## JURNAL MANAJEMEN
Terbit online : http://jurnalfe.ustjogja.ac.id
PENGARUH ELEMEN-ELEMEN KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU MELALUI KOMITMEN AFEKTIF PADA PEKERJAAN SEBAGAI VARIABEL INTERVENING

## Eka Destriyanto Pristi Ayuningtyas
Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Ponorogo Korespondensi: ekadestry@gmail.com
INFORMASI NASKAH ABSTRAK Alur Naskah: Diterima: 19 Juni 2017 Revisi: 23 Juni 2017 Diterima untuk terbit: 25 Juni 2017 Tersedia online: 27 Juni 2017 Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh kepemimpinan transformasional  terhadap  komitmen  afektif  pekerjaan  dan kinerja  mengajar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode penelitian populasi (sensus) dengan responden guru di SMA Negeri 3 Ponorogo yaitu sejumlah 70 orang. Analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis jalur (path analysis). Berdasarkan  hasil  penelitian,  elemen-elemen kepemiminan  transformasional  sangat  kuat  mempengaruhi kinerja  mengajar  baik  secara  langsung  maupun  melalui komitmen  afektif  pekerjaan,  sehingga  sekolah  ini  perlu pemimpin yang memiliki kepemimpinan transformasional untuk meningkatkan kinerja mengajar serta menumbuhkan komitmen afektif guru dalam pekerjaannya .
Kata Kunci: Kepemimpinan Transformasional, Komitmen Afektif
Pekerjaan, Kinerja Mengajar

## PENDAHULUAN
Pengertian kepemimpinan transformasional yaitu membuat organisasi, karyawan dan pihak-pihak yang terkait berkembang secara bersama, mengalami perubahan ke arah yang lebih luas. Pemimpin transformasional membuat karyawan melihat bahwa tujuan yang akan dicapai lebih dari sekedar kepentingan pribadinya. Kepemimpinan berkaitan dengan proses yang  mempengaruhi  orang  sehingga  mereka  mencapai  sasaran  dalam  keadaan  tertentu, dimana  seorang  pemimpin  dapat  menciptakan  visi  dan  mengembangkan  kepercayaan, kesetaraan, keterbukaan dan menghargai pendapat para karyawan untuk selalu ikut terlibat dalam  setiap  pengambilan  keputusan (take  decision) dan  untuk  selalu  berprestasi  dalam organisasi.
Pimpinan  dalam  organisasi  atau  lembaga  pendidikan  di  sekolah  adalah  Kepala Sekolah.  Kepala  Sekolah  harus  bertindak  sebagai  manajer  dan  pemimpin  yang  efektif. Sebagai  manajer  yang  baik,  Kepala  Sekolah  harus  mampu  mengatur  agar  semua  potensi
sekolah  dapat  berfungsi  secara  optimal  dalam  mendukung  tercapainya  tujuan  sekolah. Dilihat  dari  segi  kepemimpinan,  seorang  Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  perlu mengadopsi  gaya  Kepemimpinan  transformasional  (Barnett, et.al. :2000)  agar  semua potensi yang ada di sekolah dapat berfungs secara optimal.
Kepemimpinan  transformasional  dapat  didefinisikan  sebagai  gaya  kepemimpinan yang  mengutamakan  pemberian  kesempatan  dan  atau  mendorong  semua  unsur  yang  ada dalam sekolah untuk bekerja atas dasar sistem nilai yang luhur sehingga semua unsur yang ada di sekolah (guru, siswa, pegawai, orangtua siswa, masyarakat) bersedia, tanpa paksaan, berpartisipasi secara optimal dalam mencapai tujuan ideal sekolah.
Kepala  Sekolah  yang  memiliki  kepemimpinan  transformasional  memiliki kecenderungan untuk menghargai ide-ide baru, cara baru, praktik-praktik baru dalam proses belajar  mengajar  di  sekolahnya.  Akibat  positifnya  ialah  dapat  ditemukannya  solusi  bagi persoalan keseharian yang dihadapi Guru dalam proses belajar mengajar di kelas. Jika hal ini  terjadi,  berarti  Guru  akan  mampu  memecahkan  sendiri  persoalan  yang  muncul  dari praktik  profesionalnya,  sehingga  mereka  dapat  selalu  meningkatkan  profesionalismenya secara berkelanjutan.  Agar proses  inovasi di sekolah dapat berjalan dengan baik, Kepala Sekolah  perlu  dan  harus  bertindak  sebagai  pemimpin {leader), dan  bukannya  bertindak sebagai boss.
Menurut Bass {1990), kepemimpinan transformasional yang terjadi biasanya adalah yang  mengarah  pada  perubahan  dinamis,  tantangan,  visioner,  perasaan  hati,  nilai, motivasional, serta inovasi mampu membangkitkan motivasi kerja dan kinerja yang sangat penting  artinya  bagi  organisasi.  Kepemimpinan  transformasional  ini  dilakukan  melalui karisma,  stimulus  intelektual,  perhatian  individu,  dan  inspirasi  yang  memotivasi  {Bass, 1985) dari Kepala Sekolah sebagai pemimpin terhadap Guru sebagai karyawan. Oleh sebab itu  penelitian  ini  memfokuskan  diri  pada  kinerja  mengajar,  apakah  ditentukan  oleh kepemimpinan transformasional yang dilakukan Kepala Sekolah dan komitmen Guru dalam mengajar mahasiswa. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka penulis  berkeinginan  melakukan  penelitian  yang  berjudul  "Pengaruh  Elemen-  Elemen Kepemimpinan  Transformasional  terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  melalui  Komitmen Afektif pada Pekerjaan sebagai Variabel Intervening pada Guru.

## KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS Kepemimpinan
Kepemimpinan transformasional menurut Burns {1978:18) merupakan proses dimana pemimpin  menaikkan  moral  dan  motivasi  bawahan  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi.  Bass {1990),  mengemukakan  ada  tiga  cara  seorang  pemimpin  transformasional  memotivasi karyawannya, yaitu dengan:
1. Mendorong karyawan untuk lebih menyadari arti penting hasil usaha.
2. Mendorong karyawan untuk mendahulukan kepentingan kelompok.
3. Meningkatkan kebutuhan karyawan yang lebih tinggi seperti harga diri dan aktualisasi diri.
Komponen-komponen  perilaku  kepemimpinan  transformasional  telah  diidentifikasikan melalui berbagai macam cara, termasuk analisis faktor, observasi, interview dan deskripsi dari  pemimpin  ideal  menurut  para  karyawan.  Menurut  Bass  {1985)  yang  didukung  oleh Yukl  (1998:297)  mengemukakan  empat  karakteristik  kepemimpinan  transformasional, yaitu:
1. Karisma (Charisma).
2. Stimulasi Intelektual (Intellectual Stimulation).
3. Perhatian Individu (Individualized Consideration).
4. Inspirasi yang Memotivasi (Inspirational Motivation).

## Komitmen Pekerjaan
Allen  dan  Meyer  (1990)  yang  mengklasifikasikan  komitmen  pekerjaan  dalam  tiga dimensi, yaitu: komitmen afektif pekerjaan (affective occupational commitment), komitmen kontinuans  pekerjaan  ( continuance  occupational  commitment ),  dan  komitmen  normatif pekerjaan  ( normative  occupational  commitment ).  Penelitian  ini  akan  menggunakan  teori komitmen afektif pekerjaan, dimana karyawan yang memiliki komitmen ini cenderung tetap mempertahankan  pekerjaannya  karena  memang  menginginkannya.  Hal  ini  sesuai  dengan kepemimpinan  transformasional  dimana  pemimpin  memberikan  arahan  dan  motivasi kepada karyawan tanpa adanya paksaan, aturan, sanksi maupun tuntutan kewajiban.

## Kinerja
Manullang  (1998)  yang  dimaksud  dengan  kinerja  adalah  suatu  keadaan  yang menunjukkan banyaknya pekerjaan yang harus dilakukan atau dihasilkan seorang individu atau sekelompok kerja ssuai dengan job discription mereka masing-masing.
Pemikiran Aleamoni dan hasil studi yang dilakukan Peterson dan Kauchak tersebut, maka penelitian ini akan menilai kinerja guru dari perspektif mahasiswa. Evaluasi kinerja oleh mahasiswa ini didesain dan diadministrasikan sesuai dengan kaidah-kaidah dan prinsip- prinsip  evaluasi,  sehingga  data  yang  dihasilkan  akan  dapat  dipertanggungjawabkan  dan dapat  dimanfaatkan  untuk  kepentingan  perbaikan  mutu  dan  efektivitas  pembelajaran mahasiswa.
Penelitian  ini  akan  mengevaluasi  kinerja  dari  perspektif  mahasiswa,  sehingga digunakan  variabel  kinerja  mengajar  yang  diukur  dari  dimensi  sikap,  kemampuan  dan keakraban guru. Hal ini dilakukan karena yang mengetahui kegiatan guru dalam mengajar sehari-hari adalah mahasiswa, hal ini seperti yang diungkapkan Aleamoni (1981).

## Hubungan Kepemimpinan Transformasional dengan Komitmen Afektif Pekerjaan
Kepemimpinan  transformasional  menentukan  tingkat  komitmen  seseorang  pada pekerjaan. Kepemimpinan dalam hal ini yang dilakukan Kepala Sekolah, jika pemimpin itu memiliki komitmen untuk mengembangkan karyawan dan bukan sekedar menyuruh maka akan menumbuhkan komitmen karyawan dalam hal ini komitmen guru terhadap pekerjaan. Pemimpin dalam kepemimpinan transformasional menerapkan hubungan harmonis antara seorang  pemimpin  dengan  seorang  karyawan,  adanya  saling  percaya,  kekeluargaan  dan penghargaan terhadap gagasan karyawan.
Karyawan  umumnya  akan  meningkatan  komitmen  pada  pekerjaan  apabila  mereka menganggap  pemimpin  mampu  menghargai  kontribusi  dan  memperhatikan  masalah kesejahteraan  mereka.  Karyawan  merasa  hasil  yang  didapat  sebanding  dengan  apa  yang diharapkannya, dan merasa telah diperlakukan adil. Hubungan ditunjukkan sampai sejauh mana karyawan merasa dihargai dan dipercayai oleh pemimpin. Perhatian dan totalitas yang diberikan pemimpin transformasional tidak akan berarti tanpa adanya komitmen bersama dari  masing-masing  pribadi  karyawan.  Karyawan  mempunyai  komitmen  tinggi  akan memiliki keinginan yang kuat untuk tetap mempertahankan pekerjaannya agar dapat terus memberikan  sumbangan  bagi  pencapaian  tujuan  yang  mereka  yakini.  Individu  yang mempunyai komitmen tinggi akan sepenuhnya melibatkan diri pada pekerjaan mereka tanpa adanya  paksaan  namun  karena  mereka  menginginkannya.  Hal  ini  sesuai  dengan kepemimpinan  transformasional  dimana  pemimpin  memberikan  arahan  dan  motivasi kepada  karyawan  tanpa  adanya  paksaan,  aturan,  sanksi  maupun  kewajiban.  Seseorang dengan komitmen afektif pekerjaan yang kuat cenderung bertahan pada pekerjaan karena memang dia menyukai dan menginginkan pekerjaannya.

## Hubungan antara Kepemimpinan Transformasional dengan Kinerja Mengajar Guru
Banyak faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya kinerja seseorang. Kinerja dapat diartikan sebagai hasil kerja yang dicapai seseorang sesuai dengan ketentuan yang berlaku dalam suatu kelompok atau organisasi kerja tertentu. Kinerja merupakan suatu pencapaian persyaratan-persyaratan pekerjaan tertentu yang akhirnya secara langsung dapat tercermin dari  output  yang  dihasilkan  baik  jumlah  maupun  kualitasnya.  Kinerja  karyawan  berbeda antara  karyawan satu dengan  karyawan  yang  lain.  Perbedaan  ini disebabkan  oleh adanya dua  faktor,  yaitu  faktor  individu  dan  faktor  situasi.  Faktor  individu  tersebut  antara  lain kondisi fisik, kemampuan, motivasi dan faktor-faktor individual lainnya. Faktor situasi yang mempengaruhi  antara  lain  kondisi  kerja  yang  menyenangkan,  sarana  yang  menunjang, adanya  pengakuan  atas  kinerja  yang  baik,  pemimpin  yang  mengerti  akan  kebutuhan karyawan serta sistem kerja yang mendukung. Beberapa pendapat yang telah dikemukakan dapat  diketahui  peran  pemimpin  sangatlah  penting  dalam  usaha  meningkatkan  kinerja karyawan yang berada di bawah kekuasaan dan wewenangnya. Perilaku pemimpin dalam melaksanakan tugasnya merupakan panutan bagi bawahannya.

## Hubungan antara Komitmen Afektif Pekerjaan dengan Kinerja Mengajar Guru
Komitmen  karyawan pada pekerjaan atau komitmen occupational merupakan salah satu  sikap  karyawan  yang  penting  dalam  melakukan  pekerjaan.  Komitmen occupational merupakan  suatu  kondisi  yang  dirasakan  oleh  karyawan  sehingga  dapat  menimbulkan perilaku potitif yang kuat terhadap pekerjaannya. Komitmen afektif pekerjaan merupakan salah  satu  dari  tiga  komponen  komponen occupational dimana  karyawan  bertahan  pada suatu pekerjaan karena mereka menyukai dan menginginkan pekerjaan tersebut.
Komitmen karyawan terhadap pekerjaan yang didasari keinginan individu dan tanpa adanya  paksaan  dari  luar  ini  diyakini  mampu  mempengaruhi  kinerja  karyawan  dalam menjalankan  tugasnya.  Tingginya  komitmen  afektif  terhadap  pekerjaan  yang  dimiliki karyawan  yang dalam  hal  ini  komitmen guru dalam bekerja akan mengakibatkan  kinerja mengajar menjadi lebih baik.
Kinerja  mengajar  seorang  guru  dapat  ditingkatkan  jika  guru  tersebut  memiliki komitmen  terhadap  pekerjaannya.  Apalagi  komitmen  tersebut  berasal  dari  keinginan individu yang bersangkutan bukan karena adanya tuntutan kewajiban ataupun tekanan pihak lain.  Komitmen  ini  akan  membawa  semangat  dalam  bekerja  sehingga  kinerja  mengajar menjadi baik.

## HIPOTESIS
H1 = Variabel karisma berpengaruh signifikan terhadap kinerja mengajar guru. H2 = Variabel stimulasi intelektual berpengaruh signifikan terhadap kinerja mengajar guru. H3 = Variabel perhatian individu berpengaruh signifikan terhadap kinerja mengajar guru.
H4 = Variabel inspirasi yang memotivasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja mengajar guru.
H5 = Variabel karisma berpengaruh signifikan terhadap kinerja mengajar melalui variabel intervening komitmen afektif pekerjaan guru.
H6  =  Variabel  stimulasi  intelektual  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  mengajar melalui variabel intervening komitmen afektif pekerjaan guru.
H7 = Variabel perhatian individu berpengaruh signifikan terhadap kinerja mengajar melalui variabel intervening komitmen afektif pekerjaan guru.
H8 = Variabel inspiras yang memotivasi
berpengaruh signifikan terhadap  kinerja mengajar melalui  variabel intervening komitmen afektif pekerjaan guru

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Populasi  pada  penelitian adalah  guru  di  SMA  Negeri  3  Ponorogo  berjumlah  70  orang.  Penelitian  ini  penulis mengambil  semua  objek  sebagai  sampel,  karena  jumlah  objek  kurang  dari  100  sehingga penelitian  ini  merupakan  penelitian  populasi.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah data primer dan data sekunder. Data Primer merupakan data yang diperoleh langsung dari  obyek  penelitian  melalui  kuisioner.  Data  Sekunder  berupa  data  atau  catatan  yang bersifat menunjang dan untuk melengkapi data primer. Penelitian ini menggunakan analisis jalur (path analysis) untuk menguji dan menjelaskan hubungan kausalitas antara satu atau beberapa variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisa deskriptif dan uji hipotesis telah dilakukan, berikut ini disajikan interpretasi hasil
penelitian tersebut dengan mengkaitkan antara data dan teori yang mendasarinya. Temuan menarik dari  hasil studi  ini adalah terbuktinya  hipotesis  yang diajukan tentang  hubungan kausalitas  antara  elemen-elemen  kepemimpinen  transformasional,  komitmen  pekerjaan afektif, dan kinerja mengajar di SMA Negeri 3 Ponorogo. Berdasarkan kajian teoritis dan hasil  penelitian  terdahulu,  diketahui  bahwa  untuk  meningkatkan  kinerja  diperlukan karyawan yang memiliki komitmen kuat pada pekerjaan yang secara tidak langsung akan berdampak  pula  pada  organisasi.  Bentuk  komitmen  karyawan  yang  mendasar  adalah terbentuknya keterikatan psikologis atau emosional antara karyawan dengan pekerjaan tanpa mempedulikan  apapun  jenis  pekerjaan  maupun  organisasinya.  Komitmen  dalam  bentuk keterikatan psikologis tersebut, diyakini memiliki kekuatan untuk mendukung pencapaian tujuan, bukan karena semata-mata dorongan memperoleh imbalan maupun perasaan balas budi  akan  tetapi  karena  adanya  keinginan  untuk  tetap  pada  pekerjaannya.  Komitmen karyawan menjadi hal yang penting karena komitmen karyawan berdampak positif terhadap sikap dan perilaku  karyawan untuk mendukung pencapaian tujuan  organisasi. Komitmen dinilai  sebagai  mediator  penting  bagi  penguatan  motivasi  kerja  pegawai  untuk meningkatkan kinerja (Davis dan Newstrom, 2001).
Salah satu upaya untuk membangun komitmen afektif pekerjaan dalam hal ini guru adalah  adanya  perilaku  pemimpin  yang  bersifat  transformasional  yaitu  pemimpin  yang memiliki karisma, stimulus intelektual, perhatian individu dan inspirasi yang memotivasi.

## MODEL KONSEP
Pemimpin  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah.  Secara  teoritis,  guru  yang mendapatkan  karisma,  stimulus  intelektual,  perhatian  individu  dan  inspirasi  yang memotivasi  dari  Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  akan  membangkitkan  sikap  positif dalam melakukan pekerjaan antara lain dalam bentuk komitmen terhadap pekerjaan.
Hasil uji statistik diketahui bahwa  karisma, stimulus intelektual, perhatian  individu dan inspirasi yang memotivasi secara langsung berpengaruh positif dan signifikan terhadap komitmen  afektif  pekerjaan.  Hasil  ini  jelas  mengindikasikan  bahwa  kepemimpinan transformasional  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  baik  berupa  karisma  (sikap  yang menimbulkan keteladanan), stimulus intelektual (sikap yang memacu dan mendorong untuk berkembang), perhatian  individu (sikap  yang memperlakukan guru sebagai  individu) dan inspirasi  yang  memotivasi  (sikap  yang  memberikan  motivasi  guru  tentang  kondisi  masa depan  kampus  secara  optimis),  kepemimpinan  yang  ditunjukkan  Kepala  Sekolah  kepada guru  akan  memperkuat  komitmen  afektif  guru  dalam  melakukan  pekerjaan.  Hasil  uji statistik  pengaruh  elemen  kepemimpinan  transformasional  terhadap  komitmen  afektif pekerjaan juga diperkuat oleh hasil statistik deskriptif. Hasil uji statistik deskriptif terhadap variabel  karisma,  stimulus  intelektual,  perhatian  individu  dan  inspirasi  yang  memotivasi dapat dikategorikan tinggi, yaitu masing- masing 4,08; 3,85; 3,79; dan 4,11. Demikian pula nilai  total  rata-rata  komitmen  afektif  pekerjaan  juga  tinggi  yaitu  3,96,  sehingga  dapat diinterpretasi  bahwa  pada  konteks  SMA  Negeri  3  Ponorogo  elemen  kepemimpinan transformasional  dari  Kepala  Sekolah  yang  tinggi  menurut  guru  sebagai  karyawan  akan menghasilkan komitmen afektif yang tinggi pula terhadap pekerjaannya. Selanjutnya hasil statistik terhadap variabel kinerja mengajar juga menunjukkan nilai total rata-rata sebesar 3,96  yang  dapat  dikategorikan  tinggi,  dalam  arti  bahwa  pada  konteks  SMA  Negeri  3 Ponorogo elemen kepemimpinan transformasional dari Kepala Sekolah yang tinggi menurut guru sebagai karyawan akan menghasilkan kinerja mengajar yang baik.
Telaah lebih lanjut dari hasil uji statistik menunjukkan bahwa elemen kepemimpinan transformasional  yang  terdiri  dari  karisma,  stimulus  intelektual,  perhatian  individu  dan inspirasi  yang  memotivasi  berpengaruh  signifikan  secara  langsung  terhadap  kinerja mengajar  yaitu  masing-masing  sebesar  0,259;  0,265;  0,293;  dan  0,435,  mempunyai  nilai standar  koefisien  lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan  pengaruh  tidak  langsung  secara signifikan melalui komitmen afektif pekerjaan yaitu masing-masing sebesar 0,136; 0,107; 0,208; dan 0,189. Hal ini memberikan implikasi bahwa meskipun tanpa adanya komitmen afektif terhadap pekerjaan, kinerja mengajar guru sudah baik asalkan pemimpin mempunyai sikap  transformasional.  Namun  demikian,  komitmen  afektif  pekerjaan  juga  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  mengajar.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  elemen kepemimpinan transformasional  yang terdiri dari  karisma, stimulus  intelektual, perhatian individu dan inspirasi yang memotivasi mempunyai pengaruh langsung lebih kuat terhadap kinerja mengajar dibandingkan melalui variabel intervening komitmen afektif pekerjaan. Hasil penelitian ini secara umum juga mendukung hasil penelitian sebelumnya, antara lain  oleh  Parsaulian  (2007)  dan  Haryadi  (2005).  Hasil  penelitian  oleh  Parsaulian menemukan korelasi positif  dan signifikan antara kepemimpinan transformasional dengan komitmen  karyawan.  Hasil  ini  juga  mendukung  penelitian  Haryadi  yang  menyimpulkan selain  kepemimpinan transformasional ada variabel lain  yang  ikut mempengaruhi  kinerja karyawan yaitu komitmen terhadap pekerjaan. Namun dalam penelitian ini lebih dijelaskan bahwa  pengaruh  secara  langsung  antara  elemen-elemen  kepemimpinan  transformasional terhadap  kinerja  lebih  kuat  dibandingkan  dengan  pengaruh  tidak  langsung  yaitu  melalui komitmen afektif pekerjaan. Kepala Sekolah sebagai pemimpin yang memiliki karisma dan keteladanan, selalu memberikan dorongan untuk berkembang, memperlakukan guru sebagai individu  serta  selalu  memberikan  motivasi  tentang  kondisi  masa  depan  kampus  secara optimis maka akan menimbulkan kinerja mengajar yang baik. Setiap tindakan yang akan
dilakukan  Kepala  Sekolah  selalu  dikomunikasikan  dengan  guru,  selalu  diadakan musyawarah  dalam  setiap  pengambilan  keputusan,  sehingga  keputusan  tidak  hanya  dari atasan  namun  ada  umpan  balik  dari  bawahan.  Dengan  demikian  guru  sebagai  bawahan merasa dihargai dan ikut andil dalam setiap keputusan yang diambil Kepala Sekolah sebagai pemimpin,  sehingga  guru  lebih  semangat  dalam  menjalankan  tugasnya.  Oleh  karena  itu, kepemimpinan transformasional begitu kuat mempengaruhi kinerja guru dalam mengajar.
Hipotesis bagian kedua dalam penelitian ini juga terbukti, yaitu menyatakan elemen- elemen  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  terhadap  kinerja  mengajar  melalui komitmen afektif pekerjaan, namun tidak sekuat pengaruh terhadap kinerja mengajar secara langsung. Hal ini berarti bahwa jika Kepala Sekolah menerapkan gaya kepemimpinan selain kepemimpinan  transformasional,  maka  kinerja  mengajar  guru  tetap  baik  meskipun mengalami penurunan. Hal ini dikarenakan guru telah memiliki komitmen afektif terhadap pekerjaan.  Guru  tetap  bertahan  dalam  pekerjaannya  karena  memang  menyukai  dan menginginkan pekerjaan tersebut, dengan demikian kinerja mengajar tetap baik. Hasil ini diperkuat dengan uji statistik pada pengaruh  langsung antara  komitmen afektif pekerjaan terhadap kinerja mengajar sebesar 0,351.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  variabel  inspirasi  yang  memotivasi merupakan  variabel  yang  paling  kuat  mempengaruhi  kinerja  mengajar  secara  langsung, yaitu sebesar 0,435. Hasil ini memperkuat pendapat Yukl (1998) yaitu seorang pemimpin yang inspirational mampu menciptakan kepercayaan diri pada karyawan. Kepercayaan atau keyakinan  diri  yang  besar  terhadap  apa  yang  dikerjakan  akan  menimbulkan  usaha  yang melebihi usaha biasanya sehingga berdampak pada peningkatan kinerja.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pembahasan dapat dirumuskan simpulan penelitian sebagai berikut:
1. Berdasarkan analisis statistik deskriptif atas jawaban responden, secara umum guru SMA Negeri  3  Ponorogo  menilai  bahwa  Kepala  Sekolah  menerapkan  kepemimpinan transformasional melalui karisma, stimulus intelektual, perhatian individu, dan inspirasi yang  memotivasi.  Hasil  statistik  deskriptif  juga  menunjukkan  guru  SMA  Negeri  3 Ponorogo memiliki komitmen afektif pada pekerjaan dan kinerja mengajar yang tinggi.
2. Berdasarkan hasil uji analisis jalur, disimpulkan bahwa elemen- elemen kepemimpinan transformasional  yang  terdiri  dari  karisma,  stimulus  intelektual,  perhatian  individu, inspirasi yang memotivasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja mengajar baik secara langsung maupun melalui variabel intervening komitmen afektif pekerjaan terbukti
3. Berdasarkan  uji  analisis  jalur  dapat  disimpulkan  bahwa  karisma,  stimulus  intelektual, perhatian  individu,  dan  inspirasi  yang  memotivasi  memiliki  pengaruh  langsung  lebih besar terhadap  kinerja  mengajar, dibandingkan pengaruh tidak  langsung  yaitu  melalui komitmen afektif pekerjaan.
4. Berdasarkan nilai koefisien determinasi dapat disimpulkan bahwa secara bersama-sama elemen-elemen kepemimpinan transformasional berpengaruh terhadap kinerja mengajar sebesar  94,8%,  sedangkan  berpengaruh  terhadap  komitmen  afektif  pekerjaan  sebesar 88,3%.
5. Berdasarkan nilai koefisien jalur, disimpulkan bahwa secara langsung variabel inspirasi yang  memotivasi  mempunyai  pengaruh  dominan  terhadap  kinerja  mengajar  sebesar 0,435.

## DAFTAR PUSTAKA
Aleamoni,  Lawrence  M.  1981. Student  Ratings  of  Instruction:  Handbook  of  Teacher Evaluation. Boston: Academic Publishers.
Allen,  N.J.  and  J.P.  Mayer.  1990.  The  Measurement  and  Antecedents  of  Affective, Continuance,  and  Normative  Commitment  to  the  Organization. Journal  of Occupational Psychology . No. 91: 1-18.
Barnett, Kerry, et al . 2000. Leadership Behaviour of Secondary School Principals, Teacher Outcomes and Scgool Culture. Paper Presented at the Australian Association for Research in Education Annual Conference. University of New South Wales.
Bass, Bernard M. 1985. Leadership and Performance Beyond Expectations. New York: The Free Press.
- — .1990. Bass and Stogdill’s Hand Book of Leadership . New York: The Free Press. Bass, Bernard M. et al. 2003. Predicting Unit Performance by Assessing Transformational and Transactional Leadership. Journal of Applied Psychology. (Vol. 12): 207218.
Burns, J.M. 1978. Leadership. New York: Harper and Row. Davis, Keith and John W. Newstrom. 2001. Perilaku dalam Organisasi Alih Bahasa: Agus Dharma. Jakarta: Erlangga
Ferdinand,  Augusty. 2002. Structural  Equation Modeling Dalam  Penelitian Manajemen: Aplikasi Model-model Rumit Dalam Penelitian Untuk Tesis Magister dan Disertasi Doktor. Semarang: Universitas Diponegoro.
Malhotra, Naresh K. 2002. Marketing Research. New York: Prentice-Hall, Inc. Manullang. 1998. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Ghalia Indonesia.