ISSN: 2550-0848; e-ISSN: 2614 - 2988 Vol. 2, No. 1, September 2017

## UPAYA MENINGKATKAN MINAT MEMBACA SISWA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TARI BAMBU PADA KOMPETENSI DASAR MENANGGAPI ISI CERITA SECARA LISAN DI KELAS V SDNEGERI 068343

## MEDAN TUNTUNGAN
Roslina Sembiring Guru SD Negeri 068343 Medan Tuntungan
Abstrak. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  dengan  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe tari  bambu dapat meningkatkan minat belajar siswa pada pokok  bahasan menanggapi isi cerita secara lisan di Kelas V SD Negeri 068343 Medan Tuntungan. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, siklus I dan siklus  II masing-masing  memiliki  2  pertemuan.  Pada  setiap  pertemuan  peneliti  melakkukan observasi  belajar  terhadap  siswa,  untuk  mengetahui  tingkat  minat  belajar  siswa. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  dengan  guru  V  SD  Negeri  068343 Medan Tuntungan yang dilakukan terhadap 30 orang siswa, terdapat 24 orang siswa (80%) yang  memiliki  minat  belajar  yang  kurang  dan  6  orang  siswa  (20%)  yang  memiliki  minat yang  cukup.  Kemudian  pada  siklus  I  memiliki  nilai  rata-rata  44  (55%),  sedangkan  pada siklus II yaitu sebesar 69 (87%). Berdasarkan hasil penelitian dari tes siklus I dengan siklus II terjadi peningkatan  yang  signifikan, dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari  bambu  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa pada pokok bahasan menanggapi isi cerita secara lisan di Kelas V SD Negeri 068343 Medan Tuntungan.
Kata Kunci: minat membaca, kooperatif tipe tari bambu, isi cerita, lisan
Abstract.  This  type  of  research  is  a  classroom  action  research,  with  the  application  of cooperative learning model of bamboo dance type. This  study aims to know that by using cooperative learning model of bamboo dance type can increase student learning interest on the  subject  respond  to  the  story  content  orally  in  Class  V  SD  Negeri  068343  Medan Tuntungan.  This  study  consists  of 2  cycles,  cycle  I  and  cycle  II  each  have  2  meetings. At each  meeting  researchers  do  observation  learning  to  students,  to  determine  the  level  of student  learning  interest.  Based  on  observations  made  by  the  author  with  teacher  V  SD Negeri  068343  Medan  Tuntungan  conducted  on  30  students,  there  are  24  students  (80%) who have less interest in learning and 6 students (20%) who have enough interest. Then in the first cycle has an average value of 44 (55%), while in the second cycle that is equal to 69 (87%). Based on the results of the research from the test cycle I with cycle II there is a significant increase, thus it can be concluded that by applying cooperative learning model of bamboo dance type can increase student learning interest on the subject respond to the story content orally in Class V SD Negeri 068343 Medan Tuntungan.
Keywords:interest in reading, cooperative type of bamboo dance, story content, oral

## PENDAHULUAN
Tujuan  pembelajaran  bahasa  pada dasarnya  agar  siswa  terampil  berbahasa, yaitu  terampil  mendengarkan,  berbicara, membaca, dan menulis.
Keempat keterampilan  itu  mempunyai  hubungan yang  erat  dan  sama  pentingnya.  Tetapi untuk  maksud-maksud  tertentu  sering salah satu keterampilan itu lebih ditonjolkan  dari  keterampilan  lainnya. Misalnya  untuk  menangkap  gagasan seseorang  yang  disampaikan  secara  lisan dibutuhkan  keterampilan  mendengarkan. Keterampilan  berbicara  diperlukan  untuk

## Roslina Sembiring
Upaya Meningkatkan Minat Membaca Siswa MelaluiModel Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Pada Kompetensi Dasar Menanggapi Isi Cerita Secara Lisan Di Kelas V SdNegeri 068343 Medan Tuntungan
mengutarakan pikiran dan perasaan dalam bentuk  ujaran  atau  lisan.  Selanjutnya keterampilan  membaca  diperlukan  untuk memperluas  wawasan  dan  menambah pengetahuan.  Sedangkan  keterampilan menulis diperlukan untuk mempublikasikan  atau  menyebarluaskan sebuah  gagasan  dalam  bentuk  tulisan. Untuk memahami keempat aspek berbahasa  tersebut,  peserta  didik  harus memiliki  minat  belajar  yang  besar,  ketika kegiatan belajar mengajar bahasa Indonesia dilaksanakan.
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka dan  rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan suatu hubungan  antara diri sendiri dengan sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau dekat  hubungan  tersebut,  semakin  besar minat.  Suatu  minat  dapat  diekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai  suatu  hal  daripada  hal  lainnya, dapat  pula  dimanifestasikan  melalui partisipasi  dalam  suatu  aktivitas.  Minat tidak  dibawa  sejak  lahir,  melainkan diperoleh kemudian. Siswa  yang memiliki minat  terhadap  subyek  tertentu  cenderung untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih besar terhadap subyek tersebut.
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa adalah dengan menggunakan model  pembelajaran  yang  menarik  bagi siswa.  Yang  dapat  melatih  keterampilan siswa baik keterampilan mendengar (listening) , berbicara (speaking) , membaca (reading) dan menulis (writing) . Selain  itu  model  pembelajaran  yang menunjang  aktifitas  siswa  belajar  dengan model  pembelajaran  yang  aktif  dan  tidak monoton  akan  membantu  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Salah  satunya  adalah dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu.
Metode  pembelajaran  kooperatif merupakan  metode  pembelajaran  yang dianjurkan  oleh  para  ahli  pendidikan.  Hal ini disebabkan berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Slavin (Trianto, 2012:55) menyatakan bahwa: (1) penggunaan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan prestasi belajar  siswa sekaligus  dapat  meningkatkan  hubungan sosial,  menumbuhkan  sikap  toleransi  dan menghargai  pendapat  orang  lain,  (2) pembelajaran  kooperatif  dapat  memenuhi kebutuhan  siswa  dalam  berpikir  kritis,
memecahkan masalah dan mengintegrasikan  pengetahuan  dengan pengalaman.  Salah  satu  tipe  model pembelajaran kooperatif yang telah dikembangkan  adalah  tipe  tari  bamboo. Menurut  Slavin  (Rusman,  2014:202) pembelajarannya menekankan pada adanya  aktivitas  dan  interaksi  di  antara siswa  untuk  saling  memotivasi  dan  saling membantu dalam menguasai materi pelajaran  guna  mencapai  prestasi  yang maksimal.  Maka  dengan  alasan  pendapat di atas model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran siswa  secara  umum  baik  pada  siswa subkelompok  tinggi,  subkelompok  sedang maupun subkelompok  rendah. Serta mampu  membangkitkan  minat,  semangat dan  kreatifitas  belajar  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. Teknik ini diberi nama Tari Bambu,
karena siswa berjajar dan saling berhadapan  dengan  model  yang  mirip seperti dua potong bambu yang digunakan dalam  Tari  Bambu  Filipina  yang  juga popular  di  beberapa  daerah  di  Indonesia. Menurut  Lie  (2010:67),  “Tari  bambu adalah suatu pendekatan untuk melibatkan siswa  dalam  kelompok-kelompok  kecil untuk  berdiskusi,  menelaah  materi  yang tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan mengecek  pemahaman  mereka  terhadap

## Roslina Sembiring
Upaya Meningkatkan Minat Membaca Siswa MelaluiModel Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Pada Kompetensi Dasar Menanggapi Isi Cerita Secara Lisan Di Kelas V SdNegeri 068343 Medan Tuntungan
isi  pelajaran  tersebut”.  Menurut  Isjoni (2009:69),  “Tari  bambu  adalah  suatu teknik  yang  merupakan  suatu  modifikasi Lingkaran  Kecil  Lingkaran  Besar,  karena keterbatasan ruang kelas”.Sedangkan menurut Suprijono (2013:98) menjelaskan bahwa  pembelajaran  dengan  metode bamboo  dancing  (tari  bambu)  serupa dengan  metode  inside outside  circle . Pembelajaran  diawali  dengan  pengenalan topik  oleh  guru.  Guru  bisa  menuliskan topik  tersebut  di  papan  tulis  atau  dapat pula  guru  bertanya  jawab  apa  yang diketahui peserta didik mengenai topik itu. Kegiatan  sumbang  saran  ini  dimaksudkan untuk mengaktifkan struktur kognitif yang telah dimiliki peserta didik agar lebih siap menghadapi pelajaran yang baru.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar dengan  teknik  ini,  siswa  saling  berbagi informasi  pada  saat  yang  bersamaan. Pendekatan  ini  bisa  digunakan  dalam beberapa  mata  pelajaran,  seperti  ilmu pengetahuan  sosial,  agama,  matematika, dan  bahasa.  Bahan  pelajaran  yang  paling cocok digunakan dengan teknik ini adalah bahan  yang  membutuhkan  pertukaran pengalaman, pikiran, dan informasi antarsiswa.  Salah  satu  keunggulan  teknik ini  adalah  adanya  struktur  yang  jelas  dan memungkinkan  siswa  untuk  berbagi dengan  pasangan  yang  berbeda  dengan singkat  dan  teratur.  Selain  itu,  siswa bekerja  dengan  sesama  siswa  dalam suasana  gotong  royong  dan  mempunyai banyak  kesempatan  untuk  mengolah informasi dan meningkatkan  keterampilan berkomunikasi.
Tari bambu bisa digunakan  untuk  semua  tingkatan  usia anak didik. Mengembangkan  minat  terhadap sesuatu  pada  dasarnya  adalah  membantu siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya dengan dirinya sendiri
sebagai  individu.  Proses  ini  berarti
menunjukkan  pada  siswa  bagaimana pegetahuan atau kecakapan tertentu mempengaruhi  dirinya,  melayani  tujuan- tujuannya, memuaskan kebutuhan- kebutuhannya.  Bila  siswa  menyadari bahwa belajar merupakan suatu alat untuk mencapai beberapa tujuan yang dianggapnya  penting  dan  bila  siswa melihat  bahwa  hasil  dari  pengalaman belajarnya akan membawa kemajuan pada dirinya,  kemungkinan  besar  ia  akan berminat (dan bermotivasi) untuk
mempelajarinya.  Di  sana,  mereka  saling berkomunikasi  secara  lisan  dengan  lancar tanpa  hambatan.  Siswa-siswa  itu  begitu mudah  menuturkan  isi  hati  mereka,  ide, gagasan,  dan  pengalaman  dengan  mudah disampaikan  dengan  bahasa  lisan.  Ini menunjukkan bahwa siswa-siswa memiliki  minat  belajar  yang  cukup besar.Model  pembelajaran  kooperatif  tipe tari bambu merupakan
model pembelajaran  yang  tepat  dipilih  dan dipergunakan  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa.  Dalam  metode  ini  siswa bermain  seperti  yang  dialami  dalam kehidupan  mereka  sehari-hari  sehingga penerapan  metode  ini  siswa  lebih  aktif dalam mengikuti pelajaran.

## METODE
Rancangan  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action  research ),  yaitu  melakukan  suatu tindakan atau usaha dalam proses pembelajaran yang bertujuan untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  dalam meningkatkan minat belajar Bahasa Indonesia  siswa  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari bambu.Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa Kelas  V SD Negeri 068343 Medan Tuntungan Tahun Ajaran 2014/2015. Objek penelitian ini adalah peningkatan minat belajar melalui

## Roslina Sembiring
Upaya Meningkatkan Minat Membaca Siswa MelaluiModel Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Pada Kompetensi Dasar Menanggapi Isi Cerita Secara Lisan Di Kelas V SdNegeri 068343 Medan Tuntungan
penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe  tari  bambu  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa Kelas V
SD  Negeri  068343  Medan  Tuntungan yang  berjumlah  30  orang.Sesuai  dengan jenis  penelitian  ini,  yaitu  penelitian tindakan  kelas,  maka  penelitian  ini memiliki  beberapa  tahap  yang  merupakan suatu  siklus.  Tiap  siklus  dilaksanakan sesuai  dengan  perubahan  yang  dicapai. Pada  penelitian  ini  akan  dilaksnakan  dua siklus, yaitu: Siklus I dilaksanakan dengan menggunakan Tes awal. Tes  awal diberikan  untuk  mengetahui  bagaimana minat belajar siswa dalam menanggapi  isi cerita  secara  lisan.  Sebelum  pelaksanaan siklus  I  siswa  diberi  tes  terlebih  dahulu, untuk  mengetahui  letak  kesulitan  masing- masing  siswa.  Selain  itu,  pada  siklus  I dilakukan  juga  observasi  dan  evaluasi terhadap  siswa.  Dari  observasi  dan evaluasi  maka  dilakukan  refleksi  tehadap pemberian  tindakan  pada  siklus  I  yang dijadikan  sebagai  pedoman  pelaksanaan siklus  I.Apabila  pada  siklus  I  minat belajar  siswa  dalam  menanggapi  isi  cerita secara lisan belum menujukkan ketuntasan maka dilanjutkan dengan siklus berikutnya.  Adapun  prosedur  dilaksankan sebagai  berikut:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  observasi,  (4)  refleksi,
yang dilaksanakan dalam setiap siklus.
Pengumpulan  datasesuai  dengan tujuan  penelitian  ini,  maka  pengumpulan data  diperoleh  melalui  observasi  yang dilakukan oleh guru bersama guru Kelas II SD  Negeri  067257  Medan  Amplas, dokumentasi  meningkatkan  minat  belajar siswa  dalam  pokok  bahasan  menanggapi isi  cerita  secara  lisan.  Pengelolaan  data yang  dilakukan,  mempergunakan  model pembelajaran tipe tari bambu.
Klasikal
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang dilakukan  dengan  menggunakan  rumus untuk  variabel  minat  adalah  sebagai berikut:
% 100 x N F P 
Keterangan: P = Angka minat F = Jumlah siswa  yang mengalami perubahan
N = Jumlah seluruh siswa
Individu
Untuk menghitung data individu, menurut
Muslich  (2011:161),  maka  digunakan rumus: = − ㈰ 100% Kriteria untuk menentukan keberhasilan tindakan dalam minat belajar siswa sebagai berikut: Sangat berminat :  86%  -  100%,  dari jumlah siswa tiap indikator. Berminat :  71%  -  85%,  dari jumlah siswa tiap indikator. Cukup berminat :  60%  -  70%,  dari jumlah siswa tiap indikator. Kurang berminat : < 60%, dari jumlah siswa tiap indikator. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Guru mempersiapkan siklus I dengan beberapa kegiatan dalam pembelajaran  dan  instrumen  penelitian siswa  dengan  menerapkan  pembelajaran yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  tari  bambu  dengan membagi siswa dalam kelompok belajar.

## Roslina Sembiring
Upaya Meningkatkan Minat Membaca Siswa MelaluiModel Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Pada Kompetensi Dasar Menanggapi Isi Cerita Secara Lisan Di Kelas V SdNegeri 068343 Medan Tuntungan
Hasil  observasi  siklus  I  yang dilakukan oleh guru dari 30 jumlah siswa, yakni diperoleh nilai sebagai berikut:Siswa yang  kurang  berminat sebanyak  24  orang  dengan  persentase 80%.  Dari  hasil  observasi  siswa  yang telah  dilakukan  pada  siklus  I,  maka  guru melakukan  refleksi  pada  siklus  I  yang hasilnya  adalah:  1)  peneliti  kurang menguasai  kelas  dengan  baik,  2)  siswa belum aktif dalam menjawab/menyelesaikan tugas yang diberikan  peneliti,  karena  peneliti  kurang menguasai  model  pembelajaran,  2)  di dalam  proses  pembelajaran,  guru  belum dapat  menggunakan  waktu  yang  efektif sehingga  tujuan  pembelajaran  belum tercapai,  3)  aktivitas  guru  dalam  bertanya kepada siswa, memperhatikan dan membimbing siswa harus lebih ditingkatkan  lagi,  4)  tahap  kegiatan  akhir, peneliti  diharapkan  dapat  melaksanakan penilaian pembelajaran dan lebih sempurna  lagi  dalam  merangkum  isi pelajaran, 5) lebih memfokuskan menyelesaikan tugas siswa dalam menyelesaikan  susunan  cerita  melalui gambar, serta saling berinteraksi mengeluarkan  pendapat  tentang  gambar yang  dilihatnya  dengan  teman  dalam kelompoknya.
Tahap  perencanaan  pada  siklus  II merupakan  hasil  refleksi  dari  siklus  I dimana  hasil  pada  siklus  I  belum mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.
Pada  tahap  siklus  II  ini  peneliti  membuat perencanaan tindakan
untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan soal.  Hasil  observasi siklus II  yang dilakukan oleh guru dari 30 jumlah  siswa,  yakni  diperoleh  nilai sebagai  berikut  :Siswa  yang  berminat sebanyak  20  orang  dengan  persentase  67 %.  Dari  hasil  observasi  siswa  yang  telah dilakukan  pada  siklus  II,  maka  hasilnya adalah:  1)  peneliti  sudah  menguasai  kelas
dengan  baik,  karena  peneliti  sudah  lebih menguasai  bahan  ajar,  2)  siswa  sudah aktif  dalam  menjawab/  menyelesaikan tugas  yang  diberikan  peneliti,  karena peneliti sudah menguasai model
pembelajaran  dan  menggunakan  media gambar, 3) di dalam proses pembelajaran, peneliti  sudah  dapat  menggunakan  waktu yang efektif sehingga tujuan pembelajaran tercapai,  4)  aktivitas  guru  dalam  bertanya kepada  siswa,  sudah  cukup  tinggi, memperhatikan  dan  membimbing  siswa sudah  meningkat,  karena  interaksi  antara peneliti dan siswa pada saat proses belajar mengajar berlangsung dengan cukup baik, 5)  tahap  kegiatan  akhir,  guru  sudah  dapat melaksanakan penilaian pembelajaran dan lebih sempurna lagi dalam merangkum isi pelajaran.Peningkatan  minat  belajar  siswa melalui  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  tari  bambu  telah  tercapai dengan  baik,  sehingga  tidak  perlu  lagi dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Pembahasan
Dari  hasil  pengujian  hipotesis,  yaitu dengan menggunakan model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tri  Bambu dapat  meningkatan  minat  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia pokok  bahasan  menanggapi  isi  cerita secara lisan di Kelas V SD Negeri 068343
Medan Tuntungan.Pada
siklus I digunakan  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Tari  Bambu  dengan  media  gambar  maka hasil yang di dapat pada siklus I adalah:
a) Siswa  yang  berminat  sebanyak  1 orang dengan persentase 3%
b) Siswa  yang  cukup  berminat  sebanyak 5 orang dengan persentase 17%
c) Siswa  yang  kurang berminat sebanyak 24 orang dengan persentase 80% Pada siklus II digunakan pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu dengan  media  gambar  maka  hasil  yang  di dapat pada siklus II adalah:

## Roslina Sembiring
Upaya Meningkatkan Minat Membaca Siswa MelaluiModel Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Pada Kompetensi Dasar Menanggapi Isi Cerita Secara Lisan Di Kelas V SdNegeri 068343 Medan Tuntungan
a) Siswa  yang  sangat  berminat  sebanyak 20 orang dengan persentase 67%
b) Siswa  yang  berminat  sebanyak  10 orang dengan persentase 33%
Hal  ini  berarti  dengan  menerapkan pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia pokok  bahasan  menanggapi  isi  cerita secara  lisan,  terlihat  dari  peningkatan persentase minat siswa yang terjadi.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  teknik  analisis  data,
beberapa  simpulan  disampaikan  sebagai berikut:
1. Dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  tari bambu,  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran
Bahasa  Indonesia pada pokok bahasan menanggapi  isi  cerita  secara  lisan  di Kelas  V  SD  Negeri  068343  Medan Tuntungan.
2. Pada  observasi  minat  belajar  siswa siklus  I  rata-rata  nilai  keseluruhan yang  diperoleh  hanya  mencapai  44, persen  (%)  yang  diperoleh  sebesar
55%.  Dari  hasil  hitungan  observasi siswa siklus I masih tergolong rendah.
Pada siklus II rata-rata nilai keseluruhan  yang  diperoleh  yaitu sebesar  69, persen (%) yang diperoleh adalah  sebesar  87%.  Pada  siklus  II dapat  dilihat  bahwa  peneliti  sudah meningkatkan penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe  tari bambu  dengan  baik  dan  perilaku belajar siswa sudah meningkat. Saran Beberapa saran yang dapat disampaikan  berdasarkan  hasil  penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk  siswa,  kemampuan  menanggapi isi  cerita  secara  lisan  yang  sudah dicapai  harus  dipertahankan  dan  terus ditingkatkan.
2. Untuk  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  SD  Negeri  068343  Medan Tuntungan, disarankan untuk menggunakan  strategi  pembelajaran yang bervariasi dalam proses pembelajaran  menanggapi  isi  cerita secara  lisan    Salah  satu  strategi  yang dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran menulis deskripsi adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu. 3. Agar  para  kepala  sekolah  melakukan supervisi dengan pembaharuan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  serta pendalaman penggunaan model pemebelajaran  kooperatif  tipe  Tari Bambu. 4. Agar  pihak  sekolah  SD  Negeri  068343 Medan Tuntungan semakin memaksimalkan penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Tari Bambu yang berfokus pada memaksimalkan  aktivitas  belajar  siswa untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Isjoni.  2009. Pembelajaran  Kooperatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Lie,  A.  2010. Cooperative  Learning . Jakarta: Grasindo Muslich, M. 2011. Melaksanakan PTK itu mudah. Malang: Bumi Aksara Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali Press. Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi Paikem . Pustaka Pelajar. Yogyakarta. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-  Progresif:

## Roslina Sembiring
Upaya Meningkatkan Minat Membaca Siswa MelaluiModel Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Pada Kompetensi Dasar Menanggapi Isi Cerita Secara Lisan Di Kelas V SdNegeri 068343 Medan Tuntungan
Konsep Landasan Dan Implementasi Pada  Kurikulum  Tingkat  Satua Pendidikan  (KTSP) .  PT  Kencana. Jakarta.