Volume 1 – Nomor 1, November  2017, 23-27 p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629
http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## PEMBELAJARAN QUIZ TEAM DALAM KONSTRUKSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN SISWA SMP
Agus 1, a)
1 Guru SMP Negeri 1 Tongkuno, Jl. Jend Sudirman No. 4 Wakuru , Kabupaten Muna 93662 , Indonesia
a) e-mail: agus_smpn1tongkuno@yahoo.com
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran quiz  team .  Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Tongkuno  Kecamatan  Tongkuno  dengan subyek penelitian adalah 22 siswa dari kelas VIII-3 semester ganjil tahun ajaran 2015 - 2016. Teknik observasi digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  proses  belajar  mengajar  sedangkan  tes  digunakan  untuk  mengetahui kualitas  hasil  belajar. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa prestasi  belajar PKn  mengalami peningkatan. Pada siklus  pertama  ada  6  siswa  yang  nilainya  masih  dibawah  75  dan  16  siswa  yang  nilai  tes  belajarnya  diatas  75. Kemudian, pada siklus kedua ada 3 siswa yang nilai tes belajarnya dibawah 75 dan ada 19 siswa yang nilai tes belajarnya diatas 75. Persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus pertama adalah 79% dengan rata-rata nilai 77,15 sedangkan pada siklus kedua adalah 91,2% dengan rata-rata nilai 81,4.
Kata Kunci: prestasi belajar, PKn, model pembelajaran, quiz team
Abstract. The purpose of this study is to improve students' learning achievement through the application of quiz team  learning  model.  The  research  was  conducted  in  SMP  Negeri  1  Tongkuno  with  the  subjects  of  the  study were 22 students from Grade VIII-3 odd semester of academic year 2015 - 2016. Observation technique used to know  the  quality  of  teaching  and  learning  process  while  the  test  is  used  to  know  the  quality  of  learning outcomes. The results showed that the learning achievement of PKn has increased. In the first cycle there are 6 students  whose  grades  are  still  below  75  and  16  students  whose  learning  test  score  is  above  75.  Then,  in  the second cycle there are 3 students whose learning test score is below 75 and there are 19 students whose learning test  score  is  above  75.  Percentage  of  students'  complete  mastery  in  the  first  cycle  was  79%  with  an  average value of 77.15 while in the second cycle was 91.2% with an average value of 81.4.
Keywords: learning achievement, PKn, learning model, quiz team
Pendahuluan Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran
yang memfokuskan  pada  pembentukan  diri  yang beragam  dari  segi  agama,  sosio-kultural, bahasa,  usia  dan  suku  bangsa  untuk  menjadi warga  negara  yang  cerdas,  terampil,  dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945. Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) mengalami perkembangan  sejarah  yang  sangat  panjang, yang dimulai dari Pendidikan Moral Pancasila  (PMP),  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKn),  sampai  yang terakhir  pada  Kurikulum  2004  berubah namanya  menjadi  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).
Secara  umum  rendahnya  kualitas proses  belajar  siswa  dapat  diketahui  dari beberapa  aspek  yakni  kualitas  proses  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dan  prestasi  dari proses  belajar  siswa.  Kualitas  proses  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dilihat  dari aktivitas,  interaksi  antar  siswa  dan  motivasi belajar  siswa  serta  kualiatas  menyajikan pelajaran, sedangkan kualiatas prestasi belajar dapat dilihat dari hasil akhir evaluasi.
Nitko  &  Brokhart  (2007)  bahwa “ Instruction is the process you use to provide stundents  with  the  conditions  that  help  them achieve  the  learning  targets ”.  Pembelajaran adalah proses yang digunakan untuk memberikan  siswa  kondisi  yang  membantu mereka mencapai target belajar. Guru sebagai fasilitator harus mampu mengorganisir semua unsur  pembelajaran  dan  mengarahkannya kepada suasana yang memungkinkan seorang siswa  untuk  belajar,  sehingga  pencapaian hasil belajar lebih baik.
Hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan di  SMP  Negeri  1  Tongkuno  nampak  bahwa siswa  kurang  antusias  dan  tidak  tertarik dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Hal ini disebabkan oleh  pembelajaran guru yang masih dominan menggunakan metode ceramah  sehingga  sebagaian  besar  siswa masih  bersifat  pasif  dalam  pembelajaran. Penyampaian  materi  pelajaran  yang  kurang menarik, penggunaan metode maupun model pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  dapat berakibat  pada  kurangnya  minat  siswa mengikuti  pembelajaran  sehingga  akan berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  yang rendah.
Dibutuhkan  kreatifitas  guru  dalam mencipakan pembelajaran yang dapat mengaktifkan  siswa.  Salah  satu  model pembelajaran  aktif  yang  dikembangkan  oleh Silberman adalah quiz  team .  Model  ini membagi  siswa  kedalam  tiga  kelompok. Masing-masing  siswa dalam kelompok bertanggung  jawab  untuk  menyiapkan  kuis jawaban  singkat,  dan  kelompok  lainnya menggunakan  waktunya  untuk  memeriksa catatan (Silberman, 1996). Pada pembelajaran quiz  team ,  siswa  terlibat  aktif dengan membuat kuis berupa pertanyaan dan jawaban yang nantinya akan dipertandingkan antar kelompok.
Dengan menerapkan model pembelajaran quiz
team peneliti berkeyakinan  dapat  menanggulangi  masalah prestasi belajar siswa tersebut, karena dengan metode  pembelajaran  ini  siswa  akan  lebih aktif  dalam  mencari  materi  pelajaran, memecahkan  masalah,  serta  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Dengan  demikian  akan dapat  memberikan  kesan  pada  ingatan  siswa serta meningkatkan pemahaman siswa terhadap  materi  pelajaran.  Tipe quiz  team adalah  model  pembelajaran  aktif  yang  mana siswa  dibagi  kedalam  tiga  kelompok  besar dan semua anggota bersama-sama mempelajari  materi  tersebut,  mendiskusikan materi,  saling  memberi  arahan,  saling memberikan pertanyaan dan jawaban, setelah materi  selesai  diadakan  suatu  pertandingan akademis (Dalvi, 2006).
Penelitian  Cholid  dan  Wanarti  (2015) menunjukkan  metode quiz  team berdampak baik  pada  nilai  siswa.  Begitupula  hasil penelitian  Pratiwi,  Yamtinah,  dan  Redjeki (2016)  menunjukkan  aktivitas  dan  prestasi belajar  siswa  meningkat  setelah  diterapkan metode quiz  team dalam  pembelajaran. Diharapkan  melalui  penerapan  model  quiz team  dalam  pembelajaran  akan  memperbaiki kualitas  pembelajaran  dan  outputnya  hasil belajar PKn siswa dapat meningkat.

## Kajian Pustaka
Quiz  team merupakan  salah  satu  tipe dalam  metode  pembelajaran  active  learning yang  berfungsi  untuk  menghidupkan  suasana belajar.  Mengaktifkan  siswa  untuk  bertanya maupun  menjawab.  Silberman  (2006)  menulis bahwa quiz team merupakan model pembelajaran  aktif  yang  dikembangkan  oleh Silberman.  Pada  metode  pembelajaran  quiz
team  ini  siswa  dibagi  menjadi  tiga  tim.  Setiap siswa  dalam  tim  bertanggung  jawab  untuk menyiapkan  kuis  jawaban  singkat,  dan  tim yang  lain  menggunakan  waktunya  untuk memeriksa catatan.  Teknik pembelajaran aktif yang  diajukan  oleh quiz  team (Dalvi,  2006) menegaskan  sebagai  salah  satu  jenis-jenis pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar. Dalam  jenis  ini  siswa  yang  dibentuk  dalam kelompok  kecil  dengan  setiap  anggota  grup memiliki  tanggung  jawab  yang  sama  untuk keberhasilan  grup  dalam  memahami  subjek dan menjawab pertanyaan.
Langkah-langkah  pembelajaran  metode quiz  team dijelaskan  oleh    Suprijono  (2009) sebagai berikut:
1. Memilih  topik  pembelajaran  yang  dapat disampaikan dalam tiga bagian,
2. Siswa  dibagi  dalam  tiga  kelompok  yaitu kelompok A, kelompok B dan kelompok C,
3. Guru menyampaikan skenario pembelajaran metode pembelajaran team quiz . Kemudian dilanjutkan dengan penyampaian materi,
4. Setelah  penyampaian  materi  selesai,  lalu minta  kelompok  A  untuk  menyiapkan pertanyaan-pertanyaan  yang  bersangkutan dari materi yang telah disampaikan tadi,
5. Kemudian  guru  meminta  kelompok  A untuk  memberikan  pertanyaan  tersebut kepada  kelompok  B.  Apabila  kelompok  B tidak  dapat  menjawab  pertanyaan  dari kelompok  A,  makapertanyaan  tersebut dilemparkan kepada kelompok C,
6. Selanjutnya  kelompok  A  memberikan pertanyaan  kepada  kelompok  C.  Apabila kelompok C tidak dapat menjawab pertanyaan  dari  kelompok  A,  maka pertanyaan  dilemparkan  kepada  kelompok B.  Jika  tanya  jawab  selesai  maka  lanjutkan ke  materi  kedua.  Tunjuk  kelompok  B sebagai  kelompok  penanya.  Proses  tanya jawab  pada  sesi  kedua  ini  sama  dengan ketika  kelompok  A  menjadi  kelompok penanya,
7. Setelah  kelompok  B  selesai  dengan pertanyaan yang diajukan, maka dilanjutkan dengan  penyampaian  materi  yang  ketiga. Tunjuk  kelompok  C  sebagai  kelompok penanya,
8. Ketika tanya jawab kelompok A, kelompok B dan kelompok C selesai, maka pembelajaran diakhiri
dengan menyimpulkan  dari  hasil  tanya  jawab.
Berikan penjelasan apabila ada yang kurang paham  atau  jika  ada  pertanyaan  atau jawaban yang keliru .

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri 1  Tongkuno  pada  tahun  ajaran  2015-2016. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-3 SMP  negeri  1  Tongkuno  yang  berjumlah  22 siswa.
Arikunto  (2009)  menyebutkan  bahwa metode  pengumpulan  data  adalah  cara-cara yang  dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan data,  pengumpulan  data  bermaksud  untuk memperoleh bahan-bahan yang relevan, akurat dan  dapat  digunakan  dengan  tepat  sesuai tujuan  peneliti  sehingga  dapat  tercapai  hasil penelitian yang berbobot dan berkualitas. Data penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  observasi proses  pembelajaran  di  kelas  dan  melalui  tes prestasi belajar.
Data  dianalisis  menggunakan  teknik analisis deskriptif kuantatif, yaitu suatu metode penelitian  yang  bersifat  menggambarkan kenyataan  atau  fakta  sesuai  data  yang diperoleh. Penelitian ini dikatakan berhasil jika dapat  memenuhi  indikator  sebagai  berikut  (1) kualitas  proses  belajar  PKn  siswa  dengan pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran quiz  team dikatakan  tuntas,  bila telah  mencapai  nilai  ketuntasan  individu minimal 75, dan nilai ketuntasan rata-rata kelas mencapai  75.  (2)  Prestasi  belajar  PKn  dengan menerapkan  model  pembelajaran quiz  team dikatakan  tuntas,  bila  telah  mencapai  nilai ketuntasan  individu  minimal  75,  dan  nilai ketuntasan rata-rata kelas mencapai nilai 75.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas pada siklus pertama dengan menerapkan model pembelajaran quiz  team diperoleh  rata-rata nilai  pengamatan  pengelolaan  pembelajaran oleh guru dengan menerapkan model quiz team adalah  75  dengan  kategori  baik.  Jika  dilihat nilai  perkomponen  atau  aspek  aktifitas  guru yang diamati maka aspek proses KBM dengan nilai  77,8  artinya  baik.  Aspek  pengelolaan waktu  dengan  nilai  50  artinya  kurang.  Aspek antusiasme  kelas  dengan  nilai  75  artinya  baik. Hasil rata-rata nilai untuk pengelolaan pembelajaran  model quiz  team pada  siklus pertama adalah 75 dan dikategorikan baik.
Rata-rata  nilai  kualitas  proses  belajar siswa  adalah  73  dengan  kategori  cukup.  Jika dilihat  nilai  perkomponen  atau  aspek  aktifitas siswa  yang  diamati  maka  aspek  penguasaan dengan  nilai  66  artinya  cukup,  aspek  motivasi dengan  nilai  82  artinya  baik,  aspek  keaktifan dengan  nilai  75  artinya  baik  dan  aspek interaksi  dengan  nilai  71  artinya  cukup.  Dari data  nilai  kualitas  belajar  siswa  tersebut diperoleh  gambaran  bahwa  dari  22  siswa terdapat 6  siswa  yang  nilai  kualitas  proses belajarnya  berada  dibawah  75  dan  16  siswa lainnya berada diatas 75.
Hilgard  (Sanjaya,  2010)  mengungkapan “ learning  is  process  by  which  an  activity originates  or  changed  through  training procedures  (wether  in  laboratory  or  in  the natural  environtment)  as  distinguished  from changes  by  factors  not  attributable  to training ”. Hasil belajar merupakan kemampuan  yang  diperoleh  individu  setelah mengalami  proses  pembelajaran  berlangsung, yang  dapat  memberikan  perubahan  tingkah laku baik pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan  siswa  sehingga  menjadi  lebih baik dari sebelumnya. Setelah guru menerapkan  model  pembelajaran quiz  team terjadi  perubahan  prestasi  belajar  yang mengembirakan.  Ini dapat dilihat dari hasil tes prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  yang disajikan pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Diagram prestasi belajar siswa pada siklus I
Gambar  1  di  atas  menujukkan  prestasi belajar  sangat  baik  sebanyak  3  orang  atau 13,64%.  Siswa  dengan  prestasi  belajar  baik sebanyak 13 orang atau 59,09%. Siswa dengan prestasi  belajar  cukup  sebanyak  4  orang  atau 18,18%.  Siswa  dengan  nilai  prestasi  belajar kurang  sebanyak  2  orang  atau  9,09%.  Dari  22 siswa  terdapat  6  siswa  yang  nilai  prestasi belajarnya  berada  dibawah  75  dan  16  siswa
yang nilai prestasi belajarnya berada diatas 75. Nilai  rata-rata  sebesar  77,15  dengan  kategori baik.
Penelitian  tindakan  kelas  siklus  kedua diperoleh rata-rata hasil pengamatan pengelolaan  pembelajaran  oleh  guru  dengan menerapkan  model quiz  team adalah  87,5 dengan  kategori  sangat  baik.  Jika  dilihat  nilai perkomponen  atau  aspek  aktifitas  guru  yang diamati  maka  aspek  proses  KBM  dengan  nilai 86,1  artinya  sangat  baik,  aspek  pengelolaan waktu  dengan  nilai  75  artinya  baik  dan  aspek antusiasme  kelas  dengan  nilai  100  artinya sangat baik.
Rata-rata  nilai  kualitas  proses  belajar siswa  adalah  80  dengan  kategori  baik.  Jika dilihat  nilai  perkomponen  atau  aspek  aktifitas siswa  yang  diamati  maka  aspek  penguasaan dengan nilai 77,2  artinya baik, aspek motivasi dengan nilai 77,9  artinya baik, aspek keaktifan dengan  nilai  83,8  artinya  baik  dan  aspek interaksi  dengan  nilai  80,1  artinya  baik.  Jika dilihat  dari  hasil  distribusi  frekuensi  maka siswa  dengan  nilai  kualitas  proses  belajar sangat  baik  sebanyak  5  orang  atau  23,5%, siswa dengan  nilai  kualitas proses belajar baik sebanyak  15  orang  atau  67,6%,  dan  siswa dengan  nilai  kualitas  proses  belajar  cukup sebanyak 2 orang atau 8,9%.
Prestasi  siswa  pada  siklus  kedua  dapat dilihat pada gambar 2 berikut.
Gambar 2. Diagram prestasi belajar siswa pada siklus II
Dari  gambar  2  di  atas  diketahui  prestasi belajar  siswa  sangat  baik  sebanyak  5  orang atau  22,73%.  Siswa  dengan  nilai  prestasi belajar  baik  sebanyak  14  orang  atau  63,64% dan  siswa  dengan  nilai  prestasi  belajar  cukup sebanyak  3  orang  atau  13,63%.  Dari  22  siswa terdapat  3  siswa  yang  nilai  prestasi  belajarnya berada  di  bawah  75  dan  19    siswa  yang  nilai prestasi  belajarnya  berada  di  atas  75.  Nilai rata-rata  sebesar  81,4  dengan  kategori  baik.
3 13 4 2 sangat baik baik cukup kurang 5 14 3 sangat baik baik cukup
Jika dibandingkan prestasi belajar siswa siklus pertama  dan  siklus  kedua  terjadi  peningkatan rata-rata nilai sebesar 5,28.

## Simpulan
Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Penerapan  model  pembelajaran Quiz  Team dapat  meningkatkan  kualitas  proses  belajar pada mata pelajaran PKn siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 1 Tongkuno.
2. Penerapan  model  pembelajaran Quiz  Team dapat meningkatkan kualitas prestasi belajar  pada  mata  pelajaran  PKn  siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 1 Tongkuno.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Cholid.  MI.,  Wanarti.  P.  (2015).  Pengaruh
Metode  Pembelajaran  Quis  Kelompok
(Team  Quiz  and  Student  Instructor) terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Standar Kompetensi Pengendali Elektromagnetik  di  SMK  Negeri  7 Surabaya.  Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro.  Volume  04  Nomor  02  Tahun 2015. Dalvi.  (2006). Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Agama Dengan Menggunakan  Metode  Belajar  Aktif Tipe  Kuis  Tim  Di  Kelas  VI  B  MI Diniyah Puteri Padang Panjang Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran
2005/2006 .  Jurnal  Guru,  No.  1  Vol 3 Juli 2006.
Nitko,  A.  J.  &  Brookhart,  S.M.  (2007). Educational  assessment  of  Students. ( 5thed ).  Upper  Saddle  River  NJ:
Pearson Educational.
Pratiwi. W., Yamtinah.  S., Redjeki. T. (2016). Penerapan  Metode  Pembelajaran Quiz Team Untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Di Kelas  XI  IPA  2  SMA  Al  Islam  1
Surakarta  tahun  ajaran  2014/2015. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 5 No. 1 Tahun 2016. Sanjaya, W (2010). Kurikulum dan
Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik Pengembangan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Silberman.  (2006). Active  Learning  101  Cara Belajar Siswa Aktif. Nusamedia: Bandung. Suprijono, Agus. (2011). Cooperative
Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.