JKPK (JURNAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA) , Vol 2, No 1, April 2017 Program Studi Pendidikan Kimia  Universitas Sebelas Maret https://jurnal.uns.ac.id/jkpk
Hal. 29-33 ISSN 2503-4146 ISSN 2503-4154 (online)
PENGUATAN KOMPETENSI GURU SASARAN DALAM PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN TANGGAMUS PROVINSI LAMPUNG
Strengthening the Competencies of Target Teacher in Assistance of Curriculum 2013 Implementation in Tanggamus Regency- Lampung Province

## Mohammad Masykuri *
Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Sebelas Maret Jl. Ir. Sutami No. 36A, Surakarta, Indonesia 57126
* Untuk Korespondensi, Telp: 0271-648939, email: mmasykuri@yahoo.com
Received: March 29, 2017
Accepted: April 29, 2017
Online Published: April 30, 2017
DOI : 10.20961/jkpk.v2i1.8524

## ABSTRAK
Tahapan  implementasi  Kurikulum  2013  di  Indonesia,  memasuki  tahap  implementasi terbatas  untuk  sekolah  menengah.  Dalam  konteks  peningkatan  secara  sinambung  terhadap pemahaman  dan  implementasi  Kurikulum  2013,  telah  diprogramkan  kegiatan  pendampingan untuk  para  guru  dan  kepala  sekolah.  Program  ini  dilakukan  sebagai  bentuk  penguatan  dalam memahami  konsep  kurikulum  serta  untuk  membantu  mengatasi  hambatan  dan  permasalahan yang  terjadi  pada  saat  implementasi  kurikulum  di  sekolah.  Tujuan  penelitian  adalah memperoleh  informasi  pelaksanaan  pendampingan  Kurikulum  2013  sesuai  dengan  filosofi, konsep,  kaidah,  prinsip,  makna,  dan  prosedur  yang  tercakup  dalam  unsur-unsur  penting perubahan kurikulum berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi  Dasar  (KD)  di  Kabupaten  Tanggamus  Provinsi  Lampung.  Hasil  penelitian menunjukkan terdapat penguatan kompetensi guru selama pendampingan yang dilakukan guru inti/pendamping  terhadap  guru  sasaran,    mencakup  pemahaman  terhadap:  1)  buku  pelajaran dan  buku  pedoman  guru,  2)  proses  pembelajaran  dan  penilaian  hasil  belajar,  3)  penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran, dan 4) pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Kata Kunci: Kompetensi guru, Kurikulum 2013, Tanggamus

## ABSTRACT
Development stage of curriculum 2013 has entered the limited-implementation phase to  secondary  schools.  To  maintain  and  improve  the  sustainability  of  the  understanding  and implementation of curriculum 2013, the government has programmed assistance activiti es for teachers  and  principals.  This  programs  conducted  as  reinforcement  in  understanding  the concept  of  Curriculum  2013  and  to  help  overcome  the  obstacles  that  arise  during  the curriculum  implementation. The  research  objective  is  to  obtain  information  on  the  assistance of  Curriculum  2013  implementation  in  accordance  with  the  philosophy,  concepts,  rules, principles,  meaning  and  procedures  included  in  the  elements  of  the  curriculum  changes based  on  Graduate  Competence  Standard  (GCS),  Core  Competencies  (CC)  and  Standard Competencies (SC) in Tanggamus regency, province of Lampung. The result of the research showed  that  there  are  the  strengthening  competency  of  target  teacher  during  the  mentoring conducted  by  the  core/assistant  teacher.  The  strengthening  competencies  includes  the
understanding  of:  1)  textbooks  and  teachers' manuals,  2)  learning  and  assessment  process, 3) the preparation of lesson plan, 4) learning implementation.
Keywords: Teacher competence, Curriculum 2013, Tanggamus

## PENDAHULUAN
Rencana Pembangunan
Jangka Menengah  Nasional  (RPJMN)  tahun  2010- 2014  mengamanatkan  perlu  adanya  penataan kembali  kurikulum  yang  diterapkan  saat  ini berdasarkan  hasil  evaluasi  kurikulum  yang dilakukan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan (Puskurbuk). Dalam konteks inilah,  pemerintah pada bulan Juli 2013-2014 mencanangkan dan memberlakukan Kurikulum 2013 secara terbatas yang merupakan hasil dari penyempurnaan kurikulum sebelumnya.
Pemerintah  melalui  Menteri  Pendidikan  dan
Kebudayaan  memberikan  garis  bawah,  bahwa
Kurikulum 2013 diharapkan dapat
menghasilkan  insan  indonesia  yang  produktif, kreatif  dan  inovatif.  Target  tersebut  dapat dicapai
melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi.  Pengembangan  Kurikulum  2013 diharapkan  dapat  mengatasi  kelemahan- kelemahan yang ada pada kurikulum sebelumnya.
