adalah  faktor  yang  bersumber  dari  diri  siswa  sendiri  antara  lain  kurangnya  minat  terhadap belajar  dan  kesehatan  yang  terganggu,  sikap  belajar,  faktor  yang  bersumber  dari  lingkungan keluarga  antara  lain  kemampuan  ekonomi  keluarga  dan  kurangnya  kontrol  keluarga,  faktor yang bersumber dari lingkungan sekolah antara lain cara guru mengajar dan kurangnya sumber (buku pelajaran),  faktor yang bersumber dari lingkungan masyarakat antara lain bekerja sambil sekolah dan aktivitas organisasi.
Ahmadi  dan  Supriyono  (2013:  78)  menyatakan  bahwa  “faktor-  faktor  penyebab kesulitan  belajar  dapat  digolongkan  menjadi  dua  golongan,  yaitu  faktor  intern  (faktor  dari dalam  diri  manusia  itu  sendiri)  dan  faktor  ekstern  (faktor  dari  luar  manusia)”.  faktor  intern meliputi faktor faktor fisiologi dan faktor psikologi. Sedangkan faktor ekstern meliputi faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor mass media dan lingkungan sosial.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.    Penelitian  ini dilakukan di  SMA Negeri 1  Candiroto Temanggung.  Siswa  yang menjadi subjek penelitian adalah siswa         kelas XII IPS-1 yang mengalami kesulitan belajar pada materi persamaan dasar akuntansi. Siswa kelas tersebut berjumlah 34 siswa yang terdiri dari siswa laki-laki 11 orang dan siswa perempuan 23 orang dengan sampel penelitian adalah 20 orang siswa. Waktu penelitian  selama  satu  bulan  dimulai  dari  bulan  Agustus  minggu  pertama  sampai  dengan minggu  ketiga.  Teknik  penarikan  sampel  yang  digunakan  adalah  non  probability  sampling,
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
yaitu dengan menggunakan snowball sampling . Snowball sampling adalah teknik penentuan yang mula-mula jumlahnya kecil, kemudian membesar. Kami melakukan wawancara dengan siswa-siswi  kelas  XII  IPS-1  yang  mengalami  kesulitan  belajar  pada  materi  persamaan  dasar akuntansi dan wawancara dihentikan ketika telah sampai pada data  yang diinginkan. Setelah mendapat jawaban yang tidak bervariasi /relatif sama dalam setiap pertanyaan yang diajukan kepada siswa. Wawancara dilakukan secara acak dan dihentikan setelah melakukan wawancara terhadap 20 orang siswa karena telah mencapai data yang cukup.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah teknik komunikasi langsung  dan  teknik  studi  dokmenter.  Teknik  komunikasi  langsung  dilakukan  dengan  cara mewawancarai siswa kelas XI IPS-1 yang mengalami kesulitan belajar pada materi persamaan dasar akuntansi dan guru mata pelajaran ekonomi lalu mendokumentasikan kegiatan penelitian ke dalam bentuk foto atau gambar dari kegiatan proses penelitian. Alat  pengumpul data yang digunakan berupa pedoman wawancara dan kertas kerja dokumentasi.
Dalam  menganalisis  data  yang  telah  diperoleh  melalui  wawancara  peneliti menggunakan teknik analisis domain. Lexy J. Moleong (2013 : 305), mengemukakan bahwa analisis  domain  dilakukan  terhadap  data  yang  diperoleh  dari  pengamatan  berperanserta/ wawancara atau pengamatan deskriptif yang terdapat dalam catatan lapangan.Adapun langkah- langkah  yang  digunakan  dalam  menganalisis  data,  yaitu  (1)  mengumpulkan  data  melalui wawancara dan dokumentasi, (2) melakukan pemeriksaan secara mendalam terhadap data yang sudah  terkumpul,  (3)  menganalisis  data  yang  sudah  terkumpul,  (4)  membuat  kesimpulan berdasarkan data yang sudah terkumpul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Yang  menjadi  subyek  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS-1  yang mengalami kesulitan belajar pada materi persamaan dasar akuntansi. Data yang pksaya sajikan pada  penelitian  ini  merupakan  data  hasil  wawancara  dengan  informan  kelas  XI  IPS  yang berjumlah  34  siswa  melalui  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Candiroto Temanggung. Wawancara dilakukan selama 2 hari, dimulai pada tanggal 1 Agustus 2021 dan dilanjutkan kembali pada tanggal 10 Agustus 2021.
1. Kesulitan yang dihadapi dalam menganalisis transaksi. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  terhadap  siswa  diketahui bahwa  yang  menjadi  kendala  bagi  siswa  ketika  menganalisis  transaksi  pada  materi persamaan dasar akuntansi terdiri atas dua kendala, yaitu siswa sulit untuk menentukan akun  dan  sering  salah  dalam  menetukan  jumlah  nominal  dari  akun  yang  dimaksud. Kedua hal ini pada akhirnya menyebabkan hasil yang diperoleh dari persamaan dasar akuntansi  menjadi  tidak  seimbang.  Sesuai  dengan  pendapat  Agung  Feryanto  dkk (2012:20),  menyatakan  bahwa  persamaan  akuntansi  merupakan  dasar  pencatatan akuntansi  dengan  sistem  berpasangan.  Oleh  sebab  itu,  kedua  sisi  yang  saling berpasangan harus seimbang dalam menunjukkan setiap transaksi yang terjadi beserta perubahannya.  Dengan  demikian  apabila  hasil  dari  persamaan  dasar  akuntansi  tidak seimbang, maka dapat disimpulkan bahwa pekerjaan siswa dalam menyelesaikan soal persamaan  dasar  akuntansi  tersebut  salah.  Berdasarkan  hasil  temuan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa siswa mengalami kesulitan belajar pada pokok bahasan akuntansi karena kurangnya pemahaman terhadap materi yang dijelaskan sehingga menyebabkan hasil belajar yang diperoleh menjadi tidak dapat mencapai kriteria ketuntansan minimal yang telah ditetapkan oleh sekolah, yaitu 75. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Abin Syamsuddin  Makmun  (2012:308),  yang  menyatakan  bahwa  seseorang  diduga mengalami kesulitan belajar kalau yang bersangkutan tidak mencapai taraf kualifikasi hasil belajar tertentu.
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
2. Faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar
a. Kesehatan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  melalui  sejumlah  siswa  diketahui  bahwa  siswa sering  merasa  lesu  dan  tidak  konsentrasi  ketika  sedang  membaca  materi  yang diberikan  guru. Kelesuan muncul disebabkan oleh beberapa hal antara lain karena kebiasaan  tidur  larut  malam.  Akibat  dari  kebiasaan  tersebut  menyebabkan  siswa menjadi  kurang  tidur  dan  pada  akhirnya  menimbulkan  rasa  ngantuk.  Apa  lagi sekarang  pembelajaran  melalui  daring  sehingga  siswa  semakin  malas  untuk mengikutinya.  Kedua  hal  ini  menyebabkan  daya  konsentrasi  siswa  dalam  belajar menjadi  berkurang.  Munculnya  kelesuan  yang  disebabkan  oleh  beberapa  hal tersebut  mengakibatkan  terganggunya  konsentrasi  siswa  dalam  belajar  sehingga siswa tidak dapat belajar sebagaimana semestinya. Dengan demikian terlihat bahwa kesehatan  memang  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  untuk menunjang kelancaran proses belajar. Slameto (2010:54), menyatakan bahwa sehat berarti  dalam  keadaan  baik  segenap  badan  beserta  bagian-bagiannya/bebas  dari penyakit.  Dengan  kondisi  tubuh  yang  sehat  seseorang  dapat  melakukan  aktivitas belajar secara baik. Sebaliknya seseorang yang kesehatannya terganggu akan mudah merasa  lelah,  kurang  semangat,  mudah  pusing,  ngantuk  jika  badannya  lemah ataupun ada gangguan-gangguan/kelainan-kelainan fungsi alat inderanya sehingga mengakibatkan  terganggunya  proses  belajar.  Anak  yang  kurang  sehat  dapat mengalami  kesulitan  belajar,  sebab  ia  mudah  capek,  mengantuk,  pusing,  daya konsentrasinya  hilang,  kurang  semangat,  pikiran  terganggu”.  Akibat  dari terganggunya  kesehatan  inilah  yang  menyebabkan  siswa  sulit  untuk  memahami penjelasan dari guru karena terjadi gangguan pada aspek kognitifnya (Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, 2008:79).
b. Motivasi belajar.
