JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 7 (4), 2022, pp. 228-235 P-ISSN: 2964-7231, E-ISSN: 2614-5658 DOI: https://doi.org/10.24815/jIMPS.v7i4.22172

## PENGARUH MEDIA LAPBOOK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS VII MTSS DARUL HIKMAH
* Tasya Aureliya 1 , 2 Zulfan, 3 T.Bahagia Kesuma
1,2,3 Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala, Indonesia

## ABSRACT
This study entitled the influence of lapbook media on student  learning  outcomes  in  social  studies  subjects for  class  VII  MTsS  Darul  Hikmah,  Aceh  Besar District. The problem in this research is the low value of  students'  social  studies  learning  outcomes.  This study  aims  to  see  the  magnitude  of  the  influence  of lapbook media on student learning outcomes in social studies  subjects  for  class  VII  MTsS  Darul  Hikmah. This study uses a quantitative approach with the type of research Pre-experimental design, in the form of a one  group  pretest-posttest  design  in  which  there  is only one group. The population in this study were all students of class VII, totaling 3 classes. The sample in this  study  were  students  of  class  VII-2,  totaling  21 students who were given treatment in the form of the application  of  lapbook  media.  Data  collection techniques  used  are  tests  and  documentation.  In  the data  analysis  technique  using  the  normality  test, homogeneity  test,  and  the  t-test  the  difference between  the  two  averages.  The  results  obtained  that the value of tcount = 7.906 and the value of ttable at the  level  of  =  0.05  with  df  =  19  is  2.093  meaning tcount  >  ttable  or  7.906  >  2.093  at  the  significance level (a) 5% then Ho is rejected and Ha is accepted or there is a significant effect significantly (significant) the  variable  media  lapbook  to  the  variable  learning outcomes in class VII-2. Based on this description, it proves  that  the  use  of  lapbook  media  has  a  very positive effect on student learning outcomes in social studies subjects in class VII-2 MTsS Darul Hikmah, Aceh Besar District.
Keywords: Lapbook Media, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  pengaruh  media lapbook terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas  VII  MTsS  Darul  Hikmah  Kabupaten  Aceh Besar.  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah rendahnya nilai hasil belajar IPS siswa. Penelitian ini bertujuan  untuk  melihat  besarnya  pengaruh  media lapbook terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  kelas  VII  MTsS  Darul  Hikmah. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan  jenis  penelitian Pre-experimental  design , berbentuk one  group  pretest-posttest  design yang mana  hanya  terdapat  satu  kelompok.  Adapun  yang menjadi  populasi  pada  penelitian  ini  ialah  seluruh siswa kelas VII yang berjumlah 3 kelas. Sampel pada penelitian ini ialah siswa kelas VII-2 yang berjumlah 21  siswa  yang  diberi  perlakuan  berupa  penerapan media lapbook .  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  tes  dan  dokumentasi.  Pada  teknik analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  t-test  beda  dua  rata-rata.  Hasil penelitian diperoleh nilai t hitung = 7.906 dan nilai t tabel pada taraf α = 0,05 dengan df = 19 adalah 2.093 berarti t hitung > t tabel atau 7.906 > 2.093 pada taraf signifikansi (a) 5% maka Ho ditolak dan Ha di terima atau terdapat pengaruh  yang  nyata  (signifikan)  variabel  media lapbook terhadap variabel hasil belajar pada kelas VII- 2.  Berdasarkan  uraian  tersebut  membuktikan  bahwa penggunaan media lapbook sangat berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada  kelas  VII-2  MTsS  Darul  Hikmah  Kabupaten Aceh Besar.
Kata Kunci: Media Lapbook¸ Hasil Belajar
Author Correspindence
Email : tasyaaureliya86@gmail.com
Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/sejarah

## PENDAHULUAN
Dalam  menunjang  kelangsungan  hidup pendidikan  menjadi  salah  satu  faktor  yang penting  dalam  kehidupan  seseorang,  sehingga hal  ini  dirasakan  sangat  diperlukan  oleh  setiap orang.  Melalui  pendidikan  manusia  akan  dapat mengetahui  sebuah  pengetahuan  dan  dapat bersaing  secara  intelektual.  Pendidikan  bukan hanya  suatu  kata  yang  banyak  diucapkan  oleh orang-orang  namun  untuk  tercapainya  suatu pendidikan  harus  adanya  suatu  tekad  dan  juga keinginan yang kuat secara bersama-sama. Dapat disimpulkan  pendidikan  merupakan  suatu  hal yang  sangat  penting,  pendidikan  mengarahkan seseorang  menjadi  individu  yang  berakhlak, berwawasan,  dan  bermanfaat  bagi  dirinya maupun bagi lingkungan disekitarnya.
Pendidikan merupakan pengaruh lingkungan  atas  seseorang  untuk  menghasilkan segala  perubahan  yang  tetap  didalam  kebiasaan pikirannya,  tingkah  lakunya,  dan  juga  sikapnya hal  ini  merupakan  pendapat  dari  Sir  Godfrey Thomson dalam Hidayanto dkk (2020: 2). Maka, dapat  disimpulkan  pendidikan  merupakan  salah satu  penyebab  adanya  perubahan  kebiasaan, tingkah laku, pemikiran dan sikap yang ada pada diri  seseorang  yang  mana  faktor  lingkungan disekolah juga menjadi faktor pendorong adanya perubahan  pada  siswa.  Untuk  membentuk perubahan  kebiasaan    yang  lebih  baik  pada seorang siswa diperlukannya peran seorang guru profesional.
Guru memiliki peran sangat penting sebagai fasilitator  utama  dalam  mendidik.  Pencapaian suatu  kegiatan  pembelajaran  tergantung  pada kemampuan  guru  dalam  mengelolah  kegiatan pembelajaran. Menyiapkan siswa dengan kemampuan cognitive (pengetahuan),  affective (sikap),  dan  psychomotor  (keterampilan)  yang baik maka diperlukan guru yang baik pula. Guru yang  memberikan  pembelajaran  dengan  baik
serta  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat dapat  menunjang  pembelajaran  secara  efektif dan  efisien  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang optimal dalam mempelajari suatu mata pelajaran seperti halnya mempelajari mata pelajaran IPS.
Meskipun  demikian,  proses  pelaksanaan pembelajaran  disekolah  hingga  saat  ini  belum sepenuhnya berjalan seperti apa yang diharapkan. Masih banyaknya kendala- kendalam  dalam  pembelajaran  disekolah  yang dialami  siswa  pada  saat  proses  belajar  dikelas, dapat  diambil  contoh  permasalahan  mengenai hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran didalam  kelas.  Adapun  menurut  Munadhi (2019:24-25) hasil belajar siswa dapat dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal, yang  mana  faktor  internalnya  berupa  kondisi fisiologis  dan  kondisi  psikologis  dari  seorang peserta  didik.  Sedangkan  faktor  eksternalnya berupa  faktor  lingkungan  dan  instrumental. Maka dapat disimpulkan bahwa faktor keberhasilan  peserta  didik  bukan  hanya  dari kemampuan  guru  dalam  mendidik  namun  juga dipengaruhi oleh kondisi fisiologis dan psikologis dari setiap peserta didik.
Berdasarkan  observasi  pra-penelitian  yang dilakukan peneliti saat melakukan kegiatan PLP II serta wawancara yang telah dilakukan kepada salah  seorang  guru  pengampu  mata  pelajaran IPS  pada  hari  Jumat,  05  November  2021  di MTsS  Darul  Hikmah  Kabupaten  Aceh  Besar, peneliti  melihat  bahwa  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  dikelas  terlihat  pokok permasalahan    yang  mana  hasil  belajar  peserta didik  masih  tergolong  rendah,  dan  sebagian besar  peserta  didik  belum  mencapai  nilai  yang sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM).  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM) di  MTsS  Darul  Hikmah  untuk  mata  pelajaran IPS  adalah  75.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat guru  memberikan  evaluasi  bahwa  ditemukan
sebanyak 9 orang atau 28,12% siswa yang tuntas dan sebanyak 23 orang atau 71,87% siswa yang tidak tuntas dalam mencapai indikator keberhasilan belajar .
Melihat  permasalahan  tersebut,  maka dibutuhkan  inovasi  dalam  kegiatan  belajar, melalui  bantuan  media  pembelajaran  yang menarik  yang salah satunya ialah  menggunakan media lapbook. Media pembelajaran ini merupakan media visual yang dirancang dengan tujuan memberikan pembelajaran yang menyenangkan. Media lapbook digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran IPS dengan bermacam  gaya-gaya  yang  didesain  dengan semenarik  mungkin  yang  berbentuk  seperti lembaran buku catatan yang didalamnya terdapat bagian-bagian  serta  kejutan  dengan  permainan kecil  yang  berisi  materi  dan  akan  mengarahkan perhatian  siswa  menjadi  terfokus  kepada  materi yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  hasil belajar siswa dapat meningkat. Berdasarkan hasil penelitian  Syahrina  bahwa  efektifitas  media lapbook dapat  ditinjau  dari  keefektifan  dalam pembelajaran  serta  memiliki  pengaruh  yang besar  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Syahrina, 2021:49-51).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  perlu dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang  media pembelajaran lapbook dapat membantu mengatasi  masalah  siswa  dalam  memecahkan masalah. maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judul:  “Pengaruh  Media Lapbook Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VII  MTsS  Darul Hikmah Kabupaten Aceh Besar”.
”Tammy  Dubby  (2006),  a  homeschool teacher and writer from  Virginia, USA. Tammy named  this  media  with  a  lapbook  because  all learning material can be put into a “book”that fits in the lap. Lapbook is a visual media that contains a  package  of  learning  materials  arranged  by uniting  a  number  of  small  activities  into  a learning  integrated,  the  result  of  which  are presented  in  the  form  of  documentation  that  is stored  in  the  form  of  a  folder”  (Antosa, 2019:284).
Dari kutipan tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa Tammy Duby adalah seorang
guru  homeschooling  dan  merupakan  pencetus pertama  Istilah  “ Lapbook” .  Ia  seorang  penulis yang  berasal  dari  Virginia,  AS.  Tammy memberikan  media  tersebut  dengan  nama lapbook dikarenakan semua materi pembelajaran  dapat  dipaparkan  ke  dalam “buku”. Media lapbook ialah media visual yang didalamnya  berisi  paket  materi  pembelajaran yang  sudah  disusun  dengan  menyatukan sejumlah kegiatan permainan kecil dan menjadi pembelajaran  yang  tersusun  rapi,  yang  mana hasilnya  akan  disajikan  kedalam  bentuk dokumentasi dan simpan kedalam bentuk seperti folder.
“Unit  studies  often  include  projects  pf crafts. A popular tool in unit studies is a lapbook, a  folder  of  what  the  student  has  learned. Lapbooks are usually the size of a file forder or can  be  larger,  with  several  forders  attached together.  Reports,  diagrams,  maps,  photos,  and more  can  be  attached  to  the  lapbook  for  a creative  record  of  student’s  learning.  Lapbook material is available may be created independently” (Garfias, 2021:108).
Berdasarkan pendapat  tersebut dapat dimaknai bahwa lapbook merupakan alat media pembelajaran  yang  popular  dalam  kelompok pelajaran. Lapbook yakni berupa folder dari apa yang  telah  dipelajari  oleh  siswa. Lapbook biasanya  berukuran  file  folder  atau  biasa  lebih besar, dengan beberapa folder yang dilampirkan bersama seperti laporan, diagram, peta, foto, dan masih  banyak  lagi  dapat  dicantumkan  kedalam buku catatan kreatif pembelajaran siswa. Materi lapbook dapat dibuat secara mandiri.
“A lapbook is a portofolio or collection of mini-booklets of various shapes and size. These are displayed in a coloured cardboard folder (or two  or  more  folders  joined  together),  so  that  it can easily be folded up and stored and so that it can fit on your lap when you review it” (Erwee, 2015:27).
Dari  penjelasan  tersebut  maka  dapat diambil simpulan bahwa lapbook adalah sebuah portofolio  atau  kumpulan  buklet  mini  dengan berbagai bentuk dan ukuran. Lapbook diperlihatkan  dalam  bentuk  folder  kartu berwarna, sehingga dapat dengan mudah dilipat,
disimpan  dan  dimuat  di  hadapan  anda  saat memeriksanya.
Lapbook merupakan  sebuah  media  visual yang  dapat  mmbuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan.
Menurut Lanley (Rahmi 2018:52) lapbook adalah  portofolio  sederhana atau  koleksi  buku  mini  dan  bahan  kertas  lipat yang  menyediakan  ruang  interaktif  untuk gambar,  cerita,  garis  waktu,  grafik,  diagram, karya  tulis  dari  topik  apapun  dan  ditampilkan serta  dikreasikan  secara  kreatif  dalam  folder karton  berukuran  standar  berwarna.  Media lapbook ialah  media  visual  yang  dirancang dengan  tujuan  memberikan  pembelajaran  yang menyenangkan. Media lapbook digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran IPS dengan bermacam  gaya-  gaya  yang  didesain  dengan semenarik  mungkin  yang  berbentuk  seperti lembaran buku catatan yang didalamnya terdapat bagian-bagian  serta  kejutan  dengan  permainan kecil  yang  berisi  materi  dan  akan  mengarahkan perhatian  siswa  menjadi  terfokus  kepada  materi yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  hasil belajar siswa dapat meningkat.
Penggunaan suatu media dalam melaksanakan  pembelajaran  akan  membantu kelancaran,  efektivitas  dan  efisiensi  tujuan pembelajaran.  Hal  tersebut  bertujuan  agar pembelajaran menjadi lebih menarik. Penggunaan media pembelajaran dikelas merupakan faktor terpenting dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  media dapat  mendukung  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik (Audie,  2019:588).  Dalam  penelitian  yang  akan peneliti  lakukan  nanti,  peneliti  juga  akan menggunakan  sebuah  media  atau  alat  peraga dalam proses penelitian yang akan dilaksanakan, adapun media tersebut yaitu media lapbook.
Menurut Susilana  dan  Riyana  (Rahmawati, dkk.  2017:327)  media lapbook memiliki beberapa  kelebihan  di  antaranya  yaitu:  1)  dapat menyajikan  materi  pembelajaran  dalam  bentuk kata-kata,  kalimat  dan  gambar,  2)  dapat dilengkapi  dengan  warna-warna  sehingga  lebih menarik  perhatian  siswa,  3)  pembuatannya mudah  dan  harganya  murah,  mudah  dibawa kemana-mana,  4)  dapat  meningkatkan  aktivitas
belajar siswa, 5) dapat membantu meningkatkan penguasaan siswa terhadap hal-hal abstrak atau peristiwa  yang  tidak  bisa  dihadirkan  dalam kelas.
Media lapbook sebagai  media  visual, terdapat  empat  fungsi  media  pembelajaran media visual , yaitu:
1) Fungsi perhatian 2) Fungsi afektif, 3) Fungsi kognitif dan
4) Fungsi kompensasi
Berdasarkan  paparan  tersebut,  patut  diduga bahwa  penggunaan  media  lapbook  dapat mendukung proses pembelajaran dengan pendekatan  saintifik  yang  dilakukan  melalui kegiatan saintifik dengan mengamati, menanya, menalar,  mencoba  dan  mengkomunikasikan (Antosa dkk, 2019:284).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif yang berarti suatu metode penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data menggunakan  instrument  penelitian,  analisis data  yang  bersifat  kuantitatif/statistik,  dan bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan (Sugiyono, 2018:15). Pendekatan ini digunakan untuk mengetahui efektivitas penerapan media lapbook terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  yang  hasilnya dapat  diketahui  berdasarkan  hasil  perhitungan analisis data lembar angket yang berupa angka.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Pre-experimental  design , dengan desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah “ one group pretest-posttest design ”.  Didalam  desain  ini,  penelitian melakukan dua kali pengukuran yaitu menggunakan pretest dan posttest. Pengukuran pertama  ( pretest )  dilakukan  untuk  melihat kondisi  sampel  sebelum  diberikan  perlakuan. Pengukuran  kedua  ( posttest) dilakukan  setelah diberi perlakuan. Teknik yang digunakan dalam menentukan sampel penelitian ini adalah teknik purposive sample yaitu teknik penentuan sampel bukan didasarkan atas srata, random atau daerah
tetapi  dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono, 2018:138). Teknik Pengumpulan data menggunakan  tes  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  t-test  beda  dua  rata-rata yang  mana  data  akan  di  olah  menggunakan bantuan program SPSS.
Penerapan  media lapbook terdiri  dari  2 tahapan, yaitu perencanaan dan tahapan pelaksanaan.  Proses  perencanaan  dilakukan  oleh peneliti  dengan  mempersiapkan  segala  hal  yang diperlukan ketika menerapkan media pembelajaran lapbook . Pada penelitian ini, peneliti melakukan proses pembelajaran secara offline atau secara  tatap  muka  dengan  sekali  pertemuan  pada kelas  VII-2  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini. Proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan  media lapbook pada  materi “Kerajaan-Kerajaan  Hindu-Budha  di  Indonesia”. Proses pembelajaran berlangsung selama dua jam. Pada  saat  pembelajaran  akan  dimulai  kegiatan pembelajaran  tersusun  secara  sistematis  dan berjalan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dibuat sebelumnya dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Pelaksanaan  yang  dilakukan  pada  saat penerapan media lapbook pada kegiatan pendahuluan  diawali  dengan  guru  memasuki ruangan  kelas  dengan  mengucapkan  salam, kemudian siswa  bersiap  dan  mengucapkan  salam kepada  guru,  kemudian  dilanjutkan  dengan membaca  do’a  bersama  dan  mempersiapkan  hal hal  yang  akan  diperlukan  ketika  pembelajaran berlangsung. Selanjutnya guru mengabsen kehadiran  siswa  serta  mengecek  keadaan  kelas yang digunakan. Setelah itu guru mulai membuka pembelajaran  dengan  menyampaikan  tujuan pembelajaran.
Guru  kemudian  menyampaikan  model pembelajaran  dan  teknik  penilaian  yang  akan digunakan  saat  membahas  materi  kerajaan- kerajaan  Hindu-Budha  di  Indonesia.  Guru menumbuhkan  semangat  siswa  dalam  proses pembelajaran serta mengaitkan pengalaman siswa dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Sebelum menjelaskan materi pembelajaran guru memberikan pretest berupa  pilihan  ganda  yang berjumlah  20  pertanyaan  dengan  tujuan  untuk
mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum diberi  perlakuana. Pretest dikerjakan  oleh  siswa secara  mandiri  atau  perorangan  dan  kemudian dikumpulkan  kepada  guru.  Setelah  itu,  siswa disajikan  materi  oleh  guru  menggunakan  media lapbook, kemudian  guru  menjelaskan  8  kerajaan Hindu-Budha  menggunakan  media lapbook. Selanjutnya secara bersama-sama guru dan siswa menamai  kembali 8  kerajaan Hindu-Budha  yang ada di Indonesia.
Guru  membagi  siswa  kedalam  4  kelompok beranggotakan 5-6 orang siswa. Setiap kelompok mendapatkan  masing-masing  1  buah  media lapbook dengan  materi  yang  berbeda.  Setiap kelompok  memahami  dan  menganalisis  materi yang terdapat di media lapbook tersebut kemudian mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang  telah  dibagikan  oleh  guru.  Setelah  semua kelompok selesai mengerjakannya, setiap perwakilan kelompok secara bergilir mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya,  dan diberi  kesempatan  untuk  kelompok  lain  untuk bertanya apabila masih ada penjelasan yang belum dipahami.  Guru  dan  siswa  bersama-sama mengapresiasi setiap kelompok yang sudah tampil untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.  Guru  kemudian  menambahkan Kembali  hal  yang  belum  jelas  atau  kurang dipahami  selama  diskusi.  Guru  dan  siswa  secara bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran hari ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  berjudul “ Pengaruh  Media Lapbook Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VII  MTSS  Darul Hikmah Kabupaten Aceh Besar”. Penelitian ini dilakukan  di  MTsS  Darul  Hikmah  secara  tatap muka  di  kelas  VII-2  sebagai  sampel  penelitian. Selaras  dengan  judul,  penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaaran lapbook terhadap  hasil  belajar siswa.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan proses  pembelajaran  dengan  sekali  pertemuan atau dua jam pelajaran dengan materi “Kerajaan- kerajaan Hindu  Budha Di Indonesia”. Sebelum guru  menjelaskan  materi,  guru  ingin  melihat kemampuan  awal  siswa  dengan  memberikan
pre-test berupa  soal  pilihan  ganda  yang berjumlah  20  soal.  Setelah  pembelajaran menggunakan  media lapbook yang  telah berlangsung  kemudian  dibagian  akhir  siswa diberikan  test  evaluasi  ( post-test )  berupa  soal pilihan  ganda  yang  berjumlah  20  soal.  Tujuan diberikannya  test  soal  materi  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan media dalam pembelajaran yaitu media lapbook .
Hasil nilai tes yang diperoleh siswa sebelum penerapan  media lapbook di  dalam  kelas  di dapati untuk nilai terendah adalah 40 dan untuk nilai tertinggi adalah 80, sementara nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  di tentukan pada mata pelajaran IPS adalah 75, dan berdasarkan penjelasan tersebut terdapat 7 orang atau  sekitar  31,81%  yang  tuntas,  sedangkan  14 orang  atau  sekitar  68,19%  lainnya  mendapat kategori  tidak  tuntas,  dan  nilai  rata-rata  pada kelas  tersebut  tersebut  adalah  63.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  secara  klasikal  dan individual  siswa  di  kelas  tersebut  pada  uji pre- test belum tuntas dalam pembelajaran.
Setelah  penerapan lapbook hasil  nilai  tes yang di peroleh siswa pada kelas tersebut untuk nilai terendah adalah 65 dan nilai tertinggi adalah 100, sementara nilai kriteria Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  telah  di  tentukan  pada mata  pelajaran  IPS  adalah  75,  dan  berdasakan penjelasan tersebut terdapat 3 orang atau sekitar 18,15%  yang  tidak  tuntas,  sedangkan  18  orang atau sekitar 81,85 lainnya mendapatkan kategori tuntas,  dan  nilai  rata-rata  pada  kelas  tersebut adalah  85.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  secara klasikal  dan  individual  siswa  di  kelas  tersebut pada uji post-test sudah tuntas dalam pembelajaran.
Hasil yang diperoleh kemudian akan diolah untuk  mengetahui  uji  t-test  beda  dua  rata-rata. Hasil uji normalitas pada hasil pre-test dan post- test pada kelas diperoleh nilai sig. 0,87 pada pre- test yang  berarti  lebih  besar  dari  0,05  dan  pada post-test diperoleh 0,286 dimana lebih besar juga dari  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berdistribusi dengan  normal.  Pada  uji  homogenitas  diperoleh hasil pre-test dan post-test pada  kelas  tersebut
diperoleh  nilai  sig. 0,278  dimana  lebih  besar juga dari 0,05 maka dapat disimpulkan data yang digunakan dalam penelitian ini homogen.
Selanjutnya pada uji statistik korelasi yang diperoleh  pada  pengolahan  data  ini  diketahui nilai  sig.  dari pre-test dan post-test sama-sama 0,061, dimana 0,061 > 0,05 maka tidak terdapat hubungan antara pre-test dan post-test . Selanjutnya  berdasarkan  data  yang  diperoleh dari hasil uji paired sample test di dapatkan nilai sig. 0,000 < 0,005 sehingga terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  belajar  IPS  siswa pada  data pre-test dan post-test di  kelas  VII-2 MTsS  Darul  Hikmah.  Selanjutnya  dalam menganalisis  data untuk  menguji  hipotesis atau uji-t  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini, diperoleh hasil kriteria uji t hitung > t tabel atau 7.906 > 2.093 pada taraf signifikansi (a) 5% maka Ho ditolak  dan  Ha  diterima  atau  terdapat  pengaruh yang  nyata (signifikan)  variabel  media lapbook terhadap variabel  hasil belajar pada kelas VII-2 MTsS Darul Hikmah.
Hal ini senada dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  oleh  Syahrina  (2021:49)  yang mengemukakan  bahwasanya  nilai  rata-rata posttest yang didapat siswa lebih besar daripada nilai pretest -nya setelah media lapbook diterapkan.  Nilai  tes  awal  ( pretest) yang diperoleh  yaitu  sebesar  47,5  meningkat  pada nilai rata-rata ( posttest) sebesar 88,92. Hasil uji hipotesis menggunakan uji-t dengan t hitung = 3,26 lebih besar dari pada t tabel = 1,71 (t hitung > t tabel ). Hal tersebut        menunjukkan        bahwa        penelitian ini        berhasil  membuktikan    bahwa    media lapbook  lebih  efektif  dari  pada  buku  paket, serta    media    lapbook    memberikan    pengaruh yang    signifikan    penggunaan  media    lapbook terhadap    hasil    belajar    IPS.  Maka    dapat disimpulkan    bahwa    Ho  ditolak    dan    Ha diterima    atau    dengan  kata    lain    terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media lapbook terhadap  hasil  belajar  IPS. Begitu pula dengan  hasil    penelitian  yang  dilakukan  oleh Yuli  Rukmiatun  (2016)  menemukan  bahwa lapbook efektif  karena  berdasarkan Paired Sample T-test hasil post-test sig lebih rendah dari (p < 0,05) atau (0,000 < 0,05) maka Ha diterima dan Effect  Size menunjukkan  nilai  0,169
sehingga lapbook berpengaruh  kuat  dalam pengajaran  pemahaman  membaca  dalam  teks deskriptif.  Dapat  disimpulkan  bahwa lapbook efektif  untuk  mengajar  pemahaman  membaca teks deskriptif di SMP Negeri 1 Nanga Pinoh.
Berdasarkan  dari  pembahasan  tersebut, dapat  diperoleh  suatu  simpulan  bahwa  media lapbook berpengaruh terhadap upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS dikelas VII-2 MTsS Darul Hikmah. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari sebelum  diterapkannya  media lapbook di  kelas tersebut, hal ini bisa dilihat dari hasil pre-test dan post-test . Hal ini serupa dengan yang disampaikan oleh (Syahrina, 2021:49-50) bahwa efektifitas  media lapbook dapat  ditinjau  dari keefektifan  dalam  pembelajaran  serta  memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah peneliti uraikan mengenai  pengaruh  media lapbook terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII MTsS Darul Hikmah Kabupaten Aceh Besar sebelumnya, maka dapat diambil simpulan pada penelitian  ini  adalah  pengaruh  media lapbook pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII  MTsS  Darul Hikmah  Kabupaten  Aceh  Besar  yang  dilakukan oleh  peneliti  telah  sesuai  dengan  sintaks  media lapbook .  Siswa  menunjukkan  semangat  belajar selama proses pembelajaran berlangsung.
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS melalui  media lapbook mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil tes yang diperoleh siswa pada sesi pretest ,  terdapat  33,33%  orang  siswa  yang dinyatakan tuntas. Sedangkan pada sesi posttest , mengalami  peningkatan  yaitu  telah  terdapat 85,71% siswa yang dinyatakan tuntas.
Selanjutnya dari hasil pengolahan data pada tabel “ Paired Samples Test” dengan signifikansi nilai pada taraf 0,05 diketaahui sign. (2-tailed) adalah sebesar  0,00  lebih  kecil  dari  nilai  α  (0,05).  Ini mengindisikan  adanya  perbedaan  rata-rata  hasil belajar pretest dan posttest yang telah dilaksanakan.  Pada  hasil  akhir,  mayoritas  siswa telah mencapai nilai KKM yang ditetapkan oleh sekolah.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media
lapbook terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  kelas  VII  MTsS  Darul  Hikmah Kabupaten Aceh Besar.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah  peneliti  uraikan  sebelumnya,  maka  adapun saran  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Bagi sekolah diharapkan dapat melengkapi segala fasilitas yang  mendukung  proses  pembelajaran  di  sekolah seperti halnya jumlah buku utama (buku paket) serta buku  pendukung  pada  mata  pelajaran  IPS.  Hal  ini bertujuan  agar  memudahkan  siswa  dalam  mencari informasi  terkait  materi  belajarnya.  Bagi  guru diharapkan  dapat  mencoba  untuk  melakukan  atau menerapkan  media lapbook pada  kegiatan  belajar mengajar dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran IPS di sekolah.
Bagi  siswa  diharapkan  dapat  menumbuhkan rasa ingin  tahu  lebih  besar  dalam  proses  pembelajaran sehingga hal ini dapat meningkatkan laju pemahaman materi  yang  disampaikan  oleh  guru  di  sekolah. Dengan  meningkatnya  tingkat  pemahaman  siswa tentunya  hasil  belajar  pun  juga  akan  mengalami lonjakan  progresif.  Bagi  peneliti  diharapkan  dapat melakukan penelitian menggunakan media pembelajaran  lainnya  dengan  metode  analisis  data yang  lebih  beragam  sehingga  hasil  yang  diperoleh benar-benar maksimal dan mewakili kondisi selama proses pembelajaran berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Amka  (2018). Media  Pembelajaran  Inklusi . Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Angkowo,  dkk.  (2007). Optimalisasi  Media Pembelajaran . Jakarta: PT Grasindo Antosa, dkk. (2019). Optimization of the Science Approach  Initially  Classed  Trough Lapbook  Media .  In Proceedings  of  the UR International Conference on
Educational Sciences (pp. 283-288).
Audie,  N.  (2019).  Peran  media  pembelajaran meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. In  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  FKIP (Vol.  2,  No.  1,  pp. 586-595).
Dariyadi,  M.  W.  (2018).  Penggunaan Software Sparkol  Videoscribe Sebagai  Media Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis ICT .  Jurnal  Sastra  Arab  Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Djamaluddin, dkk.  (2019). Belajar  dan Pembelajaran .  Sulawesi  Selatan:  CV. Kaffah Learning Center.
Erwee,  S.  (2015). Homeschooling  the  primary years .  South  Africa:  Penguin  Random House South Africa.
Febriana,  R.  (2019). Evaluasi  Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Fikri,  dkk.  (2018). Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif. Yogyakarta: Samudra Biru. Garfias,  A.L.  2016 .  Everything  you  kneed  to know  about  homeschooling .  USA:
Kirkland Media Management, LCC.
Hakim,  T.  (2005). Belajar  Secara  Efektif Panduan  Menemukan  Teknik  Belajar, Memilih Jurusan dan Menemukan Cita- Cita . Jakarta: Puspa Swara.
Hidayanto dkk. (2020). Pengantar Ilmu Pengetahuan  (teoritis  sistematis  untuk guru dan calon guru). Depok: PT. Raja
Grafindo Persada.
Khuluqo, I. E. (2017). Belajar dan Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Magdalena, dkk. (2020). Tiga Ranah Taksonomi
Bloom Dalam Pendidikan. Jurnal
Edukasi dan Sains . 2 (1): 133.
Munadi, Y. (2013) . Media Pembelajaran. Jakarta Selatan: GP Press Group.
Nurdyansyah.  (2019). Media  Pembelajaran Inovatif . Jawa Timur: UMSIDA Press.
Rahmawati,  dkk.  (2017).  Pengembangan  Media
Pembelajaran Lapbook pada  Materi Gerak Benda di SMP. Jurnal
Pembelajaran Fisika , 6 (4), 326-332.
Rahmi.  (2018),  Pengembangan  Media  Lapbook
Tematik  Untuk  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Universitas Negeri Jakarta.
Ricardo, dkk. (2017). Impak Minat dan Motivasi
Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen
Perkantoran. Vol. 2. No. 2. Rohana,  M.  A.  (2018).  Pengembangan Historical Module  and  Lapbook (Himlap)  perjuangan Karaeng  Galesong  di  Jawa  Timur  untuk meningkatkan  pemahaman  Sejarah  Lokal siswa kelas XI SMA Negeri 1 Seran,  dkk.  (2021). Konsep  Dasar  IPS . Yogyakarta: CV Budi Utama
Siregar, S. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri. Suardi,  M.  (2018). Belajar  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish. Sugiyono.  (2016). Statistika  Untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta. Suparman,  M.  A.  (2012). Desain  Instruksional Modern . Jakarta: Erlangga.
Sutarna,  N.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran SAVI ( Somatic Auditory Visual Intellectual ) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar). JPPD . 5 (2): 119-120.
Suyati,  dkk.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Peserta Didik Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Concept  Sentence Pada  SMP  Negeri  6 Palangka Raya. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 6 (1): 46.
Syahrina,  S.  N.  (2021).  Pengaruh  Media Lapbook
Pada  Pembelajaran  IPS  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  101899
Lubuk Pakam. Jurnal Pusat Studi Pendidikan Rakyat , 44-52. Thobroni, M. (2015). Belajar dan
Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz. Wirda,  dkk  (2020). Faktor-Faktor  Determinan Hasil  Belajar  Siswa. Jakarta:  Pusat Penelitian  Kebijakan,  Badan  Penelitian dan  Pengembangan  dan  Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan

## Kebudayaan.
Yuli  R.  (2016).  Teaching  Reading  Comprehension By  Using  Lapbook  To  The  Eighth  Grade Students Of Smp Negeri 1 Nanga Pinoh In The Academic Year 2015/2016.
Yunita,  N.  (2020). Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching  Berbantuan  Media Lapbook  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA (Penelitian Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Treko 2 Dan SD Negeri Senden, Kecamatan Mungkid,  Kabupaten  Magelang) (Doctoral Dissertation, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang). Zainiyati,  H.S  (2017). Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis ICT Konsep dan Aplikasi pada Pembelajaran
Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta: Kencana.