Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 2 Februari 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENGGUNAAN APLIKASI TEAMS DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI SMAN 18 SURABAYA
Yusnawati Kartini SMA Negeri 18 Surabaya, Indonesia Email:adjengtien@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima
10 Februari 2021
Diterima dalam bentuk review 15 Februari 2021 Diterima dalam bentuk revisi 20 Februari 2021 The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  extent  of  the adaptation of class X students to teaching and learning through the  TEAMS  application  from  Microsoft  Office  365  in  the  Kauh Distance  Learning  process  during  the  current  Pandemic.  The method  used  by  the  author  is  quantitative  research  with descriptive analysis by observing and distributing questionnaires online  to  class  X  students.  Based  on  the  results  of  observations and  questionnaires,  it  shows  that  by  using  the  TEAMS application  students  can  learn  well,  providing  opportunities  to learn more easily and students feel happy because I can meet the teacher  and  can  get  an  explanation  of  the  assignment  and material  by  the  teacher  even  though  virtually.  In  conclusion, students feel the TEAMS application has provided them with fun and  the  opportunity  to  keep  learning  at  home  easily  during  the Distance Learning process. Students and teachers can still carry out  the  teaching  and  learning  process  effectively  and  can  adapt learning  during  the  Covid  19  pandemic  with  fun  even  though they have to learn to use technology applications that require the internet  and  smart  phones  or  computers.  Students  and  teachers maintain  their  enthusiasm  for  carrying  out  the  learning  process because education must not be interrupted.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana adaptasi  siswa  kelas  X  terhadap  tenaga  pengajar  dan pembelajaran  melalui  aplikasi  TEAMS  dari  Microsoft Office  365  pada  proses  Pembelajaran  Jarak  Kauh  selama masa  pandemi  sekarang  ini.  Metode  yang  digunakan penulis  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  analisis deskriptif  dengan  melakukan  observasi  dan  menyebarkan angket  secara  online  kepada  siswa  kelas  X.  Berdasarkan hasil  observasi  dan  angket  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan  aplikasi  TEAMS  siswa  bisa  belajar  dengan baik,  memberikan  kesempatan  untuk  semakin  mudah belajar  dan  siswa  merasa  senang  karena  bisa  bertemu dengan  guru  dan  bisa  mendapatkan  penjelasan  dari  tugas dan materi oleh guru meskipun secara virtual. Kesimpulannya  siswa  merasa  aplikasi  TEAMS  telah memberikan  mereka  kesenangan  dan  kesempatan  untuk Keywords: TEAMS application; distance learning process; adaptation.
Kata kunci : aplikasi TEAMS;
pembelajaran  jarak  jauh;
adaptasi
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) tetap  belajar  di  rumah  dengan  mudah  selama  proses Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Siswa  dan  guru  tetap  dapat melaksanakan  proses  belajar  mengajar  dengan  efektif  dan dapat  melakukan  adaptasi  pembelajaran  di  masa  pandemi covid  19  dengan  menyenangkan  meskipun  harus  belajar menggunakan  aplikasi  teknologi  yang  membutuhkan internet  dan  ponsel  pintar  atau  komputer.  Siswa  dan  guru saling  menjaga  semangat  untuk  melaksanakan  proses belajar karena pendidikan tidak boleh terputus.

## Pendahuluan
Sejak  masa  pandemi  COVID-19  yang  berawal  pada  bulan  Maret  2019, pemerintah  Republik  Indonesia  menetapkan  kebijakan  untuk  mencegah  penularannya dengan memberikan kesempatan bagi dunia Pendidikan melakukan Pembelajaran Jarak jauh. Seperti yang telah di umumkan oleh kemendikbud melalui surat edaran Nomer 4 Tahun  2020  yang  memuat  aturan  pelaksanaan  kebijakan  Pendidikan  di  masa  darurat COVID-19. (Harnani, 2020). Setiap satuan pendidikan mulai mencari platform aplikasi yang  paling  mudah  dan  paling  sesuai  dengan  kemampuan  guru  dan  siswa  untuk melakukan adaptasi perubahan proses pembelajaran yang semula dengan bertatap muka menjadi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  (Yuangga  &  Sunarsi,  2020).  Adaptasi  juga diberlakukan  mulai  penggunaan  kurikulum  darurat  dan  penyederhanaan  Rencana Program Pembelajaran (RPP) menjadi 1 halaman saja.
Pembelajaran Jarak Jauh adalah proses belajar mengajar yang tidak dibatasi ruang kelas dan halaman sekolah. Proses belajar yang bisa dilakukan oleh siapapun, kapanpun dan dimanapun. PJJ mempunyai karakteristik yang berbeda dengan proses pembelajaran konvensional.  Menurut  (Munir  &  IT,  2010)  dalam  buku  “Pembelajaran  Jarak  Jauh Berbasis  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi”,  pembelajaran  jarak  jauh menerapkan sistem  pembelajaran  yang  tidak  dilaksanakan  di  dalam  kelas  (Pakpahan  &  Fitriani, 2020), sehingga tidak terjadi interaksi tatap muka secara langsung antara guru dan guru. Siswa,  dengan  berkembangnya  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  interaksi  antara guru  dan  siswa  dapat  berlangsung  baik  secara real  time ,  maupun  tidak real  time , interaksi  ini  sangat  mungkin  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  jenis  media pembelajaran  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mengakses  materi  pembelajaran  atau informasi lainnya seperti media komputer dengan internet. Interaksi real time (sinkron) yang dapat dilakukan antara lain interaksi langsung atau rapat online ( online meeting ), audio  atau  video  nyata Facebook dan  ruang  chat.  Sedangkan  interaksi real  time (sinkron)  dapat  dilakukan  dengan  milis,  grup  diskusi, news  group dan bulletin  board . Dalam waktu nyata, interaksi antara guru dan pelajar dapat menggantikan interaksi tatap muka,  jika  tidak  seluruhnya.  Menurut  (Martin  &  Tapp,  2019)  sejak  Maret  2019  di seluruh dunia mengalami masa pandemi serangan virus COVID-19 yang menyebabkan seluruh satuan pendidikan yang ada di Indonesia menggunakan pola Pembelajaran Jarak Jauh yang menggunakan berbagai macam aplikasi yang tersedia di internet dan bisa di unduh  untuk  digunakan  oleh  setiap  orang  dengan  mudah  bahkan  untuk  orang  yang
belum  pernah  mengenal  aplikasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  yang  berbasis  internet (Ismayani,  2018).  Sekarang  ini  seluruh  keluarga  terlibat  penuh  dengan  proses Pembelajaran  Jarak  Jauh  karena  semua  siswa  belajar  di  rumah  dari  semua  tingkatan satuan Pendidikan (Rusman, 2017). Menjadi suatu kewajiban bagi orang tua dan siswa untuk selalu hadir di setiap proses Pembelajaran Jarak Jauh dengan menggunakan media dan  aplikasi  yang  telah  di  tentukan  oleh  satuan  Pendidikan  masing  masing.  Demikian juga  para  guru  dituntut  untuk  mampu  beradaptasi  dengan  berbagai  media  berbasis internet sebagi media mengajar. Mereka wajib menggunakan berbagai aplikasi berbasis android  dan  internet,  minimal  mereka  mampu  menggunakan WhatsApp untuk berkomunikasi  dengan  siswa  dan  mengunduh  serta  membagikan  link Youtube sebagai materi  tambahan.  Adanya  pandemi  ini  menuntut  para  pendidik  untuk  melakukan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Menurut  (Jayul  &  Irwanto,  2020)  pembelajaran  jarak jauh merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang tidak secara langsung tatap muka pada  saat  pembelajaran.  Media  berbasis  internet  biasanya  digunakan  dalam pembelajaran. Contohnya video animasi, Youtube dan google classroom, WhatsApp dan lain-lain (Rahmawati, 2016).
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adaptasi  siswa  kelas  X  dalam menggunakan  aplikasi  TEAMS  pda  proses  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  SMAN  18 Surabaya.  Menurut  (Utami,  2016)  meskipun  ada  beberapa  pilihan  aplikasi  seperti google  class,  zoom  meeting yang  sudah  di  gunakan  sejak  Maret  2021  tetapi  pihak sekolah  kurang  bisa  memantau  dan  mengevaluasi  kinerja  guru  dan  keterlibatan  siswa selama  proses  KBM  berlangsung,  setelah  melalui  proses  diskusi  dengan  seluruh  staf maka Kepala Sekolah SMAN 18 Surabaya memutuskan menggunakan aplikasi TEAMS dari  Microsoft  Office  365  sebagai  media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  untuk  semua  guru dan  siswa.  Tentu  saja  keputusan  ini  disambut  dengan  gembira  karena  para  guru  yakin bahwa mereka masih dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan siswa meskipun secara daring. Awalnya  para  guru  masih  terlihat  gagap  untuk  mengikuti  pelatihan penggunaan  TEAMS  (Simanihuruk  et  al.,  2019).  Tetapi  setelah  beberapa  minggu mereka  semakin  menikmati  pola  dan  alur  pembelajaran daring dengan  para  siswanya. Untuk  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  yang  berarti  karena  mereka  adalah  generasi millenial yang tidak gagap teknologi, dengan aplikasi TEAMS yang mudah di ikuti dan menyediakan ruang kelas guru dan siswa  bisa mengadakan diskusi melalui ruang rapat (meet), guru juga bisa menyapa dan memberikan pengumuman di pos umum, guru bisa mengirimkan  tugas  melalui  saluran  dan  mengoreksi  tugas  dan  ulangan  siswa  secara online yang  akan  merekam  semua  perolehan  nilai  yang  dapat  di  unduh  dengan  format excel sangat  memudahkan  kami  para  guru  melaksanakan  proses  pengajaran  dan penilaian,  sedangkan  siswa  akan  dapat  mengerjakan  tugas  dan  ulangan  mereka  juga secara  langsung  di  kirimkan  kepada  masing  masing  guru.  Guru  dan  siswa  juga  dapat berkolaborasi dengan menggunakan  papan tulis untuk guru menerangkan dan meminta siswa  menulis  di  papan  tulis.  Guru  juga  bisa  berbagi  layar  untuk  berbagi  materi  atau menjelaskan  suatu  gambar  atau  video  atau  PPT . Menurut  (Kriyantono  &  Sos,  2014) saluran Microsoft Office 365 adalah area kolaborasi dalam tim tempat tutor dan pelajar
bekerja sama dalam tugas atau mengakses materi pembelajaran (Martin & Tapp, 2019). TEAMS  memang  selayaknya  digunakan  pada  proses  Pembelajaran  Jarak  jauh  karena menyediakan fitur fitur yang sesuai dengan kebutuhan guru dan siswa. Dengan TEAMS guru  dan  siswa  bisa  berkolaborasi  dengan  baik  dan  menyenangkan  selama  koneksi internet mendukung. Microsoft TEAMS bertindak sebagai pusat kerja tim di Microsoft Office 365 dan menawarkan sejumlah fitur hebat yang mendukung semua anggota tim. Microsoft TEAMS adalah aplikasi kolaborasi tim di Office 365 yang mengintegrasikan semua  orang,  konten  dan  alat  yang  diperlukan.  Tim  harus  terlibat  di  satu  tempat  (Tim Dosen Trisakti School of Management, 2020).
Jika  di  masa  awal  pandemi  sekita  bulan  Maret  2019  kami  para  guru  hanya memakai  aplikasi  yang  kami  bisa  tetapi  tidak  semua  guru  melakukan  Pembelajaran Jarak  Jauh  di  tiga  bulan  terakhir  proses  KBM  sebelum  Kalender  Kenaikan  Kelas berlangsung.  Sekolah  mengalami  kesulitan  untuk  memonitor  kinerja  guru-guru  dan keaktifan  siswa  siswa  dalam  proses  KBM  Jarak  Jauh.  Meskipun  di  awal  Juli  2019 semua  guru  harus  bekerja  keras  memahami  dan  mempraktekkan  aplikasi  TEAMS sebagai  satu-satunya  aplikasi  proses  KBM  Jarak  Jauh  di  SMAN  18  Surabaya,  dalam waktu  2  minggu  sebelum  awal  tahun  ajaran  baru  di  mulai  yaitu  tanggal  13  Juli  2019 kami mulai merasakan kemudahan dan kelancaran penggunaan aplikasi TEAMS. Siswa dan  guru  merasakan  proses  adaptasi  yang  cukup  cepat  untuk  mengunakan  aplikasi TEAMS  dalam  proses  belajar  dan  mengajar  jarak  jauh.  Proses  adaptasi  yang  dijalani oleh guru berbeda dengan siswa, siswa mampu beradaptasi lebih cepat, untuk guru yang masih  gagap  teknologi  diberikan  fasilitas  pembimbingan  oleh  trainer  dari Microsoft 365 .  Adaptasi  menurut  Gudykunts  dan  Kim  (2003)  (dalam  ISSN  Communication Journal 2085-1979 Vol.7, No.2, Desember 2015, Hal 180-197 oleh Lusia Savitri Setyo Utami):  menyatakan  bahwa  motivasi  setiap  orang  untuk  beradaptasi  kemampuan individu  untuk  berkomunikasi  sesuai  dengan  norma  dan  nilai  budaya  baru  tergantung pada proses adaptasi atau adaptasi mereka, namun semua harus menghadapi tantangan beradaptasi  untuk  memberi  manfaat  pada  lingkungan  baru  mereka.  Selain  itu, Gudykunts  dan  Kim  (2003)  menekankan  bahwa  setiap  individu  harus  melalui  proses penyesuaian  ketika  bertemu  atau  berinteraksi  dengan  lingkungan  dan  budaya  lain. Motivasi  siswa  kelas  X  di  SMAN  18  Surabaya  yang  tinggi  untuk  bisa  belajar  dengan menggunakan  TEAMS  membuat  siswa  dengan  mudah  dan  cepat  beradaptasi.  Siswa cukup  di  infokan  untuk  masuk  di  link  kelas  dan  mereka  langsung  dengan  cepatnya menggunakan aplikasi TEAMS. Sementara guru masih secara perlahan dan pasti mulai merancang materi yang dilengkapi dengan video atau PPT serta tugas untuk siswa dan mengunggah materi serta melakukan proses pembelajaran secara daring . Ada beberapa manfaat  yang  diperoleh  dari  penelitian ini,  yaitu  (1)    kami  para  guru  lebih  memahami untuk  beberapa  siswa  yang  mengalami  kendala  untuk  mengikut  pembelajaran daring dengan aplikasi TEAMS dan (2) kami lebih merasa yakin dan lebih bersemangat untuk belajar  teknologi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  karena  menggunakan  aplikasi  TEAMS,  (3) untuk  sekolah,  kepala  sekolah  dan  staff  kurikulum  lebih  bisa  memantau  kinerja  guru karena  semua  data  proses  pembelajaran  dan  penilaian  terekam  sempurna  di  dalam
aplikasi  TEAMS,  (4)  sedangkan  untuk  siswa  mendapatkan  kesempatan  yang  nyaris sama  dengan  proses  KBM  normal  dan  mereka  juga  masih  bisa  bertemu  dengan  guru- guru mereka meskipun mereka belajar di rumah.

## Metode Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana adaptasi siswa kelas X  terhadap  tenaga  pengajar  dan  pembelajaran  melalui  aplikasi  TEAMS,  untuk  itu digunakan metode kuantitatif dengan analisis deskriptif.  Seperti pernyataan Kriyantono bahwa "penelitian kualitatif yang memiliki tujuan untuk memberikan penjelasan tentang sebuah  fenomena  secara  mendalam  melalui  metode  pengumpulan  data  yang mendalam". Penelitian kualitatif lebih menekankan pada kedalaman data yang diperoleh peneliti.  Semakin  mendalam  dan  mendetail  data  yang  diperoleh,  semakin  baik  pula kualitas sebuah penelitian kualitatif ini.
Tenik pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan tehnik observasi selama 1(satu)  semester  terhadap  alur  pembelajaran  di  kelas  X  melalui  aplikasi  TEAMS  dan pengisian angket kepada siswa kelas X sebelum penilaian akhir semester dilaksanakan. Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui observasi yang disertai dengan catatan tentang keadaan atau tingkah laku objek sasaran  (Arifin, 2010). Pengamatan  yang  dilakukan  penulis  diperkuat  dengan  wawancara  dengan  siswa  yang sering  tidak  mengikuti  kelas  TEAMS  dan  tidak  merespon  di  grup WhatsApp di  setiap kelas  ketika  siswa  tersebut  diminta  untuk  bersekolah  bersama  orang  tuanya  karena selama beberapa minggu semua mata pelajaran tidak pernah hadir.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut,  peneliti  mulai  membuat  angket  untuk  di berikan secara daring kepada siswa tentang bagaimana kemampuan siswa menggunakan aplikasi TEAMS pada Pembelajaran Jarak Jauh selama satu semester sebagai siswa baru yang belum pernah kenal dan bertemu dengan para guru dan  teman-teman sekelasnya. Angket  dengan  mode  tertutup  diberikan  dalam  bentuk  link Google  Form yang  di bagikan  melalui WhatsApp grup.  Angket  tertutup  dengan  7  (tujuh)  pertanyaan  untuk memetakan bagaimana para siswa beradaptasi dalam proses pembelajaran menggunakan aplikasi TEAMS di rumah, karena penelitian ini hanya berfokus pada bagaimana siswa kelas  X  di  SMAN  18  Surabaya  belajar  dengan  menggunakan  aplikasi  TEAMS  pada pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Siswa  kelas  X  yang  menjawab  angket  146  siswa  dari kelas  X  MIA  4,  5,  6  dan  X  IIS  1,  2  dan  3.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode kuantitatif yang menggunakan kuesioner atau angket. Kemudian data dianalisis berdasarkan hasil tanggapan responden menggunakan kuesioner dengan mendeskripsikan  data  yang  tersedia  secara  tertulis  atau  dengan  kata-kata  yang  mudah dimengerti.  Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberikan  rangkaian  pertanyaan  atau  penjelasan  kepada  responden  secara  tertulis untuk  dijawab.  Menurut  (Pranatawijaya  et  al.,  2019),  keuntungan  menggunakan kuesioner  antara  lain:  (1)  Tidak  memerlukan  kehadiran  peneliti  (2)  Dapat  diberikan secara  bersamaan  kepada  banyak  responden  (3)  Responden  memberikan  respon  sesuai kecepatan dan kebebasan masing-masing. Jumlah waktu responden (4) Data responden
yang  anonim  sehingga  responden  merasa  bebas  dan  mau  menjawab  jujur  dan  tidak malu-malu  saat  menjawab  (5)  Dapat  distandarisasi  sehingga  semua  responden  dapat menerima.  Informasi  yang  diberikan  berupa  link  dari Google  Form sehingga  peneliti dapat segera memperoleh analisis berupa diagram atau pie chart .

## Hasil dan Pembahasan

## A.  Aplikasi  TEAMS  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  Kelas  X  SMAN  18 Surabaya.
Untuk  kemudahan  dan  ketertiban  serta  koordinasi  antara  proses  belajar mengajar  secara  daring  dan  memonitor  keberlangsungan  seluruh  tim  yang  terlibat dalam kelanjutan Pendidikan di SMAN 18 Surabaya maka semua guru dan siswa di SMAN  18  Surabaya  menggunakan  aplikasi  TEAMS  dari Microsoft  365 sebagai sarana untuk tetap dapat melaksanakan proses pembelajaran jarak jauh selama masa darurat  COVID-19  sejak  Tahun  Pelajaran  2020-2021,  untuk  pelajaran  Bahasa Inggris di kelas X MIA 4,5,6 dan X IIS 1,2,3 juga menggunakan aplikasi TEAMS (Suleman et al., 2020). Banyak sekali fitur yang digunakan dalam pelajaran Bahasa Inggris, untuk memastikan kehadiran siswa, guru menyapa siswa di post-umum dan meminta  mereka  menjawab  sapaan  guru  dengan  menuliskan  Nama  dan  Nomer Absen Guru dengan mudah melakukan absensi sebelum pembelajaran dengan rapat ( joint  meet )  di  laksanakan.  Guru  mulai  membuka  ruang  rapat  dan  meminta  siswa untuk  bergabung  dengan  mengirim  pesan  melalui  grup WhatsApp supaya  siswa segera masuk dengan menggunakan seragam seperti mereka sekolah normal. Guru mulai menyapa  dengan  menanyakan  kesulitan  untuk  masuk  ke  kelas  TEAMS  dan memberikan  solusi  dari  kesulitan  yang  dialami  siswa. Guru  mulai  membagikan layer supaya  siswa  melihat  juga  teman-temannya  yang  mengikuti  rapat  dan memberikan  mereka  kesempatan  untuk  saling  menyapa.  Guru  mulai  membuka Lembaran  Kerja  Siswa  yang  sudah  dikirimkan  melalui  tugas.  Guru  memberikan penjelasan  dengan  memaparkan  cara  mengerjakan  Lembar  Kerja  Siswa  dan meminta siswa untuk segera mengirimkan kembali untuk dilakukan penilaian. Guru juga membagikan link Youtube untuk memberikan materi tambahan atau penjelasan yang  lebih  nyata  dan  menyenangkan  untuk  siswa.  Guru  juga  memberikan  tugas berupa membuat video dialog atau monolog dan mengunggah nya di youtube. Guru juga  menerangkan  dengan  menggunakan  fitur  papan  tulis  berkolaborasi  Bersama siswa.  Guru  juga  bisa  melakukan  tes  lisan  dengan  melalui  fitur  rapat.  Aplikasi TEAMS sangat mudah dan menyenangkan jika guru juga mau menggunakan fitur fitur nya dengan tidak takut untuk menjelajah semua fiturnya.
Berikut  adalah  hasil  rekam  layar  aplikasi  TEAMS  pada  proses  PJJ  Bahasa Inggris:
Gambar 1 Aplikasi TEAMS dengan Kelas X MIA 4, 5, 6 dan X IIS 1, 2, 3
Gambar 2
Penggunaan Papan Tulis secara Virtual dengan Aplikasi TEAMS Siswa dan Guru Bisa Saling Menuliskan Kalimat seperti Di Kelas Normal
Gambar 3
Guru Bisa Rapat dengan Banyak Siswa dan Siswa Bisa Juga Melihat Guru dan Teman-Temannya karena Ada Moda Berbagi Layar
Gambar 4 Guru Juga Bisa Melihat Siswa yang Sudah dan Belum Mengerjakan dan Mengirimkan Tugas yang Diberikan
Gambar 5
Guru Juga Bisa Melihat Siswa yang Masuk dan Aktif Di Kelas TEAMS Tanpa Diketahui oleh Siswa dengan Fitur Insight

## B.  Bagaimana  siswa  beradaptasi  dengan  Aplikasi  TEAMS  dinyatakan  dengan angket yang di jawab oleh siswa Kelas X
Jumlah siswa yang diberikan angket untuk 6 kelas parallel yang mengirimkan jawaban  angketnya  adalah:  147  siswa  dari  185  siswa  sekitar  38  siswa  tidak merespon.
Untuk  mengetahui  bagaimana  siswa  beradaptasi  dalam  proses  Pembelajaran Jarak  Jauh  menggunakan  aplikasi  TEAMS  maka  peneliti  melakukan  observasi, wawancara dan memberikan angket dengan 7 (tujuh) pernyataan:
1. Saya mengenal Office 365 dengan aplikasi TEAMS sejak:
a. Masuk dan menjadi siswa SMAN 18 Surabaya
b. Sejak SMP
c. Saya tidak pernah mengenal dan masih belum paham
d. lainnya
Hasil angketnya:
Ket:  122  siswa  mengenal  TEAMS  sejak  masuk  dan  menjadi  siswa  SMAN  18,25 siswa menjawab lainnya.
2. Dengan penggunaan aplikasi 365 di SMAN 18 Surabaya, saya
a. Bisa  belajar  dengan  baik  dan  mengerjakan  semua  tugas  guru  dengan  mudah dan langsung mengirimkannya kembali untuk di nilai oleh guru mapelnya
b. Masih belajar dan masih bertanya kepada beberapa teman untuk mengerjakan dan mengirimkan tugas ke guru mapelnya
c. Awalnya  saya  kesulitan  dan  bertanya  ke  gurunya  setelah  itu  saya  bisa menggunakannya
d. Saya tidak bisa menggunakannya sehingga saya jarang masuk kelas TEAMS
e. Saya tidak pernah bisa karena saya HP saya tidak  mendukung aplikasinya Hasil angketnya :
Ket: 88 siswa bisa belajar dengan baik, 29 siswa masih belajar dan bertanya kepada teman 30 siswa merasa awalnya kesulitan dan bertanya ke guru.
3. Penggunaan aplikasi TEAMS - office 365 memberikan saya kesempatan untuk
a. semakin mudah belajar dan mengerjakan tugas dari rumah
b. semakin mudah menerima pelajaran yang di sajikan oleh bapak dan ibu guru melalui  TEAMS- meeting (rapat)  dan  LKS online nya  semakin  merasa kesulitan karena boros paketan data internet saya
Hasil angketnya :
Ket:  79  siswa  menyatakan  semakin  mudah  belajar  dan  mengerjakan  tugas  dari rumah, 60 siswa menyatakan semakin mudah menerima pelajaran yg disajikan guru  melalui  rapat  dan  LKS online nya  dan  hanya  8  siswa  yang  merasa kesulitan karena boros paketan data internetnya.
4. Dibutuhkan peralatan dan teknis tambahan untuk mengaplikasikan Microsoft 365, seperti komputer, gawai atau gadget, paket data *
a. Setuju
b. Tidak Setuju
Hasil angketnya:
Ket: 143 siswa setuju dengan pernyataan bahwa mereka membutuhkan peralatan dan teknis  tambahan  untuk  mengaplikasikan Microsof TEAMS  seperti  komputer, gawai  atau  gadget  dan  paket  data  dan  hanya  4  siswa  yang  menyatakan  tidak setuju.
5. Menurut saya aplikasi office 365 adalah aplikasi yang ... untuk model pembelajaran di masa pandemi seperti sekarang ini
a. Tepat guna dan mudah
b. Tidak efektif dan boros kuota
Hasil Angketnya :
Ket:  141  siswa  menyatakan  tepat  guna  dan  mudah  dan  hanya  6  siswa  yang menyatakan tidak efektif dan boros kuota
6. Dengan penggunaan aplikasi TEAMS saya merasa
a. Senang  karena  bisa  bertemu  dan  menerima  penjelasan  dari  guru  dengan mudah.
b. Kurang senang karena boros kuota dan sering lemot jaringannya. Hasil angket nya:
Ket:  114  siswa  menyatakan  senang  karena  bisa  bertemy  dan  menerima  penjelasan guru  dengan  mudah  dan  33  siswa  menyatakan  kurang  senang  karena  boros kuota dan sering lemot jaringannya.
7. Saya  sangat  senang  jika  saat  TEAMS meeting, guru  memberikan...  (boleh memilih lebih dari 1)
a. Penilaian langsung
b. Menjelaskan materi dan tugas dengan jelas
c. Memberikan kesempatan untuk berdialog
d. Lainnya
Ket:  38  siswa  menyatakan  senang  jika  diberikan  penilaian  langsung  ( quiz dan  tes lisan) 123 siswa menyatakan senang dengan guru menjelaskan materi dan tugas dengan jelas. 43 siswa menyatakan senang jika guru memberikan kesempatan berdialog saat meeting dan lainnya di jawab oleh 45 siswa.

## Kesimpulan
Aplikasi  TEAMS  untuk  pembelajaran  jarak  jauh  memang  bukan  satu-satunya aplikasi  yang  terbaik.  Tetapi  siswa  kelas  X  di  SMAN  18  menyatakan  bahwa  aplikasi tersebut  sangat  mudah  dan  menyenangkan,  juga  tepat  guna  dan  mudah  di  aplikasikan dan paling senang jika guru menjelaskan materi di kelas TEAMS. Hal ini adalah bukti dari hasil angket nomer 2, 3, 5, 6 dan 7 meskipun sebagian besar siswa baru mengenal aplikasi TEAMS saat mereka menjadi siswa di SMAN 18. Mereka menyatakan bahwa paling  senang  karena  bisa  bertemu  dan  melihat  penjelasan  guru  tentang  materi  yang disampaikan  pada  saat  rapat.  Para  siswa  dapat  dengan  mudah  beradaptasi  dengan TEAMS  meskipun  guru-guru  mereka  juga  masih  baru  pertama  kali  menggunakan  dan sebagian besar masih gagap teknologi. Meskipun siswa harus mempunyai peralatan dan teknis tambahan untuk bisa beradaptasi dengan aplikasi TEAMS seperti computer atau gawai ponsel pintar dan kuota internet yang lumayan mahal untuk bisa mengikuti kelas TEAMS  fitur  rapat,  tetapi  siswa  merasa  sesuai  dengan  kemudahan  mereka  untuk  bisa belajar  seperti  sekolah  normal.  Angket  nomer  4  sebanyak  142  siswa  seutju  meskipun mahal tetapi mereka tetap melaksanakan dengan baik, dengan aplikasi TEAMS yang di gunakan oleh seluruh warga sekolah di SMAN 18 Surabaya, maka Pembelajaran Jarak Jauh  yang  terpaksa  di  lakukan  menjadi  proses  adaptasi  terhadap  kebijakan  pemerintah terkait pandemi COVID-19. Kami para pelaku kebijakan pemerintah mampu mengikuti dan beradaptasi dengan baik Bersama para siswa yang merupakan masa depan bangsa. Sehingga  kami  masih  bisa  melaksanakan  tugas  dan  kewajiban  sebagai  guru  untuk berbagi ilmu dengan segala keterbatasan yang ada.

## Bibliografi
Arifin, Z. (2010). Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan Skripsi . Jakarta.
Harnani, S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. In Bdk Jakarta Kementerian Agama Ri, September . Deepublish.
Ismayani,  A.  (2018). Cara  Mudah  Membuat  Aplikasi  Pembelajaran  Berbasis  Android dengan Thunkable . Elex Media Komputindo.
Jayul, A., & Irwanto, E. (2020). Model Pembelajaran Daring Sebagai Alternatif Proses Kegiatan  Belajar  Pendidikan  Jasmani  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 190–199.
Kriyantono,  R.,  &  Sos,  S.  (2014). Teknik  praktis  riset  komunikasi .Jakarta  Prenada Media.
Martin,  L.,  &  Tapp,  D.  (2019).  Teaching  with  Teams:  An  introduction  to  teaching  an undergraduate law module using Microsoft Teams. Innovative Practice in Higher Education , 3 (3), 135.
Munir, D., & IT, M. (2010). Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi dan komunikasi . Alfabeta.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam pembelajaran  jarak  jauh  di  tengah  pandemi  virus  corona  covid-19. Journal  of Information System, Applied, Management, Accounting and Research , 4 (2), 30–36.
Pranatawijaya, V. H., Widiatry, W., Priskila, R., & Putra, P. B. A. A. (2019). Penerapan Skala  Likert  dan  Skala  Dikotomi  Pada  Kuesioner  Online. Jurnal  Sains  Dan Informatika , 5 (2), 128–137.
Rahmawati,  F.  (2016).  E-Learning  implementation:  Its  opportunities  and  drawbacks perceived by efl students. Journal of Foreign Languange Teaching and Learning , 1 (1), 130–153.
Rusman,  M.  P.  (2017). Belajar  &  Pembelajaran:  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Prenada Media.
Simanihuruk, L., Simarmata, J., Sudirman, A., Hasibuan, M. S.,  Safitri, M., Sulaiman, O.  K.,  Ramadhani,  R.,  &  Sahir,  S.  H.  (2019). E-learning:  Implementasi,  strategi dan inovasinya . Yayasan Kita Menulis.
Suleman, A. R., Revida, E., Soetijono, I. K., Siregar, R. T., Syofyan, S., Hasibuan, A. F. H.,  Silitonga,  H.  P.,  Rahmadana,  M.  F.,  Silalahi,  M.,  &  Syafii,  A.  (2020). Ketertiban  Serta  Koordinasi  Antara  Proses  Belajar  Mengajar  Secara  Daring . Yayasan Kita Menulis.
Tim  Dosen  Trisakti  School  of  Management.  (2020).  Panduan  Penggunaan  Microsoft
365. JPKMI (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Indonesia) , 1 (2), 49–58. Utami,  L.  S.  S.  (2016).  Teori-teori  adaptasi  antar  budaya. Jurnal  Komunikasi , 7 (2), 180–197.
Yuangga, K. D., & Sunarsi, D. (2020). Pengembangan media dan strategi pembelajaran untuk mengatasi permasalahan pembelajaran jarak jauh di pandemi covid-19. JGK (Jurnal Guru Kita) , 4 (3), 51–58.