## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN MEDIA BONGKAR PASANG MATERI BANGUN DATAR
Magdalena Florensia D. Soba 1 , Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
1 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores, Jalan Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
2 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
3 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT magdalenaflorensia6@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine:  (1)  student  activities  in  cooperative  learning  type  STAD  with  the help  of  unloading  rectangular  material  in  class  VII  SMPK  Alvarez  Paga;  (2)  student  learning outcomes on rectangular material in class VII SMPK Alvarez Paga through the application of the STAD type cooperative learning model assisted by the unloading media. The type of research used is  Classroom  Action  Research  (PTK)  which  is  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle  has  four stages  of  activity,  namely:  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  Data  collection techniques used in this study were observation, tests, and documentation. The subjects in this study were students of class VII SMPK Alvarez Paga with 18 students consisting of 8 boys and 10 girls. The data analysis used observational data analysis techniques and learning outcome data analysis techniques.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  STAD  type  cooperative  learning  model assisted  by  unloading  learning  media  can  improve  learning  activities  and  learning  outcomes  of seventh-grade students of SMPK Alvarez Paga.
Keywords: STAD; Learning outcomes; Puzzle Media

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) aktivitas siswa dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD  dengan  berbantuan  media  bongkar  pasang  materi  segiempat  di  kelas  VII  SMPK  Alvarez Paga;  (2)  hasil  belajar  siswa  pada  materi  segiempat  di  kelas  VII  SMPK  Alvarez  Paga  melalui penerapan  model pembelajaran  kooperatif tipe STAD dengan berbantuan  media bongkar pasang. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua  siklus.  Setiap  siklus  memiliki  empat  tahap  kegiatan  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII    SMPK Alvarez  Paga  dengan  jumlah  siswa  18  orang  terdiri  dari  8  laki-laki  dan  10  perempuan.  Analisis data  menggunakan  teknik  analisis  data  observasi  dan  teknik  analisis  data  hasil  belajar.  Hasil penelitian  ini  menunjukkanbahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  berbantuan media pembelajaran bongkar pasang dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa kelas VII SMPK Alvarez Paga.
Kata kunci: STAD; Hasil Belajar; Media Bongkar Pasang

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN : 2745 – 5483 Volume 4, Nomor 1, Hal. 22-31, Maret 2021 E - ISSN : 2745 – 5491
Berbantuan Media Bongkar Pasang Materi Bangun Datar Magdalena Florensia D. Soba 1, Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 22-31

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  melibatkan    masalah  dalam kehidupan  sehari-hari  dimana  tujuan  pembelajaran  matematika  antara  lain  agar  siswa memahami  konsep-konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep, mengaplikasikan  konsep  secara  luwes,  akurat,  efisien,  dan  tepat  serta  memiliki  sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari, yaitu memiliki rasa ingin tahu/kritis,  perhatian,  dan  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam  pemecahan  masalah (Depdiknas, 2016).
Berdasarkan  pernyataan  guru  matematika  kelas  VII  SMPK  Alvarez  Paga menerangkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal bangun datar  segiempat  yang  berkaitan  dengan  menghitung  luas  dan  keliling.  Kesulitan  siswa dalam menyelesaikan soal bangun datar segiempat karena susah untuk mengingat rumus luas  dan  keliling.  Sementara  itu  proses  belajar  mengajar  pada  materi  bangun  datar segiempat, guru lebih berdominan dalam menjelaskan materi sedangkan, siswa cenderung kurang  aktif,  dan  tidak  tertarik  mengikuti  pembelajaran  yang  diduga  kurang  melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.
Dalam pembelajaran dikelas, seharusnya guru dapat memilih model pembelajaran yang  lebih  mendorong  keaktivan  dan  diskusi  bersama  teman  agar  selalu  berperan  aktif (Kunandar,  2017).  Salah  satu  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  pembelajaran kooperatif. Menurut  Slavin  (2010),  pembelajaran  kooperatif  merupakan pembelajaran yang dilakukan secara berkelompok. Ada beberapa jenis pembelajaran kooperatif, salah satunya pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  adalah  salah  satu  metode  pembelajaran kooperatif  yang  paling  sederhana  yang  menekankan aktivitas dimana      dalam pembelajaran  ini  siswa  dapat  mengemukakan  pemikirannya,  saling  bertukar  pikiran, saling  bekerja sama jika ada teman dalam kelompoknya yang mengalami kesulitan. Jadi hal  yang  menarik  dari  pembelajaran  kooperatif  ini  adalah  adanya  harapan  peningkatan keaktivan  dan  hasil  belajar  siswa  (Retnowati,  2013).  Salah  satu  model  pembelajaran kooperatif  yang  dapat  digunakan  ialah  kooperatif  tipe  STAD  yang  bersifat  student centered learning dan melibatkan pembelajaran kollaboratif dalkam prosesnya
Tentu  saja    metode  yang  digunakan  tidak  selalu  berhasil  dalam  pembelajaran, metode kooperatif tipe STAD juga mempunyai kekurangan. Oleh sebab itulah diperlukan perbaikan  solusi  lain  dalam  pembelajaran.  Untuk  lebih  mengoptimalkan  pembelajaran
Berbantuan Media Bongkar Pasang Materi Bangun Datar Magdalena Florensia D. Soba 1, Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 22-31
diperlukan  alat  peraga  untuk  semakin  memudahkan  siswa  dalam  memahami  konsep- konsep pembelajaran yang sedang diajarkan.
Menurut Widyantini (2019) media pembelajaran menjadi salah satu solusi untuk membantu  siswa  mengolah  pengalaman  abstrak  menjadi  lebih  kongkrit  dalam pembelajaran matematika. Ata pembelajaran dapat membantu siswa untuk meningkatkan motivasi  dan  pengalaman  belajar..  Menurut  Alfirdausi  (2011),  media  pembelajaran sebagai alat bantu konkrit yang dapat membantu siswa memahami konsep matematika .
Adapun  hasil  penelitian  terdahulu  yang  mendukung  penelitian  ini  yakni Fahrudhin,  Zuliana,  &  Bintoro  (2018)  menyimpulkan  bahwa  berbantu  alat  peraga bongkar  pasang  dalam  pembelajaran  matematika  realistic  membantu  meningkatkan keterampilan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Subadi  (2013)  menyimpulkan bahwa  dengan  memadukan  pembelajaran  STAD  dengan  alat  peraga  mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Fiki, Syafdi, & Dewi (2017)  menyimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Prihatiningsih  (2006)  menyimpulkan bahwa  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  tipe  STAD  dapat  meningkatkan keaktivan siswa dalam pembelajaran matematika sehingga prestasi siswapun meningkat. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)    untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  berbantuan  media  bongkar  pasang  materi segiempat  di  kelas  VII  SMPK  Alvarez  Paga;  (2)  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa pada  materi  segiempat  di  kelas  VII  SMPK  Alvarez  Paga  melalui  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan berbantuan media bongkar pasang.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dalam  dua siklus.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPK  Alvarez  Paga  pada  semester  genap  dengan menyesuaikan jam pelajaran matematika kelas  VII SMPK Alvarez Paga tahun pelajaran 2019/2020. Penelitian ini dilaksanakan dalam waktu 3 (tiga) minggu terhitung dari 27 Juli sampai  dengan  15  Agustus  2020.  Menurut  Kemmis  dan  Taggart  (Aqib,  2016),  ada  4 tahapan  dalam  penelitian  ini  yaitu  :  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIB  SMPK  Alvarez  Paga  yang berjumlah18  orang.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  dan  tes.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data observasi dan analisis data hasil belajar.
Berbantuan Media Bongkar Pasang Materi Bangun Datar Magdalena Florensia D. Soba 1, Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 22-31

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini telah dilaksanakan pada tanggal 27 Juli 2020 sampai dengan 15 Agustus 2020 di SMPK Alvarez Paga. Sebelum melakukan tindakan, peneliti melakukan persiapan-persiapan yang berkaitan dengan pelaksanaan tindakan agar dalam  penelitian  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai  rencana.  Pada  tanggal  27  Juli  2020, peneliti  menyerahkan  surat  izin  penelitian  dan  berkonsultasi  dengan  kepala  sekolah. Kepala sekolah memberitahu bahwa penyelenggaraan proses pembelajaran disekolah saat ini  berbeda  dengan  sebelumnya.  Saat  ini,  proses  pembelajaran  tetap  dilakukan  didalam kelas tetapi setiap siswa mendapatkan kesempatan ke sekolah hanya dua kali dalam satu minggu. Jumlah siswa dalam kelaspun dibatasi yaitu tidak lebih dari 18 orang.
Setelah  berdiskusi  dengan  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  bagian kurikulum merekomendasi untuk bertemu dengan guru mata pelajaran matematika untuk membicarakan  tentang  waktu  penelitian  sesuai  kesepakatan  kepala  sekolah  dan  wakil kepala sekolah bagian kurikulum. Peneliti selanjutnya melaksanakan kegiatan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  di  kelas  VII  B,  mulai  tanggal  03  Agustus  2020  sesuai  dengan jadwal mata pelajaran yang sudah ditetapkan. Hasil penelitian diperoleh dari tahap-tahap yang  dilakukan  peneliti  pada  proses  pembelajaran  dikelas.  Tahap-tahap  tersebut  adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan Pra Siklus
Pada  hari  senin  tanggal  03  Agustus  2020  peneliti  memasuki  kelas.  Sebelum melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  terlebih  dahulu  peneliti  memberikan  tes awal (pre-test) . Pre-test dilakukan pada siswa kelas VII B dengan jumlah siswa 18 orang dimana  siswa  diberikan  tes  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  yaitu  bangun datar  segiempat.  Manfaat  diadakan pre-test adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  awal  siswa  memahami  materi  yang  akan  dipelajari.  Dari  hasil pre-test tersebut  peneliti  juga  dapat  mengelompokan  siswa  secara  heterogen  sesuai  dengan kemampuan yang dimiliki  oleh masing-masing siswa.
Berdasarkan  data  hasil  pre-test  ditemukan  hasil  belajar  siswa  belum  maksimal. Dari 18 orang siswa ternyata yang tuntas hanya 7 orang sedangkan yang belum tuntas 11 orang. Hal ini menunjukan bahwa sebagian besar siswa belum menguasai materi bengun datar  segiempat.  Dari  hasil  tes,  peneliti  melanjutkan  untuk  melakukan  tindakan  dengan
Berbantuan Media Bongkar Pasang Materi Bangun Datar Magdalena Florensia D. Soba 1, Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 22-31
menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada  materi  bangun  datar segiempat.
2. Deskripsi Data Hasil Tindakan
Siklus I
a. Aktivitas Guru (peneliti)
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  guru  bahwa  keterlaksanaan  guru dalam  mengolah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  tergolong  kategori  baik dengan persentase keterlaksanaannya  mencapai 75 %. Walaupun tergolong kategori baik masih  perlu  adanya  perbaikan  terhadap  keterlaksanaan  pembelajaran  untuk  siklus selanjutnya karena ada beberapa aspek yang harus ditingkatkan.
b. Aktivitas Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  bahwa  keterlibatan  dan aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD tergolong kategori cukup baik dengan persentase partisipasi siswa mencapai 54%.
a) Hasil Belajar
1. Penilaian Kelompok
Hasil  penilaian  kelompok  ini  diperoleh  dari  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang diberikan  kepada  setiap  kelompok  dan  dikerjakan  bersama  pada  saat  diskusi  kelompok dan  dikumpulkan  sebagai  penilai  kelompok.  Berdasarkan  nilai  kelompok,  persentase ketuntasan yang diperoleh siswa sebesar 42,5%.
2. Hasil Belajar Individu
Dari  data  menjelaskan  bahwa  hasil  tes  siklus  I  dari  18  siswa,  terdapat  9  siswa yang  sudah  tuntas  dengan  persentase  ketuntasan  50%  dan  9  siswa  yang  belum  tuntas dengan persentasenya 50%. Hal ini menunjukan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar antara hasil pre-test dan tes siklus I. Karena persentase hasil belajar klasikal THB siklus I <80% maka disimpulkan kategori THB siklus I tidak tuntas.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pelaksanaan  siklus  I  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  tes  belum  mencapai  persentase ketuntasan.Maka,  diperlukan  adanya  perbaikan  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  dan hasil belajar. Oleh karena itu peneliti melanjutkan proses pembelajaran ke siklus II.
Siklus II
a) Aktivitas guru (peneliti)
Keterlaksanaan  guru dalam  mengolah  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD tergolong kategori sangat baik dengan persentase keterlaksanaannya mencapai 90%.
Berbantuan Media Bongkar Pasang Materi Bangun Datar Magdalena Florensia D. Soba 1, Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 22-31

## b) Aktivitas Siswa
Berdasarkan hasil observasi terhadap siswa bahwa keterlibatan dan aktivitas siswa dalam  pembelajaran  siklus  II  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD tergolong kategori baik dengan presentase siswa mencapai 89.6%
c) Hasil belajar
1. Penilaian Kelompok
Hasil  penilaian  kelompok  ini  diperoleh  dari  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang diberikan  kepada  setiap  kelompok  dan  dikerjakan  bersama  pada  saat  diskusi  kelompok dan dikumpulkan sebagai penilai kelompok. Berdasarkan penilaian kelompok, persentase ketuntasan  yang  diperoleh  siswa  sebesar  100%  maka  hasil  belajar  kelompok  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada  pelaksanaan  siklus  II  termasuk  dalam kategori baik sekali.
2. Hasil Belajar Individu
Dari  data,  menjelaskan  bahwa  hasil  tes  siklus  II  mengalami  peningkatan dibandingkan dengan nilai tes pada siklus I. Pada siklus I, siswa memperoleh nilai ≥69 sebanyak  9  orang  atau  50%  dengan  rata-rata  nilai  67.5.  Sedangkan  pada  siklus  II  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥69  sebanyak  15  orang  dengan  rata-rata  79,4  dan  persentase ketuntasan  klasikal  sebesar  83%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar pada siklus II dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. 2. Pembahasan Hasil Penelitian
1) Hasil Observasi Aktivitas Guru
Persentase aktivitas guru siklus I dan siklus II dapat dilihat pada grafik berikut:
Grafik 1. Peningkatan aktivitas guru
Berdasarkan hasil analisis peneliti bahwa perolehan tingkat pelaksanaan aktivitas guru  pada  siklus  I  mencapai  75%  dengan  kriteria  baik  pada  siklus  II  persentase
65% 70% 75% 80% 85% 90% 95% Siklus I Siklus II Persentase Persentase
Berbantuan Media Bongkar Pasang Materi Bangun Datar Magdalena Florensia D. Soba 1, Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 22-31
keterlaksanaan  guru  sebesar  90%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Sehingga  pada  siklus  II aktivitas guru telah tercapai. Dengan demikian model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan aktivitas guru untuk materi bangun datar segiempat.
2) Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Persentase aktivitas siswa siklus I dan siklus II juga dapat dilihat pada grafik berikut:
Grafik 2. Persentase Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I Dan Siklus II
Berdasarkan  hasil  analisis  peneliti  bahwa  perolehan  hasil  aktivitas  siswa  pada siklus I 53.7% dan siklus II 89.6%. Sehingga pada siklus II aktivitas siswa telah tercapai. Dengan  demikian  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan aktifitas belajar siswa untuk materi bangun datar segiempat.
3.  Hasil  Belajar  Siswa  SMPK  Alvarez  Paga  Setelah  Menerapkan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.
Dari hasil  penelitian yang  telah diuraikan diatas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa kelas VIIB SMPK Alvarez Paga mengalami peningkatan. Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  memberikan dampak  peningkatan  yang  sangat  baik  untuk  ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Dibuktikan pada  hasil  yang  diperoleh  pada  pelaksanaan  tes  yang  dilakukan  secara  individu mengalami peningkatan nilai rata-rata siswa pada pre-test adalah 62,7 dengan presentase ketuntasan sebesar 39%. Sedangkan nilai rata-rata tes siklus I sebesar 67,5 dan siklus II 79,4.  Ketuntasan  belajar  pun  meningkat  dari  50%  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi 83% pada siklus II. Sehingga pada siklus II ketuntasan belajar  pada siswa telah tercapai. Presentase aktivitas siswa dapat dilihat pada grafik berikut:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% siklus I Siklus II persentase Aktivitas siswa
Berbantuan Media Bongkar Pasang Materi Bangun Datar Magdalena Florensia D. Soba 1, Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 22-31
Grafik 4.3 Perbandingan Nilai Pre-test, siklus I, dan siklus II
Dari hasil persentase pada pre test , siklus I, dan siklus II sesuai dengan pendapat dari Irham& Wiyani (2013) tentang perubahan hasil belajar menggunakan ranah kognitif diketahui terjadi peningkatan hasil belajar menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Pada pre test 39%, siklus I 50% dan siklus II 83%.
Hal  ini  dapat  didukung  dengan  hasil  penelitian  Riwu  (2020)  yang  menunjukan bahwa  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe    STAD  dengan  menggunakan  media  kartu soal  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  untuk  materi  sistem  persamaan  linear dua    varibel.  Hal  ini  juga  disampaikan  dalam  penelitiannya  Subadi  (2013)  yang menyatakan  bahwa  STAD  dengan  media  pembelajaran  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini,  maka  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ini  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika materi bangun datar segiempat pada siswa kelas VII B SMPK Alvarez Paga.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tersebut,  peneliti  dapat  menyimpulkan  aktivitas keterlaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  (peneliti)  dengan  menggunakan STAD untuk siswa kelas VII B SMPK Alvarez Paga pada materi bangun datar segiempat pada  siklus  I  diperoleh  sebesar  75%  dengan  kategori  baik  dan  siklus  II  sebesar  90% dengan  kategori  sangat  baik  (ada  peningkatan  sebesar  15%).  Sedangkan  aktivitas keterlaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  dengan  menggunakan  model kooperatif tipe STAD  untu kelas VII B SMPK Alvarez Paga pada materi bangun datar segiempat pada siklus I diperoleh sebesar 54% dengan kategori cukup baik dan siklus II
39% 50% 83% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Pre-test Siklus I Siklus II
Presentase Ketuntasan
Berbantuan Media Bongkar Pasang Materi Bangun Datar Magdalena Florensia D. Soba 1, Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 22-31
sebesar  89.6%  degan  kategori  sangat  baik  (ada  peningkatan  sebesar  35.6%)  dan  hasil belajar  matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  student teams  achievement  division  (STAD)  untuk  siswa  kelas  VIIB  SMPK  Alvarez  Paga  pada materi bangun datar segiempat pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 67,6 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal 50%. Sedangkan pada siklus II rata-rata nilai hasil belajar sebesar 79,4 dengan persntase ketuntasan belajar klasikal 83% (ada  peningkatan sebesar 33%).

## DAFTAR PUSTAKA
Alfirdausi.  (2011).  Pengaruh  PenggunaanAlat  Peraga  Kartu Kotif (Koin  Positif Negatif)
Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Univesitas  Islam Negeri Syarif Hidayatullah . 14(1): 178-180.
Aqib, Z. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Depdiknas. (2016). Matematika. Jakarta : Dirjen Dikti Depdiknas.
Fahrudhin, A. G.,  Zuliana, E. & Bintoro, H. S. (2018). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika  Melalui  Realistic  Mathematic  Education  Berbantu  Alat  Peraga Bongkar Pasang . ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika . 1(1), 14-17
Fiki,  P.  S.,  Syafdi,  M.  &  Herawaty,  D.  (.2017).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  dengan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement  Division  (STAD)  dikelas  VII  SMP  Negeri  II  Kota  Bengkulu. Jurnal Penelitian Pembelajaan Matematika Sekolah (JP2MS), 1(2), 122-126.
Irham, M. & Wiyani,N, A. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi Dalam Proses Pembelajaran. Jogjakarta: AR. RUSSMEDIA.
Isjoni. (2019). Pembelajaan Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Kunandar. (2017). Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Rineka Cipta : Bandung
Prihatiningsih, T. (2006). Peningkatan Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran Matematika melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  pada  Pokok  Bahasan Bilangan Bulat Kelas VIIASMPN 5 Depok Yogyakarta. Skripsi FKIP UNY.
Retnowati,  A.  (2013). Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dan  Pemahaman  Konsep Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe  Student Teams–Achievement  Division  (Stad). Jawa  Tengah:  Universitas  Muhammadiyah Surakarta. Skripsi
Riwu,  M.  V.,  dkk.  (2020).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Menggunakan  Media Kartu Soal Pada Materi SPLDV kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores . Vol 3 (2). 81-90
Slavin. (2010). Cooperatif Learning . Bandung: Nusa Media.
Subadi. S. (2013). Meningkatkan Hasil belajar Siswa Dengan Menggunakan Alat Peraga Melalui  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning  Metode  STAD  pada  materi
Berbantuan Media Bongkar Pasang Materi Bangun Datar Magdalena Florensia D. Soba 1, Finsensius Y. Naja 2 , Ningsih 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal. 22-31
pokok  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Bagi  Siswa. Jurnal  Pendidkan  Ekonomi  IKIP Veteran Semarang. 1(1), 11-18
Widyantini.  (2019). Model  Pembelajaran  Matematika  dengan  Pendekatan  Kooperatif. Yogyakarta : Depdiknas.