e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039 Terakreditasi Sinta 4

## TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU BIMBINGAN KONSELING DI SMA NEGERI 2 SAMARINDA
(KAJIAN PRAGMATIK)
Ainun Mawardiani, Widyatmike Gede Mulawarman, Irma Surayya Hanum Program Studi Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Budaya Universitas Mulawarman Email: ainunmawardiani.2@gmail.com

## ABSTRAK
Tindak tutur guru dalam interaksi belajar mengajar menarik untuk diteliti karena dapat berpengaruh terhadap tindakan dan keteladanan siswa. Tindak tutur dalam interaksi saat bimbingan konseling dapat dimanfaatkan sebagai pengajaran pragmatik. Dalam proses komunikasi dengan siswa, guru BK, akan mengutamakan tata krama yang khas, yaitu menggunakan  tindak  tutur  direktif.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mendeskripsikan  jenis,  fungsi,  dan  strategi  kesantunan  tindak  tutur  direktif  yang digunakan  guru  BK  di  SMA  Negeri  2  Samarinda.  Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  kualitatif  dan  dipaparkan  dalam  metode deskriptif.  Data  berupa  tuturan  yang  digunakan  guru  bimbingan  konseling  (BK)  saat berinteraksi dengan siswa. Adapun sumber data adalah dua guru bimbingan konseling di SMA  Negeri  2  Samarinda.  Menggunakan  teknik  pengumpulan  data  simak  bebas  libat cakap  yang  dikombinasikan  dengan  teknik  rekam  dan  catat,  selanjutnya  analisis  data menggunakan  metode  padan  pragmatik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  jenis tindak tutur direktif yang digunakan guru BK yaitu (a) permintaan, (b) pertanyaan, (c) perintah,  (d)  larangan,  (e)  pemberian  izin,  dan  (f)  nasihat.  Sedangkan  fungsi  dari  tiap jenis  tindak  tutur  direktif  tersebut,  yaitu  (a)  permintaan:  meminta;  (b)  pertanyaan: bertanya,  menginterogasi,  meminta,  menginterogasi  dan  menyarankan,  serta  bertanya dan  menekan;  (c)  perintah:  mengajak,  menyetujui,  menekan,  menghendaki, menginstruksikan,  mensyaratkan,  mengatur  dan  menekan,  serta  menyarankan  dan mengatur;  (d)  larangan:  melarang  dan  menasehati;  (e)  pemberian  izin:  mensyaratkan dan membolehkan; dan (f) nasihat: mengarahkan; membolehkan; menginstruksikan dan membolehkan; menasehati dan melarang; mengarahkan dan menyarankan; menasehati dan  menyarankan;  mengarahkan  dan  menginstruksikan;  membolehkan,  mengarahkan, dan  menginstruksikan;  menasihati,  membolehkan,  dan  bertanya;    membolehkan, melarang,  dan  menyarankan;  serta  menyarankan,  mengonseling,  dan  menasehati. Adapun  kesantunan  tindak  tutur  direktif  guru  BK  terdapat  dua  strategi,  yaitu kesantunan positif dan negatif.
Kata Kunci: guru bimbingan konseling, pragmatik, tindak tutur direktif.
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039 Terakreditasi Sinta 4

## A. PENDAHULUAN
Penggunaan tindak tutur direktif dalam proses interaksi bimbingan konseling dapat membantu memberikan stimulasi dengan memanfaatkan jenis-jenis tindak tutur direktif, seperti  permintaan,  pertanyaan,  perintah,  larangan,  peemberian  izin,  maupun  nasihat. Setiap  jenis  tindak  tutur  direktif  tersebut  mempunyai  fungsi  yang  penting  untuk menciptakan interaksi yang nyaman dan intim. Selain itu, penggunaan jenis tindak tutur direktif  juga  tidak  bisa  terlepas  dari  konteks  atau  peristiwa  tutur  yang  menyertainya. Menurut Hymes (melalui Yahya, 2013: 22--23), suatu peristiwa tutur harus memenuhi delapan komponen, yang disingkat menjadi SPEAKING.
Tindak tutur guru dalam interaksi belajar mengajar menarik untuk diteliti karena dapat  berpengaruh  terhadap  tindakan  dan  keteladanan  siswa.  Tindak  tutur  dalam interaksi  saat  bimbingan  konseling  dapat  dimanfaatkan  sebagai  pengajaran  pragmatik. Leech  (2015:8)  pragmatik  adalah  studi  tentang  makna  dalam  hubungannya  dengan situasi ujar. Salah satu kajian pragmatik adalah tindak tutur. Tindak tutur yang berkaitan dengan  guru  bimbingan  konseling  adalah  tindak  tutur  direktif.  Ibrahim  (1993:27) mendefinisikan  tindak  tutur  direktif  sebagai  pengekspresian  sikap  penutur  terhadap tindakan yang akan dilakukan oleh mitra tutur. Direktif tidak hanya dinyatakan dalam bentuk kalimat perintah saja tetapi dapat juga dinyatakan dalam bentuk kalimat berita dan  kalimat  Tanya.  Ibrahim  (1993:16)  mengkategorikan  jenis  direktif  menjadi  6,  yaitu requestives, questions, requirements, permissives, prohibitive dan advisories . Selain  jenis  tindak  tutur  direktif,  strategi  penyampaian  juga  memengaruhi penerimaan  siswa  terhadap  tuturan  yang  disampaikan  oleh  guru  BK.  Dalam  hal  ini dikenal  dengan  sebutan  strategi  kesantunan.  Brown  dan  Levinson  (dalam  Nadar, 2009:32) menyatakan bahwa bersikap santun adalah bersikap peduli pada “muka”, baik muka penutur, maupun muka mitra tutur. Dengan memerhatikan jenis tindak tutur yang digunakan dan disertai kesantunan, suatu komunikasi akan berjalan dengan baik.
Siswa  SMA  merupakan  siswa  yang  sedang  berada  di  usia  remaja.  Umumnya  di usia  ini,  remaja  memiliki  banyak  ketertarikan  dengan  pengetahuan  dan  pengalaman baru. Oleh sebab itu, remaja SMA dikenal cukup sering membuat masalah, baik dengan tindakan  maupun  pemikirannya  yang  masih  condong  egois.  Oleh  sebab  itu,  penelitian ini  dilakukan  di  SMAN  2  Samarinda  sebagai  sekolah  dengan  jumlah  siswa  cukup banyak.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini,  yaitu  untuk  mengetahui  jenis  dan  strategi kesantunan tindak tutur direktif guru BK di SMA Negeri 2 ketika melakukan pelayanan konseling kepada siswa.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Tindak Tutur Direktif
Tindak  tutur  direktif  adalah  tindak  tutur  yang  digunakan  oleh  penutur  untuk menyuruh  mitra  tutur  melakukan  sesuatu.  Hal  tersebut  meliputi  perintah,  pemesanan, permohonan,  dan  pemberian  saran  (Yule,  2006:93).  Sedangkan  Ibrahim  (1993:27) mendefinisikan  tindak  tutur  direktif  sebagai  ekspresi  sikap  penutur  terhadap  tindakan yang  akan  dilakukan  oleh  mitra  tutur.  Selain  itu,  tindak  tutur  direktif  juga  dapat
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039 Terakreditasi Sinta 4
mengekspresikan  maksud  penutur  (keinginan)  sehingga  ujaran  atau  sikap  yang diekspresikan dijadikan sebagai alas an untuk bertindak oleh mitra tutur.

## 2. Jenis Tindak Tutur Direktif
Ibrahim (1993:27) membagi tindak tutur direktif menjadi enam jenis, yang terdiri dari: permintaan, pertanyaan, perintah, larangan, pemberian izin, dan nasihat.

## (1) Permintaan ( requestives)
Tindak  tutur  permintaan  adalah  tindak  tutur  yang  dalam  pengucapan  suatu tuturan,  penutur  memohon  kepada  mitra  tutur  untuk  melakukan  suatu  perbuatan. Tindak requestives ini juga mengekspresikan keinginan atau harapan agar mitra tutur menyikapi keinginan atau harapan dari penutur.

## (2) Pertanyaan ( Questions)
Tindak  tutur  direktif  pertanyaan  ini  mengandung  pengertian  bahwa  dalam pengucapan  suatu  tuturan,  penutur  menanyakan  kepada  penutur  apakah  suatu proposisi  itu  benar.  Dengan  kata  lain,  penutur  memohon  kepada  mitra  tutur  agar memberikan informasi tertentu, apakah suatu proposisi itu benar atau salah.

## (3) Perintah ( Requirements )
Tindakan perintah mengindikasikan bahwa penutur menginginkan mitra tutur untuk melakukan suatu perbuatan. Apa yang disampaikan penutur dapat dipercaya dan mengandung alasan agar mitra tutur melakukan sesuatu. Penutur memberikan anggapan  bahwa  dirinya  memiliki  kewenangan  yang  lebih  tinggi,  misalnya  fisik, psikologi, atau institusional.

## (4) Larangan ( Prohibitive )
Tindakan  ini  menunjukkan  bahwa  ketika  mengucapkan  sesuatu,  penutur menunjukkan  ekspresi  melarang  mitra  tutur  melakukan  suatu  tindakan.  Penutur menunjukkan otoritas bahwa yang diucapkan sudah mengandung alasan agar mitra tutur tidak melakukan tindakan.
(5) Pemberian Izin ( Permissives)
Tindakan permissives mengindikasikan  dalam  mengucapkan  tuturan,  penutur membolehkan  mitra  tutur  untuk  melakukan  suatu  tindakan.  Dengan  kata  lain, penutur  memberikan  kepercayaan  yang  dapat  membuat  mitra  tutur  percaya  dan mempunyai alasan untuk bebas melakukan suatu tindakan.
(6) Nasihat ( Advisories ) Tindak advisories ini  merupakan  tindak  ketika  mengucapkan  suatu  ekspresi, penutur  menasihati  mitra  tutur  untuk  melakukan  suatu  tindakan.  Penutur mengekspresikan kepercayaan kepada mitra tutur untuk melakukan suatu tindakan. Apa  yang  diekspresikan  penutur  adalah  kepercayaan  kepada  mitra  tutur  untuk mempercayai bahwa tindakan yang akan dilakukan dapat berdampak baik.

## 3. Kesantunan
Brown dan Levinson (dalam Nadar, 2009:32) menyatakan bahwa bersikap santun adalah  bersikap  peduli  pada  “muka”,  baik  muka  penutur,  maupun  muka  mitra  tutur. Muka  dalam  hal  ini,  bukanlah  muka  dalam  arti  rupa  fisik,  namun  muka  dalam  artian harga diri dalam pandangan masyarakat. Brown dan Levinson, setiap individu memiliki dua  sisi  muka  yaitu  muka  positif  dan  muka  negatif.  Muka  positif  adalah  keinginan
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039 Terakreditasi Sinta 4
semua  penutur  agar  wajah  atau  citra  diri  mereka  disenangi  dan  diterima  lawan  bicara yang  mengacu  pada  hal  kesolidaritasan,  pengakuan  dari  mitra  tutur,  ketidakformalan dan  kesetaraan  golongan.  Sedangkan  muka  negatif  adalah  keinginan  semua  penutur agar wajah atau citra diri mereka dihargai dengan diberikan kebebasan dari tekanan atau keharusan  melakukan  sesuatu  yang  mengacu  pada  kemandirian,  kebebasan  bertindak, tiada  tekanan  dari  mitra  tutur  dan  adanya  penghormatan  mitra  tutur  terhadap kemandiriannya.
Tindakan  yang  mengancam  muka  dapat  dibedakan  menjadi  dua  macam  yaitu tindakan yang mengancam muka positif mitra tutur dan mengancam muka negatif mitra tutur. Untuk mengurangi kekecewaan mitra tutur, Brown dan Levinson (dalam Nadar, 2009:43) menawarkan strategi untuk tindakan yang melanggar muka positif mitra tutur meliputi memberikan perhatian yang khusus kepada mitra tutur, melebih-lebihkan rasa ketertarikan,  persetujuan  maupun  simpati  kepada  mitra  tutur,  meningkatkan  rasa tertarik  kepada  mitra  tutur,  menggunakan  penanda  yang  menunjukkan  persamaan  jati diri ataupun kelompok, mencari persetujuan dari mitra tutur, menghindari pertentangan dengan mitra tutur, menimbulkan persepsi sejumlah persamaan penutur dan mitra tutur, membuat lelucon, membuat anggapan bahwa penutur memahami keinginan mitra tutur membuat  penawaran  dan  perjanjian,  menunjukkan  rasa  optimisme,  berusaha melibatkan  mitra  tutur  dan  penutur  dalam  suatu  kegiatan,  memberikan  dan  meminta alasan,  mmenawarkan  tindak  timbal  balik,  memberikan  raasa  simpati  kepada  mitra tutur.
Brown  dan  Levinson  (dalam  Nadar  2009:47)  juga  menawarkan  strategi  untuk mengurangi pelanggaran terhadap tindak muka negatif mitra tutur meliputi ungkapkan secara  tidak  langsung,  menggunakan  pertanyaan  dengan  partikel  tertentu,  bersikap pesimistis, mengurangi kekuatan atau daya ancaman tindak muka mitra tutur, memberi penghormatan,  menggunakan  permohonan  maaf,  personalisasi  atau  jangan menyebutkan penutur dan mitra tutur, menyatakan tindakan mengancam wajah sebagau suatu ketentuan sosial yang berlaku umum, nominalisasi, menyatakan secara langsung dan jelas bahwa tindakan mitra tutur sangat berharga bagi penutur.

## 4. Bimbingan Konseling
Bimbingan  Prayitno  dan  Amti  (melalui  Sutirna,  2013:10)  merupakan  proses pemeberian bantuan yang dilakukan oleh seseorang yang ahli kepada beberapa individu, baik anak-anak, remaja, maupun dewasa agar dapat mengembangkan kemampuan diri. Konseling  Prayitno  dan  Amti  (melalui  Sutirna,  2013:15)  adalah  proses  pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling oleh konselor kepada klien yang sedang mengalami sesuatu masalah atau sekadar berkonsultasi.
Pelayanan guru bimbingan konseling di SMA Negeri 2 Samarinda melakukan dua jenis  bimbingan,  yaitu  bimbingan  kelompok  atau  bimbingan  pribadi.  Penyuluhan bimbingan konseling di SMA Negeri 2 biasanya dilakukan dua kali dalam satu tahun, dengan cara memberikan penyuluhan kepada siswa agar dapat mencapai perkembangan sosial  dan  perkembangan  dalam  belajarnya.  Pelayanan  internal  dapat  dilakukan  setiap hari,  biasanya  terdapat  satu  atau  dua  siswa  dalam  sekali  kunjungan  konseling.  Dalam proses bimbingan tersebut, guru bimbingan konseling menggunakan tindak tutur direktif ketika menangani permasalahan siswa.
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039

## Terakreditasi Sinta 4
Tujuan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  agar  peserta  didik  dapat merencanakan  penyelesaian  studi,  perkembangan  karir  dan  kehidupan  masa  depan, mengembangkan  potensi  diri  dengan  lingkungan,  mengatasi  kesulitan  yang  sedang dihadapi  (Sutirna,  2015:18).  Secara  khusus  bimbingan  dan  konseling  bertujuan  untuk membantu  konseli  agar  dapat  mencapai  perkembangan  yang  meliputi  aspek  pribadi maupun sosial, belajar dan karir.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  lapangan.  Penelitian  lapangan  ini berfokus tindak tutur direktif yang dituturkan oleh guru SMA Negeri 2 Samarinda dalam interaksi  selama  proses  bimbingan  konseling.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  pemaparan  secara  deskriptif  yang  melibatkan  data  tertulis  atau  lisan sebagai  informasi  dari  objek  yang  diamati.  Adapun  sumber  data  penelitian  ini,  yaitu guru  bimbingan  konseling  SMA  Negeri  2  Samarinda  yaitu  ibu  Jumriah  Muslin,  S.Pd. dan  ibu  Mariatul  Qibtiyah,  S.  Pd.  Guru  bimbingan  konseling  merupakan  seorang pengajar  khusus  melayani  dalam  memecahkan  masalah  atau  persoalan  yang  dialami peserta  didik.  Sedangkan  data  yang  digunakan  berupa  tuturan  jenis  direktif  yang digunakan guru BK selama bimbingan konseling.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  metode  simak. Selain itu, dalam penelitian ini juga dilakukan teknik lanjutan berupa simak bebas libat cakap,  teknik  rekam,  teknik  catat.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan,  yaitu teknik  padan  pragmatik  yang  terdiri  dari  dua  tahap,  yaitu  pengumpulan  data menggunakan  kartu  data  dan  klasifikasi  data.  Teknik  padan  pragmatik  merupakan teknik  yang  alat  penentunya  di  luar,  terlepas,  dan  tidak  menjadi  bagian  dari  bahasa ( langue )  yang  bersangkutan  seperti  penutur,  mitra  tutur  atau  konteks.  Dalam  hal  ini setiap  tuturan  akan  dicari  maksudnya,  kemudian  dikategorikan  berdasarkan  jenis tuturan dan dianalisis strategi kesantunan yang menyertainya.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tindak  tutur  direktif  yang  digunakan,  yaitu permintaan,  pertanyaan,  perintah,  larangan,  pemberian  izin,  dan  nasihat.  Adapun stratefi kesantunan yang digunakan ada dua, yaitu negative dan positif.

## 1. Hasil penelitian
(1) Permintaan ( Requestive ) Tindak  permintaan ialah  mengekspresikan  keinginan  agar  mitra  tutur  menyikapi keinginan  dari  penutur.  Tindak  tutur  direktif  permintaan  dapat  dilihat  pada  data berikut.
(a) “Saya minta rapor!”
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039 Terakreditasi Sinta 4
Data no. 04.08 Konteks: Guru meminta rapor kepada siswa yang baru datang.
Tuturan  guru  pada  data  (a)  mengekspresikan  keinginan  guru  agar  siswa mengumpulkan  rapor  yang  diminta  sejak  lama.  Tuturan  guru  termasuk  kedalam  jenis tindak tutur direktif permintaan yang dapat ditandai dengan kata “minta”. Tuturan pada data  (a)  merupakan  interaksi  guru  kepada  siswanya  yang  sudah  lama  diminta  untuk mengumpulkan rapor namun belum dikumpulkan dan agar segera mengumpulkan rapor tersebut.

## (2) Pertanyaan (Questions )
Tindak  tutur  direktif  pertanyaan  ini  mengandung  pengertian  bahwa  dalam pengucapan  suatu  tuturan,  penutur  menanyakan  kepada  penutur  apakah  suatu proposisi  itu  benar.  Berdasarkan  ciri  formalnya  pola  intonasi  kalimat  tanya  ditandai dengan  tanda  (?).  Ciri  lain  yang  menandai  kalimat  tanya  adalah  penggunaan  kata tanya  seperti:  apa,  siapa,  dimana,  kapan,  mengapa  dan  bagaimana.  Berikut  data tuturan berupa pertanyaan.
(b) “Gak ada masalah sih. Tingkat apa itu?”
Data no. 01.05
Konteks: Guru menyambung pertanyaan sebelumnya.
(c) “Gapapa. Di SMA 5? Bisa, itu juara berapa? Juara tiga? Data no. 01.06
Konteks: Guru menginterogasi siswanya.
Tuturan  guru  pada  data  (b)  dan  (c)  merupakan  tuturan  pertanyaan  yang memerlukan jawaban. Penutur mengekspresikan keinginan kepada mitra tutur untuk memberikan jawaban suatu penjelasan.
Tuturan  pertanyaan  pada  data  (b)  ditandai  dengan  kata  tanya  “Apa”  yang mempunyai  maksud  agar  mitra  tutur  menjawab  tingkat  perlombaan  yang  pernah diikutinya. Kemudian pada data (c) ditandai dengan kata “Berapa” yang mempunyai maksud agar mitra tutur menjawab kejuaraan yang diperoleh saat perlombaan.

## (3) Perintah ( Requirements )
Tindakan  perintah  mengindikasikan  bahwa  penutur  menginginkan  mitra  tutur untuk  melakukan  suatu  perbuatan.  Penutur  memberikan  anggapan  bahwa  dirinya memiliki  kewenangan  yang  lebih  tinggi,  misalnya  fisik,  psikologi,  atau  institusional. Tindak tutur perintah dapat dilihat pada data berikut.
(d) “Lepas cepat!”
Data no. 03.03
Konteks:  Guru  ingin  siswanya  melepaskan  sepatu  yang  digunakan  karena melanggar tata tertib sekolah.
(e) “Hmm  yasudah..  Kalau  gitu  saya  kasih  toleransi.  Sini!  sekarang  juga  lakban itu sepatumu!” (masuk ke ruang BK mengambil lakban serta cutter).
Data no. 03.05
Konteks:  Setelah  siswa  memelas  dan  meminta  gurunya  untuk  tidak  menyita sepatunya,  akhirnya  guru  memberi  toleransi  kepada  siswa  dengan syarat.
Tuturan pada data (d) dan (e) merupakan proses interaksi guru BK dan siswanya saat  siswanya  melanggar  aturan  tata  tertib  sekolah.  Apa  yang  diekspresikan  oleh  guru adalah kepercayaan bahwa ujarannya mengandung alasan yang cukup bagi siswa untuk segera  melakukan  tindakan.  Guru  sebagai  penutur  memberi  anggapan  bahwa  dia memiliki kewenangan yang lebih tinggi daripada siswa.
Pada  data  (d)  mengandung   maksud  agar  siswa  segera  melepaskan  sepatu  yang dikenakannya,  karena  tidak  sesuai  dengan  tata  tertib  yang  telah  dibuat  oleh  sekolah. Tuturan  pada  data  (e)  mengandung  maksud  bahwa  guru  memerintah  siswa  untuk datang dan melakban seputunya.

## (4) Larangan (Prohibitive)
Tindakan  ini  menunjukkan  bahwa  ketika  mengucapkan  sesuatu,  penutur menunjukkan  ekspresi  melarang  mitra  tutur  melakukan  suatu  tindakan.  Penutur menunjukkan  otoritas  bahwa  yang  diucapkan  sudah  mengandung  alasan  agar  mitra tutur tidak melakukan tindakan. Tindak tutur direktif larangan dapat dilihat pada data berikut.
(f) “ Ndak.. ndak .. Besok jangan dipakai lagi! Kalau sampai ibu liaaat… ibu ambiil sepatumu..” (memberikan lakban dan cutter).
Data no. 03.06
Konteks:  Guru  masuk  dalam  ruangan  memberikan  cutter  dan  lakban  kepada siswa dan memperingkan siswanya.
(g) “Kamu jangan dicubitin!”
Data no. 07.02
Konteks: Guru melarang siswa 1 untuk tidak mencubit temannya.
Tuturan  pada  data  (f)  dan  (f)  merupakan  interaksi  guru  dan  siswa  dimana  guru mengekspresikan  otoritas  kepercayaan  bahwa  ujarannya  menunjukkan  alasan  yang cukup  bagi  siswa  untuk  tidak  melakukan  tindakan.  Tindak  tutur  larangan  merupakan perintah  agar  mitra  tutur  tidak  melakukan  sesuatu.  Pengekspresian  larangan  ditandai dengan kata “Jangan” pada data (g) dan (g).
Pada  data  (f)   mengandung  maksud  guru  memperingatkan  siswa  jika  masih melanggar akan menyita sepatu yang dipakai. Dan data (g) mengandung maksud guru melarang siswa 1 untuk tidak mencubit temannya.
(5) Pemberian Izin (Permissives ) Tindakan permissives mengindikasikan  dalam  mengucapkan  tuturan,  penutur membolehkan mitra tutur untuk melakukan suatu tindakan. Dengan kata lain, penutur
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039 Terakreditasi Sinta 4
memberikan  kepercayaan  yang  dapat  membuat  mitra  tutur  percaya  dan  mempunyai alasan  untuk  bebas  melakukan  suatu  tindakan.  Tindak  tutur  direktif  pemberian  izin dapat dilihat pada data berikut.
(h) “Ya hati-hati di jalan, kembali ke sekolah tepat waktu ya.” Data no. 02.07
Konteks: Guru bersalaman dengan siswa.
Tuturan  di  atas  merupakan  pengekspresian  kepercayaan  guru  memberikan  izin kepada  siswa,  sehingga  siswa  percaya  bahwa  tuturan  guru  mengandung  alasan  yang cukup  bagi  siswa  untuk  melakukan  sesuatu.  Maksud  pada  tuturan  (h)  adalah  guru memberikan  izin  kepada  siswa  dan  memperingatkan  siswanya  agar  berhati-hati  saat dalam  perjalanan  serta  tidak  terlambat  kembali  ke  sekolah  sesuai  dengan  jam  yang tertulis disurat izin.

## (6) Nasihat (Advisories)
Tindak nasihat ini merupakan tindak ketika mengucapkan suatu ekspresi, penutur menasihati  mitra  tutur  untuk  melakukan  suatu  tindakan.  Penutur  mengekspresikan kepercayaan  kepada  mitra  tutur  untuk  melakukan  suatu  tindakan.  Apa  yang diekspresikan  penutur  adalah  kepercayaan  kepada  mitra  tutur  untuk  mempercayai bahwa  tindakan  yang  akan  dilakukan  dapat  berdampak  baik.  Terdapat  11  data  yang ditemukan  pada  tindak  tutur  direktif  nasihat.  Tindak  nasihat dapat  dilihat  pada  data berikut.
(i) “Oh  A***,  jadi  nanti  ***  kalau  misalkan  kamu  bisa  login  SNMPTN,  terus misalkan kamu bingung, jadi misalkan kamu login nih. Terus kamu bingung, kamu boleh tanya saya, tanya bu Jum. Nah kalau ada yang mau kamu tanya, Line aja ibu gapapa kok. Jangan sungkan, jangan malu-malu.”
Data no. 05.27
Konteks: Guru mengarahkan serta mengonseling siswa setelah bertanya nama panggil siswa.
(j) “Ya  maksudnya  kamu  nanyanya  jangan  di  grup.  Chat  ibu  aja  pribadi  gitu. Tanya apa yang mau kamu tanyakan. Terus kalau misalkan nih kamu butuh penjelasan,  mau  ketemu  saya,  kamu  bisa.  Maksudnya  “bu  saya  bingung  gini gini gini” chating aja ibu. Terus kamu mau save nomor ibu juga boleh. Mau?”
Data no. 05.28
Konteks: Guru menyarankan dan menasihati siswa setelah siswa mengatakan bahwa siswa ada di dalam grup kelas.
(k) “Menurut ibu nih, kalau menurut saya pribadi sendiri sih saya gak keberatan. Karena  ibaratnya  oh  saya  mau  kenal  temannya  anakku  mau  itu  cewek maupun  cowok  menurut  saya  itu  sama.  Oh  kalau  berteman  ya  bertemman gitu. Alangkah lebih baiknya kalau kita oh ini teman sih A ini temennya sih B. Jadi lebih tau nih karakter sih B ini gimana. Kalau misalnya nih, sih cowok ini ada  masalah  atau  sakitkah  apakah  lebih  enak  minat  tolongnya  sama  kamu gituloh. Misalnya... nah gitu.”
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039 Terakreditasi Sinta 4
Data no. 07.03 Konteks: Guru menasihati siswa sambil duduk berhadapan.
Tuturan  guru  di  atas  merupakan  pengekspresian  kepercayaan  bahwa  ujarannya mengandung  maksud  yang  baik  bagi  kepentingan  siswa.  Alasan  tersebut mengekspresikan alasan yang kuat bagi siswa untuk melaksanakan apa yang diujarkan guru. Karena kedudukan guru lebih tinggi sebagai pemberi nasihat.
Tuturan guru pada data (i) dan (j) bertujuan agar siswa menghubungi guru secara personal ketika ingin bertanya apapun dan siswa tidak mengalami kebingungan saat ada permasalahan  atau  saat  kebingungan  dalam  menerima  informasi  di  kelas  ataupun sekolah.  Selanjutnya  maksud  pada  data  (k)  adalah  guru  memberikan  arahan  serta menyarankan siswa agar tetap menjaga silaturahmi antara teman.

## 2. Pembahasan
Guru  BK  adalah  guru  yang  khusus  bertugas  untuk  mengadakan  suatu  layanan konseling,  baik  menyangkut  aspek  pribadi,  sosial,  belajar,  maupun  karir.  Dalam pelayanan tersebut, seorang guru akan menempatkan diri sebagai sosok orang yang bisa diandalkan,  mampu  memahami  keinginan  siswa,  dan  memiliki  kekuasaan  dalam menertibkan  segala  tindakan  siswa.  Oleh  sebab  itu,  tindak  tutur  yang  digunakan  pun banyak berupa tindak tutur direktif.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  jenis  tindak  tutur  direktif  yang  ditemukan dalam penelitian ini, yaitu permintaan, pertanyaan, perintah, larangan, pemberian izin, dan  nasihat.  Dari  enam  jenis  tindak  tutur  tersebut,  yang  paling  tuturan  yang  paling sering  digunakan  oleh  guru  BK  SMA  Negeri  2  Samarinda,  yaitu  jenis  tindak  tutur direktif memberi nasihat. Sebagaimana fungsi pelayanan konseling, maka sangat wajar jika dalam penelitian ini banyak ditemukan tuturan berupa nasihat.
Menurut ibu nih, kalau menurut saya pribadi sendiri sih saya gak keberatan. Karena ibaratnya oh saya mau kenal temannya anakku mau itu cewek maupun cowok  menurut  saya  itu  sama.  Oh  kalau  berteman  ya  bertemman  gitu. Alangkah lebih baiknya kalau kita oh ini teman sih A ini temennya sih B. Jadi lebih tau nih karakter sih B ini gimana. Kalau misalnya nih, sih cowok ini ada masalah atau sakitkah apakah lebih enak minat tolongnya sama kamu gituloh. Misalnya... nah gitu.
Data no. 07.03
Kutipan  tersebut  merupakan  tuturan  berupa  nasihat  yang  disampaikan  guru  BK SMAN  2  Samarinda  kepada  siswanya.  Penyampaian  tersebut  dilakukan  dengan  cara berhadapan  untuk  menciptakan  suasana  yang  intim.  Penggunaan  diksi kalau  menurut saya  pribadi  sendiri ditujukan  agar  siswa  tidak  merasa  digurui  atau  didikte.  Frasa saya pribadi yang  ditekankan  kembali  dengan  kata sendiri memberikan  ruang  untuk  siswa mengungkapkan  pendapatnya  secara  pribadi  pula.  Pendekatan  tersebut  dilakukan  agar kegiatan  konseling  tersebut  menghasilkan  suatu  perubahan  tanpa  mengundang penolakan dari lawan tutur (siswa).
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039

## Terakreditasi Sinta 4
Tuturan berupa nasihat yang dilakukan oleh guru BK SMAN 2 Samarinda tersebut memiliki  fungsi  untuk  membolehkan  siswa  melakukan  sesuai  yang  diyakini.  Adanya kedekatan pendapat tersebut mampu menciptakan muka positif mitra tutur. Maksudnya, guru  BK  mampu  menciptakan  sebuah   persepsi  yang  menunjukkan  adanya  persamaan penutur  dan  mitra  tutur.  Ketika  kesamaan  pemahaman  antar  penutur  tersebut  terjalin, maka rasa tidak nyaman atau rasa takut disalahkan siswa dapat ditekan.
Tuturan direktif berupa permintaan, perintah, larangan, dan pemberian izin yang digunakan  oleh  guru  BK  tersebut  ditujukan  untuk  menunjukkan  kekuasaan.  Berbeda dengan tuturan nasihat, tuturan ini lebih berisiko menimbulkan muka negatif bagi lawan tutur. Meski demikian, bukan berarti tuturan-tuturan itu sengaja untuk melukai perasaan siswa,  melainkan  untuk  menunjukkan  bahwa  guru  BK  tersebut  memiliki  hak  untuk bebas bertindak. Selanjutnya, hak itu digunakan untuk memberikan arahan dan larangan secara tegas kepada siswa. Secara tidak langsung, sikap hormat siswa kepada guru pun tercipta.
“Hmm  yasudaaah...  kalau  gitu  saya  kasih  toleransi. Sini!  Sekarang  juga lakban itu sepatumu! ” Data. 03.05
Tuturan tersebut merupakan jenis direktif berupa perintah yang ditujukan kepada siswa.  Berdasarkan  tuturan  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  kalimat  perintah  yang disampaikan oleh guru BK ditujukan untuk memberikan ketegasan serta menunjukkan kekuasaan  atas  tindakannya  terhadap  siswa. Sekarang  juga  lakban  itu  sepatumu! menciptakan suasana yang tegang dan tegas tanpa ada alternatif lain. Tuturan perintah tersebut  memiliki  fungsi  untuk  mengatur  dan  menekan  yang  dalam  hal  ini  sasarannya adalah siswa.
Sebagai  pelajar,  siswa  harus  taat  mengikuti  tata  aturan  yang  berlaku  di  sekolah tempatnya  belajar.  Untuk  memastikan  aturan-aturan  ditaati  oleh  semua  siswa,  maka guru  bertugas  mengkroscek,  mulai  dari  penampilan  hingga  tindakan.  Jika  ada  siswa yang  ketahuan  tidak  menaati  aturan,  maka  guru  bertugas  menegur  dan  mengarahkan kembali  sesuai  aturan  yang  berlaku.  Oleh  sebab  itu,  guru  sengaja  mengabaikan  muka positif siswa  dengan tujuan agar citra diri sebagai guru BK dihargai dan dihormati.
Adapun  direktif  pertanyaan  merupakan  bentuk  komunikasi  paling  dasar  untuk membuka  obrolan   atau  diskusi.  Melalui  pertanyaan  pula,  seseorang  dapat mengumpulkan  banyak  informasi  dan  memahami  banyak  hal.  Guru  BK  SMAN  2 Samarinda  menggunakan  bentuk  tuturan  ini  untuk  meminta  kejelasan  dan  mencari informasi.
Gapapa. Di SMA 5? Bisa, itu juara berapa? Juara tiga?
Data no. 01.06
Melalui  pertanyaan  tersebut,  penutur  berupaya  menciptakan  muka  positif,  yaitu adanya  rasa  peduli  dan  simpati.  Dalam  hal  ini,  ekspresi  tersebut  disampaikan  melalui kalimat tanya. Adanya ekspresi peduli dan simpati tampak pada kata gapapa atau tidak apa-apa .
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039

## Terakreditasi Sinta 4
Penggunaan frasa tersebut menjadikan jawaban siswa hanya terbatas jawaban “ya” atau  “tidak”.  Bahkan  penempatan  frasa  tersebut  di  awal  tuturan  sebagai  awal  kalimat tanya  dapat  memengaruhi  pikiran  siswa  untuk tidak  apa-apa .  Hal  ini  karena  kalimat tanya  tersebut  ditujukan  untuk  tidak  hanya  sekadar  bertanya,  melainkan  untuk menekankan  pilihan  siswa,  yaitu  SMAN  5.  Pengemasan  suatu  penekanan  melalui kalimat  tanya  tersebut  merupakan  suatu  wujud  strategi  dari  upaya  penekanan  muka negatif lawan tutur.

## E. PENUTUPAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dijabarkan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa bentuk tindak tutur direktif yang dominan digunakan oleh guru BK SMAN  2  Samarinda,  yaitu  tuturan  berupa  nasihat.  Hal  tersebut  karena  tugas  utama guru  BK  sebagai  konselor  untuk  permasalah-permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa. Adapun tuturan permintaan, perintah, larangan, dan pemberian izin digunakan karena adanya  hak  atau  kekuasaan  guru  BK  dalam  bertindak  tegas  terhadap  siswa.  Adapun tuturan  pertanyaan  ditujukan  sebagai  pembuka  komunikasi  serta  untuk  menunjukkan adanya kepedulian guru BK terhadap siswa.
Strategi  kesantunan  positif  digunakan  guru  BK  untuk  menunjukkan  rasa  simpati dan  kepedulian.  Selain  itu  juga  ditujukan  agar  siswa  merasa  memiliki  kedekatan pengalaman  dengan  guru  BK.  Ketika  rasa  dekat  itu  tercipta,  maka  siswa  akan  merasa menemukan orang yang bisa dipercaya dan mampu memahami permasalahannya. Rasa ini sangat diperlukan dalam proses konseling. Tanpa adanya rasa tersebut, siswa tidak akan  berani  terbuka  tentang  permasalahannya.  Adapun  kesantunan  negatif  ditujukan untuk  menunjukkan  kekuasaan  guru  BK  dalam  memberikan  perintah  dan  teguran. Dengan  demikian,  meski  guru  BK  dapat  bersikap  ramah  sebagai  teman  cerita,  namun sikap tegas tetap perlu ditampakkan untuk menunjukkan kekuasaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bungin, Burhan. 2007. Peneletian Kualitatif . Jakarta: Prenada Media Group.
Ibrahim, Abd Syukur. 1993. Kajian Tindak Tutur. Surabaya: Usaha Nasional.
Leech, Geoffrey. 2015. Prinsip-prinsip Pragmatik . Diterjemahkan dalam Bahasa Indonesia oleh M.D.D. Oka. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia (UI-Press).
Nadar, F.X. 2009. Pragmatik dan Penelitian Pragmatik . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Yahya,  Iwan  Khairi.  2013. Tindak  Tutur  Direktif  dalam  Interaksi  Belajar  Mengajar  Mata Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Melati  Sleman  Yogyakarta. Yogyakarta: UNY.
Yule,  George.  2014. Pragmatik .  Diterjemahkan  dalam  Bahasa  Indonesia  oleh  Indah Fajar Wahyuni. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 1028-1039 Terakreditasi Sinta 4
_____        . 2006. Pragmatik . Diterjemahkan dalam Bahasa Indonesia oleh Indah Fajar Wahyuni. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.