## Suluh Pendidikan, 2018, 16 (2): 125—131

## PENGGUNAAN SOFTWARE PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 MARGA

## Ni Wayan Dian Permana Dewi
Pendidikan Matematika, FP MIPA, IKIP Saraswati email :dian.permana0203@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan software pembelajaran matematika mampu meningkatkan minat belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Marga. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan angket minat belajar siswa, yang terdiri dari katagori sangat rendah,  rendah, tinggi dan sangat tinggi. Hasil analisis mula-mula peserta didik sebanyak 24 orang, menunjukkan minat  belajar  yang  sangat  rendah.Selanjutnya  setelah  dilaksanakan  penelitian  tindakan kelas,  dengan  menggunakan software pembelajaran matematika berupa Autograph dan Microsoft Mathematics, minat belajar siswapun meningkat. Siklus 1 mengambil materi sistem pertidaksamaan linier menghasilkan minat dengan katagori tinggi sebesar 66,67%, katagori sangat tinggi sebesar 20,83%. Sedangkan siklus 2 mengambil materi bangun ruang menghasilkan minat dengan katagori tinggi sebesar 70,83% dan katagori sangat tinggi 29,17%. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah penggunaan software pembelajaran matematika mampu meningkatkan minat belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Marga.
Kata kunci : Software matematika, pembelajaran, minat belajar

## THE USE OF MATHEMATICS LEARNING SOFTWARE TO INCREASE THE LEARNING STUDY IN CLASS XI IPA SMA NEGERI 1 MARGA

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  the  use  of  mathematics  learning  software  can increase the students' interest of learning in class XI IPA SMA 1 Marga. Data collection method used in this research is using questionnaire of student learning interest, which consist of very low, low, high and very high category. The results of the initial analysis of students as many as 24 people, showed a very low interest in learning. Furthermore, after classroom action research was conducted, using mathematics learning software in the form of Autograph and Microsoft Mathematics make the interest in learning, increase for  the  students.  Cycle  1  takes  linear  inequality  system  material  yields  interest  with high category of 66, 67%, very high category equal to 20, 83%. While cycle 2 take the material  of  building  space  generate  interest  with  high  category  equal  to  70,  83%  and very  high  category  29,17%.  The  conclusion  obtained  from  this  research  is  the  use  of mathematics  learning  software  able  to  increase  student's  interest  in  class  XI  IPA  SMA Negeri 1 Marga.
Keywords: mathematics software, learning, interest in learning

## p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENDAHULUAN
Era globalisasi yang diiringi dengan perkembangan IPTEK yang sangat pesat,  menuntut  seseorang  untuk  mampu memanfaatkan informasi dengan baik dan cepat.Untuk  itu,  dibutuhkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  dan  bernalar tinggi  serta  memiliki  kemampuan  untuk memproses informasi sehingga bisa digunakan untuk mengembangkan IPTEK.
Dalam dunia pendidikan, pendidikan formal  merupakan  tempat  yang  sangat strategis  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Oleh  karena  itu, pendidikan  formal  diharapkan  mampu memberikan kontribusi bagi pengembangan sumber  daya  manusia  melalui  mata pelajaran-mata pelajaran yang diajarkan.
Kita tahu bahwa dewasa ini perkembangan  teknologi  sangatlah  pesat, sehingga  apapun  saat  ini  selalu  berkaitan dengan yang namanya teknologi.Teknologi juga  tidak  hanya  dipahami  oleh  orang dewasa  saja  melainkan  kini  teknologi  di mata  anak-anak  sudah  tidak  asing  lagi. Sejalan dengan perkembangan yang sangat pesat dari teknologi kini dunia pendidikan pun tidak kalah berkembang tentunya salah satunya di tunjang dengan teknologi yang dijadikan  sebagai  salah  satu  media  dalam pembelajaran (Manik, 2017).
Melihat perkembangan dunia pendidikan  tersebut  tentunya  menuntut para pendidik khususnya guru untuk dapat menggunakan  teknologi  sebagai  media pembelajaran,  khususnya  mata  pelajaran matematika.  Terlebih  dikarenakan  banyak siswa  mengatakan  pelajaran  matematika itu sulit, jadi dengan menjadikan teknologi sebagai media pembelajaran, maka mereka
tidak  menganggap  belajar  matematika itu  sulit,  sehingga  minat  pada  pelajaran matematika  akan  semakin  meningkat. Hadis (2006: 44) menyatakan minat belajar dapat  diartikan  sebagai  rasa  tertarik  yang ditunjukkan  oleh  peserta  didik  dalam melakukan aktivitas belajar, baik di rumah, di sekolah, dan di masyarakat.
Secara lebih lanjut Beliau menyatakan bahwa  peserta  didik  yang  tertarik  atau berminat  dalam  melakukansikap  dan perilaku  belajar,  maka  peserta  tersebut menunjukkan sikap dan perilaku belajar  yang  baik  berupa:  peserta  didik menunjukkan  gairah  yang  tinggi  dalam melakukan  aktivitas  belajar,  tekun  dan ulet  dalam  melakukan  aktivitas  belajar sekalipun  dalam  waktu  yang  lama,  aktif, kreatif,  produktif  dalam  melaksanakan aktivitas  dan  menyelesaikan  tugas-tugas belajar, tidak mengenal lelah apalagi bosan dalam  belajar,  senang  dan  asyik  dalam belajar,  aktivitas  belajar  dianggap  sebagai hobi dan bagian dari hidup.
Tindakan  untuk  meningkatkan  minat belajar ini dilakukan untuk dapat meningkat- kan keberhasilan siswa dalam mempelajari matematika.  Hal  ini  sesuai  de ngan  penda- pat  yang  dikemukakan  Mikarsa  (2007:3.7) bahwa  minat  merupakan  salah  satu  faktor internal  yang  mempengaruhi  belajar.minat akan  membantu  keberhasilan  siswa  dalam belajar, dikarenakan belajar akan lebih ber- hasil jika sesuai dengan minat siswa.
Baharuddin dan Esa Nur
Wahyuni  (2010:24)  menyatakan  untuk membangkitkan  minat  belajar  siswa  bisa dilakukan  dengan  cara  membuat  materi yang  akan  dipelajari  semenarik  mungkin dan  tidak  membosankan,  sehingga  siswa

## Suluh Pendidikan, 2018, 16 (2): 125—131
menjadi  aktif,  maupun  performansi  guru yang menarik saat mengajar.
Sebagai  sarana  untuk  meningkatkan minat siswa terhadap proses pembelajaran di  kelas  adalah  dengan  menggunakan teknologi yang sedang trand dan berkembang  pesat  saat  ini.  Salah  satu teknologi  yang  dapat  digunakan  sebagai media pembelajaran ialah teknologi komputer. Contohnya dalam pembelajaran matematika  banyak  aplikasi  atau software yang  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran di antaranya adalah Autograf dan Microsoft Mathematics.
Autograf merupakan program khusus yang digunakan dalam pembelajaran matematika. Autograf memiliki kemampuan membuat  grafik  2D  dan  3D  untuk  materi tranformasi,  kerucut  bagian,  vektor,  ke- miringan, pertidaksamaan dan turunan. De- ngan menggunakan software ini, peng guna dapat mengamati bagaimana fungsi, grafik, persamaan,  dan  perhitungan  (Novitasari, 2014).  Berikut  disajikan  tampilan  awal program pembelajaran autograf.
Beberapa manfaat penggunaan Autograf adalah sebagai berikut.
1. Autograf memungkinkan  siswa  untuk memvisualisasikan dan lebih memaha- mi matematika dalam kehidupan nyata 2. Mengatasi kesulitan siswa dan konstruk- si gambar, termasuk melewati masalah yang dihadapi oleh siswa ketika menu- lis dan menggambar dengan tangan dan memfasilitasi  koreksi  kesalahan,  seh- ingga  meningkatkan  rasa  kemampuan siswa dalam pekerjaan mereka;
3. Pengajaran  dengan  meng-integrasian Au- tograf di  sekolah  dapat  meningkat kan kualitas pembelajaran, sehingga minat be- lajar matematika siswa akan meningkat.
Pada  tahap  awal  penggunaan  aplikasi ini,  siswa  akan  diarahkan  untuk  menyele- saikan himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan  linier,  yang  langkah-lang- kahnya  disesuaikan  dengan  pertidaksa- maan yang dimaksud (Iriana, 2013).
Software pembelajaran  yang  kedua adalah Microsoft  Mathematics. Berikut disajikan  tampilan  awal  program  pembe- lajaran Microsoft Mathematics.
Microsoft Mathematics merupakan aplikasi yang dibuat oleh Microsoft pada tahun 2010 dan  bisa  diunduh  secara  gratis.  Dengan aplikasi  ini,  kita  bisa  menyelesaikan  soal- soal  aritmetika  (menentukan  KPK,  FPB, faktorial, dll.), matriks, integral, diferensial, statistik,  permutasi,  kombinasi,  bangun ruang,  persamaan,  pertidaksamaan,  model matematika,  trigonometri,  dan  beberapa persoalan  yang  melibatkan  rumus  fisika dan  kimia  (Nurdiana,  2013).  Penggunaan kedua aplikasi tersebut diharapkan mampu meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas ( classroom action research ).
Dengan  demikian  dalam  pelaksanaannya menggunakan  model  siklus.  Yang  setiap
siklusnya terdiri atas empat kegiatan, yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti terlebih  dahulu  meminjam  lab  komputer yang  sudah  terpasang Autograf dan Microsoft  Mathematics, sedangkan  untuk mengukur  minat  belajar  matematika, menggunakan angket minat belajar. Katagori  minat  belajar  akan  disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1.Katagori Minat Belajar

## Matematika
No. Skor Katagori Minat Belajar 1 88 – 96 Sangat Tinggi 2 79 – 87 Tinggi 3 70 – 78 Rendah 4 61 – 69 Sangat Rendah Gambar 2. Tampilan Microsoft Mathematic

## Suluh Pendidikan, 2018, 16 (2): 125—131
Hasil  pelaksanaan  tindakan  masing- masing  siklus  akan  disajikan  berupa  tabel distribusi frekuesi.
Sebelum tahapan pelaksanaan dimulai,  siswa  hendaknya  paham  terlebih dahulu  cara  menggunakan  kedua  aplikasi tersebut, sehingga ketika tahap pelaksanaan dimulai  siswa  dapat  menggunakan  serta memecahkan  soal-soal  matematika  tanpa ada hambatan yang berarti.
Setelah  diperkirakan  semua  siap, proses  selanjutnya  akan  dimulai  dengan melaksanakan  tahapan  pada  siklus  1, dilanjutkan  siklus  2,  kemudian  melihat hasil  yang  diperoleh  dari  kedua  siklus tersebut. Secara umum proses pembelajaran menggunakan  pendekatan  pembelajaran kontekstual, mengingat materi yang disampaikan  diawali  dengan  mengaitkan kehidupan siswa sehari-hari dengan konteks matematika sesungguhnya.
Secara sederhana dapat pula disebutkan  bahwa  dalam  setiap  siklusnya ada  observasi  awal  (sebagai  pretes), tindakan dan observasi akhir (postes). Jika digambarkan  desain  penelitiannya  adalah sebagai berikut.
Gambar 3. Desain Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Marga,  dengan  alamat  Jalan Wisnu,  Marga,  Tabanan.  Sebagai  subjek
penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  IPA  1, ssemester  1  tahun  pelajaran  2017/2018 sebanyak 24 siswa.

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEM­ BAHASAN

## 1. Hasil Penelitian Siklus 1
Pada  siklus  I,  materi  pembelajaran yang  dibahas  adalah  memperkenalkan bentuk  pertidaksamaan  linier  dua  peubah dan menyelesaikan sistem pertidaksamaan linier  dua  peubah  (metode  eliminasi  dan substitusi).  Materi  ini  dapat  diselesaikan dalam 2 x pertemuan (2 x 90 menit).
Pada  awal  siklus  ini  siswa  terlihat canggung seakan sangat malas mengerja- kan  soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Keg- iatan  diskusi  juga  kurang  dimanfaatkan secara  optimal  oleh  siswa.  Siswa  lebih memilih  diam  saat  diajukan  pertanyaan, sehingga pembelajaran berlangsung kurang  “hidup”.  Tetapi  pada  pertemuan berikutnya  siswa  mulai  memanfaatkan kegiatan  untuk  berdiskusi,  mengerjakan soal-soal  yang  diberikan,  dan  berusaha belajar  menggunakan  aplikasi autograf dan microsoft  mathematic. Penggunaan aplikasi autograf siswa masih merasa ke- sulitan  karena  tampilan  yang  dirasakan masih asing bagi mereka. Kesulitan yang paling terlihat adalah menemukan titik po- tong antara 2 pertidaksamaan linier. Akan tetapi setelah dilatih dengan berbagai soal yang  berbeda  akhirnya  mereka  mampu menggunakan  aplikasi autograf dengan lancar.  Di  awal  siklus,  didapatkan  hasil minat belajar siswa disajikan dalam tabel distribusi frekuensi berikut.

## p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Tabel 2. Skor Minat Belajar Siklus 1 No Interval Kategori F % 1 88 – 96 Sangat tinggi 5 20,83% 2 79 – 87 Tinggi 16 66,67% 3 70 – 78 Rendah 3 12,50% 4 61 – 69 Sangat rendah 0 0% Jml. 24 100%
Dari tabel tersebut terlihat bahwa, tidak ada  siswa  yang  memiliki  minat  sangat rendah,  sebanyak  3  siswa  masih  memiliki minat rendah (12,50%), 16 siswa memiliki minat  tinggi  (66,67%)  dan  5  orang  siswa memiliki minat sangat tinggi (20,83%).

## 2. Hasil Penelitian Siklus 2
Pada  siklus  II,  materi  yang  dibahas mengenai  bangun  ruang.  Pokok  bahasan ini  dapat  diselesaikan  dalam  waktu  2  kali pertemuan (2 x 90 menit).
Setelah  dilakukan  perbaikan  tentang sistem dan alur pembelajaran menggunakan kedua  aplikasi  tersebut,  dimana  diskusi dilakukan  secara  berantai,  kemudian pemahaman terhadap cara pemecahan soal menggunakan aplikasi lebih dimantapkan, sehingga  pada  siklus  ini  kegiatan  pem- belajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar, karena  siswa  sudah  memiliki  pengalaman yang cukup pada siklus-siklus sebelumnya. Hasil pengukuran minat belajar pada siklus ini  mengalami  peningkatan  dari  siklus sebelumnya.  Hasil  pengukuran  minat belajar pada siklus 2 disajikan dalam tabel distribusi frekuensi berikut.
Tabel 3. Skor Minat Belajar Siklus 2 No Interval Kategori F % 1 88 – 96 Sangat tinggi 7 29,17% 2 79 – 87 Tinggi 17 70,83% 3 70 – 78 Rendah 0 0% 4 61 – 69 Sangat rendah 0 0% Jml. 24 100%
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa,  ti- dak  ada  siswa  yang  memiliki  minat  san- gat rendah, dan rendah.  Sebanyak 17 sis- wa memiliki minat tinggi (70,83%) dan 7 orang  siswa  memiliki  minat  sangat  tinggi (29,17%).
Dengan melihat perbandingan antara kedua siklus tersebut terlihat bahwa terjadi penuruan untuk katagori rendah sebanyak 3 orang atau sebesar 12,50 %, kemudian ter- jadi  peningkatan  katagori  tinggi  sebanyak 1  orang  atau  sebanyak  4,16%  dan  terjadi peningkatan  untuk  katagori  sangat  tinggi sebanyak 2 orang atau sebesar 8,34%.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan,  baik  siklus  1  maupun  siklus 2,  dan  berdasarkan  titik  tolak  dengan maraknya  penggunaan  teknologi  di  era sekarang  ini,  maka  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan software pembelajaran matematika  yaitu  aplikasi Autograf dan Microsoft Mathematic dapat meningkatkan minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  1  Marga.  Hal  ini  terlihat  dengan adanya  peningkatan  di  masing-masing siklus.  Siklus  1  menunjukkan  minat

## Suluh Pendidikan, 2018, 16 (2): 125—131
belajar siswa berada pada katagori rendah, tinggi  dan  sangat  tinggi.  Pada  siklus  2 menunjukkan  minat  belajar  siswa  berada pada  katagori  tinggi  dan  sangat  tinggi. Selain  itu  penggunaan  teknologi  yang berkembang  saat  ini  sangat  membantu siswa  untuk  menyelesaikan  soal-soal matematika. Jadi, siswa bisa memanfaatkan perkembangan  teknologi  melalui  hal- hal  yang  positif  salah  satu  di  antaranya adalah  dengan  meng-integrasikan  materi pembelajaran  matematika  menggunakan aplikasi pembelajaran yang mampu menarik perhatian  siswa,  sehingga  pembelajaran yang  efektif,  kreatif  dan  menyenangkan dapat terealisasi sesuai dengan harapan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada  Kepala  SMA  Negeri  1  Marga beserta jajaranya karena telah memberikan kesempatan untuk mengadakan penelitian. Terima Kasih juga kami sampaikan kepada seluruh Dewan Redaksi Suluh Pendidikan yang  telah  memberikan  kesempatan  dan memberikan  masukan  berupa  koreksi sehingga tulisan ini layak untuk dimuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni.(2010).
Teori  belajar  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-ruzz Media
Hadis,  Abdul.  (2006). Psikologi  dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Iriana, Herlin. 2013 “ Software Autograph”. Diakses dari http://herlintriana3.
blogspot.co.id/2013/01/software- autograph.html. Pada tanggal 10 Januari 2018. Manik, Elpinawati. 2017. “Manfaat Penggunaan  Software  Matematika” Diakses  dari  http://guraru.org/daftar-
anggota/elpinawatimanik/. Pada
Tanggal 1 Maret 2018.
Mikarsa.  (2007). Pendidikan  Anak  di  SD .
Jakarta: Universitas Terbuka. Novitasari,  Dwi.  2014.  “Penggunaan Software dalam Pembelajaran
Matematika”.Diakses
darihttps://
dwinovitasari91.files.wordpress. com/2014/10/penggunaan-software- a u t o g r a f - d a l a m - p e m b e l a j a r a n - matematika.doc.Pada tanggal 16
Pebruari 2018.
Nurdiana. 2013 “Penggunaan Microsoft
Mathematic”. Diakses darihttp:// nurrrdianaa.blogspot.co.id/2013/12/ penggunaan-microsoft-mathematics.
htmlPada tanggal 5 Pebruari 2018.