## METODE PEMBELAJARAN ENTREPRENEURSHIP UNTUK GURU SMK DI KABUPATEN LAMONGAN
Endang Sudarsih, SE, M.Si,MT *
Muchammad Nurif, SE. MT

## Abstract
This  study  is  about  a  training  of  learning  method  for  teachers,  especially  who teaches  the  subject  of  entrepreneurship  in  Senior  High  School.    The  target  of  the study is Vocational High School teachers in Lamongan.  Some crucial problems that are  faced  by  the  most  of  educational  institution  are  teachers’  low  ability  in  finding references  for  students’  problem  solutions.  Their  leakage  of  creativity  and innovation  will  cause  a  lower  level  of  students’  readiness  to  enter  job  fields  after graduation.    The  goal  of  the  study  is  to  increase  human  resource  quality  in mastering  learning  methods  that  possible  to  be  applied  in  entrepreneurship teaching-learning activities.
By using an appropriate method, it is expected that it will improve teachers’ ability in finding references, developing creativity and innovations. Therefore, teachers enjoy teaching entrepreneurship subject w ith better spirits and students’ entrepreneurship spirit will also developed earlier.
Kata Kunci: lecture of entrepreneurship, kreatif dan inovatif, teacher, student
Globalisasi  ekonomi  dan  era  informasi  mendorong  industri  menggunakan sumber  daya  manusia  lulusan  lembaga  pendidikan  yang  kompeten  dan  memiliki jiwa entrepreneurship .  Akan  tetapi  tidak  setiap  lulusan  pendidikan  (utamanya lulusan  SMU  dan  SMK)  ternyata  memiliki  jiwa entrepreneurship seperti  yang diinginkan  oleh  dunia  kerja.  Kenyataan  menunjukkan  bahwa  hanya  sebagian  kecil lulusan pendidikan kita memiliki jiwa entrepreneurship . Di sisi lain, krisis ekonomi menyebabkan  jumlah  lapangan  kerja  tidak  tumbuh,  dan  bahkan  berkurang  karena bangkrut. Dalam kondisi seperti ini, maka lulusan pendidikan (SMK) dituntut untuk tidak  hanya  mampu  berperan  sebagai  pencari  kerja  ( job  seeker )  tetapi  juga  harus mampu berperan sebagai pencipta lapangan kerja ( job creater ). Pada kenyataannya, baik  mereka  yang  ingin  mencari  kerja  maupun  yang  ingin  menciptakan  lapangan kerja dituntut untuk  memiliki  iwa entrepreneurship. Oleh karena itu  penting sekali menekan  dunia  pendidikan  agar  melakukan  berbagai  inovasi  untuk  memenuhi
* Dosen UPM Soshum ITS
tuntutan  tersebut.  Diantaranya  adalah  inovasi  pembelajaran  dalam  membangun generasi entrepreneurship di era informasi sekarang ini.
Ada  suatu  pendapat  yang  mengatakan  bahwa,  saat  ini  sebagian  lulusan pendidikan  kita  masih  lemah  jiwa entrepreneurship -nya.  Sedangkan  sebagian  kecil yang  telah  memiliki  jiwa entrepreneurship umumnya  berasal  dari  keluarga pengusaha  atau  pedagang.  Namun  faktanya  menunjukkan  bahwa  entrepreneurship adalah  merupakan  jiwa  yang  bisa  dipelajari  dan  diajarkan.  Bahkan  berbagai literature  mendukung  konsep  ini.  Seorang  yang  memiliki  jiwa entrepreneurship umumnya  memiliki  potensi  menjadi  pengusaha,  tetapi  bukan  jaminan  menjadi pengusaha. Sedangkan pengusaha pada umumnya memiliki jiwa entrepreneurship .
Proses  pembelajaran  yang  lebih  menekankan  pada  konsep  dan  teori merupakan  salah  satu  tahap  yang  perlu  dilewati  untuk  menanamkan  kemampuan ilmiah  dan  logika  siswa  berwirausaha.  Tahap  ini  perlu  dirancang  sedemikian  rupa agar  dapat  menumbuhkan  jiwa  kreatif  dan  inovatif  siswa,  karena  kedua  hal  ini penting  dalam  berbisnis.  Pada  tahap  berikutnya  proses  pembelajaran  dapat ditingkatkan  dengan  model  pendidikan  inkubator  bisnis  berbasis  teknologi.  Model ini  dirancang  sebagai  usaha  untuk  mensinergikan  teori  (20%)  dan  praktek  (80%) dari  berbagai  kompetensi  bidang  ilmu  yang  diperoleh  dalam  bidang  teknologi  dan industri.  Inkubator  bisnis  ini  dapat  dijadikan  pusat  kegiatan  pembelajaran kewirausahaan  dengan  atmosfir  bisnis  yang  kondusif  serta  didukung  oleh  fasilitas laboratorium yang memadai.
Sekolah Menengah Kejuruan merupakan sekolah yang proses pembelajarannya dirancang untuk menyiapkan siswanya siap memasuki dunia kerja pasca  lulus  sekolah.  Merancang  metode  pembelajaran  yang  memadukan kemampuan  dan  softskill  siswa  sangat  diperlukan.  Terutama  metode  pembelajaran dalam mata pelajaran entrepreneurship.
Jumlah  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  di  Kabupaten  Lamongan sebanyak 54 sekolah, yang tersebar di seluruh wilayah kecamatan, yang terdiri dari 6 SMK  Negeri  dan  48  SMK  Swasta.  Dari  54  SMK  tersebut,  yang  diambil  sebagai peserta pelatihan sebanyak 40 SMK yaitu 6 SMK Negeri dan 34 SMK Swasta.
Menatap  masa  depan  berarti  mempersiapkan  generasi  muda  yang  memiliki kecintaan  terhadap  pembelajaran  dan  merupakan  terapi  kesehatan  jiwa  bagi  anak bangsa.  Munculnya  generasi entrepreneurship dari  proses  pembelajaran  mata pelajaran  Entrepreneurship  ini  diharapkan  dapat  memberikan  solusi  atas permasalahan    yang  dihadapi  dunia  pendidikan  kita  yang  pada  akhirnya  dapat mengurangi jumlah pengangguran intelektual  yang ada saat ini. Selain itu juga bisa menjadi  arena  untuk  meningkatkan  kualitas  SDM  dalam  penguasaan  IPTEK, sehingga  bisa  dipersiapkan  tenaga  handal  sejak  dini  untuk  menghadapi  kompetisi global.  Mulailah  dari  diri  sendiri  untuk  berbuat  sesuatu  guna  menciptakan pendidikan yang bisa lebih baik dan  berkualitas, karena ini akan menyangkut masa depan anak-anak bangsa kita.
Disinilah letak benang merahnya, bahwa dengan pembelajaran Entrepreneurship  ini,  kita  sebenarnya  sedang  mengubah  wajah  pendidikan menengah  ini  secara  dramatis.  Bayangkan    anak  didik  kita  akan  memiliki kemampuan kreatif dan inovatif dalam melihat dan menciptakan kesempatan serta mewujudkannya  menjadi  sesuatu  yang  lebih  berharga  secara  ekonomis,  sosial maupun ekologi. Dan itu semua terjadi karena setiap siswa telah terbangkitkan jiwa entrepreneurship -nya  sejak  awal.    Untuk  itu  kesiapan  para  guru  pengampu  mata pelajaran  Entrepreneurship  akan  meningkat  dengan  adanya  kegiatan  pelatihan metode pembelajaran ini.
Berdasarkan uraian di atas beberapa permasalahan yang dihadapi oleh para guru pengampu mata pelajaran Entrepreneurship di Kabupaten Lamongan adalah:
a. Adanya  kurangnya  kemampuan  /  referensi  yang  dimiliki  para  pengampu/guru mata pelajaran Entrepreneurship di Sekolah Kejuruan .
b. Adanya kurangnya kemampuan daya kreatif dan inovatif yang dimiliki oleh para pengampu/ guru mata pelajaran Entrepreneurship di Sekolah Kejuruan.
c. Adanya  Ketidaksiapan  siswa  Sekolah  Kejuruan  dalam  memasuki    dunia  kerja pasca lulus.

## Tujuan
a. Meningkatkan  kemampuan  /  referensi  yang  dimiliki  para  pengampu/guru  mata pelajaran Entrepreneurship di Sekolah Kejuruan.
b. Meningkatkan  kemampuan  kreatif  dan  inovatif    yang  dimiliki  oleh  para pengampu/guru mata pelajaran Entrepreneurshi p di Sekolah Kejuruan .
c. Mempersiapkan  siswa    Sekolah  Kejuruan  dalam  memasuki    dunia  kerja  pasca lulus.

## Manfaat
Memberikan konsep dan  wawasan serta pembekalan pada para pengampu / guru  dalam  metode    pembelajaran  mata  pelajaran  Entrepreneurship di  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Kabupaten Lamongan.

## Tinjauan Pustaka
Enterpreneurship
Peter  Druker  mengungkapkan  bahwa entrepreneurship selalu  mencari perubahan,  menanggapinya  dan  memanfaatkan  sebagai  peluang.  Mereka  adalah orang  yang  mampu  melakukan  kombinasi-kombinasi  baru  pekerjaan  yang  lebih cerdik  dan  kerja  lebih  luas  dan  berorientasi  laba,  termasuk  adany  keberanian menghadapi resiko  yang telah di pertimbangkan sebelumnya. Bahkan Mc. Clelland mengatakan entrepreneurship memiliki  karakter  tertentu  yang  merujuk  pada kebutuhan  akan  berprestasi  atau  yang  disebut Need  of  Achivement ( N-Ach )  antara lain :
a. Lebih menyukai pekerjaan dengan resiko yang realistik
b. Bekerja lebih giat pada tugas-tugas yang memerlukan kemampuan mental
c. Tidak menjadi bekerja lebih giat dengan adanya imbalan uang
d. Ingin  bekerja  pada  situasi  yang  dapat  diperoleh  pencapaian  pribadi  (personal achievement)
e. Menunjukkan  kinerja  yang  lebih  baik  dalam  kondisi  yang  memberikan  umpan- balik yang jelas dan positif
f. Cenderung untuk berpikir ke masa depan dan memiliki pemikiran untuk jangka panjang
g. Ukuran N-Ach dapat menunjukkan bagaimana jiwa wirausaha seseorang, makin besar/  tinggi  nilai  N-Ach  seseorang,  maka  akan  makin  besar  pula  bakat potensialnya untuk menjadi wirausahawan yang sukses.
Enterpreneurship merujuk  kepada  kepribadian  tertentu,  yaitu  pribadi  yang mulia,  yang  mampu  berdiri  di  atas  kemampuan/kekuatan  sendiri,  yang  mampu mengambil  keputusan  untuk  dirinya  sendiri  serta  mampu  menerapkan  tujuan  yang ingin  dicapai  atas  pertimbangannya  sendiri.  Setiap  usaha  yang  dijalankan,  bahkan oleh  mereka  yang  sukses,  senantiasa  dimulai  dengan  adanya  semangat kewirausahaan (enterpreneurship spirit). Julian B. Rotter, menyebut Enterpreneurship sebagai Locus  of  Control  Internal ,  yaitu  mereka  yang  suskses dalam bisnis adalah mereka  yang merasa bahwa keberhasilan lebih ditentukan oleh usaha-usaha  pribadi,  adanya  perjuangan/motivasi  internal  untuk  mencapai kemandirian. Locus  of  control  internal yang  tinggi  ditandai  dengan  adanya keyakinan bahwa mereka memiliki kontrol/kendali atas lingkungannya.
Buchori  Alma,  mengatakan  bahwa  jika  diperhatikan  manfaat  menjadi seorang enterpreneur sangatlah banyak.  Manfaat itu antara lain sebagai berikut:
a. menambah  daya  tampung  tenaga  kerja,  sehingga  dapat  mengurangi  jumlah pengangguran.
b. Sebagai  generator  pembangunan  lingkungan,  bidang  produksi,  distribusi, pemeliharaan lingkungan dan kesejahteraan masyarakat.
c. Menjadi  contoh  anggota  masyarakat  lain,  sebagai  pribadi  unggul  yang  patut dicontoh,  diteladai,  karena  seorang enterpreneur itu  adalah  orang  yang  jujur, terpuji, berani, hidup tidak merugikan orang lain.
d. Selalu  menghormati  hukum  dan  peraturan  yang  berlku,  berusaha  selalu memperrjuangkan lingkngan.
e. Berusaha  memberi  bantuan  kepada  orang  lain  dn  pembangunan  sosial  sesuai dengan kemampuannya.
f. Berusaha  mendidik  karyawannya  menjadi  orang  mandiri,  disiplin,  jujur,  tekum dalam menghadapi pekerjaan.
g. Memberi  contoh  bagaimana  kita  harus  bekerja  keras,  tetapi  tidak  melupakan perintah-perintah agama, dekat kepada Allah SWT.
h. Hidup ssecara efisien, tidak berfoya-foya dan tidak boros.
i. Memelihara  keserasian  lingkungan,  baik  dalam  pergaulan  maupun  kebersihan lingkungan.

## Model Pembelajaran
Pembelajaran  yang  monoton  dan  membosankan  masih  sering  terjadi  di ruang-ruang  kelas.  Akibatnya  siswa  kurang  bergairah  dlam  menyerap  materi  yang disampaikan  guru.  Hal  ini  dapat  disebabkan  kekurangpahaman  para  guru  terhadap berbagai  model  pembelajaran  yang  ada.  Sehingga  langkah-langkah  pembelajaran (yang  tercantum  dalam  rencana  pembelajaran)  masih  mengacu  pada  contoh-contoh standar  rencana  pembelajaran  yang  ada.  Padahal  seyogyanya  langkah-langkah pembelajaran  dibuat  sevariatif  mungkin  dengan  tetap  memperhatikan  relevansinya terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran.
Beberapa langkah pembelajaran yang dapat dipertimbangkan para guru guna memperkaya langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan
1. Examples non examples , dengan langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pempelajaran.
b. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP/LCD
c. Guru  memberi  petunjuk  dan  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk memperhatikan/menganalisa gambar.
d. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas.
e. Tiap kelompok diberi kesempatan  membaca hasil diskusinya.
f. Mulai  dari  koemntar/hasil  diskusi  siswa,  guru  mulai  menjelaskan  materi sesuai tujuan yang ingin dicapai.
g. Kesimpulan
2. Picture and picture , dengan langkah-langkahnya sebagai berikut
a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
b. Menyajikan materi pengantar.
c. Guru  menunjukkan/memperlihatkan  gambar-gambar  kegiatan  keterkaitan dengan materi.
d. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
e. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut.
f. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
g. Kesimpulan/rangkuman.
3. Numbered  heads  together (Kepala  Bernomor,  Spencer  Kagan,1992),  dengan langkah-langkahnya sebagai berikut
a. Siswa  dibagi  dalam  kelompok,  setiap  siswa  dalam  setiap  kelompok mendapat nomor.
b. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.
c. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya.
d. Guru  memanggil  salah  satu  nomor  siswa  dengan  nomor  yang  dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka.
e. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain.
f. Kesimpulan.
4. Think Pair and Share (Frank Lyman, 1985), dengan langkah-langkahnya sebagai berikut
a. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.
b. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru.
c. Siswa  diminta  berpasangan  dengan  teman  sebelahnya  (kelompok  2  orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.
d. Guru  memimpin  pleno  kecil  diskusi,  tiap  kelompok  mengemukakan  hasil diskusinya.
e. Berawal dari kegiatan tersebut
5. Mind Mapping , dengan langkah-langkahnya sebagai berikut
a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
b. Guru  mengemukakankonsep/permasalahan  yang  akan  ditanggapi  oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban.
c. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang.
d. Tiapkelompon menginventarisasi/menctat alternatif jawaban hasil diskusi.
e. Tiap  kelompok  (atau  diacak  kelompok  tertentu)  membaca  hasil  diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru.
f. Dari  data-data  di  papan  siswa  diminta  membuat  kesimpulan  atau  guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru

## Metode Yang Digunakan
Beberaoa metode yang digunakan dalam pelatihan ini adalah sebagai berikut:
a. Small Group Discussion , yaitu Bagaimana menilai dan mengembangkan potensi enterpreneurship seseorang
b. Penugasan Self  Directed  Learning, yaitu  menilai  potensi  diri  sendiri,  rencana pengembangannya  dan  menganalisis “successs  story” berdasar  knowledge  yang sudah dipahami
c. Discovery  Learning, yaitu  Metode  pengajaran  yang  dilakukan  dengan memberikan  data  masalah-masalah  akurat  yang  harus  dicarikan  solusi pemecahannya.
d. Simulasi , yaitu dengan menggugah Otak Bawah Sadar akan pentingnya mindset keuangan, spirit berprestasi, pembelajaran,  dan kemandirian

## Hasil Dan Pembahasan
Langkah awal  yang dilakukan dalam pelatihan ini adalah melakukan survey lokasi  keberadaan  SMK  yang  dituju,  yaitu  ke  Dinas  Pendidikan  Lamongan. Berdasarkan  hasil  survey  awal  ini  diketahui  bahwa  jumlah  SMK  yang  ada  di Kabupaten Lamongan adalah sebanyak 56 SMK. Dengan pertimbangan kemampuan dan  kebutuhan  SMK,  maka  dipilih  40  SMK  dimana  masing-masing  sekolah mengirimkan  1  (satu)  orang  wakil  untuk  mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini.  Target pelatihan  metode  pembelajaran  mata  pelajaran  entrepreneurship  adalah  40  orang guru SMK di Kabupaten Lamongan.
Berdasarkan  pertimbangan  waktu  dan  kebutuhan  yang  mendasar,  maka disain atau metode pelatihan yang digunakan hanya dua yaitu
a. Small Group Discussion
Bagaimana  menilai  dan  mengembangkan  potensi  enterpreneurship seseorang.  Peserta dibagi dalam beberapa kelompok kecil selanjutnya dipandu oleh seorang  instruktur  untuk  diskusi  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh sekolah masing-masing.
b. Simulasi
Untuk  menggugah  Otak  Bawah  Sadar  akan  pentingnya  mindset  keuangan, spirit  berprestasi,  pembelajaran,    kemandirian,  perencanaan,  kreativitas,  dan  berani mengambil  resiko.  Tahapan  proses  yang  telah  dilaksanakan,  pertama  kita  membuat dan  mengirimkan  undangan  ke  sekolah  yang  dipilih  untuk  mengirimkan  seorang yang diutus untuk mengikuti pelatihan.
Peserta  sangat  antusias  mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini  hingga  selesai. Pertanyaan  dari  peserta  sering  kali  muncul  di  tengah  para  pemateri  memberikan materi  pelatihan.  Selama  proses  pelatihan  berjalan,  terungkap  bahwa  jarang  sekali ada pelatihan metode pembelajaran mata pelajaran entrepreneurship khususnya, bagi guru-guru SMK swasta. Biasanya yang ada adalah pelatihan untuk guru-guru SMA. Bahkan  yang  sering  diundang  untuk  mengikuti  pelatihan  adalah  guru-guru  SMA atau SMK negeri. Dari 40 orang peserta yang mengikuti pelatihan, hingga pelatihan usai berkurang 3 orang dikarenakan ada keperluan lain.
Untuk  mengukur  tingkat  kesuksesan  pelatihan  ini,    maka  digunakan  feed back  yang  meliputi  materi  yang  disampaikan;  ruang  pelatihan;  pemateri;  dan konsumsi.  Jawaban  yang  disediakan  adalah  pilihan  4  alternatif  jawaban  terhadap pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini  (sangat  memuaskan;  memuaskan;  kurang memuaskan;  tidak  memuaskan).  Hasil  feed  back  yang  mengukur  tingkat  kepuasan peserta pelatihan sebagaimana yang disajikan dalam tabel1  dibawah ini.

## Tabel 1 Tingkat Kepuasan Peserta Pelatihan
Tidak Memuaskan Kurang Memuaskan Memuaskan Sangat Memuaskan Materi - - 12 25 Ruang - - 37 - Pemateri - - 22 15 Konsumsi - - 37 -
Dari  37  peserta  pelatihan,  25  orang  menyatakan  bahwa  materi  dalam pelatihan  ini  sangat  memuaskan  dan  perlu  ada  pelatihan  seperti  ini  lagi  karena sangat  bermanfaat.  12 orang peserta menyatakan  bahwa materi  dalam pelatihan ini memuaskan dan bila perlu waktu diperpanjang lagi tidak hanya 2 (dua) hari. Kalau perlu  diselingi  dengan  film-film  yang  menarik,  contoh  kasus,  game  dan  out  bound Mereka berharap agar pihak Perguruan Tinggi juga sesekali turun ke bawah melihat secara langsung proses belajar mengajar di SMK Lamongan.
Sebagian  besar  peserta  menyatakan  bahwa  tempat  atau  ruang  memuaskan, meskipun ruangan tidak ber AC namun cukup memadai.
Pembicaranya menarik dan sangat memuaskan dalam menyampaikan materi, meskipun  waktu  untuk  diskusi  sangat  singkat.  Ada  peserta  yang  menyatakan pelatihan  seperti  ini  bisa  diadakan  2  kali  setahun.  Peserta  yang  diundang  lebih banyak  lagi  (seluruh  guru  Entrepreneurship  di  SMK  se  Kabupaten  Lamongan). Alasannya,  walaupun  mereka  selaku  guru  entrepreneurship  bukan  berarti  faham betul  tentang  masalah  konsep  entrepreneurship.  Untuk  itu  mereka  membutuhkan supaya  pihak  luar  sekolah  yang  lebih  berpengalaman  melalukan  sharing pengalamannya kepada  SMK lain, terutama SMK swasta yang terpencil lokasinya.

## Kesimpulan Dan Saran
Berdasarkan  wawancara  dengan  para  peserta  pelatihan  pada  kegiatan  ini, bahwa  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Kejuruan  pelatihan-pelatihan  metode pembelajaran  yang  aplikatif    sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  kemampuan guru.  Demikian  juga  pembelajaran  terhadap  akses  teknologi  komunikasi  dan informasi  perlu  ditingkatkan  untuk  membantu  para  guru  SMK  di  daerah  ini mengembangkan referensinya dan menciptakan daya kreatif dan inofatif yang harus dimiliki  oleh  seorang  guru,  terutama  guru  SMK.  Dengan  demikian  maka  tujuan untuk menyiapkan siswa yang siap memasuki pasca lulus sekolah dapat tercapai.
Selain  itu  ada  ketimpangan  atas  keterlibatan  guru-guru  SMK  yang berpeluang  mengikuti  pelatihan-pelatihan  semacam  itu,  khususnya  antara  SMK Negeri dengan SMK swasta.
Beberapa  masukan  yang  disarankan  untuk  melengkapi  studi  tentang pelatihan  metode  pembelajaran  mata  pelajaran  entrepreneurship  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Perlu dilakukan pelatihan metode pembelajaran mata pelajaran entrepreneurship beberapa kali dalam setahun, sehingga semua guru SMK di Kabupaten Lamongan dapat dipastikan mengikuti kegiatan tersebut.
2. Perlu  dibangun  network  (jaringan) antara  guru  mata  pelajaran entrepreneurship  di  SMK  Negeri  dan  Swasta  untuk  menyamakan  persepsi tentang  konsep  dan  prioritas  pada    mata  pelajaran  entrepreneurship.  Selain itu  sebagai  wadah  untuk  sharing  pengalaman  demi  meningkatkan  wawasan para guru.
3. Perlu  ada  penelitian  yang  mengkaji  praktek-praktek  pembelajaran  mata pelajaran  entreprenurship  pada  SMK-SMK,  khususnya  yang  di  daerah supaya mendapat gambaran yang terpadu tentang kompleksitas pembentukan jiwa entrepreneurship sejak dini.

## Daftar Pustaka
Brandt, Steven, Entreprenuership, Effhar Dahara Prize, Jakarta, 1995
Buchori Alma, Kewirausahaan, Panduan Perkuliaan, Penerbit Alfabeta, Bandung, 1999.
http/www,scrid.com/doc/8969878/model- Pembelajaran Efektif
Masykur Wiratmo, Pengantar Kewirausahaan; Kerangka Dasar Memasuki Dunia Bisnis,
BPFE-Yogyakarta, Yogyakarta, 1996
Tim Entrepreneurship ITS, Entrepreneurship , ITSPress, Surabaya, 2009