Gender dalam Perspektif Academic Self-Efficacy dan Kecurangan Teknologi Informasi
Hendra Gunawan *
 Batam Polytechnics
Accounting Study Program
Parkway Street, Batam Centre, Batam 29461, Indonesia
E-mail: hendra@polibatam.ac.id

## Abstract
This study expands on the research of psychological variables related to link with the cheating information technology (IT). There is very little research that examines the cheating that focuses on IT. Ethical research on students is necessary because IT influences positively on student ethics IT is possible to affect in a positive direction in their IT ethics when they work after graduation.  Using the methods of the survey, the research  was  succeeded  in collecting  709  respondents for  analysis and  tested using  the  correlation test.  The  results of  this  research  provide evidence of the relationship between academic self-efficacy with cheating IT.
Keywords: academic self-efficacy, kecurangan teknologi informasi

## 1 Pendahuluan
Dalam kaitannya dengan penelitian mengenai etika dan kecurangan, Kisamore et  al .  (2007)  mencatat  bahwa  variabel  psikologis  secara umum  belum  mendapatkan  perhatian  yang  cukup  dalam  literatur kecurangan di perguruan tinggi dibandingkan dengan variabel-variabel  demografis.  Elias  (2009)  mengusulkan  agar penelitian  yang  terkait  dengan  kecurangan  memasukkan  variabel psikologis misalnya academic self-efficacy .
Academic self-efficacy mengacu pada kepercayaan mahasiswa untuk mencapai  keberhasilan  dalam  tugas  akademis  yang  berbasis  pada kompetensi kinerja seseorang (Wood dan Locke, 1987). Mahasiswa dengan academic  self-efficacy yang  rendah  dapat  mengakibatkan kegagalan dan mundur dari beberapa mata kuliah, dan untuk hal ini Elias  (2009)  menguji  variabel  ini  dengan  mengaitkannya  pada persepsi kecurangan mahasiswa.
Dari berbagai literatur yang ada, masih sedikit sekali penelitian yang meneliti  kecurangan  mahasiswa  yang  berfokus  pada  teknologi informasi  (TI).  Muir  (2006)  melaporkan  hasil  survei  terhadap mahasiswa di Kanada yang berpikir bahwa mencuri perangkat lunak ( software )  dari  toko  merupakan  pelanggaran  serius,  tetapi  hanya 40%  dari  mereka  yang  berpikiran  tersebut  menyatakan  bahwa mengunduh ( download ) perangkat lunak dari internet tanpa melalui persetujuan  lisensi  yang  sesuai  adalah  sebuah  tindakan  pencurian. Taylor (2004) dalam sebuah penelitian menemukan bahwa 65% dari mahasiswa  jurusan  bisnis  dan  56%  dari  jurusan  non  bisnis menyatakan bahwa tidak etis untuk mengunduh perangkat lunak atau musik  dari  internet  tanpa  membayar  atau  sesuai  dengan  perjanjian lisensi.
Dari  perspektif  praktis,  mahasiswa  merupakan  generasi  pemimpin masa  depan.  Dengan  mempelajari  sikap  etika  mahasiswa, dimungkinkan  untuk  memprediksi  perilaku  etis  masa  depan  para pemimpin  dan  bahkan  mungkin  mempengaruhi  perilaku  melalui pendidikan  yang  tepat  (Albaum  dan  Peterson,  2006).  Mengingat bahwa  seorang  mahasiswa  suatu  saat  dapat  menjadi  seorang karyawan atau pengusaha dan jika etika mereka sebagai mahasiswa membentuk  perilaku  mereka  di  masa  depan,  maka  perlu  adanya pemahaman  mengenai  kesenjangan  dalam  perilaku  etis  mahasiswa sebelum mereka memasuki dunia kerja.
Lawson (2004) menunjukkan bahwa mahasiswa yang berlaku curang dalam suasana akademik lebih mungkin untuk mendukung perilaku tidak etis ketika berbisnis daripada mereka  yang tidak curang pada saat  menjadi  mahasiswa.  Penelitian  etika  TI  pada  mahasiswa diperlukan  karena  pengaruh  etika  positif  TI  pada  mahasiswa dimungkinkan  mempengaruhi  secara  positif  arah  etika  TI  mereka
dalam  organisasi  ketika  mereka  bekerja  setelah  lulus.  Meskipun sudah ada beberapa literatur yang melakukan penelitian tentang etika dan  TI,  namun  masih  sedikit  penelitian  empiris  mengenai  persepsi mahasiswa  terhadap  isu-isu  etis  dalam  menggunakan  TI.  Sehingga dari  perpektif  teoritis,  penelitian  ini  diharapkan  memberikan tambahan  kontribusi  mengenai  kecurangan  yang  berfokus  pada  TI yang belum banyak diteliti.

## 2 Literatur dan Pengembangan Hipotesis
Terdapat  beberapa  teori  yang  memberikan  konsep  sebagai  bagian upaya  memahami  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  niat  individu dalam  berperilaku  termasuk  mengenai  etika.  Konsep  tersebut didasarkan  pada  teori-teori  yang  beragam  seperti  teori  mengenai perilaku dan teori yang berhubungan dengan etika. Teori mengenai perilaku  yang  ada  misalnya theory  of  reasoned  action (TRA)  dari Fishbein dan Ajzen (1975), theory of planned behavior (TPB) oleh Ajzen  (1991),  dan theory  of  interpersonal  behavior (TIB)  dari Triandis  (1979).  Sedangkan  teori-teori  yang  berhubungan  dengan etika misalnya theory of marketing ethics (Hunt dan Vitell, 1986) dan model empat komponen pengambilan keputusan etis (Rest, 1986).
Beberapa  peneliti  telah  menggunakan  teori-teori  tersebut  sebagai teori  dasar  dalam  menjelaskan  perilaku  etis  yang  berhubungan dengan  teknologi  informasi  (Moores  dan  Chang,  2006;  Thong  dan Yap,  1998).  Penelitian  yang  lain  memasukkan  faktor-faktor  etika dalam  model  mereka  berdasarkan  teori  perilaku  seperti  TRA  dan TPB  misalnya  Goles et  al. (2008)  yang  memasukkan  kewajiban moral pribadi sebagai faktor etika dalam model  TRA. Berdasarkan TPB,  perilaku  seseorang  secara  langsung  dipengaruhi  oleh  niat perilakunya dan secara bersama-sama ditentukan oleh sikap, norma subyektif,  dan  kontrol  perilaku.  Suatu  sikap  yang  menguntungkan atau  tidak  menguntungkan  secara  langsung  dipengaruhi  oleh kekuatan  perilaku  dan  keyakinan  keberhasilannya.  Norma-norma subjektif  mengacu  pada  tekanan  sosial  yang  dirasakan  untuk melakukan atau tidak melakukan perilaku yang bersangkutan.
Dalam  upaya  untuk  mengevaluasi  persepsi  mahasiswa  dari kecurangan,  Molnar et  al .  (2005)  mendefinisikan  kecurangan sebagai  pelanggaran  kekayaan  intelektual,  termasuk  plagiarisme dalam  bentuk  apapun.  Perilaku  etis  atau  tidak  etis  terjadi  sebagai hasil  dari  suatu  dilema  etis  (Bommer et  al .,  1987).  Sehingga kecenderungan  untuk  terlibat  dalam  perilaku  etis  atau  tidak  etis adalah masalah yang kompleks.
Penelitian  sebelumnya  mengenai  ketidakjujuran  atau  kecurangan akademik di kalangan mahasiswa difokuskan pada dua bidang utama yaitu  penelitian  mengenai  faktor-faktor  individu  dan  penelitian
Received 13 February 2012 Accepted 16 March 2012

## Jurnal Integrasi
vol. 4, no. 1, 2012, 107-110 ISSN: 2085-3858 (print version)
mengenai  faktor-faktor  situasional  (Crown  dan  Spiller,  1998; Whitley,  1998).  Mayoritas  penelitian  tersebut  memfokuskan  pada faktor individu termasuk gender (Nowell dan Laufer, 1997; Whitley, 1998; Crown dan Spiller, 1998; Ward dan Beck, 1989), umur (Turiel et  al .,  1987),  perkembangan  moral  (Kohlberg,  1985),  status sarjana/pascasarjana  (Roig  dan  Ballew,  1994;  Nowell  dan  Laufer, 1997), dan mata kuliah akademik (McCabe dan Trevino, 1995).
Bandura  (1977)  mendefinisikan self-efficacy sebagai  evaluasi  diri kompetensi seseorang terhadap keberhasilan melaksanakan tindakan yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  yang  diinginkan.  Teori self-efficacy menyediakan  kerangka  konseptual  yang  digunakan pada studi keperilakuan untuk memahami perilaku dan menjelaskan keberhasilan  individu  atau  kelompok  dalam  pencapaian  tujuan (Propst dan Koesler 1998).
Chemers et  al .  (2001)  menunjukkan  bahwa  setiap  tuntutan lingkungan eksternal dipandang sebagai ancaman atau tantangan dan bahwa  individu  dengan self-efficacy yang  tinggi  lebih  mungkin untuk  menghadapi  tuntutan  sebagai  sebuah  tantangan  dan  bukan sebagai  sebuah  ancaman.  Oleh  karena  itu,  individu  dengan self-efficacy yang  rendah  lebih  cenderung  tertekan  (Torres  dan Solberg,  2001).  Bandura  (1986)  juga  berpendapat  bahwa  persepsi self-efficacy yang  tinggi  tergantung  pada  keyakinan  bahwa  tugas dapat dikelola dengan alat dan pelatihan yang tepat. Individu dengan self-efficacy tinggi  termotivasi  untuk  berhasil  karena  kepercayaan diri  mereka,  sedangkan  individu  dengan self-efficacy rendah membayangkan skenario yang melemahkan kinerja dengan berkutat pada hal-hal yang salah (Bandura, 1986).
Academic self-efficacy mengacu pada kepercayaan mahasiswa untuk mencapai  keberhasilan  dalam  tugas  akademis  yang  berbasis  pada kompetensi kinerja seseorang (Wood dan Locke, 1987). Mahasiswa dengan academic  self-efficacy yang  rendah  dapat  mengakibatkan kegagalan dan mundur dari beberapa mata kuliah, dan untuk hal ini Elias  (2009)  menguji  variabel  ini  dengan  mengaitkannya  pada persepsi  kecurangan  mahasiswa. Academic  self-efficacy menurut Elias  (2009)  memiliki  hubungan  searah  dengan  etika,  hal  ini ditunjukkan pada kecurangan akademik yang rendah.
Pajares  (1996)  berargumen  bahwa self-efficacy membangun multidimensional  yang  bervariasi  sesuai  dengan  domain  dari tuntutan dan oleh karena itu harus dievaluasi  pada tingkat tertentu. Academic  self-efficacy mengacu  pada  kepercayaan  mahasiswa terhadap kemampuannya untuk melaksanakan tugas-tugas akademis seperti mempersiapkan diri untuk ujian dan menulis (Zajacova et al ., 2005).  Penelitian  Multon et  al .  (1991)  menunjukkan  bahwa academic  self-efficacy berhubungan  positif  dengan  nilai  dan ketekunan di perguruan tinggi. Selain itu, Torres dan Solberg (2001) menemukan  hubungan  positif  antara academic  self-efficacy dan jumlah  jam  yang  dihabiskan  mahasiswa  untuk  belajar. Academic self-efficacy dapat berubah seiring dengan waktu dan pembelajaran. Mahasiswa dengan self-efficacy yang rendah dapat berubah menjadi tinggi selama beberapa tahun perkuliahan (Elias dan Loomis, 2000).
Kuo et al . (2007) menemukan adanya hubungan yang moderat antara self-efficacy dengan  etika  dalam  menjaga  informasi  pribadi. Perempuan  menunjukkan  tingkat self-efficacy yang  lebih  tinggi daripada  laki-laki  terkait  informasi  privasi  pribadi.  Elias  (2009) menunjukkan  adanya  hubungan  antara  persepsi self-efficacy dan kecurangan akademik di kalangan mahasiswa bisnis. Angell (2006) melaporkan  bahwa  mahasiswa  dengan academic  self-efficacy yang tinggi akan menganggap kecurangan sebagai tindakan yang tidak etis dibandingkan  dengan  mahasiswa  dengan  dengan academic self-efficacy yang rendah. Berdasarkan teori yang dikemukakan dan hasil  penelitian  sebelumnya,  maka  hipotesis  yang  diajukan  adalah sebagai berikut:
H A : Terdapat hubungan negatif antara academic self-efficacy dan persepsi kecurangan TI.

## 3 Metode Penelitian

## Sampel Penelitian
Penelitian ini menggunakan data primer yang didapat melalui teknik survei  dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  pada  responden. Penyebaran  kuesioner  dilakukan  sendiri  oleh  peneliti  dengan  cara menyebarkannya  secara  langsung.  Data  yang  terkumpul  kemudian ditabulasi  dan  hanya  data  yang  memenuhi  syarat  saja  yang  diolah lebih  lanjut.  Responden  yang  disurvei  adalah  mahasiswa  yang pernah  menggunakan  TI  (misalnya  komputer)  dan  internet. Responden merupakan mahasiswa dari perguruan tinggi yang ada di Indonesia.  Sampel  ditentukan  secara  non  probabilitas  atau  non random  dengan  menggunakan  metode convinience yaitu  memilih sampel secara bebas oleh peneliti.

## Pengukuran
Academic  self-efficacy diukur  menggunakan  skala  yang  pernah digunakan oleh Elias (2009). Jawaban responden berkisar dari skala 1  sampai  5.  Skor  yang  lebih  tinggi  menunjukkan academic self-efficacy yang lebih tinggi. Variabel kecurangan TI diukur dengan menggunakan kuesioner yang pernah digunakan oleh Calluzzo dan Cante (2004), Etter et al . (2006), dan Iyer dan Eastman (2006) karena instrumen  tersebut  mengidentifikasi  perilaku  kecurangan  secara spesifik  daripada  pertanyaan  yang  lebih  umum  seperti  yang disarankan  oleh  Nonis  dan  Swift  (1998).  Pengukuran  variabel menggunakan skala likert 1-5 dari mulai sangat tidak setuju sampai sangat setuju terhadap persepsi kecurangan.

## Skala Pengujian
Nilai pearson  correlation untuk  variabel academic  self-efficacy berkisar antara 0,523 sampai 0,854 dengan signifikansi antara 0,000 sampai  0,021  sehingga  seluruh  item  pertanyaan  yang  mengukur variabel academic  self-efficacy dianggap  valid.  Uji  reliabilitas dilakukan  untuk  mengukur  keterandalan academic  self-efficacy diperoleh  dengan  menggunakan  8  item  pertanyaan  dengan  skala likert dan memiliki nilai α=0,789.
Variabel kecurangan TI memiliki nilai pearson correlation berkisar antara 0,591 sampai 0,908 dengan signifikansi antara 0,000 sampai 0,008  sehingga  keseluruhan  item  pertanyaannya  valid.  Variabel kecurangan TI diukur dengan menggunakan sepuluh item pertanyaan dengan skala likert dan memiliki nilai α=0,917.

## 4 Hasil Penelitian
Kuesioner  yang  berhasil  dikumpulkan  sebanyak  767  kuesioner namun  terdapat  52  kuesioner  yang  tidak  diisi  dengan  lengkap  atau dijawab ganda oleh responden. Selain itu terdapat enam responden yang  tidak  memenuhi  tujuan  pengujian  karena  responden  tersebut tidak  penah  menggunakan  perangkat  teknologi  informasi  yaitu komputer dan/atau internet sehingga hanya 709 kuesioner yang dapat diolah  lebih  lanjut.  Tabel  1  menyajikan  karakteristik  responden. Secara umum responden didominasi oleh perempuan yaitu sebanyak 464 orang (65,4%) sedangkan laki-laki hanya 245 orang (34,6%).
TABEL I S TATISTIK D ESKRIPTIF D ATA D EMOGRAFIS R ESPONDEN N % Gender Laki-laki 245 34,6 Perempuan 464 65,4
Penelitian ini berusaha untuk memperluas penelitian dari Elias (2009) yang  meneliti  variabel  psikologis  dan  mengaitkannya  dengan kecurangan  teknologi  informasi.  Dari  pengujian  yang  mengaitkan sikap academic self-efficacy dengan kecurangan teknologi informasi terlihat  bahwa academic  self-efficacy memiliki  hubungan  negatif
dengan  kecurangan  TI  meskipun  tidak  terlalu  moderat  (-0,164) seperti terlihat pada Tabel 2 sehingga hasil ini memberikan dukungan terhadap hipotesis.
TABEL II Hubungan Academic Self-Efficacy dan Kecurangan TI KTI p-value Academic Self-Efficacy -,164** ,000 Gender Laki-Laki -,130* ,021 Perempuan -,196** ,000
**. Correlation is significant at the 0,01 level (1-tailed). *. Correlation is significant at the 0,05 level (1-tailed).
Perempuan menunjukkan nilai korelasi academic self-efficacy yang lebih kuat (-0,196, p=0,000) dibandingkan dengan laki-laki (-0,130, p=0,021).  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  perempuan  memiliki hubungan academic self-efficacy yang lebih kuat daripada laki-laki terkait  kecurangan  TI.  Dalam  penelitian  sebelumnya,  Kuo et  al . (2007) menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat self-efficacy antara perempuan dan laki-laki.
Dari  hasil  pengujian  tersebut  terlihat  bahwa  mahasiswa  dengan academic self-efficacy yang  tinggi  atau  yang  merasa  percaya  diri tentang  kemampuan  akademisnya  melihat  kecurangan  TI  sebagai tindakan yang tidak etis untuk dilakukan. Mereka merasa yakin dapat menyelesaikan  tugas-tugas  akademik  seperti  ujian,  menyelesaikan tugas,  atau  menulis  makalah  tanpa  harus  melakukan  kecurangan yang melibatkan TI.

## 5 Kesimpulan, Implikasi dan Keterbatasan
Dari  pengujian  yang  mengaitkan academic  self-efficacy dengan kecurangan  teknologi  informasi,  penelitian  ini  dapat  membuktikan bahwa  terdapat  hubungan  negatif  antara academic  self-efficacy seseorang  dengan  kecurangan  teknologi  informasi.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa antara academic self-efficacy seseorang dengan kecurangan  teknologi  informasi  memiliki  hubungan  terbalik. Semakin  rendah academic  self-efficacy maka  orang  akan  semakin curang  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi.  Sebaliknya, semakin  tinggi academic  self-efficacy seseorang  maka  tingkat kecurangan  teknologi  informasinya  akan  semakin  berkurang. Kepercayaan  diri  terhadap  kemampuan  akademis  mengakibatkan seseorang  memandang  kecurangan  TI  sebagai  tindakan  yang  tidak etis  untuk  dilakukan.  Keyakinan  tersebut  memberikan  keputusan untuk menyelesaikan tugas-tugas akademik tanpa harus melakukan kecurangan terutama yang melibatkan TI.
Mengingat  bahwa  mahasiswa  merupakan  generasi  pemimpin  masa depan,  sehingga  dengan  mempelajari  sikap  etis  mahasiswa dimungkinkan  untuk  memprediksi  perilaku  etis  masa  depan  para pemimpin.  Penelitian  ini  diharapkan  memberikan  manfaat  praktis bagi  institusi  pendidikan  untuk  memberikan  pemahaman  etika mengenai kecurangan TI selain pemahaman etika lainnya yang tidak berkaitan dengan TI kepada mahasiswa sebelum mereka mamasuki dunia  kerja.  Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  yaitu  metode pemilihan sampel yang tidak dilakukan secara random sehingga ada kemungkinan  hasilnya  tidak  dapat  mewakili  keseluruhan  populasi dan  diharapkan  penelitian  berikutnya  dapat  menentukan  sampel secara probabilitas.

## References
[1] Albaum, G. and R. Peterson: 2006, Ethical Attitudes of Future Business Leaders: Do They Vary by  Gender and Religiosity?,
Business and Society , 45(3), 300-321.
[2] Angell,  L.  R.:  2006,  The  Relationship  of  Impulsiveness, Personal  Efficacy,  and  Academic  Motivation  to  College Cheating, College Student Journal , 40, 118–131.
[3] Ajzen,  I.:  1991,  The  Theory  of  Planned  Behavior,
Organizational  Behavior  and Human  Decision  Processes , 50(2), 179–211.
[4] Bandura,  A.:  1977,  Self-Efficacy:  Toward  a  Unifying  Theory of Behavioral Change, Psychological Review , 84, 191–215.
[5] Bandura, A.: 1986, So cial Foundation of Thought and Action: A  Social  Cognitive  Theory ,  (Prentice  Hall,  Englewood  Cliffs, NJ).
