## PENGARUH MODEL SINEKTIKA DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI SISWA KELAS SMA N 6 MUARO JAMBI
Putri Husnul Khotima 1
Universitas Jambi¹ putrikhusnulhotimanew@gmail.com 1
Yusra D 2
Universitas Jambi 2 yusra.dewi@unja.ac.id 2
Lusia Oktri Wini 3
Universitas Jambi 3 lusiaoktri@unja.ac.idt 3

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan pengaruh model sinektika dalam pembelajaran menulis puisi siswa kelas X SMA N 6 Muaro Jambi. Permasalahan dalam menulis puisi di SMA N 6 Muaro Jambi masih dapat ditemui, salah satunya siswa tidak tertarik menulis puisi karena sulit dalam menentukan kata ketika menulis puisi. Model Sinektika adalah model pembelajaran untuk  mengembangkan  kreativitas  siswa  dalam  menulis  puisi.  Metode  yang  digunakan  ialah kuantitatif  dan  jenis  penelitian  menggunakan  true  eksperimental  control  group  pretest-posttest design.  Data  dianalisis  menggunakan  rumus  persentase  statistik  inferensi  dalam  bentuk  t-test yang  didahului  tes  Homogenitas  dan  tes  Normalitas.  Hasilnya,  menunjukkan  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  pretest  dan  posttest  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  siswa,  sehingga diperoleh  nilai  signifikansi  Uji-t  yang  didapat  sebesar  0.00  yaitu  kurang  dari  0.05.  Hal  ini membuktikan  bahwa  model  sinektika  berpengaruh  dalam  pembelajaran  menulis  puisi. Permasalahan  siswa  dalam  menulis  puisi  dapat  diatasi  dengan  menggunakan  model  sinektika. Penelitian  ini  terbatas  pada  periode  jangka  pendek.  Oleh  karena  itu,  penelitian  selanjutnya diharapkan dapat dilakukan dalam jangka waktu pembelajaran yang lebih lama dan dipadukan dengan model atau metode pendidikan lainnya.
Kata kunci: Model Sinektika, Menulis Puisi

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  mempunyai  empat  keterampilan  berbahasa  ialah menyimak,  berbicara,  membaca,  serta  menulis.  Salah  satu  aspek  penilaian  yang  selalu ada  pada  tiap-tiap  materi  pokok  pembelajaran  yaitu  menulis.  Menulis  merupakan sebuah  keahlian  yang  menunjukan  penalaran  guna  menyampaikan  sebuah  gagasan dengan  memanfaatkan  sistem  bahasa.  Pembelajaran  menulis  ialah  rangkaian  kegiatan yang ditujukan untuk mengembangkan serangkaian aktivitas menulis peserta didik agar terampil,  serta  upaya  pendidik  agar  peserta  didik  memperoleh  kemampuan
menggunakan  bahasa  untuk  menyatakan  ide,  pikiran  atau  perasaan  orang  lain  dengan menggunakan  bahasa  tulis.  Amelia  et  al.,  (2020)  menyatakan  bahwa  menulis  adalah mengungkapkan ide atau gagasannya dalam bentuk karangan secara leluasa.
Menurut  Balqistiningtyas  (2019)  puisi  adalah  karya  sastra  yang  disatukan  oleh irama,  dimensi,  dan  susunan  baris  dan  bait  untuk  menyampaikan  gagasan.  Idealnya karya  sastra  memberikan  kontribusi  positif  bagi  pembacanya.  Dengan  rangkaian  kata- kata  yang  apik  penuh  cita  rasa,  dan  unsur  simbolis  karya  sastra  memberi  pencerahan sekaligus  memuaskan  dahaga  batiniah  penikmatnya  (Wibowo,  2013).  Menulis  puisi merupakan kegiatan aktif dan produktif, dan penulisan puisi dilakukan secara bertahap, karena  seseorang  melakukan  proses  berpikir  saat  menulis  kalimat  yang  produktif  dan dinikmati  orang  lain,  dikatakan  aktif.  Menulis  puisi  suatu  kegiatan  yang  mampu mengekspresikan gagasan, ide, dan perasaan.
Menulis  Puisi  merupakan  cara  untuk  mengungkapkan  dan  melepaskan  kejenuhan jiwa  dalam  berkesenian,  menjadikan  gaya  berbahasa  menjadi  lebih  baik  dan  terarah. Hermawan  &  Shandi  (2019)  mengatakan  bahwa  karya  sastra  dapat  digunakan  sebagai media  untuk  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  melalui  karangan  yang  memiliki prosa artistik, sebagai pedoman atau pelajaran dalam membaca karya sastra pengarang. Karya  sastra  dibagi  menjadi  tiga  jenis  yaitu  prosa  fiksi,  puisi,  dan  drama.  Pradopo (2014) menyatakan bahwa puisi mampu menyatakan ide-ide yang membangkitkan sikap emosional  sehingga  terciptalah  imajinasi  panca  indera  yang  sejalan  dan  berirama. Menulis puisi di sekolah adalah keterampilan yang harus dikuasai peserta didik.
Pembelajaran menulis puisi sampai sekarang masih belum maksimal salah satunya berdasarkan  observasi  yang  diperoleh  peneliti  dari  seorang  guru  di  SMA  N  6  Muaro Jambi.  Siswa  kurang  mau  terlibat  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  karena  mereka menilai membuat  puisi adalah suatu  hal  yang sulit.  Mereka kesulitan menemukan kata yang  tepat  saat  menulis  puisi.  Permasalahan  yang  muncul  dalam  menulis  khususnya puisi,  perlu  diupayakan  suatu  solusi  untuk  memecahkan  masalah  tersebut.  Meidawati (2018)  mengatakan  bahwa  Pengimajinasian  dapat  didefinisikan  sebagai  kata  atau susunan  kata  yang  dapat  menimbulkan  khayalan  atau  imajinasi.  Oleh  karena  itu,  satu hal  yang  bisa  dilakukan  agar  memperoleh  imajinasi,  khayalan,  agar  berkesan  dalam
bentuk  puisi  ialah  mengkombinasikan  beberapa  model  dalam  menyampaikan  suatu materi.  Oleh  karena  itu,  akan  lebih  menarik  dilaksanakan  bila  ada  model  baru  yang mampu membuat peserta didik memperoleh ide-ide segar dalam pembelajaran menulis puisi.  Model  adalah  cara  kerja  yang  sistematik  dalam  memudahkan  suatu  kegiatan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Pembelajaran menulis puisi dinilai berdasarkan empati, simpati, dan iba dinilai sesuai dalam penggunaan model pembelajaran sinektika. Menurut  Joyce,  dkk  (2015)  menyatakan  bahwa  model  sinektika  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kreativitas  individu  dan  kelompok  serta  memungkinkan  siswa menciptakan pengalaman baru.
Huda  (2014)  menyatakan  bahwa  model  sinektika  ini  pertama  kali  dimulai  oleh William  Gordon  pada  tahun  1961.  Model  ini  dikembangkan  oleh  beberapa  asumsi tentang psikologi kreativitas. Asumsi pertama adalah membawa proses kreatif ke dalam kesadaran  dapat  secara  langsung  meningkatkan  kreatifitas  individu  dan  kelompok. Asumsi  kedua  bahwa  komponen  emosional  lebih  penting  daripada  komponen intelektual.  Untuk  meningkatkan  peluang  sukses  dalam  situasi  pemecahan  masalah, perlu memahami Asumsi ketiga tentang faktor emosional dan irasional. Sinektika ialah model pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk mengekspresikan ide-ide bebas tanpa memikirkan tata bahasa, gaya penulisan, dan lain-lain. Menurut joyce, dkk (2015)  model  sinektika  memiliki  dua  strategi  pembelajaran,  pertama  yaitu  strategi pembelajaran  untuk  menciptakan  hal-hal  baru,  dan  kedua  strategi  pembelajaran  untuk membuat sesuatu yang masih asing menjadi familiar.
Berikut  langkah-langkah  belajar  menulis  puisi  dengan  menggunakan  model sinektika:  (1)  peserta  didik  dan  pendidik  mendiskusikan  puisi  dan  komponen- komponennya;  (2)  peserta  didik  mendengarkan  penjelasan  pendidik  tentang  contoh puisi  yang  baik;  (3)  peserta  didik  mengembangkan  ide  menulis  puisi  dengan  model sinektika. Berikut adalah langkah-langkah dalam proses pembelajaran: (1) peserta didik membentuk  kelompok  yang  terdiri  dari  3-4  kelompok;  (2)  pendidik  memaparkan beberapa  peristiwa  dan  realitas  sosial  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik.  Misalnya, tentang bencana alam (banjir, gunung meletus, gempa bumi, dll), tentang sahabat sejati, perjuangan  pendidik,  perjuangan  orangtua,  pahlawan,  dan  lain  lain;  (3)  Secara berkelompok,  peserta  didik  mendiskusikan  berbagai  peristwa  atau  realita  sosial  yang
disajikan  pendidik;  (4)  Setiap  Masing-masing  kelompok  mempresentasikan  dan membandingkan  beberapa  peristiwa  dan  realitas  sosial  yang  terjadi  di  sekitar  peserta didik; (5) Secara berkelompok, peserta didik memilih salah satu peristiwa atau realitas sosial yang dirasa paling berkaitan dengan peristiwa sehari-hari; (6) Pendidik membagi peserta  didik  menjadi  kelompok-kelompok  besar  lalu  memilih  peristiwa  atau  realitas sosial  yang  sama;  (7)  Peserta  didik  secara  individual  mencatat  bagaimana  mereka mengalami  peristiwa  dan  realitas  sosial  saat  itu  terjadi;  (8)  peserta  didik  membuat kerangka  puitis  berdasarkan  realitas  sosial  dan  konflik  dari  peristiwa  kehidupan  yang paling berkesan; (9) peserta didik menulis puisi dengan bebas.
Ulasan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  sebelumnya  yang  relevan  yang mendukung  penelitian  ini,  yakni  oleh  Ramdani  (2018).  Dalam  survey  yang  dilakukan, pada  siswa  kelas  V  MI  MA  Pusat,  Penerapan  model  sinektik  yang  didukung  media audio  visual  pada  topik  Kegiatan  Ekonomi  di  Indonesia  sebesar  82%  dalam  kategori sangat  baik.  Penelitian  relevan  yang  mendukung  selanjutnya  yaitu  penelitian  oleh Anissa  et  al.,  (2022).  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  model  sinektika  analogi  langsung  terdiri  dari  mendorong  dan membimbing  siswa  untuk  membuat  analogi  tentang  topik  tertentu.  Semakin  banyak melakukan penganalogian, semakin banyak informasi dan ide yang didapatkan.
Menurut Ulfah et al., (2016) model pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mendukung  suatu  proses  keberhasilan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  adalah sesuatu  yang  dapat  diupayakan  untuk  mengirim  pesan  ke  penerima,  merangsang pikiran,  emosi,  motivasi,  dan  perhatian  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran berlangsung.  Fahrezy  (2022)  menyatakan  keberhasilan  suatu  pembelajaran  dapat dicapai dengan strategi pembelajaran yang tepat.  Penerapan model pembelajaran dapat menjadi  salah satu  strategi  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hamdani  (2011)  menyatakan  bahwa  Metode pembelajaran  adalah  instrumen  yang  digunakan  sebagai  proses  terciptanya  kegiatan belajar mengajar.

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  penelitian  true experimental  dengan  menggunakan  penelitian  pretest-posttest  control  group  design (Sugiyono, 2018). Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 6 Muaro Jambi karena terdapat permasalahan  dalam  menulis  puisi,  bahwasanya  siswa  tidak  tertarik  menulis  puisi karena  sulit  menentukan  kata-kata  ketika  menulis  puisi.  Waktu  pelaksanaan  pada Februari sampai  dengan  Maret  2023.   Populasi siswa kelas X SMA N 6  Muaro Jambi tediri dari enam kelas dengan jumlah keseluruhan siswa 196 siswa. Namun sampel yang digunakan  hanya  berjumlah  65  siswa  berdasarkan  penentuan  menggunakan  Simple Random  Sampling,  dan  didapatkan  2  kelas  yaitu  kelas  X1  dengan  jumlah  31  siswa Sebagai kelompok ekperimen dan kelas X2 dengan 34 siswa sebagai kelompok kontrol. Sehingga desain penelitian pretest dan posttest yang digunakan dapat di lihat sebagai

## Tabel 1. Desain Penelitian Pretest-Posttest
Kelas Pretest  Variabel Bebas  Posttest Eksperimen Y1 X Y2 Kontrol Y3 Y4 Keterangan: Y1 : Pretest kelas eksperimen Y2 : Posttest kelas eksperimen
Y3 : Pretest kelas kontrol
Y4 : Posttest kelas kontrol
X : pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan model sinektika
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  tes,  dan  dokumentasi. Hardani  (2020)  menyatakan  bahwa  teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah strategis  dalam  penelitian.  Ada  tiga  tahap  yang  dilakukan  peneliti  untuk  pengambilan data  melalui  tes  yaitu,  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  akhir. Pretest , melakukan  survei  tempat  pelaksanaan  penelitian,  melakukan  diskusi  dengan  guru Bahasa  Indonesia  SMA  N  6  Muaro  Jambi  mengenai  kemampuan  menulis  puisi  siswa, dan  mengambil  data  jumlah  siswa  Kelas  X  1  dan  X  2  SMA  N  6  Muaro  Jambi,  serta
mempersiapkan  jadwal  penelitian  setelah  peneliti  mendapatkan  informasi  mengenai alokasi waktu pelajaran.
Tahap  pelaksanaan,  Kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diberikan pretest untuk melihat  kemampuan  siswa  menulis  puisi  yang  berdasarkan  unsur-unsur  pembangun puisi.  Kemudian  pada posttest Kelas  eksperimen  diberikan  penerapan  dengan menggunakan  model  sinektika,  sedangkan  pada posttest kelas  kontrol  tidak  diberikan penerapan  model  sinektika  yaitu  hanya  metode  ceramah  yang  diterapkan  oleh  dengan berpatokan pada buku paket  dan LKS.  Analisis pretest dan postest  dilakukan oleh dua penilai,  pada  penilai  1  yaitu  peneliti,  dan  pada  penilai  2  yaitu  guru  bahasa  Indonesia SMA  N  6  Muaro  Jambi,  kemudian  data  yang  telah  dianalisis  menjadi  data  hasil penelitian.
Analisis  data  adalah  tahapan  yang  dilakukan  selanjutnya  setelah  data  terkumpul. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan statistik inferensial berupa Uji-t yang  didahului  Uji  Normalitas  dan  Uji  Homogenitas  (Sugiyono,  2019).  Pemilihan teknik  ini  dilandaskan  karena  tujuan  penelitian  adalah  untuk  melihat  pengaruh  dari perlakuan yang dapat dilihat dari perbedaan nilai sebelum dan setelah diberi perlakuan. Hasil analisis akhir nantinya akan menjawab hipotesis penelitian,

## H0: Model Sinektika tidak berpengaruh dalam pembelajaran menulis puisi di SMA

## H1:Model Sinektika berpengaruh dalam pembelajaran menulis puisi di SMA

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  menunjukan  pada  pretest  kelas  eksperimen  maupun  pretest  kelas kontrol  proses  pembelajarannya  mengikuti  metode  belajar  guru.  Pada  pembelajaran menulis  puisi  siswa  masih  menggunakan  metode  konvensional.  Hal  ini  dapat  dilihat sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Pretest kelas eksperimen dan Postest Kelas Kontrol
Rentang Nilai Kategori Pretest kelas eksperimen Pretest Kelas Kontrol Frekuensi % Frekuensi % 90-100 Sangat Baik 0 0,0% 0 0,0%
80-89 Baik 0 0,0% 0 0,0% 70-79 Cukup 3 9,6% 2 5,8% <70 Kurang 28 90,3% 32 94,1% Total 31 100% 34 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dari  31  siswa  nilai  pretest  kelas  esperimen  pada  siswa tidak ada berkategori sangat baik dan berkategori baik, berkategori cukup ada 3 siswa, dan  berkategori  kurang  ada  28  siswa.  Terlihat  bahwa  siswa  yang  berkategori  kurang sangatlah banyak. Hal ini membuktikan bahwa kemampuan menulis puisi siswa masih tergolong  rendah.  Berdasarkan  tabel  hasil  pretest  di  atas,  didapat  pula  persentase menulis puisi siswa kategori sangat baik 0%, baik 0%, cukup 9,6%, dan kurang 90,3%. Persentase  terbesar  masuk  kategori  kurang  baik.  Secara  keseluruhan,  kemampuan menulis puisi siswa masih kurang dan hal ini harus segera diatasi.
Berdasarkan tabel di atas, Dari 34 siswa yang telah mengikuti tes, nilai pretest pada kelas kontrol siswa tidak ada berkategori sangat baik dan berkategori baik, berkategori cukup  ada  2  siswa,  dan  berkategori  kurang  ada  32  siswa.  Terlihat  bahwa  siswa  yang berkategori  kurang  sangatlah  banyak.  Sehingga  menunjukkan  bahwa  kemampuan menulis puisi siswa masih sangat rendah. Berdasarkan tabel hasil pretest di atas, didapat pula persentase menulis puisi siswa kategori sangat baik 0%, baik 0%, cukup 5,8%, dan kurang  94,1%.  Persentase  terbesar  masuk  kategori  kurang  baik.  Secara  keseluruhan, kemampuan menulis puisi siswa masih kurang dan hal ini harus segera diatasi.
Pada posttest kelas  eksperimen  peneliti  akan  memberikan  perlakuan  yaitu  dengan menggunakan  model  sinektika.  Sedangkan  pada posttest kelas  kontrol  proses pembelajarannya mengikuti metode belajar guru. Hal ini dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis posttest kelas eksperimen dan Posttest kelas kontrol
Rentang Nilai Kategori Posttest kelas eksperimen Posttest kelas kontrol Frekuensi % Frekuensi % 90-100 Sangat Baik 0 0,0% 0 0,0% 80-89 Baik 6 19,3% 1 2,9% 70-79 Cukup 16 51,6% 3 8,8%
<70 Kurang 7 22,5% 30 88,2% Total 31 100% 34 100%
Berdasarkan tabel di  atas, dari 31 siswa nilai posttest pada kelas eksperimen tidak ada yang berkategori sangat baik, berkategori baik ada 6 siswa, berkategori cukup ada 16  siswa,  dan  berkategori  kurang  7  siswa.  Berdasarkan  tabel  hasil posttest di  atas, didapat juga persentase menulis puisi siswa kategori sangat baik 0%, baik 19,3%, cukup 51,6%,  dan  kurang  22,5%.  Persentase  terbesar  berada  dikategori  cukup.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  setelah  model  sinektika  diberlakukan  dalam  pembelajaran  puisi, kemampuan menulis puisi siswa meningkat.
Berdasarkan  tabel  diatas  didapat  pula,  dari  34  siswa  nilai posttest kelas  kontrol tidak ada yang berkategori sangat baik, berkategori baik ada 1 siswa, berkategori cukup ada 3 siswa, dan berkategori kurang 30 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa kelas yang tidak  diberi  perlakuan  (Model  Sinektika)  masih  sangat  kurang  dalam  kemampuan menulis puisi. Berdasarkan tabel hasil posttest di atas, didapat juga persentase menulis puisi  siswa  kategori  sangat  baik  0%,  baik  2,3%,  cukup  8,8%,  dan  kurang  88,2%. Persentase  terbesar  berada  dikategori  masih  kurang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa meskipun  sudah  terdapat  peningkatan  namun  masih  kurang  efektif  dalam  proses pembelajaran.
Data dalam penelitian ini didapatkan dengan melakukan pretest yakni pengambilan data  kemampuan  menulis  puisi  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  (Model  Sinektika) dan posttest yakni  tes  menulis  puisi setelah  Model  Sinektika  diberikan.   Hasil posttest kelas  Eksperimen berisi  instrumen  perintah  menulis  puisi  yang  dianalisis  dengan instrumen penilaian yang telah divalidasi oleh ahli dan diuji reliabilitasnya.

## Tabel 4. Hasil Uji Validitas
Correlations
Diksi Pengimaji nasia kata_kon kret bahasa_fi gurative Diksi Pearson Correlation 1 .496 ** .480 ** .689 ** Sig. (2-tailed) .005 .006 .000 N 31 31 31 31 Pengimajinas ia Pearson Correlation .496 ** 1 .457 ** .441 * Sig. (2-tailed) .005 .010 .013 N 31 31 31 31 kata_konkret  Pearson Correlation .480 ** .457 ** 1 .684 ** Sig. (2-tailed) .006 .010 .000 N 31 31 31 31 bahasa_figur ative Pearson Correlation .689 ** .441 * .684 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .013 .000 N 31 31 31 31 Tema Pearson Correlation .765 ** .359 * .428 * .470 ** Sig. (2-tailed) .000 .047 .016 .008 N 31 31 31 31 Amanat Pearson Correlation .637 ** .487 ** .341 .435 * Sig. (2-tailed) .000 .005 .061 .014 N 31 31 31 31 Total Pearson Correlation .848 ** .586 ** .643 ** .746 ** Sig. (2-tailed) .000 .001 .000 .000 N 31 31 31 31
Berdasarkan  tabel  4  pada  pengujian  hasil  validitas  instrumen  pada  aspek  diksi, pengimajinasian, kata konret, bahasa figurative, tema, dan amanat. Uji validitas isi pada penelitian ini berdasarkan diskusi  peneliti dengan guru Bahasa  Indonesia di  SMA N 6 Muaro Jambi. Kemudian data untuk uji realibilitas soal diambil dari data posttest kelas eksperimen penilai 1. Peneliti menggunakan rumus Cronbach’s Alpha dengan SPSS 26. Adapun hasilnya sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .861 6
Berdasarkan  tabel  tabel  2,  hasil  uji  validitas,  dan  tabel  3  hasil  uji  reabilitas,  maka diketahui  nilai  reliabilitas  tes  secara  keseluruhan  adalah  0.861  dan  rtabel  pada  taraf signifikan  5%  dengan  N=31,  dk=31-1  diperoleh  rtabel  =  0,350.  Oleh  karena  rhitung> rtabel  yaitu  0,861>0,350  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  berupa  soal  tes kemampuan  menulis  puisi  tersebut  dinyatakan  reliabel.  Kemudian  Untuk  menjawab hipotesis  penelitian,  data  hasil  pretest  dan  posttest  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol,  diuji  menggunakan  Uji  Statistik  inferensial  berupa  Uji-t  berpasangan  yang didahului Uji Normalitas dan Uji Homogenitas menggunakan SPSS versi 26.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  Df Sig. pretest_eksperimen  .154 31 .058 .934 31 .056
posttest_eksperimen  .171 31 .022 .956 31 .227
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Data Kelas Kontrol

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  Df Sig. pretest_kontrol  .140 34 .089 .946 34 .092 posttest_kontrol  .123 34 .200 * .963 34 .301
Berdasarkan  tabel  8  dan  tabel  9,  hasil  uji  Normalitas  yang    menggunakan  tes Shapiro  Wilk  dengan  bantuan  SPSS  versi  26.  Hasilnya  menunjukkan  hasil  0,056  dan 0.227  pada  kelas  eksperimen.  Kemudian  pada  kelas  kontrol  menunjukkan  hasil  0,092 dan 0,301. Didapatkan bahwa hasil normalitas maasing-masingnya lebih besar dari 0,05 (syarat  data  berkontribusi  normal    adalah  sig  >  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  data berkontribusi normal.

## Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas kelas eksperimen

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Pretest dan Posttest Based on Mean .000 1 60 .994 Based on Median .010 1 60 .922 Based on Median and with adjusted df .010 1 58.810 .922 Based on trimmed mean .000 1 60 .995

## Tabel 9. Hasil Uji Homogenitas kelas kontrol

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Based on Mean .599 1 66 .442
Pretest dan Posttest Based on Median .635 1 66 .428 Based on Median and with adjusted df .635 1 65.694 .428 Based on trimmed mean .675 1 66 .414
Berdasarkan  tabel  10  dan  tabel  11  hasil  uji  homogenitas  menggunakan  uji  Filsher dengan  bantuan  SPSS  versi  26.  Hasil  uji  normalitas  didapat  sebesar  0,995  pada  kelas eksperimen. Kemudian pada kelas kontrol didapatkan hasil 0,414. Hal ini menunjukkan bahwa masing-masing hasil uji homogenitas lebih besar dari 0,05 (syarat data homogen adalah sig > 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa varian populasi sama.
Tabel 10. Hasil Uji-t Pretest-posttest Kontrol dan Pretest-posttest Eksperimen
Pada  tabel  12,  uji-t  berpasangan  dilakukan  dengan  bantuan  SPSS  versi  26.  Hasil menunjukkan  nilai  Uji-t  sebesar  0,00  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini menandakan terdapat perbedaan yang signifikan dari data pretest dan posttest.
Dari hasil uji setiap tabel  di  atas menunjukkan bahwa penelitian ini membuktikan pembelajaran menulis  puisi menggunakan Model  Sinektika di  SMA N 6 Muaro Jambi meningkat.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  hasil  pretest  dan  posttest  kelas eksperimen.  Hasil  menulis  puisi  pada  pretest  kelas  eksperimen  menunjukkan  rata-rata kemampuan  siswa  yang  berkategori  kurang  masih  besar  yakni  90,3%  sedangkan  pada tabel  hasil  posttest  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  menulis  puisi  yang
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  pretest_kontrol - posttest_kontro l -2.70588 12.01396 2.06038 -6.89775 1.48598  -1.313 33 .198 Pair 2  pretest_eksperi men - posttest_ekspe rimen 190.322 58 256.59571 46.08595 96.20251  284.44265 4.130 30 .000
berkategori  kurang  sudah  22,5%.  Dilihat  dari  rata-rata  skor  pretest  sebesar  0,0%  yang terkategori baik, sedangkan rata-rata skor posttest sebesar 19,3% yang terkategori baik. Persentase  hasil  tes  mengalami  peningkatan  yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa dalam menulis puisi menggunakan Model Sinektika menjadi lebih baik.
Berdasarkan hasil pengujian yang telah diuraikan, bahwa pada tingkat keterampilan menulis  puisi  siswa  kelas  X  SMA  N  6  Muaro  Jambi  ini  sangatlah  rendah,  terbukti bahwa yang telah dipaparkan yaitu pretest kelas eksperimen maupun kontrol sangatlah rendah  hasil  penilaiannya.  Kemudian,  hasil  tingkat  keterampilan  menulis  puisi  siswa kelas X SMA N 6 Muaro Jambi sesudah menggunakan Model Sinektika terbukti bahwa berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMA N  6  Muaro  Jambi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  sebab  akibat  antara pembelajaran menggunakan model sinektika terhadap kemampuan menulis puisi siswa.
Menurut  Hamid  (2014)  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  mencakup serangkaian  tindakan  berdasarkan  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa,  yang terjadi  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pembelajaran  menulis puisi  menggunakan  model  sinektika  dapat  membantu  dan  memberikan  dampak  positif terhadap kemampuan menulis puisi siswa yang mengalami peningkatan signifikan. Hal tersebut  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Joyce,  dkk  (2015)  bahwa  model sinektika ini dirancang untuk meningkatkan kreativitas individu dan kelompok sehingga dapat menciptakan pengalaman baru bagi siswa serta  model sinektika digunakan untuk membantu  mengembangkan  cara  berpikir  siswa  yang  segar,  sehingga  dapat menyelesaikan suatu permasalahan baru yang ada.
Suryaman  (2012)  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran  sinektik  merupakan  salah satu  model  pembelajaran  yang  tergolong  ke  dalam  rumpun  model  personal.  Model  ini dikenal  sebagai  model  kreativitas  dan  pengembangan  individu.  Istilah  atau  nama  lain dari  model  ini  adalah  model  Gordon,  karena  yang  pertama  kali  merancang  model  ini Bernama William J. Gordon. Berdasarkan hal itu terbukti, bahwa model sinektika dapat membantu mengembangkan kemampuan kreatifitas dalam bidang penulisan.
Melalui model sinektika, siswa dapat menggunakan indera penglihatannya untuk memancing imajinasi siswa, sehingga mudah dalam menuangkan gagasannya ke dalam
bentuk teks puisi serta dengan model sinektika juga akan membuat siswa lebih mudah masuk  ke  dalam  suasana  emosional  dan  perasaan.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  telah membuktikan  bahwa  penggunaan  model  sinektika  berpengaruh  dalam  pembelajaran menulis puisi.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  peneliti  menemukan  bahwa  kemampuan model  sinektika  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  siswa  kelas  X  SMA  N  6  Muaro Jambi  berpengaruh  secara  signifikan.  Setelah  menganalisis  hasil  Keterampilan  siswa dalam menulis puisi terdapat perbaikan nilai dari peserta didik setelah diterapkan model sinektika  (posttest).  Rata-rata  data  posttest  eksperimen  setelah  percobaan  ialah  74,12 selanjutnya pada rata-rata posttest kontrol senilai 61,25 besarnya perubahan hasil belajar yaitu  12,87  satuan  dari  selisih  rata-rata.  Selain  itu  dari  hasil  posttest  kelas  eksperimen diketahui bahwa tidak ada lagi peserta didik yang belum mampu membuat sebuah puisi. kemudian berdasarkan hasil uji-t  berpasangan menggunakan SPSS versi 26 yang telah dipaparkan, dapat diketahui bahwa probabilitas nilai signifikansi yang diperoleh adalah 0,00  lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  0,05.  Hasil  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  antara  posttest  kelas  eksperimen  dan  posttest  kelas  kontrol.  Artinya Penggunaan model sinektika berpengaruh signifikan terhadap siswa kelas X SMA N 6 Muaro  Jambi  dalam  pembelajaran  menulis  puisi.  Hal  ini  ditunjukkan  juga  pada  Kelas eksperimen dan kelas kontrol yang melakukan pembelajaran dengan alokasi waktu dan materi  yang  sama.  Namun  selama  proses  pembelajaran,  siswa  di  kelas  eksperimen menggunakan  model  sinektika,  sedangkan  siswa  di  kelas  kontrol  tidak  menggunakan model  sinektika.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  permasalahan  siswa  dalam  menulis puisi  dapat  diatasi  dengan  menggunakan  model  sinektika.  Model  sinektika  menjadi alternatif  perbaikan  pembelajaran  untuk  materi  puisi  juga  kompetensi  guru  menjadi meningkat karena mampu mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal.
Hanya  saja  penelitian  ini  terbatas  pada  periode  jangka  pendek  sehingga  terdapat kekurangan yang menyebabkan siswa kurang mendalami  proses pembelajaran menulis puisi  dengan  menggunakan  model  sinektika.  Oleh  karena  itu,  penelitian  selanjutnya diharapkan  dapat  dilakukan  dalam  jangka  waktu  pembelajaran  yang  lebih  lama  dan dipadukan  dengan  model  atau  metode  pendidikan  lainnya.  Hasil  penelitian  ini
digunakan  sebagai  data  masukan  bagi  guru  dan  calon  guru.  Peningkatan  diri  dalam kaitannya  dengan  pengajaran  yang  diberikan  dan  hasil  belajar  siswa  yang  dicapai dengan  memperhatikan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dan  motivasi  siswa  untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam Bahasa Indonesia.
Penelitian  ini  hanya  menggunakan  model  sinektika  dalam  pembelajaran  menulis puisi  sehingga  peneliti  ingin  memberikan  beberapa  saran  kepada  pihak  pendidik  dan sekolah.  Pendidik  diharapkan  memperbanyak  pengadaan  model  pembelajaran  agar dapat  lebih  mempermudah  dan  meningkatkan  keefektifan  kegiatan  pembelajaran,  guru diharapkan  menggunakan  model  pembelajaran  agar  siswa  lebih  inovatif  dan  kreatif dalam  kegiatan  menulis  puisi,  memfokuskan  evaluasi  dalam  unsur-unsur  pembangun puisi  pada  struktur  batin  dan  fisik  sehingga  pendidik  mampu  mengetahui  sejauhmana kelemahan siswa terhadap penguasaan unsur pembangun puisi dalam menulis puisi.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  K.,  Hetilaniar,  H.,  &  Masnunah,  M.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Sinektik  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Smp  Patra  Mandiri  2.
Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan , 18 (3), 329. https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v18i3.4623
Anissa,  M.,  Harnum,  D.,  Rosyida,  F.,  &  Asror,  A.  G.  (2022).  Penggunaan  Model Sinektika  Analogi  Langsung  dalam  Meningkat-  kan  Keterampilan  Menulis  Cerita Pendek  (  Cerpen  )  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Kasiman  Tahun  Ajaran 2021 / 2022. Jubah Raja , 1 (1), 50–55.
Balqistiningtyas,  H.  A.  (2019). Proses  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Puisi menggunakan media aplikasi android tumblr android .
Bruce joyce, Marsha Weill, E. C. (2015). Models of Teaching . Pearson Education Inc.
Fahrezy,  M.  F.  (2022). Penerapan  Model  Example-Nonexample  Untuk  Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Menulis Teks Persuasi Kelas Viii D Smp Negeri 5 … . 27– 34.
https://repository.unja.ac.id/33951/%0Ahttps://repository.unja.ac.id/33951/6/BAB I.pdf
Hamid, M. S. (2014). Metode EDU Tainment . DIVA Press.
Hardani. (2020). Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif . CV. Pustaka Ilmu Group.
Hermawan,  D.,  &  Shandi.  (2019).  Pemanfaatan  Hasil  Analisis  Novel  Seruni  Karya Almas  Sufeeya  Sebagai  Bahan  Ajar  Sastra  Di  SMA. Jurnal  Bahasa,  Sastra Indonesia Dan Pengajarannya , 12 (1), 11–20.
Huda, M. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Pustaka Pelajar.
Meidawati, K. (2018). Ontologi Puisi . Intishar Publishing.
Pradopo, R. (2014). Pengkajian Puisi . Gajah Mada University Press.
Ramdani, A. (2018). "Pengaruh Model Pembelajaran Sinektik Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Materi Kegiatan Ekonomi di Indonesia”.
Sugiyono. (2018). Memahami Penelitian Kuantitatif . CV. Alfabeta.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Ulfah,  T.  A.,  Wahyuni,  E.  A.,  &  Nurtamam,  M.  E.  (2016).  Pengembangan  Media Pembelajaran Permainan Satuan Panjang. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pembelajarannya. Jurusan Matematika , 3 (3), 955–961.
Wibowo, A. (2013). Pendidikan Karakter Berbasis Sastra . Pustaka Pelajar.