El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 5 , Nomor 1  ,      2022

## PENGARUH KECERDASAN INTRAPERSONAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
PADA SISWA KELAS IV SDIT ATSSURAYYA BEKASI
Nurhasanah, M.Pd.
email: nurhasanah@staibanisaleh.ac.id
Eni Safitri
email:safitrieni63@gmail.com
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidiyah
Sekolah Tinggi Agama Islam ( STAI ) Bani Saleh

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  kuantitatif.  Data  yang  diperoleh  oleh peneliti melalui angket, dan tes. Data tersebut diambil dari penelitian yang dilakukan di kelas IV SDIT Atssurayya Bekasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap hasil belajar IPA pada siswa sekolah dasar di SDIT Atssurayya  Bekasi.  Penelitian  kuantitatif  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Atssurayya  Bekasi  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  750  siswa  dan  51  tenaga pendidik serta beberapa staf dan karyawan. Penelitian di sekolah ini dilakukan dengan metode eksperimen yang dimana peneliti melakukan penelitian didua kelas yaitu, kelas eskperimen dan kelas kontrol dan kegiatan penelitian dimulai dari bulan Agustus sampai September 2021 dengan mendapatkan hasil penelitian, data-data yang dibutuhkan dan dokumentasi. Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dibuktikan dengan hasil analisis menggunakan uji-t diperoleh skor rata-rata postest kelas eksperimen 25, lebih tinggi dari skor rata-rata postest kelas control. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa α = 0,05 diperoleh nilai    t hitung >  t tabel (2,400 > 2,093), hal ini menunjukkan maka 𝐻 𝑜 ditolak dan 𝐻 1 diterima. Dapat disumpulkan bahwa terdapat pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SDIT Atssurayya Bekasi sebesar 8,5% dan 91,5% dipengaruhi oleh faktor lain.
Dengan  demikian  peneliti  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  kecerdasan intrapersonal  terhadap  hasil  belajar  IPA  di  sekolah  dasar  islam  terpadu  Atssurayya Bekasi.
Kata kunci : Kecerdasan intrapersonal, hasil belajar IPA, sekolah dasar islam terpadu

## ABSTRACT
This  study  uses  a  quantitative  experimental  method.  Data  obtained  by  researchers through questionnaires, and tests. The data was taken from research conducted in class IV  SDIT  Atssurayya  Bekasi.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  intrapersonal intelligence  on  science  learning  outcomes  in  elementary  school  students  at  SDIT Atssurayya  Bekasi.  the  average  posttest  control  class.  The  results  of  statistical  tests
showed  that  =  0.05  obtained  the  value  of  t_(count  )  >  t_table  (2,400  >  2,093),  this indicates that H_o is rejected and H_1 is accepted. It can be concluded that there is an influence  of  intrapersonal  intelligence  on  science  learning  outcomes  in  fourth  grade students  of  SDIT  Atssurayya  Bekasi  by  8.5%  and  91.5%  influenced  by  other  factors. Quantitative  research  was  conducted  at  Atssurayya  Integrated  Islamic  Elementary School Bekasi with a total of 750 students and 51 educators as well as several staff and employees.  Research at this school was carried out using an experimental method in which researchers conducted research in two classes, namely, experimental class and control class and research activities started from August to September 2021 by obtaining research results, required data and documentation.
Thus, the researcher concludes that there is an influence of intrapersonal intelligence on science  learning  outcomes  at  the  Atssurayya  Integrated  Islamic  Elementary  School, Bekasi.
Keywords:  Intrapersonal  intelligence,  science  learning  outcomes,  integrated  Islamic elementary school

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu upaya yang dilakukan untuk mencapai tujuan Negara Republik Indonesia yang tertuang dalam teks Undang-Undang Dasar 1945 yaitu  “Mencerdaskan  Kehidupan  Bangsa”,  hal  ini  berarti,  bahwa  pendidikan merupakan  bagian  yang  sangat  penting  bagi  bangsa  Indonesia  baik  pada  masa sekarang maupun pada masa depan. Pendidikan pada dasarnya adalah suatu proses untuk  menjadikan  manusia  lebih  bisa  mengembangkan  dirinya,  sehingga  mampu menyelesaikan segala permasalahan yang akan dihadapinya.
Pada masa digital seperti sekarang ini, masyarakat Indonesia harus sadar akan pentingnya mengembangkan kecerdasan dan kemampuannya secara optimal, hal itu dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan  pembangunan  dan  kemajuan  bangsa Indonesia.  Selain  itu  pendidikan  merupakan  unsur  penting  dalam  mendewasakan peserta didik sebagai generasi bangsa yang berperan dalam proses pembangunan negara di masa depan.
Realitas  dalam  sistem  persekolahan  kita  adalah  dengan  karakteristik  individu yang berbeda, namun guru sering memberikan perlakukan dalam pembelajaran yang sama  dan mengharapkan  capaian  pembelajaran  yang  sama. Oleh  sebab  itu  tanpa mengubah  strategi  pembelajaran  sampai  kapanpun  sistem  persekolahan  kita  akan menyisakan persoalan yang sulit untuk dituntaskan.
Sekolah  merupakan  tempat  yang  tepat  untuk  menggali  dan  mengembangkan bakat para peserta didik sejak dini, terutama sekolah dasar, guna untuk mewujudkan kelangsungan hidup yang cerdas dan berbudi pekerti. Seperti yang kita ketahui dalam UU  No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  disebutkan bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Oleh  sebab  itu,  kegiatan  dunia pendidikan  khususnya  pada  Sekolah  Dasar  yang    dimaksudkan  untuk
mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik untuk mencapai nilia-nilai tujuan pendidikan. Potensi yang dimiliki individu berbeda satu dengan yang lain. Perbedaan tersebut  dijadikan  sebagai  landasan  dasar  seorang  guru  dalam  menyusun  strategi pembelajaran agar tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan
Allah berfirman dalam Al- Qur’an surat Al-Mujadalah ayat 11 yang berbunyi :
َو  ْْۚمُكَل ُ هاللّٰ ِحَسْفَي ا ْوُحَسْفاَف  ِسِل ٰجَمْلا ىِف ا ْوُحَّسَفَت ْمُكَل َلْيِق اَذِا ا ْٰٓوُنَمٰا َنْيِذَّلا اَهُّيَآٰٰي َنْيِذَّلا ُ هاللّٰ ِعَف ْرَي ا ْوُزُشْناَف ا ْوُزُشْنا َلْيِق اَذِا
رْيِبَخ َن ْوُلَمْعَت اَمِب ُ هاللّٰ َو  ٍۗ ت ٰج َرَد َمْلِعْلا اوُت ْوُا َنْيِذَّلا َو  ْْۙمُكْنِم ا ْوُنَمٰا
Artinya : “Wahai orang-orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu, “Berilah kelapangan  di  dalam  majelis- majelis,”  maka  lapangkanlah,  niscaya  Allah  akan memberi  kelapangan  untukmu.  Dan  apabila  dikatakan,  “Berdirilah  kamu,”  maka berdirilah,  niscaya  Allah  akan  mengangkat  (derajat)  orang-orang  yang  beriman  di antaramu dan orang-orang  yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Mahateliti apa yang kamu kerjakan. .”
Dari  ayat  di  atas  menerangkan  kepastian  akan  diangkatnya  derajat  manusia apabila kita sebagai manusia mau terus belajar dan membentengi diri dengan ilmu agama dan ilmu pengetahuan agar menjadi orang yang  berguna bagi orang-orang di  sekelilingnya  dan  mereka  dapat  mempertanggungjawabkannya  segala perbuatannya ketika hidup di dunia.
Orang tua dan guru harus menanamkan akhlak yang mulia kepada peserta didik, agar  peserta  didik  bisa  mempertanggungjawabkan  dirinya  ketika  menghadapi masalah-masalah  di  dunia  maupun  di  akhirat  kelak.  Tentunya  hal  tersebut  dapat tercapai  apabila  para orangtua  dan  guru  dapat mengenali  karakteristik kecerdasan peserta  didik  sejak  dini,  dengan  cara  mengenali  perilaku  kesehariannya  ketika  di rumah  maupun  di  sekolah,  agar  para  orang  tua  dan  guru  dapat  menemukan  cara yang  tepat  untuk  mendidik  dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  menemukan bakatnya.
Setiap  peserta  didik  di  dunia  ini  pada  hakikatnya  memiliki  berbagai  kecerdasan dalam  tingkat  dan  indikator  yang  berbeda.  Hal  ini  menunjukkan  pada  hakikatnya bahwasanya semua peserta didik itu cerdas. Perbedaannya terletak pada tingkatan dan indikator kecerdasannya. Kecerdasan bisa diartikan sebagai cara manusia untuk menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya  dan  menciptakan  sesuatu  dalam kehidupan nyata.
Menurut  Howard  Gardner  kecerdasan  secara  garis  besar  dapat  dibagi  menjadi sembilan  jenis  kecerdasan.  Yaitu:  kecerdasan  linguistik,  kecerdasan  logis matematika, kecerdasan visual spasial, kecerdasan musical, kecerdasan kinestetik, kecerdasan  interpersonal,  kecerdasan  intrapersonal,  kercerdasan  natural  dan kecerdasan  eksistensial. 1 Kecerdasan  intrapersonal  merupakan  kecerdasan  yang berhubungan  dengan  pemahaman  akan  diri  sendiri.  Seorang  peserta  didik  yang memiliki kecerdasan intrapersonal yang baik tentu akan menjadi mandiri, percaya diri dan  memiliki  kestabilan  emosi  yang  baik,  sehingga  ketika  dalam  pembelajaran
1 Howard Gardner. 2013. Multiple Intelligences. Jakarta: Daras Books. hlm. 26
peserta didik mampu mengikutinya dengan baik, yang kemudian akan memperoleh hasil yang baik pula.
Sistem pendidikan di Indonesia, pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang  melandasi  jenjang  pendidikan  menengah.  Hal  ini  termuat  dalam  Undang- Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 17 ayat 1. Sebagai pendidikan dasar Sekolah Dasar (SD), memuat beberapa mata pelajaran yang tercantum dalam kurikulum pendidikan dasar pada pasal 37 ayat 1 UU RI Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  terdiri  dari  :  Pendidikan Agama,  Pendidikan  Kewarganegaraan,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,    Ilmu pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni dan Budaya, Pendidikan Jasmani dan Olahraga, Ketrampilan atau Kejuruan Muatan Lokal.
Dari  penjabaran  di  atas  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  dalam pendidikan  SD  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Pada  jenjang  SD  mata pelajaran IPA memuat materi biologi, fisika, dan kimia. Melalui mata pelajaran IPA ini siswa  diarahkan  untuk  dapat  menjadi  warga  negara  yang,  disiplin,  kreatif, bertanggungjawab,  pekerja  keras,  dan  cinta  lingkungan.  Selain  itu,  dalam permendikbud Nomor 57 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 SD, IPA bertujuan untuk megembangkan  kompetensi  sikap,  kompetensi  pengetahuan,  dan  kompetensi ketrampilan peserta didik. Oleh karena itu, pembelajaran IPA harus disusun secara sistematis,  komprehensif  dan  terpadu  dalam  proses  pembelajaran  menuju pendewasaan dan keberhasilan siswa dalam kehidupannya. Salah satunya denagn melibatkan  kecerdasan  intrapersonal  di  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan  adanya  keterkaitan  tujuan-tujuan  pembelajaran  IPA  tersebut  dengan konsep-konsep yang terdapat dalam kecerdasan intrapersonal.
Berdasarkan hasil observasi di SDIT Atssurayya, pembelajaran IPA pada Sekolah Dasar  kurang  mendapat  antusias  dari  siswa,  peneliti  menemukan  dari  hasil wawancara dengan guru kelas IV dan kepala sekolah bahwa, guru lebih menekankan pada  pembelajaran matematis-logis dan linguistic untuk  pembelajaran  IPA  karena guru  ingin  menggembarkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  tentang  kejadian  alam  di lingkungan sekitar menggunakan bahasa atau pengalaman yang sering dialami oleh siswa , sedangkan  kecerdasan  intrapersonal  kurang  mendapat  perhatian  yang mengakibatkan  nilai  IPA  kelas IV  di  SDIT  Atssurayya masih  banyak  yang  dibawah KKM.  Hambatan  yang  dialami  oleh  guru  adalah  kurangnya  pemahaman  guru mengenai cara-cara menstimulasi kecerdasan intrapersonal pada siswa dan waktu pembelajaran  yang  relatif  singkat,  karena  di  SDIT  Atssurayya  sudah  menerapkan kurikulum 2013 yang mana pembelajaran wajib seperti:  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran,  Matematika,  Bahasa  Indonesia,  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Seni Budaya dan keterampilan akan digabungkan dalam 1 tema,  maka  dari  itu  kecerdasan  intrapersonal  kurang  mendapat  perhatian. Pengaplikasian kecerdasan intrapersonal pada pembelajaran IPA dapat diterapkan dalam materi Biologi salah satunya dengan praktik bercocok tanam, dalam aktivitas bercocok tanam peserta didik mampu bereksplorasi dengan dirinya sendiri sehingga muncul  karakteristik  kemandirian,  kreatif,  kerja  keras,  dan  bertanggungjawab  atas kegiatan yang dilakukannya.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas peneliti tertarik melakukan  penelitian tentang  pengaruh  kecerdasan  intrapersonal  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  siswa kelas IV SDIT Atssurayya Bekasi.

## Kajian Teoritis
Kecerdasan intrapersonal adalah suatu kemampuan untuk mengenal perasaan- perasaan  yang  ada  pada  diri  sendiri,  seperti  perasaan  senang  ataupun  sedih. Pengetahuan tentang diri sendiri dan kemampuan untuk bertindak secara adaptif atas dasar pengetahuan. Kecerdasan ini termasuk memiliki gambaran yang akurat tentang diri sendiri (kekuatan seseorang dan keterbatasan), kesadaran suasanan hati batin, niat,  motivasi,  tempramen,  dan  keinginan,  dan  kemampuan  untuk  disiplin  diri, pemahaman  diri,  dan  harga  diri.  Kecerdasan  intrapersonal  bisa  juga  disebut kecerdasan  kunci.  Kecerdasan  intrapersonal  yang  kuat  menempatkan  kita  untuk sukses.
Kecerdasan intrapersonal berkaitan dengan aspek internal dalam diri seseorang, seperti;  perasaan  hidup,  rentang  emosi,  kemampuan  untuk  membedakan  emosi- emosi,  menandainya,  dan  menggunakannya  untuk  memahami  dan  membimbing tingkah  laku  sendiri. 2 Dengan  demikian  kecerdasan  intrapersonal  sangat berpengaruh  dalam  attitude  seseorang,  seseorang  yang  memiliki  kecerdasan intrapersonal tinggi biasanya akan bisa menempatkan diri dalam kondisi dan situasi apapun.
Pada siwa usia Sekolah Dasar sudah menunjukkan kesadaran akan penguasaan diri. Mereka mulai mengenal emosi-emosi diri dan tertarik pada identitas diri. siswa akan  mudah  terganggu  emosinya  jika  dihadapkan  dengan  suatu  masalah. Kecerdasan intrapersonal yang kuat dapat membuat siswa berhasil mengendalikan situasi  untuk  meingkatkan  kekuatan  dan  memperkecil  kelemahan  siswa.  Namun sebaliknya, kecerdasan intrapersonal yang lemah akan membuat siswa  megulang kesalahan  yang  sama  dan  akan  menghambat  siswa  dalam  memecahkan  masalah atau menghindari masalah.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang  membahas  tentang  gejala alam dari sekumpulan data yang dihasilkan dari observasi, eksperimen, penyimpulan dan penyusunan teori yang sistematis dan berlaku secara umum.
IPA membahas tentang gejala-gejala alam yang disusun secara sistematis yang didasarkan pada hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan oleh manusia. Hal ini sebagaimana yang dikemukakan oleh powler dalam Usman Samatowa bahwa IPA merupakan ilmu yang berhubungan dengan gejala-gejala alam dan keberadaan yang sistematis yang tersususn secara teratur, berlaku umum yang berupa kumpulan dari hasil observasi dan eksperimen /sistematis (teratur). 3 Dengan kata lain pengetahuan itu  tersususn  dalam  suatu  sistem , tidak  berdiri  sendiri,  satu  dengan  lainnya  saling berkaitan, saling menjelaskan sehingga seluruhnya merupakan satu kesatuan yang utuh, sedangkan berlaku umum artinya pengetahuan itu tidak hanya berlaku atau oleh
2 Andrianus Krobo. 2014. https://media.neliti.com . 29 April 2021. 21.00. hlm. 27
3 Usman Samatowa. Op. Cit. hlm. 2
seseorang  atau  beberapa  orang  dengan  cara  eksperimentasi  yang  sama  akan memperoleh hasil yang sama atau konsisten.
Dapat  disumpulkan  bahwa  IPA  adalah  suatu  kumpulan  teori  yang  sistematis, penerapannyasecara umum terbatas, pada gejala-gejala alam, lahir dan berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi, dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah, seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dan bertanggung jawab.
Tujuan pembelajaran IPA menurut BSNP 2013 adalah sebagai berikut:
1)  Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keeradaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya.
2)  Mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman  konsep-konsep  IPA  yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
3)  Mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  sikap  positip  dan  kesadaran  tentang  adanya hubungan  yang  saling  mempengaruhi  antara  IPA,  lingkungan,  teknologi  dan masyarakat.
4)  Mengembangkan  keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.
5)  Meningkatkan  kesadaran  untuk  berperanserta  dalam  memelihara,  menjaga  dan melestarikan lingkungan alam.
6)  Meningkatkan  kesadaran  untuk  menghargai  alam  dan  segala  keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.
7)  Memperoleh  bekal  pengetahuan,  konsep  dan  keterampilan  IPA  sebagai  dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTS. 4
Berdasarkan tujuan tersebut dapat diketahui bahwa pada pembelajaran IPA, hasil belajar  yang  ingin  dikembangkan  juga  terdapat  tiga  macam,  dari  pengetahuannya, sikap  yang  biasa  dikenal  sikap  ilmiah  dan  keterampilan  yang  dikenal  dengan keterampilan  proses  dalam  pembelajaran  IPA.  Diharapkan  ketiga  unsur  tersebut dapat muncul pada diri siswa, sehingga siswa dapat mengalami proses pembelajaran secara  utuh  memahami  fenomena  alam  melalui  kegiatan  pemecahan  masalah, metode  ilmiah  dan  meniru  cara  dan  sikap  ilmuan  bekerja  dalam  menemukan  fakta baru.
Untuk  mencapai  perubahan  perilaku  yang  diinginkan  harus  secara  berjenjang, dimulai  dari  jenjang  pertama  adalah  tingkat  rendah  diatasnya  lebih  tinggi  dan seterusnya.  Untuk  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar  pembelajaran  lebih  besar menekankan  pada  afektif,  oleh  sebab  itu  di  Sekolah  Dasar  kegiatan  pembelajaran lebih banyak kegiatan pembiasaan, terdapat kegiatan untuk menanamkan nilai-nilai dalam  tatanan  kehidupan  agar  menjadi  pribadi  yang  beriman,  berakhlak  mulia, percaya  diri  dan  bertanggungjawab  dalam  berinteraksi  secara  efektif  dengan lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia peradabannya.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendikbus)  Nomor  22 Tahun 2006 tentang Standar Isi (SI), ruang lingkup bahan kajian Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI meliputi aspek-aspek sebagai berikut :
1)  Makhluk  hidup  dan  proses  kehidupan,  yaitu  manusia,  hewan,  tumbuhan  dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan.
4 Farida  Nur  Kumala.  2016.Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar.  Malang:  Penerbit  Ediide Infografika. hlm. 9
2)  Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi : caid, padat dan gas.
3)  Energi dan perubahannya meliputi : gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya, dan pesawat sederhana.
4)  Bumi dan alam semesta meliputi : tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya.
Berhubung  peneliti  mengadakan  penelitian  di  kelas  IV  SD,  maka  ruang  lingkup pelajaran IPA yang dikaji adalah salah satu konsep dari konsep-konsep yang dibahas di  kelas  IV,  yang  meliputi  sebagai  berikut  :  1)  rangka  manusia;  2)  alat  indera manusia;3) bagian tumbuhan dan fungsinya; 4) penggolongan hewan; 5) daur hidup hewan;  6)  hubungan  antara  makhluk  hidup  dan  lingkungannya:  7)  sifat  dan perubahan wujud benda; 8) gaya; 8) berbagai bentuk energi dan penggunaannya; 9) perubahan kenampakan permukaan bumi dan benda langit; 9) perubahan lingkungan fisik  dan  pengaruhnya  terhadap  daratan;  10)  hubungan  sumber  daya  alam, lingkungan, teknologi dan masyarakat.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Kecerdasan intrapersonal adalah suatu kemampuan untuk mengenal perasaan- perasaan yang ada pada diri sendiri, pengetahuan tentang diri sendiri dan kemampuan untuk bertindak secara adaptif atas dasar pengetahuan. Berdasarkan hal tersebut peneliti melakukan penelitian dengan tujuan ingin mengetahui pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap hasil pembelajaran IPA siswa kelas !V SDIT Atssurayya Bekasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  perhitungan  secara  statistik  dengan menggunakan uji- t pada α = 0,05 diperoleh nilai t hitung > t tabel (2,400 > 2,093). Hal ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis t hitung jatuh  pada  daerah  penolakan 𝐻 𝑜 atau penerimaan 𝐻 1 , artinya hasil pemahaman siswa belajar IPA mengunakan kecerdasan intrapersonal  lebih  tinggi  dibanding  dengan  tidak  menggunakan  kecerdasan intrapersonal . Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh kecerdasan intrapersonal  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  di  SDIT  Atssurayya  Bekasi. Pengaruh tersebut dapat dilihat dari rata-rata hasil yang diperoleh kedua kelompok siswa.  Rata-rata  pemahaman  belajar  siswa  pada  kelas  yang  menggunakan kecerdasan  intrapersonal  yaitu  25,  sedangkan  rata-rata  nilai  hasil  pemahaman belajar IPA pada kelas yang tidak menggunakan kecerdasan intrapersonal yaitu 22. Terlihat bahwa rata-rata kelas eksperimen lebih besar daripada kelas control dengan selisih  keduanya  sebesar  3.  Penggunaan  kecerdasan  intrapersonal  memiliki pengaruh  terhadap  pemahaman  belajar  IPA  sebesar  8,5%  dan  91,5%  dipengaruhi oleh  faktor  lain,  dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh  kecerdasan  intrapersonal terhadap hasil belajar IPA.
Penggunaan  kecerdasan  intrapersonal  yang  ada  dalam  diri  siswa  pada pembelajaran mengajak siswa untuk memaksimalkan cara belajar agar mendapatkan hasil  yang  maksimal  pada  hasil  belajar.  Melalui    ini,  guru  membantu  siswa  untuk mengkontruksi pemahaman pada materi hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan. Pada kelas eksperimen pada kegiatan awal siswa diminta  untuk  menyebutkan  makhluk  hidup  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  tempat tinggal  mereka.  Selanjutnya  pada  kegiatan  selama  pembelajaran  guru menyampaikan materi dengan bantuan alat peraga dan gambar. Pada tahap ini guru
juga memberikan cara-cara belajar agar mudah dipahami dan mudah diingat, yaitu dengan  bereksplorasi  dengan  lingkungan  sekitarnya  dan  mencari  sumber  belajar yang  lain,  siswa  senang  ketika  mereka  mendapatkan  pengetahuan  baru  tentang materi  yang  diberikan,  hal  ini  berpengaruh    terhadap  pemahaman  materi  yang mereka dapatkan di kelas saat pembelajaran dan juga meningkatkan motivasi dalam diri siswa untuk mengeksplore lingkungan sekitarnya sebagai sarana belajar. Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  pengaruh  kecerdasan  intrapersonal terhadap hasil belajar IPA bukan hanya karena faktor kebetulan saja. Hal ini terlihat jelas dari rasa antusias dan keingintahuan siswa pada saat proses pembelajaran IPA di kelas.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  dasarnya  telah  dilakukan  sesuai dengan  prosedur  dan  tahap  pengerjaan  karya  ilmiah.  Penelitian  ini  pun  sudah dilakukan  sebaik  mungkin  akan  tetapi  manusia  tidak  luput  dari  keterbatasan  dan kesalahan.  Hasil  yang  diperoleh  tidak  selalu  sebaik  yang  diharapkan,  hal  ini dikarenakan  berbagi  macam  keterbatasan  yang  ada.  Keterbatasan-keterbatasan yang mungkin terjadi selama berlangsungnya penelitian ini, antara lain:
1. Penelitian dibatasi hanya pada siswa kelas IV SDIT Atssurayya sehingga terbatas pada  populasi  lain  yang  memiliki  karakteristik  sama  dengan  karakteristik  subjek penelitian.
2. Waktu pembelajaran yang terbatas karena penelitian dilakukan dimasa pandemi Covid-19.
3. Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  bukan  satu-satunya instrumen  yang  dapat  diungkapkan  seluruh  aspek  yang  diteliti  walaupun sebelumnya telah diuji cobakan.
4. Keberagaman kemampuan dan karakter siswa di suatu kelas sehingga terkadang membuat kurang kondusifnya suasana belajar di dalam kelas.
A. Uji Hipotesis
Setelah  data  memenuhi  persyaratan  analisis,  kemudian  dilanjutkan  dengan pengujian  hipotesis  menggunakan  perhitungan  statistik  uji-t.  Pengujian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  nol  ditolak  atau  diterima. Berdasarkan  hasil  perhitungan  pengujian  normalitas  dan  homogenitas  tersebut, diketahui bahwa kedua kelompok berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen, sehingga dapat menguji dengan menggunakan uji-t.
Kriteria pengujian, jika t hitung ≥ t tabel maka 𝐻 𝑜 ditolak, dan jika t hitung ≤ t tabel maka 𝐻 𝑜 diterima.
Tabel 4.26 Hasil Uji Hipotesis Kelompok Data Hasil Pemahaman Siswa Eksperimen Kontrol Varian 23 16 Banyak Data 20 20
ꭤ 0.05 0,05 Rata-rata 25 22 Dk 19 t hitung 2,400 Kriteria keputusan 2,400 > 2,093 Status 𝐻 𝑜 ditolak
Berdasarkan perhitungan table diatas, diperoleh t hitung = 2,400. Harga hitung tersebut  selanjutnya  dibadingkan  dengan  harga t tabel pada  taraf  signifikan  ꭤ  = 0,05, dk = n-1 =  20-1 = 19, diperoleh t tabel =  2,093, dapat diasumsikan dengan t hitung > t tabel (2,400 > 2,093), maka 𝐻 𝑜 ditolak dan 𝐻 1 diterima.
B. Pengujian Hipotesis
Berdasarkan hasil uji coba hipotesis di atas dimana t hitung > t tabel (2,400 > 2.093), maka  dinyatakan  bahwa t hitung jatuh  pada  daerah  penolakan 𝐻 𝑜 atau  penerimaan 𝐻 1 ,  artinya  hasil  pemahaman  siswa  belajar  IPA  mengunakan  kecerdasan intrapersonal  lebih  tinggi  dibanding  dengan  tidak  menggunakan  kecerdasan intrapersonal . Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh kecerdasan intrapersonal  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  di  SDIT  Atssurayya Bekasi.Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh dan hasil pengujian statistik yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SDIT Atssurayya Bekasi, hal ini dibuktikan dengan hasil analisis menggunakan uji-t diperoleh skor rata-rata postest kelas eksperimen 25, lebih tinggi dari skor rata-rata postest kelas control. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa α = 0,05 diperoleh nilai t hitung > t tabel (2,400 > 2,093), hal ini menunjukkan maka 𝐻 𝑜 ditolak dan 𝐻 1 diterima.

## Daftar Pustaka
Amalia,  Arum.  Skripsi.  2017.  Pengaruh  Kecerdasan  Intrapersonal  dan  Interpersonal terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD/MI  Se-Sarwas  1  Kecamatan Petrukan  Kabupaten  Pemalang.  Semarang.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Cahyono,  Andri  Dwi.  Skripsi.  2014.  Pengaruh  Kecerdasan  Intrapersonal  dan Interpersonal terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Durenan Trenggalek. Jurusan Tadris Matematika (TMT) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Tulungagung.
Efendi,  Fitri  Mares.  Skripsi.  2015.Hubungan  antara  Kecerdasan  Intrapersonal  dengan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Gugus  1  Kecamatan  Srandakan  Kabupaten Bantul Yogyakarya. Yogyakarta. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Efendi Ramlan. 2013. Jurnal Ilmiah Pendidikan MatematikaVolume 2 Nomor 1. Diakses : 4 Juni 2021. https://core.ac.uk/download/pdf/234028804.pdf html Gardner, Howard. 2013. Multiple Intelligences. Jakarta: Daras Books.
Ikrima. Skripsi. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Dan Kecerdasan Intrapersonal Melalui Strategi Course Review Horay Pada Pembelajaran Ipa Materi Ciri-Ciri Makhluk Hidup  Pada  Siswa  Kelas  Iii  Mi  Mazra’atul  Ulum  01  Lamongan.  Surabaya. Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel Surabaya.
Karwono,  dan  Achmad  Irfan  Fauzi.  2020.  Strategi  Pembelajaran  dalam  Profesi
Keguruan. Depok: Rajawali Pers.
Krobo,  Andrianus.  2014.  Untuk  Mengembangkan  Kecerdasan  Intrapersonal  dan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini. Diakses. 29 April 2021. https://media.neliti.com.html
Kumala,  Farida  Nur.  2016.Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar. Malang:  Penerbit  Ediide Infografika.
Marjuki, Agustina. dkk. 2020. Praktikum Statistik . Malang: Ahlimedia Press.
Marlina  Eka.  Skripsi.  2018.  Konsep Multiple  Intelligences Howard  Gardner  Dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini.
Fakultas Tarbiyah Tadris Institus Agama Islam Negeri Bengkulu.
Mas’ud,  Abdurrahman.  2020.  Paradigma  Pendidikan  Islam  Humanis.Yogyakarta:
IRCiSoD.
Mujib,  Abdul  dkk.  2002.  Nuansa-Nuansa  Psikologi  Islami.  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.
Nurul F. 2018. Hakikat Pembelajaran IPA. Diakses : 2 Juni 2021.
http://repository.radenintan.ac.id/3025/4/BAB_II_FIX.pdf.html
Rohmiani,Alfiana.  Skripsi. 2018. Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal dan Kecerdasan Interpersonal  terhadap  Kesejahteraan  Psikologis  pada  Remaja  di  MTsN  6 Tulungagung.  Malang.  Fakultas  Psikologi  Universitas  Islam  Negri  Maulana Malik Ibrahim Malang.
Samatowa Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks. Sanjaya,  Wina.  2006.  Strategi  Pembelajaran  Beorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Shihab, M Quraish dalam Aiman. 2003. Tafsir Al-Misbah: Pesan, Kesan dan keserasian
Al- Qur’an. Jakarta: Lentera Hati.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.. Bandung:Alfabeta. Surya, Damies.2017. Modul Statistika Pendidikan. Tanggerang : UNPAM PRESS. Tridhonanto, Al dkk. 2010. Meraih Sukses dengan Kecerdasan Emosional. Jakarta : PT Elex Media Komputindo.