## PENGGUNAAN ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD INPRES TASIU II, KALULU, MAMUJU PADA MATERI IPA
1 Siti  Ni’mah Arief
2 Hurin Innihayatus Sa’adah
3 Sumadi
13 Universitas Terbuka
2 Universitas Islam Darul 'Ulum
1 sittinimah1@gmail.com , 2 hurininnihayatus@unisda.ac.id , 3 sumadirifki12@gmail.com

## ABSTRACT
The  role  of  the  teacher  in  delivering  learning  materials  is  very  influential  on  student understanding.  Teachers  lack  mastery  of  learning  techniques,  teachers  are  less  competent  in using learning media, cannot choose models that are in accordance with the learning theme, and the  methods  used  are  still  lecture  methods,  often  making  students  bored  and  passive  when  in class,  so  that  it  can  reduce  students'  enthusiasm  for  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  by  using  science  material  props  on  the theme  "Heat  and  Its  Transfer".  This  research  method  uses  Classroom  Action  Research  (PTK) with  a  qualitative  approach.  The  research  subjects  amounted  to  16  students.  The  research  was conducted  for  one  month.  Written  test  instruments  were  used  for  data  collection.  Test  sheets, worksheets, and observation sheets were checked during data processing. Based on the results of the  Classroom  Action  Research,  the  average  value  of  each  cycle  I  and  II  in  subtheme  1 "Temperature and Heat" and theme 6 "Heat and Its Transfer" has increased to 73.12 and 83.18 respectively. Thus it can be concluded that classroom action research (PTK) SD Inpres Tasiu II with props can improve student learning outcomes.
Keyword: Props; Improved Learning Outcomes; Science; SD Inpres Tasiu II

## ABSTRAK
Peran guru dalam menyampaikan materi pembelajaran sangat berpengaruh terhadap pemahaman siswa.  Guru  kurang  menguasai  teknik  pembelajaran,  guru  tidak  kompeten  dalam  penggunaan media  pembelajaran,  tidak  bisa  memilih  model  yang  sesuai  dengan  tema  pembelajaran,  dan metode yang digunakan masih metode ceramah. seringkali membuat siswa bosan dan pasif ketika di kelas, sehingga dapat menurunkan semangat belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas V dengan menggunakan alat peraga materi IPA pada tema “Kalor  dan  Perpindahannya”.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan  pendekatan  kualitatif.  Subyek  penelitian  berjumlah  16  siswa.  Penelitian  dilakukan selama satu bulan. Instrumen tes tertulis digunakan untuk pengumpulan data. Lembar tes, lembar kerja,  dan  lembar  observasi  diperiksa  selama  pengolahan  data.  Berdasarkan  hasil  Penelitian Tindakan Kelas, nilai rata-rata setiap siklus I dan II pada buku teks subtema 1 “Suhu dan Kalor” dan  tema  6  “Kalor  dan  Perpindahannya”  mengalami  peningkatan  masing-  masing  mencapai 73,12  dan 83,18. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas (PTK) SD Inpres Tasiu II dengan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Alat Peraga; Peningkatan Hasil Belajar; IPA; SD Inpres Tasiu II

## PENDAHULUAN
Identifikasi  masalah  telah  dilakukan dalam  materi  ajar  tema  “Panas  dan Perpindahannya”  sub  tema  1  “suhu  dan kalor”  di  kelas  V  SD  Inpres  Tasiu  II. Beberapa permasalahan yang dapat mengakibatkan  nilai  hasil  belajar  IPA  tetap rendah  dan  memerlukan  penanganan  serius dari  guru,  karena  peran  guru  sangat dominan,  membuat  siswa  pasif  detika  di kelas,  sehingga  menurunkan  semangat belajar  siswa  karena  mengantuk  selama proses  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  juga kurang  menguasai  teknik  pembelajaran, tidak  kompeten  dalam  penggunaan  media pembelajaran,  tidak  bisa  memilih  model yang sesuai dengan tema pembelajaran, dan metode  yang  digunakan  masih  metode ceramah.  Guru  seyogianya  berinteraksi kepada  siswa  sebagai  umpan  balik  selama proses  belajar  berlangsung,  Guru  sebaiknya memahami  model,  metode,  dan  strategi pengajaran  sehingga  siswa  dapat  berminat dan  bersemangat  dalam  pembelajaran  IPA, Guru  sebaiknya  menggunakan  media  ajar dalam  proses  mengajar,  seperti  penggunaan alat peraga, penggunaan LCD, dan lain-lain.
Rumusan masalah dalam penelitian ini “Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  IPA melalui  penggunaan  alat  peraga  pada siswa  Kelas  V  SD  Inpres  Tasiu  II, Kecamatan  Kalukku,  Kabupaten  Mamuju Tahun  Pelajaran  2022/2023?” Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana penggunaan alat peraga dapat meningkatkan hasil  belajar  IPA  siswa  Kelas  V  SD  Inpres Tasiu  II  Kecamatan  Kalukku  Kabupaten Mamuju tahun pelajaran 2022/23.

## TINJAUAN PUSTAKA
Sains  atau  ilmu  alam  berperanan penting  dalam  kehidupan  setiap  hari. Pembelajaran  IPA  yang  diperoleh  dari sekolah  diharapkan  dapat  dimanfaatkan dalam  kehidupan  ini.  Susanto  (2013)
mengungkapkan  pendapatnya  tentang  ilmu pengetahuan alam – ilmu untuk mengetahui keadaan alam melalui pengalaman, pengamatan, dan penelitian untuk digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari. IPA  berkaitan  dengan  mencari  tahu  alam semesta. Hal ini sesuai dengan Permendiknas  No.  22  thn  2006  bahwa ilmu pengetahuan  alam  ada  kaitannya  dengan mencari  penyebab  kejadian-kejadian  alam secara sistematis agar menemukan fenomena  dan  cara  mengenali  gejala- gejalanya (Sayekti, 2005 dalam Sakila, dkk.
2023). Kualitas
pendidikan sangat bergantung  pada  sistem  pendidikan  itu sendiri.  Mutu  pendidikan  sangat  diperlukan oleh  bangsa  yang  sedang  berkembang. Dengan  bangsa  yang  terdidik,  negara  akan mengalamikemajuan  pesat.  Oleh  sebab  itu, pendidikan  harus  diprioritaskan  setelah kesehatan.  Pembenahan  ilmu  di  segala sektor  perlu  diberi  perhatian  agar  ilmu pengetahuan baik dari segi teknologi, sains, pertanian,  perindustrian  perlu  seimbang karena  masing-masing  memiliki  peran penting  dalam  memajukan  bangsa  dan negara Republik Indonesia.
Alat  peraga  IPA  adalah  suatu  metode pengajaran yang menggabungkan pengetahuan  dan  aplikasi  ilmiah  ke  dalam rangkaian  kegiatan  belajar  mengajar  untuk membantu  siswa  belajar  sendiri.  Dengan menggunakan  alat  peraga  IPA,  sekolah dasar  menerapkan  pembelajaran  IPA  di kelas  V  yang  lebih  menekankan  pada pemberian  pengalaman  belajar  langsung melalui eksperimentasi, pengembangan keterampilan,  proses  dan  pola  pikir  ilmiah. Dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) 70,  fenomena  pembelajaran  IPA  di  kelas  V SD  Inpres  Tasiu  II  Kecamatan  Kalukku belum  memuaskan.  Hanya  8  dari  18  siswa yang  mencapai  KKM,  yang  menunjukkan bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  baru mencapai  36%,  dari  yang  diharapkan  63%.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  belajar mengajar  telah  gagal.  Hal  ini  disebabkan antara  lain  karena  belum  adanya  alat  bantu visual yang dapat membantu siswa memahami materi.
Pengintegrasian  alat  peraga  ke  dalam pembelajaran diharapkan dapat memperlancar,  efisien,  dan  efektif  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Alat  atau media meningkatkan kualitas proses pembelajaran bagi siswa, sehingga menghasilkan  hasil  belajar  yang  sesuai dengan harapan dan preferensi.
Ada  beberapa  cara  agar  bahan  ajar atau alat peraga dapat membuat siswa lebih termotivasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa yang  dikatakan  Suherman  et  al.  (2003) mengenai  penggunaan  alat  peraga  (media), akan  menghasilkan  suatu  proses  belajar mengajar yang menarik perhatian siswa dan memotivasi  mereka  untuk  belajar  lebih mendalam jika.
1. Perasaan senang, stimulus dari daya pikat penggunaan  alat  peraga,  dan  rasa ketertarikan terhadap pembelajaran.
2. Konsep-konsep pembelajaran dapat
disajikan dalam bentuk konkret sehingga siswa dapat memahaminya lebih mendalam.
3. Hubungan  antara  konsep  pelajaran  dan kenyataan  di  dunia  nyata  atau  di  alam sekitar terkoneksi.
4. Penyajian gagasan abstrak dapat dilakukan  dengan  cara  yang  konkrit, misalnya dengan menyajikan informasi menggunakan alat bantu visual.
5. Materi peragaan diberikan dalam model,  teknik,  dan  metodologi  yang telah disesuaikan dengan target pembelajaran yang ingin dicapai.
6. Pastikan  siswa  mengingat  semua  yang mereka pelajari.
Kesadaran terhadap pentingnya
penggunaan  alat  yang  dapat  dipakai memeragakan selama pembelajaran
berlangsung  untuk  seorang  guru  dalam menguasai  keterampilan,  keahlian,  dan kelihaian yang diperlukan, sehingga memilih  dan  menciptakan  model  serta media  pembelajaran.  Tujuan  yang  dapat diharapkan dengan menggunakan  alat peraga  pembelajaran  sains  atau  IPA,  yaitu supaya proses belajar siswa bisa optimal dan berjalan lancar, sehingga dapat meningkatkan nilai hasil pembelajaran.
Hasil  situasi  proses  dan  hasil  belajar siswa pada pembelajaran kelas V SD Inpres Tasiu  II  subtema  1  “Suhu  dan  Kalor”  dan tema 6 “Kalor dan Perpindahannya”. Hanya ada  9  siswa  yang  telah  mencapai  nilai standar 40%. Siswa yang justru mendapatkan  hasil  belajar  di  bawah  nilai standar ketuntasan (KKM>70) sebesar 60%. Skor  rendah disebabkan oleh:
a. Rendahnya  nilai  hasil  belajar  ditentukan oleh  jalannya  aktivitas  siswa  selama proses belajar mengajar.
b. Siswa  tidak  menaruh  minat  terhadap materi  pembelajaran
c. Guru  tidak  menggunakan  media  atau alat untuk memperagakan materi selama  pembelajaran  berlangsung  di kelas.
Berdasarkan  temuan  permasalahan, peneliti  melakukan  peningkatan  nilai  hasil pembelajaran  dengan  cara  menerapkan metode  PTK  dan  menggunakan  media pembelajaran berupa alat peraga. Penggunaan  alat  peraga  dapat memberikan solusi  atas  permasalahan  siswa  yang  tidak bersemangat,  tidak  aktif  serta  tidak  tertarik pada  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  dapat membangun  inspirasi  dan  membangkitkan minat  terhadap  materi  yang  diberikan  oleh pendidik.  Dengan  penerapan  media  atau alat peraga, pengharapan akan meningkatnya  nilai  hasil  pembelajaran. Pemakaian  alat  yang  dapat  memeragakan materi  ajar merupakan  solusi  cerdas seorang  guru.  Harapan  besar  terhadap pencapaian nilai maksimal setelah
menggunakan  alat  peraga  ini  di  Sekolah Dasar.  Dengan  Penggunaan  alat  peraga dalam  pembelajaran,  siswa  akan  menaruh minat dan ketertarikan terhadap pembelajaran  yang  diberikan  guru  kepada mereka.  Semangat  tetap  terjaga  mengikuti proses  belajar  sampai  waktu  pembelajaran berakhir.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Alasan pemilihan  pendekatan  kualitatif  karena cocok  digunakan  pada  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  menguraikan  hasil  dan langkah- langkahnya secara jelas dan detail. Penelitian  tindakan  kelas,  juga  dikenal sebagai  PTK.  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dilakukan  sebanyak  dua  siklus. Desain  penelitian  diupayakan  sesuai  model Kemmis  dan  Mc.  Taggart  dalam  Sugiyono, (2009:)  dengan  empat  tahapan  dalam pelaksanaannya,  yaitu  Ada  empat  tahapan untuk  setiap  siklus: Pertama, perencanaan. Kedua, tindakan. Ketiga, observasi. Keempat, refleksi.

## SIKLUS I
1. Perencanaan
Pada  siklus  I  tindakan  yang dilakukan  adalah  menggunakan  alat peraga dalam  proses  pembelajaran  untuk mengajarkan siswa bekerjasama memecahkan  masalah  pada  sub  tema  1
“Suhu  dan  Kalor”  tema  6  “Kalor  dan Perpindahannya”.  Penyusunan  rencana
perbaikan pembelajaran siklus I merupakan  tujuan  dari  kegiatan  yang dilaksanakan. Penyiapan  media  dan  sumber bacaan buku “Kalor dan Perpindahannya”,  penyediaan  gambar yang berkaitan dengan sub tema 1 “Suhu dan  Kalor”,  dan  Buku  Pedoman  Guru
Tema 6 Kelas V dan Buku Siswa Tema 6 (Buku  Tematik)  Terpadu  Kurikulum
2013  (Revisi  2017),  Jakarta:  Dinas Kebudayaan.
2. Pelaksanaan
Kegiatan awal durasi 10 menit akan diisi dengan berdoa, menyayikan lagu Indonesia  Raya,  pertanyaan  seputar siswa, presensi kehadiran, dan mengomunikasikan  tujuan  pembelajaran. Kegiatan  inti  dengan  durasi  150  menit diisi  berbagai  aktivitas,  di  antaranya membaca, berdiskusi, menulis, mengamati dan melakukan percobaan.
a. Membaca
Bacaan  teks  berjudul  "Sumber  Energi Panas"  dibaca siswa  dalam  hati kemudian siswa menggarisbawahi kata-kata  seputar  energi  panas  yang terdapat dalam  buku teks.
b. Berdiskusi
Temuan  yang  telah  diperoleh  dalam buku  teks  bacaan  lalu  didiskusikan oleh  siswa.  Hasil  diskusi  disimpulkan dan  dibacakan  di  depan  kelompok lainnya.
c. Menulis
Menemukan  kata  kunci  dalam  setiap paragraf. Kemudian makna kata kunci dijelaskan  oleh  guru,  bahwa  kata kunci merupakan  kata yang mewakili konsep  bacaaan dari teks.
d. Mengamati
Untuk  membangkitkan  minat  siswa pada  topik  sumber  energi,  instruktur melakukan  dialog  dengan  siswa. Siswa diinstruksikan untuk mengamati sumber  energi  sehari-hari.  Kegiatan akhir diisi  dengan diskusi  dan feedback dari siswa, untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran yang berdurasi  15
menit.  Siswa  dapat  bertanya-jawab mengenai  materi  teks  yang  telah dibaca, menyampaikan pendapat tentang  materi  yang  telah  dipelajari, guru mengajak berdoa dan mengakhiri
pembelajaran.
3. Pengamatan/Pengumpulan Data Pengamatan Siklus I sekaligus pengumpulan data dengan menggunakan:
a. Teknik Pengumpulan Data Pada tahap ketiga, peneliti melakukan pengamatan aktivitas siswa dan sekaligus  pengumpulan  data  dengan menggunakan:
1) Lembar pengamatan
2) Dokumentasi
b. Instrumen  Pengumpulan Data Instrumen  pengumpulan  data  yang  di gunakan  berupa  lembar  pengamatan, dokumen,  lembar  nilai  siswa  dan daftar nama siswa.
4. Refleksi Gambaran refleksi  secara umum  Siklus I sebagai berikut.
a. Pemahaman  siswa  terhadap  materi Tema  6  “Panas dan Perpindahannya”. Pada  pembelajaran  1  ini  belum maksimal.
b. Siswa kurang aktif dalam mengerjakan tugas.
c. Masih  ada  anak  yang  tidak  ikut membaca  teks  tentang  Suhu  dan Kalor.

## SIKLUS II
1. Perencanaan Langkah-langkah pembelajaran pada siklus  I  sama  dengan  langkah-langkah pada  siklus  II,  namun  hasil  evaluasi  dan refleksi  pembelajaran  siklus  I  berbeda. Perbaikan perencanaan melibatkan persiapan:
a. Alat peraga
b. Pembagian buku dengan topik “Panas dan  Gerakannya”  untuk  guru  dan siswa
c. Gambar  yang  berkaitan  suhu  dan kalor
d. Praktikum
2. Pelaksanaan
Kegiatan awal durasi 10 menit akan diisi dengan berdo'a, menyanyikan lagu
Indonesia
Raya, presensi, dan mengomunikasikan  tujuan  pembelajaran. Kegiatan  inti  dengan  durasi  150  menit diisi  berbagai  aktivitas,  di  antaranya membaca, berdiskusi, menulis, mengamati dan melakukan percobaan.
a. Membaca
Bacaan teks dengan berjudul "Sumber Energi  Panas"  dibaca  siswa  dalam hati kemudian siswa menggarisbawahi kata-kata  seputar  energi  panas  yang terdapat dalam buku teks.
b. Berdiskusi
Temuan  yang  telah  diperoleh  dalam buku  teks  bacaan  lalu  didiskusikan oleh  siswa.  Hasil  diskusi  disimpulkan dan  dibacakan  di  depan  kelompok lainnya.
c. Menulis
Menemukan  kata  kunci  dalam  setiap paragraf. Kemudian guru menjelaskan makna kata  kunci.  Kata  kunci merupakan kata yang mewakili konsep bacaaan yang telah di baca.
d. Mengamati
1) Guru  berdialog  dengan  murid, sesuai  dengan  tema  bacaan  untuk menstimulus dan membahas materi ajar tentang sumber- sumber energi.
2) Siswa  diperintahkan  oleh  guru untuk  mengamati  sumber-sumber energi  yang digunakan  dalam
kehidupan sehari-hari.
3) Kegiatan akhir diisi berbagai kegiatan untuk mengetahui ketercapaian  pembelajaran  yang berdurasi 15 menit, di antaranya:
a) Tanya-jawab tentang materi teks yang telah dibaca.
b) Siswa berkesempatan untuk
menyampaikan pendapat tentang materi yang telah dipelajari
c) Guru  mengajak  berdo’a  dan mengakhiri pembelajaran.
d) Siswa berkesempatan untuk menyampaikan pendapat tentang materi yang telah dipelajari
e) Guru  mengajak  berdoa  dan mengakhiri pembelajaran
3. Pengamatan/Pengumpulan Data
Pengamatan dilakukan sekaligus melakukan pengumpulan data. Pada tahap ketiga,  peneliti  melakukan  pengamatan terhadap aktivitas siswa dan mengumpulkan data dengan
menggunakan  lembar  pengamatan  dan dokumen  (lembar  nilai  siswa  dan  daftar nama siswa).
4. Refleksi Gambaran secara umum siklus II
a. Nilai  hasil  evaluasi  dari  siklus  II menunjukkan bahwa siswa mengalami peningkatan pemahaman terhadap materi  ajar  pada  tema  6  “Kalor  dan Perpindahannya”.
b. Motivasi  belajar  siswa  meningkat setelah ada tindakan dalam siklus ini.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas V SD  Inpres  Tasiu  II berjumlah 16  siswa,  terdiri  atas  8  perempuan  dan  8 laki-laki.  Penelitian  dilaksanakan  pada kelas  V  SD  Inpres  Tasiu  II  di  Kelurahan Kalukku,  Kecamatan  Kalukku,  Kabupaten Mamuju. Waktu pelaksanaan penelitian pada semester  II  tahun  pelajaran  2022/2023, selama  satu  bulan  pada  Mei  2023. Pengumpulan data berdasarkan ujian tertulis,  peningkatan  nilai  siswa  pada  siklus pertama  dengan  dibagikannya  lembar  kerja siswa (LKS)  sebelum  pembelajaran,  supaya mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa meningkat,  menjadi  tujuan  dari  tindakan akhir.
Proses pengelolaan data yaitu pertama-tama  lembar  tes,  lembar  observasi, dan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  diperiksa serta  diberi  nilai,  kemudian  dibandingkan dengan  hasil  tes  pada  akhir  tindakan. Selanjutnya  dianalisis  untuk  melihat  nilai hasil  belajar  IPA.  Dari  hasil  analisis  data dapat  diketahui  bahwa  penelitian  tindakan kelas  menggunakan  alat  peraga  mengalami peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa kelas V SD Inpres Tasiu II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a) Hasil Penelitian
Perbaikan  nilai  pembelajaran  pada setiap  siklus  dalam  penelitian  tindakan kelas  atau  PTK  ini  memperoleh  hasil sesuai harapan peneliti, yaitu siklus I dan siklus II mengalami peningkatan. Berdasarkan  pada  data  prasiklus,  siswa memperoleh nilai standar kriteria ketuntasan minimal, yaitunilai 70.
Setelah  penelitian  pada  siklus  I dilaksanakan,  hasil  tes  menunjukkan siswa  yang  mendapatkan  nilai  standar dengan  rentang  nilai  70-75  sebanyak enam  siswa.  Perolehan  nilai  dengan rentang  80-85  sebanyak  lima  siswa. Capaian  nilai  tertinggi  diperoleh  seorang siswa dengan nilai 90. Dengan demikian, capaian nilai yang diperoleh siswa belum meningkat secara signifikan.  Selanjutnya diadakan  lagi  penilaian  pada  siklus  II . Peningkatan  nilai  maksimal  diperoleh seorang siswa  pada  siklus II, yakni nilai 100.  Kemudian,  nilai  tinggi  di  atas  nilai ketuntasan  95  diperoleh  seorang  siswa, dan nilai 90 diperoleh tiga  siswa, nilai 85 diperoleh  dua  siswa.  Dalam  siklus  II  ini masih  ada  siswa  memperoleh  nilai  70 (standar  nilai  KKM)  sebanyak  dua orang, nilai 75  juga  satu siswa, dan nilai 80  diperoleh  lima  siswa.  Berikut  tabel perolehan  nilai  hasil  belajar  siswa  pada pra siklus, siklus I, dan siklus II. Tabel Perolehan Nilai Hasil
Belajar  Siswa  pada  Pra  siklus,  Siklus  I, dan Siklus II
b. Pembahasan Setelah melakukan beberapa perbaikan peningkatan nilai
pembelajaran dalam siklus I dan siklus II.  Penelitian  ini  dapat  dikatakan berhasil  meningkatkan  nilai  hasil pembelajaran  IPA  karena  perolehan nilai  rata-rata  pra  siklus  hanya  56,88.
Sementara  itu,  perolehan  nilai  rata- rata  73,12  pada  siklus  I,  dan  siklus  II nilai  rata-rata  83,27.  Setiap  siklus memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih tinggi, menunjukkan bahwa
penggunaan alat peraga dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SD Inpres Tasiu II pada materi IPA.
1) Perolehan nilai pra siklus
Enam  siswa  telah  mencapai  nilai ketuntasan  standar,  dengan  nilai rata-rata  70,  dan  sepuluh  dari  16
siswa belum mencapai nilai KKM,  dengan  nilai  rata-rata  49.
2) Perolehan Nilai Siklus I Pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang mencapai nilai ketuntasan meningkat  menjadi 13 dengan nilai rata-rata  76,23,  sedangkan  jumlah siswa  yang  tidak  mencapai  nilai ketuntasan  sebanyak  tiga  orang dengan  nilai  60  atau  kurang  dari nilai KKM <70. 3) Perolehan Nilai Siklus II Pada siklus II, nilai maksimal yang dapat  diperoleh  oleh  satu  orang siswa  adalah  100,  diikuti  oleh siswa lain dengan nilai 95 dan nilai 90  oleh  tiga  orang  siswa.  Dua siswa mendapat skor 85, sedangkan tiga  siswa  mendapat  skor  standar 70-75.

## SIMPULAN  DAN  SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas,  nilai  rata-rata  setiap  siklus  I  dan  II pada buku teks subtema 1 “Suhu dan Kalor” dan  tema  6  “Kalor  dan  Perpindahannya” mengalami peningkatan masing-masing mencapai  nilai  73,12  dan  83,18.  Dengan demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa setiap siklus penelitian dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar.
Melihat  hasil  dari  setiap  siklus,  guru diharapkan  lebih  meningkatkan  kreativitas dalam memilih metode dan media pembelajaran,  sehingga  siswa  tidak  merasa bosan dalam pembelajaran. Dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang bervariasi,  diharapkan  agar  guru  mampu membangkitkan  semangat  dan  minat  siswa dalam mengikuti pelajaran. Karena semangat siswa dalam belajar
mempengaruhi hasil belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Prastowo.  2013.  Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Kemdikbud:  2017.  Buku  Tematik  Terpadu
Kurikulum 2013: Panas dan Perpindahannya. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi kurikulum 2013. Bandung: Pt Remaja Rosdakarya.
Rusman  2013  Model-model  pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme guru Jakarta: raja gafindo Persada.
Sakila  Rohima  dkk.  “Pentingnya  Peranan
IPA dalam Kehidupan Sehari-hari.” Institut Pendidikan Tapanuli Selatan. Saputri,  Heni  Septia.  “Peningkatan  Hasil Belajar IPA Melalui Metode Pembelajaran  Group  Investigation
KelasVB. ”Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 11 Tahun ke-6 (2017)
Sayekti  IC.  “Peran  Pembelajaran  IPA  di Sekolah  Dasar  dalam  Membangun Karakter Anak. ”Prosiding Seminar
Nasional  dan  Call  Papers.  PGSD FKIP  Universitas  Muhammadiyah Surakarta. (2015)
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta. Suherman, dkk. (2007). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA.
Susantoo  Ahmad.  2013.  IPA  suatu  usaha
Manusia  dalam  Memahami  Alam
Semesta  Melalui  Pengamatan  yang Tepat  pada  Sasaran.  Jakarta:  PT Bumi Aksara
Ujeng,  dkk.  “Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Dengan  Menggunakan  Alat Peraga  IPA  Kelas  IV  SD  Inpres  1
Siney.  ”Jurnal  Kreatif  Tadulako Online Vol. 4 No. 6. (186).
Arikunto. (1998). Metodologi  Penelitian. [on-line] 2014]
Depdiknas. (2003). Kurikulum 2004, Standar Kompetensi  Mata  Pelajaran Sains  Sekolah  Dasar  dan  MI.  Jakarta: Depdiknas. Milles  dan Hilberman. (1992). Analisis Data Kualitatif Terjemahan Rohendi Rohidi. Jakarta: Universitas Indonesia
Nurbaya.  (2007).  Penerapan  Teknik Simulasi  Dalam  Matra  Kognitif  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Kelas VII Otomotif A SMP Negeri 15 Palu. Skripsi Sarjana Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Tadulako: Tidak diterbitkan
Sudjana  Nana  dan  Rivai  Ahmad.
(2001).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil belajar [online] Tersedia Http://harminingsih.blogspot.com/2008/08/f aktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar.html [2 Maret 2014] Sugiyono.  (2007).  Metode  Penelitian Pendididikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif. Bandung: Alfa Beta Suherman, dkk. (2007). Strategi Pembelajaran  Matematika
Kontemporer. Bandung: JICA
Aqib,  Zainal,  dkk.  2010.  Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.