## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i3.3517
ANALISIS BUTIR SOAL TIPE MULTIPLE CHOICE UJIAN AKHIR SEMESTER GANJIL KELAS X TAHUN 2022/2023 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA NEGERI 1 PADANG
Muhamad Rishan & Sulaiman Universitas Negeri Padang muhamadrishan0710@gmail.com ; sulaiman@fis.unp.ac.id

## Abstract
This research aims to determine the quality of multiple-choice items in the Odd Semester Final Exam for the 2022/2023 academic year of Islamic Education subject in SMA Negeri 1 Padang, focusing on the aspects of difficulty level, discrimination power, and distractor quality. This study employs a descriptive research design with a quantitative approach. The sample used in this research consists of 420  students,  which  represents  the  entire  population,  using  a  total  sampling  technique.  The  data collection method  utilized  in  this  study  is  documentation.  The  data  analysis  technique  employed  is ANATES version 4. Based on the difficulty level calculation using ANATES version 4, the results showed that out of 50 items, 3 items (6%) were classified as difficult, 12 items (24%) as moderate, and 35 items (70%) as easy. Regarding the discrimination analysis using ANATES version 4, out of 50 items, 18 items (36%) were categorized as poor, 17 items (34%) as fair, 14 items (28%) as good, no items were categorized as very good, and 1 item (2%) was categorized as a negative item, which indicates the need for removal or replacement. Lastly, based on the analysis of distractor quality, 15 items (30%) were found to have effective distractors, while 35 items (70%) had ineffective distractors.
Keywords :  Multiple  Choice,  ANATES,  Difficulty  Level,  Discriminating  Power,  Quality  of Distractors
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas butir soal Tipe Multiple Choice Ujian Akhir Semester Ganjil Kelas X Tahun 2022/2023 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sma Negeri 1 Padang ditinjau dari aspek : tingkat kesukaran, daya pembeda dan kualitas pengecoh soal. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah total sampling sebanyak 420 orang peserta didik dari keseluruhan populasi. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu ANATES versi 4. Berdasarkan perhitungan tingkat kesukaran didapatkan hasil ANATES versi 4 terdapat 50 butir soal terbagi menjadi beberapa kategori yaitu 3 butir soal (6%) kategori soal sukar, 12 butir soal (24%) kategori soal sedang, dan 35 butir soal (70%) kategori mudah. 2) berdasarkan analisis daya pembeda pada ANATES versi 4 sebanyak 50 butir soal terbagi menjadi beberapa kategori yaitu 18 butir soal (36%) kategori soal yang jelek, 17 butir soal (34%) kategori soal yang cukup, 14 butir soal (28%) kategori soal yang baik, tidak ada butir soal kategori sangat baik dan 1 butir soal (2%) kategori soal negatif yang berarti perlu dibuang atau diganti. 3) berdasarkan analisis
kualitas pengecoh terdapat 15 butir soal (30%) memiliki fungsi pengecoh yang efektif dan 35 butir soal (70%) memiliki fungsi pengecoh yang tidak efektif.
Kata Kunci : Multiple Choice, ANATES, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, Kualitas Pengecoh

## PENDAHULUAN
Pendidikan bertujuan untuk  mengembangkan potensi anak agar memiliki spiritual keagamaan, pengendalian diri, berkepribadian, memiliki kecerdasan, berakhlak mulia, serta memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  sebagai  anggota  masyarakat  dan  warga  negara (Depdiknas,  2003).  Dalam  membina  potensi  yang  dimiliki  setiap  individu  peserta  didik, tentunya sekolah sebagai tempat menggali pengalaman dan informasi harus bersiap-siap akan hal  tersebut.    Seorang  pendidik  harus  mempersiapkan  bahan  serta  materi  yang  hendak diberikan  kepada  peserta  didik  mulai  metode  belajar,  media  pembelajaran  yang  akan digunakan agar peserta didik dapat menerima pembelajaran dengan baik (Syaparuddin et al., 2020). Semakin baik pendidik menyampaikan materi maka akan semakin baik pula peserta didik dalam menyerap dan memahami materi yang diajarkan (Sari, 2018). Maka dari itu, agar pendidik  mengetahui  seberapa  besarkah  keberhasilan  pendidik  dalam  menyajikan  materi kepada peserta didik dapat diperoleh melalui tahap evaluasi yang mana di dalamnya terdapat hasil belajar.
Evaluasi sangat berguna untuk meningkatkan hasil pembelajaran. Menurut Undang- Undang Nomor 20 ayat 2 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS, evaluasi pendidikan meliputi penilaian peserta didik, lembaga pendidikan, dan program pendidikan pada jalur formal dan informal untuk semua jenjang pendidikan (Bafadhol, 2017). Dalam buku Arikunto (2016) Ralph Tyler mengungkapkan bahwa penilaian adalah proses pengumpulan informasi yang digunakan  untuk  memutuskan  berapa  banyak,  bagaimana,  dan  bagian  mana  dari  tujuan pendidikan yang telah dicapai.
Penilaian  tidak  hanya  mengukur  pencapaian  kemampuan  yang  telah  dimiliki  oleh peserta didik, tetapi sebagai bahan bagi pendidik untuk memanfaatkan informasi mengenai keadaan peserta didik untuk diperbaiki pada pembelajaran selanjutnya (Rumbia, 2018).  Agar dapat menentukan nilai dari suatu yang akan dinilai perlu dilakukan pengukuran, wujud dari pengukuran itu ialah pengujian dan pengujian ini yang disebut dengan tes (Supriyadi, 2011; Rahayu & Djazari, 2016) .
Tes merupakan salah satu metode untuk mengevaluasi hasil belajar melalui kegiatan pengukuran  yang  menuntut  peserta  didik  menjawab  berbagai  pertanyaan  dan  pernyataan untuk mengukur aspek-aspek perilaku peserta didik (Ismanto, 2014; Arikunto, 2016). Pratiwi et al., (2012) berpendapat bahwa validitas, reliabilitas, daya pembeda, tingkat kesulitan, dan kualitas pengecoh adalah lima persyaratan untuk tes kualitas atau alat evaluasi. Suatu tes dapat dikatakan valid apabila setiap alat ukur hanya mengukur satu dimensi atau aspek saja. Reliabel maksudnya bahwa setiap alat ukur harus dapat memberikan hasil pengukuran yang tepat dan cermat.
Kemudialn alnallisis dalyal pembedal yalng malnal mengkalji butir-butir soall dengaln tujualn untuk mengetalhui kesalnggupaln untuk membedalkaln pesertal didik kaltegori malmpu (tinggi prestalsinyal)  dengaln  siswal  yalng  kaltegori  kuralng  (lemalh  prestalsinyal)(Regetal  et  all.,  2023). Malksudnyal aldallalh alpalbilal ketikal soall diberikaln kepaldal pesertal didik yalng malmpu halsilnyal alkaln rendalh, nalmun alpalbilal diberikaln kepaldal alnalk yalng lemalh halsilnyal alkaln tinggi. Menurut Sudjalnal (2012) dallalm Fitrialningsih (2018) untuk menentukaln kuallitals soall yalng balik jugal perlu  keseimbalngaln yalng  dilihalt  dalri  tingkalt  kesulitaln  soall  tersebut.  Keseimbalngaln yalng dimalksud aldallalh aldalnyal soall-soall yalng terukur dalri kemudalhaln, sedalng, daln sukalr (sulit) secalral proporsionall (ALrifin, 2013).
Tes  terbalgi  menjaldi  beberalpal  bentuk  yalng  digunalkaln  sebalgali  allalt  ukur  terhaldalp tingkalt pencalpalialn pesertal didik selalmal mengikuti proses pembelaljalraln, sallalh saltu bentuk tes tersebut iallalh tes tertulis (Purnalmalsalri et all., 2015; Muttalqin & Kusaleri, 2017). Tes tertulis berbentuk  objektif  merupalkaln  tes  yalng  mengalndung  pertalnyalaln  altalu  pernyaltalaln  yalng pilihaln jalwalbalnnyal telalh disedialkaln (ALstiti, 2017). Tes Objektif terbalgi menjaldi beberalpal bentuk  yalitu tes  benalr sallalh, tes  menjodohkaln, daln tes  pilihaln galndal altalu Multiple  Choice (Putri et all., 2022). Sallalh saltu tes yalng sering digunalkaln sekolalh untuk melalkukaln evallualsi penilalialn yalitu dengaln tes pilihaln galndal ( Multiple Choice ). Tes pilihaln galndal ( Multiple Choice ) merupalkaln bentuk tes yalng bialsal digunalkaln untuk melalkukaln evallualsi halsil pembelaljalraln (Fitrialni, 2017). Bentuk tes ini berbentuk soall pertalnyalaln altalu pernyaltalaln yalng berisi pilihaln jalwalbaln altalu option yalng dalpalt dipilih pesertal didik yalng dialnggalp palling benalr (Zalinall, 2020).
Dallalm menyusun sualtu soall yalng digunalkaln untuk  melalksalnalkaln tes tentu  halrus memiliki kuallitals yalng balik. Menurut ALrikunto (2016) Kuallitals sualtu soall bisal dilihalt dalri halsil yalng diperoleh oleh pesertal didik. ALpalbilal pesertal didik mendalpaltkaln skor kuralng balik,
beralrti  soall  uji  yalng  disusun  salngalt  sukalr,  begitu  pun  seballiknyal,  alpalbilal  pesertal  didik mendalpaltkaln skor balik, beralrti soall uji yalng digunalkaln salngalt mudalh (Faljalr & Junalidi, 2022). Malkal dalri itu perlu dilalkukaln alnallisis untuk mengukur seberalpal balik soall untuk di ujikaln kepaldal pesertal didik.
Berdalsalrkaln observalsi yalng dilalkukaln didalpaltkaln daltal dalri Guru PALI mengenali halsil Ujialn  ALkhir  Semester  Pesertal  didik  yalng  mengallalmi  penurunaln  dralstis  altalu  balnyalk  nilali pesertal  didik  yalng  tidalk  mencalpali  Kriterial  Ketuntalsaln  Minimum  (KKM).  Berikut  daltal Pesertal didik yalng tidalk mencalpali Kriterial Ketuntalsaln Minimum :
Talbel 1. Jumlalh Pesertal didik yalng Tidalk Tuntals paldal UALS
No.  Kelals  Jumlalh Pesertal Didik Tidalk Tuntals 1. X 1 35 23 2. X 2 34 21 3. X 3 34 20 4. X 4 35 26 5. X 5 34 20 6. X 6 36 17 7. X 7 36 20 8. X 8 35 20 9. X 9 34 27 10. X 10 36 23 11. X 11 35 19 12 X 12 36 19 Jumlalh 420 255
Dalri halsil talbel dialtals dalpalt di simpulkaln balhwal sebalnyalk 420 oralng pesertal didik yalng mengikuti Ujialn ALkhir Semester (UALS) Galnjil sebalnyalk 255 oralng pesertal didik tidalk tuntals  altalu  belum  mencalpali  Kriterial  Ketuntalsaln  Minimum  (KKM)  maltal  pelaljalraln  PALI dengaln baltals skor KKM sebesalr 80. Jikal di persentalsekaln sebalnyalk 61% pesertal didik yalng belum mencalpali Kriterial Ketuntalsaln Minimall (KKM). Dalri halsil ujialn pesertal didik yalng rendalh  menjaldi  sualtu  malsallalh  yalng  halrus  dialnallisis  oleh  pendidik.  ALdal  beberalpal kemungkinaln yalng berkalitaln dengaln malsallalh tersebut yalitu pertalmal, soall yalng dibualt terlallu sulit;  kedual,  soall  yalng  dibualt  kuralng  mengalcu  paldal  malteri  yalng  telalh  dialjalrkaln;  ketigal,
pembelaljalraln yalng dilalkukaln pendidik belum bisal di palhalmi oleh pesertal didik dengaln balik (Kunalndalr, 2013; Nurmallalsalri, 2019).
Dalri  permalsallalhaln  laltalr  belalkalng  yalng  di  palpalrkaln  alkaln  dilihalt  beralpal  tingkalt keberhalsilaln soall yalng telalh dialnallisis terhaldalp alnallisis soall paldal tingkalt kesukalraln, dalyal pembedal daln kuallitals pengecoh soall yalng dibualt paldal soall Multiple Choice yalng digunalkaln. Kalrenal dengaln mengetalhui beberalpal halsil alnallisis tersebut, halsil uji dalpalt menjaldi balhaln evallualsi balgi guru alpalbilal skor pesertal didik malsih balnyalk yalng dibalwalh Kriterial Ketuntalsaln Minimum (KKM).

## METODE
Jenis penelitialn yalng digunalkaln dallalm penelitialn ini aldallalh kualntitaltif deskriptif yalng malnal penelitialn melihalt, meninjalu sertal menggalmbalrkaln dengaln alngkal tentalng objek yalng diteliti  (Fitrialni,  2017;  Putral,  2016).  Tujualn  penelitialn  deskriptif  ini  aldallalh  untuk mendeskripsikaln instrumen Ujialn ALkhir Semester Galnjil Maltal Pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm kelals X SMAL Negeri 1 Paldalng Talhun ALjalraln 2022/2023.
Sesuali dengaln permalsallalhaln yalng hendalk diteliti, populalsi yalng digunalkaln aldallalh seluruh lembalr jalwalbaln pesertal didik paldal ALkhir Semester maltal pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm Kelals X SMAL Negeri 1 Paldalng Talhun ALjalraln 2022/2023. Yalng terdiri dalri 12 kelals mulali dalri X-1 salmpali X-12 dengaln totall 420 pesertal didik yalng mengikuti UALS Pendidikaln ALgalmal Islalm.
Sedalngkaln  salmpel  yalng  digunalkaln  paldal  penelitialn  ini  menggunalkaln  teknik totall salmpling, yalitu semual alnggotal populalsi dijaldikaln sebalgali salmpel Ujialn ALkhir Semester Galnjil maltal  pelaljalraln  Pendidikaln  ALgalmal  Islalm  Pesertal  didik  kelals  X  di  SMAL  Negeri  1  Paldalng Talhun Pelaljalraln 2022/2023, malkal salmpel penelitialn ini saltu set soall Ujialn ALkhir Semester Galnjil yalng terdiri altals 50 soall tipe pilihaln galndal (Multiple Choice) .
Instrumen  yalng  digunalkaln  yalitu  dokumentalsi,  yalng  malnal  dilalkukaln  pencalrialn dokumen-dokumen  penting  yalng  berkalitaln  dengaln  daltal  penelitialn  seperti  dalftalr  nalmal pesertal didik, silalbus, kisi-kisi, soall, daln jalwalbaln ujialn alkhir semester. Teknik pengumpulaln daltal yalng digunalkaln aldallalh dokumentalsi. Metode ini dilalkukaln untuk mengumpulkaln daltal berupal saltu set soall ujialn semester galnjil, lembalr jalwalbaln daln kunci jalwalbaln Ujialn ALkhir Semester.  Untuk  teknik  alnallisis  yalng  digunalkaln  secalral  kualntitaltif  dengaln  menggunalkaln
progralm ALNALTES versi 4. ALnallisis kualntitaltif mencalkup alnallisis tingkalt kesukalraln, dalyal bedal daln pengecoh soall. ALNALTES  merupalkaln sebualh progralm alplikalsi yalng digunalkaln untuk mengalnallisis butir soall, balik untuk soall pilihaln galndal altalu soall uralialn.
Progralm ALNALTES versi 4 dikembalngkaln oleh Balpalk Drs. Kalrno To, M.Pd dosen psikologi  di  UPI  (Universitals  Pendidikaln  Indonesial)  Yudi  Wibisono,  S.T  konsultaln komputer (ALni, 2015). Berikut rumus yalng digunalkaln untuk menghitung alnallisis soall :
Tingkalt  kesukalraln  telalh  lengkalp  dengaln  talfsiralnnyal,  sehinggal  peneliti  halnyal membalcal daltal yalng diolalh oleh  ALNALTES versi 4 (Susalnto et all., 2015). Kaltegori tingkalt kesukalraln dalpalt dilihalt paldal talbel 2.
Talbel 2. Kaltegori Tingkalt Kesukalraln
Dalyal pembedal malsih belum memilki talfsiraln, halnyal aldal nilali indeks saljal. Menurut (Sudijono, 2012) penalfsiraln nilali dalyal pembedal dalpalt dilihalt paldal talbel 3.
Talbel 3. Talfsiraln Nilali Dalyal Pembedal Indeks Dalyal pembedal Interpretalsi Kuralng dalri 20% Jelek 20%-40% Sedalng 41%-70% Balik 71%-100% Salngalt balik Bertalndal negaltive -
Kuallitals  pengecoh  telalh  lengkalp  dengaln  talfsiralnnyal,  sehinggal  peneliti  halnyal membalcal  daltal  yalng  sudalh  diolalh  oleh  ALNALTES  versi  4  (Susalnto  et  all.,  2015).  Kaltegori fungsi pengecoh dalpalt dilihalt paldal talbel 4.
Baltalsaln Kaltegori 0% < TK   ≤ 30% Soall sukalr 31% < TK   ≤ 70% Soall sedalng 71% < TK   ≤ 100% Soall mudalh
Talbel 4. Kaltegori Fungsi Pengecoh
Baltalsaln Kaltegori ++ Salngalt Balik + Balik - Kuralng Balik -- Buruk --- Salngalt Buruk

## HALSIL
Berdalsalrkaln  daltal  yalng  diperoleh  melallui  penelitialn  yalng  dilalkukaln  di  SMALN  1 Paldalng  dengaln  mengumpulkaln  beberalpal  dokumentalsi  yalng  dijaldikaln  sebalgali  teknik pengumpulaln  daltal. Teknik  ini  diperoleh  dengaln  calral  mengumpulkaln  dokumen-dokumen berupal dalftalr nalmal-nalmal pesertal ujialn, kisi-kisi ujialn, soall ujialn alkhir semester galnjil, kunci jalwalbaln daln halsil jalwalbaln ujialn. Soall yalng digunalkaln sebalgali ujialn alkhir semester galnjil iallalh jenis soall pilihaln galndal (Multiple Choice) yalng terdiri dalri 50 butir soall.
ALnallisis soall Ujialn ALkhir Semester Galnjil Maltal Pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm Kelals  X  SMALN  1  Paldalng  Talhun  Pelaljalraln  2022/2023  dilalkukaln  dengaln  menggunalkaln progralm  ALNALTES  versi  4.  Paldal  progralm  ALNALTES  versi  4  dilalkukaln  alnallisis  butir  soall paldal alspek tingkalt kesukalraln, dalyal pembedal daln kuallitals pengecoh soall dengaln halsil sebalgali berikut :

## 1. Tingkalt Kesukalraln
Tingkalt kesukalraln soall merupalkaln pengukuraln seberalpal besalr deraljalt kesukalraln dalri sualtu soall (ALrifin, 2013). Butir soall dalpalt dikaltalkaln balik, alpalbilal butir soall tersebut tidalk terlallu sukalr daln tidalk pulal terlallu mudalh. Dalri halsil alnallisis paldal alspek tingkalt kesukalraln butir soall UALS maltal pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm kelals X di SMAL Negeri 1 Paldalng dengaln menggunalkaln progralm ALNALTES versi 4 diperoleh halsil sebalgali berikut :

## Talbel 5. Halsil ALnallisis Tingkalt Kesukalraln Butir Soall dengaln ALNALTES versi 4
Tingkalt Kesukalraln Nomor Soall Jumlalh Persentalse 0% < TK   ≤ 30% (Sukalr) 18, 19, 22 3 6%
31% < TK   ≤ 70% (Sedalng) 6, 12, 23, 26, 27, 29, 31, 34, 46, 47, 48, 49 12 24% 71% < TK   ≤ 100% (Mudalh) 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 24, 25, 28, 30, 32, 33, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 50 35 70%
Berdalsalrkaln dalri halsil perhitungaln alnallisis tingkalt kesukalraln butir soall Ujialn ALkhir Semester  Galnjil  maltal  pelaljalraln  Pendidikaln  ALgalmal  Islalm  Pesertal  didik  kelals  X  di  SMAL Negeri  1  Paldalng  Talhun  Pelaljalraln  2022/2023  yalng  dilalkukaln  dengaln  menggunalkaln  dual progralm berbedal terdalpalt kaltegori yalng terbalgi menjaldi soall sukalr (0% < TK ≤ 30%), soa ll sedal ng (31% < TK   ≤ 70%), soa ll mudal h (71% < TK   ≤ 100%) (ALrikunto, 2016). Berikut beberalpal contoh soall yalng dialmbil berdalsalrkaln halsil alnallisis dalri alplikalsi ALNALTES versi 4 yalng terbalgi menjaldi beberalpal kaltegori, soall nomor 18 untuk kaltegori soall sukalr, nomor 6 untuk kaltegori soall sedalng daln nomor 1 untuk kaltegori soall mudalh.
Paldal progralm ALNALTES versi 4 soall nomor 18 memiliki indeks kesukalraln sebesalr 5,71% altalu 0,571. Berdalsalrkaln paldal kriterial nilal tingkalt kesukalraln soall, indeks kesukalraln sebesalr  5,71%  beraldal  dialntalral (0% < TK    ≤  30%).    Sehingga l  soall  nomor  18  termalsuk kaltegori soall yalng Sukalr .
Paldal progralm ALNALTES versi 4 soall nomor 6 memiliki indeks kesukalraln sebesalr 37,86% altalu 0,378. Berdalsalrkaln paldal kriterial nilali tingkalt kesukalraln soall, indeks kesukalraln sebesalr 37,86% beraldal dialntalral (31% < TK   ≤ 70%). Sehingga l soall nomor 6 termalsuk kaltegori soall yalng Sedalng .
Paldal progralm ALNALTES versi 4 soall nomor 1 memiliki indeks kesukalraln sebesalr 87,86% altalu 0,878.  Berdalsalrkaln paldal kriterial nilali tingkalt kesukalraln soall, indeks kesukalraln sebesalr  87,86%  beraldal  dialntalral (71%  <  TK  ≤  100%).  Sehingga l  soall  nomor  1  termalsuk kaltegori soall yalng Mudalh .

## 2. Dalyal Pembedal
Kemalmpualn  untuk  membedalkaln  alntalral  siswal  yalng  berkemalmpualn  tinggi  daln rendalh dikenall dengaln dalyal pembedal (Solichin, 2017). Berikut halsil alnallisis yalng dilalkukaln dengaln  progralm  ALNALTES  versi  4  terhaldalp  alspek  dalyal  pembedal  butir  soall  UALS  maltal pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm kelals X SMAL Negeri 1 Paldalng :
Talbel 6. Halsil ALnallisis Dalyal Pembedal Butir Soall dengaln Progralm ALNALTES versi 4 Dalyal Bedal Nomor Soall Jumlalh Persentalse Kuralng dalri 20% (Jelek) 1, 3, 5, 7, 10, 11, 13, 14, 16, 19, 22, 35, 41, 43, 44, 45, 46, 47 18 36% 20%-40% (Cukup) 2, 4, 6, 8, 9, 15, 17, 20, 28, 32, 33, 36, 37, 38, 39, 40, 50 17 34% 41%-70% (Balik)  12, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 34, 42, 48, 49 14 28% 71%-100% (Salngalt Balik) - - - Bertalndal negaltive (dibualng) 18 1 2%
Berdalsalrkaln  dalri  halsil  perhitungaln  alnallisis  dalyal  pembedal  butir  soall  Ujialn  ALkhir Semester  Galnjil  maltal  pelaljalraln  Pendidikaln  ALgalmal  Islalm  Pesertal  didik  kelals  X  di  SMAL Negeri 1 Paldalng Talhun Pelaljalraln 2022/2023 terdalpalt kaltergori yalng terbalgi menjaldi soall jelek, cukup, balik, balik sekalli daln tidalk balik altalu dibualng.  Berikut beberalpal contoh soall yalng  dialmbil  berdalsalrkaln  halsil  alnallisis  dalri  dual  alplikalsi  ALNALTES  versi  4  yalng  terbalgi menjaldi berdalsalrkaln kaltegori jelek, cukup, balik daln tidalk balik (negaltif).
Untuk  kaltegori jelek halsil  alnallisis  paldal  progralm  ALNALTES  versi  4  mengalmbil  soall nomor  1    yalng  memiliki  indeks  dalyal  pembedal  sebesalr  17,70%  altalu  0,177.  Berdalsalrkaln kriterial nilali pembedal indeks pembedal sebesalr 17,70% beraldal dialntalral (0-20%). Sehinggal soall tersebut bisal dikaltegorikaln soall yalng Jelek .
Untuk kaltegori cukup halsil alnallisis paldal progralm ALNALTES versi 4 mengalmbil soall nomor 2 memiliki indeks dalyal pembedal sebesalr 29,20% altalu 0,292. Berdalsalrkaln kriterial nilali pembedal  indeks  pembedal  sebesalr  29,20%  beraldal  dialntalral  (20%-40%).  Sehinggal  soall tersebut bisal dikaltegorikaln soall yalng Cukup.
Untuk  kaltegori  balik  halsil  alnallisis  paldal  progralm  ALNALTES  versi  4  mengalmbil  soall nomor 12  memiliki indeks dalyal pembedal sebesalr 52,21% altalu 0,522. Berdalsalrkaln kriterial nilali pembedal indeks pembedal sebesalr 52,21% beraldal dialntalral (41%-70%). Sehinggal soall tersebut bisal dikaltegorikaln soall yalng Balik.
Untuk  kaltegori  tidalk  balik  (negaltif)  halsil  alnallisis  paldal  progralm  ALNALTES  versi  4 mengalmbil  soall  nomor  18    memiliki  indeks  dalyal  pembedal  sebesalr  -11,50%  altalu  -0,115.
Berdalsalrkaln  kriterial  nilali  pembedal  indeks  pembedal  dengaln  nilali  negaltif  yalitu  -11,50% beraldal paldal kaltegori soall yalng tidalk balik altalu halrus dibualng.

## 3. Kuallitals Pengecoh Soall
Dallalm setialp soall Multiple Choice tentu memiliki allternaltif jalwalbaln altalu opsi yalng disebut  sebalgali  Pengecoh.  Dalri  halsil  alnallisis  kuallitals  pengecoh  soall  paldal  Ujialn  ALkhir Semester  Galnjil maltal pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm kelals X di SMAL Negeri 1 Paldalng Talhun Pelaljalraln 2022/2023 dengaln menggunalkaln progralm ALNALTES versi 4 dengaln halsil 15 dalri 50 soall pilihaln galndal (Multiple Choice) yalng disusun mengalndung pengecoh efektif, sedalngkaln 35 soall berisi pengecoh tidalk efektif. Berikut ralngkumaln halsil alnallisis kuallitals pengecoh soall sebalgali berikut:
Talbel 7. Halsil ALnallisis Pengecoh Butir Soall ALnallisis Pengecoh Nomor Soall Jumlalh Persentalse Efektif 1, 4, 13, 17, 21, 24, 25, 26, 29, 30, 31, 39, 42, 45, 50 15 30% Tidalk Efektif 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 27, 28, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 41, 43, 44, 46, 47, 48, 49 35 70%
Berdalsalrkaln  talbel  perhitungaln  alnallisis  pengecoh  butir  soall  Ujialn  ALkhir  Semester Galnjil  maltal  pelaljalraln  Pendidikaln  ALgalmal  Islalm  Pesertal  didik  kelals  X  di  SMAL  Negeri  1 Paldalng Talhun Pelaljalraln 2022/2023 terdalpalt soall yalng memiliki pengecoh yalng efektif daln tidalk efektif. Sebalgali contoh alkaln dialmbil soall nomor 1 untuk kaltegori soall yalng memiliki pengecoh efektif sedalngkaln soall nomor 2 untuk kaltegori soall yalng memiliki pengecoh tidalk efektif.
Soall nomor 1 untuk  pilihaln jalwalbaln (al) memiliki fungsi pengecoh yalng balik, untuk pilihaln jalwalbaln (b) aldallalh kunci jalwalbaln, pilihaln jalwalbaln (c) memilik fungsi pengecoh yalng balik, pilihaln jalwalbaln (d) memiliki fungsi pengecoh yalng salngalt balik, daln pilihaln jalwalbaln (e) memiliki fungsi pengecoh yalng kuralng.
Soall nomor 2 untuk pilihaln jalwalbaln (al)  memiliki fungsi pengecoh yalng salngalt balik, untuk  pilihaln  jalwalbaln  (b)  aldallalh  kunci  jalwalbaln,  pilihaln  jalwalbaln  (c)  memiliki  fungsi pengecoh yalng buruk, pilihaln jalwalbaln (d) memiliki fungsi pengecoh yalng buruk, daln pilihaln jalwalbaln (e) memiliki fungsi pengecohi yalng salngalt buruk sehinggal perlu digalnti.
Soall dengaln pengecoh yalng balik alpalbilal dipilih oleh minimall 5% dalri seluruh pesertal. Selalnjutnyal  dilalkukaln  pengkaltegorialn  kuallitals  opsi  pengecoh  butir  soall  dengaln menggunalkaln pertimbalngaln kriterial sebalgali berikut :
a. Butir soall dalpalt dikaltalkaln salngalt balik, alpalbilal semual opsi pengecoh paldal butir soall berfungsi.
b. Butir soall dalpalt dikaltalkaln balik, alpalbilal terdalpalt 1 pengecoh yalng tidalk berfungsi.
c. Butir  soall  dalpalt  dikaltalkaln  kuralng  balik,  alpalbilal  terdalpalt  2  pengecoh  yalng  tidalk berfungsi.
d. Butir  soall  dalpalt  dikaltalkaln  buruk,  alpalbilal  terdalpalt  3  pengecoh  altalu  lebih  yalng  tidalk berfungsi.

## PEMBALHALSALN

## 1. Tingkalt Kesukalraln
Berdalsalrkaln  perhitungaln  yalng  dilalkukaln  dengaln  menggunalkaln  progralm  ALNALTES versi 4, didalpaltkaln halsil ALNALTES versi 4 terdalpalt 50 butir soall terbalgi menjaldi beberalpal kaltegori yalitu 3 butir soall (6%) kaltegori soall sukalr, 12 butir soall (24%) kaltegori soall sedalng, daln 35 butir soall (70%) kaltegori mudalh. Temualn ini sejallaln dengaln teori yalng dikemukalkaln balhwal mengalnallisis tingkalt kesukalraln merupalkaln sallalh saltu calral untuk menilali kuallitals soall. Soall yalng balik aldallalh soall yalng tidalk terlallu sulit daln tidalk terlallu mudalh (Irmallalsalri et all., 2016)
Dalri halsil alnallisis tingkalt kesukalraln yalng telalh dilalkukaln dengaln menggunalkaln sualtu progralm diketalhui balhwal soall belum tergolong balik kalrenal belum memenuhi stalndalr tingkalt kesukalraln butir soall yalitu sukalr 25%, sedalng 50%, mudalh 25% (Sunalrti & Ralhmalwalti, 2014). ALdalpun indeks kesukalraln soall yalng seringidi klalsifikalsi aldallalh :
a. Soall yalng tergolong sukalr memiliki indeks alntalral (0% < TK   ≤ 30%).
b. Soall yalng tergolong sedalng memiliki indeks alntalral (31% < TK≤ 70%).
c. Soall yalng tergolong mudalh memiliki indeks alntalral (71%<TK≤ 100%).
Paldal  uralialn  pembalhalsaln  digunalkaln    halsil  alnallisis  dalri  progralm  ALNALTES  versi  4 untuk dibalhals. Butir soall nomor 18, 19, daln 22 merupalkaln butir soall yalng berkaltegori sukalr , sehinggal butir ini sebaliknyal di teliti kemballi, daln ditelusuri algalr dalpalt diketalhui falktor yalng menyebalbkaln pesertal didik sulit untuk menjalwalb soall yalng di ujikaln, seperti kalrenal kallimalt
yalng digunalkaln kuralng jelals, petunjuk calral pengerjalaln sulit untuk dipalhalmi, altalu terdalpalt istilalh-istilalh balru yalng belum di palhalmi oleh pesertal didik daln sebalgalinyal. Nalmun soall-soall seperti ini bisal digunalkaln kemballi paldal situalsi tertentu seperti aldalnyal tes seleksi yalng salngalt ketalt  sehinggal  dalpalt  dengaln  mudalh  mengidentifikalsi  kemalmpualn  dalri  pesertal  tes  yalng berkemalmpualn rendalh dengaln yalng berkemalmpualn tinggi.
Butir soall nomor 6, 12, 23, 26, 27, 29, 31, 34, 46, 47, 48, 49 merupalkaln butir soall yalng berkaltegori sedalng, sehinggal butir soall ini dalpalt segeral di caltalt ke dallalm buku balnk soall algalr butir soall tersebut dalpalt digunalkaln kemballi daln sebalgali halsil belaljalr untuk kedepalnnyal.
Butir 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 24, 25, 28, 30, 32, 33, 35, 36 , 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, daln 50 merupalkaln butir-butir yalng termalsuk dallalm kaltegori mudalh . Untuk item dallalm kaltegori mudalh, aldal tigal kemungkinaln tindalk lalnjut: item dihalpus, diperiksal ulalng, altalu direvisi ulalng. Hall ini memungkinkaln teridentifikalsinyal falktor-falktor yalng membualt soall-soall tersebut mudalh dijalwalb kalrenal halmpir semual pesertal didik yalng mengikuti. Dalri penjelalsaln progralm ALNALTES versi 4 yalng digunalkaln untuk mengalnallisis butir soall diperoleh halsil kesimpulaln balhwalsalnyal kuallitals butir paldal alspek tingkalt kesukalraln soall UALS maltal pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm kelals X di SMAL Negeri 1 Paldalng talhun aljalraln 2022/2023 termalsuk kaltegori yalng kuralng balik kalrenal balnyalknyal soall yalng berkaltegori mudalh .
Soall  mudalh  bisal  digunalkaln  untuk  melalkukaln  tes  yalng  bersifalt  longgalr  altalu  tidalk memerlukaln seleksi yalng ketalt algalr sebalgialn pesertal bisal lulus dengaln tes yalng dilalkukaln, sehinggal  tes  digunalkaln  halnyal  sebalgali  formallitals  saljal  (Yusuf,  2015).  Selalin  itu  soall  yalng berkaltegori mudalh jugal dalpalt digunalkaln untuk memenuhi kriterial tingkalt kesukalraln yalng seimbalng altalu proporsionall.

## 2. Dalyal Pembedal
Dalyal  pembedal  kemalmpualn  soall  untuk  mengenalli  pesertal  didik  yalng  memiliki kemalmpualn  tinggi  dalri  pesertal  didik  yalng  memiliki  kemalmpualn  rendalh.  ALnallisis  dalyal pembedal  dilalkukaln  untuk  memalhalmi  kemalhiraln  soall  dallalm  membedalkaln  tingkalt kemalmpualn  pesertal  didik  yalng  termalsuk  kaltegori  rendalh  daln  kaltegori  tinggi  dalri  segi alkaldemik (Faljalr & Junalidi, 2022).
Halsil alnallisis dalyal pembedal yalng telalh dilalkukaln paldal butir soall UALS maltal pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm kelals X di SMAL Negeri 1 Paldalng talhun aljalraln 2022/2023 yalng sebelumnyal  telalh  di  balhals  paldal  sub  balb  halsil  penelitialn.  Berdalsalrkaln  perhitungaln  yalng dilalkukaln dengaln menggunalkaln progralm ALNALTES versi 4, paldal ALNALTES versi 4 sebalnyalk 50 butir soall terbalgi menjaldi beberalpal kaltegori yalitu 18 butir soall kaltegori soall jelek, 17 butir soall kaltegori soall cukup, 14 butir soall kaltegori soall balik, tidalk aldal soall berkaltegori salngalt balik daln 1 butir soall kaltegori negaltif beralrti perlu dibualng altalu digalnti.
Soall yalng  memiliki  klalsifikalsi  balik altalu  balgus  aldallalh soall  yalng  dalpalt  membedalkaln siswal yalng sudalh memalhalmi malteri dalri siswal yalng belum mengualsali malteri. Seballiknyal, pertalnyalaln  negaltif  halrus  dihilalngkaln  altalu  digalnti  dengaln  pertalnyalaln  balru  yalng  dalpalt dipalhalmi siswal kalrenal tidalk malmpu membedalkaln alntalral siswal yalng mengerti daln yalng tidalk (Kaldir, 2015). Soall belum bisal membedalkaln pesertal didik yalng palhalm dengaln yalng tidalk terhaldalp malteri, kemungkinaln kalrenal malteri yalng ditalnyalkaln terlallu sulit, pengecoh tidalk berfungsi,  jalwalbaln  soall  yalng  tidalk  tepalt,  daln  lalin  sebalgalinyal.  Paldal  uralialn  pembalhalsaln digunalkaln sallalh saltu halsil alnallisis dalri dual progralm  yalitu ALNALTES versi 4 untuk dibalhals.
Butir soall 1, 3, 5, 7, 10, 11, 13, 14, 16, 19, 22, 35, 41, 43, 44, 45, 46, daln 47 aldallalh contoh soall yalng buruk . Dalri pertalnyalaln-pertalnyalaln tersebut diketalhui balhwal tidalk dalpalt diketalhui tingkalt kemalmpualn siswal alntalral yalng sudalh palhalm daln yalng belum palhalm dengaln malteri, sehinggal pertalnyalaln-pertalnyalaln yalng buruk halrus dibualng algalr tidalk digunalkaln lalgi dallalm tes berikut. Sementalral itu, butir soall yalng termalsuk dallalm kaltegori pertalnyalaln negaltif, seperti pertalnyalaln nomor 18, sebaliknyal dibualng daln tidalk digunalkaln lalgi.
Butir soall yalng disusun sebalgali pertalnyalaln yalng cukup balik aldal paldal nomor 2, 4, 6, 8, 9,  15,  17,  20,  28,  32,  33,  36,  37,  38,  39,  40,  50.  Dalri  soall-soall  tersebut  tereallisalsi  balhwal pertalnyalaln-pertalnyalaln tersebut cukup malmpu mengenalli kemalmpualn pesertal didik, nalmun sebaliknyal hall-hall tersebut diperiksal kemballi sehinggal nalntinyal dalpalt diketalhui falktor-falktor yalng membualt hall-hall tersebut tidalk dalpalt mengenalli siswal yalng sudalh palhalm dengaln siswal yalng tidalk memalhalmi malteri. Selalin itu, butir soall perlu diubalh algalr dalpalt digunalkaln paldal ujialn berikutnyal daln memiliki balnyalk dalyal pembedal.
Butir soall yalng disusun sebalgali pertalnyalaln yalng balik aldal paldal nomor 12, 21, 23, 24, 25,  26,  27,  29,  30,  31,  34,  42,  48,  49.  Dalri  soall  tersebut  diketalhui  balhwal  soall  malmpu membedalkaln tingkalt kemalmpualn pesertal didik yalng memiliki kemalmpualn balik. Halsilnyal,
butir-butir dengaln dalyal pembedal yalng kualt dalpalt digunalkaln daln dimalsukkaln ke dallalm balnk soall sehinggal dalpalt digunalkaln sebalgali soall paldal ujialn selalnjutnyal.
Dalri uralialn yalng telalh dijelalskaln, dalpalt dialmbil kesimpulaln balhwal berdalsalrkaln halsil alnallisis dalyal pembedal butir soall UALS maltal pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm kelals X di SMAL  Negeri  1  Paldalng  talhun  aljalraln  2022/2023  termalsuk  soall  yalng  cukup  balik,  kalrenal berdalsalrkaln progralm ALNALTES versi 4 dalri 50 butir soall yalng diujikaln terdalpalt 17 butir soall (34%) kaltegori soall yalng cukup, 14 butir soall (28%) kaltegori soall yalng balik.

## 3. Kuallitals Pengecoh Soall
Paldal soall bentuk Multiple Choice (pilihaln galndal) memiliki jalwalbaln allternaltif (opsi) yalng berfungsi sebalgali pengecoh. Menurut (ALrifin, 2013) pesertal didik alkaln menjalwalb sallalh salmal raltal jikal soall memiliki fungsi pengecoh yalng balik, sedalngkaln pesertal didik alkaln menjalwalb sallalh secalral tidalk seimbalng jikal soall memiliki fungsi pengecoh yalng kuralng balik. Oleh kalrenal itu, jikal pengecoh soall tersebut berkuallitals tinggi, malkal dialnggalp balik.
Pengecoh dikaltalkaln berhalsil jikal pengecoh soall tersebut dipilih oleh tidalk kuralng dalri 5% pesertal didik, lebih balnyalk dipilih oleh kelompok siswal yalng tidalk mengualsali malteri. Malkal simbol (+) daln (++) yalng menunjukkaln balhwal fungsi pengecoh berfungsi daln kaltegori fungsi pengecoh yalng balik (Depdiknals, 2010; Walizalh & Herwalni, 2021).
Berdalsalrkaln halsil alnallisis kuallitals pengecoh soall yalng telalh dilalkukaln paldal butir soall UALS maltal pelaljalraln Pendidikaln ALgalmal Islalm kelals X di SMAL Negeri 1 Paldalng talhun aljalraln 2022/2023  yalng  sebelumnyal  telalh  di  balhals  paldal  sub  balb  halsil  penelitialn.  Berdalsalrkaln perhitungaln yalng dilalkukaln dengaln menggunalkaln progralm ALNALTES versi 4 balhwalsalnyal dalri 50 butir soall terdalpalt 15 butir soall (30%) memiliki fungsi pengecoh efektif , daln 35 butir soall (70%) memiliki pengecoh tidalk efektif .
Soall yalng memiliki fungsi pengecoh yalng efektif terdalpalt paldal nomor 1, 4, 13, 17, 21, 24,  25,  26,  29,  30,  31,  39,  42,  45,  50.  Butir  soall  yalng  termalsuk  fungsi  pengecoh  efektif kemudialn di kaltegorikaln berdalsalrkaln deskripsi halsil alnallisis efektifitals pengecoh soall yalng telalh  dibalhals  sebelumnyal  menjaldi  kaltegori  salngalt  balik  dengaln  5  butir  soall  (10%)  daln kaltegori balik dengaln 15 butir soall (30%) yalng terdalpalt paldal nomor 1, 3, 4, 8, 11, 13, 16, 17, 24,  31,  35,  38,  42,  45,  49,  21,  25,  26,  29  daln  39,  sehinggal  opsi  butir  soall  tersebut  bisal digunalkaln daln dimalsukkaln ke dallalm balnk soall.
Soall yalng memiliki fungsi pengecoh yalng tidalk efektif terdalpalt paldal nomor 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 27, 28, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 41, 43, 44,  46,  47,  48,  49.  Butir  soall  yalng  termalsuk  fungsi  pengecoh tidalk  efektif kemudialn  di kaltegorikaln berdalsalrkaln deskripsi halsil alnallisis efektifitals pengecoh soall yalng telalh dibalhals sebelumnyal menjaldi kaltegori kuralng balik dengaln 20 butir soall (40%) daln kaltegori buruk dengaln 10 butir soall (20%) yalng terdalpalt paldal nomor 2, 5, 6, 12, 18, 19, 22, 32, 44, 46, 7, 9, 10, 14, 15, 20, 23, 27, 28, 30, 33, 34, 36, 37, 40, 43, 44, 47, 48 daln 50, sehinggal halrus dibualng altalu digalnti opsi yalng diralsal tidalk berfungsi.

## KESIMPULALN
Halsil yalng diperoleh dalri beberalpal alspek terkalit dengaln alnallalisis butir soall sebalgali berikut,  dilihalt  dalri  alspek  1)  tingkalt  kesukalraln,  berdalsalrkaln  perhitungaln  yalng  dilalkukaln dengaln menggunalkaln progralm ALNALTES versi 4 terdalpalt 50 butir soall yalng terbalgi menjaldi beberalpal kaltegori yalitu 3 butir soall (6%) kaltegori soall sukalr, 12 butir soall (24%) kaltegori soall sedalng, daln 35 butir soall (70%) kaltegori mudalh.  2) berdalsalrkaln alnallisis dalyal pembedal yalng  telalh  dilalkukaln  paldal  butir  soall  dengaln  menggunalkaln  progralm  ALNALTES  versi  4 sebalnyalk 50 butir soall terbalgi menjaldi beberalpal kaltegori yalitu 18 butir soall (36%) kaltegori soall yalng jelek, 17 butir soall (34%) kaltegori soall yalng cukup, 14 butir soall (28%) kaltegori soall yalng balik, tidalk aldal butir soall kaltegori salngalt balik daln 1 butir soall (2%) kaltegori soall negaltif  yalng  beralrti  perlu  dibualng  altalu  digalnti.  3)  berdalsalrkaln  alnallisis  kuallitals  pengecoh terdalpalt 15 butir soall (30%) memiliki fungsi pengecoh yalng efektif daln 35 butir soall (70%) memiliki fungsi pengecoh yalng tidalk efektif.

## DALFTALR PUSTALKAL
ALni, M. H. I. C. S. (2015). ALplikalsi ALnaltes Versi 4 Dallalm Mengalnallisis Butir Soall. Falktor: Jurnall Ilmialh Kependidikaln , 1 (2).
ALrifin, Z. (2013). Evallualsi Pembelaljalraln (5th ed.). Remaljal Rosdalkalryal.
ALrikunto, S. (2016). Dalsalr- dalsalr evallualsi pendidikaln (2nd ed.). Bumi ALksalral. ALstiti, K. AL. (2017). Evallualsi pembelaljalraln (1st ed.). ALNDI.
Balfaldhol, I. (2017). Lembalgal pendidikaln islalm di indonesial. Edukalsi Islalmi: Jurnall Pendidikaln Islalm , 6 (11), 14.
Depdiknals. (2003). Peralturaln Menteri Pendidikaln Nalsionall Republik Indonesial Nomor 20 Talhun  2003  tentalng  Stalndalr  Pendidikaln  Nalsionall. Jalkalrtal :  Direktoralt  Pendidikaln Menengalh Umum 6.
Depdiknals. (2010). Petunjuk Teknis ALnallisis Butir Soall Di SMAL. Jalkalrtal: Direktoralt Pembinal SMAL.
Faljalr, R., & Junalidi, J. (2022). ALnallisis Butir Soall Tipe Multiple Choices Questions (MCQ) paldal  Ujialn  ALkhir  Semester  Galnjil  Maltal  Pelaljalraln  Sosiologi  Kelals  XII  SMAL. Jurnall Sikolal: Jurnall Kaljialn Pendidikaln Daln Pembelaljalraln , 4 (1), 23 – 34. Fitrialni, F. (2017). ALnallisis Butir Soall Ujialn ALkhir Sekolalh (UALS) Maltal Pelaljalraln Maltemaltikal paldal  Talhun  ALjalraln  2015/2016  SMALN  1  Pitumpalnual  Kecalmaltaln  Pitumpalnual  Kalbupalten Waljo . Universitals Islalm Negeri ALlaluddin Malkalssalr.
Fitrialningsih, E. (2018). ALnallisis butir soall paldal penilalialn alkhir semester galnjil maltal pelaljalraln PALI kelals XI di SMAL Negeri 10 Mallalng talhun aljalraln 2017/2018 . Universitals Islalm Negeri Malulalnal Mallik Ibralhim.
Irmallalsalri, K., Suraltsih, S., & Wibowo, Y. (2016). ALNALLISIS BUTIR SOALL ULALNGALN ALKHIR SEMESTER GENALP KELALS X BIOLOGI TALHUN ALJALRALN 2015/2016. Jurnall Edukalsi Biologi , 5 (8), 10 – 18.
Ismalnto, I. (2014). Evallualsi Halsil Belaljalr Pendidikaln ALgalmal Islalm (PALI). Edukalsial: Jurnall Penelitialn Pendidikaln Islalm , 9 (2).
Kaldir, AL. (2015). Menyusun daln mengalnallisis tes halsil belaljalr. ALl-TAL ’DIB: Jurna ll Kaljialn Ilmu Kependidikaln , 8 (2), 70 – 81.
Kunalndalr. (2013). Penilalialn alutentik: (Penilalialn halsil belaljalr pesertal didik nerdalsalrkaln kurikulum 2013) . RaljalGralfindo Persaldal.
Muttalqin,  M.  Z.,  &  Kusaleri,  K.  (2017).  Pengembalngaln  instrumen  penilalialn  tes  tertulis bentuk  uralialn  untuk  pembelaljalraln  PALI  berbalsis  malsallalh  malteri  Fiqh. Jurnall  Taltsqif (Jurnall Pemikkirialn Daln Penelitialn Pendidikaln) , 15 (1), 1 – 23.
Nurmallalsalri, N. (2019). Pengembalngaln Tes Tulis daln Lisaln untuk Mengalses Keteralmpilaln Komunikalsi Maltemaltikal Siswal. Pedialmaltikal , 1 (01).
Praltiwi,  D.,  Zalkso,  AL.,  &  Ibralhim,  M.  Y.  (2012).  ALnallisis  Kuallitals  Soall  Semester  Galnjil Pelaljalraln  Sosiologi  Kelals  XI  SMAL. Jurnall  Pendidikaln  Daln  Pembelaljalraln  Khaltulistiwal (JPPK) , 2 (9).
Purnalmalsalri,  D.  AL.,  Hilall,  I.,  &  Mustofal,  AL.  (2015).  Pengembalngaln  Instrumen  Penilalialn Tertulis untuk Pembelaljalraln Teks Eksposisi di SMAL. Jurnall Kaltal (Balhalsal, Salstral, Daln Pembelaljalralnnyal) , 3 (4).
Putral, E. AL. (2016). ALNALK BERKESULITALN BELALJALR DI SEKOLALH DALSALR SE- KELURALHALN KALLUMBUK PALDALNG (Penelitialn Deskriptif Kualntitaltif). Jurnall Penelitialn Pendidikaln Khusus , 4 (3), ALrticle 3. https://doi.org/10.24036/jupe60650.64
Putri,  H.,  Susialni,  D.,  Walndalni,  N.  S.,  &  Putri,  F.  AL.  (2022).  Instrumen  Penilalialn  Halsil Pembelaljalraln Kognitif paldal Tes Uralialn daln Tes Objektif. Jurnall Palpedal: Jurnall Publikalsi Pendidikaln Dalsalr , 4 (2), 139 – 148.
Ralhalyu, R., & Djalzalri, M. (2016). ALnallisis kuallitals soall pral ujialn nalsionall maltal pelaljalraln ekonomi alkuntalnsi. Jurnall Pendidikaln ALkuntalnsi Indonesial , 14 (1).
Regetal,  N.  R.,  Nurilalh,  R.  C.  F.,  Sujaldi,  J.  AL.,  Khalerullalh,  M.  I.,  &  Kalrimalh,  S.  (2023). ALNALLISIS  BUTIR  SOALL  PILIHALN  GALNDAL  PALDAL  MALTERI  PLSV  DALN PTLSV SISWAL SMP NEGERI 2 WIRALDESAL. ProSALNDIKAL UNIKALL (Prosiding Seminalr Nalsionall Pendidikaln Maltemaltikal Universitals Pekallongaln) , 4 (1), 473 – 480.
Rumbial, N. (2018). ALnallisis Kuallitals Butir Soall Ujialn Semester Genalp Bidalng Studi PALI Kelals XI paldal  SMAL  Islalm  Terpaldu  Walhdalh  Islalmiyalh  Malkalssalr  Talhun  ALjalraln  2016/2017 . Universitals Islalm Negeri ALlaluddin Malkalssalr.
Salri, L. M. (2018). Evallualsi dallalm Pendidikaln Islalm. ALl-Taldzkiyyalh: Jurnall Pendidikaln Islalm ,
9 (2), ALrticle 2. https://doi.org/10.24042/altjpi.v9i2.3624
Solichin, M. (2017). ALnallisis dalyal bedal soall, talralf kesukalraln, valliditals butir tes, interpretalsi halsil tes daln valliditals ralmallaln dallalm evallualsi pendidikaln. Diralsalt: Jurnall Malnaljemen Daln Pendidikaln Islalm , 2 (2), 192 – 213.
Sudijono, AL. (2012). Pengalntalr Evallualsi Pendidikaln . Raljal Gralfindo.
Sunalrti, & Ralhmalwalti, S. (2014). Penilalialn dallalm kurikulum 2013 . ALNDI.
Supriyaldi, G. (2011). Pengalntalr daln Teknik Evallualsi Pembelaljalraln . Intimedial.
Susalnto, H., Rinalldi, AL., & Novallial, N. (2015). ALnallisis valliditals relialbilitals tingkalt kesukalraln daln dalyal bedal paldal butir soall ujialn alkhir semester galnjil maltal pelaljalraln Maltemaltikal kelals XII IPS di SMAL Negeri 12 Balndalr Lalmpung talhun aljalraln 2014/2015. ALl-Jalbalr: Jurnall Pendidikaln Maltemaltikal , 6 (2), 203 – 218.
Syalpalruddin,  S.,  Meldialnus,  M.,  &  Elihalmi,  E.  (2020).  Straltegi  pembelaljalraln  alktif  dallalm meningkaltkaln  motivalsi  belaljalr  pkn  pesertal  didik. Malhalguru:  Jurnall  Pendidikaln  Guru Sekolalh Dalsalr , 1 (1), 30 – 41.
Walizalh, N., & Herwalni, H. (2021). Penilalialn Pengetalhualn Tertulis Dallalm Kurikulum 2013. Talfkir: Interdisciplinalry Journall of Islalmic Educaltion , 2 (2), 207 – 228.
Yusuf, M. (2015). ALsesmen daln evallualsi pendidikaln . Prenaldalmedial Group.
Zalinall, N. F. (2020). Pengukuraln, alssessment daln evallualsi dallalm pembelaljalraln maltemaltikal. Lalplalce: Jurnall Pendidikaln Maltemaltikal , 3 (1), 8 – 26.