## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 3, no 2, 2021, 97-104
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)

## Resiliensi Guru PAUD Kota Bandung dimasa Pandemi
Fauzia Bella Cahya Ramdhania 1 , Erna Susiati 2 Fakultas Psikologi, Universitas Padjadjaran E-mail : fauzia14003@mail.unpad.ac.id
Abstract: The purpose of this study is to describe the resilience of Early Childhood Education (PAUD) Teacher when they face various challenges from Studying at Home program during the Covid-19 Pandemic. The quantitative method, specifically the Descriptive Statistics Analysis, was used in this study. The data for this study was collected online by using Google Forms. The results showed that the majority of the PAUD teachers in Kota Bandung have high resilence. Resilience is defined as one's quality or ability to get themselves back up when they are faced with  a  difficult  or  challenging  situation.  The  challenging  situation  in  this  study  refers  to  the challenges of conducting Study at Home program during the Covid-19 Pandemic.
Keywords : PAUD Teachers, Resilience, Learning from Home (BDR)
Abstrak: Penelitian ini memiliki tujuan yaitu untuk dapat mengetahui gambaran resiliensi guru PAUD  selama  menghadapi  beragam  tantangan  dalam  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  dimasa pandemi covid-19. Pendekatan yang diterapkan dalam penelitian ini ialah pendekatan kuantitatif dengan  memanfaatkan  analisis  statistik  deskriptif.  Data  penelitian  didapatkan  secara  online dengan memanfaatkan media google form . Hasil penelitian ini, menunjukan jika mayoritas guru PAUD  di  Kota  Bandung,  memiliki  resiliensi  dengan  kategori  cukup  tinggi.  Resiliensi  ini merupakan kualitas diri atau kemampuan seseorang untuk bangkit kembali ketika dihadapkan pada situasi yang sulit. Situasi sulit dalam hal ini adalah tantangan-tantangan dalam menjalani proses Belajar Dari Rumah (BDR) selama masa pandemic covid-19.
Kata kunci: Guru PAUD, Resiliensi, Belajar dari Rumah (BDR)
Situasi Covid-19 di Indonesia, membawa dampak dalam bermacam aspek kehidupan, antara lain ialah  aspek  Pendidikan.  Dalam  upaya  menghindari  penyebaran  serta  penularan  Covid-  19  serta memastikan pemenuhan hak anak untuk memperoleh layanan pendidikan selama situasi Covid-19, Pemerintah Indonesia melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memberlakukan kebijakan Belajar Dari Rumah (BDR) untuk segala tingkatan pendidikan. Surat edaran Mendikbud No 4 Tahun 2020  tentang  penerapan  pendidikan  dalam  situasi  darurat coronavirus  disease (Covid-  19), menjelaskan  bahwa  proses  pendidikan  dari  rumah  di  fokuskan  untuk  membagikan  pengalaman belajar  yang  bermakna  untuk  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan  menyelesaikan  segala  capaian kurikulum.
Kebijakan  pemerintah  memberlakukan  BDR,  dapat  dilaksanakan  dengan  melibatkan  berbagai elemen yang memiliki perannya masing-masing, dari mulai kepala sekolah, guru, siswa, dan orang tua. Tata cara penerapan BDR dilakukan melalui dua cara, pertama pembelajaran jarak jauh dalam jaringan/ online (Daring), dimana proses belajar mengajar memakai gawai ataupun laptop melalui berbagai portal serta aplikasi pembelajaran daring. Sedangkan yang kedua yaitu pembelajaran jarak jauh luar jaringan/ offline (Luring), dimana proses belajar mengajar memanfaatkan TV, radio, materi belajar mandiri serta lembar kerja, bahan ajar cetak, perlengkapan peraga serta media belajar dari barang-barang di lingkungan sekitar (Kemendikbud, 2020).
Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), ialah salah satu jenjang pendidikan yang ikut serta melaksanakan kegiatan pendidikan melalui BDR. PAUD diharapkan dapat menyesuaikan dirinya untuk dapat melaksanakan perubahan tatanan dalam proses belajar mengajar. Sebelumnya guru serta murid  dapat  kontak  langsung  serta  berinteraksi,  saat  ini  diharuskan  melaksanakan  proses  belajar jarak jauh dengan memanfaatkan sarana teknologi yang ada. Hal ini menjadi tantangan baru baik untuk  guru  PAUD  ataupun  untuk  siswa  dalam  perihal  ini  orang  tua  siswa  supaya  proses pembelajaran senantiasa dapat berjalan.
Salah satu elemen penting dalam proses BDR, adalah guru. Tantangan yang dialami guru PAUD dalam menjalani proses pembelajaran sangatlah beragam diantaranya kendala berkaitan komunikasi, cara-cara yang dilakukan dalam pembelajaran, bahan belajar, biaya, dan pengaplikasian teknologi (Agustin  et  al.,  2020).  Dalam  hal  komunikasi,  guru  mengalami  hambatan  dalam  menyampaikan tujuan belajar anak pada orang tua, sulitnya berinteraksi bersama siswa melalui media online , serta sulitnya  berkomunikasi  bersama  teman  sejawat.  Tantangan  guru  dalam  menentukan  media pembelajaran  diantaranya  kebingungan  dalam  menentukan  metode  mengajar,  terkendalanya pembuatan perencanaan pembelajaran, serta mengalami kebingungan dalam memilih media belajar yang sesuai. Kendala guru dalam hal biaya dan penggunaan teknologi diantaranya adalah sulitnya guru  untuk  mengaplikasikan  media  belajar online ,  terbatasnya  biaya  pembelian  kuota  internet, sulitnya memiliki alat mengajar, serta terkendala jaringan internet (Agustin et al., 2020). Selain itu, tantangan lain yang dirasakan guru, selama menjalankan perannya dalam BDR ini juga diantaranya adalah kehilangan motivasi untuk bekerja (Purwanto, 2020).
Namun  demikian,  kondisi  ini  tetap  harus  dihadapi  oleh  guru.  Guru  PAUD  diharapkan  dapat menyesuaikan diri serta dapat bertahan dengan beragam kesulitan yang ada. Situasi serba sulit saat ini, menjadikan resiliensi menjadi hal yang sangat dibutuhkan. Resiliensi merupakan kemampuan seseorang dalam bereaksi dan bangkit kembali dari masalah yang sedang dialami. Luthar, Cicchetti, dan Becker (2000) mendefinisikan resiliensi sebagai suatu proses dinamis yang mencakup adanya adaptasi positif ( positive adaptations ) meskipun individu harus dihadapkan dengan berbagai macam rintangan atau kesulitan hidup ( adversity ) (Luthar & Cicchetti, 2000).
Berdasarkan  hal  diatas,  resiliensi  guru  menjadi  hal  yang  sangat  dibutuhkan  untuk  menjalankan perannya selama situasi pandemi covid-19 ini. Maka peneliti bermaksud menggambarkan resiliensi guru PAUD dalam menghadapi tantangan pembelajaran dimasa pandemi covid-19.

## METODE
Pendekatan  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ialah  pendekatan  non  eksperimental,  dengan  jenis penelitian  kuantitatif,  yaitu  pengumpulan  dan  penyajian  data  dalam  bentuk  angka-angka  dimana pendekatan  ini  dapat  menghasilkan  data  yang  objektif  sekaligus  mampu  digeneralisasikan  pada suatu populasi yang hendak diteliti (Goodwin, 2010). Penelitian ini memanfaatkan analisis statistik deskriptif untuk melihat gambaran resiliensi pada guru PAUD Kota Bandung, yang bersumber dari skala yang dipilih responden pada setiap item yang diberikan.
Populasi dalam penelitian ini ialah guru-guru pendidikan anak usia dini (PAUD) yang mengajar di PAUD  wilayah  Kota  Bandung.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah probability sampling dengan jenis simple random sampling . Teknik sampling tersebut digunakan, agar setiap guru PAUD yang mengajar di wilayah Kota Bandung, memperoleh kesempatan ataupun peluang yang sama untuk dijadikan sampel dalam penelitian ini. Jumlah responden yang didapatkan untuk menjadi sampel penelitian ialah 151 Guru PAUD di Kota Bandung. Alat ukur dalam penelitian ini ialah kuesioner Resilience Scale 14 (RS-14) yang dikembangkan oleh Wagnild (2009b) dan dalam penelitian  ini  kuesioner  tersebut  telah  di  adaptasi  ke  dalam  bahasa  Indonesia.  Kuesioner  ini merupakan kuesioner yang dapat melihat gambaran resiliensi individu, resiliensi berarti proses yang fleksibel  dan  kemampuan  untuk  mengembalikan  keadaan  keseimbangan  setelah  melalui pengalaman yang menyulitkan. Dalam konteks penelitian ini, yaitu akan menggambarkan resiliensi guru PAUD di Kota Bandung dalam menghadapi beragam tantangan dalam menjalankan perannya sebagai  guru  selama  belajar  dari  rumah  (BDR)  dalam  situasi  pandemi.  Kuesioner  ini  akan menggambarkan lima komponen yang merupakan kualitas atau karakteristik positif yang dimiliki seseorang, yaitu equanimity, perseverance, self-reliance, meaningfulness , dan existential aloneness (Wagnild & Young, 1990, 1993). Masing-masing item memiliki skala likert 1 sampai dengan 7, dan semua item adalah item positif. Setiap angka menandakan tujuh pernyataan alternatif. Angka (1) yaitu “Sangat Tidak Setuju”, angka (2) yaitu “Tidak Setuju”, angka (3) “Agak Tidak Setuju”, angka (4) yaitu “Ragu-ragu”, angka (5) yaitu “Agak Setuju”, angka (6) yaitu “Setuju”, dan angka (7) yaitu “Sangat Setuju”. Skor total yang bisa didapatkan oleh subjek berkisar dari 14 sampai dengan 98. Total  skor  kemudian  dikategorisasikan  ke  dalam  enam  kelas,  yaitu  tinggi,  cukup  tinggi,  sedang, cukup rendah, rendah, dan sangat rendah. Kuesioner tersebut kemudian diisi oleh guru PAUD dalam bentuk kuesioner online melalui google form.

## HASIL
Hasil penelitian diperoleh dari 151 kuesioner yang telah diisi oleh guru PAUD di Kota Bandung. Hasil penelitian menggambarkan resiliensi guru PAUD di Kota Bandung, yang terbagi kedalam lima kategori yaitu Sangat Rendah, Rendah, Cukup Rendah, Sedang, Cukup Tinggi, dan Tinggi. Semakin rendah gambaran resiliensi guru PAUD maka menunjukan bahwa adanya kesulitan atau hambatan berkaitan  dengan  kemampuannya  untuk  mengambalikan  keadaan  keseimbangan  (atau  bangkit kembali) Ketika melalui pengalaman yang menyulitkan, sebaliknya semakin tinggi skor resiliensi guru PAUD, maka hal tersebut menunjukan bahwa guru-guru PAUD telah memiliki kemampuan yang baik untuk dapat bangkit dari keadaan yang sulit seperti dalam menjalankan perannya dalam situasi pandemi saat ini. Kategori hasil, melalui kuesioner Resilience Scale 14 (RS-14)  dapat dilihat pada tabel 1 :
Tabel 1. Gambaran Umum Resiliensi Guru PAUD di Kota Bandung
Kategori Resiliensi f % Tinggi 38 25,2 Cukup Tinggi 70 46,4 Sedang 28 18,5 Cukup Rendah 9 6 Rendah 2 1,3 Sangat Rendah 4 2,6
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  mayoritas  guru  PAUD  di  Kota  Bandung  memiliki resiliensi pada kategori cukup tinggi (46,4%), selanjutnya mayoritas pada kategori Tinggi (25,2%), dan kategori Sedang (18,5%). Hasil penelitian menunjukan bahwa kategori tingkat resiliensi pada Guru  PAUD  di  Kota  Bandung  berada  pada  kategori  resiliensi  positif,  baik  pada  kategori  cukup tinggi,  tinggi,  dan  sedang.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa,  secara  umum  guru-guru  PAUD  yang mengajar di wilayah Kota Bandung, memiliki kemampuan yang baik untuk mengembalikan keadaan yang  seimbang  atau  dapat  bangkit  kembali  ketika  dihadapkan  atau  melalui  beragam  pengalaman yang  menyulitkan  seperti  hal  nya  menghadapi  tantangan  dalam  menjalankan  peran  sebagai  guru PAUD, dalam situasi yang serba sulit di masa pandemi ini.
Selain itu, rata-rata tiap komponen pembentuk resiliensi, yaitu equanimity, perseverance, self-reliance, meaningfulness , dan existential aloneness dipaparkan melalui table 2 :

## Tabel 2. Rata-rata dimensi resiliensi
Minimum Maximum Mean SD Self Reliance 2.00 7.00 5,9404 1,0517 Meaningfulness 1.00 7.00 5,71523 1,14339 Perseverance 1.00 7.00 5,92053 1,13144 Equanimity 1.00 7.00 6,0442 1,1704 Existential Aloneness 1.00 7.00 6,2219 0,9919
Hasil  analisis  pada  tiap-tiap  dimensi  resiliensi  menunjukan  bahwa  dimensi Meaningfulness ( M =5,71523) memiliki nilai rata-rata lebih rendah dibandingkan dimensi lainnya. Meaningfulness menggambarkan  adanya  kemampuan  dalam  diri  seseorang  untuk  mengambil  hikmah  atau pembelajaran  dari  berbagai  macam  peristiwa  dan  memperbarui  makna  kehidupan.  Dimensi Existential  Aloneness ( M =6,2219)  adalah  dimensi  yang  memiliki  nilai  rata-rata  tertinggi, dibandingkan dengan nilai rata-rata dimensi lainnya. Existential Aloneness dapat menggambarkan adanya kemampuan untuk memiliki kesadaran dan penerimaan dalam diri sendiri bahwa tiap-tiap orang  memiliki  perjalanan  hidup  yang  unik.  Sedangkan  Dimensi  lainnya  yaitu Self  Reliance ( M =5,9404) yang dapat menggambarkan  kemampuan untuk dapat bergantung pada diri sendiri dan mengetahui  kelebihan  serta  keterbatasan  yang  dimiliki,  guna  mengelola  kehidupan  sehari-hari. Dimensi Perseverance ( M =5,92053) dapat menggambarkan perilaku atau kemampuan untuk tetap gigih  meski  dihadapi  dengan  rintangan  hidup;  adanya  kemauan  dalam  diri  sendiri  untuk  terus berjuang dalam membangun kembali hidupnya dan tetap terlibat serta menunjukkan kedisiplinan diri serta dimensi Equanimity ( M =6,0442) yang menggambarkan perspektif yang seimbang terhadap kehidupan dan pengalaman seseorang; sebuah kemampuan untuk melihat kehidupan dan peristiwa dengan sudut pandang yang lebih luas

## PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk melihat gambaran resiliensi guru PAUD di Kota Bandung dalam menghadapi beragam tantangan dalam proses Belajar dari Rumah (BDR) selama situasi pandemi berlangsung. Melalui data didapatkan, rata-rata resiliensi guru PAUD di Kota bandung berada di tingkat  resiliensi  cukup  tinggi  jika  mengacu  pada  kategori  resiliensi  dari  RS-14  (Callegari  dkk., 2016; Ntountoulaki dkk., 2017; Wagnild, 2009b). Lebih dari setengah guru PAUD dalam penelitian ini berada pada kategori resiliensi yang positif (Tinggi, Cukup Tinggi, dan Sedang).
Resiliensi  adalah  suatu  proses  fleksibel  dan  kemampuan  untuk  mengembalikan  keadaan keseimbangan (atau bangkit kembali) setelah melalui pengalaman yang menyulitkan (Wagnild & Young,  1990)(Barasa  et  al.,  2018).  Selama  menghadapi  masa  pandemi,  guru-guru  PAUD mengalami  beragam  hambatan  dalam  menjalani  perannya  dalam  proses  belajar  mengajar  (Arifa, 2020).  Hambatan-hambatan  yang  terjadi  diantaranya  adalah  kendala  berkaitan  komunikasi,  cara- cara  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran,  bahan  belajar,  biaya,  dan  pengaplikasian  teknologi (Agustin et al., 2020). Hambatan-hambatan ini, tentunya perlu dikelola dengan baik agar guru tetap bisa menjalankan perannya dalam mengoptimalisasi proses belajar.
Hasil  penelitian  ini  telah  menunjukan,  bahwa  resiliensi  guru-guru  PAUD  di  Kota  Bandung cenderung positif. Resiliensi ini merupakan kualitas diri atau kemampuan seseorang untuk bangkit kembali  ketika  dihadapkan  pada  situasi  yang  sulit  (Wagnild,  2009a;  Wagnild  &  Young,  1990).
Proses  tersebut  dipengaruhi  oleh lima  komponen yang  merupakan  kemampuan atau karakteristik positif yang dimiliki seseorang, yaitu equanimity, perseverance, self-reliance, meaningfulness , dan existential aloneness (Wagnild & Young, 1990, 1993).
Equanimity ialah perspektif yang seimbang terhadap kehidupan serta pengalaman seseorang; sebuah kemampuan dalam melihat kehidupan dan peristiwa  dengan sudut pandang yang lebih luas, sadar  bahwa  kehidupan  itu  akan  selalu  terdiri  dari  sukacita  dan  kesedihan  (Juneau  et  al.,  2020). Seseorang dengan kemampuan ini mampu memodulasi respon ekstrim terhadap berbagai macam rintangan  dalam  hidupnya.  Dalam  dimensi  ini  artinya  guru-guru  PAUD  mampu  melihat  proses pendidikan yang berubah akibat peristiwa pandemi dengan sudut pandang yang lebih luas. Hal ini, dapat  membantu  mereka  untuk  memodulasi  respon  ekstrim  terhadap  berbagai  macam  rintangan yang  sedang  dihadapinya  saat ini  dalam menjalankan peran  mengajar  selama  pembelajaran jarak jauh.
Pada dimensi berikutnya yaitu perseverance . Perseverance adalah perilaku atau kemampuan untuk tetap gigih meski dihadapi dengan rintangan hidup; adanya kemauan dalam diri sendiri untuk terus  berjuang  dalam  membangun  kembali  hidupnya  dan  tetap  terlibat  serta  menunjukkan kedisiplinan diri (Bettinger et al., 2018). Ada banyak strategi yang telah dilakukan guru-guru PAUD dalam  upaya mengelola  proses  pembelajaran atau  pendidikan  selama  pandemi covid-19  ini.  Para guru tetap berjuang dengan gigih dalam mempersiapkan proses belajar mengajar. Berbagai strategi dilakukan  diantaranya  adalah  membuat  video  tutorial  mengajar,  berkoordinasi  dengan  orang  tua, serta melakukan upaya untuk dapat berkunjung ke rumah siswa dengan protokol kesehatan (Botutihe et al., 2020).
Dimensi  ketiga  yaitu self-reliance . Self-reliance adalah  yakin  terhadap  diri  sendiri  dan kemampuan yang dimilikinya; adalah sebuah kemampuan agar dapat bergantung pada diri sendiri serta mengetahui kelebihan dan keterbatasan yang dimiliki, guna mengelola kehidupan sehari-hari (Leeson et al., 2020). Banyak cara yang dilakukan guru PAUD dalam upaya mengoptimalkan proses belajar selama masa pandemi covid-19 ini. Guru terus berupaya meningkatkan kemampuan dirinya dalam  memberikan  bergam  metode  belajar.  Strategi  yang  dilakukan  adalah  dengan  tetap menjalankan  pembelajaran  secara  daring,  dengan  melihat  beragam  peluang  dan  tantangannya. Namun, keterbatasan daring juga dapat diatasi guru dengan tetap mengadakan proses pembelajaran luring  sebagai  upaya  untuk  tetap  memfasilitasi  anak-anak  yang  tidak  dapat  memperoleh  akses internet (Suhendro, 2020).
Meaningfulness didefinisikan  sebagai  adanya  kesadaran  dalam  diri  bahwa  kehidupan  yang dijalani memiliki tujuan, dan kehadiran dirinya dalam kehidupan tersebut memiliki kontribusi yang bermakna (Terletska, 2020). Meaningfulness juga berarti adanya kemampuan dalam diri seseorang untuk  mengambil  hikmah  atau  pembelajaran  dari  berbagai  macam  peristiwa  dan  memperbarui
makna kehidupan. Dalam dimensi ini dapat digambarkan bahwa guru PAUD mampu mencari makna dibalik segala tantangan yang dihadapi saat ini, seperti halnya kesadaran guru PAUD untuk dapat terus belajar menguasai teknologi akibat dari adanya pembelajaran jarak jauh yang harus dilewati.
Dimensi terakhir yaitu Existential aloneness berarti adanya kesadaran dan penerimaan dalam diri sendiri bahwa tiap-tiap orang memiliki perjalanan hidup yang unik; beberapa pengalaman atau peristiwa memang dapat dirasakan dan dibagi bersama, namun ada juga yang harus dihadapi masing- masing individu. Kesadaran ini membuat seseorang merasa dirinya juga unik, adanya perasaan bebas (freedom),  sumber  kreativitas,  rasa  ketenangan,  dan  self-acceptance.  Dalam  hal  ini  dapat digambarkan bahwa guru PAUD menyadari bahwa dalam menjalankan perannya, tentu akan sangat banyak rintangan-rintangan yang harus mereka lalui. Dengan menyadari hal tersebut, setiap individu akan cenderung siap untuk menghadapi rintangan tersebut.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  mayoritas  guru  PAUD  di  Kota Bandung,  memiliki  resiliensi  dengan  kategori  cukup  tinggi.  Artinya  dalam  menghadapi  beragam tantangan  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  jarak  jauh  atau  belajar  dari  rumah  selama pandemi covid-19 ini, guru-guru PAUD Kota Bandung memiliki kemampuan untuk dapat bangkit kembali dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, penelitian ini dapat disimpulkan bahwa guru-guru PAUD Kota Bandung berada pada kategori resiliensi yang cukup tinggi. Yaitu memiliki kemampuan untuk bangkit kembali dalam menghadapi beragam tantangan dalam menjalankan perannya sebagai guru PAUD di masa pembelajaran jarak jauh selama pandemic covid-19 ini secara positif.
Saran  yang  dapat  diberikan  kepada  guru-guru  PAUD  adalah  tetap  mempertahankan kemampuan  resiliensi  ini  dengan  melihat  tantangan-tantangan  yang  sedang  dihadapi  dengan beragam sudut pandang, tetaplah gigih berjuang menjalankan peran mulia sebagai guru ini meski dihadapi  dengan  rintangan  yang  sulit,  yakinlah  terhadap  kemampuan  Bapak/Ibu  Guru,  ambilah makna dibalik semua tantangan yang dihadapi saat ini, dan yakinlah bahwa setiap individu memiliki perjalanan hidup yang unik dan tantangan yang beragam.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustin, M., Puspita, R. D., Nurinten, D., & Nafiqoh, H. (2020). Tipikal Kendala Guru PAUD dalam Mengajar pada Masa Pandemi Covid 19 dan Implikasinya. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 334. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.598
Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan Strategis .
Barasa, E., Mbau, R., & Gilson, L. (2018). What is resilience and how can it be nurtured? A systematic review of empirical literature on organizational resilience. In International Journal of Health Policy and Management . https://doi.org/10.15171/ijhpm.2018.06
Bettinger, E., Ludvigsen, S., Rege, M., Solli, I. F., & Yeager, D. (2018). Increasing perseverance in math: Evidence from a field experiment in Norway. Journal of Economic Behavior and Organization . https://doi.org/10.1016/j.jebo.2017.11.032
Botutihe, S. N., Smith, M. Bin, Kasan, I. A., & Hilala, R. (2020). Strategi Pembelajaran Physical Distancing Guru PAUD dalam Menghadapi Pandemi Covid19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1536–1543. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.919
Callegari, C., Bertù, L., Lucano, M., Ielmini, M., Braggio, E., & Vender, S. (2016). Reliability and Validity of the Italian Version of the 14-item Resilience Scale. Psychology Research and Behavior Management, 9, 277– 284. https://doi.org/10.2147/prbm.s115657
Goodwin, C. J. (2010). Research in Psychology: Methods and Design (6th ed.).
Juneau, C., Pellerin, N., Trives, E., Ricard, M., Shankland, R., & Dambrun, M. (2020). Reliability and validity of an equanimity questionnaire: The two-factor equanimity scale (EQUA-S).
PeerJ . https://doi.org/10.7717/peerj.9405
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Pedoman Pelaksanaan Belajar dari rumah Selama Darurat Bencana Covid-19 di Indonesia. Surat Edaran Sekretaris Jenderal No. 15 Tahun 2020.
Leeson, K., Bhandari, P. B., Myers, A., & Buscher, D. (2020). Measuring the Self-Reliance of
Refugees. Journal of Refugee Studies . https://doi.org/10.1093/jrs/fez076
Luthar, S. S., & Cicchetti, D. (2000). The construct of resilience: Implications for interventions and social policies. Development and Psychopathology, 12(4), 857–885. https://doi.org/10.1017/S0954579400004156
Purwanto, A. (2020). Studi eksplorasi Dampak WFH Terhadap Kinerja Guru. Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), 92–100.
Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 5(September), 133–140. http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/index.php/goldenage/article/view/3394
Terletska, N. (2020). A human being in meta-anthropology and transhumanism: the sense of human exsistance. Grani . https://doi.org/10.15421/172014
Wagnild, G. M., & Young, H. M. (1990). Resilience Among Older Women. The Journal of Nursing Scholarship, 22(4), 252–255. https://doi.org/10.1111/j.1547-5069.1990.tb00224.x Wagnild, G. M. (2009a). A Review of the Resilience Scale. Journal of Nursing Measurement,
17(2), 105–113. https://doi.org/10.1891/1061-3749.17.2.105
Wagnild, G. M., & Young, H. M. (1993). Development and Psychometric Evaluation of the Resilience Scale. Journal of Nursing Measurement, 1(2), 165–178.