AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## Pengembangan Video Animasi Kayla Berbicara Sebagai Media Dakwah Untuk Meningkatkan Perilaku Terpuji Siswa Sekolah Dasar
Ani Nur Aeni 1 , Shabira Khairunnisa Pratidina 2 , Ananda Awaliyah Rahmah 3 , Irma Nurhalimah 4 UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA Email: aninuraeni@upi.edu 1 , shabirakhairunnisa@upi.edu 2 , anannda392@upi.edu 3 , irmanurhalimah116@upi.edu 4
Accepted:
March 22 nd 2022
Reviewed: April 22 nd 2022 Published: May 30 th 2022
Abstract: The commendable behavior of the current generation is being eroded by the flow of technology that tends to be modern. This study aims to improve the commendable behavior of elementary school students by motivating Kayla Talking Animation Video, which is applied as a da’wah medium.  The data measured included the results of the assessments  of grade 4-A  and 4-B students at SDN Sukanegla. The data collection method used is the method of observation and interviews. Data were analyzed descriptively and qualitatively and the design used in this study was  Design and Development (D&D). By giving questions  before  and after the  product trial, Kayla  Talking Animation.  This method  was carried  out  on  4th-grade  students  in  the  trial  of  the  Kayla  Talking  Animation  video  product  as  a  medium  of  da’wah,  which  discussed  4 commendable behaviors: fond of reading, unyielding, humble, and frugal. This material is taken from the elementary school curriculum in lesson 8 grade 4 semester 2. Based on the product validation assessment by the expert, the average overall rating indicator obtained a value of 4 with a very decent category. Based on the class 4 test results, the average score before and after the product trial, there was an increase of 27.54%, or 9.09. In addition, the difference in the average score after testing the product is 61.21. Thus, the Animated Video of Kayla Talking is effective enough to be used as a medium of da'wah in elementary schools.
Keywords: Audio Visual; D&D; Evaluation; Zepeto
Abstrak: Perilaku terpuji pada generasi saat ini semakin terkikis terbawa arus teknologi yang cenderung bergaya modern. Penelitian ini bertujuan untuk  meningkatkan  perilaku  terpuji  siswa  sekolah  dasar  dengan  memberikan  motivasi  melalui  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  yang diterapkan  sebagai  media  dakwah.  Data  yang  diukur  meliputi  hasil  penilaian  siswa  kelas  4-A  dan  4-B  di  SDN  Sukanegla.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah  metode observasi dan wawancara.  Data dianalisis secara deskriptif kualitatif dan desain  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Design and Development (D&D). Dengan pemberian soal sebelum dan sesudah uji coba produk Video Animasi Kayla Berbicara. Metode ini dilakukan terhadap siswa kelas 4 pada uji coba produk video Animasi Kayla Berbicara sebagai media dakwah yang membahas mengenai 4 perilaku terpuji yakni, gemar membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan hemat. Materi ini diambil dari kurikulum sekolah dasar pada pelajaran 8 kelas 4 semester 2. Berdasarkan penilaian validasi produk oleh ahli, rata-rata keseluruhan indikator penilaian diperoleh nilai sebesar 4 dengan kategori sangat layak. Berdasarkan hasil uji kelas 4  rata-rata perolehan nilai sebelum dan  sesudah  uji  coba  produk  terdapat  peningkatan  sebesar  27,54%  atau  sebesar  9,09.  Selain  itu,  selisih  rata-rata  perolehan  nilai  setelah dilakukan uji  coba produk  adalah 61,21.  Dengan demikian, Video Animasi Kayla Berbicara sudah cukup efektif digunakan sebagai  media dakwah di sekolah dasar.
Kata Kunci: Audio Visual; D&D; Penilaian; Zepeto

