## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 4 November 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i4.2242/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Bentuk Kedisiplinan Yang Diterapkan Keluarga Siswa SD N 2 Kemloko Dalam Pembelajaran Daring
Duwi Ambarwati 1 , Erik Aditia Ismaya 2 , Nur Fajrie 3
1,2,3 Universitas Muria Kudus Article Info Abstrak Article history: Diterima 23 Juli 2021 Publish 01 November 2021 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran orang tua siswa sekolah dasar  dalam  membimbing  anaknya  selama  pembelajaran  daring  dan  apa  yang dilakukan  orang  tua  ketika  menghadapi  kesulitan  selama  pembelajaran  daring. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif yang kemudian hasil penelitian dijabarkan secara deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di Desa Kemloko Kabupaten Grobogan dengan subjek yaitu siswa SD N 2 Kemloko, orang tua beserta guru. Pada pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  metode  observasi,  wawancara, dokumentasi  dan  catatan  lapangan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yakni analisis data deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mengenai Kedisiplinan  siswa  dalam  Pembelajaran  Daring  SD  N  2  Kemloko,  keluarga  dalam menerapkan pembelajaran daring yaitu terbagi menjadi empat belajar dan Kerjasama, membantu  anak  belajar,  suasana  yang  nyaman,  disiplin  waktu.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  kedisiplinan  yaitu  terbagi  menjadi  dua  faktor  yang  pertama  faktor internal dari diri sendiri, yang kedua faktor eksternal lingkungan masyarakat, teman bermain  dan  keluarga.  Masing-masing  faktor  tersebut  dapat  menjadi  faktor pendukung sekaligus mempengaruhi kedisiplinan siswa dalam pembelajaran daring di SD N 2 Kemloko Grobogan.
Keywords: Learning Online learning Discipline
Student Article Info Abstract Article history: Accepted 23 July 2021 Publish 01 November 2021 This  study  aims  to  determine  the  role  of  parents  of  elementary  school  students  in guiding  their  children  during  online  learning  and  what  parents  do  when  facing difficulties during online learning. This study uses a qualitative research type which is then described descriptively. This research  was carried out  in  Kemloko  Village, Grobogan Regency  with the subjects of  SD N 2 Kemloko, parents and teachers. In collecting  data,  researchers  used  the  methods  of  observation,  interviews, documentation  and  field  notes.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive qualitative  data  analysis.  The  results  of  this  study  indicate  that  regarding  student discipline  in  online  learning  at  SD  N  2  Kemloko,  families  in  implementing  online learning  are  divided  into  four  learning  and  collaboration,  helping  children  learn, comfortable  atmosphere,  time  discipline.  The  factors  that  influence  discipline  are divided  into  two  factors,  the  first  is  internal  factors  from  oneself,  the  second  is external factors from the community, playmates and family. Each of these factors can be a supporting factor as well as influencing student discipline in online learning at SD N 2 Kemloko Grobogan.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:
Duwi Ambarwati, Universitas Muria Kudus Email: 201733139@std.umk.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Kedisiplinan dalam proses belajar mengajar menjadi alat yang sifatnya preventif mencegah dan menjaga  hal-hal  yang  dapat  mengganggu  dan  menghambat  proses  pembelajaran.  Agar  seseorang
belajar  dengan  baik maka  ia  harus  bersikap  disiplin, terutama  disiplin  dalam  hal menepati  jadwal pelajaran,  disiplin  dalam  menghadapi  godaan  yang  akan  menunda  akan  waktu  belajar,  disiplin terhadap diri sendiri, dan disiplin dalam menjaga fisik agar selalu sehat (Sulistyowati, 2001:3). Untuk itu berbagai peraturan ikut diberlakukan di sekolah-sekolah untuk menegakkan tingkat kedisiplinan siswa. Hal ini dikarenakan tingkat kedisiplinan siswa dapat memberikan pengaruh pada hasil belajar siswa  tersebut.  Sebagaimana  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Monawati  (2016)  bahwa kedisiplinan dapat mempengaruhi hasil belajar tetapi tidak sepenuhnya hasil belajar dipengaruhi oleh kedisiplinan. Hal ini dikarenakan hasil belajar tidak hanya dipengaruhi oleh kedisiplinan saja akan tetapi juga dipengaruhi oleh faktor-faktor yang lain seperti minat, bakat, kecerdasan, motivasi dan sebagainya
Bentuk  kedisiplinan anak tidak  hanya  terjadi  di lingkungan  sekolah  saja.  Namun dapat  juga diluar lingkungan sekolah. Oleh karena itu, saat siswa berada dirumah peran serta orang tua sangat dibutuhkan untuk mengarahkan anak-anaknya dalam hal kedisiplinan mengenai apa yang seharusnya menjadi  tanggung  jawabnya  sebagai  seorang  anak  dan  sebagai  seorang  siswa  yang  tentunya mempunyai tanggung jawab untuk belajar baik itu disekolah, dirumah atau dilingkungan sekitar.
Adanya  pandemi  Covid-19  mengakibatkan  proses  pembelajaran  tidak  berlangsung  secara normal,  melainkan  dengan  proses  online  atau  yang  biasa  disebut  dengan  pembelajaran  daring. Pembelajaran  daring  sangat  berbeda  dengan  pembelajaranseperti  pada  biasanya  yang  secara  tatap muka.  Menurut  Riyana  (2019:1.14)  pembelajaran  daring  lebih  menekankan  pada  ketelitian  dan kejelian peserta didik dalam menerima dan mengolah informasi yang disajikan secara daring.
Proses  pebelajaran  daring  pada  masa  pandemi  ini  tentu  terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi penghambat anak sulit untuk fokus pada pembelajaran karena suasana rumah yang kurang kondusif, keterbatasan kuota internet, tidak memiliki HandPhone atau wifi yang menjadi penghubung dalam pembelajaran daring serta adanya gangguan dari beberapa hal lain. Selaras dengan pendapat menurut Muna  (2015:131)  pembelajaran  daring  mengakibatkan  kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa bahkan  antar  siswa  itu  sendiri.  Kurangnya  interaksi  ini  bisa  memperlambat  terbentuknya  values dalam proses belajar mengajar. Sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Purwanto et al. (2020) bahwa  para  siswa merasa  dipaksa  belajar  jarak  jauh tanpa  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  di rumah. Selain itu, banyak siswa yang belum terbiasa maupun familiar dengan sistem pembelajaran daring mereka juga perlu waktu untuk beradaptasi dan menghadapi perubahan baru.
Berdasarkan  observasi  yang  saya  laksanakan  di  desa  Kemloko  Kabupaten  Grobogan, menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  oleh  guru  terasa  membosankan.  Hal tersebut dikemukakan oleh salah satu siswa SDN 2 Kemloko. Juga menambahkan setiap hari hanya diberikan tugas, tanpa diberikan media ataupun sejenisnya untuk mempermudah pemahaman materi yang  sedang  dipelajarinya.  Jika  diminta  memilih,  ia  lebih  memilih  kegiatan  pembelajaran  secara langsung dari pada pembelajaran secara daring tersebut. Pernyataan tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dari orang tua siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  orang  tua  siswa  mengemukakan  bahwa  anak  merasa bosan  dengan  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  oleh  guru.  siswa  diberi  tugas,  tugas  yang diberikan  terlalu  banyak  jadi  siswa  susah  untuk  memahami  materi  tersebut.  Namun  rasa  bosan tersebut menunjukkan minat belajar siswa rendah karena materi pembelajaran yang diberikan kurang maksimal. Penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Dewi (2020) dampak Covid- 19 terhadap implementasi pembelajaran daring di sekolah dasar, orang tua menjadi orang yang sangat penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  karena  orang  tua  secara  langsung  terlibat  dalam membimbing dan mengawasi peserta didik dalam pembelajaran. Pemberian motivasi menjadi sangat berarti  bagi  peserta  didik,  hal  tersebut  dilakukan  agar  peserta  didik  kembali  semangat  meskipun belajar dirumah.
