J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
PENINGKATAN i KEMANDIRIAN i ANAK i USIA i DINI i MELALUI i MEDIA BIG i BOOK i PADA i ANAK i KELOMPOK i B i DI i TK i PUTRA i PERTIWI i XXI i SUMBERARUM
Surti 1* ,  Octavian Dwitanto 2 , Wening Sekar Kusuma 3
1*,2,3 STKIP Modern Ngawi, Ngawi, Jawa Timur, Indonesia Sumberarum,Kedungarum 62165, Bojonegoro, Jawa Timur, Indonesia
E-mail: surtiputri881@gmail.com 1)* 14.octavian@gmail.com 2)
weningsekar@stkipmodernngawi.ac.id 3)
Received 20-04-2023; Received in revised form 30-06-2023; Accepted 30-06-2023

## ABSTRAK
Kemandirian  menjadi  aspek  penting  dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Kemandirian melibatkan  kemampuan  fisik,  kepercayaan  diri,  tanggung  jawab,  disiplin,  kemampuan bergaul,  berbagi,  dan  pengendalian  emosi.  Dalam  konteks  pendidikan  anak  usia  dini, kemandirian memiliki dampak penting terhadap kemampuan anak dalam merawat diri. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemandirian  anak  dan  untuk  mengetahui kemandirian anak di Kelompok B TK Putra Pertiwi XXI Sumberarum setelah diterapkan penggunaan media big book. Subjek dari penelitian ini adalah anak-anak kelompok B TK Putra Pertiwi XXI Sumberarum. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dalam  setiap  kegiatannya,  dengan  masing- masing kegiatan per siklusnya terdapat perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penggunaan media big book  yang disesuaikan dengan tema  yang ada  sebagai  sumber belajar  terbukti  mampu  meningkatkan  kemaandirian  anak  kelompok  B  pada  TK  Putra Pertiwi  XXI  sumberarum.  Hasil  pada  siklus  I  diperoleh  angka  prosentase  70%  dan peningkatan kemandirian anak pada siklus II diperoleh hasil 90%, dengan hasil tersebut menujukkan  bahwa  penelitian  ini  berhasil  atau  meningkat  karena  melebihi  target indikator penelitian yang sudah ditetapkan yaitu sebesar 80%. Media big book sebagai media  belajar  dapat  dikatakan  berhasil  meningkatkan  kemandirian  anak  jika  didalam pembelajarn tersebut anak sudah mampu mandiri dalam melakukan sesuatu hal dengan sendiri tanpa bantuan orang lain.
Kata Kunci: Kemandirian; Media; Big Book

## ABSTRACT
Independence  is  an  important  aspect  of  early  childhood  education.  Independence involves  physical  ability,  self-confidence,  responsibility,  discipline,  the  ability  to socialize,  share,  and  control  emotions.  In  the  context  of  early  childhood  education, independence has a significant impact on the child’s ability to take care of themselves. This  research  aims  to  improve  the  independence  of  children  and  to  know  the independance  of  children  in  the  Group  B  TK  Putra  Pertiwi  XXI  Sumberarum  after
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
applying the use of big book media. The subjects of this study are the children of group B TK Pertiwi XXI Sourcearum. This study uses Class Action Research (PTK) carried out in two cycles in each activity, with each activity per cycle there is planning, implementation, observation, and reflection. The use of media big book that is adapted to the theme that exists as a source of learning is proven to be able to improve the family of children of group B in the Pertiwi XXI school. The results in cycle I obtained a percentage of 70% and the increase in  child independence in  cycle  II obtained results of  90%, with these results indicating that this research was successful or increased because it exceeded the research  indicator  targets  that  had  been  set,  which  was  80%.  Big  book  media  as  a learning medium can be said to be successful in increasing children's independence if in this learning children are able to be independent in doing things on their own without the help of others.
Keywords: Independence; Media; Big Book
This  is  an  open  access  article  under  the Creative  Commons  Attribution  4.0  International License

## A. PENDAHULUAN
Menurut Sugiyanto H. Semangun (2011), Pendidikan i Anak i Usia i Dini i merupakan i salah i satu i bentuk i penyelenggaraan pendidikan i yang i menitikberatkan i pada i peletakan i dasar i kearah i pertumbuhan i dan perkembangan i fisik i (koordiasi i motorik i halus i dan i kasar), i kecerdasan i (daya i pikir, daya i cipta, i kecerdasan i emosi, i kecerdasan i spiritual), i sosiol-emosional i (sikap i dan perilaku i serta i agama) i bahasa i dan i komunikasi, i sesuai i dengan i keunikan i dan tahap- tahap i perkembangan i yang i dilalui i oleh i anak i usia i dini.  Undang-Undang i RI i No. i 20 i Tahun 2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional dalam i buku i Yulia i Nurani i Sujiono i (2016: i 6) i pada bab i 1 i ayat i 14, i menyatakan i Pendidikan i Anak i Usia i Dini i adalah i upaya i pembinaan i yang i ditujukan i kepada i anak i sejak i lahir i sampai i dengan i usia i enam i tahun i yang i dilakukan i melalui i pemberian i rangsangan i pendidikan i untuk i membantu i pertumbuhan i dan i perkembangan i jasmani i dan i rohani i agar i anak i memiliki i kesiapan i memasuki i pendidikan i lebih i lanjut. Anak usia dini mengalami masa perkembangan yang peka dan pematangan  fisik  dan  psikis  yang  siap  merespons  rangsangan  lingkungan.  Melalui pendidikan anak usia dini, anak diberikan pembinaan sejak dini untuk mengembangkan kemampuan  dan  sikap,  seperti  kemandirian,  kreativitas,  kecerdasan,  dan  sosial- emosional. Ahmad i Susanto i (2018: i 5) juga i mengemukakan pendapatnya bahwa i anak i usia i dini i adalah i individu i yang i sedang i mengalami i proses i pertumbuhan i dan i perkembangan i yang i sangat i pesat. i Bahkan i dikatakan i sebagai i the i golden i age i (usia i emas), i yaitu i usia i yang i sangat i berharga i dibandingkan i usia-usia i selanjutnya. i Usia i tersebut i merupakan i fase i kehidupan i yang i unik.
Salah i satu i aspek i perkembangan i yang i perlu i dikembangkan i pada i anak i usia i dini i adalah i kemandirian. i Brawer i dalam i Komala i (2015: i 32) i mengatakan i bahwa i kemandirian i anak i Taman i Kanak-Kanak i indikatornya i adalah i pembiasaan i yang
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
i terdiri i dari i kemampuan i fisik, i percaya i diri, i bertanggung i jawab, i disiplin, i pandai i bergaul, i mau i berbagi, i dan i mengendalikan i emosi. i Istilah i kemandirian i pada i anak i umumnya i dikaitkan i dengan i kemampuan i untuk i melakukan i segala i sesuatunya i sendiri. i Baik i itu i makan i minum i sendiri, i memakai i baju i sendiri, i menalikan i tali i sepatunya i sendiri i tanpa i harus i tergantung i pada i orang i lainKemandirian i sangat i penting i diajarkan i sejak i anak i usia i dini, i karena i anak-anak i akan i merasa i mampu i untuk i melakukan i sesuatu i dengan i sendiri i tanpa i bantuan i orang i lain i untuk i memenuhi i kebutuhannya i atau i aktivitas i sehari-hari i dengan i mengambil i keputusan i sendiri. i Menurut  Benardib  (Mu'tadin,2002)  anak i yang i mandiri i adalah i anak i yang i bisa i mengerjakan i segala i sesuatu i dengan i sendiri i dan i mampu i menyelesaikan i masalah i sendiri. i Hal i tersebut i sesuai i dengan i indikator i kemandirian i untuk i anak i usia i golden i age i dimana i anak i dikatakan i mandiri i jika i anak i tersebut i memiliki i kemampuan-kemampuan i seperti: i kemampuan i dalam i menentukan i pilihan, i berani i mengambil i resiko i atas i pilihannya i sendiri, i bertanggungjawab i serta i menerima i konsekuensi i yang i menyertai i pilihannya, i mempunyai i rasa i percaya i diri i dan i mampu i mengembangkan i diri i serta i menyesuaikan i diri i dengan i lingkungan. I Penelitian ini mengkaji potensi media big book untuk meningkatkan kemandirian anak di  Kelompok  B  TK  Putra  Pertiwi  XXI  Sumberarum  Ngraho  Bojonegoro.  Ditemukan bahwa  hanya  7  dari  20  anak  yang  mandiri,  dan  media  buku  besar  dapat  membantu mengatasi  tantangan  ini.  Kemandirian  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, memungkinkan anak untuk menetapkan tujuan, mengatur kognisi, motivasi, dan perilaku secara mandiri. Faktor yang mempengaruhi kemandirian antara lain genetika, pola asuh, jenis  kelamin,  kedudukan  keluarga,  sikap  orang  tua,  pendidikan,  dan  kehidupan masyarakat.  Mendorong  kemandirian  membantu  anak  memecahkan  masalah, menghasilkan ide, mengatasi hambatan, dan mengembangkan kepercayaan diri, tanggung jawab, dan keterampilan perawatan diri.
Menurut i Gerlach i & i Ely i (Azhar i Arsyad, i 2016: i 3) i mengatakan i bahwa i media i apabila i dipahami i secara i garis i besar i adalah i manusia, i materi, i atau i kejadian i yang i membangun i kondisi i yang i membuat i siswa i mampu i memperoleh i pengetahuan, i keterampilan, i atau i sikap. i Dalam i pengertian i ini i yang i termasuk i dalam i media i yaitu i guru, i buku i teks, i dan i lingkungan i sekolah. i i Jika i media i dikaitkan i dalam i pendidikan i anak i usia i dini, i maka i media i pembelajaran i yaitu i segala i sesuatu i yang i dapat i dijadikan i bahan i dan i alat i dalam i proses i belajar i mengajar i anak i usia i dini i yang i dapat i memperoleh i pengetahuan, i keterampilan, i dan i dapat i menentukan i sikap i anak. Big i book i merupakan i buku i cerita i yang i berkarakteristik i khusus i yang i dibuat i besar, i baik i teks i maupun i gambarnya. i Penggunaan i media i big i book i diharapkan i dapat i menjadi i informasi i penting i untuk i memberikan i pendidikan i kepada i anak i usia i dini i tentang i kemandirian. i Memberikan i pengetahuan i yang i lebih i luas i tentang i bagaimana i meningkatkan i sikap i kemandirian i pada i anak. i Memberikan i lebih i banyak i pikiran i kepada i guru i dan i anak i agar i bisa i bekerja i sama i dalam i meningkatkan i kemandirian i yang i terdapat i di i dalam i diri i anak.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Latifah  Hilda  Hadiana,  Sugara Mochamad Hadad, dan Ina Marlina dalam penelitian berjudul "Penggunaan Media Big Book  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Kalimat  Sederhana,"  pentingnya keterampilan  membaca  yang  rendah  dan  dampaknya  terhadap  prestasi  akademik  dan psikologis  anak-anak  telah  terungkap.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  peneliti menggunakan  big  book  sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat membaca  pada  anak-anak  usia  dini.  Temuan  penelitian  menunjukkan  perkembangan positif, di mana kemampuan membaca anak-anak dalam memahami kalimat sederhana mengalami perubahan yang signifikan. Oleh karena itu, dalam pendidikan anak usia dini, penting untuk menciptakan media yang mendukung proses pembelajaran dan big book dapat menjadi salah satu upaya untuk menciptakan generasi anak usia dini yang gemar membaca.

## B. METODOLOGI i
Gambar I I   Alur Penelitian Tindakan Kelas Jenis i penelitian i yang i peneliti i gunakan i dalam i penelitian i ini i adalah i penelitian i Penelitian i Tindakan i Kelas i (PTK) i dimana i pelaku i tindakan i yang i dilakukan i untuk i meningkatkan i kemandirian i dari i tindakan-tindakan i anak i usia i dinidalam i melaksanakan i tugas, i memperdalam i pemahaman i terhadap i kondisi i dimana i praktek i pembelajaran i dilakukan. i Sumber i data i yang i peneliti i gunakan i adalah i sumber i data i primer i dan i sekunder. i Sumber i data i primer i adalah i sumber i data i pertama i yang i dimana i sumber i data i dihasilkan. i Peneliti i mengumpulkan i data i tersebut i melalui i wawancara i dengan i kepala i sekolah i mengenai i perkembangan i sosial i anak, i model i pembelajaran i yang i digunakan i selama i ini, i serta i problem-probem i tentang i perkembangan i sosial i pada i anak. i Sedangkan, i sumber i data i skunder i adalah i sumber i data i kedua, i yaitu i dokumentasi i foto, i rekaman i video i dll i (Arikunto, i 2011). i Teknik i pengumpulan i data i pada i penelitian i ini i adalah i secara i observasi i langsung, i wawancara i pada i guru i dan i dokumentasi i saat i pelaksanaan i pembelajaran. i Teknik i keabsahan i data i yang i digunakan i adalah i tringulasi i sumber i dan i tringulasi i teknik.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
i Tringulasi i sumber i merupakan i teori i yang i digunakan i untuk i menguji i kredibilitas i data i dilakukan i dengan i mengecek i data i yang i telah i diperoleh i melalui i beberapa i sumber. i Sedangkan, i tringulasi i teknik i dapat i dilakukan i dengan i cara i mengecek i data i kepada i sumber i yang i sama i dengan i teknik i yang i berbeda i (Sugiyono, i 2018: i 283). i Teknik i analisis i data i yaitu i cara i pemetaan, i penguraian, i perhitungan, i serta i pengkajian i data i yang i telah i terkumpul i supaya i dapat i menjawab i rumusan i masalah i serta i memperoleh i kesimpulan i dalam i penelitian. i Seperti i yang i diungkapkan i oleh i (Sugiyono, i 2018: i 285) i bahwa i teknik i analisis i data i adalah i suatu i cara i yang i dapat i digunakan i yang i berkenaan i dengan i perhitungan i dalam i hal i menjawab i rumusan i masalah i dan i pengujian i hipotesis i yang i diajukan i dalam i sebuah i penelitian.
Tabel i I. Subjek Penelitian Kelompok B i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum Laki-laki Perempuan 8 12 Total Siswa 20 Subyek i dalam i penelitian i ini i adalah i siswa i kelompok i B i yang i berjumlah i 20 i anak i yang i terdiri i dari i 8 i anak i laki-laki i dan i 12 i anak i perempuan i yang i berada i pada i rentang i usia i 5-6 i Tahun i di i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum. i Penelitian i ini i dilaksanakan i pada i semester i genap i yaitu i bulan i Januari-Maret i Tahun i Ajaran i 2022/2023.

## C. HASIL i DAN i PEMBAHASAN
Penelitian i ini i dilaksanakan i dengan i tujuan i untuk i meningkatkan i kemandirian i melalui i media i big i book. i Kemandirian i anak i sangat i berperan i penting i bagi i kehidupan i sehari-hari i anak i teruatama i bagi i anak i usia i 5-6 i tahun. i Dimana i dengan i kemandirian i anak i dapat i hidup i tanpa i bergantung i pada i orang i lain i untuk i memenuhi i kebutuhannya i atau i aktivitas i sehari-hari i dengan i mengambil i keputusan i sendiri.
Berdasarkan i pengamataan i pra i siklus. i dalam i pembelajaran i tentang i kemandirian i anak i masih i terlihat i acuh i dan i belum i mengerti, i itu i bisa i dilihat i melalui i hasil i observasi i pada i saat i pembelajaran i di i kelas, i masih i banyak i yang i kemampuannya i masih i rendah i dalam i kegiatan i yang i didalamnya i terdapat i nilai i kemandirian. i Anak i kurang i memperhatikan i guru i pada i saat i pembelajaran, i jadi i kelas i terlihat i kurang i kondusif, i karena i anak i banyak i yang i bergurau i atau i bermain i sendiri i dengan i temannya i sehingga i anak i merasa i bosan i di i saat i pembelajaran i dilakukan i dan i membuat i kemandirian i anak i menjadi i rendah.
Untuk i mengetahui i kemandirian i pada i anak i di i kelompok i B i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum i peneliti i melakukan i pembelajaran i secara i langsung. Selain i peningkatan i kemandirian i anak, i melalui i penelitian i tindakan i kelas i ini i peneliti i juga
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
i dapat i mengetahui i bahwa i dengan i kegiatan i praktek i langsung i yang i dilakukan i dapat i juga i mengembangkan i aspek i perkembangan i anak i yang i lain. i Pada i saat i kegiatan i penelitian, i peneliti i mengamati i bahwa i anak i yang i pemalu i menjadi i lebih i berani i dan i percaya i diri, i Anak i yang i belum i bisa i berkreasi i menjadi i bisa i percaya i diri i untuk i berkreasi. i  i Sehingga i kemampuan i dan i kemandirian i anak i dalam i kegiatan i pembelajaran i di i sekolah i menjadi i meningkat.
Selain i kemampuan i dalam i menyelesaikan i masalahnya i sendiri, i kegiatan i yang i dilakukan i menggunakan i media i big i book i juga i dapat i menumbuhkan i rasa i tanggung i jawab i pada i anak i untuk i menyelesaikan i tugasnya i dan i mengembangkan i kemandirian i anak. i Dalam i pelaksanaan i tindakan i siklus i kedua i peneliti i tidak i menemui i kendala i yang i sangat i berarti. i Hal i tersebut i dikarenakan i sudah i dilakukan i perbaikan i rencana i sebelum i siklus i kedua i dilaksanakan. i Dengan i melihat i hasil i peningkatan i kemandirian i pada i anak i usia i dini i terutama i anak i usia i 5-6 i tahun i di i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum i pada i siklus i kedua, i peneliti i memutuskan i untuk i menghentikan i tindakan. I
Pelaksanaan i penelitian i di i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum i pada i Kelompok i B i tahu i ajaran i 2022/2023 i sebanyak i 20 i anak i terdiri i dari i 8 i anak i laki-laki i dan i 12 i anak i perempuan. i  i Penelitian i di i mulai i dari i tahap i pra i siklus i dan i siklus i pada i pembelajaran i kemandirian i menggunakan i media i big i book. i Pelaksanaan i pra i siklus i dilaksanakan i pada i tanggal i 9 i Januari i 2023 i jam i 08.00 i WIB. i Tahapan i selanjutnya i pada i siklus i I i pertemuan i ke-1 i dilaksanakan i pada i tanggal i 16 i Januari i 2023 i dan i pertemuan i ke-2 i pada i Tanggal i 17 i Januari i 2023 i pada i jam i 08.00 i WIB i serta i pada i pertemuan i ke-3 i pada i tanggal i 18 i Januari i 2023. i Pelaksanaan i siklus i II i dimulai i pada i tanggal i 24 i januari i 2023 i pada i jam i 08.00 i WIB i pada i pertemuan i ke i 1 i dan i Pertemuan i ke-2 i pada i tanggal i 9 i Februari i 2022 i dan i pertemuan i ke-3 i pada i tanggal i 26 i Januari i 2023. i Pelaksanaan i pada i setiap i siklusnya i memiliki i kegiatan i yang i berbeda-beda. i Tingkat i keberhasilan i pada i penelitian i ini i apabila i telah i mencapai i minimal i 75%. I
Gambar i dan i Tabel i
Pra i Siklus
Tabel i II. i Rekap i Data i Hasil i Pengamatan i Pada i Pra i Siklus Kriteria Kategori Prasiklus Anak % BSB Sangat i Baik 1 5% BSH Baik 6 30% MB Cukup 10 50% BB Kurang 3 15% Anak i yang i masuk i kriteria i BB i (belum i berkembang) i sebanyak i 3 i anak i atau i ada i 15% i anak i yang i masuk i kategori i kurang. i Ada i 6 i anak i atau i 30% i yang i termasuk i kriteria i MB i (Mulai i Berkembang), i BSH i (Berkembang i Sesuai
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
i Harapan) i sebanyak i 10 i anak i atau i 50% i dan i ada i 1 i anak i yang i masuk i kategori
i BSB i (Berkembang i Sangat i Baik) i atau i 5 i % i dari i prosentasenya.
Gambar i II i i Grafik i Data i Hasil i Pengamatan i Pada i Pra i Siklus
Pada i tahap i pra i siklus i anak i masih i kesulitan i untuk i bisa i mandiri i dalam i kegiatan i yang i ada i disekolah i seperti i memakai i sepatu i sendiri i masih i perlu i bantuan i orang i lain, i hal i tersebut i terlihat i masih i rendahnya i nilai i ketuntasan i atau i keberhasilan. i Hal i ini i dapat i diketahui i dari i hasil i penilaian i prasiklus i dimana i yang i dilakukan i dalam i proses i pembelajaran i khususnya i pengembangan i kemandirian i anak i usia i dini i dengan i diberikan i berbagai i tugas i atau i kegiatan. i seperti i dalam i kegiatan i jam i makan. i Pada i saat i kegiatan i jam i makan i anak i masih i memerlukan i bantuan i orang i lain i terutama i guru i seperti i dalam i hal i mengambil i makanan i di i dalam i tas, i meminta i guru i untuk i membuka i botol i minuman, i membuka i bungkus i kue, i bahkan i setelah i kegiatan i makan i bersama i i ada i anak i yang i langsung i keluar i kelas i untuk i bermain i tanpa i membereskan i tempat i makanan i dan i minuman, i setelah i bermain i anak i sering i membiarkan i mainan i berserakan i di i lantai i tanpa i menyimpan i kembali i pada i tempatnya.
Siklus i I
Tabel i III. i Rekap i Data i Hasil i Pengamatan i Pada i Siklus i I
3 10 6 1 15 50 30 5 0 10 20 30 40 50 60 BB MB MBSH BSB Hasil Pengamatan Pra Siklus Jumlah Anak % (Prosentase)
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
Gambar i III i i Grafik i Data i Hasil i Pengamatan i Pada i Siklus I I
Pada i siklus i I i temuan i penelitian i yaitu i terdapat i 2 i anak i atau i 10% i yang i masih i belum i berkembang i (BB) i dan i masih i buntuan i bu i guru i dalam i hal i memakai i kaos i kaki i dan i memasangkan i tali i sepatu i yang i ada i pada i media i big i book, i kategori i nilai i mulai i berkembang i (MB) i sebanyak i 4 i anak i atau i 20%, i kategori i berkembang i sesuai i harapan i (BSH) i sebanyak i 13 i anak i atau i 65% i serta i ketegori i nila i berkembang i sangat i baik i (BSB) i terdapat i 1 i anak i atau i 5%.
Pada i siklus i satu i anak-anak i cukup i antusias i mengerjakan i tugas i dengan i menggunakan i media i big i book i sehingga i kemandirian i anak i meningkat i dengan i baik, i namun i guru i mengalami i sedikit i kendala i dikarenakan i pada i siklus i satu i anak i tidak i mau i mengikuti i dengan i baik i arahan i yang i diberikan. i Hal i tersebut i dikarenakan i anak i masih i merasa i takut i dan i kurang i percaya i diri i tajut i tidak i bisa i melakukannya i sendiri. Kendala i tersebut i membuat i peneliti i belum i mampu i mengetahui i kemandirian i anak i yang i sebenarnya. i Meskipun i tindakan i dalam i siklus i pertama i belum i membuat i semua i anak i meningkat i sikap i kemandiriannya, i namun i hasil i dari i kegiatan i menggunakan i media i big i book i i kemandirian i anak i telah i meningkat.
Hasil i penelitian i siklus i I i dalam i meningkatkankemandirian i anak i dengan i menggunakan i media i big i book i pada i Kelompok i B i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum i Kecamatan i Ngraho i Kabupaten i Bojonegoro i dengan i jumlah i anak i didik
Kriteria Kategori Siklus I I Anak % BSB Sangat i Baik 1 5% BSH Baik 13 65% MB Cukup 4 20% BB Kurang 2 10%
2 4 13 1 10 20 65 5 0 10 20 30 40 50 60 70 BB MB BSH BSB Hasil Pengamatan Siklus I Jumlah Anak % (Prosentase)
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
i sebanyak i 20 i ada i 14 i anak i yang i sudah i ada i perkembangan i atau i ketuntasan i dalam i kemandirian, i dapat i dilihat i lebih i rinci i dari i rata-rata i nilai i prosentase i ketuntasan i yang i diperoleh i anak i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum i Kecamatan i Ngraho i Kabupaten i Bojonegoro i dengan i prosentase i ketuntasan i belajar i klasikal i Berdasarkan i petunjuk i pelaksanaan i belajar i mengajar i yaitu i seorang i anak i telah i tuntas i belajar i jika i telah i mencapai i skor i 65% i atau i nilai i 65 i dan i kelas i tersebut i tuntas i belajar i jika i dikelas i tersebut i terdapat i 85%. i Anak i yang i telah i mencapai i daya i serap i lebih i dari i atau i sama i dengan i skor i 65 i dan i jika i dikalkulasikan i lebih i atau i sama i dengan i 85%. i Dari i data i siklus i I i terdapat i 14 i anak i yang i dikatakan i tuntas, i karena i skor i yang i diperoleh i melebihi i 70%. i Sedangkan i yang i belum i tuntas i adalah i sebanyak i 6 i anak.
Siklus i II
Tabel i IV i Rekap i Data i Hasil i Pengamatan i Siklus i II Kriteria Kategori Siklus i II Anak % BSB Sangat i Baik 11 55% BSH Baik 6 30% MB Cukup 2 10% BB Kurang 1 5% Gambar i IV i i Grafik i Data i Hasil i Pengamatan i Pada i Siklus i II
Sedangkan i pada i siklus i II i masih i terdapat i 1 i anak i atau i 5% i dalam i kategori i belum i berkembang i dan i masih i perlu i bantuan i orang i lain i dalam i memasangkan i kancing i baju i dan i memasangkan i ikat i pinggang i dengan i baik i dan i benar, i pada i kategori i nilai i mulai i berkembang i (MB) i sebanyak i 2 i anak i atau i 10%, i kategori
1 2 6 11 5 10 30 55 0 10 20 30 40 50 60 BB MB BSH BSB Hasil Pengamatan Siklus II Jumlah Anak % (Prosentase)
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
i berkembang i sesuai i harapan i (BSH) i sebanyak i 6 i anak i atau i 30% i serta i ketegori i nila i berkembang i sangat i baik i (BSB) i terdapat i 11 i anak i atau i 55%.
Pada i pelaksanaan i siklus II, i anak-anak i sudah i mengalami i peningkatan i lebih i baik i dibandingkan i dengan i pada i siklus i pertama. i Kemandirian i anak i usia i dini i mampu i meningkat i dari i baik i menjadi i sangat i baik. i Hal i tersebut i dapat
i ditunjukkan i dari i prosentase i peningkatan i yang i ada i pada i kelas i tersebut.
Dari i hasil i penelitian i siklus i II i dalam i meningkatkan i kemandirian i pada i anak i Kelompok i B i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum i Kecamatan i Ngraho i Kabupaten i Bojonegoro i dengan i jumlah i anak i didik i sebanyak i 20 i ada i 14 i anak i yang i sudah i ada i perkembangan i atau i ketuntasan i dalam i kemandirian i  i anak i dapat i dilihat i lebih i rinci i dari i rata-rata i nilai i prosentase i ketuntasan i yang i diperoleh i anak i Kelompok i B i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum i Kecamatan i Ngraho i Kabupaten i Bojonegoro i dengan i prosentase i ketuntasan i belajar i klasikal i yang i mencapai i nilai i 80%.
Dari i hasil i wawancara i dapat i diketahui i bahwa i guru i kelas i tidak i menggunakan i media i dalam i mengajarkan i kemandirian i pada i anak i melainkan i hanya i memberikan i gambaran i menggunakan i spidol i yang i ditulis i dipapan i sehingga i anak i belum i faham i mengenai i konsep i kemandirian. i Hal i ini i dikarenakan i guru i kelas i tidak i sempat i dalam i membuat i media i pembelajaran, i sehingga i untuk i proses i belajar i mengajar i guru i hanya i menggunakan i papan i tulis i sebagai i media. i Akibatnya i anak i kurang i minat i mengikuti i kegiatan i pembelajaran. i Dalam i pembelajaran i tentang i kemandirian i anak i masih i terlihat i acuh i dan i belum i mengerti, i itu i bisa i dilihat i melalui i hasil i observasi i pada i saat i pembelajaran i di i kelas, i masih i banyak i yang i kemampuannya i masih i rendah i dalam i kegiatan i yang i didalamnya i terdapat i nilai i kemandirian. i Anak i kurang i memperhatikan i guru i pada i saat i pembelajaran, i jadi i kelas i terlihat i kurang i kondusif, i karena i anak i banyak i yang i bergurau i atau i bermain i sendiri i dengan i temannya i sehingga i anak i merasa i bosan i di i saat i pembelajaran i dilakukan i dan i membuat i kemandirian i anak i menjadi i rendah.
Berdasarkan i pengamatan i yang i dilakukan i peneliti i bahwa i sebagian i besar i kemandirian i anak i usia i dini i masih i belum i muncul. i Hal i ini i disebabkan i kurangnya i variasi i kegiatan i pembelajaran i yang i berkaitan i dengan i kemandirian. i Dari i hasil i pengamatan i tersebut, i secara i keseluruhan i rata-rata i pencapaian i kemandirian i pada i anak i mencapai i 35%.
Dengan i demikian, i penelitian i tidak i dilanjutkan i pada i siklus i selanjutnya i karena i pada i siklus i ini i pembelajaran i aspek i peningkatan i kemandirian i dengan i melalui i media i big i book i pada i Kelompok i B i TK i Putra i Pertiwi i XXI i Sumberarum i Kecamatan i Ngraho i Kabupaten i Bojonegoro i sudah i sesuai i harapan i target i yang i diharapkan.
Peningkatan i kemandirian i melalui i media i big i book i setelah i dilaksanakan i tindakan i penelitian i adalah i sebagai i berikut. i Anak i mampu i memaki i kaos i kaki
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
i dan i sepatu i sendiri, i mengancingkan i baju i dan i memakai i ikat i pinggang i dengan i baik i dan i benar i serta i anak i mampu i menggunakan i toilet i dengan i baik i dan i benar i tanpa i harus i dengan i bantuan i orang i lain.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada kelompok anak usia dini di TK Putra  Pertiwi  XXI  Sumberarum,  Kecamatan  Ngraho,  Kabupaten  Bojonegoro, ditemukan hasil sebagai berikut.
1. Pada  siklus  pertama,  sebanyak  10%  anak  masuk  kategori  belum  berkembang (BB),  20%  anak  masuk  kategori  mulai  berkembang  (MB),  65%  anak  masuk kategori  berkembang  sesuai  harapan  (BSH),  dan  5%  anak  masuk  kategori berkembang sangat baik (BSB).
2. Pada  siklus  kedua,  terjadi  peningkatan  kemandirian  anak  dengan  persentase ketuntasan belajar klasikal  mencapai  80%. Dari 20 anak  yang diteliti, 14 anak sudah mencapai perkembangan atau ketuntasan dalam kemandirian.
3. Pada  siklus  ketiga,  terdapat  5%  anak  yang  masih  masuk  kategori  belum berkembang,  10%  anak  masuk  kategori  mulai  berkembang,  30%  anak  masuk kategori berkembang sesuai harapan, dan 55% anak masuk kategori berkembang sangat baik.
Kesimpulannya,  meskipun  terdapat  peningkatan  kemandirian  anak  melalui penggunaan  media  Big  Book  pada  siklus  kedua,  penelitian  tidak  dilanjutkan  pada siklus  berikutnya karena pencapaian kemandirian anak sudah sesuai  dengan target yang  diharapkan.  Namun,  masih  diperlukan  upaya  untuk  memperluas  variasi kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan kemandirian agar anak dapat mencapai tingkat  kemandirian  yang  lebih  optimal.  Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  perlu  dilakukan  upaya  lebih  lanjut  untuk  memperluas  penggunaan media  pembelajaran,  memberikan  pendekatan  yang  lebih  individual  kepada  anak- anak  yang  mengalami  kendala,  serta  menciptakan  variasi  kegiatan  pembelajaran yang  lebih  beragam.  Hal  ini  akan  membantu  anak-anak  mencapai  tingkat kemandirian  yang  lebih  optimal  dan  mendukung  perkembangan  mereka  secara menyeluruh.

## E. DAFTAR i PUSTAKA i
A.M,  Sardiman.  2014. Interaksi  dan  Motivasi  BelajarMengajar .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Antariani, i Kadek i Mei, i et i al. i 2021 i “Big i Book i Untuk i Meningkatkan i Kemampuan i Membaca i Permulaan i Anak i Usia i Dini .” i Jurnal i Pendidikan i Anak i Usia i Dini i Undiksha, i vol. i 9.
Arsyad , i Azhar . i 2016 . i Media i Pembelajaran . i Jakarta: i Raja i Grafindo i Persada.
Asnur i Setiani, i Winda, i et i al. i 2022 i PERANAN i ORANG i TUA i DALAM
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(43-54) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.3596
i MENUMBUHKAN i KEMANDIRIAN i ANAK i USIA i DINI .
Dalman. 2014. Keterampilan Membaca . Jakarta: Rajawali Pers Gita, i T.N., i Dhieni, i N. i and i Wulan, i S., i 2022. i Kemandirian i Anak i Usia i Usia i 5- 6 i Tahun i dengan i Ibunya i yang i Bekerja i Paruh i Waktu. i Jurnal i Obsesi: i Jurnal i Pendidikan i Anak i Usia i Dini, i 6(4), i pp.2735-2744.
Kiromi, I. H., & Fauziah, P. Y. 2016. Pengembangan media pembelajaran big book untuk  pembentukan  karakter  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 48. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.5594
Luh Evi Juli Artini, . Mutiara Magta, S.Pd., M.Pd., and . Putu Rahayu Ujianti, S.Psi., M.Psi.,  Psi,  2019.  ‘Pengaruh  Metode  Membaca  Dasar  Bermediakan  Big  Book  Terhadap Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Kelompok  A*’, Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 7.2, 195 <https://doi.org/10.23887/paud.v7i2.18994>
Page  7  -  Perpustakaan  Lemhannas  RI .  (n.d.).  Retrieved  June  14,  2023,  from http://lib.lemhannas.go.id/public/media/catalog/0010- 011600000000206/swf/5047/files/basic-html/page7.html
Sari, i D.D.P. i and i Rohman, i A., i 2022. i Discovery i Learning i untuk i Meningkatkan i Kemampuan i Kemandirian i Anak i Usia i 4-5 i Tahun . i Jurnal i Obsesi: i Jurnal i Pendidikan i Anak i Usia i Dini, i 6(3), i pp.1070-1079 Setiani, i W.A., i Damayanti, i E. i and i Patiung, i D., i 2022, i March. i PERANAN i ORANG i TUA i DALAM i MENUMBUHKAN i KEMANDIRIAN i ANAK i USIA i DINI. i In i Prosiding i Seminar i Nasional i Fakultas i Tarbiyah i dan i Keguruan i 2022.
Sugiyono. i 2018. i Metodologi i Penelitian i Kuantitatif, i Kualitatif i Dan i R&D . i Alfabeta.
Susanto, i Ahmad. i 2018. i Perkembangan i Anak i Usia i Dini . i kencana i Prenada i Media i Group.
Taufik, i Herman, i and i Noor i Baiti. i 2017. i PENGGUNAAN i MEDIA i BIG i BOOK i DALAM i MENANAMKAN i NILAI i MORAL i ANAK . i no. i 2, i 2022, i pp. i 71–78.
Tumangger, i Erniyanti, i and i Darajat i Rangkuti. i 2022. i ALACRITY : i Journal i Of i Education . i no. i 2, i pp. i 115–29.
Yulia, i Nurani, i Sujiono. i 2016. i Konsep i Dasar i Pendidikan i Anak i Usia i Dini . i Jakarta: i PT. i Indeks