PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENGGUNAAN GOOGLE CLASSROOM MELALUI BIMLAT DI UPT SD NEGERI 346 GRESIK

## Hodaifah
UPT SD Negeri 346 Gresik Email: hodaifah8@gmail.com
Abstract : The purpose of this study is to improve teacher competence in the use of Google Classroom through guidance and training (Bimlat) at UPT SD Negeri  346  Gresik.  This  type  of  research  is  school  action  research  (action research). This research method is descriptive qualitative. The subjects of this study were 7 teachers consisting of 3 male teachers and 4 female teachers. This research was conducted from July to October 2020 in the 2020/2021 school year with 72 students. Based on the result of questionnaires and observation, these teachers are still not maximal in implementing Distance Learning (PJJ). The result of this study is an increase in teacher competence in using Google Classroom by 43%. In the first cycle from 14% to 57%. In the second cycle the  competence  of  teachers  in  using  Google  Classroom  increased  by  14% from 57% to 71%. Students participation in creases by 10%. In the first cycle it was from 75% to 85% and in the second cycle it increased by 3% from 85% to 88%. Thus it can be concluded that the competence of teachers at UPT SD Negeri  346  Gresik  has  increased  in  the  use  of  Google  Classroom  through guidance and training (Bimlat). In order for distance learning to be carried out well, it is necessary to have cooperation from all observers of education. Keywords : Teachers competence, Google Classroom, guidance
Abstrak :  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kompetensi  guru dalam penggunaan Google Classroom melalui Bimbingan dan Latihan (Bimlat) di UPT  SD  Negeri  346  Gresik.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Sekolah ( action research ) Metode penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek dari penelitian ini adalah guru yang berjumlah 7 orang yang terdiri dari 3 orang guru  laki-laki  dan  4  orang  guru  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Juli  sampai  Oktober  2020  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  jumlah siswa  sebanyak  72  orang.  Berdasarkan  hasil  angket  dan  observasi,  guru-guru tersebut masih belum maksimal dalam melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).  Hasil  penelitian  ini  adalah  peningkatan  kompetensi  guru  dalam menggunakan Google  Classroom sebesar  43%.  Pada  siklus  I  dari  14%  menjadi 57%.  Pada  siklus  II  kompetensi  guru  dalam  menggunakan Google  Classroom meningkat  14%  dari  57%  menjadi  71%.  Partisipasi  belajar  siswa  meningkat sebesar  10%.  Pada  siklus  I  dari  75%  menjadi  85%  dan  pada  siklus  II
meningkat  3%  dari  85%  menjadi  88%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa kompetensi guru di UPT SD Negeri 346 meningkat dalam penggunaan Google  Classroom melalui  Bimbingan  dan  Latihan  (Bimlat).  Agar  pembelajaran jarak  jauh  dapat  terlaksana  dengan  baik  maka  perlu  Kerjasama  dari  semua pemerhati Pendidikan.
Kata Kunci : kompetensi guru, Google Classroom , bimbingan dan latihan

## Pendahuluan
Saat  ini  kementrian  Pendidikan  dan  kebudayaan  sedang  menerapkan program merdeka belajar. Namun pertanyaannya  apakah  hakikatnya merdeka belajar itu?. Di dalam pembukaan UUD 1945 tertulis bahwa kemerdekaan itu memiliki  makna  sebuah  janji  yang  bertujuan  untuk  (1)  melindungi  segenap bangsa  dan  seluruh  tumpah  darah  Indonesia,  (2)  memajukan  kesejahteraan umum, (3) mencerdaskan kehidupan bangsa, (4) ikut melaksanakan ketertiban dunia  yang  berdasarkan  kemerdekaan,  perdamaian  abadi  dan  keadilan  sosial. Janji  yang  tertulis  tersebut  berlaku  untuk  semua  jenjang  dengan  tidak membedakan  agama,  suku,  ras,  bahasa  dan  kebudayaan.  Mencerdaskan kehidupan bangsa adalah janji yang harus dipenuhi oleh seluruh anak bangsa Indonesia.
Dunia Pendidikan sebagai sebuah wadah penting untuk memenuhi janji kemerdekaan,  Pendidikan  yang  berkualitas  akan  mencetak  generasi-generasi masa  depan  yang  berkualitas.  Generasi  masa  depan  yang  berkualitas  akan terwujud  dengan  hadirnya  guru-guru  yang  berkualitas.  Seorang  guru  yang berkualitas  akan  tercipta  dengan  bimbingan  dan  arahan  dari  kepala  sekolah yang berkualitas. Oleh karena itu guru merupakan ujung tombak yang sangat menentukan  dalam  sistem  Pendidikan.  secara  keseluruhan,  yang  harus mendapatkan perhatian sentral, pertama, dan utama. Upaya perbaikan apapun yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  tidak  akan memberikan  sumbangan  yang  signifikan  tanpa  didukung  oleh  guru  yang profesional  dan  berkualitas.  Dengan  kata  lain,  perbaikan  kualitas  pendidikan harus  dimulai  dari  guru.  Sebagai  tenaga  profesional  kedudukan  guru  adalah agen pembelajaran dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia, dalam  hal  ini  guru  dituntut  memiliki  kompetensi  yang  bagus,  apabila kompetensi guru bagus maka diharapkan kinerja guru dalam pembelajaran juga bagus sehingga pada akhirnya membuahkan pendidikan yang bermutu, 1
Pada  umumnya  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  langsung  di dalam suatu ruang kelas, dimana pendidik dan peserta didik berinteraksi secara
1 Lailatussaadah, “Upaya Peningkatan Kinerja Guru,” Intelektualita, Vol. 3, No. 1 (Januari-Juni 2015),
16.
langsung.  Namun  sejak  pertengahan  bulan  Maret  2020  pemerintah mengeluarkan kebijakan baru di dunia pendidikan yang menyebabkan guru dan siswa  tidak  bisa  bertatap  muka  secara  langsung  di  kelas.  Hal  itu  dilakukan untuk  mencegah  penularan  Virus  Corona  atau  Covid-19  pemerintah mengeluarkan aturan baru seperti: memakai masker, mencuci tangan, menjaga jarak,  menghindari  kerumunan,  hingga  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB).  Sebagai  akibatnya  dunia  Pendidikan  juga  menghentikan  proses pembelajaran tatap muka tetapi kegiatan pembelajaran harus tetap berlangsung oleh  karena  itu  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  (dalam jaringan).
Menurut  Ruskan  dalam  Elfahmi,  sistem  pembelajaran  daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara guru dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui online yang  menggunakan  jaringan. Sementara mengutip Basori, Elfahmi menyatakan bahwa pembelajaran daring adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  peralatan  elektronik  jaringan  (LAN, WAN,  atau  internet)  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran,  interaksi, maupun  bimbingan.  Guru  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap berjalan,  meskipun  siswa  berada  di  rumah.  Oleh  karenanya,  guru  dituntut untuk  dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan memanfaatkan media daring ( online ). 2
Awal  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  terjadi  pada pertengahan  bulan  Maret  2020  yang  dilaksanakan  secara  daring  di  UPT  SD Negeri  346  Gresik  yang  berlokasi  di  desa  Pudakit  Timur  kecamatan Sangkapura  kabupaten  Gresik  membuat  pihak  sekolah  dan  wali  murid bingung. Jika ditinjau dari segi sarana yang ada di sekolah, pihak sekolah belum siap untuk menerapkan pembelajaran daring. Begitu juga jika ditinjau dari segi Sumber Daya Manusia (SDM) yang ada di sekolah . Hal ini dapat dibuktikan pada  saat  pembagian  rapor  tengah  semester  II  di  bulan  Maret  2020  yang diterimakan  pada  wali  murid.  Pihak  sekolah  memberikan  buku  daftar  hadir wali murid yang di dalamnya juga berisi data nomor telepon wali murid. Dari 72 wali murid yang hadir, tidak ada satupun yang mengisi nomor telepon yang bisa  di  hubungi  pihak  sekolah.  Setelah  dikonfirmasi,  ternyata  ada  beberapa alasan  yang  menyebabkannya  wali  murid  tidak  menuliskan  nomor handphone nya, diantaranya adalah: (1) tidak memiliki handphone , (2) handphone di bawa  suaminya,  (3)  tidak  hafal  nomor  teleponnya.  Berdasarkan  hal  tersebut
2 R Elfahmi, “Upaya Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid 19 Di SMA Negeri 3 Seunagan,” Bionatural: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, Vol. 7, No.
2 (2020), 46 dalam https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/bio/article/view/536.
pihak  sekolah  menyimpulkan  bahwa    tidak  semua  wali  murid  memiliki handphone e  apalagi handphone android  sebagai  media  untuk  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Dari  informasi  yang  didapat  pihak  sekolah,  walaupun wali  murid  ada  yang  memiliki handphone e  android  itupun  harus  bergantian karena  dalam  satu  keluarga  ada  tiga  anak  yang  bersekolah  di  jenjang  yang berbeda. Untuk mengatasi kondisi ini pihak sekolah melakukan pembelajaran dengan  dua  model  yaitu  pembelajaran  daring  untuk  siswa  yang  memiliki handphone e  android  dan  pembelajaran  luring  dengan  sistem  guru  keliling  bagi siswa  yang  tidak  memiliki handphone e  android.  Pihak  sekolah  berkomitmen bahwa  apapun  kondisinya  pembelajaran  harus  tetap  terlaksana  dan  pihak sekolah  (guru)  akan  menyesuaikan  dengan  kondisi  wali  murid,  bukan  wali murid yang harus menyesuaikan dengan sekolah sehingga peserta didik dapat terlayani dengan baik.
Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  di  UPT  SDN  346  Gresik dengan memanfaatkan media Whatsapp Group (WAG). Saat guru memberikan materi pada siswa, guru harus menyesuaikan dengan situasi dan kondisi orang tua  yang  bekerja  karena  sebagian  besar handphone dipegang  oleh  orang  tua sehingga  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  pada  siswa  tidak  langsung diterima  siswa,  begitu  juga  saat  siswa  mengumpulkan  tugas  harian  yang diberikan  oleh  guru.  Rata-rata  siswa  mengumpulkan  tugas  di  sore  hari  atau malam  hari,  bisa  juga  memakan  waktu  selama  dua  hari,  bahkan  siswa  tidak mengumpulkan tugas sama sekali dan tidak merespons pembelajaran yang ada di Whatsapp Group (WAG). Kondisi ini menyebabkan guru dan wali murid yang mengeluh  karena  siswa  kurang  merespons  materi  yang  diberikan  oleh  guru. Keluhan juga disampaikan oleh wali murid yang dikarenakan pengeluarannya bertambah  banyak  yang  menjadi  salah  satu  penyebabnya  adalah  pembelian pulsa  paket  data  untuk  keperluan  putra-putrinya  dalam  mengikuti pembelajaran jarak jauh melalui aplikasi Whatsapp . Keluhan lain yang dihadapi saat  pembelajaran  jarak  jauh  diantaranya  adalah  jaringan  internet lemot ,  paket data  habis  dan  siswa  tidak  memiliki handphone .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  jarak  jauh  yang  diterapkan  melalui  aplikasi Whatsapp  Group (WAG)  ternyata  memiliki  banyak  kendala  dan  kurang  menyenangkan  bagi siswa  walaupun  dalam  pembelajaran  tersebut  guru  dapat  mengirimkan  video pembelajaran dengan berbagai animasi.
Ketika  kementrian  Pendidikan  dan  kebudayaan  memberikan  subsidi kuota belajar untuk siswa sebesar 35 GB per bulan dengan rincian 5 GB kouta umum  dan  30  GB  kuota  belajar,  dan  untuk  guru  sebesar  42  GB  per  bulan dengan  rincian  5  GB  kuota  umum  dan  37  GB  kuota  belajar  selama  masa
pandemi  Covid  19,  kebijakan  ini  merupakan  angin  segar  bagi  wali  murid sehingga pengeluaran untuk pembelian paket data dapat ditekan. Namun pihak sekolah  belum  bisa  memanfaatkan  subsidi  kuota  belajar  tersebut  dengan maksimal. Karena kuota yang dapat dimanfaatkan hanyalah kuota umum saja melalui  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi Whatsapp  Group (WAG).
Kuota belajar belum bisa dimanfaatkan dengan maksimal karena kuota belajar itu  hanya  bisa  digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran  yang  menggunakan aplikasi tertentu, misalnya Zoom Meeting, Google Meet , Google Classroom dan yang lainnya. Sementara kegiatan pembelajaran di sekolah hanya melalui WAG saja. Melihat  kondisi  tersebut  peneliti  selaku  kepala  sekolah  berinisiatif  untuk memanfaatkan  kuota  belajar  dari  Kemendikbud  untuk  pembelajaran  dengan menggunakan  aplikasi Google  Classroom .  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan kinerja  guru  maka  sekolah  berkomitmen  untuk  menggunakan  aplikasi Google Classroom pada masing-masing kelas.
Sebelum  sekolah  menerapkan  pembelajaran  daring  dengan menggunakan Google Classroom , peneliti terlebih dahulu mengadakan observasi dan memberikan angket kepada semua guru tentang pelaksanaan pembelajaran daring  yang  telah  berlangsung  dan  pengetahuan  dasar  guru  tentang  aplikasi Google Classroom .
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  angket  yang  diberikan  pada  guru  di UPT  SD  Negeri  346  Gresik  ditemukan  informasi  bahwa  dari  7  orang  guru yang  ada  hanya  1  orang  guru  (14%)  yang  menerapkan  pembelajaran  daring dengan  menggunakan  aplikasi Google  Classroom .  6  orang  guru  (86%)yang  lain mennyampaikan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  aplikasi Whatsapp Group (WAG).
Menurut  Dogmen  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  pembelajaran  yang menekankan  pada  cara  belajar  mandiri  ( self  study ).  Belajar  mandiri diorganisasikan  secara  sistematis  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran, pemberian bimbingan kepada pembelajar, dan pengawasan untuk keberhasilan belajar pembelajar. Masih Menurut Dogmen, ciri-ciri pembelajaran jarak jauh adalah  adanya  organisasi  yang  mengatur  cara  belajar  mandiri,  materi pembelajaran  disampaikan  melalui  media,  dan  tidak  ada  kontak  langsung antara pengajar dengan pembelajar
Seorang guru selalu dituntut untuk selalu meningkatkan kompetensinya. Menurut UU No. 14 tahun 2005 kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalannya.  Kompetensi  itu meliputi  (1)  kompetensi  pedagogik,  (2)  kompetensi  kepribadian,  (3)
kompetensi  sosial,  dan  (4)  kompetensi  profesional.  Kompetensi  pedagogik adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  siswa  yang  meliputi  pemahaman terhadap  siswa  ,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar,  dan  pengembangan  siswa  untuk  mengaktualisasikan  potensi  yang dimilikinya.  Kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  kepribadian  yang mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan  berwibawa  yang  akan  menjadi  teladan  bagi peserta  didik  serta  berakhlak  mulia.  Kompetensi  profesional  adalah penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  sehingga  guru dapat membimbing siswa memenuhi standar yang ditetapkan. Yang dimaksud dengan  kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  pendidik  sebagai  bagian  dari masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  diantara  peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. 3
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  Meningkatkan  kompetensi  guru dalam  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  Meningkatkan  kompetensi guru dalam penggunaan Google Classroom di masing-masing kelas. Penelitian ini diharapkan memberikan kontribusi yang baik pada siswa, guru dan sekolah.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  melalui pendekatan Penelitian Tindakan Sekolah yang dilakukan pada bulan Juli 2020 tahun pelajaran 2020/2021 di UPT SD Negeri 346 Gresik. Metode deskriptif yaitu metode yang digunakan untuk menganalisis peristiwa-peristiwa pada saat penelitian  berlangsung.  Menurut  Sugiyono  (2013:35)  metode  penelitian deskriptif  adalah  ,metode  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai variabel  mandiri  atau  lebih  (independen)  tanpa  membuat  perbandingan  atau menggabungkan antara variabel satu dengan yang lain, 4
Penelitian  ini  menggunakan  model  Kemmis  dan  Targarl.  Prosedur penelitian ini secara garis besar mencakup 4 (empat) Langkah atau tahap yaitu: palnning (perencanaan), acting (  Tindakan), observing (pengamatan)  dan reflecting (refleksi). Dalam Langkah perencanaan peneliti melakukan perumusan tujuan dan  menentukan  metode  yang  akan  dilakukan.  Penyelesaian  masalah  sebagai bentuk tindakan dilakukan pada langkah ke dua dan untuk membantu peneliti dalam merekam data, peneliti berkolaborasi dengan rekan sejawat dari sekolah terdekat. Langkah refleksi dilakukan untuk mengetahui temuan-temuan dalam
3 Munif Chatib, Gurunya Manusia , 5th ed. (Bandung: Penerbit Kaifa, 2012), 28.
4 Ahmad Zubair, “Manajemen Peningkatan Kinerja Guru,” Jurnal Manajer Pendidikan, Vol. 11, No. 4 (Juli 2017), 306.
pelaksanaan  tindakan  dan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  siklus selanjutnya.  Namun  sebelumnya  tahapan-tahapan  tersebut  diawali  dengan kegiatan  pra  penelitian  tindakan  sekolah  yaitu:  identifikasi  masalah,  rumusan masalah dan Analisa masalah 5
Waktu pelaksanaan penelitian dilakukan mulai bulan Juli sampai dengan Oktober  2020.  Waktu  dari  perencanaan  sampai  penulisan  laporan  hasil penelitian  tersebut  pada  semester  I  Tahun  pelajaran  2020/  2021.  Subyek penelitian adalah guru di UPT SD Negeri 346 Gresik sebanyak 7 orang yang terdiri dari 3 orang guru laki-laki dan 4 orang guru perempuan. Sebagian besar masih  dalam  tahap  belajar Information  Techn ology  (IT).  Peran  peneliti  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  perencana  kegiatan,  pelaksana,  pengevaluasi, pengumpul data dan sebagai pembuat laporan hasil penelitian,
Rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS), prosedur atau langkah–langkah yang akan dilakukan dalam penelitian ini dilaksanakan  dalam  kegiatan  yang  berbentuk  siklus  penelitian.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  dua  siklus,  setiap  siklusnya  terdapat  satu pertemuan.  Dengan  langkah-langkah  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pemantauan  dan  evaluasi,  serta  refleksi.  Dalam  tahap  perencanaan  peneliti melakukan  perencanaan  awal  berupa  telaah  terhadap  kompetensi  guru  dalam menggunakan  komputer  dan  memanfaatkan  IT,  menetapkan  tindakan  yang akan dilaksanakan, menyiapkan alat evaluasi dan menyiapkan lembar observasi untuk  mengamati  aktivitas  guru.  Pada  pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan oleh peneliti selama kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang dilaksanakan secara  daring  (dalam  jaringan)  dengan  memberikan  pelatihan  tentang penggunaan Google Classroom pada semua guru, Memastikan semua guru dapat menggunakan  aplikasi Google  Classroom dan  Membimbing  guru  yang  masih kesulitan dalam membuat materi di Google Classroom .
Pelaksanaan Siklus I
Peneliti  merancang  pelaksanaan  Bimbingan  dan  Latihan  (Bimlat)  bagi guru  pada  siklus  1  ini  berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  pada  guru tanggal  14  Juli  2020.  Pelaksanaan  Bimbingan  dan  Latihan  di  siklus  I  ini dilaksanakan  pada  tanggal  27  Juli  2020.  Peneliti  menyusun  materi  dengan membagi  tiga  informasi  penting  yaitu:  (1)  kondisi,  dalam  arti  setelah  guru mengikuti  bimbingan  dan  latihan,  peneliti  harus  mengetahui  pemahaman masing-masing  guru  terhadap  materi  yang  disampaikan,  (2)  problem,  dalam arti  guru  harus  mencatat  masalah-masalah  apapun  yang  dihadapi  selama
5 I Ketut R. Sudiarditha, Guidance of Classroom Action Research ; Penuntun Penelitian Tindakan Kelas  dalam Pengembangan Profesi , (Jakarta: PT Bumi Timur Jaya, 2011), 26.
mengajar,  (3)  harapan,  dalam  arti  guru  harus  menuliskan  keinginan  atau harapan terhadap pengembangan kualitas mengajarnya. 6
Materi  yang  disajikan  pada  siklus  ini  adalah  memulai  membuat  kelas dengan Google Classroom , mengundang peserta didik untuk bergabung di Google Classroom ,  memberikan  pengumuman  pada  peserta  didik  di Google  Classroom , setting materi di Google Classroom , membuat absensi (kehadiran) daring di Google Classroom ,  unggah  materi  dan  video  pembelajaran,  penugasan  pada  peserta didik, menilai hasil pekerjaan peserta didik dan mengeluarkan peserta didik di Google Classroom .
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  daring,  Lembar  Kegiatan  Siswa  dengan  aplikasi Google Classroom , Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar yang meliputi lembar observasi  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  untuk mengetahui  kompetensi  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  jarak  jauh  dan lembar  observasi  aktivitas  siswa,  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  selama proses  pembelajaran  jarak  jauh  dengan Google  Classroom serta  tes  formatif. Instrumen  observasi  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru  meliputi: mengecek  kehadiran  siswa  di  kelas  (absensi),  memulai  materi  dengan  tepat waktu,  merespons  pertanyaan  siswa,  memberikan  penilaian.  Instrumen observasi  aktivitas  siswa  meliputi  :  mengisi  daftar  hadir  (absensi),  memberi respons  terhadap  materi,  keaktifan  dalam  bertanya,  dan  menyampaikan  tugas tepat waktu.
Data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui observasi pengelolaan penggunaan aplikasi Google Classroom , observasi aktivitas guru dan siswa serta hasil supervisi daring. Dalam pelaksanaan Bimbingan dan Latihan  di  siklus  I  ini  peneliti  di  bantu  oleh  rekan  sejawat  yang  juga  seorang kepala sekolah untuk merekam data dan mendokumentasikan kegiatan selama pelaksanaan Bimbingan dan Latihan (Bimlat)
Untuk mengetahui keefektifan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran perlu  diadakan  analisa  data.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis deskriptif,  yaitu  suatu  metode  penelitian  yang  bersifat  menggambarkan kenyataan  atau  fakta  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dengan  tujuan  untuk mengetahui kompetensi guru dalam menerapkan pembelajaran jarak jauh dan juga untuk mengetahui pemahaman guru tentang penggunaan Google Classroom . Peneliti  juga  tergabung  dalam  grup  di  masing-masing  kelas  agar  dapat memantau jalannya proses pembelajaran
6 Chatib, Gurunya Manusia , 41.
Untuk  menganalisis  tingkat  keberhasilan  atau  presentase  keberhasilan proses  pembelajaran  jarak  jauh  setiap  siklusnya  dilakukan  dengan  cara memberikan  evaluasi  dan  refleksi  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  yang dilakukan  masing-masing  guru.  Analisa  ini  dihitung  dengan  menggunakan statistik sederhana yaitu melalui hasil pengamatan kegiatan belajar mengajar di masing-masing kelas dan keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran Agar  program  sekolah  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran daring  yang  menggunakan  aplikasi Google  Classroom berjalan  dengan  baik, peneliti  selaku  kepala  sekolah  menyosialisasikan  penggunaan  aplikasi Google Classroom melalui Whatsapp Group (WAG) paguyuban sekolah.
Pelaksanaan Siklus II
Temuan  dan  hasil  refleksi  pada  siklus  I  penulis  jadikan  bahan  untuk melaksanakan pendampingan pelaksanaan Bimbingan dan Latihan (Bimlat) di siklus  II.  Pada  pelaksanaan  siklus  ini  peneliti  memberikan  pendampingan Bimbingan dan Latihan terhadap guru yang masih mengalami kesulitan dalam menerapkan pembelajaran daring melalui aplikasi Google Classroom .
Instrumen  yang  menjadi  fokus  perbaikan  dalam  siklus  II  ini  sama seperti instrumen pada siklu I yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) daring,  Lembar  Kegiatan  Siswa  dengan  aplikasi Google  Classroom ,  Lembar Observasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  yang  meliputi  lembar  observasi  proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru dan lembar observasi  aktivitas siswa serta tes formatif. Dalam pelaksanaan Bimbingan dan Latihan di siklus II ini  peneliti  juga  dibantu  oleh  rekan  sejawat  untuk  merekam  data  dan mendokumentasikan  kegiatan  yang  berlangsung.  Data-data  yang  disiapkan dalam  penelitian  ini  juga  diperoleh  dari  observasi  pengelolaan  penggunaan aplikasi Google Classroom , observasi aktivitas guru dan siswa serta hasil supervisi daring.

## Hasil Penelitian
Siklus I
Pada  pelaksanaan  penelitian  di  siklus  I  ini,  peneliti  mengadakan Bimbingan dan Latihan (Bimlat) pada semua guru dengan memberikan materi pelatihan  penggunaan Google  Classroom secara  klasikal  yang  sebelumnya  sudah diberikan angket tentang penggunaan media pembelajaran daring pada masing- masing guru seperti pada tabel di bawah ini:
Untuk mengetahui respons dari semua guru peneliti menyiapkan lembar pengamatan  aktivitas  guru,  dengan  bantuan  rekan  sejawat.  Berdasarkan  data yang  berhasil  direkam  sebelumnya  dapat  diketahui  bahwa  Penggunaan  media pembelajaran  jarak  Jauh  yang  diterapkan  guru  90%  menggunakan  aplikasi Whatsapp Hanya  1  orang  guru  saja  yang  menggunakan  media  komunikasi melalui Whatsapp dan Google Classroom .
Materi  yang  diberikan  oleh  penulis  pada  Bimlat  di  siklus  ini  adalah Memulai  membuat  kelas  dengan Google  Classroom ,  Mengundang  peserta  didik untuk  bergabung  di Google  Classroom ,  Memberikan  pengumuman  kepada peserta didik, unggah materi dan video di Google Classroom , Membuat absensi di
Google Classroom dan Menilai hasil peserta didik di Google Classroom 7 . berdasarkan  data  yang  berhasil  direkam  dapat  diketahui  bahwa pelaksanaan Bimbingan dan Latihan berlangsung dengan aktif. Perhatian dan partisipasi guru dalam menerima materi sudah cukup baik walaupun masih ada guru  yang  membutuhkan  bimbingan  lebih  intensif  sebagaimana  yang tergambar dalam tabel di bawah ini:
7 Abdul Muis Joenaidy, Remodelling Pembelajaran Bagi Guru (Yogyakarta: Noktah, 2020), 116.
6 0 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Whatsapp Google Classroom Whatsapp dan Google Classroom Ju m la h Penggunaan Media Pembelajaran Daring sebelum Bimlat
Kendala yang ditemui pada pelaksanaan siklus I adalah bersumber dari wali murid. Penerapan aplikasi Google Classroom di masing-masing kelas belum dapat berjalan dengan baik karena masih banyak wali murid yang belum bisa menggunakan  aplikasi  tersebut  walaupun  pihak  sekolah  sudah  memberikan tutorial  penggunaan  aplikasi Google  Classroom .  Sebagai  solusinya  peneliti  dan beberapa guru memberikan bimbingan secara khusus kepada wali murid yang belum  memahami  penggunaan  aplikasi Google  Classroom dengan  cara menyosialisasikan  penggunaan  aplikasi Google  Classroom di  sekolah  yang diadakan secara bertahap dan tetap mematuhi protokol kesehatan.
Siklus II
Penelitian  di  siklus  II  ini  peneliti  mempersiapkan  lembar  pengamatan aktivitas  kegiatan  belajar  mengajar  di  aplikasi Google  Classroom ,  dan  data penerapan  aplikasi Google  Classroom di  masing-masing  kelas.  Permasalahan- permasalahan  yang  ditemui  guru  pada  saat  pembelajaran  daring  berlangsung menjadi bahan utama dalam pelaksanaan siklus II ini. Diantara permasalahan yang dapat di rekam adalah masih ada kendala dalam menyiapkan materi dalam bentuk  video  pembelajaran  dan  memberikan  penilaian  terhadap  hasil  kerja peserta didik sebagaimana yang tergambar dalam diagram di bawah ini:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Membuat Kelas Mengundang
Siswa Memberi Pengumuman Membuat Absensi Unggah Materi Penilaian Ju ml ah G ur u Materi Bimbingan dan Latihan (Bimlat) Siklus I Kemampuan Guru dalam Menggunakan

## Google Classroom
Berdasarkan data yang berhasil direkam dapat diketahui bahwa kegiatan belajar mengajar yang dilakukan guru dalam Menggunakan Google Clasroom pada  siklus  II  ini  sudah  berjalan  dengan  baik.  Sebagian  besar  guru  sudah mampu  menerapkan  aplikasi Google  Classroom di  kelasnya  masing-masing. Sebanyak 5 orang guru (72%) sudah mampu mengimplementasikannya dalam pembelajaran dan masih ada 2 orang guru (28%) yang masih perlu bimbingan dalam  memberikan  materi  pelajaran  berupa  video  dan  menilai  hasil  belajar peserta  didik.  Sebagian  besar  siswa  sudah  merespons  materi  yang  diberikan guru.  Tetapi  pada  masing-masing  kelas  masih  terdapat  kendala  yaitu  tidak semua siswa biasa tergabung dalam Google Classroom , ada beberapa siswa yang masih mengumpulkan hasil belajarnya melalui aplikasi Whatsapp dan masih ada beberapa siswa yang tidak mengikuti pembelajaran dengan baik. Dari 72 siswa dari kelas 1 sampai kelas 6, masih ada 11 siswa (15%) yang tidak mengerjakan tugas di Google Classroom dan 5 siswa (7%) mengumpulkan tugas melalui WAG, sedangkan 6 siswa (8%) lainnya tidak mengerjakan tugas yang diberikan guru.

## Pembahasan
Upaya peningkatan kompetensi guru yang dilakukan di UPT SD Negeri 346  Gresik  melalui  bimbingan  dan  latihan,  dilaksanakan  dalam  2  tahap  yaitu siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  pelaksanaan  siklus  I  penerapan  aplikasi Google Classroom di masing-masing kelas sudah dapat berjalan dengan baik dan sudah sesuai  dengan  Langkah-langkah  pembelajaran.  Rentang  waktu  antara pelaksanaan siklus I dan II adalah selama empat minggu. Dalam rentang waktu tersebut  peneliti  menemukan  beberapa  permasalahan  yang  bersumber  dari peserta  didik  yaitu  tidak  semua  peserta  didik  dapat  bergabung  dalam pembelajaran  daring  melalui Google  Classroom .  Hal  itu  disebabkan  karena
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Membuat Kelas Mengundang Siswa
Memberi Pengumuman Membuat Absensi Unggah Materi Penilaian Ju m la h G ur u Materi Bimbingan dan Latihan (Bimlat) Siklus II Kemampuan Guru Dalam Menggunakan Google Classroom
memori handphone yang  tidak  cukup  dan  siswa  atau  wali  murid  belum  bisa menggunakan  aplikasi Google  Classroom .  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  pihak sekolah  baik  guru  maupun  kepala  sekolah  selaku  peneliti  memberikan bimbingan terhadap siswa atau wali murid tentang penggunaan aplikasi Google Classroom
Dari hasil pengamatan mulai dari siklus I kompetensi guru mengalami peningkatan  dalam  menggunakan  aplikasi Google  Classroom di  masing-masing kelas. Pelaksanaan Bimbingan dan Latihan berlangsung dengan aktif. Perhatian dan partisipasi guru dalam menerima materi sudah cukup baik walaupun masih ada guru yang membutuhkan bimbingan lebih intensif. Terdapat 3 orang guru (43%)  masih perlu bimbingan dalam mengunggah materi dan video di Google Classroom ,  2  orang  guru  (28%)  yang  masih  memerlukan  bimbingan  dalam membuat  absensi  di Google  Classroom dan    3  orang  guru  (43%)  masih  perlu bimbingan dalam menilai hasil peserta didik di Google Classroom Pada pelaksanaan penelitian di siklus II dapat diketahui bahwa kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru  dalam  Menggunakan Google  Classroom pada  siklus  II  ini  sudah  berjalan  dengan  baik  Sebagian  besar  guru  sudah mampu menggunakan aplikasi Google Classroom pada pembelajaran jarak jauh di masing-masing  kelas . Terdapat  2  orang  guru  (28%)  yang  masih  memerlukan bimbingan dalam menggunakan Google Classroom
Dari  rekaman  data  pada  siklus  II  jika  ditinjau  dari  segi  kemampuan guru,  peneliti  tidak  perlu  untuk  melanjutkan  pada  siklus  selanjutnya  karena proses  pembelajaran  sudah  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  kompetensi  guru semakin meningkat. Peningkatan kompetensi sangatlah penting dilakukan oleh seorang  guru  sebagai  tenaga  profesional  yang  tidak  hanya  mampu  dalam memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  siswa  tetapi  guru  juga  dituntut  untuk mampu  menciptakan  sebuah  inovasi  pembelajaran  yang  berdampak  positif bagi sekolah sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah tersebut. Sebagaimana yang dikatakan oleh Rogers bahwa inovasi adalah sebuah gagasan, praktik, atau objek benda yang dipandang baru oleh seseorang atau kelompok adopter lain. 8 Dalam hal ini kata baru dapat diartikan baru karena seseorang baru mengenal atau  mengetahui  atau  juga  bisa  diartikan  baru  mau  menggunakan  atau menerima sebuah teori atau konsep walaupun sudah lama mengetahuinya.
Dengan  demikian  melalui  Bimbingan  dan  Latihan  (Bimlat)  guru mampu meningkatkan kompetensi mengajarnya dan siswa dapat meningkatkan partisipasi  belajarnya  secara  daring.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan
8 I Ketut R. Sudiarditha, Guidance of Classroom Action Research , 11.
semakin  meningkatnya  jumlah  siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran  dan semakin  sedikit  persentase  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  tugas  individu maupun  kelompok.  Menurut  peneliti  dengan  diterapkannya  penggunaan aplikasi Google Classroom pada pembelajaran daring memberikan dampak positif terhadap  sekolah  diantaranya  adalah  guru  dan  siswa  semakin  tertarik  untuk mencoba  menggunakan  media  pembelajaran  daring  yang  lain,  komunikasi antara guru dan siswa semakin aktif dan siswa dan guru dapat mengatur jadwal belajar dan mengajarnya seefektif mungkin.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah diuraikan di atas dapat diambil beberapa  simpulan  yaitu,  Penggunaan  aplikasi Google  Classroom pada pembelajaran jarak jauh (PJJ) yang dilaksanakan secara daring (dalam jaringan) melalui  Bimbingan  dan  Latihan  (Bimlat)  berdampak  positif  dalam meningkatkan kompetensi guru di UPT SD Negeri 346 Gresik di desa Pudakit Timur  kecamatan  Sangkapura  kabupaten  Gresik  yang  ditandai  dengan peningkatan  kompetensi  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  di Google Classroom .  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  pada  peningkatan  kompetensi guru  dalam  menggunakan Google  Classroom sebesar  43%.  Pada  pelaksanaan siklus  I  peningkatan  kompetensi  tersebut  meningkat  dari  14%  menjadi  57%. Hal  ini  menunjukkan  perkembangan  yang  sangat  signifikan.  Pada  pelaksanan siklus  II  peningkatan  kompetensi  guru sebesar  14%,  dari  57%  menjadi  71%. Partisipasi belajar siswa juga meningkat sebesar 10%. Pada siklus I peningkatan partisipasi siswa tersebut dari 75% menjadi 85% dan pada siklus II meningkat 3% dari 85% menjadi 88%.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  maka  saran  yang  diberikan peneliti yaitu apliksi Google Classroom bukanlah satu-satunya aplikasi online yang paling  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  daring,  masih  banyak  media pembelajaran  daring  yang  lain  yang  lebih  menantang  untuk  dipelajari  dan sebagai bentuk kreativitas dan inovasi sekolah. untuk kepala sekolah agar selalu meningkatkan  kinerjanya  sebagai  seorang  kepala  sekolah,  sebab  maju mundurnya  suatu  sekolah  ada  di  pundak  seorang  kepala  sekolah  selaku manajer  di  sekolah  tersebut.  Untuk  para  guru,  tetaplah  semangat  dalam mengabdi dan memberikan inovasi-inovasi pembelajaran yang bermanfaat bagi siswa-siswinya,  tetaplah  bekerja  dengan  sepenuh  hati  dan  meningkatkan
kinerjanya.  Untuk  dinas  Pendidikan  peningkatan  mutu  sekolah  salah  satu penunjangnya adalah sarana dan prasaran sekolah yang memadai, oleh karena itu pemerataan saran sekolah sangatlah penting.

## Daftar Pustaka
Abdul Muis Joenaidy, Remodelling Pembelajaran Bagi Guru (Yogyakarta: Noktah,
2020).
Ahmad  Zubair,  “Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru,” Jurnal  Manajer Pendidikan, Vol. 11, No. 4 (Juli 2017). I Ketut R. Sudiarditha, Guidance of Classroom Action Research ; Penuntun Penelitian Tindakan Kelas dalam Pengembangan Profesi , (Jakarta: PT Bumi Timur Jaya, 2011).
Lailatussaadah, “Upaya Peningkatan Kinerja Guru,” Intelektualita, Vol. 3, No. 1 (Januari-Juni 2015)
Munif Chatib, Gurunya Manusia , 5th ed. (Bandung: Penerbit Kaifa, 2012). R  Elfahmi,  “Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Menerapkan Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi  Covid  19  Di  SMA  Negeri  3 Seunagan,” Bionatural:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi, Vol.  7,  No.  2 (2020).