Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap)
Ayi Najmul Hidayat, a Teti Ratnawulan, b Fuad Aljihad c ,  Heri d a b c d Universitas Islam Nusantara, Bandung, Indonesia
Ayi Najmul Hidayat_ uninus@gmail.com a , Teti Ratnawulan_uninus@gmail.com b , Fuad Aljihad_fuadaljihadpkn64@gmail.com c , Heri_cepbagio71@gmail.com d

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  tuntutan  digitalisasi  di  era  teknlogi  yang memerlukan  kecepatan  pelayanan,  kejujuran,  dan  tuntutan  perkembangan  zaman. Hal  tersebut  didukung  oleh  Dirjen  Dikdasmen  melalui  Edaran  Dirjen  Dikdasmen Kemendikbud  Nomor:  08/D/KR/2017  tentang  pengisian  nilai  akhir  rapor,  US  dan USBN  di  Dapodik  khususnya  di  tingkat  SMA,  maka  seluruh  SMA  yang  sudah ditunjuk  untuk  menggunakan e-raport mulai  tahun  2017.  Penelitian  ini  bertujuan untuk memeroleh gambaran dan menganalisis perencanaan, pengorganisasian, dan pelaksanaaan manajemen penilaian pembelajaran secara daring di SMA Kabupaten Cilacap  (Studi  Kasus  di  SMAN  1  Cilacap).  SMAN  1  Cilacap  adalah  salah  satu sekolah  yang  telah  menerapkan e-raport di  tingkat  SMA  dai  sekitar  1.400  (Total SMA  di  Indonesia  13.000  sekolah)  dan  pelaporannya.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  mengimplementasikan  prinsip-prinsip  manajemen  G.R.  Terry, yaitu perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan dalam penilaian dan  pelaporan  hasil  belajar  siswanya  dengan  pemanfaatan  IT.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.    Simpulan,  pada  semua  tahapan manajemen,  baik  perencanaan,  pengorganisasian,  dan  pelaksanaan  penilaian  dan pelaporan  hasil  belajar  telah  dilakukan  bersama  oleh  segenap  unsur  sekolah, dikordinasikan  oleh  sekolah  lewat  tim  kurikulum  yang  bekersajama  manajemen sekolah, tim pengembang sekolah, dibantu wakil kepala sekolah, dan tim kurikulum, serta dengan seluruh guru. Dalam pelaksanaannya, kendala yang dihadapi (kendala SDM dan teknis) dapat diatasi dengan pendampingan oleh tim IT bersama para guru.
Kata kunci: manajemen, penilaian, daring .

## Abstract
This research is motivated by the demands of digitalization in the technological era which  require  speed  of  service,  honesty,  and  the  demands  of  the  times.  This  is supported by the Director General of Elementary and Primary Education through the  Circular  of  the  Director  General  of  Elementary  and  Basic  Education  of  the Ministry of Education and Culture Number: 08/D/KR/2017 concerning filling in the final grades of report cards, US and USBN in Dapodik, especially at the high school level, so all high schools that have been appointed to use e-reports starting in 2017 must insert and upload data on report cards, US, and USBN, including SMA Negeri 1  Cilacap.  This  study  aims  to  obtain  an  overview  and  analysis  of  the  planning,
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
organization,  and  implementation  of  learning  assessment  management  in  a  bold manner  at  SMA  Kabupaten  Cilacap  (Case  Study  at  SMAN  1  Cilacap).  SMAN  1 Cilacap is one of the schools that has implemented e-reports at the high school level of  around 1,400  (Total SMA  in  Indonesia  13,000  schools) and  the  reporting. The method used in this study uses a descriptive qualitative approach. This research was conducted  by  implementing  the  management  principles  of  G.R.  Terry,  namely planning, organizing, implementing, and supervising the assessment and reporting of student learning outcomes by using IT. The research method used is a qualitative approach.  In  conclusion,  at  all  stages  of  management,  planning,  organizing,  and carrying out assessment and reporting of learning outcomes has been carried out together  with  the  school  element  approach,  coordinated  by  the  school  through  a curriculum  team  that  collaborates  with  school  management,  school  development teams, assisted by deputy principals, and curriculum teams , as well as with all the teachers.  The  obstacles  faced,  namely  HR  and  technical  constraints  and  can  be overcome  with  assistance  by  the  IT  team  together  with  the  teachers.  In  its implementation, technical problems usually occur at the beginning of use.
Keywords: management, assessment, courage .

## 1. Pendahuluan
Penilaian  sangat  urgen  untuk  mengetahui  dan  mengukur  ketercapaian  tujuan pembelajaran. Sistem p enilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memeroleh, menganalisis, dan  menafsirkan  data  tentang  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dilakukan  secara sistematis  dan  berkesinambungan,  sehingga  menjadi  informasi  yang  bermakna  dalam pengambilan  keputusan.  Penilaian  pembelajaran  dapat  dilakukan  selama  pembelajaran berlangsung (penilaian  proses)  dan  setelah  pembelajaran  usai  dilaksanakan  (penilaian hasil/produk).
Penilaian  pembelajaran  dilakukan  oleh  pendidik  sebagai  garda  terdepan  dalam  proses pembelajaran.  Penilaian bembelajaran juga  dapat  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  mengetahui ketercapaian  pembelajaran  (kurikulum),  sedangka  penilaian  pembelajaran  oleh  pemerintah berfungsi untuk memetakan kemampuan (mutu pendidikan ) di Indonesia dan membuat treatment agar terdapat pemerataan kualitas pendidikan secara nasional.
Sekolah sebagai institusi yang bertanggung jawab atas terselenggaranya pendidikan dan pembelajaran, included bertanggung jawab dalam penyelenggaraan penilaian secara baik haruslah menggunakan prinsip-prinsip pengelolaan secara baik. Prinsip-prinsip pengelolaan (manajemen), menurut  George  Roger  Terry  dan  dan  Rue,L.W.  (2020:  9)  ada  empat  hal,  yaitu planning , orgaizing , actuiting , dan controlling.  Dalam proses penilian harus dirancang (direncanakan RPP), diorganisasikan (pembagian tugas dan penanggung jawab, pembentukan penitia penilaian), dan pelaksanaan  penilaian  pembelajaran  baik  formatif  maupun  sumatif,  serta  pengawasan  terhadap proses penilian, termasuk pelaporan hasil.
Di era digital, proses penilaian pembelajaran juga dilaksanakan secara daring ( on line ), computer based test (CBT). Hal tersebut sejalan dengan  kebijakan Direktorat Pembinaan SMA Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam  buku  profil  SMA,  “ SMA  Di  Era  Digital ”  (2019: 3-4)  bahwa  teknologi  informasi  harus
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  termasuk  di  dalamnya  penilaian  dan  pelaporan hasil pencapaian kompetensi kepada orang tua. Ba nyak sekolah tingkat SMA yang dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran belum menggunakan teknologi informasi (internet/daring). Pada saat ini, penerapan  e-raport  SMA  baru  sekitar  1.400  sekolah  dari  total  13.000  SMA  di  Indonesia. ( https://www.pikiran-rakyat.com , diakses: 15 Desember 2021).
Berdasarkan  Kebijakan  Surat  Edaran  Dirjen  Dikdasmen  Kemendikbud  Nomor: 08/D/KR/2017  tentang  pengisian  nilai  akhir  rapor,  US  dan  USBN  di  Dapodik  khususnya  di tingkat SMA, maka seluruh SMA yang sudah ditunjuk untuk menggunakan e-raport mulai tahun 2017 harus meng- insert dan meng- upload data-data nilai raport, US, dan USBN, termasuk SMA Negeri 1 Cilacap.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  permasalahan  yang  muncul  adalah  bagaimana manajemen  sistem penilaian dan pelaporan pembelajaran daring ( e-raport ) di SMA 1 Cilacap? Mengingat  luasnya  masalah,  peneliti  membatasi  pada  masalah  perencanaan,  pengorganisasian, dan pelakasnaan manajemen penilaian dan pelaporan hasil belajar secara daring di SMA Negeri 1 Cilacap.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memeroleh  gambaran  dan  menganalisis perencanaan,  pengorganisasia,  dan  pelaksanaaan  manajemen  sistem  penilaian  pembelajaran secara  daring  di  SMA  Negeri  1  Cilacap,  sedangkan  tujuan  khusus : untuk  mengetahui, memperoleh  gambagaran,  dan  menganalisis  tentang  manajemen  sistem  penilaian  pelaporan pembelajaran,  dan  untuk  mengetahui,  memperoleh  gambagaran,  dan  menganalisis  tentang manajemen e-raport di SMA Negeri 1 Cilacap.
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini meliputi manfaat teoretis (hasil penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan khasanah keilmuan berkaitan dengan manajemen penilaian dan pelaporan pembelajaran daring. Manfaat praktis bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar untuk meningkatkan kompetensi pedagoiknya dalam proses pembuatan dan input soal/nilai ke dalam format penilaian/ e-raport . Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar untuk meningkatkan  kompetensi  pedagogik  para  guru  SMA  Negeri  1  Cilacap,  dan  bagi  peneliti  lain, dapat  memperluas  wawasan  serta  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dan  masukan untuk  penelitian  selanjutnya.  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  juga  dapat  dijadikan  referensi  bagi peneliti lain yang melakukan penelitian mengenai hal yang sama.
Asumsi  dalam  penelitian  ini:  dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  manajemen (perencanaan, pengorganisasian, dan pelaksanaan) ini dapat mempermudah dan memeperlancar implementasi sistem penilaian pembelajaran yang dilaksanakan secara daring.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  kajian  pustaka  untuk  melandasi  gagasan  dalam memeroleh  dan  menganalisis  masalah  dengan  mencermati,  mendalami,  dan  menelaah pengetahuan yang didukung teori/kebijakan. Pokok-pokok kajian pustaka ini meliputi manajemen dan penilaian pembelajaran daring ( online ).

## Manajemen
Manajemen berasal dari bahasa Perancis ‘ menegement ’ yang berarti seni untuk mengelola dan  mengatur.  Sedangkan  secara  umum,  manajemen  diartikan  sebagai  proses  kerja  sama antarindividu dan kelompok yang bertanggung jawab atas tujuan ekonomi melalui prinsip operasi perusahaan.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI) online ,  manajemen  di  artikan
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
sebagai penggunaan  sumber  daya  secara  efektif  untuk  mencapai  sasaran;  pimpinan  yang bertanggung  jawab  atas  jalannya  perusahaan  dan  organisasi.  Secara  terminologi,  manajemen adalah  suatu  proses  atau  kerangka  kerja  yang  melibatkan  bimbingan  atau  pengarahan  suatu kelompok  orang-orang  ke  arah  tujuan-tujuan  organisasional  atau  maksud-maksud  yang  nyata. Manajemen  adalah  suatu  kegiatan,  sedangkan  pelaksananya  adalah  manajen  atau  pengelola. (George R. Terry & Leslie W. Rue, 2019: 1).
Pelopor  lahirnya  manajemen,  George  Robert  Terry  -  dalam  bukunya  yang  berjudu l “Principle of Manajement”, menyatakan fungsi manajemen adalah proses khas yang melibatkan perencanaan, pengorganisasian, pengerakan, serta pengawasan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Kesimpulan  Terry,  fungsi  manajemen  menyangkut  tentang  proses: planning (perencanaan), organizing (pengorganisasian), actuating , dan controlling (pengendalian).
Selanjutnya dinyatakan bahwa manajemen memiliki fungsi-fungsi sebagai berikut:
a. Planning ,  menentukan  tujuan-tujuan  yang  hendak  dicapai  selama  suatu  masa  yang  akan datang, dan apa yang harus dibuat untuk mencapai tujuan-tujuan itu.
b. Organizing –mengelompokkan,  Menentukan  berbagai  kegiatan  penting,  dan  memberikan kekuasaan untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan itu.
c. Staffing, menentukan keperluan-keperluan sumber daya manusia, pengarahan, penyaringan, latihan, dan pengembangan tenaga kerja.
d. Motivating, mengarahkan atau menyalurkan perilaku manusia ke arah tujuan-tujuan itu.
e. Controlling, mengukur  pelaksanaan  dengantujuan-tujuan,  menentukan  berbagai  sebab penyimpangan,  dan  mengambil  tindakan-tindakan  korektif  yang  diperlukan.    (George  R. Terry & Leslie W. Rue, 2019: 8-9).
Prinsip-prinsip manajemen ini dijadikan untuk menganalisis manajemen sistem penilaian pembelajaran secara daring ( online ) di SMA Negeri 1 Cilacap.
Penilaian Pembelajaran Daring ( online )
Penilaian, dalam KBBI, diartikan sebagai proses, cara, perbuatan menilai; pemberian nilai (biji, kadar mutu, harga). Penilaian ada bermacam-macam, seperti penilaian alternatif; penilaian analitis; penilaian berskala; penilaian eksternal; penilaian formatif; penilaian holistis; penilaian informal;  penilaian  internal;  penilaian  kredit;  penilaian  nyata;  penilaian  pekerjaan;  penilaian performa;  penilaian  psikologi  kognitif;  penilaian  sumatif.  ( https://kbbi.kemdikbud.go.id /entri/penilaian ).    Dalam  Pasal  1  (2)  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2016  tentang  Standar Penilaian  Pendidikan,  dinyatakan  penilaian  adalah  proses  pengumpulan  dan  pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
Sedangkan  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses,  cara,  perbuatan  menjadikan belajar. ( https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/pembelajaran ). Pasal 1 (3) Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Staandar Penilaian Pendidikan dinyatakan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi antarpeserta didik, antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Daring merupakan  singkatan  dari  dalam  jaringan.  Istilah  ini  lahir  untuk  menggantikan kata online (Inggris).  Daring  digunakan  sebagai  kebalikan  dari  luar  jaringan  (luring),  bertemu secara  langsung.  Dalam  KBBI,  daring  diartikan  sebagai dalam  jaringan, terhubung melalui jejaring komputer, internet, dan sebagainya. ( https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/daring ).
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Secara  bahasa,  penilain  pembelajaran  daring  dapat  diartikan  sebagai  proses,  cara, perbuatan, atau pemberiaan nilai dalam pembelajaran (proses interaksi antarpeserta didik, antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar) yang dilakukan melaui jaringan internet ( on line ).
Penilaian  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  merupakan  proses  pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan  aspek  keterampilan  yang  dilakukan  secara  terencana  dan  sistematis  yang  dilakukan  untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar.
Penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  dilakukan  sesuai  dengan  tujuan  penilaian  secara berkeadilan, objektif, dan edukatif. Penilaian hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik, berbentuk  penilaian  formatif  dan  sumatif.  Penilaian  formatif  dilakukan  untuk  memantau  dan memerbaiki proses pembelajaran serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran. Sedangkan penilaian  sumatif  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  bertujuan  untuk  menilai pencapaian hasil belajar peserta didik sebagai dasar penentuan kenaikan kelas dan kelulusan dari Satuan  Pendidikan.  Penilaian  hasil  belajar  untuk  penentuan  kelulusan  dari  Satuan  Pendidikan dilakukan  melalui  mekanisme  yang  ditentukan  oleh  Satuan  Pendidikan  dengan  mengacu  pada standar kompetensi lulusan.
Berdasarkan uraian di atas, penilaian hasil belajar, baik yang dilakukan oleh guru, satuan pendidikan, dan pemerintah harus direncanakan, diorganisasikan, dilaksanakan, serta dikontrol, serta dievaluasi sesuai standar penilaian pembelajaran.
Secara teologi, penilaian terhadap perilaku yang mengasilkan suatu akibat digambarkan dalam  Q.S.  Az-Zalzalah  (99):  7-8,  “ Maka  barangsiapa  mengerjakan  kebaikan  seberat  zarah, niscaya dia akan melihat (ba- lasan )nya. Dan barangsiapa mengerjakan kejahatan seberat zarah, niscaya dia akan melihat (ba-lasan)nya .” ( dzarrotin artinya semut, biji sawi, debu, dsb.).
Dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  57  Tahun  2021  tentang  Standar  Pendidikan Nasional, Pasal 16 menyatakan bahwa standar penilaian pendidikan merupakan kriteria minimal mengenai  mekanisme  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Sedangkan  mekanisme  sebagai prosedur dalam melakukan penilaian, meliputi hal-hal sebagai berikut:
a. perumusan tujuan penilaian;
b. pemilihan dan/atau pengembangan instrumen penilaian;
c. pelaksanaan penilaian;
d. pengolahan hasil penilaian; dan
e. pelaporan hasil penilaian.
Berkaitan  dengan  masalah  daring,  baik  proses  pembelajaran  maupun  pelaporan  hasil belajar  siswa,  Direktorat  Pembinaan  SMA,  Dirjen  Dikdasmen,  Kemendikbud  (2019:  3-4) setidaknya  menyebutkan  tiga  komponen  terkait  implementasi  teknologi  informasi  (TI)  dalam organisasi sekolah (SMA). Ketiga komponen tersebut:
Pertama , penggunaan TI dalam tata kelola dan layanan pendidikan yang dilakukan, mulai dari  teknis  penerimaan  peserta  didik  baru,  penyusunan  perencanaan  strategis,  anggaran, perencanaan pembelajaran, hingga evaluasi dan pelaporan.
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Kedua ,  penggunaan  TI  dalam  proses  pembelajaran.  baik  penilaian  maupun  pelaporan hasil  pencapaian  kompetensi  kepada  orang  tua  dan  pemerintah,  termasuk  penggunaan  media pembelajaran berbasis TI dan menjadikan dunia maya sebagai sumber belajar. Dalam konteks ini penggunaan TI dalam administrasi pembelajaran. Pencapaian kompetensi oleh peserta didik dapat tersimpan sebagai big data yang dapat memberikan informasi yang lengkap.
Ketiga , TI sebagai konten pembelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik. Konten ini berupa kompetensi abad 21 yang harus dikuasai oleh peserta didik. Proses pembelajaran terkait kompetensi  abad  21  ini,  tentu  akan  mengikuti  perkembangan  zamannya,  baik  cara,  waktur, tempat, dan dengan siapa belajar, dan lainnya, akan mengikuti trend yang terjadi di abad 21.
Penilaian  dan  pelaporan  hasil  belajar  secara  daring  dilakukan  dengan  menggunakan teknologi  informasi  sebagai  media  pendidikan  dan  pembelajaran,  yaitu google  form,  google classroom, dan Office  365 .  Sedangkan Office  365  dan  mobile  Apps digunakan  sebagai  media penilaian baik penilaian formatif maupun sumatif.
2. Metode Penelitian

## 2.1. Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif, menurut Sugiyono (2019: 18), adalah metode penelitian yang berlandaskan pada paham filsafat postpositivisme yang dipergunakan untuk meneliti pada suatu kondisi obyek yang alamiah atau non-eksperimental  dimana  peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  kunci  penelitiannya,  dengan teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi yang dilakukan secara trianggulasi, dan analisis data bersifat induktif, sedangkan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna.
Sedangkan  Bogdan  dan  Taylor  dalam  Farida  Nugrahani  (2014:  8),  metode  penelitian kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Pendekatan ini diarahkan pada latar dan individu secara holistik (utuh), tidak mengisolasi individu ke dalam variabel atau hipotesis, tetapi memandangnya sebagai bagian dari keutuhan.

## 2.2. Metode Penelitian
Peneliti dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian lapangan ( field research ), yaitu  suatu  penelitian  yang  mengambil  obyek  penelitian  tentang  penilaian  dan  pelaporan  hasil belajar dengan studi kasus di SMAN 1 Cilacap. Studi kasus ( Case study ) adalah jenis penelitian kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  berdasarkan  implementasi  dan  kondisi  yang  sudah  terjadi. Penelitian  ini  mengkaji  interaksi  antarvariabel  satu  dengan  lainnya.  Penelitian  bertujuan  untuk mempelajari  bagaimana  suatu  peristiwa  dapat  terjadi  secara  sistematis  pada  kurun  waktu  yang cukup  lama.  Penelitian  kualitatif  ini  dilakukan  dengan  suatu  program,  kegiatan,  peristiwa,  dan kelompok  dalam  keadaan  tertentu  yang  secara  garis  besar  digunakan  untuk  mengamati  latar belakang, keadaan, dan interaksi yang terjadi.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi. Observasi (pengamatan) dilakukan melalui pengamatan lapangan dengan pencatatan hal-hal yang bersifat  sistematis,  logis,  objektif,  dan  rasional  terhadap  situasi  dan  kondisi  yang  sebenarnya maupun buatan. Wawancara ( interview ) sebagai suatu proses interaksi tanya jawab secara tatap muka  antara  pewawancara  dengan  responden/orang  yang  di  wawancarai  (sumber  informasi),
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
dengan  atau  tanpa  menggunakan  pedoman  ( guidance )  wawancara  untuk  mengumpulkan keterangan atau data-data penelitian. Wawancara dilakukan baik secara individu maupun dalam bentuk kelompok, sehingga di dapat data informatik yang orientik.
Untuk studi dokumen informasi dan data penelitian dilakukan sebagai upaya memperkuat dan menyempurnakan kerja-kerja observasi dan wawancara. Dokumentasi sangat penting untuk menemukan bukti-bukti dokumenter terkait pokok penelitian, seperti tulisan, gambar, foto, dan sejenisnya.  Teknik  pengumpulan  data  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  triangulasi  untuk menguji  dan  menunjukkan  kredibilitas  (kehandalan)  dari  data-data  yang  diperoleh  di  lapangan sehingga data-data yang diperoleh tersebut memang benar-benar dapat dipercaya. Studi dokumen dilakukan dengan mengkaji dokumen-dokumen terkait topik penelitian yang dapat berupa surat, arsip foto, notulen rapat, jurnal, buku harian, dan lain-lain.

## 2.3. Sumber data penelitian
Sumber data penelitian dalam terdiri dari sumber data primer dan sekunder. Sumber data primer  diperoleh  peneliti  secara  langsung  dari  sumber  asli  tanpa  perantara,  berupa  hasil wawancara dan observasi, sedangkan data sekunder diperoleh peneliti secara tidak langsung atau melalui perantara pihak  lain, seperti dokumen-dokumen sekolah  terkait pokok penelitian (hasil penelitian  orang  lain  di  lokasi  penelitian  terkait  pokok  penelitian  yang  sejenis,  dan  sebagainya merupakan dokumen sekunder).

## 2.4. Lokasi penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Cilacap sebagai satuan pendidikan menengah (Pasal 1 angka 1 Permendikbud RI  Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan  Pendidikan  dan  Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Pemerintah ),  sekolah  yang  telah menerapkan sistem penilaian dan pelaporan hasil belajar secara daring sejak tahun 2018. Sekolah dengan  jumlah  siswa  1.235  dengan  36  kelas  ini  juga  para  guru  telah  memanfaatkan internet sebagai sarana pembelajaran, penilaian, dan pelaporan hasil belajar.

## 2.5. Subjek penelitian
Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah para guru, panitia ujian, dan operator, serta bidang kurikulum SMA Negeri 1 Cilacap.

## 2.6. Obyek penelitian
Obyek  penelitian  sebagai  pokok  persoalan  yang  hendak  diteliti  dalam  penelitian  ini adalah  manajemen  sistem  penilaian,  baik  penilaian  harian,  penilaian  tengah  semester,  penilian akhir  semester/tahun,  dan  tugas,  serta  proses  pelaporan  hasil  penilaian  belajar  siswa  di  SMA Negeri  1  Cilacap.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  proses  berulang  dan induktif,  dimulai  dengan  wawancara  (pertanyaan  masalah  penelitian),  pengumpulan  data, menganalisis data yang telah dikumpulkan, kemudian merumuskan teori (fase penyusunan teori, desain, pengumpulan, dan analisis saling tumpang tindih). Analisis dimulai dari data yang berasal dari berbagai metode pengumpulan yang berbeda (observasi/pengamatan, wawancara, kelompok fokus, dokumen, atau gambar).
3. Hasil dan Pembahasan
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Manajemen  sistem  penilaian  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  merupakan salah satu kebutuhan dalam dunia pendidikan seiring pesatnya perkembangan teknologi informasi di era globaisasi ini. Hal tersebut menjadi konsen dan kebijakan Kemendikbud. Dalam buku SMA di  Era  Digital ,  Direktorat  Pembinaan  SMA  Dirjendikdasmen  (2019:  33)  menyatakan  satuan pendidikan SMA harus memiliki adaptability dalam menghadapi perubahan yang terjadi dengan langkah yang baru yang tidak sama dengan langkah yang dilakukan sebelumnya.
Berdasarkan hasil observasi, SMA Negeri 1 Cilacap telah melaksanakan kegiatan proses penilaian maupun pelaporan hasil penilaian dengan menggunakan komputasi dan internet serta rapor  elektronik  ( e-raport ).  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Tim  Teknologi  Infomasi ( Information technology ) dan Tim Kurikulum SMA Negeri 1 Cilacap diketahui proses penilaian dengan menggunakan internet (daring) diawali dari Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK) untuk sekolah tertentu yang dilaksanakan pada tahun 2015. Selanjutnya SMAN 1 Cilacap menjadi menjadi  tempat  diselenggarakannya  UNBK.  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN) dilaksanakan pada tahun 2018, dan kegiatan Penilaian Tengah Semester (PTS), Penilaian Akhir Semester/Tahun (PAS/T), dan Ujian Sekolah (US), dan penilaian harian (PH) oleh sebagian guru di SMA 1 Cilacap secara daring dimulai sejak tahun 2019.
Penilaian  Harian  dilakukan  dengan  menggunakan office  365 ,  sedangkan  soal-soal PAS/PAT/US  dilakukan  dengan office  365 dengan  bantuan Mobile  Aplication ( Mobile Apps ), suatu aplikasi perangkat lunak  yang dalam  mengoperasikannya dapat dilakukan dengan menggunakan  perangkan  keras  atau hardwere (Smartphone,  Tablet,  iPod,  dll.)  yang  mudah dibawa jalan ke mana saja dan memiliki sistem operasi yang mendukung perangkat lunak secara stand alone untuk masuk dan membuka soal-soal penilaian. Sedangkan pada saat pandemi Covid 19  sejak  medio  Maret  2021,  semua  kegiatan  penilaian,  baik  Penilian  harian,  penilaian  tugas, penilaian tengah semester, peilaian akhir semester, dan ujian sekolah dilaksanakan secara daring, di  samping  kegiatan  pembelajaran. E-raport dilaksanakan  mulai  tahun  2019  sampai  dengan sekarang. Berdasarkan studi dokumen, ditemukan format-format nilai untuk di up-load di internet dan  situs e-raport. Dari  data  primer  dan  sekunder  yang  ada,  diketahui  SMA  Negeri  1  Cilacap telah  menggunakan  prinsip-prinsip  manajemen  dalam  imlementasi  penilaian  dan  laporan  hasil penilaian ( e-raport ) melalui daring.

## 3.1. Perencanaan ( planning )
Perencanaan  penilaian  yang  dilaksanakan  oleh  manajemen  SMA  1  Cilacap  dilakukan berdasarkan musyawarah. Didahului pembicaraan secara internal oleh tim pengembang sekolah dan tim pengembang  kurikulum, ditindaklanjuti dengan perencaanaan (persiapan pembentukan panitia,  ketentuan  pelaksanaan  penilaian,  dan  waktu  penilaian)  oleh  tim  kurikulum.  Hasil perencanaan  disosialisasikan  dan  dimusyawarahkan  dalam  pertemuan  koordinasi  antarsegenap unsur sekolah (kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan tim kurikuluim dengan para guru).
3.2. Pengorganisiasian ( organizing )
Dalam pelaksanaan penilaian di SMA 1 Cilacap dilakukan dengan menunjuk  sejumlah unsur sekolah sebagai panita Penilaian Tengah semester (PTS), panitia Penilaian Akhir Semester (PAS), maupun panitia Ujian Sekolah/Ujian Sekolah Berstandar Nasional (US/USBN) dan Ujian Nasional.  Penunjukan  orang-orang  sebagai  panitia  dilakukan  oleh  manajemen  sekolah  yang kemudian  disosialisasikan  dan  dimusyawarahkan  dalam  kegiatan  koordinasi  antara  kepala
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
sekolah  dengan  guru.  Panitia  ini  disahkan  oleh  Kepala  Sekolah.  Dalam  pembentukan  panitia penilaian  (PTS/PAS-PAT/US-USBN/UN)  ini  dibagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  kelompok penyelenggara dan kelompok pengawas penilaian. Kelompok penyelenggara terdiri dari Kepala Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah  bidang  Kurikulum,  guru-guru,  dan  karyawan.  Sedangkan kelompok pengawas hanya terdiri dari guru/pengajar. Mengingat antara jumlah guru dan ruangan lebih banyak jumlah guru, maka pengawas dibagi menjadi dua kelompok, yaitu pengawas inti dan pengawas cadangan. Pengawas inti adalah pengawas yang dipasang dalam jadwal pengawasan, dan pengawas  cadangan  adalah guru yang harus menggantikan pengawas inti manakala terjadi kekosongan/tidak bisa mengawasi.
Kelompok penyelenggara penilaian pembelajaran, bertugas untuk:
o Berkoordinasi dengan MGMPS untuk pembuatan nashkah kisi-kisi, soal, kunci jawaban, dan standar penilaian, serta meng- upload ke dalam office 365 .
o Menyusun jadwal pelaksanaan penilaian.
o Menyusun jadwal pengawas pelaksanaan penilaian.
o Menyusun peraturan tata tertib penilaian.
o Membagi siswa dan mengatur ruang penilaian dan panitia.
o Menyiapkan kartu peserta penilaian.
o Menyiapkan tim IT bagi para siswa yang kesulitan menggunakan IT.
o Menyediakan  HP  untuk  digunakan  (dipinjamkan)  siswa  manakala  ada  siswa  yang  tidak memiliki atau rusak atau secara teknis tidak dapat digunakan.
o Menyampaikan laporan hasil penilaian kepada Kepala sekolah.
Kelompok pengawas penilaian pembelajaran, bertugas untuk:
o Menyiapkan dan membagi soal/ link soal dan password sesuai kelas masing-masing.
o Membacakan tata ter
o tib pelaksanaan penilaian di awal penilaian.
o Mengawasi siswa agar kegiatan penilaian berjalan tertib, jujur, aman, dan mengatasi masalah (berkoordinasi dengan penyelenggara) jika ada problem dalam penyelenggaraan penilaian.
o Mengedarkan presensi kehadiran/keikutsertaan siswa dalam penilaian, mengumpulkan hasil dan menghitung pekerjaan hasil penilaian siswa.
o Melaporkan  hasil  pelaksanaan  penilaian  di  masing-masing  ruang  kelas  kepada  panitia penyelenggara.
3.3. Pelaksanaan penilaian ( Actuiting )
Dalam  pelaksanaannya,  panitia  penyelenggara  sebagai  pelaksana  kegiatan  penilaian (PTS/PAS-PAT/US-USBN) telah melaksanakan sesuai perencanaan dan pengorganisasian serta hasil musyawarah. Penilaian diawali dengan penyusunan kisi-kisi, soal-soal, jawaban, dan standar penilaian oleh MGMP tingkat sekolah (MGMP), serta meng- upload ke dalam office 365 sekaligus setting waktu (jam, tanggal, bulan, dan tahun), ketentuan tentang pengisian identitas, pengacakan soal, dan skor nilai. Setiap guru menyerahkan link atau kode Q.R . ( Quick Response Code ) kepada panitia.  Dibandingkan  dengan link di  mana  setiap  yang  punya link dapat  membuka  soal, penggunaan kode Q.R . dalam penilaian lebih aman ( save ).
Penilaian melalui daring dilaksanakan melalui dua cara, pertama , siswa hadir di sekolah, memasuki ruangan, dan mengikuti penilaian sesuai aturan yang ada, kedua , siswa mengerjakan
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
dari  rumah.    Dalam  penilaian  daring  yang  diselenggarakan  di  sekolah,  panitia  penyelenggara selalu memberikan pengarahan  beberapa saat sebelum dimulainya tes/penilaian pada jam awal. Para pengawas mengambil berkas penilaian yang antara lain berisi tata tertib penilaian/tes, kode soal/ password, daftar  presensi,  dan  laporan  kegiatan  penilaian,  serta  kertas  bantu  untuk  coret- coret. Bel persiapan dibunyikan 10 menit sebelum dimulainya penilaian. Pengawas masuk dengan mengucapkan  salam,  memimpin  doa,  membacakan  tata  tertib  penilaian  (tes),  membagikan link /kode Q.R. kepada siswa. Peserta penilian (siswa) membuka link dan password / kode Q.R. Peserta  mengerjakan  soal  sesuai  jadwal  waktu  yang  ditentukan  (90  atau  120  menit).  Guru memantau/mengawasi  pelaksanaaan  penilaian.  Selesai  mengerjakan/batas  waktu  siswa  men- submit hasil pekerjaannya. Para pengawas meninggalkan ruangan dan menyerahkan daftar hadir dan laporan penilaian di setiap kelas kepada penyelenggara.
Dalam  hal  siswa  mengerjakan  di  rumah,  panitia  penyelenggara  berkoordinasi  dengan semua wali kelas. Penyelenggara mengirimkan link dan password kepada wali kelas setiap hari sebelum pelaksanaan penilaian, dilanjutkan wali kelas men- share ke grup kelas. Penyelenggara memantau  semua  kelas  barangkalai  ada  kelas  (kasuistis)  yang  belum  mendapatkan link dan password kemudian mengirimkannya.
Dalam pelaksanaan penilaian daring, permasalahan yang  sering muncul adalah di awal pelaksanaan. Problem yang terjadi antara lain: tidak bisa membuka link karena ada kekurangan atau  kekeliruan  dalam  menginput link/password ,  kekeliruan  karakter/jumlah  karakter, low  bat pada HP karena tidak membawa charger , kekeliruan setting pada link soal, seperti waktu (jam, tanggal, bulan, tahun), pengacakan soal, identitas yang ikut teracak, biasanya pada nama, nomor absen,  dan  kelas,  dan  keterlambatan  dalam  mengirimkan link dan password .  Dalam  mengatasi problem tersebut, panitia selalu berkoordinasi dengan tim IT,  guru pembuat soal (MGMPS), dan wali kelas.
Seangkan penilaian harian (PH) yang dilakukan guru dengan menggunakan daring, baik perencanaan, pengorganisiasian, pelaksanaan, dan evaluasi dilakukan  secara mandiri oleh  guru yang bersangkutan dengan berkoordinasi dengan MGMPS, teman sejawat, atau tim IT di sekolah, termasuk dalam mengatasi problem yang ada. Sedengkan implementasi e-raport dilakukan oleh para guru pengajar sesuai mata pelajaran dan kelas yang dinilai, serta panitia/tim e-raport.
Implementasi e-raport oleh guru pengajar diawali dengan mengunduh ( download ) hasil penilaian, mengekstrak dari format excell workbook menjadi excell 1997-2003 , dan mengurutkan kelas, nomor absen, nama,  dan nilai. Menganalisis  siswa yang tidak mengikuti penilaian, serta memilah  nilai  sesuai  kelas  masing-masing.  Pengolahan  nilai  dilakukan  dengan  menggunakan format pengolahan nilai yang sudah disiapkan. Hasil pengolahan nilai dipindahkan (di copy-paste ke dalam format nilai unggahan yang akan di input ke dalam e-raport .
Langkah-langkah dalam meng input nilai e-raport bagi guru:
 Membuka link e-raport dengan alamat khusus, bisa dilaksanakan di sekolah dan di rumah dengan link alamat yang berbeda.
 Membuka e-raport dengan user id dan password masing-masing guru.
 Men- download format impor e-raport (pengetahuan dan keterampilan) sesuai jumlah kelas yang  diajarkan,  kemudian  mengisi  semua  kolom  isian  nilai.  Tidak  boleh  ada  nilai  kosong (minimal ada satu nilai) pada kolom nilai, baik nilai pengetahuan maupun nilai keterampilan.
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
 Input (memasukkan)  nilai rapor (pengetahuan dan  keterampilan) ke dalam e-raport (input nilai  -  nilai  spiritual  (KI-1),  nilai  sosial  (KI-2),  nilai  pengetahuan  (KI-3),    dan  nilai keterampilan (KI-4) ). Kemuudian simpan. Nilai rapor spiritual dan sosial – sudah ada format nilai,  tingggal  memilih  kurang,  cukup,  baik,  atau  baik  sekali,  kemudian  simpan.  Dalam memasukkan nilai KI- 1, 2, 3, 4, tidak harus urut, boleh nilai spiritual dan nilai sosial terlebih dahulu atau nilai pengetahuan dan keterampilan terlebih dahulu).
 Input deskripsi nilai siswa, pada proses deskripsi nilai yang berisi catatan tentang nilai siswa. Dalam deskripsi nilai, semua nilai harus sudah terisi.
 Mencek  nilai  yang  sudah  tersimpan,  baik  nilai  spiritual  (KI-1),  nilai  sosial  (KI-2),  nilai pengetahuan (KI-3),  dan  nilai keterampilan (KI-4), dilakukan pada lihat pengolahan nilai (nilai pengetahuan, nilai keterampilan, dan status penilaian).
 Mencek nilai akhir, khususnya nilai pengetahuan dan keterampilan, bisa dilakukan di lihat nilai akhir, sebelum dikirimkan sebagai nilai rapor.
 Mengirinkan  nilai  akhir  sebagai  nilai  rapor  pada  kirim  nilai  akhir.  Untuk  mencek  kiriman nilai akhir dapat dilihat pada lihat nilai terkirim. Nilai-nilai (termasuk ekstrakurikuler) yang sudah dikirimkan langsung masuk ke e-raportI kelas/anak.
 Proses input nilai selesai, bisa langsung keluar.
Langkah-langkah dalam mencek dan meng input catatan nilai bagi wali kelas, sebagai berikut:
 Membuka link e-raport dengan alamat khusus, bisa dilaksanakan di sekolah dan di rumah dengan link alamat yang berbeda.
 Membuka e-raport dengan user id dan password masing-masing wali kelas.
 Mencek  nilai-nilai  yang  sudah  dikirim/diupload/input  oleh  para  guru  pengajar  mata pelajaran/pembina  ekstrakurikuler  (jika  sudah  berwarna  hijau,  maka  semua  nilai  telah dikirimkan oleh pguru pengajar).
 Input presensi, prestasi (bagi siswa yang memiki), catatan walikelas, proses deskripsi sikap ( setting nilai).
 Mencek status penilaian (seharusnya hijau semua), dan
 Mencek hasil pengolahan nilai dari guru pengajar (tidak ada nilai di bawah KKM – 67).
 Pengecekan nilai e-raport oleh wali kelas.
Setalah selesai, tim kurikulum bersama tim e-raport mencetak ( print ) rapor ( hard copy ) untuk diserahkan kepada pihak orang tua/wali siswa. Namun, e-raport sudah dapat dilihat secara online oleh siswa atau orang tua sehari sebelum pembagian rapor secara tatap muka. Fungsi tatap muka adalah untuk menjalin hubungan antara orang tua dan sokolah dalam rangka silaturrahmi dan kolaborasi  dalam pendidikan. Dalam penyerahan rapor kepada orang tua/wali juga berfungsi untuk menginformasikan perkembangan peserta didik dalam proses pendidikan di SMA Negeri 1 Cilacap  sekaligus  mengajak  bersma-sama  membimbing,  memotivasi,  dan  mengarahkan  siswa, serta  meminta  masukan  dari  orang  tua  untuk  perbaikan  proses  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1 Cilacap.
Pengolahan  dan  pelaporan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  SMA  Negeri  1  Cilacap  juga sesuai dengan mekanisme pelaporan sebagaimana Surat Edaran Dirjen Dikdasmen Kemendikbud Nomor: 08/D/KR/2017 tentang pengisian nilai akhir rapor, US dan USBN di Dapodik, karena e- raport SMA  Negeri  1  Cilacap  langsung  masuk  sebagai  laporan  kepada  Dirjen  Dikdassmen Kemendikbud.
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Dari paparan tersebut, diketahui manajemen penilaian pembelajaran dan pelaporan daring ( online )  di  SMA  Negeri  1  Cilacap  telah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  prinsip-prinsip manajemen, yaitu planning, organizing , dan actuating , dengan terlebih dahulu dibicarakan oleh tim pengembang sekolah dan tim pengembang kurikulum. Sedangkan kendala-kendala yang ada di atasi oleh tim IT sekolah.

## 4. Kesimpulan
SMA  Negeri  1  Cilacap  telah  menerapkan  manajemen  penilaian  dan  pelaporan pembelajaran daring yang dilakukan dengan terlebih dahulu dibicarakan/dimusyawarahkan oleh segenap stakeholder dan  manajemen  sekolah  bersama  para  guru  dan  MGMPS.  Soal,  kunci jawaban,  dan  di input dalam office  365 dan google  classroom .  Penilaian  daring  dilakukan  baik untuk  penilaian  harian,  peilaian  tengah  semester,  penilaian  akhir  semester,  ujian  sekolah  atau ujian  sekolah  berstandar  nasional.  Pelaksanaan  penilaian  tersebut  dikordinasikan  oleh  sekolah lewat  tim  kurikulum  yang  bekersajama  manajemen  sekolah,  tim  pengembang  sekolah,  dibantu wakil kepala sekolah, dan tim kurikulum, serta dengan seluruh guru.
Sedangkan  manajemen e-raport dilakkan  oleh  tim  manajemen  sekolah.  Dimulai  dari perencanaan penilaian daring/ online , penunjukan tim e-raport, tim kurikulum, serta segenap guru pengajara mata pelajaran. Guru meng input nilai pengetahuan (penilaian harian, tugas, penilaian tengah semester, penilaian akhir semester/ujian sekolah/ujian sekolah berstandar nasional, guru mengolah nilai-nilai menjadi nilai rapor), nilai keterampilan, nilai spiritual, dan nilai sosial, serta deskripsi  nilai  rapor  ke  dalam  aplikasi e-raport, serta  mengirimkan  ke e-raport .  Tim e-raport mencetak ( print ) rapor ( hard copy ) untuk diserahkan kepada pihak orang tua/wali siswa. E-raport sudah dapat dilihat secara online oleh siswa dan/atau orang tua sehari sebelum pembagian rapor secara luring.

## Daftar Pustaka
Direktorat Pembinaan SMA, Dirjen Dikdasmen Kemendikbud. 2019. “ SMA di Era Digital ”.
Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA, Dikdasmen Kemendikbud.
Nugrahani,  Farida.  2014. Metode  Penelitian Kualitatif  dalam  Penelitian  Bahasa  Indonesia . Solo: Cakra Books.
Sekjen  MPR  RI.  2005. Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945 . Jakarta: Sekjen MPR RI.
Terry, G.R. dan Rue, L.W. (2019). Dasar-Dasar Manajemen (Edisi Revisi). Alih bahasa G.A. Ticoalu. Jakarta: Bumi Aksara.
........ https://kbbi.kemdikbud.go.id . Diakses: Selasa, 20 Desember  2021.
......... https://mediaindonesia.com/humaniora/435817/tahukah-kamu-apa-itu-kajian-pustaka . Diakses: Selasa, 20 Desember  2021.
....... https://www.pikiran-rakyat.com /pendidikan/pr-01323410/2024-semua-sekolah-di- indonesia-pakai-rapor-elektronik, diakses: 15 Desember 2021).
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Manajemen Sistem Penilaian dan Pelaporan Pembelajaran Daring di SMA (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cilacap) Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Staandar Penilaian Pendidikan
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2018 Tentang Penilaian  Hasil  Belajar  Oleh  Satuan  Pendidikan  Dan  Penilaian  Hasil Belajar Oleh Pemerintah.
Surat  Edaran  Dirjen  Dikdasmen  Kemendikbud  Nomor:  08/D/KR/2017  tentang Pengisian Nilai Akhir Rapor, US, dan USBN di Dapodik.