This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani, Badri Munawar
ONLINE LEARNING:

## EFFECTIVENESS AND PERSPECTIVE OF LECTURERS IN PROFESSIONAL ETHICS COURSES
Puput Puspito Rini (1) , Nurul Anriani (2) , Badri Munawar (3)
(1) Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, (2) Universitas Sultan AgengTirtayasa
(3) STKIP Syekh Manshur arinie_c@yahoo.com (1) nurul@untirta.ac.id (2) badri.munawar02@gmail.com (3)

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  triggered  a  drastic  transformation  in  the  world  of  education, especially  at  the  higher  education  level.  Significant  increases  in  the  use  of  online  learning media  occur  in  response  to  the  need  for  adaptation  to  changing  situations.  Although  the critical times of the pandemic have passed, the practice of online learning continues to grow rapidly. Online learning in the Professional Ethics course has become one of the alternatives in  some  colleges,  but  the  effectiveness  of  such  learning  methods  still  needs  to  be  studied more  deeply  from  the  point  of  view  of  the  lecturers.  An  instrument  to  measure  the effectiveness  of  online  learning  is  developed  and  tested  for  its  validity  and  reliability.  The instrument  has  four  dimensions:  level  of  effort,  student  contribution,  faculty  skills,  and learning  outcomes.  The  study  uses  research  and  development  methods  involving  30 respondents, lecturers at Bestari University. The validity analysis results show that the entire online  learning  effectiveness  instrument  item  is  valid  and  acceptable.  Nevertheless,  the reliability  of  the  Student  Contributions  dimension  showed  less  satisfactory  results. Furthermore,  in  this  study,  validity  and  reliability  tests  were  carried  out  on  the  ethics instruments  of  the  profession.  The  results  of  the  research  concluded  that  the  research instruments are valid and reliable in measuring the ethical variables of the occupation. With adequate validity and reliability, this research provides a solid basis for moving on to future trials, such as the Classical Assumption Test and the Regression Test.
Keywords: Education  Transformation,  Online  Learning,  Professional  Ethics,  Validity, Reliability.

## PENDAHULUAN
Transformasi  pendidikan  pasca Covid-19  membuat  banyak  perubahan dimensional  secara  drastis,  terutama bagi  pendidikan  tinggi.  Dinamikanya sangat erat dengan kemampuan adaptasi  yang  secara  teknis  perlu penguatan terhadap penggunaan media pembelajaran baik di sisi dosen dan  mahasiswa.  Transformasi ini berdampak pada meningkatnya
pembelajaran secara daring, walaupun masa-masa  kritis  saat  pandemi  covid- 19  sudah  terlewati,  namun  kebiasaan penggunaan media pembelajaran secara daring terus berkembang pesat.
Pembelajaran  daring  merujuk pada  metode  pembelajaran  yang terhubung melalui internet,
memanfaatkan teknologi informasi untuk mendukung interaksi yang
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani,
terjadi antara pengajar dan mahasiswa selama proses belajar mengajar berlangsung  (Khairunnisa  dkk.,  2023). Dosen  memiliki  tanggung  jawab  besar dalam  menyampaikan  materi  kepada mahasiswa  agar  mudah  difahami, berbagai  kendala  telah  dialami  oleh dosen serta mahasiswa ketika
melakukan pembelajaran daring,
seperti seringnya putus koneksi internet, lemahnya
jaringan,
keterbatasan  alat  pendukung  belajar
daring,  kebosanan  pada  layar  gawai (Sulistiani dkk., 2021). Sehingga pembelajaran daring terkadang menjadi kurang efektif. Namun
tuntutan perubahan transformasi
pembelajaran  yang  semakin  cepat, tentu  kendala-kendala  tersebut  harus dapat diatasi dengan baik.
Pembelajaran daring pada mata kuliah Etika Profesi juga menjadi salah  satu  alternatif  yang  dilakukan oleh beberapa perguruan tinggi. Namun, efektivitas pembelajaran daring  pada  mata  kuliah  Etika  Profesi dari perspektif dosen masih perlu dikaji kembali. Berikut beberapa aspek yang harus  diperhatikan  saat  mengevaluasi efektivitas  pembelajaran  daring  dalam konteks  mata  kuliah  Etika  Profesi  dari sudut  pandang  dosen:  Kendala  yang dihadapi  pada  proses  pembelajaran
daring,  contohnya  kurangnya  interaksi antara dosen serta mahasiswa, keterbatasan akses internet, dan kurangnya motivasi belajar mahasiswa, elemen-elemen yang
mendukung  dan  menghambat  etika akademik  mahasiswa  dalam  konteks pembelajaran daring, pelanggaran etika akademik oleh mahasiswa selama  pembelajaran  daring,  tingkat pemahaman  materi  pada  mahasiswa sebagai indikator
efektivitas
pembelajaran daring. Efektivitas mengacu pada
hubungan  antara  tujuan  yang  ingin dicapai dan hasil nyata yang diperoleh, yang mencerminkan
tingkat kesesuaian antara tujuan yang ditetapkan  dan  output  yang  diraih (Rahmawati  &  Suryadi,  2019).  Salah satu  petunjuk  efektivitas  pembelajaran adalah
pencapaian tujuan pembelajaran  secara  optimal.  Apabila tujuan  pembelajaran  tercapai  dengan sukses,  maka  proses  pembelajaran dianggap telah mencapai tingkat efektivitas yang diharapkan. Selain  itu, partisipasi aktif mahasiswa juga menjadi ukuran efisiensi pembelajaran. Suatu proses belajar-mengajar dianggap efektif jika tujuan pembelajaran  terpenuhi  dengan  baik dan  mahasiswa  dapat  memahami
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani,
serta mengaplikasikan
materi pembelajaran dengan baik, Erwinsyah, (2017); Ananda, (2019).
Mencapai  keberhasilan  dalam pembelajaran  merupakan  salah  satu tujuan  utama  yang  ingin  dicapai,  dan pencapaian  tersebut  tercermin  melalui hasil  belajar  mahasiswa.  Hasil  belajar melibatkan  perubahan  perilaku  seperti peningkatan  pengetahuan,  perbaikan sikap,  dan  kemajuan  keterampilan yang dialami mahasiswa setelah mengikuti proses pembelajaran.
Kemampuan  yang  dimiliki  mahasiswa merupakan  hasil  dari  kegiatan  belajar mereka  (Sudana  &  Wesnawa,  2017). Selain  itu,  minat  juga  memiliki  peran penting dalam mendukung kesuksesan belajar, karena minat belajar merupakan  dorongan  bagi  siswa  yang timbul  berdasarkan  ketertarikan  atau kegembiraan dalam proses belajar.
Dalam
menghadapi pendekatan  pembelajaran  tersebut, muncul  keinginan  untuk  mengevaluasi sejauh  mana  efektivitas  Pembelajaran Daring  dapat  dicapai.  Telah  banyak penelitian  yang  mengkaji  tentang efektifitas  pembelajaran  daring,  jika dilihat  dari  hasil  mesin  pencarian secara  meta  data  dengan  bantuan software  Publish  or  Peris  (PoP) dengan kata kunci “efektifitas
pembel ajaran  daring”  yang  berbasis data  dari  Google  Scholar  dari  tahun 2019-2023  terdapat  200  paper  yang secara  khusus  membahas  tentang efektifitas  pembelajaran  daring,  yang kemudian  secara  general  penelitian mereka  membahas  dari  berbagai sudut  pandang  penggunaan  media pembelajaran  seperti  sepert  whatssap group, googel classroom, zoom meeting, dan lain-lain. Alat ukur efektifitas pembelajaran  daring  pada  penelitian ini yang dikembangkan oleh (Widiyani, dkk., 2023) yang kemudian dimodifikasi sesuai kebutuhan penelitian  ini,  terdiri  atas  4  dimensi yaitu Tingkat Usaha, Kontribusi Mahasiswa,  Keterampilan  Dosen,  dan Hasil Pembelajaran. Alat ukur ini dipilih karena  yang  paling  menggambarkan dimensi  dari  efektifitas  pembelajaran daring  dari  perspektif  dosen.  Dimensi Tingkat  Usaha  terdiri  dari  (1)  Tingkat usaha  yang  Anda  lakukan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring,  (2) Tingkat  usaha  yang  Anda  lakukan dalam menggunakan platform pembelajaran,  (3)  Tingkat  usaha  yang Anda lakukan agar mahasiswa memahami  materi.  Dimensi  Kontribusi mahasiswa dalam pembelajaran terdiri dari  (1)  Mahasiswa  dapat  mengikuti
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani, Badri Munawar
pembelajaran  daring,  (2)  Mahasiswa tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran daring, (3) Tingkat keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran daring.  Dimensi  Keterampilan  Dosen terdiri  dari  (1)  Saya  mengampu  MK yang  sesuai  dengan  bidang  keilmuan, (2)  Saya  sudah  memiliki  RPS  yang sesuai  dengan  silabus  dan  kurikulum, (3)  Saya  menstimulasi  mahasiswa untuk  aktif  di  daring,  (4)  Saya menggunakan  waktu  secara  efektif  di kelas  online,  (5)  Saya  selalu  ada  dan membantu  mahasiswa,  (6)  Pemberian nilai  cepat  dan  menyertakan  masukan yang  bermanfaat,  dan  (7)  Saya menguasai platform pembelajaran daring  yang  saya  gunakan.  Dimensi Hasil  pembelajaran  (sementara)  yang dicapai  terdiri  dari  (1)  Mahasiswa semangat  dalam  belajar  online,  (2) Mahasiswa  dapat  cepat  menangkap materi  yang  diberikan,  (3)  Mahasiswa secara  aktif  mengikuti  pembelajaran (kehadiran),  (4)  Mahasiswa  flexibel dalam belajar online, dan (5)
Mahasiswa  dapat  mengikuti  platform pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini akan  mengeksplorasi  dimensi  yang berbeda, yakni bertujuan untuk
menyelidiki  efektivitas  pembelajaran daring  dalam  konteks  mata  kuliah
Etika  Profesi  dari  perspektif  pengajar.
Efektifitas pembelajaran daring menjadi  sebuah  konstruk  variable penelitian  dan  pemahaman  terhadap Etika  Profesi,  sehingga  perlu  terlebih dahulu  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitasnya.  Pengujian  validitas  dan reliabilitasnya  alat  ukur  efektifitas pembelajaran daring dipandang penting karena dapat mengukur sejauh mana  dosen  memiliki  kemampuan yang  maksimal  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  pada mata  kuliah  etika  profesi  dengan menggunakan teknologi informasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan correlated item-total correlation dengan menggunakan
bantuan Software  Microsoft  Excel.  Dengan dasar  untuk  mengambil  keputusan dalam  uji  validitas  didasarkan  pada perbandingan  antara  nilai  korelasi yang  dihitung  dengan  yang  terdapat pada  tabel.  Keputusan  mengenai reliabilitas didasarkan pada nilai Cronbach's Alpha. Subjek dari
penilitian  ini  yaitu  dosen  Universitas Bestari berjumlah 30 responden sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini.
Jumlah  pernyataan  dalam  kuesioner
efektivitas pembelajaran daring adalah sebanyak 18 pernyataan.
Teknik  Analisis  Data  pada  Uji Validitas  Butir  Pembelajaran  Daring. Pada  aspek  efektivitas  pembelajaran daring,  terdapat  18  pernyataan  dalam konstruk tersebut. Peneliti telah melaksanakan uji validitas untuk konstruk  ini  dengan  menguji  apakah 18 pernyataan tersebut bersifat dimensional,  yang  berarti  mereka secara khusus digunakan untuk mengukur efektivitas pembelajaran daring. Dari hasil analisis butir, peneliti mengevaluasi  apakah  setiap  item secara  signifikan  mengukur  dimensi yang diinginkan, sambil mempertimbangkan apakah ada kebutuhan untuk menghapus
beberapa  item  atau  tidak.  Proses
pengujian  dilakukan  pada  dosen  dan didukung  dengan  pengujian  pada pendapat mahasiswa dengan memeriksa  nilai  korelasi  untuk  setiap pernyataan.
Selanjutnya, uji reliabilitas konstruk efektifitas pembelajaran daring.  Setelah  dinyatakan  valid  maka uji selanjutnya adalah menguji keandalan  setiap  dimensi  yaitu  uji reliabilitas  memakai  Cronbach’s  Alpha dengan ambang batas >0,6.
Kemudian yang selanjutnya, uji reliabilitas konstruk etika profesi, setelah  dinyatakan  valid  maka  uji selanjutnya  adalah  menguji  keandalan setiap  dimensi  yaitu  uji  reliabilitas memakai  Cronbach’s  Alpha  dengan ambang batas >0,6.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Butir
Pembelajaran Daring pada Dosen Sumber: Hasil pengolahan data dengan Ms. Excel, (Penulis, 2023) Tabel 4. Hasil Uji Validitas Pembelajaran Daring pada Mahasiswa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani,
Sumber: Hasil pengolahan data dengan Ms. Excel, (Penulis, 2023)
Dari  tabel  di  atas  pada  perhitungan  pertama  butir-butir  dari  efektifitas pembelajaran  daring  semua  sudah  valid,  sehingga  total  butir  valid  berjumlah  18 butir, hal ini dikarenakan item tersebut telah memenuhi kriteria-kriteria sebagai item yang baik (r hitung > r tabel).
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Konstruk Efektifitas Pembelajaran Daring Dosen
Dimensi Cronbach's Alpha Keputusan Tingkat Usaha (TU) .964 Reliabel Kontribusi Mahasiswa (KM) .683 Tidak Reliabel Keterampilan Dosen (KD) .963 Reliabel Hasil Pembelajaran (HP) .957 Reliabel Konstruk Efektifitas Pembelajaran Daring .930 Reliabel
Sumber: Hasil pengolahan data dengan Ms. Excel, (Penulis, 2023)
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas Konstruk Efektifitas Pembelajaran Daring

## Mahasiswa
Sumber: Hasil pengolahan data dengan Ms. Excel, (Penulis, 2023)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dimensi  Kontribusi  Mahasiswa  (KM)  dari  konstruk efektifitas pembelajaran daring dapat diketahui nilai Cronbach’s Alpha 0,683 < 0,7 sehingga dimensi tersebut dinyatakan tidak reliabel. Penting untuk mencatat bahwa nilai  reliabilitas  yang  rendah  pada  dimensi  Kontribusi  Mahasiswa  dapat  menjadi fokus  perbaikan  dalam  implementasi  pembelajaran  daring.  Sedangkan  dimensi lainnya serta konstruk dari efektifitas pembelajaran daring dapat dianggap sebagai handal dan cocok untuk digunakan dalam penelitian lanjutan.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani,
Tabel 8. Hasil Uji Validitas ButirEtika Profesi Dari tabel diatas pada perhitungan  pertama  butir-butir  dari Etika  Profesisebagian  besar  sudah valid,  sehingga  total  butir  valid berjumlah 24 butir, hal ini dikarenakan item tersebut telah memenuhi kriteria- kriteria  sebagai  item  yang  baik  (r hitung > r tabel).
Tabel 9. Hasil Uji Reliabilitas Konstruk Etika Profesi Dimensi Cronbach's Alpha Keputusan Kesiapan .941 Reliabel Minat .919 Reliabel Pengalaman .875 Reliabel
Berdasarkan  tabel  diatas,  dari konstruk  etika  profesi  dapat  diketahui nilai Cronbach’s Alpha > 0,7 sehingga dimensi  tersebut  dinyatakan  reliabel. Sedangkan konstruk dari etika profesi Dapat  dianggap  sebagai  handal  dan cocok untuk digunakan dalam penelitian lanjutan. Keberhasilan penelitian ini
terletak  pada  penilaian  sejauh  mana pembelajaran  daring  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  etika  profesi. Dampak  langsungnya  dapat  menjadi dasar untuk mengembangkan metode pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan responsif terhadap kebutuhan mahasiswa. Dengan pemahaman lebih  mendalam  tentang  efektivitas pembelajaran daring, lembaga pendidikan  dapat  mengoptimalkan pemanfaatan teknologi
guna meningkatkan  mutu  pendidikan  etika profesi.
Peran  dosen  menjadi  krusial dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Oleh karena itu, sudut pandang  dosen  dalam  penelitian  ini memberikan wawasan mengenai tantangan dan peluang yang dihadapi ketika  mengajar  mata  kuliah  etika profesion  secara  daring.  Kemampuan dosen  dalam  menyesuaikan  metode pengajaran dan menggunakan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani, Badri Munawar
teknologi  dapat  berpengaruh  pada pengalaman belajar mahasiswa. Hasil penelitian dapat
membantu mengidentifikasi  area  di  mana  dosen membutuhkan  dukungan  lebih  lanjut atau  pelatihan  khusus  dalam  konteks
pembelajaran daring. Mahasiswa sebagai bagian penting dalam
kaitannya dengan dosen juga dipertimbangkan  pendapatnya  dalam penelitian ini guna melihat bagaimana pembelajaran  daring  dalam  perspektif dosen ini juga ditanggapi oleh
mahasiswa. Secara praktis, hasil penelitian
ini dapat menjadi dasar untuk merumuskan  kebijakan  pendidikan yang  lebih  baik  terkait  pembelajaran daring pada mata kuliah etika profesion.  Temuan  penelitian  dapat dimanfaatkan  untuk  meningkatkan mutu kurikulum, memperkuat dukungan  teknis  bagi  dosen,  dan merancang  strategi  pengajaran  yang lebih efektif.
Dimensi-dimensi  yang  dapat diandalkan,  seperti  Tingkat  Upaya, Keterampilan Guru, dan Hasil Pembelajaran,  menunjukkan  bahwa Peranan  pengajar  memegang  peran yang sangat signifikan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran online pada mata kuliah Etika Profesi. Ketidakandalan dimensi Kontribusi Mahasiswadi sisi lain menimbulkan pertanyaan sejauh mana  keterlibatan  dan  sumbangan siswa  dalam  pembelajaran  daring pada konteks ini.
Temuan ini dapat memberikan pencerahan kepada lembaga
pendidikan  agar  lebih  memusatkan perhatian  pada  peran  dosen  dalam merancang dan menjalankan pembelajaran daring, sekaligus
mencari  strategi  untuk  meningkatkan partisipasi  siswa.  Kesimpulan  ini dapat menjadi dasar untuk melakukan peningkatan lebih lanjut dalam penerapan  pembelajaran  daring  pada mata kuliah Etika Profesi.
Kegiatan  pembelajaran  dalam sistem  daring  memerlukan  usaha lebih  baik  dari  pihak  mahasiswa maupun  dosen,  tetapi  dapat  terlihat bahwa baik dosen maupun
mahasiswa  di  Universitas  Bestari telah mengusakan semaksimal mungkin agar dapat mengikuti kegiatan  pembelajaran  secara  daring dengan  efektif  dan  efisien.  Dosen berusaha  untuk  menyalurkan  ilmu dengan  baik  kepada  mahasiswa,  dan mahasiswa  berusaha  untuk  sebaik mungkin  dapat  memahami  berbagai materi yang disampaikan oleh dosen.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani, Badri Munawar
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa memberikan  respons  positif  terhadap pembelajaran  daring  dalam  mata kuliah  Etika  Profesi.  Penggunaan
platform daring memberikan fleksibilitas  waktu  dan  ruang  yang memungkinkan mahasiswa untuk
mengakses  materi  kapan  pun  dan  di mana pun. Dari segi efektivitas penyampaian  meteri  etika  profesi kepada mahasiswa, temuan menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki pemahaman yang mendalam terkait konsep-konsep etika dan prinsip-prinsip profesi setelah mengikuti mata kuliah ini. Penggunaan
berbagai sumber
pembelajaran  daring  seperti  video, studi  kasus,  dan  diskusi  online berhasil  meningkatkan  pemahaman mahasiswa  terhadap  kompleksitas isu-isu  etika  yang  dihadapi  dalam konteks profesional.
Sejalan  dengan  peningkatan pemahaman, penelitian ini juga
mengamati bahwa mahasiswa
mampu  mengaplikasikan  nilai-nilai etika  yang  dipelajari  dalam  situasi praktik  profesional.  Sebagian  besar responden menunjukkan bahwa
pembelajaran daring membantu
mereka  mengembangkan  pemikiran kritis  dan  keputusan  etis  yang  lebih baik  dalam  konteks  pekerjaan  atau situasi  profesional  yang  mungkin mereka hadapi di masa depan.
Meskipun hasilnya positif, penelitian  ini  juga  mengidentifikasi beberapa  tantangan  yang  dihadapi mahasiswa ketika belajar etika profesi secara  online.  Pertama,  kurangnya interaksi  langsung  antara  dosen  dan mahasiswa  dapat  membatasi  diskusi mendalam  dan  pertukaran  ide  secara langsung. Hasil pengujian juga menunjukkan  bahwa  selama kegiatan daring, mahasiswa masih perlu meningkatkan  kontribusinya  dalam pembelajaran daring. Selama
pembelajaran daring, mahasiswa cenderung  tidak  aktif  dalam  kegiatan diskusi  yang  ditawarkan  oleh  dosen. Keaktifan tentunya masih sangat perlu untuk ditingkatkan.
Temuan ini mempunyai implikasi signifikan terhadap pengembangan kurikulum etika profesi.  Pembelajaran  online  dapat lebih diintegrasikan
dengan meningkatkan  interaksi  sosial  dan memastikan dukungan
yang memadai  dari  instruktur.  Disarankan juga  untuk  mengembangkan  modul pembelajaran online yang lebih
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani, Badri Munawar
interaktif  dan  menyediakan  sumber daya  tambahan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran.
Penting pula bagi pihak dosen
untuk meningkatkan keterampilan
dalam menyampaikan materi, menyiapkan bahan ajar, serta memilih teknologi  pembelajaran.  Pengujian menunjukkan bahwa hasil pembelajaran  cukup  tercapai,  tetapi melihat masih adanya tingkat kontribusi dari mahasiswa yang rendah, tentunya peningkatan
kompetensi pada dosen serta peningkatan motivasi pada mahasiswa sangat diperlukan. Dapat disebutkan bahwa pembelajaran daring pada mata kuliah Etika  Profesi  memberikan  kontribusi
positif terhadap evaluasi dan efektivitas  mahasiswa.  Reaksi  positif, peningkatan pemahaman dan penerapan  nilai-nilai  etika  dalam konteks  profesional  menjadi  poin kunci yang membuktikan keberhasilan metode  pembelajaran  ini.  Perbaikan terus-menerus  tetapi  masih  sangat diperlukan untuk mengatasi tantangan masa depan yang mungkin timbul dan memastikan pengalaman belajar yang lebih baik di masa depan.
Kajian ini memberikan landasan penting untuk lebih
mengembangkan integrasi
pembelajaran online ke dalam kurikulum etika profesi guna
meningkatkan kualitas pendidikan profesi.  Penelitian  ini  juga  membuka peluang untuk mendalami
pemahaman mengenai efektivitas pembelajaran  daring  di  mata  kuliah etika  profesi.  Implikasi  temuan  dapat menjadi
landasan untuk meningkatkan  strategi  pengajaran, mengaktifkan  partisipasi  mahasiswa, dan  mempersiapkan  dosen  dengan keterampilan  yang  diperlukan  untuk mendukung pembelajaran daring yang efektif.

## SIMPULAN
Hasil  pengujian  validitas  dan reliabilitas  menunjukkan  bahwa  faktor atau variabel Efektivitas Pembelajaran Daring  dan  Etika  Profesi  dapat dianggap valid dan reliabel. Penelitian dapat dilanjutkan ke pengujian berikutnya,  seperti  Uji  Asumsi  Klasik, Uji  Regresi,  dan  uji  lainnya  yang mungkin diperlukan. Implikasi penelitian memberikan wawasan mengenai sejauh mana efektivitas pembelajaran daring dalam mentransfer pengetahuan  dari  dosen  kepada mahasiswa,  meliputi  pengembangan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani,
metode  pembelajaran  daring  yang lebih efektif serta efisien dan
pemilihan penggunaan teknologi yang tepat untuk mendukung pembelajaran. Dosen juga perlu meningkatkan
keterampilan, di samping mahasiswa juga perlu meningkatkan partisipasi dan interaksi
dalam pembelajaran daring.
Mengingat tingkat kompleksitas pembelajaran  daring dalam  mata  kuliah  Etika  Profesi, disarankan untuk melakukan penelitian lebih lanjut guna mengeksplorasi  strategi  yang  dapat meningkatkan keikutsertaan dan kontribusi mahasiswa dalam lingkungan pembelajaran daring.
Penelitian lebih lanjut mengenai dampak  dimensi-dimensi  ini  terhadap retensi  jangka  panjang  prinsip-prinsip etika dan penerapannya dalam praktik profesional  juga  dapat  memberikan pemahaman yang lebih mendalam.

## DAFTAR PUSTAKA
Ameli,  A.,  Hasanah,  U.,  Rahman,  H.,
& Putra, A. M. (2020). Analisis keefektifan pembelajaran online di masa pandemi
COVID-9.  Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(1), 28-37. Ananda, R. (2019). Penerapan Metode  Mind  Mapping  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa  Sekolah
Dasar.  Edukatif: Jurnal  Ilmu
Pendidikan, 1(1), 1 –10.
Erwinsyah,  A.  (2017).  Manajemen kelas dalam meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar. TADBIR: Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam,
5(2), 88 –105. Fahira,    Fazqi    Nanda.    (2022). Sejarah  Perkembangan    dan Landasan Etika. Jurnal Pusdansi, 2(10). Hapsari,  T.  P.  R.  N.,  &  Fitria,  A.  S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Mata Kuliah  Evaluasi  Pengajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Masa Pandemi Covid19. Jurnal  Ilmiah  SEMANTIKA, 2(01). Huda, Irkham Abdaul. (2020) Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Terhadap Kualitas Pembelajaran Di Sekolah Dasar, Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling  (JPDK),    Volume  2 No1  Tahun  2020  Halaman 121-125 Priatna,    Tedi.    (2012).  Etika pendidikan:    Panduan    bagi guru profesional. CV. Pustaka Setia Rahmawati,  M.,  &  Suryadi,  E.  (2019). Guru  sebagai  fasilitator  dan efektivitas belajar siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen
Perkantoran  (JPManper),  4(1),
49 –54 . Sri,  D.,  Khairunnisa.,  &  Anggraini, F.D., 2023. Efektifitas Pembelajaran Daring dan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Puput Puspito Rini, Nurul Anriani,
Badri Munawar
Luring: Suatu Studi Komparasi.  Jurnal  Informasi Akuntansi (JIA) Vol. 1 (3). Sudana, I. P. A., & Wesnawa, I. G. A. (2017). Penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe STAD untuk  meningkatkan hasil belajar IPA. Jurnal Ilmiah
Sekolah Dasar, 1(1), 1 –8.
Sugiyono.2017.  Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.
Sulistiani,Sulistiani.  Suminto,Suminto. Dan  Suningsih  Ari  (2021) Pembelajaran  Daring  dengan Intervensi Video Pembelajaran
Pada  Masa  Pandemi  Covid 19. Jurnal  e-Dumath,    Vol  7, No 1 (2021) Widiyani,  D.T.,  Amilia,  F.,  Susetyo, A.M., 2023. Indikator Pembelajaran  Efektif  dalam Pembelajaran  Daring  (dalam Jaringan) Pada Masa Pandemi Cofid-19 DI SMAN 2 Bondowoso.  Naskah  Publikasi dari  Repository  Universitas Muhammadiyah Jember. Widiyanto, Joko.2012.SPSS For Windows.Surakarta: Badan penerbit-FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.