How to cite: Seprie. (2024). Studi Perbandingan Penggunaan Media Pembelajaran Digital dan Konvensional pada Siswa SD. Syntax Literate . (9)7 . http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i7 E-ISSN: 2548-1398
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849
e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9, No. 7, Juli 2024

## STUDI  PERBANDINGAN  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN DIGITAL DAN KONVENSIONAL PADA SISWA SD

## Seprie
Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia Email: sepriebaru2017@gmail.com

## Abstrak
Era digital telah membawa perubahan signifikan dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk dalam  dunia  pendidikan.  Penggunaan  media  pembelajaran  digital  semakin  marak diimplementasikan  di  sekolah-sekolah,  termasuk  di  SDN  Maospati  1  Magetan.  Namun, media pembelajaran konvensional seperti buku teks, papan tulis, dan lembar kerja juga masih banyak digunakan di sekolah-sekolah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi dan membandingkan  efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  digital  dan  konvensional dalam meningkatkan pemahaman dan prestasi belajar siswa di SDN Maospati 1 Magetan. Riset  ini  memanfaatkan  pendekatan  kualitatif  dalam  metodologi  penelitiannya.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  studi  literatur  serta  observasi.  Setelah  data terkumpul,  analisis  dilakukan  melalui  tiga  tahapan  yakni  reduksi  data  untuk  menyaring informasi  yang  relevan,  penyajian  data  untuk  mempresentasikan  temuan,  dan  penarikan kesimpulan untuk menggambarkan implikasi dari hasil penelitian. Hasil riset menemukan bahwa  media  pembelajaran  digital  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, tetapi  membutuhkan  waktu,  biaya,  dan  sumber  daya  manusia  yang  lebih  banyak.  Media pembelajaran konvensional lebih mudah diakses dan tersedia, tetapi kurang efektif dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Guru  di  SDN  Maospati  1  Magetan  direkomendasikan untuk menggunakan kombinasi media pembelajaran digital dan konvensional dalam proses pembelajaran untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Kata kunci: Pendidikan, Media Pembelajaran Digital, Konvensional

## Abstract
The digital era has brought significant changes in various aspects of life, including in the world of education. The use of digital learning media is increasingly being implemented in schools, including at SDN Maospati 1 Magetan. However, conventional learning media such as textbooks, blackboards and worksheets are still widely used in schools. The aim of this research  is  to  evaluate  and  compare  the  effectiveness  of  using  digital  and  conventional learning  media  in  improving  students'  understanding  and  learning  achievement  at  SDN Maospati  1  Magetan.  This  research  utilizes  a  qualitative  approach  in  its  research methodology. The data collection method used is literature study and observation. After the data is collected, the analysis is carried out through three stages, namely data reduction to filter  relevant  information,  data  presentation  to  present  the  findings,  and  drawing conclusions to describe the implications of the research results. The research results found that digital learning media is more effective in improving student learning outcomes, but requires  more  time,  costs  and  human  resources.  Conventional  learning  media  are  more accessible and available, but less effective in improving student learning outcomes. Teachers at  SDN  Maospati  1  Magetan  are  recommended  to  use  a  combination  of  digital  and conventional learning media in the learning process to achieve optimal learning outcomes.
Keywords : Education, Digital Learning Media, Conventional

## Pendahuluan
Era  digital  telah  menghadirkan  transformasi  yang  berpengaruh  kepada  segala elemen  dalam  kehidupan,  juga  termasuk  di  dalamnya  sektor  Pendidikan.  Penggunaan media  pembelajaran  digital  semakin  umum  diterapkan  di  sekolah-sekolah  sebagai respons  terhadap  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Media  pembelajaran digital  adalah  metode  untuk  menyajikan  atau  mengirimkan  materi  pembelajaran menggunakan  sumber-sumber  digital,  yang  memungkinkan  informasi  atau  materi disimpan  dalam  format  digital.  Penyajian  materi  pembelajaran  menggunakan  layar monitor merupakan ciri khas dari media pembelajaran digital ini. Dalam penggunaannya, media pembelajaran digital dapat dimanfaatkan dalam kelas dengan bantuan komputer atau laptop serta layar LCD, sehingga menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih efektif dan interaktif (Hilmi & Hasaniyah, 2023).
Penggunaan  media  pembelajaran  digital  semakin  luas  diterapkan  di  berbagai sekolah, termasuk di SDN Maospati 1 Magetan. Guru yang mengajar dalam Sekolah ini, mengadopsi  penggunaan  TIK  untuk  tahapan  dalam  ajar  mengajar  guna  memperkaya pengalaman belajar siswa. Sehingga melalui integrasi media pembelajaran digital, para guru  dapat  memanfaatkan  berbagai  sumber  daya  digital  seperti  video  pembelajaran, aplikasi  interaktif,  dan  sumber  belajar  online  lainnya  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran. Siswa di SDN Maospati 1 Magetan dapat mengakses materi pembelajaran dengan  lebih  mudah  dan  menarik  melalui  layar  monitor,  komputer,  atau  laptop  yang disediakan di lingkungan sekolah.
Media  pembelajaran  digital  menawarkan  sejumlah  keunggulan  yang  signifikan. Pertama, kemudahan akses informasi menjadi salah satu aspek utama, karena siswa dapat dengan  cepat  dan  mudah  mengakses  berbagai  sumber  belajar  secara  daring  melalui internet. Kemudian, tingkat interaktivitas yang tinggi juga menjadi kelebihan penting, di mana siswa dapat terlibat secara langsung dalam pembelajaran melalui berbagai aktivitas interaktif, simulasi, dan permainan pendidikan yang disediakan oleh media pembelajaran digital. Selain itu, media pembelajaran digital memungkinkan proses dalam mengajar, dengan pembahasan ajar yang dapat sesuai berdasarkan wawasan serta keperluan belajar masing-masing pelajar (Haniko et al., 2023).
Meskipun  demikian,  media  pembelajaran  konvensional  masih  tetap  banyak digunakan  di  sekolah-sekolah. Metode  konvensional  adalah  pendekatan  di  mana  guru tidak hanya melakukan transfer pengetahuan, tetapi lebih fokus pada pengulangan atau repetisi. Dalam metode ini, siswa diminta untuk menghafal informasi tanpa melakukan analisis yang kritis (Wellen, 2023). Pendekatan pengajaran konvensional menempatkan guru  sebagai  sumber  utama  pengetahuan  atau  otoritas  ilmiah.  Guru  dianggap  sebagai individu yang memberikan informasi kepada siswa, sedangkan peran siswa cenderung pasif,  hanya  berperan  sebagai  penerima  informasi  tanpa  melakukan  evaluasi  kritis (Kristianada & Halim, 2021).
Media pembelajaran konvensional masih banyak digunakan di sekolah disebabkan oleh  beberapa  faktor  diantaranya  ketersediaan  infrastruktur  yang  terbatas  di  beberapa daerah, keterbatasan akses internet, serta kebiasaan dan preferensi guru dan siswa. Selain itu,  media  pembelajaran  konvensional  juga  dianggap  memiliki  kelebihan  tersendiri, seperti keandalan, ketersediaan yang lebih mudah, serta kemampuan untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih langsung dan fisik (Fahrudin et al., 2021).
Penelitian sebelumnya oleh (Putra & Pratama, 2023) menunjukkan bahwa ragam inovasi  dalam  pembelajaran  berbasis  media  digital  berkontribusi  pada  keberhasilan
mencapai sasaran pembelajaran. Dengan memanfaatkan kemajuan akan teknologi untuk penyelenggaran  pembelajaran  sehingga  menciptakan  siswa  agar  memiliki  pengalaman belajar yang semakin mendekati aslinya kemudian berkomunikasi dengan siswa lainya, tanpa harus dalam suatu tempat yang sama. Langkah ini menuntut pembaharuan, ide baru, kerajinan,  serta  keberanian  dalam  menghadapi  transformasi  pendidikan  yang  terus berkembang mengikuti evolusi dunia digital.
Penelitian  serupa  yang  dilakukan  oleh  (Nurgiansah,  2022)  menemukan  bahwa penggunaan media pembelajaran konvensional di kelas X Sekolah Menengah Atas PGRI 1  Kasihan  Bantul  Yogyakarta  secra  efektif  dapat  menaikan  keinginan  memperdalam materi  pendidik  untuk  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  daripada  menggunakan media  pembelajaran  terbaru.  Penting  untuk  dicatat  bahwa  upaya  menggunakan  media pembelajaran tidak selalu memerlukan fasilitas mewah, melainkan lebih bergantung pada kemampuan seorang guru untuk memahami dan menanggapi permasalahan yang muncul di dalam kelas.
Kebaharuan penelitian ini adalah dari studi kasus risetnya yakni SDN Maospati 1 Magetan  yang  belum  pernah  diteliti  sebelumnya.  Implikasi  praktis  dari  penelitian  ini adalah  bahwa  guru  di  sekolah  dasar  dapat  mempertimbangkan  penggunaan  media pembelajaran digital sebagai tambahan atau pengganti media pembelajaran konvensional. Penelitian ini memberikan kontribusi terhadap pemahaman tentang perbandingan antara media pembelajaran digital dan konvensional dalam konteks pendidikan dasar. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  dan  membandingkan  efektivitas  penggunaan media  pembelajaran  digital  dan  konvensional  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan prestasi belajar siswa di SDN Maospati 1 Magetan.

## Metode Penelitian
Riset  ini  memanfaatkan  pendekatan  kualitatif  dalam  metodologi  penelitiannya. Riset menggunakan kualitatif yaitu merupakan teknik atau pendekatan yang cenderung menganalisis secara detail. Penggunaan kualitatif memiliki tujuan guna menguraikan satu permasalahan  yang  mendalam  serta  melakukan  pengumpulan  informasi  sebanyak- banyaknya. Pendekatan kualitatif cenderung mengamati permasalahan kemudian fokus penelitian pada arti permasalahan tersebut (Adlini et al., 2022). Studi kasus pada riset ini adalah SDN Maospasti 1 Magetan yang berlokasi di Jl. Barat No.262, Kleco, Maospati, Kec. Maospati, Kabupaten Magetan, Jawa Timur 63392. Metode pengumpulan data yang digunakan  adalah  studi  literatur  serta  observasi.  Setelah  data  terkumpul,  kemudian dianalisis  dengan  3  langkah  yaitu  penyortiran  data  untuk  menyaring  informasi  yang relevan,  penyajian  data  untuk  mempresentasikan  temuan,  dan  penarikan  kesimpulan untuk menggambarkan implikasi dari hasil penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Pendidikan  tidak  bisa  dipisahkan  dari  proses  yang  disebut  pembelajaran.  Dalam pembelajaran, peran guru adalah mengajar, sementara siswa adalah individu yang belajar. Belajar  merupakan  suatu  aktivitas,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  perlu terlibat aktif. Siswa dapat berpartisipasi dengan cara mendengarkan, mengamati, menulis, merasakan, dan berpikir (Magdalena et al., 2021). Setiap proses dalam pembelajaran, penggunaan media pembelajaran sangat penting karena media tersebut berfungsi sebagai alat  untuk  mendukung  aktivitas  pembelajran.  Media  pembelajaran  membantu mempermudah proses pembelajaran serta menyediakan fasilitas guru untuk memberikan bahan dan pengetahuan untuk muridnya (Sapriyah, 2019).
Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  berguna  bagi  pengajar  guna mengirimkan  bahan  ajar  untuk  pembelajar  dengan  tujuan  agar  pesan  tersebut tersampaikan dengan efektif (Moto, 2019). Selain itu, media pembelajaran juga berperan guna bantuan teknis untuk mendukung proses pembelajaran siswa. Dimana pembelajaran merupakan  sebuah  bentuk  komunikasi  (Ekayani,  2017).  Hal  tersebut  berarti  media pembelajaran  adalah  sebagai  penghubung  seperti  layaknya  jembatan  bagi  guru  dan muridnya  dalam  memberikan  data  konsep  dalam  pembelajran.  Ini  mengindikasikan bahwa  media  pembelajaran  tidak  hanya  membantu  mengirimkan  pesan  secara  efektif tetapi juga menciptakan sebuah jalur komunikasi yang efisien antara pendidik dan murid selama pembelajaran.
Menggunakan  media  pembelajaran  yang  benar  sangat  mendukung  proses pembelajaran murid. Media pembelajaran dapat menjadi sarana berguna bagi pendidik guna meneruskan materi kepada siswa, mempermudah wawasan murid terhadap bahan ajar  yang  diberikan,  meningkatkan  minat  murid  dalam  mengikuti  pelajaran,  dan memberikan  pengalaman  belajar  yang  berbeda. (Setyarini  et  al.,  2022).  Adapun pemanfaatan  media  dalam  proses  pembelajaran  bertujuan  untuk  mengatasi  berbagai tantangan  yang  mungkin  timbul  selama  aktivitas  pembelajaran,  seperti  hambatan psikologis,  fisik,  kultural,  dan  lingkungan.  Media  pembelajaran  mempunyai  peran penting  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  pesan  dengan  lebih  jelas,  mengatasi keterbatasan ruang, dan mengurangi sikap pasif siswa (Qusyairi, 2020).
Peran  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  menjadi  aspek  vital  untuk  guru pada  era  ini,  karena  perannya  tersebut  memfasilitasi  menyampaikan  informasi  untuk pengirm kepada penerima, kemudian menyokong siswa untuk menangkap informasi yang dikirim tersebut (Batlawi et al., 2022). Untuk memanfaatkan peran tersebut, pendidik harus  memiliki  kecermatan  untuk  memilih  media  pembelajaran  mana  yang  sesuai. Pemilihan  media  pembelajaran  oleh  guru  harus  mempertimbangkan  beberapa  kriteria, seperti  tujuan  penggunaan  media,  audiens yang  akan  menggunakan media  tersebut, evaluasi kelebihan dan kekurangan media, penyesuaian periode tepat, pertimbangan dana yang ada, dan ketersediaan media pembelajaran (Wulandari et al., 2023) .
Penggunaan  media  pembelajaran  mencakup  beragam  jenis,  termasuk  media pembelajaran konvensional dan media pembelajaran digital. Kedua jenis media ini umum digunakan di Indonesia untuk mendukung proses pembelajaran (Yuniarti et al., 2023) . Media  pembelajaran  digital  adalah  sebuah  lingkungan  belajar  yang  menggunakan teknologi sebagai alat pembelajaran. Berbeda dengan media pembelajaran konvensional, media digital memanfaatkan internet dan berbagai perangkat elektronik seperti ponsel, laptop,  dan  computer  (Tasruddin,  2020).  Dalam  pembelajaran,  media  digital menggunakan program-program aplikasi yang mendukung proses pembelajaran. Sebagai contoh, selama masa pandemi, berbagai aplikasi seperti Google Classroom, Google Meet, Google Form, dan aplikasi daring lainnya banyak digunakan sebagai media pembelajaran digital.
Berbeda dengan definisis dari m edia pembelajaran konvensional yaitu jenis media pembelajaran  yang  tidak  bergantung  pada  program  atau  aplikasi  tertentu  dalam pengoprasiannya (Batubara, 2020) . Sebaliknya, media ini menekankan penggunaan alat- alat pembelajaran tradisional seperti buku pelajaran, papan tulis, dan alat peraga lainnya. Metode  pembelajaran  konvensional  memusatkan  perhatian  pada  penggunaan  media tradisional  tersebut  dan  sering  kali  mengikuti  pola  pembelajaran  yang  telah  ada  sejak lama (Ramadhani et al., 2023). Salah satu contoh media pembelajaran konvensional yang
paling  umum  digunakan  adalah  buku  teks.  Buku  teks  dianggap  sebagai  media pembelajaran yang sangat aksesibel bagi siswa, karena dapat diakses dengan mudah dan digunakan kapan saja dan di mana saja.
Kedua  metode  pembelajaran  tersebut  baik  digital  maupun  konvensional,  telah diterapkan  berbagai  sekolah  termasuk  SDN  Maospati  1 sebagai  respons  terhadap perkembangan  teknologi.  Para  guru  di  sekolah  tersebut  menggunakan  beragam  media pembelajaran,  baik  yang  bersifat  digital  maupun  konvensional,  untuk  menyampaikan materi kepada siswa. Berdasarkan hasil observasi menunjukkan jika menggunakan media pembelajaran digital lebih efektif untuk peningkatan hasil belajar murid di SDN Maospati 1. Hal ini karena implementasi media pembelajaran digital memungkinkan interaksi yang lebih  dinamis  antara  murid  dengan  bahan  ajar.  Memanfaatkan  teknologi,  siswa  dapat terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, memperoleh akses lebih luas terhadap sumber belajar, dan memiliki kesan pembelajaran unik serta interaktif.
Media pembelajaran digital memiliki kemampuan untuk menarik perhatian siswa karena dapat membuat keadaan dalam kelas yang unik serta tidak membuat jenuh siswa dalam belajar. Pembelajaran dengan menggunakan media digital, siswa cenderung lebih terlibat  dan  tertarik  karena  berbagai  fitur  interaktif,  visual,  dan  audio  yang  disediakan (Dewi et al., 2022) . Sehingga menggambarkan bahwa penggunaan media pembelajaran digital  dapat  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  menyenangkan bagi siswa, serta meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Menurut (Mahfuz, 2021), menambahkan penggunaan media pembelajaran digital memiliki sejumlah keunggulan , seperti:
1) Konten  pembelajaran  disampaikan  secara  standar,  mengindikasikan  bahwa  materi yang disampaikan memiliki konsistensi dan keseragaman dalam penyampaian .
2) Proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  menarik,  yang  berarti  bahwa  materi pembelajaran  dapat  disampaikan  dengan  cara  yang  lebih  terstruktur  dan  menarik perhatian sisw a.
3) Interaktivitas  dalam  pembelajaran  meningkat,  mengisyaratkan  bahwa  siswa  lebih terlibat dalam proses pembelajaran dan dapat berinteraksi langsung dengan materi .
4) Efisiensi  waktu  dan  tenaga  dalam  memperoleh  informasi  dan  pengetahuan, menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  digital  memungkinkan  siswa  untuk mengakses informasi dengan cepat dan efisien .
5) Meningkatkan kualitas pembelajaran, yang berarti bahwa penggunaan media digital dapat meningkatkan efektivitas dan keefektifan proses pembelajaran .
6) Fleksibilitas  dalam  proses  belajar,  mengindikasikan  bahwa  siswa  memiliki fleksibilitas untuk belajar sesuai dengan kebutuhan dan preferensi siswa.
7) Meningkatkan  sikap  positif  terhadap  materi  pembelajaran,  yang  berarti  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  digital  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih menyukai dan memahami materi yang dipelajari .
Media  pembelajaran  digital  memiliki  keunggulan  yang  signifikan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa ,  bahkan  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil pembelajaran dapat mencapai hasil optimal apabila media pembelajaran yang diterapkan mampu mengikuti perkembangan teknologi saat ini (Pratama & Sakti, 2020). Sehingga, integrasi  teknologi  terbaru  dalam  media  pembelajaran  menjadi  kunci  untuk  mencapai hasil pembelajaran yang maksimal.
Di  sisi  lain,  dalam  media  pembelajaran  konvensional  kurang  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  cenderung  kurang  efektif  karena  dapat menyebabkan  rasa  bosan  pada  siswa  dan  kurangnya  pemahaman  terhadap  materi
pelajaran. Pendekatan ceramah ini cenderung membuat pembelajaran hanya bergantung pada peran guru, mengurangi partisipasi siswa, serta kurang mendorong kreativitas guru dalam  menyajikan  materi.  Selain  itu,  pendekatan  konvensional  juga  rentan  terhadap masalah seperti siswa sulit mengingat informasi dan kesulitan mendeteksi kemampuan siswa. Pendapat dari (Rahma et al., 2023), pembelajaran seharusnya lebih berfokus pada siswa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  inovatif  untuk  membangkitkan minat dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya, selain perbandingan mengenai efektivitas, terdapat perbandingan dari segi efisiensi antara media pembelajaran digital dan konvensional. Media pembelajaran digital cenderung membutuhkan lebih banyak waktu, biaya, dan sumber daya manusia dalam  implementasinya  (Zahwa  &  Syafi’I,  2022). Pertama,  penggunaan  media pembelajaran digital seringkali memerlukan waktu lebih banyak dalam perencanaan dan persiapan materi pembelajaran. Guru perlu mempelajari dan mempersiapkan teknologi serta  konten  yang  akan  disampaikan  melalui  media  digital.  Kedua,  dari  segi  biaya, penggunaan media pembelajaran digital membutuhkan investasi yang signifikan dalam pembelian  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak,  serta  biaya  untuk  akses  internet  dan pemeliharaan  perangkat  tersebut.  Selain  itu,  pengembangan  konten  digital  yang berkualitas juga membutuhkan investasi finansial yang tidak kecil.
Terakhir,  dalam  hal  sumber  daya  manusia,  implementasi  media  pembelajaran digital membutuhkan keahlian teknis yang lebih tinggi dari para pendidik. Mereka harus terampil dalam mengoperasikan teknologi, mengelola platform pembelajaran digital, dan menciptakan  konten  yang  menarik  dan  bermutu  tinggi. Sehingga,  meskipun  media pembelajaran  digital  lebih  efektif  dalam  mendukung  pembelajaran,  namun penggunaannya sering kali memerlukan investasi lebih besar dalam hal waktu, biaya, dan sumber daya manusia. Berbeda jika dengan media pembelajaran konvensional yang lebih mudah diakses dan tersedia karena berbagai alat pembelajaran tradisional seperti buku cetak dan papan tulis telah tersedia secara luas (Ramadhani et al., 2023).
Berdasarkan  temuan  penelitian,  penggunaan  baik  media  pembelajaran  digital maupun konvensional memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Oleh karena itu,  diperlukan  pemilihan  yang  cermat  oleh  guru  karena  peran  penting  media pembelajaran  sebagai  penghubung  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Terdapat rekomendasi untuk SDN Maospati 1 Magetan, yaitu guru untuk menggunakan kombinasi media pembelajaran digital dan konvensional dalam proses pembelajaran guna mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  melalui  pendekatan  ini,  diharapkan  siswa  dapat memanfaatkan  keunggulan  masing-masing  jenis  media  pembelajaran  untuk  mencapai pemahaman dan prestasi belajar yang lebih baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  riset  ditemukan  bahwa  media  pembelajaran  digital  memiliki keefektifan  yang  lebih  tinggi  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  namun memerlukan investasi waktu, biaya, dan sumber daya manusia yang lebih besar. Di sisi lain, media pembelajaran konvensional lebih mudah diakses dan tersedia, tetapi kurang efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, disarankan bagi guru di SDN  Maospati  1  Magetan  untuk  menggunakan  pendekatan  yang  mengkombinasikan kedua jenis media pembelajaran tersebut dalam proses pembelajaran. Sehingga dengan demikian, diharapkan dapat mencapai hasil belajar yang optimal dengan memanfaatkan keunggulan masing-masing media pembelajaran.

## BIBLIOGRAFI
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode penelitian kualitatif studi pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 974–980. Batlawi, N., & Hamid, F. (2022). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik SMP Negeri 3 Kota Ternate. Jurnal JBES: Journal Of Biology Education And Sciencee. 2(2), 128-134.
Batubara, H. H. (2020). Media pembelajaran efektif. Semarang: Fatawa Publishing , 3 . Dewi, P. R. P. I., Wijayanti, N. M. W., & Juwana, I. D. P. (2022). Efektivitas Penerapan Media  Pembelajaran  Digital  Assemblr  Edu  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Di SMK Negeri 4 Denpasar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Widya Mahadi , 2 (2), 98-109.
Ekayani,  P.  (2017).  Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha Singaraja , 2 (1), 1-11.
Fahrudin, F., Ansari, A., & Ichsan, A. S. (2021). Pembelajaran konvensional dan kritis kreatif dalam perspektif pendidikan islam. Hikmah , 18 (1), 64–80. Haniko, P., Mayliza, R., Lubis, S., Sappaile, B. I., Hanim, S. A., & Farlina, B. F. (2023). Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Online  Untuk  Memudahkan  Guru  Dalam Penyampaian  Materi  Dalam  Pembelajaran. Community  Development  Journal: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (2), 2862–2868. Hilmi,  M.,  &  Hasaniyah,  N.  (2023). Penerapan  media  pembelajaran  digital  dalam pengajaran bahasa Arab .
Kristianada,  V.,  &  Halim,  W.  (2021).  Perbandingan  Strategi  Pengajaran  Flipped Classroom  dan  Konvensional  pada  Mata  Kuliah  Teoritis  dan  Hitungan  Saat Pembelajaran Jarak Jauh. Seminar Nasional Teknik Dan Manajemen Industri , 1 (1),
337–344.
Magdalena, I., Shodikoh, A. F., Pebrianti, A. R., Jannah, A. W., & Susilawati, I. (2021).
Pentingnya  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sdn meruya selatan 06 pagi. Edisi , 3 (2), 312–325.
Mahfuz,  A.  (2021).  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  konvensional  dan teknologi informasi oleh guru dalam proses belajar mengajar di sekolah. TANJAK: Journal of Education and Teaching , 2 (1), 55-62.
Moto,  M.  M.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  Dunia Pendidikan. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (1), 20-28.
Nurgiansah, T. H. (2022). Meningkatkan minat belajar siswa dengan media pembelajaran konvensional  dalam  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (3), 1529–1534.
Pratama, D. P. A., & Sakti, N. C. (2020). Pengembangan media pembelajaran handout digital berbasis Android. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (1), 15-28.
Putra, L. D., & Pratama, S. Z. A. (2023). Pemanfatan media dan teknologi digital dalam mengatasi  masalah  pembelajaran. Journal  Transformation  of  Mandalika , 4 (8), 323–329.
Qusyairi,  L.  A.  H.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Dalam  Metode  Simulasi  Pada Pembelajaran Pai. PENSA , 2 (2), 195-211.
Rahma, F. A., Harjono, H. S., & Sulistyo, U. (2023). Problematika Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Digital. Jurnal Basicedu , 7 (1), 603-611.
Ramadhani, N., Ulya, W. J., Nustradamus, S. B., Fakhriyah, F., & Ismaya, E. A. (2023).
Sistematic  Literature  Riview:  Peran  Media  Pembelajaran  Interaktif  dan Konvensional  Pada  Proses  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Student  Scientific Creativity Journal , 1 (5), 99-114.
Sapriyah,  S.  (2019).  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 470–477. Wellen,  A.  (2023). Perbandingan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  Dan  Metode Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Siswa Di SMK Negeri 1 Kota Bengkulu . Universitas Dehasen Bengkulu Wulandari,  A.  P.,  Salsabila,  A.  A.,  Cahyani,  K.,  Nurazizah,  T.,  &  Ulfiah,  Z.  (2023).
Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Journal  on Education. 5(2), 3928-3936.
Yuniarti, A., Titin, T., Safarini, F., Rahmadia, I., & Putri, S. (2023). Media Konvensional Dan  Media  Digital  Dalam  Pembelajaran. JUTECH:  Journal  Education  and Technology , 4 (2), 84-95.
Zahwa,  F.  A.,  &  Syafi’i,  I.  (2022).  Pemilihan  pengembangan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi. Equilibrium:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan Ekonomi , 19 (01), 61-78.
Copyright holder:
Seprie (2024)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: