J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## S TUDENTS ' P ERCEPTIONS O F T HE I MPLEMENTATION O F P RACTICAL F IELD E XPERIENCE (P PL 2) A T S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA P ERSEPSI P ESERTA D IDIK T ERHADAP P ELAKSANAAN P RAKTIK P ENGALAMAN L APANGAN (P PL 2 ) D I S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA
Ardi Hosea 1 , Whendy Trissan 2 , Petrisly Perkasa 3 , Ni Putu Diah Agustin Permanasuri 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya
e-mail: whendy_t@fkip.upr.ac.id

## ABSTRACT
PPL2 (Field Experience Practitioner) is a mandatory program that students at FKIPi UPRi must complete in order to  obtain  some  of  the  requirements  to  complete  a  bachelor's  degree  in  higher  education.  This  research  was conducted to find out the Perceptions of Students on the Implementation of Field Experience Practices (PPL 2) at SMK  Negeri  1  Palangka  Raya.  This  research  is  a  correlational  study  (survey).  The  survey  method  is  used  to obtain  data  from  certain  natural  (not  artificial)  places,  but  research  does  treatment  in  data  collection,  for example  by  distributing  questionnaires,  tests,  structured  interviews  and  so  on  (non-experimental  treatment). The population and samples taken were randomly 30 student respondents at SMK Negeri 1 Palangka Raya City. This  study  uses  the  validity  test  of  the  Product Moment  correlation  technique,  which  is  to  correlate  the  item scores with the total score. Then, the data were analyzed using Pareto analysis in the form of a Pareto chart. Pareto diagrams in this study can show priority deviations and focus attention on the main issues that must be addressed in efforts to improve. The result  showed that students at SMK Negeri 1 Palangka Raya had a good perception  of  the  performance  of  UPR  Teacher  Training  and  Education  Faculty  students  in  carrying  out  Field Experience Practice (PPL 2) as evidenced by the total answers of respondents on six indicators which included preparation of lesson plans, teaching processes, teaching skills, extracurriculars, relations with the school, and the guidance process, namely students who have a good perception of 43.67%, quite good 23.56%, very good 21.72%, not good 0.68%, and very not good at 0.57%.
Keywords: Product Moment, Pareto, Perception, Ppl-2

