INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 1 Tahun 2024 Page 855-863 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Model Discovery Learning dalam Menunjang Kualitas Belajar Siswa Pada Sekolah Dasar Di Desa Abbokongang
Anirah 1 ✉ , Riky Azhari 2 , Nurmiati Agussalim 3 , Aprinindi Resky 4 , Nurhayati 5 , Chaerunnisa Zakir 6 , Khairil Surgawi 7 , Andi Darurahmat 8
Institut Agama Islam DDI Sidenreng Rappang
Email: anirah.pgri@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi efektivitas model discovery learning dalam mendukung kualitas  pembelajaran  siswa  di  sekolah  dasar  di  desa  Abbokongang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menentukan apakah metode ini dapat meningkatkan antusiasme, konsentrasi, aktivitas, pemahaman, dan  kemampuan  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan,  serta  mempromosikan  pemikiran  kritis  dan kemandirian di antara siswa. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Dengan berfokus pada peningkatan dalam antusiasme, konsentrasi, aktivitas, pemahaman, dan  kemampuan  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  setelah  penerapan  metode discovery  learning. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model discovery learning di sekolah dasar di desa Abbokongang berdampak positif terhadap kualitas pembelajaran siswa. Metode ini meningkatkan antusiasme, konsentrasi, aktivitas, pemahaman, dan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan. Selain  itu, discovery  learning  efektif  dalam  mempromosikan  pemikiran  kritis  dan kemandirian  siswa. Penelitian ini juga menemukan bahwa metode pembelajaran ini meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam pembuktian konsep, meningkatkan efikasi diri, dan kolaborasi antar siswa. Meskipun keberhasilan metode ini dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti latar belakang siswa dan ketersediaan sumber daya tambahan, metode ini dapat diimplementasikan dengan sukses melalui perencanaan yang matang dan pengalaman langsung siswa dalam proses belajar.
Kata Kunci: Discovery Learning, Hasil Belajar, Kualitas Belajar Pembelajaran

## Abstract
The aim of this research is to evaluate the effectiveness of the Discovery Learning model in supporting the quality of student learning in elementary schools in Abbokongang village. This research aims to determine  whether  this  method  can  increase  students'  enthusiasm,  concentration,  activity, understanding and ability to answer questions, as well as promote critical thinking and independence among students. The research method used in this research is a qualitative approach. By focusing on increasing students' enthusiasm, concentration, activity, understanding and ability to answer questions after  implementing  the  discovery  learning  method.  The  findings  of  this  research  indicate  that  the implementation of the Discovery Learning model in elementary schools in Abbokongang village has a positive  impact  on  the  quality  of  student  learning.  This  method  increases  students'  enthusiasm, concentration, activity, understanding and ability to answer questions. In addition, discovery learning is effective in promoting students' critical thinking and independence. This research also found that this learning method increases students' active participation in proof of concept, increases self-efficacy, and collaboration between students. Although the success of this method is influenced by various factors, such  as  student  background  and  the  availability  of  additional  resources,  this  method  can  be implemented  successfully  through  careful  planning  and  students'  direct  experience  in  the  learning process.
Keywords: Discovery Learning, Learning Quality, Learning Process, Learning Result

## PENDAHULUAN
Manusia merupakan sebuah mahluk yang dibekali dengan akal dan pikiran, yang salah satu fungsi utamanya adalah untuk membedakan hal baik dan buruk, yang benar dan yang salah. Namun,  dalam proses ini, manusia memerlukan pengetahuan, pengetahuan inilah yang  berfungsi  memberikan  informasi  sedemikian  rupa  agar  seorang  individu  dapat memiliki  pemahaman  yang  baik  akan  sesuatu  hal  atau  fenomena.  Untuk  memperoleh pengetahuan, secara umum, seorang individu haru melalui proses pendidikan. Dijelaskan oleh (Alpian et.al, 2019) bahwa pendidikan merupakan proses pembelajaran dan pengajaran yang  bertujuan  untuk  mentransfer  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  kepada individu,  sehingga  mereka  dapat  mengembangkan  potensi  diri,  berpartisipasi  dalam pertumbuhan ekonomi, sosial, dan budaya, serta mampu menghadapi tantangan zaman. Pendidikan  dianggap  penting  karena  merupakan  alat  yang  mampu  meningkatkan pemahaman, keterampilan, dan motivasi individu untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, yang pada akhirnya dapat meningkatkan taraf hidup dan memberikan kontribusi positif bagi masyarakat.
