## KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DALAM PENERAPAN PEMBELAJARAN TEMATIK DI SD NEGERI MAGUWOHARJO 1 YOGYAKARTA
Oleh:  Indah Hari Utami, Aswatun Hasanah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: Indahhariutami74@gmail.com, aswatunhasanah23@gmail.com

## Abstrak
Kompetensi Profesioal Guru merupakan kemampuan guru dalam meguasai pembelajaran menncakup:  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  bidang  keahliannya  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kompetensi profesional guru sekolah dasar dalam pelaksanaan pembelajaran tematik kurikulum 2013. Penelitian ini merupakan penelitian studi lapangan. Subjek penelitian ini adalah guru dan peserta  didik  pada  kelas  IV  B  SD  Negeri  Maguwoharjo  1  Kecamatan  Depok  kabupaten Sleman  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi profesional  gurumerupakan  seorang  guru  yang  memilki  kecakapan  dan  keahlian  khusus dalam  bidang  keguruan  sehingga  mampu  melaksanakan  tugasnya  secara  maksimal. Indikator ketercapian seorang guru dikatan profesional meliputi 1) guru menguasai materi mata pelajaran  yang diampunya, 2) guru menguasai standar kompetensi  dan kompetensi dasar,  3)  guru  mampu  mengembangkan  pembeelajaran  secara  kreatif,  4)  guru  mampu melakukan tindakan reflektif, dan 5) guru mampu menguasai teknologi informasi dalam melakukan komunikasi. Dan cara yang dapat dilakukan dalam meningkatkan kompetensi profesional guru bisa dilalui dengan 1) Pemantapan Kerja Guru (PKG), 2) Kelompok Kerja Guru (KKG), dan 3)  g  uru dapat  mengikuti secara aktif pada organisasi  Persatuan Guru Republik Indonesi (PGRI).
Kata Kunci : Kompetensi Profesional, Guru, Pembelajaran Tematik.

## A. Pendahuluan
Berkaitan  dengan  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  tahun  2005 mengenai Guru dan Dosen, Pasal 1 ayat (1) menjelaskan bahwa Guru merupakan tenaga professional yang memiliki tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia sekolah pada jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Begitu  juga dalam Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  mengenai  Sistem  Pendidikan Nasional  pasal  39  ayat  2  yang  menjelaskan  bahwa  pendidik  adalah  tebaga  profesional dengan  tugasnya  untuk  melakukan  perencanaan  dan  pelaksanaan  pada  proses pembelajaran, melakukan penilaian selama proses pembelajaran, memberikan bimbingan dan melakukan pelatihan serta melakukan penelitian dan pengabdian terhadap masyarakat.
Dalam  melaksanakan  tugasnya,  guru  diharuskan  memiliki  kemampuan- kemampuan  dasar  agar  dapat  menyajikan  pembelajaran  yang  menraik  perhatian  peserta didik.  Kemampuan  sama  halnya  dengan  kompetensi  yang  merupakan  segala  jenis pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang wajib dimiliki serta dikuasai oleh guru dalam menjalankan tugasnya. Selain itu untuk mencapai tujuan pendidikan secara maksimal juga memerlukan  kemampuan  atau  kompetensi-kompetensi  dasar  guru  yang  meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  social,  kompetensi  professional  dan  kompetensi kepribadian.
Berbicara mengenai kompetensi profesioal berarti berbicara tentang seberapa guru dapat memberikan pelayanan pembelajaran terhadap peserta didiknya. Karena kompetensi profesional  merupakan  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam  yang  menghubungkan  isi  materi  pemebelajaran  dengan  memanfaatkan menggunakan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  serta  memberikan  bimbingankepada peserta  didik  yang  sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  guru dituntut  harus  memiliki  wawasan  yang  luas  serta  penguasaan  mengenai  konsep  teoritik, mampu  memilih  model,  strategi,  dan  metode  yang  tepat  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.
Sebagai  motor  penggerak  dalam  mewujudkan  tujuan  dari  penyelenggaraan pendidikan,  guru  dituntut  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  bermakna, menyenangkan, kreatif dan dinamis bagi peserta didik sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar. Selain itu juga, guru diharapkan memiliki komitmen yang tinggi terhadap
keprofesionalannya  dan  mampu  memberikan  teladan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Hal tersebut dapat diwujudkan melalui pelaksanaan pembelajaran tematik.
Sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006 tentang  kegiatan  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD)  menyebutkan  pendekatan  yang digunakan dalam pembelajaran di kelas Sekolah Dasar ialah pembelajaran tematik. Dimana pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  tema  untuk mengkaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  mampu  memberikan  pengalaman  yang bermakna bagi peserta didik. 1
Senada dengan yang dikatakan Jean Piaget bahwa peserta didik usia Sekolah Dasar (SD)  merupakan  rentang  masa  dimana  kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan interaksi masih bersifat abstrak atau tidak nyata dan akan terbentuk interaksi yang bersifat nyata pada masa memasuki rentang usia kanak-kanak akhir yakni kelas terakhir Sekolah Dasar  (SD)  yang  berkembang  lebih  lanjut  pada  usia  Skolah  Menengah  Pertama  (SMP). Maka dari itu, pengalaman yang diberikan selama proses pembelajaran oleh guru memiliki peluang terjadinya pembelajaran yang bermakna. 2
Pembelajaran  tematik  menekankan  pada  keikutsertaan  peserta  didik  secara  aktif selama  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  memperoleh  pengalaman langsung  dan  terlatih  secara  mandiri  dalam  menemukan  berbagai  pengetahuan  yang dipelajarainya.  Dengan  pengalaman  langsung  tersebut  peserta  didik  diharapkan  mampu memahami  konsep  dari  yang  dipelajarinya  dan  mampu  menghubungkan  dengan  konsep lainnya.
Sebagai  literature  review, Pertama tentang  kompetensi  profesional  guru  dalam pelaksanaan pembelajaran tematik yang dilakukan oleh Gatik Winarni, pada kesimpulan menyatakan  bahwa  kompetensi  profesional  harus  dimiliki  oleh  semua  guru  dan  sangat penting. Seorang  guru  yang mempunyai  kompetensi  profesional harus menguasa bidang ilmu yang di ampunya dan harus memiliki pengetahuan yang luas serta menguasai berbagai model dan metode dalam proses pembelajaran dan mampu dalam menggunakan teknologi. Kompetensi profesional guru dapat ditingkatkan melalui PKG (Pemantapan Kerja Guru ). Dengan  PKG  para  guru  diarahkan    untuk  mempelajari  metodologo  pembelajaran  dan mempelajari  bagaimana  mengembangkan  bahan  ajar. Kedua yang  dilakukan  oleh Muhammad  Nurtanto  dengan  judul  Mengembangkan  Kompetensi  Profesionalisme  Guru
1 Rizki  Ananda  dan  Fadhilaturrahmi,  “Analisis  Kemampuan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Implementasi Pembelajaran Tematik Di SD,” Jurnal Basicedu Vol 2 No 2 (2018). hal. 1
2 Fadhilaturrahmi. hal 13
dalam  Menyiapkan  Pembelajaran  yang  Bermutu  dengan  hasil  penelitian  menyatakan bahwa  guru  harus  mampu  dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran  yang  bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, adapun kemampuan yang harus dimiliki oleh guru mencakup. (1) memiliki kepribadian yang dapat diconcoh peserta didik (2) mampu mengembangkan dan menguasai perannya sebagai guru (3) memiliki kemampuan dalam mengembangkan  pembelajaran  (4)  memiliki  kemampuan  dalam  menyusun  rencana pembelajaran dan melaksanakannya (5) memiliki kemampuan dalam menilai hasil proses pembelajaran  peserta  didik    (6)  memiliki  kemampuan  dalam  penyusunan  admistrasi sekolah  (7)  mampu  dalam  mereapkan  berbagai  metode  pembelajaran  (8)  memiliki kemampuan  dalam  mengaitkan  pembelajaran  di  kelas  dengan  kehidupan  sehari-hari  (9) memiliki kemampuan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas (10) menerbitkan hasil penelitian. 3 Ketiga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cut  Fitriani  dkk,  dengan  judul Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Pengelolaan  Pembelajaran  di  Mts  Muhammadiyah Banda  Aceh  dengan  hasil  penelitian  mengemukakan  bahwa  :  (1)    guru  harus  memiliki kompetensi  dalam  merencankan  pembelajaran,  menyusun  silabus,  menyusun  rpp, menggunakan media dan sumber belajar dan mampun dalam mengevaluasi pembelajaran akan tetapi ada beberapa guru yang tidak membuat perencanaan pembelajaran, (2) Strategi yang  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  meliputi  penguasaan  materi pembelajaran,  struktur,  konsep  dan  pemahaman  dalam  bidang  keilmuan  mendukung pembelajaran  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik  (3)  mengevaluasi  pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan yang meliputi, penilaian karakter  peserta  didik,  penilaian  dalam  kemampuan  keterampilan  peserta  didik  dan penilaian sikap dalam proses pembelajaran. Evaluasi dilaksanakan oleh guru dalam setiap selesai satu materi pokok pembelajaran. 4
Namun  pada  kenyataan  kondisi  pembelajaran  di  kelas  masih  banyak  guru  yang belum melaksanakan pembelajaran tematik secara maksimal. Bahkan karena terbatasnya fasilitas, masih ada sebgaian guru yang belum memahami pembelajaran tematik baik dari perencaan,  pelaksanaan,  maupun  evaluasinya.  Hal  demikian  tentu  akan  berakibat  buruk pada kualitas pembelajaran yang diberikan oleh guru di Sekolah dasar (SD), dengan adanya realitas tersebut penelitian dengan topik kompetensi profesional guru dalam pembelajaran
3 Muhammad Nurtanto, “Mengembangkan Kompetensi Profesionalisme Guru Dalam Menyiapkan Pembelajaran Yang Bermutu,” Jurnal Pendidikan , 2014.
4 Murniati  AR,  Nasir  Usman  Cut  Fitriani,  “KOMPETENSI  PROFESIONAL  GURU  DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DI MTs MUHAMMADIYAH BANDA ACEH,” Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah , 2017.
tematik dipandang sangat perlu. Oleh karena itu peneliti tertarik lebih mendalam mengenai permaslahan  kompetensi  profesional  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  tematik  di kelas IV B Sekolah Dasar (SD) Maguwoharjo 1 Yogyakarta.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  sudah  diuraikan,  maka  muncul  beberapa pertanyaan  sebagai  berikut:  1)  bagaimana  kompetensi  profesional  guru?,  2)  bagaimana implementasi  kompetensi  profesional  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  tematik  di kelas  IV  B  SD  Negeri  maguwoharjo  1?,  3)  bagaimana  upaya  meningkatkan  profesional guru.  Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  kompetensi  profesional guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  tematik  di  Sekolah  Dasar  (SD).  Hasil  dan pembahasan yang diuraikan dalam tulisan artikel ini diharapkan dapat menjadi informasi yang  bermanfaat.  Selain  itu,  tulisan  artikel  ini  diharapkan  juga  dapat  menjadi  kajian pendukung bagi penulisan-penulisan artikel berikutnya yang relevan.

## B. Pembahasan
1. Kompetensi Profesional Guru
a. Pengertian Kompetensi Profesional Guru
Istilah  kompetensi  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu, competence yang  diartikan kecakapan    atau kemampuan. Sedangkan kompetensi guru adalah suatu kemampuan yang dimiliki  oleh  guru  dalam  melakukan  kewajibannya  dalam  proses  pembelajaran  maupun diluar proses pembelajaran dengan enuh tanggung jawab. 5
Profesional  berasal dari kata profesi  yang artinya suatu  jabatan atau pekerjaan  yang mengharuskan  seseorang  untuk  memiliki  keahlian,  bertanggung  jawab  dan  setia  pada pekerjaannya tersebut. Kata profesional merujuk pada hal yaitu orang yang melaksanakan pekerjaan  dn  kinerjanya  dalam  melasakan  pekerjaan.  Guru  profesional  merupakan  guru yang bekerja dan mengajar sesuai dengan bidang keahlian yang dimilikinya. 6
Di  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  dijelaskan  pada  Pasal  28  ayat  (3)  butir  c menyebutkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kompetensi  profesional  adalah  suatu kemampuan dalam menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam agar peserta didik  dapat  memenuhi  standar  nasional  pendidikan.  Mampu  dalam  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam mengembangkan diri. 7
5 Jamil Suprihatiningrum, Guru Profesional (Pedoman Kinerja, Kualifikasi Dan Kompetensi Guru) (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014). hal. 97
6 Daryanto, Standar  Kompetensi  Dan  Penilaian  Kinerja  Guru  Profesional (Yogyakarta:  Gava Media, 2013). hal 17
7 Rofa’ah, Pentingnya  Kompetensi  Guru  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Dalam  Persepktif  Islam (Yogyakarta: DEEPPUBLISH, 2016). hal 78
Menurut Hamzah B Uno, kompetensi profesional merupakan suatu kemmapuan yang harus ada dalam diri guru. Seorang guru wajib mempunyai kompetensi profesional yang mencakup  ,  kemampuan  dalalm  merencanakan,  melaksanakan,  mengevaluasi  dan mengembangkan pembelajaran. 8
Menurut Suharsimi Arikunto menyatakan bahwa, kompetensi profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran, metode pembelajaran,  yang harus dimiliki oleh seorang guru dan guru mampu untuk mengaplikasikannya dalalm proses pembelajaran.
Sedangkan  Marintis Yamin menyatakan bahwa syarat guru profesional meliputi : 1) mempunyai  kemampuan  dalam  mendidik,  2)  mempunyai  keahlian  yang  terintegrasi,  3) Sehat jasmani maupun Rohani, 4) Mempunyai kemampuan dalam mengajar 5) Mempunyai pengalaman dan pengetahuan yang luas. 9
Menurut  Imam  Al-Ghazali  sosok  guru  yang  profsional  ialah  guru  yang  cerdas  dan sempurna akalnya juga guru yang baik akhlaknya dan kuat jasmaninya. Guru yang cerdas dan sempurna akalnya akan memiliki pemahaman ilmu pengetahuan yang luas begitu juga dengan baik akhlaknya akan menjadi contoh dan suri tauladan bagi peserta didiknya dan dengan  sehat  jasmaninya  guru  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik dikelas. 10
Selain  itu  Imam  Al-Ghazali  meengatakan  tugas  guru  profesional  secara  khusus meliputi: Pertama memeiliki rasa kasih sayang, karena praktek mengajar merupakan suatu keahlian dari profesi seorang guru jadi rasa kasih sayang penting ditimbulkan agar adanya rasa percaya diri dan rasa tentram pada diri peserta didik dan guru. Kedua guru profesional yang mengajar haruslah orang yang memiliki ilmu, jadi seorang guru dalam mengajar tidak boleh mengharapkan pujian dan upah dari peserta didiknya. Guru harus mengajarkan ilmu kepada  peserta  didiknya  semata-mata  karena  Allah  SWT. Ketiga guru  harus  mamiliki kemampuan  dalam  mengarahkan  peserta  didik  dan  menjadi  pengawas  yang  jujur  bagi peserta didiknya. Seorang  guru harus mengingatkan peserta didiknya bahwa tujuan dari belajar ialah untuk mendekatkan diri kepada sang maha pencipta dan tujuan belajar bukan hanya  untuk  meraih  prestasi  saja  akan  tetapi  yang  terpenting  adalah  ilmu  untuk dikembangkan dan disebarluaskan semata—mata untuk mendekatkan diri kepada Allah. 11
8 Hamzah B Uno, Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif Dan Efektif (Jakarta: Bumi Aksara, 2007). hal. 18-19
9 Yamin Marintis, Profesionalisasi Guru Dan Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi (Jakarta: Gaung Persada Press, 2006). hal. 7
10 Abu Muhammad Iqbal, Pemikiran Pendidikan Islam (Gagasan-Gagasan Besar Para Ilmuan Muslim) (Yogyakarta: Pustaka pelajar, 2015). hal. 100
11 Iqbal. hal 101
Jadi dapat disimpulkan, Kompetensi Profesioal Guru merupakan kemampuan guru dalam  meguasai  pembelajaran  menncakup:  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi pembelajaran yang sesuai dengan bidang keahliannya.
Kompetensi  profesional  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  sebagai berikut:
1) Mampu  dalam  menguasai  materi  pembelajaran,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang di ampu
2) Penguasaan pada standar kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.
3) Mampu dalam mengembangkan materi pembelajaran dengan kreatif dan inovatif
4) Melakukan kegiatan reflektif secara berkesinambungan dalam yang bertujuan untuk mengembangka  keprofesionalan
5) Mampu  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam mengembangkan diri. 12
b. Ruang Lingkup Profesional Guru
Adapun Ruang lingkup kompetensi profesional guru meluputi :
1) Memiliki  kemampuan  dalam  memahami  dan  mengimplementasikan  landasan kependidikan baik psikologis, filosofis, sosiologis dan sebagainya
2) Memiliki  kemampuan  dalam  mengimplementasikan  teori  belajar  yang  sesuai dengan tingkat pekembangan peserta didik
3) Memiliki  kemampuan  dalam  mengembangkan    materi  pelajaran  yang  di ampuhnya
4) Memiliki  kemampuan  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  yang bervariasi
5) Memiliki kemampuan dalam memanfaatkan berbagai alat, media dan sumber belajar
6) Memiliki  kemampuan  dalam  mengatur  dan  melaksanakan  program    pe belajaran
7) Memiliki kemampuan dalam mengevaluasi hasil belajar peserta didik
8) Memiliki kemampuan dalam membentuk kepribadian peserta didik 13
Kompetensi  profesional  guru  menuntut  agar  seorang  guru  mampu  dalam memilih, memilah dan mengelompokkan materi pembelajaran  yang akan diajarkan pada
12 Rofa’ah, Pentingnya Kompetensi Guru Dalam Kegiatan Pembelajaran Dalam Persepktif Islam . hal. 78
13 Agus Dudung, “Kopetensi Profesional Guru,” Jurnal Kesejahteraan Dan Pendidikan Vol.50 No. (n.d.).
peserta didik dan disesuaikan dengan jenisnya. Kompetensi profesional juga menuntut guru agar  mampu  untuk  menguasai  materi  pelajaran  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik termasuk langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam memperdalam penguasaan bidang studi  yang  di  ampunya.  Seorang  guru  harus  ahli  dalam  bidangnya,  jika  guru  tidak  ahli dalam bidangnya maka akan sulit dalam melaksanakan pekerjaannya. Pentingnya keahlian dalam suatu pekerjaan dinyatakan Rasulullah Saw, melalui sabdanya :
“Apabila suatu  pekerjaan diserahkan kepada orang yang bukan ahlinya maka tunggulah kehancuran . “ (H.R. Bukhari)
Hadist di atas menjelaskan bahwa dalam melakukan sebuah pekerjaan maka haruslah  diserahkan  kepada  ahli  dalam  bidangnya,  dan  apabila  sebuah  pekerjaan  tidak dikerjakan  oleh  yang    bukan  ahli  dalam  bidangnya  maka  pekerjaan  tersebut  tidak  akan maksimal hasilnya. Begitu juga dengan guru, guru harus memiliki keahlian di bidang studi yang  di  ampunya.  Karena  keahlian  merupakan  syarat  yang  mutlak  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  harus  berusaha  terus  dalam meningkatkan ilmunya dan menguasai ilmu yang diajarkan kepada peserta didik. Dengan demikian maka guru tidak akan mengalami kesulitan  dalam melaksanakan pembelajaran sehingga proses pembelajaran akan berjalan dengan lancar dan menyenangkan. 14
c. Syarat atau Kriteria Guru Profesional
Adapun syarat dam kriteria guru profesional sebagai berikut :
a) Sehat jasmani dan rohani
b) Takwa kepada Allah Swt
c) Berlaku adil
d) Berwibawa
e) Mempu dalam merencanakan dan melaksanaka  evaluasi pembelajaran
f) Menguasai bidang yang ditekuni
2. Pembelajaran Tematik
a. Pengertian Pembelajaran Tematk
Tematik merupakan suatu model pembelajaran terpadu ( integrated instruction ) yang sistem pembelajarannya memungkinkan siswa secara individual maupun kelompok, aktif
14 Suprihatiningrum, Guru Profesional (Pedoman Kinerja, Kualifikasi Dan Kompetensi Guru) . hal. 118
dalam  menggali  dan    menentukan  suatu  konsep  serta  prinsip-prinsip  keilmuan  secara holistic. 15
Pembelajaran tematik adalah kegiatan belajar mengajar yang dikemas dari satu tema atau satu topik tertentu dan dielaborasikn dari berbagai aspek serta ditinjau dari berbagai pandangan mata pelajaran. 16
Menurut  Trianto  menyebutkan  pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang dirancang dari identifikasi berbagai mata pelajaran yang dikaitkan antara mata pelajaran satu dengan lainnya dalam sebuah tema.
Dari beberapa pendapat diatas, maka dapat disimpulkan definisipembelajaran tematik adalah  proses  belajar  yang  dikemas  dengan  sebuah  tema  dari  identifikasi  berbagai  mata pelajaran dan kemudian dikaitkan dengan materi dari mata pelajaran lainnya
Mengapa  perlu  diadakannya  pembelajaran  tematik?  Sesuai  dengan  landasan  yuridis pada  kurikulum  2013,  di  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Mengapa  perlu  diadakannya  pembelajaran  tematik?  karena  dalam pembelajaran tematik menekankan keterlibatan peserta didik dalam proses belajar secara aktif sehingga peserta didik memperoleh pengalaman secara langsung dan  terlatih untuk dapat  menemukan  sendiri  berbagai  pengetahuan  yang  dipelajarinya.  Dengan  harapan peserta didik akan menerapkan konsep yang diperolehnya dalam kegiatan belajar sambil melakukannya secara riil.
b. Implementasi Pembelajaran Temarik
Pelaksanaan  pembeajaran  tematik  di  pengaruhi  oleh  seberapa  jauh  pembelajaran tersebut direncanakan sesuai dengan kondisi dan potensipesertadidik.  Dalam merancang pelaksanaan pembelajaran. Tematik di sekolah terdapat dua cara yaitu :
Pertama:
a) Menetapkan tema-tema yang akan diajarkan.
b) Mengidentifikasi dan memetakan kompetensidasar.
c) Tema yang ditetapkan harus memperhatikan lingkungan terdekat dengan siswa Kedua, :
a) Mengidentifikasi kompetensi dasar dari beberapa matapelajaran.
b) Menetapkantemapemersatu.
c) Penetapan tema pemersatu ditentukan setelah mempelajari kompetensi dasar. 17
15 Magister PGMI-Guru Kelas, Pembelajaran Tematik Dari Teori Ke Praktik (Yogyakarta: Wujana Mahadi Karya, 2017). hal. 21
16 Abd Kadir dan Hanun Asrohah, Pembelajaran Tematik (Jakarta: Raja Wali Pers, 2014). hal. 1
17 Magister Guru Kelas, Pembelajaran Tematik Dari Teori Ke Praktik . hal 30
Adapun  Langkah  Pembelajaran  Tematik,  tahapan  guru  mengajar  tematik dikelas menurut Depdiknas :
a) Tahap Apersepsi (Pembuka)  :kegiatan yang dilakukan di awal pembelajaran untuk memotivasi siswa mengetahui pengetahuan awal siswa memancing rasa ingin tahu siswa.
b) Tahap penyampaian Informasi :kegiatan yang dilakukan guru untuk memberi informasi tentang apa yang di dipelajari seputar tema.
c) Tahap  partisipasisiswa:  melakukankegiatan  yang  melibatkan  aspek  kognitif, afektif dan psikomotor.
d) Tahap Penutup (Evaluasi dan Tindak lanjut) : kegiatan penutup untuk memberi penguatan untuk siswa tentang apa yang dibahas/dipelajari pada hari tsb, dan untuk mengetahui sejauh mana siswa sudah dapat menerima pelajaran. 18
c. Kelebihan  dan Kekurangan Pembelajaran Tematik
a) Kelebihan
1) Menyenangkan, karena  pembelajaran tematik bedasarkan dari minat  dan kebutuhan peserta didik
2) Memberikan  kebutuhan  belajar  dan  mengajar  dan  memberikan pengalaman belajar
3) Pembelajaran yang bertahan lebih lama dan lebih bermakna
4) Membantu dalam pengembangan keterampilan berfikir peserta didik yang disesuaikan dengan permasalahan yang sedang dihadapi
5) Mengembangkan kemampuan sosial dan melalui kerjasama
6) Peserta  didik  mempunyai  sikap  toleransi  dan  lebih  tanggap  terhadap pedapat orang lain.
7) Pembelajaran  yang  bersifat  nyata  dan  disesuaikan  dengan  permasalahan yang sedang terjadi di dalam kehidupan sehari-hari.
b) Kelemahan
Kelemahan  pembelajaran  tematik  terjadi  apabila  guru  kurang  dalam menguasai  materi  pembelajaran  secara  mendalam  dan  kurang  dalam menguasai penjabaran tema sehingga  guru akan sulit pembelajaran tematik untuk mengaitkan tema dengan materi pokok setiap mata pelajaran. 19
18 Hilda Karli, “Jurnal Pendidikan Dasar,” Penerapan Pembelajaran Tematik SD Di Indonesia 2, no. 1 (2015): 7.
19 Magister Guru Kelas, Pembelajaran Tematik Dari Teori Ke Praktik . Hal.32
d. Faktor penghambat dan pendukung pembelajaran tematik
a) Guru,  merupakan  salah  satu  yang  menentukan  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran tematik, karena dengan pemahaman dan pengalaman guru yang dimiliki  oleh  guru  maka  akan  menentukan  berhasil  atau  tidaknya  proses pembelajaran
b) Peserta  didik,  dengan  kemampuan    belajar  yang  dimiliki  peserta  didik berbeda-beda maka adanya perlakuan yang sedikit berbeda dari pihak guru.
c) Sarana dan prasarana menjadi faktor penunjang dalam proses pembelajaran tematik
d) Lingkungan,  yang  dimaksud  ialah  kepala  sekolah  dan  masyarakat  sekitar dalam  melakukan  partisipasinya  terhadap  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan di sekolah.

## C. Metode Penelitian

## 1. Metode dan Pendekatan Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Studi Lapangan dengan pendekatan  kualitatif. penelitian kualitatif adalah sebuah penelitian yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian misalnya  saja  perilaku,  persepsi,  motivasi,  dll  secara  holistic  (utuh)  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  dialami dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah. 20
Peneliti  menggunakan  pendekatan  ini  karena  peneliti  dalam  melakukan penelitian  terhadap  subjek  yang  diteliti  yakni  guru  dan  peserta  didik,  peneliti  akan memantau, melihat, serta mendeskripsikan apa yang terjadi dan di alami guru dan murid dalam proses pembelajaran tematik  berlangsung.

## 2. Teknik Pengumpulan Data
a. Wawancara
Guru kelas IV B ibu RinS.Pd.
b. Observasi
Mengamati pembelajaran tematik di kelas IV B
c. Dokumentasi
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
20 Lexy J. Meleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005).
2) Buku pegangan guru dan buku pegangan peserta didik
d. Sumber Data Penelitian
1) Data primer meliputi guru kelas.
2) Data sekunder meliputi buku tematik pegangan guru dan pegangan siswa, foto, dan rekaman video pemebelajaran tematik, serta rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
3) Data tersier (pendukung) meliputi identitas sekolah.

## D. Hasil Dan Pembahasan
Profesional  guru merupakan seseorang  yang mempunyai kecakapan dan keahlian khusus  dalam  bidang  keguruan  sehingga  ia  mampu  melaksanakan  tugasnya  secara maksimal  dengan  wawasan  dan  pengalaman  yang  dimilikinya.  Kemampuan  profesional guru tersebut memiliki pengaruh terhadap penerapan pembelajaran tematik yang bermakna dan menyenagkan bagi peserta didik.
Kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  secara layak  dan  penuh  tanggung  jawab  juga  termuat  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 terkait Standar Kualifikasi akademik dan  Kompetensi  Guru  yang  dikembangkan  kedalam  empat  kompetensi  meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial yang didapatkan melalui pendidikan profesi.

## 1. Kompetensi Profesional Guru
Dalam  Marno  dan  M.Idris  menyebutkan  guru  yang  mempunyai  kompetensi profesional harus dapat memenuhi kriteria diantaranya 1) guru mampu menguasai bidang studi  yang  diajarkan,  2)  guru  mampu  memahami  kondisi  peserta  didik,  3)  guru  mampu memahami prinsip-prinsip dan teknik dalam mengajar, 4) guru mampu menguasai cabang ilmu penegtahuan yang masih ada kaitannya dengan bidang studi yang diajarkan, dan 5) guru dapat menghargai profesinya. 21
Indikator keberhasilan komepetnsi profesional guru menurut khoiri yakni 1) guru mampu menguasai  disiplin ilmu  pengetahuan sebagai  sumber pelajaran, 2) guru mampu memahami filsafat dan tujuan pendidikan, 3) guru mampu menguasai metode dan model pengajaran,  4)  guru  menguasai  prinsip-prinsip  pembelajaran,  dan  5)  guru  mampu melakukan penilaian selama proses pembelajaran. 22
21 Marno dan M.Idris, Strategi Dan Metode Pengajaran (Yogyakarta: X: Ar-ruzz Media, 2009). hal. 39
22 Hoyyima Khoiri, Jitu Dan Mudah Lulus Sertifikasi Guru (Jogjakarta: Bening, 2010). hal. 43
Di sisi lain dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 juga menyebutkan persyaratan inti dari kompetensi profesional guru meliputi 1)  guru  mampu  menguasai  materi,  struktur,  dan  konsep  ilmu  pengetahua  dari  mata pelajaran yang diampunya, 2) guru mampu menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar  dari  mata  pelajaran  yang  diampunya,  3)  guru  mampu  mengembangkan  materi pembelajaran  secara  kreatif,  dan  4)  guru  mampu  melaksanakan  tindakan  reflektif  dan memanfaatkan teknologi dengan baik dalam berkomunikasi.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  dipahami  bahwa  untuk  bisa  mencapai kemampuan  profesional  guru  diperlukan  guru  yang  bisa  1)  menguasai  materi  mata pelajaran  yang  diampunya,  2)  menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  3) mengembangkan pembeelajaran secara kreatif, dan 4) melakukan tindakan reflektif, dan 5) menguasai teknologi informasi dalam melakukan komunikasi.

## 2. Implementasi Pembelajaran Tematik di SD Maguwoharjo 1
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  kelas  IV  B  di  SD  maguwoharjo  1 sudah  tampak  pembelajaran  tematik  yang  diterapkan  selama  proses  pembelajaran.  Akan tetapi, tidak adnaya media  yang bisa membantu peserta didik dalam menggali informasi serta kurangnya metode  dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga peserta didik kurang aktif terlibat secara langsung dalam pembelajaran.
Sebagai guru  yang dilengkapi dengan kompetensi profesional seharusnya sudah mampu  menerapkan  pembelajaran  yang  bisa  memotivasi  peserta  didik  dengan mengikutsertakan  peserta  didik  secara  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Namun pada kenyataan yang ditemukan, guru masih menggunakan metode ceramah dan komunikasi  dua  arah  dimana  masih  memfokuskan  guru  sebagai  pusat  perhatian,  meski materi yang diberikan sudah sesuai dengan pembelajaran tematik.
Pembelajaran  tematik  sebagai  pelaksanaan  dari  kurikulum  20113  merupakan kegiatan  belajar  mengajar  yang  menyiapkan  peserta  didik  agar  mampu  menyelesaikan masalah  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Seperti  yang  disebutkan  oleh  Huber  dan Hutchings  bahwa  pembelajaran  tematik  ialah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  memberi kesempatan peserta didik untuk menghubungkan pengalaman dan pengetahuan sehingga peserta  didik  dapat  dengan  mudah  menyelesaikan  masalah  serta  dapat  memenuhi kebutuhannya sesuai dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimilikinya. (tri utami: ). Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  tematik  perlu  adanya  persiapan  seperti  membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) agar dalam menjalankan setiap langkah dalam pembelajaran tersebut tidak keluar dari tema yang sudah ditentukan.
Berdasarkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat  dengan pelaksanaan pembalajaran yang dilakukan oleg guru kelas IV B maka dapat dikatakan guru belum secara maksimal memenuhi kriteria kompetensi profesional. Hal itu dapat dianalisis dari kriteria Sebagai berikut:
1) menguasai  materi  mata  pelajaran  yang  diampunya,    baik  dari  struktur,  maupun konsepnya  guru  sudah    tampak  menguasai  namun  belum  secara  maksimal dilakukannya.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari  kegiatan  mencongak  yang dilakukan,  hasil  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  menunjukkan  masih  ada beberapa dari mereka belum menguasai materinya. Sebagai tindak lanjutnya guru memberikan  pekerjaan  rumah  agar  peserta  didik  mencoba  lagi  dengan  tipe pertanyaan  yang  sama,  hal  demikian  belum  bisa  dikatakan  peserta  didik  dapat menguasai materi yang diberikan oleg guru karena dalam menyelesaikan pekerjaan rumah biasaanya peserta didik dibantu oleh orang tua maupun orang dewasa yang ada di lingkungan tempat tinggal mereka
2) menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang diampunya. Sedangkan dalam pelaksanaan pembelajaran tematik kurikulum 2013 menekankan pada kompetensi inti dengan empat apsek yakni aspek spiritual, sosial, kognitif,  dan  psiikomotorik  dan  kompetensi  dasar.  Dalam  pelaksanaanya  guru sudah mengharuskan penguasaan empat aspek kompetensi inti pada peserta didik namun  belum  dilaksanakan  secara  maksimal.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  aspek spiritual yang diterapkan oleh guru pada kegiatan awal sebelum pelaksanaan proses pembelajaran,  peserta  didik  diminta  untuk  berdoa  begitu  juga  dalam  mengakhiri kegiatan  proses  pembelajaran.  Dari  aspek  sosial,  komunikasi  antara  guru  dan peserta  didik  sudah  terjalin  dengan  baik  dan  kondusif.  Namun  dalam menyampaikan  pesan  kepada  peserta  didik  seringkali  guru  menggunakan  bahasa rumah yang kurang tepat didengar sehingga gaya komunikasi antara peserta didik dengan  guru  terkesan  kurang  sopan.  Dari  aspek  kognitif  atau  pengetahuan,  guru tidak  hanya  fokus  pada  hasil  akhir  penilaian  melainkan  juga  pada  saat  proses penyampaian  pengetahuan  juga  diperhatian  hanya  saja  kurangnya  media  dan metode  yang  dilakukan  sehingga  pengetahuan  yang  ditangkap  oleh  peserta  didik kadang mengalami bias dan hal itu perlu digaris bawahi oleh guru sebagai koreksi agar  dapat  menyajikan  pembelajaran  yang  bermakna.  Dilihat  dari  aspek psikomotorik, guru sudah mampu menerapkan pada peserta didik dengan mengajak peserta didik untuk menceritakan kegiatan dari pekerjaan masing-masing orang tua
peserta didik. Namun akan menjadi maksimal lagi ketika peserta didik diajak untuk menggambar  dari  masing-masing  pekerjaan  orang  tuanya  kemudian  baru diceritakan secara runtut sehingga gambar tersebut dapat dijadikan sebagai media pembelajaran.
3) mengembangkan materi pelajaran secara kretaif. Dari hasil pengamatan pada proses pembelajaran di kelas guru belum mampu melakukan pengembangan secara kreatif, jalannya  proses  pembelajaran  masih  berpangku  pada  buku  pegangan  guru  dan pemberian materi  yang dilanjutkkan dengan pengerjaan soal-soal. Padahal dalam pelaksanaan kurikulum 2013 pembelajaran berpusat pada peserta didik dimana guru memiliki  peran  sebagai  fasilitator,  motivator,  pemacu,  perekayasa  pembelajaran, dan  pemberi  inspirasi  belajar  bagi  peserta  didiknya.  Jika  dilihat  dari  kepahaman peserta  didik  maka  guru  belum  mampu  mengelola  pembelajaran  serta mengembangkannya secara kreatif sehingga masih  ditemukan peserta didik  yang main sendiri karena merasa tidak tertaik perhatiannya terhadap apa yang disajikan oleh gurunya.
4) melakukan  tindakan  reflektif.  Dari  hasil  observasi  pembelajaran  tematik  di  kelas guru melakukan tindakan reflektif di akhir kegiatan bersama dengan peserta diidik namun  belum  dilaksanakan  secara  maksimal  karena  kurangnya  persiapan  yang mendukungnya.
5) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam melakukan komunikasi. Dalam berkomunikasi dan mengembangkan diri guru belum menggunakan laptop sebagai alat belajar, masih sebatas handphone saja, hal tersebut sangat disayangkan karena  guru  belum  bisa  memanfaatkan  fasilitas  yang  disediakan  dari  sekolah sehingga guru belum mampu mengkreasikan pembelajaran sesuai dengan tuntutan perkembangan  zaman  karena  dengan  dengan  adanya  laptop  guru  bisa memperluasan  wawasannya  yang  kemudian  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran yang ada pada kelas yang diampunya.

## 3. Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru
Dalam mengaplikasikan kompetensi profesional, guru dituntut untuk menyajikan pembelajaran  yang  bermakna  yakni  proses  pembelajaran  yang  mengikutsertakan  secara aktif  peserta  didiknya  baik  dalam  ranah  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Untuk mencapai hal tersebut secara optimal  guru perlu meningkatkan kompetensi profesionalnya secara  terus  menerus  agar  semakin  berkualitas  dalam  menyajikan  pembelajaran  yang bermakna untuk peserta didiknya.
Berdasarka  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  B,  maka  cara  yang  dapat dilakukan  dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  bisa  dilalui  dengan  1) Pemantapan  Kerja  Guru  (PKG),  yakni  kegiatan  dimana  guru  diarahkan  dalam  berbagai pengalaman terkait metodologi pembelajaran dan bahan ajar yang bisa diaplikasikan pada pelaksanaan pembelajaran dalam kelas. 2) Kelompok Kerja Guru (KKG), yakni kegiatan yang mempertemukan guru-guru dalam mengembangkan kompetensi profesional. Sesuai dengan yang dimaksud oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan yang menyebutkan bahwa Kelompok Kerja Guru (KKG) sebagai tempat profesional guru dengan sifat  yang aktif,  kompak,  dan  harmonis  untuk  membahas  masalah-masalah  profesional  keguruan dengan pribnsip dari guru untuk guru dan oleh guru dalam rangka melaksanakan tugas. 3) guru  dapat  mengikuti  secara  aktif  pada  organisasi  profesional  seperti  salah  satunya Persatuan Guru Republik Indonesi (PGRI)  yang merupakan tempat menampung aspirasi para guru. Selain itu juga dalam PGRI juga melaksanakan training pengajaran bidang studi sebagai wujud meningkatkan serta mengembangkan kompetensi profesional guru.
Dari tiga cara tersebut diharapkan mampu meningkatkan kompetensi profesional guru  serta  memberi  motivasi  dan  inovasi  dalam  melakukan  pembelajaran  di  kelas  serta guru  mampu  menyajikan  pembelajaran  tematik  yang  menyenagkan,  bermakna,  dan nyaman bagi peserta didik.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  dari  beberapa  uraian  diatas  maka  dapat  dipahami      bahwa  profesional guru merupakan seorang guru yang memilki kecakapan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga mampu melaksanakan tugasnya secara maksimal. Indikator ketercapian seorang guru dikatan profesional meliputi 1) guru menguasai materi mata pelajaran yang diampunya, 2) guru menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar, 3) guru mampu mengembangkan  pembeelajaran  secara  kreatif,  4)  guru  mampu  melakukan  tindakan reflektif,  dan  5)  guru  mampu  menguasai  teknologi  informasi  dalam  melakukan komunikasi. Dan cara yang dapat dilakukan dalam meningkatkan kompetensi profesional guru  bisa  dilalui  dengan  1)  Pemantapan  Kerja  Guru  (PKG),2)  Kelompok  Kerja  Guru (KKG), dan 3) guru dapat mengikuti secara aktif pada organisasi Persatuan Guru Republik Indonesi (PGRI).

## Daftar Pustaka
Asrohah, Abd Kadir dan Hanun. Pembelajaran Tematik . Jakarta: Raja Wali Pers, 2014.
Cut  Fitriani,  Murniati  AR,  Nasir  Usman.  “KOMPETENSI  PROFESIONAL  GURU DALAM  PENGELOLAAN  PEMBELAJARAN  DI  MTs  MUHAMMADIYAH BANDA ACEH.” Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah , 2017.
Daryanto. Standar  Kompetensi  Dan  Penilaian  Kinerja  Guru  Profesional .  Yogyakarta: Gava Media, 2013.
Dudung,  Agus.  “Kopetensi  Profesional  Guru.” Jurnal  Kesejahteraan  Dan  Pendidikan Vol.50 No. (n.d.).
Fadhilaturrahmi,  Rizki  Ananda  dan.  “Analisis  Kemampuan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Implementasi Pembelajaran Tematik Di SD.” Jurnal Basicedu Vol 2 No 2 (2018).
Iqbal,  Abu  Muhammad. Pemikiran  Pendidikan  Islam  (Gagasan-Gagasan  Besar  Para Ilmuan Muslim) . Yogyakarta: Pustaka pelajar, 2015.
Karli,  Hilda.  “Jurnal  Pendidikan  Dasar.” Penerapan  Pembelajaran  Tematik  SD  Di Indonesia 2, no. 1 (2015): 7.
Kelas, Magister PGMI-Guru. Pembelajaran Tematik Dari Teori Ke Praktik . Yogyakarta: Wujana Mahadi Karya, 2017.
Khoiri, Hoyyima. Jitu Dan Mudah Lulus Sertifikasi Guru . Jogjakarta: Bening, 2010.
M.Idris,  Marno  dan. Strategi  Dan  Metode  Pengajaran .  Yogyakarta:  X:  Ar-ruzz  Media, 2009.
Marintis,  Yamis. Profesionalisasi  Guru  Dan  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi . Jakarta: Gaung Persada Press, 2006.
Meleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
Nurtanto,  Muhammad.  “Mengembangkan  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  Dalam Menyiapkan Pembelajaran Yang Bermutu.” JJrnal Pendidikan , 2014.
Rofa’ah. Pentingnya Kompetensi Guru Dalam Kegiatan Pembelajaran Dalam Persepktif Islam . Yogyakarta: DEEPPUBLISH, 2016.
Suprihatiningrum,  Jamil. Guru  Profesional  (Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  Dan Kompetensi Guru) . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
Uno,  Hamzah  B. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang Kreatif Dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara, 2007.