Jurnal Kewirausahaan dan Bisnis Vol.25 No.2 Desember 2020 p-ISSN: 1979-861X  e-ISSN: 2549-1555

## PROGRAM EARLY AGRO EDUCATION PADA SISWA SEKOLAH DASAR UNTUK MEWUJUDKAN PROGRAM SUSTAINABLE AGRICULTURE

## Nancy Oktyajati, Srie Julie Rachmawati
Fakultas Teknik, Sains dan Pertanian Universitas Islam Batik Surakarta, Jl. Agus Salim No.10, Surakarta, Jawa Tengah 57147
Email: oktyajati.nancy@gmail.com

## ABSTRAK
Program early agro education merupakan salah satu pembelajaran pertanian bagi  anak-anak  sejak  dini.  Program  pengabdian  ini  diikuti  oleh  anak-anak siswa  Madrasah  Ibtida’iyah (MI)  Hidayatul  Insan  kelas  satu.  Program pengabdian  diawali  dengan  diskusi  dengan  pihak  guru  untuk  merumuskan kurikulum muatan lokal agro schooling yang  akan diterapkan di MI  Hidayatul Insan.  Program  selanjutnya  yaitu  persiapan  sarana  dan  prasarana  edukasi untuk materi siswa kelas satu, kemudian memberikan pelatihan kepada anak- anak untuk berkebun atau menanam mulai dari pembibitan, pengolahan tanah di pot yang kecil serta pelatihan untuk merawat tanaman. Tujuan dari kegiatan pengabdian  ini  adalah  membuka  wawasan  anak-anak  usia  Sekolah  Dasar tentang  pertanian,  sehingga  muncul  kecintaan  mereka  terhadap  bidang pertanian.  Luaran  dari  pengabdian  masyarakat  dengan  program early agro education ini adalah Fakultas Teknik Sains dan Pertanian Universitas Islam Batik (UNIBA)  Surakarta  berkontribusi  dengan  bidang  keilmuannya  yaitu  teknik, sain  dan  pertanian  untuk  mendukung  program  pemerintah  yaitu sustainable agriculture atau  pertanian  yang  berkelanjutan.  Program early  agro  education melalui agro  schooling menghasilkan  empat  kompetensi  dasar  yang  dimiliki peserta  didik  yaitu  pemahaman  siswa  tentang  jenis-jenis  tanaman,  siswa memahami  bagaimana  tanaman  bisa  tumbuh,  pemahaman  akan  proses perkecambahan,  serta  siswa  mengenal  tanaman-tanaman  yang  ada  di  Al Qur’an .
Katakunci: agro schooling, early agro education , pertanian, sustainable agriculture

## ABSTRACT
The early agro education program is one of  the agricultural lessons for children from  an  early  age.  This  community  service  program  was  attended  by  first-grade students  of  Madrasah  Ibtida'iyah  (MI)  Hidayatul  Insan.  The  community  service program  begins  with  a  discussion  with  the  teacher  to  formulate  a  local  content curriculum  for  agro  schooling  that  will  be  applied  at  MI  Hidayatul  Insan.  The  next
program  is  the  preparation  of  educational  facilities  and  infrastructure  for  first-grade students,  then  providing  training  to  children  in  gardening  or  planting  starting  from nurseries, cultivating land in small pots, and training to care for plants. The purpose of this community service activity is to open up the knowledge of elementary school-age children about agriculture so that their love for agriculture will emerge. The output of community service with this early agro education program is that the Faculty of Science and  Agriculture,  Islamic  University  of  Batik  (UNIBA)  Surakarta  contributes  to  its scientific  fields,  namely  engineering,  science,  and  agriculture  to  support  government programs, namely sustainable agriculture. The early agro education program through agro schooling produces four basic competencies that students have, namely students' understanding  of  plant  types,  students  understanding  how  plants  can  grow, understanding the germination process, and students getting to know plants in the Al- Qur'an.
Keywords: agriculture, agro schooling, early agro education, sustainable agriculture

## PENDAHULUAN
Pertanian  merupakan  sektor penting  bagi  manusia  serta memiliki arti  penting  dalam  pembangunan perekonomian bangsa Indonesia (Maulana,  2019). Namun  minimnya petani muda di Indonesia menjadikan sektor pertanian menjadi terpinggirkan  (Rahmawatiningsih  et al.,  2010). Krisis  petani  muda memiliki konsekuensi terhadap pembangunan sektor
pertanian berkelanjutan (sustainable  agriculture) (Carbone  dan  Subioli,  2012).  Proses regenerasi  petani  diperlukan  untuk menggantikan  petani  tua  untuk mencegah  penurunan  jumlah  petani (Pamungkaslara,  2017).  Hadirnya petani  baru  akan  memberikan  energi baru dan akan meningkatkan profesionalisme pada sektor
pertanian  (Kontogeorgos  et  al.,  2014). Hal  ini  dikarenakan  petani  muda cenderung  lebih  inovatif  dan  mudah menerima perubahan (Hamilton et al., 2015).  Dukungan  terhadap  adanya petani  muda  akan  meningkatkan daya  saing  bidang  pertanian  sebuah negara.  Tujuan  dari  langkah  ini
adalah untuk
meningkatkan produktivitas  kepemilikan  pertanian yang dipimpin oleh petani muda dan meningkatkan  jumlah  petani  yang mulai mempraktikkan kegiatan pertanian  untuk  pertama  kalinya (Marcu,  2014;  Zagata  &  Sutherland, 2015).
Pertanian  merupakan  sektor potensial  untuk  dikembangkan  di Indonesia  namun  belum  didukung oleh  sumber  daya  manusia  yang memadai. Fakta dilapangan menunjukkan  sumber  daya  manusia bidang  ini  cenderung  mengalami penurunan minat (degenerasi). Ketidakberlangsungan generasi petani akan berdampak pada perubahan organisai produksi pertanian dan berakibat pada pembangunan  agraria  (Joosse  dan Grubbström  2017).    Jumlah  petani muda  jauh  lebih  rendah  dibanding petani  tua  (Anwarudin  et  al.,  2018). Rendahnya  minat  serta  persepsi negatif  generasi  muda  Indonesia untuk  menggeluti  bidang  pertanian saat ini boleh dikatakan sudah cukup memperihatinkan  (Setiawan  et  al., 2015).  Berdasarkan  data  BPS  tahun
2018  persentase  petani  berusia  lebih dari 45 tahun 45%, dan usia dibawah 35 tahun adalah 17 tahun (BPS, 2018). Kondisi itu telah disadari pemerintah. Karena  itu,  melalui  Kementerian
Pertanian  (Kementan),  pemerintah mengeluarkan SK Permentan
No.7/Permentan  /  OT.140  /  I  /2013 tentang  Pedoman  Pengembangan Generasi  Muda  Pertanian.  Tujuannya agar  generasi  muda  bisa  mengenal, mencintai  dan  berminat  berusaha  di bidang pertanian.
Proses penyuluhan serta
pembinaan  sejak  dini  generasi  muda pada  sektor  pertanian  akan  akan menjadi proses awal dalam regenerasi pelaku  pertanian  (Anwarudin  dan Haryanto 2018). Madrasah Ibtida’iyah Hidayatul Insan (MI HI) yang berada di bawah naungan Yayasan ADNAN, merupakan
sekolah Madrasah Ibtida’iyah  yang  membentuk  sistem pendidikan berkualitas, dengan orientasi pembentukan karakter peserta  didik  dengan  menjadikan alam  serta  lingkungan  sosial  sebagai sumber  utama  media  pembelajaran. Salah  satu  program  unggulan  MI Hidayatul  Insan  adalah  mengenal dunia agriculture (pertanian, perikanan, dan
peternakan). Penanaman  pengetahuan agriculture ini  bertujuan  sebagai  sarana  untuk menanamkan  karakter  kemandirian sejak  dini  untuk  siswa  serta  bentuk keprihatinan dari pihak yayasan akan rendahnya  minat  generasi  muda terhadap dunia pertanian.
Salah satu Tri Dharma
Perguruan  Tinggi  adalah  pengabdian kepada  masyarakat.  Fakultas  Teknik, Sains  dan  Pertanian,  Universitas Islam  Batik  Surakarta  bermaksud mengadakan  program  pengabdian
kepada  masyarakat  dalam  menjawab permasalahan  krisis  petani  muda  di Indonesia. Pengabdian kepada masyarakat  merupakan  hal  yang wajib  dilaksanakan  di  samping kegiatan  pengajaran  dan  penelitian. Salah satu bentuk pengabdian kepada masyarakat  yang  dapat  dilakukan adalah melalui kegiatan agro schooling (Warji, 2012) . Agro schooling bertujuan untuk  mengenalkan  dunia  pertanian dan  lingkungan  alam  sekitar  kepada siswa MI Hidayatul Insan, Karanganyar. Minat  generasi  muda  terhadap sektor  pertanian  perlu  ditingkatkan melalui  suatu  metode  pembelajaran aplikatif  berbasis  teknologi  dibidang pertanian  melalui  praktek  langsung (Ahmad  dan  Imam  2017) .  Agro schooling merupakan  bentuk  kegiatan untuk  mengenalkan  dunia  pertanian pada  anak-anak  dalam  pendidikan sekolah  dasar.  Metode  pelaksanaan agro  shooling adalah  dengan  lebih banyak  melakukan  praktik  secara langsung  mulai  dari  pembibitan, pengolahan  tanah,  hingga  menanam. Siswa  diberikan  tanggung  jawab untuk  merawat  dan  memelihara tanaman  hingga  tanaman  tersebut mampu bertahan hidup.
Pengenalan dunia pertanian jika dimulai  di  bangku  perkuliahan sepertinya  akan  sangat  terlambat. Generasi  muda  seharusnya  mulai disadarkan  akan  pentingnya  sektor pertanian  sejak  dini  yaitu  pada pendidikan dasar. Pendidikan pertanian  sejak  dini  menjadi  sesuatu yang  esensial  bagi  suatu  negara terlebih  lagi  bagi  Indonesia  yang merupakan negara agraris. Pendidikan pertanian harus diperkenalkan  sejak  dini  kepada
anak-anak.  Perlu  adanya  penekanan bahwa  ada  berbagai  macam  sektor yang mampu membangun
pertumbuhan  ekonomi  suatu  negara dan  pertanian  adalah  salah  satu diantaranya.
Pemahaman  sektor  pertanian yang  diberikan  sejak  dini  akan mempermudah proses inovasi teknologi di bidang pertanian. Hal ini dikarenakan tingkat penerimaan terhadap inovasi teknologi akan lebih banyak mampu diterima oleh generasi  muda.  Saat  ini  penyuluh pertanian  harus  bersusah  payah memberikan pendidikan
teknis kepada  petani  yang  sebagian  besar berada  di  pelosok  desa,  berusia  tua dan  rendahnya  pendidikan.  Sumber daya  manusia  pada  sektor  pertanian sebagian besar tidak pernah mengenyam  pendidikan  teknis  dasar atau  tidak  memahami  pentingnya pendidikan pertanian (Muharamsyah, 2013).
