Volume 2, Nomor 1, Desember 2018 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v2i1.465

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
Ovilia Putri Utami Gumay 1 , Nindya Heidi 2 , Ahmad Amin 3 , Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2,3
oviliaputri@stkippgri-lubuklinggau.ac.id 1
Submit , 30-11-2018 Accepted , 28-12-2018 Publish , 28-12-2018
Abstract :  this  study  aims  to  determine  the  completeness  of  learning  outcomes  and  student  learning activities on learning physics with Quantum Teaching learning model. The method used is experiment. The population  to  be  used  in  this  research  is  all  students  of  class  X  computer  network  technique.  Class  X computer  network  technique  1  as  a  sample  in  this  study.  Data  collection  techniques  used  are  test  and observation techniques. Data were analyzed using t-test. based on result of t-test analysis obtained t count > t table = (4,206>1,6973) which means H a accepted. So it can be concluded that the Use of Learning Model Quantum Teaching effective against Physics Learning Outcomes Students class X vocational high school state 3 Lubuklinggau Lesson year 2017/2018. Student learning activity in good category.
Keywords: Student learning activities, Physics Learning Outcomes, Quantum Teaching
Abstrak: penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  dan  aktifitas  belajar  siswa pada pembelajaran fisika dengan model pembelajaran Quantum Teaching. Metode yang digunakan adalah eksperimen. Populasi yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X TKJ. Kelas X TKJ 1 sebagai sampel dalam penelitian ini. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes dan observasi. Data dianalisis dengan menggunakan uji-t. berdasarkan hasil analisis uji-t diperoleh t hitung >  t tabel =  (4,206  >1,6973)  yang  berarti  H a diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Penggunaan Model Pembelajaran Quantum Teaching efektif terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa kelas X SMK Negeri 3 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2017/2018. Aktivitas belajar siswa dalam kategori baik.
Kata kunci : Aktivitas belajar siswa, Hasil Belajar Fisika, Quantum Teaching

## PENDAHULUAN
Tujuan  Pendidikan  Nasional  seperti yang  telah  dijelaskan  di  Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 Pasal 3 merupakan tujuan  yang  bersifat  paling  umum  dan merupakan  sarana  akhir  yang  harus dijadikan  pedoman  oleh  setiap  usaha pendidikan.  Artinya,  setiap  lembaga  dan penyelanggara  pendidikan  harus  dapat membentuk  manusia  yang  sesuai  dengan rumusan  undang-undang  tersebut,  baik pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh lembaga  pendidikan  formal,  informal maupun nonformal.
Dalam  dunia  pendidikan  tentu  kita memiliki kendala terutama dalam
meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.  Peningkatan  mutu  pendidikan dapat  dilihat dari hasil belajar. Salah satu masalah pokok dalam meningkatkan mutu pendidikan  adalah  dalam  pembelajaran pada pendidikan formal  (sekolah) saat  ini masih sangat rendah daya serap siswa Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  tentang  proses  belajar  dan hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan  di SMK  Negeri  3  Lubuklinggau  pada tanggal    18  Agustus  2017,  dengan  nara sumber  yaitu  Bapak  A.  Budi  Mulyanto, M.Pd.  selaku  guru  bidang  studi  fisika.
Dari keterangan diketahui Kriteria
Ketuntasan Minimum (KKM) yang
ditetapkan di SMK Negeri 3 Lubuklinggau  untuk  pelajaran  fisika adalah  sebesar  75.  Sementara  itu  hasil belajar yang didapat oleh siswa berdasarkan  keterangan  dari  guru  fisika sekolah tersebut, dari 108 siswa hanya 40 siswa  (sekitar  40  %)  yang  mencapai KKM.  Itu  artinya  pencapaian  nilai  KKM yang  diharapkan  belum  tercapai  secara optimal,  karena  masih  68  siswa  (60%) yang nilainya di bawah KKM.
Agar  tujuan  pembelajaran  tercapai perlu  memilih  model  pembelajaran  yang tepat.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  diharapkan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  fisika dan meningkatkan keaktifan siswa adalah model pembelajaran Quantum Teaching.

## LANDASAN TEORI
Quantum Teaching merupakan model pembelajaran aktif
yang dikembangkan  oleh  Bobbi  DePorter, Mark  Reardon,  dan  Sarah  Singer-Nourie.
Quantum  Teaching adalah  pengubahan bermacam-macam  interaksi  yang  ada  di dalam  dan  di  sekitar  momen  belajar (DePorter dkk, 2014).
Menurut  Hertanti  (2013)  model pembelajaran Quantum Teaching menekankan  pada  hubungan  dinamis dalam  lingkungan  belajar,  di  mana  akan tercipta suasana belajar yang menyenangkan, sehingga
siswa mempunyai kemauan untuk terlibat secara aktif  dalam  melalui  tahapan  dalam Quantum  Teaching. Hal  ini  sejalan dengan  Siregar  dan  Juliani  (2014) menerangkan  bahwa  model  pembelajaran Quantum Teaching adalah model pembelajaran  yang  menyenangkan  di mana  interaksi  antara  guru  dengan  siswa berjalan dengan baik.
Menurut  DePorter  pada  model pembelajaran Quantum Teaching memiliki  kerangka  rancangan  belajar yang biasa dikenal dengan kata TANDUR. TANDUR merupakan singkatan  dari  tumbuhkan,  alami,  namai,
demonstrasikan,  ulangi,  dan  rayakan. Berikut ini merupakan penjelasan tentang TANDUR dan maknanya menurut DePorter (dalam Rusman, 2014):
1. Tumbuhkan.  Berarti  menumbukan minat  belajar  siswa  dengan  cara memberitahukan manfaat materi yang akan  dipelajari.  Bertujuan  untuk menumbuhkan  minat  siswa  dan menimbulkan  pertanyaan  “Apakah Manfaat  Bagiku”  (AMBAK)  dalam diri siswa
2. Alami.  Berikan  mereka  pengalaman belajar untuk mengalaminya sendiri.
3. Namai.  Berikan  “data”  tepat  ketika minat memuncat.
4. Demonstrasikan. Berikan kesempatan bagi mereka untuk mengaitkan
pengalaman dengan data baru,
sehingga  mereka  menghayati  dan membuatnya  sebagai  pengalaman pribadi. 5. Ulangi
Rekatkan gambaran keseluruhannya dengan retensi. 6. Rayakan.  Perayaan  menambahkan belajar dengan asosiasi positif. Berikan  penghargaan  atas  prestasi yang positif, sehingga terus diulangi.
Quantum  Teaching memiliki  lima prinsip,  atau  kebenaran  tetap.  Prinsip- prinsip  ini  mempengaruhi  seluruh  aspek Quantum  Teaching. Menurut  (DePorter dkk, 2014). Prinsip-prinsip tersebut adalah sebagai berikut:
1. Segalanya  berbicara.  Segalanya  dari lingkungan  kelas  hingga  bahasa  tubuh, dari  kertas  yang  dibagikan  hingga rancangan pelajaran semuanya mengirim pesan tentang belajar.
2. Segalanya bertujuan. Semua yang terjadi dalam pengubahannya mempunyai tujuan.
3. Pengalaman sebelum pemberian nama
Otak  kita  berkembang  pesat  dengan adanya  rangsangan  kompleks,  yang  akan mengerakan  rasa  ingin  tau.  Oleh  karena  itu, proses belajar paling baik terjadi ketika siswa telah  mengalami  informasi  sebelum  mereka
memperoleh  nama  untuk  apa  yang  mereka pelajari.
1. Akui  setiap  usaha.  Belajar  mengandung resiko.  Belajar  berarti  melangkah  keluar dari  kenyamanan.  Pada  saat  siswa mengambil  langkah  ini,  mereka  patut mendapat pengakuan atas kecakapan dan kepercayaan diri mereka.
2. Jika  layak  dipelajari,  maka  layak  pula dirayakan
Perayaan  adalah  sarapan  pelajar  juara. Perayaan memberikan umpan balik mengenai kemajuan  dan  meningkatkan  asosiasi  emosi positif dengan belajar.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian eksperimen.  Menurut  Arikunto  (2013)
penelitian  eksperimen  adalah  suatu  cara untuk  mencari  hubungan  sebab  akibat. Bentuk desian dalam penelitian ini adalah one  group  pretest-postest  design yang digambarkan  oleh  Arikunto  (2010)  tabel 1.
Tabel 1. one group pretest-postest design Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel  yaitu  variabel  bebas  (X)  dan variabel  terikat  (O). Varibel  bebas  adalah variabel  yang  bersifat  mempengaruhi variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran
Quantum Teaching (Arikunto, 2010) . Variabel terikat adalah yang bersifat  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas. Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah hasil belajar fisika siswa (Arikunto, 2010) . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa kelas X TKJ SMK  Negeri 3  Lubuklinggau  yang  berjumlah  108 orang siswa. Pengambilan sampel dilakukan  dengan  teknik simple  random sampling cara demikian dilakukan  karena anggota populasi memiliki tingkat
kemampuan yang sama .
Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan adalah tes dan observasi teknik analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Teknik tes dilakukan dengan  memberikan soal berbentuk essay sebanyak  10  soal  pada  kelas  uji  coba instrumen.  Uji  coba  instrumen  dilakukan untuk  mendapatkan  kualitas  tes  yang valid dan dapat dipercaya. Instrumen yang baik harus mempunyai persyaratan sebagai berikut: (1) validitas.
Sudaryono  (2012)  validitas    adalah adalah  suatu  konsep  yang  berkaitan dengan  sejauh  mana  tes  yang  telah mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur. (2)  reliabilitas,  yang  tinggi  sehingga  soal tersebut  dapat  dipercaya  untuk  digunakan sebagai  alat  pengumpul  data.  (3)    daya pembeda
Daryanto  (2010)  Daya  pembeda soal  adalah  kemampuan  suatu  soal  untuk membedakan  antara  siswa  yang  pandai dengan  siswa  yang  kurang  pandai.  (4) Tingkat Kesukaran, soal yang baik adalah soal  yang  tidak  terlalu  mudah  dan  tidak terlalu  susah.  Berdasarkan  uji  syarat  di atas  didapatlah  6  soal  yang  dapat digunakan  sebagai  instrumen  penelitian. Kemudian dilakukan uji hipotesis  dengan menggunakan rumus uji-t dengan menggunakan  rumus  uji-t  dengan  rumus sebagai berikut:
= ̅ √ (Sugiyono, 2014)
untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian  diterima  atau  ditolak.  Menurut Purwanto  (2010)  untuk  menilai  hasil aktivitas  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Quantum  Teaching dilakukan  dengan  menggunakan  persen atau percentages  correction sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan langsung oleh  peneliti  pada  tanggal  25  Agustus sampai  25  September  2017  di  SMK Negeri 3 Lubuklinggau. Jumlah pertemuan  tatap  muka  yang  dilaksanakan adalah  empat  kali  pertemuan  dengan rincian  satu  kali pre-test selanjutnya  dua kali  perlakuan  dengan  menggunakan model  pembelajaran Quantum  Teaching setelah itu satu kali post-test .
Pada  pelaksanaan pre-test didapat hasil nilai  siswa  dengan  nilai  tertinggi  57 dan nilai terendah 10. Hal ini menunjukan bahwa belum
ada siswa yang mendapatkan nilai lebih atau sama dengan nilai KKM yaitu 75.
Selanjutnya  pada  pelaksanaan post- test didapat  hasil  siswa  dengan  nilai tertinggi 98 dan nilai terendah 59. Hal ini menunjukan  bahwa  30  siswa  sudah dikatakan  tuntas  karena  nilainya  sudah mencapai  nilai  KKM  yaitu  75  dan sebanyak  6  siswa  yang  nilainya  belum tuntas  dikarena  nilainya  tidak  mencapai KKM.
Uji  normalitas  data  dilakukan  pada data pre-test dan post-test ,  hasil  uji normalitas data tersebut dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 . Uji Normalitas Data Data χ 2 hitung χ 2 tabel Kesimpulan pre- test 4,17 12,59 Normal post- test 3,52 12,59 Normal Berdasarkan  tabel  di  atas  dengan ketentuan  pengujian  menggunakan  rumus Chi-Kuadrat dengan dk=35 dapat disimpulkan bahwa data pre-test dan post- test berdistribusi normal.
Setelah mengetahui data berdistrubis normal maka tahap
selanjutnya  adalah  menguji  hipotesis. Berdasarkan  perhitungan  yang  diperoleh t hitung =  4,367  dan  t tabel =  1,6973    karena
tabel hitung t t  Dengan demikian H a diterima dan H 0 ditolak. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan  dapat  diterima  kebenarannya. Peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat pada gambar 1.
Gambar 1 . Grafik Peningkatan Hasil Belajar
Observasi  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  aktivitas belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran di  dalam  kelas  dengan  menggunakan model  pembelajaran Quantum  Teaching pada  pembelajaran  fisika  materi  gerak yang  kemudian  diperhatikan  oleh  4 observer. Deskripsi aktivitas belajar siswa selama  proses  pembelajaran    dengan menggunakan Quantum  Teaching dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 . Persentase aktivitas siswa Ob. 1  Ob. 2  Ob. 3  Ob.
4 Rata- rata Per.1 65% 77% 70% 67% 68% Per.2 77% 80% 82% 77% 76%
Dari  tabel  di  atas  pada  pertemuan pertama  rata-rata  aktivitas  siswa  sebesar 68%  dalam  kategori  cukup  dan  pada pertemuan kedua rata-rata aktivitas belajar siswa sebesar 76% dalam kategori baik.  Dengan  demikian  kegiatan  siswa pada pertemuan kedua meningkat sebanyak  11%.  Peningkatan  aktivitas belajar siswa dapat dilihat pada gambar 2.
0 20 40 60 80 100 Rata-rata Ketuntasan 34.11 0 % 82.36 83.33 % Pre-test Post test
Gambar 2. Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  perhitungan  dengan menggunakan  uji-t  diperoleh  t hitung = 4,367  dan  t tabel =  1,6973    karena
tabel hitung t t  Dengan demikian H a diterima dan  H 0 ditolak.    Dengan  demikian hipotesis  yang  berbunyi  “Rata-rata  hasil
belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran siswa dengan menggunakan model pembelajaran Quantum  Teaching lebih  dari  atau  sama dengan 75 ( ).” dapat diterima. Dari  hasil  pengamatan  aktivitas siswa  pada  proses  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran
Quantum  Teaching pada  pertemuan pertama  rata-rata  aktivitas  siswa  sebesar 68%  dalam  kategori  cukup  dan  pada pertemuan  kedua  rata-rata  aktivitas  siswa sebesar 79% dalam kategori baik.
Dari pertemuan pertama dan pertemuan  kedua  aktivitas  belajar  siswa meningkat sebanyak 11%. Dengan demikian  terdapat  peningkatan  aktivitas belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching .

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian dan pembahasan, diperoleh bahwa Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  diperoleh = 1,6973 karena dengan  demikian
H a diterima dan H 0 ditolak. Nilai rata-rata hasil belajar post-test siswa sebesar 82,36 dan  siswa  yang  tuntas  mencapai  86,11 maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model
pembelajaran
Quantum  Teaching efektif  terhadap  hasil belajar  fisika  siswa  kelas  X  TKJ  1  SMK Negeri  3  Lubuklinggau  tahun  pelajaran 2017/2018  dan  aktivitas  belajar  siswa pada  saat  proses  pembelajaran  fisika selama  diterapkan  menggunakan  model pembelajaran Quantum Teaching di kelas X  TKJ  1  SMK  Negeri  3  Lubuklinggau tahun  pelajaran  2017/2018  meningkat aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Deporter, Bobbi. (2014). Quantum
Teaching (1999).  (Ary  Nilandari).
Bandung: Kaifa.
Daryanto.  (2010). Evaluasi  pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Hertanti,  Juita  I.  (2013).  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasan  Pemuaian  Zat  Melalui Penerapan Model Quantum Teaching. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 1 (2), 136-144. Purwanto, Ngalim. (2010). Prinsip- Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali. 68.00 % 79.00 % 62.00% 64.00% 66.00% 68.00% 70.00% 72.00% 74.00% 76.00% 78.00% 80.00% Pertemuan 1 Pertemuan 2
Siregar,  Idres  Hidayana  &  Juliani,  Rita. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran  Quantum  Teaching terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Pokok Zat  dan  Wujudnya di
Kelas VII Semester 1 SMP Negeri 3 Percut  Sei  Tuan  Tahun  Pelajaran 2013/2014 . Jurnal Fisika , 2 (2), 91-
99.
Sudaryono. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. (2014). Statistika Untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeta.