Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Penggunaan Metode Tanya Jawab Dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sma Dharmawirawan Pepabri Makassar
Muhammad Asriadi 1 , Masni 2
1 Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Makassar,
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bosowa Email: muhasriadiazis@gmail.com, masni@universitasbosowa.ac.id
Abstract
The  Use  of  the  Question-and-Answer  Method in  Learning  Citizenship  Education Subjects  at  Dharmawirawan Pepabri High School Makassar. This research was conducted at Dharmawirawan Pepabri High School Makassar. The purpose of this research is to (1) determine the application of the question and answer method by the subject teachers of Citizenship Education at Dharmawirawan Pepabri High School Makassar, (2) provide an overview of knowledge about teacher  and  student  perceptions  of  the  use  of  the  question  and  answer  method  in  the  learning  process  at  Citizenship Education subject at Dharmawirawan Pepabri High School Makassar, (3) to find out how the obstacles a teacher faces in applying the question and answer method at Dharmawirawan Pepabri High School Makassar. This study uses a qualitative descriptive approach, with data collection carried out through interview and documentation techniques. The sample in this study were 2 class XI teachers. The results showed that: (1) The application of the question-and-answer method in the  learning  process  of  civic  education  at  the  Dharmawirawan  Pepabri  High  School  Makassar  was  considered  to  be running well. This is evidenced by the results of interviews conducted with Citizenship Education teachers who show that the application of the question and answer method in the learning process is to facilitate interaction between teachers and students so that learning activities will be  more effective and efficient.(2) The consideration of a teacher choosing the question and answer method at Dharmawirawan Pepabri High School Makassar, to apply the question and answer method, which is to give effect to students to always be ready to master the subject matter before starting the teaching and learning process at school so that students will always  focus on the material provided. (3) The obstacles faced by a teacher in applying the question-and-answer method at the Dharmawirawan Pepabri Makassar High School are divided into (a) the student factor (b) the duration factor, (c) the facility factor.

## Keywords : Method, Questions and Answers, Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  pada  Sekolah  Menengah Atas  Dharmawirawan  Pepabri  Makassar.  Tujuan  dari  pelaksanaan penelitian  ini  untuk  (1)  mengetahui  pengaplikaisan  dari  metode  tanya  jawab  oleh  guru  mata  pelajaran  PKn  di  SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar, (2) memberi gambaran pengetahuan tentang persepsi guru dan peserta didik terhadap penerapan metode tanya jawab dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran PKn di SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar, (3) untuk mengetahui bagaimana kendala-kendala seorang guru dalam mengaplikasikan metode tanya jawab di  SMA  Dharmawirawan  Pepabri  Makassar.  Pendekatan  dan  penyajian  data  penelitian  dilakukan  melalui  deskriptif kualitatif,  dengan  proses  pengambilan  data  dilaksanakan  dengan  teknik  wawancara  dan  dokumentasi.  Sampel  yang digunakan  berjumlah  2  orang  yang  terdiri  dari  guru  kelas  XI  dan  XII.  Dari  temuan  riset  menunjukkan  bahwa:  (1) implementasi metode tanya jawab dalam kegiatan pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar dinilai berjalan dengan baik. Fakta tersebut terbukti melalui temuan dokumentasi dan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru PKn menunjukkan penerapan metode tanya jawab pada kegiatan belajar mengajar bertujuan untuk mempermudah komunikasi antara guru dan peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran lebih efektif dan efisien. (2)  Pertimbangan  seorang  guru  memilih  metode  tanya  jawab  di  SMA  Dharmawirawan  Pepabri  Makassar,  untuk menerapkan    metode  tanya  jawab  yaitu  memberikan  efek  kepada  peserta  didik  untuk  mempersiapkan  diri  sebelum memulai proses belajar mengajar di sekolah sehingga peserta didik akan selalu fokus terhadap materi yang diberikan. (3) Kendala-kendala yang dihadapi seorang guru dalam menerapkan metode tanya jawab di SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar yang dibagi atas (a) Faktor Peserta didik (b) Faktor Durasi, (c) Faktor Fasilitas.
Kata kunci: Metode, Tanya Jawab, Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Berbanding lurus dengan amanat Pancasila dan  Undang-undang  Dasar  1945  tentang  tujuan pelaksanaan  pendidikan  yakni  mencerdaskan kehidupan  bangsa  yang  kemudian  di  terjemahkan kedalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam
meningkatkan  pembelajaran  khususnya  di  rana pendidikan  untuk  mencapai  peningkatan  kualitas manusia, perlu di rancang secara sistematis proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  setiap lembaga pendidikan yang ada di tanah air.
Keberadaan  pendidikan  dewasa  ini  semakin dirasakan  pentingnya  karena  itu  perlu  diupayakan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dan  dilaksanakan  secara  terus  menerus  dan berkesinambungan,  baik  melalui  pelaksanaan pendidikan formal maupun non formal. Penyelenggaraan kedua sistem pendidikan tersebut bertujuan  membekali  murid  dengan  sejumlah pengetahuan  dan  keterampilan  yang  kelak  akan berguna  bagi  kehidupannya,  baik  sebagai  pribadi maupun  sebagai  makluk  sosial.  Menurut  Buchori dalam  Asriadi  (2020:  13),  esensi  pendidikan  yang tepat  yakni  bukan  hanya  membekali  Peserta  didik untuk  menduduki  suatu  profesi  dan  jabatan  saja, melainkan  untuk  menganalisis  solusi  yang  dapat digunakan  dalam  menyelesaikan  masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Didalam upaya membangun bangsa melalui dimensi  pendidikan,  peranan  central  pendidikan formal  disamping  pendidikan  lain  pada  umumnya amatlah  menentukan.  Tujuan  pelaksanaannya didasarkan  pada  pengembangan  kualitas  dan kuantitas sumber daya manusia  Indonesia, sebagai mana  dijelaskan  pada  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  pendidikan  nasional Pasal  3  yaitu: “ Pendidikan  nasional  bertanggung jawab  terhadap  pengembangan  kemampuan  dan proses pembentukan watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Pada undang-undang tersebut juga dijelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  upaya yang dijalankan secara terstruktur dalam membuat suasana  atau  kondisi  belajar  dan  proses pembelajaran  yang  Baik  agar  peserta  didik  dapat berpartisipasi dalam upaya meningkatkan potensinya untuk memiliki kemampuan pengendalian diri, kecerdasan, kepribadian, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  dibutuhkan olehnnya,  struktur  masyarakat,  kehidupan  bangsa dan  negara.  Pada  esensinya,  bahwa  idealnya pendidikan  dapat  melahirkan  manusia-manusia yang  memiliki  kecerdasan  yang  mampu  menajdi cerminan sebagai bangsa yang cerdas pula. Sistem pendidikan  saat  ini  bertujuan  untuk  pembangunan dan  pengembangan  potensi  dan  karakter  yang dimiliki  oleh  warga  negara,  dengan  kata  lain pelaksanaan  pendidikan  merupakan  kegiatan menciptakan  manusia-manusia  yang  cerdas, memiliki  pengetahuan  dalam  mengatasi  masalah hidup,  serta  membentuk  manusia  yang  kreatif dan inovatif.
Menurut Masni (2021: 20) diantara unsur
penting  dalam  pendidikan  yakni  pada  satuan pendidikan  diwakilkan  oleh  guru  sekaligus garda  terdepan  dalam  pelaksanaan  kegiatan pendidikan yang memastikan kualitas dan mutu peserta  didik  tercapai  sesuai  dengan  yang diharapkan .  Sejalan  dengan  hal  tersebut, Sukriyatun  (2016  :  3)  menjelaskan  Bahwa keberhasilan  proses  pembelajaran  di  satuan pendidikan  berada  di  pundak  para  pendidik. Pendidik  dalam  hal  ini  guru  dituntut  untuk merencanakan proses dalam kegiatan pembelajaran dengan  baik,  agar  unsur-unsur  yang  dibutuhkan dalam  pembelajaran  dapat  berkolaborasi  antar sesama  komponen  sehingga  mudah  dalam mewujudkan  tujuan  yang  diharapkan.  Didalam pembelajaran PKn, Ardianta (2014:191) berdasarkan  hasil  penelitian  yang  iya  lakukan bahwa guru menginterpretasikan kegiatan pembelajaran  PKn  berorientasi  pada output bukan pada  proses  yang  dilalui,  sehingga  guru mengarahkan pada hasil kegiatan dan mengabaikan proses yang dilakuka pembelajaran.
Dari  pihak  guru  yang  diharapkan  mampu memberikan pengaruh positif dan dorongan  dalam mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh peserta  didik.  Pada  sistem  pendidikan  sekolah pengaruh  itu  diberikan  melalui  serangkaian kegiatan  yang  disebut  proses  belajar  mengajar (PBM).
Dalam  mengajarkan  mata  pelajaran  PKn guru  dituntut  memiliki  kemampuan  menarik perhatian  serta  mendorong  minat  murid  untuk belajar. Olehnya itu guru  bertanggungjawab dalam merencanakan  pelajaran  dengan  baik  sehingga substansi  dari  topik  yang  dipaparkan  dapat dimengerti  dengan  baik  oleh  seluruh  peserta  didik di  bangku  SMA.  Menurut  Inah  (2015  :  152) kegiatan  pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil, apabila informasi dan interaksi antara guru dengan peserta  didik  terjalin  dan  berlangsung  secara berkesinambungan.  Guru  mampu  mempersiapkan model-model yang sesuai dengan tujuan pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar secara optimal.
Untuk  itu  kehadiran  penerapan  metode tanya  jawab  sangat  penting  sesuai  fungsi  metode tanya  jawab  yaitu  membantu  peserta  didik  dalam mengasah  daya  ingat  dan  mengmbangkan  daya pikir  serta  mampu  mengembalikan  fokus  peserta didik dalam pembelajaran. tujuannya yakni dengan penggunaan  metode  tanya  jawab  pembelajaran peserta  didik  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam menerima  materi  pembelajaran  sehingga  tujuan pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
cepat dan tepat.
Kemampuan seorang guru dalam mengelola  kelas  melalui  penggunaan  metode- metode  yang  tepat  sangat  dibutuhkan  demi memudahkan peserta didik dalam menyerap materi yang  diberikan.    Setiap  metode  yang  diterapkan dalam  proses  pembelajaran  memiliki  keunggulan dan  kelemahannya  nya  tersendiri,  sehingga  guru perlu  melakukan  analisis  mendalam  terhadap metode yang akan digunakan di dalam kelas Beberapa indikator yang harus dipertimbangkan  dalam menentukan metode yang akan  dipergunakan  pada  kegiatan  pembelajaran yakni:  1).  Hasil  yang  diharapkan  dari  proses pembelajaran;  2).  kompetensi  guru  dalam menerjemahkan  materi  serta  menganalisis  terkait metode yang tepat digunakan untuk materi tersebut; 3). Tingkatan berpikir; 4) Jumlah peserta didik yang belajar;  5)  Situasi  atau  kondisi  saat  belajar;  6) Fasilitas  yang  dimiliki,  dan  7).  Evaluasi  yang dipakai.
Tendensi  dari  metode  tanya  jawab  yaitu menekankan  pada  proses  interaksi  dalam  bentuk pengajuan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  untuk mendapatkan  jawaban  baik  (respon)  mengenai suatu  masalah.  Metode  tanya  jawab  merupakan siasat  guru  dalam  menyampaikan  materi  berupa pertanyaan  yang  ditujukan  kepada  peserta  didik atau  sebaliknya  (Darmadi:2017).  Dalam  kegiatan pembelajaran, proses interaksi dalam bentuk tanya jawab  merupakan  sebuah  kebutuhan,  oleh  karena pengajuan  pertanyaan  dengan  sistematika  yang tepat akan memberikan: 1). memupuk  keterlibatan peserta didik dalam proses ; 2). Memberi stimulasi terhdap peningkatan motivasi belajar peserta didik; 3). meningkatkan daya pikir kritis peserta didik; 4). Meningkatkan  daya  ingat  peserta  didik;  dan  5). Mengembalikan  Fokus  Peserta  didik  terhadap materi  pembelajaran.  Senanda  dengan  hal  diatas, Mahdalena  (2014:12)  mengemukakan  tentang penerapan  teknik  tanya  jawab  dapat  menjadi penyelesaian  masalah  yang  dialami  guru  dalam mengalihkan  metode  pembelajaran  yang  biasa digunakan  secara  umum  menjadi  metode pembelajaran  inovatif  responsif  dan  konstruktif sehingga  dapat  memotivasi  peserta  didik  belajar dalam  suasana  yang  Baik  yang  orientasinya terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik.
Dengan penerapan metode tanya jawab ini, diharapkan dapat membangun  kondisi belajar yang kondusif  dan  ideal  serta  membangkitkan  minat peserta didik dalam menerima pelajaran. Selain itu, penggunaan metode ini diperlukan untuk memberi stimulus  kepada  peserta  didik  agar  menjaga  fokus pada  topik  pembahasan  dan  merekonstruksi
kegiatan  belajar  peserta  didik  dalam  menanggapi pertanyaan dengan penuh pertimbangan dan analisis yang  tepat.  Metode  ini  juga  menurut  Sitohang (2018:686)  mewujudkan  komunikasi  yang  baik antara guru dengan peserta didik dan antara peserta didik dengan peserta didik. penerapan teknik tanya jawab ini mampu menciptakan pola interaksi yang interaktif  sehingga  iklim  belajar  pada  proses pembelajaran menjadi lebih hidup dan aktif.
Tujuan lain dalam penerapan metode tanya jawab  ini  yakni,  agar  peserta  didik  mampu memahami  atau  menafsirkan  kembali  mengenai poin-poin penting dari materi yang diberikan, baik dengan mendengar ataupun dengan proses literasi, agar  peserta  didik  memiliki  penguasaan  terhadap materi  yangtelah  diberikan.  Metode  ini  dapat menolong peserta didik untuk semakin mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan kritis  seperti  menganalisis,  mensintesis  dan mengevaluasi (Lufri et al. 2020). Selain itu, dengan metode tanya jawab diharapkan pula peserta  didik mahir  dalam  mengaplikasikan  metode  berpikir kritis baik dalam proses menemukan solusi terahdap suatu  permasalahan  ataupun  proses  berpikir  yang tidak sistematis sehingga menyulitkan peserta didik dalam mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengkaji variabel “ Penerapan metode  tanya  jawab  dalam  pembelajaran  PKn  ”, sehingga  merupakan  variabel  tunggal.  Artinya penelitian  ini  tidak  mengkaji  variabel  lain  tetapi bermaksud mendeskripsikankan tentang Penerapan Metode tanya jawab guru guna meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Pendekatan  dan  penyajian  data  penelitian dilakukan  melalui  analisis  deskriptif  kualitatif. Desain  ini  menurut  Arikunto  (2010:  126)  artinya peneliti mengilustrasikan atau memaparkan bentuk penerpan  metode  tanya  jawab  pada  kegiatan pembelajaran  peserta  didik  mata  pelajaran  PKn  di SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar.
Proses  pengambilan  data  dilaksanakan dengan  teknik:  a)  Wawancara  (Interview)  yaitu proses yang dipergunakan untuk menghimpun data atau  informasi  penelitian  dengan  jalan  melakukan interaksi berupa pengajuan pertanyaan secara lisan. Wawancara yang dilakukan berfokus kepada Guru mata pelajaran PKn. b). Dokumentasi (Pengarsipan) menggambarkan proses perekaman atau pengarsipan berbagai dokumen yang terkait dengan ketercapaian  tujuan  dari  riset  ini  (Sugiyono, 2013:205).
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Metode Tanya Jawab dalam Kegatan Pembelajaran  Mata  Pelajaran  PKn  di  SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar
Untuk  dapat  mengetahui  akan  pentingnya penerapan metode tanya  jawab Secara detail dalam mata  pelajaran  PKn  yang  diterapkan  di  SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar,
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu Mulyana  pada  hari  Senin  tanggal  16  Maret  2021 menyampaikan  bahwa:
“ Pembelajaran PKn merupakan  salah  satu dari mata pelajaran yang wajib bagi seluruh peserta didik  dalam  setiap  kelas  yang  ada  pada  setiap jenjang  pendidikan,  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi  dan  mengembangkan  ketrampilan memahami, menafsirkan, menyajikan kaidah dalam nilai-nilai Pancasila sebagai indikator pergaulan di dalam masyarakat,  berbangsa  dan bernegara agar dapat  menjelma  sebagai  individu  yang  tutur  kata dan  tindakannya  Penuh  dengan  santun  dan bertanggung  jawab.  Maka  dari  itu  keberhasilan pembelajaran pendidikan kewarganegaraan ditentukan  oleh  adanya  penggunaan  media pengajaran yang dipilih guru untuk menyampaikan materi  pelajarannya  kepada  peserta  didik,  hal  ini berarti  bahwa  dengan  pemilihan  metode  tanya jawab sebagai metode dalam menyampaikan materi kepada subyek didik (peserta didik) akan membuat pelajaran  menjadi  lebih  berhasil,  sekaligus mendorong peserta didik untuk memberikan respon terhadap materi yan disampaikan guru”
Pendapat  yang  tidak  berbeda  juga diungkapkan  oleh  Ibu  Muriani  Muin  di  hari  rabu tanggal  18  Maret  2021  guru  di  SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar
“ Peranan metode tanya  jawab dalam proses pembelajaran  sangat  membantu  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  sebab  guru  bukan  hanya sebagai pembawa materi (mengajar) saja melainkan masih  banyak  tugas  lain  yang  harus  diperhatikan, misalnya  guru  sebagai  penasehat    (BK),  dan  wali kelas  dalam  arti  sangat  membutuhkan  perhatian dengan  penerapan  metode  tersebut.  Dengan menerapkan metode tanya jawab ini guru bukan lagi sebagai sumber utama dalam menyampaikan materi pembelajaran,  tetapi  guru  dapat  memanfaatkan metode  tanya  jawab  agar  lebih  efektif  dan  juga efisien.  Sehingga,  fungsi  guru  di  dalam  kelas sebagai  pengarah  atau  mengutamakan  fungsi manejerial  dalam  kelas.  Dan  fungsi  utama  dalam memanejerial pembelajaran  adalah membuat iklim belajar  yang  menyenangkan,  tertib  dan  aman  agar peserta  didik  dapat  belajar  dengan  baik  dapat
berkonsentrasi”
Oleh karena itu secara umum manfaat dari penerapan  metode  tanya  jawab  pada  kegiatan pembelajaran  yaitu  dengan  membanngun  interaksi yang  baik  antara  guru  dan  peserta  didik    akan menciptakan  iklim  dan  suasana  yang  nyaman sehingga  tujuan  pelaksanaan  pembelajaran  dapat dicapai  menggunakan  metode  tersebut  dengan efektif dan efisien.
Oleh  sebab  itu  guru  harusmampu memanfaatkan  metode  tanya  jawab  Baik  dalam kegiatan  pembelajaran  maupun  pelaksanaan fungsinya  sebagai  guru  wali  dikelas  sehingga tercipta iklim belajar yang Baik dan meningkatkan pencapaian tujuan pembelajaran.
Pertimbangan  Guru  Memilih  Menggunakan Metode Tanya Jawab dalam Pembelajaran Mata Pelajaran  PKn  di  SMA  Dharmawirawan Pepabri Makassar
Pertimbangan yang di maksud dalam hal ini adalah tanggapan atau penilaian guru  terhadap penggunaan  metode  tanya  jawab  sebagai  metode dalam  penyampaian  materi  pelajaran  PKn  kepada peserta  didik  di  SMA  Dharmawirawan  Pepabri Makassar.
Dari  2  orang  guru  PKn  di  SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar (masing-masing guru  kelas  X  )  semuanya  menganggap  metode  ini sangat  penting  untuk  diterapkan  pada  saat  proses menyampaikan materi di kelas pada mata pelajaran PKn  kepada  peserta  didik,  tentu  saja  harus disertakan  dengan  topik atau pokok  bahasan dan kesiapan  peserta  didik  dan  guru  sebelum menggunakan metode tersebut.
Dari hasil wawancara peneliti dengan  Ibu Mulyana  pada  hari  Senin Tanggal  16  Maret  2021, mengatakan  bahwa  : “ Penerapan  metode  tanya jawab  sangat  perlu  untuk  penyampaian  tujuan pembelajaran kepada peserta didik sebelum proses pembelajaran berlangsung, hal ini dilakukan dengan harapan  agar  terdapat  kesiapan  pada  diri  peserta didik  menjalani  untuk  proses  pembelajaran, setidaknya  peserta  didik  dapat  mengetahui bagaimana  cara  penerapan  metode  tanya  jawab supaya peserta didik bisa mempersiapkan diri untuk menerima  materi  yang  dibawakan  oleh  guru tersebut.”.
Menurut  pertimbangan  guru  yang mengajar  di  SMA  Dharmawirawan  Pepabri Makassar, keduanya berpendapat bahwa penerapan metode  tanya  jawab  sangat  bermamfaat  karena mampu merekonstruksi proses belajar dengan lebih hidup  serta  membangkitkan  minat  peserta  didik dalam menerima pelajaran.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Kendala-Kendala
yang
Mempengaruhi
Penerapan  Metode  Tanya  Jawab  dalam Pembelajaran  Mata  Pelajaran  PKn  di  SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar
Selama  ini  pengaplikasian  metode  yang sudah ada dipratekkan oleh guru-guru kelas dalam mengajarkan  materi  pelajaran  masih  saja mengalami  kendala  baik  secara  teknis  maupun persiapan penggunaannya.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Muriani Muin tanggal 18 Maret 2021 terdapat tiga (3) poin Penting yang dianggap menjadi tantangan dalam  penerapan  metode  tanya  jawab,  yang meliputi:
1. Faktor  durasi  (waktu),  yaitu  durasi  yang digunakan  banyak  terbuang  terutama  bila peserta didik tidak menunjukkan respon yang Cepat terhadap pertanyaan hingga tiga sampai emapt orang .
2. Faktor  Peserta  didik,  yaitu  persiapan  diri peserta  didikdalam  menghadapi  topik  yang dibahas  pada  Hari  tersebut,  selain  itu  peserta didik terkadang merasa takut untuk mengajukan  pertanyaan  terlebih  lagi  bila model yang digunakan membosankan.
3. Faktor  sarana,  di  sekolah  belum  tersedia sumber-sumber  belajar  yang  memadai  dalam proses  pembelajaran,  hal  ini  mengganggu kelancaran  pencapaian  tujuan  pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang diharapkan.
Lebih lanjut berdasarkan hasil wawancara  yang  dilakukan  terhadap  Ibu Muriani  Muin  tentang  h al  yang  mesti  dicermati untuk memperlancar jalannya kegiatan pembelajaran  melalui  metode  tanya  jawab  agar kendala yang ditimbulkan relatif minim:
1. Berorientasi  terhadap  hasil,  guru  harus mengetahui  tujuan  dari  penggunaan  metode tersebut    yang  meliputi    bidang  yakni  aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan.
2. Kajian  dan  Analisis  yaitu,  kajian  dalam menentukan  penggunaan  metode  tanya  jawab disesuaikan  dengan  kebutuhan    materi  yang bersifat  konsep,  nilai  dan  fakta  agar  pada prosesnya  dapat  berjalan  dengan  baik.  Kajian terhadap  refrensi  yang  akan  digunakan  tentu saja  dirasa  perlu  dilakukan  agar  Perangkat pendukung  dalam  proses  pembelajaran  dapat digunakan  secara  efektif,  analisis  terhadap media yang cocok digunakan dalam mengantar peserta  didik  pada  pencapaian  hasil  belajar yang  diharapkan,  serta  bila  pada  proses pembuatan  media  terkendala  pada  persoalan dana,  waktu  dan  sumberdaya  lainnya  dalam membuat  media  maka  sedapat  mungkin
mencari solusi  yang  terbaik dan menganalisis alternatif yang dapat digunakan karena media yang Baik tidak ditentukan dengan dana yang besar,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  dalam menentukan media dalam mendukung metode agar  memperhatikan  beberapa  faktor  yaitu kemudahan  dalam  memperolehnya,  mudah cara  membuatnya  dan  penentuan  metodenya berorientasi pada kemampuan dalam memaksimalkan  pada  saat  penggunaanya dalam proses pembelajaran dikelas.
3. Metode  tanya  jawab  yang  dipilih  haruslah terampil    digunakan    oleh  guru  karcna  guru yang menggunakannya dalam proses pembelajaran  seperti  penggunaan  OHP, computer  dan  slide  seberapapun  canggihnya jika guru tidak bisa mggunakannya tidak akan berarti  apa.  durasi  serta  instrumen  asesmen haruspula  dianalisis  sebagai  pendekatan praktis.
Sedangkan  menurut  Ibu  Mulyana  pada hari  senin  tanggal  16  Maret  2021  mengatakan bahwa : “ Kendala yang biasa dihadapi seorang Guru Pkn  termasuk  saya  adalah  terkadang  ada  peserta didik yang tidak mau bicara sama sekali sekalipun kita  sebagai  guru  memberikan  arahan  agar memberikan komentar sedikitpun , tetapi terkadang dia tidak merespon, inilah yang terkadang menjadi kendala  terhadap  kami  sebagai  guru,  namu  pada hakikatnya  disinilah  tantangan  sebagai  guru bagaimana caranya agar peserta didik berprestasi”

## SIMPULAN
Dari  hasil  dan  pembahasan  terkait penerapan  teknik  tanya  jawab  pada  kegiatan pembelajaran  PKn  di  SMA  Dharmawirawan Pepabri  Makassar,  kiranya  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan yang dapat dijadikan pegangan.
1. pelaksanaan  metode  tanya  jawab  pada kegaiatan  pembelajaran  PKn  di  SMA Dharmawirawan  Pepabri  Makassar  dinilai sudah  baik.  Klaim  tersebut  berdasarkan  hasil wawancara dengan guru PKn yang menunjukkan bahwa penerapan metode tanya jawab pada kegiatan pembelajaran merupakan upaya  dalam  membantu  peserta  didik  dalam melatih  daya  pikir  kritis  terhadap  topik masalah yang di hadapi.
2. Beberapa  pertimbangan  guru  di  SMA Dharmawirawan  Pepabri  Makassar  untuk menerapkan metode tanya jawab yaitu metode ini  sangat  penting  untuk  diterapkan  pada  saat proses    menyampaikan  materi  di  kelas  pada mata pelajaran PKn kepada peserta didik, tentu saja harus disertakan  dengan  topik atau pokok
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
bahasan  dan  kesiapan  peserta  didik  dan  guru sebelum menggunakan metode tersebut.
3. Kendala-kendala  yang  dihadapi  seorang  guru dalam  menerapkan  metode  tanya  jawab  di SMA Dharmawirawan Pepabri Makassar yang dibagi atas (a) Faktor Durasi (b) Faktor Peserta didik, (c) Faktor Sarana.
Atas  dasar  hasil  dan  pembahasan mengenai  penggunaan  teknik  tanya    jawab  pada kegiatan pembelajaran PKn di SMA Dharmawirawan  Pepabri  Makassar,  kiranya  dapat diajukan  beberapa  saran  guna  peningkatan  dalam penerapan metode tanya jawab ke depan.
SARAN
Saran-saran yang dianggap perlu adalah:
1. Pentingnya  kreativitas  guru  pada  proses penerapan metode tanya jawab didalam kelas, hal tersebut dimaksudkan untuk menumbuhkan konsentrasi terhadap pelajaran, mengurangi  kebosanan    peserta  didik,  dan menjadikan  pelajaran  PKn  menarik  bagi peserta didik.
2. Agar  tujuan  pelaksanaan  pembelajaran  PKn dapat  berhasil,  pimpinan  sekolah  memberi perhatian yang serius dalam penerapan metode pembelajaran yang diaplikasikan dalam setiap proses pembelajaran agar arah dan mutu yang diharapkan dapat dicapai dengan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianta,  I.  W.,  Imran,  I.,  &  Septiwiharti,  D. (2014).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  PKn Dengan Menggunakan Metode Tanya Jawab  di  Kelas  V  SDN  3  Kasimbar.
Jurnal Kreatif Online , 2(3). Arikunto, S. (2010). Metode peneltian . Jakarta: Rineka Cipta. Asriadi,  M.,  &  Masni,  M.  (2020).  Kontribusi
Media  Pembelajaran  pada  Mata
Pelajaran  PPKn  Di  SMAN  1 Pangkajene  Kabupaten  Pangkep. Jurnal Media Elektrik , 17(3), 13-22.
Darmadi, H. 2017. Pengembangan Model Dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa . Yogyakarta:
Deepublish.
Inah,  E.  N.  (2015).  Peran  komunikasi  dalam interaksi  guru  dan  siswa. Al-TA'DIB: Jurnal  Kajian  Ilmu  Kependidikan , 8(2), 150-167. Lufri  et  al.  2020. Metodologi  Pembelajaran: Strategi,  Pendekatan,  Model,  Metode
Pembelajaran . Malang: CV IRDH. Mahdalena, S., Uliyanti, E., & Sabri, T. (2014).
Penggunaan  Metode  Tanya  Jawab Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  PKN  Di Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa, 3(3). Masni, M., & Asriadi, M. (2021). Studi Tentang
Kompetensi  Sosial  Guru  PKn  Di Madrasah  Aaliyah  DDI  Kanang Kecamatan Binuang Kabupaten Polewali  Mandar. Jurnal  Media Elektrik , 18 (1), 20-27.
Sitohang,  J.  (2018).  Penerapan  Metode Tanya Jawab  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sekolah Dasar.
Suara Guru, 3(4), 681-688. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) ,
Bandung: Alfabeta.
Sukriyatun,  G.  (2016). “ Penerapan  Metode Tanya  Jawab  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik pada Mata Pelajaran  IPS  (Sejarah)  Di  Kelas  9.1
Tentang Perang Dunia II, Di SMPN 16 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2012/2013. ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah , 12 (1).
Undang-Undang,  R.  I.  (2003).  no.  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Bandung: Citra Umbara.