## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 1, Nomor 3, Oktober 2021 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Hubungan  Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  Dengan  Praktik  Kebidanan  Asuhan Kebidanan I (Kehamilan) di Prodi D-III Kebidanan Universitas Imelda
Debora Lestari Simamora Universitas Imelda Medan Corresponding Author: hilbramgravriel@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received
25 November 2021
Revised
27 November 2021 Accepted 28 November 2021

## ABSTRACT
Praktik mata kuliah Asuhan Kebidanan I (Kehamilan) di lahan praktik merupakan  komponen  yang  sangat  penting  karena  praktik  mata kuliah  Asuhan  Kebidanan  I  (Kehamilan)  merupakan  proses pembelajaran  dalam  situasi  nyata  di  institusi  pelayanan  kesehatan. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  mahasiswa dengan  praktik  kebidanan  Asuhan  Kebidanan  I  (Kehamilan).  Jenis penelitian ini adalah survei analitik dengan pendekatan cross sectional . Penelitian  dilakukan  di  Prodi  D-III  Kebidanan  Universitas  Imelda. Populasi  penelitian  seluruh  mahasiswa  semester  III    sebanyak  70 orang,  dan  seluruhnya  dijadikan  sampel.  Data  dianalisis  secara univariat  dan  bivariat  dengan  menggunakan  uji Chi-Square .  Hasil penelitian menunjukkan bahwa  Aktivitas Belajar mahasiswa Prodi D- III Kebidanan Universitas Imelda dalam kategori  cukup (50,0%). Hasil belajar  mahasiswa  pada  Praktik  Kebidanan  Asuhan  Kebidanan  I dalam  kategori  baik  (50,0%).  Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  aktivitas  belajar  mahasiswa  dengan  hasil  belajar  praktik kebidanan  Asuhan  Kebidanan  I  mahasiswa  Prodi  D-III  Kebidanan Universitas  Imelda,  dengan  nilai  signifikan  (p)=0,000<0,05. Disarankan  kepada  Dosen  Asuhan  Kebidanan  I  (Kehamilan)  untuk memotivasi mahasiswa agar dapat meningkatkan aktivitas belajarnya terutama  dalam  mempelajari  Asuhan  Kebidanan  I  (Kehamilan) sehingga pada saat praktek dapat lebih mudah mempraktekkannya. Kata Kunci Aktivitas Belajar, Praktik Kebidanan Askeb I (Kehamilan)

## PENDAHULUAN
Belajar  mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Nilai  edukatif mewarnai aktivitas belajar dan interaksi yang terjadi antara pendidik dan peserta didik. Interaksi  yang  bernilai  edukatif  dikarenakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan, diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum  pengajaran dilakukan (Djamarah dan Zain, 2017).
Aktivitas  belajar  mahasiswa  di  kampus  harus  bersesuaian  dengan  persoalan  riil masyarakat.  Aktivitas  utama  di  kampus  adalah  belajar  dalam  arti  yang  luas.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  Tim  Ditjen  Dikti  pada  12  PTN  dan  5  PTS    tahun  2019 menunjukkan  bahwa  75%  mahasiswa  cenderung  tidak  mampu  belajar  mandiri  (sangat tergantung  pada  dosennya).  Mungkin  keadaan  sekarang  belum  jauh  bergeser.  Idealnya, menurut  Kepmendiknas  232/2000,  aktivitas  belajar  mahasiswa  meliputi  Tatap  Muka (Teori), Kegiatan Praktikum, Kegiatan Lapangan, Tugas Terstruktur, dan Tugas Mandiri. Proporsi  Teori,  Praktek  dan  Lapangan  berturut-turut  :  1  :  2  :  4.  Artinya  1  SKS  setara
dengan  1  jam  teori,  atau  2  jam  praktek,  atau  4  jam  lapangan,  masing-masing  diikuti dengan kegiatan 1-2 jam tugas terstruktur dan  1-2 jam tugas mandiri. Atas  formula ini, jika  beban  studi  20  SKS, dibutuhkan waktu  sekitar  90  jam  per  minggu  atau  rata-rata  15 jam  perhari  untuk  melakukan  semua  aktivitas  tersebut  (1  minggu  =  enam  hari  efektif). Jika asumsi 1 hari 24 jam, maka hanya ada waktu istirahat 9 jam perhari dan untuk semua aktivitas lainnya (Gultom, 2018).
Dalam proses mengajar belajar, pendidik perlu menimbulkan aktivitas peserta didik dalam berpikir maupun berbuat. Penerimaan pelajaran jika dengan aktivitas peserta didik sendiri,  kesan  itu  tidak  akan  berlalu  begitu  saja,  tetapi  dipikirkan,  diolah  kemudian dikeluarkan lagi dalam bentuk yang berbeda (Ahmadi, 2017). Atau siswa akan bertanya, mengajukan  pendapat,  menimbulkan  diskusi  dengan  pendidik.  Dalam  berbuat  peserta didik  dalam  menjalankan  perintah,  melaksanakan  tugas,  membuat  grafik,  diagram, intisari  dari  pelajaran  yang  disajikan  oleh  peserta  didik.  Bila  peserta  didik  menjadi partisipan yang aktif, maka ia memiliki ilmu pengetahuan itu dengan baik (Slameto, 2017)
Mahasiswa Prodi D-III Kebidanan Universitas Imelda dituntut untuk berperan aktif dalam  proses  belajar  mengajar  yang  efektif,  melaksanakan  penelitian  yang  berorientasi pada upaya pengembangan ilmu dan teknologi kesehatan, berperan aktif meningkatkan peran  serta  masyarakat  di  bidang  kesehatan.  Praktik  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  I (Kehamilan) di lahan praktik merupakan komponen yang sangat penting karena praktik mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  I  (Kehamilan)  merupakan  proses  pembelajaran  dalam situasi  nyata  di  institusi  pelayanan  kesehatan  agar  peserta  didik  dapat  menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap sebagaimana diharapkan dalam tujuan mata ajaran tersebut.  Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik,  maka  mahasiswa  dituntut  untuk aktif dalam proses belajar mengajar.
Kenyataan  yang  ditemukan  menunjukkan  keaktifan  belajar  hanya  terjadi  pada sebagian mahasiswa. Sekitar 30 – 40% mahasiswa yang aktif dalam perkuliahan, selebihnya menunjukkan perilaku diam, mendengar atau menyimak penjelasan dosen atau pendapat temannya,  bahkan  terdapat  mahasiswa  yang  melakukan  aktivitas  yang  dapat membuatnya tidak dapat mengikuti jalannya perkuliahan dengan baik, seperti berbicara dengan  teman  yang  duduk  di  dekatnya  (Hamalik,  2018).  Hal  ini  tetap  saja  terjadi meskipun  dosen  telah  berusaha  memotivasi  dan  memberi  kesempatan  untuk  aktif bertanya,  menjawab  pertanyaan,  ataupun  memberikan  pendapat,  pemikiran  dan  ide-ide untuk memecahkan suatu persoalan yang muncul dalam proses perkuliahan.
Menurut  Sardiman  (2017)  aktivitas  peserta  didik  tidak  hanya  mendengarkan  dan men catat saja tetapi lebih menitikberatkan pada aktivitas atau keikutsertaan peserta didik dalam proses pembelajaran. Penggunaan metode ceramah lebih cenderung menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang membosankan bagi anak didik. Kondisi seperti ini sangat tidak  menguntungkan  bagi  pendidik  dan  anak  didik.  Pendidik  mendapatkan  kegagalan dalam  penyampaian  pesan-pesan  keilmuan  dan  anak  didik  dirugikan.  Akibatnya  masih banyak  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  biologi  sehingga  hasil belajar yang diperoleh belum memuaskan dan terbilang masih rendah.
Hasil  penelitian  terdahulu  berkaitan  dengan  aktivitas  belajar  mahasiswa  telah dilakukan oleh Setiawan (2017) dengan judul Pengaruh Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Penginderaan Jauh Mahasiswa Semester II Prodi Pendidikan Geografi Tahun  Akademik  2019/2017,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  secara  umum atau  klasikal  aktivitas  belajar  mahasiswa  termasuk  dalam  kriteria  tinggi  yaitu  sebesar 74%.  (2)  berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  bahwa  ada  pengaruh  aktivitas  belajar mahasiswa  terhadap  hasil  belajar  yaitu  sebesar  49,66%.  Hal  ini  berarti  bahwa  kenaikan hasil  belajar  dipengaruhi  49,66%  oleh  aktivitas  belajar  mahasiswa,  sedangkan  50,54% dipengaruhi oleh faktor lain seperti tingkat kecerdasan, fasilitas penunjang pembelajaran dan lingkungan.
Survei  pendahuluan  yang  peneliti  lakukan  di  Prodi  D-III  Kebidanan  Universitas Imelda  diperoleh  bahwa  jumlah  mahasiswa  tingkat  I    sebanyak  70  orang.  Untuk mengetahui  aktivitas  belajar  mahasiswa  dan  praktik  kebidanan  Asuhan  Kebidanan  I (Kehamilan)  peneliti  mewawancarai  10  orang  mahasiswa  untuk  mengetahui  aktivitas belajarnya.  Dari  kesepuluh  mahasiswa  tersebut  sebanyak  5  orang  menjawab  bahwa aktivitas  belajar di  kelas  untuk  mata kuliah  Asuhan  Kebidanan  I  (Kehamilan)  monoton, kurang  bergairah  di  dalam  kelas,  lebih  banyak  mahasiswa  hanya  mendengarkan  dan mencatat.  Karena  hal  tersebut  menyebabkan  pada  saat  praktik  Asuhan  Kebidanan  I, mahasiswa  banyak  yang  kurang  memahami  dengan  baik  prosedur  melakukan  praktik asuhan kebidanan I.

## METODOLOGI PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah survei  analitik dengan  pendekatan cross sectional (Notoatmodjo,  2019). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan aktivitas belajar mahasiswa dengan praktik kebidanan Asuhan Kebidanan I (Kehamilan) di  Prodi  D-III  Kebidanan    Universitas  Imelda.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Prodi  D-III Kebidanan Universitas Imelda Medan. Penelitian dilakukan pada Bulan Agustus 2021. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  tingkat  I  Prodi  D-III  Kebidanan Universitas Imelda sebanyak 70 orang dan seluruhnya dijadikan sampel.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data sekunder.  Instrumen  penelitian  berupa  kuesioner  berisi  pertanyaan-pertanyaan  tentang variabel  penelitian  yaitu  aktivitas  belajar  mahasiswa  dan  minat  belajar  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  I.  Langkah-langkah  dalam  pengolahan  data  hasil  penelitian  yaitu Collecting, Checking, Coding, Entering, Data Processing. Analisis data menggunakan langkah- langkah sebagai berikut : Analisis univariat adalah analisa data yang dilakukan terhadap variabel hasil penelitian yang hanya digunakan untuk menghasilkan  distribusi frekuensi dan persentase dari setiap variabel. Analisis Bivariat adalah analisa data yang dilakukan terhadap  dua  variabel  yang  diduga berhubungan.  Uji  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu  uji  statistik  dengan  menggunakan Chi-Square (  2 )  dengan  tingkat  kepercayaan 95% ( = 0,05).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## 1. Aktivitas Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian,  aktivitas  belajar  mahasiswa  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 1.Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Mahasiswa Prodi D-III Kebidanan Universitas Imelda No Aktivitas Belajar Jumlah  (f) Persentase 1 2 3 Baik Cukup Kurang 12 35 23 17,1 50,0 32,9 Jumlah 70 100,0
Tabel  1  di  atas,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar  mahasiswa  sebagian  besar dalam kategori cukup yaitu 35 orang (50,0%), sebagian kecil aktivitas belajar mahasiswa dalam kategori baik yaitu 12 orang (17,1%).

## 2. Hasil Belajar Praktik Kebidanan Asuhan Kebidanan I
Hasil Belajar mahasiswa pada mata kuliah Praktik Kebidanan Asuhan Kebidanan I dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel 2.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Praktik Kebidanan Asuhan Kebidanan I di Prodi
D-III Kebidanan Universitas Imelda No Hasil Belajar Praktek Kebidanan Jumlah (f) Persentase 1. 2. 3. Sangat Baik Baik Kurang Baik 12 35 23 17,1 50,0 32,9 Jumlah 70 100,0
Tabel 4.2 di atas, menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa mendapatkan nilai dalam kategori baik yaitu 35 orang (50,0%), sebagian kecil mahasiswa mendapatkan nilai dalam kategori sangat baik yaitu 12 orang (17,1%).

## Hubungan  Aktivitas  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Praktik  Kebidanan  Asuhan Kebidanan I
Secara  statistik  analitik  hubungan  aktivitas  belajar  dengan  hasil  belajar  Praktik Kebidanan Asuhan Kebidanan I dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel  3.Tabel Silang Aktivitas Belajar dengan Hasil Belajar Praktik Kebidanan Asuhan Kebidanan I Prodi D-III
Kebidanan Universitas Imelda Aktivitas Belajar Hasil Belajar Praktik Kebidanan Asuhan Kebidanan I Jumlah p-value Sangat Baik Baik Kurang f % f % f % f % Baik Cukup Kurang 7 1 1 58,3 2,9 4,3 4 29 2 33,3 82,9 8,9 1 5 20 8,4 14,3 87,0 12 35 23 100 100 100 0,000
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  12  responden  dengan aktivitas  belajar  baik  sebagian  besar  hasil  belajar  Praktik  Kebidanan  Asuhan Kebidanan  I  dalam  kategori  sangat  baik  yaitu  7  orang  (58,3%).  Dari  35  responden dengan aktivitas belajar kategori cukup sebagian besar hasil belajar Praktik Kebidanan Asuhan  Kebidanan  I  dalam  kategori  baik  yaitu  29  orang  (82,9%).  Dari  23  responden dengan aktivitas belajar rendah sebagian besar hasil belajar Praktik Kebidanan Asuhan Kebidanan I dalam kategori kurang baik yaitu 20 orang (87,0%).
Hasil uji statistik dengan uji Chi-Square diperoleh nilai signifikan (p) = 0,000 < 0,05, hal  tersebut  berarti  ada  hubungan  yang  signifikan  aktivitas  belajar  mahasiswa  dengan hasil  belajar  Praktek  Kebidanan  Asuhan  Kebidanan  I  Mahasiswa  Prodi  D-III  Kebidanan Universitas  Imelda.  Berdasarkan  hasil  tersebut  bahwa  penerimaan  hipotesis  yaitu  Ho ditolak dan Ha diterima, dan telah teruji kebenarannya.

## PEMBAHASAN
Aktivitas belajar merupakan segala kegiatan yang dilakukan dalam proses interaksi (dosen  dan  mahasiswa)  dalam  rangka  mencapai  tujuan  belajar.  Aktivitas  yang dimaksudkan  di  sini  penekanannya  adalah  pada  mahasiswa,  sebab  dengan  adanya aktivitas mahasiswa dalam proses pembelajaran terciptalah situasi belajar aktif yang dapat meningkatkan prestasi belajarnya (Dimyati dan Mudjiono, 2016).
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  aktivitas  belajar  mahasiswa  dengan  hasil  belajar  Praktik  Kebidanan Asuhan  Kebidanan  I  mahasiswa  Prodi  D-III  Kebidanan  Universitas  Imelda, p=0,000<0,05.  Dari  12  responden  dengan  aktivitas  belajar  baik  sebagian  besar  hasil belajar  Praktik  Kebidanan  Asuhan  Kebidanan  I  dalam  kategori  Sangat  Baik  yaitu  9 orang  (75,0%).  Dari  35  responden  dengan  aktivitas  belajar  kategori  cukup  sebagian besar hasil belajar Praktik Kebidanan Asuhan Kebidanan I dalam kategori baik yaitu 29
orang (82,9%). Dari 23 responden dengan aktivitas belajar rendah sebagian besar hasil belajar  Praktik  Kebidanan  Asuhan  Kebidanan  I  dalam  kategori  kurang  baik  yaitu  20 orang (87,0%).
Hasil  penelitian  lainnya  oleh  Santosa  (2017),  dengan  judul  Upaya  Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  terhadap  Matakuliah  Sejarah  Pergerakan  Nasional  dengan melibatkan 2 orang dosen pembina mata kuliah yang bersangkutan, yang melibatkan 46 orang  mahasiswa,  mendapatkan  hasil  bahwa  untuk  tindakan  I,  proses  belajar  dan  hasil belajar mahasiswa memperoleh skor 13 dan 64,45 pada tindakan ke-2, memperoleh skor 18 dan skor rata-rata mahasiswanya 74,66 naik, 5.66. Sedangkan tindakan ke-3 mahasiswa memperoleh  skor  20  dengan  rata-rata  80,21  naik  6  point  dan  setiap  komponen  yang diamati mendapat nilai maksimal yaitu 4. Berdasarkan hasil skor pembelajaran dan hasil belajar  mahasiswa,  hasil  refleksi  dan  respon  mahasiswa  dapat  disimpulkan  bahwa aktivitas belajar dengan menggunakan model diskusi secara tidak langsung telah mampu meningkatkan proses dan hasil belajar siswa.
Aktivitas  merupakan  azas  yang  terpenting  dari  azas-azas  didaktik  karena  belajar sendiri  merupakan  suatu  kegiatan dan  tanpa  adanya  kegiatan  tidak  mungkin  seseorang belajar.  Aktivitas  sendiri  tidak  hanya  aktifitas  fisik  saja,  tetapi  juga  aktivitas  psikis. Aktivitas  fisik  adalah  peserta  didik  giat  aktif  dengan  anggota  badan,  membuat  sesuatu, bermain ataupun bekerja, ia tidak hanya duduk dan mendengarkan, melihat hanya pasif. Sedangkan  aktivitas  psikis  adalah  peserta  didik  yang  daya  jiwanya  bekerja  sebanyak- banyaknya atau banyak berfungsi dalam rangka pengajaran (Hamalik, 2019).
Dalam proses mengajar belajar, pendidik perlu menimbulkan aktivitas peserta didik dalam berpikir maupun berbuat. Penerimaan pelajaran jika dengan aktivitas peserta didik sendiri,  kesan  itu  tidak  akan  berlalu  begitu  saja,  tetapi  dipikirkan,  diolah  kemudian dikeluarkan  lagi  dalam  bentuk  yang  berbeda.  Atau  siswa  akan  bertanya,  mengajukan pendapat,  menimbulkan  diskusi  dengan  pendidik.  Dalam  berbuat  peserta  didik  dalam menjalankan  perintah,  melaksanakan  tugas,  membuat  grafik,  diagram,  intisari  dari pelajaran  yang  disajikan  oleh  peserta  didik.  Bila  peserta  didik  menjadi  partisipan  yang aktif, maka ia memiliki ilmu pengetahuan itu dengan baik (Slameto, 2017).
Menurut asumsi peneliti, dari hasil penelitian ini aktivitas belajar mahasiswa masih perlu ditingkatkan menjadi baik karena sebagian besar aktivitas belajar mahasiswa dalam kategori  cukup,  dan  masih  ditemukan  32,9%  mahasiswa  dengan  aktivitas  belajar  yang kurang  baik.  Demikian  juga  hasil  belajar  praktek  kebidanan,  sebagian  besar  mahasiswa dalam  kategori  baik  atau  mendapatkan  nilai  B,  dan  masih  37,1%  mahasiswa  yang mendapatkan nilai C (kurang baik). Adanya hubungan antara kedua variabel yang diteliti menunjukkan bahwa semakin baik aktivitas belajar mahasiswa maka akan semakin baik pula  hasil  belajar  praktek  kebidanan    Asuhan  Kebidanan  I,  sebaliknya  semakin  kurang baik  aktivitas  belajar  mahasiswa  maka  semakin  kurang  baik  pula  hasil  belajar  praktek kebidanan Asuhan Kebidanan I. Untuk meningkatkan aktivitas belajar  maka mahasiswa perlu  membaca  buku-buku  yang  berkaitan  dengan  Asuhan  Kebidanan  I  (Kehamilan), memperhatikan materi-materi yang disampaikan dosen, mengikuti percobaan-percobaan
di  kelas,  merumuskan  hasil  penjabaran  dosen,  bertanya  kepada  dosen  hal-hal  yang kurang dipahami, mengeluarkan pendapat ketika mengetahui tentang materi yang sedang dipelajari, dan lain-lain.

## KESIMPULAN
1. Aktivitas Belajar mahasiswa Prodi D-III Kebidanan Universitas Imelda sebagian besar dalam kategori  cukup (50,0%).
2. Hasil belajar mahasiswa pada Praktik Kebidanan Asuhan Kebidanan I sebagian besar dalam kategori baik (50,0%).
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  aktivitas  belajar  mahasiswa  dengan hasil  belajar  praktik  kebidanan  Asuhan  Kebidanan  I  mahasiswa  Prodi  D-III Kebidanan  Universitas  Imelda,  dengan  nilai  signifikan  (p)=0,000<0,05.  Mahasiswa dengan  aktivitas  belajar  baik  akan  mendapatkan  hasil  praktek  kebidanan  Asuhan Kebidanan I yang baik, sebaliknya mahasiswa dengan aktivitas belajar kurang baik akan mendapatkan hasil praktek kebidanan Asuhan Kebidanan I yang kurang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. 2017. Psikologi Pendidikan. Cetakan Kedua, Jilid I, Jakarta : Rineka Cipta. Dimyati  dan  Mudjiono,  2016. Belajar  dan  Pembelajaran ,  Cetakan  Kedua,  Jakarta:  Rineka Cipta.
Djamarah,  S.B.  dan  Zain,  A.  2017. Strategi  Belajar  Mengajar .  Cetakan  Keempat,  Jakarta:
Rineka Cipta.
Gultom, S. 2018. Menyidik Aktivitas Belajar Mahasiswa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Hamalik,  O.  2018. Kurikulum  dan  Pembelajaran .  Cetakan  Kedelapan.    Edisi  1.  Cetakan Kedelapan. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, O. 2019. Proses Belajar Mengajar . Cetakan Pertama. Bandung: Bumi Aksara. Notoatmodjo,  S.  2019. Metodologi  Penelitian  Kesehatan ,  Edisi  Revisi,  Jakarta:  Rineka Cipta.
Santosa,  A.B.  2017. Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  terhadap  Matakuliah Sejarah  Pergerakan  Nasional  dengan  Metoda  Class  Discussion .  Abstrak.  Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Universitas Pendidikan Indonesia.
Sardiman,  A.M.  2017. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Setiawan,  W.  2017 .  Pengaruh  Aktivitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah Penginderaan  Jauh  Mahasiswa  Semester  II  Prodi  Pendidikan  Geografi  Tahun  Akademik 2019/2017 . Abstrak. Universitas Negeri Semarang.
Slameto, 2017. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Copyright Holder : © Name.  (2021). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional