## Analisis Tingkat Stres Mahasiswa Keperawatan Dalam Mengikuti Sistem Pembelajaran Blok
Theresia Sunarni 1 , Achmad Husaini 2 , Yohanes Dicka Pratama 3 1,2 ,)
Program Studi Teknik Industri, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Katolik Musi Charitas
Jl. Bangau No.60, Palembang 30113
Email: t_sunarni@ukmc.ac.id, dicka@ukmc.ac.id
3) Program Studi Keperawatan, Fakultas Ilmu Kesehatan,
Universitas Katolik Musi Charitas Jl. Sukamaju No. 10, Palembang 12345 Email: rd_husaini@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penerapan  sistem  blok  dapat  memberi  dampak  positif  dan  negatif  terhadap  mahasiswa. Evaluasi  terhadap  penerapan  sistem  blok  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  dampak sistem yang diterapkan bagi mahasiswa. Demikian juga dampak penerapan sistem blok di Prodi  Keperawatan  FiKes  UKMC  yang  sudah  mulai  berjalan  dari  2013  dan  belum  pernah dievaluasi.
Tingkat  stres  dalam  penelitian  ini  diukur  dengan  menggunakan  skala Depression  Anxiety and  Stress  Scale  42 (DASS  42).  Skala  pengukuran  DASS  42  memuat  42  pernyataan  yang berkaitan  dengan  tingkat  depresi,  kecemasan  dan  stres  seseorang.  Pernyataan  stres  yang terdapat pada DASS 42 dilakukan modifikasi, sehingga bisa menggambarkan keadaan dari subyek  penelitian.  Pengumpulan  data  berupa  penyebaran  kuesioner  dilakukan  pada mahasiswa  Prodi  Keperawatan  FiKes  UKMC  sebanyak  140  responden.  Hasil  kuesioner menunjukkan  bahwa  tingkat  stres  responden  rata-rata  adalah  12,22,  yang  berarti mempunyai tingkat stres normal.
Analisis statistik menggunakan uji korelasi digunakan untuk mengetahui hubungan antar masing-masing  variabel.  Hasil  uji  korelasi  yang  pertama  berkaitan  dengan  jenis  kelamin dan  tingkat  stres  dihasilkan  nilai  koefisien  korelasi  sebasar  -0.037  (p=0.668).  Hasil pengujian korelasi kedua antara tingkat angkatan dengan tingkat stres dihasilkan koefisien korelasi sebasar -0.032 (p=0.710). Hasil  pengujian korelasi yang ketiga antara  IPK dengan tingkat  stres  menghasilkan  koefisien  korelasi  sebesar  0.011  (p=0.893).  Hasil  pengujian korelasi  yang  terakhir  antara  sistem  blok  dengan  tingkat  stres  dengan  nilai  koesifisien korelasi  sebasar  -0.024  (p=0.778).  Dari  hasil  pengujian  ini  diperoleh  semua  nilai  p  untuk empat hipotesis lebih besar dari 0.05, maka disimpulkan jenis kelamin, tingkat angkatan, dan sistem blok tidak berhubungan dengan tingkat stres mahasiswa.
Kata  kunci: sistem  blok,  tingkat  stres,  mahasiswa,  skala Depression  Anxiety  and  Stress Scale 42

## ABSTRACT
Application of block system can give positive and negative impact to the students. Evaluation of  the  implementation  of  the  block  system  needs  to  be  done  to  determine  the  impact  of  the system  applied  to  the  students.  Similarly,  the  impact  of  the  implementation  of  the  block system in Departement of Nursing FiKes UKMC which has started running from 2013 and has never been evaluated.
The stress level in this study was measured using the scale of Depression Anxiety and Stress Scale 42 (DASS 42). The measurement scale of DASS 42 contains 42 statements relating to the level of depression, anxiety  and stress of a person. The stress statement contained in DASS 42 was modified, so it could illustrate the state of the research subjects. Data collection in the form  of  questionnaires  distributed  to  students  of  Departement  of  Nursing  FiKes  UKMC  as much  as  140  respondents.  The  results  of  the  questionnaire  showed  that  the  average respondent's stress level was 12.22, which means having a normal stress level.
Statistical  analysis  using  correlation  test  is  used  to  know  the  relationship  between  each variable. The results of the first correlation test relating to gender and stress levels generated correlation  coefficient  sebasar  -0.037  (p  =  0.668).  Results  of  the  second  correlation  test between the level of study with stress level generated coefficient correlation sebasar -0.032 (p =  0.710).  Results  of  the  third  correlation  test  between  GPA  with  stress  level  resulted  in correlation coefficient of 0.011 (p = 0.893). The last correlation test results between the block system with the stress level with the correlation coefficient value sebasar -0.024 (p = 0.778). From the results of this test obtained all p-values for four hypotheses greater than 0.05, then concluded gender, level of force, and system block is not associated with student stress levels.
Keywords: block system, stress level, student, scale of Depression Anxiety and Stress Scale 42

## Pendahuluan
Sistem  pembelajaran  blok  (sistem  blok)  di  perguruan  tinggi  merupakan  proses  interaksi mahasiswa  dengan  dosen  dan  sumber  belajar  dengan  cara  pengelompokan  materi, pengelompokan  waktu,  dan  jadwal  implementasi.  [17]  telah  mengintegrasikan  sistem  blok ini  dengan  Sistem  Informasi  Akademik  Universitas  Muhammadiyah  Semarang  (SIAMUS). Hasil  penelitian  menghasilkan  prototype  perancangan  sistem  dapat  melakukan  kompilasi penilaian.  Setiap komponen penilaian dapat meningkatkan efektifitas penilaian nilai akhir untuk  dapat  langsung  terintegrasi  dengan  sistem  informasi  akademik  yang  sudah  ada  di Fakultas  Kedokteran  Universitas  Muhammadiyah  Semarang.    [12]  menunjukkan  bahwa penerapan  sistem  blok  dapat  meningkatkan  kualitas  keahlian  teknik  gambar  bangunan (TGB)  siswa  di  SMK  2  Negeri  Kendal.  Hal  ini  ditunjukkan    dengan  tingkat  efektivitas pelaksanaan  pembelajaran  sistem  blok    di  program  keahlian  dikategorikan  efektif  dengan prosentase  rata-rata  73,33%.  Kristen  M.  Dexter  (2006)  dalam  [16],  melakukan perbandingan  antara  sistem  blok  dan  non  blok  pada  mahasiswa  yang  berkuliah  pada jurusan science .  Hasil  yang  ditunjukkan  adalah  kelas  dengan  menerapkan  sistem  belajar blok  memiliki  indeks  prestasi  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  yang  tidak  menerapkan sistem blok.
Di  sini  lain  penerapan  sistem  blok  bagi  mahasiswa  sangat  menguras  pikiran  dan  tenaga. Materi kuliah dan deadline tugas kuliah serba dipadatkan. Percepatan proses pembelajaran yang dilakukan tanpa mempertimbangkan bahwa kemampuan setiap mahasiswa berbeda. Dalam  waktu  kurang  lebih  seminggu  mahasiswa  harus  mengikuti  tatap  muka  dengan dosen  kadang  sebanyak  5-6  kali  dengan  jam  perkuliahan  selama  6-8  jam  per  hari. Pemadatan  waktu  pembelajaran  dilakukan  secara  berkesinambungan  terhadap pembelajaran teori, praktikum,  atau  penugasan sesuai dengan kompetensi [8]. Penerapan sistem blok juga dapat menurunkan produktivitas mahasiswa dalam mengembangkan soft skill organisasi. Padahal mahasiswa tidak hanya dituntut untuk mengembangkan hard skill melainkan  juga soft  skill ,  seperti  pengembangan  diri  dalam  berbagai  aspek  organisasi. Selain  itu  bagi  mahasiswa  yang  mengalami  sakit  atau  tiba-tiba  izin  mendadak,  dengan tidakhadiran  dalam  perkuliahan  selama  sakit  berarti  ada  serangkaian  materi  perkuliahan yang  tertinggal,  bahkan  dapat  berpengaruh  pada  terlampauinya  batas  maksimum ketidakhadiran.Tanggung jawab dan tuntutan kehidupan akademik pada mahasiswa dapat menjadi  bagian  stres  yang  dialami  oleh  mahasiswa.    Stres  merupakan  salah  satu  reaksi atau respon psikologis manusia saat dihadapkan pada hal-hal yang dirasa telah melampaui batas  atau  dianggap  sulit  untuk  dihadapi.  Setiap  manusia  mempunyai  pengalaman terhadap  stres  bahkan  sebelum  manusia  lahir,  Smeltzer  &  Bare  (2008)  pada  [1].  Menurut Jogaratnam & Buchanan (2004) pada [15], stres akademik merupakan tekanan mental dan emosional,  atau  tension,  yang  terjadi  akibat  tuntutan  kehidupan  kampus.  Sumber  stres akademik meliputi : situasi yang monoton, kebisingan, tugas yang terlalu banyak, harapan yang  mengada-ngada,  ketidakjelasan,  kurang  adanya  kontrol,  keadaan  bahaya  dan  kritis, tidak dihargai, diacuhkan, kehilangan kesempatan, aturan yang membingungkan, tuntutan yang saling bertentangan, dan deadline tugas perkuliahan (Davidson, 2001 dalam [13]).
Survei  awal  yang  dilakukan  di  Prodi  Keperawatan  Fakultas  Ilmu  Kesehatan  Universitas Katolik  Musi  Charitas  (Fikes  UKMC)  menunjukkan  mahasiswa  mengeluhkan  rasa  bosan dengan  pertemuan  dan  tugas  mata  kuliah  yang  dipadatkan,  sering  merasa  sakit  kepala,
Theresia Sunarni. Achmad Husaini. Yohanes Dicka Pratama. Saintek Vol. 1  No 1,  Juli 2017 pp.  44-60
mengalami  perubahan  nafsu  makan,  sulit  tidur,  merasa  cemas,  dan  mudah  tersinggung. Kondisi  di  atas  menunjukkan  adanya  gejala  stres  pada  mahasiswa.  Menurut  [11]  pada tingkat stres yang sedang sampai dengan berat dapat menghambat pembelajaran.Peningkatan  jumlah  stres  akademik  akan  menurunkan  kemampuan akademik  yang  berpengaruh  terhadap  indeks  prestasi  mahasiswa  [6].  Hasil  penelitian terhadap mahasiswa reguler FIK UI angkatan 2010 oleh [13] menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkatan usia maka kecenderungan akan mengalami penurunan tingkat stres, tidak ada  perbedaan  yang  signifikan  tingkat  stres  akademik  antara  mahasiswa  laki-laki  dan perempuan, tingkat stres mahasiswa tidak bergantung pada nilai atau prestasi mahasiswa.
Berdasarkan  gambaran  di  atas,  evaluasi  penerapan  sistem  blok  perlu  dilakukan  dengan melakukan  pengukuran  tingkat  stres  mahasiswa  di  Prodi  Keperawatan  Fikes  UKMC,  dan juga  melakukan  analisis  tingkat  signifikansi  stres  terhadap  jenis  kelamin,  angkatan,  dan indeks prestasi mahasiswa.

## Metode Penelitian
Pada bagian ini dibahas tentang tahapan penelitian, populasi dan sampel penelitian, pengumpulan data, variabel penelitian, pengujian alat ukur, dan analisis data.

## A. Tahapan Penelitian
Tahapan yang akan dilakukan pada penelitian ini adalah:
1. Tahap Pertama ; pada tahap ini dilakukan pendalaman studi literatur. Kegiatan ini dimaksudkan  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  baik  mengenai  permasalahan yang  akan  diteliti.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan  dan  mempelajari berbagai hasil penelitian terdahulu. Hasil yang diharapkan dari tahapan ini adalah sebuah desain  penelitian yang akan digunakan.
2. Tahap Kedua ; pada tahapan ini dilakukan penentuan sampel dan ukuran sampel, penentuan  teknik  pengambilan  data,  serta  kegiatan  pengambilan  data  penelitian. Hasil yang diharapkan dari kegiatan ini adalah instrumen penelitian yang valid dan reliabel serta tabulasi data penelitian yang telah dikumpulkan
3. Tahap Ketiga ; pada tahapan ini, hasil tabulasi data akan dianalisis dengan alat uji statistik.  Selanjutnya  hasil  analisis  data  tersebut  akan  diinterpretasikan  dengan mengacu  pada  hasil-hasil  penelitian  terdahulu  serta  diverifikasi  melalui  observasi dan  wawancara  lanjutan.  Hasil  yang  diharapkan  dari  kegiatan  ini  adalah  temuan penelitian yang akan disajikan dalam laporan penelitian dan dipublikasikan
4. Tahap Keempat ; tahap merupakan merupakan tahap terakhir kegiatan penelitian, dimana  hasil  penelitian  akan  disajikan  dalam  bentuk  laporan  penelitian,  serta penyiapan naskah publikasi hasil penelitian sebagai luaran penelitian.
Gambar 1 menunjukkan tahapan kegiatan penelitian secara lengkap.
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 JENIS KEGIATAN HASIL
KEGIATAN LUARAN PENELITIAN Pendalaman
Studi Literatur Penentuan sampel dan instrumen penelitian Tabulasi dan pengolahan data Tabulasi dan pengolahan data
Penyusunan laporan
Model penelitian Instrumen penelitian Hasil uji statistika
Laporan penelitian
Publikasi pada Pertemuan Ilmiah Nasional
Gambar 1 Tahapan kegiatan penelitian

## B. Populasi dan Sampel Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  Fakultas  Ilmu  Kesehatan  Universitas  Musi  Charitas.  Populasi yang  digunakan  adalah  mahasiswa  aktif  yang  pernah  mengikuti  perkuliahan  dengan metode  pembelajaran  sistem  blok.  Sistem  blok  diterapkan  pada  prodi  keperawatan, dengan  demikian  jumlah  populasi  sebanyak  271  orang.  Populasi  yang  ada  dapat bersifat  terbatas  maupun  tidak  terbatas.  Dari  populasi  yang  ada  dipilih  mahasiswa sebanyak 140 orang dengan margin of error sebesar 10%. Pengambilan sampel dengan cara random .

## C. Pengumpulan Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data diperoleh dengan memberikan  kuesioner  kepada  responden.  Kuesioner  terdiri  dari  dua  bagian pertanyaan.  Bagian  pertama  berkaitan  dengan  demografi  responden  (usia,  jenis kelamin,  dan  tingkat  angkatan),  sedangkan  bagian  kedua  berkaitan  dengan pernyataan-pernyataan  yang  menggambarkan  keadaan  stres  seseorang.  Tingkat  stres dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan skala Depression Anxiety and Stress Scale 42 (DASS 42) oleh [10]. Skala pengukuran DASS 42 memuat 42 pernyataan yang berkaitan dengan tingkat depresi, kecemasan dan stres seseorang. Namun karena pada penelitian  ini  hanya  akan  mengukur  tingkat  stres  mahasiswa,  sehingga  pernyataan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  hanya  menggunakan  14  pernyataan  yang berkaitan  dengan  tingkat  stres.  Pernyataan  stres  yang  terdapat  pada  DASS  42 dilakukan modifikasi, sehingga bisa menggambarkan keadaan dari subyek penelitian.

## D. Variabel Penelitian
Pada  penelitian  ini  hanya  terdapat  satu  variabel  penelitian  yaitu  variabel  stres.  Stres merupakan  gejala  psikologis  seseorang  yang  dipengaruhi  oleh  stimulus  lingkungan seperti  lingkungan  keluarga,  lingkungan  kerja,  atau  lingkungan  akademik.  Pada penelitian ini pengukuran variabel stres lebih ditekankan pada stimulus yang diberikan oleh lingkungan akademik, yaitu pembelajaran sistem blok. Proses pengukuran tingkat stres  menggunakan  alat  ukur  kuesioner  yang  berisi  pernyataan-pernyataan  keadaan stres  yang  diadopsi  dari  DASS  42.  Skala  pengukuran  menggunakan  skala  ordinal, seperti ditunjukan pada Tabel 1 di bawah ini.

## Tabel 1 Skala pengukuran
Setelah  diperoleh  hasil  pengukuran,  selanjutnya  dilakukan  pengelompokan  tingkat stres dari tingkat stres normal sampai tingkat stres yang dikategorikan sangat parah.

## E. Pengujian Alat Ukur
Kualitas  data  yang  dihasilkan  dari  penggunaan  alat  ukur  penelitian  dapat  dievaluasi melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Validitas  merupakan  ukuran  yang  menunjukkan tingkat  kesahihan  sebuah  alat  ukur  penelitian.  Uji  validitas  dimaksudkan  untuk memastikan  seberapa  baik  alat  ukur  yang  dipakai  dapat  mengukur  sebuah  konsep sebagaimana  mestinya.  Reliabilitas  merupakan  indeks  yang  menunjukkan  sejauh mana  alat  ukur  yang  digunakan  dapat  dipercaya  atau  diandalkan.  Reliabilitas mengindikasikan  sejauh  mana  hasil  pengukuran  tetap  konsisten  bila  dilakukan pengukuran berulang kali terhadap gejala yang sama dengan alat ukur yang sama. Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui konsistensi internal antar variabel dalam alat ukur.
Dalam  penelitian  ini  pengukuran  tingkat  stres  sudah  menggunakan  alat  ukur  yang baku,  sehingga  tidak  dilakukan  pengujian  validitas  dan  reliabilitas  di  awal.  Pengujian validitas  dan  reliabilitas  dilakukan  setelah  diperoleh  data.  Uji  validitas  dengan
Skala Keterangan
0
Tidak pernah 1 Kadang-kadang 2 Sering 3 Selalu
Theresia Sunarni. Achmad Husaini. Yohanes Dicka Pratama. Saintek Vol. 1  No 1,  Juli 2017 pp.  44-60
mengkorelasikan  antara  nilai  masing-masing  indikator  dan  nilai  total  konstruk. Spreaman  correlation digunakan  dalam  penelitian  ini  karena  data  yang  gunakan memiliki  skala  ordinal.    Untuk  uji  reliabilitas  dilihat  dari  nilai cronbach’s  alpha .  Jika nilai cronbach’s  alpha yang  dihasilkan  lebih  besar  dati  0.6,  maka  dapat  disimpulkan bahwa kuesioner relaibel. Setelah kuesioner dinyatakan valid dan reliabel, maka hasil kuesioner dapat digunakan untuk pengolahan data selanjutnya.

## F. Analisis Data
Pada penelitian ini, analisis data dilakukan secara kategorik. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah stres. Variabel stres akan dikategorikan ke dalam beberapa kategori  seperti  stres  dengan  kategori  normal,  ringan,  menengah,  parah  dan  sangat parah. Kategori stess normal akan diberikan nilai 1, kategori ringan diberikan nilai 2, kategori  menengah  diberikan  nilai  3,  kategori  parah  diberikan  nilai  4,  dan  kategori sangat parah diberikan nilai 5.
a) Analisis univariat
Analisis  univariat  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data-data  hasil  pengukuran. Data  demografi  responden  seperti  indeks  prestasi  akan  dianalisis  secara  deskriptif (mean,  standar  deviasi,  nilai  minimum  dan  nilai  maksimum).  Untuk  data-data seperti  jenis  kelamin  dan  tingkat  angkatan  dianalisis  secara  kategorik,  yaitu menggunakan distibusi frekuensi dan disajikan dalam bentuk presentase.
b) Analisis bivariat
Analisis  bivariat  dilakukan  dengan  melakukan  uji  beda  dari  variabel  stres  dan beberapa subvariabel, seperti jenis kelamin, usia responden, tingkat angkatan, dan juga  indeks  prestasi.  Uji  beda  dilakukan  dengan  beberapa  metode,  tergantung  dari jenis  skala  dari  subvariabel  yang  dibandingkan.  Pada  Tabel  2  di  bawah  ini ditunjukan metode-metode uji beda yang digunakan pada penelitian ini.

## Tabel 2 Metode uji beda
Variabel Independen Variabel Dependen Metode Uji Beda Indeks prestasi Tingkat stres Anova Jenis kelamin Tingkat stres Independen T-test Tingkat angkatan Tingkat stres Anova Sistem Blok Tingkat stres Independen T-test
Uji beda untuk variabel independen indeks prestasi dengan tingkat stres dilakukan metode one  way  anova . One  way  anova merupakan  metode  komparatif  yang  bisa digunakan  untuk  membandingkan  satu  variabel  independen  terhadap  dua  atau lebih  kelompok.  Untuk  variabel  independen  jenis  kelamin,  uji  beda  dilakukan dengan menggunakan metode Independen T-test . Metode Independen T-test ini dapat digunakan  untuk  membandingkan  dua  kelompok,  dimana  variabel dependen -nya memiliki skala interval atau rasio. Variabel independen tingkat angkatan merupakan variabel  yang  memiliki  skala  pengukuran  ordinal,  namun  variabel dependen -nya memiliki skala kuantitatif, sehingga digunakan metode Independen T-test.
Setelah dilakukan uji beda tahap selanjutnya adalah melakukan pengujian korelasi atau hubungan. Dalam penelitian ini pengujian korelasi dilakukan untuk menjawab keempat  hipotesis  yang  dirumuskan.  Metode  yang  digunakan  untuk  melakukan pengujian  korelasi  ditentukan  berdasarkan  variabel  yang  akan  dihubungkan. Metode pengujian korelasi yang digunakan dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3 Metode korelasi
Variabel Independen Variabel Dependen Metode Indeks prestasi Tingkat stres Spearmen’s Rho Jenis kelamin Tingkat stres Point-biserial Correlation Tingkat angkatan Tingkat stres Spearmen’s Rho Sistem Blok Tingkat stres Point-biserial Correlation
Untuk  melakukan  pengujian  korelasi  antara  IPK  dan  tingkat  angkatan  dengan tingkat stres digunakan metode Spearmen’s Rho. Metode Spearmen’s Rho untuk dua hipotesis  ini  dipilih  karena  salah  satu  variabel  yang  dihubungkan  memiliki  skala pengukuran  ordinal.  Pengujian  korelasi  suatu  variabel  yang  memiliki  skala pengukuran ordinal dilakukan dengan menggunakan metode Spearmen’s [6].
Pengujian korelasi atau hubungan antara jenis kelamin dengan tingkat stres, serta hubungan  antara  sistem  blok  dengan  tingkat  stres  menggunakan  metode Point- biserial  Correlation .  Metode Point-biserial  Correlation sangat  baik  digunakan  untuk mengghubungkan  dua  variabel  yang  salah  satu  variabelnya  memiliki  skala pengukuran  nominal.  Metode Point-biserial  Correlation juga  digunakan  karena variabel  yang  memiliki  skala  pengukuran  nominal  memiliki  sifat  diskrit  bukan kontinyu [6]. Jika variabel skala pengukuran nominal memiliki sifat kontinyu, maka digunakan Biserial Correlation .

## Hasil dan Pembahasan
Pada  hasil  dan  pembahasan  dijelaskan  terkait  tentang  data  penelitian,  pengolahan  data,  dan pembahasan hasil yang diperoleh.

## A. Data penelitian
Dari  hasil  pengumpulan  data  jumlah  kuesioner  yang  diisi  oleh  responden  sebanyak 140 kuesioner. Dalam penelitian ini responden yang digunakan adalah mahasiswa dan mahasiswi  Keperawatan.  Data  responden  berdasarkan  jenis  kelamin,  angkatan,  dan IPK dapat dilihat pada Tabel 4 sampai dengan Tabel 6.

## Tabel 4 Profil responden berdasarkan jenis kelamin
Gender Jumlah Presentasi Kumulatif Perempuan 111 79.3 79.3 Laki-laki 29 20.7 100 Total 140 100
Tabel  4  di  atas  dapat  menjelaskan  bahwa  responden  yang  memiliki  jenis  kelamin perempuan sebanyak 111, sedangkan responden yang memiliki jenis kelamin laki-laki sebanyak  29  orang.  Dari  gambaran  tersebut  dapat  disimpulkan  sebagaian  besar mahasiswa  Keperawatan  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini  memiliki  jenis kelamin perempuan (79.3%).

## Tabel 5
Profil responden berdasarkan angkatan Angkatan Jumlah Presentasi Kumulatif I 16 11.4 11.4 II 48 34.3 45.7 III 23 16.4 62.1 IV 53 37.9 100 Total 140 100
Dari Tabel 5 dapat dijelaskan bahwa responden yang menjadi sampel dalam penelitian jika  dilihat  dari  angkatan  adalah  angkatan  I  sebanyak  16  responden,  angkatan  II sebanyak 48, angkatan III sebanyak 23 responden, dan angkatan IV sebanyak 53. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan angkatan yang paling banyak dari sampel penelitian ini adalah angkatan IV yaitu sebesar 37.9%.

## Tabel 6 Profil responden berdasarkan IPK
Angkatan Data Ordinal Jumlah Presentasi Kumulatif <2.00 1 0 0 0 2.00-2.75 2 23 16.4 16.4 2.75-3.50 3 73 52.1 68.6 >3.50 4 6 4.3 72.9 Missing 38 27.1 100 Total 140 100
Tabel  6  menunjukan  profil  responden  berdasarkan  IPK,  dari  tabel  di  atas  terlihat penyebaran responden berdasarkan nilai IPK, yakni : sebanyak 23 mahasiswa memiliki
Theresia Sunarni. Achmad Husaini. Yohanes Dicka Pratama. Saintek Vol. 1  No 1,  Juli 2017 pp.  44-60
IPK di antara 2.00-2.75, 73 mahasiswa memiliki IPK 2.75-3.50, sedangkan mahasiswa yang  memiliki  IPK  lebih  dari  3.50  adalah  sebanyak  6  mahasiswa.  Dari  data  tersebut dapat disimpulkan bahwa responden pada penelitian ini sebagian besar memiliki IPK di antara 2.00-3.50, yakni 52.1%.

## B. Pengolahan data
Setelah  data  penelitian  terkumpul,  maka  yang  perlu  dilakukan  selanjutnya  dalam penelitian ini adalah pengolahan data. Pengolahan data dalam penelitin ini yang perlu dilakukan  adalah  penanganan missing  value ,  uji  validitas  dan  reliabilitas,  konversi data,  dan  yang  terakhir  adalah  melakukan  pengujian  hubungan  atau  korelasi  dari variabel-variabel yang ada pada penelitian ini.
1) Uji validitas dan uji reliabilitas Hasil  kuesioner  perlu  dilakukan  pengujian  validitas  dan  reliabilititas  sebelum dilakukan pengolahan data pada tahap selanjutnya. Pengujian validitas dilakukan untuk  memastikan  bahwa  kuesioner  dapat  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur. Uji validitas dilakukan dengan cara correlation bivariate masih-masing item pertanyaan  dengan  total  skor  konstruk.  Hasil  pengujian  validitas  dapat  dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7 Hasil pengujian validasi Indikator  Spearman Correlation Sig. Hasil  Indikator  Spearman Correlation Sig. Hasil P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 0.482 0.423 0.559 0.349 0.423 0.523 0.673 0.403 0.427 0.470 0.527 0.657 0.556 0.313 0.428 0.540 0.459 0.524 0.489 0.604 0.462 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 P31 P32 P33 P34 P35 P36 P37 P38 P39 P40 P41 P42 0.343 0.378 0.613 0.451 0.574 0.573 0.695 0.640 0.491 0.493 0.577 0.612 0.584 0.634 0.597 0.552 0.558 0.603 0.508 0.632 0.631 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Berdasarkan  pengujian  validitas  yang  diberikan  pada  tabel  di  atas  diperoleh  nilai korelasi  Sperman  untuk  masing-masing  pertanyaan  (P1-P42)  terhadap  skor  total indikator menunjukkan hasil yang signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan semua  pertanyaan  atau  indikator  yang  digunakan  pada  kuesioner  valid. Selanjutnya  setelah  dinyatakan  semua  indikator  yang  digunakan  valid,  maka dilakukan  pengujian  reliabilitas.  Pengujian  reliabilitas  dilakukan  dengan menggunakan  nilai Cronbach  Alpha .  Tabel  8  menunjukkan  hasil  pengujian realibilitas berupa nilai cronbach alpha .
Tabel 8 Hasil pengujian reliabilitas Cronbach Alpha N of Item 0.936 42
Dari nilai cronbach alpha sebesar 0.936, dapat disimpulkan bahwa kuesioner yang digunakan adalah reliabel. Dalam pengujian reliabilitas, kuesioner dapat dikatakan reliabel jika nilai cronbach alpha lebih besar dari 0.6 (Ghozali, 2011).
2) Konversi Data
Koversi  data  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  stres  dari  responden.  Dalam penelitian  ini  alat  ukur  yang  digunakan  adalah  DAS  42.  Dalam  DAS  42  tidak
semua  indikatornya  mengukur  tingkat  stres,  namun  juga  mengukur  kecemasan dan  tingkat  depresi.  Indikator  dalam  DAS  42  yang  mengukur  tingkat  stres  hanya terdapat  14  indikator.  Empat  belas  indikator  ini  yang  digunakan  untuk menghitung tingkat stres responden.
Tabel 9 menunjukan tingkat stres yang dialami oleh responden. Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa tingkat stres responden bervariasi dari yang terkecil memiliki tingkat  0  sampai  yang  paling  tinggi  tingkat  stresnya  yaitu  33.  Besarnya  tingkat stres  dari  140  responden  adalah  12,22.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa  secara keseluruhan  tingkat  stress  mahasiswa  Prodi  Keperawatan  Fikes  UKMC  adalah pada tingkat stres normal.
Sebaran jumlah responden  berdasarkan kategori tingkat stres menurut [13]  dapat dilihat pada Tabel 10. Berdasarkan pengelompokan data diketahui bahwa sebagian besar  responden  berada  pada  tingkat  stres  normal,  yakni  sebesar  64,44%, berikutnya  tingkat  stres  ringan  19,26%,  tingkat  stres  sedang  12,59%  dan  tingkat stres berat sebesar 3,70%.

## Tabel 9
Hasil perhitungan tingkat stres Tingkat Stres Frekuensi Tingkat stres x Frekuensi Persentase Komulatif Persentase 0 3 0 2.1 2.1 1 1 1 .7 2.9 3 3 9 2.1 5.0 4 3 12 2.1 7.1 5 6 30 4.3 11.4 6 7 42 5.0 16.4 7 5 35 3.6 20.0 8 6 48 4.3 24.3 9 5 45 3.6 27.9 10 6 60 4.3 32.1 11 17 187 12.1 44.3 12 8 96 5.7 50.0 13 10 130 7.1 57.1 14 7 98 5.0 62.1 15 14 210 10.0 72.1 16 7 112 5.0 77.1 17 5 85 3.6 80.7 19 4 76 2.9 87.1 20 2 40 1.4 88.6 21 4 84 2.9 91.4 22 2 44 1.4 92.9 23 2 46 1.4 94.3 24 2 48 1.4 95.7 25 1 25 .7 96.4 26 1 26 .7 97.1 28 1 28 .7 97.9 30 1 30 .7 98.6 31 1 31 .7 99.3 33 1 33 .7 100.0 Total 140 1711 100.0 Tabel 10 Jumlah responden berdasarkan tingkat stres Tingkat Stres Jumlah Presentase Kategori Stres 0-14 87 64,44 Normal 15-18 26 19,26 Ringan 19-25 17 12,59 Sedang 26-33 5 3,70 Berat >33 0 0 Sangat Berat
3) Penanganan Missing Value
Dari  data  yang  diperoleh,  terlihat  variabel  IPK  memiliki  beberapa  data  yang  hilang atau missing  value .  Sebelum  dilakukan  pengolahan  data  selanjutnya,  perlu dilakukan  penanganan  terhadap missing  value ini.  Ada  beberapa  langkah  untuk
Theresia Sunarni. Achmad Husaini. Yohanes Dicka Pratama. Saintek Vol. 1  No 1,  Juli 2017 pp.  44-60
melakukan  penanganan missing  value .  Pertama  yang  perlu  dilakukan  adalah memastikan bahwa missing value terjadi secara acak. Jika data yang hilang memiliki polah  yang  acak,  maka  penangannya  selanjutnya  dapat  dilakukan.  Gambar  2 menunjukan pola missing value dari variabel IPK yang memiliki beberapa data yang hilang.  Dengan  demikian,  dapat  dipastikan  bahwa missing  value yang  terjadi  pada variabel  IPK  adalah  acak.  Selanjutnya  dapat  dilakukan  penanganan  untuk mengatasi missing  value tersebut.  Penanganan  dapat  dilakukan  dengan  berbagai cara  penghilangan  atau  imputasi.  Dalam  penelitian  ini  penanganan  dilakukan dengan imputasi.
Tabulated Patterns Number of Cases Missing Patterns a Compl ete if ... b Tingkat _Stress c Gender d Angkatan d Tingkat _Stress Gender  Angk  IPK Perempuan Laki- laki 1 2 3 4 102 102 12.33 83 19 0  35  23  44 38 X 140 14.29 28 10 16  13  0 9 Patterns with less than 1% cases (1 or fewer) are not displayed. a. Variables are sorted on missing patterns.
b. Number of complete cases if variables missing in that pattern (marked with X) are not used.
c. Means at each unique pattern
d. Frequency distribution at each unique pattern

## Gambar 2 Tabulated Patterns Data Hilang
Imputasi  atau  pengisian  data  yang  hilang  dlakukan  dengan  mengganti  data  yang hilang dengan suatu nilai tertentu. Dalam penelitian ini variabel IPK memiliki jenis data ordinal, sehingga nilai modus yang digunakan untuk menggantikan data yang hilang.  Pada  Tabel  11  ditunjukan  profil  responden  berdasarkan  IPK  yang  sudah dilakukan imputasi, sehingga sudah tidak lagi ditemukan missing value .
Tabel 11 Profil Responden Berdasarkan IPK Baru Angkatan Data Ordinal Jumlah Presentasi Kumulatif <2.00 2.00-2.75 1 2 0 23 0 16.4 0 16.4 2.75-3.50 3 111 79.3 95.7 >3.50 4 6 4.3 100 Total 140 100
4) Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  menjawab  apakah  dugaan  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  terbukti.  Dalam  penelitian  ini  memiliki  empat  hipotesis  yang ingin  dijawab.  Hipotesi  pertama  adanya  hubungan  antara  tingkat  stress  dengan gender.  Hipotesis  kedua  adanya  hubungan  antara  tingkat  stress  dengan  angkatan. Hipotesis  ketiga  adanya  hubungan  antara  tingkat  stress  dengan  IPK.  Hipotesis terakhir  adalah  adanya  hubungan  antara  tingkat  stress  dan  penggunaan  sistem kurikulum berbasis sistem blok.
Sebelum  melakukan  pengujian  korelasi  atau  hubungan,  terlebih  dahulu  dilakukan uji beda. Uji beda dilakukan untuk mengetahui apakah variabel stres berbeda untuk beberapa variabel yang lain, jenis kelamin, IPK, angkatan, dan sistem blok. Berikut beberapa uji beda yang dilakukan pada penelitian ini.
Pertama adalah uji beda tingkat stres dan jenis kelamin , hipotesis yang digunakan pada pengujian adalah:
a) Hipotesis Ho : Tidak terdapat perbedaan rata-rata tingkat stres antara perempuan dan laki- laki.
H1 : Terdapat perbedaan tingkat stres antara perempuan dan laki-laki
b) Dasar pengambilan keputusan Jika nilai signifikan lebih besar dari nilai 0.05, maka Ho tidak dapat ditolak dan H1 ditolak.
Jika nilai signifikan lebih kecil dari nilai 0.05, maka Ho ditolak dan H1 diterima.
c) Pengujian
Uji  beda  antara  stres  dengan  jenis  kelamin  dilakukan  dengan  menggunakan metode independen t-test. Hasil pengujian dapat dilihat pada Gambar 3.
d) Keputusan
Dari Gambar 3 dapat dilihat bahwa nilai signifikan antara stres dan jenis kelamin adalah  0.668.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  stres  tidak berbeda untuk perempuan dan laki-laki.
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Tingkat _Stress Equal variances assumed .037  .848  -.430 138 .668 -.563 1.309 -3.150  2.025 Equal variances not assumed -.454  47.258  .652 -.563 1.238 -3.053  1.928
Gambar 3 Uji Beda Stres Dan Jenis Kelamin
Kedua uji beda tingkat stres dan angkatan , hipotesis yang digunakan adalah:
a) Hipotesis Ho : Tidak terdapat perbedaan rata-rata tingkat stres dengan angkatan kuliah. H1 : Minimal terdapat satu perbedaan antara stres dengan angkatan kuliah
b) Dasar pengambilan keputusan Jika nilai signifikan lebih besar dari nilai 0.05, maka Ho tidak dapat ditolak dan H1 ditolak.
Jika nilai signifikan lebih kecil dari nilai 0.05, maka Ho ditolak dan H1 diterima.
c) Pengujian
Uji  beda  antara  stres  dengan  angkatan dilakukan  dengan  menggunakan  metode ANOVA . Hasil pengujian dapat dilihat pada Gambar 4. Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 298.262 3 99.421 2.628 .053 Within Groups 5144.160 136 37.825 Total 5442.421 139 Gambar 4 Uji Beda Stres Dan Angkatan
d) Keputusan Dari  Gambar  4  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikan  antara  stres  dan  angkatan adalah  0.053.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  stres  tidak berbeda untuk setiap angkatan.
Ketiga  adalah  pengujian  uji  beda  tingkat  stres  dan  IPK,  hipotesis  yang  digunakan adalah:
a) Hipotesis Ho : Tidak terdapat perbedaan rata-rata tingkat stres dengan IPK.
H1 : Terdapat perbedaan tingkat stres dengan IPK.
b) Dasar pengambilan keputusan Jika nilai signifikan lebih besar dari nilai 0.05, maka Ho tidak dapat ditolak dan H1 ditolak.
Jika nilai signifikan lebih kecil dari nilai 0.05, maka Ho ditolak dan H1 diterima.
c) Pengujian
Uji  beda  antara  stres  dengan  IPK  dilakukan  dengan  menggunakan  metode ANOVA . Hasil pengujian dapat dilihat pada Gambar 5.
Theresia Sunarni. Achmad Husaini. Yohanes Dicka Pratama. Saintek Vol. 1  No 1,  Juli 2017 pp.  44-60
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 108.761 2 54.381 1.397 .251 Within Groups 5333.660 137 38.932 Total 5442.421 139 Gambar 5 Uji Beda Stress Dan IPK
d) Keputusan Dari  Gambar  5  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikan  antara  stres  dan  IPK  adalah 0.251.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  stres  tidak  berbeda untuk setiap tingkat IPK mahasiswa.
Keempat  atau  terakhir  adalah  uji  beda  tingkat  stres  dan  sistem  blok,  dengan hipotesis sebagai berikut:
a) Hipotesis Ho : Tidak terdapat perbedaan rata-rata tingkat stres dengan Sistem Blok. H1 : Terdapat perbedaan tingkat stres dengan Sistem Blok.
b) Dasar pengambilan keputusan Jika nilai signifikan lebih besar dari nilai 0.05, maka Ho tidak dapat ditolak dan H1 ditolak.
Jika nilai signifikan lebih kecil dari nilai 0.05, maka Ho ditolak dan H1 diterima.
c) Pengujian
Uji beda antara stres dengan sistem blok dilakukan dengan menggunakan metode independen t-test. Hasil pengujian dapat dilihat pada Gambar 6.
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Diffe- rence Std. Error Diffe- rence 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Tingkat _Stress Equal variances assumed .227  .635  -.283 138 .778 -.309  1.094 - 2.473  1.854 Equal variances not assumed -.284  111.150 .777 -.309  1.090 - 2.470  1.851 Gambar 6 Uji Beda Stress Dan Sistem Blok
d) Keputusan Gambar  6  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  antara  stres  dan  sistem  blok adalah  0.778.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  stres  tidak berbeda  untuk  yang  menggunakan  sistem  blok  dan  yang  tidak  menggunakan sistem blok.
5) Pengujian Korelasi Pengujian  korelasi  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  satu  variabel dengan  variabel  yang  lain.  Dalam  penelitian  ini  ada  empat  pengujian  korelasi  yang dilakukan.  Pengujian  pertama  dilakukan  untuk  mengetahu  hubungan  antara angkatan dengan tingkat stress. Pengujian yang kedua dilakukan untuk mengetahui hubungan  antara  jenis  kelamin  dan  tingkat  stress.  Pengujian  ketiga  dilakukan untuk  mengetahui  hubungan  antara  IPK  dan  tingkat  stress.  Terakhir  dilakukan pengujian korelasi untuk mengetahui hubungan antara sistem blok dengan tingkat stress.  Uji  Korelasi  tingkat  stres  dengan  gender,  tingkat  angkatan,  IPK  dan  sistem blok ditunjukkan pada Gambar 7 sampai 10.
Gambar 7 menunjukan hasil uji korelasi antara tingkat stress dengan gender . Dari hasil  pengujian  korelasi  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.668  dengan  koefisien
korelasi  sebesar  -0.037.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  tidak  ada  korelasi  atau hubungan yang berarti antara tingkat stress dengan gender /jenis kelamin.
Tingkat_Stress  Gender_1 Tingkat_Stress Pearson Correlation 1 -.037 Sig. (2-tailed) .668 N 140 140 Gender_1 Pearson Correlation -.037 1 Sig. (2-tailed) .668 N 140 140 Gambar 7 Uji Korelasi Tingkat Stress Dengan

## Gender
Gambar 8 menunjukan hasil pengujian korelasi antara tingkat stress dengan tingkat angkatan.  Dari  hasil  pengujian  korelasi  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.710 dan  koefisien  korelasi  sebesar  -0.032.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  tidak ada  korelasi  atau  hubungan  yang  berarti  antara  tingkat  stress  dengan  angkatan kuliah.
Tingkat_Stress  Angkatan Spearman's rho Tingkat_Stress Correlation Coefficient 1.000 -.032 Sig. (2-tailed) . .710 N 140 140 Angkatan Correlation Coefficient -.032 1.000 Sig. (2-tailed) .710 . N 140 140 Gambar 8 Uji Korelasi Tingkat Stress Dengan Tingkat Angkatan
Pada  Gambar  9  berikut  ditunjukan  hasil  pengujian  korelasi  antara  tingkat  stress dengan IPK. Berdasarkan hasil pengujian korelasi diperoleh nilai signifikan sebesar 0.893  dan  koefisien  korelasi  sebesar  -0.011.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan tidak ada korelasi atau hubungan yang berarti antara tingkat stres dengan IPK.
Tingkat_Stress IPK_1 Spearman's rho Tingkat_Stress Correlation Coefficient 1.000 .011 Sig. (2-tailed) . .893 N 140 140 IPK_1 Correlation Coefficient .011 1.000 Sig. (2-tailed) .893 . N 140 140
Gambar 9 Uji Korelasi Tingkat Stres Dengan IPK
Berikutnya  Gambar  10  menunjukan  hasil  pengujian  korelasi  antara  tingkat  stres dengan  sistem  blok.  Nilai  signifikansi  yang  diperoleh  dari  hasil  pengujian  korelasi adalah  sebesar  0.778  dan  koefisien  korelasi  sebesar  -0.024.  Berdasarkan  nilai tersebut  dapat  disimpulkan  tidak  ada  korelasi  atau  hubungan  yang  berarti  antara tingkat stress dengan sistem blok.
Tingkat_Stress  Sistem_B1 Tingkat_Stress Pearson Correlation 1 -.024 Sig. (2-tailed) .778 N 140 140 Sistem_B1 Pearson Correlation -.024 1 Sig. (2-tailed) .778 N 140 140 Gambar 10 Uji Korelasi Tingkat Stress Dengan Sistem Blok

## C. Pembahasan
Pembahasan  dibagi  dalam  beberapa  bagian,  yakni:  pembahasan  terkait  tingkat  stres, jenis  kelamin  dan  tingkat  stres,  tingkat  angkatan  dan  tingkat  stres,  IPK  dan  tingkat stres, serta sistem blok dan tingkat stres.
1) Tingkat stres Berdasarkan pengolahan data kuesioner diperoleh hasil bahwa secara keseluruhan tingkat rata-rata 12,22, nilai ini menunjukkan bahwa mahasiswa Keperawatan Fikes UKMC berada pada tingkat stres normal. Artinya dugaan bahwa dugaan mahasiswa dan  mahasiswi  Fikes  yang  memiliki  tingkat  stres  yang  tinggi  tidak  terjawab  (baik sistem blok maupun tidak menggunakan sistem blok). Hal ini dimungkinkan karena responden  sudah  dikondisikan  dari  awal  masuk  kuliah  dengan  sistem  blok, sehingga  tidak  kesulitan  untuk  beradaptasi.  Kemampuan  beradaptasi  ini  yang menyebabkan  tingkat  stres  mahasiswa  responden  pada  tingkat  normal.  Selain  itu alat  ukur  yang  digunakan  pada  penelitian  ini,  yakni  kuesioner  DASS  42  belum secara  spesifik  mengukur  tingkat  stres  yang  disebabkan  penerapan  sistem  blok. Pengukuran tingkat stres pada kuesioner yang digunakan masih bersifat umum.
2) Jenis kelamin dan tingkat stres Dari  hasil  uji  beda  pada  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  tingkat  stres  tidak berbeda  antara  perempuan  dan  laki-laki.  Dari  hasil  ini  sebenarnya  sudah  dapat diputuskan  bahwa  kemungkinan  besar  jenis  kelamin  tidak  berhubungan  Namun dalam  penelitian  ini  analisis  dilanjutkan  untuk  mengetahui  besarnya  hubungan atau korelasi antara jenis kelamin dan tingkat stres. Dari hasil uji korelasi dengan menggunakan  metode spearman’s  rho dihasilkan  nilai  signifikansi  sebesar  0.668. Nilai signifikansi ini lebih besar dari 0.05, sehingga dinyatakan jenis kelamin tidak berhubungan  dengan  tingkat  stres.  Hasil  ini  sejalan  dengan  beberapa  penelitian sebelumnya [13] dan [4].
Jika dilihat rata-rata tingkat stres antara perempuan dan laki-laki memiliki tingkat stres  yang  sedikit  berbeda.  Beberapa  responden  perempuan  memiliki  tingkat  stres yang tinggi. Nilai stres terendah sampai tertinggi yang dialami oleh laki-laki sebesar 1-26,  sedangkan  tingkat  stres  terendah  sampai  tertinggi  yang  dialami  oleh perempuan  adalah  0-33.  Dari  data  yang  diperoleh  dari  sampel  terdapat  empat responden yang memiliki tingkat stres 28 – 33. Nilai tingkat stres ini tergolong pada level  tingkat  stres  yang  parah.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Goff  A.M  tahun 2012 [13].
Jika  dilihat  dari  sumber  stres  perempuan  lebih  sedikit  dibandingkan  laki-laki  [4]. Secara  alami  perempuan  dan  laki-laki  memiliki  perbedaan.  Perbedaan  ini disebabkan karena hormon yang berbeda antara perempuan dan laki-laki. Hormon esterogen  yang  dimiliki  oleh  perempuan  dapat  membuat  perempuan  lebih  mudah mengalami  stress.  Dengan  demikian  walaupun  laki-laki  lebih  banyak  memiliki sumber  stres  ( sterssol ),  namun  laki-laki  tidak  mudah  mengalami  stres,  sebaliknya dengan  perempuan.  Dalam  hal  dapat  dipahami  bahwa  tidak  adanya  perbedaan tingkat stres antara perempuan dan laki-laki dalam penelitian ini dikarenakan cara penanganan  stres  yang  dilakukan.  Perempuan  dan  laki-laki  memiliki  kemampuan beradaptasi yang sama dalam menghadapi stressol yang ada [4].
3) Tingkat angkatan dan tingkat stres Dengan  menggunakan  metode independen  T-test, maka  dalam  penelitian  ini disimpulkan  bahwa  tingkat  stres  yang  dialami  responden  tidak  berbeda  signifikan untuk setiap angkatan yang ada. Kemudian dari pengujian korelasi juga dihasilkan bahwa  tidak  ada  hubungan  atau  korelasi  antara  tingkat  angkatan  dengan  tingkat stres  dengan  nilai  signifikansi  0.710.  Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  [9].  Dari  hasil  peneliti  tersebut  dijelaskan  bahwa  tidak  ada perbedaan stres dari setiap angkatan yang ada.
Hal ini tidak sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh [5]. Dari hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa ada perbedaan tingkat stres antara mahasiswa yunior dan  senior.  Mahasiswa  senior  lebih  rendah  tingkat  stres  karena  mahasiswa  senior sudah  beradaptasi  dengan  lingkungan  pendidikan,  sehingga  ketika  mengalami tingkat stres akan lebih baik penanganannya.
Jika  dilihat  dari  distribusi  tingkat  stres  untuk  setiap  angkatan,  angkata  pertama memiliki  nilai  tingkat  stres  sebesar  16.625,  angkatan  kedua  memiliki  tingkat  stres 11.916,  angkatan  ketiga  memiliki  tingkat  stres  11.782,  dan  angkatan  keempat memiliki tingkat stres sebesar 13.05. Dari distribusi tersebut terlihat bahwa tingkat angkatan yang memiliki tingkat stres paling tinggi adalah angkatan pertama. Hal ini sesuai  dengan  penelitian  [5].  Namun  dapat  juga  dilihat  bahwa  mahasiswa  yang berada  pada  angkatan  keempat  juga  memiliki  tingkat  stres  yang  mulai  naik,  lebih tinggi  dari  angkatan  kedua  dan  angkatan  ketiga.  Grafik  tingkat  stres  berdasarkan tingkat angkatan dapat dilihat pada Gambar 11.

## Gambar 11 Diagram Tebar Tingkat Angkatan Dan Tingkat Stres
Berdasarkan gambar di atas dapat dilihat bahwa tingkat stres mulai menurun dari angkatan  pertama  sampai  angkatan  ketiga.  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  [5], yang  menyimpulkan  mahasiswa  junior  memiliki  kecenderungan  tingkat  stres  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  mahasiswa  senior.  Mahasiswa  senior  atau mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  angkatan  lebih  tinggi  sudah  mampu  beradaptasi dengan  sistem  pembelajaran  yang  berlaku,  sehingga  tidak  lagi  mengalami  tingkat stres yang berlebih. Akan tetapi tingkat stres meningkat ketika memasuki angkatan keempat.  Hal  ini  disebabkan  pada  angkatan  keempat  atau  pada  semester  7  dan  8 mahasiswa mulai mengambil mata kuliah tugas akhir/skripsi.  Proses penyelesaian skripsi berkaitan dengan banyak aktivitas, seperti mengurai latar belakang masalah, mengurai  teori  dan  konsep,  merancang  kerangka  penelitian,  menentukan  metode penelitian,  melakukan  pencarian  hasil  dan  pembahasan,  serta  menyimpulkan penelitian.  Dalam  penyelesaian  skripsi  tersebut  seringkali  mahasiswa  dituntut untuk melakukan revisi sampai beberapa kali. Hal ini dapat menimbulkan stres bagi mahasiswa.
Jika dilihat distribusi stres untuk setiap angkatan dapat dijelaskan setiap angkatan memiliki  tingkat  stres  yang  beragam,  tetapi  secara  keseluruhan  perbedaan  tingkat stres tersebut tidak signifikan pada tiap angkatan. Dengan demikian secara individu tingkat  stres  yang  dialami  oleh  responden  tergantung  dari  bagaimana  individu tersebut mengadapi sumber-sumber stres yang ada.
4) IPK dan tingkat stres Dari beberapa penelitian sebelumnya dikatakan bahwa tingkat stres terkait dengan prestasi  seseorang.  [7]  melakukan  penelitian  berkaitan  dengan  tingkat  stres  dan pencapaian  akademik.  Hasil  dari  penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa mahasiswa  yang  memiliki  prestasi  akademik  yang  tinggi  adalah  mahasiswa  yang memiliki tingkat stres yang rendah. Seseorang yang tidak memiliki stres yang tinggi dapat mengendalikan dirinya kemudian dapat melakukan proses belajar yang lebih
Theresia Sunarni. Achmad Husaini. Yohanes Dicka Pratama. Saintek Vol. 1  No 1,  Juli 2017 pp.  44-60
baik.  Seseorang  yang  memiliki  stres  yang  rendah  dapat  fokus  pada  hal-hal  yang sedang dipelajari.
Uji beda pada penelitian ini menyimpulkan bahwa tidak ada perbedaan tingkat stres untuk setiap jenjang IPK yang dimiliki oleh responden. Kemudian dari uji hubungan atau korelasi juga disimpulkan tidak ada hubungan antara IPK dengan tingkat stres dengan koefisien korelasi 0.011. Hasil ini bertentangan dengan yang dihasilkan oleh [7], namun sejalan dengan hasil penelitian [9].
[9]  menyimpulkan  dalam  penelitiannya  bahwa  prestasi  akademik  tidak berhubungan  dengan  stres  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0.360.  Hasil  ini disebabkan  kemampuan  adaptasi  dari  setiap  individu.  Individu  yang  memiliki adaptasi  yang  baik  terhadap stressol tidak  akan  banyak  terdampak  pada  prestasi. Responden  akan  mampu  menyesuaikan  dengan  berbagai stressol yang  dihadapi seperti, beban tugas, beratnya mata kuliah, dan atmosfer kampus.
5) Sistem blok dan tingkat stres Hipotesis terakhir yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah hubungan antara penerapan  sistem  blok  dengan  tingkat  stres.  Hipotesis  dari  penelitian  ini  adalah penerapan  sistem  blok  berhubungan  dengan  tingkat  stres  mahasiswa.  Pendugaan ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  [3]  dan  [14].  Dalam  penelitian tersebut  dihasilkan  kesimpulan  bahwa  beban  akademik  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap tingkat stres dengan nilai signifikansi 0.000.
Sistem  blok  merupakan  sistem  kurikulum  yang  biasa  dilakukan  pada  pendidikan kedokteran,  keperawatan,  dan  juga  pendidikan  kesehatan  lainnya.  Penerapan sistem  blok  ini  dimaksudkan  untuk  membuat  proses  belajar  yang  fokus.  Manfaat penerapan sistem blok adalah mengajarkan kedisiplinan dan membuat belajar bisa fokus [16].
Dalam  penelitian  ini,  data  tingkat  stres  dibagi  ke  dalam  dua  kelompok,  yaitu kelompok  mahasiswa  yang  menggunakan  sistem  blok  dan  kelompok  mahasiswa yang  tidak  menggunakan  sistem  blok.  Pada  Fakultas  Ilmu  Kesehatan  UKMC, mahasiswa  Ilmu  Keperawatan  akan  menggunakan  sistem  blok  pada  semester  satu sampai  semester  enam,  sedangkan  semester  tujuh  dan  delapan  menggunakan sistem kurikulum yang biasa.
Dari  data  yang  diperoleh  kemudian  dilakukan  uji  beda  mengenai  tingkat  stres mahasiswa  yang  menggunakan  sistem  blok  dan  yang  tidak  menggunakan  sistem blok,  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  rata-rata  tingkat  stres  mahasiswa  antara kedua  kelompok  tersebut  tidak  berbeda  secara  signifikan,  dengan  nilai  signifikansi 0.778. Kemudian dari pengujian korelasi juga diperoleh hasil yang kurang signifikan dengan  nilai  signifikansi  0.778  dan  koefisien  korelasi  sebesar  -0.24.  Hasil  ini konsisten dengan hasil uji beda antara tingkat stres dengan tingkat angkatan yang menunjukan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  tingkat  stres  yang  signifikan  pada  tiap angkatan. Pada penelitian ini kelompok mahasiswa yang menggunakan sistem blok ditunjukan pada mahasiswa angkatan I, II, dan III, sedangkan kelompok mahasiswa yang  tidak  mengunakan  sistem  blok  adalah  mahasiswa  angkatan  IV.  Dengan demikian dapat dijelaskan kembali bahwa secara individu tingkat stres yang dialami oleh  responden  tergantung  dari  bagaimana  individu  tersebut  mengadapi  sumber- sumber stres yang ada.

## Simpulan
Penelitian  ini  memberikan  beberapa  simpulan  sebagai  berikut:  (1)  Jenis  kelamin  tidak memiliki hubungan yang berarti dengan tingkat stres, (2) Tingkat angkatan tidak memiliki hubungan yang berarti dengan tingkat stres, (3) IPK tidak memiliki hubungan yang berarti dengan tingkat stres, (4) Sistem blok tidak memiliki hubungan yang berarti dengan tingkat stres.

## Ucapan Terima Kasih
Tulisan  ini  merupakan  hasil  dari  penelitian  internal  yang  dibiaya  oleh  Universitas  Katolik  Musi Charitas. Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada responden mahasiswa prodi Keperawatan Fakultas  Ilmu  Kesehatan  Universitas  Katolik  Musi  Charitas  atas  kesediaan  mengisi  kuesioner penelitian ini, kepada pimpinan Universitas Musi Charitas, terutama Fakultas Ilmu Kesehatan yang telah  mengijinkan  kami  melakukan  penelitian  di  fakultas.  Dan  terakhir  terima  kasih  kepada seluruh kolega di Universitas Katolik Musi Charitas atas dukungan dan semangatnya.

## Daftar Pustaka
[1] Bingku,  T.A., Bidjuni, H., dan Wowiling, F. 2014. Perbedaan Tingkat Stres Mahasiswa Reguler  Dengan  Mahasiswa  Ekstensi  Dalam  Proses  Belajar  Di  Program  Studi  Ilmu Keperawatan  Fakultas  Kedokteran  Unsrat  Manado. Skripsi  Program  Studi  Ilmu Keperawatan  Fakultas  Kedokteran  Persatuan  Perawat  Nasional  Indonesia  (PPNI) Universitas Sam Ratulangi Manado , Manado.
[2] Christyanti,  dkk,.  2010.  Hubungan  antara  Penyesuaian  Diri  terhadap  Tuntutan Akademik  dengan  Kecenderungan  Stres  pada  MahasiswaFakultas  Kedokteran Universitas Hang Tuah Surabaya. INSAN. Vol. 12. No. 03.
[3] Evanda, R. B. 2015. Faktor-faktor Internal Yang Mempengaruhi Stres Pada Mahasiswa Angkatan  2014  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Jember. Skripsi  Fakultas  Kedokteran Universitas Jember . Jember.
[4] Fidiana  dan  Setyawardani.  2009.  Perbedaan  Kecerdasan  Emosional.  Perilaku  Belajar Dan Tingkat Stres Mahasiswa Akuntansi Junior. Ekuitas, Vol. 13. No. 4. pp. 427-445.
[5] Field, A. 2009, Discovering Statistics Using SPSS , SAGE Publication, edisi 3, New Dehli.
[6] Goff,  A.,  M.  2011.  Stressor.  Academic  Performance,  and  Learned  Resourcefullness  In Baccalaureate Nursing Student. International Journal Of Nursing Education Scholarship, 8. pp. 923-1548 .
[7] Hamsan,  dkk.  2010.  Pencapaian  Akademik  Mahasiswa  Pembangunan  Manusia  Di Universiti Putra Malaysia. Jurnal Personalia Pelajar Bil. pp. 57 – 72.
[8] Harseno,T.  2011.  Penerapan  Pembelajaran  Sistem  Blok  Di  Jurusan  Teknik  Mesin Otomotif  Politeknik  Surakarta,  Program  Studi  magister  Manajemen  Pendidikan. Tesis Program Pasca Sarjana, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Surakarta.
[9] Legiran,  Aziz,  M.Z.,  Bellinawati.  2015.  Faktor  Resiko  Stres  dan  Perbedaannya  pada Mahasiswa  Berbagai  Angkatan  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Muhammadiyah Palembang. Jurnal Kedokteran dan Kesehatan. Volume 2. Nomer 2. pp. 197-202 .
[10] Lovibond,  S.  H.  dan  Lovibond,  P.  F.  1995. Manual  for  DepressionAnxiety  Stress  Scale, Edisi kedua. Psycology Foundation. Sydney.
[11] Potter,  P.A.,  &  Perry,  A.G.  2005. Buku  ajar  fundamental  keperawatan:  Konsep,  proses dan praktik. Volume 1. Ed. 4. Jakarta: EGC.
[12] Prasetiyo, Gunawan, H., dan Supriyono. 2012. Implementasi Pembelajaran Blok System Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kualitas  Teknik  Gambar  Bangunan  Kelas  XI  Program Keahlian  Teknik Gambar Bangunan Bidang Keahlian Bangunan SMK Negeri 2 Kendal Tahun  Ajaran  2011/2012 .  Jurnal  Scaffolding,  Vol.  1.  No.  2.  2012. Universitas  Negeri Semarang. Semarang.
[13] Purwati,  S.  2012.  Tingkat  Stres  Akademik  Pada  Mahasiswa  Reguler  Angkatan  2010 Fakultas  Ilmu  Keperawatan  Universitas  Indonesia. Skripsi.  Depok:  Universitas Indonesia.
[14] Rakhmawati, dkk. 2014. Sumber Stress  Akademik Dan Pengaruhnya Terhadap Tingkat Stress Mahasiswa Keperawatan Dki Jakarta. Jkep. Vol. 3, No. 3. pp. 72 – 84.
[15] Simbolon,  I.  2015.  Gejala  Stres  Akademis  Mahasiswa  Keperawatan  Akibat  Sistem Belajar Blok Di Fakultas Ilmu Keperawatan X Bandung. Jurnal Skolastik Keperawatan. Vol. 1 No. 1. Januari-Juni 2015 .
[16] Syam, A.D. 2013. Gambaran Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Sistem  Blok  Di  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  Fakultas  Kedokteran  Unhas. Skripsi
Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Hasanuddin. Makasar.
[17] Wiyananti, R., dan Wibowo, S. 2016. Prototipe Sistem Blok Dalam Metode Pembelajaran Problem  Based  Learning :  Studi  Kasus  Di  Fakultas  Kedokteran  Universitas Muhammadiyah Semarang. Jurnal Techno.COM. Vol. 15. No. 1. Februari 2016.