Peningkatan  Keaktifan  Siswa  melalui  Penerapan  Model  Mind  Mapping  pada Siswa SD Kelas IV Sekolah Dasar
Wiwik Setiayu
Universitas Sebelas Maret setiayuh@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
This  study  aims  to  increase  the  activiness  of  4’  grade  students  through  the  Mind  Mapping learning  model.  The  problems  of  this  study  are  (1)  students  are  not  so  capable  to  involve themselves in question and answer process in the group (2) the low level of learning material (3) students  tend  to  be  passive  in  learning  process.The  research  was  conducted  using  the  CAR (Classroom  Action  Research)  Hopkins  (1993)  method  with  four  stages  which  is  carried  out  in two  cycles.  The  target  in  this  study  was  all  fourth  grade  students.  The  results  of  the  research obtained indicate that the Mind Mapping learning model can improve of students activities. This is  evidenced  by  an  increase  in  the  second  cycle  of  26%  with  the  acquisition  of  students activities, namely 92%. This shows activities that students have 80%.
Keywords: students activity, Mind Mapping learning model.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  kelas  IV  melalui  model pembelajaran Mind  Mapping . Permasalahan dari penelitian ini adalah (1) Siswa kurang mampu melibatkan diri dalam proses tanya jawab dalam kelompok. (2) Rendahnya tingkat penguasaan materi  pembelajaran.  (3)  Siswa  cenderung  pasif  dalam  pembelajaran.  Penelitian  dilakukan menggunakan  metode  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas) Hopkins  (1993) dengan  4  tahapan yang dilaksanakan dengan dua siklus. Sasaran dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV.  Hasil  dari  penelitian  yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Mind Mapping dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan pada  siklus  II    sebesar  26%  dengan  perolehan  persentase  keaktifan  siswa  yaitu  92%.  Hal  ini menunjukkan bahwa keaktifan siswa secara klasikal sudah ≥ 80%.
Kata kunci: keaktifan siswa, model pembelajaran Mind  Mapping .

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan nasional adalah menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat (PP No. 19 tahun 2005). Salah satu perwujudannya melalui pendidikan bermutu pada setiap satuan pendidikan di Indonesia.
Perwujudan  pendidikan  bermutu  tidak  hanya  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa, namun  proses  pembelajaran  penting  untuk  menjadikan  generasi  yang  kreatif  dan kompetitif.  Tingkat  keberhasilan  guru  pada  saat  mengajar  dapat  dilihat  dari keberhasilan  siswanya  sehingga  dikatakan  bahwa guru  yang  hebat  adalah guru  yang dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  pembelajaran  yang  kreatif  bagi siswanya. Kualitas pembelajaran dilihat dari kreatifitas yang dapat dilakukan oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran dan aktivitas siswa ketika belajar (Gultom, 2013).
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD Negeri 2 Bener pada tanggal 2 Februari 2021 kendala yang dialami guru dalam proses pembelajaran adalah  (1)  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  (2)  Siswa cenderung pasif dalam pembelajaran. (3) Siswa kurang mampu melibatkan diri dalam proses tanya jawab dalam kelas. (4) Kurangnya kerjasama dengan teman lainnya. (5) Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  meningkatan keaktifan  belajar siswa  tersebut adalah  model pembelajaran Mind Mapping.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatan  keaktifan  belajar siswa  tersebut  adalah  model  pembelajaran  Mind  Mapping.  Mind  mapping  merupakan cara  mencatat  yang  kreatif  dan  efektif  bagi  siswa  untuk  menempatkan  informasi  ke dalam otak dan mengambil informasi ke luar dari otak (Puspita 2012).
Menurut  Mustari  &  Irianto  (2016)  menarik  kesimpulan  bahwa  aktivitas  belajar siswa  mengalami  peningkatan  pada  pembelajaran.  Hal  tersebut  ditunjukan  dengan meningkatnya aktivitas siswa ketika diskusi kelompok, yaitu pada saat mengemukakan pendapat dan kerjasama.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  lebih mendalam  tentang “  Peningkatan  Keaktifan Siswa  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping  pada  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Bener Tahun Pelajaran 2020 /2021”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  model  Kemmis  &  Taggart  (dalam  Arikunto,  2013:138-140)  yang  dilaksanakan dalam  2  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II  yang  masing  dilakukan  dalam  setiap  siklus terdiri  dari  perencanaan,  tindakan  dan  observasi  serta  refleksi  (Suharsimi;  2007:107). Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Bener yang berjumlah 20 siswa yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.
Data  hasil  penelitian  berupa  data  kualitatif  yang  bersumber  pada  keaktifan siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  teknik  pengumpulan  datanya adalah dengan menggunakan lembar observasi keaktifan siswa
Indikator  proses  yang  merupakan  aktivitas  dalam  pembelajaran dikategorikan terlaksana  dengan  baik  jika  minimal  80%  dari  indikator  langkah-langkah  model Mind Mapping terlaksana  dan  minimal  80%  langkah-langkah  model Mind  Mapping yang dikategorikan  sebagai  aspek  yang  diamati  berada  dalam  kategori  baik.  Pengukuran penerapan  aktivitas  mengajar  guru  dan  belajar  siswa  tersebut  didasarkan  pada pengkategorian skala tiga yang mengacu pada standar Zain, A, dkk (2013: 107).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan melalui 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II yang  mengacu  pada  model  Kemmis  &  Mc  Taggart  ada  beberapa  tahapan  dalam penelitian  ini,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  (4)  refleksi yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2  Bener.  Penelitian  ini  menerapkan  model Mind  Mapping untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas sehingga  aktivitas  dalam  pembelajaran dikategorikan  terlaksana  dengan  baik  jika minimal 80% dari indikator langkah-langkah model Mind Mapping terlaksana Dari  hasil  penerapan  model Mind  Mapping untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam  pembelajaran  di  kelas  maka  didapatkan  hasil  data  pada  siklus  I  dan  siklus  II adalah sebagai berikut :

## Tabel 1. Hasil Pengamatan Lembar Observasi PTK
Aspek Siklus I (%) Siklus II (%) Aktivitas Guru 80% 93% Aktivitas Siswa 86,67% 93% Keaktifan 66% 92%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pada  siklus  I  model  pembelajaran Mind Mapping sudah  diterapkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  pencapaian penerapan  model Mind  Mapping oleh  guru  adalah  80%,  dengan  kategori  baik  (B), aktivitas  peserta  didik  selama  penerapan  model Mind  Mapping adalah  86,  67%, dengan  kategori  baik  (B)  secara  kumulatif.  Adapun  untuk  setiap  aspek  yang  diamati, terdapat  tiga  aspek  pengamatan  yang  berada  pada  kategori  baik  (B)  dan  dua  aspek pengamatan  yang  berada  dalam  kategori  cukup  (C).  Sedangkan  persentase pencapaian  perkembangan  keaktifan  peserta  didik  selama  penerapan  model Mind Mapping oleh  guru  adalah  66%,  dimana  indikator  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran dikategorikan  terlaksana  dengan  baik  jika  minimal  80%,  dapat disimpulkan  bahwa  capaian  hasil  untuk  perkembangan  keaktifan  peserta  didik,  tidak mencapai    indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan  hal  tersebut, diperlukan  pengkajian  mendalam  terkait  hal-hal  yang  perlu  diperkuat  maupun diperbaiki  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  saat  pelaksanaan  siklus II.
Pada  siklus  II  berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I  ternyata  indikator  keaktifan peserta didik, tidak mencapai  indikator keberhasilan yang telah ditetapkan oleh sebab itu maka penelitian dilanjutkan dengan tetap model pembelajaran Mind Mapping tetapi dengan  ditunjang  dengan  metode  atau  aspek  yang  lain.  Data  yang  dihasilkan  adalah lembar  observasi  keaktifan    siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dan perkembangan  dibandingkan  pada  siklus  I.  Pencapaian  aktivitas  guru  pada  siklus  I mencapai  80%%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  93%.  Pencapaian  aktivitas siswa  pada  siklus  I  mencapai  86,67%%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  93%. Pencapaian keaktifan siswa pada siklus I mencapai 66 % dan pada siklus II meningkat menjadi  92%%.  Dari  data  yang  didapatkan  sudah  menunjukkan  peningkatan  dan sudah menunjukkan hasil yang termasuk sangat memuaskan, karena sudah mencapai indikator  keberhasilan  klasikal  yang  telah  ditetapkan  yaitu  indikator  keaktifan  peserta didik dalam pembelajaran dikategorikan terlaksana dengan baik jika minimal 80%. Di  bawah  ini  disajikan  sebuah  diagram  peningkatan  keaktifan  siswa  kelas  IV dari siklus I dan siklus II yang lebih jelas :

## Gambar 1. Rekapitulasi Keaktifan Siswa Kelas IV
Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  PTK  dengan menerapkan  model Mind  Mapping berhasil  meningkatkan  keaktifan  siswa  pada pembelajaran berpusat pada tema 4 subtema 3 pembelajaran 3 tematik mata pelajaran Bahasa  Indonesia,  dan  PKn.  Penerapan  model Mind  Mapping tampak  memberikan perubahan  yang  positif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dampak  positif  tersebut terlihat  dari  peserta  didik  yang  aktif,  semangat,  berani  berbicara  dan  berpendapat dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Puspita  2012  bahwa  model  Mind  Mapping  merupakan  cara mencatat  yang  kreatif  dan  efektif  bagi  siswa  untuk  menempatkan  informasi  ke  dalam otak dan mengambil informasi ke luar dari otak .
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  model  pembelajaran Mind Mapping terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  keaktifan  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  2 Bener Kecamatan Wonosari Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  2  Bener Kecamatan  Wonosari  Kabupaten  Klaten  Tahun  Pelajaran  2020/2021,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Mind  Mapping terbukti  dapat meningkatkan  hasil  keaktifan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Bener.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya  peningkatan  keaktifan  siswa  pada  setiap  siklusnya  berdasarkan  data yang  dihasilkan  adalah  lembar  observasi  keaktifan    siswa  pada  siklus  II  mengalami peningkatan dan perkembangan dibandingkan pada siklus I. Pencapaian aktivitas guru pada siklus I mencapai 80%% dan pada siklus II meningkat menjadi 93%. Pencapaian aktivitas siswa pada siklus I mencapai 86,67%% dan pada siklus II meningkat menjadi 93%.  Pencapaian  keaktifan  siswa  pada  siklus  I  mencapai  66  %  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  92%%.  Dari  data  yang  didapatkan  sudah  menunjukkan peningkatan dan sudah menunjukkan hasil yang termasuk sangat memuaskan, karena sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  klasikal  yang  telah  ditetapkan  yaitu  indikator keaktifan peserta didik dalam  pembelajaran dikategorikan terlaksana dengan baik jika minimal  80%.  Indikator  Keberhasilan  secara  klasikal  dan  individual  sudah  terpenuhi atau tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Buzan, T. (2012). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia. Huda,  F.  A.  (2018,  Pebruari  21). Pengertian  Keaktifan  Belajar .  Retrieved  from Fatkhan.web.id: http://fatkhan.web.id/pengertian-keaktifan-belajar/
0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 OBS GR OBS PD KEAKTIFAN Pr ese n ta se Indikator Pengamatan Persentase Hasil Observasi Keaktifan Siklus 1 & Siklus 2
Isrok'atun,  T.  (2016).  In Model  Pembelajaran  Matematika  Situation-Based
Learning di Sekolah Dasar. Bandung: UPI Sumedang Press.
Mahmudin. (2009). Retrieved from Pembelajaran Berbasis Peta Pikiran: http://Mahmudin. wordpress.com.
Manis,  S.  (2019,  Maret  15). Pengertian  PTK,  Tujuan,  Karakteristik,  Prinsip, Langkah dan Model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Lengkap . Retrieved from Pelajaran.co.id: https://www.pelajaran.co.id/2019/15/pengertian-ptktujuan- karakteristik-prinsip-langkah-dan-model-penelitian-tindakan-kelasptk.html Mudjiono, D. d. (2009). Belajar & Pembelajaran. In D. d. Cipta.. Jakarta: Rineka Cipta.
Nisha, M. A. (2012). Tentang Mind Mapping . Retrieved from http://Miyazaki.blogspot. com.
Prastowo, A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Yogyakarta: DVI Press. Putranta,  H.  (2018). Model  Pembelajaran  Kelompok  Sistem  Perilaku:  Behaviour System Group Learning Model. Yogyakarta: Himawan Putranta.
Riadi,  M.  (2020,  Maret  6). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Retrieved  from  Kajian Pustaka.com:  https://www.kajianpustaka.com/2019/03/penelitiantindakan-kelas- ptk.html
Sakdiyah,  H.  (2018). Penerapan  Metode  Mind  Mapping  dapat  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VB MIN 10 Aceh Besar.
Sangaji,  E.  M.  (2010). Metodologi  Penelitian-Pendekatan  Praktis  dalam  Penelitian. Yogyakarta: Andi.
Sani, R. A. (2013). Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Suyadi. (2015). Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: DVI Press. Syah,  M.  (2004). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Zain, d. A. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.