Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 2, No. 1, Juni 2021, Hal. 37-41

## ASPEK-ASPEK KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MEMAHAMI MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SDN PETAPA KABUPATEN PARIGI MAUTONG
Nursetia Rini 1) Karmawati 2) Rahmawati 2) e-mail: nursetiarini123@gmail.com
1 Mahasiswa Program Studi PGMI FTIK Institut Agama Islam Negeri Palu
2 Dosen Fakultas Tarbiyah Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Palu

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aspek-aspek kesulitan belajar peserta didik pada mata Pelajaran IPA di kelas V SDN Petapa dan untuk mengetahui upaya guru dalam mengatasi kesulitan peserta didik  memahami  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  Petapa.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah 16 peserta didik berkesulitan belajar IPA dan guru kelas. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data penelitian ini menggunakan Interactive Analisis Model. Dalam memperoleh keabsahan data peneliti melakukan uji credibility dan confirmability . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa aspek-aspek kesulitan peserta didik dalam memahami mata pelajaran IPA teridiri dari dua aspek, yaitu aspek internal yang meliputi aspek minat, aspek motivasi dan aspek kesiapan diri peserta didik. Berikutnya adalah aspek eksternal  yaitu  fasilitas  sekolah,  guru  dan  sarana  prasarana.  Sedangkan  upaya  guru  dalam  mengatasi kesulitan  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  yakni  mendiagnosis  kesulitan  belajar  yang  bertujuan mengidentifikasi penyebab kesulitan belajar.
Kata Kunci: Matematika, Media, Motivasi, Ular Tangga.
Kata Kunci : Aspek kesulitan Belajar, IPA

## ABSTRACT
This study aims to determine the aspects of students' learning difficulties in science subjects in class  V  at  SDN  Petapa  and  to  find  out  the  teacher's  efforts  to  overcome  students'  difficulties  in understanding science subjects in class V at SDN Petapa. This type of research is descriptive research with a qualitative approach. The subjects in this study were 16 students with learning difficulties in science and class teachers. Data collection techniques using interview techniques, observation and documentation. The data analysis of this research used the Interactive Analysis Model. In obtaining the validity of the data, the researchers conducted a credibility and confirmability test. The results of this study indicate that aspects of students' difficulties in understanding science subjects consist of two aspects, namely internal aspects which include aspects of interest, motivation and self-readiness aspects of students. Next is the external aspect, namely school facilities, teachers and infrastructure. Meanwhile, the teacher's efforts in overcoming learning difficulties in science subjects are diagnosing learning difficulties with the aim of identifying the causes of learning difficulties.
Keywords: Difficulty learning aspect, Science
PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  di  bidang pendidikan, menitik beratkan pada kesempatan  belajar  dan  peningkatan  mutu pendidikan.  Hai  ini  telah  dijamin  dalam undang-undang  Republik  Indonesia  No  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional.  Olehnya  itu,  setiap  warga  Negara Indonesia  hendaknya  dapat  memanfaatkan lembaga pendidikan sekolah secara
bersungguh-sungguh  untuk  belajar  sebagai bekal dalam menyongsong masa depan yang lebih  baik.  Pendidikan  merupakan  proses pembentukan
kepribadian manusia,
pendidikan  pada  umumnya  bertujuan  untuk membentuk  manusia  yang  bermoral  dan berilmu. Berbicara masalah pendidikan, yang dikenal  dengan  tripusat  pendidikan,  yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan masyarakat. Dari ketiga lingkungan tersebut yang  paling  berpengaruh  dalam  kesulitan belajar dan prestasi belajar adalah lingkungan sekolah.
Zamroni mengidentifikasi bahwa: Peran pendidikan sebagai berikut: (a) memasyarakatkan idiologi dan nilai- nilai  sosial  kultural  bangsa,  (b) mempersiapkan  tenaga  kerja  untuk mengurangi kemiskinan, kebodohan, dan mendorong perubahan sosial dan (c) untuk meratakan kesempatan dan pendapatan. 1 Sebagaimana dalam Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  pendidikan  Nasional,  Bab  2 Pasal 3, dirumuskan bahwa:
Pendidikan berfungsi untuk mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk perkembangannya  potensi  peserta agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang
Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi warga negara yang demokratis sertabertanggungjawab. 2 Berorientasi  pada  fungsi  dan  tujuan pendidikan  Nasional  tersebut,  maka  sekolah sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan (formal),  mempunyai  misi  dan  tugas  yang cukup  berat.  Selanjutnya  dikatakan  bahwa sekolah berperan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, dalam arti menumbuhkan, memotivasi  dan  mengembangkan  nilai-nilai budaya  yang  mencakup  etika,  logika, estetika,  dan  praktika,  sehingga  tercipta manusia yang utuh dan berakal pada budaya bangsa.
