## PENELUSURAN MINAT BAKAT DAN KONSELING PSIKOLOGIS DAMPAK COVID 19 BAGI KEHIDUPAN SEHARI-HARI DIMASA PANDEMI DI PANTI ASUHAN SIMPANG TIGA
1 Susi Diriyanti Novalina, 2 Yustian Sinaga, , 3 Rahmad Isa Masri, 4
Dorothy Haward Gurusinga.
1,2,3,4 Program Studi Pemanduan Lalu Lintas Udara, Politeknik Penerbangan Medan , Medan,Indonesia *Penulis Korespondensi:susidiriyantinovalina@gmail.com

## Abstrak
Bakat dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk belajar. Selain itu, bakat dapat pula diartikan sebagai kemampuan bawaan yang merupakan potensi yang masih perlu dilatih dan dikembangkan supaya dapat dapat terwujud. Kemudian Kartono pun mendefinisikan bakat sebagai segala faktor yang  melekat  pada  individu  sejak  lahir  yang  bersifat  laten  potensial  yaitu  dapat  tumbuh  dan berkembang secara lebih besar lagi. Para siswa juga belum memiliki pengetahuan yang memadai mengenai minat mereka sehingga belum dapat memilih bidang studi yang akan ditekuni. Sebagian siswa  yang  sudah  memilki  pilihan  ternyata  juga  belum  sepenuhnya  akan  memilih  bidang  studi tersebut  karena  merasa  kurang  yakin  akan  pilihannya.  Oleh  karena  itu  mereka  membutuhkan masukan  mengenai  bakat  yang  dimiliki  dan  arah  minat  yang  sesuai  dengan  bakat  mereka. Masukan  atau  informasi  tersebut  tidak  dapat  disampaikan  tanpa  adanya  pemeriksaan  psikologis yang terkait dengan minat-bakat, sehingga Pihak pengurus panti asuhan berharap dapat dilakukan pemeriksaan  psikologis  yang  terkait  dengan  minat-bakat  seluruh  ataupun  beberapa  orang  anak. Kegiatan  pengabdian  masyarakat  mengenai  penelusuran  minat  bakat  dan  konseling  psikologis/ dampak  covid  19  bagi  kehidupan  sehari  – hari  dimasa  pandemic  di  Panti  Asuhan  Simpang Tiga terlaksana dengan baik dan lancar. Kegiatan pengabdian masyarakat mengenai penelusuran minat bakat dan konseling psikologis mendapat respon yang antusias dari peserta dimana peserta mampu menemukan minat dan bakat yang berguna untuk kegiatan belajara serta pendidikan mereka.

## Kata kunci : Minat Bakat, Konseling, Pandemi covid 19

## Abstract
Talent  can  be  defined  as  the  ability  to  learn  (Ramsay,  2008).  In  addition,  talent  can  also  be interpreted  as  an innate  ability that  is  a  potential  that  still needs to  be trained  and developed  in order  to  be  realized  (Munandar,  1985).  Then  Kartono  (1979)  also  defines  talent  as  all  factors inherent in individuals from birth that are latent potential that can grow and develop even greater. The  students  also  do  not  have  adequate  knowledge  of  their  interests  so  have  not  been  able  to choose the field of study to be pursued. Some students who already have a choice are also not fully choosing  the  field  of  study  because  they  feel  less  sure  of  the  choice.  Therefore  they  need  input regarding  the  talent  they  have  and  the  direction  of  interest  that  suits  their  talents.  Input  or information  can  not  be  submitted  without  a  psychological  examination  related  to  talents,  so  the orphanage  management  hopes  to  be  able  to  conduct  psychological  examinations  related  to  the talents  of  all  or  several  children. Community  service  activities  regarding  talent  interest  tracing and  psychological  counseling  /  the  impact  of  covid  19  for  daily  life  in  the  pandemic  period  at Simpang Tiga Orphanage are carried out well and smoothly Community  service  activities  regarding  talent  interest  tracing  and  psychological  counseling received  an  enthusiastic  response  from  participants  where participants  were  able to find useful interests and talents for their learning and education activities.
Keyword :Interest Talent, Counseling, Pandemic Covid 19
Penelusuran Minat Bakat Dan Konseling Psikologis Dampak Covid 19 Bagi Kehidupan. (Hal.57-66)
1. PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  sebuah  periode dalam  kehidupan  manusia  yang  batasannya  usia maupun  peranannya  seringkali  terlalu  jelas. Pubertas yang dahulu dianggap sebagai tanda awal keremajaan  ternyata  tidak  lagi  valid  sebagai patokan atau batasan untuk pengkategorian remaja. Masa  remaja  adalah  masa  pencarian  jati  diri, dimana  anak  dituntut  untuk  menentukan  masa depan  yang  akan  diraihnya  nanti.  Salah  satu  yang dimiliki anak pada usia remaja adalah potensi yang belum  tergali.  Potensi-potensi  yang  remaja  miliki masih  tertutup  dengan  ketidak  tahuan  mereka tentang apa yang mereka miliki.
Potensi  anak  adalah  segala  yang  dimiliki anak yang memungkinkannya untuk dan berkembang  secara  optimal.  Potensi  ini  meliputi semua  yang  dimiliki  anak  yang  memungkinkan untuk  tumbuh  dan  berkembang  dalam  aspek kognisi,  emosi,  dan  sosial.1  Setiap  anak  memiliki potensi yang berbeda-beda antara satu dengan yang lainnya.  Karena  setiap  orang  memang  dilahirkan dengan berbagai bakat yang berbeda dan membawa fitrahnya  masing-masing,  yaitu  fitrah  baik  yang mendorong  bertauhid  maupun  fitrah  yang  lainnya dalam  bentuk  berbagai  potensi  bawaan  seperti bakat,  kemampuan  intelektual,  dan  lain-lain. Potensi  setiap  orang  sangat  beragam,  ada  yang dalam bentuk kemampuan di bidang akademik dan non-akademik,  misalnya  olahraga,  seni,  ataupun potensi  lainnya.  Semua  itu  akan  berkembang dengan  baik,  apabila  menyadari  dan  bersemangat untuk  mengembangkan  diri  dan  menjadikan  diri sendiri menjadi unggul.
Potensi  akan  muncul  bila  diusahakan dengan  gigih  dan  serius  dalam  sebuah  proses panjang  yang  selalu  diasah  secara  terus  menerus. Bakat adalah kemampuan yang merupakan sesuatu yang “Inherent” dalam diri seseorang yang dibawa sejak mereka lahir dan terkait dengan struktur otak. Secara  genetis  struktur  otak  memang  telah terbentuk  sejak  lahir,  tetapi  berfungsinya  otak  itu sangat ditentukan oleh caranya lingkungan berinteraksi  dengan  anak  manusia  itu.  Dalam  hal ini potensi-potensi tertentu dalam arti peserta didik berpotensi  untuk  mencapai  prestasi  sampai  ke tingkat  tertentu  sesuai  dengan  kapasitas  masing- masing anak.
Siswa  yang  duduk  di  tingkat  SMA diharapkan  telah  menentukan  peminatan  terhadap bidang  karir  yang  akan  digelutinya  di  kemudian hari.  Hal  ini  tentu  saja  sangat  berkaitan  dengan program  studi  apa  yang  akan  dipilihnya  di universitas  setelah  lulus  SMA.  Sayangnya  masih banyak  siswa  yang  merasa  bingung  untuk menentukan arah karirnya, sehingga  masih
kesulitan  pula  untuk  memilih  program  studi  apa yang  akan  ditekuninya.  Kebingungan  ini  biasanya disebabkan  mereka  belum  mendapatkan  gambaran secara  lengkap  tentang  potensi  yang  mereka miliki dan minat karir yang akan ditekuninya. Kebingungan  tersebut  juga  akan  mengakibatkan kesalahan  dalam  memilih  bidang  studi  yang  akan ditekuni  dan  akhirnya  menimbulkan  berbagai masalah  seperti  kesulitan  belajar,  merasa  bosan, tidak  termotivasi,  merasa  konflik  dengan  orangtua hingga  stres  yang  pada  akhirnya  menghambat penyelesaian studi.
