Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pada Masa Pandemi di SDN Sadagori Kota Cirebon
Ira Masijawati, Erna Labudasari
Universitas Muhammadiyah Cirebon iramasijawati@gmail.com
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
The independence of Sadagori Elementary School students while studying during the pandemic has decreased a lot because some students still rely on others, especially their parents, students are not confident to express their opinions and students do not focus on learning in online media. This has an impact on student learning achievement which decreases. The purpose of this study is; 1. To determine independent learning at SDN Sadagori City of Cirebon; 2. To determine student achievement during a pandemic of students at SDN Sadagori City of Cirebon; 3. To determine learning independence to learning achievement during a pandemic of students at SDN Sadagori City of Cirebon. This research was conducted at SDN Sadagori Cirebon City with a sample of 25 students. This research method is a survey method. The instruments used are questionnaires and report  cards.  By  paying  attention  to  the  regression  coefficient  of  the  learning  independence variable, the regression coefficient of the learning independence variable is 0.965 or 96.5%, so it can  be  said  that  Learning  Independence  affects  the  learning  achievement  of  SDN  Sadagori students, Cirebon City by 96.5%. The conclusion is the independence of learning independence on learning achievement during the student pandemic at SDN Sadagori Cirebon City.
Keywords: independent learning, online learning, student achievement

## Abstrak
Kemandirian  siswa  SDN  Sadagori  saat  belajar  pada  masa  pandemi  mengalami  banyak penurunan karena Sebagian siswa  masih bergantung pada orang  lain  terutama orang tuanya, siswa tidak percaya diri untuk menyampaikan pendapatnya dan siswa tidak fokus belajar dalam pembelajaran  dengan  media  daring.  Hal  ini  berdampak  kepada  prestasi  belajar  siswa  yang menurun. Tujuan penelitian ini adalah; 1. Untuk mengetahui kemandirian belajar di SDN Sadagori Kota Cirebon; 2. Untuk mengetahui prestasi belajar pada masa pandemi siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon; 3. Untuk mengetahui pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar pada masa pandemi siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Sadagori Kota Cirebon dengan sampel yang digunakan sebanyak 25 siswa. Metode penelitian ini adalah metode  survey.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  dan  nilai  raport.  Dengan memperhatikan nilai koefisien regresi variabel kemandirian belajar yaitu sebesar koefisien regresi variabel kemandirian belajar yaitu sebesar 0,965 atau 96,5%, sehingga dapat dikatakan bahwa Kemandirian Belajar berpengaruh terhadap Prestasi Belajar siswa SDN Sadagori Kota Cirebon sebesar 96,5%. Kesimpulannya adalah terdapat pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar pada masa pandemi siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon . Kata kunci: kemandirian belajar, pembelajaran daring, prestasi belajar siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dan  dibutuhkan  oleh manusia sebagai salah satu bekal manusia untuk meraih kesuksesan dalam hidupnya. Pendidikan  adalah  usaha  manusia  dalam  membentuk  diri  dan  masyarakat  agar mempertahankan  hidup  dalam  kesiapan  beradaptasi  dengan  perkembangan  zaman. Untuk meningkatkan sumber daya manusia salah satunya dengan sarana pendidikan. Dengan pendidikan  dapat  menghasilkan  manusia yang berkualitas dan siap  bersaing dengan  zaman.  Tujuan  Pendidikan  salah  satunya  untuk  meningkatkan  kualitas  diri manusia dalam kehidupan bermasyarakat.
Kemandirian siswa adalah dimana siswa mengikuti pembelajaran, pengalaman belajar dan evaluasi pembelajarannya kemudian siswa akan mencapai tujuan belajar. Sehingga siswa dapat mengatur, mendisiplinkan diri dan mengembangkan kemampuan belajar  atas  kemauan  dirinya  sendiri.  Atau dalam  kata  lain siswa melakukan  aktivitas belajar mandiri atas kemauan dan motivasi dirinya sendiri tanpa bergantung pada orang lain  (Hiemstra  dalam  (Cahyono,  Hidayah,  and  Muslihati  2016)).  Kemandirian  belajar memandang bahwa pelajar harus mampu mengasumsikan tanggung jawab utama untuk merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  proses  belajar.  Sedangkan kemandirian belajar bertujuan untuk memotivasi peserta didik agar mandiri, melakukan kegitaan pembelajaran tanpa ada kontrol dari orang lain.
