## Physical Activity Journal (PAJU)
Alamat  Koresponden  :  Program  Studi  PJKR,  STKIP  Nahdlatul  Ulama  Indramayu,  Jawa  Barat, Indonesia Email : mabroer62@gmail.com
Jurnal Physical Activity Journal (PAJU) This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## Pengaruh Model Pembelajaran Direct Instruction Terhadap Hasil Belajar
Teknik Dasar Guling Depan Senam Lantai
The Effect of Direct Instruction Learning Model on Learning Outcomes for the Basic Technique of Forward Roll Gymnastics
Mabrur 1 , Anang Setiawan 2 , Mochamad Zakky Mubarok 3
1,,2,3 Program Studi PJKR, STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu, Jawa Barat, Indonesia email: mabroer62@gmail.com 1 , anangsetiawan@stkipnu.ac.id 2 , mubarokzakky10@gmail.com 3
: https://doi.org/10.20884/1.paju.2021.2.2.4014

## Abstrak
Model  pembelajaran  menjadi  aspek  penting  dalam  mendukung  keberhasilan proses  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  penjas  di  sekolah, khususnya  pada  mata  pelajajaran  senam  lantai  di  tingkat  sekolah  dasar. Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran direct instruction terhadap hasil belajar teknik dasar guling depan senam lantai secara ilmiah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  desain one group  pretest  postest. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan tes unjuk kerja. Pengujian hipotesis menggunakan paired sample t-test. Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  UPTD  SDN  4  Krangkeng Kecamatan  Krangkeng  Kabupaten  Indramayu  Tahun  Ajaran  2019/2020. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik total  sampling maka  didapat  35 siswa  sebagai sampel  penelitian.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa rata-rata  hasil  senam  lantai  guling  depan  yaitu  untuk pretest sebesar  26,9  dan posttest 34,8.  Berdasarkan  hasil  penelitan  dapat  disimpulkan  bahwa  tes  guling depan senam lantai berada dalam kategori baik 25,71%, kategori cukup 45,72% dan  kategori  kurang  28,57%.  Dengan  demikian  hasil  tes  pada  siswa  berada dalam  kategori  cukup.  Rekomendasi  dari  penelitian  ini  yaitu  perlu  diperhatikan tingkat  keterampilan  motorik  siswa  dan  membandingkan  penggunaan  model pembelajaran lain yang lebih sesuai.
Kata Kunci : Direct instruction , Senam Lantai, Guling Depan

## Abstract
The  learning  model  is  an  important  aspect  in  supporting  the  success  of  the process  and  student  learning  outcomes  in  physical  education  learning  in schools,  especially  in  the  subject  of  floor  gymnastics  at  the  elementary  school level.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  direct  instruction  learning model  on  the  learning  outcomes  of  the  basic  technique  of  rolling  front  floor gymnastics  scientifically.  This  study  uses  an  experimental  method  with  one group  pretest  postest  design.  Data  collection  techniques  in  this  study  using performance  tests.  Hypothesis  testing  using  paired  sample  t-test.  The  study population  was  the  6th  grade  students  of  the  UPTD  SDN  4  Krangkeng, Krangkeng District, Indramayu Regency, Academic Year 2019/2020. Taking the
sample  using  total  sampling  technique,  it  was  obtained  35  students  as  the research sample. Based on the results of the study, it is known that the average results of the front roll floor gymnastics are 26.9 for the pretest and 34.8 for the posttest. Based on the results of the research, it can be concluded that the front roll  test  of  floor  gymnastics  is  in  the  good  category  25.71%,  enough  category 45.72% and less category  28.57%. Thus the test results on students are in the enough category. The recommendation of this study is that it is necessary to pay attention to the level of motor skills of students and to compare the use of other learning models that are more appropriate.
Keywords : Direct Instruction, Gymnastics, Front Roll

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  yang  dikembangkan  di  sekolah,  memiliki  tujuan  menyeluruh yaitu  keselarasan  antara  jiwa  dan  raga.  Lebih  khusus,  tujuan  pendidkan  jasmani  yaitu untuk mengembangakan potensi siswa dalam tiga ranah pendidikan yaitu perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor (Abduljabar, 2011; Budi et al., 2019). Pendidikan Jasmani dan  olahraga  merupakan  bagian  dari  kurikulum  standar  lembaga  pendidikan  dasar  dan menengah.  Mustafa  &  Dwiyog  (2020)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  jasmani  adalah bagian  integral  dari  keseluruhan  proses  pendidikan,  Pentingnya  pelaksnaan  pendidikan jasmani  disetiap  jenjang  pendidikan,  perlu  diperkuat  dengan  penerapan  berbagai  model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik setiap mata pelajaran dan perkembangan siswa.
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  kerangka  pembelajaran  dengan  program yang telah ditentukan. Model pembelajaran adalah deskripsi dari lingkungan belajar yang menggambarkan  perencanaan  kurikulum,  kursus-kursus  dan  desain  unit-unit  pelajaran Joyce  dan  Weil  dalam  (Ginanjar,  2016a).  Model  pembelajaran  mempunyai  empat  ciri khusus  yang  tidak  dipunyai  oleh  strategi  atau  metode  pembelajaran.  1.  Rasional  teoritis yang  logis  yang  disusun  oleh  pendidik.  2.  Tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  3. Langkah-langkah  mengajar  yang  diperlukan  sehingga  model  pembelajaran  dapat dilaksanakan  secara  optimal.  4.  Lingkungan  belajar  yang  diperlukan  sehingga  tujuan pembelajaran dapat dicapai (Saputra, 2020).
Model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pebelajaran pendidikan jasmani memiliki beberapa jenis yang disesuaikan berdasarkan karakteristik materi pembelajaran. Budi  &  Listiandi  (2021)  dan  Suherman  (2009)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran pendidikan  jasmani  dapat  mengunakan  model  pembelajaran  Kooperatf, Peer  Teaching,
Inquiry, Teaching Game for Understanding (TGFU), Play Teach Play dan Direct teaching . Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat digunakan  yaitu Direct  teaching atau  model pembelajaran langsung.
Model pengajaran langsung ( direct instruction ) dilandasi oleh teori belajar perilaku yang  berpandangan  bahwa  belajar  bergantung  pada  pengalaman  termasuk  pemberian umpan balik. Model pembelajran direct instruction memiliki tema “ teacher as instructional leader ” (Metzler    dalam  Ginanjar,  2016).  Jadi  bisa  dikatakan  guru  sebagai  pemimpin intruksi, didalam model pembelajaran direct instruction guru merupakan sumber mengenai isi  pembelajaran,  manajemen  pembelajaran,  dan  ketertiban  siswa  dalam  pembelaran. Lebih lanjut Nur et al. (2020) dan Saputra (2020) pembelajaran langsung adalah sebuah model pembelajaran yang berpusat pada guru untuk meningkatkan penguasaan berbagai keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki oleh siswa.
Karakteristik  model direct  instruction yang  berpusat  pada  guru,  akan  membuat siswa  melakukan  berbagai  gerakan  dengan  lebih  terstruktur.  Metode  pembelajaran langsung  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengajar  efektif  karena  siswa  dapat memahami konsep dan melakukan keterampilan gerak sesuai intruksi dari guru (Wardana, 2015). Berdasarkan hal tersebut maka, model direct instruction atau pembelajaran lansung dapat diterapkan pada mate pelajaran  olahraga terukur dan ketangkasan, salah satunya yaitu pembelajaran senam lantai.
Senam  adalah  suatu  rangkaian  gerakan  melibatkan  gerakan  fisik  seseorang dengan  langkah  yang  sudah  tersusun.  Senam  merupakan  jenis  olahraga  yang  bentuk gerakannya  dipilih  dan  disusun  secara  sistematis  berdasarkan  prinsip-prinsip  tertentu sesuai dengan kebutuhan (Setiawan et al., 2020; Sari & Sugiarto, 2016). Lebih lanjut Budi (2021) dan Yusuf (2018) mendefinisikan senam sebagai sesuatu latihan tubuh yang dipilih, dilakukan  secara  sadar  dan  terencana,  disusun  secara  sistematis  dengan  tujuan meningkatkan kesegaran jasmani mengembangkan keterampilan, dan menanamkan nilai- nilai mental spiritual.
Senam terdiri dari 6 macam diantaranya yaitu 1. Senam artistic , 2. Senam ritmik sportif ,  3.  Senam  akrobatik,  4.  Senam aerobic  sport, 5.  Senam trampoline ,  6.  Senam umum (Margono, 2009; Syaiku, 2010). Dari berbagai jenis senam tersebut, senam artistic dalam  bentuk  gerakan  senam  lantai  merupakan  salah  satu  materi  yang  diajarkan  di
sekolah, terutama pada jenjang Sekolah Dasar (SD). Materi senam lantai yang diajarkan pada siswa SD yaitu gerakan guling depan.
Guling depan adalah menggelinding ke depan, dengan posisi badan tetap harus membulat, yaitu kaki dilipat, lutut tetap melekat di dada, kepala ditundukkan sampai dagu menempel di dada (Sapto, 2018). Lebih lanjut Ruslan & Huda (2019) guling depan adalah gerakan yang dimulai dengan urutan guling depan dari pundak atau tengguk, punggung, pinggang, dan panggul bagian belakang, kemudian mendarat dengan posisi jongkok dan berdiri. Dari pengertian diatas maka dapat disimpulkan guling depan adalah suatu gerakan berputar  kedepan  dengan  awalan  berdiri  atau  dalam  posisi  jongkok  di  depan  matras dengan kaki selebar bahu kemudian tangan meneyentuh matras dengan awalan tengguk menempel pada matras lakukan dorongan kedepan hingga posisi jongkok atau duduk.
Permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  sekolah  dasar  pada  saat  melakukan gerakan guling depan senam lantai yaitu siswa kurang memahami konsep gerakan senam guling depan, selain itu siswa merasa takut pada saat  melakukan gerakan senam. Hasil peneltiian  terdahulu  menunjukan  bahwa  kesalahan  yang  sering  terjadi  saat  melakukan gerakan  guling depan adalah siswa tidak membulatkan tubuhnya dengan sempurna (Sari, Sugiarto,  &  Purnami,  2003;  Yusuf,  2018).  Berdasarkan  hasil  peneltian  tersebut  maka penting  bagi  guru  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat,  terutama  model direct instruction .
Hasil  penelitian  terdahulu  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  langsung dengan  modifikasi  bola  voli  mini  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap peningkatan  teknik  dasar  bola  voli  (Satrianto,  2014).  Penelitian  lain  menunjukan  bahwa dengan  menggunakan  model  pembelajaran direct  instruction memberikan  dampak  yang lebih  baik  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran problem  base  instruction terhadap hasil belajar passing melambung sepak bola (Bagastya & Indriarsa, 2014).
Penelitian  mengenai  model  pembelajaran  telah  banyak  dilakukan,  akan  tetapi pada  peneltiian  ini  lebih  menekankan  kepada  penggunaan  model direct  instruction atau pembelajaran  langsung  pada  materi  senam  lantai  guling  depan  yang  diterapkan  pada siswa sekolah dasar. Penerapan model direct instruction pada materi senam lantai guling depan  masih  jarang  dilakukan  terutama  di  daerah  Indramayu  sehingga  perlu  dikaji  lebih dalam  apakah  model  ini  dapat  memberikan  dampak  yang  signifikan  dalam  pencapaian hasil belajar siswa.
Berdasarkan permasalahan dan hasil peneltiian terdahulu, maka perlu dilakukan penelitian  mengenai  penerapan  model  pembelajaran direct  instruction atau  model pembelajaran  langsung  untuk  meningkatkan  keterampilan  gerakan  senam  lantai  guling depan pada siswa sekolah dasar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  didalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian eksperimen.  Penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang  mencari  pengaruh treatment atau  perlakuan  yang  dikendalikan  untuk  menguji  hipotesis  hubungan  sebab akibat (Ginanjar, 2016). Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa Sekolah Dasar kelas VI dengan  jumlah  35  orang.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  tes  keterampilan senam guling depan (Ashandika, 2014).
Peneltian  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  melaukan  tes  awal  ( Pretest) untuk mengetahui  kemampuan  awal  gerakan  senam  guling  depan  yang  dimiliki  oleh  siswa.
Tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan  perlakukan  ( treatment )  dengan  menerapkan pembelajaran  senam  menggunakan  model direct  instruction .  Perlakukan  dilakukan sebanyak  14  kali  pertemuan,  sesuai  dengan  penelitian  terdahulu  untuk  mengetahui peningkatan  keterampilan  motorik  pada  pembelajaran  senam  dan  sepakbola  (Bayraktar,
2011; Qohhar & Pazriansyah, 2019).
Teknik  pengumpulan  datanya  berupa  tes  unjuk  kerja,  maka  siswa  dinilai seberapa  besar  tingkat  kemampuan  dalam  melakukan  gerakan  guling  depan  dari  tahap persiapan, tahap gerakan, dan tahap akhir gerakan. Penilaian gerakan guling depan dinilai oleh tiga orang ahli yaitu, peneliti, dosen senam STKIP NU Indramayu dan wasit senam tingkat Kabupaten, sehingga data yang diperoleh valid. Kriteria skor dalam gerakan guling depan terlihat pada tabel 1. dibawah ini
Tabel 1. Kriteria Penilaian Senam Guling Depan Adopsi Penilaian Senam Ketangkasan
No Rentang Skor Nilai Kriteria keberhasilan 1 45 90 – 100 Baik sekali 2 44 – 39 80 – 89 Baik 3 38 – 33 70 – 79 Cukup 4 32 – 27 60 – 59 Kurang 5 26 < 50 Kurang sekali
Analisi  data  penelitian  menggunakan  uji  prasarat  normalitas  dan  uji  hipotesis yang digunakan yaitu uji paired simple t test untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model pembelajaran direct instruction terhadap peningkatan gerakan guling depan siswa sekolah dasar.

## HASIL
Data penelitian mengenai hasil tes awal dan tes akhir keterampilan guling depan pada siswa SD dengan menggunakan model pembelajaran direct instruction dapat dilihat pada tabel 2. dibawah ini.
Tabel 2. Data Tes Awal dan Akhir Keterampilan Senam Guling Depan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  hasil pretest kemampuan  siswa dalam melakukan guling depan senam lantai  menunjukan hasil 20 siswa atau 57,14 % siswa dalam kategori kurang sekali, 11 siswa atau 31,44 % dalam kategori kurang, dan 4 orang  atau  11,42%  siswa  kategori  cukup.  Hasil posttest kemampuan  siswa  dalam melakukan guling depan senam lantai memliki kategori baik sebanyak 9 siswa atau 25,71 %,  kategori  cukup  sebanyak  16  orang  atau 45,72%, dan  kategori  kurang  sebanyak  10 siswa atau 28,57%. Berdasarkan data tersebut maka terdapat peningkatan keterampilan senam  guling  depan  secara  signifikan.  Rata-rata  hasil  tes  pada  siswa  berada  dalam kategori sedang.
Hasil penelitian mengenai data rata-rata dan simpangan baku keterampilan teknik senam  guling  depan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran direct  instruction  pada siswa sekolah dasar ditunjukan pada tabel 3. dibawah ini.
No Rentang Skor Kriteria keberhasilan Tes Awal Tes Akhir 1 45 Baik sekali 2 44 – 39 Baik 9 3 38 – 33 Cukup 4 16 4 32 – 27 Kurang 11 10 5 26 < Kurang sekali 20

## Tabel 3. Data Rata-Rata dan Simpangan Baku Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil dari rata-rata  penelitian pengaruh model pembelajaran direct instruction terhadap  keterampilan  guling  depan  senam  lantai  dari pretest dan posttest maka  didapatkan  rata-rata pretest yaitu  26.91  dan  simpangan  baku  4.60.  Sedangkan rata-rata posttest yaitu  34.8  dan  simpangan  baku  4.53.  Selanjutnya  hasil  Uji  prasarat normalitas data peneltiian dapat dilihat pada tabel 4. dibawah ini.
Tabel 4. Data Uji Normalitas Data Penelitian Variabel Tes N L hitung L tabel Keterangan Model pembelajaran direct instruction Pretest 35 0.9349 1.6895 Normal Posttest 35 0.8869 1.6895 Normal
Berdasarkan perhitungan pretest L hiutung = 0.9349 < L tabel =  1.6895 maka data diatas berdistribusi normal dan posttest L hitung = 0.8869 < L tabel = 1.6895 maka data diatas berdistribusi normal. Uji hipotesis peneltiian diperoleh data seperti dalam tabel 5. dibawah ini.

