INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 8641-8648 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Bank Soal Fisika Dasar 1 Dengan Model Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Dasar Mahasiswa  Semester 1,
Prodi Teknik Informatika Universitas Pamulang
Tita puspitasari 1 ✉ , Rusyda Maulida 2 , Bani 3
Dosen Teknik Informatika Universitas Pamulang Email : dosen01261@unpam.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Model  pembelajaran  yang  dipilih  dalam  pelaksanaan  perkuliahan  dapat  mempengaruhi  hasil peningkatan  kemampuan  pemahaman  mahaisswa  terhadap  materi  yang  diberikan.  Kegiatan pembelajaran  dengan    model  yang  tepat  dapat  memberikan  hasil  yang  maksimal.  Penelitian  ini mengambil  model  pembelajaran Think  Pair  Share  sebagai  acuan  pelaksanaan  perkuliahan  dikelas. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  bak  soal  fisika  dasar  yang  diharapkan  dapat meningkatkan kerjasama dan juga pemahaman mahasiswa terhdap dasar materi fisika yang sedang dipelajarinya. Pengembangan bank soal dengan menggunakan model pembelajaran think pair share mampu  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  mata  kuliah  fisika  dasar.  Metode pembelajaran  think  pair  share  efektif  digunkan  dalam  perkuliahan  fisika,  dimana  setiap  kelompok berperan aktif dan bertanggung jawab terhadap pemahaman anggotanya jadi saling menjelaskan jika terdapat anggota yang belum memahami materi. Pengembangan bank soal fisika dilakukan analisis oleh teman sejawat dan juga ahli materi, dengan dilakukan duakali validasi. Nilai valiadasi awal sebesar 66,7% dimana soal harus direvisi sehingga hasil revisi divalidasi ulang dengan hasil akhir validasi 84,3% dan dinyatakan valid oleh ahli materi sehingga kumpulan soal dapat digunakan.
Keyword: Fisika Dasar, Metode Pembelajaran, Think Pair Share, Bank Soal.

## Abstract
The learning model chosen in the implementation of lectures can influence the results of increasing students' understanding of the material provided. Learning activities with the right model can provide maximum results. This study takes the Think Pair Share learning model as a reference for implementing lectures in class. The purpose of this research is to make basic physics questions which are expected to  increase  cooperation  and  also  students'  understanding  of  the  basic  physics  material  they  are studying. Development of a question bank using the think pair share learning model is able to increase student  understanding  of  basic  physics  course  material.  The  think  pair  share  learning  method  is effectively used in physics lectures, where each group plays an active role and is responsible for the understanding of its members so they can explain to each other if there are members who don't understand the material. The development of the physics question bank was analyzed by colleagues and material experts, with two validations carried out. The initial validation value was 66.7% where the questions had to be revised so that the revised results were re-validated with the final validation result of 84.3% and declared valid by material experts so that a collection of questions could be used. Keywords: Basic Physics, Learning Methods, Think Pair Share, Question Bank.

## PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran merupakan salah satu aktivitas utama dalam dunia pendidikan. Pada  berbagai tingkatan atau jenjang pendidikan dari mulai tingkat dasar hingga perguruan tinggi kegiatan pembelajaran di kelas merupakan tolak ukur sukses tidaknya sebuah transfer ilmu  berjalan.  Berbagai  bidang  ilmu  memiliki  kriteria  dan  trik  masing-masing  untuk  dapat dipelajari dan dipahami dengan baik, tentu saja hal ini kembali pada cara interaksi dan “ transfer knowledge” antara pendidik dan peserta didiknya yaitu siswa ataupun mahasiswa.
Berbagai macama jenis Sekolah Menengah Atas (SMA) dengan pembagian jurusan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan Ilmu Penegtahuan Sosial (IPS), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dengan bermacam-macam bidang keahlian yang semakin bervariatif saat ini baik dalam bidang keteknikan ataupun dalam bidang administrasi, sekretaris, keuangan dan lain sebagianya. Pada saat peserta didik dari berbagai penjurusan ini masuk ke perguruan tinggi atau universitas dan memilih program study yang terbuka dari berbagai bidang pada sekolah menengah atas maka tidak  menutup  kemungkinan  memerlukan  proses  dan  perjuanga  dalam  menerima  bahkan memahami  berbagai  mata  kuliah  yang  dasarnya  belum  sama  sekali  diterima  pada  tingkat pendidikan sebelumnya.
