## TUTORING AND PRACTICAL PHYSICS FOR MIDDLE SCHOOL STUDENTS IN THE PANDEMIC ERA

## Claudia Mariska Mardikawati Maing*,
Egidius Dewa, Godelfridus Hadung Lamanepa
Pendidikan Fisika Universitas Katolik Widya Mandira Jl.San Juan, Penfui Timur, Kupang Tengah *Email: claudia.maing@yahoo.com (Diterima 28-01-2022; Disetujui 21-02-2022)

## ABSTRAK
Pembatasan sosial yang merupakan dampak dari merebaknya virus covid 19 yang melanda negeri ini selama kurang lebih dua tahun memberikan dampak di dunia pendidikan. Kegiatan pembelajaran yang sebelumnya dilakukan secara langsung, di mana siswa dan guru melakukan interaksi pembelajaran dalam kelas, saat ini diubah  secara  daring  menggunakan  berbagai  macam  aplikasi-aplikasi  komunikasi.  Perubahan  kegiatan pembelajaran  ini,  berpengaruh  besar  terhadap  daya  serap  siswa  terhadap  ilmu  yang  diberikan.  Pada  mata pelajaran  IPA  dalam  hal  ini  Fisika,  siswa  cukup  merasa  kesulitan  dalam  memahami  beberapa  konsep  fisis dari suatau topik materi serta menerapkan konsep tersebut dalam menyelesaikan soal-soal Fisika. Kegiatan pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  memberikan  bantuan  belajar  bagi  siswa/siswi  SMP  yang mengalami  kendala  belajar  Fisika  selama  pandemi.  Pembelajaran  Fisika  di  sekolah  dilaksanakan  secara daring  melalui zoom maupun google meet . Para siswa  mengalami  kendala dalam  memahami  materi  Fisika yang sifatnya abstrak  yang  memerlukan praktik langsung agar  memahami  konsep  yang dipelajari. Bantuan belajar  diberikan  sebanyak  10  kali  yang  terdiri  atas  penjelasan  materi  dan  praktikum  Fisika.  Siswa  yang mengikuti kegiatan ini berjumlah lima orang yang tempat tinggalnya saling berdekatan. Kegiatan ini diawali dengan pemberian kuesioner untuk mengetahui kesulitan belajar yang dialami, kemudian dilanjutkan dengan penjelasan  materi  Fisika  dan  kegiatan  praktikum.  Pada  akhir  kegiatan,  siswa  diberikan  tes  dalam  bentuk uraian untuk melihat sejauh mana pemahaman mereka terhadap materi dan praktikum Fisika yang diberikan.
Kata kunci: Fisika, Bimbingan belajar, Praktikum

## ABSTRACT
Social  restrictions  that  are  the  impact  of  the  outbreak  of  the  covid  19  virus  that  hit  the  country  for approximately two years have an impact in the world of education. Previously live learning activities, where students and teachers interact in the classroom, are currently being transformed  online using a variety of communication applications. Changes in learning activities, greatly affect the absorption of students to the given science. In the subject of IPA in this case Physics, students quite find it difficult to understand some physical concepts of the topic of matter and apply the concept in solving physics problems. This devotional activity  is  carried  out  with  the  aim  of  providing  learning  assistance  for  middle  school  students  who experience problems learning Physics during the pandemic. Physics learning in schools is conducted online through  zoom  or  google  meet.  Students  experience  difficulties  in  understanding  abstract  physics  materials that  require  direct  practice  in  order  to  understand  the  concepts  studied.  Learning  assistance  is  given  10 times consisting of explanation of materials and physics practicum. Students who participated in this activity amounted to five people whose residences were close to each other. This activity begins with the provision of questionnaires  to  find  out  the  learning  difficulties  experienced,  then  continued  with  the  explanation  of physical materials and practicum activities. At the end of the activity, students are given tests in the form of descriptions to see the extent of their understanding of the material and the practicum of Physics provided.
Keywords: Physics, Tutoring, Practicum

## PENDAHULUAN
Pandemi  yang  dialami  selama  kurang  lebih  dua  tahun  belakangan  ini  membawa dampak  yang  luas  terhadap  beberapa  sektor,  salah  satunya  dalam  sektor  pendidikan. Interaksi  antara  guru  dan  siswa  yang  selama  ini  dilakukan  dalam  ruang  kelas,  harus

## Tutoring and Practical Physics For Middle School Students in The Pandemic Era
berubah  interaksi  dilakukan  secara  virtual  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran.
Guru merancang pembelajaran secara online dengan memanfaatkan berbagai macam fitur agar kegiatan pembelajaran tetap dapat berlangsung dan tetap dapat memberikan pelayanan yang baik bagi siswa.
Namun  tidak  bisa  dipungkiri,  pembelajaran  online  yang  dijalani  siswa  saat  ini mengalami beberapa kendala seperti ketiadaan handphone android yang support terhadap aplikasi  daring  atau  komputer  yang  menunjang  pembelajaran  daring,  keterbatasan  kuota internet, selain itu masalah jaringan yang kurang stabil, sehingga sering terjadi gangguan yang menyebabkan siswa tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran (Jamadi, 2021).
Setiap  anak  memiliki  potensi  untuk  mengembangkan  diri.  Dalam  proses pengembangan ini, peran orangtua sangat dibutuhkan. Orangtua memiliki kewajiban untuk menciptakan  kondisi  lingkungan  yang  kondusif  agar  dapat  memancing  kecerdasan  dan tingkat  percaya  diri  anak  meningkat  (Wardhani  &  Krisnani,  2020).  Pembelajaran  daring yang  dijalani  oleh  para  siswa  saat  ini  membutuhkan  banyak  pendampingan,  baik  untuk pelajaran ilmu sosial maupun ilmu sains.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dirasa  sulit  untuk  dimengerti  oleh  siswa  adalah Fisika.  Kegiatan  pembelajaran  secara  daring  yang  dijalani  oleh  siswa  di  mana  guru mengirimkan  materi  dan  tugas  tanpa  ada  penjelasan  materi  secara  tatap  muka  dengan siswa.  Tanpa  adanya  pendampingan,  maka  siswa  akan  mengalami  kendala  dalam memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  terlebih  untuk  materi-materi  yang membutuhkan eksperimen atau praktikum.
Dalam    Pedoman    Pengembangan    Kurikulum    2013    disebutkan    bahwa pembelajaran  IPA    di    SMP    dilaksanakan    secara    terpadu    yang    mempunyai    makna memadukan    domain  sikap,    pengetahuan,    dan    keterampilan.  (Mamat,  2005).  Melalui pembelajaran  IPA  selain  tercapainya  materi  pebelajaran,  siswa  juga  dituntut  untuk memiliki  keterampilan  proses  IPA  dan  sikap  ilmiah  yang  memadai.  Keterampilan  proses daan  sikap  ilmiah  ini  dapat  diperoleh  siswa  salah  satunya  melalui  kegiatan  demonstrasi maupun praktikum. Fisika merupakan cabang dari IPA. Seperti ilmu pengetahuan lainya, ilmu Fisika didasarkan pada pengamatan eksperimental. Dalam fisika kegitan demonstrasi fisika serta praktikum fisika tidak bisa dihindari. Yoon dan Kim juga menyatakan bahwa salah satu keterampilan yang perlu dimiliki oleh siswa adalah keterampilan proses sains, di mana  keterampilan  ini  dapat  dimiliki  siswa  melalui  kerja  praktikum.  Dalam  praktikum, siswa  diperbolehkan  untuk  melakukan  kerja  ilmiah,  di  mana  melalui  kerja  ilmiah pengetahuan siswa dibangun (Zulirfan et al., 2017)

