Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 3 No. 2 Februari 2022 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN  FLIPPED  CLASSROOM  DENGAN  METODE  DARING DIMASA  PANDEMI  COVID-19  PADA  SISWA  KELAS  V  SD  KEMALA BHAYANGKARI KOTA MAKASSAR
Marlina Ratte 1 ,R. Supardi 2 , Abdul Malik Iskandar 3 , Satriawati 4
PGSD, Universiras Megarezky 1,2,3,4
Email: rattemarlina@gmail.com 1 , rsupardinatsir@gmail.com 2 , Abdul.malikiskandar@g mail.com 3 dan satriawati@gmail.com 4

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima Diterima Diterima dalam bentuk revisi Diterima dalam bentuk revisi Latar  Belakang: Skripsi.Jurusan  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Megarezky,  Dibimbing  oleh  R  Supardi  dan
Abdul  Malik  Iskandar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  PKn  dengan  menggunakan model  pembelajaran  flipped  classrom  dengan  metode daring  pada  siswa  kelas  V  SD  Kemala  Bhayangkari  Kota Makassar.
Tujuan: Meningkatkan  hasil  belajar  pkn  dengan menggunakan  model  pembelajaran  flipped  classrom dengan  metode  daring  pada  siswa  kelas  V  SD  Kemala Bhayangkari Kota Makassar.
Metode: Pendekatan kuantitatif dengan penelitian tindakan kelas atau PTK yang terdiri dari dua siklus, setiap siklus  tiga  kali  pertemuan  dengan  alur  kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil: Nilai  rata-rata  pada  siklus  I  adalah  63,17%.  Pada siklus  II  terdapat  2  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan  nilai persentase  10,53%,  berada  pada  ategori  sangat  kurang, sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  tuntas  terdapat 17  siswa  dengan  nilai  presentase  89,47%  berada  pada kateori sangat baik. Kesimpulan: Nilai rata-rata pada siklus II adalah 81,05%. Sehingga dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada siklus I dan  hasil  belajar  siklus  II  yang  mengalami  peningkatan.
Kesimpulan dari penelitian ini bahwa dengan menggunakan  model  pembalajaran  flipped  classroom dengan  metode  daring  dapat  meningkatkan  hasil  belajar pada  siswa  kelas  V  SD  Kemala  Bhayangkari  Kota Makassar.

## ABSTRACT
Background: Thesis.Department  of  Elementary  School Teacher  Education,  Faculty  of  Teacher  Training  and
Kata kunci : model pebalajaran flipped classroom  dengan  metode daring;  ptk;  dan  hasil belajar pkn
Keywords: flipped
classroom  learning  model with online method; PTK; and  learning  outcomes  of pkn
Attribution-ShareAlike 4.0
International
(CC BY-SA 4.0)
Education,  Megarezky  University,  supervised  by  R Supardi  and  Abdul  Malik  Iskandar.  This  study  aims  to improve  Civics  learning  outcomes  by  using  the  flipped classroom learning model with the online method for fifth grade students of SD Kemala Bhayangkari Makassar City. Objective: Improving  civics  learning  outcomes  by  using the  flipped  classroom  learning  model  with  the  online method  for  fifth  graders  at  SD  Kemala  Bhayangkari, Makassar City.
Methods: Quantitative  approach  with  classroom  action research or CAR consisting of two cycles, each cycle three meetings  with  the  flow  of  planning,  implementation, observation and reflection activities. Results: The average value in the first cycle is 63.17%. In the  second  cycle  there  were  2  students  who  did  not complete  with  a  percentage  value  of  10.53%,  in  the  very poor  category,  while  students  who  got  a  complete  score were 17 students with a percentage value of 89.47% in the very good category. Conslusion :  The  average  value  in  the  second  cycle  is 81.05%.  So  that  it  can  be  seen  from  the  student  learning outcomes  in  the  first  cycle  and  the  second  cycle  learning outcomes  which  have  increased.  The  conclusion  of  this study  is  that  using  the  flipped  classroom  learning  model with the online method can improve learning outcomes for fifth  grade  students  at  SD  Kemala  Bhayangkari,  Makassar City.

## Pendahuluan
Sistem Pendidikan Nasional (Undang-Undang No. 20 Tahun 2003) meng- artikan pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  siswasecara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepriba-  dian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Pada  masa  Covid-19  yang  tengah  merebak  di  seluruh  dunia,  tidak  terkecuali  di Indonesia  seperti  sekarang  ini  pendidikan  tetap  menjadi  prioritas  utama  yang  sangat diperhatikan  oleh  pemerintah.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  upaya  yang  dilakukan pemerintah  untuk  senantiasa  memberikan  pelayanan  pendidikan  yang  terbaik  serta pemenuhan  hak  atas  pendidikan  bagi  peserta  didik.  Pembelajaran  daring  merupakan salah satu upaya yang dilakukan agar pendidikan di Indonesia tetap berjalan dengan baik seperti  sebelumnya  dengan  tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan.  Dari  bulan Maret 2020  hingga  saat  laporan  ini  disusun  di  beberapa  daerah  pembelajaran  masih  melalui daring, namun di beberapa daerah ada pula yang melaksanakan pembelajaran daring dan
luring secara bergantian. Hal ini sesuai dengan surat edaran Nomor 4 tahun 2020 yang diterbitkan  pada  tanggal  24  Maret  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan dalam masa pandemic Covid 19 dari Nadiem Makariem selaku Mentri Pendidikan dan kebudayaan RI.
Menurut (Miller & Johnson-Laird, 2013) Flipped Classroom merupakan suatu cara dalam proses pembelajaran yang mengurangi kapasitas kegiatan pembelajaran di dalam kelas  dengan  memaksimalkan  interaksi  satu  sama  lain  yaitu  guru,  siswa  dan lingkungannya.  Model  pembelajaran  Flipped  Classroom  ini  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  dapat  diakses  secara  online  oleh  siswa  yang  mampu  mendukung materi  pembelajarannya.  Model  ini  bukan  hanya  sekedar  belajar  menggunakan  video pembelajaran, namun lebih menekankan bagaimana memanfaatkan waktu di kelas agar pembelajaran  lebih  bermutu  dan  bisa  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan berpikir kritis siswa.
Namun  demikian  dalam  kenyataannya  pendidikaan  PKN  di  SD  guru  belum terbiasa  menerapkan  model  pembelajaran  flipped  classroom  dengan  metode  daring dimasa  pandemi  covid-19  pada  SD  Kemala  Bhayangkari  mereka  masih  menggunakan model  konvensional.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  mata  pelajaran  PKn  guru masih  menggunakan  metode  ceramah  dan  pembagian  tugas  dalam  mengajar  daring, siswa pasif  hanya mendengarkan dan mencatat penjelasan guru tanpa ada  respon siswa yang  aktif  seperti  bertanya  kepada  guru,  mengemukakan  pendapat,  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  guru,  dan  bahkan  ada  siswa  yang  tidak  memperhatikan penjelasan guru. Selanjutnya berdasarkan data dokumentasi nilai ulangan harian atau tes materi  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  sebagian  besar  siswa  tidak  tuntas mencapai  KKM  ≤  70.  Sedangkan  nilai  KKM  di  SD  Kemala  Bhayangkari  adalah  70. Hasil belajar sebagian besar siswa yang  masih rendah tersebut dikarenakan guru masih dominan  menggunakan  metode  ceramah,  sehingga  siswa  dalam  pembelajaran  kurang aktif  dan  kreatif  serta  kurang  dapat  memahami  materi  secara  baik.  Guru  hanya mengandalkan  buku  cetak  sebagai  media  penunjang  utama  pembelajaran,  sehingga membuat siswa menjadi cepat bosan dalam mengikuti proses pembelajaran. Disamping itu  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  juga  antara  siswa  dengan  siswa  sangat  kurang sehingga  membuat  keadaan  kelas  menjadi  kurang  komunikatif.  