JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Analisis  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Pada  Mata Kuliah Konsep Dasar Matematika Di Universitas Jambi

## Yantoro
Program Studi PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2019 Revised : April 10, 2019 Available Online : Jun 19, 2019

## ABSTRACT
The purpose of this study is to find out the difficulties of any difficulties experienced by students and what factors influence it. The procedure of this study uses a qualitative approach, the place  of  research  in  Elementary  School  Teacher  Education FKIP  Jambi  University.  The  study  population  was  261 students. The sample of this study 15% with random sampling technique.  Data  was  taken  through  observation,  tests, questionnaires  and  interviews.  Data  analysis  is  done  by studying,  arranging,  synthesizing,  looking  for  patterns  and finding  what  is  systematically  meaningful.  The  results  of  the study only 20% of students reached KKM 75 / B + passed the test  because:  (1)  students  had  difficulty  understanding  basic geometry  concepts  (2)  students  had  difficulty  in  using  the formula (3) routine students in understanding the connectedness  of  each  build  and  4  )  Difficult  students  solve questions  that  are  mixed  with  application  stories  that  require analysis.  While  the  factors  that  influence  it  are  (1)  the  basic ability  of  students  to  mathematics  is  still  low  (2)  learning motivation  is  still  low  (3)  low  learning  readiness  (4)  the availability  of  books  /  references  that  are  minimal  (5)  lack  of trying to solve complicated / reasoning questions . Conclusion of Research, that students have difficulty learning in geometry material, and the determining factor is the lack of readiness and seriousness of students in solving these difficulties.

## Keyword
Analysis,  Learning  Difficulties, Basic Concepts of Mathematics
Corespondence e-mail : yantoro@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6851

## PENDAHULUAN
Keberhasilan suatu negara sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya manusia yang ada    dinegara  tesebut.  Sejarah  membuktikan  bahwa  gagalnya  suatu  negara  dikarenakan rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam  mengelola  sumber  sumber  daya  yang  ada dinegara  tersebut.  Salah  satu  instrumen  untuk  mengetahui    kualitas  sumber  daya  manusia adalah memalui  pendidikan, sebab  kualitas pendidikan suatu negara  adalah salah satu tolok ukur    dari  kualitas  sumber  daya  mausia  yang  mengelola  negara  tersebut.  Pendidikan  yang berkualitas bisa  dilihat dari kualitas satuan pendidikan, dan kualitas satuan pendidikan dapat
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dikihat  dari  kualitas  proses  belajar  mengajar  yang  ada  pada  satuan  pendidikan  tersebut. Melihat  posisi  strategis  akan  pentingnya  proses  belajar  mengajar  dalam  kelas  ini  maka pemerintah  harus  memberikan  perhatian  yang  serius  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran atau proses belajar.
Salah satu pembelajaran di kelas yang sekarang ini mendapat perhatian yang serius dari  guru  atau  dosen  adalah  pembelajaran  matematika.  Dimana  pembelajaran  matematika mempunyai  tantangan  tersendiri  yang  harus  dilalui  oleh  peserta  didik  maupun  guru  atau dosen . Tidak dipungkiri kebanyakan guru atau dosen mempunyai  pengalaman yang kurang menarik  ketika  mempelajari  matematika.  Kondisi  ini  tidak  jarang  berubah  menjadi  suatu kebencian  terhadap  apa  saja  yang  berhubungan  dengan  matematika  Perkembangan pembelajaran    matematika    desawa  ini  didasarkan  pada  kebutuhan  dalam  kehidupan  sehari- hari  contohnya  di  dunia  perdagangan,  pengukuran  tanah  dan  memprediksi  peristiwa  alam maupun  dalam  bidang  astronomi.  Kebutuhan  ini  secara  umum  berkaitan  dengan  ketiga pembagian  umum  bidang  matematika  yaitu  studi  tentang  struktur,  ruang  dan  perubahan. Matematika sebagai  wahana pendidikan tidak hanya dapat  digunakan untuk  mencapai  suatu tujuan  tetrentu  mencerdaskan  peserta  didik  namun  jauh    lebih  dari  tunjuan  tersebut    yaitu memnbentuk  kepribadian  serta  mengembangkan  ketrampilan  peserta  didik.  Hal  ini mengarahkan  perhatian  pada  pembelajaran  nilai  nilai  kehidupan  melalui  pemahaman  nilai nilai matematika itu sendiri yaitu jujur,disiplin,tepat waktu da bertanggung jawab.  Selain itu matematika  juga  dibutuhkan  untuk  melatih  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi (high  order thingking ).
Pembelajaran matematika di  Program Studi Pendidikan Guru sekola dasar ( PGSD )  merupakan  salah  satu    pembelajaran  yang  sangat  esensial  dimana  pemebalajarn  ini merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  untuk    menyiapkan  calon  guru  Sekolah  Dasar yang  tidak  hanya  mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  menerapkan  matematika, melainkan  mengembangkan  kemampuan  memecahkan  masalah  (Soedjadi,  1994:44). Pembelajaran  matematika    adalah  Salah  satu  cara  pembelajaran    untuk  mengembangkan kemampuan  pemecahan  masalah.  Pembelajaran  ini  dilakukan    melalui  pembelajaran  yang tidak hanya memposisikan mahasiswa sebagai pendengar, pemerhati, dan pencatat apa  yang diterangkan,  diragakan,  dan  ditulis  oleh  dosen,  tetapi  pembelajaran  dilakukan  dengan melibatkan  mahasiswa  sebagai  individu  aktif  dalam  mengkonstruksi  pengetahuan  melalui
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
proses  belajar  interaktif.  Mahasiswa  sebagai  desainer    yang  menyusun  sendiri  pengetahuan melalui pemahaman, pengalaman, dan kemampuan yang dimilikinya.
Mata  kuliah  Konsep  Dasar  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  wajib yang  ada  diprodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  .Mata  kulikah    ini    memeberikan  dasar dasar yang kuat pada mahasiswa tentang herarki dari pelajaran matematika itu sendiri. Disisi lain  mata  kuliah  ini  sangat  berguna  bagi  mahasiswa  dalam  kehidupan  sehari  hari  ,karena dapat diaplikasikan  dalam berbagai bidang, baik pada  karena Matematika digunakan dalam bidang pendidikan dan juga digunakan dalam penelitian ilmiah. Melihat posisisi strategis dari mata kuliah ini maka mahasiswa dituntut untuk meguasai materi perkuliahan dengan seaabaik baiknya  serta mampu megaplikasikannya dalam dunia pembelajaran.  Namun kenyataannya dilapangan tidak semua mahasiswa mempunyai kemampuan untuk memahami dan menyukai mata kuliah Konsep Dasar Matematika ini.
Berdasarkan  pengamatan  yang  penulis  lakukan  sebagai  dosen  mata  kuliah  di Program study Pendidikan guru sejolah dasar ( PGSD ) FKIP Universitas Jambi , matakuliah ini  justru    kurang  diminati  oleh  mahasiswa.  Hal  ini    bisa    dilihat  atau  ditunjukan    ketika proses  belajar  mengajar    masih  banyak  mahasiswa    yang  kurang  menguasai  materi perkuliahan   yang  berimplikasi pada kurang ketercapaian mahasiswa PGSD mendapat nilai yang  baik  ,  masih  banyak    mahasiswa  yang    nilainya  batas  stadart  yaitu  60  /  C.    Bahkan masih ditemui mahasiswa  yang tidak lulus dan harus mengulang.
Kompetensi  Matematika  dari  mahasiswa  akan  ditentukan  oleh  cara  mahasiswa menguasai suatu ilmu. Mahasiswa PGSD FKIP Univetsitas Jambi  pada umumnya mengikuti perkuliahan  konsep  dasar  matematika  dengan  sungguh-sungguh,  itu  ditandai  dengan kehadiran  mahasiswa  yang  hadir  pada  saat  perkuliahan  100%  jika  tidak  berhalangan  sakit atau keperluan mendesak.Perkuliahan mata kuliah konsep dasar matematika berjalan dengan baik.  Akan  tetapi  jika  dilakukan  uji  terhadap  kompetensi  yang  telah  dipelajari  maka  akan terlihat  pemahaman  siswa  masih  rendah  terhadap  kompetensi  yang  akan  dicapai  lebih  dari 70% mahasiswa belum memenuhi target pencapaian kompetensi.
Mata kuliah Konsep Matematika Dasar juga kurang diminati oleh mahasiswa hal ,ini ditandai dengan rendahnya kreatifitas mahasiswa dalam mengumpulkan tugas yang diberikan dosen.Tugas yang dikumpulkan mahasiswa hasilnya hanya biasa-biasa saja tidak menunjukan adanya  kreatifitas  baru.Tujuan  penting  pembelajaran  konnsep  dasar    matematika  adalah
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mahasiswa  mampu  memahami  dan  menguasai    kompetensi  matematika  sebagai  calon seorang guru SD dan dapat  menggunakan sumber ilmu untuk kehidupan sehari-hari. Hal ini tidak  terlepas  dari  kesulitan  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  konsep  dasar matematika.Kesulitan  tersebut  bisa  berasal  dari  mahasiswa  itu  sendiri  atau  dari  luar mahasiswa.
Hasil  belajar  Mata  kuliah  Konsep  Matematika  Dasar  pada  mahasiswa  PGSD  pada tahun  akademik 2017/2018 semester ganjil masih belum meumuaskan dalam arti kata belum mencapai standar ketuntasan yang ditentukan oleh Dosen yaitu 70/B, hal  ini dapat diketahui dengan  adanya  mahasiwa  yang  tidak  lulus  pada  saat  mengikuti  perkuliahan  yaitu  3  orang tidak  lulus.  Nilai  yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  25  %  dari  keseluruhan  mahasiswa mendapatkan  nilai  C.  Hal  ini  perlu  diketahui  kesulitan  mahasiswa  yang  menyebabkan  tidak lulus  dan  mendapatkan  nilai  yang  tidak  bagus  pada  mata  kuliah  konsep  dasar  matematika. Berdasarkan observasi yang dilakukan terhadap beberapa mahasiswa yang belum lulus mata kuliah  konsep  dasar  matematika  mengatakan  dalam  proses  perkuliahan  masih  kurang maksimal  dengan  berbagai  alasan,  baik  dari  segi  lingkungan  maupun  materi  yang disampaikan.  Mahasiswa  merasa  materi  yang  disampaikan  sulit  untuk  mereka  pahami  dan ada  juga  yang  mengatakan  mereka  malas  hadir  pada  saat  perkuliahan.  Mahasiswa  masih banyak mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran  materi perkuliahan. Berdasarkan kondisi tersebut maka patut diadakan sebuah kajian atau penelitian tentang analisis kesulitan belajar mahasiswa PGSD  FKIP Universaitas pada mata kuliah konsep dasar matematika.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan metode deskriftif kualititatif, yang bertujuan untuk mengkaji permasalahan dan memperoleh makna yang lebih mendalam sesuai dengan latar penelitian.
Terdapat  beberapa  pertimbangan  yang  mendasari  digunakannya  pendekatan  tersebut. Pertama , peneliti bermaksud mengembangkan konsep pemikiran, pemahaman atas pola yang terkandung  di  dalam  data,  melihat  secara  keseluruhan  suatu  keadaan,  proses,  individu  dan kelompok  tanpa  mengurangi  variabel,  sensitif  terhadap  orang  yang  diteliti,  dan mendeskripsikannya  secara  induktif  naturalistik. Kedua ,  penulis  bermaksud  untuk menganalisis  dan  menafsirkan  suatu  fakta,  gejala,  dan  peristiwa  yang  berkaitan  dengan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
aspek-aspek  kesultan  belajar  yang  dalami  mahasiswa  serta  faktorfaktor  yang memengaruhinya,  konteks  ruang,  waktu,  dan  situasi  sebagaimana  adanya. Ketiga ,  bidang kajian penelitian ini berkenaan dengan proses dan aktivitas pencapaian tujuan kelembagaan, yang di dalamnya terjadi peristiwa interaktif di antara berbagai komponen pendidikan.

## Lokasi Penelitian
Prodi Pendidikan guru Sekolah dasar FKIP Universitas Jambi, jalan Gajah mada No 16 Muara Bulian Kabupaten batang hari, Propinsi Jambi, pada mahasiswa semester ganjil Tahun akademik 2017/2018 pada mata kuliah Konsep dasar matematika.

## Subyek Penelitian
Subjek  penelitian / populasi penelitian   ini adalah keseluruhan mahasiswa semester ganjil  angkatan  2017/2018  yang  mengontrak  mata  kuliah  konsep  dasar  matematika  yang berjumlah  261  mahasiswa.  Karena  populasi  lebih  dari  100,  maka  menurut  Suharsimi Arikunto  (2005) apabila populasi lebih dari seratus maka dapat diambil 10 sampai dengan 20 % dari jumlah Poplasi. Berdasarkan pendapat tersebut maka sampel ang diambil adalah 15 % dari jumlah populasi sehinggha berjumlah 40 orang, engan tehnih rondom sampling.. Adapun fokus materi dalam penelitian ini adalah pada pokok pahasan tentang geometri yang meliputi Bangun datar dan bangun Ruang.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  tiga  teknik  utama,  yaitu  observasi, wawancara, Tes dan studi dokumentasi.
Tabel 1. Aspek Pengungkapan Informasi Dan Subjek Penelitian
Informasi Empirik yang Diungkap Subjek Wawancara (1) Proses Perkuliahan mata kuliah konsep dasar matematika.
(2) Kesulitan  kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  pada perkuliahan terutama materi tentang eometri
(3) Faktor  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  pada mata kuliahkonsep dasar matematika, MHSW, DOSEN

## MHSW, DOSEN
MHSW, DOSEN
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Proses Pengumpulan Data
Proses  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  penulis  tempuh  melalui  tahap orientasi dan overview , tahap eksplorasi ( focused exploration ), dan tahap member check ..

## Pengecekan Kesahihan Data
Untuk  mengecek  kesahihan  atau  keterpercayaan  data  penelitian  ini,  penulis menggunakan kriteria sebagai berikut: (1) kredibilitas/derajat kepercayaan;(2) transferabilitas/keteralihan; (3) dependabilitas/ketergantungan; dan (4) konfirmabilitas/kepastian.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  penulis  lakukan,  mengikuti  proses  sebagaimana  yang  dianjurkan oleh  Moleong  (1998:  37)  yaitu  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  tersedia  dari berbagai sumber, yaitu dari wawancara dan pengamatan yang sudah dituliskan dalam catatan lapangan,  tes, angket ,dokumen pribadi, dokumen resmi, dan sebagainya.
Adapun langkah langkah analisi data adalah sebagai beikut :

## 1. Pengumpulan Data
Untuk menganalisis data yang telah terkumpul dilakukan analisis hasil yang telah dicapai  oleh  mahasiswa  melalui  observasi,  tes  evaluasi  danwawancara. Data  observasi  penelitian  dilakukan  dengan  pemberian  nilaiberupa  angka  yang dikategorikan  dengan  kurang,  cukup,  baik  dan  sangatbaik.
Hasil  observasi  proses  pembelajaran  adalah  dengan  menghitungjumlah skor pengamatan dengan teknik dan kriteria sebagai berikut:
a. Lembar observasi tentang pelaksanaan pembelajaran oleh dosen
Data    observasi    tentang    pelaksanaan    pembelajaran    oleh    dosen meliputikompetensi  umum  dosen  dalam  kegiatan  pembelajaran.
b. Lembar observasi tentang aktivitas belajar mahasiswa
Untuk    mengetahui    seberapa    besar    keaktifan    mahasiswa    dalammengikuti proses    belajar    mengajar,    maka    dibuat    empat    aspek  pengamatan    meliputi; memperhatikan    penjelasan,kemampuan  bertanya,    menjawab  pertanyaan  ,    dan kemampuan   mengerjakan  soal soal latihan.  Kemudian  dilakukan analisis  pada
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
instrumen    lembar    observasi    dengan    menggunakan    teknik  deskriptif  melalaui prosesntase
Persentase (%)=
x100%

## 2. Melakukan Analisis terhadap penyelesaian soal-soal hasil tes
Analisis  atau  pengolahan  terhadap  penyelesaian  dari  hasil  tes  dimaksud untuk menentukan  apakah  mahasiswa  termasuk  kategori  yang  mengalami kesulitan  atau tidak    pada    tahap    penguasaan    kompetensi  geometri  dan  pengukuran  di  SD . Menghitung  prosentase  mahasiswa  mengalami  kesulitan  kompetensi  geometri  dan pengukuran  di  SD.Untuk  menghitung  prosentase  mahasiswa  yang  mengalami kesulitan setiap tahap dari soal yang diberikan, digunakan rumus sebagai berikut:
P= x100%

## 3. Menganalisis letak kesulitan mahasiswa
Melakukan    analisis    terhadap    data    dengan    mencari    kesulitan    mahasiswa  dalam menyelesaikan    soal    kompetensi  geometri  dan  pengukuran  di  SD:    kemampuan mahasiswadalam kompetensi geometri dan pengukuran di SD.
4. Menentukan subjek untuk wawancara
Jumlah  mahasiswa  semester  2  tahun  ajaran  2017/2018  maka  semuamahasiswa tersebut menjadi subjek wawancara dalam penelitian  ini
5. Menganalisis faktor apa saja yang mempengaruhi kesulitan belajar
Mahasiswa, Dari hasil observasi dan wawancara  dapat diketahui faktor apasaja  yang menyebabkan  mahasiswa  mengalami  kesulitan  belajar  konsep dasar matematika
6. Menarik simpulan dari hasil penelitian secara deskriptif
Yaitu  dimana  letak  kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  dalam  belajarkonsep dasar matematika dan  faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1. Kesulitan yang dihadapi mahasiswa dalam mata kuliah konsep dasar matemtika
Pada  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar    atau  dalam  pelaksanaan  perkuliahan konsep dasar matematika hampir semua mahasiswa hadir dan mengikuti kegiatan perkuliahan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
demgan    tertif  hal  ini  dapat  dilihat  dari  prosentase  kehadiran  mahasiswa    khususnya  pada materi geometri yang membahasa bangun runag dan datar seperi  pada tabel berikut :
Tabel 2. Daftar Kehadiran Mahasiswa  dalam perkuliahan  Konsep Dasar Matematika
No Ruang Pertemuan ke 9 Pertemuan ke 10 Prosentase kehadiran ket 1 R1 98 % 100 % 99 % 2 R2 100 % 100 % 100 % 3 R3 98% 100 % 99 % 4 R4 100 % 98 % 99 % 5 R5 98 % 98 % 98 % 6 R6 98 % 100 % 99 % 7 R7 100 % 100 % 100 %
( Sumber: Daftar Hadir mahasiswa pertemuan ke 9 dn 10 )
Dari  tabel  2  tergambar  bahwa  kehadiran  mahasiswa  dalam  mengikuti    perkuliahan sangat baik, hal ini ditunjukkan dengan tingkat  kehadirannya hampir 100%, ini menunjukan bahwa keseriusan mahasiswa untuk hadir mengikuti perkuliahan sangat tinggi sekali.
Apabila  di  tinjau  dari  latar  belakang  pendidikan  pada  tingkat  SLTA    sebelum memasuki  bangku    perkulihann  ,  hampir  semua  mahasiswa  berasal  dari  SMA  atau  MA  ( Madrasah aliyah ) dan sedikit yang berasal dari SMK  ( Sekolah Menengah Kejuruan ) atau sekolah kejuruan lainya. Hal ini dapat dilihat dari tabel berikut ini :
Tabel 3. Tabel Latar Belakang Pendidikan Mahasiswa PGSD Angkatan Tahun 2017/2018
No Ruang Jurusan SMA/MA SMK Jumlah IPA IPS Bahasa 1 R1 22 14 3 39 2 R2 18 20 1 39
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
3 R3 19 14 1 4 38 4 R4 16 20 2 38 5 R5 13 20 4 37 6 R6 16 19 3 38 7 R7 10 16 3 29
Bedasarkan  tabel  3  tergambar  bahwa  sebagian  besar  latar  belakang  pendidikan mahasiswa  adalah  dari    SMA  jurusan  IPS.  Sebanyak    (  62  %  )  berdasarkan  kondisi  latar belakang  pendidikan  ini  akan  membawa  dampak  tersendiri  bagi  keikutsertaan  mahasiswa dalam  mengikuti  perkulahan  terutama  dalam  mengikuti  mata  kuliah  konsep  dasar matematika.
Dilihat  dari  perolehan  nila  ujian    nasional  bidang  studi  matematika  ,  dapat  dilihat dari tabel berikut berikut :
Tabel 4 Tabel Rata Rata Nilai Hasil Ujian Nasional Mata Pelajaran Matematika
No Ruang Rata rata Nilai Keterangan 1 R1 4,55 2 R2 4,70 3 R3 3,95 4 R4 4,50 5 R5 3,85 6 R6 4,50 7 R7 4,25 Rata rata 4,33
Dari tabel  4   dapat  dijelaskan bahwa  rata  nilai  mahasiswa  adalah  4,33., dari rata rata  nilai  ini  memberi  gambaran  yang  nyata  akan  kemampuan  awal  mahasiswa  dalam penguasaan materi  matematika sebagai dasar awal untuk mengetahui kemampuan mahasiswa dalam mata kuliah konsep dasar matematika.
Berdasarkan pengamatan atau observasi  awal selama prosses belajar mengajar atau perkuliahan  yang  dilakukan  oleh  dosen  sekaligus  peneliti  kepada  mahasiswa  yang  mejadi sampel peneltihan  yang  berjumlah 40 mahasiswa  yang terdiri  dari  4 komponen pengamatan yiatu  1)  perhatian  mahasiswa  terhadap  penjelesan  dosen  2)  kemamuan  untyk  bertanya  atau
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mengemukakan pendapat, 3) kemampuan menjawab pertanyaan dan pemberian argumentasi, 4) kemampuan mahasiswa dalam mengerjakan soal soal. Dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Pengamatan Atau Observasi Aktivitas Mahasiswa dalam Mengikuti Perkuliahan Mata Kuliah Konsep Dasar Matematika
N o Perhatian Penjelasan Dosen Kemampuan bertanya Kemampuan menjawab Mengerjakan soal 1  2 3 4 5 1 2 3 4 5  1 2 3 4 5  1  2 3 4 5 0  8 2 2 9 1 3 2 2 1 0 5 0  3 2 2 1 2 3 0  0  13 1 8 6 3
%  0  2 0 5 5 22, 5 2, 5 7, 5 5 5 2 5 12, 5 0  7, 5 5 5 3 0 7, 5 0  0  32, 5 4 0 1 5 7, 5
Ket : Sangat kurang aktif ( 1 ), Kurang aktif (2)         Cukup aktif (3) Aktif (4)                              Sangat Aktif (5 )
Membaca  tabel    pengamatan  atau  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat dijelaskan  sebagai  berikut  :  Disaat  dosen  menyampaikan  materi  pekuliahan  ada  8  orang mahasiswa  atau  20  %  mahasiswa  kurang  aktif  mengikuti  prkuliahan,  22  orang  mahasiswa atau  55  persen  cukup  aktif  mengikuti  pembelajaran  ,  9  orang  mahasiswa  atau  22,5  %  aktif mengikuti  perkuliahan  dan  hanya  1  orang  mahasiswa  yang  sangat  aktif  dalam  mengikuti perkuliahan.  Keaktifan    dalam  perhatian  penjelasan  dosen  dapat  dilihat  dari  keseriusan mahasiswa  dalam  mengikuti  setiap  alur  alur  pembelajaran,  kemampuan  mengikuti pmbelajaran  ,  kemampuan  interaksi  dalam  penjelasan  materi  yang  dilakukan  oleh  dosen, kemampuan  mengalami  berupa  melakukan  pengamatan  dan  percobaan  dan  kemampuan refleksi  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  dalam  memikirkan  kembali  atau  megingat kembali materi yang telah diterangkan oleh dosen.
Berdasarkan  pengamatan  pada  kemampuan  bertanya  terhadap  materi  perkuliahan atau  diskusi  ditemui  ada  3  mahasiswa  atau  7,5  %  mahasiswa  diam  aja  pasif  sekali  tak  ada keinginan  untuk  bertanya,  22  orang  mahasiswa    atau  55  %  kurang    aktif  bertanya  terhadap materi  yang  disampaikan  oleh  dosen  atau  bertanya  ketika  diskusi  sedang  berlangsung,  10 orang  mahasiswa  atau  25  %    cukup  aktif    mengikuti  pembelajaran  dengan  bertanya  ,dan    5 orang mahasiswa atau 12 %  aktif bertanya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Sedangkan  untuk  kemampuan  menjawab  pertanyaan  ,  baik  pertanyaan  yang diberikan  oleh  dosen  atau  pertaanyaan  saat  diskusi    ada  3  orang  mahasiswa  yang  tidak menjawab  pertanyaan  dosen  atau  pertanyaan  dalam  diskusi  dalam  arti  kata  sangat  pasif sekali,  Sementara  ada  22  mahasiswa  atau  55  %  yang  kurang  aktif  menjawab  pertanyaan hanya  sekedarnya  dalam  menjawab  ,  12  mahasiswa  atau  30%  mahasiswa  cukup  aktif menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  dosen  atau  saat  diskusi  dan  3  orang  mahasiswa atau 7,5 % aktif dalam  menjawab pertanyaan.
Untuk pengamatan dalam mengerjakan soal soal yang diberikan oleh dosen  ada 13 mahasiswa atau 32,5 % kurang aktif artinya kemampuan mengerjakan soal dan kemampuan untuk  menyeesaikan  soal  sangat  minim,  ada  18    mahasiswa  atau  40  %  cukup  aktif mngerjakan  soal  soal  latihan  atau  tugas  tugas  hal  ini  dapat  diihat  dari  kekmapuan  mereka menjawab soal degan benar dan ketepatan mereka mennyelesaikan soal soal ulangan, seta ada 6  mahasiswa    atau  15  %  mahasiswa  aktif  menerjakan  soal  seta  3  oarang  mahasiswa  sangat aktif dalam mengerjakan soal dan meyeksaikan pengerjaan soal tepat waktu dan benar.
Bersadarkan  hasil  pengamatan  sealama  proses  perkuliahan  yang  meliputi  empat komponen utama   tergambar bahwa mahasiswa yang benar benar memperhatikan penjelasan dosen  hanya 10 orang atau 25 %, mahasiswa yang memounyai kemamuan untuk bertanyan dengan  baik  hanya  15  orang  atau  37,5  %,  mahasiswa  yang  mempunyai  kemampuan  dalam menjawab pertanyaan hanya 15 oarng atau 37 ,5 % sedangkan yang mempunyai kesungguhan untuk mngerjakan soal dengan serius, benar dan tepat waktu hanya 9 orang mahasiswa atau 22,  5  %.  Melihat  kondisi  ini  menggabarkan  bahwa  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti perkuliahan konsep dasar matematika.
Mahasiswa pada prinsipnya  hanya antusias dan seirus dalam  kehadiran mengikuti perkuliahan,.  Dikarenakan  adanya  peraturan  dari  lembaga  yang  mensyaratkan  kehadiran harus diatas 75 % minimal 12 kali hadir perkuliahan dan apabila kurang dari ketentuan maka mahasiswa  tersebut  tidak  boleh  mengikuti  ujian  semester,  daam  arti  kata  akan  gagal  dalam perkuliahan.  Pada  pengamatan  saat  dilakukan  diskusi  dapat  dijelaskan  pada  prinsipnya diskusi  berjalan  dengan  tertip  dan  adanya  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  mahasiwa  dan jawaban  dari  pembawa  makalah  dalam    menjawab  pertanyaan  dari  peserta  diskusi.    Pos  tes ini    diberikan  kepada  semua  mahasiswa  namun  dalam  penelitian  ini  peneliti  lebih
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menmfokuskan  kepada  mahasiswa  yang  menjadi  sampel  penelitian    sebanyak  40  orang mahasiswa. Adapun  hasil pos  tes sebagai berikut :
Tabel 6  Tabel Hasil Pos Tes Pokok Bahasan Geometri.
No Kode Nilai No Kode Nilai 1 X1 78 21 X21 55 2 X2 85 22 X22 50 3 X3 80 23 X23 50 4 X4 78 24 X24 50 5 X5 65 25 X25 50 6 X6 68 26 X26 70 7 X7 60 27 X27 70 8 X8 55 28 X28 60 9 X9 73 29 X29 65 10 X10 75 30 X30 55 11 X11 70 31 X31 55 12 X12 70 32 X32 60 13 X13 78 33 X33 55 14 X14 65 34 X34 50 15 X15 65 35 X35 50 16 X16 70 36 X36 60 17 X17 68 37 X37 60 18 X18 50 38 X38 75 19 X19 68 39 X39 75 20 X20 55 40 X49 70
Berdasarkan    nilai  yang  diperoleh  mahasiswa  dapat  di  jelaskan  bahwa    hanya  ada  8 mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  75  ke  atas  artinya    hanya  20  %  mahasiswa  yang  tuntas sesuai  dengan  KKM  yang  ditentukan  oleh  dosen  ,  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  70 sampai degan 74 sebanyak 7 orang mahasiswa artimya hanya 18 %,  berdasarkan   data pada tabel ini jelas memberikan gambaran mampir 62 % mahasiswa mendapatkan nilai dibawah 70 ,  yang  memberikan  isyarat  mahsiiswa  kurang  memahmi  dan  menguasai  materi  tentang bangun  datar  dan  bangun  ruang  dalam  arti  kata  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam belajar geometri.
Hasil analisis masing masing soal dapat dikelompokkan seabagai berikut:
Tabel 7  Hasil Analsis Jawaban Tertulis
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
No Kesulitan Presentase Katagori Keterangan 1 Mengingat dan menghafal (C1 ) 12,5 Rendah 2 Memahami ( C2) 17,5 Rendah 3 Menerapkan (C3) 62,5 Cukup tinggi 4 Menganalisis (C4 ) 72,5 Tinggi
Berdasarkan  tabel,  kesulitan  yang  paling  dominan  yang  dialami  mahasiswa  adalah dalam    menganalis  ,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban  mahasiswa  serta  didukung  dengan pengamatan  selama  penelitian    sebagian  besar  hampir  72,5  %  mahasiswa    sulit  memilih rumus  yang  tepat  untuk  menyelesaikan  permasalahan  soal  cerita  yang  berhubungan  dengan kehidupan sehari hari , menyebutkan rumus rumus yang saling berkehubungan, menentukan volume dan  luas dari suatu bangun ruang apabila hanya beberpa komponen yang diketahui. Mahasiswa  juga  mengalami  kesulitan  dalam  penerapan  rumus  dan  menyebutkan  rumus dengan  tepat    serta  penggunaan  dan  sebagian  mahasiswa  mengoperasikan  rumus  masing mansing bangun ruang masih lemah. Masih juga ditemui mahasiswa walaupun hanya 17,5 % dengan  kategori  rendah  kurang  mampu  atau  kesulitan  dalam  memahami  sifat  sifat  bangun datar dan bangun ruang. Mahasiswa kesuitan dalam memahami sifat sifat rusuk pada balok, memahami  sift  sifat  diaogonal  ruang  ,  membendakan  diagonal  ruang  dan  bidang  diagonal, memaahmai  sifat  sifat  diagonal  pada  bangun  runag.  Masih  juga  ditemui  mahasiswa kesyulitan  dan  mengingat  atau  menghafal  jenis  jenis  bangun  runag  dan  bangun  datar, menyebutkan  bangun  bangun  ruang  sisi  datar,  menyebutkan  unsur  unsur  bangun  ruang  sisi datar serta sifat sifatnya.
