## ISSN 2614-2775
HALAMAN OLAHRAGA NUSANTARA
Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume 1, Nomor 1, Januari 2018
Pelindung/Penasehat Dr. H. Bukman Lian, M. M., M. Si.
Penanggung Jawab Dr. Dessy Wardiah, M. Pd.

## Ketua Dewan Redaksi
Drs. M. Nirwan, M. Pd.

## Wakil Ketua Dewan Redaksi
Ilham Arvan Junaidi, M. Pd.
Sekretaris Nasrullah, M. Pd.

## Penyunting Pelaksana
Rafel Orlando, M. Pd Ardo Okilanda, M. Pd

## Penyunting Ahli/ Mitra Bestari
Prof. Dr. A. Sofyan Hanif, M. Pd (Universitas Negeri Jakarta) Dr. Ronni Yenes, M. Pd (Universitas Negeri Padang) Dr. Putri Cicilia Kristina, M. Pd (Universitas PGRI Palembang)

## Tata Usaha
M. Taheri Akbar, M. Pd
Setting: Dede Dwiansyah Putra, M. Pd

## Alamat Redaksi:
Prodi Pendidkan Olahraga Fakultas Keguruan Ilmu dan Pendidikan Universitas PGRI Palembang
Jl. Jendral A. Yani Lorong Gotong Royong 9/10 Ulu Palembang Telp. 0711-510043, Fax. 0711-514782 e-mail jurnal: rafelorlando333@gmail.com e-mail : ardo.oku@univpgri-palembang.ac.id website: univpgri-palembang.ac.id
Halaman Olahraga Nusantara
ISSN 2614-2775
Volume 1, No. 1, Januari 2018

## DAFTAR ISI
Hasil Penelitian Halaman
Perbedaan Variasi Latihan Juggling dan Rasio Koordinasi Mata-Kaki terhadap Hasil Kontrol Bola dari Tendangan Jarak Jauh Sepak Bola
- Hengki Kumbara …………………………………………………….      1-16
Hubungan Antara Kekuatan Otot Tungkai dan Kekuatan Otot Lengan terhadap Hasil Kecepatan Renang 50 Meter Gaya Bebas pada Atlet Putri Club Bangka Swimming
- Farizal Imansyah …………………………………………………….    17-32
Motivasi Mahasiswa PGSD dalam Olahraga Rekreasi di Water Fun
Kota Palembang
- M. Taheri Akhbar ……………………………………………………    33-52
Pengaruh Metode Sirkuit terhadap Kemampuan Teknik Dasar Sepakbola pada Kegiatan Ekstrakurikuler Siswa SMAN 5 Kabupaten Tebo
- Alek Oktadinata ……………………………………………………..    53-61
Kontribusi Daya Ledak Otot Tungkai dan Kelentukan dengan Hasil Lompat Tinggi Gaya Flop Mahasiswa Program Studi Pendidikan Olahraga Universitas PGRI Palembang
- Ilham Arvan Junaidi …………………………………………………    62-73
Kemampuan Menggiring  Bola (Studi Korelasional Kecepatan (x 1 ) dan Kelincahan (x 2 ) dengan Kemampuan Dribel pada Permainan Sepabola Siswa Sekolah Menengah Pertama)
- Putri Cicilia Kristina …………………………………………………    74-85
Revitalisasi Masyarakat Urban/Perkotaan Melalui Olahraga Petanque
- Ardo okilanda ………………………………………………………..     86-98
Peranan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dalam Meningkatkan
Kesadaran Kesehatan Siswa di Lingkungan Sekolah Dasar Negeri III Tegalkalong Kabupaten Sumedang
- N. Siti nur’aeni Sofa dan Anggi Setia Lengkana ………………..… 99-114 Peran Motor Educability di dalam Meningkatan Keterampilan Olahraga pada Pembelajaran Penjas
- Heru Syarli Lesmana ……………………………………………..…  115-125
Motivasi Anggota Pusat Kebugaran dalam Mengikuti Latihan Fitness pada Kota Sekayu - Sugar Wanto ……………………………………………………..…   126-132

## PERAN MOTOR EDUCABILITY DI DALAM MENINGKATAN KETERAMPILAN OLAHRAGA PADA PEMBELAJARAN PENJAS
Oleh: Heru Syarli Lesmana (Dosen Universitas Negeri Padang)

## Abstrak
Seluruh  potensi  dan  keterampilan  olahraga  yang  ada  pada  peserta  didik seharusnya  dapat  dikembangkan  dan  dibina  melalui  proses  pembelajaran  penjas yang  ada  disekolah  agar  nantinya  mereka  dapat  menggunakan  potensi  yang  miliki sebaik  mungkin  baik  di  secara  pribadi  dan  berguna  untuk  masyarakat  serta lingkungan.  Seorang  yang  bergelut  didalam  dunia  olahraga  khususnya  bidang pendidikan olahraga memahami setiap aspek yang mempengaruhi perkembangannya sehingga  nanti  dapat  berguna  dalam  proses  pembelajaran  itu  sendiri.  Mengetahui kemampuan  belajar  gerak  (motor  educability)  peserta  didik  sangatlah  penting  agar seorang  pendidik  dapat  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  seorang  peserta didiknya,  sehingga  nantinya  dapat  menyesuaikan  dengan  gaya  mengajar  melatih ataupun  mengajar,  program  serta  perencanaan,  fasilitas  yang  dibutuhkan. Sebaliknya  olahraga  juga  dapat  membantu  perkembangan  kognitif  peserta  didik dengan berbagai latihan didalam pendidikan jasmani.
Kata Kunci: Keterampilan Olahraga, Pembelajaran Penjas, Motor Educability

## THE ROLE OF MOTOR EDUCABILITY IN ENHANCING SPORTS SKILL AT PHYSICAL EDUCATION LEARNING

## Abstract
All  potential  and  existing  sports  skills  in  learners  should  be  developed  and nurtured through the existing learning process in school so that later they can use the potential  that  is  as  good  as  possible  both  in  person  and  useful  for  society  and  the environment. A person who lives in the world of sports, especially the field of sports education to understand every aspect that affects the development so that later can be useful in the learning process it self. Knowing the ability to learn the motion (motor educability)  of  learners  is  important  so  that  an  educator  can  know  the  advantages and  disadvantages  of  a  learner,  so  that  later  can  adjust  to  the  style  of  teaching  or teaching, program and planning, facilities needed. Instead exercise can also help the cognitive development of learners with various exercises in physical education.

