PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR

## SHARE UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS DAN PRESTASI BELAJAR PKN SISWA
KELAS I SDN KESEK 1 TAHUN PELAJARAN 2013-2014.
Aqidah S. Pd, 1 ,

## SDN Kesek 1, Kecamatan Kamal, Kabupaten Bangkalan

## ABSTRACT
Learning activities together can help stimulate active learning. Teaching and learning has a degree in human potential, historical background and future expectations are different. Because of these differences,  humans  can  penance  grindstones  (educate  each  other).  Cooperative  learning consciously create interaction penance grindstones, so the learning resources for students not just teachers and textbooks but also fellow students. The purpose of this study are: (a) Want to see an increase in student achievement after the implementation of cooperative learning model Think Pair Share  in  Class  I  student  SDN  Kesek  Odd  Semester  1  Subdistrict  Labang  Academic  Year  2013- 2014. (B) Want to know influence student motivation after implementation of cooperative learning model  Think  Pair  Share.  This  study  uses  action  research  (action  research)  three  rounds.  Each round  consists  of  four  phases:  design,  activities  and observations,  reflections,  and  refisi.  Goal  of this research is the students of Class I Kesek SDN Odd Semester 1 Subdistrict Labang Academic Year 2013-2014. The data obtained as the result of formative tests, observation sheet teaching and learning  activities.  From  the  analyst  found  that  student  achievement  has  increased  from  the  first cycle to the third cycle, namely, the first cycle (79.31%), the second cycle (82.76%), the third cycle (93.10%).  The  conclusion  of  this  study  is  a  model  of  cooperative  Thing  Pair  Share  can  be  a positive influence on learning motivation Odd Semester Grade I Kesek SDN 1 Subdistrict Labang Academic Year 2013-2014, and this model can be used as an alternative learning civics.

## Keywords: Method of Learning, Discovery Methods, Results Learning Civics

## ABSTRAK
Kegiatan belajar bersama dapat membantu memacu belajar aktif. Kegiatan belajar dan mengajar di Manusia memiliki derajat potensi, latar belakang historis, serta harapan masa depan yang berbeda- beda.  Karena  adanya  perbedaan,  manusia  dapat  silih  asah  (saling  mencerdaskan).  Pembelajaran kooperatif secara sadar menciptakan interaksi yang silih asah, sehingga sumber belajar bagi siswa bukan  hanya  guru  dan  buku  ajar  tetapi  juga  sesama  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  (a) Ingin  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  setelah  diterapkannya  metode  pembelajaran kooperatif model Think Pair Share pada siswa Kelas I Semester Ganjil SDN Kesek 1  Kecamatan Labang Tahun Pelajaran 2013-2014. (b) Ingin mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa setelah diterapkan  metode  pembelajaran  kooperatif  model  Think  Pair  Share.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian tindakan ( action research ) sebanyak tiga putaran. Setiap putaran terdiri dari empat tahap yaitu: rancangan, kegiatan dan pengamatan, refleksi, dan refisi. Sasaran penelitian ini adalah siswa Kelas I Semester Ganjil SDN Kesek 1  Kecamatan Labang Tahun Pelajaran 2013-2014. Data yang diperoleh  berupa  hasil  tes  formatif,  lembar  observasi  kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  hasil  analis didapatkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  III yaitu,  siklus  I  (79,31%),  siklus  II  (82,76%),  siklus  III  (93,10%).  Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  metode  kooperatif  model  Thing  Pair  Share  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi belajar  Siswa  Kelas  I  Semester  Ganjil  SDN  Kesek  1    Kecamatan  Labang  Tahun  Pelajaran  2013- 2014,  serta  model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran PKn.
Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Metode Discovery, Hasil Belajar PKn
PENDAHULUAN
Manusia adalah makhluk hidup individual,  berbeda  satu  sama  lain.  Karena sifatnya  yang  individual, maka  manusia  yang satu  membutuhkan  manusia  lainnya  sehingga sebagai  konsekuensi  logisnya  manusia  harus menjadi  makhluk  sosial,  makhluk  yang berinteraksi  dengan  sesamanya.  Karena  satu sama  lain  saling  membutuhkan  maka  harus ada  interaksi yang silih  asih (saling menyayangi atau saling mencintai).
Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran  yang  secara  sadar  dan  sengaja menciptakan  interaksi  yang  saling  mengasihi antar sesama siswa.
Pembelajaran PKn tidak lagi mengutamakan  pada  penyerapan  melalui pencapaian informasi, tetapi lebih mengutamakan
pada pengembangan kemampuan dan pemrosesan informasi.
Untuk  itu  aktivitas  peserta  didik  perlu ditingkatkan melalui latihan-latihan atau tugas PKn  dengan  bekerja  kelompok  kecil  dan menjelaskan  ide-ide  kepada  orang  lain. (Hartoyo, 2000: 24).
Langkah-langkah tersebut memerlukan  partisipasi  aktif  dari  siswa. Untuk  itu  perlu  ada  metode  pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran. Adapun metode yang dimaksud adalah metode pembelajaan kooperatif.
Pembelajaran kooperatif adalah suatu pengajaran  yang  melibatkan  siswa  bekerja dalam kelompok-kelompok
untuk
menetapkan  tujuan  bersama.  Felder,  (1994: 2).
Pembelajaran kooperatif lebih menekankan  interaksi  antar  siswa.  Dari  sini siswa  akan  melakukan  komunikasi  aktif dengan sesama temannya. Dengan komunikasi  tersebut  diharapkan  siswa  dapat menguasai  materi  pelajaran  dengan  mudah karena  “siswa  lebih  mudah  memahami penjelasan dari kawannya dibanding penjelasan dari guru karena taraf pengetahuan serta  pemikiran  mereka  lebih  sejalan  dan sepadan”.  (Sulaiman  dalam  Wahyuni  2001: 2).  Penelitian  juga  menunjukkan  bahwa pembelajaran  kooperatif  memiliki  dampak yang amat positif terhadap siswa yang rendah hasil belajarnya. (Nur,     1996: 2).
Sesuai  dengan  permasalahan  di  atas, penelitian ini bertujuan untuk:
1. Ingin  mengetahui  peningkatan  prestasi belajar siswa setelah diterapkannya metode  pembelajaran  kooperatif  model Think  Pair  Share  pada  siswa  Kelas  I Semester Ganjil SDN Kesek 1 Kecamatan  Labang  Tahun  Pelajaran 2013-2014.
2. Ingin  mengetahui  pengaruh  motivasi belajar  siswa  setelah  diterapkan  metode pembelajaran  kooperatif  model  Think Pair  Share  pada  siswa  Kelas  I  Semester Ganjil SDN Kesek 1  Kecamatan Labang Tahun Pelajaran 2013-2014.

## Definisi Pembelajaran
Pembelajaran  adalah  proses,  cara, menjadikan  orang  atau  makhluk  hidup
Aqidah : Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share Untuk Meningkatkan Kualitas dan Prestasi Belajar Pkn Siswa Kelas I SDN Kesek 1 Tahun Pelajaran 2013-2014                                               23
belajar.  Sedangkan  belajar  adalah  berusaha memperoleh  kepandaian  atau  ilmu,  berubah tingka  laku  atau  tanggapan  yang  disebabkan oleh pengalaman. (KBBI, 1996: 14).
Sependapat dengan pernyataan tersebut  Sutomo  (1993:  68)  mengemukakan bahwa pembelajaran adalah proses pengelolaan  lingkungan  seseorang  yang dengan sengaja dilakukan sehingga memungkinkan  dia  belajar  untuk  melakukan atau  mempertunjukkan  tingkah  laku  tertentu pula.  Sedangkan  belajar  adalah  suatu  peoses yang  menyebabkan  perubahan  tingkah  laku yang bukan disebabkan oleh proses pertumbuhan  yang  bersifat  fisik,  tetapi perubahan  dalam  kebiasaan,  kecakapan, bertambah, berkembang daya pikir, sikap dan lain-lain. (Soetomo, 1993:120).
Pasal 1 Undang-undang No. 20 tahun 2000 tentang pendidikan nasional menyebutkan  bahwa  pembelajaran  adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar.
Jadi pembelajaran adalah proses yang disengaja  yang  menyebabkan  siswa  belajar pada suatu lingkungan belajar untuk melakukan kegiatan pada situasi tertentu.

## B.   Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran  kooperatif  adalah suatu pengajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk bekerja  dalam  kelompok-kelompok  untuk menetapkan tujuan bersama. (Felder, 1994:2).
Wahyuni (2001:8) menyebutkan bahwa  pembelajaran  kooperatif  merupakan strategi pembelajaran dengan cara menempatkan siswa dalam kelompok- kelompok  kecil  yang  memiliki  kemampuan berbeda.
Sependapat dengan pernyataan tersebut Setyaningsih (2001:8)
mengemukakan  bahwa  metode  pembelajaran kooperatif memusatkan aktivitas di kelas pada siswa  dengan  cara  pengelompokan  siswa untuk bekerjasama dalam proses pembelajaran.
Dari  tiga  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif adalah  suatu  metode  pembelajaran  dengan cara  mengelompokkan  siswa  ke  dalam kelompok-kelompok kecil untuk bekerja sama dalam  memecahkan  masalah.  Kemampuan siswa dalam setiap kelompok adalah hiterogen.
Dalam pembelajaran kooperatif siswa tidak  hanya  sebagai  objek  belajar  tetapi menjadi  subjek  belajar  karena  mereka  dapat berkreasi  secara  maksimal  dalam  proses pembelajaran. Hal ini terjadi karena pembelajaran  kooperatif  merupakan  metode alternatif  dalam  mendekati  permasalahan, mampu mengerjakan tugas besar, meningkatkan  keterampilan  komunikasi  dan sosial, serta perolehan kepercayaan diri.
Dalam  pembelajaran  ini  siswa saling  mendorong  untuk  belajar,  saling memperkuat  upaya-upaya  akademik  dan menerapkan  norma  yang  menunjang
pencapaian  hasil  belajar  yang  tinggi. (Nur,  1996:4).  Dalam  pembelajaran kooperatif  lebih  mengutamakan  sikap sosial untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu dengan cara
kerjasama.

## C.  Model Pembelajaran Kooperatif  Think-

## Pair-Share
Metode ini dikembangkan oleh Frank Lyman dan kawan-kawannya dari Universitas Maryland  dan  mampu  mengubah  asumsi bahwa  metode  resitasi  dan  diskusi  perlu diselenggarakan  dalam setting kelompok kelas secara keseluruhan. Metode Think-Pair- Share memberikan  kepada  para  siswa  untuk berpikir dan merespons serta saling bantu satu sama lain. Sebagai contoh, seorang guru baru saja  menyelesaikan  suatu  sajian  pendek  atau para siswa telah selesai membaca suatu tugas. Selanjutnya, guru meminta kepada para siswa untuk menyadari secara lebih serius mengenai apa  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru  atau  apa yang  telah  dibaca.  Guru  tersebut  memilih metode Think-Pair-Share daripada  metode Tanya jawab untuk kelompok secara keseluruhan  ( whole-group  question  and answer ). Lyman dan kawan-kawannya menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Langah  1  –  Berpikir  ( Thinking ):  Guru mengajukan  pertanyaan  atau  isu  yang terkait  dengan  pelajaran  dan  siswa  diberi waktu  satu  menit  untuk  berpikir  sendiri mengenai jawaban atau isu tersebut.
2. Langkah  2  –  Bepasangan  ( Pairing ):
Selanjutnya  guru  meminta  kepada  siswa untuk  berpasangan  dan  mendiskusikan mengenai  apa  yang  telah  dipikirkan. Interaksi  selama  periode  ini  dapat menghasilkan jawaban bersama jika suatu pertanyaan telah diajukan atau penyampaian  ide  bersama  jika  suatu  soal khusus telah diidentifikasi. Biasanya guru mengizinkan  tidak  lebih  dari  4  atau  5 menit untuk berpasangan.
3. Langkah  3  –  Berbagi  ( Sharing ):  Pada akhir  ini  guru  meminta  pasangan- pasangan  tersebut  untuk  berbagi  atau bekerja  sama  dengan  kelas  secara keseluruhan  mengenai  apa  yang  telah mereka  bicarakan.  Pada  langkah  ini  akan menjadi efektif jika guru berkeliling kelas dari pasangan yang satu ke pasangan yang lain, sehingga seperempat atau separo dari pasangan-pasangan  tersebut  memperoleh kesempatan untuk melapor.
Model ini dirancang untuk menggabungkan  insentif  motivasional  dari penghargaan  kelompok  dengan  program pembelajaran  individual  yang  cocok  dengan tingkatan yang dimiliki oleh siswa.
Siswa dikelompokkan kedalam empat atau  lima  orang  secara  heterogen.  Setiap siswa  mengerjakan  unit-unit  program  PKn sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing. Artinya,  dalam  suatu  tim  bisa  saja  si  A mngerjakan  unit  2,  si  B  mengerjakan  unit  5. para siswa mengikuti rangkaian kegiatan yang teratur, mulai dari membaca lembar
Aqidah : Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share Untuk Meningkatkan Kualitas dan Prestasi Belajar Pkn Siswa Kelas I SDN Kesek 1 Tahun Pelajaran 2013-2014                                               25
pembelajaran,  mengerjakan  lembar  kerja, memeriksa  apakah  dia  telah  menguasai keterampilan dan mengikuti tes.
Anggota tim bekerja secara berpasangan,  saling  bertukar  lembar  jawaban dan  memeriksa  pekerjaan  temannya.  Jika seorang siswa berhasil mencapai atau melampaui  skor  80,  dia  mengikuti  final  tes. Anggota  tim  bertanggung  jawab  meyakinkan bahwa  temannya  telah  siap  mengikuti  final tes.  Baik  tanggungjawab  individual  dan penghargaan  kelompok  ada  di  dalam  Think Pair Share ini.
Setiap  minggu  guru  menjumlahkan banyaknya  unit  yang  telah  diselesaikan  oleh semua anggota tim dan memberikan sertifikat atau  penghargaan  lainnya  kepada  tim  yang memenuhi  kriteria  berdasarkan  jumlah  final tes yang berhasil dilampaui.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu bentuk  kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh
pelaku  tindakan  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kemantapan  rasional  dari tindakan  mereka  dalam    melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan- tindakan yang dilakukan itu, serta memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran  tersebut  dilakukan  (dalam Mukhlis, 2000: 3).
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian tindakan  dari  Kemmis  dan  Taggart    (dalam Sugiarti, 1997: 6), yaitu berbentuk spiral dari sklus  yang  satu  ke  siklus  yang  berikutnya. Setiap  siklus  meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),
dan reflection (refleksi). Langkah pada siklus berikutnya  adalah  perncanaan  yang  sudah direvisi,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Sebelum  masuk  pada  siklus  1  dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi  permasalahan.  Siklus  spiral  dari tahap-tahap  penelitian  tindakan  kelas  dapat dilihat pada gambar berikut.
Refleksi Tindakan/ Observasi Refleksi Tindakan/ Observasi Refleksi Tindakan/ Observasi Rencana awal/rancangan Rencana yang direvisi Rencana yang direvisi Putaran 1 Putaran 2 Putaran 3
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa Kelas  I  Semester  Ganjil  SDN  Kesek  1 Kecamatan  Labang  Tahun  Pelajaran  2013- 2014. Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada  bulan  Agustus  semester  ganjil  2013- 2014.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari: 1.   Silabus
Yaitu seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan
pembelajaran pengelolahan  kelas,  serta  penilaian  hasil belajar.
2.   Rencana Pelajaran (RP)
Yaitu merupakan perangkat pembelajaran yang  digunakan  sebagai  pedoman  guru dalam  mengajar  dan  disusun  untuk  tiap putaran. Masing-masing RP berisi kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian hasil belajar, tujuan pembelajaran khusus, dan kegiatan belajar mengajar.
3.   Lembar  Kegiatan  yang  dipergunakan
siswa untuk membantu proses pengumpulan data hasil eksperimen.
4. Tes formatif
Tes  ini  disusun  berdasarkan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai,  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  pemahaman konsep  PKn  pada  Materi  Operasi  hitung bilangan  Tes  formatif  ini  diberikan  setiap akhir  putaran.  Bentuk  soal  yang  diberikan adalah  pilihan  ganda  (objektif).  Sebelumnya soal-soal  ini  berjumlah  46  soal  yang  telah diujicoba,  kemudian  penulis  mengadakan
analisis butir soal tes yang telah diuji validitas dan reliabilitas pada tiap soal.
Untuk  mengetahui  keefektivan  suatu metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu diadakan  analisa  data.  Pada  penelitian  ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif,  yaitu  suatu  metode  penelitian  yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dengan tujuan untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai  siswa  juga  untuk  memperoleh  respon siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Untuk mengalisis tingkat keberhasilan  atau  persentase  keberhasilan siswa  setelah  proses  belajar  mengajar  setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan  evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis pada setiap akhir putaran.

## SIKLUS I
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri  dari  rencana  pelajaran  1,  sial  tes formatif  I  dan  alat-alat  pengajaran  yang mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan lembar observasi pengolahan metode Discovery,  dan  lembar  observasi  aktifitas guru  dan  siswa.    Pada  tahap  ini  peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri  dari  rencana  pelajaran  1,  LKS  1,  soal tes  formatif  1  dan  alat-alat  pengajaran  yang mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan lembar observasi pengolahan metode
Aqidah : Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share Untuk Meningkatkan Kualitas dan Prestasi Belajar Pkn Siswa Kelas I SDN Kesek 1 Tahun Pelajaran 2013-2014                                               27
pembelajaran  kooperatif  model  Think  Pair Share,  dan  lembar  observasi  aktivitas  guru dan siswa.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal  6  Agustus  2013  di  Kelas  I  dengan jumlah siswa 29 siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar
mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran yang telah dipersiapkan.
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar siswa  diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan.  Adapun  data  hasil  penelitian  pada siklus I adalah sebagai berikut:
Table 4.2. Nilai Tes Pada Siklus I
No Nama Nilai Keterangan Tuntas TdkTuntas 1 Mila Rosa 80 √ 2 Moh Khoiril Anwar 70 √ 3 Moh. Khoiril Anwar 70 √ 4 Mohammad Sofihuddin 70 √ 5 Muhammad Risqi S 80 √ 6 Nabila Agustina 70 √ 7 Nabilla Agustina W 60 √ 8 Novita Fitria Ningsih 80 √ 9 Nurul Aisah 60 √ 10 Putri Yanti Handayani 70 √ 11 Putri Yanti Handayani 80 √ 12 R. Muhammad Rizki S 60 √ 13 Ranisah Nurrochmah 80 √ 14 Roni 70 √ 15 Rachman 80 √ 16 Shofal Hawa 70 √ 17 Shofal Hawa 80 √ 18 Sofiatul Jannah 70 √ 19 Sofiyatul Jannah 60 √ 20 Syarifa Aini 80 √ 21 Zakaria Zainal Abidin 60 √ 22 Zulfi Risqi Hadi Putra 80 √ 23 Farida Wulandari 80 √ 24 Achmad Imam Gozali 60 √ 25 Alifia Ardhadini 70 √ 26 Aminun Sipa 80 √ 27 Anggy Pratami Putri 70 √ 28 Elyza Maulina Dewi 60 √ 29 Faisol 80 √ Jumlah skor tercapai 2.080 23 6 Rata-rata skor tercapai 71,72 Ketutasan belajar 79,31%
Tabel . Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus I No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 71,72 23 79,31 Dari tabel di atas dapat dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  kooperatif  model Think  Pair  Share  diperoleh  nilai  rata-rata prestasi  belajar  siswa  adalah  71,72  dan ketuntasan  belajar  mencapai  79,31%  atau ada  23  siswa    dari  29  siswa  sudah  tuntas belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa  belum  tuntas  belajar,  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥  65  hanya sebesar 79,31% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  masih  merasa  baru  dan  belum mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan digunakan  guru  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  kooperatif  model Think Pair Share.
c.   Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar  diperoleh  informasi  dari hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Guru  kurang  baik  dalam  memotivasi siswa  dan  dalam  menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Guru  kurang  baik  dalam  pengelolaan waktu
3) Siswa  kurang  begitu  antusias  selama pembelajaran berlangsung.
d.   Refisi
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  pada  siklus  I  ini  masih  terdapat kekurangan,  sehingga  perlu  adanya  revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Guru  perlu  lebih  terampil  dalam memotivasi  siswa  dan  lebih  jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.  Dimana  siswa  diajak untuk  terlibat  langsung  dalam  setiap kegiatan yang akan dilakukan.
2) Guru  perlu  mendistribusikan  waktu secara  baik  dengan  menambahkan informasi-informasi  yang  dirasa  perlu dan memberi catatan
3) Guru  harus  lebih  terampil  dan bersemangat  dalam  memotivasi  siswa sehingga siswa bisa lebih antusias.
Siklus II a. Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  rencana  pelajaran  2, LKS,  2,  soal  tes  formatif  II  dan  alat-alat pengajaran  yang  mendukung.  Selain  itu juga dipersiapkan lembar observasi pengelolaan metode pembelajaran kooperatif  model  Think  Pair  Share  dan lembar observasi guru dan siswa.
b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan
Aqidah : Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share Untuk Meningkatkan Kualitas dan Prestasi Belajar Pkn Siswa Kelas I SDN Kesek 1 Tahun Pelajaran 2013-2014                                               29
pada tanggal  12  Agustus  2013  di Kelas  I dengan jumlah siswa 29 siswa. Dalam hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan
pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes formatif II dengan tujuan untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan adalah  tes  formatif  II.  Adapun  data  hasil penelitian  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut.

## Table 4.4. Nilai Tes Pada Siklus II
No Nama Nilai Keterangan Tuntas TdkTuntas 1 Mila Rosa 80 √ 2 Moh Khoiril Anwar 80 √ 3 Moh. Khoiril Anwar 70 √ 4 Mohammad Sofihuddin 80 √ 5 Muhammad Risqi S 80 √ 6 Nabila Agustina 60 √ 7 Nabilla Agustina W 80 √ 8 Novita Fitria Ningsih 80 √ 9 Nurul Aisah 80 √ 10 Putri Yanti Handayani 70 √ 11 Putri Yanti Handayani 80 √ 12 R. Muhammad Rizki S 60 √ 13 Ranisah Nurrochmah 80 √ 14 Roni 70 √ 15 Rachman 80 √ 16 Shofal Hawa 60 √ 17 Shofal Hawa 70 √ 18 Sofiatul Jannah 70 √ 19 Sofiyatul Jannah 70 √ 20 Syarifa Aini 80 √ 21 Zakaria Zainal Abidin 70 √ 22 Zulfi Risqi Hadi Putra 60 √ 23 Farida Wulandari 80 √ 24 Achmad Imam Gozali 90 √ 25 Alifia Ardhadini 60 √ 26 Aminun Sipa 80 √ 27 Anggy Pratami Putri 80 √ 28 Elyza Maulina Dewi 80 √ 29 Faisol 80 √ Jumlah skor tercapai 2.160 24 5 Rata-rata skor tercapai 74,48 Ketutasan belajar 82,76%
Tabel 4.5. Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus II No Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 74,48 24 82,76
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata- rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  74,48  dan ketuntasan belajar mencapai 82,76% atau ada 24  siswa  dari  29  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II ini  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari siklus  I.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa ini karena setelah guru menginformasikan bahwa setiap akhir pelajaran  akan  selalu  diadakan  tes  sehingga pada  pertemuan  berikutnya  siswa  lebih termotivasi  utnuk  belajar.  Selain  itu  siswa juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang dimaksudkan  dan  dinginkan  guru  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif model Think Pair Share. c.   Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan sebagai berikut:
1) Memotivasi siswa
2) Membimbing siswa merumuskan
kesimpulan/menemukan konsep
3) Pengelolaan waktu Siklus III a.   Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 3, LKS
3,  soal  tes  formatif  3  dan  alat-alat pengajaran  yang  mendukung.  Selain  itu juga dipersiapkan lembar observasi pengelolaan pembelajaran kooperatif model  Thing  Pair  Share  dan  lembar observasi aktivitas guru dan siswa. b.   Tahap kegiatan dan pengamatan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  III  dilaksanakan pada tanggal  19  Agustus  2013  di Kelas  I dengan jumlah siswa 29 siswa. Dalam hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  II, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus  II  tidak  terulang  lagi  pada  siklus III.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan
pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes formatif III dengan tujuan untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan adalah tes formatif III. Adapun data  hasil penelitian  pada  siklus  III  adalah  sebagai berikut:
Aqidah : Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share Untuk Meningkatkan Kualitas dan Prestasi Belajar Pkn Siswa Kelas I SDN Kesek 1 Tahun Pelajaran 2013-2014                                               31
Table  Nilai Tes Pada Siklus III No Nama Nilai Keterangan Tuntas TdkTuntas 1 Mila Rosa 80 √ 2 Moh Khoiril Anwar 80 √ 3 Moh. Khoiril Anwar 80 √ 4 Mohammad Sofihuddin 60 √ 5 Muhammad Risqi S 80 √ 6 Nabila Agustina 80 √ 7 Nabilla Agustina W 80 √ 8 Novita Fitria Ningsih 80 √ 9 Nurul Aisah 80 √ 10 Putri Yanti Handayani 70 √ 11 Putri Yanti Handayani 80 √ 12 R. Muhammad Rizki S 70 √ 13 Ranisah Nurrochmah 80 √ 14 Roni 70 √ 15 Rachman 60 √ 16 Shofal Hawa 70 √ 17 Shofal Hawa 80 √ 18 Sofiatul Jannah 80 √ 19 Sofiyatul Jannah 90 √ 20 Syarifa Aini 90 √ 21 Zakaria Zainal Abidin 80 √ 22 Zulfi Risqi Hadi Putra 90 √ 23 Farida Wulandari 80 √ 24 Achmad Imam Gozali 80 √ 25 Alifia Ardhadini 90 √ 26 Aminun Sipa 80 √ 27 Anggy Pratami Putri 90 √ 28 Elyza Maulina Dewi 80 √ 29 Faisol 80 √ Jumlah skor tercapai 2.290 27 2 Rata-rata skor tercapai 78,97 Ketutasan belajar 93,10%

## Tabel 4.7. Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus III
No Uraian Hasil Siklus III 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 78,97 27 93,10
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh nilai  rata-rata  tes  formatif  sebesar  78,97  dan dari  29  siswa  yang  telah  tuntas  sebanyak  27 siswa dan 2 siswa belum mencapai ketuntasan belajar.  Maka  secara  klasikal  ketuntasan belajar  yang  telah  tercapai  sebesar  93,10%
(termasuk kategori tuntas).  Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh  adanya peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif
model  Think  Pair  Share  sehingga  siswa menjadi  lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan. c.   Refleksi
Pada  tahap  ini  akah  dikaji  apa  yang telah  terlaksana  dengan  baik  maupun  yang masih  kurang  baik  dalam  proses  belajar mengajar dengan penerapan metode pembelajaran  kooperatif  model  Think  Pair Share.  Dari  data-data  yang  telah  diperoleh dapat duraikan sebagai berikut:
1) Selama  proses  belajar  mengajar  guru telah  melaksanakan  semua  pembelajaran dengan  baik.  Meskipun  ada  beberapa aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar.
2) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama proses belajar berlangsung.
3) Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan dan  peningkatan  sehingga  menjadi  lebih baik.
4) Hasil  belajar  siswsa  pada  siklus  III mencapai ketuntasan.

## PEMBAHASAN

## Ketuntasan Hasil belajar Siswa
Melalui hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran kooperatif  model  Think  Pair  Share  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin mantapnya pemahaman siswa
terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasan belajar meningkat dari sklus I, II, dan  III)  yaitu  masing-masing  79,31%, 82,76%,  dan  93,10%.  Pada  siklus  III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
2.   Kemampuan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas siswa dalam proses metode pembelajaran  kooperatif  model  Think  Pair Share dalam setiap siklus mengalami peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu  dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata- rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus mengalami peningkatan.
3.   Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran PKn  pada  Materi  pokok  Operasi  hitung bilangan dengan metode pembelajaran kooperatif  model  Think  Pair  Share  yang paling  dominan  adalah  bekerja  dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru,  dan  diskusi  antar  siswa/antara  siswa dengan  guru.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa aktivitas isiswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru selama  pembelajaran  telah  melaksanakan langkah-langkah metode pembelajaran kooperatif  model  Think  Pair  Share  dengan baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang
Aqidah : Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share Untuk Meningkatkan Kualitas dan Prestasi Belajar Pkn Siswa Kelas I SDN Kesek 1 Tahun Pelajaran 2013-2014                                               33
muncul  di  antaranya  aktivitas  membimbing dan  mengamati  siswa  dalam  mengerjakan kegiatan LKS/menemukan konsep, menjelaskan  materi  yang  sulit,  memberi umpan  balik/evaluasi/tanya  jawab  dimana prosentase  untuk  aktivitas  di  atas  cukup besar.

## PENUTUP

## A.   Kesimpulan
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  tiga  siklus,  dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembelajaran  dengan  kooperatif  model
Think Pair Share memiliki dampak positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap siklus,  yaitu  siklus  I  (79,31%),  siklus  II (82,76%), siklus III (93,10%).
2. Penerapan metode pembelajaran kooperatif  model  Think  Pair  Share mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa yang ditunjukan dengan rata-rata jawaban siswa  yang  menyatakan  bahwa  siswa tertarik  dan  berminat  dengn  metode pembelajaran  kooperatif  model  Think Pair  Share  sehingga  mereka  menjadi termotivasi untuk belajar.

## B.   Saran
Dari hasil penelitian yang diperoleh  dari  uraian  sebelumnya  agar proses belajar mengajar PKn lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi  siswa,  maka  disampaikan  saran sebagai berikut:
1. Untuk melaksanakan metode pembelajaran kooperatif model Think Pair  Share  memerlukan  persiapan yang  cukup  matang,  sehingga  guru harus mampu menentukan atau memilih  topik  yang  benar-benar  bisa diterapkan  dengan  model  kooperatif model Think Pair Share dalam proses belajar  mengajar  sehingga  diperoleh hasil yang optimal.
2. Dalam  rangka  meningkatkan  prestasi belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih sering melatih siswa dengan berbagai metode,  walau  dalam  taraf  yang sederhana,    dimana  siswa  nantinya dapat  menemukan  pengetahuan  baru, memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau  mampu  memecahkan  masalah- masalah yang dihadapinya.
3. Perlu  adanya  penelitian  yang  lebih lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini hanya  dilakukan  di  Kelas  I  Semester Ganjil  SDN  Kesek  1    Kecamatan Labang Tahun Pelajaran 2013-2014.

## DAFTAR PUSTAKA
Sudjana, N dan Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru.
Suharta, I.G.P. 2002. Pemecahan Masalah, Penalaran . Makalah disajikan dalam Seminar Nasional PKn, Universitas Negeri Malang, Malang, 12 Oktober.
Syah,  Muhibbin.  1995. Psikologi  Pendidikan ,  Suatu  Pendekatan  Baru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Usman, Moh. Uzer. 2001. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahyuni,  Dwi.  2001. Studi  Tentang  Pembelajaran  Kooperatif  Terhadap  Hasil  Belajar  PKn . Malang: Program Sarjana Universitas Negeri Malang.
Wetherington.  H.C.  and  W.H.  Walt.  Burton.  1986. Teknik-teknik  Belajar  dan  Mengajar .
(terjemahan) Bandung: Jemmars.