Keakuratan  hasil  analisis  tes  tersebut  bisa  sandingkan  dengan  adanya  wawancara dengan  beberpa  mahasiswa,  berdasarkan  hasil  wawancara  ,  ditemui  mahasiswa  masih  ada yang  belum  mampu  meyebutkan  jenis  jenis  bangun  datar  dan  bangun  ruang  dengan  tepat  , Seperti .hasil  wawancara dengan Restu mahasiswa R1 ― Saudara sebutkan jenis jenis bangun datar dan bangun ruang  ,  Jawaban  yang diberikan  adalah   ―Bangun  datar adalah  kubus, persegi  panjang  dan  segitiga    ,sedangkan  bangun  ruang  adalah  Balok,  belah  ketupat  dan jajaran  genjang  (  wawancara  15  ,  agustus  2018  )  ―hal  senada  juga  ditanyakan  kepada beberapa mahasiswa lainnya ,salah satunya adalah dengan mahasiswa R1 atas nama Restu  ― Saudara  sebutkan  minimal  5  bangun  datar  dan  5  bangun  runag  ―  Jawaban  yang  diberikan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
adalah bangun datar, segi empat, empat persegi panjang, segituga, sedangkan  bangun ruang adalah balok dan kubus, ―( wawancara, 15  agustus 2018) .
Berdasarkan jawaban yang diberikan oleh mahasiswa  memberikan gambaran nyata masih  ditemui  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengahafal  atau  mengingat  tentang jenis jeins banguan datar dan bangun ruang.  Hal ini bisa dibuktikan dengan jawaban soal tes pada no 1 dan 7.
Pengetahuan  mahasiswa    dalam  memahami    konsep    unsur  unsur  ,  sifat  sifat  dan jaring  jaring bangun ruang dan bangun datar, sehingga mengakibatkan  mahasiswa kesulitan dalam kesulitan dalam menerapkan konsep atau rumus yang digunakan  untyk menyelesaikan soal. Kenyatan seerti ini bisa dilhat dari hasil wawancara dengan mahasiswa sebagai sample penelitian  yaitu    Fany  Anggarini  ..  diminta  untuk  menyebutkan  sifat  sifat  bangun  datar, jawaban yang diberikan adalah ― agak lama berfikir,mempunayi 4 sisi yang sama panjang’( Wawancara  ,  16  agusrus  2018  )  .  Pertanyaan  yang  hampir  sama  di  tanyakan  kepada Krismapera    saudara  jelaskan  sifat  sifat    dari  belah  ketupat  ?  jawaban  yang  diberikan  ―sisi sisinya  sama  dan  mempunayai  4  buah  sudut‖  (  wawancara  ,    16    agustus  2018  ).    Dari bebarapa jawaban yng diberikan oleh mahasiswa tergambar mahasiswa mengalami kesulitan daklam memehami temtang siaf sifat dari masing masing dangun datar dan bangun ruang.
Pengetahuan  mahasiswa    tentang  sifat  sifat  bangun  ruang    juga    masih  minim. Mahasiswa kesulitan menyebutkan sfat sifat bangun ruang  Hal ini juga bisa dilihat dari hasil jawaban dalam tes yang hanya 15.% mahasiswa yang mampu menjawab dengan benar, 50 % menjawab sebagian yang benar atau kurang sempurna  dan 35% yang menjawab hanya salah .  Berdasarkan  hasil  pengamatan  ketika  dosen  menanyakan  tentang  sifat  sifat  bangun  datar  , hanya sebagian kecil yaitu tiga orang mahasiswa   (7,5 % ) mahasiswa mampu menjawab soal dengan  benar.  Kesulitan  mahasiswa  juga  terlihat  dari  kemampuan  mereka  memperagakan dalam menentukan simetri lipat  dam  simetri putar ,dan menentukan umlah simetri lipat  dan simeri  putar  msisng  masing  bnagun  datar.    Rendahnya    Kemampuan  mahasiswa  dalam memahami sifat sifat bangun  datar  Hal ini disebakan kemampuan dasar mahasiswa terhadap mata  kuliah  konsep  dasar  matematika  khususnya  kemampuan  matematika  masih  sangat kurang..  Disisi  lain  mahsiswa  juga  jarang  mengulang  kembali  materi  yang  diberikan  oleh dosen.  Bedasarkan  angket  yang  diberikan  oleh  dosen  pada  soal  no  11  yang  menanyakan apakah  saudara  mngulangi  kembali  materi  yang  diberikan  oleh  dosen  saat  dirumah,  hampir
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
82  %  mahasiswa  tidak  mengulangi  atau  belajar  kembali  materi  yang  diberikan  oleh  dosen. Hasil wawancara juga menguatkan pendapat tersebut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Lusiana  Emenda    dengan  pertanyaan  yang sama,  apakah  saudara  mengulang  kembali  materi  yang  diajarkan  dosen  saat  dirumah, Jawaban  ― saya jarang sekali mengulang kembali bahkan tidak pernakh mengulang kembali materi pelajaran yang diberikan dosen, karena saya lelah dan capek serta kadang ikut kawan kawan main, jadi jarang sekali mempelajari materi yang diberikan oleh dosen ―( wawancara , 16 Agustus 2018 )
Berdasarkan pengamatan mahasiswa sedikit  yang  membawa buku pokok atau buku panduan  materi.  Kebanyakan  mahasiswa  hanya  membawa    foto  copy  materi  diskusi. Kelengkapan  buku  panduan  seabagai  referensi  materi  perkuliahan  sangat  menetukan mahasiswa dalam memahmai  serta menyeesaiakn soal soal yang diberikan oleh dosen. Hasil pengamatan  itu  diperkuat  dengan  angket  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  ,  Dimana sebagian  besar  mahasiswa  hampir  80  %  mahasiswa  tidak  mempunyai  buku  panduaj  untyuk belajar.  Hal  ini  juga  dikuatkan  degan  hasil  wawancra  dengan  mahasiwa.  Jhon  Vinder  ― berapa  banyak  saudar  mempunyai  buku  bukup  anduan  untuk  referensi  mata  ,kuliah  konsep dasar  matematika.  Jawaban  yang  diberikan  ―  saya  tidak  mempunyai  buku  panduan  atau pokok pokok  metri prkuliahanh yang ada hanya foto copy materi diskusi ― ( wawancara, 23 Agustus 2018 )
Tabel 8. Jumlah  referensi atau jurnal yang dimiliki mahasiswa
No Jumlah referensi Jumlah % 1 .> 12 0 0 2 12 – 9 0 0 3 8—5 0 0 4 4-  3 5 12,5 5 < 3 10 25
Ket : sisa mahasiswa lainnya hanya memiliki foto copy materi diskusi perkuliahan
Dari tabel diatas terbagambar hanya  12,5 % yang memliki  3 sampai 4 buku pokok, sedang 25  %  hanya  memiliki  buku  kurang  dari  3  referensi  Kepemilikan    buku  panduan  akan mempengaruhi keseriusan mahasiswa dalam mengikuti pelajaran.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dalam pembahasan soal soal  latihann mahasiswa juga mengalami  kesulitan dalam mencari  atau  mendapatkan  rumus  bangun  datar  ,atau  bisa  katakan  mahasiswa  belum mempunyai  pengetahunan  yang  cukup  tetang  keterhubungan  antar  bangun  datar.  Sehingga masih ditenui mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam mendapat rumus bangun bangun datar. Misalnya persegi  panjang , bahwa persegi panjang adalah penggangubungan dari dua buah segitiga siku siku, maka rumus dari segtiga adalah setengah alas x tinggi.  Atau dalam arti kata penggabungan dua buah segituga akan menhasilkan segi empat. Penggunaan rumus pada masing masing bangun datar juga belum semua mahasiswa memahami, masih ditemui mahasiswa kadang terbalik balik atau belum tepat  dalam megunakan rumus bangun datar.
Dari hasil pengamatan dalam kemapuan mengerjakan soal latihan ada sekita 31 atau 72,5%  mahasiswa  yang mengalami kesulitan mengerjakan soal soal latihan dan hanya 27,5 %  yang  mampu  mengerjakan  soal  soal  latihan  dengan    benar    tapi  kadang  ketepatan  waktu yang belum sesuai dengan waktu yang ditentukan.
Berdasarkan hasil penelitian juga mahasiswa belum sepenuhnya mmahami  tentang aplikasi  atau  penerapan  dan  keterhunbungan  bangun  datar  dan  bangun  ruang  ,  Kekurang pahaman mahasiswa ini dikarena mahasiswa kurang membaca dan kurang bahan bahan buku panduan atau buku pokok perkuliahan.
Kemampuan  Mahasiswa  mahasiswa  dalam  kesiapan  belajar  sebelum  mengikuti perkuliahan juga sangat minim, hal ini bisa dilihat sebelum memulai materi perkuliahn dosen memberi  pertanyaan  tentang  materi  yang  akan  diajarkan  ,  hanya  sedikit  sekali  yaitu  ada  3 mahasiswa atau 7,5 %  mahasiswa  yang bisa menjawab pertanyaan dari dosen mata kuliah. Kondisi ini sejalan dengan hasil angket yang diberikan kepada mahasiswa pada soal no 12 ( soal angket terlampi) dengan pertanyaan ― apakah saudara sebelum materi diajarkan sudara lebih  dulu  ada  persiapan  belajar  ?  berdasarkan  jawaban  yang  ada  pada  angket  hanya  ada  5 orang mahasiswa  yang  menjawab ada persiapan dan  yang lainnya tidak  ada persiapan sama sekali. Hal senada didapat dari hasil wawancara dengan bebarapa orang mahasiswa diantara nya  Tri  Hartono    ―  Apakah  saudara  mempersiapkan  materi  pelajaran  sebelum  mengikuti perkuliahan  ?  Sebagain  besar  hampirn  80%  mahasiswa  tidak  mempersaiapkan  diri,  lebih lebih  apabila  mahasiswa  tersebut  pada  saat  perkuliahan  tidak  tampil  sebagai  pembawa makalah.  Hal  ini  sesuai  dengan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  bebrapa mahasiswa  antara  lain  degan  Tri  Hartono.  yang  mengatakan  ―  Saya  jarang  sekali
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mempersiapkan diri belajar materi kuliah konsep dasar matematika terutama tentang geometri mau  belajar  klo  ada  ulangan      (wawancara,  23    agustus  2018  ),  Persiapan  mengikuti perkuliahan  sangat  menentukan  keberhasilan  dalam  mengikuti  perkulihan  tanpa  persiapan yang matang mahasiswa akan mengalami kesulitan dalam mengikuti materi perkuliahan.
Pada pelaksanaan obeseravasi pada pertemuan ke 10   juga didapat data   kemapuan mahasiswa  dalam  penerapan  dan  menganalisis  soal  cerita  yang  dihubungkan  engan kehidupan  sehari  hari  juga  sangat  minim  ,  khususnya  pada    pembelajaran  materi  bangun ruang. Kondisi ini bisa dilihat daroi soal tes  no 6 untul bangun datar dan no 10 untyk bangun ruang, dimana hanya ada 11 mahasiswa atau 27,5 % yang mamu menjawab benar soal no 6 dan  6  orang  mahasiswa    atau  15  %  yang  mampu  menjawab  soal  no  10.  Berdasarkan  hasil wawancara terhadap mahasiswa  Feny, berdasarkan jawaban suadara kenapa saudara kurang mampu  untuk  menjawab  soal  no  6  dan  10  .  Adapun  jawaban  mahasiswa  ―  saya  kesulitan mengerjakan  soal  crita  karena  susah  untuk  saya  mengerti  klo  soal  cerita  yang  diaplikasikan dalam kehidupan sehari hari, mumet kepala saya ― ( wawancara, 23  agustus 2018 )
Apabila di pahami secara seksama kemampuan mahasiswa dalam mengikuti materi perkulahan  pada  pokok  bahasan  geometri  hanya  sebatas  pda  level    menhafal,  mengingat menyebutkan  ,  dan  kemampuan  memahmai  .  Kemapuan  menerapkan  dam  menganalisis apalagi menyintesis ( C5 ) dan mengeevaluasi ( C6 ) sangat minim sekali.  Hal ini bisa dilhat dari kemampuan mahasiswa dalam menganalisa soal yang berhubungan dengan penerapa dan analisis sedikit sekali mahasiswa yang benar dalam menjawab soal dengan benar.
Bedasarakan  pengamatan  ,  wawancara  dan  angket  dan  tes    yang  diberikan  kepada mahasiswa  tentang  kesulitan  yang  dialami  dalam  mengikuti  perkuliahan  pokok  bahasan geometri pada materi bangun dan bangun datar dapat dilhat dari
1. Kemampuan  awal  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  dari  bangun  datar  dan  bangun ruang  yang  masih  minim,  hal  ini  ditunjukkan  dari  pengetahuan  mereka  tentang  apa  itu titik,  garis  hubungan  titik  dan  garis,  sudut  serta  simetri  baik  simetri  sumbu  maupun simetri putar
2. Kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami  keterhubungan  bangun  datar  masih  sangat minim.hal  ini  dapat  ditunjukan  dari  pemahaman  mahasiswa  mereka  belum  mengetahui secara benar dengan pembuktian bahwa (1) Suatu jajar genjang,jika sisinya sama, amak akan membentuk  angun belah ketupat, suatu belah ketupat  yang  semua sudutnya sama
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
akan membentuk  bangun persegi,(2) Suatu  jajar  genjang jika semua sudutnya siku  siku amaka  akan  membentuk  angun  persegi  panjang  dan  suatu  persegi  panjang  yang  semua sisinya  sama  akan  membentuk  bangun  persegi,(3)  suatu  layang  layang,  jika  semua sisinya sama maka akan memnetuk belah ketupat, dan suatu belah ketupat yang sudutnya siku siku akan membentuk bangun persegi.
a. Kemampuan mahasiswa dalam menurunkan rumus dan keterhubungan rumus pada bangun  datar  dan  bangun  ruang  juga  sangat  minim,  sehingga  mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  mengerkana  soal  soal  yang  embutuhkan  pengebangn dan  penggunaan  berbagai  rumus  dalam  atu  soal.  Hal  ini    membawa  dampak kepada  madhasiswa  ketika  mengerjakan  soal  mereka  hanya  menebak  nebak jawaban
b. Kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami  pencerminan  masih  sangat  lemah, sedangkan dalam memahami  simetri liopat dan putar  pada  bangun bangun datar tertentu  sebagian  besar  mahasiswav  kurang    memahami,  ini  berakibat  mahasiswa kesulitan dalam memahami tenatng percerminan, simetri pada bangun datar
3. Kemampuan mahasiswa dalam mengingat rumus dari masing bangun datar dan bangun ruang  juga  sangat  minin,  lebih  kebih  rumus  bangun  runag,  baik  itu  mencari  volume mauoun  luas  permukaan  dari  masing  masing  bangun  ruang,  sehingga  mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  menyekedaikan  soal  soal  tentag  bangun  ruang  dan  angun datar
4. Kemampuan  mahasiswa  dalam  menerapkan  rumus    ketika  mengerjakan  soal  latihan maupun ujian tertutama pada bangun ruang sangat minim, hak tersebut akan membawa dampak  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  soal  atau  aplikasi  penerapa    dalam kehidupan sehari hari
5. Peanalaran  hamasiswa  tentang  soal  cerita  smasoih  lemah,  hal  ini  terlihat  dari kemampuan  mahasiswa  dalam  menganalisa  soal  soal  cerita  terutama  dalam  soal pemecahan  masalah.  Akibatnya  mahasiswa  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  yang membutuhkan analisis dan penalaran.

## 2. Faktor yang mempengaruhi kesulitan hasil belajar
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dalam proses belajar menagjar  atau perkuliahan banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Secara umum faktor tersebut bisa dibagi menjadi 2 bagian pokok yaitu faktor  internal dan faktor eksternal.
Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri individu itu sendiri sedang faktor  ekternal  berasal  dari  ,luar  individu  tersebut.  Berdasarkan  hasil    pengamatan, wawancara dan angket yang diberikan kepada mahasiswa banyak faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar mahasiswa pada mata kuliah konsep dasar matematika pada pokok bahasan geometri materi bangun datar dan bangun ruang.
Dilihat  dari  saat  pelaksanaan  perkulihana    kehadiran  mahasiswa  hampir  100  %, kegaiatan perkuliahan pun berjalan dengan aktif dan menyenangkan .apalagi  adanya diskusi mahasiswa. Namun  dibalik semuanya itu kehadiran mahasiswa bukannlah menjamin bahwa mahasiswa itu mampu mengikuti materi perkuliahan. Berdasarkan latar belakang pendidikan ternyata tidak semua mahasisrawa berasal dari  SMA jurusan MIA namun banyak juga yang dari jurusan  IPS bahkan  ada  yang dari SMK .hal  ini bisa dilihat dari angket  yang diberikan kepada  mahasiswa  bahwa  52  %  berasal  dari  SMA  IPA,  ini  jelas  kan  berpengaruh  kepada mahasiswa  itu  sendiri  dalam  mengikuti  perkuliahan    terutama  mata  materi  geometri  yang memang  membahas,  tentang  garis  titik  sudut  dan  bidang  serta  keterhubungannya  ,  perlu membutuhkan  pemahaman  awal  yang  kuat  yang  salah  satu  faktornya  berasal  dari  latar belakang pendidikan sebelumnnya.
Dilihat dari nilai ujian nasional mahasiswa pada bidang studi matematijka pun , nilai yang  dimiliki  kurang  memuaskan  jauh  dari  harapan  sedikit  sekali  mahasiswa  yang mendapatkan nilai diatas 7,00, bahkan rata rata nilai ujian mahasiswa adalah kurang dari 5 ini memberi gambaran bahwa kemampuan awal mahasiswa terhadap mata pelajaran matemtaika juga  sangat    reandah  hal  ini  bisa  dilhat  dari    hasil  angket    yang  menyebutkan  bahwa  nilai mahasiswa rata rata 4,33.
Memperhatikan    tangapan  mahasiswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika,  dimana sebagian    besar  mahasiswa  mengganggap  matemtika  adalah  pelajaran  yang  sulit  dan membosankan    sehingga  meninmbulkan  ketidaksenangan  mereka  dalam  mengikuti perkuliahan matakuliah matematika dasar, hal ini bisa dilhat dari tanggapan mahasiswa tetang pelajaran matematuka sebagai berikut :
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel. 9  Tanggapan Mahasiswa Terhadap Pelajaran Matematika
No Deskripsi Jumlah % 1 Senang, mengasyikan 13 32,5 2 Kurang menyenangi 22 55 3 Tidak senang 5 12,5 Jumlah 40
Dari tabel 9  tergambar bahwa  hanya 13 oarang mahasiswa atau 32,5  yang merasa senang  dan  mengasyikkan,  sementara  22  orang  mahasiswa  atau  55  %  kurang  menyenangi bahkan ada 5 orang mahasiswa atau 12,5 tidak senang engan pelajaran maematika . dengan kondisi  se,macam  ini  akan  mempunyai  implikasi    mahasiswa  dalam  keikutsertaan perkuliahan dan membawa konsekweksi pada  pemahamam materi perkuliahan .Berdasarkan wawancara dengan salah satu mahasiswa yang bernama  Jhon Vinder J dengan pertanyaan , Bagaimanakah  tanggapan  saudara  tentang  pelajaran  matematka?,  jawaban  yang  diberikan  ― sebenarnya saya kurang menyenangi mata pelajaran matematika karena banyak rumus rumus dan  angka  angka  yang  membuat  saya  kebingunan  apalagi  klo  diajar  oleh  guru  yang  suka marah  atau  kurang  bersahabat  dan  tidak  mau  mengulangi  materi  saya  jadi  tambah  kurang senang ― ( wawancara,  23 agustus 2018 )
Keberhasilan  mahasiswa  dalam  menguasai  materi  pembelajaran  adalah  jika mahasiswa  tersebut  mau  mengulangi  kembali    materi    yang  diajarkan  oleh  dosen  dirumah terutama  pada  materi  yang  belum  mereka  kuasai.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  angket yang  diberikan  kepada  mahasiswa  ,  seperti  soal  angket  nomor  11    yang  menanyakan  ― Apakah  saudara  mengulangi  kembali  dirumah  materi  yang  diajarkan  dosen  ?    adapun jawaban yang diberikan oleh mahasiswa seperti yang pada tabel berikut
Tabel: 10  Pengulangan Belajar Materi  Dirumah Oleh Mahasiswa
No  Indikator Jumlah Persentase 1 Selalu 0 2 Sering 8 20  % 3 Kadang kadang 10 25, % 4 Jarang 9 22,5 5 Tidak pernah 13 32,5
Dari  tabel    tersebut  memperlihatkan  bahwa  mahasiswa  hanya  8  orang  atau  20  % yang  sering  mengulang  materi  pelajaran  dirumah  sisanya  kadang,  jarang  bahkan  ada  yang sama  sekali  yang  tidak  meulangi    materi  pelajaran  dirumah.  Hal  ini  bisa  dibuktikan  hasil
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
wawancara  dengan.  Jhon  Vider    ―apakah  saudara  mengulangi  materi  pelajaran  dirumah  , lebih lebih materi yang belum saudara kuasai ― jawaban yang diberikan ― Saya jarang sekali mengulangi materi pelajaran dirumah,hanya mengulangi materi jika ada ujian andai tidak ada ujian saya tak megulangi materi pelajaran ― ( wawancara, 23  agustus 2018 )
Pengulangan materi merupakan suatu keharusan karena dengan pengulangan materi apalagi  materi  yang  belum  dikuasai  sangat  penting  sekali.  Disamping  pengulangan  materi kelemahan  kelemahan  yang  dilakukan  mahasiswa  yang  mengakibatkan  kesulitan  belajar terutama geometri adalah tidak adanya kesiapan untuk mengikuti materi berikutnya, dengan jarangnya  atau  kurangnya  pengulangan  materi  maka  kesiapan  belajar  mahasiswa  kurang maksimal.
Berikut  hasil  jawaban  mahasiswa  tentang  pertanyaan  ―  apakah  saudara  sebelum materi diajarkan dosen saudara lebih dulu ada persiapan ?
Tabel 11. Persiapan Mahasiswa Sebelum Mengikuti Perkuliahan
No Indikator Jumlah Persentase 1 Selalu 0 0 2 Sering 4 10% 3 Kadang kadang 8 20% 4 Jarang 15 37,5% 5 Tidak pernah 13 32,5
Dari  tabel  tersebut  memperlihatkan  betapa  minimnya  mahasiswa  memunyai persiapan sebelumnhya dalam mengikuti perkuliahan berikutnya. Dampak ini jelas membawa pengaruh yang luar biasa kepada penyerapan ilmu yang didapat mahasiswa dan kemampuan dalam mengikuti perkuliahan. Disamping itu mahsiswa juga jarang mempunyai waktu khusu untuk  menyekasaikan  soal  soal  yang  belum  dianggap  bisa  hanya  12,5  %  mahasiswa menyediakan  waktu  khusus  selebihnya  tidak  menyediakan  waktu  untuk  membahasan  soal atau  materi  yang  belum  dkuasai.  Kebanyakan  klo  ada  tugas  mahasiswa  mencontoh  dari awannya  hanya  menyalin  kadang  jaran  mereka  bertanya.  Jika  mahasiswa  kurang  memaham imateri jarang sekali yang datang berdiskusi memcahkan materi datang ketempat kawannya, kadang  ditemui  mahasiswa  yang  cuek  tehadap  permasalahan  yang  mereka  hadapi  terutama pada materi perkuiahan yang belum mereka kuasai.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dari  pengamatan  sewaktu  perkuliahan  dan  wawancara  ringan  kebanyakan mahasiswa kelelahan dalam mengikuti perkuliahan , karena jam beralajar meraka yang pada dari jam 07.00 sampai jam 16.00 atau jam 04.00 sore, adanya tugas mata kuliah yang praktek dan latihan diluar menyebabkan mahasiswa kelelahan fisik.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  di  ketahui  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan belajar mahasiswa seperti tabel dibawah ini :
Tabel 12 . Faktor faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa
No Faktor Keterangan 1 Kelelahan  karena  banyaknya  tugas  mata kuliah lain Padatnya kuliah sampai sore sehingga mengakibatkan  mahasiswa  lelah  dan capek,diserti  minat  dan  motivasi belajar  yang  rendah  maka  akan menibukkan kebosanan dan kekurangtahuan,sehingga tidak mempunyai  kesiapan  untuk  belajar dan  mengulang  materi  perkuliahan sebelumnya.  Rendahnya  kemaouan bertanya kepada kawan dan minimnya buku  dan  penguasaan  materi  dasar yang  minim  merupakan  faktor  dari kesulitan mahasiswa megikuti perkuliahan konsep dasar matemaika
2 Minat belajar yang kurang
3 Motivasi yang rendah
4 Kesiapan belajar sangat rendah
5 Mengulang materi pelajaran yang rendah
6 Sifat ketahanmalangan yang rendah
7 Kurannya  bertanya  dan  berdiskusi  dengan kawan yang lebih pandai
8 Buku buku penunjang minim
9 Kurangnya penguasaan pengetahuan dasar

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
1. Kemampuan  awal  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  dasar    dari  bangun  datar  dan bangun ruang yang masih minim, hal ini ditunjukkan dari pengetahuan mereka tentang apa  itu  titik,  garis  hubungan  titik  dan  garis,  sudut  serta  simetri  baik  simetri  sumbu maupun simetri putar
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
2. Kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami  keterhubungan  bangun  datar  masih  sangat minim.hal ini dapat ditunjukan dari pemahaman mahasiswa mereka belum mengetahui secara benar dengan pembuktian bahwa
3. Kemampuan  mahasiswa  dalam  menurunkan  rumus  dan  keterhubungan  rumus  pada bangun  datar  dan  bangun  ruang  juga  sangat  minim,  sehingga  mahasiswa  mengalami kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  soal  yang    membutuhkan  pengembangan  dan penggunaan  berbagai  rumus  dalam  satu  soal.  Hal  ini    membawa  dampak    kepada mahasiswa ketika mengerjakan soal mereka hanya menebak nebak jawaban
4. Kemampuan  mahasiswa  dalam  menerapkan  rumus    ketika  mengerjakan  soal  latihan maupun ujian tertutama pada bangun ruang sangat minim, hal tersebut akan membawa dampak  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  soal  atau  aplikasi  penerapan    dalam kehidupan sehari hari
5. Kemampuan  mengnalisis  soal  cerita  masih  lemah,  hal  ini  terlihat  dari  kemampuan mahasiswa  dalam  menganalisa  soal  soal  cerita  terutama  dalam  soal  pemecahan masalah. Akibatnya mahasiswa kesulitan dalam mengerjakan soal  yang membutuhkan analisis dan penalaran.
6. Faktor yang menyebabkan kesulitan dalam belajar meliputi faktor internal dan ekternal, antara lain faktor kelelahan, faktor motivasi, faktor semangat , faktor ketahanmalangan, faktor sarana-prasarana yang lemah menjadi penentu kesulitan belajar mahasiswa

## Implikasi
1. Mahasiswa  hendaknya  mengulang  kembali  pelajaran  materi  materi  dasar  mulai  dari Sekolah Dasar sampai sekolah menengah, agar  memahami konsep dasar matematika
2. Hendaknya  mahasiswa  membuat  catatan  catatan  rumus-rumus  bangun  datar  dan bangun  ruang  atau  buku  saku  dan  menghafalnya  agar  lebih  paham  dengan  rumus- rumus
3. Mahasiswa  hendaknya  membiasakan  diri  untuk  mengerjakan  soal  soal  cerita  dan aplikasinya dalam kehidupan sehari hari sehingga terbiasa untuk melakukan penalaran dan menganalisis soal cerita
4. Hendaknya  mahasiswa  bisa  mengatur  waktu  sehingga  tidak  timbul  kelelahan  dan menjaga stamina.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 76-99 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
5. Menumbuh  kembangkan  sifat  semangat  dan  motivasi  belajar  dan  pantang  menyerah daam diri mahasiswa terutama dalam mengerjakan soal-soal matematika
6. Membentuk  grup-grup  belajar,  atau  tutorial  sebaya  untuk  menyelesaikan  soal-soal yang tidak terpecahkan atau materi yang belum dikuasai.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni, C.T. dkk.  (2005). Psikologi Belajar. Semarang : UN Semarang Press
Faika,  S.,  dan  Side,  S.,  (2011),  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  dalam  Perkuliahan  dan Praktikum  Kimia  Dasar  di  Jurusan  Kimia  FMIPA  Universitas  Negeri  Makassar, Jurnal Chemica12 (2) : 18-26
Margono. 2000. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Moleong,    Lexy    J.    2010.    Metodologi    Penelitian    Kualitatif.    Bandung:    PT.    Remaja Rosdakarya.
Soemanto,  Wasty.  2006.  Psikologi  Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Partowisastro, H.K. (1986). Dinamika Psikologi Sosial. Jakarta : Erlangga Ratna, Dahar. (2006).Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga
Ristiyani, E., dan Bahriah, S, E., (2016), Analisis Kesulitan Belajar Kimia Siswa di SMAN X Kota Tangerang Selatan, Jurnal Penelitian dan Pembelajarn IPA 2 (1) : 18-29
Soedjadi  (1994).  Memantapkan  Matematika  Sekolah  sebagai  Wahana  Pendidikan  dan Pembudayaan Penalaran. Surabaya: PPS IKIP Surabaya.
Sudijono, Anas. (2006). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Sujana, Nana. (2008). Penilian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:Remaja Rosda karya Tirtarahardja, Umar dan La Sulo. (2000). Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Zuriyah Nurul. (2007). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara