PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 44 MALUKU TENGAH
Nela Amalia Khalis 1 , Samuel Patra Ritiauw 2 , Nathalia Yohana Johannes 3* Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pattimura, Ambon *Email: nathaliayjohannes@gmail.com
Abstrak, Berdasarkan hasil observasi awal di SD Negeri 44 Maluku Tengah pada tanggal 14 februari 2023, peneliti menemukan masalah yaitu dalam proses pembelajaran PPKn pada siswa kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah diperoleh gambaran bahwa proses pembelajaran yang  terjadi  masih  berlangsung  satu  arah,  yaitu  dari  guru  kepada  siswa.  Guru  masih menyampaikan  materi  secara  langsung,  sehingga  siswa  tidak  dapat  mengalami  sendiri pengetahuannya.  Sehingga  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran discovery learning dalam meningkatkan hasil belajar PPKn pada siswa kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V dengan jumlah  sebanyak 38 siswa. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan SPSS 24 untuk mengetahui peningkatan hasil  belajar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebelum  menggunakan  model pembelajaran  discovery  learning,  hasil  tes  awal dengan  jumlah  siswa  38  siswa  yang mencapai  KKM  sebanyak  7  orang  dan  31  lainnya  belum  berhasil  mencapai  KKM.  Dan setelah  dilakukan  tes  lanjutan    hingga  pada    siklus  II,  tes  akhir  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar dengan  Hasil tes akhir pada siklus II menunjukkan bahwa jumlah siswa yang memiliki nilai > 70 sebanyak 34 siswa dan siswa yang mendapatkan nilai <70 sebanyak  4  siswa  dengan  kategori  sedang.  Hal  ini  dilihat  berdasarkan  perhitungan normalisasi- gain dengan nilai rata- rata pre-test adalah 49,47, dan nilai rata- rata post-test adalah 0,78 serta nilai rata- rata n-gain adalah 78,22. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah.
Kata Kunci: Model pembelajaran Discovery learning, hasil belajar

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11,  No. 2, Oktober 2023 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue2year202 3 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## APPLICATION OF THE DISCOVERY LEARNING MODEL IN IMPROVING PPKN LEARNING OUTCOMES IN CLASS V STUDENTS OF SD NEGERI 44 CENTRAL MALUKU
Nela Amalia Khalis 1 , Samuel Patra Ritiauw 2 , Nathalia Yohana Johannes 3*
Primary School Teacher Education Study Program, Pattimura University, Ambon *Email: nathaliayjohannes@gmail.com
Abstract, Based  on  the  results  of  initial  observations  at  SD  Negeri  44  Central  Maluku  on February 14 2023, the researchers found a problem, namely in the PPKn learning process for class V students at SD Negeri 44 Central Maluku. The picture was obtained that the learning process was still taking place in one direction, namely from the teacher to the students. Teachers still deliver material directly, so students cannot experience the knowledge themselves. This research aims to determine the application of the discovery learning model in improving PPKn learning outcomes in class V students at SD Negeri 44 Central Maluku. The type of research used is classroom action research. The subjects in this research were all class V students with a total of 38 students. The data obtained was analyzed using SPSS 24 to determine improvements in learning outcomes. The results of the research show that before using the discovery learning learning model, the results of the initial test with a total of 38 students who reached the KKM were 7 people and 31 others had not succeeded in reaching the KKM. And after carrying out further tests in cycle II, the final test showed an increase in learning outcomes with the results of the final test in cycle II showing that the number of students who scored > 70 was 34 students and 4 students who scored < 70 were in the medium category. This can be seen based on the normalization-gain  calculation  with  the  average  pre-test  value  being  49.47,  and  the  average post-test value being 0.78 and the average n-gain value being 78.22. Thus, it can be concluded that the application of the discovery learning model can improve learning outcomes for class V students at SD Negeri 44 Central Maluku.

## Keywords: Discovery learning model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memerlukan  perhatian  tersendiri  dalam pembangunan nasional yaitu usaha mencerdaskan kehidupan bangsa, karena dengan pendidikan akan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  dijadikan  modal  utama  pelaksanaan pembangunan.  Kegiatan  uatama  dalam  proses  pendidikan    adalah  kegiatan  belajar  mengajar. Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Dalam kegiatan belajar mengajar, peserta didik sebagai subjek dan sebagai objek dari kegiatan pengajaran. Karena itu, inti proses
Submitted: 15 Juli 2023.                                                         Accepted: 8 Oktober 2023
pengajaran  tidak  lain  adalah  kegiatan  belajar  peserta  didik  dalam  mencapai  suatu  tujuan pembelajaran ( Djamarah, 2006: 38). Berdasarkan hasil observasi awal di SDN 44 Maluku Tengah pada tanggal 14 februari 2023, peneliti menemukan dalam proses pembelajaran PPKn pada siswa kelas V, diperoleh gambaran bahwa proses pembelajaran yang terjadi masih berlangsung satu arah, yaitu dari guru kepada siswa. Guru masih menyampaikan materi pembelajaran secara langsung, sehingga  siswa  tidak  mengalami  sendiri  pengetahuannya.  Pembelajaran  juga  cenderung menggunakan  metode  ceramah  yang  berakibat  kurangnya  perhatian  terhadap  materi  yang disampaikan  guru.maka  dari  itu  guru  perlu  menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat mengikutsertakan  peserta  didik  dalam  kegiatan  mengajar  secara  aktif  sehingga  peserta  didik mampu menemukan serta mengembangkan konsep- konsep pengetahuan secara mandiri.
Penggunaan discovery learning dapat menjadi solusi untuk upaya mengubah kondisi belajar yang pasif  menjadi  aktif  dan  kreatif,  mengubah    pembelajaran teacher  oriented ke student  oriented. Upaya menggunakan model pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan hasil belajar PPKn dalam menempatkan siswa berperan aktif, kreatif, mencari dan mengolah informasi yang mampu membentuk pengetahuan sikap dan keterampilan siswa.
Trianto ( 2013: 22) menjelaskan discovery learning adalah suatu perencanaan atau pola yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  luar  kelas  maupun  di dalam kelas. Sani dan Kurniasih ( 2013: 89)  dalam aulia, dkk 2017 menjelaskan bahwa discovery learning adalah  kerangka  konseptual  berupa  pola  prosedur  sistematik  yang  dikembangkan  dan digunakan dalam mengorganisasikan proses belajar menagajar untuk mencapai tujuan belajar
Menurut  sinambela  (  2017)  langka  h-  langkah  pelaksanaan  pembelajaran discovery learning : Pertama, Stimulation ( pemberian rangsangan). Siswa diberikan permasalahan di awal sehingga bingung yang kemudian menimbulkan rasa ingin tahu untuk menyelidiki hal tersebut. Pada saat itu, guru sebagai fasilitator dapat memberikan pertanyaan, mengarahkan untuk membaca buku atau teks dan kegiatan belajar terkait discovery.
Kedua, problem statement ( pernyataan/ identifikasi masalah). Tahap kedua dari model pembelajaran ini adalah guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin kejadian- kejadian dari masalah yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis
( jawaban sementara atas pertanyaan masalah).
Ketiga, data collection ( pengumpulan data), yaitu membuktikan terkait pernyataan yang ada  sehingga  siswa  berkesempatan  mengumpulkan  berbagai  informasi  yang  sesuai,  membaca sumber  belajar  yang  sesuai,  mengamati  objek  terkait  masalah,  wawancara  dengan  narasumber terkait masalah, melakukan uji coba mandiri.
Keempat, data  processing (  pengolahan  data)  adalah  kegiatan  mengolah  data  dan informasi yang sebelumnya didapat oleh siswa. Semua informasi yang didapatkan lalu diolah pada tingkat kepercayaan tertentu..
Kelima, verification  ( pembuktian)  yaitu  kegiatan  untuk  membuktikan  benar  atau tidaknya pernyataan yang sudah ada sebelumnya. Yang sudah diketahui, dan dihubungkan dengan hasil data yang sudah ada.
Keenam, generalization ( penarikan kesimpulan/ generalisasi) . tahap ini adalah menarik kesimpulan dimana proses dimana menarik kesimpulan tersebut dijadikan prinsip umum untuk semua masalah yang sama.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (  PTK)  yang dilaksanakan dalam dua siklus, dimana masing- masing siklus terdapat empat tahapan yang harus dilalui  yaitu:  1).  Perencanaan,  2).  Pelaksanaan,  3).  Pengamatan,  dan  4).  Refleksi.  Dengan menggunakan analisis data kualitatif terhadap hasil belajar. Subjek yang digunakan adalah kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah dengan jumlah sebanyak 38 siswa. Teknik pengumpulan data yang  dilakukan adalah dengan menggunakan lembar observasi, soal tes ( pre- tes dan post- test) dan dokumentasi. Adapun langkah- langkah ( prosedur) pengumpulan data akan dilakukan sebagai berikut:
1. Melakukan observasi awal/ pretest sebelum perlakuan
Pengamatan  awal  dilakukan  sebelum  treatment,  pengamatan  awal  dilakukan  untuk mengetahui  pengetahuan  awal  yang  dimiliki  siswa  sebelum  diterapkannya  model pembelajaran discovery learning di SD Negeri 44 Maluku Tengah.
2. Memberikan perlakuan
Hal ini peneliti menerapkan model pembelajaran discovery learning pada pembelajaran PPKn

## 3. Memberikan tes akhir ( posttest)
Setelah perlakuan, tindakan selanjutnya adalah observasi akhir untu mengetahui penerapan model pembelajaran discovery learning
Analisis data adalah suatu langkah yang paling menentukan dalam penelitian karena analisis data berfungsi  untuk  menyimpulkan  hasil  penelitian.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan normalisasi- gain.
1 . Uji N-Gain
Perhitungan indeks gain bertujuan untuk mengetahui nilai pretest dan posttest kelas yang diteliti. Untuk menghitung besar indeks (g) menurut meltzer adalah sebagai berikut:
N-Gain = nilai posttest – nilai pretest
Nilai ideal – pretest
Kriteria interpretasi nilai gain menurut ( Hake, 1999) dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3.1 kriteria interpretasi Gain No Nilai gain (g) Kategori 1 g > 0,7 Tinggi 2 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 3 g < 0,3 Rendah
Sumber : ( Hake, 1999: 31)
Untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  ditetapkan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Model Discovery Learning. Untuk mengetahui tingkat penguasaan materi digunakan
Awalludin, dkk (2009: 47).
Jumlah jawaban siswa yang benar Tingkat Penguasaan =
Jumlah seluruh siswa
Rumus: untuk menghitung rata-rata nilai-nilai kelas digunakan rumus:

## Masnur Muslich, (2009: 612)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Tes Awal kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah
Hasil  tes  awal  menggambarkan  tentang  kemampuan  awal  siswa  tanpa  ada perlakuan  apapun.  sebelum  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  tanpa  menggunakan  model discovery learning dapat dikategorikan siswa gagal, dimana skor pencapaian yang diperoleh <85%. Hal ini terbukti dari 38 siswa yang mengikuti tes awal, siswa tersebut belum mampu menjawab indikator yang dipelajari. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram batang dibawah ini

## Gambar 1. Diagram hasil tes awal siswa kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah
Berdasarkan  diagram  diatas  menunjukkan    kemampuan  awal  siswa  memahami materi kewajiban,hak dan tanggung jawab untuk peningkatan hasil belajar siswa kelas V SD
0 20 40 60 80 100 120 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 pretest Inisial Jumlah nilai seluruh siswa
Rata-rata = Jumlah seluruh siswa
Negeri  44  Maluku  Tengah  terlihat  pada  garis  yang  berwarna  merah  menunjukkan  hasil evaluasi  pada pretest. Dapat  dilihat  bahwa  pada  hasil pretest dengan  jumlah  siswa  38, jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  7  orang  dan  31  lainnya  belum  berhasil mencapai  KKM  untuk  itu  peneliti  perlu  melakukan  penerapan  model  pembelajaran discovery learning.
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah  pada mata  pelajaran  PPKn  dengan  materi  kewajiban,  hak  dan  tanggung  jawab  pada  siklus  I dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.

## 2. Hasil Penelitian Siklus I
Pada tahap perencanaan, peneliti bersama guru melakukan kajian terhadap silabus sekolah dan RPP yang telah disusun bersama guru. Peneliti membuat rencana pelaksanaan pembelajaran  yang  terdiri  dari  dua    kali  pertemuan  pada  siklus  I.  Pembelajaran  didesain dengan menggunakan model discovery learning.
Kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan oleh peneliti, kemudian diterapkan di kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah tahun ajaran 2022/ 2023. Pelaksanaan tindakan pada siklus I  mulai  dilaksanakan  pada  tanggal  12  dan  13  juli  2023.  Pembelajaran  ini  menggunakan model  pembelajaran discovery  learning dan  penggunaan  LKPD  yang  dapat  mendukung berjalannya proses pembelajaran.
Pengamatan terhadap siswa dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Pada awal pembelajaran dilakukan kegiatan pemutaran video pembelajaran untuk kemudian dianalisis oleh  siswa  pada  materi  kewajiban,  hak  dan  tanggung  jawab.  Selain  itu,  siswa  juga mendapatkan Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD) yang telah disesuaikan dengan model discovery learning, agar siswa dapat lebih mudah menemukan konsep materi yang dipelajari. pada  setiap  pertemuan,  dilakukan  dilakukan  diskusi  kelompok.  Pada  proses  diskusi kelompok, siswa diharapkan dapat mengolah data hasil percobaan dan menarik kesimpulan atau konsep materi bersama teman sekelompoknya.
Pada  pertemuan  pertama,  siswa  dapat  menemukan  sendiri  konsep-  konsep  mengenai pengertian kewajiban, hak dan kewajiban dari hasil diskusi terhadap yang dilakukan. Pada pertemuan kedua, siswa terlihat lebih aktif daripada pertemuan pertama. Ada beberapa siswa yang mulai berani bertanya mengenai hal- hal yang belum dipahaminya. Siswa juga antusias dalam menanggapi hasil diskusi dari kelompok lainnya.
Secara  umum,  pelaksanaan  pembelajaran  tindakan  dengan  menggunakan  model pembelajaran discovery learning pada siklus I telah berjalan dengan  cukup baik. interaksi antara peneliti dan siswa terlihat cukup baik . komunikasi juga berlangsung dua arah. Di pertemuan awal, siswa masih malu untuk bertanya, tetapi lama kelamaan siswa sudah mulai berani untuk mengungkapkan pendapat maupun bertanya.
Tabel 4.6 Data hasil perhitungan n-gain dalam kategori tingkatan hasil
belajar Nilai Gain Ternormalisasi Kategori Jumlah Siswa Presentase g > 0,7 Tinggi 8 21% 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 28 73% g < 0,3 Rendah 2 5%
Berdasarkan  tabel  1  diatas  dapat  dilihat  bahwa  dengan  jumlah  siswa  38,  yang memiliki kategori tinggi sebanyak 8 siswa dengan tingkat presentase 21%, dan pada kategori sedang  sebanyak  28  siswa  dengan  tingkat  presentase  73%  dan  sebanyak  2  siswa  dengan tingkat persentase 6%  pada kategori rendah. Dengan perolehan jumlah n-gain adalah 2.244 dan skor rata- rata adalah 53,82.
Berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  I  maka  dilakukan  perencanaan  pelaksanaan tindakan pada siklus II.Untuk itu, peneliti perlu melanjutkan proses pembelajaran pada siklus kedua untuk meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa.

## 3. Hasil Penelitian Siklus II
Pada tahap perencanaan, peneliti bersama guru melakukan kajian terhadap silabus sekolah dan RPP yang telah disusun bersama guru. Peneliti membuat rencana pelaksanaan pembelajaran yang terdiri dari satu  kali pertemuan pada siklus II. Pembelajaran didesain dengan menggunakan model discovery learning.
Kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan oleh peneliti, kemudian diterapkan di kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah tahun ajaran 2022/ 2023. Pelaksanaan tindakan pada siklus II  mulai  dilaksanakan  pada  tanggal  21  juli  2023.  Pembelajaran  ini  menggunakan  model pembelajaran discovery  learning dan  penggunaan  LKPD  yang  dapat  mendukung berjalannya proses pembelajaran.
Tindakan pada siklus II adalah sebagai berikut: pertama, untuk meningkatkan keberhasilan belajar pada aspek kognitif, peneliti dan guru sepakat untuk menekankan pada materi yang akan diajarkan. Kedua, peneliti akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai  hal  yang  belum  dipahami    serta  menanyakan  kesulitan  yang  dihadapi  untuk diselesaikan bersama. Ketiga, peneliti mendorong siswa untuk bertanya apabila ada hal yang belum jelas ataupun dalam menyatakan pendapat dalam diskusi. Keempat, akan lebih banyak diskusi  agar  siswa  lebih  memahami  materi  yang  dipelajari.  Keenam,  peneliti  akan  lebih mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  ketika  diskusi  untuk  dapat  membantu  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi.
Tabel 2. Data hasil perhitungan n-gain dalam kategori tingkatan hasil
belajar Nilai Gain Ternormalisasi Kategori Jumlah Siswa Presentase g > 0,7 Tinggi 34 89% 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 4 11% g < 0,3 Rendah 0 0
Berdasarkan  tabel  2  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  dengan  jumlah  siswa  38,  yang memiliki  kategori  tinggi  sebanyak  34  siswa  dengan  tingkat  presentase  89%,  dan  pada kategori  sedang  sebanyak  4  siswa  dengan  tingkat  presentase  11%  dan  tidak  ada  dengan kategori rendah. Dengan  jumlah n-gain adalah 0,78 dengan rata- rata adalah 78,22.

## 4. Pembahasan Hasil Penelitian
Pembahasan dalam penelitian ini berdasarkan hasil penelitian selama 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II. Memperoleh hasil penelitian yang merujuk pada perolehan skor yang dicapai siswa ketika mengikuti pembelajaran dengan materi kewajiban, hak dan kewajiban.
Sebelum peneliti melakukan penelitian tindakan kelas pada siklus I pada siswa kelas V SD Negeri  44  Maluku  Tengah,  peneliti  melakukan  tes  awal  untuk  melihat  bagaimana kemampuan awal siswa sebelum menggunakan model discovery learning dan terlihat bahwa dari 38 siswa yang mengikuti tes awal, hanya 8 siswa yang mencapai KKM serta 30 siswa lainnya belum mencapai KKM yaitu < 70. Kemampuan awal siswa dikualifikasikan rendah berdasarkan rata- rata skor pencapaian siswa sebesar 18,42%.
Dalams siklus I yang dilaksanakan, di akhir pembelajaran peneliti meberikan tes akhir untuk mengetahui tingkat keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Tes akhir bertujuan untuk memperoleh informasi yang diperlukan seorang evaluator tentang siswa guna mengetahui tingkat perkembangan siswa dalam proses belajar mengajar ( Sukardi: 2008: 58). Hasil yang diperoleh siswa belum maksimal. Hanya 8 siswa yang mencapai KKM > 70 dengan kategori sedang  dan  2  siswa  dengan  kategori  rendah  sehingga  perlu  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya.
Pada siklus II, pembelajaran dilaksanakan tidak jauh beda dengan siklus I, peneliti dan guru telah  memperbaiki  dan  mengevaluasi  kekurangan-  kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I, sehingga menciptakan proses belajar mengajar yang efektif. Pada akhir pembelajaran siklus II, peneliti memberikan tes akhir untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar pada materi kewajiban, hak dan tanggung jawab pada siklus II.
Hasil  tes  akhir  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  jumlah  siswa  memperoleh  nilai  >  70 sebanyak 34 siswa dan siswa yang mendapatkan < 70 sebanyak 4 orang dengan kategori sedang. Hal ini dilihat berdasarkan perhitugan normalisasi- gain dengan nilai rata- rata pre-test adalah 49,47 dan nilai rata-rata post-test adalah 87,89 serta nilai rata-rata n-gain adalah 78,22.
Berikut ini peningkatan nilai rata- rata tes awal, tes akhir siklus I dan tes akhir siklus II:
No Nilai Tes Awal Nilai Akhir Siklus I II 1. 49,47 53,82 78,22
Penyajian  tabel  diatas  dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran  rata-  rata  nilai yang diperoleh siswa setelah melakukan tes awal siklus I sampai siklus II. Tabel tersebut juga menunjukkan rata- rata nilai siswa yang mengalami peningkatan.
Dengan  adanya  peningkatan  terhadap  hasil  belajar  materi  kewajiban,  hak  dan  tanggung jawab dimana siklus II sebesar  78,22 telah mencapai standar ketuntasan minimal yang telah ditetapkan  dan  rata-  rata  kelas  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal,  maka pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II dinyatakan berhasil.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpukan  bahwa  penerapan  model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas V SD Negeri 44 Maluku Tengah. Dilihat dari aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan hasil tes awal dan tes akhir siklus I hingga siklus II yang mengalami peningkatan. Hasil tes awal ( pre-test) diperoleh nilai rata- rata adalah 49,47 dengan kategori sedang, hasil tes akhir ( post-test ) pada siklus II menunjukkan hasil rata- rata sebesar 78,22 dalam kategori baik. hal ini ditunjukkan dengan evaluasi belajar. Dilihat dari nilai normalisasi gain adalah 0,78 dan nilai rata- rata 78,22 dimana 34 siswa berhasil dengan kategori tinggi dan 4 lainnya mendapat nilai dengan kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia, D. Sa’dun, A & Lia Y. (2017).  “ Pembelajaran tematik sekolah dasar dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning.”
Djamarah, (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta E. Mulyasa, 2008 . Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika
Hake.  R,  1999.  Analizing  Change/  Gain  Scores.Diakses: Http://www.physic.indiana .  Edu/-sdi/ Analyzing change- gain. Pdf [ 23 maret 2023] Sinambela, P. N.( 2017). Kurikulum 2013 dan Impelementasinya dalam Pembelajaran . Generasi Kampus
Sukardi  ,  (2008). Metodologi  Penelitian  Pendidikan,  Kompetensi  dan  Praktiknya .  Jakarta:  PT. Bumi Aksara Raresik, Ddkk, (2016). “ Analisis fakor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar bahasa indonesia pada siswa kelas V SD gugus VI” . Mimbar PGSD Undiksha Trianto.( 2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta: Kencana