Berdasarkan analisa dari beberapa tahun yang sudah berjalan, penulis selalu menemukan mahasiswa khususnya prodi teknik informatika Universitas Pamulang yang berasal dari berbagai latar belakang pendidikan saat sekolah di tingkat menengah. Pada setiap kelas banyak terdapat Mahasiswa yang lemah dalam konsep matematik dan sains dengan berbagai latar. Ada yang
dikarenakan tingkat kemampuan dalam bidang eksaknya memang lemah, ada yang memang berasal dari Sekolah Menengah Kejuruan yang tidak sama sekali terdapat mata pelajaran sains, ada yang motivasi belajarnya memang rendah dan lain sebagianya.
Pada program studi teknik, khususnya teknik Informatika terdapat mata kuliah bidang Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA) sebagai dasar ilmu yang erat kaitannya dengan idang keteknikan. Salah satunya adalah fisika. Ilmu fisika dengan ilmu teknik informatika sangat erat kaitannya. Banyak produk teknologi informasi yang dilatarbelakangi dari serapan ilmu fisika. Banyak “satuan” yang berasal dari ilmu fisika yang digunakan dalam teknologi informasi seha ri- hari, seperti dalam sistem jaringan internet Gigabite, Megabite, mikro dan lain sebagainya.
Untuk itu diterima atau tidak maka setiap mahasiswa harus menyelesaikan mata kuliah fisika dan mata kuliah bidang eksak lainnya. Namun karena latar belakang yang sudah penulis jelaskan  diatas,  maka  kegiatan  yang  selayaknya  berjalan  diperguruan  tinggi  yang  mana mahasiswa harusnya lebih aktif “ student centre” dan mandiri dalam pembelajaran belum dapat dilaksanakan sebagaimana mestinya terutama pada semester awal yang merupakan transisi atau peralihan dari kegitan pembeljaran di sekolah ke tingkat perguruan tinggi.
Belajar Fisika tidak hanya  persoalan menghafal  rumus  semata, tetapi yang terpenting memahami  konsep  materi  dan  aplikasi  perhitungan  menjadi  kombinasi  satu  paket  dalam pembelajaran. Walaupun masih ditingkat Fisika Dasar namun tingkat pemahaman Mahasiswa rata-rata  dalam  tingkat  yang  rendah,  sehingga  perlu  solusi  untuk  dapat  meningkatkan pemahaman hingga kemampuan matematis yang baik agar dapat menyelesaikan mata kuliah dengan tepat waktu.
Upaya untuk terus menggiatkan “student centre” tentu saja terus dilakukan untuk dalam mengupayakan peningkatan kualitas belajar, juga hasil belajar dan kemampuan mahasiswa yang lebih baik. Namun disamping itu perlu dilakukan tindakan atau cara lain terutama dalam konsep fisika yang memerlukan pemahaman lebih.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan  ( research  and  development)  dengan  tahapan  sebagai  berikut  :  1)  Tahap Perencanaan,  meliputi  kegiatan  mencari  informasi  awal  mengenai  hal-hal  yang  dibutuhkan melalui  analisa  kebutuhan,  2)Tahap  Persiapan  Pembuatan  Soal,  3)  Tahap  Penulisan  Soal,  4) Tahap Validasi, menggunakan evaluasi formatif, dengan tahapan sebagai berikut : Evaluasi Ahli materi Fisika, Peer Review, dan Tahap Uji Coba Soal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam rangka upaya meningkatkan pemahaman Mahasiswa terhadap mata kuliah fisika, telah dilakukan berbagai cara seiring dengan berjalannya kegiatan belajar mengajar pada setiap semester yang berganti. Dosen mencoba memilih cara dan metode pembelajaran yang paling efektif agar dapat berpengaruh pada pemahaman Mahasiswa khususnya saat memahami materi mata kuliah fisika.
Memutuskan  untuk  mencoba  memilih  strategi  pembuatan  bank  soal  oleh  mahasiswa dengan  segala  bentuk  pertimbangan  akhirnya  bisa  dilaksanakan.  Dengan  mengutamakan keaktifan  mahasiswa  dalam  berdiskusi,  menuangkan  ide  dan  gagasannya  dan  terutama memperdalam pemahaman terhada materi yang sedang mereka pelajari. Akan lebih mengena dan selalu teringat ketika mahasiswa tersebut ikut terlibat dalam pelaksanaan pembuatan bank soal tersebut.
Bank soal yang sudah terkumpul dari berbagai kelompok dapat disatukan dan kemudian akan diberikan pada kelompok lain secara acak agar lebih memperkaya pengetahuan dan juga semakin banyak berlatih akan semakin mudah dan terbiasa menguasai materi.Sambil membaca soal dan kemudian mengerjakannya, mahasiswa juga berkesempatan untuk saling mengoreksi apakah  soal  yang  dibuat  sudah  sesuai  dengan  materi,  bagaimana  tingkat  kedalaman  soal tersebut dalam melatih pemahaman terhadap materi yang sudah disampaikan oleh dosen.
Tidak serta merta bahwa soal yang sudah dibuat oleh tiap kelompok menjadi soal yang langsung valid sesuai dengan kriteria. Setiap tim berhak merevisi soal yang sudah dibuat oleh tim  kelompok  laian  setelah  mencoba  menjelaskan.  Jenis  yang  direvisi  meliputi  penggunaan bahasa,  pemilihan  gambar  bahkan  angka  agar  lebih  sesuai  sehingga  dapat  dengan  mudah dipahami maksud dari soal tersebut tapi tetap berkualitas.
Tidak hanya dilakukan validasi intern di kelas pada saat pembejaran berlangsung, yaitu dengan  cara  saling  mengecek  saat  mengerjakan  soal.  Soal  yang  sudah  dibuat  oleh  setiap kelompok juga di cek oleh para Dosen lain pengampu mata kuliah fisika dasar. Hal ini bertujuan agar  soal  lebih  berkualitas,  sesuai  konsep  materi,  dan  juga  dapat  bermanfaat  secara  umum untuk kelas lain yang juga sedang mempelajari mata kuliah fisika dasar.
Analisis  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  materi  terhadap  bank  soal  yang  dibuat  oleh kelompok Mahasiswa mengacu pada beberapa aspek penilaian yaitu mencakup kualitas isi dari soal tersebut, organisasi dan juga keabsahan soal dinilai dari penulisan, runutan dan struktur bahasanya dan juga aspek evaluasi yang dominan mewakili inti dari pembuatan suatu soal.
Berikut hasil dilakukakannya validasi, yang terdiri dari dua kali pelaksanaan validasi soal. Pada  kualitas  Isi  mendapatkan  skor  67,5%,  Organisasi  mendapatkan  skor  65,8%,  aspek Keabsahan 65,7% dan terakhir aspek Evaluasi 67,6%. Dimana validasi pertama menghasilkan
skor rata- rata dari kesuluruhan aspek sebesar 66,7% dengan keterangan “baik atau cukup valid” namun ada beberapa catatan dari reviewer untuk dilakukan revisi. Sesuai dengan catatan dan arahan yang diberikan makan dilakukan perbaikan oleh semua tim kelompok mahasiswa.
Tabel 1. Hasil Validasi Soal Oleh Ahli Materi Fisika
No Aspek Skor Rata-rata Interpretasi 1 Kualitas Isi 67,5 % Baik 2 Organisasi 65,8 % Baik 3 Keabsahan 65,7 % Baik 4 Evaluasi 67,6 % Baik Rata-rata Keseluruhan 66,7 % Baik
Gambar.1 Histogram Skor Rata-rata Hasil Validasi Soal Oleh Ahli Materi Fisika
Setelah menyelesaikan perbaikan, sebelum diajukan kembali pada pihak ahli materi soal diujikan  kembali  kepada  tim  lain  dalam  sebuah  pelaksanaan  quis  di  kelas.  Tim  yang  perlu melakukan perbaikan segera melakukan perbaikan jika ada masukan dan revisi dari tim lain dan juga dosen pengampu mata kuliah. Setelah semuanya selesai maka diajukan kembali pada pihak ahli materi yaitu dosen pengampu mata kuliah fisika dasar pada kelas lain.
Berdasarkan  hasil  perbaikan  dari  bank  soal  yang  pertama  dan  tentu  saja  perbaikan mengacu pada apa saja catatatan yang diberikan validator. Di cek ulang dan analisis ulang soal- soal  yang  sudah  diperbaiki.  Aspek  Kulaitan  Isi  mendapatkan  skor  84.8%,  aspek  Organisasi mendapatkan  skor  82,8%,  aspek  Keabsahan  mendapatkan  skor  83,7%  dan  aspek  Evaluasi mendaatkan skor 85,7%. Hasil analisis validator menghasilkan skor rata-rata kesuluruhan semua
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Kualitas isi Organisasi Keabsahan Evaluasi Series 1 Column1 Column2
aspek adalah 84,3% yaitu dengan keterangan “sangat baik atau valid” dan tanpa revisi sehingga dapat dikatakan bahwa soal-soal tersebut sudah layak untuk digunakan.
Tabel 2. Hasil Validasi Revisi Soal Oleh Ahli Materi Fisika No Aspek Skor Rata-rata Interpretasi 1 Kualitas Isi 84,8 % Sangat Baik 2 Organisasi 82,8 % SangatBaik 3 Keabsahan 83,7 % SangatBaik 4 Evaluasi 85,7 % SangatBaik Rata-rata Keseluruhan 84,3 % Sangat Baik
Gambar.2 Histogram Skor Rata-rata Hasil Validasi Revisi Soal Oleh Ahli Materi Fisika
Tidak  hanya  soal  yang  dilakukan  analisis  berulang  hingga  mendapatkan  hasil  validasi yang terbaik berdasarkan hasil penelaah teman sejawat dan juga ahli materi fisika dasar. Untuk memastika baahwa soal yang sudah dibuat memnuhi kelayakan dalam mengukur pemahaman mahasiswa terhadap materi fisika dasar, maka sbelum dilakukan penelitian dan setelah dilakukan penelitian,  mahasiswa  diberikan  soal  sebagai  pretest  dan  post  test  kemampuan  dan pemahaman terhadap materi fisika dasar. Berikut disajikan hasil pelaksanaan pretest dan post test mahasiswa.
81,00% 81,50% 82,00% 82,50% 83,00% 83,50% 84,00% 84,50% 85,00% 85,50% 86,00% Kualitas Isi Organisasi Keabsahan Evaluasi Series 1 Column1 Column2
Tabel.3. Hasil Test Pemahaman Mahasiswa Statistik Pre Test Post Test Ukuran sampel 35 35 Skor tertinggi 28 53 Skor terendah 18 43 Skor rata-rata 23 48 Standar deviasi 2,52 2,42 Varians 6,35 6,71

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  terhadap  Pengembangan  bank  soal  dengan menggunakan model pembelajaran think pair share dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : pengembangan bank soal dengan model think pair share mampu meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi mata kuliah fisika dasar,   Metode pembelajaran think pair share efektif digunakan dalam perkuliahan fisika dasar, Pengembangan bank soal fisika dasar dengan model think pair share memiliki nilai validasi 84,3%, Bank soal yang terkumpul akan digunakan pada  setiap  mata  kuliah  fisika  dasar  dengan  materi  terkait  untuk  dijadikan  tambahan  dan referensi bagi mahasiswa dalam memperbanyak latihan soal guna meningkatkan pemahaman terhadap materi fisika dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aidah N., 2015. “Pengaruh Model Think Pair Share Terhadap Prestasi Belajar Aqidah Akhlak Di MI Muhammadiyah 25 Surabaya Kelas III,IV Dan V”. Tada rus: Jurnal Pendidikan Islam. 4(2) Atiqoh. 2011. Pengaruh Model Pemecahan Masalah Polya Terhadap Kemampuan Analisis pada Konsep Listrik Dinamis. Jakarta : UIN Syarif Hidayatullah
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Ayu  Putri  Fajar,  dkk.  2018. Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  Kelas VIIISMP Negeri 17 Kendari. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 9, No. 2, 229-239 Biyarti,  Tunggul  dkk.(2013).Eksperimen  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  dengan Pendekatan Kontekstual pada Mtarei Logaritma Ditinjau dari Kecerdasan Matematis Logis Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika. Vol 1, No. 7 hal:690-699.ISSN: 2339- 1685
Hijrihani C. P. dan Wutsqa D. U., 2015. “Keaktifan Cooperative L earning Tipe Jigsaw dan STAD Ditinjau dari Prestasi Belajar dan Kepercayaan Diri Siswa”. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika. 10(1), 5.
Kadri, M.,&Rahmawati,M. (2015.) Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil  Belajar  siswa  pada  Materi  Kalor. Jurnal  Ikatan  Alumni  Fisika  Universitas  Negeri Medan, Volume 1 No 1, 29-33.
Khanafiyah,  S  &  Rusilowati,  A.  (2010).  Penerapan  pendekatan  modified  free  inquiry  sebagai upaya meningkatkan kreativitas mahasiswa calon guru dalam mengembangkan jeensi eksperimen dan pemahaman terhadap materi fisika. Jurnal Pendidikan FMIPA Universitas Negeri Semarang.
Majid, Abdul. (2013). Strategi pembelajaran. Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana. (2005). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung : Pt.Renaja Rosdakarya. Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesioanalisme Guru. Jakarta:
Pt. Rajagrafindo Persada.
Simanjuntak, MP. 2012. Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika Melalui Pendekatan Pemecahan Masalah Berbasis Video. Vol 1 No. 2
Sugihart i E. H. 2018. “Efektifitas Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemampuan Awal”. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia ISBN : 978 -602-6258-07-
6 Widjajanti, Endang. 2010. Kualitas Lembar Kerja Siswa. Diakses dari staff.uny.ac.id/system/file/pengabdian/ending../kualitas-lks.pdf pada tanggal 15 Juli 2017.