## Electronic Module Renewable Energy (E-MET): Validity and Practicality Aspect
Nurlaela Muhammad 1* , Suryani Taib 1 , Misbah 2 , Mena Yani 3 , & Desy Purwasih 4 1 Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Khairun
2 Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat
3 SMA Islam Terpadu Ukhuwah Banjarmasin
4 Pendidikan Sains, Universitas Negeri Yogyakarta * nurlaelamuhammad83@gmail.com
Abstract: The study aims to describe the validity and practicality of E-MET. This research is research and development with the ADDIE model. The validity test of the E-MET product was carried out by two people consisting of academics and practicing experts. However Meanwhile, the practicality test was conducted in the eleventh grade of public senior high school in the Ternate City. The validation results using the E-MET validation sheet show that the validity of the e-module on renewable energy material has good criteria. The practicality  of  the  developed  E-MET  is  reviewed  based  on  benefits,  usability,  and  time  efficiency  as measured through a student response questionnaire. Then the study results show that the practicality of e- modules  on  renewable  energy  materials  has  good  criteria.  Therefore,  E-MET  can  be  used  for  physics learning  on  renewable  energy  materials. Based  on  the  results  of  the  validity  test  and  practicality  test,  it shows that E-MET is feasible and practical to use for learning physics on renewable energy material.
Keywords: E-module, Practicality, Renewable Energy, Validity.

## Elektronik Modul Energi Terbarukan (E-MET): Aspek Validitas dan Kepraktisan
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan validitas dan kepraktisan E-MET. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan dengan  model ADDIE.  Uji  Validitas produk E-MET dilakukan oleh dua orang yang terdiri  dari  ahli akademisi  dan ahli praktisi. Sedangkan, uji kepraktisan dilakukan  di kelas  sebelas  SMA  Negeri  Kota  Ternate.  Hasil  validasi  menggunakan  lembar  validasi  E-MET menunjukkan  bahwa  validitas  e-modul  pada  materi  energi  terbarukan  memiliki  kriteria  baik.  Kepraktisan E-MET  yang  dikembangkan  ditinjau  berdasarkan  aspek  manfaat,  kegunaan,  dan  efisiensi  waktu  yang diukur melalui angket respon peserta didik. Kemudian hasil penelitian menunjukkan bahwa kepraktisan e- modul  pada  materi  energi  terbarukan  memiliki  kriteria  baik.  Berdasarkan  hasil  uji  validitas  dan  uji kepraktisan,  menunjukkan  bahwa  E-MET  layak  dan  praktis  digunakan  untuk  pembelajaran  fisika  pada materi energi terbarukan.
Kata kunci: E-modul, Energi terbarukan, Kepraktisan, Validitas.

## PENDAHULUAN
Guru  di  era  Revolusi  Industri  4.0  saat  ini  dituntut  untuk  terus  berinovasi  dalam pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  perubahan  informasi  dan  teknologi  yang  semakin pesat,  sehingga  guru  harus  menyesuaikan  perangkat  pembelajaran  yang  ada  dengan perkembangan  tersebut  (Hartini  et  al.,  2017;  Zainuddin  et  al.,  2019).  Guru  berusaha menciptakan bahan ajar berbasis informasi teknologi, seperti elektronik modul (e-modul) (Misbah, Khairunnisa, et al., 2021; Misbah, Sasmita, et al., 2021).

## Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ)

## Universitas Papua
Web: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/kpej
Modul pembelajaran yang banyak dikembangkan di era revolusi industri 4.0 ini ialah e-modul  (Seruni  et  al.,  2019).  E-modul  merupakan  modul  dalam  bentuk  digital,  yang terdiri  dari  teks,  gambar,  atau  keduanya  yang  berisi  materi  elektronika  digital  disertai dengan  simulasi  yang  dapat  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  (Herawati  & Muhtadi, 2018). E-modul yang dapat diakses oleh peserta didik mempunyai manfaat dan karakteristik yang berbeda-beda (Purwasih et al., 2022; Puspitasari, 2019; Srevina et al., 2018)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  fisika  di  SMAN  3  Kota Ternate,  diperoleh  bahwa  materi  ajar  yang  digunakan  peserta  didik  masih  belum terintegrasi  dengan  teknologi.  Materi  ajar  yang  perlu  diajarkan  dalam  kurikulum penggerakan sangat beragam. Salah satu materi yang terdapat pada kurikulum penggerak ialah  materi  energi  terbarukan.  Materi  ini  sangat  relevan  dengan  fenomena  global warming  yang  terjadi  saat  ini  (Hebe,  2020;  Mitsch  et al.,  2013).  Pemahaman  mengenai energi  terbarukan  akan  membawa  peserta  didik  untuk  menghasilkan  energi  terbarukan dalam upaya menyelematkan lingkungan (Tobin & Alexakos, 2021).
Modul  dapat  ditransformasikan  penyajiannya  ke  dalam  bentuk  elektronik  sehingga diberi istilah elektronik modul (Ghaliyah et al., 2015). Kelebihan e-modul dibandingkan dengan  modul  cetak  adalah  sifatnya  yang  interaktif  memudahkan  dalam  navigasi, memungkinkan  menampilkan/memuat  gambar,  audio,  video,  dan  animasi  serta dilengkapi  tes/kuis  formatif  yang  memungkinkan  umpan  balik  otomatis  dengan  segera (Sari & Suyatna, 2021; Suyatna, 2020).
Modul  elektronik  dalam  penelitian  ini  menggunakan  aplikasi  Flip  PDF  ProsesFlip PDF  Professional  adalah  media  interaktif  yang  dapat  dengan  mudah  menambahkan berbagai  jenis  tipe  media  animasi  ke  dalam  flipbook  (Oktaviara  &  Pahlevi,  2019; Sumarmi et al., 2021). Hanya dengan drag, drop atau klik, kita dapat menyisipkan video youtube,  hyperlink,  teks  animasi,  gambar,  audio  dan  flash  ke  dalam  flipbook.  Setiap orang dapat menghasilkan buku- buku flip yang luar biasa dengan mudah (Bagas, 2018)
Adapun  kelebihan  pada  aplikasi  Flip  PDF  Professional  yaitu:  (1)  Interactive publishing.  Dengan  tampilan  yang  menarik,  dengan  menambahkan  video,  gambar,  link, dan  lainnya  menjadikan  flipbook  interaktif  dengan  pengguna;  (2)  terdapat  berbagai macam  template,  tema,  pemandangan,  latar  belakang,  dan  plugin  untuk  menyesuaikan ebook  kita;  (3)  Ebook  dapat  didukung  dengan  teks  dan  audio;  dan  (4)  Format  keluaran (output)  yang  fleksibel,  seperti  html,  exe,  zip,  mac  app,  versi  seluler  dan  burn  ke  CD (Bagas, 2018; Saraswati et al., 2019).
Modul  elektronik  yang  digunakan  menggunakan  Flip  PDF  Corporate  Edition  dapat memuat foto, video animasi, video yang berasal dari youtube, link soal yang akan mudah diakses  oleh  peserta  didik.  Materi  ajar  elektronik  ini  mudah  diakses  melalui  laptop, komputer  ataupun  smartphone  secara  online  maupun  offline  tanpa  perlu  mendownload aplikasi-nya  terlebih  dahulu.  Penggunaan  modul  elektronik  menggunakan  aplikasi  ini efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  keterampilan berpikir kritis peserta didik (Komikesari et al., 2020; Seruni et al., 2019).
Oleh karena itu perlu dikembangkan e-modul energi terbarukan (E-MET) di tingkat sekolah  menengah  atas  (SMA).  Pada  masa  pandemi  covid-19  seperti  ini,  e-modul  bisa dijadikan  pilihan  bahan  ajar  yang  efektif  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Selain itu penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan mutu Pendidikan, sebagaimana menjadi salah satu issue strategis unggulan  yang tercantum dalam Rencana Induk  Penelitian  (RIP)  Universitas  Khairun  tahun  2022.    Tujuan  penelitian  ini mendeskripsikan  validitas  dan  kepraktisan  E-MET  di  Tingkat  Sekolah  Menegah  Atas (SMA) Negeri Kota Ternate.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  yang  juga  sering  dikenal dengan  istilah Research    and  Development (R&D).  Prosedur  penelitian  yang  dilakukan sesuai dengan model penelitian dan pengembangan yang digunakan yaitu model ADDIE. Adapun penjelasan tentang tahapan-tahapan model ADDIE disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Bagan Model ADDIE
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  meliputi  lembar  validasi  e-modul  dan  angket respon perserta didik. angket motivasi. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini berupa non tes yaitu  angket untuk mengukur validitas dan  kepraktisan  e- modul.  E-Modul  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  akan  divalidasi  oleh  2  orang validator. Data validasi dapat dihitung dengan nilai rata-rata skor total untuk setiap aspek penilaian dan hasil perhitungan disesuaikan dengan kriteria penilaian  (Widoyoko, 2016) pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Validasi E-MET No Rumus Rerata Skor Kategori 1 Sangat Valid 2 Valid 3 Cukup Valid 4 Kurang Valid 5 Sangat Kurang Valid Keterangan: = Rerata ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
= Simpangan baku ideal = (skor maksimal ideal - skor minimal ideal)
= Skor empiris
Reliabilitas  hasil  validasi  dihitung  menggunakan  persamaan Alpha  Cronbach .  Untuk penentuan  reliabilitas  penilaian  e-modul  yang  di  validasi  dapat  menggunakan  kriteria reliabilitas  r  (Arikunto,  2015).  Kepraktisan  e-modul  diperoleh  melalui  angket  respon peserta didik. Penilaian dihitung dengan merata-ratakan skor yang diperoleh. Kemudian skor tersebut disesuaikan dengan kriteria Widoyoko (Widoyoko, 2016) pada Tabel 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelayakan e-modul dalam penelitian ini ditinjau dari aspek validitas dan kepraktisan. Validitas  adalah  sebuah  ukuran  dimana  sebuah  instrumen  dapat  atau  tidak  digunakan untuk mengukur apa yang harusnya diukur (Sugiyono, 2017). Validitas secara garis besar dibagi  menjadi  dua,  yaitu:  (1)  validitas  logis,  adalah  validitas    yang  menunjuk  pada kondisi  sebuah  instumen  yang  memenuhi  syarat  valid  berdasarkan  hasil  penalaran  atau rasional;  (2)  validitas empiris,  adalah  validitas  yang  berdasarkan  pada  kriteria  yang  ada diluar  instrumen  yaitu  berdasarkan  fakta  empiris  atau  pengalaman  (Widoyoko,  2016). Adapun pada penelitian pengembangan ini menggunakan validitas logis, berupa e-modul yang  dikembangkan  ditinjau  berdasarkan  penilaian  dari  hasil  validasi  akademisi  dan validasi  praktisi  yang  berkompeten  melalui  lembar  validasi.  Kepraktisan  dapat  diukur dari respon peserta didik (Putra et al., 2014).
Hasil  dari  pengembangan  e-modul  fisika  digunakan  untuk  membantu  proses pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi energi terbarukan dan karakteristik peserta didik kelas XI  SMAN 3 Kota Ternate. E-modul yang dikembangkan dilengkapi tuntunan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  percobaan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. E-modul merupakan salah satu bahan ajar yang dapat berfungsi untuk meningkatkan penguasaan konsep dan berpikir peserta didik secara mandiri.    Berikut contoh tampilan  e-modul  energi  terbarukan  yang  telah  dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Depan E-modul
E-modul  yang  dikembangkan  memuat  materi  energy  terbarukan  yang  terdiri  dari sampul, kata pengantar, daftar isi, petunjuk penggunaan modul, peta konsep, kata kunci, judul bab, motivasi untuk diskusi yang berkaitan dalam kehidupan, LKPD dengan media Phet  Simulation, uraian  materi,  aplikasi  fisika,  info  fsika,  contoh  soal,  catatan  rumus penting,  rangkuman,  uji  kompetensi,  Teka-Teki  Silang  (TTS),  glosarium,  dan  kunci jawaban, daftar pustaka. Pada gambar 1 menunjukkan bagian cover e-modul, pada bagian ini  terdapat  judul,  nama  penulis,  dan  kelas  yang  menggunakan  E-modul  ini.  Kemudian pada bagian depan terdapat peta konsep yang memberikan gambaran bagi para pembaca mengenai konsep-konsep yang disajikan pada modul ini. Kata kunci juga disajikan pada bagian  bawah  peta  konsep.  Tujuannya  untuk  memudahkan  pembaca  dalam  mengetahui jenis-jenis istilah yang harus dikuasai dalam materi yang akan disampaikan. Selanjutnya pada  bagian  isi  e-modul  terdapat  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dan  rangkuman materi ditampilkan pada Gambar 3.
Gambar 3. Tampilan LKPD & Rangkuman
Bagian isi e-modul ini terdapat materi yang dimuat dalam tiga kali pertemuan. Tiap- tiap  pertemuan  dilengkapi  dengan  LKPD  berbantuan phet  simulation. Kebaruan  dari  e- modul ini, peserta didik diminta untuk membuat rumusan masalah dan rumusan hipotesis secara  mandiri.  Hal  ini  akan  membantu  peserta  didik  dalam  mengasah  kemampuan ilmiah.  Pada  bagian  setelah  LKPD  terdapat  rangkuman  materi  yang  akan  membantu pembaca untuk memahami materi apa saja yang diajarkan.  Kemudian di dalam e-modul terdapat  contoh-contoh  yang  berkaitan  dalam  kehidupan.  Materi  dan  penerapan  dalam kehidupan, uraian terdapat info fisika, catatan rumus penting, aplikasi fisika, rangkuman setiap  subbab.  Untuk  mengukur  pemahaman  pembaca,  e-modul  dilengkapi  bagian  uji kompetensi, tampilan bagian ini terdapat pada Gambar 4.
Gambar 4. Tampilan Bagian Evaluasi pada E-modul
Gambar  4  Menunjukkan  bahwa  pada  e-modul  ini  memberikan  pengalaman  bagi pembaca  untuk  mengevaluasi  diri  setelah  menggunakan  e-modul.  Evaluasi  disajikan dalam  bentuk  penilaian  yang  menyenangkan  ddengan  cara  bermain  teka-teki  silang (TTS). TTS dibuat untuk mengetahui pemahaman peserta didik dalam setiap pertemuan. Adapun  keterbaruan  e-modul  yang  dikembangkan  dibandingkan  dengan  buku  yang sudah ada disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Keterbaruan e-modul yang dikembangkan peneliti Keterbaruan E-modul
E-modul dengan Flip Builder
E-modul  dilengkapi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  media phet (LKPD)  untuk  dilakukan percobaan virtual dan diberikan soal pemantapan uji kompetensi Motivasi  awal  dikaitkan  dalam  contoh  kehidupan  sehari-hari  pada  setiap  pembelajaran contohnya  seperti  seorang  mendorong  mobil,  kincir  air  untuk  pengairan  sawah, pembangkit listrik tenaga air, buah jatuh dari pohon, panel surya, bahan bakar fosil. Dilengkapi  contoh  berpikir  dan  diskusi  yang  dikaitkan  permasalahan  kehidupan  sehari- hari
Diberikan  kolom  info  fisika,  aplikasi  fisika  dan  catatan  rumus  penting  setiap  subbab materi, tampilan gambar sesuai materi Terdapat Teka-Teki Silang (TTS) untuk evaluasi materi lebih menyenagkan E-modul  dikaitkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  menghubungkan  konsep  dan persamaan fisika lebih luas dari materi energi terbarukan
E-MET  dalam  penelitian ini  menggunakan  aplikasi  Flip  PDF  Profesional.    Ciri  khas dari  e-modul  adalah  bisa  digunakan  dimana  saja  berbentuk  Flip  PDF  professional, terdapat  TTS  sebagai  evaluasi  materi  dengan  cara  bermain  dan  menyenangkan,  media praktikum  menggunakan  PhET simulation yang  membantu  anak  untuk  interaktif melakukan  percobaan  secara  virtual,  dilengkapi  gambar  yang  sesuai  dalam  kehidupan
sehari-hari.  Pengembangan  e-modul  terbagi  tiga  pertemuan  pada  materi  energi terbarukan  yaitu  Usaha  dan  energi,  hukum  kekekalan  energi,  dan  sumber  energi terbarukan dan tak terbarukan.

## Validitas E-Modul Energi Terbarukan
E-modul  yang  dikembangkan  ditinjau  berdasarkan  hasil  penilaian  3  orang  validator dari ahli media dan ahli materi, baik dari kalangan akademisi maupun praktisi. Validasi e-modul berdasarkan  pada  aspek-aspek  penilaian  komponen  e-modul seperti  aspek konsisten,  aspek  format,  aspek  daya  tarik,  aspek  bentuk  dan  ukuran  huruf,  dan  aspek kebahasaan. Hasil penilaian terhadap validitas e-modul energi terbarukan disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil validitas dan reliabilitas e-modul Aspek Tinjauan Validator Rata-Rata Kriteria 1 2 Konsisten 3,00 3,67 3,33 Valid Format 4,00 4,00 4,00 Sangat  Valid Daya tarik 3,40 3,20 3,33 Valid Bentuk dan ukuran huruf 3,00 3,67 3,33 Valid Kebahasaan 3,00 3,00 3,00 Valid Rata-rata seluruh aspek 3,39 Valid Kategori validitas e-modul Valid Rata-rata keseluruhan reliabilitas 0,99 Kategori keseluruhan reliabilitas Sangat Tinggi
Hasil  validitas  tidak  hanya  berupa  penilaian  angka,  namun  terdapat  komentar  yang berasal  dari  validator.  Komentar  yang  diberikan  digunakan  untuk  revisi  sehingga  e- modul  yang  dikembangkan  terus  diperbaiki  secara  maksimal.  Saran  dari  reviewer terhadap e-modul yang dikembangkan dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Saran dari reviewer terhadap e-modul Cek kembali penulisan sesuaikan PUEBI beberapa gambar tidak mencantumkan sumber gambar penulisan lambang fisika ada yang tidak cetak miring Spasi ada yang tidak konsisten Beberapa penulisan indeks harus diperhatikan ulang serta penulisan besaran vektor
Perbaikan-perbaikan  dilakukan  pada  e-modul  yang  dikembangkan  berdasarkan  saran dan  komentar  yang  diberikan  oleh  validator.  Berikut  perubahan  isi  dari  e-modul berdasarkan saran dari validator disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5 . Perubahan Konten E-Modul Sebelum Sesudah divalidasi penulisan  lambang  fisika  ada  yang tidak cetak miring penulisan  lambang  fisika  diperbaiki  dengan cetak miring beberapa gambar tidak mencantumkan sumber gambar gambar mencantumkan sumber gambar Spasi ada yang tidak konsisten Spasi diperbaiki lebih konsisten
Tabel  3.  menunjukkan  hasil  rata-rata  validasi  e-modul dengan  nilai  3,39  berkategori valid.  Reliabilitasnya  sebesar  0,99  dengan  derajat  reliabilitas  sangat  tinggi.  Hal  ini menunjukkan bahwa dari aspek konsisten e-modul dengan rata-rata 3,33 dinyatakan valid sudah  memuat  penggunaan  bentuk  dan  huruf  secara  konsisten,  konsisten  dalam penggunaan jarak spasi, jarak antar judul dengan baris pertama, antara judul dengan teks utama,  konsisten  penggunaan  istilah  atau  simbol.  Dari  aspek  format  e-modul  rata-rata 4,00 dinyatakan sangat valid memuat penggunaan format isian sesuai dengan bentuk  dan ukuran kertas, kesesuaian tata letak dan format pengetikan dengan format kertas (vertikal dan  horizontal)  yang  digunakan.  Dari  aspek  daya  tarik  rata-rata  3,33  dinyatakan  valid memuat  gambar  untuk  menyampaikan  pesan  materi  yang  disajikan  jelas  dan  menarik, kesesuaian ukuran gambar dengan kebutuhan di dalam materi dan tugas yang disajikan, penampilan  sampul  e-modul  menarik,  penulisan  kata  untuk  tanda  penekanan  (cetak tebal/cetak miring) menggunakan warna yang menarik dan jelas, terdapat media phet dan teka-teki  silang  (TTS)  yang  menarik  dalam  e-modul.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu tujuan  E-modul  yaitu  peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri,  menumbuhkan  minat dan  berfokus  kepada  kemampuan.  Kemudian  dari  aspek  bentuk  dan  ukuran  huruf  rata- rata 3,33 dinyatakan valid memuat bentuk dan ukuran huruf mudah dibaca, perbandingan huruf  yang  sesuai  antara  judul,  sub  judul  dan  isi  naskah,  ketepatan  penggunaan  huruf kapital,  selain  itu  aspek  kebahasaan  rata-rata  3,00  dinyatakan  valid  memuat  kesesuaian bahasa  dengan  ejaan  yang  benar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahasa  dalam  E-modul sudah  mengandung  tata  bahasa  dan  ejaan  yang  tepat.  E-modul yang  telah  divalidasi kemudian diperbaiki sesuai saran dari validator.
Karakteristik  e-modul  yaitu self-contained ,  jika  seluruh  materi  pembelajaran  termuat di dalam e-modul, dapat berdiri sendiri, dimana e-modul yang telah dikembangkan tidak tergantung  pada  media  atau bahan  ajar  lain,  dan  format  E-modul  sudah  sesuai karakteristik  E-modul  dimana  E-modul  yang  telah  dikembangkan  tersebut  membantu peserta didik dengan memberikan kemudahan peserta didik dalam pembelajaran  (Sari et al.,  2019;  Sofyan  et  al.,  2019)  Hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik  E-modul  menurut Daryanto  (2014)  bahwa  E-modul  yang  baik  salah  satunya  dengan  karakteristik  adaptif, yaitu  E-modul  yang  dikembangkan  disesuaikan  dengan  pengetahuan  dan  teknologi.  E- modul  energi  terbarukan  dengan Flip  PDF  Professional ini  berbeda  dengan  pdf  yang biasanya  digunakan.  Dari  segi  tampilan, Flip  PDF  Professional ini  seperti  tampilan e- book yang  dapat  dibolak-balik  saat  membacanya  (Bagas,  2017).  Oleh  karena  itu,  hasil validasi  E-modul  ditinjau  dari  aspek  konsisten,  format,  daya  tarik,  bentuk  dan  ukuran huruf, serta aspek kebahasaan diperoleh bahwa E-modul yang dikembangkan sudah baik namun masih perlu sedikit revisi agar menjadi lebih baik nantinya. Modul elektronik ini memperoleh  penilaian  validitas  dengan  kategori  valid.  Hasil  validasi  berkategori  valid menunjukkan  bahwa  modul  elektronik  yang  dikembangkan  memenuhi  standar karakteristik  yang  baik,  dengan  artian  dapat  digunakan  namun  harus  melalui  tahapan revisi  terlebih  dahulu  (Butcher  et  al.,  2000;  Nurhasnah  et  al.,  2020;  Sommeillier  et  al., 2021). Sementara penilaian dari kedua validator dengan derajat reliabilitas sangat baik ini menunjukkan  bahwa  penilaian  dari  kedua  validator  cenderung  sama  sehingga  hasil validasi e-modul dapat dipercaya. Selain itu, E-modul fisika yang telah dikembangkan ini layak  dan  dapat  digunakan  dalam  tahap  uji  coba  di  sekolah  serta  E-modul  tersebut reliable .

## Kepraktisan E-modul Energi terbarukan
Kepratisan modul elektronik diperoleh melalui angket respon peserta didik. Penilaian dihitung dengan mempersentasekan hasil skor yang diperoleh berdasarkan jawaban isian
angket  dari  peserta  didik.  Kemudian  dilihat  hasil  skor  persentase  terbanyak  dari  setiap aspek angket tersebut. Berdasarkan data hasil penilaian angket respon baik pada saat uji coba  diperoleh  bahwa  kepraktisan  e-modul  yang  dikembangkan  memiliki  kategori praktis. Hasil kepraktisan e-modul terdapat pada Tabel 6.
Tabel 6 . Kepraktisan E-modul Aspek Persentase % Tidak Setuju (TS) Kurang Setuju (KS) Setuju (S) Sangat Setuju (SS) 1 68,9 24,13 6,89 0,00 2 31,03 44,82 24,13 0,00 3 48,2 31,03 17,24 3,44 4 10,34 6,89 65,51 17,24 5 0,00 13,79 58,62 27,58 6 44,82 31,03 13,79 10,34 7 3,44 3,44 58,62 31,03 8 3,44 17,24 55,17 24,13 9 44,82 41,37 10,34 3,44 10 24,13 41,37 34,48 0,00 11 48,27 24,13 24,13 3,44 12 13,79 6,89 34,48 44,82 13 6,89 20,68 31,03 41,37 14 41,37 34,48 20,68 3,44 15 48,27 27,58 17,24 6,89 16 13,79 13,79 37,93 34,48 17 0,00 24,13 55,17 34,48 18 3,44 13,79 41,37 41,37
Hasil kepraktisan modul elektronik secara keseluruhan berdasarkan Tabel 6 persentase terbanyak  69%  pada  aspek  1  dengan  pernyataan  “ Saya  tidak  terbantu  mengikuti pembelajaran  fisika  dengan  menggunakan  e-modul  ini ”. Respon  jawaban  terbanyak tidak  setuju  hal  ini  berarti  mereka  terbantu  dengan  adanya  e-modul.  E-modul menyatakan  dengan kategori praktis. Hal tersebut menunjukkan bahwa modul elektronik yang  dikembangkan  praktis  ketika  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  model pengajaran  langsung.  Selain  itu,  model  pengajaran  langsung  yang  baik  harus  didukung dengan  perangkat  pembelajaran  yang  sudah  valid  sehingga  dapat  memudahkan  proses pembelajaran.  Menurut  Tobin  &  Alexakos,  (2021)  yang  menjelaskan  bahwa  dapat dikatakan  praktis  jika  perangkat  tersebut  mudah  dan  dapat  dilaksanakan  dalam pengajaran  langsung.  Hal  ini  didukung  oleh  (Misbah  et  al.,  2021;  Misbah  et al.,  2018), model  pengajaran  langsung  dengan  menggunakan  perangkat  pembelajaran  yang dikembangkan dan dikatakan praktis apabila pelaksanaannya dapat dilaksanakan dengan mudah. Oleh  karena  itu,  E-modul  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam pembelajaran  karena  dirancang  diuraikan  secara  rinci  dan  jelas,  sehingga  diharapkan mampu  mempermudah  guru  untuk  mengatur  penggunaan  perangkat  bagi  guru  sendiri maupun  bagi  peserta  didik  seperti  penggunaan  E-modul  dan  lembar  kerja  kegiatan peserta  didik  yang  terdapat  pada  E-modul  dengan  waktu  yang  efektif  dan  efisien. Kepraktisan E-modul merupakan acuan untuk mengetahui mudah atau tidaknya E-modul yang dikembangkan tersebut digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Maka berdasarkan hasil  angket  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  E-modul  energi  terbarukan  mudah
digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Frisilla  &  Hardeli,  2022;  Parmentier  et  al., 2021; Ravista et al., 2021).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  E-MET  dinilai  valid  dengan reliabilitas  sangat  tinggi  serta  memiliki  kepraktisan  yang  baik.  Dengan  demikian,  e- modul ini dapat digunakan dalam pembelajaran fisika materi energi terbarukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2015). Dasar-dasar evaluasi pendidikan edisi 2 . Bumi Aksara. Bagas, B. (2018). Flip pdf professional. Diambil kembali dari https://www.flipbuilder.com/flip-pdf-pro/.
Butcher, J. N., Perry, J. N., & Atlis, M. M. (2000). Validity and utility of computer-based test interpretation. Psychological Assessment , 12 (1), 6.
Frisilla,  S.,  &  Hardeli,  H.  (2022).  Validity  and  Practicality  of  Chemical  Equilibrium Electronic Student Worksheets Based on Guided Discovery Learning to Increase the Critical Thinking Ability. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 8 (3), 1191–1198.
Hartini,  S.,  Misbah,  M.,  Dewantara,  D.,  Oktovian,  R.  A.,  &  Aisyah,  N.  (2017).
Developing  learning  media  using  online  prezi  into  materials  about  optical equipments.
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 313–317. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10102
Hebe, H. (2020). In-service teachers’ knowledge and misconceptions of global warming and ozone layer depletion: A case study. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 8 (1), 133–149. https://doi.org/10.17478/jegys.618491 Misbah, Dewantara, D., Hasan, S. M., & Annur, S. (2018). The Development of Student Worksheet By Using Guided Inquiry Learning Model To Train Student’S Scientific Attitude. Unnes Science Education Journal , 7 (1), 19–26.
Misbah, M., Sasmita, F. D., Dinata, P. A. C., Deta, U. A., & Muhammad, N. (2021). The validity  of  introduction  to  nuclear  physics  e-module  as  a  teaching  material  during covid-19 pandemic. Journal of Physics: Conference Series , 1796 (1), 12070. Mitsch,  W.  J.,  Bernal,  B.,  Nahlik,  A.  M.,  Mander,  Ü.,  Zhang,  L.,  Anderson,  C.  J., Jørgensen,  S.  E.,  &  Brix,  H.  (2013).  Wetlands,  carbon,  and  climate  change. Landscape Ecology , 28 (4), 583–597. https://doi.org/10.1007/s10980-012-9758-8 Nurhasnah, N., Kasmita, W., Aswirna, P., & Abshary, F. I. (2020). Developing Physics E-Module  Using  “Construct  2”  to  Support  Students’  Independent  Learning  Skills.
Thabiea : Journal of Natural Science Teaching , 3 (2), 79. https://doi.org/10.21043/thabiea.v3i2.8048
Oktaviara,  R.  A.,  &  Pahlevi,  T.  (2019).  Pengembangan  E-modul  Berbantuan  Kvisoft Flipbook  Maker  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Materi  Menerapkan Pengoperasian  Aplikasi  Pengolah  Kata  Kelas  X  OTKP  3  SMKN  2  Blitar. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 7 (3), 60–65.
Parmentier,  D.  D.,  Van  Acker,  B.  B.,  Saldien,  J., &  Detand,  J.  (2021).  A  framework  to design  for meaning: insights  on  use,  practicality  and  added  value  within  a  project- based learning context. International Journal of Technology and Design Education , 31 (4), 815–838. https://doi.org/10.1007/s10798-020-09575-0
Purwasih,  D.,  Wilujeng,  I.,  Jumadi,  J.,  &  Wahyuni,  T.  (2022).  Development  of  E- Modules  Based  on  Learning  Style  to  Facilitate  Study  during  Pandemic. 2022  13th International  Conference  on  E-Education,  E-Business,  E-Management,  and  E- Learning (IC4E) , 53–58.
Puspitasari,  A.  D.  (2019).  Penerapan  media  pembelajaran  fisika  menggunakan  modul cetak  dan  modul  elektronik  pada  siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 7 (1),  17– 25.
Putra,  F.  Z.,  Sholeh,  M.,  &  Widyastuti,  N.  (2014).  Analisis  kualitas  layanan  website BTKP-DIY menggunakan metode webqual 4.0. Jurnal Jarkom , 1 (2), 12–25.
Ravista,  N.,  Sutarno,  S.,  &  Harlita,  H.  (2021).  Validity  and  Practicality  of  Guided Inquiry-Based E-Modules accompanied by Virtual Laboratory to Empower Critical Thinking  Skills. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 7 (SpecialIssue),  331–339. https://doi.org/10.29303/jppipa.v7ispecialissue.1083
Saraswati,  S.,  Linda,  R.,  &  Herdini,  H.  (2019).  Development  of  Interactive  E-Module Chemistry  Magazine  Based  on  Kvisoft  Flipbook  Maker  for  Thermochemistry Materials at Second Grade Senior High School. Journal of Science Learning , 3 (1), 1–6. https://doi.org/10.17509/jsl.v3i1.18166
Sari,  S.,  &  Suyatna,  A.  (2021).  Need  assesment  and  design  of  e-modules  to  stimulate HOTS  on  dynamic  fluid  materials  with  the  STEM  approach. Journal  of  Physics: Conference Series , 1796 (1), 12003.
Sari, Y. P., Serevina, V., & Astra, I. M. (2019). Developing E-Module for fluids based on problem-based learning (PBL) for senior high school students. Journal of Physics: Conference Series , 1185 (1), 12052.
Sofyan, H., Anggereini, E., & Saadiah, J. (2019). Development of E-Modules Based on Local Wisdom in Central Learning Model at Kindergartens in Jambi City. European Journal  of  Educational  Research , 8 (4),  1137–1143.  https://doi.org/10.12973/eu- jer.8.4.1137
Sommeillier, R., Quinlan, K. M., & Robert, F. (2021). Domain of validity framework: a new  instructional  theory  for  addressing  students’  preconceptions  in  science  and engineering. Studies in Science Education , 57 (2), 205–239. https://doi.org/10.1080/03057267.2020.1824472
Srevina, V., Sunaryo, Raihanati, & Astra, I. M. (2018). Development of E-Module Based on Problem Based Learning (PBL)  on Heat and Temperature to Improve Student’s Science  Process  Skill. TOJET:  The  Turkish  Online  Journal  of  Educational Technology – , 17 (3), 26–36. Sugiyono, S. (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D . Alfabeta. Sumarmi,  Aliman,  M.,  &  Mutia,  T.  (2021).  The  Effect  Of  Digital  Eco-Learning  In Student  Worksheet  Flipbook  To  Environmental  Project  Literacy  And  Pedagogic Competency. In Journal of Technology and Science Education (Vol. 11, Issue 2, pp. 357–370). https://doi.org/10.3926/jotse.1175
Suyatna,  A.  (2020).  ICT  learning  media  comparative  studies:  Simulation,  e-modules, videos. Journal of Physics: Conference Series , 1572 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1572/1/012036
Tobin,  K.,  &  Alexakos,  K.  (2021).  Global  challenges  need  attention  now:  educating humanity  for  wellness  and  sustainability. Cultural  Studies  of  Science  Education , 16 (3), 651–673. https://doi.org/10.1007/s11422-021-10080-6
Widoyoko,  E.  P.  (2016).  Evaluasi  program  pembelajaran.  In Evaluasi  Program Pembelajaran . Pustaka Pelajar.
Zainuddin,  Z.,  Hasanah,  A.  R.,  Salam,  M.  A.,  Misbah,  M.,  &  Mahtari,  S.  (2019). Developing  the  interactive  multimedia  in  physics  learning. Journal  of  Physics: Conference Series , 1171 (1).