## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus Tahun 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746- 2447

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK

## DI MTS N 9 SLEMAN YOGYAKARTA
1 Zunus Arifin , 2 Muh. Wasith Achadi
1 Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga. Email: 22204012041@student.uin-suka.ac.id 2 Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga. Email: wasith.achadi@uin-suka.ac.id

## Abstract
The  implementation  of  the  independent  curriculum  has  been  implemented  in  schools  or  madrasas  in Indonesia  in  the  2022/2023  academic  year.  This  research  aims  to  describe  the  implementation  of  the independent curriculum in moral belief lessons at Madrasah Tsanawiyah 9 Sleman. The research method used  is  descriptive  qualitative  research  method.  By  using  data  collection  techniques  used  by  the  author, including  two  things,  namely  interviews  and  observation.  The  results  of  this  research  are  that  there  are stages  in  curriculum  management  including  planning,  implementation  and  evaluation  activities.  The implementation  of  the  Independent  Curriculum  at  Mts  N  9  Sleman  still  has  obstacles  experienced  by teachers. One of them is the lack of socialization and information regarding the independent curriculum. The independent curriculum has only been implemented for grade 7, while for grades 8 and 9 it is still the 2013 curriculum. There are no obstacles for students yet because it has only been running for 3 months, and there has not been a comprehensive evaluation regarding the curriculum. Based on weekly monitoring, students  are  happier  and  do  not  experience  material  pressure  in  implementing  the  independent curriculum.
Keywords: Implementation, Independent Curriculum, Independent Learning, and Moral Creeds.

## Abstrak
Penerapan  kurikulum  merdeka  telah  diterapkan  di  sekolah  atau  madrasah  di  Indonesia  pada tahun  ajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi kurikulum  merdeka  pada  pembelajaran  keyakinan  moral  di  Madrasah  Tsanawiyah  9  Sleman. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang digunakan  yaitu study kasus , penulis  melakukan dua  hal  yaitu  wawancara  dan  observasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  tahapan  dari mulai  manajemen  kurikulum  meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi. Penerapan  Kurikulum  Mandiri  di  MTs  N  9  Sleman  masih  mempunyai  kendala  yang  dialami guru.  Salah  satunya  adalah  minimnya  sosialisasi  dan  informasi  mengenai  kurikulum  mandiri. Kurikulum  mandiri  baru  diterapkan  untuk  kelas  7,  sedangkan  untuk  kelas  8  dan  9  masih menggunakan kurikulum 2013. Belum ada kendala bagi siswa karena baru berjalan 3 bulan, dan belum  ada  evaluasi  komprehensif  mengenai  kurikulum.  Berdasarkan  pemantauan  mingguan, siswa lebih bahagia dan tidak mengalami tekanan  terkait tugas pembelajaran dalam penerapan kurikulum merdeka.
Kata Kunci: Implementasi, Kurikulum Merdeka, Merdeka Belajar, dan Akidah Akhlak.

## Pendahuluan
Kurikulum  sebagai  komponen  yang  utama  dalam  proses  pendidikan  dan pencapaian  tujuan  pendidikan.  Selain  itu  juga  kurikulum  sebagai  subtansi  penting dalam  implementasi  pembelajaran  dalam  proses  transfer  pengetahuan  kepada

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
DI MTS N 9 SLEMAN YOGYAKARTA
1 Zunus Arifin, 2 Muh. Wasith Achadi
peserta  didik.  Kebutuhan  dalam  pengembangan  kurikulum  banyak  memiliki berbagai  tujuan  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  mutu  sesuai  dengan kebutuhan.  Pengembangan  kurikulum  pada  suatu  lembaga  pendidikan  memiliki banyak intervensi yang rasional dan normatif serta sesuai kebutuhan dari berbagai pihak.  Pengelolaan  kurikulum  sebagai  bentuk  usaha  bersama  untuk  mencapai tujuan  pengajaran  yang  lebih  baik  dan  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Pada  hakekatnya  bahwa  pengelolaan  dalam  kurikulum  merupakan  suatu  proses yang  menggunakan  metode  ilmu  dan  seni  untuk  menerapkan  fungsi-fungsi manajerial  bidang  pengelolaan  kurikulum,  pengaturan  program-program kurikulum  yang  terdiri  atas  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan, pengendalian dan evaluasi(Maq & Susandi, 2023).
Adanya  perubahan  kurikulum  dipengaruhi  oleh  semakin  berkembangnya teknologi  saat  ini.  Perubahan  teknologi  dari  masa  ke  semasa  mengalami perkembangan, disatu sisi membawa dampak negatif, disisi lain membawa dampak positif. Selain itu juga, dampak perkembangan teknologi telah mengubah kurikulum dari  waktu  ke  waktu.  Konon  katanya,  setiap  pergantian  Menteri,  maka  kurikulum mengalami perubahan. Stigma tersebut dianggap penulis disatu sisi benar, disisi lain adalah  salah.  Pemimpin  mengubah  kurikulum  adalah  untuk  membuat  sejarah tersendiri  di  periode  masanya  sebagai  pemimpin.  Kurikulum  wajib  mengalami perubahan  karena  perkembangan  teknologi  terus  berjalan,  jika  kurikulum  tidak berubah  maka  hasil  anak  didikan  nantinya  tidak  mampu  menguasai  teknologi sekaligus mengoperasikannya(Aslan & Wahyudin, 2020).
Pendidikan Merdeka Belajar  merupakan respons terhadap kebutuhan sistem pendidikan  pada  era  revolusi  industri  4.0.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  pada  era industri 4.0 memiliki pengalaman yang padat dengan dunia digital atau visual saat ini.  Dan  tugas  guru,  kepala  sekolah  termasuk  lembaga  pendidikan  dapat mengarahkan,  memimpin,  dan  menggali  daya  kritis  dan  potensi  siswanya.  Pada proses  pembelajaran  dibangunkan  ekosistem  pendidikan  yang  memfasilitasi tumbuh  dan  berkembangnya  nalar,  karakter,  inovasi,  kemandirian,  kenyamanan, dan keahlian siswa(Rina Febrian, Muhtadin, 2022).
Dengan  adanya  kebijakan  merdeka  belajar  ini,  Kemendikbud  berharap  agar mengaplikasikan  kurikulum  dalam  proses  pembelajaran  haruslah  menyenangkan ditambah dengan pengembangan berfikir yang inovatif oleh para guru, hal ini dapat menumbuhkan sikap  positif  siswa dalam mersepon pembelajaran. Merdeka belajar merupakan proses pembelajaran secara alami dalam mencapai kemerdekaan berfikir dan  berinovasi  di  pendidikan.  Esensi  merdeka  belajar  adalah  menggali  potensi terbesar  para  guru  dan  siswa  untuk  berinovasi  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran secara mandiri, mandiri yang dimaksud tidak hanya mengikuti proses birokrasi pendidikan tetapi benar-benar inovasi yang dapat memajukan pendidikan dalam menghasilkan sumber daya manusia berdaya saing global(Suhartono, 2021).
Kurikulum  merupakan  salah  satu  bagian  penting  terjadinya  suatu  proses pendidikan.  Karena  suatu  pendidikan  tanpa  adanya  kurikulum  akan  terlihat  tidak

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus Tahun 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746- 2447
teratur.  Hal  ini  akan  menimbulkan  perubahan  dalam  perkembangan  kurikulum, khususnya  di  Indonesia.  Kurikulum  merupakan  salah  satu  alat  untuk  mencapai tujuan  pendidikan,  dan  sekaligus  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan proses belajar mengajar pada berbagai jenis dan tingkat sekolah. Kurikulum menjadi dasar dan cermin falsafah pandangan hidup suatu bangsa, akan diarahkan kemana dan bagaimana bentuk kehidupan bangsa ini di masa depan, semua itu ditentukan dan digambarkan dalam suatu kurikulum pendidikan. Kurikulum haruslah dinamis dan  terus  berkembang  untuk  menyesuaikan  berbagai  perkembangan  yang  terjadi pada  masyarakat  dunia  dan  haruslah  menetapkan  hasilnya  sesuai  dengan  yang diharapkan(Baharun, 2017).
Tantangan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  adalah bagaimana  mengimplementasikannya,  bukan  hanya  mengajarkan  pengetahuan tentang agama saja akan tetapi bagaimana mengarahkan peserta didik agar memiliki kualitas  iman,  takwa  dan  akhlak  mulia.  Dengan  demikian,  muatan  akhlak  bukan hanya mengajarkan pengetahuan tentang agama akan tetapi bagaimana membentuk kepribadian  siswa  agar  memiliki  keimanan  dan  ketakwaan  yang  kuat  dan kehidupannya senantiasa dihiasi dengan akhlak yang mulia damanapun, dan dalam kondisi apapun(Suryawati, 2016).
Pemerintah  terus  mengupayakan  perbaikan  pendidikan  di  Indonesia.  Hal tersebut  terlihat  dari  perbaikan  pendidikan  mulai  dari  pembenahan  insfrastruktur, seperti bangunan sekolah, peningkatan kualitas guru, hingga pergantian kurikulum. Pergantian  kurikulum  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kurikulum  mana  yang paling  tepat  digunakan  bagi  siswa.  Pergantian  kurikulum  ini  kerap  menjadi  tanda Tanya bagi beberapa pihak. Banyak pihak mengklaim bahwa pergantian kurikulum terkesan terlalu cepat, hal itu terlihat karena setiap pergantian menteri pendidikan, kurikulum juga ikut berganti. Perubahan kurikulum tersebut didukung oleh kondisi pandemi  selama  dua  tahun  lebih  yang  membuat  siswa  lebih  banyak  belajar  di rumah  dibandingkan  di  sekolah.  Pembelajaran  di  rumah  dilakukan  selama  kurang lebih  setahun,  pembelajaran  demikian  merupakan  hal  baru  bagi  pendidikan  di Indonesia(Darlis et al., 2022).
Implementasi  kurikulum  merdeka  di  madrasah  menjadi  hal  yang  menarik untuk  dikaji,  karena  kurikulum  ini  baru  diterapkan  pada  tahun  ajaran  2022/2023. Perubahan kurikulum juga diikuti berbagai perubahan, termasuk perubahan dalam proses  pembelajaran.  Perubahan-perubahan  tersebut  tentu  membutuhkan  waktu yang tidak singkat. Artinya butuh waktu yang untuk menilai apakah kurikulum ini berhasil  atau  tidak.  Namun  demikian  perlu  diketahui  bagaimana  pelaksanaan implementasi kurikulum merdeka di madrasah-madrasah terutama di sekolah dasar setelah resmi diterapkan pada tahun ajaran 2022/2023(Alimuddin, 2023a).
Kesimpulannya penelitian ini perlu dilakukan, karena kurikulum merdeka ini termasuk  kurikulum  baru  yang  diterapkan  disekolah  atau  madrasah.  Peneliti mengambil tempat penelitian di MTs N 9 Sleman, karena termasuk madrasah yang terbaik  di  Sleman  Yogyakarta.  Hasil  observasi  awal  peneliti  dimadrasah  tersebut,

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
DI MTS N 9 SLEMAN YOGYAKARTA
1 Zunus Arifin, 2 Muh. Wasith Achadi
bahwa  di  MTs  N  9  Sleman  sudah  menerapkan  kurikulum  merdeka  untuk  siswa kelas 7 pemebelajaran semester ganjil ditahun ajaran baru 2023. Madrasah tersebut juga  terkenal  dengan  basis  risetnya  sehingga  siswanya  menjuarai  dibidang  lomba karya ilmiah. Selain prestasi ada hal lain yang menjadi keunggulan madrasah, yaitu karakter  budi  pekerti  moral  atau  akhlak yang  dimiliki  siswa  sangat  baik.  Sehingga peneliti  tertarik  mengambil  tema  penulisan  ini  terkait  implementasi  kurikulum merdeka pada mata pelajaran akidah akhlak di MTs N 9 Sleman.

## Kajian Pustaka
Artikel  penelitian  dengan  judul  Program  Pembinaan  Pengelolaan  Kurikulum dalam  Rangka  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  MTs  Al  Ishlah  Garawangi Sumberjaya  Kabupaten  Majalengka  yang  ditulis  oleh  Mumu  Muzayyin  Maq. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripasikan  program  pengelolaan  kurikulum dalam  rangka  implementasi  kurikulum  merdeka.  Metode  penelitian  yang digunakan  ialah  metode  penelitian  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  ialah  bahwa adanya  tahapan  dalam  pengelolaan  kurikulum  meliputi  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi.  Kegiatan  pembinaan  bertujuan  untuk  proses pendampirngan  terhadap  pengelolaan  kurikulum  yang  dilakukan  secara  langsung dan tidak langsung oleh pengawas Madrasah, kepala Madrasah dan membentuk tim pengembang kurikulum.
Kedua  artikel  penelitian  dengan  judul  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di Sekolah  Dasar Implementation  Of  Kurikulum  Merdeka  In  Elementary  Scholl oleh  Johar Alimuddin. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Data dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi,  dokumentasi. Hasil dari penelitian ini yaitu SD Negeri Sindangsari 2 sudah mengimplementasikan kurikulum merdeka dalam hal asesemen diagnostik kognitif, pembuatan modul ajar, dan  pelaksanaan  pembelajaran  IPAS.  Praktik  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila belum  dilaksanakan  tetapi  melaksanakan  kegiatan  yang  menyerupai  kegiatan Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yaitu  kegiatan  Isi  Piringku.  Hambatan yang  dialami  yaitu  baru  ada  kepala  sekolah  definitif  pada  bulan  oktober  2022  dan kurangnya  pemahaman  guru  tentang  kurikulum  merdeka  karena  kurangnya pelatihan secara luring.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  dan  bersifat  deskriptif kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  sistem  pembelajaran  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  MTs  Negeri  9  Sleman  Yogyakata. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  studi  kasus. Studi  kasus  secara  konseptual  adalah  suatu  penelitian  yang  diarahkan  untuk menghimpun  data,  mengambil  makna,  memperoleh  pemahaman  dari  kasus tersebut(Sugiyono, 2019).

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus Tahun 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746- 2447
Subjek penelitian ini adalah kepala madrasah, waka kurikulum, guru akidah akhlak, dan peserta didik. Jumlah sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah ada  12,  yang  terdiri  dari  kepala  madrasah,  waka  kurikulum,  guru  akidah  akhlak, dan  sembilan  siswa  siswi  di  MTs  N  9  Sleman.  Siswa-siswi  yang  diambil  sampel penelitiannya  yaitu  siswa  kelas  VII  MTs  Negeri  9  Sleman  khusus  mata  pelajaran akidah  akhlak  saja.  Kemudian  dalam  pengumpulan  data  yang  peneliti  lakukan dengan menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi.

## Pembahasan
Pengertian  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kurikulum  merdeka  belajar  ialah kurikulum  dengan  intrakurikuler  yang  bervariasi.  Dengan  diterapkannya kurikulum  ini  maka  kegiatan  belajar  mengajarakan  lebih  optimal  dan  para  peseta didik  memiliki  waktu  yang  lebih  banyak  lagi  untuk  meningkatkan  kualitas  dan potensi dalam dirinya. Seperti namanya kurikulum merdeka belajar identik dengan bakat  dan  minat  seseorang  dalam  belajar.  Kurikulum  mandiri  berfungsi  untuk mencapai  keterampilan  membaca  dan  matematika.  Kurikulum  mandiri  yang menawarkan  solusi  perbaikan  kurikulum,  hal  ini  dapat  dilaksanakan  sedikit  demi sedikit  tergantung  kesiapan  masing-masing  sekolah.  Merdeka  learning  diciptakan untuk  mengubah  konsep  awal  pembelajaran  berbasis  pendidik  menjadi  sistem pembelajaran yang berpusat pada peserta didik(Darlis et al., 2022).

## Tabel. 1.1 Hasil Wawancara Di MTs N 9 Sleman
Peneliti Bagaimana  persiapan  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  9 Sleman  mengahadapi  kurikulum  merdeka  Keputusan Menteri Agama Nomor 347 Tahun 2022? Waka Kurikulum Dari  persiapan  gurunya  dulu  setidaknya  bapak  ibu guru harus mengerti apa itu kurikulum merdeka, kami sudah  mengikuti  sosialisasi  online  maupun  offline, online  diadakan  oleh  kemenag  pusat.  Tentang implementasi kurikulum merdeka. Dan bapak ibu guru yang aktif di MGMP mengikuti kegiatan IKN ditingkat kabupaten.  Maupun  provinsi,  untuk  yang  offline melalui MGMP dan online dri kepala madrasah pernah mengikuti kegiatan IKN P5 dan Asesmen. Guru Akidah Akhlak Tentang  kurikulum  ini  Kurikulum  merdeka  ini tentunya setiap hal yang baru memiliki pro dan kontra, saya  mendukung  terhadap  kurikulum  ini.  Semua memiliki  hal  positif,  namun  sifatnya  mendadak, kurangnya  sosialisasi  dan  saya  kurang  mendapat pengetahuan  melalui  zoom  dan  sosialisasi  terkait kurikulum mata pelajaran belum ada. Jadi tentunya pro dan kontra menurut batin saya ada.

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
DI MTS N 9 SLEMAN YOGYAKARTA
1 Zunus Arifin, 2 Muh. Wasith Achadi
Peneliti Sejak  kapan  kurikulum  merdeka  dilaksanakan  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 9 Sleman? Waka Kurikulum Melaksanakan  di  tahun  2023  dan  2024,  dri  madrasah mengajukan  permohonan  ke  dinas  Kemenag  Sleman dan  mendapat  rekomendasi  melalui  uploadan  data PDUM  pangakalan  data  terbit  SK  yang  melaksanakan KUMER  DI  MTS.  Secara  legal  itu  ada  karna  sudah dapat SK. Guru Akidah Akhlak Mulai tahun 2023 2024 untuk kelas 7, sedangkan kelas 8 dan  9  itu  kurikulum  2013.  Implementasi  baru  berjalan sekitar 3 bulan dikelas 7 ini. Peneliti Bagaimana  respon  bapak/ibu  terkait  kurikulum merdeka,  apa  saja  kendala  yang  dialami  madrasah terkait implementasi kurikulum merdeka? Waka Kurikulum Kalau awal respon positif karna bagi kami sendiri basik mata  pelajaran  saya  IPA  dari  kurikulum  sebelumnya 2006  dan  kurikulum  2013  kami  sudah  melakukan pembelajaran  santifik,  kita  tidak  ada  kendala.  Semua sudah  merespon  positfi  dan  dilapangan  tidak  ada kendala. Guru Akidah Akhlak Alhamdulillah anak menyambut dengan senang dalam menyambut kurikulum merdeka. Peneliti Bagaimana  upaya  madrasah  menangani  kendala- kendala  atau  permasalahan  yang  terjadi,  terkait implementasi kurikulum merdeka? Waka Kurikulum Yang  kemarin  belum  ada  sinkronisasi  di  aplikasi  yang kita  pakai  untuk  menginput  data  simpatika,  itu  yang agak  sulit,  kurikulum  pusat  perpekan  untuk  struktur kurikulum  40  jam  tatap  muka,  dan  mapel  yang terkurangi  satu  harapaya  guru  terlibat  di  P5  RA  nya yang  jamnya  berkurang  blm  bisa  mengakomodir. Beban  belajar  anak  di  simpatika  48  jam,  guru  yang sudah  mendapat  tunjangan  harus  40.  Semua  guru minimal  24  jam  pelajaran.  Minimal  18  dan  6  jam  di simpatika,  sekarang  sudah  memiliki  memenuhi  jam kerja. Permasalahannya  disimpatika. Guru Akidah Akhlak Apakah  ada  upayanya,  saya  mencari  mencari  materi dari  media  sosail  dan  ikut  seminar,  sehingga  saya menambah  wawasan  anak  dari  hal  itu.  Di  madrasah ada  waka  kurikulum,  sudah  workshop  tapi  baru  satu kali. Peneliti Apakah madrasah melakukan pengembangan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus Tahun 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746- 2447
kurikulum  operasional  sesuai  potensi,  sumber  daya, minat dan bakat? Waka Kurikulum Kalau  dari  siswa  tiga  bulan,  siswa  sudah  bisa beradaptasi.  Kaitannya  dengan  nilai  P5  sudah  mulai tampak. Guru Akidah Akhlak Kami memberikan kebebasan siswa berekspresi dengan mengikuti  kegiatan  disekolah  seperti  ekstrakurikuler, kaitanya  dengan  pembelajaran  dikelas  saya  mencari dan menambahkan materi yang saya peroleh di media sosial untuk siswa. Peneliti Apakah  ada  kesulitan  terkait  administrasi  atau dokumen  terkait  penerapan  kurikulum  merdeka  di madrasah? Waka Kurikulum Kami  belum  melaksanakan  100  persen  tapi  kita  sudah mekalksanakan itu diferensasi, ada yg adiotetik visual. Kalau  dari  kelompok  mahir  dan  berkembang,  dibuat akhirnya  kalau  sudah  berangkat  dari  berbeda-beda. Berdifirensiasi. Guru Akidah Akhlak Banyak  administrasi  yang  kesulitan,  karena  dari masyarakat menyampaikan dari pembiayaan. Kurikulum  merdeka  ada  membuat  sesuatu,  maka membutuhkan  biaya-biaya  sehingga  nambah  biaya. Semua bisa terkendali disana. Peneliti Bagaimana  respon  siswa  terkait  penerapan  kurikulum merdeka belajar, apakah menyenangkan dan bahagia? Waka Kurikulum Sudah  berjalan  3  bulan  bulan  ini  masih  supervisi proses,  ini  lumayan  lama  dalam  prosesnya,  asesornya kepanjangan tangan dari madrasaah kami mengutamakan itu , kami baru melaksanakan evaluasi P5 RA nya. Guru Akidah Akhlak Anak  merasakan  pembelajaran  yang  menyenangkan. Tidak merasa terbebani dengan tugas guru.
Hasil  wawancara  dari  sembilan  siswa  siswi  di  MTs  9  Sleman.  Siswa  lebih tenang  dan  fokus  dalam  pembeljaran,  karena  siswa  bebas  melakukan  eksplorasi terhadap  materi.  Ini  sangat  melatih  kreativitas  siswa,  sehingga  siswa  bisa  berfikir maju kedepan tanpa ada batasan dari guru. Siswa juga tidak mudah bosan dengan pembelajaran monoton dengan guru, karena guru sudah menggunakan metode PBL Problem  Based  Learning  dan  Student  Centered  Learning  atau  SCL.  Karena kurikulum  terbaru  ini  baru  berjalan  3    bulan,  siswa  masih  adaptasi,  tetapi  tidak merasa kesulitan terkait dengan materi pelajaran.

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
DI MTS N 9 SLEMAN YOGYAKARTA
1 Zunus Arifin, 2 Muh. Wasith Achadi

## Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak di MTs Negeri 9 Sleman
Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti,  bahwa  perencanaan  program  merdeka belajar  di  MTs  Negeri  9  Sleman  dalam  melaksanakan  pembelajaran  akidah  akhlak tersusun  beberapa  rancangan.  Yaitu:  Pendahuluan,  pada  tahap  ini  peserta  didik melakukan  doa  bersama,  melakukan  absensi  kehadiran,  mejelaskan  manfaat  dan tujuan  dari  materi  pembelajaran,  dan  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari.
Setelah  itu  masuk  pada  kegiatan  inti,  pada  tahap  ini  tedapat  beberapa tahapan,  yaitu  eksplorasi.  Disini  guru  akidah  akhlak  menayangkan  infocus kemudian  mempersilakan  peserta  didik  untuk  memperhatikan  video  tentang  solat atau  membaca  komik  tentang  adab  salat  dan  zikir.  Kemudian  peserta  didik mengidentifikasi tentang adab salat dan zikir dalam video, setelah itu peserta didik mengajukan pertanyaan terkait adab salat dan zikir. Jika tidak ada pertanyaan guru memancing  peserta  didik,  setelah  melaksanakan  tahapan  tersebut  maka  masuklah tahapan-tahapan  berikutnya,  seperti  tahapan  elaborasi,  komuniksi  dan  konfirmasi. Dan  yang  terakhir  penutup,  disini  guru  akidah  akhlak  menjelaskan  rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya, serta ditutup dengan berdoa bersama.
Maka dari itu, pembelajaran kurikulum merdeka belajar adalah pembelajaran yang  memberikan  kebebasan  terhadap  sekolah  untuk  mengeksplor  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik.  serta  memberikan  kemerdekaan  dalam  menyampaikan materi  akidah  akhlak.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  kebebasan  dalam  belajar dimana  guru  dan  peserta  didik  mendapat  kebebasan  dalam  menggunakan pemikiran  mereka  sendiri  untuk  mendapatkan  kebebasan  dalam  berkreasi  dan berinovasi.  Pada  program  merdeka  belajar  pendidik  harus  membuat  peraturan- peraturan  dan  kontrak  kelas  yang  dilaksanakan  terkait  pelajaran  akidah  akhlak antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Hal  ini  membuat  peserta  didik  senang  dan mudah menerima pembelajaran.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus Tahun 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746- 2447

## Hambatan  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Berdasarkan  Kurikulum  Merdeka Belajar di MTs Negeri 9 Sleman

## Gambar 1.1 Siswa MTs N 9 Sleman
Pada  hakikatnya  dalam  kehidupan  manusia  pasti  tidak  semua  orang  dapat beradabtasi  dengan  cepat  ketika  seseorang  ditempatkan  atau  dikenalkan  dengan hal-hal  yang  mungkin  sama  sekali  tidak  pernah  ia  temui  dalam  kehidupannya. Sudah  pasti  seseorang  harus  mengenal  lebih  jauh  lagi  agar  dirinya  dapat memposisikan  dan  menempatkan  dirinya  untuk  mendapatkan  kenyamanan  dalam hidupnya(Wahyuni,  2023).  Maka  dari  itu,  jika  kita  beranjak  dengan pengimplementasian  kurikulum  merdeka  belajar,  maka  hal  ini  juga  akan mendapatkan  dua  respon  dari  seluruh  masyarakat  khususnya  dilingkungan pendidikan,  yaitu  respon  yang  setuju  terhadap  penerapan  kurikulum  merdeka belajar dan respon yang tidak  setuju terhadap perubahan kurikulum pada saat  ini. Penerapan kurikulum yang terbilang masih baru, tentunya peserta didik khususnya para  guru  harus  dapat  menyesuaikan  terhadap  pergantian  kurikulum  terbaru. Dalam  penerapan  kurikulum  terbaru  tersebut  seorang  guru  pasti  mendapati beberapa  hambatan  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar  dengan  mata pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Umumnya  hambatan  yang  hari  ini  dirasakan  oleh guru dan peserta didik adalah masih terdapat kekurangan akan pemahaman terkait konsep penerapan merdeka belajar.
Implementasi kurikulum merdeka belajar pada mata pelajaran akidah akhlak tentunya tidak terlepas dari yang namanya kesulitan atau kendala yang dialami oleh guru.  Adapun  beberapa  bentuk  kesulitan  atau  kendala  yang  dialami  oleh  guru akidah  akhlak  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar  adalah:  guru diberikan kewajiban untuk mengembangkan sendiri tujuan pembelajaran khusunya pembelajaran  akidah  akhlak.  Benar  adanya  bahwa  guru  diberikan  kebebasan  dan kemerdekaan  dalam  merancang  pembelajaran.  Akan  tetapi  faktanya  dari  sisi kemampuan masih terdapat guru yang senior di MTs Negeri 9 Sleman Yogyakarta yang  belum  siap  sepenuhnya,  bahkan  masih  banyak  guru  yang  belum  mampu menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  baik.  Hal  ini  dikarenakan  di

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
DI MTS N 9 SLEMAN YOGYAKARTA
1 Zunus Arifin, 2 Muh. Wasith Achadi
MTs  Negeri  9  Sleman  belum  menyeluruh  mengetahui  konsep  kurikulum  merdeka belajar  dan  pemerintah  belum  memberikan  pelatihan-pelatihan  secara  mendalam untuk menerapkan kurikulum merdeka belajar di Mts Negeri 9 Sleman Yogyakarta.

## Evaluasi  Program  Merdeka  Belajar  pada  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  MTs Negeri 9 Sleman
Evaluasi  pembelajaran  hal  yang  sangat  penting  dalam  kesuksesan  proses pendidikan. Sekolah yang baik adalah sekolah yang memikiki bentuk evaluasi yang baik  pula.  Evaluasi  inilah  yang  akan  menjadi  penentu  untuk  mengetahui  sampai dimana  kemampuan  peserta  didik  dalam  menerima  materi  pelajaran  yang  telah diajarkan oleh pendidik(Wahyuni, 2023).
Proses  penilaian  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  MTs  Negeri  9  Sleman melakukan  beberapa  bentuk  penilaian,  seperti  penilaian  harian  yang  berupa pertanyaan  ataupun  tertulis.  Dalam  melakukan  proses  penilaian,  jika  terdapat beberapa  siswa  yang  remedial,  maka  dilakukan  pembahasan  ulang.  Maka  hasil pembahasan  ulang  akan  diberikan  peniliaian  dapat  dilakukan  diluar  jam pembelajaran.
Dalam  arti  yang  sederhana  pendidikan  sering  diartikan  sebagai  usaha manusia  untuk  membina  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  dalam masyarakat  dan  kebudayaan.  Pengertian  pendidikan  mengalami  perkembangan, meskipun secara essensial tidak jauh berbeda(Angrayni, 2019).
Kebijakan belajar mandiri ini bertujuan untuk mengembangkan sumber daya manusia  yang  berkualitas  sehingga  angka  pengangguran  di  Indonesia  dapat ditekan.  Melalui  kurikulum  ini,  maka  tenaga  pendidik  dapat  memilih  perangkat- perangkat pembelajaran agar bias menyesuaikan dengan kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran  dan  minat  para  peserta  didik.  Namun  juga  ditemukan  beberapa perbedaan  antara  kurikulum  merdeka  belajar  ini  dengan  kurikulum  yang sebelumnya.  Kurikulum  merdeka  belajar  menjadi  pilihan  lain  guna  memperbaiki pembelajaran  yang  akan  brlangsung  pada  tahun  2022  –  2024.  Dan  selain  itu, Kemendikbud Ristek juga menyatakan akan mengkaji kembali kurikulum merdeka belajar ini pada 2024 yang akan datang(Darlis et al., 2022).
Hambatan  utama  penerapan  kurikulum  adalah  pemahaman  guru  terhadap kurikulum  merdeka.  Guru  dapat  secara  mandiri  mengatasi  hambatan  tersebut dengan  mencari  informasi  di  internet  serta  bertanya  dan  berdiskusi  dengan  guru yang kompeten. Secara kelembagaan pemahaman guru tentang kurikulum merdeka dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan-kegiatan  pelatihan  yang  berkelanjutan  yang diadakan  oleh  lembaga  pemerintah  di  bidang  Pendidikan  serta  dilakukan  secara tatap  muka.  Berkaca  pada  pembelajaran  daring  selama  pandemic  yang  kurang optimal  maka  pelatihan  guru  tentang  kurikulum  merdeka  dilakukan  secara  tatap muka  ataupun  campuran.  Sebuah  penelitian  menyatakan  efektivitas  pembelajaran yang  dilakukan  secara  daring  hanya  sebesar  66,97%.  Pelatihan  yang  dilakukan secara  daring  juga  rentan  dari  berbagai  hambatan  seperti  sinyal  sarana  dan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus Tahun 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746- 2447
prasarana yang kurang memadai, dan guru-guru yang belum menguasai teknologi. Hal  ini  senada  dengan  penelitian  yang  menyatakan  pembelajaran  daring  terdapat banyak kendala, jaringan yang buruk, sarana dan prasarana yang kurang memadai, guru  dan  dosen  yang  belum  menguasai  teknologi  dan  social  media  sebagai  media pembelajaran(Alimuddin, 2023b).
Kurikulum  merdeka  dibuat  dengan  tujuan  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  Indonesia.  kursus  yang  berpotensi  menghasilkan  generasi  masa depan  yang  cerdas,  berkarakter,  dan  bersemangat  sebagai  siswa  sepanjang  hayat. Karena  itu,  konten  kurikulum  merdeka  mencakup  kompetensi,  pelaksanaan pembelajaran  yang  fleksibel,  dan  karakter  siswa  Pancasila  Rahmatan  lil  Alamin. Kurikulum  ini memiliki pembelajaran  intrakurikuler  dengan konten yang beragam sehingga  siswa  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  mempelajari  konsep  dan menguatkan kemampuan mereka.
Dengan  demikian,  maka  guru-guru  Aqidah  akhlak  menjadi  ujung  tombak dalam  membentuk  pada  sifat  kereligiusan  terhadap  siswa-siswa  pada  Madrasah. Hal tersebut dikarenakan guru-guru Aqidah Akhlak difokuskan untuk memberikan pengajaran terhadap tatacara melaksanakan ibadah sesuai dengan konsep al-Qur’an maupun  Hadist.  Metode  yang  digunakan  oleh  para  kalangan  guru-guru  Aqidah Akhlak dalam membentuk karakter religius pada murid-muridnya terdapat delapan hal, pertama metode diskusi, kedua ceramah, ketiga keteladanan, keempatpembiasaan, kelima pemeberian hadiah dan hukuman, keenam drama atau role playing, ketujuh praktek secara langsung atau demonstrasi, dan kedelapan ialah tanya jawab(Nuriawati et al., 2023).
Penelitian ini memiliki keunggulan, bahwasannya baru peneliti yang meneliti di  MTs  N  9  Sleman  Yogyakarta.  Peneliti  lebih  merinci  pada  pembelajaran  akidah akhlak  dimadrasah.  Penelitian  terdahulu  banyak  yang  meneliti  di  Sd,  Smp  dan hanya mata pelajaran PAI yang dijadikan variabelnya. Terkait pembelajaran Akidah Akhlak  pada  Kurikulum  Merdeka  di  Madrasah  sesuai  dengan  Keputusan  Menteri Agama  Republik  Indonesia  No.  347  tahun  2022,  merupakan  hal  baru  dan  jarang yang meneliti. Penerapannya yang masih tergolong cukup baru, dan tentunya perlu evaluasi  setiap  bulannya.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus,  dengan mengamati  dan  mengambil  data  lapangan,  sehinga  diolah  menjadi  kalimat  yang mudah  dipahami  oleh  pembaca.  Ini  menjadi  kelebihan  juga  bagi  penelitian  ini, karena peneliti mengambil data secara menyeluruh di MTs N 9 Sleman Yogyakarta.

## Kesimpulan
Guru  Akidah  Akhlak  di  MTs  N  9  Sleman,  memiliki  persepsi  positif  tentang konsep  Merdeka  Belajar  Mendikbud  Nadiem  Makarim  yang  tercermin  pada kesediaan  mengikuti  kebijakan  yang  ada,  seraya  berharapan  dapat  segera diterbitkan  kebijakan  tentang  petunjuk  teknis  dalam  hal  tersebut  sehingga  dapat memajukan  pendidikan  di  Indonesia.  Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa implemetasi kurikulum merdeka di madrasah piloting MTs N 9

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
DI MTS N 9 SLEMAN YOGYAKARTA
1 Zunus Arifin, 2 Muh. Wasith Achadi
Sleman  masih  belum  sepenuhnya  terimplementasikan.  Selain  materi  yang disampaikan masih untuk kelas VII saja yang menerapkan kurikulum merdeka. Para guru pun masih belum terlalu paham terkait hal yang seharusnya diterapkan pada masing  masing  pelajaran  yang  mengarah  kepada  kurikulum  merdeka.  Terkhusus Akidah  Akhlak  karena  selain  materi  yang  disampaikan  masih  kurang  dan  guru perlu  mencari  materi  tambahan  dibuku  dan  internet.  Buku  pegangan  atau  buku paket  hanya  dimiliki  guru  saja.  Karena  Kemenag  belum  menerbitkan  secara  resmi dan membagikan ke madrasah. Guru membeli secara mandiri di toko buku, sudah ada yang menerbitkan dari Erlangga dan Tiga Serangkai.
MTs N 9 Sleman ini  merupakan salah satu sekolah tingkat MTs di kabupaten Sleman  yang  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar.  Karena  kurikulum  merdeka ini  masih  relatif  baru  di  implementasikan  di  Kementrian  Agama.  Para  guru  juga dituntut  untuk  menyesuaikan  apa  saja  nanti  yang  akan  menjadi  kebutuhan  atau kekurangan untuk kemudian dimaksimalkan. Memang sedikit sulit baik diarasakan oleh guru maupun peserta didik. Tapi Kembali lagi bahwa sejatinya kurikulum ini ingin  memberikan  warna  baru  untuk  dunia  Pendidikan  yang  memberikan kebebasan kepada guru dan peserta didik untuk bisa memperoleh keefektifan dalam belajar  dan  mengajar.  Selama  percobaan  satu  semester  ini,  dan  sudah  berjalan  tiga bulan.  Belum  ada  kendala  yang  berarti,  siswa  merasa  senang  dan  bahagia  dengan pembelajaran akidah akhlak kurikulum merdeka. Namun sampai saat ini madrasah belum  mengadakan  evaluasi  secara  umum,  karena  masih  banyak  kesibukan  yang ada diadministrasi lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin,  J.  (2023a).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah  Dasar Implementation  of  Kurikulum  Merdeka  in  Elementary  Scholl. Jurnal  Ilmiah KONTEKSTUAL , 4 (02), 67–75.
Alimuddin,  J.  (2023b).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah KONTEKSTUAL , 4 (02), 67–75.
https://doi.org/10.46772/kontekstual.v4i02.995
angrayni,  afrita. (2019). Problematika pendidikan di Indonesia. Fakultas Ushuluddin Dan Dakwah IAIN Ambon |2 , 1–10.
Aslan, & Wahyudin. (2020). Kurikulum dalam tantangan perubahan .

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus Tahun 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746- 2447
Baharun,  H.  (2017). PENGEMBANGAN  KURIKULUM:  TEORI  DAN  PRAKTIK
Konsep,  Prinsip,  Model,  Pendekatan  dan  Langkah-langkah  Pengembangan  Kurikulum PAI (Zamroni (ed.)). Pustaka Nurja.
Darlis,  A.,  Sinaga,  A.  I.,  Perkasyah,  M.  F.,  Sersanawawi,  L.,  &  Rahmah,  I.  (2022). Pendidikan Berbasis Merdeka Belajar. Jurnal Ilmu-ilmu Keislaman , 11 (2), 393–401. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/analytica/article/view/14101
Maq,  M.  M.,  &  Susandi,  A.  D.  (2023).  Program  Pembinaan  Pengelolaan  Kurikulum dalam Rangka Implementasi Kurikulum Merdeka di MTs Al Ishlah Garawangi Sumberjaya  Kabupaten  Majalengka. Jurnal  Riset  Teknologi  dan  Inovasi  … , 6 (1), 45–52.
http://journal.rekarta.co.id/index.php/jartika/article/view/571%0Ahttp://journal. rekarta.co.id/index.php/jartika/article/download/571/453
Nuriawati,  N.,  Achadi,  M.  W.,  Anam,  H.,  & Achadi,  M.  W.  (2023).  Risalah :  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  Implementasi  Pendidikan  Aqidah  Akhlak  dalam Pembentukan Karakater Religius pada Siswa di SDIT Bengkulu Selatan. Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam , 9 (2), 144. https://doi.org/10.30659/jp-sa.3.2.144- 152
Rina  Febrian,  Muhtadin,  M.  H.  (2022).  Implementasi  Metode  Pembelajaran  Inkuiri Dalam  Merdeka  Belajar  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Gunung Djati Conference Series , 10 , 185–194.
Sugiyono.  (2019). Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Dan  R&D . ALFABETA.
Suhartono, O. (2021). Kebijakan Merdeka Belajar dalam Pelaksanaan Pendidikan di Masa  Pandemi  Covid-19. Ar-Rosikhun:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 1 (1), 8–19. https://doi.org/10.18860/rosikhun.v1i1.13897
Suryawati,  D.  P.  (2016).  Implementasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap Pembentukan  Karakter  Siswa  di  MTs  Negeri  Semanu  Gunungkidul. Jurnal Pendidikan Madrasah , 1 (2), 314.
Wahyuni, A. (2023). Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Guru di MTs NU 02 Al Ma’arif Boja. Jurnal Pelita Pengabdian , 1 , 199–203. https://www.jurnal.pelitabangsa.ac.id/index.php/jpp/article/view/2438%0Ahttps ://www.jurnal.pelitabangsa.ac.id/index.php/jpp/article/download/2438/1513

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
DI MTS N 9 SLEMAN YOGYAKARTA
1 Zunus Arifin, 2 Muh. Wasith Achadi

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License