[6] Bommer, M., C. Gratto, J. Gravander and M. Tuttle: 1987, A Behavioral Model of Ethical and Unethical Decision Making, Journal of Business Ethics , 6, 265–280.
[7] Calluzzo,  V.  and  C.  Cante:  2004,  Ethics  in  Information Technology  and  Software  Use, Journal  of  Business  Ethics , 51(3), 301–312.
[8] Chemers, M. M., L. T. Hu and B. F. Garcia: 2001, Academic Self-Efficacy and First-Year College Student Performance and Adjustment, Journal of Educational Psychology , 93, 55–64.
[9] Crown, D. and M. Spiller: 1998, Learning from the Literature on  Collegiate  Cheating:  A  Review  of  Empirical  Research, Journal of Business Ethics , 17, 683–700.
[10] Elias, R. Z.: 2009, The Impact of Anti-Intellectualism Attitudes and Academic Self-Efficacy on Business Students’ Perceptions of Cheating, Journal of Business Ethics , 86:199–209.
[11] Elias, S. M. and R. J. Loomis: 2000, Using an Academic Self- Efficiency  Scale  to  Address  University  Major  Persistence, Journal of College Student Development , 41, 450–454.
[12] Etter,  S.,  J.  Cramer  and  S.  Finn:  2006,  Origins  of  Academic Dishonesty:  Ethical  Orientations  and  Personality  Factors Associated  with  Attitudes  About  Cheating  with  Information Technology, Journal of Research on Technology in Education , 39(2), 133–155.
[13] Fishbein, M. and I. Ajzen: 1975, Belief, Attitude, Intention, and Behavior:  An  Introduction  to  Theory  and  Research (Addison-Wesley, Reading, MA).
[14] Goles, T., B. Jayatilaka, B. George, L. Parsons, V. Chambers, D. Taylor  and  R.  Brune:  2008,  ‘Softlifting:  Exploring Determinants  of  Attitude’, Journal  of  Business  Ethics ,  77(4), 481–499.
[15] Hunt,  S.  D.  and  S.  Vitell:  1986,  ‘A  General  Theory  of Marketing Ethics’, Journal of Macromarketing 6(5), 5–16.
[16] Iyer,  R.  and  J.  Eastman:  2006,  Academic  Dishonesty:  Are Business  Students  Different  from  Other  College  Students?, Journal of Education for Business , 82(2), 101–110.
[17] Kisamore,  J.  L.,  T.  H.  Stone  and  I.  M.  Jawahar:  2007, Academic Integrity: The Relationship between  Individual and Situational Factors on Misconduct Contemplations, Journal of Business Ethics , 75, 381–394.
[18] Kohlberg,  L.:  1985, The  Just  Community  Approach  to  Moral Education in Theory and Practice , in M. Berkowitz and F. Oser (eds.),  Moral  Education:  Theory  and  Application  (Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, NJ).
[19] Kuo,  F.,  C.  S.  Lin  and  M.  Hsu:  2007,  Assessing  Gender Differences  in  Computer  Professionals’  Self-Regulatory Efficacy Concerning Information Privacy Practices, Journal of Business Ethics , 73, 145–160.
[20] Lawson,  R.  A.:  2004,  Is  Classroom  Cheating  Related  to
Business Students’ Propensity to Cheat in the “Real World”?, Journal of Business Ethics , 49(2), 189–199.
[21] McCabe,  D.  L.  and  L.  K.  Trevino:  1995,  Cheating  Among Business  Students:  A  Challenge  for  Business  Leaders  and Educators, The  Journal  of  Management  Education, 19(2), 205–218.
[22] Molnar, K., M. Kletke and R. Rampal: 2005, E-Ethics: A Study of Undergraduate Students’ Opinions of Intellectual Property in the Information Age, in Proceedings of the Decision Sciences Institute , San Francisco, CA, pp. 15281–15286.
[23] Moores, T. T. and J. Chang: 2006, ‘Ethical Decision-Making in Software  Piracy:  Initial  Development  and  Test  of  a Four-Component Model’, MIS Quarterly , 30(1), 167–180.
[24] Muir, S.: 2006, Ethics and the Internet, MLA Forum V (1), 1–7.
[25] Multon, K. D., S. D. Brown and R. W. Lent: 1991, Relation of Self-Efficacy Beliefs to Academic Outcomes: A Meta-Analytic Investigation, Journal of Counseling Psychology , 38, 30–38.
[26] Nowell,  C.  and  D.  Laufer:  1997,  Undergraduate  Student Cheating  in  the  Field  of  Business  and  Economics, Journal  of Economic Education , 28, 3–12.
[27] Pajares, F.: 1996, Self-Efficacy Believes in Academic Settings, Review of Educational Research , 66, 543–578.
[28] Propst, D. B., and R. A. Koesler: 1998, Bandura Goes Outdoor: Role of Self-efficacy in the Outdoor Leadership Development Process, Journal Applied Psychology , 20, 319-344.
[29] Rest, J. R.: 1986, Moral Development: Advances in Research and Theory . New York: Praeger.
[30] Roig,  M.  and  C.  Ballew:  1994,  Attitude  Toward  Cheating  of Self  and  Others  by  College  Students  and  Professors, Psychological Record , 44(1), 3–13.
[31] Taylor,  S.:  2004,  Music  Piracy  –  Differences  in  the  Ethical Perceptions  of  Business  Majors  and  Music  Business  Majors,
Journal of Education for Business , 306–310.
[32] Thong,  T.  L.  and  C.  S.  Yap:  1998,  ‘Testing  an  Ethical Decision-Making Theory: The Case of Softlifting’, Journal of Management Information Systems , 15(1), 213–215.
[33] Torres, J. B. and V. S. Solberg: 2001, Role of Self-Efficiency,
Stress,  Social  Integration,  and  Family  Support  in  Latino College Student Persistence and Health, Journal of Vocational Behavior , 59, 53–63.
[34] Triandis,  H.  C.:  1979, Values,  Attitudes,  and  Interpersonal Behavior ,  in  H.  Howe  and  M.  Page  (eds.),  Nebraska Symposium  on  Motivation  (University  of  Nebraska  Press, Lincoln).
[35] Turiel,  E.,  M.  Killen  and  C.  C.  Helwig:  1987, Morality:  Its Structure,  Functions,  and  Vagaries ,  in  J.  Kaan  and  S.  Lamb
(eds.),  The  Emergence  of  Morality  in  Young  Children
(University of Chicago Press, Chicago, IL), pp. 155–243.
[36] Ward, D. and W. Beck: 1989, Gender and Dishonesty, Journal of Social Psychology , 130, 333–339.
[37] Whitley,  B.:  1998,  Factors  Associated  with  Cheating  Among College Students, Research in Higher Education , 39, 235–274.
[38] Wood,  R.  E.  and  E.  A.  Locke:  1987,  The  Relation  of Self-Efficiency  and  Grade  Goals  to  Academic  Performance,
Educational and Psychological Measurement , 47, 1013–1024.
[39] Zajacova,  A.,  S.  M.  Lynch  and  T.  J.  Espenshade:  2005, Self-Efficacy,  Stress,  and  Academic  Success  in  College, Research in Higher Education , 46, 677–705.

## Biographies
Hendra  Gunawan  lahir  di  Bandung, pada  tanggal  12  November  1973. Lulusan  Diploma  Tiga  Program  Studi Keuangan  dan  Perbankan  Politeknik Institut  Teknologi  Bandung  (sekarang Politeknik  Negeri  Bandung),  Sarjana Ekonomi dari Fakultas Ekonomi Universitas Gadjah Mada, dan Magister Sains  Fakultas  Ekonomi  Universitas Gadjah Mada.
Bekerja di Politeknik Batam sebagai Dosen Tetap mulai tahun 2000 sampai saat ini (2012). Pernah menjabat Kepala Bagian Audit  Internal,  Ketua  Satuan  Pengawasan  Internal, Koordinator  Kelas  Karyawan  Program  Studi  Akuntansi, Kepala Laboratorium Akuntansi di Politeknik Batam. Selain itu  aktivitas  lainnya  yang  sedang  dijabat  adalah  sebagai, Pembina  Koperasi  Tunas  Karya  di    Kecamatan  Sembulang Pulau Rempang, Kepala Divisi Business Technology Center Batam, dan Direktur PT BTC Batam.