## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: setiadi_dadi@unram.ac.id
Copyright © 2024, Azizah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Pengaruh  Model Problem  Based  Learning Berbantuan Smart  Apps  Creator Terhadap Kemampuan Computational Thinking Siswa
Nusrotun Azizah 1 , Dadi Setiadi 1* , Tri Ayu Lestari 1 , A. Wahab Jufri 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Kota Mataram
DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i2.7711
Received : 20 Februari 2024
Revised : 13 Mei 2024                                        Accepted : 20 Mei 2024
Abstract: Problem-based learning is a model commonly used in learning. However, the learning tends  to  use  limited  learning  resources  and  less  active  involvement  of  students  in  the  teaching and  learning  process  so  the  teachers  need  to  know  the  application  of  a  good  problem-based learning model so that learning is done to be optimal. This study aims to determine the effect of a problem-based  learning  model  assisted  by  smart  app  creators  on  the  computational  thinking ability  of  Class  X  students  in  SMA  Negeri  7  Mataram.  The  type  of  research  used  is  quasi- experimental  (pseudo-experimental)  with  a  research  design  that  is  a  non-equivalent  control group  design.  Sampling  techniques  in  this  study  used  purposive  sampling  based  on  students  ' daily test scores so that the Class X-D and X-H as an experimental class and Class X-A and X-C as a control class. Computational thinking skills are measured using essay questions. The Data were analyzed using non-parametric statistics using the Man-Whitney test with the help of SPSS 23 for Windows application. The results showed that the obtained hypothesis test value of 0.00 or < 0.05 so shows a significant influence on the application of problem-based learning model assisted by smart apps creator to the ability of computational thinking students of SMAN 7 Mataram.
Keywords: Computational Thinking Ability, Problem-Based Learning Model, Smart App Creator
Abstrak :  Problem  based  learning merupakan  model  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran. Akan tetapi pembelajaran yang dilakukan cenderung menggunakan sumber belajar yang terbatas serta  kurang  melibatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  guru  perlu mengetahui penerapan model problem based learning yang baik agar pembelajaran yang dilakukan menjadi  optimal..  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model problem  based learning berbantuan smart apps creator terhadap kemampuan computational thinking siswa kelas X di SMA Negeri 7 Mataram. Jenis penelitian yang di gunakan yaitu quasi eksperimental (eksperimen semu)  dengan  desain  penelitian  yaitu non  equivalent  control  group  design .  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling berdasarkan  nilai  ujian  harian siswa sehingga diperoleh kelas X-D dan X-H sebagai kelas eksperimen serta kelas  X-A dan  X-C sebagai  kelas  kontrol.  Kemampuan computational  thinking di  ukur  dengan  menggunakan  soal essay.  Data  dianalisis  menggunakan  statistik  non  parametrik  yaitu  menggunakan  uji  Man- Whitney  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  23 for  windows .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa didapatkan nilai uji hipotesis sebesar 0.00 atau < 0,05 sehingga menunjukkan adanya pengaruh yang  signifikan  pada  penerapan  model problem  based  learning berbantuan smart  apps  creator terhadap kemampuan computational thinking siswa SMAN 7 Mataram.
Kata  Kunci :  Kemampuan Computational  Thinking ,  Model Problem  Based  Learning,  Smart  Apps Creator

## Pendahuluan
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  sangat memperihatinkan  (Fitri,  2021).  Terbukti  dengan diperolehnya  skor  PISA  yang  rendah  dari  tahun  ke tahun.  Skor  terbaru  pada  tahun  2022,  Indonesia menempati  peringkat  ke-70    dari  81  negara  yang berpartisipasi. Selain itu kualitas pendidikan Indonesia menempati  urutan  ke-4  di  antara  negara-negara  Asia Tenggara.  Permasalahan  utama  pendidikan  yakni mutu  pendidikan  khususnya  yang  berkaitan  dengan penerapan  pembelajaran  yang  kurang  sesuai  dengan apa yang dibutuhkan siswa saat ini (OECD, 2022).
Penyebab  rendahnya  kualitas  pendidikan  di Indonesia  yaitu  faktor  tenaga  pendidik,  sarana  dan prasarana, lingkungan, dan lain sebagainya (Nurhuda, 2022).  Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  siswa condong  kurang  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar karena  teknik  yang  digunakan  cenderung  menghapal dan  mencatat  dari  buku.  Aktivitas  peserta  didik  yang berkaitan dengan proses belajar kurang optimal karena sumber  belajar  yang  digunakan  terbatas  serta  kurang melibatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar. Guru masih banyak mengajar menggunakan metode  tanya  jawab  dan  ceramah,  penggunaan  media yang  kurang  maksimal  dan  kurang  sesuai  dengan materi  pembelajaran  yang  disampaikan,  sehingga peserta didik kurang mendapatkan pembelajaran yang optimal.
Guru  memiliki  peran  utama  dalam  penerapan proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dalam pembentukan  kompetensi  peserta  didik.  Salah  satu yang  mempengaruhi  kompetensi  peserta  didik  adalah model  pembelajaran  (Latipah  &  Adnan,  2018).  Model pembelajaran berhubungan dengan bentuk pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal  sampai  akhir pembelajaran  secara  khas  oleh  seorang  guru.  Bentuk pembelajaran  tersebut  terkait  dengan  kegiatan  yang dapat memberikan pengalaman bagi siswa. Guru harus mampu memilih model yang tepat dalam menyampaikan materi dan harus sesuai dengan situasi dan  kondisi  siswa.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk mencapai  keberhasilan  pendidikan.  Keberhasilan tersebut dipengaruhi oleh proses belajar mengajar yang dilakukan. Model pembelajaran yang kurang baik akan mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Siswa lebih  mudah memahami pembelajaran apabila mereka aktif mencari informasi,  berdiskusi,  mengembangkan  pengetahuan, dan bertanya tentang hal yang belum diketahui. Selain itu,  keberhasilan  pembelajaran  di  pengaruhi  oleh Faktor   internal berupa  hal-hal  yang  bersumber  dari dalam  diri  siswa seperti   jasmaniah   dan   psikologis (Royani et al , 2023).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  oleh peneliti  di  salah  satu  sekolah  di  Kota  Mataram  pada
tahun  2023  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  masih menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi.  Guru sudah  menerapkan  pembelajaran  yang  melibatkan keaktifan  siswa  pada  kegiatan  dengan  materi  tertentu seperti pada materi ekosistem, akan tetapi siswa belum bisa  menyesuaikan  pembelajaran  yang  digunakan sehingga hasil yang diperoleh belum optimal.
Proses  pembelajaran  khususnya  pembelajaran biologi memerlukan strategi yang sesuai dengan materi pembelajaran.  Model  yang  digunakan  dan  cara menyampaikan  harus  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi  serta  lingkungan  peserta  didik.  Salah  satu model pembelajaran yang diperlukan dalam pembelajaran  biologi  yakni  model  pembelajaran  yang mampu mengarahkan peserta didik dalam menyelesaikan  masalah  pada  proses  belajar  mengajar (Jannah et  al ,  2024).  Model  pembelajaran problem  based learning pada  hakikatnya  membantu  peserta  didik mengembangkan keterampilan berpikir, mengembangkan  kemampuan  dalam  memecahkan masalah,  menuntut  siswa  melakukan  pemecahan masalah-masalah yang disajikan dengan cara menggali informasi  sebanyak-banyaknya,  dan  menganalisis juga mencari  solusi  dari  permasalahan  yang  ada  (Asyhari, 2018).  Guru  dapat  membantu  proses  ini  dengan memberikan  umpan  balik  kepada  siswa  untuk bekerjasama menemukan atau menerapkan sendiri ide- idenya  dalam  menganalisis  dan  memecahkan  suatu permasalahan (Rahmadani, 2019).
