JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Pada  Siswa Sekolah Dasar

## Emosda
Program  Studi  Bimbingan  Konseling,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi,  Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : July 15, 2017 Revised : Nov 23, 2017 Available Online : Des 08, 2017

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  quality  of  student learning  motivation  after  using  pictorial  storybook  media  in  Class III SD 43 / I Selat Village Pemayung District. The research design used  was  One  Group  Pretest-Postest  Design.  The  sample  in  this study was Class III SD 43 / I Selat Village Pemayung Subdistrict, amounting  to  21  people.  Based  on  data  analysis  The  quality  of student  learning  motivation  in  the  initial  test  of  the  questionnaire answers with the number of students 21 obtained an overall number of  1331  so  that  it  has  an  average  of  63.38  has  good  criteria  and quality  of  student  learning  motivation  in  the  final  test  of  the questionnaire answers with the total number of students 21 1369 so that having an average of 65.19 has good criteria. For testing of the non  parametic  hypothesis  test  above  there  has  been  calculated  Z count  =  1.96,  if  α  =  0.05,  then  with  n  =  21  the  critical  value  is 0.7734, so z count> from z table. Based on the results of the study it  can  be  concluded  that  there  is  the  influence  of  the  use  of illustrated  story  books  on  learning  motivation  in  Class  III Elementary  School  43  /  I  Selat  Village  Pemayung  District, calculated Z count = 1.96, if α = 0.05, then with n = 21 the critical value is 0.7734, so z count> from z table.
Keyword
Picture Story, Motivation Corespondence e-mail :
emosda@unja.ac.id

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6810

## PENDAHULUAN
Setiap  manusia  membutuhkan  pendidikan  dan  sekaligus  pembelajaran.  Pendidikan  dan pembelajaran ini dapat diberikan sejak ia masih kecil hingga tumbuh menjadi anak-anak, remaja dan  dewasa.  Setiap  mereka  akan  berkembang  sesuai  dengan  pengalaman  yang  diberikan kepadanya. Pendidikan bagi kehidupan umat manusia di muka bumi termasuk bangsa Indonesia merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan, mustahil suatu kelompok manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan aspirasi (cita-cita) untuk maju, sejahtera, dan bahagia menurut konsep pandangan hidup mereka.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kemampuan  berbahasa  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  sangat  penting  dalam melakukan  interaksi  sosial  dengan  individu  lainnya.  Melalui  kemampuan  berbahasa,  individu dapat  memahami  hidup  dan  kehidupan.  Bahasa  juga  memungkinkan  individu  lainnya  untuk saling  menyatakan  perasaan,  pikiran  atau  maksud  mereka  masing-masing.  Hal  ini  dapat dipahami  karena  bahasa  adalah  sistem  bunyi.  Lambang  atau  isyarat  yang  dipakai  orang  untuk melahirkan pikiran dan perasaan.
Seorang  peneliti  bidang  psikologi  Herman,  (2002:139)  “melalui  studi  risetnya mengemukakan dua macam karateristik gaya belajar yang dimiliki seseorang yaitu gaya belajar global dan  gaya belajar analitik”. Gaya belajar ini  melihat anak dalam berfikir dan memahami sesuatu secara menyeluruh atau melihat gambar yang besar dan bagian demi bagian. Sedangkan anak  yang  belajar  analitik  cenderung  memandang  sesuatu  masalah  secara  bertahap  dan memfokuskan diri pada bagian-bagian yang membentuk gambar secara urut dan terperinci.
Kecenderungan gaya belajar ini akan mempengaruhi anak dalam banyak hal, seperti: cara dia  mendengarkan,  memperhatikan,  menyimpan  informasi,  dan  cara  menggunakan  cara informasi tersebut. Setiap anak memiliki lebih dari satu  gaya belajar  yang dipakai  dalam usaha mencapai tujuan belajarnya. Apabila seorang guru dapat mengidentifikasi kencenderungan gaya belajar  siswa  maka  hal  ini  akan  bermanfaat  sekali  dalam  mengembangkan  proses  belajar mengajar.
Menurut Ma’mur (2010:63) mengatakan belajar adalah “proses membangun makna atau pemahaman  oleh  pembelajar  terhadap  pengalaman  dan  informasi  yang  disaring  dengan pandangan, pikiran pengetahuan yang dimiliki dan perasaan”.
Untuk mencapai tujuan belajar di sd 43/I Desa Selat Kecamatan Pemayung, setiap siswa akan  selalu  berusaha  supaya  tujuan  belajarnya  tercapai  yaitu  dengan  belajar  tekun.  Motivasi belajar  yang  di  berikan  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  nyaman,  dengan  demikian  diharapkan tujuan belajar bisa tercapai dengan baik.
Keberhasilan  belajar  siswa  tidaklah  lepas  dari  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi,  di antaranya karena faktor guru maupun faktor siswa. Guru merupakan pengelola belajar atau yang disebut pembelajar. Suprayekti, (2009:67)  Dengan kedudukannya, guru mempunyai peran vital dalam  kelancaran  berlangsungnya  proses  belajar  siswa  di  madrasah  atau  sekolah.  Selain  guru,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
faktor  siswa  juga  berpengaruh  sekali,  sebab  siswa  merupakan  subyek  belajar.  “Terdapat  tiga factor  yang bisa mempengaruhi belajar siswa di  antaranya faktor internal (faktor dalam siswa), faktor eksternal (faktor dari luar siswa), dan faktor pendekatan belajar”. (Muhibbin, 2002: 132).
Ada  beberapa  alasan    yang  dapat  menyebabkan    siswa  kurang  dapat  mengembangkan kemampuan  mereka  dalam  belajar,  salah  satunya  minimnya  guru  dalam  mengembangkan motivasi siswa dalam pembelajaran. Selain itu guru juga kurang mampu dalam  memanfaatkan media  pembelajaran  untuk  menunjang  siswa  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar.  Salah  satu upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan    kemampuan    menulis  karangan    pada  siswa adalah  dengan menggunakan media yang menarik  perhatian mereka.
Berdasarkan observasi peneliti yang bersumber dari guru di kelas III SD 43/I Desa Selat Kecamatan  Pemayung,  moptivasi  belajar  siswa  tersebut  masih  sangat  rendah,  dimana  masih banyak  siswa  yang  bermain-main  saat  jam  pelajaran,  dimana  metode  belajar  sudah  banyak diterapkan  pada  siswa  kelas  III  namun  hasilnya  tdak  maksimal,  dengan  permasalahan  tersebut peneliti  ingin  menerapkan  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  motivasi  belajar siswa dengan baik.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  menarik  perhatian  dan  dapat    membantu  siswa dalam memotivasi siswa ialah dengan media buku cerita bergambar. Anak-anak  pada dasarnya menyukai  hal-hal  yang  baru.  Hal  itu  bisa  diketahui  dalam  proses  sehari-hari  bahwa  berkelakar merupakan    kegiatan  utama  yang  dilakukan  oleh  siswa,  bahkan    oleh  semua  orang,  untuk meredakan ketegangan.
Media  pembelajaran  adalah  “segala  jenis  sarana  pendidikan  yang  digunakan  sebagai  perantara dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  efisien  pencapaian  tujuan instruksional.  Mencakup  media  grafik,  media  yang  menggunakan  alat  penampilan,  peta,  globe, gambar dan sebagainya”. (Rohani, 2007: 3). Media merupakan bentuk perantara yang di dipakai orang  penyebar  ide  sehingga  ide  atau  gagasan  itu  sampai  pada  penerima.  Media  juga  biasa diartikan sebagai saluran karena pada hakikatnya media telah memperluas atau memperpanjang kemampuan manusia untuk  merasakan, melihat dan mendengar dalam batas-batas, jarak, ruang dan waktu tertentu. Dengan bantuan media batas-batas itu hampir menjadi tidak ada.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Media  pembelajaran  adalah  “sarana  komunikasi  dalam  proses  belajar  mengajar  yang berupa  perangkat  keras  maupun  perangkat  lunak  untuk  mencapai  proses  dan  hasil  intruksional secara  efektif  dan  efisien,  dan  supaya  tujuan  intruksional  tercapai  dengan  mudah”  (Musfiqon, 2012:  27).  Media  merupakan  medium  yang  digunakan  untuk  membawa  penyampai  sesuatu pesan,  dimana  medium  itu  merupakan  jalan  atau  alat  dengan  suatu  pesan  berjalan  dengan komentator  dengan  komunikam,  media  juga  merupakan  segala  benda  yang  manipulasikan, dilihat,  didengar,  dibaca,  atau  dibicarakan  beserta  intrumen  yang  digunakan  untuk  kegiatan tersebut.
Belajar  merupakan  kegiatan  dengan  tingkat  keseriusan  yang  tinggi,  sehingga  sangat menguras  energy,  otak  dan  pikiran.  Dengan    penggunaan  media  buku  cerita  bergambar diharapkan  siswa dapat menjalani kegiatan belajar mengajar dengan mudah  dan menyenangkan sehingga  pada  akhirnya    akan  menumbuhkembangkan  keaktifan  dalam  belajar,  dari permasalahan  di  atas  ,  peneliti  tertarik  mengambil    permasalah  tersebut    menjadi  sebuah penelitian  yang  berjudul  “  Pengaruh  penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap  Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas III Sd 43/I Desa Selat Kecamatan Pemayung.

## Pembatasan Masalah
Berdasarkan  latarbelakang  masalah  yang  dikemukakan,  maka  penelitian  ini  di  batasi pada:
1) Media  buku  cerita  bergamabar  yang  dimaksud  adalah  alat  berupa  buku  yang  berisi  tentang cerita-cerita yang menarik.
2) Motivasi belajar Siswa Kelas III Sd 43/I Desa Selat Kecamatan Pemayung.
3) Siswa yang dimaksud ialah siswa kelas III SD 43/I Desa Selat.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  yang  dilakukan  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  penggunaan Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  III  Sd  43/I  Desa  Selat Kecamatan Pemayung, disamping itu juga tujuan penelitian ini ialah:
1. Untuk  mendeskripsikan  kualitas  motivasi  belajar  siswa  sebelum  mengunakan  media  buku cerita bergambar di Kelas III SD Sd 43/I Desa Selat Kecamatan Pemayung?
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
2. Untuk  mendeskripsikan  kualitas  motivasi  belajar  siswa  sesudah  mengunakan  media  buku cerita bergambar di Kelas III SD 43/I Desa Selat Kecamatan Pemayung?
3. Untuk  mengungkapkan  pengaruh  penggunaan  buku  cerita  bergambar  terhadap  motivasi belajar pada siswa Kelas III Sd 43/I Desa Selat Kecamatan Pemayung?

## Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian yang dilakukan adalah:
a) Bagi  peneliti,  yaitu  sebagai  suatu  perbandingan  antara  teori  yang  diperoleh  dengan  praktek sesungguhnya di lapangan.
b) Bagi guru, karena anak berkesulitan belajar sering melakukan kesalahan belajar, maka dengan menggunakan media buku cerita bergambar dapat meminimalkan kesalahan tersebut.
c) Bagi  siswa,  karena  anak  berkesulitan  belajar  sering  menghindar  dari  tugas  membaca,  maka dengan  media  buku  cerita  bergambar  dapat  menumbuhkan  mnotivasi  belajar  anak  sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Anggapan Dasar
Anggapan  dasar  dalam  penelitian  ini  ialah  penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  dapat memeberikan  pengaruh  terhadap  Motivasi  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  III  Sd  43/I  Desa  Selat Kecamatan Pemayung.

## Penelitian Yang Relevan
Penelitian  yang  di  lakukan  Sri  Murti  (2010)  dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan  Minat belajar  Anak  Melalui  Penggunaan  Gambar  Cerita  Di  TK  Kartika  IV-38  Depok  Sleman”.  Hasil penelitian tersebut  menunjukkan adanya peningkatan Minat  belajar  Anak Di TK Kartika  IV-38 Depok Sleman.
Penelitian  Ema  Nurmawati  (2014)  judul  penelitian  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Buku Cerita  Terhadap  Peningkatan  kemampuan  Membaca  Pada  siswa  Kelas  II  SD  82/1  Serasah”. Hasil  yang  di  temukan  adalah  terdapat  Pengaruh  Penggunaan  Media  Buku  Cerita  Terhadap Peningkatan kemampuan Membaca Pada siswa Kelas II SD 82/1 Serasah.
Hasil  penelitian  Arpan  (2014)  dengan  judul  penelitian  pengaruh  penggunaan  media kartun  strip  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SD  Negeri  18/I  Desa  Teluk.  Hasil  penelitian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menunjukkan terdapat pengaruh penggunaan media kartun strip terhadap motivasi belajar siswa di SD negeri 18/I Desa Teluk.
Persamaan  dari  penelitian  terdahulu  dengan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  hasil penelitian  menunjukkan  persamaan  pada  media  gambar  yang  digunakan  dapat  memberikan motivasi belajar siswa baik itu motivasi secara instrinsik ataupun ekstrinsik.
Perbedaan  penelitian  terdahulu  dengan  penelitian  yang  dilakukan  penulis  yaitu,  pada penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  Sri  Murti,  penelitian  tersebut  membahas  pada  minat  siswa sedangkan penelitian yang dilakukan membahas pada motivasi siswa. Penelitian yang dilakukan Ema  Nurmawati,  penelitian  tersebut  membahas  mengenai  kemampuan  membaca.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Arpan  media  yang  digunakan  terdapat  perbedaan  pada  kartunstrip, sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  penulis  membahas  pada  motivasi  belajar  dengan menggunakan media buku cerita bergambar.

## METODE PENELITIAN Waktu Dan Tempat penelitian
Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  di  SD  43/I  Desa  Selat  Kecamatan  Pemayung  pada semester genap tahun ajaran 2014/2015.

## Desain Penelitian
Sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian  ini,  maka  rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah One  Group  Pretest-Postest  Design yaitu  kelompok  yang  diberikan  perlakuan,  tetapi sebelum perlakuan diberikan terlebih dahulu dilakukan tes awal ( pretest ), dan kemudian diakhir perlakuan dilakukan lagi tes akhir ( postest ), seperti bagan dibawah ini :
Keterangan :
T1 = Pretest (tes awal)
X = Treatment (pelakuan)
T2 = Postest (tes akhir)
Pendekatan Penelitian T1 T2 X
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Sesuai  permasalahan  yang  diangkat  pada  penelitian  ini,  pendekatan  penelitian  yang digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif,  yaitu  penelitian  tentang  data  yang  dikumpulkan  dan dinyatakan  dalam  bentuk  angka-angka,  meskipun  juga  data  kwalitatif  sebagai  pendukungnya, seperti  kata-kata  atau  kalimat  yang  tersusun  dalam  angket,  kalimat  hasil  konsultasi  atau wawancara antara peneliti dan informan.
Penelitian kuantitatif adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan. Suatu  pernyataan/  pertanyaan  yang  memerlukan  alternatif  jawaban,  di  mana  masing-masing: sangat setuju diberi angka 4, setuju 3, kurang setuju 2, dan tidak setuju 1 (Sugiono, 2011: 7).

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah  semua  siswa  kela  III  SD  43/I  Desa  Selat  Kecamatan Pemayung yang berjumlah 21 orang siswa. Penggunaan sampel pada kelas III dikarenakan sama- sama  duduk  di  kelas  III  dan  usia  serta  karakter  siswa  yang  sama.  Sampel  dalam  penelitian  ini ialah siswa Kelas III SD 43/I Desa Selat Kecamatan Pemayung yang berjumlah 21 orang.

## Variabel Penelitian
Menurut  Arikunto  (2010:320)  “Variabel  independen  (bebas)  adalah  variabel  yang menjelaskan  atau  mempengaruhi  variabel  yang  lain,  sedangkan  variabel  dependen  (terikat) adalah  variabel  yang  dijelaskan  atau  yang  dipengaruhi  variabel  independen”.  Variabel  yang mempengaruhi  disebut  variabel  penyebab,  variabel  bebas  atau independent  variabel (X) , sedangkan variabel akibat disebut variabel tidak bebas atau variabel terikat, variabel terikat atau dependent  variabel (Y).  Variabel  bebas  penelitian  ini  adalah  media  cerita  bergambar  (X), sedangkan variabel tak bebas penelitian ini adalah motivasi belajar siswa (Y).
Tabel 1. Defenisi Oprasional Variabel Variabel Defenisi oprasional Data Media Ceria Bergambar Cerita sebagai media yang dipergunakan dalam proses pembelajaran, memiliki pengertian praktis, yaitu dapat mengkomunikasikan fakta- fakta dan gagasan-gagasan secara jelas dan kuat melalui perpaduan antara pengungkapan kata-kata. Motivasi Belajar Motivasi merupakan “proses internal yang mengaktifkan, memandu, dan memelihara perilaku seseorang secara terus-menerus”. Diperoleh melalui angket
Instrumen Penelitian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Variasi  jenis  instrumen  penelitian  adalah,  angket,  ceklis (check-list), atau  daftar  centang, pedoman wawancara, pedoman pengamatan”. (Arikunto, 2006:160)
Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  angket  tertutup  dalam  bentuk  skala  sikap  dari Linkert, berupa pertanyaan atau pernyataan yang jawabannya berbentuk skala deskriptif. Angket tertutup  untuk  mengungkap  data  tentang  variabel  terikat  yaitu  motivasi  belajar  siswa.  alternatif jawaban menggunakan skala linkert dengan lima alternatif jawaban, misalnya selalu (SL), Sering (SR),  Kadang-kadang  (KK),  Jarang  (JR),  Tidak  pernah  (TP).  Skor  untuk  jawaban  dari pertanyaan/pernyataan  positif  adalah  SL=5,  SR=4,  KK=3,  JR=2,  dan  TP=1,  sedangkan  untuk pertanyaan/peryataan negatif, skor sebaliknya.
Tabel 2. Kisi Kisi Instrumen motivasi belajar Variabel Indikator Deskriptor No Item Jumlah Item (+) (-) Motivasi belajar 1.  Arah Tindakan Belajar 2. Keinginan
1.1 Keinginan mendapatkan keterampilan tertentu 1.2 Memperoleh informasi dan pengertian 1.3 Mengembangkan sikap untuk berhasil 1.4 Menyenangi kegiatan belajar dengan rajin bertanya 2.1 Pemenuhan harapan atau cita-cita. 2.2 Mempertahankan hidup 2.3 Memiliki kekuatan berkompetisi. 2.4 Ingin mendapat nilai baik 1.1 Mendapat penghargaan 1.2 Mencapai tujuan
1.3 Mengarahkan prilaku belajar 1.4 Memperoleh kepuasan 1.5 Mendapatkan hadiah 1.6 Bersungguh-sungguh dan bersemangat 1.7 Menyadari arti pentingnya belajar 1,2,
4,5, 7, 9
11,12, 14 15,16 18,19, 20, 21 24,25 3 6 8 10 13 17 22,23,
26
3
3 2 2
4
3 2 4 3
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
1. Pencapai an Tujuan 27 28,29 30,31 33,34 36 38,39 28 32 35 37 40 2 2 3 3 2 3 Sumber: Gunarsa, (2004: 50)

## Reliabilitas
Untuk menentukan validitas butir soal dapat digunakan rumus korelasi product moment dengan angka kasar (Arikunto 2010:213) , yaitu :
r xy = ∑      (∑  ) (∑  ) √*  ∑   ( ∑  )+  √*  ∑   ( ∑  )+
Keterangan :
Rxy =  Koofesien  korelasi  antara  variabel  x  dengan  variable  y,  dua  variable  yang  di korelasikan.
X = Skor untuk item soal ( jika betul=1 jika salah =0)
Y = Skor total siswa.
N = Jumlah siswa
Tabel 3. Klasifikasi harga koofisien korelasi. Interval Korelasi Tingkat Korelasi 0,80 < rxy ≤ 1,00 0,60 < rxy ≤ 0,80 0,40 < rxy ≤ 0,60 0,20 < rxy ≤ 0,40
Rxy ≤ 0,20 Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat rendah
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Soal-soal  itu  dapat  dikatakan  valid  dalam  penelitian  ini,  jika  soal-soal  tersebut  mempunyai koofisien korelasi cukup berkisar 0,40 – 1,00.

## Teknik Analisis Data

## Analisis Deskriptif
Setiap variabel akan dicari kualitas masing-masing dengan menggunakan rumus:
P =  ∑x   X 100
N
Kriteria Penafsiran
80 – 100     Sangat Baik
60 – 79       Baik
40 – 59       Cukup
20 – 39       Kurang Baik
0 -   19        Sangat Kurang Baik. (Sugiono, 2010:56)

## Uji Statistic Non Parametrik
Berhubung  populasi  dan  sampel  terbatas  yaitu  21  orang  maka  digunakan  pengujian hipotesis  dengan  uji  statistik  non  parametrik.  Uji  statistic  non  parametrik yang  akan  digunakan jika asumsi parametric tidak terpenuhi adalah uji Uji tanda berpasangan.
Uji dilakukan pada 2 sampel terpisah (independen)
• tanda (+) → data pada sampel 1 > pasangannya sampel 2
• tanda (–) → data pada sampel 1 < pasangannya sampel 2
• tanda Nol (0) → data pada sampel 1 = pasangannya sampel 2
Tanda Nol tidak digunakan dalam perhitungan
Notasi yang digunakan :
n = banyak tanda (+) dan tanda (–) dalam sampel
p = proporsi SUKSES dalam sampel
q = 1 – p
p0 = proporsi SUKSES dalam H0
q0 = 1 – p0
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Standar Error = Galat Baku = σ p = √ 
Rata-Rata Sampel = μp –p0
Statistik Uji Z hitung = Z hitung = √
Sukses tergantung dari apa yang ditanyakan (ingin diuji) dalam soal.
Jika yang ingin diuji sampel 1 > sampel 2 maka SUKSES adalah banyak tanda (+)
Jika yang ingin diuji sampel 1 < sampel 2 maka SUKSES adalah banyak tanda (–)
Pengujian
Signifikan apabila arah dengan daerah penolakan H 0 : z > z α
Penolakan dengan daerah penolakan H 0 : z < − z α/2 dan z > z α/2

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan membahas tentang hasil penelitian dan pembahasan, yaitu menguraikan langkah-langkah  penelitian  serta  tahap  persiapan  penelitian,  tahap  pelaksanaan  penelitian,  uji validitas dan reliabilitas, hasil analisis data dan pembahasan.
Berdasarkan serta uraian yang telah dikumpulkan sebelumnya maka didalam bab ini akan dilakukan  analisa  pembahasan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  akan digambarkan sesuai dengan tujuan dan hipotesis yang diajukan sebelumnya.

## Hasil Uji Instrumen
Sebelum  dilakukan  uji  prasaratan  analisis  dilakukan  uji  validitas,  pengujian  validitas angket dilakukan di SD Negeri 16/I Selat dengan jumlah sampel 19 oarang siswa kelas III. Untuk melihat validitas perhitungan lengkapnya pada lampiran 2, hasilnya dapat dilihat pada tabel 4.1 dibawah ini :

## Tabel 4. Hasil Analisis Validitas Butir-butir angket Tes awal
No Rxy r table keterangan No Rxy r tabel Keterangan 1 0.68 0.45 Valid 21 0.58 0.45 Valid 2 0.57 0.45 Valid 22 0.48 0.45 Valid
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
3 0.70 0.45 Valid 23 0.66 0.45 Valid 4 0.58 0.45 Valid 24 0.59 0.45 Valid 5 0.57 0.45 Valid 25 0.48 0.45 Valid 6 0.52 0.45 Valid 26 0.51 0.45 Valid 7 0.73 0.45 Valid 27 0.74 0.45 Valid 8 0.71 0.45 Valid 28 0.73 0.45 Valid 9 0.58 0.45 Valid 29 0.69 0.45 Valid 10 0.50 0.45 Valid 30 0.84 0.45 Valid 11 0.52 0.45 Valid 31 0.67 0.45 Valid 12 0.54 0.45 Valid 32 0.67 0.45 Valid 13 0.54 0.45 Valid 33 0.51 0.45 Valid 14 0.63 0.45 Valid 34 0.76 0.45 Valid 15 0.66 0.45 Valid 35 0.54 0.45 Valid 16 0.58 0.45 Valid 36 0.74 0.45 Valid 17 0.46 0.45 Valid 37 0.84 0.45 Valid 18 0.70 0.45 Valid 38 0.71 0.45 Valid 19 0.76 0.45 Valid 39 0.69 0.45 Valid 20 0.55 0.45 Valid 40 0.70 0.45 Valid
Dari  hasil  validitas  angket  soal  tes  awal  dapat  dilihat  bahwa  dari  jumlah  keseluruhan pertanyaan  sebanyak  40  pertanyaan  maka    dapat  diketahui  bahwa  seluruh  pertanyaan  tersebut valid  artinya  dapat  digunakan  untuk  penelitian  selanjutnya.  Berikut  merupakan  tabel  4.2  uji validitas angket tes akhir.
Tabel 5. Hasil Analisis Validitas Butir-butir angket Tes Akhir
No Rxy r table keterangan No Rxy r tabel Keterangan 1 54 0.46 Valid 21 67 0.46 Valid 2 70 0.46 Valid 22 73 0.46 Valid 3 73 0.46 Valid 23 71 0.46 Valid 4 69 0.46 Valid 24 63 0.46 Valid 5 86 0.46 Valid 25 63 0.46 Valid 6 67 0.46 Valid 26 51 0.46 Valid 7 65 0.46 Valid 27 71 0.46 Valid 8 54 0.46 Valid 28 73 0.46 Valid 9 73 0.46 Valid 29 60 0.46 Valid 10 54 0.46 Valid 30 71 0.46 Valid 11 70 0.46 Valid 31 67 0.46 Valid
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
12 49 0.46 Valid 32 71 0.46 Valid 13 74 0.46 Valid 33 69 0.46 Valid 14 69 0.46 Valid 34 67 0.46 Valid 15 68 0.46 Valid 35 66 0.46 Valid 16 67 0.46 Valid 36 56 0.46 Valid 17 67 0.46 Valid 37 53 0.46 Valid 18 81 0.46 Valid 38 51 0.46 Valid 19 73 0.46 Valid 39 59 0.46 Valid 20 67 0.46 Valid 40 57 0.46 Valid
Dari  hasil  validitas  angket  soal  tes  akhir  dapat  dilihat  bahwa  dari  jumlah  keseluruhan pertanyaan  sebanyak  40  pertanyaan  maka    dapat  diketahui  bahwa  seluruh  pertanyaan  tersebut valid artinya dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.

## Hasil Penelitian
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  non  parametrik  untuk  melihat  kontribusi  dari  variabel maka  harus  dilakukan  terlebih  dahulu  mencari  nilai  rata-rata  setiap  variabel  selanjutnya dilakukan pengujian statistik non parametrik.
Deskripsi hasil Angket Tes Awal siswa di kelas III SD 43/I Desa Selat Kecamatan Pemayung .
Untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  sebelum  di  berikan  buku  cerita  bergambar    dari jawaban angket siswa sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Data Jumlah Sampel Jumlah skor penelitian Rata-rata  Keterangan Tes Awal 21 1331 63,38 Baik

## Indikator Arah Tindakan Belajar
Dari  indikator  arah  tindakan  belajar  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  10  pertanyaan  dengan jumlah keseluruhan 574,3 dengan rata-rata 57,43 memiliki kategori cukup.

## Indikator Keinginan
Dari  indikator  keinginan  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  13  pertanyaan  dengan  jumlah keseluruhan 821,9 dengan rata-rata 63.22 memiliki kategori baik.
Indkator Pencapaian Tujuan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dari  indikator  pencapaian  tujuan  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  17  pertanyaan  dengan jumlah keseluruhan 1085,7 dengan rata-rata 63,866 memiliki kategori baik.
Dari  hasil  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  dari  sebanyak  40  pertanyaan  didapat  jumlah 2538,1 dengan rataan 63,45% sehingga dapat disimpulkan bahwa data tes awal motivasi belajar bahasa Indonesia pada siswa kelas III SD 43/1 Desa Selat Kecamatan Pemayung yang  termasuk dalam kategori baik dengan interval  nilai antara 60-79%.
Deskripsi hasil Angket Tes Akhir siswa di kelas III SD 43/I Desa Selat Kecamatan Pemayung .

## Tabel 7. Hasil Angket Tes Akhir Motivasi Belajar Siswa
Data Jumlah Sampel Jumlah skor penelitian Rata-rata Keterangan Tes Akhir 21 1369 65.19 Baik
Kualitas  motivasi  belajar  siswa  pada  tes  akhir  dari  jawaban  angket  dengan  jumlah  siswa  21 diperoleh jumlah keseluruhan 1369 sehingga memiliki rata-rata sebesar 65.19.

## Indikator Arah Tindakan Belajar
Dari  indikator  arah  tindakan  belajar  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  10  pertanyaan  dengan jumlah keseluruhan 660 dengan rata-rata 66 memiliki kategori baik.

## Indikator Keinginan
Dari  indikator  keinginan  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  13  pertanyaan  dengan  jumlah keseluruhan 839,05 dengan rata-rata 64,54 memiliki kategori baik.

## Indikator Pencapaian Tujuan
Dari  indikator  pencapaian  tujuan  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  17  pertanyaan  dengan jumlah  keseluruhan  1108,57  dengan  rata-rata  65,21  memiliki  kategori  baik.Data  test  akhir Motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  III  SD  43/1  Desa  Selat  Kecamatan Pemayung.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dari  hasil  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  dari  sebanyak  40  pertanyaan  didapat  jumlah 2607,62 dengan rataan 65,19 sehingga dapat disimpulkan bahwa data tes akhir motivasi belajar bahasa Indonesia pada siswa kelas III SD 43/1 Desa Selat Kecamatan Pemayung yang  termasuk dalam kategori baik dengan interval  nilai antara 60-79%.

## Uji Statistik Non Parametrik

## Uji Tanda berpasangan
Dengan taraf nyata 1%, ujilah apakah proporsi preferensi tes awal dan tes akhir bernilai sama.
Tabel 8. Uji Tanda Berpasangan No Responden Tes akhir Tes awal Tanda 1 127 110 + 2 131 138 - 3 127 136 - 4 123 126 - 5 96 102 - 6 110 115 - 7 127 135 - 8 140 132 + 9 146 149 - 10 140 136 + 11 133 128 + 12 123 131 - 13 117 120 - 14 118 131 - 15 126 121 + 16 126 112 + 17 117 132 - 18 117 130 - 19 137 163 - 20 133 143 - 21 148 148 -
Banyak Tanda (+) = 6
Banyak Tanda (-) = 15
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
N = 15 + 6 = 21
Jika kita asumsikan tes akhir lebih baik  dari tes awal  dalam sampel adalah p = proporsi banyak tanda (+) dalam sampel
ṕ = Banyak Positif =    6     =   0.28
N 21
q = 1- ṕ = 1- 0.28 = 0.714
Karena ingin diuji proporsi Tes awal = tes akhir maka = p 0 = q 0 = 0.50
Langkah Pengujian:
1. H 0 : p = 0.50 H 1: p ≠ 0.50
2. Statistik Uji : z
3. Uji: 2 Arah
4. Taraf Nyata Pengujian = α = 1% → α/2 = 0.5% = 0.005
5. Daerah Penolakan H 0
Nilai statistik Uji :
Z hitung = √ = √ = √ = = 1.963
Kesimpulan:
z hitung = 1.96 ada di daerah penerimaan H 0 diterima
Berdasarkan uji hipotesis non parametik diatas di situ telah dihitung Z hitung= 1.96, jika α = 0.05, maka dengan n = 21 diperoleh nilai kritis Z tabel = 0.7734, sehingga z hitung > dari z tabel dengan  demikan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat    pengaruh  penggunaan  buku  cerita bergambar  terhadap  motivasi  belajar  pada  Siswa  Kelas  III  SD  43/I  Desa  Selat  Kecamatan Pemayung.

## Pembahasan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Belajar  merupakan  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  seseorang  untuk  menambah pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dapat  dipergunakan  untuk  diri  sendiri  maupun lingkungannya.  Dalam  belajar  membutuhkan  interaksi  dari  individu  yang  belajar  dengan lingkungannya. Lingkungan tersebut bisa berupa lingkungan formal dan non formal.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi  proses  memperoleh  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik.  Proses  pembelajaran dialami  sepanjang  hayat  seorang  manusia  serta  dapat  berlaku  di  manapun  dan  kapanpun. Pembelajaran  mempunyai  pengertian  yang  mirip  dengan  pengajaran,  walaupun  mempunyai konotasi yang berbeda.
Media pembelajaran merupakan bagian tak terpisahkan dari proses pembelajaran”. Mitchell, (2009:249)  “Pemanfaatan  media  pembelajaran  merupakan  upaya  kreatif  dan  sistematis  untuk menciptakan  pengalaman  yang  dapat  membelajarkan  peserta  didik,  sehingga  pada  akhirnya dihasilkan  lulusan  yang  berkualitas”.  Beberapa  karakteristik  buku  cerita  menurut  Sutherland, (2009:252)  antara  lain  adalah:  “(1)  buku  cerita  bersifat  ringkas  dan  langsung;  (2)  buku  cerita berisi  konsep-konsep  yang  berseri;  (3)  konsep  yang  ditulis  dapat  difahami  oleh  anak-anak;  (4) gaya penulisannya sederhana. (5) terdapat ilustrasi yang melengkapi teks”.
Penggunaan  buku  cerita  bergambar  dapat  memberikan  suatu  motivasi  belajar  siswa, motivasi  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar,  bila  guru  tidak  mampu  meningkatkan motivasi  maka  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik-baiknya,  karena  tidak  ada  daya  tarik tersendiri baginya. Siswa malas untuk belajar, siswa tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu. Bahan pelajaran  yang menarik motivasi siswa, lebih mudah dipelajari dan disimpan karena motivasi  menambah  semangat  kegiatan  belajar.  Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  aspek psikis yang membantu dan mendorong seseorang untuk mencapai tujuannya.
Maka  motivasi  harus  ada  dalam  diri  seseorang,  sebab  motivasi  merupakan  modal  dasar untuk mencapai tujuan. Dengan demikian, motivasi harus menjadi pangkal permulaan dari pada semua  aktivitas.  Kualitas  motivasi  belajar  siswa  pada  tes  awal  dari  jawaban  angket  dengan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
jumlah  siswa  21  diperoleh  jumlah  keseluruhan  1331  sehingga  memiliki  rata-rata  sebesar  63.38 dari sebanyak 40 pertanyaan didapat jumlah 2538,1, bahwa data tes awal motivasi belajar bahasa Indonesia pada siswa kelas III SD 43/1 Desa Selat Kecamatan Pemayung yang  termasuk dalam kategori baik dengan interval  nilai antara 60-79%.
Kualitas motivasi belajar siswa pada tes akhir dari jawaban angket dengan jumlah siswa 21 diperoleh jumlah keseluruhan 1369 sehingga memiliki rata-rata sebesar 65.19, dari sebanyak 40  pertanyaan  didapat  jumlah  2607,62,  bahwa  data  tes  akhir  motivasi  belajar  bahasa  Indonesia pada siswa kelas  III SD 43/1  Desa Selat Kecamatan Pemayung  yang   termasuk dalam kategori baik  dengan  interval    nilai  antara  60-79%.  Untuk  pengujian  dari  uji  hipotesis  non  parametik diatas di situ telah dihitung Z hitung = 1.96, jika α = 0.05, maka dengan n = 21 diperoleh nilai kritis 0.7734, sehingga z hitung > dari z tabel dengan demikan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan  buku  cerita  bergambar  terhadap  motivasi  belajar  pada  Siswa  Kelas  III  SD  43/I  Desa  Selat Kecamatan Pemayung.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka dapat diambil kesimpulan ialah:
1) Kualitas motivasi belajar siswa pada tes awal dari jawaban angket dengan jumlah siswa 21  diperoleh  jumlah  keseluruhan  1331  sehingga  memiliki  rata-rata  sebesar  63.38 memiliki criteria baik.
2) Kualitas motivasi belajar siswa pada tes akhir dari jawaban angket dengan jumlah siswa 21  diperoleh  jumlah  keseluruhan  1369  sehingga  memiliki  rata-rata  sebesar  65.19 memiliki criteria baik.
3) Terdapat pengaruh  penggunaan  buku  cerita  bergambar  terhadap  motivasi  belajar  pada  Siswa Kelas  III  SD  43/I  Desa  Selat  Kecamatan  Pemayung, dihitung  Z hitung =  1.96,  jika  α  =  0.05,
maka dengan n = 21 diperoleh nilai kritis 0.7734, sehingga z hitung > dari z tabel.

## Implikasi
Dari kesimpulan yang dikemukakan maka dapat disarankan sebagai berikut :
1. Setiap proses belajar mengajar motivasi dalam pembelajaran sangat diperlukan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 256-274 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
2. Penggunaan  buku  cerita  bergambar  memang  perlu  diterapkan  kepada  siswa  dalam peningkatan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani, 2007. Media Intruksional Edukatif , Jakarta : Reneka Cipta Azhar Arsyad. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Arief  Sadiman  Rahardjo.  Hayono.  Rahardjito.  2007. Media  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Anni, 2006. Psikologi Pengajaran, Jakarta: Gresindo. Arikunto Suharsimi. 2010. Prosedur Penilaian Suatu Pendekatan Prakti . Jakarta: Rineka Cipta. Abdul Aziz Asy- Syakhs. 2002. Kelambanan Dalam Belajar Penyebab dan CaraPenanganannya . Jakarata: Gema Insani.
Dimyati, (2010. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta Gunarsa. 2004. Konsep dan makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta Hamzah, 2011. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara Herman, 2002. Media Belajar Dan Media Pembelajaran . Renika Cipta Jakarta. Kieran Egan. 2009. Pengajaran Yang Imajinatif . Jakarta: Macana Jaya. Mitchell, Meinbach, (2009. “ Self- Efficacy Perceptions of Chinese Primary- Age Students  With Specific  Learning  Difficulties:  a  Perspective  From  Hong  Kong” .  Internasional  Jurnal  of Special Education.
Muhibbin,  2002. Psikologi  Pendidikan  (Dengan  Pendekatan  Baru) .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Musfiqon, Tadkiroatun. 2012. Cerita untuk perkembangan Anak. Yokyakarta. Navila. Nana Sudjana. 2010. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensido Offset
Purwanto,  2007. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif:  untuk  Psikologi  dan  Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiono, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta Suprayekti, 2009. Media Belajar Siswa . Raja Grafindo Persada Sardiman.  Rahardjo.  Hayono.  Rahardjito.  2007. Media  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sutherland,  2009. Media  dalam  Pembelajaran;  Penelitian  Selama  60  Tahun .  Jakarta:  CV Rajawali.
Sanjaya  Wina,  2011. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan ,  Jakarta: Kencana Prenada Media.
Slameto (2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sudirman  A.M. 2006. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Syaiful Sagala, 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Usman  Effendi  dan  Juhaya  S.  Praja.  2009. Media  dalam  Pembelajaran;  Penelitian  Selama  60 Tahun . Jakarta: CV Rajawali.
Uzer Usman (2009. Menjadi Guru Profesional ,  Bandung : PT.Remaja Rosda Karya Winkel W.S. 2006. Psikologi Pengajaran . Jakarta : Gramedia Yusuf Hadimiarso, 2004. Teknologi Komunikasi Pendidikan . Jakarta :CV. Rajawali