RANCANGAN

## PELAKSANAAN
LAYANAN KONSELING  INDIVIDUAL  BERBASIS  PENDEKATAN BEHAVIORAL  DENGAN  MENGGUNAKAN  TEKNIK
ASSERTIVE  TRAINING  BAGI  PESERTA  DIDIK KORBAN  BULLYING  {STUDI  ANALISIS  DESKRIPTIF DI SMA N 8 PADANG}
*e-mail: cantikameria01@gmail.com
Abstrak.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  sebagai  respons  terhadap  permasalahan  Bullying  yang  melibatkan peserta  didik  sebagai  korban  di  SMA  N  8  Padang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan gambaran  peserta  didik  yang  menjadi  korban  Bullying  dan  merancang  sebuah  layanan  konseling  individual berbasis pendekatan behavioral dengan menggunakan teknik Assertive Training sebagai upaya untuk mengatasi masalah  Bullying  yang  mereka  alami.Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif.  Populasi dalam penelitian ini adalah semua peserta didik di SMA N 8 Padang yang menjadi korban Bullying, dengan total jumlah 3 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Total Sampling, di mana semua anggota populasi dijadikan sampel. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah angket, dan data dianalisis dengan menggunakan  klasifikasi  presentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gambaran  peserta  didik  korban Bullying berada pada kategori cukup tinggi. Selain itu, telah dirancang sebuah rancangan pelaksanaan layanan konseling  individual  berbasis  pendekatan behavioral dengan  menggunakan teknik  Assertive Training, dengan fokus pada cara mengatasi Bullying fisik dan verbal. Rancangan ini didasarkan pada masalah yang diidentifikasi serta hasil teori Bullying yang relevan. Berdasarkan hasil penelitian ini, direkomendasikan kepada Guru BK untuk melaksanakan layanan konseling individual dengan menggunakan teknik Assertive Training kepada peserta didik di SMA N 8 Padang dalam mengatasi masalah Bullying yang mereka alami, sesuai dengan rancangan yang telah dirancang dalam penelitian ini.
Kata Kunci: Konseling Individual, Pendekatan Behavioral, Teknik Assertive Training, Korban Bullying.
Abstract. This study is prompted by the issue of bullying, particularly the presence of students who are subjected to such behavior. The objective of this research is twofold: 1) To depict the characteristics of students who are victims  of  bullying,  and  2)  To  devise  a  plan  for  implementing  individual  counseling  services  grounded  in  a behavioral approach utilizing Assertive Training techniques for students who are victims of bullying. The research methodology employed in this study is descriptive analysis. The study population consists of 3 students from SMA N 8 Padang who have experienced bullying. Sampling was conducted using the Total Sampling technique, wherein all members of the population were included as samples, totaling 3 individuals. Data was collected through a questionnaire and subsequently analyzed using percentage classification. The findings of the research indicate that: 1) The portrayal of students who are victims of bullying falls within the fairly high category, and 2) The framework  for  executing  individual  counseling  services  based  on  a  behavioral  approach  utilizing  Assertive Training  techniques,  focusing  on  addressing  physical  and  verbal  bullying,  has  been  developed  based  on  the identified issues and findings from bullying theory. Based on the outcomes of this study, it is suggested that BK teachers implement individual counseling services employing Assertive Training techniques for students at SMA N 8 Padang to address the challenges faced by students who are victims of bullying, as outlined in this research.
Keywords: Individual Counseling, Behavioral Approach, Assertive Training, Bullying Victims.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 2 (2024) | 189-196 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i2.189-196
Cantika Meria Winnie * , Fitria Kasih, Rahma Wira Nita
Program Studi Bimbingan dan Konseling, FISHUM, Universitas PGRI Sumatera

## PENDAHULUAN
Masa remaja adalah fase transisi di antara masa kanak-kanak dan dewasa, di mana  individu  mengalami  perkembangan emosional, sosial, fisik, dan psikologis. Ini merupakan  periode  di  mana  mereka sedang  mencari  jati  diri  dan  cenderung tertarik untuk mengeksplorasi hal-hal baru. Lingkungan  sekitar  memiliki  peran  yang signifikan  dalam  membentuk  kepribadian mereka.  Setiap  individu  memiliki  potensi untuk mencapai kedewasaan yang
memungkinkan mereka untuk menghadapi tantangan  hidup  dengan  baik,  tetapi pencapaian  potensi  tersebut  memerlukan dukungan dari faktor fisik dan lingkungan. Remaja  juga  rentan  terhadap  perilaku kenakalan  dan  intimidasi,  yang  seringkali dilakukan  untuk  kesenangan  atau  untuk menindas individu yang lebih lemah.
Menurut Tumon (2014:2), "Bullying didefinisikan sebagai perilaku agresif yang telah  menjadi  isu  global,  termasuk  di Indonesia."  Praktik  bullying  seringkali terjadi  secara  berulang-ulang  dan  telah menjadi  sebuah  pola  perilaku  di  antara individu.  Bullying  dapat  terjadi  karena tradisi  yang  terpelihara,  namun  juga  bisa timbul  karena  kurangnya  kesadaran  dari pelaku,  korban,  dan  saksi  terhadap dampak dari tindakan bullying tersebut.
Menurut Olweus (Tumon, 2014:8), orang yang menjadi korban bully seringkali memiliki keterbatasan fisik, yang membuat mereka menjadi target empuk bagi pelaku bullying. Ini disebabkan oleh ketidakmampuan individu dengan keterbatasan fisik untuk melawan perlakuan  bully  yang  dilakukan  oleh pelaku.
Barbara  Coloroso  (2007:47-50) mengklasifikasikan Bullying menjadi empat jenis, sebagai berikut:
1) Bullying  secara  verbal  melibatkan penggunaan kata-kata untuk menyakiti atau  merendahkan  orang  lain.  Jenis perilaku  ini  mencakup  penggunaan julukan,  celaan,  fitnah,  kritik  yang pedas,  penghinaan,  ajakan  atau
pelecehan  seksual,  ancaman,  surat intimidasi,  tuduhan  yang  tidak  benar, gosip,  dan  sebagainya.  Dari  keempat jenis bullying, bullying verbal dianggap sebagai  yang  paling  mudah  dilakukan dan  sering  menjadi  titik  awal  dari perilaku  bullying  lainnya.  Selain  itu, bullying  verbal  juga  bisa  menjadi langkah  pertama  menuju  tindakan kekerasan lebih lanjut.
2) Bullying secara fisik melibatkan tindakan-tindakan  seperti  memukul, menendang,  menampar,  mencekik,
menggigit, mencakar, meludahi, merusak,  dan  menghancurkan  barang- barang milik korban. Meskipun bullying fisik lebih terlihat dan mudah diidentifikasi,  kejadian  bullying  fisik tidak  sebanyak  yang  terjadi  dalam bentuk  bullying  lainnya.  Remaja  yang sering melakukan bullying fisik cenderung  memiliki  masalah  dan mungkin  akan  terlibat  dalam  tindakan kriminal lebih lanjut.
3) Bullying secara relasional adalah proses merendahkan  harga  diri  korban  secara sistematis melalui pengabaian, pengucilan, atau penghindaran.
Perilaku ini dapat mencakup sikap-sikap tersembunyi  seperti  pandangan  yang agresif,  tatapan  mata,  helaan  napas, cemoohan, tawa mengejek, dan bahasa tubuh  yang  merendahkan.  Bentuk bullying ini cenderung menjadi perilaku bullying yang paling sulit dideteksi dari luar. Bullying secara relasional mencapai  puncaknya  pada  awal  masa remaja,  ketika  terjadi  perubahan  fisik, mental, emosional, dan seksual remaja. Ini merupakan periode di mana remaja mencoba mengenal diri mereka sendiri dan beradaptasi dengan teman sebaya.
4) Bullying  elektronik  adalah  bentuk perilaku  bullying  yang  dilakukan melalui penggunaan perangkat
elektronik  seperti  komputer,  ponsel, internet,  situs  web,  ruang  obrolan, surel,  SMS,  dan  lain  sebagainya. Biasanya,  bentuk  ini  dilakukan  untuk mengintimidasi, melukai, atau
merendahkan  korban  melalui  teks, animasi,  gambar,  rekaman  video,  atau film. Bullying jenis ini sering dilakukan oleh  kelompok  remaja  yang  memiliki pemahaman  yang  cukup  tentang teknologi informasi dan media elektronik.
Berdasarkan permasalahan di atas, diperlukan  upaya  penanganan  untuk membantu mengatasi setiap masalah yang dihadapi melalui salah satu layanan yang tersedia  dalam  bidang  bimbingan  dan konseling,  yaitu  konseling  individual. Konseling  individual  adalah  suatu  proses dimana  seorang  ahli  atau  konselor bertemu secara langsung dengan individu yang  mengalami  masalah,  yang  disebut konseli,  untuk  mengidentifikasi  dan menyelesaikan  hambatan-hambatan  yang mengganggu kehidupan sehari-hari mereka. Tujuannya adalah untuk memahami  akar  permasalahan  yang dialami  oleh  peserta  didik,  karena  setiap perilaku  yang  tidak  tepat  pasti  memiliki alasan tersendiri.
Menurut  Sukardi  dan  Kusmawati (2008:62),  konseling  individu  merupakan suatu layanan bimbingan dan konseling di mana  peserta  didik  dapat  berinteraksi secara  langsung  dengan  konselor  atau Guru  BK  dalam  pertemuan  tatap  muka untuk  mengatasi  masalah  yang  mereka hadapi.  Prayitno  dan  Amti  (2015:288) menggambarkan konseling individu sebagai layanan khusus di mana konselor dan peserta didik bertemu langsung untuk menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi peserta  didik  dengan  memanfaatkan kekuatan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik sendiri.  Dalam  konteks  ini,  konseling dianggap  sebagai  langkah  primer  dalam membantu  peserta  didik  mengatasi masalah,  dan  dianggap  sebagai  inti  dari pelayanan bimbingan secara keseluruhan. Setelah mendapat bantuan dari konseling, masalah  yang  dihadapi  klien  diharapkan dapat terselesaikan secara efektif, sehingga upaya-upaya bimbingan lainnya
dapat menjadi pelengkap atau pendamping. Dalam konteks konseling, pendekatan  yang  tepat  sangat  penting selama proses konseling. Studi menunjukkan  bahwa  model  layanan konseling yang menggunakan pendekatan behavioral dapat membantu peserta didik dan konselor dalam menghadapi ketakutan  dalam  menghadapi  perilaku bullying.  Pendekatan  behavioral  berakar dari  penelitian  psikologi  dan  eksperimen tentang proses pembelajaran manusia dan hewan. Menurut Prabowo (dalam Sumarni, 2019:434), pendekatan behavioral adalah pandangan  ilmiah  tentang  perilaku manusia yang bertujuan untuk mengubah perilaku  yang  tidak  diinginkan  dengan lebih  menekankan  pada  pembentukan perilaku  positif.  Latifiun  (dalam  Sulthon, 2018:52)  menjelaskan  bahwa  konseling behavioral  bertujuan  untuk  mengubah perilaku melalui interaksi individu dengan lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan kutipan dari para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa layanan konseling  individual  dapat  menggunakan berbagai  pendekatan,  salah  satunya adalah  pendekatan  behavioral,  yang bertujuan  untuk  mengubah  perilaku  yang tidak diinginkan dan mendorong pembentukan  perilaku  positif.  Dalam pendekatan  behavioral,  terdapat  teknik- teknik  yang  dapat  digunakan  untuk melatih  keberanian  peserta  didik,  seperti teknik  assertive  training,  yang  dirancang untuk membantu individu dalam mengekspresikan perilaku yang diinginkan, sehingga meningkatkan keberanian dan ketegasan dalam
kehidupan sehari-hari.
Menurut  Rees  (dalam  Lubis, 2022:87),  assertive  training  mengajarkan cara  berkomunikasi  yang  diinginkan, mengubah  pola  pikir  negatif,  menghargai pendapat  diri  sendiri,  menyampaikan penolakan  dan  kritik  dengan  cara  yang sesuai,  serta  membangun  harga  diri  dan
kepercayaan  diri.  Menurut  Mousa  dan rekan (2011:7), tujuan dari teknik assertive training adalah untuk mengajarkan kepada konseli  cara  bertindak  sesuai  dengan kebutuhan  dan  keinginan mereka  dengan tetap  menghormati  hak  dan  kepentingan orang  lain.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  teknik  assertive training  membantu  individu  mengubah pola pikir negatif, meningkatkan penghargaan  terhadap  diri  sendiri,  dan belajar  berinteraksi  dengan  menghormati hak serta kepentingan orang lain.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  pada  tanggal  07 Desember  2023  di  SMA  N  8  Padang ditemukan  adanya  peserta  didik  yang menjadi  korban  bullying.  Selain  hasil observasi,  peneliti  telah  melakukan perbincangan dengan guru BK, dan peserta didik  di  sekolah  tersebut  bahwa  adanya siswa  yang  menjadi  korban  bullying  di SMA  N  8  Padang.  Dari  hasil  observasi tersebut  terdapat  siswa  yang  suka mengolok-olokan
temannya, suka memanggil  temannya  dengan  nama  atau julukan  yang  tidak  baik,  suka  memukul atau  menendang  temannya  yang  lebih kecil atau lemah.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  Analisis  Deskriptif.  Menurut Sugiyono  (2014:21),  metode  analisis deskriptif  adalah  teknik  statistik  yang digunakan  untuk  menganalisis  data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul  secara  apa  adanya,  tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang berlaku  secara  umum  atau  generalisasi. Sementara  menurut  Suharsimi  Arikunto (2013:3),  penelitian  deskriptif  merupakan jenis  penelitian  yang  bertujuan  untuk menyelidiki  keadaan,  kondisi,  atau  aspek lain  yang  telah  disebutkan,  dan  hasilnya disajikan dalam bentuk laporan penelitian. Dalam  penelitian  deskriptif,  fenomena yang diamati bisa berupa bentuk, aktivitas, karakteristik, perubahan, hubungan,
kesamaan, dan perbedaan antara fenomena yang satu dengan yang lainnya.
Berdasarkan  pengertian  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian analisis  deskriptif  merupakan  metode penelitian  yang  melibatkan  pengumpulan data sesuai dengan realitas yang ada, lalu data  tersebut  disusun,  diolah,  dan dianalisis  untuk  memberikan  gambaran tentang masalah yang sedang diteliti.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  didik  korban bullying di SMA N 8 Padang. Tabel 1. Populasi Penelitian Kelas Peserta didik Jumlah XII IPA 1 Perempuan 1 Orang XII IPS 2 Perempuan 1 Orang XII IPA 2 Laki-laki 1 Orang Jumlah 3 Orang
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, populasi  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  di  SMA  N  8  Padang  yang berjumlah  3  orang.  Untuk  menentukan jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini, peneliti mengacu pada pendapat Sugiyono (2013:85)  yang  menyatakan  bahwa sampel adalah sebagian dari populasi yang
terpilih  dan  mewakili  populasi  tersebut. Pengambilan  sampel  ditetapkan  untuk mencapai  tujuan  penelitian  yang  telah dirumuskan.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  total sampling,  yaitu  teknik  penentuan  sampel
di  mana  semua  anggota  populasi digunakan sebagai sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pembahasan  ini,  akan dipaparkan  hasil  analisis,  penafsiran,  dan temuan  penelitian  terkait  peserta  didik yang menjadi korban bullying di SMA N 8 Padang.  Berdasarkan  data  yang  telah
terkumpul  dan  dianalisis,  beberapa temuan penting dapat diungkapkan.

## A. Gambaran  Peserta  Didik  Korban Bullying di SMA N 8 Secara Umum
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  gambaran  mengenai  peserta  didik korban bullying di SMA N 8 Padang dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2. Pengkategorian Peserta Didik Korban Bullying Secara Umum Klasifikasi Kategori F % ≤ 67 Sangat Rendah 0 0 68 – 97 Rendah 0 0 98 - 127 Cukup Tinggi 2 66.66666667 128 - 157 Tinggi 1 33.33333333 ≥ 158 Sangat Tinggi 0 0 ∑ 3 100
Dari  tabel  kategorisasi  di  atas, terlihat  bahwa  dari  3  peserta  didik  yang dipilih sebagai sampel di SMA N 8 Padang, 1  peserta  didik,  atau  sekitar  33,33%, masuk dalam kategori tinggi, sementara 2 peserta didik lainnya, atau sekitar 66,66%,
masuk dalam kategori cukup tinggi. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang  skor  tingkat  peserta  didik  yang menjadi  korban  bullying  di  SMA  N  8 Padang,  informasi  lebih  lanjut  tersedia dalam grafik berikut:
Gambar 1. Grafik Peserta Didik Korban Bullying Secara Umum
Berdasarkan  grafik  diatas,  peserta didik korban bullying di SMA N 8 Padang berada pada kategori cukup tinggi dengan persentase 66,66%.
B. Gambaran  Peserta  Didik  Korban Bullying  dapat  dilihat  dari  Indikator Bullying Fisik
Berdasarkan analisis data mengenai  indikator  Bullying  Fisik  untuk peserta didik korban bullying di SMA N 8
Padang,  terdapat  3  orang  peserta  didik yang  diamati.  Dari  jumlah  tersebut,  1 orang  atau  sekitar  33,33%  berada  pada kategori  cukup  tinggi, sementara  2  orang atau sekitar 66,66% berada pada kategori tinggi.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa mayoritas  peserta  didik  yang  menjadi korban  bullying  di  SMA  N  8  Padang mengalami  tingkat  kejadian  bullying  fisik
yang  tinggi.  Perlu  adanya  perhatian  dan tindakan  lebih  lanjut  untuk  mengatasi masalah ini, seperti penyuluhan, pendampingan,  atau  program  anti- bullying  yang  lebih  intensif  di  sekolah tersebut. Menurut Coloroso (2007:3), bullying fisik merupakan bentuk penindasan yang paling nyata dan mudah diidentifikasi  di  antara  berbagai  bentuk penindasan  lainnya,  meskipun  jumlah insiden  penindasan  fisik  tercatat  kurang dari sepertiga dari total insiden penindasan yang  dilaporkan  oleh  siswa.  Penindasan fisik  dapat  melibatkan  tindakan  seperti memukul,  mencekik,  menyikut,  meninju, menendang, menggigit, memelototi,
mencakar,  dan  meludahi  korban  dengan tujuan  menyebabkan  rasa  sakit  atau kerusakan, termasuk merusak atau menghancurkan pakaian atau barang milik korban.  Semakin  kuat  dan  lebih  dewasa penindas,  semakin  berbahaya  serangan fisik  ini,  meskipun  seringkali  tidak dimaksudkan  untuk  menyebabkan  cedera serius.

## C. Peserta Didik Korban Bullying dilihat dari Indikator Bullying Verbal
Berdasarkan analisis data mengenai  indikator  Bullying  Verbal  untuk peserta didik korban bullying di SMA N 8
Padang,  terdapat  total  3  orang  peserta didik yang diamati. Dari jumlah tersebut, 2 orang  atau  sekitar  66,66%  berada  pada kategori  cukup  tinggi,  sementara 1 orang atau sekitar 33,33% berada pada kategori tinggi.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa mayoritas  peserta  didik  yang  menjadi korban  bullying  di  SMA  N  8  Padang mengalami tingkat kejadian bullying verbal yang cukup tinggi. Perlu adanya perhatian dan tindakan lebih lanjut untuk mengatasi masalah ini, seperti meningkatkan kesadaran tentang bahaya bullying verbal, memberikan pelatihan keterampilan sosial,
dan mendukung korban untuk melaporkan
kejadian  bullying  kepada  pihak  yang berwenang.
Menurut Coloroso (2007:4), kekerasan verbal adalah bentuk penindasan yang paling umum digunakan, baik  oleh  anak  perempuan  maupun  anak laki-laki. Kekerasan verbal mudah
dilakukan  dan  dapat  disampaikan  di hadapan  orang  dewasa  serta  teman sebaya,  tanpa  terdeteksi.  Penindasan verbal dapat terjadi di taman bermain atau dalam keramaian yang tidak terawasi oleh pengawas,  sering  diabaikan  karena dianggap hanya sebagai percakapan yang kurang  penting  di  antara  teman  sebaya. Bentuk  penindasan  verbal  dapat  berupa penghinaan,  celaan,  fitnah,  kritik  yang kasar,  perlakuan  merendahkan,  dan pernyataan berbau seksual atau pelecehan.  Selain  itu,  penindasan  verbal juga  bisa  terjadi  melalui  pencurian  ulang jajan  atau  barang-barang,  panggilan telepon yang kasar, email intimidasi, surat ancaman  kekerasan,  tuduhan  palsu,  serta gosip.
D. Rancangan  Pelaksanaan  Layanan Konseling  Individual    Berbasis Pendekatan Behavioral dengan Menggunakan Teknik Assertive Training  bagi  Peserta  Didik  Korban Bullying Berdasarkan hasil penelitian
melalui angket, peserta  didik di  SMA N  8 Padang  terkategori  tinggi  dalam  kasus Bullying,  menunjukkan  bahwa  mereka mengalami  Bullying  fisik  dan  verbal dengan tingkat keparahan yang tinggi dan cukup tinggi. Oleh karena itu, Perancangan pelaksanaan  layanan  konseling  individual berbasis  pendekatan  behavioral  dengan menerapkan teknik Assertive Training bagi peserta  didik  yang  menjadi  korban bullying,  dengan  fokus  pada  cara mengatasi  bullying  fisik  dan  verbal, merupakan  langkah  yang  penting  dalam memberikan bantuan kepada peserta didik yang mengalami masalah tersebut.
Menurut Ramadhanti (2022:4567) menegaskan  bahwa  Bullying  merupakan masalah  serius  yang  mengganggu  dunia pendidikan di seluruh dunia dan memerlukan perhatian khusus dari
pendidik  dan  orang  tua.  Korban  Bullying bukan  hanya  berasal  dari  kelompok  yang lebih  lemah  atau  selevel  dengan  pelaku, melainkan  seringkali  menimpa  anak-anak yang  memiliki  kekurangan  fisik  atau karakteristik tertentu yang menjadi sasaran cemoohan dan ejekan dari pelaku Bullying.
Menurut  Smith  dan  Salsabila (Afriani, 2023:73), Definisi bullying adalah perilaku  agresif  yang  dilakukan  secara berulang-ulang oleh individu atau kelompok  yang  memiliki  kekuatan  atau keunggulan terhadap individu lain, dengan tujuan  menciptakan  suasana  yang  tidak nyaman, membuat korban merasa tertekan,  tanpa  alasan  atau  tujuan  yang jelas.  Bullying  dapat  terjadi  dalam berbagai  bentuk,  termasuk  fisik,  verbal, relasional,  dan  cyber,  dan  seringkali dilakukan  untuk  memperoleh  kekuasaan atau  memperoleh  kepuasan  pada  biaya korban.  Hal  ini  menciptakan  lingkungan yang  tidak  aman  dan  merugikan  bagi korban,  dan  dapat  memiliki  dampak negatif  yang  serius  pada  kesejahteraan fisik,  emosional,  dan  psikologis  korban. Oleh  karena  itu,  pencegahan  dan penanganan  bullying  menjadi  sangat penting dalam memastikan keamanan dan kesejahteraan seluruh anggota komunitas.
Menurut  Asmani  (dalam  Prasetia, 2023:79-80)  Assertive  Training  adalah teknik  yang  digunakan  untuk  melatih individu yang kesulitan dalam menyatakan diri,  membantu  mereka  mengungkapkan perasaan, menolak permintaan yang tidak diinginkan,  mengekspresikan  emosi,  dan merespons situasi dengan cara yang positif melalui permainan peran, diskusi kelompok, dan bimbingan konselor. Menurut Fauza (2021:45) menekankan  bahwa  interaksi  langsung antara  konselor  dan  klien  dalam  layanan
konseling individual
memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  membahas masalah  mereka,  mengatasi  masalah secara  mandiri,  dan  mengembangkan  diri secara  positif.  Ini  hanya dapat  terjadi  jika guru  BK  memiliki  kemampuan  untuk menjadi  figur  yang  penting  bagi  siswa, sehingga siswa merasa nyaman membuka diri tentang masalah yang mereka hadapi.
Dengan mempertimbangkan penjelasan  di  atas,  peneliti  merancang layanan  konseling  individual  berbasis pendekatan behavioral
dengan menggunakan  teknik  Assertive  Training untuk  mengatasi  masalah  peserta  didik yang menjadi korban Bullying.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan dapat disimpulkan mengenai rancangan pelaksanaan layanan konseling individual berbasis pendekatan behavioral dengan  menggunakan  teknik  Assertive Training  bagi  peserta  didik  korban bullying.
Gambaran  peserta  didik  korban bullying di SMA N 8 Padang menunjukkan bahwa terdapat 2 orang peserta didik, atau sekitar  66,66%,  berada  pada  kategori cukup  tinggi,  sedangkan  1  orang  peserta didik,  atau  sekitar  33,33%,  berada  pada kategori  tinggi.  Hal  ini  mengindikasikan tingkat keparahan Bullying yang signifikan di antara peserta didik tersebut.
Rancangan  pelaksanaan  layanan konseling  individual  berbasis  pendekatan behavioral  dengan  menggunakan  teknik Assertive  Training  bagi  peserta  didik korban bullying dirancang dengan mempertimbangkan hasil temuan
penelitian.  Pendekatan  behavioral  dipilih untuk  memodifikasi  perilaku  yang  tidak diinginkan dan memperkuat perilaku yang positif.  Teknik  Assertive  Training  dipilih untuk  membantu  peserta  didik  dalam mengatasi Bullying fisik dan verbal dengan cara mengajarkan mereka untuk
menyatakan  diri  secara  efektif  dan  tegas dalam situasi yang memicu Bullying.

## DAFTAR PUSTAKA
Tumon.  (2014).  Studi  Deskriptif  Perilaku Bullying  pada  Remaja.  Jurnal Psikologi kesehatan Mental Remaja. Olweus.  (2014).  Bullying  at  school.  USA: Blackwell Publishing. Coloroso,  Barbara.  (2007).  Stop  Bullying. Jakarta;  Penerbit  Serambi  Ilmu
Semesta.
Sukardi,Dewa Ketut, dan Kusmawati, Nila.
2008. Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Amti  Erman,  dan  Prayitno.  2015.  Dasar- dasar  Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta :Rineka Cipta, Cet ke 3 Sulthon. 2018. Mengatasi Kenakalan Pada Siswa Melalui Pendekatan Konseling
Behavioral.  Journal  of  Guidance Counseling. 2 Mousa,  Amal  A.  2011.  The  Effect  on Assertiveness  Skill  and  Social
Interaction  Anxiety  of  Individuals with  Scizophreniai.  Journal  of American Science. Sugiyono.(2014). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: ALFABETA Arikunto,  S.  (2013).  Metode  Penelitian
Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara. Fauziyah,  Nur  Vita.  2021.  Efektivitas Layanan Konseling Individu Dengan Teknik  Behavior  Contract  Untuk
Mengatasi Perilaku Membolos Siswa :  Literature  Review.  Bikotetik  : Bimbingan Dan konseling Teori Dan Praktik 5(1). http://doi.org/10.26740/bikoteti .v5n1.p17-21