UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS MENGGUNAKAN METODE PICTURE AND PICTURE KELAS III SDN-1 KASONGAN LAMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh : Nova Karlina*Ichyatul Afrom, M.Pd

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui aktivitas dan peningkatan hasil belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS  pada  materi  jenis  –  jenis  pekerjaan  dengan menggunaka metode picture and picture di kelas III SDN-1 Kasongan Lama.Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian seluruh peserta didik kelas III yang berjumlah 20  orang.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif didasarkan pada hasil siklus pada tiap proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  :  (1)  Aktivitas  peserta  didik  pada  saat proses  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  metode picture  and  picture pada kelas III SDN – 1 Kasongan Lama lebih aktif. Hal ini dibuktikan dengan hasil rata – rata aktivitas peserta didik pada siklus I yaitu 3.3 yang termasuk kategori (baik) dan hasil  rata  –  rata    aktivitas  guru  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  3,4  yang  termasuk kategori  (baik);  (2)  ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  setelah  proses pembelajaran  dengan menggunakan metode picture and picture pada peserta didik di kelas  III  SDN-1  Kasongan  Lama.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  peserta didik  pada siklus I diperoleh nilai  rata – rata yaitu 80 dengan persentase ketuntasan hasil belajar klasikal mencapai 90%.
Kata kunci :IPS, Metode picture and picture.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan upaya  yang strategis  meningkatkan  sumber  daya manusia  dan  upaya  mewujudkan  cita –  cita  bangsa  Indonesia  dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Hal ini  sesuai  dengan  tujuan  guruan nasional  Nomor    20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (dalam  Hasbullah,  2005:307)  adalah sebagai  berikut  :  pendidikan  nasional berfungsi mengembang kan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembang  nya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  tersebut,  banyak hal  yang  harus  dipersiapkan  terutama yang  berkenaan  dengan  masalah pendidikan,  diantaranya  faktor  guru, peserta  didik,  kurikulum,  metode pembelajaran,  sarana  dan  perasarana
dan lain sebagainya. Proses pembelajaran  merupakan  aktivitas penting, karena melalui proses pembelajaran itulah tujuan pendidikan akan tercapai dalam bentuk perubahan perilaku  peserta  didik.  Di  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  sering kali  dihadapkan  dengan  berbagai masalah. Salah satu dari permasalahan tersebut adalah rendahnya hasil
belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  proses pembelajaran  mempunyai  peranan penting dalam rangka untuk memahami  suatu  materi  pelajaran tertentu.  Selama  ini  ditemukan  masih banyak  di  dalam  proses  belajar mengajar  di  kelas  yang  kurang mendorong proses peserta didik untuk bersemangat  mengikuti  pembelajaran. Pada  prinsipnya  penyampaian  materi akan  lebih  mudah  dipahami  dan diterima  peserta  didik  apabila  dalam proses pembelajaran itu terasa menyenangkan  dan  membuat  peserta didik tertarik untuk memahami materi yang di sampaikan. Usaha – usaha dalam membelajarkan peserta didik merupakan bagian yang sangat penting  dalam  mencapai  keberhasilan tujuan  pembelajaran  yang  sudah direncanakan oleh karena itu pemilihan metode pembelajaran merupakan  suatu  hal  yang  utama metode pembelajaran adalah pedoman
berupa program atau petunjuk strategi mengajar yang direncana untuk mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran. Metode pembelajaran memiliki
kekuatan  yang  bersinegri  positif  yang mampu  merubah  sikap  dan  tingkah laku, hasil belajar peserta didik kearah
perubahan  yang  kreatif,  aktif  dan dinamis.
Dimata  pelajaran  IPS  merupakan salah  satu  pengetahuan  dasar  yang penting dalam menunjang ilmu pengetahuan dan teknologi.Oleh karena  itu  pelajaran  IPS  diberikan secara  berkesinabungan  pada  setiap jenjang pendidikan formal dari sekolah  dasar  sampai  pada  kelanjutan yang lebih tinggi. Rendahnya hasil belajar IPS seringkali  disebabkan  oleh  beberapa faktor  ataupun  permasalahan  yang mempengaruhi selama
proses pembelajaran berlangsung. Kurangnya pemanfaatan  sumber  belajar  sehingga penanaman  konsep  IPS  masih  rendah dan  peserta  didik  hanya  berimajinasi tanpa  adanya  praktek  yang  nyata. Selain beberapa faktor yang
menyebabkan  kurangnya  hasil  belajar IPS  pada  peserta  didik  kelas  III  di SDN-1  Kasongan  Lama,  berdasarkan hasil observasi yang saya lakukan, ada pula beberapa kendala ataupun masalah yang ada saat proses pembelajaran  IPS  berlangsung,  pada peserta  didik  kelas  III  di  SDN-1 Kasongan Lama, Kecamatan Katingan Hilir, Kabupaten Katingan, diantaranya yaitu :
1. Metode  yang  digunakan  kurang bervariasi.
2. Antusias  peserta  didik  dalam belajar IPS masih rendah.
3. Peserta  didik  mudah  bosan  dan kurang  bersemangat  pada  saat proses pembelajaran.
4. Kurang aktifnya peserta didik pada proses pembelajaran IPS
5. Hasil  belajar  peserta  didik  masih rendah dibawah (KKM).
Berdasarkan observasi yang peneliti  laksanakan  pada  hari Senin,  09  Januari.  Pukul  07.00  – 08.30,  pada  peserta  didik  kelas  III di SDN-1 Kasongan Lama, Kecamatan Katingan Hilir, Kabupaten Katingan, terhadap masalah  yang  dilakukan  walikelas tersebut sekaligus selaku guru mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial salah  satunya  adalah  rendahnya hasil  belajar  peserta  didik.  Hal tersebut  ditandai  dengan  hasil evaluasi  yang  guru  lakukan  pada hari  Senin,  09  januari  2017 menunjukan  bahwa  kemampuan peserta  didik  dalam  memahami materi  “Jenis-  jenis  pekerjaan” masih  rendah  yang  dimana  rata  – rata masih dibawah kriteria ketuntasan minimal yang ditentukan sekolah yaitu 65
dinyatakan berhasil.

## METODOLOGI
Adapun  jenis  penelitian  yang digunakan dalam kelas (PTK) yang bertujuan untuk melakukan perbaikan  –  perbaikan  terhadap sistem,  isi  dan  kompetensi  atau situasi pembelajaran dengan menguji cobakan suatu ide kedalam  praktis  dan  situasi  yang nyata dalam proses belajar mengajar  di  kelas  dengan  harapan kegiatan tersebut dapat meningkatkan  hasil  proses  belajar mengajar. Menurut kunandar (2012:45) penelitian tindakan kelas yang dilakukan denga tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran dikelas”. Menurut (Wiria atmadja 2006:13), penelitian tindakan kelas adalah bagaimana sekelompok guru dapat mengorganisasikan kondisi  keaktifan  pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Mereka  dapat  mencobakan  suatu gagasan  perbaikan  dalam  praktik pembelajaran  mereka,  dan  melihat pengaruh nyata dari upaya itu.Peneliti  ini  berusaha  menjawab permasalahan yang diajukan peneliti  yaitu pembelajaran dengan penerapan  metode picture  and picture untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS  materi  jenis  –  jenis pekerjaan  pada  peserta  didik  kelas III  SDN-1  Kasongan  Lama  Tahun Pelajaran 2016/2017.(Suharsimi Arikunto,2006:17-21) bahwa terdapat  3  tahap  yang lazim dilalui yaitu (1) perencanaan, (2)
pelaksanaan, (3) pengamatan

## HASIL DAN PEBAHASAN
Berdasarkan  perhitungan  nilai rata  –  rata  dan  ketuntasan  hasil belajar,  didapat  hasil  belajar  tes awal peserta didik kelas III SDN-1 Kasongan Lama didapat nilai rata – rata  sebesar  5,5  dan  ketntasan belajar sebesar 35% yang termasuk dalam kriteria sangat kurang tercapai.  Nilai  rata  –  rata  yang diperoleh  peserta  didik  5,5  masih belum memenuhi kriteria ketuntasan  minimal  65  dan  nilai ketuntasan  klasikal  85%.  Sehingga pada  tes  awal  dalam  ketetapan tingkat  ketercapaian  keberhasilan pembelajaran  belum  memenuhi syarat ketuntasan belajar.
Data  dari  hasil  pretest  yang dilakukan  pada  saat  pra  siklus/ pratindakan  terdapat  6  peserta didik yang mencapai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang sudah  ditetapkan  yaitu  65.  Pada siklus  I  20  peserta  didik  tersebut yang akan dijadikan foks penelitian.  Skor  aktivitas  belajar
peserta  didik  pada  siklus  I  rata  – rata  3,4  sehingga  aktivitas  peserta didik    pada  siklus  Isudah  dapat dikatakan baik. Berarti peningkatan aktivitas  belajar  peserta  didik seperti  yang  diungkapkan  diatas sudah  terpenuhi  sesuai  hipotesis peneliti  yang  menyatakan  bahwa aktivitas belajar peserta didik  saat  proses  pembelajar  IPS dengan menggunakan metode picture  and  picture lebih  bai.Pada siklus  I  ada  18  orang  peserta  didik yang  tuntas  atau  mencapai  nilai ketuntasan minimm. Jumlah
peserta  didik  yang  tidak  tuntas  ada 2  orang  peserta  didik  yang  tidak tuntas.  Dari  hasil  belajar  tersebut maka  dapat  diketahui  peningkatan sebelum  dan  setelah  dilakukannya tindakan,  hasil  penelitian  ini  juga memperkat bahwa metode pembelajara picture  and  picture dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  Dalam  penelitian tersebut  terdapat  peningatan  hasil belajar  IPS  peserta  didik  setelah menggunakan  metode picture  and
picture .  hal  ini  dapat  dibuktikan dari hasil rata – rata belajar pre test yaitu 5,5  rata – rata post test siklus

## KESIMPULAN
1. 1.  Aktivitas  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  IPS  dengan menggunakan  metode picture  and picture pada peserta didik kelas  III SDN-1  Kasongan  Lama  menjadi baik. Hal itu terlihat dari keaktifan, antusias,  dan  semangat  peserta didik dalam mengikuti pembelajaran, dengan data
observasi  pada  siklus  I  aktivitas guru  memperoleh  rata  –  rata    3,4 dengan  kategori  baik  sedangkan aktivitas  peserta  didik  3,3  dengan kategori baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS
dengan menggunakan metode
picture  and  picture pada  peserta didik  kelas  III  SDN-1  Kasongan
Lama.  Hal  tersebut  sesuai  dengan data yakni tes awal ( pre-test) rata – rata  hasil  belajar  peserta  didik  60 meningkat  pada  siklus  I  menjadi rata – rata 80, dengan nilai klasikal peserta didik 90%

## DAFTAR PUSTAKA
Hasbullah.2005. Metodologi penelitian pendidikan . Jakarta: PT Rineka cipta. Kunandar.2012  langkah  Mudah Penelitian  Tindakan  Sebagai Pengembangan Profesi
Guru.Jakarta  :  Raja  Grafindo
Persada.