## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 3 Juli 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i3.2178 / http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Pantun Sebagai Media Pendidikan Karakter  Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Ali Wardana 1 , Abdul Wachid, B.S. 2
1, 3 UIN Prof. K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto
2 UIN Prof. K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto
Article Info ABSTRAK Article history: Article Reseived : 17 July 2021 Publication: 20 July 2021
Karakter  dipandang  sebagai  pondasi  bagi  setiap  manusia,  maka  karakter  harus sedini mungkin ditanamkan kuat kepada anak-anak diantaranya melalui pendidikan karakter.  Pendidikan  karakter  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah/  Sekolah  Dasar terdapat  aspek  religius,  moral,  kejujuran,  sopan  santun,  menghargai  orang  lain, dan  nilai  luhur  lainya.  Kenyataan  di  lapangan  bahwa  peran  lembaga  pendidikan dan  guru  akan  pentingnya  penanaman  nilai  karakter  moral  belum    maksimal karena  pelbagai  faktor.  Pada  Madrasah  sebetulnya  sudah  ada  upaya  penanaman nilai karakter melalui mata pelajaran akidah akhlak, namun pada praktenya belum dapat mencapai hasil yang memuaskan, hal ini perlu didukung dengan penanaman nilai karakter pada mata pelajaran lain diantaranya Bahasa Indonesia pada materi pantun . Nilai-nilai  karakter  dapat  ditanamkan  dengan  disisipkan  dalam  materi puisi  lama(pantun  agama dan nasihat) yang didalamnya terdapat  nilai-nilai  luhur warisan  bangsa  antara  lain  nilai  agama  dan  budi  pekerti.  Tujuan  penulisan  ini diharapkan  materi  pantun  dapat  menjadi  media  penanaman  karakter  siswa  di Madrasah Ibtidaiyah melalui makna/ pesan moral yang tersurat dan tersirat dalam isi pantun. Penelitian yang ditulis  menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi  sebagai  hasil  dari  metode  analisis  kualitatif  yang  dipakai.  Hasil penelitian menunjukan;(1) pembelajaran pantun dapat  menanamkan nilai karakter bagi siswa antara lain demokratis, religius, tanggug jawab, jujur, mandiri, kreatif, pembiasaan literasi  membaca dan aktif  berkomunikasi; (2) usaha untuk mengatasi masalah  dalam  proses  belajar  mengajar  Bahasa  Indonesia  materi  pantun  sebagai penanaman    nilai  karakter  dengan  cara  mengelola  dan  mengorganisasi  interaksi siswa  dengan  siswa  lain,  siswa  dengan  guru,  strategi,  serta  penggunaan  media pembelajaran yang tepat.
Kata Kunci:
Menulis Pantun, Media
Pendidikan Karakter
Article Info Abstract Article history: Article Reseived : 17 July 2021 Publication: 20 July 2021 Character is seen as the foundation for every human being, so the character must be  strongly  instilled  in  children  as  early  as  possible  through  character  education. Character  education  at  the  Madrasah  Ibtidaiyah/Elementary  School  level  has religious, moral, honesty, courtesy, respect for others, and other noble values. The reality  on  the  ground  is  that  the  role  of  educational  institutions  and  teachers regarding  the  importance  of  inculcating  moral  character  values  has  not  been maximized due to various factors. In Madrasas, there have actually been efforts to inculcate character values through moral aqidah subjects, but in practice, they have not been able to achieve satisfactory results, this needs to be supported by planting character  values  in  other  subjects  including  Indonesian  in  rhyme  material. Character values can be instilled by inserting them in old poetry material (religious rhymes  and  advice)  in  which  there  are  noble  values  of  the  nation's  heritage, including religious values and character. The purpose of this writing is to hope that the rhyme material can be a medium for inculcating student character in Madrasah Ibtidaiyah  through  the  explicit  and  implicit  meanings/moral  messages  in  the contents  of  the  rhyme.  The  research  was  written  using  observation,  interview,  and documentation  techniques  as  a  result  of  the  qualitative  analysis  method  used.  The results  of  the  study  show;  (1)  learning  rhymes  can  instill  character  values  for students,  including  democratic,  religious,  responsible,  honest,  independent,
Keyword: Writing rhymes, Media, Character Education.
