e-ISSN: 2716-375X, p-ISSN: 2716-3768 DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 19 April 2022, Revised: 19 Agustus 2022, Publish: 25 November 2022 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
FUNGSI DAN URGENSI SUPERVISI PENDIDIKAN
Syifa Faujiah 1 , Syaifuddin Syaifuddin 2 , Syahraini Tambak 3
1 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, syifafauziiah24@gmail.com 2 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, myhammadsyaifudin74@gmail.com 3 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  atau  melirik  tentang  fungsi  dan  urgensi  supervisi dalam  dunia  pendidikan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  bersifat  deskriptif  kuantitatif. Pengumpulan data yang digunakan adalah dua kategori, data primer (primary data) dan data sekunder  (secondary  data).  Adapaun  data  primer  yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini adalah  beberapa  buku  dan  jurnal  yang  berkaitan  dengan  Supervisi  Pendidikan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  supervisi  pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam menigkatkan  kualitas  pembelajaran  guru  yang  pada  akhirnya  menghasilkan  prestasi  belajar siswa  yang  tinggi.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran  perlu  dilakukan  secara berkesinambungan seiring perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, serta sosial ekonomi dan  budaya  masyarakat.  Peningkatan  keprofesionalan  guru  tersebut  dapat  dilakukan  dengan teknik supervisi. Guru sebagai pelaksana pendidikan dan karyawan sebagai pendukung dalam sekolah perlu sekali dilakukan supervisi oleh kepala sekolah sebagai tolok ukur kinerja.
Kata Kunci : Fungsi, Urgensi, Supervisi, Pendidikan

## PENDAHULUAN
Perkembangan supervisi pendidikan disekolah yang sudah maju, dapat dilihat bahwa peran  supervisor  telah  berkembang  secara  bertahap  dengan  standarisasi  yang  akuntable. Format  penilaian  yang  lengkap  dalam  supervisi  pendidikan  menjadikan  hal  yang  terkecil dalam pelaksanaan pendidikan dapat diamati.
Sebagaimana  yang  tercantum  dalam  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang Sisdiknas  pada  pasal  66,  membahas  tentang  pengawasan  Pendidikan,  ayat  (1)  Pemerintah, Pemerintah  Daerah,  dewan  pendidikan,  dan  komite  sekolah/  madrasah  melakukan pengawasan  atas  penyelenggaraan  pendidikan  pada  semua  jenjang  dan  jenis  Pendidikan
sesuai  dengan  kewenangan  masing-masing.  (2)  Pengawasan  sebagaimana  dimaksud  dalam ayat (1) dilakukan dengan prinsip transparansi dan akuntabilitas publik. (undang, 2003)
Guru sebagai pelaksana pendidikan dan karyawan sebagai pendukung dalam sekolah perlu  sekali  dilakukan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  sebagai  tolok  ukur  kinerja.  Kegiatan supervisi  tersebut  dapat  dijadikan  kegiatan  melihat  aktivitas  secara  langsung  dilapangan, dengan  harapan  ada  perbaikan  terhadap  beberapa  sistem  yang  masih  kurang  relevan  dan meningkatkan  pada  sistem  yang  sudah  baik.  Supervisi  pendidikan  diharapkan  juga  dapat berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  dan  karyawan  pada  satuan  pendidikan,  karena  dalam pelaksanaan  pendidikan  perlu  adanya  peningkatan  dan  kemajuan,  sebab  pendidikan  bersifat dinamis sesuai dengan jaman.
Di  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Nomor  13  Tahun 2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah  ditegaskan  bahwa  salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki  seorang  kepala  sekolah  adalah  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  menejerial, kompetensi  supervisi,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  kewirausahaan.  (Permendiknas, 2007) Dengan Permendiknas  tersebut  berarti seorang kepala sekolah harus kompeten dalam melakukan  supervisi  terhadap  guru  dan  karyawan  yang  dipimpinnya,  termasuk  juga  dalam kegiatan supervisi yang arahnya adalah perbaikan kinerja, kekurangan kinerja seseorang akan bisa  dilihat  oleh  orang  lain,  inilah  yang  dimaksud  dengan  tolong-menolong  dalam  hal peningkatan kualitas penyelenggaraan pendidikan.

## KAJIAN PUSTAKA
Hasil penelitian menunjukkan bahwa supervisi pendidikan memiliki peranan penting dalam  menigkatkan  kualitas  pembelajaran  guru  yang  pada  akhirnya  menghasilkan  prestasi belajar  siswa  yang  tinggi.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran  perlu  dilakukan  secara berkesinambungan seiring perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, serta sosial ekonomi dan  budaya  masyarakat.  Peningkatan  keprofesionalan  guru  tersebut  dapat  dilakukan  dengan teknik supervisi. Guru sebagai pelaksana pendidikan dan karyawan sebagai pendukung dalam sekolah perlu sekali dilakukan supervisi oleh kepala sekolah sebagai tolok ukur kinerja.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  dokumen  sebagai  sumber  informasi, dalam  arti  kata  metode  penelitian  perpustakaan,  atau  dengan  kata  lain  penelitian  deskripfif kuantitatif. Ditinjau dari tujuannya, penelitian terbagi kepada penelitian deskriptif , penelitian eksploratif ,  penelitian development  research atau operation  research ,  dan  penelitian verifikatif . (Sugiyono, 2008)
Penelitian  ini  jika  ditinjau  dari  tujuannya  termasuk  pada  penelitian  eksploratif, maksudnya  peneliti  ingin  menggali  secara  luas  tentang  fungsi  dan  urgensi  supervisi pendidikan.  Penelitian  eksploratif  adalah  jenis  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menemukan sesuatu yang baru berupa pengelompokan suatu gejala, fakta dan penyakit tertentu. Penelitian deskriptif eksploratif bertujuan untuk menggambarkan keadaan suatu fenomena, adanya suatu variabel,  gejala  atau  keadaan.  Asumsi  peneliti  menggunakan  penelitian  eksploratif  dalam penelitian  ini  dikarenakan  peneliti  ingin  menggali  secara  luas  mengenai  fungsi  dan  urgensi supervisi pendidikan. Eksploratif adalah penelitian yang bertujuan ingin menggali secara luas tentang sebab-sebab atau hal-hal yang mempengaruhi terjadinya sesuatu. (Arikunto, 2010)
Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dua  kategori,  data  primer  (primary  data) dan data sekunder (secondary data). Sumber data primer merupakan acuan utama penelitian, sedangkan  data  sekunder  merupakan  data-data  penopang.  Adapaun  data  primer  yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah beberapa buku dan jurnal (google cendekia, google scholar, dsb) yang berkaitan dengan fungsi dan urgensi supervisi pendidikan. Sedangkan data sekunder  adalah  data-data  yang  pendukung  yang  berkaitan  dengan  fungsi  dan  urgensi supervisi pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian Supervisi pendidikan
Supervisi  pendidikan  diartikan  sebagai  serangkaian  kegiatan  membantu  guru  untuk mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan pembelajaran. (Syukur, 2015)
Supervisi menurut Purwanto adalah segala bantuan dari pemimpin sekolah yang tertuju pada  perkembangan  kepemimpinan  guru-guru  dan  personel  sekolahlainnya  dalam  mencapai tujuan Pendidikan. (Purwanto, 2012)
Bentuk  kegiatan  dalam  supervisi  pendidikan  berupa  penilaian,  pengawasan,  evaluasi, bimbingan  dan  perbaikan  terhadap  kinerja  para  guru  di  sekolah.  Mulai  bagaimana  guru membuat  perencanaan  pelaksanaan  dan  sampai  dengan  proses  guru  mengevaluasi. (Herabuddin, 2000)
Jadi supervisi pendidikan adalah kegiatan pimpinan sekolah dalam bentuk pengawasan dan  penilaian  terhadap  kinerja  guru  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan tindak lanjut penilaian yang bertujuan untuk peningkatan kualitas kinerja guru.

## B. Fungsi Supervisi Pendidikan
Fungsi supervisi menurut E. Mulyasa sebagai berikut :
a. Mengkoordinir semua usaha sekolah
b. Memperluas pengalaman guru
c. Menstimulir usaha-usaha yang kreatif
d. Memberikan fasilitas dan penilian yang terus menerus
e. Menganalisa situasi pembelajaran
f. Memberikan pengatahuan dan skill kepada bawahan.
Supervisi  pendidikan  yang  efektif  secara  operasional  oleh  Jerry  dan  Makawimbang memiliki 9 fungsi (Rodliyah, 2014) :
a. Disiplin
Pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dikatakan  disiplin  apabila  pelaksanaan  supervisi sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah  ditetapkan  dalam  program  kerja  kepala sekolah secara berkesinambungan.
b. Memberi rasa aman kepada guru
Dalam hal ini pelaksanaan supervisi pendidikan yang dilakukan oleh kepala sekolah merupakan kegiatan yang bersifat kostruktif dan bernuansa kekeluargaan.
c. Konstruktif
Pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  diharapkan mampu  memberi  sumbangsih  pemikiran  dan  konsep  untuk  mengarahkan  guru kepada peningkatan konpetensinya.
d. Kreatif
Indikator  kreatif  yang  dimaksud  disini  adalah  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh kepala  sekolah  untuk  mengemas  aktivitas  supervisi  dengan  beberapa  konsep  baru yang kreatif.

## e. Realistis
Artinya  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah menilai sesuai dengan fakta dan menyampaikan kepada guru yang bersangkutan juga sesuai  dengan  fakta.  Seluruh  kelebihan  dan  kekurangan  guru  disampaikan  sesuai dengan fakta yang ditemukan.
f. Sederhana
Sederhana  disini  adalah  kegiatan  supervisi  pendidiakan  dilaksanakan  dengan  tidak menuntut  banyak kepada guru  yang akan disupervisi. Guru diharapkan natural  saja sebagaimana proses pembelajaran yang biasanya dilakukan.

## g. Hubungan profesional
Hubungan professional artinya adalah kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi pendidikan  menggunakan  pedoman  standar  penilaian  supervisi  yang  baku  dari pemerintah.  Mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru.
h. Proporsional
Proporsional  dalam  supervisi  pendidikan  berarti  pelaksanaan  supervisi  pendidikan dilakukan atas dasar ketentuan yang telah ada.
i. Kemandirian
Sedangkan  menurut  Mukhtar  Iskandar,  menjelaskan  fungsi  supervisi  pengajaran, antara lain:
a. Mengkoordinasi semua usaha sekolah
b. Melengkapi kepemimpinan sekolah
c. Memperluas pengalaman
d. Menstimulasi usaha-usaha yang kreatif
e. Memberikan penilaian yang terus-menerus
f. Menganalisis situasi belajar
g. Memberi pengatahuan dan keterampilan
h. Mengintegrasikan  tujuan.  (Syukur,  Manajemen  Pendidikan  berbasis  pada Madrasah, 2013)
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka fungsi supervisi pendidikan adalah untuk mengkoordinasi  semua  usaha  sekolah  meliputi  seluruh  pemegang  peranan  dalam  organisasi sekolah. Memperluas pengalaman melalui saling memberi kritik yang konstruktif dari kepala sekolah kepada para guru. Mengetahui sejauh mana pelaksanaan pendidikan yang dilakukan oleh  guru  kerena  supervisi  dilakukan  secara  langsung  turun  kedalam  kelas,  Menstimulasi usaha-usaha  yang  kreatif  dari  guru-guru  atas  informasi  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah. Menganalisis  situasi  belajar  dari  setiap  guru,  karena  supervisi  pendidikan  bersifat  universal kepada  semua  tenaga  pendidik.  Mengintegrasikan  tujuan  sekolah  melalui  tim  tenaga pendidik.

## C. Urgensi Supervisi Pendidikan
Supervisi dialih bahasakan dari perkataan Inggris “Supervision” artinya pengawasan. Individu yang menjalankan tugas sebagaisupervisi pendididikan disebut supervisior. Seorang supervisior  harus  profesional  dan  akanlebih  baik  jika  ia  memiliki  jabatan  yang  lebih  tinggi atau lebih berwibawa diantara tenagapendidik dan tenaga kependidikan lainnya seperti kepala sekolah.
Menurut  Arifin  (Arifin,  2000)guru  itu  dikatakan  profesional  atau  tidak  dapatdilihat apabila guru mempunyai:
1)  Dasar  ilmu  pengetahuan  yang  kuat  (latarbelakang  pendidikan)  sebagai  pengejawatan terhadap teknologi dan ilmupengetahuan,
2)   Penguasaan  kiat-kiat  profesi  berdasarkan  riset  dan  praksispendidikan  bukan  merupakan konsep-konsep belaka,
3)   Kematangan profesionalberkesinambungan,
4)   Memiliki kepribadian matang dan berkembang dan
5)  Keterampilan untuk membangkitkan peserta didik kepada sains dan teknologi
Supervisi  pendidikan  berperan  untuk  mengawasi  kegiatan  jalannya  pendidikan, danmemperbaiki  kekekurangan  dan  kesalahan  dalam  proses  pendididikan  untuk meningkatkankualitas  pendidikan.  Kualitas  pendidikan  dapat  dilihat  dari  prestasi  akademik dan  non  akademikpeserta  didik  dalam  kancah  nasional  dan  internasional.  Sehingga keberhasilan  pelaksanaansupervisipendidikan  dapat  diukur  dari  peningkatan  prestasi  belajar peserta  didik.  Selain  itusebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Rahmat  (Rahmat, 2015)supervisi adalah ilmu  tentangcara membina sumber daya manusia  yang berperan pada pelaksanaan  pendidikan  yaitupendidik  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  disepakati  dan dijalankan  oleh  supervisior  yaitupengawas  dan  kepala  sekolah.  Supervisior  berperan mengawasi,  memimpin,  membina,mengontrol  sumber  daya  yang  meliputi  perencanaan, pengamatan, pembinaan danpengawasan.
Objek  utama  supervisi  adalah  para  guru  yang  mempunyai  peran  vital  dalam membentuk karakter anak. Selain guru, objek supervisi pendidikan tentu semua elemen yang terlibat  di  dalamnya,  seperti  sektor  manajemen,  tata  usaha,  pembiayaan,  hubungan masyarakat, sarana dan prasarana, kurikulum serta kesiswaan.
Supervisi  pendidikan  bertujuan  menumbuhkan  kesadaran  dari  dalam.  Sehingga, timbul  keinginan  unuk  melakukan  perbaikan  demi  perbaikan  supaya  pendidikan  mengalami peningkatan  kualitas,  terhindar  dari  kemerosotan,  keterbelakangan,  dan  kemunduran. Supervisi juga bertujuan membangun kebersamaan dan kekompakan dalam melangkah sesuai target yang ditentukan.
Fungsi  yang  sangat  strategis  dari  supervisi  ini  mendorong  supervisor,  yaitu  kepala sekolah,  penilik,  dan  pengawas  dengan  otoritas  masing-masing,  untuk  mengembangkan keahlian dan kompetensi mereka secara luas. Sehingga, mereka mampu melakukan supervisi secara  efektif,  produktif,  dan  kreatif.  Karena  tidak  mudah  memberikan  dorongan  kepada guru,  terutama  guru  senior,  kenyang  pengalaman,  dan  memiliki  jam  terbang  yang  tinggi, maka  dibutuhkan  pendekatan  psikologis  –  persuasif  dan  gradual,  Di  satu  sisi,  ini  tidak terkesan menggurui dan mengarahkan, tapi di sisi lain memberikan pengaruh secara bertahap. Kedekatan emosional terkadang lebih efektif dalam melakukan perubahan dari pada formal -
prosedural.  Memang,  dibutuhkan  ketelatenan,  kesabaran  dan  kegigihan  karena  hal  tersebut tidak bisa cepat, berjalan secara perlahan, dan mengalir seperti air.
Namun,  bagi  guru  –  guru  muda  yang  baru  berlatih  mengajar,  supervisor  bisa mengarahkan  mereka  menjadi  sosok  pengajar  profesional  yang  menguasai  berbagai metodologi  pembelajaran  aktual,  aktif  menulis,  dan  kreatif  melahirkan  inovasi.  Selain  itu, akhirnya  mereka  mempunyai  mobilitas  yang  tinggi  dan  tidak  mudah  menyerah  dalam menghadapi tantangan demi tantangan yang terus bermunculan.
Mukhtar  dan  Iskandar  (2009)  menyatakan  bahwa  ada  dua  hal  yang  mendasari pentingnya supervisi dalam proses pendidikan yaitu;
1. Perkembangan  kurikulum  merupakan  gejala  kemajuan  pendidikan  sering menimbulkan  perubahan  struktur  maupun  fungsi  kurikulum,  guru  dan  kepala sekolah  yang  melaksanakan  kebijakan  pendidikan  memerlukan  bantuan-bantuan khusus  dalam  mengatasi  hambatan-hambatan  yang  muncul  pada  saat  memenuhi tuntutan pengembangan kurikulum; dan
2. Pengembangan personel, pegawai atau karyawan yang dapat dilaksanakan secara formal  secara  terus-menerus  dalam  suatu  organisasi.  Jadi  supervisi  harus dilaksanakan  agar  pengembangan  seluruh  staf  pendidikan  berkesinambungan sehingga dapat mengatasi berbagai hambatan yang timbul akibat adanya berbagai perubahan dalam dunia pendidikan.
Kegiatan  supervisi  pengajaran  merupakan  kegiatan  yang  wajib  dilaksanakan  dalam penyelenggaraan  pendidikan.  Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah  dan  pengawas  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  memberikan  pembinaan  kepada guru. Hal tersebut terjadi karena proses belajar-mengajar yang dilaksanakan guru merupakan inti  dari  proses  pendidikan  secara  keseluruhan  dengan  guru  sebagai  pemegang  peranan utama.  Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Oleh  karena  itu  kegiatan  supervisi  yang  dilakukan oleh supervisor dipandang perlu untuk memperbaiki kinerja guru dalam proses pembelajaran.
(Hamalik,  1992)  Oemar  Hamalik  menyatakan  bahwa  supervisi  menjadi  penentu utama  untuk  memutuskan  kurikulum,  menyeleksi  pola-pola  organisasi  sekilah,  fasilitas belajar, dan menilai proses pendidikan secara keseluruhan. Sebagaimana yang dikemukakan oleh  Sabandi  (Sabandi,  2013)  bahwa  supervisor  memegang  peranan  penting  dalam meningkatkan  kualitas  guru  agar  dapat  melaksanakan  pembelajaran  yang  lebih  berkualitas. Jabatan  supervisor  di  sekolah  meliputi  kepala  sekolah  dan  pengawas.  Supervisi  yang
dilakukan  oleh  kepala  sekolah  diatur  dalam  Permen  Diknas  Nomor  13  Tahun  2007  tentang Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah.  Dimensi  kompetensi  supervisi  kepala  sekolah  yang meliputi:  (1)  merencanakan  program  supervisi  akademik  dalam  rangka  peningkatan profesionalisme  guru,  (2)  melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  guru  dengan menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat,  dan  (3)  menindaklanjuti  hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.

## KESIMPULAN
Supervisi  pendidikan  adalah  kegiatan  pimpinan  sekolah  dalam  bentuk  pengawasan dan  penilaian  terhadap  kinerja  guru  dan  karyawan  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, penilaian  dan  tindak  lanjut  penilaian  yang  bertujuan  untuk  membantu  guru  dan  karyawan dalam mencapai tujuan-tujuan pendidikan mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Membantu  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  dan  sumber-sumber  belajar lainnya. Membantu guru dalam menilai kemajuan murid-murid pada setiap tingkatannya pada bidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Membantu  guru  dan  karyawan  agar  bisa  optimal dalam  melaksanakan  tugas  kelembagaan  dalam  bingkai  keorganisasian  yang  mengarah kepada mutu lembaga.
Supervisi  berfungsi  supervisi  pendidikan  adalah  untuk  mengkoordinasi  semua  usaha sekolah  meliputi  seluruh  pemegang  peranan  dalam  organisasi  sekolah.  Memperluas pengalaman melalui saling memberi kritik yang konstruktif dari kepala sekolah kepada para guru.
Lingkup  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah terhadap  guru  dan  karyawan  meliputi  seluruh  aktifitas  guru  dsn  karyawan  mulai  dari perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran sampai dengan evaluasi pembelajaran. Acuan supervisi pendidikan meliputi Peningkatan kurikulum meliputi komponen kurikulum, isi  kurikulum  dan  strategi  pengembangan  kurikulum,  peningkatan  acuan  pengajaran  dalam hal  pembuatan  perencanaan  pembelajaran,  optimalisasi  fungsi  pendidikan  dan  tujuan pendidikan  yang  termaktub  dalam  visi  dan  misi  sekolah,  pendekatan  pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zaman dan engklasifikasikan kemampuan siswa dalam rangka pemetaan kebutuhan siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Herabuddin, 2009, Administrasi dan Supervisi Pendidikan , Bandung: Pustaka Setia. Mulyasa E.,2009, Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: Remaja   Rosdakarya.
Moh. Nahrowi, 2021, Urgensi Supervisi Pendidikan Di Sekolah, Jurnal Auladuna
Purwanto, Ngalim, 2012, Administrasi dan Supervisi Pendidikan ,   Bandung: Remaja Rosdakarya. Rodliyah, St., 2014,
Purwanto, Ngalim, 2012, Supervisi Pendidikan dan Pembelajaran , Jember: STAIN Jember Press.
Sekretariat Negara RI. Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala

## Sekolah
__________________.Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Syukur, Fatah, 2013, Manajemen Pendidikan Berbasis pada Madrasah , Semarang: Pustaka Riski Putra