## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STRUCTURED NUMBERED HEADS
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS III MATA PELAJARAN IPA SDN PALEBON 01 SEMARANG

## Selvi Meliawati, Muhajir, dan Khusnul Fajriah
Prodi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel : selvymeliawati11@gmail.com
Abstract:    The  Influence  of  Structured  Numbered  Heads  Learning  Models  on Student  Learning  Outcomes  of  Class  III  Science  Subjects  at  SDN  Palebon  01 Semarang. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  learning  model  Structured Numbered Heads on energy  matter and its influence in everyday life class III SDN Palebon  01  Semarang.  This  type  of  research  is  quantitative  research  of  True Experimental  Design  with  Posttest-Only  Control  Design  design.  The  population  of this  study  is  all  students  of  class  III  SDN  Palebon  01  Semarang  academic  year 2017/2018.  Samples  taken  were  56  students  of  class  IIIA  and  IIIB  by  using nonprobability sampling technique of saturated sampling type. The data in this study was  obtained  through  interviews,  tests  and  documentation . The  result  of  the  study showed that there is influence of learning model Structured Numbered Heads to the learning outcome of science class III SDN Palebon 01 Semarang . .
Keyword : Learning Model Structured Numbered Heads, Learning Outcomes.
Abstrak : Pengaruh Model Pembelajaran Structured Numbered Heads terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III Mata Pelajaran IPA SDN Palebon 01 Semarang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Structured Numbered Heads pada  materi energi dan pengaruhnya dalam  kehidupan  sehari-hari kelas III SDN Palebon 01 Semarang. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif bentuk True  Eksperimental Design dengan  desain Posttest-Only  Control  Design . Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  SDN  Palebon  01  Semarang tahun pelajaran 2017/2018. Sampel yang diambil adalah 56 siswa kelas IIIA dan IIIB dengan  menggunakan  teknik nonprobability  s ampling  jenis  sampling  jenuh.  Data dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara,  tes  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran Structured Numbered Heads terhadap hasil belajar IPA kelas III SDN Palebon 01 Semarang.
Kata Kunci : Pembelajaran Structured Numbered Heads , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang  –  Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara  (dalam  Soegeng,  2015:65).
Pendidikan  memegang  peranan  penting
dalam  mempersiapkan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan mampu
berkompetensi dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Kemajuan  suatu  bangsa sangat  ditentukan  oleh  kualitas  SDM. Sedangkan  kualitas  SDM  bergantung pada kualitas pendidikan.
Menurut  Surya  (dalam  Rusman, 2015:13)  belajar  dapat  diartikan  sebagai suatu  proses  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  memperoleh  perubahan perilaku baru secara keseluruhan, sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu itu  sendiri  dalam  berinteraksi  dengan
JGK (Jurnal Guru Kita)  Vol 2 (4) September 2018, hlm. 90-95
lingkungannya. Belajar dapat dipandang sebagai  proses  yang  diarahkan  kepada pencapaian  tujuan  dan  proses  berbuat melalui  berbagai  pengalaman  yang diciptakan guru. Dalam rangka mewujudkan potensi diri menjadi kompetensi  yang  lebih  berkualitas  dan beragam harus melewati proses pendidikan yang diimplementasikan dalam  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan  harus  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, dan memotivasikan peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta  memberikan  ruang  yang  cukup bagi  kreatifitas  dan  kemandirian dengan bakat dan minat. Menurut Degeng (dalam Fathurrohman,  2015:17)    pembelajaran adalah  upaya  untuk  membelajarkan peserta didik. Pembelajaran memusatkan pada  bagaimana  membelajarkan  peserta didik  dan  bukan  pada  apa  yang dipelajari  peserta  didik.  Pembelajaran yang  berkualitas  sangat  bergantung  dari motivasi pelajar dan kreativitas pengajar.  Seorang  guru  harus  dapat berinteraksi  dan  membuat  siswa  tertarik dengan  pembelajaran  yang  sedang dilakukan.  Proses  pembelajaran  pada setiap satuan pendidikan harus interaktif, inspiratif, menyenangkan,
dan
memotivasikan  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  kreatifitas  dan kemandirian dengan bakat dan minat.
Pembelajaran  yang  dilakukan  di SDN  Palebon  01  Semarang  masih bersifat  konvensional. proses  belajar mengajar  yang  berlangsung  di  kelas adakalanya menggunakan model pembelajaran  dan  tidak  menggunakan model  pembelajaran.  Saat  guru  tidak menggunakan model pembelajaran membuat  siswa  pasif  dan  kurang menarik  perhatian  siswa.  Kegiatan
belajar  mengajar  yang  terjadi  di  dalam kelas  menuntut  seorang  guru  untuk mampu  menciptakan  suasana  belajar yang aktif, kreatif, kondusif, dan bahkan harus  menyenangkan  peserta  didik, sehingga  membuat  mereka  merasa nyaman.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya upaya untuk menarik minat siswa dalam belajar  yaitu  dengan  menggunakan model pembelajaran yang kreatif.
Dari  uraian  diatas  dibutuhkan suatu  tindakan  atau  solusi  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut.  Salah satunya  adalah  dengan  menggunakan model pembelajaran yaitu model pembelajaran Structured Numbered Heads . Model pembelajaran (Faturrohman, 2015:29) adalah kerangka konseptual  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran Cooperative tipe Structured  Numbered Heads (Kepala  Bernomor  Terstruktur) dikembangkan  oleh  Kagan  (1992)  yang merupakan  pengembangan  dari  teknik Numbered  Heads  Together (kepala bernomor)  dengan  teknik  ini  siswa  bisa belajar  melaksanakan  tanggung  jawab pribadinya dan saling keterkaitan teman- teman  kelompoknya,  selain  itu  dapat mendorong untuk meningkatkan semangat  kerja  sama  mereka  dalam belajar  (Isjoni:  2012:79),  dimana  siswa dikelompokkan  dengan  diberi  nomor dan  setiap  nomor  mendapat  tugas berbeda  dan  nantinya  dapat  bergabung dengan  kelompok  lain  yang  bernomor sama untuk bekerja sama.
Menurut Supriyono (2013) dalam  Penelitiannya  yang  berjudul Pengaruh  Kepala  Bernomor  Terstruktur
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  IPS  Kelas  V  SDN  02 Rasau  Jaya  Pontianak.  Berdasarkan perhitungan  statistik  dari  rata-rata  hasil
Pengaruh Model Pembelajaran Structured Numbered...
post-test di  kelas  control  sebesar  48,12 dan  kelas  eksperimen  sebesar  70,48 diperoleh  t  hitung  sebesar  3,308  dan  t tabel  (α  =  5%  dan  dk  =  46)  sebesar
2,015 ini berarti t hitung> t tabel ( 3,308 > 2,015 ) maka Ha diterima. Berdasarkan  perhitungan effect  size diperoleh ES sebesar 0,83 Hal ini berarti pembelajaran dengan menggunakan Model Kooperatif Teknik Kepala Bernomor Terstruktur memberikan pengaruh  yang  besar  terhadap  tingginya hasil belajar kelasV SDN 02 Rasau jaya. Penelitian yang relevan selanjutnya  yaitu  oleh  Nanti  Kristiyani (2014) tentang penggunaan model kepala bernomor struktur untuk meningkatkan  keterampilan  mengitung bergagai  bentuk  pecahan,  berdasarkan penelitian  yang  telah  dilaksanakan  yaitu hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa
hasil pretest tentang menghitung berbagai  bentuk  pecahan  adalah  60,29 dengan  persentase  ketuntasan  siswa kelas  sebesar  41,67%.  Pada  siklus  I, nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi 63,04  dengan  persentase  ketuntasan kelas  sebesar  45,80%.  Pada  siklus  II, nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi 77  dengan  persentase  ketuntasan  kelas sebesar  70,83%.  Pada  siklus  III,  nilai rata-rata  kelas  meningkat  menjadi  80 dengan  persentase  ketuntasan  kelas sebesar 83,33%. Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model Kepala Bernomor  Struktur  dapat  meningkatkan keterampilan menghitung berbagai
bentuk  pecahan  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri  Banaran  02  Sukoharjo  tahun ajaran 2014.
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  terdapat  persamaan  dan perbedaan. Persamaan dengan penelitian yang penulis lakukan adalah pada model pembelajaran  yang  digunakan  yaitu model Structured  Numbered  Heads ,
terhadap  hasil  belajar  siswa.  Perbedaan terletak pada mata pelajaran, meningkatkan  keterampilan  dan  kelas yang digunakan dimana dalam penelitian yang dilakukan oleh Supriyono diterapkan pada mata pelajaran  IPS  kelas  V  dan  penelitian yang dilakukan Nanti Kristiyani diterapkan pada mata pelajaran matematika  kelas  V  sedangkan  pada penelitian yang dilakukan penulis diterapkan  pada  mata  pelajaran  IPA kelas III. Berdasarkan uraian
latar
belakang  masalah  diatas  maka  peneliti perlu  mengadakan  penelitian  dengan judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran Structure  Numbered  Heads terhadap hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPA kelas III SDN Palebon 01 Semarang.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  bentuk True  Eksperimental Design. Bentuk  desain  penelitian  yang digunakan  adalah Posttest-Only  Control Design . Penelitian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas IIIA dan IIIB. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III  SDN  Palebon  01  Semarang  tahun pelajaran  2017/2018.  Sampel  yang diambil  adalah  56  siswa  kelas  IIIA  dan IIIB dengan menggunakan teknik nonprobability  s ampling  jenis  sampling jenuh. Variabel dalam penelitian ini ada dua  yaitu  variabel  bebas  (X)  adalah model pembelajaran Structured Numbered Heads sedangkan yang menjadi variabel terikat (Y) adalah hasil belajar siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara, tes dan dokumentasi. Metode tes ini digunakan untuk mengambil  data  nilai  kelas  eksperimen dan kelas kontrol. Untuk instrumen hasil
belajar menggunakan metode tes berbentuk  tes  objektif  (pilihan  ganda). Soal  pilihan  ganda  dengan  skor  1  bila menjawab dengan benar, dan skor 0 jika menjawab salah. Tes tersebut diujicobakan  pada  kelas  uji  coba  untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda soal.
Uji  coba  instrumen  yang  telah dilakukan  pada  tanggal  11  Mei  2018 dengan  jumlah  soal  obyektif  sebanyak 30 butir soal di SDN Pandeanlamper 02 Semarang di kelas III dengan jumlah 28 siswa.  Setelah  dilakukan  uji  coba instrumen,  hasilnya  dianalisis  baik  uji validitas,  reliabilitas,  daya  beda,  dan tingkat kesukaran.
Untuk  uji  validitas  butir  soal dibantu dengan program Microsoft Excel 2007  for  Windows ,  dari  30  butir  tes diperoleh 20 butir tes yang valid dan 10 butir  tes  yang  tidak  valid.  Butir  soal yang valid adalah butir soal nomor 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 20,  22,  23,  24,  dan  28  sedangkan  butir soal  yang  tidak  valid  adalah  butir  soal nomor 1, 16, 18, 19, 21, 25, 26, 27, 29, dan 30.
Hasil  uji  reliabilitas  butir  soal, diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar 0,427.  Hal  ini  berarti,  butir  soal  yang diuji termasuk ke dalam kriteria reliabilitas cukup.
Hasil  perhitungan  dalam  uji daya  beda  butir  soal,  diperoleh  enam soal dengan kriteria baik, dua puluh soal dengan  kriteria  cukup,  empat  soal dengan  kriteria  baik,  dan  tidak  ada kriteria sangat baik.
Sedangkan  untuk  uji  tingkat kesukaran, setelah
dilakukan perhitungan  untuk  tingkat  kesukaran butir soal didapatkan hasil tujuh dengan kriteria  soal  sukar,  sebelas  soal  dengan kategori soal sedang, dan dua belas soal dengan kategori soal mudah.
Dari  hasil  analisis  uji  validitas, reliabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesukaran  butir  soal  diperoleh  20  butir soal valid dengan reliabilitas yang tinggi dan  memiliki  daya  pembeda  dan  taraf sukar  yang  baik  sehingga  20  butir  soal tersebut  digunakan  dalam  penelitian untuk soal posttest .

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD
Negeri  Palebon  01  Semarang  pada semester genap Tahun Ajaran
2017/2018  pada  dua  kelas  yaitu  kelas IIIA  dan  IIIB  dengan  jumlah  siswa  28 orang  masing-masing  kelas.  Kelas  IIIA sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  IIIB sebagai  kelas  eksperimen.  Kegiatan pembelajaran dalam penelitian ini menerapkan model pembelajaran Structured Numbered Heads. Dalam penelitian ini menggunakan data nilai UTS siswa pada mata  pelajaran  IPA,  baik  pada  kelas kontrol  maupun  pada  kelas  eksperimen. Nilai  ini  dalam  proses  pembelajaran kelas  eksperimen  belum  diberlakukan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
Structured  Numbered  Heads .  Hasil rekapitulasi nilai UTS kelas kontrol dan eksperimen  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel Nilai hasil UTS kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelompok Nilai Rata- rata Kelas Jumlah Siswa Kriteria (Siswa) Tuntas Tidak Tuntas Kontrol 67,67 28 14 14 Eksperimen 69,46 28 15 13 Berdasarkan  data  pada  tabel, hasil  UTS  siswa  kelas  IIIA  dan  IIIB, diketahui nilai
rata-rata kelas eksperimen  sebesar  69,46  dan  kelas
Pengaruh Model Pembelajaran Structured Numbered...
Kontrol Eksperimen 70,89 82,32 28 28 20 24 8 4 Nilai Hasil Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Nilai Rata -rata Kelas Jumlah Siswa
Kriteria Tuntas Kriteria Tidak Tuntas
kontrol  sebesar  67,67.  Pada  kelas eksperimen  terdapat  13  siswa  yang mencapai  batas  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan oleh  SDN  Palebon  01  Semarang  yaitu 70. Sedangkan pada kelas kontrol untuk siswa  yang  tidak  memenuhi  batas Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sebanyak  14  siswa.  Jadi  berdasarkan nilai  UTS  kedua  sampel  di  atas  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dihasilkan nilai rata-rata kelas eksperimen yang hasil belajarnya
mencapai  KKM  sebesar  53,57%  dan kelas  kontrol  sebesar  50%.  Berdasarkan perhitungan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kedua  sampel  berasal  dari kemampuan  awal  yang  sama  sehingga kedua  subjek  memiliki  potensi  yang sama dan dapat dinyatakan homogen.
Nilai  hasil  UTS  kelas  kontrol dan  eksperimen  jika  disajikan  dalam bentuk diagram adalah sebagai berikut.
Nilai posttest diambil  setelah dilaksanakannya pembelajaran pada pertemuan  terakhir,  baik  pada  kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Structured Numbered Heads maupun  kelas  kontrol  dengan pembelajaran konvensional. Hasil posttest pada kelas eksperimen dan kelas
kontrol  dapat  dilihat  pada  Tabel  berikut
ini.

## Tabel Nilai Postes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol Kelompok Nilai Rata- rata Kelas Jumlah Siswa Kriteria (Siswa) Tuntas Tidak Tuntas Kontrol 70,89 28 20 8 Eksperimen 82,32 28 24 4
Tabel  diatas  merupakan  data hasil  belajar posttest siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dilihat dari  tabel  tersebut,  rata-rata  nilai  yang diperoleh  dari  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  berbeda,  yaitu  kelas eksperimen  lebih  tinggi  sebesar  82,32 sedangkan  pada  kelas  kontrol  70,89 Selisih  rata-rata  dari  kedua  kelas  yaitu 11,43.  Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen yang  hasil  belajarnya  mencapai  batas KKM  sebesar  71,42%,  sedangkan  nilai rata-rata  kelas  kontrol  yang  hasil belajarnya mencapai batas KKM sebesar 85,71%.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan bahwa kedua sampel memiliki perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas eksperimen  yang  mendapat  perlakuan dengan  model  pembelajaran Structured Numbered  Heads dan  kelas  kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional. Hasil posttest kelas
kontrol  dan  eksperimen  jika  disajikan dalam  bentuk  diagram  batang  adalah sebagai berikut.
67,67 69,46 28 28 14 15 14 13 0 20 40 60 80 Kontrol Eksperimen Nilai Hasil UTS Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Nilai Rata - rata Kelas Jumlah Siswa Kriteria Tuntas Kriteria Tidak Tuntas
Berdasarkan  perhitungan  data awal menggunakan niali UTS IPA siswa diperoleh  kesimpulan  bahwa  kelas  III SDN  Palebon  01  Semarang  kelas eksperimen berasal dari populasi berdistribusi  normal  karena  nilai  L 0 < L tabel yaitu 0,099 < 0,167 dengan n = 28 dan  taraf  nyata  α  =  0,05.  Sedangkan pada  kelas  kontrol  berasal  dari  populasi berdistribusi  normal  karena  nilai  L 0 < L tabel yaitu 0,095 < 0,167 dengan n = 28 dan  taraf  nyata  α  =  0,05.  Pada  tahap akhir  berikutnya  dilakukan  kembali  uji normalitas  dengan  menggunakan  nilai posttest .  Berdasarkan  perhitungan  kelas eksperimen diperoleh L 0 = 0,085 dengan n  =  28  dan  taraf  nyata  α  =  0,05,  dari daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,085. Karena  L 0 <  L tabel yaitu  0,085  <  0,167, maka  H 0 diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal. Sedangkan  perhitungan  pada  kelas kontroldiperoleh  L 0 =  0,129  dengan  n  = 28  dan  taraf  nyata  α  =  0,05,  dari  daftar nilai  kritis  L  didapat  L tabel =  0,085.
Karena  L 0 <  L tabel yaitu  0,129  <  0,167, maka  H 0 diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal.
Selanjutnya untuk menguji hipotesis adanya pengaruh model pembelajaran Structured Numbered Heads terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas
III  SDN  Palebon  01  Semarang  maka dilakukan  uji-t  dua  pihak.  Dengan menggunakan uji-t dua pihak didapatkan nilai sebesar 4,233 dengan =  2,005.  Karena > maka hipotesis dapat diterima atau menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh model pembelajaran Structured Numbered  Heads terhadap  hasil  belajar IPA  kelas  III  SDN  Palebon  01 Semarang. Dari  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Structured Numbered Heads lebih baik dari pada
menggunakan metode  konvensional. Rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol. Dengan  demikian,  tujuan  penelitian tercapai  yaitu  membuktikan  bahwa  ada pengaruh model pembelajaran Structured  Numbered  Heads terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  III  mata pelajaran IPA SDN Palebon 01
Semarang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Structured Numbered Heads terhadap hasil belajar siswa kelas III mata pelajaran IPA SDN Palebon 01
Semarang. Hal tersebut dilihat dari hasil perhitungan uji- t dengan taraf signifikan
=  5%  diperoleh =  4,233  dengan = 2,005 dengan kriteria (4,233) > (2,005)  maka
diterima  dan ditolak.

## DAFTAR RUJUKAN
Faturrohman,  Muhammad.  2015. Model –  Model  Pembelajaran  Inovatif.
Jogjakarta : Ar – Ruzz Media.
Rusman.  2015. Pembelajaran  Tematik Terpadu. Bandung: PT Rajagrafindo Persada.
Soegeng.  2015. Filsafat  Pendidikan .
Yogyakarta:  Magnum  Pustaka Utama.
Supriyono.  2013. Pengaruh  Kepala Bernomor Terstruktur Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  IPS  kelas  V . Universitas Tanjungpura .
Pengaruh Model Pembelajaran Structured Numbered...