## Original Research Paper
Pendampingan  Adaptasi  dan  Adopsi Common  European  Framework For Languages (CEFR) ke Kurikulum Bahasa Inggris di SDN Model Mataram
Santi Farmasari 1 , Ni Wayan Mira Susanti 2 , Lalu Ali Wardana 3 , Hartati Suryaningsih 4 , Desi Herayana 5
1 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
2 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
3 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
4 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
5 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i2.8220
Sitasi:  Farmasari,  S.,  Susanti,  N.  W.  M.,  Wardana,  L.  A.,  Suryaningsih,  H.,  &  Herayana,  D.  (2024).  Pendampingan Adaptasi  dan  Adopsi  Common  European  Framework  For  Languages  (CEFR)  ke  Kurikulum  Bahasa  Inggris  di  SDN Model Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 7(2)

## Article history
Received : 05 Januari 2024 Revised: 02 Maret 2024
Accepted: 25 Maret 2024
*Corresponding Author: Santi Fairmasari, Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: santifarmasari@unram.ac.id
Abstract: This  community  service  was  conducted  to  assist  the  English teachers  at  Sekolah  Dasar  Negeri  Model  Mataram  (SDNMM)  adapt  and adopt  the  Common  European  Framework  (CEFR)  for  Languages  into  the English Curriculum of the school. The activity involved all English teachers at the school (11 teachers) and the assistance was conducted for one week. The  adaptation  and  adoption  processes  were  completed  in  four  stages:  (1) mapping  out  the  core  competencies  of  the  CEFR  for  English  primary  and the core competences of the SDNMM English curriculum, (2)  aligning the core  competences  of  English  in  the  school  curriculum,  (3)  modifying  the SDNMM  English  Curriculum.  Some  factors  which  inform  the  reducement and  addition  of  the  competences  include  (1)  the  students’  existing competencies,  (2)  teachers’  teaching  competencies,  (3)  the  available reseources at the school, and (4) the school vision and mission.
Keywords: Common  European  Framework ,  adaptasi,  adopsi,  pemetaan, modifikasi.

## Pendahuluan
Common
European Framework of Reference  for  Languages  (CEFR)  adalah  standar internasional  untuk  menggambarkan  kemampuan bahasa  dalam  membaca,  menulis,  menyimak,  dan berbicara.  Dengan  6  level  yang  berbeda,  CEFR akan  menunjukkan  tingkat  kompetensi  bahasa Inggris untuk keperluan pembelajaran, bekerja atau mengajukan  permohonan  hibah  di  luar  negeri, CEFR dapat digunakan untuk membandingkan nilai atau  tingkat  yang  diperoleh  dalam  ujian  seperti IELTS,  Cambridge,  atau  Aptis.  6  Level  profisiensi di CEFR adalah sebagai berikut:
 Pemula A1–A2
 Madya B1–B2
 Mahir C1–C2
Sebagai  sekolah  yang  dulunya  berstatus Sekolah  Berstandar  Internasional  (SBI),  Sekolah Dasar  Negeri  Model  Mataram  (SDNMM)  harus melakukan beberapa upaya untuk tetap mempertahankan  standar  kompetensi  pembelajaran Bahasa Inggris walaupun saat ini sekolah berstatus sekolah  negeri  reguler.  Semasa  menjadi  SBI, sekolah ini menggunakan Kurikulum dan Asesmen Cambridge  untuk  pelajaran  Bahasa  Inggris  melalui pola  kerjasama  dengan  sebuah  Sekolah  Cambridge di  Jawa  Timur.  Namun,  setelah  perubahan  status dari  SBI  menjadi  Sekolah  Dasar  Negeri  Model yang  berdampak  terhadap  pembiayaan,  dan  tidak adanya  kejelasan  terkait  kelanjutan  dari  sekolah berstandar  internasional  dari  pemerintah  pusat (Damarjati,  2013),  kerjasama  tersebut  tidak dilanjutkan  lagi  sehingga  pembelajaran  dengan
kurikulum  Cambridge  beserta  asesmennya  juga terhenti.  Oleh  karena  itu,  salah  satu  upaya  yang dilakukan  sekolah  adalah  mengadaptasi  dan mengadopsi  indikator-indikator  profisiensi  bahasa Inggris  di  CEFR  dan  memodifikasi  kurikulum sekolah  pelajaran  Bahasa  Inggris  sehingga  standar internasional  yang  dulunya  diberlakukan  bisa setidaknya dipertahankan. Pengabdian pada masyarakat  ini  kemudian  dilaksanakan  untuk mendampingi para guru bahasa Inggris di SDNMM dalam  mengadaptasi  dan  mengadopsi  CEFR  ke kurikulum bahasa Inggris di sekolah.

## Metode
Pengabdian pada Masyarakat ini dilaksanakan  melalui  3  (tiga)  tahapan,  yaitu:  (1) Pemetaan  Kompetensi  di  CEFR,  (2)  Penyesuaian kompetensi  di  CEFR  ke  dalam  kurikulum  Bahasa Inggris  SDN  Model  Mataram,  (3)  Modifikasi kurikulum Bahasa Inggris

## Tahapan Pemetaan Kompetensi di CEFR
Pada  tahapan  ini,  kompetensi  dasar  di CEFR  dipetakan  dengan  mencocokkannya  dengan kompetensi  dasar  di  kurikulum  Bahasa  Inggris SDNMM.  Pada  tahapan  ini,  tim  pengabdian masyarakat melakukan pendampingan kepada guru- guru  Bahasa  Inggris  untuk  memahami  terlebih dahulu  level-level  kompetensi  di  CEFR  kemudian memetakan  kompetensi  yang  sudah  terakomodir dan  yang  belum  terakomodir  di  kurikulum  Bahasa Inggris  SDN  Model  Mataram.  Pemetaan  ini dilakukan  secara  berkelompok  sesuai  dengan jenjang kelas 1 sampai dengan 6.
Gambar 1: Pemetaan Kompetensi CEFR
Tahapan  Penyesuaian  kompetensi  di  CEFR  ke dalam  kurikulum  Bahasa  Inggris  SDN  Model Mataram
Pada  tahapan  ini,  pendampingan  dilanjutkan dengan melakukan penyesuaian terhadap kompetensi  Bahasa  Inggris  di  Kurikulum  Bahasa Inggris  SDN  Model  Mataram  dengan  berdasarkan pada  hasil  pemetaan  di  tahapan  sebelumnya.  Pada tahapan ini dilakukan penambahan dan pengurangan  kompetensi  di  kurikulum  (Coleman, 2011)  dengan  mempertimbangkan  kompetensi  inti pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  setiap  jenjang (kelas). Selain itu, penyesuaian juga mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a).  Kompetensi  yang  dimiliki  siswa  di  setiap jenjang (existing competencies)
b).  Kompetensi  guru  untuk  mengajarkan  topik- topik tertentu
c).  Fasilitas  pendukung  yang  tersedia  di  sekolah maupun yang bisa disediakan oleh guru.
d).  Kontribusi  komptensi  terhadap  pencapaian  visi dan misi sekolah.
Gambar 2: Penyesuain kompentensi CEFR ke kurikulum

## Tahapan Modifikasi kurikulum Bahasa Inggris
Pada tahapan akhir ini, peta kompetensi dan  tingkat  kesesuaian  kompetensi  di  CEFR menjadi  dasar  untuk  memodifikasi  kurikulum Bahasa Inggris SDN Model Mataram.
Modifikasi yang dimaksud adalah penambahan dan  pengurangan  kompetensi  sesuai  dengan pertimbangan  yang  diuraikan  di  atas.  Pada tahapan  ini,  dihasilkan  silabus  yang  sudah

## dimodifikasi dengan tambahan kompetensi dari
CEFR.

## Gambar 3: Proses diskusi modifikasi kurikulum

## Hasil dan Pembahasan
Pengabdian  Pada  Masyarakat  dalam  bentuk Pendampingan  Adaptasi  dan  Adopsi Common European  Framework For  Languages (CEFR) ke Kurikulum Bahasa Inggris di SDN Model Mataram telah menghasilkan 3 produk, yaitu:
1. Peta  Kompetensi  Bahasa  Inggris  untuk Usia Dini di CEFR
2. Peta  Kesesuaian  Kompetensi  di  CEFR dengan  Kurikulum  Bahasa  Inggris  SDN Model Mataram
3. Silabus  yang  telah  dimodifikasi  dengan unsur penambahan dan pengurangan dengan  mempertimbangkan  aspek-aspek seperti yang dijabarkan di tahapan penyesuaian kurikulum.
CEFR  adalah  standar  yang  diakui  secara internasinal  untuk  menggambarkan  kecakapan berbahasa  seseorang.  Untuk  pembelajaran  Bahasa Inggris usia dini seperti di sekolah dasar terdapat 2 level  CEFR,  yaitu  A1  dan  A2  dimana  kompetensi tertinggi  untuk  usia  ini  adalah  pada  kemampuan untuk  memahami  informasi  dan  menggunakan prase-prase dan ungkapan-ungkapan yang berhubungan  dengan  informasi  dasar  personal, keluarga,  berbelanja, geograpi lokal,  dan pekerjaan (Farmasari,  2022;  Hasselgreen,  2005)  seperti  yang digambarkan pada Gambar 4.

## Gambar 4: Level CEFR A2

## Kesimpulan
Pengabdian  Pada  Masyarakat  dalam  bentuk Pendampingan  Adaptasi  dan  Adopsi Common European  Framework For  Languages (CEFR) ke Kurikulum Bahasa Inggris di SDN Model Mataram telah menghasilkan 3 produk, yaitu:
1. Peta  Kompetensi  Bahasa  Inggris  untuk Usia Dini di CEFR
2. Peta  Kesesuaian  Kompetensi  di  CEFR dengan  Kurikulum  Bahasa  Inggris  SDN Model Mataram
3. Silabus  yang  telah  dimodifikasi  dengan unsur penambahan dan pengurangan dengan  mempertimbangkan  aspek-aspek seperti yang dijabarkan di tahapan penyesuaian kurikulum.
Kegiatan pendampingan terlaksana dengan baik dan lancar berkat kerjasama dan kesungguhan para guru yang  terlibat.  Silabus  yang  telah  dimodifikasi kemudian menjadi pedoman untuk revisi kurikulum dan penyusunan bahan ajar.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Kepala SDN Model Mataram yang telah mengizinkan pelaksanaan Pengabdian Pada Masyarakat ini. Secara khusus, terimakasih kepada para  guru  Bahasa  Inggris  yang  telah  terlibat  aktif selama program ini dilaksanakan.

## Daftar Pustaka
Coleman,  H.  (2011).  Allocating  resources  for English:  The  case  of  Indonesia’s  English medium in international standard schools. In H. Coleman (Ed.), Dreams and realities: Developing countries and the English langauge . The British Council. https://www.researchgate.net/publication/31357 6556_Allocating_resources_for_Engli%0Ash_T he_case_of_Indonesia’s_English_medium_Inter
national_Standard_Schools
Damarjati,  D.  (2013,  April  10).  Mendikbud  belum putuskan  status  sekolah  kategori  mandiri  pasca RSBI. Detik News . http://news.detik.com/read/2013/01/13/131732/ Farmasari,  S.  (2022).  Peer-learning  in  Young Learners  English  Speaking  Tasks  :  An Ecological Analysis. 6(3), 254–266. Hasselgreen,  A.  (2005).  Assessing  the  language  of young  learners.  Language  Testing,  22(3),  337– 354. https://doi.org/10.1191/0265532205lt312oa Jerald,  G.,  &  Shah,  P.  M.  (2018).  The  impact  of CEFR-aligned  curriculum  in  the  teaching  of ESL  in  Julau  District:  English  teachers’ perspectives. International Journal
of Innovative  Research  and  Creative  Technology , 4 (6), 121-125. https://www.ijirct.org/viewPaper.php?paperId=I JIRCT1801023