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses mempersiapkan generasi muda untuk menjalani kehidupan secara efektif dan efisien.  Pemerintah  sudah  berupaya  untuk  meningkatkan  pendidikan  di  Indonesia,  salah  satunya  dengan adanya  pendidikan  12  tahun  yang  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  dasar  sebagai  bekal kepribadian mereka dalam menghadapi masalah di masa depan (Wibowo dan Eddy, 2012). Sekolah merupakan sarana yang dirancang untuk melaksanakan pendidikan, karena kemajuan zaman keluarga tidak  mungkin lagi memenuhi seluruh kebutuhan dan aspirasi generasi muda terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi. Semakin majunya masyarakat, semakin penting peranan sekolah dalam mempersiapkan generasi muda sebelum masuk ke  dalam  prosesi  pembangunan  masyarakat  itu.  Oleh  karena  itu,  sekolah  sebagai  pusat  pendidikan  memiliki kemampuan  melaksanakan  fungsi  pendidikan  secara  optimal,  yaitu  mengembangkan  kemampuan meningkatkan mutu kehidupan dan martabat bangsa Indonesia.
Persepsi  merupakan  suatu  proses  yang  didahului  oleh  proses  penginderaan,  yaitu  merupakan  proses penerimaan  stimulus  oleh  individu  melalui  alat  indra  atau  juga  proses  sensoris.  Namun,  proses  ini  tidak berhenti begitu saja, melainkan stimulus tersebut dan proses selanjutnya merupakan proses persepsi. Persepsi mengenali  lingkungan  yang  memberikan  gambaran  di  sekitar  kita,  dalam  lapangan  pendidikan  artinya lingkungan  di  dalam  area  sekolah  baik  fisik  maupun  non-fisik.  Lingkungan  fisik  seperti  masjid,  perpustakaan,
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u i i i l l l - - - D D D e e e s s s e e e m m m b b b e e e r r r 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i2.12177 laboratorium,  lapangan,  ruang  multimedia,  ruang  bimbingan  konseling,  poliklinik,  dan  lain-lain  yang  sifatnya berpengaruh  terhadap  kelangsungan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  sedangkan  lingkungan  non-fisik adalah semua keadaan yang terjadi yang berkaitan dengan hubungan antara murid dan guru, dan antara guru dengan sesama guru, serta antara murid dengan sesama murid (Indayani, 2015).
Sekolah  SMK  Negeri  1  Palangkaraya  merupakan  salah  satu  sekolah  kejuruan  yang  ada  di  kota Palangkaraya  yang  memiliki  peran  sebagai  lembaga  pendidikan.  SMK  Negeri  1  Palangkaraya  tanggap  dengan perkembangan  teknologi  dengan  dukungan  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki  sekolah  ini  siap  untuk bersinergi  dan  berkolaborasi  dengan  sekolah  lain,  lembaga  pemerintah  maupun  swasta  serta  masyarakat secara  umum  dalam  pelayanan  informasi  publik.  Teknologi  informasi  menjadi  salah  satu  sarana  bagi  SMK Negeri 1 Palangkaraya untuk memberi pelayanan informasi dan komunikasi secara cepat, jelas, dan akuntabel. Dari  layanan  ini  pula,  sekolah  siap  menerima  saran  dari  semua  pihak  yang  akhirnya  dapat  menjawabi kebutuhan  masyarakat.  SMK  Negeri  1  Palangkaraya  dalam  membantu  pemerintah  mengembangkan  sumber daya  manusia  di  Kalimantan  Tengah,  khususnya  Kota  Palangkaraya,  kini  dapat  dirasakan  manfaatnya  melalui dunia pendidikan.
Kegiatan PPL 2 (Praktik Pengalaman Lapangan) adalah program wajib yang harus diikuti Mahasiswa FKIP UPR untuk memperoleh sebagian persyaratan menyelesaikan sarjana pendidikan di sebuah perguruan tinggi. Melalui  kegiatan  PPL  2  diharapkan  Mahasiswa  memiliki  pengalaman  langsung  bagaimana  menyelenggarakan kegiatan  pengajaran  pada  salah  satu  satuan  pendidikan  baik  SD,  SMP  ataupun  SMA.  Kemampuan  mengajar adalah sesuatu yang dimiliki untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan yang dibebankan kepadanya, dalam hal ini  pekerjaan  dan  beban  kaitannya  dalam  mengajar.  Kemampuan  mengajar  Mahasiswa  PPL  2  merupakan rangkaian kegiatan Mahasiswa dalam praktik latihan mengajar pada salah satu satuan pendidikan. Kemampuan mengajar  Mahasiswa  PPL  2  menjadi  sarana  belajar  Mahasiswa  mengaplikasikan  keseluruhan  kemampuannya dalam  mengelola  kelas  dan  menyelenggarakan  kegiatan  pengajaran  berdasarkan  teori-teori  yang  sudah diperoleh  di  bangku  kuliah.  Di  SMK  Negeri  1  Palangkaraya,  peneliti  dan  Mahasiswa  FKIP  UPR  sedang melaksanakan  kegiatan  PPL  2,  dalam  pelaksanaannya  banyak  Mahasiswa  praktik  mengalami  kesulitan mengajari karena sarana dan prasarana pembelajaran yang terbatasi dan juga kemampuan pribadi yang belum cukup  baik  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Ketika  melaksanakan  pembelajaran  terlihat  bahwa kompetensi  Mahasiswa  PPL  2  di  SMK  Negeri  1  sangat  kurang  dari  yang  seharusnya,  hal  ini  ditunjukkan  oleh proses pembelajaran masih banyak Mahasiswa PPL 2 yang tidak mampu menyusun perangkat pembelajaran, serta  belum  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Berdasarkan  permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk mengetahui persepsi peserta didik Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL 2) di SMK Negeri 1 Palangkaraya sebagai sarana atau masukan untuk pihak sekolah dan juga untuk koreksi diri beserta rekan-rekan lain yang sedang melaksanakan kegiatan PPL 2 di SMK Negeri 1 Palangkaraya.

## METODOLOGI PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Kota  Palangka  Raya  Penelitian  dari  tanggal  1  MEI  2023 sampai 30 MEI 2023.

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Sehubungan  dengan  wilayah  data  yang  dijadikan  subjek  penelitian  ini,  maka  penelitian  ini  termasuk penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  dilakukan  dituntut  dengan menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian korelasional (survei).Metode survei digunakan untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi penelitian melakukan perlakuan dalam  pengumpulan  data,  misalnya  dengan  mengedarkan  kuesioner,  tes,  wawancara  terstruktur  dan sebagainya (perlakuan tidak dalam eksperimen). (Sugiyono, 2015 :12).

## Populasi dan Sampel
Populasi dan sampel yang diambil yakni secara acak berjumlah 30 responden siswa SMK Negeri 1 Kota Palangka Raya.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u i i i l l l - - - D D D e e e s s s e e e m m m b b b e e e r r r 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan:

## Observasi
Penulis  melakukan  penelitian  secara  langsung  ke  lokasi  penelitian  untuk  mengetahui  langsung  bahan atau  data  yang  berhubungan  dengan  pembahasan  skripsi  ini,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  persepsi pelaksanaan praktik pengalaman lapangan.

## Angket
Kuesioner  atau  angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab  (Sugiyono,  2013).  Angket pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian ini berupa angket terbuka dimana responden tinggal memilih alternatif  jawaban  yang  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya.  Dalam  penyusunan  kuesioner  ini,  peneliti menggunakan  skala  Likert.  Skala  Likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial tertentu (Sugiyono, 2013). Jadi dengan skala Likert ini peneliti ingin mengetahui pendapat siswa mengenai persepsi praktik pengalaman  lapangan. Dalam skala Likert ada 5 (lima)  Poin  format  respon,  dimana  alternative  responnya  adalah  Sangat  baik  (Skor  5),  Baik/Setuju  (Skor  4), Cukup  Baik  (Skor  3),  tidak  baik/tidak  setuju  (Skor  2),  dan  Sangat  Tidak  Baik  (Skor  1).  Angket  ini  disebarkan kepada  sampel  penelitian,  yaitu  sebanyak  30  responden  siswa  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  yang  diberikan secara acak.

## Dokumentasi
Metode  dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  variabel  yang  berupa  catatan,  transkrip, buku, surat kabar, dan sebagainya (Arikunto, 2010). Metode ini peneliti gunakan untuk memperoleh informasi seperti gambar, kondisi fisik sekolah, nama-nama siswa yang akan dijadikan populasi sampel.

## Variabel Penelitian
Variabel  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel  independen  dan  dependen.  Variabel  independen  yang digunakan  adalah  persepsi  peserta  didik  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya.  Sedangkan variabel  dependen  yang digunakan adalah kinerja  Mahasiswa dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL 2) di SMK Negeri 1 Palangka Raya.

## Kisi – Kisi Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  ini  pengukuran  instrumen  dilakukan  dengan  perpedoman  pada  kajian  teori  yang dijadikan  dasar  menentukan  variabel  penelitian.  Variabel  penelitian  dijabarkan  ke  dalam  indikator-indikator yang dituangkan dalam butir-butir pertanyaan atau pernyataan. Sedangkan pengukuran data yang terkumpul dilakukan dengan memberikan jawaban checklist yang sesuai dengan butir pernyataan tersebut.
Dalam mengolah data menganalisa data yang diperoleh disediakan alternatif jawaban dari setiap item, alternatif jawaban disesuaikan dengan skala Likert, dimana jawaban diberi bobot 1 sampai dengan 5.
Selain itu, untuk menentukan validitas instrumen yang akan digunakan, maka dilakukan uji validitas. Uji  validitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  alat  pengukur  benar-benar  mengukur  apa  yang seharusnya  diukur  (Sudaryono,  2019).  Uji  validitas  menggunakan  teknik  Product  Moment  yaitu mengkorelasikan  skor  item  dengan  skor  total.  Pengujian  validitas  dilakukan  dengan  korelasi  metode  korelasi yaitu dengan melihat angka koefisien korelasi (rxy) pada item korelasi yang menyatakan hubungan antara skor pertanyaan dengan skor total. Apabila nilai Sig. < 0,05, maka dapat dinyatakan item tersebut valid.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif, dengan menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  untuk  memperoleh kesimpulan.  Dalam  menganalisis  data  digunakan  Pareto  Analysis  dimana  hasil  analisanya  berupa  Persentase Tabel dan Grafik.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u i i i l l l - - - D D D e e e s s s e e e m m m b b b e e e r r r 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i2.12177
Analisis pareto dalam penelitian ini menggunakan diagram pareto. Diagram pareto dalam penelitian ini dapat  menunjukkan  prioritas  penyimpangan  dan  memusatkan  perhatian  pada  persoalan  utama  yang  harus ditangani dalam upaya perbaikan. Langkah-langkah dalam menggambar diagram pareto yaitu sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Diagram Pareto
Penyajian hasil diagram Pareto yaitu sebagai berikut:
Gambar  Diagram Pareto Persepsi Siswa terhadap Pelaksanan Praktik Pengalaman Lapangan
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u i i i l l l - - - D D D e e e s s s e e e m m m b b b e e e r r r 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
Berdasarkan Gambar 7. di atas, diketahui bahwa responden memiliki lima persepsi terhadap Mahasiswa PPL 2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UPR dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL 2), di mana peserta didik yang memiliki persepsi baik sebesar 49%, cukup baik sebesar 25%, sangat baik sebesar 24%,  tidak  baik  sebesar  1%,  dan  sangat  tidak  baik  sebesar  1%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  secara keseluruhan  peserta  didik  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  memiliki  persepsi  baik  terhadap  kinerja  mahasiwa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UPR dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL 2).
Apabila  mengacu  pada  Prinsip  80/20  mengartikan  bahwa  yang  menentukan  tingkat  persepsi  siswa terhadap  kinerja  mahasiwa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UPR  dalam  melaksanakan  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL 2) yaitu sebesar 20%. Persepsi siswa sebesar 20% tersebut tercermin dari kinerja mahasiswa    Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UPR  dalam  melaksanakan  Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL  2)  yang  mencakup  penyususnan  RPP,  proses  pembelajaran,  keterampilan  mengajar,  ekstrakulikuler, hubungan dengan pihak sekolah, dan proses bimbingan. Sehingga 20% persepsi siswa dapat dilihat dari  80% kinerja  mahasiwa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UPR  dalam  melaksanakan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL 2).
Dalam  pembahasan  penelitian  ini  akan  dibahas  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  dan terdapat beberapa sub bab pembahasan yaitu sebagai berikut:

## Penyusunan RPP
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  persepsi  peserta  didik  terhadap  penyusunan  RPP  oleh Mahasiswa  PPL  2  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UPR  dalam  melaksanakan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL 2) tergolong dalam kategori baik. Hal itu ditunjukkan oleh jawaban responden yang menjawab “cukup baik” sebanyak 8 orang atau 26,7%, responden yang menjawab “baik” sebanyak 20 orang atau 66,7%, dan responden yang menjawab “sangat baik” sebanyak 2 orang atau 6,7%.
Persepsi  dapat  dilakukan  pengamatan  sehingga  individu  menjadi  mengetahui,  mengerti  dan  memiliki kesadaran  terhadap  segala sesuatu  isi  lingkungan  yang  menjadi  objek  pengamatan  tersebut  (Desmita,  2015). Jika mengacu pada indikator pemahaman  dan  penguasaan materi mahasiswa PPL, maka tingkat  pemahaman dan  penguasaan  materi  mampu  memberikan  persepsi  yang  baik  bagi  peserta  didik  karena  peserta  dapat memahami  materi  dengan  mudah.  Hal  itu  disebabkan  oleh  faktor  intensitas  rangsangan  pada  peserta  didik. Intensitas    rangsangan    yang    paling    kuat    dan  rangsangan  yang  bergerak/dinamis  lebih  menarik  perhatian untuk  diamati.Menurut  Purnalika  dan  Nazirun  (2023)  mengatakan  bahwa  persepsi  guru  pamong  terhadap kemampuan mahasiswa merancang pembelajaran sebesar 82,78 dengan kategori baik sekali.

## Proses Pengajaran
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  persepsi  peserta  didik  terhadap  proses  pengajaran  oleh Mahasiswa  PPL  2  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UPR  dalam  melaksanakan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL 2) tergolong dalam kategori baik. Hal itu ditunjukkan oleh jawaban responden yang menjawab “cukup baik” sebanyak 8 orang atau 26,7%, responden yang menjawab “baik” sebanyak 14 orang atau 46,7%, dan responden yang menjawab “sangat baik” sebanyak 8 orang atau 26,7%.
Ditinjau dari sudut kurikulum, PPL 2 adalah suatu  program   mata  kuliah  proses  belajar-mengajar yang dipersyaratkan  dalam  pendidikan  menjadi  guru.  PPL  2  dirancang  untuk  menyiapkan  Mahasiswa  calon  guru untuk  memiliki  atau  menguasai  kemampuan  keguruan  yang  menyeluruh  dan  terpadu,  sehingga  setelah Mahasiswa tersebut menjadi guru mereka dapat mengemban tugas dan tanggung jawabnya secara profesional. Tugas  dan  tanggung  jawab  mahasiswa  dapat  tertuang  dalam  proses  pengajaran.  Apabila  proses  pengajaran dilakukan  secara  optimal,  maka  akan  berdampak  pada  timbulnya  persepsi  baik  pada  peserta  didik.  Menurut Erno Leluanto (2022) yang mengemukakan bahwa Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi pelaksanaan pengenalan  lingkungan  sekolah  di  SMK  Karsa  Mulya  melalui  lima  aspek  pendekatan  yaitu  penyusunan  RPP, proses  pengajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler,  hubungan  dengan  sekolah  dan  proses  bimbingan.  Dari  kelima aspek  yang  perlu  mendapat  perhatian  dan  perbaikan  dalam  pengenalan  lingkungan  sekolah  adalah ekstrakurikuler dan hubungan dengan pihak sekolah karena kurang respon, namun sudah ada tiga aspek yang baik yaitu penyusunan RPP, proses pengajaran dan proses bimbingan.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u i i i l l l - - - D D D e e e s s s e e e m m m b b b e e e r r r 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i2.12177

## Keterampilan Mengajar
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  persepsi  peserta  didik  terhadap  keterampilan  mengajar  oleh Mahasiswa  PPL  2  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UPR  dalam  melaksanakan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL 2) tergolong dalam kategori baik. Hal itu ditunjukkan oleh jawaban responden yang menjawab “cukup  baik”  sebanyak  6  orang  atau  20%,  responden  yang  menjawab  “baik”  sebanyak  17  orang  atau  56,7%, dan responden yang menjawab “sangat baik” sebanyak 7 orang atau 23,3%.
Salah  satu  tujuan  PPL  2  adalah  mahasiswa  mampu  menguasai  berbagai  keterampilan  dasar  mengajar. Keterampilan dasar mengajar sangat penting dimiliki oleh setiap mahasiwa yang melakukan PPL 2. Hal itu dapat membantu  proses  belajar  mengajar  lebih  efektif  dan  efesien  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Apabila  kualitas  keterampilan  dasar  mengajar  yang  dimiliki  mahasiswa  PPL  2  baik,  maka  akan  menciptakan persepsi yang baik juga bagi peserta didik. Menurut Rossa Indah dan Asward (2022) yang menyatakan bahwa persepsi siswa terhadap keterampilan mengajar mahasiswa Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) pada Jurusan Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  di  SMK  Negeri  5  Padang  dikategorikan  baik  dengan  persentase  78.4%,  yang terdiri  dari  (1)  keterampilan  bertanya  64.7%,  (2)  keterampilan  memberi  penguatan  62.7%,  (3)  keterampilan menjelaskan  70,6%,  (4)  keterampilan  variasi  mengajar  53%,  (5)  keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok kecil 58.8%, (6) keterampilan membuka dan menutup pelajaran 50.9% yang dinyatakan dengan kategori baik dan (7) keterampilan mengolah kelas 43.1%, (8) keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan 49.1% dinyatakan dengan kategori cukup baik.

## Ekstrakulikuler
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, persepsi peserta didik terhadap ekstrakulikuler oleh Mahasiswa PPL 2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UPR dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL 2) tergolong  dalam  kategori  baik.  Hal  itu  ditunjukkan  oleh  jawaban  responden  yang  menjawab  “cukup  baik” sebanyak  9  orang  atau  30%,  responden  yang  menjawab  “baik”  sebanyak  15  orang  atau  50%,  dan  responden yang menjawab “sangat baik” sebanyak 6 orang atau 20%.
Salah satu tujuan PLP 1 adalah mahasiswa mampu memahami kegiatan-kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Kemampuan tersebut penting dimiliki oleh mahasiswa yang sedang melakukan PLP 1 guna belajar  berpartispasi  dalam  kegiatan  tersebut  dan  juga  mampu  memberikan  dorongan  dalam  peningkatan prestasi  peserta  didik.  Apabila  mahasiswa  mampu  memahami  kegiatan-kegiatan  kurikuler,  kokurikuler,  dan ekstrakurikuler  dengan  baik,  maka  akan  berdampak  pada  meningkatnya  persepsi  baik  pada  peseta  didik. MenurutErno Leluanto, (2022) yang mengatakan bahwa dari kelima aspek yang perlu mendapat perhatian dan perbaikan  dalam  pengenalan  lingkungan  sekolah  adalah  ekstrakurikuler  dan  hubungan  dengan  pihak  sekolah karena kurang respon.

## Hubungan dengan Pihak Sekolah
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, persepsi peserta didik terhadap hubungan dengan pihak sekolah oleh Mahasiswa PPL 2 Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan UPR dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL 2) tergolong dalam kategori baik.Hal itu ditunjukkan oleh jawaban responden yang menjawab “cukup baik” sebanyak 9 orang atau 30%, responden yang menjawab “baik” sebanyak 18 orang atau 90%, dan responden yang menjawab “sangat baik” sebanyak 3 orang atau 10%.
Secara  garis  besar  lingkungan  sekolah  sangatlah  berpengaruh  terhadap  sebuah    proses  pembelajaran bagi  anak   didik,  karena  bagaimanapun  lingkungan sekitar  yang dengan sengaja digunakan  sebagai  alat dalam  proses   pendidikan. Namun, tidak hanya itu, hubungan dengan pihak sekolah juga harus diperhatikan oleh mahasiswa PPL 2. Hubungan dengan pihak sekolah dapat berupa sikap  ramah dan santun,  menciptakan suasana  kekeluargaan  di  dalam  kelas  mapun  diluar  kelas,  dan  kemampuan  berkumunikasi  secara  lisan  dan tertulis  di  lingkungan  sekolah.  Sehingga  dari  beberapa  aspek  tersebut,  apabila  diimplementasikan  secara maksimal  mampu  membentuk  persepsi  baik  peserta  didik.  Menurut  Erno  Leluanto,  (2022)  yang  mengatakan bahwa hubungan dengan pihak sekolah perlu mendapat perhatian dan perbaikan karena kurang respon.

## Proses Bimbingan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  persepsi  peserta  didik  terhadap  proses  bimbingan  oleh Mahasiswa  PPL  2  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UPR  dalam  melaksanakan  Praktik  Pengalaman
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u i i i l l l - - - D D D e e e s s s e e e m m m b b b e e e r r r 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
Lapangan (PPL 2) tergolong dalam kategori baik.Hal itu ditunjukkan oleh jawaban responden yang menjawab “cukup baik” sebanyak 8 orang atau 26,7%, responden yang menjawab “baik” sebanyak 17 orang atau  56,7%, dan responden yang menjawab “sangat baik” sebanyak 5 orang atau 16,7%.
Salah  satu  tujuan  dari  PPL  2  adalah  merencanakan,  melaksanakan,  menilai,  dan  membimbing  siswa. Proses  bimbingan  juga  termasuk  dalam  bagian  budaya  sekolah.  Budaya  sekolah  dibentuk  melalui  pikiran- pikiran manusia  yang ada dalam sekolah dari  pikiran itulah kemudian muncul menjadi  nilai-nilai  yang  diyakini bersama  yang  menjadi  bahan  utama  sebagai    pembentukan  budaya  sekolah.  Apabila  proses  bimbingan dilakukan secara kontinyu, maka akan berdampak pada hasil belajar peserta didik dan juga mampu membentuk persepsi  baik  pada  dirinya.  Menurut  Erno  Leluanto,  (2022)  yang  mengatakan  bahwa  proses  pengajaran  dan proses bimbingan memberikan nilai yang baik dari pihak sekolah.

## PENUTUP

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas, maka dapat dibuat kesimpulan sebagai berikut:
 Gambaran  persepsi  peserta  didik  terhadap  kinerja    Mahasiswa  Dalam  Pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL 2) di SMK Negeri 1 Palangka Raya pada indikator penyususnan RPP tergolong baik dengan persentase jawaban sebesar 66,7%.
 Gambaran  persepsi  peserta  didik  terhadap  kinerja    Mahasiswa  Dalam  Pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL  2)  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  pada  indikator  proses  pembelajaran  tergolong  baik dengan persentase jawaban sebesar 46,7%.
 Gambaran  persepsi  peserta  didik  terhadap  kinerja    Mahasiswa  Dalam  Pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL  2)  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  pada  indikator  keterampilan  mengajar  tergolong  baik dengan persentase jawaban sebesar 56,7% .
 Gambaran  persepsi  peserta  didik  terhadap  kinerja    Mahasiswa  Dalam  Pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL  2)  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  pada  indikator  ekstrakulikuler  tergolong  baik  dengan persentase jawaban sebesar 50%.
 Gambaran  persepsi  peserta  didik  terhadap  kinerja    Mahasiswa  Dalam  Pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL  2)  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  pada  indikator  hubungan  dengan  pihak  sekolah tergolong baik dengan persentase jawaban sebesar 90%.
 Gambaran  persepsi  peserta  didik  terhadap  kinerja    Mahasiswa  Dalam  Pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL 2) di SMK Negeri 1 Palangka Raya pada indikator proses bimbingan tergolong baik dengan persentase jawaban sebesar 56,7%.
 Secara  kumulatif,  peserta  didik  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  memiliki  persepsi  baik  terhadap  kinerja mahasiwa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UPR  dalam  melaksanakan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL  2)  yang  dibuktikan  oleh  peserta  didik  yang  memiliki  persepsi  baik  pada  seluruh  kinerja sebesar  49%  pada  seluruh  kinerja  penyususnan  RPP,  proses  pembelajaran,  keterampilan  mengajar, ekstrakulikuler,  hubungan  dengan  pihak  sekolah,  dan  proses  bimbingan.  Sedangkan  persepsi  yang  tidak baik sebesar  1% yang mencakup pada kinerja keterampilan mengajar, dan sangat tidak baik sebesar  1% yang menyangkut sikap santun.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Gustirani, I. (2017). Analisis Investasi Proyek Pengadaan Ct-Scanner Terhadap Pendapatan Perusahaan. Jurnal SIKAP (Sistem Informasi, Keuangan, Auditing Dan Perpajakan), 2(1), 1.
[2] Amanudin.2019. Pengantar Ilmu Pendidikan. Banten:UNPAM Press.
[3] Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
[4] Derajat, Z. 2010. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
[5] David F. &R. Forest. 2016. Manajemen Starteg. Konsep Suatu Pendekatan Keunggulan Bersaing.Edisi ke- 15. Jakarta: Salemba Empul.
[6] Fakhri,  F,  &  K.  Mustofa.  2010.  Analisa  Pengendalian  Kualitas  Produksi  di  PT.  Masscom  Graphy  dalam Upaya  Mengendalikan  Tingkat  Kerusakan  Produk  Menggunakan  Alat  Bantu  Statistik.  Universitas Dipenegoro.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u i i i l l l - - - D D D e e e s s s e e e m m m b b b e e e r r r 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i2.12177
[7] Fitri,  A.  Z,.  (2012).  Keluarga  sebagai  Lembaga  Pertama  Pendidikan  Islam.  Jurnal  Online  Sekolah  Tinggi Agama Islam Negeri, 27 (1): 22-34.
[8] Gazali, M. 2013.Otimalisasi Peran Lembaga Pendidikan untuk Mencerdaskan Bangsa. Jurnal Al-Ta’dib, 6 (1):6-14.
[9] Indah,  R.,  &  Aswardi,  A.  2022.  Persepsi  Siswa  Terhadap  Keterampilan  Mengajar  Mahasiswa  Praktik Pengalaman  Lapangan  pada  Jurusan  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik.  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro, 3(1), 67-73.
[10] Indayani.2015.  Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  SMP  Negeri  40  Semarang.  Skripsi,  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas Negeri Semarang.
[11] Jani, R., & Sugiono. 2014. Analisis Pengendalian Persediaan Bahan Baku Pakan Ternak Sapi Dalam Rangka Efisiensi  Dengan  Menggunakan  Diagram  Pareto,  Metode  EOQ  dan  Diagram  Sebab  Akibat  (Studi  Kasus Pada PT. Kariyana Gita Utama). Fakultas ekonomi dan Bisnis.
[12] Kuswana & W. Sunaryo. 2011. Taksonomi Berfikir. Bandung: PT. Remaja Rusda Karya.
[13] Kusworo  &  S.  Islamiyah.  2019.  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  terhadap  Minat  Melanjutkan  Kejenjang Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan, Hukum, dan Bisnis, 4 (1): 58-66.
[14] Law,  D.,  Patrisia,  Y.,  Gunasekara,  C.,  Castel,  A.,  Nguyen,  Q.  D.,  &  Wardhono,  A.  (2023).  Durability Assessment of Alkali-Activated Concrete Exposed to a Marine Environment. Journal of Materials in Civil Engineering, 35(9), 04023275.
[15] Law, D., Gunasekara, C., Patrisia, Y., Fernando, S., & Wardhono, A. (2023, April). Development of durable class F fly ash based geopolymer concretes. In IOP Conference Series: Earth and Environmental Science (Vol. 1157, No. 1, p. 012024). IOP Publishing.
[16] Leluanto,  E.  2022.  Perceptions  Of  Implementation  Of  School  Environment  Introduction  At  Smk  Karsa Mulya  With  Pareto  Analysis. Parentas:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan, 8(2),  57- 63.
[17] Luthfia.  A.  2014.  Kinerja  Pegawai  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kota  Pariaman.  Jurnal Administrasi Pendidikan, 2 (1): 57 – 831.
[18] Meje, M. N., Nggandung, Y., & LoE, A. P. 2022. Persepsi guru pamong terhadap keterampilan mengajar mahasiswa  praktek  pengalaman  lapangan  (PPL)  pada  UPTD  SMP  Negeri  1  kupang.  Journal  Economic Education, Business and Accounting (JEEBA), 1(2), 87-94.
[19] Muhaimin. 2011.Manajemen Pendidikan. Jakarta: Kencana.
[20] Mulyadi, M. 2011. Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif Serta Pemikiran Dasar Menggabungkannya. Jurnal Studi Komunikasi dan Media, 15 (1):127-138.
[21] Munandar,  A.  T.  2019.Peran  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Untuk  Meningkatkan  Sumber  Daya Manusia (SDM) di Indonesia. Seminar Nasional Pendidikan teknik Otomotif, ISSN : 2338, hal 75-78.
[22] Panduan  Program  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  Program  Sarjana  Pendidikan.  2023.  In Kementerian Pendidikan Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
[23] Patrisia, Y., Law, D. W., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). Life cycle assessment of alkali-activated concretes  under  marine  exposure  in  an  Australian  context. Environmental  Impact  Assessment Review , 96 , 106813.
[24] Patrisia, Y., Law, D. W., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). Fly ash geopolymer concrete durability to sulphate, acid and peat attack. In MATEC Web of Conferences (Vol. 364). EDP Sciences.
[25] Patrisia, Y., Law, D., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). The role of Na2O dosage in iron-rich fly ash geopolymer mortar. Archives of Civil and Mechanical Engineering , 22 (4), 181.
[26] Purnalika,  Y.,  &  Nazirun,  N.  2023.  Persepsi  Guru  Pamong  Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa PPL  di  Kabupaten  Pelalawan.  Sajak:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian  Sastra,  Bahasa,  dan  Pendidikan, 2(1), 242-248.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u i i i l l l - - - D D D e e e s s s e e e m m m b b b e e e r r r 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
[27] Rosid,  A.  R.,  &  Coenraad,  R.  (2022).  THE  EFFECTIVENESS  OF  E-LEARNING  LEARNING  IN  THE  PANDEMIC TIME  IN  AUTOMOTIVE  ENGINEERING  BASIC  WORKS  CLASS  X  SMKN  1  KUALA  DURING  THE  ACADEMIC YEAR 2021/2022. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 8 (2), 37-41.
[28] Sudaryono.  2019.  Metodologi  Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Mix  Method,  Edisi  Kedua.  Depok: Rajawali Pers.
[29] Winarti,  P.  2020.  Persepsi  Guru  Pamong  Terhadap  Kompetensi  Mahasiswa  Praktik  Penngalaman Lapangan  (Ppl)  Prodi  Pgsd  Fkip  Undaris  Di  Sekolah  Dasar  Di  Wilayah  Kecamatan  Ungaran  Barat  Dan Timur Tahun Akademik 2018/2019. Waspada (Jurnal Wawasan Pengembangan Pendidikan), 7(1), 43-55.
[30] Wulandari,  F.,  &  ZE,  D.  S.  2022.  Persepsi  Siswa  Kelas  Xii  Terhadap  Mahasiswa  Ppl  Prodi  Pendidikan Sejarah  Dalam  Proses  Pembelajaran  Di  Sman  3  Kota  Jambi.  Istoria:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Sejarah Universitas Batanghari, 6(2), 14-31.
[31] Trissan, W. (2017). The Correlation Between Academic Guidance, Learning Motivation, Self-Learning To Student’s  Achievement  Of  Learning  In  Vocational  Technology  Education  Palangka  Raya  University. Balanga: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 5(2), 53-58.