## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aditya Aditya Halim Perdana Kusuma, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Aniek Hindrayani, Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Diyah Santi Hariyani, Universitas PGRI Madiun, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Inda Fresti Puspitasari, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Maria Ulfah, Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nikmatul Masruroh, UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia Nuraini Asriati, Universitas Tanjungpura, Indonesia Rio Nardo, Universitas Binawan, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## TIM REVIEWER
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia
Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dadang Lesmana, Badan Riset dan Inovasi Daerah Kab. Kutai Timur, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia
Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia
Dudung Ma'ruf Nuris, Universitas Negeri Malang, Indonesia Eko Eddya Supriyanto, STKIP Nahdlatul Ulama Tegal, Indonesia
Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia Muhammad Syaiful, Universitas Sembilanbelas November Kolaka
Mohammad Hamim Sultoni, Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
M Dana Prihadi, Poltekkes YBA Bandung, Indonesia
M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Reni Yuliviona, Universitas Bung Hatta, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sodik Dwi Purnomo, Universitas Wijaya kusuma Purwokerto, Indonesia Sugiharsono , Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia Umi Kalsum, Universitas Sriwijaya, Indonesia Yapiter Marpi, Universitas Jakarta, Indonesia Zulfia Hanum Alfi Syahr, Badan Riset dan Inovasi Nasional, Indonesia
Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## JURKAMI Volume 8, Nomor 1, 2023

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ULAR TANGGA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU
Santo Petrus 1 , Yulia Suriyanti 2 , Dessy Triana Relita 
Program Studi Pendidikan Ekonomi, STKIP Persada Khatulistiwa, Indonesia 123  Corresponding Author: dssytriana.relita@gmail.com Author Email: santopetrus32151@gmail.com 1 , suryantiyuli@yahoo.co.id 2
Article History Received: March 2023 Revision: March 2023
Accepted: March 2023
Published: April 2023
Keywords: Development; Learning Media; Snakes and Ladders,
Integrated Social Studies

## Abstract:
Learning media can help teachers by offering explanations for the lessons that  need  to  be  taught.  The  purpose  of  this  project  is  to  create instructional materials for Snakes and Ladders in social studies for class VIII  at  SMP  Panca  Setya  2  Sintang  in  the  academic  year  2022–2023. Research  and  development  research  utilizing  the  ADDIE  model  is  the research  methodology  used.  Studying  through  experiments  design  for  a single  subject  experiment.  Both  qualitative  and  quantitative  data  are present  in  the research  data.  For  the  school year  2022–2023,  25 eighth- grade  SMP  Panca  Setya  2  Sintang  students  served  as  the  research subjects. using surveys, observation, and documentation as data collecting methods. Product practicality and feasibility assessments are part of data analysis.  The  findings  of  this  study  are  presented  in  the  form  of educational  media  materials  for  the  social  studies  game  of  snakes  and ladders  for  class  VIII  junior  high  school  pupils.  Based  on  the  media's classification  as  very  good,  the  feasibility  evaluation  was  made.  The material's  viability  is  rated  as  being  very  good.  Evaluation  of  usefulness using  very  doable  standards.  According  to  the  questionnaire,  the  SMP Panca  Setya  2  Sintang  IPS  students'  and  teachers'  responses  in  terms  of materials and media are rated as meeting very good requirements. Sejarah Artikel Diterima: Maret 2023
Direvisi: Maret 2023
Disetujui: Maret 2023
Diterbitkan: April 2023
Kata kunci:
Pengembangan;
Media Pembelajaran; Ular Tangga;
IPS Terpadu

## Abstrak:
Media pembelajaran dapat membantu guru dengan menawarkan penjelasan atas  pelajaran  yang  perlu  diajarkan.  Tujuan  dari  proyek  ini  adalah  untuk membuat  bahan  ajar  Ular  Tangga  mata  pelajaran  IPS  untuk  kelas  VIII  di SMP  Panca  Setya  2  Sintang  tahun  pelajaran  2022–2023.  Penelitian penelitian  dan  pengembangan  yang  menggunakan  model  ADDIE merupakan  metodologi  penelitian  yang  digunakan.  Belajar  melalui rancangan  percobaan  untuk  percobaan  subjek  tunggal.  Data  kualitatif  dan kuantitatif  hadir  dalam  data  penelitian.  Untuk  tahun  pelajaran  2022–2023, 25  siswa  kelas  VIII  SMP  Panca  Setya  2  Sintang  dijadikan  sebagai  subjek penelitian.  menggunakan  survei,  observasi,  dan  dokumentasi  sebagai metode  pengumpulan  data.  Penilaian  kepraktisan  dan  kelayakan  produk merupakan  bagian  dari  analisis  data.  Hasil  temuan  penelitian  ini  disajikan dalam bentuk materi media edukasi permainan ular tangga IPS untuk siswa kelas  VIII  SMP.  Berdasarkan  klasifikasi  media  sebagai  sangat  baik, dilakukan  evaluasi  kelayakan.  Viabilitas  material  dinilai  sangat  baik. Evaluasi  kegunaan  menggunakan  standar  yang  sangat  bisa  dilakukan. Berdasarkan angket respon siswa dan guru terhadap IPS SMP Panca Setya 2  Sintang  ditinjau  dari  materi  dan  media  dinilai  memenuhi  syarat  sangat baik.
How to Cite : Petrus, S., Suriyanti, Y., Relita, D.T. 2022. Pengembangan Media Pembelajaran Ular Tangga Pada Mata Pelajaran  IPS Terpadu. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) 8 (1) DOI : 10.31932/jpe.v8i1.2252

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  merupakan kegiatan  utama  yang  dirancang  untuk mendukung  proses  pendidikan  di  sekolah, dan  juga  sebuah  bentuk  pengalaman langsung  dari  seorang  guru  sebagai fasilitator.  Menurut  Nurdyansyah  (2019) belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan  hidupnya.  Sedangkan  menurut Arsyad (2014) Belajar adalah suatu proses yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri setiap orang sepanjang hidupnya.
Peran  seorang  guru  tidak  hanya menyampaikan  ilmu  pengetahuan  kepada peserta didik, tetapi dalam proses pembelajaran juga dituntut untuk memerankan berbagai peran yang bertujuan  untuk  mengembangkan  atau meningkatkan potensi yang dimiliki peserta didik. Pembelajaran pada hakikatnya  adalah  suatu  proses  yang kompleks,  usaha  sadar  dari  seorang  guru memberi pengalaman belajar kepada siswa dengan melibatkan berbagai sumber belajar  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang diharapkan. Dan media pembelajaran merupakan alat bantu dalam belajarn untuk merangsang  ide,  perasaan,  perhatian, kemampuan,  atau  keterampilan  peserta didik.
Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat meransang  perhatian  dan  minat  siswa untuk belajar. Menurut Sanjaya (Hasan, et al.,  2021)  Pembelajaran  merupakan  suatu sistem yang terdiri dari beberapa komponen,  dan  antar  komponen  satu dengan  yang  lainnya  saling  berhubungan
untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Media  berasal  dari  bahasa  latin, yakni  medium,  yang  berarti  perantara. Secara umum manfaat media pembelajaran ialah dapat dikatakan untuk memperlancar interaksi  antara  guru  dengan  peserta  didik sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  lebih optimal, efektif, dan efesien baik dari segi teoritis  maupun  praktikum  seningga  bisa teraplikasikan dalam tindakan.
Menurut  Arsyad  (Wulandari,  et  al., 2023) media pembelajaran memiliki beberapa  manfaat  diantaranya:  1)  dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi  sehingga  dapat  memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar; 2  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi yang  lebih  langsung  antara  siswa  dan lingkungannya,  dan  kemungkinan  siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan  dan  minatnya;  3)  dapat mengatasi  keterbatasan  indera,  ruang  dan waktu; dan 4) dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang  peristiwaperistiwa  di  lingkungan mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat,  dan  lingkungannya  misalnya melalui karya wisata. Kunjungan- kunjungan ke museum atau kebun binatang
Media pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat digunakan oleh pendidik dalam  proses  pembelajaran.  Menurut Nurrita (2018) Media pembelajaran merupakan alat yang dapat membantu guru dalam  proses  belajar  mengajar  dan berfungi untuk membantu dalam menyampaikan pesan kepada siswa sehingga dapat mencapai tujuan
pendidikan dan hasil belajar siswa menjadi lebih baik. Secara umum media pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat merangsang  perhatian  dan  minat  siswa untuk belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  kelas VIII  SMP  Panca  Setya  2  Sintang  peneliti memperoleh hasil bahwa media pembelajaran  yang  digunakan  guru  masih sederhana  sebatas  media  gambar  dan power  point.  Umtuk  itu  diperlukan  media pembelajaran  yang menarik dan bervariasi dan membuat peserta didik merasa senang dan tidak jenuh dalam belajar.
Berdasarkan masalah tersebut peneliti bermaksud mengembangkan media  ular  tangga  untuk  pembelajaran  di kelas  VIII  SMP  Panca  Setya  2  Sintang. Menurut (Kusuma, et al, 2020)  permainan ular  tangga  dapat  dimodifikasi  menjadi sebuah permainan  yang  berunsur edukatif. Guru  dapat  memanfaatkan  media  ular tangga  sebagai  metode  pengajaran  untuk memudahkan pembelajaran di kelas. Media  pembelajaran  ular  tangga  dibentuk dalam kertas persegi berisikan gambar ular atau  tangga  dan  masing  masing  gambar mewakili materi yang dipelajari.
Berdasarkan hasil penelitian (Tarmidzi,  et  al.,  2021)  bahwa  media pembelajaran  berbentuk  permainan  ular tangga yang dikembangkan sudah menarik dan valid sehingga layak untuk  digunakan dalam  pembalajaran  di  kelas.  Pada penelitian  (Kusuma,  et  al.,  2020)  “Media Ular  Tangga  terbukti  dapat  lebih  menarik minat  siswa  dalam  belajar.  Siswa  juga merasa lebih dapat memahami materi”.
Menurut  Zuhriyah  (2020)  Ular Tangga  merupakan  permainan  untuk  anak anak  yang  dimainkan  oleh  2  orang  atau
lebih,  papan  permainan  ular  tangga  dibagi dalam  kotak-kotak  kecil  dan  dibeberapa kotak  terdapat  tangga  dan  ular  yang  dapat menghubungkan dengan kotak-kotak lainnya.  Permainan  ular  tangga  dimainkan mengutamakan sistem berkelompok. dalam  permainan  ular  tangga  setiap  kotak angka  terdapat  pertanyaan,  dimana  angka- angka  tersebut memiliki poin nilai tersendiri  bagi  kelompok  yang  bisa menjawab  pertanyaan  dalam  permainan ular  tangga.  Sehingga  pengembangan permainan  ular  tangga  dapat  digunakan oleh  pendidik  untuk  menilai  hasil  belajar masing-masing peserta didik setelah melakukan kegiatan proses pembelajaran. Menurut  Kusuma,  et  al.,  (2020)
Permainan  ular  tangga  adalah  permainan dengan  papan dan  dadu  yang  di dalamnya terdapat  tangga  dan  ular  sebagai  bagian dari aturan dalam permainan ini dan bidak sebagai  pemegang  kendali  permainan. Adapun  menurut  Lestari,  et  al.,  (2020) Ular  tangga  sebagai  media  pembelajaran merupakan  media  yang  dapat  membuat siswa  aktif  dan  menumbuhkan  kembali minat  belajar  siswa  sehingga  siswa  lebih termotivasi untuk belajar dan mengerjakan soal-soal  latihan  yang  ada  pada  setiap nomor pada kotak.
Berdasarkan  paparan  diatas,  peneliti mengembangan  Media  Pembelajaran  Ular Tangga  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa Kelas  VIII  SMP  Panca  Setya  2  Sintang Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan materi dikembangkan  pada  materi  mengenal Negara-negara ASEAN dan bentuk kerjasama negara ASEAN.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan (Research and Development) . Menurut  (Sugiyono,  2019), metode  penelitian  dan  pengembangan
( Research and Development) adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji  keefektifan  produk  tersebut. Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE.

## Gambar 1. Tahapan Model ADDIE
Sumber: Branch (Hidayat dan Nizar, 2021)
Tahap  Analysis  , Kegiatan  yang dilakukan analisis kondisi lapangan tempat uji  coba  produk.  Serta  melakukan  analisis penelitian  terdahulu  tentang  media  ular tangga. Tahap Design, terdiri atas perencanaan  serta  penyusunan  produk media  ular  tangga  untuk  siswa  kelas  VIII SMP  Panca  Setya  2  Sintang  dimulai dengan pengumpulan bahan yang dikembangkan,  pemilihan  desain  yang tepat, menyiapkan soal dan peraturan yang dikembangkan  dalam  media  ular  tangga paa  mata  pelajaran  IPS  Terpadu. Tahap Development, tahap ini kegiatannya adalah pengembangan produk awal dan melakukan  validasi  oleh  ahli  media  dan ahli  materi  yang  Ahli  dalam  bidangnya. Tahap Implementation , t ahap ini kegiatan utama  yaitu  uji  coba  produk  dengan  uji coba skala terbatas dan uji coba skala luas. Tahap Evaluation, Kegiatan pada tahap ini analisis  hasil  kelayakan  media  dari  hasil uji coba pengguna.
Data  pada  penelitian  ini  berupa  data kualitatif data kuantitatif. Subyek penelitian 25 siswa kelas VIII SMP Panca Setya  2  Sintang  Tahun  Ajaran  2022/2023. Teknik  Pengumpulan  Data  yatu  Angket, Observasi,  Dokumentasi.  Angket  dalam penelitian  ini  berupa  angket  kelayakan media  dan  angket  respon.  Analisis  Data meliputi penilaian validitas produk,
penilaian  kepraktisan  produk.  Sedangkan data  angket  dihitung  menggunakan  rumus persentase.
Dimana % merupakan hasil persentase, F merupakan jumlah perolehan skor, dan N merupakan jumlah keseluruhan skor total.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menghasilkan media  pembelajaran  Ular  Tangga  pada mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  VIII. Media  pembelajaran  berbentuk  permainan Ular  Tangga  belum  pernah  dikembangkan oleh  guru  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII SMP  Panca  Setya  2  Sintang.  Media pembelajaran  yang  dikembangkan  ini dilakukan  dengan  prosedur  yang  telah dikembangkan oleh Robert Maribe Branch yaitu model penelitian ADDIE yang terdiri atas  5  tahapan  yaitu:  analisis  ( analysis ), desain  ( design ),  pengembangan  (d evelop- ment ),  implementasi  ( implementation ), evaluasi  ( evaluation ).  Peneliti  memilih tahapan  ADDIE  karena  lebih  urut  dan jelas.
Tahap  analisis .  Dalam  tahapan  ini analisis  terdiri  atas  analisis  lapangan  dan analisis  materi.  Dari  analisis  lapangan diketahui  bahwa  belum  adanya  media pembelajaran  ular  tangga.  Kemudian peneliti  menganalis  KD  yang  sesuai dengan  pembelajaran  mengenal  negara-
negara  Asean  yang  disusun  dalam  Silabus dan  RPP  sesuai  dengan  kurikulum  2013.
Dengan
demikian peneliti mengembangkan media pembelajaran Ular Tangga  yang  dirasa  memberikan  variasi pada proses pembelajaran.
Berdasarkan analisis kebutuhan permasalahan yang menjadi latar belakang pengembangan  produk  meliputi:  1)  belum ada  media  pembelajaran  Ular  Tangga,  2) media pembelajaran yang digunakan masih sederhana.  Berdasarkan  hasil analisis guru perlu  menggunakan  media  pembelajaran yang  menyenangkan,  sehingga  membuat peserta  didik  merasa  senang  dan  tidak jenuh  dalam  belajar.  Ditinjau  dari  analisis kurikulum,  SMP  Panca  Setya  2  Sintang telah menerapkan kurikulum 2013. Kurikulum tersebut mengacu pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Berdasarkan analisis kebutuhan dan kurikulum,  maka  produk  atau  media pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam pembelajaran  IPS  kelas  VIII  materi mengenal negara asean.
Tahap Desain, yakni tahap perancangan  serta  penyususnan  produk media  Ular  Tangga  yang  dikembangkan. Peneliti  menentukan  perancangan  awal terhadap papan permainan pada media ular tangga  dengan  menggunakan Microsoft Word, kemudian  peneliti  mengumpulkan gambar dari internet maupun dari dokumentasi  pribadi.  Perancangan item yang  terdiri  dari  bidak,  kartu  soal,  kartu kunci  jawaban,  kartu  nilai,  kartu  petunjuk permainan,  dan  dadu  serta desain kotak permainan  dalam  media  ular  tangga. Peneliti  menyusun  rancangan  materi  yang di  buatkan  dalam  soal/pertanyaan  dalam permainan sesuai Silabus dan RPP. Dalam mendesain produk peneliti membuat rancang tahap awal sampai tahap akhir.
Berkaitan  dengan  desain  media, pemilihan  warna  dan  gambar  disesuaikan dengan  karakteristik  peserta  didik  dan disesuaikan dengan materi. Media pembelajaran  Ular  Tangga  tergolong mudah  dan  menggunakan  bahan  yang ringan  dan  cukup  awet,  selain  itu  media pembelajaran yang dikembangkan familiar di  dunia  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan kriteria  pemilihan  media  menurut  Mais (Saski  dan  Sudarwanto,  2021)  yaitu  1) Kualitas praktis didasarkan pada kemudahan  dalam  menyampaikan  materi dengan menggunakan media; 2) Kelayakan teknis  adalah  kemampuan  media  yang berkaitan  dengan  kualitas  media.  seperti keterkaitan  antara  media  pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dalam memberikan  kejelasan  informasi,  dan susunan  sistematik;  3)  Kelayakan  biaya pada  media  pembelajaran,  terletak  pada efisiensi dan keefektifan proses pembelajaran,  dengan menggunakan biaya yang dapat menghemat.
Tahap  Pengembangan ini  peneliti mengaplikasikan  rancangan  pada  tahap sebelumnya  (tahap  desain).  Komponen yang  sudah  dirancang  kemudian  di  desain dalam  produk  media  pembelajaran  Ular Tangga  pada  mata  pelajaran  IPS  Siswa kelas VIII dengan menggunakan Microsoft Word .  Media  di  desain  berbentuk  persegi. Huruf yang digunakan dalam pengembangan  media  pembelajaran  Ular Tangga  pada  mata  pelajaran  IPS  Siswa kelas VIII menggunakan huruf Comic sans MS. Kemudian  peneliti  memasukkan nomor  dan  gambar  pada  setiap  kontak- kotak  media  ular  tangga  dengan  warna yang berbeda di setiap kotak sesuai dengan materi  Menjelaskan  dan  memaparkan makna  kerja  sama,  bentuk-bentuk  kerja sama, dan upaya meningkatkan kerja sama antarnegara ASEAN.
Media  pembelajaran  Ular  Tangga pada  mata  pelajaran  IPS  Siswa  kelas  VIII yang dikembangkan ini memiliki 50 kotak bergambarkan bendera negara-negara asean.  Setelah  media  selesai  di  desain dalam  file  dengan  format  jpg  selanjutnya peneliti  mencetak  dalam  bentuk  spanduk ukuran 50 cm x 50cm.
Setelah  media  dan  materi  dicetak dilakukan  validasi oleh  ahli  media
terhadap  kelayakan  media  serta  materi sebelum  diuji  cobakan  kepada  siswa. Validasi  instrumen  dilakukan  oleh  dosen pembimbing  dan  guru  kelas.  Aspek-aspek tersebut dijabarkan dalam butir pertanyaan yang digunakan dalam validasi ahli media, validasi  ahli  materi,  uji  penggunaan  oleh siswa dan uji penggunaan media oleh guru.

## Tabel 1. Hasil Revisi Media
No Sebelum Sesudah a) Dadu  diusahakan  menggunakan  dadu bahan tahan lama dan yang lebih baik. Dadu  yang  digunakan  sudah  sesuai dengan saran yang diberikan. b) Bidak  diusahakan  menggunakan  bahan yang baik, menarik, dan tahan lama. Bidak  yang  digunakan  sudah  sudah diubah sesuai saran dan menggunakan bahan mika. c) Papan  media  diperbaiki  dengan  ukuran lebih kecil, dan gambar ular pada media kepala ular diubah turun ke bawah. Papan media Ular Tangga menggunakan ukuran  yang lebih kecil dari  sebelumnya  sesuai  saran  dan kepala  ular  sudah  turun  ke  bawah sesuai saran.
Sumber: Data primer, 2022
Berikut ini peneliti tampilkan produk sebelum direvisi dan setelah direvisi

## Gambar 2.
Tampilan Dadu dan Bidak Sebelum Direvisi (kiri) dan setelah direvisi (kanan) Sumber: Dokumentasi Penelitian, 2022
Berdasarkan saran atau masukan dari validator  media  pembelajaran  peneliti
lakukan  perbaikan  dari  bahan  dadu,  bidak dan  papan  permainan  seperti  tampak  pada
gambar  3  dan  gambar  4.  Dari  perbaikan produk  media  menjadi  lebih  berkualitas
dan  layak  digunakan  untuk  pembelajaran IPS Siswa kelas VIII.

## Gambar 3.
Tampilan Papan Media Ular Tangga Sebelum (kiri) dan Sesudah Direvisi (kanan) Sumber: Dokumentasi Penelitian, 2022
Sesuai  saran  serta  masukan  dari  ahli maka  peneliti  melakukan  revisi  awal terhadap media pembelajaran yang dikembangkan.  Validasi  media  dilakukan oleh  dosen  Komputer  STKIP  Persada Khatulistiwa Sintang bapak Fatkhan Amirul  Huda,  S.Kom.,  M.Pd  dan  validasi materi  oleh  ibu  Herlina  R.  Napitupulu,
S.Pd guru IPS kelas VIII SMP Panca Setya 2 Sintang. Setiap ahli memiliki penugasan yang  berbeda,  ahli  media  memberikan penilaian  terhadap  tampilan  media  yang dikembangkan.  Ahli  materi  memberikan penilaian mengenai isi materi dan penyajian  materi  yang  sesuai  dengan kurikulum yang berlaku.
Berdasarkan pengumpulan data dalam  penelitian  meliputi  data  validasi produk  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  guru IPS,  dan  data  hasil  uji  coba  ke  siswa.
Validasi  Materi  dilakukan  oleh  guru  mata pelajaran  IPS  di  SMP  Panca  Setya  2 Sintang,  yang  mencakup  aspek  kelayakan isi,  aspek  kelayakan  penyajian,  dan  aspek penilaian  kontekstual.  Secara  keseluruhan penilaian  validasi  materi  skor  rata-rata adalah  5,  artinya  materi  yang  disajikan dalam  media  pembelajaran  Ular  Tangga sangat  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.  Adapun  saran  validator
untuk perbaikan yaitu memperbaiki penyusunan  kalimat  dan  gambar-gambar dalam kartu soal dan kartu jawaban.
Hasil  dari  validasi  instrumen  yaitu bahwa  butir-butir  pertanyaan  pada  lembar penilaian  untuk  validator  dan  lembar  uji penggunaan  media  sesuai  dengan  kisi-kisi instrumen  dan  layak  digunakan  sebagai instrumen penelitian. Pengembangan media pembelajaran ini dengan melakukan moditifikasi  media  ular  tangga  kemudian didesain  dengan  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  mengenai  materi  mengenal negara-negara  Asean  sesuai  dengan  mata pelajaran  IPS.  Validasi  media  dilakukan oleh  dosen  ahli  media  pembelajaran  di STKIP  Persada  Khatulistiwa  Sintang. Secara  keseluruhan  penilaian  validasi media  dengan  skor  rata-rata  adalah  4,5, dengan  rincian  aspek  efisiensi  media  skor 19, aspek keakuratan media skor 17, aspek estetika  skor  22,  aspek  ketahanan  media skor 5, aspek keamanan bagi peserta didik skor  5.  Berdasarkan  penilaian  ahli  media artinya media pembelajaran yang dikembangkan  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran
Berdasar  pada  hasil  validasi  praktisi pembelajaran oleh guru mata pelajaran IPS di SMP Panca Setya 2 Sintang didapatkan
skor penilaian untuk aspek kesesuaian Soal dengan kompetensi dasar skor 5, kesesuaian  soal  dengan  indikator  skor  5, kesesuaian
soal
dengan tujuan
pembelajaran  skor  5,  kebenaran  definisi soal dengan materi skor 5, soal menggunakan  bahasa  komunikatif  skor  5, soal  tidak  menimbulkan  penafsiran  ganda skor  5,  petunjuk  cara  mengerjakan  jelas skor  5,  kejelasan  rumusan  soal  skor  5, ketepatan kunci  jawaban dengan soal skor 5,  dan  kecocokan  soal  dengan  kebutuhan peserta  didik  skor  5.  Masukan  dan  saran validator  sangat  membantu  peneliti  dalam pengembangan  media  pembelajaran  ular tangga  yakni  pada  materi  dan  soal sehingga  mendapatkan  produk  berkualitas dan  layak  digunakan  pada  mata  pelajaran IPS Siswa kelas VIII
Tahap Implementasi dilakukan setelah  pembuatan  produk  selesai  Produk awal yang sudah melalui tahap pengembangan  dan  saran  serta  komentar sudah direvisi kemudian peneliti memasuki  tahap  implementasi.  Tahap implementasi  yaitu  produk  yang  sudah direvisi  kemudian  media  pembelajaran  di implementasikan Implementasi media pembelajaran  Ular  tangga  dibagi  menjadi dua, yaitu uji coba terbatas kelompok kecil dan  uji  coba  pemakaian.  Berikut  ini dokumentasi kegiatan uci coba media yang telah dicetak.
Sebelum memulai peneliti
memberikan  penjelasan  cara  bermain media Ular Tangga dan  aturan permainan. Setelah itu guru dipersilahkan menggunakan  media  pembelajaran  ular tangga  kepada  siswa.  Setelah  semuanya selesai  guru  dan  siswa  diberikan  angket respon  terhadap  media  pembelajaran  yang dikembangkan.

## Gambar 4
Uji Coba Permainan Ular Tangga Sumber: Dokumentasi Penelitian, 2022
Setelah  direvisi  dilakukan  uji  coba penggunaan media yang dilakukan sebanyak  2  tahap  uji  coba  yaitu,  ujicoba skala  terbatas  di  kelas  VIII  C  SMP  Panca Setya  2  Sintang  dan  ujicoba  skala  luas dilakukan  di  kelas  VIII  A,  kelas  VIII  B, kelas VIII  D SMP Panca Setya 2 Sintang. Pada  tahap  uji  coba  ini  melibatkan  lima orang  siswa  kelas  VIII  C.  Aspek  yang dinilai yaitu media Ular Tangga pada mata pelajaran  IPS  kelas  VIII.  Hasil  uji  coba skala terbatas dari 5 orang siswa kelas VIII C  dengan  jumlah  skor  484  dan  skor  rata- rata  keseluruhan  96,8  %  dengan  kriteria Sangat  Layak.  Hasil  penilaian  tersebut menunjukan bahwa media yang dikembangkan  berkategori  sangat  layak digunakan.  Dalam  uji  coba  skala  terbatas peneliti  memilih  5  orang  siswa  di  kelas VIII C dari 25 siswa sebagai uji coba skala terbatas  karena  peneliti  merasa  dalam  uji coba  kelompok  kecil  atau  skala  terbatas cukup  diujicobakan  ke  5  orang  siswa  dari 25  siswa  untuk  mengetahui  kelayakan media yang dikembengkan.
Analisis  angket  tanggapan  peserta didik  pada  uji  coba  skala  luas  di  SMP Panca Setya 2 Sintang dan nilai keseluruhan semuanya direkapitulasi terhadap  responden  25  orang  siswa.  Uji coba pemakaian produk Ular Tangga pada kelas  VIII  C  dihitung  hasil  respon  siswa
setelah  menggunakan  media  Ular  tangga, bahwa  media  pembelajaran  Ular  Tangga Sangat  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Berdasarkan data hasil angket tanggapan  siswa  terhadap  media  ular tangga  jumlah  skor  keseluruhan  adalah 2.128  dan  skor  rata-rata  86  %  dengan kriteria sangat layak dan memperoleh nilai (A).  Hasil  penilaian  tersebut  menunjukan bahwa  media  yang  dikembengkan  layak digunakan.
Evaluasi
terhadap media pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam bentuk  angket  respon  dari  siswa  dan  guru untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran. Berikut adalah hasil tanggapan  siswa  dan  guru  terhadap  media Ular  Tangga.  Tanggapan  siswa  terhadap penggunaan  media  pembelajaran  Ular Tangga  pada  mata  pelejaran  IPS  siswa kelas  VIII  C  Sekolah  Menengah  Pertama diperoleh  dengan  menggunakan  angket dengan  alternatif  jawaban  “Sangat  Setuju,
Setuju,  Ragu-Ragu,  Tidak  Setuju,  Sangat Tidak  Setuju”  yang  diberikan  setelah melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan media.  Sedangkan  tanggapan  guru  kelas terhadap media Ular Tangga yang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran diperoleh  dengan  menggunakan  angket dengan pernyataan jawaban dimulai dari 1 tidak  setuju  (TS),  2  kurang  setuju  (KS),  3 setuju (S), 4 sangat setuju (SS). Guru kelas VIII juga diminta untuk memberikan kritik dan saran terhadap media yang dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  tanggapan  guru
mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII  hasil  yang diperoleh  dari  Aspek  kejelasan,  Aspek Kesesuaian dengan Kurikulum,
Pengaruh/Dampak  nilai  rata-rata  96% dengan  nilai  (A)  termasuk  ke  dalam kriteria  Sangat  Baik.  Artinya  sangat  layak
digunakan  dalam  pembelajaran  IPS  di Kelas  VIII.  Menurut  (suriyanti  dan Thoharudin,  2019)  dengan  menggunakan media  pendidikan  secara  tepat  dan bervariasi dapat di atasi sikap pasif peserta didik. Dengan demikian media pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat digunakan guru dalam pembelajaran IPS di kelas VIII.
Dari  hasil  analisis  kebutuhan  bahwa media  pembelajaran  Ular  Tangga  belum pernah  digunakan  dalam  pembelajaran  di SMP  Panca  Setya  2  Sintang  penelitian sehingga  media  ini  menjadi  solusi  bagi guru  untuk  mengajarkan  materi  mengenal Negara-negara ASEAN dan bentuk kerjasama  negara  ASEAN  agar  lebih efektif dan mudah dipahami.
Media  pembelajaran  Ular  Tangga yang dikembangkan pada materi mengenal Negara-negara ASEAN dan bentuk kerjasama  negara  ASEAN  untuk  siswa kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Atas  dapat disimpulkan  layak  dan  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Kelayakan media  pembelajaran  Ular  Tangga  pada mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP Panca  Setya  2  Sintang  berdasarkan penilaian  ahli  media,  ahli  materi,  dan praktisi  pembelajaran  serta  tanggapan siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  Media pembelajaran Ular Tangga layak digunakan dikarenakan pemanfaatan media  dapat  membantu  pendidik  dalam melakukan  proses  pembelajaran  di  kelas.
Pada  uji  coba  skala  terbatas  memperoleh jumlah  skor  484  dan  skor  rata-rata  97% dengan kriteria sangat baik.
Menurut  (Perwita,  et  al.,  2022) model pembelajaran dan media pembelajaran  adalah  beberapa  aspek  yang dapat  mendukung  kegiatan  belajar  dari peserta didik.  Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  ada  kesesuaian
dengan pendapat menurut Munadah, et al., (2021)  Permainan  ular  tangga  merupakan media  yang  efektif  untuk  meningkatkan daya serap dan pemahaman siswa terhadap pelajaran,  minat  siswa  terhadap  media pembelajaran  berbasis  visual  sangat  baik. Sejalan  pula  dengan  penelitian  (Kusuma, et  al.,  2020)  “Media  Ular  Tangga  terbukti dapat  lebih  menarik  minat  siswa  dalam belajar.  Siswa  juga  merasa  lebih  dapat memahami materi
Adapun  keterbatasan  pada  media pembelajaran ular tangga
yang dikembangkan ini  yaitu  media ular tangga hanya  berbentuk  media  cetak.  Selain  itu materi  yang  terdapat  dalam  media  hanya terbatas  untuk  siswa  kelas  VIII  Sekolah Menengah Pertama sehingga perlu dikembangkan lagi.

## PENUTUP
Media pembelajaran yang
dikembangkan  layak  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran untuk menyampaikan  materi  mengenal  Negara- negara  ASEAN  dan  bentuk  kerjasama negara  ASEAN  untuk  siswa  kelas  VIII Sekolah  Menengah  Atas.  Media  yang dibuat  dalam  penelitian  ini  berdasarkan hasil  analisis  kebutuhan  bahwa  media pembelajaran  Ular  Tangga  belum  ada  di sekolah  tempat  dilakukannya  penelitian sehingga  media  ini  menjadi  solusi  bagi guru  untuk  mengajarkan  materi  mengenal Negara-negara ASEAN dan bentuk kerjasama  negara  ASEAN  agar  lebih efektif  dan  mudah  dipahami.  Saran  dalam penelitian ini pertama guru dapat mengaplikasikan media pembelajaran yang telah  dikembangkan  untuk  membantu dalam  penyampaian  materi  mengenal Negara-negara ASEAN dan bentuk kerjasama negara ASEAN, sehingga siswa dapat  melakukan  pembelajaran  dengan
mandiri.  Kedua siswa dapat  menggunakan media  pembelajaran  yang  dikembangkan secara  mandiri  serta  mempunyai  rasa tanggung  jawab.  Ketiga  sebaiknya  guru perlu  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran  Ular  Tangga  yang  lebih kreatif. Terakhir Media pembelajaran yang dikembangkan ini perlu penelitian lanjutan dari  mahasiswa  maupun  guru  yang memiliki  kompetensi  dalam  melakukan penelitian supaya media lebih memperdalam terhadap media
pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  2014. Media  pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers
Hasan, M. dkk. 2021. Media Pembelajaran .  Klaten:  Tahta  Media
Group.
Hidayat, F., Nizar, M. 2019. Model Addie (Analysis,  Design,  Development,
Implementation and Evaluation) Dalam Pembelajaran Pendidikan
Agama  Islam.  JIPAI;  Jurnal  Inovasi Pendidikan  Agama  Islam  Volume  1, No. 1, Desember 2021 Kusuma, M.H.D., dkk. 2020.
Pengembangan  media  pembelajaran ular  tangga  untuk  materi  eksponen kelas X SMA . Journal of Instructional Development  Research,  vol  2,  no  1, 2020.
Lestari,  A.  dkk.  2020. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbentuk  Permainan  Ular  Tangga Menggunakan  Adobe  Flash  untuk Siswa SMP . Unnes Physics Education Journal 9 (3) (2020).
Munadah,  R.  dkk.  2021. Penerapan Permainan  Ular  Tangga  dalam Peningkatan Hasil Belajar Geometri Bangun  Ruang  di  Kelas  V  SD  006
Rambah  Samo .  Jurnal  Pendidikan
Dasar.  Vol.3  No.1  Juli  2021  |  Hal
46-56.
Nurdyansyah
(Ed). 2019. Media Pembelajaran Inovatif . Penerbit UMSIDA Press.
Nurrita,  T.  2018. Pengembangan  Media
Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa . Misykat,
Volume 03, Nomor 01, Juni 2018.
Perwita,  D.,  Widuri,  R.,  Afif,  N.C.,  2022.
Penerapan  Integrated  Video  Based
Learning untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar  Ekonomi  Mikro  II. JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7 (1) DOI : 10.31932/jpe.v7i1.1497 Saski,  N.,  &  Sudarwanto,  T.  (2021). Kelayakan Media Pembelajaran Market  Learning  Berbasis  Digital Pada Mata Kuliah Strategi Pemasaran.  Jurnal  Pendidikan  Tata Niaga  (JPTN),  9(1),  1118-1124. https://doi.org/10.26740/jptn.v9n1.p
1118-1124
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suriyanti,  Y.,  Thoharudin,  M.  2019.
Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Ips Untuk Meningkatkan Keterampilan  Guru  IPS  Terpadu. Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan  Masyarakat  ISSN: 2549-8347  (Online),  ISNN:  2579- 9126  (Print)  Volume  3  No.  1  Maret
2019
Tarmidzi,  Putri,  D.P.,  Zahran,  A.  2021.
Desain Media Pembelajaran Berbentuk  Permainan  Ular  Tangga Berbasis  Penguasaan  Konsep  Siswa. Caruban:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Dasar  4(1),  1-9,  Januari  2021  DOI: http://dx.doi.org/10.33603/.v4i1.481
1, p-ISSN 2615-1391, e-ISSN 2620- 3219
Wulandari, A.P., Salsabila, A.A., Cahyani, K., Nurazizah, T.S., Ulfiah, Z. 2023.
Pentingnya Media Pembelajaran dalam  Proses  Belajar  Mengajar.
Journal  on  Education  Volume  05, No.  02,  Januari-Februari  2023,  pp. 3928-3936  E-ISSN:  2654-5497,  P-
ISSN: 2655-1365 Website:
http://jonedu.org/index.php/joe
Zuhriyah,  A.  2020. Pengembangan  Media Pembelajaran Permainan Ular Tangga Untuk Meningkatkan
Motivasi  Belajar  Siswa  dan  Hasil Belajar IPS di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah, Volume 3, Issue. 2, 2020, pp. 26-32