Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024

## Implementasi kecakapan hidup Dalam Membentuk Karakter Peserta Didik
Syarifah Balkis 1 , Arismunandar 2 , Setrianto Tarrapa 3 , Muhammad Al Muhajir 4 , Fitriyani 5
1,2 Universitas Negeri Makassar, 3 Institut Agama Kristen Negeri (IAKN) Toraja, Indonesia, 4 Universitas Pejuang RI, 5 RRI Makassar syarifah.balkis@unm.ac.id 1 , arismunandar@unm.ac.id 2 , z3.tarrapa@gmail.com 3 , ajir.assegaf.mks@gmail.com 4 , fitriyaninuralim@gmail.com 5

## Abstrak
Pentingnya kecakapan hidup yang diperoleh peserta didik dapat membuat anak mandiri. Hal tersebut mengindikasikan bahwa kecakapan hidup memberikan pengaruh terhadap kemandirian anak. Jadi, anak dapat hidup mandiri, jika anak dapat memperoleh kecakapan hidup dalam dirinya. Peserta didik yang dibekali  dengan  kecakapan  hidup  dapat  membuat  hidupnya  mandiri  melalui  kemampuannya  dalam berinteraksi di lingkungan sekitar. Maka dari itu, kecakapan hidup penting untuk dipelajari dan dijadikan bekal bagi para peserta didik. Hal ini dapat dilihat bahwa peserta didik yang memiliki kecakapan hidup akan  mampu  menghadapi  berbagai  masalah  dengan  mengembangkan  potensi  pada  dirinya  dengan sebuah keputusan yang diambil. Setiap permasalahan yang terjadi akan segera teratasi dengan baik jika peserta didik memiliki kecakapan hidup pada dirinya. Peserta didik yang memiliki kecakapan hidup akan menjadi lebih dewasa, lebih bertanggung jawab dan lebih mampu mengendalikan dirinya sendiri. Oleh karena itu, tujuan kecakapan hidup adalah membentuk manusia yang mampu berpikir divergen, manusia yang  dewasa,  bertanggung  jawab  serta  mampu  mengendalikan  dirinya.  Pemberian  kecakapan  hidup dapat berpengaruh pada pembentukan sifat kedewasaan peserta didik kelak.
Kata Kunci: Kecakapan Hidup, Karakter, Peserta Didik

## Abstract
The importance of life skills obtained by students can make children independent. This indicates that life skills have an influence on children's independence. So, the child can live independently, if the child can acquire life skills in himself. Students who are equipped with life skills can make their lives independent through their ability to interact in the surrounding environment. Therefore, life skills are important to learn and be used as provisions for students. It can be seen that students who have life skills will be able to face various problems by developing their potential with a decision taken. Every problem that occurs will be resolved immediately if students have life skills in themselves. Students who have life skills will become more mature, more responsible and better able to control themselves. Therefore, the purpose of life skills is to form humans who are able to think divergently, mature humans, responsible and able to control themselves. The provision of life skills can affect the formation of the maturity of students in the future.
Keywords: Life Skills, Character, Learners

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  akhlak mulia, serta keterampilan yang dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan merupakan  media dimana individu mencapai kesuksesan dalam kehidupannya, masyarakat dan dunia. Tujuan pendidikan adalah perkembangan anak secara menyeluruh dan menyeluruh yang  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  sehat  dan  intelektual  bagi  masyarakat. Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, serta berilmu.
Pada era ilmu pengetahuan dan teknologi sekarang ini, pendidikan telah mengalami beberapa  perubahan  dengan  berbagai  dampak  yang  ditimbulkan  seperti:  urbanisasi, globalisasi, privatisasi, dan industrialisasi di dalamnya. Selain itu pula, banyak permasalahan lain  seperti  kurangnya  nilai-nilai  kekeluargaan,  kemiskinan,  ledakan  penduduk,  kurangnya lapangan kerja, tekanan mental, bunuh diri, erosi nilai juga mempengaruhi kaum muda dan mengakibatkan  gangguan  pada  perkembangan  sosial,  psikologis,  emosional,  fisik  dan keseluruhan mereka. Tekanan belajar yang semakin meningkat setiap hari, persaingan yang ketat,  kurangnya  keamanan  kerja,  juga  merupakan  hal-hal  yang  merugikan.  Permasalahan tersebut kemudian membatasi kemampuan dan potensi generasi muda, bahkan menimbulkan permasalahan sosial lainnya pada diri mereka seperti merokok, alkoholisme, penyalahgunaan narkoba, aktivitas anti sosial.
Di dalam mengatasi masalah yang ada di kalangan generasi muda merupakan sebuah tantangan besar dan hanya pendidikan yang memiliki solusinya. Sistem pendidikan saat ini harus  mampu  mendukung  dan  mempersiapkan  generasi  muda  untuk  menghadapi permasalahan tersebut dan mempersiapkan mereka untuk menjalani kehidupan yang bahagia. Pendidikan  harus  mampu  mengembangkan  keterampilan-keterampilan  yang  ada  pada generasi  muda  yang  dapat  mentransformasikannya  menjadi  warga  negara  yang  cerdas, berjiwa sosial, dan mampu menyesuaikan diri. Kecakapan hidup memberikan solusi terhadap permasalahan  di  atas  dengan  mengembangkan  keterampilan  emosional  dan  sosial  serta kepribadian peserta didik. Program pendidikan kecakapan hidup yang seimbang diperlukan untuk mengembangkan kemampuan dasar  peserta didik dan untuk membina kemampuan mereka dalam menghadapi perubahan kebutuhan masyarakat dan dunia sehari-hari. Selain itu peserta  didik  pada  usia  remaja  yang  akan  beranjak  dewasa,  sangat  perlu  mengelola kemampuannya salah satunya dengan adanya pendidikan kecakapan hidup (Salian, 2023).
Pendidikan  mengenai  kecakapan  hidup  merupakan  hal  yang  penting  untuk mewujudkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  baik  bagi  bangsa  Indonesia.  Kecakapan hidup  merupakan  hal  yang  mendasar  yang  dibutuhkan  bagi  manusia  untuk  hidup bermasyarakat. Jika ditelurusri lebih dalam, orang-orang yang memiliki kecakapan hidup yang kuat dan baik maka secara individual maupun sosialnya akan memiliki akhlak, moral dan budi
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
pekerti yang baik. Mengingat begitu pentingnya pendidikan kecakapan hidup, maka setiap institusi  pendidikan  memiliki  andil  dan  mempunyai  tanggungjawab  yang  besar  dalam menanamkannya dalam proses pembelajaran.

## Metode
Metode penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang merupakan penelitian yang prosedur pemecahan masalahnya diselidiki dengan menggambarkan atau melukiskan keadaan  subyek  ataupun obyek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat, dan lainnya) pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak sebagaimana adanya yang meliputi interpretasi data dan analisis data secara kualitatif (Nawawi, 2000:63). Pada artikel ini, peneliti mengumpulkan literatur (bahan-bahan materi) yang bersumber dari buku, jurnal, ataupun sumber  lainnya  terkait  dengan  arti  pentingnya  pendidikan  kecakapan  hidup  dalam membentuk karakter peserta didik.

## Hasil dan Pembahasan
Tujuan pendidikan adalah untuk mempersiapkan manusia yang bahagia dalam dirinya sendiri maupun dengan orang lain dan untuk menciptakan pendekatan pengetahuan yang dapat  digunakan  oleh  anak-anak.  pengetahuan  dan  berkembang  sepanjang  hidup  mereka ketika  mereka  belajar  untuk  mengetahui,  melakukan,  menjadi  dan  hidup  bersama  dengan orang lain. Kecakapan hidup adalah kemampuan yang dapat membantu dan meningkatkan kesejahteraan  dan  kebahagiaan  generasi  muda.  Menyadari  pentingnya  pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran hidup,
Baru-baru  ini  konsep  baru,  kebahagiaan  berkelanjutan,  juga  telah  diperkenalkan dengan  menggabungkan  prinsip-prinsip  keberlanjutan  dan  temuan-temuan  dari  studi kebahagiaan  yang  dihasilkan  oleh  pendidikan.  Kebahagiaan  berkelanjutan  didefinisikan sebagai  kebahagiaan  yang  berkontribusi  terhadap  kesejahteraan  individu,  komunitas,  dan global tanpa mengeksploitasi orang lain, lingkungan, atau generasi mendatang. Pendidikan kecakapan hidup mampu membina keterampilan dan kebiasaan tersebut pada diri peserta didik sehingga mampu memberikan kontribusi positif bagi kesejahteraan orang lain.
Untuk menjadikan peserta didik berkarakter moral, disiplin, berperilaku, dan kerjasama yang baik, maka pendidikan harus mampu menanamkan sifat-sifat tertentu dalam diri peserta didik. Kualitas-kualitas ini dapat mengubah siswa dan mengubah mereka menjadi orang yang lebih  mampu  menyesuaikan  diri  dan  cerdas  secara  emosional.  Kualitas-kualitas  ini  adalah bagian  dari  kecakapan  hidup  dan  pelatihan  kecakapan  hidup  yang  baik  dapat  menjadi landasan  bagi  kebajikan  dan  kebiasaan  ini.  Kecakapan  hidup  membantu  individu  dan masyarakat untuk memecahkan masalah, membuat keputusan yang tepat, berpikir kritis dan kreatif, berempati dengan orang lain, berkomunikasi secara efektif, membangun hubungan yang sehat, dan mengatasi serta mengelola kehidupan dengan cara yang produktif.
Kecakapan hidup adalah kecakapan pribadi dan sosial yang dibutuhkan semua orang untuk  bertindak  dengan  percaya  diri  dan  kompeten  dalam  diri  mereka  sendiri  dan  dalam komunitas dan masyarakat. Menurut UNICEF dan WHO, keterampilan hidup berguna dalam
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
beberapa  bidang  kehidupan  dan  berbagai  permasalahan,  seperti  pencegahan penyalahgunaan  narkoba  dan  zat-zat  terlarang,  pencegahan  HIV  dan  AIDS,  pencegahan kekerasan seksual, pengurangan kehamilan remaja, pencegahan bunuh diri, dan pencegahan bunuh  diri.  pendidikan  perdamaian,  pendidikan  lingkungan,  mata  pencaharian  dan peningkatan pendapatan.
Aspek  dasar  dalam  kecakapan  hidup  Aspek  dasar  pendidikan  kecakapan  hidup melibatkan berbagai macam unsur pembelajaran yang beragam, meliputi: a) Pengetahuan dan pemahaman tentang peraturan dan hukum, hak asasi manusia, keragaman, proses demokrasi, pembangunan  berkelanjutan,  dan  konsep-konsep  seperti  keadilan,  kesetaraan,  demokrasi, dan kebebasan. b) Keterampilan dan bakat seperti berpikir kritis, mengungkapkan pendapat, menganalisis informasi, berpartisipasi dalam diskusi, bernegosiasi, menyelesaikan perselisihan dan  berpartisipasi  dalam  aksi  komunitas.  c)  Nilai  dan  sikap  seperti  menghormati  keadilan, toleransi demokrasi, keberanian dan supremasi hukum, kemauan mendengarkan orang lain dan bekerja sama dengan orang lain.
Organisasi  Kesehatan  Dunia  telah  mendefinisikan  kecakapan  hidup  sebagai keterampilan  kesadaran  diri,  Empati,  Hubungan  interpersonal,  Komunikasi  efektif,  Berpikir kritis,  Berpikir  kreatif,  Pengambilan  keputusan,  Pemecahan  masalah,  Mengatasi  emosi  dan Keterampilan mengatasi stres. Keterampilan ini diklasifikasikan menjadi tiga kategori yaitu- Keterampilan  kognitif,  Keterampilan  sosial  dan  Keterampilan  negosiasi  atau  Keterampilan mengatasi.
a. Keterampilan  Kognitif  merupakan  keterampilan  berpikir  yang  mencakup  proses  berpikir untuk  memecahkan  masalah  dengan  mengambil  keputusan  melalui  berpikir  kritis  dan berpikir kreatif.
b. Keterampilan Berpikir Kreatif merupakan kemampuan untuk menghasilkan sesuatu yang baru dan bernilai lebih dari sekedar melepaskan diri dari pola lama.(Salian, 2023).
c. Keterampilan Berpikir Kritis merupakan kemampuan menarik kesimpulan yang masuk akal atas fakta dan pengamatan, menganalisis secara cermat, dan mengevaluasi informasi.
d. Keterampilan Pengambilan Keputusan
Keterampilan  Pengambilan  Keputusan  adalah  kemampuan  untuk  mengikuti  proses memilih tindakan alternatif yang tepat.
e. Keterampilan  Pemecahan  Masalah  adalah  kemampuan  untuk  menggunakan  prosedur pemecahan masalah untuk menyelesaikan suatu masalah secara efisien.
f. Keterampilan sosial berkaitan dengan kehidupan sosial individu. Seseorang perlu memiliki keterampilan ini untuk menjadi warga negara yang baik di masyarakat. Keterampilan sosial tersebut  adalah  hubungan  interpersonal,  komunikasi  efektif,  kesadaran  diri  dan keterampilan empati.
g. Keterampilan  Komunikasi  Efektif  adalah  kemampuan  untuk  melakukan  pertukaran informasi  antara  dua  orang  atau  lebih  sedemikian  rupa  sehingga  menimbulkan pemahaman di antara mereka.
h. Keterampilan Hubungan Interpersonal adalah kemampuan untuk menjaga hubungan baik dengan anggota masyarakat lainnya
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
i. Self Awareness Skill adalah kemampuan memahami diri sendiri.
j. Keterampilan Empati berarti kemampuan untuk memahami emosi dan perasaan orang lain.
k. Keterampilan Negosiasi terkait dengan penyesuaian individu sesuai kebutuhan masyarakat. Jika seseorang tidak mampu menyesuaikan diri dengan orang lain maka hal tersebut akan berdampak  pada  dirinya.  Jadi,  seseorang  harus  memperoleh  keterampilan  bernegosiasi yang meliputi, mengatasi emosi, mengatasi stres, dan keterampilan penyesuaian.
l. Keterampilan Mengatasi Stres adalah kemampuan untuk mengenali sumber stres dalam kehidupan sendiri dan mengatasinya dengan berperilaku tepat dalam situasi tersebut.
m. Keterampilan  Mengatasi  Emosi  berarti  kemampuan  mengelola  emosi  sendiri  dan memahami emosi orang lain.(Salian, 2023)
Pendidikan kecakapan hidup meningkatkan kesejahteraan mental generasi muda dan membuat  mereka  mampu  menghadapi  kenyataan  hidup.  Pendidikan  kecakapan  hidup membekali  peserta  didik  untuk  berperilaku  sosial.  Pendidikan  kecakapan  hidup memberdayakan anak-anak dan memungkinkan mereka mengambil lebih banyak tanggung jawab  dalam  hidup  mereka.  Pada  Pertemuan  Antar-Lembaga  PBB  yang  diselenggarakan  di WHO,  pendidikan  kecakapan  hidup  di  Jenewa  dianggap  penting  untuk  mendorong perkembangan anakanak dan remaja yang sehat, mencegah beberapa penyebab kematian, penyakit dan kecacatan pada anak dan remaja, mempersiapkan generasi muda menghadapi perubahan keadaan sosial, dan sosialisasi.
Pendidikan  kecakapan  hidup  membantu  dalam  berbagai  cara,  misalnya  mencegah pelecehan, mencegah penindasan, dan mencegah HIV dan AIDS di kalangan remaja. Jika kita menerapkan  program  pendidikan  kecakapan  hidup  secara  efektif  di  sekolah,  hal  ini  dapat mengubah  pandangan  anak  terhadap  orang  lain  dan  diri  mereka  sendiri,  sehingga meningkatkan harga diri dan kepercayaan diri mereka.
Pendidikan  kecakapan  hidup  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan kompetensi emosional dan psikososial serta keterampilan interpersonal yang menghasilkan sikap  memecahkan  masalah,  mengambil  keputusan  yang  tepat,  berpikir  kritis  dan  kreatif, berkomunikasi secara efektif, menjalin hubungan baik, berempati terhadap orang lain, dan mengatur kehidupannya secara baik. cara yang sehat dan sempurna.
Faktanya, semua individu memerlukan kecakapan hidup untuk cara hidup yang sehat dan  positif  pada  satu  tahap  atau  lainnya.  Seseorang  dapat  belajar  dan  meningkatkan keterampilan hidup sepanjang hidup. Mempraktikkan penggunaan kecakapan hidup dalam situasi sederhana sehari-hari juga memudahkan penerapannya dalam situasi kehidupan yang kompleks. Kecakapan Hidup berguna dalam beberapa bidang seperti:
1. Pengembangan karir
2. Pemahaman mengenai Kesehatan
3. Pencegahan dan peredaman konflik
4. Sikap pada penyalahgunaan zat terlarang
Dari beberapa arti pentingnya kecakapan hidup di atas, ada beberapa penelitian yang telah membuktikan bahwa kecakapan hidup dapat memberikan dampak positif bagi setiap orang, diantaranya:
1. Prasad  Salian  dalam  jurnal  berjudul  The  Importance  of  Life  Skills  Education,  ia mengemukakan bahwa masa remaja dimana kemampuan seseorang berdasarkan kurva memperlihatkan  peningkatan  yang  sangat  drastis  dimana  potensi  yang  dimiliki  sangat tinggi berupa kemampuan fisik, kecerdasan, emosional dapat dikelola secara tepat jika seseorang memiliki pendidikan khususnya kecakapan hidup. (Salian, 2023)
2. Nashheda  dalam  jurnal  berjudul  A  narrative  systematic  review  of  life  skills  education: effectiveness,  research  gaps  and  priorities,  dalam  tulisannya  kecakapan  hidup  sangat berperan penting dalam mendorong perillaku positif remaja dan sebagai pelindung bagi aktivitas yang berpotensi menimbulkan dampak buruk bagi remaja tersebut.
3. Defitrika dalam jurnal berjudul Development Of Life Skills Education As Character Building, Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendidikan  life  skills  dapat  berperan  dalam pembentukan  karakter.  Pendidikan  life  skills  dapat  mengembangkan  berbagai keterampilan yang diperlukan untuk membentuk karakter yang baik.

## Pendidikan Kecakapan Hidup di Sekolah
Kecakapan hidup dapat ditanamkan di tingkat sekolah secara langsung. Selama masa sekolah,  anak  memperoleh  sebagian  besar  pendidikan  formalnya,  sehingga  tahapan bersekolah sangatlah penting dan juga merupakan fase perkembangan kehidupan seorang peserta  didik.  Hal  ini  menjadikan  sekolah  sebagai  tempat  pilihan  untuk  memperkenalkan program  kecakapan  hidup.  Peserta  didik  mempelajari  keterampilan  sosial  dan  juga menghadapi otoritas selain orang tuanya selain kegiatan akademik di sekolah. Peserta didik mendapat  dukungan  dan  bimbingan  dalam  komunitas  sekolah  yang  berguna  dalam perkembangan  sosialnya.  Dengan  demikian  sekolah  mempunyai  pengaruh  yang  besar terhadap anak dan keluarganya. Semua faktor ini menjadikan sekolah sebagai pilihan lembaga yang baik untuk melakukan intervensi kecakapan hidup. Hal ini juga menunjukkan bahwa jika pendidikan kecakapan hidup ditanamkan di kelas, maka akan memberikan hasil yang positif ketika diajarkan sebagai bagian dari kurikulum Pelatihan pendidikan kecakapan hidup
Untuk menanamkan kecakapan hidup di sekolah, guru harus menerapkan pendekatan terpusat pada siswa dan merencanakan kegiatan kelompok dan atau individu yang inovatif terkait  dengan  kecakapan  hidup.  Kegiatan  kelompok  atau  individu  ini  dapat  berupa permainan,  pengerjaan  proyek,  penugasan,  studi  kasus,  latihan  brain  storming,  survei, permainan  peran,  drama,  presentasi  poster,  diskusi  kelompok,  kuis,  debat,  dan  lain-lain. Pelatihan guru yang efektif dan berkualitas diperlukan untuk memperkuat kecakapan hidup ini  dari  segi  isi  dan  perencanaan  serta  pelaksanaan  kegiatan  yang  sesuai  di  sekolah.  Oleh karena itu, diperlukan pelatihan guru untuk menerapkan keterampilan ini di kalangan siswa. Perubahan-perubahan  ini  dapat  mengakibatkan  berkembangnya  pemahaman  dalam  diri peserta didik, dapat membuat mereka mampu belajar dan menciptakan pengetahuan versi mereka sendiri seiring dengan pertumbuhan mereka. Pemahaman ini penting untuk membuat hidup  mereka  kreatif,  sehat  dan  menyenangkan.  Oleh  karena  itu  NCF  2013  memberikan tanggung jawab dan harapan yang lebih besar kepada guru. Integrasi kecakapan hidup yang
berhasil  dapat  dicapai  melalui  tugas-tugas  subjektif  dan  praktis.  Praktek  mengajar  dapat diperkenalkan untuk mengintegrasikan kecakapan hidup dalam program praktek mengajar.

## Kesimpulan
Kecakapan hidup membantu mengembangkan sikap hidup yang positif dan fleksibel di kalangan generasi muda. Meningkatkan Kecakapan Hidup memungkinkan kita beradaptasi dengan  situasi  dan  orang  lain  serta  membantu  kita  menjalani  kehidupan  yang  sehat  dan positif. Semua orang mempunyai kecakapan hidup yang melekat, namun untuk mendapatkan yang terbaik dari kecakapan tersebut kita memerlukan pelatihan dan membentuknya.
Peranan kecakapan hidup bagi manusia: Mengembangkan potensi diri, Meningkatkan keterampilan  berkomunikasi,  Meningkatkan  kualitas  interpersonal,  Meningkatkan  kualitas dalam  mengambil  Keputusan,  Menjadikan  manusia  lebih  tahan  terhadap  tantangan, Kemampuan adaptasi lebih tinggi, Keterampilan hidup menghasilkan penerimaan yang lebih besar, hubungan yang lebih baik, dan kehidupan yang sehat dan positif.
Kecakapan  hidup  memungkinkan  individu  menerjemahkan  pengetahuan  (apa  yang diketahui),  sikap  dan  nilai  (apa  yang  diyakini  dan  dirasakan)  ke  dalam  kemampuan  dan tindakan aktual (apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya). Seseorang dapat mempelajari Kecakapan Hidup dari pengalaman, wawasan, persepsi, orang tua, cerita, buku, guru,  agama,  media,  budaya  sendiri,  dll.  Pendidikan  kecakapan  hidup  efektif  untuk meningkatkan kesehatan sosial dan mental remaja yang positif dan memainkan peran penting dalam penguatan strategi mengatasi dan mengembangkan kepercayaan diri dan kecerdasan emosional,  serta  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis,  pemecahan  masalah  dan pengambilan keputusan. Penelitian juga menunjukkan bahwa kecakapan hidup bermanfaat bagi  kebahagiaan  manusia.  Pendidikan  kecakapan  hidup  telah  diintegrasikan  dengan kurikulum  sekolah  untuk  meningkatkan  kesehatan  mental  siswa,  untuk  membekali  mereka dengan  keterampilan  yang  lebih  baik,  untuk  menghadapi  tantangan  perubahan  situasi kehidupan dan untuk memberdayakan mereka agar berkontribusi baik bagi masyarakat dan dunia.  Penerapan  pendidikan  kecakapan  hidup  yang  relevan  dan  tepat  merupakan  suatu kebutuhan.  Pendidikan  kecakapan  hidup  kepada  siswa  bermanfaat  untuk  memenuhi kebutuhan anak, membantu dalam memotivasi, memberikan keterampilan praktis, kognitif, emosional, sosial dan manajemen diri untuk penyesuaian hidup.

## Daftar Pustaka
Al Muhajir, M. (2021). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat (STM) terhadap siswa kelas VIIc SMP Negeri 20 Makassar. Jurnal Galeri Pendidikan , 1 (01).
Al  Muhajir,  M.  Performance  Assessment  Instrument  Development  In  Biology  Practicums  At Senior High School.
Antoro, B. 2017. Gerakan Literasi Sekolah Dari Pucuk Hingga Akar Sebuah Refleksi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kemendikbud.
Anwar. 2006. Pendidikan Kecakapan Hidup Konsep dan Aplikasi. Alfabeta. Bandung.
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Asrijal,  A.,  Isnada,  I.,  Al  Muhajir,  M.,  &  Rosmiaty,  E.  (2023).  Pengaruh  Struktur  Kepribadian Terhadap Perilaku Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan Media , 12 (1), 35-49.
Coppens,  Sven.  2006.  Re-Introducing  Life-Skills  Education  and  Value  Clarification  in  the Learning  Environment.  Colloque  international,  Education,  Violences,  Conflits  et Perspectives de Paix en Afrique.
Defitrika.  F.  2021.  Development  Of  Life  Skills  Education  As  Character  Building. https://doi.org/10.12928/ijemi.v2i1.3195
Delores  J.  Learning.  1998.  :  the  treasure  within.  Report  to  UNESCO  of  the  International Commission on Education for the Twenty-First Century UNESCO.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Pendidikan Kecakapan Hidup-Life Skill. Depdiknas. Jakarta. https://www.tandfonline.com/action/showCitFormats?doi=10.1080/02673843.
2018.1479278
Ibrahim, G.A. dkk. 2017. Peta Jalan Gerakan Literasi Nasional. Jakarta: Kemendikbud Irsan, N. (2022). Pemanfaatan Bangunan Kota Tua Makassar Sebagai Sumber Belajar Sejarah Pada  Jurusan  Pendidikan  Sejarah  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Makasar. Jurnal Galeri Pendidikan , 2 (1), 126-130.
Isma,  N.,  Aisyah,  A.,  Ayu,  S.,  Nasir,  N.,  &  Wahyu,  M.  (2024).  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Informatika Kelas X SMA Negeri 14 Maros. Perspektif: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Bahasa , 2 (1), 181-186.
Lee,  G.  2018.  Effects  of  a  life  skills-based  sexuality  education  programme  on  the  life-skills, sexuality  knowledge,  self-management  skills  for  sexual  health,  and  programme satisfaction
of adolescents. https://www.tandfonline.com/action/showCitFormats?doi=10.1080/14681811.2018.15 52584
Malik  Fadjar,  A.  2003.  Pendidikan  Kecakapan  Hidup  Sebagai  Upaya  Memajukan  Kehidupan Bangsa. Jakarta: Lembaga Ketahanan Nasional Republik Indonesia.
Nasheeda, A. 2019. A narrative systematic review of life skills education: effectiveness, research gaps and priorities.
Nawawi, H. 2000. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta : Gadjah Mada University.
Prajapati R et al. 2019. Significance of Life Skills Education Contemporary Issues in Education Research.
Ramly, R. A. (2021). Penerapan Komunitas Belajar Melalui Aplikasi WhatsApp sebagai upaya Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Sejarah. Biormatika:  Jurnal  ilmiah  fakultas  keguruan dan ilmu pendidikan , 7 (2), 147-159.
Ramly, R. A. (2022). Peran Komunikasi Orang Tua Terhadap Pembentukan Karakter Anak Yang Berakhlakul Karimah. Connected: Jurnal Ilmu Komunikasi , 25-37.
Ramly,  R.  A.,  &  Ayu,  S.  (2022).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Kependidikan Media , 11 (3), 107-119.
Salam, S., Suhenrik, P., Marwan, M., & Sekarjati, S. D. (2023). Media Pembelajaran Reka Bentuk Prasejarah Pada Makam Datuk Sulaiman. Jurnal Kependidikan Media , 12 (1), 8-16.
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024

## Salian, P. 2023. The Importance of Life Skills Education. E-ISSN: 2582-2160
Suhendrik,  P.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Dan  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Upt. Sdn Pannara Kota Makassar. Jurnal Galeri Pendidikan , 1 (01).
Sukartini, S. P. 2003. Model Konseling Keterampilan Hidup Untuk Mengembangkan Dimensi Kendali Pribadi yang Tegar. (Disertasi). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Sukmara, D. 2007. Implementasi Life Skill dalam KTSP. Bandung: Mughni Sejahtera Tim Broad   Based   Education Depdiknas. 2002. Kecakapan   Hidup Melalui   Pendekatan
Pendidikan Berbasis Luas, SIC, Surabaya.