## PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI JURUSAN TATA BUSANA DI SMKN 1 GEGERBITUNG
Endang Supriatna 1 , Sri Rahayu 2
Program Studi Pendidikan Ekonomi, STKIP PGRI Sukabumi Jl. Karamat No.69, Karamat, kec.Gunung puyuh, Kota Sukabumi Email : endangsupriatna@stkippgrisukabumi.ac.id 1 , rahayurasri@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Fasilitas Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Pembuatan  Busana  Industri.  Jenis  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  melakukan  pendekatan  korelasional.  Lokasi  pada  penelitian  ini  yaitu dilaksanakan  di  sekolah  SMKN  1  Gegerbitung.  Populasi  yakni  semua  siswa  kelas  XI  jurusan  tata  busana dengan  berjumlah  33  orang.  Sampel  menggunakan  (total sampling )  sehingga  sampel  sebanyak  33  orang. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  1)  Observasi  ,  2) Dokumentasi,  3)  Kuesioner.  Hasil  penelitian  ini  menampilkan  kalau  fasilitas  belajar  serta  motivasi  belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pembuatan busana industri di SMKN 1 Gegerbitung. Perihal ini dibuktikan dengan variabel fasilitas belajar mendapatkan nilai sebesar 𝑡 "#$%&' 2,681 serta motivasi belajar mendapatkan nilai sebesar 3,162 𝑡 "#$%&' lebih besar dari nilai 𝑡 $)*+, 2,042. Tidak hanya itu, nilai signifikansi variabel fasilitas belajar 0, 012 serta motivasi belajar 0, 000, yang berarti fasilitas belajar serta  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  pembuatan  busana industri pada siswa kelas XI tata busana di SMKN 1 Gegerbitung.
Kata kunci : Fasilitas Belajar, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  learning  facilities  and  learning  motivation  on  student  learning outcomes in the subject of making industrial clothing. The type of research that researchers use is quantitative research  using  a  correlational  approach.  The  location  of  this  research  is  carried  out  at  the  SMKN  1 Gegerbitung school. The population is all students of class XI majoring in fashion with a total of 33 people. The sample uses (total sampling) so that the sample is 33 people. Data collection methods used in this study are  as  follows:  1)  Observation,  2)  Documentation,  3)  Questionnaire.  The  results  of  this  study  show  that learning facilities and learning motivation have a positive effect on student learning outcomes in the subject of  making  industrial  clothing  at  SMKN  1  Gegerbitung.  This  is  evidenced  by  the  learning  facility  variable getting a value of 𝑡 -.%&$ 2.681 and learning motivation getting a value of 3.162 𝑡 -.%&$ which is greater than the 𝑡 $)*,+ value of 2.042. Not only that, the significance value of the variable learning facilities is 0.012 and learning motivation is 0.000 which means that learning facilities and learning motivation have a positive effect on student learning outcomes in the subject of making industrial clothing in class XI fashion design at SMKN 1 Gegerbitung.
Keywords: learning facilities, learning motivation, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, keterampilan  dan  sikap  untuk  mencapai kepandaian atau ilmu merupakan usaha manusia untuk  memenuhi  kebutuhannya,  mendapatkan ilmu  atau  kepandaian  yang  belum  dipunyai sebelumnya  sehingga  dengan  belajar  manusia menjadi  tahu,  memahami,  mengerti  dapat melaksanakan  dan  memiliki  tentang  sesuatu. Berbicara tentang belajar tidak dapat dipisahkan dengan  semua  upaya  yang  harus  dilakukan untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia
yang berkualitas.
“Keberhasilan siswa dalam belajar dapat dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal” (Slameto, 2003:54). Faktor internal berasal dari dalam  diri  sendiri,  sedangkan  faktor  eksternal berasal dari luar diri siswa. Faktor yang berasal dari luar meliputi faktor-faktor yang berhubungan  dengan  lingkungan  sekolah, lingkungan  masyarakat  serta  lingkungan keluarga.  Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  diantaranya  adalah  faktor fasilitas belajar dan motivasi belajar.” Fasilitas
adalah segala sesuatu yang  memudahkan anak didik  (Djamarah,  2006:46).  Fasilitas  belajar yang  mendudukung  kegiatan  belajar  peserta didik  akan  menyebabkan  proses  belajar mengajar menyenangkan dan memperoleh hasil belajar yang diharapkan.
Dalam  hal  ini  sekolah  hendaknya menyediakan  sarana  dan  prasarana  sesuai dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  siswa agar  dapat  menumbuhkan,  mengembangkan dirinya  sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuan sebagai manusia seutuhnya.
Dengan  adanya  fasilitas  belajar  yang lengkap,  akan  menumbuhkan  rasa  bangga  dan rasa memiliki. Pemeliharaan fasilitas belajar di sekolah  merupakan  tanggung  jawab  semua pihak yang bersangkutan. Hal ini bertujuan agar fasilitas  belajar  dapat  dimanfaatkan  sesuai fungsinya  dan  dapat  bertahan  dengan  jangka waktu yang lama.
Selain  fasilitas  belajar,  motivasi  belajar  juga menjadi faktor yang mempengaruhi keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran. “ Motivasi  akan menyebabkan  terjadinya  suatu perubahan  energi  yang  ada  pada  diri  manusia, sehingga akan bergayut dengan persoalan gejala kejiwaan,  perasaan  dan  juga  emosi,  untuk kemudian  bertindak  atau  melakukan  sesuatu” (M,Sardiman,  2008:74).  Siswa  yang  memiliki motivasi  yang  kuat,  akan  mempunyai  banyak energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajarnya yang  akhirnya  akan  berpengaruh  terhadap prestasi belajarnya.
Kegagalan  belajar  siswa  jangan  begitu  saja mempersalahkan  pihak  siswa,  sebab  mungkin saja guru tidak berhasil dalam memberi motivasi yang  mampu  membangkitkan  semangat  siswa untuk belajar. Jadi tugas guru adalah bagaimana mendorong  siswa  agar  pada  dirinya  tumbuh motivasi.
Berdasarkan observasi dan wawancara peneliti kepada  Ibu  Nurbaeti,  S.Pd  selaku  Ketua Program Tata Busana Di SMKN 1 Gegerbitung, Untuk  laboraturium  atau  ruang  praktik  di SMKN 1 Gegerbitung sudah tersedia mesin jahit dan  mesin  obras  .  Namun  yang  tersedia jumlahnya  masih  kurang  jika  dibandingkan dengan  jumlah  siswa  yang  mengikuti  praktik karena ada beberapa mesin jahit dan mesin obras yang  sudah  rusak,  keterbatasan  laboraturium sehingga pada waktu akan menggunakan siswa
terpaksa bergantian, hal ini menjadikan suasana dalam  proses  pembelajaran  kurang  kondusif. Penulis  melakukan  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  bahwa  tingkat  motivasi  belajar siswa  sudah  baik,  dapat  dilihat  dari  keinginan siswa  atau  antusiasme  siswa  dalam  mengikuti mata pelajaran Pembuatan Busana Industri , hal ini  dibuktikan  dengan  respon  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dan  aktifnya  siswa dalam  bertanya.
Selain  itu  siswa  mempunyai  keinginan yang  tinggi  untuk  menguasai  materi  mata pelajaran tersebut. Berdasarkan studi pendahuluan  di  SMKN  1  Gegerbitung  siswa kelas  XI  Jurusan  Tata  Busana,  hasil  belajar siswa  mata  pelajaran  Pembuatan  Busana Industri  belum  memuaskan  karena  masih  ada nilai ulangan siswa yang masih belum mencapai nilai standar ketuntasan (KKM) yang ditetapkan oleh  sekolah.  Standar  ketuntasan  untuk  mata pelajaran Pembuatan Busana Industri adalah 75 (tujuh puluh lima).
Terlihat  dari  tabel  diatas,  Nilai  ulangan  siswa kelas  XI  Jurusan  Tata  Busana  dari  33  siswa, sebesar 76% atau 25 siswa sudah tuntas dan 24% atau 8 siswa belum tuntas. Hal ini menunjukan bahwa hasil belajar siswa masih kurang optimal.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pekik  Wicaksono  (2012)  dengan  judul “Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Dan  Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMK  Muhammadiyah  Prambanan  Tahun Ajaran  2011/2012”.  Dari  hasil  penelitian menunjukan dengan Berdasarkan hasil penelitian  didapat  bahwa  variabel  Fasilitas Belajar,  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar Siswa secara bersama-sama berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa kelas  X  di  SMK  Muhammadiyah  Prambanan Sleman  Yogyakarta.  Hal  ini  ditunjukkan  dari hasil perhitungan Fhitung sebesar 13,113 lebih besar dari Ftabel sebesar 2,67, dengan kata lain Ha  diterima.  Dari  hasil  analisis  didapat persamaan  garis  regresi  tiga  prediktor  Y  = 67,780 + (-0,108).X1 + (0,114).X2 +(0,294)X3 . Koefisien determinan (R 2y1,2) sebesar 0,212 ini berarti bahwa secara bersama-sama fasilitas belajar, motivasi belajar dan minat belajar siswa memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  21,2% terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa, dimana  fasilits  belajar  menyumbang  sebesar  - 0,223%, motivasi belajar menyumbang sebesar 6,01%,  sedangkan  minat  belajar  memberikan sumbangan  sebesar  15,459%  secara  sendiri- sendiri  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar siswa  kelas  X  di  SMK  Muhammadiyah Prambanan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa
Jumlah Tuntas Belum Tuntas Kelas  Siswa  KKM  Jml     % Jml       % IX TB 33 75 25    76%   8     24%
fasilitas  belajar  siswa,  motivasi  belajar  dan minat  belajar  siswa  secara  bersama-sama memiliki  pengaruh  yang  berarti  bagi  prestasi belajar siswa kelas X di SMK Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Anggi  Yuanita  (2011)  dengan  judul  penelitian “Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kebiasaan Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Akuntansi  Di  Kelas  XI  SMA Negeri  2  Subang”.  Dari  Hasil  penelitian menunjukkan,  motivasi  belajar  berpengaruh positif  serta  signifikan  secara  parsial  terhadap pretasi  belajar  siswa  sebesar  0,330%,  dan kebiasaan  belajar  berpengaruh  positif  serta signifikan  secara  parsial  terhadap  prestasi belajar  sebesar  24,1%  serta  secara  simultan pengaruh motivasi belajar dan kebiasaan belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar 0,264% dan sisanya sebesar 73,6% dipengaruhi oleh faktor lain.
Sesuai  dengan  berbagai  kutipan  beserta teori diatas maka mendorong saya selaku peneliti untuk menyusun dan membuat penelitian tentang “Pengaruh Fasilitas Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Jurusan Tata Busana Di SMKN 1 Gegerbitung”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif. Peneliti menggunakan jenis penelitian  kuantitatif,  yang  mana  arti  dari penelitian  kuantitatif  sendiri  ialah  penelitian yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  Pembuatan Busana  Industri.  Penelitian  ini  memilih  lokasi penelitian di sekolah Smkn 1 Gegerbitung, yang terletak  di  Kecamatan  Gegerbitung,  kabupaten Sukabumi,  Jawa  barat.  Dengan  memfokuskan pada  siswa  kelas  XI  jurusan  tata  busana. Populasi  didalam  penelitian  ini  sebanyak  33 orang. . Sampel menggunakan (total sampling ) sehingga  sampel  sebanyak  33  orang  siswa. Pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi, dokumentasi, dan kuesioner. Sedangkan Tehnik Analisis data yang digunakan selama penelitian ini  adalah        analisis  statistik    deskriptif    dan analisis regresi linier berganda.

## HASIL PENELTIAN
Pada  tahap  ini,  peneliti  mengunakan  analisis statistik  deskriptif,  meliputi  nilai  minimum, maksimum, mean dan standar deviasi dari satu variabel dependen yaitu: Hasil Belajar (Y) dan dua  variabel  independen  yaitu:  fasilitas  belajar (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ). Analisis statistik deskiriptif  menggambarkan  karakter  sampel
yang digunakan dalam penelitian ini dalam hal ini ditampilkan pada tabel, berikut:
Tabel 1. Statistik Deskriptif Variabel
Tabel 1, di atas dapat dilihat bahwa jumlah data (N)  semua  variabel  adalah  sama  yaitu  33. Dengan  Hasil  Belajar  (Y)  memiliki  nilai minimum  (data  terendah)  yaitu  16  dan  nilai maximum (data tertinggi) yaitu 25, dengan nilai mean  (rata-rata)  yaitu  21,55  dan  nilai  std. deviation  yaitu  2,265.  Sedangkan  variabel Fasilitas Belajar  (X 1 ) memiliki nilai minimum (data  terendah)  yaitu  33  dan  nilai  maximum (data  tertinggi)  yaitu  35,  dengan  nilai  mean (rata-rata)  yaitu  30,30  dan  nilai  std.deviation yaitu 2,963. Untuk variabel (X 2 ) memiliki nilai minimum  (data  terendah)  yaitu  24  dan  nilai maximum (data tertnggi) yaitu 45, dengan nilai mean  (rata-rata)  yaitu  36,70  dan  nilai std.deviation yaitu 4,965. Std.deviation menunjukkan  keberagaman  data  yang  cukup tinggi.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  ditunjukkan  hasil nilai  Asymp  Sig.  (2-tailed)  adalah  0,200  atau lebih  besar  dari  0,05.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan  bahwa  data  dalam  penelitian  ini berdistribusi  normal  dan  memenuhi  asumsi normalitas.
Tabel 3. Hasil Uji Multikolinearitas
Tabel  3,  diatas  menunjukkan  bahwa  semua variabel  memiliki  nilai  VIF  <  10  dan  nilai toleransinya  >  0,1.  Hasil  Uji  Multikolinearitas ditunjukkan  pada  kolom  Collinearity  Statistics pada sub kolom VIF (Variance Inflating Factor) Jika angka VIF menunjukkan kecil dari 10 maka tidak  terjadi  gejala  multikolinearitas.  Hasil Menunjukkan  bahwa  nilai  VIF  1,343  <  10  dan
nilai  toleransinya  0,744  >  0,1  sehingga  dapat disimpulkan  pada  uji  multikolinearitas  ini  tidak terjadi Gejala Multikolinearitas.
Uji hipotesis Tabel. 4 Uji Persial (uji t)
Berdasarkan tabel 4, di atas maka hasil uji parsial (t)  tersebut  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Pengaruh Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa  diperoleh  nilai 𝑡 "#$%&' Fasilitas  Belajar sebesar  2,681.  Nilai  t hitung >  t tabel yaitu  2,681  > 2,042 dan pada  Motivasi Belajar diperoleh nilai t hitung sebesar 3,162. Nilai t hitung > t tabel yaitu 3,162 > 2,042.  Maka dapat disimpulkan bahwa fasilitas belajar dan motivasi belajar berpengaruh positif terhadap  hasil    belajar  siswa,  karena  t hitung lebih besar dari t tabel. Tabel 5. Uji Simultan (Uji F)
F hitung pada  tabel  5  menunjukkan  hasil  nilai sebesar 17,301 dan nilai F tabel sebesar 3,32. Selain itu,  nilai  signifikansinya  adalah  sebesar  0,000 lebih  kecil  dari  pada  taraf  signifikansi  0,05. Karena F hitung > F tabel dan nilai signifikansi lebih kecil  dari pada  taraf signifikansi,  maka  dapat disimpulkan bahwa variabel fasilitas belajar dan motivasi  belajar  secara  simultan  berpengaruh positif terhadap Hasil belajar.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Fasilitas  Belajar  (X 1 )  Terhadap hasil Belajar Siswa (Y)
Dari  uji  hipotesis  pertama  terhadap  variabel fasilitas  belajar  diperoleh  nilai  regresi  sebesar 0,296 bertanda positif, sehingga variabel fasilitas belajar berpengaruh positif terhadap hasili belajar siswa. Dengan menggunakan uji t pada Tabel 4 untuk  membuktikan  hipotesis  variabel  fasilitas belajar  diperoleh 𝑡 "#$%&' 2,681  > 𝑡 $)*+, 2,042, dan  taraf  signifikansi  0,012  <  0,05.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  variabel fasilitas  belajar  berpengaruh  positif  terhadap hasil belajar siswa.
Pengaruh  Motivasi  Belajar  (X 2 )  Terhadap Hasil Belajar Siswa (Y)
Dari  uji  hipotesis  kedua  terhadap  variabel motivasi  belajar  terlihat  bahwa  nilai  regresi sebesar  0,208  diketahui  bertanda  positif, sehingga  variabel  motivasi  belajar  berpengaruh positif  terhadap  prestasi  belajar.  Gunakan  uji  t pada  Tabel  4  untuk  membuktikan  hipotesis variabel  motivasi belajar,  dan  diperoleh 𝑡 "#$%&' 3,162 > 𝑡 $)*+, 2,042, dengan tingkat signifikansi 0,004 < 0,05. sehingga dapat dikatakan variabel motivasi  belajar  berpengaruh  positif  terhadap hasil  belajar siswa.
Pengaruh Fasilitas Belajar (X 1 ) dan Motivasi Belajar (X 2 ) Terhadap Hasil Belajar siswa (Y) . Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  fasilitas belajar  dan  motivasi  belajar  akan  berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Nilai 𝐹 "#$%&' 17,301 dan nilai 𝐹 $)*+, 3,32 membuktikan hal ini. Selain  itu,  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  dan tingkat  signifikansi  0,05.  Karena 𝐹 "#$%&' > 𝐹 $)*+, (17,301 > 3,32) dan nilai signifikansi lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 (0,000 < 0,05). Maka  hipotesis  ketiga  diterima  yang  artinya fasilitas belajar dan motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan, maka peneliti dapat menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Fasilitas  belajar  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran pembuatan  busana  industri  kelas  XI  tata busana di SMKN 1 Gegerbitung.
2. Motivasi  belajar  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran pembuatan busana industri kelas XI tata busana di SMKN 1 Gegerbitung.
3. Fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa  mata  pelajaran  pembuatan  busana industri  pada  siswa  kelas  XI  tata  busana  di SMKN 1 Gegerbitung.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S. B. (2006:46). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. M,Sardiman. (2008:74). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto. (2003:54). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT.Rineka Cipta 2010. Sugiyono. (2015). Statiska Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Pekik wicaksono,  (2012). Pengaruh Fasilitas
Belajar, Motivasi Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMK Muhammadiyah
Prambanan Tahun Ajaran 2011/2012.