Secara  teoretik  keberhasilan  suatu kurikulum  secara  utuh  memerlukan  proses panjang,  mulai  dari  kajian  dan  kristalisasi berbagai  gagasan  dan  konsep  ideal  tentang pendidikan,  pengembangan  desain  kurikulum, penyiapan dan penugasan pendidik dan tenaga kependidikan, penyediaan sarana dan prasarana,  penyiapan  tata  kelola  pelaksanaan kurikulum, pembelajaran, dan penilaian [1].
Tahapan  implementasi  Kurikulum  2013 di  Indonesia,  memasuki  tahap  implementasi
terbatas  untuk  sekolah  menengah.  Tahap- tahap  implementasi  ini,  ditargetkan  guna mendapatkan informasi keterlaksanaan kurikulum  dan  sebagai  umpan  balik  bagi penyempurnaan kurikulum secara bertahap.
Tahapan  awal  yang  telah    dilakukan oleh
pemerintah dalam persiapan implementasi Kurikulum 2013 yaitu melakukan Pendampingan kepada seluruh warga
sekolah, khususnya guru dan tenaga kependidikan di sekolah, serta komite sekolah yang  terlibat  langsung  dalam  kelancaran proses pendidikan di sekolah.
Berdasarkan  alasan-alasan  tersebut, maka pemetaan terhadap pelaksanaan
Kurikulum  2013  pada  beberapa  tingkatan sekolah menjadi sesuatu yang penting dilakukan.  Hasil  pemetaan  dapat  digunakan sebagai  umpan  balik  terhadap  keterlaksanaan Kurikulum  2013  bagi  seluruh  warga  sekolah, khusunya untuk pemberbaiki kualitas pembelajaran  [2,3].  Penelitian  ini  mengkaji pemahaman  guru-guru  SMP  terhadap  proses pembelajaran  dan  pelaksanaan  penilaian sesuai kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Penelitian    ini    menggunakan  metode deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan menggunakan observasi, kuesioner dan wawancara.  Indikator  yang  dikembangkan dalam  kuesioner  menyangkut    fakta    yang dilakukan  dan  dialami    responden.    Kuesioner yang  digunakan    bersifat    tertutup,    yakni
responden  diminta    menjawab    pertanyaan dengan    memilih  dari    sejumlah  alternatif. Selain  itu  dilakukan  wawancara  terstruktur dengan    menggunakan  daftar    pertanyaan yang    telah    disiapkan    sebelumnya.    Lokasi penelitian dilakukan di Kabupaten Tangggamus pada 5 (lima) sekolah yang telah melaksanakan Kurikulum 2013,  yaitu: SMP Muhammadiyah 1 Kota Agung, SMP
Muhammadiyah 3
Wonosobo, SMP Negeri 1 Gisting, SMP Negeri 1  Kelumbayan,  dan  SMP  Negeri  1  Pulau Panggung .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendampingan  implementasi  Kurikulum 2013  di  Kabupaten  Tanggamus  Provinsi Lampung merupakan proses asistensi melekat yang  diberikan  Guru  Inti,  kepala  sekolah,  dan pengawas sekolah SMP di Kabupaten Tanggamus  kepada  Guru  Sasaran  di  SMP yang melaksanakan Kurikulum 2013.
Beberapa  tahapan  dalam  pelaksanaan
penelitian ini mencakup: 1) Observasi pendahuluan, mencakup: a) analisis perangkat pembelajaran: silabus, RPP, bahan ajar, media ajar,
dan instrumen
penilaian, b) pengembangan
instrumen
kuesioner,
mencakup  pemahaman  guru  SMP  terhadap proses pembelajaran dan penilaian, c) pemetaan  profil  guru responden,  yang meliputi data  tentang  nama  guru,  pangkat  dan golongan,  mata  pelajaran  yang  diampu,  serta data lain yang diperlukan; serta 2) Pengambilan data lapangan.
Pendampingan  Implementasi  Kurikulum 2013 di Kabupaten Tanggamus dilaksanakan di 5  (lima)  sekolas  sasaran, yaitu: SMP Muhammadiyah 1 Kota Agung, SMP
Muhammadiyah  3  Wonosobo,  SMP  Negeri  1 Gisting,  SMP Negeri  1  Kelumbayan,  dan  SMP Negeri 1 Pulau Panggung. Waktu pelaksanaan adalah  selama  4  (empat  hari),  antara  tanggal 17 s.d 02 Maret 2015.

## Tabel 1. Data Guru Responden Penelitian
Sekolah dan Alamat Jumlah dan Mata Pelaja- ran Guru Responden SMP Muhammadiyah 1 Kota Agung (Jl. Samudra No 33 Kuripan) 3 orang (Seni Budaya, PJOK, IPA) SMP Muhammadiyah 3 Wonosobo (Jl. Raya Wonosobo) 3 orang (Bahasa Inggris, IPS, Matematika) SMP Negeri 1 Gisting (Jl. Siswa Bhakti Gisting) 5 orang (Bahasa Indone- sia, Seni Budaya, PJOK, Prakarya/Kerajinan) SMP Negeri 1 Kelumbayan (Pantai Harapan Pekon Penyandingan Kelumbayan) 4 orang (Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia, IPS, Matematika) SMP Negeri 1 Pulaupanggung (Jalan Raya Tekad) 4 orang (Bahasa Indone- sia, IPA, PJOK, IPS) Jumlah guru 19
Guru  responden  adalah  Guru  Kelas VII  SMP  Muhammadiyah  1  Kota  Agung, SMP  Muhammadiyah  3  Wonosobo,  SMP Negeri 1 Gisting, SMP Negeri 1 Kelumbayan dan  SMP  Negeri  1  Pulaupanggung,  dengan sebaran data sesuai Tabel 1.
Berdasarkan  observasi  awal  yang dilakukan, diperoleh temuan bahwa sebagian  besar  guru  responden  sudah mengetahui adanya buku teks pelajaran dan buku  pegangan  guru  sesuai  Kurikulum 2013, namun belum sepenuhnya memahaminya.  Aspek-aspek  yang  telah dipahami dengan baik mencakup: 1)
pemahaman  materi  pada  buku  pelajaran yang  dipakai  guru,  2)  hubung-kait  antar ranah pengetahuan, keterampilan dan sikap,
dan  3)  hubung-kait  antara  sumber  belajar dan fasilitasi alat dan media yang dipergunakan. Di sisi lain, aspek-aspek yang kurang dipahami
guru responden
mencakup:  1)  pemahaman  guru  terhadap prinsip pembelajaran berbasis aneka sumber  (BEBAS)  (buku,  lingkungan,  media massa,  dan  media  online  yang  relevan dengan  materi  ajar),  serta  2)  penekanan pada high order thinking (contoh-contoh).
Hasil-hasil  kegiatan  pendampingan implementasi Kurikulum 2013 adalah berupa semakin  menguatnya  konsepsi  Kurikulum 2013  oleh  guru  mata  pelajaran  di  sekolah sasaran.  Penguatan  dalam    pendampingan yang dilakukan Guru Inti/Pendamping terhadap  guru  sasaran  mencakup  semakin tingginya  pemahaman  guru  mata  pelajaran terhadap buku pelajaran dan buku pedoman guru,  proses  pembelajaran  di  kelas,  proses penilaian hasil belajar, penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  tataran strategi  mengajar  guru,  juga  diperoleh  peni ngkatan  kualitas  pelaksanaan  pembelajaran dan penilaian hasil belajar.
Secara rinci hasil-hasil pendampingan guru pada aspek-aspek yang diteliti dideskripsikan sebagai berikut:
a. Aspek buku  pelajaran dan buku
pegangan  guru;  hasil  pendampingan berupa meningkatnya tingkat pemahaman guru sasaran pada
indikator: 1) Pemahaman materi
terhadap  buku  pelajaran,  2)  hubung- kait  antar  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap,  3)  hubung-kait  antara sumber  belajar  dan  fasilitasi  alat  dan media (buku, lingkungan, media massa, dan  media  online  yang  relevan  dengan
materi  ajar)),  4))  Penekanan  pada contoh-contoh high order thinking .
b. Aspek proses pembelajaran dan penilaian,  mencakup:  1)  Pembelajaran yang bertekanan pada tiga ranah kompe- tensi  dengan  strategi  pembelajaran pengetahuan  untuk  mengasah  keteram- pilan dan membentuk sikap, 2)
Pembelajaran  berbasis  aktivitas  belajar siswa,  3)  Pembelajaran  untuk  mening- katkan  kreativitas  siswa,  4)  Penilaian proses  pembelajaran,  serta  5)  Penilaian kompetensi secara utuh
c. Aspek penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran,  meliputi:  1)  Identitas  mata pelajaran  atau  tema  pelajaran,  2) Perumusan  indikator  pembelajaran,  3) Perumusan  tujuan  pembelajaran,  4) Pemilihan  materi,  5)  Pemilihan  sumber- sumber  belajar,  6)  Pemilihan  media  ajar,
7) Pemilihan metode atau model
pembelajaran  guru,  8)  Pemilihan  strategi belajar, 9) Penilaian hasilelajar
d. Aspek Pelaksanaan Pembelajaran, meliputi: 1) Pendekatan saintifik (scientific approach) (proses  pelibatan siswa untuk mengamati,  mendorong  siswa  untuk menanya,  memberikan  fasilitasi  siswa untuk  menalar,  memberikan  fasilitasi siswa  untuk mencoba, mendorong siswa untuk menyimpulkan),
dan 2)
Pembelajaran  nonklasikal  di  luar  kelas terutama kegiatan ko-kurikuler dan ekstra kurikuler  sebagai  pengejawantahan  dari pembelajaran  menggunakan  pendekatan saintifik dan pembelajaran projek.
e. Aspek Pelaksanaan Penilaian, meliputi:
1)  Penilaian  oleh  guru  (ranah  penilaian penguasaan  pengetahuan,  penilaian
produk  pembelajaran  siswa,  penilaian iklim  belajar,  penulisan  dalam  buku  la- poran  pendidikan  (rapor),  2)  Penilaian oleh siswa dan sejawat siswa.
Beberapa    kendala  yang  muncul selama  proses  pendampingan  serta  strategi mengatasi  kendala  tersebut,  antara  lain:  1) Kondisi  geografis  kewilayahan.  Kabupaten Tanggamus  yang  memiliki  karakter  wilayah yang  saling  berjauhan.  Jarak  tempuh  antar sekolah  rata-rata  lebih  dari  20  km,  bahkan jarak  SMPN  1  Kelumbayan  sejauh  65  km dengan  kondisi  jalan  yang  sangat  buruk  (jarak tempuh 2,5 jam menyulitkan dalam pelaksanaan pendampingan. Untuk mengatasinya, sekolah-sekolah yang berjauhan
diselesaikan dulu tahapan pendampingannya  dengan  cara  klaster,  baru dilanjutkan untuk sekolah yang berada di pusat kabupaten.  1)  Pemahaman  guru  pendamping terhadap  Komponen  Proses  dan  Penilaian hasil  belajar  sesuai  Kurikulum  2013  masih beragam.  Ada  guru  pendamping  yang  masih memerlukan  pendalaman/diskusi  lanjut  untuk meningkatkan pemahamannya, namun sebagian  besar  guru  pendamping  sudah memiliki  pemahaman  yang  memadai/cukup baik.  3)  Ketrampilan  Komputer  sebagian  guru pendamping dalam pengisian data online yang kurang  baik.  Sebagian  guru  tersebut  bahkan tidak  memiliki  kemampuan  dasar  komputer yang  sangat  menunjang  dalam  proses pengembangan RPP.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpul- kan    bahwa:  1)  Pelaksanaan  Pendampingan Implementasi  Kurikulum  2013  di  Kabupaten
Tanggamus Provinsi Lampung telah dapat ber- jalan  dengan  baik  dengan  melibatkan  Sekolah sasaran berjumlah 5 (lima) sekolah, yaitu SMP Muhammadiyah  1  Kota  Agung,  SMP  Muham- madiyah  3  Wonosobo,  SMP  Negeri  1  Gisting, SMP Negeri 1 Kelumbayan, dan SMP Negeri 1 Pulau  Panggung,  serta  guru-guru  sasaran  dari 9 mata pelajaran. 2) Hasil-hasil Pendampingan Implementasi  Kurikulum  2013  di  Kabupaten Tanggamus  secara  umum  telah  berhasil  dica- pai, berupa: a) fasilitasi implementasi Kurikulum 2013  pada  SMP  sasaran  di  Kabupaten  Tang- gamus  ;  b)  pemberian  bantuan  berupa konsultasi,  pemodelan (modeling) ,  dan  pelati- han guru  yang bersifat spesifik (coaching) baik secara tatap muka dan maupun daring (online); c)  bantuan  solusi  kontekstual  untuk  menyele- saikan  permasalahan  dalam  implementasi Kurikulum 2013 di sekolah sasaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih disampaiakan pada Direktorat  Pembinaan  SMP  melalui  kegiatan Pendampingan  Kurikulum  2013  untuk  SMP  di Provinsi Lampung.

## DAFTAR RUJUKAN
[1]  Woolfolk,  A.E  &  Nicolich,  L.M.,  1984. Educational  psychology  for  teacher , Prentice Hill Inc., Englewood Cliffs.
[2]  Joyce,  B.  dan  Weil,  M.,1980. Models  of Teaching .  Prentice  -  Hall,  Englewood Clipffs, New Jersey.
[3]  Kicken, W., 2009, The Effects of Portofolio -  based  Advice  on  The  Development  of Self Directed Learning Skills in Secondary Vocational  Educations, Education  Tech Research Dev , 57: 439 – 460.