## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 11 No. 1, Juni 2023 DOI : 10.24252/saa.v11i1.38642

## Fenomena Demotivasi Siswa MAN 2 Kuningan dalam Pembelajaran Bahasa Arab sebagai Bahasa Asing
Hasan Syukur 1 , Nurdiana 2 , Darul Jalal 3 , Wildana Wargadinata 4
1,2,3,4 Program Magister Pendidikan Bahasa Arab UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
E-mail: hasansyukur96@gmail.com
Abstrak: Kurangnya  minat  serta  dorongan  atau  motivasi  dalam  belajar  masih  menjadi tantangan  tersendiri  dalam  upaya  mengembangkan  Pembelajaran  bahasa  Arab  saat  ini. Tentunya ketika mempelajari sesuatu terutama bahasa, akan ada motivasi serta minta yang berbeda-beda  dalam  diri  masing-masing  siswa.  Fokus  penelitian  dilaksanakan  di  MAN  2
Kuningan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  bagaimana  Fenomena demotivasi siswa dalam pembelajaran bahasa Arab di MAN 2 Kuningan, guna mengungkap faktor apa saja yang menyebabkan terjadinya demotivasi siswa bersama dengan bagaimana bentuk demotivasi yang terjadi mempelajari Bahasa Arab. Dari penelitian ini didapati bahwa adanya faktor-faktor menyebabkan terjadinya demotivasi terhadap siswa baik faktor eksternal maupun internal.  Adapun faktor Internal yang dapat menyebabkan demotivasi adalah karena kemampuan  dasar  dan  pengalaman  belajar  siswa.  Sedangkan  Faktor  Ekternal  terjadinya demotivasi  terhadap  siswa  adalah  karena  Kompleksifitas  bahasa  Arab,  Bahan  ajar  dan metodologi pembelajaran. Terkait dengan bentuk-bentuk demotivasi yang terjadi pada siswa peneliti mendapati bahwa Dari 10 benruk demotivasi sebagaimana yang di sampaikan oleh Sibhan  Harmer,  terdapat  3  bentuk  demotivasi  yang  ditemui  pada  siswa  MAN  2  Kota Kuningan.
Kata Kunci: Bahasa Arab; Demotivasi; Pembelajaran
Abstract: Lack of interest and encouragement or motivation in learning is still a challenge in its efforts to develop Arabic learning today.  Of course, when learning something, especially language, there will be different motivations and demands for each student. The focus of the research was carried out at MAN 2 Kuningan.  The purpose of this study is to describe how the phenomenon of student demotivation in learning Arabic at MAN 2 Kuningan, in order to reveal what factors cause student demotivation along with how the forms of demotivation that occur in learning Arabic.  From this research it was found that there are factors that cause demotivation of students, both external and internal factors.  The internal factors that can cause demotivation are the basic abilities and learning experiences of students.  Meanwhile, external factors that demotivate students are due to the complexity of the Arabic language, teaching materials and learning methodologies.  Regarding the forms of demotivation that occur in students, the researchers found that of the 10 forms of demotivation as conveyed by Sibhan  Harmer,  there  were  3  forms  of  demotivation  found  in  students  of  MAN  2  Kota Kuningan.
Keywords: Arabic Language; Demotivation; Learning

## PENDAHULUAN
Kurangnya minat serta dorongan atau motivasi dalam belajar masih menjadi tantangan tersendiri dalam upaya mengembangkan Pembelajaran bahasa Arab saat ini. Dalam bukunya Muhbib  mengatakan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yaitu  faktor  psikologis,  edukatif  dan sosial  yang  menyebabkan  sulitnya  belajar  Bahasa  Arab.  Ini  didasarkan  dari  adanya  hasil
penelitian yang membuktikan bahwa kurangnya minat menduduki posisi paling tinggi sebagai faktor sulitnya mempelajari bahasa arab dengan persentasi sebanyak 100 % disusul dengan tidak adanya pengalaman dalam belajar bahasa arab dengan jumlah persentase sebanyak 87%, isi  materi sebanyak 83%, pemahaman sebanyak 57%, dan tidak kondusifnya lingkungan di kelas dengan persentase sebanyak 50%. 1
Jika melihat pada teori yang ada, sebagaimana yang telah dinyatakan oleh Fakhrurrozi dan Mahyuddin bahwa problem kebahasaan dan problem nonkebahasaan merupakan dua hal yang  menjadi  tantangan  dalam  pembelajaran  bahasa  arab. 2 Dalam  hal  ini  yang  dimaksud dengan problem nonkebahasaan ( musykilât ghair lughawiyyah) yaitu setiap seuatu yang tidak berkaitan  dengan  bahasa  namun  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  berhasil  atau tidaknya seseorang ketika mempelajari suatu bahasa. Faktor psikologi seperti motivasi dan juga minat belajar keduanya merupakan contoh- contoh dari permasalahan nonkebahasaan. 3
Kaitannya dalam pembelajaran bahasa asing terutama dalam mempelajari bahasa arab, Demotivasi merupakan sesutu yang sering terjadi. Kurangnya motivasi dalam pembelajaran bahasa asing terutama bahasa arab sering terjadi di  berbagai  lingkungan baik  dilingkungan sekolah maupun di lingkungan madrasah. Jika melihat terhadap pembelajaran bahasa Arab di negara  Indonesia,  Dalam  pernyataannya  Ainin  menguatakan  banyaknya  terjadi  fenomena Demotivasi dalam pembelajaran bahasa arab di sekolah terutama di madrasah baik yang ada di  jenjang  pendidikan  dasar  maupun  di  jenjang  pendidikan  menengah  seperti  Madrasah Ibtidaiyah (MI), Tsanawiyah (MTs), dan Madrasah Aliyah (MA). 4
Sebagaimana diketahui bahwa diantara hal yang menjadi  faktor penyebab sekaligus juga sebagai pemberi kontribusi yang besar untuk meningkatkan minat dalam belajar bagi para pembelajar yaitu adalah adanya motivasi. begitu juga ketika memepelajari bahasa, motivasi merupakan hal yang paling penting yang harus dimiliki pembelajar. 5 banyak sekali penelitian yang dilakukan kaitannya dengan motivasi balam mempelajari bahasa asing dan dalam hal ini mereka  lebih  memfokuskan  terhadap  bagaimana  cara  memunculakn  motivasi  dalam mempelajari  bahasa  asing  dan  bagaimana  agar  motivasi  tersebut  bisa  terjaga.    Meskipun kaitannya dalam mempelajari bahasa kedua peran motivasi belum bisa disignifikasikan secara pasti. 6
Madrasah Aliyah Negeri 2 Kuningan terletak di Ciawigebang, Kuningan. Kemampuan dalam berbahasa arab merupakan salah satu hal yang wajib dimiliki oleh para siswanya. Hal ini dikarenakan bahwa bahasa arab merupakan salah satu mata pelajaran yang penting dan memiliki  posisi  yang  utama  juga.    Perlunya  Kemampuan  dalam  berbahasa  arab  tidak hanyakarena adanya mata pelajaran bahasa arab saja yang di pelajari di sana, tapi ada materi
1 Muhbib Abdul Wahab, Peran bahasa arab dalam pengembangan ilmu dan peradaban Islam . Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 2014. Vol. 1, no. 1. h. 114-115
2 Aziz Fakhrurrozi dan Mahyudin . Pembelajaran Bahasa Arab. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama. 2012. h. 6
3 Ibid. h. 9
4 Ainin,  Moch. Fenomena  Demotivasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasah:  Penyebab  dan Alternatif Pemecahannya , pidato pengukuhan guru besar sebagai Guru Besar dalam bidang Pembelajaran B2aa azxqahasa Arab pada Fakultas Sastra (FS) Universitas Malang (UM), Kamis, 28 April 2011.
5 Robert C. Gardner. Motivation and Second Language Acquisition. Porta Linguarum 8. 2017. h. 9
6 Abdul Chaer. Psikolinguistik: Kajian Teoretik . Jakarta: Rineka Cipta. 2009. h. 252
pelajaran  lain  lagi  yaitu Qiroatul  Kutub  yang  menuntut  penguasaan  bahasa  arab  untuk memahami materi tersebut. Akan tetapi adanya kedudukan bahasa arab yang penting dikuasai oleh siswa di madarasah ini tidak sesuai dengan perhatian dari siswa terhadap pembelajaran bahasa arab di madrasah ini.
Observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  pada  tanggal  2  November  2021 menunjukan hasil bahwa belum terpenuhinya harapan sekolah dari pembelajaran bahasa arab siswa, hal ini dilihat dari hasil pencapaian proses pembelajaran siswa. Belum adanya kepuasan dari hasil proses pembelajaran siswa dalam mempelajari bahasa arab juga dirasakan oleh pihak sekolah  terutama  oleh  guru  pata  pelajaran  tersebut  sebagai  pennggung  jawabnya. Penelitianpun  dilakukan  lebih  mendalam  lagi.  Sehingga  dari  penelitian  secara  mendalam tersebut  peneliti  beranggapan  bahwa  banyak  sekali  faktor  yang  menyebabkan  kurangnya pencapaian  siswa  dalam  pembelajaran  bahasara  Arab.  Dan  faktor  paling  kuat  yang mempengaruhi kondisi tersebut adalah karena kurangnya motivasi siswa. Untuk menguatkan asumsi tersebut, peneliti mencoba berbincang-bincang dengan beberapa siswa disana.  Dari hasi  wawancara  yang  yang  dilakukan  peneliti  dengan  beberpa  siswa  didapatkan  bahwa sebagaimana yang di sampaikan karom dan imam sebagai siswa kelas XI mengatakan bahwa pada  awalnya  mereka  sangat  antusias  dalam  mempelajari  bahasa  arab.  Akan  tetapi  dalam proses pembelajaranya motivasi tersebut berangsung-angsur menghilang.
Kebanyakan  yang  sering  terjadi  dari  berbagai  penelitian  yang  dilakukan  oleh  para peneliti  mereka  lebih  berfokus  terhadap  apa-apa  saja  yang mampu  menarik  motivasi  siswa dalam memeplajari bahasa asing dan bagaimana agar motivasi tersebut biasa terjaga bahkan semakin meningkat. Padahal, ada hal yang penting untuk perhatikan juga terkait hal ini yaitu kurang nya minat seseorang dalam mempelajari bahasa asing atau yang biasa disebut dengan demotivasi.
Di berbagai negara di dunia telah banyak dilakukan berbagai penelitian terkait dengan domotivasi terutama dinegara Asia, Amerika dan Erofa.  Seperti penelitian yang dilakukan di Di  Hungaria  contohnya,  dengan  mengambil  dari  50  orang  siswa  yang  sedang  mengalami demotivasi  dilakukanlah  wawancara  secara  terstruktur.  Dari  penelitiannya  ini  Dornyei mendapati beberpa faktor yang menyebabkan terjadinya demotiasi siswa dalam pembelajaran bahasa asing diantaranya yaitu kare faktor kewajiban mempelajari bahasa asing, buku serta bahan ajar yang digunakan, sikap negatif siswa dan juga kare adanya sikap kelompok. 7
Selanjutnya  dari  hasil  riset  yang  dilakukan  Dornyei  tersebut  kemudian  banyak memebrikan inspirasi bagi para peneliti selanjutnya mengenai demotivasi dalam mempelajari bahasa  asing.  Diantaranya  adalah  Falout  dan  Maruyama  yang  meneliti  faktor  demotivasi dalam  pembelajaran  bahasa  inggris  yang  membandingkan  anatara  kemahiran  pembelajar dalam  tingkat  tinggi  dengan  pembelajar  dalam  tingkat  rendah.  Penelitian  ini  dilakukan  di Jepang  dengan  menggunakan  kuesioner  rancangan  Dornyei.  Dari  hasil  penelitian  nya ditemukan bahwa faktor nyang dominan yang menyebabkan terjadinya motivasi adalah karena kurangnya kepercayaan terhadap diri sendiri. 8
7 Zolltan Dornyei, dan Ema Ushioda. Teaching and Researching Motivation (2nd ed) Harlow. England: New York, Longman. 2011. h. 150- 155
8 Falout,  Joseph  and  Mika  Maruyama.  2004.    A  Comparative  Study  of  Proficiency  and  Learner Demotivation . The Language Teacher - Issue 28.8; Agustus 2004. h. 3-9
dalam penelitian lainnya yang lakukan di jepang, Hamada dan Kito mengemukakan beberpa  faktor  yang  menyebabkan  demotivasi  dalam  pembelajaran  bahasa  asing  yaitu diantaranya ada lima fator yang terdiri dari Kurangnya motivasi dari dalam, Kemampuan guru, tidak  sesuainya  metode  yang  digunakan,  lingkungan  belajar  dan  juga  bahan  ajar  yang digunakan. 9 Penelitian di negara yang sama dilakukan oleh Kikuchi dan Sakai terkait dengan faktor  demotivasi  dalam  pembelajaran  bahasa  asing,  mereka  menemukan  beberpa  faktor diantaranya  yaitu  fasilitas  sekolah  yang  kurang  memadai,  bahan  ajar  yang  digunakan, kemmampuan dan gaya guru dalam mengajar, motivasi dari dalam dan juga karena skor tes. 10 Begitupun dalam penelitiannya pada tahun 2013 di taiwan. Chen menegaskan bahwa faktor yang  mendominasi  kurang  nya  motivasi  dalam  mempelajari  bahasa  asing  terutama  bahasa inggris adalah karena kurang nya kepercayaan terhadap diri.
Fakta  demotivasi  adalah  hal  yang  harus  menjadi  perhatian  yang  penting  terutama mereka  yang  bergelut  dalam  dunia  pendidikan.    Dan  ini  merupakan  problem  yang  perlu pengangan  secara  mendalam  karena  kurangnya  kajian  terhadap  masalah  tersebut. 11 Dalam pernyataannya Ainin memberi penegasan bahwa jika dibiarkan nya malas demotivasi terutama dalam pembelajaran bahasa arab maka mata pembelajaran bahasa arab baik di tingkat MI, MTs maupun  di  MA  akan  semakin  berkurang  eksistensinya.  Padahal  jika  dilihat  dari  konteks pembelajaran  dan  pendidikan  madrasah,  bahasa  arab  mempunyai  peranan  penting  dan merupakan mata pelajaran yang utama yang harus dimiliki siswa guna membantu pencapaian visi serta misi yang ada di madrasah. 12
Beranjak  dari  observasi  awal  tersebut,  peneliti  bermaksud  untuk  mengkaji  secara mendalam terkait bagaimana fenomena yang ada terkait demotivasi yang terjadi pada siswa dalam mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa asing serta menjelaskan faktor apa saja yang mempengaruhinya  begitu  juga  bagaimana  bentuk  demotivasi  yang  terjadi  pada  siswa  di madrasah tersebut.  Adanya penelitian ini dianggap penting karena mata pelajaran bahasa arab menduduki posisi yang penting di sekolah tersebut dan juga karena pentingnya bahasa arab untuk membantu para siswa dalam memahami berbagai kajian keislaman yang bersumber dari literatur berbahasa arab.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode Kualitatif Interaktif. Dimana jenis yang dipilih dari metode ini adalah dengan menggungakan studi kasus. 13 Adapun tujuan dari metode yang dipilih dalam penelitian ini adalah untuk mendapatkan berbagai informasi secara deskriptif  terkait  dengan  berbagai  faktor  serta  bentuk  demotivasi  yang  terjadi  pada  siswa.
9 Yo Hamada dan Kazuya Kito. Demotivation in Japanese high schools. in K. Bradford-Watts (Ed.) JALT: Conference Proceeding. 2008. h. 168- 178.
10 Kikuchi, Keita dan Hideki Sakai. 2009. “Japanese Learners ‟ Demotivation to Study English: A Survey Study. ” JALT Journal:  Vol. 31, No. 2 h. 183- 204
11 Tabatabaei, Omid dan Ahmad Molavi . 2012. “Demotivating Factors Affecting EFL Learning of Iranian Seminary Students, ” International Education Studies Vol. 5, No. 1 .h. 186
12 Ainin, Moch. 2011. Fenomena Demotivasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah: Penyebab dan Alternatif Pemecahannya , pidato pengukuhan guru besar sebagai Guru Besar dalam bidang Pembelajaran Bahasa Arab pada Fakultas Sastra (FS) Universitas Malang (UM), Kamis, 28 April 2011. h. 3
13 Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode  Penelitian Pendidikan Cet. III ; Bandung: Remaja Rosdakarya. 2007. h. 60
Sumber utama yang untuk mendapatkan data-data dalam penelitian ini adalah para siswa, dan pihak sekolah lainnya.
Dalam penelitian ini siswa yang dijadikan sebagai sampel penelitian adalah siswa kelas IX MAN 2 Kuningan. Alasan dijadikannyan siswa kelas IX dalam penelitian ini adalah karena mereka  sebelumnya  sudah  mempelajari  bahasa  arab  ketika  kelas  X.  Adapun  untuk mengumpulkan  data,  pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakkan  Kuesioner  berupa  essai wawancara dan juga observasi. Dalam pengisian ini peneliti mangambil beberapa jumlah siswa dari berbagai jurusan dai kelas IX IPA, IPS, Agama dan Bahasa.
Adapun  Teknis  yang  digunakan  yaitu  sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Sugiyono yaitu antara lain: 14

## 1. Reduksi Data
Teknik ini adalah sebuah teknik untuk merangkuum dan juga hal yang utama lalu fokus terhadap hal yang sangat penting setelah itu dicari tema pas berikut  polanya.  Sehingaa  melalui  proses  ini  mampu  menciptakan  sebuah gambaran  yang  cukup  jelas,  dengan  demikian  peneliti  lebih  mudah  dalam mengumpulkan data berikutnya.

## 2. Penyajian Data
Pada  Penelitian  kualitirif  dilakukan  dalam  bedata  disajikan  dengan bentuk  uraian-uraian  singkat,  flowchart,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan lain sebagainya. Dalam penelitian ini, peneliti hanya data yang disajikan melalui uraian dan juga berupa bagan.

## 3. Kesimpulan
Dalam penelitian kualitatif, kesimpulan merupakan prores yang mampu menghasilkan  penemuan  baru.  Pebenyan  tersebut  bisa  berbentuk  penjelasan atau deskriftif dari objek yang diteliti yang masih belum jelas. Setelah adanya penelitian terhadap objek tersebut menjadi jelas. Kesimpulan tersebut juga bisa berupa adanya hubungan-hubungan Interaktif atau kasual interaktif, teori atau hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor Demotivasi Siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab
Mengenai  faktor  yang  menyebabkan  adanya  demotivasi  siswa  dalam  pembelajara bahasa arab sebagai bahasa asing, penelitian Aladin  terhadap mahasiswa non muslim yang mempelajari  bahasa  arab  di  Malaysia  meberikan  hasil  bahwa  terdapat  beberapa  faktor diantaranya yaitu Kurangnya kemampuan siswa  dalam  bahasa arab, lingkungan kelas  yang tidak  kondusif,  krangnya  durasi  waktu,  wajib  nya  mempelajari  bahasa  asing,  faktor  guru
14 Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta Sukmadinata, 2012. h. 245- 252
sebagai  pengajar,  karakter  bahasa  arab,  bahan  ajara  yang  digunakan,  dan  kurangnya komunikasi dalam bahasa arab. 15
Dari hasil penelitian pada siswa di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Kuningan terdapat beberapa hal yang menjadi faktor penyebab munculnya Demotivasi siswa ketika mempelajari bahasa  arab  faktor  tersebuat  terbagi  ke  dalam  dua  faktor  utama  yaitu  faktor  Intrinsik  dan Faktor Ekstrinsik.

## Faktor Intrinsik

## Pengalaman Berbahasa dan Kemampuan Dasar Siswa
Ketika  mempelajari  bahasa  asing  terutama  bahasa  arab,  maka  adanya  kemampuan dasar yang dimiliki siswa merupakan hal yang perlu diperhatikan mengingat kemampuan dasar menjadi  hal  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  kemampuan  di  jenjang  selanjutnya. Begitu juga terkait dengan pengalaman siswa dalam pembelajaran bahasa asing. Yang menjadi permaslahannya adalah tidak semua siswa mempaunya kemampuan dasar yang sama dan juga memiliki pengalaman belajar yang sama pula. Dari hal ini sehingga muncul beberapa kendala yang dihadapi siswa.
Hasil wawancara sengan salah satu guru di Di MAN 2 Kuningan, Fariz Nur Falah. Ia mengatakan bahwa data siswa yang mendaftar sebagai siswa baru kelas X di dominasi dari mereka  yang  lulusan  dari  Mts.  Bahkan  di  sekolah  ini  dengan  persentase  45%  siswa  yang mendaftar setiap tahunnya adalah lulusan dari SMP. Tentunya ini berdampak pada rendahnya kemampuan  dasar  mereka  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Arab.  Meskipun  pemasok  terbesar siswa masih mengandalkan MTs, namun kemampuan dasar siswa dalam hal bahasa Arab masih belum memadai.

## Faktor Ekstrinsik

## Kompleksitas Bahasa Arab dalam Perspektif Siswa
Karakteristik bahasa Arab yang sulit dan kompleks menjadi salah satu faktor pemicu terjadinya  demotivasi  ketika  mempelajari  bahasa  arab  di  kalangan  siswa  madrasah.  Hal tersebut dibuktikan dengan respon sebagian besar siswa di madrasah yang diteliti. Sebagian besar  mereka  menyatakan  setuju  karakter  bahasa  Arab  yang  begitu  kompleks  menjadi penyebab hilangnya motivasi dalam mempelajari Bahasa Arab.
Dari kuantifikasi rentang skor jawaban mereka ketika diajukan pernyataanpernyataan seputar karakteristik bahasa Arab sebagai pemicu demotivasi, pilihan jawaban “setuju” dan “sangat setuju” mendominasi sebesar 62,8%, disusul dengan jawaban “ragu - ragu” sebesar 36,6% dan hanya 0,6% siswa dengan jawaban “tidak setuju” serta sangat “tidak setuju”.

## Bahan Ajar dan Metode Pembelajaran Bahasa Arab
15 Aladdin Ashinida. Demotivating Factors in the Arabic Language Clasroom: What demotivates non- Muslim Malaysian learners when it comes to learning Arabic? . Procedia - Social and Behavioral Sciences 93. 2013. h. 1652- 1657
Dianatara yang banyak memicu serta menyebabkan hilangnya motivasi adalah karena faktor bahan ajar serta metode yang digunakan oleh guru ketika mengajarkan bahasa arab. Terlebih lagi jika tidak sesuainya media yang digunakan ketia mengajar bahasa arab. Dalam bukunya,  Maimun  Aqsha  Lubus  mengatakan  bahwaperlu  adanya  penggunaan  teknoliogi dan komunikasi dalam pembelajaran bahasa arab. Hal ini untuk membantu mempermudah siswa  dalam  memahami  materi  serta  merikan  pengalaman  yang  baru  terhadap  siswa sehingga mereka bisa mendapatkan informasi secara mudah. Tentunya ini akan membantu mereka dalam memncapai tujuan pembelajaran bahasa arab di sekolah. 16
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  data  yang  menyatakan  Kurangnya  bahan  ajar  serta monotonnya metode yang digunakan oleh guru ketika menjarakan materi bahasa arab. Hal ini dibuktikan dengan rentang skor jawaban mereka yang lebih memilih “Setuju” sebanyak 64,5 %. Sementara itu, pernyataan “Sangat setuju” dan sanga t setuju sebanyak 30,2% dan sisanya  memilih  sikap  tidak  setuju  sebanyak  5.3%.  Respon  ini  menyatakan  bahwa mayoritas  siswa  setuju  jika  kurangnya  materi  dan  metode  yang  digunakan  guru  ketika dalam pembelajaran.

## Bentuk Demotivasi Siswa
Motivasi  menduduki  peranan  penting  dalam  melukan  setiap  aktivitas.  Sebaliknya, demotivasi  adalah  hilangnya  motivasi  sehingga  hal  ini  dapat  menhambat  seseorang  dalam menjalankan  segala  aktivitasnya.  Dalam  pernyataannya  Harmer  menyatakan  bahwa terdapat10 Bentuk demotivasi, yaitu, demotivasi karena tidak adanya kebebasan , timbulnya rasa  takut,  tujuan  yang  tidak  jelas,  tidak  jelasnya  hal  yang  diinginkan,  kesendirian, permasalahan nilai, tidak ada tantangan, tidak percaya  diri, kenedirian, jenuh dan tidak tahu apa yang harus dilakukan. 17
Dari hasil penelitian yang dilakuan, terdapat beberapa bentuk demotivasi yang terjadi pada siswa ketika mempelajari bahasa arab yaitu:

## Rasa Takut Yang Berlebihan
Dalam pernyataannya Siobhan Harmer mengatakan bahwa demotivasi oleh ketakutan menjadikan seseorang merasa tida berani dan canggung ketika melakukannya. 18 Terlalu berimajinasi terhadap hal negatif menjadikan timbulnya rasa takut. Padahal rasa takut yang berlebihan akan berakibat terhadap terhmbatnya kemajuan dalam diri seseorang.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  didapati  bahwa  terdapat beberapa  siswa  di  madrasah  yang  mengalami  bentu  demotivasi  seperti  ini.  Hal  ini dibuktikan dengan adanya kebingungan siswa ketika guru mengampaikan materi. Bahkan sering  juga  terjadi  ketika  guru  sedang  menyampaikan  materi,  beberapa  siswa  malah
16 Lubis,  Maimun  Aqsha.  2009. “Teaching  and  Learning  Arabic  Language  through  Multicultural Approach  and  Applying  ICT  in  Pesantren  Institution,” International  Journal  of  Education  and  Information Technologies,Issue 3, Volume 3. h. 3
17 Harmer, Siobhan . “Ten Types of Demotivation and Howto Overcome Them”. Situs Resmi Lifehack.
2013. https://www.lifehack.org/articels/productivity/10-typesdemotivation-and-how-overcome- them.html/
18 Harmer, Siobhan . “Ten Types of Demotivation and Howto Overcome Them”. Situs Resmi Lifehack. 2013.
melukan  aktifitas  lain  dengan  tanpa  memperhatikan  pejelasan  dari  guru.  meskipun  guru sudah menegurnya dan memberinya sanksi, siswa tersebut kembali berulah.
Dari hasil pengamatan secara mendalam yang dilakukan peneliti terhadap siswa yang terkena bentuk demotivasi seperti ini, terlihat adanya beban yang berat yang dirasakan oleh siswa  ketika  mereka  belajar  bahasa  arab,  apalagi  ketika  mereka  diberi  tugas  oleh  guru pengampunya.  Hal  ini  tentunya  karena  ada  faktor  yang  menyebabkannya.  Daintaranya adalah sikap yang terlalu tegas yang diberikan oleh guru sehingga bagi mere yang belum bisa beradaftasi denga bahasa asing mereka akan merasa takut.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  siswa,  mereka  mengatakan bahwa mereka sulit memahami materi bahasa arab, hal ini dikarenakan mereka menganggap bahasa arab yang terlalu sulit dan juga banyak sekali kosakata yang mereka belum hafal. Terlebih lagih ketika mereka disuruh untuk melaukan percakapan. Tidak hanya itu adanya aturan tata bahsa dalam bahasa arab yang meyebabkan mereka semakin merasa bahasa arab adalah bahasa yang sulit.

## Kurangnya Rasa Pecaya Diri
Siobhan Harmer menyatakan bahwa bahwa adanya kebingungan, sanksi, dan ketidak percayaan pada lingkungan sekitarnya merupakan akibat dari  kurangnya kepercayaan diri dalam menjalani sebuah proses. 19 Kaitannya dalam belajar dan pembelajaran, siswa yang meliki  rasa  ketidak  percaya  dirian  dalam  dirinya  akan  mengalami  demotivasi,  sebesar apapun keinginan yang ingin iya capai, tapi ketika tidak percaya akan dirinya maka hal itu akan menyebabkan demotivasi.
Hasil pengamatan melalui observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap siswa yang mengalami demotivasi bentuk ini adalah mereka yang terkena demotivasi seperti ini akan nampak pada sikapnya, diantaranya adalah kurangnya rasa semagat ketika belajar bahasa arab,  mereka  tidak  fokus  mengikuti  pembelajaran,  melakukan  kegiatan  lain  seperti mencoret-coret buku, menggambar bahkan bisa sampai tertidur.
Untuk  mengetahui  secara  mendalam  terkait  dengan  hal  ini,  peneliti  melikan wawancara dengan siswa yang terkena demotivasi dengan bentuk ini. Dari hasil wawancara didapati  hasil  bahwa  mereka  suka  mengeluh  terhadap  diri  mereka  sendiri.  Hal  tersebut muncul  karena  mereka  menyadari  kurangnya  kemampuan  mereka  dalam  mempelajari bahasarab. Bagi mereka bahasa arab adalah pelajaran yang sulit sehingga mereka tidak bisa memahami  materinya. Bahkan mereka sendiri tidak bisa mendapatkan solusi yang tepat untuk  mengatasi  maslah  tersebut.  Ketidak  percayaan  mereka  terhadap  diri  sendiri menyebabkan hilangnya motivasi dalam diri.
Dari  hasil  wawancara  ini  terlihat  jelas  bahwa  mereka  merasa  minder  jika  melihat teman-temanya  yang  lebih  mampu  dalam  mempelajari  bahasa  arab.  Rasa  minder  yang
19 Harmer, Siobhan . “Ten Types of Demotivation and Howto Overcome Them”. Situs Resmi Lifehack. 2013.
muncul akan menyebabkan tikad adanya percaya diri dalam siswa tersebut sehingga dengan tidak adanya rasa percaya diri akan menyebabkan terjadinya demotivasi.
Dengan  demikian  jelas  lah  tergambar  bahwa  rasa  percaya  diri  dalam  diri  seseorang merupakan  hal  yang  sangat  penting  yang  harus  dimiliki,  hal  ini  untuk  menimbulkan motivasi dalam diri sehingga apapun tujuan yang ingin di capai ketika seseorang memiliki motivasi yang tinggi maka akan tercapailah tujuan tersebut.

## Rasa Jenuh
Menurut  pandangannya  Siobhan  Harmer  menyatakan  bahwa  setiap  orang  pasti memiliki rasa jenuh dalam setiap aktifitasnya. Dan hal ini lazim terjadi terhadap siapapun. Ketika  rasa  jenuh  muncul  otomatis  motivasi  pun  akan  berkurang  sehingga  muncul  lah demotivasi. 20
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan ditemukan bahwa bentuk motivasi ini juga terjadi  terhadap  siswa  di  madrasah.  Bahkan  jika  diamati,  bentuk  demotivasi  ini  lebih mendominasi  daripada  bentuk  lainnya.  kebanyakan  dari  siswa  yang  diteliti  mereka menyadari bahwa mereka sering terjadi mengalani rasa jenuh ketika pembelajaran bahasa arab. Hal ini bisa terlihat dari fenomena yang terjadi pada siwa ketika mereka belajar bahasa arab.  Diantara  mereka  ada  yang  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru.  banyak  yang mengobrol  ketika  guru  menjelaskan,  mengantuk  dan  juga  sering  terjadi  ketika pemebelajaran berlangsung mereka banyak yang izin keluar dengan alasan izin ke kamar mandi.
Penelitian secara mendalam pun dilakukan guna menguatkan hasil temuan observasi. Dengan mewawancarai beberapa siswa mereka mengungkapkan bahwa mereka suka merasa jenuh  ketika  belajar  bahasa  arab.  Hal  in  i  dikarenakan  tidak  menariknya  materi  yang diajarkan, kurang nya media yang digunakan guru serta sulitnya memahami materi terlebih lagi jika gurunya sudah mulai tegas dan terlalu disiplin. Dari sini dapat diketahui bahwa mereka menjadi bosan dan jenuh ketika mempelajari bahasa arab.
Adanya  berbagai  pernyataan  tadi  memberi  gambaran  bahwa  mereka  sering  merasa jenuh dan bosan ketika mereka belajar bahasa arab. Mereka tidak menimkati pembelajaran yang ada di kelas. Bahkan diantara mereka ada yang menyakatan secara langsung kepada gurunya  dengan  kata- kata  “bosan  ah”.  Dari  sini  kita  bisa memahami  bahwa  mereka kehilangan motivasi dalam belajarnya sehingga muncul lah demotivasi dalam bentuk rasa jenuh.

## KESIMPULAN
Dari paparan mengenai  demotivasi siswa dalam pembelajaran bahasa arab di MAN 2 Kuningan  terdapat  faktor-faktor  menyebabkan  terjadinya  demotivasi  terhadap  siswa  baik faktor eksternal maupun internal. Dari penelitian tersebut dapat diperoleh beberapa informasi
20 Harmer, Siobhan . “Ten Types of Demotivation and Howto Overcome Them”. Situs Resmi Lifehack. 2013.
terkait apa saja yang dapat menyebabkan terjadinya demotivasi ketika mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa asing.
Adapun  faktor  Internal  yang  dapat  menyebabkan  demotivasi  adalah  karena kemampuan  dasar  dan  pengalaman  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan peneliti didapati data bahwa MAN, input siswa yang mendaftar di kelas X tidak lagi dominan berasal dari MTs. Bahkan di Di MAN 2 Kuningan, Fariz Nur Falah. Ia mengatakan bahwa data siswa yang mendaftar sebagai siswa baru kelas X lagi di dominasi dari mereka yang lulusan dari Mts. Bahkan di sekolah ini dengan persentase 45% siswa yang mendaftar setiap  tahunnya  adalah  lulusan  dari  SMP.  Tentunya  ini  berdampak  pada  rendahnya kemampuan  dasar  mereka  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Arab.  Meskipun  pemasok  terbesar siswa masih mengandalkan MTs, namun kemampuan dasar siswa dalam hal bahasa Arab masih belum  memadai.  Sedangkan  Faktor  Ekternal  terjadinya  demotivasi  terhadap  siswa  adalah karena Kompleksifitas bahasa Arab, Bahan ajar dan metodologi pembelajaran.
Terkait  dengan  bentuk-bentuk  demotivasi  yang  terjadi  pada  siswa  peneliti  menyimpulkan bahwa jika melihat beberapa bentuk demotisasi yang dikemukakan Harmer terdapat 3 bentuk demotivasi yang terjadi pada siswa di MAN 2 Kuningan, hal ini dilihat dari berbagai data yang didapat oleh peneliti baik melaui observasi maupun melalui wawancara dengan berbagai pihak.

## REFERENSI
Ainin,  Moch.  2011. Fenomena  Demotivasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasah: Penyebab  dan  Alternatif Pemecahannya,  pidato pengukuhan  guru besar  sebagai  Guru Besar dalam bidang Pembelajaran Bahasa Arab pada Fakultas Sastra (FS) Universitas Malang (UM), Kamis, 28 April 2011.
Ashinida,  Aladdin.  2013. “Demotivating  Factors  in  the  Arabic  Language  Clasroom:  What demotivates  non- Muslim  Malaysian  learners  when  it  comes  to  learning  Arabic?,”
Procedia - Social and Behavioral Sciences 93 Chaer, Abdul. 2009. Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, Saiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar Cet II; Jakarta: PT.
Rineka Cipta
Dornyei, Zolltan dan Ema Ushioda. Teaching and Researching Motivation (2nd ed) Harlow, England: New York, Longman, 2011.
Dornyei, Zoltan dan Ema Ushioda. 2010. Teaching and Researching Motivation (England: New York, Longman
Falout, Joseph and Mika Maruyama. 2004. “A Comparative Study of Proficiency and Learner Demotivation,” The Language Teacher - Issue 28.8; Agustus 2004 Gardner, Robert C. 2017. “Motivation and Second Language Acquisition,” Porta Linguarum 8 Hamada, Yo dan Kazuya Kito. 2008. “Demotivation in Japanese high schools” in K. Bradford - Watts (Ed.) JALT: Conference Proceeding Harmer, Siobhan . “Ten Types of Demotivation and Howto Overcome Them”. Situs Resmi Lifehack. https://www.lifehack.org/articels/productivity/10-typesdemotivation-and- how-overcome- them.html/
Hermawan,  Acep.  2011. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab.    Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset
Kikuchi, Keita dan Hideki Sakai. 2009. “Japanese Learners ‟ Demotivation to Study English: A Survey Study.” JALT Journal:  Vol. 31, No. 2
Lubis, Maimun Aqsha. 2009. “Teaching and Learning Arabic Language through Multicultural Approac h  and  Applying  ICT  in  Pesantren  Institution,” International  Journal  of Education and Information Technologies,Issue 3, Volume 3 Margono. 2000. Metodologi Penelitian Pendidikan Cet. II; Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorentasi Standar Proses Pendidikan, Cet. VI; Jakarta: Kencana
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukmadinata Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Cet. III; Bandung: Remaja Rosdakarya
Suryabrata, Sumardi. 2000. Psikologi Pendidikan.  Jakarta: Rajawali Tabatabaei, Omid dan Ahmad Molavi . 2012. “Demotivating Factors Affecting EFL Learning of Iranian Seminary Students, ” International Education Studies Vol. 5, No. 1
Wahab,  Muhbib  Abdul.  2014. Peran  bahasa  arab  dalam  pengembangan  ilmu  dan  peradaban  Islam.
Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol. 1, no. 1.