Model problem based learning dapat dikolaborasikan  dengan computational  thinking karena menggunakan  cara  pemecahan  masalah.  Hal  tersebut didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Manullang  dan  Simanjuntak  (2023)  yang  menyatakan bahwa model problem based learning memiliki pengaruh yang  besar  terhadap  kemampuan computational thinking . Kules (2016) menjelaskan bahwa computational thinking menerapkan  strategi  yang  luas  dalam memecahkan  masalah  yang  kompleks  yang  meliputi algoritma  berfikir,  dekomposisi,  abstraksi  dan  logika dasar  yang  mampu  menuntun  siswa  dalam menyelesaikan suatu masalah yang rumit. Kemampuan computational  thinking adalah  teknik  pemecahan masalah yang sangat luas penerapannya. Computational thinking tidak  hanya  menyelesaikan  masalah  seputar ilmu  komputer  saja  melainkan  juga  menyelesaikan masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Peserta  didik akan  belajar  mengggunakan  teknik  berpikir  secara terstruktur  dan  sistematis  sesuai  dengan  prinsip- prinsip computational thinking . Berdasarkan uraian di atas sebaiknya pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  strategi  yang tepat  guna  menciptakan  proses  pembelajaran  yang efektif  dan  hasil  yang  memuaskan.  Oleh  karena  itu peneliti  memadukan  pengaruh  model problem  based
learning terhadap  kemampuan computational  thinking siswa.  Berdasarkan  hal  ini  peneliti  menggunakan aplikasi smart apps creator sebagai media pembelajaran.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian eksperimen  semu (Quasi  Experiment) dengan  desain penelitian non  equivalen  control  group  design yang biasanya  memberikan  pre-test  untuk  mengetahui adanya  perbedaan  keadaan  awal  antara  kelompok kontrol dan   kelompok eksperimen   digunakan dalam penelitian   ini. Penelitian ini sudah dilakukan di SMA Negeri  7  Mataram  yang  bertempat  di  Jl.  Adi  Sucipto, Ampenan  Utara,  Kec.  Ampenan,  Kota  Mataram,  Nusa Tenggara  Barat  pada  bulan  Februari  2023  dikelas  X semester  genap  tahun  ajaran  2023/2024  dengan populasi  siswa  kelas  X  yang  terdiri  atas  13  kelas dengan total siswa berjumlah 468 siswa.
Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik pusposive  sampling  yaitu  teknik  pengambilan  sampel menggunakan  pertimbangan  tertentu  dalam  hal  ini peneliti  menggunakan  kemampuan  akademik  siswa sehingga di dapatkan kelas X-D dan X-H sebagai kelas eksperimen serta kelas X-A dan kelas X-C sebagai kelas kontrol. Uji prasyarat yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  normalitas  serta  uji hipotesis  menggunakan  statistik  non  parametrik  yaitu uji Mann-Whitney.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasakan hasil perhitungan uji normalitas soal kemampuan Computational  Thinking ,  diperoleh  nilai signifikansi Kolmogrov-Smirnov <  0.05  yaitu  data  tidak berdistribusi  normal.  Kemudian  dilakukan  juga  uji homogenitas menggunakan uji levene yang menunjukkan  nilai  signifikansi  >  0,05  yaitu  data  yang diperoleh homogen.
Tabel 1: Uji Normalitas Data Kemampuan Computational Thinking
Tabel 2: Uji Homogenitas Data Kemampuan
Computational Thinking Levene Statistic df1 df2 Sig. .533 3 204 .660
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  Mann-Whitney data  post-test  kemampuan computational  thinking didapatkan  nilai  signifikasi  sebasar  0,00  atau  <  0,05. Hal  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  kemampuan computational thinking siswa pada kedua kelas tersebut. H 0 yang  menyatakan  bahwa  “tidak  ada  pengaruh model problem  based  learning berbantuan smart  apps creator terhadap computational thinking siswa kelas X di SMAN  7  Mataram”  ditolak  dan  Ha  yang  menyatakan bahwa  “ada  pengaruh  pengaruh  model problem  based learning berbantuan smart  apps  creator terhadap computational  thinking siswa  kelas  X  di  SMAN  7 Mataram”  diterima,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  terhadap kemampuan computational thinking.
Tabel 3: Uji Hipotesis Data Kemampuan Computational Thinking
Computational Thinking Mann-Whitney U 377.500 Wilcoxon W 1703.500 Z -6.363 Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  kelas eksperimen  karena  menggunakan  model problem based learning berbantuan smart  apps  creator terhadap kemampuan computational thinking karena  pada  proses pembelajaran  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  lebih  mudah  memahami  pembelajaran.  Hasil penelitian  dari  Hakim, et al (2016)  menyatakan  bahwa Salah  satu  model  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap materi  dan  juga  menuntut  peserta  didik  untuk  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  model problem based  learning .  Model problem  based  learning juga membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah sehingga  siswa  menjadi  aktif  dan  memahami permasalahan serta meningkatkan kemampuan computational thinking . Hasil penelitian dari Kadarwati, et  al (2020)  menunjukkan  bahwa  siswa  harus  dilatih cara berpikir komputasi dan memerlukan pembelajaran berbasis  masalah/ problem  based  learning untuk  melatih dalam  menyelesaikan  masalah  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional  yang  titik  beratnya  pada  kata
cakap, kreatif , dan mandiri. Dengan demikian penting bagi kita sebagai seorang pendidik atau calon pendidik untuk  mengetahui  bagaimana  keterampilan  berpikir komputasional  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan apa saja manfaat, tahapan, karakteristik serta tantangan dan upaya dalam menerapkan computational thinking bagi  siswa  (Juldial  &  Haryadi,  2024).  Ketika menghadapi  suatu  permasalahan  atau  ketika  ingin mencapai tujuan dapat diselesaikan dengan solusi yang efektif, efisien, dan optimal (Harti et al ., 2022). Model problem  based  learning berbantuan smart apps  creator dapat  mempengaruhi  kemampuan computational  thinking karena  model  pembelajaran  ini membantu  siswa  dalam  menemukan  solusi  dari permasalahan  yang  ditemukan  yaitu  dapat  berupa pemberian stimulus tentang masalah kontekstual yang biasa  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang berkaitan  dengan  materi.  Hasil  penelitian  ini mendukung  hasil  penelitian  dari  Rahmayanti  (2017) yang  menunjukkan  bahwa problem  based  learning merupakan salah satu model pembelajaran kontekstual yang  menekankan  pada  proses  pembelajaran  yang berpusat pada peserta didik untuk menemukan materi sendiri,  artinya  proses  belajar  berorientasi  pada pengalaman  langsung  dari  kehidupan  sehari-hari peserta  didik  di  lingkungan  sosial.  Selain  itu  juga problem  based  learning juga  dapat  meningkatkan kemampuan siswa terhadap kemampuan penyelesaian masalah  (Pratiwi  &  Akbar,  2022),  sehingga  dapat diintegrasikan  dengan  kemampuan computational thinking . Sintaks  pada  model problem  based  learning mengarahkan siswa lebih mudah dalam menyelesaikan masalah.  Mulai  dari  sintaks  pertama  yaitu  orientasi pada  masalah,  guru  memulai  pembelajaran  dengan menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  memberikan motivasi  kepada  siswa  serta  masalah  yang  berkaitan dengan  materi  pembelajaran.  Secara  umum  dorongan belajar  bisa  muncul  karena  adanya  semangat  dari dalam diri, maupun pengaruh dari luar. Semangat dari dalam diri berupa keingin yang mengantar meraih cita- cita masa depan, sedangkan dorongan dari luar berupa suasana  belajar,  lingkungan  yang  kondusif  dan menjanjikan  (Ziplin,  2021).  Tentunya  juga  berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari  agar  siswa  lebih mengerti  mengenai  materi  yang  akan  di  bahas. Kemudian pada tahap mengorganisasi siswa di bagi ke dalam  beberapa  kelompok  untuk  melakukaan  diskusi dan kolaborasi dalam memecahkan masalah. mengenai permasalahan  yang  telah  diberikan.  Interaksi  dalam diskusi  tersebut  berpengaruh  terhadap  kemampuan siswa  dalam  menyelesaikan  masalah.  Hal  tersebut sesuai  dengan  salahsatu  karakteristik  pendekatan  PBL yaitu learning  occurs  in  small  groups ,  artinya pembelajaran  dilaksanakan  dengan  kelompok  kecil
untuk  kemudian  diharapkan  siswa  dapat  saling interaksi  dan  bekerjasama  dalam  menyelesaikan masalah (Arif et al ., 2016).
Tahap selanjutnya yaitu membimbing penyelidikan  kelompok,  dimana  siswa  melakukan penyelidikan secara individu maupun kelompok. Guru di  sini  bertugas  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator dalam  proses  penyelidikan  masalah  dan  mendorong siswa untuk berperan aktif dalam proses penyelidikan. Hasil penelitian dari (Yuniar et al ., 2022) menunjukkan bahwa guru berperan penting dalam pengelolaan kelas, salah  satunya  guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  agar  kegiatan pembelajaran  dapat  tercapai.  Guru  juga  berperan dalam membimbing siswa untuk mengumpulkan data dari  berbagai  sumber  yang  relevan  dan  akurat sehingga  informasi  yang  di  peroleh  dapat  membentu siswa  dalam  menyelesaikan  masalah.  Melalui  model problem  based  learning siswa  memperoleh  pengalaman dalam  memecahkan  masalah-masalah  sehigga  siswa akan  menerapkan  pengetahuan  yang  dimilikinya  atau berusaha  mengetahui  pengetahuan  yang  diperlukan serta membuat siswa menjadi pelajar yang mandiri dan bebas (Tyas, 2017).
Setelah melakukan penyelidikan, siswa kemudian  dibimbing  untuk  mempersentasikan  hasil diskusi  mereka.  kemudian  kelompok  lain  juga dipersilahkan    untuk  menanggapi  dan  memberikan pertanyaan  kepada  kelompok  yang  melakukan persentasi.  Sehingga  terjalin  diskusi  antar  kelompok. Guru  juga  membimbing  kepada  siswa  untuk memberikan  kesimpulan  terhadap  hasil  persentasi mereka sehingga mereka akan memahami lebih dalam mengenai  materi  yang  mereka  persentasikan.  Tahap berikutnya  yaitu  menganalisis  dan  mengevaluasi proses  pemecahan  masalah.  Pada  tahap  ini  guru membantu siswa dalam menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah yang telah di lakukan  mulai  dari  awal  hingga  akhir  dari  proses penyelidikan.  Hasil  Penelitian  dari    Angga    (2022) menyatakan  bahwa  kegiatan  penutup  diisi  dengan kegiatan  membuat  kesimpulan  pembelajaran  serta guru  juga  membimbing  siswa  secara  berkelompok melakukan  refleksi  terhadap  aktivitas  dan  hasil  atau karya  yang  sudah  dijalankan.  Hal-hal  yang  direfleksi adalah  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  dan  cara mengatasinya  dan  perasaan  yang  dirasakan  pada  saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi.
Faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan computational  thinking siswa  dengan  model problem based learning yaitu guru memiliki peran penting dalam membimbing  penyelidikan  siswa  dan  menjadikan siswa  menjadi  lebih  aktif  ketika  melakukan  diskusi, sehingga  hal  ini  akan  membantu  siswa  menjadi  lebih berani  untuk  berkolaborasi  dalam  menyelesaikan
masalah.  Dengan  demikian,  keaktifan  siswa  menjadi aspek  penting  bagi  pencapaian  pengalaman  belajar yang  optimal  sehingga  guru  perlu  memainkan  peran untuk mendukung aktivitas belajar siswa (Nurrohim et al .,  2022).  Hasil  penelitian  dari  Rahmadani  (2019) menunjukkan  bahwa  model problem  based  learning dapat membantu peserta didik untuk aktif dan mandiri dalam mengembangkan kemampuan berpikir memecahkan masalah melalui pencarian data sehingga diperoleh solusi dengan rasional dan autentik.
Selain  menggunakan  model problem  based learning ,  penelitian  ini  juga  menggunakan  media sebagai  alat  bantu  dalam  melakukan  proses pembelajaran.  Media  yang  digunakan  yaitu smart apps creator. Hasil  penelitian  dari  Fahri  (2022)  menyatakan bahwa smart  apps  creator sebagai  media  pembelajaran interaktif  sangat  membantu  memotivasi  siswa  untuk proses  belajar.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  terhadap kemampuan computational thinking siswa.  Hal  tersebut karena smart  apps  creator dibuat  dan  disesuaikan dengan sintaks pembelajaran, juga aksesnya tidak sulit dan  penggunaannya  mudah  sehingga  membuat  siswa cepat  memahami  pembelajaran.  Siswa  juga  lebih tertarik  belajar  menggunakan  media  dibandingkan dengan  hanya  memakai  buku  saja,  karena  melalui media  pembelajaran,  siswa  bisa  lebih  mengelola informasi dibandingkan hanya dengan buku yang lebih monoton . Sapriyah  (2019)  menyatakan  bahwa  dalam sebuah  proses  belajar  mengajar  tidak  terlepas  dari sebuah  media  permbelajaran  yang  mana  media berperan  sebagai  alat  dalam  proses  belajar  mengajar agar  mempermudah  dalam  proses  pembelajaran  dan sebagai  alat  bantu  seorang  pendidik  untuk menyampaikan  sebuah  ilmu  dan  materi  khususnya dalam penggunaan teknologi.
Model problem  based  learning berbantuan smart apps  creator dapat  meningkatkan  kemampuan computational thinking siswa      karena  beberapa  faktor  , diantaranya  yaitu  saat  siswa  melakukan  diskusi dengan  kelompoknya  dalam  proses  pembelajaran berlangsung,  melalui  diskusi  siswa  dapat  menggali informasi  melalui  sumber-sumber  yang  relevan sehingga  hal  ini  dapat  membantu  siswa  dalam menemukan  informasi  yang  kongkrit  dan  relevan. Smart  apps  creator sebagai  media  pembelajaran  juga dapat mendukung peningkatan kemampuan computational  thinking siswa, smart  apps  creator membantu siswa dalam mengeksplor pengetahuannya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data,  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada model problem  based  learning berbantuan smart  apps
creator berpengaruh terhadap kemampuan computational  thinking siswa.  hal  ini  dapat  disebabkan karena tahapan-tahapan pembelajaran berbasis masalah  dapat  membantu  siswa  lebih  aktif  pada  saat pembelajaran .

## Referensi
Angga,  A.  (2022).  Penerapan  Problem  Based  Learning Terintegrasi  STEAM  untuk  Meningkatkan Kemampuan 4C Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 6 (1), 281-294. DOI: https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i1.541 diakses tanggal 7 Mei 2024
Arief,  H.  S.,  Maulana,  M.,  &  Sudin,  A.  (2016).
Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Pendekatan Problem-Based Learning (Pbl). Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 141-150. DOI: https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2945
diakses tanggal 12 Mei 2024.
Asyhari,  A.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran  Biologi Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL) Terhadap  Kemampuan  Metakognitif. Journal  Of Biology Education , 1(2), 165.
Fahri,  A.  (2022).  Smart  Apps  Creator  (SAC)  Sebagai Inovasi  Media  Pembelajaran  Sejarah  di  SMAIT Insan  Mulia  Boarding  School. Jurnal  Ilmiah WUNY , 4(2), 200-209. DOI:
http://dx.doi.org/10.21831/jwuny.v4i2.54518 diakses tanggal 26 Agustus 2023.
Fitri,  S.  F. N. (2021).  Problematika  kualitas  pendidikan di  indonesia. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1), 1617-1620 .
Harti, Y. P., Sari, L., Agustin, A., & Budijanto, B. (2022). Mengenal  Computasional  Thingking  (Salah  Satu Kompetensi  Baru  Dalam  Kurikulum  Merdeka 2022). Paradigma:  Jurnal  Filsafat,  Sains,  Teknologi,
dan Sosial Budaya , 28 (4), 7-14. DOI:
https://doi.org/10.33503/paradigma.v28i4.2604 diakses tanggal 11 Mei 2024.
Hakim,  M.  A.  A.,  &  Totalia,  S.  A.  (2016).  Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik  Kelas  XI  IIS  Dalam  Mata  Pelajaran Ekonomi  DI  SMA  N  5  Surakarta  Tahun  Ajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Bisnis dan
Ekonomi , 2 (2).
Jannah,  R.,  Darmiany.,  &  Nurmawanti,  I.  (2024). Pengaruh   Model   PembelajaranProblem   Based Learning  (PBL)      Berbasis  Experiential  Learning Terhadap Kemampuan Numerasi Siswa Kelas IV. Journal of Classroom Action Research, 6 (1),  119-127. DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v6i1.6745 diakses tanggal 21 Mei 2021.
Juldial,  T.  U.  H.,  &  Haryadi,  R.  (2024).  Analisis Keterampilan  Berpikir  Komputasional  dalam Proses  Pembelajaran. Jurnal  Basicedu , 8 (1),  136-
144.
DOI:
https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i1.6992 diakses tanggal 12 Mei 2024.
Kules,  B.  (2016).  Computational  Thinking  Is  Critical Thinking:  Connecting  to  University  Discourse, Goals,  And  Learning  Outcomes. Proceedings  Of
The  Association  For  Information  Science  And Technology , 53(1), 1-6. DOI: https://doi.org/10.1002/pra2.2016.14505301092 diakses tanggal 20 Agustus 2023.
Manullang,  S.  B.,  &  Simanjuntak,  E.  (2023).  Pengaruh
Model  Problem  Based  Learning  terhadap Kemampuan Computational Thinking Berbantuan Media Geogebra. Journal on Education , 6(1), 7786-7796. DOI: https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.4127 diakses tanggal 4 Oktober 2023.
Nurhuda,  H.  (2022).  Masalah-masalah  pendidikan nasional; faktor-faktor dan solusi yang ditawarkan. Dirasah:  Jurnal  Pemikiran  Dan Pendidikan Dasar Islam , 5(2), 127-137.
Nurrohim,  N.,  Suyoto,  S.,  &  Anjarini,  T.  (2022).
Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Melalui  Model Problem  Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran PKN  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri. SITTAH: Journal  of  Primary  Education , 3 (1),  60-75 .  DOI: https://doi.org/10.30762/sittah.v3i1.157 diakses tanggal 12 Mei 2024.
OECD.  (2022). Pisa  2022  results  in  focus .  Paris:  OECD. DOI: https://doi.org/10.1787/g222d18af-en diakses tanggal 26 September 2023.
Pratiwi,  G.  L.,  &  Akbar,  B.  (2022).  Pengaruh  Model Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Computational  Thinking  Matematis  Siswa  Kelas IV  SDN  Kebon  Bawang  03  Jakarta. Jurnal  Ilmiah PGSD  STKIP  Subang , 8(1),  375-385.  DOI: https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i1.302 diakses tanggal 26 Agustus 2023. Rahmadani,  R.  (2019).  Metode  Penerapan  Model
Pembelajaran Problem Based Learnig (Pbl). Lantanida Journal , 7 (1), 75-86. DOI: https://dx.doi.org/10.22373/lj.v7i1.4440 diakses tanggal 7 Mei 2024.
Rahmayanti,  E.  (2017).  Penerapan  Problem  Based Learning  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  pada  Pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan Kelas  XI  SMA. Prosiding  Konferensi  Nasional Kewarganegaraan III p-ISSN , 2598 , 5973. Royani,  I.,  Novitasari,  D.,  &  Kurniati,  N.  (2023). Pengaruh  Penerapan  Model  Problem  Based
Learning  Bernuansa  Etnomatematika  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (SpecialIssue), 58-65 . DOI:
https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.39 00 diakses tanggal 21 Mei 2022.
Sapriyah,  S.  (2019).  Media  Pembelajaran  dalam  Proses Belajar  Mengajar.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 470-477). Tyas,  R.  (2017).  Kesulitan  penerapan  problem  based learning  dalam  pembelajaran  matematika. Jurnal Tecnoscienza , 2 (1), 43-52.
Usmadi, U. (2020). Pengujian Persyaratan Analisis (Uji
Homogenitas dan Uji Normalitas). Inovasi Pendidikan , 7 (1), 50-62 Wibowo,  A.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Awal Literasi  Sains  pada  Mahasiswa  Tingkat  Pertama Terhadap  Konsep  Biologi  Dasar. Education  and Human  Development  Journal , 4(1),  72-79.  DOI: https://doi.org/10.33086/ehdj.v4i1.1085 diakses tanggal 23 September 2023.
Wulandari, N., & Sholihin, H. (2015). Penerapan model problem based learning (PBL) pada pembelajaran IPA  terpadu  untuk  meningkatkan  aspek  sikap literasi  sains  siswa  SMP. Prosiding  Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains , 8.
Yuniar, R., Nurhasanah, A., Hakim, Z. R., & Yandari, I.
A.  V.  (2022).  Peran  Guru  dalam  Pelaksanaan Model  PBL  (Problem  Based  Learning)  Sebagai Penguatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Pendas: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 7 (2),  1134-1150. DOI: https://doi.org/10.23969/jp.v7i2.6408
diakses tanggal 12 Mei 2024.
Ziplin,  Z.  (2021).  Problem-Based  Learning  Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Pai  Di  Smk  Negeri  3  Tebo. TEACHER: Jurnal  Inovasi  Karya  Ilmiah  Guru , 1 (1),  102-106. DOI: https://doi.org/10.51878/teacher.v1i1.588 diakses tanggal 12 Mei 2024.