Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 339 – 344
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.13110
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ANALISIS PROBLEMATIKA DAN SOLUSI ATAS MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PENDIDIKAN ISLAM
Syamsurizal Yazid 1 , Eka Firmansyah 2(*)
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia syamsurizal@umm.ac.id 1 , ekafirmansyah689@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 10 Februari 2022 20 April 2022 30 April 2022 Pendidikan merupakan upaya untuk mewujudkan cita-cita negara. Namun kini  globalisasi  tidak  hanya  mencerdaskan  kehidupan  masyarakat,  tetapi telah  mengubah  fungsi  pendidikan  di  mana  generasi  harus  memperoleh berbagai  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  memiliki  moral.  Didalam proses  pendidikan  kita  mengenal  satu  hal  penting  yang  tidak  bisa disepelehkan  karena  perannya  yang  sangat  besar  yaitu  kegiatan  belajar. Yang  kegiatan  belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang  bertujuan.  Selain  itu yang  sangat  berkaitan  dengan  belajar  ini  ialah persoalan  motivasi,  karena Dibalik  aktivitas  manusia  terdapat  suatu  kondisi  tertentu  yang  menjadi dasar  aktivitas  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  kepustakaan, yaitu  dengan  mengkaji  literature-literatur  yang  berkaitan  dengan problematika motivasi belajar, yang dari kajian ini ditemukan bahwasanya,
Jika  kita  melihat  dari  pandangan  Islam,  maka  setiap  penganutnya dianjurkan  mimiliki  motivasi  belajar  yang  baik,  sehingga  demikian  itu akan membuat ilmu pengetahuan lebih mudah diperoleh para penganutnya. Mengenai  menjaga  motivasi  anak  didik  maka  guru  harus  menggairahkan. Dalam  kegiatan  setiap  hari,  guru  mestinya  mampu  menghindari  hal-hal yang  membosankan  peserta  didiknya.  guru  harus  mampu  menyajikan banyak hal yang bisa dipikirkan dan dilaksanakan. Keywords: Problematika Pendidikan; Solusi; Motivasi Belajar; Pendidikan Islam
(*) Corresponding Author: Firmansyah, ekafirmansyah689@gmail.com
How to Cite: Yazid, S. & Firmansyah, E. (2022). Analisis Problematika Dan Solusi Atas Motivasi Belajar Peserta Didik Dalam Pendidikan Islam. Research and Development Journal of Education, 8(1), 339-344.

## INTRODUCTION
Pendidikan  secara  umum  memang  merupakan  kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan manusia,  terlebih  lagi  pendidikan  terhadap  Islam  itu  sendiri.  Kita  sebagai  hamba  yang diciptakan oleh dia yang maha kuasa, sudah sepatutnya agar kita itu patuh terhadap apa yang menjadi perintahnya dan menjauhi apa yang menjadi larangan-larangannya. Dengan demikian, bagaimana manusia itu kemudian bisa mengetahui tentang apa yang diinginkan oleh Rabb-nya, maka pendidikan adalah jalan yang paling baik untuk mengetahui semuah itu.  Pendidikan  merupakan  upaya  untuk  mewujudkan  cita-cita  negara.  Namun  kini globalisasi  tidak  hanya  mencerdaskan  kehidupan  masyarakat,  tetapi  telah  mengubah fungsi  pendidikan  di  mana  generasi  harus  memperoleh  berbagai  pengetahuan  dan keterampilan  serta  memiliki  moral  (Hidayatullah,  2017).  Sedangkan  menurut Heidjrachman dan Husnah pendidikan marupakan kegiatan meningkatkan pengetahuaan, baik  itu  secara  umum  dalam  diri  seseorang  seperti  peningkatan  penguasaan  teori  dan keterampilan (Heldrianto, 2013).
Pendidikan  berasal  dari  kata didik ,  yang  berarti  perbuatan,  hal,  atau  cara. Sedangkan pendidikan  agama  biasa  dikenal  dengan  sebutan religion  education ,  yang berarti kegiatan untuk menghasilkan orang yang beragama. Dalam prosesnya pendidikan
agama tidak cukup jika hanya memberikan pengetahuan  seputar agama saja,  akan tetapi juga  ditekankan  pada feeling  attituted , personal  ideals ,  aktivitas  kepercayaan (Ahyat, 2017) ..
Tujuan pendidikan adalah bahwa seseorang harus bertujuan untuk mengembangkan perkembangan  sepenuhnya,  yaitu  semua  kemungkinan  yang  dimiliki  seseorang  untuk perkembangan  fisik,  mental  dan  kepribadian.  Selain  itu,  menurut  Ibnu  Sina,  tujuan pendidikan  adalah  mempersiapkan  manusia  untuk  hidup  bersama  dalam  masyarakat dengan  melakukan  pekerjaan  atau  keterampilan  pilihan  sesuai  dengan  bakat,  motivasi, kecenderungan,  dan  potensinya.  Tujuan  memiliki  fungsi  yang  dijadikan  sebagai  dasar untuk mengawali proses pendidikan (Iqbal, 2020).
Sedangkan  konsep  pendidikan  menurut  Ibnu  Khaldun  adalah  sebagai  berikut: Metode Tadarruj , Metode Tikran , Metode Al-Qurb Wa Al-Muyanah , Metode Peninjauan Kematangan  Usia,  Metode  Penyesuaian  Fisik  Dan  Psikis  Peserta  Didik,  Metode Kesesuaian  dengan  Perkembangan  Potensi  Peserta  Didik  ,  Metode  Penguasaan  Satu Bidang,  Metode  Widya  Wisata  (Rihlah),  Metode Tadrib ,  Metode Ikhtisar  At-Turuk (Pasiska, 2019).
Didalam  proses  pendidikan  kita  mengenal  satu  hal  penting  yang  tidak  bisa disepelehkan  karena  perannya  yang  sangat  besar  yaitu  kegiatan  belajar.  Yang  kegiatan belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang  bertujuan.  Selain  itu  yang  sangat  berkaitan  dengan belajar  ini  ialah  persoalan  motivasi,  karena  dibalik  aktivitas  manusia  terdapat  suatu kondisi  tertentu  yang  menjadi  dasar  aktivitas  tersebut.  Motivasi  didefinisikan  sebagai daya,  kebutuhan,  semangat,  tekanan,  dan  mekanisme  psikologis  yang  mendorong seseorang  untuk  mencapai  suatu  hasil  tertentu  sesuai  dengan  keinginannya  (Suprihatin, 2015).
Peserta didik yang bermotivasi rendah tampak acuh tak acuh, mudah bosan, mudah menyerah,  dan  berusaha  menghindari  aktivitas.  Peserta  didik  yang  bermotivasi  tinggi memiliki  delapan  karakteristik:  Bersemangatlah  dalam  mengerjakan  tugas  (Anda  dapat bekerja  terus  menerus  untuk  waktu  yang  lama  dan  tidak  pernah  berhenti  sebelum  Anda kehabisan  waktu)  dan  tetap  bertahan  dalam  menghadapi  kesulitan  (jangan  mudah  putus asa).  Lebih  suka  bekerja  secara  mandiri  dalam  berbagai  masalah,  tidak  pernah  bosan dengan  pekerjaan  sehari-hari  dengan  mudah,  dapat  mempertahankan  pendapatnya, menjaga  keyakinannya,  menemukan  dan  memecahkan  masalah  dengan  senang  hati  (C. Moslem, 2019).
Motivasi belajar yang baik mendorong Pserta didik untuk aktif berprestasi di kelas. Namun,  motivasi  yang  kuat  juga  dapat  berdampak  negatif  terhadap  upaya  belajar. Kemampuan  belajar  motivasi  adalah  menggerakkan,  mengarahkan,  dan  mendorong tindakan  dan  perbuatan  seseorang.  Demikian  itulah  yang  menarik  perhatian  kami  untuk mengkaji  lebih  dalam  mengenai  persoalan  motivasi  belajar.  Karena  memang  hal  ini sangat  penting  untuk  dimiliki  seorang  penuntut  ilmu,  akan  tetapi  hal  ini  juga  yang menjadi  permasalahan  besar  pada  penuntut  ilmu  dizaman  ini.  Banyak  diantara  mereka cenderung  melakukan  hal-hal  yang  seharusnya  tidak  terlalu  penting  dibanding  harus menuntut ilmu.

## METHODS
Studi  yang digunakan dalam mengkaji artikel ini yaitu studi kepustakaan. Artinya, dengan  menelaah  konsep-konsep  pengembangan  kurikulum  dan  permasalahannya  dari para  ahli,  penulis  berupaya  menciptakan  integrasi  dari  pendapat  para  ahli  tersebut. Analisis  Isi  Dalam  hal  analisis,  penulis  melakukannya  dengan  menganalisis  secara  rinci konsep-konsep  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli.  Dalam  teknik  validasi  data,  peneliti
menggunakan  triangulasi  sumber.  Artinya,  periksa  beberapa  sumber  dalam  bentuk  buku bibliografi, artikel, dll saat Anda menulis artikel ini (Addakhil, 2019).

## RESULTS & DISCUSSION

## A. Idealita
Jika  kita  melihat  dari  pandangan  agama  Islam,  maka  setiap  penganutnya dianjurkan  agar  bermotivasi  belajar  yang  baik,  sehingga  demikian  itu  ilmu pengetahuan  bisa  lebih  mudah  diraih  oleh  setiap  penganutnya.  Persoalan  menimbah ilmu,  agama  Islam  tidak  memisahkan  atau  mengkhususkan  antara  laki-laki  dan perempuan,  mengenai  hal  ini  sebagaiman  sabda  Rasulullah  bahwahsanya  Menuntut ilmu  itu  merupakan  kewajiban  atas  seluruh  muslim.  Hadits  ini  menjelaskan bahwasanya,  didalam  ajaran  Islam  sangat  ditekankan  untuk  memiliki  semangat  yang tinggi  dalam  belajar.  Seorang  muslim  yang  berilmu  serta  mampu  menerapkan  atau memanfaatkan  ilmunya  sesuai  tuntunan  yang  telah  ditetapkan,  maka  dia  meraih kebaikan  di  dunia  hingga  akhirat.  Saat  berada  di  dunia  dia  memperoleh  berbagai kemudahan atas segala urusannya dan di akhirat kelak  memperoleh pahala yang terus mengalir atas ilmunya yang pernah diajarkan kepada orang lain semasa di dunia. dari orang-orang  yang  semasa  hidupnya  pernah  mendapatkan  ilmu  darinya  (Harmalis, 2019).
Ajaran  agama  Islam  sangat  memuliakan  seseorang  yang  terus  menuntut  ilmu yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  ilmu  pengetahuannya,  hal  ini  sebagaimana dikatakan  dalam  Al-Qur’an  Surah  Al-Mujadilah  ayat  11,  Dengan  itu  kita  bisa memahami  bahwa,  seorang  muslim  itu  mesti  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam menuntut ilmu (Harmalis, 2019).
Dalam Islam, motivasi belajar sudah dikenal sejak lama, mengenai hal ini dapat diketahui  dari  kisah  Musa alaihissalam ,    Musa, alaihissalam ,  menutut  ilmu  kepada Khidzir alaihissalam, yang hal ini telah tertuang dalam surat al Kahfi ayat 60-82 Dari kisah ini dapat dipahami bahwa para nabi pun menuntut ilmu, dan yang paling penting adalah bahwa para nabi itu memiliki motivasi belajar yang sangat tinggi.

## B. Realita
Motivasi  memegang  peranan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  baik  guru maupun  peserta  didik.  Sangat  penting  bagi  guru  untuk  mengetahui  motivasi  belajar peserta didiknya agar dapat memelihara dan meningkatkan semangat belajarnya. Bagi peserta  didik,  motivasi  belajar  menumbuhkan  semangat  belajar  dan  mendorong peserta  didik  untuk  belajar.  Peserta  didik  termotivasi  dan  senang  terlibat  dalam kegiatan belajar. Saat ini banyak peserta didik yang kurang termotivasi untuk belajar. Hal  ini  tercermin  dari  sikap  peserta  didik  yang  acuh  terhadap  proses  pembelajaran, tidak  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi,  dan  tidak  menyelesaikan  tugas yang diberikan guru (Arianti, 2018).
Pada  poin  ini  kami  akan  coba  memberikan  gambaran  tentang  kondiri  motivasi belajar para  peserta didik di Indonesia. Seperti yang kita ketahui bahwa mereka para peserta  didik  saat  ini  adalah  generasi  yang  tergolong  dalam  generasi  Z  yang  mereka memiliki tantangan dan rintangan tersendiri sesuai zaman yang mereka hadapi saat ini. Berikut penjelasan mengenai motivasi belajar di masa generasi Z:
Gambar 1.

## Grafik presentase motivasi belajar generasi Z
Sumber: (Marisa, 2020)
Gambaran motivasi belajar generasi Z  diatas sangat jelas  terlihat data-datanya, dengan ini memberikan pelajaran besar bagi para pendidik agar menciptakan inovasi- inovasi  yang  baru  dalam  menghidupkan  proses  pembelajaran  dikelas.  Karena motivasi  secara  internal  yang  dimiliki  para  peserta  didik  tidak  menentu  atau  naik turun, kondisi ini sangat membutuhkan dorongan dari lingkungan eksternal (Purwadi, 2019).
Berbicara  mengenai  lingkungan,  lingkungan  yang  dimaksud  bisa  saja  berasal dari  keluarga  orang  tua,  baik  itu  bersifat  materi  atau  bersifat  psikologis  (Amseke, 2018).  sedangkan  dorongan  lain  bisa  didapatkan  saat  berada  di  sekolah,  baik  itu melalui  pembelajaran  atau  kebijakan  kepala  sekolah,  pengajaran  gur,  dan  lain sebagainaya (Handoko, 2020). Teman bermain dan masyarakat secara umum juga bisa menjadi pendorong eksternal, seperti dalam kegiatan belajar bersama atau kesuksesan tokoh masyarakat (Ilyas, 2019).

## C. Solusi Perbaikan
Motivasi  adalah  salah  satu  aspek  dinamis  yang  paling  penting.  Peserta  didik yang tidak berprestasi sering kali bukan karena kurangnya kemampuan, tetapi karena kurangnya motivasi belajar, sehingga tidak mau menggunakan seluruh kemampuannya.  Didalam  pembelajaran  tradisional  yang  menggunakan  pendekatan deskriptif,  seringkali  guru  lalai  terhadap  unsur-unsur  motivasional.  Guru  seakan memaksa peserta didik nya untuk menerima materi yang disampaikannya. Keadaan ini sangat tidak baik  karena peserta didik tidak dapat belajar secara  maksimal. Tentunya pencapaian hasil belajarpun akan menjadi tidak maksimal. Pandangan modern tentang proses  pembelajaran  mengidentifikasi  motivasi  sebagai  aspek  penting  dari  motivasi peserta didik (Emda, 2017). Motivasi adalah perpindahan energi dari kepribadian yang ditandai dengan munculnya emosi dan reaksi untuk mencapai tujuan. Oleh karena itu, munculnya motivasi ditandai dengan perubahan energi seseorang, yang mungkin atau tidak mungkin tercapai (Kompri, 2016).
Sebagai solusi untuk meningkatkan atau memelihara motivasi belajar dari para peserta didik maka yang bisa dilakukan ialah sebagai berikut:
Pertama ,  meningkatkan  gairah  peserta  didik,  seorang  guru  harus  menghindari penyajian  yang  besifat  monoton,  karena  hal  demikian  akan  membuat  para  peserta didik  menjadi  bosan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Guru  harus  mampu memberikan  yang  bisa  dipikirkan  dan  dilaksanakan  oleh  peserta  didik.  Guru seharusnya  menjaga  motivasi  belajar  para  peserta  didik  dengan  memberikan kebebasan-kebebasan  dalam  perpindahan  dari  satu  aspek  kepada  aspek  yang  lain. selanjutnya  yang  terpenting  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  para  peserta  didik, guru harus mempunyai pengetahuan yang cukup agar dapat menciptakan situasi yang menarik  dan  menyenangkan  saat  aktivitas  pembelajaran  sedang  berlangsung (Harmalis, 2019).
Kedua , menanamkan harapan-haran yang realistis. Seorang guru bertkewajiban untuk  memilihara  atau  menjaga  harapan  atau  cita-cita  para  peserta  didik,  khususnya harapan-harapan  yang  bersifat  realistis,  serta  mampu  memodifikasi  harapan-harapan yang  dinilai  tidak  realistis.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mengetahui  tentang keberhasilan  atau  kegagalan  yang  bersifat  akademis  setiap  peserta  didik  di  masa lalunya.  Dengan  demikian,  guru  bisa  membedakan  antara  harapan-harapan  yang bersifat realisitis, pesimis atau terlalu optimis. Jika peserta didik tersebut sangat sering mengalami  kegagalan,  maka  kewajiban  guru  adalah  memberikan  sebanyak  mungkin keberhasilan  kepada  peserta  didiknya.  Sedangkan  harapan  yang  tidak  realistis  adalah kebohongan. Sehingga dalam memberikan harapan harus dengan harapan yang sesuai kemampuan peserta didik (Harmalis, 2019).
Ketiga , memberikan insentif/ reward . jika peserta didik sanggup meraih sebuah keberhasilan,  maka  guru  harus  memberikan  hadiah  kepada  peserta  didik  tersebut, hadiah  yang  dimaksud  bisa  dalam  bentuk  pujian,  nilai  yang  memuaskan,  dll.  Agar peserta  didik  termotivasi  untuk  berusaha  lebih  keras  lagi  demi  mencappai keberhasilan-keberhasilan yang lain (Harmalis, 2019).
Keempat , mengarahkan perilaku peserta didik. Salah satu tugas penting seorang guru  adalah  mengarahkan  perilaku  peserta  didik.  Guru  harus  memberikan perhatiannya kepada peserta  didik yang tidak terlibat langsung  saat mengikuti proses pembelajaran.  Peserta  didik  yang  kurang  aktif,  atau  yang  nakal,  dll,  harus  diberi teguran  namun  tetap  dengan  teguran  yang  lemah  lembut.  Karena  menegur  perilaku negatif  para  peserta  didik  dengan  memberi  gelar  yang  tidak  baik  adalah  cara  atau upaya  yang  terbilang  tidak  manusiawi.  Jangankan  para  peserta  didik,  gurupun  tidak akan senang jika diberi gelar yang tidak menyenangkan (Harmalis, 2019).
Peserta didik akan termotivasi untuk belajar jika mereka  memiliki ketertarikan pada  pelajaran  tersebut.  Dengan  demikian,  membangkitkan  minat  atau  ketertarikan belajar  peserta  didik  merupakan  salah  satu  cara  untuk  memotivasi  mereka  untuk belajar.  Guru  perlu  mengoptimalkan  unsur-unsur  dinamis  pembelajaran,  karena berbagai  masalah  dapat  mengganggu  proses  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat disebabkan  oleh  kelelahan  fisik  atau  mental  peserta  didik,  sehingga  guru  perlu berusaha mengobarkan kembali semangat belajar peserta didik (Suprihatin, 2015).

## CONCLUSION
Dapat  dipahami  bahwa  motivasi  memegang  peranan  penting  dalam  mencapai kegiatan  pembelajaran  yang  maksimal,  terutama  dorongan  esensial,  walaupun  motivasi belajar setiap individu terkadang naik dan terkadang menurun. Dari sudut pandang Islam, motivasi  belajar  ini sangat penting  untuk  memperoleh  pengetahuan  Islam.  Mengenai  ini dibuktikan  dengan  sejumlah  dalil  yang  mendukung  motivasi  belajar  berupa  pahala, keadaan  motivasi  belajar  di  Indonesia  masih  relatif  biasa-biasa  saja,  terbukti  dari  grafik
yang  ditunjukkan  pada  poin-poin  pembahasan  di  atas.  Hasil  tersebut  didapat  dari  hasil survei. Oleh karena itu, diperlukan upaya yang lebih besar untuk memotivasi orang untuk belajar.

## REFERENCES
Addakhil, M. I. J. (2019). Problematika Pengembangan Kurikulum . 9 (1). Ahyat,  N.  (2017).  Metode  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Manajemen Dan Pendidikan Islam , 4(1), 25.
Amseke,  F.  V.  (2018).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi Berprestasi. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 1(1), 65.
Arianti.  (2018).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Didaktika Jurnal Kependidikan , 12(2), 117.
Emda,  A.  (2017).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajran. Lantanida Journal , 5(2).
Handoko,  H.  P.  (2020).  Layanan  Bimbingan  Konseling  Dalam  Peningkatan  Motivasi Belajar Siswa SMA N 1 Kota Metro. Jurnal Dewantara , 9(1), 69. Harmalis.  (2019).  Motivasi  Belajar  dalam  Perspektif  Islam. Journal  of  Counseling  & Development , 01(01).
Heldrianto, B. (2013). Penyebab rendahnya tingkat pendidikan anak putus sekolah dalam program  wajib  belajar  9  tahun  desa  sungai  kakap  kecamatan  sungai  kakap kabupaten kubu raya. http://jurmafis.untan.ac.id
Hidayatullah,  A.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Multikultural  Dalam  Praktik
Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3(1).
https://doi.org/10.32332/elementary.v3i1.785
Iqbal, A. M. (2020). Pemikiran Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kompri.  (2016). Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Laila,  Y.,  &  Ilyas,  A.  (2019).  Hubungan  Konformitas  Teman  Sebaya  dengan  Motivasi Belajar di SMA Adabiah Padang. Neo Konseling , 1(2). Marisa, C. (2020). Gambaran Motivasi Belajar pada Siswa Generasi Z dan Implikasinya dalam  Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah. Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 17(2).
Moslem.  (2019).  Faktor-faktor  yang  Menyebabkan  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa dalam  Mata  Pelajaran  Aircraft  Drawing  di  SMK.  Jo urnal  of  Mechanical Engineering Educatio n, 6(2).
Pasiska. (2019). Epistimologi Metode Pendidikan Islam ibnu Khaldun. XVII(2), 141.
Purwadi,  P.  (2019).  Peranan  dukungan  sosial  dan  self  esteem  dalam  meningkatkan motivasi belajar.
Suprihatin, S. (2015). Upaya Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3(1), 74.