Jika  kelas  kurang komunikatif  jelas  membuat  suasana  belajar  kurang  nyaman.  Hal  ini  terlihat  dari kurangnya  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  bertukar  pikiran guna  memahami  materi  yang  sedang  dibahas.    Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran daring  guru  perluh  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat meyampaikan  materi  dengan  baik  sehingga  dapat  menyampaikan  materi  dengan  baik. Gelach  dan  Ely  dikutip  oleh  (Arsyad,  2011),  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran memiliki  cakupan  yang  luas,  yaitu  termasuk  manusia,  materi  atau  kajian  yang membangun suatu kondisi yang membuat siswa mampuh memperoleh pengetahuan atau sikap. Perlu adanya upaya perubahan  yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar PKn siswa pada pembelajaran daring. Selama ini, guru sebatas memberikan penjelasan dan  materi  pembelajaran  daring  melalui  pesan  singkat  whatsapp.  Pemanfaatan  media
dalam  pembelajaran  daring  dimasa  pandemi  covid-19    belum  optimal.  Media pembelajaran  yang  belum  dimanfaatkan  oleh  guru  salah  satunya  adalah  media pembelajaran  dari  youtube.  Menurut  (Wigati  et al.,  2018),  youtube  adalah  vidio  online dan  yang  utama  dari  kegunaannya  situs  ini  adalah  ssebagai  media  utnuk  mencari, melihat dan berbagi vidio yang asli dan dari berbagai penjuru dunia melalui situs  web. Berdasarkan penjelasan terssebut, maka peneliti berpendapat bahwa media pembelajaran yang  disajikan  dari  youtube  merupakan  alat  pengantar  pesan  dari  guru  kepada  siswa dengan  tujuan  agar  proses  pembelajaran    menjadi  lebih  baik,  lebih  menarik,  dan memberikan pengaruh lebih baik terhadap hasil pembelajaran. Dari vidio pembelajaran siswa dapat memahami materi pelajaran.
Berdasarkan  masalah  tersebut  maka  perlu  dilakukan  perbaikan  pembelajaran melalui  penelitian  tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  PKn  di  kelas  V  SD  Kemala  Bhayangkari  melalui  penerapan  model pembelajaran Flipped classroom secara daring dimasa pandemi covid-19

## Metode Penelitian
Penelitian  ini,  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif,yaitu penelitian yang berdasarkan pada angka, seperti menghiting hasil evaluasi siswa dalam pembelajaran.
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  tindakan kelas  adalah  penelitian  yang  memaparkan  terjadinya  sebab-akibat  dari  perlakuan, sekaligus  memaparkan  apa  saja  yang  terjadi  ketika  perlakuan  sampai  dengan  dampak dari perilaku tersebut. Di mana calon peneliti bekerjasama dengan kepala sekolah atau guru  kelas.  Tujuan  utama  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  terutama  kelas  V  SD  Kemala  Bhayangkari.  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK),  berasal  dari  bahasa  Ingris  Classroom  Action  Research,  yang  dilakuakan  pada sebuah  kelas  yang  megetahui  akibat  tindakan  yang  diterapkan  pada  suatu  subjek penelitian dikelas tersebut (KUSUMA, n.d.).
Fokus Penelitian, Penelitian ini dilakukan siswa kelas V SD  Kemala Bayangkari kota Makassar berfokus pada dua aspek yaitu: Hasil belajar PKN adalah hasil evaluasi siswa  dalam  pembelajaran  PKN  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  flipped classroom  dengan  menggunakan  metode  daring.  Dan  Model  pembelajaran  flipped classroom  dengan  menggunakan  metode  daring  dimasa  pandemi  covid-19  adalah merupakan suatu cara dalam proses pembelajaran yang mengurangi kapasitas kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas  dengan  memaksimalkan  interaksi  satu  sama  lain  yaitu guru, siswa dan lingkungannya.
Setting  Penelitian  tindakan  keas  dilaksanakan  di  SD  Kemala  Bhayangkari  Kota Makassar, tentang peningkatan Hasil Belajar PKn melalui model pembelajaran flipped classroom  dengan  metode  daring.  Waktu  Penelitian  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  kelas  V  pada  semester  ganjil  di  SD  Kemala  Bhayangkari  kota Makassar.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Kemala  Bhayangkari  kota Makassar  dengan  jumlah  siswa  19  siswa,  dimana  jumlah  siswa  laki-laki  8  siswa  dan jumlah siswa perempuan 11 siswa.
Dalam  penelitian  Tindakan  kelas  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan model tindakan menurut Kemmis dan Taggart yaitu rancangan penelitian berdaur  ulang  (siklus)  yang  mencakup:  (1)  tahap  perencanaan,  (2)  tahap  pelaksanaan tindakan,  (3)  tahap  observasi  dan  (4)  tahap  refleksi.  Adapun  skema  dari  model penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
Lembar Observasi merupakan teknik untuk mengungkapkan berlangsung melalui model pembelajaran flipped classroom dengan metode daring pada mata pelajaran PKN dilakukan  oleh  guru  kelas  V.  Observasi  difokuskan  sebagai  upaya  peneliti mengumpulkan  data  dan  informasi  dari  sumber  data  primer  dengan  mengoptimalkan pengamatan peneliti (Chandra et al., 2016).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi dan tes. Teknik observasi yang digunakan untuk mengumpulkan data aktivitas guru dan siswa  dengan  instrumen  berupa  pengamatan  yang  diisi  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Sedangkan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  siswa,  dilakukan  tes yang diberikan pada setiap siklusnya.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dinyatakan  berhasil apabila  adanya  peningkatan  hasil  belajar  disetiap  siklusnya.  Penelitian  ini  dinyatakan behasil jika 80% siswa mancapai nilai 70 sesuai dengan nilai KKM yang ditetapkan di sekolah adalah 70 pada pelajaran PKN.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  dilakukan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action ), peneliti  dengan  judul  Peningkatan  hasil  belajar  PKn    melalui  model  pembelajaran flipped  classroom  dengan  metode  daring  pada  siswa  kelas  V  SD  kemala  bhayangkari kota Makassar. Data diperoleh melalui hasil observasi pada siklus I dan II untuk melihat aktivitas  mengajar  guru  dan  aktivitas  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung serta hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Kemala  Bhayangkari  kota  Makassar,  yang terletak  di    Jl.  Urip  sumaharjo  ASPOL  Panaikang,    G.  13,  karampuang,  panakukang, cematan  makasar  kota  Makassar  sulawesi  Selatan.  Mempunyai  6  ruang  kelas  untuk kegiatan belajar. Jumlah guru aktif 17 orang, yang terdiri dari kepala sekolah, guru kelas dan tata usaha. Kelas V SD  Kemala Bhayangkari merupakan kelas yang dipilih dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelass (PTK) karena hasil belajar PKN  kelas V rendah, subjek penelitian ini, yaitu 19 siswa yang terdiri dari 11 orang siswa perempuan dan 8 orang siswa laki-laki.
Berdasarkan kegiatan yang dilaksanakan pada setiap siklus, sebanyak dua siklus, setiap siklus  terdiri dari tiga pertemuan dalam penelitian ini sebagai peningkatan hasil belajar  PKN    melalui  model  pembelajaran  flipped  classroom  dengan  metode  daring, pada siswa kelas V SD kemala Bhayangkari kota Makassar.
Sebelum  melaksanakan  penelitian  di  Kelas  V  SD  Kemala  Bhayangkari  Kota Makassar terlebih dahulu peneliti menyelesaikan pensuratan maka dari itu pada tanggal 10  Juli  2021  peneliti  membawa  surat  izin  meneliti  untuk  diperlihatkan  kepada  kepala sekolah sebelum melanjutkan penelitian di sekolah tersebut. Setelah mendapat izin dari kepala sekolah untuk meneliti maka penelitian dimulai pada tanggal 12 Juli 2021 untuk melalukan penelitian Siklus I dan siklus II dimana dalam siklus I dan II ini membahas tentang perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Perencanaan yang dilakukan pada siklus I dan siklus II adalah Menyusun Rencana pelaksanaan  Pembelajaran    (RPP)  melalui  model  pembelajaran  flipped  classroom dengan  menggunakan  metode  daring,  Menyusun  instrumen  pengamatan  yang  terdiri dari:  lembar    observasi,  lembar  hasil  belajar  siswa,  dan  alat  dokumentasi,  Guru menyiapkan  dan  memberikan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  vidio  pembelajaran yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  di  rumah  dan  Siswa  mempelajari  instruksi  yang diberikan  oleh  guru  melalui  media  whatshap  tersebut  agar  siswa  dapat  mengenal terlebih dahulu konsep dan materi yang akan diberikan pada pertemuan selanjutnya.
Siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  kamis,  15  Juli  2021  pukul  08.00-09:40  WITA. Adapun  materi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  pertemuan  ke-1  adalah,  tema  1: Organ gerak hewan dan manusia, sub tema 1: Manusia dan lingkungan, pembelajaran 4 dengan  materi  nilai-nilai  yang  terkandungdalam  sila  pancasila.  pertemuan  kedua dilaksanakan  pada  hari  jumat  16  Juli  2021  pukul  08:00-9:40  WITA.  Adapun  materi pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  pertemuan  ke-1  adalah,  tema  1:  Organ  gerak hewan  dan  manusia,  sub  tema  1:  Manusia  dan  lingkungan,  pembelajaran  4  dengan materi  gorong  royong  modal  dasar  pembangunan.  sedangkan  pertemuan  ketiga dilaksanakan  pada  hari  senin,  19  juli  2021  08:00-9:40  WITA  yaitu  pemberian  tugas kepada siswa.
Pada  kegiatan  inti  Guru  memberikan  klarifikasi  mengenai  video  pembelajaran, yang  diberikan  kepada  siswa  dan  telah  dipelajari  siswa  di  rumah  sebagai  pengantar pelajaran,    Guru  memberikan  pertanyaan  terkait  materi  yan  sudah  di  nonton  siswa melalui vidio pembelajaran. Siswa bertanya kepada guru melalui grup whatshap, Guru memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  siswa,  Guru  memberi
jawaban  kepada  siswa  dan  Guru  memberikan  penguatan  terhadap  hasil  kerja  siswa (pujian dan penghargaan dan memberikan penilaian terhadap hasil kerja siswa.

## Tabel 1 Hasil belajar siswa siklus I
No.    Nilai               kategori              Frekuensi              Peresentase
1. < 60             Sangat Kurang        0                         - 2. 60-69             Kurang                  2                      10,52% 3. 70-75            Cukup                    1                      5,27% 4. 80-89             Baik                     9                     47,37% 5. 90-100        Sangat baik                       7                    36,84% Jumlah                                       19                    100
Nilai rata-rata hasil belajar PKN  siklus I  81,05%
Gambaran persentase keberhasilan belajar siswa kelas V SD Kemala Bhayangkari kota Makassar dimana siswa mendapatkan nlai sebesar 52,63% atau 10 siswa tuntas dari 19 siswa termasuk dalam sangat kurang dan 47,37% atau 9 siswa  tidak tuntas termasuk dalam  katgori  sangat  kurang.  Hal  ini  menunjukkan  belum  tercapainya  indikator keberhasilan yakni siswa belum mencapai 80% yang memperoleh nilai 70. Serta masih terdapat  siswa  yang  melakukan  kegiatan  lain  pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung  karena  sebelumnya  siswa  telah  terbiasa  pasif  dalam  menerima  materi pengajaran.  Selain  itu  masih  terdapat  siswa  yang  tidak  aktif  saat  pembelajaran berlangsung  dan  siswa  yang  masih  perlu  bimbingan  dalam  mengerjakan  soal  latihan. Maka perlu dilanjutkan pada siklus II dengan memperhatikan aspek-aspek di atas.
Berdasarkan  hasil  tes  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  63,17  yang  berada pada  kategori  kurang.  Dari  segi  ketuntasan  belajar,  terdapat  9  siswa  yang  tidak mencapai  ketuntasan  dalam  mengerjakan  soal  evaluasi,  siswa  masih  kurang memperhatikan pelajaran yang diajarkan oleh guru. Setelah diterapkan siklus I, terdapat 7  siswa  berada  pada  kategori  sangat  kurang,  2  berada  pada  kategori  rendah,  5  berada pada  kategori  cukup,  5    pada  kategori  baik  dan  0  pada  kategori  sangat  baik.  Hal  ini terjadi  karena  apabila  peneliti  memberikan  pertanyaan  dengan  menggunakan  model pembelajaran flipped classroom.
Hasil  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  I  dikategorikan  masih  di  bawah  standar ketuntasan belajar karena belum mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yakni  80%  yang  memperoleh  nilai  ≥  70.  Sehingga  peneliti  merasa  perlu  mengadakan tindakan siklus II sebagai perbaikan dari siklus I. Hasil observasi, evaluasi, dan refleksi pelaksanaan  tindakan  siklus  I  belum  mencapai  target  indikator  keberhasilan  yang
ditentukan  oleh  peneliti  sehingga  peneliti  ingin  melanjutkan  tindakan  pada  siklus  II. kelemahan  dan  kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I  akan  diperbaiki  pada  siklus  II, begitupun keberhasilan-keberhasilan pada siklus I akan dipertahankan dan ditingkatkan di siklus II.
Pertemuan  ke-1  dilaksanakan  pada  kamis,  29  Juli  2021  dan  perteman  ke-2 dilaksanakan  jumat  30  Juli  2021.  Pada  kegiatan  inti  Siklus  II  Pertemuan  ke-1  dan  II Pada  kegiatan  inti  Guru  memberikan  klarifikasi  mengenai  video  pembelajaran,  yang diberikan kepada siswa dan telah dipelajari siswa di rumah sebagai pengantar pelajaran, Guru  memberikan  pertanyaan  terkait  materi  yan  sudah  di  nonton  siswa  melalui  vidio pembelajaran.  Siswa  bertanya  kepada  guru  melalui  grup  whatshap,  Guru  memberikan jawaban  atas  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  siswa,  Guru  memberi  jawaban  kepada siswa  dan  Guru  memberikan  penguatan  terhadap  hasil  kerja  siswa  (pujian  dan penghargaan dan memberikan penilaian terhadap hasil kerja siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.  Dengan menggunakan Model pembelajaran flipped classroom dapat meningkatkan hasil belajar PKN. Adapun hasil belajar PKN pada siklus I hasil belajar siswa dengan nilai rata-rata (52,63%)  termasuk  dalam  kategoi  sangat  kurang,  dan  pada  siklus  II  dapat  meningkat dengan nilai rata-rata (89,47%) termasuk dalam kategori sangat baik.

## Bibliografi
Arsyad, A. (2011). Buah Cemara Integrasi dan Interkoneksitas Sains dan Ilmu Agama. Hunafa: Jurnal Studia Islamika , 8 (1), 1–25.
Chandra, D. N., Indrawan, G., & Sukaraja, I. N. (2016). Klasifikasi Berita Lokal Radar Malang Menggunakan Metode Naïve Bayes Dengan  Fitur N-Gram. Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Asia , 10 (1), 11–19.
KUSUMA,  A.  D.  E.  I.  (n.d.). Penerapan  Model  Pembelajaraninquiry  Minds  Want  To Know Terhadap Peningkatan Keterampilan Menulis Dongeng Siswakelas Vii Smp Pesantren Guppi Samata .
Miller,  G.  A.,  &  Johnson-Laird,  P.  N.  (2013). Language  and  perception .  Harvard University Press.
Wigati,  S.,  Rahmawati,  D.  S.,  &  Widodo,  S.  A.  (2018).  Pengembangan  youtube pembelajaran  berbasis  Ki  Hadjar  Dewantara  untuk  materi  integral  di  SMA. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia .