Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018

## PENGARUH LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL KOGNITIF TERHADAP AGRESIVITAS SISWA YANG MENGALAMI KEKERASAN VERBAL DI SMP NEGERI 9 PADANG SIDIMPUAN
Rafael Lisinus Ginting, Juhanda Martua
Program Studi Bimbingan dan Konseling  FIP Universitas Negeri Medan Surel : rafaelginting@gmail.com
Abstract: . Individual  Cognitive  Counseling  To  Reduce  Student  Aggressiveness Due  To  Verbal  Abuse  In  Smpnegeri  9  Padangsidimpuan .  This  study  aims  to determine  the  effect  of  individual  cognitive  counseling  services  on  the aggressiveness  of  students  because  of  experiencing  verbal  abuse  in  students.  The research method used was quantitative  with quasi-experimental design Pre test-post test group. The subjects in this study were students who had aggressiveness because they  experienced  verbal  abuse  of  4  people.  The  data  of  this  study  were  collected using an aggressiveness questionnaire because of experiencing verbal abuse totaling 35  items  that  were  valid  and  reliable  statements.  Data  were  analyzed  using  the Wilcoxon test. The results of data analysis obtained an average score of students who have  aggressiveness  because  of  experiencing  verbal  abuse  after  getting  individual cognitive  counseling  services  lower  than  before  receiving  individual  cognitive counseling  services.  This  shows  there  is  an  influence  of  individual  cognitive counseling services on the aggressiveness of students who experience verbal abuse.
Keyword : Counseling Cognitive, Aggressiveness; Verbal Abuse
Abstrak  : Pengaruh  Layanan  Konseling  Individual  Kognitif  Terhadap Agresivitas  Siswa  Yang  Mengalami  Kekerasan  Verbal di  SMP  Negeri  9 Padangsidimpuan .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  layanan konseling  individual  kognitif  terhadap  agresivitas  siswa  karena  mengalami kekerasan  verbal  pada  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif dengan quasi  experimental dengan  desain Pre  test-post  testgroup. Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  yang  memiliki  agresivitas  karena  mengalami  kekerasan verbal  sejumlah  4  orang.  Data    penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan angket agresivitas karena mengalami kekerasan verbal berjumlah 35item pernyataan yang  telah  valid  dan  reliabel.  Data  dianalisis  menggunakan  uji  Wilcoxon.  Hasil analisis  data  diperoleh    skor  rata-rata  siswa  yang  memiliki  agresivitas  karena mengalami kekerasan verbal setelah mendapat layanan konseling individual kognitif lebih rendah dari pada sebelum mendapat layanan konseling individual kognitif .Hal ini  menunjukkan  ada  pengaruh  layanan  konseling  individual  kognitif  terhadap agresivitas siswa yang mengalami kekerasan verbal.
Kata Kunci : Konseling Kognitif, Agresif, Kekerasan Verbal
PENDAHULUAN Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menyatakan, kekerasan  pada  anak  selalu  meningkat setiap  tahun.  Hasil  pemantauan  KPAI
dari  2011  sampai  2014  telah  terjadi peningkatan  signifikan. “ Tahun  2011 terjadi  2178  kasus  kekerasan,  2012  ada 3512 kasus, 2013 ada 4311 kasus, 2014 ada  5066  kasus ” menurut  wakil  ketua
KPAI  Maria  Advinanti  kepada  harian terbit, Minggu, 14 juni 2015.
Syamsul  (2010:191),  perilaku kekerasan  tidak  hanya  mencakup  aspek tindakan  yang  bersifat  fisik,  tetapi  juga mencakup  kekerasan  verbal,  psikologis, dan simbolis atau kombinasi dari semua aspek-aspek  tersebut.  Kekerasan  verbal adalah  kekerasan  yang  menggunakan bahasa, yaitu kekerasan yang
Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
menggunakan  kata-kata,  kalimat,  dan unsur-unsur bahasa yang lain. Djawanai Baryadi (dalam jurnal Metakom 2017:41) menyatakan, “ tindakan berbahasa  adalah  bagian  dari  tingkah laku  manusiawi dan dalam tingkah laku itu  sangat  mungkin  orang  melakukan sesuatu yang dapat dikategorikan sebagai  serangan  secara  verbal,  artinya serangan menggunakan kata-kata (verbal attack)  kepada  orang  lain  yang  tak  lain merupakan suatu tindakan kekerasan. ”
Dalam praktek masyarakat, kekerasan  terhadap  anak  bukanlah  hal yang  jarang  kita  dengar,  baik  itu kekerasan  dalam  pertemanan,  kekerasan di  sekolah  antara  guru  dan  murid, bahkan  kekerasan  dalam  keluarga. Banyak  jenis  kekerasan  yang  terjadi pada  anak  diantaranya  yaitu  kekerasan verbal.  Kekerasan  verbal  ini  sangat besar  pengaruhnya  terhadap  anak, diantaranya bisa membuat anak menjadi agresif.  pemarah,  jahat  atau  malah melemahnya mental anak.
Tanpa  disadari,  kita  pernah melakukan  kekerasan  salah  satu  bentuk kekerasan tersebut yaitu kekerasan yang dilakukan  lewat  kata-kata  menyakitkan seperti “ kamu  bodoh  sekali ” ,  atau “ dasar  pemalas ” dan  lain-lain  yang sebenarnya  mungkin  maksud  perkataan tersebut  agar  si  anak  tahu  kesalahannya atau juga memicu si anak lebih baik lagi berbuat  kedepannya.  Kekerasan  verbal terhadap anak akan menumbuhkan sakit hati,  misalnya  jika  orangtua  berkata anak nakal atau anak bandel, maka anak akan  menganggap  dirinya  demikian. Anak  akan  meniru  perilaku  dari  orang yang lebih dewasa, jika mereka terpapar dengan perilaku atau ucapan yang kasar maka  anak  akan  melakukan  hal  yang sama kepada orang lain, dan hal itu akan selalu diingat.  Choirunnisa 2008 (dalam jurnal  keperawatan  Soedirman  2017:
14). Kekerasan verbal dianggap sebagai  sesuatu  yang  lazim,  namun sebenarnya  kekerasan  verbal  memiliki dampak  yang    negatif    bagi  psikologis anak, salah satunya adalah anak menjadi agresif.  Hal  itu  sungguh  ironis  sebab pada  dasarnya  pendidikan  bertujuan untuk membuat anak menjadi lebih baik kedepannya.  Choirunnisa  2008  (dalam jurnal  keperawatan  Soedirman  2017: 14).
Menurut Titik (2016: 18) kekerasan verbal biasanya tidak
berdampak  secara  fisik  kepada  anak, tetapi berdampak psikologi kepada anak yaitu  salah  satunya  anak  menjadi agresif. Komunikasi yang negatif mempengaruhi perkembangan otak anak.  Anak  akan  selalu  dalam  keadaan terancam  dan  menjadi  sulit  berfikir panjang  sehingga  sikap  yang  timbul hanya berdasarkan insting tanpa dipertimbangkan  lebih  dulu.  Akibatnya anak berperilaku agresif.
Ria,  (2008)  dan  Widyastuti, (2006)  dalam  Jurnal  Psikologi  Undip, (2015  :  82)  mengemukakan  dampak- dampak  psikologis  akibat  kekerasan verbal  pada  anak.  Misalnya  anak menjadi  tidak  peka  dengan  perasaan orang  lain,  menganggu  perkembangan, anak  menjadi  agresif,  gangguan  emosi, hubungan  sosial  terganggu,  kepribadian sociopath  atau  antisocial  personality disosder,  menciptakan  lingkaran  setan dalam keluarga, dan bunuh diri.
Lin,  Khusnul,  &  Rista  (dalam Jurnal Keperawatan Soedirman 2017: 1) dalam  penelitiannya,  ditemukan  adanya siswa yang sering mengalami kekerasan verbal, siswa sering mendapat kekerasan verbal pada saat mengalami
permasalahan  di  sekolah,  seperti  pada saat  mendapatkan  nilai  rendah  di sekolah,  dan  juga  pada  saat  bertengkar
Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
atau  bermasalah  dengan  teman  sebaya. Bentuk  kekerasan  verbal  yang  sering dialami  oleh  anak  misalnya  penyebutan nama  dengan  tidak  pantas  (nama binatang  atau  menyebut  anak  bodoh), memberikan  bentakan,  serta  dimarahi. Dampak  yang  dirasakan  korban  yaitu: adanya  keinginan  untuk  merah  dan membantah orang tua, perasaan kecewa, serta merasa sakit hati.
Berdasarkan  wawancara  yang telah  dilakukan  terhadap  guru  BK  dan Guru  Mata  Pelajaran  di  SMP  Negeri  9 Padangsidimpuan  didapatkan  informasi bahwa  mayoritas  pelanggaran  yang berkaitan dengan sikap agresif dilakukan oleh  siswa  kelas  VIII.  Dalam  satu semester  terakhir  dalam  buku  catatan siswa telah terjadi 20 kasus pelangggaran seperti memukul temannya/ berkelahi, pemalakan terhadap siswa lain, membolos,
memukul  meja,  menendang  pintu,  dan berkata  kotor.  Dari  wawancara  yang dilakukan  didapatkan  7  dari  15  orang siswa  tersebut  mengalami  kekerasan verbal.  Kekerasan  verbal  dilakukan dalam  bentuk  sering  dibentak  dan dimarahi dengan nada yang tinggi.
Mengingat perilaku agresif siswa  yang  disebabkan  oleh  kekerasan verbal  tidak  sewajarnya  dibiarkan, karena  semakin  banyak  siswa  yang agresif maka akan memicu permasalahan seperti berkelahi, tawuran, pemalakan, serta akan semakin
berkurangnya  moral  yang  merugikan siswa  itu  sendiri,  orang  tua  maupun pihak lain.
Untuk  mengatasi  masalah  ini, pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di SMP  Negeri  9  Padangsidimpuan  sangat dibutuhkan,  karena  pada  prinsipnya  BK berfungsi untuk membantu siswa menjadi  insan  yang  berguna  dalam kehidupannya  yang  memiliki  berbagai
wawasan, pandangan, interpretasi, pilihan,  penyesuaian,  dan  keterampilan yang  tepat  berkenaan  dengan  diri  dan lingkunganya,  dalam  Prayitno  &  Erman Amti  (2004:  114).    Bimbingan  dan konseling  terdiri  dari  sepuluh  jenis layanan.  Salah  satu  jenis  layanannya adalah  konseling  individual.  Menurut Tolbert  (dalam  Prayitno  2004:  101) Konseling  perorangan  adalah  hubungan pribadi  yang  dilakukan  secara  tatap muka  antara  dua  orang  dalam  mana konselor  melalui  hubungan  itu  dengan kemampuan-kemampuan  khusus  yang dimilikinya, menyediakan situasi belajar.  Dalam  hal  ini  konseli  dibantu untuk memahami diri sendiri,
keadaannya sekarang, dan kemungkinan keadaannya dimasa depan yang dapat ia ciptakan  dengan  menggunakan  potensi yang dimilikinya, demi untuk kesejahteraan pribadi maupun masyarakat.  Lebih  lanjut  konseli  dapat belajar bagaimana memecahkan masalah-masalah dan menemukan kebutuhan-kebutuhan yang akan datang, sehingga  diharapkan  melalui  konseling perorangan  siswa  dapat  meminimalisir perilaku  agresif.  Tujuan  konseling perorangan menurut Myers 1992 (dalam
Prayitno 2004: 114) yaitu, mengembangkan  dirinya,  dalam  arti mengadakan perubahan-perubahan
positif pada diri individu tersebut.
Ada  beberapa  jenis  konseling individual  berdasarkan  pendekatannya salah satunya adalah konseling kognitif. Aaron T. Beck (dalam Jurnal Bimbingan Konseling,  2016:289),  mendefinisikan konseling  kognitif  sebagai  pendekatan konseling yang dirancang untuk menyelesaikan  permasalahan  konseli, pada  saat  ini  dengan  cara  melakukan restrukturisasi  kognitif  dari  perilaku yang  menyimpang,  pikiran  negatif  dan perasaan  yang  tidak  nyaman  dapat
Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
membawa  individu  pada  permasalahan psikologis  yang  lebih  serius,  seperti gangguan kecemasan bahkan depresi.
Adapun  alasan  menggunakan konseling kognitif adalah untuk membantu  siswa  mengatasi  masalah agresif karena kekerasan verbal. Karena menggunakan layanan ini konseli (siswa)  yang  keterampilan  berfikirnya rendah  melalui  cara  berfikir  yang  salah dalam  merespon  suatu  peristiwa  akan mampu  mengatasi  kesulitan-kesulitan melalui  pemacahan  masalah  sederhana, menunda  pemuasan  sesaat,  dan  anak akan  mampu  mengontrol  perilakunya sendiri.  Di  dalam  intervensi  kognitif  ini konselor mencoba menghasilkan perubahan    berpikir  klien  agar  tidak berperilaku agresif. Dengan mengevaluasi  ulang  dan  mengoreksi pemikiran  mereka,  anak  belajar  untuk mengendalikan masalah dan situasi yang sebelumnya  tidak  dapat  diatasi  agar dapat memahami dan mengubah keyakinan irrasionalnya tersebut sebelum  menimbulkan  pengaruh  yang negatif  bagi  diri  sendiri  maupun  orang lain.  Dengan  melihat  tujuan  konseling kognitif  maka  akan  dapat  membantu dalam  menyelesaikan  masalah  siswa yang berperilaku agresif karena kekerasan  verbal  di  kelas  VIII  SMP Negeri  9  Padangsidimpuan  dengan  cara merubah pola pikirnya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian quasi – eksperimen (eksperimen semu) yaitu penelitian yang memberikan  perlakuan  atau  tindakan kepada  sekelompok  orang  atau  subjek penelitian dengan pendekatan kuantitatif. Adapun  desain  dalam  penelitian ini  menggunakan One  Group yaitu pre-
test dan Post-test Group . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII  SMP  Negeri  9  Padangsidimpuan sebanyak  235  orang  siswa.  Berdasarkan jumlah  populasi  di  atas,  maka  yang menjadi  sampel  penelitian  dibatasi hanya  4  orang  siswa  yang  ditentukan dengan  teknik  sampling  purposive (sampel  bertujuan)  dengan  karakteristik hasil  analisis  angket  agresivitas  yang tinggi.
Pengumpulan data dalam penelitian  ini  dilakukan  melalui  angket yang  dibagikan  kepada  siswa.  Adapun angket yang digunakan adalah berdasarkan  skala  Likert  yang  terdiri dari  4  alternatif  jawaban  yaitu  sangat sering  (SS),  selalu  (S),  kadang-kadang (KK),  dan  tidak  Pernah  (TP).  Skala Likert memiliki 2 sifat yaitu
favorourable  (positif)  yang  mendukung pernyataan dan Unfavorourable (negatif) yang  tidak  mendukung  pernyataan. Untuk  nilai  yang  bersifat  positif  diberi rentangan nilai dari 4-1, sedangkan yang bersifat negatif diberi rentangan nilai 1- 4.  Instrumen  terlebih  dahulu  diuji validitas  dan  reliabilitasnya  dengan rumus  product  moment  serta  Alpha Cronbach  (Arikunto,  2010 :  213). Diketahui  bahwa  berdasarkan  hasil perhitungan  reliabilitas  angket  dengan menggunakan  rumus  alpha,  maka  r11  = 0,936.    Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan menggunakan uji Wilcoxon.

## PEMBAHASAN
Hasil Pre-Test . Data diperoleh dari hasil Pre-Test pada 4 orang subjek, diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel Hasil Pre-Test (Sebelum diberikan Konseling Individual
Kognitif)
Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Hasil data Pre-Test pada tabel di atas sebelum mendapat layanan konseling  individual  kognitif  yaitu  FA mendapat  skor  108  dengan  kategori tinggi,  ESP  mendapatkan  skor  107 dengan kategori tinggi, RS mendapatkan skor 106 dengan kategori tinggi, dan RH mendapatkan  skor  107  dengan  kategori tinggi.  Responden  dalam  penelitian  ini yaitu 4 orang dan hasil yang didapatkan dari  jumlah  skor  keseluruhan  adalah 428,  yang  memiliki  skor  tertinggi  yaitu 108  dan  skor  terendah  106.  Dari  hasil yang  didapat  pada  tabel  di  atas  maka diperoleh  skor  rata-rata  (M)  107  dan skor standar deviasi (SD) 214.
Hasil Post-Test Agresif  Karena Mengalami kekerasan Verbal. Data yang diperoleh  dari  hasil post-test pada  4 orang  subjek,  maka  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel Hasil Post-Test (Setelah diberi Konseling Individual Kognitif)
Hasil  data post-test pada  tabel  di atas setelah mendapat layanan konseling individual kognitif yaitu FA mendapatkan  skor  59  dengan  kategori rendah,  ESP  mendapatkan  skor  55 dengan kategori rendah, RS mendapatkan 61 dengan kategori rendah,  dan  RH  mendapatkan  skor  56 dengan  kategori  rendah.  Responden dalam  pelaksanaan  konseling  individual kognitif  ini  4  orang  dan  hasil  yang didapatkan  dari  jumlah  skor  seluruhnya yaitu  231  yang  memiliki  skor  tertinggi yaitu  61  dan  skor  terendah  yaitu  55. Berdasarkan  data  yang  didapat  pada tabel di atas diperoleh skor rata-rata (M) adalah  57,75  dan  skor  standar  deviasi (SD) 115,5.
Berdasarkan  tabel  1  dan  tabel  2 dapat dilihat bahwa skor rata-rata dalam pre-test lebih tinggi dari pada skor rata- rata post-test ,  yaitu  107  >  57,75.  Jadi dapat disimpulkan bahwa ada penurunan agresivitas karena mengalami  kekerasan verbal dari tinggi menjadi rendah setelah diberikan  layanan  konseling  individual kognitif. Hasil seluruh perubahan perbandingan pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel Analisa Data Pre-Test dan Post-
Test
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui selisih perubahan skor agresivitas karena mengalami  kekerasan verbal dari masing-masing siswa sebagai berikut: No Inisial Skor Kategori Angket 1 FA 108 Tinggi 2 ESP 107 Tinggi 3 RS 106 Tinggi 4 RH 107 Tinggi Jumlah Nilai 428 Nilai Tertinggi 108 Nilai Terendah 106
Rata-rata 107
Standar Deviasi 214
No
Inisial Skor Kategori Angket 1 FA 59 Rendah 2 ESP 55 Rendah 3 RS 61 Rendah 4 RH 56 Rendah Jumlah Nilai 231 Nilai Tertinggi 61 Nilai Terendah 55 Rata-rata 57,75 Standar Deviasi 115,5 No  Responden Skor Pre-Test Skor Post-Test Skor Perubahan Persentase % 1 FA 108 59 49 45,37% 2 ESP 107 55 52 48,60% 3 RS 106 61 45 42,45% 4 RH 107 56 51 47,66% Jumlah Nilai 428 231 197 46,02% Nilai Tertinggi 108 61 52 48,60% Nilai Terendah 106 55 45 42,45% Rata-rata 107 57,75 49,25 46 %
Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
1. Agresivitas karena mengalami kekerasan  verbal  siswa  FA  memiliki skor pre-test (sebelum diberi layanan) sebesar 108 dengan kategori tinggi  dan  skor post-test (setelah
diberi  layanan)  sebesar  59  dengan kategori  rendah.  Dengan  demikian siswa  FA  mengalami  penurunan agresivitas karena mengalami kekerasan  verbal  sebesar  49  atau 45,37%. 2. Agresivitas karena mengalami kekerasan verbal siswa ESP memiliki skor pre-test (sebelum diberi layanan) sebesar 107 dengan kategori tinggi  dan  skor post-test (setelah diberi  layanan)  sebesar  55  dengan kategori  rendah.  Dengan  demikian siswa  ESP  mengalami  penurunan agresivitas  karena  kekerasan  verbal sebesar 52 atau 48,60%.
3. Agresivitas karena mengalami kekerasan  verbal  siswa  RS  memiliki skor pre-test (sebelum diberi layanan) sebesar 106 dengan kategori tinggi  dan  skor post-test (setelah diberi  layanan)  sebesar  61  dengan kategori  rendah.  Dengan  demikian siswa  RS  mengalami  penurunan agresivitas  karena  kekerasan  verbal sebesar 45 atau 42,45%.
4. Agresivitas karena mengalami kekerasan  verbal siswa  RH  memiliki skor pre-test (sebelum diberi layanan) sebesar 107 dengan kategori tinggi  dan  skor post-test (setelah diberi  layanan)  sebesar  56  dengan kategori  rendah.  Dengan  demikian siswa  RS  mengalami  penurunan agresivitas  karena  kekerasan  verbal sebesar 51 atau 47,66%.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dilihat  penurunan  agresivitas  karena mengalami  kekerasan  verbal  sebelum dan sesudah diberikan layanan konseling individual  kognitif.  Sebelum  diberikan
layanan  konseling  individual  kognitif terdapat skor rata-rata agresivitas karena mengalami  kekerasan  verbal  yang dilakukan 4 orang siswa tersebut sebesar 107 dan setelah diberi layanan konseling individual  kognitif  diketahui  rata-rata menjadi  57,75.  Perubahan  interval agresif  karena  mengalami  kekerasan verbal  4  orang  siswa tersebut  46 %  dan skor  rata-rata  yang  didapat  dari pre-test dan post-test yaitu  49,25  atau  46  %. Perubahan  tertinggi  terjadi  pada  ESP sebesar 48,60% dan perubahan terendah terjadi pada RS sebesar 42,45%.
Pengujian  hipotesis  dilakukan dengan perhitungan uji jenjang bertanda Wilcoxon .  Hasil  uji  jenjang  bertanda Wilcoxon dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel Uji Wilcoxon
Dari  tabel  di  atas  uji  jumlah jenjang  bertanda  positif  =  6  dan  jumlah jenjang  bertanda  negatif  adalah  =  4. Jadi,  nilai  J  =  4  yaitu  jumlah  jenjang yang lebih kecil.
Nilai  kritis  J  untuk  uji  jenjang bertanda Wilcoxon untuk  N  =  4, α = 0,05,  Jt  =  0.  Berdasarkan  hasil  uji Wilcoxon diperoleh  hasil  bahwa  J hitung > J tabel dimana  4  >  0.  Dengan  demikian hipotesis  diterima,  artinya  bahwa  ada pegaruh pemberian konseling individual kognitif  terhadap  agresivitas  karena mengalami kekerasan verbal pada siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Padangsidimpuan. Inisial Pre- Test Post- Test Beda (D) D-Md (d) Pering kat Tanda Peringkat Positif Negatif FA 108 59 49 0 2 3 ESP 107 55 65 16 1 1 RS 106 61 45 -4 4 4 RH 107 56 51 2 3 2 Total 428 231 210 6 4
Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Berdasarkan  jumlah  skor pre- test 107  dan  skor post-test 57,75  maka selisih  skor  berjumlah  49,25  dengan presentase  46%.  Adapun  skor  tertinggi pada pre-test yaitu  108  dan  skor tertinggi post-test yaitu  61  maka  selisih skor  berjumlah  47  dengan  presentase 43,51%, dan skor terendah pada pre-test yaitu  106  dan  skor  terendah post-test yaitu 55 maka selisih skor berjumlah 51 dengan  presentase  48,  11%.  Dengan demikian  maka  diperoleh  skor  rata-rata pre-test 107  dan  skor  rata-rata post-test 57,75  maka  selisih  skor  rata-rata  49,25 dengan presentase 46%.
Berdasarkan  hasil  peneltian  ini, bahwa  hipotesis  penelitian  diterima, artinya terdapat pengaruh dari pemberian  layanan  konseling  individual kognitif  terhadap  agresivitas  karena mengalami kekerasan verbal pada siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Padangsidimpuan tahun ajaran 2018/2019.  Hal  ini  telah  ditunjukkan dari hasil perhitungan uji Wilcoxon yaitu J hitung >  J tabel =  4  >  0.  Berdasarkan analisis secara keseluruhan pada 4 orang responden  terjadi  penurunan  agresivitas karena mengalami kekerasan verbal, dari hasil tersebut dapat dilihat pada tes awal ( pre-test ) diperoleh skor rata-rata agresif karena  mengalami  kekerasan  verbal pada  siswa  sebesar  107  dan  setelah pemberian  layanan  konseling  individual kognitif  ( post-test )  diperoleh  rata-rata= 57,75  maka  selisih  skor  rata-rata  49,25 dengan presentase 46 % artinya rata-rata skor  agresif  karena  kekerasan  verbal lebih  tinggi  sebelum  mendapatkan layanan  konseling  individual  kognitif, dan  setelah  diberikan  layanan  konseling individual  kognitif  maka  agresivitas karena  mengalami  kekerasan  verbal pada siswa menjadi menurun (rendah).
Definisi perilaku agresif menurut  Buss  dan  Perry  1992  (dalam
Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial, 2014:32) adalah perilaku atau kecenderungan  perilaku  yang  berniat untuk  menyakiti  orang  lain,  baik  secara fisik maupun psikologis untuk mengekspresikan  perasaan  negatifnya sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Perilaku  agresif  dapat diperoleh melalui proses berpikir mengamati  atau  meniru  dari  peristiwa yang  tidak  menyenangkan.  Dalam  hal cara  berpikir  manusia,  proses  atau jalannya berpikir terdiri atas membentuk suatu  pengertian  tentang  suatu  hal,  lalu membentuk  suatu  pendapat  mengenai hal  tersebut,  dan  menarik  kesimpulan atau membentuk suatu kesimpulan yang pengaruhnya  bisa  terjadi  pada  perilaku. Dalam hal ini peristiwa atau pengalaman yang  tidak  menyenangkan  bagi  dirinya atau  pancingan  intensif  salah  satunya kekerasan  verbal  akan  menimbulkan rangsangan  emosional  dan  antisifasi konsekuensi perilaku salah satunya yaitu perilaku agresif. Perilaku agresif dipengaruhi  secara  nyata  oleh  ucapan atau  kata-kata  secara  langsung  dan serangan  fisik.  Stuart  Taylor,  (dalam Jurnal  Psikologi,2005:5)  menguji  efek dari  serangan  secara  langsung  pada tindakan  agresif.  Tindakan  agresif  yang timbul  sebagai  pengaruh  dari  serangan dengan  kata-kata  dapat  menimbulkan dua macam serangan balik, yaitu dengan kata-kata dan serangan secara fisik. Jadi tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  pada kenyataannya  agresif  adalah  suatu respon  terhadap  serangan  fisik,  hinaan, atau  ancaman  yang  memancing  amarah yang pada akhirnya memancing perilaku agresif.  Oleh  sebab  itu  mengubah pemikiran  menjadi  lebih  rasional  dan menurunkan  agresivitas  dalam  diri diperlukan  dalam  diri  siswa  untuk menghadapi  masalah  agresivitas  karena mengalami kekerasan verbal ini.
Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Konseling individual kognitif ini merupakan  salah  satu  upaya  dalam meminimalisir agresivitas karena mengalami kekerasan verbal pada siswa di  SMP  Negeri  9  Padangsidimpuan. Konseling  kognitif  merupakan  suatu pendekatan proses bantuan yang diberikan  oleh  konselor  kepada  klien (siswa)  dengan  cara  mengubah  pola pikir,  pikiran  negatif,  perasaan  tidak nyaman  sehingga  menjadi  pribadi  yang lebih  sehat,  berkembang  dan  berguna bagi  lingkungannya.  Selain  itu  siswa dilatih  mengubah  pola  pikirnya  dengan melakukan  teknik  konseling  individual kognitif  untuk  menurunkan  agresivitas yang  ada  dalam  dirinya  kalau  saja agresivitas  itu  kembali  muncul  ketika suatu mengalami kekerasan verbal.
Ditinjau  dari  hasil  laiseg  pada setiap  pertemuan  ditemukan  bahwa responden sudah bisa mengontrol pemikiran  yang  dimilikinya,  mampu mengubah pemikiran yang tidak rasional menjadi  rasional  untuk  tidak  bertindak agresif  suatu  saat  dan  siswa  sudah mampu menghadapi situasi yang berhubungan  dengan  perkataan  ataupun kekerasan  verbal.  Dengan  demikian terlihat komitmen siswa dalam menurunkan agresivitasnya karena mengalami  kekerasan  verbal  yang dibuktikan  dari  hasil  angket post-test yang diberikan peneliti dan menunjukkan  penurunan  agresivitas karena mengalami kekerasan verbal.
Ketika  melaksanakan  rangkaian penelitian  ini,  peneliti  menemukan beberapa  kendala  yang  dihadapi  seperti ruang BK yang berantakan karena jarang dipakai  sehingga  peneliti  beserta  siswa berinisiatif  untuk  merapikan  ruangan BK  tersebut,  kendala  lain  juga  dimana waktu  kegiatan  pelaksanaan  konseling bertabrakan  dengan  mata  pelajaran bidang  studi,  namun  kesulitan  ini  dapat
teratasi  dengan  meminta  kesepakatan dengan guru bidang studi melalui WKM kesiswaan dan dengan bantuan guru BK SMP Negeri 9 Padangsidimpuan
penelitian ini berjalan baik dan lancar.

## KESIMPULAN
Hasil analisis data yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah nilai J hitung = 4 dengan α = 0,05 dan N = 4  sehingga  nilai  J tabel =  0.  Dari  data tersebut  terlihat  bahwa  J hitung >  J tabel dimana  4  >  0.  Data pre-test atau sebelum  pemberian  layanan  konseling individual  kognitif  diperoleh  skor  rata- rata  107,  sedangkan  data post-test atau setelah  pemberian  layanan  konseling individual  kognitif  diperoleh  skor  rata- rata  57,75.  Artinya  skor  rata-rata  siswa setelah  mendapat  layanan  konseling individual kognitif lebih rendah daripada sebelum  mendapat  layanan  konseling individual kognitif. Perubahan penurunan  interval  agresivitas  siswa karena  mengalami  kekerasan  verbal setelah diberi layanan konseling individual kogntiif sebesar 46 %. Hal ini menunjukkan  ada  pengaruh  pemberian layanan  konseling  individual  kognitif terhadap agresivitas siswa karena mengalami kekerasan verbal  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Padangsidimpuan atau hipotesis
diterima.
Berdasarkan kesimpulan di atas,
maka sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan hal-hal sebagai berikut. Bagi Sekolah  diharapkan  kepada  pihak sekolah  untuk  menerapkan  konseling individual  kognitif  untuk  mengurangi agresivitas karena mengalami  kekerasan verbal  pada  siswa.  Bagi  Konselor disarankan  kepada  guru  bimbingan  dan konseling untuk
meningkatkan pelayanan konseling individual terutama konseling  individual  kognitif  dalam
Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
menurunkan  tingkat  agresivitas  karena mengalami  kekerasan  verbal.  Bagi Siswa  SMP  Negeri  9  Padangsidimpuan diharapkan siswa dapat mempertahankan  kategori  agresivitas karena  mengalami  kekerasan  verbal yang  rendah  dan  terus  meningkatkan prestasi  belajar  yang  baik  serta  siswa lebih  serius  dalam  mengikuti  layanan- layanan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah  yang  diberikan  oleh  guru  BK,
agar siswa dapat mengantisipasi permasalahan-permasalahan  yang  ada pada  diri  siswa  baik  dibidang  pribadi, sosial,  maupun  karir.  Bagi  peneliti selanjutnya  hasil  penelitian  ini  dapat dijasikan bahan referensi dan diharapkan dapat  melakukan  penelitian  yang  lebih sempurna  tentang  konseling  individual kognitif  dalam  mengatasi  agresivitas karena  mengalami  kekerasan  verbal pada  siswa  dengan  memperhatikan  lagi faktor  keaktifan  dan  keseriusan  serta memahami  kepribadian  siswa  saat melaksanakan konseling.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul  Rahman,  A.  2013. Psikologi Sosial.  Integrasi  Pengetahuan Wahyu dan Pengetahuan Empirik. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada. Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta. Armiyanti,  I.  Aini,  K.  &  Apriana,  R. 2017. Pengalaman Verbal Abuse  Oleh  Keluarga  Pada Anak  Usia  Sekolah  Di  Kota Semarang.  Jurnal  Keperawatan Soedirman, 1, 12-20.
Bachri  Thalib,  S.  2010.  P sikologi Pendidikan  Berbasis  Analisis
Empiris  Aplikatif. Jakarta  : Kencana Prenadamedia Group.
Baihaqi,  M.  2016. Pengantar  Psikologi Kognitif.  Bandung :  Refika Aditama.
Corey,  G.  2013. Teori  dan  Praktek Konseling & Psikoterapi . Bandung. Refika Aditama.
Davidoff,  L.  1981. Psikologi  Suatu
Pengantar . Jakarta : Erlangga.
Damayanti,  R.  &  Nurjannah  Ami,  P.
2016. Pengaruh  Konseling Kognitif Perilaku Dengan Teknik  Restrukturisasi  Kognitif Terhadap Harga  Diri  Peserta Didik  Kelas  VIII  Di  Mts  N  2
Bandar  Lampung.  Bimbingan dan Konseling, 2, 287-301.
Danim, S & Khairil, H. 2014. Psikologi Pendidikan.  Dalam  Persfektif
Baru . Bandung : Alfabeta,cv.
Dini  Oktavia,  F.  &  Indrijati,  H.  2014.
Hubungan Antara Kesepian Dengan  Perilaku  Agresif  pada Anak Didik Di Lembaga Pemasyarakatan  Anak  Blitar. Psikologi Kepribadian dan Sosial , 3, 30-36.
Fitriana,  Y.  Pratiwi, K.  &  Sutanto  Vita, A.  2015. Faktor-faktor  Yang Berhubungan  Dengan  Perilaku Orang  Tua  Dalam  Melakukan Kekerasan  Verbal  Terhadap Anak  Usia  Pra-sekolah.Jurnal Psikologi Undip, 1, 81-93.
Hanurawan,  F.  2010. Psikologi  Sosial. Suatu  Pengantar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Diterima pada 17 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Khaninah  Nur,  A.  &  Widjanarko,  M.
2016. Perilaku  Agresif  Yang Dialami Korban Kekerasan Dalam Pacaran. Psikologi Undip , 15, 151-160. Kulsum,  U  &  Jauhar,  M.  2016. Pengantar Psikologi Sosial . Jakarta : Prestasi Pustakarya. Lestari, T. 2016. Verbal Abuse. Dampak Buruk dan Solusi Penanganannya pada anak .
Yogyakarta : Psikosain.
Nisa  Choirun,  A.  &  Wahid,  U.  2014.
Analisis  Isi  Kekerasan  Verbal dalam  Sinetron “ Tukang  Bubur Naik  Haji  The  Series ” Di  RCTI (Analisis Isi Episode 396 – 407).
Jurnal Komunikasi, 1, 85-102.
Prayitno, & Amti, E. 2004. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta : Rineka Cipta. Safaria,  T.  2004. Terapi  Konitif- Perilaku. Untuk Anak . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Widyastuti,  Y.  2014. Psikologi  Sosial . Yogyakarta  :  Graha  Ilmu.