## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI
METODE INKUIRI PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI  NO 060857 KEC. MEDAN TEMBUNG
Wesly Silalahi Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED Surel : weslysilalahi02@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  pelajaran  IPA  dengan  menggunakan  metode  inkuiri  di  kelas  IV SD. Subjek penelitian ini berjumlah 33 siswa. Alat pengumpulan data adalah lembar  observasi    guru  dan  siswa,  dan  lembar  tes  hasil  belajar.  Teknik analisa data yang digunakan adalah pedoman observasi dan evaluasi/tes hasil belajar, tes yang diberikan sebanyak 10 soal berbentuk tes pilihan berganda. Pada  pre  tes  diperoleh  nilai  rata-rata  adalah  45,15.  Pada  siklus  I  diperoleh nilai  rata-rata  66,96  dengan  perincian  dari  33  siswa  bahwa  18  siswa (54,54%) sudah tuntas dan 15 siswa (45,46%) belum tuntas belajar. Siklus II diperoleh nilai rata-rata 88,18 bahwa 31 siswa ( 93,93%) sudah tuntas belajar dan 2 siswa (6,07%) belum tuntas belajar.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Inkuiri

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu usaha  atau  kegiatan  yang  dijalankan dengan sengaja, teratur dan berencana dengan maksud mengubah atau  mengembangkan  perilaku  yang diinginkan. Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana pencapaian tujuan  pendidikan  tersebut.  Untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut perlu  adanya  usaha  yang  maksimal. Dimyati (2009:7) Pendidikan merupakan  proses  interaksi  yang mendorong terjadinya belajar. Dalam  pendidikan  sekolah
memiliki  peran  yang  besar,  sekolah adalah sesuatu lembaga yang memberikan  pengajaran  pada  murid- muridnya.  Lembaga  pendidikan  ini memberikan pengajaran secara formal.  Penyelenggaraan  pendidikan disekolah  yang  melibatkan  guru
sebagai  pendidik  dan  siswa  sebagai peserta  didik,  diwujudkan  dengan adanya  interaksi  belajar  mengajar atau proses pembelajaran. Dalam konteks penyelenggaraan  ini,  guru  dengan sadar merencanakan kegiatan pengajaraannya secara sistematis dan berpedoman pada seperangkat aturan dan rencana tentang pendidikan yang dikemas dalam bentuk kurikulum.
Kurikulum adalah
seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  inti  dan  bahan  pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan belajar  mengajar  (UU  SPN  Pasal  1). Kurikulum secara berkelanjutan disempurnakan  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  dan  berorientasi pada  kemajuan  sistem  pendidikan nasional,  tampaknya  belum  dapat
direalisasikan secara maksimal. Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dalam dunia pendidikan di Indonesia lemahnya proses pembelajaran. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  tenaga  didik  saat  ini  cenderung pada pencapaian materi, lebih mementingkan  pada  hapalan  konsep buku dari pada pemahaman, sehingga    hasil  yang  akan  dicapai dirasakan tidak efektif dan maksimal. Berdasarkan  pengamatan  di lapangan yang dilakukan oleh peneliti  bahwa  pembelajaran  IPA  di kelas IV SD Negeri No 060857 Kec. Medan  Tembung,  selama  ini  respon siswa  tidak  terlalu  mengembirakan, yang  ditunjukkan  dengan  rendahnya motivasi dari hasil belajar IPA siswa. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada setiap  bidang  studi  disebabkan  oleh proses pendidikan yang masih terpengaruh  oleh  sistem  evaluasi yang  kurang  menekankan  penilaian pada proses pengajaran.
Guru lebih aktif dalam pembelajaran tanpa adanya penggunaan  metode  pembelajaran metode  yang  bervariasi.  Oleh  sebab itu,  dalam  mengajarkan  IPA  pada tiap  jenjang  pendidikan  dibutuhkan kemampuan profesional  dari seorang guru, sehingga mutu pendidikan IPA dapat meningkat.  Tetapi  masih
banyak  di  kalangan  guru    kurang menggunakan  metode  pembelajaran untuk pelajaran IPA dalam pembelajaran. Sehingga dalam pembelajaran  siswa  kurang  aktif. Sebagian  besar  siswa  bersifat  pasif selama proses
pembelajaran
berlangsung,  sehingga  siswa  terlalu mengandalkan  informasi  dari  guru saja  tanpa  adanya  upaya  untuk belajar  sendiri  atau  dengan  kata  lain rasa ingin tahu siswa sangat rendah.
Ketidakmampuan seorang guru dalam penggunaan suatu metode  pada  waktu  mengadakan interaksi pengajaran diakibatkan karena terbiasanya penggunaan metode konvensial dalam sehari-hari. Pendidikan  IPA  diharapkan dapat  bermanfaat  serta  mampuh diarahkan secara tepat agar pembelajajaran menjadi lebih
menarik  dan  disukai  oleh  peserta didik  sehingga  membantu  siswa memperoleh  pengetahuan  yang  lebih mendalam  tentang  ilmu  pengetahuan alam.  Suasana  kelas  juga  perlu direncanakan dan dibangun sedemikian rupa dengan menggunakan  model  pembelajaran yang tepat agar siswa dapat memperoleh kesempatan dalam berinteraksi  satu  sama  lain  sehingga pada gilirannya dapat diperoleh hasil prestasi yang optimal.
Berdasarkan  latar  belakang yang telah dikemukakan di atas maka peneliti berusaha memecahkan permasalahan belajar IPA ini dengan memberikan  metode  inkuiri  saat pembelajaran  kepada  siswa  melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Metode  inkuiri  atau  metode penemuan  adalah  cara  penyajian pelajaran  yang  memberi  kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan  informasi  dengan  atau tanpa bantuan guru.
Metode inkuiri menurut peneliti  dianggap  cocok  diterapkan disekolah, karena akan meningkatkan  hasil  belajar  setiap
siswa  dalam  proses  pembelajaran  . Oleh  sebab  itu  peneliti  berkeinginan untuk  memperbaiki  pembelajaran IPA  dengan  menggunakan  metode inkuiri di sekolah tersebut.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  latar  belakang yang  dikemukakan  di  atas,  adapun identifikasi masalah  yang  akan dibahas  pada  penelitian  ini  antara lain : 1. Rendahnya  hasil  belajar  siswa karena  kurangnya  kemampuan siswa  untuk  memahami  dan menyimpulkan materi yang diajarkan.
2. Metode  inkuiri  masih  jarang sekali  digunakan  guru  sebagai alat  bantu  mengajar  khususnya pada pelajaran IPA.
3. Sebagian  besar  siswa  bersifat pasif selama proses pembelajaran di kelas IV.
4. Guru pada saat mengajar pembelajaran masih menggunakan metode konvensional sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Pembatasan Masalah Dari  berbagai  masalah  yang ditemukan, maka pembatasan Penelitian Tindakan ini dibatasi pada Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa  Melalui  Metode  Inkuiri  pada Mata  Pelajaran  IPA  pokok  bahasan Struktur  Daun  dan  Fungsinya  di
Kelas IV SD Negeri No 060857 Kec. Medan Tembung T.A 2011/2012.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan
pembatasan masalah  yang  telah  ada,  maka peneliti  merumuskan  masalah  dalam penelitian  ini  agar  lebih  terperinci dan  jelas.  Adapun  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah dengan menggunakan metode inkuiri dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  pelajaran  IPA  pokok bahasan struktur daun dan fungsinya di  kelas  IV  SD  Negeri  No  060857
Kec. Medan Tembung T.A 2011/2012.

## Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa  pada  pelajaran  IPA  dengan menggunakan  metode  inkuiri  di kelas  IV  SD  Negeri  060857  Kec. Medan Tembung.

## Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah: 1. Bagi siswa, dapat mempermudah penguasaan konsep, memberikan pengalaman  nyata,  memberikan dasar-dasar berfikir konkret sehingga mengurangi verbalisme dan  meningkatan  hasil  belajar pada  pelajaran  IPA  di  kelas  IV SD  Negeri  060857  Kec.  Medan Tembung.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukkan  bagi  guru  dalam
pemilihan dan penggunaan metode  yang  sesuai  dengan karakter siswa dan meningkatkan  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  IPA  di
kelas  IV  SD  Negeri  No  060857 Kec. Medan Tembung.
3. Bagi sekolah, memberikan sumbangan yang positif terhadap kemajuan sekolah serta kondusifnya iklim pendidikan di sekolah, khususnya pembelajaran IPA dan umumnya mata  pelajaran  yang  ada  di sekolah Negeri No. 060857 Kec. Medan Tembung. 4. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dan wawasan
peneliti tentang penggunaan metode inkuiri.

## METODE PENELITIAN Lokasi dan Waktu Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  penulis
mengambil  lokasi  di  SD  Negeri  No 060857 Kec. Medan Tembung,  yang diikuti dengan menerapkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Waktu penelitian ini dilaksanakan  selama  2  bulan  yaitu mulai  bulan  Januari  sampai  dengan Februari 2012 mulai kegiatan persiapan sampai pelaksanaan tindakan. Jenis Penelitian Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research), dimana penelitian ini mengarah pada penerapan  metode  inkuiri  untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPA kelas IV SD Negeri  No  060857  Kec.  Medan Tembung.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  siswa  kelas  IVa  SD Negeri  No  060857  Kec.  Medan Tembung sebanyak 33 orang.

## Desain Penelitian
Suharsimi Arikunto (2008:16)  mengemukakan  bahwa model  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  ada  empat  tahapan  kegiatan yang  lazim  dilalui  dalam  siklus berulang  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) pengamatan dan (4) refleksi. Adapun model dan penjelasan untuk masing-masing tahap adalah sebagai berikut: Gambar Model Penilitian Tindakan Kelas perencanaan pelaksanaan pengamatan pelaksanaan pengamatan
perencanaan refleksi SIKLUS I SIKLUS II
refleksi
?
Prosedur Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  di dalam kelas yang meliputi pelaksanaan  PTK  berupa  refleksi awal dan observasi untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang terjadi  di  kelas.  Prosedur  penelitian ini memiliki beberapa tahap pelaksanaan tindakan  yang diuraikan dalam  II  siklus.  Dalam  siklus  I dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran 2  kali  pertemuan  dan  siklus  II dilaksanakan sebanyak 2 kali
pertemuan.  Hasil  dari  siklus  I digunakan  sebagai  acuan  dalam menentukan perbaikan tindakan pada siklus  II.  Sedangkan  hasil  siklus  II nantinya  digunakan  sebagai  acuan untuk rencana tindak lanjut pembelajaran selanjutnya.

## SIKLUS I
a. Perencanaan
Tahap  perencanaan  tindakan dilakukan  peneliti  yang  bekerjasama dengan  guru  kelas.  Adapun  kegiatan yang  dilakukan  dalam  perencanaan adalah:
1. Melakukan pengamatan langsung keadaan lingkungan sekitar sekolah  baik  ruang  kelas,  ruang guru, kantor, perpustakaan, halaman dll.
2. Mengidentifikasi  masalah  dan menetapkan alternatif dalam memecahkan masalah.
3. Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media pembelajaran yang sesuai dengan Standar Kopetensi dan Kompetensi Dasar.
4. Mempersiapkan  skenario  dengan menggunakan metode inkuiri.
5. Mempersiapkan  alat,  bahan,  dan sumber materi pembelajaran.
6. Menyiapkan
instrumen penelitian.
7. Menyusun  soal  tes  (pre  tes  dan post tes)
8. Lembar observasi guru
9. Lembar aktifitas siswa
10. Pemberian tugas kepada siswa

## b. Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  menerapkan tindakan yang mengacu pada skenario  atau  RPP  yang  telah direncanakan  sebelumnya.  Dalam melaksanakan  tindakan  maka  perlu menyusun langkah-langkah atau skenario kegiatan yang akan dilaksanakan. Dalam tahap pelaksanaan  tindakan  ini  langkah-
langkah adalah sebagai berikut:
Kegiatan guru :
1) Kegiatan awal
 Mengucapkan salam pembuka
 Mengabsen siswa
 Melakukan apersepsi dengan mengulang  materi  yang  telah diajarkan dan mengadakan tanya jawab
 Mempersiapkan  materi  ajar  dan media/alat peraga
 Menyampaikan materi yang akan di pelajari bersama
2) Kegiatan inti
 Mendeskripsikan
materi pelajaran IPA hari ini
 Membentuk kelompok inkuiri
 Mengajak  anak  melakukan  kerja kelompok
 Memberikan  soal  tes  individu siswa
 Memberikan penilaian hasil belajar peserta didik
3) Kegiatan penutup
 Menyimpulkan  materi  bersama- sama
 Mengevaluasi hasil belajar
 Menutup pelajaran dan mengucapkan salam c. Observasi Pada tahap ini guru melakukan  pengamatan  dan  evaluasi pada masing-masing kelompok dalam  proses  pembelajaran  tersebut.
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilakukan peneliti adalah :
1. Melakukan  pengamatan  terhadap guru dalam proses tindakan
2. Mengamati kegiatan belajar siswa
3. Mengevaluasi hasil tindakan kelas dan soal test siswa
4. Menilai keberhasilan belajar siswa dengan menggunakan pedoman indikator hasil belajar
d. Refleksi
Pada  tahap  ini  mencakup analisis  nilai  dan  menyimpulan terhadap  hasil  pengamatan  yang dilakukan oleh peneliti antara lain : 1. Mencatat  semua  kekurangan  dan kelebihan selama proses tindakan sesudah tindakan dilaksanakan 2. Melihat, mengkaji dan mempertimbangkan hasil tindakan antara peneliti dan guru kelas  untuk  perbaikan  yang
dibutuhkan  dalam  meneruskan tindakan Berdasarkan  hasil  refleksi  Siklus I  adanya  perbaikan  tindakan  yang dilakukan  pada  siklus  II.  Selain  itu peneliti  akan  mengatasi  hambatan dalam  pembelajaran  IPA    dan meningkatkan  faktor  pendukung, dalam  hal  ini  dilaksanakan  siklus  II dengan  tahapan  yang  sama  sebagai berikut :

## SIKLUS II a. perencanaan 2
Pada  siklus  II,  kegiatan  yang dilakukan  sama  dengan  siklus  I. Adapun rencana kegiatan pada tahap ini adalah :
1. Mengidentifikasi  masalah  yang muncul  pada  Siklus  I    dan menetapkan alternatif pemecahan masalah 2. Mengembangkan indikator pencapaian  hasil  belajar  siswa serta menjelaskan materi pembelajaran  lebih  jelas  dan sistematis agar tercapainya tujuan pembelajaran
3. Membimbing  kelompok/individu yang  mengalami  kesulitan  secara intensif
4. Untuk mengatasi kesalahan siswa dalam  menjawap  soal  test  yang diberikan,  peneliti  memberikan penjelasan  kepada  siswa  untuk lebih  teliti  dalam  menjawab  soal tes yang diberikan
b. Pelaksanaan Tindakan 2
Kegiatan guru :
1)Kegiatan awal
 Mengucapkan salam pembuka
 Mengabsen siswa
 Melakukan apersepsi dengan
Mempersiapkan  materi  ajar  dan media/alat peraga
 Memperbaiki penyampaian
materi  yang  akan  di  pelajari bersama
 Mengulang  materi  secara  jelas yang telah diajarkan dan mengadakan tanya jawab
2)Kegiatan inti
 Memperbaiki  penjelasan  materi pelajaran  IPA  secara  jelas  dan sistematis
 Membentuk 5 kelompok inkuiri
 Guru memberikan soal test
kepada  masing-masing  siswa tentang struktur daun dan
fungsinya
 Memperbaiki pemberian penilaian  hasil  belajar  peserta didik 3)Kegiatan penutup
 Menyimpulkan  materi  hari  ini bersama-sama
 Mengevaluasi hasil belajar siswa
 Menutup pelajaran dan mengucapkan salam

## c. Observasi
Seperti pada siklus I, kegiatan yang  dilaksanakan  sama  dengan siklus II. Pada kegiatan ini bertujuan untuk  mengetahui  sejauh  mana tingkat  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran  dan  pemberian
test pada  siswa guna  melihat perkembangan hasil belajar siswa.
Kegiatan yang dilakukan adalah :
1. Melakukan  pengamatan  terhadap guru dalam proses tindakan
2. Mengamati  kondisi  pembelajaran yang berlangsung
3. Melakukan evaluasi terhadap
tindakan  siklus  II  berdasarkan pengamatan yang terkumpul
d. Refleksi
Dalam  refleksi  Siklus  II, mengulang langkah kerja pada siklus I  dengan  bimbingan  guru  dan memberikan  test  secara  individu. Kegiatan ini dilakukan untuk melihat hasil perkembangan Siklus akhir.

## Instrumen Penelitian
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan untuk mengumpulkan data, peneliti menggunakan lembar pedoman Observasi  Guru  dan  Siswa,  pre  test maupun post test.

## Teknik Pengumpulan Data a. Sumber data
Responden  penelitian  terdiri dari  siswa  kelas  IVa  SD  Negeri 060857 Kec. Medan Tembung.

## b. Alat Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  alat pengumpulan data kualitatif di dapat dari :
1) Pedoman Observasi
Melalui  pedoman  observasi
yang  terus  menerus,  guru  dapat memperoleh  tentang    sikap  siswa terhadap  kegiatan-kegiatan  sekolah,
partisipasinya terhadap berbagai kegiatan,  hubungan  antara  siswa dalam berbagai kelompok. Observasi dilakukan dengan  cara  melakukan  pengamatan melalui  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  inkuiri  dan perubahan  yang  terjadi  pada  saat dilakukuan tindakan.
2) Lembar Tes
Dalam penelitian ini tes yang dilakukan  adalah  test  hasil  belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran pada  pokok  bahasan  struktur  daun dan  fungsinya  melalui  tes  yang diberikan  dalam  bentuk  penemuan. Dimana  penelitian  yang  dilakukan bertujuan untuk mengetahui seberapa besar tingkat keberhasilan siswa dari tindakan yang telah dilakukan.

## Teknik Analisa Data
Dalam hasil Penelitian Tindakan  Kelas  ini  akan  dianalisis secara  kualitatif  dengan  melihat persentase  peningkatan  aktifitas  dan hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya berdasarkan  hasil  analisis  tersebut dilakukan  tindak  lanjut.  Data  yang diperoleh dari test Objektif dan Kerja Kelompok digunakan untuk mengambil kesimpulan terhadap hasil Penelitian Tindakan Kelas. Untuk  mengetahui  tingkat kemampuan  siswa  yang  diperoleh dari hasil belajar individual menggunakan rumus (Sudijono, 2009:318) :
Dimana :
PPH : Prestasi Penilaian Hasil (nilai)
B      : Skor yang diperoleh (skor mentah)
N      : Skor total (skor maksimum total)
Kriteria : 0% < PPH < 65% Siswa yang belum tuntas belajar 65% < PPH < 100%  Siswa yang sudah tuntas dalam belajar Dan untuk penentuan ketuntasan  belajar  dalam  klasikal, maka  rumus  yang  digunakan  rumus (Zainal Aqib 2009:41).
PKK  =  T  X 100%
N
Dimana:
PKK  : Persentase Keberhasilan Klasikal T : Banyak siswa yang PPH > 65% N : Banyak subjek penelitian

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN Hasil Penelitian Deskripsi  Hasil  Pelaksanaan  Pre tes Langkah  pertama  sebelum dilakukannya perencanaan dan tindakan  terhadap  siswa  adalah pemberian pre tes. Tujuan dilakukannya  pre  tes  yang  diberikan kepada  siswa  sebelum  melakukan perencanaan adalah untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa dalam  menjawab  soal-soal  tentang struktur  daun  dan  fungsinya.  Dari
PPH =  B  X 100 N
hasil  pre  tes  diperoleh  kesimpulan bahwa siswa masih tergolong kurang mampu  dalam  menyelesaikan  soal yang  diberikan.  Diperoleh  data bahwa  banyak  siswa  yang  tidak dapat  menyelesaikan  soal  yang diberikan dengan benar.
Kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  pada  pre  tes dapat dilihat dari hasil yang diperoleh siswa dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan. Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa  kemampuan  siswa  pada  pre tes  masih  sangat  rendah.  Dimana  26 siswa (78,78%) tingkat penguasaannya  belum  tuntas,  dan hanya  7  siswa  (21,21%)  tingkat penguasaanya sudah tuntas walaupun
nilai  yang  dimiliki  tidak  terlalu tinggi. Sedangkan nilai rata-rata yang diperoleh  siswa  pada  pre  tes  ini sebesar 45,15.
Dari  33  orang  siswa  di  kelas IV,  untuk  soal  nomor  1  siswa  yang menjawab dengan benar sebanyak 25 siswa,  pada  soal  nomor  2  sebanyak 15  siswa,  pada  soal  nomor  3 sebanyak 11 siswa,  pada soal nomor 4  sebanyak  10  siswa,    pada  soal nomor  5  sebanyak  21  siswa,    pada soal nomor 6 sebanyak 6 siswa, pada soal  nomor  7  sebanyak  13  siswa, pada  soal  nomor  8  sebanyak  12 siswa,  pada  soal  nomor  9  sebanyak 16  siswa,  dan  pada  soal  nomor  10 sebanyak  20  siswa  yang  menjawab soal dengan benar.

## Grafik Diagram perolehan hasil nilai siswa pre tes
Berdasarkan  gambar  diatas dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  nilai siswa  memiliki  tingkat  keberhasilan dibawah  90%  yang  mana  jumlah siswa  yang tuntas  mendapatkan nilai >65  hanya  7  siswa  atau  (21,21%). Sedangkan  26  siswa  atau  (78,78%) belum  mengalami  ketuntasan  belajar dari jumlah seluruh siswa. Kemampuan  awal  siswa  tergolong
belum  berhasil  atau  belum  tuntas dalam  belajar.  Dengan  demikian, dapat dinyatakan bahwa kemampuan awal  siswa  masih  rendah  dalam materi  struktur  daun  dan  fungsinya. Oleh  sebab  itu  peneliti  melakukan pembelajaran  dengan  melanjutkan pada  tes  siklus  I.  Pada  tindakan  ini peneliti  melaksanakan  pengajaran dalam pembelajaran.
78,79%
21,21%

## Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I Tahap perencanaan
Pada  kegiatan  ini  tindakan yang  dilakukan  peneliti  bersama guru  kelas  dengan  menerapkan metode  inkuiri  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya dalam pelajaran IPA.
Penelitian  ini  melibatkan  3 pihak  secara  langsung  yaitu  peneliti, guru  kelas  IVa  dan  siswa  kelas  IVa. Peneliti  bertindak  sebagai  pengajar dalam  proses  pembelajaran  di  kelas, guru bertindak sebagai observer yang mencatat setiap kejadian yang terjadi pada saat proses pembelajaran berlangsung, sedangkan siswa sebagai objek dalam penelitian. Perencanaan  yang  dilakukan
dalam  penelitian  ini  adalah  untuk membuat  alternatif  masalah  dengan melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri dengan urutan langkah-langkah sebagai berikut : Menyusun Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) sesuai  dengan  materi  struktur  daun dan  fungsinya,  menyusun  lembar observasi yang berisi tentang penilaian  atau  pencatatan  terhadap proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  dan  siswa,  menyusun  alat evaluasi  berupa  pos  tes  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  dan mempersiapkan media (struktur daun)  dengan  menggunakan  metode inkuiri pada materi struktur daun dan fungsinya. Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanan tindakan siklus  I dilaksanakan 2 kali pertemuan, kegiatan ini lebih
difokuskan kepada pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri. Pertemuan Pertama Dalam  kegiatan  ini  sudah adanya rencana pelalaksanaan pembelajaran  pada  pelajaran  IPA pada  materi  struktur  daun  dan fungsinya, proses pembelajaran dilakukan  2  kali  pertemuan  dalam  1 siklus.  Pertemuan  pertama  pada siklus I dilaksanakan pada hari selasa 24  Januari  2012,  pada  pukul  15.15- 16.25  WIB.  Peneliti  melaksanakan kegiatan pembelajaran yang berlangsung  selama  70  menit  dan diamati  oleh  observer    yaitu  guru kelas  dengan  memberikan  lembar observasi untuk pengamatan pembelajaran yang akan berlangsung. Pelaku selaku guru dan melaksanakan  proses  pembelajaran di kelas. Sebelum  masuk  pada  proses pembelajaran  terlebih  dahulu  guru melakukan kegiatan pembuka, tujuannya yaitu untuk mengkondisikan siswa agar mengikuti pembelajaran dengan baik.  Setelah  berdoa  bersama,  guru mengecek kehadiran siswa,
menciptakan lingkungan belajar yang nyaman  di  depan  kelas  seperti merapikan  tempat  duduk  dan  meja siswa,  guru  dan  siswa  melakukan apersepsi,  mempersiapkan  materi dan media pembelajaran, menginformasikan  materi  yang  akan dipelajari bersama. Selanjutnya dilakukan ke kegiatan inti. Pada  kegiatan  inti    yang berlangsung selama 55 menit,
terlebih  dahulu  guru  memberikan penjelasan  materi  struktur  daun  dan fungsinya yaitu struktur daun mengenai  daun  lengkap  dan  tidak lengkap, macam-macam bentuk daun,  jenis-jenis  daun  berdasarkan jumlah  helai  dan  fungsi  daun.  Pada kegiatan  pembelajaran  ini,  guru menggunakan metode ceramah. Selesai  melakukan  kegiatan,  guru membentuk beberapa kelompok pada siswa  dan  memberikan  lembar  kerja siswa seta mengarahkan bahan-bahan yang  akan  dilakukan  dalam  kegiatan tersebut. Pada saat proses berlangsungnya  pembelajaran,  guru membimbing  setiap  kelompok  untuk melihat  penemuan  yang  di  dapat siswa  dan  meminta  siswa  untuk memberikan kesimpulan dari tiap-tiap  kelompok.  Setelah  kegiatan selesai  guru  memberikan  soal  tes individu kepada masing-masing siswa  guna  melihat  penguasaan siswa terhadap materi yang diberikan oleh  guru.  Kemudian  memberikan penilaian  terhadap  hasil  tes  siswa untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman  siswa  terhadap  materi tersebut. Setelah pembelajaran selesai guru dan siswa bersama-sama menutup pembelajaran, berdoa kemudian mengucapkan salam penutup selama 5 menit. Dari pelaksanaan pembelajaran  siklus  I  pertemuan pertama  yang  dilakukan  pada  materi struktur daun dan fungsinya diperoleh  nilai  data  siswa  sebagai berikut :
Dari tabel di  atas maka dapat dilihat  bahwa  kemampuan  siswa
dalam  menguasai  materi  struktur daun  dan  fungsinya    mengalami peningkatan  dari  pre  tes  yang diberikan  sebelumnya.  Dapat  dilihat bahwa  nilai  rata-rata  kelas  mencapai 42,42%.  Dari  keseluruhan  siswa yang  menggikuti  tes  terdapat  14 siswa  yang  tuntas  belajarnya  dan  19 siswa belum tuntas belajarnya.
Sehingga penguasaan yang diperoleh siswa secara individual dapat diperoleh ketuntasan klasikal : PKK  =  14 X 100%
33
= 42,42% (belum tuntas)

## Pertemuan kedua
Pada  pertemuan  kedua  di siklus  I  pada  hari  jumat,  27  Januari 2012 pukul 15.30-16.40 WIB.
Peneliti  tetap  sebagai  guru  dan dilaksanakan  dalam  waktu  70  menit dan  diamati  oleh  2  orang  observer yaitu  guru  kelas  teman  sejawat dengan memberikan lembar observasi untuk pengamatan pembelajaran yang akan berlangsung. Peneliti selaku guru dan melaksanakan  proses  pembelajaran di  kelas.  Terlebih  dahulu  guru membuka pelajaran dengan
mengecek  kehadiran  siswa  ,  dan melakukan  apersepsi    mengenai pembelajaran yang lalu serta mempersiapkan  materi  dan  media pembelajaran, menginformasikan materi yang akan dipelajari bersama. Pada kegiatan inti ini berlangsung  selama  55  menit,  guru mengulang kembali penjelasan
mengenai  materi  struktur  daun  dan
fungsinya. Guru membentuk beberapa  kelompok  kembali    untuk melakukan  lembar  kerja  siswa.
Dengan bimbingan guru, siswa dapat melaksanakan  kegiatan  dengan  baik dan  dapat  menemukan  hasil  dari kegiatan  tersebut.  Guru  memotivasi kepada  kelompok  siswa  yang  dapat melaksanakan  penemuan  tersebut dengan  cukup  besar.  Guru  kembali
menyempurnakan keadaan siswa baik  itu  kondisi  ruangan  dan  posisi duduk siswa.
Kemudian  guru  memberikan pos  tes  kedua  kepada  siswa  tentang struktur  daun  dan  fungsinya.  Guru mengamati  siswa  yang  mengerjakan pos  tes  tersebut,  banyak  siswa menjawab  soal  tersebut  dengan benar.  Terlihat  bahwa  sudah  ada siswa  yang  menjawab  soal  semua dengan benar. Namun dalam pembelajaran  dengan  metode  inkuiri ini belum mencapai kriteria ketuntasan  yang  diinginkan  oleh peneliti Dari pelaksanaan pembelajaran  siklus  I  pertemuan kedua  yang  dilakukan  pada  materi struktur daun dan fungsinya diperoleh  nilai  data  siswa  sebagai berikut.
Dari tabel di  atas maka dapat dilihat  bahwa  kemampuan  siswa dalam  menguasai  materi  struktur daun  dan  fungsinya    mengalami peningkatan  dari  pre  tes  yang diberikan.  Dapat  dilihat  bahwa  nilai rata-rata  kelas  mencapai  54,54%. Dari keseluruhan siswa yang menggikuti  tes  terdapat  18  siswa yang  tuntas  belajarnya  dan  15  siswa
belum  tuntas  belajarnya.  Sehingga penguasaan  yang  diperoleh  siswa secara  individual  dapat  diperoleh ketuntasan klasikal :
PKK  =  18 X 100%
33
= 54,54% (belum tuntas)
Grafik Diagram perolehan hasil nilai siswa pos tes 2
Siklus I Observasi Pada saat tindakan I pertemuan pertama dan kedua, peneliti meminta guru kelas  IVa dan teman  sejawat  untuk  mengobservasi peneliti dan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.  Pada  tahap  ini  guru kelas  dan  teman  sejawat  melakukan observasi dengan menggunakan skala  penilaian  dalam  rentang  nilai dengan bentuk  angka (4,3,2,1) untuk aktivitas  peneliti  nilai  1  artinya kurang,  2  artinya  cukup,  3  artinya baik,  dan  4  artinya  baik  sekali. Pemberian nilai dengan cara memberi  tanda  ceklis  (√  )  pada kolom skala nilai. 54,54% 45,46%

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I, maka  peneliti  melakukan  refleksi terhadap seluruh kegiatan pada siklus I  dengan  hasil  sebagai  berikut  : Hanya  sebagian    siswa  yang  mampu menguasai  materi  struktur  daun  dan fungsinya  dengan baik. Karena guru masih  kurang  menguasai  langkah- langkah  pembelajaran  sesuai  dengan
RPP, Kebanyakan dari siswa bermain  dengan  teman  sebangkunya dari  pada  mendengarkan  penjelasan dari  guru.  Hal  ini  disebabkan  karena guru masih kurang terampil
mengelola kelas dengan baik.
Berdasarkan  analisis  masalah yang  terjadi  pada  siklus  I  tersebut maka  dalam  hal  ini  peneliti  merasa perlu  untuk  melakukan  perbaikan pada  siklus  II  dengan  melibatkan seluruh siswa untuk aktif pada proses pembelajaran dengan melibatkan keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran.

## Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi, refleksi dan analisis data pos tes pada siklus  I,  diperoleh  bahwa  masih  ada siswa yang belum aktif dalam belajar dan  kesulitan    siswa  sehingga  hasil yang diperoleh siswa belum mencapai  tingkat  ketuntasan,  maka yang  menjadi  perencanaan  tindakan pada  siklus  II  adalah  melaksanakan tindakan perbaikan dengan memfokuskan  pada  kesulitan  yang dilakukan siswa dan perbaikan skenario pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## Tahap Perencanan
Dalam perencanaan yang dilakukan  peneliti  adalah  merancang Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  menggunakan  metode  inkuiri dengan menginovasi RPP pada siklus I agar tindakan yang dilakukan dapat terlaksana seoptimal mungkin, menganalis  soal  dan  memperbaiki tes,  untuk  dilaksanakan  pada  hari jumat  3  Februari  2012  pertemuan pertama  dan  10  Februari  2012 pertemuan kedua. Kemudian dilanjutkan pada pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri. Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan tindakan siklus II peneliti memperbaiki pembelajaran yang masih kurang seperti yang direfleksikan pada siklus. Pada tahap ini  tindakan  dilaksanakan  dalam  2 kali pertemuan.
Pertemuan Pertama
Pada pertemuan Pertama siklus  II  pada  hari  jumat  3  Februari 2012  pukul  15.30-16.40  WIB  masih tetap  menggunakan  metode  inkuiri. Peneliti melakukan kegiatan pembelajaran yang berlangsung selama  70  menit  dan  diamati  oleh observer  yaitu  guru  kelas  dengan memberikan  lembar  observasi  untuk pengamatan pembelajaran yang akan berlangsung. Peneliti selaku guru dan melaksanakan proses pembelajaran.
Sebelum masuk kepada kegiatan  inti  terlebih  dahulu  guru membuka pelajaran selama 10 menit. Tujuannya yaitu untuk mengkondisikan siswa agar
mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Setelah berdoa bersama,  guru  mengecek  kehadiran siswa, melakukan apersepsi, mempersiapkan  materi  dan  media pembelajaran serta menginformasikan kepada siswa materi yang akan di pelajari bersama. Pada  kegiatan  inti yang
berlangsung  selama  55  menit,  guru kembali  memulai  pelajaran  dengan menjelaskan  kembali  materi  struktur daun dan fungsinya secara jelas, luas dan  sistematis.  Kemudian  guru melakukan tanya jawab untuk meningktkan  keaktifan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. Pada kegiatan  ini  guru  menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab. Selanjutnya guru membentuk beberapa  kelompok  kembali  dan memberikan  lembar  kerja  siswa yang  harus  dilakukan  bersama-sama di  setiap kelompok. Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa  agar  siswa  lebih  mudah mengerti  dengan  kegiatan  yang dilakukan  siswa  dan  meminta  siswa untuk  memberikan  kesimpulan  dari tiap-tiap  kelompok.  Kemudian  guru memberikan  pos  tes  pertama  kepada siswa  tentang  struktur  daun  dan fungsinya. Selanjutnya memberi penilaian kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana hasil belajar siswa.  Setelah  pembelajaran  selesai guru dan siswa bersama-sama
menutup pembelajaran, berdoa kemudian mengucapkan salam penutup selama 5 menit. Dapat  dilihat  bahwa  nilai rata-rata  kelas  mencapai  60,60%.
Dari keseluruhan siswa yang menggikuti  tes  terdapat  20  siswa yang  tuntas  belajarnya  dan  13  siswa belum  tuntas  belajarnya.  Sehingga penguasaan  yang  diperoleh  siswa secara  individual  dapat  diperoleh ketuntasan klasikal :
PKK  =  20 X 100%
33
= 60,60%

## Grafik Diagram perolehan hasil
nilai siswa pos tes 1
Siklus II

## Pertemuan Kedua
Pada  pertemuan  kedua  di siklus II pada hari jumat, 10 Februari
2012 pukul 15.30-16.40 WIB. Peneliti  tetap  sebagai  guru  dan dilaksanakan  dalam  waktu  70  menit dan  diamati  oleh  2  orang  observer yaitu  guru  kelas  teman  sejawat dengan memberikan lembar observasi untuk pengamatan pembelajaran yang akan
berlangsung. Peneliti selaku guru dan melaksanakan  proses  pembelajaran di  kelas.  Terlebih  dahulu  guru
60,60%
39,40%
membuka pelajaran dengan mengecek  kehadiran  siswa,  dan melakukan  apersepsi    mengenai pembelajaran yang lalu, mempersiapkan  materi  dan  media pembelajaran serta menginformasikan kepada siswa materi yang akan di pelajari bersama selama 10 menit. Pada kegiatan inti ini berlangsung  selama  55  menit,  guru mengulang kembali penjelasan mengenai  materi  struktur  daun  dan fungsinya dengan menggunakan metode    tanya  jawab    kepada  siswa. Guru membentuk beberapa kelompok kembali  untuk melakukan lembar kerja siswa. Dengan bimbingan
guru, siswa dapat
melaksanakan  kegiatan  dengan  baik dan  dapat  menemukan  hasil  yang benar  dari  kegiatan  tersebut.  Guru memotivasi  setiap  kelompok  siswa agar  dapat  melaksanakan  penemuan dengan  jawaban  yang  memuaskan.
Kemudian guru kembali menyempurnakan keadaan siswa
baik  itu  kondisi  ruangan  dan  posisi duduk siswa.
Kemudian  guru  memberikan pos  tes  kedua  kepada  siswa  tentang struktur  daun  dan  fungsinya.  Guru mengamati  siswa  yang  mengerjakan pos  tes  tersebut,  banyak  siswa menjawab  soal  tersebut  dengan benar.  Terlihat  bahwa  beberapa siswa  telah  menjawab  soal  semua dengan benar.
Dapat  dilihat  bahwa  nilai rata-rata  kelas  mencapai  93,93%.
Dari keseluruhan siswa yang menggikuti  tes  terdapat  31  siswa
yang  tuntas  belajarnya  dan  2  siswa belum  tuntas  belajarnya.  Sehingga penguasaan  yang  diperoleh  siswa secara  individual  dapat  diperoleh ketuntasan klasikal :
PKK  =  31 X 100%
33
= 93,93%

## Grafik 5. Diagram perolehan hasil
nilai siswa pos tes 2
Siklus II
Observasi Pada saat tindakan II
pertemuan pertama dan kedua, peneliti meminta guru kelas  IVa dan teman  sejawat  untuk  mengobservasi peneliti dan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.  Pada  tahap  ini  guru kelas  dan  teman  sejawat  melakukan observasi dengan menggunakan skala  penilaian  dalam  rentang  nilai dengan bentuk  angka (4,3,2,1) untuk aktivitas  peneliti  nilai  1  artinya kurang,  2  artinya  cukup,  3  artinya baik,  dan  4  artinya  baik  sekali.
93,93%
6,07%
Pemberian nilai dengan cara memberi  tanda  ceklis  (√  )  pada kolom skala nilai.
Keterangan  lembar  observasi keaktifan  siswa  yang  memperoleh nilai 4 atau BS dari 7 indikator yang di nilai.
1.  Ada  5  indikator  keaktifan  siswa yang  memperoleh  nilai  4  atau BS dari 7 indikator yang di nilai.
2.  Ada  2  indikator  keaktifan  siswa yang memperoleh nilai  3 atau  B dari 7  indikator yang di nilai.
3.  Tidak  ada  1  indikator  pun
keaktifan siswa yang memperoleh nilai 2 atau C dari 7 indikator yang dinilai. 4.  Tidak  ada  1  indikator  pun keaktifan siswa yang memperoleh nilai 1 atau K dari 7 indikator yang dinilai. Kemudian  nilai  tersebut  dihitung dengan rumus :
Nilai = Jumlah Skor x 100% 28
Nilai =  26   x 100%
28
= 92,85%

## Refleksi
Berdasakan  hasil  refleksi, upaya-upaya  yang  dilakukan  pada pembelajaran  IPA  tentang  struktur daun  dan  fungsinya  pada  siklus  II mengalami peningkatan. Hal tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa
secara  klasikal  sebanyak  31  siswa  ( 93,93%) telah tuntas hasil belajarnya. Dengan  melihat  hasil  tes
siklus  ini,  diketahui  bahwa  siswa telah  mencapai  ketuntasan  belajar secara  klasikal  sehingga  tidak  perlu melakukan tindakan pembelajaran ke siklus berikutnya.

## Temuan Penelitian
Berdasarkan hasil dan pembahasan  penelitian,  maka  dalam penelitian  ini  ditemukan  hal-hal sebagai berikut :
1. Sebelum  memberikan  tindakan siswa  diberikan  pre  tes,  7  siswa (21,21%)  yang  sudah  mencapai nilai  ketuntasan  belajar  dan  26 siswa  (78,78%)  yang  belum mencapai  ketuntasan.  Dan  dari pre  tes  diperoleh  nilai  rata-rata kelas (45,15) mendapat keberhasilan belajar yang rendah. Kesulitan  yang  dialami  siswa dalam mempelajari materi struktur  daun  dan  fungsinya. Dalam  hal  ini  siswa  masih tergolong  rendah  dalam  hasil belajar. 2. Berdasarkan  pre  tes  tersebut upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan belajar siswa adalah dengan menggunakan media gambar dan media kongkret.  Setelah  siklus  I  ini, guru  memberikan  post  tes  I diperoleh bahwa 18 siswa (54,54%)  telah  mencapai  tingkat ketuntasan  belajar  dan  15  siswa (45,45%) belum mencapai tingkat  ketuntasan belajar.
3. Berdasarkan hasil pos tes siklus I upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan keberhasilan
belajar  tersebut    adalah  dengan menggunakan  kembali  metode inkuiri  untuk  hasil  belajar  siswa. Setelah pemberian tindakan II ini diperoleh  31  (93,93%)  mencapai tingkat ketuntasan belajar.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian yang dilakukan di SD Negeri 060857 Kec. Medan Tembung menunjukkan
bahwa  dengan  metode  inkuiri  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di kelas IV SD. Dan juga dapat menarik perhatian  siswa  dan  membuat  siswa lebih  aktif,  dan  selain  itu  siswa belajar  dengan  senang  dan  apa  yang dipelajari  siswa  dapat  lebih  mudah dipahami.
Berdasarkan  hasil  penelitian dari  33  orang  siswa  yang  tuntas belajar  sebelum  siklus  sebanyak  7 siswa (21,21%) masuk dalam
kategori  tuntas,  dan  26  siswa (78,78%)  belum  tuntas.  Setelah diberikan  tindakan  siklus  I  terdapat sebanyak  18  siswa  (54,54%)  masuk dalam  kategori  tuntas,  dan  15  siswa (45,45%)  belum  tuntas.  Kemudian setelah  diberikan  tindakan  siklus  II terdapat sebanyak 33 siswa (93,93%) masuk  dalam  kategori  tuntas,  dan  2 siswa (6,06%) belum tuntas.
Dengan
demikian,
penggunaan  metode  inkuiri  dalam materi  struktur  daun  dan  fungsinya dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat
dilihat tentang peningkatan persentase siswa sebagai berikut :
Tabel Rekapitulasi Hasil Penelitian No. Tes Persen- tase Rata- rata Siswa yang tuntas Siswa yang Belum tuntas 1 Pre tes 2I,21% 45,15 7 26 2 Siklus I 54,54% 66,96 18 15 3 Siklus II 93,93% 88,18 31 2

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dalam  BAB  IV  maka  dapat diambil kesimpulan bahwa :
1. Dengan  metode  inkuiri  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada  materi  tentang  struktur daun dan fungsinya.
2. Dari  hasil  pre  tes    yang diberikan kepada siswa diperoleh  ketuntasan  klasikal sebesar  21,21%  atau  7  siswa tuntas.
3. Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  I pada  pertemuan  pertama,  yang kemudian  dilanjutkan  dengan pemberian pos tes pertama maka diperoleh tingkat ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal sebesar  42,42%%  atau  14  siswa tuntas.
4. Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  I pada  pertemuan  kedua,  yang kemudian  dilanjutkan  dengan pemberian  pos  tes  kedua  maka diperoleh tingkat ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal sebesar  54,54%  atau  18  siswa
tuntas.
5. Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  II pada  pertemuan  pertama  dengan pemberian pos tes pertama maka diperoleh tingkat ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal sebesar    60,60%  atau  20  siswa tuntas.
6. Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  II pada  pertemuan  kedua  dengan pemberian  pos  tes  kedua  maka diperoleh tingkat
ketuntas
belajar  siswa  secara  klasikal sebesar  93,93% atau 31 dari 33 siswa telah tuntas belajarnya.
Sehubungan dengan hasil temuan penelitian di atas, maka yang menjadi  saran  peneliti  dalam  hal  ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi sekolah, perlunya peninjauan  kembali  jenis-jenis metode  yang  dipakai  oleh  guru dalam  proses  belajar  mengajar agar  terciptanya  suasana  belajar mengajar yang efektif.
2. Diharapkan  kepada  guru  di  SD Negeri  060857  Kec.  Medan Tembung  untuk  meningkatkan
hasil pengajaran, terutama dengan  menggunakan  metode Inkuiri untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  khususnya pada pembelajaran IPA.
3. Diharapkan  kepada  siswa  di  SD Negeri  060857  Kec.  Medan Tembung  untuk  meningkatkan hasil  belajar  yang  baik  di  kelas maupun  di  luar  kelas  sehingga dapat  memperoleh  hasil  belajar yang maksimal.
4. Bagi  peneliti  berikutnya  jika ingin melakukan jenis penelitian
yang sama sebaiknya dilaksanakan  lebih  dari  dua siklus, agar tercapai keberhasilan  belajar  yang  lebih efesien, aktif dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2008. Penelitian Tindakan  Kelas . Jakarta:  Bumi Aksara.
Clark, 1981. Hasil Belajar. (Online), dalam (http:// google.com.id).
Depdiknas, 2006. Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan:  Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SMP/MTs. (Online), dalam (http:// google.com.id). Jakarta: Balitbang Depdiknas. Dimyati, 2009. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi
Aksara. Hamalik,  Oemar.  2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Horsley, S.L. et al. (1990).
Elementary  School  Science  for the  ’90.  Alexandria. (Online), dalam  (http://  google.com.id).
Virginia: Association for
Supervision  and  Curriculum
Development.
Mulyasa, 2003. Pelaksanaan
Pembelajaran. (Online), dalam (http:// google.com.id).
Purwanto, Ngalim, M. 2009. Prinsip- Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi Pengajaran. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Roestiyah,  2008. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta. Sanjaya,  Wina.  Dr.  (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan. (Online), dalam
(hhtp://id.shvoong.com).
Jakarta  :  Kencana  Prenada
Media Group. Sudjana,  Nana.  2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .  Bandung  :  Remaja
Rosdakarya.
Sudijono, 2009. Analisa Data. (Online), dalam (http:google.com.id) Zainal,  Aqib.  2009. Analisa  Data. (Online), dalam (http:google.com.id)