ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     :

## PENGARUH SARANA PRASARANA LABORATORIUM DAN MOTIVASI KERJA GURU TERHADAP ETOS KERJA GURU
Rusmala Dewi 1 , Yasir Araffat 2 , Nurlina 3
Universitas PGRI Palembang 1,2,3
rusmaladewi163@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh sarana prasarana laboratorium dan  motivasi  kerja  guru  terhadap  etos  kerja  guru  di  SMP  Negeri  Se  Kecamatan Prabumulih Timur. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri se-Kecamatan Prabumulih Timur yaitu SMP Negeri 5 Prabumulih, SMP Negeri 8 Prabumulih dan SMP Negeri 12 Prabumulih. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian expost facto . Populasi dalam penelitian ini berjumlah 162 orang dengan jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 114  orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  kuesioner  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji multikolinearitas,  analisis  korelasi  sederhana,  analisis  korelasi  ganda,  analisis  regresi sederhana, uji t dan uji F. Hasil dari penelitian ini adalah: ada pengaruh yang signifikan sarana dan prasarana laboratorium terhadap etos kerja guru SMP Negeri Se Kecamatan Prabumulih Timur; ada pengaruh motivasi kerja guru yang signifikan terhadap etos kerja guru SMP Negeri Se Kecamatan Prabumulih Timur; ada pengaruh sarana dan prasarana laboratorium dan motivasi kerja guru yang signifikan secara bersama-sama terhadap etos kerja guru SMP Negeri Se Kecamatan Prabumulih Timur. Simpulan, ada pengaruh sarana prasarana laboratorium dan motivasi kerja guru terhadap etos kerja guru
Kata Kunci: Etos Kerja; Laboratorium; Motivasi Kerja; Sarana dan Prasarana

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the influence of laboratory infrastructure and teacher  work motivation  on the  work ethic of teachers at  SMP  Negeri  Se, Prabumulih Timur  District.  This  research  was  conducted  at  State  Junior  High  Schools  throughout East Prabumulih District. Researchers chose (SMP Negeri 5 Prabumulih, SMP Negeri 8 Prabumulih and SMP Negeri 12 Prabumulih). This research belongs to the type of expost facto research. The population in this study was 162 people with the number of samples in  this  study  amounting  to  114  people.  Data  collection  techniques  use  observation, questionnaires  and  documentation.  Data  analysis  techniques  use  normality  tests, linearity  tests,  multicholinearity  tests,  simple  correlation  analysis,  double  correlation analysis, simple regression analysis, t test and F test. The results of this study are: there is a significant influence of laboratory facilities and infrastructure on the work ethic of teachers of SMP Negeri Se Kecamatan Prabumulih Timur; there is a significant influence of teacher work motivation on the work ethic of teachers at SMP Negeri Se Kecamatan Prabumulih  Timur;  there  is  a  significant  influence  of  laboratory  facilities  and infrastructure and teacher work motivation together on the work ethic of teachers of SMP Negeri Se, Prabumulih Timur District. In conclusion, there is an influence of laboratory infrastructure and teacher work motivation on teacher work ethic
Keywords: Facilities and Infrastructure; Laboratory; Work motivation; Work Ethic

## PENDAHULUAN
Negara-negara anggota ASEAN bersepakat untuk mempertajam kerja samanya dibidang ekonomi dan disepakati dengan apa yang disebut Masyarakat Ekonomi Asean (MEA)  yang  efektif  akan  dioperasionalkan  mulai  pertengahan  Desember  2015,  yang direncanakan tahun 2020. Dengan diberlakukannya MEA, maka bisnis barang dan jasa dari  masing-masing  anggota  ASEAN  bebas  untuk  dilakukan.  Salah  satu  jasa  yang dikomoditikan  dalam  MEA  ini  adalah  profesi  tenaga  kerja  yang  profesional  dibidang kerjanya. Mereka berusaha  menyalurkan tenaga kerja  yang keluar negeri dalam rangka mencari devisa dan  mengurangi pengangguran dalam  negerinya  (Handayani  & Rasyid, 2015).
Pemberlakuan  Masyarakat  Ekonomi  Asean  (MEA)  membuat  tenaga  kerja Indonesia akan bersaing ketat dengan tenaga  kerja asing. MEA  ini  akan  lebih dibanjiri oleh tenaga kerja yang terampil. Bagi perusahaan untuk bersaing di kancah bisnis mereka akan  berusaha  mengoptimalkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  mendukung bisnisnya.  Pilihan  untuk  tenaga  kerja  itu  tidak  harus  mengambil  dari  lokal.  Bisa  saja diambil  dari  negara  lain,  asalkan  memenuhi  kriteria  kebutuhan  korporasi.  Sehingga sangat tidak mungkin suatu organisasi bisa mencapai kinerja yang maksimal jika tanpa ada dukungan dari kinerja karyawan. Seorang manajer dituntut mampu mempergunakan ilmu dan seni dengan mendorong para karyawan untuk melaksanakan pekerjaan dengan baik  (Fahmi, 2012).
Pendidikan  merupakan  penolong  utama  bagi  umat  manusia  untuk mengembangkan seluruh potensi kemanusiaan yang dimilikinya. Pendidikan dan proses hidup  serta  kehidupan  berjalan  serempak,  tidak  terpisahkan  satu  dengan  yang  lainnya. Karena  proses  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  sumber  daya  manusia  yang  ada dalam hal ini keluarga, masyarakat dan pemerintah (Handayani & Rasyid, 2015). Sumber Daya Manusia (SDM) merupakan salah satu faktor yang sangat penting bahkan tidak bisa dilepaskan dari sebuah organisasi, baik perusahaan ataupun instuisi. Selain itu, SDM juga merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  suatu  perusahaan.  Pada hakikaktnya SDM adalah manusia yang dipekerjakan di suatu organisasi yang nantinya akan menjadi penggerak untuk bisa mencapai tujuan organisasi itu sendiri (Harmendi et al., 2021)
Sumber Daya Manusia (SDM) atau pegawai bagi setiap organisasi merupakan aset paling penting dalam suatu organisasi karena merupakan sumber yang mengarahkan organisasi,  serta  mempertahankan  dan  mengembangkan  organisasi  dalam  berbagai tuntutan  masyarakat  dan  zaman.  Guna  mencapai  tujuan  organisasi,  diperlukan  sumber daya  manusia  atau  pegawai  berkualitas  yang  mampu  menyumbangkan  segenap  daya upaya  dalam  rangka  melayani  kebutuhan  publik  dan  memajukan  organisasi,  sehingga diharapkan mampu memberikan kontribusi berharga bagi instansi. Adapun Sumber Daya Manusia (SDM) yang terkait di lingkungan sekolah diantaranya yaitu kepala sekolah dan para guru (Handayani & Rasyid, 2015).
Dalam sebuah proses pendidikan, mutu pendidikan adalah parameter pendidikan yang dapat dirasakan oleh masyarakat yang diantaranya berupa masukan ( input ), proses pembelajaran,  dan  keluaran  ( output ).  Salah  satu  aspek  terpenting  dalam  upaya peningkatan  taraf  pendidikan  di  Indonesia  adalah  standar  tenaga  pendidik  yang selanjutnya  akan  berdampak  pada  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah (Harmendi et al., 2021).
Berhasilnya  kegiatan  belajar  mengajar  pada  dunia  edukasi,  butuh memperhatikan etos kerja dari kinerja tenaga pendidik ataupun guru tersebut. Dijelaskan oleh  Buchori  (1994)  menerangkan  jika  etos  kerja  ialah  pandangan  ataupun  sikap  pada kerja  dan  kebiasaannya,  karakteristik  maupun  sejumlah  sifat  tentang  bagaimana  kerja yang  dipunyai  individu,  sebuah  kelompok  bangsa  maupun  manusia.  Etos  kerja  adalah sikap  yang  dasar  pada  pribadi  serta  dunianya  yang  dicerminkan  pada  dunia sesungguhnya.  Etos  kerja  yang  mendapati  penurunan  akan  memberikan  hasil  kinerja ataupun pekerjaan yang merupakan tanggung jawab mereka tak dapat secara maksimum serta didalam  meraih tujuan  lembaganya tak dapat  diraih dengan  maksimum (Marce et al., 2020).
Etos kerja adalah sebuah tuntutan yang asalnya dari dalam agar bertingkah laku etis untuk menciptakan aktivitas kerja secara produktif dan baik. Melalui etos kerja secara kuat  dan  baik  bener-benar  kita  harapkan  individu  pekerja  tetap  selalu  melaksanakan pekerjaan  mereka  dengan  produktif  serta  efektif  untuk  keadaan  individu  yang berkembang dan sehat. Pembentukan menampilkan kerja tersebut sumbernya berasal dari kualitas kompetensinya seperti pada aspek pribadinya yang meliputi aspek seperti moral, intelektual,  religi,  pribadi,  social,  fisik.  Hal  tersebut  bisa  diartikan  jika  dia  yang  kita pandang mempunyai etos kerja kuat dan tinggi dapat mempunyai kelebihan (Nurfadilah & Farihah, 2021).
Visualisasi melakukan pekerjaan yang baik, berdasarkan dari dasar sikap yang wajar  dan  positif  pada  pekerjaan.  Cinta  terhadap  pekerjaannya  ialah  sebuah  gambaran sikap pada pekerjaan. Begitu juga harapan agar selalu melakukan pengembangan kualitas pada kerja serta saat melakukan pekerjaan juga termasuk cerminan sikap pada pekerjaan (Rahmah, 2019). Etos kerja menjadi faktor berhasilnya seorang tenaga pendidik di dalam aktivitas  kegiatan  belajar  mengajar  dan  terpengaruh  ataupun  ditopang  oleh  sejumlah faktor  antara  lain  yakni  sarana  maupun  prasarana  yang  dipunyai  lembaga  pendidikan yang bersangkutan. UU Sistem Pendidikan Nasional pasal 45  ayat 1 menerangkan  jika tiap-tiap satuan pendidik non formal maupun formal mengadakan sarana serta prasarana yang  mencukupi  kebutuhan  pendidikan  mengikuti  pada  perkembangan  serta pertumbuhan kecerdasan intelektual, potensi fisik, kejiwaan murid, emosional dan sosial.
Berhubungan  dari  pernyataan  diatas  tiap-tiap  satuan  pendidikan  harus mempunyai prasarana yang mencakup, ruang pembelajaran, ruangan pimpinan lembaga pendidikan,  lahan,  ruang  tata  usaha  dan  pendidik,  ruangan  laboratorium  dan perpustakaan, kamar kecil bagi tenaga pendidik dan peserta didik, kantin, unit produksi, lokasi olahraga,  instansi  barang  maupun  jasa, tempat ibadah, dan tempat rekreasi  serta bermain, sementara di dalam Departemen Pendidikan Nasional tahun 2001 menerangkan jika  kriteria  sarana  maupun  prasarana  mencakup  bangunanan  ataupun  ruangan,  lahan, perabotan serta media pembelajaran atau alat peraga (Maryati et al., 2021)
Diterangkan  oleh  Mulyasa,  (2022)  menerangkan  jika  sarana  merupakan  alat maupun  kelengkapan  yang  dengan  langsung  dipakai  untuk  menopang  kegiatan  atau aktivitas  pendidikan,  terkhusus  pada  kegiatan  pembelajaran  contohnya,  ruang  kelas, bangunan gedung, kursi, meja, dan sejumlah alat maupun media untuk belajar. Sementara prasarana  ialah  fasilitas  yang  tak  dengan  langsung  menopang  berjalannya  kegiatan pembelajaran  antara  lain  kebun,  halaman,  jalan  dan  taman  sekolah.  Tetapi  apabila prasarana  itu  digunakan  dengan  langsung  bagi  pembelajaran  semisal  pada  pelajaran biologi  lalu  halaman,  taman,  kebun  sekolah  itu  menjadi  sarana  untuk  pembelajaran. Hingga  sarana  maupun  prasarana  memiliki  peranan  terpenting  di  dalam  kegiatan pembelajaran di sekolah serta merupakan satu dari delapan Standar Nasional Pendidikan.
Terdapatnya sarana maupun prasarana yang mencukupi, dapat menolong tenaga pendidik di dalam aktivitas belajar mengajar hingga kegiatan belajar mengajar bisa menjadi efisien serta efektif.
Tidak hanya sarana ataupun prasarana, faktor yang berpengaruh pada etos kerja tenaga pendidik ialah motivasinya dalam bekerja. Motivasi bisa kita nilai menjadi sebuah energi  yang  mendorong  dan  membuat  seseorang  bisa  melakukan  suatu  pekerjaan  agar meraih sasarannya. Motivasi terarahkan kepada timbulnya sebuah daya yang mendorong agar meraih tujuan. Pada kaitannya terhadap kepemimpinan seorang kepala sekolah yang mau  membuat  tenaga  pendidik  bergerak  agar  melakukan  tugas  mereka  wajib  dapat memberi  motivasi  pada  tenaga  pendidik  yang  bersangkutan  hingga  mereka  akan memberikan  semua  perhatian  dan  tenaganya  bagi  teraihnya  hasil  yang  maksimum. Motivasi  kerja  bisa  memberikan  daya  yang  membuat  bergerak  semua  potensi  yang terdapat, membuat harapan yang luhur dan tinggi, membuat peningkatan gairah. Setiap pihak  melakukan  pekerjaan  mengikuti  pada  ukuran  dan  aturan  yang  ditentukan  serta menghormati  satu  sama  lain,  menghargai  dan  saling  mengerti  tentang  hak  maupun kewajiban setiap dari mereka secara menyeluruh dalam kegiatan operasional kerja.
Dikutip dari  Sudarsono,  (2017),  menyatakan  jika  motivasi  berpengaruh secara signifikansi  pada  etos  dan  kinerja  karyawan,  maka  buruk  maupun  baiknya  motivasi karyawan  merupakan  sebuah  alasan  dari  rendah  ataupun  tingginya  kinerja  yang diciptakan. Hingga tenaga pendidik yang mempunyai motivasi bekerja tinggi bisa meraih kinerja  mengikuti  pada  standar  yang  sudah  ditentukan.  Kebalikannya  apabila  tenaga pendidik  tak  mempunyai  motivasi  bekerja  atau  rendahnya  motivasi  mereka  dapat  tak sesuai dalam meraih kinerja yang sudah ditentukan. Motivasi begitu penting dikarenakan adanya  motivasi  tersebut  kita harapkan tiap-tiap tenaga pendidik dapat bekerja dengan keras serta berantusias dalam meraih produktivitasnya. Dikutip dari Kartini et al., (2020), kinerja tenaga pendidik pada sebuah kegiatan  interaksi  belajar  mengajar  di  lingkungan sekolah termasuk faktor untuk meraih tujuan pembelajaran, dikarenakan tenaga pendidik adalah garda terakhir pada dunia akademik. Rendah maupun  tinggi nya kualitas kinerja dari  tenaga  pendidik  memiliki  akibat  terhadap  majunya  sebuah  sekolah  dan  mutunya. Menurut Hasibuan, (2017) menyatakan jika motivasi merupakan energi yang diberikan untuk menggerakkan seseorang agar maju dan bekerja dengan memiliki tujuan yang telah ditentukan  dan  ingin  diraih.  Kinerja  tenaga  pendidik  yang  tinggi  tersebut  dapat berkontribusi  banyak  pada  pengaruhnya  terhadap  berhasilnya  siswa  untuk  meraih tingkatan  kompetensi  mereka.  Melalui  keadaan  yang  demikian,  secara  langsung  dapat membuat pergeseran peranan tenaga pendidik di dalam kegiatan mengembangkan potensi murid, yaitu tenaga pendidik cuma menjadi pemberi bekal info untuk muridnya  (Ahmad, 2016).
Berdasarkan  observasi  yang  dilaksanakan  pada  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  Se-Kecamatan  Prabumulih  Timur,  dapat  kita  ketahui  jika  fasilitas  dan  cara mengelola  lab  IPA  jauh  dibandingkan  dengan  standar  pengelolaan  yang  ditetapkan pemerintah, tak terdapatnya teknisi  lab dan sejumlah alat lab  yang tak digunakan serta masih  sedikit  dan  kurang  membuat  lab  tidak  bisa  difungsikan  secara  maksimal,  yang mana pada penggunaannya lab ada beda diantara setiap kelas. Selanjutnya pada motivasi kerja  guru  tak  menemui  kata  maksimum,  sesuatu  yang  seperti  itu  terlihat  dari  adanya sejumlah tenaga pendidik pengampu pelajaran yang tak memakai jam pelajaran di kelas secara maksimum mengikuti pada waktu yang sudah ditetapkan, adanya sejumlah tenaga pendidik yang datang telat menuju ke sekolah, dan bermacam kebutuhan administrative antara  lain  RPP  (rencana  pelaksanaan  pembelajaran),  soal-soal  UTS,  serta
administrasinya  yang  lain,  mereka  kumpulkan  melewati  batasan  periode  yang  sudah ditetapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Prabumulih  Timur yang terdiri dari SMP Negeri 5 Prabumulih, SMP Negeri 8 Prabumulih dan SMP Negeri 12 Prabumulih. Adapun waktu penelitian dilakukan selama 3 (tiga) bulan dimulai bulan Juni 2022 sampai Desember 2022. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian expost facto. Populasi dalam penelitian  ini  berjumlah 162 orang dengan  jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 114 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, kuesioner  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji linearitas,  uji  multikolinearitas,  analisis  korelasi  sederhana,  analisis  korelasi  ganda, analisis regresi sederhana, uji t dan uji F.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan dari hasil penelitian pada  masing-masing variabel untuk variabel Sarana  dan  Prasarana  Laboratorium,  Motivasi  Kerja  dan  Etos  Kerja  Guru  pada  SMP Negeri Se Kecamatan Prabumulih Timur dapat dijelaskan di bawah ini.

## Pengaruh Sarana dan Prasarana Laboratorium Terhadap Etos Kerja Guru
Berdasarkan output di atas, maka diperoleh nilai signifikan sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga Ho ditolak artinya dapat disimpulkan bahwa Ha diterima. Artinya ada pengaruh yang signifikan sarana dan prasarana laboratorium terhadap etos kerja guru SMP Negeri Se Kecamatan Prabumulih Timur. Kemudian dikutip dari Handes, (2019), menunjukkan jika dilihat dari hasil penelitiannya adanya pengaruh yang signifikan dan positif  pada  variabelnya  yang  berarti  makin  baik  sarana  maupun  prasarana  di  sekolah nantinya dapat menciptakan semakin baiknya kinerja tenaga pendidik disana. Kemudian hal yang sama terjadi pada penelitian Handayani & Rasyid, (2015), Didasarkan pada hasil penelitiannya memperlihatkan jika hasil pengujian hipotesisnya didapat disiplin kerja dan motivasi mempunyai pengaruh yang nyata pada etos kerja tenaga pendidik.
Sarana  maupun  prasarana  merupakan  seluruh  fasilitas  yang  dengan  langsung bisa  menopang  kegiatan  pendidik  yakni  seluruh  alat,  perabot  dan  bahan  yang  dengan langsung dipakai pada kegiatan pendidikan di sekolah, sementara prasarana pendidikan ialah  fasilitas  yang  dengan  tak  langsung  menopang  kegiatan  pendidikan.  Kemudian dikutip  dari  Mulyasa,  (2017),  menyatakan  jika  sarana  pendidikan  ialah  perlengkapan maupun peralatan yang dengan langsung dipakai dalam menopang aktivitas pendidikan, terkhusus kegiatan  pembelajaran antara lain, ruang kelas, gedung, alat-alat serta media belajar dan kursi meja. Sedangkan yang dimaksudkan dengan prasarana pendidikan ialah sejumlah  sesuatu  yang  dipakai  pada  kegiatan  belajar  mengajar  contohnya,  kebun, halaman dan taman sekolah termasuk juga akses jalan ke sekolah.
Dijelaskan oleh Bafadal, (2003), jika sarana maupun prasarana seperti demikian. Sarana pendidikan ialah seluruh perangkat alat, perabot dan bahan yang dengan langsung dipakai  untuk  kegiatan  pendidikan  di  sekolah.  Sementara  prasarana  pendidikan  ialah seluruh  perlengkapan  yang  mendasar  dan  tak  langsung  menopang  penyelenggaraan kegiatan pendidikan di sekolah. Contohnya sebuah sarana ialaha perpustakaan, lab, ruang kelas sedangkan prasarana ialah, ruang UKS, kamar mandi dan sebagainya.
Lalu dikutip dari Syeda et al., (2021), hasil penelitiannya memperlihatkan jika; kepemimpinan  berpengaruh  pada  kinerja  tenaga  pendidik;  sarana  dan  prasarana
berpengaruh  pada  kinerja  tenaga  pendidik;  kepemimpinan  berpengaruh  lebih  besar daripada sarana dan prasarana terhadap kinerja tenaga pendidik dengan koefisien regresi nilainya 1,544 sementara sarana dan prasarana mempunyai koefisien dengan nilai 0,152 tetapi tak signifikan.
Dari penjabaran diatas, sarana mempunyai kaitan yang erat pada etos kerja guru. Melihat dari teori serta penelitian yang relevan contohnya yang sudah dijelaskan diatas, diasumsikan  yang  menyebutkan  jika  sarana  maupun  prasarana  dengan  empiris  pada penelitian yang dilakukan adalah sebuah syarat dalam menciptakan teraihnya pendidikan yang memiliki kualitas. Berdasarkan penjabaran diatas memperlihatkan jika pendidikan yang  mempunyai  kualitas  bisa  tercipta  jika  semua  unsur  pendidik  dari  sarana  dan prasarana  bisa  terjamin  supaya  bisa  membuat  peningkatan  hasil  pembelajaran  yang mempunyai  kualitas,  utamanya  pada  etos  kerja  tenaga  pendidik  pada  kegiatan pembelajaran. Didasari dari keadaan diatas, maka perbaikan pada sarana dan prasarana wajib  secepatnya  dilakukan  dengan  tahap-tahapannya  mengikuti  pada  program  yang menjadi prioritas dalam menciptakan pendidikan yang mempunyai kualitas supaya bisa melakukan persaingan melawan tuntutan dunia.

## Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Etos Kerja Guru
Berdasarkan output di atas, maka diperoleh nilai signifikan sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga Ho ditolak artinya dapat disimpulkan bahwa Ha diterima. Artinya ada pengaruh yang signifikan motivasi kerja guru terhadap etos kerja guru SMP Negeri Se Kecamatan Prabumulih Timur.
Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  motivasi  kerja  guru  berpengaruh  secara signifikan terhadap etos kerja guru SMP Negeri Se Kecamatan Prabumulih Timur. Pada temuan  ini  dapat  diartikan  bahwa  faktor  motivasi  kerja  guru  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap peningkatan etos kerja guru. Dengan kata lain, etos kerja guru guru dapat ditingkatkan dengan peran motivasi kerja baik dari motivasi kerja internal maupun motivasi  kerja  eksternal.  Semakin  baik  peran  motivasi  kerja,  maka  semakin  baik  pula kinerja guru.
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  menurut  Maskur  motivasi  kerja berpengaruh signifikan terhadap etos kerja guru. Ini berarti bahwa motivasi kerja dapat mempengaruhi tinggi rendahnya etos kerja seorang guru. Penting bagi seorang guru untuk mengetahui  bagaimana  cara  memotivasi  dirinya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru. Kinerja guru tidak lepas dari pengaruh pemberian motivasi, menurut Kristiawan, (2017), dengan  adanya  pemberian  motivasi  secara  terus  menerus  pada  karyawan  maka  akan menumbuhkan rasa memiliki ( sense of belonging ) pada diri anggota/ karyawan.
Peningkatan  etos  kerja  guru,  berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  dilakukan dengan meningkatakan peran motivasi kerja guru dalam mengarahkan dan melaksanakan tugasnya. Guru yang memiliki motivasi mampu menghasilkan kinerja yang berkualitas, dan  proses  pembelajaran  akan  berjalan  baik  juga.  Dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru di sekolah.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Kurniawan,  (2014), Berdasarkan hasil penelitian, hasil analisis korelasi berganda (multiple ) memberikan nilai korelasi  sebesar  0,8  antara  motivasi  dengan  manajemen  dan  kinerja  karyawan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  kuat  antara  motivasi  dan kepemimpinan  dengan  kinerja  karyawan.  Artinya  semakin  tinggi  motivasi  dan manajemen  yang  menguntungkan  secara  bersama-sama  maka  semakin  baik  kinerja pegawai.
Selain itu, hasil penelitian Lian, (2017), berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa ada pengaruh positif dan signifikan lingkungan kerja terhadap aktivitas kerja guru SMP  di  Kecamatan  Muara  Padang,  artinya  hipotesis  alternatif  (Ha)  dalam  pengujian hipotesis 1 adalah. diterima. ; Motivasi kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja  guru  sekolah  menengah  di  Kabupaten  Muara  Padang,  yang  berarti  hipotesis alternatif (Ha) diterima dalam pengujian hipotesis 2; Lingkungan kerja dan motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kabupaten Muara Padang yang artinya hipotesis alternatif (Ha) diterima saat pengujian hipotesis 3.
Motivasi  bekerja  adalah  keinginan  serta  keinginan  agar  melakukan  tindakan, memutuskan sesuatu serta memakai seluruh kemampuan fisik, mental dan sosial individu dalam  meraih  sebuah  tujuan.  Motivasi  ialah  kemampuan  mendorong  seseorang  agar menjalankan aktivitas tertentu supaya meraih tujuan yang telah ditetapkan. Maka motif dari motivasi ialah keadaan internal individu dalam meraih harapannya.
Dijelaskan oleh Huang, Liang, Song, & Tao, (2020), menerangkan jika motivasi ialah citranya seseorang yang berhubungan diantara harapannya ataupun organisasi serta tujuan yang sudah ditentukan dikarenakan tiap-tiap individu mempunyai tujuan didalam bisnis  mereka.  Hubungan  diantara  tujuan  serta  harapan  bermacam-macam  serta senantiasa  meningkat  dengan  horizontal  ataupun  vertikal.  Pendeskripsian  hubungan tersebut  tentunya  terpengaruh  dari  berbagai  faktor  antara  lain  faktor  internal  maupun eksternal.  Keinginan  bisa  meraih  ataupun  tidak  bergantung  dari  seperti  apa  upaya  dari seseorang itu berupaya agar meraihnya.
Kemudian hasil penyelidikan oleh Rostika, (2020), berdasarkan hasil kajian, ia menunjukkan  jika  motivasi  kerja  mempunyai  kesan  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi  guru  honorer.  Berdasarkan  hasil  kajian,  diketahui  bahwa  motivasi  kerja menghasilkan  koefisien  regresi  0.381  dan  tahap  yang  signifikan  0.038  <  0.05,  supaya hipotesis  motivasi  kerja  mempunyai  kesan  positif terhadap  prestasi  guru  honorer  yang diterima.  14.6%  motivasi  kerja  dapat  mempengaruhi  prestasi  guru  honorer,  yang dimaksud motivasi kerja mempunyai pengaruh terhadap prestasi guru honorer tetapi tidak banyak memberi pengaruh. Manakala sisanya 85.4% dijelaskan oleh sebab-sebab lain di luar peubah motivasi kerja.
Dari penjelasan di atas, motivasi kerja sangat erat kaitannya dengan etos kerja guru.  Dengan  memperhatikan  teori  dan  penelitian  pendukung,  seperti  yang  telah dijelaskan di atas, kami menyatakan bahwa motivasi adalah dorongan, datang dari dalam dan luar individu, dan merupakan kekuatan pendorong untuk mencapai tujuan tertentu. Motivasi  kerja  sendiri  dapat  diartikan  sebagai  dorongan  dari  dalam  dan  luar  individu, serta dapat menimbulkan etos kerja yang melihat, mengakui, menghayati dan menghayati nilai  kerja.  Etos  kerja  juga  diartikan  sebagai  kebiasaan-kebiasaan  yang  terkait  dengan perilaku kerja, umumnya dipegang oleh individu atau kelompok individu, dianggap baik dan benar, dan terwujud dalam perilaku kerja mereka dengan cara tertentu. Dibangun di atas nilai-nilai (Rahmah, 2019).

## Pengaruh Sarana dan Prasarana Laboratorium dan Motivasi Kerja Terhadap Etos Kerja Guru
Berkaitan  dengan  hasil  perhitungan  koefisien  determinan  yang  terdapat  pada Tabel 4.17 dapat diperoleh dari nilai R Square sebesar 0,814. Hal ini menunjukkan bahwa persentase sumbangan pengaruh variabel sarana dan prasarana laboratorium dan motivasi
kerja  guru  secara  bersama-sama  terhadap  etos  kerja  guru  sebesar  81,4%  dan  sisanya 18,6% dipengaruhi oleh faktor lainnya yang bukan menjadi variabel ini.
Hasil penelitian ini konsisten dengan Selvia et al., (2020), berdasarkan temuan, telah ditunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel reward (X1) terhadap semangat kerja (Y) dengan angka korelasi determinasi sebesar 0,362 atau 36,2%. Moral (Y) dengan koefisien korelasi sebesar 0,62 atau 6,2% terhadap keputusan.
Berdasarkan uraian  diatas, jika etos kerja guru menjadi penopang berhasilnya kegiatan  belajar  mengajar  di  dunia  pendidikan  terpengaruh  dari  faktor  sarana  maupun prasarana  pendidikan  dan  motivasi  bekerja  seorang  guru  yang  bersangkutan.  Instansi pendidikan  wajib  bisa  melakukan  peningkatan  etos  kerja  guru  agar  bisa  meraih  tujuan dari  kegiatan  belajar  mengajar  itu  serta  tujuan  dari  pendidikan  secara  umum  memberi perhatian  pada  sejumlah  faktor  yang  berpengaruh  pada  etos  kerja  guru  itu.  Sejumlah masalah  tentang  etos  kerja  guru  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Se-Kecamatan Prabumulih  Timur  yang  terpengaruh  dari  sarana  maupun  prasarana  pendidikan  yang sekolah  miliki  dan  motivasi  bekerja  guru  pengampu  pelajaran  yang  menemui  kata maksimum.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  merujuk  hasil  perhitungan  didapat  nilai R  Square sebesar  0,814.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  persentase  sumbangan  pengaruh  variabel  sarana  dan  prasarana laboratorium  dan  motivasi  kerja  guru  secara  bersama-sama  terhadap  etos  kerja  guru sebesar 81,4% dan sisanya 18,6% dipengaruhi oleh faktor lainnya yang bukan menjadi variabel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  S.  (2016). Ketahanmalangan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Deepublish. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpep/article/view/1365
Bafadal, I. (2003). Manajemen peningkatan mutu sekolah dasar: Dari sentralisasi menuju desentralisasi. In Jakarta: Bumi Aksara .
https://onesearch.id/Record/IOS1.INLIS000000000009261
Fahmi,  I.  (2012). Manajemen  Kepemimpinan  Teori  dan  Aplikasi .  Alfabeta. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=817341
Handayani, & Rasyid. (2015). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Guru, dan Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru SMA Negeri Wonosobo . Handes,  H.  (2019).  Creative  Planning  Dan  Strategi  Pengembangan  Pesan  Komunikasi Pemasaran. Al-Hikmah , 13 (1), 1. https://doi.org/10.24260/al-
hikmah.v13i1.1297
Harmendi, M., Lian, B., & Wardarita, R. (2021). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. PRODU:  Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 46–57. https://doi.org/10.15548/p-prokurasi.v2i2.2589
Hasibuan,  M.  S.  P.  (2017).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Edisi  Revisi  Jakarta: Bumi Aksara .
Huang, Y., Liang, Z., Song, Q., & Tao, R. (2020). Family Arrangements and Children’s Education Among Migrants:  A Case Study of China. International  Journal  of Urban  and  Regional  Research , 44 (3),  484–504.  https://doi.org/10.1111/1468-
2427.12649
Kartini, Ahmad, S., & Eddy, S. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education Research , 1 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.34 Kristiawan, M. (2017). Manajemen Pendidikan . Deepublish.
Kurniawan, A. (2014). Metode Riset untuk Ekonomi & Bisnis: Teori, Konsep & Praktik Penelitian Bisnis (Dilengkapi Perhitungan Pengelolaan Data dengan IBM SPSS 22.0) . Alfabeta. Lian,  B.  (2017). Kepemimpinan  Dan  Kualitas  Kinerja  Pegawai .  CV.Amanah. https://www.researchgate.net/publication/347007120_Kepemimpinan_dan_Ku alitas_Kinerja_Pegawai
Marce, S., Ahmad, S., & Eddy, S. (2020). Manajemen Kepemimpinan  Kepala Sekolah Sebagai Administrator Dalam Peningkatan Kompetensi Guru. DAWUH: Islamic Communication Journal , 1 (2), 76–81.
https://siducat.org/index.php/dawuh/article/view/138
Maryati, S., Ahmad, S., & Eddy, S. (2021). Management for Improving the Quality of Student  Learning  in  Primary  Schools. Journal  of  Social  Work  and  Science Education , 1 (3), 257–265. https://doi.org/10.52690/jswse.v1i3.113
Mulyasa. (2022). Manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah . Bumi Aksara.
Mulyasa, E. (2017). Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bumi Aksara.
Nurfadilah,  I.,  &  Farihah,  U.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah. JIEMAN:  Journal  of  Islamic  Educational Management , 3 (1), 105–128. https://doi.org/10.35719/jieman.v3i1.70
Rahmah,  E.  N.  (2019).  Konsep  Metode  Pembelajaran  Perspektif  Ibnu  Khaldȗn  Serta Relevansinya  Dengan  Pendidikan  Masa  Kini. Alim  |  Journal  of  Islamic Education , 1 (1), 91–118. https://doi.org/10.51275/alim.v1i1.121
Rostika, D. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe. Indonesia Juornal of Education Development , 1 (2).
Selvia, B., Lian, B., & Sari, A. P. (2020). Penerapan pembinaan ekstrakurikuler dalam kegiatan  pembelajaran  full  day  school. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 152–167.
https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/JMKSP/article/view/3763
Sudarsono, N. (2017). Pengaruh Supervisi Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja  Guru  SMA  N  1  Dukupuntang  Kabupaten  Cirebon. OASIS :  Jurnal Ilmiah Kajian Islam , 2 (1), 11–22. https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/oasis/article/view/1518 Syeda, R., Hann, M., Allison, R., & Demirjian, A. (2021). Scoping exercise to develop a storybook to support children’s education during the COVID-19 pandemic. BMJ Paediatrics Open , 5 (1). https://doi.org/10.1136/bmjpo-2020-000926 Uno, H. B. (2012). Perencanaan Pembelajaran . Bumi Aksara.