creative,  habituation  of  reading  literacy  and  active  communication;  (2)  efforts  to overcome  problems  in  the  teaching  and  learning  process  of  Indonesian  rhyme material as the inculcation of character values by managing and organizing student interactions  with  other  students,  students  and  teachers,  strategies,  and  the  use  of appropriate learning media.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Ali Wardana
Universitas Islam Negeri Prof. K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto (UIN Saizu Purwokerto) Email: aliwardana80@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  perjalanan  hidup  manusia  kata  dan  bahasa  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus dikuasai,  kata  dan  bahasa  akan  berkembang  sesuai  situasi,  kondisi,  dan  tempat  dimana  manusia berada, dilahirkan, dan dibesarkan. Menurut Mustanyir (1988) yang mengutip Oemar Bakry dalam Abdul  Wachid  dan  Kurniawan  (2019:2)  menerangkan  bahwa  dalam  Islam  bahasa  sudah  diajarkan oleh Allah SWT kepada Nabi Adam berkenaan dengan berbagai nama benda, dan Nabi Adam dapat menyebutkanya.  Mustanyir  menilai  hal  tersebut  sebagai  bukti  bahwa  sejak  semula  manusia  sudah dibekali kemampuan berbahasa oleh Allah SWT. Disebutkan dalam Al-Qur’an surat Al-Baqarah 31:
Bahasa, kata, dan tulisan merupakan bagian yang tidak  terpisahkan, dengan bahasa kata dapat terucap,  kata  dan  bahasa  juga  dapat  diwujudkan  dengan  tulisan  sebagai  jejak  karya  sastra.  Bahasa juga  merupakan  salah  satu  unsur  utama  dari  pendidikan,  maka  pendidikan  seyogyanya  bukan sekedar  memberikan  materi  pelajaran  saja  namun  juga  yang  tidak  kalah  penting  adalah  penguatan karakter  dan  moral  peserta  belajar  atau  siswa,  ketika  pendidik  hanya  terpaku  pada  tataran menyampaikan  materi  saja  berarti  guru  baru  pada  ranah  mengajar  belum  sampai  pada  ranah mendidik  dan  membimbing.  Realitanya  ternyata  banyak  terjadi  penyimpangan-  penyimpangan moral yang dilakukan oleh pelajar tidak terkecuali pada usia sekolah dasar, seperti kurangnya sopan santun,  tata  krama,  anggah-ungguh  kepada  orang  lain,  serta  perilaku  kekerasan  verbal  dan  non verbal kepada teman sebaya seperti membully dll. Fenomena tersebut merupakan salah satu indikasi belum  berhasilnya  suatu  pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  kemudian menyebabkan kurang tertanamnya nilai karakter dan moral yang baik bagi siswa.
Karakter merupakan hal dasar yang harus dimiliki oleh semua orang. Karena bersifat dasar dan sebagai pondasi maka penanamanya harus kuat dan mengakar. Berkaitan dengan hal tersebut maka karakter  harus  ditanamkan  sedini  mungkin  khususnya  kepada  anak-anak  salah  satunya  melalui pendidikan  karakter.  Akan  tetapi  peran  lembaga  pendidikan  dan  perangkat  di  dalamnya  termasuk guru  terhadap  pentingnya  penanaman  nilai  karakter  serta moral  belum  sepenuhnya  tercapai  karena pelbagai faktor. Pada Madrasah sebetulnya sudah ada upaya penanaman nilai karakter yaitu melalui mata pelajaran akidah akhlak, namun pada kenyataanya belum mencapai hasil yang maksimal, maka hal ini juga perlu didukung dengan penanaman nilai karakter pada mata pelajaran lain diantaranya Bahasa Indonesia.
Jika menengok pendidikan karakter pada anak usia Madrasah Ibtidaiyah/ Sekolah Dasar disitu terdapat aspek religius, moral, kejujuran, sopan santun, menghargai orang lain, dan nilai luhur lainya
yang  bersifat  global,  nilai-nilai  ini  dapat  ditanamkan  dengan  cara  disisipkan  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia dalam materi pantun khususnya pantun agama dan pantun nasihat. Dalam pantun agama dan nasihat terdapat nilai-nilai karakter luhur warisan bangsa yang didalamnya terdapat nilai agama  dan  budi  pekerti,  melalui  materi  ini  diharapkan  dapat  menjadi  media  penanaman  karakter kepada siswa jenjang Madrasah Ibtidaiyah dan atau Sekolah Dasar melalui makna yang tersurat dan tersirat dalam isi pantun.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  materi  pantun  seharusnya  bukan  hanya  menjadi  ritual belajar yang sekedar dilewati dan diajarkan saja tanpa mempunyai tujuan dan makna. Pembelajaran pada  materi  pantun  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  untuk  pembentukan  juga  penanaman  nilai karakter moral dalam pendidikan.
Berdasar  kegelisahan  di  atas  maka  penulis  menganggap  perlu  ada  penanaman  pendidikan karakter  melalui  pembelajaran  pantun  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  3  Purbalingga  agar mempunyai makna pendidikan karakter yang mengakar.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Informasi  yang  diperoleh  dari  pendekatan  ini  berbentuk  kata  yang  kerap  dipakai  untuk menciptakan teori baru yang muncul dari hipotesis-hipotesis. Objek dari penelitian ini ialah proses kegiatan belajar mengajar pada materi pantun.  Lokasi penelitian ini yaitu pada  Kelas V  B MIN 3 Purbalingga yang terletak di Jalan DPU Nomor 05, Desa Wirasaba, Bukateja, Purbalingga. Sumber penggalian  data  penelitian  ini  adalah  Guru  kelas  5  B,  siswa  kelas  5  B  dengan  jumlah  25,  serta Kepala  Madrasah  yang  berperan  sebagai  narasumber  dan  penyedia  informasi  untuk  mendapatkan informasi yang bersifat umum. Penelitian  ini ditentukan pada kelas 5 karena materi/ pembelajaran pantun  ada  pada  tema  4  dan  6.  Sugiyono  (2012:305)  menyebutkan  pentingnya  peneliti  dalam metode  kualitatif  karena    instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Peneliti  di  sini mempunyai peran sebagai key instument yang sangat penting dalam penyusunan pedoman/ skenario wawancara dan pengamatan yang digunakan dalam penelitian.
Penelitian  ini  mempergunakan  teknik  pengamatan  langsung/  observasi,  wawancara  untuk menggali  informasi  dan  teknik  dokumentasi.  Analisis  terhadap  data  digunakan  untuk  merangkum data yang dikumpulkan dengan benar dan dapat diuji. Teknik analisis model kualitatif dipilih dalam penelitian ini. Teknik analisis data ini terbagi menjadi tiga rangkaian kegiatan, antara lain  reduksi data,  penyajian,  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi  seperti  model  Miles  dan  Huberman.  Dalam pengujian  keabsahan  dan  kredibilitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dengan  teknik pengumpulan yang sama untuk mendapatkan data dari sumber yang berbeda dan triangulasi teknik dengan  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data  yang  berbeda  untuk  mendapat  data  dari sumber yang sama.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian Penanaman nilai Karakter oleh guru
Nilai karakter moral perlu ditanamkan kepada siswa dalam proses belajar mengajar, hal ini berguna  menyeimbangkan  aspek  kognitif  siswa,  afektif,  dan  psikomotoriknya,  hal  ini  penting agar  peserta  didik  mempunyai  tingkah  laku  serta  karakter  moral  yang  baik  pula  sampai  pada akhirnya  akan  membawa  manfaat  bagi  siswa  tersebut  dan  manfaat  bagi  orang  lain.  Selain  itu guru  juga  perlu  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  siswa  karena  siswa  pada  jenjang  Madrasah Ibtidaiyah  atau  sekolah  dasar  secara  umum  masih  dalam  fase  meniru  dan  mencontoh  sesuatu yang  didengar  dan  dilihat.  Guru  juga  harus  melatih  dan  membiasakan  diri  secara  efektif bagaimana  caranya  menanamkan  nilai  karakter  melalui  pembelajaran  pantun.  Strategi  yang dipakai guru  yaitu dengan menanamkan nilai karakter secara langsung,  yaitu dengan langsung
disampaikan kepada siswa dalam pembelajaran nilai- nilai moral apa yang ada atau terkandung dalam  pantun  agama  dan  pantun  nasihat.  Penyampaian  nilai  karakter  moral    dalam  makna pantun  ini  dilakukan  dengan  efek  penekanan  dan  penguatan  yang  positif  yaitu  dengan menyampaikan  berulang-ulang  makna  yang  terkandung  dalam  isi  pantun.  Zuriyah(2011:222) memberi  pengertian  bahwa  pendidikan  moral  merupakan  pendidikan  dalam  dan  luar  sekolah dengan  mengorganisasi  serta  membuat  lebih  sederhana  sumber-sumber  moral  yang  disajikan tentunya  mempertimbangkanan aspek psikologis untuk tujuan pendidikan.
Madrasah  Ibtidaiyah  mempunyai  fungsi  yang  penting  untuk  menghasilkan  generasi  yang bermoral  sejak  dini  dan  berakhlakul  karimah  yang  pastinya  akan  sesuai  dengan  masyarakat, pada  kurtilas  atau  kurikulum  2013  pendidikan  karakter  moral   sebetulnya  tidak  berdiri  sendiri seperti  pada  KTSP,  namun  sudah  terintegrasi  pada  seluruh  mata  pelajaran  melalui  model tematik selain juga pada kegiatan ekstrakurikuler antara lain pramuka.

## Langkah Pembelajaran
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada materi pantun yang menanamkan nilai karakter moral  di  kelas  5  B  MIN  3  Purbalingga  dilakukan  dengan  langkah-langkah  pendahuluan,  inti, dan    penutup.  Berikut  adalah  beberapa  langkah  yang  terlihat  selama  proses  pengamatan/ observasi  langsung  yang  dilakukan  peneliti.  (1)  Kegiatan  Awal , pada  kegiatan  ini  guru mengucapkan  salam,  diteruskan  membuka  pembelajaran  dengan  berdo’a,  kemudian  menyapa peserta  didik  dengan  senyum,  memberikan  stimulus  pembelajaran,  melakukan  presensi,  dan tentunya  menyampaikan  tujuan  apa  yang  akan  dicapai  dalam  pembelajaran  tersebut. (2)Kegiatan Inti, pada kegiatan ini diawali dengan penjelasan materi pantun oleh guru dimulai dari pengertian, kemudian srtuktur dari pantun, serta memberi contoh pantun agama dan nasihat yang  kemudian  guru  meyajikan  konflik  moral  dengan  cerita  yang  temanya  berkaitan  dengan makna/isi  pantun  sebagai  cara  menanamkan  nilai  karakter    yang  terkandung  dalam  pesan/  isi pantun  tersebut . (3) Kegiatan  akhir  atau penutup, pada  proses  ini  guru  memberikan  klarifikasi dan kemudian bersama-sama membuat kesimpulan serta penguatan. Pada proses akhir ini guru memberikan  tugas  sebagai  evaluasi  pembelajaran  yaitu  dengan  menugaskan  siswa  untuk membuat pantun nasihat atau pantun agama, hasil dari pekerjaan ini kemudian dipresentasikan oleh  siswa  di  depan  kelas  kemudian  pantun  tersebut  dibacakan  serta  mencoba  untuk mengungkapkan pesan/isi yang ada dalam pantun yang telah di bacakanya.
Proses  pembelajaran di Kelas 5 B MIN 3 Purbalingga di atas terperinci menjadi beberapa tahap pembelajaran  antara  lain.  (1)  Penjelasan,  pada  langkah  ini  guru  menjelaskan  materi pembelajaran  pantun,  antara  lain  pengertian  pantun,  jenis-jenis  pantun,  struktur,  ciri-ciri,  dan memberikan contoh, antara lain:
Mengayuh rakit menuju hulu Berenang ke tepian Bersakit-sakit dahulu Senanglah  kemudian (2) Pengaitan makna pantun dengan nilai karakter/moral yaitu dengan  cara mengungkap pesan dan makna yang tersurat ataupun tersirat dalam isi pantun, yang kemudian guru mengaitkannya dengan  nilai  karakter  moral  yang  muncul.  Dalam  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  menyajikan sebuah  cerita  yang  menarik  antara  lain,  kisah  guru  sendiri  yang  harus  bersekolah  berpuluh- puluh tahun yang akhirnya dapat mencapai cita-cita menjadi seorang guru, hal ini akan menarik perhatian siswa karena yang dicontohkan adalah orang yang mereka kenal. Hal ini menanamkan karakter  percaya  diri  dan  bekerja  keras.  (3)  Penekanan,  pada  kegiatan  ini  disajikan  masalah moral yang berkaitan dengan nilai  yang ada dalam isi pantun, misalnya ada sebauah nyanyian pantun dari daerah Kalimantan Timur:
Aduh- aduh Siti Aishah Mandi di sungai rambutpun basah
Tidak sembahyang tidak puasa Di dalam kubur mendapat siksa
Guru  memberikan  penjelasan  bahwa  hukum  shalat/smbahyang  dan  puasa  adalah  wajib  serta tidak  boleh  ditinggalkan  karena  merupakan  rukun  Islam.  Tetapi  kenyataanya  dapat  dilihat banyak  Masjid  yang  sepi  jama’ah  ketika  shalat,  kemudian  dikuatkan  lagi  dengan  ayat  Al- Qur’an misalnya pada surat An-Nisa ayat 103:
Dijelaskan dan ditekankan dalam ayat ini yang intinya adalah kita harus selalu mengingat Allah pada saat berdiri, duduk, dan berbaring, serta kewajiban shalat bagi orang-orang yang beriman. Kemudian menyangkut puasa guru memberikan dalil dalam Surat Al-Baqarah ayat 183:
Dijelaskan  dan  ditekankan  bahwa  puasa  bersifat  wajib  bagi  semua  umat  islam  agar  menjadi orang  yang bertaqwa.  Hal ini perlu ditanamkan kepada peserta didik antara lain hukum shalat dan  puasa  adalah  wajib  bagi  setiap  muslim  jika  kita  meninggalkan  kewajiban  maka  ancaman dari Allah adalah siksa kubur/ neraka. Pantun lain yang diberikan adalah:
Kakak gendong adik pemalu Adik pemalu seperti Bapak Jangan lancang kepada ibu Sebab surga ada di telapak
Pada  pantun  ini  guru  menjelaskan  bahwa  kita  harus  selalu  menghormati  Ibu  kita,  tidak  boleh lancang  dan  selalu  menyayanginya  karena  kunci  surga  adalah  pada  Ibu  atau  orang  tua  kita, kemudian  diberikan  penguatan  dengan  kalimat  “ al-jannatu  tahta  aqdam  al-ummahat” ,  dan kemukakan hadist dari Abu Hurairah ra yang yang diriwayatkan oleh Bukhari r.a. mengisahkan tentang  ada  salah  satu  sahabat  yang  bertanya  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  tentang    kepada siapa  harus  berbakti,  yang  kemudian  dijawab  “Ibumu”  oleh  Rasulullah  sebanyak  tiga  kali kemudian  baru  “Ayahmu”.  Dengan  penyajian  dalil  ini  guru  menjelaskan  bahwa menghormati seorang Ibu  sangat dianjurkan oleh Rasulullah SAW, bahkan sampai disebutkan tiga kali baru kemudian  seorang  Ayah  yang  harus  kita  berbakti  kepadanya.  Hal  ini  dapat  menanamkan karakter  berbakti  kepada  orang  tua.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  (4)  Pengulangan,  pada kegiatan  ini  mempunyai  tujuan  untuk  menguatkan  ingatan  siswa  terhadap  nilai  karakter  yang terkandung didalamnya, guru mengulang materi dan meminta siswa dengan membaca berulang- ulang dan menulisnya, kemudian barulah diberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pesan  pantun  tersebut.  Misalnya  Apa  yang  kalian  lakukan  jika  Ibu  menyuruhmu?  Siapa  yang melahirkan dan membuatmu menjadi seperti sekarang?  Bagaimana jika tidak ada seorang Ibu di dunia ini?. Penekanan ini dilakukan  secara berulang-ulang agar memberikan penguatan dan penekanan yang positif dari nilai  karakter  yang  yang ada dalam isi pantun sampai tercapainya hasil  pembelajaran.  (5)  Kemudian  tahap  refleksi,  pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  membuat resume  dan  latihan  secara  bersama-sama.  (6)  Pemberian  tugas,  pemberian  tugas  ini  diberikan dengan  catatan    siswa  harus  mengetahui  pesan  moral  dari  pantun  yang  dibuat  hal  ini  dapat dibantu  oleh  guru  dengan  cara  mengkomunikasikanya  dengan  siswa  tentang  apa  amanat  yang akan disampaikan pada pantun yang akan dibuatnya.
Langkah-langkah guru di atas membuktikan pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas 5 B MIN  3  Purbalingga  menggunakan  metode  pembelajaran  ekspositori  dialogis,  penugasan,  serta problem  solving.  Pembelajaran  dengan  memadukan  beberapa  metode  menjadikan  suasana belajar  lebih  menyenangkan,  antara  lain  pendekatan  dialogis  dan  pemberian  tugas.  Selain  itu guru juga mencontohkan langsung untuk memperkuat nilai moral yang telah ditanamkan, antara lain guru datang tepat waktu bahkan sebelum siswa masuk ke kelas, selalu mengucapkan salam, dan  berbicara  dengan  sopan.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat  Zuriah(2011:75-76)  yang menjelaskan  bahwa  pendekatan  penanaman  nilai,  yaitu  memberikan  contoh  keteladanan,  pen- guatan positif dan negatif, simulasi, dan bermain peran dapat meningkatkan keberhasilan siswa dalam pendidikanmoral.

## 3.2.Pembahasan

## Nilai-nilai Karakter Moral yang Muncul dalam Pembelajaran Pantun
Pembinaan  watak  kepada  peserta  didik  dapat  diterapkan  dengan  menggunakan  pengajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  sesuai  apa  yang  disampaikan  oleh  Muslich(2014:212).  Maka karena pantun termasuk sastra Indonesia lama, juga dapat dijadikan sebagai sarana penanaman nilai karakter. Pembelajaran pada materi pantun sebagai media menanamkan nilai karakter telah dilakukan  di  MIN  3  Purbalingga  dan  dapat  memunculkan  nilai-nilai  karakter  moral  selama proses pembelajaran antara lain:
(1)  Religius,  aspek  ini  terlihat  pada  proses  pendahuluan  yaitu  pada  saat  guru  mengucapkan “assalamu’alaikum” serta membaca do’a. Dengan mengucapkan salam dan dibalas salam oleh siswa,  kemudian  berdo’a  bersama  berarti  guru  telah  menanamkan  sikap  religius.  (2) Demokratis,  karakter  ini  tampak  pada  inti  pembelajaran  yaitu  pada  saat  guru  memberikan sebuah pertanyaan berupa permasalahan atau konflik moral dan siswa dapat memberi jawaban secara  bebas.  (3)  Berbakti,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  awal  ketika  akan  masuk  kelas  dan meninggalkan  kelas  semua  siswa  berjabat  tangan  dan  mencium  tangan  guru,  kemudian  pada saat  siswa  mau  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dan  membacakanya  di  depan  kelas.  (4) karakter  jujur,  karakter  ini  terlihat  saat  guru  mengajukan  pertanyaan  kemudian  siswa  dapat menjawabnya dengan jujur. (5) Tanggung jawab, percaya diri, kerja keras dan mandiri, karakter moral  ini  terlihat  sewaktu  guru  meminta  siswa  untuk  membuat  pantun  dan  membacanya  di depan teman-temanya satu kelas. Pada kegiatan ini berarti siswa bertanggung jawab dengan apa yang  dikerjakanya.  Serta  dapat  percaya  diri  dan  mandiri  karena mengerjakan  sendiri  dan  mau maju  ke  depan.  (7)  Kreatif,  hal  ini  tampak  ketika  peserta  didik  mengerjakan  pantun  dengan kreatifitas  dan  kemampuanya.  (8)  Gemar  membaca,  hal  ini  terlihat  ketika  siswa  membaca pantun berulang ulang sesuai yang diminta oleh guru.

## Permasalahan yang muncul dan Upaya Mengatasi
Dalam  setiap  pelaksanaan  pembelajaran  pasti  menemui  beberapa  kendala.    Beberapa  kendala dan cara mengatasi kendalanya dalam pembelajaran ini antara lain: (1) Guru mengalami sedikit kendala  atau  kesulitan  ketika  mengaitkan  nilai  karakter  moral  dalam  pembelajaran  pantun dengan  cerita  yang  hendak  disampaikan,  masalah  ini  dapat  diatasi  oleh  guru  melalui  cara mengajar  dari  pola  sederhana  menuju  yang  kompleks,  yakni  guru  memberi  penjelasan  makna ataua pesan dalam pantun,  barulah guru  mengidentifikasi nilai karakter moral  yang ada  dalam pantun  tersebut  kemudian  menghubungkannya  dengan  cerita,  cerita  ini  dimaksimalkan  untuk menguatkan  dan  menekanan  nilai  karakter  moral  yang  ada.  (2)  Permasalahan  waktu  belajar, kendala  ini  muncul  karena  pada  proses  ini  guru  memerlu  kan  waktu  lebih  untuk  mengulang bahasan isi pantun sebagai bentuk penguatan daya ingat siswa. Masalah ini dapat diatasi dengan mengoptimalkan  waktu  pembelajaran  yang  ada  serta  dapat  mencari  jam  tambahan  diluar  jam pelajaran.  (3)  Kendala  personal,  yaitu  kemampuan  guru  untuk  merencanakan  dan membelajarkan pantun dengan menanamkan nilai karakter  di dalamnya dengan menggunakan pembelajaran yang menyenangkan, selain itu kemampuan guru dalam mengaitkan sebuah cerita
dengan pesan karakter moral yang terkandung dalam isi pantun juga menjadi kendala tersendiri. Namun  kendala  tersebut  dapat  diatasi  oleh  guru  dengan  cara  menambah  bacaan  kemudian melakukan  diskusi  dengan  guru  lain  untuk  mendapatkan  kritik,  masukan  dan  ide  untuk  dapat melakukan pemelajaran yang lebih baik lagi.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  diantaranya  (1)Guru  paham  akan  penanaman  nilai  karakter  moral dalam  pembelajaran  pantun  terhadap  siswa,  hal  ini  dibuktikan  dengan  kegiatan  pembelajaran pantun dengan menggunakan langkah-langkah yang urut antara lain penjelasan, menghubungkan isi pantun  dengan  nilai  karakter,  melakukan  penguatan,  pengulangan,  refleksi,  dan  evaluasi  dengan cara member tugas siswa. Langkah-langkah tersebut juga membuktikan bahwa guru menggunakan metode  pembelajaran  ekspositori  yang  digabungkan  dengan  pendekatan  dialogis,  tanya  jawab, penugasan,  dan  pemecahan  masalah.  (2)  Pantun  dapat  digunakan  sebagai  media  penanaman pendidikan  karakter  bagi  siswa  madrasah  Ibtidaiyah  (3)  Nilai-nilai  karakter  moral  yang  muncul selama proses pembelajaran diantaranya adalah religious, demokratis, kerja keras,, jujur, tanggung jawab, percaya diri,  kreatif,  mandiri, dan gemar membaca.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  menyampaikan  terimakasih  kepada  dosen  mata  kuliah  Pengembangan  Bahasa Indonesia  Dr.  Abdul  Wachid,  B.S.  yang  telah  membimbing  saya  dalam  penelitian  ini,  penulis berharap penelitian ini menjadi pengalaman dan pembuka pintu untuk penulisan-penlisan penelitian selanjutnya  yang  mudah-mudahan  akan  mendatangkan  manfaat  baik  bagi  penulis  sendiri  ataupun orang lain

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Agama RI, “ Al-Qur’an dan Terjemah” , Bandung: Syaamil Qur’an, 2012.
Wachid, B.S., Abdul, Kurniawan, Heru. Kemahiran Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Citra Buku, 2019.
Wachid,  B.S.,  Abdul.,  dkk,. Creative  Writing ,  Yogyakarta:  SKSP  (Sekolah  Kepenulisan  Sastra Peradaban), 2020.
Ningsih,  Tutuk. Pendidikan  Karakter  Teori&Praktik .  Banyumas:  Rumah  Kreatif  Wadas  Kelir, 20021.
Mulyana, Rohmat. Mengartikulasikan Pendidikan Nilai . Bandung: Alfabeta, 2011 Muslich,  Masnur. Pendidikan  Karakter  :  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional .  Jakarta: Bumi Aksara, 2014
Nadjua A.S. (Tanpa Tahun). Buku Pintar Puisi & Pantun . Surabaya: Triana Media.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan:Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D .  Bandung: Alfabeta, 2012.
Sugono,  Dendy  (Ed.). Buku  Praktis  Bahasa  Indonesia  Jilid  1 .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional, 2009.
Zuriah,  Yustiani  (Ed.). Pendidikan  Moral  dan  Budi  Pekerti  dalam  Perspektif  Perubahan: Menggagas  Platform  Pendidikan  Budi  Pekerti  Secara  Kontekstual  dan  Futuristik .  Jakarta: Bumi Aksara, 2016.
Camalia,  D.,  Ikhwan,K.,  W.,  dkk.  “Pendidikan  Nilai-Moral  Melalui  Pembelajaran  Pantun  pada Siswa Sekolah Dasar”. Pamator. 9 , no. 2(Oktober 2016): 103-108(diakses 3 Juni 2021). Koswara,  Dedi.,  “  Nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Dalam  Carita  pantun  Mundinglaya Dikusumah  :  Kajian  Struktural  Semiotik  dan  Etnopedagogi”.  (November  2008).  Diakses  3 Juni 2021.
Hasim,  Abdul.,  “Menelusuri  Nilai-Nilai  Karakter  dalam  pantun  (Inovasi  Penggalian  Bahan  Ajar Bahasa  dan  Sastra  Indonesia    untuk  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah)”  Pedagogia.  399 (diakses 3 Juni 2021).
Ririn, A., N., “Sastra Dalam Pembentukan Karakter siswa “.  (63-73) Jurnal Edukasi Kultura. 2 no.2( September 2015): 63-73 (diakses 3 Juni 2021).

## BIOGRAFI PENULIS
Nama      : Ali Wardana Alamat    : Desa Jetis, Rt 04 Rw 02, Kecamatan Kemangkon, Kabupaten Purbalingga, Jawa Tengah Lahir di sebuah desa terpencil di pinggiran sungai  Klawing Purbalingga pada tanggal 4 Juni 1984, saat ini bekerja di MI Negeri 3 Purbalingga dan sedang melanjutkan study di UIN Saizu Purwokerto
Abdul  Wachid  Bambang  Suharto,  S.S.,  M.Hum.  atau  akrab  disapa  Abdul  Wachid  B.S.  dan  AWBS  adalah seorang  akademisi  dan  sastrawan  Indonesia.  Dia  adalah  staf  pengajar  IAIN  Purwokerto  yang  sekarang menjadi UIN Prof. K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto dan Universitas Ahmad Dahlan. Di dunia sastra, Abdul Wachid  B.S.  dikenal  dari  karya  puisi  yang  dihasilkannya,  dilahirkan  di  Bluluk,  Tanggal 7  Oktober  1966 (usia 54 tahun), diantara karyanya antara lain Rumah cahaya: sepilihan sajak, Sastra pencerahan, dan banyak lagi yang lainya