Adanya  program agro  shooling ini akan meringankan beban penyuluh  pertanian  tanpa  harus memberikan pemahaman dasar mengenai konsep pertanian berkelanjutan  pada  petani,  jika  mulai dari  saat  ini  generasi  muda  kita, khususnya  mereka  yang  ada  di  usia sekolah sudah mengetahui pentingnya  sektor  pertanian  untuk pembangunan  ekonomi  lebih  dini (Muharamsyah, 2013). Tujuan dari program pengabdian  masyarakat  ini  yaitu membantu pihak sekolah MI
Hidayatul  Insan  Karanganyar  untuk menyediakan  media  ajar  untuk muatan  lokal agro  schooling yang menjadi salah satu program unggulan MI Hidayatul Insan
serta
meningkatkan  keterampilan  berpikir tentang  pertanian  kepada  siswa  MI Hidayatul Insan

## METODE
Program agro  education akan menjadi  program  unggulan  dan menjadi  kegiatan  wajib  di  Sekolah. Kegiatan ini akan dimasukkan dalam kurikulum  inti  mata  pelajaran  siswa mulai  dari  kelas  1.  Tahap  awal kegiatan  dimulai  dengan  diskusi bersama  dengan  pihak  guru  MI
Hidayatul Insan dan yayasan ADNAN untuk perumusan kurikulum muatan lokal agro schooling . Perumusan kurikulum diawali  dengan  merumuskan timeline kegiatan  pembelajaran. Timeline yang telah dirumusakan untuk siswa kelas satu  terdiri  atas  4  kompetensi  dasar yaitu:  Kompetensi  Dasar  I  (KDI) Pemahaman  anak  tentang  jenis-jenis tanaman, Kompetensi Dasar II (KDII) Pemahaman  Mengapa  tanaman  bisa tumbuh?,  Kompetensi  Dasar  III (KDIII)  Perkecambahan,  Kompetensi
Dasar IV (KDIV) Pengenalan tanaman-tanaman  yang  ada  di  Al Qur’an.  Masing  masing  kompetensi dasar  dijadwalkan  dapat  dicapai dalam 3-4 pertemuan.
Tahap selanjutnya adalah persiapan  alat  edukasi  yang  akan digunakan sebagai media pembelajaran  wawasan  pertanian bagi  siswa  kelas  1.  Persiapan  awal adalah dengan pembelian buku-buku penunjang  kegiatan  penelitian.  Buku ini  yang  akan  dijadikan  sebagai referensi  dalam  menyusun  materi pembelajaran.  Tahap  persiapan  alat terkait praktik pertanian dipersiapkan
sesuai dengan tema atau materi yang diajarkan. Tahap terakhir adalah
pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran agro  education. Tahap  pembelajaran dilakukan  dengan  tiga  metode. Metode  pertama  yaitu  pembelajaran dikelas  dengan  metode  presentasi materi,  menampilkan  video  atau poster.  Metode  kedua  adalah  praktik dilapangan, diawali dengan menerangkan cara praktik perkecambahan  serta  memberi  tugas untuk mengamati pertumbuhan kecambah  selama  1  minggu.  Metode ke  tiga  adalah  pemberian  tugas menanam  dan  merawat  tanaman dirumah  dengan  pendampingan  dari orang  tua.  Tahap  ini  diawali  dengan pembagian  benih  tanaman  kepada semua  siswa  kemudian  dijelaskan cara  perawatan  tanaman.  Penilaian dilakukan dengan mengirimkan laporan  via  whatsapp  terkait  progres pertumbuhan tanaman secara
periodik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran Umum Analisis Situasi Madrasah  Ibtida’iyah Hidayatul Insan  (MI  HI)  yang  berada  di  bawah naungan Yayasan ADNAN, beralamtkan  di  di  Tegal  Winangun, RT 02 RW 13 Tegalgede, Karanganyar.  MI  HI  merupakan sekolah  Madrasah  Ibtida’iyah  yang membentuk sistem pendidikan berkualitas, dengan orientasi pembentukan  karakter  peserta  didik dengan  menjadikan  alam  serta lingkungan  sosial  sebagai  sumber utama  media  pembelajaran.  Salah satu program unggulan MI Hidayatul
insan adalah mengenal dunia agriculture (pertanian,  perikanan,  dan peternakan). Permasalahan  yang  dihadapi oleh pihak sekolah untuk menerapkan  program early  agro education adalah : 1. Sekolah ini belum memiliki kurikulum  untuk  menerapkan muatan lokal agro schooling.
2. Sekolah  belum  memiliki  sumber daya  manusia  yang  secara  spesifik menguasai bidang pertanian.
3. Sekolah  belum  memiliki  sarana penunjang  untuk  kegiatan agro schooling.
Potensi penerapan program early agro education di  MI  Hidayatul  Insan adalah:
1. Program early  agro  education telah sesuai  dengan  misi  dan  visi sekolah.
2. Sekolah  telah  memiliki  lahan  yang cukup luas yang dapat dimanfaatkan  untuk  menunjang kegiatan agro schooling.

## 2. Pelaksanaan Program
Luaran  yang  diharapkan  dari pengabdian masyarakat dengan program early agro education ini adalah peningkatan  penerapan  iptek  pada bidang agriculture pada  pendidikan dasar. Dengan pengabdian ini
Fakultas  Teknik  Sains  dan  Pertanian UNIBA mampu berkontribusi dengan bidang  keilmuannya  yaitu  teknik, sain dan pertanian untuk mendukung program  pemerintah  yaitu sustainable agriculture atau  pertanian  yang berkelanjutan.  Program early  agro education ini  diharapkan  mampu mencetak generasi petani muda yang saat  ini  keberadaan  nya  semakin
menurun sehingga mengancam ketahanan  pangan.  Kegiatan  ini diawali
dengan perumusan kurikulum muatan lokal agro schooling untuk pendidikan tingkat dasar.
Hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian meliputi 3 tahap, yaitu:
a. Diskusi  bersama  dengan  pihak guru  MI  Hidayatul  Insan  dan yayasan ADNAN untuk perumusan  kurikulum  muatan lokal agro schooling.
Kegiatan  diskusi  bersama  pihak guru MI Hidayatul Insan dan yayasan ADNAN menghasilkan sebuah timeline pembelajaran mata pelajaran pertanian kelas 1. Kemudian dijabarkan  dalam  sebuah  silabus pembelajaran mingguan. Gambar 1. Koordinasi Awal dan
Penyusunan Timeline Pembelajaran
Program early agro education ini dilakukan mulai awal Juli 2019, yaitu diawali  dengan  diskusi  penyusunan kurikulum.
Kegiata selanjutnya dilakukan  secara  rutin  satu  minggu satu  kali  tatap  muka  dengan  durasi waktu 2 x 35 menit per minggu.
Rencana  kegiatan  dirangkum dalam timeline pembelajaran selama 1 semester  serta  dilaporkan  dalam jurnal proses belajar mengajar. Tabel 1 merupakan timeline rencana pembelajaran selama 1 semester:
Tabel  1.  Timeline  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Pertanian  Kelas  1  MIT Hidayatul Insan TA 2019/2020
Kompetensi dasar Pertemuan ke- Materi Praktek/Penugasan KD 1: Pemahaman anak tentang jenis-jenis tanaman 1-4 Pendahuluan: Pengenalan jenis-jenis tanaman - Tanaman Pangan
- Tanaman Sayuran
- Tanaman Buah - Tanaman perkebunan - Tanaman rempah Pertemuan  1-4  membawa  materi powerpoint pertemuan ke2
membawa media pembelajaran:
- Padi
- Kacang tanah
- Pertemuan ke-3 membawa media ajar:
- Cabai
- Tomat
- Terong - Pertemuan  ke-4  media  ajar menunjukkan video hasil perkebunan & rempah KD-2: Pemahaman Mengapa tanaman bisa tumbuh? 5-6 Tanaman bisa tumbuh karena unsur-unsur yang mendukung: - Tanah
- Air
- Matahari Media  ajar  berupa  video  dan powerpoint
- Mikroorganisme KD-3: Perkecambaha n 7-10 Praktek materi perkecambahan: - Media tanah: cabai, tomat, terong - Media kapas: Kacang hijau, kacang tanah - Media Rockwol: Kangkung, sawi hijau Media ajar: Pertemuan 7: - Kapas
- Gelas air mineral
- Biji kacang hijau, kacang tanah
- Penugasan siswa:
- memelihara  dan  mengamati petumbuhan
- Pertemuan 8: - Rockwoll - Nampan plastik - Benih kangkung, sawi hijau - Penugasan siswa: - memelihara  dan  mengamati petumbuhan - Pertemuan 9: - Tanah - Polibag kecil - Benih cabai, terong, tomat - Pertemuan 10: - Praktek  pemindahan  kecambah yang tumbuh pada media tanam KD-4 Pengenalan tanaman- tanaman  yang ada di Al Qur’an 11-13 Pengenalan 9 tanaman di dalam Al Qur’an:
tin, kurma, zaitun, anggur, bawang, jahe,
delima, mentimun, sayur-mayurnya, kacang adasnya. Poster, powerpoint, buku pendamping b. Persiapan  alat  edukasi  yang  akan digunakan sebagai media pembelajaran  wawasan  pertanian bagi siswa kelas 1. Alat dan bahan yang dipersipakan
dalam pengabdian terdiri atas :
1) Bahan  pengajaran  yang  berupa materi  presentasi  dalam  format powerpoint,  format  video,  dan poster.
2) Bahan referensi mengajar: Berupa buku, poster 3) Bahan praktikum Gambar 2. Penyerahan Alat Edukasi Berupa Buku Sebagai Media Pengajaran
Gambar 3. Penyerahan Alat Edukasi Berupa Benih Tanaman Sebagai Media Pengajaran
c. Memberikan  pelatihan  kepada anak-anak  untuk  berkebun  atau menanam  mulai  dari  pembibitan, pengolahan tanah di pot yang kecil serta  pelatihan  untuk  perawatan tanaman
Gambar 4. Kegiatan Pembelajaran Pertanian di Kelas
Gambar 5. Kegiatan Pembelajaran Mengenal Biji Tanaman
Gambar 6. Kegiatan Praktik
Perkecambahan
Gambar 7. Pengamatan Pertumbuhan Kecambah
Gambar 8. Hasil Pembelajaran Menanam dan Merawat Tanaman

## KESIMPULAN
Lesson  learn yang  didapat  dalam proses pengabdian kepada masyarakat adalah penerapan Program Agro  schooling pada  MI Hidayatul  Insan  Karanganyar. Agro schooling bertujuan untuk mengenalkan  dunia  pertanian  dan lingkungan alam sekitar kepada anak- anak  khusunya  anak-anak  sekolah dasar. Agro  schooling dikemas  dalam bentuk  kegiatan  yang  beda,  tidak
formal,  kratif  dan  inovatif  sehingga anak-anak  bisa  bermain  sambil belajar.  Penerapan agro  schooling pertama-tama  anak-anak  diajarkan tentang  dunia  pertanian  melalui video  unik  pertanian  bahkan  yang dikemas dalam film kartun.
Kemudian  diajarkan  juga  proses menanam  tanaman  mulai  dari  awal hingga  panen  melalui  gambar- gambar.
Anak-anak  diajak  langsung  untuk berkebun  atau  menanam  mulai  dari pembibitan,  pengolahan  tanah  di  pot yang  kecil,  namun  yang  berbeda adalah  pot  mereka  diberi  nama mereka dan kelompok yang  berbeda- beda  serta  juga  dikompetisikan sampai  panen  nanti  mana  yang  rajin dalam  merawat  dan  menyiram tanaman.  Ini  juga  sederhana  karena anak-anak  akan  mulai  berkutat dengan  tanah  sehingga  tidak  takut kotor.
Kemudian selama anak-anak menunggu  tanaman  mereka  tumbuh, mereka  diajarkan  juga  pengetahuan alam yang mendukung pertumbuhan tanaman misalnya air dan
microorganisme.  Penanaman  akidah juga  dilakukan  dengan  memberikan materi  keajaiban  tanaman  yang  telah disebut dalam ayat suci. Hal ini akan menumbuhkan  rasa  menyayangi tanaman  sebagai  bentuk  ibadah kepada Allah.
Pendidikan  pertanian  sejak  dini akan mempermudah inovasi teknologi  di  bidang  pertanian  serta pemahaman  dasar  tentang  konsep pertanian  itu  sendiri.  Belajar  di  masa muda  seperti  mengukir  di  atas  batu hal  ini  memberi  penjelasan  mengapa saat  ini  para  penyuluh  pertanian masih  susah  payah  memberikan
pendidikan  teknis  pada  petani  yang kebanyakan berada di pelosok desa di sentra  pertanian,  karena  dahulu sumberdaya-  sumberdaya  manusia yang  potensial  ini  tidak  pernah mengenyam pendidikan teknis pertanian  dasar  itu,  atau  memang dulu kita belum sadar akan pentingnya pendidikan pertanian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwarudin, O., Yoyon, H. (2018). The Role of Farmer-to-Farmer
Extension  as a Motivator  for The Agriculture  Young  Generation. International  Journal  of  Social Science  and  Economic  Research, 03(01): 428 – 37.
Anwarudin,  O.,  Arif  S.,  Anna,  F.
(2018).  A  Review  on  Farmer Regeneration and Its Determining Factors in Indonesia. International  Journal  of Progressive Sciences and Technologies, 10(2): 218 – 30. Rahmawatiningsih A., Prayoga, I.M.A.,  Yanthi,  N.P.W.,  Temaja, I.G.R.M. (2010). Pemberian Ekstrakurikuler  Pertanian  Pada
Siswa  Sd  Di  Desa  Gunaksa Kabupaten  Klungkung,  Bali. IPTEKMA , 2(1): 1 – 4.
BPS.  (2018). Hasil  Survei  Pertanian Antar Sensus (SUTAS).
Carbone,  A.,  and  Giovanna  S.  (2012).
The  Generation  Turnover  in Agriculture: The Ageing
Dynamics  and  the  EU  Support Policies  to  Young  Farmers. The
Common  Agricultural  Policy  After the  Fischler  Reform:  National Implementations,
Impact Assessment  and  the  Agenda  for
Future Reforms : 375 – 90.
Hamilton,  W.,  Gary  B.,  and  Eric  R.
(2015).  Entrepreneurial  Younger Farmers  and  the  Young  Farmer Problem  in  England. The  Journal Agriculture and Forestry, 61(4): 61 – 69.
Joosse,  S.,  and  Ann  G.  (2017). Continuity in Farming  - Not Just Family  Business. Journal  of  Rural Studies 50: 198 – 208. Kasdir  M.  (2019).  Peran  Kelompok Tani Terhadap Kondisi Perekonomian Petani. Jurnal Pendidikan  Teknologi  Pertanian, 5:
67 – 71.
Kontogeorgos,  A.  Anastasios  M., Fotios  C.,  and  Eustratios  L. (2014). New  Farmers’  a  Crucial
Parameter for the Greek Primary Sector: Assessments and Perceptions. Procedia  Economics and  Finance 14(14):  333 – 41.
http://dx.doi.org/10.1016/S2212 -5671(14)00721-7. Marcu, A. (2014). Increasing Agricultural  Competitiveness  by the Setting up of Young Farmers.
The  Case  of  Moldavia,  Romania. Journal  of  Settlements  and  Spatial Planning (3): 117 – 23.
Muharamsyah, H.A.
(2013).
Pendidikan  Pertanian,  Celah
Kecil  Menuju  Pembangunan Yang  Paripurna. International Association of Students in Agricultural  and  Related  Sciences Local Committee Padjadjaran University. Pamungkaslara, S.B. (2017). Regenerasi Petani Tanaman
Pangan di Daerah Perkotaan Dan
Perdesaan  Kabupaten  Grobogan. Bumi Indonesia 6(3).
Setiawan,  I.,  Sumardjo,  P.T.,  and  Arif
S.  (2015).  Study  of  Role  of Agribusiness  Young  Actors  on Optimalization of Private Agricultural  Extension  in  West Java Province , Indonesia Faculty of Agricultural Padjadjaran University. International Journal of Humanities and Social Science, 5(9): 161 – 69.
Thoriq  A.,  Fauzan  I.  (2017).  Edukasi Teknologi  Pertanian  untuk  Anak Usia  Dini  di  Desa  Cilayung. Jurnal  Aplikasi  Ipteks  untuk Masyarakat 6(1): 18 – 20. Warji. (2012). Program Early Agroeducation Untuk Siswa Sekolah  Dasar. Sakai  Sambayan Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 2(1): 54 – 60.
Zagata,  L.,  and  Lee  A.S.  (2015).
Deconstructing
the ‘You ng Farmer  Problem  in  Europe’: Towards  a  Research  Agenda. Journal  of  Rural  Studies 38(2015): 39 – 51.
http://dx.doi.org/10.1016/j.jrurs tud.2015.01.003.