## ABDIMAS GALUH
Dengan melakukan demonstrasi dan praktikum dapat menjadi salah satu cara untuk memotivasi  dan  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  para  siswa  untuk  mencari  tahu  penyebab terjadinya gejala-gejala alam yang terjadi di sekitar kita (Raymond Serway, 2009). Melalui Fisika kita dilatih untuk mempelajari serta memahami konsep-konsep Fisika, memecahkan persoalan  serta  dapat  menemukan  jawaban  atas  pertanyaan  mengapa  dan  bagaimana fenomena-fenomena dalam Fisika dapat terjadi dan diamati dalam keseharian (Supardi et al., 2015).
Praktikum    merupakan    salah    satu  strategi    pembelajaran    yang    dapat    menarik minat    siswa    dalam    mengembangkan    konsep-konsep  IPA  serta  menerapkan  metode ilmiah,  melalui  praktikum  juga  siswa  dapat  mengalami  dan  mengamati  secara  langsung suatu fenmena yang terjadi. Hal ini dapat membuat siswa lebih memahami konsep Fisika yang dipelajari mereka (Hamidah et al., 2014). Kegiatan praktikum Fisika yang dilakukan oleh siswa merupakan suatu kesempatan yang diberikan kepada siswa agar mereka dapat melakukan  suatu  percobaan  serta  menganalisis  data  yang  diperoleh  melalui  percobaan sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. (Ulfa Laela Rambega, 2018).

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan bimbingan belajar berupa pemberian materi ajar dan praktikum Fisika bagi siswa  dilakukan  selama  3  bulan.  Materi  yang  diberikan  disesuaikan  dengan  materi  yang belum  dipahami  oleh  siswa.  Peserta  dalam  bimbingan  belajar  Fisika  berjumlah  5  orang, kelima  siswa  ini  merupakan  siswa-siswa  kelas  VIII  yang  tinggal  berdekatan  dalam  satu wilayah. Materi yang diberikan antara lain materi Pengukuran, Hukum Newton, Kalor dan Usaha  Energi.  Materi-materi  ini  merupakan  materi  Fisika  di  kelas  VII  dan  VIII  SMP. Kegiatan  bimbingan  belajar  dan  praktikum  Fisika  dilakukan  setiap  hari  sabtu  setiap minggu, di mana dalam bimbingan belajar dan praktikum ini digunakan beberapa metode antara lain ceramah, tanya jawab dan eksperimen.
Tahapan  yang  dilakukan  dalam  bimbingan  belajar  Fisika  dan  Praktikum  Fisika adalah:  (1)  Pemberian  materi  Fisika,  dalam  pemberian  materi  ini  dilakukan  juga  tanya jawab dengan peserta bimbel, (2) Peserta bimbel diberikan latihan soal guna mengetahui sejauh  mana  pemahaman  mereka  terkait  materi  yang  diterima,  (3)  Membimbing  peserta bimbel dalam menyelesaikan latihan soal yang diberikan, (4) Melakukan diskusi, di mana setiap siswa diberikan tugas untuk membahas satu soal dan teman lainnya bertanya apabila ada yang belum dimengerti, (5) Memberikan soal tes individu, (6) Melakukan eksperimen Fisika di laboratorium.

## Tutoring and Practical Physics For Middle School Students in The Pandemic Era
Pada  kegiatan  eksperimen  Fisika,  para  peserta  bimbingan  belajar  diajak  untuk melakukan eksperimen Fisika di Laboratorium Fisika dengan menggunakan beberapa alat dan  bahan  yang  ada  di  laboratorium  disesuaikan  dengan  topik  eksperimen.  Adapun beberapa  ekperimen  yang  dilakukan  yaitu  topik  Pengukuran  di  mana  menggunakan  alat- alat  ukur  seperti  jangka  sorong,  micrometer  sekrup,  neraca  Ohauss,  gelas  ukur  dan penggaris, topik Kalor menggunakan kalorimeter, topik Hukum Newton dan Usaha energi menggunakan  bidang  miring,  katrol  dan  neraca  pegas.  Sejauh  mana  pemahaman  peserta bimbingan  belajar  setelah  diberikan  bimbingan  belajar  dan  praktikum  diukur  dengan memberikan  tes.  Hasil  dari  kegiatan  bimbel  dan  praktikum  dianalisis  deksriptif  dengan berpedoman pada criteria penilaian hasil belajar seperti ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Skor Penilaian Bimbingan Belajar dan Praktikum Fisika Skor Kriteria Keterangan 91-100 A Sangat Baik 81-90 B Baik 71-80 C Cukup 61-70 D Kurang 0-59 E Kurang Sekali Sumber: (Nasrah dan Muafia, 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  bentuk  bimbingan  belajar  dan praktikum Fisika yang dilakukan pada kondisi saat ini diharapkan dapat membantu untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep Fisika yang dipelajari. Melalui kegiatan ini,  sebelum  dilakukan  kegiatan  bimbingan,  siswa  diberikan  kuesioner  yang  berisikan pertanyaan-pertanyaan terkait materi Fisika apa saja yang kurang dipahami, serta apa yang mereka  rasakan  dengan  perubahan  kegiatan  pembelajaran  saat  ini  menjadi  pembelajaran online.
Setelah kuesioner tersebut dikumpulkan, adapun beberapa materi Fisika yang kurang mereka pahami, karena peserta bimbingan ini merupakan siswa kelas VIII SMP, di mana mereka  mengalami  pembelajaran  online  sejak  kelas  VII,  sehingga  materi  yang  mereka tuliskan  pada  kuesioner  adalah  gabungan  beberapa  materi  dari  kelas  VII  dan  VIII  SMP, antara lain materi Pengukuran, Hukum Newton, Kalor, Usaha Energi pula diperoleh bahwa siswa  kurang  bisa  menangkap  materi  yang  diberikan  oleh  guru  jika  hanya  dikirimkan materi dan siswa dibiarkan sendiri untuk mempelajari materi tersebut.
Materi  Fisika  seperti  Pengukuran  membutuhkan  praktikum,  di  mana  siswa  dilatih untuk  menggunakan  alat-alat  ukur,  cara  membaca  hasil  pengukuran,  cara  mengolah  data

## ABDIMAS GALUH
dan cara penyajian data hingga diperoleh suatu kesimpulan dari proses tersebut. Kegiatan bimbingan  belajar  dan  praktikum  ini  mendapatkan  respon  positif  dari  para  peserta bimbingan  belajar dan  juga para  orangtua dari  peserta  bimbingan  belajar.  Di  setiap  awal bimbingan, selalu diberikan tes guna melihat sejauh mana mereka paham terhadap materi di  pertemuan  sebelumnya.  Tes  yang  diberikan  kepada  mereka  dalam  bentuk  uraian,  di mana  dalam  tes  tersebut  selain  berisikan  soal-soal  terkait  materi  yang  diberikan  saat bimbel,  disitu  juga  diberikan  soal  terkait  dengan  kegiatan  praktikum  Fisika  yang  telah mereka  lakukan.  Adapun  hasil  yang  diperoleh  siswa  untuk  setiap  topic  yang  dipelajari ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Penilaian Bimbingan Belajar dan Praktikum Fisika
No Inisial Nama Peserta Materi/Nilai Pengukuran Hukum Newton Kalor Usaha dan Energi 1. RF 81 81 83 81 2. JG 83 84 82 82 3. TD 82 82 84 81 4. CL 82 83 81 82 5. NP 81 83 83 82 Sumber: Analisis Data Primer (2021)
Kemampuan setiap peserta didik berbeda satu dengan yang lainnya. Dari empat topik yang diberikan saat bimbingan belajar dan praktikum Fisika, respon setiap siswa berbeda. Dari hasil yang tedapat pada tabel di atas siswa memperoleh skor di atas 80 untuk setiap topik  yang  diberikan.  Selama  kegiatan  bimbingan  belajar  dan  praktikum  Fisika,  siswa mengalami  kendala  ketika  mempelajari  Hukum  Newton,  saat  penjelasan  materi  siswa masih  bingung  saat  membuat  diagram  gaya  ketika  sebuah  benda  diletakkan  pada  bidang miring,  sehingga  dibutuhkan  pendampingan  penjelasn  perlahan-lahan  agar  siswa memahami  tahapan-tahapan  yang  harus  dilakukan  ketika  menggambarkan  diagram  gaya pada bidang miring, begitu pula saat praktikum.
Hal  yang  sama  juga  dialami  saat  mempelajari  topik  Pengukuran,  ketelitian dibutuhkan ketika kita melakukan pengukuran suatu objek menggunakan alat ukur tertentu. Pada  kegiatan  praktikum  digunakan  beberapa  alat  ukur  antara  lain  penggaris  jangka sorong,  micrometer  sekrup,  neraca  Ohauss  dan  gelas  ukur.  Setiap  peserta  bimbingan belajar  diberikan  kesempatan  untuk  menggunakan  alat-alat  ukur  tersebut.  Ketelitian dibutuhkan  saat  melakukan  pengukuran.  Para  peserta  dibimbing  bagaimana  cara menentukan nilai skala terkecil (NST) dari setiap jenis alat ukur. NST dibutuhkan ketika
melakukan  pengolahan  data  untuk  memperoleh  hasil  pengukuran  dari  suatu  objek  yang diukur.
Gambar 1. Peserta sedang menjelaskan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh
pemateri Gambar 2. Peserta sedang mendengarkan penjelasan tetang topic-topik materi yang dipelajari Gambar 3. Peserta sedang mengerjakan latihan soal yang ada pada ringkasan materi bahan bimbingan belajar Gambar 4. Peserta sedang mendengarkan arahan untuk kegiatan praktikum Fisika

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  bimbingan  belajar  dan praktikum  Fisika  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  bimbel  mengalami  kendala  dalam memahami  materi  Fisika  bila  hanya  membaca  materi  yang  dikirim  guru  lalu  dipelajari mandiri  tanpa  ada  bimbingan  dari  guru.  Hasil  bimbingan  belajar  dan  praktikum  Fisika yang dilaksanakan untuk setiap topik yang diberikan, setiap peserta memperoleh nilai yang berada  pada    terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  berada  rentangan  skor  81-90  dan  berada pada kategori Baik. Diperlukan komunikasi yang baik antara guru dan juga siswa sehingga proses pembelajaran  yang dilaksanakan pada masa pandemi ini tidak menyulitkan siswa.

## ABDIMAS GALUH
Guru  perlu  merancang  pembelajaran  yang  baik,  aktif  dan  tetap  melibatkan  siswa  dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Rektor  Universitas  Katolik  Widya Mandira,  Ketua  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Mayarakat  (LP2M) Universitas  Katolik  Widya  Mandira  yang  telah  memfasilitasi  pelaksanaan  kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamidah, A., Sari, E. N., & Budianingsih, R. S. (2014). Persepsi Siswa tentang Kegiatan Praktikum Biologi di Laboratorium SMA Negeri Se-Kota Jambi. Jurnal Sainmatika ,
8 (1), 49–59.
Jamadi. (2021). Problematika Pembelajaran Daring Dan Solusinya Studi Kasus Di SMKN
4 Yogyakarta. Jurnal Inovasi Riset Akademik , 1 (1), 11. Mamat,  SB.,    dkk.  (2005). Pedoman  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik .  Departemen Agama Direktorat Kelembagaan Agama Islam.
Nasrah  dan  Muafia.  (2020).  Analisis  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Daring Mahasiswa  Pada  Masa  Pandemik  Covid-19. Riset  Pendidikan  Dasar , 2 (oktober),
207–213.
Raymond Serway. (2009). Fisika Untuk Sains dan Teknik (Maryati (ed.); 6th ed.). Salemba Teknika.
Supardi, S. U. S., Leonard, L., Suhendri, H., & Rismurdiyati, R. (2015). Pengaruh Media Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika. Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (1). https://doi.org/10.30998/formatif.v2i1.86 Ulfa Laela Rambega. (2018). Implementasi Media Laboratorium Virtual Pada Pendekatan
Kooperatif Terhadap Peningkatan Kreativitas Fisika Mahasiswa STMIK Handayani Makassar. Jurnal Pendidikan Mipa , 8 (2), 137–141.
https://doi.org/10.37630/jpm.v8i2.66
Wardhani,  T.  Z.  Y.,  &  Krisnani,  H.  (2020).  Optimalisasi  Peran  Pengawasan  Orang  Tua
Dalam  Pelaksanaan  Sekolah  Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 48. https://doi.org/10.24198/jppm.v7i1.28256
Zulirfan, Z., Iksan, Z. H., & Mohd. Meerah, T. S. (2017). Pengembangan Kit Take-Home Experiment  Cahaya  Dan  Optik  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sains  Siswa  Sltp. Jurnal Geliga Sains: Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (1), 1.
https://doi.org/10.31258/jgs.5.1.1-7