Data  yang  dikumpulkan  menunjukkan  bahwa  8  siswa  memiliki  motivasi dalam  belajar  akuntansi  sedangkan  12  siswa    lainnya  kurang  memiliki  motivasi. Dengan  demikian  dapat  simpulkan  bahwa  lebih  banyak  siswa  yang  kurang memiliki  motivasi  dalam  belajar  dari  pada  yang  memiliki  motivasi.  Penyebab termotivasinya  siswa  dalam  belajar  akuntansi  antara  lain  karena  menyukai  guru yang  mengajar,  berkaitan  dengan  cita-cita  siswa,  dan  menganggap  akuntansi sebagai  pelajaran  yang  menantang  sehingga  siswa  menjadi  semakin  ingin mempelajarinya. Sedangkan penyebab kurang termotivasinya siswa dalam belajar, disebabkan oleh dua hal, yaitu karena ketidaksukaan terhadap pelajaran akuntansi dan ketidaksukaan terhadap pengajaran yang diberikan oleh guru. Ketidaksukaan terhadap  pelajaran  dan  pengajaran  membuat  siswa  menjadi  tidak  bersemangat dalam belajar materi persamaan dasar akuntansi. . Oleh sebab itu dorongan dari luar dirinya  yang  merupakan  motivasi  ekstrinsik  sangat  diharapkan  agar  siswa  dapat belajar dengan baik. Slameto (2010:58), menyatakan bahwa dalam proses belajar haruslah diperhatikan apa yang dapat mendorong siswa agar dapat belajar dengan baik  atau  padanya  tumbuh  motif  untuk  berpikir  dan  memusatkan  perhatiannya. Maka  dalam  hal  ini  guru  bertugas  untuk  memberikan  motivasi  kepada  siswanya supaya ia mau belajar karena guru memilki peranan strategis dalam menumbuhkan motivasi belajar peserta didiknya melalui berbagai aktivitas belajar yang didasarkan pada pengalaman dan kemampuan guru kepada siswa secara individu. Selain guru, orang tua juga sangat berperan aktif dalam menumbuhkan belajar siswa dirumah.
c. Minat belajar.
Bahwa minat siswa terhadap pembelajaran akuntansi rendah. Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang tidak menyukai pembelajaran akuntansi, yaitu dari 34 siswa, ada  14  orang  yang  tidak  suka  dengan  nilai  dibawah  KKM.  Ketidaksukaan  siswa
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
terhadap  pembelajaran  akuntansi  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  yang  pertama adalah berkaitan dengan materi pengajaran dari guru. Ketika suasana yang dirasakan sedang tidak baik maka akan membuat siswa menjadi kurang menyukai apa yang sedang dipelajari atau sebaliknya. Dan hal terakhir yang mempengaruhi minat siswa dalam  belajar  pembelajaran  akuntansi,  yaitu  berkaitan  dengan  pemahaman  siswa. Beberapa siswa mengatakan bahwa mereka tidak menyukai pembelajaran akuntansi karena menganggap akuntansi sebagai pelajaran yang rumit.
d. Sikap terhadap belajar
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  pernah  absen  mengikuti pembelajaran  yang  disebabkan  berhalangan  mengikuti  pembelajaran  karena  sakit atau  ijin.  Ada  juga  yang  pada  saat  pembelajaran  membantu  orang  tua  di  sawah, bermain  handpone  untuk  facebomain  game  online    ,  SMS  serta  mendengarkan musik melalui handset. Beberapa sikap tersebut muncul ketika siswa sedang merasa malas,  bosan  terhadap  penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  juga disebabkan karena ketidaksukaan terhadap pelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perhatian belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa hal antara lain berkaitan dengan  pemahaman,  pengajaran  serta  suasana  yang  dirasakan  oleh  siswa.  Siswa akan memperhatikan penjelasan dari guru apabila mereka dapat memahami materi yang  disampaikan,  suasana  hatinya  sedang  dalam  keadaan  baik,  dan  pengajaran yang diberikan dapat membuat siswa menjadi senang sehingga menyebabkan siswa menjadi  serius  dalam  memperhatikan.Sebaliknya,  ketika  siswa  tidak  dapat memahami materi yang disampaikan, suasana hatinya sedang dalam keadaan buruk dan  pengajaran  yang  diberikan  dirasa  tidak  menyenangkan,  maka  siswa  akan bersikap acuh terhadap penjelasan materi yang disampaikan oleh guru. Hal lainnya yang masih berkaitan dengan sikap terhadap belajar, yaitu siswa yang malas untuk membaca buku pelajaran, serta malas untuk bertanya kepada guru mengenai hal-hal yang belum dimengerti.
e. Cara Guru Mengajar
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa,  diketahui  bahwa  ada  beberapa siswa  yang  menyukai  cara  guru  dalam  mengajar  dan  ada  pula  yang  tidak  suka. Ketidaksukaan  siswa  terhadap  cara  guru  mengajar  disebabkan  karena  penjelasan yang disampaikan guru sulit untuk dipahami, selain itu ketika mengajar suara dari guru  yang  bersangkutan  terlalu  pelan  sehingga  siswa menjadi  kurang jelas  dalam mendengarkan  materi  yang  disampaikan  dan  yang  terakhir  ketika  mengajar  guru cenderung  tidak  memperhatikan  siswa  secara  merata.  Sedangkan  yang  membuat siswa  menyukai  cara  mengajar  guru  adalah  karena  guru  tersebut  sabar  dalam menghadapi murid-muridnya serta santai ketika mengajar.
f. Kurangnya sumber (Buku pelajaran)
Mengenai  sumber  belajar  yang  digunakan  untuk  mendukung  proses pembelajaran akuntansi, khususnya tentang buku pelajaran diketahui bahwa siswa tidak memiliki buku pegangan baik berupa buku paket maupun lembar kerja siswa (LKS). Ketika proses belajar berlangsung siswa hanya mengandalkan catata-catatan yang diberikan oleh guru.

## Pembahasan
1. Kesulitan yang dihadapi dalam menganalisis transaksi
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  terhadap  siswa    diketahui bahwa yang menjadi kendala bagi siswa ketika menganalisis transaksi pada materi persamaan  dasar  akuntansi  terdiri  atas  dua  kendala,  yaitu  siswa  sulit  untuk menentukan akun dan sering salah dalam menetukan jumlah nominal dari akun yang dimaksud.  Kedua  hal  ini  pada  akhirnya  menyebabkan  hasil  yang  diperoleh  dari
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
persamaan dasar akuntansi menjadi tidak seimbang. Sesuai dengan pendapat Agung Feryanto dkk (2012:20), menyatakan bahwa persamaan akuntansi merupakan dasar pencatatan akuntansi dengan sistem berpasangan. Oleh sebab itu, kedua sisi yang saling  berpasangan  harus  seimbang  dalam  menunjukkan  setiap  transaksi  yang terjadi beserta perubahannya. Dengan demikian apabila hasil dari persamaan dasar akuntansi tidak seimbang, maka dapat disimpulkan bahwa pekerjaan siswa dalam menyelesaikan  soal  persamaan  dasar  akuntansi  tersebut  salah.  Berdasarkan  hasil temuan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  mengalami  kesulitan  belajar  pada pokok  bahasan  akuntansi  karena  kurangnya  pemahaman  terhadap  materi  yang dijelaskan sehingga menyebabkan hasil belajar yang diperoleh menjadi tidak dapat mencapai kriteria ketuntansan minimal yang telah ditetapkan oleh sekolah, yaitu 70. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Abin Syamsuddin Makmun (2012:308), yang menyatakan  bahwa  seseorang  diduga  mengalami  kesulitan  belajar  kalau  yang bersangkutan tidak mencapai taraf kualifikasi hasil belajar tertentu.
2. Faktor-faktor  yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  persamaan dasar akuntansi
a. Kesehatan
Berdasarkan hasil wawancara yang berkaitan dengan faktor kesehatan diketahui bahwa  siswa  sering  merasa  lesu  ketika  guru  menjelaskan  materi  di  depan  kelas. Kelesuan  terjadi  ketika  kondisi  siswa  sedang  mengalami  penurunan  yang disebabkan karena kurang tidur, adanya kegiatan di luar aktivitas belajar dan juga disebabkan oleh waktu belajar yang berada pada jam terakhir. Munculnya kelesuan yang  disebabkan  oleh  beberapa  hal  tersebut  mengakibatkan  terganggunya konsentrasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  siswa  tidak  dapat  belajar  sebagaimana semestinya. Dengan demikian terlihat bahwa kesehatan memang merupakan salah satu faktor yang sangat penting untuk menunjang kelancaran proses belajar. Slameto (2010:54),  menyatakan  bahwa  sehat  berarti  dalam  keadaan  baik  segenap  badan beserta  bagian-bagiannya/bebas  dari  penyakit.  Dengan  kondisi  tubuh  yang  sehat seseorang dapat melakukan aktivitas belajar secara baik. Sebaliknya seseorang yang kesehatannya terganggu akan mudah merasa lelah, kurang semangat, mudah pusing, ngantuk  jika  badannya  lemah  ataupun  ada  gangguan-gangguan/kelainan-kelainan fungsi alat inderanya sehingga mengakibatkan terganggunya proses belajar. Anak yang  kurang  sehat  dapat  mengalami  kesulitan  belajar,  sebab  ia  mudah  capek, mengantuk,  pusing,  daya  konsentrasinya  hilang,  kurang  semangat,  pikiran terganggu”.  Akibat  dari  terganggunya  kesehatan  inilah  yang  menyebabkan  siswa sulit  untuk  memahami  penjelasan  dari  guru  karena  terjadi  gangguan  pada  aspek kognitifnya (Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, 2008:79).
b. Motivasi belajar.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan berkaitan dengan motivasi belajar menunjukkan  bahwa  lebih  banyak  siswa  yang  kurang  memiliki  motivasi  dalam belajar  dari  pada  yang  memiliki  motivasi.  Kurang  termotivasinya  siswa  dalam belajar,  disebabkan  oleh  ketidaksukaan  terhadap  pelajaran  akuntansi  dan ketidaksukaan  terhadap  pengajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Ketidaksukaan terhadap  pelajaran  dan  pengajaran  membuat  siswa  menjadi  tidak  bersemangat dalam belajar materi persamaan dasar akuntansi. Oleh sebab itu dorongan dari luar dirinya  yang  merupakan  motivasi  ekstrinsik  sangat  diharapkan  agar  siswa  dapat belajar dengan baik. Slameto (2010:58), menyatakan bahwa dalam proses belajar haruslah diperhatikan apa yang dapat mendorong siswa agar dapat belajar dengan baik  atau  padanya  tumbuh  motif  untuk  berpikir  dan  memusatkan  perhatiannya. Maka  dalam  hal  ini  guru  bertugas  untuk  memberikan  motivasi  kepada  siswanya
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
supaya ia mau belajar karena guru memilki peranan strategis dalam menumbuhkan motivasi belajar peserta didiknya melalui berbagai aktivitas belajar yang didasarkan pada pengalaman dan kemampuan guru kepada siswa secara individu. Selain guru, orang tua juga sangat berperan aktif dalam menumbuhkan belajar siswa dirumah.
c. Sikap terhadap belajar
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sikap siswa dalam belajar masih kurang  baik  ini  terlihat  dari  sikap  buruk  yang  diperlihatkan  ketika  mengikuti proses  belajar  secara  daring  sering  tidak  mengikuti,  malas  membaca  buku pelajaran  dan malas  bertanya.  Dari  beberapa  masalah  yang  dijabarkan  di  atas berkaitan  dengan  sikap  belajar  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kurang bersungguhsungguh  dalam  belajar.  Sikap  terhadap  belajar  juga  nampak  dari kesungguhan  mengikuti  pelajaran,  atau  sebaliknya  bersikap  acuh  terhadap aktivitas  belajar  (Aunnrrahman,  2012:180).  Akibat  dari  sikap  belajar  yang kurang  baik  membuat  siswa  menjadi  kurang  dapat  memahami  pembelajaran secara  baik  karena  banyak  melewatkan  penjelasan  dari  guru  sehingga munimbulkan kesulitan dalam belajar bagi diri mereka. Oleh sebab itu seorang pengajar harus dapat menarik perhatian siswa dalam kegiatan belajar mengajar, sebab dengan perhatian yang dimiliki siswa akan timbul keinginan yang tertuju pada suatu hal tertentu.
d. Cara guru mengajar
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa,  diketahui  bahwa  ada beberapa siswa yang tidak menyukai cara guru mengajar. Ketidaksukaan siswa terhadap  cara  guru  mengajar  disebabkan  karena  materi  yang  diberikan  sukar untuk  dipahami.  Oleh  sebab  itu  diharapkan  kepada  guru  untuk  selalu mengevaluasi caranya dalam mengajar karena hal tersebut merupakan penentu keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Cara  guru  mengajar  yang  baik  adalah dengan  mengetahui  secara  jelas  obyek  pengajaran.  Jika  pengajaran  jelas sasarannya maka akan membuat murid bisa melihat dengan jelas maksud dari pokok  pelajaran  tersebut.  Murid  dapat  menangkap  semua  pelajaran,  bahkan mereka dapat mengalami kemajuan didalam belajar.
a. Kurangnya sumber (buku pelajaran)
Pada  penelitian  ini  salah  satu  faktor  yang  dijadikan  sebagai  indikator penelitian adalah mengenai kurangnya sumber belajar yang dikhususkan pada buku  pelajaran.  Kurangnya  sumber  buku  pelajaran  juga  dapat  mempengaruhi kegiatan  belajar  karena  akibat  kurangnya  buku  pelajaran  maka  pengetahuan siswa  terhadap  materi  pelajaran  menjadi  terbatas.  Diketahui  bahwa  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  siswa  hanya  mengandalkan  catatan-catatan yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  tidak  memiliki  buku  pegangan  baik  berupa buku  paket  maupun  lembar  kerja  siswa  (  LKS).  Yang  menjadi  faktor  utama mengapa guru tidak mewajibkan siswa untuk tidak memilki buku paket maupun LKS adalah karena berkaitan dengan faktor ekonomi siswa yamg masih kurang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, disimpulkan bahwa kesulitan yang sering dihadapi siswa dalam menganalisis transaksi pada materi persamaan dasar akuntansi terdiri dari dua kesuiltan antara lain, yang pertama siswa sulit dalam menentukan aku-akun yang dimaksud dalam transakis dan yang kedua adalah kesulitan dalam menentukan jumlah nominal dari akun yang  dimaksud.  Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  pada  materi  persamaan dasar  akuntansi  yaitu  terdiri  dari  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  antara  lain  (1) terganggunya kesehatan siswa ketikabelajar yang disebabkan oleh tiga hal, yaitu karena kurang
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
tidur,  lelah,  serta  waktu  belajar  yang  kurang  tepat  (2)  motivasi  belajar  masih  rendah.  Tidak termotivasinya siswa dalam belajar disebabkan oleh ketidaksukaan terhadap pembelajaran dan ketidaksukaan terhadap pengajaran yang diberikan oleh guru, (3) minat belajar siswa terhadap pembelajaran  akuntansi  tergolong  rendah.  Rendahnya  minat  siswa  terlihat  dari  banyaknya siswa yang tidak menyukai pembelajaran akuntansi yang disebabkan oleh pengajaran, suasana dan pemahaman, (4) sikap yang ditunjukkan siswa ketika belajar masih kurang baik. Hal ini terlihat dari seringnya siswa menunjukkan sikap-sikap yang tidak sepatutnya dilakukan ketika belajar,  (5)  cara  mengajar  guru  dianggap  kurang  menyenangkan,  sehingga  membuat  siswa menjadi  kurang  mnyukai  pengajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  (6)  sumber  belajar  (buku pelajaran) masih minim khusunya bagi siswa yang hanya mengandalkan catatan yang diberikan oleh  guru.  Adapun  usaha-usaha  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengatasi  kesulitan belajar  siswa  dalam  mempelajari  materi  persamaan  dasar  akuntansi  adalah  dengan  cara memotivasi siswa yang dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti memberikan nilai, pujian, hadiah, ulangan, adanya kompetisi dan hukuman, berupaya untuk menumbuhkan minat siswa terhadap  pelajaran  yang  dipelajari,  memberikan  evaluasi  pada  setiap  pembelajaran  dan mengadakan remedial pada siswa yang tidak mencapai KKM, menyuruh siswa agar lebih rajin dalam membaca dan mengulang kembali materi tersebut dirumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin  Syamsuddin  Makmun.  (2012). Psikologi  Pendidikan  Perangkat  Sistem  Pengajaran Modul. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. (2008). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Agung Feryanto dkk. (2012). Lembar Kerja Siswa Ekonomi Progrm Ilmu Pengetahuan Sosial.
Klaten: Intan Pariwara
Al Haryono Jusup. (2011). Dasar-dasar Akuntansi . Yogyakarta: STIE YKPN.
Aunnurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Bandung. Alfabeta. Hasbullah. (2012). Dasar-dasar Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Lexy J. Moleong. (2013). Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaka Rosdakarya. Mubarok,  Yoga  and  Drs.  Sudarto  HS.,MM  (2018).. Analisis  Kesulitan  Belajar  Persamaan Dasar Akuntasi Ditinjau Dari Sikap Siswa Tentang Metode Mengajar Guru Dan Pola Komunikasi  Di  SMK  Batik  1  Surakarta  Tahun  Ajaran  2017/2018 Skripsi  Thesis, Universitas Muhamadiyah Surakarta.
Sumarti Dewiyani. (2012). Analisis Kesulitan Belajar siswa Paada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI Di SMA Mujahidin . Pontianak: FKIP Untan. Syaiful Bahri Djamarah. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.