## 269
Volume 8, Nomor 2, September 2021; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 269-280

## MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH

## Sa’idur Ridlo
IAI Al Khoziny Buduran Sidoarjo Email: saidurridlo3@gmail.com

## Abstract
Education  has  an  important  and  central  role  in  the  development  of  human potential,  including  mental  potential.  Through  education,  it  is  hoped  that  a transformation  will  occur  that  can  develop  positive  characters,  and  change character  from  bad  to  good.  National  education  gives  a  mandate  to schools/madrasas  as  formal  educational  institutions  to  organize  a  learning process that can enable the development of a social culture that gives birth to the  character  and  civilization  of  the  nation.  The  purpose  of  this  study  is  to explain  the  management  of  Islamic  education  in  shaping  the  character  of students at Madrasah Ibtidaiyah. The method  in this study uses a qualitative method with the type of descriptive analytic research. The results of this study that in shaping the character of students need Islamic education management so  that  character  education  planning  is  needed,  character  education organization,  character  education  implementation,  and  character  education supervision is needed. Documentary character education is integrated into the curriculum. In the development of character education, it is socialized to school members such as teachers, employees, and students as well as to parents and the community. As well as character values are integrated into learning planning.
Keywords :  Islamic  Education  Management,  Islamic  Education,  Student Character, Madrasah Ibtidaiyah

## Abstrak
Pendidikan memiliki peran penting dan sentral dalam pengembangan potensi manusia,  termasuk  potensi  mental.  Melalui  pendidikan  diharapkan  terjadi transformasi  yang  dapat  menumbuhkembangkan  karakter  positif,  serta mengubah  watak  dari  yang  tidak  baik  menjadi  baik.  Pendidikan  nasional memberikan amanat kepada sekolah/madrasah sebagai lembaga pendidikan formal  untuk  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  yang  dapat memungkinkan  berkembangnya  suatu  budaya  sosial  yang  melahirkan karakter dan peradaban bangsa. Tujuan dari penelitian ini untuk menjelaskan manajemen pendidikan islam dalam membentuk karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah.  Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif
270 | MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021
dengan jenis penelitian deskriptif analitik. Hasil penelitian ini bahwa dalam membentuk karakter siswa perlunya manajemen pendidikan islam sehingga diperlukan perencanaan pendidikan karakter, pengorganisasian pendidikan karakter,  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  dan  pengawasan  pendidikan karakter.  Pendidikan  karakter  secara  dokumen  diintegrasikan  ke  dalam kurikulum.  Dalam  pengembangan  pendidikan  karakter  disosialisasikan kepada warga sekolah seperti guru, karyawan, dan siswa juga kepada orang tua siswa dan masyarakat. Serta nilai-nilai karakter diintegrasikan kedalam perencanaan pembelajaran.
Kata Kunci : Manajemen Pendidikan Islam, Pendidikan Islam, Karakter Siswa, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  hidup  manusia  sepanjang  hayatnya,  baik sebagai  individu,  kelompok  sosial,  maupun  berbangsa  dan  bernegara.  Melalui pendidikan yang baik dan berkualitas, akan terbentuk individu-individu yang berkarak terbaik, dengan karakter individu yang baik akan terbentuk masyarakat yang baik, dan dengan  karakter  masyarakat  yang  baik,  maka  akan  terbentuk  karakter  bangsa  dan Negara yang baik pula. 1 Keberadaan dan kejayaan suatu bangsa sangat ditentukan oleh karakter  yang  dimiliki.  Hanya  bangsa  yang  memiliki  karakter  kuat  yang  mampu menjadikan dirinya sebagai bangsa yang bermartabat dan disegani oleh bangsa-bangsa lain.  Pendidikan  juga  dapat  dimaknai  sebagai  usaha  untuk  membantu  peserta  didik mengembangkan seluruh potensinya (hati, pikir, rasa dan karsa) untuk menghadapi masa depan.
Kondisi  pendidikan  yang  dihadapi  bangsa  Indonesia  saat  ini  cenderung mengalami dinamika perubahan orientasi tentang tujuan pendidikan yang diharapkan, dan bahkan menghadapi keadaan yang mengarah pada persimpangan jalan. Indonesia memerlukan  sumberdaya  manusia  yang  kompetitif  dalam  pengusaan  ilmu pengetahuan dan teknologi serta tidak mengabaikan aspek substansial yaitu spiritual agar  mampu  menghasilkan  produk  dengan  kualitas-kualitas  yang  lebih  baik.  Untuk memenuhi  sumberdaya  manusia  tersebut,  Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat penting.
Hal ini sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yang terdapat dalam Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3  yang berbunyi, “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan
1 Sahlan, A. (2010). Manajemen Pendidikan Islam . Ar-Ruzz Media.
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 271
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung jawab” . 2 Fungsi  pendidikan  dalam  membentuk  watak dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  sebagaimana  yang  dipaparkan  dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional tersebut harus mendapat perhatian yang serius  dari  semua  penyelenggara  pendidikan,  utamanya  sekolah/madrasah  sebagai lembaga formal.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  bahwa  pendidikan  nasional  memberikan  amanat kepada  sekolah/  madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  untuk menyelenggarakan proses pembelajaran yang dapat memungkinkan berkembangnya suatu budaya sosial yang melahirkan karakter dan peradaban bangsa, yang memiliki akhlak yang mulia, berilmu yang  tinggi, kecakapan hidup (life skill), kreatif, mandiri, dan  berjiwa  demokratis,  serta  bertanggung  jawab. 3 Karakter  adalah  nilai-nilai  yang unik-baik  yang  terpateri  dalam  diri  dan  terejawantahkan  dalam  perilaku.  Karakter secara  koheren memancar dari hasil olah pikir, olah hati, olah raga dan karsa, serta olah rasa dan karsa seseorang atau sekelompok orang. Karakter merupakan ciri khas seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  mengandung  nilai,  kemampuan,  kapasitas moral, dan ketegaran dalam menghadapi kesulitan dan tantangan.
Perilaku negatif menjadi sebuah karakter yang menunjukan degradasi karakter yang  cukup  parah  yang  salah  satunya  disebabkan  oleh  tidak  optimalnya pengembangan pendidikan karakter di lembaga pendidikan disamping karena kondisi lingkungan  yang  tidak  mendukung. 4 Kondisi  yang  memprihatinkan  itu  menjadi tantangan besar bagi pemerintah, lembaga pendidikan termasuk guru, dan orang tua untuk  lebih  meningkatkan  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik,  baik  pendidikan karakter  yang  dikembangkan  di  lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun  lingkungan masyarakat.  Sehingga  masalah  degradasi  karakter  ini  telah  menjadi  sorotan  tajam masyarakat. Sorotan itu tertuang dalam berbagai tulisan di media cetak, wawancara, dialog,  dan  gelar  wicara  di  media  elektronik.  Selain  di  media  massa,  para  pemuka masyarakat, para ahli, dan para pengamat pendidikan, dan pengamat sosial berbicara mengenai  persoalan  karakter  di  berbagai  forum  seminar,  baik  pada  tingkat  lokal, nasional,  maupun  internasional.  Berbagai  alternatif  penyelesaian  diajukan  seperti
2 Nata,  H.  A.  (2012). Manajemen  Pendidikan:  Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  Islam  di  Indonesia . Kencana.
3 Qomar, M. (2021). Dimensi Manajemen Pendidikan Islam .
4 Chotimah, C., & Fathurrohman, M. (2014). Komplemen Manajemen Pendidikan Islam: Konsep Integratif Pelengkap Manajemen Pendidikan Islam.
272 | MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021
peraturan,  undang-undang,  peningkatan  upaya  pelaksanaan  dan  penerapan  hukum yang lebih kuat.
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dan  sentral  dalam  pengembangan  potensi manusia,  termasuk  potensi  mental.  Melalui  pendidikan  diharapkan  terjadi transformasi  yang  dapat  menumbuhkembangkan  karakter  positif,  serta  mengubah watak dari yang tidak baik menjadi baik. Ki Hajar Dewantara dengan tegas menyatakan bahwa  pendidikan  merupakan  daya  upaya  untuk  memajukan  bertumbuhnya  budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intellect), dan tubuh anak. 5 Jadi jelaslah, pendidikan merupakan wahana utama untuk menumbuh-kembangkan karakter yang baik. Di sinilah pentingnya pendidikan karakter. Pendidikan karakter bukanlah sebagai sesuatu  yang  baru,  namun  saat  ini  pendidikan  karakter  menjadi  isu  utama  dunia pendidikan.  Penerapan  pendidikan  karakkter  diharapkan  mampu  membekali  siswa dengan kemampuan-kemampuan dasar yang tidak saja mampu menjadikan life-long learners sebagai salah satu karakter penting untuk hidup di era globalisasi, tetapi juga mampu berfungsi dengan peran serta yang positif baik sebagi pribadi, sebagai anggota keluarga, sebagai warga negara, maupun sebagai warga dunia. 6 Pendidikan karakter adalah pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  seluruh  warga  sekolah  untuk memberikan  keputusan  baik-buruk,  keteladanan,  memelihara  apa  yang  baik  dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.
Dengan  demikian  pendidikan  karakter  memiliki  urgensi  yang  tinggi  bagi perkembangan  karakter  pelajar.  Pembentukan  nilai-nilai  karakter  pada  usia  remaja sangat penting dalam upaya menangkal pengaruh negatif yang dapat merusak karakter remaja  sebagai  generasi  penerus  bangsa.  Masa  remaja  merupakan  masa  sulit,  masa fakim,  masa  goncang  dan  masih  banyak  lagi  nama  yang  diberikan  para  ahli.  Secara umum remaja mula-mula tidak mau memakai pedoman hidup dan sikap atau pedoman hidup  yang  baru,  hal  inilah  yang  menyebabkan  kegoncangan.  Oleh  karena  itu, pendidikan karakter di sekolah madrasah juga sangat terkait dengan manajemen atau pengelolaan  madrasah.  Pengelolaan  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  pendidikan karakter  direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dikendalikan  dalam  kegiatan-kegiatan pendidikan  di  sekolah/madrasah  secara  memadai.  Dengan  demikian,  manajemen sekolah  merupakan  salah  satu  media  yang  efektif  dalam  pendidikan  karakter  di sekolah/madrasah.  Atas  permasalahan  yang  terjadi  penelitian  ini  akan  menjelaskan
5 Na’im, Z., Yulistiyono, A., Arifudin, O., Irwanto, I., Latifah, E., Indra, I., ... & Gafur, A. (2021). Manajemen Pendidikan Islam.
6 Baharuddin, B., & Makin, M. (2016). Manajemen Pendidikan Islam.
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 273
manajemen  pendidikan  islam  dalam  membentuk  karakter  siswa  di  Madrasah Ibtidaiyah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis penelitian  deskriptif  analitik.  Penelitian  kualitatif  juga  merupakan  jenis  penelitian yang mengumpulkan data berupa kata-kata yang digunakan sebagai sumber data dan bukan menggunakan angka sebagai objek penelitiannya. Penelitian kualitatif memiliki tujuan  untuk  memahami  fenomena  yang  terjadi  di  dalam  kehidupan  oleh  subjek penelitian di lapangan. 7 Adapun jenis penelitian ini menggunakan deskriptif analitik dimana peneliti tidak hanya menjelaskan fenomena tertentu, tetapi peneliti turut serta melakukan  analisis  terhadap  fenomena  yang  terjadi  sesuai  dengan  yang  terjadi  di lapangan.  Seperti  yang  telah  dijelaskan  diatas,  penelitian  ini  menggunakan  Teknik pengumpulan  data  berupa  studi  pustaka  untuk  mengumpulkan  data-data  sebagi sumber utama penelitian ini sehingga penelitian ini validasi yang tinggi sesuai yang terjadi  di  lapangan. 8 Kemudian,  setelah  peneliti  mendapatkan  studi  pustaka  yang sesuai  dengan  penelitian  ini,  peneliti  melakukan content  analysis yang  mendalam sehingga  mendapatkan  informasi,  data,  referensi  yang  sesuai  dengan  permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN Pentingnya Pendidikan Karakter bagi Siswa di Madrasah Ibtidaiyah
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  nilai,  pendidikan  budi  pekerti, pendidikan  moral,  pendidikan  watak  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan seluruh  warga  sekolah  untuk  memberikan  keputusan  baik-buruk,  keteladanan, memelihara apa yang baik dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan  sepenuh  hati. 9 Heri  Gunawan  mendefinisikan  pendidikan  karakter  sebagai upaya-upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis untuk menanamkan nilai-nilai perilaku peserta didik yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. 10
7 Nawawi, Hadari. (1991). Metode Penelitian Bidang Sosial . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
8 Sugiyono. (2019). Metode Penelitian: Kuantitaif & Kualitatif . Bandung: R&D Publikasi.
9 Arsyam, M. (2020). Manajemen Pendidikan Islam .
10 Hidayat, R., & Candra Wijaya, M. P. (2017). Ayat-Ayat Alquran Tentang Manajemen Pendidikan Islam . Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
274 | MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021
Pendidikan  karakter  memiliki  makna  yang  lebih  tinggi  dari  pada  pendidikan moral, karena pendidikan karakter tidak hanya berkaitan dengan masalah benar dan salah,  tetapi  bagaimana  menanamkan  kebiasaan (habituation) tentang  hal-hal  yang baik  dalam  kehidupan,  sehingga  peserta  didik  memiliki  kesadaran,  kepekaan,  dan pemahaman yang tinggi, serta kepedulian dan komitmen untuk menerapkan kebajikan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  orang  yang berkarakter  merupakan  sifat  alami  seseorang  dalam  merespon  situasi  secara bermoral, yang diwujudkan dalam tindakan nyata melalui perilaku baik, jujur, ikhlas, bertanggungjawab, hormat terhadap orang lain dan nilai-nilai karakter mulia lainnya.
Fungsi utama pendidikan karakter menurut Kemendikbud adalah: 11
(1) membangun kehidupan kebangsaan yang multikultural;
(2) membangun  peradaban  bangsa  yang  cerdas,  berbudaya  luhur,  dan  mampu berkontribusi  terhadap  pengembangan  kehidupan  ummat  manusia;  mengem- bangkan  potensi  dasar  agar  berhati  baik,  berpikiran  baik,  dan  berperilaku  baik serta keteladanan baik;
(3) membangun  sikap  warganegara  yang  cinta  damai,  kreatif,  mandiri,  dan  mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain dalam suatu harmoni. Sedangkan fungsi dari pendidikan karakter menurut Heri Gunawan adalah
(1) mengembangkan potensi dasar agar berhati baik, berpikiran baik, dan berperilaku baik;
(2) memperkuat dan membangun perilaku bangsa yang multi kultur;
(3) meningkatkan peradaban bangsa yang kompetitif dalam pergaulan dunia.
Pendidikan karakter bertujuan untuk meningktakan mutu penyelenggaraan hasil pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan  karakter  dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan. 12 Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik mampu secara mandiri menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi serta mempersonalisasi  nila-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam perilaku sehari-hari di masyarakat.

## Manajemen Pendidikan Islam di Madrasah Ibtidaiyah
Pandangan yang lebih umum tentang pengertian manajemen menurut Johnson adalah  bahwa  “manajemen  adalah  proses  mengintegrasikan  sumber-sumber  yang tidak berhubungan menjadi sistem total untuk menyelesaikan suatu tujuan”. Maksud
11 Maya,  R.,  &  Lesmana,  I.  (2018).  Pemikiran  Prof.  Dr.  Mujamil  Qomar,  M.  Ag.  tentang  Manajemen Pendidikan Islam. Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (02), 291-316.
12 Kuntoro, A. T. (2019). Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan , 7 (1), 84-97.
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 275
dari sumber-sumber di sini adalah mencakup orang-orang, alat, media, barang, uang dan  sarana  yang  akan  diserahkan  dan  dikoordinasikan  agar  terpusat  dalam  rangka penyelesaian tujuan. Berpijak pada beberapa pengertian ini dapat diambil kesimpulan bahwa manajemen mengandung beberapa pengertian antara lain: 13
(a) Manajemen sebagai suatu proses;
(b) Manajemen  sebagai  suatu  aktifitas  orang-orang  yang  melakukan  aktifitas manajemen;
(c) Manajemen sebagai suatu seni sekaligus sebagai suatu ilmu yang akan di pelajari. Jika  dalam  pendidikan,  manajemen  didasarkan  pada  peningkatan  mutu  atau mutu  pendidikan  yang  ditangani  secara  efisien,  artinya  berbagai  sumber  yang mempengaruhi  proses  pendidikan  perlu  ditangani  secara  jelas,  terkendali  dan terarah 14 . Dalam pendidikan, manajemen juga diartikan sebagai “aktifitas memadukan sumber-sumber pendidikan agar terpusat dalam usaha mencapai tujuan pendidikan yang  telah  ditentukan  sebelumnya. 15 Pengertian  ini  memberikan  gambaran bahwasanya  manajemen  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan karena didalamnya terdapat sebuah proses memadukan sumber-sumber belajar yang terdiri  dari  berbagai  aspek  mulai  dari  guru  sebagai  fasilitator,  peserta  didik,  bahan pelajaran,  buku  maupun  media  sebagai  alat  bantu  yang  digunakan  untuk  mencapai keberhasilan pendidikan. Terlebih lagi, dalam perkembangan masyarakat sekarang ini, dituntut adanya pembinaan peserta didik yang dilaksanakan secara berkeseimbangan antara  nilai  dan  sikap,  pengetahuan,  kecerdasaan,  keterampilan,  kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan masyarakat luas, serta peningkatan kesadaran terhadap alam lingkungannya.
Peranan manajemen pendidikan sangat menentukan arah dan tujuan pendidikan. Pidarta dalam Purwaningsih dan Salim merumuskan; manajemen pendidikan adalah aktivitas  memadukan  sumber-sumber  pendidikan  agar  terpusat  dalam  usaha  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditentukan  sebelumnya. 16 Sementara  Tilaar berpendapat  bahwa  manajemen  pendidikan  adalah  mobilisasi  segala  sumberdaya pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Manajemen pendidikan  merupakan  serangkaian  kegiatan  proses  kerjasama  suatu  organisasi pendidikan dalam pencapaian tujuan yang wilayah pembahasannya sangat luas.
13 Sirojudin, D., & Ashoumi, H. (2020). Aksiologi Ilmu Pengetahuan Manajemen Pendidikan Islam. Al- Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 182-195.
14 Musolin, M. (2019). Sadd Adz-Dzarâi’: Konsep dan Aplikasi Manajemen Pendidikan Islam. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 71-84.
15 Hambali, M., & Mu'alimin, M. P. I. (2020). Manajemen Pendidikan Islam Kontemporer . IRCISOD.
16 Budiman, S., & Suparjo, S. (2021). Manajemen Strategik Pendidikan Islam. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 5 (3).
276 | MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021
Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Pasal 1 Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa,  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. 17 Dari  pendapat  tersebut,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  manajemen  pendidikan adalah perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan yang dilakukan untuk mencapai tujuan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan undang-undang.
Butuh upaya yang harus dilakukan oleh lembaga pendidikan guna mencapai hasil yang hendak dicapai. Untuk mencapainya lembaga pendidikan membutuhkan peranan pendidik dan juga keterlibatan peserta didik dalam setiap prosesnya. Pendidik sering dikenal  masyarakat  sebagai  guru  yang  bekerja  di  sekolah.  Sebagai  guru  pendidik bertugas mentransfer ilmu dan pengetahuan kepada peserta didik, membimbing dan membina  peserta  didik.  Tidak  hanya  itu  saja,  guru  juga  bertanggung  jawab  dalam menanamkan  nilai-nilai  dan  karakter  agar  lahir  peserta  didik  sebagai  sumber  daya manusia  yang  handal,  cerdas  spiritual,  sosial  dan  emosial,  memiliki  karakter  yang bagus.    Tugas  yang  diemban  seorang  pendidik  bukanlah  tugas  yang  ringan,  dimana tanggung  jawab  tersebut  dipikul  tidak  hanya  di  dunia  saja  melainkan  juga  sampai akhirat. Pendidik dalam konsep islami, pendidik bukan hanya guru di sekolah.
Di dalam Al Quran dijelaskan bahwa pendidik adalah Allah SWT sebagai pendidik yang utama, Rasulullah SAW, orang tua dan guru sebagai pendidik di sekolah. Namun demikian  pendidikan  juga  dapat  diperoleh  dari  alam  sekitar  dalam  pepatah Minangkabau Sumatera Barat “Alam Takambang Jadi Guru” , memiliki makna, bahwa belajar  dapat  diperoleh  dari  alam  sekitar. 18 Sementara  itu  peserta  didik  merupakan orang atau manusia dari berbagai tingkat usia tanpa batas yang terus menerus belajar dan  memperoleh  pembelajaran.  Dalam  lingkungan  pendidikan,  peserta  didik adalah anak-anak  yang  usianya  telah  ditetapkan  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  yang ditempuh. Setiap jenjang pendidikan memiliki tingkatan usia yang berbeda-beda.
Peran  pendidik  dalam  membentuk  kesalehan  peserta  didik  pada  masa sebelumnya secara umum adalah bertanggung jawab untuk mendidik, dan membentuk kesalehan peserta didik yang dapat dilakukan langsung oleh pendidik kepada peserta didik.  Pada  kondisi  sekarang  di  tengah  pandemi  covid-19,  dimana  intensitas pertemuan  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  sangat  terbatas,  namun  perannya
17 Almasri,  M.  N.  (2017).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Imlementasi  dalam  Pendidikan Islam. Kutubkhanah , 19 (2), 133-151.
18 Yaqin, N. (2016). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Madinah: Jurnal Studi Islam , 3 (2), 93-105.
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 277
tetap  harus  dilakukan  dalam  membentuk  kesalehan  peserta  didik. 19 Dengan menggunakan media teknologi pendidik harus mampu dengan bijak mengajarkan dan membiasakan  nilai-nilai  kesalehan  kepada  peserta  didik dalam  kondisi  new  normal dan pertemuan terbatas. Ini menjadi satu tantangan yang membutuhkan loyalitas dan tanggung  jawab  besar  buat  pendidik  agar  tetap  mampu  membentuk  nilai-nilai kesalehan pada peserta didik.

## Hadist Tentang Manajemen Pendidikan Islam
Hadits tentang manajemen  pendidikan  islam  harus mengutamakan prinsip memotivasi  dan memudahkan,  “Dari  Abu  Musa  beliau  berkata: “Rasulullah  SAW apabila  mengutus  salah  satu  orang  sahabatnya  untuk  mengerjakan  sebagian perintahnya  selalu  berpesan “  Sampaikan  berita  gembira  oleh  kalian  dan  janganlah kalian  menimbulkan  rasa  antipati,  berlaku  mudahlah  kalian  dan  janganlah  kalian mempersulit “. 20 Nilai tarbawidari hadist diatas yaitu sebaiknya mengajarkan sesuatu yang mudah dipahami dan diterima oleh peserta didik, tidak mengajarkan yang sulit dan menyusahkan, mengajar dengan luwes dan diselingi humor, menyesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, memberikan kasih saying dengan perlakuan yang adil sehingga mereka dekat dengan guru, ketika guru merasa kesulitaan dengan apa yang disampaikan kepada peserta didik maka lakukan diskusi. Rasulullah  SAW  adalah  pendidik  yang  langsung  ditunjuk  oleh  Allah  SWT dan sebagai teladan bagi semua ummat. Selalin itu rasulullah SAW  adalah  rahmat  bagi seluruh alam dan segala isinya. Dalam haditsnya yang diriwayatkan oleh Ahmad yang artinya: “Dari Abu Hurairah ra., Rasulullah Saw. bersabda, “Sesungguhnya saya diutus (kepada  manusia  hanyalah)  untuk  menyempurnakan  akhlak.” .  (H.R. Ahmad). 21 Rasulullah SAW sebagai pedidik bagi semua umat manusia di dunia menyampaikandan mengajarkan agama Islam serta ketauhidan kepada Allah yang maha esa. Rasulullah merupakan sosok yang memiliki  kepribadian  yang  luhur,  akhlak  yang mulia  dan sebagai sosok yang patut ditauladani oleh seluruh umat manusia di dunia. Kepribadian dan akhlaknya tercermin dari setiap perilaku dalam kehidupannya.
Hadits tersebut mengandung makna dan memberikan suatu pemahaman pada peserta didik agar ilmu yang telah diperoleh dapat  terpelihara dengan baik.  Bentuk upaya memelihara ilmu yang diperoleh  dengan  cara  mengulang  kembali  pelajaran yang diberikan guru yang telah berlalu. Peserta diidk hendaknya merasa butuh akan ilmu,  sehingga  mudah  baginya untuk menerima dan memahami. Selain itu juga
19 Fitri, A. Z. (2013). Manajemen kurikulum pendidikan Islam.
20 Kurniawan, S. (2015). Konsep Manajemen Pendidikan Islam Perspektif Al-Qur'an dan Al-hadits (Studi Tentang Perencanaan). Nur El-Islam , 2 (2), 1-34.
21 Rachman, F. (2021). Modernisasi Manajemen Pendidikan Islam . IRCISOD.
278 | MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021
menuntut ilmu  adalah  untuk  memperoleh  keridhaan  Allah  SWT  dan  sebagai  sarana untuk meraih surga.

## Faktor  Menurunnya  Tingkat  Manajemen  Pendidikan  Islam  di  Madrasah Ibtidaiyah
Terkait  faktor  penyebab  masih  rendahnya  manajemen  pendidikan  islam, Abdurrahman  Shaleh  menyatakan  bahwa  ada  tiga  faktor  yang  menyebabkan manajemen  pendidikan  islam  menurun  dan  mengalami  perkembangan  yang  tidak merata.
(1) Pertama ,  kebijakan  penyelenggaraan  pendidikan  nasional  yang  menggunakan pendekatan educational production function atau input-output yang dilaksanakan secara tidak konsekuen. 22
(2) Kedua ,  penyelenggaraan  pendidikan  nasional  dilakukan  secara  birokratis- sentralistik,  sehingga  menempatkan  sekolah  (madrasah)  sebagai  penyelenggara pendidikan sanat tergantung pada keputusan birokrasi yang panjang dan kadang- kadang  kebijakan  yang  dikeluarkan  tidak  sesuai  dengan  kondisi  madrasah setempat.
(3) Ketiga ,  peran  serta  masyarakat  khususnya  orang  tua  peserta  didik  dalam penyelenggaraan  pendidikan  selama  ini  pada  umumnya  lebih  bersifat  dukungan input  (pendanaan),  bukan  pada  proses  pendidikan  (pengambilan  keputusan, monitoring, evaluasi, dan akuntabilitas. 23
Kondisi  tersebut  menunjukkan  perlunya  berbagai  upaya  perbaikan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  manajemen  yang  tepat,  sesuai  dengan kebutuhan  masyarakat  dan  pembangunan.  Para  ahli  dan  pemerhati  pendidikan  di tanah  air  memiliki  beragam  pendapat.  setidaknya  terdapat  dua  faktor  yang  dapat menjelaskan  mengapa  upaya  perbaikan  manajemen  pendidikan  islam  selama  ini kurang berhasil.
(1) Pertama, strategi pembangunan selama ini lebih bersifat input oriented 24 . Strategi yang  demikian  lebih  bersandar  kepada  asumsi  bahwa  bilamana  semua  input pendidikan  telah  dipenuhi, seperti  penyediaan  buku  buku  (materi  ajar) dan  alat belajar  lainnya,  penyediaan  sarana  pendidikan,  pelatihan  guru  dan  tenaga kependidikan  lainnya,  maka  secara  otomatis  pendidikan  (sekolah)  akan  dapat menghasilkan output (keluaran) yang bermutu sebagaimana yang diharapkan.
22 Khori,  A.  (2016).  Manajemen  strategik  dan  mutu  pendidikan  Islam. Manageria:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 75-99.
23 Zaini, A. A. (2015). Urgensi Manajemen Pendidikan Islam. Jurnal Ulumul Qura , 5 (1).
24 Asifudin, A. J. (2016). Manajemen Pendidikan untuk Pondok Pesantren. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 355-366.
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 279
(2) Kedua, pengelolaan pendidikan selama ini masih bersifat macro-oriented 25 , diatur oleh jajaran birokrasi ditingkat pusat. Akibatnya banyak faktor yang diproyeksikan ditingkat makro (pusat) tidak terjadi atau tidak berjalan sebagaimana mestinya di tingkat mikro (sekolah).
Dengan  kata  lain,  bahwa  kompleksitasnya  cakupan  permasalahan  pendidikan, seringkali tidak dapat terpikirkan secara utuh dan akurat oleh birokrasi pusat.

## Kesimpulan
Dalam  membentuk  karakter  siswa  perlunya  manajemen  pendidikan  islam sehingga diperlukan perencanaan pendidikan karakter, pengorganisasian pendidikan karakter,  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  dan  pengawasan  pendidikan  karakter. Pendidikan  karakter  secara  dokumen  diintegrasikan  kedalam  kurikulum.  Dalam pengembangan  pendidikan  karakter  disosialisasikan  kepada  warga  sekolah  seperti guru, karyawan, dan siswa juga kepada orang tua siswa dan masyarakat. Serta nilai- nilai karakter diintegrasikan kedalam perencanaan pembelajaran
Selain  itu,  dalam  meningkatkan  manajemen  pendidikan  islam  jyga  diperlukan penguasaan Teknologi Informasi kini menjadi bagian dari tuntutan kompetensi guru, baik  guna  mendukung  pelaksanaan  tugas  penyusunan  perencanaan  pembelajaran, penyajian pembelajaran, evaluasi dan analisis hasil pembelajaran dan sebagai sarana untuk mencari sumber belajar. Sehingga setiap guru pada semua jenjang harus siap untuk terus belajar TIK guna pemenuhan tuntutan kompetensi tersebut.

## Daftar Pustaka
Almasri,  M.  N.  (2017).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Imlementasi  dalam Pendidikan Islam. Kutubkhanah , 19 (2), 133-151. Arsyam, M. (2020). Manajemen pendidikan islam.
Asifudin,  A.  J.  (2016).  Manajemen  Pendidikan  untuk  Pondok  Pesantren. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 355-366. Baharuddin, B., & Makin, M. (2016). Manajemen Pendidikan Islam.
Budiman, S., & Suparjo, S. (2021). Manajemen Strategik Pendidikan Islam. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 5 (3).
Chotimah, C., & Fathurrohman, M. (2014). Komplemen Manajemen Pendidikan Islam: Konsep Integratif Pelengkap Manajemen Pendidikan Islam. Fitri, A. Z. (2013). Manajemen kurikulum pendidikan Islam. Hambali, M., & Mu'alimin, M. P. I. (2020). Manajemen Pendidikan Islam Kontemporer . IRCISOD.
25 Ikhwan,  A.  (2016).  Manajemen  Perencanaan  Pendidikan  Islam  (Kajian  Tematik  Al-Qur'an  dan  Al- Hadist). EDUKASI: Jurnal Pendidikan Islam (e-Journal) , 4 (1), 128-155.
280 | MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021
Hidayat,  R.,  &  Candra  Wijaya,  M.  P.  (2017). Ayat-Ayat  Al  Quran  tentang  Manajemen Pendidikan Islam . Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI). Ikhwan,  A.  (2016).  Manajemen  Perencanaan  Pendidikan  Islam  (Kajian  Tematik  Al- Qur'an dan Al-Hadist). EDUKASI: Jurnal Pendidikan Islam (e-Journal) , 4 (1), 128- 155.
Khori, A. (2016). Manajemen Strategi dan Mutu Pendidikan Islam. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 75-99. Kuntoro, A. T. (2019). Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan , 7 (1),
84-97.
Kurniawan, S. (2015). Konsep Manajemen Pendidikan Islam Perspektif Al-Qur'an dan Al-Hadits (Studi Tentang Perencanaan). Nur El-Islam , 2 (2), 1-34.
Maya,  R.,  &  Lesmana,  I.  (2018).  Pemikiran  Prof.  Dr.  Mujamil  Qomar,  M.  Ag.  tentang Manajemen  Pendidikan  Islam. Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 1 (02), 291-316.
Musolin,  M.  (2019).  Sadd  Adz-Dzarâi’:  Konsep  dan  Aplikasi  Manajemen  Pendidikan Islam. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 71-84.
Na’im,  Z.,  Yulistiyono,  A.,  Arifudin,  O.,  Irwanto,  I.,  Latifah,  E.,  Indra,  I.,  ...  &  Gafur,  A.
(2021). Manajemen Pendidikan Islam.
Nata, H. A. (2012). Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia . Kencana. Nawawi,  Hadari.  (1991). Metode  Penelitian  Bidang  Sosial .  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Qomar, M. (2021). Dimensi Manajemen Pendidikan Islam. Rachman, F. (2021). Modernisasi Manajemen Pendidikan Islam . IRCISOD. Sahlan, A. (2010). Manajemen Pendidikan Islam . Ar-Ruzz Media. Sirojudin,  D.,  &  Ashoumi,  H.  (2020).  Aksiologi  Ilmu  Pengetahuan  Manajemen Pendidikan Islam. Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 182- 195.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian: Kuantitaif & Kualitatif . Bandung: R&D Publikasi. Yaqin,  N.  (2016).  Manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam. Madinah:  Jurnal  Studi Islam , 3 (2), 93-105.
Zaini, A. A. (2015). Urgensi Manajemen Pendidikan Islam. Jurnal Ulumul Qura , 5 (1).