Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## Analisis Kesulitan Belajar Pada Aspek Komunikasi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi
Lisa Ariani, Nur Hamdaniyah
Universitas Islam Sultan Agung lisaariani@std.unissula.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
Communication  is  a  very  important  element  in  life.  Meanwhile,  in  the  world  of  education communication  can  affect  the  effectiveness  of  learning.  The  pandemic  period  has  hampered the continuity of education at all levels. Elementary school students who have never been to the  world  of  education  certainly  experience  various  learning  difficulties.  In  this  case,  good communication  is  needed  to  overcome  these  difficulties.  Teachers  must  be  able  to  take advantage of technological developments in the digital world so that students can easily accept learning materials during the pandemic that has not ended. This study aims to overcome the difficulties  of  learning  communication  for  grade  1  elementary  school  children  during  the pandemic  by  using  qualitative  research  methods  whose  subjects  are  grade  1  elementary school teachers and parents of students.
Keywords: learning difficulties,communication,pandemic period

## Abstrak
Komunikasi  menjadi  elemen  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan.  Sedangkan,  di  dunia pendidikan komunikasi dapat mempengaruhi efektifitas belajar. Masa pandemi mengakibatkan terhambatnya  keberlangsungan  pendidikan  di  seluruh  tingkatan.  Siswa  sekolah  dasar  belum yang  belum  pernah  mengenyam  dunia  pendidikan  tentunya  mengalami  berbagai  kesulitan belajar.  Dalam  hal  ini  komunikasi  yang  baik  sangat  diperlukan  untuk  mengatasi  kesulitan tersebut. Guru  harus bisa  memanfaatkan perkembangan  teknologi  dunia digital agar peserta didiknya  mudah  menerima  materi  pembelajaran  di  masa  pandemi  yang  belum  berakhir. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  kesuitan  belajar  komunikasi  anak  kelas  1  sekolah dasar pada masa pandemi dengan menggunakan metode penelitian kualitatif yang subjeknya guru  kelas  1  sekolah  dasar  dan  orang  tua  siswa.  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  dalam  aspek  komunikasi  ketika  pembelajaran    daring pada masa pandemi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi lisan menjadi kesulitan utama  bagi  siswa  ketika  pembelajaran  daring,  karena  skill  komunikasi  siswa  pada  masa pandemi  kurang  terlatih  dengan  baik.  Untuk  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik, sebaiknya orang tua melatih komunikasi siswa saat dirumah, melakukan pendampingan, dan memantau perkembangan siswa saat proses belajar di lakukan secara daring.
Kata kunci: kesulitan belajar,komunikasi,masa pandemi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Hampir  dua  tahun,  virus  COVID  -19  telah  melanda  diseluruh  penjuru  dunia. Virus ini merupakan virus yang mudah mudah sekali menular. Penularan virus ini dapat disebabkan oleh percikan air liur yang dihasilkan dari orang yang sedang batuk, bersin, maupun  menghembuskan  nafas.  Seseorang  berpotensi  tertular  virus  ini  jika  tidak memperhatikan  protokol  kesehatan  ketika  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Virus tersebut juga menular melalui benda yang ada disekitar(Organization, 2020).
Tentunya,  karena  pengaruh  Virus  COVID  -19  kehidupan  manusia  telah mengalami  perubahan  dari  berbagai  aspek,  khusunya  di  bidang  pendidikan.  Hal tersebut  membuat  proses  belajar  mengajar  dilakukan  dengan  sistem  online. Pembelajaran  dengan  sistem  online  menimbulkan  berbagai  macam  kendala  yang dihadapi  seorang  pendidik.  Salah  satunya,  kesulitan  melakukan  pemantauan  dalam proses  perkembangan  belajar  siswa(Taradisa,  2020).  Selain  itu,  pembelajaran  daring juga  memerlukan  Smarthphone  maupun  Laptop . Namun,  tidak  semua  siswa mempunyai  Smartphone  maupun  Laptop.  Kuota  internet  yang  terbatas  juga  menjadi masalah  dalam  pembelajaran  daring.  Dengan  demikian,  orang  tua  harus  lebih memperhatikan  kebutuhan  anak  saat  pembelajaran  daring  berlangsung  serta  lebih berperan aktif dalam melakukan pengawasan terhadap perkembangan anak.
Komunikasi  menjadi  kebutuhan  pokok  setiap  individu.  Hakikatnya,  manusia sangat  membutuhkan  interaksi  satu  sama  lain.  Sedangkan  dalam  dunia  pendidikan, komunikasi menjadi proses penyampai pesan dari guru kepada siswa yang berbentuk simbol yang memahamkan pesan untuk merubah sikap(Inah, 2013).
Komunikasi lisan menjadi masalah inti bagi anak dalam pembelajaran daring. Menurut  salah  satu  guru  kelas  I  Sekolah  Dasar  kesulitan  Belajar  pada  aspek komunikasi  yang  dialami  sebagai  seorang  adalah  kesulitan  untuk  mengetahui perkembangan komunikasi dan karakter peserta didik. Hal tersebut dikarenakan pada saat  pembelajaran  secara  daring  yang  menggunakan  aplikasi  belajar  seperti  Zoom meeting,  Google  meet,  maupun  Classroom,  banyak  siswa  yang  hanya  sekedar mengikuti  pembelajaran  tanpa  memperhatikan  materi  dengan  baik.  Untuk  mengatasi permasalahan tersebut guru melakukan konsultasi dan bekerjasama dengan orang tua terkait masalah aspek komunikasi lisan yang dialami peserta didiknya. Karena dengan berkonsultasi dengan orang tua siswa, seorang guru mampu mengetahui sejauh mana kemampuan  peserta  didiknya  dalam  aspek  komunikasi  lisan  pada  masa  pandemi. Menurut salah satu orang tua, keaktifan komunikasi secara lisan anak kurang terlatih pada  masa  pandemi.  Karena  pembelajaran  daring  kurang  efektif  untuk  melatih komunikasi lisan anak. Sehingga, skill komunikasi lisan anak kurang terbentuk dengan baik.  Dengan  demikian,  orang  tua  siswa  diharapkan  mampu  melatih  skill  komunikasi siswa dengan baik pada masa pandemi. Berdasarkan permasalahan tersebut, penulis berharap guru maupun orang tua mampu mengatasi kesulitan komunikasi yang dialami anak pada masa pandemi seperti ini.
Dari  latar  belakang  masalah  tersebut,  dapat  diperoleh  beberapa  rumusan  masalah sebagai berikut :
1.  Apa  Yang  Menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  pada  aspek komunikasi saat masa pandemi ?
2.  Usaha apa yang harus dilakukan guru untuk menangani kesulitan belajar pada aspek komunikasi saat masa pandemi ?
Dari rumusan Masalah tersebut, dapat diperoleh tujuan penelitian sebagai berikut : 1.  Untuk  mengetahui  penyebab  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  pada  aspek komunikasi saat masa pandemi.
2.  Untuk  mengetahui  usaha  yang  dilakukan  guru  dalam  menangani  kesulitan belajar pada aspek komunikasi saat masa pandemi.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  Metode  Survey  (Penelitian  lapangan  secara langsung) di 26 Instansi Sekolah Dasar di kecamatan Mranggen Demak . Metode ini dilakukan dengan mengumpulkan data  dari orang tua siswa dan guru melalui google form, untuk mencari data yang akurat dan relevan. Penelitian dilakukan secara daring dengan melaksanakan survey keadaan siswa kelas 1 SD melalui pengumpulan data google form yang subjeknya dari guru dan orang tua siswa kelas 1 SD. 10 pernyataan untuk  masing-masing  indikator  dari  variable  yang  telah  ditentukan  dan    data    dari google form dianalisis dengan teliti dan saksama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesulitan  Belajar  Aspek  Komunikasi  dalam  proses  belajar  ditandai  dengan adanya suatu rintangan atau hambatan untuk mencapai hasil belajar. Hal inilah yang membuat siswa tidak mampu menyerap atau menerima pelajaran yang di sampaikan guru.  Kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  juga  dapat  disebabkan  karena  kurang minatnya siswa terhadap pembelajaran yang berlangsung. Sebagai seorang pendidik haruslah  memiliki  teknik,  strategi,  dan  metode  mengajar  yang  bervariatif  agar  siswa dapat memahami materi dengan baik. Hal ini sesuai dengan(Savira et al., 2018) yang mengatakan  bahwa  “Selain  media  pembelajaran,  guru  juga  berperan  penting  dalam peningkatan  minat  belajar  siswa,  dengan  mengembangkan  strategi,  teknik,  metode yang  bervariatif  ketika  mengajar”.  Dalam  proses  pemahaman  dalam  pembelajaran diperlukannya  komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa  agar  terdapat feedback(umpan  balik)  diantara  keduanya  sehingga  siswa  merasa  nyaman  dan senang  ketika  guru  mengajar.  Penyampaian  materi  dan  penerimaan  materi  inilah menjadi faktor keberhasilan dalam komunikasi antara siswa dan guru(Rosyada et al., 2021). Penyampaian yang baik akan mampu menyampaikan isi materi dengan detail, jelas  dan  komunikatif.  Materi  yang  berhasil  disampaikan  pendidik  akan  membuat siswa  memahami  materi  dan  mengembangkan  materi  yang  telah  dipahami  dengan menyampaikan  materi  dengan  bahasa  sendiri  dengan  baik  dan  benar(Budiono  & Abdurrohim,  2020).  Sedangkan  siswa  akan  memberikan  respon  yang  sesuai  jika mampu menangkap apa yang disampaikan pendidik saat pembelajaran berlangsung. Hal  ini  dapat  terjadi  jika  penyampaian  materi  yang  dilakukan  dengan  baik  akan menjadikan  siswa  merasa  nyaman  dalam  belajar.  Sehingga  kesulitan  belajar  siswa aspek komunikasi dapat teratasi.
Usaha  yang  perlu  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  menangani  kesulitan belajar siswa pada aspek komunikasi ialah sebagai berikut :
a.  Menentukan teknik, strategi, dan metode pembelajaran yang dapat merangsang siswa agar mau merespon rangsangan tersebut.
b.  Teknik, strategi, dan metode yang digunakan harus sesuai kemampuan masing- masing.
c.  Melakukan tanya jawab kepada siswa, bisa dengan pertanyaan yang sederhana. Selain  itu  Menurut(Mulyadi,  2018)  adapun  langkah-langkah  dalam memecahkan  permasalahan kesulitan belajar antara lain:
a.  Memberi bantuan kepada siswa terkait letak kesulitan yang dialami siswa.
b.  Memberikan bimbingan dan konseling kepada siswa jika diperlukan. Setelah itu melakukan  penyusunan suatu rencana  yang berisi  tentang beberapa alternatif yang mungkin dilakukan untuk mengatasi kesulitan yang dialami siswa.
c.  Memberikan  pengajaran  remidial  (Remidial  Teaching)  yang  diperkirakan  tepat untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar.
Upaya  yang  harus  dilakukan  dalam  mengatasi  kendala  pada pembelajaran  masa  pandemi  ialah  dengan  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
(PJJ), Menentukan pedagogi apa yang akan diterapkan, melakukan pertemuan tatap muka  secara  virtual.  Guru  dan  orang  tua  siswa  harus  ekstra  dalam  memperhatikan siswa ketika belajar, berikan dukungan serta motivasi agar siswa bersemangat dalam belajar,  menjalin  komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa  atau  orang  tua  dan anak(Darsono et al., 2020).
Orang tua menjadi orang yang paling dekat dengan anak selama anak di rumah pada masa pandemi ini, orang tua harus mampu menciptakan suasana yang menyenangkan  dalam  melakukan  proses  pendidikan  yang  berkelanjutan  (continues progress)  dilingkungan  keluarga.  Agar  anak  mampu  menjadi  generasi  penerus (keturunan) yang cerdas dan berakhlak (berbudi pekerti yang baik). Dalam lingkungan keluarga,  perkembangan  anak  dipersiapkan  dengan  baik  sebagai  bekal  ketika memasuki  dunia orang dewasa,  menjadi  tugas  yang  harus  dikerjakan keluarga  dan masyarakat  di  dalam  mempertahankan  kehidupan.  Oleh  sebab  itu,  dalam meningkatkan  dan  menyukseskan  kegiatan  belajar  anak  di  rumah,  peran  orang  tua sangatlah penting.
Tabel 1. Hasil Minat Belajar Berdasarkan Orang Tua Siswa
No  Indikator minat belajar siswa Ya tidak 1. Selama  pandemi  anak  aktif  bertanya  pada  orang tua jika ada kesulitan saat pembelajaran daring 11 15 2. siswa mengikuti pembelajaran daring dengan aktif 15 11 3. siswa  aktif  bertanya  ketika  pembelajaran  daring berlangsung 6 20 4. siswa selalu menyalakan kamera saat pembelajaran daring via zoom meeting 7 19 5. siswa  selalu  mengerjakan  tugas  secara  mandiri tanpa bantuan orang tua 7 19 6. siswa menyimak pembelajaran dengan baik 14 12 7. siswa  tidak  pernah  absen  selama  pembelajaran daring 21 5 8. siswa mudah bosan saat pembelajaran daring 24 2 9. siswa  mudah  menerima  pembelajaran  tanpa bantuan dari orang tua 2 24 10. siswa  mudah  menerima  pembelajaran  tanpa bantuan dari orang tua 9 17 11. nilai yang diperoleh anak kurang maksimal selama pembelajaran daring 10 16 12. anak  selalu  rajin,  meskipun  pembelajaran  daring selama pandemic 20 6 13. kurangnya minat anak dalam belajar membaca 7 19
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
14. anak  sangat  menguasai  materi  yang  telah diajarkan guru 17 9 15. anak sudah bisa membaca dengan lancar 17 9 16. hilangnya mood anak ketika pembelajaran daring 22 4 17. pembelajaran daring efektif untuk anak kelas 1 SD  24 2 18. gadget  menjadi  faktor  utama  anak  mengalami kesulitan belajar 19 7 19. anak  memilih  diam  ketika  tidak  paham  terhadap materi yang diajarkan 22 4 20. kurangnya  pendampingan  belajar  merupakan salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  anak  malas belajar 22 4 Tabel 2. Hasil Minat Belajar Berdasarkan Guru No  Indikator penerimaan dan penyampaian materi Ya Tidak 1. guru  menggunakan  platform  belajar  interaktif  (zoom meeting/googlemeet) saat pembelajaran berlangsung 1 4 2. siswa  mampu  memahami  materi  yang  dijelaskan  guru saat pembelajaran daring 2 3 3. siswa  mampu  mengerjakan  pertanyaan  yang  diberikan guru dengan jawaban yang tepat 4 1 4. Siswa  tidak  paham  ketika  berkomunikasi  dengan  guru saat pembelajaran daring 4 1 5. adanya miss komunikasi antara guru dan siswa selama pembelajaran daring 4 1 6. guru menyampaikan materi dengan bahasa yang efektif 5 - 7. guru  menggunakan  metode  yang  bervariatif  ketika mengajar 5 - 8. menggunakan  media  digital  sebagai  alat  pendukung penyampai materi 5 - 9. guru  berinteraksi  dengan  baik  dengan  siswa  saat pembelajaran berlangsung 5 - 10.  guru memberikan materi sesuai kebutuhan siswa 5 -
Hasil penelitian dari 26 siswa kelas 1 SD di 26 sekolah dasar serta 5 guru pada 5  sekolah  dasar  menunjukkan  bahwa pembelajaran  daring  kurang  efektif  diterapkan pada pembelajaran kelas rendah Kurangnya literasi baca menjadi faktor miskonsepsi informasi pembelajaran yang diterima oleh siswa. Keengganan siswa untuk bertanya kepada  guru  berdampak  pada  komunikasi  kurang  berjalan  dengan  baikKomunikasi secara sinkronus (virtual conference; zoom, cisco webex) secara umum tidak pernah dilakukan  dalam  pembelajaran,  melainkan  menggunakan  LMS  non  conference (Whatsapp).
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENELITIAN TERDAHULU
Penelitian terdahulu mempunyai tujuan untuk mendapatkan perbandingan dan menghindari  kesamaan  atau  plagiat  dari  penelitian  ini  .  maka  dalam  penelitian  ini mencantumkan hasil hasil penelitian terdahulu sebagai berikut :
1.  Hasil Penelitian Imanuel Sairo Awang Penelitian  Imanuel  Sairo  Awang  (Awang,  2015) berjudul  “Kesulitan Belajar  IPA  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar”.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif . Penelitian ini bertujuan untuk memberikan informasi terkait penyebab kesulitan belajar IPA dari faktor internal maupun eksternal. Berdasarkan  penelitian  yang    dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa,  jika dilihat  dari  faktor  internal  penyebab  siswa  mengalami  sulit  belajar  IPA adalah  aspek  minat,  motivasi  ,rasa  percaya  diri,  kebiasaan  belajar. Sedangkan dari  faktor  eksternal  penyebab   siswa mengalami sulit   belajar yaitu muatan materi dalam kurikulum IPA.
2.  Hasil Penelitian Riandi Marisa Penelitian  Riandi  Marisa(Marisa,  2015)  berjudul  Permasalahan  dan Perkembangan  Bahasa dan komunikasi  anak.  Penelitian  ini  menggunakan Metode Deskriptif , Kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk memahami dan mengetahui  bagaimana  perkembangan  anak  dalam  berbahasa  dan berkomunikasi.
Berdasarkan Penelitian ini , dapat disimpulkan bahwa sebagai seorang pendidik  harus  membantu  kesulitan  anak  yang  sedang  tahap  mengenal bahasa sehingga dapat memaksimalkan kemampuan yang dimiliki anak.
3.  Hasil Penelitian Eri Susanto dan Aninditya Sri Nugraheni Penilitian  Eri  Susanto  dan  Aninditya  Sri  Nugraheni  berjudul  Metode VAKT  Solusi  untuk  kesulitan  belajar  membaca  permulaan  pada  anak hiperaktif.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  dan metodologi  penelitiannya  yaitu  studi  kepustakaan.  Penelitian  ini  dilakukan untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  seorang  guru  dalam mengajarkan membaca kepada ABK yang hiperaktif.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa metode  VAKT  dapat  menjadi  solusi  anak  yang  sedang  belajar  membaca permulaan untuk anak ABK maupun pada siswa normal.

## SIMPULAN
Kesulitan  belajar  siswa  pada  aspek  komunikasi  disebabkan  oleh  beberapa faktor, salah satunya pentingnya pendampingan orang tua saat masa pandemi. Dalam pembelajaran  daring,  tidak  hanya  pendampingan  orang  tua  yang  menjadi  faktor keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Tetapi  membangun  komunikasi  dengan  anak menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kesulitan belajar yang dialami siswa dapat disebabkan karena kurang minatnya siswa terhadap pembelajaran  yang  berlangsung.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  seorang pendidik  haruslah  memiliki  teknik,  strategi,  metode  mengajar  yang  bervariatif  agar materi  dapat  tersampaikan  dengan  baik  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Selain  itu, orang tua harus menjalin komunikasi yang baik dengan anak, agar proses belajar anak berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Awang, I. S. (2015). Kesulitan belajar IPA Peserta Didik Sekolah Dasar. Vox Edukasi ,
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
6 (2), 108 – 122.
Budiono,  H.,  &  Abdurrohim,  M.  (2020).  Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan Keterampilan Komunikasi (Communication) Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Teratai. Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS , 8 (1),  119. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i1.589
Darsono, H., Fitri, A. N., Rahardjo, B., Imanuela, M. Z., Akuntansi, J., & Bandung, P. N.
(2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  saat  Pandemi  Covid-19  (  Kajian  di Politeknik  Negeri  Bandung  ). Industrial  Research  Workshop  and  National Seminar , 19 , 26 – 27.
Inah,  E.  N.  (2013).  Peranan  komunikasi  dalam  pendidikan. Al- TA’DIB:  Jurnal  Kajian Ilmu Kependidikan , 6 (1), 176 – 188.
Marisa, R. (2015). PERMASALAHAN PERKEMBANGAN BAHASA DAN KOMUNIKASI ANAK  RIANDI  MARISA  FKIP  Universitas  Almuslim. Jurnal  Pendidikan  Sekolah Dasar , 1 (2), 1 – 9.
Mulyadi. (2018). Diagnosis Kesulitan Belajar di Sekolah. Jurnal Tarbiyah Al-Awlad , 8 , 18 – 23. Organization, W. H. (2020). Coronavirus disease ( COVID-19) .
Rosyada,  M.  I.,  Atmojo,  I.  R.  W.,  &  Saputri,  D.  Y.  (2021).  Dampak  implementasi pembelajaran  dalam  jaringan  (  daring  )  mengenai  kualitas  pembelajaran  ipa  di sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  covid-19. Jurnal  UNS , 9 (4),  1 – 5. https://jurnal.uns.ac.id/JDDI/article/view/49180
Savira,  A.  N.,  Fatmawati,  R.,  Rozin  Z,  M.,  &  Eko  S,  M.  (2018).  Peningkatan  Minat Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Ceramah Interaktif. Factor M , 1 (1), 43 – 56. https://doi.org/10.30762/f_m.v1i1.963 Taradisa,  N.  (2020).  Kendala  Yang  Dihadapi  Guru  Mengajar  Daring  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Di Min 5 Banda Aceh. Kendala Yang Dihadapi Guru Mengajar Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Min 5 Banda Aceh , 1 – 11.