## JINOTEP 5 (1) Oktober (2018): 31-37

## JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## KONSEP DAN PENERAPAN PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT DALAM KELUARGA
Muhammad Yunus 1 , Agus Wedi 2 1 Universitas Syiah Kuala-Banda Aceh, 2 Universitas Negeri Malang yunus.msalem@unsyiah.ac.id

## Article History
Received: Oct 09, 2018
Accepted: March 22, 2019 Published:March 23, 2019

## Keywords
Konsep,Penerapan, Pendidikan Sepanjang Hayat, Keluarga

## Abstrak
Tujuan  penulisan  ini  adalah  untuk:  1)  menemukan  pengertian  pendidikan sepanjang  hayat  dalam  keluarga.  2)  menemukan  konsep  dan  pola  penerapan pendidikan  sepanjang  hayat  dalam  keluarga.  Penggaliah  referensi  yang  ada menjadi metode untuk mendapatkan sejumlah bahan dan konsep yang dilakukan terhadap  sejumlah  buku  dan  artikel  yang  terkait  dengan  tema  yang  akan  di tuliskan.  Hasil  yang  didapatkan  sebagai  berikut;  1)  Pendidikan  sepanjang  hayat dalam keluarga adalah pendidikan yang diperoleh setiap anggota keluarga dalam keluarganya  berupa  pengetahuan,  sikap  maupun  keterampilan  sebagai  bekal kehidupannya 2). Penarapan pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga adalah upaya keluarga dalam memberikan pendidikan kepada anggota kelarga sepanjang hayatnya.  3)  Pola  penerapan  pendidikan  sepanjang  hayat  dalam  keluarga meliputi:  penanaman  konsep  tentang;  tujuan  hidup,  respon  terhadap  keinginan, mengatasi  problem  yang  dihadapi  anak  dengan  cara  yang  logis,  merencanakan kegiatan pendidikan dengan baik, serta mengarahkan dan menjelaskan pentingya pendidikan untuk kehipdupan anak.

## Abstract
The purpose of this paper is to: 1) find an understanding of lifelong education in the family. 2) find concepts and patterns for the application of lifelong education in  the  family.  The  existing  reference  diggers  are  a  method  to  get  a  number  of materials and concepts carried out on a number of books and articles related to the  theme  that  will  be  written.  The  results  obtained  are  as  follows;  1)  Lifelong education in the  family  is education that is obtained by  each family  member in his family in the form of knowledge, attitudes and skills as a provision for his life 2). The hope of lifelong education in the family is the family's efforts in providing education to the members of the family throughout its lifetime. 3) The pattern of the  application  of  lifelong  education  in  the  family  includes:  the  planting  of concepts about; life goals, responses to desires,  overcoming problems faced by children in a logical way, planning education activities well, and directing and explaining the importance of education for children's lives. Corresponding author : Muhammad Yunus Universitas Syiah Kuala-Banda Aceh 2018 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953
yunus.msalem@unsyiah.ac.id
32 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 1, Oktober 2018, Hal. 31-37
Konsep pendidikan sepanjang hayat (life  long  education)  juga  dikenal  dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat (Life Long  Learning). Life  long  leaning juga sering  disebut  dengan  istilah  belajar sepanjang  hayat.  Perkembangan  konsep  ini sekitar  tahun  1970-an    yang  menjadi penekanannya  adalah  menggunakan  istilah lifelong  learning pada  istilah  belajar sepanjang hayat. Gustavssen 1995, Boshier 1998  dikutip  kembali  oleh  John  Field (2001)    menjelaskan  bahwa  pada  tahun 1960-an dan 1970-an, belajar seumur hidup sebagai  konsep  adalah  humanistik  dan bahkan  radikal,  tetapi  sejak  itu  1990-an telah  menjadi  semakin  ekonomis  dan konservatif dalam implikasinya. Sedangkan David  N.  Aspin,  Judith.  Chapman  (2000) menjelaskan  bahwa  istilah  'belajar  seumur hidup  digunakan  dalam  berbagai  konteks yang luas dan memiliki cakupan yang luas, sehingga sering tidak jelas. Mungkin karena alasan itu operasionalisasi dan implementasi belum banyak dilakukan.
Konsep  belajar  sepanjang  hayat, pembelajaran sepanjang hayat, dan kemudian  menjadi  pendidikan  sepanjang hayat  merupakan  konsep  yang  sama. Perbedaannya  hanya  pada  konteks  dimana kegiatan  tersebut  berlansung  dan  sangat dipengaruhi oleh lingkungan dimana orang- orang  belajar.  Ridhwan  Nasir,  (2005) menjelaskan  bahwa  pendidikan  sepanjang hayat  ( Life  Long  Education )  merupakan azas  yang  dirumuskan  bahwa  proses pendidikan merupakan suatu proses kontinyu,  yang  bermula  sejak  seseorang dilahirkan  hingga  meninggal  dunia.  Proses pendidikan  ini  mencakup  bentuk-bentuk belajar  secara  informal,  formal,  dan  non formal  baik  yang  berlangsug  dalam keluarga, sekolah, maupun dalam kehidupan masyarakat. Hasbullah, (2008) Menuliskan empat  konsep  kunci  Pendidikan  Sepanjang Hayat ( Life Long Education ) yaitu:
1. Konsep  Pendidikan  Sepanjang  Hayat ( Life  Long  Education )  sebagai  suatu
konsep,  yang  diartikan  sebagai  tujuan atau ide formal  untuk  pengorganisasian dan penstrukturan pengalaman- pengalaman pendidikan.
2. Konsep belajar sepanjang hayat; berarti pebelajar belajar karena respon terhadap keinginan  yang  didasari  untuk  belajar dan angan-angan pendididkan menyediakan kondisi-kondisi yang membantu belajar.
3. Konsep  pebelajar  sepanjang  hayat; pebelajar  seumur  hidup  dimaksudkan adalah  orang-orang  yang  sadar  tentang diri  mereka  sebagai  pebelajar  seumur hidup. Melihat belajar baru sebagai cara yang  logis  untuk  mengatasi  problema dan  terdorong  tinggi  sekali  untuk belajar  diseluruh  tingkat  usia  dan menerima  tantangan  dan  perubahan seumur hidup sebagai pemberi kesempatan untuk belajar baru.
4. Kurikulum Pendidikan Sepanjang Hayat ( Life  Long  Education );  kurikulum dalam hubungan ini didesain atas dasar prinsip  pendidikan  sepanjang  hayat ( Life  Long  Education )  betul-betul  telah menghasilkan  pelajar  seumur  hidup yang  secara  berurutan  melaksanakan belajar seumur hidup.
Fathul  Jannah  (2013 ) menjelsakan pendidikan  seumur  hidup  adalah  sistem pendidikan  yang  menerangkan  keseluruhan peristiwa  kegiatan  belajar  mengajar  dalam keseluruhan  kehidupan  manusia.  Proses pendidikan  seumur  hidup  berlangsung secara  kontinyu  dan  tidak  terbatas  oleh waktu,  dan  tempat  sepanjang  perjalanan hidup manusia sejak lahir hingga meninggal dunia baik secara formal, in formal maupun non  formal.  Untuk  lebih  mendalamnya kajian  dengan  tema  Pendidikan  Sepanjang Hayat  dalam  Keluarga,  maka  tulisan  ini bertujuan  untuk;  1)  Menjelaskan  makna pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga.  2)  Menjeaskan  makna  penerapan pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga. 3) Menjelakan strategi penerapan
pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga.

## Makna Pendidikan Sepanjang Hayat Dalam Keluarga

## Makna Keluarga
Sebelum  dijelaskan  lebih  lanjut tentang konsep pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga, terlebih dahulu menjelaskan batasan keluarga yang dimaksud  dalam  tulisan  ini.  Ki  Hadjar Dewantara  dalam  (Neni  Yohana;  2017) menjelaskan  bahwa  keluarga  adalah  suatu kumpulan  beberapa  orang  yang  karena terikat  oleh  satu  turunan  lalu  mengerti  dan berdiri  sebagai  satu  gabungan  yang  hak, dan
berkehendak
bersama-sama memperteguh gabungan itu untuk kemuliaan  semua  anggotanya.  Konep keluarga alam aspek paedagogis adalah satu persekutuan  hidup  yang  dijalin  kasih sayang  antara  pasangan  dua  jenis  manusia yang  dikukuhkan  dengan  pernikahan dengan maksud untuk
saling menyempurnakan (Berns, 2007).
Dari  konsep-konsep  di  atas  dapat dipahami  bahwa  dalam  keluarga  terdapat dua  atau  lebih  dari  dua  pribadi  yang tergabung karena hubungan darah, hubungan  perkawinan  atau  pengangkatan, hidupnya  dalam  satu  rumah  tangga, berinteraksi satu sama lain dan didalamnya terdapat peran masing-masing dan menciptakan  serta  mempertahankan  tujuan hidup bekeluarga. Berdasarkan pemahaman tersebut penulis memberikan definisi bahwa keluarga  adalah  kelompok  social  yang terdiri  dari  ayah,  ibu  dan  anak,  dimana bubungan  social  diantara  anggota  keluarga tersebut  relatif  tetap  dan  didasarkan  atas ikatan  perkawinan,  darah  yang  memiliki dan dijiwai rasa kasih sayang dan tanggung jawab bersama.

## Pengertian Pendidikan dalam Keluarga
Dalam  UU  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal 1  menyebutkan  bahwa  “pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.  Pasal  27  ayat  1  UU  R.I.  No.  20 Tahun  2003  yang  tertulisakn  bahwa “kegiatan  pendidikan  informal yang dilakukan  oleh  keluarga  dan  lingkungan berbentuk kegiatan belajar secara mandiri”.
Durkheim dalam  Ardiwinata (2008) menjelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan sebuah  fakta  sosial  karena  mengandung cirri-ciri:  (1)  berada  di  luar  individu  dan bersifat langgeng, artinya telah ada sebelum individu lahir dan akan tetap ada meskipun individu berpulang ke asalnya, (2) memiliki daya  paksa  terhadap  individu  untuk melakukan  dan  menjalaninya,  (3)  tersebar di  warga  masyarakat  dan  menjadi  milik warga masyarakat. Seangkan Mansur (2005 mendefiniskan  pendidikan  keluarga  adalah proses  pemberian  positif  bagi  tumbuh kembangnya anak sebagai pondasi pendidikan selanjutnya.  An-Nahlawi dalam Hasan  Langgulung  (1986)  menjelaskan bahwa  pendidikan  keluarga  adalah  usaha yang  dilakukan  oleh  ayah  dan  ibu  sebagai orang  yang  diberi  tanggung  jawab  untuk memberikan nilai-nilai, akhlak, keteladanan dan kefitrahan.
Berdasarkan  pengertian  di  atas dapat dipahami bahwa pendidikan keluarga selalu  terlihat  dalam  keseharian  anak  yang berinteraksi  dengan  anggota  keluarganya. Terutama  interaksi  anak  dengan  ayah,  ibu, kakak  dan  adiknya.  Pendidikan  dalam keluarga  juga  terlihat  pada  hasil  belajar yang  bersifat  lansung  dan  dalam  wujudnya jangka  pendek.  Namun  tidak  sedikit pendidikan dalam keluarga juga merancang dalam  tujuan  jangka  panjang  bagi  tujuan pendidikan  anaknya.    Dengan  proses  dan pola pendidikan dalam keluarga yang selalu berinteraksi  berupa  proses  belajar  dan berlangsung secara terus menerus sepanjang hayat manusia.
34 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 1, Oktober 2018, Hal. 31-37

## Makna Pendidikan Sepanjang Hayat Dalam Keluarga
Dari  berbagai  referensi  yang  sudah coba  digali,  belum  didapatkan  definisi operasionali  pendidikan  sepanjang  hayat dalam keluarga. Maka dalam hal ini penulis mencoba memaparkan konsep-konsep yang berkaitan  dengan  makna  pendidikan sepanjang  hayat  dalam  keluarga.  Dengan memaparkan  konsep  konsep  tersebut barangkali  akan  dapat  melahirkan  suatu konsep  atau  definis  mengenai  pendidikan sepanjang  hayat  dalam  keluarga.    M.  Noor Syam, (1998), menjelaskan bahwa pendidikan  seumur  hidup  merupakan konsep  pendidikan  yang  menerangkan tentang  keseluruhan  peristiwa  kegiatan belajar  mengajar  dalam  proses  pembinaan kepribadian  yang  berlangsung  secara kontinyu dalam keseluruhan hidup manusia. Pandangan  lain  dikemukakan  oleh  Halsey, dalam  Gorard  (1999),  keluarga  secara universal  diakui  sebagai  penentu  utama kinerja  pendidikan  di  sekolah  baik  sekolah dasar  dan  menengah  dan,  juga  pendidikan tinggi.    Sedangkan  Mudyahardjo,  R., (2003),  pendidikan  seumur  hidup,  yang disebut dengan Life Long Education adalah pendidikan yang menekankan bahwa proses pendidikan  berlangsung  terus  menerus sejak seseorang dilahirkan hingga meningal dunia, baik dilaksanakan di jalur pendidikan  sekolah,  masyarakat  maupun keluarga
Konsep  yang  dikemukakan  di  atas, memperlihatkan bahwa pendidikan sepanjang  hayat  merupakan  kegiatan belajar  dalam  keseluruhan  hidup  manusia. Artinya  dimanapun  manusia  itu  berada mereka  akan  terus  belajar  baik  di  lembaga formal,  non  formal  maupun  dalam kehidupan  keluarga.  Oleh  karena  itu pendidikan sepanjang hayat dapat dilakukan dalam keluarga, sekolah maupun masyarakat.  Berdasarkan tujuan tulisan ini, maka penulis mencoba memberikan definisi operasional  tentang  pendidikan  sepanjang hayat  dalam  keluarga.  Dengan  keterbatsan
penulis,  maka  penulis  mengatakan  bahwa pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga adalah  pendidikan  yang  diperoleh  setiap anggota  keluarga  sebagai  hasil  dari  proses belajar, baik secara langsung maupun tidak langsung  dimana  hasilnya  dapat  berupa pengetahuan,  sikap  maupun  keterampilan yang dapat bertahan selama kehidupannya.

## Makna Penerapan Pendidikan Sepanjang Hayat Dalam Keluarga
Walaupun  definisi  baku  tentang penerapan  pendidikan  sepanjang  hayat dalam  keluarga  belum  ditemukan,  berikut ini  dipaparkan  beberapa  referensi  yang mendukung  perumusan  definisi  konsep sesuai  tujuan  tulisan  ini.  Salah  satu  teori yang berkenaan dengan penerapan pendidikan  anak  dalam  keluarga  adalah teori  tabularasa  John  Locke  dan  Francis Bacon dalam (Suhar AM; 2009).  Teori ini mengatakan  bahwa  anak  yang  baru dilahirkan itu dapat diumpamakan sebagai kertas putih yang belum ditulisi apapun (a sheet  ot  white  paper  avoid  of  all characters).  Akal  itu  seperti  kertas  putih, berbagai ide yang terdapat di dalam benak manusia berasal  dari pengalaman manusia itu  sendiri.  Dalam  hal  ini  salah  satu  yang paling  dekat  dengan  anak  yang  dilahirkan adalah  orang  tua  atau  keluarganya,  oleh karena  itu  pendidikan  pertama  yang  akan memberikan  warna  pada  kehidupan  anak sehingga  berkembang  menjadi  luar  biasa adalah pendidikan dalam keluarga.
Pandangan yang jelas-jelas mengungkapkan tentang penerapan pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga  adalah  terlihat  dalam  konsep pendidikan Islam. Nabi Muhammad SAW. (571-633 M) telah mengungkapkan bahwa “tiada seorang anakpun  yang lahir kecuali ia  dilahirkan  dalam  keadaan  fitrah,  maka kedua orang tuanyalah yang menjadikan ia Yahudi,  Nasrani  dan  Majusi”(Amir  D.I; 1973). Dalam hadis yang lain yang dikutip oleh Wawan Wahyuddin (2016) menuliskan  Rasulullah  SAW  bersabda
“Tuntutlah  ilmu  sejak  dari  buaian  sampai liang  lahat”.  Sehingga  salah  satu kesimpulan  tulisan  beliau  yaitu;  Agama Islam mewajibkan umatnya untuk menuntut  ilmu  pengetahuan  bagi  setiap insan, sejak lahir hingga meninggal dunia.
Pendapat yang lebih mengarah pada definisi  tentang  pendidikan  sepanjang hayat  dalam  keluarga  dikemukakan  oleh Amir  Daien  Indrakusuma,  (1973)  yaitu; pendidikan  sepanjang  hayat  ( Life  Long Education )  dalam  lingkungan  keluarga merupakan  tempat  belajar  yang  pertama bagi seorang manusia. Lingkungan keluarga,  pada  tahap  inilah  yang  paling menentukan  seorang  anak  untuk  memulai pembelajaran  dalam  keluarganya.  Tugas utama  dari  keluarga  bagi  pendidikan  anak ialah sebagai peletak dasar bagi pendidikan  akhlak  dan  pandangan  hidup keagamaan. Sifat dan tabiat anak sebagian besar diambil dari kedua orang tuanya dan dari anggota keluarga yang lain.
Berdasarkan  konsep-konsep  di  atas, dapat  dipahami  bahwa  belum  ditemukan definisi  operasional  tentang  penerapan pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga, namun gambaran adanya penerapan  pendidikan  sepanjang  hayat dalam  keluarga  sudah  sangat  jelas. Dikarenakan  belum  ditemuan  referensi yang  mendukung  tentang  pengertian penerapan  pendidikan  sepanjang  hayat dalam  keluarga,  maka  penulis  mencoba memberikan  definisi  sesuai  dengan maksud  dalam  tulisan  ini.  Penerapan pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga  adalah  upaya  keluarga  dalam memberikan pendidikan berkenaan dengan sejumlah  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap
sebagai pondasi untuk
keberlangsungan  hidup  sepanjang  hayat bagi anak-anak atau anggota keluarganya.

## Pola Penerapan Pendidikan Sepanjang Hayat Dalam Keluarga
Sebagaimana  pengertian  penerapan pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga yang telah dikemukakan sebelumnya, maka penerapan  yang  dipaparkan  dalam  hal  ini
adalah pola-pola penerapan strategi pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga.  Pola-pola  strategi  penerapan pendidikan  dengan  memaparkan  contoh contoh  penerapan  pendidikan  sepanjang hayat  dalam  keluarga.  Soelaiman  Joesoef (2002)  dalam  Fathul  Jannah  (2013), menjelaskan  bahwa  strategi  penerapan pendidikan  seumur  hidup  meliputi:  a) penanaman  konsep  dasar  pendidikan seumur  hidup  yaitu:  menanamkan  tujuan, merespon  terhadap  keinginan,  menjelaskan cara  yang  logis  untuk  mengatasi  problem, dan  merancang  dalam  kurikulum.  b) mengarahkan dengan jelas tentang pendidikan anak dalam rangka menjalankan pendidikan seumur hidupnya.
Lebih  lanjut  Fathul  Jannah  (2013 menjelaskan  pendidikan  seumur  hidup dalam  rangka  menambah  pengetahuan  dan keterampilan yang dibutuhkan dan diarahkan  pada:  1)  Anak-anak,  yaitu pendidikan  bagi  anak  dengan  program kegiatan  tersusun  mulai  dari  peningkatan kecakapan  baca  tulis,  keterampilan  dasar, mempertinggi daya pikir, sehingga membuat  anak  belajar    berpikir  kritis  dan mempunyai  pandangan  hidup  ke  depan.  2) Orang  dewasa,  yaitu  sebagai  generasi penerus, kaum muda/dewasa membutuhkan pendidikan  seumur  hidup  dalam  rangka pemenuhan ” self interest ”  yang merupakan tuntutan hidup sepanjang hayat.
Berdasarkan  referensi di atas dapat dipahami bahwa pendidikan dalam keluarga yang  terfokus  pada  anak-anak  dan  orang dewasa  yang  jadi  fokus  tulisan  ini menggunakan istilah pola strategi penerapan  pendidikan  sepanjang  hayat dalam  keluarga  dengan  memaparkan contoh-contohnya.  Contoh  contoh  yang dipaparkan ini merupakan hasil pengalaman yang  didapatkan  dalam  keluarga  yang dihubungkan  dengan  prinsip-prinsip  dan konten  pendidikan  sepanjang  hayat  dalam kehidupan  keluarga.  Penjelasan  mengenai contoh  penerapan  pendidikan  sepanjang hayat  dalam  keluarga  dalam  tulisan  ini hanya  difokuskan  pada:  contoh  yang berhubungan  dengan  keyakinan,  contoh
36 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 1, Oktober 2018, Hal. 31-37
yang  berhubungan  dengan  pembentukan karakter,  dan  contoh  yang  berhubungan dengan pembentukan kepribadian sosial.
1) Contoh  yang  berhubungan  dengan keyakinan,  yaitu  penanaman  tentang ketauhidan  pada  anak,  ketika  bertanya tentang  wujud  Tuhan,  jaaban  harus disuaikan dengan tingkat usia anak.
2) Contoh  yang  berhubungan  dengan pembentukan  karakter,  yaitu  perilaku santun,  menghargai,  menghomati  dan lainnya  harus  ditunjukkan  orang  tua kepada  anaknya,  hal  itu  disebabkan anak akan secara umum akan mengikuti kebiasaan orang tuanya.
3) Contoh  yang  berhubungan  dengan pembentukan kepribadian sosial, yaitu . dalam  hal  ini  orang  tua  harus memberikan  pengarahan    penjelasan kepedulian,  bekerjasam,  gotong  royong dan lainlain, sehingga karakter yang ada hubungannya  dengan  nilai-nilai  sosial dan budaya ini dapat menjadi kepribadiannya dalam kehidupan bermasyarakat. Berdasarkan referensi ang ada, serta
pemaparan contoh-contoh dalam kehidupan,  maka  pola  strategi  yang digunakan  untuk  penerapan  pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga diupayakan dengan  pola  asuh  yang  sesuai  dengan tuntutan  esensi  hidup  manusia  yang  dapat dibenarkan  secara  nilai  nilai  kemanusian. Diantara  pola  asuh  tersebut  menurut pemikiran penulis  yaitu:  1) pola asuh  yang dapat menguatkan kepribadian anak dengan karakter  tangguh,  disiplin,  ulet,  pekerja keras,  berani  dan  pantang  menyerah.  2) pola  asuh  demokratis  agar  anak  tumbuh kepribadian  kepekaan  terhadap  lingkungan seperti  berempati,  menhargai,  toleransi, bekerjasama, gotong royong dan berkolaborasi. 3) pola asuh keteladanan dan bimbingan, dimana orang dewasa berkewwajiban  memberikan  keteladanan kepada  anggota  keluarga  dan  terus membimbing  serta  mengarahkan  agar  anak tumbuh dan berkembang dengan
keperibadian  sejati  sesuai  dengan  harapan keluarga, agama dan bangsa.
Berdasarkan pembahasan yang telah dikemukan  di  bagian  sebelumnya,  maka dapat  disimpulkan  berikut:  Pendidikan sepanjang  hayat  dalam  keluarga  adalah pendidikan  yang  diperoleh  setiap  anggota keluarga  sebagai  hasil  dari  proses  belajar baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung  dimana  hasilnya  dapat  berupa pengetahuan,  sikap  maupun  keterampilan yang  dapat  bertahan  selama  kehidupannya. Penarapan  pendidikan  sepanjang  hayat dalam  keluarga  adalah  upaya  keluarga dalam  memberikan  pendidikan  berkenaan dengan sejumlah pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  sebagai  pondasi untuk  keberlangsungan  hidup  sepanjang hayat    bagi  anak-anak  atau  anggota keluarganya.  Pola  pola  strategi  penerapan pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga meliputi:  penanamkan  konsep  tentang; tujuan  hidup,  respon  terhadap  keinginan, mengatasi  problem  yang  dihadapi  anak dengan  cara  yang  logis,  merencanakan kegiatan  pendidikan  dengan  baik,  serta mengarahkan  dan  menjelaskan  pentingya pendidikan untuk kehipdupan anak.

## KETERBATASAN
Berdasarkan  bahasan  dan  simpulan yang telah dikemukakan dibagian sebelumnya,  maka  penulis  menyarankan agar  penulis  lain  dapat  memaparkan  teori atau  hasil  penelitian  yang  lebih  terfokus pada penerapan pendidikan sepanjang hayat dalam  keluarga.  Keterbatasan  tulisan  ini adalah, penulis  belum mampu menemukan teori  atau  hasil  penelitian  yang  betul  betul sesuai  dengan  tema  yang  sedang  ditulis. Penulis  menyadari  keterbatasan  penulis dalam menemukan sejumlah teori atau hasil penelitian yang berkaitan tema ini, sehingga memungkinkan disempurnakan oleh penulis lainnya

## DAFTAR RUJUKAN
Aspin,  D.  N.,  &  Chapman,  J.  D.  (2007).  Lifelong learning:  Concepts  and  conceptions.  In Philosophical  perspectives  on  lifelong learning (pp. 19-38). Springer, Dordrecht. Berns, & Roberta, M., 2007, Child, Family, School, Community  Socilization  and  Support. United State : Thomson Corporation Field,  J.,  2001, Lifelong  Education , International Journal  of  Lifelong  Education : Vol.20: No.2, 3-15
Gorard, S., Rees, G., & Fevre, R. (1999). Patterns of participation  in  lifelong  learning:  Do families  make  a  difference?. British educational  research  journal , 25 (4),  517- 532.
Hasbullah,  2008, Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Indrakusuma,  A.D.,  1973, Pengantar  Ilmu Pendidikan , Surabaya: Usaha Nasional. Jajat,  A.S.,  &  Hufad,  A.,  2008. Sosiologi  dan Antropologi  Pendidikan .  Bandung  :  UPI PRESS Jannah,  F.  (2013).  Pendidikan  Seumur  Hidup  dan Implikasinya. Dinamika  Ilmu:  Jurnal
Pendidikan , 13 (1).
Langgulung,  H.,  (1986) Manusia  dan  Pendidikan , Jakarta : Al-Husna. Mansur,  2005, Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam Islam . Yogyakarta : Pustaka Pelajar Mudyahardjo,  R.,  2003, Pengantar  Pendidikan: Jakarta, Rajagrafindo Persada Nasir,  R.,  2005, Mencari  Tipologi  Format Pendidikan  Ideal ,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Suhar,  A.M.,  2009, Filsafat  Umum  :  Konsep, Sejarah  dan  Aliran ,  Gaung  Persada  Press,
Jakarta.
Syam,  M.  N.,  1998. Pengantar  Dasar-Dasar Pendidikan ; Jakarta, Usaha Nasiona Undang-Undang  Republik Indonesia  No. 20 Tahun
2003, Sistem Pendidikan Nasional:
Depdiknas, Jakarta
Wahyuddin, W. (2017). Pendidikan sepanjang hayat menurut perspektif islam. Saintifika Islamica:  Jurnal  Kajian  Keislaman , 3 (02),
191-208.
Yohana,  N.  (2017).  Konsepsi  pendidikan  dalam keluarga  menurut  pemikiran  Ki  Hadjar Dewantara dan Hasan Langgulung. OASIS: Jurnal Ilmiah Kajian Islam , 1 (2), 126-145. .