Analisis  Faktor-Faktor  Penghambat  Pembelajaran  Membaca  Permulaan  Siswa Kelas 2 SD Negeri Ambalkebrek Kecamatan Ambal Tahun Ajaran 2021/2022
Siti Fatimah, Tri Saptuti Susiani, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret Surakarta sitifatimah08@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2022 approved 1/12/2022 published 31/12/2022

## Abstract
The study aimed to: (1) describe the learning of early reading to second grade students at SD Negeri Ambalkebrek, (2) analysis the obstacles in early reading to second grade students, and (3) describe the solutions to overcome the obstacles in early reading to second grade students.It used  a  qualitative  method  with  a  case  study  approach.  The  subjects  were  18  second  grade students.  The  data  collection  technique  was  purposive  samplinag.  The  data  collection  were observation, interview, and document study. The data analysis technique included data collection, data reduction, data presentation, and verification. The results indicated that: (1) the early reading learning had integrated in thematic learning, (2) the obstacles in early reading learning were from internal and external factors, and (3) the solutions to overcome the obstacles factors are carried out by teachers, students, and parents.The solutions were: (a) the teacher prioritized the students found obstacles in early reading learning; (b) the students increased interest in reading, and (c) the parents paid more attention and provided adequate learning facilities. Keywords: learning, early reading, obstacles, solutions

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa kelas  2  SD  Negeri  Ambalkebrek;  (2)  menganalisis  faktor-faktor  penghambat  pembelajaran membaca  permulaan  siswa  kelas  2;  (3)  mendeskripsikan  upaya  mengatasi  faktor-faktor penghambat  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa  kelas  2.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  pendekatan  studi  kasus  dengan  subjek  kelas  2  yang  berjumlah  18  siswa. Teknik  pengambilan  data  dengan purposive  sampling Teknik  Pengumpulan  data  meliputi observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen.  Teknik  analisis  data  melalui  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1) pembelajaran  membaca  permulaan  terintegrasi  dalam  pembelajaran  tematik;  (2)  faktor-faktor penghambat pembelajaran berasal dari faktor internal dan eksternal, (3) upaya mengatasi faktor- faktor  penghambat  membaca  permulaan  dilakukan  oleh  siswa,  guru,  dan  orang  tua.  Upaya tersebut yaitu: (a) Guru memprioritaskan siswa yang mengalami hambatan membaca; (b) siswa meningkatkan  minat  membaca  (c)  orang  tua  memberikan  perhatian  dan  fasilitas  belajar  yang memadai untuk siswa.
Kata kunci: Pembelajaran, membaca permulaan, penghambat, upaya

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  fundamental  dalam  peradaban  manusia  di  dunia. Salah satu kemampuan mendasar yang harus dimiliki siswa dalam pendidikan adalah membaca,  karena  membaca  termasuk  kemampuan  pokok  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Oktadiana (2019) mengemukakan bahwa kemampuan membaca mempunyai peranan  untuk  membantu  siswa  mempelajari  banyak  hal  sehingga,  kemampuan membaca  harus  dikuasai  dengan  baik.  Yang  (2016)  menyatakan  bahwa  membaca merupakan salah satu hal penting yang dengannya kita memperoleh pengetahuan atau informasi  dari  dunia  sekitar  kita.    Berdasarkan  data  Pusat  Penelitian  Pendidikan Kemdikbud (2019) diperoleh informasi bahwa nilai siswa Indonesia di bidang membaca lebih  rendah  42  poin  dibandingkan  rata-rata  negara  ASEAN  dalam Programme  for International Student Assessment (PISA) tahun 2018. Berdasarkan informasi tersebut, siswa  Indonesia  memiliki  kemampuan  membaca  yang  dikategorikan  rendah.  Oleh karena  itu,  usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  di  Indonesia  perlu dioptimalkan  mengingat  kemampuan  membaca  mutlak  menjadi  kebutuhan  dalam proses belajar.
Upaya mengajarkan membaca dimulai dengan mengajarkan siswa SD membaca permulaan. Purnanto dan Mahardika (2017) menyebutkan bahwa membaca permulaan ditandai  dengan  melek  huruf.  Selaras  dengan  pendapat  tersebut,  Muammar  (2020) menjelaskan  bahwa  dalam  membaca  permulaan  siswa  belajar  mengenal  huruf  atau deretan  huruf  menjadi  bunyi  bahasa  dengan  menitikberatkan  pada  aspek  ketepatan menyuarakan tulisan, lafal, dan intonasi yang wajar. Tahapan siswa mempelajari bunyi huruf, bentuk huruf, dan deretan huruf yang membentuk bunyi bahasa dengan dilafalkan inilah yang disebut tahap membaca permulaan. Rahma dan Dafit (2021) menyebutkan bahwa  membaca  permulaan  berlangsung  selama  dua  tahun  untuk  jenjang kelas  satu dan kelas dua SD sehingga, kelas 2 masih dikategorikan tahap pembelajaran membaca permulaan.  Berkaitan  dengan  pembelajaran  membaca,  masih  terdapat  siswa  yang mengalami  hambatan  dalam  membaca  di  kelas  2.  Oktadiana  (2019)  menyebutkan hambatan  yang  dialami  siswa  kelas  2  dalam  membaca  permulaan  adalah  kesulitan mengeja  huruf  menjadi  suku  kata,  kesulitan  mengeja  suku  kata  menjadi  kata,  dan kesulitan membedakan huruf “b” dan “d” serta “p” dan “q”. Hambatan membaca yang didapati  di  kelas  2  dalam  penelitian  tersebut  mengakibatkan  siswa  belum  dapat membaca  dengan  lancar.  Guru  atau  pendidik  yang  berkiprah  dalam  pendidikan khususnya  di  kelas  rendah  kadang  belum  memahami  siswa  yang  memiliki  hambatan dalam pembelajaran membaca. Guru perlu memberikan perhatian lebih kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca permulaan (Rahma  Dafit, 2021).
Windrawati,  Solehun  dan  Gafur  (2020)  mengemukakan  faktor-faktor penghambat pembelajaran membaca berasal dari faktor internal yang berasal dari diri anak yang meliputi faktor fisik, intelektual dan psikologis. Adapun faktor eksternal yang berasal dari luar diri anak mencakup lingkungan keluarga dan sekolah. Selain itu, Astia (2020)  menyebutkan  faktor  yang  menjadi  penghambat  pembelajaran  membaca permulaan  berasal  dari  faktor  internal  (faktor  dari  siswa)  dan  faktor  eksternal  (dari lingkungan siswa).  Bersumber dari paparan di atas didapati bahwa terdapat faktor-faktor yang menjadi penghambat dalam pembelajaran membaca permulaan yang berasal dari faktor internal (dari siswa) dan faktor eksternal (lingkungan siswa).
Berdasarkan  Kurikulum  Pendidikan  SD  Negeri  Ambalkebrek  Tahun  Ajaran 2021/2022 dipaparkan bahwa Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia yang harus dicapai siswa  kelas  2  antara  lain  KD  3.8  menggali  informasi  dari  dongeng  binatang  (fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks tulis dan KD 4.8 menceritakan kembali teks dongeng binatang (fabel) yang menggambarkan sikap hidup rukun. Lebih lanjut, Badan Standar Nasional Pendidikan (2020) menyatakan bahwa fokus pembelajaran bahasa di kelas 2 yaitu siswa dapat membaca cerita rakyat (dongeng, hikayat) sesuai dengan usianya dan
mengungkapkan  isi  cerita.  Kemampuan  membaca  yang  lancar  seharusnya  sudah dimiliki oleh siswa kelas 2 untuk mencapai KD yang diharapkan dalam pembelajaran.
Observasi pembelajaran yang telah dilakukan di kelas 2 SD Negeri Ambalkebrek pada  tanggal  11  dan  30  Desember  2021  diperoleh  data  bahwa  masih  terdapat  siswa yang  mengalami  kesulitan  membaca.  Kesulitan  membaca  yang  dialami  siswa  yaitu: terlalu lambat dalam membaca; membaca dengan bantuan guru, kesulitan membedakan beberapa huruf seperti “d” dan “b”; membaca terbata-bata; tidak memperhatikan tanda baca; dan membaca tidak sesuai dengan tulisan seperti “makna” dibaca “makan” serta “menunjang” dibaca “memanjang”. Kondisi kemampuan siswa dalam membaca tersebut belum sesuai dengan KD pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 2 Kurikulum pendidikan SD  dan  fokus  pembelajaran  membaca  kelas  2  berdasarkan  Standar  Nasional Pendidikan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  faktor-faktor  penghambat pembelajaran membaca permulaan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan,  peneliti  memilih  kelas  2  SD  Negeri Ambalkebrek  sebagai  tempat  penelitian  karena:  (1)  kemampuan  membaca  mutlak menjadi kebutuhan dalam proses belajar; (2) masih terdapat siswa kelas 2 SD Negeri Ambalkebrek  yang  mengalami  hambatan  dalam  membaca  permulaan.  Temuan  ini mendasari penulis untuk meneliti faktor-faktor yang menjadi penghambat pembelajaran membaca permulaaan siswa kelas 2 SD Negeri Ambalkebrek tahun ajaran 2021/2022. Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 2 SD Negeri Ambalkebrek tahun ajaran 2021/2022?; (2) Apa faktor-faktor penghambat pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 2 SD Negeri Ambalkebrek tahun ajaran 2021/2022?; (3) Bagaimana upaya mengatasi faktor- faktor  penghambat  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa  kelas  2  SD  Negeri Ambalkebrek  tahun  ajaran  2021/2022?.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk:  (1) mendeskripsikan  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa  kelas  2  SD  Negeri Ambalkebrek;  (2)  mengidentifikasi  faktor-faktor  penghambat  pembelajaran  membaca permulaan  siswa  kelas  2;  dan  (3)  mendeskripsikan  upaya  mengatasi  faktor-faktor penghambat pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 2.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Ambalkebrek,  Kecamatan  Ambal, Kabupaten  Kebumen,  Jawa  Tengah.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  selama  2  bulan mulai  bulan  Maret-Mei  2022.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  2  SD  Negeri Ambalkebrek yang berjumlah 18 siswa. Sumber data penelitian ini meliputi siswa kelas 2, guru kelas 2, dan orang tua siswa kelas 2.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif pendekatan studi kasus. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  analisis dokumen.  Teknik  uji  validitas  yaitu  menggunakan  triangulasi.  Teknik  analisis  data menggunakan model analisis dari Miles dan Hubermen (Sugiyono, 2020) yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.
Pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu  dengan  mengumpulkan  data  terkait pembelajaran membaca permulaan, faktor-faktor penghambat pembelajaran membaca permulaan,  dan  upaya  mengatasi  faktor-faktor  penghambat  pembelajaran  membaca permulaan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen  menggunakan instrumen observasi, wawancara dan analisis dokumen. Reduksi data dilakukan dengan memilah data yang diperlukan dan mengeliminasi data yang tidak diperlukan. Penyajian data  pada  penelitian  ini  yakni  dengan  menganalisis  hasil  penelitian  yang  diperoleh melalui tabel, uraian singkat,dan teks yang bersifat naratif untuk menjelaskan peristiwa yang  terjadi.  Verifikasi  merupakan  penyelidikan  ulang  catatan  yang  diperoleh  di lapangan. Penarikan kesimpulan dilakukan setelah analisis data terselesaikan agar hasil dari penelitian dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Tabel 1. Kisi-kisi Observasi dan Wawancara tentang Faktor-faktor Penghambat Pembelajaran Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 SD Negeri
Ambalkebrek No  Aspek Penelitian Indikator 1. Faktor Internal a.  Siswa Kesehatan Intelegensi Minat Motivasi 2. Faktor Eksternal b.  Sekolah Metode mengajar Media pembelajaran Relasi guru dan siswa Relasi siswa dengan siswa c.  Keluarga Perhatian orang tua Cara belajar anak di rumah Kegiatan anak di rumah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan melalui teknik observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Penyajian  data  dalam  penelitian  ini  dipaparkan  dalam  tiga  fokus  yakni  pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 2, faktor-faktor penghambat pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 2, dan upaya mengatasi faktor-faktor penghambat pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 2.

## 1.  Pelaksanaan Pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 2 SD Negeri Ambalkebrek
Pembelajaran  membaca  permulaan  siswa  kelas  2  SD  Negeri  Ambalkebrek dilaksanakan tidak hanya saat pembelajaran KD Bahasa Indonesia, melainkan pada KD pembelajaran lainnya. Hal ini dikarenakan pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 yang menerapkan pembelajaran tematik sehingga, setiap KD muatan pelajaran saling  berkaitan  sesuai  dengan  tema.  Hal  ini  sesuai  dengan  Muklis  (2012)  yang mengemukakan  bahwa  pembelajaran  tematik  memadukan  materi  beberapa pelajaran  dalam  satu  tema,  yang  menekankan  keterlibatan  peserta  didik  dalam belajar.
Guru  mengupayakan  pembelajaran  membaca  dengan  memanfaatkan kesempatan  saat  pembelajaran  tematik  untuk  mengajarkan  siswa  agar  dapat membaca  dengan  lancar  dan  memahami  apa  yang  dibaca.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Gustiawati, Arief, dan Zikri (2020) yang menyatakan bahwa pembelajaran membaca bukan semata-mata dilakukan agar peserta didik mampu membaca tetapi memuat banyak kegiatan yang dapat dilakukan pada peserta didik, seperti kegiatan memprediksi teks bacaan,  menanggapi teks bacaan,  menceritakan kembali secara lisan maupun tulisan.
Komponen-komponen pembelajaran terpenuhi dengan baik yaitu terdapat tujuan pembelajaran,  siswa,  guru,  bahan  ajar,  metode,  media,  dan  evaluasi.  Lengkapnya komponen-komponen  pembelajaran  merupakan  salah  satu  usaha  untuk  mencapai pembelajaran yang berhasil. Hal ini sesuai dengan Dolong (2016) yang menyebutkan bahwa  komponen-komponen pembelajaran merupakan sistem yang utuh dan saling mendukung  satu  sama  lain  dan  memiliki  relevansi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Ambalkebrek  menggunakan Kurikulum 2013 yang menerapkan pembelajaran tematik. Berdasarkan Permendikbud  Nomor  16  tahun  2016  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  tematik
meliputi  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Pelaksanaan  pembelajaran membaca  permulaan  siswa  kelas  2  SD  Negeri  Ambalkebrek  telah  dilaksanakan sesuai dengan aturan tersebut hal ini didapat dari data hasil penelitian yang meliputi: a.  Kegiatan Pendahuluan
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pelaksanaan kegiatan pendahuluan sebagai berikut:
1)  Siswa  memposisikan  diri  secara  fisik  dan  psikis  dengan  cara  duduk  dengan posisi siap belajar dan berdoa sebelum belajar.
2)  Siswa  memperhatikan  guru  menyampaikan  motivasi  untuk  rajin  belajar  dan mempelajari materi yang akan dipelajari
3)  Siswa memperhatikan guru menyampaikan apersepsi.
4)  Siswa  memperhatikan  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  diawal pembelajaran.
5)  Siswa  memperhatikan  guru  menyampaikan  cakupan  materi  pembelajaran sesuai dengan tema dan pembelajaran yang dipelajari.
b.  Kegiatan Inti
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  pelaksanaan  kegiatan  inti  sebagai berikut:
1)  Siswa melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tema pembelajaran. Siswa membaca  bacaan  pada  materi  ajar  dengan  dipandu  guru  secara  bergilir, kemudian membaca bersama-sama dan membahas isi bacaan.
2)  Siswa  membaca kata  yang  belum  dapat  dibaca dengan  baik  dengan  dibantu guru.
c.  Kegiatan Penutup
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  pelaksanaan  kegiatan  penutup sebagai berikut:
1)  Siswa  menemukan  manfaat  pembelajaran  atau  menyimpulkan  pembelajaran dengan bantuan guru.
2)  Siswa melaksanakan tindak lanjut dengan mengerjakan tugas.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  membaca  permulaan  siswa  kelas  2  SD  Negeri  Ambalkebrek terintegrasi dalam pembelajaran tematik; komponen-komponen pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran membaca permulaan terpenuhi dengan baik; tahap-tahap pelaksanaan  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  Permendikbud  Nomor  16  tahun 2016  yang  meliputi  tahap  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Berdasarkan ketiga  tahap  tersebut  guru  memberikan  apersepsi  yang  bersifat  pemanasan, memfokuskan kegiatan mengembangkan kemampuan membaca, dan mengungkap hasil  pembelajaran  dengan  kesimpulan.  Guru  mengupayakan  pembelajaran membaca  dengan  memanfaatkan  kesempatan  saat  pembelajaran  tematik  untuk mengajarkan  siswa  agar  dapat  membaca  dengan  lancar  dan  memahami  bacaan yang dibaca.
2.  Faktor-faktor Penghambat Pembelajaran Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Windrawati,  Solehun  dan  Gafur  (2020)  dan  Astia  (2020)  yang  menyebutkan bahwa faktor-faktor penghambat pembelajaran membaca berasal dari faktor internal dan eksternal. Berikut hasil penelitian faktor-faktor internal dan eksternal penghambat pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 2 SD Negeri Ambalkebrek.
a. Faktor Internal
Harandi  (2015)  menyebutkan  siswa  yang  termotivasi  secara  instrinsik menggunakan strategi yang membutuhkan perjuangan lebih dan memungkinkan mereka  memproses  informasi  dengan  lebih  luar  biasa.  Berikut  faktor-faktor internal penghambat pembelajaran membaca permulaan:
1) Kesehatan
Bersumberkan  penelitian  faktor  kesehatan  menjadi  salah  satu  penghambat pembelajaran membaca permulaan bagi 4 siswa dari 18 siswa kelas 2 dengan persentase  22%.  Kesehatan merupakan faktor  penting  dalam  belajar.  Anak yang kurang sehat, sering sakit dan memiliki gangguan pada tubuhnya akan mengakibatkan  gangguan  pada  daya  tangkap  dan  kemampuan  dalam kegiatan pembelajaran.
2) Intelegensi
Bersumberkan  penelitian  faktor  intelegensi  menjadi  salah  satu  penghambat pembelajaran membaca permulaan bagi 5 siswa dari 18 siswa kelas 2 dengan persentase  22%.  Intelegensi  merupakan  kemampuan  dasar  yang  bersifat umum yang mana prestasi belajar biasanya berkolerasi searah dengan tingkat intelegensi.
3) Minat
Bersumberkan  penelitian  faktor  minat  menjadi  salah  satu  penghambat pembelajaran  membaca  permulaan  bagi  14  siswa  dari  18  siswa  kelas  2 dengan  persentase  78%.  Minat    merupakan  kecenderungan  seseorang terhadap sesuatu. Apabila pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya.
4) Motivasi
.  Bersumberkan  penelitian  faktor  motivasi  menjadi  salah  satu  penghambat pembelajaran  membaca  permulaan  bagi  15  siswa  dari  18  siswa  kelas  2 dengan persentase 56 %. Motivasi adalah keadaan internal organisme yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu. Motivasi merupakan daya pendorong untuk untuk melakukan kegiatan belajar.
b. Faktor Eksternal
Slameto (2010: 60-69) menyebutkan faktor-faktor eksternal yang dapat menjadi penghambat pembelajaran yaitu faktor dari sekolah dan faktor dari keluarga. Berikut faktor-faktor eksternal penghambat pembelajaran membaca permulaan:
1)  Sekolah
a)  Metode mengajar
Berdasarkan  penelitian  faktor  metode  mengajar  tidak  menghambat pembelajaran membaca permulaan bagi siswa kelas 2. Metode mengajar merupakaan cara guru untuk menyampaikan pembelajaran kepada siswa.
b)  Media pembelajaran
Berdasarkan  penelitian  faktor  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu penghambat  pembelajaran  membaca  permulaan  bagi  siswa  kelas  2 dengan  persentase  83  %.Media  pelajaran  merupakan  alat  penunjang pembelajaran  yang  akan  mempermudah  guru  menyampaikan  pelajaran kepada siswa.
c)  Relasi guru dengan siswa
Berdasarkan penelitian faktor relasi guru dengan siswa tidak menghambat pembelajaran  membaca  permulaan  bagi  siswa  kelas  2.  Relasi  guru dengan siswa merupakan hubungan kedekatan guru dengan siswa.
d)  Relasi siswa dengan siswa
Berdasarkan  penelitian  faktor  relasi  siswa  dengan  siswa  menjadi  salah satu penghambat pembelajaran membaca permulaan bagi siswa kelas 2
dengan  persentase  86  %.  Relasi  siswa  dengan  siswa  merupakan hubungan antar siswa dalam pembelajaran.
e)  Penataan fisik kelas
Berdasarkan  penelitian  faktor  penataan  fisik  kelas  menjadi  salah  satu penghambat  pembelajaran  membaca  permulaan  bagi  siswa  kelas  2 dengan persentase 18 %. Penataan fisik kelas merupakan kondisi kelas dalam  proses  pembelajaran  sebagai  pendukung  suasana  yang  nyaman saat siswa belajar.
2)  Keluarga
a)  Perhatian orang tua
Berdasarkan  penelitian  perhatian  orang  tua  menjadi  salah  satu penghambat  pembelajaran  membaca  permulaan  bagi  siswa  kelas  2 dengan  persentase  70%.  Perhatian  orang  tua  merupakan  kepedulian orang tua terhadap belajar anak.
b)  Cara belajar anak di rumah
Berdasarkan  penelitian faktor  cara  belajar  anak di  rumah  menjadi  salah satu penghambat pembelajaran membaca permulaan bagi siswa kelas 2 dengan persentase 86%. Cara belajar anak di rumah dapat memengaruhi pembelajaran  anak  di  sekolah.  Anak  yang  belajar  dengan  dibantu  oleh orang  tua  cenderung  mendapat  bimbingan  dan  arahan  ketika  tidak memahami materi yang dipelajari di sekolah.
c)  Kegiatan anak di rumah
Berdasarkan penelitian faktor kegiatan anak di rumah menjadi salah satu penghambat  pembelajaran  membaca  permulaan  bagi  siswa  kelas 2dengan  persentase  93 %.Kegiatan  anak  di  rumah  merupakan  aktivitas yang  sering  anak  lakukan  di  rumah.  Anak  yang  lebih  sering  bermain, menonton  televisi,  dan  bermain  HP  dibandingkan  belajar  dapat menghambat pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  faktor-faktor  penghambat pembelajaran membaca permulaan berasal dari faktor internal dan eksternal. Hal ini mendukung penelitian Windrawati, Solehun dan Gafur (2020) dan Astia (2020) yang menyebutkan bahwa faktor-faktor penghambat pembelajaran membaca berasal dari faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor-faktor  penghambat  pembelajaran membaca permulaan berasal dari faktor internal (siswa) dan eksternal (sekolah dan keluarga). Faktor internal meliputi kesehatan, intelegensi, minat, dan motivasi. Faktor eksternal dari sekolah meliputi media pembelajaran, relasi siswa dengan siswa, dan penataan  fisik  kelas;  sedangkan  faktor  eksternal  dari  keluarga  meliputi  perhatian orang tua, cara belajar anak di rumah, dan kegiatan anak di rumah
3.  Upaya Mengatasi Faktor-faktor Penghambat Pembelajaran Membaca Permulaan Siswa Kelas 2
Penghambat pembelajaran membaca permulaan berasal dari faktor internal (dari siswa)  dan  faktor  eksternal  (dari  sekolah  dan  orang  tua).  Oleh  karena  itu,  upaya penghambat  pembelajaran membaca  permulaan  harus  dilakukan  oleh  siswa,  guru, dan  orang  tua.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nursyaidah  (2014)  yang mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  yang  memengaruhi  kemampuan  ataupun keterampilan siswa harus mendapat perhatian yang khusus dari pihak yang terlibat. Berikut  upaya  mengatasi  penghambat  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa kelas 2 dapat dilakukan oleh siswa, guru, dan orang tua siswa kelas 2.
a.  Upaya Siswa
1)  Rajin berlatih membaca di rumah
2)  Meningkatkan minat membaca
3)  Konsisten dalam belajar
4)  Memperhatikan penjelasan guru saat pembelajaran
5)  Mengurangi kegiatan bermain handphone , bermain, dan menonton televisi b.  Upaya Guru
1)  Memotivasi siswa
2)  Berkoordinasi dengan orang tua tentang perkembangan anak
3)  Memprioritaskan dan memberi perhatian lebih kepada siswa yang mengalami hambatan dalam pembelajaran membaca.
c.  Upaya Orang Tua Siswa
1)  Memotivasi anak dalam belajar
2)  Memberikan    fasilitas  kepada  siswa  untuk  mendukung  siswa  belajar membaca
3)  Berkoordinasi dengan guru tentang perkembangan anak
Berdasarkan  uraian  diatas  didapati  upaya  mengatasi  faktor-faktor  penghambat pembelajaran  membaca  permulaan  dapat  dirangkum  menjadi:  (1)  Guru  perlu memotivasi,  memberikan  perhatian,  dan  memprioritaskan  siswa  yang  mengalami hambatan dalam pembelajaran membaca permulaan; (2) Siswa perlu meningkatkan minat membaca, memperhatikan guru, dan konsisten dalam belajar untuk mengatasi hambatan  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan;  dan  (3)  orang  tua  perlu memberikan  perhatian  dan  fasilitas  belajar  yang  memadai,  serta  berkoordinasi dengan  guru  tentang  perkembangan  anak  untuk  mengatasi  hambatan  dalam pembelajaran membaca permulaan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Pramesti  (2018)  yang  mengemukakan  solusi mengatasi  faktor-faktor  penghambat  pembelajaran  membaca  dilakukan  oleh  guru, orang  tua,  dan  siswa  yaitu:  (1)  Guru  kelas  lebih  memprioritaskan  anak-anak  yang mengalami  hambatan  atau  kesulitan  dalam  membaca  permulaan,  (2).  Guru  kelas juga  harus  memberikan  perhatian  khusus  kepada  anak-anak  yang  mengalami kesulitan, (3) Hubungan kerjasama yang baik antara guru kelas dan orang tua siswa, (4).  Orang  tua  harus  lebih  memperhatikan  anaknya,  (5)  Minat  siswa  harus dikembangkan  dan dilatih terus menerus.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  faktor-faktor  penghambat  pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 2 SD Negeri Ambalkebrek tahun ajaran 2021/2022 didapatkan  kesimpulan  sebgai  berikut:  (1)  Pelaksanaan  pembelajaran  membaca permulaan  siswa  kelas 2  SD  Negeri  Ambalkebrek terintegrasi  dalam  pembelajaran tematik;  (2)  Faktor-faktor  penghambat  pembelajaran  membaca  berasal  dari  faktor internal  dan  eksternal.  Upaya  mengatasi  faktor-faktor  penghambat  pembelajaran membaca  permulaan  harus  dilakukan  oleh  guru,  siswa  dan  orang  tua.  Upaya mengatasi  faktor-faktor  penghambat  tersebut  yaitu:  (a)  Guru  perlu  memotivasi, memberikan  perhatian,  dan  memprioritaskan  siswa  yang  mengalami  hambatan dalam  pembelajaran  membaca  permulaan;  (b)  Siswa  perlu  meningkatkan  minat, memperhatikan  guru,  dan  konsisten  dalam  belajar  untuk  mengatasi  kesulitan membaca atau hambatan dalam pembelajaran membaca permulaan; dan (c) orang tua  perlu  memberikan  perhatian  dan  fasilitas  belajar  yang  memadai,  serta berkoordinasi dengan guru tentang perkembangan anak untuk mengatasi kesulitan membaca atau hambatan dalam pembelajaran membaca permulaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Astia,  M.  (2020).  Analisis  Faktor  Penghambat  Pembelajaran  Membaca  Permulaan  di Kelas  I  SD  Negeri  93  Palembang. Scholastica  Journal:  Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar dan Pendidikan Dasar (Kajian Teori dan Hasil Penelitian) , 3 (1).
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan, (2020). Fokus  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/  MTs, SMA/MA. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan Dolong,  J.  (2016).  Teknik  Analisis  Dalam  Komponen  Pembelajaran. Jurnal  Inspiratif Pendidikan. 5(2), 293-300
Gustiawati, R., Arief, D.,  Zikri, A. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Membaca Permulaan dengan Menggunakan Cerita Fabel pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 355-360. Harandi, S. R. (2015). Effects of e- learning on Students’ Motivation. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 181 , 423-430.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah. Jakarta
Muklis, M. (2012). Pembelajaran Tematik. Fenomena. Nursyaidah, N. (2014, July). Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar peserta didik.
In forum paedagogik .
Oktadiana,  B.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  II pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah Palembang. JIP (Jurnal Ilmiah PGMI) , 5 (2), 143-164. Pramesti, F. (2018). Analisis Faktor-Faktor Penghambat Membaca Permulaan pada Siswa Kelas 1 SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 283-289.. Purnanto, A. W.,  Mahardika, A. (2017). Kemampuan Membaca Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar. URECOL , 227-232. Pusat Penelitian Pendidikan  Balitbang Kemendikbud (2019). Pendidikan di Indonesia: Belajar  dari  Hasil  PISA  2018 .  Jakarta  :  Pusat  Penilaian  Pendidikan  (Badan Penelitian dan Pendidikan Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan).
SD  Negeri  Ambalkebrek. Kurikulum  Sekolah  Dasar  Negeri  Ambalkebrek  Kecamatan Ambal Kabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2021/2022 .Kebumen: Pemerintahan Kabupaten Kebumen, Dinas Pendidikan SD Negeri Ambalkebrek
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta Windrawati, W.,  Solehun,  S.,   Gafur,  H. (2020).  Analisis  Faktor  Penghambat  Belajar Membaca  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  I  SD  Inpres  141  Matalamagi  Kota Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 2 (1), 10-16 Yang,  X.  (2016).  Study  On  Factors  Affecting  Learning  Strategies  In  Reading Comprehension. Journal of Language Teaching and Research , 7 (3), 586.\