Vol. 3 No. 3 (2023) https://doi.org/10.35877/panrannuangku2126
Panrannuangku Jurnal Pengabdian Masyarakat is licensed under an Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Pendalaman Materi Kimia sebagai Strategi Persiapan Ujian Sekolah Siswa SMA
Purnama Ningsih * , Baharuddin Hamzah, Irwan Said, & Vanny MA Tiwow
Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Tadulako, Jln. Soekarno Hatta KM 9, Palu, 94118, Indonesia

## Abstract
Pendidikan di Indonesia menekankan pentingnya kemampuan kognitif siswa, termasuk kemampuan berpikir, memecahkan masalah, dan  mengambil  keputusan.  Namun,  kemampuan  kognitif  siswa,  terutama  dalam  bidang  matematika  dan  sains  masih  rendah. Pemerintah telah melakukan upaya perbaikan melalui penggunaan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka, yang mendorong siswa untuk aktif, kreatif, dan inovatif dalam pemecahan masalah. Meskipun demikian, hasil observasi di SMA Negeri 9 Palu menunjukkan bahwa  kemampuan  kognitif  siswa  dalam  mata  pelajaran  kimia  masih  rendah.  Oleh  karena  itu,  tim  pengadi  akan  melaksanakan program pengabdian kepada masyarakat dengan tujuan meningkatkan kemampuan kognitif siswa dalam menghadapi ujian sekolah. Program ini sejalan dengan upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan nasional dan melibatkan perguruan tinggi dalam membantu  satuan  pendidikan.  Kegiatan  pengabdian  ini  akan  mencakup  beberapa  langkah,  termasuk  peninjauan  perangkat pembelajaran  di  berbagai  tingkat,  analisis  kesulitan  belajar  siswa,  pemilihan  dan  penyusunan  materi  kimia  yang  sesuai,  serta penerapan pembelajaran yang fokus pada penguasaan konsep dan pemecahan masalah. Kegiatan ini diikuti siswa kelas XII MIA 1 dan XII MIA 2 dan terlaksana dengan baik. Para siswa kelas XII menunjukkan tingkat antusiasme yang tinggi selama mengikuti pendalaman materi yang diselenggarakan oleh tim pengabdian.
Keywords: Kemampuan Kognitif, peserta didik, kimia, ujian sekolah, pendalaman materi

## 1. Pendahuluan *
Kimia adalah salah satu mata pelajaran yang sering kali dianggap menantang oleh siswa di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA). Materi yang kompleks, konsep abstrak, dan bahasa khusus yang digunakan dalam kimia dapat membuat siswa merasa cemas dan terkadang kesulitan memahaminya (Bakar et al., 2020; Manurung, 2021). Mempersiapkan diri untuk menghadapi ujian sekolah merupakan hal yang penting bagi siswa SMA. Salah satu strategi yang dapat dilakukan adalah dengan melakukan pendalaman materi (Ismulyati et al., 2020).
SMA Negeri 9 Palu memiliki 9 rombongan belajar (rombel) yang terdiri dari masing-masing 3 rombel di kelas 10, kelas 11, dan kelas 12. Salah satu materi pelajaran yang dianggap sulit adalah materi kimia. Materi kimia pada setiap kelas antara lain:
* Corresponding author:
E-mail address : purnama_ningsih@untad.ac.id
a) Materi kimia pada kelas 10 yaitu Teori dan struktur atom; Bilangan kuantum, konfigurasi elektrom, dan elektron valensi; Sistem Periodik Unsur; Tata nama senyawa dan persamaan reaksi; hukum dasar kimia dan stoikiometri; rumus emperis dan rumus molekul; ikatan kimia; larutan elektrolit dan non elektrolit; serta reaksi redoks.
b) Materi kimia di kelas 11 yaitu : Hidrokarbon dan minyak bumi; termokimia; laju reaksi; kesetimbangan kimia; koloid;  teori  asam  basa;  stoikiometeri  larutan;  larutan  penyangga;  larutan  asam  basa;  titrasi  asam  basa  dan kelarutan garam.
c) Materi kimia di kelas 12 yaitu : Sifat koligatif larutan; reaksi redoks dan elektrokimia; sel elektrolisis dan sel volta; hukum faraday; rekasi addisi, substitusi dan reaksi eliminasi; korosi; biomolekul; kimia unsur, logam alkali dan alkali tanah; benzena; turunan alkana; isomer dan polimer.
Berdasarkan hasil penelitian tim pengabdi sulitnya materi kimia diterima oleh peserta didik bukan hanya disebabkan kompetensi guru yang kurang akan tetapi lebih disebabkan oleh terbatasnya guru kimia dan terbatasnya referensi yang dimiliki oleh guru (Nanda, 2019; Pulungan, 2022). Demikian pula yang terjadi di sekolah SMA Negeri 9 Palu. Selain faktor penyebab diatas, kurang dioptimalkan sarana dan prasarana sehingga mengakibatkan rendahnya minat belajar siswa pada mata pelajaran kimia.
Masyarakat sasaran: Sebagaimana disebutkan diatas bahwa masyarakat sasaran adalah siswa SMA Negeri 9 Palu kelas 10,  kelas  11  dan  kelas  12.  Permasalahan  utama  yang  dihadapi  SMA  negeri  9  dalam  mentransfer  ilmu  pengetahuan kepada  peserta  didik  berkaitan  dengan  ilmu  kimia  adalah  kurangnya  tenaga  guru.  Selain  itu  materi  kimia  memang dianggap  sebagai  materi  yang  sulit.  Sulitnya  penerimaan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  kimia  boleh  jadi disebabkan oleh kemampuan dasar peserta didik yang tidak terbiasa menghadapi pelajaran bersifat abstrak.
Sebagaimana  disebutkan  diatas  bahwa  permasalahan  utama  pencapaian  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang rendah sehingga aspek kognitif pada siswa juga menjadi rendah (Iskandar, 2021; Said et al., 2021). Setelah melakukan obsevasi  awal  maka  teridentifikasi  akar  penyebab  masalah  hal  di  atas  disebabkan  oleh  2  faktor  seperti  yang  telah dilaporkan oleh tim pengabdi pada penelitian sebelumnya yakni faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal adalah terbatasnya guru kimia dan faktor internal adalah rendahnya minat belajar siswa (Budiariawan, 2019; Priliyanti et al., 2021). Selain itu juga materi kimia yang cukup padat yang secara langsung tidak terakomodiri/tersampaikan dengan baik kepada siswa. Maka hal yang dapat disentuh oleh tim pengabdi adalah mengurangi penyebab yang diakibatkan oleh  faktor  eksternal.  Yakni  dengan  menghadirkan  yang  profesional  dalam  proses  pembelajaran  dalam  bentuk pendalaman  materi.  Adapun  teknik  yang  akan  diterapkan  dalam  pengabdian  ini  adalah  pendalaman  materi  berbasis problem solving terhadap materi-materi yang diangap sukar/sulit bagi siswa (Asy’ari et al., 2019; Eda, 2022). Pemilihan teknik ini berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh salah satu tim pengabdi dimana teknik ini memberikan hasil belajar yang lebih baik dibanding dengan metode ceramah. Selain itu metode problem solving ini juga dianjurkan oleh peneliti terdahulu karena memberikan dampak yang lebih baik bagi peserta didik  (Asy’ari et al., 2019; Bodner, 2015; Harefa et al., 2020; Irawana & Taufina, 2020).
Program kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dipilih oleh tim pengabdian adalah “Peningkatan Kemampuan Kognitif Peserta Didik dalam Menghadapi Ujian Sekolah Melalui Pendalaman Materi Kimia Bagi Siswa SMA Negeri 9 Palu,”. Secara khusus, kegiatan  ini  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif  siswa  melalui peingkatan minat belajar kimia dan sehingga siswa siap menghadapi uian sekolah. Secara umum bertujuan untuk (1) Meningkatkan pemahaman  peserta  didik  dan  guru  kimia  SMA  Negeri  9  Palu  secara  terorits  dan  praktis  tentang  materi  kimia sebagaimana termuat dalam perangkat pembelajaran (2) Meningkatkan keterampilan guru kimia SMA Negeri 9 Palu dalam  merencanakan  pembelajaran,  dan  melaksanakan  pembelajaran  kimia  dan  (3)  Meningkatkan  kualitas pembelajaran kimia di SMA Negeri 9 Palu.

## 2. Metode
Metode pelaksanaan kegiatan yang dilakukan untuk mencapai tujuan diatas adalah sebagai berikut:
a. Review Perangkat Pembelajaran
Tahapan  Review  Perangkat  Pembelajaran  merupakan  hal  penting  yang  harus  dikuasai  oleh  guru  dalam mempersiapkan bahan-bahan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah. Tujuan kegiatan Review
Perangkat Pembelajaran ini dilakukan untuk mendapatkan masukan dari dosen dalam hal ini tim pengabdi maupun teman  sejawat  guru  sehingga  perangkat  pembelajaran  yan  disuse  mengakomodir  seluruh  aspek  (Fahrurrozi  & Mohzana, 2020; Kahar & Fadhilah, 2018).
b. Identifikasi Materi Kimia
Kegiatan identifikasi diperuntukkan materi kimia yang ada dalam Buku Pegangan Guru dan Buku Pegangan Siswa. Dalam  hal  ini  materi  kimia  yang  dianggap  sulit  berdasarkan  informasi  dari  siswa  (hasil  angket),  kemudian dikumpulkan lalu dikelompokkan dalam materi yang sesuai. Diharapkan dari setiap kelas teridentifikasi 5 materi pokok yang dianggap sulit yang kemudian akan disiapkan solusi atau pemecahannya.
c. Pelaksanaan Pendalaman Materi Kimia
Pendalam  materi  yang  dilakukan  adalah  mulai  dengan  pemaparan  materi  kimia  yang  dianggap  sulit,  kemudian setelah  itu  Latihan  soal-soal  yang  dilengkapi  dengan  berbagai  bentuk  problem  and  solving  (problem  dan pemecahan masalah) serta solusi pembelajaran kimia yang menarik dan tuntas.
d. Evaluasi
Evalusi dilakukan untuk melihat keberhasilan kegiatan pengabdian yang telah dilakukan.

## 3. Hasil dan Diskusi

## 3.1. Review Perangkat Pembelajaran
Kegiatan review perangkat pembelajaran yang dilakukan adalah proses untuk mengevaluasi dan menilai kualitas suatu perangkat yang dirancang untuk membantu dalam proses pembelajaran dalam hal ini Pelajaran Kimia. Tujuan utamanya adalah  untuk  memastikan  bahwa  perangkat  tersebut  efektif,  relevan,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  para  siswa. Dokumentasi kegiatan ini dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Kegiatan Mereview Perangkat Pembelajaran
Hasil review menunjukkan bahwa di SMA Negeri 9 Palu masih menggunakan Kurikulum 2013 pada kelas 11 dan 12, sedangkan pada kelas 10 telah menggunakan Kurikulum Merdeka.

## 3.2. Identifikasi Materi Kimia
Kegiatan  kedua  pengabdian  adalah  mengidentifikasi  materi  pelajaran  kimia  yang  dianggap  sulit  bagi  siswa  dan kemudian dilakukan pendalaman materi khusus bagi siswa. Hal ini adalah langkah yang penting untuk membantu siswa mengatasi kesulitan dan memahami konsep yang kompleks dalam pelajaran kimia. Berikut adalah beberapa langkah yang dapat dilakukan dalam proses identifikasi materi kimia yang dianggap sulit:
- Mengidentifikasi  topik  atau  konsep-konsep  kimia  yang  umumnya  sulit  bagi  sebagian  besar  siswa.  Ini  bisa berdasarkan pengalaman sebelumnya atau hasil evaluasi yang menunjukkan area yang memerlukan pemahaman lebih dalam.
- Menganalisis  penyebab  kesulitan  dengan  mencari tahu  mengapa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi tersebut. Apakah ada konsep pra-syarat yang tidak dipahami? Apakah materi tersebut terlalu abstrak atau kompleks?
- Mempertimbangkan latar belakang pendidikan, tingkat usia, dan kepentingan siswa. Ini membantu tim pengabdi mengkustomisasi pendalaman materi sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.
- Melakukan  diskusi  kelompok  atau  diskusi  kelas  yang  melibatkan  siswa  untuk  berbicara  tentang  konsep  sulit. Pertukaran ide dan perspektif dapat membantu siswa memahami lebih baik.
- Menghubungkan  konsep  sulit  dengan  konsep  yang  sudah  dikuasai  oleh  siswa.  Ini  membantu  membangun jembatan antara pemahaman yang sudah ada dengan konsep yang baru.
- Memberikan umpan balik berulang kepada siswa saat mereka bekerja melalui pendalaman materi. Bantu mereka mengidentifikasi kesalahan dan mengarahkan mereka menuju pemahaman yang lebih baik.
Dalam  kegiatan  tahap  kedua  ini  sekaligus  dilakukan  analisis  kesulitan  belajar  siswa,  pemilihan  materi  kimia,  dan penyusunan materi kimia yang akan diterapkan di kelas yang paling membutuhkan.

## 3.3. Pelaksanaan Pendalaman Materi Kimia
Pemaparan pendalaman materi kimia terhadap materi yang dianggap sulit dilengkapi dengan berbagai bentuk problem and  solving  (masalah  dan  pemecahannya)  serta  solusi  pembelajaran  kimia  yang  menarik  dan  tuntas.  Pelaksanaan pendalaman  materi  dilakukan  lebih  dari  1  kali.    Pendalaman  materi  pertama  berkaitan  dengan  materi  Redoks  dan Elektrokimia.Kegiatan ini dilaksanakan di kelas XII MIA 1. Selanjutnya kegiatan yang sama dilakukan di kelas XII MIA 2. Adapun dokumentasi kegiatan ini dapat dilihat pada Gambar 2, 3, dan 4.
Gambar 2. Suasana Kelas XII MIA 1
Gambar 3. Pendalaman Materi di Kelas XII MIA2

## Gambar 4. Foto Bersama Tim Pengabdi

## 3.4. Evaluasi
Evaluasi merupakan hal yang penting setelah melakukan pengabdian. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan kegiatan pengabdian  ini,  siswa  peserta  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  harus  menjawab  pertanyaan  pada  instrumen sederhana  yang  telah  disiapkan  oleh  tim  pengabdi.    Pada  instrumen  tersebut  disajikan  pertanyaan-pertanyaan  yang menggali informasi tentang  apa yang mereka peroleh dan rasakan setelah mengikuti kegiatan pendalaman materi yang disertai latihan-latihan soal. Lebih dari 80% siswa yang berasal dari kelas XII MIA 1 dan XII MIA 2 mengungkapkan mereka lebih memahami materi-materi yang dianggap sulit melalui pendalaman metaeri disertai contoh-contoh soal. Selain  itu  mereka  lebih  percaya  diri  dalam  menghadapi  ujian  sekolah.  Gambar  5  berisi  kegiatan  dialog  sekaligus wawancara berkaitan tentang apa yang dirasakan siswa setelah mengikuti kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat.
Gambar 5. Dialog dengan siswa  bersama Tim Pengabdi

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan capaian pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat berupa pelatihan Peningkatan Kemampuan Kognitif Peserta Didik Dalam Menghadapi ujian Sekolah melalui Pendalaman Materi Kimia Bagi Siswa SMA Negeri 9 Palu, yang diikuti oleh siswa kelas XII MIA 1 dan XII MIA 2 berjalan dengan baik. Antusias peserta Kelas XII sangat tinggi
dalam mengikuti proses pembelajaran dari tim dosen pengabdian. Antusias ini terjadi karena siswa merasa mendapat harapan  kuat  untuk  bisa  menyelesaikan  ujian  sekolah  dengan  baik  pada  masa  yang  akan  datang.    Diharapkan  hasil evaluasi terhadap kemampuan kognitif siswa peserta pelatihan meningkat. Semoga dengan dukungan pimpinan sekolah dan masyarakat akademik Universitas Tadulako kegiatan tindak lanjut dapat dilaksanakan dengan baik.

## Acknowledgements
Ucapan  Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (LPPM) Universitas Tadulako dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Tadulako atas dukungan dana yang diberikan sehingga kegiatan pengabdian ini dapat terlaksana.

## References
Asy’ari,  M.,  Hidayat,  S.,  &  Muhali,  M.  (2019). Validitas  dan  efektivitas  prototipe  buku  ajar  fisika  dasar  reflektif- integratif  berbasis  problem  solving  untuk  meningkatkan  pengetahuan  metakognisi. Jurnal  Inovasi  Pendidikan IPA , 5 (2), 205–215.
Bakar, A., Haryanto, H., Afrida, A., & Sanova, A. (2020). Implementasi pembelajaran sains kimia berbasis eksperimen menggunakan aplikasi virtual lab authoring tool chemcollective. Jurnal Pengabdian Masyarakat Pinang Masak ,
1 (2), 40–47.
Bodner, G. M. (2015). Research on problem solving in chemistry. Chemistry Education: Best Practices, Opportunities and Trends , 181–202.
Budiariawan,  I.  P.  (2019).  Hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 3 (2), 103–111.
Eda, B. Y. (2022). Hubungan Minat Belajar dan Resiliensi Matematis Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII di SMPS Karya Ruteng Tahun Ajaran 2020/2021 . Unika Santu Paulus Ruteng.
Fahrurrozi, M., & Mohzana, Z. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Tinjauan Teoretis dan Praktik .
Harefa, D., Telaumbanua, T., Sarumaha, M., Ndururu, K., & Ndururu, M. (2020). Peningkatan hasil belajar IPA pada model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS). Musamus Journal of Primary Education , 3 (1), 1–18.
Irawana, T. J., & Taufina, T. (2020). Penggunaan Metode Problem Solving untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Penilaian Pendidikan Kewarganegaraan Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 434–442.
Iskandar, D. (2021). Peningkatan  hasil  belajar siswa pada materi report text melalui pembelajaran  berdiferensiasi di kelas IX. A SMP Negeri 1 Sape Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) , 1 (2), 123–140.
Ismulyati, S., Hanifullah, H., Muttakin, M., Ridhwan, M., & Armi, A. (2020).  Upaya Guru dalam  Mengembangkan Kompetensi Profesional Pelajaran Kimia SMA/MA di Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Serambi Akademica , 8 (8), 1449–1457.
Kahar,  A.  P.,  &  Fadhilah,  R.  (2018).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  biologi  SMA  berbasis  potensi  lokal, literasi lingkungan dan sikap konservasi. Pedagogi Hayati , 2 (2), 21–32.
Manurung, H. M. (2021). Model pembelajaran kimia kreatif berbasis pbl menggunakan macromedia flash .
Nanda,  T.  (2019). Implementasi  Bahan  Ajar  Kimia  Terintegrasi  Nilai-Nilai  Spiritual  dengan  Model  Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Ditinjau dari Kemampuan Awal Siswa di SMA . UNIMED.
Priliyanti, A., Muderawan, I. W., & Maryam, S. (2021). Analisis kesulitan belajar siswa dalam mempelajari kimia kelas XI. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha , 5 (1), 11–18.
Pulungan, I. (2022). Inovasi Pembelajaran dengan E-Learning Berbasis Literasi Digital Untuk Pelatihan Jarak Jauh Guru Kimia Madrasah Aliyah . UNIMED.
Said, I., Hamzah, B., Kade, A., Ratman, R., & Ningsih, P. (2021). Student’s learning outcomes through the application of guided inquiry learning model based on scientific approach in fundamental chemical laws. Journal of Physics: Conference Series , 1832 (1), 12058.