INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 1248-1254 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Evaluasi Pembelajaran Tematik pada Tema 8 “Keselamatan di Rumah dan Perjalanan” di Kelas 2 SDN 158 Palembang
Mardiah Astuti 1 ✉ , Eby Sania Awalia 2 , Meta Melinda 3 , Rheina Nurhaliza Fatnasari 4 , Fitriah Isnaini 5
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email: mardiahastuti_uin@radenfatah.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pelaksanaan evaluasi dan proses pembelajaran  siswa pada tema 8 “Keselamatan di rumah dan diperjalanan”. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dimana peneliti memperoleh informasi secara rinci mengenai evaluasi pembelajaran di SDN 158 Palembang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru, dalam penilaian guru, siswa siswa sudah cukup mengerti. Sebagian  dari  siswa  sudah  mampu  memahami  inti  dari  pembelajaran  tematik  tersebut,  tetapi  ada beberapa siswa yang masih perlu di asah lagi. Penilaian dilakukan oleh guru melaui ulangan harian, penilaian tengah semester, dan penilaian akhir semester. Guru juga melakukan penilaian setiap hari pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  2.  Penilaian  ini  dilakukan  sebagai  penilaian  proses,  meliputi penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Kata Kunci: Evaluasi, Pembelajaran Tematik, Sekolah Dasar

## Abstract
This study aims to see the implementation of student evaluation and learning process on theme 8 "Safety  at  home  and  travel".  This  study  used  a  qualitative  approach,  where  researchers  obtained detailed  information  about the  evaluation  of  learning  at  SDN  158  Palembang.  The data  collection techniques used are observation, interviews, and documentation. Based on the results of the interview with the teacher, in the teacher's assessment, the students of the students understand enough. Some of the students are already able to understand the essence of thematic learning, but there are some students who still need to be honed again. Assessment is carried out by teachers through daily tests, midterm assessments, and end-of-semester assessments. Teachers also conduct daily assessments on thematic learning in grade  2. This assessment is carried out as a process assessment, including an assessment of knowledge, attitudes, and skills.
Keywords : Evaluation, Thematic Learning, Primary School

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  dapat  digambarkan  sebagai hasil  dari  interaksi terus-menerus antara guru dan siswa. Belajar adalah sebuah proses perubahan perilaku individu yang dihasilkan dari rangsangan eksternal. Belajar melibatkan banyak hal di dalamnya berupa keadaan fisik dan  psikis. Kedua  kondisi  ini akan berdampak  signifikan pada hasil  belajar (Rejeki et al., 2020).
Pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  didasari  dengan  tema  yang menggabungkan dari beberapa mata pelajaran yang berbeda dalam satu tema (Maulana dan Nashran, 2020). Pembelajaran tematik didasarkan pada topik tertentu dan mencakup beberapa pelajaran untuk memberikan pembelajaran yang bermakna (Fatmawati E, 2021). Berdasarkan pendapat di atas, dapat diartikan bahwa pembelajaran tematik adalah proses interaksi dua arah antara guru dan siswa melalui  komunikasi proses pembelajaran yang didasarkan pada sebuah tema yang mengaitkan beberapa mata pelajaran. Ini membantu siswa memahami dan mendalami berbagai konsep yang  ditinjau  berdasarkan satu tema untuk berbagai mata pelajaran yang diajarkan.  Dengan cara ini pembelajaran lebih terarah dan mengarah pada keberhasilan.
Pembelajaran  tematik  lebih  memfokuskan  pada  aktivitas  siswa.  Dalam  proses pembelajaran  ini  melatih  siswa  untuk  lebih  aktif.  Dengan  memperoleh  pengalaman  dan pengetahuan secara  langsung siswa dapat terlatih untuk menemukan pengetahuan  dari hasil  belajar  mereka..  (Mirna  et  al.,  2021).  Melalui  pengalaman  langsung,  siswa  dapat memahami konsep-konsep mata pelajaran sehingga mereka dapat mengidentifikasi materi yang saling berkaitan yang sudah dipelajari (Rizki A dan Fadhilaturrahmi, 2018).
Penetapan  pendekatan  tematik  dalam  pembelajaran  MI/SD  didasarkan  pada perkembangan siswa di kelas rendah sekolah dasar. Peserta didik ini biasanya berada pada tingkat perkembangan di mana mereka masih melihat dunia sebagai satu kesatuan (holistik) dan baru dapat memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Oleh karena itu, pembelajaran  masih  bergantung  pada  pengalaman  langsung  dan  objek  konkret.  Untuk pembelajaran  di  SD/MI,  tema  berfungsi  sebagai  penggabungan  kegiatan  pembelajaran dengan  menggabungkan  beberapa  mata  pelajaran  sekaligus  (antar  mata  pelajaran). Namun, tujuan pembelajaran teamtik  adalah untuk meningkatkan semangat belajar  dan membantu siswa memahami dan memahami konsep dengan tergabung dalam tema. Oleh karena itu, pembelajaran tematik digunakan dalam kurikulum 2013, yang mencakup tema, subtema, dan materi pembelajaran tertentu. Satu tema terdiri dari tiga atau empat subtema, masing-masing dengan enam pembelajaran.
Keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tercermin  dari  hasil  belajar  siswa. keberhasilan belajar siswa diperoleh setelah pembelajaran. kegiatan proses pembelajaran mempengaruhi baik buruknya aspek hasil belajar siswa. Ketika belajar tidak berhasil. Salah satu  yang    menjadi  faktor  penting  dalam  pembelajaran  adalah  faktor  evaluasi.  Evaluasi dilaksanakan  baik  terhadap  proses  maupun  hasil  pembelajaran  (Wardanti  T.S  dan Mawardi.M, 2022).

## METODE PENELITIAN
Data dikumpulkan dan dijabarkan dalam bentuk kata-kata adalah subjek penelitian deskriptif kualitatif ini.  Kalimat hasil observasi dan dokumentasi adalah contoh bagaimana kata-kata yang disusun dalam bentuk kalimat (Saebani, 2008). Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif,  dimana  peneliti  memperoleh  informasi  mengenai  evaluasi pembelajaran  di  SDN  158  Palembang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  (1)  Observasi  dilakukan  oleh  peneliti dengan  cara  mengamati  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  (2)  Wawancara  adalah percakapan  yang  mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  dari  informan  dengan tujuan untuk memperoleh  konstruksi  baru tentang orang, peristiwa,  kegiatan organisasi, perasaan, motivasi dan pengalaman mereka sendiri. (3) Dokumentasi penelitian ini sebagai informasi  tambahan  dari  observasi  dan  wawancara,  jadi  bahwa  informasi  tersebut  lebih valid.
Prosedur  pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  adalah    sebagai  berikut:  “1)  Tahap Orientasi: Di sini, peneliti melakukan survei awal ke lokasi yang akan diteliti. Untuk penelitian tujuan ini, survei awal dilakukan di SDN 158 Palembang. Selanjutnya, peneliti melihat dan mencatat informasi penelitian dalam dokumentasi dan kepustakaan. 2) Tahap Eksplorasi:
Tahap  ini mengumpulkan  data di tempat  penelitian dengan mengamati kondisi sekolah secara  tidak  langsung  dan  menilai  pembalajaran  tematik  di  sekolah  3)  Tahap  Checklist: Setelah  didapatkan  data  dari  tempat  penelitian  melalui  observasi  atau  penelitian dokumentasi untuk melengkapi atau memperbarui data yang sudah ada, data sebelumnya diangkat  dan  audit  jejak  dilakukan  untuk  memastikan  keabsahan  data  dengan  sumber aslinya” (Zariah: 2005).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
Berdasarkan  dari  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  mengenai  evaluasi pembelajaran tematik di SD Negeri  158 Palembang melalui wawancara yang diperoleh dari tenaga pendidik, maka kami memperoleh informasi bahwa pada pelaksanaan pembelajaran tematik di SD Negeri 158 Palembang disesuaikan pada buku tematik guru dan siswa, dan dalam prakteknya selain menggunakan buku guru dan tematik siswa, juga guru kelas 2 buku bupena sebagai pendalaman materi yang lebih merinci dari buku tematik untuk mendukung materi dan penilaian yang ada di buku guru dan buku siswa.
Selain referensi buku pelajaran, juga buku mata pelajaran  atau bupena siswa, proses pembelajaran tematik di  kelas 2 mengacu pada proses pembelajaran yang aktif dan kreatif. Dimana guru  menggunakan berbagai metode yang menyenangkan untuk meningkatkan minat belajar dan motivasi belajar siswa. Salah satunya yaitu belajar secara berkelompok. Pada kelas 2, siswa dapat menggunakan metode belajar secara kelompok walaupun dalam keaadaan tertentu siswa masih belum  bisa kondusif dan sulit diatur serta mereka belum fokus pada materi pembelajaran. Disini  guru menggunakan berbagai cara untuk menarik perhatian siswa agar mereka lebih fokus pada topik yang akan dibahas. Penggunnaan media pembelajaran  di  SD  Negeri  158  Palembang  sudah  berjalan  dengan  baik.  Guru  yang mengajar  di  kelas  2  sudah  mempu  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  IT. Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  pelaksanaanya  disesuai  dengan  materi  yang diajarkan.
Dalam  proses  pembelajaran  tematik  ini  menurut  narasumber,  siswa  lebih  kesulitan dalam pelajaran kewarganegaraan karena di dalam tema, pembelajaran kewarganegaraan dari tema satu hingga delapan, materi kewarganegaraan tidak diuraikan secara mendalam
hanya  terpusat  pada  pancasila,  sehingga  perlu  menggunakan  buku  lain  untuk mengembangkan  materi  yang  ada  di  tema  jika  hanya  menggunakan  buku  tema dikhawatirkan  mereka  tidak  akan  memahami  materi  yang  diajarkan.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru,  dalam  penilaian  guru,  siswa  siswa  sudah  cukup  mengerti. Sebagian  dari  siswa  sudah  mampu  memahami  inti  dari  pembelajaran  tematik  tersebut, tetapi ada beberapa siswa yang masih perlu di asah lagi.
Masih terdapat kesulitan dalam pembelajaran tematik di kelas 2 karena sebagian siswa belum menguasai keterampilan dasar yaitu membaca, disebabkan faktor lingkungan dan keluarga yang berbeda yang tentunya cara belajar yang diajarkan pun berbeda-beda. Maka solusi yang  bisa dilakukan oleh  guru  untuk siswa yang belum bisa membaca yaitu  guru membuka kelas belajar tambahan sepulang sekolah berupa les membaca, untuk membantu kesulitan  dan  kendala  yang  dihadapi  siswa  pada  proses  pembelajaran,  sehingga  proses pembelajaran dapat berjalan efektif sesuai tujuan yang akan dicapai.
Sementara  hasil analisis yang kami lakukan melalui tes tertulis kepada siswa kelas 2 untuk melihat kemampuan hasil belajar siswa mengenai pembelajaran tematik pada tema 8 “Keselamatan di Rumah dan Perjalanan” yang memfokuskan pada mata pelajaran bahasa Indonesia yakni pada materi penggunaan huruf kapital. Berdasarkan hasil penelitian, bahwa ada beberapa siswa yang belum dapat membedakan penggunaan huruf kapital.

## Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Tematik
Evaluasi pembelajaran tematik di kelas 2 tema 8 ini, dilakukan secara bertahap. Untuk menilai, setiap menghabiskan satu subtema guru memberikan ulangan harian. Guru juga melakukan  penilaian  tengah  semester  dan  penilaian  akhir  semster  untuk  siswa  sebagai pengukuran sejauh mana siswa paham akan pembelajaran tersebut. Sebelum dilakukannya ujian  tersebut,  siswa  juga  sudah  diberitahukan  sehingga  mereka  dapat  menyiapkan  diri untuk menjawab soal. Guru melakukan penilaian setiap hari pada pembelajaran tematik di kelas 2. Penilaian ini dilakukan sebagai penilaian proses, meliputi : penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Penilaian tersebut kemudian disajikan sebagai gambaran dalam laporan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  mengenai  evaluasi pembelajaran tematik di SD Negeri  158 Palembang  belajar secara kelompok walaupun dalam keaadaan tertentu siswa masih belum bisa kondusif dan sulit diatur serta mereka belum fokus pada materi pembelajaran. Disini  guru menggunakan berbagai cara untuk menarik  perhatian  siswa  agar  mereka  lebih  fokus  pada  topik  yang  akan  dibahas. Penggunnaan media pembelajaran di SD Negeri 158 Palembang sudah berjalan dengan baik. Guru yang mengajar di kelas 2 sudah mampu menggunakan media pembelajaran berbasis IT. Penggunaan media pembelajaran dalam pelaksanaanya disesuaikan dengan materi yang diajarkan, Berdasarkan hasil wawancara dengan guru, dalam penilaian guru, siswa  sudah  cukup  mengerti.  Sebagian  dari  siswa  sudah  mampu  memahami  inti  dari pembelajaran tematik tersebut, tetapi ada beberapa siswa yang masih perlu di asah lagi. Sementara  hasil analisis yang kami lakukan melalui tes tertulis kepada siswa kelas 2 untuk melihat kemampuan hasil  belajar  siswa mengenai pembelajaran tematik  pada tema 8. Untuk evaluasi, guru melakukan penilaian setiap hari pada pembelajaran tematik di kelas 2. Penilaian ini dilakukan sebagai penilaian proses, meliputi penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  R.,  &  Fadhilaturrahmi,  F.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Guru  Sekolah  Dasar dalam Implementasi Pembelajaran Tematik di SD. Jurnal Basicedu, 2(2), 11-21.
Anggraini, M., Kasiyun, S., Mariati, P., & Sunanto, S. (2021). Analisis Keberhasilan Peserta Didik dalam Pembelajaran Tematik melalui Daring pada Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3010-3019.
Fatmawati, E., Yalida, A., Efendi, D., Wahab, A., Agusta, A. R., Kusumawardani, R. N., &
Dewanto, I. J. (2022). Pembelajaran Tematik. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Ina  Magdalena,  dkk.  Analisis  Evaluasi  Pembelajaran  Tematik  di  Kelas  Rendah  SDN Batu Jaya Belendung. EDISI : Jurnal Edukasi dan Sains, Vol 2, No. 1 Juni 2020.
Lubis, M. A. (2020). Pembelajaran Tematik SD/mi. Prenada Media.
Nury  Yuniasih,  dkk.  Analisis  Pembelajaran  Tematik  pada  Kurikulum  2013  di  SDN
Tanjungrejo 1 Malang. Mimbar Sekolah Dasar, Vol. 1, No. 2 Oktober 2014.
Prastowo, A. (2019). Analisis pembelajaran tematik terpadu. Prenada Media.
Rejeki, R., Adnan, M. F., & Siregar, P. S. (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal basicedu, 4(2),   337- 343.
Wardanti, T. S., & Mawardi, M. (2022). Evaluasi Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Lingkungan  Menggunakan  Model  Charlotte  Danielson.  EDUKATIF:  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN, 4(4), 5773-5782.
Zulfawan Syafri. Analisis Evaluasi Pembelajaran Pendiddikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Rambatan, Tanah Datar. Jurnal Al Fikrah,  Vol IV, No.2, Juli-Desember 2016.