## PERUBAHAN MODEL DAN KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MASA PANDEMI COVID-19
Arista Aulia Firdaus 1 , *Unik Hanifah Salsabila 2 , Sarifa Sintia Mahdalina 3 1,2,3 Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, Indonesia *email korespondensi: unik.salsabila@pai.uad.ac.id
Abstract: The COVID-19 pandemic has changed the model and characteristics of Islamic education  learning  that  has  been  going  on  so  far.  The  future  of  Islamic  education  is undergoing  changes  so  it  is  feared  that  it  will  experience  a  setback  in  education.  Work From Home (WFH) policies, social and physical distancing, the process of Teaching and Learning  Activities  (KBM)  using  an  online  system  also  enlivened  the  dynamics  of Islamic  education.  This  is  in  accordance  with  the  issuance  of  an  SKB  (joint  decree)  of four ministers regarding the implementation of learning at the beginning of the 2020/2021 school year, and the Decree of the Director General of Education Number 2791 of 2020 concerning  emergency  curriculum  guidelines  for  madrasas  to  support  learning  amid  the Covid-19  pandemic.  therefore.  The  ministerial  decree  above  indicates  that  it  is  time  for reorientation  and  the  role  of  Islamic  education  to  start  accelerating  its  learning  format. This kind of adaptation is a must in responding to the challenges of Islamic education in the COVID-19 pandemic.
Keywords: Islamic Religious Education, Changes in Learning, Covid-19 Pandemic
Abstrak: Pandemi  COVID-19  telah  merubah  model  dan  karakteristikpembelajaran pendidikan  Agama  Islam  yang  berlangsung  selama  ini.  Masa  depan  pendidikan  Agama Islam,  mengalami  perubahan  sehingga  dikhawatirkan  akan  mengalami  kemunduran dalam  pendidikannya.  Kebijakan Work  From  Home (WFH), social  and  physical distancing ,  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  menggunakan  sistem  daring (online)  turut  meramaikan  dinamika  pendidikan  Agama  Islam.  Hal  inisesuaidengan penerbitan  SKB  (surat  keputusan  bersama)  empat  menteri  tentang  penyelenggaran pembelajaran  di  awal  tahun  pelajaran  2020/2021,  dan  Surat  Keputusan  Dirjen  Pendis Nomor  2791  Tahun  2020  tentang  panduan  kurikulum  darurat  bagi  madrasah  untuk mendukung  pembelajaran  di  tengah  pandemi  Covid-19  menjadi  bukti  untuk  itu. Keputusan  kementerian  di  atas  mengindikasikan  bahwa  sudah  waktunya  reorientasi  dan peran  pendidikan  Islam  mulai  mengakselerasi  format  pembelajarannya.  Pengadaptasian semacam ini merupakan sebuah keharusan dalam menjawab tantangan pendidikan Agama Islam di pandemi COVID-19.
Kata Kunci: Pendidikan Agama Islam, PerubahanPembelajaran, Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  benar-benar  telah  memukul  mundur  semua  lini kehidupan  manusia  dan  pendidikan  Islam  pun  menjadi  salah  satu  bidang  krusial yang  sangat  terdampak.  Masa  pandemi  ini  juga  berdampak  pada  dunia pendidikan, yang mana untuk menghindari terkena virus sekolah diadakan online (pembelajaran  daring),  yang  mana  seluruh  proses  kegiatan  belajar  mengajar dilakukan dengan jarak jauh secara online. Mulai dari pemberian materi dan tugas,
pengerjaan  dan  pengumpulan  tugas  hingga  pembagian  hasil  belajar (raport)(Suyanto et al., 2008).
Dalam  pembelajaran  daring  ini  sarana  utama  yang  dibutuhkan  adalah teknologi  berbasis  internet.  Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  2 menyatakan  bahwa  “Pendidikan  nasional  yang  harus  berdasarkan  pancasila  dan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  tahun  1945  yang  menganut nilai-nilai agama, harus tegas tanggap pada tuntutan akhir zaman dan kebudayaan nasional  Indonesia.”  Sesuai  dengan  undang-undang  di  atas,  bahwasannya pendidikan  selain  harus  berdasarkan  pada  pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar dan  menganut  nilai-nilai  agama,  juga  harus  tegas  tanggap  pada  tuntutan  akhir zaman.  Tuntunan  yang  peneliti  maksud  disini  adalah  tegas  dan  tanggap  pada permasalahan  ditengah  pandemi  Covid-19,  sehingga  walaupun  adanya  pandemi dan social distancing  proses  Kegiatan Belajar Mengajar  (KBM) masih bisa terus dilakukan.
Masa  depan  pendidikan  Agama  Islam  akan  terancam  mengalami perubahan jika tidak adanya langkah-langkah yang baik untuk merespon pandemi ini. Terlebih, kebijakan Work From Home (WFH), social and physical distancing, proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  menggunakan  sistem  daring  (online) turut  meramaikan  dinamika  pendidikan  Islam.  Sebagai  bentuk  problem  solving dari  kebijakan  di  atas,  salah  satunya  adalah  melakukan  perubahan  model  dan karakteristik  pendidikan  Islam  dalam  bingkai  new  normal  education  (adaptasi baru dalam bidang pendidikan).
Kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  menjadikan  tantangan  tersendiri  bagi pendidik  Agama  Islam  untuk  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan teknologi  (Pratiwi  Wiwik,  2017).  Definisi  dari  pembelajaran  jarak  jauh  adalah pendidikan  formal  berbasiskan  lembaga  dimana  kelompok  belajar  terpisah  dan sistem  telekomunikasi  digunakan  untuk  menghubungkan  peserta  belajar,  sumber belajar,  dan  instruktur  (Chaeruman,  2013).  Dengan  adanya  pembelajaran  jarak jauh  guru  secara  otomatis  akan  belajar  teknologi.  Mengingat  guru  merupakan garda  terdepan  dunia  pendidikan  yang  harus  mampu  menyesuaikan  dan memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran (Joenaidy, 2020 : 12).
Bahkan  pendidik  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dituntut  siap  untuk melakukan pembelajaran daring secara efektif kepada peserta didik dan memiliki kreativitas  dalam  proses  mengajar  (Suharwoto,  2020).  Pembelajaran  jarak  jauh mengajarkan  guru  harus  cepat  merespon  untuk  siap  terhadap  perubahan  serta belajar memahami digital. Pembelajaran jarak jauh yang dilakukan secara daring mengikuti fakta seharusnya menjadi solusi untuk dunia pendidikan. Pembelajaran daring  menjadi  salah  satu  bentuk  inovasi  dunia  pendidikan  dalam  menjawab tantangan  problematika  saat  ini  (Rosali,  2020).  Akan  tetapi  faktanya  dunia pendidikan di Indonesia tidak dapat disamaratakan mengenai pembelajaran daring dikarenakan wilayah di Indonesia kondisinya beragam dan kendala yang dihadapi pun berbeda (Khasanah et al, 2020).
Pembelajaran  dalam  pendidikan  agama  islam  dengan  pendidikan  pada umumnya, terkadang mempunyai persamaan dan juga perbedaan. Persamaan akan timbul  karena  sama-sama  berangkat  dari  dua  arah  pendidikan  yakni  dari  diri manusia  yang  memang  fitrahnya  untuk  melakukan  proses  pendidikan,  kemudian dari  budaya  yakni  masyarakat  yang  memang  menginginkan  usaha  warisan  nilai, maka semua memerlukan pendidikan.
Pembelajaran  jarak  jauh  bagi  guru  maupun  siswa  merupakan  tantangan besar.  Tantangan  bagi  guru  adalah  bagaimana  mampu  mengajarkan  siswanya yang  memiliki  kecerdasan  dan  penangkapan  yang  berbeda-beda,  gaya  belajar yang  beraneka  ragam,  serta  solutif  ketika  siswanya  mengalami  hambatan  dalam proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  tersebut  menjadi  peluang  guru  untuk memahami kondisi  dan  situasi  murid serta melakukan tindakan yang tepat  untuk memberikan  pengajaran  maupun  pelayanan.  Sehingga  disini  guru  memiliki tantangan  dan  peluang  juga  untuk  mempelajari  teknologi  baik  visual  maupun audio  visual.  Inovasi-inovasi  dalam  teknologi  informasi  ini  harusnya  mendorong guru  untuk  mengembangkan  kompetensi  dan  pencerahan  khususnya  guru Pendidikan Agama Islam (Nuryana, 2019).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan perubahan model dan  karakteristik  pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam  di  masa  pandemic Covid-19. Salah satu dari perubahan model dan karakterisitk ini dilihat dari proses pembelajaran melalui e-learning yang mengedepankan keefisienan dalam belajar
agar  mahasiswa  mendapat  pengajaran  yang  penuh  meski  tidak  harus  bertatap muka,  juga  bisa  diakses  di  mana  saja,  kapan  saja,  sesuai  dengan  tugas  yang diberikan  oleh  dosen  biasanya  terjadwal  dengan  batas  waktu  yang  ditentukan sehingga model dan karakteristik ini dapat sesuai dengan situasi saat ini.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  jenis penelitian  deskriptif.  Jenis  penelitian  ini  dimaksud  untuk  menggambarkan peristiwa  atau  kejadian  tertentu.    Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  lebih merujuk kepada kata-kata atau gambaran dan tidak menekankan kepada angka.
Penelitian ini mengguakan data sekunder berupa hasil studi pustaka berupa artikel, jurnal, buku, dan lain-lain. Setelah peneliti mengumpulkan informasi dan data,  peneliti  akan  mereduksi  data  tersebut  untuk  memfokuskan  kepada  hal-hal, materi-materi  yang  penting  dan  dianggap  relevan  dengan  penelitian  yang  ditulis. Kemudian  peneliti  melakukan  pengumpulan  informasidan  memfokuskan  materi, peneliti  akan  mendeskripsikan  dan  menarik  hasil  kesimpulan  dalam  penelitian yang telah dilakukan untuk menjelaskan permasalahan yang akan dijelaskan.
Dalam  menganalisa  data  hasil  penelitian,  peneliti  menggunakan  Miles, Huberman  &  Saldana  (2014:  31)  yang  terdiri  dari  tahapan  pengumpulan  data, kondensasi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Sedangkan  untuk mendapatkan  keabsahan  data,  peneliti  menggunakan  bebeapa  teknik  yaitu peningkatan ketekunan, diskusi teman sejawat, pengecekan angota dan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kementerian  Agama  selaku  penanggung  jawab  penyelenggaraan pendidikan  Agama  Islam  telah  menerbitkan  panduan  kurikulum  darurat  bagi madrasah untuk  mendukung pembelajaran ditengah pandemi COVID-19.  Hal  ini tertuang dalam Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2791 Tahun  2020.  Panduan  kurikulum  ini  berlaku  bagi  tingkat  pendidikan  madrasah mulai  dari  Raudhatul  Athfal  (RA),  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  Madrasah Tsanawiyah (MTs), hingga Madrasah Aliyah (MA) (Aji, 2020).
Kurikulum  darurat  ini  lebih  menekankan  soal  pengembangan  karakter, akhlak  mulia,  ubudiyah  dan  kemandirian  siswa.  Walaupun  begitu  pemenuhan aspek  kompetensi,  baik  dasar  maupun  inti,  tetap  menjadi  perhatian.  Di  era pandemi, maka tidak ada pilihan lain bagi pendidikan Islam kecuali merevitalisasi peran pendidikan Islam (new role of Islamic education).
Pendidikan  Islam  memainkan  peran  konstruktif  dalam  mencapai  tujuan pembangunan.  Sekolah  Islam  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter kepribadian  peserta  didik  dan  mengoptimalkan  segala  potensi  yang  dimilikinya. Maka,  pendidikan  Agama  Islam  tidak  hanya  berkontribusi  bagi  pribadi  dan pengembangan kapasitas peserta didik, tetapi juga meningkatkan rasa percaya diri dan kohesi  sosial  di  tengah perbedaan Mengabaikan pendidikan agama termasuk pendidikan Islam berarti mengabaikan masa depan ([11] C, 2020).
Pandemi  Covid-19  mengharuskan  pembelajaran  diselenggarakan  secara daring  di  rumah.  Bahkan,  saat  ini  Nadiem  Makarim,  Mendikbud  RI  tengah menggodok  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  yang  berfokus  pada  tiga  komponen, yakni  numerasi,  lierasi  dan  pendidikan  karakter).  Menurutnya  ketiganya  adalah pondasi dasar. Penerbitan Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid-19 adalah bukti untuk itu.
Penggunaan  belajar  online  (daring)  dalam  pendidikan  terus  meningkat. Para siswa tidak hanya lagi memiliki akses ke buku cetak, tetapi juga pada materi pendidikan yang terletak jauh melampaui bangunan sekolah salah satunya internet Sedangkan  menurut  Brace  dalam  teknologi  internet  sebagai  media  pembelajaran merupakan  jaring  global  yang  menghubungkan  beribu-ribu  bahkan  berjuta jaringan komputer (local wide areal network) dan komputer pribadi (stand alone), yang  memungkinkan  setiap  komputer  terhubung  kepadanya  bisa  melakukan komunikasi satu sama lain(Arifa, 2020).
Berdasarkan  hal  tersebut  bahwa  pembelajaran  online  dan  teknologi internet  di  atas  bahwa  penggunaan  teknologi  berbais  internet  sangat  dibutuhkan dan terus meningkat, diharapkan kebijakan sekolah terkait pembelajaran berbasis Web  dan  kebebasan  setiap  guru  untuk  menggunakan  aplikasi  lain  yang  dirasa lebih memudahkan dalam proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) online, dapat
membantu  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi untuk  mencapai  indikator-indikator  yang  dituju  dalam  pembelajaran(Inas Wydianuratikah, 2020).
Beberapa  poin  penting  dari  SE  (surat  edaran)  tersebut  yang  berhubungan dengan perubahan model dan karakterisitk pembelajaran yakni :
(1)  Belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring/  jarak  jauh  berbasis  web dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan;
(2)  Belajar  dari  rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup antara lain mengenai pandemi Covid-19;
(3)  Aktivitas dan tugas pembelajaran belajar dari rumah dapat bervariasi antar siswa, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/ fasilitas belajar dari rumah;
(4)  Bukti  atau  produk  aktivitas  belajar  dari  rumah  diberi  umpan  balik (feedback) yang bersifat kualitatif dan berguna bagi guru, tanpa diharuskan memberi skor/ nilai kuantitatif. Semua hal ini tentu mensyaratkan sumber daya  manusia  (SDM)  pendidikan  yang  mumpuni.  Peningkatan  kualitas SDM adalah hal mutlak yang harus dituntaskan.

## Pembahasan
Pembelajaran  berbasis  web  merupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang memanfaatkan  media  situs  (website)  yang  bisa  diakses  melalui  jaringan  internet. Pembelajaran  berbasis  web  atau  yang  dikenal  dengan  web based  learning merupakan  salah  satu  jenis  penerapan  dari  pembelajaran e-learning (BUDI  & Anshori,  2020).  Dalam  penggunaan  teknologi  internet  berbasis  web  ini  sekolah memanfaatkannya  condong  kepada  pengambilan  (download)  materi  dan  tugas- tugas siswa
Peubahan dalam model dan karakteristik pada Pendidikan Agama Islam di tengah  pandemi  harus  dilihat  dalam  tiga  hal,  yaitu  penalaran  Islam  (Islamic reasoning)  berbasis  Alquran  dan  al-Hadits,  sumber  daya  manusia  (human  needs) dan teknologi.
Pertama, pendidikan Islam tidak terlepas dari Islamic source sebagai basis pengembangannya.  Al-Quran  dan  al-Hadits  telah  diejawantahkan  sebagai  ruh pendidikan  Islam.  Perumusan  kurikulum  dan  berbagai  daya  dukung  pendidikan Islam diilhami oleh sumber primer ajaran Islam.
Kedua,  human  needs.  Kompetensi  dan  kapabilitas  sumber  daya  manusia menjadi  faktor  sentral  (main  factor)  dalam  pendidikan  Islam.  Perubahan  zaman meniscayakan  pendidikan  Islam  yang  adaptif.  Pendidikan  Islam  tidak  boleh “berjalan  di  tempat”  mengikuti  arus.  Pendidik  utamanya  memainkan  peran sebagai  pembentuk  kualitas  manusia.  Penguasaan  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  profesional,  dan  sosial  menjadi  suatu  keniscayaan(Wahyono  et  al., 2020).
Ketiga, teknologi. Suasana pandemi Covid-19 mengharuskan – untuk tidak mengatakan memaksakan – proses pembelajaran dilakukan secara daring. Seluruh institusi  pendidikan  mulai  tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi  diminta  untuk menghentikan proses perkuliahan tatap muka (luring). Sebagai gantinya dilakukan secara  jarak  jauh.  Dalam  kondisi  normal,  pembelajaran  menggunakan  sistem blended  learning (pembelajaran  bauran).  Sebanyak  75  persen  dari  alokasi  waktu dilaksanakan secara tatap muka, sementara 25 persen sisanya secara daring. Kini berbalik  180  derajat,  seluruh  aktivitas  pembelajaran  menjadi  94,3  persen dilakukan secara daring
Hubungan ketiga faktor tersebut, Islamic source (Al-Qur’an dan al-Hadits) sebagai  sumber,  human  needs  (sumber  daya  manusia)  sebagai  proses keberlangsungan hidup manusia, dan teknologi sebagai produk ilmu pengetahuan adalah  formula  untuk  menentukan  paradigma  baru  pendidikan  Islam  di  era kontemporer.  Perpaduan  yang  harmonis  ketiganya  tidak  menutup  kemungkinan mengupayakan terjadinya proses integrasiinterkoneksi, yang memberikan tawaran pendekatan baru ( new approach ) apa yang disebut  model pendidikan Islam abad ke-21  yang  lebih  bersifat  inklusif,  aktual,  akomodatif,  dan  problem  solving  di mana  satu  dengan  yang  lain  saling  melengkapi  (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2020).
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  sebagai media di luar situasi kelas dalam yaitu: Pemanfaatan diluar kelas secara terkontrol
merupakan  teknologi  pembelajaran  sebagai  media  digunakan  dalam  serangkaian kegiatan yang diatur secara sistematik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah  ditentukan  untuk  dipakai  oleh  sasaran  pemakai  (siswa)  dengan  mengikuti pola  dan  prosedur  pembelajaran  tertentu  hingga  mereka  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran tersebut.
Berbagai  media  pembelajaran  pun  dapat  dicoba  dan  digunakan  di antaranya,  e-learning,  aplikasi  zoom,  google  meet,  google  classrom,  skype, youtube, whatsaap, dan sejenisnya. Sarana-sarana tersebut dapat digunakan secara maksimal.  Misalnya  pendidik  membuat  konten  video  kreatif,  podcast,  spotify misalnya  sebagai  materi  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  pendidik  harus  lebih persuasif  dalam  menggaet  perhatian  peserta  didik  agar  semakin  tertarik  dengan materi  tersebut.  Sehingga  dengan  adanya  penerapan  model  pembelajaran  seperti itu,  membuat  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran secara  online.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  dalam  memanfaatkan  teknologi menjadi urgen dikala pandemi Covid-19 ini.
Meskipun demikian, dalam pembelajaran daring selama masa pandemi ini guru tidak bisa sepenuhnya memantau siswa terkait sebelum, proses dan sesudah pembelajaran daring, ada atau tidaknya perubahan pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan setelah pembelajaran.
Dalam  sistem  pendidikan  nasional  rumusan  tujuan  pendidikan  mengacu pada klasifikasi hasil belajar dari Taksonomi Bloom yang secara garis besar yaitu aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan  aspek  psikomotorik.  Berdasarkan  klasifikasi tersebut  dan  pendapat  beberapa  guru  jika  hasil  belajar  dilihat  dari  Taksonomi Bloom  maka  aspek  kognitif  yang  seharusnya  bisa  mencapai  mengetahui, memahami,  menerapkan,  menganalisis  dan  mengevaluasi  hanya  mencapai mengetahui  dan  memahami  saja.  Kemudian  aspek  afektifnya  yang  seharusnya bisa  mencapai  menerima,  merespon,  menghargai  dan  mengorganisasikan  hanya mencapai  menerima  saja.  Sedangkan  aspek  psikomotorik  yang  seharusnya  bisa mencapai  meniru, manipulasi, presisi,  artikulasi  dan naturalisasi  hanya mencapai meniru.
Guru  harus  mampu  berinovasi  dalam  pembelajaran,  mengembangkan metode,  strategi,  model,  dan  media  sesuai  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa (Muhammad, 2020). Hal itulah menjadi peluang bagi guru khususnya PAI untuk mengembangkan  dalam  metode  pembelajaran  jarak  jauh.  Kemudian  dalam pembelajaran  guru  perlu  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengeksplor  aktivitas belajar  mengajar  (Arifa,  2020).  Adapun  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran jarak jauh juga menjadi penentu utama keberhasilan proses pembelajaran sehingga guru perlu memperkaya kompetensi dan meningkatkan keterampilan (Wahyono et al., 2020).
Kompetensi yang diperlukan dalam pembelajaran jarak jauh salah satunya adalah  kompetensi  digital.  Kompetensi  digital  sangat  diperlukan  untuk memanfaatkan media digital  dalam pembelajaran jarak jauh seperti keterampilan menyampaikan  pengetahuan  secara  efektif,  efisen,  tepat,  kritis,  dan  kreatif; mengelola informasi; berkolaborasi; membuat konten sesuai kebutuhan siswa, dan membagikan dimedia yang tepat (Hidayat & Khotimah, 2019) .
Pemanfaatan  teknologi  informasi  sangat  berperan  dalam  pembelajaran jarak  jauh.  Teknologi  informasi  yang  sudah  berkembang  pesat  dapat dimanfaaatkan  dalam  proses  pembelajaran  (Sofwan  Nugraha  &  Supriadi  dan Saepul  Anwar, 2014). Pembelajaran berbasis digital menjadi  salah satu  alternatif pembelajaran  PAI  zaman  digital  (Prawiyogi,  Anggi  Giri,  2020).  Pemanfaatan pembelajaran  berbasis  digital  merupakan  langkah  untuk  berani  berinovasi, berkreativitas.  Pemanfaatan  teknologi  tersebut  sebagai  peluang  pengembangan metode pembelajaran PAI.

## SIMPULAN
Dengan  adanya  pandemi  Covid-19  memberikan  hikmah  bagi  kehidupan baik  dalam  pendidikan  dan  lainnya.  Perubahan  dalam  model  dan  karakteristik pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam  juga  berubah  muali  Pembelajaran  dari rumah  (study  for  home),  mengharuskan  orang  tua  lebih  intens  memonitoring perkembangan  belajar  anaknya  secara  langsung.  Hal  ini  akan  menimbulkan komunikasi  yang harmonis  dan kedekatan batin lebih erat  antara anak dan orang tua.  Memang  pendidikan  keluarga  (family  education)  sejatinya  adalah  institusi pertama  bagi  anak  dalam  mengenyam  pendidikan  pertamanya.  Paradigma
pendidikan yang ditimpakan kepada sekolah dan guru, perlahan-lahan dipatahkan oleh  pandemi  ini.  Terbukti,  bahwa  peran  orang  tua  dan  anak  itu  sendiri  menjadi yang paling utama.
Selain itu, dalam perubahan model dan karakterisik ini pun seluruh proses kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan  dengan  jarak  jauh  secara  online.  Mulai  dari pemberian  materi  dan  tugas,  pengerjaan  dan  pengumpulan  tugas  hingga pembagian  hasil  belajar  (raport).  Dalam  pembelajaran  daring  ini  sarana  utama yang dibutuhkan adalah teknologi berbasis internet.

## DAFTAR RUJUKAN
Aji,  R.  H.  S.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidkan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran. SALAM:  Jurnal  Sosial  &  Budaya Syar-I .
Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa  Darurat  Covid-19. Info  Singkat;Kajian  Singkat  Terhadap  Isu  Aktual
Dan Strategis , XII (7/I), 6. http://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_singkat/Info Singkat-XII-7-I-P3DI- April-2020-1953.pdf BUDI,  S.,  &  Anshori,  I.  (2020).  Analisis  Efektifitas  Pembelajaran  Online  pada Masa Pandemi Covid-19. Fikrotuna , 11 (01). http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/fikrotuna/article/view/3893
C,  D.  B.  (2020).  Analisis  Keefektifan  pembelajaran  Online  di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Inas  Wydianuratikah.  (2020).  94,3  Persen  Perguruan  Tinggi  Lakukan
Pembelajaran Daring. Republika Online . https://www.republika.co.id/berita/q9q641335/943-persen-perguruan-tinggi- lakukan-pembelajaran-daring
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2020).  SE Mendikbud:  Pembelajaran  secara  Daring  dan  Bekerja  dari  Rumah  untuk
Mencegah Penyebaran Covid-19. Mendikbud RI , 1–2.
https://www.kemdikbud.go.id
Pratiwi  Wiwik.  (2017).  Konsep  Bermain  Pada  Anak  Usia  Dini. Manajemen Pendidikan Islam , 5 , 106–117.
Prawiyogi,  Anggi  Giri,  D.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap Pembelajaran  Peserta  didik  di  SDIT  Purwakarta. JPD:  Jurnal  Pendidikan Dasar .
Sofwan Nugraha, M., & Supriadi dan Saepul Anwar, U. (2014). PEMBELAJRAN PAI BERBASIS MEDIA DIGITAL (Studi Deskriptip terhadap Pembelajaran PAI  di  SMA  Alfa  Centauri  Bandung). Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  - Ta’lim , 12 (1), 55–67.
Suyanto,  A.  H.,  SUHAT,  S.,  Soekartawi,  S.,  Librero,  F.,  Puspianto,  A., Pendidikan,  S.  E.  M.,  Nomor,  K.,  Mahmud,  K.,  Gope,  K.,  Kusmana,  A., Hendrastomo,  G.,  Epignosis,  L.  L.  C.,  Andersson,  A.,  Al-Hujran,  O., Aloudat,  A.,  Al-Hennawi,  H.,  &  Ismail,  H.  N.  (2008).  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran.
Majalah Ilmiah Pembelajaran , 4 (1), 45–62.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa pandemi  COVID-19:  Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi pembelajaran  daring. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (1),  51–65. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jppg/article/view/12462