## MODEL PENGEMBANGAN PEMAHAMAN KESEHATAN REPRODUKSI SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL METODE JIGSAW
Anden Agung Nugroho¹, Suhendri², G. Rohastono Ajie³
1,2,3 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Semarang, Indonesia
e-mail: andenagung8@gmail.com, suhendri12@gmail.com, rohastono34@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  pemahaman  siswa  tentang kesehatan  reproduksi  melalui  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode  jigsaw. Penelitian  ini  mengunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  penelitian menggunakan one  grup  pre-test  post-test  design. Subyek  penelitian  adalah  siswa kelas  X  SMK  Negeri  9  Semarang  berjumlah  64  siswa  yang  dibagi  menjadi  dua kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  penentuan  subyek penenlitian mengunakan cluster sampling , teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  wawancara.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  skala psikologis  tentang  kesehatan  reproduksi,  melalui  desain  skala likert mengunakan empat  option  yaitu  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  tidak  setuju  (TS),  sangat  tidajk setuju  (STS)  tingkat  relibilitas  0,906.  Teknik  analisis  data  menggunakan  Uji t_ independent  sample  test (O 1 -O 2 ) . Hasil  penelitian  menunjukan  ada  perbedaan signifikan layanan bimbingan klasikal dengan metode jigsaw efektif mengembangkan pemahaman  kesehatan  repproduksi  siswa.  Hal  ini  ditunjukan  hasil  analisis  statistik melalui Uji t_ independent sample test yaitu kelompok kontrol sig.0.122 > 0.05 artinya tidak menunjukan peningkatan yang signifikan, sedangkan kelompok eksperimen sig. 0.040  <  0.05  artinya  terdapat  peningkatan  yang  signifikan.  Dengan  demikian  maka layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode  jigsaw  efektif  mengembangkan pemahaman kesehatan reproduksi siswa.
Kata kunci  : Kesehatan reproduksi, bimbingan klasikal, metode jigsaw

## Abstract
This research aims to develop students understanding of reproductive health through the  classical  guidance  service  with  the  Jigsaw  method.  This  research  uses quantitative approaches  with research design using one group of pre-Test post-Test design.  The  subject  of  research  is  grade  X  students  of  SMK  Negeri  9  Semarang amounting to 64 students divided into two groups, namely group of experiments and control  groups,  determination  of  the  subject  of  Weaver  using  sampling  clusters,  the data collection  techniques  used  are  interviews.  Instruments  used  in  the  study  of  the psychological  scale  about  reproductive  health,  through  the  design  of  Likert  scale using  four  options  that  are  very  agreed  (SS),  agree  (S),  disagrees  (TS),  very  not agreed  (STS)  the  level  of  relibility  0.906.  Data  analysis  techniques  Using  Test t_independent  sample  test  (O1-O2).The  results  showed  significant  differences  in classical  guidance  services  with  Jigsaw  methods  effective  in  developing  the  health understanding  of  the  student  repproduction.  This  is  demonstrated  by  the  results  of statistical  analysis  through  test  t_independent  sample  test  i.e.  control  group  SIG. 0.122  >  0.05  meaning  it  does  not  indicate  a  significant  increase,  while  the experimental group SIG. 0040 < 0.05 means there is a significant improvement. Thus, the  classical  guidance  service  with  Jigsaw  method  effectively  develops  the understanding of students ' reproductive health.
Keywords : Reproductive health, classical guidance, Jigsaw method

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Indonesia Vol 4 No 2, Oktober 2019

## PENDAHULUAN
Pelayanan bimbingan klasikal merupakan  pelayanan  dasar  bimbingan yang  dirancang  menuntut  konselor  untuk melakukan kontak langsung dengan peserta  didik  dalam  memberikan  layanan informasi  kepada  peserta  didik.Bimbingan klasikal (dalam Yusuf dan Juntika, 2009:26)  merupakan  proses  pemberian bantuan  bagi  peserta  didik  atau  siswa melalui  kegiatan-kegiatan  secara  klasikal yang  disajikan  secara  sistematis.  Fandini dan Purwoko (2018) menyatakan bimbingan Klasikal sebagai suatu layanan Bimbingan  dan  Konseling  yang  diberikan kepada peserta didik oleh guru Bimbingan dan  Konseling  atau  Konselor  kepada sejumlah peserta didik dalam satuan kelas yang dilaksanakan di dalam kelas. Tujuan adanya bimbingan klasikal ini adalah agar konselor  dapat  mengenal  konseli  lebih dekat dan juga konselor dapat mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi  oleh  peserta  didik.  Menurut permendikbud  nomor  111  tahun  2014 menyampaikan bahwasanya layanan bimbingan  dan  konseling  sebagaimana dimaksud pada ayat 3 yang diselenggarakan  di  dalam  kelas  dengan beban belajar 2 jam perminggu. Selain itu, Arviani  dan  Setiawati,  (2018)menyatakan bimbingan klasikal dijadikan strategi layanan  yang  diberikan  kepada  semua siswa antara 20-35 orang, secara terjadwal  yang  diberikan  secara  langsung oleh seorang pembimbing kepada peserta didik  dalam  rangka  mecegah  timbulnya masalah dan mengembangkan potensinya secara maksimal.
Dengan  demikian  bimbingan  dan konseling  harus  melaksanakan  bimbingan klasikal  sesuai  dengan  aturan  yang dibentuk. Bimbingan klasikal juga merupakan  cara  bagi  konselor  dalam membuat  dinamika kelas  menjadi kohesif. Adapun  fungsi  dari  bimbingan  klasikal adalah sebagai pencegahan, pemahaman, pemeliharaan, dan pengembangan sebagai  upaya  spesifik  yang  diarahkan pada  proses  yang  proaktif(dalam  Fandini &  Purwoko,  2018).Dalam  hal  ini  konselor bisa  mengetahui  kerjasama  antara  siswa satu dengan yang lainnya ketika diberikan penugasan kelompok agar tidak ada yang
namanya  kesenjangan  antara  siswa  lain. Fakta dilapangan masih terjadi siswa yang kurang  bisa  ikut  berkontribusi  dalam kelompok  dalam  menyelesaikan  tugas. Salah  satu  contoh  di  SMA  kota  Malang masih ada yang siswanya dikelas tertentu belum bisa bekerjasama dengan maksimal dalam  hal penugasan yang diberikan oleh guru.  Selain  itu  kerjasama  dan  sikap toleransisiswa  yang  masih  belum  optimal, terlihat  hanyabeberapa  anak  yang  aktif, sebagian  ada  yang  duduk  diam  atau mondar-mandir melihat pekerjaan kelompoklain.  Belum  terjalin  kerjasama yang  baik  antar  siswadalam  kelompok, karena  kerja  kelompok  masihdidominasi siswa  tertentu.  Selain  itu  masih  ada (Kusuma, 2018).
Masa  remaja  merupakan  masa transisi  dari  masa  kanak-kanak  menuju masa  dewasa  yang  ditandai  dengan berbagai  perubahan  baik  fi  sik,  psikis, maupun sosial. Berbagai perubahan tersebut  dapat  menimbulkan  persoalan- persoalan yang kemungkinan dapat mengganggu perkembangan remaja selanjutnya.  Diantara  persoalan  tersebut yang  dihadapi  remaja  adalah  masalah kesehatan  reproduksi.  Menurut  beberapa penelitian yang dihimpun Badan Koordinasi  Keluarga  Berencana  Nasional (BKKBN),  dari  waktu  ke  waktu  ternyata permasalahan  kesehatan  reproduksi  yang dihadapi  remaja  semakin  meningkat  baik secara kuantitatif maupun kualitatif. Berbagai  jenis  Penyakit  Menular  Seksual (PMS)  makin  banyak  terjadi  pada  remaja. Bahkan  perilaku  seksual  berisiko  pun makin  sering  dilakukan  oleh  para  remaja dan  sangat  disayangkan  tidak  sedikit remaja  yang  melakukan  tindakan  aborsi atau pengguguran kandungan yang mencapai  angka  28,4%  dari  kasus  aborsi yang ada (BKKBN, 2008). Sensus Penduduk  2010  memperlihatkan  bahwa remaja yang berusia 10-19 tahun berjumlah  43.5  juta  atau  18%  dari  jumlah penduduk.  Isu  kesehatan  reproduksi  dan seksual  remaja  menjadi  penting  bagi pembangunan nasional mengingat besarnya populasi penduduk remaja tersebut dan dampak jangka panjang yang dapat ditimbulkan dari persoalan kesehatan reproduksi dan seksual remaja.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Indonesia Vol 4 No 2, Oktober 2019
Sementara,  penduduk remaja kita  saat  ini masih rentan terhadap masalah kesehatan reproduksi dan seksual, seperti perkawinan remaja, pengetahuan
kesehatan  reproduksi  dan  seksual  yang rendah, kehamilan di usia muda, kehamilan tidak diinginkan, penyakit menular  seksual  seperti  HIV  dan  AIDS, aborsi yang tidak aman, maupun kekerasan  berbasis  gender.  Berdasarkan Riset  Kesehatan  Dasar  tahun  2010,  se banyak  41,9%  usia  perkawinan  pertama berada  pada  kelompok  usia  15-19  tahun, 33,6% ber ada pada kelompok usia 20-24 tahun (Taukhit, 2014).
Terdapat  kenaikan  yang  cukup signifikan pada kasus aborsi yang dilakukan  remaja  perempuan.  Kuntari menyebutkan  bahwa  di  Indonesia  angka abortus  remaja  perempuan  mencapai  2- 2,6 juta kasus pertahunnya atau sekitar 43 kasus  aborsi  setiap  100  kehamilan  usia muda  antara  15-24  tahun.2  Kasus  lain berkaitan dengan problem penyakit menular seksual lainnya adalah meningkatnya  jumlah  angka  penderita dengan  HIV/AIDS.  Tahun  2012  sebanyak 26.483  kasus  HIV/AIDS  terjadi  pada kelompok  usia  muda  antar  20-29  tahun. Tahun  2013  terdapat  29.031  kasus HIV/AIDS  terjadi  pada  keompok  usia muda.3  Data  tingginya  angka  perniikahan dini,  kasus  hamil  di  luar  nikah,  tingkat aborsi,  dan  orang  terinfeksi  HIV/AIDS menunjukkan  fakta  yang  memprihatinkan, terlebih  realitas  ini  dialami  kaum  muda sebagai  generasi  bangsa.  Remaja  adalah masa penting dalam perjalanan kehidupan. Masa ini membutuhkan tanggung  jawab  secara  sosial  lebih  tinggi untuk  menuju  pada  masa  dewasa  dan kematangan.  Idealnya  remaja  menjadi generasi  yang  membanggakan,  benar- benar menikmati seluruh perjalanan masa remajanya dengan menyenangkan.
Remaja  belajar  dengan segala  hal  secara sungguh-sungguh  untuk  mengembangkan segala potensi yang dimiliki.
Namun banyak faktor yang menjadikan  remaja  justruu  jauh  dari pencapaian  tugas  perkembangan.  Ini dibuktikan dengan masih rendahnya
pemahaman  remaja  mengenai  peran penting kesehatan reproduksi bagi
kehidupannya,  sehingga  berdampak  pada berbagai perilaku menyimpang yang membahayakan  diri  dan  masa  depannya. Maka  dari  itu,  memberikan  pemahaman mengenai  kesehatan  reproduksi  bagi remaja  mutlak  diperlukan,  agar  remaja mampu memiliki kesadaran untuk menjaga  memelihara  dan  menghindarkan diri  dari  tindak  kekerasan  seksual  yang lebih dalam. Tulisan ini akan mendeskripsikan gambaran mengenai kesehatan reproduksi bagi remaja sebagai strategi  menghindari  kekerasa  seksual pada remaja perempuan (Hasanah, 2016). Membahas  tentang  remaja,  tentu bersinggungan  dengan  perkembangan dan  pertumbuhan  pada  masa  pubertas. Salah  satu  perkembangan  yang  terjadi pada  remaja  adalah  timbulnya  rasa keingintahuan yang tinggi terhadap kesehatan reproduksi. Rasa keingintahuan tersebut  dapat  terlihat  dari  anak  usia remaja  yang  mulai  mencari  tahu  tentang kesehatan  reproduksi  di  dunia  maya ataupun  di  internet.  Hal  tersebut  tidak menjadi  masalah  bila  informasi  yang diperoleh  dapat  dipertanggung  jawabkan kebenarannya.  Yang  menjadi  masalah adalah  ketika  sumber  informasi  yang mereka peroleh tidak dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh pemahaman  kesehatan  reproduksi  yang belum optimal pada siswa kelas X di SMK Negeri  9  Semarang,  Jawa  Tengah. permasalahan  tersebut  disebabkan  oleh masih  tabunya  membahas  permasalahan reproduksi di lingkungan keluarga maupun lingkungan  sekolah.  Hal  tersebut  memicu siswa  untuk  mencari  informasi  di  internet atau  media  sosial  lainnya.  Dampak  yang paling  berbahaya  adalah  ketika  informasi didapat  berasal  dari  sumber  yang  tidak terpercaya serta tidak dapat dipertanggung  jawabkan  kebenarannya. Hal  tersebut  membuat  siswa  salah mempersepsikan  arti  dari  informasi  yang didapatnya serta berpotensi terjadi perilaku seksual yang menyimpang.
Menurut  Adnani  (2008)  sumber  informasi yang  diperoleh  akan  berpengaruh  pada perilaku seksual siswa.
Menurut WHO dalam  (Marmi 2013 : 54),  kesehatan  reproduksi  adalah  suatu

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Indonesia Vol 4 No 2, Oktober 2019
keadaan sejahtera fisik, mental dan sosial yang  utuh  bukan  hanya  bebas  dari penyakit  atau  kecacatan  dalam  segala aspek  yang  berhubungan  dengan  sistem reproduksi, fungsi dan prosesnya.
Selanjutnya,  Irianto  (2014)  kesehatan reproduksi adalah suatu keadaan kesehatan  yang  sempurna  baik  secara fisik,  mental,  sosial  dan  bukan  semata- mata terbebas dari penyakit atau kecacatan  dalam  segala  aspek  yang berhubungan dengan
sistem reproduksinya.
Dengan  demikian,  maka  kesehatan reproduksi  sangat  penting  untuk  dipahami siswa  agar  terhindar  dari  perilaku  seksual yang  menyimpang.  Salah  satu  dampak negatif dari perilaku seksual yang menyimpang  adalah  terjadinya  kehamilan yang  tidak  diinginkan  (KTD).  Untuk mencegah hal tersebut, diperlukan komitmen  dari  banyak  pihak  disekolah, termasuk peran bimbingan koseling dalam pendidikan kesehatan
reproduksi
sangatlah  diperlukan  khususnya  layanan bimbingan klasikal. Menurut Santoso (2011:139)
bimbingan  klasikal  adalah  program  yang dirancang  menuntut  konselor  atau  guru BK  untuk  melakukan  kontak  langsung dengan  para  siswa  di  dalam  kelas. Bimbingan  klasikal  dilaksanakan  secara terjadwal, konselor memberikan pelayanan  bimbingan  kepada  para  siswa. Kegiatan  bimbingan  kelas  ini  bisa  berupa diskusi  kelas  atau  brain  storming  atau curah pendapat. Bimbingan klasikal bertujuan  untuk  membantu  siswa  agar dapat memenuhi tugas-tugas
perkembangan yang meliputi aspek pribadi,  sosial,  belajar  dan  karir.  Untuk lebih  mengefektifkan  layanan  bimbingan klasikal tersebut, maka perlu digunakannya suatu metode pembelajaran yang membuat siswa lebih tertarik terhadap  layanan  yang  diberikan  guna tercapainya  tujuan  diberikannya  layanan yaitu mengembangkan pemahaman kesehatan reproduksi siswa.