## PENDAHULUAN
Meningkatkan  perilaku  terpuji  bukan  semata-mata  dilakukan  tanpa  sebab  dan  tujuan  yang  jelas, karena sekecil apapun perilaku terpuji yang dilakukan tentu sangat berpengaruh bagi kehidupan seseorang. Dalam  upaya  untuk  meningkatkan  perilaku  terpuji  salah  satunya  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan berdakwah sebab perilaku terpuji merupakan bagian dari tujuan tersiarnya dakwah Islam.
Berdakwah  merupakan  kewajiban  setiap  muslim,  dakwah  pun  harus  disesuaikan  dengan  kondisi zamannya,  karena  berdakwah  kepada  sasaran  yang  berbeda  memerlukan  taktik  yang  berbeda.  Apabila disangkut  pautkan  dengan  zaman  anak  millenials  dan  zamannya  generasi  alpha  tantangan  yang  dihadapi
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
akan menjadi semakin kompleks. Perilaku terpuji dikalangan ini semakin terkikis terbawa arus teknologi yang  cenderung  bergaya  modern.  Sebagaimana  yang  telah  diungkapkan  oleh  Aeni  bahwa  masyarakat “modern”  (sebutan  untuk  masyarakat  di  zaman  sekarang)  cenderung  menginginkan  segala  sesuatu  serba instan  dan  mengakibatkan  banyak  aturan  yang  dilanggar. 1 Diantaranya  seperti  cenderung  menonjolkan sikap malas, kemudian semakin lunturnya tata krama, bahkan bisa menggiring seseorang menjadi generasi yang  konsumtif. 2 Jika  kondisi  seperti  ini  terus  dibiarkan,  pelan-pelan  akan  membawa  pengaruh  kepada hilangnya  perilaku  terpuji,  sehingga  menjadi  penting  untuk  melakukan  upaya  dakwah  peningkatan perilaku terpuji dengan taktik yang disesuaikan dengan kondisi sasaran dakwah di zamannya.
Taktik yang bisa dilakukan yakni salah satunya dengan penggunaan media dalam berdakwah. Dari beberapa  sumber  diketahui  bahwa  media  dapat  dikatakan  menjadi  penunjang  keberhasilan  dakwah. Penggunaan  media  dalam  berdakwah  dapat  memudahkan  pendakwah  memahami  sasaran  dakwah  serta menjadi  perantara  isi  dakwah  dengan  sasaran  dakwah. 3 Banyak  sekali  media  yang  bisa  dijadikan  pilihan sebagai  perantara  dalam  berdakwah,  namun  media  video  animasi  saat  ini  diketahui  lebih  menarik  dan disukai oleh berbagai kalangan. Terlebih bagi kalangan siswa sekolah dasar, video animasi sangat mereka minati  sehingga  peneliti  memilih  video  animasi  untuk  dijadikan  sebagai  media  dakwah  yang  akan membantu meningkatkan perilaku terpuji di kalangan siswa sekolah dasar.
Penelitian  terkait  media  dakwah  video  animasi  sebenarnya  telah  banyak  dilakukan.  Namun, biasanya  kajian  video  animasi  yang  digunakan  merupakan  video  animasi  buatan  orang  lain  dan  hanya menganalisis  pesan  moral  yang  terdapat  dalam  video  animasi  tersebut.  Sedangkan  dalam  penelitian  ini, peneliti  mengembangkan  sendiri  produk  video  animasi  yang  berjudul  “Kayla  Berbicara”  kemudian  diuji coba  kelayakannya  kepada  objek  penelitian.  Dilakukannya  penelitian  ini,  diharapkan  mampu  memotivasi siswa  untuk  meningkatkan  perilaku  terpuji  dan  menambah  pengetahuan  mengenai  perilaku  terpuji  serta menjadi referensi bagi pendidik untuk menggunakan video animasi sebagai media dakwah di sekolah dasar. Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  terkait  dengan  penggunaan  produk  Video  Animasi  Kayla Berbicara sebagai media dakwah untuk meningkatkan perilaku terpuji siswa sekolah dasar. Dengan tujuan khusus untuk mengetahui desain Video Animasi Kayla Berbicara, produk Video Animasi Kayla Berbicara, serta    penilaian  ahli  tentang  produk  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  sebagai  media  dakwah  untuk meningkatkan perilaku terpuji siswa sekolah dasar.
1 Ani Nur Aeni, “Pendidikan Nilai Di Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan Dasar 14 (2010): 2,
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Nomor_14Oktober_2010/PENDIDIKAN_NILAI_DI_SEKOLAH_DASAR.p df.
2 Syifa  Ameliola  and  Hanggara  Dwiyudha  Nugraha,  “Perkembangan  Media  Informasi  Dan  Teknologi  Terhadap  Anak Dalam  Era Globalisasi,” in Prosiding The 5th International Conference on Indonesian Studies: “Ethnicity and Globalization,” 2014, 362–371. 3 Nazidah  Zakariya  and  Abu  Dardaa  Mohamad,  “Media  Sebagai  Wasilah  Dakwah,” AL-HIKMAH 5  (2013):  93, https://spaj.ukm.my/jalhikmah/index.php/jalhikmah/article/view/35.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## METODE PENELITIAN
Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Design  and  Development (D&D). Design  and Development (D&D)  adalah  metodologi  penelitian  yang  tujuan  utamanya  untuk  memberitahu  desainer instruksional bahwa masalah pendidikan telah diidentifikasi dan dipecahkan secara empiris dan sistematis melalui serangkaian studi desain, pengembangan, dan proses evaluasi (Ellis & Levy, 2010). 4 Menurut Peffers (dalam Ellis & Levy, 2010, hlm. 111), proses D&D memiliki enam prosedur utama: mengidentifikasi masalah, merumuskan  tujuan  produk,  mendesain  dan  membuat  produk,  pengujian  produk,  evaluasi  temuan percobaan, serta menyampaikan hasil pengujian. 5
Metode  analisis  data  kualitatif  diterapkan  dalam  penelitian  ini  sehingga  proses  dan  makna  lebih ditekankan  karena  bersifat  deskriptif  dan  cenderung  menggunakan  analisis.  Penelitian  ini  menggunakan observasi dan wawancara untuk mengumpulkan data. Pertanyaan pre test, pertanyaan post test, kuesioner penilaian  produk,  dan  rekaman  suara  selama  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  valid tentang kelayakan Video Animasi Kayla Berbicara.
Waktu penelitian dilaksanakan pada hari Sabtu 5 Maret 2022. Tempat penelitian di SDN Sukanegla. Partisipan/Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 4A dan 4B SDN Sukanegla pada uji coba produk Video Animasi Kayla Berbicara sebagai media dakwah yang membahas mengenai 4 perilaku terpuji yakni gemar membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan hemat. Selain itu, dilakukan juga wawancara secara mendalam kepada salah satu guru PAI di SDN Sukanegla mengenai tanggapan tentang produk dan perilaku terpuji siswa pada saat di sekolah.
Pengumpulan data, penyajian data, reduksi data, dan penarikan kesimpulan merupakan salah satu metode pengolahan data yang digunakan dalam penelitian ini. Observasi langsung dan wawancara dengan subyek  penelitian  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Penyajian  data  untuk  data  wawancara,  diolah secara  deskriptif.  Data  hasil  temuan  angket  pre  test,  post  test,  dan  hasil  angket  penilaian  produk  diolah dengan  skala  penilaian  dan  teknik  deskriptif  kualitatif  dan  persentase  yang  menunjukkan  hasil  dari penelitian.  Memilih,  memusatkan  perhatian  pada  kesederhanaan,  mengabstraksikan,  dan mentransformasikan data kasar yang dihasilkan dari catatan lapangan menjadi dasar reduksi data. Terakhir kesimpulan dari keseluruhan data yang telah didapat dan diolah yang mencerminkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan.
Sebelum  dilaksanakan  uji  coba  produk,  terdapat  validasi  dari  ahli/pakar  terlebih  dahulu.  Validasi
4 Timothy J. Ellis and Yair Levy, “A Guide for Novice Researchers: Design and Development Research Methods,” in Proceedings of the 2010 InSITE Conference (Informing Science Institute, 2010), 107–118.
5 Ibid.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
ahli/pakar terkait dengan kesesuaian materi dengan sasaran (SD), kualitas tampilan, konten materi secara keseluruhan, kemenarikan bagi sasaran (SD), kualitas suara, dan kemudahan digunakan. Uji kelayakan oleh ahli bertujuan untuk mengetahui apakah Video Animasi Kayla Berbicara yang telah dikembangkan sesuai dengan kebutuhan di sekolah dasar sehingga dapat digunakan sebagai media dakwah.
Dilakukannya  penelitian  pengembangan  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  sebagai  media  dakwah, diharapkan  mampu  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan  perilaku  terpuji  dan  menambah  pengetahuan mengenai perilaku terpuji serta menjadi referensi bagi pendidik untuk menggunakan video animasi sebagai media dakwah di sekolah dasar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini, produk Video Animasi Kayla Berbicara dijadikan sebagai media dakwah dalam upaya untuk meningkatkan perilaku terpuji di kalangan siswa sekolah dasar. Dalam penelitian ini, peneliti mengikuti  beberapa  prosedur  diantaranya,  mengidentifikasi  masalah,  merumuskan  tujuan  produk, mendesain dan membuat produk, pengujian produk, evaluasi temuan percobaan, serta menyampaikan hasil pengujian. Berikut penjelasan mengenai beberapa prosedur tersebut.

## A. Mengidentifikasi Masalah
Sebelum melakukan penelitian, peneliti mengidentifikasi masalah terlebih dahulu terkait tema yang diangkat  yakni  dakwah  dalam  perspektif  Islam.  Dengan  tema  tersebut,  peneliti  mencoba  mengangkat masalah terkait perilaku terpuji di sekolah dasar. Dimana pada jenjang sekolah dasar terdapat pembentukan karakter  siswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  menghubungkan  perilaku  terpuji  dengan  dakwah  yang dilaksanakan di sekolah dasar.

## B. Merumuskan Tujuan Produk
Tujuan produk Video Animasi Kayla Berbicara diantaranya sebagai berikut.
1. Tujuan Umum
Untuk  mengetahui  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  diterapkan  sebagai  media  dakwah  untuk meningkatkan perilaku terpuji siswa kelas 4 SD.

## 2. Tujuan Khusus
a. Untuk  mengetahui  desain  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  sebagai  media  dakwah  untuk meningkatkan perilaku terpuji siswa kelas 4 SD.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
b. Untuk  mengetahui  produk  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  sebagai  media  dakwah  untuk meningkatkan perilaku terpuji siswa kelas 4 SD.
c. Untuk mengetahui penilaian ahli tentang produk Video Animasi Kayla Berbicara sebagai media dakwah untuk meningkatkan perilaku terpuji siswa kelas 4 SD.
Selain itu, tujuan produk disesuaikan pada kompetensi inti dan kompetensi dasar pada materi PAI kelas 4 yang berkaitan dengan perilaku terpuji yakni dapat ditemukan pada Pelajaran 8 Mari Berperilaku Terpuji, tujuan tersebut yaitu untuk memotivasi siswa dalam rangka meningkatkan perilaku terpuji seperti gemar membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan hemat.

## C. Mendesain dan Membuat Produk
Dua komponen mendasar pengembangan media dakwah ini adalah desain audio dan desain visual. Menurut Alman, dkk. (dalam Lestari, et al., 2018), komponen yang diperiksa selama tahapan analisis desain media  meliputi  analisis  konten  atau  materi  pembelajaran,  analisis  pengguna,  dan  analisis  perangkat  yang digunakan (2012, h. 3). 6
Dalam analisis konten, kompetensi dasar dan materi dakwah dikumpulkan dari bidang-bidang yang relevan untuk menghasilkan topik-topik baru yang akan digunakan dalam media dakwah. Sebagai bahan dakwah,  peneliti  mengaitkannya  dengan  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas  4  SD  yang menekankan pada empat perilaku terpuji diantaranya gemar membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan hemat.
Aspek  sasaran  produksi  media  seperti  usia,  jumlah  siswa,  dan  perilaku  saat  pembelajaran ditentukan  dengan  menggunakan  analisis  pengguna  yang  meliputi  guru  dan  siswa  kelas  4  SD.  Analisis perangkat  penting  untuk  menentukan  peralatan  yang  digunakan  dalam  produksi  media,  baik  perangkat keras  yakni  komputer  dan  ponsel  maupun  berupa  aplikasi  seperti  Zepeto,  Canva,  Capcut, Voice  Recorder , dan YouTube.
Proses pembuatan Video Animasi Kayla Berbicara sebagai media dakwah mengenai perilaku terpuji (Gemar  membaca,  pantang  menyerah,  rendah  hati,  dan  hemat)  dimulai  dari  perancangan  desain,  proses produksi, hingga pasca produksi video animasi. Berikut tahapan pembuatan Video Animasi Kayla Berbicara untuk siswa SD kelas 4:
6 Novita Dwi Lestari, Ruswandi Hermawan, and Dwi Heryanto, “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Powtoon Untuk Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3, no. 3 (2018): 38.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Tabel 1 Tahapan Pembuatan Produk Video Animasi Kayla Berbicara No. Proses Pembuatan Produk Rincian Tahapan 1. Pembuatan  skrip  Video  Animasi Kayla Berbicara  Menyusun pembukaan.
 Mencari dan menyusun materi gemar membaca.
 Mencari dan menyusun materi pantang menyerah.
 Mencari dan menyusun materi rendah hati.
 Mencari dan menyusun materi hemat.
 Menyusun penutup.
 Menentukan jalan cerita video animasi.
2. Membuat karakter Kayla  Membuat karakter Kayla di aplikasi Zepeto.
 Membuat  pose  foto  dan  video  yang  sesuai  untuk  video animasi.
 Mengunduh foto dan video pose karakter Kayla.
3. Membuat  desain  Video  Animasi
Kayla Berbicara
 Memilih dan menambahkan elemen gambar.
 Menambahkan teks.
 Merekam suara Kayla.
 Menyesuaikan durasi dengan rekaman suara.
4. Proses editing dan  mengunduh
Video Animasi Kayla Berbicara
 Penambahan karakter Kayla.
 Menambahkan backsound .
 Mengatur volume.
 Mengunduh video animasi. 5. Pasca  produksi  Video  Animasi
Kayla Berbicara
 Membuat channel YouTube Kayla Berbicara (KAYRA) Official dan mengupload Video Animasi Kayla Berbicara ke YouTube.
 Video Animasi Kayla Berbicara siap ditonton

## 1. Pembuatan Skrip Video Animasi Kayla Berbicara
Langkah desain materi mengikuti prosedur analisis. Informasi yang diperoleh dari analisis konten dituangkan ke dalam skrip video animasi yang disusun di Google Docs secara kolaborasi yang  akan  digunakan  dalam  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  untuk  media  dakwah  dan  berfungsi sebagai panduan membuat media serta referensi untuk membuat skrip audio berdasarkan isi skrip video animasi dan karakteristik siswa sebagai pengguna. Pada tahap ini,  disusun materi dakwah yang memuat 4 pokok bahasan perilaku terpuji yaitu gemar membaca, pantang menyerah, rendah hati,  dan  hemat  serta  pembukaan  dan  penutup.  Dimana  skrip  video  animasi  selanjutnya dikembangkan menjadi desain materi yang dibuat melalui aplikasi Canva.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Di  setiap  masing-masing  pokok  bahasan  tersebut  dijelaskan  tentang  pengertian,  kisah teladan,  manfaat  serta  dalilnya.  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  berisi  satu  karakter  animasi bernama Kayla yang akan menjadi tokoh untuk menjelaskan dalam setiap pokok bahasan.
Tabel 2
Pembuatan Skrip Video Animasi Kayla Berbicara
No. Rincian Tahapan
1. Menyusun pembukaan
2. Mencari dan menyusun materi gemar membaca
3. Mencari dan menyusun materi pantang menyerah
4. Mencari dan menyusun materi rendah hati
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
5. Mencari dan menyusun materi hemat
6. Menyusun penutup

## 7. Menentukan jalan cerita video animasi

## 2. Membuat Karakter Kayla
Tahap  kedua  dalam  pembuatan  produk  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  adalah  membuat karakter Kayla di Aplikasi Zepeto. Pembuatan animasi di aplikasi Zepeto menjadi basis dari Video Animasi Kayla Berbicara. Aplikasi Zepeto merupakan aplikasi jejaring sosial yang dapat membuat
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
sendiri kreasi avatar sesuai dengan yang diinginkan untuk membentuk sebuah karakter animasi. 7 Hasil  animasi  yang  sudah  dibuat  dan  di  unduh  di  aplikasi  Zepeto  dapat  digunakan  sebagai karakter untuk media dakwah.
Tabel 3 Membuat Karakter Kayla No. Tahapan 1. Membuat  karakter  Kayla  di  aplikasi
Zepeto 2. Membuat  pose  foto  dan  video  yang sesuai untuk video animasi 3. Mengunduh  foto  dan  video  pose karakter Kayla
7 Rezki Amaliyah. AR et al., “Workshop Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Bagi Guru SDN INP 055 Kadeapi,” Abdimas Indonesia 1, no. 3 (2021): 49.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## 3. Membuat Desain Video Animasi Kayla Berbicara
Bagian akhir dari proses pengembangan desain media dakwah adalah membuat desain yang telah  dibuat  menjadi  media  dakwah  yang  komprehensif.  Dalam  aplikasi  Canva  ini,  proses  yang dilakukan seperti memilih dan menambahkan elemen gambar, menambahkan teks, menambahkan rekaman  suara,  serta  menyesuaikan  durasi  dengan  rekaman  suara.  Proses  mengubah  skrip  audio menjadi audio nyata dimulai dengan penggunaan aplikasi Perekam Suara di ponsel.
Tabel 4
Membuat Desain Video Animasi Kayla Berbicara
No. Rincian Tahapan
1. Memilih dan menambahkan elemen gambar

## 2. Merekam suara Kayla
3. Menambahkan rekaman suara
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## 4. Menyesuaikan durasi dengan rekaman suara

## 4. Proses Editing dan Mengunduh Video Animasi Kayla Berbicara
Setelah itu, proses editing video terakhir  dilanjutkan di aplikasi Capcut.  Aplikasi Capcut merupakan salah satu aplikasi editing video berbasis android, dalam aplikasi ini proses pembuatan yang  dilakukan  adalah  penambahan  karakter  Kayla,  menambahkan backsound ,  dan  mengatur volume video sehingga  menghasilkan media dakwah audio visual berupa video animasi. Langkah terakhir, mengunduh video animasi yang telah dikembangkan sebagai media dakwah.
Tabel 5
Proses Editing dan Mengunduh Video Animasi Kayla Berbicara
No.
Rincian Tahapan 1. Penambahan karakter Kayla 2. Menambahkan backsound
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## 3. Mengatur volume

## 4. Mengunduh video animasi

## 5. Pasca Produksi Video Animasi Kayla Berbicara
Tabel 6 Pasca Produksi Video Animasi Kayla Berbicara No. Rincian Tahapan 1. Membuat channel YouTube  Kayla  Berbicara  (KAYRA)  Official  dan  mengupload  Video Animasi Kayla Berbicara ke YouTube
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Vol. 07 No. 01 MEI 2022 2. Video Animasi Kayla Berbicara siap ditonton
Dengan  demikian,  pengembangan  media  dakwah  menggunakan  aplikasi  Zepeto  yakni  animasi karakter bernama  Kayla,  audio scrip t  sebagai desain  audio,  dan  template  Canva  sebagai desain  visual  dari materi.
Sebelum  dilakukan  uji  coba  produk,  dilakukan  validasi  produk  oleh  ahli/pakar  terlebih  dahulu untuk  mengetahui  apakah  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  yang  telah  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan  di  sekolah  dasar  sebagai  media  dakwah.  Hasil  validasi  dari  ahli  dicocokkan  pada  kriteria kevalidan sebagai berikut. 8
Tabel 7 Kriteria Kevalidan Rata-Rata Total Validasi Interval Kriteria 4≤ RTV <5 3≤ RTV <4 2≤ RTV <3 1≤ RTV <2 Sangat Valid Valid
Kurang Valid Tidak Valid
Sumber: Khabibah (dalam Bustamin S  & Arif N, 2021)
Hasil validasi dari validator dapat dipaparkan hasil sebagai berikut :
8 Syamsumar  Bustamin  and  Nurfadhilah  Arif,  “Permodelan  Sistem  Evaluasi  Hasil  Pembelajaran  Berbasis  Website  Dengan Menggunakan  PHP  Dan  MySQL  (Studi  Kasus  SMKN  1  Makassar),” Dewantara  Journal  of  Technology 02,  no.  01  (2021):  64, http://jurnal.atidewantara.ac.id/index.php/djtech/article/view/96.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Tabel 8 Hasil Validasi dari Ahli/Pakar No. Indikator Skor Catatan Perbaikan 4 3 2 1 1. Ditinjau dari kesesuaian materi dengan sasaran (SD) √ 2. Ditinjau dari kualitas tampilan √ 3. Ditinjau dari konten materi secara keseluruhan √ 4. Ditinjau dari kemenarikan bagi sasaran (SD) √ 5. Ditinjau dari kualitas suara √ 6. Ditinjau dari kemudahan digunakan √
Berdasarkan  hasil-hasil  validasi  ahli/pakar  yang  ditinjau  dari  beberapa  indikator  diperoleh  skor untuk  kesesuaian  materi  dengan  sasaran  (SD)  dengan  skor  4,  kualitas  tampilan  dengan  skor  4,  konten materi  secara  keseluruhan  dengan  skor  4,  kemenarikan  bagi  sasaran  (SD)  dengan  skor  4,  kualitas  suara dengan skor 4, dan kemudahan digunakan dengan skor 4. Hasil rata-rata dari keseluruhan indikator adalah 4. Berdasarkan kriteria kevalidan, maka Video Animasi Kayla Berbicara termasuk ke dalam kriteria “Sangat Valid”. Dengan demikian, Video Animasi Kayla Berbicara sangat layak digunakan sebagai media dakwah di sekolah dasar. Akan tetapi terdapat catatan perlu dicantumkan kompetensi dasar pada produk.

## D. Uji Coba Produk
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  uji  coba  produk  dengan  memanfaatkan  instrumen  penelitian yang sudah jadi. Instrumen penilaiannya berupa soal pre test yang diberikan kepada siswa sebelum mereka diberikan produk, pertanyaan post test diberikan kepada siswa setelah mereka diberikan produk, angket akan  diberikan  kepada  siswa  untuk  menilai  produk,  dan  daftar  wawancara  untuk  guru  PAI  di  SDN Sukanegla terkait produk serta latar belakang perilaku terpuji siswa kelas 4 SDN Sukanegla.
Kegiatan uji coba produk merupakan tahapan yang akan mengukur sejauh mana produk mengenai sasaran  dan  tujuan  yang  diharapkan.  Tahap  uji  coba  dilakukan  peneliti  di  SDN  Sukanegla  dengan  objek penelitian adalah siswa kelas 4-A dan 4-B, yang dihadiri oleh 33 siswa. Tahapan yang dilakukan pada tahap ini adalah dimulai dari kegiatan pengisian soal pre test dengan tujuan mengukur pengetahuan awal siswa. Kemudian, dilanjutkan dengan penayangan produk, dalam tahap ini siswa mengamati tayangan dari Video Animasi  Kayla  Berbicara.  Setelah  itu,  untuk  mengetahui  perbandingan  setelah  dilakukan  pemberian produk,  kegiatan  diakhiri  dengan  pemberian  soal  post  test.  Terakhir, expert  review dilakukan  melalui wawancara mendalam dengan salah satu guru PAI di SDN Sukanegla tentang kelayakan desain dan konten media dakwah yang dikembangkan.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## E. Evaluasi Temuan Percobaan
Beberapa  hal  menjadi  bahan  evaluasi  setelah  produk  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  diuji  coba. 9 Diantaranya hal-hal yang ditemukan sebagai berikut:
a. Durasi  yang  cukup  panjang  membuat  siswa  menjadi  bosan,  maka  perlu  adanya  revisi  produk dengan mempersingkat durasi.
b. Volume backsound yang  tidak  seragam  sehingga  perlu  adanya  penyeragaman  mengenai  volume backsound .
c. Adanya suara dari luar kelas membuat siswa menjadi kurang fokus. Akan tetapi, ketika terdapat penjelasan materi dengan suara backsound yang bervolume tidak terlalu kecil, siswa menjadi lebih fokus dalam menyimak Video Animasi Kayla Berbicara.
d. Siswa  bersikap  pasif.  Peneliti  mencoba  menghidupkan  suasana  kelas  dengan  mengadakan  kuis berhadiah  sehingga  siswa  menjadi aktif  dan  lebih  bersemangat.  Dapat  disimpulkan  bahwa siswa menjadi aktif ketika peneliti berkomunikasi secara aktif.

## F. Menyampaikan Hasil Pengujian
Berikut adalah data-data yang diperoleh pada saat uji coba produk:

## a. Rincian nilai pre test dan post test
Tes sendiri merupakan sederetan pertanyaan yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa, baik itu pengetahuan, keterampilan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh siswa secara individu maupun secara kelompok. Dalam penelitian ini, tes yang digunakan yaitu pre test dan post test. Jenis tes tulis dari pre test dan post test ini adalah pilihan ganda yang terdiri dari soal sebanyak 5 butir.
9 Observasi di SDN Sukanegla 5 Maret 2022.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Tabel 9 Hasil Pre-Test dan Post-Test NO. PRE TEST POST TEST NILAI KET NILAI KET 1 20 Sangat Kurang 40 Kurang 2 60 Cukup Baik 60 Cukup Baik 3 60 Cukup Baik 80 Baik 4 40 Kurang 60 Cukup Baik 5 20 Sangat Kurang 40 Kurang 6 60 Cukup Baik 60 Cukup Baik 7 40 Kurang 40 Kurang 8 40 Kurang 60 Cukup Baik 9 40 Kurang 40 Kurang 10 60 Cukup Baik 80 Baik 11 40 Kurang 40 Kurang 12 40 Kurang 100 Sangat Baik 13 60 Cukup Baik 60 Cukup Baik 14 80 Baik 40 Kurang 15 40 Kurang 40 Kurang 16 60 Cukup Baik 80 Baik 17 60 Cukup Baik 40 Kurang 18 60 Cukup Baik 60 Cukup Baik 19 40 Kurang 60 Cukup Baik 20 80 Baik 60 Cukup Baik 21 60 Cukup Baik 80 Baik 22 80 Baik 60 Cukup Baik 23 40 Kurang 60 Cukup Baik 24 60 Cukup Baik 80 Baik 25 60 Cukup Baik 40 Kurang 26 40 Kurang 80 Baik 27 60 Cukup Baik 60 Cukup Baik 28 40 Kurang 80 Baik 29 60 Cukup Baik 80 Baik 30 80 Baik 60 Cukup Baik 31 60 Cukup Baik 80 Baik 32 40 Kurang 80 Baik 33 40 Kurang 40 Kurang Jumlah 1720 2020 Rata-rata 52,12121 61,21212
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## b. Hasil Pre Test
Sebelum uji coba produk Video Animasi Kayla Berbicara,  dilakukan pre test terlebih dahulu kepada siswa kelas 4 SDN Sukanegla. Dimana hasilnya menunjukkan pengetahuan siswa sebelum menonton video animasi. Rata-rata nilai yang diperoleh siswa pada pre test ini adalah 52.12121. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh  siswa  merupakan  kemampuan  awal  yang dimiliki  siswa,  belum  dipengaruhi  oleh  materi  yang  terkandung  dalam  Video  Animasi  Kayla Berbicara.

## Gambar 1
Hasil Pre Test
Sumber: Google Form
Dalam  gambar  1  terlihat  hasil  dari  pre  test  yang  dilakukan  siswa,  terdapat  2  siswa mendapatkan nilai 20; 13 siswa mendapatkan nilai 40; 14 siswa mendapatkan nilai 60; dan 4 orang siswa mendapatkan nilai 80. Sehingga dapat dilihat bahwa pengetahuan awal siswa masih kurang baik. 10
Hasil dari pre test yang  telah dikerjakan siswa adalah kemampuan atau  pengetahuan awal yang dimiliki siswa, sehingga nilai tersebut cenderung lebih kecil dibandingkan dengan nilai hasil post  test.  Nilai  yang  diperoleh  siswa  kurang  baik  ini  juga  akan  dijadikan  acuan  untuk perbandingan nilai post test selanjutnya yang diberikan setelah pengujian produk.

## c. Hasil Post Test
Post test  yaitu tolak ukur untuk melihat keberhasilan pengetahuan siswa atas materi yang telah  diberikan  sebelumnya  atau  dapat  dikatakan  sebagai  alat  untuk  mengukur  hasil  belajar. Menurut (Oemar, 2008) hasil belajar yaitu tingkah laku yang timbul dari siswa, misalnya dari tidak mengetahui menjadi mengetahui, timbulnya pertanyaan baru, perubahan dalam keterampilan yang
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
telah  dimiliki,  sikap  menghargai,  perkembangan  sifat  sosial,  emosional,  dan  pertumbuhan  secara jasmani. 11 Sedangkan  menurut  (Sumiati  dan  Asra,  2007)  hasil  belajar  ini  adalah  perubahan perilaku, yang mencakup pengetahuan pemahaman, sikap, keterampilan, dan kemampuan berpikir penghargaan terhadap suatu masalah yang sedang dialami. 12 Kemudian menurut (Purwanto, 2006) mengatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  kognitif  yaitu  kemampuan  dalam ingatan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, hingga pada evaluasi. 13 Berdasarkan pendapat tersebut,  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  mengingat  materi  yang  telah dipelajari dan penerapan siswa, serta mampu memecahkan masalah yang timbul sesuai dengan apa yang telah dipelajarinya yang kemudian diukur dalam evaluasi untuk melihat sebarapa besar hasil belajar siswa. Berkaitan dengan hal ini, peneliti memberikan post test untuk mengukur seberapa besar peningkatan yang diperoleh setelah diberikan produk Video Animasi Kayla Berbicara.
Tabel 10 Kriteria Efektivitas Uji Produk Rentang Nilai Kriteria ˂ 40 Tidak Efektif 40 – 55 Kurang Efektif 56 – 75 Cukup Efektif ˃ 76 Efektif
Sumber: Hake, R.R. 1999
Maka  dari  itu,  setelah  dilakukan  uji  coba  produk  Video  Animasi  Kayla  Berbicara,  siswa diminta mengerjakan soal post test. Rata-rata nilai yang diperoleh siswa pada post test ini adalah 61.21212. 14 Hal  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  pengetahuan  yang  diperoleh  siswa. Dengan  demikian,  setelah  dilakukan  uji  coba  produk  termasuk  ke  dalam  kriteria  cukup  efektif, karena termasuk rentang nilai 56-75 (Hake, R.R. 1999). 15
11 O Hamalik, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem/BMA , Jakarta: Bumi Aksara , 2006.
12 Sumiati & Arsa, Metode Pembelajaran Pendekatan Individual (Rancaekek Kencana, 2007).
13 Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran , PT Remaja Rosdakarya (Bandung: Rosdakarya, 2009).
14 Observasi di SDN Sukanegla 5 Maret 2022
15 Richard R Hake, “ANALYZING CHANGE/GAIN SCORES” (Indiana University, 1999).
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## Gambar 2

## Hasil Post Test
Sumber: Google Form
Dapat dilihat pula pada Tabel 9 sebelumnya, walaupun dalam hasil post test masih terdapat 10 siswa mendapatkan nilai kurang baik, tetapi sebanyak 23 siswa sudah mendapatkan nilai cukup baik  bahkan  mendapatkan  nilai  sangat  baik  sehingga  dapat  membuktikan  adanya  pertambahan jumlah  siswa  yang  mengalami  peningkatan  mengenai  pemahaman  perilaku  terpuji  setelah diberikan  produk  Video  Animasi  Kayla  Berbicara.  Adanya  siswa  yang  mendapatkan  nilai kurang baik  tersebut,  disebabkan  beberapa faktor  yang  ditemukan  peneliti  diantaranya  gangguan  bising dari  luar  kelas  sebab  uji  coba  produk  dilakukan  pada  saat  jam  istirahat  sehingga  dapat mengalihkan kefokusan siswa ataupun dapat disebabkan karena faktor durasi produk yang cukup lama sehingga pada saat penayangan sebagian siswa tidak memperhatikan produk Video Animasi Kayla  Berbicara  dengan  baik. 16 Hal  tersebut  menjadi  bahan  pertimbangan  peneliti  dalam  upaya perbaikan  produk  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  dari  segi  volume  yang  mesti  ditingkatkan  dan juga  durasi  yang  perlu  dipersingkat.  Meski  demikian,  jika  dilihat  dari  persentase  kebanyakan adalah  mendapatkan  nilai  baik  sehingga  memberi  tanda  bahwa  Video  Animasi  Kayla  Berbicara dapat meningkatkan atau menambah pengetahuan materi sikap terpuji.
Hasil peningkatan ketercapaian kompetensi pengetahuan dapat dilihat dari tabel nilai rata- rata pre test dan post test yang disajikan pada Tabel 9. Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata perolehan nilai pre test dan post test mengalami peningkatan sebesar 27,54% atau 9,09. Hal ini membuktikan bahwa pada Video Animasi Kayla Berbicara siswa mampu mengaitkan antara informasi  baru  dengan  informasi  yang  dimiliki  sebelumnya.  Siswa  juga  akan  lebih  mudah menyimpan informasi ke memori jangka panjang karena siswa menerima sebuah perilaku dengan
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
media audio visual. Hal ini akan lebih mudah dipahami atau dimengerti, karena siswa melihat serta mendengar  dari  sebuah  video  animasi  yang  cenderung  siswa  menyukai  video  animasi,  bukan seperti  penyampaian  materi  dengan  ceramah  seperti  biasanya,  sehingga  materi  yang  diberikan melalui Video Animasi Kayla Berbicara lebih menarik untuk siswa.
Penelitian penggunaan video animasi ini sama dengan hasil penelitian yang dilakukan (Ponza et al., 2018) yang menyatakan bahwa video animasi dapat memberikan  pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. 17 Terdapat perubahan signifikan pada hasil dari uji pengetahuan siswa sebelum dan sesudah penggunaan video animasi ini. Selain penelitian sebelumnya, penelitian dari (Ananda, 2017) juga menyatakan bahwa siswa mencapai tujuan yang diinginkan atau diharapkan. 18
Sama  dengan  pendapat  (Rahmatullah,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  media  video  animasi  yang digunakan merupakan bagian  terpenting dalam  proses pembelajaran. 19 Melalui video animasi ini, pesan yang ingin disampaikan kepada siswa akan tersampaikan dengan efektif.
Penggunaan  media  video  animasi  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  siswa  untuk mencapai tujuan pemahaman dalam belajar, terkhususnya mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah dasar dapat memotivasi siswa dalam meningkatkan proses dan hasil pembelajaran mata  pelajaran  tersebut.  Apabila  media  berupa  video  animasi  ditiadakan  atau  tidak  digunakan dalam proses pembelajaran, maka akan membuat proses pembelajaran menjadi monoton, membuat siswa mudah bosan, dan berakhir siswa menjadi hilang fokus. Terutama dalam mata pelajaran ini, hasil belajar siswa yang berupa sikap terpuji sangat dituntut untuk muncul nantinya.
Contoh sikap dari orang dewasa juga dibutuhkan sebagai bahan pengamatan langsung oleh siswa.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  mudah  meniru  dan  tidak  kesulitan  ketika  mengaplikasikan materi yang dipelajari. Salah satu upaya agar siswa mampu menerapkan sikap terpuji secara efektif, yaitu penayangan berupa media audio visual, contohnya yaitu Video Animasi Kayla Berbicara ini. Alasannya  tidak  lain  adalah  siswa  akan  lebih  tertarik,  memudahkan,  serta  mempercepat penerimaan pesan dari materi yang disampaikan melalui Video Animasi Kayla Berbicara ini.

## d. Penilaian Produk Dari Guru
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan dengan salah satu Guru PAI kelas 4 di SDN Sukanegla terkait  perilaku  terpuji  (gemar  membaca,  pantang  menyerah,  rendah  hati,  dan  hemat) siswa kelas 4 SDN Sukanegla serta terkait penilaian produk Video Animasi Kayla Berbicara yang
17 Putu jerry Radita Ponza, I Nyoman Jampel, and I Komang Sudarma, “Pengembangan Media Video Animasi Pada Pembelajaran Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar,” Jurnal Edutech 6, no. 1 (2018): 17.
18 Rizki Ananda, “Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas IV SD Negeri 016 Bangkinang Kota,” Jurnal Basicedu 1, no. 1 (2017): 25.
19 Rahmatullah Rahmatullah, Inanna Inanna, and Andi Tenri Ampa, “Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva,” Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha 12, no. 2 (2020): 318, https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPE/article/view/30179.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
dijadikan sebagai bahan penelitian.  Diperoleh hasil sebagai berikut:
Diketahui bahwa empat perilaku terpuji (gemar membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan  hemat)  belum  sepenuhnya  dimiliki  oleh  seluruh  siswa  kelas  4  di  SDN  Sukanegla.  Perilaku gemar  membaca  diperkirakan  hanya  dimiliki  oleh  setengah  dari  seluruh  siswa  kelas  4  SDN Sukanegla;  Perilaku  hemat  sudah  dimiliki  oleh  seluruh  siswa  dengan  menerapkannya  melalui gemar  menabung;  Perilaku  pantang  menyerah  kebanyakan  sudah  dimiliki  siswa;  dan  dalam perilaku  rendah  hati  belum  seluruh  siswa  kelas  4  SDN  Sukanegla  mampu  menerapkan  perilaku rendah hati. 20
Menurut  narasumber,  produk  Video  Animasi  Kayla  Berbicara,  cocok  untuk  digunakan sebagai  media  dakwah  bagi  siswa  SD.  Beliau  menjelaskan  bahwa  siswa  SD  akan  lebih  tertarik dengan video animasi jika dibandingkan dengan metode ceramah yang digunakan di sekolah. 21 Hal ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syindi  dan  Nur  hazizah  bahwa  video animasi  menarik  perhatian  anak,  animasi  yang  lucu  membuat  anak  tidak  bosan  dan  senantiasa berkonsentrasi. 22
Selanjutnya,  menurut  narasumber  desain  produk  sudah  menarik,  namun  dalam penayangannya  untuk  siswa  SD  sedikit  lama  durasinya.  Narasumber  memberikan  solusi  terkait durasi dari produk Video Animasi Kayla Berbicara yakni dilakukan dengan mempersingkat durasi produk  menjadi  sekitar  20  menit  agar  siswa  dapat  terus  fokus  menyimak  materi. 23 Hal  ini dijadikan masukan dalam pengembangan produk peneliti agar dapat dikembangkan menjadi lebih baik lagi.
Kemudian,  materi  dalam  produk  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  dinilai  sudah  bagus  dan lengkap,  baik  itu  dalam  perilaku  gemar  membaca,  hemat,  rendah  hati,  dan  pantang  menyerah. Narasumber  mengatakan  dengan  adanya  contoh  menjadi  pelengkap  materi  dalam  produk  Video Animasi Kayla Berbicara. Secara keseluruhan, narasumber memberikan penilaian produk animasi Kayla Berbicara dengan nilai 85. 24

## e. Penilaian Produk Dari Siswa
Di  bawah  pengawasan  guru  dan  peneliti,  siswa  mengisi  kuesioner  evaluasi  produk, memastikan  bahwa  jawaban  disampaikan  secara  objektif  dan  tanpa  tekanan. 25 Evaluasi  melihat
20 Emay, Wawancara , Sumedang 5 Maret 2022
21 Emay, Wawancara , Sumedang 5 Maret 2022
22 Syindi Novelia and Nur Hazizah, “Penggunaan Video Animasi Dalam Mengenal Dan Membaca Huruf Hijaiyah,” Jurnal Pendidikan Tambusai 4, no. 2 (2020): 1046, https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/567.
23 Emay, Wawancara , Sumedang, 5 Maret 2022
24 Emay, Wawancara , Sumedang 5 Maret 2022
25 Observasi di SDN Sukanegla 5 Maret 2022
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
dari  dua  hal:  isi/materi  dan  kualitas  media  secara  keseluruhan.  Masing-masing  menyertakan indikator  penilaian  yang  disesuaikan  untuk  siswa,  sehingga  memudahkan  mereka  untuk memahami dan memberikan umpan balik.
Aspek  isi/materi  yang  dievaluasi  siswa  mengkaji  perasaan  siswa  tentang  suka,  menarik, materi  yang  disajikan  mudah  dipahami,  bermanfaat,  tertarik  melakukan  empat  perilaku  terpuji dalam  materi,  penilaian  diri  mengenai  perilaku  terpuji,  penilaian  antar  teman  mengenai  perilaku terpuji,  materi  yang  disampaikan  dapat  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan  perilaku  terpuji, kuantitas melihat video animasi seperti Video Animasi Kayla Berbicara yang semuanya merupakan indikator aspek/materi yang dinilai dari sudut pandang siswa.
Berdasarkan 10 pertanyaan pada angket penilaian produk yang telah dijawab oleh 33 siswa kelas  4  SDN  Sukanegla  dan  pemeriksaan  jawaban  melalui  google  form  dapat  dipaparkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 11 Penilaian Produk dari Siswa No. Data Hasil 1. Berdasarkan  33  jawaban  siswa  atau  100%  menjawab menyukai Video Animasi Kayla Berbicara. 2. Berdasarkan 33 jawaban siswa atau 100% menjawab Video Animasi  Kayla  Berbicara  dianggap  menarik  untuk dijadikan sebagai media dakwah. 3. Berdasarkan 33 jawaban siswa atau 100% menjawab materi yang  dipaparkan  pada  Video  Animasi  Kayla  Berbicara mudah untuk dipahami. 4.
Berdasarkan 33 jawaban siswa atau 100% menjawab Video
Animasi Kayla Berbicara yang disampaikan dalam uji coba produk bermanfaat untuk siswa.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Vol. 07 No. 01 MEI 2022 5. Berdasarkan  33  jawaban  siswa  atau  100%  menjawab tertarik untuk melakukan empat perilaku terpuji tersebut setelah  menonton  dan  menyimak  Video  Animasi  Kayla Berbicara. 6.
Dari 33 jawaban siswa, dimana siswa dapat memilih lebih dari  satu  jawaban.  Sebanyak  19  siswa  atau  57,6%  sering melakukan perilaku terpuji gemar membaca, 24 siswa atau 72,7%  sering  melakukan  perilaku  terpuji  pantang menyerah, 30 siswa atau 90,9% sering melakukan perilaku terpuji  rendah  hati,  dan  19  siswa  atau  57,6%  sering melakukan  perilaku  terpuji  hemat.  Berdasarkan  jawaban tersebut,  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  sering melakukan  perilaku  terpuji  rendah  hati  dan  pantang menyerah.  Untuk  perilaku  terpuji  gemar  membaca  dan hemat  perlunya  kesadaran  dan  pembiasaan  baik  dari lingkungan rumah maupun lingkungan sekolah.
7. Dari 33 jawaban siswa, dimana siswa dapat memilih lebih dari  satu  jawaban.  Sebanyak  19  siswa  atau  57,6%  jarang melakukan perilaku terpuji gemar membaca, 17 siswa atau 51,5%  jarang  melakukan  perilaku  terpuji  pantang menyerah, 14 siswa atau 42,4% jarang melakukan perilaku terpuji  rendah  hati,  dan  16  siswa  atau  48,5%  jarang melakukan  perilaku  terpuji  hemat.  Berdasarkan  jawaban tersebut,  menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  jarang melakukan  perilaku  terpuji  gemar  membaca  dan  pantang menyerah.  Dengan  demikian,  perlu  adanya  motivasi  baik dari orang tua maupun guru agar siswa tertarik melakukan perilaku terpuji tersebut.
8. Setelah  menonton  Video  Animasi  Kayla  Berbicara, sebanyak 32 siswa atau 97% termotivasi untuk melakukan perilaku  terpuji  dan  1  siswa  atau  3%  tidak  termotivasi untuk  melakukan  perilaku  terpuji.  Dengan  demikian, Video  Animasi  Kayla  Berbicara  sudah  dikatakan  layak digunakan sebagai media dakwah di sekolah dasar.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Vol. 07 No. 01 MEI 2022 9. Berdasarkan penilaian antarteman, sebanyak 17 siswa atau 51,5%  sering  melihat  temannya  melakukan  perilaku terpuji,  10  siswa  atau  30,3%  kadang-kadang  melihat temannya melakukan perilaku terpuji,  4 siswa atau 12,1% pernah melihat temannya melakukan perilaku terpuji, dan 0  siswa  atau  0%  tidak  pernah  melihat  temannya melakukan  perilaku  terpuji.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas  siswa  sering  melihat temannya melakukan perilaku terpuji. 10. Dari 33 jawaban siswa, sebanyak 5 siswa atau 15,2% sering melihat  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  sebelumnya,  10 siswa  atau  30,3%  kadang-kadang  melihat  video  animasi seperti  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  sebelumnya,  12 siswa  atau  36,4%  pernah  melihat  video  animasi  seperti Video  Animasi  Kayla  Berbicara  sebelumnya,  6  siswa  atau 18,2%  tidak  pernah  melihat  video  animasi  seperti  Video Animasi  Kayla  Berbicara  sebelumnya.  Sehingga,  dapat disimpulkan bahwa mayoritas siswa pernah melihat video animasi  seperti  Video  Animasi  Kayla  Berbicara sebelumnya.
Dengan demikian, Video Animasi Kayla Berbicara mendapat respon yang positif dari siswa. Hal  tersebut  terlihat  pada  hasil  penilaian  produk  dengan  mayoritas  siswa  menyukai  dan termotivasi untuk menerapkan perilaku terpuji dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Video Animasi Kayla Berbicara, mendapat respon yang sangat positif, baik dari sisi pengguna yang terdiri  dari  pengajar  dan  siswa  serta  validator  sebagai  ahli/pakar.  Desain  yang  dikembangkan  dinilai menarik  dan  berkualitas,  baik  dari  kualitas  tampilan  maupun  kualitas  suara.  Berdasarkan  penilaian ahli/pakar  yang  disesuaikan  dengan  kriteria  kevalidan,  Video  Animasi  Kayla  Berbicara  sangat  layak digunakan sebagai media dakwah di sekolah dasar.
Produk Video Animasi Kayla Berbicara sudah cukup efektif dan mampu memotivasi siswa kelas 4 SDN  Sukanegla  untuk  meningkatkan  perilaku  terpuji.  Selain  itu,  pengetahuan  mengenai  perilaku  terpuji semakin  meningkat,  terlihat  pada  hasil  post  test  yang  lebih  tinggi  daripada  hasil  pre  test.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa siswa dapat memahami dengan baik materi yang disampaikan melalui Video Animasi Kayla Berbicara.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Dari  uraian  kesimpulan  di  atas,  maka  penulis  memberikan  saran-saran  yang  diberikan  dapat memaksimalkan dalam membantu menghadapi kendala pada saat melaksanakan kegiatan penelitian Video Animasi Kayla Berbicara ini, agar dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan yang telah dibuat, berikut merupakan saran-saran yang dapat diberikan:
1. Disarankan kepada pihak sekolah lebih memperhatikan waktu kegiatan belajar mengajar, agar siswa tidak berkeliaran di luar kelas, dengan tujuan untuk memaksimalkan hasil proses, kenyamanan, dan fokus siswa.
2. Setelah diketahui bahwa durasi Video Animasi Kayla Berbicara yang cukup lama, disarankan untuk lebih  meringkas  materi  yang  akan  disampaikan,  lebih  menekankan  kepada  poin  mana  saja  yang harus disampaikan dan dimiliki oleh siswa.
3. Dalam pembuatan video animasi, volume backsound juga perlu diperhatikan, diupayakan agar volume seragam yakni tidak terlalu kecil agar terdengar jelas sebagai musik pendukung.
4. Disarankan kepada penelitian lain untuk melakukan adaptasi dengan lingkungan sekolah dan juga masyarakat sekolah, terkhususnya guru dan siswa di sekolah yang akan dituju.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni,  Ani  Nur.  “Pendidikan  Nilai  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pendidikan  Dasar 14  (2010):  1–12. http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Nomor_14- Oktober_2010/PENDIDIKAN_NILAI_DI_SEKOLAH_DASAR.pdf.
Amaliyah.  AR,  Rezki,  Murtafiah  Murtafiah,  Nurfadilah  Mahmud,  and  Nursafitri  Amin.  “Workshop Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Bagi Guru SDN INP 055 Kadeapi.” Abdimas Indonesia 1, no. 3 (2021): 46–52.
Ameliola,  Syifa,  and  Hanggara  Dwiyudha  Nugraha.  “Perkembangan  Media  Informasi  Dan  Teknologi Terhadap Anak  Dalam  Era  Globalisasi.”  In Prosiding  The  5th  International  Conference  on  Indonesian  Studies: “Ethnicity and Globalization,” 362–371, 2014. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/34462625/2013-02-29- with-cover-page-v2.pdf?Expires=1650614717&Signature=ck-xZiJVnmIrX8IW~s44- HYVY~Z7O1WLo6YFBYuxGh7ynYAJAPA3U3M6AEHda1s3lptplmMR7TXktbz96FDK9ChRCvlTKw 5apEBYiHgIO9xDY9wBJ~o25NlX~hwdKOgdfWVtsFf6jsRTUFHQz7C0kmwnN09bOtzKKGLdCipS1 uBaPyMb8pChOIC~zR6HHACp4O1TN1d24f6ysIYZrRvSn3WR62IEN9~ua9US0V6~ba1nxKuF4xCjw yGwBSb5RCJbrXU0mY4kKnQLjd3l5eOHwEqZrBwGsvMRTLS7q5fBw3HWptxkq0HaosxP~Ajk~Ns nD4sdExkmZ7P66Yc1~SxIUw__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA.
Ananda,  Rizki.  “Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas IV SD Negeri 016 Bangkinang Kota.” Jurnal Basicedu 1, no. 1 (2017): 21–30.
Arsa, Sumiati &. Metode Pembelajaran Pendekatan Individual . Rancaekek Kencana, 2007.
Bustamin,  Syamsumar,  and  Nurfadhilah  Arif.  “Permodelan  Sistem  Evaluasi  Hasil  Pembelajaran  Berbasis Website Dengan Menggunakan PHP Dan MySQL (Studi Kasus SMKN 1 Makassar).” Dewantara Journal of Technology 02, no. 01 (2021): 60–67. http://jurnal.atidewantara.ac.id/index.php/djtech/article/view/96. Hake, Richard R. “ANALYZING CHANGE/GAIN SCORES.” Indiana University, 1999. Hamalik, O. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem/BMA . Jakarta: Bumi Aksara , 2006.
J.  Ellis,  Timothy,  and  Yair  Levy.  “A  Guide  for  Novice  Researchers:  Design  and  Development  Research Methods.” In Proceedings of the 2010 InSITE Conference , 107–118. Informing Science Institute, 2010.
Lestari,  Novita  Dwi,  Ruswandi  Hermawan,  and  Dwi  Heryanto.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Menggunakan  Powtoon  Untuk  Pembelajaran  Tematik  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar 3, no. 3 (2018): 33–43.
Ngalim Purwanto. Prinsip-Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran . PT Remaja Rosdakarya . Bandung: Rosdakarya, 2009.
Novelia,  Syindi,  and  Nur  Hazizah.  “Penggunaan  Video  Animasi  Dalam  Mengenal  Dan  Membaca  Huruf
Hijaiyah.” Jurnal Pendidikan Tambusai 4, no. 2 (2020): 1037–1048.
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/567.
Ponza, Putu jerry Radita, I Nyoman Jampel, and I Komang Sudarma. “Pengembangan Media Video Animasi
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v7i1, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Pada Pembelajaran Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar.” Jurnal Edutech 6, no. 1 (2018): 9–19.
Rahmatullah,  Rahmatullah,  Inanna  Inanna,  and  Andi  Tenri  Ampa.  “Media  Pembelajaran  Audio  Visual Berbasis  Aplikasi  Canva.” Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Undiksha 12,  no.  2  (2020):  317–327. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPE/article/view/30179.
Zakariya,  Nazidah, and  Abu Dardaa Mohamad.  “Media Sebagai Wasilah Dakwah.” AL-HIKMAH 5 (2013): 92–99. https://spaj.ukm.my/jalhikmah/index.php/jalhikmah/article/view/35.

## Identitas Penulis
I. First author:
1. Name : Ani Nur Aeni
2. Afiliation : Universitas Pendidikan Indonesia
3. E-mail
: aninuraeni@upi.edu
4. Google Scholar  : IOKyVa0AAAAJ&hl
5. SINTA : 5993277
6. Orcid ID : Orchid.org/0000-0002-3593-1732
II. Second author:
1. Name : Shabira Khairunnisa Pratidina
2. Afiliation : Universitas Pendidikan Indonesia
3. E-mail : shabirakhairunnisa@upi.edu
III.Third author:
1. Name : Ananda Awaliyah Rahmah
2. Afiliation
: Universitas Pendidikan Indonesia
3. E-mail
: anannda392@upi.edu
IV. Fourth author:
1. Name : Irma Nurhalimah
2. Afiliation : Universitas Pendidikan Indonesia
3. E-mail : irmanurhalimah116@upi.edu