## IMPLEMENTASI LESSON STUDY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DALAM PERKULIAHAN MATEMATIKA DISKRIT
Vera Dewi Kartini Ompusunggu 1) Nilam Sari 2)
1).2) FKIP, Universitas Quality Email: nasranidua_ompusunggu@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengungkapkan  bagaimana  implementasi lesson  study dalam perkuliahan  Matematika  Diskrit  program  studi  pendidikan  matematika  di  kelas  2A41 angkatan 2016 Universitas Quality. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  deskriptif  analitik  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitian  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  1  dosen  model,  3  observer,  1  orang  fasilitator  dan  18  orang mahasiswa  kelas  2A41  angkatan  2016  Universitas  Quality  yang  mengikuti  matakuliah matematika diskrit. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Pelaksanaan open lesson dalam perkuliahan matematika  diskrit  pada  materi  pengertian  himpunan,  operasi  himpunan,  Cartesian product, hukum-hukum himpunan sampai ke prinsip dualitas dengan pendekatan problem posing dilakukan tiga siklus. Tahapan perencanaan ( Plan ), Pelaksanaan ( Do ), dan Refleksi ( See ) sudah dilakukan dengan baik sesuai dengan panduan pedoman lesson study .
Kata Kunci: Lesson Study, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to reveal how the implementation of lesson study in Discrete Mathematics lectures  in  mathematics  education  study  program  in  class  2A41  class  2016  Universitas Quality. The method used in this research is descriptive analytic method with a qualitative approach. The research subjects in this study consisted of 1 model lecturer, 3 observers, 1 facilitator and 18 students of class 2A41 class 2016 at the University of Quality who took discrete  mathematics  courses.  Data  collection  techniques  used  in  this  study  were interviews, observation and documentation study. The implementation of open lessons in discrete  mathematics  courses  on  the  subject  of  set  definition,  set  operations,  Cartesian product, set laws to the principle of duality with a problem posing approach is carried out in three cycles. The stages of planning (Plan), Implementation (Do), and Reflection (See) have been carried out properly according to the lesson study guidelines.

## Keywords: Lesson Study, Result of Learning

## PENDAHULUAN
Dalam lesson study bukan hanya dosen  yang  melaksanakan  pembelajaran saja yang dapat memetik manfaat, namun terlebih  lagi  para  observer  (dosen lain/mitra,  mahasiswa,  dan  pihak-pihak lain)    yang    hadir    pada    saat pembelajaran.    Dengan    mengamati kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan seorang  dosen,  observer  didorong  untuk merefleksikan  pembelajaran    yang dilaksanakannya    dan    bagaimana meningkatkan  kualitasnya.  Oleh karena itu    perlu    dilakukan    inovasi pembelajaran    melalui    lesson    study sebagai  suatu alternatif guna mengatasi permasalahan praktik pembelajaran. Lesson  study  adalah  suatu  model pembinaan  profesi  pendidik  melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan  prinsip  kolegalitas  dan mutual  learning  untuk  membangun komunitas belajar (learning community) , (Gunawan Undang, 2009:12).
Pentingnya pengalaman “belajar dari  orang  lain”  dan  pengalaman  nyata bagaimana orang lain melakukan pembelajaran  sudah  sering  diungkapkan dalam  berbagai  literatur.  Beberapa penelitian yang telah dilakukan menunjukkan  bahwa  dosen  sulit  sekali berubah  (Davis,  2003)  dan    bahwa mahasiswa  calon  guru  lebih  banyak belajar  dari  bagaimana  mereka  diajar oleh  para  dosennya  dan  bukan  dari  apa yang  dipaparkan  dosen  tentang  cara mengajar yang baik. Bill Cerbin & Bryan Kopp  mengemukakan  bahwa  Lesson Study memiliki 4 (empat) tujuan utama, yaitu untuk: (1) memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana siswa belajar dan guru mengajar; (2)
memperoleh  hasil-hasil  tertentu  yang dapat  dimanfaatkan  oleh  para  guru lainnya, di luar peserta Lesson Study ; (3) meningkatkan pembelajaran secara sistematis melalui inkuiri kolaboratif. (4) membangun
sebuah pengetahuan
pedagogis,  dimana  seorang  guru  dapat menimba pengetahuan dari guru lainnya.
Manfaat yang dapat diambil dari lesson  study,  diantaranya:  (1)  dosen dapat  mendokumentasikan  kemajuan kerjanya;  (2)  dosen  dapat  memperoleh umpan balik dari anggota lainnya; dan (3) dosen  dapat  mempublikasikan  dan mendiseminasikan hasil akhir dari lesson study. Lesson  study sebagai  kegiatan yang  baru  diterapkan  dalam  proses perkuliahan  matematika  diskrit  pada Program  Studi Pendidikan  Matematika Universitas Quality perlu terus digalakan atau  dikembangkan  untuk  peningkatan kualitas mutu pembelajaran.
Lesson  study dalam  perkuliahan matematika  diskrit  terbatas  pada  aspek materi pembelajaran baru dapat diimplementasikan  pada  pokok  bahasan pengertian himpunan, operasi himpunan, Cartesian product, hukum-hukum himpunan  sampai  ke  prinsip  dualitas dengan  pendekatan  problem  posing untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan aktivitas belajar mahasiswa melalui pengkajian pembelajaran    yang    telah    dirancang secara    kolaboratif,    berkesinambungan dalam  merencanakan,  melaksanakan, mengobservasi  dan  melaporkan  hasil pembelajaran yaitu mahasiswa termotivasi    untuk    melakukan    proses belajar    aktif,    adanya    interaksi mahasiswa dengan dosen, interaksi antar mahasiswa  dan  pemahaman  materi  ajar yang  terjadi  berawal  dari  temuan. Kegiatan lesson  study ini  diharapkan bukan  hanya  bermanfaat  bagi    dosen pengampu  dan  para  mahasiswa  dalam perkuliahan  matematika  diskrit  saja, namun  bermanfaat  pula  bagi  dosen  lain yang hadir pada saat pembelajaran.
Tujuan  umum  yang  hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui  Implementasi Lesson  Study dalam  Perkuliahan  Matematika  Diskrit pada  tahap  Plan  (Perencanaan),  pada tahap Do (Pelaksanaan)  dan  pada  tahap
See (Refleksi).

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif analitik  dengan  pendekatan    kualitatif. Subjek  penelitian  terdiri  dari  1  orang Dosen    Model,    3    orang  Pengamat (Observer),  1  orang  fasilitator,  dan  18 orang  mahasiswa  kelas  2A41  Prodi Pendidikan  Matematika  angkatan  2016 Universitas Quality yang mengikuti mata kuliah matematika diskrit, dengan jumlah keseluruhan  subjek  penelitian  adalah  24 orang.  Proses  analisis  data  dilakukan dalam  tiga  tahap  yaitu  reduksi  data, penyajian  data  ( display data),  penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  open  lesson  dari siklus I sampai dengan open lesson siklus III pada pembelajaran matematika diskrit,  dosen  model  menggunakan strategi yang sama dan telah melakukan dengan baik sesuai dengan rambu-rambu pembuatan  perencanaan.  Pada  awal pembelajaran mahasiswa menerima materi  ( hand  out )  dari  dosen  model mengenai konsep dasar. Proses pembelajaran yang dilakukan dosen yaitu diskusi  kelompok.  Setelah  masing- masing  kelompok  mahasiswa  menerima materi  ( hand  out ),  mahasiswa  membaca dan  mempelajari  materi  tersebut  dengan cermat, kemudian mahasiswa melakukan pengkajian  materi  yang  selanjutnya melakukan  diskusi  serta  hasil  diskusi kelompok dipresentasikan atau disimulasikan.  Berdasarkan  data  hasil observasi  tahapan  kegiatan open  lesson dari siklus I sampai dengan open lesson siklus III (siklus terakhir) yang dilakukan oleh  dosen  model  bersama  dosen  yang lain  sebagai  observer  pada  perkuliahan matematika  diskrit  sudah  sesuai  dengan tahapan  kegiatan lesson  study yang dipaparkan    pedoman lesson    study , dimulai    dari:  perencanaan    ( Plan ), pelaksanaan ( Do ) dan refleksi ( See ).
1. Pelaksanaan Lesson  Study dalam Perkuliahan Matematika Diskrit pada tahap Perencanaan ( Plan )
Perencanaan  merupakan  proses yang  sangat  penting  untuk  kegiatan pembelajaran.  Perencanaan  ( plan )  yang baik  tidak  dilakukan  sendiri  tetapi dilakukan bersama beberapa dosen yang lain. Dosen sebagai salah satu komponen yang  terlibat  langsung  dalam  proses pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor  penentu  dalam  keberhasilan mahasiswa  dalam  memperluas  dan mempertajam skill atau kemampuan baik kognitif,  afektif  maupun  psikomotor. Dosen  model  dan  dosen  yang  lain  yang tergabung  dalam  kegiatan Lesson  Study telah berkolaborasi dalam merencanakan,
melaksanakan, mengobservasi dan melaporkan hasil pembelajaran perkuliahan  Matematika  Diskrit  agar menjadi  lebih  baik.  Kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap    perencanaan ( plan )  pada    pelaksanaan lesson  study dalam    perkuliahan  matematika  diskrit berdasarkan pedoman observasi meliputi tiga aspek, sebagai berikut: 1) Mempersiapkan lesson plan ; 2) Mempersiapkan format lesson plan ; dan 3)Mempersiapkan  perangkat  pendukung pembelajaran.
Kemudian  dosen  merancang teaching  material  (hand  out)  dalam bentuk  lembar  kerja  mahasiswa  (LKM) dan  akhirnya  dosen  berulang-ulang melakukan  ini  sehingga  menyebabkan terbentuknya  kolegalitas  serta  akan terbentuk mutual learning (saling belajar). Selain aspek materi ajar, dosen secara berkelompok perlu mendiskusikan strategi  pembelajaran      meliputi: pendahuluan,      kegiatan      inti      dan kegiatan   akhir.   Strategi pembelajaran antara  lain  meliputi:  1)  bagaimana melakukan pendahuluan agar mahasiswa termotivasi  untuk  melakukan  proses belajar aktif sebagaimana yang diharapkan;  2)  bagaimana  rancangan interaksi  mahasiswa  dengan  materi  ajar,
3) bagaimana interaksi antar mahasiswa,
interaksi  mahasiswa  dengan  dosen;  dan 4)  bagaimana  proses  pertukaran  hasil belajar (sekarang) antar mahasiswa, serta 5)  bagaimana  aktivitas  mahasiswa  pada bagian akhir pembelajaran.
Kegiatan-kegiatan yang dilakukan  pada  tahap  perencanaan pembelajaran  (plan)  sesuai  dengan tahapan  lesson  study,  diuraikan  sebagai berikut:  1)  Tiap  kelompok  lesson  study menyusun  tabel  rencana  kegiatan lesson study  selama  4  kali  pertemuan.  Tabel rencana  tersebut  memuat  sekurang- kurangnya:  siklus  ke,  hari  dan  tanggal (sesuai  jadwal),  materi  perkuliahan, kegiatan (pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan  akhir),  penyusunan  perangkat perkuliahan  (Satuan  Acara  Perkuliahan (SAP), Rancangan Perkuliahan Semester (RPS), dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)), media pembelajaran,  hand  out,  dosen  yang melakukan perkuliahan, pimpinan diskusi dan keterangan. Satu siklus terdiri dari kegiatan-kegiatan perencanaan, tatap muka perkuliahan dan konservasi, refleksi.  2)  Rencana  lesson  study  yang telah  disusun  lengkap  ini  digandakan untuk  peserta  dan  diserahkan    pada koordinator    lesson    study    untuk keperluan    monitoring    dan    evaluasi (monev).  3)  Berdasar  rencana  kegiatan lesson  study  tersebut  tampak  adanya pembagian  tugas  dari  setiap  anggota kelompok, selanjutnya berdasarkan fokus lesson  study  yang  dipilih,  disusun prangkat perkuliahan untuk siklus pertama.
2. Pelaksanaan  Lesson  Study  dalam Perkuliahan  Pengantar  Aljabar  Pada tahap Pelaksanaan (Do) Dosen model telah mengimplementasikan rencana pembelajaran  yang  telah  disusun  secara berkolaboratif bersama dosen lain dengan baik sesuai dengan Satuan Acara Perkuliahan  (SAP).  Pada  pelaksanaan open lesson dari siklus I sampai dengan
open  lesson  siklus  III  dosen  model menggunakan strategi pembelajaran yang  sama.  Proses  pembelajaran  yang dilakukan dosen yaitu diskusi kelompok dan  sebagai  bahan  referensi  atau  materi ajar  bagi  mahasiswa  dosen  model membuat teaching materials ( hands out ) berupa LKM (Lembar Kerja Mahasiswa). Pada saat pelaksanaan (do) dosen lain selaku observer, melakukan pengamatan  dan  mencatat  semua  yang terjadi  selama  kegiatan  open  lesson berlangsung.  Observasi  ini  dilakukan sebagai  bahan  acuan  dosen  model  agar dapat terus meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan untuk menemukan hal- hal  yang  sesungguhnya  terjadi    selama proses    pembelajaran    dilakukan. Kegiatan    yang    dilakukan  pada  tahap pelaksanaan  ( do )  pada  pelaksanaan lesson study dalam perkuliahan Matematika Diskrit berdasarkan pedoman  observasi  meliputi  empat aspek,  sebagai  berikut:  1)  Melakukan open  lesson;  2)  Menggunakan  strategi pembelajaran  (pendahuluan,  inti,  dan penutup);  3)  Menggunakan  perangkat pendukung open lesson dan 4) Menggunakan setting kelas open lesson . Kegiatan-kegiatan yang
dilakukan  pada  tahap  pelaksanaan  ( do ) sesuai  dengan  tahapan  lesson  study, adalah  sebagai  berikut:1)  Dosen  yang ditunjuk  (sesuai  rencana  yang  telah disusun) melaksanakan perkuliahan dalam  kelas  sesuai  dengan  rencana perkuliahan yang telah disepakati bersama, sedangkan dosen lainnya dalam kelompok mengamati jalannya perkuliahan. Jika ada pengamat
( observer )  tambahan  dapat  berasal  dari kelompok  mata  kuliah  lain  atau  bahkan dari  program  studi  lain.  2)  Pengamat dengan  membawa  lembar  observasi  dan SAP mengambil tempat disisi bagian sisi kiri,  kanan,  depan  atau  belakang  tempat duduk  mahasiswa,  yang  penting  dapat melihat  wajah  dan  gerak-gerik  tubuh
mahasiswa. Sekali lagi bahwa pengamatan  ditekankan  pada  kegiatan belajar  mahasiswa,  apakah  dengan penerapan  SAP  yang  telah  disusun bersama  tersebut  mahasiswa  tampak belajar  dengan  motivasi  dan  semangat tinggi,  kelas  menjadi  hidup,  atau  ada mahasiswa yang  memerlukan  perhatian khusus,    atau    hal-hal    lainnya    yang penting    terkait    dengan  proses pembelajaran. 3) Pada dasarnya pengamat tidak boleh melakukan intervensi selama melakukan pengamatan, baik terhadap dosen maupun mahasiswa.
Secara  lebih  detil  rambu-rambu yang  harus  diperhatikan  oleh  pengamat akan  diuraikan  sebagai  berikut:  a) Pengamat  dan  pengamat  tambahan lainnya hendaknya datang paling lambat 10 menit sebelum pembelajaran dimulai, dan  menyiapkan  lembar  observasi  atau buku  catatan  dan  pulpen.  b)  Semua peserta  segera  memasuki  kelas  dengan tertib  pada  waktu  yang  ditentukan. Begitu memasuki ruangan semua peserta dan  undangan  hendaknya  tidak  lagi berkeinginan keluar masuk kelas, tetaplah  berada  di  dalam  kelas  dan bersiap mengamati proses pembelajaran. c)  Pengamat  segera  menempati  posisi sedemikian hingga dapat memperhatikan perubahan wajah dan gerak-gerik mahasiswa  ketika  belajar.  Posisi  yang ideal  adalah  dihadapan  mahasiswa. Namun,  jika  mahasiswa  berdiskusi berhadapan,  posisi  yang  ideal  adalah disamping  kelompok.  d)  Pada  awalnya, setiap pengamat berlatih mengamati  satu kelompok. Kelak  jika  lebih  dari  5  kali pengamatan, pengamat dapat mengamati    beberapa  kelompok  lain sehingga  dapat    mengetahui    atmosfer kelas    secara  keseluruhan.  e)  Tidak membantu  dosen  model  dalam  proses pembelajaran  dalam  bentuk  apapun. Misalnya  ikut  dalam  pembagian  LKM, menenangkan  mahasiswa,  dan  lain-lain. Biarlah  dosen  model  yang  melakukan tugasnya  secara  mandiri  dan  terbebas
dari  intervensi  siapapun.      f)      Tidak membantu   mahasiswa   dalam   proses pembelajaran,      misalnya  mengarahkan pekerjaan  mahasiswa.  Jika  mahasiswa bertanya    kepada    anda    (sebagai observer),  katakan  agar  mahasiswa bertanya  langsung  kepada  dosen.  g) Tidak  mengganggu  pandangan  dosen atau  mahasiswa  selama  pembelajaran. Jika  sedang  mendekati  kelompok  atau berada  ditengah-tengah  kelas,  kemudian tiba-tiba dosen ingin memberikan arahan secara  klasikal  maka  segeralah  menepi agar  tidak  mengganggu  pandangan mahasiswa.  h)  Tidak    mengganggu konsentrasi    mahasiswa   dalam    belajar, misalnya    berbicara    dengan  pengamat lain,  keluar  masuk  ruangan.  i)  Jika menggunakan  kamera  untuk  mengambil gambar  kegiatan  belajar  (dosen  atau mahasiswa)  lampu  kilat  hendaknya dimatikan.  Kilatan  lampu  kamera  dapat mengganggu atau menghentikan konsentrasi belajar mahasiswa. j) Observer tidak  makan,  minum  atau merokok didalam ruangan pembelajaran. k) Observer
memfokuskan pada pengamatan  pada  siswa  belajar,  bukan hanya  pada  dosen  mengajar.  Gunakan lembar  pengamatan  yang  tersedia.  Jika fenomena  yang  diamati  tidak  tercantum didalam  lembar  observasi,  pengamat dapat  menambahkannya.  l)  Pengamat melakukan  pengamatan  secara  penuh sejak  awal  sampai  akhir  pembelajaran. m) Selain mengamati mahasiswa belajar, pengamat juga perlu memperhatikan: (1) Teknik  pengelolaan  kelas  yang  dibuat oleh  dosen.  (2)  Bagaimana  dosen mengefektifkan pencapaian tujuan pembelajaran?  (3)  Bagaimana  dosen memanfaatkan media pembelajaran sederhana dari lingkungan? (4) Bagaimana upaya dosen membuat mahasiswa kreatif?
3. Pelaksanaan Lesson  Study dalam Perkuliahan Pengantar Aljabar pada tahap Refleksi ( See )
Pada  saat  Refleksi  ( See )  dosen lain    selaku  observer  memberikan keterangan berkaitan dengan hasil pengamatan  pada  saat  open  lesson dilaksanakan,  berdasarkan  temuan  atau kejadian  yang  sesungguhnya  terjadi selama proses pembelajaran berlangsung baik dari kelompok yang diamati maupun secara  klasikal.  Temuan  dan  masukan yang disampaikan observer terfokus pada proses  belajar  mahasiswa,  bukan  pada aktivitas  dosen  yang  mengajar.  Refleksi (see) dilakukan setelah selesai pembelajaran,  hal  ini  dimaksudkan  agar setiap  kejadian  yang  diamati  akan dijadikan  bukti  pada  saat  mengajukan pendapat  dan  saran.  Hasil  refleksi  yang dilakukan  dosen  lain  selaku  observer dapat  diperoleh  sejumlah  pengetahuan baru  atau  keputusan-keputusan  penting guna  perbaikan  dan  peningkatan proses pembelajaran  serta  menjadi  modal  bagi dosen,  baik  yang  bertindak  sebagai pengajar  (dosen  model)  maupun  yang bertindak sebagai observer untuk mengembangkan proses pembelajaran ke arah lebih baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Tahapan plan pada kegiatan lesson study  telah  dilaksanakan  dengan  baik sesuai  dengan  pedoman  lesson  study.
Dosen  lain  yang  tergabung  dalam kegiatan lesson study telah berkolaborasi dalam merencanakan pembelajaran matematika  diskrit  dari  open  lesson siklus  1  sampai  open  lesson  siklus  III, meliputi tiga aspek, yaitu 1) Mempersiapkan lesson plan; 2) Mempersiapkan format lesson plan;  dan 3) Mempersiapkan perangkat pendukung    pembelajaran    dengan membuat  teaching  materials  (hands  out) berupa LKM (Lembar Kerja Mahasiswa). Dosen model telah melaksanakan    rencana    pembelajaran yang telah disusun secara berkolaboratif bersama dosen lain dengan baik sesuai dengan Satuan Acara Perkuliahan (SAP) berdasarkan
pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa ( student centered learning ). Pada pelaksanaan open lesson siklus I sampai open lesson  siklus     III      dosen     model menggunakan      strategi      pembelajaran yang   sama.   Proses pembelajaran yang dilakukan dosen yaitu diskusi kelompok, simulasi dan penugasan. Kegiatan  yang dilakukan  pada tahap  pelaksanaan  ( do ) pada    pelaksanaan lesson    study dalam perkuliahan  matematika  diskrit,  dosen model sudah melaksanakan dengan baik sesuai  dengan  pedoman  lesson  study, meliputi empat aspek, sebagai berikut: 1) Melakukan open lesson; 2) Menggunakan trategi pembelajaran (pendahuluan,  inti,  dan  penutup);  3) Menggunakan perangkat pendukung open lesson; dan 4) Menggunakan setting kelas open lesson.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap Refleksi    ( see )  pada  pelaksanaan  lesson study  dalam  perkuliahan  matematika diskrit,  dosen  model,  fasilitator  dan dosen  lain  selaku observer sudah melaksanakan dengan baik sesuai dengan pedoman  lesson  study,  meliputi  empat belas aspek, sebagai berikut: 1) Fasilitator mengenalkan observer dengan    spesifikasi    bidang    ilmu;    2) Fasilitator    menyampaikan  agenda refleksi;  3) Observer berbicara  dengan tertib; 4) Observer berbicara sopan tidak untuk  mengadili  dosen  model;  5) Observer diberi kesempatan berbicara; 6) Observer berbicara  berdasarkan  temuan pengamatan;  7)  Masukan  observer difokuskan pada “bagaimana mahasiswa belajar?”; 8) Dosen model
menyampaikan  kejadian  yang  sesuai dengan  harapan;  9)  Dosen  model menyampaikan  kejadian  yang  tidak sesuai dengan harapan; 10) Dosen model menyampaikan  sesuatu  yang  berubah dari  rencana;  11)  Tim  pengembang memberi  komentar;  12)  Fasilitator memberi kesempatan observer berkomentar; 13) Fasilitator mempersilahkan tenaga ahli
merangkum  diskusi;  dan  14) Fasilitator mengucapkan      terima      kasih      dan mengumumkan   kegiatan   lesson   study selanjutnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada Kemenristekdikti  atas  penyediaan  dana yang  diberikan  kepada  kami  melalui hibah penelitian dosen pemula, sehingga kami dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bill  Cerbin  &  Bryan  Kopp.  2009.  A Brief  Introduction  to  College Lesson  Study.  Lesson  Study
Project. (online: http://www.uwlax.edu/sotl/lsp/i ndex2.htm  diakses  tanggal  10 Januari 2011). Sugiyono. (2010). Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R & D.  Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian
Pendidikan:  Kompetemsi  dan Praktiknya.
Jakarta: PT. Bumi Aksara
Sumar      Hendrayana,      dkk.      Lesson Study   Suatu   Startegi   Untuk
Meningkatkan
Keprofesionalan  Pendidik,  Bandung: FPMIPA UPI dan JICA, 2007.
Trianto.   (2011).   Panduan    Lengkap Penelitian    Kelas   (Classroom Action  Research):  Teori  dan Praktik. Jakarta: Prestasi Pustakarya. Undang,  Gunawan.  (2009).  Lesson Study (Model Pengkajian Pembelajaran Kolaboratif).
Bandung: Sayagatama Press.
Curere / Vol.5 / No.1 / April 2021 / p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN : 2597-9515