Metode pembelajaran
jigsaw merupakan strategi yang menarik digunakan bila materi yang akan dipelajari dapat  dibagi  menjadi  beberapa  bagian. Kelebihan  dari  metode  jigsaw  ini  adalah
dapat  melibatkan  seluruh  siswa  dalam belajar  sekaligus  mengajarkan  kepada orang  lain,  Zaini  (2008:56).  Pembelajaran kooperatif  jigsaw  adalah  suatu  tipe pembelajaran  yang  terdiri  dari  beberapa anggota  dalam  satu  kelompok  yang bertanggungjawab atas penguasaan materi  dan  mampu  mengajarkan  materi yang  dibahas  kepada  orang  lain,  Sudrajat (2008).  Dari  pernyataan  tersebut,  metode jigsaw dapat  digunakan  dalam  pemberian layanan  bimbingan  klasikal  dengan  tema kesehatan reproduksi yang bertujuan agar pemahaman  kesehatan  reproduksi  siswa kelas X SMK Negeri 9 dapat  berkembang serta  terhindar  dari  perilaku  seksual  yang menyimpang yang disebabkan oleh kurang pahamnya siswa tentang kesehatan reproduksi. Metode jigsaw digunakan  karena memiliki beberapa keunggulan yang diantaranya  adalah  :  a)  dalam  kelas kooperatif siswa dapat berinteraksi dengan  teman  sebayanya  dan  dengan gurunya  sebagai  pembimbing,  b)  motivasi teman  sebaya  dapat  digunakan  secara efektif untuk meningkatkan, baik pembelajaran  kognitif siswa maupun pertumbuhan  siswa,  c)  menumbuhkan tanggung  jawab  siswa,  d)  mendorong siswa aktif dan saling membantu menguasai  materi  yang  dibahas,  e)  untuk mengoptimalkan  manfaat  dari  belajar dengan format kelompok, Isjoni (2011).
Selain  memiliki  keunggulan,  metode jigsaw juga memiliki beberapa kelemahaman yang diantaranya yaittu : a) siswa yang tidak memiliki kepercayaan diri yang  baik  akan  sulit  menjelaskan  materi kepada  temannya,  b)  siswa  yang  tidak biasa  berkompetisi  akan  kesulitan  dalam mengikuti proses pembelajaran, c) membutuhkan  ruang  kelas  yang  cukup luas  karena  dalam  metode  ini  dibentuk kelompok-kelompok kecil, d) sedikit membutuhkan  waktu  untuk  membentuk kelompok-kelompok  kecil  tersebut,  Isjoni (2011). Untuk meminimalisir kelemahaman  tersebut,  maka  kompetensi atau  skill  konselor  sangatlah  diperlukan agar  layanan  mampu  berjalan  dengan lancar serta sesuai tujuan. Rozikan (2017) menyimpulkan bahwa kompetensi konselor  harus  dikembangkan,  dilatih

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Indonesia Vol 4 No 2, Oktober 2019
serta  dipelihara  sebagai  prasyarat  yang menentukan  efektif  atau  tidaknya  sebuah layanan.
Berdasarkan hasil wawancara dilapangan, terdapat  setidaknya  satu  atau dua  siswa  yang  keluar  setiap  tahunnya dikarenakan sekolah melarang siswa yang hamil  tidak  diperkenankan  melanjutkan studi disekolah tersebut. Kejadian tersebut terjadi  karena  beberapa  penyebab,  salah satunya  adalah  kurang  pahamnya  siswa tentang  reproduksinya.  Akibat  kekurang pahaman tersebut siswa mencari tahu dari sumber-sumber yang tidak dapat dipertanggung  jawabkan  kebenarannya. Akhirnya siswa justru salah dalam memahami  dan  terkena  dampak  negatif, seperti kehamilan diluar pernikahan.
Untuk  mengurangi  dampak  negatif dari  kekurang  pahaman  siswa  tentang kesehatan reproduksi, maka peneliti bertujuan melaksanakan pendidikan kesehatan  reproduksi  kepada  siswa  yang mayoritas  perempuan  agar  pemahaman tentang kesehatan reproduksi siswa dapat berkembang serta siswa dapat mengetahui dampak negative dari perilaku seksual yang menyimpang karena kekurang pahaman siswa tentang kesehatan  reproduksi  sehingga  kejadian seperti  diatas  tidak  terulang  kembali, mengingat siswa siswi merupakan generasi penerus bangsa,

## METODE
Subyek  penelitian  adalah  siswa kelas  X  SMK  Negeri  9  Semarang berjumlah  64  siswa  yang  dibagi  menjadi dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol,  penentuan  subyek penenlitian  mengunakan cluster sampling , teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah wawancara. Instrument yang
digunakan  dalam  penelitian  yaitu  skala psikologis  tentang  kesehatan  reproduksi, melalui  desain  skala likert mengunakan empat  option  yaitu  sangat  setuju  (STS), setuju  (S),  tidak  setuju  (TS),  sangat  tidajk setuju  (STS)  tingkat  relibilitas  0,906. Teknik  analisis  data  menggunakan  Uji t_ independent sample test (O 1 -O 2 ) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  efektifitas  layanan  bimbingan klasikal  dengan  metode jigsaw untuk mengembangkan  pemahaman  kesehatan reproduksi siswa SMK Negeri 9
Semarang.
Temuan peneliti ini
menunjukkan  bahwa  pemberian  layanan bimbingan klasikal metode jigsaw memberi efek peningkatan yang signifikan pada  kelompok  eksperimen  yaitu  0,000  < 0,05.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol tidak  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan  yaitu  0,016  >  0,05.  Peneliti berkesimpulan  peningkatan  pemahaman kesehatan reproduksi siswa karena diberikannya  layanan  bimbingan  klasikal metode jigsaw dengan  tema  kesehatan reproduksi.  Pernyataan  tersebut  didukung penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Rao  (2008)  yang  menyimpulkan  bahwa pendidikan  kesehatan  reproduksi  sangat penting dan harus diberikan karena efektif meningkatkan pemahaman kesehatan reproduksi  siswa.  Selanjutnya  menurut Rahmawati  (2013)  menyimpulkan  bahwa bimbingan informasi klasikal metode jigsaw mampu efektif terhadap peningkatan pemahaman kesehatan reproduksi  siswa.  Berikut  adalah  tabel hasil  analisis  uji  t  independent  pretest posttest  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol :
Tabel  1 .  Hasil  analisis  uji  t  independent  pretest  posttest  pada  kelompok  control  dan eksperimen Pretest Postest Independent Test Sig.(2- tailed) Keterangan Kelompok M SD M SD Kontrol 86,83 2,69 87,96 2,89 0,016 Tidak Signifikan Eksperimen  84,91 3,40 84,91 3,40 0,000 Signifikan
Untuk mengetahui perbandingan peningkatan pemahaman kesehatan reproduksi  antara  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen,  maka  disajikan tabel sebagai berikut :
Gambar 1. Grafik 1. Perbandingan peningkatan pemahaman kespro antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
Berdasarkan  grafik  diatas,  dapat diketahui  jika  kelompok  eksperimen  yang diberikan  layanan  bimbingan  klasikal metode  jigsaw  dengan  tema  kesehatan reproduksi  (ditandai  dengan  garis  biru) mengalami  peningkatan  yang  signifikan dari  nilai  rata-rata  83,91  menjadi  85,55. Sedangkan  kelompok  kontrol  yang  tidak diberikan layaan bimbingan klasikal metode  jigsaw  dengan  tema  kesehatan reproduksi  (ditandai  dengan  garis  merah) tidak mengalami peningkatan yang signifikan dari rata-rata nilai 86,83 menjadi 87,96.  Dengan  demikian  maka  layanan bimbingan  klasikal  metode  jigsaw  mampu efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman kesetan reproduksi siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa dengan layanan bimbingan metode jigsaw dengan tema kesehatan reproduksi mampu efektif dalam meningkatkan pemahaman tentang kesehatan reproduksi. Siswa SMK Negeri 9 Semarang. Peningkatan yang terjadi pada kelompok eksperimen dan kontrol berbeda.
Kelompok eksperimen
mengalami  peningkatan  yang  signifikan, sedangkan  kelompok  kontrol  mengalami peningkatan namun tidak signifikan.
Dengan demikian maka layanan bimbingan  klasikal  metode  jigsaw  dengan tema kesehatan reproduksi efektif mengembangkan  pemahaman  kesehatan reproduksi siswa SMK Negeri 9
Semarang, Jawa Tengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ademola,  J.  2007. Evalution  of  School Based Reproductive Health Education  Program .  African  Journal of  Reproductive  Health.  Vol.11, No.2.
Amiruddin, M. 2009. Remaja dan Kesehatan  Reproduksi. Yogyakarta: STAIN Ponorogo.
Depdiknas,.  2007. Model  dan  Contoh Pengembangan Diri . Jakarta: Puskur
Balitbang
Hasanah,  Hasyim.  2016.  Pemahaman
Kesehatan Reproduksi Bagi Perempuan: Sebuah Strategi Mencegah Berbagai Resiko Masalah Reproduksi Remaja . Jurnal
SAWWA –  Volume  11,  Nomor  2, April 2016
Irianto,  Koes.  2014. Biologi  Reproduksi  ( Reproductive  Biology ).  Bandung.
Alfabeta.
Isjoni. 2011. Cooperative Learning Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok . Bandung: Alfabeta
Kusuma,  Ardi  Wira.  2018.  Meningkatkan Kerjasama  Siswa  dengan  Metode Jigsaw  dalam  Bimbingan  Klasikal. Jurnal  Universitas  Muhammadiyah Malang Volume 7 Number 1 2018
Marmi.  2013. Kesehatan  Reproduksi. Yogyakarta : Pustaka pelajar
Rao,
R. 2008. Effectiveness of Reproductive Health Education Among Rural Adolescent Girl .
Vol.62, No.11.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Indonesia Vol 4 No 2, Oktober 2019
Rakhmawati, Ellya. 2014. Layanan Informasi Untuk Meningkatkan Pemahaman  Kesehatan  Reproduksi di Kalangan Siswa . Salatiga: Tesis
Robert  E,  Slavin.  2005. Cooperative Learning. Bandung :  Nusa Media.
Rozikan,  M.  2017. Spiritualitas  Peran Konselor Dalam Meningkatkan Kualitas Pelayanan Bimbingan Konseling . Malang: Prosiding
Seminar  Bimbingan  dan  Konseling. VOL.1, No.1
Sudrajat,  Akhmad.  2008. Cooperative Learning  Teknik  Jigsaw .  Jakarta: Akhmad Sudrajat wordpress
Taukhit.  2014.  Pengembangan  Edukasi
Kesehatan Reproduksi
dan
Seksualitas  Remaja  dengan  Metode Game  Kognitif  Proaktif  .  JURNAL
STUDI  PEMUDA  •  Vol.  3,  No.  2, September 2014
Zaini, Hisyam. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta:
Pustaka Insan Madani.