## PENGEMBANGAN MEDIA POP UP BOOK UNTUK PEMBELAJARAN MEMBACA PUISI KELAS I SD
Lutfiana Baroditus Sobakhah 1)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas muhammadiyah Gresik lutfiana.sobakhah78@gmail.com
Afakhrul Masub Bachtiar 2)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas muhammadiyah Gresik afakh1985@gmail.com

## Abstrak
Pengembangan Media Pop Up Book Untuk Pembelajaran Membaca Puisi pada Peserta Didik Kelas I SDN Prambangan . Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media Pop Up Book untuk pembelajaran membaca  puisi  pada  peserta  didik  kelas  I  SDN  Prambangan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  instruksional  menurut  Sadiman,  dkk.  (1996). Penelitian  ini  terdiri  dari  tujuh  tahapan  yang  meliputi  (1)  identifikasi  kebutuhan,  (2)  perumusan  tujuan,  (3) perumusan  butir  materi,  (4)  perumusan  alat  pengukur  keberhasilan,  (5)  penulisan  naskah  media,  (6)  tes/uji coba,  (7)  revisi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Prambangan  Jl.  Mayjend  Sungkono  No.1  Prambangan, Kecamatan Kebomas, Kabupaten Gresik, Jawa Timur. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas I  SDN  Prambangan  dengan  jumlah  peserta  didik  11  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  wawancara,  validasi,  dan  tes  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  lembar  wawancara, lembar validasi ahli, dan lembar tes. Teknik analisis data yang digunakan yaitu kualititatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media Pop Up Book yang dikembangkan peneliti dalam segi komponen penyajian media berkategori  “Sangat  Baik”  dengan  hasil  validasi  mencapai  94,5%,  sedangkan  dari  segi  kompetensi berkategori  “Baik”  dengan  hasil  validasi  mencapai  86,7%.  Tingkat  keberhasilan  pengembangan  media Pop Up Book menunjukkan hasil yang baik melalui uji coba dengan tes unjuk kerja secara terbatas yang mencapai 93,3% dan berkategori “Sangat Baik” serta uji coba dengan tes unjuk kerja secara luas yang mencapai 86,0% dan berkategori “Baik”, sehingga rata-rata ketercapaian keberhasilan pengengembangan media Pop Up Book 89,6% dengan kategori “Baik”.
Kata kunci : Media Pop Up Book , membaca puisi.

## Abstract
Development  of  Pop  Up  Book  Media  for  Learning  Poetry  Reading  on  Class  I  Students  of  SDN Prambangan . This study aims to develop the Pop Up Book media for learning to read poetry to students of class I SDN Prambangan. The type of this research is development research using instructional development model  according  to  Sadiman,  et  al.  (1996).  This  study  consists  of  seven  stages  which  include  (1) identification of needs, (2) the formulation of objectives, (3) formulation of material points, (4) formulation of measuring tools of success, (5) writing media manuscripts, (6) test/trial, (7) revisions. This research  was conducted  at  SDN  Prambangan  Jl.  Mayjend  Sungkono  No.1  Prambangan,  Kebomas  Sub-district,  Gresik Regency,  East  Java.  Subjects  in  this  study  were  students  class  I  SDN  Prambangan  with  the  number  of students  11  students.  Data  collection  techniques  in  this  study  are  interviews,  validation,  and  tests  using research instruments in the form of interview sheets, expert validation sheets, and test sheets. Data analysis technique  used  is  qualitative.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  media Pop  Up  Book developed  by researchers  in  terms  of  components  of  media  presentation  categorized  "Very  Good"  with  validation  results reached  94.5%,  while  in  terms  of  competence  categorized  "Good"  with  the  results  of  validation  reached 86.7%. The success rate of Pop Up Book media development shows good results through trials with a limited performance test that reached 93.3% and categorized as "Excellent" and tested with a wide performance test that  reached  86.0%  and  categorized  "  Good  ",  so  the  average  achievement  success  of  media  development Pop Up Book 89,6% with category " Good ". Keywords: Pop Up Book Media, reading poetry.

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  mengharuskan  peserta  didik  memiliki  keterampilan mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Untuk  memeroleh  keterampilan  berbahasa,  peserta  didik biasanya diberi pengajaran secara bertahap. Aspek penting dalam berbahasa yaitu membaca, karena dengan membaca  peserta  didik  mudah  mempelajari  sesuatu  dari  bacaan  untuk  memperoleh  pengetahuan.  Menurut Herlina,  Iswara,  &  Kurniadi  (2016:  882)  peserta  didik  dapat  menguasai  keterampilan  membaca  melalui kegiatan-kegiatan  yang  mendukung  seperti  membaca  puisi,  membaca  dalam  hati,  membaca  nyaring,  dan sebagainya.  Salah  satu  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  Sekolah  Dasar  yang  diajarkan  kepada peserta didik kelas I yaitu puisi.
Puisi  adalah  karya  sastra  yang  disampaikan  dalam  kata-kata  untuk  menghasilkan  ilusi  dan  imajinasi penulisnya  (Hudson  dalam  Aminuddin,  2011:  134).  Puisi  juga  dapat  dipahami  sebagai  suatu  karya  sastra yang menggambarkan benda, kejadian maupun perasaan penulis. Tema puisi yang disampaikan pada peserta didik  Sekolah  Dasar  hususnya  kelas  rendah  biasanya  tentang  hal-hal  yang  sederhana  misalnya  tumbuhan, binatang, pahlawan, cita-cita dan sebagainya.
Pembelajaran  membaca  puisi  tidak  terlepas  dari  bangun  struktur  puisi  yang  meliputi  meliputi  (1)  bunyi, (2) kata, (3) larik atau baris, (4) dan bait (Aminuddin, 2011: 136). Kegiatan membaca puisi yang diutamakan adalah keterampilan dalam pelafalan, intonasi serta ekspresi ketika membaca puisi. Dalam kegiatan mengajar di  Sekolah  Dasar,  membaca  puisi  merupakan  pembelajaran  yang  dirasa  sulit  bagi  peserta  didik  kelas  I . Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  Prambangan,  peserta  didik  kurang  terampil  dalam  membaca  puisi misalnya  dalam  hal  pelafalan  dan  intonasi  serta  ekspresi  peserta  didik  saat  membaca  puisi  juga  kurang percaya  diri,  hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  kurang  termotivasi  untuk  belajar  membaca  puisi  saat  proses pembelajaran dan yang membuat peserta didik kurang termotivasi belajar salah satunya yaitu bahan ajar yang digunakan.
Pembelajaran  membaca  puisi  khususnya  di  kelas  I  SD  memang  membutuhkan  bahan  ajar  yang  mampu menarik  minat  belajar  peserta  didik,  salah  satunya  yaitu  media  pembelajaran. Association  of  Education  and Communication Technology dalam Arsyad (2014: 3) memberi pengertian bahwa media adalah segala sesuatu yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi.  Dalam  proses  pembelajaran,  media  cenderung diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  photografis,  atau  elektronis  untuk  menerima,  memproses  dan  menyusun kembali  suatu  pesan  atau  informasi  visual  maupun  verbal    (Arsyad,  2014:  3).  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa media  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  baik  berupa  grafis  maupun  elektronik,  dan media pembelajaran diartikan sebagai alat  yang dapat memberi informasi kepada peserta didik dalam proses pembelajaran  yang  mampu  merangsang  pikiran,  memusatkan  perhatian,  membangkitkan  minat  dan  motivasi belajar  peserta  didik  agar  terjadi  efektifitas  pada  proses  pembelajaran  seperti  gambar,  buku,  alat  elektronik dan  sebagainya.  Hal    ini  sesuai  dengan  pendapat  Sudjana  &  Rivai  dalam  Arsyad  (2014:  28)  yang mengungkapkan  bahwa  salah  satu  manfaat  media  pembelajaran  yaitu  pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
Media yang digunakan untuk pembelajaran membaca puisi di kelas I  SD umumnya menggunakan media gambar  dua  dimensi.  Guru  kelas  I  SDN  Prambangan  mengatakan  bahwa  peserta  didik  di  kelas  I  SDN Prambangan pada saat pembelajaran biasanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket, terkadang peserta didik diberi media berupa gambar print out untuk memberi variasi pada pembelajaran. Hal ini juga menjadi salah satu faktor kurangnya motivasi peserta didik untuk belajar membaca puisi. Di era globalisasi ini banyak media  kreatif  dan  inovatif  yang  mampu  membangkitkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  misalnya media elektronik dan media tiga dimensi.
Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  memotivasi  peserta  didik,  guru  harus  mempunyai cara  baru  dalam  mengajar  salah  satunya  menggunakan  media  pembelajaran  yang  inovatif.  Sementara  itu, tindakan  yang  dilakukan  peneliti  untuk  membantu  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  mengembangkan media yang selama ini digunakan peserta didik kelas I SDN Prambangan dalam pembelajaran membaca puisi menjadi  media  yang  menarik  dan  inovatif.  Terkait  media  inovatif  ,  saat  ini  banyak  jenisnya  dan  salah  satu
media  tersebut  yaitu  media  grafis  tiga  dimensi.  Sehingga  dalam  penelitian  ini  peneliti  mengembangkan media Pop  Up  Book untuk  pembelajaran  membaca  puisi  di  kelas  I  SDN  Prambangan.  Hal  ini  dilakukan karena  berdasarkan  observasi  di  SDN  Prambangan,  guru  belum  pernah  menggunakan  media  tiga  dimensi untuk pembelajaran membaca puisi.
Pop  Up  Book adalah  buku  berisi  gambar  yang  bisa  ditegakkan  dan  bergerak  ketika  halamannya  dibuka serta  menampilkan  gambar  yang  menarik  dan  indah  sehingga  membuat  kesan  menakjubkan.  Hal  ini  sesuai dengan pernyataan Joko Muktiono  dalam Rahmawati  (2014: 4) yang menjelaskan pengertian Pop Up Book adalah  sebuah  buku  yang  memiliki  tampilan  gambar  yang  bisa  ditegakkan  serta  membentuk  obyek-obyek yang  indah  dan  dapat  bergerak  atau  memberi  efek  yang  menakjubkan.  Namun  media Pop  Up  Book dalam penelitian ini diartikan sebagai buku bergambar bernuansa tiga dimensi yang di dalamnya terdapat puisi anak dan gambar ilustrasi dari puisi tersebut dan jika halamannya dibuka akan menimbulkan kesan menakjubkan dari gambar tiga dimensinya.
Jenis-jenis  teknik  media Pop  Up Book menurut  Dzuanda  dalam    Annisarti  &  Rahmah    (2016:  12) yaitu Transformation,  Volvelles,  Peepshow,  Pull-Tabs,  Carousel, serta Box  and  Cylinder .  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan teknik  jenis Transformation dan Box and Cylinder . Manfaat dari media Pop Up Book dalam penelitian ini yaitu (1) untuk memudahkan peserta didik belajar membaca puisi; (2) memudahkan guru dalam menyampaikan materi pelajaran; (3) membuat pembelajaran menjadi bervariasi dan memotivasi peserta didik dalam belajar membaca puisi; (4) menjadikan peserta didik cinta terhadap buku dan  gemar membaca; serta (5) memberi motivasi kepada guru untuk menggunakan atau membuat media yang kreatif dan inovatif dalam pembelajaran.  Media  yang  dikembangkan  tentu  harus  sesuai  dengan  standar,  baik  dari  segi  komponen penyajian media maupun dari segi kompetensi.

## B. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  pengembangan instruksional  menurut  Sadiman,  dkk  (1996)  (Sadiman,  Rahardjo,  Haryono,  &  Rahardjito,  1996:  100). Penelitian ini terdiri dari tujuh tahapan  yang  meliputi: (1) identifikasi kebutuhan, (2) perumusan tujuan, (3) perumusan  butir  materi,  (4)  perumusan  alat  pengukur  keberhasilan,  (4)  penulisan  naskah  media,  (5)  tes/uji coba,  (6)  revisi . Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  yang  bertujuan  untuk    mendeskripsikan  proses pengembangan  media.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Prambangan  Jl.  Mayjend  Sungkono  No.1 Prambangan,  Kecamatan  Kebomas,  Kabupaten  Gresik,  Jawa  Timur  dan  dilaksanakan  pada  semester  genap tahun ajaran 2018. Subjek dalam penelitian ini ialah peserta didik kelas  I SDN Prambangan dengan jumlah peserta didik 11 siswa dalam satu kelas. Yang menjadi fokus penelitian ini ialah proses pengembangan media Pop  Up  Book untuk  pembelajaran  membaca  puisi  di  kelas  I  SDN  Prambangan.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  wawancara,  validasi,  dan  tes/uji  coba.  Sehinga  insturmen  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu lembar wawancara, lembar validasi ahli, serta lembar tes/uji coba.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media Pop Up Book memiliki prosedur penelitian yang dilakukan oleh peneliti untuk mendukung  kelancaran  pengembangan  media, diantaranya  (1)  identifikasi  kebutuhan,  (2) perumusan  tujuan, (3) perumusan butir-butir materi, (4) perumusan alat pengukur keberhasilan, (5) penulisan naskah media, (6) tes/uji  coba,  (7)  revisi.  Tahap  analisis  kebutuhan,  peneliti  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  melalui wawancara  dengan  guru  kelas  I  SDN  Prambangan,  hasilnya  dari  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa peserta  didik  kurang  terampil  dalam  membaca  puisi  seperti  pelafalan,  intonasi  dan  ekspresinya.  Selain  itu peserta didik didik membutuhkan suatu bahan ajar atau media yang menarik, disukai, belum pernah digunakan saat pembelajaran membaca puisi serta berbeda dengan media sebelumnya, misalnya media tiga dimensi.
Tahap perumusan tujuan dalam penelitian ini difokuskan pada peserta didik dan tujuan pembelajaran harus  mencakup  empat  unsur  yakni audience,  behavior,  conditional, dan degree .  Tujuan  dari  kompetensi
dasar  yang  telah  dipilih  7.2  yaitu  membaca  puisi  anak  yang  terdiri  atas  2-4  baris  dengan  lafal  dan  intonasi yang tepat, maka dapat dirumuskan tujuan pembelajaran membaca puisi dalam penelitian ini yaitu (1) melalui media pop up book , peserta didik mampu memahami pengertian puisi dengan baik, (2) melalui media pop up book , peserta didik mampu memahami bangun struktur puisi dengan sesuai dengan baik dan benar, (3) melalui media pop  up  book ,  peserta  didik  mampu  membaca  puisi  anak  yang  terdiri  dari  2-4  baris  dengan  lafal  dan intonasi yang tepat dengan rasa percaya diri. Namun tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam penelitian ini hanya difokuskan pada keterampilan peserta didik dalam membaca puisi (puisi anak) menggunakan media pop  up  book .  Perumusan  butir  materi  disesuaikan  dengan  Kompetensi  Dasar  yang  ingin  dicapai,  dan  pada tahap ini diperoleh hasil bahwa materi dalam penelitian ini yaitu pengertian puisi , bangun struktur puisi yang meliputi  bunyi,  kata,  larik  atau  baris,  dan  bait,  serta contoh  puisi  anak .  Alat  pengukur  keberhasilan  yang dihasilkan peneliti pada tahap perumusan alat pengukur keberhasilan  yakni lembar penilaian tes unjuk kerja membaca puisi anak yang digunakan pada saat uji coba media pop up book di kelas.
Tahap selanjutnya yaitu penulisan naskah media. Dalam penulisan naskah media, peneliti melakukan beberapa hal, mulai dari perencanaan, pembuatan media, hingga validasi. Model pop up book yang digunakan peneliti  yaitu  model Box  and  Cylinder dan Transformation ,  sedangkan  untuk  validasi,  peneliti memvalidasikan  media  kepada  dua  validator ahli  yakni  validasi  media dari  segi  komponen  penyajian  media kepada  dosen  PGSD  UMG  Nanang  Khoirul  Umam,  M.Pd.  dan  validasi  media  dari  segi  kompetensi  kepada guru  kelas  I  SDN  Prambangan  Tetty  Wahyu  Nur,  S.Pd.  Hasil  validasi  ahli  dari  segi  komponen  penyajian media dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.1 Data hasil validasi ahli komponen penyajian media
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  validasi  kepada  validator  ahli  komponen  penyajian  media memperoleh  jumlah  skor 52 dan tingkat  persentase  dari  segi  kualitas  penyajian  media  mencapai 94,5% kategori  kualifikasi “Sangat  Baik” . Hasil  catatan  dari  validator  untuk  perbaikan  media  yakni  media  layak digunakan tetapi perlu adanya pengubahan pada beberapa background pada kalimat puisi agar terlihat cerah.
Tabel 1.2 Data hasil validasi ahli kompetensi
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  validasi  kepada  validator  ahli  komponen  penyajian  media memperoleh  jumlah  skor  memperoleh  skor  26  dan  kualitas  media  dari  segi  kompetensi  mencapai  86,7% dengan kategori “Baik”. Tidak ada saran perbaikan dari validator ahli kompetensi.
Selanjutnya  tahap  tes/uji  coba,  peneliti  melakukan  uji  coba  media pop  up  book dalam  proses pembelajaran  dengan  dua  kali  pertemuan.  Tes/uji  coba  dilakukan  untuk  memperoleh  data  keberhasilan pengembangan media pop up book terhadap pembelajaran membaca puisi di kelas 1 SDN Prambangan. Uji coba dilakukan oleh peneliti dalam dua kali pertemuan, yakni pertemuan pertama untuk uji coba terbatas dan pertemuan kedua untuk uji coba luas.
a. Proses Pembelajaran Saat Uji Coba Terbatas
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  pada  tahap  pertama  yakni  penyampaian  tujuan  di mana  peneliti  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Tahap  kedua,  peneliti melakukan inti dari pembelajaran di mana peneliti menjelaskan materi tentang puisi kepada peserta didik dengan membawa media pop up book . Peneliti juga mencotohkan cara membaca puisi melalui media pop up  book serta  menjelaskan  pesan  yang  disampaikan  oleh  puisi  yang  ada  di  dalam  media pop  up  book . Setelah  guru  memberikan  penjelasan  dan  contoh  cara  membaca  puisi,  kemudian  peneliti  memberi kesempatan  kepada  beberapa  peserta  didik  untuk  mengamati  media pop  up  book ,  kemudian  peneliti meminta  maju  ke  dapan  kelas  untuk  membaca  puisi  menggunakan  media pop up  book tersebut,  hal  ini mendapat  respon  positif dari  peserta  didik  bahwa  seluruh  peserta  didik  ingin  mengamati  media pop  up book dan  mencoba  ke  depan  untuk  membaca  puisi  menggunakan  media pop  up  book tersebut,  namun peneliti hanya membatasi tiga peserta didik saja untuk mencoba membaca puisi secara bergantian karena nantinya  siswa  tersebut  akan  dievaluasi  melalui  tes  unjuk  kerja  dalam  uji  coba  terbatas.  Tahap  ketiga yakni penutup, dimana peneliti melakukan pengecekan pemahaman dan memberikan pelatihan lanjutan. Untuk  mengecek  pemahaman  peserta  didik  terkait  materi  yang  telah  dipelajari,  peneliti  memberikan beberapa pertanyaan lisan. Setelah itu, peneliti memberikan tes kepada beberapa peserta didik berupa tes unjuk kerja membaca puisi guna mengetahui sejauh mana keberhasilan proses pengembangan media pop up  book dalam pembelajaran membaca puisi  di kelas 1  SD jika media pop up book tersebut digunakan untuk beberapa peserta didik saja. Tes dilakukan oleh peneliti kepada tiga peserta didik yang telah diberi kesempatan untuk mencoba sebelumnya dengan membaca satu puisi yang berbeda di depan kelas secara bergantian. Berikut hasil uji coba terbatas dengan tes unjuk kerja yang dilakukan oleh tiga peserta didik yang  dinilai  oleh  peneliti. Berikut  hasil  uji  coba  terbatas  dengan  tes  unjuk  kerja  yang  dilakukan oleh tiga peserta didik yang dinilai oleh peneliti.
Tabel 1.3 Data hasil uji coba terbatas
N o. Nama Aspek Indikator Skala Penilaian Nilai Siswa

## 1  2  3  4  5
1 SV Pelafal an Melafalkan bunyi vocal serta kata-kata dengan tepat dan jelas √ 86,7 Intona si Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspr esi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 2 ANA Pelafal an Melafalkan bunyi vocal serta kata-kata dengan tepat dan jelas √ 93,3 Intona si Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspr esi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 3 TZH Pelafal an Melafalkan bunyi vocal serta kata-kata dengan tepat dan jelas √ 100 Intona si Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspr esi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ Jumlah 280 Rata-rata 93,3
Berdasarkan  tabel  tersebut,  hasil  uji  coba  terbatas  yang  dilakukan  pada  tiga  peserta  didik  secara acak  memperoleh  jumlah  skor 280 dengan  nilai  rata-rata  keseluruhan  93,3.  Sehingga  hasil  uji  coba terbatas media pop up book mencapai tingkat keberhasilan 93,3% dan berkategori “ Sangat Baik ”. b. Proses Pembelajaran Saat Uji Coba Luas
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  pada  tahap  pertama  yakni  penyampaian  tujuan  di mana  peneliti  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Tahap  kedua,  peneliti melakukan  inti  dari  pembelajaran  di  mana  peneliti  menjelaskan  kembali  materi  tentang  puisi  kepada peserta didik namun hanya sekilas karena pada pertemuan pertama sudah disampaikan. Peneliti kembali mencotohkan cara membaca puisi melalui media pop up book serta menjelaskan pesan yang disampaikan oleh  puisi  yang  ada  di  dalam  media pop  up  book untuk  mengingat  kembali  cara  membaca  puisi  yang telah disampaikan pada hari sebelumnya. Setelah guru memberikan penjelasan dan contoh cara membaca puisi, kemudian peneliti memberi kesempatan kepada peserta didik maju ke dapan kelas untuk membaca puisi  menggunakan  media pop  up  book tersebut  guna  mengetahui  apakah  peserta  didik  masih  tertarik untuk belajar membaca puisi atau tidak, dan hasilnya hampir seluruh peserta didik (95%)  masih tertarik untuk  belajar  membaca  puisi  menggunakan  media pop  up  book dan  ingin  mencoba  ke  depan  untuk membaca  puisi  menggunakan  media pop  up book tersebut,  dalam  hal  ini  peneliti  memberi  kesempatan kepada  seluruh  peserta  didik  yang  ingin  mencoba  ke  depan  kelas  namun  mereka  hanya  diberi kesempatan  untuk  membaca  puisi  dua  baris  karena  mengingat  waktu  yang  tidak  cukup  jika  membaca seluruh  kalimat  puisi.  Tahap  ketiga  yakni  penutup,  peneliti  memberikan  pelatihan  lanjutan  berupa  tes unjuk kerja karena mereka sudah memahami materi tentang puisi pada hari sebelumnya. Tes unjuk kerja membaca  puisi  dilakukan  kepada  seluruh  peserta  didik  guna  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan proses pengembangan media pop up book dalam pembelajaran membaca puisi di kelas 1 SD jika media pop  up  book tersebut  digunakan  untuk  seluruh  peserta  didik  dan  apakah  peserta  didik  yan  telah mengikuti  tes  unjuk  kerja  pada  hari  sebelumnya  mengalami  peningkatan  dalam  keterampilan  membaca
puisi  menggunakan  media pop  up  book .  Tes  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  seluruh  peserta  didik  (11 siswa) yang mana siswa tersebut membaca puisi di depan kelas menggunakan media pop up book secara bergantian  dengan  satu  judul  puisi  yang  berbeda.  Tes  tersebut  dinilai  oleh  peneliti  dengan  memberikan peneliaian  sesuai  dengan  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Berikut  hasil  uji  coba  secara  luas  dengan  tes unjuk kerja yang dilakukan oleh seluruh peserta didik dalam satu kelas yang dinilai oleh peneliti.
Tabel 1.4 Data hasil uji coba secara luas
N o. Nama Aspek Indikator Skala Penilaian Nilai Siswa 1  2  3  4  5 1 ANA Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 100 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 2 CAR Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 80 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 3 EAS Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas
√ 80
Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 4 FZEK Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 86,7 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 5 MGS Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 80 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 6 MNF Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 86,7 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 7 MTR Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 93,3 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan √

## rasa percaya diri
8 RRR Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 73,3 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 9 SV Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 93,3 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 10 TZH Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 100 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ 11 VPY Pelafalan Melafalkan bunyi vocal serta kata- kata dengan tepat dan jelas √ 73,3 Intonasi Menyuarakan kalimat puisi dengan memperhatikan tinggi rendah nada √ Ekspresi Membaca kalimat puisi dengan mimik wajah yang menunjukkan rasa percaya diri √ Jumlah 946,6 Rata-rata 86,0
Berdasarkan  tabel  tersebut,  hasil  dari tes  unjuk  kerja  secara  luas yang  dilakukan  pada  seluruh peserta  didik  dalam  satu  kelas  (11  siswa)  memperoleh  jumlah  nilai 946,6 dengan  nilai  rata-rata  86,0 sehingga tingkat ketercapaian uji coba secara luas dengan tes unjuk kerja membaca puisi menggunakan media pop up book mencapai 86% dan berkategori “ Baik ”.
Dari  kedua  nilai  rata-rata  ketercapaian  hasil  uji  coba  tersebut  jika  diambil  kesimpulan  maka  media pop  up  book yang  dikembangkan  peneliti  merupakan  media  yang  “Baik”  dengan  tingkat  ketercapaian 89,6% (93,3% ditambah 86,0% dibagi 2) sehingga baik digunakan untuk pembelajaran membaca puisi di kelas 1 Seklah Dasar. Berikut data hasil rekapitulasi dari kedua hasil tes/uji coba.
Tabel 1.5 Rekapitulasi ketercapaian hasil uji coba melalui tes unjuk kerja dengan media pop up book secara umum Hasil/kriteria Uji coba terbatas Uji coba luas Kesimpulan Ketercapaian hasil tes/uji coba 93,3% 86% 89,6% Kategori Sangat Baik Baik Baik
Tahap penelitian yang terakhir  yaitu tahap revisi. Pada tahap ini, revisi dilakukan  jika pada saat uji coba  ditemukan  hal-hal  yang  perlu  direvisi.  Dan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan  di  atas, maka media pop up book yang dikembangkan peneliti tidak perlu direvisi, hanya saja beberapa background pada kalimat puisi perlu diganti agar terlihat cerah.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, media pop up book yang dikembangkan peneliti dalam segi  komponen  penyajian  media  berkategori  “Sangat  Baik”  dengan  hasil  validasi  mencapai  94,5%, sedangkan dari segi kompetensi berkategori “Baik” dengan hasil validasi mencapai 86,7%.  Uji coba media dilaksanakan melalui proses pembelajaran membaca puisi di kelas  I SDN Prambangan menggunakan media pop up book dan dengan memberikan tes unjuk kerja membaca puisi anak menggunakan media pop up book . Tingkat keberhasilan pengembangan media pop up book menunjukkan hasil yang baik melalui hasil uji coba dengan  tes  unjuk  kerja  membaca  puisi  anak  menggunakan  media pop  up  book secara  terbatas  (3  siswa) mencapai 93,3% dan berkategori “Sangat Baik” serta hasil uji coba dengan tes unjuk kerja membaca  puisi menggunakan media pop up book secara luas (11 siswa) mencapai 86,0% dan berkategori “Baik”, sehingga rata-rata  kedua  hasil  uji  coba  melalui  tes  unjuk  kerja  membaca  puisi  menggunakan  media pop  up  book mencapai 89,6% berkategori “Baik”.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. (2011). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Annisarti,  S.,  &  Rahmah,  E.  (2016).  Model  Pop  Up  Book  Keluarga  untuk  Mempercepat  Kemampuan Membaca Anak Kelas Rendah Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan , 10-21. Diakses 7 Maret 2018 dari Universitas Negeri Padang,.
https://www.google.co.id/url?q=http://ejournal.unp.ac.id/index.php/iipk/article/viewFile/628
8/
Arifin, Z. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Herlina,  R.,  Iswara,  P.  D.,  &  Kurniadi,  Y.  (2016).  Penerapan  Metode  ATM  (Amati,  Tiru,  dan  Modifikasi)
Berbantuan  Media  Audiovisul  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi. Jurnal  Pena Ilmiah , 881-890. Diakses 18 Februari 2018 dari UPI Sumedang,.
http://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/viewFile/2878/1912
Pravitasari, A. (2012). Pengembangan Media Puzzle Gambar Seri Untuk Pembelajaran Menulis Cerpen Pada Siswa Kelas X-1 SMA Negeri Plandaan Jombang. 0-216.
Rahmawati,  N.  (2014).  Pengaruh  Media  Pop-Up  Book  Terhadap  Penguassaan  Kosakata  Anak  Usia  5-6
Tahun  TK  Putera  Harapan. Jurnal  Mahasiswa ,  1-6.  Diakses  18  Februari  2018  dari  Universitas Negeri
Surabaya,.
https://www.google.co.id/url?q=http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud- teratai/article/view/6917
Riduwan. (2003). Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Sadiman,  A.  S.,  Rahardjo,  R.,  Haryono,  A.,  &  Rahardjito.  (1996). Media  Pendidikan. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2015). Metode penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA. Tarigan, H. G. (2008). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Membaca. Bandung: Angkasa Bandung. Waluyo, H. J. (1987). Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga. http://wp.robertsabuda.com/wp-content/uploads (Diakses pada tanggal 21 Mei 2018). https://pixabay.com (Diakses pada tanggal 21 Mei 2018).