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis  tertarik    untuk  mengetahui  faktor  apa  saja  yang mempengaruhi  kedisiplinan  siswa  di  SD  tersebut.  Maka  dari  itu  penelitian  ini  ingin  menggali kedisiplinan yang diterapkan keluarga dalam pembelajaran daring.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini yakni metode kualitatif, dimana bentuk penelitian ini di ungkapkan  melalui beberapa teori  kemudian diuraikan dengan kata-kata dan gambar. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara  mendalam,  pemotretan  dan pencatatan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif.
Lokasi penelitian di SD 2 Kemloko dan di tempat peneliti yaitu di Desa Kemloko Kecamatan Godong  Kabupaten  Grobogan    Kode  Pos  58162  dari  bulan  Oktober  2020  sampai  dengan  januari 2021. Subjek dalam penelitian ini adalah orang tua, guru, dan siswa SD  Negeri 2  Kemloko tahun ajaran adalah 2020/2021 yang berjumlah 6 anak  yaitu kedisiplinan 4 siswa tinggi, 2 sedang. Analisis data  kualitatif  adalah  bersifat  induktif,  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  kemudian  dikembangkan pola  hubungan  tertentu.  Pelaksanaan  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tiga  tahapan yakni reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1. Faktor yang mempengaruhi kedisiplinan
Analisis  mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  kedisiplinan  terdapat  dua  faktor  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang mempengaruhi kedisiplinan meliputi:
1. Faktor kesadaran diri
Faktor kesadaran diri adalah faktor dimana siswa memahami dan mengerti bahwa disiplin penting bagi kebaikan. Ketika siswa menyadari bahwa disiplin penting  maka siswa akan selalu senantiasa berdisiplin yang nantinya hasil belajar siswa dirumah atau disekolah menjadi lebih baik. Sebagaimana telah diungkapkan informan bahwa kesadaran diri penting bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya yang menjadi motif sangat kuat terwujudnya kedisiplinan. Sejalan dengan pendapat  Rachman  (2015)  yang  mengatakan  bahwa  disiplin  merupakan  suatu  hal  yang berhubungan dengan pengendalian diri terhadap suatu aturan yang ada.
2. Faktor minat dan motivasi
Adanya faktor minat dan motivasi yang mempengaruhi kedisiplinan ini orang tua siswa SD N 2 Kemloko dengn menerapkan kedisiplinan pada saat dirumah. Hal tersebut dilakukan dengan memberikan  dorongan  penuh  pada  anak  dalam  proses  belajar  sehingga  dalam  hal  ini  anak memiliki  minat  dan  motivasi  kedisiplinan  belajar  yang  rajin  dan  teratur  mentaati  peraturan dirumah.  Penerapan  hal  tersebut  akan  membuat  anak  menjadi  lebih  berminat  yang  kemudian akan  termotivasi  untuk  belajar.sejalan  dengan  pendapat  Sanjaya  (2009:29)  yang  menjelaskan bahwa minat adalah salah satu teknik dalam mengembangkan motivasi belajar.
3. Faktor pengaruh pola pikir
Pola  pikir  yang  dimiliki  setiap  individu  berpengaruh  terhadap  perbuatan  termasuk  juga tingkat kedisiplinan.  Siswa SD N 2 Kemloko memiliki rutinitas belajar yang teratur. Sehingga hal  tersebut  berdampak  baik  terhadap  kedisiplinan  siswa.  Kegiatan  belajar  siswa  biasanya didampingi oeh orang tua. Orang tua siswa SD N 2 Kemloko menerapkan kedisiplinan yang baik hingga demokratis. Kedisilinan demokratis ini membuat anak mengetahui peraturan yang ada. Hal  itu  sejalan  dengan  pendapat  Hurlock  (1980:125)  bahwa  disiplin  yang  demokratis  yaitu dengan  menekankan  suatu  hal  yang  ada  pada  dalam  diri anak  agar  dapat  mengetahui  tentang mengapa  peraturan  dibuat  hingga  memberikan  kesempatan  untuk  berpendapat  apabila  dirasa peraturan  tersebut  kurang  adil.  Disiplin  demokratis  memberikan  anak  suatu  bentuk  toleransi untuk berpendapat.
Faktor eksternal yang mempengaruhi kedisiplinan meliputi:
1. Memberikan nasehat
Orang  tua  yang  memberikan  nasehat  yang  baik  akan  menjadikan  siswa  berbuat  yang lebih  teratur  dari  perbuatan  yang  dilakukan  sebelumnya.  Dengan  demikian  siswa  akan melatih dirinya untuk berdisiplin sesuai dengan nasehat yang sudah diterimanya. Orang tua siswa SD N 2 Kemloko memberikan nasehat selama anak belajar, walau proses pembelajaran sekolah  berlangsung  secara  daring.  Hal  tersebut  membuat  tidak  sedikit  orang  tua  yang meluangkan waktunya demi membantu proses pembelajaran anaknya selama dirumah.
2. Lingkungan
Lingkungan  sangat  mempengaruhi  siswa  karena  siswa  dimana  tempat    bergaul  dan berinteraksi.  Siswa  akan  terbawa  disiplin  apabila  berdisiplin  bila  lingkungannya  sudah disiplin.  Ketika  dilingkungan  rumah  disiplin,  orang  tua  selalu  disiplin  maka  siswa  secara tidak langsung akan mencontoh dan terbawa untuk disiplin. Aktivitas anak selama di rumah tentu  perlu  adanya  pengawasan.  Orang  tua  siswa  SD  N  2  Kemloko  memberikan pendampingan bermain terhadap anak bisa dikatakan tidak ideal. Hal tersebut dikarenakan jarangnya  orang  tua  yang  menerapkan  kedisiplinan,  sehingga  membuat  anak  lebih  suka bermain  pada  masa  pandemi  ini.  Maka  dari  itu,  perlunya  perhatian  dari  orang  tua  untuk mengontol anak. Perhatian orang tua pada anaknya merupakan tanggung jawab agar anak lebih  diat  dalam  belajar.  Sejalan  dengan  pendapat  Hatimah  (2016)  bahwa  pendidikan merupakan tanggung  jawab  bersama  bukan  hanya  pemerintah,  tetapi  juga  sekolah  (guru), dan keluarga (orang tua).
3. Latihan disiplin Tingkat disiplin siswa SD N 2 Kemloko dicapai dan dibentuk melalui proses latihan dan kebiasaan  artinya  melakukan  disiplin  secara  berulang-ulang  dan  membiasakannya  dalam praktik-praktik  disiplin  sehari-hari.  Sejalan  dengan  pendapat  Naim  (2015:143)  bahwa disiplin  adalah  sikap  dalam  mentaati  peraturan  serta  ketentuan  yang  berlaku  dan  telah ditetapkan yang telah bertujuan untuk mengembangkan diri agar dapat berperilaku tertib.

## 3.2.Kedisiplinan yang diterapkan dalam pembelajaran daring
Pembelajaran daring dimasa pandemi membuat peran orang tua sangat diperlukan dalam proses  belajar  anak.  Hal  itu  dikarenakan  proses  pembelajaran  daring  membuat  interaksi berkurang.  Sejalan  dengan  pendapat  Muna  (2015:131)  bahwa  pembelajaran  daring mengakibatkan kurangnya interaksi antara guru dan siswa, bahkan anatara siswa itu sendiri.
Dalam situati tersebut terdapat beberapa penerapan yang dilakukan oleh orang tua kepada anaknya sebagai berikut:
1. Belajar dan Kerjasama
Aktivitas orang tua yang harus bekerja dari rumah bisa di gabungkan dengan belajar bersama anak,  anak  akan  merasa  lebih adil  dan  terpacu  untuk  belajar  ketika  orang  tua juga  bekerja bersama.
2. Membantu Anak Belajar Orang tua siswa SD 2 Kemloko membantu anaknya untuk memahami materi yang dipelajari, orang tua menjelaskan dengan baik kepada anak tentang apa yang orang tua pahami.
3. Suasana yang Nyaman Orang tua siswa membuat suasana yang nyaman untuk anak belajar dirumah, mengajak anak belajar diruang keluarga. Maka disini akan terlihat bagaimana kedisiplinan yang diterapkan keluarga Siswa SD Kemloko dalam pembelajaran daring dirumah.
4. Disiplin Waktu Kedisiplinan yang diterapkan orang tua di SD 2 Kemloko cukup kuat tidak terlepas dari aturan yang  berlaku  disekolah  maupun  dirumah.  Saat  kegiatan  pembelajaran  daring  berlangsung orang tua menetapkan kedisiplinan waktu kepada siswa
Adanya  penerapan  kepada  anak  mengenai  pembiasaan  untuk  disiplin  dengan  aktivitas dirumah yang teratur. Berikut merupakan pembiasaan yang diterapkan keluarga siswa SD N 2 Kemloko dalam kedisiplinan pada saat pembelajaran daring:
1. Kedisiplinan Belajar
Salah  satu  aktivitas  yang  dibiasakan  orang  tua  siswa  adalah membiasakan  anak secara teratur ketika dirumah, setiap pagi dan malam siswa kurang lebih memiliki jadwal belajar  sekitar  satu  sampai  dua jam,  sekaligus  jadwal  belajar  tersebut  digunakan  untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru kelas saat pembelajaran daring. Ketika anak sedang belajar orang tua selalu mendampingi sehingga ketika anak sedang belajar orang tua bisa mengarahkan. Penerapan kebiasan tersebut mampu memberikan efek yang baik bagi  anak  sehingga  anak  sudah  terbiasa  belajar  sendiri  tanpa  disuruh  anak  atau  siswa memiliki kedisiplinan yang baik dan motivasi yang semangat belajar yang tinggi. Sejalan dengan Rusni (2018) mengatakan bahwa kedisiplinan belajar akan menghindarkan siswa dari  menunda-nunda  menyelesaikan  tugas  sekolah  sehingga  tidak  ada  pelajaran  yang terabaikan.  Tentunya,  orang  tua  dirumah  juga  memegang  peranan  yang  penting  dalam mengajarkan  anaknya  tentang  kedisiplinan  kaitannya  sebagai  seorang  siswa  yang mempunyai tanggung jawab terhadap tugas belajarnya.
2. Kedisiplinan Di Rumah
Dalam  sehari-sehari  siswa  dibiasakan  oleh  orang  tua  untuk  mempunyai kedisipinan yang baik. Mulai sejak usia SD anak dibiasakan untuk disiplin waktu, disiplin beribadah, disiplin mengaji disiplin memiliki jadwal belajar dirumah, mengerjakan tugas yang diberikan guru. Hal tersebut menjadi salah satu bentuk kebiasaan yang diterapkan orang tua dalam memberikan bimbingan terhadap anak saat pembelajaran daring . Sejalan dengan  Akmaluddin  (2019)  mengatakan  bahwa  anak  dapat  memperoleh  suatu  batasan untuk  memperbaiki  tingkah    lakunya  yang  salah  dengan  disiplin.  Kedisiplinan  juga membantu anak memperoleh perasaan puas karena kesetiaan dan kepatuhannya dan juga mengajarkan anak bagaimana berpikir secara teratur.
3. Bermain Secukupnya
Masa  usia  sekolah  dasar  merupakan  masa  usia  anak  untuk  bermain  tidak  lepas begitu saja kehidupan anak khususnya anak usia SD. Berkaitan dengan hal tersebut orang tua siswa SD 2 Kemloko dalam memberikan pendampingan bermain terhadap anak bisa dikatakan  ideal.  Karena  orang  tua  tetap  memberikan  anak  untuk  bermain  dalam  upaya untuk  memenuhi  kebutuhan  anak.  Namun  dalam  bermain  anak  tidak  boleh  bermain berlebihan. Karena hal tersebut diyakini mampu memberikan efek malas belajar kepada anak  ketika  terlalu  sering  bermain.  Sejalan  dengan  Devi  (2020)  dalam  proses pembelajaran dirumah, pastilah anak mengalami kecemasan, stres, sedih, bosan jenuh dan perasaan lainnya. Bagi anak seperti ini disinilah peran orang tua dibutuhkan bantuannya agar  anak memiliki self  regulating sehingga  mampu  mengajarkan  dirinya  dalam upaya memberikan penguatan secara internal. Bila anak  telah memulai membangun penguatan di dalam dirinya sesuai dengan pembelajaran yang dijalaninya akan memberikan dampak yang signifikan bagi diri anak.
4. Bermain Game (Handphone)
Di  era  globalisasi  berbasis  teknologi  saat  ini  hampir  seluruh  orang  tidak  bisa meninggalkan handphone. Baik orang dewasa maupun anak kecil sudah terbiasa dengan alat komunikasi tersebut. Hal ini menjadi keprihatinan tersendiri bagi orang tua siswa SD 2  Kemloko  karena  tersebut  jika  tidak  ada  pengawasan  orang  tua  akan  menjerumuskan anak  pada  dunia  media  sosial  yang  kurang  mendidik  sehingga  orang  tua  membatasi penggunaan handphone terhadap anak.
1) Memberikan Hukuman
Pemberian sanksi atau hukuman tentunya guna memberikan efek jera kepada siswa  yang  melanggar  peraturan  dan  membuat  siswa  menaati  peraturan  tersebut. Sejalan  dengan  Rasdiyanah  (2005:5)  yaitu  “kepatuhan  untuk  menghormati  dan melaksanakan suatu sistem yang mengharuskan orang untuk tunduk pada keputusan, perintah  atau  tunduk  pada  keputusan,  perintah  atau  peraturan  yang  berlaku”. Pembiasaan memberikan hukuman terhadap anak yang melanggar peraturan pada saat pembelajaran  daring  berlangsung  berharap  anak  menjadi  lebih  disiplin  lagi.  Hal tersebut akan membuat kedisiplinan anak lebih menjadi tinggi dan perilaku baik ketika dilingkungan rumah dengan adanya penerapan disiplin yang diterapkan keluarga
Kemudian  dalam  temuan  data  pendukung  yang  ditemukan  oleh  peneliti beberapa bentuk kedisiplinan lainnya meliputi:
2) Disiplin Otoriter
Data yang didapatkan oleh peneliti dari salah satu informan orang tua siswa kelas  3  yang  benama  FY  ibu  dari  siswa  yang  bernama  RMA  menerapkan  disiplin otoriter bahwa anak diberikan kebiasaan kebiasaan terutama dalam hal relegius dan mengatur  waktu  dirumah  serta  disiplin  membiasakan  mematuhi  aturan    dirumah sehingga  anak  akan  terbiasa  serta  dapat  beraktivitas  belajar  secara  teratur  ketika pembelajaran yang dilaksanakan secara daring Penerapan disiplinan tersebut mampu memberikan kedisiplin yang positif  terhadap anak sehingga anak tidak malas-malasan untuk mengerjakan tugas pada waktunya sesuai jadwal yang diberikan oleh Bapak/Ibu guru.  Hal  tersebut  didukung  teori  yang  dikemukakan  oleh  Munawaroh  (dalam Akmaluddin, 2019) disiplin merupakan sikap mental yang dimiliki oleh individu dan pada  hakikatnya  mencerminkan  rasa  ketaatan  dan  kepatuhan  yang  didukung  oleh kesadaran dalam  menjelaskan tugas dan kewajibannya untuk mencapai tugas tertentu.
3) Disiplin yang Lemah
Dari hasil keterangan penelitian terhadap salah satu informan penelitian yaitu siswa kelas 2 yang berinisial ME bahwa orang tua memberikan keterangan wawancara dalam mendampingi anak orang tua tidak sabar lebih baik sibuk dalam mengerjakan pekerjaan  rumah.  Kemudian  jarang  menerapkan  kedisiplinan  sehingga  kalau  sudah malam  pasti  kecapekan  jadi  susah  untuk  belajar  siswa  lebih  memiliki  kebebasan bermain  sesukanya  sehingga  orang  tua  kurang  mengontrol    anaknya  sendiri.  Hal tersebut  memiliki  dampak  negatif  bagi  anak,  sehingga  dampaknya  anak  memiliki semangat belajar yang kurang.  Hal tersebut didukung teori  yang dikemukakan oleh Aqib  (2017:2)  disiplin  adalah  satu  aspek  kehidupan  yang  harus  diwujudkan  dalam kehidupan masyarakat. Oleh karena itu siswa harusnya mendapat perhatian dari semua pihak yang ada disekolah maupun diluar sekolah. Perhatian yang diberikan  kepada siswa diharapkan menumbuhkan sikap disiplin siswa utamanya dalam belajar karena siswa merasa diawasi.
4) Disiplin Demokratis
Dari hasil keterangan penelitian terhadap salah satu informan penelitian yaitu siswa  kelas  6  yang  bernama  ASN  anak  dari  ibu  RY    memberikan  keterangan wawancara orang tua dalam mendampingi anak menerapkan disiplin demokratris anak diberikan  penerapan kebiasaan-kebiasaan  kedisiplinan terutama dalam hal belajar, relegius, dan Disiplin waktu dirumah sehingga  anak akan terbiasa serta dapat beraktivitas  belajar  secara  teratur  dirumah.  Hal  tersebut  mampu  memberikan penerapan  yang  baik  terhadap  anak  sehingga  anak  memiliki  minat  dan  motivasi belajar dan aktivitas belajar yang cukup baik dikelas maupun dirumah.
Bentuk  kedisiplinan  yang  dimiliki  anak  akan  terhadap  tingkat  semangatnya dlaam  belajar.  Semangat  tersebut  berhubungan  dengan  hasil  belajar  siswa  walau
pembelajaran  berlangsung  secara  daring.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  temuan  oleh Rosma Elly (2016) kedisiplinan memiliki hubungan terhadap hasil belajar siswa.
Oleh karena itu, perlu adanya bimbingan dari orang tua yang diberikan kepada anaknya  saat  belajar.  Sejalan  dengan  pendapat  Dewi  (2020)  orang  tua  menjadi seseorang yang sangat penting dalam pelaksanaan pembelajaran daring, karena orang tua secara langsung terlibat dalam membimbing dan mengawasi peserta didik dalam pembelajaran.  Pemberian  motivasi  menjadi  sangat  berarti  bagi  peserta  didik,  hal tersebut dilakukan agar peserta didik kembali semangat meskipun belajar dirumah.

## 4. KESIMPULAN
Keluarga  adalah  sebagai  tempat  membentuk  kepribadian  anak  dan  tempat  bagi  anak  untuk berinteraksi  sosial.  Di  dalam  keluarga  anak  untuk  pertama  kalinya  memperoleh  berbagai  macam pengetahuan.  Orang  tua  sebagai  pengasuh  dan  pelindung  dalam  keluarga,  sangat  berperan  dalam meletakkan dasar-dasar perilaku kedisiplinan bagi anak-anaknya. Kedisiplinan yang diterapkan oleh ke  enam  subjek  dalam  penelitian  ini  dapat  dibedakan  menjadi  tiga    bentuk  kedisiplinan    yakni kedisiplinan  otoriter,  kedisiplinan  lemah  dan  kedisiplinan  demokratis.  Kebanyakan  orang  tua menerapkan  kedisiplinan  pada  anak  menggunakan  demokratis  maka  akan  terbentuknya  sikap kedisiplinan yang baik.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada seluruh pihak yang terlibat dan membantu dalam penelitian ini, yakni dosen pembimbing, kepala sekolah dan seluruh guru SDN Kemloko yang sudah membantu penelitian ini sehingga dapat selesai.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Akmaluddin, A., & Haqqi, B. (2019). Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekolah Dasar (SD) Negeri Cot Keu  Eung  Kabupaten  Aceh  Besar  (Studi  Kasus). JOURNAL  OF  EDUCATION SCIENCE , 5 (2), 1-12 Alimaun, I. (2015). Pengaruh Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Se-Daerah  Binaan  Ra  Kartini  Kecamatan  Kutoarjo  Kabupaten  Purworejo (Doctoral Dissertation, Universitas Negeri Semarang).
Apriyanti,  C.  (2021).  The  Role  of  Parents  in  Learning  During  The  Covid-19  Outbreak. IJECA (International Journal of Education and Curriculum Application) , 4 (1), 18-25. Arsiyanto,  A.  R.,  Wanabuliandari,  S.,  &  Fajrie,  N.  (2021).  FAKTOR-FAKTOR  HASIL PEMAHAMAN  KONSEP  MATEMATIS  DALAM  PEMBELAJARAN  MASA PANDEMI COVID-19. Jurnal Ilmiah P2M STKIP Siliwangi , 8 (1), 1-14.
Bahfen, M., & Naflah, N. (2019). Perilaku Anak Tenaga Kerja Wanita Indonesia (Studi Kasus Di Desa Panyingkiran Karawang). Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 21-34.
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , 4 (01), 152-159.
Devi,  N.  U.  K.  (2020).  Adaptasi  Pranata  Keluarga  Pada  Proses  Pembelajaran  E-Learning  Dalam Menghadapi Dampak Pandemi Covid-19. Publicio: Jurnal Ilmiah Politik, Kebijakan Dan Sosial , 2 (2), 1-6.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61.
Elly,  R.  (2016).  Hubungan  Kedisiplinan Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  10 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar , 3 (4).
Fauzi,  M.  I.  (2016).  Hubungan  Kedisiplinan  Belajar  Di  Rumah  Dan  Di  Sekolah Dengan  Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV Sd Se-Gugus Dewi Sartika UPPD Tegal Selatan Kota Tegal 2012/2013. Dinamika Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1).
Hadianti, L. S. (2017). Pengaruh Pelaksanaan tata tertib sekolah terhadap kedisiplinan belajar siswa (Penelitian  deskriftif  analisis  di  SDN  Sukakarya  II  Kecamatan  samarang  Kabupaten Garut). Jurnal Pendidikan UNIGA , 2 (1), 1-8.
Muslida,  D.,  Firman,  F.,  &  Riska,  R.  (2020).  Disciplinary  Behavior  and  Exemplary  Teacher  as Influencing Factors. Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia , 4 (2), 95-100.
Ningrum, Retno Wulan, Erik Aditia Ismaya, and Nur  Fajrie.  "Faktor–Faktor Pembentuk Karakter Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Dalam  Ekstrakurikuler  Pramuka." Jurnal  Prakarsa Paedagogia 3.1 (2020).
Osher,  D.,  Bear,  G.  G.,  Sprague,  J.  R.,  &  Doyle,  W.  (2010).  How  can  we  improve  school discipline?. Educational researcher , 39 (1), 48-58.
Putria, H., Maula,  L.  H., & Uswatun, D.  A. (2020).  Analisis proses pembelajaran dalam jaringan (daring)  masa  pandemi  covid-19  pada  guru  sekolah  dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  861- 870.
Riyana, C. 2019. Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online . Universitas Terbuka, 1-29. Rusni, R., & Agustan, A. (2018). Pengaruh Kedisiplinan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa di Sekolah Dasar. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 1-9. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D . Bandung: Alfabeta. Suryaman, M., Cahyono, Y., Muliansyah, D., Bustani, O., Suryani, P., Fahlevi, M., ... & Munthe, A. P.  (2020).  COVID-19  pandemic  and  home  online  learning  system:  Does  it  affect  the quality of pharmacy school learning?. Syst. Rev. Pharm , 11 , 524-530.