## Keywords: Sports Skills, Physical Education, Motor Educability

## A. PENDAHULUAN
Pada masa kini pembinaan dan pengembangan ilmu olahraga telah menjadi prioritas  dalam  ranah  ke  ilmua,  hal  ini  dikarenkan  salah  satu  indikator  dan  faktor manusia yang berkualitas adalah manusia yang dapat memiliki tingkat kesehatan dan kebugaran jasmani yang tinggi, baik secara fisik maupun psikologis. Didalam upaya peningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  ilmu  olahraga  diarahkan  pada peningkatan kualitas jasmani, mental dan rohani, serta ditunjukan untuk membentuk watak  dan  kepribadiaan,  disiplin  dan  sportivitas  yang  tinggi,  serta  peningkatan prestasi, meningkatkan moral bangsa. Hal ini sesuai undang-undang nomor 3 tahun 2005  tentang  Sistem  Keolahragaan  Nasional.  Tujuan  pemerintah  dalam  bidang olahraga terdapat dalam BAB 2 Pasal 4 yang berbunyi:
“Keolahragaan  nasional  bertujuan  memelihara  dan  meningkatkan kesehatan dan  kebugaran,  prestasi, kualitas manusia, menanamkan nilai moral  dan  akhlak  mulia,  sportifitas,  disiplin,  mempererat  dan  membina persatuan  dan  kesatuan  bangsa,  memperkokoh  ketahanan  nasional,  serta meningkatkan harkat, martabat dan kehormatan bangsa.”
Tercapainya  tujuan  keolahragaan  nasional  akan  terlihat  dari  tumbuh  dan berkembangnya  generasi  yang  sehat  jasmani  dan  rohani,  bugar,  berkualitas, bermoral  dan  berakhlak  mulia,  sportif,  disiplin,  yang  nantinya  akan  berdampak positif  terhadap  pembangunan  perkembangan  secara  nasional  dibidang-bidang lainnya.
Pada dasarnya pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari sistem pendidikan  secara  keseluruhan.  Maka  dari  itu,  pelaksanaan pendidikan  jasmani diarahkan  pada  pencapaian  tujuan  sistem  tersebut.  Tujuan pendidikan  jasmani tidak  hanya  mengembangkan  ranah  fisik,  tetapi  juga mengembangkan  aspek biologis,  kesehatan,  kebugaran,  keterampilan  berfikir,  stabilitas  emosional, keterampilan    sosial,  penalaran  dan  tindakan  moral melalui  aktivitas  olahraga. Oleh karena itu, pendidikan jasmani juga memberikan pembekalan pengalaman belajar yang diarahkan untuk membina, sekaligus membentuk  gaya hidup  sehat dan aktif  sepanjang hayat.
Pendidikan jasmani adalah suatu media dalam mendorong perkembangan motorik,  kemampuan  fisik  pengetahuan  dan  penalaran, penghayatan  nilai-nilai (sikap,  mental,  emosional,  spiritual,  dan  sosial),    serta pembiasan  pola  hidup sehat  yang bertujuan untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan secara seimbang.
Pendidikan  jasmani  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam penyelenggaraan    pendidikan  sebagai  suatu  proses pembinaan    manusia    yang berlansung    seumur  hidup.  Hal  ini  dikarenakan memberikan    kesempatan  pada siswa  untuk    terlibat    langsung    dalam  berbagai pengalaman  belajar  melalui aktivitasnya.  Didalam  pendidikan  jasmani,  aktivitas yang  diberikan  dalam pembelajaran harus mendapatkan  sentuhan metodik yang tepat. Oleh karena itu, nantinya aktivitas yang dilakukan dapat mencapai tujuan pengajaran.
Dalam  proses  pembelajaran    pendidikan    jasmani  guru  harus    dapat memahami  dan  mengajarkan    berbagai    keterampilan  gerak  dasar,  dan  strategi permainan/olahraga,  serta  internalisasi  nilai-nilai  (sportivitas,    jujur  kerjasama, dan lain-lain) dari pembiasan  pola hidup sehat. Oleh karena itu, pelaksanaannya bukan  hanya  melalui pengajaran  konvensional  di  dalam  kelas  yang  bersifat teoritis,  namun lebih  banyak  melibatkan  pengalaman  mengenai  unsur  fisik mental,  intelektual,  emosional,  dan  sosial.  Selain  dari  itu,  melalui  pendidikan jasmani  siswa  dapat  memperoleh berbagai  pengalaman  untuk  mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan, kreatif, inovatif, terampil, serta potensial.
Seorang guru harus  mampu mengembangkan pembelajaran  yang efektif, disamping  harus  memahami  dan memperhatikan  karakteristik  dan  kebutuhan siswa.  Baik  kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  merupakan  wadah  yang sangat baik dalam pengembangan kemampuan olahraga, kegiatan  ini  juga dapat membantu  siswa  dalam  dalam  menuntaskan  kompetensi  mereka  dalam  mata pelajaran olahraga. Oleh karena  itu kegiatan  ini  harus didampingi oleh pembina yang  berada dalam dunia olahraga  itu sendiri, seorang guru harus  mendampingi siswanya  dalam  berlatih  suatu  cabang  olahraga.  Didalam  kegiatan  pendidikan
jasmani  terdapat  banyak  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  pemilihan kecabangan  masing-masing  yaitu,  kondisi  fisik,  postur  tubuh,  motivasi,  minat, bakat, dan juga kecerdasan dalam berolahraga.
Seseorang  yang  memiliki  kemampuan  intelligensi  (IQ)  tinggi,  memiliki kemampuan  berfikir  cepat  dan  mampu  mengambil  keputusan  cepat  dan  tepat. Pada  umunya  permainan  olahraga  sangat  membutuhkan  kemampuan  IQ    yang tinggi karena ketika bermain  sering kali dihadapkan dengan situasi-situasi yang memerlukan  pengambilan  keputusan  cepat  dan  tepat  (Syafruddin,  2013:  26). Keterampilan  berolahraga  dapat  dimaksimalkan  dengan  proses  pendidikan  yang benar,  oleh  karena  itu  para  pendidik  harus  mempunyai  pemahaman  bahwa olahraga  juga dipandang sebagai salah  satu tingkat kecerdasan  yang sebenarnya wajib  dilatih  oleh  manusia,  yaitu  kecerdasan  kinestetik.  Kecerdasan  kinestetik merupakan  kemampuan  manusia  didalam  melakukan  aktifitas  yang  melibatkan anggota  tubuh  dengan  benar,  baik  yang  didapat  secara  pribadi  maupun  yang dipelajari.  Dengan  kata  lain  kecerdasan  kinestetik  bisa  dikatakan  bakat  yang mempengaruhi  kesuksesan  berolahraga.  Salah  satu  poin  penting  dalam meningkatkan kecerdasan  ini  adalah dengan  memahami kemampuan  memahami gerakan  ( motor  educability ).  Dengan  pengetahuan  mengenai motor  educability seorang  siswa,  diharapkan  nantinya  seorang  pendidik  dapat  memaksimal kemampuan berolahraga mereka.
Memahami kecerdasan kinestetik ( motor educability ) sebagai bagian dari proses  pembelajaran  sangatlah  penting,  hal  ini  dikarenakan  kegiatan pembelajaran  merupakan  wadah  yang  sangat  tepat  untuk  siswa  yang  ingin mengembangkan  potensi,  khususnya  dalam  bidang  olahraga.  Oleh  itu  perlu dipahami  bagaimana peran motor educability dalam  meningkatkan keterampilan berolahraga  sehingga  kegiatan  pembelajaran  penjas  dapat  terlaksana  dengan efektif.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Pendidikan Jasmani
Lingkungan  belajar  diatur  secara  seksama  untuk  meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, jasmani, psikomotor, kognitif, dan  afektif  setiap  siswa.  Dari  penjelasan  teori  diatas  dapat  di  artikan  bahwa pendidikan  jasmani  merupakan  suatu  cara  yang  dilakukan  manusia  dalam memperoleh  pengetahuan  olahraga  dan  mengembangkannya  sesuai  dengan pengalaman  sehingga  berdampak  pada  perubahan  pola  pikir,  prilaku,  dan karakter seseorang dalam melakukan aktivitas jasmani kearah yang lebih baik. Hal ini sesuai dengan yang dijelaskan Samsudin (2013: 146) yaitu, pendidikan jasmani  adalah  suatu  proses  pembelajaran  melalui  aktivitas  jasmani  yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan  aktif,  sikap sportif dan kecerdasan emosi.
Pengembangan  keterampilan  olahraga  melalui  pendidikan  jasmani terdapat  dua  proses  kegiatan  yang  akan  dilakukan  untuk  tercapainya  tujuan pendidikan tersebut yaitu kegiatan intrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan  intrakurikuler  menurut  KBBI  online  (2016)  adalah  kegiatan  siswa disekolah  atau  mahasiswa  di  kampus  yang  sesuai  dan  sejalan  dengan komponen  kurikulum.  Sedangkan  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan peserta  didik  diluar  jam  belajar  kurikulum  standard  dan  wajib.  Walaupun dilaksanakan  diluar  jam  belajar  wajib  akan  tetapi  kegiatan  ekstrakurikuler berperan penting dalam suksesnya proses pengajaran intrakurikuler.

## 2. Motor Educability
Menurut  uraian  Pino  dan  Wittermans  (dalam  Gatot  Jariono,  2011), motor  educability berasal  dari  bahasa  Inggris,  yaitu motor artinya  bergerak, educatic artinya pengetahuan, dan ability artinya kemampuan. Dari rangkaian kata  diatas  terbentuk  istilah motor  educability yang  memberikan  pengertian kemampuan  umum  bagi  seseorang  dalam  menguasai  atau  menerima  gerakan
baru.  Cratty  dalam    Lutan  (1988:  115)  mengatakan  istilah motor  educability adalah  sudah  menjadi  suatu  kata  yang  cukup  popular  di  kalangan  aktivis olahraga,  hal  ini  dikarenakan  membahas  tentang  cepat  lambatnya  seseorang menguasai  suatu  keterampilan  baru  secara  cermat.  Dari  penjelasan  diatas dapat  diketahui  bahwa  kemampuan motor  educability seseorang  dapat menunjang proses dalam mempelajari sebuah keterampilan gerak.
Scanidt  dalam  Lutan  (1988:  76)  menyatakan  bahwa  ”Kemampuan diartikan  sebagai  ciri  individu  yang  diwariskan  dan  relatif  abadi  yang mendasari  serta  medukung  terbentuknya  keterampilan”.  Namun  kita  tetap tidak boleh mengabaikan latihan, karena latihan merupakan faktor pendukung dalam  meningkatkan  secara  totalitas  baik  aspek  fisik  maupun  psikis.  Dalam memperoleh  kemampuan motor  educability tidaklah  harus  melalui  proses latihan  layaknya  kondisi  fisik.  Tetapi,  kemampuan  tersebut  dapat  diperoleh dari  pertumbuhan  yang  baik  serta  usia  yang  nantinya  akan  mempengaruhi kemampuan  bergerak,  berpikir,  dan  belajar  termasuk  kecakapan  dasar  atau intelegensi yang dimiliki oleh setiap individu.
Cratty dalam Lutan (2005:116) menjelaskan bahwa ” motor educability diartikan  sebagai  kemampuan  umum  untuk  mempelajari  tugas  secara  cepat dan cermat”. Tapi, sekalipun motor educability merupakan kemampuan dasar, akan  berkembang  lebih  baik  apabila  didukung  oleh  kondisi  fisik  yang  baik melalui  latihan  atau  berolahraga.  Seorang  peserta  didik  akan  memiliki kemampuan motor  educability yang  baik  apabila  rajin  serta  aktif  dalam berlatih, sehingga nantinya kemampuan tersebut akan memberikan kontribusi kepada individu agar mampu mempelajari secara cepat dan cermat kecakapan dasar dan keterampilan motorik.
Gusril  (2007:  11)  menjelaskan  bahwa  “seseorang  yang  memiliki kemampuan  motorik tinggi, diduga akan  lebih  berhasil dalam  menyelesaikan tugas  keterampilan  motorik  khusus”.  Kemampuan motor  educability peserta didik  perlu  diketahui  oleh  pelatih,  karena  saat  beraktivitas  di  lapangan,
kondisi fisik dan karakter psikologis akan menjadi suatu kesatuan yang saling berinteraksi. Dengan mengetahui kemampuan motor educability peserta didik maka nantinya pelatih akan  melakukan penyesuaian kembali program  latihan yang cocok bagi peserta didik berdasarkan prinsip-prinsip latihan, dan tujuan yang akan dicapai. Sehingga nantinya pelatih dapat menjadikan keterampilan motorik  seperti motor  educability pada  peserta  didik  sebagai  tujuan  untuk mencapai  suatu  prestasi  olahraga.  Jika  seorang  peserta  didik  memiliki kemampuan motor  educability yang  baik  memperhatikan  contoh  suatu gerakan,  kemudian  melakukannya  sendiri,  maka  nantinya  hal  tersebut  akan memberikan  kontribusi  yaitu  persepsi  kinestesis  yang  membutuhkan konsentrasi  untuk  merasakan  suatu  gerakan  sehingga    nantinya  peserta  didik akan lebih cepat menyerap suatu gerakan.
Di  dalam  proses  pengembangan  kemampuan motor  educability ,  para pelatih  perlu  mempelajari  kondisi  peserta  didik  agar  penyesuaian  metode latihan  cocok  bagi  peserta  didik  sendiri  berdasarkan  prinsip  latihan  dan kemudian  tujuan  apa  yang  hendak  dicapai.  Selain  itu,  setiap  pelatih  akan mempunyai  gambaran  tersendiri  tentang  keadaan  peserta  didik  dari  awal proses latihan sampai kepada inti dan kelangsungan proses latihan itu sendiri. La Kamadi (2011) menjelaskan pengertian motor educability adalah:
“Kecakapan  gerak  umum  dan  tes  gerakan-gerakan  umum  yang  dapat diajarkan  telah  menunjukkan  bahwa  otoritas  masa  lampau  anak merupakan  parameter  gerak  umum  yang  sifatnya  fundamental  untuk keberhasilan  partisipasi  anak  dalam  cabang-cabang olahraga  mau  pun permainan.  Kecakapan-kecakapan  gerak  fundamental  ini  diperkirakan ditentukan  oleh  faktor  genetis  dan  stimulasi  (rangsangan)  dari lingkungan yang dikenalnya sejak dini.”
Dari  penjelasan  diatas  dapat  dipahami  juga  bahwa  kualitas  potensial motor  educability memberikan  gambaran  mengenai  kemampuan  seseorang dalam  mempelajari  gerakan-gerakan  yang  baru  dengan  mudah.  Didalam
mempelajari  keterampilan  bolabasket  kemampuan motor  educability menentukan  kualitas  teknik  yang  akan  diperoleh  oleh  peserta  didik,  hal  ini berhubungan  dengan  cepat  tidaknya  seseorang  peserta  didik  dalam mempelajari sebuah gerakan ketika ingin menguasai suatu keterampilan pada cabang olahraga tertentu.
Misalnya  ketika  mempelajari lay-up  shoot ada  sebagian  peserta  didik yang  mengatakan  bahwa  gerakannya  mudah  dan  ada  sebagian  lagi  yang mengatakan  bahwa  gerakannya  sulit,  dalam  hal  ini  jika  pelatih  mengukur tingkat motor  educability peserta  didik  tersebut  maka  akan  didapatlah program latihan yang tepat untuk setiap peserta didik.
3. Peran  Motor Educability  di  Dalam  Meningkatan Keterampilan Olahraga Pada Pembelajaran Penjas
Syafruddin (2013: 7) mengatakan:
“Pada dasarnya kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan kemampuan  belajar  motoriknya  yang  disalurkan  melalui  kegiatan kecabangan  olahraga.  Belajar  motorik  dalam  pembinaan  olahraga disekolah  adalah  upaya  siswa  melalui  belajar  dan  berlatih  baik  dalam kegiatan  intrakurikuler  maupun  kegiatan  ekstrakurikuler  untuk menguasai  suatu  bentuk  keterampilan  cabang  olahraga  sehingga  ia berprestasi  dalam  suatu  cabang  olahraga  tertentu  sesuai  dengan pilihannya.  Dengan  kata  lain  terjadi  peningkatan  kemampuan  dan keterampilan yang dimilikinhya.”
Teori  ini  dapat  diartikan,  bahwa  seluruh  potensi  olahraga  yang  ada pada  seorang  peserta  didik  seharusnya  dapat  dikembangkan  dan  dibina melalui proses belajar dan mengajar yang ada disekolah agar nantinya mereka dapat menggunakan potensi yang miliki sebaik mungkin baik di secara pribadi dan berguna untuk masyarakat serta  lingkungan.
Seorang  yang  bergelut  didalam  dunia  olahraga  khususnya  bidang pendidikan  olahraga  memahami  setiap  aspek  yang  mempengaruhi perkembangannya  sehingga  nanti  dapat  berguna  dalam  proses  pembelajaran itu sendiri.
Kemampuan  belajar  memahami  gerak  ( motor  educability )  merupakan salah  satu  faktor  yang  penting  didalam  pengembangan  dan  pembentukan keterampilan  olahraga,  Hal  ini  disampaikan  Gusril  (2007:  11)  yaitu, “seseorang  yang  memiliki  kemampuan  motorik  tinggi,  diduga  akan  lebih berhasil  dalam  menyelesaikan  tugas  keterampilan  motorik  khusus”. Syafruddin (2013: 144) juga mengatakan:
“Orang  yang  berbakat    dan  memiliki  kemampuan  belajar  gerak  yang baik tentu saja lebih cepat memperoleh suatu keterampilan teknik jika dibandingkan  dengan  orang  yang  tidak  atau  kurang  berbakat  dan rendah kemampuan intelegensinya (kemampuan kognitifnya).”
Setiap  pelatih  akan  mempunyai  gambaran  tersendiri  tentang  keadaan atlet  dari  awal  proses  latihan  sampai  kepada  inti  dan  kelangsungan  proses latihan itu sendiri. Hal ini seperti yang dikatakan Kirkendall, et.al, 1987 : 131 di  dalam  jurnal  I  Ketut  dkk,  (2013:  135)  yaitu  kualitas  potensial motor educability memberikan  gambaran  mengenai  kemampuan  seseorang  dalam mempelajari gerakan-gerakan yang baru dengan mudah. Makin tinggi tingkat potensial motor  educability nya,  berarti  derajat  penguasaan  terhadap  gerakan- gerakan baru makin mudah.
Dari  beberapa  teori  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  mengetahui kemampuan  belajar  gerak  peserta  didik  sangatlah  penting  agar  seorang pendidik  dapat  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  seorang  peserta didiknya,  sehingga  nantinya  dapat  menyesuaikan  dengan  gaya  mengajar melatih  ataupun  mengajar,  program  serta  perencanaan,  fasilitas  yang dibutuhkan,  dan  lain-lain.  Sebaliknya,  olahraga  juga  dapat  membantu
perkembangan  kognitif  peserta  didik  dengan  berbagai  latihan  didalam pendidikan jasmani.

## C. SIMPULAN DAN SARAN
Olahraga  merupakan  bagian  yang  penting  di  dalam  proses  pendidikan, dimana  nantinya  generasi  muda  yang  baik  itu  tidak  hanya  generasi  muda  yang memiliki  kemampuan  secara  kognitif  dan  afektif  saja,  namun  juga  harus memiliki  kemampuan  psikomotorik.  Oleh  karena  itu,  telah  menjadi  tugas  para guru  dan  pembina  olahraga  di  sekolah  untuk  memahami  aspek-aspek  dari olahraga terutama kemampuan belajar motorik peserta didik, sebagai suatu faktor keberhasilan  pengembangan  potensi  dan  keterampilan  olahraga  dan  sebaliknya juga membantu perkembangan kognitif  peserta didik.
Bagi seorang pendidik hendaklah lebih teliti lagi dalam memahami aspek- aspek yang mempengaruhi perkembangan peserta didik khususnya dalam bidang olahraga.  Karena  selain  kemampuan  belajar  motorik,  masih  banyak  lagi  aspek penting lainnya namun tidak sempat dibahas oleh penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Gusril.  2007.  “Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Siswa  Sekolah  Dasar:  Pidato Pengukuhan  Guru  Besar  dalam  Pedagogik  Olahraga  papa  Fakultas  Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Padang”. Padang: Universitas Negeri Padang.
Jariono,
Gatot. 2011.
Motor Educability . Artikel Online. http://kapasitasmaksimalaerobik.blogspot.com/2011/10/motoreducability.html# more. Diakses tanggal 19 Maret 2014.
Kamadi,  La.  2011.  “Pengaruh  Gaya  mengajar  Keseluruhan  dan  Gaya  mengajar Bagian  terhadap  Penguasaan  Keterampilan  Dasar  Bola  Voli  Siswa  SLTP dengan Tingkat MotorEducability Tinggi dan Rendah: Suatu Studi Eksperimen di  SLTP  Negeri  I  Sungguminasa  Kabupaten  Gowa  Sulawesi  Selatan”.  Jurnal
Online Volume 9 Nomor 1 Januari- April 2011.
http://digilib.unm.ac.id/download.php?id=106 Makasar: Fakultas Ilmu
KeolahragaanUniversitar Negeri Makasar. Diakses tanggal 19 Maret 2014.
Kementerian  Pemuda  dan  Olahraga.  2005.  Undang-Undang  RI  No.  3  Tahun  2005 tentang  Sistem  Keolahragaan  Nasional.  Jakarta:  Kementerian  Pemuda  dan Olahraga.
Lutan,  Rusli.  1988. Belajar  Keterampilan  Motorik,  Pengantar  Teori  dan  Gaya mengajar .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat Jenderal  Perguruan  Tinggi  Proyek  Pengembangan  Pendidikan  Tinggi  dan Tenaga Kependidikan.
___________. 2005. Teori Belajar Keterampilan Motorik Konsep dan Penerapannya .  Jakarta:Departemen  pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat Jenderal  Perguruan  Tinggi  ProyekPengembangan  Pendidikan  Tinggi  dan Tenaga Kependidikan.
. Samsudin. 2013. Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Olahraga . Jakarta: UNJ Press.
Semarayasa, I Ketut dkk. 2013. “Pengaruh Metode Pembelajaran dan Tingkat Motor Educability (Me)  terhadap  Keterampilan  Dasar  Smash  Kedeng  dalam Permainan  Sepak  Takraw  di  SMPN  4  Kubutambahan”.  Jurnal  Online  Vol.  2, No.  1,  April  2013.  Singaraja:  Jurusan  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Rekreasi,  Fakultas  Olahraga  dan  Kesehatan  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Diakses tanggal 14 Maret 2014.
Syafruddin.  2013. Ilmu  Kepelatihan  Olahraga:  Teori  dan  Aplikasinya  dalam Pembinaan Olahraga . Padang: UNP Press.
Http://KBBI-Online.co.id Diakses tanggal 21 September 2016 pukul 14:00 WIB.