Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3546 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENINGKATAN KEMAMPUAN PERCAYA DIRI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN QUIZIZ PADA PESERTA DIDIK KELAS X
Dinda Kusala Parahita Universitas Muhammadiyah Surakarta dindakusala09@gmail.com
Mohamad Waluyo Universitas Muhammadiyah Surakarta ss101@ums.ac.id
Sumadi
SMA Negeri 1 Sukoharjo sumadiaaadi65@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan percaya diri dalam pembelajaran matematika melalui Problem Based Learning berbantuan quiziz pada peserta didik kelas X. berdasarkan hasil observasi awal pada siswa kelas X-5 di sekolah SMA Negeri 1 Sukoharjo, rasa percaya peserta didik masih tergolong kurang  yaitu  di  bawah  75%.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  sikap  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Masih banyak siswa yang takut untuk mengemukakan pendapat, jawaban, ide, dan pertanyaan secara tegas. Siswa masih  sulit  untuk  memberanikan  diri  apabila  di  minta  untuk  maju  ke  depan  melakukan  presentasi  hasil pembelajarannya. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sukoharjo. Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X-5 sejumlah 36 peserta didik. Tindakan Kelas, setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik  pengumpulan data informasi dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan dari siklus I dan II. Indikator persentase peningkatan yaitu rata-rata persentase pada siklus I yaitu 51,8% menjadi 82,8% pada siklus II. Sehingga dapat disimpulkan berdasarkan hasil yang diperoleh dari  siklus  I  dan  II  bahwa  kemampuan  percaya  diri  dalam  pembelajaran  matematika  meningkat  melalui Problem Based Learning berbantuan quiziz pada peserta didik kelas X. Kata kunci: Percaya diri, Matematika, PBL

## Abstract
This research aims to increase the ability to be confident in learning mathematics through  Problem Based Learning  assisted by  quiziz in class X students. Based on the results of initial  observations on students of Sukoharjo Public High School 1 in class under 75%. This can be seen in students' attitudes in the learning process. There are still many students who are afraid to express opinions, answers, ideas and questions firmly. Students still find it difficult to have the courage when asked to come forward to present the results of their learning. Classroom Action Research (PTK) carried out at Sukoharjo Public High School 1. The subjects in this research were 36 students in class X-5. Class Action, each cycle includes planning, implementing actions, observing  and  reflecting.  Information  data  collection  techniques  in  this  research  use  observation  and documentation. The research results showed that there was an increase in cycles I and II. The percentage increase indicator is the average  percentage in  cycle  I,  namely  51.8% to  82.8% in  cycle  II.  So  it  can be concluded  based  on the  results  obtained  from  cycles  I and  II  that  the  ability  to  be  confident  in learning mathematics increases through Problem Based Learning assisted by quizzes in class X students. Keyword: Self confident, Mathematics, PBL
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X

## PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika merupakan suatu proses belajar mengajar yang dikembangkan oleh guru untuk mendorong berpikir kreatif siswa sehingga meningkatkan kemampuannya dalam memperoleh  pengetahuan  baru  dan  menguasai  konten  matematika  dengan  lebih  baik. 1
Pembelajaran  matematika  harus  dikaitkan  dengan  realitas  kehidupan  dan  relevan  dengan masyarakat  agar  mempunyai  nilai  manusiawi  sehingga  pembelajaran  matematika  harus  sesuai dengan ciri-ciri adanya alur penalaran yang logis dan memiliki pola pikir deduktif dan konsisten. Tujuan  utama pembelajaran  matematika di  sekolah  adalah  agar  siswa memperoleh  keterampilan matematika  yang  cukup  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  dan memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari. 2 Pada  proses  pembelajaran  matematika dibutuhkan model pembelajaran yang tepat agar siswa dapat menerima pembelajaran dengan baik dan tepat sesuai dengan tujuan pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang dapat di gunakan adalah Problem Based Learning (PBL).
Poblem  Based  Learning (PBL)  menjadi  salah  satu  model  yang  digunakan  guru  untuk berorientasi  pada  pembelajaran  kontekstual  dimana  siswa  memperoleh  pengetahuan  dari memecahkan  masalah  nyata  yang  dekat  hubungannya  dengan  keseharian  siswa  melalui  belajar mandiri  atau  kelompok.  Penjelasan  tersebut  sejalan  dengan  Barrows  yang  menyatakan  bahwa Problem  Based  Learning merupakan  pembelajaran  yang  mengarah  pada  hasil  dari  suatu  proses menginvestigasi, pemahaman dan memberikan solusi dari suatu masalah. 3 Noer & Gunowibowo menyatakan bahwa PBL merupakan pendekatan yang efektif untuk mengeksplorasi proses berpikir tingkat  tinggi  yang  menggabungkan  keterampilan  kemampuan  komunikasi  matematis. 4
Pembelajaran ini membantu siswa untuk memproses informasi yang telah terbentuk sebelumnya di benak mereka dan menyusun pengetahuan mereka sendiri tentang dunia sosial dan lingkungannya.
Menurut Qomariyah kelebihan PBL adalah: 1. Siswa dilatih untuk memecahkan masalah dalam  situasi  dunia  nyata,  2.  Siswa  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  secara  ilmiah  dalam kegiatan presentasi, diskusi, dan proses pembelajaran berlangsung, 3. Siswa memiliki kemampuan membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui  aktivitas  belajar,  4.  Pembelajaran  berfokus    pada masalah  sehingga siswa tidak perlu mempelajari hal yang tidak relevan dengan pembelajaran, 5. Siswa terbiasa menggunakan sumber-sumber pengetahuan seperti dari buku, internet, wawancara,
1 Ahmad Susanto, Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar , 1st ed. (Jakarta : Kencana, 2013).
2 Ahmad  Fauzan  and Yerizon,  “Pengaruh  Pendekatan  RME  Dan  Kemandirian  Belajar Terhadap Kemamampuan Matematis Siswa,” Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung , 2013.
3 H.S Barrows, “A Taxonomy of Problem-Based Learning Methods,” Medical Education 20, no. 6
(1986), https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1986.tb0138.x.
4 Sri Hastuti Noer and Pentatito Gunowibowo, “Efektivitas Problem Based Learning Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis Dan Representasi Matematis,” Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika 11, no. 2 (August 28, 2018), https://doi.org/10.30870/jppm.v11i2.3751.
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
dan  observasi,  6.  Siswa  memiliki  kemampuan  untuk  menilai  kemajuan  belajarnya  sendiri,  7. Kesulitan  belajar  siswa  secara  individu  dapat  diatasi  melalui  kerja  sama  kelompok. 5 Model pembelajaran tidak terlepas dari adanya media pembelajaran yang menunjang proses pembelajaran. Media  pembelajaran  berfungsi  sebagai  alat  bantu  guru  dalam  penyampaian  materi  maupun penilaian  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  adalah quiziz . Quiziz z  sendiri,  merupakan  aplikasi  permainan pendidikan  yang  sifatnya  naratif  dan  fleksibel,  selain  bisa  dimanfaatkan  sebagai  sarana menyampaikan  materi, Quiziz z  juga  bisa  digunakan,  sebagai  media  evaluasi  pembelajaran  yang menarik dan menyenangkan. 6
Pada  proses  pembelajaran  sebagian  besar  guru lebih mementingkan  pada  aspek  kognitif dibandingkan  aspek  sikap.  Penilaian  aspek  sikap  menjadi  tujuan  pembelajaran  di  sekolah  yang dicapai  melalui  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  tepat. Salah  satu  aspek sikap sosial  yang harus dimiliki siswa dalam proses belajarnya adalah percaya diri. Hal ini sesuai dengan pendapat Aristiani  yang  menyatakan bahwa  percaya  diri  menjadi  bekal  yang  baik  bagi  siswa  untuk  dapat mengembangkan  potensinya.  Siswa  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  tinggi  di  kelas  akan menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  yang  diikutinya  dan  dapat  mengurang  hambatan  yang dipikirkan  dan mengungkapkan  langsung  tanpa  rasa malu  dan  ragu-ragu  dalam  mengungkapkan pendapatnya dalam pembelajaran. 7
Sikap  percaya  diri  menjadi  suatu  penilaian  afektif  yang  paling  sering  dituntut  dan diperhatikan  dalam  pembelajaran  matematika.  Percaya  diri  berarti  yakin  akan  kemampuannya untuk menyelesaikan suatu pekerjaan dan permasalahan. Suryani & Gunawan menyatakan bahwa rasa percaya diri merupakan suatu hal yang sangat penting, mengingat rasa percaya diri harus selalu ada  dalam  diri  seorang  siswa,  dan  rasa  percaya  diri  memungkinkan  seseorang  mengembangkan penilaian yang positif baik terhadap dirinya sendiri maupun terhadap lingkungan/situasi yang dia hadapi. 8 Semakin tinggi kemampuan yang dirasakan seseorang dalam suatu kegiatan, maka ia akan semakin termotivasi untuk melakukan dan menyelesaikan kegiatan tersebut. Andrews menjelaskan indikator  percaya  diri  yaitu  selalu  siap  melakukan  apa  yang  mereka  percayai  itu  benar,  berani
5 Evi Nurul Qomariyah, “ Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis IPS,” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP) 23, no. 2 (2017).
6 Unik  Hanifah  Salsabila  et  al.,  “Pemanfaatan  Aplikasi  Quizizz  Sebagai  Media  Pembelajaran Ditengah  Pandemi  Pada  Siswa  SMA,” Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Terapan  Universitas  Jambi|JIITUJ| 4,  no.  2 (December 31, 2020), https://doi.org/10.22437/jiituj.v4i2.11605.
7 Rina  Aristiani,  “Meningkatkan  Percaya  Diri  Siswa  Melalui  Layanan  Informasi  Berbantuan Audiovisual,”
Jurnal
Konseling
Gusjigang 2, no. 2 (September 24, 2016), https://doi.org/10.24176/jkg.v2i2.717.
8 Oni Irma Suryani and I Made Gunawan, “Hubungan Pemahaman Diri Dengan Sikap Percaya Diri Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  7  Woja,” Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran 4, no. 2 (2018).
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
mengambil  resiko,  tidak  ragu-ragu  yaitu  optimis,  menerima  pujian,  dan menghargai  orang lain. 9
Adalikwu  menyatakan  indikator  percaya  diri  yaitu  mempunyai  keterampilan  dan  kemauan  yang diperlukan  untuk  menyelesaikan  tugas,  keyakinan  diri  dan  percaya  memiliki  kemampuan  untuk menyelesaikan tugas atau tidak. 10
Namun berdasarkan hasil observasi awal pada siswa kelas X-5 di sekolah SMA Negeri 1 Sukoharjo, rasa percaya peserta didik masih tergolong kurang yaitu di bawah 75%. Hal ini dapat dilihat  pada  sikap  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Masih  banyak  siswa  yang  takut  untuk mengemukakan  pendapat,  jawaban,  ide,  dan  pertanyaan  secara  tegas.  Siswa  masih  sulit  untuk memberanikan  diri  apabila  di  minta  untuk  maju  ke  depan  melakukan  presentasi  hasil pembelajarannya.  Sikap  yang  ditunjukkan  tersebut  memberikan  pertimbangan  guru  dalam menghadapi siswa yang kurang memiliki rasa percaya diri. Sehingga, perlunya ada pengembangan pada siswa untuk meningkatkan rasa percaya diri mereka. Penggunaan Problem Based Learning memungkinkan peserta didik dalam meningkatkan sikap percaya dirinya.
Pada penelitian-penelitian terdahulu, ada beberapa penelitian yang terkait dengan Problem Based  Learning (PBL)  dan  percaya  diri.  Wondo  &  Meke  dalam  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pembelajaran  matematika  menggunakan  model  PBL  berbantuan  bahan  manipulatif  pada siswa kelas VIII SMPK Maria Goretti Ende tahun pelajaran 2019/2020 mendapatkan respon yang positif dimana rata-rata siswa memiliki indikator sikap percaya diri yang tinggi. 11 Peserta didik yang memiliki percaya diri kuat, akan menimbulkan sikap positif dalam diri peserta didik, baik pada saat pembelajaran  berlangsung,  sehingga  dapat  mengembangkan  kemampuannya,  untuk hasil  belajar yang  baik. Sedangkan  menurut  Khasanah  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi energi, sikap percaya diri dan aktif di dalam proses pembelajaran. Selain itu, penelitian ini juga mengungkap bahwa pembelajaran tematik  berbasis  masalah  dapat  membentuk  sikap  percaya  diri  dan  aktif  di  dalam  proses pembelajaran. 12
Penelitian ini bermanfaat untuk membantu guru dalam menentukan metode belajar yang sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  yaitu  dengan  menggunakan  metode problem  based learning .  Dalam  penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  percaya  diri  dalam
9 Michael Andrews, Confidence: Actionable  Strategies  to  Develop  Unbreakable  Confidence  and Achieve Your Goals Easily (CreateSpace Independent Publishing Platform, 2015).
10 Chris Adalikwu, How Build Self Confidence, Happines and Health (Author House, 2012).
11 Maria  Trisna  Sero  Wondo  and  Konstantinus  Denny  Pareira  Meke,  “Analisis  Pengaruh  Sikap Percaya  Diri  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Model  PBL  Berbantuan  Bahan Manipulatif,” Jupika:  Jurnal  Pendidikan  Matematika 4,  No.  1  (March  27,  2021), https://doi.org/10.37478/jupika.v4i1.894.
12 Felakhah Khasanah, Ratnasari Dyah Utami, and Sri Hartati, “Penerapan Pembelajaran Tematik Berbasis  Problem-Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Sikap  Percaya  Diri  Siswa,” Journal of Integrated Elementary Education 1, no. 2 (November 6, 2021),
https://doi.org/10.21580/jieed.v1i2.9220.
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
pembelajaran matematika melalui Problem Based Learning berbantuan quiziz pada peserta didik kelas X.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan kegiatan untuk melakukan suatu tindakan tertentu dan refleksi terhadapnya  untuk  memperbaiki/meningkatkan  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan percaya diri dalam pembelajaran matematika melalui Problem Based Learning berbantuan quiziz pada peserta didik kelas X. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X-5 SMA Negeri 1  Sukoharjo  tahun  ajaran  2023/2024.  Terdapat  36  peserta  didik  dalam  kelas  ini,  terdiri  dari  13 peserta didik laki-laki dan 23 peserta didik perempuan. Pemilihan subjek penelitian didasarkan pada observasi awal yang telah dilakukan oleh peneliti.
Teknik  pengumpulan  data  informasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan dokumentasi.  Lembar  observasi  diisi  oleh  peneliti  sekaligus  Guru.  Peneliti  mengevaluasi kesesuaian kegiatan mereka dengan apa yang tercatat dalam lembar aktivitas guru dan peserta didik. Dokumentasi melibatkan pengumpulan informasi tentang profil sekolah, kondisi fisik dan fasilitas sekolah,  serta  kurikulum  yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Prosedur  Penelitian menggunakan  dua  siklus, tiap  siklus  Penelitian  tindakan  ini  direncanakan  terdiri  dari  dua  siklus yaitu siklus I dan siklus II, akan tetapi jika dalam siklus II pengentasan konflik interpersonal peserta didik belum sesuai dengan target yang ditentukan, dapat dimungkinkan penelitian dilanjutkan ke siklus  selanjutnya  (siklus  semu)  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu:  1.  perencanaan,  2.  pelaksanaan tindakan, 3. observasi, dan 4. refleksi. 13
Analisis  kualitatif  dilakukan  dengan  cara  merefleksi  hasil  observasi  keterampilan kolaborasi  peserta  didik  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama  2  siklus berdasarkan indikator yang telah disusun pada Tabel 1.
13 Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2014).
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
Tabel 1 . Indikator Sikap Percaya Diri No Indikator Aspek yang diamati 1. Yakin Akan Kemampuan diri Menjawab pertanyaan sesuai dengan kemampuan diri sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain,  mampu menyelesaikan pekerjaan secara Berkualitas 2. Berani Mengambil Resiko Berani  bertanggung  jawab  atas  tindakan  yang  di ambil, mampu menyelesaikan masalah yang di hadapi 3. Optimis Yakin  akan  keberhasilan  yang  dicapai,  tidak  mudah menyerah 4. Menerima Pujian Tidak  mudah  puas  dengan  hasil  yang  telah  dicapai, lebih meningkatkan hasil yang dicapai 5. Menghargai Orang Lain Dapat  menerima  pendapat  orang lain,  tidak  mencela hasil orang lain
Sedangkan  perhitungan  hasil  observasi  kemampuan  percaya  diri  dalam  pembelajaran matematika  melalui Problem  Based Learning berbantuan quiziz pada  peserta  didik  kelas  X  dari siklus 1 dan siklus 2 dapat menggunakan rumus berikut:
Persentase alternatif jawaban = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜;𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut,  intrepretasi  kategori  hasil  observasi  dapat ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 1 . Interpretasi Kategori Hasil Observasi Rentang Nilai Kategori 90% - 100% Sangat Baik 75% - 90% Baik 55% -75% Cukup 40% - 55% Kurang < 40% Sangat Kurang
.
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kondisi awal Pra siklus
Kondisi  awal  sebelum  dilaksanakan  penelitian  tindak  kelas  pada  proses  pembelajaran matematika pada siswa kelas X-5 SMA Negeri 1 Sukoharjo, terbukti dengan masih sedikit siswa yang berani tampil di depan kelas, tidak berani mengemukakan pendapatnya, dan tidak menerima kekurangan diri sendiri. Dari pendataan awal siswa yang antusias mengikuti pembelajaran hanya 7 anak  dari  36  siswa,  beberapa  anak  yang  lain  tidak  bersemangat  mengikuti  proses  pembelajaran karena merasa tidak mampu dalam pembelajaran matematika. Oleh karena itu perlu dilakukan tidak lanjut dengan mengubah strategi pembelajaran di kelas menggunakan problem based learning .
Hasil analisis kemampuan percaya diri peserta didik pada siklus I dan siklus II diperoleh melalui  hasil  observasi  awal.  Kegiatan  tersebut  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  Matematika menggunakan metode Problem Based Learning di kelas X-5 SMA Negeri 1 Sukoharjo, Hasil dari analisis data terkait kegiatan pembelajaran matematika dengan menggunakan metode problem base learning disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Tes Percaya Diri Kondisi Awal No Rentang Skor Frekuensi Kategori 1 90% - 100% 3 Sangat Baik 2 75% - 90% 5 Baik 3 55% -75% 11 Cukup 4 40% - 55% 7 Kurang 5 < 40% 10 Sangat Kurang
Hasil test awal kepercayaan diri dapat dilihat dalam grafik sebagai berikut:
Grafik 1 . Hasil Tes Percaya Diri Kondisi Awal 3 5 11 7 10 HASIL TES KEPERCAYAN DIRI KONDISI AWAL 90% - 100% 75% - 90% 55% -75% 40% - 55%
< 40%
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
Hasil  data  awal  kemampuan  percaya  diri  peserta  didik  yang  ditunjukkan  pada  Grafik  1 memperlihatkan  bahwa  terdapat  10  siswa  dengan  kondisi  sangat  kurang,  hanya  3  siswa  yang memiliki rasa percaya diri sangat baik, 5 siswa mempunyai rasa percaya diri baik, 11 siswa dengan rasa percaya diri cukup dan 7 siswa berada pada kategori rasa percaya diri kurang.