Kemandirian  belajar  sangat  penting  bagi  siswa  dan  menjadi  keharusan  bagi pihak-pihak  yang  bersangkutan  untuk  mendukung  kemandirian  belajar  bagi  siswa. Dengan kemandirian  belajar,  siswa  dapat mengatur  dirinya  dan memiliki  kemampuan dalam menerapkan ilmunya dalam kehidupan sehari hari tanpa ada control dari orang lain (Ningsih and Nurrahmah 2016). Seorang siswa yang memiliki kemandirian belajar akan  lebih  memahami  tanggung  jawabnya  sebagai  siswa.  Siswa  yang  memiliki kemandirian  belajar  akan  mampu  menentukan  tujuan  belajarnya,  memilih  bahan  dan materi  pelajaran  yang  diperlukan  dalam  belajar,  mengetahui  sejauh  mana pemahamannya dalam memahami pelajaran, mengatur waktu belajar dengan baik atas kemauannya sendiri untuk mewujudkan suatu perubahan dalam kehidupannya.
Siswa  dituntut  untuk  mencari  tahu  sendiri  secara  mandiri  dalam  belajar  untuk dapat mendapatkan prestasi belajar dengan baik tanpa bergantung pada orang lain. Jika diperhatikan  kemandirian  belajar  adalah  factor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar. Sebab untuk berprestasi yang baik jika tidak dimulai dari diri sendiri dengan kemandirian belajar tidak akan berprestasi dan tujuan pendidikan tidak akan tercapai dengan optimal. Dengan adanya kemandirian belajar diharapkan prestasi belajar siswa tinggi.
Kondisi  di  sekolah  SDN  Sadagori  tidak  seperti  yang  diharapkan  dikarenakan pandemi  COVID-19  yang  mengharuskan  sekolah  melakukan  aktivitas  pembelajaran secara  daring.  Hal  ini  berdampak  pada  anak-anak  SDN  Sadagori  yang harus  belajar melalui  media  zoom  atau  google  meet.  Menurut  salah  satu  wali  kelas  pembelajaran dalam  jaringan  kurang  efektif  untuk  menyampaikan  materi  yang  diberikan  oleh  guru. Apalagi pada anak sekolah dasar yang perlu pendampingan khusus agar mendapatkan pengajaran yang semestinya. Hal ini mempengaruhi siswa dalam belajar sehingga siswa tidak  dapat  optimal  dalam  menerima  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukan  bahwa terjadinya  ketimpangan  yaitu  antara  harapan  dengan  kenyataan.  Pendidikan  yang seharusnya menjadi modal utama untuk memajukan bangsa terganggu dengan adanya pandemi  COVID-19.  Anak-anak  yang  semestinya  dibimbing  langsung  oleh  guru sekarang diharuskan belajar mandiri. Anak-anak harus menumbuhkan rasa motivasi dan minat  belajar  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  yang  akan  berpengaruh  besar pada prestasi belajarnya. Disamping memberikan materi, guru pun harus memberikan motivasi untuk belajar secara mandiri yang akan menggairahkan semangat belajar pada
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
siswanya,  sehingga  siswa  dapat  mandiri  dalam  belajar  yang  dapat  berpengaruh terhadap prestasi belajarnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  siswa  SDN  Sadagori  Kota  Cirebon, masih ada siswa yang tidak mengikuti pembelajaran sama sekali; masih ada siswa yang terlambat  mengikuti  pembelajaran  setelah  proses  pembelajaran  daring  berlangsung. Prestasi  belajar  juga  menurun  karena  siswa  lebih  banyak  dibantu  oleh  keluarganya terutama  orang  tuanya.  Siswa  cenderung  mengandalkan  orang  lain  dalam  belajar. Fasilitas  belajar  disiapkan  oleh  orang  tua  seperti  buku,  pulpen,  pensil  dan  lain sebagainya. Bangun tidur pun sering kesiangan, jarang mengerjakan tugas, dan menjadi kurang percaya diri.
Atas  dasar  pembahasan  di  atas  maka  peneliti  mencoba  untuk  mengetahui kemandirian belajar siswa serta prestasi belajar siswa di sekolah, dan juga pengaruh kemandirian belajar anak terhadap prestasi belajar siswa pada masa pandemi di SDN Sadagori Kota Cirebon.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  survey yang bermediakan angket. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Sadagori Kota Cirebon. Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  451  siswa.  Teknik Proportionate  Stratafield Random Sampling digunakan untuk pengambilan sample dalam penelitian ini. Sampel yang digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu 25 siswa yang diambil  dari  kelas 1 sampai kelas  6.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  angket,  wawancara  dan  dokumentasi sebagai  metode  untuk  mengumpulkan  data.  Indikator  kemandirian  belajar  siswa;  1) Ketidaktergantungan terhadap orang lain; 2) Memiliki kepercayaan diri; 3) Berperilaku Disiplin; 4) Memiliki rasa tanggung jawab; 5)  Berperilaku  berdasarkan  inisiatif  sendiri; dan 6) Melakukan kontrol diri. Deskripsi data digunakan sebagai analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Kemandirian Belajar Siswa SDN Sadagori Kota Cirebon.
Kemandirian belajar merupakan kegiatan belajar yang berasal dari keinginan diri sendiri tanpa bergantung pada orang lain serta tanggung  jawab terhadap penyelesaian masalah  pada  belajarnya  secara  mandiri.  Terwujudnya  kemandirian  belajar  apabila siswa  dapat  mengontrol  segala  aktivitas  yang  mengenai  pembelajarannya, mengevaluasi dan selanjutnya merencanakan sesuatu yang lebih dalam pembelajaran yang  dilalui  dan  siswa  juga  mau  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Seseorang  yang memiliki  kemandirian  tinggi  relatif  mampu  menghadapi  segala  permasalahan  yang  ia alami karena seseorang yang mandiri tidak tergantung pada orang lain, selalu berusaha menghadapi dan memecahkan masalah yang ada dengan mengandalkan diri sendiri. Seseorang  yang  mandiri  juga  tidak  pernah  merasa  bahwa  dirinya  tidak  dapat  dalam melakukan  segala  hal,  orang  yang  memiliki  kemandirian  yang tinggi  selalu  berambisi untuk dapat dalam melakukan suatu hal. Maka dari itu orang dengan kepribadian yang mandiri identik dengan orang yang kuat dan tidak mudah menyerah.
Data kemandirian belajar siswa SDN sadagori berasal dari sebaran angket yang dibagikan kepada 25 Responden. Terdiri dari 24 pernyataan yang meliputi pernyataan responden tentang Ketidaktergantungan terhadap orang lain, Memiliki kepercayaan diri, Berperilaku  disiplin,  Memiliki  rasa  tanggung  jawab,  Berperilaku  berdasarkan  inisiatif sendiri, Melakukan kontrol diri. Adapun hasil analisis data variabel kemandirian belajar siswa SDN Sadagori menunjukan skor rata rata sebesar 51,12 berada pada rentang 49- 51 tergolong pada kategori sangat kurang sehingga dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar siswa SDN sadagori kota Cirebon tergolong sangat kurang.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Data kemandirian belajar siswa berasal dari hasil sebaran angket yang dibagikan ke 25 responden menggunakan skala skor 5 yaitu yang menyatakan sangat setuju (SS), setuju (S), kurang setuju (KS), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS).
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Variabel Kemandirian Belajar Kelas Frekuensi F relatif % Kategori 37 - 39 2 8% Sangat kurang 40 - 42 0 0% Sangat kurang 43 - 45 1 4% Sangat kurang 46 - 48 4 16% Kurang 49-51 4 16% Sangat kurang 52 - 54 8 32% Baik 55 - 57 3 12% Kurang 58 - 60 3 12% Kurang Jumlah 25 100%
Berdasarkan data di atas skor rata rata sebesar 51,12 berada pada rentang 49 - 51 tergolong pada kategori sangat kurang sehingga dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar siswa SDN sadagori kota Cirebon tergolong sangat kurang. Kemandirian belajar di SD Negeri Sadagori Kota Cirebon dianggap masih kurang baik hal ini dapat dilihat dari berbagai indikator berikut ini:
1.  Ketidaktergantungan terhadap orang lain Siswa di SD Negeri Sadagori Kota Cirebon masih bergantung terhadap orang lain terutama  orang  tua,  apalagi  pada  masa  pandemi  segala  aktivitas  pembelajaran yang  dilakukan  dari  rumah  sangat  membuat  orang  tua  ikut  serta  dan  berperan penting dalam pembelajaran sebagai contoh ketika anak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Maka sebagian besar orang tua yang mengerjakan tugasnya.
2.  Memiliki kepercayaan diri Anak-anak  masih  merasa  takut  untuk  menyampaikan  suatu  pendapat  sehingga anak tidak memiliki kepercayaan diri yang baik.
3.  Berperilaku disiplin Perilaku  disiplin  di  SDN  Sadagori  Kota  Cirebon  cukup  kurang  baik.  Dilihat  dari kehadiran anak yang sering telat masuk zoom saat memulai pembelajaran.
4.  Memiliki rasa tanggung jawab Siswa  di  SDN  Sadagori  kota  Cirebon  masih  dalam  kategori  kurang  dikarenakan pembelajaran  yang  bersifat  virtual/online  membuat  siswa-siswi  tidak  fokus  dalam belajar.  Kurangnya  pengawasan  dari  guru  yang  disebabkan  pembelajaran  jarak jauh juga membuat anak tidak merasa takut dengan adanya guru. Maka dari itu anak tidak memiliki rasa tanggung jawab dalam pembelajaran.
5.  Berperilaku berdasarkan inisiatif sendiri Siswa masih mengandalkan orang yang ada di sekitar terutama orang tuanya. Hal ini masih berhubungan dengan indikator yang pertama yaitu masih bergantung pada orang lain.
6.  Melakukan kontrol diri Siswa  masih  dalam  kategori  kurang  dalam  melakukan  kontrol  diri,  seperti  tidak mengulangi  pembelajaran  jika  sudah  selesai,  dan  tidak  memperhatikan  kenaikan dan penurunan hasil belajar.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Selain menggunakan angket, data ini diperkuat juga oleh instrumen wawancara. Dari  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  beberapa  guru  yang  terlibat  dalam kegiatan pembelajaran, didapat bahwa kemandirian belajar siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon cukup rendah. Guru menjelaskan bahwa siswa masih mengharapkan bantuan dan  pengarahan  dari  orang  lain,  siswa  dibantu  orang  tua  dalam  menyiapkan  fasilitas belajar,  siswa  tidak  hadir  tepat  waktu  dalam  pembelajaran,  siswa  kurang  memiliki kepercayaan diri dalam berpendapat, siswa jarang mengevaluasi pembelajaran ketika kegiatan belajar mengajar sudah selesai dan siswa tidak merencanakan kegiatan belajar sendiri.
Berdasarkan  hal  yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemandirian siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon pada saat pandemi cukup rendah, hal ini tentunya akan mempengaruhi prestasi belajar yang akan didapat pada saat evaluasi hasil  belajar.  Menurut  (Priyanto  2013)  jika  siswa  memiliki  kemandirian  belajar,  maka siswa  akan  mampu  untuk  mengontrol  diri  untuk  lebih  disiplin.  sehingga  bertanggung jawab dalam belajarnya. Ketika siswa sudah memiliki tanggung jawab dalam belajarnya, maka  siswa  akan  aktif  dalam  pembelajaran,  siswa  akan  mandiri  dan  percaya  pada kemampuan  yang  dimilikinya,  serta  berani  menyampaikan  pendapat  dan  mengambil keputusan  sesuai  dengan  yang  diinginkan  sehingga  akan  berdampak  positif  pula terhadap prestasi belajarnya meskipun melalui pembelajaran daring.