## Tabel 5. Data Uji Hipotesis Penelitian
Berdasarkan perhitungan data diatas T hitung = -20. 415 > L tabel = 2.032 maka data di atas signifikan. Sehingga model pembelajaran direct teaching memiliki pengaruh yang  signifikan  untuk  meningkatkan  keterampilan  guling  depan  pada  siswa  sekolah dasar.
Variabel Tes Rata – Rata SD Model  pembelajaran direct instruction Pretest 26.91 4.60 Posttest 34.8 4.53 Variabel X N T Hitung T Tabel Keterangan Model pembelajaran direct instruction 35 -20. 415 2.032 Signifikan

## PEMBAHASAN
Penelitian  menunjukan  hasil  bahwa  terdapat  peningkatan  keterampilan  gerak senam lantai guling depan pada siswa sekolah dasar setelah siswa diberikan perlakukan dengan mengunakan model direct instruction atau pembelajaran langsung. Peningkatan keterampilan  gerak  senam  guling  depan  yang  dialami  oleh  siswa  terjadi  karena  dalam proses pembelajaran, siswa terlibat aktif dalam melakukan gerakan senam dan dibimbing secara tepat oleh guru. Guru dalam hal ini bertugas sebagai instruktur yang memberikan contoh  gerakan,  sekaligus sebagai  evaluator  dalam  memperbaiki  gerakan  senam  yang dilakukan oleh siswa (Suherlan, 2019).
Hasil  penelitian  tedahulu  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  langsung ( direct  instruction ) secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  senam  lantai (Candra  &  Firmansyah,  2017).  Model direct  instruction pada  praktiknya  memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat melakukan gerakan sesuai dengan teknik yang benar  pada  saat  melakukan  gerakan  senam,  karena  pembelajaran  keterampilan  gerak dilakukan secara bertahap dimulai dari gerakan yang paling mudah menuju gerakan yang kompleks.  Hasil  penelitian terdahulu  menunjukan bahwa  model  pembelajaran  langsung ( Direct  Instruction )  merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  dirancang  secara  tersusun dan  dilaksanakan  secara  bertahap,  sehingga  penyampaian  pengetahuan  atau  ilmu menjadi  efektif  dan  efisien  (Mirawati  &  Royani,  2019;  Rahayu,  2018;  Sumardiyanto, 2016).
Hasil  penelitian  juga  menunjukan  bahwa  walaupun  terjadi  peningkatan,  akan tetapi rata-rata keterampilan gerak senam lantai guling depan pada siswa sekolah dasar berada pada katergori cukup baik. Hal ini dikarenakan pada saat proses pembelajaran, tidak  semua  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik  karena  memiliki keterbatasan  dengan  waktu  dan  keterampilan  motorik.  Hasil  penelitian  terdahulu menunjukan bahwa siswa dengan motorik tinggi memiliki hasil belajar senam lantai lebih baik  dari  pada  siswa  dengan  motorik  rendah  (Fajar,  2017;  Setiawan  et  al.,  2020). Berdasarkan  peneltiian  tersebut  maka  siswa  perlu  memiliki  pondasi  gerak  yang  baik untuk dapat melakukan gerakan senam lantai guling depan.
Selain faktor motorik, kondisi psikologis siswa juga mempengaruhi hasil belajar senam. Berdasarkan pelaksanan pembelajaran dan tes menunjukan anak masih merasa takut pada saat melakukan gerakan senam guling depan, sehingga hasil yang diperoleh
kurang maksimal. Hasil peneltiian menunjukan bahwa keterampilan gerak senam lantai dipengaruhi oleh tingkat kecemasan siswa pada saat melakukan gerakan (Irsanto, 2015; Nigerukebede, 2016).
Berdasarkan  data  dilapangan  dan  didukung  hasil  penelitian  terdahulu  maka peningkatan  keterampilan  gerak  senam  lantai  guling  depan  pada  siswa  sekolah  dasar dipengaruhi  oleh  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  didukung  dengan  tingkat keterampilan motorik serta faktor psikologis pada diri siswa.

## SIMPULAN
Bedasarkan dari data hasil penelitian dan pembahasan  dapat disimpulan bahwa model pembelajaran direct instruction memberikan pengaruh terhadap hasil belajar teknik dasar  guling  depan senam  pada  siswa  sekolah  dasar.  Secara  keseluruhan  tingkat keterampilan  teknik  dasar  senam  lantai  guling  yang  dimiiki  siswa  berada  pada  kategori cukup  baik,  sehingga  model  pembelajaran direct  instruction dapat  diterapkan  pada pembelaajran senam. Rekomendasi untuk penelitian selanjutnya yaitu dapat menerapkan model direct  instruction pada  materi  pembelajaran  dengan  jenis  olahraga  terukur  dan beladiri yang diterapkan pada siswa SMP maupun SMA.

## REFERENSI
Abduljabar, B. (2011). Pengertian pendidikan jasmani. Ilmu Pendidikan .
Ashandika, D. (2014). Penerapan Media Bantu Untuk Meningkatkan Keterampilan Guling Depan Senam Lantai Pada Siswa Kelas V A SDN 1 Kota Bengkulu. Skripsi: UNB.
Bagastya,  D.  A.,  &  Indriarsa,  N.  (2014).  Perbandingan  model  pembelajaran  direct instruction  (DI)  dan  problem  base  instruction  (PBI)  terhadap  hasil  belajar  passing melambung  sepak  bola  kelas  IX  SMPN  1  Sugio  Lamongan. Jurnal  Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 2 .
Bayraktar, G. (2011). The effect of cooperative learning on students approach to general gymnastics course and academic achievements. Educational Research and Reviews ,
6 (1), 62 – 71.
Budi, D. R. (2021). Evaluasi Pembelajaran Senam di Masa Pandemi Covid 19 Berbasis e- Learning Eldiru . 1 – 7. https://doi.org/10.31219/osf.io/qtb46
Budi, D. R., Hidayat, R., & Febriani, A. R. (2019). The Application of Tactical Approaches in Learning Handballs. JUARA : Jurnal Olahraga .
https://doi.org/10.33222/juara.v4i2.534
Budi,  D.  R.,  &  Listiandi,  A.  D.  (2021). Model  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Jasmani . https://doi.org/https://doi.org/10.31219/osf.io/xzh3g
Candra, S. W., & Firmansyah, H. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Langsung (Direct Intruction) dan Model Pembelajaran Inkuiri (Indirect Intruction) Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran  Senam  di  SMAN  1  Haurgeulis. Thesis,  Universitas  Pendidikan Indonesia . Retrieved from http://repository.upi.edu/23807/
Fajar, M. (2017). Peranan Intelegensi Terhadap Perkembangan Keterampilan Fisik Motorik Peserta  Didik  Dalam  Pendidikan  Jasmani. Multilateral  Jurnal  Pendidikan  Jasmani Dan Olahraga . https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3664
Ginanjar, A. (2016a). Modul Implementasi Praktis Model-model Pembelajaram Pendidikan Jasmani . Indramayu: STKIP NU Indramayu.
Ginanjar, A. (2016b). Modul Penelitian Kuantitatif Pendidikan Jasmani . Indramayu: STKIP NU Indramayu.
Irsanto,  Y.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Senam  Lantai  Gerakan  Roll  Belakang Dengan Menggunakan Alat Bantu Spon Dan Karet Ban Dalam Sepeda Motor Pada Siswa  Sd  Negeri  Srondol  02  Kota  Semarang  Tahun  Ajaran  2013/2014. Journal  of Physical Education, Sport, Health and Recreations , 4 (6), 1845 – 1854.
Margono, A. (2009). Senam . Surakrta: UNS Press.
Mirawati,  B.,  &  Royani,  I.  (2019).  Pengembangan  LKS  Biologi  SMA  Berbasis  Praktikum dengan  Model  Pembelajaran  Langsung  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains Siswa. Urnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika , 3 (2), 88 – 95. https://doi.org/https://doi.org/10.36312/e- saintika.v3i2.152
Mustafa,  P.  .,  &  Dwiyog,  W.  .  (2020).  Kurikulum  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan Kesehatan  di  Indonesia  Abad  21. Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi  Pendidikan (JARTIKA , 3 (2), 422 – 438.
Nigerukebede, D. (2016). Identifying Obstructs That Affect the Effectiveness of Grade 12th Students  Performance  on  the  Practical  Class  of  Apparatus  Gymnastic  Activities  in Adet  Preparatory  School. IOSR  Journal  of  Sports  and  Physical  Education  (IOSR- JSPE) , 3 (6), 51 – 56.
Nur, L., Malik, A. A., Juditya, S., Kastrena, E., Widyawan, D., Agustan, B., … Yang, C. B.
(2020).  Comparison  of  two  types  of  instruction  in  physical  education. International Journal of Psychosocial
Rehabilitation , 24 (10), 1785 – 1793. https://doi.org/10.37200/IJPR/V24I10/PR300205
Qohhar,  W.,  &  Pazriansyah,  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teaching  Games  For  Understanding  (TGFU)  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar Teknik Dasar Sepakbola. Physical Activity Journal . https://doi.org/10.20884/1.paju.2019.1.1.1998
Rahayu,  D.  W.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  Untuk  Meningkatkan Kreativitas  Anak  Sekolah  Dasar. Proceedings  of  the  ICECRS , 1 (3),  137 – 142. https://doi.org/https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i3.1372
Ruslan, R., & Huda, M. S. (2019). Penerapan Metode Bermain Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Guling  Depan  (Forward  Roll). Halaman  Olahraga  Nusantara  (Jurnal  Ilmu Keolahragaan) , 2 (1), 10. https://doi.org/10.31851/hon.v2i1.2461
Sapto, A. (2018). Bentuk-Bentuk Dasar Gerakan Senam . Malang.
Saputra,  H.  (2020).  Model  Pembelajaran  Direct  Intruction  Dan  Model  Pembelajaran  Tgt Teams Games Tournament Terhadap Peningkatan Kemampuan Keterampilan Lay- Up  Shoot  Dalam  Permainan  Bola  Basket  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Smk  Pasundan  1 Cianjur. Maenpo , 8 (2), 16. https://doi.org/10.35194/jm.v8i2.925
Sari, W. K. S., Sugiarto, T., & Purnami, S. (2003). Rangkaian Gerakan Senam Sederhana Siswa  Kelas  VIII  di  SMP. Jurnal  Pendidikan  Jasmani , 26 (1).  Retrieved  from https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/pj.v26i1.7726.g3545
Satrianto,  M.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung  Dengan  Menggunakan Modifikasi  Bolavoli  Mini  Terhadap  Hasil  Belajar  Servis  Bawah. Jurnal  Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 2 .
Setiawan, A., Yudiana, Y., Ugelta, S., Oktriani, S., Budi, D. R., & Listiandi, A. D. (2020). Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  Siswa  Sekolah  Dasar:  Pengaruh Keterampilan Motorik (Tinggi) dan Model Pembelajaran (Kooperatif). TEGAR: Journal of Teaching Physical Education in Elementary School . https://doi.org/10.17509/tegar.v3i2.24513
Suherlan,  E.  (2019).  Pengaruh  Perbandingan  Antara  Model  Pembelajaran  Direct Instruction Dengan Model Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Backhand (Tenis  Meja)  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  Cipaku  Kecamatan  Sukaraja. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) . https://doi.org/10.33578/pjr.v3i5.7889
Suherman, A. (2009). Revitalisasi Pengajaran dalam Pendidikan Jasmani . Bandung: CV. Bintang Warli Artika.
Sumardiyanto.  (2016).  Pengaruh  Model  Peer  Teaching  dan  Model  Direct  Instruction Terhadap Hasil Belajar Keterampilan Dasar Senam Lantai dan Self Efficacy Siswa.
Tesis. UPI: Bandung.
Syaiku, A. (2010). Seri Olahraga Senam . Bogor: CV. Kaldera.
Wahyu  Heny  Kartika  Sari,  Tatok  Sugiarto,  S.  P.  (2016).  Pengembangan  Pembelajaran Senam  Lantai  Rangkaian  Sederhana  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  ngoro Kabupaten Mojokerto. Jurnal Pendidikan Jasmani .
Wardana,  S.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Passing  Pada  Permainan  Sepak  bola Melalui  Metode  Pembelajaran  Langsung Siswa  Kelas V  SDN  Tulangan  Ii  Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 3 .
Yusuf, Y. (2018). Peningkatan ketrampilan senam lantai siswa kelas VI SDN Dempelan 01 melalui  pembelajaran  langsung  dengan  metode  JIGSAW. Premiere  Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 8 (1), 54.
https://doi.org/10.25273/pe.v8i1.2366