Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 164-172, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan serangkaian pembelajaran yang sangat penting dalam kehidupan manusia, dengan  pendidikan  manusia  mendapatkan  banyak  pengetahuan  sehingga  menjadi  lebih  beradab  dan dapat menjadikannya sebagai makhluk yang berhasil menggapai tujuan dalam hidup yaitu kebahagiaan. Pengertian pendidikan dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan No 20 tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan prosespembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  guru  merupakan  kompo-nen  penting  dalam proses  pendidikan,  serta  memiliki  tugas  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dan  mengembangkan profesionalisme  dalam  mengajar.  Untuk  tercapainya  pembelajaran  yang  baik  diperlukan  strategi pembelajaran  menurut  Reigeluth  dalam  Wena  (2012:5)“Strategi  pembelajaran  merupakan  cara  untuk mencapai hasil pembelajaran yang berbeda dibawah kondisi yang berbeda”.Strategi penyampaian adalah cara    untuk  menyampaikan  pembelajaran  pada  siswa  untuk  menerima  serta  merespon  masukan  dari siswa, sedangkan strategi pengelolaan merupakan cara untuk menata interaksi antara siswa dan variabel strategi  pembelajaran  lainnya  (variabel  strategi  pengoranisasian  dan  strategi  penyampaian)  (Wena, 2012:6).
Seiring  dengan  meningkatnya  mutu  dan  kualitas  pendidikan,  tentang  profesionalisme  pendidik juga  menjadi  wacana  di  dunia  pendidikan  saat  ini.  Guru  menjadi  pilar  utama  dalam  berinteraksi langsung  dengan  siswa  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  sarat  guru  yang  berkualitas  adalah  guru  yang memiliki  kompetensi  pedagogik.  Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  dalam    mengelola peserta  didik,  yaitu  mampu  melaksanakan  pembelajaran  dengan  suasana  yang  dialogis  dan  interaktif, sehingga pembelajaran menjadi aktif, inofatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (Sagala, 2009:32).
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821
Pengaruh Metode Indexcard , Motivasi Belajar dan Penggunaan Media Film Terhadap Hasil Belajar Sejarah
Diyah Yudha Trisanti 1 , Soedjijono 1 , Endah Andayani 1
1 Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Universitas  Kanjuruhan  Malang, Malang, 65148, Indonesia Email : dyahyudha98@gmail.com

## Abstract
To  analyze  the  effect  of  using  the  index  card  match  method  with historical learning outcomes in class X SMKN 10 Malang. The method used ex-post-facto,  because  researchers  relate  to  variables  that  have  occurred and  they  do  not  need  to  give  treatment  to  the  variables  examined  by  the results  of  research,  namely  the  variables  that  have  the  greatest standardization  coefficient  on  historical  learning  outcomes  is  the  index card  match  of  0.524.  Thus  the  index  card  match  is  the  most  influential variable  or  has  the  most  dominant  influence  on  learning  outcomes  in history.
Keywords:
Influence, index card match,learning  motivation, and learning outcomes.
Corresponding Author:
Diyah Yudha Trisanti Email: dyahyudha98@gmail.com

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 164-172, 2021
Meningkatnya  kompetensi  guru  yang  harus  dicapai,  keterampilan  menggunakan  variasi merupakan keterampilan mengajar yang harus dikuasai guru. Dalam proses pembelajaran, tidak jarang rutinitas  yang  dilakukan  oleh  guru  membuat  siswa  menjadi  bosan.  Penggunaan  variasi  mengajar  yang dilakukan oleh guru dimaksudkan untuk menarik perhatian peserta didik. Keterampilan variasi mengajar meliputi:  (1)  variasi  gaya  mengajar  (2)  variasi  media  pengajaran  dan  (3)  variasi  interaksi  belajar mengajar (Murni dkk, 2010:131-133).
Penggunaan media pembelajaran sangat penting diperlukan dalam kegiatan belajar siswa, secara umum  media  pembelajaran  mempunyai  beberapa  kegunaan  yaitu:  memperjelas  penyajian  pesan  agar tidak terlalu bersifat verbalistis, mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, dapat mengatasi sikap pasif siswa dengan menimbulkan kegairahan dalam belajar (Sadiman dkk, 1996:16-17).
Salah  satu  strategi  pembelajaran  aktif  yang  dapat  digunakan  oleh  seorang  guru  adalah  strategi pembelajaran aktif tipe index card match. Suprijono (2013: 120) menjelaskan index card match (mencari pasangan  kartu)  adalah  suatu  strategi  yang  cukup  menyenangkan  digunakan  untuk  memantapkan pengetahuan siswa terhadap materi yang dipelajari. Tipe index card match ini berhubungan dengan cara- cara  belajar  agar  siswa  lebih  lama  mengingat  materi  pelajaran  yang  dipelajari  dengan  teknik  mencari pasangan  kartu  yang  merupakan  jawaban  atau  soal  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik dalam suasana menyenangkan (Silberman, 2006: 250).
Peningkatan hasil belajar diperlukan juga dengan  memberikan motivasi sebagai pendorong yang menggerakkan seseorang untuk berbuat, hal ini tidak lepas dari adanya rangsangan yang berupa hadiah atau  hukuman.  Dengan  adanya  motivasi,  siswa  akan  belajar  lebih  keras,  ulet,  tekun  dan  memiliki konsentrasi penuh dalam proses pembelajaran. Dorongan motivasi dalam belajar merupakan salah satu hal yang perlu dibangkitkan dalam upaya pembelajaran di sekolah. Motivasi belajar yang dimiliki siswa dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  sangat  berperan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  tertentu  (Nashar,  2004:11).Menurut  Sardiman  (2007:  73)  menyebutkan  motif  dapat diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Motif  dapat dikatakan  sebagai  daya  penggerak  dari  dalam  dan  di  dalam  subjek  untuk  melakukan  aktifitas-aktifitas tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan.  Bahkan  motif  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  kondisi intern ( kesiapsiagaan).
Perkembangan  teknologi  di  dalam  dunia  pendidikan  sangat  begitu  pesat,  dengan  hal  tersebut dalam  pembelajaran  banyak yang  memanfaatkan  media  yang  dapat  digunakan. Menurut  Nursalim (2010:7) media film adalah gambar hidup ( motion picture ) yaitu rangkaian gambar diam yang meluncur secara  cepat  dengan  diproyeksikan  sehingga  menimbulkan  kesan  bergerak  dan  hidup.  Sedangkan menurut Palapah dan Syamsudin (2000:14) film adalah “salah satu media yang berkarakteristik masal, yang merupakan kombinasi antara gambar-gambar bergerak dan perkataan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  melakukan  pengamatan  terhadap  pembelajaran  di  kelas  X pada    mata  pelajaran  sejarah.  Pada  materi  hafalan  khususnya  pada  materi  sejarah  bahwa  minat  anak dalam mengikuti pembelajaran ini sangat kurang berantusias, dikarenakan pembelajaran yang cenderung monoton  dan  sumber  belajar  didapatkan  pada  seorang  guru  saja  dan  materi  LKS.  Hal  tersebut berdampak  pada  hasil  belajar  yang  siswa  peroleh  pada  mata  pelajaran  sejarah.  Dan  begitu  juga  siswa mengalami kesulitan dalam mengingat di setiap materi yang diberikan.
Peneliti  juga  mengakasi  penelitian  sebelumnya  yang  menjadi  salah  satu  acuan  dalam  penelitian kali ini menurut Sagita  (2018:6) dengan judul Pengaruh metode koorpereatif indext card match dalam pembelajaran  sejarah  terhadap  hasil    belajar  siswa  kelas  X-IIS  di  SMA  Negeri  16  Surabaya  “hasil penelitian, menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan tidak signifikan antara metode koorepatif indext card match dengan hasil belajar, dimana t hitung sebesar  -1,276, sedangkan t tabel dengan taraf signifikansi 5% sebesar 1, 589, jadi t hitung lebih besar dari t tabel (-1, 276<1,589). Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara prestasi belajar dengan kesadaran sejarah, dimana posisi t hitung sebesar 2, 989,  sedangkan  t  tabel  (2,  989>1,589).  Berdasarkan  dari  uji  t  test  independent  dengan  menggunakan angket  menunjukkan  bahwa  metode  koorperatif  indext  card  match  memiliki  pengaruh  dalam pembelajaran  sejarah  hal  ini  dibuktikan  mampu  mengembangkan  keterampilan  siswa,  mampu membantu  pemerataan  partisipasi  pada  kelas  dengan  hasil  persentase  80%  sampai  dengan  88,8%. Sedangkan  dalam  hasil  sejarah  ditunjukkan  dalam  aspek  pengetahuan,  aspek  sikap  dan  aspek

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 164-172, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
keterampilan  dalam  pembelajaran  dimana  hasil  belajar  di  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  indext card match membawa perubahan kognitif bagi siswa yang dibuktikan dengan hasil nilai rata-rata postest dan prestes t.
Penelitian  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  menganalisis  pengaruh  penggunaan  metode index  card match ,  motivasi  belajar  dan  media  film  dengan  hasil  belajar  sejarah  pada  siswa  kelas  X  SMKN  10 Malang. Penelitian ini juga memiliki manfaat yaitu: (1) Bagi Kepala SekolahMenambah informasi yang bermanfaat  dan  memberikan  sumbangan  pemikiran  bagi  pihak  sekolah  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa-siswinya,  (2)  Bagi  GuruMemperoleh  pandangan  dan  pengetahuan  bahwa  pembelajaran IPS  lebih  dapat  berjalan  efektif  jika  stategi  yang  digunakan  dapat  mendukung  pembelajaran,  dan  (3) Bagi Penelitidengan melakukan penelitian ini, peneliti dapat memecahkan masalah dalam penelitian dan menambah pengalaman.

## 2. METODE
Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatifdengan sejumlah ciri-ciri yang membedakannya dengan penelitian jenis lainnya. Penelitian kuantitatif merupakan jenis penelitian yang menekankan  pada  aspek  pengukuran  secara  objektif  terhadap  fenomena  sosial,  semua  informasi  atau data yang diperoleh diwujudkan dengan angka dan analisis yang digunakan adalah analisis statistik. Waktu dan Tempat Penelitian:
Tes  dilaksanakan  di  dalam  kelas  X  Jurusan  TKJ  SMKN  10  Malang,  pelaksanaan  3  minggu, Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  19  Agustus-6  September  2019,  dengan  memberikan  metode indexcard  match ,  metode  motivasi  belajar,  metode  media  film,  kemudian  akan  di  tes  hasil  belajar sejarah.
Target/Subjek Penelitian:
Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X jurusan TKJ SMKN 10 Malang pada semester genap tahun pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari 105 siswa. Dalam pengambilan sampel, peneliti juga sudah  menentukan  terlebih  dahulu  besarnya  jumlah  smapel  yang  baik.  Dalam  penelitian  ini menpergunakan  teknik proposional  random  sampling. Cara  ini  dianggap  paling  baik  oleh  peneliti dengan alasan karena cara yang paling efektif dimana sampel yang diambil adalah sebagian dari jumlah populasi yang ada, sehingga jumlah sampel  dapat mewakili 40% dan sampel mewakili setiap populasi yang nantinya menghasilkan data yang representative, maka sampel yang digunakan yaitu 42 siswa. Prosedur:
Penelitian ek-post-facto, karena  peneliti  berhubungan  dengan  variabel  yang  telah  terjadi  dan mereka tidak perlu memberikan perlakuan terhadap variabel yang diteliti. Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui pengaruh antara metode index card match, motivasi belajar, dan media film terhadap hasil belajar.
Melihat permasalahan yang ada dalam penelitian ini, maka metode yang digunakan adalah metode regresi  linier berganda,  pengaruh  antara  variabel  yang  diteliti  dan  dijelaskan. Regresi  linier berganda adalah  suatu  metode  statistik  umum  yang  digunakan  untuk  meniliti  pengaruh  antar  variabel  terikat dengan  variabel  bebas. Regresi  linier berganda  bisa  mengandung  dua  atau  lebih  variabel  independen. Analisis  regresi  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  antara  empat variabel, jika diantaranya terdapat yang signifikan. Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data:
Untuk  memperoleh  data  atau  infomasi  mengenai  pengaruh  antara  metode index  card  match¸ motivasi  belajar,  dan  media  film  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  adalah  dengan  menggunakan angket  atau  kuesioner.  ”Metode  angket  atau  kuesioner  adalah  pengumpulan  data  yang  menggunakan petanyaan-pertanyaan  yang  dijawab  dan  ditulis  oleh  responden”  (Arikunto,  2010:178).Kegiatan selanjutnya  adalah  tabulasi  data.  Tujuannya  adalah  untuk  memperoleh  hasil  data  kuantitatif  yang diangkakan.  Digunakan  skala likert yang  dimodifikasi  menjadi  5  alternatif  jawaban  dengan  tujuan mengihindari responden yang menjawab netral.
Teknik Analisis Data:

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 164-172, 2021
Analisis data dilakukan dengan  menggunakan teknik  analisis data kuantitatif, sebagaimana yang dikemukakan  oleh  Arikunto  (2010:278).  Bagi  peneliti  yang  menginginkan  mengolah  data  dengan statistik, data harus berupa data kuantitatif yaitu berupa angka-angka. Penggunaan analisis regresi linier berganda  sebagai  model  analisis  memerlukan  dipenuhinya  beberapa  asumsi.  Kuesioner  yang  akan digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  instrumen  penelitian:Uji Asumsi  KlasikPenggunaan  analisis  regresi  memerlukan  dipenuhinya  beberapa  asumsi  klasik  agar diperoleh  estimator  yang  tidak  bisa.  Pengujian  asumsi  klasik  dalam  penelitian  terdiri  dari:  (1)  Uji Normalitas, (2) Uji Multikolineritas, dan (3) Uji Heteroskedastisitas.
Model  regresi  yang  baik  adalah  yang  homokedastisitas  atau  tidak  terjadi  Heteroskedastisitas. Heteroskedastisitas  yang  ada  dalam  regresi  dapat  menyebabkan:  (a)  Salah  penafsiran  (estimator)  yang diperoleh menjadi tidak efisien. Hal ini disebabkan oleh varians-nya yang sudah tidakminim lagi (tidak efisien),  (b)  Kesalahan  baku  koefisien  regresi  akan  terpengaruh  sehingga  memberikan  indikasi  yang salah.  Dengan  demikian,  koefisien  determinasi  memperlihatkan  daya  penjelasan  yang  terlalu  besar. (Sarwoko,  2008:282),  (c)  Model  regresi  linier  mengasumsikan  bahwa  varian  residual  bersifat  konstan atau sama untuk berbagai pengamatan atau tidak adanya model heteroskedastisitas dalam model regresi. Pengujian  gejala  heteroskedastisitas  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  grafik scatterplot. Kriteria pengujian  heteroskedastisitas  dengan  model  grafik,  apabila  penyebaran  data  tidak  membentuk  pola tertentu  (acak)  berarti  data  heteroskedastisitas  atau  tidak  terdapat  heteroskedastisitas,  (c)  Uji Autokorelasi  Autokorelasi  dilakukan  untuk  menguji  asumsi  bahwa  data  haruslah  bersifat  bebas,  yaitu bahwa  data  periode  tertentu  tidak  dipengaruhi  atau  mempengaruhi  data  pada  periode  sebelumnya ataupun periode sesudahnya untuk mendeteksi gejala autokorelasi digunakan pnegujian dengan metode Durbin-Watson, diperoleh hasil perhitungan Durbin-Watson (D) dibandingkan dengan nilai d tabel pada a 0,05. Tabel d memiliki dua nilai yaitu batas atas (dU) dan batas bawah (dL) untuk berbagai nilai N dan K,  jika:D-W>dU,  maka  tidak  autokorelasi,  D-W<dL,  maka  terjadi  autokorelasi,  dL<D-W<dU,  maka tidak  dapat  dideteksi  apakah  terjadi  autokorelasi  atau  tidak,  (d)  Analisis  Regresi  Linier  Berganda Regresi  linier  berganda  adalah  suatu  metode  statistik  umum  yang  digunakan  untuk  meneliti  pengaruh antara sebuah variabel terikat dengan variabel bebas. Regresi linier berganda dengan persamaan: Y=a+b 1 X 1 +b 2 X 2 +b 3 X 3 +e Keterangan: Y = hasil belajar B = koefisien Regresi X 1 = metode index card match X 2 = motivasi belajar X 3 = media film a = konstanta
e = eror (kesalahan pengganggu)
n         = jumlah data
Rumusan bilangan hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut:Ha: b1 ≠ b2 ≠ b3 ≠ 0, artinya ada  pengaruh  yang  siginifikan  antara  metode index  card  match, motivasi  belajar,  dan    media  film, terhadap hasil belajar. Ho: b1= b2 = b3 = 0, artinya tidak ada pengaruh yang signifikan antara metode index  card  match, motivasi  belajar,  dan    media  film,  terhadap  hasil  belajar,  (e)  Uji  Tdipakai  untuk menguji signifikan pengaruh variabel bebas secara parsial terhadap variabel terikat dengan menganggap variabel lain bersifat konstan. Menggunakan rumus:
T hitung = bi – (ß1) Se (bi) Keterangan: Bi = koefisien regresi variabel ke 1 ß1 = parameter ke 1 yang dihipotesiskan
Se(bi) = kesalahan standar bi
Dalam  uji  T  ini  menggunakan  taraf  signifikansi  95%  (a=0,05)  rumusan  hipotesis  yang  akan

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 164-172, 2021
diajukan  adalah  sebagai  berikut:Ha:  b1  ≠  0,  variabel  bebas  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel terikat.Bila nilai signifikan t<0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima berarti ada pengaruh yang signifikan  variabel  bebas  yang  diukur  terhadap  variabel  terikat.  Bila  nilai  signifikan  t>  0,05  maka  Ho diterima dan Ha ditolak berarti tidak ada pengaruh yang signifikan variabel bebas yang di ukur terhadap variabel  terikat,  (f)  Uji  F  (Uji  Model)Untuk  menguji  pengaruh  variabel  bebas  secara  keseluruhan terhadap variabel terikat. Menggunakan rumus:
Keterangan : R 2 = koefisien determinasi
K = jumlah variabel termasuk konstanta
N = jumlah sampel
F = F hitung selanjutnya  dibandingkan dengan F tabel pada taraf a=5% Rumusan  hipotesis  yang  diajukan  adalah  sebagai  berikut:Ha:  b1  ≠  b2  ≠  b3  ≠  0,  ada  pengaruh yang signifikan antara ketiga variabel bebas secara simultan terhadap variabel terikat. Ho: b1= b2 = b3 = 0,  artinya  tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  antara  ketiga  variabel  bebas  secara  simultan terhadap variabel terikat.
Bila nilai signifikan F<0,05 maha Ho di tolak dan Ha diterima, berarti variabel secara bersama- sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  terikat.  Kata  lain  variabel  bebad  dapat  menjelaskan perubahan  variabel  terikat.  Bila  nilai  signifikan  F>  0,05  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak,  berarti variabel bebas secara bersama-sama tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat, dan  (g) Uji R 2 (Koefisien  Determinasi)Nilai  R 2 digunakan  untuk  mengukur  besarnya  proporsi  dari  variabel  bebas yang  mampu  menerangkan  variabe  terikat  dengan  Regresi  Linier  Berganda.  Nilai  R 2 berkisar  0-1. Semakin tinggi nilai R 2 maka semakin baik model regresi dalam menjelaskan pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat, diperoleh rumus:
∑ ∑ ∑ ∑
Keterangan: ∑X 1 Y = jumlah metode index card match dengan hasil belajar ∑X 2 Y = jumlah motivasi belajar dengan hasil belajar ∑X 3 Y = jumlah media film dengan hasil belajar ∑Y 2 = jumlah kuadrat dari hasil belajar

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian validitas instrumen dilakukan dengan cara mengkorelasikan setiap skor item dengan skor total menggunakan teknik Korelasi Pearson (Product Moment). Tabel 1. Pengujian Validitas
Variabel Item Koefisien Korelasi Ket Index Card Match X1.1 0.514 Valid X1.2 0.357 Valid X1.3 0.570 Valid X1.4 0.502 Valid X1.5 0.507 Valid X1.6 0.361 Valid X1.7 0.433 Valid X1.8 0.557 Valid
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 164-172, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
X1.9 0.538 Valid X1.10 0.329 Valid Motivasi Belajar X2.1 0.574 Valid X2.2 0.499 Valid X2.3 0.405 Valid X2.4 0.521 Valid X2.5 0.544 Valid X2.6 0.530 Valid X2.7 0.562 Valid X2.8 0.378 Valid X2.9 0.317 Valid X2.10 0.556 Valid Media Film X3.1 0.407 Valid X3.2 0.314 Valid X3.3 0.356 Valid X3.4 0.714 Valid X3.5 0.628 Valid X3.6 0.515 Valid X3.7 0.456 Valid X3.8 0.423 Valid X3.9 0.378 Valid X3.10 0.556 Valid
Pengujian  reliabilitas  variabel  index  card  match,  motivasi  kerja,  dan  media  film  dimaksudkan untuk  mengetahui  kehandalan  dan  konsistensi  instrumen  penelitian  sebagai  alat  untuk  mengukur variabel yang diukurnya.

## Tabel 2. Pengujian Reliabilitas
Variabel Cronbach's Alpha Keterangan Index Card Match 0.602 Reliabel Motivasi Belajar 0.625 Reliabel Media Film 0.601 Reliabel
Analisis  deskriptif  dimaksudkan  untuk  mengetahui  karakteristik  dari  variabel  yang  diteliti, diantaranya mengetahui nilai minimum, maksimum, rata-rata, dan simpangan baku pada Tabel di bawah ini.

## Tabel 3.Analisis Deskriptif Variabel Hasil Belajar Sejarah
Variabel Minimum Maksimum Rata-Rata Simpangan Baku Hasil Belajar 74.00 92.00 82.48 4.50
Hasil analisis deskriptif tersebut menginformasikan bahwa hasil belajar sejarah pada  padasiswa kelas X di SMKN 10 paling rendah sebesar 74dan paling besar sebesar 92. Rata-rata hasil belajar sejarah

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 164-172, 2021
pada  padasiswa kelas X di SMKN 10 sebesar 82.48dengan simpangan baku sebesar 4.50. Hal ini hasil belajar sejarah pada  padasiswa kelas X di SMKN 10 memusat diangka 82.48 ± 4.50.
Pengujian  asumsi  normalitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  residual  yang  dihasilkan oleh  model  analisis  regresi  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  mendeteksi  apakah  residual berdistribusi normal atau tidak, dapat dilihat melalui normal probability plot .
Gambar 1. normal probability plot .
Pengujian  asumsi  normalitas  menggunakan normal  probability  plot pengaruh  index  card  match, motivasi belajar dan media film terhadap hasil belajar sejarah pada siswa kelas X di SMKN 10 Malang menghasilkan  grafik probabilitas dengan  kondisi  observasi  residual  menyebar  disekitar  garis diagonal.Dengan demikian residual dinyatakan berdistribusi normal.Dengan demikian asumsi normalitas terpenuhi.
Pengujian multikolinieritas dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antar variabel independen.Pada analisis regresi linier tidak diperbolehkan adanya hubungan antar variabel independen.
Variabel Independen Collinearity Statistics Tolerance VIF Index Card Match 0.242 4.140 Motivasi Belajar 0.356 2.808 Media Film 0.291 3.436
Berdasarkan hasil pada tabel di atas, diketahui bahwa dalam penelitian ini, variabel independen, diantaranya index card match , motivasi belajar dan media film menghasilkan nilai VIF lebih kecil dari 10 dan menghasilkan nilai tolerance lebih besar dari 0.1. Dengan demikian variabel bebas dalam model regresi  pada  penelitian  ini  dinyatakan  tidak  terjadi  gejala  multikolinier.Hal  ini  berarti  asumsi multikolinieritas dinyatakan terpenuhi.
Pengujian  asumsi  heteroskedastisitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  dalam  model  regresi variabel  residual  memiliki  ragam  yang  homogen  atau  tidak.  Pada  analisis  regresi  linier  diharapkan residual memiliki ragam yang homogen. Asumsi heterokedastisitas dapat dideteksi melalui Scatter Plot.
Gambar 2. Asumsi heterokedastisitas melalui Scatter Plot.

## 4. PEMBAHASAN
Pengujian asumsi heteroskedastisitas pengaruh pengaruh  index card match, motivasi belajar dan media  film  terhadap  hasil  belajar  sejarah  pada  siswa  kelas  X  di  SMKN  10  Malang  dengan  kondisi observasi  residual  menyebar  secara  acak.  Dengan  demikian  residual  dinyatakan  memiliki  ragam  yang homogen. Hal ini berarti asumsi heteroskedastisitas dinyatakan terpenuhi.
Pengujian  hipotesis  parsial  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  variabel independen secara parsial (individu) terhadap variabel dependen. Kriteria pengujian menyatakan apabila statistik  uji  t  ≥  t  tabel  atau  probabilitas  ≤ level  of  significance ( α )  maka  terdapat  pengaruh  signifikan secara  parsial  (individu)  variabel  index  card  match,  motivasi  belajar  dan  media  film  terhadap  hasil belajar sejarah pada siswa kelas X di SMKN 10 Malang.

## Tabel 4. Pengujian hipotesis parsial
Variabel Independen Variabel Dependen T Statistics Probabilitas Konstanta Hasil Belajar 8.147 0.000 Index Card Match Hasil Belajar 5.328 0.000 Motivasi Belajar Hasil Belajar 3.573 0.001 Media Film Hasil Belajar 2.334 0.025
Model  empirik  regresi  linier  dimaksudkan  untuk  memprediksi  bagaimana  pengaruh  variabel independen terhadap variabel dependen.
Tabel 5. Regresi Linier Independen Dependen Coefficients Konstanta Hasil Belajar 24.271 Index Card Match Hasil Belajar 0.810 Motivasi Belajar Hasil Belajar 0.405 Media Film Hasil Belajar 0.314
Pengaruh  dominan  variabel  independen  terhadap  variabel  dependent  dapat  dilihat  melalui standardized coefficient yang paling besar.

## Tabel 6. Regresi Linier
Independen Dependen Standardized Coefficients Index Card Match Hasil Belajar 0.524 Motivasi Belajar Hasil Belajar 0.289

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 164-172, 2021
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Media Film Hasil Belajar 0.209
Hasil  estimasi  yang  tertera  pada  Tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  variabel  yang  memiliki koefisien  standardisasi  terbesar  terhadap  hasil  belajar  sejarah  adalah index  card  match sebesar  0.524. Dengan demikian adalah index card match merupakan variabel yang paling berpengaruh atau memiliki pengaruh yang paling dominan terhadap hasil belajar sejarah.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan dari analisis data, maka dapat kami simpulkan ada pengaruh yang signifikan  penggunaan  metode indext  card  match, motivasi  belajar,  dan  media  filmterhadap  prestasi belajar  IPS  siswa  TKJ  Kelas  X  SMKN  10  Malang.  Koefisien  determinasi  ( Adj.R-square) yang dihasilkan oleh model regresi variabel index card match , motivasi belajar dan media film terhadap hasil belajar  sejarah  pada  siswa  kelas  X  di  SMKN  10  Malang  sebesar  0.904.  Hal  ini  berarti  keragaman variabel kecenderungan menyontek mampu direpresentasikan oleh variabel index card match , motivasi belajar dan media sebesar 90.4%, atau dengan kata lain kontribusi variabel index card match , motivasi belajar dan media film sebesar 90.4%, sedangkan sisanya sebesar 9.6% merupakan kontribusi dari faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini, Pengaruh dominan variabel independen terhadap variabel dependent  dapat  dilihat  melalui standardized  coefficient yang  paling  besar  dapat  diketahui  bahwa variabel yang memiliki koefisien standardisasi terbesar terhadap hasil belajar sejarah adalah index card match    sebesar  0.524.  Dengan  demikian  adalah  index  card  match  merupakan  variabel  yang  paling berpengaruh atau memiliki pengaruh yang paling dominan terhadap hasil belajar sejarah.
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis peroleh dapat dikemukakan saran-saran yang diberikan sebagai  rekomendasi  hasil  penelitian  ini  untuk  peneliti  ini  menemukan  bahwa  ada  pengaruh  secara bersama-sama  antara  penggunaan  metode index card  match, motivasi  belajar  dan  media  film  terhadap hasil  belajar.  Karena  itu,  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  serta  pemberian  motivasi  perlu ditingkatkan untuk mencapai prestasi belajar yang diharapkan.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010) . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional Nashar. (2004). Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal . Jakarta: Delia Press Nursalim, M. (2002). Layanan Bimbingan dan Konseling . Surabaya:Unesa University Press Palapah dan Syamsudin. (2000). Studi Ilmu Komunikasi . Bandung: Universitas Padjadjaran.
Sadiman.  dkk.  (1996).  Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya.  Jakarta: PT.Raya Grafindo Persada.
Sagita,  I.  I.  (2018).  Pengaruh  metode  koorpereatif indext  card  match dalam  pembelajaran  sejarah terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X-IIS  di  SMA  Negeri  16  Surabaya. E-journal  pendidikan sejarah . Volume 6-1.
Sardiman, A. S. dkk. (2006). Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Silberman, M. L. (2006). Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nusa Media. Suprijono, A. (2013). Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi Paikem). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wena,  (2012) Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Komteporer:  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara