HUBUNGAN KUALITAS SARANA PRASARANA DAN KUALITAS GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA JURUSAN TEKNIK BANGUNAN PADA MATA DIKLAT PRODUKTIF

## Intan Juni Farsal Made Wena Sutrisno
Abstrak: Penelitian ini mempunyai tujuan untuk menguji teori yang diarahkan pada Ab- strak – Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan beberapa hal, yaitu mencakup kuali- tas sarana prasarana, kualitas guru, dan hasil belajar siswa jurusan Teknik Bangunan pada mata diklat produktif SMK Negeri 1 Tuban, serta hubungan antara ketiga hal tersebut. Pene- litian ini merupakan penelitian kuantitatif korelasion. Pengumpulan data dilakukan dengan pengamatan, analisis dokumentasi cara menyebarkan angket/kuesioner. Data dianalisis den- gan teknik analisis korelasi Product Moment Pearson dan korelasi ganda dengan menggu- nakan software SPSS 21. Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan yang positif dan signifikan  antara  kualitas  sarana  prasarana  dan  kualitas  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa.
Kata-kata kunci: kualitas sarana, guru, dan hasil belajar.
Abstract: This study has the objective to test the theory that is directed at the Abstract - This study aims to describe a few things, namely including the quality of infrastructure, quality of teachers and the learning outcomes of students majoring in Engineering Build- ing on the eye productive training SMK Negeri 1 Tuban, as well as the relationship be- tween the three terms the. This research is a quantitative korelasion. Data was collected by observation, documentation analysis by distributing questionnaires / questionnaire. Data were analyzed by using Pearson Product Moment Correlation analysis and double corre- lation using SPSS 21. The results showed there is a positive and significant correlation be - tween the quality of infrastructure and the quality of teachers on student learning outcomes.
Keywords: quality of facilities, teachers and learning outcomes H asil belajar merupakan tujuan akhir pros- es belajar siswa dalam penguasaan bi dang kognitif, afektif, dan psikomotorik yang dire- alisasikan dalam bentuk nilai berupa angka/ huruf. Proses pembelajaran dapat di katakan baik apabila hasil belajar yang di peroleh siswa telah memenuhi Kriteria Ke tuntasan Minimal (KKM). Hasil belajar (achievement) sebagai salah satu syarat yang harus dipenuhi apabila siswa telah lulus akan melanjutkan ke jenjang selanjutnya dan juga bagi yang akan mema- suki dunia kerja. Perusahaan dan industri ban- yak yang mengeluhkan sulit mendapat teknisi tingkat menengah sesuai standar. Masalah ketidakterkaitan (mismatch) antara SMK dan
dunia usaha atau dunia industri yang dise- babkan oleh ketidaktersediaan fasilitas beng- kel atau laboratorium kerja yang layak dan modern. Kemudian dari aspek tenaga pen- gajar, banyak guru SMK yang ketinggalan dalam meningkatkan keahlian agar sesuai dengan perkembangan teknologi informatika. Berkaitan dengan hal tersebut, maka perlu diketahui  seberapa  besar  tingkat  signifikansi hubungan antara kualitas sarana prasarana dan kualitas guru terhadap hasil belajar siswa.
Menurut Sanjaya (2014:55) sara na adalah segala sesuatu yang menduku ng secara lang- sung terhadap kelancaran pro ses pembelaja- ran, misalnya media pembelajaran, alat-alat
JURNAL BANGUNAN, VOL. 22, NO.1, MARET 2017: 13-20
Intan Juni Farsal adalah alumni S1 Pendidikan Teknik Bangunan Universita Negeri Malang ; Made Wena dan Su- trisno adalah Dosen Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang; Alamat Kampus: Jl. Sema- rang 5 Malang 65145;
pelajaran, perlengkapan sekolah, dan lain se- bagainya. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang secara tidak langsung dapat men- dukung keberhasilan proses pembelajaran. Prasarana pembelajaran meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olahraga. Sa- rana pembelajaran meliputi buku pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboratorium sekolah, dan berbagai media pembelajaran yang lain (Dimyati dan Mudjiono, 2009:249). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 40 Tahun 2008 tentang standar sarana prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Ali- yah Kejuruan (SMK/MAK) menegaskan bah- wa setiap Departemen jurusan harus memiliki sarana yang meliputi: (1) perabot, (2) peralatan, (3) media pendidikan, dan (4) perlengkapan lain. Departemen jurusan, juga harus memi- liki prasarana yang meliputi: (1) ruang pem- belajaran umum (RPU), (2) ruang penunjang, dan (3) ruang pembelajaran khusus (RPK). Guru atau pendidik dalam Pasal 1 Ayat 6 Undang-undang No. 20 tahun 2003 ten- tang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, kon - selor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berparti- sipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.
Guru yang berkualitas memenuhi stan- dar tertentu. Bukti kualitas menurut standar tertentu yang menjamin seseorang dapat di- katakan sebagai guru profesional, yaitu serti- fikat.  Pemerolehan  sertifikat  sebagai  guru profesional harus melalui pendidikan formal dan lulus uji kompetensi guru. Ada dua krite- ria utama yang menjadi syarat untuk sampai kepada maksud tersebut (Permendiknas No. 16 Tahun 2007), yakni: (1) Memenuhi kuali- fikasi  akademik  melalui  pendidikan  formal minimum diploma empat (D-IV) atau sar- jana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakre-
ditasi,  serta  memenuhi  kualifikasi  akademik guru melalui uji kelayakan dan kesetaraan, (2) memenuhi standar kompetensi guru. Kelengkapan sarana dan prasarana menu- rut Sanjaya (2014:55) terdapat beberapa keun- tungan bagi sekolah yang memiliki. Pertama, kelengkapan sarana dan prasarana dapat me- numbuhkan gairah dan motivasi guru menga- jar. Mengajar dapat dilihat dari dua dimensi, yaitu sebagai proses penyampaian materi pe- lajaran dan pengaturan yang dapat merang- sang siswa untuk belajar. Jika mengajar di- pandang sebagai proses penyampaian materi, maka dibutuhkan sarana pembelajaran berupa alat dan bahan yang dapat menyalurkan pesan secara efektif dan efisien, sedangkan manaka - la mengajar dipandang sebagai proses menga- tur lingkungan agar siswa dapat belajar, maka dibutuhkan sarana yang berkaitan dengan berbagai sumber belajar yang dapat mendo- rong siswa untuk belajar. Dengan demikian, ketersedian sarana yang lengkap memung- kinkan guru memiliki berbagai pilihan yang dapat digunakan untuk melaksanakan fungsi mengajarnya. Kedua, kelengkapan sarana dan prasarana dapat memberikan berbagai pilihan pada siswa untuk belajar. Setiap siswa pada dasarnya memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Siswa yang bertipe auditif akan lebih mudah belajar melalui pendenga- ran, sedangkan tipe siswa visual akan lebih mudah belajar melalui penglihatan. Keleng- kapan sarana dan prasarana akan memudah- kan siswa menentukan pilihan dalam belajar. Kualitas guru juga berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar siswa. Guru yang berkualitas, selain memenuhi standar kuali- fikasi  akademik,  guru  juga  harus  memenuhi standar kompetensi guru yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompe- tensi kepribadian dan kompetensi sosial. Guru yang memiliki kemampuan tersebut akan mu- dah menyampaikan materi pelajarannya den- gan baik sehingga mudah dikuasai oleh siswa. Kompetensi pedagogik seorang guru dapat dil-
ihat dari kemampuan merencanakan, melak- sanakan atau mengelola proses belajar men- gajar, dan kemampuan melakukan penilaian. Kompetensi profesional seorang pendidik yang diutamakan adalah kemampuan pengua- saan materi pelajaran serta pemahaman terha- dap wawasan dan landasan pendidikan. Kom- petensi sosial guru yang paling penting dalam proses pembelajaran adalah kemampuan guru berinteraksi dengan siswa. Kompetensi keprib- adian guru sebagai seorang pendidik adalah sikap, perilaku dan keteladanan. Kepriba- dian seorang guru mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar karena sikap dan perilaku guru terhadap siswa mempengaruhi psikologi siswa. Darajat (2000:225-226) menegaskan bahwa kepribadian seseorang akan menentu- kan menjadi pendidik dan pembina yang baik bagi anak didiknya, atau akan menjadi peru- sak atau penghancur bagi masa depan anak. Secara umum penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui kualitas sa- rana prasarana, kua litas guru, dan hasil be- lajar siswa jurusan Teknik Bangunan pada mata diklat produktif SMK Negeri 1 Tuban, serta hubungan antara ketiga hal tersebut.
METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif korelasi. Metode yang digunakan yaitu dengan metode kuesioner dan dokumentasi. Pengumpulan data di- lakukan dengan cara menyebarkan angket/ kuesioner. Jenis data yang didapatkan dalam penelitian ini berupa daftar nilai raport siswa, data hasil penyebaran angket kualitas sarana prasarana dan kualitas guru, dan dokumen tasi berupa foto-toto ketika pengisian angket/ kuesioner. Teknik analisis data yaitu dengan
Tabel 4.1 Presentase Variabel Kualitas Sarana Prasarana No Sub Variabel Nilai Persentase Kriteria 1 Ruang Kelas 83,82% Sangat Baik 2 Sarana Ruang Kelas 82,79% Sangat Baik 3 Ruang Praktik Gambar Manual 80,73% Baik 4 Peralatan Praktik Gambar Manual 80,44% Baik 5 Ruang Praktik Batu dan Beton 80,59% Baik 6 Peralatan Praktik Batu dan Beton 79,26% Baik 7 Ruang Praktik Kayu 79,12% Baik 8 Peralatan Praktik Kayu 79,56% Baik 9 Ruang Gambar Komputer 81,62% Baik 10 Sarana Ruang Gambar Komputer 80,73% Baik 11 Perpustakaan Jurusan 77,94% Baik 12 Sarana Perpustakaan Jurusan 77,50% Baik Rata-rata Presentase 80,34% Baik
analisis korelasi Product Moment Pearson dan korelasi ganda menggunakan software SPSS 21. Data yang diperoleh dari penye- baran angket kemudian dilakukan skoring dan selanjutnya dianalisis teknik tersebut.
Populasi dalam penelitian ini ada  l ah selu- ruh siswa jurusan Teknik Bangu n an SMK Neg- eri 1 Tuban yang berjum l ah 192 siswa. Sampel yang diambil da lam penelitian ini adalah siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan tahun ajar an 2015/2016 yang berjumlah 34 siswa.

## HASIL PENELITIAN
Kualitas Sarana Prasarana Data hasil penelitian variabel kualitas sa- rana prasarana diperoleh dari penyebaran an- gket/kuesioner pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan tahun ajaran 2015/2016. Data yang terkumpul berupa skor telah dio- lah atau dilakukan perhitungan presentase. Berdasarkan analisa data variabel terkait den- gan sub variabel kualitas sarana prasarana dapat dilihat pada tabel 4.1 sebagai berikut.
Berdasarkan tabel di bawah menunjuk- kan bahwa nilai presentase dari kualitas sarana prasarana di jurusan Teknik Ban- gunan SMK Negeri 1 Tuban termasuk dalam kategori baik yaitu sebesar 80,34%.
Farsal, dkk, Hubungan Kualitas Sarana Prasarana 15
Kualitas Guru Data hasil penelitian variabel kual i tas guru diperoleh dari penyebaran angket/kuesioner pada siswa kelas XI Tek nik Gambar Bangunan tahun ajaran 2015 /2016. Data yang terkum- pul berupa skor telah diolah atau dilakukan perhitu ng an presentase. Berdasarkan analisa da ta variabel terkait dengan sub variabel kual- itas guru dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 4.2 Presentase Variabel Kualitas Guru No Sub Variabel Nilai Persentase Kriteria 1 Kompetensi Pedagogik 81,62% Baik 2 Kompetensi Kepribadian 83,09% Sangat Baik 3 Kompetensi Sosial 82,50% Sangat Baik 4 Kompetensi Profesional 77,94% Baik Rata-rata Presentase 81,23% Baik
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa nilai presentase dari kualitas Guru di jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Tuban termasuk dalam ka tegori baik yaitu sebesar 81,23%.

## Hasil Belajar
Data penelitian hasil belajar didapat dari nilai raport pada salah satu mata pelajaran produktif siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan pada tahun ajaran 2015/2016. Ber- dasarkan data yang didapat oleh 34 re spon- den siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan tahun ajaran 2015/2016 diperoleh data seperti pada tabel 4.3.
Tabel 4.3 Presentase Variabel Hasil Belajar Siswa Interval Skor Frekue- nsi Siswa Nilai Persen- tase Kriteria 91-100 0 0% Sangat Baik 75-90 34 100% Baik 0-74 0 0% Kurang Jumlah 34 100%
Berdasarkan tabel dari hasil pengo- lahan data di atas menunjukkan bahwa variabel hasil belajar 100% dalam krite- ria baik, yaitu rata-rata nilai siswa 83,67 dengan nilai maksimal 87, sedangkan ni- lai minimal 81 dengan standar deviasi 1,35
Hubungan Kualitas Sarana Prasarana ter- hadap Hasil Belajar Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai rhitung lebih besar dari rtabel (rhitung = 0,621 > rtabel = 0,339) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 yang artinya bahwa H0 ditolak dan H1 diterima, maka dapat dikatakan terdapat hubun- gan positif yang signifikan antara kualitas sa - rana prasarana dengan hasil belajar siswa ju- rusan Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Tuban. Jadi, semakin berkualitas sarana prasrananya, maka semakin baik pula hasil belajar siswa.
Hubungan Kualitas Guru terhadap Hasil Belajar Berdasarkan hasil analisis diperoleh ni- lai rhitung lebih besar dari rtabel (rhitung = 0,627 > rtabel = 0,339) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 yang artinya bahwa H0 ditolak dan H2 diterima, maka dapat dikatakan ter- dapat hubungan positif yang signifikan antara kualitas guru dengan hasil belajar siswa juru- san Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Tuban. Jadi, semakin berkualitas guru yang mengajar, maka semakin baik pula hasil belajar siswa.
Hubungan Kualitas Sarana Prasarana dan Kualitas Guru terhadap Hasil Belajar Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rhitung lebih besar dari rtabel (rhitung =  0,657  >  rtabel  =  0,339)  dan  signifikansi 0,000 < 0,05 yang artinya H0 ditolak dan H3 diterima. Kemudian berdasarkan nilai F di- peroleh Fhitung lebih besar daripada Ftabel (Fhitung = 11,775 > Ftabel = 3,30), artinya terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara kualitas sarana prasarana dan kuali- tas guru dengan hasil belajar siswa jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Tuban.

## PEMBAHASAN
Kualitas Sarana Prasarana Berdasarkan hasil analisis penelitian menunjukkan bahwa variabel bebas kualitas sarana prasarana di jurusan Teknik Bangunan diperoleh skor rata-rata sebesar 80,34% yang termasuk dalam kriteria baik. Hasil terse- but menunjukkan bahwa sarana prasarana yang tersedia di jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Tuban telah memenuhi stan- dar, yaitu dalam kondisi baik dan memadai serta dapat menunjang proses pembelajaran. Hal ini disebabkan adanya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Bab VII Stan- dar Sarana dan Prasarana, pasal 42 menegas- kan bahwa (1) setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, pera- latan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan, (2) setiap satuan pendidi- kan wajib memiliki prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ru- ang bengkel kerja, ruang unit produksi, ru- ang kantin, instalasi daya dan jasa, tempat olahraga, tempat beribadah, tempat bermain, tempat berkreasi, dan ruang/tempat lain yang diperlukan untuk menunjang proses pem- belajaran yang teratur dan berkelanjutan.
Hal tersebut juga karena adanya Per- aturan Menteri Pendidikan Nasional No. 40 Tahun 2008 tentang standar sarana prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Ali- yah Kejuruan (SMK/MAK), bahwa setiap Departemen jurusan harus memiliki sarana yang meliputi: (1) perabot, (2) peralatan, (3) media pendidikan, dan (4) perlengkapan lain. Departemen jurusan, juga harus memiliki prasarana yang meliputi: (1) ruang pembe- lajaran umum (RPU), (2) ruang penunjang, dan (3) ruang pembelajaran khusus (RPK).
Dengan demikian dapat disimpulkan bah-
wa kualitas sarana prasarana yang tersedia di jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Tuban termasuk kategori baik, lengkap, dan memadai karena telah memenuhi standar ses- uai Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 dan Peraturan Menteri Pendidikan Na- sional No. 40 Tahun 2008 tentang standar sa- rana prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK).
Kualitas Guru Berdasarkan hasil pengolahan data menun- jukkan bahwa variabel bebas kualitas guru diperoleh skor rata-rata 81,23% termasuk dalam kategori baik. Hasil tersebut menun- jukkan bahwa guru jurusan Teknik Bangu- nan telah memenuhi standar/kriteria utama sebagai guru yang berkualitas/profesional, yaitu memenuhi kualifikasi akademik melalui pendidikan formal minimum Diploma Empat (D-IV) atau Sarjana (S1) program studi sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diam- pu dan memenuhi standar kompetensi guru.
Hal tersebut karena adanya Undang-un- dang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan dosen dan Permendiknas No. 16 Tahun 2007, yakni:  (1)  memenuhi  kualifikasi  akademik melalui pendidikan formal minimum diplo- ma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari pro- gram studi yang terakreditasi, serta memenuhi kualifikasi  akademik  guru  melalui  uji  kelay - akan dan kesetaraan, (2) memenuhi standar kompetensi guru. Standar kompetensi guru ini dikembangkan secara utuh dari empat kom- petensi utama, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sos- ial, dan kompetensi profesional. Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan yang ha- rus dimiliki guru terkait dengan pengelolaan pembelajaran, mulai dari perencanaan, pe lak- sanaan pembelajaran, penilaian dan eva luasi, serta melakukan tindakan reflektif untuk me - ningkatkan kualitas pembelajaran. Sedangkan kompetensi kepribadian adalah kemampuan
kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif/bijaksana, dan berwibawa serta men- jadi teladan peserta didik. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berKompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan ber-interaksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Kemudian kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam. Dengan demikian dapat disimpulkan bah- wa kualitas guru jurusan Teknik Bangu- nan SMK Negeri 1 Tuban termasuk kat- egori baik karena telah memenuhi standar, yaitu sesuai dengan Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dan Permendiknas No. 16 Tahun 2007.
Hasil Belajar Berdasarkan perolehan data menunjuk- kan bahwa variabel hasil belajar 100% dalam kriteria baik, yaitu rata-rata nilai siswa 83,67 dengan nilai maksimal 87, sedangkan nilai minimal 81 dengan standar deviasi 1,35. Den- gan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa jurusan Teknik Bangunan pada mata diklat produktif tahun ajaran 2015/2016 termasuk dalam kriteria baik karena nilai siswa telah mencapai lebih dari batas kriteria ketun- tasan minimum (KKM) yang telah ditentukan.
Hubungan Kualitas Sarana Prasarana ter- hadap Hasil Belajar Berdasarkan hasil analisis korelasi Prod- uct Moment Pearson menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara kualitas sarana prasarana terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif dengan signifi - kansi 0,000 < 0,05. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Ishak dan Trijanto (2014) yaitu mengenai pengaruh sarana prasarana dan mo- tivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dengan nilai r = +0,709, artinya ada hubungan positif antara sarana prasarana dengan hasil belajar. Hasil tersebut juga sesuai dengan hasil penelitian Supardi (2010) yang menunjukkan
bahwa kesehatan sekolah, sumber daya manu- sia, sarana prasarana, dan peran serta masyara- kat berpengaruh terhadap prestasi akademik sebesar 93,70%. Prestasi akademik rata-rata nilai ujian nasional siswa dalam kategori baik, termasuk mata pelajaran Matematika dan IPA. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan an - tara kualitas sarana prasarana terhadap hasil belajar siswa jurusan Teknik Bangunan pada mata diklat produktif di SMK Negeri 1 Tuban.
Hubungan Kualitas Guru terhadap Hasil Belajar Berdasarkan hasil analisis korelasi Prod- uct Moment Pearson menunjukkan bahwa ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara kualitas guru terhadap hasil belajar siswa, yaitu  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05. Hasil tersebut sesuai dengan hasil penelitian Wijaya (2015) yang menunjukkan bahwa kinerja guru dan fasilitas pembelajaran mem- punyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  ter - hadap prestasi belajar siswa kelas XI Teknik Sepeda Motor di SMK Negeri 8 Purworejo. Hasil penelitian juga sesuai dengan hasil penelitian Kausar (2011) yang menunjukkan bahwa ada pengaruh positif  antara kompe- tensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi dengan nilai proba- bilitas 0,001 < 0,05 dan nilai estimasi Stan- darized Regression Weights sebesar 0,024.
Dengan demikian dapat disimpulkan bah- wa ada hubungan yang positif dan signifikan antara kualitas guru terhadap hasil belajar siswa jurusan Teknik Bangunan pada mata diklat produktif di SMK Negeri 1 Tuban.
Hubungan Kualitas Sarana Prasarana dan Kualitas Guru terhadap Hasil Belajar Berdasarkan hasil analisis korelasi ganda ( Multiple Correlation ) bahwa ada hubungan yang  signifikan  antara  kualitas  sarana  prasa - rana dan kualitas guru terhadap hasil belajar siswa, yaitu dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Hasil tersebut sesuai dengan hasil penel-
itian Wijaya (2015) yang menunjukkan bahwa kinerja guru dan fasilitas pembelajaran mem- punyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  ter - hadap prestasi belajar siswa kelas XI Teknik Sepeda Motor di SMK Negeri 8 Purworejo. Diperkuat oleh Sanjaya (2014:55) bahwa ketersedian sarana yang lengkap memung- kinkan guru memiliki berbagai pilihan yang dapat digunakan untuk melaksanakan fungsi mengajarnya dan kelengkapan sarana dan prasarana akan memudahkan siswa menentu- kan pilihan dalam belajar. Selain itu, didukung juga oleh kualitas guru yang memenuhi stan- dar tertentu sesuai dengan Permendiknas No. 16 Tahun 2007, yakni: (1) Memenuhi kualifi - kasi akademik melalui pendidikan formal min- imum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pela- jaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi, serta memenuhi kualifikasi akademik guru melalui uji kelayakan dan kesetaraan, (2) Memenuhi standar kompetensi guru. Standar kompe- tensi guru ini dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi utama, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kom- petensi sosial, dan kompetensi profesional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan sig- nifikan  antara  kualitas  sarana  prasarana dan kualitas guru terhadap hasil belajar siswa jurusan Teknik Bangunan pada mata diklat produktif di SMK Negeri 1 Tuban.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan dari pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya menge- nai hubungan kualitas sarana prasarana dan kualitas guru terhadap hasil belajar siswa jurusan Teknik Bangunan pada mata pela- jaran produktif di SMK Negeri 1 Tuban, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. 1. Kualitas  sarana prasarana di jurusan Teknik Bangunan dari segi ukuran ru- ang, kapasitas, jumlah, kelengkapan, dan kondisinya termasuk dalam kategori baik. 2. Kualitas guru jurusan Teknik Bangunan
berdasarkan kompetensi pedago gik, kom- petensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesionalnya termasuk dalam kriteria baik.
3. Hasil belajar siswa jurusan Teknik Ban- gunan pada mata diklat produktif tahun ajaran 2015/2016 termasuk dalam krite- ria baik karena nilai siswa telah menca- pai lebih dari batas kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditentukan. 4. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kualitas sarana prasarana terhadap ha- sil belajar siswa jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Tuban. Hal tersebut dibuktikan dari hasil analisis korelasi Product Moment Pearson antara variabel bebas kualitas sarana prasarana dengan variabel terikat hasil belajar siswa,  hasilnya  yaitu  positif  dan  signifikan. 5.  Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifi - kan antara kualitas guru terhadap hasil be- lajar siswa jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Tuban. Hal tersebut dibuktikan dari hasil analisis korelasi Product Mo- ment Pearson antara variabel bebas kuali- tas guru dengan variabel terikat hasil belajar siswa,  hasilnya  yaitu  positif  dan  signifikan. 6.  Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifi - kan antara kualitas sarana prasarana dan kualitas guru terhadap hasil belajar siswa jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Tuban. Hal tersebut dibuktikan dari hasil analisis korelasi ganda antara variabel be- bas kualitas sarana prasarana dan kualitas guru dengan variabel terikat hasil belajar siswa,  hasilnya  yaitu  positif  dan  signifikan.
Dari kesimpulan tersebut di at as, maka penulis menyampaikan saran-saran kepada pi- hak yang terkait. Adapun saran-saran tersebut yaitu:
1. Bagi SMK Negeri 1 Tuban Kepada SMK Negeri 1 Tuban disarankan un- tuk lebih meningkatkan lagi kualitas sarana prasarana dan kualitas gurunya agar hasil belajar siswa juga semakin lebih baik lagi. 2. Bagi Guru SMK Negeri 1 Tuban Bapak/Ibu guru pengajar diharapkan untuk terus meningkatkan kompetensi yang dimiliki
sehingga mampu menunjang peningkatan ha- sil belajar siswa agar semakin baik dan lebih memuaskan daripada sebelumnya meski- pun sudah termasuk dalam kategori baik. 3. Bagi Siswa SMK Negeri 1 Tuban Siswa diharapkan dapat memanfaatkan sarana prasarana yang telah tersedia di sekolah dan mengikuti pelajaran yang diajarkan oleh Bapak/ Ibu guru agar mendapat hasil belajar yang leb- ih baik dan memuaskan daripada sebelumnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Anonim. Detil SMKN 1 Tuban, (Online), (http:// datapokok.ditpsmk.net/detil.php? d=0523130001), diakses 26 Januari 2016. Arikunto, S. 1990. Dasar-dasar Evaluasi Pen didikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cip ta.
Darajat, Z. 2000. Kualitas Guru, (Online),
(http://irvanhabibali.wordpress.com/ 2011/03/11/kualitas-guru/), diakses 26 Februari 2016.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ghozali, I. 2011. Aplikasi Analisis Multivari ate dengan Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Ishak dan Trijanto. 2014. Hubungan Antara Pemanfaatan Sarana Prasarana dan Moti vasi Belajar Peserta Didik dengan Hasil Belajar Peserta Didik pada Standar Kom petensi Memasang Instalasi Penerangan Listrik Bangunan Bertingkat di SMKN 5 Surabaya, (Online), (http://lib.unnes.ac.id /4094/1/8157.pdf), diakses 11 Febuari. 2016.
Kausar, K. 2011. Pengaruh Kompetensi Guru dan Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Be lajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekono mi di SMA Negeri 9 Banda Aceh, (Onl ine),(http://jurnal2.serambimekkah. ac.id/download/Abstrak-kal-kausar.pdf), diakses 23 Februari 2016.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Sekretariat Negara Republik Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No
mor 16 Tahun 2007 tentang StandarPen didik dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No mor 40 Tahun 2008 tentang StandarSa rana dan Prasarana SMK/MAK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 tentang Sekolah Menengah Kejuruan. Ja karta: Sekretariat Negara RI.
Sanjaya, W. 2014. Strategi Pembelajaran Ber orientasi Standar Proses Pendidikan. Ja karta: Kencana, Prenada Media Group. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantita tif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfa beta.
Supardi. 2010. Pengaruh Kesehatan Seko lah, Sumber Daya Manusia, Sarana Prasa rana, Peran Serta Masyarakat Terhadap Prestasi Akademik, (Online), (http://lit bang.kemdikbud .go.id/  data/sekretariat/ jurnaldikbudKumpulan%20Abstrak%20 Jurnal%20Dikbud%202010%20%202011. pdf), diakses 23 Februari 2016.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. (Online), (http://www.dikti.go.id/files/ atur/UU no14 th 2005 Guru Dosen.pdf), diakses 27 Januari 2016.
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Online), (http://www.inher ent-dikti.net/files/sisdiknas.pdf),  diakses 27 Januari 2016.
Universitas Negeri Malang. 2010. Pedo man Penulisan Karya Ilmiah. Edisi Ke lima Malang. Biro Administrasi Aka demik, Perencanaan dan Sistem Informa si Bekerjasama dengan Penerbit Universi tas Negeri Malang.
Wijaya, D. 2015. Pengaruh Kinerja Guru, Fasilitas Pembelajaran dan Keselamatan Kerja TerhadapPrestasi Mata Diklat Sistem Pengapian Siswa Kelas XI Teknik Sepeda Motor SMKN 8 Purworejo, (On line), (http://ejournal.umpwr.ac.id/2796- 9094-1-PB.pdf), diakses 26 Februari 2016.