Winkel (2005) menjelaskan bahwa kekeliruan dalam memilih program studi di tingkat pendidikan  lanjutan  atas  dan  pendidikan  tinggi dapat  membawa  akibat  fatal  bagi  kehidupan seseorang.  Beberapa  dampak  kepada  para  pelajar sebagai  implikasi  dari  perilaku  tersebut  di  atas adalah  rendahnya  motivasi  yang  berujung  pada prestasi  akademik  serta  rendahnya  daya  saing bangsa  di  tengah–tengah  bangsa  lain  di  dunia. Konsekuensi  lebih  jauhnya  adalah  biaya  yang dikeluarkan  orang  tua  pun  menjadi  bertambah  dan waktu kuliah juga menjadi lebih lama. Oleh karena itu, kekeliruan demikian sedapat mungkin dihindari oleh siswa. Masalah-masalah tersebut di atas dapat dicegah  dengan  memberikan  informasi  yang komprehensif  mengenai  minat  dan  bakat  yang dimiliki  oleh  tiap  siswa.  Dengan  dimilikinya informasi  yang  komprehensif  tentang  minat  dan bakat tersebut, diharapkan siswa tidak keliru dalam memilih program studi.
Selanjutnya Hurlock (2005) juga menyebutkan  bahwa  minat  memiliki  dua  aspek, yaitu  aspek  kognitif  dan  aspek  afektif.  Aspek kognitif didasarkan pada konsep yang dikembangkan  anak  mengenai  bidang  yang berkaitan  dengan  minat,  sedangkan  aspek  afektif atau  bobot  emosional  konsep  yang  membangun aspek  kognitif  minat  dinyatakan  dalam  sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan  minat. Menurut  Crow  and  Crow,  ada  tiga  faktor  yang menimbulkan  minat  yaitu  faktor  yang  timbul  dari dalam  diri  individu,  faktor  motif  sosial  dan  faktor emosional (dalam Abror, 1993).
Bakat dapat didefinisikan sebagai kemampuan  untuk  belajar  (Ramsay,  2008).  Selain itu, bakat dapat pula diartikan sebagai kemampuan bawaan  yang merupakan potensi  yang masih  perlu dilatih  dan  dikembangkan  supaya  dapat  dapat terwujud  (Munandar,  1985).  Kemudian  Kartono (1979)  pun  mendefinisikan  bakat  sebagai  segala faktor yang melekat pada individu sejak lahir yang bersifat  laten  potensial  yaitu  dapat  tumbuh  dan berkembang secara lebih besar lagi.
Penelusuran Minat Bakat Dan Konseling Psikologis Dampak Covid 19 Bagi Kehidupan. (Hal.57-66)
Para siswa juga belum memiliki pengetahuan  yang  memadai  mengenai  minat mereka sehingga belum dapat memilih bidang studi yang  akan  ditekuni.  Sebagian  siswa  yang  sudah memilki  pilihan  ternyata  juga  belum  sepenuhnya akan  memilih  bidang  studi  tersebut  karena  merasa kurang  yakin  akan  pilihannya.  Oleh  karena  itu mereka  membutuhkan  masukan  mengenai  bakat yang  dimiliki  dan  arah  minat  yang  sesuai  dengan bakat  mereka.  Masukan  atau  informasi  tersebut tidak dapat disampaikan tanpa adanya pemeriksaan psikologis  yang  terkait  dengan  minat-bakat, sehingga  Pihak  pengurus  panti  asuhan  berharap dapat  dilakukan  pemeriksaan  psikologis  yang terkait  dengan  minat-bakat  seluruh  ataupun beberapa orang anak.
Berdasarkan  permasalahan  latar  belakang di  atas  maka  perumusan  masalah  ini  adalah bagaimana memanfaatkan menentukan minat bakat siswa  sehingga  penjurusan  saat  sekolah  lanjutan ataupun  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  menjadi sesuai  dengan  minat  bakat  maupun  potensi  yang dimiliki.

## 2. BAHAN DAN METODE
Definisi  Tes  Psikologi  Tes  berasal  dari kata  “test”  (kata  benda/ noun )  dalam  bahasa
Perancis  kuno  berarti  pot,  cupel,  dalam  bahasa Latin  “testum”  berari  cup,  mangkok;  dan  dalam bahasa  Yunani  techne  (ada  hubungan  dengan technic)  berarti  cupel,  mangkok,  cawan  untuk memeriksa  logam.  Dalam  kamus  bahasa  Inggris, tes dikatakan berasal dari kata testum, yang berarti cawan terbuat dari tanah penguji logam, alat untuk menentukan sesuatu mutu. Selanjutnya tes diartikan sebagai  ujian  untuk  mengukur/menilai  hasil  kerja (performance),  kapabilitas,  dan  sifat  seseorang (Gandadiputra,  1979).  Dalam  buku  Leerboek  der Psychologie  dari  Bigot,  Kohnstamm  dan  Palland (1950;  41),  tes  disebutkan  sebagai  “eksperimen” yang  terdiri  dari  satu  atau  lebih  pertanyaan  yang harus  dijawab,  satu  atau  lebih  tugas  yang  harus dilaksanakan  untuk memperoleh  gambaran tentang kehidupan kejiwaan seseorang.
Tes  dianggap  sebagai  suatu  eksperimen karena dengan sengaja ditimbulkan dalam kehidupan  nyata  (Gandadiputra,  1979;25).  Pada umumnya  tes  mengandung  arti  alat  untuk menentukan sesuatu atau standar atau ukuran untuk menguji  sesuatu.  Kaitannya  dengan  psikologi,  tes merupakan  suatu  rangkaian  persoalan,  pertanyaan- pertanyaan,  latihan-latihan  untuk  menentukan tingkat  pengetahuan,  kemampuan,  bakat  atau kualifikasi  seseorang.  Cronbach  (1960)  dalam bukunya  berjudul  Essentials  of  Psychological Testing menjelaskan bahwa  tes merupakan
prosedur  yang  sistematis  untuk  membandingkan perilaku  dua  atau  lebih  orang.  Anastasi  (1961) dalam  bukunya  Psychological  Testing  mengatakan bahwa  tes  psikologiu  pada  dasarnya  merupakan ukurang  yang  objektif  dan  telah  distandardisir mengenai sesuatu perilaku.
Sedangkan Frederick Brown (1976) mengatakan  bahwa  tes  adalah  prosedur  yang sistematik guna mengukur sampel perilaku seseorang.  Ciri-ciri  sistematik  itu  telah  mencakup pengertian  objektif,  standar  dan  syarat-syarat kualitas  lainnya  (dalam  Azwar,  1998;  3).  Dari berbagai  macam  batasan  mengenai  tes  dapatlah ditarik beberapa kesimpulan pengertian, antara lain :1.Tes adalah prosedur yang sistematik, maksudnya adalah : a. Aitem-aitem dalam tes disusun menurut cara dan aturan tertentu b. Prosedur administrasi tes dan  pemberian  angka  (scoring)  terhadap  hasilnya harus jelas dan dispesifikasikan secara terperinci c. Setiap  orang  yang  mengambil  tes  itu  harus mendapat  aitem-aitem  yang  sama  dalam  kondisi yang  sebanding  2.Tes  berisi  sampel  perilaku, berarti  :  3.  Tes  mengukur  perilku,  artinya  adalah Berdasarkan  pernyataan  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  kehidupan  sehari-hari orang berpendapat bahwa tes itu berarti percobaan, ujian  atau  pemeriksaan.  Tes  psikologi  dianggap sebagai  suatu  istilah,  di  satu  pihak  merupakan sesuatu  yang  menakutkan,  namun  di  lain  pihak merupakan  hal  yang  sangat  membantu  orang. Anggapan  tes  psikologi  sebagai  sesuatu  yang menakutkan  karena  tak  jarang  orang  menjadi gelisah karena harus menjalani tes psikologi.
Hasil  tes  psikologi  dapat  digunakan  siswa untuk  meningkatkan  persepsi  dirinya  secara optimal  dan  mengembangkan  eksplorasi  dalam beberapa  bidang  tertentu.  Di  samping  itu  tes psikologi berfungsi dalam memprediksi, memperkuat,  dan  meyakinkan  para  siswa.  Dalam menyajikan  fungsi-fungsi  hasil  tes  psikologis,  tes psikologis  dapat  digunakan  sebagai  suatu  alat prediksi,  suatu  bantuan  diagnosis,  suatu  alat pemantau (monitoring), dan sebagai suatu instrument evaluasi (Sukardi &
Kusmawati,2009;4). Tes psikologi memiliki beberapa  macam  fungsi,  diantaranya  yaitu  :  a. Fungsi  Prediksi  Sebagai  alat  yang  berfungsi memprediksi,  tes  psikologi  bertujuan  untuk memprediksi  potensi  yang  dimiliki  siswa  dalam kaitannya  dengan  pencapaian hasil  belajar  di masa yang  akan  datang.  Contoh  tes  psikologi  dalam kaitannya dengan fungsi prediksi adalah penggunaan  tes  psikologi  untuk  memprediksi keberhasilan  siswa  dalam  belajar  pada  suatu jurusan  tertentu.  b.  Fungsi  Diagnosis  Sebagai  alat yang  berfungsi  mendiagnosis,  tes  psikologi  akan memberikan gambaran mengenai penyebab,
Penelusuran Minat Bakat Dan Konseling Psikologis Dampak Covid 19 Bagi Kehidupan. (Hal.57-66)
karakteristik,  gejala,  maupun  tanda-tanda  yang mengarah  pada  suatu  gangguan,  masalah  atau penyakit  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil belajar siswa.
Sebagai  contoh,  seorang  siswa  yang mengalami kesulitan belajar diberikan tes psikologi guna  mencari  penyebab  yang  membuat  siswa mengalami kesulitan belajar tersebut. Dari hasil tes psikologi  tersebut  akan  diketahui  beberapa  faktor penyebabnya,  misalnya  ada  kemungkinan  siswa sedang  mengalami  masalah  dalam  keluarga, masalah  penyesuaian  diri,  atau  mungkin  memang ada  gangguan  pada  saraf  yang  selanjutnya  akan diberi  rekomendasi  untuk  melakukan  pemeriksaan medis  kepada  orang  yang  ahli  di  bidangnya.  c. Fungsi  Monitoring  Sebagai  alat  monitoring,  tes psikologi  akan  membantu  dalam  melihat  seberapa jauh perkembangan dan kemajuan siswa mulai dari siswa  tersebut  diterima  di  sekolah,  mengikuti pelajaran,  maupun  beraktivitas  dan  berkreasi  di sekolah.
Jika  memang  siswa  tidak  mengalami perkembangan  atau  kemajuan  maka  perlu  ada bimbingan  dan  penanganan  khusus  bagi  siswa tersebut.  d.  Fungsi  Evaluasi  Sebagai  alat  evaluasi, tes psikologi melanjutkan fungsi monitoring, yakni apabila  dari  hasil  tes  terdahulu  siswa  yang dinyatakan  bermasalah  akan  dikenai  bimbingan atau penanganan. Setelah bimbingan dan penanganan  tersebut,  tentunya  akan  diketahui efektivitas dari pemberian bimbingan dan penanganan  itu.  Di  sinilah  manfaat  tes  psikologi digunakan  untuk  melihat  perkembangan  siswa setelah diberi bimbingan dan penanganan.
Berdasarkan keputusan yang akan diambil dalam  pengukuran  psikologis,  maka  tes  psikologis mempunyai  fungsi-fungsi  sebagai  berikut  (Sukardi &  Kusmawati,2009;5)  :  1.  Fungsi  seleksi  Fungsi seleksi  ini  bertujuan  untuk  memutuskan  individu- individu  yang  akan  dipilih,  misalnya  tes  masuk suatu  lembaga  kependidikan  atau  tes  seleksi  suatu jenis  jabatan  tertentu.  Berdasarkan  hasil-hasil  tes psikologis  yang  dilakukan,  pimpinan  lembaga dapat memutuskan calon-calon pelamar yang dapat diterima dan menolak calon-calon yang lainnya. 2.  Fungsi  klasifikasi  Fungsi  ini  bertujuan  untuk mengelompokkan individu-individu dalam kelompok  sejenis,  misalnya  mengelompokkan siswa  yang  mempunyai  masalah  yang  sejenis, sehingga  dapat  diberikan  bantuan  yang  sesuai dengan  masalahnya,  atau  mengelompokkan  siswa ke  dalam  program  khusus  tertentu.  3.  Fungsi deskripsi Fungsi deskripsi yaitu hasil tes psikologis yang  telah  dilakukan  tanpa  klarifikasi  tertentu, misalnya  melaporkan  profil  seseorang  yang  telah dites  dengan  tes  atau  inventori  minat.  4. Mengevaluasi  suatu  treatment  Mengevaluasi  suatu
treatment  bentujuan  untuk  mengetahui  suatu tindakan  yang  telah  dilakukan  terhadap  seseorang atau sekelompok individu telah dicapai atau belum, atau  seberapa  hasil  yang  ditimbulkan  oleh  suatu tindakan tertentu terhadap seseorang atau sekelompok orang.
Misalnya,  seorang  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  diberikan  remedial.  Setelah remedial  tersebut  lalu  diadakan  tes  untuk mengetahui apakah remedial  yang  diberikan  sudah berhasil  atau  belum.  5.  Menguji  suatu  hipotesis Menguji suatu hipotesis bentujuan untuk mengetahui apakah hipotesis yang dikemukakan itu betul  atau  salah.  Misalnya  seorang  peneliti mengemukakan hipotesis sebagai berikut : semakin harmonis suatu rumah tangga maka semakin tinggi kepercayaan  diri  seorang  remaja.  Untuk  menguji betul  tidaknya  hipotesis  yang  dikemukakan  itu dapat  dilakukan  suatu  penelitian  kuantitatif.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  fungsi  tes  psikologis  di samping  untuk  klasifikasi,  deskripsi,  evaluasi, menguji  hipotesis,  juga  berfungsi  untuk  seleksi. Semua  fungsi-fungsi  ini  dipergunakan  sebagai kerangka  acuan  dalam  pengambilan  keputusan karir.
Penggunaan  Tes  Psikologi  Dalam  Dunia Pendidikan  Seperti  yang  telah  dikemukakan sebelumnya  bahwa  alat  tes  psikologi  diciptakan dengan  tujuan  untuk  mengungkapkan  aspek-aspek psikologi  tertentu  dari  seorang  individu.  Data-data yang  diperoleh  melalui  tes  psikologi  tersebut kemudian dipergunakan untuk bahan pertimbangan dalam pengambilan keputusan, membuat perencanaan  dan  penanganan  kasus-kasus  tertentu yang  terdapat  dalam  bidang pendidikan,  organisasi dan  industri,  pekerjaan,  dan  lain  sebagainya. Khususnya dalam bidang pendidikan, data hasil tes psikologi  biasanya  dimanfaatkan  untuk  seleksi calon  anak  didik  penjurusan  atau  pemilihan program  studi  perencanaan  studi  anak  didik  pada tingkat yang lebih tinggi, program bimbingan karir, penanganan  pada  kasus-kasus  tertentu  yang  sering terjadi dalam  dunia  pendidikan,  seperti  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar,  anak  berbakat, kesulitan  dalam  penyesuian  diri,  gangguan  dalam konsentrasi, disleksia, dan sebagainya.
Pembahasan tentang anak berbakat hampir sama  dengan  anak  yang  memiliki  inteligensi abnormal,  baik  sangat  tinggi  (superior)  maupun yang sangat rendah (inferior) sama-sama menimbulkan  masalah  bila  ditinjau  dari  dunia pendidikan. Pentingnya makna perbedaan individual,  khususnya  dalam  hal  ini  perbedaan inteligensi,  membawa  kesadaran  dalam  dunia pendidikan  akan  perlunya  perlakuan  khusus terhadap  anak  didik  yang  tergolong  memiliki tingkat inteligensi tidak biasa. Anak yang memiliki
Penelusuran Minat Bakat Dan Konseling Psikologis Dampak Covid 19 Bagi Kehidupan. (Hal.57-66)
inteligensi  begitu  rendah  sehingga  kemampuan belajarnya  sangat  terbatas  memerlukan  program khusus yang memungkinkan mereka belajar dengan beban  dan  kecepatan  yang  sesuai  dengan keterbatasan mereka.
Pada  sisi  lain,  anak  yang  memiliki kemampuan  superior  pun  memerlukan  program khusus yang memungkinkan mereka mengembangkan  segenap  potensi  berlebih  yang mereka  punyai  sehingga  dapat  mencapai  prestasi yang  optimal  dan  tidak  menimbulkan  problem psikologis  lain.  Oleh  karena  itu,  peran  tes psikologis  pada  kasus  anak-anak  yang  memiliki inteligensi abnormal ini memiliki efek  yang positif dalam  menyalurkan  sedini  mungkin  ke  sekolah- sekolah yang khusus tersedia untuk golongan anak- anak ini, agar mendapatkan penanganan yang tepat. Bagi peserta didik dan juga pihak sekolah, hasil tes psikologi  dapat  membantu  dalam  memprediksi keberhasilan  atau  ke  tingkat  keberhasilan  tertentu, yaitu  memungkinkan  seorang  peserta  didik memiliki  harapan  dalam  bidang  studi  tertentu, penjurusan  dalam  peminatan.  Kemudian  seorang psikolog  sekolah  atau  konselor  sekolah  akan menyampaikan  hasil  tes  psikologi  ini  kepada peserta  didik  dan  menjelaskan  kepadanya  fungsi dan  peranan  dari  tes  yang  telah  dijalaninya  dan dapat  mengambil  keputusan  yang  bermakna  dan layak serta sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang telah ditetapkan.
Pemanfaatan  tes  psikologi  dalam  dunia pendidikan  dapat  digunakan  untuk mengklasifikasi anak-anak  dengan  acuan  pada  mereka  untuk  bisa mengambil manfaat dari berbagai jenis pelajaran di sekolah yang berbeda-beda, sebagian anak mungkin  dapat  memahami  pelajaran  fisika  dengan mudah  namun  bagi  sebagian  anak  lainnya menganggap  fisika  adalah  pelajaran  yang  rumit, dengan memahami tingkat pemahaman siswa dapat memudahkan  guru  dalam  memberikan  pelajaran dan  memberikan  bimbingan  yang  lebih  intensif pada  siswa  yang  membutuhkan  perhatian  lebih, sehingga  siswa  tersebut  dapat  mengikuti  materi dengan baik.
Tes  psikologi  juga  digunakan  dalam konseling  pendidikan  dan  pekerjaan  pada  tingkat sekolah  menengah  dan  universitas.  Tidak  jarang kita  menjumpai  siswa  yang  pandai  saat  sekolah menengah  atas  kemudian  diterima  di  perguruan tinggi  ternama  namun  kemudian  justru  mengalami kemunduran  saat  kuliah  bahkan  hingga  keluar  dan berpindah  jurusan.  Hal  ini  disebabkan  yang menjadi pertimbangan saat pemilihan jurusan tidak hanya  kemampuan  akademis dan  kesesuaian minat yang  diperlukan  tetapi  juga  prestise  maupun pertimbangan  kemudahan  mendapat  pekerjaan  saat lulus nanti.
Melalui  tes  psikologi,  psikolog  dapat menginterpretasikan  hasil  tes  dan  menyampaikan hasilnya  pada  pengguna  tes  dan  orangtuanya sebagai  dasar  acuan  dalam  pemilihan  jurusan maupun  dalam  pemilihan  pekerjaan  sehingga  anak tidak  akan  merasa  terjebak  dalam  pemilihan jurusan  yang  salah  yang  tidak  sesuai  dengan kemampuan  serta  bakat  dan  minat  yang  ia  miliki. Dari pemaparan yang telah dijelaskan di atas, dapat disimpulkan  bahwa  tes  psikologi  adalah  salah  satu alat  bantu  dalam  pemeriksaan  psikologis  yang banyak  digunakan  oleh  seorang  psikolog  dan konselor sekolah.
Hal  ini dikarenakan  dengan menggunakan tes  psikologi,  seorang  psikolog  dan  konselor sekolah  dapat memperoleh  gambaran  secara  cepat, tepat  dan  obyektif  mengenai  seseorang,  baik gambaran mengenai inteligensinya maupun kepribadiannya.  Dengan  menempatkan  setiap  anak sesuai kemampuan dan kebutuhan diharapkan akan didapat  hasil  yang  maksimal  dalam  setiap  tujuan pembelajaran.  Tes  psikologi  yang  akan  digunakan tentunya  sudah  harus  dibakukan  (standard), dibuktikan  validitas  dan  reliabilitasnya  sehingga nilai-nilai  diagnostik  dan  prediktifnya  benar-benar dapat dipertanggung jawabkan. Menurut klarifikasinya, ada bermacam-macam tes psikologi, tergantung  dari  jenis  dan  sifat  tesnya,  cara-cara pelaksanaannya,  jumlah  orang  yang  dites  dan tujuannya.
Tes  psikologi  dalam  bidang  pendidikan dapat  dibagi  menjadi  3  golongan  besar,  yaitu (Gunarsa,  1986;37)  :  1.  Tes  inteligensi  umum Dengan  tes  inteligensi  umum  ini  diperoleh  suatu gambaran  mengenai  kecerdasan  umum  seseorang, sehingga  pemeriksa  memperoleh  keterangan  dari orang  yang  diperiksa  untuk  dipergunakan  lebih lanjut.  Tetapi  sebelum  membahas  lebih  lanjut mengenai  penggunaan  tes  inteligensi  umum,  akan dibahas  terlebih  dahulu  tentang  latar  belakang  tes inteligensi, definisi inteligensi, dan penggunaan tes inteligensi  umum.  Latar  Belakang  Tes  Inteligensi E.Seguin (1812-1880) disebut sebagai pionir dalam bidang  tes  inteligensi  yang  mengembangkan sebuah  papan  yang  berbentuk  sederhana,  untuk menegakkan  diagnosis  keterbelakangan  mental. Kemudian  usaha  ini  distandarisasikan  oleh  Henry H.Goddard  (1906).  E.Saguin  dapat  digolongkan kepada  salah  seorang  yang  mengkhususkan  diri pada  pendidikan  anak  keterbelakangan.  Ia  juga disebut sebagai bapak dari tes performansi. Francis Galstron  (1882),  membuka  pusat  testing  yang pertama  di  dunia.  Salah  satu  dari  pemikirannya menjadi  dasar  dikembangkannya  pengukuran individual.
Bahwa pada kenyataannya individu tidaklah  sama  antara  satu  dengan  yang  lainnya,
Penelusuran Minat Bakat Dan Konseling Psikologis Dampak Covid 19 Bagi Kehidupan. (Hal.57-66)
tetapi  memiliki perbedaan  individual.  Alfred  Binet dan  Victor  Henri,  yang  kemudian  terkenal  dengan skala Binet-Simon (BinetSimon Scale). Ebbinghaus menciptakan  Completion  Test  (suatu  tes  yang berupa  kalimat  yang  masih  terbuka  bagian belakang,  dan  harus  dilanjutkan).  Hal  ini merupakan  suatu  validasi  dari  pengukuran  atau pemeriksaan  psikologis  dan  secara  langsung  dapat memberikan  diferensiasi  antara  yang  kurang,  rata- rata  dan  cemerlang  (bright).  Joseph  Jasrow  (1863- 1944)  adalah  salah  satu  dari  beberapa  orang  yang pertama  kali  mengembangkan  daftar  norma-norma dalam  pengukuran  psikologis.  G.C.  Ferrari  (1896) juga  mempublikasikan tes  yang  bisa  dipakai  untuk mendiagnosis  keterbelakangan  mental.  August Oehr,  mengadakan  penelitian  interrelasi  antara berbagai  fungsi  psikologis.  E.Kraeplin,  seorang psikiater yang menyokong usaha ini, empat macam tes  yang  dikembangkan,  diantaranya  yaitu  :  a. Koordinasi motoric, b.Asosiasi kata-kata, c. Fungsi persepsi,  d.  Ingatan E.Kraeplin  (1895)  sendiri  juga mengembangkan  tes  inteligensi  yang  berkaitan dengan  tes  penalaran  aritmatik  dan  kalkulasi sederhana.
Skala  Binet-Simon  (1905),  baru  terdiri dari  30  soal,  pada tahun 1908  diadakan revisi,  dan kemudian  diarahkan  untuk  anak-anak  normal,  dan tidak  berfungsi  primer  apabila  dipergunakan  untuk membedakan  yang  keterbelakangan  dari  yang normal. Skala Binet-Simon (1911) digunakan untuk anak-anak  yang  berumur  3  tahun  hingga  usia dewasa.  Untuk  tiap-tiap  tingkat  usia  ada  5  soal. Keseluruhan tes  ini  terdiri  dari  81  soal.  Setelah  itu Skala  Binet-Simon  dikembangkan  lagi  oleh  orang lain menjadi lebih luas. Tahun  1916  melalui revisi Terman  atau  Stanford  untuk  pertama  kalinya diperkenalkan  penggunaan  konsep  IQs.  W.  Stern, menyarankan  penggunaan  rasio  MA  (Mental  Age) dan  CA  (Chronological  Age)  sebagai  indeks  dari taraf inteligensi. David Wechsler (1939), mempublikasikan  tes  inteligensi  individual  yang pertama  kali,  kemudian dikenal  dengan nama  W.B Test.
Sepuluh  tahun  kemudian  diterbitkannya WISC  (Wechsler  Intellegence  Scale  for  Children), suatu  skala  untuk  tes  inteligensi  anak-anak. Belakangan  ini  berkembang  pula  tes  yang  dipakai untuk kelompok (group). Hal ini diawali dengan tes verbal  untuk  seleksi  tentara  (wajib  militer)  yang disebut  dengan  nama  Army  Alpha.  Untuk  yang aksara  atau  tidak  bisa  berbicara  bahasa  Inggris dipergunakan Army Beta. Sekitar tahun 1917-1918 tes  ini  dipakai  hampir  dua  juta  orang.  Definisi Inteligensi Menurut Sarlito (1986;47) bahwa dalam psikologi  dikenal  istilah  yang  juga  sangat  popular di  kalangan  masyarakat  luas,  yaitu  inteligensi. Inteligensi  ini  sekaligus  dapat  menggantikan
berbagai  macam  istilah  yang  ada  hubungannya dengan kecerdasan.
Psikologi  pada  hakikatnya  adalah  ilmu tentang  tingkah  laku.  Oleh  karena  itu  yang dipelajari  dalam  psikologi  adalah  tingkah  laku. Berkaitan  dengan  inteligensi,  tingkah  laku  dapat dibagi  dalam  tingkah  laku  yang  hanya  sedikit membutuhkan  inteligensi  dan  tingkah  laku  yang banyak membutuhkan inteligensi. Misalnya, seorang  siswa  yang  sedang  duduk  di  kelasnya sambil  memandang  ke  sekeliling  ruangan  kelas, ada  berbagai  macam  peralatan  belajar  mengajar  di dalamnya,  seperti  papan  tulis,  meja,  kursi,  lemari, gambar-gambar  yang  digantung  di  dinding  kelas, maka  siswa  ini  sedang  melakukan  perbuatan- perbuatan  yang  tidak  membutuhkan  inteligensi tinggi.  Tetapi,  jikalau  siswa  tersebut  mulai menghitung  berapa  banyak  jumlah  meja  dan  kursi di kelas, kalau ia mulai membayangkan bagaimana sepotong  kayu  dapat  dibuat  menjadi  meja,  kursi, papan tulis sehingga dapat dibentuk dan dipergunakan  untuk  kelancaran  proses  belajar mengajar,  maka  siswa  tersebut  mulai  bertingkah laku lebih inteligentif.
Binet,  juga  menyatakan  bahwa  inteligensi adalah kemampuan untuk menetapkan dan mempertahankan  suatu  tujuan,  untuk  mengadakan penyesuaian dalam rangka mencapai tujuan itu dan untuk  bersikap  kritis  terhadap  diri  sendiri (Anastasi,  1997).  Sedangkan  menurut  Sadli (1986;17), inteligensi adalah keseluruhan kemampuan  individu  untuk  berpikir  dan  bertindak secara  terarah,  serta  mengolah  dan  menguasai lingkungan  secara  efektif.  Makin  tinggi  tingkat kecerdasan seseorang, makin mungkin ia melakukan  suatu  tugas  yang  banyak  menuntut unsure rasio atau akal. Juga semakin memungkinkan  seseorang  tersebut  melaksanakan tugas-tugas yang kompleks sifatnya.
Secara  keseluruhan  inteligensi  adalah kecerdasan dasar pada setiap individu yang bersifat umum  untuk  memperoleh  suatu  kecakapan  dengan tindakan  yang  terarah  dan  bertujuan.  Penggunaan tes  inteligensi  umum  Pada  tahun  1950  tes inteligensi anak yang pertama dari Alfred Binet dan Theodore  Simon  di  Paris  disusun  berdasarkan kebutuhan guna membedakan murid-murid sekolah ke  dalam  golongan  anak-anak  normal  dan  anak- anak  terbelakang  mental.  Sampai  saat  ini  tes inteligensi  umum  masih  digunakan  untuk  tujuan tersebut,  yaitu  untuk  mengadakan  penyaringan pendahuluan.  Dengan  penyaringan  pendahuluan dapat  ditemukan  secara  dini  anak-anak  yang terbelakang  mental  untuk  dapat  disalurkan  sedini mungkin  ke  sekolah-sekolah  yang  khusus  tersedia untuk  golongan  anak-anak  ini.  Saat  sekarang  ini, tes  inteligensi  juga  banyak  digunakan  untuk
Penelusuran Minat Bakat Dan Konseling Psikologis Dampak Covid 19 Bagi Kehidupan. (Hal.57-66)
menemukan  anak-anak  yang  memiliki  kecerdasan yang  sangat  tinggi  (jenius),  jauh  di atas  anak-anak lain pada umumnya. Karena sangat inteligen, anak- anak  berbakat  seperti  ini  sangat  cepat  menangkap dan  mnegerti  pelajaran-pelajaran,  sehingga  banyak waktu  luang  yang  seringkali  digunakan  untuk mengganggu anak-anak lain.
Selain  menggunakan  tes  inteligensi,  dapat juga  dibantu  dengan  menggunakan  tes  bakat maupun  tes  kepribadian  untuk  mengetahui  faktor- faktor  lain  selain  dari  faktor  inteligensi  anak, misalnya  kurangnya  motivasi  untuk  belajar, keadaan lingkungan yang buruk baik di lingkungan keluarga,  sekolah  maupun  di  masyarakat,  ataupun kelainan-kelainan  fisik  dari  anak,seperti  kelainan ketajaman  penglihatan,  kelainan  pendengaran,  dan sebagainya.  Keluarga  dan  lingkungan  (sekolah, masyarakat)  sangat  penting  dalam  pengembangan inteligensi,  hal  ini  disebabkan  karena  :  1. Perkembangan  inteligensi  sangat  dipengaruhi  oleh rangsangan-rangsangan yang datang dari lingkungan  serta  faktor  pengalaman,  pendidikan dan  latihan.  2.  Faktor  kesehatan  atau  keturunan orangtua  dapat  mempengaruhi  potensi  inteligensi anak.  3.  Rangsangan  perlu  diberikan  pada  waktu anak  siap  belajar  sesuatu,  agar  inteligensi  anak berkembang  dengan  baik,  sejak  umur  balita, seorang  anak  perlu  diberi  berbagai  rangsangan terarah.
Keberhasilan  seorang  peserta  didik  di dalam pendidikan tidak hanya ditentukan oleh taraf inteligensinya  saja,  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh faktor-faktor lain, misalnya seperti faktor lingkungan,  kepribadian,  motivasi,  minat.  Secara umum  dapat  dikatakan  bahwa  kemungkinan berhasil pada suatu pendidikan bagi seseorang yang mempunyai  taraf  inteligensi  yang  tinggi  adalah lebih  besar  daripada  kemungkinan  keberhasilan bagi  seseorang  yang  mempunyai  taraf  inteligensi yang  lebih  rendah.  Tetapi,  tidak  selalu  taraf inteligensi  sejalan  dengan  keberhasilan  prestasi. Oleh karena itu, taraf inteligensi yang tinggi belum tentu  menjamin  keberhasilan  seseorang,  bila  tidak didukung oleh faktor-faktor non inteligentif lainnya (Jatiputra, 1986;79).
Faktor-faktor yang menentukan keberhasilan  seorang  peserta  didik  di  dalam pendidikannya  ditentukan  oleh  faktor  internal maupun  eksternal  dari  peserta  didik  tersebut. Faktor internal diantaranya, yaitu inteligensi, bakat, motivasi serta kepribadiannya. Faktor-faktor tersebut  saling  berkaitan  dan  mempengaruhi  satu dengan  lainnya.  Inteligensi  akan  berfungsi  secara optimal  bila  didukung  oleh  faktor  bakat,  motivasi yang  kuat  dan  sesuai  serta  memiliki  ciri-ciri kepribadian Faktor motivasi bukanlah sesuatu yang statis,  melainkan  dapat  diubah  dan  ditingkatkan
intensitasnya  dengan  bantuan  dari  lingkungan sekitarnya, yaitu oleh orangtua, guru, teman-teman sebaya,  psikolog,  dokter  atau  pekerja  sosial,  dan sebagainya. Untuk meningkatkan hasrat berprestasi dalam  pendidikan,  maka  salah  satu  cara  adalah meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap para  orangtua  dan  guru  untuk  menciptakan lingkungan  yang  kondusif  dalam  meningkatkan prestasi anak di rumah maupun di sekolah.
Sadli  (1986;18)  juga  menjelaskan  bahwa tes inteligensi dapat dimanfaatkan untuk membantu kelancaran pendidikan. Tes inteligensi umum dapat digunakan untuk tujuan-tujuan seleksi dan diagnostik.  Dalam  keadaan-keadaan  tertentu  tes kepribadian  sangat  diperlukan  untuk  menentukan langkah-langkah yang tepat dalam usaha mengatasi hambatan-hambatan  belajar  yang  tidak  semata- mata  disebabkan  oleh  faktor  kecerdasan.  2.  Tes bakat  Inteligensi  tidak  sama  dengan  bakat.  Bakat adalah  apa  yang  dalam  teori  psikologi  disebut sebagai aptitude. Bakat adalah faktor bawaan yang berupa  potensi,  yang  aktualisasinya  membutuhkan interaksi  dengan  faktor-faktor  dalam  lingkungan (Sadli, 1986;18).
Definisi Bakat Bakat adalah memperkenalkan suatu kondisi dimana
menunjukkan potensi seseorang untuk mengembangkan kecakapannya dalam suatu bidang tertentu.  Perwujudan  dari  potensi  ini  biasanya bergantung  bukan  saja  pada  kemampuan  belajar individu  dalam  bidang  itu,  tetapi  juga  pada motivasi  dan  kesempatan-kesempatannya  untuk memanfaatkan kemampuan ini. Tak bisa dipungkiri secara  biologis  bahwa  bakat  itu  sedikit  banyak diturunkan dari satu individu pada individu lainnya.
Bakat sebenarnya adalah “aptitude”.
Bakat  sebagai  aptitude  biasanya  diartikan sebagai  kemampuan  bawaan  yang  merupakan potensi  (potential  ability)  yang  masih  perlu dikembangkan  atau  dilatih.  Bakat  sebagai  suatu kondisi  pada  diri  individu  yang  dengan  suatu latihan  khusus  memungkinkan  mencapai  suatu kecakapan,  pengetahuan  dan  keterampilan  khusus. Kemampuan  bawaan  (keturunan)  ini  agar  dapat berkembang secara optimal perlu adanya pengembangan  dan  latihan  tertentu  dan  juga banyak  dipengaruhi  oleh  faktor  keluarga  dan lingkungan  dan  nilai-nilai  (Sukardi  &  Kusmawati, 2009;  107).  Aktualisasi  bakat  dapat  lebih  mudah tercapai  bila  diberikan  pendidikan  atau  latihan sistematis  yang  sesuai.  Selain itu,  aktualisasi  bakat sangat  erat  hubungannya  dengan  faktor-faktor  lain seperti  motivasi,  nilai,  kepribadian,  dan  lain-lain. Bakat  seseorang  dapat  dites  yang  dinamakan dengan tes bakat.
Tes bakat adalah salah satu dari pemeriksaan psikologis yang termasuk tes
Penelusuran Minat Bakat Dan Konseling Psikologis Dampak Covid 19 Bagi Kehidupan. (Hal.57-66)
kemampuan  khusus,  yang  mengukur  berapa  besar kemungkinan  keberhasilan  seseorang  dalam  suatu bidang  pekerjaan  pendidikan  tertentu.  Dengan mengetahui  bakat  seorang  anak,  diharapkan  para orangtua dan guru tidak memaksakan seorang anak untuk  mengikuti  bidang  pendidikan  tertentu  yang ternyata tidak sesuai dengan bakatnya, hal ini tentu saja  dapat  menimbulkan  masalah-masalah  serius pada  anak  umumnya  atau  pada  orang  dewasa khususnya dalam mendidik anak tersebut. Inteligensi dan bakat sangat menentukan keberhasilan seorang peserta didik dalam pendidikannya.
Bakat  atau  kemampuan  khusus  sebagai potensi  yang  dimiliki  individu  peserta  didik  perlu sekali  digali  agar  tampil  dan  dapat  diaplikasikan dengan  tepat  sesuai  dengan  bidangnya.  Hal  ini sangat  penting  diterapkan  di  sekolah,  guna  untuk mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  kemampuan individu  siswa  agar  siswa  mampu  memahami dirinya (pemahaman diri) terutama bakat-bakatnya. Dengan  mengetahui  secara  jelas  kekuatan  dan kelemahan  dirinya  sendiri,  individu  peserta  didik akan  mampu  untuk  membuat  perencanaan  dan keputusan  karirnya  di  masa  depan  (Sukardi  & Kusmawati,  2009;110).  Bakat  merupakan interaksi antara  sifat  yang  diturunkan  dari  keluarga (orangtua)  dan  proses  belajar  yang  terjadi  di sepanjang hidupnya, maka sangat penting hubungan akrab ibu sebagai orangtua dengan anak. Suasana emosional yang baik merupakan prasyarat bagi perkembangan kognitif dan afektif anak. Peranan  ibu  dalam  pengembangan  bakat anak  sangat  penting  maknanya,  oleh  karena  ibu yang  dapat  mempunyai  kesan  yang  lebih  benar tentang  anaknya.  Ibu  dapat  mengenal  anaknya secara  individual,  sedangkan  guru  mengenal  anak secara klasikal. Ibu lebih mengenal minat anak, ibu juga mengetahui hal-hal yang menjadi motivasinya. Ibu  yang  dapat  mengatur  suasana  yang  sangat khusus  dan  unik  bagi  anaknya  agar  dapat  tetap dipertahankan  proses  belajar  yang  bergairah.  Ibu juga  mengetahui  kapan  suasana  hati  anak  senang untuk  belajar  dan  kapan  ia  mulai  bosan,  sehingga ibu  dapat  mengatur  jadwal  belajar  anak  di  rumah. Hanya  saja,  dengan  kondisi  sekarang  ini  yang menuntut  seorang  ibu  pun  harus  bekerja  di  luar untuk  mencukupi  kebutuhan  rumah  tangga, sehingga  membuat  ibu  harus  banting  tulang  dari pagi sampai sore hari.
Waktu  yang  dibutuhkan  untuk  anak, mengajar anak di rumah juga berkurang, mengingat waktu  si  ibu  sudah  tercurahkan  satu  harian  dalam pekerjaannya.  Hal  ini  menimbulkan  dampak  stress tersendiri  bagi  ibu  yang  harus  membagi  waktunya dalam  mendidik  anak  juga  dalam  pekerjaannya. Dalam  kasus  seperti  ini,  dibutuhkan  dukungan
sosial  dari  pihak  keluarga,  seperti ayah, nenek  dan kakek, untuk sama-sama mendidik dan mencurahkan  kasih  sayangnya  terhadap  anak. Secara  keseluruhan  bahwa  bakat  adalah  suatu kondisi  atau  suatu  kualitas  yang  dimiliki  individu yang memungkinkan individu itu untuk berkembang pada masa mendatang. Dapat diketahui  bahwa  bakat  mengungkap  potensi  untuk mempelajari  suatu  aktivitas  tertentu,  serta  bakat adalah  relatif  berbeda,  dan  bakat  adalah  relatif konstan.
Penggunaan
Tes bakat adalah mengungkap potensi-potensi individu untuk belajar beberapa  macam  aktivitas  tertentu.Tes  bakat  dapat dibagi  ke  dalam  dua  golongan  yang  luas,  dikenal sebagai  tes  bakat  umum dan  tes  bakat khusus.  Tes bakat  umum  dirancang  untuk  mengungkap  bakat dalam  jangkauan  yang  lebih  luas,  terutama  sekali ini penting dalam kaitan tugas-tugas atau pekerjaan sekolah.  Tes  bakat  dalam  bidang  khusus  termasuk diantaranya  tes  bakat  musik,  bakat  seni,  bakat mekanikal,  dan  sebagainya.  Untuk  mengetahui bakat peserta didik secara tepat, perlu dilaksanakan tes  psikologi  dengan  menggunakan  beberapa instrument  tes  bakat.  Sebenarnya  beberapa  tes bakat yang digunakan di Indonesia adalah adaptasi dari  negara-negara  barat  dan  disesuaikan  dengan situasi dan kondisi Indonesia.
Salah  satu  instrument  tes  bakat  yang umum  digunakan  adalah  Tes  Bakat  Pembedaan (Differential  Aptitude  Test)  yang  disingkat  dnegan DAT  dan  The  General  Aptitude  Test  Battery (GATB). Tes bakat bertujuan membantu merencanakan  dan  membuat  keputusan  mengenai pilihan  pendidikan  dan  pekerjaan.  Dari  hasil  tes bakat  diperoleh  gambaran  mengenai  seseorang  di dalam  berbagai  bidang  kemampuan.  Hasil  tes keseluruhannya  dipergunakan  sebagai  informasi yang  berguna,  bukan  sebagai  pembuat  keputusan, karena  bagaimanapun  keputusan  tetap  merupakan tugas  individu  sendiri.  Tes  bakat  tidak  dapat menentukan  dengan  mutlak  pekerjaan  atau  karir apa yang harus dijalani, dan juga tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang sangat khusus. 3. Tes kepribadian  Bagi  seorang  pendidik,  orang  tua, konselor di sekolah sangat perlu untuk mengetahui informasi  tentang  peserta  didiknya,  hal  ini  bisa didapatkan  dari  tes  kepribadian  peserta  didik tersebut.
Khususnya bagi konselor di sekolah yang dapat  mengadakan  layanan  konseling  bagi  peserta didik,  informasi  mengenai  peserta  didik  sangat dibutuhkan  demi tercapainya  tujuan  dari  konseling dan  guna  memperlancar  proses  konseling  itu sendiri.  Untuk  mengetahui  karakter  dari  para peserta  didik  maka  bisa  didapatkan  dari  tes kepribadian.  Tes  kepribadian  adalah  seperangkat
Penelusuran Minat Bakat Dan Konseling Psikologis Dampak Covid 19 Bagi Kehidupan. (Hal.57-66)
alat  tes  yang  disusun  untuk  mendeskripsikan bagaimana  kecenderungan  seseorang  bertingkah laku.  Tes  kepribadian  sebenarnya  adalah  deskripsi kualitatif  dari  kepribadian,  bukannya  deskripsi kuantitatif (angka-angka), karena sebenarnya kepribadian  tidak  dapat  diukur,  tetapi  hanya  dapat dideskripsikan.
Untuk membantu menjelaskan kepribadian,  alat  tes  kepribadian  menggunakan bantuan  angka-angka  dan  kemudian  hasilnya diinterpretasikan  /  dideskripsikan  ke  dalam kualitatif.  Angka  yang  didapatkan  seseorang  pada tes  kepribadian  bukanlah  angka  sesungguhnya. Misalnya,  jika  si  X  mendapatkan  angka  9  dari  tes kepribadian dan si Y mendapatkan angka 6, hal ini bukan  berarti  kepribadian  si  X  lebih  tinggi  dari kepribadian  si  Y.  Angka  disini  hanyalah  sebagai alat  bantu  untuk  mendeskripsikan  kepribadian, misalnya  si  X  lebih  teliti  dalam  pekerjaannya dibandingkan  dengan  si  Y.  Tes  kepribadian adalah tes  yang  dilaksanakan  dengan  tujuan  mengungkap ciri-ciri  khas  seseorang  yang  banyak  sedikitnya bersifat  lahiriah,  seperti  gaya  bicara,  cara berapakaian, nada suara, hobi atau kegemaran, dan lain-lain (Gusrafli & Yusri, 2013).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mencapai  tujuan  yang  telah dirumuskan  sebelumnya,  pelaksanan  pengabdian masyarakat  ini  dilakukan  dalam  beberapa  langkah yang  melibatkan  metode  survey  lapangan  baik berupa  wawancara  ataupun  observasi.  Langkah- langkah  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pengadian kepada masyarakat adalah sebagai berikut:
a. Identifikasi  masalah  yang  dilakukan  sebagai langkah  awal  untuk  merumuskan  apa  saja yang  akan  dijadikan  bahan  dan  materi kegiatan dalam kegiatan pengabdian masyarakat.
b. Melakukan  survei  lapangan  ke  Panti  Asuhan sebagai  tempat  dilaksanakannya  kegiatan. Kemudian  melakukan  proses  wawancara  dan diskusi dengan pihak yayasan untuk identifikasi  permasalahan  pemanfaatan  daur ulang  sampah  untuk  membuat  miniatur pesawat dalam rangka meningkatkan perekonomian masyarakat pada masa pandevi covid-19.
c. Penyusunan pustaka untuk acuan materi yang digunakan selama kegiatan pengabdian.\
d. Pelaksanaan  kegiatan  tes  minat  bakat  dan konseling  langsung  kepada  peserta  untuk dapat pelaksanaan kegiatan tes minat bakat.
e. Penyusunan  laporan  kegiatan  pengabdian masyarakat.
Persiapan kegiatan pengabdian masyarakat di  Panti  Asuhan  Simpang  Tiga  dilaksanakan  pada bulan Oktober sampai dengan Desember bertempat di  lokasi  yang  sama.  Kegiatan  Pengabdian masyarakat  dilaksanakan  pada  tanggal  18-20 Desember  2020.  Kegiatan  yang  dilaksanakan menjadi  tiga  sesi  dengan  protocol  kesehatan. Adapaun  sesi  pertama,  tes  minat  bakat  untuk  10 orang, sesi kedua tyes minat bakat untuk 10 orang. Dan  terakhir  sesi  konseling  untuk  seluruh  peserta tes.
Output yang  didapat  dari  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  diantaranya  adalah Dengan tes  bakat dan minat maka  orang  tua  akan lebih  mengetahui  potensi  diri  anak  termasuk kelebihan  dan  kekurangan  baik  dari  segi akademis atau kepribadian. Manfaat tes bakat dan minat juga  akan  membantu  siswa  dapat lebih  terarah  dalam  mengetahui minat yang  sesuai dengan bakatnya.
Berdasarakan  evaluasi  dan  monitoring yang  dilakukan  maka  rekomendasi  yang  kami ajukan bagi kegiatan ini adalah :
1.  Kegiatan serupa seharusnya dilaksanakan
secara kontinyu untuk meningkatkan pengetahuan  mengenai  pentingnya  mengetahui minat  bakat  setiap  individu  baik  untuk kepentingan pendidikan maupun untuk hal lain .
2.  dilakukan  tahap  selanjutnya  untuk  memonitor perkembangan  belajar  setiap  individu dan hasil dari tes minat bakat yang telah dilakukan
3.  Menjadi  lokasi  binaan  Politeknik  Penerbangan Medan  agar  hasil  pengabdian  yang  telah dilakukan  dapat  dirasakan  manfaatnya  secara berkala
4. KESIMPULAN
a. Kegiatan pengabdian masyarakat mengenai  penelusuran  minat  bakat  dan konseling  psikologis/  dampak  covid  19 bagi  kehidupan  sehari  –  hari  dimasa pandemic  di  Panti  Asuhan  Simpang  Tiga terlaksana dengan baik dan lancar
b. Kegiatan pengabdian masyarakat mengenai  penelusuran  minat  bakat  dan konseling  psikologis  mendapat  respon yang  antusias  dari  peserta  dimana  peserta mampu menemukan minat dan bakat yang berguna  untuk  kegiatan  belajara  serta pendidikan mereka.
c. Kegiatan  pengabdian  masyarakat  seperti ini  dapat  dilakukan  secara  rutin  baik  di lokasi  yang  sama  maupun  lokasi  yang berbeda dengan sasaran masyarakat mampu  memberdayakan  sebagai  siswa guna meningkatkan kualitas pendidikan.
d. Perlu  adanya  kegiatan  yang  membantu meningkatkan  kualitas  peserta  didik  dan menjadikan  siswa  memahami  diri  sebagai siswa sehingga menghasilkan hasil belajar yang optimal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pelaksana  pengabdian  kepada masyarakat mengucapkan  terima  kasih  kepada  Direktur Politeknik Penerbangan Medan dan Ketua Yayasan Panti  Asuhan  Simpang  Tiga  atas  bantuan  dan dukungannya  sehingga  pelatihan  ini  dapat  berjalan dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abror, A. (1993). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta:  Tiara  Wacana  Yogya.  Hurlock, E.B.  (2005).  Perkembangan  Anak  jilid  2.
Jakarta:  Erlangga.  Kartono,  K.  1979.  Teori Kepribadian. Bandung : ALUMNI. Munandar,
S.C.U.  (1985).  Mengembangkan  Bakat  dan
Kreativitas Anak Sekolah. Grasindo. Jakarta.
Ramsay, T. (2008). Advantages of Multiple Choice Aptitude  Tests,  diunduh  tanggal  15  Oktober, 2015 dari http://www.ramsaycorp.com/categories/aptitud e.asp
Reed, E. J. and Wolniak, G. C., (2005). Concept of Aptitude,  Electronic  Journal  of  Sociology, diunduh  tanggal  23  Februari  2007  dari http://www.sociology.org/content/2005/tier1/re ed_wolniak.pdf Suryasubrata, S. (2005).
Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada Walgito,  B.  (2004).  Pengantar  Psikologi
Umum.  Yogyakarta:  Andi  Offset.  Winkel,
W.S. (2005). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta:  Media  Abadi  Usman,  M.U. (2002).  Menjadi  Guru  Profesional.  Bandung:
Remaja Rosdakary
Daulay,  N.  (2014).  Implementasi  tes  psikologi dalam  bidang  pendidikan.  Jurnal  Tarbiyah, 21(2), 402 – 421. Diunduh dari http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/tarbi yah/article/view/13 Hidayati, D. N. (2009). Pengaruh pemilihan jurusan terhadap motivasi belajar  siswa kelas XI SMA Negeri  1  Pandaan  (Skripsi,  Universitas  Negeri Malang). Diunduh
dari http://library.um.ac.id/free- contents/index.php/pub/detail/pengaruh- pemilihanjurusan-terhadap-motivasi-belajar- siswa-kelas-xi-sma-negeri-1-pandaan-dewi- nurulhidayati-38940.html Rohmah,  Umi.  (2011).  Tes  inteligensi  dan pemanfaatannya  dalam  dunia  pendidikan.
Cendekia, 9(1). Diunduh dari http://jurnal.stainponorogo.ac.id/index.php/cen dekia/article/view/869/681 Rostiana,  &  Saraswati,  K.  D.  H.  (2018). Penelusuran  minat-bakat  untuk  siswa  SMA  di Yogyakarta. Jurnal Bakti Masyarakat
Indonesia,  1(1),  188-193.  Diunduh  dari https://journal.untar.ac.id/index.php/baktimas/a rticle/view/1897/1057
Rufaidah,  Anna.  (2015).  Pengaruh  intelegensi  dan minat  siswa  terhadap  putusan  pemilihan jurusan.  Faktor  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,
2(2), 139 – 146. Diunduh dari http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Fak tor/article/download/379/366 Al-Khalili, Amal Abdussalam. 2005.
Mengembangkan  Kreativitas  Anak.  Jakarta: Pustaka  Kautsar.  Amanu,  Alchakimu,  M.. 2015.  “Manajemen  Pengembangan  Bakat Minat Siswa di MTs Al-Wathoniyyah Pedurungan Semarang”. Skripsi. Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan,  Universitas  Islam Negeri Walisongo Semarang.
Antika, Rindy Bregita. 2013. “Studi Pengembangan
Diri  (Bakat  Minat)  pada  Siswa  Komunitas Sastra di Sekolah Alternatif Qoryah Thoyyibah Salatiga  (Studi  Kasus  pada  Siswa  Komunitas
Sastra di Sekolah Alternatif Qoryah Thoyyibah)”.Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang. Asmani, Jamal Ma'mur. 2002. Kiat Mengembangkan  Bakat  Anak  di  Sekolah. Jogjakarta:  Diva  Press.  Asrul,  Muhammad. "Bakat dan Minat Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler". http://sumut.kemenag.go.id/