## PENGARUH SISTEM PEMBELAJARAN DAN KEPUASAN KERJA DOSEN TERHADAP KINERJA DOSEN DI STIKES KARSA HUSADA GARUT
EtiSuliyawati STIKes Karsa Husada Garut stikeskarsahusada@yahoo.com

## Abstract
Central issue in this study is teacher performance is not optimal, the researchers observed due to  learning  and  job  satisfaction  of  teachers  who  have  not  been  going  well.  On  the  basis  of thought  and  consideration,  the  researchers  wanted  to  investigate  further  in  the  form  of research thesis entitled "Effect of learning and teachers' job satisfaction on the performance of teachers in STIKes Karsa Husada Garut." The method used is explanatory survey method, ie a method that aims to test the hypothesis that  has been formulated previously. Technical analysis  is  a  statistical  technique  that  serves  to  classify  descriptive  data,  work,  conclude, explain and present the processed results. It aims to make the pattern a causal relationship between the value of a variable to another variable. Analysis of the data processing using path analysis (Path analisys). The results showed that the performance of teachers affected by the learning system variables and job satisfaction of teachers, either partially or simultaneously. Partially influenced by the variable performance of teachers learning system by 47,2%, and influenced by teachers' job satisfaction variables of 18,8%, and the rest is influenced by other variables. The conclusion of this research is learning and teacher job satisfaction has been empirically to give effect to the performance of teachers in STIKes Karsa Husada Garut, either partially or simultaneously. The results also found that teacher performance is also influenced by other factors academically recognized.
Keywords : Instructional System, Satisfaction Teaching, Teaching Job

## A. PENDAHULUAN
Tertuang pada rencana strategis
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia menghendaki terwujudnya  Sistem  Pendidikan  sebagai pranata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia agar berkembang menjadi manusia  yang  berkualitas  sehingga  mampu dan  proaktif  menjawab  tantangan  zaman yang  selalu  berubah.  Sejalan  dengan  visi tersebut, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  bertekad menghasilkan  manusia  Indonesia  yang cerdas  secara  spiritual,  emosional,  sosial, intelektual,  dan  kinestetis  serta  mampu menghadapi persaingan yang semakin ketat dengan bangsa lain.
Pendidikan bermutu merupakan investasi  masa  depan  bangsa  dalam membentuk  warga  negara  seutuhnya yang  terdidik,  cerdas,  dan  merupakan asset  yang  menentukan  eksistensi  serta kemajuan bangsa dalam berbagai dimensi kehidupan. Proses pengembangan  manusia  yang  terdidik dan  cerdas  memerlukan  pendidik  yang mampu mengembangkan potensi peserta didik melalui olah qolbu, olah fikir, olah karsa,  olah  karya,  olah  rasa,  dan  olah raga (pendidik professional).
Profesi dosen bukan sekedar wahana untuk menyalurkan hobi ataupun sebagai pekerjaan sambilan, akan tetapi merupakan pekerjaan yang harus ditekuni  untuk  mewujudkan  keahlian profesional  secara  maksimal.  Sebagai tenaga  profesional,  dosen  memegang
peranan  dan  tanggung  jawab  yang  penting dalam pelaksanaan program pembelajaran di kampus.  Selain  itu,  dosen  juga  memiliki tanggung  jawab  atas  ketercapaian  tujuan pembelajaran di kampus.
Dalam meningkatkan pendidikan
harus memperhatikan
komponen-komponen pendidikan,  seperti  yang  dinyatakan  Umar dan  La  Sulo  (2005:60-61)  menyatakan sejumlah komponen pendidikan yaitu masukan mentah ( raw input ) yaitu mahasiswa  yang  akan  diproses  menjadi tamatan  (output),  masukan  instrumental (instrumental input) berupa dosen, administrasi  kampus,  kurikulum,  anggaran pendidikan,  prasarana  dan  sarana  dan masukan lingkungan ( environmental input ). Komponen-komponen  pendidikan  tersebut memiliki  peran  penting.  Salah  satu  peran penting  ada  pada  dosen,  karena  merupakan ujung  tombak  dalam  proses  pembelajaran. Dosen  menduduki  posisi  yang  sangat strategis  yang  akan  memberikan  kontribusi langsung  terhadap  kualitas  hasil  belajar mahasiswa.  Seperti  yang  dinyatakan  Aqib (2002:22)  bahwa  dosen  adalah  faktor penentu  bagi  keberhasilan  pendidikan  di kampus,  karena  dosen  merupakan  sentral serta  sumber  kegiatan  belajar  mengajar. Lebih lanjut dinyatakan Djamarah (2002:32) bahwa  dosen  merupakan  komponen  yang berpengaruh  dalam  peningkatan  mutu pendidikan di kampus.
Menurut Suparlan (2005), upaya peningkatan  mutu  pendidik  dan  tenaga kependidikan tidak dapat dilepaskan dengan aspek-aspek  penting  sebagai  berikut,  yaitu gaji  dan  standar  kesejahteraan  yang  layak untuk kehidupan, standar kualifikasi, standar kompetensi  dan  upaya  peningkatannya, sistem  sertifikasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dan  alih  profesi  yang  tidak memenuhi standar kompetensi, seleksi yang jujur  dan  transparan,  standar  pembinaan karir,  penyiapan  calon  pendidikdan  tenaga kependidikan  yang  selaras  dengan  standar kompetensi,  dan  lebih  menekankan  praktik mengajar  dari  pada  teori  semata-mata, sistem diklat di lembaga in service training dan  pendidikan  profesi, on  the  job  training
(OTJ) di kampus, dan (9) pemberdayaan organisasi pembinaan professional.
Agar kinerja dosen meningkat perlu diberi  peluang  atau  kesempatan  dalam mengembangkan  segenap  potensinya misalnya
melalui
peningkatan pendidikan, diikutsertakan dalam kegiatan  seminar,  loka  karya,  serta pendidikan dan pelatihan lainnya. Melalui kegiatan-kegiatan tersebut diharapkan kinerja dosen akan
meningkat  dengan  semakin  baiknya pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar, termasuk juga kemampuan
memanfaatkan teknologi informasi untuk  kepentingan  pembelajaran.  Bila diamati  di  lapangan,  tampak  sebagian dosen  sudah  menunjukkan  kinerja  baik dalam menjalankan tugas dan fungsinya, artinya  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan fungsi  dosen  seperti:  melaksanakan kegiatan  dalam  membuat  program pengajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran,  melaksanakan  penilaian, melaksanakan test harian, menyusun dan melaksanakan  program  perbaikan  dan pengayaan dan mengadakan pengembangan  bidang  pengajaran  yang menjadi tanggung jawabnya. Akan tetapi masih  ada  sebagian  kinerja  dosen  yang rendah antara lain: dosen mengajar tanpa persiapan  yang  matang  atau  sekedar menyampaikan materi ajar dan mengajar secara  monoton  selain  itu  fenomena bahwa  sebagian  dosen  mengajar  hanya sebagai  rutinitas  dan  tanpa  adanya inovasi  dalam  pembelajaran.  Metode yang  digunakan  dalam  mengajar  masih banyak  menggunakan  metode  ceramah, mencatat, dan kurang menggali kreativitas mahasiswa. Sementara persiapan mengajar yang berupa rencana pelaksanaan pembelajaran hanya sebagai formalitas administrasi bahkan ada juga dosen  yang tidak membuat administrasi perangkat  pembelajaran  sebagai  bahan persiapan  untuk  mengajar.  Fenomena lain  yang  di  dapat  dalam  penelitian pendahuluan berkenaan dengan kualifikasi  akademik  yang  dimiliki
dosen  –  dosen,  dari  data  yang  diambil  dari kepegawaian  tenaga  dosen  tetap  STIKes Karsa Husada Garut tahun 2015 tercatat 94% dosen  STIKes  Karsa  Husada  Garut  yang belum memenuhi standar kualifikasi akademik,  dalam  artian  belum  sertifikasi dosen. Selain itu apabila dilihat dari hasil uji kompetensi,  selama  dua  tahun  terahir  ini STIKes  Karsa  Husada  Garut  belum mencapai  target  kelulusan  100%.  Keadaan ini  terkait  dengan  kualitas  kinerja  dosen STIKes Karsa Husada Garut, karena kinerja dosen  sangat  berpengaruh  dalam  proses pendidikan  di  kampus/institusi.  Rendahnya kinerja  dosen  dapat  berpengaruh  pada kualitas pendidikan menjadi rendah pula.

## Tabel 1
Jumlah Dosen Berdasarkan Tingkat Pendidikan STIKes Karsa Husada Garut

## Tabel 2
Jumlah Dosen Berdasarkan Keahlian STIKes Karsa Husada Garut
Kualitas  pendidikan  yang  baik  akan terwujud apabila dilaksanakan oleh dosen – dosen  yang  profesional  atau  dosen  yang kinerjanya baik. Selain faktor yang menunjang  dosen  untuk  bekerja  (kinerja) yang baik selain professional, kesejahteraan dosen  dan  kepuasan  kerja.  Artinya  dosen merasa  puas  atas  perilaku  organisasi  dan dipenuhi semua hak-haknya, maka diharapkan  akan  bekerja  dengan  penuh semangat  dan  tanggung  jawab.  Dalam  UU SisDiknas Nomor 20 Tahun 2003,
disebutkan bahwa pendidik berhak
memperoleh  penghasilan  dan  jaminan kesejahteraan  sosial  yang  pantas  dan memadai,  serta  penghargaan  sesuai dengan  tugas  dan  prestasi  kerja. Kepuasan  kerja  merupakan  salah  satu faktor penting untuk mendapatkan hasil kerja  yang  optimal.  Menurut  Siagian (2003:297) kepuasan kerja dapat memacu  prestasi  kerja  yang  lebih  baik. Oleh  karena  itu  ketika  seseorang merasakan  kepuasan  dalam  bekerja tentunya  ia  akan  berupaya  semaksimal mungkin  dengan  segenap  kemampuan yang  dimilikinya  untuk  menyelesaikan tugas  pekerjaannya.  Olehkarena  itu, menurut  Vroom  menyatakan  bahwa kepuasan kerja merupakan penilaian dari pekerja yaitu seberapa jauh pekerjaannya secara keseluruhan memuaskan kebutuhannya (As’ad, 2001:104). Berbagai hasil penelitian yang dilakukan oleh  para  ahli  menunjukkan  bahwa faktor utama ketidak puasan kerja adalah kompensasi  yang  tidak  sesuai  dengan harapan.  Di  samping  itu  adanya ketidakpuasan terhadap kompensasi yang  diterima  dapat  menimbulkan perilaku  negatif  yang  bisa  dilihat  dari menurunnya  komitmen  yang  pada ahirnya  akan  menurunkan  prestasi kerjanya  (Noe,  1994:135).  Kepuasan kerja  dosen  merupakan  sasaran  penting dalam manajemen sumber daya manusia, karena  secara  langsung  maupun  tidak langsung akan mempengaruhi produktivitas  kerja.  Suatu  gejala  yang dapat  membuat  kurang  baiknya  kondisi organisasi  kampus  adalah  rendahnya kepuasan  kerja  dosen.  Fenomena  yang ada  di  STIKes  Karsa  Husada  Garut sesuai  dengan  penelitian  pendahuluan dengan beberapa dosen di STIKes Karsa Husada  Garut,  terdapat  permasalahan ketidakpuasan  dosen,  kinerja  dosen masih  banyak  menghadapi  kendala. Beberapa  kendala  itu  dapat  dilihat  dari hal-hal berikut ini:
1. Ketidakpuasan  dosen  dalam  bentuk meningkatnya
keinginan mendapatkan penghasilan yang lebih
banyak.  Penghasilan  yang  lebih  layak, dalam  hal  ini  sesuai  dengan  standar kebutuhan hidup yang layak;
2. Tingkat  kesejahteraan  dosen  kurang memadai;
3. Pendapatan  dosen  secara  umum  masih sangat memprihatinkan;
4. Sarana  dan  prasarana  ruangan  dan laboratorium  sangat  terbatas.  Hal  ini berpengaruh  pada  proses  pembelajaran yang dikelola oleh para dosen, dan pada gilirannya berpengaruh pula pada kualitas hasil belajar para mahasiswa;
5. Motivasi kerja dosen rendah;
6. Persepsi atas perannya sebagai pendidik dengan  segala  tugas  dan  pekerjaannya dirasakan  sebagai  hal  yang  sangat penting; dan
7. Kinerja dosen masih rendah.
Pelaksanaan  wewenang  dan  tanggung jawab  dosen  belum  seimbang.  Berbagai kewajiban  para  dosen  secara  umum  sudah ditunaikan.  Adapun  kewenangannya  masih belum  sepenuhnya  dapat  dinikmati  para dosen. Beberapa contoh mengenai kewenangan  yang  Salah  satu  pendekatan yang  dapat  digunakan  untuk  menentukan kualitas  proses  pendidikan  menurut  Wina Sanjaya  (2008:195)  adalah  pendekatan sistem.  Melalui  pendekatan  sistem  dapat melihat berbagai aspek yang dapat mempengaruhi  keberhasilan  suatu  proses. Sistem adalah satu kesatuan komponen yang satu  sama  lain  saling  berkaitan  dan  saling berinteraksi untuk mencapai suatu hasil yang diharapkan  secara  optimal  sesuai  dengan tujuan yang telah diharapkan.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  maka ada  tiga  hal  penting  yang  menjadi karakteristik  suatu  sistem.  Pertama,  setiap sistem pasti memiliki tujuan.Tujuan merupakan ciri utama suatu sistem.Tak ada sistem tanpa tujuan.Tujuan merupakan arah yang  harus  dicapai  oleh  suatu  pergerakan sistem.  Kedua,  sistem  selalu  mengandung suatu  proses.  Proses  adalah  rangkaian kegiatan. Kegiatan diarahkan untuk mencapai tujuan. Semakin kompleks tujuan, maka  semakin  rumit  juga  proses  kegiatan. Ketiga,  proses  kegiatan  dalam  suatu  sistem
selalu  melibatkan  dan  memanfaatkan berbagai  komponen  atau  unsur-unsur tertentu.  Oleh  sebab  itu,  suatu  sistem tidak  mungkin  hanya  memiliki  satu komponen  saja.  Sistem  memerlukan dukungan berbagai komponen yang satu sama lain saling berkaitan.

## B. KAJIAN LITERATUR
1. Kepuasan Kerja Dosen
Kepuasan  kerja  merupakan  hal penting  bagi  setiap  pekerja.  Setiap pekerja memiliki karakteristik berbeda-beda, maka tingkat kepuasan  kerjanya  pun  berbedabeda pula.  Tinggi  rendahnya  kepuasan kerja  tersebut  dapat  memberikan dampak  yang  tidak  sama.  Hal  itu sangat tergantung pada sikap mental individu yang bersangkutan sebagaimana  Roe  dan  Byars  (1992: 367-368)  mengatakan  bahwa: Job satisfaction  refers  to  individuals mentals set may be positif or negatif, depending  on  individual  mental  set concerning the major components of job  satisfaction .  Kepuasan  kerja yang  tinggi  sangat  memungkinkan untuk mendorong terwujudnya tujuan suatu lembaga atau
perusahaan.
Sementara tingkat
kepuasan kerja yang rendah merupakan  ancaman  yang  akan membawa kehancuran lembaga atau perusahaan  segera  maupun  secara perlahan.
Banyak sekali teori-teori tentang kepuasan  kerja  yang  dibahas  para ahli,  akan  tetapi  teori-teori  yang berkenaan dengan kepentingan pembahasan  dalam  bab  ini  lebih menekankan kepada, teori perbedaan ( Discrepancy
Theory ), teori keseimbangan ( Equity Theory ), teori dua faktor ( Two Factor Theory ), dan teori pengharapan ( Expectancey
Theory ).
2. Kinerja Dosen
Kinerja  anggota  suatu  organisasi sangat  besar  pengaruhnya  bagi  tercapai atau tidaknya tujuan organisasi tersebut. Oleh karena itu baik tidaknya organisasi sangat  bergantung  kepada  bagaimana para anggota organisasi tersebut mampu melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung jawab yang dibebankan kepadanya. Kualitas kerja anggota suatu organisasi dilandasi oleh sikap pengetahuan dan keterampilan seseorang dalam melaksanakan tugas yang menjadi tanggung  jawabnya.  Kata  kinerja  atau prestasi kerja berasal dari kata ” performance ” yang
menurut
Mangkunegara (2005:67) diartikan sebagai  prestasi  kerja  sesungguhnya yang dicapai seseorang. Sehingga kineja dapat  diartikan  sebagai  hasil  kerja yangdapat  dilihat  secara  kuantitas  dan kualitas  yang  dicapai  seseorang  dalam melaksanakan  tugas  sesuai  dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi Kinerja Dosen, Menurut Panji (1998:14) dijelaskan  bahwa  kinerja  seseorang dipengaruhi  oleh  beberapa  hal,  yang diantaranya sebagai berikut, yaitu motivasi  seseorang  dalam  memasuki pekerjaan,  cara  pandang  seseorang terhadap pekerjaan, lingkungan pekerjaan,  fasilitas  dalam  pekerjaan, ketenangan  dan  semangat  kerja,  tugas dan  jabatan  sesuai  dengan  kemampuan dan minatnya, kesempatan untuk berkarir,  keamanan  dan  kenyamanan bekerja, rekan sekerja, kompensasi atau imbalan,  kepribadian  dan  kehidupan emosional seseorang.
Dari uraian kerangka kerja
pemikiran,  dapat  dirumuskan  ke  dalam bentuk  hipotesis  kerja  penelitian  yaitu, bahwa  “Terdapat  pengaruh  sistem pembelajaran dan kepuasan kerja dosen terhadap  kinerja  dosen,  baik  secara parsial  maupun  secara  simultan”.  Sub hipotesisnya adalah sebagai berikut:
Hₒ = r = 0
Tidak  terdapat  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  antara sistem pembelajaran dan kepuasan  kerja  dosen  terhadap kinerja  dosen  STIKes  Karsa Husada Garut.
H 1 =  r  ≠  0  Terdapat  pengaruh yang positif dan signifikan antara sistem pembelajaran dan kepuasan  kerja  terhadap  kinerja dosen  STIKes  Karsa  Husada Garut.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  deskriptif  analisis  dan kausal  riset.  Metode  deskriptif  analisis adalah metode penelitian yang bertujuan untuk  menggambarkan,  menjelaskan keadaan tentang objek penelitian berdasarkan  fakta  dan  data  yang dikumpulkan  kemudian  disusun  secara sistematis dan dianalisis untuk mendapatkan  kesimpulan.  Kausal  riset berkaitan apabila kinerja dosen benarbenardipengaruhi olehsistem pembelajaran dan kepuasan kerja dosen di STIKes Karsa Husada Garut. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  dosen STIKes  Karsa  Husada  Garut  yang berjumlah  375  orang  terdiri  50  orang dosen, 320 orang mahasiswa dan 5 orang penyelenggara pendidikan adalah bagian dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2014).

## Tabel 3

## Populasi dan Sampel STIKes Karsa Husada Garut

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh Sistem Pembelajaran (X1) dan  Kepuasan  Kerja  Dosen  (X2) Terhadap Kinerja Dosen(Y)
Untuk menganalisis hubungan kausal (pengaruh) antara Sistem Pembelajaran  dan  Kepuasan  Kerja
Dosen  terhadap  Kinerja  Dosen  STIKes Karsa  Husada  Garut  digunakan  suatu metode  analisis  yang  disebut  dengan Analisis Jalur ( Path Analysis ). Langkah- langkah  untuk  membentuk  struktur model  analisis  jalur  adalah  sebagai berikut:
a. Menghitung koefisien korelasi bivariat  untuk  setiap  pasangan variabeleksogen  (X),  dan  variabel endogen (Y), hasilnya disusun dalam tabel dibawah ini.

## Tabel 4
Matriks Korelasi Variabel Eksogen dan Endogen
b. Menyusun  matriks  korelasi  antar variabel eksogen.

## Tabel 5

## Matriks Korelasi antar Variabel Eksogen
c. Menghitung  matriks  invers  dari matriks  korelasi  antar  variabel eksogen.

## Tabel 6
Invers Matriks Korelasi antar Variabel Eksogen
d. Menghitung koefisien jalur dengan rumus. e. Menghitung koefisien determinasi variable Xi terhadap
Y. f. Menghitung koefisien determinasi, koefisien jalur variabel luar terhadap Y.
g. Menguji  model  jalur  secara simultan  menggunakan  statistik uji F:
Hipotesis  pengujian  model struktural Kinerja Dosen:
Kriteria uji: Tolak H 0 jika F > F tabel Karena F hitung =  73,663  > F tabel =  3,117  maka  H 0 ditolak,
artinya  sedikitnya  ada  sebuah  jalur Sistem Pembelajaran dan atau Kepuasan Kerja Dosen yang memberikan  pengaruh  signifikan terhadap  Kinerja  Dosen.  Dengan pengujian secara simultan menggunakan  statistik uji  F tidak dapat  diketahui  variabel  mana  yang sebenarnya  memberikan  pengaruh yang signifikan terhadap model jalur
Kinerja Dosen. Untuk itu selanjutnya akan  diuji  hipotesis  untuk  setiap koefisien jalur menggunakan
statistik  uji t untuk  mengetahui variabel  yang  berpengaruh  terhadap Kinerja Dosen.
h. Menguji  masing-masing  koefisien jalur secara parsial.
H 0 :  Pyxi  =  0,  secara  parsial  Xi tidak berpengaruh terhadap Y.
H 1 :  Pyxi  >  0,  secara  parsial  Xi berpengaruhterhadapY; I =  1,  2. Statistik Uji:
Cr ii = diagonal utama invers matriks korelasi  antar  variabel  eksogen. Statistik  uji  secara  parsial  Sistem Pembelajaran  dan  Kepuasan  Kerja Dosen  terhadap  Kinerja  Dosen mengikuti sebaran distribusi t student
dengan derajat bebas v = n – k – 1.
Penentuan penerimaan atau
penolakan  hipotesis  pada  taraf signifikansi α adalah dengan membandingkan statistik uji dengan nilai t tabel. Jika |Nilai T| > t tabel maka hipotesis  nol  ditolak,  artinya  jalur dari Sistem Pembelajaran dan Kepuasan  Kerja  Dosen  tersebut memberikan pengaruh yang signifikan terhadap Kinerja Dosen.
i. Uji  Hipotesis  Sistem  Pembelajaran (X 1 )
Hipotesis yang diajukan untuk  pengujian  koefisien  jalur dari variabel Sistem Pembelajaran  terhadap  Kinerja Dosen adalah:
H 0 : Pyx 1 = 0, secara parsial X1  tidak  berpengaruh  terhadap Y.
Nilai uji:
Kriteria  uji:  hipotesis  nol ditolak  apabila t >  t tabel =  1,992, berdasarkan  perhitungan  di  atas ternyata t =  7,241  >  1,992, artinya hipotesis nol ditolak. Jadi dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa variabel  Sistem  Pembelajaran memberikan  pengaruh  positif terhadap  Kinerja  Dosen  STIKes Karsa Husada Garut.
j. Uji  Hipotesis  Kepuasan  Kerja
Dosen (X 2 ) Hipotesis yang diajukan untuk  pengujian  koefisien  jalur dari  variabel  Kepuasan  Kerja
Dosen  terhadap  Kinerja  Dosen adalah:
H 0 :  Pyx 2 =  0,  secara  parsial X 2 tidak berpengaruh terhadap Y. H 1 :  Pyx 2 >  0,  secara  parsial X2 berpengaruh terhadap Y.
Statistik uji:
Kriteria  uji:  hipotesis  nol ditolak  apabila t >  t tabel =  1,992, berdasarkan  perhitungan  diatas ternyata t =  3,446  >  1,992, artinya hipotesis nol ditolak. Jadi dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa variabel  Kepuasan  Kerja  Dosen memberikan  pengaruh  positif terhadap  Kinerja  Dosen  STIKes Karsa Husada Garut.
Dari urian uji hipotesis koefisien jalur  secara  parsial  di  atas  dapat diringkas dalam sebuah tabel, seperti terlihat dalam table berikut ini.

## Tabel 7
Ringakasan Pengujian Koefisien Jalur
Besaran-besaran yang telah dihitung, digambarkan dalam
diagram jalur seperti terlihat dibawah ini.

## Gambar 1
Model Kinerja Dosen yang Dipengaruhi oleh Sistem Pembelajaran dan Kepuasan Kerja Dosen
Berdasarkan model jalur tersebut dapat diketahui bahwa semua koefisien  jalur  dari  variabel  Sistem Pembelajaran  dan  Kepuasan  Kerja Dosen  terhadap  variabel  Kinerja Dosen  bertanda  positif,  artinya Sistem  Pembelajaran  dan  Kepuasan Kerja  Dosen  baik  secara  simultan maupun secara parsial akan meningkatkan  Kinerja  Dosen.  Pada model Kinerja Dosen ini, jika Sistem Pembelajaran meningkat satu satuan maka  akan  meningkatkan  Kinerja Dosen  sebesar  0,606  satuan.  Begitu pula halnya dengan Kepuasan Kerja
Dosen akan meningkatkan
Kinerja  Dosen  sebesar  0,288 satuan. Semua variabel atau koefisien  jalurnya  signifikan, maka  dapat  dihitung  besarnya persentase pengaruh untuk masing-masing variabel, tujuannya untuk mengetahui besarnya atau penurunan terhadap  Kinerja  Dosen.  Cara menghitung  pengaruh  langsung dan  tak  langsung  dari  variabel eksogen terhadap variabel endogen adalah dengan memperhatikan  nilai  koefisien jalur dan nilai koefisien  korelasi antar variable eksogen. Pengaruh langsung Xi terhadap  Y  =  (Pyx i ).(Pyx i ) Pengaruh  tidak  langsung  X i melalui  X j terhadap  Y  = (Pyxi).(rxixj).(Pyxj)

## Tabel 8
Pengaruh Sistem Pembelajaran dan Kepuasan Kerja DosenTerhadap Kinerja Dosen
2. Pengaruh  Sistem  Pembelajaran  (X 1 )
Terhadap Kinerja Dosen (Y)
Perhitungan  pengaruh  langsung dan  pengaruh  tak  langsung  variabel Sistem Pembelajaran terhadap variabel  Kinerja  Dosen  adalah sebagai berikut.

## Tabel 9
Persentase Pengaruh Sistem Pembelajar
Pengaruh  langsung  dari  Sistem Pembelajaran  terhadap  Kinerja  Dosen adalah sebesar 36,7%, sedangkan pengaruh tak langsung Sistem
Pembelajaran  melalui  Kepuasan  Kerja
Dosen  adalah  sebesar  10,5%.  Sehingga Total  pengaruh  Sistem  Pembelajaran terhadap  Kinerja  Dosen  adalah  sebesar 47,2%. Artinya dengan
mempertimbangkan variabel Sistem
Pembelajaran  dalam  model  jalur  akan meningkatkan  Kinerja  Dosen  sebesar 47,2%.
3. Pengaruh  Kepuasan  Kerja  Dosen  (X 2 ) Terhadap Kinerja Dosen (Y)
Dari  hasil  analisis  untuk  melihat
hubungan kausal antara Sistem Pembelajaran  dan  Kepuasan  Kerja Dosen  terhadap  Kinerja  Dosen  STIKes Karsa Husada Garut menggunakan Path Analysis, menunjukkan terdapat pengaruh  positif  dari  variabel  Sistem Pembelajaran  dan  Kepuasan  Kerja Dosen terhadap Kinerja Dosen.
Pengaruh terbesar diberikan oleh variabel  Sistem  Pembelajaran  terhadap Kinerja  Dosen  yaitu  sebesar  47,2%, sementara  itu  Kepuasan  Kerja  Dosen memberikan  pengaruh  terhadap  Kinerja Dosenhanya sebesar 18,8%.
Besarnya pengaruh total dari variabel Sistem  Pembelajaran  dan  Kepuasan Kerja  Dosen  terhadap  model  jalur
Kinerja Dosen ditunjukkan oleh besarnya  koefisien  determinasi  R 2 = 0,660  atau  sebesar  66,0%,  sedangkan pengaruh luar atau kekeliruannya
sebesar  34,0%.  Dengan  persentase koefisien determinasi model Kinerja Dosen  yang  lebih  besar  dari  60%, maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa model yang dibentuk termasuk  dalam  kategori  cukup baik,sehingga  dalam  penelitian  ini variabel  Sistem  Pembelajaran  dan
Kepuasan Kerja Dosen sudah cukup tepat  digunakan  untuk  mengukur terhadap  STIKes  Karsa  Husada Garut.
Telah  dijelaskan  dalam  latar belakang  masalah,  bahwa  penelitian ini  mengungkapkan  masalah  sistem pembelajaran  dan  kepuasan  kerja dosen terhadap kinerja dosen. Faktor yang  dapat  mempengaruhi  kegiatan proses  sistem  pembelajaran  dikelas. Dari  hasil  penelitian  didapatkan hasil: Pengaruh sistem pembelajaran terhadap kinerja dosen pada STIKes Karsa  Husada  Garut  sesuai  hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh langsung dan tidak langsung,  dengan  total  pengaruh sebesar 47,2%. Dan pengaruh kepuasan  kerja  dosen  terhadap kinerja  dosen  pada  STIKes  Karsa Husada Garut sesuai hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh langsung dan tidak langsung,  dengan  total  pengaruh sebesar 18,8%.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil observasi, penelitian dan pembahasan, maka penelitian  tesis  ini  menunjukkan  bahwa sistem pembelajaran pada STIKes Karsa Husada  Garut,  pada  saat  ini  sesuai dengan  tahapan  sistem  pembelajaran hasil penelitian termasuk dalam kategori sedang, hal ini ditunjukkan dari pernyataan responden mengenai memiliki  media  pembelajaran  yang memadai.
Peran  kepuasan  kerja  dosen  pada STIKes Karsa Husada Garut., pada saat ini  sesuai  dengan  tahapan  kuantil  hasil
penelitian  termasuk  dalam  kategori  sedang, hal  ini  terlihat  dari  item  pernyataan  adanya pengawasan  yang  baik  dari  kepala  sekolah dan pengawas dan item mendapat kesempatan  yang  sama  dalam  promosi pegawai.
Kondisi  kinerja  dosen  pada  STIKes Karsa  Husada  Garut.,  pada  saat  ini  sesuai dengan  tahapan  hasil  penelitian  termasuk dalam  kategori  sedang,  hal  ini  terlihat  dari item pernyataan menyelenggarakan penelitian sederhana untuk keperluan pengajaran.
Sehingga hasil penelitian secara kuantitatif dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengaruh  sistem  pembelajaran  terhadap kinerja  dosen  pada  STIKes  Karsa Husada  Garut  sesuai  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh langsung  dan  tidak  langsung,  dengan total pengaruh sebesar47,2%;
2. Pengaruh kepuasan kerja dosen terhadap kinerja  dosen  pada  STIKes  Karsa Husada  Garut  sesuai  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh langsung  dan  tidak  langsung,  dengan total pengaruh sebesar18,8%;
3. Besarnya  pengaruh  total  dari  variabel sistem pembelajaran dan kepuasan kerja dosen terhadap model struktural kinerja dosen ditunjukkan oleh besarnya koefisien  determinasi  R 2 =  0.660  atau sebesar 66.0%, sedangkan pengaruh luar atau  kekeliruannya  sebesar  34.0%. Dengan persentase koefisien determinasi yang  lebih  besar  dari  60%,  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  model  yang dibentuk termasuk dalam kategori cukup baik,  sehingga  dalam  penelitian  ini variabel sistem pembelajaran dan kepuasan  kerja  dosen  cukup  tepat digunakan  untuk  mengukur  kinerja dosen pada STIKes Karsa Husada Garut. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat  peranan  yang  cukup  signifikan antara sistem pembelajaran dan
kepuasan
kerja dosen dalam meningkatkan kinerja dosen yang ditemukan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dharma,  Surya.  (2013). Manajemen Kinerja;  Falsafah  Teori  dan Penerapannya. Pustaka  Pelajar. Yogyakarta.
E. Mulyasa (2008), Standar Kompetensi Dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Edi  S.,  Suwondo  (2003). Guru  di Indonesia. Jakarta:  Dittendik Dirjen Dikdasmen
Edy  Sutrisno,  (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia . Kharisma Putra Utama. Hasibuan, Malayu S.P. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. ---------------------------. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi  Revisi)  .Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hornby  (2004). Challenge  and  Change in  the  Information  Society . London: Facet Pub.
Husein Umar (2003). Metode Penelitian
Skripsi dan Thesis Bisnis .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Kuncoro,  (2004). Metode  Kuantitatif .
Yogyakarta: UPP-AMPYKPN.
Lexy  J.  Moleong  (2005). Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
M.  Idochi  Anwar  dan  Yayat  Hidayat Amir (2002).
Administrasi
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
S. Nasution (2002). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar  dan  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Riduwan  (2006). Metode  dan  Teknik Menyusun Thesis. Bandung: Alfabeta. Sudarwan Danim (2002). Inovasi Pendidikan: dalam upaya peningkatan  profesionalise  Tenaga Kependidikan .  Bandung:  Pustaka Setia.
Sugiono. (2004). Metode Penelitian . Bandung: Gramedia.
Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen. Keputusan Mendiknas No. 044/U/2002.
UU  No.25  Tahun  2000  tentang  Program Pembangunan  Nasional  (Propenas)
2000 2004.
Winardi. (2004). Motivasi dan pemotivasian dalam Manajemen. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Weni  (2004).  Kontribusi  Kemampuan Profesional dan Motivasi Kerja Guru terhadap  Kinerja  Mengajarnya  pada SMA Negeri Di Kota Cimahi.