## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 7 Nomor 1 Januari 2021
P. 44-53

## MENINGKATKAN KECERDASAN MUSIK ANAK MELALUI MEDIA GADGET BERBASIS APLIKASI ( GAMES MUSIC )
Mushab Al Umairi 1) , Suyadi 2) Naimah 3) 123 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta mushabalumairi0123@gmail.com 1 , suyadi@uin-suka.ac.id 2 , drnaimah24@gmail.com 3
Abstrak: Pendidikan  musik  anak  usia  dini  adalah  salah  satu  alternatif  yang dapat  di  tempuh,  upaya  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan anak. Dengan adanya pembelajaran seni musik anak dapat mengembangkan talenta dan membina anak usia dini agar dapat tumbuh dan berkembang sesuai dengan bakat dan minat anak. Kecerdasan musik dapat dimiliki seorang anak secara  ilmiah.  Bermain  musik  suatu  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan pengetahuan  dan  kemampuan  anak  usia  dini  dalam  berbagai  aspek perkembangannya.  Karena  perkembangan  seluruh  aspek  pada  anak menentukan  kemampuannya  sebagai  bekal  di  masa  depan.  Media  gadget merupakan  media  teknologi  yang  sering  digunakan  oleh  semua  orang  baik dalam  bidang  apapun.  Latar  belakang  masalah  penelitian  ini  adalah rendahanya kecerdasan musik anak mungkin dikarenakan oleh media dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  menarik  dan menyenangkan.  Metode  atau  kegiatan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kegiatan bermain musik berbasis aplikasi ( game music ) media gadget. Kata Kunci : Kecerdasan Musik, Media Gadget, Anak Usia Dini

## LATAR BELAKANG
Perkembangan teknologi saat ini semakin maju dan berkembang pesat sesuai dengan zaman  moderenisasi  saat  ini.  Telah  muncul  beberapa  fitur  dan  jenis  dari  teknologi  yang beragam macam adanya. Saat ini teknologi sangat diperlukan karena dapat membantu dalam kebutuhan atau keperluan yang banyak, kemudian teknologi saat ini sangat mudah ditemukan
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 45
dan  di  dapatkan  karena  harga  yang  ditawarkan  bervariasi  adanya,  dan  juga  teknologi merupakan kebutuhan primer bagi semua orang.
Kecerdasan  adalah  kemampuan  bersikap,  berfikir,  dan  bertindak  secara  koperatif sebagai perwujudan dari ilmu pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki para peserta didik. Selain itu ada juga yang mengatakan bahwa intelligence is a mental adaptation to new circumstance (kecerdasan adalah adaptasi mental pada keadaan baru). Dalam pemikiran diatas memiliki arti yang lebih akurat dengan menyatakan bahwa kecerdasan itu merupakan insting dan kebiasan dari biologis atau kebiasaan yang diperoleh  untuk mengulangi keadaan, yang dilalui  dengan  trial  and  eror  secara  empiris.  Bagi  yang  tidak  sepemahaman  dengan  kedua pandangan tersebut menanggapi bahwa definisi ini masih terlalu luas termasuk yang disebut keadaan  mental  dalam  definisi  pertama  perlu  dibagi  dalam  struktur  mental,  yakni insting, training and intelligence . (piage, 2002) Pada dasarnya setiap manusia mempunyai kemampuan atau kekuatan yang memiliki perbedaan  antara  satu  dengan  individu  yang  lainnya,  masing-masing  individu  akan mempertahankan  hidup  dan  mengembangkan  pengetahuannya,  sikap  dan  keterampilan dengan cara berbeda pula. Setiap manusia mempunyai laju kecepatan belajar yang berbeda- beda.  Berbicara  mengenai  pengertian  kecerdasan  music  yang  mengandung  arti  bahwa, kecerdasan  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  setiap  manusia  dalam  menyelesaikan permasalahan  yang  sedang  dihadapinya,  serta  kemampuan  dalam  menciptakan  suatu  hasil yang mungkin dapat bermanfaat untuk orang-orang yang ada disekitarnya. Gardner pernah menyatakan pendapat, bahwa kecerdasan adalah kemampuan seseorang dalam memecahkan masalah, menciptakan produk ya ng berharga dalam satu atau beberapa lingkungan budaya masyarakat.
Pada umumnya pengertian kecerdasan adalah keahlian untuk mengerti isi dunia, untuk berfikir  rasional  dan  menggunakan  sumber  secara  efektif  pada  saat  dihadapkan  pada tantangan,  atau  kemampuan  diri  sendiri  untuk  memahami,  melakukan  inovasi  dan memberikan  solusi  diberbagai  situasi.  Maka  dapat  dimaknai  bahwa  kecerdasan  adalah kemampuan yang dimiliki seseorang pribadi dalam memahami dan menangani segala bentuk- bentuk yang berkaitan dengan kehidupan dan pengetahuan.
Musik telah berada di sekeliling kehidupan manusia sejak dia berada dalam kandungan ibunya,  selain  itu  musik  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan kehidupan manusia.  Dalam kehidupan manusia,  tubuh menjadi tumbuh  dan otak  juga  ikut  berkembang  seiring  dengan  bertambahnya  usia  seseorang  dan  pengalaman belajar yang dimilikinya. Musik juga dapat memberikan manfaat positif bagi tumbuh kembang bagi seorang anak. Mendengarkan musik saja sudah banyak manfaat yang diperoleh, apalagi anak  didik  belajar  memainkan  alat  musik.  Diantaranya  memiliki  efek  positif  bagi perkembangan  utamanya  dalam  aspek  kognitif  dan  kecerdasan  emosional,  mengasah ketrampilan motorik anak, dan lain-lain.
Selain itu, pemanfaatan musik dalam pembelajaran lain dapat membuat proses belajar menjadikan  menyenangkan.  Sebagaian  besar  seorang  anak  di  dunia  sangat  senang mendengarkan musik. Begitu mendengarkan musik, anak pada umumnya akan tertarik dan tergerak  untuk  melakukan  gerakan-gerakan  badan  yang  mencoba  untuk  mengikuti  irama musik. Dengan adanya bermain dengan musik membuat anak menjadi lebih tertarik dan tidak mudah  bosan  dan  jenuh.  Hal  ini  berarti,  kecerdasan  musikal  meliputi  kemampuan  untuk meresepsi  dan  memahami,  mencipta  dan  menyanyikan  bentuk-bentuk  musikal.  Para  ahli mengakui bahwa musik dapat merangsang keaktivitasan kognitif dalam otak dan mendorong kecerdasan pada manusia.
Kecerdasan  seseorang  dengan  musik  sangat  berkaitan  erat  dengan  perkembangan kehidupan manusia itu sendiri, salah satunya adalah kecerdasan dalam memahami musik, baik dalam hal memainkan alat-alat yang dipakai dalam bermain musik, mampu menyanyikan lagu yang  diiringi  dengan  musik.  Kecerdasan  seseorang  individu  yang  berkaitan  dengan  musik disebut juga dengan kecerdasan musik.
Kecerdasan  musikal-berirama  ( musical-rhytmic  intelligence )  adalah  kapasitas  untuk berfikir  tentang  musik  seperti  mampu  mendengar,  mengenal,  mengingat  dan  bahkan memanipulasi  pola-pola  musik  (Baum,  Vienand  Slatin,  2005).  Kemudian  menurut  Snyder kecerdasan musikal didefinisikan sebagai kemampuan menangani bentuk musik yang meliputi (1)  kemampuan memerepsi  bentuk  musical  seperti  menangkap  atau  menikmati musik  dan bunyi-bunyi berpola nada, (2) kemampuan membadakan bentuk musik, seperti membedakan atau  membandingkan  ciri  bunyi  musik,  suara  dan  alat  musik,  (3)  kemampuan  mengubah bentuk musik, seperti mencipta dan memversikan music, (4) kemampuan mengekspresikan bentuk musik seperti barnyanyi, bersenandung dan bersiul-siul.
Salah seorang ahli mengatakan bahwa, kecerdasan musik adalah kemampuan seseoang yang  punya  sensitivitas  pada  pola  titik  nada,  melodi,  ritme  dan  nada.  Musik  tidak  hanya dipelajarai  secara  auditor,  tetapi  juga  melibatkan  semua  panca  indra.  Kecerdasan  musik  di mengerti bahwa memiliki banyak stimulus terhadap perkembangan kognitif dan emosional anak. Misalnya saja, anak dapat mengenal dan menghafal nada-nada. Disini berarti musik dapat mengasah daya ingat dan mengembangkan daya imajinasi anak sehingga menjadikannya lebih kreatif.
Setelah mencermati dan mengamati pendapat-pendapat yang mengemukakan tentang pengertian dari kecerdasan musik, maka dapat diambil kesimpulan bahwa kecedasan musik adalah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang individu dalam memahami dan menangani segala bentuk-bentuk yang berkaitan dengan musik, yang meliputi kepekaan pada irama yang berkaitan  dengan  pola  titik  nada,  wana  nada  atau  suara  pada  suatu  lagu  dan  dalam pelaksanaannya melibatkan fungsi dari semua panca indera.
Anak-anak  yang  cenderung  memiliki  kecerdasan  musik  yang  tinggi,  maka  anak tersebut  memiliki  sensivitas  untuk  mendengarkan  pola-pola  dan  nada,  dapat  memainkan sesuai  irama  dan  bersenandung,  mampu  membedakan  bunyi  dan  suara  atau  memlikii perasaan  dan  kemistri  yang  baik  terhadap  tangga  nada,  bergerak  sesuai  irama,  mengingat irama  nada,  dan  pola-pola  bunyi,  mencari  dan  menghayati  pengalaman  bermusik,  bermain dengan  suara,  sangat  bagus  dalam  mengambil  nada,  mengingat  melodi,  dan  memberikan respon secara emosional pada musik yang dimainkan dan didengarkan.
Pada abad ke 21 saat ini, perkembangan teknologi dan informasi di era globalisasi ini mengalami kemajuan yang sangat bagus, yang dapat kita lihat dengan kemajuan pada bidang informasi dan teknologi, dan bangsa kita NKRI merupakan salah satu Negara yang ikut terlibat dalam kemajuan media teknologi dan informasi.
Penggunaan  media  adalah  salah  satu  bantuan  atau  rangkaian  yang  sangat  memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran anak usia dini saat ini. Karena media memiliki fungsi  sebagai  alat  bantu  untuk  memperjelas  informasi/pesan  yang  disampaikan  oleh pengirim pesan kepada si penerima pesan, yang dalam hal ini guru adalah pengirim pesan dan anak usia dini sebagai penerima pesan. Secara umum media biasa dipahami dan dimengerti sebagai  alat  dan  prantara  dari  suatu  informasi  yang  berasal  dari  sumber  informasi  untuk diterima pleh penerima. Sejalan dengan itu, Anitah (2008) mendefinisikan bahwa media secara umum  merupakan  perantara  penyampai  pesan/informasi  dari  sumber  pesan  ke  penerima pesan.
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 47
Saat ini sekolah telah mengakui bahwa media sangat memberikan nilai dan manfaat yang bersifat edukatif bagi perkembangan pada peserta didik. Sebagaimana yang disampaikan dalam UNESCO (2006) bahwa media memberikan berbagai alternative pilihan bagi pengajar untuk  dapat  menyajikan  materi  yang  tidak  dapat  diakses  secara  langsung.  Dalam  kegiatan pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak  yang  dilakukan  secara  berkelanjutan  dengan menggunakan  media  pembelajaran,  perlu  adanya  pertimbangan  bahwa  media  y6ang digunakan dapat mengkonkritkan yang abstrak. Selain itu juga banyak keuntungan yang dapat diperoleh  apabila  menggunakan  media  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  anak merasakan senang dan termotivasi untuk belajar menumbuhkan rasa ingin tahu tentang music khusunya.
Media merupakan medium/perantaa yang dapat mempengaruhi sikap, nilai, emosi dan mampu  membangkitkan  minat  anak  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  dan  juga  dapat membantu menggabungkan pengalaman belajar yang baru dengan yang sebelumnya. Dengan demikian  secara  umum  bahwa  media  dalam  suatu  pendidikan  dapat  membangkitkan  dan menstimulasi terhadap ranah kogmitif, afektif dan psikomotor.
Dapat  disimpulkan  bahwa  media  adalah  segala  bentuk  dan  saluran  penyampai pesan/informasi  dari  sumber  pesan  ke  penerima  yang  dapat  merangsang  pikiran, membangkitkan semangat, perhatian dan kemauan peserta didik sehingga peserta didik dapat memperoleh pengetahuan, kekreativitasan atau sikap yang sesuai  dengan tujuan, visi dan misi informasi  yang  disampaikan.  Media  juga  sebagai  perantara  guru  untuk  menyajikan  segala sesuatu  pesan  yang  tidak  dapat  dilihat  langsung  oleh  para  peserta,  tetapi  dapat  digunakan secara tidak langsung melalui media.
Novitasari  (2016)  menyatakan  bahwa  media  memungkinkan  seseorang  untuk melakukan  sebuah  interaksi  sosial,  khususnya  untuk  kontak  sosial  maupun  berkomunikasi satu dengan yang lainnya tidaklah susah, hanya dengan menggunakan gadget seseorang dapat berinteraksi  satu  dengan  lainnya.  Media  tidak  terlepas  dari  perkemb  angan  dunia  dan kebutuhan pembelajaran, saat ini cenderung dibutuhkan media yang dapat diakses dimana pun dan kapan pun, pengguna media mengalami kesulitan membawa PC atau laptop dalam beberapa situasi sehingga dibutuhkannya alat yang lebih mudah dibawa, seperti mobile phone dan gadget untuk mengakses informasi terhadap beberapa aplikasi android yang dapat dibuat oleh  guru  atau  pendidik  dalam  rangka  membantu  penyampaian  informasi  kepada  peserta didik.
Gadget merupakan salah satu bentuk nyata dari berkembangnya teknologi pada  era globalisasi  saat  ini.  Tentunya  dengan  adanya  gadget,  hal  ini  sangat  mempengaruhi  pola kehidupan manusia baik dari pola piker maupun perbuatan atau prilaku seseorang. Salah satu jenis media gadget yang dapat digunakan pada pembelajaran saat ini adalah handphone dan tablet. Karena dengan adanya kedua media gadget ini terdapat beberapa aplikasi android yang dapat  digunakan  atau  dibuat  oleh  guru  dan  pendidik  dalam  rangka  membantu  kegiatan pembelajaran dan penyampaian informasi kepada para peserta didik.
Media  gadget  adalah  alat  kecil  seperti  mesin,  ia  memiliki  fungsi  tetentu  dan  sering dianggap  sebagai  sesuatu  yang  baru.  Sedangkan  menurut  Wikipedia  berbahasa  Indonesia menyamakan gadget atau gawai. Secara umum gadget merupakan bias didefinisikan sebagai alat atau perangkat teknologi elektronik dengan model penggunaan dan pengoperasian yang praktis  dan  memiliki  fungsi  khusus.  Fungsi  dan  manfaat  biasanya  sebgai  media  untuk mempermudah pekerjaan dan pembelajaran, sebagai alat komunikasi ataupun sebagai media hiburan dan lain sebagainya.
Sebagai  pengertian  dan  penjelasan  yang  telah  dikemukakan,  maka  yang  dimaksud bermain  dengan  menggunakan  media  gadget  adalah  suatu  kegiatan  bermain  dengan
menggunakan  alat  atau  media  teknologi  sederhana  berbasis  aplikasi.  Media  dan  alat  yang digunakan  untuk  dapat  mencapai  tujuan  tertentu  dari  suatu  pembelajaran  seni  khususnya bermain musik. Selain mudah dan simple, gadget juga sangat praktis apabila dijadikan sebagai media pembelajaran khususnya dibidang seni musik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan ( Action Research ), menurut Ary  penelitian  tindakan  adalah  melakukan  tindakan  berdasarkan  penelitian  dari  meneliti tindakan  yang  diambil.  Sedangkan  menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart  menjelaskan  bahwa penelitian tindakan adalah carra suatu kelompok atau seseorang dalam mengorganisasi suatu kondisi  sehingga  mereka  dapat  mempelajari  pengalaman  mereka  dapat  diakses  oleh  orang lain.  Jadi  dapat  disimpulakn  bahwa  penelitian  tindakan  adalah  tentang  hal-hal  yang  terjadi dalam suatu kelompok, sasaran dan hasilnya langsung dapat dikenakan pada suatu lembaga pendidikan  yang  bersangkutan  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  pelaksanaan  suatu kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara sistematis dan praktis.
Suhaimi  Arikunto,  memberikan  penjelasan  bahwa  para  ahli  mengemukakan  model penelitian  tindakan  pada  garis  besarnya  terdapat empat  tahapan  yang  lazim  dilalui,  yaitu  : perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan/observasi  dan  refleksi.Penelitian  tindakan  ini dilaksanakan  di  RA  An-Najah  Serdang  Bedagai,  subyek  penelitiannya  bejumlah  20  peserta didik.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  tindakan  ini  menggunakan  panduan mengamati/observasi, penilaian /catatan lapangan, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  penerapan  kegiatan  bermain  musik  dengan  menggunakan  gadget  berbasis aplikasi(game musik) merupakan kegiatan pengamatan atau pengumpulan data instrument yang  dilakukan  oleh  guru  (kolaborator)  terhadap  peneliti  pada  saat  kegiatan  penelitian berlangsung.  Penelitian  yang  dilakukan  meliputi  perencanaan  kegiatan  (awal),  kegiatan pelaksanaan (inti), dan kegiatan akhir (penutup).
Dalam proses pembelajaran peneliti dan pendidik memberikan arahan kepada peserta didik  dalam  menyiapkan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  peserta didik.  Kondisi  yang  terjadi  pada  saat  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  musik  anak  dalam kondisi  masih  rendah.  Hai  ini  dapat  dilihat  dari  rendahnya  kecerdasan  musik  anak  dalam kegiatan  belajar,  seperti  tidak  adanya  gairah  dalam  belajar  musik,  tidak  focus  terhadap pelajaran  musik,  serta  tidak  merasa  senang  dalam  belajar  musik.  Hal  ini  terjadi  mungkin disebabkan oleh media pembelajaran yang digunakan pleh guru tidak menarik, sehingga saya sebagai peneliti ingin mengubah cara mengikuti kegiatan belajar dengan menggunakan media gadget untuk meningkatkan kecerdasan musik anak. Prosedur penelitian dilakukan dengan metode  demonstrasi,  yaitu  mengenalkan  tangga  nada  musik,  membedakan  jenis  musik, membedakan  alat  musik,  dan  memainkan  alat  musik  pada  media  gadget  berbasis  aplikasi. Dalam mengikuti pembelajaran ini anak dibagi menjadi 4 kelompok. Berdasarkan penjelasan tersebut maka peneliti mengambil langkah untuk melakukan penelitian tersebut. Tujuan dari observasi  yang  dilakukan  adalah  untuk  mengetahui  nmedia  pembelajaran  yang  tepat digunakan untuk meningkatkan kecerdasan musik anak.
Bagi  seorang  pendidik,  mengajar  bukanlah  merupakan  suatu  permasalahan  atau tantangan  yang  memberatkan,  tetapi  mengajar  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan. Akan tetapi dihadapkan dengan pertanyaan bagaimana mengajar yang baik sehingga berhasil,
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 49
barulah  akan  merupakan  suatu  tantangan  tersendiri.  Memang  mengajar  bitu  nampaknya sederhana, namun apabila kita kaji lebih jauh lagi, banyak aspek yang harus diperhatikan.
Hal ini menuntut adanya perubahan sikap dari seorang pendidik yang biasa mengajar dengan  system  konvensional  atau  tradisional  kearah  mengajar  yang  disesuaikan  dengan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tersebut.  Oleh  karena  itu,  berikut  ini  diuraikan bagaimana  seorang  pendidik  menggunakan  program  media  gadget  secara  integral  dalam proses pembelajaran sebagai media pendidikan.

## 1. Deskripsi Awal (pra siklus)
Sebelum  penelitian  tindakan  ini  dilaksanakan,  peneliti  terlebih  dahulu mengadakan  observasi  atau  pengumpulan  data  kondisi  awal  kelompok  yang  akan diberikan  tindakan.  Dengan  dilakukannya  pengumpulan  data,  maka  penelitian  dapat mengetahui apakah benar kelompok yang akan diteliti ini perlu diberikan tindakan yang sesuai  dengan apa yang akan diteliti yaitu meningkatkan kecerdasan music anak melalui media gadget berbasis aplikasi (game musik).
Untuk mengetahui kondisi awal anak yang akan diteliti, maka peneliti mengadakan observasi yang bekerjasama dengan guru lain yang juga mengetahui kondisi yang terjadi. Berikut data presentase hasil observasi kondisi awal kecerdasan musikanak :

## Diagram 1

## Kondisi Awal Kecerdasan Musik Anak di RA An-Najah
Berdasarkan diagram diatas, dapat diketahui perkembangan kecerdasan musik anak pada kondisi awal di RA An-Najah, sebagai berikut :
a. Anak dapat mengenal tangga nada musik yaitu : Belum Berkembang (BB) sebanyak 11 orang yaitu 55%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 7 orang yaitu 35%, Berkembang Sesuai Harapan (BSH) sebanyak 1 orang yaitu 5%, dan Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 1 orang yaitu 5%.
b. Anak  dapat  membedakan  jenis  musik  yaitu  :  Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  13 orang yaitu 65%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 5 orang yaitu 25%, Berkembang Sesuai Harapan (BSH) sebanyak 1 orang yaitu 5%, dan Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 1 orang yaitu 5%.
c. Anak  dapat  membedakan  alat  musik  yaitu  :  Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  10 orang yaitu 50%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 5 orang yaitu 25%, Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  3  orang  yaitu  15%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) sebanyak 2 orang yaitu 10%.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% anak dapat mengenal tangga nada musik
anak dapat membedakan jenis musik anak dapat membedakan alat musik anak mampu memainkan alat musik pada aplikasi BB MB BSH BSB
d. Anak  mampu  memainkan  alat  musik  pada  aplikasi  yaitu  :  Belum  Berkembang  (BB) sebanyak 12 orang yaitu 60%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 3 orang yaitu 15%, Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  3  orang  yaitu  15%,  dan  Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 2 orang yaitu 10%.

## 2. Hasil Penelitian Siklus I
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  maka  di  dapat  hasil presentase kenaikan kecedasan musik pada anak, sebagai berikut :

## Diagram 2
Kondisi Siklus I Kecerdasan Musik Anak di RA An-Najah
Berdasarkan  diagram  diatas,  dapat  diketahui  perkembangan  kecerdasan  musik anak pada siklus I di RA An-Najah, sebagai berikut :
a. Anak dapat mengenal tangga nada musik yaitu : Belum Berkembang (BB) sebanyak 8 orang yaitu 40%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 7 orang yaitu 35%, Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  3  orang  yaitu  15%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) sebanyak 2 orang yaitu 10%.
b. Anak  dapat  membedakan  jenis  musik  yaitu  :  Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  8 orang yaitu 40%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 4 orang yaitu 20%, Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  5  orang  yaitu  25%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) sebanyak 3 orang yaitu 15%.
c. Anak dapat membedakan alat musik yaitu : Belum Berkembang (BB) sebanyak 6 orang yaitu 30%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 6 orang yaitu 30%, Berkembang Sesuai Harapan  (BSH)  sebanyak  3  orang  yaitu  15%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) sebanyak 5 orang yaitu 25%.
d. Anak  mampu  memainkan  alat  musik  pada  aplikasi  yaitu  :  Belum  Berkembang  (BB) sebanyak 9 orang yaitu 45%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 4 orang yaitu 20%, Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  3  orang  yaitu  15%,  dan  Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 4 orang yaitu 20%.

## 3. Hasil Penelitian Siklus II
Bedasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  maka  didapat  hasil presentase kenaikan kecerdasan musik anak, sebagai berikut :
0% 10% 20% 30% 40% 50% BB MB BSH BSB
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 51

## Diagram 3 Kondisi Siklus II Kecerdasan Musik Anak di RA An-Najah
Berdasarkan diagram diatas, dapat diketahui perkembangan kecerdasan musik anak pada siklus II di RA An-Najah, sebagai berikut :
a. Anak dapat mengenal tangga nada musik yaitu : Belum Berkembang (BB) sebanyak 4 orang yaitu 20%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 7 orang yaitu 35%, Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  6  orang  yaitu  30%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) sebanyak 3 orang yaitu 15%.
b. Anak  dapat  membedakan  jenis  musik  yaitu  :  Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  5 orang yaitu 25%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 5 orang yaitu 25%, Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  4  orang  yaitu  20%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) sebanyak 6 orang yaitu 30%.
c. Anak dapat membedakan alat musik yaitu : Belum Berkembang (BB) sebanyak 4 orang yaitu 20%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 5 orang yaitu 25%, Berkembang Sesuai Harapan  (BSH)  sebanyak  7  orang  yaitu  35%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) sebanyak 4 orang yaitu 20%.
d. Anak  mampu  memainkan  alat  musik  pada  aplikasi  yaitu  :  Belum  Berkembang  (BB) sebanyak 6 orang yaitu 30%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 5 orang yaitu 25%, Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  5  orang  yaitu  25%,  dan  Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 4 orang yaitu 20%.

## 4. Hasil Penelitian Siklus III
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan  pad  siklus  III  maka  di  dapat  hasil persentase kenaikan kecerdasan musik pada anak, sebagai berikut :
Diagram 4 Kondisi Siklus III Kecerdasan Musik Anak di RA An-Najah 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% BB MB BSH BSB
0% 20% 40% 60% BB MB BSH BSB
Berdasarkan diagram diatas, dapat diketahui perkembangan kecerdasan musik anak pada siklus III di RA An-Najah, sebagai berikut :
a. Anak dapat mengenal tangga nada musik yaitu : Belum Berkembang (BB) sebanyak 1 orang yaitu 5%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 2 orang yaitu 10%, Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  10  orang  yaitu  50%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) sebanyak 7 orang yaitu 35%.
b. Anak  dapat  membedakan  jenis  musik  yaitu  :  Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  2 orang yaitu 10%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 3 orang yaitu 15%, Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  7  orang  yaitu  35%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) sebanyak 8 orang yaitu 40%.
c. Anak dapat membedakan alat musik yaitu : Belum Berkembang (BB) sebanyak 1 orang yaitu 5%, Mulai Berkembang (MB) sebanyak 3 orang yaitu 15%, Berkembang Sesuai Harapan  (BSH)  sebanyak  9  orang  yaitu  45%,  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) sebanyak 7 orang yaitu 35%.
d. Anak  mampu  memainkan  alat  musik  pada  aplikasi  yaitu  :  Belum  Berkembang  (BB) sebanyak  1  orang  yaitu  5%,  Mulai  Berkembang  (MB)  sebanyak  3  orang  yaitu  15%, Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  8  orang  yaitu  40%,  dan  Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 8 orang yaitu 40%.
Setelah  melakukan  penelitian,  dimulai  dari  siklus  I  sampai  siklus  III  yang terlaksana  sesuai  dengan  yang  direncanakan  pada  kegiatan  pembelajaran  untuk meningkatkan kecerdasan musik anak di RA An-Najah Sei Bamban. Hal ini dapat dilihat dari  jumlah  rata-rata  persentase  kecerdasan  musik  anak  pada  kondisi  awal  yaitu sebesar 17,5%, pada siklus I yaitu sebesar 33,75%, pada siklus II yaitu sebesar 47,5%, dan  pada  siklus  III  yaitu  sebesar  80%.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa peningkatan  kecerdasan  musik  anak  dengan  menggunakan  media  gadget  berbasis aplikasi  (game  music)  memperoleh  hasil  yang  sangat  baik  sesuai  dengan  yang diharapkan oleh peneliti. Berikut ini data peningkatan kecerdasan musik anak pada diagram di bawah ini :

## Diagram.5 Peningkatan kondisi awal sampai dengan siklus III

## SIMPULAN
Meningkatkan  kecerdasan  dengan  media  gadget  adalah  suatu  kegiatan  bermain dengan menggunakan alat-alat teknologi sederhana sebagai media berbasai aplikasi (game music)  atau  alat  yang  digunakan  untuk  dapat  mencapai  tujuan  tertentu  dari  suatu pembelajaran seni khususnya bermain musik.  Dengan adanya aplikasi (game musik) anak akan  merasa  senang  karena  ada  hal  baru  dalam  pembelajaran  meningkatkan  kecerdasan music anak tersebut. Selain mudah dan simple gadget juga sangat praktis dan moderenisasi
17.5% 33.75% 47.5% 80% 0% 50% 100% Kondisi Awal Siklus I
Siklus II Siklus III
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 53
apabila  dijadikan  sebagai  media  dalam  pembelajaran  khususnya  di  bidang  seni  musik. Dengan  menggunakan  gadget  pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  dan menyenangkan untuk diikuti.
Sebagai peneliti saya berharap agar semua pendidik agar lebih kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran di semua bidang pendidikan. Khususnya bagi pendidikan anak usia dini, karena anak usia dini memiliki rasa ingin tahu yang tinggi sehingga pendidik harus bisa memahami apa yang dimaksud anak tersebut. Dalam melaksanakan pembelajaran, buatlah setidaknya media yang dapat mengalihkan perhatian mereka agar anak dapat merasa senang untuk mengikuti pembelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ameliola, S, Nugraha, D. H. Perkembangan Media Informasi dan Teknologi Terhadap Anak dalam Era Globalisasi . Malang: Universitas Brawijaya.
Arifin Zainal. Penelitian Pendidikan (Cetakan Kedua) . Bandung: Remaja Rosdakarya. Chatib Munif. (2012). Sekolah Anak-anak Juara . Jakarta : Kaifa Learning. Chatib  Munif.  (2011). Sekolahnya Manusia  Berbasis  Multiple  Intellegence .  Jakarta  :  Kaifa  PT. Mizan pustaka.
Johni Dimyati, (2013), Metodologi Penelitian Pendidikan Dan Aplikasinya Pada Anak Usia Dini Jakarta: Kencana.
Khadijah, (2015). Media Pembelajaran Anak Usia Dini . (Medan : Perdana Publishing,) h. 1 Novitasari, Wahyu. (2016). Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Interaksi Sosial Anak Usia 0- 6 Tahun. Surabaya. UNS. Yaumi  Muhammad,  dkk,  (2016). Pembelajaran  Berbasis  Kecerdasan  Majemuk  (Multiple Intelligences) (Jakarta : Prenadamedia Group. Yuliani  Nurani  Sujiono,  dkk,  (2010). Metode  Pengembangan  Kognitif Cetakan  kelima  belas Jakarta : Universitas Terbuka.