www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual Sejarah Artikel Diterima pada :08-10-2020 Disetuji pada : 31-10-2020
Dipublikasikan pada : 31-10-2020 Kata Kunci: Penjaskes, Permainan Sepak Bola, Demontrasi, Variasi Gerak Dasar
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i 3.301

## Peningkatan Prestasi Belajar Penjaskes Materi Permainan Sepak Bola Melalui Demontrasi Variasi
Gerak Dasar
Supadmi (1)
1 SD Negeri 7 Jombok  kecamatan pule kabupaten trenggalek Email: supadmitanggaran@mail.com
Abstrak: Ketrampilan  dasar  pemain  sepak  bola adalah ketrampilan mengumpan bola, menghentikan  bola,  ketrampilan  menggiring bola, dan ketrampilan menembak bola ke gawang lawan.  Kenyataannya  anak-anak  di  SDN  7 Jombok belum menguasai permainan sepak bola. Hal  ini  disebabkan    saat  istirahat  atau  waktu luang  digunakan  anak-anak  bermain  sepak  bola masih  terdapat  beberapa  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar  Negeri  7  Jombok  Kecamatan  Pule Kabupaten  Trenggalek  dalam  permainan  sepak bola  masih  memiliki  kemampuan  kurang. Sesuai dari hasil pembahasan di atas disimpulkan bahwa  kegiatan    terlaksana  dengan  baik. Kegiatan  pratindakan  persentase  siswa  belum tuntasan      mencapai  50%,  setelah  dilakukan kegiatan  pada  siklus  I  hasil  ketuntasan  belajar siswa  naik  menjadi  37,5%,  sedangkan pada kegiatan pembelajaran siklus II   siswa belum tuntas   adalah (0%).  Untuk  kegiatan  pratindakan  Persentase  ketuntasan  siswa  baru  mencapai  50%,  setelah  dilakukan kegiatan  siklus  I  hasil  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi  62,5%.  Pada  kegiatan  pembelajaran siklus II (100%) siswa telah tuntas belajar. Rata-rata    pratindakan   mencapai 62,50,   siklus I rata-rata meningkat  menjadi  77,62  ,      kegiatan  pembelajaran  siklus  II    85,87.    Ketuntasan  klasikal      kegiatan pratindakan   50%, setelah dilakukan kegiatan siklus I   meningkat menjadi 62,5%, selanjutnya kegiatan pembelajaran siklus II    (100%) secara klasikal  telah tuntas belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani,  bermain  dan  olahraga  melibatkan  bentuk-bentuk  gerakan dan  ketiganya  dapat  melumat  secara  pas  dalam  konteks  pendidikan  jika  digunakan untuk  tujuan-tujuan  kependidikan.  Bermain  dapat  membuat  tubuh  kita  menjadi  rileks dan menghibur tanpa ada tujuan pendidikan. Sementara olahraga tetap eksis tanpa ada tujuan  kependidikan.  Misalnya,  olahraga  profesional  (umumnya  disebut  athletics) dianggap  tidak  punya  misi  kependidikan  apa-apa,  tapi  tetap  disebut  sebagai  olahraga. Olahraga  dan  bermain  dapat  eksis  meskipun  secara  murni  untuk  kepentingan kesenangan,  untuk  kepentingan  pendidikan  atau  untuk  kombinasi  keduanya. Kesenangan  dan  pendidikan  tidak  harus  dipisahkan  secara  eksklusif  dan  berjalan beriringan.
Penyelengaraan  penjas-Orkes  di  sekolah  tidak  lepas  dari  sarana  dan  prasana yang  ada  perkembangannya  di  sesuaikan  dengan  kemampuan  Iembaga  pendidikan, dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Penjas-Orkes  harus  dimulai  dari  teknik  paling  dasar. Dengan  menguasai  teknik  dasar  diharapkan  siswa  mampu  menguasai  materi  secara detail langkah dan gerak sekaligus memupuk fisik mereka.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
Olahraga  melibatkan  aktivitas  kompetitif.  Ketika  kita  menunjuk  pada  olahraga sebagai  aktivitas  kompetitif  yang  terorganisir,  kita mengartikannya  bahwa  aktivitas  ini sudah  disempurnakan  dan  diformalkan  hingga  kadar  tertentu,  sehingga  memiliki beberapa  bentuk  dan  proses  tetap  yang  terlibat.  Peraturan,  misalnya,  baik  tertulis maupun  tak  tertulis,  digunakan  atau  dipakai  dalam  aktivitas  tersebut  dan  aturan  atau prosedur  tersebut  tidak  dapat  diubah  selama  kegiatan  berlangsung,  kecuali  atas kesepakatan semua pihak yang terlibat.
Sepakbola  merupakan  permainan  yang  amat  digemari  di  Indonesia,  permainan sepakbola  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memasukkan  bola  ke  gawang  lawan  dan mempertahankan  gawang  sendiri  agar  tidak  kemasukkan  bola.  Sepakbola  merupakan permainan  beregu,  masing-masing  regu  terdiri  dari  sebelas  orang  pemain.  Permainan sepakbola dimainkan dalam dua babak (2 x 45 menit) dengan waktu istirahat 10 menit di  antara  dua  babak  tersebut.  Permainan  sepakbola  merupakan  salah  satu  jenis permainan  bola  besar  dan  masuk  pembelajaran  pada  Pendidikan  jasmani  olahraga  dan Kesehatan.  Adapun  ketrampilan  dasar  pemain  sepak  bola  meliputi  ketrampilan mengumpan  bola,  menghentikan  bola,  ketrampilan  menggiring  bola,  dan  ketrampilan menembak bola ke gawang lawan.
Pada faktanya anak-anak di SDN  7 Jombok belum menguasai permainan sepak bola.  Hal  ini  disebabkan      hampir  setiap  hari  di  waktu  istirahat  dan  waktu  luang digunakan  anak-anak  bermain  sepak  bola    masih  terdapat  beberapa  siswa  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  7  Jombok  Kecamatan  Pule  Kabupaten  Trenggalek  dalam permainan sepak bola masih memiliki kemampuan kurang.   ini menandakan bahwa ada faktor yang mempengaruhi terhadap ketrampilan sepak bola siswa.
“ Hasil dari pengamatan masalah yang paling utama atas kurangnya ketrampilan siswa dalam bermain sepak  bola adalah dari siswa itu sendiri, disamping itu guru juga merupakan  salah  satu  penyebab  kurangnya  ketrampilan  siswa  dalam  bermain  sepak bola  sebagai  contoh  jarang  sekali  melakukan  latihan  dalam  permainan  belum  secara maksimal  dilakukan.  Akibatnya  nilai  sepak  bola  dua  tahun  terakhir  ini  ketuntasan klasikal tidak tercapai. Dari 14 siswa ketutantas klasikal mencapai 50 %. Kriteria yang ditetapkan ketuntasan klasikal 85%. ”
Oleh  karena  itu,  harapan  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dapat menemukan solusi permasalahan yang dihadapi guru dalam penerapan latihan ke bentuk permainan sehingga dapat meningkatkan keterampilan bermain  sepak bola siswa kelas V  Sekolah  Dasar  Negeri  7  Jombok.  Permasalahan  tersebut  dapat  diatasi  dengan menginsentifkan  latihan  sepak  bola  dengan  metode  demontrasi  varian  dasar  gerak. Melalui  demontrasi  varian  dasar  gerak  dan  banyak  latihan  siswa  akan  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  bermain  sepak  bola.  Sehingga  meningkatkan keterampilan sepak bola siswa
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  penulis  bermaksud  melakukan  penelitian berjudul “Peningkatan Prestasi Belajar Penjaskes Materi Permainan Sepak Bola Melalui Demontrasi Variasi Gerak Dasar Pada Siswa Kelas V Semester II Tahun Pelajaran 2018 / 2019 Di SD Negeri 7 Jombok Kecamatan Pule Kabupaten Trenggalek”
“ Prestasi  adalah  hasil      yang  telah  dicapai.  Dengan  demikian  bahwa  prestasi merupakan  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang  setelah  melakukan  sesuatu pekerjaan/aktivitas tertentu. Sedangkang belajar menurut Anton (2009) adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu . Batasan ini sering terlihat pada kenyataan disekolah –sokolah  bahwa  guru  berusaha  memberikan  ilmu  sebanyak  mungkin  dan  murd  giat melakukannya. ”
“ Jadi  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  telah  dicapai.  Setiap  individu  belajar menginginkan  hasil  yang  baik  mungkin.  Oleh  karena  itu  setiap  individu  harus  belajar
dengan  sebaik-baiknya    supaya  prestasinya  berhasil  dengan  baik.  Sedang  pengertian prestasi  juga  ada  yang  mengatakan  prestasi  adalah  kemampuan.  Kemampuan  di  sini berarti yang dimampui individu dalam mengerjakan sesuatu. ” “ Dalam pendidikan jasmani (physical education) mempunyai unsur bermain dan olahraga,  tetapi  tidak  semata-mata  hanya  bermain  dan  olahraga  saja,  8  melainkan kombinasi keduanya. Dengan nama pendidikan jasmani, aktivitas fisik berorientasi pada tujuan pendidikan, yaitu mencoba melakukan kegiatan mendidik melalui aktivitas fisik. Akan  tetapi  pada  kegiatan  bermain  dan  olahraga  tidak  berorientasi  pada  tujuan pendidikan.  (Aip Syarifuddin, 2007: 16 )”
“ Sepak  Bola  berasal  dari  dua  kata  yaitu  “Sepa”dan  “Bola”.  Sepak  artinya menendang  (menggunakan  kaki)  sedangkan  “bola”  adalah  alat  permainan  yang berbentuk  bulat  berbahan  karet,  kulit  atau  sejenisnya.  Dalam  permainan  sepak  bola, sebuah bola disepak atau tendang oleh para pemain kian kemari. ”
Sepak  bola  adalah  cabang  olahraga  yang  menggunakan  bola  yang  umumnya terbuat dari bahan kulit dan dimainkan oleh dua tim yang masing-masing beranggotakan 11  (sebelas)  orang  pemain  inti  dan  beberapa  pemain  cadangan.  Sepakbola  merupakan salah satu olahraga permainan bola besar. Menurut Sukrisno, dkk, (2007: 11), sepakbola dimainkan oleh dua regu yang masing-masing regu terdiri atas sebelas orang. Permainan sepakbola bertujuan untuk memasukkan bola ke gawang lawan. Regu yang lebih banyak memasukkan  bola  ke  gawang  lawan  menjadi  pemenangnya.  Jumlah  pemain  dalam permainan sepakbola adalah sebelas orang.
Pertandingan  dilakukan  2  x  45  menit,  permainan  ini  dipimpin  oleh  satu  orang wasit dan dua orang penjaga garis. Bentuk lapangan sepakbola adalah persegi panjang. Dalam  peraturan  yang  sesungguhnya,  lapangan  standar  sepakbola  berukuran  panjang 100-110  meter,  lebar  64-78  meter.  Lapangan  juga  dilengkapi  dengan  dua  gawang  di kedua  sisi  lebarnya.  9  Namun,  untuk  keperluan  pembelajaran  sepakbola  di  sekolah dapat menggunakan halaman sekolah. Luas lapangan dapat disesuaikan dengan keadaan di sekolah
“ Pengertian  metode  demonstrasi  menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah,  (2008:211) bahwa  metode  demonstrasi  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  memperlihatkan sesuatu  proses  atau  cara  kerja  suatu  benda  yang  berkenaan  dengan  bahan  pelajaran. Metode demonstrasi memiliki kelebihan dan kekurangan sebagai berikut : 1) Kelebihan metode  demonstrasi  :  a)  perhatian  siswa  dapat  dipusatkan  pada  hal-hal  yang  dianggap penting oleh guru sehingga hal yang penting itu dapat diamati secara teliti. Di samping itu,  perhatian  siswa  pun  lebih  mudah  dipusatkan  kepada  proses  belajar  mengajar  dan tidak  kepada  yang  lainnya,  b)  dapat  membimbing  siswa  ke  arah  berpikir  yang  sama dalam satu saluran pikiran yang sama, c) Ekonomis dalam jam pelajaran di sekolah dan ekonomis  dalam  waktu  yang  panjang  dapat  diperlihatkan  melalui  demonstrasi  dengan waktu  yang  pendek,  d)  dapat  mengurangi  kesalahan-kesalahan  bila  dibandingkan dengan hanya membaca atau mendengarkan, karena murid mendapatkan gambaran yang jelas dari hasil pengamatannya, e) karena gerakan dan proses dipertunjukkan maka tidak memerlukan  keterangan-keterangan  yang  banyak,  f)  beberapa  persoalan  yang menimbulkan  pertanyaan  atau  keraguan  dapat  diperjelas  waktu  proses  demonstrasi.  2) Kekurangan  metode  demonstrasi  :  a)  untuk  mengadakan  demonstrasi  digunakan  alat- alat yang khusus, kadang-kadang alat itu susah didapat. demonstrasi merupakan metode yang tidak wajar bila alat yang didemonstrasikan tidak dapat diamati secara seksama, b) pada  saat  mengadakan  pengamatan  atau  penelitian  terhadap  hal-hal  yang  akan  di demonstrasikan  diperlukan  pemusatan  perhatian,  dalam  hal  ini  banyak  diabaikan  oleh peserta  didik,  c)  tidak  semua  hal  dapat  didemonstrasikan  di  kelas,  d)  memerlukan banyak  waktu  sedangkan  hasilnya  kadang-kadang  sangat  minimum,  e)  kadang-kadang
hal  yang  didemonstrasikan  di  kelas  akan  berbeda  jika  proses  itu  didemonstrasikan dalam  situasi  nyata  atau  sebenarnya,  f)  supaya metode  demonstrasi  mendapatkan hasil yang baik diperlukan ketelitian dan kesabaran. ” “ Pada  proses  pembelajaran  penggunaan  metode  demonstrasi  dapat  diterapkan dengan  syarat  memiliki  suatu  keahlian  untuk  dapat  mendemonstrasikan  alat  atau melaksanakan  kegiatan  tertentu  seperti  kegiatan  yang  sesungguhnya.  Keahlian mendemonstrasikan tersebut harus dimiliki oleh guru atau pelatih yang ditunjuk, setelah didemonstrasikan, seluruh siswa diberikan kesempatan melakukan latihan keterampilan seperti  yang  diperagakan  oleh  guru  atau  pelatih.  Syarat  dapat  digunakannya  metode demonstrsi  yaitu  :  a)  manakala  kegiatan  pembelajaran  bersifat  formal,  magang  atau latihan,  b)  bila  materi  pelajaran  berbentuk  keterampilan  gerak,  petunjuk  sederhana untuk  melakukan  keterampilan  dengan  menggunakan  bahasa  asing  dan  prosedur melaksanakan  suatu  kegiatan,  c)  manakala  guru,  pelatih,  atau  instruktur  bermaksud menyederhanakan akan pelaksanaan suatu prosedur maupun dasar teorinya, d) pengajar bermaksud  menunjukkan  suatu  standar  penampilan,  e)  untuk  menumbuhkan  semangat dan  motivasi  siswa  tentang  latihan/praktek  yang  kita  laksanakan,  f)  untuk  dapat mengurangi  kesalahan-kesalahan  bila  dibandingkan  dengan  kegiatan  hanya mendengar ceramah atau membaca di dalam buku, karena siswa memperoleh gambaran yang jelas atau  eksperimen,  g)  apabila  beberapa  masalah  yang  menimbulkan  pertanyaan  pada siswa dapat dijawab lebih teliti waktu proses demonstrasi atau eksperimen, h) Apabila siswa  turut  aktif  bereksperimen  maka  ia  akan  memperoleh  pengalaman-pengalaman praktik  untuk  mengembangkan  kecakapan  dan  memperoleh  pengakuan  dan pengharapan dari lingkungan sosial. ”

## METODE

## Prosedur Penelitian Tindakan
“ Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari 2 siklus, setiap siklus 2 pertemuan, 1 petemuan 2 x 35 menit. Langkah-langkah dalam siklus  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  bawah  empat  komponen,  yaitu:  1) rencana,   2) tindakan, 3) observasi, 4) refleksi.  Menurut Kemmis dan Taggart  (dalam Suharsimi arikunto :  2006 ; 36), yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi  pelaksanaan  tindakan,  diawali  dengan perencanaan  tindakan  ( Planning )  ,  penerapan  tindakan  ( action ),  mengobservasi  dan mengevaluasi  proses  dan  hasil  tindakan  ( obervation  and  evaluation ),  dan  melakukan refleksi  ( reflecting ),  dan  seterusnya  sampai  pada  keriteria  yang  diharapkan  tercapai (keriteria keberhasilan). Adapun langkah-langkah penelitian sebagai berikut: ”
Siklus I

## Perencanaan
“ Perencanaan tindakan meliputi  memeriksa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  yang  telah  disusun,  dibaca  ulang,  mencermati  setiap  butir  yang  akan direncanakan.  Peneliti  mempersiapkan  kelengkapan  dan  ketersediaan  alat  pengumpul data,  seperti  lembar  observasi,  kemudian  memeriksa  alat  yang  akan  digunakan, mencoba  menggunakan  alat,  dan  mensimulasikan  hingga  benar-benar  yakin  peragaan akan berjalan mulus. ”
Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan I
Pendahuluan  (  10  menit  )  dintaranya  yaitu  :  a)  mengucapkan  salam,  b)  mengabsen siswa,  c)  menyuruh  siswa  untuk  berdoa,  d)  guru  menyampaikan  KD  dan  tujuan pembelajaran, e) guru menyuruh siswa berbarir menjadi 2 bersaf. f)  guru memberikan pemanasan, g) guru menyiapkan alat pembelajaran
Kegiatan Inti ( 40 menit ) diantaranya yaitu : a)  guru memberi pertanyaan kepada siswa siapa yang sudah tahu tentang sepak bola. b) siswa bermain  sepak bola sesuai dengan kemampuan masing-masing   tanpa diberi penjelasan terlebih dahulu.  c) guru memberi contoh  melakukan  variasi  gerak  sepak  bola.  d)  siswa  mendemontrasikan  variasi  gerak sepak  bola.  e)  guru  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  bertanya  tentang kesulitan yang dialami.
Kegiatan Akhir ( 10 menit ) dintrany yaitu : a)  siswa dikumpulkan dengan cara duduk melingkar,  b)  guru  menjelaskan  tentang  kesalahan-kesalahan  bagian  gerakan  variasi sepak  bola    yang  dilakukan,  c)  bernyanyi  bersama-sama,  berdoa,  bersama-sama, kemudian dibubarkan.

## Pertemuan II
Pendahuluan  (  10  menit  )  diantaranya  yaitu  :  a)  mengucapkan  salam,  b)  mengabsen siswa,  c)  menyuruh  siswa  untuk  berdoa,  d)  guru  mrnyuruh  siswa  berbaris  menjadi  2 bersaf, e) guru memberikan pemanasan, f) guru menyiapkan alat pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 40 menit ) diantaranya yaitu : a) siswa melakukan permainan sepak bola. b)  guru  bertanya  kepada  siswa  tentang  materi  permainan  sepak  bola  yang  sedang dipelajari ( varian gerak permainan sepak bola)
Kegiatan  Akhir  (  10  menit  )  diantaranya  yaitu  :  a)  siswa  dikumpulkan  dengan  cara duduk  melingkar,    b)  guru  menjelaskan  tentang  kesalahan-kesalahan  gerakan  yang dilakukan, c) bernyanyi bersama-sama, berdoa, bersama-sama, kemudian dibubarkan.

## Observasi
“ Observasi/pengamatan  penelitian  dilakukan  selama  tindakan  siklus  I berlangsung, yaitu peneliti mengamati proses pembelajaran  permainan sepak bola pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  7  Jombok  Kecamatan  Pule.  Peneliti  melakukan  penilaian melalui  lembar  observasi  siswa  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan belajar siswa dalam pembelajaran sepak bola ”

## Refleksi
Guru  mengadakan  refleksi      pembelajaran  permainan  sepak  bola  siklus  I      Untuk mengatasi  kesulitan  tersebut,  guru          memberikan  contoh  berulang  kali  kepada  siswa tentang  varian  gerak  sepak  bola.  Pelaksanaan  siklus  II  pada  prinsipnya  sama  dengan siklus I. apabila penelitian belum berhasil dilanjutkan pada siklus berikutnya, bila telah berhasil dilanjutkan materi selanjutnya.

## Subyek Tempat dan Waktu Penelitian Subjek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 7 JombokKecamatan Pule Kabupaten  Trenggalek  2018  -  2019.  Seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  7  Jombok
Kecamatan  Pule  Kabupaten  Trenggalek    dijadikan  subyek  penelitian.  Jumlah  subyek dalam penelitian ini yaitu 16 orang siswa.

## Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  7  Jombok  Kecamatan  Pule  Kabupaten Trenggalek.  SDN  7  Jombok  Kecamatan  Pule  Kabupaten  Trenggalek  terletak  ±  27  km sebelah  barat  Kota  Trenggalek.  Lokasi  SDN      7    Jombok  Kecamatan  Pule  Kabupaten Trenggalek   kurang strategis, karena terletak jauh di jalan utama Kecamatan.

## Waktu penelitian
Waktu  penelitian  adalah  waktu  berlangsungnya  penelitian  atau  saat  penelitian  ini dilangsungkan. Penelitian siklus I  dilaksanakan tanggal, 4 dan 11   Maret 2019. Siklus II  dilaksanakan  tanggal  18  dan  25  Maret  2019  semester  genap  tahun  pelajaran 2018/2019.

## Instrumen Penelitian
“ Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  (PTK)  di  setiap  siklusnya,  menurut  Freir  dan  Cuning  Ham  dalam Muhajir (1997:58) dijelaskan bahwa alat untuk mengukur instrumen dalam penelitian tindakan kelas (PTK) dikatakan valid bila tindakan itu memegang aplikatif dan dapat berfungsi  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Alat  ini  berupa  indikator- indikator  berupa  penilaian  keterampilan  permainan  sepak  bola    ,  bentuk  indikatornya adalah:  (1)    Mengumpan  menggunakan  kaki  bagian  dalam      (2)  Mengumpan menggunakan  kaki  bagian  luar  ,  (3)  Mengumpan  menggunakan  punggung  kaki  (4) menghentikan  bola  dengan  kaki  bagian  dalam,  (5)  menghentikan  bola  dengan  kaki bagian luar   dan di setiap indikator diberi bobot nilai 1-3 sesuai dengan tabel dibawah ini. ”

## Tabel 3.1 :  Penilaian Penguasaan Keterampilan Bermain Sepak Bola
No  Materi Indikator Kriteria yang dinilai Nilai
1 S
E P A K B
O L A 1. Mengumpan menggunakan kaki bagian dalam a) Posisi awal mengumpan bola dengan kaki bagian dalam b) Gerakan mengumpan bola dengan kaki bagian dalam c) Akhir gerakan mengumpan bola dengan kaki bagian dalam 1= tercapai 1 kriteria 2= tercapai 2 kriteria 3= tercapai 3 kriteria 2 2. Mengumpan menggunakan kaki bagian luar a) Posisi awal mengumpan bola dengan kaki bagian luar b) Gerakan mengumpan bola dengan kaki bagian luar c) Akhir gerakan mengumpan bola dengan kaki bagian luar
1= tercapai 1 kriteria 2= tercapai 2 kriteria
3= tercapai 3 kriteria
M E N G U M P A N B O L A
3 3. Mengumpan menggunakan punggung kaki a) Posisi awal mengumpan bola dengan punggung kaki b) Gerakan mengumpan bola dengan punggung kaki c) Akhir gerakan mengumpan bola dengan  punggung kaki 1= tercapai 1 kriteria 2= tercapai 2 kriteria 3= tercapai 3 kriteria 4 4. menghentikan bola dengan kaki bagian dalam a) Posisi awal menghentikan bola dengan kaki bagian dalam b) Gerakan mengumpan bola dengan kaki bagian dalam c) Akhir gerakan mengumpan bola dengan kaki bagian dalam 1= tercapai 1 kriteria 2= tercapai 2 kriteria 3= tercapai 3 kriteria 5 5. menghentikan bola dengan kaki bagian luar a) menghentikan bola dengan   kaki bagian luar
b) menghentikan bola dengan kaki
bagian luar: c) menghentikan bola dengan kaki bagian luar 1= tercapai 1 kriteria 2= tercapai 2 kriteria 3= tercapai 3 kriteria

## Teknik Pengumpulan Data
“ Teknik pengumpulan   data dilakukan secara deskriptif  kualitatif  berdasarkan hasil  pengamatan  proses    dan  hasil  belajar,  dengan  langkah  sebagai  berikut  :  a) Mereduksi data, yaitu mengecek dan mencatat kembali data-data yang telah terkumpul. b)    Melakukan  interpretasi,  yaitu  menafsirkan  yang  diwujudkan  dalam  bentuk pernyataan.  c)  Melakukan  inferensi,  yaitu  menyimpulkan  apakah  dalam  pembelajaran itu  terjadi  peningkatan      prestasi      belajar  atau  tidak.  d)  Tahap  tindak  lanjut,  yaitu merumuskan  langkah-langkah  penelitian  untuk  siklus  berikutnya  atau  dalam pelaksanaan  di  lapangan    setelah  siklus  berakhir.  e)  Pengambilan  kesimpulan,  diambil berdasarkan  analisis  hasil  observasi  yang  disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian. Kemudian dituangkan ke dalam bentuk pernyataan. ”

## Teknik Analisa Data Pengolahan Nilai Tes
Hasil tes yang diperoleh siklus I dan Siklus II diolah dengan rumus sebagai:

## ∑ S
N =
X   100 ∑ SI Keterangan : N =  Nilai
∑ S =  Jumlah  Skor
∑ SI =  Skor Ideal M E N G H E N T I K A N B O L A
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
Apabila siswa telah memperoleh nilai   sama atau lebih besar dari KKM yaitu 70 dikatakan berhasil. Sedangkan siswa yang memperoleh nilai    kurang dari KKM  yaitu di bawah 70 dinyatakan tidak berhasil.

## Nilai rata-rata
Nilai rata-rata mempelajari wujud benda melalui metode demonstrasi dengan cara menjumlahkan  nilai  seluruh  siswa,  selanjutnya  dibagi  dengan  jumlah  seluruh  siswa. Adapun rumus untuk menghitung nilai rata-rata nilai siswa adalah sebagai berikut :
Keterangan :
M     =   Nilai rata-rata
∑N   =   Jumlah nilai seluruh siswa

## ∑S    =   Jumlah siswa

## Menentukan Persentase Ketuntasan  Klasikal
Persentase  nilai  ketuntasan      merupakan      keberhasilan  guru  dan  murid pelaksanaan  pembelajaran    Model  Pembelajaran          Snow  Ball  Throwing.  Apabila ketuntasan  belajar  telah  mencapai  85%  dari  jumlah  peserta  didik        telah  tuntas.    . Persentase ketuntasan belajar    ditentukan dengan rumus berikut ini.
∑ T Ṫ  = X 100%

## ∑ S
Keterangan :
Ṫ =  Persentase Ketuntasan
∑ T =  Jumlah peserta didik yang telah tuntas
∑ S =  Jumlah peserta didik

## Kriteria Keberhasilan Kriteria Keberhasilan Ulangan Siswa
Siswa dikatakan telah berhasil apabila memperoleh nilai sama atau lebih besar dari KKM  yaitu 70.

## Kriteria Ketuntasan Secara Kasikal
Persentase ketuntasan klasikal merupakan keberhasilan guru dan murid pelaksanaan   pembelajaran melalui media kardus ketuntasan belajar klasikal telah mencapai 85% dari jumlah peserta didik telah tuntas.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Data Awal atau Pra Siklus
Kegiatan  pratindakan  dilakukan  sebelum  pelaksanaan  proses  penelitian tindakan  kelas  berlangsung  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  keadaan  sebenarnya tentang  penelitian  dengan  judul  :  “Peningkatan  Prestasi  Belajar  Penjaskes  Materi Permainan  Sepak  Bola  Melalui  Demontrasi  Variasi  Gerak  Dasar  Pada  Siswa  Kelas  V Semester  II  Tahun  Pelajaran  2018  /  2019  Di  SD  Negeri  7  Jombok  Kecamatan  Pule Kabupaten  Trenggalek”,  yang  berjumlah  16  siswa  yang  terdiri  dari  10  siswa  laki-laki dan  6  siswa  perempuan.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  pada  kegiatan  pratindakan pembelajaran sepak bola belum mencapai KKM ditetapkan yaitu 70.
Siswa  masih  menguasai  varian  gerak  dalam  bermain  sepak  bola.  Waktu bermain sepak bola anak hanya menendang bola belum mengguasai tehnik sepak bola. Tendangan bola belum terarah pada gawang, akibatnya nilai   sepak bola yang dicapai anak yang belum tuntas 50% dan tuntas 50% dari 16 siswa. Ketuntasan klasikal belum tercapai, dari kriteria ditetapkan yaitu 85% siswa yang tuntas belajar.
“ Informasi  hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  siswa  kesulitan  dan  kurang tertarik  dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  saat  dilakukan pengamatan  langsung  di  lapangan.  Siswa  terlihat  acuh  dan  bermain  sendiri  ketika pembelajaran,  bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  tetap  asik  berbicara  dengan  teman ketika  guru  menyampaikan  materi.  Sebagian  siswa  merasa  takut  dan  canggung  ketika guru  memberikan  materi,  sehingga  mereka  kurang  dapat  memahami  apa  yang disampaikan oleh guru. ”
.  Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dengan  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan,  1  x  pertemuan  =  2  x  35  menit  ,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi, dan refleksi.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pembelajaran  sepak  bola  melalui  demontrasi  varian  gerak  pada  siklus  I dilaksanakan 2 pertemuan, 1 pertemuan = 2 x 35 menit. Siklus I pelaksanaanya  Senin, 4 dan 11 Prebruari 2019. Langkah-langkah penelitian siklus I sebagai berikut : Perencanaan
“ Perencanaan  tindakan  meliputi:  membuat  silabus,      memeriksa  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  disusun,  dibaca  ulang,  mencermati  setiap butir  yang  akan  direncanakan.  Peneliti  mempersiapkan  kelengkapan  dan  ketersediaan alat  pengumpul  data,  seperti  lembar  observasi,  kemudian  memeriksa  alat  yang  akan digunakan, mencoba menggunakan alat, dan mensimulasikan hingga benar-benar yakin peragaan  akan  berjalan  mulus.  Peneliti  menyusun  menbuat  intrumen  penilain  berisi indicator-indikator  permainan  sepak  bola,  dipakai  untuk  mengadakan  pengamatan  dan penilaian permainan sepak bola. ”

## Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan I ( 1 Maret 2019 )

## Pendahuluan ( 10 menit )
Guru  mengucapkan  salam,  siswa  menjawab  salam  guru.  Ketua  kelas  untuk memimpin    berdoa.  Mengabsen  kehadiran  siswa,  hadir  semua.    Selanjutnya  guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran. Peneliti menyiapkan siswa untuk berbaris menjadi dua bersaf.
Dilanjutkan  Guru melakukan pemanasan kepada siswa dalam bentuk senam.  Guru memberikan  memberi  aba-aba  kepada  siswa  untuk  mengambil  jarak  supaya  tidak
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
berbenturan  dengan  temannya.  Selanjutnya  siswa  melakukan  senam  pemanasan bersama.  di  bawah  bimbingan  guru.  Berikutnya  guru  menyiapkan  alat  pembelajaran sepak bola.

## Kegiatan Inti ( 50 menit )
Guru memberi pertanyaan kepada siswa siapa yang sudah tahu tentang sepak bola. Siapa  yang  bisa  melakukannya  ?  Seluruh  siswa  pernah  melakukan  permainan  sepak bola.  Kemudian  siswa  melakukan  permainan  sepak  bola  dengan  temannya  sesuai dengan  kemampuan  masing-masing  tanpa  diberi  penjelasan  terlebih  dahulu.  Ada beberapa anak   belum menguasai tekhnik sepak bola, mereka bermain sangat gembira. Guru memberi contoh melakukan  variasi gerak sepak bola (1. Mengumpan menggunakan  kaki  bagian  dalam,  2)    Mengumpan  menggunakan  kaki  bagian  luar. Selanjutnya siswa mendemontrasikan varian gerak dalam bermain sepak bola bergiliran.
Setelah semua anak mendapat giliran guru  memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang kesulitan yang dialami. Siswa masih ragu-ragu untuk bertanya, belum aktif untuk menyampaian pertanyaan.
Kegiatan Akhir ( 10 menit ) Siswa dikumpulkan dengan cara duduk melingkar, guru menjelaskan tentang kesalahan-kesalahan gerakan variasi   sepak bola  yang dilakukan. Siswa melakukan pendinginan dengan bernyanyi   bersama-sama, Pembelajaran diakhiri berdoa  bersama-sama, kemudian dibubarkan.

## Pertemuan II  ( 11 Maret 2019 ) Pendahuluan ( 10 menit )
Guru mengucapkan salam, siswa menjawab salam guru. Siswa dipersilahkan untuk berdoa. Mengabsen kehadiran siswa, hadir semua.  Guru melakukan pemanasan kepada siswa  dalam  bentuk  permainan.    Guru  menyuruh  siswa  berbaris      berbanjar.  Siswa menambil  jarak  dengan  merentankan  dua  tangan.  Guru  membagi  anak  menjadi  dua kelompok. Diberi nama kelompok A dan B. Kelompok A berlari siksak di kelompok B. kemudian kelompok B berlari siksak di kelompok A.

## Kegiatan Inti ( 50 menit )
Siswa melakukan permainan sepak bola. Sesuai kesepakatan waktu untuk bermain sepak bola 50 menit. Satu kali istirahat dengan rentang waktu 25 menit. Dalam bermain beberapa  siswa  sudah  memahami  teknik  sepak  bola.  Anak  sangat  gembira  bermain sepak bola. Ada 4 anak dam bermain sepak bola kurang aktif.
Setelah  waktu  bermain  sepak  bola  habis  Guru  bertanya  kepada  siswa  tentang    1) Mengumpan  menggunakan  kaki  bagian  dalam,  2)    Mengumpan  menggunakan  kaki bagian luar,  siswa menjawab pertanyaan dari guru.

## Kegiatan Akhir ( 10 menit )
Siswa  dikumpulkan  dengan  cara  duduk  melingkar,  guru  menjelaskan  tentang kesalahan-kesalahan  gerakan  variasi      sepak  bola    yang  dilakukan.  Siswa  melakukan pendinginan dengan bernyanyi   bersama-sama, Pembelajaran diakhiri berdoa  bersama- sama, kemudian dibubarkan.

## Observasi
Guru  melakukan  observasi  /  pengamatan        selama  pelaksanaan  pembelajaran mulai  dari  awal  sampai  akhir  tindakan  siklus  I  berlangsung,  yaitu  peneliti  mengamati proses  pembelajaran  permainan  sepak  bola    pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  7  Jombok
Kecamatan  Pule  Kabupaten  Trenggalek.  Peneliti  melakukan  penilaian  melalui  lembar observasi  siswa  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa dalam  pembelajaran  sepak  bola  melalui  demontrasi  varian  gerak  sebagai  berikut  :    a) Seluruh siswa pernah melakukan permainan sepak bola. b) Ada beberapa anak   belum menguasai tekhnik sepak bola, c)  anak bermain  sepak bola  sangat gembira. d)  Guru memberi  contoh  melakukan    variasi  gerak  sepak  bola  (1.Mengumpan  menggunakan kaki  bagian  dalam,  2)    Mengumpan  menggunakan  kaki  bagian  luar  terlalu  cepat.    e) siswa  mendemontrasikan  varian  gerak  dalam  bermain  sepak  bola  masih  ragu-ragu.  f) Siswa masih ragu-ragu untuk bertanya, belum aktif untuk menyampaian pertanyaan.  g) ada beberapa anak kurang aktif dalam bermain sepak bola.

## Refleksi
Berdasarkan hasil penggamatan pelaksanan pengamatan pembelajaran sepak bola, guru  mengadakan  refleksi.  Pembelajarn  sepak  bola  berjalan  sesuai  dengan  scenario walaupun keaktifan anak masih kurang.  Nilai sepak bola anak dapat dilihat pada table di bawah ini :
Tabel 4.1 Nilai sepak bola siswa siklus I No Nilai Frekwensi N X F Prosentase 1 93 2 186 12,5 % 2 87 2 348 12,5 % 3 80 6 240 37,5 % 4 73 3 219 18,75 % 5 63 3 249 18,75 % Jumlah 16 1.242 100 % Rata-rata 77,62 Ketuntasan Klasikal 62,5 %
Berdasarkan hasil deskripsi data siklus I, hasil  nilai sepak bola  siswa kelas V SD Negeri7 JombokKecamatan Pule adalah sebanyak 2 siswa memperoleh nilai 93 atau (12,5 %), 2 siswa memperoleh nilai 87 atau (12,5 %), 6 siswa memperoleh nilai 80 atau (37,5  %),  3  siswa  memperoleh  nilai  73  atau  (81,75  %),  3  siswa  memperoleh  nilai  63 atau (18,75 %).  %).   Nilai rata-rata 77,62, belum tuntas 6 siswa atau 37,5 %.   Siswa tuntas atau mencapai ≥ KKM         8 siswa  atau (77,62 %).  Ketuntasan klasikal 62,5 %. Pembelajaran  belum  tuntas  karena  yang  dipersyaratkan  ketuntasan  klasikal  bila mencapai 85 % siswa yang telah tuntas.
Hal  ini  disebabkan  karena  :  pembelajaran  telah  sesuai  dengan  scenario  tetapi siswa belum sepenuhnya aktif mengikuti pembelajaran   sepak bola, siswa masih ragu- ragu  melakukan  tendangan  dalam  bermain  sepak  bola,  siswa  masih  ragu-ragu  untuk bertanya dan menjawab pertanyaan  Berdasarkan hasil dari refleksi diadakan penelitian siklus II.
Dalam pelaksanaan penelitian siklus II dilakukan sebagai berikut : melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran permainan sepak bola, memberi motivasi kepada siswa  untuk  berani  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan,  meningkatkan  kemampuan siswa menguasai teknik sepak bola.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pembelajaran  sepak  bola  melalui  demontrasi  varian  gerak  pada  siklus  II dilaksanakan 2 pertemuan, 1 pertemuan = 2 x 35 menit. Siklus I pelaksanaanya  Senin, 18 dan 25  Maret 2019. Langkah-langkah penelitian siklus II sebagai berikut :

## Perencanaan
“ Perencanaan  tindakan  meliputi:  membuat  silabus,      memeriksa  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  disusun,  dibaca  ulang,  mencermati  setiap butir  yang  akan  direncanakan.  Peneliti  mempersiapkan  kelengkapan  dan  ketersediaan alat  pengumpul  data,  seperti  lembar  observasi,  kemudian  memeriksa  alat  yang  akan digunakan, mencoba menggunakan alat, dan mensimulasikan hingga benar-benar yakin peragaan  akan  berjalan  mulus.  Peneliti  menyusun  menbuat  intrumen  penilain  berisi indicator-indikator  permainan  sepak  bola,  dipakai  untuk  mengadakan  pengamatan  dan penilaian permainan sepak bola .” Pelaksanaan Tindakan

## Pertemuan I ( 18 Maret 2019 ) Pendahuluan ( 10 menit )
Guru  mengucapkan  salam,  siswa  menjawab  salam  guru.  Ketua  kelas  untuk memimpin    berdoa.  Mengabsen  kehadiran  siswa,  hadir  semua.    Selanjutnya  guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran. Peneliti menyiapkan siswa untuk berbaris menjadi dua bersaf.
Dilanjutkan  Guru melakukan pemanasan kepada siswa dalam bentuk senam.  Guru memberikan  memberi  aba-aba  kepada  siswa  untuk  mengambil  jarak  supaya  tidak berbenturan  dengan  temannya.  Selanjutnya  siswa  melakukan  senam  pemanasan bersama.  di  bawah  bimbingan  guru.  Berikutnya  guru  menyiapkan  alat  pembelajaran sepak bola.

## Kegiatan Inti ( 50 menit )
Guru memberi pertanyaan kepada siswa siapa yang sudah tahu tentang sepak bola. Siapa  yang  bisa  melakukannya  ?  Seluruh  siswa  pernah  melakukan  permainan  sepak bola.  Kemudian  siswa  melakukan  permainan  sepak  bola  dengan  temannya  sesuai dengan  kemampuan  masing-masing  tanpa  diberi  penjelasan  terlebih  dahulu.  Anak menguasai  tekhnik  sepak  bola,  mereka  bermain  sangat  gembira.  Semua  anak  terlibat secara aktif dalam permainan sepak bola. mengikuti permainan dengan sepenuh hati dan tidak canggung lagi dalam menendang bola.
Guru  memberi  contoh  melakukan    variasi  gerak  sepak  bola  (    menghentikan  bola dengan  kaki  bagian  dalam  dan  menghentikan  bola  dengan  kaki  bagian  luar  ). Selanjutnya  siswa  mendemontrasikan  varian  gerak    (menghentikan  bola  dengan  kaki bagian dalam dan menghentikan  bola  dengan  kaki  bagian  luaR)  dalam  bermain sepak  bola  bergiliran.  Siswa  telah  mahir  melakukan  tendangan  maupun  menghentikan bola dalam permainan sepak bola.
Setelah semua anak mendapat giliran, guru  memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang kesulitan yang dialami. Siswa  berani untuk bertanya, dan aktif untuk menyampaian pertanyaan kepada guru.

## Kegiatan Akhir ( 10 menit )
Siswa  dikumpulkan  dengan  cara  duduk  melingkar,  guru  menjelaskan  tentang kesalahan-kesalahan  gerakan  variasi      sepak  bola    yang  dilakukan.  Siswa  melakukan pendinginan dengan bernyanyi   bersama-sama, Pembelajaran diakhiri berdoa  bersama- sama, kemudian dibubarkan.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## Pertemuan II  ( 25 Maret 2019 ) Pendahuluan ( 10 menit )
Guru  mengucapkan  salam,  siswa  menjawab  salam  guru.  Siswa  dipersilahkan untuk  berdoa.  Mengabsen  kehadiran  siswa,  hadir  semua.   Guru  melakukan  pemanasan kepada  siswa  dalam  bentuk  permainan.    Guru  menyuruh  siswa  berbaris      berbanjar. Siswa  menambil  jarak  dengan  merentankan  dua  tangan.  Guru  membagi  anak  menjadi dua  kelompok.  Diberi  nama  kelompok  A  dan  B.    Guru  memberi  aba-aba  anak-anak untuk  berlari  mengambil  bola,  setelah  diambil    dibawa  lari  kembali      dimasukkan  di keranjang yang telah disediakan

## Kegiatan Inti ( 50 menit )
Siswa melakukan permainan sepak bola. Sesuai kesepakatan waktu untuk bermain sepak bola 50 menit. Satu kali istirahat dengan rentang waktu 25 menit. Dalam bermain beberapa  siswa  sudah  memahami  teknik  sepak  bola.  Anak  sangat  gembira  bermain sepak  bola.  Anak      aktif  mengikuti  permaianan      sepak  bola  mulai  awal  sampai  akhir permainan.  Anak-anak  telah  mungasai  teknik  bermain  sepak  bola.permainan  berjalan sangat seru. Mereka menendang, mengumpakan, dan menghentikan  bola sangat akurat.
Setelah  waktu  bermain  sepak  bola  habis  Guru  bertanya  kepada  siswa  tentang menghentikan bola dengan kaki bagian dalam dan    menghentikan  bola  dengan  kaki bagian luar

## Kegiatan Akhir ( 10 menit )
Siswa  dikumpulkan  dengan  cara  duduk  melingkar,  guru  menjelaskan  tentang kesalahan-kesalahan  gerakan  variasi      sepak  bola    yang  dilakukan.  Siswa  melakukan pendinginan dengan bernyanyi   bersama-sama, Pembelajaran diakhiri berdoa  bersama- sama, kemudian dibubarkan.

## Observasi
Guru  melakukan  observasi  /  pengamatan        selama  pelaksanaan  pembelajaran mulai  dari  awal  sampai  akhir  tindakan  siklus  II  berlangsung,  yaitu  peneliti  mengamati proses  pembelajaran  permainan  sepak  bola    pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  7 JombokKecamatan  Pule  Kabupaten  Trenggalek.  Peneliti  melakukan  penilaian  melalui lembar  observasi  siswa  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  belajar siswa dalam pembelajaran sepak bola melalui demontrasi varian gerak sebagai berikut :
a)      Seluruh  siswa  pernah  melakukan  permainan  sepak  bola.  b)      anak          menguasai tekhnik sepak bola, c)  anak bermain  sepak bola  sangat gembira. d)    f) Siswa  berani bertanya.   g)   anak   aktif dalam bermain sepak bola.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  penggamatan  pelaksanan  pengamatan  pembelajaran  sepak bola,  guru  mengadakan  refleksi.  Pembelajarn  sepak  bola  berjalan  sesuai  dengan scenario  pembelajaran   dan   anak  terlibat  langsung  keiatan  pembelajaran.    Nilai  sepak bola anak dapat dilihat pada tablel di bawah ini :
Tabel 4.2 Nilai sepak bola siswa siklus II
No Nilai Frekwensi N X F Prosentase 1 93 4 372 25 % 2 87 6 522 37,5 %
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
3 80 6 480 37,5 % Jumlah 16 1.374 100 % Rata-rata 85,87 Ketuntasan Klasikal 100 %
Berdasarkan hasil deskripsi data siklus II, hasil nilai sepak bola  siswa kelas V SD Negeri 7 JombokKecamatan Pule adalah sebanyak 4 siswa memperoleh nilai 93 atau (2,5 %), 6 siswa memperoleh nilai 87 atau (37,5 %), 6 siswa memperoleh nilai 80 atau (37,5  %).          Nilai  rata-rata  85,87.      Semua  siswa  tuntas  atau  100%    dari  16  siswa mencapai ≥ KKM 70.  Ketuntasan klasikal 100 %.   Secara klasikal telah  tuntas karena yang dipersyaratkan ketuntasan klasikal bila mencapai 85 % siswa yang telah tuntas.
Hal  ini  disebabkan  karena  :  pembelajaran  telah  sesuai  dengan  scenario pembelajaran,  siswa   aktif mengikuti pembelajaran  sepak bola, siswa  sunguh-sunguh melakukan tendangan dalam bermain sepak bola, siswa  berani   bertanya dan menjawab pertanyaan  Berdasarkan hasil dari refleksi   siklus II, melanjutkan materi berikutnya.

## Pembahasan Hasil Tindakan
“ Pelaksanaan tindakan   pembelajaran sepak bola dari pratindakan, siklus I, dan siklus  II  melalui  demontrasi  varian  gerak  diketahui  dari masing-masing  tindakan  telah mengalami  peningkatan  hasil  belajar  sepak  bola  siswa  kelas  V  SD  Negeri  7  Jombok Kecamatan Pule Kabupaten Trenggalek Tahun Pelajaran 2018 - 2019. ”
“ Selama  proses  pembelajaran  siswa  terlihat  aktif  dan  antusias,  sehingga pembelajaran  berlangsung  kondusif,  sehingga  hasil  belajar  meningkat..  Perbandingan hasil  yang  diperoleh  selama  proses  tindakan  dijabarkan  dalam  bentuk  tabel  sebagai berikut: ”
Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II
No Kriteria Pratindakan Siklus I Siklus II 1. Tuntas 50 % 62,5% 100% 2. Belum tuntas 50 % 37,5% 0% Rata-rata 62,50 77,62 85,87 Ketuntasan klasikal 50% 62,5% 100%
Data  pada  tabel  4.3.  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  tiap siklusnya.
“ Pada kegiatan pratindakan persentase siswa belum tuntasan   mencapai  50%, setelah  dilakukan  kegiatan  siklus  I  hasil  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi 37,5%,  kemudian  pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  II,      siswa  belum  tuntas    (0%). Pada  kegiatan  pratindakan  Persentase  ketuntasan  siswa  baru  mencapai  50%      ,  setelah dilakukan  kegiatan  siklus  I  hasil  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi  62,5%, kemudian  pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  II,  seluruh  siswa  (100%)  telah  tuntas belajar. Rata-rata    pratindakan   mencapai 62,50,   siklus I rata-rata meningkat menjadi 77,62  ,      kegiatan  pembelajaran  siklus  II 85,87 .    Ketuntasan  klasikal      kegiatan pratindakan      50%,  setelah  dilakukan  kegiatan  siklus  I      meningkat  menjadi  62,5%, kemudian  pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  II        (100%)  secara  klasikal    telah tuntas belajar,,  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  demontrasi  varian  gerak pembelajaran  sepak  bola  dapat  membantu  meningkatkan  keaktifan  dan  motivasi  siswa
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
sehingga hasil belajar meningkat dan mencapai tingkat ketuntasan yang diharapkan. Di samping  hasil  belajar      meningkat    siswa,  seluruh  siswa  juga  telah  aktif  mengikuti pembelajaran,  mereka  terlihat  antusias  mengikuti  pembelajaran.  Lebih  jejasnya  lagi dapat dilihat pada diagram dibawah ini: ”
Diagram  4.1 : Perbandingan Hasil Belajar Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II

## KESIMPULAN
“ Berdasarkan dari hasil pembahasan di atas maka dapat dikemukakan bahwa penelitian tindakan kelas ini dengan judul  “ Peningkatan Prestasi Belajar Penjaskes Materi Permainan Sepak  Bola  Melalui  Demontrasi  Variasi  Gerak  Dasar  Pada  Siswa  Kelas  V  Semester  II Tahun  Pelajaran  2018  /  2019  Di  SD  Negeri  7  Jombok  Kecamatan  Pule  Kabupaten Trenggalek ”    terlaksana  dengan  baik.  kegiatan  pratindakan  persentase  siswa  belum  tuntasan mencapai  50%,  setelah  dilakukan  kegiatan  siklus  I  hasil  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat menjadi  37,5%,  kemudian  pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  II,      siswa  belum  tuntas    (0%). Pada kegiatan pratindakan Persentase ketuntasan siswa baru mencapai 50%   , setelah dilakukan kegiatan  siklus  I  hasil  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi  62,5%,  kemudian  pada kegiatan  pembelajaran  siklus  II,  seluruh  siswa  (100%)  telah  tuntas  belajar.  Rata-rata pratindakan      mencapai  62,50,      siklus  I  rata-rata  meningkat  menjadi  77,62  ,      kegiatan pembelajaran  siklus  II 85,87 .    Ketuntasan  klasikal      kegiatan  pratindakan      50%,  setelah dilakukan kegiatan siklus I   meningkat menjadi 62,5%, kemudian pada kegiatan pembelajaran siklus  II        (100%)  secara  klasikal    telah  tuntas  belajar,,  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan metode  demontrasi  varian  gerak  pembelajaran  sepak  bola  dapat  membantu  meningkatkan keaktifan dan motivasi siswa sehingga hasil belajar meningkat dan mencapai tingkat ketuntasan yang  diharapkan.  Di  samping  hasil  belajar      meningkat    siswa,  seluruh  siswa  juga  telah  aktif mengikuti pembelajaran, mereka terlihat antusias mengikuti pembelajaran. ”
Saran “ Bagi  Siswa hendaknya  dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  fokus,  aktif,  dan  lebih  serius, sehingga  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  mudah  diterima  dan  dikuasai, sehingga hasil belajar lebih meningkat. ”
“ Bagi  Guru hendaknya  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  menggunakan  alat  bantu yang  telah  tersedia  atau  menyediakan  alat  bantu  sendiri  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran, sehingga materi dapat disampaikan dengan mudah dan menyenangkan bagi siswa Bagi  Sekolah hendaknya  melengkapi  seluruh  alat  bantu  pembelajaran  agar  guru  dapat menerapkan  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan  menyenangkan,  sehingga  siswa  dapat belajar dengan fokus, aktif, dan antusias yang pada akhirnya tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal .”

## DAFTAR RUJUKAN
Abdulkadir  Ateng.  (1992),  Asas  dan  Landasan  Pendidikan  Jasmani.  Jakarta: Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Aip Syarifuddin,(2007), Azaz dan Faslasah Penjaskes, Jakarta , Universitas Terbuka. Anton .2009 . Psikologi  Pendidikan , Bandung:  PT. Remaja , Rosdakarya. Ansto Rahadi, 2014. Media Pembelajaran, Jakarta : Dikjen Dikti Depdikbud Bahri Djamarah, Syaiful. 2008. Psikologi Belajar. (Jakarta: PT. Rineka Cipta). Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Muhajir. (2004). Pendidikan Jasmani Teori dan Praktik 1. Jakarta: Erlangga.
Sarah Singer-Nourie. (2014). Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas. Bandung: Kaifa
Slameto. 1988. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Soemanto, Wasty. 1998. Psikologi Pendididkan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan. Jakarta : PT Rineka Cipta
Sucipto, (2000). ”Sepakbola Latihan dan Strategi”. Jakarta: Jaya Putra
Sukrisno, dkk. (2007). Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesempatan untuk Sekolah
Dasar Kelas 4 (sesuai Standar Isi 2006). Jakarta: Erlangga.
(https://html2-f.scribdassets.com/31y5mmtrpc44bod5/images/4-1b40efb095.jpg). Diakses                     1 Pebruari 2016