1 Zamroni, Paradigma Pendidikan Masa Depan (Yogyakarta: Bigraf Publising, 2000), 2
Kegiatan pendidikan di sekolah dasar merupakan  pendidikan  yang  mendasar, karena di jenjang ini menjadi awal peletakan nilai  dasar  oleh  para  pendidik  terhadap peserta  didik  dan  guru  merupakan  obyek dalam kegiatan pendidikan. Ada beberapa hal penting  yang  harus  diperhatikan  dalam proses pembelajaran, yaitu memiliki perencanaan yang baik, tersedianya kurikulum,  program  pengajaran  yang  sesuai dengan tujuan pembelajaran, pengembangan kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional serta mendorong berkembangnnya daya  berpikir  setiap  peserta  didik.Kesulitan belajar  merupakan  suatu  hambatan  yang dapat dialami dalam diri peserta didik, untuk itu peserta didik harus memiliki kompetensi yangmeliputi kemampuan pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang dapat diamati dan  diukur.  Untuk  peserta  didik  kelas  V sekolah dasar diharapkan memiliki kemampuan kognitif, efektif, dan psikomotor yang  baik,  apalagi  mereka  adalah  peserta didik    yang  akan  naik  ke  kelas  enam, sehingga mereka perlu mendapatkan bimbingan  belajar  yang  tepat  untuk  tujuan tersebut.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)
berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsp- konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga merupakan suatu proses penemuan.
Pendidikan  IPA  diharapkan  dapat  menjadi wahana  bagi  para  peserta  didik  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar, serta  prospek  perkembangan  lebih  lanjut menerapkannya  di  dalam  kehidupan  sehari- hari, serta proses pembelajarannya menekankan  pada  pemberian  pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam skitar secara  ilmiah.  Pendidikan  IPA  diarahkan untuk  inkuiri  dan  berbuat  sehingga  dapat membantu  peserta  didik  untuk  memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang alam sekitar kita.
2 Hasbullah, Dasar-dasar Pendidikan (Cet II
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 2, No. 1, Juni 2021, Hal. 37-41
Berdasarkan hasil wawancara
dengan  guru  di  SDN  Petapa  pada  awal penelitian  diketahui  bahwa  secara  umum peserta  didik  di  sekolah  tersebut  sering mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  konsep  IPA.  Hasil  pengamatan  yang dilakukan  pada  saat  pembelajaran  sedang berlangsung  di  kelas  V  SDN  Petapa  yaitu masih  banyak  peserta  didik  yang  kurang memperhatikan  penjelasan  guru  di  depan kelas. Kegiatan yang dilakukan peserta didik selama  proses  pembelajaran  diantaranya mengobrol dengan teman sebangku, menggambar, bermain dengan alat tulis, dan juga  terdapat  peserta  didik  yang  melamun. Peserta  didik  terihat  kurang  berkonsentrasi dan  tidak  tertarik  dengan  pelajaran.  Saat peneliti  menanyakan  kepada  guru  tentang bagaimanakah  sikap  peserta  didik  terhadap mata  pelajaran  IPA,  guru  menyampaikan bahwa  kurangnya  minat  peserta  didik terhadap  pembelajaran  IPA.  Apabila  guru melakukan teguran kepada peserta
didik,hanya  sesaat  saja  peserta  didik memerhatikan  lalau  hal  yang  sama  terjadi. Peserta didik berkonsentrasi dalam pembelajaran  dan  yang  terlihat  perhatian terhadap pembelajaran sangat sedikit.
Menurut  Hallahan  dalam  Mulyono Abdurrahman “Kesulitan belajar pada siswa itu berpengaruh pada proses psikologis anak yang mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa  ujaran  atau  tulisan.” 3 Dengan demikian  kesulitan  belajar  yang  dialami peserta didik tentunya tidak selalu sama. Hal ini  di  pengaruhi  oleh  proses  perkembangan peserta  didik  itu  sendiri.  Kesulitan  belajar juga  dialami  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Pembelajaran IPA dapat  dihadirkan  dalam  bentuk  nyata  agar peserta  didik  dapat  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  baik,  maka  perlu menghadirkan media atau model yang nyata sehingga peserta didik lebih mudah
mengingat dan memahami pelajaran.
Observasi  yang  telah  dilakukan  juga  bahwa peserta didik pasif dalam mengikuti
3 Mulyono Abdurrohman, Pendidikan bagi anak berkesulitan belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), 7
pembelajaran IPA. Saat diberikan kesempatan bertanya siswa hanya diam. Guru dituntut  untuk  memiliki  pengetahuan  yang luas  dan  menguasai  materi  yang  diajarkan sehingga dapat membantu dan membimbing peserta  didik  untuk  mengatasi  kesulitan belajar yang dialaminya. Memahami peserta didik dankebiasaan belajaranya yang beragam  merupakan  salah  satu  tantangan dalam pengajaran.
Adapun  solusi  yang  kiranya  dapat dilakukan  dalam  menghadapi  kesulitan belajar  peserta  didik  salah  satunya  yaitu dengan  cara  belajardi  luar  kelas  agar  anak dapat  langsung  berinteraksi  dengan  alam tersebut  dan  akan  memicu  aktivitas motorik halus yang akan membuat anak bersemangat serta mudah untuk menangkap apa yang telah diajarkan  oleh  guru  mereka  dan  juga  agar peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh dalam  melakukan  proses  pembelajaran. Dalam  proses  belajar  yang  mempengaruhi tidak  hanya  pengaruh  psikologis  anak,  tapi juga  karena  pengaruh  lingkungan,  proses pembelajaran yang kurang menarik, kurangnnya  media,  hal  itu  yang  membuat anak kesulitan dalam belajar. Guru setidaknya  dapat  memberikan  kenyamanan kepada  murid-muridnya  agar  mereka  dapat belajar  dengan  baik  dan  waktu  yang  khusus untuk  peserta  didik,  agar  peserta  didik  bisa lebih  aktif  dan  semangat  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan  latar  belakang maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian aspek-aspek  kesulitan  belajar  peserta  didik dalam  memahami  mata  pelajaran  IPA  di kelas  V  SDN  Petapa  Kecamatan  Parigi Tengah  Kabupaten  Parigi  Moutong  dengan tujuan  mengetahui  penyebab  serta  upaya mengatasi kesulitan belajar IPA.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  bersifat kualitatif dan meggunakan metode deskriptif untuk  menggambarkan  kondisi  serta  proses yang  terjadi  dalam  rangka  mengetahui kesulitan belajar peserta didik kelas V dalam
memahami mata pelajaran IPA. Penelitian ini dilaksanakan  di  SDN  Petapa  kecamatan Parigi  Tengah  Kabupaten  Parigi  Moutong. Subjek penelitian ini adalah 10 peserta didik di kelas V yang berkesulitan belajar IPA dan guru  kelas.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  wawancara,  observasi, dan dokumentasi. Analisis data penelitian ini menggunakan  Interactive  Analysis  Model. dalam  memperoleh  keabsahan  data  peneliti melakukan uji credibility dan confirmability.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor  yang menyebabkan kesulitan belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Fenomena kesulitan belajar biasanya  nampak  jelas  ketika  hasil  belajar tidak mencapai nilai KKM. Kesulitan belajar merupakaan keadaan dimana peserta didik memiliki prestasi yang rendah atau di bawah norma yaang telah ditetapkan. Hasil  belajar  ditunjukkan  dengan pencapaian  nilai  pada  evaluasi pembelajaran, dengan tidak tercapaianya kriteria ketuntasan minimum yang telah di tetapkan oleh guru  maka  peserta  didik  dapat dikatakan  peserta  didik  tersebut mengalami kesulitan belajar. 4 Berdasarkan  hasil  wawancara  serta pengamatan  yang  dilakukan,  diperoleh  nilai smester  I  pada  mata  pelajaran  IPA  sebagai berikut:
Tabel 1 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPA kelas V SDN Petapa
No Kriteria frekuensi persentase Skor Ketuntasan Belajar 1 ≥67 tuntas 4 20% 2 <67 Tidak tuntas 16 80% Jumlah 20 100% Tabel  di  atas  menunjukkan  hanya  4 orang peserta didik yang mencapai ketuntasan  belajar.  Sedangkan  peserta  didik yang belum tuntas adalah 16 orang atau 80%. Berdasarkan data ini terjadi kesulitan belajar pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN Petapa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan, faktor yang mempengaruhi kesulitan  belajar  IPA  yang  berasal  dari  diri peserta  didik  terdiri  dari  3  aspek  yaitu  (1) aspek  minat,  (2)  aspek  motivasi,  (3)  aspek kesiapan.  Ketiga  aspek  inilah  yang  menjadi faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPA  yang dialami  oleh  peserta  didik.  Sugihartono mengungkapkan bahwa:
Motivasi  belajar  siswa  yang  tinggi dapat  mengiatkan  aktivitas  belajar siswa. Siswa yang memiliki motivasi
4 Sugiharto dkk, Psikologi Pendidikan (Yogyakarta: UNY Press, 2007), 78 5 Ibid, 75
rendah  akan  membuar  siswa  tidak semangat belajar dan malas memperhatikan pelajaran yang disampaiakan  guru,  oleh  karenya siswa yang memiliki motivasi belajar rendah mengakibatkan suswa tersebut mengalami kesulitan belajar 5 Berdasarkan hasil wawancara dengan  peserta  didik  kelas  V  SDN  Petapa, mengungkapkan bahwa “pada saat pembelajaran  sering  merasa  bosan  dan terkadang  tidak  memperhatikan  pelajaran yang  disampaikan  guru  serta  tidak  tertarik dengan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru”. 6 Tidak  adanya  minat  peserta  didik  terhadap pelajaran  akan  timbulnya  kesulitan  belajar. Dengan  minat  yang  tinggi  terhadap  suatu
6 Muzammil, Peserta Didik,
“Wawancara” Sekolah, Tanggal 18 Juni 2020
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 2, No. 1, Juni 2021, Hal. 37-41
pelajaran  akan  membuat  peserta  didik memperhatikan  sungguh-sungguh  pelajaran tersebut. Selanjutnya faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar yaitu faktor eksternal.    Dari  hasil  observasi  yang dilakukan  penulis  terhadap  kegiatan  peserta didik  maupun  keadaan  atau  kondisi  kelas diketahui bahwa sarana dan prasarana kurang memadai.  Inilah  salah  satu  aspek  penting yang berpengaruh pada kesulitan belajar IPA di SDN Petapa.
Alat peralatan erat kaitannya dengan cara  belajar  siswa,  karena  alat pelajaran  yang  dipakai  oleh  guru waktu  mengajar  dipakai  pula  oleh siswa  untuk  menerima  bahan  yang diajarkan  itu,  alat  pelajaran  yang lengkap dan tepat akan memperlancar  penerimaan  bahan pelajaran  yang  diberikan  kepada siswa.  Jika  siswa  mudah  menerima dan  menguasainya,  maka  belajarnya akan lebih giat dan lebih maju 7 Sarana  dan  prasarana  yang  kurang lengkap membuat penyajian pelajaran kurang menarik  minat  pesera  didik,  terutama  mata pelajaran yang bersifat praktikum.
Kurangnya  alat  laboratorium  akan  banyak menimbulkan kesulitan dalam belajar. Dengan tidak adanya sarana prasarana, guru cenderung  menggunakan  metode  ceramah sehingga  menimbulkan  kepasifan  dalam proses  pembelajaran  dan  cenderung  akan menimbulkan  rasa  bosan  pada  peserta  didik seperti yang dialami oleh peserta didik kelas V SDN Petapa.
Kesulitan belajar pada mata pelajaran IPA  yang  terjadi  pada  peserta  didik  harus segera  diatasi.  Kesulitan  belajar  yang berkelanjutan  menyebabkan  peserta  didik kesulitan  untuk  memahami  konsep-konsep yang  diberikan  pada  mata  pelajaran  IPA. Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  guru adalah  dengan  melakukan  diagnosis  yang bertujuan mengidentifikasi jenis dan penyebab  kesulitan  belajar  agar  selanjutnya
7 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya , (Rineka cipta 2010) ,67
diambil  tindakan  untuk  mengatasi  hal tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Petapa dalam  pembelajaran  IPA  dapat  disimpulkan bahwa:
Faktor  kesulitan  belajar  IPA  yang  dialami siswa kelas V SDN Petapa terdiri dari 2 aspek yakn aspeki internal yang meliputi:
1. Aspek minat
2. Aspek motivasi
3. Aspek kesiapan peserta didik
Sedangkan aspek eksternal yaitu lingkungan sekolah  dimana  minimnya  sarana  dan prasarana  yang  menunjang  pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2003.  Pendidikan Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta Hasbullah. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan .Cet  II;  Jakarta:PT.  Raja Grafindo Persada, 2003.
Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang
Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka cipta 2010 Sugihartono, dkk. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press, 2007 Zamroni. Paradigma Pendidikan Masa Depan .Yogyakarta: Bigraf Publising, 2000.