## Desain Tes Bahasa Arab Menggunakan Aplikasi Wondershare Quiz Creator
Untuk Meningkatkan Maharah Istima’
Muhammad Abdun Jamil 1 , Muhammad Latif Nawawi 1 , Siti Rohmaniah, Dedi Andrianto 1 1 STIT Bustanul Ulum Lampung Tengah, Indonesia
Corresponding Author :        abdun.stit1992@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
October 22, 2023 Revised December 13, 2023 Accepted December 18, 2023

## ABSTRACT
The  researcher  conducted  the  development  of  an  Arabic  test  using  the Wondershare Quiz Creator, aiming to enhance the listening skills of STIT Bustanul  Ulum  students.  This  research  had  the  following  to  outline  the steps involved in developing an Arabic test through this application with the  goal  of  improving  students'  listening  proficiency.  The  research employed Research & Development method with the ADDIE model.. The validity  of  the  test  product  was  assessed  based  on  several  aspects:  (1) assessment  by  content  experts  with  an  average  score  of  3.8,  considered "Valid,"  (2)  student  responses  with  an  average  score  of  4.7,  indicating "Very Good." Furthermore, the pretest score of 275 increased to 400 in the posttest  results  for  test  using  application.  Based  on  an  N-gain  score  of 0.55,  it  falls  within  the  "Moderate"  range,  signifying  that  the  use  of  the Wondershare  Quiz  Creator  effectively  enhanced  the  Arabic  listening  of STIT Bustanul Ulum Middle Lampung students. Key words : Wondershare Quiz Creator; Listening; Arabic Language Test
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  sebuah  lembaga  pendidikan,  evaluasi  memegang peranan yang sangat krusial dan menentukan kesuksesan peserta didik. Penilaian hasil pembelajaran  adalah  kegiatan  berkala  yang  dilakukan  di  lembaga  pendidikan  guna mengevaluasi  sejauh  mana  prestasi  peserta  didik  dalam  mencapai  target  pendidikan yang  telah  ditetapkan.  Ketika  evaluasi  diabaikan,  maka  secara  tidak  langsung, pendidik  mengesampingkan  pencapaian  sesuai  dengan  standar  pendidikan  yang berlaku,  hanya  fokus  pada  kelulusan  tanpa  mempertimbangkan  hasil  perolehan  dari evaluasi  yang  komprehensif  dan  terstruktur. (Rizal  dkk.,2021:200)  Keberhasilan peserta didik dalam memahami materi yang telah diajarkan telah menciptakan dasar yang  kuat  untuk  menilai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dicapai  secara  efektif  dan meyakinkan. (Choiroh,2021:41 – 47).
Dalam  pembelajaran  bahasa,  Ujian/tes  bahasa  sebagai  salah  satu  alat  yang umum  digunakan  dalam  mengevaluasi  individu.  Ini  digunakan  terutama  di  sekolah dan universitas sebagai bagian dari rencana pembelajaran dan penilaian peserta didik. Selain  itu,  pendekatan  tes  juga  digunakan  dalam  bidang  perekrutan  untuk menentukan tingkat kemampuan individu, baik itu tingkat lanjutan, menengah, atau pemula  untuk  tujuan  tertentu.  Para  ahli  bahasa  juga  menyatakan  bahwa  tes  adalah salah  satu  alat  pengukuran  yang  digunakan  oleh  seorang  pendidik  untuk mengidentifikasi perbedaan antara individu dan kelompok. Oleh karena itu, pendidik

## Attractive : Innovative Education Journal
harus  memahami  karakteristik  tes  ini  karena  tes  yang  baik  dapat  mengungkapkan sejauh mana kemampuan intelektual peserta didik. Dengan demikian, penting untuk merancang  tes  bahasa  dengan  sebaik-baiknya  agar  dapat  berfungsi  dengan  efektif dalam menilai hasil pembelajaran bahasa Arab.
Keterampilan  menyimak  (maharah  istima’)  merupakan  aspek  penting  dalam proses  pendidikan  bahasa  Arab,  terutama  bagi  para  peserta  didik.  Keterampilan  ini memungkinkan pendidik untuk mengukur sejauh mana kemampuan dan keberhasilan peserta  didik  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Sebagai  tugas  utama  seorang pendidik,  guru  perlu  secara  berkelanjutan  melatih  para  siswa  dalam  memahami  apa yang mereka dengar, sehingga mereka dapat dengan baik menangkap informasi dari berbagai  sumber  suara.  Salah  satu  contoh  dari  latihan  tersebut  adalah  latihan  untuk membedakan  suara-suara,  karena  kemampuan  untuk  membedakan  suara-saura tersebut merupakan syarat dasar dalam proses pembelajaran. Selain itu, kemampuan mendengarkan dengan baik juga merupakan kunci untuk memahami dan berinteraksi dengan  informasi  yang  diterima  atau  ide-ide  yang  disajikan.  Keterampilan mendengarkan yang baik juga menjadi faktor penting dalam melindungi individu dari berbagai  bahaya yang mungkin mengancam mereka. Oleh karena itu, penting untuk menginvestasikan  upaya  dalam  melatih  keterampilan  mendengarkan  siswa  dalam konteks pendidikan. (Thu’aimah, 1986) .
Proses  pendidikan  saat  ini  telah  mengalami  pergeseran  sesuai  dengan perkembangan  zaman  yang  berubah  dengan  cepat,  dan  hal  ini  didorong  oleh pemanfaatan teknologi digital. Teknologi ini digunakan untuk meningkatkan kualitas layanan  pendidikan.  Konsep  kerangka  kompetensi  abad  21  menunjukkan  bahwa peserta  didik  harus  memiliki  kemampuan  intelektual  yang  baik,  yang  tidak  hanya mencakup  pengetahuan,  tetapi  juga  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan kemampuan menguasai teknologi informasi dan komunikasi. (Rosana, 2012).
Teknologi  ini  digunakan  sebagai  sarana  dalam  proses  pembelajaran  dan evaluasi. Evaluasi dalam pengajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk menilai apakah ada perubahan, baik dalam pengetahuan maupun perilaku siswa, dan apakah pencapaian tersebut sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Penggunaan  teknologi  pada  masa  sekarang  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  tak dapat  dihindari.  Pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  penilaian  mampu  mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. Teknologi yang terus berkembang serta berpengaruh pada  anak-anak  yang  menjalani  kehidupan  sehari-hari  dengan  perangkat  elektronik tanpa harus keluar rumah. Kondisi ini dapat dimanfaatkan oleh para pendidik sebagai alat evaluasi yang efisien dan efektif sesuai dengan kecenderungan siswa saat ini yang tidak  dapat  dilepaskan  dari  dan  cenderung  obsesif  terhadap  gadget  serta  perangkat elektronik  lainnya.  Peran  guru  dapat  membimbing  mereka  dalam  menggunakan teknologi tersebut secara positif.
Penggunaan teknologi dalam pendidikan semakin berkembang pesat, termasuk dalam pembelajaran bahasa Arab. Di STIT Bustanul Ulum Lampung Tengah, terdapat beragam  fasilitas  yang  dapat  mendukung  proses  pembelajaran.  Setiap  dosen menyediakan laptop, ada proyektor LCD, lab komputer, buku paket, dan jaringan Wi- Fi.  Sebagian  besar  dosen  telah  menggunakan  fasilitas  kampus  ini  untuk  keperluan pembelajaran  dan  evaluasi.  Namun,  dalam  hal  evaluasi  bahasa  Arab,  mereka  masih menggunakan  metode  konvensional  berupa  tes  kertas.  Hal  ini  seringkali  membuat mahasiswa yang belum memiliki pemahaman dasar tentang bahasa Arab menghadapi kesulitan dalam memahami konsep-konsep tertentu dan menjawab berbagai jenis soal, termasuk  ulangan  harian,  ujian  tengah  semester,  dan  ujian  akhir  semester,  apalagi
soal-soal  keterampilan  menyimak  dalam  bahasa  Arab.  Soal-soal  yang  digunakan cenderung monoton dan kurang bervariasi, sehingga siswa kehilangan motivasi. Salah satu  cara  untuk  mengatasi  masalah  ini  adalah  dengan  menciptakan  sistem  evaluasi yang  berbeda,  yang  dapat  merangsang  pemikiran  kritis  dan  ekspansi  wawasan mahasiswa,  sehingga  mata  pelajaran  bahasa  Arab  menjadi  lebih  menarik, menyenangkan,  dan  tidak  membosankan.  Mahasiswa  STIT  Bustanul  Ulum  memiliki kebutuhan yang semakin tinggi untuk mengembangkan maharah istima' (kemampuan mendengarkan) dalam bahasa Arab, karena kemampuan ini merupakan aspek penting dalam  penguasaan  bahasa  Arab  yang  baik.  Namun,  metode  tradisional  dalam mengukur dan meningkatkan maharah istima' seringkali tidak memanfaatkan potensi teknologi dengan optimal.
Berdasarkan masalah-masalah sebelumnya, peneliti telah menciptakan inovasi dalam  pengembangan  penilaian  pembelajaran  melalui  perangkat  lunak  elektronik yaitu  Wondershare  Quiz  Creator  yaitu.  Adalah  salah  satu  alat  interaktif  yang  dapat digunakan  oleh  dosen  dalam  pelaksanaan  kegiatan  evaluasi.  Wondershare  Quiz Creator  adalah  software  yang  digunakan untuk  membuat  pertanyaan, kuis,  atau  tes. Antarmuka  yang  simpel  sangat  memudahkan  siapa  saja  yang  ingin  menggunakan Wondershare  Quiz  Creator,  sehingga  penggunaannya  sangat  sederhana  dan  tidak memerlukan pengetahuan mendalam tentang bahasa pemrograman. Aplikasi ini telah mendapat  banyak  penggunaan  sebagai  sebuah  instrumen  penilaian.  (Yuniar  dkk., 2020:112 – 127).
Salah  satu  studi  yang  memanfaatkan  Wondershare  Quiz  Creator  sebagai  alat penilaian  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wan  Muhammad  Gustiawan  Iqbal dan  Raudhatul  Fadhilah dan  Dini Hadiarti (2018). Hasil penelitian Wan Muhammad Gustiawan  Iqbal  dan  Raudhatul  Fadhilah  dan  Dini  Hadiarti  (2018)  mengindikasikan bahwa  alat  penilaian  berbasis  Wondershare  Quiz  Creator  dianggap  sangat  sesuai untuk digunakan dalam penilaian pembelajaran, dengan tingkat validasi rata-rata dari ahli materi mencapai 86%, dan tingkat validasi rata-rata dari ahli media mencapai 96%. Tanggapan mahasiswa terhadap alat penilaian yang dikembangkan juga sangat positif, dengan rata-rata persentase tanggapan siswa mencapai 85%. (Iqbal dkk., 2018).
Penelitian lain mengenai  wondershare quiz creator sebagai alat evaluasi telah dilakukan oleh Purnamasari dan Rochmawati (2015). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  dalam  proses  validasi  oleh  ahli  evaluasi,  alat  ini  memperoleh  skor  80%, menandakan bahwa alat ini memiliki kualitas yang layak. Selain itu, hasil validasi oleh ahli materi juga menunjukkan kualitas yang sangat baik, dengan rata-rata skor sebesar 81%.  Secara  keseluruhan,  hasil  validasi  oleh  ahli  dan  uji  coba  terbatas  menunjukkan bahwa skor rata-rata sebesar 81%. (Rahman, 2022).
Dari  dua  penelitian  yang  telah  dilakukan,  bahwa  Wondershare  Quiz  Creator adalah alat evaluasi yang sangat layak digunakan. penggunaan aplikasi Wondershare Quiz Creator sebagai sistem evaluasi dianggap sangat sesuai. Selain itu, penggunaan Wondershare  Quiz  Creator  juga  dapat  meningkatkan  konsentrasi  mahasiswa, mendorong  kerjasama, membuat  mereka  merasa  nyaman  dalam  proses  belajar,  serta meningkatkan motivasi belajar. (Chaiyo & Nokham, 2017).
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  tujuan  dari  penelitian  dan  desain  tes  ini adalah  menciptakan  desain  tes  bahasa  Arab  berbasis  komputer  yang  memiliki validitas,  keandalan/reliabilitas,  kemudahan  penggunaan,  dan  relevansi,  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  memanfaatkan  aplikasi Wondershare Quiz Creator di STIT Bustanul Ulum Lampung Tengah.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  pengembangan  (Research  and Development)  yang  menciptakan  produk  baru berupa tes bahasa Arab dalam  sistem evaluasi pembelajaran. ( Sugiyono , 2012).
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dengan  aplikasi Wondershare  Quiz  Creator  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi produk  berupa  soal-soal  tes  keterampilan  menyimak  dalam  evaluasi  pembelajaran bahasa Arab. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan instrumen tes yang diberikan kepada mahasiswa untuk menilai proses pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  fokus  pada  keterampilan  menyimak.  Setelah instrumen  dibuat,  dilakukan  uji  coba  kelompok  kecil  kemudian  hasilnya  dianalisis. Penilaian  dilakukan  terhadap  aspek  materi  dan  konstruksi  instrumen  untuk memastikan  kecocokannya  dalam  mengukur  keterampilan  dasar.  Penilaian  ini dilakukan oleh para pakar yang memiliki  keahlian dalam bidang yang diukur. Hasil penilaian tersebut kemudian digunakan untuk melakukan perbaikan pada instrumen penelitian.
Penelitian  ini  dilakukan  di  STIT  Bustanul  Ulum  Lampung  Tengah,  dengan subjek penelitian berupa mahasiswa Semester I jurusan Pendidikan Agama Islam yang terdiri  dari  35  mahasiswa.  Pemilihan  sekolah  dan  peserta  dilakukan  secara  sengaja (purposive  sampling)  karena  kampus  tersebut  adalah  tempat  di  mana  salah  satu peneliti  mengajar.  Selain  pertimbangan  ini,  peneliti  juga  sangat  mengenal  tentang kebutuhan,  kelemahan,  keunggulan  mahasiswa  STIT  Bustanul  Ulum,  dan  kondisi tempat  tersebut.  Mahasiswa  ini  membantu  peneliti  untuk  memahami  masalah  dan pertanyaan penelitian.
Data  penelitian  ini  dalam  bentuk  observasi,  dokumentasi,  dan  laporan mahasiswa.  Ketiga  jenis  data  ini  diperoleh  melalui:  1)  observasi  yang  diperoleh  dari pemantauan  selama  proses  pembelajaran  di  kampus,  baik  dari  motivasi  belajar  dan keinginan  untuk  belajar,  nilai-nilai  pembelajaran,  dan  partisipasi  mahasiswa;  2) dokumentasi  yang  berasal  dari  gambar-gambar  Wondershare  Quiz  Creator,  materi pembelajaran,  instrumen  penilaian,  dan  hasil  kinerja  mahasiswa;  3)  laporan  yang diperoleh  dari  pengumpulan  tanggapan  mahasiswa  setelah  pembelajaran  melalui Wondershare Quiz Creator.
Peneliti dalam model desain pengembangan penelitian ini memanfaatkan model ADDIE  yaitu  Analysis,  Design,  Develop,  Implement,  dan  Evaluate;  yang  metode  ini dikembangkan  oleh  Aldoobie  (2015)  dengan  tujuan  menciptakan  desain pengembangan  aplikasi  yang  efektif.  Adapun  fungsi  dari  ADDIE  adalah  menjadi panduan dalam mengembangkan peralatan dan infrastruktur program pengembangan aplikasi secara efektif dan inovatif serta mendukung kinerja pengembangan itu sendiri. Model yang dikembangkan Aldooie ini  menerapkan 5 tahap pengembangan aplikasi yang dapat dilihat pada Gambar 1 dari siklus model pengembangan ADDIE di bawah ini: (Nada, t.t.)

## Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
Penjelasan mengenai proses kegiatan yang dilakukan dalam penelitian ini dalam model  ADDIE  yaitu:  (1)  Tahap  Analisis  (Analysis):  Tahap  analisis  melibatkan  proses yang  mencakup  penilaian  kebutuhan  (needs  assessment)  dan  analisis  tugas  (task analysis).  (2)  Tahap  Desain  (Design):  Pada  tahap  desain,  disebut  juga  sebagai  tahap perancangan,  dilakukan  pembuatan  rancangan  produk  berupa  soal-soal  tes  bahasa Arab  dalam  proses  penilaian  pembelajaran.  Rancangan  pada  tahap  design  ini  masih dalam  kategori  kontekstual.  (3)  Tahap  Pengembangan  (Development):  Tahap  desain pengembangan  ini    melibatkan  kegiatan  untuk  mewujudkan  rancangan  produk tersebut.  Kerangka  yang  sebelumnya  konseptual  namun  tahap  ini  menjadi  produk yang  siap  untuk  diimplementasikan.  Pada  tahap  pengembangan  ini,  validasi  media juga dinilai oleh berbagai ahli, termasuk ahli dalam bidang materi, ahli dalam bidang media,  dan  ahli  dalam  bidang  bahasa.  (4)  Implementasi  merujuk  pada  pelaksanaan media  dalam  proses  pembelajaran  dan  situasi  nyata  atau  percobaan  yang  dilakukan oleh kelompok kecil. (5) Evaluasi; Pada tahap evaluasi ini bertujuan untuk mengukur kemampuan  akhir  dari  pada  mahasiswa  sebagai  pengguna  dan  mendeteksi peningkatan prestasi/hasil pembelajaran bahasa Arab.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mencakup  data  kuantitatif dan  data  kualitatif  .  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  evaluasi  instrumen  validasi, respons  siswa  terhadap  kuesioner,  dan  hasil  tes  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan. Sementara  itu,  data  kualitatif  diperoleh  dari  tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan aplikasi  Wondershare  Quiz  Creator  serta  pandangan  dan  masukan  kritik  saran  dari ahli bidang materi, ahli bidang media, dan ahli bidang bahasa.
Evaluasi validitas produk dilaksanakan dengan menerapkan metode deskriptif- kuantitatif. Proses pengolahan data yaitu dengan menghitung nilai rata-rata dari setiap data yang telah diperoleh, mengacu pada rumus berikut :
Keterangan:
Mean (M) : Skor rata-rata ∑X : Jumlah total skor yang diperoleh dari tim ahli N : Jumlah total item secara keseluruhan
Merujuk  pada  pedoman  tersebut  di  atas,  penilaian  hasil  akhir  dari  validasi dilakukan  dengan  mengubah  data  skala  tingkat  pencapaian  menjadi  bentuk  yang
sesuai  dengan standar pencapaian (skor) yang telah ditentukan. Berikut adalah tabel konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif:
Tabel 1. Konversi Data dengan Skala 5 Interval Skor Kategori Keterangan 4.22 – 5.00 Sangat Valid Digunakan 3.41 – 4.21 Valid Tidak Direvisi & Digunakan 2.61 – 3.40 Cukup Valid Perlu Direvisi & Jangan Digunakan 1.80 – 2.60 Kurang Valid Revisi 1 – 1.79 Sangat Kurang Valid  Revisi
Analisis data uji coba diperlukan untuk mengetahui peningkatan hasil tes bahasa Arab  sebelum  dan  setelah  menggunakan  aplikasi  Wondershare  Quiz  Creator. Pendekatan dalam proses penilaian ini dilakukan dengan menganalisis N-gain dalam menilai  apakah  terdapat  peningkatan  hasil  nilai  pada  perolehan  pretest  dan  posttest (tes keterampilan menyimak bahasa Arab). Sebagai gambaran rumus yang digunakan adalah N-gain sebagai berikut:
Setelah perolehan N-gain didapatkan, kemudian mendeskripsikan nilai tersebut menerapkan pedoman tabel berikut: (Aladdin, 2016)
Tabel 2. Interpretasi Analisis N-gain Nilai N-gain Interpretasi - 1.00 ≤ g < 0.00 Terdapat penurunan Nilai g = 0.00 Tidak Terdapat Penurunan Nilai 0.0 < g < 0.30 Rendah 0.30 ≤ g < 0.70 Sedang 0.70 ≤ g < 1.00 Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengumpulan Data Lapangan
Pada tahap awal peneliti mendesain tes keterampilan menyimak bahasa Arab melalui aplikasi Wondershare Quiz Creator. Hasil pengumpulan data lapangan pada penelitian ini berupa model soal tes bahasa Arab yang nantinya akan dikembangkan dengan aplikasi Wondershare Quiz Creator.
2. Hasil Pengembangan Produk
Da lam pengembangan desain produk soal tes istima’ bahasa Arab ini, diperoleh pengembangan  sesuai  langkah-langkah  desain  menggunakan  aplikasi  Wondershare Quiz Creator. Adapun langkah-langkah pengembangan tersebut yaitu:
a) Pembuatan Cover
Adapun  salah  satu  tampilan  cover  desain  tes  bahasa  Arab  dengan  aplikasi Wondershare ini adalah sebagai berikut :
Gambar 2. Cover Desain
b) Pembuatan Template

## Gambar 3. Template
c) Penyusunan Butir Soal
Terdapat  beberapa  model  soal  yang  dapat  di  desain  dengan  aplikasi  ini, diantaranya:
Gambar 3. Penyusunan Butir Soal
d) Publikasi Desain Soal
Secara umum, penggunaan aplikasi Wondershare untuk publikasi tes bahasa Arab dapat dilaksanakan dalam dua mode, yaitu daring dan luring. Publikasi daring  memungkinkan  mahasiswa  untuk  mengakses  tes  digital  melalui koneksi  internet,  sementara  publikasi  luring  memungkinkan  akses  tanpa harus  tersambung  ke  internet.  Pengaturan  kedua  proses  publikasi,  baik daring maupun luring, dapat dilihat pada Gambar berikut :

## Gambar 4. Publikasi Desain
3. Hasil Validasi Ahli Materi
Setelah  tes  tersebut  dikembangkan,  peneliti  melakukan  penilaian  dan  ujicoba (eksperimen)  lapangan.  Proses  penilaian  atau  validasi  tes  keterampilan  menyimak bahasa Arab melalui aplikasi Wondershare Quiz Creator ini melibatkan para validator yang  akan  menilai  kualitasnya,  dan  juga  melibatkan  ujicoba  produk  pada  kelompok kecil untuk mengukur tingkat keterampilan menyimak bahasa Arab mereka. Hasil dari ujicoba ini kemudian dijabarkan sebagai berikut:
Menurut  penilaian  dari  pakar  dalam  bidang  materi,  rata-rata  yang  diperoleh adalah  3,8,  yang  masuk  dalam  kategori  "Valid."  Sementara  itu,  ketika  melihat  aspek materi  dalam  pembelajaran  dari  10  aspek  penilaian,  80%  data  memenuhi  kriteria "Baik," sementara 20% sisanya memenuhi kriteria "Cukup." Informasi mengenai hasil akhir penilaian oleh ahli materi dapat ditemukan dalam tabel berikut:
Tabel 1 : Hasil Validasi Ahli No  Kriteria Frekuensi Presentase 1 Sangat Baik 1 10% 2 Baik 7 70% 3 Cukup 2 20% 4 Kurang 0 0 5 Sangat Kurang 0 0 Jumlah 10 100%

## 4. Hasil Validasi Ahli Media
Menurut  evaluasi  oleh  para  pakar  media,  hasil  rata-rata  sebesar  3,93 diklasifikasikan sebagai "Valid". Dari 15 aspek penilaian yang dilakukan oleh para ahli  media,  93,3%  dari  data  masuk  dalam  kategori  "Baik,"  sementara  6,60%  dari
data termasuk dalam kategori "Cukup". Tabel berikut menampilkan hasil penilaian dari ahli media.
Tabel 2 : Hasil Validasi Ahli Media No  Kriteria Frekuensi Presentase 1 Sangat Baik 1 6.6% 2 Baik 12 80.8% 3 Cukup 1 6.6% 4 Kurang 0 0 5 Sangat Kurang 0 0 Jumlah 15 100%

## 5. Hasil Validasi Ahli Bahasa
Menurut  penilaian  yang  dilakukan  oleh  pakar  bahasa,  rata-rata  skor  yang diperoleh  adalah  4,  ini  termasuk  dalam  kategori  "Valid."  Penilaian  pakar  bahasa terhadap  8  aspek  penilaian  mendapatkan  skor  100%,  yang  masuk  dalam  kriteria "Sangat Baik." Hasil penilaian oleh pakar bahasa dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 3 : Hasil Validasi Ahli Bahasa No  Kriteria Frekuensi Presentase 1 Sangat Baik 0 0% 2 Baik 8 100% 3 Cukup 0 0% 4 Kurang 0 0 5 Sangat Kurang 0 0 Jumlah 8 100%

## 6. Hasil Validasi Respon Mahasiswa
Validasi  tanggapan  mahasiswa  dilakukan  dengan  melakukan  percobaan  pada kelompok kecil. Dari penilaian terhadap tanggapan siswa, didapatkan nilai sebesar 4,57,  yang  masuk  dalam  kategori  "Sangat  Valid."  Selain  itu,  penilaian  mahasiswa terhadap  10  aspek  berbeda  mencapai  100%,  yang  menunjukkan  bahwa  mereka dinilai  "Sangat  Baik."  Informasi  lebih  lanjut  tentang  hasil  penilaian  tanggapan mahasiswa dapat dilihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 4 : Hasil Respon Mahasiswa No  Kriteria Frekuensi Presentase 1 Sangat Baik 10 100% 2 Baik 0 0% 3 Cukup 0 0% 4 Kurang 0 0 5 Sangat Kurang 0 0 Jumlah 10 100%

## 7. Hasil Peningkatan Tes Keterampilan Menyimak Mahasiswa
Berdasarkan  uji  Tes  Keterampilan  Menyimak  yang  dilakukan  terhadap  lima mahasiswa,  ditemukan  bahwa  nilai  pretest  total  adalah  275,  sedangkan  nilai
posttest  total  adalah  400.  Informasi  mengenai  hasil  uji  literasi  sains  dapat  dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 5 : Hasil Peningkatan Tes Keterampilan Menyimak Mahasiswa
No Nama Nilai Pretest Postest 1 Mahasiswa 1 60 80 2 Mahasiswa 2 51 70 3 Mahasiswa 3 55 85 4 Mahasiswa 4 52 82 5 Mahasiswa 5 58 85 Jumlah 276 402
Data  tersebut  selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  N-gain  untuk mengidentifikasi  peningkatan  kemampuan  menyimak  bahasa  Arab  mahasiswa melalui hasil pretest dan posttest, dilakukan perhitungan seperti berikut ini :
Berdasarkan pada hasil perolehan perhitungan di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa  nilai  N-gain  sebesar  0,56.  Hal  ini  bahwa  termasuk  ke  dalam  kriteria peningkatan pembelajaran yang berkategori sedang yaitu antara 0,30 ≤ g < 0,70.

## 8. Revisi Produk Aplikasi
Setelah evaluasi dari para ahli validasi selesai dilaksanakan, peneliti menerima rekomendasi  perbaikan  terkait  produk  yang  sedang  dikembangkan.  Diantara aspek dari produk tersebut yang telah direvisi adalah sebagai berikut: 1) Dalam hal tulisan, perubahan terjadi pada desain halaman awal tes, di mana penulisan judul halaman awal tes perlu diperbesar supaya jelas dibaca, sekarang telah diperbaiki.
2)  Dalam  hal  penggunaan  bahasa,  rekomendasi  diberikan  untuk  memperjelas perintah  pada  soal  tes  no.  5  agar  mahasiswa  lebih  memahami  soal  tersebut sehingga tidak menimbulkan ambigu. 3) Dalam hal tampilan, perbaikan yang telah dilakukan  adalah  penambahan  soal  bertipe  video  bahasa  Arab.  Lebih  lanjut tentang perbaikan produk dapat dilihat dalam gambar yang disediakan.
9. Kajian Akhir Produk Tes Keterampilan Menyimak Bahasa Arab Mahasiswa Berdasarkan  pengembangan  dan  uji  coba  yang  telah  dilakukan,  Peneliti mendapatkan  data  tentang  hasil  dari  produk  tes  keterampilan  menyimak  bahasa Arab  mahasiswa  melalui  aplikasi  Wondershare  Quiz  Creator.  Media  tes  bahasa Arab  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE. Hasil  akhir  dari  proses  ini  adalah  sebuah  aplikasi  tes  yang  telah  melalui  tahap
validasi dan perbaikan berdasarkan masukan dan saran yang diberikan. Produk tes bahasa  Arab  melalui  aplikasi  ini  awalnya  memiliki  beberapa  aspek  yang  perlu diperbaiki, seperti penulisan, bahasa, dan tampilan.
Kemudian,  produk  tes  ini  dinilai  (divalidasi)  oleh  para  ahli  dalam  bidang materi, media, dan bahasa, dan hasilnya memenuhi syarat untuk diuji coba dengan revisi. Peneliti juga melakukan uji coba kecil dengan kelompok mahasiswa, mereka me mberikan  semacam  penilaian  terhadap  media  tes  istima’  bahasa  Arab  melalui aplikasi  Wondershare  Quiz  Creator  dengan  cara  mengisi  kuesioner.  Hasil tanggapan mahasiswa mengenai media tes ini menunjukkan validitas yang sangat baik.
Selain  itu,  mahasiswa  juga  diberikan  tes  bahasa  Arab  khusus  keterampilan menyimak  (maharah  istima’)  melalui  apliaksi  Wondershare  Quiz  Creator  yang telah  dikembangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  menyimak bahasa  Arab  mereka.  Hasil  tes  menunjukkan  bahwa  desain  tes  bahasa  Arab menggunakan  aplikasi  ini  berhasil  meningkatkan  keterampilan  menyimak mahasiswa  STIT  Bustanul  Ulum  Lampung  Tengah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari perbedaan  antara  hasil  perolehan  tes  awal  (pretest)  dan  hasil  tes  akhir  (postest), dengan hasil bahwa nilai N-gain mencapai 0,56, pada kategori ini termasuk dalam peningkatan hasil belajar kriteria sedang, yaitu antara 0.30 hingga 0.70. Oleh  sebab  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  desain  tes  bahasa  Arab  menggunakan aplikasi  Wondershare  Quiz  Creator  ini  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan menyimak mahasiswa STIT Bustanul Ulum Lampung Tengah.
Aplikasi  Wondershare  Quiz  Creator  sebagai  pendukung  pembelajaran  kreatif berbasis  permainan  digital  tidak  selalu  menjadi  solusi  dan  pilihan  utama  untuk melaksanakan  evaluasi  pembelajaran.  Ini  merupakan  salah  satu  alternatif  yang ditawarkan  kepada  pendidik  bahasa  Arab  untuk  memfasilitasi  proses  evaluasi pengajaran, pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. Selain itu, penggunaan aplikasi Wondershare  Quiz  Creator  juga  memerlukan  keahlian  dan  keterampilan  untuk mengintegrasikan  kompetensi  pendidik  bahasa  Arab,  rencana  pelajaran,  desain pembelajaran,  materi  pelajaran,  dan  aplikasi  guna  merancang  dan  mengembangkan pembelajaran yang menarik dan inovatif. (Aladdin, 2016)
Studi  ini  tidak  hanya  menjelaskan  model  penggunaan  aplikasi  Wondershare Quiz Creator dalam desain tes bahasa Arab, pembuatan kuis, dan instrumen penilaian, tetapi  juga  memberikan  bukti  empiris  tambahan  tentang  seberapa  baik  penggunaan aplikasi dalam evaluasi pembelajaran bahasa Arab khususnya evaluasi pembelajaran keterampilan  menyimak  (maharah  istima’)  de ngan  menunjukkan  dampak  dari  segi perbandingan  skor,  laporan  siswa,  dan  pandangan  guru.  Dalam  proses  penyusunan model  evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  kreatif  menggunakan  Wondershare Quiz  Creator,  terbukti  bahwa  dosen  mengamati  kebutuhan  belajar  mahasiswa berdasarkan  pengamatan,  pertimbangan  situasi  dan  kondisi  pembelajaran,  dan  hasil nilai sebelumnya. (Al-Emran dkk., 2016:93).
Apa  yang  dilakukan  oleh  dosen  bahasa  Arab  STIT  Bustanul  Ulum  Lampung Tengah bahwa penting bagi dosen selaku pendidik untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar  dan  menganalisis  desain  evaluasi  pembelajaran  berdasarkan  sistem  yang berlaku  jika  mereka ingin  merancang  kegiatan  pembelajaran.  Selain itu, kemampuan pendidik  untuk  memulai  evaluasi  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi komputer  menunjukkan  bahwa  guru  bahasa  Arab  mampu  membuat  keputusan kreatif,  aktif,  inovatif  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Seorang  pendidik  mampu
memenuhi  tuntutan  untuk  terus  berkembang  dan  berinovasi,  tidak  hanya  dalam model evaluasi pembelajaran konvensional, tetapi juga memanfaatkan perkembangan teknologi.  Sikap  guru  dalam  membuat  keputusan  untuk  menciptakan  evaluasi pembelajaran berbasis komputer yang baik mencerminkan sikap profesional terhadap profesinya  dengan  memilih  platform  yang  sesuai  dengan  kondisi  kelas  dan mahasiswa,  seperti  yang  dilakukan  oleh  dosen  dalam  penelitian  ini  yang  memilih untuk menggunakan aplikasi Wondershare Quiz Creator. (Wardoyo dkk., 2021).

## KESIMPULAN
Desain  tes  bahasa  Arab  menggunakan  aplikasi  Wondershare  Quiz  Creator dihasilkan  melalui  penerapan  model  ADDIE  dalam  beberapa  tahap.  Peneliti  dalam menerapkan model ADDIE ini  melalui 5 tahapan, yaitu: (a) analisis, yang mencakup analisis  tugas  dan  analisis  kebutuhan  materi  pokok  tes  untuk  didesain;  (b)  design, yang  melibatkan  penyusunan  soal-soal  dan  konsep  tes  bahasa  Arab,  termasuk pembuatan  soal  pilihan  ganda,  soal  menjodohkan,  soal  benar  salah,  dan  soal  isian singkat;  (c)  pengembangan,  yang  mencakup  validasi  oleh  para  ahli  dan  uji  coba produk tes aplikasi; (d) implementasi, yang melibatkan uji coba produk tes ke dalam kelas kecil; dan (e) evaluasi, yang melibatkan pemberian soal ujian/tes istima’ ba hasa Ara b  kepada  mahasiswa  sebagai  umpan  balik.  Pengembangan  produk  tes  istima’ menggunakan  model  tahap  ADDIE  melalui  serangkaian  tahap  uji  coba  dan  validasi oleh  para  penilai  yang  ahli  dibidangnya  dianggap  "Layak"  untuk  digunakan  dan diterapkan model tes istima’ bahasa Arab tersebut dalam uji coba kelas kecil.
Pada  penelitian  ini  peneliti  menciptakan  sebuah  produk  aplikasi  tes  bahasa Arab  yang  telah  melewati  proses  validasi  oleh  para  ahli  serta  uji  coba  dengan kelompok kecil. Hasil validasi oleh para ahli menunjukkan rata-rata skor keseluruhan sebesar 3,73. Produk ini terbukti efektif dalam meningkatkan keterampilan menyimak mahasiswa,  seperti  yang  terlihat  dari  hasil  tes  sebelum  (pretest)  dan  setelah penggunaan  produk  ini  (posttest).  Tes  sebelum  penggunaan  aplikasi,  yang  disebut pretest,  menghasilkan  total  skor  sebesar  275.  Sedangkan  tes  setelah  penggunaan aplikasi,  yang  disebut  posttest,  menghasilkan  total  skor  sebesar  400  pada  lima mahasiswa  yang  menjadi  subjek  penelitian.  Peningkatan  keterampilan  menyimak mahasiswa  diukur  menggunakan  rumus  N-gain,  dan  hasilnya  menunjukkan peningkatan sebesar 0,55 dengan kategori "Sedang".

## REFERENSI
Aladdin,  A.  (2016).  A  Needs  Analysis  for  the  Course  Materials  Design  of  the  Arabic Language  Course.  International  Journal  of  Social  Science  and  Humanity,  6(6), 423 – 426. https://doi.org/10.7763/IJSSH.2016.V6.684
Al-Emran, M., Elsherif, H. M., & Shaalan, K. (2016). Investigating attitudes towards the use of mobile learning in higher education. Computers in Human Behavior, 56,
93 – 102. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.11.033
Chaiyo, Y., & Nokham, R. (2017). The effect of Kahoot, Quizizz and Google Forms on the  student’s  perception  in  the  classrooms response  system.  2017  International Conference  on  Digital  Arts,  Media  and  Technology  (ICDAMT),  178 – 182. https://doi.org/10.1109/ICDAMT.2017.7904957
Choiroh, M. (2021). EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS MEDIA E-LEARNING : Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Bahasa Arab, 3(1), Article 1. https://doi.org/10.47435/naskhi.v3i1.554
Iqbal,  W.  M.  G.,  Fadhilah,  R.,  &  Hadiarti,  D.  (2018).  PENGEMBANGAN  ALAT EVALUASI  BERBASIS  WONDERSHARE  QUIZ  CREATOR  PADA  MATERI KOLOID  KELAS  XI  DI  SMA  KOPERASI  PONTIANAK.  Ar-Razi  Jurnal  Ilmiah, 6(1), Article 1. https://doi.org/10.29406/arz.v6i1.937
Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D / Sugiyono | OPAC Perpustakaan Nasional RI. (t.t.). Diambil 13 Oktober 2023, dari https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=911046
Nada,  A.  (t.t.).  ADDIE  Model.  American  International  Journal  of  Contemporary Research.
Rahman,  M.  H.  (2022).  Penggunaan  Wondershare  Quiz  Creator  Sebagai  Media Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab. AL-WARAQAH Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 3(2), Article 2. https://doi.org/10.30863/awrq.v3i2.3074
Rizal, M., Syihabuddin, S., & Mad‘ali, M. (2021). Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab dengan Memanfaatkan Aplikasi MiSK. Tsaqofiya : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab, 3(2), Article 2. https://doi.org/10.21154/tsaqofiya.v3i2.77 Rosana.  (2012).  Menggagas  Pendidikan  IPA  yang  Baik  Terkait  Esensial  21stCentury Skills. Disampaikan pada Seminar Nasional Pendidikan IPA ke IV Unesa.
Thu’aimah, R. A. (1986). Al - Marja’ Fy Ta’lim Al -Lughah Al-Arabiyyah Li AlNathiqin Bi Lughat Ukhra. Jami’at Um al -Qura. Wardoyo, C., Satrio, Y. D., Narmaditya, B. S., & Wibowo, A. (2021). Do technological knowledge  and  game-based  learning  promote  students  achievement:  Lesson from Indonesia. Heliyon, 7(11). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e08467 Yuniar,  Y.,  Hidayati,  F.,  &  Anggita,  T.  (2020).  Tatwir  Barnamij  Wondershare  Quiz Creator  ‘ala  al -Kitab  al- ‘Arabiyyah  baina  Yadaik  Kamasdar  Ta’lim  al -Mustaqil. Jurnal  Al  Bayan:  Jurnal  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab,  12(1),  Article  1. https://doi.org/10.24042/albayan.v12i1.6087
Copyright Holder : © Muhammad Abdun Jamil, et al.,  (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: