## MEDIA  PAPAN  MAGNET  UNTUK  MENINGKATKAN KEAKSARAAN  AWAL  PADA  ANAK  USIA  5-6  TAHUN DI TKIT AN NAJMA CIKARANG UTARA

## Lala Nur Hidayati*, Rina Syafrida, Nancy Riana
Progam Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Singaperbangsa Karawang *e-mail: 1910631130022@student.unsika.ac.id
Abstrak. Penelitian ini bertujuan buat mengetahui apakah media papan magnet di TKIT An Najma Cikarang Utara  bisa  mempengaruhi  keaksaraan  awal  anak  usia  dini  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  memakai  metode penelitian tindakan kelas yang mengacu pada Kemmis dan Mc Taggart yang prosesnya terdiri atas perencanaan, tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dimulai  dari  pra  tindakan  dilanjut  dengan  siklus  I  kemudian diakhiri siklus II. Pada siklus I dilakukan sebanyak tujuh kali pertemuan sedangkan siklus II dilakukan sebanyak enam kali pertemuan. Pada penelitian ini yang menjadi subjek ada 10 anak kelompok B yang terdiri dri 5 laki- laki  dan  5  perempuan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  data kuantitatif untuk melihat persentase keberhasilan, sedangkan analisis data kualitatif untuk menjelaskan hasil penelitian. Akibat penelitian ini telah terbukti adanya peningkatan pada anak setelah menggunakan media papan magnet. Hasil persentase pra tindakan sebanyak 14%, siklus I 52% dan siklus II 74%. Maka dari itu, media papan magnet berpengaruh terhadap keaksaraan awal anak usia 5-6 tahun di TKIT An Najma Cikarang Utara.
Kata Kunci: Keaksaraan Awal, Media Papan Magnet, Anak Usia Dini.
Abstract. This research aims to find out whether the magnetic board media at TKIT An Najma North Cikarang can influence the early literacy of early childhood children aged 5-6 years. This research uses a classroom action research method that refers to Kemmis and Mc Taggart, whose process consists of planning, action, observation and reflection. This research started from pre-action, continued with cycle I then ended with cycle II. In cycle I there were seven meetings, while in cycle II there were six meetings. In this study, the subjects were 10 group B children consisting  of  5  boys  and  5  girls.  The  data  analysis  techniques  used  are  quantitative  and  qualitative. Quantitative data analysis is to see the percentage of success, while qualitative data analysis is to explain the research results. As a result of this research, it has been proven that there is an improvement in children after using magnetic board media. The pre-action percentage results were 14%, cycle I 52% and cycle II 74%. Therefore, magnetic board media influences the early literacy of children aged 5-6 years at TKIT An Najma, North Cikarang.
Keywords: Early Literacy, Magnetic Board Media, Early Childhood.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 1 (2024) | 1-7 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i1.1-7

## PENDAHULUAN
Pendidikan  artinya  mewujudkan masa  belajar  serta  metode  pembelajaran secara  sadar  dan  terencana,  supaya  anak didik  bisa  menjadikan  kesanggupan dirinya  dan  mempunyai  kemahiran  pada keagamaan,
pengendalian
diri, kepribadian,  kebijaksanaan, akhlak  mulia, serta keahlian yang dibutuhkan dirinya dan masyarakat.  PAUD  atau  pendidikan  anak usia dini ialah jenis pendidikan bagi anak usia  0  hingga  6  tahun  yang  memberikan stimulus  buat  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  fisik  serta  mentalnya mereka  untuk  ke  jenjang  pendidikan berikutnya.
Keaksaraan awal adalah kemampuan untuk menyebutkan lambang- lambang  yang  telah  dikenal,  mengenal bunyi,  huruf  pertama  dari  nama-nama benda  di  sekitarnya,  dan  membaca namanya sendiri. Keaksaraan awal merupakan  usaha  pembelajaran  yang diawali  dengan  pengenalan  huruf,  dan cara penulisannya. Pengertian keaksaraan berdasarkan (Neumann, Finger, & Neumann,  2017)  dalam  (Purnama,  2019) keaksaraan  didefinisikan  sebagai  proses dimana anak-anak
memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  yang diperlukan  untuk  berkomunikasi  memakai tanda dan simbol melalui penggunaan alat media  yang  difasilitasi  dan  dukungan sosial dan budaya.
Memberikan  pendidikan  usia  dini kepada anak kecil mempunyai peran yang sangat  penting  dalam  mengembangkan lebih  lanjut  kemampuan  berbahasa  anak. Selain  itu,  jika  anak  senantiasa  dibekali pendidikan  sejak  dini,  lambat  laun  anak akan  mempunyai  tingkat  perkembangan yang lebih baik dibandingkan sebelumnya. Mendapatkan  jargon  yang  meningkat dapat membantu anak kecil menyelesaikan latihan  korespondensi  tanpa  hambatan. Dalam  mengajarkan  keaksaraan  awal pendidik  perlu  menggunakan  media  yang dapat  menunjang  proses  pembelajaran agar  menjadi  lebih  menarik  dan  juga
mudah dipahami pada saat pembelajaran. Maka dari itu melalui penelitian ini peneliti menggunakan media papan magnet untuk membantu meningkatkan keaksaraan awal anak usia dini.
Media  papan  magnet  adalah  alat permainan edukatif yang dapat digunakan oleh  anak  usia  dini  dari  usia  4-6  tahun. Media ini terbuat dari triplek yang dilapisi kertas  karton  serta  dilapisi  lagi  dengan magnet  lembaran  serta  dilengkapi  oleh kartu  huruf  yang  berwarna  warni.  Media ini  digunakan  untuk  mempercepat  anak dalam menghafal huruf alphabet, menarik minat  anak  dan  dapat  menstimulus perkembangan  keaksaraan  awal  nya seperti mengenal huruf, mengenal perbedaan  huruf  besar  dan  huruf  kecil, menyebutkan  huruf  awal  pada  gambar serta menghubungkan gambar pada kata.
Pada  ujian  sebelumnya  yang dipimpin oleh Rachmawati, W.L, Syafrida, R  dan  Nirmala,  I  yang  bertajuk  Dampak Media  Piring  Kertas  Terhadap  Kapasitas Kemahiran  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK Negeri  Pembina  Karawang  (2022),  ujian tersebut  dibuat  pengertian  media  piring kertas tersebut mempunyai pengaruh yang bermakna  terhadap  pengembangan  lebih lanjut kemampuan pendidikan remaja usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina Karawang. Media piring kertas dapat menggairahkan atau menghidupkan kemajuan pendidikan anak  usia  5  sampai  6  tahun  melalui pembelajaran  sekaligus  latihan  bermain dengan menggunakan media piring kertas. Dengan  demikian  generasi  muda  akan semangat  dalam  melakukan  latihan pembelajaran  dan  tidak  cepat  lelah sehingga  pembelajaran  kemahiran  dapat tersampaikan dengan baik dan kemampuan pendidikan pada anak usia 5 sampai  6  tahun  akan  meningkat. Kemudian  pada  penelitian  yang  dipimpin oleh Straightaway, penelitian yang diarahkan  oleh  Fazriah,  Darmiyanti  dan Riana  memenuhi  syarat  Mengerjakan Kapasitas Persepsi Huruf melalui Permainan  Kotak  Surat  untuk  jangka panjang  di  PAUD  Tsamrotul  Hasanah.
Media  permainan  kotak  surat  dapat melatih  kemampuan  mempersepsi  huruf. Pada  awal  persepsi  anak  muda  belum tumbuh  dengan  baik  dengan  kadar 30,48%.  Pada  siklus  I  kegiatan  selesai pada klasifikasi sangat baik dengan tingkat konsekuensi  sebesar  68,84%.  Dan  pada Siklus  II  mengalami  peningkatan  pada klasifikasi  tinggi  dengan  hasil  rata-rata sebesar  83,76%.  Hal  ini  memancing  para ilmuwan  untuk  mengarahkan  eksplorasi lebih  jauh  untuk  mensurvei  pengaruh media  papan  yang  menarik  terhadap kemampuan pendidikan usia dini di TKIT A Najma. Media papan yang menarik dapat dijadikan
metode pembelajaran pendidikan usia dini.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan merupakan  metode  penelitian  tindakan kelas  (Action  Research)  oleh  Kemmis  dan Mc.  Taggart.  Adapun  mekanisme  kerja pada penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart meliputi tahap-tahap yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan Refleksi.
Dalam  ujian  ini  subjek  yang diikutsertakan  adalah  siswa  kelompok  B berusia  5-6  tahun  di  TKIT  A  Najma, Cikarang  Utara,  sebanyak  10  anak. Eksplorasi ini mengkaji pengerjaan pendidikan  usia  dini  pada  anak  usia  5-6 tahun dengan memanfaatkan media papan yang menarik. Observasi pertama dilakukan  pada  tanggal  18  Juli  2023  dan
penelitian  dilakukan  pada  bulan  Agustus 2023  yang  berkolaborasi  dengan  guru kelompok B. Dalam ujian ini terdapat dua siklus, siklus pertama dilaksanakan dalam waktu  yang  cukup  lama  dan  siklus berikutnya  diselesaikan  dalam  enam pertemuan.  Eksplorasi  ini  berencana menggarap  pendidikan  awal  generasi muda melalui media papan magnet.
Teknik  pengumpulan  data  dalam pemeriksaan ini adalah persepsi, pertemuan  dan  dokumentasi.  Metode pemeriksaan  informasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  ada  dua  cara,  yaitu kuantitatif  dan  kualikatif.  Kuantitatif digunakan dengan melihat hasil penilaian yang diperoleh dari skor pra kegiatan yang kemudian  dibandingkan  dan  siklus  I  dan siklus  II  yang  disampaikan  dalam  bentuk tabel  atau  diagram.  Sedangkan  kualikatif meliputi pengumpulan informasi,
penyisihan  informasi,  tampilan  informasi, dan penentuan pencapaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pra Tindakan
Prai  tindakan  dilakukani  sebelum melakukan  isiklus  1  serta  siklus  2  yang mempunyai  tujuan  yaitu  untuk  mencari data  awal  anak  yang  akan  diteliti  oleh peneliti dan guru sebagai kolaborator pada penelitian  ini.  Penilaian  pra  tindakan  ini dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek  atau indikator  keaksaraan  awal,  yaitu  :  1) Mengenal  huruf,  2)  Membaca  awal,  3) Menulis awal.
Gambar 1. Kegiatan Pra Tindakan
Hasil  yang  didapat  oleh  peneliti pada  pra  tindakan  ini  adalah  dengan persentase  sebagai  berikut  AI  14,3%,  AD 14,3%,  KH  14,3%,  NI  7,1%,  TI  7,1%,  BI
7,1%, YU 7,1%, AR 14,3%, GA 7,1% dan MA 7,1%. Sedangkan untuk rata-rata hasil persentasenya yaitu 14%.
Gambar 2. Grafik Hasil Persentase Pra Tindakan Keaksaraan Awal
Grafik  diatas  merupakan  hasil persentase keaksaraan awal anak
kelompok B TKIT An Najma Cikarang Utara. Pada  pra  tindakan  ada  4  anak  yang mempunya  persentase  yang  lebih  tinggi dari anak yang lain. Persentase terbanyak yang  didapat  oleh  4  anak  adalah  ada  AI, AD, KH dan AR yang persentasenya adalah 14,3%.  Dari  presentase  tersebut  menjadi acuan  bagi  peneliti  untuk  melanjutkan tindakan  ke  siklus  1  untuk  mengetahui keaksaraani awal ianak kelompok B usiai 5- 6 tahuni di TKIT An Najma.

## B. Siklus I
Sebelum kegiatan siklusi I dimulai, penelitii  dan  kolaboratori  menyiapkan persiapan  untuki  dilakukannya  itindakan, seperti  :  a)  Menyusun  dan  menyiapkan perencanaan pembelajaran sesuai dengan tema, tema yang diambil pada siklus I ini yaitu diri sendiri, binatang bertelur bernak dan binatang halal haram, b) Menyiapkan bahan materi pembelajaran, c) Menyediakan  alat  pembelajaran,  d)
Menyiapkan  peodoman  observasi,  e) Menyediakan lembar penilaian.
Pada  siklus  I  ini  melakukannya sebanyak  7  kali  pertemuan  dan  diakhiri refleksi  pada  setiap  pertemuannya. Peningkatan  siklus  I  dilakukan  setelah selesai  melakukan  tindakan  dan  melihat perubahan  perkembangan  anak  melalui media papan magnet. Pada siklus I setiap pertemuan  guru  menanyakan  tentang keaksaraan,    seperti  :  anak  menyebutkan huruf  alphabet,  anak  menunjukkan  huruf kapital  melalui  media  papan  magnet, menunjukkan huruf kecil, melengkapi huruf hilang,  menyusun  nama  menjadi  nama panggilannya  sendiri,  menyebutkn  huruf vokal  dan  konsonan,  mengelompokkan suku  kata  iyang  berawalannya  sama, menyususun  ihuruf  konsonani  dan  hurufi vokal  imenjadi  isuku  kata,  membaca  kata pada gambar, membaca namanya sendiri, membaca  kata  pada  gambar  yang berwalannya sama, menghubungkan kata, menuliskan  huruf  yang  disebutkan  guru, menulis huruf awal dari gambar yang ada dipapan magnet dan menuliskan suku kata yang disebutkana oleh guru.
Gambar 3. Kegiatan Penelitian Siklus I
Penelitian  pada  siklus  I  ini  dilihat dan  membandingkan  dengan  presentase pada  pra  tindakan  untuk  melihat perubahan  persentase  keaksaraan  awal amal  kelompok  B  usia  5-6  tahun menggunakan  media  papan  magnet.
Persentase  skor  yang  didapat  oleh  anak pada siklus I adalah : AI 47,9%, AD 57,3%,
KH 54,2%, NI 54,8%, TI 53,1%, BI 58,1%, YU  44,3%,  AR  52,9%,  GA  43%  dan  MA
50,8% Sedangkan rata-rata pada persenan tersebut ialah 52%.
Gambar 4. Grafik Peningkatan Keaksaraan Awal Anak pada Pra Tindakan dan Siklus I
Pada  grafik  2  menampilkan  hasil presentase  dari  kemampuan  keaksaraan awal anak pada saat pra tindakan dengan hasil persentase siklus I yaitu AI 47,9%, AD 57,3%, KH 54,2%, NI 54,8%, TI 53,1%, BI 58,1%, YU 44,3%, AR 52,9% GA 43% dan MA  50,8%.  Dari  data  pra  tindakan  dan siklus  I  keaksaraan  awal  mengalami peningkatan,  tetapi  belum  memenuhi kriteria  keberhasilan  tindakan  yakni  70%. Maka perlu peneliti merencanakan tindakan  siklus  II  sampai  seluruh  anak mengalami  peningkatan  sesuai  dengan kriteria  keberhasilan  tindakan  yaitu  70%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa peningkatan keaksaraan awal pada anak  kelompok  B  pada  saat  pra  tindakan
dan siklus I terjadi peningkatan akan tetapi masih belum mencapai kriteria ketercapaian hasil penelitian.

## C. Siklus II
Melihat hitungan persentase pada siklus I masih belum memperlihatkan hasil yang  sama  dengan  kriteria  keberhasilan, maka  dari  itu  peneliti  serta  kolaborator akan  melaksanakan  kembali  penelitian pada  siklus  II.  Pada  siklus  II  peneliti mengambil  beberapa  topik  diantaranya binatang  bertelur  dan  beranak  serta binatang halal dan haram. Pada siklus II ini peneliti  melakukan  sebanyak  enam  kali pertemuan.
Gambar 5. Kegiatan Penelitian Siklus II
Hasil  refleksi  pada  siklus  II  dapat terlihat  persentase  yang  sangat  signifikan disbanding dengan persentase pada siklus
I, persentase tersebut dapat dilihat melalui grafik dibawah ini.
0 20 40 60 80 AI AD KH NI TI BI YU AR GA MA Pra Tindakan-Siklus I Pra Tindakan Siklus I
Gambar 6. Grafik Peningkatan Keaksaraan Awal Anak dari siklus I-siklus II
Dari  grafik  3  diatas  bahwa persentase  dari  tindakan  siklus  II  pada keaksaraan awal meningkat secara signifikan,  yang  mana  hasil  persentase menunjukkan rata-rata persentase sebesar
74%, dapat diartikan adanya peningkatan
keberhasilan  keaksaraan  awal  yang indikator  keberhasilannya  yaitu  70%. Berikut  grafik  hasil  tindakan  peningkatan keaksaraan awal dari pra tindakan, siklus I sampai siklus II.
Gambar 7. Grafik Peningkatan Keaksaraan Awal Anak pada Pra Tindakan-Siklus I-Siklus II
Dari  grafik  4  menyatakan  adanya hasil yang meningkat pada keaksaraan awal anak usia 5-6 tahun di TKIT An Najma yang dimulai dari pra tindakan kemudian dilanjut siklus I dan masuk ke tindakan siklus II. Pada pra  tindakan  rata-rata  nya  adalah  sebesar 14%,  Kemudian  peneliti  dan  kolaborator melanjutkan  tindakan  siklus  I  yang  rata- ratanya
52%, karena indikator
keberhasilannya  70%  maka  peneliti  dan kolaborator  harus  melanjutkan  tindakan siklus  II  yaitu  dengan  besar  rata-rata  74%. Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  di TKIT  An  Najma,  dari  hasil  data  yang  sudah dilakukan  ini,  maka  disimpulkan  bahwa media papan magnet efektif buat meningkatkan keaksaraan awal anak usia 5- 6 tahun.

## SIMPULAN
Kesimpulan  hasil  penelitian  pada pembelajaran  media  papan  magnet  yang meningkatkan  keaksaraan  awal  anak  usia 5-6 tahun di TKIT An Najma Cikarang utara, dimana  terbukti  bahwa  media  papan magnet magnet tersebut dapat meningkatkan keaksaraan awal bagi anak. Pelaksanaan  kegiatan  belajar  keaksaraan menggunakan  media  papan  magnet, dilakukan  selama  60  menit  pada  setiap pertemuannya  yang  melibatkan  anak  dan kolaborator  yaitu  guru  kelas.  Pada penelitian  ini  indikator  keberhasilan sebesar 70%. Pada kegiatan menggunakan media papan magnet anak mampu dapat
4 7 ,9 5 7 ,3 5 4 ,2 5 4 ,8 5 3 ,1 5 8 ,1 4 4 ,3 5 2 ,9 4 3 5 0 ,8 7 4 ,8 7 2 ,7 7 1 ,4 7 3 ,5 7 2 ,1 7 2 ,1 7 1 ,8 8 5 ,7 7 1 ,8 7 1 A I A D K H N I T I B I Y U A R G A M A S I K L U S   I - S I K L U S   I I Siklus I Siklus II
mengenal  huruf,  membaca  awal  dan menulis awal.
Persentase  awal  bisa  diamati melalui  data  awal  pra  tindakan  yang memiliki persentase rata-rata 10%, kemudian adanya peningkatan pada siklus
I  sebesar  52%,  selanjutnya  karena  belum adanya  peningkatan  yang  sesuai  dengan standar keberhasilan maka peneliti melanjutkan tindakan siklus II yang dapat menghasilkan  peningkatan  signiifikan sebesar 74%. Maka dari itu, penelitian ini dinyatakan berhasil karena terjadi adanya peningkatan yang signifikan pada keaksaraan  awal  anak  usia  5-6  tahun  di TKIT An Najma Cikarang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih pada dosen pembimbing yaitu ibu Dr. Rina Syafrida,  S.  Pd.,  M.  Pd  serta  ibu  Nancy Riana  S.  Pd.,  M.  Pd  yang  telah membimbing saya serta guru-guru TKIT An Najma  yang  sudah  bekerjasama  pada penelitian  ini.  Penelitian  bisa  terealisasi dengan  lancar  dan  baik  berkat  dukungan berbagai sekali pihak.

## DAFTAR PUSTAKA
Buku  Metodologi  Penelitian,  penelitian kualitatif,  tindakan  kelas  &  studi kasus (Muh. Fitrah, S.Pd. M.Pd dan Dr. Luthfiyah, M.Ag)
Dwi  Haryanti,  D.  T.  (2020).  Keaksaraan awal anak usia dini.
Fahitah,  I.,  &  Watini,  S.  (2021). Meningkatkan Kemampuan Membaca  Pada  Anak  Usia  5-6 Tahun Melalui Media Kartu Huruf.
PAUD  Lectura:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 5(01), 105-117. Fazriah, S. N., Darmiyanti, A., & Riana, N. (2021). Meningkatkan kemampuan mengenal  huruf  melalui  media permainan  kotak  huruf  usia  4-5 tahun  paud  tsamrotul  hasanah karawang.  PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(01), 23-34.
Febriyani, E. V., & Khan, R. I. (2021). Kajian Kemampuan  Keaksaraan  Awal Anak Usia Dini dan Pengembangan Menggunakan Media Belajar. Semdikjar 4, 657–658. Purnama, R. (2019). Meningkatkan Penguasaan Keaksaraan Anak Usia Dini Melalui Media Flashcard di TK
Para  Bintang  Kota  Jambi  Tahun Ajaran  2017-2018.  53(9),  1689– 1699 Rachmawati,  W.  L.  P.,  Syafrida,  R.,  & Nirmala, I. (2022). Pengaruh Media
Paper Plate Terhadap Kemampuan Keaksaraan Anak Usia 5-6 Tahun di
TK  Negeri  Pembina  Karawang. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(15), 325-334.