## AUDIOTORI, VISUALISASI DAN PRAKTIK UNTUK MEMAHAMI MATERI TEORITIS PADA MATERI DASAR MULTIMEDIA BERDASARKAN LESSON STUDY
Gerlan A. Manu 1 Annajmi 2
1 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bina Nusantara
2 Universitas Pasir Pengaraian

## Abstrak
Penelitian  ini  didasari  oleh  model Lesson  Study yang  mengkaji  pembelajaran  Multimedia pada materi Objek-Objek Multimedia dan Perangkat Keras Multimedia yang bersifat materi teoristis.  Peneliti  menggunakan  pembelajaran  dengan  audiotori,  visualisasi  dan  praktik sebagai  upaya  untuk  memahami  materi  teoristik  pada  materi  dasar  Multimedia.  Pada umumnya  materi  teoristik  atau  materi  pemahaman  konsep  suatu  mata  kuliah  diajarkan dengan  metode  ceramah,  contoh,  dan  penugasan.  Hasil  dari  penelitian  ini  diperoleh  materi teroristik dapat dipahami dengan baik oleh mahasiswa, karena terdapat penyajian materi yang bersifat  audiotori,  visual,  dan  praktik.  Pada  pembelajaran  materi  dasar  multimedia  ini, mahasiswa  diminta  untuk  mendengarkan  audio,  menebak  suara  dari  file  audio  tersebut, menonton  video  dan  melakukan  praktik  untuk  memahami  konsep  dasar  dari  objek-objek multimedia dan memahami penggunaan dari perangkat keras multimedia.
Kata  Kunci : Lesson  Study , Model  Pembelajaran , Audiotori , Visualisasi , Praktik , Materi Teoristik

## A. PENDAHULUAN
Mahasiswa saat ini adalah mahasiswa Generasi Z yaitu generasi yang lahir  antara  tahun  1995-2012.  Generasi  Z sering  disebut  ‘ Technoholic ’  karena ketergantungannya  pada  teknologi  yang sangat  tinggi  [1].  Seiring  dengan  pesatnya perkembangan teknologi berpengaruh pada gaya  belajar  mahasiswa  generasi  Z. Mahasiswa mengandalkan kecepatan informasi  yang  instan,  informasi  dapat diakses  dengan  mudah  dan  cepat  oleh mahasiswa  sehingga  materi  perkuliahan yang  bersifat  teoristik  dengan  mudahnya dapat diketahuinya.
Perkembangan zaman mempengaruhi  gaya  belajar  mahasiswa generasi  Z.  Gaya  belajar  mahasiswa generasi  Z  terdiri  dari  3  hal  yaitu mahasiswa  generasi  Z  membutuhkan tujuan  yang  jelas  di  awal  pembelajaran, mahasiswa  generasi  Z  menyukai  metode learning  by  doing ,  mahasiwa  generasi  Z umumnya memiliki kemampuan multitasking [1].  Dengan  3  hal  tersebut
maka  disimpulkan  mahasiswa  generasi  Z umumnya  lebih  menyukai  gaya  belajar yang  bersifat  eksperimen  dan  melakukan praktik  daripada  hanya  sekedar  duduk mendengarkan teori di kelas. Saat mahasiswa generasi Z merasa bosan dalam pembelajaran dengan kemampuan multitasking ,  mahasiswa  dapat  melakukan hal lain tanpa diketahui oleh dosen seperti mengakses  aplikasi chatting atau  media sosial  pada smartphone .  Untuk  itu  maka, pendidikan diharapkan secara sadar mampu  mempersiapkan  peserta  didik dengan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan tantangan zaman pada masa depan [2].
Menurut  Yusri  Wahyuni,  Dosen sebagai tenaga pengajar di tingkat perguruan  tinggi  harus  memiliki  strategi mengajar yang cocok untuk mengakomodasi gaya belajar setiap mahasiswa.  Dengan  melibatkan  aspek visual, auditorial, dan kinestetik diharapkan mampu meningkatkan aktifitas belajar  mahasiswa  di  kelas  [3].  Menurut
Siti  Nurannisaa  P.B,  Penggunaan  Visual dalam  proses  pembelajaran  membuat pembelajaran lebih mudah untuk memahami  konsep  dan  meningkatkan ingatan, namun untuk menghasilkan perangkat visual tersebut diperlukan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam merancang  visual,  dan  menggunakan visual [4].
Pada  penelitian  ini  mengungkapkan proses pembelajaran mata kuliah Multimedia.
Materi
perkuliahan
Multimedia pada program studi Pendidikan Teknik Informatika,
Universitas  Negeri  Malang  terdiri  dari teori  dan  praktik.  Materi  pada  pertemuan awal  mata  kuliah  Multimedia  umumnya bersifat  teoristis.  Pada  pertemuan  ketiga yaitu  objek-objek  multimedia,  dengan tujuan pembelajarannya adalah mahasiswa mampu memahami objek-objek multimedia  seperti  teks, image ,  animasi, audio ,  dan video .  Dan  pada  pertemuan keempat yaitu perangkat keras multimedia, dengan  tujuan  pembelajarannya  adalah mahasiswa  dapat  mengetahui  perangkat keras multimedia. Seringkali materi bersifat  teoristis  ini  diajarkan  dengan metode  ceramah,  contoh,  dan  penugasan. Kegiatan  praktik,  baru  akan  dilaksanakan pada  pertemuan  di  tengah  semester  atau pada akhir semester untuk materi praktiknya. Berdasarkan karakteristik mahasiswa  generasi  Z  maka  mahasiswa perlu lebih sering dilatih dalam hal praktik multimedia  pada  setiap  pertemuan  atau setiap  pembahasan  materi,  baik  dalam materi  teoristik  maupun  materi  praktik. Hal  ini  menuntut  dosen  untuk  dapat menerapkan  model  pembelajaran  yang mampu melatih keahlian/ skill dari mahasiswanya tentang multimedia.
Dituntut  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan karakteristik dari mahasiswa generasi  Z  yang  menekankan  pada kemampuan  berpikir  logis,  analisis,  kritis, inovatif dan kreatif.
Dengan Lesson Study (LS) persiapan, perlaksanaan, dan evaluasi pada pembelajaran  dapat  dilakukan  secara
kolaboratif  dan  berkelanjutan  [5].  Dosen dapat  saling  membantu  dalam  komunitas belajar untuk mempersiapkan, melaksanakan dan mengevaluasi
pembelajaran mata kuliah yang diampuhnya.  LS  mampu  membentuk kelompok belajar yang kreatif dan inovatif, karena  dosen  dapat  saling  memberikan ide-ide baru dalam mempersiapkan perkuliahan.  Dosen  dapat  mengetahui kekurangan dan kelebihan dari dirinya dari hasil  evaluasi  kelompok  belajar  terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilakukannya di kelas. Hal ini memberikan semangat  dalam  meningkatkan  kualitas diri  dosen.  Pada  LS terdapat  3  tahapan yaitu Plan , Do ,  dan See .  Tahap Plan dilakukan  secara  kolaboratif  pendidik merencanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Tahap Do , seorang pendidik melaksanakan pembelajaran yang berpusat peserta  didik.  Sementara  pendidik  lainnya mengobservasi kegiatan pembelajaran peserta didik. Tahap See, dilakukan secara kolaboratif pendidik merefleksikan keefektifan pembelajaran dan saling belajar dengan prinsip kolegalitas[5].
Penelitian  ini  dilakukan  pada  masa program  magang  dosen  kemenristekdikti di  Universitas  Negeri  Malang  tahun  2018. Peneliti  adalah  peserta  program  magang dosen  (dosma)  dan  juga  sebagai  dosen model.  Peneliti  melibatkan  pengampu mata  kuliah  Multimedia  dan  beberapa dosma  dari  program  studi  lain  sebagai observer.  LS  dilakukan  dengan  2  siklus. Siklus  1  dengan  materi  objek-objek multimedia,  dan  siklus  2  dengan  materi perangkat  keras  multimedia.  Peserta  didik adalah  mahasiswa  semester  5  kelas  B program studi Pendidikan Teknik
Informatika,  Universitas  Negeri  Malang. Untuk  kedua  siklus  tersebut,  proses plan pertama, dilakukan bersama dosen pengampu  untuk  membahas  materi  yang akan dibawakan dalam proses pembelajaran  pada  siklus  1  dan  siklus  2. Proses plan kedua  dilakukan  bersama beberapa  dosen  magang  (dosma).  Proses do ,  dilakukan  pada  dua  kali  pertemuan
secara  berturut-turut  dengan  para  observer mengamati  proses  pembelajaran.  Proses see , dilakukan refleksi keefektifan pembelajaran,  membahas  tentang  hasil pengamatan  para  observer.  Pada  proses see ,  dibahas  tentang  kekurangan  dan kelebihan  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran  tersebut  untuk  pembaharuan pelaksanaan LS berikutnya.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah metode kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan  data    dalam  penelitian  ini dilakukan  berbasis Lesson  Study untuk mata  kuliah  Multimedia  pada  program studi  Pendidikan  Teknik  Informatika semester 5 kelas B tahun ajaran 2018/2019 Universitas Negeri Malang. Data diperoleh dari pelaksanaan plan , do , dan see . Sumber data  yaitu  materi  ajar,  lembar  observasi yang telah diisi oleh observer, lembar kerja mahasiswa,  umpan  balik  dari  mahasiswa, hasil foto, dan hasil rekaman/ video . Pihak yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah dosen  pengampu  mata  kuliah  multimedia, 39  orang  mahasiswa  semester  5  kelas  B, dan  kelompok  LS  yaitu  beberapa  dosma dari program studi yang berbeda.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian melalui teknik triangulasi. Teknik triangulasi dilakukan dengan cara membandingkan  hasil  observasi  dari  para observer  yang  ada  untuk  keperluan pengecekan  kembali  tingkat  kepercayaan data.  Teknik  analisa  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini,  dilakukan  dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Mengumpulkan  data  penelitian  yang ada  mulai  dari  tahap plan , do ,  dan see pada  l esson  study proses  pembelajaran objek-objek  multimedia  dan  perangkat keras multimedia.
2. Mengklasifikasikan data tersebut menurut pembagiannya.
3. Mengiventarisasikan  data  berupa  hasil foto  dan  rekaman/ video dari  tahap plan , do ,  dan see pada lesson  study proses pembelajaran objek-objek
multimedia dan perangkat keras multimedia.
4. Menghubungkan  data  penelitian  mulai dari tahap plan , do , dan see pada lesson study proses  pembelajaran  objek-objek multimedia dan perangkat keras multimedia.
5. Mendeskripsikan  data lesson  study berdasarkan  temuan  penelitian  yang akan  menjadi  kesimpulan  dari  hasil penelitian ini.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus  1.  Proses  pembelajaran  objek- objek multimedia
Proses plan ,  dilakukan  dua  kali.
Pada  proses plan pertama,  peneliti  yang sekaligus  sebagai  dosen  model  membahas materi  ajar  multimedia  dengan  dosen pengampu  mata  kuliah  Multimedia,  Bpk Hakkun  Elmunsyah,  MT.    Diperoleh materi  ajar  yang  akan  dibawahkan  oleh dosen  model  pada  siklus  pertama  adalah objek-objek  multimedia,  yang  membahas tentang  teks,  gambar,  animasi,  audio, video,  dan  pencahayaan.  Dan  pada  siklus kedua,  materi  ajar  yang  akan  dibawakan yaitu  tentang  perangkat  keras  multimedia. Pada  proses plan kedua,  peneliti  bersama kelompok  LS  membahas  perencanaan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan  pada  tanggal  4  September 2018.  Berikut  adalah  beberapa  catatan diskusi  kelompok  LS  pada  plan  kedua tersebut :
1. Mahasiswa  diminta  untuk  menuliskan nama pada kertas stiky (kertas tempel) dan menempelnya di dada atau bahu.
2. Materi disajikan secara kompleks/lengkap di powerpoint, namun  penjelasan  per  materi  di  kelas disampaikan dengan ringkas dijelaskan menggunakan  contoh  yang  menarik perhatian mahasiswa.
3. Tidak  hanya  teori  yang  disampaikan oleh dosen tetapi Dosen juga memberikan  praktik  dan  mengerjakan latihan di Lembar Kerja Mahasiswa.
4. Dengan  banyaknya  materi  yang  akan disampaikan  dalam  pertemuan  ini,
pengerjaan  latihan  dikerjakan  per kelompok.
5. Memberikan  motivasi  bagi  mahasiswa tentang implementasi multimedia
dalam dunia kerja.
Berdasarkan  beberapa  catatan plan tersebut, maka digunakan model pembelajaran  Auditori,  Visualisasi  dan Praktik.
Pada  proses do ,  peneliti  sebagai dosen model melakukan proses pembelajaran  di  Lab  Multimedia  program studi  pendidikan  teknik  informatika  pada tanggal  4  September  2018  dimulai  tepat waktu  pada  pukul  07.00  hingga  11.30, sesuai dengan jadwal mata kuliah multimedia  yang  diatur  oleh  program studi.  Para  observer  terdiri  dari  dosen pengampu  mata  kuliah  multimedia  Dr. Hakkun  Elmunsyah,  MT,  dan  kelompok LS  yaitu    Annajmi,  S.Pd.,  M.Pd,  Ilmiyati Rahmy  Jasril,  S.Pd.,  M.Pd.T,  Vera  Dewi Kartini  Ompusunggu,  S.Pd.,  M.Pd,  dan Intan Kusumawati, S.Pd., M.Pd melakukan observasi sementara dosen model melakukan  proses  pembelajaran  dengan materi  objek  teks,  objek image ,  objek audio , objek video dan
pencahayaan/ lighting . Dalam proses pembelajaran, dosen model menyampaikan materi  objek-objek  multimedia  secara singkat kemudian memberikan kesempatan pada  mahasiswa  untuk  melakukan  praktik sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan, mengerjakan lembar kerja mahasiswa yang telah  dipersiapkan,  dan  menonton  film pendek  yang  memberikan  motivasi  bagi mahasiswa  untuk  dapat  berkarya  dalam bidang multimedia. Pada akhir perkuliahan mahasiswa  diminta  untuk  menuliskan pendapatnya  tentang  pembelajaran  yang diperolehnya  hari  ini  pada  bagian  akhir lembar kerja mahasiswa tersebut.
Pada  proses see ,  dilakukan  evaluasi berdasarkan hasil pengamatan para observer  yang  kemudian  dibandingkan dengan  hasil  foto  dan  hasil  rekaman/ video proses pembelajaran maka terdapat beberapa  catatan  pengamatan  sebagai berikut :
1. Penulisan  nama  identitas  pada  kertas stiky  sebagian  tidak  terlihat  dengan jelas.
2. Terdapat  beberapa  mahasiswa  di  awal materi tidak fokus mengikuti perkuliahan.
3. Pada  pembagian  kelompok,  jumlah anggota  dalam  kelompok  bervariasi sehingga terdapat kelompok yang lebih banyak  anggotanya.  Lebih  baik  per kelompok  maksimal    3  orang  untuk menunjang  keaktifan  latihan  dalam kelompok.
4. Posisi  duduk  kelompok  tidak  teratur dengan rapi.
5. Setiap latihan yang diberikan dilakukan  evaluasi  langsung  oleh dosen model.
6. Terdapat  mahasiswa  yang  diandalkan di kelompok sehingga peran mahasiswa lain dalam kelompok kurang.
7. Dosen  Model  menjawab  pertanyaan dengan tenang dan memberikan penjelasan dengan baik.
8. Dosen  Model  memberikan  candaan sehingga  terdapat  mahasiswa  yang tetap  bercanda  dengan  temannya, dalam mengerjakan latihan.
9. Adanya  pemberian  reward  berupa snack  Snickers  menarik  perhatian mahasiswa  dan  memacu  mahasiswa untuk bisa mengerjakan latihan dengan lebih  baik  dan  cepat.  Efisiensi  dan Efektifitas  pengerjaan  latihan  menjadi meningkat.
10. Mahasiswa  sangat  tertarik  saat  uji mendengarkan  suara  dalam  materi Audio.
11. Dosen  Model  memberikan  motivasi kepada mahasiswa untuk lebih mempelajari  multimedia  melalui  2 video yaitu video cara pembuatan iklan dan  film  pendek  hasil  juara  1 Kompetisi  Festival  Film  Mahasiswa
Indonesia (FFMI) 2017 dari Universitas Timor.
12. Terlihat  sebagian  besar  mahasiswa antusias menonton video yang diberikan.
Berdasarkan proses plan , do dan see tersebut  maka  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan untuk siklus 1 proses pembelajaran  objek-objek  multimedia  ini terdapat beberapa hal sebagai berikut:
1. Pelajaran  Berharga  :  materi  ajar menggunakan model pembelajaran
Auditori, Visualisasi dan Praktik sehingga  memberikan  aktivitas  praktis dalam membangun keterampilan mahasiswa  untuk  memahami  tentang Objek-Objek  Multimedia.  Mahasiswa memanfaatkan  indera  mata  dan  telinga untuk  merenungkan,  menciptakan  dan memecahkan masalah.
2. Catatan tentang kekurangan dan kelebihan :
Kekurangan  :  kurang  teratur  dalam pembagian kelompok dan posisi duduk kelompok.
Kelebihan : penguasaan ilmu yang baik sehingga dapat memberikan penjelasan dengan  tenang,  dan  langsung.  Mampu menarik  perhatian  sebagian  besar mahasiswa  melalui  sikap,  contoh praktik,  pemberian  reward,  dan  hasil kerja multimedia dalam dunia kerja.
3. Ide  dan  Upaya  untuk  peningkatan kemampuan  mahasiswa  :  malam  mata kuliah  yang  bersifat  praktik,  sebaiknya kegiatan praktik dilakukan oleh masing-masing mahasiswa secara individu,  jika  harus  berkelompok sebaiknya  jumlah  kelompok  maksimal 3 orang.
Siklus
2.
Proses pembelajaran perangkat keras multimedia Proses plan pada  siklus  2, pembahasan  materi  ajar  antara  dosen model  bersama  dosen  pengampu  sudah tidak lagi dilakukan karena sudah dilakukan pada siklus 1.  Sehingga peneliti yang sekaligus sebagai dosen model hanya melakukan pembahasan
bersama kelompok  LS.  Pembahasan  perencanaan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan  pada  tanggal  17  September
2018  diperoleh  beberapa  catatan  diskusi sebagai berikut :
1. Mahasiswa  diminta  untuk  menuliskan nomor  pada  kertas  stiky  (kertas tempel) dan menempelnya di dada atau bahu.
2. Materi  Perangkat  Keras  (Hardware) Multimedia  bersumber  dari  buku hanya  menjelaskan  Perangkat  Keras
(Hardware) Multimedia pada
umumnya,  sedangkan  seiring  dengan perkembangan zaman, terdapat beberapa  inovasi  dalam  Perangkat Keras  (Hardware)  Multimedia.  Maka dari  itu  perlu  disampaikan  juga  dalam perkuliahan  tambahan  materi  tentang perkembangan
Perangkat Keras (Hardware)  Multimedia  dan  Inovasi Perangkat Keras (Hardware) Multimedia terkini.
3. Tidak  hanya  teori  yang  disampaikan oleh dosen tetapi Dosen juga memberikan praktik penggunaan Perangkat Keras (Hardware)
Multimedia,  dan  memandu  mahasiswa dalam mempraktikkannya.
4. Dalam  pemahaman  materi,  diawal perkuliahan  mahasiswa  diminta  untuk menuliskan  apa  saja  yang  diketahui tentang  Perangkat  Keras  (Hardware)
Multimedia oleh masing-masing mahasiswa. Setelah itu, materi disampaikan  dan  dibahas  bersama. Kemudian  pada  akhir  perkuliahan mahasiswa  diminta  untuk  mengisi Lembar  Kerja  Mahasiswa  tentang  hal yang  sama.  Disini  akan  dilihat  tentang perkembangan pemahaman materi tentang  Perangkat  Keras  (Hardware) Multimedia.
5. Latihan pada perkuliahan ini dilakukan oleh  masing-masing  mahasiswa  per individu.
6. Dosen  memberikan  motivasi  bagi mahasiswa tentang implementasi multimedia dalam dunia kerja.
Berdasarkan materi ajar dan beberapa  catatan plan tersebut,  maka digunakan  model  pembelajaran  untuk siklus 2 yaitu kombinasi Model
Kontekstual,  Model  Demonstrasi  dan Visualisasi.
Pada  proses do ,  peneliti  sebagai dosen model melakukan proses pembelajaran  di  Lab  Multimedia  program studi  pendidikan  teknik  informatika  pada tanggal  17  September  2018  dimulai  tepat waktu  pada  pukul  07.00  hingga  11.30. Para  observer  adalah  kelompok  LS  yaitu Annajmi,  S.Pd.,  M.Pd,  Vera  Dewi  Kartini Ompusunggu,  S.Pd.,  M.Pd,  dan  Intan Kusumawati,  S.Pd.,  M.Pd  melakukan observasi sementara dosen model melakukan  proses  pembelajaran  dengan materi  perangkat  keras.  Dalam  proses pembelajaran, dosen model menyampaikan materi  perangkat  keras  multimedia  pada umumnya dan inovasi perangkat perangkat keras multimedia terkini, dengan menampilkan gambar dan video perangkat keras. Mahasiswa juga diberikan kesempatan  untuk  melakukan  demonstrasi menggunakan salah satu inovasi perangkat keras  multimedia  yaitu  gimbal  kamera. Kemudian  mahasiswa  diminta  untuk menuliskan  kembali  fungsi  dan  kegunaan dari perangkat keras multimedia yang baru diketahuinya  dari  pembelajaran  hari  ini pada  lembar  kerja  mahasiswa  yang  telah dipersiapkan  sebelumnya.  Dan  pada  akhir perkuliahan  mahasiswa  diminta  untuk menuliskan pendapatnya tentang pembelajaran  yang  diperolehnya  hari  ini pada bagian akhir lembar kerja mahasiswa tersebut.
Pada  proses see ,  dilakukan  evaluasi berdasarkan hasil pengamatan para observer  yang  kemudian  dibandingkan dengan  hasil  foto  dan  hasil  rekaman/ video proses pembelajaran maka terdapat beberapa  catatan  pengamatan  sebagai berikut :
1. Nomor  yang  dituliskan  pada  kertas stiky  tidak  dikumpulkan  bersama Lembar  Kerja  Mahasiswa  sehingga tidak  bisa  terpantau  identitas  dari nomor tersebut pada catatan observer.
2. Terdapat  beberapa  mahasiswa  di  awal materi tidak fokus mengikuti perkuliahan,  ada  yang  diam-diam
memainkan  handphone,  ada  yang terlihat lelah dan mengantuk.
3. Mahasiswa  yang  terlambat  diminta Dosen  untuk  menuliskan  hasil  review pekerjaan mahasiswa diawal
perkuliahan  di papan tulis.
4. Mahasiswa  yang  terlihat  kurang  fokus diminta  Dosen  untuk  menjadi  peraga di  depan  kelas,  mempraktikkan  cara pengambilan  Video  yang  baik  dan benar sesuai materi yang disampaikan, hal ini menarik perhatian mahasiswa. 5. Mahasiswa diberikan topik pembelajaran  tentang  Perangkat  Keras yang  berkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari  mahasiswa  berdasarkan perkembangan zaman saat ini.
6. Dosen menggunakan alat atau perangkat  keras  Multimedia  dalam  hal ini Gimbal Camera milik sendiri untuk dapat  digunakan  mahasiswa  dalam mempraktikkan  penggunaan  perangkat keras Multimedia.
7. Dosen  menampilkan  video  cuplikan film  “Iron  Man”  hal  ini  menarik perhatian mahasiswa, tampak beberapa mahasiswa  bercerita  dengan  temannya saat  dosen  menyampaikan  keterkaitan video tersebut dengan materi perkuliahan hari ini.
8. Dosen  menampilkan  video  inovasi perkembangan
perangkat keras Multimedia yang ternyata
perkembangannya  sudah  mendekati seperti  pada  cuplikan  film  yang sebelumnya ditontonkan.
9. Lembar  Kerja  Mahasiswa  diberikan pada  akhir  perkuliahan,  untuk  melihat sejauh  mana  mahasiswa  mengikuti materi perkuliahan hari ini.
Berdasarkan proses plan , do dan see tersebut  maka  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan untuk siklus 2 proses pembelajaran  perangkat  keras  multimedia ini terdapat beberapa hal sebagai berikut:
1. Pelajaran  Berharga  :  pembelajaran menggunakan model pembelajaran kombinasi  Kontekstual,  Demonstrasi, dan  Visualisasi  sehingga  memberikan mahasiswa menjadi bersemangat dalam
mengikuti  perkuliahan  karena  turut terlibat mempraktikkan dan mahasiswa lainnya menyaksikan keterlibatan temannya.  Disamping  itu  juga  terdapat pembahasan  yang  berkaitan  dengan perangkat  keras  multimedia  yang digunakan  sehari-hari  oleh  mahasiswa dalam  hal  ini smartphone mampu meningkatkan antusias mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan.
2. Catatan tentang kekurangan dan kelebihan :
Kekurangan  :  tidak  memperhatikan nomor  yang  tertulis  pada  kertas  stiky dan  tidak  meminta  untuk  dikumpulkan bersama  Lembar  Kerja  Mahasiswa untuk  mengetahui  identitas  dari  nomor tersebut.
Kelebihan : Dosen mampu mencairkan suasana di depan kelas dengan menunjukkan  mahasiswa  yang  kurang aktif  atau  terlambat  untuk  berperan  di kelas.
3. Ide  dan  Upaya  untuk  peningkatan kemampuan  mahasiswa  :  dalam  materi perkuliahan  hari  ini,  mata  kuliah bersifat  teori  dan  praktik.  Dalam kegiatan praktik yang dilakukan
sebaiknya  digilir  permasing-masing mahasiswa, sehingga  setiap mahasiswa dapat  merasakan  langsung  bagaimana menggunakan perangkat keras multimedia tersebut.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
pelaksanaan lesson  study mata  kuliah
Multimedia  program  studi  Pendidikan Teknik Informatika, tahun ajaran 2018/2019  di  Universitas  Negeri  Malang, pelaksanaan lesson  study telah  dilakukan sesuai  dengan  prosedur lesson  study di Indonesia, yaitu dengan tahap plan , do dan see . Ketiga tahap tersebut diperoleh model pembelajaran dengan audiotori , visualisasi dan praktik mampu mengaktifkan mahasiswa  dalam  kelas  untuk  memahami akan  konsep-konsep  teoristik  dari  objek- objek  multimedia  dan  perangkat  keras multimedia.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Faiza Arum, Sabila J. Firda, dkk. 2018. Arus  Metamorfosa  Milenial.  Penerbit Ernest : Kendal
[2] Amri, Sofan. (2013). Pengembangan & Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum 2013. Penerbit: Prestasi Pustaka : Jakarta [3] Wahyuni  Yusri.  2017.  Identifikasi
Gaya Belajar (Visual, Auditorial, Kinestetik) Mahasiswa Pendidikan Matematika  Universitas  Bung  Hatta. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika. Vol. 10 No. 2 [4] Nurannisaa P.B Siti. 2017. Menghadapi  Generasi  Visual;  Literasi
Visual  Untuk  Menstimulasi  Kemampuan
Berpikir  Dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar. Volume 1 Nomor 2a.
[5] Susilo  Herawati.  2013.  Lesson  Study sebagai  sarana  meningkatkan  kompetensi pendidik. Makalah disajikan dalam Seminar  dan  Lokakarya  PLEASE  2013  di Sekolah  Tinggi  Theologi  Aletheia  Jalan Argopuro  28-34  Lawang,  tanggal  9  Juli 2013.