## 2.  Prestasi Belajar Siswa SDN Sadagori Kota Cirebon
Prestasi belajar merupakan hasil belajar siswa yang telah dilakukan atau yang telah  dicapai  dalam  seluruh  proses  pendidikan  yang  dilakukan  di  sekolah  (Rosyid, Mustajab, and Abdullah 2019). S Bloom dalam (Lismayana 2019) menyatakan bahwa, ada tiga ranah sebagai acuan prestasi belajar peserta didik yakni ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Melalui ketiga ranah ini proses belajar mengajar terlihat ketercapaian dalam tingkat keberhasilannya peserta didik dalam mencapai hasil pembelajaran yang memuaskan. Sehingga melalui ketiga ranah tersebut akan tercapainya prestasi belajar.
Pada penelitin ini data prestasi belajar siswa berasal dari hasil studi dokumentasi atau pemeriksaan arsip terkait hasil belajar siswa (nilai raport semester 1 tahun 2021). Adapun distribusi data hasil belajar sebagaimana pada table berikut.

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar
kelas Frekuensi F Relatif % kategori 74 - 76 3 12% sangat kurang 77 - 79 3 12% sangat kurang 80 - 82 9 36% baik 83 -85 6 24% baik 86 - 88 3 12% sangat kurang 89 - 91 1 4% sangat kurang Jumlah 25 100%
Berdasarkan data di atas skor rata rata sebesar 81,94 berada pada rentang 80 - 82 tergolong pada kategori baik sehingga dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi  belajar  siswa  SDN  sadagori  kota  Cirebon  tergolong  baik.  Maka  untuk  lebih jelasnya,  peneliti  akan  menguraikan  ketiga  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  di SDN Sadagori Kota Cirebon sebagai yang terdapat dalam teori B. S Bloom berikut:
1)  Ranah Kognitif
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
a.  Kemampuan mengingat siswa SDN Sadagori kota Cirebon kurang baik hal ini dapat ditemukan dalam melakukan wawancara terhadap guru. Anak akan cepat  lupa  dengan  apa  yang  dipelajari  kemarin  karena  anak  tidak mengevaluasi dan mengulang kembali pembelajaran yang sudah dipelajari.
b.  Siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon kurang memahami apa yang mereka pelajari dikarenakan pembelajaran jarak jauh jadi beberapa anak tidak dapat mengerti pembelajaran dengan baik.
c.  Siswa  di  SDN  Sadagori  Kota  Cirebon  cukup  baik  dalam  menerapkan  apa yang  dipelajari  seperti  menerapkan  kebiasaan  membaca  doa  saat pembelajaran dimulai dan ketika pembelajaran telah berakhir
d.  Siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon mereka mampu menganalisa informasi yang  masuk  dan  membagi-bagi  atau  menstrukturkan  informasi  kedalam kemampuan mereka.
e.  Siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon mampu menjelaskan struktur atau pola dari sebuah skenario yang sebelumnya tidak terlihat, dan mampu mengenali data  atau  informasi  yang  harus  didapat  untuk  menghasilkan  solusi  yang dibutuhkan.
f.  Siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon kurang baik dalam melakukan evaluasi saat  belajar.  Mereka  tidak  menanyakan  kembali  apa yang mereka  pelajari dan tidak mempelajari kembali pelajaran yang sudah dipelajari.
2)  Ranah Afektif
a.  Siswa dapat belajar dengan baik dan menerima pembelajaran dengan bagus tetapi mereka tidak mengulang kembali pembelajaran yang sudah berlalu.
b.  Siswa  SDN  Sadagori  Kota  Cirebon  dapat  merespon  dan  menanggapi pelajaran seperti mengatakan persetujuan, kesediaan, dan kepuasan dalam memberikan tanggapan.
c.  Siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon memiliki sikap menerima, menolak atau mengabaikan, sikap itu dinyatakan dalam tingkah laku yang sesuai dengan hatinya.
d.  Siswa di SDN Sadagori Kota Cirebon belum dapat membentuk suatu sistem nilai yang konsisten. Dalam pengorganisasian ini anak-anak lebih cuek dan tidak ada ambisi untuk mendapatkan nilai yang lebih baik.
e.  Siswa  di  SDN  Sadagori  Kota  Cirebon  memiliki  sistem  nilai  yang mengendalikan  tingkah  lakunya  sehingga  menjadi  karakteristik  gaya hidupnya sendiri.
3)  Ranah Psikomotorik
a.  Siswa tidak mempunyai inisiatif sendiri dalam belajar. Tindakan dilihat dari tindakan anak yang tidak mau melakukan apa apa jika tidak disuruh.
b.  Keterampilan gerakan dan tindakan, serta kecakapan siswa juga kurang aktif. Mereka  hanya  mengikuti  apa  yang  diperintahkan  oleh  gurunya  dan jarang sekali melakukan interaksi dengan guru.
Data Prestasi Belajar siswa SDN Sadagori Kota Cirebon tersebut diperoleh dari hasil studi dokumentasi arsip sekolah yang berupa nilai raport. Berdasarkan data didapat skor rata rata sebesar 81,94 berada pada rentang 80 - 82 tergolong pada kategori baik sehingga dengan demikian dapat disimpulkan prestasi belajar siswa SDN sadagori kota Cirebon  tergolong  baik.  Pencapaian  prestasi  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor. Sebagaimana diungkapkan oleh Slameto dalam (Asmar 2018) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar digolongkan menjadi dua  golongan, yaitu faktor intern dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  adalah  faktor  yang  ada  di  dalam  diri  individu  yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## 3.  Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa SDN Sadagori Kota Cirebon
Berdasarkan instrumen angket yang dibagikan kepada 25 responden, diperoleh sejumlah  data  yang  dapat  menjelaskan  kedua  variabel  penelitian.  Seluruh  data  pada penelitian ini telah memenuhi syarat-syarat uji asumsi klasik atau uji prasyarat analisis yaitu  kedua  data  variabel  kemandirian  belajar  dan  prestasi  belajar  seluruhnya berdistribusi normal berdasarkan Tests of Normality Shapiro-Wilk Test. Nilai probabilitas data masing-masing variabel diperoleh angka berturut-turut sebesar 0,834 atau 83,4% untuk  sig normalitas  data variabel  X  dan  0,842 atau  84,2%  untuk  sig  normalitas  data variabel Y yang seluruhnya lebih besar dari pada 0.05 atau 5%.
Selanjutnya  hasil  uji  linearitas  data  kedua  variabel  baik  linearitas  variabel  X terhadap Y maupun sebaliknya, semuanya dinyatakan linear. Pada uji linearitas variabel X terhadap Y, diperoleh nilai F hitung (1.198) < F table (2,650) yang berarti kedua data adalah  linear.  Demikian  juga  pada  nilai  probabilitas  atau  nilai  sig  pada  tabel  diatas diperoleh sebesar 0,368 atu 36,8% jika dibandingkan dengan signifikansi 0,05 atau 5% maka 0,368 > 0,05 yang berarti data variabel X linear dengan data variabel Y. Sebaliknya hasil uji linearitas variabel Y terhadap X, diperoleh nilai F hitung (2,161) lebih kecil dari pada F tabel (2,660) yang berarti kedua data adalah linear.  Demikian juga pada nilai probabilitas  atau  nilai  sig  pada  tabel  diatas  diperoleh  sebesar  0,0960  atau  96%  jika dibandingkan dengan signifikansi 0,05 atau 5% maka 0,0960 > 0,05 yang berarti data variabel Y linear dengan data variabel X.
Demikian juga kedua data variabel penelitian ini telah memenuhi syarat dalam analisis  regresi,  yaitu  bahwa  harus  ada  korelasi  kedua  data.  Dan  hasil  uji  korelasi menunjukkan bahwa adanya korelasi kedua variabel pada kategori korelasi sangat tinggi dengan  koefisien  determinasi  korelasinya  sebesar      x  100%  =  87,1  %,  yang  berarti kontribusi variabel X terhadap variabel Y sebesar 87,1 %.
Selanjutnya pada uji regresi diketahui persamaan garis regresinya adalah Y = 31.740 + (0,965) X yang berarti jika terjadi perubahan nilai pada variabel X meningkat maka  akan  terjadi  pula  perubahan  nilai  pada  variable  Y.  Perubahan  tersebut menunjukkan bahwa kedua data (variabel bebas dan terikat) memiliki hubungan saling mempengaruhi.  Dengan  memperhatikan  nilai  koefisien  regresi  variabel  kemandirian belajar yaitu sebesar koefisien regresi variabel kemandirian belajar yaitu sebesar 0,965 atau  96,5%,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  Kemandirian  Belajar  berpengaruh terhadap Prestasi Belajar siswa SDN Sadagori Kota Cirebon sebesar 96,5% sedangkan sisanya 3,5% Prestasi Belajar siswa dipengaruhi oleh faktor lain.
Untuk mengetahui signifikansi pengaruh tersebut dilakukan uji F menunjukkan bahwa  tingkat  signifikan  0,003  <  0,05  dan  F  Hitung  1601,359  >  F  Tabel  2,650  yang berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  maka  variabel kemandirian  belajar  dinyatakan  signifikan  berpengaruh  terhadap  variabel  prestasi belajar.  Dengan  demikian  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  diajukan  yaitu  ada  pengaruh signifikan  Kemandirian  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  siswa  diterima.  Selanjutnya dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  Kemandirian  Belajar  berpengaruh  secara  signifikan (meyakinkan) terhadap Prestasi Belajar Siswa SDN Sadagori Kota Cirebon.
Hasil tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Ariska 2016) dengan  judul  “Pengaruh  Kemandirian  Belajar  di  Sekolah  Terhadap  Prestasi  Belajar Kelas V  SDN  Gugus  Ki  Hajar  Dewantara  Kecamatan  Tugu  Kota  Semarang”.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar  di  sekolah  SDN  Gugus  Ki  Hajar Dewantara  Kecamatan  Tugu  Kota  Semarang  dalam  kategori  masih  rendah. Berdasarkan perhitungan diperoleh sebesar 55,294 dengan taraf signifikansi 0,000 yang berarti  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  di  sekolah  terhadap
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
prestasi  belajar  IPA  Kelas  V  Gugus  Ki  Hajar  Dewantara  Kecamatan  Tugu  Kota Semarang.  Besarnya  pengaruh  sebesar  65,6  %  sedangkan  34,4  %  dipengaruhi  oleh faktor-faktor yang lain yang tidak diteliti oleh peneliti.
Menurut  menyatakan bahwa kemandirian belajar adalah perilaku siswa dalam mewujudkan  kehendak  atau  keinginannya  secara  nyata  dengan  baik  dengan  tidak bergantung pada orang lain, dalam hal ini adalah siswa tersebut sanggup melaksanakan belajar  sendiri tanpa  bantuan orang lain dan dapat  menetapkan metode  belajar  yang efektif. Akan tetapi kemandirian belajar belajar anak SDN Sadagori Kota Cirebon belum optimal yang dilakukan oleh anak. Masih banyak anak yang belum dapat mandiri dalam belajar. Seperti anak lebih bergantung pada orang tua dan lingkungan keluarga di rumah untuk  melakukan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  bahkan  ada  juga  beberapa orang tua ataupun kakaknya yang melakukan kegiatan belajar mengajar, tetapi karena pada masa pandemi jadi guru tidak dapat mengawasi secara terus menerus.
Kemandirian  belajar  berlangsung  dalam  waktu  yang  cukup  panjang  dan dipengaruhi oleh banyak faktor, seperti keluarga dan lingkungan. Salah satu faktor intern yang mempengaruhi prestasi belajar adalah kemandirian belajar (Asmar 2018). Orang tua diberikan tanggung jawab lebih besar dari guru untuk mendidik dan mendampingi anak. Namun hal ini akan menjadi masalah ketika kemandirian anak selama belajar di rumah  menurun,  mempengaruhi  prestasi  belajarnya.  Jika  kemandirian  belajar  anak optimal dan anak tidak bergantung terhadap orang di sekitar untuk melakukan kegiatan belajar, maka prestasi belajar anak juga akan meningkat. Hal ini dikarenakan anak akan mencari tahu sendiri tentang apa yang mereka pelajari dan anak dapat lebih memahami materi yang diberikan. Dengan adanya semangat dan dorongan dari orang sekitar untuk anak melakukan kegiatan belajar mandiri dapat membuat anak berprestasi di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, dari pembahasan yang terkait dengan pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa SDN Sadagori  Kota  Cirebon  maka  dapat  disimpulkan  bahwa;  1.  Kurangnya  kemandirian belajar siswa yang  dapat  dilihat  dari  perilaku  yang  tidak  disiplin,  kurangnya  tanggung jawab dan masih bergantung pada orang lain khususnya orang tua; 2. Berdasarkan nilai raport,  prestasi  belajar  siswa  tergolong  baik  dengan  rata-rata  sebesar  81,94;  3. Kemandirian Belajar berpengaruh terhadap Prestasi Belajar siswa SDN Sadagori Kota Cirebon  sebesar  96,5%,  sedangkan  sisanya  Prestasi  Belajar  siswa  dipengaruhi  oleh faktor lain. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan, guru diharapkan  dapat  memberikan  masukan  dan  motivasi  kepada  siswa  bagaimana  cara menumbuhkan  sikap,  tanggung  jawab  pada  diri  sendiri  sehingga  siswa  dapat  lebih bertanggung jawab, disiplin dan memiliki kontrol diri yang baik terutama dalam belajar pada masa pandemi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariska,  Elsa.  2016.  “Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Di  Sekolah  Terhadap  Prestasi Belajar  Ipa  Kelas  v  Sdn  Gugus  Ki  Hajar  Dewantara  Kecamatan  Tugu  Kota Semarang.”
Asmar, Eka. 2018. “Pengaruh Kemandirian Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Alam.” Jurnal Pendidikan MIPA 1(1): 33 – 45.
Cahyono,  T.,  N.  Hidayah,  and  M.  Muslihati.  2016.  “Pengemb angan  Paket  Pelatihan Kemandirian Belajar Dengan Strategi Individual Learning Plan Untuk Siswa Smp.” Jurnal Pendidikan - Teori, Penelitian, dan Pengembangan 1(12): 2365 – 72. Lismayana.  2019.  11  Sustainability  (Switzerland) Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Prestasi Belajar Pada Peserta Didik Kelas VIII A Di SMP Negeri 3 Bandar Lampung . http://scioteca.caf.com/bitstream/handle/123456789/1091/RED2017-Eng- 8ene.pdf?sequence=12&isAllowed=y%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.regsciurbeco.2 008.06.005%0Ahttps://www.researchgate.net/publication/305320484_SISTEM_PE MBETUNGAN_TERPUSAT_STRATEGI_MELESTARI.
Ningsih,  Rita,  and  Arfatin  Nurrahmah.  2016.  “Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Dan Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika.” Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 6(1): 73 – 84.
Priyanto,  Sulis.  2013.  “Pengaruh  Kemandirian  Dan  Gaya  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar Matematika.” Jurnal Ilmiah : 809 – 17. Rosyid, Zaiful, Mustajab, and Aminol Rosid Abdullah. 2019. Prestasi Belajar .