Penanaman Nilai Agama Katolik Anak Usia Dini Melalui Proyek “ Mini Bible ”
Anastasia Arum Sari Dyahningtyas 1
1 Pascasarjana Pendidikan Anak Usia Dini, FIP, Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo Yogyakarta No.1, Karang Malang, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta 55281 E-mail: anastasiaarum.2021@student.uny.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received:29-12-2021
Revised: 16-04-2022 Accepted: 26-04-202
Penelitian ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  dan  mengetahui  nilai- nilai  agama  yang  terkandung  dalam  proyek  “ Mini  Bible ”  yang  dilakukan  oleh anak  usia  dini  serta  mengetahui  dampak  positif  dalam  proyek  “ Mini  Bible ”. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif  deskriptif. Pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, dan pengumpulan  data  (dokumen).  Dokumen  yang  dikumpulkan  berfungsi  sebagai data  pendukung.  Keabsahan  data  dapat  dilihat  pada  saat  melakukan  proyek “Mini  Bible”  yaitu  dengan  m engecek  dan  mengobservasi segala  aktivitas  yang dilakukan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  kegiatan  penanaman  nilai agama Katolik melalui proyek “ Mini Bible ” serta melakukan wawancara dengan pendidik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  proyek “ Mini  Bible ” terdapat penanaman nilai agama untuk anak usia dini. Adapun nilai agama yang terdapat dalam proyek “ Mini Bible ” adalah menumbuhkan iman dan cinta kepada Tuhan, mendorong anak untuk menyembah Tuhan dan menolong anak jadi lebih memiliki iman serta taat kepada Allah. Nilai-nilai inilah yang sangat diperlukan untuk  menjadi  dasar  anak  usia  dini  kelak  di  dalam  menjalankan  aktivitas  pada tahap  usia  berikutnya. Secara  garis  besar  ada  dampak  positif  yang  dapat berpengaruh besar terhadap perkembangan agama anak yaitu anak menjadi lebih rajin membaca Kitab Suci, lebih rajin berdoa dan lebih mengenal Tuhan.
Keywords:
penanaman nilai agama katolik, proyek mini bible, anak usia dini
bit.ly/jpaUNY
This study aims to describe and find out the religious values contained in  the  “Mini  Bible”  project  carried  out  by  early  childhood  and  to  find  out  t he positive impact of the “Mini Bible” project. The method used in this researc h is descriptive  qualitative.  Data  collection  uses  interview,  observation,  and  data (document)  collection  techniques.  The  documents  collected  serve  as  supporting data.  The  validity  of  the  data  can  be  seen  when  carrying  out  the  "Mini  Bible" project, namely by checking and observing all activities carried out by educators and  students  in  instilling  Catholic  religious  values through  the  "Mini  Bible" project and conducting interviews with educators. The results of the study show that through the “Mini Bible” project there is an inculcation of religious values for  early  childhood.  The  religious  values contained  in  the  "Mini  Bible"  project are to foster faith and love for God, encourage children to worship God and help children  to  have  more  faith  and  be  obedient  to God.  These  values are  very necessary  to  become  the  basis  for  early  childhood  in  carrying  out  activities  at the next age stage. Broadly speaking, there is a positive impact that can have a major impact on children's religious development, namely children become more diligent in reading the Bible, praying more diligently and knowing God better.

## PENDAHULUAN
Penanaman nilai-nilai agama  menjadi penting karena diharapkan dapat meminimalisir dampak negatif  era  digital  yang  juga  dikenal  sebagai  era  destruktif. Saat  ini virus Corona  atau  yang  dikenal dengan  Covid-19  telah  membawa  implikasi  serius  bagi  seluruh  aspek  kehidupan  di  seluruh  belahan dunia,  termasuk  Indonesia.  Pendidikan  yang  seharusnya  dilakukan  tatap  muka  di  sekolah,  akhirnya
dialihkan menjadi pembelajaran dari rumah untuk memutus mata rantai wabah virus corona (Lestari, 2012).
