Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5718/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK Bina Pangudi Luhur
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 22 Juli 2023 Publish: 01 Agustus 2023 Fasilitas belajar adalah merupakan sarana dan prasarana yang harus tersedia untuk melancarkan kegiatan pendidikan  di  sekolah.  Sarana  adalah  semua  perangkat  peralatan,  bahan,  dan  perabotan  yang  secara langsung  digunakan  untuk  proses  pendidikan  di  sekolah,  meliputi  gedung,  ruang  belajar/kelas,  media belajar, meja dan kursi.Fasilitas pembelajaran sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar baik yang bergerak maupun yang tidak bergerak agar pencapaian tujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancar, teratur, efektif dan efisien.Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitis korelasional. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  angket.  Teknik  penentuan  sampel menggunakan (sample  random  sampling )  dengan  penyebaran angket  masing  –  masing  20  item  untuk variable X (Fasilitas Sekolah) dan Variabel Y (Proses Belajar Peserta Didik).Berdasarkan analisis data yang dilakukan dengan perhitungan person product moment dan SPSS versi 25, dapat disimpulkan bahwa Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik sebesar 0,619 atau 62% berada  pada  tingkat  korelasinya  sedang  atau  cukup.Dari  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan bahwa Fasilitas Sekolah berpengaruh terhadap Proses Belajar Peserta Didik . Dengan demikian, semakin baik    Penggunaan  Fasilitas  yang  diterapkan  maka  semakin  baik  pula  Proses  belajar  Peserta  Didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Keywords: School Facility Learning Process Article Info
Abstract Article history: Diterima: 22 Juli 2023 Terbit: 01 Agustus 2023
Learning  facilities  are  facilities  and  infrastructure  that  must  be  available  to  facilitate  educational activities in schools. Facilities are all sets of equipment, materials and furniture that are directly used for the educational process at school, including buildings, study rooms/classes, learning media, tables and chairs . Learning facilities are indispensable in the teaching and learning process both mobile and immovable  so  that  the  achievement  of  educational  goals  can  run  smoothly,  regularly,  effectively  and efficiently.This  research  method  uses  a  correlational  analytical  descriptive  method.  Data  collection techniques used  are  observation,  questionnaires.  The  sampling  technique  used  (random  sampling)  by distributing  20  items  each  for  variable  X  (School  Facilities)  and  Variable  Y  (Student  Learning Process).Based on data analysis carried out by calculating the person product moment and SPSS version 25, it can be concluded that the effect of using school facilities on student learning processes of 0.619 or 62% is at a moderate or sufficient correlation level.From the results of this study, it can be concluded that school facilities affect the learning process of students. Thus, the better the use of the facilities that are implemented, the better the learning process of students so that learning objectives can be achieved optimally.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu upaya yang harus diselenggarakan oleh pemerintah dalam rangka mengupayakan  perubahan  terhadap  masyarakat  atau  hak-hak  bagi  masyarakat.  Pendidikan  juga diselenggarakan  dengan  peran  masyarakat  dan  berdasarkan  manajemen  berbasis  sekolah  serta memberi peluang seluas-luasnya pada peserta didik untuk berkembang sesuai potensi, kondisi dan minat.
Secara  normatif  tujuan  pendidikan  di  Indonesia  diamanatkan  dalam Undang-Undang  No. 20  Tahun   2003  tentang   Sisdiknas.  Di  dalam   Undang-Undang  ini disebutkan  bahwa  pendidikan bertujuan   untuk   berkembangnya potensi   peserta   didik   agar  menjadi  manusia   yang  beriman dan   bertakwa kepada   Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif, mandiri, dan   menjadi   warga   negara  yang   demokratis    serta   bertanggung jawab.

## Putri Syahira, Firdaus Suhaimy
Program study pendidikan agama islam,Universitas Islam Jakarta
Putri Syahira
Universitas Islam Jakarta Email : putri.syahira00@gmail.com
1825 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK
Proses    belajar      yang      dialami      peserta        didik      di    sekolah      sedikit  banyaknya    akan menghasilkan    perubahan-perubahan,   baik    pengetahuan,  pemahaman      intelektual,    nilai,    sikap, maupun      ketrampilan.      Perubahan  tersebut        akan    tampak    mengetahui    hasil    belajar    maka diperlukan    adaya  penilaian.   Penilaian  hasil    belajar    biasanya   dilakukan    dengan    pengukuran. Melalui   penilaian   hasil   belajar,  baik guru,  peserta didik,  dan  orang-orang yang  terlibat   dalam proses   pendidikan   dapat  mengetahui   kemajuan-kemajuan   yang   telah   dicapai  peserta didik dalam belajar.
Dalam proses belajar mengajar di sekolah, fasilitas atau sarana dan prasarana merupakan salah satu bagian yang paling penting, karena dapat membantu kelancaran dan kenyamanan dalam proses belajar di sekolah.
(Arifin, 2018:49) menyatakan, fasilitas sekolah identik dengan sarana dan prasarana pendidikan. Sarana  pendidikan  adalah  semua  perangkat,  peralatan,  bahan,  dan  perabot  yang  secara  langsung digunakan dalam proses pendidikan di sekolah dan prasarana pendidikan adalah ssemua perangkat kelengkapan dasar yang secara tidak langsung menunjang pelaksanaan proses pendidikan di sekolah.
Menurut  (Dimyati,mudjiono  2006:244),  fasilitas  sekolah  merupakan  sarana  dan  prasarana pembelajaran. Prasarana meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olahraga, ruang ibadah, ruang kesenian dan peralatan olah raga. Sarana pembelajaran meliputi buku pelajaran, sbuku bacaan, salat dan fasilitas laboraturium sekolah dan berbagai smedia sembelajaran syang slain.
Sedangkan  menurut  Daryanto  (Sahrul  set  sal.2022  :  193)  secara  etimologis,  fasilitas  syang terdiri  dari  sarana  dan  prasarana  belajar.  Sarana  belajar  adalah  salat  langsung  suntuk  smencapai tujuan pendidikan, misalnya lokasi/tempat, bangunan dan lain- lain, sedangkan prasarana adalah alat yang  tidak  langsung  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  misalnya  ruang,  buku,  perpustakaan, laboraturium dan sebagainya. sarana seringkali disamakan dengan kata fasilitas.
Jadi  dalam  shal  sini  fasilitas  dapat  disamakan  dengan  sarana.  Sarana  sadalah  semua  fasilitas yang diperlukan  dalam proses belajar mengajar, baik yang bergerak, maupun stidak bergerak, agar pencapaian tujuan s pendidikan s dapat s berjalan s dengan s lancar, s teratur, s efektif, s dan s efisien s .
Fasilitas s belajar s memiliki s fungsi s yang s cukup s penting s dalam s kegiatan s belajar. s Dengan s adanya s fasilitas s belajar, s maka s kegiatan s belajar s akan s menjadi s lebih s mudah s dan s dapat s berjalan s dengan s baik s tanpa s hambatan. Sedangkan s fungsi s fasilitas s belajar s menurut s (Sopiatin, 2010:78) s yaitu;
1. Fasilitas s belajar s (media s pembelajaran) s yang s ada s akan s menjadikan s pengajaran s atau s belajar s lebih s menarik s perhatian s siswa s sehingga s dapat s menumbuhkan s motivasi s belajar. s 2. Materi s pelajaran s akan s lebih s mudah s dipahami s oleh s siswa. s 3. Fasilitas s belajar s (media s pembelajaran) s memungkinkan s dilaksanakannya s metode s belajar s mengajar s yang s lebih s bervariasi. s 4. Siswa s akan s lebih s banyak s melakukan s kegiatan s belajar s (belajar s akan s lebih s fokus s kepada s siswa). s Proses s berasal s dari s bahasa s Latin s yaitu s processus s yang s berarti s berjalan s kedepan. s Ini s dapat s dikatakan s bahwa s proses s adalah s tahapan s kemajuan s yang s menuju s kepada s suatu s sasaran s atau s tujuan. s Menurut s Reber s dalam s (Syah,  2008:113)  ditinjau s dari s proses s belajar, s proses s berarati s cara-cara s atau s langkah-langkah s khusus s yang s menimbulkan s beberapa s perubahan s hingga s tercapai s hasil-hasil s tertentu. s Jadi, s proses s belajar s adalah s tahapan s perubahan s perilaku s kognitif, s afektif s dan s psikomotor s yang s terjadi s dalam s diri s siswa. s Syah s juga s mengatakan s bahwa s perubahan s yang s terjadi s bersifat s positif s dalam s artian s berorientasi s kearah s yang s lebih s maju s dari s pada s keadaan s sebelumnya. s
Selanjutnya s (Baharuddin  dan  Wahyuni,  2015:20) s mendefinisikan s proses s belajar s  s adalah serangkaian s aktivitas s yang s terjadi s pada s pusat s saraf s individu s yang s belajar. s Proses s belajar terjadi s secara s abstrak, s karena s terjadi s secara s mental s dan s tidak s dapat s diamati. s Oleh s karena itu, s proses s belajar s hanya s dapat s diamati s jika s ada s perubahan s perilaku s dari s seseorang s yang 1826 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK Bina Pangudi Luhur (Putri Syahira )
berbeda s dengan s sebelumnya. s Perubahan s perilaku s tersebut s bisa s dalam s hal s pengetahuan, afektif, s maupun s psikomotoriknya.
Faktor-faktor s psikologis s adalah s keadaan s psikologis s seseorang s yang s dapat s memengaruhi s proses s belajar. s Beberapa s faktor s psikologis s yang s utama s memengaruhi s proses s belajar s adalah s kecerdasan s siswa, s motivasi, s minat, s sikap, s dan s bakat.
a) Kecerdasan/inteligensi s siswa s
Pada s umumnya s kecerdasan s diartikan s sebagai s kemampuan s psiko-fisik s dalam s mereaksi s rangsangan s atau s menyesuaikan s diri s dengan s lingkungan s melalui s cara s yang s tepat. s Dengan s demikian, s kecerdasan s bukan s hanya s berkaitan s dengan s kualitas s otak s saja, s tetapi s juga s organ s organ s tubuh s yang s lain. s Namun s bila s dikaitkan s dengan s kecerdasan, s tentunya s otak s merupakan s organ s yang s penting s dibandingkan s organ s yang s lain, s karena s fungsi s otak s itu s sendiri s sebagai s pengendali s tertinggi s (executive s control) s dari s hampir s seluruh s aktivitas s manusia.
Kecerdasan s merupakan s faktor s psikclogis s yang s paling s penting s dalam s proses s belajar s siswa, s karena s itu s menentukan s kualitas s belajar s siswa. s Semakin s tinggi s tingkat s inteligensi s seorang s individu, s semakin s besar s peluang s individu s tersebut s meraih s sukses s dalam s belajar. s Sebaliknya, s semakin s rendah s tingkat s inteligensi s individu, s semakin s sulit s individu s itu s mencapai s kesuksesan s belajar. s Oleh s karena s itu, s perlu s bimbingan s belajar s dari s orang s lain, s seperti s guru, s orangtua, s dan s lain s sebagainya. s Sebagai s faktor s psikologis s yang s penting s dalam s mencapai s kesuksesan s belajar, s maka s pengetahuan s dan s pemahaman s tentang s kecerdasan s perlu s dimiliki s oleh s setiap s calon s guru s atau s guru s profesional, s sehingga s mereka s dapat s memahami s tingkat s kecerdasan s siswanya. Pemahaman s tentang s tingkat s kecerdasan s individu s dapat s diperoleh s oleh s orangtua s dan s guru s atau s pihak s pihak s yang s berkepentingan s melalui s konsuleasi s dengan s psikolog s atau s psikiater. s Sehingga s dapat s diketahui s anak s didik s berada s pada s tingkat s kecerdasan s yang s mana, s amat s superior, s superior, s rata-rata, s atau s mungkin s lemah s mental. s Informasi s tentang s taraf s kecerdasan s seseorang s merupakan s hal s yang s sangat s berharga s untuk s memprediksi s kemampuan s belajar s seseorang. s Pemahaman s terhadap s tingkat s kecerdasan s peserta s didik s akan s membantu s mengarahkan s dan s merencanakan s bantuan s yang s akan s diberikan s kepada s siswa.
b) Motivasi Motivasi s adalah s salah s satu s faktor s yang s memengaruhi s keefektifan s kegiatan s belajar s siswa. s Motivasilah s yang s mendorong s siswa s ingin s melakukan s kegiatan s belajar. s Para s ahli s psikologi s (Slavin, s 1994 s dalam s Baharuddin  dan  Wahyuni,  2015:27) s s mendefinisikan s motivasi s sebagai s proses s di s dalam s diri s individu s yang s aktif, s mendorong, s memberikan s arah, s dan s menjaga s perilaku s setiap s saat. s Motivasi s juga s diartikan s sebagai s pengaruh s kebutuhan-kebutuhan s dan s keinginan s terhadap s intensitas s dan s arah s perilaku s seseorang.
Menurut s Arden sN. s Frandsen s (dalam s (Baharuddin  dan  Wahyuni,  2015  :28), s yang s termasuk s dalam s motivasi s intrinsik s untuk s belajar s antara s lain s sebagai s berikut. a. Dorongan s ingin s tahu s dan s ingin s menyelediki s dunia s yang s lebih s luas.
b. Adanya s sifat s positif s dan s kreatif s yang s ada s pada s manusia s dan s keinginan s untuk maju.
c. Adanya s keinginan s untuk s mencapai s prestasi s sehingga s mendapat s dukungan dari orang- orang s penting, s misalkan s orangtua, s saudara, s guru, s atau s teman-teman, s dan lain s sebagainya.
d. Adanya s kebutuhan s untuk s menguasai s ilmu s atau s pengetahuan s yang s berguna s bagi dirinya, s dan s lain s lain.
1827 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK
Motivasi s ekstrinsik s adalah s faktor s yang s datang s dari s luar s diri s individu s tetapi s memberi s pengaruh s terhadap s kemauan s untuk s belajar. s Seperti s pujian, s peraturan, s tata s tertib, s teladan s guru, s dan s orangtua, s dan s lain s sebagainya. s Kurangnya s respons s dari s lingkungan s secara s positif s akan s memengaruhi s semangat s belajar s seseorang s menjadi s lemah.
c) Minat
Secara sederhana, minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.
Menurut Reber (dalam (Baharuddin dan Wahyuni, 2015:29), minat bukanlah istilah yang popular  dalam  psikologi  disebabkan  ketergantungannya  terhadap  berbagai  faktor  internal lainnya, seperti pemusatan perhatian, keingintahuan, motivasi, dan skebutuhan.
Namun lepas dari kepopulerannya, minat sama halnya dengan kecerdasan dan smotivasi, karena memberi pengaruh terhadap aktivitas belajar. Karena jika seseorang tidak memiliki minat untuk belajar, sia sakan tidak bersemangat atau bahkan tidak mau belajar. Oleh karena itu, dalam konteks belajar di kelas, seorang guru atau pendidik lainnya perlu membangkitkan minat siswa agar tertarik terhadap materi pelajaran yang akan dipelajarinya.
Untuk s membangkitkan s minat s belajar s siswa s tersebut, s banyak s cara s yang s bisa s digunakan. s Antara s lain, s pertama, s dengan s membuat s materi s yang s akan s dipelajari semenarik s mungkin s dan s tidak s membosankan, s baik s dari s bentuk s buku s materi, s desain s pembelajaran s yang s membebaskan s siswa s untuk s mengeksplor s apa s yang s dipelajari, s melibatkan s seluruh s domain s belajar s siswa s (kognitif, s afektif, s psikomotorik) s sehingga s siswa s menjadi saktif, s maupun s performansi s guru s yang s menarik s saat s mengajar. s Kedua, s pemilihan s jurusan s atau s bidang s studia s Dalam s hal s ini, s alangkah s baiknya s jika s jurusan s atau s bidang s studi s dipilih s sendiri s oleh s siswa s sesuai s dengan s minatnya. s d) Sikap
Dalam proses belajar, sikap individu dapat memengaruhi keberhasilan proses belajarnya. Sikap  adalah  gejala  internal  yang  berdimensi  afektif  berupa a untuk  mereaksi  atau  merespons dengan  cara  yang  relatif  tetap  terhadap  objek,  orang,  peristiwa  dan  sebagainya,  baik  secara positif maupun negatif .
Sikap siswa dalam belajar dapat dipengaruhi oleh perasaan senang atau tidak senang pada performan guru, pelajaran, atau lingkungan sekitarnya. Dan untuk mengantisipasi munculnya sikap  yang  negatif  dalam  belajar,  guru  sebaiknya untuk  menjadi  guru  yang  profesional  dan bertanggung jawab terhadap profesi yang dipilihnya. Dengan profesionalitas, seorang guru akan berusaha  memberikan  yang  terbaik  bagi  siswanya;  berusaha  mengembangkan  kepribadian sebagai  seorang  guru  yang  empatik,  sabar,  dan  tulus  ,  kepada  muridnya;  berusaha  untuk menyajikan pelajaran yang diampunya dengan baik dan menarik sehingga membuat siswa dapat mengikuti pelajaran dengan senang dan tidak menjemukan; meyakinkan siswa bahwa bidang studi yang dipelajari bermanfaat bagi diri siswa.
e) Bakat
Faktor  psikologis  lain  yang  memengaruhi  proses  belajar  adalah  bakat.  Secara  umum, bakat  (aptitude)  didefinisikan  sebagai  kemampuan  potensial  yang  dimiliki  seseorang  untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang.
Berkaitan  dengan  belajar,  Slavin  (dalam  Baharuddin  dan  Wahyuni,  2015:31) mendefinisikan  bakat  sebagai  kemampuan  umum  yang  dimiliki  seorang  siswa  untuk  belajar. Dengan demikian, bakat adalah kemampuan seseorangyang menjadi salah satu komponen yang diperlukan dalam proses belajar seseorang. Apabila bakat seseorang sesuai dengan bidang yang sedang dipelajarinya, maka bakat itu akan mendukung proses belajarnya sehingga kemungkinan besar ia akan berhasil.
1828 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK
Pada  dasarnya,  setiap  orang  mempunyai  bakat  atau  potensi  untuk  mencapai  prestasi belajar sesuai dengan kemampuannya masing-masing. Karena itu, bakat juga diartikan sebagai kemampuan dasar individu untuk melakukan tugas tertentu tanpa tergantung upaya pendidikan dan  latihan.  Individu  yang  telah memiliki  bakat  tertentu,  akan  lebih  mudah  menyerap  segala informasi yang berhubungan dengan bakat yang dimilikinya. Misalnya, siswa yang berbakat di bidang bahasa akan lebih mudah mempelajari bahasa-bahasa lain selain bahasanya sendiri.
Karena belajar juga dipengaruhi oleh potensi yang dimiliki setiap individu, maka para pendidik,  orangtua,  dan  guru  perlu  memerhatikan  dan  memahami  bakat  yang  dimiliki  oleh anaknya atau peserta didiknya, antara lain dengan mendukung, ikut mengembangkan, dan tidak memaksa anak untuk memilih jurusan yang tidak sesuai dengan bakatnya.
b.  Faktor-Faktor s Eksogen/Eksternal Selain s karakteristik s siswa s atau s faktor-faktor s endogen, s faktor-faktor s eksternal s juga s dapat s memengaruhi s proses s belajar s siswa. s
Dalam s hal s ini, s Syah s (dalam s (Baharuddin  dan  Wahyuni,  2015:32) s menjelaskan s bahwa s faktor s faktor s eksternal s yang s memengaruhi s belajar s dapat s digolongkan s menjadi s dua s golongan, s yaitu s faktor s lingkungan s sosial s dan s faktor s lingkungan s nonsosial.
1. Lingkungan s sosial
a) Lingkungan s sosial s sekolah, s seperti s guru, s administrasi, s dan s teman-teman s sekelas s dapat s memengaruhi s proses s belajar s seorang s siswa. s Hubungan s yang s harmonis s antara s ketiganya s dapat s menjadi s motivasi s bagi s siswa s untuk s belajar s lebih s baik s di s sekolah. s Perilaku s yang s simpatik s dan s dapat s menjadi s teladan s seorang s guru s atau s administrasi s dapat s menjadi s pendorong s bagi s siswa s untuk s belajar.
b) Lingkungan s sosial s masyarakat. s Kondisi s lingkungan s masyarakat s tempat s tinggal s siswa s akan s memengaruhi s belajar s siswa. s Lingkungan s siswa s yang s kumuh, s banyak s pengangguran s dan s anak s telantar s juga s dapat s memengaruhi s aktivitas s belajar s siswa, s paling s tidak s siswa s kesulitan s ketika s memerlukan s teman s belajar, s diskusi, s atau s meminjam s alat-alat s belajar s yang s kebetulan s belum s dimilikinya.
c) Lingkungan s sosial s keluarga. s Lingkungan s ini s sangat s memengaruhi s kegiatan s belajar. s Ketegangan s keluarga, s sifat-sifat s orangtua, s demografi s keluarga s (letak s rumah), s pengelolaan s keluarga, s semuanya s dapat s memberi s dampak s terhadap s aktivitas s belajar s siswa. s Hubungan s antara s anggota s keluarga, s orangtua, s anak, s kakak, s atau s adik s yang s harmonis s akan s membantu s siswa s melakukan s aktivitas s belajar s dengan s baik. s Dari s pendapat s di s atas, s penulis s menyimpulkan s bahwa s lingkungan s sosial s terbagi s menjadi s 3 s yaitu s lingkungan s sosial s sekolah,lingkungan s sosial s masyarakat, s dan s lingkungan s sosial s keluarga. s Ketiga s faktor s tersebut s saling s berkaitan s dan s mempengaruhi s satu s sama s lain. s Jadi, s karena s pengaruh-pengaruh s faktor s tersebut, s muncul s siswa-siswi s yang s high-achiever s (berprestasi s tinggi) s dan s under-achiever s (berprestasi s rendah) s atau s gagal s sama s sekali. s Dalam s hal s ini, s seorang s guru s kompeten s dan s professional s diharapkan s mampu s mengantisipasi s kemungkinan- kemungkinan s munculnya s kelompok s siswa s yang s menujukkan s gejala s kegagalan s dengan s usaha s mengetahui s dan s mengatasi s faktor s yang s menghambat s proses s belajar s mereka.
2. Lingkungan snonsosial. s
Faktor-faktor s yang s termasuk s lingkungan s nonsosial s adalah:
1829 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK Bina Pangudi Luhur (Putri Syahira )
a. Lingkungan s alamiah, s seperti s kondisi s udara s yang s segar, s tidak s panas s dan s tidak s dingin, s sinar s yang s tidak s terlalu s silau/kuat, s atau s tidak s terlalu s lemah/gelap, s suasana s yang s sejuk s dan s tenang. s Lingkungan s alamiah s tersebut s merupakan s faktor-faktor s yang s dapat s memengaruhi s aktivitas s belajar s siswa. s Sebaliknya, s bila s kondisi s lingkungan s alam s tidak s mendukung, s proses s nelajar s siswa s akan s terhambat.
b. Faktor s instrumental, s yaitu s perangkat s belajar s yang s apat s digolongkan s dua s macam. s Pertama, s hardware, s seperti s gedung s sekolah, s alat-alat s belajar, s fasilitas s belajar, s lapangan s olahraga s dan s lain s sebagainya. s Kedua, s sofiware, s seperti s kurikulum s sekolah, s peraturan-peraturan s sekolah, s buku s panduan, s silabi, s dan s lain s sebagainya.
c. Faktor s materi s pelajaran s (yang s diajarkan s ke s siswa). s Faktor s ini s hendaknya s disesuaikan s dengan s usia s perkembangan s siswa, s begitu s juga s dengan s metode s mengajar s guru, s disesuaikan s dengan s kondisi s perkembangan s siswa. s Karena s itu, s agar s guru s dapat s memberikan s kontribusi s yang s positif s terhadap s aktivitas s belajar s siswa, s maka s guru s harus s menguasai s materi s pelajaran s dan s berbagai s metode s mengajar s yang s dapat s diterapkan s sesuai s dengan s kondisi s siswa(Baharuddin dan Wahyuni, 2015:34). s Dalam s proses s belajar s mengajar s di s sekolah, s fasilitas s atau s sarana s dan s prasarana s merupakan s salah s satu s bagian s yang s paling s penting, s karena s dapat s membantu s kelancaran s dan s kenyamanan s dalam s proses s belajar s di s sekolah Fasilitas s dan s proses s belajar s sangat s berhubungan s satu s sama s lain s terutama s disekolah, s Karena s fasilitas s belajar s juga s merupakan s salah s satu s faktor s eksternal s yang s berpengaruh s terhadap s proses s belajar s seseorang. s Lengkapnya s fasilitas s belajar s merupakan s kondisi s pembelajaran s yang s baik, s akan s tetapi s hal s tersebut s bukanlah s jaminan s terselenggaranya s proses s belajar s yang s baik s apabila s tidak s dibarengi s dengan s pemanfaatan s fasilitas s belajar s tersebut s secara s maksimal. s siswa s akan s bertambah s giat s dalam s belajar s jika s fasilitas s yang s ada s sangat s lengkap s dan s bisa s membantu s siswa s dalam s kegiatan s belajar, s maka s akan s dapat s juga s membantu s guru s dalam s melaksanakan s kegiatan s pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penulis  akan  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Peneliti berupaya s mendeskripsikan s Pengaruh s Penggunaan s Fasilitas s Sekolah s terhadap s Proses s Belajar Peserta s Didik s berdasarkan s indikator s masing s – s masing s Variabel, s selanjutnya s mengumpulkan data s yang s bersifat s Kuantitatif s kemudian s dianalisis s menggunakan s analisis s statistik, s maka metode s penelitian s yang s digunakan s adalah s Deskriptif s Analitis s Korelasional. Metode spengumpulan s data s yang s dilakukan s penulis s dalam s penelitian s ini s yaitu s dengan s cara s menggunakan s kuesioner s (angket) s ,observasi s dan s dokumentasi.
1. Angket s (kuesioner)
Angket s yaitu s suatu s teknik s pengumpulan s data s yang s dilakukan s dengan memberi s seperangkat s pertanyaan s ataupun s pernyataan s yang s akan s diberikan s kepada responden s untuk s dijawab.
Data s yang s dikumpulkan s melalui s angket s dalam s penelitian s ini s adalah s data s yang s berhubungan s dengan s pengaruh s pengunaan s fasilitas s sekolah. s Sedangkan s angket s yang s digunakan s untuk s pengumpulan s data s yaitu s angket s sikap s dengan s menggunakan s Skala s Likert. s Instrumen s angket s terdapat s bentuk s item s pertanyaan s yang s berjumlah s 20 s item s instrumen s disebarkan s kepada s responden s dengan s kisaran s nilai s 5 s sampai s 1. s Menurut s (Sugiyono.2016:93-94) s Dalam s pemberian s bobot s nilai, s peneliti s menggunakan s pengukuran 1830 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK Bina Pangudi Luhur (Putri Syahira )
s skala s likert, s bobot s yang s diberikan s untuk s pernyataan s positif, s yaitu: s Sangat s setuju s = s 5, s setuju s = s 4, s kurang s setuju s = s 3, s tidak s setuju s = s 2, s sangat s tidak s setuju s = s 1. s Sedangkan s untuk s pernyataan s negatif s yang s diberikan s sangat s setuju s = s 1, s setuju s = s 2, s kurang s setuju s = s 3, s tidak s setuju s = s 4, s sangat s tidak s setuju s = s 5. Jadi s angket s ini s peneliti s gunakan s untuk s memperoleh s data s tentang s Pengaruh s Penggunaan s Fasilitas s Sekolah s terhadap s Proses s Belajar s Peserta s Didik s . 2. Observasi s Peneliti s menggunakan s observasi s untuk s mengamati s situasi s lingkungan s sekolah. s Menurut s (Fatoni, 2011:104) observasi s adalah s teknik s pengumpulan s data s yang s dilakukaan s melalui s sesuatu spengamatan, s dengan s disertai s pencatatan-pencatatan s terhadap s keadaan s atau s prilaku s objek s sasaran. s Menurut s (Yatim  Riyanto,  2010:  96)  observasi  merupakan metode spengumpulan data yang menggunakan pengamatan secara Langsung dan tidak langsung. s Dalam s arti s yang s luas, s observasi s sebenarnya s tidak s hanya s terbatas s pada s pengamatan s yang s dilaksanakan s baik s secara s langsung s maupun s tidak s langsung.
3. Dokumen s
Dokumentasi s yaitu s teknik s pengumpulan s data s dengan s melihat s dan s memperhatikan s berdasarkan s dokumen s – s dokumen s seperti s arsip, s catatan s – s catatan, s dan s sumber s yang s dapat s dipercaya s dan s dipertanggung s jawabkan. s Metode s dokumen s ini s adalah s mencari s data s mengenai s hal s – s hal s atau s variable s berupa s catatan s tertulis s atau s yang s lainnya. s Metode s dokumentasi s peneliti s gunakan s untuk s mencari s data s tentang s proses s belajar s peserta s didik s yang s bersumber s dari s jumlah s siswa s dan s guru, s sarana s dan s prasarana.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Dalam s menganalisis s data s dan s mengukur s pengaruh s fasilitas s sekolah s terhadap s proses s belajar s peserta s didik s di s SMK s Bina s Pangudi s Luhur s Jakarta,peneliti s mengajukan s pernyataan s atau s angket s kepada s 32 s siswa s di s kelas s XII s AKL s 1 s dan s XII s AKL s 2, s sebanyak s 20 s item s untuk s variable s X s ( s Fasilitas s Sekolah s ) s dan s 20 s item s untuk s variable s Y s (Proses s Belajar s Peserta s Didik).
Menurut s (Sugiyono.  2016  :  93-94)  Dalam s pemberian s bobot s nilai, s peneliti s menggunakan s pengukuran s skala s likert, s bobot s yang s diberikan s untuk s pernyataan s positif, s yaitu: s Sangat s setuju s = s 5, s setuju s = s 4, s kurang s setuju s = s 3, s tidak s setuju s = s 2, s sangat s tidak s setuju s = s 1. s Sedangkan s untuk s pernyataan s negatif s yang s diberikan s sangat s setuju s = s 1, s setuju s = s 2, s kurang s setuju s = s 3, s tidak s setuju s = s 4, s sangat s tidak s setuju s = s 5. s Data-data s mengenai s pengaruh s pengunaan s fasilitas s sekolah s terhadap s proses s belajar s peserta s didik s yang s diambil s dari s hasil s jawaban s angket s yang s diberikan s kepada s siswa s kelas s XII s AKL s 1 s dan s XII s AKL s 2 s SMK s Bina s Pangudi s Luhur s Jakarta s sebagai s sampel, s berjumlah s 32 s siswa s terdiri s dari s kelas s XII s AKL s 1 s sebanyak s 16 s siswa, s XII s AKL s 2 s sebanyak s 16 s siswa. s Masing-masing s telah s di s berikan s skor s dan s menjumlahkan s setiap s bobot s berdasarkan s bobot s penilaian s yang s tercantum s di s atas s menurut s Sugiyono s (2016) s dalam s satu s angket s disebarkan s pada s hari s Selasa, s 21 s Maret s 2023. s Berikut s ini s skor s total s dari s jumlah s angket s yang s telah s diisi s oleh s siswa s SMK s Bina s Pangudi s Luhur s Jakarta, s yang s hasilnya s dapat s dilihat s pada s tabel s berikut: Tabel 3. 1
Hasil s Skor s Angket s Variabel s X s (Pengaruh s Penggunaan s Fasilitas s Sekolah s Terhadap s Variabel s Y s ( s Proses s Belajar s Peserta s Didik) Respond X Y Respond X Y 1 59 58 17 70 70 2 64 66 18 63 74
1831 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK
Dalam s menganalisis s data s pengaruh s penggunaan s fasilitas s sekolah s terhadap s proses s belajar s peserta s didik s siswa s di s SMK s Bina s Pangudi s Luhur s Jakarta, s peneliti s menggunakan s data s yang s terdapat s dalam s table s di s atas. s Kemudian s untuk s membuat s table s distribusi s frekuensi s peneliti s menggunakan s Langkah-langkah s sebagai s berikut:
Langkah s 1 s : s Mencari s Skor s Terbesar s (H) s dan s Skor s Terkecil s (L) s dari s Variabel s X s dan s Variabel s Y
Skor s terbesar s Variabel s X s : s 88 Skor s terkecil s Variabel s X s : s 53 Skor s terbesar s Variabel s Y s : s 86 Skor s terkecil s Variabel s Y s : s 57
Langkah s 2 s : s Mencari s Nilai s Rentang s (R) s Rumus s R s =Data s Terbesar s – s Data s Terkecil Variabel s X s : s 88-53 s = s 35
Variabel s Y s : s 86-57 s = s 29
Langkah s 3 s : s Mencari s Banyak s Kelas s Variabel s X s dan s Variabel s Y s (BK) BK= s 1+(3,3) s log s n
s s s s = s 1+(3,3) s log s 32
s s s = s 1+(3,3) s 1,50514
s s s = s 5,96 s 6 Dari s perhitungan s di s atas, s dapat s disimpulkan s bahwa s banyak s kelas s (BK) s variabel s X s (Fasilitas s sekolah) s dan s variabel s Y s (Proses s Belajar s peserta s didik) s adalah s 5,96 s atau s s 6.
Langkah s 4 s : s Mencari s Panjang s Kelas s Interval s (P) s Rumus s P s = s 𝑅 𝐵𝐾
Variabel s X s s = s 𝑅 𝐵𝐾 s = 𝑠 35 6 s = s 5,83 s = s 6
Variabel s Y s s s = s 𝑅 𝐵𝐾 𝑠 s = s 29 6 s = s 4,83 s = s 5
Langkah s 5 s : s Membuat s Tabel s Distribusi s Frekuensi s Variabel s X s dan s Variabel s Y 1. s Distribusi s Frekuensi s Variabel s X
3 62 78 19 58 70 4 53 64 20 74 81 5 68 67 21 88 86 6 67 77 22 69 69 7 63 64 23 67 57 8 67 62 24 71 74 9 69 70 25 62 67 10 66 72 26 77 77 11 67 64 27 76 77 12 65 66 28 61 63 13 63 63 29 67 63 14 66 70 30 67 65 15 66 66 31 69 70 16 64 75 32 69 71
1832 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK
Tabel 3. 2

## Distribusi sFrekuensi sVariabel sX s(Fasilitas sSekolah)
Berdasarkan s tabel s di s atas s maka s peneliti s membuatkan s grafik s histogram s frekuensi s interval s dari s setiap s kelas s interval s di s atas s sebagai s berikut:
Grafik 3. 1

## Histogram Frekuensi Variabel X (Fasilita Sekolah)
Berdasarkan s grafik s di s atas, s menggambarkan s bahwa s pengisian s angket s pada s variabel s X s (Fasilitas sSekolah) s terlihat s skor s yang s mempunyai s frekuensi s tertinggi s berada s pada s kisaran s angka s 65-70 s sebanyak s 16 s siswa s dan s frekuensi s terendah s berada s pada s kisaran s angka s 71-76, s dan s 77-82 s sebanyak s 1 s siswa.
2. s Distribusi s Frekuensi s Variabel s Y Tabel 3. 3 Distribusi Frekuensi Variabel Y (Proses Belajar Peserta Didik) 2 9 16 3 1 1 0 10 20 53 - 58 59 - 64 65 - 70 71 - 76 77 - 82 83 - 88

## Distribusi Frekuensi Variabel (X)
1833 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK
Berdasarkan stabel s di s atas s maka s peneliti s membuatkan s grafik s histogram s frekuensi s interval s dari s setiap s kelas s interval s di s atas s sebagai s berikut: s
Grafik 3. 2

## Histogram Frekuensi Variabel Y (Proses Belajar Peserta Didik)
Berdasarkan s grafik s di s atas, s menggambarkan s bahwa s dalam s pengisian s angket s pada s variabel s Y s (Prose s Belajar s Peserta s Didik) s terlihat s skor s yang s mempunyai s frekuensi s tertinggi s berada s pada s kisaran s angka s 62 s – s 66 s sebanyak s 11 s siswa s dan s frekuensi s terendah s berada s pada s kisaran s angka s 82- s 86 s sebanyak s 1 s siswa. S
Langkah s 6 s : s Mencari s Rata-rata s (Mean) s
Tabel 3. 4
Jumlah Variabel X dan Variabel Y
N = 32 ∑X = 2137 ∑Y = 2216 2 11 9 4 5 1 0 2 4 6 8 10 12 57 - 61 62 -66 67 - 71 72 -76 77 - 81
82 - 86

## Distribusi Frekuensi Variabel (Y)
1834 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK
∑X 2 = 143923 ∑Y 2 = 154814 ∑XY = 148781 Berdasarkan s data s tabel s di s atas s dapat s diketahui s nilai s rata-rata s dari s dua s variabel s di s atas s dengan s rumus:
1. s Rata-rata s Variabel s X s (Fasilitas s Belajar) Mx s = 𝑠 𝑠 𝑠 ∑𝑋 𝑁 Mx s = s 2137
32 Mx s = s 66,78 2. s Rata-rata sVariabel s Y s (Proses s Belajar s Peserta s Didik) Mx s = 𝑠 𝑠 𝑠 ∑𝑋 𝑁 Mx s = s 2216 32 Mx s = s 69,25 Dari s perhitungan s di s atas, s dapat s disimpulkan s bahwa s nilai s rata-rata s variabel s X s (Fasilitas s Belajar s ) s adalah s 66,78 s dan s nilai s rata-rata s variabel s Y s (Proses s Belajar s Peserta s Didik) s adalah s 69,25.
Langkah s 7 s : sMencari s Angka s Indeks s Korelasi s antara s Variabel s X s dan s Variabel s s Y s (rxy). s
Untuk s mencari s angka s indeks s korelasi s antara s variabel s X s da s variabel s Y, s dapat s menggunakan s rumus s sebagai s berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑛. ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋. ∑ 𝑌) √[𝑛. ∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 ][∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2 ] 𝑟 𝑥𝑦 = 32.148781 − (2137.2216)
√[32.143923 − (2137) 2 ][32.154814 − (2216) 2 ]
𝑟 𝑥𝑦 = 4760992 − 4735592
√[4605536 − 4566769][4954048 − 4910656]
𝑟 𝑥𝑦 = 25400 √[38767][43392]
𝑟 𝑥𝑦 = 25400 √1682177664
𝑟 𝑥𝑦 = 25400 41014,35924
𝑟 𝑥𝑦 = 0,619295302 s s s s s s s s 0,62
Berdasarkan s perhitungan s di s atas, s dapat s disimpulkan s bahwa s angka s indeks s korelasi s antara s variabel s X s (Fasilitas s Sekolah) s terhadap s variabel s Y s (Proses s Belajar s Peserta s Didik) s adalah s 0,619 . s Artinya s pengaruh s Metode s Pembelajaran s terhadap s peningkatan s Hasil s belajar s siswa s sebesar s 0,619 s atau s 62%. s
1835 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK
Perhitungan s data s di s atas s merupakan s analisis s menggunakan s rumus s Pearson s Product s Moment s yakni s untuk s jenis s statistika s parametrik. s Kemudian s peneliti s akan s membandingkan s hasil s perhitungan s tersebut s dengan s menggunakan s hasil s perhitungan s non s parametrik s dengan s menggunakan s SPSS s versi s 25, s hasilnya s sebagai s berikut:
Tabel 3. 5 Hasil Deskriptif Statistik Variabel X terhadap Variabel Y
(sumber s :hasil s pengelolaan s data s SPSS s versi s 25 s )
Berdasarkan s perhitungan s menggunakan s SPSS s versi s 25, s dapat s diketahui s nilai s rata-rata s (mean) s dari s dua svariabel s di s atas s yaitu s variabel s X s dengan s nilai s rata-rata s sebesar s 66,78 s dan s variabel s Y s dengan s nilai s rata-rata s sebesar s 69,25 . s Sedangkan s dalam s menggunakan s perhitungan s statistik s parametrik, s maka s dapat s dilihat s hasilnya s sama s persis s pada s langkah s 6.
Tabel 3. 6
Analisis Korelasi Variabel X sterhadap Variabel Y
(sumber s :hasil s pengelolaan s data s SPSS s versi s 25 s )
Tabel s di s atas s merupakan s hasil s analisis s korelasi s variabel s X s dan s variabel s Y, s tabel s tersebut s menjelaskan s sebagai s berikut: s
1. s R s Disebut s Juga s dengan s Koefisien s Korelasi s
Nilai s R s menunjukkan s tingkat s pengaruh s variabel s independent s X s terhadap s variabel s dependent s Y. s Berdasarkan s tabel s di s atas, s dapat s diketahui s nilai s koefisien s korelasi s variabel s X s terhadap s variabel s Y s adalah s 0,619 s  s Hasil s ini s sesuai s dengan s perhitungan s statistik s parametrik s sebelumnya s pada s langkah s 7. s Maka s dapat s disimpulkan, s pengaruh s variabel s X s (Fasilitas s Belajar) s terhadap s variabel s Y s (Proses s Belajar s Peserta s Didik) s adalah s 0,619 s atau s sebesar s 62%. s 2. s R s Square s Disebut s Koefisien s Determinasi s Koefisien s determinasi s menerangkan s seberapa s variasi s variabel s Y s yang s disebabkan s oleh s variabel s X. s Pada stabel s di s atas, s nilai s square s (R²) s sebesar s 0,384 .
s Nilai s koefisien s determinasi s tersebut s merupakan s hasil s dari s mengkuadratkan s nilai s korelasi, s sebagaimana s dapat s diketahui s sebelumnya s nilai s korelasi s variabel s X s terhadap s variabel s Y s adalah s 0,619 , s maka s 0,619 2 s adalah s 0, s 384 s atau s 38%. 1836 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK Bina Pangudi Luhur (Putri Syahira )
s Dengan s demikian, s pada s hasil s perhitungan s tersebut s menunjukkan s bahwa s variasi s yang s terjadi s dalam s mempengaruhi s proses s belajar s peserta s didik s sebesar s 38% s yang s disebabkan s oleh s penggunaan s fasilitas s sekolah s dan s 62% s sisanya s (100% s - s 26%) s dapat s dipengaruhi s oleh s variasi s lain s yang s tidak s digunakan s dalam s penelitian s ini. s Dengan s kata s lain, s pengaruh s metode s pembelajaran s terhadap s peningkatan s hasil s belajar s siswa s di s SMK s Bina s Pangudi s Luhur s sebesar s 38% s dan s 62% s lainnya s merupakan s faktor-faktor s lain s yang s mempengaruhi s peningkatan s hasil s belajar s siswa. s Faktor s lain s itu s antara s lain s adalah: s lingkungan s keluarga, s sarana s prasarana s sekolah, s perhatian s orang s tua, s media s sosial s dan s lain s sebagainya. s Berdasarkan s perhitungan-perhitungan s di s atas, s hasil s analisis s korelasi s variabel s X s terhadap s variabel s Y s dapat s disimpulkan s pada s tabel s sebagai s berikut: s
Tabel 3. 7
Hasil Analisis Korelasi Variabel X terhadap Variabel Y (sumber s :hasil s pengelolaan s data s SPSS s versi s 25 s )
Berdasarkan s hasil s perhitungan s dengan s SPSS s versi s 25 s pada s tabel s di s atas, s dapat s diketahui s bahwa s nilai skorelasi s antara s dua s variabel s tersebut s adalah s sebesar s 0,619 s atau s 62%. s Dengan s demikian s dapat s disimpulkan s bahwa s terdapat s pengaruh s penggunaan s fasilitas s sekolah s terhadap s proses s belajar s peserta s didik s di s SMK s Bina s Pangudi s Luhur. s Hal s ini s diperkuat s oleh s nilai s koefisien s korelasi s yang s disesuaikan s R s adjusted s yaitu s sebesar s 62%. s Hal s ini s menunjukkan s semakin s baik s metode s pembelajaran s yang s diterapkan s seorang s guru, s maka s semakin s baik s pula s peningkatan s hasil s belajar s siswa. S
A. Interpretasi s Data s Berdasarkan s perhitungan s di s atas, s dapat s diketahui s korelasi s antara s pengaruh s penggunaan s fasilitas s sekolah s terhadap s proses s belajar s peserta s didik s di s SMK s Bina s Pangudi s Luhur s sebesar s 0,619 . s Untuk s mengetahui s pengaruh s dari s variabel s yang s sedang s diteliti s terdapat s cara s menginterpretasikannya, s yaitu s sebagai s berikut: s 1. s Memberikan s interpretasi s terhadap s angka s indeks s korelasi s Product s Moment Untuk s memberikan s interpretasi s terhadap s angka s indeks s korelasi s “r” s Product s Moment s maka s perlu s melihat s tabel s nilai s “r’ s product s moment, s yaitu s sebagai s berikut:
1837 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK

## Angka Indeks Korelasi Product Moment
Besarnya s “r” Produck s Moment
Interpretasi 0,00 s – s 0,20 Antara s variabel s  s x s dan s y s memang s  s  s korelasi s terdapat s korelasi, s akan s tetapi s korelasi s itu s sangat s lemah s atau s sangat s rendah, s sehingga s korelasi s itu s diabaikan s (dianggap s tidak s ada s korelasi s antara s variabel s x s dan s variabel s y).
0,20 s – s 0,40 Antara s variabel s x s dan s variabel s y s terdapat s korelasi s yang s lemah s / s sangat s rendah.
0, s 40 s – s 0,70
Antara s variabel s x s dan s variabel s y s terdapat s korelasi s yang s sedang s / s cukupan.
0,70 s – s 0,90 Antara s variabel s x s dan s variabel s y s terdapat s korelasi s yang
s kuat s / s tinggi.
0,90 s – s 1,00 Antara s variabel s x s dan s variabel s y s terdapat s korelasi s yang s sangat s kuat s / s sangat s tinggi.
Dari s perhitungan s di s atas, s dapat s diketahui s pengaruh s variabel s X s terhadap s variabel s Y s (rxy) s sebesar s 0,619 s atau s 62%. s Jika s diperhatikan, s maka s angka s indeks s korelasi s yang s telah s diperoleh s bertanda s positif. s Ini s berarti s korelasi s antara s variabel s X s (Fasilitas s Sekolah) s dengan s variabel s Y s (Proses s Belajar s Peserta s Didik) s terdapat s pengaruh s yang s searah s dalam s penelitian s ini. s Jika s dilihat s pada s tabel s di s atas, s nilai s korelasi s variabel s X s terhadap s variabel s Y s (rxy) s sebesar s 0,619 s terletak s antara s 0,40 s – s 0,70. s Sehingga s dapat s dinyatakan s bahwa s korelasi s antara s variabel s X s (Fasilitas s Sekolah) s dengan s variabel s Y s (Proses s Belajar s Peserta s Didik) s terdapat s korelasi s yang s sedang/cukup. s
2. Memberikan s interpretasi s terhadap s angka s indeks s korelasi s “r” s product s moment, s dengan s jalan s melihat s pada s tabel s nilai s “r” s product s moment. s Untuk s melihat s pengaruh s variabel s X s terhadap s variabel s Y, s maka s peneliti s merumuskan s hipotesis s alternative s (Ha) s dan s hipotesis s nihil s (Ho). s Hipotesis s tersebut s sebagai s berikut: a. s Hipotesis s Nihil s (Ho)
Tidak s ada s pengaruh s variabel s X s (Fasilitas s Sekolah) s terhadap s variabel s Y s (Proses s Belajar s Peserta s Didik).
b. s Hipotesis s Alternative s (Ha) s Terdapat s pengaruh s variabel s X s (Fasilitas s Sekolah) s terhadap s variabel s Y s (Proses s Belajar s Peserta s Didik). Untuk s menguji s hipotesis s di s atas s dibuktikan s dengan s cara s membandingkan s “r” s yang s diperoleh s melalui s perhitungan s atau s “r” s observasi s (r o ) s dengan s besarnya s “r” s product s moment s (r t ). s Hal s yang s perlu s dilakukan s terlebih s dahulu s yaitu s mencari s derajat s bebas s (db) s atau s degress s of s freedom s dengan s menggunakan s rumus s sebagai s berikut:
Df s = s N s – s Nr
Keterangan s : s
Df s : s Degress s of s freedom s
1838 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK Bina Pangudi Luhur (Putri Syahira )
N s : s Number s of s cases s
Nr s : s Banyaknya s variabel s yang s dikorelasikan s
Jumlah s keseluruhan s sampel s dalam s penelitian s ini s sebanyak s 32 s siswa, s dengan s demikian s N s = s 32. s Variabel s yang s dicari s korelasinya s adalah s variabel s Y, s jadi s Nr s = s 1. s Dengan s demikian s derajat s bebas s (db) s atau s degress s of s freedom s adalah: s
Df s = s N s – s Nr s Df s = s 32 s – s 1 Df s = s 31
Berdasarkan s perhitungan s di s atas, s dapat s diketahui s nilai s derajat s bebas s (Df) s atau s degress s of s freedom s adalah s 30, s dan s apabila s melihat s tabel s “r” s product s moment, s maka s diperoleh s nilai s “r” s product s moment s pada s taraf s signifikan s 5% s adalah s 0,274 s dan s taraf s signifikan s 1 s % s adalah s 0,337. s Selanjutkan s membandingkan s besar s “r” s observasi s (r o ) s dengan s “r” s product s moment s (rt). s Seperti s yang s diketahui s “r” s observasi s (r o ) s yang s diperoleh s adalah s 0,62 s sedangkan s rt s masing-masing s 0,274 s dan s 0,337. s Dengan s demikian s dapat s diketahui s bahwa s ro s > s rt s baik s pada s taraf s signifikan s 5% s atau s 1%. s Maka s dari s hasil s tersebut s hipotesis s nihil s (Ho) s ditolak, s sedangkan s hipotesis s alternative s (Ha) s diterima. s Sehingga s dapat s disimpulkan s bahwa s terdapat s pengaruh s penggunaan s fasilitas s sekolah s terhadap s proses s belajar s peserta s didik s di s SMK s Bina s Pangudi s Luhur s . s

## 3.2.Pembahasan
Berdasarkan s interpretasi s data s di s atas s menunjukkan s bahwa s pengaruh s penggunaan s fasilitas s sekolah s terhadap s proses s belajar s peserta s didik s di s SMK s Bina s Pangudi s Luhur s sebesar s 0,62. s Hasil s tersebut s menunjukkan s bahwa s Metode s Pembelajaran s memiliki s korelasi s yang s sedang s atau s cukup s yaitu s 0,40 s – s 0,70. s Jadi s dapat s dimengerti s bahwa s Metode s Pembelajaran s berpengaruh s sebesar s 62% s terhadap s proses s belajar s peserta s didik. s Selebihnya s di s pengaruhi s oleh s faktor s lain, s diantaranya: s perhatian s orang s tua, s kondisi s lingkungan s tempat s tinggal, s kompetensi s guru, s media s sosial s dan s lain s sebagainya . s Dengan s ini, s terbukti s bahwa s pengaruh s  s penggunaan s fasilitas s sekolah s terhadap s proses s belajar s peserta s didik s Bina s Pangudi s Luhur s Jakarta s cukup s berpengaruh.
Hasil s penelitian s ini s membuktikan s bahwa s penggunaan s fasilitas s sekolah, s harus s dimanfaatkan s dengan s baik s dan s tepat. s Dengan s demikian s didalam s proses s pembelajaran s fasilitas s harus s digunakan s semaksimal s mungkin s terus s berupaya s memanfaatkan s fasilitas s belajar s secara s tepat s dan s sesuai s dengan s kegunaanya s agar s dapat s meningkatkan s motivasi s belajar s peserta s didik s sehingga s tujuan s pembelajaran s yang s diinginkan s dapat s tercapai s dengan s baik. s Agar s hasil s belajar s dapat s terus s ditingkatkan, s maka s langkah-langkah s yang s dapat s dilakukan s antara s lain s adalah s : s
1. Memberikan s penguatan s
Memberi s penguatan s merupakan s keterampilan s untuk s memberikan s dorongan,tanggapan,hadiah s atau s reward s bagi s siswa s agar s dalam s mengikuti s pelajaran s merasa s diperhatikan. s Karena s tujuan s utama s dalam s proses s pembelajaran s yaitu s terjadinya s tingkah s laku s baik,diharapkan s penguatan s dapat s dijadikan s sebagai s salah s satu s cara s untuk s mencapai s tingkah s laku s baik.
2. Mengadakan s variasi
1839 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK
Mengadakan s variasi s bertujuan s menghilangkan s kebosanan s dan s kejenuhan s serta s berubahnya smood s siswa s dalam s proses s pembelajaran, s sehingga ssiswa s selalu s memusatkan s perhatian s dan s dapat s aktif s serta s terfokus s dalam s pembelajaran.
3. Keterampilan s Menjelaskan s
Menjelaskan s salah s satu s aspek s penting s dari s kegiatan s guru s dalam s berinteraksi s dengan s siswa s didalam s kelas s dan s biasanya s guru s lebih s mendominasi s pembicaraan s dan s mempunyai s pengaruh s atau s dapat s mempengaruhi ssiswa s melalui s penjelasan s dan s perkataan s yang s disampaikannya. s Oleh s karena s itu s penjelasan s guru s haruslah s tidak s rancu s dimana s bisa s mengakibatkan s salah s pengertian s bagi s siswa. s Hal s ini s haruslah s dibenahi s untuk s ditingkatkan s keefektifannya s agar s tercapai s hasil s yang s optimal s dari s penjelasan s dan s pembicaraan s guru s sehingga s bermakna s bagi s siswa.
4. Mengelola s kelas s
Mengelola s kelas s meliputi s kemampuan s guru s untuk s menciptakan s lingkungan s belajar s yang s aman, s kondusif, s dan s efektif, s serta s mampu s mengelola sperilaku s siswa s agar s sesuai s dengan s aturan s dan s tata s tertib s yang s telah s ditetapkan. s Selain s itu, s keterampilan s ini s juga s mencakup s kemampuan s guru s untuk s membangun s hubungan s yang s positif s dengan s siswa, s mengelola s interaksi s antar s siswa s dengan s baik, s serta s merencanakan s dan s menerapkan s aturan s dan s tata s tertib s yang s jelas s untuk s mengatasi s masalah s perilaku s siswa s secara s efektif. Berdasarkan s pendapat s diatas, s penulis s menyimpulkan s langkah s diatas s sebagai s bentuk s profesionalisme s guru s dan s merupakan s salah s satu s upaya s pencapaian s proses s belajar-mengajar s yang s efektif. s Karena s dengan s menguasai s langkah-langkah s diatas s sangat s berpengaruh s terhadap s keberhasilan s sebuah s proses s belajar s mengajar. s Keberhasilan s proses s belajar s dapat s dilihat s ketika s meningkatnya s hasil s belajar s siswa. s

## 4. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang berjudul Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik di SMK Bina Pangudi Luhur, secara singkat dapat peneliti simpulkan bahwa sebagai berikut :
1. Terdapat pengaruh Penggunan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik di SMK Bina Pangudi Luhur .
2. Dari hasil analisis data besaran pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik sebesar 0,619 atau 62% dan termasuk kategori sedang/cukup .
3. Strategi untuk meningkatkan proses belajar peserta didik antara lain adalah:
a. Memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  ada,  seperti  menggunakan  proyektor  pada  saat pembelajaran,  akan  memungkinkan  dilaksanakannya  metode  belajar  mengajar  yang  lebih bervariasi  dan  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat meningkatkan motivasi belajar dalam proses belajar.
b. Membuat  suasana  kelas  yang  nyaman,  seperti  pencahayaan  kelas  harus  memiliki  atau memperoleh cukup cahaya yang menerangi,ventilasi sirkulasi udara dari dalam dan luar harus cukup.kelas itu harus rapi, bersih, sehat, dan tidak lembab. Dengan ruang kelas yang baik dan layak, siswa menjadi lebih efektif dalam proses belajar mengajar, yang pada akhirnya bisa memacu siswa untuk berprestasi lebih maksimal.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam penulisan skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan banyak pengetahuan, ilmu yang bermanfaat serta bimbingan, arahan, motivasi, dan bantuan lainnya dari berbagai pihak. Oleh karena
1840 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK Bina Pangudi Luhur ( Putri Syahira)
itu, penulis ingin menyampaikan ucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada pihak yang telah membantu penulis dalam melakukan penyusunan skipsi ini, terutama kepada:
1. Bapak  Drs.  Firdaus  Suhaimy,  Dosen  Pembimbing  Skripsi  penulis,  yang  telah  meluangkan menyelesaikan  skripsi  ini.waktunya  untuk  memberikan  arahan,  motivasi,  pengetahuan,  dan masukan-masukan yang bermanfaat sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
2. Kepada  kedua  orang  tua  tersayang  dan  tercinta,  Ayahanda  Fachrudin  dan  Ibunda  Neneng Djubaedah  yang  telah  merawat,  mendidik,  membimbing  dan  menjaga  sejak  kecil  sehingga dewasa  saat  ini  serta  selalu  memberikan  dukungan  dan  doa  yang  tidak  pernah  putus  dan memberikan nasihat untuk menjadi pribadi yang kuat dan selalu bersyukur. Mereka yang menjadi penyemangat penulis untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Begitu banyak pengorbanan yang  telah  diberikan  baik  material  maupun  moral  yang tidak  mampu  penulis  ceritakan.  Tanpa mereka penulis tidak akan sanggup berdiri sampai pada tahap ini. Semoga Allah selalu menjaga beliau hingga hidup beliau Bahagia dunia akhirat.
3. Linda Duwi Zuliyani dan Team C yang selalu membantu memberi semangat dan  motivasi serta menghibur  dikala  jenuh  kepada  penulis  selama  berada  di  perkuliahan  dan  proses  penyusunan skripsi.
4. Diri  sendiri  yang  sudah  berproses  dan  berjuang  untuk  menyelesaikan  penyusunan  tugas  akhir skripsi. Terima kasih karena sudah memberikan yang terbaik.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin dan Wahyuni, E. N. (2015). Teori Belajar & Pembelajaran . AR-RUZZ MEDIA. Barnawi.M.Arifin. (2018). Mengelola Sekolah berbasis Entrepreneurship . Ar-Ruzz Media.
Dimyati, M. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta.
Fatoni, A. (2011). Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan Skripsi . Rineka Cipta. Sahrul,  S.,  Prasetyo,  I.,  &  Utari,  W.  (2022).  PENGARUH  FASILITAS  SEKOLAH,  MOTIVASI
KERJA,  DAN DISIPLIN  KERJA  TERHADAP  KINERJA  GURU SMP MUHAMMADIYAH 3 BALIKPAPAN- KALIMANTAN TIMUR. Jurnal Manajerial Bisnis , 5 (3), 193–203. https://doi.org/10.37504/jmb.v5i3.461 Sopiatin, P. (2010). Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa . Ghalia Indonesia. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta. Syah, M. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Remaja Rosdakaraya. Yatim Riyanto. (2010). Metodologi penelitian pendidikan : suatu tinjauan dasar . SIC.
1841 | Pengaruh Penggunaan Fasilitas Sekolah Terhadap Proses Belajar Peserta Didik Studi Survey di SMK