## Manajemen Perpustakaan Sekolah Untuk Sumber Belajar Peserta Didik
Mohamad Muspawi 1 , Engla Okta Piana 2
Dosen FKIP Universitas Jambi 1
Email: muspawi01@gmail.com Mahasiswa FKIP Universitas Jambi 2
Email: Engla_star@gmail.com

## Abstract
This research background of the fact that the author of the initial encounter on the ground that the SDN 13 / I Muarabulian has sought to provide library facilities for learners. But the efforts of the school in providing  library services yet provide maximum results. The school library is still rarely  visited  by  students  to  be  used  as  a  learning  resource.  The  purpose  of  this  study  was  to describe the management of the library as a source for students at SDN 13 / I Muarabulian. This research method is descriptive qualitative research with the principal subject of one person, and one  person  librarians.  The  method  used  in  this  research  is  qualitative  method.  The  data collection  technique  using  observation  technique,  documentation,  and  interviews.  To  check  the validity  of  the  data,  the  authors  do  diligence  observation,  triangulation,  member  check,  audit trail. And to analyze the data, the authors conducted a review and data reduction, the unitization of data, categorization data, and interpretation of data. The results of this study indicate that the management of the library as a learning resource has not run optimally. Some aspects of library management still has many shortcomings such as building libraries of the schools are still small and  narrow  and  has  a  size  of  about  20  square  meters  with  details  of  length  of  5  meters  and  a width  of  4  meters,  tools  and  equipment  that  is  not  yet  complete,  only  the  wastebasket,  stamp library,  library  stamp  and  stamp  inventory.  While  supplies  libraries  owned  namely  wardrobes, tables,  and chairs,  room  layout  library focuses  only  on  the  arrangement  of  tables,  chairs  study and library, the collection of library materials is still a little in the form of books and non-books and  library  collections  which  contains  fiction  and  non-fiction,  lack  of  librarians,  the  service  is still not controlled, and the absence of clear rules library. Based on the research that has been done, it can be concluded that the management of the library as a learning resource  has not run optimally because it still has many shortcomings.
Keywords: Management, Library, Learning Resources.

## PENDAHULUAN
Manusia dilahirkan ke dunia ini dalam keadaan tidak berpengetahuan, tetapi dibekali  dengan  sarana  baik  fisik  maupun psikis.  Sarana  dan  bekal  tersebut  membuat manusia mampu  untuk  mendapatkan  hal-hal baru  yang  akan  merubah  dirinya  dari  yang awalnya  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Manusia yang ingin memperoleh pengetahuan tersebut  harus  melalui  sebuah  proses  yaitu belajar.
Sugihartono, dkk (2007:74) menyatakan  bahwa  belajar merupakan  suatu proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman  yang  kemudian  diwujudkan melalui perubahan tingkah laku dan kemampuan  bereaksi  yang  sifatnya  relatif permanen  atau  menetap  karena  adanya interaksi  individu  dengan  lingkungannya. Muhibinsyah  (2006:68)  menjelaskan  belajar secara umum dapat dipahami sebagai sebuah tahap  perubahan  seluruh  tingkah  laku individu  yang  sifatnya  relatif  menetap
sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi dengan  lingkungan  yang  melibatkan  proses kognitif.
Belajar pada dasarnya adalah kebutuhan  primer  manusia.  Kondisi  alam dan  sosial  yang  selalu  berubah  setiap  waktu menjadi  penyebab  manusia  wajib  untuk belajar.  Manusia  dapat  mencapai  berbagai macam  kompetensi,  ketrampilan  dan  sikap yang  diperlukannya  untuk  tetap  survive dengan  belajar.  Semakin  banyak  manusia belajar,  semakin  berkembang  potensi  dan kemampuan  yang  dimilikinya.  Sebaliknya, semakin  sedikit  manusia  belajar  semakin kecil  peluang  yang  dimilikinya  untuk mengembangkan potensi dan kemampuannya.
Belajar  merupakan  kegiatan  yang berproses dan merupakan unsur yang  sangat fundamental  dalam  pelaksanaan  pendidikan. Ini  berarti,  berhasil  tidaknya  pencapaian tujuan  pendidikan  itu  sangat  bergantung pada proses belajar yang dialami siswa baik ketika ada di sekolah maupun di lingkungan rumahnya.  Oleh  karena  itu,  pemahaman yang  benar  mengenai  aspek,  prinsip,  dan cara  belajar  mutlak  diperlukan  oleh  para pendidik.  Kesalahan  atau  ketidaklengkapan pemahaman pendidik terhadap proses belajar dan  hal-hal  yang  berkaitan  dengannya  akan mengakibatkan  kurang  maksimalnya  hasil belajar yang dicapai peserta didik.
Kegiatan  pembelajaran  pada  dasarnya merupakan  usaha  untuk  membimbing  siswa untuk  aktif  belajar,  sebab  siswa  adalah subjek  yang  merencanakan  sekaligus  yang melaksanakan  belajar.  Prinsip  belajar  aktif adalah  salah  satu  prinsip  belajar  yang  harus dipahami  oleh  penyelenggara  pendidikan seperti  sekolah.  Sekolah  memiliki  tugas untuk  membantu  siswa  untuk  aktif  dalam belajar.  Sekolah  hendaknya  mengajarkan ketrampilan  dasar  belajar  dengan  baik seperti  misalnya  ketrampilan  membaca, mengamati, dan mendengarkan, dan memahami  komunikasi  non  verbal.  Sekolah
juga  harus  mengajarkan  ketrampilan  dasar intelektual,  seperti  mengadakan  penalaran, berpikir kritis, dan menafsirkan data. Semua kemampuan tersebut akan membantu mereka untuk mampu belajar di mana saja di luar pembelajaran di kelas dengan memanfaatkan  sumber-sumber  belajar  yang banyak dijumpai dalam kehidupan.
Suharjo (2006:107) menyatakan sumber  belajar  adalah  segala  sumber  (data, manusia,  dan  benda)  yang  dapat  digunakan oleh  siswa  untuk  membantu  belajar  baik secara  mandiri  maupun  bersama-sama, biasanya  dalam  suatu  cara  yang  informal. Sumber belajar tidak hanya dapat digunakan di  dalam  kelas.  Sumber  belajar  juga  dapat digunakan di luar kelas dengan memanfaatkan  berbagai  macam  sumber belajar  yang  relevan  dengan  pembelajaran, karena  proses  belajar  mengajar  tidak  hanya berlangsung di dalam kelas tapi juga di luar kelas.
Sumber  belajar  merupakan  faktor ekternal  yang  sangat  mempengaruhi  hasil belajar. Tanpa ada sumber belajar tidak akan ada  proses  pembelajaran,  karena  setiap kegiatan belajar menghendaki adanya interaksi  antara  siswa  dengan  sumber belajar.  Guru  merupakan  sumber  belajar utama  dengan  segala  kemampuan,  wawasan keilmuan,  dan  ketrampilannya,  tetapi  siswa juga membutuhkan sumber belajar lain yang dapat menambah pengetahuannya dan melatih  kemandiriannya  dalam  belajar. Sekolah harus menyediakan alternatif sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  oleh siswa.  Salah  satu  alternatif  sumber  belajar yang  harus  disediakan  sekolah  adalah perpustakaan. Keberadaan perpustakaan memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan seperti  yang  tercantum  dalam  Undang- undang  Republik  Indonesia  pasal  43  tahun 2007  pasal  1  tentang  perpustakaan  bahwa perpustakaan  adalah  institusi  pengelola koleksi  karya  tulis,  karya  cetak,  dan/karya rekam  secara  profesional  dengan  sistem
yang  baku  guna  memenuhi  kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi, dan rekreasi para pengguna.
Keberadaan  perpustakaan  di  sekolah dasar  sangat  bermanfaat  bagi  peningkatan kualitas  pembelajaran.  Perpustakaan  dapat memberikan  kesempatan  bagi  siswa  dan guru  untuk  memperdalam ilmu  pengetahuan dan  teknologi.  Hal  ini  dikarenakan  tidak semua informasi ataupun pengetahuan dapat diraih  saat  pembelajaran  di  kelas,  sehingga perpustakaan  menjadi  alternatif  sumber belajar untuk menunjang proses pembelajaran.  Pemanfaatan  perpustakaan yang  optimal  diharapkan  akan  dapat membantu  tugas  siswa  dan  meringankan tugas dari guru.
Menurut Bafadal (2005:5)
keberhasilan  perpustakaan  sekolah  dalam menyelenggarakan pelayanan sumber belajar yang  baik  memang  lebih  terfokus  pada penataan  dan  pengelolaan  kerjanya,  akan tetapi  dalam  pelaksanaanya  perpustakaan sekolah  yang  baik  harus  menyediakan layanan dan sarana  yang memadai.  Layanan yang  idealnya  ada  dalam  perpustakaan sekolah antara lain adalah sebagai berikut: 1) Gedung  atau  ruang  perpustakaan,  2) Peralatan dan perlengkapan perpustakaan, 3) Tata  ruang  perpustakaan,  4)  Koleksi  bahan pustaka, 5) Tenaga pustakawan, 6)
Pelayanan  perpustakaan,  7)  Tata  tertib perpustakaan.
Berdasarkan hasil observasi awal yang peneliti  lakukan,  SDN  13/I  Muara  Bulian telah  berupaya  untuk  menyediakan  fasilitas perpustakaan  bagi  peserta  didiknya.  Upaya ini sangat penting dilakukan untuk menambah  referensi  belajar  bagi  siswa karena  sebagian  besar  siswa  di  SDN  13/I Muara  Bulian  berasal  dari  daerah  yang masih memiliki fasilitas belajar yang minim.
Minimnya  fasilitas  belajar  umum  di daerah  tempat  tinggal  siswa  SDN  13/I
Muara
Bulian praktis menjadikan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar
yang  sangat  penting  bagi  siswa.  Namun upaya  yang  dilakukan  sekolah  dalam memberikan  pelayanan  perpustakaan  belum memberikan hasil yang maksimal. Perpustakaan sekolah masih jarang dikunjungi  oleh  siswa  untuk  digunakan sebagai  sumber  belajar.  Masih  jarangnya siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan menjadi  problematika  yang  harus  segera diselesaikan oleh sekolah selaku penyelenggara  perpustakaan.  Tujuan  yang ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah “Mendeskripsikan  pelaksanaan  pengelolaan perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  siswa di SDN 13/I Muara Bulian”.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mengkaji  permasalahan  dan  memperoleh makna  yang  lebih  mendalam  sesuai  dengan latar penelitian. Sugiyono (2009:9) menjelaskan  metode  penelitian  kualitatif adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  post-positivisme,  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif  atau  kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

## Subjek Penelitian.
Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini adalah kepala sekolah, dan pustakawan SDN 13/I Muara Bulian. Sedangkan yang menjadi objek  penelitian  ini  perpustakaan  SDN  13/I Muara Bulian.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data penelitian ini menggunakan  tiga  teknik  utama,  yaitu observasi, wawancara, dan studi dokumentasi.

## Observasi
Observasi penulis lakukan secara berkelanjutan  agar  diperoleh  informasi  dari tangan  pertama  mengenai  masalah  yang diteliti dan kondisi  SDN 13/I Muara Bulian. Untuk  itu,  penulis  melakukan  pengamatan partisipasi  aktif  dan  pasif  secara  bergantian dengan  memperhatikan  sifat  situasi  dan peristiwa  yang  diamati  serta  keterlibatan penulis dengan responden.

## Wawancara
Pelaksanaan wawancara pada prinsipnya dimaksudkan  untuk  mendapatkan  data  yang cukup  sehubungan  dengan  pokok  masalah penelitian yang telah diidentifikasi. Kegiatan wawancara  ini  penulis  lakukan  secara  terus menerus    dengan  responden  dalam  berbagai situasi, meskipun kadangkala dilakukan pula dalam situasi yang khsusus.
Tipe  wawancara  yang  lebih  banyak penulis  lakukan  dalam  proses  pengumpulan data  ini  adalah  wawancara  tak  terstruktur, terfokus  pada  suatu  masalah  tertentu  dan berisi pertanyaan-pertanyaan yang berpindah-pindah  dari  satu  pokok  ke  pokok lain,  sepanjang  berkaitan  dengan  masalah yang  diteliti  serta  menjelaskan  aspek- aspeknya.
Studi Dokumentasi Selain observasi dan wawancara, penulis menggunakan pula teknik pengumpulan data melalui studi dokumentasi. Data yang diperoleh dari studi dokumentasi,    penulis  manfaatkan  sebagai bahan triangulasi untuk pengecekan kesesuaian data.
Untuk memilih dokumen sebagai sumber  data,  penulis  mendasarkan  diri kepada  kriteria  sebagai  berikut:  keotentikan isi  dokumen,  isi  dokumen  dapat  diterima sebagai suatu kenyataan, dan kecocokan atau kesesuaian data untuk menambah pengertian tentang masalah yang diteliti.

## Proses Pengumpulan Data
Proses pengumpulan data dalam penelitian  ini  penulis  tempuh  melalui  tahap orientasi  dan overview ,  tahap  eksplorasi ( focused  exploration ),  dan  tahap member check . Tahap pertama, orientasi dan overview . Pada  tahap  ini  penulis  mencari  dan mengumpulkan  informasi  yang  diperlukan untuk  menetapkan  fokus  penelitian.  Untuk itu  penulis  mempelajari  berbagai  dokumen termasuk  kajian  teoretik,  wawancara  dan observasi  yang  bersifat  umum.  Selanjutnya, menelaah  informasi  yang  diperoleh  untuk menemukan  hal-hal  yang  menarik  dan bermanfaat bagi penelitian selanjutnya.
Tahap  kedua,  eksplorasi  ( focused exploration ).  Pada  tahap  ini,  penulis mempertajam fokus penelitian agar pengumpulan data lebih terarah dan spesifik. Pada tahap ini, penulis melakukan wawancara  untuk  memperoleh  informasi yang lebih mendalam mengenai aspek-aspek empirik  yang  ingin  diungkap  oleh  fokus penelitian.  Selanjutnya,  mengobservasi  hal- hal  yang  dianggap  terkait  dengan  fokus penelitian,  dan  memastikan  keterkaitan antara  hasil  penelaahan  berbagai  dokumen dengan fokus penelitian.
Untuk lebih komprehensifnya keterangan  lapangan,  penulis  pun  meminta bantuan  informan  yang  berkemampuan  dan memiliki  pengetahuan  yang  luas  mengenai aspek-aspek  tertentu  dari  fokus  penelitian ini,  sehingga  didapatkan  data  dan  informasi yang lebih mendalam.
Tahap ketiga, member check . Dimaksudkan  untuk  mengecek  kebenaran data  atau  informasi  yang  dikumpulkan. Tahap ini merupakan tahap untuk memperoleh  kredibilitas  hasil  penelitian. Tahap  ini  cukup  penting  karena  data  harus diakui  dan  diterima  kebenarannya  oleh sumber  informasi,  dan  oleh  sumber  atau informan lainnya.

## Pengecekan Kesahihan Data
Untuk mengecek kesahihan  atau keterpercayaan  data  penelitian  ini,  penulis menggunakan  kriteria  sebagai  berikut:  (1) kredibilitas/derajat kepercayaan,
(2)
transferabilitas/
keteralihan, (3)
dependabilitas/  ketergantungan,  dan  (4) konfirmabilitas/ kepastian.
Untuk memeriksa kesahihan data hasil penelitian  ini  penulis  menempuh  cara-cara berikut  ini:  1.  Ketekunan  pengamatan.  2. Triangulasi. 3. Member check. 4. Audit trail.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  penulis  lakukan, mengikuti proses sebagaimana yang dianjurkan  oleh  Moleong  (1998:  37),  yaitu dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang tersedia  dari  berbagai  sumber,  yaitu  dari wawancara  dan  pengamatan  yang  sudah dituliskan dalam catatan lapangan, dokumen pribadi,  dokumen  resmi,  gambar,  foto,  dan sebagainya.  Adapun  prosedur  analisis  data yang  penulis  tempuh  dalam  penelitian  ini terdiri  atas  empat langkah  berikut ini,  yaitu: 1.  Penelaahan  dan  reduksi  data.  2.  Unitisasi data.  3.  Kategorisasi  data.  4.  Interpretasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Manajemen  Perpustakaan sebagai  Sumber  Belajar  di  SDN  13/I Muara Bulian

## Gedung atau Ruang Perpustakaan
Gedung  atau  ruang  merupakan  salah satu  komponen  yang  harus  dimiliki  oleh yang  berfungsi  sebagai  tempat  untuk menyimpan  koleksi  bahan  pustaka,  tempat kerja  pustakawan,  dan  ruang  baca  siswa pengguna perpustakaan.

## Luas Gedung atau Ruangan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan pustakawan  pada  tanggal  26-28  April  2016, diketahui  bahwa  perpustakaan  saat  ini menggunakan  ruangan  bekas  kantor  guru
yang  belum  memadai  dan  belum  memenuhi syarat. Pustakawan berpendapat bahwa “ luas ruang  yang  harus  dimiliki  perpustakaan yang  ideal  minimal  berukuran  46  meter persegi ”.
Pernyataaan  ini  diperkuat  dengan pernyataan kepala sekolah yang menyatakan bahwa  “ luas  ruang  yang  digunakan  untuk perpustakaan  masih  sangat  sempit,  karena hanya berukuran 4x5 meter persegi ”. Pada  tanggal  26-28  April  2016 pustakawan  memberikan  keterangan  bahwa untuk kondisi sementara ini ruang perpustakaan  masih  belum  memadai  karena hanya  memakai  ruang  lama  yang  tidak didesain  untuk  ruang  perpustakaan  sehingga ukuran  ruangannya  masih  terlalu  kecil  dan sempit.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  hasil observasi yang peneliti lakukan pada tanggal 2-4  April  2016  bahwa  ruang  perpustakaan yang dimiliki sekolah masih berukuran kecil dan  sempit.  Ruangan  yang  digunakan  untuk perpustakaan  memiliki  ukuran  sekitar  20 meter  persegi  dengan  rincian  panjang  5 meter dan lebar 4 meter.
Berdasarkan dari hasil wawancara dan observasi  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa ruangan  perpustakaan  di  SDN  13/I  Muara Bulian  memiliki  masih  tergolong  sempit karena hanya memiliki luas sekitar 20 meter persegi.

## Pemilihan Lokasi
Pustakawan menyatakan bahwa pemilihan  ruang  perpustakaan  didasarkan pada  ketersediaan  ruangan  kosong  yang dimiliki  oleh  sekolah.  Ruangan  yang sekarang digunakan perpustakaan merupakan ruang lama yang tidak terpakai. Pernyataan pustakawan tersebut didukung oleh kepala sekolah yang memberikan  keterangan  “ Karena  ruang  di sana  kosong  dan  tidak  digunakan,  jadi dipakai untuk perpustakaan ”. Demikian juga pada 16-18 Mei 2016 pustakawan
menyatakan  bahwa  “ Itu  bukan  ruang  yang
dibangun  untuk  perpustakaan.  Karena mungkin terbatasnya ruang yang ada di sini jadi  milih  ruangan  yang  di  sebelah  pojok itu ”.
Kepala  sekolah  pun  tidak  membantah pernyataan  tersebut  dengan  mengungkapkan bahwa pemilihan ruang perpustakaan dilakukan  melalui  mekanisme  pertemuan dewan  guru  dan  tenaga  perpustakaan. Pertemuan  tersebut  membahas  segala  hal terkait  perpustakaan  termasuk  pemilihan ruang perpustakaan.
Data  tersebut  diperkuat  oleh  hasil observasi  pada  tanggal  9-12  Mei  2016 menunjukkan bahwa sekolah hanya memiliki ruang yang terbatas. Sekolah hanya mempunyai 9 buah ruangan. 6 buah ruangan sebanyak  6  ruangan  sudah  terpakai  untuk ruang  kelas,  1  ruangan  untuk  kantor,  1 ruangan  untuk  UKS,  dan  1  ruangan  untuk perpustakaan.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi, penulis mengetahui bahwa lokasi perpustakaan yang saat ini digunakan masih kurang strategis. Pertimbangan yang digunakan dalam pemilihan lokasi
perpustakaan  adalah  faktor  kondisi  ruangan yang  dimiliki  oleh  sekolah,  sehingga memaksa  sekolah  untuk  menggunakan ruangan  yang  sebenarnya  bukan  didesain untuk perpustakaan menjadi ruang perpustakaan.

## Pemeliharaan Gedung atau Ruangan
Berdasarkan pada tanggal 23 Mei 2016 peneliti  memberikan  pertanyaan  tentang bagaimana pelaksanaan pemeliharaan perpustakaan sekolah,
pustakawan memberikan  keterangan  kepada  peneliti bahwa  “ Ya  kadang  saya  bersihkan,  disapu dan  dihilangkan  debunya ”.  Pernyataan  ini menunjukkan  bahwa  kegiatan  pemeliharaan ruang  perpustakaan  masih  belum  berjalan dengan rutin dan baik.
Pendapat  tersebut  diperkuat  dengan keterangan dari kepala sekolah pada tanggal
23  Mei  2016  yang  menyatakaan  bahwa pemeliharaan  ruang  perpustakaan  “ Sudah ada  pustakawan  yang  mengelola,  namun sekarang pustakawan masih sekolah, sehingga kadang tidak berangkat ”. Ketidakhadiran  dari  pustakawan  inilah  yang menyebabkan  program  pemeliharaan  ruang perpustakaan menjadi terhambat.
Sedangkan hasil observasi pada pengamatan  II,  III,  IV,  V,  VI  dan  VII menunjukkan bahwa kondisi ruang perpustakaan  sekolah  masih  kotor  dan kurang tertata dengan rapi. Selama pengamatan  tersebut  peneliti  belum  melihat adanya kegiatan pemeliharaan ruangan  yang dilakukan  baik  oleh  pustakawan,  penjaga sekolah maupun dari siswa.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa sekolah sudah memiliki program pemeliharaan  ruang  perpustakaan  yang menjadi tanggungjawab pustakawan. Namun program pemeliharaan tersebut belum dilaksanakan  secara  rutin  oleh  pustakawan sehingga  ruang  perpustakaan  masih  kotor dan tidak tertata dengan rapi.

## Penyediaan  Peralatan  dan  Perlengkapan Perpustakaan
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan menunjukkan  bahwa  kepemilikan  peralatan dan  perlengakapan  perpustakaan  di  sekolah masih  kurang  memadai.  Pustakawan  pada tanggal 24 Mei 2016 menjelaskan bahwa “ perpustakaan hanya memiliki peralatan berupa peralatan tahan lama, yakni stempel perpustakaan, dan stempel inventaris, sedangkan
perlengkapan  perpustakaan  hanya  ada meja, almari bekas, kursi dan tikar ”. Pernyataan pustakawan tersebut sesuai dengan  pernyataan  kepala  sekolah  pada tanggal  24  Mei  2016  yang  menyatakan bahwa  “ Peralatan  yang  dimiliki  sekolah belum  ada  juga.  Selama  ini  kalau  mau menggunakan,  ya  menggunakan  peralatan
kantor ”. Sedangkan ketika ditanya mengenai perlengkapan  perpustakaan,  kepala  sekolah menyatakan  “ Ada  rak  buku  lama,  kursi, meja,  dan  juga  ada  tikar  yang  bisa digunakan ketika membaca ”.
Hasil  observasi  tidak  jauh  berbeda dengan hasil wawancara pustakawan, kepala sekolah.  Pada  pengamatan  III  diketahui bahwa  sekolah  belum  memiliki  peralatan perpustakaan habis pakai. Peralatan elektronik  yang  dimiliki  sekolah  masih terbatas.  Sebagai  contoh  fasilitas  komputer dan  tape  recorder,  sekolah  hanya  memiliki satu  buah  saja,  sehingga  memang  untuk pengalokasian  peralatan  elektronik  untuk perpustakaan belum ada.
Hasil observasi di perpustakaan peneliti tidak menemukan stempel perpustakaan dan stempel inventaris. Peneliti kemudian  menanyakan  hal  tersebut  kepada pustakawan,  lalu  peneliti  mencari  dan menemukan  peralatan  tersebut  berada  di kantor guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  peralatan  perpustakaan  yang  dimiliki oleh  sekolah  adalah  keranjang  sampah, stempel  perpustakaan,  stempel  perpustakaan dan stempel inventaris. Sedangkan perlengkapan  perpustakaan  yang  dimiliki yaitu almari, meja, dan kursi.

## Tata Ruang Perpustakaan
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan pada  tanggal  24  Mei  2016  menyebutkan bahwa  penataan  ruang  perpustakaan  hanya berfokus  pada  penataan  meja,  kursi  belajar dan  ruang  perpustakaan  saja.  Hal  ini dikarenakan  perpustakaan  belum  memiliki ruang kerja petugas perpustakaan. Pustakawan  menyatakan  bahwa  “ Ruang kerja  seringnya  saya  di  kantor  guru,  kalau di perpustakaan cuma kadang-kadang kalau lagi  merapikan  atau  menata  koleksi  buku disana ”.  Sedangkan  dalam  penataan  meja dan  kursi  belajar  serta  ruang  perpustakaan
perpustakaan  menjelaskan  “ Penataannya  ya disendirikan  dari  tempat  koleksi  buku, dipinggirkan  biar  anak  bisa  membaca  di sana ”.
Hasil wawancara dengan kepala sekolah  juga  menyebutkan  bahwa  ruang kerja  petugas  di  perpustakaan  belum  ada, dan  petugas  masih  berada  di  kantor.  Selain itu, kepala sekolah menyerahkan tanggungjawab  penuh  terkait  penataan perpustakaan kepada pustakawan.
Berdasarkan  Pengamatan  III,  IV,  V, dan  VI  juga  diperoleh  yang  menunjukkan bahwa  perpustakaan  belum  memiliki  ruang kerja petugas perpustakaan. Dalam keperluan  pengerjaan  tugasnya  pustakawan menggunakan ruang perpustakaan  dan kantor bersama dengan guru.
Hasil wawancara dan observasi di atas menunjukkan  bahwa  di  dalam  perpustakaan belum terdapat ruang kerja petugas perpustakaan.  Sedangkan,  penataan  meja dan  kursi  telah  berdampingan  dengan koleksi buku, serta penerangan dan sirkulasi udara  ruangan  sudah  baik.  Akan  tetapi,  di atas meja masih ditemukan buku-buku  yang berantakan  dan  alat  musik,  sehingga mengganggu kenyamanan siswa yang belajar di perpustakaan.

## Koleksi bahan pustaka
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan pada  tanggal  24  Mei  2016  menyebutkan bahwa  sekolah  memiliki  koleksi  bahan pustaka  baik  yang  bentuknya  berupa  buku atau non buku, maupun yang isinya fiksi dan non  fiksi.  Koleksi  bahan  pustaka  yang dimiliki sekolah berjumlah sekitar 300 buah.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan kepala  sekolah  bahwa  “ Koleksi  bahan pustaka ada buku dan ada beberapa peta di sana,  namun  untuk  koleksi  non  buku memang  masih  terbatas.  Buku  fiksi  dan non fiksi  ada,  namun  kebanyakan  adanya  buku pelajaran.  Buku  cerita  masih  kurang ”. (tanggal 24 Mei 2016).
Hasil  observasi  tidak  terlalu  berbeda dengan  hasil  wawancara.  Pada  Pengamatan II,  III,  dan  V  didapat  data  bahwa  koleksi bahan  pustaka  yang  dimiliki  perpustakaan sebagian  besar  berupa  buku.  Koleksi  bahan pustaka yang berupa non buku yang dimiliki perpustakaan  hanya  peta  Indonesia  3 dimensi.
Pada  Pengamatan  II,  III,  dan  V diperoleh  data  bahwa  perpustakaan  sekolah memiliki  banyak  koleksi  bahan  pustaka  non fiksi.  Kebanyakan  koleksi  tersebut  adalah buku pelajaran. Jumlah buku pelajaran yang terdapat  di  perpustakaan  hampir  satu  lemari penuh.  Sedangkan  koleksi  bahan  pustaka fiksi yang dimiliki sekolah jumlahnya masih sedikit.
Dari wawancara dan observasi di atas, peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  koleksi bahan  pustaka  yang  dimiliki  sekolah  antara lain  adalah  koleksi  bahan  pustaka  berupa buku  dan  non  buku.  Sekolah  juga  terlah memiliki  koleksi  bahan  pustaka  yang  berisi fiksi dan non fiksi.

## Tenaga Pustakawan
Berdasarkan wawancara dengan kepala  sekolah,  pada  tanggal  25  Mei  2016 diperoleh  data  bahwa  selain  melakukan pemeliharaan ruang perpustakaan
pustakawan juga diberi tugas untuk mengelola  koleksi  bahan  pustaka,  dan perangkat  perpustakaan.  Kepala  sekolah berpendapat bahwa pustakawan telah melaksanakan tugasnya dengan baik.
Hal  ini  sedikit  bertentangan  dengan pengakuan  pustakawan  yang  menyatakan bahwa  pengelolaan  buku  telah  dikelola dengan  tahap-tahap  sebagai  berikut.  “ Buku masuk  dicatat  dibuku  induk,  distempel perpustakaan dan inventaris, lalu dimasukkan  datanya  ke  aplikasi  Slims. Kemudian dicetak label buku, dilabeli, baru dilayankan  di  perpustakaan ”.  Akan  tetapi terkait  pembuatan  perangkat  perpustakaan, pustakawan  memberi  keterangan  “ Kalau
perangkat seperti kartu anggota sudah saya desain, namun belum saya cetak, belum ada dana.  Kalau  buku  pengunjung  sudah  ada, namun  belum  saya  taruh  di  perpustakaan ”. (tanggal 25 Mei 2016)
Berdasarkan Pengamatan II, III, dan V, diperoleh  data  bahwa  pustakawan  telah melakukan pengelolaan koleksi bahan pustaka.  Koleksi  bahan  pustaka  telah  diberi label  ,  dimasukkan  dalam  buku  induk perpustakaan,  dan  ditata  dalam  almari perpustakaan.  Namun  ketika  ditanya  terkait komputerisasi  perpustakaan,  pustakawan menunjukkan  bahwa  data  koleksi  bahan pustaka  belum  dimasukkan  dalam  aplikasi Slims dalam komputer.
Pustakawan kemudian menunjukkan desain kartu anggota  perpustakaan  yang  telah  dibuat  di dalam komputer.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  di  atas,  peneliti  mengambil kesimpulan bahwa pustakawan telah melakukan  pengelolaan  bahan  pustaka,  dan telah membuat perangkat perpustakaan, akan tetapi  beberapa  perangkat  perpustakaan masih  dalam  tahap  pembuatan.  Bahan pustaka  yang  dikelola  oleh  pustakawan sudah bisa digunakan siswa di perpustakaan, sedangkan  perangkat  perpustakaan  masih belum digunakan.

## Pembiayaan
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan pada tanggal 25 Mei 2016 yang menyebutkan  bahwa  “ Dana  pembiayaan perpustakaan  berasal  dari  BOS,  dengan besaran  biayanya  tidak  tentu ”.  Selama  ini sekolah  juga  belum  pernah  melakukan penarikan  dana  dari  orang  tua  atau  siswa untuk pembiayaan perpustakaan.
Hal ini dibenarkan oleh kepala sekolah pada tanggal 25 Mei 2016 yang memberikan keterangan  bahwa  “ Selama  ini  kami  belum menarik  dana  dari  siswa  maupun  orangtua/ wali  murid ”.  Selain  itu,  kepala  sekolah menambahkan  tentang  dana  alternatif  yang
digunakan  untuk  pembiayaan  perpustakaan adalah  dengan  cara  mengajukan  proposal melalui dinas pendidikan. Pengajuan proposal  ini  telah  membuahkan  hasil  untuk tahun  ini,  sekolah  telah  mendapat  bantuan untuk  biaya  pembangunan  gedung  sekolah baru.
Selama  melakukan  observasi  pada pengamatan  I  sampai  VIII  peneliti  tidak menemukan data tentang pembiayaan perpustakaan.  Peneliti  tidak  menemukan dokumen yang berisi data anggaran perpustakaan  ataupun  praktek  pemungutan biaya  dari  guru  kepada  siswa  maupun  wali murid.
Peneliti  mengambil  kesimpulan  dari hasil  wawancara  dan  observasi  bahwa sumber dana utama pembiayaan pengelolaan perpustakaan  berasal  dari  dana  BOS (Bantuan  Operasional  Sekolah).  Selain  itu ada  juga  dana  lain  yang  bisa  digunakan yakni  melalui  pengajuan  proposal  bantuan melalui dinas pendidikan.

## Pelayanan perpustakaan
Pustakawan  pada  tanggal  9-12  Mei 2016 menjelaskan
bahwa
sekolah memberikan  layanan  perpustakaan  setiap hari  mengikuti  jam  sekolah.  Layanan  yang dimaksud adalah layanan peminjaman bahan pustaka,  layanan  referensi,  dan  layanan fasilitas ruang baca.
Hasil wawancara kepada kepala sekolah  pada  tanggal  25  Mei  2016 membenarkan hal tersebut dengan memberikan  penjelasan  bahwa  “ Kalau pelayanan  kita  tetap  berikan  pada  siswa setiap  hari.  Kita  utamakan  pada  saat istirahat,  namun  boleh  ketika  pelajaran dengan pengawasan dari guru ”. Selanjutnya kepala  sekolah  menerangkan  bahwa  sekolah telah  memiliki  fasilitas  ruang  baca  dan referensi, sedangkan untuk layanan peminjaman  bahan  pustaka  sekolah  telah melaksanakannya dengan memberikan
batasan  waktu  peminjaman  selama  satu minggu.
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan menghasilkan  keterangan  bahwa  layanan referensi  di  perpustakaan  telah  tersedia kamus, namun untuk ensiklopedi belum ada. pustakawan  kemudian  menerangkan  tentang kondisi  ruang  baca  saat  ini  “ Kalau  ruangan tersendiri  belum  ada,  siswa  kalau  membaca ya menggunakan meja dan kursi yang ada di sana ”. (tanggal 25 Mei 2016)
Berdasarkan  hasil  observasi  pada Pengamatan  II,  III,  IV,  V,  dan  VI  Sekolah membuka  layanan  perpustakaan  setiap  hari selama  jam  sekolah  berlangsung.  Layanan tersebut  mulai  dilaksanakan  tepat  saat penjaga  gerbang  membuka  semua  pintu ruang kelas dan perpustakaan setiap hari.
Dari hasil wawancara dan observasi di atas,  peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa sekolah  telah  melaksanakan  pelayanan perpustakaan setiap hari selama jam sekolah berlangsung.  Layanan  perpustakaan  yang diberikan sekolah yaitu layanan peminjaman bahan  pustaka,  layanan  referensi,  dan layanan fasilitas ruang baca.

## Tata Tertib Perpustakaan
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan pada  tanggal  25  Mei  2016,  diperoleh  data bahwa  sekolah  telah  memiliki  tata  tertib perpustakaan,  tetapi  tata  tertib  tersebut belum  ditulis  dan  ditempel  di  perpustakaan. Tata tertib perpustakaan tersebut disampaikan kepada siswa secara lisan. Bagi pelanggar  tata  tertib  selama  ini  pustakawan menjelaskan  bahwa  “ Belum  ada  sanksi. Karena  belum  diawasi  juga.  Siswa  mau membaca di perpustakaan saja sudah bagus. Saya sudah senang ”.
Kepala  sekolah  pada  tanggal  18  Mei 2016 memberikan keterangan bahwa “ Untuk tata  tertib  ada,  misal  bila  ada  buku  yang rusak  atau  hilang  menjadi  tanggungjawab peminjam.  Itu  sudah  kami  sampaikan kepada  sisw a”.  Ketika  ditanya  terkait
pemberian  sanksi  kepala  sekolah  juga membenarkan  pernyataan  dari  pustakawan bahwa  pemberian  sanksi  memang  belum diberlakukan.
Hasil  observasi  pada  Pengamatan  III menunjukkan bahwa sekolah belum menempel  papan  tata  tertib  perpustakaan. Beberapa  siswa  masih  ada  yang  sering berbuat  gaduh  di  dalam  perpustakaan, bahkan  ada  siswa  yang  memainkan  alat musik  di  dalam  perpustakaan.  Selanjutnya pada  Pengamatan  III,  IV,  V,  dan  VI diperoleh  data  bahwa  sekolah  belum melakukan  pengawasan  dalam  pelayanan perpustakaan  sehingga  pemberian  sanksi kepada  pelanggar  tata  tertib  belum  dapat dilaksanakan.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi diatas,  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa  tata  tertib  yang  dimiliki  sekolah belum  jelas  karena  belum  ada  tata  tertib perpustakaan  yang  tertulis  dan  tertempel  di perpustakaan. Penegakkan tata tertib dengan pemberian sanksi pun juga belum dilaksanakan. .

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Pengelolaan  Perpustakaan sebagai  Sumber  Belajar  di  SDN  13/I Muara Bulian

## Gedung atau Ruang Perpustakaan Luas Gedung atau Ruangan
Luas  ruangan  perpustakaan  yang dimiliki  sekolah  kurang  lebih  berukuran  20 meter  persegi.  Kondisi  ruangan  ini  masih tergolong kurang memenuhi syarat
dikarenakan dalam peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  no.  24  Tahun  2007 tentang  standar  sarana  dan  prasarana  untuk SD/MI,  SMP/MTs  dan  SMA/MA,  luas ruangan  perpustakaan  sekolah  minimal  56 meter persegi dengan lebar minimal 5 meter.
Luas  ruangan  yang  belum  memenuhi syarat ini tentu mengakibatkan perpustakaan tidak  dapat  menjalankan  fungsinya  dengan
optimal. Bagi pustakawan sempitnya ruangan  mengakibatkan  pustakawan  tidak memiliki ruang kerja di dalam perpustakaan. Tidak  adanya  ruang  kerja  di  perpustakaan menjadikan  perpustakaan  kehilangan  fungsi pengawasan dalam pelaksanaan pelayanannya.
Bagi siswa dan guru luas ruangan yang berukuran  20  meter  tersebut  menjadi penghalan tersendiri untuk melakukan aktivitas  di  dalam  perpustakaan.  Guru  tidak bisa  melaksanakan  pembelajaran  alternative di  dalam  perpustakaan,  dikarenakan  luas yang  tidak  ruangan  yang  tidak  cukup menampung  siswa  kelas  yang  rata-rata berjumlah 20 siswa.
Pustawakan dan guru hendaknya dapat beradaptasi  dengan  kekurangan  ini  dengan membuat  terobosan  yang  kreatif  dalam pengelolaan  dan  pemanfaatan  perpustakaan. Pustakawan  dapat  menata  koleksi  buku  dan ruang  baca  yang  seefisien  mungkin  dengan memanfaatkan setiap sudut ruangan perpustakaan  dengan  optimal.  Pustakawan juga  dapat  menggunakan  peralatan  dan perlengkapan  yang  tidak  memerlukan space yang terlalu banyak.
Guru  juga  masih  dapat  memanfaatkan perpustakaan  selama  proses  pembelajaran yakni  dengan  mengkondisikan  siswa  agar memasuki  perpustakaan  secara  bergantian dengan  batasan  waktu  tertentu,  agar  semua siswa dapat menggunakan fasilitas perpustakaan tersebut. Solusi lain yang dapat diambil sekolah untuk mengatasi permasalahan  luas  ruangan  perpustakaan ialah  dengan  membangun  sebuah  gedung perpustakaan  baru  dengan  luas  minimal  56 meter persegi.

## Pemilihan Lokasi
Pemilihan  lokasi  perpustakaan  yang saat  ini  digunakan  berada  di  sudut  sekolah, dekat  dengan  lapangan  upacara  dan  tidak berada  di  pusat  lalu  lintas  siswa.  Lokasi  ini kurang  sesuai  dengan  pernyataan  Darmono
(2004:198)  yang  menyatakan  bahwa  salah satu  patokan  yang  harus  dipahami  dalam menentukan  lokasi  gedung  perpustakaan adalah  gedung  perpustakaan  hendaknya ditempatkan  di  pusat  gedung  atau  kompleks sekolah, dan tidak jauh dari kelas-kelas, agar mudah dijangkau oleh siswa.
Pertimbangan  yang  digunakan  dalam pemilihan lokasi perpustakaan tersebut lebih banyak  didasarkan  pada  faktor  kondisi ruangan  dan  luas  tanah  sekolah  yang dimiliki  oleh  sekolah  sangat  terbatas. Keterbatasan  ini  mengakibatkan  pilihan yang  dapat  diambil  dalam  penentuan  lokasi perpustakaan menjadi sangat terbatas.
Peneliti  berpendapat  bahwa  lokasi ruang  perpustakaan  yang  saat  ini  sedang digunakan memang kurang strategis. Perpustakaan  sekolah  dapat  dipindahkan  ke ruangan  yang  berada  di  pusat  aktivitas sekolah  dengan  cara  menggeser  kelas  yang sudah ada saat ini. Salah satu alternative lain yang dapat diambil ialah dengan membangun  gedung  perpustakaan  baru dengan  memanfaatkan  lahan  kosong  di antara  kelas  2  dan  kelas  3,  agar  lokasi perpustakaan menjadi lebih strategis.

## Pemeliharaan Gedung atau Ruangan
Peneliti
belum menemukan pelaksanaan  program  pemeliharaan  ruang perpustakaan yang dilakukan oleh pustakawan selama masa penelitian. Padahal dalam  rencana  kegiatan,  pustakawan  sudah berencana  untuk  melaksanakan  program pemeliharaan ruang perpustakaan. Ketidakterlaksanaan  program  ini  berakibat pada  ruang  perpustakaan  yang  kotor  dan kurang tertata.
Peneliti  berpendapat  bahwa  program ini seharusnya dapat tetap berjalan, meskipun  beberapa  kali  pustakawan  tidak berangkat untuk bertugas. Program pemeliharaan ini  dapat berjalan dengan baik apabila pustakawan mau bekerjasama dengan  pihak  tukang  kebun,  atau  guru  serta
siswa  untuk  secacar  berkala  melakukan pembersihan  dan  perawatan  terhadap  ruang perpustakaan sekolah.
Berdasarkan  temuan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa sekolah telah menyediakan  layanan  ruang  perpustakaan bagi  siswa.  Layanan  sudah  dapat  digunakan dengan  baik,  namun  masih  memiliki beberapa  kekurangan  seperti  ruangan  yang kurang  luas,  lokasi  yang  kurang  strategis, dan  program  pemeliharaan  yang  belum berjalan optimal.
Peneliti berpendapat bahwa pembangunan  gedung  perpustakaan  sekolah baru  adalah  solusi  paling  tepat  untuk mengatasi  permasalahan  luas  ruangan  dan kurang strategisnya lokasi ruang perpustakaan.  Gedung  baru  ini  dapat terlaksana  karena  di  sudut  SDN  13/I  Muara Bulian  masih  memiliki  lahan  kosong  di sudut  sekolah  yang  menjadi  pusat  aktivitas siswa.

## Penyediaan  Peralatan  dan  Perlengkapan Perpustakaan
Peralatan  perpustakaan  yang  dimiliki oleh sekolah antara lain kartu buku, stempel perpustakaan dan stempel inventaris. Kepemilikan peralatan tersebut belum sesuai dengan  pendapat  Darmono  (2004:216)  yang menyatakan  bahwa  jenis  peralatan  yang dibutuhkan  perpustakaan  adalah  peralatan habis  pakai,  peralatan  tahan  lama,  dan peralatan  elektronik  magnetik.  Peralatan perpustakaan  sekolah  yang  harus  ada  antara lain  kartu  anggota,  kartu  peminjaman,  pena, kartu  buku,  kantung  buku  dan  slip  tanggal, gunting, penggaris, dan stempel perpustakaan.
Sekolah juga sudah memiliki beberapa perlengkapan  perpustakaan,  yaitu  almari, meja, dan kursi. Perlengkapan yang dimiliki sekolah  tersebut  belum  sesuai  dengan pendapat Soeatminah (2002:19) yang menyatakan  bahwa  kebutuhan  perlengkapan perpustakaan  meliputi  rak  buku,  meja  dan
kursi  baca,  meja  dan  kursi  kerja  petugas perpustakaan,  almari  katalog,  kereta  buku, dan meja peminjaman.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, peneliti mengabil kesimpulan bahwa sekolah baru  memiliki  beberapa  peralatan  dan perlengkapan  perpustakaan  yang  masih belum  sesuai  dengan  pendapat  Darmono (2004:216)  dan  Soeatmindah  (2002:19). Ketersediaan  peralatan  dan  perlengkapan tersebut  masih  belum  mencukupi  untuk melaksanakan program pelayanan perpustakaan. Peneliti berpendapat bahwa keterbatasan  peralatan  dan  perlengkapan tersebut hendaknya
disiasati oleh
pustakawan dengan memaksimalkan kreativitas yang dimiliki pustakawan. Sebagai  contoh  pustakawan  bisa  membuat rak  buku  dari  pipa  yang  ditempel  secara horizontal  dan  bertingkat-tingkat  di  dinding perpustakaan.  Ruang  kosong  diatas  pipa tersebut  di  atasnya  dapat  ditaruh  buku-buku sebagai ganti rak buku.

## Tata Ruang Perpustakaan
Pustakawan melakukan penataan ruang  perpustakaan  berfokus  pada  penataan meja  dan  kursi  baca  dan  koleksi  bahan pustaka. Pustakawan menempatkan meja dan kursi  baca  bersebelahan  dan  dekat  dengan koleksi  bahan  pustaka.  Penataan  ini  sesuai dengan pendapat Ibrahim Bafadal (2005:163) yang menyatakan bahwa penataan  meja  dan  kursi  belajar  yang  baik diintegrasikan  dengan  tempat  atau  rak-rak buku.
Penataan  ruang  perpustakaan  juga sudah memperhatikan penerangan  dan sirkulasi udara. Pustakawan tidak melakukan penataan  kerja  ruang  petugas  dikarenakan tidak  adanya space kosong  yang  dapat digunakan sebagai tempat kerja
pustakawan.Penempatan  buku  pun  sudah mempertimbangkan faktor keamanan dengan
menghindarkan  dari  kemungkinan  bocornya atap.
Peneliti  berpendapat  bahwa  usaha penataan  tata  ruang  perpustakaan  masih mudah dilakukan oleh pustakawan. Kemudahan  penataan  ini  disebabkan  oleh minimnya  peralatan,  perlengkapan,  dan koleksi bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan.

## Koleksi bahan pustaka
Koleksi  bahan  pustaka  yang  dimiliki sekolah  antara  lain  koleksi  bahan  pustaka berupa  buku  dan  non  buku.  Sekolah  juga telah  memiliki  koleksi  bahan  pustaka  yang berisi  fiksi  dan  non  fiksi.  Ketersediaan koleksi  tersebut  sudah  sesuai  dengan pendapat  Ibrahim  Bafadal  (2005:27)  yang membagi  jenis  bahan  pustaka  berdasarkan bentuk fisik dan isinya.
Adanya kelengkapan bahan pustaka di atas  sangat  penting  sebagai  sumber  belajar alternatif siswa. Namun jumlah koleksi yang dimiliki  oleh  perpustakaan  sekolah  tidak seimbang. Jumlah buku pelajaran di perpustakaan mencapai setengah dari jumlah koleksi bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan,  sedangkan  jumlah  koleksi bahan pustaka lain masih sangat sedikit.
Peneliti berpendapat bahwa
pustakawan  seharusnya  dapat  aktif  mencari koleksi bbahan pustaka tambahan. Penambahan  bahan  pustaka  ini  dapat dilakukan tanpa membutuhkan biaya, dikarenakan  ada  beberapa  program  dari percetakan buku yang mau menyumbangkan bukunya untuk keperluan pendidikan baik di desa maupun di sekolah. Apabila pustakawan  dapat  memaksimalkan  peluang itu, permasalahan kurang lengkapnya koleksi bahan pustaka perpustakaan dapat teratasi.

## Tenaga Pustakawan
Keberadaan  pustakawan  ini  sudah bagus  karena  sesuai  dengan  pendapat Soeatminah  (2002:20)  yang  menjelaskan
bahwa perpustakaan tanpa senorang pustakawan  atau  tenaga  yang  mampu  dan terampil  melakukan  tugas  kepustakawanan akan merupakan koleksi kertas bekas.
Kepala  sekolah  memberikan  tugas kepada  pustakawan  untuk  mengelola  ruang, koleksi  bahan  pustaka,  dan  perangkat perpustakaan. Pelaksanaan tugas pustakawan dalam  mengelola  buku  sudah  berjalan sampai  tahap  buku  telah  dilayankan  di perpustakaan,  namun  pustakawan  belum melengkapi  tahap  komputerisasi  bahan pustaka.  Pustakawan  juga  sudah  membuat perangkat  perpustakaan  berupa  buku  daftar pengunjung perpustakaan, dan kartu anggota perpustakaan, tetapi baru sebatas desain dan belum sampai tahap pencetakan.
Peneliti  berpendapat  bahwa  peran pustakawan  sudah  bagus,  meskipun  belum maksimal.  Pustakawan  telah  melakukan tugasnya  dalam  pengelolaan  perpustakaan, namun karena beberapa fasilitas yang belum lengkap serta minimnya dana yang dialokasikan  oleh  sekolah  untuk  keperluan perpustakaan
mengakibatkan belum terselesaikannya  keseluruhan  tugas  yang dimiliki oleh pustakawan.

## Pembiayaan
Sumber  dana  utama  pembiayaan pengelolaan  perpustakaan  berasal  dari  dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah). Selain itu  ada  juga  dana  lain  yang  bisa  digunakan yakni  melalui  pengajuan  proposal  bantuan melalui dinas pendidikan.
Model pembiayaan  ini  sudah  sesuai  dengan pendapat Noerhayati (1998:128) yang menyatakan bahwa
perpustakaan membutuhkan  pembiayaan yang  harus disediakan  oleh  pemerintah  yang  besaran biayanya  ditentukan  berdasarkan  banyaknya siswa. Adanya alokasi pembiayaan tersebutsudah  sangat  membantu  dalam pengelolaan  perpustakaan  apabila  dapat dilaksanakan  secara  konsisten.  Namun dalam  pelaksanaannya  besar  pembiayaan
dari  BOS  untuk  pembiayaan  pengelolaan perpustakaan tidak menentu setiap tahunnya. Sekolah  seharusnya  dapat  menetapkan anggaran  secara  konsisten  yang  akan dialokasikan untuk pengelolaan perpustakaan.
Dukungan  pembiayaan  pengelolaan yang  baik  oleh  sekolah  menurut  peneliti adalah  dukungan  yang  sangat  penting  baik untuk  memenuhi  keperluan  pengelolaan perpustakaan  dan  sebagai  dukungan  moril bagi pustakawan untuk dapat bekerja dengan maksimal sesuai dengan perannya.

## Pelayanan perpustakaan
Sekolah telah melaksanakan pelayanan perpustakaan setiap hari selama jam sekolah berlangsung.  Layanan  perpustakaan  yang diberikan sekolah yaitu layanan peminjaman bahan  pustaka,  layanan  referensi,  dan layanan  fasilitas  ruang  baca.Pelaksanaan layanan  perpustakaan  ini  masih  belum diawasi  dan  dilayani  oleh  pustakawan, sehingga  siswa  yang  mau  meminjam dibebaskan  untuk  meminjam  bahan  pustaka secara mandiri.
Pelaksanaan  layanan  di  atas  sudah sesuai dengan pendapat Darmono
(2004:141) yang menyebutkan tentang jenis- jenis  layanan  yang  harus  ada  dalam perpustakaan  sekolah  meliputi  layanan peminjaman bahan pustaka, layanan referensi,  dan  layanan  ruang  baca.  Adanya layanan  di  atas  sangat  membantu  sekali dalam  memfasilitasi  minat  baca  siswa  di sekolah.  Namun,  belum adanya  pengawasan dan  pelayanan  dari  pustakawan  dapat menjadi masalah yang cukup serius.
Peneliti  berpendapat  bahwa  banyak kerugian  yang  hilang  dari  tidak  adanya pengawasan terhadap pelayanan perpustakaan.  Resiko  rusak  dan  hilangnya bahan  pustaka  adalah  kerugian  yang  dapat timbul dari belum adanya pengawasan dalam pelaksanaan pelayanan perpustakaan. Perpustakaan  juga  akan  kesulitan  untuk
melakukan  evaluasi  terhadap  efektivitas pelayanan yang telah dijalankan.
Tata Tertib Perpustakaan
Pelaksanaan tata tertib di perpustakaan belum  berjalan  optimal.  Tata  tertib  yang dimiliki  sekolah  sendiri  belum  jelas,  karena belum  ada  tata  tertib  perpustakaan  yang tertulis  dan  tertempel  di  perpustakaan.  Tata tertib  hanya  disampaikan  pihak  sekolah secara  lisan.  Penegakkan  tata  tertib  dengan pemberian sanksi pun juga belum
dilaksanakan. Ibrahim Bafadal (2005:24)
menjelaskan bahwa ada hal-hal penting yang perlu  dicantumkan  dalam  tata  tertib,  yaitu sifat  dan  status  perpustakaan,  keanggotaan perpustkaan  sekolah,  bahan-bahan  pustaka yang  tersedia,  sanksi  atau  hukuman  bagi pengunjung yang melanggar tata tertib, iuran bagi setiap anggota, waktu pelayanan, sistem penyelenggaraan,  serta  batas  waktu  dan jumlah buku boleh dipinjam.
Penempelan  tata  tertib  ini  sangat penting  dalam  kaitannya  membentuk  sikap disiplin  siswa  dalam  menggunakan  fasilitas perpustakaan  sekolah.  Sekolah  menurut peneliti  sesuai  dengan  pemahaman  Ibrahim Bafadal  di  atas  seharusnya  menuliskan  dan menempel tata tertib di papan dan kemudian dipajang  di  perpustakaan.  Penempelan  tata tertib  dapat  menjadi  pengingat  bagi  siswa terhadap  hal-hal  yang  harus  diperhatikan ketika menggunakan layanan perpustakaan.

## SIMPULAN
Beberapa
aspek pengelolaan perpustakaan masih memiliki banyak kekurangan, seperti :
1. Gedung yang belum memenuhi syarat,
2. Peralatan  dan  perlengkapan  yang  belum lengkap,
3. Tata ruang perpustakaan,
4. Koleksi bahan pustaka masih sedikit,
5. Kurangnya tenaga pustakawan,
6. Pelayanan  yang  masih  belum  diawasi, dan
7. Belum  adanya  tata  tertib  perpustakaan yang jelas.
8. Hal-hal  tersebut  membuat  siswa  kurang terdorong untuk menjadikan perpustakaan sebagai sumber belajar.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pengelolaan perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  belum berjalan secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal,  Ibrahim.  (2005). Pengelolaan Perpustakaan  Sekolah. Jakarta:  Bumi Aksara Darmono.  (2004). Manajemen  dan  Tata Kerja  Perpustakaan  Sekolah. Jakarta:
Grasindo Depdikbud. (1986). Buku Pedoman Pembakuan Bangunan Sekolah, Proyek Pembakuan Sarana Pendidikan. Jakarta: Depdikbud F.  Rahayuningsih.  (2007). Pengelolaan
Perpustakaan. Yogyakarta: Graha
Ilmu Muhibinsyah.  (2006). Psikologi  Belajar. Jakarta: Penerbit Raja Grafindo Persada Noerhayati. (1987). Pengelolaan Perpustakaan. Bandung: Alumni _________. (1988). Pengelolaan Perpustakaan Jilid II. Bandung: Alumni Riduwan  (2010). Skala  Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian , Alfabeta, Bandung. Rohani . (1997). Media Instruksional Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta Rohani, dkk. (1991). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Soeatminah. (1992). Perpustakaan, Kepustakawanan  dan  Pustakawan .
Yogyakarta: Kanisius
Sudono,  Anggani.  (2004). Sumber  Belajar dan Alat Permainan untuk Pendidikan Usia Dini. Jakarta: PT Grasindo
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi
Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta
Suharjo.  (2006). Mengenal  Pendidikan
Sekolah  Dasar  Teori  dan  Praktek.
Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan. Sumantri, M.T. (2008). Panduan Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sutarno,  NS.  (2006). Perpustakaan  dan Masyarakat .  Jakarta  :  CV.  Sagung
Seto
Sudjana dan
Rivai. (2006). Media Pengajaran. Bandung:  PT  SinarBaru
Algesindo
Sukmadinata.  (2010). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sinaga.  (2011). Mengelola  Perpustakaan Sekolah. Bandung: Bejana