## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 12, Nomor 1, pp. 29-34 2022 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v12i1.60916 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/60916

## Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Multirepresentasi
Menggunakan 3D Pageflip Professional Materi Momentum dan Impuls untuk Kelas X
Elma Rakhmah Malika 1* , Sarwanto 2 , Rini Budiharti 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Jalan Ir. Sutami No. 36A, Jebres, Surakarta, Jawa Tengah, Telp/Fax (0271) 648939 *Corresponding author e-mail: elrakhmah@student.uns.ac.id
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima 6 Februari 2022 Disetujui 24 April 2022 Diterbitkan 28 Mei 2022
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan:  (1)  karakteristik  modul pembelajaran elektronik berbasis multirepresentasi  menggunakan 3D Pageflip
Professional pada materi Momentum dan Impuls; (2) kelayakan pengembangan modul  pembelajaran  elektronik  berbasis  multirepresentasi  menggunakan 3D Pageflip  Professional materi  Momentum  dan  Impuls.  Penelitian  ini menggunakan  model penelitian pengembangan atau Research &  Development (R&D). Metode pengembangan instruksional dalam penelitian ini meliputi tahap analysis,  design, dan development. Tahap  analisis  dilakukan  dengan  analisis masalah dan analisis kebutuhan, tahap desain dilakukan perancangan dan format awal modul, serta tahap pengembangan merupakan realisasi modul dan validasi, serta uji coba. Data kualitatif diperoleh melalui analisis kebutuhan, wawancara kepada guru, dan saran hasil penilaian. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari nilai  rata-rata  angket  validasi  ahli dan reviewer ,  uji  coba  satu-satu,  uji  coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar dari 2 sekolah SMA negeri dan 1 MA swasta di Kabupaten Tegal. Pada teknik analisis data kualitatif digunakan teknik triangulasi sumber, sedangkan data kuantitatif digunakan teknik analisis deskriptif.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  kesimpulan  bahwa  modul elektronik  berbasis  multirepresentasi  menggunakan 3D  Pageflip  Professional materi momentum dan impuls untuk kelas X SMA berhasil diselesaikan dengan kriteria  sangat  baik  dengan  karakteristik  disajikan  dalam  format  elektronik, efisien  dan  tahan  lama,  dilengkapi  video  audio,  disajikan  dengan multirepresentasi, dan dapat melakukan transisi zoom in/out . Dengan demikian, modul elektronik layak digunakan pada proses pembelajaran fisika.
Kata Kunci:
3D Pageflip Professional; Modul elektronik; Momentum Impuls; Multirepresentasi.

## PENDAHULUAN
Penyakit  COVID-19  dengan  penularan  dan penyebarannya  yang  sangat  cepat  membuat  tiap negara  menerapkan  berbagai  kebijakan  demi mencegah  semakin  berkembangnya  virus  ini, termasuk  negara  Indonesia.  Pemerintah  Indonesia telah  menerapkan  pembatasan  secara  fisik  maupun sosial  ( physical  distancing dan social  distancing ), tidak  berkerumun,  selalu  menggunakan  masker
kemanapun dan sering membasuh tangan (Sadikin & Hamidah,  2020).  Hal  ini  berakibat  pada  dampak sektor  kehidupan  masyarakat,  pendidikan  adalah salah  satunya,  yaitu  diadakannya  pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  menurut  Sofyana  & Rozaq  (2019),  yaitu  suatu  bentuk  pembelajaran dengan  memanfaatkan  suatu platform bertujuan memberi  pembelajaran  yang  berkualitas  dalam jaringan  yang  bersifat  terbuka  dan  masif  agar  lebih
© 2022 The Authors This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY license

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
luas  dalam  menjangkau  peminat  ruang  belajar meskipun dalam jarak jauh.
Observasi  pada  kelas  X  salah  satu  sekolah swasta terkenal di Surakarta  dihasilkan bahwa siswa kurang  memperhatikan  pembelajaran  dikarenakan media yang kurang interaktif, sehingga pembelajaran hanya  terjadi  satu  arah  tanpa  adanya  timbal  balik. Selama  pandemi  pembelajaran  harus  dilakukan secara  daring,  sehingga  guru  menjadi  tidak  bisa mengawasi  dan  membimbing  siswa  dalam  belajar secara  langsung.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh Parfitasari (2015) yang juga melakukan observasi di sekolah  yang  sama.  Hasil  observasi  terhadap  siswa ketika  pembelajaran,  ranah  afektif  siswa  cenderung rendah  yang  dibuktikan  dengan  pasifnya  siswa selama  pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan  ranah kognitif siswa tidak mencapai target.
Akibat dari siswa yang kurang memperhatikan pembelajaran, tentu siswa menjadi kurang memahami konsep  fisika  sehingga  hasil  belajar  kognitif  siswa pun  menjadi  rendah.  Dari  permasalahan  yang  telah dipaparkan, maka diperlukan suatu media pembelajaran  menyenangkan  sehingga  membuat siswa tertarik untuk belajar. Salah satu contoh media pembelajarannya  adalah  modul  elektronik  dengan pendekatan  multirepresentasi  yang  dikemas  secara menarik meliputi gambar, aneka warna dan efek 3D menggunakan  aplikasi 3D  Pageflip  Professional. Penelitian  oleh  Widianingtiyas  et  al.  (2015) menunjukkan dengan penggunaan pendekatan multirepresentasi selama pembelajaran dapat memberi pengaruh positif pada kemampuan kognitif siswa dengan peningkatan sebesar 7,14% berdasarkan hasil rerata belajarnya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sari  et  al., 2017) mengenai penggunaan 3D Pageflip Professional sebagai  modul  elektronik,  diakui  valid dengan  skor  dari  ahli  materi  52  dan  skor  dari  ahli media 74,7 yang tergolong ke dalam kategori sangat baik. Penggunaan aplikasi 3D Pageflip Professional sebagai  modul  elektronik  dinilai  mudah  dimengerti dari  segi  bahasa,  video  yang  ditayangkan  dalam bentuk  tiga  dimensi,  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  daring,  ada  lembar  jawaban  untuk menjawab  latihan  soal  serta  dapat  langsung  melihat skor  akhir  siswa  pada  tes  formatif.  Akan  tetapi, kekurangan  yang  ditemui  dalam  penelitian  ini meliputi  belum  termasuk  eksperimen  virtual  dan belum  dapat  diaplikasikan  pada smartphone. Penelitian  ini  juga  menyatakan    bahwa  aplikasi 3D Pageflip  Professional layak  dimanfaatkan  sebagai alternatif media pembelajaran.
Latar  belakang  pengambilan  materi  impuls dan  momentum  karena  secara  umum  siswa  kurang minat  pada  materi  ini,  karena  konsep  materi  yang bersifat abstrak sehingga siswa sulit membayangkan,
serta banyak persamaan dalam materi yang dianggap siswa cukup rumit.
Dari paparan permasalahan di atas, berinisiatif mengembangkan modul pembelajaran interaktif yang memuat  gambar,  video,  materi,  latihan  soal  dan pembahasannya, serta evaluasi memanfaatkan aplikasi 3D Pageflip Professional pada materi pokok momentum  dan  impuls.  Sehingga  tujuan  dari penelitian ini adalah untuk menjelaskan karakteristik modul pembelajaran elektronik berbasis multirepresentasi menggunakan 3D Pageflip Professional pada  materi  pokok  Momentum  dan
Impuls sehingga dapat diterapkan dalam pembelajaran, serta menjelaskan kelayakan pengembangan  modul  pembelajaran  elektronik berbasis multirepresentasi menggunakan 3D Pageflip Professional pada  materi  pokok  Momentum  dan Impuls.

## METODE

## 2.1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan di dua SMA negeri dan satu MA swasta di Kabupaten Tegal pada bulan Agustus 2021 hingga Februari 2022.

## 2.2. Model Penelitian
Pada  penelitian  ini  digunakan  model penelitian  pengembangan  atau Research  &
Development
(R&D) dengan metode pengembangan  instruksional  meliputi  analisis, desain, dan pengembangan.

## 2.3. Prosedur Penilaian
Tahap awal yaitu analisis dilakukan dengan pengamatan pembelajaran fisika dan kebutuhan bahan ajar selama pembelajaran fisika jarak jauh di  dua  SMA  negeri  dan  satu  MA  swasta  di Kabupaten Tegal. Tahap desain dengan memilih software untuk  membuat  modul  elektronik, mengumpulkan konten, serta menyusun format modul  elektronik.  Pada  tahap  pengembangan direalisasikan modul elektronik materi momentum  impuls  memanfaatkan  aplikasi 3D Pageflip  Professional dengan  kaidah  tayangan multirepresentasi,  serta  validasi  oleh  validator, reviewer , dan penilaian keterbacaan oleh siswa.

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Gambar 1. Bagan Prosedur Penelitian

## 2.4. Uji Coba
Tahap  uji  coba  satu-satu  dilakukan pengujian Draft 1 modul elektronik kepada tiga orang  siswa  SMA  dari  tiga  sekolah  berbeda  di Kabupaten  Tegal.  Tiap  siswa  diberi  instrumen keterbacaan  modul  secara  materi  dan  tampilan media
Tahap uji coba kelompok kecil merupakan pengujian Draft 2 modul elektronik kepada 9 siswa, terdiri dari tiga siswa dari tiga SMA di Kabupaten Tegal. Siswa terpilih diberi instrumen  keterbacaan  modul  dan  perbaikan dilakukan agar modul sesuai dengan kebutuhan siswa.
Tahap  uji  lapangan  diujikan Draft 3 modul  kepada  tiga  kelas  di  tiga  SMA  yang berbeda  di  Kabupaten  Tegal.  Instrumen keterbacaan  penilaian  dari  segi  materi  dan tampilan  media.  Perbaikan  ini  menghasilkan Draft  4 atau  modul  elektronik  berbasis multirepresentasi  menggunakan 3D  Pageflip Professional pada  materi  Momentum  dan Impuls untuk kelas X SMA berkriteria baik.

## 2.5. Jenis Data
Data kualitatif diperoleh dari wawancara guru fisika, saran dan masukan terkait instrumen penilaian  modul  serta  modul  elektronik  itu sendiri.
Data  kuantitatif  berupa  angka  yang dihasilkan dari penilaian modul elektronik oleh validator  dan reviewe r,  serta  hasil  uji  coba sebagai tanggapan siswa terhadap modul.

## 2.6. Sumber Data
Sumber  data  kualitatif  berasal  dari informasi  mengenai  kebutuhan  modul,  saran dan  komentar  mengenai  instrumen  penilaian serta  modul  elektronik  itu  sendiri.  Sedangkan sumber data kuantitatif diperoleh dari penilaian angket  dari  validator  dan reviewer ,  serta  hasil keterbacaan modul oleh siswa.

## 2.7. Teknik Pengumpulan Data
Narasumber  dalam  pengumpulan  data secara wawancara  adalah  guru,  dengan instrumen berupa daftar pertanyaan wawancara. Sedangkan  pada  teknik  angket  mencakup beberapa pertanyaan yang wajib diisi responden untuk mengetahui kelayakan modul. Responden dalam teknik angket ini adalah dosen ahli, guru, dan siswa.

## 2.8. Instrumen Penelitian Data
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  meliputi  angket  analisis kebutuhan,  angket  validasi  untuk  validator, angket  lembar  uji  coba  siswa,  dan  draft pertanyaan wawancara.
Penggunaan  angket  analisis  kebutuhan dimaksudkan untuk menggali informasi sumber belajar  dalam  pembelajaran  daring.  Angket  ini menggunakan  skala  Guttman,  dengan  dua interval jawaban.
Angket validasi digunakan untuk mengetahui  kelayakan  modul  elektronik  oleh validator  dan reviewer ,  dengan  menggunakan skala Likert atau empat pilihan jawaban.
Angket  Lembar  Uji  Coba  Siswa  ini digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa mengenai  modul  elektronik,  apakah  sudah sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  atau  belum. Angket ini menggunakan skala Likert dengan 4 interval jawaban.
Draft  pertanyaan  wawancara  digunakan untuk  acuan  dalam  melakukan  wawancara dengan  narasumber,  yaitu  guru  fisika  SMA untuk  memperoleh  hasil  mendalam  terkait kebutuhan modul dalam pembelajaran.

## 2.9. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini meliputi teknik analisis data kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif.
Analisisi  data  kualitatif  digunakan

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 12, Nomor 1, pp. 29-34 2022
metode teknik triangulasi sumber, atau pengumpulan  data  dari  beberapa  sumber berbeda dengan teknik yang sama. Sedangkan  analisis  data  kuantitatif dilakukan  dengan  teknik  analisis  deskriptif menggunakan  data  kuantitatif  dari  angket tertutup  oleh  validator, reviewer ,  dan  uji  coba siswa.  Angket  penilaian  menggunakan  skala Likert dengan jawaban 4 interval.
Aspek  yang  dinilai  meliputi  materi  dan tampilan  media.  Setelah  diperoleh  skor  tiap item,  kemudian  dianalisis  untuk  menentukan skor maksimum dan minimum. Skor maksimum merupakan  adalah  ketika  responden  memilih semua  kriteria  dengan  skor  tertinggi  dan  skor minimum  adalah  ketika  responden  memilih semua kriteria dengan skor terendah.
Selanjutnya ditentukan rata-rata ideal ( Mi ) dan simpangan  baku  (Sbi).  Penilaian  kevalidan modul  dilakukan  dengan  mengkategorikan menjadi  lima  kategori  menurut  Azwar  (2012) pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Penilaian
Interval Skor Penilaian Kategori Mi + 1,5 Sbi < X Sangat Baik Mi + 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 1,5 Sbi Baik Mi - 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 1,5 Sbi Cukup Mi - 0,5 Sbi < X ≤ Mi - 1,5 Sbi Kurang X ≤ Mi – 1,5 Sbi Sangat Kurang Sumber : Azwar (2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Tahap Analisis
Tahap  ini  meliputi  analisis  masalah  dan analisis  kebutuhan.  Analisis  masalah  yaitu untuk  memecahkan  masalah  berkaitan  dengan pembelajaran  fisika  secara  langsung  maupun jarak  jauh.  Selanjutnya  analisis  kebutuhan dilakukan untuk menentukan bahan atau media ajar  fisika  yang  sesuai  kebutuhan  guru  dan siswa.

## 3.2  Tahap  Desain
Tahap  ini  adalah  penyusunan  desain  dan format  modul  multirepresentasi  menggunakan tahapan pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013.  Format  modul  secara  umum  dibagi menjadi  empat  bagian,  yaitu  bagian  awal, pendahuluan, kegiatan belajar, dan evaluasi.

## 3.3  Tahap Pengembangan
Tahap ini diawali dengan mengembangkan modul awal berbasis multirepresentasi menggunakan 3D Pageflip Professional,
kemudian  dilanjutkan  penilaian  oleh  validator dan reviewer . Hasil penilaian berupa saran dan masukan  dijadikan  pedoman  perbaikan  modul sebelum  dilakukan  uji  coba.  Tahap  uji  coba dilakukan secara satu-satu, kelompok kecil dan lapangan untuk menghasilkan modul elektronik berkriteria baik.

## 3.4  Pembahasan
Penyusunan  format  modul  didasarkan pada  pendekatan  kurikulum  2013  dengan menggunakan  kaidah  multirepresentasi.  Modul memuat materi dan simulasi yang memungkinkan siswa lebih aktif  dalam belajar dan memahami konsep materi. Modul elektronik didesain dengan karakteristik,  yaitu: 1) dapat dipelajari secara mandiri oleh siswa, 2) semua materi yang dibelajarkan merupakan satu kesatuan  utuh,  3)  modul  tidak  ketergantungan dengan media lain, 4) mengikuti perkembangan IPTEK, 5) mudah diakses dan dipahami secara format  maupun  bahasa,  6)  disajikan  dalam format elektronik, 7) efisien dan tahan lama, 8) dilengkapi  audio  video,  9)  disajikan  dengan berbagai  multirepresentasi,  10)  kecanggihan navigasi  animasi  gambar  dan  dapat  dilakukan zoom in/out .
Modul yang dikembangkan divalidasi oleh validator  dan reviewer ,  kemudian  dilakukan perbaikan  mengacu  pada  saran  dan  komentar yang  diberikan  sebelum  dilakukan  tahap  uji coba  pada  siswa.  Hasil  penilaian  modul  oleh validator dan reviewer tergolong dalam kategori sangat  baik.  Pada  tahap  uji  coba,  dilakukan secara satu-satu, kelompok kecil dan lapangan. Uji coba secara bertahap dilakukan agar modul diperbaiki  sesuai  saran  dan  komentar  siswa sehingga  memenuhi  kebutuhan  siswa  selama pembelajaran  fisika.  Secara  umum  penilaian hasil  keterbacaan  siswa  terhadap  modul elektronik tergolong ke dalam kategori baik.
Kelebihan  modul  elektronik  adalah  dapat meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar fisika,  disertai  penilaian  untuk  mengetahui ketuntasan  materi  siswa,  bahan  ajar  disusun sesuai tingkatan akademik dan dibagi sehingga penyebarannya  merata  selama  satu  semester, dapat  membuat  modul  lebih  interaktif  dan dinamis, serta dilengkapi video, audio, animasi agar  meminimalisir  unsur  verbal  seperti  dalam modul cetak (Laili et al., 2019). Motivasi yang ditimbulkan  oleh  modul  merupakan  motivasi ekstrinsik, yang akan membangkitkan rasa ingin tahu  dan  minat  siswa  belajar,  yang  berakibat hasil belajar pun akan meningkat (Perdana et al., 2017). Multirepresentasi atau tampilan berbagai

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 12, Nomor 1, pp. 29-34 2022
multirepresentasi dapat menguatkan pemahaman  siswa  untuk  lebih  memahami  dan mendalami konsep dari suatu materi pembelajaran (Suhandi & Wibowo, 2012). Modul  elektronik  yang  dikembangkan  ini sudah  disesuaikan  dengan  tingkatan  akademis yaitu  sesuai  dengan  daya  pikir  peserta  didik SMA  kelas  10.  Menurut  temuan  studi  oleh Auditor  &  Naval  (2014),  modul  yang dikembangkan dalam fisika mampu meningkatkan  pengalaman  pembelajaran  para siswa.  Evaluasi  dan  latihan  soal  sudah disediakan  dalam  modul  beserta  dengan pembahasan  yang  memungkinkan  siswa  untuk mengukur  tingkat  pemahamannya.  Tampilan berbagai representasi dalam modul memungkinkan siswa untuk dapat menafsirkan satu  representasi  ke  representasi  lain  sehingga lebih menguatkan konsep fisika yang dipelajari. Hal ini sejalan dengan penelitian oleh Resita & Ertikanto  (2018),  bahwa  penggunaan  beberapa representasi  dapat  mendukung  konstruksi pemahaman  konseptual  yang  lebih  mendalam. Pada  modul  juga  sudah  dilengkapi  video  dan animasi  berupa  eksperimen  virtual  untuk mengurangi  unsur  verbal  modul  cetak.  Modul elektronik ini bisa diakses secara online melalui PC/Laptop maupun Smartphone dengan jaringan  sinyal  yang  kuat  dan  mendukung. Dengan ciri latar tayang modul yang menampilkan  berbagai  bentuk  representasi dalam  menjelaskan konsep fisika,  maka  modul ini  dapat  mengkondisikan  pembelajaran  untuk meningkatkan  kemampuan  multirepresentasi dan  motivasi  belajar  siswa.  Secara  umum penilaian oleh validator dan reviewer serta hasil uji  keterbacaan  modul  elektronik  oleh  siswa secara  keseluruhan  sudah  memenuhi  kriteria baik. Sehingga modul elektronik memungkinkan  untuk  dijadikan  sebagai  bahan utama dalam kegiatan belajar fisika SMA kelas 10,  khususnya  dalam  materi  Momentum  dan Impuls.

## KESIMPULAN
Berikut  kesimpulan  yang  dapat  diambil dari  hasil  analisis  data  dan  pembahasan penelitian: 1) Pengembangan  modul elektronik berbasis  multirepresentasi  menggunakan 3D Pageflip Professional didesain dengan karakteristik ditampilkan menggunakan perangkat  elektronik,  efisien  dan  tahan  lama tidak termakan waktu, dilengkapi dengan video dan audio, disajikan dengan berbagai multirepresentasi, dan dapat melakukan transisi
zoom in/zoom out. 2) Hasil penilaian kelayakan modul  elektronik  berbasis  multirepresentasi menggunakan 3D  Pageflip  Professional yang dilakukan  oleh  ahli,  guru,  serta  siswa  melalui tiga tahapan uji coba memenuhi kriteria sangat baik  dan  menuai  berbagai  respon  yang  positif, sehingga layak digunakan pada proses pembelajaran fisika.

## Daftar Pustaka
Auditor, E., & Naval, D. J. (2014). Development and validation  of  tenth  grade  physics  modules based on selected least mastered competencies. International Journal of Education Research , 2 (12), 145–152. Azwar,  S.  (2012). Reliabilitas  dan  validitas  edisi  4 . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Laili,  I.,  Ganefri,  &  Usmeldi.  (2019).  Efektivitas pengembangan e-modul project based learning  pada  mata  pelajaran  instalasi  motor listrik. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (3), 306–315. Parfitasari,  R.  (2015). Penerapan  project  based learning  untuk  meningkatkan  keterampilan bertanya dan hasil belajar fisika siswa kelas x mia  1  sma  islam  1  surakarta  pada  materi listrik dinamis . Universitas Sebelas Maret.
Perdana,  F.  A.,  Sarwanto,  Sukarmin,  &  Sujadi,  I.
(2017). Development of e-module combining science  process  skills  and  dynamics  motion material  to  increasing  critical  thinking  skills and  improve  student  learning  motivation senior  high  school. International  Journal  of Science  and  Applied  Science:  Conference Series , 1 (1), 45–54.
Resita,  I.,  &  Ertikanto,  C.  (2018).  Designing electronic  module  based  on  learning  content development  system  in  fostering  students’ multi representation skills. Journal of Physics:
Conference Series , 1022 (1), 1–8.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran daring  di  tengah  wabah  covid-19  (online learning  in  the  middle  of  the  covid-19 pandemic). BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (02), 214–224.
Sari, W., Jufrida, & Pathoni, H. (2017). Pengembangan  modul  elektronik  berbasis  3d pageflip  professional  pada  materi  konsep dasar  fisika  inti  dan  struktur  inti  mata  kuliah fisika atom dan inti. Jurnal EduFisika , 02 (01), 38–50.
Sofyana,  L.,  &  Rozaq,  A.  (2019).  Pembelajaran daring  kombinasi  berbasis  whatsapp  pada kelas  karyawan  prodi  teknik  informatika universitas  pgri  madiun. Jurnal  Nasional

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Pendidikan  Teknik  Informatika  (JANAPATI) , 8 (1), 81–86.
Suhandi,  A.,  &  Wibowo,  F.  C.  (2012).  Pendekatan multirepresentasi  dalam  pembelajaran  usaha- energi  dan  dampak  terhadap  pemahaman konsep mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 8 (1), 1–7. Widianingtiyas,  L.,  Siswoyo,  &  Bakri,  F.  (2015). Pengaruh pendekatan multi representasi dalam pembelajaran  fisika  terhadap  kemampuan kognitif siswa sma. JPPPF - Jurnal Penelitian &  Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 1 (1), 31–38.