Pendidikan  merupakan  aspek  penting,  dikarenakan  pendidikan  adalah  wadah  ilmu pengetahuan, yang pada akhirnya dapat menjadi sebuah faktor penting dalam berbagai aspek  kehidupan,  terutama  dalam  konteks  kehidupan  sosial,  dan  ekonomi.  Pentingnya pendidikan dijelaskan oleh (Makkawaru, 2019) yang menyatakan bahwa pendidikan adalah aspek penting dalam kehidupan karena merupakan salah satu modal utama yang kita miliki untuk  menghadapi  zaman  yang  penuh  tantangan.  Pendidikan  memungkinkan  individu untuk mengembangkan kemampuan, pengetahuan, dan wawasan yang diperlukan untuk membangun kehidupan yang baik dan bermartabat. Melalui pendidikan, seseorang dapat mengembangkan potensi diri, memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  oleh  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pendidikan  juga  berperan  penting  dalam  proses pembangunan  suatu  bangsa,  dan  kualitas  pendidikan  yang  diterima  seseorang  dapat berpengaruh besar terhadap perkembangan dan kemajuan bangsa tersebut.
Dalam proses pendidikan, bentuk transfer ilmu tidak semata-mata dilakukan dengan proses pembelajaran yang hanya dengan membagikan materi, namun, proses pendidikan seharusnya  dapat  mengakomodasi  gaya  belajar  dan  kemampuan  belajar  siswa,  hal  ini umumnya dike nal dengan istilah ”Metode Pembelajaran”. Metode belajar dapat diartikan sebagai sebuah pendekatan yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran yang bertujuan untuk memaksimalkan hasil belajar (Butarbutar & Naibaho, 2024). Metode belajar melibatkan banyak aspek seperti pengelolaan lingkungan belajar,  pemahaman terhadap siswa, dan teknik-teknik yang tepat dan sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran. Metode  pembelajaran  memiliki  variasi  yang  sangat  beragam  sesuai  dengan  kebutuhan pendidik,  untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal  dan  efektivitas  dari  sebuah  metode pembelajaran  dibutuhkan  perencanaan  dan  perancangan  yang  baik,  umumnya  aspek- aspek yang penting dalam perencanaan dan perancangan metode pembelajaran adalah tujuan pembelajaan yang meliputi karakteristik siswa, fasilitas belajar, serta strategi pendidik dalam  memaksimalkan  proses  dan  hasil  belajar  siswa  (Simbolon  &  Naibaho,  2024). Efektivitas  suatu  metode  pembelajaran  direfleksikan  dari  kemampuan  guru  untuk mendorong keaktifan siswa, dengan demikian siswa tidak hanya menerima informasi, tetapi juga aktif dalam proses pembelajaran.
Metode  pembelajaran yang diterapkan harus dapat menyesuaikan dengan kondisi, lingkungan  belajar,  dan  karakteristik  siswa,  termasuk  tingkat  pendidikan  seperti  Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), maupun Sekolah Menengah Atas (SMA). Discovery Learning merupakan salah satu bentuk metode pembelajaran yang berfokus pada
proses belajar secara mandiri oleh siswa baik secara individual maupun dalam kelompok, dalam metode ini siswa diarahkan untuk mengeksplorasi materi, mengajukan pertanyaan, dan berpikir kritis dalam menemukan konsep dan prinsip sendiri (Dahliana, 2024). Metode discovery  learning  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  mendalam  dan meningkatkan  kemampuan problem-solving  serta  kemandirian  belajar  siswa.  Discovery learning menyajikan materi tidak dalam bentuk final, dengan demikian siswa akan belajar mengorganisasikan  dan  menemukan  konsep  melalui  berbagai  informasi  dan  data  yang telah diberikan (Mira et.al, 2024). Metode pembelajaran ini melibatkan beberapa langkah, yaitu stimulation (pemberian rangsangan atau dorongan), problem statement (pernyataan atau  identifikasi  masalah), data  collection  (pengumpulan  data),  data  processing (pengolahan data), verification (verifikasi), dan generalization (generalisasi atau penarikan kesimpulan).
Efektivitas suatu metode pembelajaran terletak pada kemampuan seorang pendidik untuk memaksimalkan metode tersebut dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan,  efektivitas  ini  dapat  direfleksikan  dari  beberapa  aspek  seperti  peningkatan pemahaman  dan  materi  oleh  peserta  didik,  peningkatan  motivasi  dan  keaktifan  belajar, pengembangan keterampilan berpikir kritis, serta interaksi yang baik antara pendidik dan siswa. Ukuran efektivitas ini juga berlaku untuk metode discovery learning terutama untuk siswa dengan tingkat keaktifan natural seperti siswa sekolah dasar. Siswa sekolah memiliki tingkat keaktifan yang tinggi dan menyukai kegiatan belajar yang melibatkan games, dan kegiatan luar ruangan (Halimah et.al, 2024). Pernyataan ini menjadi sebuah alasan menarik untuk berfokus pada siswa sekolah dasar, dalam penelitian ini sekolah yang menjadi objek penelitian adalah sekolah dasar di desa Abbokongang Kabupaten Sidenreng Rappang yakni SD Negeri 5 Kulo dan SD Negeri 9 Kulo. Keaktifan siswa dalam pembelajaran dan kegiatan luar  ruangan  juga  didapatkan  melalui  observasi  awal  yang  dilakukan  tim  peneliti  dalam proses  belajar-mengajar  sebagai  bagian  dari  kegiatan  kuliah  pengabdian  masyarakat, observasi ini memicu keinginan tim peneliti untuk mengetahui bagaimana efektivitas yang dapat dicapai terhadap kualitas belajar siswa melalui penerapan metode discovery learning.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  kualitatif  yang berfokus pada bagaimana  penerapan  suatu metode  pembelajaran memberikan dampak pada suatu objek penelitian, objek penelitian dalam hal ini adalah SD Negeri 5 Kulo dan SD Negeri 9 Kulo, dalam prosesnya, penelitian ini akan mengungkap karakteristik siswa pada
kedua sekolah tersebut. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, serta deductive reasoning dalam upaya untuk mengakumulasi informasi yang mengarah pada bagaimana siswa merasakan perubahan akan proses belajar mereka setelah diterapkannya metode discovery learning, beberapa informasi ini juga meliputi kesulitan dan kendala yang dirasakan  siswa  maupun  guru  dalam  menerapkan  metode discovery  learning  akumulasi informasi tersebut akan digunakan dalam memproyeksikan dampak dan kontribusi metode discovery learning terhadap kualitas belajar siswa. Adapun jumlah sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 36 yang dikumpulkan dari keseluruhan populasi yakni 164 siswa, dan 15 guru  dari  kedua  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  ini  akan dikombinasikan dan dibandingkan dengan hasil penelitian terdahulu untuk memaksimalkan kontribusinya  terhadap  ilmu  pengetahuan,  terutama  dalam  konteks  efektivitas  metode pembelajaran, lebih jauh kesimpulan penelitian ini akan memberikan gambaran akan aspek apa yang memerlukan pengembangan pada penelitian-penelitian selanjutnya dengan tema dan  pembahasan  yang  sama.  Penelitian  ini  juga  dapat  berfungsi  sebagai  bahan  dan referensi pertimbangan pemerintah daerah dalam pengembangan sumber daya manusia terutama  guru  untuk  memaksimalkan  kapabilitas  dalam  meningkatkan  efektivitas penerapan dari berbagai metode pembelajaran. Penelitian ini juga memberikan gambaran kepada  para  pendidik  mengenai  kelebihan  dan  kekurangan  serta  aspek  yang  perlu dikembangkan dari suatu metode pembelajaran terutama metode discovery learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilaksanakannya  penelitian  ini  ditemukan  hasil  yang  menggambarkan bagaimana proses penerapan metode discovery learning memiliki dampak terhadap siswa- siswa pada sekolah dasar di Desa Abbokongang. Hasil ini menunjukkan beberapa indikator yang dijadikan sebagai pengukuran akan dampak yang diberikan oleh metode discovery learning dalam menunjang kualitas belajar siswa, adapun beberapa indikator ini diantaranya adalah (1) Antusiasme dalam menerima pelajaran; (2) Konsentrasi dalam belajar; (3) Aktif dalam proses belajar; (4) Pemahaman terhadap Pelajaran; dan (5) Mampu memahami dan menjawab  pertanyaan  dengan  baik.  Adapun  perbadingan  kualitas  belajar  sebelum  dan sesudah dapat dilihat pada grafik berikut:
Grafik 1. Kualitas Belajar Sebelum dan Setelah Penerapan Discovery Learning
Berdasarkan grafik 1, dapat dilihat bahwa kualitas belajar siswa pada SDN 5 maupun SDN  9  Kulo  memiliki  peningkatan  dengan  rata-rata  10  persen  pada  setiap  indikator. Perbandingan  ini  menandakan  bahwa  penerapan discovery  learning  memiliki  dampak terhadap  kualitas  belajar  siswa,  penerapan discovery  learning  memiliki  kapabilitas  untuk mendongkrak  kualitas  belajar  siswa  dengan  meningkatkan  antusiasme,  konsentrasi, keaktifan, pemahaman dan kemampuan untuk menjawab  pertanyaan dengan tepat dan kreatif. Hasil yang ditemukan didukung oleh penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa discovery  learning  terbukti  efektif  dalam  mendukung  kualitas  pembelajaran  di  berbagai mata  pelajaran.  Salah  satu  manfaat discovery  learning  adalah  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  mereka  (Arlina  et.al,  2023).  Metode pembelajaran  ini  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  dan  berpikir  kritis,  memungkinkan mereka untuk memecahkan masalah yang terkait dengan materi pelajaran. Keuntungan lain yang  diperoleh  dengan  penerapan discovery  learning  adalah  menunjang  peningkatan kemandirian siswa, karena mereka didorong untuk menggunakan inisiatif dan kreativitas mereka sendiri untuk mengatasi tantangan.
Sejalan dengan beberapa penelitian lainnya, Discovery learning juga meningkatkan produktivitas  siswa  dan  hasil  pembelajaran  dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran tradisional (Ningsih & Jayanti, 2022). Metode Ini memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif  dalam  membuktikan  konsep  dan  meningkatkan  efikasi  diri  dan  kolaborasi  mereka dengan  teman  kelompoknya  (Zakiati  et.al,  2023).  Penggunaan  model  pembelajaran
65 75 70 50 55 80 85 85 70 70 I N D I K A T O R   1 I N D I K A T O R   2 I N D I K A T O R   3 I N D I K A T O R   4 I N D I K A T O R   5

## BEFORE AFTER PENERAPAN DISCOVERY LEARNING (%)
Before After
discovery learning, seperti hybrid learning dengan model discovery learning, telah terbukti meningkatkan hasil belajar siswa dan efikasi diri dalam mata pelajaran seperti Biologi (Oroh et.al, 2019). Selain itu, model discovery learning dalam penelitian terdahulu  diuji melalui berbagai model yang menarik seperti turnamen yang dibantu oleh media lokakarya tematik, secara  lansung membuktikan efektifnya discovery  learning  dalam meningkatkan prestasi siswa dalam pembelajaran tematik . Secara keseluruhan, discovery learning telah terbukti menjadi  strategi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  siswa dalam berbagai mata pelajaran.
Metode  pembelajaran  memiliki  sifat  yang  variatif,  sehingga  keberhasilannya  juga sangat  dinamis,  untuk  memastikan  keberhasilan  suatu  metode  pembelajaran  dapat dilakukan dengan menggabungkan berbagai teknik pengajaran yang responsif terhadap kebutuhan  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  dicapai  dengan  memadukan  berbagai  metode, termasuk  pengajaran  online,  untuk  menyampaikan  pengetahuan  dan  ide  secara  efektif (Khadhim,  2023).  Tidak  terkecuali  metode discovery  learning,  berbagai  metode  dapat dipadukan untuk mengefektifkan metode pembelajaran ini. Namun, terlepas dari proses itu sendiri,  proses inklusif, atribut lulusan  yang tertanam, dan penilaian yang konsisten dan tepat adalah elemen umum dari praktik efektif yang mengarah pada hasil pembelajaran yang unggul. Hal ini dapat berupa kemampuan guru untuk memilih metode pembelajaran yang  tepat  memainkan  peran  penting  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran  (French et.al,  2012).  Sementara  keberhasilan  metode  pembelajaran  terutama  metode  seperti discovery  learning  bergantung  pada  faktor-faktor  seperti  latar  belakang  siswa  dan menyediakan sumber daya tambahan, seperti pekerjaan rumah dan materi pembelajaran, hambatan  pembelajaran  dapat  diatasi  (Al-Rawi,  2013).  Faktor-faktor  ini  merupakan beberapa  tantangan  yang  dihadapi  dalam  mengimplementasikan discovery  learning, keragaman siswa baik dari latar belakang dan karakternya menjadi sebuah tantangan.
Tantangan seperti ini dapat diatasi dengan memberikan permasalahan yang beragam untuk diselesaikan masing-masing siswa, sehingga siswa dapat memilih mana kasus atau permasalahan  yang  ingin  mereka  selesaikan.  Model  pembelajaran discovery  learning memungkinkan siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan belajar secara mandiri  (Sumendra,  2021).   Implementasi  model  pembelajaran discovery  learning  efektif dalam memotivasi siswa untuk menemukan dan membangun pengetahuan mereka sendiri dengan dukungan dari guru dan orang tua dirumah. Secara umum kelebihan dari metode discovery learning sangat banyak beberapa diantaranya menjadi indikator penilian kualitas belajar dalam penelitian ini, menurut (Suwiti, 2022) kelebihan discovery learning diantaranya
adalah  meningkatkan  hasil  belajar,  meningkatkan  keterlibatan  dan  keaktifan  siswa, membantu  siswa  memahami  konsep  dengan  lebih  baik,  meningkatkan  respon  siswa terhadap materi pembelajaran, dan mengembangkan keterampilan siswa secara aktif dan berkelanjutan.  Model discovery  learning  dianggap  sebagai  metode  pembelajaran  yang efektif karena menekankan pada pengalaman langsung siswa dalam proses pembelajaran, di mana siswa terlibat aktif dalam menemukan konsep dan prinsip-prinsip melalui kegiatan yang mendemonstrasikan konsep tersebut (Rahmawati & Rahayu, 2021). Namun, penerapan model discovery learning mungkin tidak selalu mudah. Salah  satu kelemahannya adalah asumsi  bahwa  siswa  memiliki  kesiapan  mental  untuk  belajar,  yang  mungkin  tidak  selalu terjadi. Selain itu, pembelajaran discovery learning harus direncanakan dengan baik agar siswa dapat terlibat secara langsung tanpa terlalu bergantung pada teori yang ada dalam buku pelajaran.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  mengeksplorasi  penggunaan  model Discovery  Learning  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa  di  sekolah  dasar  di  desa  Abbokongang. Penelitian  kualitatif  ini  menemukan  bahwa  metode discovery  learning  meningkatkan antusiasme, konsentrasi, aktivitas, pemahaman, dan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan. Metode ini efektif dalam mendorong pemikiran kritis dan kemandirian siswa. Meskipun keberhasilan discovery learning dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti latar belakang  siswa  dan  ketersediaan  sumber  daya  tambahan,  metode  ini  dapat diimplementasikan dengan memberikan berbagai masalah untuk dipecahkan oleh siswa dan membiarkan mereka memilih masalah yang ingin mereka kerjakan. Pembelajaran ini menekankan  pengalaman  langsung  siswa  dalam  proses  belajar,  yang  mengarah  pada hasil  belajar yang  lebih baik,  keterlibatan siswa yang lebih tinggi, pemahaman konsep yang lebih baik, dan pengembangan keterampilan berkelanjutan. Namun, implementasi discovery  learning  memerlukan  perencanaan  yang  matang  untuk  memastikan keterlibatan siswa tanpa terlalu bergantung pada pengetahuan teoritis yang ada.
Untuk  penelitian  selanjutnya  dengan  tema  yang  sama,  disarankan  agar  fokus diperluas  untuk  memahami  dampak  jangka  panjang  dari  model discovery  learning terhadap  kinerja  akademik  siswa.  Penelitian  longitudinal  yang  mengikuti  siswa  selama beberapa  tahun  akan  memberikan  wawasan  tentang  bagaimana  keterampilan  dan pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  metode  ini  mempengaruhi  prestasi  mereka  di tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Selain itu, penelitian komparatif antara sekolah yang
menerapkan discovery  learning  dan  yang  menggunakan  metode  tradisional  dapat memberikan bukti lebih lanjut tentang efektivitas relatif dari pendekatan ini. Penelitian ini juga bisa melibatkan lebih banyak variabel, seperti latar belakang sosioekonomi siswa, untuk  menilai  bagaimana  faktor-faktor  ini  mempengaruhi  keberhasilan  metode pembelajaran.  Terakhir,  mengembangkan  alat  penilaian  yang  dirancang  khusus  untuk mengukur keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah yang diperoleh melalui discovery learning akan sangat berguna untuk menilai hasil pembelajaran secara lebih akurat dan objektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd Al Khadhim, H. H. (2023). The Impact of Teaching Methodology on Quality Learning.
International Journal of Research in Social Sciences and Humanities (IJRSSH), 13(2), 702-708.
Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., & Soleha, N. M. (2019). Pentingnya pendidikan bagi manusia. Jurnal buana pengabdian, 1(1), 66-72.
Al-Rawi, I. (2013). Teaching methodology and its effects on quality learning. Journal of Education and Practice, 4(6), 100-105.
Arlina, A., Hasibuan, R. M. W., Mulyani, N., Lesmana, B., & Harahap, R. N. (2023). Strategi Pembelajaran  Discovery  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak. At-Tadris: Journal of Islamic Education, 2(2), 226-239.
Butarbutar,  J.  N.,  &  Naibaho,  D.  (2024).  Mampu  Menggunakan  Strategi  dan  Metode Pembelajaran. Nian Tana Sikka: Jurnal ilmiah Mahasiswa, 2(1), 53-62.
Dahliani, L. (2024). Media pembelajaran pertumbuhan tanaman hidroponik menggunakan demonstrasi  dan  discovery  learning  berbasis  Aplikasi  Canva:  Studi  Kasus  di  Era Digital. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1(3), 144-151.
French, E., Lawson, R., Taylor, T., Herbert, J., Fallshaw, E., Hall, C., ... & Summers, J. (2012). Building sustainable and effective assurance of learning process in a changing higher education  environment.  In Proceedings  of  the  26th  Annual  Australian  and  New Zealand  Academy  of  Management  Conference  2012 (pp.  1-17).  Promaco Conventions/Australian and New Zealand Academy of Management.
Halimah, L., Tamrin, I., & Syafrizal, S. (2024). Analisis Keaktifan Siswa Melalui Penerapan Model Teams Games Tournament Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas Xi Ips Man 2 Bukittinggi. Adiba: Journal Of Education, 4(1), 168-172.
Makkawaru, M. (2019). Pentingnya pendidikan bagi kehidupan dan pendidikan karakter
dalam dunia pendidikan. Jurnal Konsepsi, 8(3), 116-119.
Mira, A. S. J., Nuhamara, Y. I. T., Bima, S. A., Taunu, E. S. H., & Ndakularak, I. L. (2024). Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Di  Kelas  Xi  Sekolah  Menengah  Kejuruan Menggunakan  Model  Discovery  Learning. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 5(1), 46-56.
Ningsih, E. L. C., & Jayanti, U. N. A. D. (2022). Discovery Blended Learning in Biology: Its Effectiveness on Self-Efficacy and Student Learning Outcomes in the New Normal Era. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 12(2).
Oroh,  H.,  Karwur,  H.,  &  Lobja,  X.  (2019,  November).  The  Use  of  Discovery  Learning
Methods  in  Improving  Students’  Learning  Achievement  on  Socio -Economic Geography in Geography Education Study Program . In International Conference on Social Science 2019 (ICSS 2019) (pp. 797-799). Atlantis Press.
Rahmawati, E., & Rahayu, G. D. S. (2021). Implementasi Model Discovery Learning Berbasis Media  Gambar  dalam  Meningkatkan  Kecerdasan  Ekologis  Siswa  Sekolah Dasar. COLLASE (Creative  of Learning  Students Elementary Education), 4(2), 240- 248.
Simbolon,  B.  S.  Y.,  &  Naibaho,  D.  (2024).  Merencanakan  Strategi  Dan  Metode  Dalam Pembelajaran. Jurnal Magistra, 2(1), 39-48.
Sumendra, M. Y. (2021). Aktivitas dan hasil belajar peserta didik pada implementasi online discovery learning. Journal of Education Action Research, 5(1), 48-56.
Suwiti,  I.  K.  (2022).  Implementasi  model  pembelajaran  discovery  learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Educational Development (IJED), 2(4), 628-638.