Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 429-437 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.238

## Optimalisasi  Perkembangan  Fisik  Motorik  Kasar  pada  Anak Usia Dini
Khofifah Indar Rahman 1 , dan Khadijah 2
1,2, Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Sumatera Utara
ABSTRAK. Kemampuan  gerak tubuh yang menggunakan otot-otot besar, sebagian besar atau seluruh anggota tubuh motorik kasar diperlukan agar anak dapat duduk, menendang, berlari, naik turun tangga dan sebagainya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apa saja  yang  mempengaruhi  perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  yang  da  di  sekolah tersebut dan juga bagaimana setiap anak merespon perkembangannya. Metode penelitian yang  digunakan  metode  kualitatif.  Adapun  pengumpulan  data  dilakukan  dengan melakukan pengamatan di TK Rahmah Isalamic School yang mana terdiri dari 3 kelas. Dan juga  melakkukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  Pendidik,  Observasi  dan  juga dokumentasi  di  TK  Rahmah  Islamic  School.  Analisis  data  nya  itu  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  juga  ditarik  kesimpulan.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada beberapa  upaya yang  dilakukan  oleh  guru  untuk mengoptimalisasikan  fisik  motorik  kasar  anak  usia  dini  di  TK  Rahmah  Isslamic  School antara  lain  mengajak  mereka  untuk  senam  bersama,  maltih  mereka  untuk  meniti  di jembatan pelangi, dan juga melakukan permainan lompat. Dengan melakukan itu mereka melatih otot-otot tubuh mereka karena semua otot tubuh mereka akan bergerak.
Kata Kunci : Optimalisasi; Fisik Motorik Kasar;  Anak Usia Dini .
ABSTRACT. The  ability  to  move  the  body  using  large  muscles,  most  or  all  of  the  gross motorized limbs are needed so that children can sit, kick, run, go up and down stairs and so on. This study aims to find out what influences gross motor development in children at the school and also how each child responds to their development. The research method used qualitative  methods.  The  data  collection  was  carried  out  by  making  observations  at Rahmah  Islamic  School  Kindergarten  which  consisted  of  3  classes.  And  also  conducted interviews  with  school  principals,  educators,  observations  and  also  documentation  at Rahmah Islamic School Kindergarten. The data analysis was carried out by collecting data, reducing data, presenting data and drawing conclusions. The results of this study indicate that there are several efforts made by teachers to optimize the physical gross motor skills of early childhood at Rahmah Islamic School Kindergarten, including inviting them to exercise together, train them to climb on the rainbow bridge, and also do jumping games. By doing so they train their body muscles because all the muscles of their body will move.
Keywords : Optimization, Gross Motor Physical, Early Childhood.
Copyright (c) 2023 Khofifah Indar Rahman dkk  Corresponding author : Khofifah Indar Rahman Email Address : Khofifahindar19@gmail Received 17 Juni 2023, Accepted 15 Juli 2023, Published 17 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  Optimalisasi  berasal  dari  kata dasar optimal yang berarti terbaik, tertinggi, paling menguntungkan, menjadikan paling baik, menjadikan paling tinggi. Sehingga optimalisasi adalah suatu tindakan, proses, atau metodologi  untuk  membuat  sesuatu  (sebagai  sebuah  desain,  sistem,  atau  keputusan) menjadi lebih/sepenuhnya sempurna, fungsional, atau lebih efektif [1]. Menurut Huda, optimalisasi  berasal  dari  kata  optimal  artinya  terbaik  atau  tertinggi.  Mengoptimalkan berarti menjadikan paling baik atau paling tinggi. Sedangkan optimalisasi adalah proses mengoptimalkan  sesuatu,  dengan  kata  lain  proses  menjadikan  sesuatu  menjadi  paling baik atau paling tinggi [2]. Optimalisasi perkembangan anak harus dilakukan sejak anak usia  dini.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional mengamanatkan  Pasal  1  butir  14  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 dijelaskan  tentang  pengertian  pendidikan  anak  usia  dini.  Pendidikan  anak  usia  dini merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  [3].  Menurut  NAEYC (National  Assosiation  Education  for  Young  Children)  mendefinisikan  anak  berusia  dini sebagai  sekelompok  orang  yang  berumur  antara  0  sampai  8  tahun  [4].  Menurut Bredecamp  dan  Copple  dalam  Masitoh,  pada  dasarnya  pembelajaran  anak  usia  dini mengutamakan  bermain  melalui  belajar  dan  belajar  melalui  bermain  yang  bertujuan mengoptimalkan perkembangan dan pertumbuhan anak [5]. Fase tumbuh kembang baik yang berkaitan nilai  agama dan moral, kognitif, bahasa,  sosial  emosional, motorik, dan seni anak [6].
Pengembangan  aspek  nilai-nilai  agama  dan  moral  anak  usia  dini  dilakukan dengan  kegiatan  pembiasaan  rutin  dan  keteladanan  yang  dilakukan  oleh  anak  sehari- hari  membuat  seorang  pendidik  harus  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih terprogram apalagi menyangkut media dalam pembelajarannya [7]. Menurut Khaeriyah program pengembangan kognitif mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan  proses  berfikir  dalam  konteks  bermain  [8].  Bahasa  untuk  anak  usia  dini berperan  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi  dengan  lingkungan  sekitar, mengembangkan  kapasitas  intelektual,  mengembangkan  ekspresi  anak,  dan mengungkapkan  perasaan  dan  pikiran  kepada  orang  lain  [9].  Perkembangan  sosial emosional merupakan aspek perkembangan yang sangat penting untuk dikembangkan pada anak karena berhubungan kemampuan bersosialisasi dengan orang lain termaksud teman  sebayanya  [10].  Tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  umur  5-6  tahun (termasuk usia dini) dalam lingkup aspek perkembangan seni adalah anak seharusnya dapat  menggambar  berbagai  macam  bentuk  yang  beragam,  dan  melukis  dengan berbagai cara dan objek [11]. Salah satu aspek perkembangan anak usia dini yang akan dioptimalkan adalah aspek motorik dalam penelitian ini akan diteliti motori kasar.
Menurut Musfiroh bahwa aspek yang dikembangkan dalam pendidikan anak usia dini  adalah  aspek  pengembangan  pembiasaan  meliputi  sosial,  emosi,  kemandirian, moral,  dan  nilai-nilai  agama,  serta  pengembangan  kemampuan  dasar  yang  meliputi
pengembangan bahasa, kognitif, dan fisik motorik [12]. Menurut Beaty “perkembangan motorik meliputi motorik kasar dan motorik halus”. Artinya motorik kasar merupakan perkembangan  otot-otot  kasar  anak  yang  terkoordinasi  seperti  berjalan,  berlari, melompat dan melempar. Sedangkan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot  halus  atau  sebagian  anggota  tubuh  tertentu,  yang  dipengaruhi  oleh kesempatan  untuk  belajar  dan  berlatih  [13].  Departemen  pendidikan  nasional  tahun 2004  menyatakan  bahwa  perkembangan  motorik  adalah  gerakan  jasmaniah  melalui kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf,  dan  otot  yang  terkoordinasi.  Jadi,  perkembangan motorik  merupakan  kegiatan  yang  terkoordinir  antara  susunan  saraf,  otot,  otak  dan spinal  cord [14].  Howe  yang  dikutip  oleh  muhubbin  mencontohkan  bahwa  aktivitas motorik seperti melakukan pola-pola gerakan yang cukup dan terkoordinasi melibatkan proses mental yang sangat kompleks, proses mental ini disebutnya sebagai proses ranah cipta [15].
Penelitian  terkait  dengan  perkembangan  motorik  anak  usia  dini  terutama motorik kasar telah banyak dilakukan oleh para peneliti diantaranya adalah Alim yang menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media  untuk  meningkatkan  pembelajaran  fisik motorik kasar dapat meningkat di lihat dari perolehan nilai prasiklus, siklus I dan siklus II  b.  Efektifitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dengan  bervariasi  guru  mengatur kegiatan pembelajaran [16]. Hasil penelitian Ngaisah menemukan bahwa motorik anak tunagrahita  semakin  berkembangan  dengan  adanya  aktivitas  permainan  tradisional engklek  yang  mengahasilakan  gerak  yang  mengakibatkan  seluruh  tubuh  bergerak. Temuan  dalam  penelitian  ini  bahwa  dalam  permainan  engklek  dapat  melatih  motorik kasar  anak  tunagrahita  sedang  dalam  berjalan  dengan  berbagai  gerak  diluar  ataupun didalam  sketsa  petakan,  mampu  melompat  dengan  satu  kaki  dan  dua  kaki,  mampu melempar benda dan melompat membawa benda, mampu berjinjit dan berlari kencang [17].  Senada  dengan  hasil  penelitian  Humaedi bahwa  kemampuan  motorik kasar  yang kategori sedang yang terlihat dari empat indikator ukur yang dilakukan paling banyak pada kategori sedang. Berdasarkan hasil penelitian tersebut hendaknya guru pendidikan anak usia dini di Kota Palu lebih menekankan model pembelajaran yang dapat memacu berkembanganya  gerak  motorik  kasar  pada  anak  sehingga  dapat  mendukung pencapaian  prestasi  anak  didik  dimasa  depan  [18].  Dalam  penelitian  ini  penulis mengamati  optimalisasi  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengembangkan  motorik kasar anak di TK Rahmah Isalamic School.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  terlihat  banyak  kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengembangankan motorik kasar anak  di TK Rahmah Isalamic  School,  diantaranya  adalah  kegiatan  senam  yang  diikuti  oleh  peserta  didik. Terlihat  peserta  didik  senang  mengikuti  kegiatan  senam  yang  dilakukan  di  halaman sekolah. Selain itu kegiatan lain banyak dilakukan didalam kelas dalam bentuk bermain sambil  belajar.  Dari  hasil  observasi  tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan judul optimalisasi perkembangan aspek fisik motorik kasar pada anak usia dini di di TK Rahmah Isalamic School.

## Bagan 1. Analisis Penelitian Model Miles dan Huberman

## METODE
Jenis  penelitian  yang  di  gunakan  adalah  metode  kualitatif.  Lokasi  penelitian bertempat  di  TK  Rahmah  Islamic  School  berlokasi  di  jalan  kapten  rahmad  buddin lingkungan  11  kelurahan  terjun  kecamatan  Medan  Marelan .  TK  Rahmah  ini  terletak diwilayah yang stategis, TK ini berdiri sudah hampir 7 tahun, yang man dimulai pada tauhun 2015. Adapun  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melakukan  pengamatan  di  TK Rahmah  Isalamic  School  yang  mana  terdiri  dari  3  kelas.  Dan  juga  melakkukan wawancara dengan kepala sekolah dan Pendidik. Observasi dan juga dokumentasi di TK Rahmah Islamic School Medan Marelan. Teknik untuk menganalisis data di penelitian ini ialah model Miles dan Huberman yang meliputi pereduksian data, menyajikan data, dan melakukan  penarikan  kesimpulan.  Data  yang  telah  diperoleh  kemudian  di  analisis  dan dinarasikan agar memperoleh gambaran terkait obyek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  anak  usia  dini  di  TK  Rahmah  Islamic  School,  mereka  melakukan  kegiatan untuk melatih otot-otot mereka yaitu dengan senam, meniti di papan pelangi, dan juga bermain engklek. Dan juga berlari-lari kecil. Adapun kegiata rutin nya adalah membaca iqro’, dan juga surah pendek, serta bernyanyi-nyanyi. Agenda sholat dhuha juga mereka lakukan setiap seminggu sebanyak 2 kali. Dan setiap jumat nya merek diberi makanan sehat berupa pudding, bubur kacang hijau, dan juga roti.  Semua kegiatan yang mereka lakukan dalam melatih pengoptimalisasi fisik motorik kasar pada anak juga mempunyai faktor  penghambat,  dikarenakan  ada  salah  satu  anak  yang  ketika  senam  berlangsung dan  dia  sudah  merasa  cape,  atau  bosan  sehingga  ia  harus  tidak  diikutsertakan  dalam kegiatan tersebut. Kelas yang ada di TK ini adalah 3, 1 untuk ruangan TK A, yaitu untuk anak yang berusia 5 tahun, dan 2 ruangan lagi yaitu TK B yang anaknya sudah berusia 6 tahun, Jumlah keseluruhan anak ada 40.
Perkembangan  jasmani  anak  berawal  dri  masa  lahir  hingga  8  tahun. Pertumbuhan  pada  masa  itu  cenderung  seimbang.  Peningkatan  berat  badan  sering terjadi  dari    tinggi  badannya,  hal  ini  aren  bertambahnya  ukuran  rangka,  rongga,  dan anggota  tubuh  lainnya  yang  mendukung.    Pada  usia  kanak-kanak  terdapat  dua  hal perkembangan  motorik,  perkembangan  kasar  dan  halus,  yang  disebut  dengan  motorik
Pengumpulan data
Reduksi data
Penyajian data
Kesimpulan/Verifikasi
kasar yaitu anak melakukan gerakan apapun yang menggunakan seluruh anggota tubuh. Motorik anak dipecah jadi 2 tipe ialah motorik kasar serta motorik halus, motorik anak pada  usia  dini  antara  lain  ialah  menirukan  gerakan  fauna,  tumbuhan  tertiup  angin, pesawat  terbang,  melaksanakan  gerakan  melompat.,  berlari  secara  terkoordinasi, semangat  dalam  hal  bernyanyi,  menggambar  jeruk,  belajar  berhitung,  melakukan playground,  menangkap  bola  dengan  kedua  tangannya.  Motorik  kasar  yakni  keahlian gerak  badan  yang  memakai  otot  besar,  sebagian  besar  ataupun  segala  anggota  badan motorik kasar dibutuhkan biar anak bisa duduk, berlari, menendang turun naik tangga serta sebagainya [19].

## Gambar 1. pada saat anak sebelum dibariskan
Perkembangan  motorik  pada  anak  usia  dini  itu  terbagi  2,  yaitu  perkembangan motorik kasar dan perkembangan motorik halus. Gerakan motorik kasar itu terjadi saat anak memiliki koordinasi yang besar terhadap tubuhnya. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan bahwa perkembangan motorik kasar yang banyak dilakukan oleh anak adalah  gerakan  tubuh  yang  mengandalkan  otot-otot  besar  atau  keseluruhan  dari anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Seperti kemampuan berlari, menendang, duduk, naik turun tangga, melompat dan berjalan. Menurut Sunardi dan  Sunaryo,  motorik kasar  adalah  kemampuan  gerak  tubuh  yang  menggunakan  otot- otot  besar,  sebagian  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh  motorik  kasar  diperlukan  agar anak dapat duduk, menendang, berlari, naik turun tangga dan sebagainya [20]. Menurut Yuandana, motorik kasar merupakan gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau  sebagian  besar  otot  yang  ada  dalam  tubuh  maupun  seluruh  anggota  tubuh  yang dipengaruhi  oleh  kematangan  diri,  motorik  memegang  peranan  penting  dalam perkembangan  karena  bias  mempengaruhi  kemampuan  anak  berkonsentrasi, mengendalikan  emosi,  serta  menjaga  keseimbangan  tubuh  [21].  Motorik  merupakan gerak  tubuh  yang  ditimbulkan  oleh  tindakan,  sedangkan  perkembangan  motorik  ini dpaat dilihat dari unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh [22].
Maka  dari  itu  gerakan  motorik  kasar  memerlukan  tenaga  yang  lebih  banyak, karena  dilakukan  dengan  otot-otot  besar.  Motorik  memerlukan  koordinasi  yang  otot- otot  tertentu  agar  mereka  dapat  melompat,  berlari,  memanjat,  menaiki  sepeda,  dan berdiri  dengan  satu  kaki.  Untuk  mengoptimalkan  perkembangan  motorik  anak  dapat dilakukan  dengan  melatih  anak  dengan  meloncat,  memanjat,  meremas,  bersiul, membuat berbagai ekspresi wajah seperti wajah senang, sedih, gembira dan melakukan kegiatan seperti berlari, berjinjit, di atas satu kaki berjalan di papan Titian dan lainnya. Gerakan yang menggunakan otot-otot besar yaitu menarik yang melibatkan otot tangan, kaki  dan  semua  anggota  tubuh  anak.  Gerakan  motorik  kasar  ini  tergantung  pada kematangan  seseorang  dalam  berkoordinasi  dengan  tubuhnya.  Latihan  yang  dapat melatih  motorik  kasar  yaitu  seperti  melatih  anak  berdiri  dengan  satu  kaki.  Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Contohnya kemampuan  duduk,  menendang,  berlari,  naik-turun  tangga  dan  sebagainya  [23]. Menurut  Andriani  bahwa  tujuan  dari  keterampilan  motorik  kasar  anak  adalah  untuk meningkatkan  keterampilan  gerak.  Olahraga  motorik  di  sekolah  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  anak.  Anak-anak  yang  pada  awalnya  tidak  bisa menggabungkan tangan dan kaki dapat meningkatkan kemampuannya melalui olahraga. Misalnya,  dapat  menginspirasi  anak-anak  yang  awalnya  tidak  mampu  menggabungkan tangan  dan  kakinya  melalui  kegiatan  tari  kreatif  baru,  sehingga  dapat  menggerakkan tangan dan kakinya secara bersamaan [24].
Pengembangan motorik anak dianggap sangat penting karena jika perkembangan motoriknya  berkembang  secara  optimal  maka  secara  tidak  langsung  akan mempengaruhi  perilaku  anak  sehari-hari  titik  maka  jika  pertumbuhan  fisik  anak berkembang secara optimal maka aktivitas gerak anak akan menjadi lebih matang dan lebih  baik.  Dan  anak  akan  lebih  percaya  diri  dalam  melakukan  sesuatu  karena perkembangan  motoriknya  yang  berkembang  dengan  optimal.  Islam  menganjurkan untuk mengasah motorik kasar dari anak-anak dengan berbagai macam permainan dan olahraga,  salah  satunya  adalah  berenang  sebagaimana  yang  telah  diperintahkan  oleh Rasulullah  SAW.  Karena  berenang  dapat  melatih  seluruh  otot  tubuh,  menenangkan pikiran,  mengurangi  stress,  menyeimbangkan  badan  di  atas  air,  menjaga  pernafasan, serta dapat menyehatkan jantung [25]. Model pembelajaran Olahraga renang pada anak usia  dini  (literatur  review)  yang  telah  dijabarkan  dalam  beberapa  hal  penting  maka dapat disimpulkan bahwa: pertama sebagai identifikasi metode pembelajaran Olahraga renang anak usia dini dengan menjabarkan metode yang efektif dari beberapa penelitian terkait secara runtut agat dapat dijadikan sebagai sebuah acuan pembelajaran olahraga Olahraga renang anak usia dini. Kedua, model pembelajaran Olahraga renang pada anak usia dini dapat meningkatkan semangat dan mencegah kebosanan pada anak usia dini. Ketiga,  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  kemampuan  motorik  kasar  dan kognitif anak usia dini serta proses pembelajaran lebih menyenangkan dan partisipatif [26].
Berenang adalah salah satu bentuk permainan yang sangat disenangi oleh anak usia  dini  hampir  semua  anak-anak  senang  dengan  bermain  air,  maka  momentum  ini
harus digunakan oleh seorang guru untuk mengajarinya  berenang  sehingga anak-anak tidak hanya bermain dengan air saja. perintah Rasulullah shallallahu alaihi wasallam. Ini tidak hanya bentuk suruhan saja tanpa tujuan, jika tidak lebih dalam lagi bahwa dengan mengajari  anak-anak  berenang  tidak  hanya  bermanfaat  bagi  perkembangan  motorik kasar  saja  tetapi  juga  dapat  memunculkan  rasa  keberanian  keyakinan  terhadap  diri sendiri,  ketangkasan  dan  kefokusan  Rasulullah  SAW  bersabda  dari  Abi  rabi'i  dia bertanya  ya  Rasulullah  SAW  apakah  ada  kewajiban  atas  kita  terhadap  anak  kita sebagaimana  kewajiban  anak  kepada  kita  Rasulullah  shallallahu  alaihi  wasallam menjawab ya hak orang tua atas anaknya adalah diajarkannya membaca berenang dan memanah [27].

## KESIMPULAN
Dalam  dunia  pendidikan  dasarnya  itu  adalah  TK,  yang  mana  anak  diajari  dari dasar  sampai  mengetahui  yang  utuh.  Pendidikan  pada  anak  usia  dini  yaitu  dituntun untuk  mengetahui  hal  yang  kecil  sehingga  lama  kelamaan  dapat  mengetahui  hal  yang besar. Anak usia dini peratam itu lebih domnan dalam membentuk fisik motorik kasar nya  terlebih  dahulu,  sehingga  motorik  halusnya  dapart  terbentuk  seiring  berjalannya waktu.  Melatih  fisik  motorik  pada  anak  usia  dini  itu  mudah  dan  juga  pasti  ada tantangannya. Dalam melatih fisik motorik kasar mereka bisa dengan senam, dan juga bermain lompat engklek, dan jika  ada titi seperti jembatan penyebrangan yang dibuat, itu juga bisa menjadi latihan dalam membentu fisik motorik kasar pada anak. Tantangan yang  harus  dihadapi  itu  adalah  kejenuhan  mereka,  yang  harus  kita  hapus  sikit  demi sedikit,  agar  mereka  selalu  bersemangat  dalam  melakukan  latihan  untuk  membentuk otot-otot tubuh mereka.

## PENGHARGAAN
Terimakasih  kepada  pihak  sekolah  yang  mau  menerima  saya  untu  melakukan penelitian  disekolah  TK  Rahmah  School.  Dari  hasil  wawancara  yang  sudah  ditayakan kepada  pihak  kepala  sekolah,  dan  juga  guru-guru  yang  sangat  tanggap  dalam menyampaikan  tentang  sekolah  dan  perkembangan  anak-anak  yang  ada  disana,  dari mulai apa yang digunakan anak-anak dalam menunjukkan perkembangan fisik motorik mereka,  sampai  dengan  hasil  perkembangan  anak-anak  tersebut. Respon  mereka  yang begitu terbuka, itu yang membuat saya merasa tenang juga dalam melakukan penelitian di sekolah tersebut.

## REFERENSI
[1] F.  F.  Ma’ruf  and  T.  Kurnia,  “Optimalisasi  Biaya  Metode-Metode  Penghimpunan Dana  Zakat,  Infak,  dan  Sedekah  LAZ  Daarut  Tauhiid  Peduli  Bogor,” ISTIKHLAF  J. Ekon.  Perbank.  dan  Manaj.  Syariah ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  52–78,  Mar.  2022,  doi: 10.51311/istikhlaf.v3i2.347.
[2] N. A. Nasution and S. F. Marpaung, “Strategi Kepala Madrasah Dalam Optimalisasi
Sarana  Prasarana  di  Madrasah  Aliyah,” Munaddhomah  J.  Manaj.  Pendidik.  Islam , vol. 4, no. 2, pp. 317–329, Apr. 2023, doi: 10.31538/munaddhomah.v4i2.426.
[3] N.  Nurdin,  “Penerapan  Konsep  Pembelajaran  Inovatif  dan  Kreatif  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Edutainment  dalam  Pembelajaran  di  PAUD,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  56–67,  May  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i1.32.
[4] F.  Maulana  and  J.  A.  Aziz,  “Urgensi  Penanaman  Literasi  Lingkungan  pada  Anak Usia Dini,” El-Athfal  J. Kaji. Ilmu Pendidik. Anak , vol. 2, no. 01, pp. 1–12, Jul. 2022, doi: 10.56872/elathfal.v2i01.690.
[5] F. Ndeot, P. R. Partus Jaya, and B. Palmin, “Pelatihan Membuat Buku Penghubung Di PAUD Wejang Asih,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 28–37, Dec. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i2.15.
[6] A. Siti Sholichah and D. Ayuningrum, “Efektifitas Kegiatan Kajian Parenting dalam Meningkatkan  Kesadaran  Orang  Tua  Terhadap  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  1–9,  Dec.  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i2.41.
[7] I.  Juhriati  and  A.  Rahmi,  “Implementasi  Nilai  Agama  dan  Moral  melalui  Metode Esensi  Pembinaan  Perilaku  pada  Anak  Usia  Dini,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 1070–1076, Aug. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1147.
[8] W.  Firman  and  L.  O.  Anhusadar,  “Peran  Guru  dalam  Menstimulasi  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini,” KIDDO  J. Pendidik. Islam Anak usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 28–37, 2022, doi: 10.19105/kiddo.v3i2.6721.
[9] M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 4726–4734, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[10]  M. Shaleh, “Pola Asuh Orang Tua dalam Mengembangkan Aspek Sosial Emosional Anak  Usia 5-6 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 86– 102, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.144.
[11]  H.  Hikmawati,  T.  Takasun,  and  N.  K.  K.  Ariani,  “Upaya  Meningkatkan Perkembangan Aspek Seni Anak melalui Kegiatan Melukis dengan Jari di TK Gita Maharani,” J. Pendidik. dan Pengabdi. Masy. , vol. 5, no. 2, pp. 182–187, May 2022, doi: 10.29303/jppm.v5i2.3720.
[12]  S.  Suriati,  S.  Kuraedah,  E.  Erdiyanti,  and  L.  O.  Anhusadar,  “Meningkatkan Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Mencetak  dengan  Pelepah  Pisang,” J. Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  p.  211,  Nov.  2019,  doi: 10.31004/obsesi.v4i1.299.
[13]  R.  Wahyuni  and  Erdiyanti,  “Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak Melalui  Finger  Painting  Menggunakan  Tepung  Singkong,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 28–40, Jul. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.5.
[14]  O. S. Tawulo and L. Anhusadar, “Membatik Jumputan untuk Meningkatkan Motorik Halus pada Masa Pandemi Covid 19 Melalui Home Visit,” KINDERGARTEN J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 5, no. 1, pp. 37–47, 2022, doi: 10.24014/kjiece.v5i1.13064.
[15]  J.  Jumriatin  and  L.  Anhusadar,  “Finger  Painting  Dalam  Menstimulus Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini,” J.  Pendidik.  dan  Penelit.  Pendidik. Islam Anak USia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 1–23, 2022, doi: 10.52266/pelangi.v4i1.815.
[16]  M. L. Alim, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Kasar Anak Melalui Kegiatan Melambungkan dan Menangkap dengan Berbagai Media Anak Usia Dini di TK Al- Fajar Pekanbaru,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, p. 83, Dec. 2015, doi: 10.31004/obsesi.v1i2.64.
[17]  N. C. Ngaisah, A. I. Janah, and S. N. Azizah, “Permainan Tradisional Engklek sebagai Mengembangkan  Motorik  Kasar  Anak  Tunagrahita  Upaya,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 74–85, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.159.
[18]  H. Humaedi, A. Saparia, B. Nirmala, and I. Abduh, “Deteksi Dini Motorik Kasar pada Anak Usia 4-6 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 1, pp. 558–564, Jun. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1368.
[19]  H.  Rizki  and  R.  M.  Aguss,  “Analisis  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Motorik Kasar Anak Usia 4-5 Tahun Pada Masa Pandemi Covid-19,” J. Phys. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 20–24, Dec. 2020, doi: 10.33365/joupe.v1i2.588.
[20]  A.  Hanum  and  R.  Rohita,  “Kegiatan  Sentra  Olah  Tubuh  dalam  Menstimulasi Kemampuan Motorik Kasar Anak,” J. Anak Usia Dini Holistik Integr. , vol. 2, no. 2, p. 89, Jan. 2021, doi: 10.36722/jaudhi.v2i2.584.
[21]  T. Yuandana and A. Fitriyono, “Peningkatkan Kemampuan Motorik Anak Usia Dini Melalui  Pembelajaran  Tari  Kreasi  Madura,” Aulad  J.  Early  Child. ,  vol.  5,  no. 1,  pp. 127–132, Apr. 2022, doi: 10.31004/aulad.v5i1.296.
[22]  R.  Fitriani  and  R.  Adawiyah,  “Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini,” J. Golden Age , vol. 2, no. 01, p. 25, Jul. 2018, doi: 10.29408/goldenage.v2i01.742.
[23]  A. Sutini, “Meningkatkan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini melalui Permainan Tradisional,” Cakrawala  Dini  J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  67–77, Mar. 2018, doi: 10.17509/cd.v4i2.10386.
[24]  S.  Syafril,  C.  W.  Kuswanto,  Farida,  and  O.  Muriyan,  “Dua  Cara  Pengembangan Motorik Kasar Pada Anak Usia Dini,” J. Pelita PAUD , vol. 5 (1), no. 1, p. 106, 2020, doi: 10.33222/pelitapaud.v5i1.1172.
[25]  M. A. Khadijah and N. Amelia, Perkembangan fisik motorik anak usia dini: teori dan praktik . Prenada media, 2020.
[26]  A.  Yudha  Prawira,  E.  Prabowo,  and  F.  Febrianto,  “Model  Pembelajaran  Olahraga Renang Anak Usia Dini: Literature Review,” J. Educ. FKIP UNMA , vol. 7, no. 2, pp. 300–308, Apr. 2021, doi: 10.31949/educatio.v7i2.995.
[27]  S.  Hafidz,  “FAMILY  DAKWAH,” Al-Risalah ,  vol.  12,  no.  2,  pp.  248–272,  Jun.  2021, doi: 10.34005/alrisalah.v12i2.1398.