## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v1i3.115  77
Deskripsi Karakter Tanggung Jawab Berdasarkan Indikator Tanggung Jawab Terhadap Tata Tertib Dan Tanggung Jawab Terhadap Peraturan
di SMP Adhyaksa 1 Kota Jambi
Amirullah 1 , Roro Hoyi 2
1 SMAN 1 Muaro Jambi, Jambi, Indonesia
2 Pendidikan Fisika, Universitas Jambi Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Jun 26, 2020 Revised Jul 28, 2020
Accepted Sep 3, 2020
Tujuan  Penelitian: Mendeskripsikan  tanggung  jawab  siswa  di  SMP Adhyaksa  1  kota  jambi  berdasarkan  indikator  tanggung  jawab  terhadap  tata tertib dan tanggung jawab terhadap peraturan.
Metodologi: Penelitian ini termasuk  kedalam penelitian  explanatory  desain. Data kuantitatif diperoleh menggunakan angket dan data kualitatif diperoleh menggunakan  lembar  wawancara.  Subjek  dari  penelitian  ini  berjumlah  116 siswa yang berasal dari SMP Adhyaksa 1 Kota Jambi.
Temuan utama: Dari penelitian yang telah dilakukan didaptkan hasil bahwa peserta  didik  di  SMP  Adhyaksa  1  Kota  Jambi  memiliki  karakter    tanggung jawab yang baik dalam bertanggung jawab terhadap tata tertib dan peraturan.
Keterbaruan  penelitian: Keterbaruan  pada  penelitian  ini  dlihat  dari  segi indicator yang digunakan selama peneitian.
Keywords:
Karakter Tanggung Jawab Siswa SMP
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Roro Hoyi ,
Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: rorohoyi31@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  dalam  meraih  cita-cita  yang  diinginkan.  Pendidikan  adalah  tujuan  yang dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan  dalam  hidup  [1].  Salah satu  upaya  dalam  bidang  pendidikan  yang  dapat  dilakukan  untuk  mencetak  SDM  yang  berkualitas  yaitu dengan  membiasakan  membentuk  budaya  berpikir  kritis  pada  siswa  dalam  proses  pembelajarannya  [2]. Menurut Asrial (2019) pendidikan adalah upaya untuk menciptakan sumber daya alam yang berkualitas dan sangat  penting  untuk  meningkatkatkan  pola  pikir  pendidikan  di  indonesia  dalam  proses  belajar  [3].  Proses pembelajaran membantu siswa/pelajar untuk mengembangkan potensi intelektual yang dimilikinya, sehingga tujuan  utama  pembelajaran  adalah  usaha  yang  dilakukan  agak  intelek  setiap  pelajar  dapat  berkembang  [4]. Proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dirancang  untuk  membantu  seseorang  mempelajari  suatu kemampuan dan  atau nilai  yang  baru dalam  dunia pendidikan  [5].  Pendidikan  juga  merupakan dasar untuk menumbuh  kembangkan  potensi  sumber  dari  daya  pikir  peserta  didik.  Didalam  proses  pendidikan  ini  ada beberapa tingkatan pendidikan di Indonesia terdapat beberapa tingkatan, yaitu salah satunya tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA). Sekolah Menengah Atas adalah tingkat pendidikan yang harus ditempuh oleh peserta didik, sebelum melanjutkan ke tahap pendidikkan ke tingkatan yang lebih tinggi [6]. Menurut Syahrial (2019) “ Education  is  a  very  important  activity,  with  the  behavior  and  knowledge  for  the  better ” [7].
78
Salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  menarik  perhatian  umum  adalah  jenjang  pendidikan  SMP. Pendidikan di tingkat SMP dapat dikatakan kurang optimal, terutama untuk para peserta didik. Peserta didik di SMP masih kurang peduli dengan adanya pendidikan atau proses pembelajaran, justru mereka merasakan kebosanan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  [8].  Pada  jenjang  SMP  ini  peserta  didik  lebih  banyak mendalami pelajaran sains, pelajaran sains (IPA) ini adalah pelajaran wajib untuk pendidikan. Mata pelajaran IPA  di  tingkat  SMP  terutama  yang  memiliki  kontribusi  untuk  menjadikan  peserta  didik  mampu  menjadi generasi yang memiliki sikap ilmiah dalam kehidupan maupun lingkungannya [9]. Menurut Haryanto (2017) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan bagian dari ilmu sains [10].
IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  adalah  pengetahuan  yang  dalam  implementasinya  memerlukan pembuktian dan kebenaran tentang hukum alam yang dibuktikan dengan metode ilmiah [11]. Dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang  siswa,  bagaimana  sikap  siswa  tersebut  terhadap  mata  pelajaran IPA itu sangat lah penting. Dalam pembelajaran IPA Siswa dituntut untuk selalu aktif, karena dalam proses pembelajaran,  siswa  tidak  hanya  diharuskan  menguasai  berbagai  konsep  tetapi  juga  diharuskan  untuk membentuk kepribadian siswa yang baik [12]. Sikap merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran yang berasal dari dalam diri siswa [13]. Sikap peserta didik terhadap pembelajaran IPA dapat dibentuk  dimulai  dari  dasar,  sehingga  dampak  dari  sikap  yang  diperolah  sangat  berpengaruh  pada  latar belakang  pendidikan  peserta  didik  [14].  Siswa  selalu  menunjukkan  sikap  yang  terbuka  dan  bersemangat dalam  menghadapi  mata  pelajaran  IPA  baik  itu  didalam  maupun  dilluar  kelas  yang  menunjukkan  siswa tersebut  senang  terhadap  mata  pelajaran  IPA  [15].  Sebagai  agen  perubahan,  pendidik  diharapkan  mampu menanamkan ciri-ciri, sifat dan watak serta jiwa mandiri, tanggung jawab dan cakap dalam kehidupan kepada peserta didik [16].
Sikap  ilmiah  pada  pembelajaran  IPA  diantaranya  yaitu  berpikir  logis,  terbuka,  rasa  ingin  tahu, disiplin, mandiri, jujur, kreatif, inovatif, rasa ingin tahu, tidak mudah putus asa, dan bertanggung jawab [17]. Menurut  Syahrial (2019), tanggung  jawab dalam  belajar adalah kewajiban untuk menyelesaikan tugas  yang telah  diterima  secara  tuntas  melalui  usaha  yang  maksimal  serta  berani  menanggung  segala  akibatnya  [18]. Oleh  sebab  itu,  karakter  tanggung  jawab  ini  sangat  penting  diterapkan  dalam  pendidikan  IPA.  karakter tanggung jawab ini sangat penting didalam pendidikan terutama untuk peserta didik.
Menurut Ardilla (2017), karakter tanggung jawab siswa di sekolah masih rendah dapat dilihat dari rendahnya  hasil  belajar  siswa,  kurangnya  keaktifan  siswa,  siswa  sering  tidak  melaksankan  tugas-tugasnya, siswa  tidak  menepati  janjinya,  bahkan  tawuran  atau  tidakan  bullying  di  sekolah  [19].  Serta  banyak  peserta didik merasa terbebani dengan kewajibannya menjadi seorang pelajar [20].
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  sikap  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  di SMP Adhyaksa 1 Kota Jambi. Terdapat 2 indikator yaitu: Tanggung jawab terhadap tata tertib dan Tanggung jawab terhadap peraturan kelas. Dalam penelitian ini pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Apakah peserta didik bertanggung jawab terhadap peraturan dikelas?
2. Apakah peserta didik bertanggung jawab terhadap tata tertib disekolah?
Temuan  penelitian  ini  dapat  berkontribusi  untuk  meningkatkan  sikap  peserta  didik  terhadap tanggung jawab.

## 2. METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang digunakan adalah metode penelitian mixed methods (penelitian kombinasi). Menurut  Axinn  (2006),  Mixed  method  data  collection  strategies  are  those  that  are  explicitly  designed  to combine  elements  of  one  method  [21].  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggabungkan  antara  penelitian kualitatif  dan  kuantitatif.  “Quantitative  research  is  an  approach  for  testing  objective  theories  by  examining the relationship among variables” [22]. Dari pendapat diatas sesuai dengan objek yang kami teliti yaitu ranah sikap  dari  siswa  dan  cara  kami  mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  dari  siswa  dengan menyebarkan angket Rancangan penelitian ini diterapkan karena sesuai dengan tujuan penelitian yakni untuk mengetahui Sikap Siswa SMP terhadap mata pelajaran IPA. Populasi pada penelitian ini yaitu 116 siswa dari SMP 16  Kota Jambi, yang terbagi kedalam 5 kelas.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  buah  instrumen  penelitian  yaitu  menggunakan  angket  dan menggunakan  wawancara.  Pengumpulan  data  penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan  teknik  tes  dan wawancara  [23].  Dengan  56  butir  pernyataan  valid  dan  Cronbach  Alpha  sebesar  0,842  dimana  angket tersebut  dikatakan  reliable  atau  layak  untuk  digunakan.    angket  ini  menggunakan  skala  Likert.  Menurut Sugiyono  (2018),  dengan  menggunakan  skala  Likert  maka  variabel  –  variabel  yang  digunakan  dijabarkan menjadi  indikator  variable  [24].  dalam  penelitian  yang  dilakukan  Astalini  dan  Kurniawan  tersebut menggunakan skala Likert dengan model lima pilihan (skala lima), Maksudnya adalah responden melakukan pengisian  angket  sikap  terhadap  mata  pelajaran  IPA  dengan  memberikan  tanda  ceklis  (√)  pada  pilihan jawaban yang telah disediakan, yaitu: 1) Sangat Tidak Setuju (STS) ; 2) Tidak Setuju (TS); 3) Netral (N); 4)
79
Setuju  (S);  5)  Sangat  Setuju  (SS).  dan  pertanyaan  wawancara  diambil  dari  indikator  penelitian  yang digunakan dalam menyusun pernyataan pada angket penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  bagaimana  karakter  tanggung  jawab  siswa  di SMP Adhyaksa 1 Kota Jambi dapat dilihat pada tabel 1 dan 2.
Tabel 1 Tanggung Jawab terhadap tata tertib Variabel Interval Frekuensi (%) Kategori Tanggung jawab terhadap tata tertib 4,0 – 8,0 1 0,8 Tidak Baik Mean 17,7 8,1 – 12,0 6 4,6 Cukup Median 17,0 12,1 – 16,0 19 25,4 Baik Modus 18,0 16,1 – 20,0 90 69,2 Sangat Baik Min 8,0 Max 19,0
Berdasarkan data pada tabel 1 dapat dipahami  bahwa dari total 116 orang  subjek  yang  merupakan siswa SMP Adhyaksa 1 Kota Jambi didapatkan sebanyak 1 orang atau ada 0,8% siswa yang belum ada rasa tanggung jawab terhadap tata tertib, 6 siswa (4,6%) dengan kategori cukup terhadap tanggung jawa terhadap tata tertib, 19  siswa (25,4%) dengan kategori  baik  dalam tanggung  jawab terhadap  tata tertib dan  90 siswa (69,2%) dengan kategori sangat baik dalam tanggung jawab terhadap tata tertib. Dengan mean 17,7, median 17,00 modus 18,0, minimum 8,00 dan maximum 19,00.
Dapat disimpulkan  bahwa pada  indikator tanggung jawah terhadap tata tertib pada SMP Adhyaksa ini sudah memenuhi kategori sangat baik dalam bertanggung jawab terhadap tata tertib.
Tabel 2 Tanggung Jawab terhadap peraturan Variabel Interval Frekuensi (%) Kategori Tanggung jawab terhadap tata tertib 4,0 –11,0 0 0 Tidak Baik Mean 25,2 11,1 – 19,0 7 5,1 Cukup Median 25,0 19,1 – 25,0 66 48,5 Baik Modus 28,0 25,1 – 32,0 63 46,3 Sangat Baik Min 13,0 Max 32,0
SMP  Adhyaksa  1  Kota  Jambi  dipahami  bahwa  dari  total  116  orang  subjek  sebanyak  0  orang  atau ada  0%  siswa  yang  belum  ada  rasa  tanggung  jawab  terhadap  tata  tertib,  7  siswa  (5,1%)  dengan  kategori cukup terhadap tanggung  jawa terhadap tata tertib, 66 siswa (48,5%) dengan kategori baik  dalam  tanggung jawab terhadap tata tertib dan 63 siswa (46,3%) dengan kategori sangat baik dalam tanggung jawab terhadap tata  tertib.  Dengan  mean  25,2,  median  25,00  modus  28,00,  minimum  13,00  dan  maximum  32,00.  Dapat disimpulkan  bahwa  pada  indikator  tanggung  jawah  terhadap  tata  tertib  pada  SMP  Adhyaksa  ini  sudah memenuhi  kategori  baik  dalam  bertanggung  jawab  terhadap  tata tertib.Dari  2  indikator  diatas  dapat  dilihat bahwa siswa  sudah  mencapai  kategori  baik dan sangat  baik dalam tanggung  jawab terhadap tata  tertib dan peraturan disekolahnya. Itu karena sikap positif yang dimiliki masing-masing siswa sudah meningkat. waktu.
Pada penelitian ini dapat dilihat dari hasil data diatas bahwa SMP Adhyaksa ini peserta didik sudah baik  dalam  tanggung  jawab  terhadap  tata  tertib  dan  terhadap  peraturan  disekolahnya.  Dengan  mematuhi peraturan siswa akan tergolong dalam kategori  baik. Sikap tanggung  jawab  siswa  ini sangat penting dalam pendidikan, jika siswa tidak mempunyai rasa tanggung jawab maka siswa tersebut tidak akan belajar dengan baik. tanggung jawab dalam belajar adalah kewajiban untuk menyelesaikan tugas yang telah diterima secara tuntas  melalui  usaha  yang  maksimal  serta  berani  menanggung  segala  akibatnya.  Oleh  sebab  itu,  karakter tanggung jawab ini sangat penting diterapkan dalam pendidikan IPA. pada saat observasi dapat dilihat bahwa siswa sangat rapi dalam berpakaian siswa juga mengerjakan tugas dengan baik serta datang kesekolah tepat waktu.  Guru  juga  sangat  memperhatikan  siswa  terhadap  tanggung  jawabnya.  The  teacher  is  an  important instrument  in  realizing  good  learning  [25].  Selain  melakukan    penilaian    kognitif    dan    psikomotor,    guru diharuskan untuk melakukan  penilaian  afektif  (sikap), walaupun memerlukan   waktu   yang   relatif   lama [26].
Selain  menggunakan  angket  alat  yang  digunakan  untuk  mengetahui  sikap  siswa  terhadap  mata pelajaran  IPA,  juga  digunakan  wawancara  untuk  mendukung  hasil  yang  telah  dilakukan.  Adapun  hasil wawancara yang digunakan yaitu :
Q:apakah mata pelajaran IPA itu termasuk kedalam mata pelajaran yang sulit ? A: iya, karena sulit dalam menghitung – hitung.
Q: menurut anda bagaimana cara memahami pelajaran IPA yang sulit ?
A:  Menanya Ke Guru Dan Menanya Ke Kawan
80
Q : Apa yang anda lakukan ketika anda bosan dengan mata pelajaran IPA? A : Menyanyi nyanyi dan ganggu teman Q: apakah kamu suka melakukan eksperimen atau percobaan ? A: suka. Q  :apakah  dengan  mengetahui  penerapan  IPA  dalam  kehidupan  sehari  –  hari meempermudahkan dalam memahami IPA ? A: Iya sangat membantu
Q: Apakah anda tertarik untuk bekerja dibidang IPA?
A: tidak karena menginginkan pekerjaan lain seperti Polwan
Q: apakah anda ingin menambah waktu belajar IPA ?

## A: Tidak karena membosankan.
Kesimpulan  dari  hasil  wawancara  diatas  yaitu  siswa  pelajaran  IPA  membuat  siswa  sulit  untuk memahami  karena  ada  hitung-hitungannya.  Sebagian  peserta  didik  memiliki  minat  yang  rendah  terhadap pembelajaran IPA, siswa yang bersikap positif dalam pembelajaran akan antusias dan semangat dalam belajar [25].  Jika  siswa  semangat  dalam  belajar  maka  hasil  belajar  peserta  didik  akan  meningkat,  Dan  tentunya dengan antusias itu siswa akan bertanggung jawab terhadap tugas-tugasnya.

## 4. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa karakter tanggung jawab siswa di SMP Adhyaksa 1 Kota Jambi sudah termasuk dalam kategori baik, dimana dari jumlah Siswa pada tabel 1.2 tanggung jawab terhadap tata tertib dari total 116 orang subjek yang merupakan siswa SMP  Adhyaksa 1 Kota Jambi didapatkan sebanyak 1 orang atau ada 0,8% siswa yang belum ada rasa tanggung jawab terhadap tata  tertib,  6  siswa  (4,6%)  dengan  kategori  cukup  terhadap  tanggung  jawa  terhadap  tata  tertib,  19  siswa (25,4%)  dengan  kategori  baik  dalam  tanggung  jawab  terhadap  tata  tertib  dan  90  siswa  (69,2%)  dengan kategori sangat baik dalam tanggung jawab terhadap tata tertib. Dan pada tabel 1.3 tanggung jawab terhadap peraturan  bahwa  dari  total  116  orang  subjek  sebanyak  0  orang  atau  ada  0%  siswa  yang  belum  ada  rasa tanggung jawab terhadap tata tertib, 7 siswa (5,1%) dengan kategori cukup terhadap tanggung jawa terhadap tata tertib, 66  siswa (48,5%) dengan kategori  baik  dalam tanggung  jawab terhadap tata tertib dan  63 siswa (46,3%)  dengan  kategori  sangat  baik  dalam  tanggung  jawab  terhadap  tata  tertib.  Dari  hasil  yang  telah disebutkan diatas dapat disimpulkan bahwa peserta didik di SMP Adhyaksa 1 Kota Jambi memiliki karakter tanggung  jawab yang baik dalam bertanggung jawab terhadap tata tertib dan peraturan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimaksih  peneliti  kepada  pihak  sekolah  SMP  Adhyaksa  1  Kota  Jambi  yang  telah berpartisipasi dalam penelitian ini dan kepada pihak-pihak yang telah memberikan dukungan pada penelitian ini.

## REFERENSI
[1] Asrial,  Syahrial,  Kurniawan,  D.  A  .&  Perdana,  R.  Supporting  Technology  4.0:  Ethoconstructivist  Multimedia  for Elementary Schools. iJOE ‒ Vol. 15, No. 14, pp. 54, 2019
[2] Fujika,  A,  Anggereini,  E  &  Budiarti,  R.  S.  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sma  N  5  Kota  Jambi Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada  Konsep  Pencemaran  Lingkungan.  Jurnal  BIODIK,  vol.  1,  no.  1, 2015.
[3] Asrial, Syahrial.,  Kurniawan,  D.  A., & Septiasari, R. Hubungan  Kompetensi Pedagogik Dengan  Kompetensi  IPA Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Pedagogia:  jurnal  pendidikan,  vol.  8,  no.  2,  2019  doi: 0.21070/pedagogia.v8i2.1872
[4] Haryanto., Bakar. A  &  Ilah. M,  A, N. “Studi Perbandinganhasil Belajar Pada Materi Tata Nama Senyawa  Kimia Antara Model  Kooperatif Tipe Stad Dengan Jigsaw  Kelas  X Sma  Negeri 3  Kuala Tungkal”. J.  Indo. Soc.  Integ. Chem, vol. 7, no, 2, 2015.
[5] Abdurrahman,  Gardjito  &  Budiarti,  R.  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  Berbasis  Penemuan  Terbimbing Pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan   Tumbuhan Kelas Xi Sma. Jurnal BIODIK, vol.1 , no. 1, pp. 10-17 2015.
[6] Astalini, Kurniawan D.A & Putri. A. D. Identifikasi sikap implikasi sosial dari IPA, ketertarikan menambah waktu belajar IPA, dan ketertarikan berkarir dibidang IPA siswa SMP se-kabupaten Muaro Jambi. Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan, vol. 7, no. 2, pp. 93-108. 2018
81
[7] Syahrial, Asrial, Kurniawan, D.A, Chan, F., Hariandi, A., Pratama, R.A., Nugrogo, P & Septiasari,  R. “The impact of  etnocontructivism  in  social  affairs  on  pedagogic  competencies”.  International  Journal  of  Evaluation  and Research in Education (IJERE.),vol. 8, no. 3, 2019 DOI: 10.11591/ijere.v8i3.20242
[8] Jusita,  M.  L.  “Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  dalam  Aktivitas  Belajar  Menggunakan  Media  Pembelajaran “Pecango”. Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS, vol. 1, no. 1, pp. 22-26. 2016
[9] Astalini.,  Kurniawan,  D.  A.,  Melsayanti,  R  &  Destianti,  A.  Sikap  Terhadap  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Smp  Se- Kabupaten  Muaro Jambi. Lentera pendidikan, vol. 21, no. 2, 2018.
[10] Haryanto, Harizon & Rantih, N.  K. “Pengembangan  Instrumen Penilaian  Keterampilan Proses Dan Sikap  Ilmiah Pada Materi Termokimia Kelas XI MIA SMA Negeri 10 Kota Jambi”. J. Indo. Soc. Integ. Chem, vol 8, no. 1, 2017
[11] Asrial,  Syahrial,  Kurniawan.,D.A  &  Maretika,  L.D.  Analisis  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  ipa  terhadap calon guru sekolah dasar pgsd fkip universitas jambi. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar, vol 4, no. 2, 2019.
[12] Darmaji,  Kurniawan,  D.A,  Parasdila,  H  &  Irdianti.  Deskripsi  Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa  pada  Materi Termodinamika. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, vol. 6, no. 3, pp. 345-353, 2018.
[13] Maison,  Astalini,  Kurniawan,  D.  A  &  Yuniyarsih,  S.  “Deskripsi  Sikap  Siswa  Sma  Negeri  Pada  Mata  Pelajaran Fisika”, EDUSAINS, vol.10, no. 1. 2018
[14] Astalini, A., Kurniawan, D. A., & Putri, A, D. Identifikasi sikap implikasi sosial dari IPA, ketertarikan menambah waktu belajar IPA, dan ketertarikan berkarir dibidang IPA siswa SMP se-kabupaten muaro jambi. Jurnal Tarbiyah Jurnal Ilmiah Kependidikan, vol. 7, no. 2, 93-108. 2019
[15] Astalini,  A.,  Kurniawan,  D.  A.,  Sari,  D.  K.,  &  Kurniawan,  W.  Description  of  scientific  normality,  attitudes  of investigation and interested career  on physics in senior high school. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika),  vol. 4, no. 2, pp. 56-63. 2019
[16] Dewi,  R,.Budiarti,  R.S  &  Aina,  M.    Pengembangan    Lembar    Kegiatan    Peserta    Didik    (Lkpd)      Bermuatan Pendidikan  Karakter  Dengan  Model  Pembelajaran  Guided  Inquiry  Pada  Materi    Bakteri  Bagi  Siswa  Kelas  X Sekolah Menengah Atas. Jurnal  BIODIK , vol 3, no. 1, 2017.
[17] Syafitri. R. “Meningkatkan Tanggung Jawab Belajar Melalui Strategi Giving Questions And Getting Answers Pada Siswa”. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, vol. 1, no. 2, pp. 57-63. 2017
[18] Syahrial,  Asrial,  Kurniawan,  D.A  &  Subandiyo,  M.  “Pedagogic  Competence  And  Indonesian  Language Competence  Pre-Service  Teacher  Of  Elementary  Program”.  International  journal  of  scientific  &  technology researc,.vol. 8, no. 10, 2019
[19] Ardila. R. M, Nurhasanah, & salami. M. Pendidikan Karakter Tanggung Jawab dan Pembelajarannya Di Sekolah. Jurnal FKIP UNS, vol. 5, no. 2, pp. 23-29, 2017
[20] Sayekti.  I.  C.  “Peran  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dalam  Membangun  Karakter  Anak”.  Prosiding  Seminar Nasional dan Call For Papers, 140-146, 2015
[21] Axinn,  W.  G,.  &  Pearce,  L.  D.  Mixed  Method  Data  Collection  Strategie.  United  States  of  America  :  Cambridge University Pres, 2006
[22] Creswell, J. W. Research Design Qualitative, Quantitave, And Mixed Methods Approaches. London: SAGE., 2014
[23] Asrial,  Syahrial,  Kurniawan.,D.A  &  Amalina.,N.  Analisis  Hubungan  Kompetensi  Bahasa  Indonesia  Terhadap Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, vol. 9, no. 1, pp.1–8. 2019. Doi: 10.25273/pe.v9i1.2832
[24] Sugiyono. Metode penelitian : kuantitatif, kualitatif, & R&D. Bandung: Alfabeta, 2018
[25] Rahayu. R. P. “Implementasi Pembelajaran Nilai Tanggung Jawab Pada Siswa Kelas III Sd 1 Pedes Sedayu Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, vol. 2, no. 5, pp. 152-160, 2016
[26] Maison, M., Asrial, A., & Syaiful, S. “Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Pada Materi Fisika Melalui Kegiatan Lesson Study Di Smp 17 Kota Jambi”. Jurnal Pengabdian pada Masyarakat, vol.30, no.4, pp 55-60. 2015