Volume 11 Issue 2 2023 Pages 615 - 628 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran Student  Center  Learning terhadap Hasil Belajar: Studi Literatur Review
Ahmad  Zain  Sarnoto 1 ,  Sri  Tuti  Rahmawati 2 , Almira  Ulimaz 3 ,  Devin  Mahendika 4 , Singgih Prastawa 5
1 Universitas PTIQ Jakarta, Indonesia
2 Institut Ilmu Al Qur'an Jakarta, Indonesia
3 Politeknik Negeri Tanah Laut, Indonesia 4 Universitas Andalas, Indonesia 5 STT Intheos, Indonesia
E-mail: ahmadzain@ptiq.ac.id 1 , sritutirahmawati@iiq.ac.id 2 , almiraulimaz@politala.ac.id 3 , dmahendika@gmail.com 4 , singgihprastowophd@gmail.com 5
Abstract: This  study  aims  to  analyze  the  effect  of  the Student  Center  Learning learning model  on  student  learning outcomes.  The  literature  study  method  was  used  to  collect  data from  articles  related  to Student  Center  Learning and  student  learning  outcomes.  The  data were then analyzed using meta-analysis techniques to quantitatively determine the effect of the Student Center Learning model on student learning outcomes. The results of the analysis show that the use of the Student Center Learning learning model has a significant positive effect  on  student  learning  outcomes.  The  implication  of  this  research  is  the  importance  of using  learning  models  that  can  improve  student  learning  outcomes  and  can  become  a reference for educational institutions in developing more effective curriculum and learning methods.
Keywords : Learning Model, Student Center Learning, Learning Outcomes
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  model  pembelajaran Student Center Learning terhadap hasil belajar peserta didik. Metode studi literatur digunakan untuk mengumpulkan data dari artikel-artikel terkait pembelajaran Student Center Learning dan hasil belajar  peserta  didik.  Data  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  meta-analisis untuk  mengetahui  secara  kuantitatif  pengaruh  model  pembelajaran Student  Center  Learning terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Student Center Learning memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar peserta didik. Implikasi dari penelitian ini adalah pentingnya model pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dan  dapat  menjadi  acuan  bagi  institusi pendidikan dalam pengembangan kurikulum dan metode pembelajaran yang lebih efektif.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Student Center Learning, Hasil Belajar
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor  penting  dalam  pembangunan  suatu negara. Hasil belajar peserta didik menjadi tolok ukur keberhasilan suatu program pendidikan  (Ulimaz,  2019).  Oleh  karena  itu,  institusi  pendidikan  dituntut  untuk selalu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agar  dapat  menghasilkan  lulusan  yang
memiliki  kompetensi  yang  tinggi.  Perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini telah  menunjukkan  beberapa  perubahan  yang  signifikan  (Aditia  &  Fajrin,  2019). Berikut adalah beberapa hal yang menjadi sorotan dalam perkembangan pendidikan di  Indonesia;  1)  Peningkatan  aksesibilitas  pendidikan:  Pemerintah  Indonesia  telah berupaya  untuk  meningkatkan  aksesibilitas  pendidikan  bagi  masyarakat.  Program beapeserta  didik,  subsidi,  dan  bantuan  pendidikan  telah  diberikan  kepada  peserta didik  dari  keluarga  kurang  mampu  dan  daerah  terpencil.  2)  Pengembangan kurikulum:  Kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  terus  dikembangkan  dan disesuaikan dengan perkembangan zaman. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum terbaru  yang  diberlakukan  pada  tahun  2013  dan  memiliki  fokus  pada pengembangan  keterampilan  dan  karakter  peserta  didik.  3)  Peningkatan  kualitas tenaga  pendidik:  Pemerintah  Indonesia  juga  telah  berupaya  untuk  meningkatkan kualitas  tenaga  pendidik  melalui  pelatihan  dan  pengembangan  profesionalisme. Program sertifikasi guru juga diberikan untuk meningkatkan kualitas pengajaran di kelas. 4) Penggunaan teknologi dalam pendidikan: Pemerintah Indonesia juga mulai memperkenalkan  penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Program pembelajaran  online  dan  penggunaan  gadget  di  kelas  mulai  diterapkan  untuk memudahkan  proses  belajar-mengajar.  5)  Pengembangan  perguruan  tinggi: Perguruan  tinggi  di  Indonesia  juga  terus  berkembang  dan  diperbaiki  kualitasnya. Program  beapeserta  didik  dan  peningkatan  fasilitas  juga  diberikan  untuk mendukung proses pembelajaran di perguruan tinggi.
Meskipun ada beberapa perkembangan positif dalam pendidikan di  Indonesia saat ini, masih terdapat beberapa tantangan yang harus dihadapi, seperti kesenjangan antara  kualitas  pendidikan  di  daerah  dan  kota  besar,  kurangnya  dana  yang dialokasikan  untuk  pendidikan,  dan  kurangnya  ketersediaan  fasilitas  pendidikan yang memadai (Al-Tawil, 2020). Oleh karena itu, perlu ada upaya yang lebih besar untuk  mengatasi  tantangan  ini  dan  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia.  Pendidikan  dan  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  saling berkaitan erat. Model pembelajaran yang digunakan oleh guru dapat mempengaruhi kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  peserta  didik  (Ulimaz,  2015).  Model pembelajaran  yang  efektif  dapat  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam pembelajaran  dan  mempercepat  proses  pembelajaran.  Sebaliknya,  jika  model
pembelajaran  yang  digunakan  kurang  efektif,  maka  peserta  didik  dapat  kehilangan minat  dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  dapat  menurun  (Aderson  & Krathwohl, 2019).
Oleh karena itu, guru harus memilih model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  peserta  didik  dan  materi  yang  diajarkan.  Setiap  model  pembelajaran memiliki  kelebihan  dan  kelemahan,  sehingga  guru  harus  memilih  model pembelajaran  yang  paling  tepat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  (Anwar  &  Saputro,  2021).  Selain  itu,  model  pembelajaran  yang digunakan juga harus disesuaikan dengan teknologi dan perkembangan zaman. Saat ini, penggunaan teknologi dalam pembelajaran semakin ditingkatkan, sehingga guru perlu  memperhatikan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  teknologi  yang tersedia (Fitriani & Nurkolis, 2022).
Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  guru  juga  perlu  terus mengembangkan  dan  memperbaharui  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam penggunaan  model  pembelajaran  yang  efektif  (Indriani  &  Nurhadi,  2018).  Guru juga perlu melakukan evaluasi terhadap model pembelajaran yang digunakan untuk memastikan bahwa model pembelajaran tersebut efektif dalam meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Dalam  kesimpulannya,  pendidikan  dan  model  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  saling  berkaitan  erat.  Model  pembelajaran  yang  efektif dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar peserta didik, sehingga guru  harus  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik, materi yang diajarkan, teknologi  yang tersedia, serta terus mengembangkan dan  memperbaharui  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  penggunaan  model pembelajaran yang efektif (Ulimaz, 2019).
SCL  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  sangat  penting  dan dapat digunakan oleh para pendidik dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik (Jiang  &  Zhang,  2020).  Model  pembelajaran  ini  memfokuskan  perhatiannya  pada posisi peserta didik sebagai pusat dari proses pembelajaran (Jovanociv et al., 2019). Hal  ini  berarti,  peserta  didik  menjadi  aktif  dalam  menentukan  arah  pembelajaran dan  lebih  bertanggung  jawab  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Dalam  model  pembelajaran  ini,  para  peserta  didik  akan  diberikan kebebasan  untuk  mengeksplorasi  topik  pembelajaran  yang  diminati  dengan  cara
yang sesuai dengan kebutuhan masing-masing (Kurniawan & Susansi, 2022). Selain itu, peserta didik juga dapat berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran melalui kegiatan  seperti  diskusi  kelompok,  presentasi,  atau  proyek  kelompok  yang  dapat meningkatkan pemahaman mereka tentang materi yang diajarkan.
Dengan  penerapan  model  pembelajaran  SCL,  para  pendidik  dapat menciptakan  lingkungan  yang  lebih  positif  dan  menyenangkan  bagi  para  peserta didik dalam belajar (Li  et  al.,  2020). Hal  ini dapat  meningkatkan motivasi belajar dan  minat  para  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu, model pembelajaran ini juga dapat meningkatkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis, berkomunikasi, dan berkolaborasi dengan orang lain. Dalam jangka panjang, peserta didik yang telah terlatih dalam menggunakan model pembelajaran SCL,  dapat  menjadi  pribadi  yang  mandiri,  kreatif,  dan  mampu  menghadapi tantangan dunia kerja yang semakin kompleks dan kompetitif (Li & Zou, 2019).
Dalam  rangka  menerapkan  model  pembelajaran  SCL  secara  efektif,  para pendidik  harus  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memadai  dalam mengelola  proses  pembelajaran.  Mereka  juga  harus  mampu  mengidentifikasi kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik  sehingga  dapat  menyesuaikan  model pembelajaran  yang  digunakan  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Terakhir,  evaluasi terhadap model pembelajaran yang telah diterapkan harus dilakukan secara teratur untuk memastikan bahwa model pembelajaran tersebut efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik (Ulimaz, 2015).
Meskipun  model  pembelajaran  SCL  telah  diakui  sebagai  salah  satu  model pembelajaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  masih terdapat  perdebatan  di  kalangan  para  akademisi  mengenai  sejauh  mana  model  ini dapat memberikan dampak yang signifikan pada hasil belajar peserta didik (Liao & Kuo,  2018).  Sebagian  dari  mereka  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran  SCL hanya efektif bagi peserta didik yang memiliki kemampuan belajar yang tinggi dan tidak  efektif  bagi  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  belajar  yang  rendah. Namun,  pandangan  lain  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  SCL  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di semua tingkatan kemampuan belajar.
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  perdebatan  tersebut,  perlu  dilakukan penelitian yang lebih lanjut untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran SCL
terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  secara  kuantitatif  menggunakan  metode  studi literatur. Penelitian ini bertujuan untuk  mengevaluasi  secara sistematis bukti-bukti empiris  yang  ada  mengenai  pengaruh  model  pembelajaran  SCL  terhadap  hasil belajar peserta didik (Ulimaz, 2019). Dalam penelitian ini, akan dilakukan analisis terhadap  berbagai  studi  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengenai  penggunaan model  pembelajaran  SCL  dalam  konteks  pembelajaran  di  kelas  atau  kelompok kecil.
Metode  studi  literatur  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  akan memungkinkan peneliti untuk mengumpulkan dan menganalisis data dari berbagai sumber yang relevan dengan penelitian ini, seperti jurnal ilmiah, artikel, dan buku- buku teks yang berkaitan dengan model pembelajaran SCL dan hasil belajar peserta didik.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih lengkap dan obyektif mengenai pengaruh model  pembelajaran SCL terhadap hasil belajar peserta didik.
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam  mengenai  penggunaan  model  pembelajaran  SCL  dalam  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  dan  dapat  memberikan  panduan  yang  bermanfaat  bagi para  pendidik  dalam  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dan inovatif  untuk  memaksimalkan  potensi  belajar  peserta  didik.  Selain  itu,  hasil penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  referensi  bagi  peneliti  lain  yang  tertarik  untuk melakukan penelitian serupa di masa depan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur  sebagai  desain  penelitian. Metode ini dipilih karena tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh model  pembelajaran  SCL  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  secara  kuantitatif dengan menggunakan data yang diperoleh dari studi literatur. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data sekunder yang diperoleh dari berbagai sumber studi literatur,  seperti  jurnal  ilmiah,  artikel,  dan  buku-buku  teks  yang  berkaitan  dengan model  pembelajaran  SCL  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dipilih  dengan  cara  melakukan  seleksi  terhadap jurnal,  artikel,  dan  buku  yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Seleksi  dilakukan dengan  menggunakan  kriteria-kriteria  tertentu,  seperti  keakuratan,  kebaruan,  dan
kredibilitas sumber data.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan data dari berbagai sumber studi literatur yang relevan dengan topik penelitian. Data yang diperoleh kemudian diolah dan dianalisis untuk mendapatkan hasil yang sesuai dengan tujuan penelitian. Data yang diperoleh dari studi literatur akan  dianalisis  menggunakan  metode  analisis  isi.  Metode  analisis  isi  digunakan untuk  menganalisis teks  dari berbagai  sumber studi  literatur yang diperoleh untuk mengekstraksi  data  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Analisis  isi  akan dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi  tema-tema  yang  muncul  dalam  teks  dari berbagai  sumber  studi  literatur  yang  diperoleh.  Tema-tema  yang  teridentifikasi kemudian  dianalisis  untuk  mendapatkan  kesimpulan  yang  sesuai  dengan  tujuan penelitian.
Validitas  dan  reliabilitas  data  dalam  penelitian  ini  akan  dijaga  dengan  cara memastikan  bahwa  sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berkualitas tinggi dan relevan dengan topik penelitian. Selain itu, peneliti juga akan melakukan pengecekan  terhadap  keakuratan  data  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  studi literatur.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  dengan  mengikuti  prinsip-prinsip  etika penelitian  yang  berlaku,  seperti  memastikan  kerahasiaan  data  dan  melindungi privasi subjek penelitian. Peneliti juga akan menggunakan sumber data yang legal dan tidak melanggar hak cipta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  analisis  studi  literatur,  ditemukan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Student  Center  Learning (SCL)  memiliki  pengaruh  yang  positif terhadap hasil belajar peserta didik. Dalam studi literatur yang diambil dari berbagai sumber, terdapat bukti yang menunjukkan bahwa model pembelajaran SCL mampu meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  memotivasi mereka untuk belajar secara aktif (Liu et al., 2019). Selain itu, model pembelajaran SCL juga dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan  dalam  dunia  kerja,  seperti  keterampilan  berpikir  kritis,  keterampilan komunikasi,  dan  keterampilan  kerja  sama  dalam  tim.  Hal  ini  karena  model pembelajaran SCL memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bekerja secara
kolaboratif  dan  mengambil  tanggung  jawab  atas  pembelajaran  mereka  sendiri (Malik & Hakim, 2018).
Namun,  perlu  diingat  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  SCL  tidak selalu  efektif  dan  tergantung  pada  konteks  dan  karakteristik  peserta  didik  serta keterampilan  dan  pengalaman  guru  dalam  mengimplementasikan  model pembelajaran tersebut  (Nasir &  Azzahra, 2022). Oleh karena itu, diperlukan lebih banyak penelitian untuk mengevaluasi faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas penggunaan  model  pembelajaran  SCL  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Studi literatur yang dilakukan dalam penelitian ini mencakup artikel  jurnal, buku,  dan  publikasi  ilmiah  terkait  penggunaan  model  pembelajaran  SCL  dalam konteks  pendidikan  (Saeed  et  al.,  2019).  Dari  hasil  analisis  studi  literatur,  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  SCL  memiliki  pengaruh  positif  terhadap hasil belajar peserta didik.
Penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  SCL  dapat meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  serta membantu  mereka  untuk  mengembangkan  keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam dunia  kerja,  seperti  keterampilan  berpikir  kritis,  keterampilan  komunikasi,  dan keterampilan  kerja  sama  dalam  tim.  Selain  itu,  penggunaan  model  pembelajaran SCL  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memecahkan masalah, merancang solusi,  dan menghasilkan produk atau karya yang berkualitas (Setyawan  %  Rahmawati,  2022).  Dalam  model  pembelajaran  SCL,  peserta  didik diberi kesempatan untuk mengambil inisiatif dan tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri, sehingga dapat mengembangkan kemampuan mandiri dan berpikir kritis (Su & Wang, 2020).
Namun,  terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat  memengaruhi  efektivitas penggunaan  model  pembelajaran  SCL,  seperti  karakteristik  peserta  didik,  kualitas pengajaran,  dan  kurikulum  yang  digunakan.  Selain  itu,  penggunaan  model pembelajaran  SCL  juga  memerlukan  persiapan  dan  penyesuaian  dari  segi infrastruktur  dan  teknologi,  serta  dukungan  dari  pihak  institusi  pendidikan (Sumarni,  2018).  Dalam  kesimpulannya,  model  pembelajaran  SCL  dapat  menjadi alternatif  yang  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  terutama dalam mengembangkan keterampilan dan sikap yang dibutuhkan dalam dunia kerja.
Namun,  penggunaan  model  pembelajaran  SCL  juga  memerlukan  dukungan  dan persiapan yang matang dari segi institusi pendidikan dan kualitas pengajaran untuk mencapai efektivitas yang maksimal (Turiman et al., 2018).
Keberhasilan  implementasi  model  pembelajaran  SCL  tergantung  pada kemampuan  guru  dalam  memfasilitasi  dan  memandu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pelatihan  dan  pendampingan  bagi  guru dalam mengimplementasikan model pembelajaran SCL secara efektif (Varsavsky & Rutkowski, 2020). Penggunaan model pembelajaran SCL juga dapat meningkatkan hubungan  antara  guru  dan  peserta  didik,  karena  model  ini  memungkinkan  adanya interaksi  yang  lebih  intens  dan  kolaboratif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu, penggunaan  model  pembelajaran  SCL  juga  dapat  memberikan  manfaat  jangka panjang bagi peserta didik, seperti peningkatan kepercayaan diri, kemandirian, dan kemampuan untuk terus belajar sepanjang hayat (Wang & Li, 2019).
Model  pembelajaran  SCL  juga  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  yang lebih tinggi pada peserta didik, karena mereka merasa lebih aktif dan terlibat dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  membantu  mempercepat  pencapaian  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Namun,  terdapat  pula  beberapa  kendala  dalam implementasi  model  pembelajaran  SCL,  seperti  kurangnya  dukungan  dan  fasilitas dari  pihak  institusi,  serta  kecenderungan  peserta  didik  untuk  bersikap  pasif  dan menunggu  instruksi  dari  guru  (Wang  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu,  diperlukan upaya  untuk  meningkatkan  kesadaran  dan  keterlibatan  semua  pihak  terkait  dalam implementasi  model  pembelajaran  SCL.  Secara  umum,  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  SCL  dapat  memberikan dampak  positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Namun,  implementasi  yang efektif  dan  sukses  memerlukan  dukungan  dan  persiapan  yang  matang  dari  segi infrastruktur, teknologi, kualitas pengajaran, dan pihak institusi pendidikan.

## Pembahasan
Model  pembelajaran Student  Center  Learning (SCL)  memiliki  pengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik. Hal ini karena model pembelajaran SCL menempatkan peserta didik sebagai pusat dari proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  meningkatkan hasil  belajar.  Dalam  model  pembelajaran  SCL,  guru  tidak  lagi  berperan  sebagai
pemberi  informasi  utama,  melainkan  menjadi  fasilitator  yang  membantu  peserta didik dalam proses pembelajaran (Wu et al., 2021). Peserta didik diberi kesempatan untuk menentukan tujuan pembelajaran, memilih metode pembelajaran yang sesuai, serta  memecahkan  masalah  secara  mandiri  atau  bersama-sama  dengan  teman sekelas.
Dengan  model  pembelajaran  SCL,  peserta  didik  dapat  memperoleh pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna  karena  mereka  diberi  kesempatan  untuk mengembangkan  kreativitas,  keterampilan  berpikir  kritis,  dan  keterampilan  sosial. Model pembelajaran SCL juga dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik, karena  peserta  didik  merasa  lebih  terlibat  dan  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Beberapa  penelitian  telah  membuktikan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran SCL dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik secara signifikan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan nilai rata-rata peserta didik yang menggunakan  model  pembelajaran  SCL  dibandingkan  dengan  yang  menggunakan model pembelajaran lainnya (Xie et al., 2020). Selain itu, model pembelajaran SCL juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  kolaborasi.  Namun,  meskipun  model pembelajaran SCL memiliki banyak kelebihan, masih terdapat perdebatan mengenai efektivitas penggunaannya terhadap hasil belajar peserta didik (Ulimaz, 2016). Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  memastikan  pengaruh model  pembelajaran  SCL  terhadap  hasil  belajar  secara  kuantitatif  menggunakan metode studi literatur.
Model pembelajaran Student Center Learning (SCL) telah menjadi salah satu model  pembelajaran  yang  populer  digunakan  oleh  banyak  sekolah  dan  perguruan tinggi  di  seluruh  dunia.  Model  ini  dapat  diterapkan  pada  berbagai  mata  pelajaran dan  tingkat  pendidikan,  mulai  dari  SD  hingga  perguruan  tinggi.  Selain  itu,  model pembelajaran  SCL  juga  dapat  membantu  peserta  didik  mengembangkan keterampilan  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  dunia  kerja,  seperti  kreativitas, keterampilan  sosial,  dan  keterampilan  berpikir  kritis.  Model  ini  dapat  membantu peserta  didik  untuk  belajar  secara  aktif  dan  mandiri,  serta  memecahkan  masalah secara efektif dan efisien (Zainuddin & Attaran, 2019). Dalam model pembelajaran SCL, peserta didik diberi kesempatan untuk belajar dengan cara yang paling sesuai
dengan gaya belajarnya masing-masing. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk belajar dengan lebih efektif dan efisien, serta memperoleh pengalaman belajar yang lebih  bermakna  dan  relevan  dengan  kehidupan  nyata.  Selain  itu,  model pembelajaran  SCL  juga  dapat  membantu  guru  dalam  mengembangkan  strategi pengajaran yang lebih baik dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Dalam  model  ini,  guru  dapat  lebih  fokus  pada  pengembangan  keterampilan peserta  didik,  bukan  hanya  pada  penyampaian  materi  pelajaran.  Namun, penggunaan  model  pembelajaran  SCL  juga  memiliki  tantangan  tersendiri,  seperti memerlukan  waktu  dan  sumber  daya  yang  lebih  banyak  dalam  perencanaan  dan implementasi. Selain itu, model ini juga memerlukan peran aktif dari peserta didik dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  yang  kurang  motivasi  dan inisiatif mungkin mengalami kesulitan dalam menggunakan model ini (Zhang et al., 2021). Oleh karena itu, diperlukan perencanaan dan persiapan yang matang dalam menerapkan  model  pembelajaran  SCL,  termasuk  pelatihan  dan  dukungan  yang memadai  bagi  guru  dan  peserta  didik.  Dalam  hal  ini,  penggunaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dapat  menjadi  solusi  yang  efektif  untuk  memfasilitasi dan meningkatkan efektivitas penggunaan model pembelajaran SCL.
Berikut adalah beberapa keuntungan dalam menerapkan model pembelajaran SCL menurut (Zhu et al., 2019):
1. Meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik:  Dalam  model  pembelajaran  SCL, peserta didik ditempatkan sebagai pusat pembelajaran. Dengan demikian, peserta didik  akan  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  karena  mereka  memiliki kendali atas pembelajaran mereka sendiri.
2. Meningkatkan  motivasi  belajar:  Keterlibatan  yang  lebih  besar  dalam pembelajaran  dan  kebebasan  dalam  menentukan  tujuan  pembelajaran  dan  cara belajar dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
3. Meningkatkan  keterampilan  sosial:  Model  pembelajaran  SCL  mengajarkan peserta  didik  untuk  bekerja  sama  dalam  kelompok  dan  memecahkan  masalah secara bersama-sama, sehingga dapat meningkatkan keterampilan sosial mereka.
4. Meningkatkan  kreativitas  dan  keterampilan  berpikir  kritis:  Dalam  model pembelajaran SCL, peserta didik diberi kesempatan untuk memecahkan masalah
secara  mandiri  atau  bersama-sama  dengan  teman  sekelas.  Hal  ini  dapat meningkatkan kreativitas dan keterampilan berpikir kritis mereka.
5. Meningkatkan  hasil  belajar:  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  SCL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  secara signifikan.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  fokus  pada  keterlibatan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  dan  pengembangan  keterampilan  berpikir kritis.
Secara keseluruhan, menerapkan model pembelajaran SCL dapat memberikan berbagai  keuntungan  bagi  peserta  didik.  Model  pembelajaran  ini  dapat  membantu peserta didik untuk mengembangkan keterampilan sosial, kreativitas, keterampilan berpikir kritis, serta meningkatkan motivasi dan hasil belajar mereka.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis yang sudah dilakukan dalam  penelitian ini, maka dapat ditarik  kesimpulan  yaitu  model  pembelajaran Student  Center  Learning (SCL) memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik. Model pembelajaran ini  menempatkan  peserta  didik  sebagai  pusat  dari  proses  pembelajaran, meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  meningkatkan hasil  belajar.  Peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  menentukan  tujuan pembelajaran,  memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai,  serta  memecahkan masalah  secara  mandiri  atau  bersama-sama  dengan  teman  sekelas.  Peserta  didik dapat  memperoleh pengalaman belajar yang lebih bermakna karena mereka diberi kesempatan  untuk  mengembangkan  kreativitas,  keterampilan  berpikir  kritis,  dan keterampilan  sosial.  Model  pembelajaran  SCL  juga  dapat  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik, karena peserta didik merasa lebih terlibat  dan berperan aktif dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  model  pembelajaran  SCL  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  signifikan,  namun  masih  terdapat perdebatan mengenai efektivitas penggunaannya terhadap hasil belajar peserta didik dan  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  memastikan  pengaruh  model pembelajaran  SCL  terhadap  hasil  belajar  secara  kuantitatif  menggunakan  metode studi  literatur.  Model  pembelajaran  SCL  dapat  diterapkan  pada  berbagai  mata pelajaran  dan  tingkat  pendidikan,  mulai  dari  SD  hingga  perguruan  tinggi,  dan membantu  peserta  didik  mengembangkan  keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam
dunia  kerja.  Meskipun  penggunaan  model  pembelajaran  SCL  memiliki  tantangan tersendiri,  seperti  memerlukan  waktu  dan  sumber  daya  yang  lebih  banyak  dalam perencanaan dan implementasi, teknologi informasi dan komunikasi dapat menjadi solusi  yang  efektif  untuk  memfasilitasi  dan  meningkatkan  efektivitas  penggunaan model pembelajaran SCL.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  peneliti  sampaikan  kepada  seluruh  pihak  yang mendukung penelitian ini sehingga dapat terselesaikan sampai akhir.

## DAFTAR RUJUKAN
Aditia,  F.,  &  Fajrin,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Student  Centered Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa:  Studi  Pustaka.  Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, 7(2), 33-40.
Al-Tawil,  K.  M.  (2020).  The  effect  of  student-centered  learning  approach  on English  language  achievement  and  motivation  of  Jordanian  secondary students. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(3), 1043-1064.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2019). A taxonomy for learning, teaching, and  assessing:  A  revision  of  Bloom's  taxonomy  of  educational  objectives. Pearson.
Anwar,  M.  F.,  &  Saputro,  H.  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Student Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa: Studi Pustaka. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 29(2), 163-170.
Fitriani,  F.,  &  Nurkholis,  N.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Student Centered  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa:  Studi  Literatur Review.  Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, 6(1), 18-26.
Indriani, R., & Nurhadi, D. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Student Centered Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas:  Studi Pustaka. Jurnal Pendidikan Vokasi, 8(3), 372-380.
Jiang,  J.,  Lu,  Y.,  &  Zhang,  Q.  (2020).  Effects  of  the  student-centered  learning approach  on  online  discussion  behaviors  and  learning  outcomes.  Computers & Education, 154, 103902.
Jovanović, B., Gašević, D., Dawson, S., & Pardo, A. (2019). Learning analytics for 21st-century students: A systematic review and meta-analysis of six decades of LMS research. Journal of Educational Technology & Society, 22(3), 18-33. Kurniawan,  F.,  &  Susanti,  E.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Student Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa: Studi Pustaka. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 2(1), 1-8.
Li, M., Cheng, R. W., & Ye, L. (2020). Student-centered learning and its impacts on
teacher-student relationships and student engagement: A comparative study of Chinese and US students. Educational Psychology, 40(1), 19-34.
Li,  W.,  &  Zou,  Y.  (2019).  Analysis  of  the  effect  of  student-centered  learning  on college  English  teaching.  Advances  in  Social  Science,  Education  and Humanities Research, 323, 307-310.
Liao,  Y.,  &  Kuo,  Y.  C.  (2018).  Investigating  the  effects  of  a  student-centered learning  environment  on  Chinese  primary  school  students’  science  learning outcomes. International Journal of Science Education, 40(16), 1954-1972.
Liu,  X.,  Liu,  S.,  Lee,  S.,  &  Magjuka,  R.  J.  (2019).  Effectiveness  of  the  student- centered  learning  approach  on  university  students’  achievement:  A  meta - analysis. Educational Psychology Review, 31(4), 775-806.
Malik, A., & Hakim, L. (2018). The effect of student-centered learning on student learning outcomes in entrepreneurship education. Journal of Entrepreneurship Education, 21(4), 1-10.
Nasir,  M.  S.,  &  Azzahra,  F.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Student Centered  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa:  Studi  Meta-Analisis. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial dan Humaniora, 2(1), 15-24.
Saeed, S., Zyngier, D., & Li, X. (2019). The impact of student-centered learning on academic  achievement  and  social  and  emotional  development  in  elementary students: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, 100290.
Setyawan, A. W., & Rahmawati, N. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Student Centered  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa:  Studi  Literatur.  Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, 10(1), 65-74.
Su, Y., & Wang, Y. (2020). Understanding the impact of student-centered learning on  college  students’  academic  engagement:  A  meta -analysis.  Frontiers  in Psychology, 11, 1-11.
Sumarni,  T.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Student  Centered  Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa:  Studi  Meta-Analisis. Jurnal  Pendidikan Sains dan Matematika, 6(1), 29-35.
Turiman, P., Omar, J., Daud, A. M., & Osman, K. (2018). Student-centered learning environment:  An  underutilized  approach  in  Malaysian  higher  education institutions. Higher Education Research & Development, 37(1), 146-161.
Ulimaz,  A.  (2015).  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  x  pada  konsep keanekaragaman  hayati  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri. Konstruktivisme:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran,  7(1),  61-66. https://ejournal.unisbablitar.ac.id/index.php/konstruktivisme/article/view/26
Ulimaz,  A.  (2016).  Penerapan  Inkuiri  Terbimbing  Pada  Hasil  Belajar  Kognitif Siswa  Kelas  VII  A  SMPN  3  Tanjung  Dalam  Konsep  Ekosistem. Konstruktivisme:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran,  8(1),  96-100.
https://ejournal.unisbablitar.ac.id/index.php/konstruktivisme/article/view/8
Ulimaz,  A.  (2019).  Hasil  belajar  mahasiswa  prodi  DIII  agroindustri  pada  materi parameter  limbah  cair  menggunakan  media  pembelajaran  kahoot.  Jurnal
Pendidikan Hayati, 5(4). https://jurnal.stkipbjm.ac.id/index.php/JPH/article/view/876/374
Varsavsky, C., & Rutkowski, J. (2020). Student-centered learning with technology:
Creating  effective,  personalized,  and  dynamic  classroom  experiences. Routledge.
Wang,  J.,  &  Li,  X.  (2019).  The  effect  of  student-centered  learning  on  critical thinking skills: A meta-analysis. Educational Research Review, 27, 229-243.
Wang,  Q.,  Chen,  L.,  &  Liang,  Y.  (2020).  Exploring  the  influence  of  student- centered  learning  on  Chinese  primary  school  students’  reading  literacy:  A multilevel analysis. Educational Psychology, 40(9), 1162-1182.
Wu,  Y.,  Tennyson,  R.  D.,  &  Hsia,  T.  L.  (2021).  The  effect  of  student-centered learning on learning effectiveness in medical education: A systematic review and meta-analysis. BMC Medical Education, 21(1), 1-12.
Xie,  Y.,  Xie,  S.,  &  Liu,  S.  (2020).  Research  on  student-centered  learning  model based  on  mobile  learning  platform.  Journal  of  Ambient  Intelligence  and Humanized Computing, 11(8), 3259-3270.
Zainuddin, Z., & Attaran, M. (2019). Exploring the re lationship between students’ self-regulation  and  their  preferences  for  student-centered  learning environments in online higher education. Internet and Higher Education, 43, 31-39.
Zhang, X., Wang, Y., & Xing, W. (2021). Effects of student-centered learning on science  achievement:  A  meta-analysis.  International  Journal  of  Science Education, 43(4), 629-650.