## Kompetensi Pedagogik dan Kepribadian Dosen Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Liana Septy
1) Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. Kel. Pahlawan, Kec. Kemuning. Kota Palembang Email: lianasepti_uin@radenfatah.ac.id ( Received 02-10-2019, Reviewed 08-11-2019, Accepted 24-12-2019 )

## Abstract
This  study  is  a  quantitative  descriptive  study  using  a  survey  method  in  the  form  of  a questionnaire as a data collection tool. This study aims to describe how the pedagogical and personality competence of the Mathematics Education lecturer at UIN Raden Fatah Palembang. Based on the description of the results and discussion, it was found that the pedagogical competence and personality of the Mathematics Education lecturer at UIN Raden Fatah Palembang were said to be good based on student responses, comments and suggestions. Although there are some suggestions such as improving how to teach, how to  provide  feedback,  to  be  more  relaxed  so  that  learning  does  not  feel  tense,  but  in general  the  entire  lecturer  of  Mathematics  Education  of  UIN  Raden  Fatah  Palembang has fulfilled good pedagogical and personality competence.
Keywords: Pedagogical Competence, Personalilty Competence, Lecturer

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  menggunakan  metode survey berupa angket sebagai  alat  pengumpulan  datanya. Penelitian ini bertujuan untuk menjabarkan  bagaimana  kompetensi  pedagogik  dan  kepribadian  dosen  Pendidikan Matematika  UIN  Raden  Fatah  Palembang.  Berdasarkan  uraian  pada  hasil  dan pembahasan, diperoleh bahwa kompetensi pedagogik dan kepribadian dosen Pendidikan Matematika UIN Raden Fatah Palembang dikatakan baik berdasarakan respon, komentar dan saran mahasiswa. Walaupun ada beberapa saran seperti peningkatan cara mengajar, cara  memberikan  umpan  balik,  bersikap  lebih  santai  agar  pembelajaran  tidak  terasa tegang,  akan  tetapi  secara  garis  besar  keseluruhan  dosen  Pendidikan  Matematika  UIN Raden  Fatah  Palembang  telah  memenuhi  kompetensi  pedagogik  dan  kepribadia  dosen yang baik.
Kata Kunci: Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Dosen
©Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Desember 2019, 5(2): 173-184

## PENDAHULUAN
Dalam pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi,  seorang dosen memiliki 3 tugas utama  seperti  yang  terdapat  dalam  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  37 Tahun  2009  yaitu  mentransformasikan,    mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat (PPRI, 2009). Dalam hal ini, salah satu tugas dosen dalam peningkatan mutu pendidikan tinggi yaitu wajib meningkatkan dan mengembangkan keprofesionalismenya, serta mengaplilasikannya dalam pelaksanaan tugas pokok dan fungsinya (Kustono et al., 2010). Hal tersebut sesuai dengan salah satu tujuan dosen sebagai tenaga profesional yang terdapat  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  14  tahun  2005  tentang  guru dan  dosen,  yaitu  untuk  meningkatkan  kompetensi  dosen.  Kompetensi  tersebut  meliputi kompetensi  pedagogik,  kepribadian  (personal),  sosial  dan  professional  (UURI,  2005). Menurut  (Hanafi  et  al.,  2015),  kompetensi  dosen  menentukan  kualitas  pelaksanaan Tridharma  Perguruan  Tinggi.  Berdasarkan  hal  tersebut,  sebagai  salah  satu  pilar  utama perguruan  tinggi,  tingkat  kompetensi  pedagogik  dan  integritas  personal  para  dosen merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan  optimalisasi  proses  pendidikan  dan pengajaran di perguruan tinggi, sehingga dosen dituntut untuk terus meningkatkan kom- petensi  pedagogik  dan  ilmiahnya  melalui  berbagai  upaya  (Maqin,  2016).  Selain  itu, seorang dosen juga dituntut kemampuannya dalam  membimbing para mahasiswa dalam proses pemilikan dan pengembangan ilmu pengetahuan (Tilaar, 1998).
Berdasarkan hal tersebut, dalam pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi, sebagai seorang  dosen  tentunya  tidak  akan  lepas  dari  pembelajaran  dan  mahasiswa.  Dalam  hal pembelajaran,  terdapat  satu  kompetensi  yang  mengharuskan  seorang  dosen  dapat memahami  mahasiswanya,  merancang  pelaksanaan  pembelajaran,  mengevaluasi  hasil belajar  dan  dapat  mengembangkan  mahasiswanya  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi  yang  dimilikinya  (Kunandar,  2009).  Kompetensi  tersebut  disebut  dengan kompetensi pedagogik. Sementara itu, ada satu kompetensi dosen yang berkaitan dengan mahasiswa  yaitu  kompetensi  kepribadian  dimana  kompetensi  ini  lebih  mengarah  pada nilai,  komitmen  dan  etika  dalam  bentuk  perilaku  dosen  terhadap  mahasiswa,  teman sekerja,  keluarga  dan  masyarakat  serta  mempengaruhi  motivasi  belajar  mahasiswa (Kustono et al., 2010).
Melihat betapa dekatnya dua kompetensi tersebut dengan pembelajaran mahasiswa, tentunya evaluasi terhadap kompetensi  pedagogik  dan kepribadian dosen memang perlu mendapat perhatian. Sehingga dengan adanya evaluasi ini tentunya akan dapat digunakan untuk  mengembangkan  pelaksanaan  pembelajaran  menjadi  lebih  baik  lagi.  Pada penelitian sebelumnya, sudah banyak sekali penelitian yang menganalisis mengenai kom-

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2019, 5(2): 173-184
petensi  pedagogik  dan  kepribadian  dosen  ini.  (Sujati  dkk,  2013)  meneliti  mengenai kompetensi  dosen  PGSD  FIP  UNY  dengan  hasilnya  ada  beberapa  aspek  kompetensi pedagogik  dosen  yang  perlu  diperbaiki  khususnya  dalam  hal  kedisiplinan  akademik seperti  kehadiran  dan  ketepatan  waktu,  pengorganisasian  dan  penyampaian  materi  yang kurang baik, pengelolaan kelas, penggunaan strategi dan metode kurang variatif, referensi dan  sumber  belajar  yang  muthakir,  pemberian  tugas  variatif  dan  menantang,  penilaian obyektif,  disiplin  dan  tegas.  Berdasarkan  penelitian  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa masih  banyak  kemampuan  pada  kompetensi  pedagogik  dosen  yang  memang  perlu diperbaiki. Berbeda dengan hasil penelitian (Soraya, 2018) mengenai  kompetensi  dosen di  Program  Studi  PAI  FITK  UIN  Raden  Fatah  Palembang,  dimana  untuk  kompetensi pedagogik  dosen  termasuk  ke  dalam  kategori  baik  sedangkan  untuk  kompetensi kepribadian  beberapa  mahasiswa    memiliki  persepsi  biasa  saja  akan  tetapi  secara keseluruhan  untuk  kompetensi  kepribadian  dosen  termasuk  kategori  baik  dan  patut dicontoh.  Dari  dua  penelitian  tersebut  diperoleh  bahwa,  untuk  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  kategori  kemampuan  dosen  yang  masih  kurang,  maka  hasil analisisnya dapat digunakan untuk memperbaiki kompetensi dosen yang masih dianggap kurang. Sedangkan bagi yang memang sudah berkategori baik, maka ada baiknya untuk mempertahankan dan terus mengembangkan kompetensi tersebut.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  adanya  analisis  mengenai  kompetensi  dosen  itu sangatlah  yang  penting.  Terlebih  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dan  mahasiswa. Oleh karena itu, sebagai pertimbangan dalam peningkatan kompetensi dosen di Program Studi  pendidikan  Matematika,  peneliti  berniat  untuk  menganalisis  dan  menjabarkan bagaimana kompetensi dosen yang berkaitan dengan pembelajaran dan mahasiswa yaitu kompetensi pedagogik dan kompetensi kepribadian dosen. Sehingga judul dari penelitian ini adalah “Kompetensi pedagogik dan Kepribadian Dosen Pendidikan Matematika UIN Raden Fatah Palembang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  menggunakan metode survei berupa angket terhadap mahasiswa program studi Matematika UIN Raden Fatah  Palembang  angkatan  2017,  2018  dan  2019  dengan  total  jumlah  361  mahasiswa. Sementara  itu  dosen  yang  dievaluasi  merupakan  dosen  program  studi  Matematika  UIN Raden Fatah yang berjumlah 15 orang. Data angket yang terkumpul diolah menggunakan Ms.  Excel.  Selanjutnya  data  yang  telah  diubah  ke  dalam  bentuk  sederhana  dihitung berdasarkan  persentse  perolehan  masing-masing  kompetensi  pedagogik  maupun kepribadian dan disajikan dalam bentuk tabel  yang berisikan kompetensi pedagogik dan

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Desember 2019, 5(2): 173-184
kepribadian,  sub  kompetensi  dan  persentse  setiap  kompetensinya.  Setelah  itu  peneliti menganalisis  hasil  dari  perhitungan  tersebut  dan  mengaitkannya  dengan  komentar- komentar  mahasiswa  untuk  dijadikan  saran  perbaikan  terhadap  penelitian  ini  maupun pembelajaran  yang  dilakukan  para  dosen  Pendidikan  Matematika  UIN  Raden  Fatah Palembang.
Berdasarkan  proses  penelitian  penelitian  kuantitatif  menurut  (Sugiyono,  2017), maka  peneliti  membagi  penelitian  ini  menjadi  tiga  tahapan  yaitu  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan dan tahap penyelesaian. Kegiatan pada tahap persiapan antara lain mengkaji sumber secara empiris dan teoretik yang berupa konsep, teori dan temuan yang relevan, merumuskan  masalah  dan  menyusun  instrumen  penelitian.  Pada  tahap  pelaksanaan peneliti  menyebarkan  angket  kepada  mahasiswa  untuk  mengumpulkan  data  yang  dapat diakses  melalui  link google  form yang  dibuat  oleh  peneliti.  Selanjutnya  pada  tahap penyelesaian peneliti melakukan olah data dan analisis data.
Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa/mahasiswi program studi pendidikan Matematika UIN Raden Fatah Palembang dengan rincian jumlah tiap kelas dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut:

## Tabel 1. Rincian Jumlah Mahasiswa/Mahasiswi yang Digunakan Sebagai Sampel
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  kuesioner  yaitu  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2017). Dalam hal ini, kuesioner  yang  dibagikan  kepada  mahasiswa  berupa  angket  kompetensi  pedagogik  dan kepribadian  dosen  dalam  bentuk  googleform  yang  dapat  diakses  berdasarkan  link  yang diberikan.
Tahun Angkatan  Kelas  Jumlah mahasiswa/mahasiswi (orang)  Total (orang) 2017 17061 36 109 17062 36 17063 37 2018 18061 34 137 18062 34 18063 34 18064 35 2019 19061 38 115 19062 38 19063 39
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2019, 5(2): 173-184
Angket  kompetensi  pedagogik  dan  kepribadian  dosen  dibuat  berdasarkan pemeringkatan  skala  likert  dengan  beberapa  pilihan  berdasarkan  beberapa  skala  ukur masing-masing. Berikut beberapa skala yang digunakan dalam angket kompetensi peda- gogik dan kepribadian dosen.

## Tabel 2 Skala Ukur Angket Kompetensi Pedagogik dan Kepribadian Dosen
Ada  dua  kompe-
tensi yang akan dilihat pada penelitian ini yaitu kompetensi        pedagogik dan kepribadian dosen. Untuk kom- petensi pedagogik, kemampuan yang dilihat antara lain kemampuan merancang pembela- jaran, kemampuan melaksanakan proses   pembelajaran, dan kemampuan menilai proses dan  hasil  pembelajaran.  Sedangkan  untuk  kompetensi  kepribadian,  kemampuan  yang dilihat antara lain empati, berpandangan    positif terhadap orang lain, berpandangan posi- tif terhadap diri sendiri dan genuine.
Setelah  data  angket  terkumpul,  data  diolah  menjadi  data  yang  lebih  sederhana menggunakan Ms. Excel dengan merubah data ke dalam bentuk angka. Selanjutnya data yang telah diubah ke dalam  bentuk  sederhana dihitung berdasarkan persentse perolehan masing-masing kompetensi pedagogik  maupun kepribadian dan disajikan dalam bentuk tabel  yang  berisikan  kompetensi  pedagogik  dan  kepribadian,  sub  kompetensi  dan persentase setiap kompetensinya.
Skala Ukur Opsi Respon Ukuran Kuantitas Tidak pernah 1 Jarang 2 Kadang-Kadang 3 Sering 4 Selalu 5 Kualitas Kurang Sekali 1 Kurang 2 Cukup 3 Baik 4 Baik Sekali 5 Pendapat Tidak Setuju 1 Kurang Setuju 2 Cukup Setuju 3 Setuju 4 Sangat Setuju 5
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2019, 5(2): 173-184
Selanjutnya  setelah  data  disajikan  dalam  bentuk  tabel,  selanjutnya  peneliti  akan menganalisis  hasil  dari  perhitungan  tersebut  dan  mengaitkannya  dengan  komentar- komentar  mahasiswa  yang  dilakukan  para  dosen  Pendidikan  Matematika  UIN  Raden Fatah Palembang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini berfokus pada bagaimana kompetensi pedagogi dan kepribadian Dosen  Pendidikan  Matematika  UIN  Raden  Fatah  Palembang.  Berdasarkan  data  angket yang telah dikumpulkan, diperoleh data sebagai berikut:

## Tabel 3 Garis Besar Kompetensi Pedagogik Dosen Pendidikan Matematika

## Tabel 4 Garis Besar Kompetensi Kepribadian Dosen Pendidikan Matematika
Berdasarkan Tabel  3 ,  dapat  dilihat  seberapa  banyak  responden  memberikan
pendapat  baik  untuk  setiap  dosen.  Walaupun  ada  juga  beberapa  responden  yang memberikan pendapat baik terhadap beberapa dosen. Pada kompetensi pedagogik, Dosen H  adalah  dosen  yang  memiliki  responden  paling  banyak  dibandingkan  dosen-dosen lainnya. Hal ini dikarenakan dosen H merupakan dosen yang selalu mengajak mahasiswa aktif dalam perkuliahan maupun dalam hal memanajemen kelas. Selain itu, Dosen H juga
Kemampuan yang dilihat
Persentse (%) Responden untuk Dosen
A B C D E F G H I J K L M N O Kemampuan merancang pembelajaran 81  82  84  71  80  78  81  89  56  82  83  84  53  74  74 Kemampuan melaksanakan proses pembelajaran 87  90  90  80  89  81  88  93  54  83  88  87  53  70  78 Kemampuan  menilai  hasil  dan proses pembelajaran 80  87  88  82  81  74  80  90  66  78  89  82  49  77  78 Kemampuan yang dilihat Persentse (%) Responden untuk Dosen A B C D E F G H I J K L M N O Empati 71  88  78  90  79  73  65  92  25  89  93  86  71  87  84 Berpandangan positif terhadap orang lain 96  99  93  98  93  91  97  100  63  90  98  95  79  88  87 Berpandangan positif terhadap diri-sendiri 95  96  98  98  94  89  95  97  83  94  98  93  90  97  89 Genuine 91  97  100  99  86  94  95  99  78  91  96  94  75  82  92
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2019, 5(2): 173-184
seringkali  memberikan  motivasi  dan  mampu  memahami  mahasiswanya.  dengan  begini, wajar  saja  jika  dosen  H  mendapatkan  respon  baik  dari  mahasiswa.  Selain  dari  hasil angket, beberapa mahasiswa juga memberikan komentar-komentar positif untuk Dosen H seperti pada Gambar 1 di bawah ini.

## Gambar 1 Komentar Mahasiswa terhadap Dosen H
Dilihat  dari  komentar-komentar  mahasiswa  pada Gambar  1 di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  Dosen  H  merupakan  dosen  yang  dianggap  baik  oleh  mahasiswa dalam  hal  mengajar.  Sehingga  berdasarkan  komentar  mahasiswa  memberikan  komentar yang baik dan harapan ke depannya makin menjadi lebih baik. Beberapa mahasiswa juga menyatakan  bahwa  Dosen  H  merupakan  dosen  yang  mengajak  mahasiswa  aktif  dalam perkuliahan, semangat dalam mendidik dan mampu memanajemen kelas. Berdasarkan hal itu wajar saja jika Dosen H memiliki responden paling banyak di antara dosen lainnya.
Sementara  itu  jika  dilihat  dari Tabel  3 ,  untuk  dosen  yang  mendapat  responden paling  sedikit  adalah  Dosen  M.  Dosen  M  merupakan  dosen  baru  di  Program  Studi Pendidikan Matematika dan semester ini baru pertama kali mengajar di kelas matematika. Bisa jadi itu yang menjadi alasan Dosen M memiliki responden paling sedikit. Jika dilihat dari komentar mahasiswa dapat dilihat pada Gambar 2 di bawah ini.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Desember 2019, 5(2): 173-184

## Gambar 2 Saran Mahasiswa terhadap Dosen M
Berdasarkan Gambar  2 di atas, dapat diketahui bahwa sebenarnya cara mengajar Dosen  M  tidak  buruk.  Dengan  kata  lain,  sedikitnya  responden  bukan  dikarenakan  cara mengajar  Dosen  M.  Hal    ini  ini  bisa  disebabkan  karena  ini  pertama  kalinya  mahasiswa mengikuti  mata  kuliah  Dosen  M.  Sehingga  mereka  belum  sepenuhnya  mengalami pembelajaran  dengan  Dosen  M.  Beberapa  mahasiswa  juga  mengutarakan  pembelajaran yang mereka harapkan selama perkuliahan dengan Dosen M diantaranya lebih memahami karakteristik  mahasiswa,  dapet  memberikan  motivasi,  memberikan  tanggapan  pada  saat mahasiswa  presentasi.  Di  balik  saran-saran  tersebut  sebenarnya  pembelajaran  yang dilakukan oleh Dosen M sudah cukup baik. Sehingga, walaupun mahasiswa memberikan sedikit  respon  akan  tetapi  ternyata  pembelajaran  yanng  dilakukan  Dosen  M  disukai mahasiswa seperti komentar beberapa mahasisa pada Gambar 3 di bawah ini.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2019, 5(2): 173-184

## Gambar 3 Komentar Mahasiswa terhadap Dosen M
Berdasarkan Gambar  3 di  atas,  terlihat  jelas  bahwa  mahasiswa  menyukai  cara pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  Dosen  M.  Dan  ini  sebenarnya  menjadi  pertanyaan sendiri untuk lebih menggali kontradiksi yang terjadi.
Untuk  kompetensi  kepribadian,  berdasarkan  Tabel  4,  dapat  dilihat  bahwa, kompetensi  kepribadian  Dosen  Pendidikan  Matematika  UIN  Raden  Fatah  Palembang mendapat  respon  baik  dari  mahasiswa.  seperti  sebelumnya,  ternyata  Dosen  H  kembali menjadi  dosen  yang  memiliki  respon  mahasiswa  paling  banyak  pada  kompetensi kepribadian. Hal tersebut juga dapat dilihat dari komentar pada Gambar 4 di bawah ini.

## Gambar 4 Komentar Mahasiswa terhadap Dosen H
Berdasarkan Gambar  4 di  atas,  Dosen  H  memang  termasuk  dosen  yang menyenangkan,  sehingga  mahasiswa  pun  menjadi  nyaman  belajar  dengan  Dosen  H, sehingga Dosen H ini dapat dijadikan contoh untuk dosen-dosen lainnya. Sementara itu, untuk  Dosen  yang  memiliki  responden  paling  sedikit  kembali  diperoleh  oleh  dosen  M. Hal  ini  disebabkan  karena  Dosen  M  masih  tegang  dalam  memberikan  pembelajaran sehingga terkesan tidak ramah. Padahal beberapa mahasiswa memberikan komentar baik mengenai pembelajarannya.
Dari  kasus-kasus  yang  terjadi,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kompetensi pedagogik  dan  kepribadian  Dosen  Pendidikan  Matematika  UIN  Raden  Fatah  mendapat respon  baik  dari  mahasiswa  dengan  beberapa  saran  yang  diberikan  untuk  perbaikan

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Desember 2019, 5(2): 173-184
pembelajaran  ke  depannya.  Hal  ini  pun  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Hariyani  (2017) yang  menyatakan  walaupun  kompetensi  dosen  sudah  berada  pada  kategori  baik,  akan tetapi  beliau  tetap  menyarankan  agar  kompetensi  dosen  untuk  lebih  ditingkatkan  dalam segi kualitas dan skalanya menjadi lebih baik lagi.
Selain  itu,  jika  dipandang  dari  kedua  kompetensi  dan  berdasarkan  hasil  yang diperoleh, terlihat seperti pada Tabel 5 berikut ini:

## Tabel 5 Rata-Rata Persentase Tiap Kemampuan pada Kompetensi Pedagogik dan Kepribadian
Dapat  dikatakan  bahwa  rata-rata  persentase  perolehan  untuk  kompetensi kepribadian  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kompetensi  pedagogik.  Hal  tersebut  juga terlihat  jelas  dari  beberapa  komentar  sebelumnya  dimana  ada  beberapa  dosen  yang kompetensi  pedagogiknya  dianggap  mencukupi  dan  mendapat  sedikit  responden  dari mahasiswa,  akan  tetapi  untuk  kompetensi  kepribadiannya  mendapatkan  responden  yang baik. Seperti dosen I dan Dosen M, dimana untuk kompetensi pedagogiknya cukup tetapi kompetensi  kepribadiannya  mendapat  responden  yang  baik  dari  mahasiswa.  Dalam  hal ini,  bisa  jadi  dapat  dikatakan  bahwa  kepribadian  dosen  tidak  terlalu  memiliki  pengaruh besar  terhadap  kemampuan  pedagogiknya.  Akan  tetapi  tentunya  hal  ini  masih  perlu dilakukan  uji  lanjut.  Sehingga  bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  melihat  apakah  ada pengaruh  maupun  hubungan  antar  kedua  kompetensi  ini.  Hal  ini  bagus  untuk  diteliti karena dapat dijadikan perbaikan bagi dosen-dosen ke depannya.
Kompetensi Pedagogik Rata-Rata Persentase tiap Kemampuan (%) Kompetensi Kepribadian Rata-Rata Persentase tiap Kemampuan (%) Kemampuan merancang pembelajaran 76,8 Empati 78,1 Kemampuan melaksanakan proses pembelajaran 80,7 Berpandangan positif terhadap orang lain 91,1 Kemampuan  menilai  hasil  dan proses pembelajaran 78,7 Berpandangan positif terhadap diri-sendiri 93,7 Genuine 91,3 Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2019, 5(2): 173-184

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  pada  hasil  dan  pembahasan,  diperoleh  bahwa  kompetensi pedagogik  dan kepribadian dosen Pendidikan Matematika UIN Raden Fatah Palembang dikatakan  baik  berdasarakan  respon,  komentar  dan  saran  mahasiswa.  Walaupun  ada beberapa  saran  seperti  peningkatan  cara  mengajar,  cara  memberikan  umpan  balik, bersikap lebih santai agar pembelajaran tidak terasa tegang, akan tetapi secara garis besar keseluruhan dosen Pendidikan Matematika UIN Raden Fatah telah memenuhi kompetensi pedagogik dan kepribadia dosen yang baik.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2019, 5(2): 173-184

## DAFTAR PUSTAKA
Hanafi,  I.,  Kuswarno,  E.,  Zainuddin,  M.,  Rustad,  S.,  Haroen,  Y.  S.,  Sugiarto,  B.,  … Tarigan,  Y.  B.  (2015). Buku  1  Naskah  Akademik:  Buku  Pedoman  Sertifikasi Pendidik untuk Dosen (SERDOS) Terintegrasi . Jakarta: Ristekdikti.
Kunandar.  (2009). Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  KTSP  dan  Sukses  dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Kustono, D., Madjiman, H., Sukamto, S., Kumaidi, K., Zainuddin, M., Haroen, Y. S., … Hanafi,  I.  (2010). Buku  Pedoman  Sertifikasi  Pendidik  untuk  Dosen  Tahun  2010 . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
PPRI. (2009). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2009 tentang Dosen . Jakarta: Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5007.
Soraya,  N.  (2018).  Analisis  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Kompetensi  Dosen  dalam Mengajar  pada  Program  Studi  PAI  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Raden  Fatah. Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 4 (1),  183–204.  https:// doi.org/10.19109/tadrib.v4i1.1957
Sugiyono.  (2017).  Statistika  untuk  Penelitian.  Bandung:  Penerbit  Alfabeta.  In Jurnal Akuntansi (Vol. 21). https://doi.org/10.24912/ja.v21i1.137
Sujati  dkk.  (2013).  Kompetensi  Pedagogik  Dosen  PGSD  UNY. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan , 6 (2), 61–65.
Tilaar,  H.  (1998). Beberapa  Agenda  Reformasi  Pendidikan  Nasional  dalam  Perpektif Abad 21 . Magelang: Tera Indonesia.
UURI. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen . Jakarta: Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2019, 5(2): 173-184