Penanaman  nilai-nilai  agama  pada  anak  seharusnya  dioptimalkan  di  dalam  keluarga  dengan bantuan  guru dalam  situasi  yang  tidak  menentu  seperti saat ini).  Harapan ke depannya adalah anak memiliki kepribadian yang baik, bertanggung jawab, serta senantiasa mengingat Tuhannya, sehingga apa  saja  yang  dilakukan  oleh  anak  akan  memiliki  nilai-nilai  positif  dan  bermanfaat  bagi  dirinya maupun orang lain. Tujuan pengembangan nilai agama artinya arah yang hendak dicapai dalam proses menanamkan  nilai-nilai agama.  Pengembangan  nilai-nilai  agama  kepada  anak-anak  harus  dilakukan sejak dini, sebelum anak-anak itu tumbuh, berkembang, dan menjadi dewasa. Jika seorang guru ingin memberikan nilai religius kepada anak usia prasekolah, guru harus mempertimbangkan  motivasi dan kemampuan anak untuk menerimanya secara fisiologis dan psikologis (Dister, 1990) Hal ini dilakukan untuk  menghindari  akibat  negatif  pada  diri  anak,  dan  juga  agar  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dapat segera  tercapai  dengan  baik. Secara  umum  tujuan  pengembangan  nilai  agama  pada  diri  anak  adalah meletakkan  dasar-dasar  keimanan  dengan  pola  takwa  kepada-Nya  dan  keindahan  akhlak,  cakap, percaya  pada  diri  sendiri,  serta  memiliki  kesiapan  untuk  hidup  di  tengah-tengah  dan  bersama-sama dengan masyarakat untuk menempuh kehidupan yang diridhai-Nya.(Saputra, 2016). Menurut Oktarina dan  Latipah (Oktarina  &  Latipah,  2021), tujuan  khusus  pengembangan  nilai  agama  pada  anak-anak usia prasekolah yaitu: 1) Mengembangkan rasa iman dan cinta terhadap Tuhan, dan 2) Membiasakan anak-anak agar melakukan ibadah kepada Tuhan. Tujuan pengembangan nilai-nilai Agama pada Anak Usia  Dini  Nilai  keagamaan  yakni  untuk  menempatkan  alas  keimanan  melalui  keindahan  taqwa  dan budi pekerti, kemampuan, percaya diri, dan kemauan hidup bersama masyarakat (Saputra, 2016).
Pembelajaran  yang dilakukan  anak-anak  dari  rumah  menjadikan  guru  perlu kreatif dalam mengemas  pembelajaran  untuk  menyampaikan  pesannya  melalui  kegiatan  pembelajaran yang dikomunikasikan dengan baik kepada anak (Botutihe et al., 2021). Pendidik bertindak sebagai desainer dan  orang  tua  adalah  titik  kontak  untuk kegiatan  belajar  anak.  Guru  membutuhkan  strategi  dan kreativitas dalam  mengemas  pembelajaran  agar  desain  yang  telah  disusun  dapat  dikomunikasikan dengan  baik  kepada  anak.  Pendidik  perlu  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  pembelajaran virtual (Nurdin & Anhusadar, 2020).
Selama  anak-anak  mengikuti  pembelajaran  dari  rumah,  pola  asuh  yang  diberikan  orang  tua  dan lingkungannya  dapat mempengaruhi  kehidupan  dan  masa  depan  seorang  anak.  Apa  saja  yang diberikan orang tua kepada anak akan menjadi dasar bagi perkembangan anak selanjutnya. John Amos Comenius  (1952-1670)  berpendapat  bahwa  pengalaman  anak  menentukan  akan  menjadi  apa  mereka kelak  (Morrison,  2012:  62).  Selain  itu,  pengasuhan  yang  terampil  dapat  merangsang  perkembangan intelektual  anak  (Brooks,  2011:37). Mengingat  begitu  pentingnya  pendampingan  dari  orangtua  di rumah  terlebih  dalam  hal  penanaman  nilai  agama  maka  guru  dan  orangtua harus  dapat  bekerjasama dalam mendampingi anak-anak.
Pendekatan  proyek  merupakan  salah  satu  strategi  yang  dapat dipilih guru untuk lebih mengembangkan prinsip-prinsip  pembelajaran bermain  dan menjadikannya sebagai  pusat pembelajaran di  PAUD. Hal  ini sejalan dengan  pernyataan  Dockett  (2002;  241) yaitu  salah  satu program yang dapat dilakukan untuk mengembangkan strategi bermain dan berpusat pada anak yaitu dengan pendekatan proyek. Anak-anak memilih topik yang  menarik minat mereka dan ingin belajar lebih banyak  tentang  mereka dalam  pembelajaran  proyek. Secara individu atau kelompok.  Hal  ini sesuai  dengan Katz  dan  Chard (1989: 2),  dan pendekatan  proyek adalah bahwa satu  atau  lebih  anak dapat  berdiskusi  secara  mendetail tentang  topik  tertentu pilihan anak. Melalui  proyek “Mini  Bible ” para  pendidik  dituntut  untuk  mampu mendampingi anak-anak  sehingga  dapat menanamkan  nilai agama serta menstimulasi kreativitas melalui hal yang menyenangkan.

## METODE
Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  suatu  penelitian  ini  adalah  dengan  melakukan  pendekatan kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  yang menggambarkan  kejadian  yang  sebenarnya  yang  didukung  oleh  data  berupa  observasi,  wawancara, dan dokumentasi.
Dalam  teknik  pengumpulan  data  bisa  menggunakan  secara  observasi  dapat  dilakukan  secara langsung  dengan  mengamati  setiap  perilaku  yang  dilakukan,  dokumentasi  dimana  dapat  dilakukan dengan  mencari  data-data  melalui  internet,  koran  dan  majalah  lainnya  serta  studi  literatur  suatu  cara yang  digunakan  untuk  mendukung  hasil  penelitian  dengan  mencari  di  majalah, buku,  dan  jurnal lainnya. Analisa data menggunakan menggunakan pengumpulan data. Teknik pengumpulan diperoleh dengan observasi secara langsung dan melakukan wawancara dengan pendidik.
Selain itu keabsahan data dapat dilihat pada saat anak-anak mengikuti ibadat Bulan Kitab Suci dan Presentasi Proyek “ Mini Bible ” yaitu dengan mengecek dan mengobservasi segala aktivitas yang dilakukan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  kegiatan  penanaman  nilai  agama  melalui  kegiatan proyek “ Mini Bible ”. Se telah data yang diperoleh melalui observasi maka ditulis dalam bentuk laporan kualitatif deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilakukan di lingkungan TK Pangudi Luhur Yogyakarta pada tanggal 30 Agustus 2021- 30 September 2021. Adapun subjek penelitian ini adalah dua orang pendidik, dua peserta didik kelompok B  (usia  5-6  tahun)  dan dua orang tua  murid. Salah  satu  cara  yang  digunakan  adalah dengan menggunakan kegiatan Proyek  yaitu Proyek “ Mini Bible ”. Dalam pengerjaan proyek “ Mini Bible ” banyak manfaat  yang dida patkan oleh anak-anak. Tidak hanya dari aspek nilai agama  tetapi  juga  dari  aspek  motorik,  kognitif, bahasa  dan  emosi. Penanaman  nilai  agama apabila  ditanamkan  sejak  anak  usia  dini maka  akan  terbentuk  karakter  pribadi  yang  berbudi pekerti baik. Dalam menanamkan nilai-nilai agama anak usia dini bisa dilakukan dengan cara yang menyenangkan.

## Pembahasan
Proyek  “ Mini  Bible ”  dilaksanakan  dalam  rangka  Bulan  Kitab  Suci  Nasional  2021. Adapun  pembelajaran  proyek “ Mini  Bible ” ini  terbagi  atas  tiga  tahap  yaitu  tahap persiapan, tahap  pengumpulan  informasi,  dan  tahap  penutup  (Quinn,  2009).  Berikut  penjabaran  tiap tahap dari pendekatan ini.
1. Pada  tahap  persiapan,  anak  diminta  untuk  memilih ”ayat  emas  kitab  suci”  yang  akan dituliskan  dan  dihiasnya.    Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  bimbingan  guru  dan  orang  tua. Dalam berdiskusi tentang “ayat emas Kitab Suci” tersebut, guru dan orang tua membantu anak  untuk  merekam  setiap  ide-ide  atau  pertanyaan  yang  muncul  dalam  pikiran  anak. Selama kegiatan pembelajaran anak diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah  di  siapkan oleh  guru. Kegiatan  ini  dilaksanakan  secara blended  learning.  Kegiatan diskusi  dilaksanakan  melalui Video  Conference dan  kegiatan  penugasan mandiri dilaksanakan dengan Platform Microsoft Teams 365.
2. Tahap  kedua yaitu  tahap  mengumpulkan  informasi  tentang “ayat  emas Kitab  Suci” yang  ingin dipilih  sebagai  bahan  bermain  sambil  belajar.  Guru  membantu  anak-anak  merencanakan  dan membantu  anak  menemukan  narasumber untuk  diwawancarai  guna  menjawab  pertanyaan  anak. Anak dapat  mencari  informasi  melalui  buku-buku  atau  internet  untuk  menemukan  informasi. Selama  pertemuan  di  dalam  kelas online,  anak-anak  dapat  melaporkan  temuan  dan  anak  lain diminta  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan  membuat  komentar  tentang  masing-masing  temuan tersebut.  Dalam  menyampaikan  temuannya,  anak dapat  membuat  gambar,  mengambil  gambar, menulis kata-kata. Hasil temuan dan komentar dari teman dan guru dapat merevisi apa yang sudah anak  kerjakan. Proyek ini  dilaksanakan  setiap  hari  Jumat  selama  Bulan  September  2021.  Ada empat ayat emas pilihan anak-anak yang akan di hias dan dirangkai menjadi “ Mini Bible ”.
Gambar2. Kegiatan pembuatan ” mini b ible”
3. Tahap ketiga yaitu tahap penutup. Pada tahap ini anak membahas bukti-bukti temuan mereka dan menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  didaftar pada  tahap  pertama.  Guru  membantu  anak membandingkan  apa  yang  telah  dipelajari  dengan  apa  yang diketahui  sebelum  proyek  dimulai. Anak dapat memilih sendiri caranya untuk menunjukkan hasil temuannya. Anak-anak menyiapkan presentasi tentang ayat emas favoritnya dibantu oleh orang tua. Video presentasi ayat emas favorit anak-anak dijadikan 1 bersama teman-teman satu kelas dan diputar dalam acara penutupan Bulan Kitab Suci Nasional 2021.
Gambar 3. Kegiatan presentasi pembuatan ” mini bible ”
Manfaat Proyek  “ Mini  Bible ” dapat  dilihat  dari aspek  Nilai  Agama dan beberapa  aspek perkembangan anak yang mana dapat mendukung perkembangan dalam membentuk karakter anak usia dini, antara lain:
a. Aspek Nilai Agama
Dapat menumbuhkan rasa cinta untuk  membaca Kitab Suci, lebih mengenal ajaran baik yang didapatkan dari Kitab Suci dan anak menjadi lebih rajin berdoa bersama keluarga. b. Aspek motorik
Dapat melatih motorik halus, terutama koordinasi mata dan tangan.
c. Aspek Kognitif
Dalam proyek “ Mini Bible ” ini mampu mengembangkan imajinasi, kreativitas, dan pemecahan masalah.
d. Aspek Emosi
Proyek ini mampu mengasah kepercayaan diri dan kesabarannya
e. Aspek Bahasa
Permainan  ini  dapat  mengembangkan  konsep-konsep  dalam  berkomunikasi  yang  baik. Presentasi yang m erupakan tahapan akhir proyek “ Mini Bible ” dengan me nyebutkan ayat suci favorit anak-anak menambah kepercayaan diri anak-anak.
Menurut  Oktarina  dan  Latipah (2021), tujuan  khusus pengembangan  nilai-nilai  pada anak prasekolah yaitu:
a) Menumbuhkan iman dan cinta kepada Tuhan Semakin besar iman anak, semakin besar pula cinta anak kepada Tuhan. Melalui kegia tan Proyek “ Mini Bible ” selama 1 bulan ini menunjukkan bahwa ada perkembangan iman dan cinta anak kepada Tuhan. Hal ini disampaiakan oleh orang tua Kenzie kelompok B3. Beliau menyampaikan selama Kenzie mengerjaka n Proyek “ Mini Bible ” , rasa ingin tau Kenzie akan isi cerita Kitab Suci menjadi lebih tinggi. “ Kenzie menjadi rajin membaca Kitab Suci  dan  mengajak  anggota  keluarga  untuk  berdoa  bersama.  Meskipun p royek  pengerjaan  “Mini Bible”  ini  telah  selesai  Kenzie  teta p  rajin  membaca  Kitab  Suci.  Perkembangan  yang  luar  biasa. Kenzie juga menjadi lebih patuh dan sayang pada keluarganya ”, kata mama Kenzie.
b) Mendorong anak untuk menyembah Tuhan
Anak  didorong  dan  diajak  untuk  beribadah  kepada Tuhan  melalui  kegiatan ritual  yang  dapat dilakukan  di  rumah  atau  di  tempat  ibadah. Melalui  Kegiatan  Proyek Mini  Bible ini Guru mendorong  anak-anak  untuk  menyembah  Tuhan.  Guru  bekerjasama  juga  dengan  orangtua  dalam mendorong anak-anak  agar  mereka  mau  menyembah  Tuhan. Menurut  Ibu  guru  Alberta  Titik Murwaningsih,  semenjak  anak- anak  diajak  mengerjakan  proyek  “ Mini  Bible ” anak-anak  menjadi lebih  bersemangat  ketika  diajak  untuk  mengikuti  Ibadat  secara Online ataupun  ketika  mereka berdoa  di  rumah.  Ibu  guru  selalu  mendorong  anak-anak  untuk  rajin membaca  Kitab  Suci  dan berdoa menyembah Tuhan. “Anak -anak juga menjadi lebih percaya diri ketika diminta memimpin doa di kelas” kata Bu Alberta Titik Murwaningsih.
c) Memperoleh perilaku dan kelakuan anak berdasarkan nilai-nilai keagamaan. Pada hakikatnya, semua  nilai  agama  mengajarkan  manusia  untuk  berbuat  baik. Melalui  kegiatan proyek  “ Mini  Bible ”  anak -anak mengenal  dan  mengetahui  ajaran  baik  yang  diajarkan  oleh  Kitab Suci. Menurut Papa Kamila melal ui kegiatan Proyek “ Mini Bible “ Kamila menjadi lebih mengenal berbagai macam tokoh dan ajaran baik dari Kitab Suci yang mempengaruhi sikap dan perilakunya dalam keseharian. Kamila menjadi lebih sabar dan jarang bertengkar dengan kakaknya.
d) Menolong anak jadi lebih memiliki iman serta taat kepada Allah Agama membantu anak-anak lebih beriman, taat kepada Tuhan, dan memungkinkan mereka untuk mengikuti ajaran agama dan menjadi anak-anak yang baik.
Kenzo  siswa  kelas  B1  menyampaikan  bahwa  dengan  mengikuti  kegiata n  Proyek  “ Mini  Bible ” menjadi  lebih  mengenal  ajaran-ajar an  Yesus.  Kamila  berkata  “ Kata  Yesus,  kita  harus  saling mengasihi  dan  menyayangi  karena  Kasih  itu  sabar,  murah  hati  dan  tidak  suka  marah.  Aku  harus mau berbagi pada te man dan saudaraku Ms.”
Peneliti juga  menanyakan  pada  papa  Kamila,  dan  beliau  menyampaikan  memang  banyak  hal baik yang beliau lihat setelah Kamila mengerjakan proyek “Mini Bible ” ini .

## SIMPULAN
Penanaman nilai agama apabila ditanamkan sejak anak usia dini maka akan terbentuk karakter pribadi yang berbudi pekerti baik. Dalam menanamkan nilai-nilai agama anak usia dini bisa dilakukan dengan  cara  yang  menyenangkan.  Salah  satu  cara  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan kegiatan  Proyek  yaitu  Proyek  “ Mini  Bible ”.  Dalam  pengerjaan  proye k “ Mini  Bible ”  banyak  manfaat yang didapatkan oleh anak-anak. Tidak hanya dari aspek nilai agama tetapi juga dari aspek motorik, kognitif, bahasa dan emosi.
Tujuan khusus penanaman Nilai agama juga dapat tercapai yaitu Menumbuhkan iman dan cinta kepada Tuhan, Mendorong anak untuk  menyembah Tuhan, Memperoleh perilaku dan kelakuan anak berdasarkan nilai-nilai keagamaan, Menolong anak jadi lebih memiliki iman serta taat kepada Allah. Anak-anak juga semakin senang membaca Kitab Suci, rajin berdoa dan mencintai Tuhan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada kedua orang tua dan dosen jurusan pendidikan anak  usia  dini  di  Universitas  Negeri  Yogyakarta serta  semua  pihak  yang  telah  membantu  dalam pene litian ini. Terima kasih atas do’a, du kungan, motivasi, dan segala bentuk kebaikan yang diberikan selama ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Mubarok,  A.  A.  S.  A.  (2021).  Alat permainan edukatif  dalam menanamkan nilai agama dan moral anak usia dini.  Thufula: Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal, 9(1), 93. https://doi.org/10.21043/thufula.v9i1.10103 .
B.S. Sidjabat. (2012). Membesarkan anak dengan kreatif. In Ebook (p. 300).
Bastian,  R.  (2020). Pengaruh  sosialisasi  dalam  keluarga  terhadap perkembangan  sosial  anak usia dini di masyarakat desa koto lamo sumatera barat. Indonesian Journal Of Adult and Community Education, 2(1), 1. https://id.wikipedia.org/wiki/Sumatra_Barat.
Botutihe,  S.  N.,  Smith,  M.  Bin,  Kasan,  I.  A.,  &  Hilala,  R.  (2021). Strategi pembelajaran physical distancing  PAUD  dalam menghadapi pandemi  Covid19.  5(2),  1536 – 1543. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.919.
Brooks,  J.  (2011). The process  of parenting: edisi kedelapan. (Terjemahan  Rahmat  Fajar). Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.  (Edisi  asli  diterbitkan  tahun  2011  oleh  McGraw-Hill,  on Imprint of The McGraw-Hill, Inc, New York).
Christianti,  M.  (2011). Pembelajaran anak usia dini dengan pendekatan proyek.  Dinamika Pendidikan, 18(2).
D. Hendropuspito; (1983). Sosiologi agama. Kanisius.
Das, S.  W.  H.  (2018). The  Character education  of early childhood:  Brain-based teaching approach. 231(Amca), 25 – 28. https://doi.org/10.2991/amca-18.2018.8 .
Dister, N. S. (1990). Pengalaman dan motivasi beragama. Nico Syukur Dister.
Dockett,  Sue. (2002). Play  and pedagogy  in early childhood bending the rules. Australia: Nelson Australia.
Endang,  B.  (2012).  Futurologi  dan phenomenologi nilai spritual  (Hubungan Allah, manusia dan alam). Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 2(1), 241 – 258. https://doi.org/10.26418/jvip.v2i1.366 .
Esa, M. (2017). Peranan media gambar dalam proses pembelajaran agama katolik Paustina N.
Mahuze 1. Jurnal Jumpa, V(1), 38 – 52. https://ojs.stkyakobus.ac.id/index.php/JUMPA/article/download/36/33 .
Gjelaj, M., Buza, K., Shatri, K., & Zabeli, N. (2020). Digital technologies in early childhood: Attitudes  and  practices  of  parents  and  teachers  in  Kosovo. International  Journal  of Instruction, 13(1), 165 – 184. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13111a .
Gür,  B. S. (2019).  Religious  education.  In  The  Routledge  Handbook  of  Turkish  Politics. https://doi.org/10.4324/9781315143842 .
Hidayat,  O.  S.  (2019).  Metode  pengembangan  moral  dan  nilai-nilai  agama.  Univeristas Terbuka.
Hutagalung,  S.  (2015).  Tiga dimensi dasar relasi manusia dalam kehidupan sosial. Jurnal Koinonia, 10(2), 81 – 91.
Katz & Chard. (1989). Engaging c hildren’s mind: The project approach. New Jersey: Ablex.
Kesuma, A. T., Harun, Putranta, H., Mailool, J., & Adi Kistoro, H. C. (2020). The effects of MANSA  historical  board  game  toward  the students’  creativity  and  lea rning  outcomes on  historical  subjects. European  Journal  of Educational  Research,  9(4),  1689 – 1700. https://doi.org/10.12973/EU-JER.9.4.1689 .
Kintani,  Y.,  Ali,  M.,  &  Endang,  B.  (2013).  Sikap percaya diri dalam proses pembelajaran pada anak usia  5-6 tahun di segedong. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa, 2(10), 1 – 11.
Kohlberg,  L.  (1963). The  development  of  child ren’s  orientation  toward  a  moral  order . Department of Psychology, University of Chicago, 6, 11 – 33.
Lestari,  K.,  Harun,  H.,  &  Fauziah,  P. (2021).  Strategi taman kanak-kanak  dalam mengoptimalkan pembelajaran masa pandemi  di kecamatan nanga pinoh. Jurnal Obsesi:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1951 – 1959.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1014 .
Lynch,  M.  (2015).  More play, the perspective of kindergarten teachers  on play  in  the classroom. American Journal of Play, 7(3), 347 – 370.
Marija,  P.,  Kawangung,  Y.,  &  Kause,  M.  (2019).  Pendekatan humanis-religius  pada pendidikan kristen sebagai pembentukan karakter generasi milenial. Jurnal  Teruna Bhakti, 2(1), 49. https://doi.org/10.47131/jtb.v2i1.36.
Morrison,  G.  S.  (2012). Dasar-asar pendidikan anak usia dini.  Edisi  Kelima.  (Penerjemah Suci Romadhona  dan  Apri  Widiastuti).  Jakarta:  Indeks.  (Edisi  asli  diterbitkan  tahun 2008 oleh Pearson Education, Inc).
Nurdin,  N.,  &  Anhusadar,  L.  (2020).  Efektivitas pembelajaran pendidik PAUD  di tengah pandemi covid  19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia  Dini,  5(1),  686. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.699 .
Nurjanah,  S.  (2018).  Perkembangan nilai agama dan moral  (sttpa tercapai).  Paramurobi:
Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(1), 43 – 59.
https://doi.org/10.32699/paramurobi.v1i1.177.
Oktarina,  A.,  & Latipah,  E.  (2021). Perkembangan  agama  anak  usia  dini  (usia  0-6  tahun) beserta stimulasinya. 10(1), 137 – 149.
Permataputri, D. I., & Syamsudin, A. (2021). Pembelajaran nilai agama dan moral anak usia dini  melalui metode montessori  selama pandemi covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 693 – 703. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1042 .
Pujiawati, D. (2015). Sifat-sifa pemahaman nilai agama dan moral.
Http://Devyintanpujiawati.Blogspot.Com/2015/03/Sifat-Sifat-Pemahaman-Anak-
Dalam-Nilai.Html . Richards, C. (1976). Creative chools. education 3-13, 4(1), 3.
https://doi.org/10.1080/03004277608558817 .
Saputra,  M.  A.  (2016). Penanaman nilai-nilai agama pada anak usia dini di  R.a. Ad Addariyah Kota Palopo. Al-Qalam, 20(2), 197. https://doi.org/10.31969/alq.v20i2.190 .
Siti Amanah. (n.d.). Religiusitas, spritualitas dalam kajian psikologi dan urgensi perumusan religiusitas islam, (105), 199 – 208.
Studi, J., Komunikasi, S., & Simbolik,  I. (n.d.). Pengalaman religius katolik sebagai proses interaksi dan komunikasi  dalam keluarga jawa  (studisosiologi komunikasi  dengan pendekatan interaksi simbolik). Alex Ibnu Muridjal. 4(1), 1 – 14.
Syamsudin, A. (2015). Pengembangan nilai-nilai gama dan moral pada anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak (Vol. 1, Issue 2). https://doi.org/10.21831/jpa.v1i2.3018 .
Syarifuddin,  S.  (2017).  Bimbingan agama pada anak usia dini. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu Dakwah, 16(32), 43. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v16i32.1879 .
Tafonao, T. (2018). Peran pengajaran pendidikan gama kristen dalam keluarga sangat penting. Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(2), 125.
Tarihoran,  E.  (2013). Media  dan  teknologi  pembelajaran  dalam  pengajaran  agama  katolik.
Tjandra,  D.  S.  (2020).  Implementasi pembelajaran pendidikan agama kristen  di abad  21.
SIKIP: Jurnal Pendidikan Agama Kristen, 1(1), 1 – 10.
https://doi.org/10.52220/sikip.v1i1.33 .
Yastika,  N.,  &  Haryanto,  H.  (2016).  Pengaruh metode pbl dan metode expository terhadap hasil belajar matematika pada siswa kelas  V. Jurnal  Prima Edukasia,  4(1),  107. https://doi.org/10.21831/jpe.v4i1.7716 .
Zamzami,  E.  M.  (2020).  Aplikasi edutainment pendukung pembelajaran jarak jauh  TK merujuk standar nasional  PAUD.  Jurnal  Obsesi: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5(2), 985 – 995. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.750.