## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
VOLUME 3, NO 1, 2018

## DAFTAR ISI
Pengaruh Metode Active Learning Tipe Team Quiz Terhadap Hasil Belajar
Siswa SMPN 6 Nanga Pinoh Yayan Kristiani, Dessy Triana Relita, Munawar Thoharudin STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 1-8 Pengaruh Motivasi dan Kedisiplinan Kerja Terhadap Kinerja Guru SMA Muhhammadiyah Kabupaten Ende Sirilus Sirhi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 9-17 Modal Sosial Sebagai Suatu Aspek Dalam Rangka Pemberdayaan Masyarakat Sabinus Beni, Blasius Manggu, Sensusiana SekolahTinggi Ilmu Manajemen Shanti Bhuana Bekayang, Indonesia Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Bengkayang, Indonesia 18-24 Pengaruh Faktor Intern dan Faktor Ekstern Terhadap Kesulitan Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Pengantar Akuntansi I Anna Marganingsih STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 25-33 Analisis Penggunaan Media Audio Visual Dalam Pelajaran Ekonomi di Kelas X SMP Karya Sekadau Magdalena, Yunita Astikawati STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 34-40
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Take And Give SMP Negeri 1 Ketungau Hilir Seli Marselina,Yulia Suriyanti, Avelius Dominggus Sore STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 41-46 Analisis Sikap Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu SMP Negeri 02 Tempunak Masardi Duat Umpang, Munawar Thoharudin
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia
47-57

## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi

## PENGARUH METODE ACTIVE LEARNING TIPE TEAM QUIZ TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMPN 6 NANGA PINOH
Yayan Kristiani 1 , Dessy Triana Relita 2 , Munawar Thoharudin 3
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 123
Email: yayankristiani08@gmail.com 1 , dssytriana.relita@gmail.com 2 , munnawar.thoha99@gmail.com 3
Abstract: Education  background  by  the  problem  of  student  learning  outcomes  that  are  not complete the till many students who are not active in the learning process this tudent learning outcomes  are  less  satisfactory  to  not  fulfill  the  Minimum  Exhaustiveness  Criteria  (KKM) determined This study aims to determine the effect of Active Learning Method Teams Quiz on student  learning  outcomes  interaction  material  as  a  social  process.  The  research  method used is  the experiment  with nonequivalent  control  group design.  Sampling  is  done by using purposive sampling technique. The sample of  experiment  research is  23 people and  control class 25 people. The data taken is the result of learning of pretest and posttest students which can be tested in form of esay. Data analysis using t-test, The result of hypothesis test obtained posttest result known that tcount is 3.16 while ttabl e value at α = 5% with db = n1 + n2 - 2 = 23 + 25 - 2 = 46, is 2.021. This means that the value of tcount> ttable is 3.16> 2.021 then Ha accepted  means  there  is  a  significant  difference  in  student  learning  outcomes  between experimental  classes  using  Active  Learning  Type  Team  Quiz  with  control  class  that  uses conventional learning methods on interaction as a social process.

## Keywords: Learning Outcomes, Active Learning Method Type Team Quiz
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode Aktif  Learning  Tipe Team  Quiz terhadap  hasil  belajar  siswa  materi  interaksi  sebagai  proses  sosial.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  dengan  desain nonequivalent  control  group design. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling . Sampel  penelitian  eksperimen  berjumlah  23  orang  dan  kelas  control  25  orang.  Data  yang diambil  adalah  hasil  belajar  siswa pretest dan postest yang  di  dapat  dari  tes  uji  berbentuk esay.  Analisis  data  menggunakan  uji-t,  Hasil  dari  uji  hipotesis  diperoleh  hasil posttest diketahui bahwa nilai t hitung adalah 3,16 sedangkan nilai t tabel pada α = 5% dengan db = n 1 + n 2 – 2 = 23 + 25 - 2 = 46, adalah 2,021. Hal ini berarti nilai t hitung > t tabel yaitu 3,20> 2,021 maka Ha  diterima  artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  antara  kelas eksperimen  yang menggunakan Active Learning Tipe Team Quiz dengan kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional pada interaksi sebagai proses sosial
Kata kunci: Active Learning Tipe Team Quiz , Hasil Belajar
Received: 20 Januari 2018; Accepted: 10 Maret 2018; Published: 1 April 2018

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan
kebutuhan mendasar bagi manusia dalam
perkembangannya  menghadapi  perubahan zaman dan perkembangan ilmu pengetahuan,  maka  dari  itu  aktivitas  yang penting  ini  tidak  dapat  dipisahkan  dari manusia,  bahkan  sejak  mereka  lahir sampai  akhir  hayat.  Untuk  memperoleh keterampilan  dan  kemampuan  peserta didik  terlebih  dahulu  harus  melalui  suatu proses  pembelajaran.  Untuk  memperoleh kemampuan  tersebut  peserta  didik  harus memiliki  pengalaman  belajar,  pengalaman belajar  dapat  diperoleh  dari  suatu  proses pembelajaran  yang  terarah  dan  memiliki tujuan pembelajaran.
Hasil belajar merupakan penguasaan (bahan  pengajaran)  yang  ditimbulkan  oleh pemahaman  atau  pengertian.  Belajar  akan meningkatkan  pengetahuan,  perubahan sikap  yang  sesuai  dengan  tujuan  belajar dan  bertambahnya  ketrampilan  individu. Perubahan  sebagai  hasil  dari  proses  dapat ditunjukkan  dengan  adanya  perubahan pengetahuan, pemahaman, kecakapan serta perubahan aspek-aspek pada individu yang belajar.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalama belajarnya  (Sudjana, 2016:22)
Menurut Winkel (Purwanto,
2016:45)  hasil  belajar adalah  “perubahan yang  mengakibatkan  manusia  berubah dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya”.Proses belajar  merupakan  penunjang  hasil  belajar yang  dicapai  siswa.Pembelajaran  akan menjadi  lebih  menarik  apabila  guru menyampaikan materi menggunakan model atau metode yakni cara penyampaian  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi.
Hal ini sangat penting untuk menarik perhatian  siswa  agar  siswa  lebih  mudah
menerima materi yang disampaikan sehingga tujuan pembelajaran yang diinginkan  dapat  tercapai  yaitu  membuat siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran untuk berpikir sehingga dapat memecahkan  suatu  permasalahan  dalam pembelajaran Pelaksanaan proses pembelajaran  di  kelas  saat  ini  diperlukan pengembangan  kemampuan  berpikir  aktif, serta  menuntut  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan masalah.
Hal  ini  tentunya  dapat  memperbaiki hasil  belajar  siswa,  Hasil  belajar  siswa sangat dipengaruhi oleh kualitas pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.  Salah  satu  hal  yang  menentukan kualitas  pembelajaran  adalah  penggunaan metode  pembelajaran  yang  tepat  dengan materi  yang  diajarkan.  Pembelajaran biasanya  disampaikan  ceramah  dimana guru  yang  berperan  aktif  sementara  siswa cenderung pasif.
Menurut  Fauzi  (Octavin,  2016:  125) menyatakan  bahwa  “ Sikap  siswa  yang tidak aktif dapat mengurangi keterlibatannya  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  yang  dapat  mengakibatkan turunnya minat siswa akan belajar dan hal ini tentunya dapat mengurangi hasil belajar siswa ”
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  25 april  2017  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  6 Nanga Pinoh. Kenyataan dilapangan menunjukan  bahwa,  kurang  maksimalnya proses  pembelajaran  yang  terjadi,  hal  ini menyebabkan  hasil  belajar  siswa  kurang memuaskan sehingga menyebabakan sebagian  besar  hasil  siswa  tidak  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan Guru IPS Kelas VII SMPN 6 Nanga Pinoh diperoleh informasi  bahwa dalam  proses  pembelajaran  tidak  semua
siswa  dapat  memperhatikan  penjelasan yang disampaikan oleh  gurunya  ada siswa yang  hanya  diam,  mencatat,  dan  tidak serius  dengan  pembelajaran,  dan  hanya beberapa siswa yang tergolong aktif untuk bertanya mau pun menjawab,siswa mengalami  kesulitan  dalam  pemahaman untuk dapat berfikir sendiri atau menemukan  ide-ide  baru  tanpa  bantuaan guru,  sehingga  siswa  cendrung  pasif  dan keterlibatan  nya  dalam  mengikuti  proses belajar  tersebut  menjadi  kurang  sehingga berdampak pada hasil belajar siswa.
Berdasarkan  data  berkenaan  nilai pada  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  yang diperoleh  dari  guru  pelajaran  diketahui, kelas VII A terdapat 5 (lima) siswa dengan presentase  21,74%  mendapat  nilai 70 atau  kategori  tuntas,  sedangkan  18  siswa dengan presentase 78.26,% mendapat nilai <70  kategori  belum  tuntas.  Dengan demikian,dari data di atas dapat disimpulkan  bahwa  masih  banyak  hasil belajar  IPS  yang  belum  tuntas  pada  siswa kelas V11.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan mengubah  metode  pembelajaran  yang cocok,  yakni  metode  yang  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran, menarik minat belajar siswaserta menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan, Metode pembelajaran yang  dapat  digunakan  yaitu  metode pembelajaran Active  Learning  Tipe  Team Quiz.
Menurut  Riana  (octavin,  2016:  126)
Metode Active Learning
adalah “Pembelajaran  aktif  yang  melibatkan pembelajaran  yang  terjadi  ketika  siswa bersemangat,  siap  secara  mental,  dan  bisa memahami pengalaman yang dia lami”.
Metode  pembelajaran  ini  dipilih karena  memiliki  banyak  kelebihan  yaitu
konsep  pembelajaran  yang  ditawarkan lebih  baik  karena  belajar  dengan  pemikir dua  kepala  atau  dua  orang  lebih  baik  dari pada satu sehingga ide-ide yang disampaikan akan lebih mudah, membangun terjadinya interaksi  yang baik antara  siswa  dengan  siswa  lain,  dapat mendorong  keaktifan  siswa  dan  membuat siswa  berani  mengemukakan  ide/pendapat dalam  penyelesaian  suatu  masalah  dalam proses pembelajaran. Pada metode pembelajaran  ini  yang  lebih  mendominasi adalah siswa, guru hanya berperan sebagai fasilitator  saja.  Dengan  adanya  siswa sebagai  pusat  dari  pembelajaran  tentunya pemahaman  siswa  akan  materi  pelajaran terutama  materi  interaksi  sosial  yang disampaikan oleh guru akan diterima lebih baik.  Penelitian  ini  merupakan  replikasi penelitian  Widia  Ningrum  (2015)  dengan judul Pengaruh  penerapan  model  active learning  tipe  team  kuis  terhadap  hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Kartikatama  Metro yang  menyimpulkan bahwa hasil belajar kewirausahaan dengan metode Team  Quiz dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul“Pengaruh
Penerapan  Metode Active  Learning  Tipe Team  Quiz Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  Kelas  VII SMP  Negeri  06  Nanga  Pinoh  Tahun Pelajaran 2017/2018”

## KAJIAN TEORI
Menurut  Arfina  (2016:12)  yang dimaksud dengan Active Learning adalah: Active  learning adalah  suatu  model pembelajaranyang
memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berperanlebih aktif dalam proses pembelajaran
dengan menyediakan
lingkungan  belajar  yang  menyenangkan dalam kegiatanbelajar.
Menurut  yusuf  (dalam  masfufah 2008:16) Aktif Learning atau pembelajaran aktif  banyak  memiliki  kelebihan  antara lain: 1) Active learning/pembelajaran aktif dapat  menumbuhkan  suasana  kelas  yang dinamis dan hidup, dimana masing-masing guru  dan  anak  didik  sama-sama  aktif;  2) Adanya  komunikasi  dua  arah  timbal  balik antara  guru  dan  anak  didik,  mendorong suasana  yang  responsif  dan  bergairah  dari anak  didik;  3)  Anak  didik  merasa  terlibat langsung  secara  intelektual  dan  emosional dalam proses pengajaran sehingga memberikan  kemungkinan  kemampuan anak  didik  berkembang  secara  optimal;  4) Mendorong  bagi  guru  menyiapkan  dan menyajikan  pelajaran  secara  optimal dengan meningkatkan kemampuan menguasai  materi  atau  bahan  pelajaran, kemampuan  dalam  menguasai  metode- metode  dan  menerapkannya  dalam  situasi belajar  mengajar  yang  sesuai  dengan media  pembelajaran;  5)  Dengan  adanya sumber  belajar/lingkungan  belajar  yang diciptakan  secara  optimal  oleh  guru  dapat merangsang  anak  didik  untuk  aktif  dan kreatif dalam mengembangkan kemampuan  dan  penalarannya;  6)  Siswa memperoleh  kepuasan  intelektual  dan emosional  dalam  belajar.  Karena  minat dan kemampuan dapat tersalurkan sehingga  anak  didik  timbul  kepercayaan diri,  optimisme  dan  gairah  belajar  yang menyenangkan.
Pembelajaran  Aktif  Tipe  Team Quiz menurut Pilawati (2013:17)
merupakan  “ salah  satu  tipe  pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  keaktifan siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Team Quiz  dapat  meningkatkan  rasa  tanggung jawab siswa atas apa yang mereka pelajari dengan cara yang menyenangkan dan tidak
mengancam  atau  tidak  membuat  mereka merasa  takut ”. Menurut Melvin  (masfufah 2008:  19),  Pembelajaran Active  Learning tipe  Team  Quiz dipilih  karena  merupakan pembelajaran yang membuat siswa langsung terlibat dalam kegiatan pembelajaran,  sehingga  proses  kegiatan belajar  dikelas  akan  terasa  lebih  hidup, karna adanya interaksi antara siswa dengan guru  dan  siswa  dengan  siswa  dengan membuat pertanyaan berupa soal-soal akan melatih kemampuan siswa dalam membuat dan  menjawab  pertanyaan  sehingga  akan berdampak pada perolehan hasil belajarnya.
Menurut  Rizkyana  (2013:11)  yang dimaksud  dengan  Belajar  adalah “usaha sadar  seseorang  untuk  mengubah  tingkah lakunya secara menyeluruh dan berkelanjutan  dengan  cara  melakukan interaksi  aktif,  positif,  dan  permanen dengan lingkungannya agar mencapai arah dan tujuan tertentu”. adapun yang dimkasud  hasil  belajar  menurut  Ninggrum (2015:98) adalah  “ sesuatu  yang  dicapai atau  diperoleh  siswa  baik  perubahan tingkahlaku  maupun  skor  atau  prestasi belajar  yang  tinggi  berkat  adanya  usaha dan  fikiran,  yang  manahal  tersebut dinyatakan  dalam  bentuk  penguasaan materi  dan  kecakapan  dasar  dalam  proses pembelajaran ”
Sedangkan menurut Sudjana ( 2016:22) „„hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajar  nya”. Dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku  siswa  sebab  akibat  dari  belajar dan  sesuatu  yang  diraih  karena  adanya usaha.
Penilaian hasil belajar siswa mencakup  segala  hal  yang  dipelajari disekolah, baik itu menyangkut
pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Menurut  Bloom  (Sudjana,  2016:  22)  hasil belajar  siswa  dikategorikan  dalam  tiga ranah  yaitu  ranah kognitif ,  ranah afektif , dan ranah psikomotorik .
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  menurut  Tunisa  (2012:11)  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  belajar  siswa yaitu :
Faktor Internal (dari dalam individu  yang  belajar)  lebih  ditekankan pada  faktor  dari  dalam  individu  yang belajar.
Adapun faktor yang mempengaruhi  kegiatan  tersebut  adalah faktor psikologis, antara lain yaitu motivasi, perhatian, pengamatan, tanggapan dan lain sebagainya.
Sedangkan  Faktor  Eksternal  (dari luar  individu  yang  belajar).  Pencapaian tujuan  belajar  perlu  diciptakan  adanya sistem  lingkungan  belajar  yang  kondusif. Hal  ini  akan  berkaitan  dengan  faktor  dari luar siswa. Adapun faktor yang
mempengaruhi
adalah mendapatkan pengetahuan,  penanaman  konsep  dan keterampilan, dan pembentukan sikap

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  penelitian  eksperimen,  menurut (Sugiyono, 2013:72) penelitian
eksperimen  adalah “ metode  penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan ” . Adapun  desain  penelitian  yang  digunakan oleh  Peneliti  yaitu “ Quasi  Experimental Design, bentuk  desain  eksperimen  ini merupakan  pengembangan  dari True Experimental  Design. Bentuk  desain  yang digunakan  dalam Quasi  Experimental Design, yaitu Nonequivalent  Control
Group Design. Rancangan desain penelitian  dapat  di  lihat  pada  Tabel berikut:
Tabel 3.1
Nonequivalent Control Group Design
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O 1 X O 2 Sumber: Sugiyono (2013:79)
Dalam penelitian ini adalah jumlah siswa  kelas  VII  yaitu  48  siswa.  Adapun sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian ini yaitu sebagai berikut: kelas eksperimen digunakan kelas VII A berjumlah 23 siswa sedangkan kelas VII B berjumlah 25 siswa digunakan sebagai kelas kontrol.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  observasi  guru dan  peserta  didik  melalui  observasi  untuk mengetahui  kemampuan  gurudan  untuk
mengetahui  aktivitas  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran, data yang dikumpulkan  berupa  hasil  belajar  dari pretest untuk  mengetahui  kemampuan awal  dan posttest untuk  mengetahui kemampuan akhir peserta didik. kemudian data dianalisis setelah itu data tersebut juga diuji  dengan  uji  prasyarat  analisa  data seperti uji normalitas dengan menggunakan  teknik  Chi  kuadrat,  Uji normalitas  dilakukan  untuk  menyajikan
data  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi yang  berdistribusi  normal.  Sedangkan  uji homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui  sebaran  data  homogen.  Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan  uji  F.  Setelah  uji  prasyarat, dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis. Teknik analisa data  yang digunakan untuk menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  hipotesis  parametrik untuk  data  berdistribusi  normal  dan homogen.  Dalam  penelitian  ini  digunakan dua  sampel  dan  jumlah  sampel 30  maka digunakan  uji  T  dua  sampel  (Sugiyono, 2013:197)

## HASIL PENELITIAN Hasil penelitian
Hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  yang terdiri  dari 23 siswa dari hasil pre-test ,  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak 3 siswa dan 20 siswa yang tidak tuntas  dan  nilai  minimun  35  dan  nilai maksimun  yang  di  peroleh  siswa  70. sedangkan  hasil post-test jumlah  siswa yang  tuntas  sebanyak  23  siswa  dan  nilai minimum  post-test  yang  diperoleh  siswa adalah  70  dan  nilai  maksimum  yang diperoleh  siswa  adalah  95,  sedangkan nilairata-rata siswa adalah 84,61.
Sementara  pada  kelas  kontrol  yang terdiri  dari  25  siswa  dari pre-test, jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  4  siswa, sedangkan  hasil post-test jumlah  siswa yang  tuntas  sebanyak  21  siswa  dan  nilai minimum  post-test  yang  diperoleh  siswa 65  dan  nilai  maksimum  yang  diperoleh siswa adalah 90.
Pretest kelas  eksperimen  rata-rata sebesar  52,30,  dan  untuk pretest kontrol nilai  rata-ratannya  sebesar  58,14,  untuk postest  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai rata-rata 84,61 dan postest kontrol diperoleh nilai rata-rata 80,00.
Analisis lembar observasi guu dalam Proses  pembelajaran  di  dapatkan  hasil pada pertemuan pertama 76.47% dan pada pertemuan  kedua  menunjukkan  angka 100%.  hasil  observasi  pertemuan  pertama dan  pertemuan  kedua  menunjukkan  nilai rata-rata 88,23.
Berdasarkan  hasil  analisis  observasi siswa  pada  pertemuan  I  diperoleh  nilai persentase sebesar 87,43%. Observer siswa pada pertemuan II diperoleh nilai persentase  sebesar  96,89%.  Berdasarkan perhitungan  persentase  observasi  siswa pada  kegiatan  pembelajaran  pertemuan  I dan  pertemuan  II  diperoleh  total  rata-rata nilai persentase sebesar 92,16%.

## Pembahasan
Proses pembelajaran guru
berdasarkan observasi yang sudah dilaksanakan  tentang  kesesuaian  proses pembelajaran dengan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  pada pertemuan pertama menunjukkan persentase  sebesar  76.47%  dan  pada pertemuan  kedua  menunjukkan  persentase sebesar 100%.
Berdasarkan hasil observasi pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua dapat  dinyatakan  bahwa  guru  dapat menyesuaikan  dan  menerapkan  seluruh proses  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah dirancang  menggunakan  metode  Active Learning Tipe Team Quiz memiliki kriteria penilaian  baik  sekali.  Menurut  Silberman (2016:9) “ Mengajar bukan semata persoalaan menceritakan, belajar bukanlah konsekuensi  otomatis  dari  penuangan informasi  ke  dalam  benak  siswa.  Belajar memerlukan  keterlibatan  mental  dan  kerja siswa sendiri ” .
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  kelas eksperimen,  pembelajaran  pada  kelas
eksperimen  yaitu  dengan  menggunakan metode pembelajaran Active Learning Tipe Team Quiz dapat membuat siswa aktif dan semangat  dalam  belajar,  hal  ini  dapat dilihat  pada  saat  melakukan  diskusi dengan  pasangannya,  siswa  lebih  yakin dan percaya tentang apa yang mereka buat, karena  dengan  berpasangan  siswa  mampu saling melengkapi dan memecahkan persoalan secara diskusi.
Observasi  siswa  pada  pertemuan  I diperoleh nilai persentase sebesar 87,43%. Observer siswa pada pertemuan II diperoleh nilai persentase sebesar 96,89%. Berdasarkan perhitungan
persentase observasi siswa pada kegiatan pembelajaran  pertemuan  I  dan  pertemuan
II  dengan  menggunakan  metode  Active
Learning Tipe Team Quiz, dapat dinyatakan  bahwa  aktivitas  siswa  di  kelas eksperimen  memiliki  kriteria  penilaian “Baik Sekali”
Hasil  belajar  siswa  hasil post-test pada  kelas  eksperimen  yang  dilaksanakan setelah memberikan perlakuan menggunakan  metode Active  Learning Tipe  Team  Quiz dari  23  siswa  kelas eksperimen  yang  diberi pre-test nilai minimum  siswa  adalah  35  dan  nilai maksimum  75,  dengan  nilai  rata-rata adalah  52,30.  Sementara  pada post-test nilai  minimum  yang  diperoleh  siswa adalah 70 dan nilai maksimum 95, dengan nilai rata-rata adalah 84,61. Hasil tes pada kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan 32,31  artinya  pembelajaran  menggunakan metode Active  Learning  Tipe  Team  Quiz dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  Nilai  rata-rata pre-test pada  kelas eksperimen  adalah  52,30  dengan  standar deviasi  11,46  dan  pada  kelas  kontrol adalah 58,14 dengan standar deviasi 10,31.
Berdasarkan  hasil  hitung  statistik menggunakan  uji  t  dengan  α  =  0,05, diperoleh pre-test pada kelas eksperimen – t tabel t hitung +t tabel atau  -2,021  <  -1,76  < 2,021  dan  kelas  kontrol – t tabel t hitung +t tabel atau -2,021 < -1,76 < 2,021, maka Ho diterima dan Ha ditolak, hal ini bearti nilai pre-test kelompok eksperimen yang menggunakan  metode Active  Learning Tipe Team Quiz dengan kelompok kontrol yang  menggunakan  metode  ceramah  tidak terdapat  perbedaan,  dapat  dinyatakan bahwa  rata-rata  kemampuan  antara  kelas eksperimen  dengan  rata-rata  kelas  kontrol tidak terdapat perbedaan yang signifikan.
Nilai  rata-rata post-test pada  kelas eksperimen  adalah  84,61  dengan  standar deviasi  8,51  pada  kelas  kontrol  adalah 80,00  dengan  standar  deviasi  8,90. Berdasarkan hasil hitung statistik menggunakan  uji  t  dengan  α  =  0,05,
diperoleh post-test pada  kelas  eksperimen
– t tabel t hitung +t tabel atau  -2,021  <  3,16  > 2,021  dan  kelas  kontrol – t tabel t hitung +t tabel atau  -2,021  <  3,16  >  2,021,  yang bearti kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki perbedaan yang signifikan.  Oleh  karena post-test kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  setelah dibandingkan ternyata memiliki perbedaan yang  nyata,  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak,  hal  ini  bearti  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  hasilbelajaryang menggunakan metode Active Learning Tipe Team  Quiz pada  pokok  bahasan  interaksi sebagai proses sosial.
Peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen  berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh  nilai  N-Gain.  0,68  dengan kategori  sedang.  Artinya  pembelajaran dengan  menggunakan  metode Active Learning  Tipe  Team  Quiz mengalami peningkatan  secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  VII  Sekolah
Menengah  Pertama  Negeri  06  Pinoh  pada interakasi sebagai proses sosial. Salah satu hal  yang  menyebabkan  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  adalah  pembelajaran dilakukan  secara  berkelompok.  Selama proses  tersebut  siswa  saling  berinteraksi dan  bekerjasama  untuk  mendiskusikan materi  yang  ada  dalam  pembelajaran, terlihat dari aktivitas siswa dalam bekerjasama  dengan  teman  satu  kelompok untuk mendiskusikan pertanyaan  yang ada dalam  pembelajaran  termasuk  dalam kriteria sangat baik.
Berdasarkan hasil perhitungan angket tentang proses pembelajaran dengan  menggunakan  metode Active Learning Tipe Team Quiz yang disebarkan dikelas  eksperimen  yang  berjumlah  23 responden  diperoleh  persentase  sebesar 78,81% dengan kriteria baik sekali. Hal ini menunjukan bahwa metode Active Learning Tipe Team Quiz dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan respon siswa baik sekali karena metode ini tidak  membosankan  serta  menarik  minat dan memotivasi belajar siswa.

## PENUTUP
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan pengaruh  metode  Active  Learning  Tipe Team  Quiz  dengan  penelitian  eksperimen mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajara IPS. Perolehan persentase  tingkat  keberhasilan  siswa kenaikan pada hasil evaluasi telah mencapai KKM

## DAFTAR PUSTAKA
Arfina,  (2016).  “Penerapan  Model  Active
Learning  Tipe  Team  Quiz  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  PKN  siswa  kelas  1V  SDN  3 metro  barat”. SKRIPSI :  FKIP UNIVERSITAS LAMPUNG .
Djamarah,  S.B.  dan    Zain  A.  2015.
Strategi  Belajar  Mengajar (Edisi Revisi) . Jakarta: Rineka Cipta.
Octavin,  A . “Penerapan  Metode  Active Learning  Tipe  Team  Quiz  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar”.
Journal  of  mechanical  engineering education, vol. 3 no. 1 Hal 124-128
Purwanto,(2009). Evaluasi Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Riduwan. 2015. Belajar Mudah  Penelitian untuk Guru-Karyawan dan penelitian Pemula . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif
Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta. Silberman. (2016). Active learning . Bandung: Nuansa cendika.
Sudjana,  Nana  (2016). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.