Berikut persentase dari setiap indikator percaya diri peserta didik pada siklus I.
Tabel 4 . Pencapaian Kemampuan Percaya Diri Kondisi Awal Peserta Didik Berdasarkan Indikator No Indikator Persentase (%) Kategori 1 Yakin Akan Kemampuan diri 42% Cukup 2 Berani Mengambil Resiko 38% Kurang 3 Optimis 37% Kurang 4 Menerima Pujian 63% Baik 5 Menghargai Orang Lain 70% Cukup
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  observasi  awal  pra  siklus menunjukkan  bahwa  kemampuan  percaya  diri  peserta  didik  belum  tercapai  karena  peserta  didik yang mencapai kriteria baik dan sangat baik belum menyentuh lebih dari sama dengan 75% dari jumlah peserta didik. Maka dari itu, perlu melakukan tindakan untuk meningkatkan rasa percaya diri peserta didik.

## Siklus I
Pada  siklus  I,  peneliti  merencanakan  1)  pembuatan  modul  pembelajaran  pada  mata pelajaran matematika disusun berdasarkan standar isi yang berisi identitas mata pelajaran, standar kompetensi,  kompetensi  dasar, materi  pelajaran,  indikator,  penilaian,  alokasi  waktu,  dan  sumber belajar.  2)  Pembuatan  modul  ajar  sesuai  dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL). 3) Mempersiapkan angket penilaian kemampuan percaya diri peserta didik yang terdiri dari 5 indikator. Tahap pelaksanaan dilakukan untuk mengimplementasikan secara langsung modul ajar yang  telah  disusun.  Tahap  pelaksanaan  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Pada pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode Problem  Based  Learning ,  guru  melakukan observasi  sesuai  dengan  instrumen  yang  disusun terkait  keterampilan  percaya  diri  peserta  didik. Pada kegiatan pendahuluan guru mengajak peserta didik untuk berdoa, cek kehadiran, apersepsi, dan penyampaian tujuan pembelajaran.
Pengamatan  hasil  tindakan Problem  Based  Learning terhadap  siswa  pada  siklus  I  dapat dilihat pada Tabel 5 serta diagram batang 2 berikut ini.
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
Tabel 4 . Hasil Tes Percaya Diri Siklus I No Rentang Skor Frekuensi Kategori 1 90% - 100% 7 Sangat Baik 2 75% - 90% 11 Baik 3 55% -75% 13 Cukup 4 40% - 55% 3 Kurang 5 < 40% 2 Sangat Kurang
Hasil  pengumpulan  data  yang telah  dilakukan diperoleh  hasil  siklus  I  siswa sebanyak  7 siswa berada pada kategori sangat baik (persentase 90% - 100%), 11 siswa berada pada kategori baik (persentase 75% - 90%), 13 siswa berada pada kategori cukup (persentase 55% - 75%), 3 siswa berada pada kategori kurang (persentase  40%  - 55%), dan 2 siswa berada pada kategori sangat kurang (persentase <40%).
Hasil test awal kepercayaan diri dapat dilihat dalam grafik sebagai berikut:
Grafik 2 . Hasil Tes Percaya Diri Siklus I
Pada grafik 2 memperlihatkan bahwa adanya peningkatan rasa percaya diri peserta didik, namum masih ada peserta didik yang masih mempunyai rasa percaya diri yang sangar kurang. Data hasil pembelajaran Problem Based Learning pada kondisi awal dan siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.
7 11 13 3 2 HASIL TES KEPERCAYAN DIRI SIKLUS I 90% - 100% 75% - 90% 55% -75% 40% - 55%
< 40%
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
Tabel 6 . Pembelajaran Problem Based Learning Kondisi Awal dan Siklus I No Rentang Skor Kondisi Awal Siklus I Peningkatan 1 90% - 100% 3 7 4 2 75% - 90% 5 11 6 3 55% -75% 11 13 2 4 40% - 55% 7 3 4 5 < 40% 10 2 8
Pada  kondisi  awal  peneliti  belum  melakukan  penerapan  pembelajaran Problem  Based Learning kepada  36  siswa  terdapat  10  siswa  yang  mempunyai  rasa  percaya  diri  sangat  rendah, setelah dilakukan penerapan Problem Based Learning yang mempunyai rasa percaya diri sangat rendah berkurang menjadi 2.
Berikut persentase dari setiap indikator percaya diri peserta didik pada siklus I.
Tabel 7 . Pencapaian Kemampuan Percaya Diri Siklus I Peserta Didik Berdasarkan Indikator Risiko Indikator Persentase (%) Kategori 1 Yakin Akan Kemampuan diri 58% Cukup 2 Berani Mengambil Risiko 54% Kurang 3 Optimis 42% Kurang 4 Menerima Pujian 77% Baik 5 Menghargai Orang Lain 70% Cukup
Pada tabel 7, untuk seluruh indikator memiliki target keberhasilan sebesar 75%. Indikator pertama  “yakin  akan  kemampuan  diri”  memperoleh  persentase  58%  dengan  kategori  cukup. Indikator  yang  kedua  “berani  mengambil  resiko”  memperoleh  persentase  54%  dengan  kategori kurang.  Indikator  ketiga  yaitu  “Optimis”  memperoleh  persentase  42%  dengan  kategori  kurang. Indikator ke empat “menerima pujian” memperoleh persentase 77% dengan kategori baik. Serta indikator  kelima  yakni  “menghargai  orang  lain”  memperoleh  persentase  70%  dengan  kategori cukup. Rata-rata peserta didik masih ada yang belum mencapai indikator percaya diri dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  angket  siklus  I  menunjukkan bahwa kriteria keberhasilan penelitian atas tindakan melalui model Problem Based Learning untuk meningkatkan kemampuan percaya diri peserta didik belum tercapai. Hasil angket percaya diri juga
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
menunjukkan bahwa kriteria untuk setiap indikator belum menunjukkan adanya 75% peserta didik yang mencapai kriteria baik dan sangat baik. Maka dari itu, diputuskan bahwa melanjutkan tindakan pada siklus II.

## Siklus II
Pada  siklus  II,  peneliti  merencanakan  1)  pembuatan  modul  pembelajaran  pada  mata pelajaran matematika disusun berdasarkan standar isi yang berisi identitas mata pelajaran, standar kompetensi,  kompetensi  dasar, materi  pelajaran,  indikator,  penilaian,  alokasi  waktu,  dan  sumber belajar.  2)  Pembuatan  modul  ajar  sesuai  dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL). 3) Mempersiapkan angket penilaian kemampuan percaya diri peserta didik yang terdiri dari 5 indikator. Tahap pelaksanaan dilakukan untuk mengimplementasikan secara langsung modul ajar yang  telah  disusun.  Tahap  pelaksanaan  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Pada pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode Problem  Based  Learning ,  guru  melakukan observasi  sesuai  dengan  instrumen  yang  disusun terkait  keterampilan  percaya  diri  peserta  didik. Pada kegiatan pendahuluan guru mengajak peserta didik untuk berdoa, cek kehadiran, apersepsi, dan penyampaian tujuan pembelajaran.
Pengamatan hasil tindakan Problem Based Learning pada siklus II dapat dilihat pada Tabel 8 serta diagram batang 3 berikut ini.
Tabel 8 . Hasil Tes Percaya Diri Siklus II No Rentang Skor Frekuensi Kategori 1 90% - 100% 10 Sangat Baik 2 75% - 90% 19 Baik 3 55% -75% 7 Cukup 4 40% - 55% 0 Kurang 5 < 40% 0 Sangat Kurang
Hasil pengumpulan data yang telah dilakukan diperoleh hasil siklus II siswa sebanyak 10 siswa berada pada kategori sangat baik (persentase 90% - 100%), 19 siswa berada pada kategori baik (persentase 75% - 90%), 7 siswa berada pada kategori cukup (persentase 55% - 75%), tidak ada siswa berada pada kategori kurang (persentase  40% - 55%), dan tidak ada siswa berada pada kategori sangat kurang (persentase <40%).
Hasil test awal kepercayaan diri dapat dilihat dalam grafik sebagai berikut:
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X

## Grafik 3 . Hasil Tes Percaya Diri Siklus II
Pada grafik 2 memperlihatkan bahwa adanya peningkatan rasa percaya diri peserta didik, dan sudah tidak ada peserta didik yang mempunyai rasa percaya diri yang sangar kurang.
Data hasil pembelajaran Problem Based Learning pada kondisi awal dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 9 . Pembelajaran Problem Based Learning Siklus I dan Siklus II No Rentang Skor Siklus I Siklus II Peningkatan 1 90% - 100% 7 10 3 2 75% - 90% 11 19 9 3 55% -75% 13 7 4 4 40% - 55% 3 0 3 5 < 40% 2 0 2
Pada siklus I peneliti telah melakukan penerapan pembelajaran Problem Based Learning kepada 36 siswa sehingga terdapat 2 siswa yang mempunyai rasa percaya diri sangat rendah. Setelah guru  memberikan  inovasi  baru  dengan  menggunakan  aplikasi Quiziz untuk  meningkatkan  rasa percaya diri siswa siswa yang mempunyai rasa percaya diri sangat rendah sudah tidak ada.
Berikut persentase dari setiap indikator percaya diri peserta didik pada siklus II.
10 19 7 0 0

## HASIL TES KEPERCAYAN DIRI
SIKLUS II 90% - 100% 75% - 90%
55% -75%
40% - 55% < 40%
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
Tabel 10 . Pencapaian Kemampuan Percaya Diri Siklus I Peserta Didik Berdasarkan Indicator No Indikator Persentase (%) Kategori 1 Yakin Akan Kemampuan diri 81% Baik 2 Berani Mengambil Resiko 83% Baik 3 Optimis 77% Baik 4 Menerima Pujian 88% Baik 5 Menghargai Orang Lain 85% Baik
Pada tabel 6, untuk seluruh indikator memiliki target keberhasilan sebesar 75%. Indikator pertama “yakin akan kemampuan diri” memperoleh persentase 81% dengan kategori baik. Indikator yang  kedua  “berani  mengambil  resiko”  memperoleh  persentase  83%  dengan  kategori  baik. Indikator ketiga yaitu “Optimis” memperoleh persentase 77% dengan kategori baik. Indikator ke empat “menerima pujian” memperoleh persentase 88% dengan kategori baik. Serta indikator kelima yakni “menghargai orang lain” memperoleh persentase 85% dengan kategori baik. Rata-rata peserta didik sudah mencapai target indikator percaya diri pada proses pembelajaran.
Berdasarkan paparan di atas, dapat dikatakan bahwa hasil angket siklus II menunjukkan bahwa kriteria keberhasilan penelitian atas tindakan melalui model Problem Based Learning untuk meningkatkan kemampuan percaya diri peserta didik sudah tercapai. Hasil angket percaya diri juga menunjukkan  bahwa  kriteria  untuk  setiap  indikator  sudah  menunjukkan  lebih  dari  75%  peserta didik yang mencapai kriteria baik.
Berdasarkan hasil pelaksanaan kondisi awal, siklus I, dan siklus II didapatkan perbandingan rata hasil angket percaya diri untuk setiap indikatornya.
Tabel 11 . Hasil Pelaksanaan Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II No Indikator Kondisi Awal Siklus I Siklus II 1 Yakin Akan Kemampuan diri 42% 58% 81% 2 Berani Mengambil Resiko 38% 54% 83% 3 Optimis 37% 42% 77% 4 Menerima Pujian 63% 77% 88% 5 Menghargai Orang Lain 70% 70% 85%
Indikator yakin akan kemampuan diri menunjukkan presentasi meningkat dari 42% pada kriteria kurang menjadi 81% pada kriteria baik. Indikator berani mengambil resiko meningkat dari
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
38% pada kriteria sangat kurang menjadi 83% pada kriteria baik. Indikator optimis meningkat dari 37%  pada  kriteria  sangat  kurang  menjadi  77%  pada  kriteria  baik.  Indikator  menerima  pujian meningkat dari 63% pada kriteria cukup menjadi 88% pada kriteria baik. Terakhir indikator mampu menghargai orang lain meningkat dari 70% pada kriteria cukup menjadi 85% pada kriteria baik.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  kemampuan  percaya  diri  peserta  didik  dapat meningkat setelah diterapkan model problem based learning . Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Prabowo dalam hasil penelitiannya menyatakan bahwa penerapan model Problem Based Learning dapat meningkatkan sikap percaya diri. Rerata persentase percaya diri siswa pada kondisi  awal  sebesar  35,62%  meningkat  menjadi  56,94%  pada  siklus  I,  dan meningkat menjadi 78,78% pada  siklus  II  dalam kategori  tinggi. 14 Selain  itu  pendapat  tersebut  juga  di  dukung  oleh Wahyu  yang  menyatakan  bahwa  hasil  sikap  percaya  diri  peserta  didik  kelas  VA  SD  Negeri Sokowaten Baru dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning mengalami peningkatan.
Peningkatan sikap percaya diri peserta didik dapat dilihat dari hasil observasi peserta didik dan  skala  penilaian  diri.  Hasil  skala  penilaian  diri  sikap  percaya  diri  peserta  didik  pada  siklus  I sebesar 81,97% dengan kategori baik meningkat pada siklus II menjadi 88,84% dengan kategori sangat baik. 15 Jadi, dapat disimpulkan berdasarkan hasil yang diperoleh dari siklus I dan II bahwa kemampuan  percaya  diri  dalam  pembelajaran  matematika  meningkat  melalui Problem  Based Learning berbantuan quiziz pada peserta didik kelas X.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  percaya  diri  dalam pembelajaran  matematika  meningkat  melalui Problem  Based  Learning berbantuan quiziz pada peserta  didik  kelas  X.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  dari  siklus  I  dan  II. Indikator  persentase  peningkatan  yaitu  rata-rata  persentase  pada  siklus  I  yaitu  51,8%  meningkat menjadi  82,8%  pada  siklus  II.  Indikator  yakin  akan  kemampuan  diri  menunjukkan  presentasi meningkat  dari  42%  pada  kriteria  kurang  menjadi  81%  pada  kriteria  baik.  Indikator  berani mengambil resiko meningkat dari 38% pada kriteria sangat kurang menjadi 83% pada kriteria baik. Indikator optimis meningkat dari 37% pada kriteria sangat kurang menjadi 77% pada kriteria baik. Indikator menerima pujian meningkat dari 63% pada kriteria cukup menjadi 88% pada kriteria baik.
14 Lendy Huda Prabowo, Rishe Purnama Dewi, And Jarot Prakoso, “Peningkatan Sikap Percaya Diri Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V Sdn Tlogoadi Dengan Model Problem Based Learning (Pbl) Tahun Pelajaran 2022/2023,” Strategy :  Jurnal  Inovasi  Strategi  Dan  Model  Pembelajaran 2,  No.  3  (August  11,  2022), Https://Doi.Org/10.51878/Strategi.V2i3.1426.
15 Nina Wahyu Dwi Sara, TMA Kristanto, and Wikut Deniarti, “Meningkatkan Sikap Percaya Diri Melalui Model Problem Based Learning Pada Siswa Sekolah Dasar,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa 2, no. 1 (2023).
Dinda  Kusala  Parahita,  Mohamad  Waluyo,  Sumadi: Peningkatan  Kemampuan  Percaya  Diri  dalam Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning Berbantuan Quiziz pada Peserta Didik Kelas X
Terakhir indikator mampu menghargai orang lain meningkat dari 70% pada kriteria cukup menjadi 85% pada kriteria baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adalikwu, C. How Build Self Confidence, Happines and Health . Author House. 2012.
Andrews, M. Confidence: Actionable Strategies to Develop Unbreakable Confidence and Achieve Your Goals Easily . CreateSpace Independent Publishing Platform. 2015.
Arikunto, S. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT Bumi Aksara. 2014.
Aristiani, R. Meningkatkan percaya diri siswa melalui layanan informasi berbantuan audiovisual.
Jurnal Konseling GUSJIGANG , 2 (2). 2016.
Barrows, H. S. A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education , 20 (6). 1986. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1986.tb0138.x
Fauzan,  A.,  &  Yerizon.  Pengaruh  Pendekatan  RME  dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap Kemamampuan Matematis Siswa. Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung . 2013. Khasanah, F., Utami, R. D., & Hartati, S. Penerapan Pembelajaran Tematik Berbasis Problem-Based Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Sikap  Percaya  Diri  Siswa. Journal  of Integrated Elementary Education , I (2), 2021. https://doi.org/10.21580/jieed.v1i2.9220 Noer, S. H., & Gunowibowo, P. Efektivitas Problem Based Learning Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir  Kritis  Dan  Representasi  Matematis. Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran Matematika , 11 (2) 2018. https://doi.org/10.30870/jppm.v11i2.3751
Prabowo, L. H., Dewi, R. P., & Prakoso, J. Peningkatan Sikap Percaya Diri Dan Hasil Belajar Siswa Kelas  V  Sdn  Tlogoadi  Dengan  Model Problem  Based  Learning (Pbl)  Tahun  Pelajaran 2022/2023. Strategy :  Jurnal  Inovasi  Strategi  Dan  Model  Pembelajaran , 2 (3)  2022. https://doi.org/10.51878/strategi.v2i3.1426
Qomariyah,  E.  N.  Pengaruh Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  IPS. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP) , 23 (2). 2017.
Ritonga, M., Matondang, Y., Miswan, M., & Parijas, P. Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Dalam Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Min  1  Pasaman  Barat. Adimas :  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2) 2020. https://doi.org/10.24269/adi.v4i2.2106
Salsabila,  U.  H.,  Habiba, S., Amanah,  I.  L.,  Istiqomah,  N. A., &  Difany,  S.  (n.d.). Pemanfaatan Aplikasi Quizizz Sebagai Media Pembelajaran Ditengah Pandemi Pada Siswa SMA .
Suryani, O. I., & Gunawan, I. M. Hubungan pemahaman diri dengan sikap percaya diri Pada siswa kelas  VIII  SMPN  7  Woja. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 4 (2) 2018.
Wahyu, N., Sara, D., Kristanto, T., & Deniarti, W. Meningkatkan Sikap Percaya Diri Melalui Model Problem Based Learning Pada Siswa Sekolah Dasar (Vol. 2, Issue 1). 2023.
Wondo,  M.  T.  S.,  &  Meke,  K.  D.  P.  Analisis  Pengaruh  Sikap  Percaya  Diri  Siswa  Dalam Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Model  Pbl  Berbantuan  Bahan  Manipulatif.
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 2021.
https://doi.org/10.37478/jupika.v4i1.894