PELIBATAN ORANG TUA DALAM PENERAPAN PENGASUHAN POSITIF SEBAGAI PENUNJANG PENDIDIKAN INKLUSI DI LEMBAGA PAUD
Mirawati 1) , Nenden Ineu Herawati 2) , Leli Halimah 3) , Ayu Hopiani 4)
1,2,3 PGPAUD, Kampus UPI di Cibiru, Universitas Pendidikan Indonesia
4 PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia

## Abstrak
Pengasuhan menjadi salah satu hal yang sangat penting untuk didapatkan oleh anak karena memiliki kontribusi yang besar dalam mempengaruhi setiap aspek perkembangan dan pada akhirnya  mempengaruhi  kehidupan  anak  di  masa  yang  akan  datang.  Keluarga  menjadi lingkungan  pertama  dimulainya  pengasuhan  pada  anak.  Selain  itu,  Lembaga  pendidikan juga  menjadi  lingkungan  kedua  yang  penting  untuk  memberikan  pengasuhan  pada  anak. Orang  tua  dan  pendidik  mempunyai  peran  yang  sama  pentingnya  untuk  memberikan pengasuhan optimal pada anak, khususnya sebagai upaya pendidikan inklusi bagi anak usia dini.  Berdasarkan  hal  tersebut,  program  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk memberikan layanan informasi pada guru dan orang tua terkait program pengasuhan positif melalui  pelatihan  dan  upaya  pelibatan  orang  tua.  Program  ini  diharapkan  dapat berkontribusi  terhadap  peningkatan  kualitas  pengasuhan  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru dan orang tua dan juga sebagai upaya penguatan pendidikan inklusi bagi anak usia dini di lembaga PAUD.
Kata Kunci: Pengasuhan, Pendidikan Inklusi, Pelibatan Orang Tua

## Abstract
Parenting  is  one  of  the  most  important  things  for  children  because  it  has  a  very  big contribution  in  influencing  every  aspect  of  child  development  and  ultimately  affecting  the child's life in the future. The family is the first environment to start parenting for children. In  addition,  educational  institutions  are  also  an  important  second  environment  for providing  care  for  children.  Parents  and  educators  have  an  equally  important  role  in providing  good  and  optimal care  for  children,  especially  as  an  effort  to  include  inclusive education  for  early  childhood.  Based  on  this,  this  community  service  program  aims  to provide  information  services  to  teachers  and  parents  regarding  pengasuhan  positif programs  through  training  and  efforts  to  involve  parents.  This  program  is  expected  to contribute to improving the quality of care that teachers and parents can do and also as an effort to strengthen inclusive education for early childhood education setting.
Keywords: Parenting Inclusive Education, Parental Involvement
Correspondence author: Mirawati, mirawati@upi.edu , Bandung, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya,  anak  usia  dini  mempunyai  hak  untuk  mendapatkan  akses layanan  pendidikan  sejak  dini  yang  dapat  meningkatkan  kesempatan  mereka  dalam memenuhi  potensi  dan  semua  kebutuhannya  secara  holistitik  integratif  (Smith,  2015; Rudiyanto,  2010;  Peraturan  Presiden  RI  No  60  tahun  2013).  Hak  anak  untuk
mendapatkan pendidikan menjadi salah satu hak paling mendasar yang perlu diberikan secara  esensial  dan  menyeluruh  mencakup  layanan  kegiatan  belajar  dan  pengasuhan, gizi dan kesehatan, serta perlindungan, yang dapat membantu mengoptimalkan tumbuh kembang  anak  secara  terpadu.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa kemudahan  anak  dalam  mengakses  layanan  pendidikan  perlu  senantiasa  diperhatikan karena dapat membantu anak untuk meningkatkan tumbuh kembangnya secara optimal, sehingga nantinya anak dapat menjadi generasi masa depan yang unggul dan berkualitas (Swadener, Lundy, Blanchet-Cohen & Habashi, 2013; Angkur, 2022).
Negara memiliki tanggung jawab untuk memenuhi hak anak dalam mendapatkan layanan  pendidikan.  Banyak  bukti  yang  mengungkapkan  bahwa  pendidikan  dini memiliki  kekuatan  untuk  mempengaruhi  peluang  hidup  anak,  sehingga  kebijakan- kebijakan  di  PAUD  harus  mendukung  aksesibilitas  dan  keterjangkauan  pendidikan secara  universal  (Smith,  2015;  Clark,  et  al  2020).  Selain  itu,  layanan  pengasuhan  dan pendidikan  pada  anak  harus  dilaksanakan  dengan  menghormati  hak-hak  anak,  seperti hak atas kesehatan, hak atas perlindungan dari kekerasan fisik dan psikologis (misalnya perlakuan  yang  berbahaya  bagi  anak,  lalai  atau  kasar  dan  diskriminasi),  serta  hak  atas pengasuhan yang terbaik dari orang dewasa yang ada dilingkungan sekitarnya.
Pengasuhan adalah salah satu hal yang paling penting untuk didapatkan oleh anak selama  masa  kanak-kanak.  Hal  ini  karena  pengasuhan  memiliki  kontribusi  yang  besar dalam  mempengaruhi  setiap  aspek  perkembangan  dan  pada  akhirnya  mempengaruhi kehidupan atau dunia anak di masa yang akan datang (Sanders & Turner, 2018). Selain itu, pengasuhan juga berkontrubusi dalam mempengaruhi perkembangan karakter anak, khususnya  sikap  atau  perilaku,  keseimbangan  emosi,  cara  berkomunikasi  dan bersosialisasi,  serta  kepribadian  anak  (Damayanti,  2011;  Aunillah,  2015;  Kurniawan, 2015).  Maka,  dalam  hal  ini  pengasuhan  pada  anak  perlu  senantiasa  dilakukan  secara optimal agar mampu memberikan pengaruh positif terhadap anak.
Pengasuhan  pada  anak  menjadi  tanggung  jawab  berbagai  pihak,  salah  satunya yaitu orang tua. Menurut Teori Ekologi dari Urie Bronfenbrenner, pihak pertama  yang memiliki  tanggung  jawab  dalam  memberikan  pengasuhan  pada  anak  yaitu  lingkungan mikrosistem,  seperti  keluarga  yang  merupakan  lingkungan  terdekat  anak  (Haayes, O’Toole,  &  Halpenny,  2017;  Koller,  Paludo,  &  Morais,  2016).  Keluarga  menjadi lingkungan  pertama  yang  memberikan  pengasuhan  kepada  anak  dan  kemudian ditunjang  oleh  Lembaga  pendidikan  sebagai  lingkungan  kedua  bagi  anak  yang  secara bersama-sama  melakukan  kemitraan  untuk  memberikan  pengasuhan  terbaik  bagi  anak (Rudiyanto,  2010;  Yusuf,  2012;  Suyadi  &  Ulfah,  2013;  Halimah,  Margaretha,  & Mirawati,  2020).  Hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa,  orang  tua  dan  pendidik memegang  peranan  penting  dalam  memberikan  pengasuhan  pada  anak,  karena pengasuhan  menjadi  pengalaman  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat  diprediksi (Gordon & Browne, 2011; Doughlas, 2001; Erzad, 2017).
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa pengasuhan yang baik menjadi salah satu hal yang penting dilakukan pada anak. Namun, dalam hal ini seringkali orang tua  secara  tidak  sadar  melakukan  pengasuhan  yang  keliru.  Banyak  faktor  yang  dapat menyebabkan kesalahan atau kekeliruan dalam aktivitas pengasuhan anak, salah satuny adalah  kurangnya  pemahaman  orang  tua  terhadap  tahapan  perkembangan  anak.  Selain itu, aktivitas pengasuhan yang keliru juga dipengaruhi oleh kemampuan orang tua untuk melakukan deteksi dan stimulasi tumbuh kembang anak.
Pemahaman  orang  tua  terkait  dengan  pemberian  stimulus  pada  anak  menjadi pijakan  awal  dalam  memberikan  pengasuhan  yang  baik  pada  anak.  Namun  dalam  hal
ini,  kesadaran  orang  tua  terhadap  pengasuhan  pada  anak  masih  belum  optimal (Komalasari,  2013;  Indira,  2017).  Permasalahan  tersebut  juga  dialami  oleh  mitra  PkM antara lain sebagai berikut:
1. Pemahaman orang tua terkait pengasuhan pada anak usia dini masih belum optimal. Sebagian  orang  tua  murid  di  lembaga  mitra  menekankan  anak  untuk  mendapatkan pembelajaran  yang  bersifat  akademis.  Orang  tua  mengajukan  permintaan  untuk pemberian  waktu  belajar  tambahan  (kursus/les)  untuk  belajar  membaca,  menulis, dan berhitung. Orang tua juga kadang mengalami kebingungan untuk menunjukkan sikap  yang  tepat  pada  anak,  misalnya  ketika  anak  melakukan  kesalahan  orang  tua cenderung memarahi anak tanpa memberikan anak kesempatan untuk menjelaskan.
2. Orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus mengalami kebingungan dalam hal  menstimulasi  anak.  Sebanyak  empat  anak  di  lembaga  mitra  merupakan  anak berkebutuhan  khusus.  Orang  tua  dari  anak  tersebut  menyampaikan  bahwa  mereka belum memiliki informasi yang memadai terkait stimulasi perkembangan bagi anak berkebutuhan  khusus,  sehingga  kadang  hanya  memberikan  pengasuhan  terbatas pada  perawatan  seperti  menyiapkan  makanan,  menyiapkan  pakaian,  memandikan anak dan kegiatan perawatan lainnya.
3. Peran  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  masih  minim.  Hal  ini  memiliki  maksud bahwa kegiatan stimulasi dan layanan pendidikan bagi  anak usia dini lebih banyak diberikan  pada  pihak  lembaga/sekolah,  padahal  hakikatnya  pendidikan  bagi  anak adalah  tugas  dan  tanggung  jawab  bersama,  baik  keluarga,  sekolah,  maupun masyarakat.
4. Orang tua masih belum memahami terkait pendidikan inklusi. Sebagian besar orang tua  masih  memiliki  anggapan  bahwa  anak  berkebutuhan  khusus  itu  sebaiknya bersekolah  di  Sekolah  Luar  Biasa,  sehingga  jika  digabung  dengan  anak  yang  lain tidak dapat memberikan hasil yang baik untuk anak.

## METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan PkM  ini  yaitu  untuk  mengatasi  permasalahan di  atas adalah melalui  program pengasuhan  positif .  Program  ini  berisi  pelatihan  pada  orang  tua  dan guru  terkait  pengasuhan  yang  tepat  bagi  anak  usia  dini,  termasuk  bagi  anak berkebutuhan  khusus.  Tujuan  dari  program  PkM pengasuhan  positif ini  adalah  untuk memberikan layanan informasi bagi orang tua terkait pengasuhan bagi anak, khususnya pengasuhan  untuk  anak  berkebutuhan  khusus,  deteksi  dini  perkembangan  anak, stimulasi  aspek  perkembangan  anak  dan  penguatan  pendidikan  inklusi  di  lembaga PAUD. Adapun tahapan pelaksanaan PkM ini antara lain:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembasan terkait pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat ini dapat diuraikan sebagai berikut:

## Model Pelibatan dan Perumusan Materi Pelatihan
Berdasarkan hasil koordinasi dan wawancara dengan mitra, model pelibatan yang akan  digunakan  adalah  melalui  kegiatan  parenting  dan  pelatihan  terkait  pengasuhan positif  dan  layanan  pendidikan  inklusi  di  lembaga  PAUD.  Adapun  materi  yang  sudah dirumuskan  dan  pelaksanaan  pelatihan  dalam  program  pengabdian  kepada  masyarakat ini meliputi:
Koordinasi dengan lembaga Mitra Identifikasi Model Pelibatan Orang Tua di Lembaga Mitra Perumusan materi Program Positive Parenting
Sosialisasi Program Program Positive Parenting: Hakikat Pengasuhan Pengumpulan feed back dari khalayak sasaran Program Positive Parenting: Anak Berkebutuhan Khusus dan Pendidikan Inklusi
Pengumpulan feed back dari khalayak sasaran Program Positive Parenting:
Implementasi Pengasuhan Positif
Pengumpulan feed back dari khalayak sasaran Evaluasi program
Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat

## Tabel 1. Materi dan Rencana Pelatihan
No Materi Pemateri Pelaksanaan 1. Mari Mengenal Karakteristik Anak Usia Dini Mirawati, M.Pd September 2. Pengasuhan Positif bagi Anak Usia Dini Mirawati, M.Pd. Oktober 3. Pendidikan  Inklusi  di Lembaga PAUD Dr. Nenden Ineu. H, M.Pd. Oktober 4. Pelibatan  Orang  tua dalam PAUD Dr. Leli Halimah, M.Pd. November

## Pelaksanaan Pelibatan Orang tua dalam Program Pengasuhan Positif
Pelaksanaan pelibatan orang tua dalam program  pengasuhan positif dilaksanakan sesuai dengan rancangan yang sudah disepakati bersama dengan mitra. Pelibatan orang tua  dilakukan  dalam  bentuk  pelatihan  bagi  guru  dan  orang  tua  secara  kolaborasi. Pelaksanaan dilaksanakan secara luring dengan mengikuti protokol kesehatan dan juga diskusi  melalui  media  online.  Adapun  dokumentasi  kegiatannya  antara  lain  sebagai berikut:
Gambar 2. Pelaksanaan Pelatihan Pertemuan ke 1-2
Gambar 3. Pelaksanaan Pelatihan Pertemuan ke 3-4
Adapun  dokumentasi  berbagai  media  penunjang  dalam  kegiatan  ini  antara  lain sebagai berikut:
Gambar 4. Media Kegiatan Pelibatan Orang Tua
Adapun  referensi  materi  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  juga menggunakan pedoman Parenting Education dari UNESCO antara lain sebagai berikut: Adapun materi dari berbagai  sumber  yang menjadi  rujukan dalam program  PkM ini antara lain dapat dirincikan sebagai berikut:
Tabel 2. Materi Parenting Education Guidebook (UNESCO, 2011) Materi Deskripsi Topik  ini  mengulas  tentang  kepedulian terhadap  anak,  termasuk  tanggung jawab  sebagai  orang  dewasa  di  sekitar anak  dalam  bentuk  peduli  terhadap kesehatan dan keamanan anak, termasuk hak-hak yang dimiliki oleh anak.
Topik  ini  berfokus  pada  menjaga kesehatan selama kehamilan dan kelahiran  bayi.  Beberapa  kajian  yang ada  dalam  topik  ini  yaitu  berkenaan dengan  ASI  pertama  dan  membentuk jalinan emosi antar ibu dan bayi.
Perkembangan otak dan aspek perkembangan  lainnya  dibahas  dalam topik  ini.  Selain  itu,  topik  ini  juga mencakup  upaya  orang  tua  untuk menstimulasi atau mendorong perkembangan anak. Topik  ini  membahas  tentang  kesehatan dan nutrisi yang perlu diperhatikan oleh orang tua bagi anak, meliputi pemenuhan gizi yang seimbang, antisipasi  gangguan  kesehatan  dan perilaku sehat.
Bermain  merupakan  dunia  anak.  Hal tersebut merupakan pokok uraian dalam topik  ini.  Selain  itu,  topik  ini  juga mengutarakan  bagaimana  upaya  yang dapat  dilakukan  orang  tua  untuk mendukung aktivitas bermain anak.
Topik ini menguraikan tentang berbagai bahasa yang digunakan oleh anak dalam berkomunikasi. Selain itu, topik ini juga membaahas tentang pentingnyya penggunaan bahasa ibu bagi perkembangan anak.
Topik  ketujuh  ini  membahas  tentang perilaku-perilaku yang  dimunculkan oleh  anak.  Topik  ini  juga  menyoroti pentingnya  pendekatan  yang  tepat  yang dapat  diambil  dan  dilakukan  oleh  orang tua untuk menghadapi perilaku anak.
Topik  ini  membahas  tentang  berbagai jenis  gangguan  perkembangan  anak. Selain  itu,  topik  ini  juga  menjelaskan tentang  upaya  yang  dapat  dilakukan oleh  orang  tua  untuk  mendukung  anak berkebutuhan khusus dalam mengoptimalkan berbagai aspek perkembangannya. Topik  terakhir  ini  membahas  tentang bagaimana  menyiapkan  anak  masuk  ke lembaga  pendidikan.  Topik  ini  juga menguraikan tentang uapaya-upaya yang  dapat  dilakukan  oleh  keluarga untuk  menjalankan  fungsinya  sebagai lembaga pendidikan pertama bagi anak.

## Evaluasi Kegiatan
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan pelatihan, mitra memberikan respon yang positif. Mitra menyampaikan bahwa selain pemahaman dan wawasan bertambah terkait karakateristik  dan  perkembangan  anak  usia  dini,  mitra  juga  dibekali  berbagai kompetensi  khususnya  dalam  pengembangan  layanan  pendidikan  inklusi  di  lembaga PAUD.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  pelibatan  orang  tua dalam  pengasuhan  positif  dapat  menyajikan  informasi  bagi  orang  tua  dan  guru  terkait pengasuhan bagi anak, khususnya wawasan tentang anak berkebutuhan khusus, deteksi
dini perkembangan anak dan stimulasi aspek perkembangan anak sehingga diharapkan dapat menjadi upaya penguatan pendidikan inklusi di lembaga PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Angkur,  M.F.M.  (2022).  Penerapan  Layanan  PAUD  Holistik  Intergratif  di  Satuan PAUD. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  6 (5),  4287-4296. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2587 .
Aunillah, N. I. (2015). Membentuk karakter anak sejak janin. Yogyakarta: Flash Books. Damayanti,  P  A  (2011).  Dinamika  perilaku  “nakal”  anak  berambut  gimbal  di  dataran tinggi  dieng. Jurnal  Psikologi  Islam  (JPI)  Lembaga  Penelitian  Pengembangan Psikologi dan Keislaman (LP3K) , 8 (2), hlm. 165-190.
https://doi.org/10.18860/psi.v0i0.1554
Doughlass, Ann. (2004). The Mother of All Parenting Books . United States of America: Wiley, Hoboken, NJ.
Clark, H., Coll-Seck, A. M., Banerjee, A., Peterson, S., Dalglish, S. L., Ameratunga, S.,
... & Costello, A. (2020). A future for the world's children? A WHO–UNICEF– Lancet Commission. The Lancet , 395 (10224), 605-658. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(19)32540-1 .
Erzad,  A.  M.  (2018).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendidik  Anak  Sejak  Dini  Di Lingkungan  Keluarga.  ThufuLA:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul Athfal, 5(2), 414-431. http://dx.doi.org/10.21043/thufula.v5i2.3483 . Gordon.  A.  M  &  Browne.  K.  M  (2011). Beginning  and  Beyond,  Foundation  in  Early Childhood Education, 8th Edition . USA: Wadsworth Cengage Learning. Halimah,  L.,  Margaretha,  S.  Y.,  &  Mirawati.  (2020).  Teacher-parent  partnership  on early childhood education curriculum development. In 2nd Early Childhood and Primary  Childhood  Education  (ECPE  2020) (pp.  212-222).  Atlantis  Press. https://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.201112.038 . Hayes,  N.,  O’Toole,  L.,  &  Halpenny,  A.  M.  (2017). Introducing  Bronfenbrenner:  A guide  for  practitioners  and  students  in  early  years  education .  New  York: Routledge.
Indira,  P.  M.  (2017).  Kapasitas  pengasuhan  orangtua  dan  faktor-faktor  pemungkinnya pada  keluarga  miskin  perkotaan. Indigenous:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi,  2 (1),  1- 11. https://doi.org/10.23917/indigenous.v2i1.4433
Koller, S. H., Raffaelli,  M.,  & de Morais,  N. A.  (2020).  From theory to  methodology: Using  ecological  engagement  to  study  development  in  context. Child development perspectives . 14 (3), 157-163. https://doi.org/10.1111/cdep.12378 . Komalasari,  E.  (2013). Home  Visit:  Layanan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Anak Kurang  Sejahtera .  Proseding  Koneferensi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan Pendidikan Dasar SPS UPI.
Kurniawan, M. I. (2015). Tri pusat pendidikan sebagai sarana pendidikan karakter anak sekolah dasar. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 4 (1), 41-49. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.71 .
Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  60  Tahun  2013  tentang  Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Intergratif.
Rudiyanto.  (2010). Pemberdayaan  Masyarakat  dalam  Penyelenggaraan  PAUD . Bandung: Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini UPI.
Sanders, M. R., & Turner, K. M. (2018). The importance of parenting in influencing the lives  of  children.  In  Handbook  of  parenting  and  child  development  across  the lifespan (pp. 3-26). Springer, Cham. Smith,  A.B.  (2015). Enhancing  Children’s  Rights:  Connecting  Research,  Policy  and Practice. New York: Palgrave Macmillan. Suyadi & Ulfah. M. (2013). Konsep Dasar PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Swadener, B., Lundy, L., Blanchet-Cohen, N., & Habashi, J. (2013). Children’s Rights and Education: International Perspectives . New York: Peter Lang. Yusuf.  S.  (2012). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.