## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah Untuk Publikasi Bagi Kepala Sekolah Dan Guru Sekolah Dasar
Suhartono, Tri Saptuti Susiani, Ngatman, Wahyono
Universitas Sebelas Maret suhartono@fkip.uns.ac.id
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
This  service  activity  aims  to  conduct  training  in  writing  scientific  papers  for  publication  for  school principals and teachers in elementary schools. This training was held for four days on 21 and 28 May  2022  and  4  and  11  June  2022.  The  training  participants  were  school  principals  and elementary  school  teachers  in  Bonorowo  District,  Kebumen,  with  a  total  of  63  participants.  This service activity consists of four stages, which consist of planning, preparation, implementation, and evaluation. The results of the analysis showed that the participants had very good results. This is indicated  by  the  participants'  understanding  of  the  importance  of  writing  scientific  papers  and preparing  published  articles.  As  many  as  96.82%  of  participants  were  ready  to  follow  up  on  this training. So it can be concluded that this training is proven to be able to develop the understanding of  school  principals  and  teachers  in  writing  scientific  papers  in  order  to  improve  sustainable professional development.
Keywords: Training, scientific work, publication

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  untuk publikasi bagi kepala sekolah dan guru di SD. Pelatihan ini dilaksanakan selama empat hari pada tanggal  21  dan  28  Mei  2022  serta  tanggal  4  dan  11  Juni  2022.  Peserta  pelatihan  adalah  kepala sekolah  dan  guru  SD  di  Kecamatan  Bonorowo,  Kebumen  yang  berjumlah  63  peserta.  Kegiatan pengabdian  ini  terdiri  dari  empat  tahap,  yang  terdiri  dari  perencanaan,  persiapan,  pelaksanaan, dan evaluasi. Hasil analisis menunjukkan bahwa peserta memiliki capaian hasil yang sangat baik. Hal  ini  ditandai  dengan  pemahaman  peserta  tentang  pentingnya  penulisan  karya  ilmiah  dan penyusunan artikel publikasi. Sebanyak 96,82% peserta siap untuk menindaklanjuti pelatihan ini. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  ini  terbukti  dapat  mengembangkan  pemahaman kepala  sekolah  dan  guru  dalam  kepenulisan  karya  ilmiah  dalam  rangka  meningkatkan pengembangan keprofesian berkelanjutan.
Kata kunci: Pelatihan, karya ilmiah, publikasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru  di  sekolah  merupakan  profesi  yang  memiliki  peran  penting  dalam pendidikan  (Aurellia,  dkk:  2021).  Pengembangan  profesi  bagi  guru  maupun  kepala sekolah  adalah  sebuah  kewajiban  yang  harus  dilakukan  terus-menerus.  Hal  ini  tidak terlepas  dari  status  guru  yang  saat  ini  sudah  dinyatakan  sebagai  profesi. Pengembangan  profesi  yang  dilakukan  secara  intensif  diharapkan  mampu mendongkrak wawasan,  pemahaman, serta informasi yang selalu up to date.  Pola  ini tentu akan berdampak pada mutu pembelajaran serta kualitas peserta didik untuk mata pelajaran yang diampunya (Symeonidis, 2019).
Tuntutan  kualitas  siswa  yang  terus  meningkat  merupakan  salah  satu  tantangan bagi  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi.  Selain  itu,  seorang  guru  harus  memiliki kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan kompetensi  sosial.  Namun  demikian,  pada  kenyataannya  tidak  semua  guru  memiliki kompetensi  yang  seharusnya  dikuasai  oleh  seorang  guru.  Rendahnya  kompetensi tenaga  pendidik  merupakan  salah  satu  faktor  rendahnya  mutu  pendidikan  nasional. Oleh  karena  itu,  peningkatan  mutu  pendidik  menjadi  faktor  dominan  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  diharapkan.  Guru  bukan  semata-mata  sebagai pentransfer materi pelajaran, melainkan juga harus mampu mengorganisasikan segala komponen pendidikan untuk mendukung pencapaian tujuan pembelajaran.
Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  No.  14  Tahun  2005  pasal  7  (1)  menyatakan profesi  guru  (termasuk  profesi  dosen)  merupakan  bidang  pekerjaan  khusus  yang dilaksanakan  berdasarkan  prinsip:  (a)  memiliki  bakat,  minat,  panggilan  jiwa,  dan idealisme;  (b)  memiliki  komitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  keimanan, ketakwaan,  dan  akhlak  mulia;  (c)  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  latar  belakang pendidikan  sesuai  dengan  bidang  tugas;  (d)  memiliki  kompetensi  yang  diperlukan sesuai  dengan  bidang  tugas;  (e)  memiliki  tanggung  jawab  atas  pelaksanaan  tugas keprofesionalan.  Di  sisi  lain,  Undang  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa  jabatan  guru  sebagai pendidik  merupakan  jabatan  profesional. Oleh  karena  itu,  profesionalisme  guru  harus terus  dikembangkan  sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  ilmu  pengetahuan,  dan teknologi.
Berdasarkan  Kepmenpan  &  RB  Nomor  16  Tahun  2009  tentang  Jabatan Fungsional Guru & Angka Kreditnya, kegiatan guru yang dinilai angka kreditnya adalah pengembangan  keprofesian  berkelanjutan,  yang  meliputi  (1)  pengembangan  diri (mengikuti diklat fungsional dan kegiatan kolektif guru yang meningkatkan kompetensi dan/atau  keprofesian  guru),  (2)  publikasi  ilmiah  (publikasi  ilmiah  atas  hasil  penelitian atau  gagasan  inovatif  pada  bidang  pendidikan  formal;  dan  publikasi  buku  teks pelajaran,  buku  pengayaan,  dan  pedoman  guru),  (3)  karya  inovatif  (menemukan teknologi tepat guna, menemukan/menciptakan karya seni, membuat/memodifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum,  dan  mengikuti  pengembangan  penyusunan  standar, pedoman,  soal  dan  sejenisnya.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional nomor  18  Tahun  2007  tentang  sertifikasi  guru  dalam  jabatan  juga  disebutkan  bahwa salah  satu  komponen  yang  dinilai  dalam  penilaian  portofolio  adalah  karya pengembangan profesi.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  para  guru  maupun  kepala  sekolah mengalami  kesulitan  dalam  penyusunan    karya  ilmiah,  khususnya  PTK  dan  PTS karena mereka kekurangan contoh dan terlalu sibuk dengan tugas  pokoknya sebagai guru.  Masih banyak guru yang belum paham karya ilmiah, apalagi melaksanakannya. Hal  yang  menjadi  penyebabnya  adalah  guru  kurang  menyadari  pentingnya  meneliti, padahal sudah banyak yang mengerjakannya. Persoalannya, guru tidak melakukannya secara sistemik dan sistematis (Supriyanto, 2017; Kamarudin & Pahar, 2021).
Kondisi  seperti  ini  dapat  berubah  jika  guru  memiliki  waktu  yang  longgar  untuk mengembangkan  diri.  Hal  ini  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Santoso,  dkk

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
(2020)  yang  menyatakan  bahwa  dinas  terkait  perlu  memberikan  kelonggaran  waktu dan situasi kerja yang lebih kondusif kepada para guru supaya mereka bisa membaca dan  menulis  karya  ilmiah  sebagai  wujud  pengembangan  profesi  berkelanjutan  (PKB). Publikasi ilmiah berupa hasil penelitian atau gagasan ilmiah bidang pendidikan formal, antara  lain  dapat  berupa  laporan  hasil  penelitian,  makalah  berupa  tinjauan  ilmiah gagasan  atau  pengalaman  terbaik  (best  practice)  di  bidang  pendidikan  formal  dan pembelajaran (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, 2016).
Pengalaman  beberapa  penilai  karya  ilmiah  menunjukkan  bahwa  guru  yang seharusnya  menjadikan  karya  ilmiah  sebagai  bagian  dari  profesinya  tidak  terbiasa untuk  menulis  dan  mengembangkan  menjadi  karya  ilmiah  (Ilfiandra,  dkk:  2016). Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  menulis  karya  ilmiah  perlu  dibiasakan, baik  dalam  hal  membaca  maupun  menulis.  Selain  itu,  peran  teman  sejawat  sangat besar  dalam  penulisan  karya  ilmiah  sangat  penting.  Hal  seperti  ini  dikemukakan  oleh Mack (2018) yang menyatakan bahwa menulis yang baik memerlukan penilaian teman sejawat; tidak harus menjadi penulis yang baik untuk menuliskan  karya ilmiah, tetapi yang  diperlukan  adalah  menjadi  penulis  yang  cermat  dan  kreatif.  Kreativitas  guru memerlukan wawasan pengetahuan dan pengalaman yang luas. Untuk mewujudkannya diperlukan kesadaran diri yang kuat dan motivasi dari pihak lain.
Guru  dapat  mencermati  pengalamannya  dalam  melaksanakan  tugas  pokok sebagai pengajar. Demikian juga, pegalaman kapala sekolah sebagai manajer segala kegiatan  di  sekolahnya.  Pengalaman  profesi  yang  didapatkan  guru  atau  kepala sekolah  tentu  saja  ada  yang  berhasil  atau  gagal.  Keberhasilan  yang  dialami merupakan  bila  disusun  secara  tertulis  dan  sistematis  dapat  menjadi  sebuah  karya ilmiah.  Guru  dapat  meniru  atau  menduplikasi  kesusesaan  yang  telah  dialami  sendiri atau  dialami  orang  lain,  serta  menghindari  kegagalan  yang  telah  dilakukannya  agar tidak  terulang.  Kolaborasi  antarguru  atau  antara  guru  dan kepala  sekolah  merupakan langkah yang baik.
Tujuan  dalam  pengabdian  Ini  adalah  untuk  melakukan  pendampingan  pelatihan penulisan karya ilmiah untuk publikasi bagi kepala sekolah dan guru sekolah dasar di Kecamatan Bonorowo, Kebumen.

## METODE
Pelatihan ini dilaksanakan selama empat hari pada tanggal 21 dan 28 Mei 2022  serta  tanggal  4  dan  11  Juni  2022.  Peserta  pelatihan  adalah  kepala sekolah  dan  guru  SD  di  Kecamatan  Bonorowo,  Kebumen  yang  berjumlah  63 peserta.  Kegiatan  pengabdian  ini  terdiri  dari  empat  tahap,  yang  terdiri  dari perencanaan,  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Tahap  perencanaan dilaksanakan  dengan  tahapan  sebagai  berikut:  a)  Tim  PKM  dan  mitra membahas  persoalan-persoalan  yang  dihadapi  mitra,  khususnya  yang berkaitan  dengan  kompetensi  profesi  guru;  b)  Tim  PKM  membuat  analisis situasi  berdasarkan  kebutuhan  mitra;  c)  Tim  PPM  menawarkan  kerja  sama pengabdian  kepada  pihak  mitra;  d)  Mitra  (Korwil)  menyetujui  kerja  sama dengan membuat surat pernyataan kesediaan kerja sama.
Langkah selanjutnya adalah tahap persiapan yang dilaksanakan dengan langkah-langkah: a) Tim PKM dan mitra menentukan lokasi kegiatan workshop; b) Tim PKM menyiapkan materi dan instrument pengambilan data; c) Tim PKM menyiapkan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  selama  kegiatan. Tahap implementasi dilaksanakan dengan penjelasan materi yang menggunakan menggunakan berbagai teknik dan metode pembelajaran seperti ceramah  atau  penjelasan  materi  secara  klasikal  mengenai  pengembangan profesi  guru  dan  karya  ilmiah  PTS/PTK;  membentuk  Forum  Group  Discussion (FGD) untuk mengidentifikasi permasalahan yang dapat diangkat sebagai topik

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
penulisan  PTS/PTK.;  ceramah,  tanya  jawab,  dan  diskusi  tentang  sistematik penyusunan  karya  ilmiah;  penugasan  penyusunan  PTS/PTS,  dan  review hasil/produk PTS/PTK. Tahap akhir di kegiatan ini adalah evaluasi/refleksi yang digunakan untuk menganalisis capaian dari tujuan kegiatan PKM ini.
Ukuran keberhasilan pelatihan dihitung dengan menggunakan persamaan di bawah ini (Widoyoko, 2016).
Keterangan: M = Persentase keberhasilan pelatihan A = Jumlah responden yang merespon B = Jumlah responden yang memberikan respon Sedangkan  kriteria  tingkat  keberhasilan  pelatihan  dapat  dilihat  pada  tabel  1 (Widoyoko, 2016).
Tabel 1. Kriteria Tingkat Keberhasilan Pelatihan
Kriteria (%) Tingkat Keberhasilan Pelatihan ≥ 90 Sangat Tinggi 80-89 Tinggi 70-79 Cukup 60-69 Kurang < 60 Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  untuk publikasi  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Bonorowo, Kebumen.  selama empat hari pada tanggal 21 dan 28 Mei 2022 serta tanggal 4 dan 11  Juni  2022.  Peserta  pelatihan  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  SD  di  Kecamatan Bonorowo,  Kebumen  yang  berjumlah  63  peserta.  Pelatihan  ini  dibagi  menjadi beberapa sesi dengan tema materi sebagai berikut: Kebijakan penulisan karya ilmiah, Konsep dasar PTK-PTS, Sistematika laporan penelitian, Penulisan laporan penelitian, dan Penyusunan artikel publikasi.
Sesi pertama tentang kebijakan penulisan karya ilmiah dijelaskan melalui metode tanya  jawab  dan  ceramah.  Sebelum  memasuki  materi,  narasumber  bertanya  ke peserta  tentang  pengalaman  menulis  karya  ilmiah.  Berdasarkan  hasil  tanya  jawab, sebanyak 79,36% peserta belum menulis karya ilmiah yang dipublikasikan. Untuk saat ini  hanya  baru  sebatas  menulis  laporan  PTK-PTS  yang  disimpan  di  perpustakaan. Salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  banyaknya  guru/kepala  sekolah  belum mempublikasikan karyanya adalah guru/kepala sekolah belum memahami bagaimana cara  menulis  karya  ilmiah  yang  layak  untuk  terbit.  Kenyataan  ini  memberikan pemahaman bahwa
Hari  pertama  pemateri  memaparkan  tentang  kebijakan  penulisan  karya  ilmiah yang  terdiri  dari  bedah  buku  4  dan  buku  5.  Pemaparan  materi  dilakukan  dengan menggunakan diskusi dan tanya jawab diawali dengan pemateri menanyakan kepada peserta  tentang  bagaimana  pengembangan  keprofesian  guru/kepala  sekolah  selama ini.  Peserta  banyak  yang  menjawab  bahwa  guru  belum  maksimal  dalam  membuat PKB.  Selanjutnya,  pemateri  menjelaskan  tentang  kewajiban  seorang  guru/kepala sekolah  dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  khususnya  pentingnya  membuat

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
sebuah  karya  ilmiah.  Hal  ini  juga  menjadi  salah  satu  syarat  pengajuan  kenaikan jabatan. Sehingga guru dituntut untuk dana membuat dan menulis karya ilmiah sampai bisa dipublikasikan (Handayani & Dewi, 2020).

## Gambar 1. Penyampaian materi
Hari  kedua,  pemari  menjelaskan  tentang  konsep  dasar  PTK/PTS,  sistematika, dan penulisan laporan penelitian. Penjelasan ini mencakup tentang penjelasan konsep PTK/PTS  dan  langkah-langkah  membuat  PTK/PTS  yang  sesuai  dengan  buku  4. Pemateri  menggunakan  metode  diskusi  dan  tanya  jawab.  Setelah  penjelasan  materi, pemateri  mengarahkan  peserta  untuk  membuat  rancangan  proposal  PTK/PTS  yang nantinya  akan  ditindaklanjuti  oleh  peserta  setelah  selesai  pelatihan.  Rancangan proposal  seperti  judul,  latar  belakang  masalah,  rumusan  masalah,  tujuan  penelitian, kajian teori, dan metode penelitian. Diakhir sesi, pemateri mengarahkan peserta untuk mempresentasikan hasil rancangan proposalnya dipertemuan selanjutnya.
Hari ketiga, pelatihan diawali dengan presentasi dari peserta tentang rancangan proposal  PTK/PTS.  Setelah  selesai  presentasi,  pemateri  memberikan  review  kepada peserta  tentang  hasil  rancangannya  dan  memotivasi  peserta  untuk  dapat ditindaklanjuti.  Selanjutnya,  pemateri  menjelaskan  tentang  penyusunan  artikel publikasi. Pemateri menjelaskan tentang langkah-langkah membuat artikel yang layak untuk diterbitkan dan memberikan contoh template jurnal. Pemateri juga menjelaskan tentang point-point apa saja yang harus ada dalam kepenulisan jurnal sehingga artikel tersebut  diterima  oleh  editor.  Selanjutnya,  pemateri  membagi  menjadi  beberapa kelompok  kecil  dan  memberikan  salah  satua  artikel  jurnal  untuk  dianalisis.  Analisis jurnal  mencakup  komponen-komponen  yang  ada  dalam  artikel  dan  menganalisis  tiap bagian-bagiannya.  Diakhir  sesi,  pemateri  mengarahkan  peserta  untuk  membuat rancangan artikel ilmiah dalam bentuk jurnal baik hasil dari PTK/PTS atau studi literatur sehingga peserta mendapatkan pengalaman menulis artikel dalam bentuk jurnal. Hasil rancangannya dipresentasikan di hari terakhir pelatihan.
Hari  keempat  diawali  dengan  mempresentasikan  rancangan  artikel  yang  sudah dibuat. Pemateri memberikan review dari hasil rancangan artikel yang telah dibuat oleh pesera  dan  memberikan  motivasi  agar  peserta  menindaklanjuti  rancangan  tersebut. Hasil  analisis  menunjukkan  mayoritas  peserta  membuat  artikel  dari  hasil  PTK  yang telah dibuat. Diakhir sesi pelatihan, dilakukan kegiatan evaluasi dan refleksi. Pemateri menananykan kepada  peserta  untuk memberikan  evaluasi  kegiatan.  Selain  dilakukan di  kegiatan  pembelajaran,  pemateri  juga  menyebarkan  angket  tentang  pemahaman peserta setelah pelatihan.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Tabel 2. Pemahaman Peserta Setelah Pelatihan No Aspek Ketercapaian (%) Kriteria 1 Pemahaman materi 92,00 Sangat Tinggi 2 Praktik pembuatan PTK/PTS 87,30 Tinggi 3 Praktik pembuatan artikel ilmiah 84,12 Tinggi 4 Tindak lanjut pelatihan 96,82 Sangat Tinggi Rata-rata 90,06 Sangat Tinggi
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  pemahaman  peserta  tentang  materi  pelatihan menunjukkan  kategori  yang  sangat  baik.  Sebanyak  96,82%  peserta  akan menindaklanjuti hasil dari kegiatan pelatihan. Hasil evaluasi juga menunjukkan bahwa pelatihan  ini  sangat  memberikan  manfaat  yang  besar  bagi  guru  dan  kepala  sekolah dalam  rangka mengembangkan PKB. Peserta merasa sangat semangat dan antusias dengan  adanya  pelatihan  ini.  Hal  ini  juga  relevan  dengan  hasil  pengabdian  Wardani, dkk  (2019)  bahwa  dengana  danya  kegiatan  ini  peserta  menjadi  lebih  semangat  dan antusias  dalam  mengembangkan  kompetensi  profesinya.    Pemahaman  yang  dimiliki oleh  guru  setelah  mengikuti  pelatihan  menjadi  indikator  keberhasilan  dalam pelaksanaan  pelatihan  ini.  Djajadi  (2020)  menyebutkan  bahwa  dengan  adanya pelatihan  memberikan  manfaat  kepada  para  guru  dalam  menambah  wawasan  dan pengalaman  dalam  memperoleh  ilmu  baru  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran dan  pengembangan  kompetensinya.  Selain  itu  juga  membantu  dalam  menyelesaikan permasalahan yang dialami baik di sekolah maupun di luar sekolah.

## SIMPULAN
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  peserta  memiliki  capaian  hasil  yang  sangat baik. Hal ini ditandai dengan pemahaman peserta tentang pentingnya penulisan karya ilmiah  dan  penyusunan  artikel  publikasi.  Sebanyak  96,82%  peserta  siap  untuk menindaklanjuti pelatihan ini.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa pelatihan ini terbukti dapat  mengembangkan  pemahaman  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  kepenulisan karya  ilmiah  dalam  rangka  meningkatkan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan. Saran  untuk  kegiatan  pengabdian  selanjutnya  dapat  dilakukan  dengan  melakukan pendampingan  pembuatan  media/alat  peraga  inovatif  dalam  rangka  menunjang pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan.  Bagi  sekolah  diharapkan  selalu mendukung  dan  memfasilitasi  bagi  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  PKB  yang salah  satunya  dapat  bekerjasama  dengan  dinas  pendidikan/lembaga  pendidikan setempat  yang  profesional  untuk  memberikan  pelatihan  atau  workshop  dalam pembuatan PKB yang kreatif dan inovatif sehingga akan terjalin kemitraan yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aurellia, D., Al-Akmam, M., Ayu, R., Nurhasanah, S., & Pradesa, K. (2021). Urgency of
Teacher Personality Competency in Building Student Character.
http://icehos.nusaputra.ac.id
Ditjen GTK Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2018). Penulisan Laporan Best Practice. Jakarta: Kemdikdud.
Djajadi,  M.  (2020).  Efektivitas  Pendidikan  dan  Pelatihan  Guru:  Suatu  Upaya Meningkatkan  Kualitas  Pengajaran  Fisika.  Jurnal  Sipatokkong  BPSDM  Sulsel, 1(1), 30-44
Handayani,  S.L.,  &  Dewi,  T.U.  (2020).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Bagi  Guru- Guru  Sekolah  Dasar  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Profesionalisme  Guru. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat. Vol.4 (1): 70 – 77 Ilfiandra,  Suherman,  U.,  Akhmad,  S.N.,  Budiamin,  A.,  &  Setiawati.  (2016).  Pelatihan dan  Pendampingan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  bagi  Guru  SD.  Jurnal
Pengabdian Pada Masyarakat.Vol. 1(1): 70-81. Kamarudin,  K.,  &  Pahar,  E.  (2021).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Bagi  Guru Profesional. Jurnal Karya Abdi Masyarakat, 5(1), 71-78. Kepmenpan  &  RB  Nomor  16 Tahun  2009 tentang Jabatan  Fungsional Guru  &  Angka Kreditnya.
Kimbrel, L.A. (2019). Improving the Teacher Hiring Process Through the Combination of  Teacher  Quality  and  Employee  Selection  Research.    AASA  Journal  of Scholarship and Practice,  Vol. 15 (4): 14-20.
Mack,  C.A.  (2018).  How  to  Write  a  Good  Scientific  Paper.  Bellingham,  Washington: Society of Photo-Optical Instrumentation Engineers (SPIE).
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Guru Dalam Jabatan.
Santoso, B.W.J., Nugroho, Y., dan Parapat, D.O.A. (2020). Pendidikan dan Pelatihan Penulisan Best  Practice untuk Meraih Predikat  Guru Berprestasi bagi Guru SMA Negeri 1 Semarang dengan Metode Special Projects Assignments.  Jurnal Panjar. Vol. 2 (2): 52-60.
Symeonidis, V. (2019). Teacher competence frameworks in Hungary: A case study on the  continuum  of  teacher  learning.  European  Journal  of  Education,  2019,  400 – 412. https://doi.org/10.1111/ejed.12347
Supriyanto,  A.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Penulisan  Karya  Ilmiah Melalui Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas. Abdimas Pedagogi, Vol 1 (1): 1-7. Wardani,  O.P.,  Turahmat,  Chamalah,  E.,  Azizah,  A.,  Setiana,  L.N.,  Arsanti,  M., Maharani,  H.R.,  Basir,  M.A.,  &  Wijayanti,  D.  (2019).  Pelatihan  penulisan  karya tulis  ilmiah  bagi  guru-guru  SD  di  desa  Geneng  kabupaten  Jepara.  Indonesian Journal of Community Services. Vol 1 (1): 116-125.
Widoyoko, E. P. (2016). Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.74.