Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tatap Muka Terbatas melalui model Make A Match
Wahyudi
SD Negeri Lebakterate udywahyudi87@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Students'  learning  motivation  in  face-to-face  learning  is  limited  after  the  COVID-19  pandemic needs  to  be  increased  to  get  to  quality  schools.  Educators  strive  to  increase  students'  learning motivation through fun teaching and learning activities. Focusing the attention of students so that they have a sense of joy when participating in limited face-to-face learning due to the COVID-19 pandemic, students to be actively and interactively involved in  limited face-to-face learning. The Make  A  Match  learning  model  in  teaching  and  learning  activities  aims  to  change  the  frozen atmosphere  in  learning  to  be  fun.  The  aims  of  this  study  are  (1)  To  increase  students'  learning motivation  due  to  the  impact  of  Covid-19  in  limited  face-to-face  learning  (2)  To  improve  limited face-to-face learning by using the Make A Match learning model Keywords: learning motivation, face-to-face learning

## Abstrak
Motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran tatap muka terbatas setelah pandemi covid-19 perlu  ditingkatkan  untuk  menuju  sekolah  yang  berkualitas.  Pendidik  berupaya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  yang menyenangkan. pemusatan perhatian peserta didik supaya memiliki rasa gembira saat mengikuti pembelajaran  tatap  muka  terbatas  akibat  pandemi  covid-19,  peserta  didik  agar  terlibat  secara aktif dan interaktif dalam pembelajaran tatap muka terbatas. Model pembelajaran Make A Match dalam  kegiatan  belajar  mengajar  bertujuan  untuk  mengubah  suasana  kebekuan  dalam  belajar menjadi  menyenangkan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  akibat  dampak  covid-19  dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  (2)  Untuk meningkatkan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make A Match.
Kata kunci: motivasi belajar, pembelajaran tatap muka
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Coronavirus  deseases  (COVID-19)  teridentifikasi  pertama  kali  menyebar di kota Wuhan, Cina. Virus ini ditemukan pada akhir tahun 2019 lalu.  Menurut (Syah,  2020)  pandemi  COVID-19  merupakan  musibah  yang  memilukan  bagi seluruh penduduk bumi. Seluruh kehidupan manusia di bumi terganggu, tanpa kecuali pendidikan. Banyak negara memutuskan menutup sekolah, perPendidikan  tinggi  maupun  universitas,  termasuk  negara  Indonesia. Coronavirus atau virus corona adalah keluarga besar virus yang menyebabkan infeksi  saluran  pernapasan  atas  ringan  hingga  sedang,  seperti  penyakit  flu (Fadli,  2020).  Akibat  dari  pandemi  covid-19  dunia  pendidikan  nasional dihadapkan  pada  situasi  sulit.  Satu  sisi  masyarakat  menginginkan pembelajaran  putra  putrinya  100%  normal  dengan  kata  lain  pembelajaran  di kelas terjadi  interaksi tatap  muka  antara  pendidik  dan  Peserta  didik.  Sisi  yang lain,  kondisi  pandemi  belum  menentu.  Terlepas  dari  kebijakan  regulasi  yang dikeluarkan  pemerintah  di  lingkungan  sekolah  di  kondisi  serba  terbatas  ini, solusi  yang  mudah  dan  memungkinkan  adalah  tetap  menerapkan Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  Terbatas.  Model  pembelajaran  yang diterapkan  disamping  tetap  terjaga  protokol  kesehatan  namun  juga  tetap menarik  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Salah  satu  alternatif pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah  menggunakan  model  Make  A Match. Seperti yang diterapkan di SDN Lebakterate, Kabupaten Indramayu.
Setelah  adanya  edaran  dari  pemerintah  dengan  diperbolehkannya pembelajaran  tatap  muka,  akhirnya  banyak  sekolah  saat  ini  sudah memberlakukan  Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  atau  juga  dikenal  dengan Pembelajaran  Tatap  Muka  terbatas  atau  PTMT  termasuk  SDN  Lebakterate Kabupaten  Indramayu.  Pembelajaran  tatap  muka  adalah  proses  belajar  yang dilakukan  secara  langsung/face  to  face  antara  peserta  didik  dan  Pendidik  di sekolah.  Sedangkan  Pembelajaran  Tatap  Muka  terbatas  adalah  pembelajaran tatap muka yang dilakukan di sekolah dengan batasan-batasan tertentu seperti jumlah peserta didik dan Pendidik, dan juga lama belajar di sekolah.
Meskipun  demikian,  kewaspadaan  terhadap  penularan  virus  covid-19 yang  saat  ini  sudah  memiliki  banyak  varian  harus  tetap  ditingkatkan.  Oleh karena itu, Pemerintah telah memberikan rambu-rambu bagaimana menyelenggarakan kegiatan pembelajaran tatap muka yang harus dipatuhi oleh semua  pihak.  Rambu-rambu  yang  berupa  peraturan  ini  memuat  beberapa  hal seperti  durasi  waktu  pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  protokol  kesehatan yang harus dipatuhi, hingga SOP jika ada hal yang terjadi di sekolah berkaitan dengan virus covid-19.
Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yang  monoton  akan  cepat membosankan.  Ketika  motivasi  peserta  didik  sangat  rendah  pada  proses pembelajaran,  maka  dibutuhkan  upaya  pembelajaran  yang  inovatif  dan menyenangkan.  Peserta  didik  memiliki  rasa  gembira  pada  saat  mengikuti proses pembelajaran tatap muka terbatas,  peserta didik akan terlibat aktif dan interaktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian  penting  bagi  pendidik untuk  menguasai  berbagai  pembelajaran  yang  inovatif,  salah  satunya  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Make  A  Match  dalam  upaya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran  tatap muka terbatas akibat pandemi covid-19.
Harapan  penggunaan  model  pembelajaran  Make  A  Match  pada  pembelajaran tatap  muka  terbatas  adalah  proses  belajar  lebih  efektif.  Jika  peserta  didik  dalam keadaan gembira maka pencapaian hasil belajar pun lebih baik juga sebagai penyalur pesan  dalam  tujuan  pembelajaran.  Peralihan  situasi  dari  yang  membuat  ngantuk, menjenuhkan,  membosankan,  dan  tegang  menjadi  rileks,  bersemangat,  tidak
mengantuk,  lebih  perhatian  dan  muncul  rasa  tertarik  untuk  mendengarkan  orang  lain yang  berbicara  di  depan  kelas  merupakan  tujuan  dari  pembelajaran  Make  A  Match. Berdasarkan  uraian  tersebut  model  pembelajaran  Make  A  Match  adalah  suatu model pembelajaran  yang  dilakukan  pendidik  untuk  membuat  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan,  menyegarkan,  aktif,  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik lebih bergairah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  menunjukkan  bahwa  Pada bagian  hasil  dan  pembahasan  akan  dibahas  tentang  (1)  Penjelasan  model pembelajran Make A Match (2) Mengetahui aktivitas Pendidik dan peserta didik dalam menggunakan  model  pembelajaran  tipe  Make  A  Match,  (3)  Untuk  mengetahui bagaimana motivasi belajar peserta didik sesudah menggunakan model Make A Match dalam pembelajaran tatap muka terbatas.

## Model Pembelajaran Make A Match
Pengertian Model Pembelajaran Make A Match
Model  pembelajaran  Make  A  Match  (mencari  pasangan)  dikembangkan  oleh Lorn Curran pada tahun 1994 pada model ini peserta didik diminta mencari pasangan dari  kartu,  Aqib  Zainal  (2013  :  23)  Menurut  Tarmizi  dalam  Novia  (2015  :  12) menyatakan bahwa model pembelajaran Make A Match artinya peserta didik mencari pasangan  setiap  peserta  didik  mendapat  sebuah  kartu  (bisa  soal  atau  jawaban)  lalu secepatnya mencari pasangan yang sesuai dengan kartu yang ia pegang. Penerapan model  ini  dimulai  dengan  teknik,  yaitu  peserta  didik  disuruh  mencari  pasangan  kartu yang merupakan jawaban atau soal sebelum batas waktunya, peserta didik yang dapat mencocokan kartunya diberi poin.
Langkah –langkah Model Pembelajaran Make A Match Adapun  langkah-langkah  pelaksanaan  model  pembelajaran  Make  A  Match menurut Aqib zainal (2013 : 23) adalah sebagai berikut:
1)  Pendidik menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok  untuk  sesi  review  (satu  sisi  berupa  kartu  soal  dan  sisi  sebaliknya  berupa kartu jawaban)
2)  Setiap peserta didik mendapat satu kartu dan memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegang
3)  Peserta  didik  mencari  pasangan  yang  mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan kartunya (kartu soal atau kartu jawaban).
4)  Peserta didik yang dapat mencocokan kartu nya sebelum batas waktu diberi poin
5)  Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya
6)  Kesimpulan
Penerapan Model Make A Match Dalam Proses Belajar Mengajar Adapun  tahapan-tahapan  pelaksanaan  model  pembelajaran  dilakukan  oleh Pendidik  dalam  menerapkan  model  Make  A  Match  dalam  proses  belajar  mengajar Ciandra dalam Novia (2013: 18). Adapun tahap –tahap tersebut anatara lain:
1)  Tahap persiapan
Pendidik  membagi  peserta  didik  menjadi  3  kelompok  peserta  didik.  Kelompok pertama  merupakan  kelompok  pembawa  kartu-  kartu  berisi  pertanyaan-pertanyaan. Kelompok  kedua  adalah  kelompok  pembawa  kartu-kartu  berisi  jawaban.  Kelompok ketiga berfungsi sebagai kelompok penilai. Aturlah posisi kelompok-kelompok tersebut sedemikian  sehingga  berbentuk  huruf  u  upayakan  kelompok  pertama  berhadapan dengan kelompok kedua.

## 2)  Tahap penyampaian
Jika  masing –masing  kelompok  telah  berada  di  posisi  yang  telah  ditentukan, maka Pendidik membunyikan peluit sebagai tanda agar kelompok pertama dan kedua bergerak  mencari  pasangan  nya  masing –masing  sesuai  pertanyaan  atau  jawaban yang terdapat dikartunya. Berikan kesempatan pada mereka untuk berdiskusi, diskusi dilakukan oleh peserta didik yang membawa kartu yang berisi jawaban. 3)  Penampilan hasil
Pasangan  yang  telah  terbentuk  wajib  menunjukan  pertanyaan  dan  jawaban kepada  kelompok  penilai.  Kelompok  penilai  kemudian  membaca  apakah  pasnagan pertanyaan jawaban itu cocok, setelah penilaian selesai dilakukan, aturlah sedemikian rupa kelompok pertama dan kelompok kedua bersatu kemudian memposisikan dirinya menjadi  kelompok  penilai.  Sementara  kelompok  penilai  pada  sesi  pertama  dibagi menjadi dua kelompok sebagian anggota memegang lembar pertanyaan dan sebagian lagi memegang lembar jawaban kemudian posisikan mereka seperti huruf u. Pendidik kembali  membunyikan  peluitnya  kemudian  pemegang  kartu  pertanyaan  dan  jawaban bergerak  mencari  pasangan  nya.  Maka  setiap  pasangan  menunjukan  hasil  kerja kepada penilai.
Kelebihan dan Kelemahan Model Make A Match Model  Make  A  Match  dalam  penggunaannya  tentu  memiliki  kelebihan  dan kelemahan  yang  perlu  diperhatikan  oleh  Pendidik  sebelum  menggunakan  model  ini. Berdasarkan Santoso dalam Novia (2015: 24), kelebihan model Make A Match adalah sebagai berikut :
1)  Mampu menciptakan suasana aktif dan menyenangkan
2)  Materi pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian peserta didik
3)  Mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  mencapai  taraf  ketuntasan belajar
4)  Suasana kegembiraan akan tumbuh dalam proses pembelajaran
5)  Kerja sama antar peserta didik terwujud dengan dinamis
6)  Munculnya dinamika gotong royong yang merata diseluruh peserta didik Berdasarkan  Santoso  dalam  Novia  (2015:  24)  Kelemahan-kelemahan  model  Make  A Match adalah sebagai berikut :
1)  Diperlukan bimbingan dari Pendidik untuk melakukan kegiatan
2)  Waktu yang tersedia perlu dibatasi jangan sampai peserta didik terlalu banyak bermain – main dalam proses pembelajaran
3)  Pendidik perlu persiapan bahan dan alat yang memadai
4)  Pada  kelas  yang  jumlah  murid  nya  banyak  jika  kurang  bijaksana  maka  akan menimbulkan keributan.
Dalam  mengembangkan  dan  melaksanakan  model  Make  A  Match,  Pendidik selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam berbagai kesempatan agar tidak terjadi keributan didalam kelas. Memotivasi peserta didik menjadi bagian penting untuk menumbuhkan  kesadaran  pada  diri  peserta  didik  terhadap  keseriusan  dalam  proses belajar mengajar terutama pada pembelajaran tatap muka terbatas.

## Aktivitas  Pendidik  dan  peserta  didik  dalam  menggunakan  model  pembelajaran tipe Make A Match
Aktivitas Pendidik
Aktivitas  Pendidik  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  Pendidik  selama  proses pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran,  Pendidik  mempunyai  tugas  untuk memberikan  pengetahuan  (cognitive),  sikap  dan  nilai  (alfective),  dan  keterampilan (psychomotor)  kepada  peserta  didik.  Pendidik  mempunyai  tanggung  jawab  untuk melihat  segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam  kelas  untuk  membantu  proses perkembangan  peserta  didik.  Penyampaian  materi  pelajaran  hanyalah  merupakan
salah satu dari berbagai aktivitas Pendidik dalam pembelajaran sebagai suatu proses dinamis dalam segala fase dan perkembangan peserta didik.
Aktivitas Pendidik dalam pembelajaran Make A Match merupakan kegiatan yang dilakukan Pendidik selama pembelajaran menggunakan model Make A Match. Aktvitas pembelajaran  yang  perlu  diperhatikan  Pendidik  agar  menciptakan  suasana  belajar yang efektif sebagai berikut :
1)  Pendidik  sebelum  memulai  aktivitas  pembelajaran  harus  menyiapkan  dan memotivasi peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran yang tenang dan kondusif.
2)  Pendidik  memulai  aktivitas  pembelajaran  menjelaskan  rencana  pembelajaran dengan memberiakan acuan terhadap materi yang akan dipelajari.
3)  Pendidik  menjelaskan  pelajaran  sebelumnya  dengan  memberikan  kaitan terhadap materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
4)  Pendidik melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai  dan  Pendidik  menjelasakan  kepada  peserta  didik  tentang  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
5)  Pendidik  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  dengan  menjelaskan  materi menggunakan  bahasa  yang  mudah  dimengerti  peserta  didik  dan  menunjukkan penguasaan terhadap materi.
6)  Pendidik  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  isi  kurikulum  dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari ‐ hari peserta didik.
7)  Pendidik  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  menggunakan  media  yang mampu menarik perhatian peserta didik untuk belajar.
8)  Pendidik  melakukan  aktivitas  pembelajaran  secara  bervariasi  dengan menggunakan metode dan sumber belajar.
9)  Pendidik mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta didik dapat termanfaatkan secara produktif.
10)  Pendidik memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
11)  Pendidik  mengatur  pelaksanaan  aktivitas  pembelajaran  secara  sistematis  untuk membantu proses belajar peserta didik.
12)  Pendidik  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  menyimpulkan  materi  pelajaran yang telah dipelajari.
13)  Pendidik  melaksanakan  evaluasi  terhadap  materi  yang  telah  dipelajari  dengan memberikan penilaian dan latihan kepada peserta didik.
14)  Pendidik  melaksanakan  kegiatan  tindak  lanjut  terhadap  materi  yang  telah dipelajari
Aktivitas Peserta didik
Aktivitas dalam proses belajar mengajar adalah rangkaian kegiatan yang meliputi keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran,  bertanya  hal  yang  belum  jelas, mencatat,  mendengar,  berpikir,  membaca  dan  segala  kegiatan  yang  dilakukan  yang dapat menunjang prestasi belajar.
Menurut  Dimyati  (2009:  114)  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran memiliki bentuk yang beraneka ragam, dari kegiatan fisik yang mudah diamati sampai kegiatan psikis yang sulit diamati. Kegiatan fisik yang dapat diamati diantaranya adalah kegiatan  dalam  bentuk  membaca,  mendengarkan,  menulis,  meragakan,  dan mengukur.  Sedangkan  contoh  kegiatan  psikis  diantaranya  adalah  seperti  mengingat kembali  isi  materi  pelajaran  pada  peremuan  sebelumnya,  menggunakan  khasanah pengetahuan  yang  dimiliki  untuk  memecahkan  masalah,  menyimpulkan  hasil eksperimen, membandingkan satu konsep dengan konsep yang lain, dan lainnya.
Senada  dengan  pendapat  Dimyati  tersebut,  Paul  D.  Dierich  (dalam  Hamalik, 2011:  172)  membagi  aktivitas  belajar  ke  dalam  8  kelompok,  yaitu:Kegiatan-kegiatan
visual, yang termasuk di dalam kegiatan visual diantaranya membaca, melihat gambar- gambar,  mengamati  eksperimen,  demonstrasi,  pameran,  dan  mengamati  orang  lain bekerja atau bermain.
1)  Kegiatan-kegiatan  visual,  yang  termasuk  di  dalam  kegiatan  visual  diantaranya membaca,  melihat  gambar-gambar,  mengamati  eksperimen,  demonstrasi, pameran, dan mengamati orang lain bekerja atau bermain.
2)  Kegiatan-kegiatan  lisan  (oral),  yang  termasuk  di  dalamnya  antara  lain mengemukakan  suatu  fakta  atau  prinsip,  menghubungkan  suatu  kejadian, mengajukan pertanyaan, memberi saran, mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi dan interupsi.
3)  Kegiatan-kegiatan  mendengarkan,  yang  termasuk  di  dalamnya  antara  lain mendengarkan  penyajian  bahan,  mendengarkan  percakapan  atau  diskusi, mendengarkan suatu permainan, mendengarkan radio.
4)  Kegiatan-kegiatan  menulis,  yang  termasuk  di  dalamnya  antara  lain  menulis cerita,  menulis  laporan,  memeriksa  karangan,  bahan-bahan  kopi,  membuat rangkuman, mengerjakan tes, dan mengisi angket.
5)  Kegiatan-kegiatan  menggambar,  yang  termasuk  di  dalamnya  antara  lain menggambar, membuat grafik, chart, diagram peta, dan pola.
6)  Kegiatan-kegiatan  metrik,  yang  termasuk  di  dalamnya  antara  lain  melakukan percobaan,  memilih  alat-alat,  melaksanakan  pameran,  membuat  model, menyelenggarakan permainan, menari, dan berkebun.
7)  Kegiatan-kegiatan mental, yang termasuk di dalamnya antara lain merenungkan, mengingat,  memecahkan  masalah,  menganalisis,  melihat,  hubungan-hubungan dan membuat keputusan.
8)  Kegiatan-kegiatan  emosional,  yang  termasuk  di  dalamnya  antara  lain  minat, membedakan, berani, tenang, dan lain-lain

## Motivasi  belajar  peserta  didik  sesudah  menggunakan  model  Make  A  Match dalam pembelajaran Tatap Muka Terbatas
Motivasi  Belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dapat ditingkatkan  dengan  implementasi  model  pembelajaran  Make  A  Match  diantaranya sebagai berikut: Sesuai dengan Langkah-langkah dalam pembelajaran Make A Match, yaitu : 1) Pendidik menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang  cocok  untuk  sesi  review  (satu  sisi  berupa  kartu  soal  dan  sisi  sebaliknya  berupa kartu jawaban), 2) Setiap peserta didik mendapat satu kartu dan memikirkan jawaban atau  soal  dari  kartu  yang  dipegang,  3)  Peserta  didik  mencari  pasangan  yang mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya  (kartu  soal  atau  kartu  jawaban),  4) Peserta  didik  yang  dapat  mencocokan kartu  nya  sebelum  batas  waktu  diberi  poin,  5) Setelah  satu  babak  kartu  dikocok  lagi  agar  tiap  peserta  didik  mendapat  kartu  yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya, dan 6) Kesimpulan.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  Lebakterate  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Make  A  Match  didapatkan  hasil  bahwa:  motivasi peserta didik menjadi meningkat, karena pembelajaran menjadi sangat menyenangkan dan  tidak  membosankan.  Dengan  motivasi  yang  semakin  meningkat  dalam pembelajaran berdampak positif dengan nilai yang di dapat.
pada  siklus  I  sebelum  menggunakan  model  Make  A  Match  memperoleh  hasil yang belum  maksimal dari proses awal pembelajaran, yaitu dengan rata-rata nilai 60. Hasil  ini  belum  maksimal,  karena  belum  mecapai  indikator  keberhasilan  penelitian yang mencanangkan dengan jumlah nilai KKM yang diharpakan 75. Dengan tindakan yang  sangat  maksimal  dan  pelaksanaan  yang  betul-betul  mengikuti  kebenaran  teori sesuai dengan model pembelajaran Make A Match dalam pembelajaran di SD Negeri Lebakterate,  dimana  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II  ini  ternyata  Hasil  meningkat secara signifikan dengan nilai rata-rata KKM 90.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 2007– 2013
Adapun kelebihan model Make A Match pada pembelajaran Tatap muka terbatas ini  adalah:  1)  Mampu  menciptakan  suasana  aktif  dan  menyenangkan,  2)  Materi pembelajaran  yang  disampaikan  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik,  3)  Mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  mencapai  taraf  ketuntasan  belajar,  4) Suasana kegembiraan akan tumbuh dalam proses pembelajaran, 5) Kerja sama antar peserta  didik  terwujud  dengan  dinamis,  dan  6)  Munculnya  dinamika  gotong  royong yang merata diseluruh peserta didik.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  Make  A  Match  pada  pembelajaran  tatap  muka  terbatas terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik yang rendah akibat dampak dari  pandemi  covid-19.  Motivasi  belajar  berasal  dari  ranah  afektif,  yang  termasuk bagian  nilai  integritas,  yang  merupakan  aspek  penting  pada  Penguatan  Pendidikan Karakter (PPK), implementasi model pembelajaran Make A Match dapat diaplikasikan dengan  kegiatan  mencocokan  kartu  pada  kegiatan  pembelajaran,  satu  kartu  berisi pertanyaan  dan  kartu  yang  lain  berisi  jawaban.  Kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Make  A  Match  meningkatkan  motivasi  peserta didik saat pembelajaran tatap muka terbatas yang monoton dan membosankan. Model Make  A  Match  memberikan  suasana  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik  pada pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  memiliki  rasa  gembira  pada  saat  mengikuti proses pembelajaran tatap muka terbatas, peserta didik memiliki rasa penasaran yang tinggi terhadap proses pembelajaran sehingga terlibat aktif dan interaktif dalam proses pembelajaran.  Pembelajaran  model  Make  A  Match  dapat  meningkatkan  motivasi peserta  didik  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai..

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  Rizqon  Halal  Syah.  2020.  Dampak  Covid-19  Pendidikan  di  Indonesia  :  Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Sosial  dan  Budaya  Syar-I Fakultas Syariah dan Hukum UIN Hidayatullah Jakarta, 7 (2): 395-402. Anggraini, Dewi Septiati dkk. “ Penerapan Make a Match untuk Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajaran”. Jurna l Skripsi  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan, Bandar Lampung : April 2015 Aqib,  Zainal.  2013. Model-model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono;  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:
PT Bumi Aksara.
Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Fadli,  A.  (2020).  Mengenal  Covid-19 Dan  Cegah  Penyebarannya  Dengan  “Peduli Lindungi”  Aplikasi  Berbasis  Andorid. Artikel  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Jurusan Teknik Elektro
Gie. (2011). Aktivitas Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta. PT Bumi Aksara. Huda, Miftakhul. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Santoso, S. (2015). SPSS20 Pengolahan Data Statistik di Era Informasi, Jakarta, PT. Alex Media Komputindo, Kelompok Gramedia.
Tarmizi dalam Novia (2015 : 12). Pembelajaran Kooperatif Make A Match.