## Original Research Paper
Sosialisasi Potensi Ekologi Mangrove Untuk Mendukung Pengembangan Bahan Ajar IPA Pada Siswa Tsanawiyah Nw Tanjung Luar Lombok Timur
Abdul Syukur 1,2 , Muhlis 1,2 , Agus Ramdani 1,2
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
2 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i1.8236
Sitasi:  Syukur,  A.,  Muhlis.,  &  Ramdani,  A.  (2024).  Sosialisasi  Potensi  Ekologi  Mangrove  Untuk  Mendukung Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Pada  Siswa  Tsanawiyah  Nw  Tanjung  Luar  Lombok  Timur. Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA 7(1)

## Article history
Received : 05 Januari 2024 Revised: 02 Maret 2024 Accepted: 25 Maret 2024
*Corresponding Author: Abdul Syukur, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: syukur_unram@ymail.com
Abstract: Keberadaan  wisata  pantai  di  Tanjung  Luar  dirasakan  manfaatnya  oleh masyarakat  sebagai  sumber  ekonomi.  Disamping  itu,  desa  Tanjung  Luar  memiliki Ekosistem Mangrove  yang dalam hal ini memiliki nilai ekologis pemanfaatan sebagai bahan ajar IPA untuk guru dan siswa di jenjang Pendidikan formal khususnya sekolah sekitar pantai seperti MTs Tsanawiyah NW Tanjung Luar. Mangrove dan biota asosiasi yang  terdapat  di  Tanjung  Luar  beranekaragam  seperti  Mollusca,  Crustacea,
Echinodermata, dan ikan. Namun demikian, Guru IPA belum mengembangkan sebuah pembelajaran  berbasis  ekosistem  Mangrove  sebagai  bahan  ajar  IPA.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  fasilitas  melalui  sosialisasi  nilai  ekosistem  Mangrove  agar  potensi lingkungan  atau  ekosistem  Mangrove  dapat  dikembangkan  sebagai  bahan  ajar  IPA untuk  Guru  dan  siswa.  Pengembangan  bahan  ajar  IPA  berbasis  Ekosistem  Mangrove tentunya  dapat  menjadi  sumber  belajar  yang  baik  bagi  guru  dan  siswa/i  karena  dapat turun  langsung  ke  lapangan,  dan  mengetahui  adanya  sumber  yang  dapat  dijadikan sumber  atau  bahan  pembelajaran  di  sekitar  tempat  tinggalnya,  sehingga  tidak mempelajarinya  hanya  dalam  teks  (monoton).  Tujuan  dari  Pengabdian  pada masayarakat  ini  adalah  meningkatkan  pemanfaatan  nilai  ekosistem  Mangrove  sebagai bahan  ajar  IPA  dan  menanamkan  nilai  konservasi  dan  pelestarian  lingkungan  melalui pendidikan  formal.  Metode  pelaksanaan  dalam  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat menggunakan  metode  pelatihan,  diskusi  dan  praktek  pembuatan  bahan  ajar.  Setelah diberikan  Sosialisasi  terlihat  dari    hasil  diskusi  guru  menjadi  paham  akan  pentingnya penambahan nilai ekowisata ekosistem mangrove, pelaksanaan kegiatan ini diharapkan dapat  menambah  wawasan  dan  ilmu  pengetahuan  guru  terkait  nilai  ekowisata mangrove  untuk  kemudian  dapat  mengembangkan  pembelajaran  berbasis  Lingkungan di sekitarnya dengan baik.
Keywords: Mangrove; Sumber Belajar; IPA; Guru dan Siswa.

## Pendahuluan
Hutan mangrove memiliki kekayaan keanekaragaman  hayati  yang  mencakup  spesies tanaman  dan  hewan  khusus  dan  mereka  telah beradaptasi  dengan  baik  dengan  kondisi  ekosistem mangrove  yang  unik  (Puspitasari,  2018).  Peran utama ekosistem mangrove adalah sebagai perangkap lumpur, stabilisasi garis pantai, pengayaan  perairan  pantai,  area  pembibitan  dan memberi  makan  banyak  organisme  yang  terkait dengan  mangrove.  Oleh  karena  itu,  hilangnya spesies  mangrove  berpotensi  menurunkan  secara
signifikan hilangnya fungsi keanekaragaman hayati dan  ekosistem  dan  selanjutnya  akan  berdampak negatif  bagi  kehidupan  manusia,  terutama  mereka yang  memiliki  mata  pencaharian  dari  ekosistem mangrove (Idrus et al., 2019). Sementara itu, dalam pengelolaan  mangrove  dikelola  secara  tradisional dalam  skala  lokal  atau  subsistem  (Fauzi  et  al., 2020).
Ekosistem mangrove dengan fungsi ekologinya  dapat  menyediakan  jasa  lingkungannya sebagai  tempat  pengkajian  berbagai  konsep ekologis oleh berbagai pihak, salah satunya sebagai sumber  belajar  langsung  bagi  peserta didik  (siswa)
dalam  memahami  konsep-konsep  di  bidang  Ilmu Pengetahuan Alam (Japa & Syukur, 2021). Dengan adanya  fungsi  ekologi  ini  maka  secara  tidak langsung pula dapat menjadikan ekosistem mangrove  memiliki  fungsi  pendidikan  yakni sebagai  sumber  belajar  dan  bahan  ajar.  Desa Tanjung  Luar  memiliki  ekosistem  Mangrove  dan sangat  berpotensi  untuk  dikembangkan  sebagai bahan  ajar  IPA.  Ekosistem  merupakan  salah  satu konsep  yang  menjadi  bagian  dalam  pembelajaran IPA  biologi  bagi  peserta  didik  diberbagai  jenjang Pendidikan (Zulhalifah et al., 2021).
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  bahan  belajar  IPA  menjadi komponen yang sangat penting dalam menyalurkan pesan,  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong terciptanya  proses  belajar  pada  peserta  didik  (Isa, 2020).  Adanya  penggunaan  sumber  pembelajaran seringkali menggunakan prinsip penanaman pengalaman  bagi  peserta  didik  sehingga  dengan kondisi tersebut peserta didik akan lebih memahami secara  kompleks  tentang  konsep  yang  akan ditanamkan  oleh  guru  serta  dapat  menerapakannya dalam  kehidupan  sehari-hari  (Suryaningsih,  2018). Dengan kondisi ini jika dihubungkan dengan tujuan pelestarian  kawasan  pesisir  maka  pemanfaatan kawasan  mangrove  sebagai  sumber  belajar  IPA dapat  menjadi  salah  satu  strategi  yang  tepat  dalam rangka  pelestarian  sumberdaya  pesisir  yang berkelanjutan  (Syukur  et  al.,  2019;  Pellokila  & Sagala, 2019)
Keanekaragaman mangrove di Desa Tanjung Luar, Kecamatan Keruak menjadi inspirasi terhadap  kalangan  pendidikan  khususnya  sebagai kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  bagi  Dosen- dosen di lingkungan Universitas Mataram, sehingga kerja  sama  bidang  pengabdian  dilakukan  bersama dalam  Sosialisasi  potensi  ekologi  mangrove  untuk mendukung  pengembangan  bahan  ajar  ipa  pada siswa  dalam  mendukung  pendidikan  karakter siswa/i  Madrasah  Tsanawiyah  NW  Tanjung  Luar dan  sebagainya,  bahkan  pengunjung  obyek  wisata Tanjung  Luar.  Tujuan  kegiatan  ini  adalah meningkatkan  pemanfaatan  fungsi  Ekosistem Mangrove  sebagai  bahan  ajar  dan  menjadikannya sebagai  obyek  riset  berbagai  pengembangan  ilmu pengetahuan  dan  multi  disiplin  ilmu  sehingga terjadi perubahan mindset pengunjung dan mahasiswa  Universitas  Mataram  bahwa  Tanjung Luar  tidak  saja  sebagai  area  obyek  wisata  pantai
dan  pendaratan  Ikan  (PPI)  terbesar  tetapi  juga sebagai tempat laboratorium alam yang memberikan  pengetahuan  bagi  pengunjung  dalam sistem  manajemen  lingkungan  dan  memanfaatkan lingkungan  ekosistem  Mangrove  Tanjung  Luar secara  arif  dan  bijaksana.  Oleh  karena  itu, diperlukan  program  pengabdian  dengan  topik “Sosialisasi  Potensi  Ekologi  Mangrove  Untuk Mendukung  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Pada Siswa  Tsanawiyah  NW  Tanjung  Luar  Lombok Timur”.

## Metode Pelaksanaan

## Persiapan
Persiapan  rencana  progam  pengabdian pada  masyarakat  tentang  Sosialisasi  Potensi Ekologi
Mangrove Untuk Mendukung
Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Pada  Siswa Tsanawiyah  Nw  Tanjung  Luar  Lombok  Timur meliputi:
1. Koordinasi, pada tahap ini Tim pengabdian pada masyarakat berkoordinasi dengan Kepala Sekolah Tsanawiyah Nw Tanjung Luar untuk menyepakati kebutuhan pelaksanaan program pengabdian yang meliputi sarana, jadwal dan kelompok sasaran kegiatan guru dan siswa.
2. Tim menyiapkan administrasi, akomodasi dan bahan ajar yang akan digunakan dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat.

## Pelaksanaan
Langkah yang dikerjakan untuk mencapai hasil yang diharapkan dengan Program pengabdian pada masyarakat ini direncanakan dalam dua tahap dan metode kegiatan disesuaikan dengan tiap tahapan. Adapun tahapan pelaksanaan kegiatan seperti pada:
1. Sosialisai, pada tahap ini Tim mensosialisaikan  bahan  ajar  pada  kelompok sasaran,  khususnya  guru  IPA  di  Tsanawiyah Nw  Tanjung  Luar.  Metode  yang  digunakan adalah  metode  diskusi  dan  tanya  jawab. Tujuannya adalah untuk memberikan pemahaman  tentang  materi  bahan  ajar  dari aspek  relevansi  dengan  kurikulum  2013  dan teknik  aplikasinya  dalam  proses  inovasi pembelajaran.Tim sosialisasi dapat memberikan  informasi  yang  berkaitan  dengan ke aspek materi pengabdian sebelum digunakan dalam proses pembelajaran.
2. Metode pelatihan, pada tahap ini guru sebagai peserta  diberikan  materi  pelatihan  oleh  tim, khususnya  tentang  proses  penyusunan  bahan ajar  yang  bersumber  dari  lingkungan,  seperti lingkungan  mangrove  yang  relevan  dengan topik  dan  stándar  kompetensi  siswa  yang  ada pada  kurikulum  2013.  Materi  pelatihan meliputi:  (a)  identifikasi  topik  mata  pelajaran IPA  yang  relevan  dengan  bahan  ajar  yang bersumber  dari  lingkungan,  seperti  lingkungan mangrove,  (b)  nilai  saintifik  bahan  ajar  dan kontribusinya  dalam  memperkaya  konsep ilmiah dalam pembelajaran IPA dan efektifitasnya  sebagai  bahan  ajar  dan  (c) aplikasi  bahan  ajar  dalam  proses  inovasi pembelajaran untuk meningkatkan literasi sains siswa.
3. Fokus  Group  Diskusi  (FGD),  metode  ini digunakan untuk pendalaman pemahaman guru tentang  konten  bahan  ajar  sebelum  digunakan dalam proses pembelajaran.
4. Praktek, metode ini digunakan untuk menerapkan bahan ajar dalam proses pembelajaran. Pada tahap ini yang melaksanakan  kegiatan  adalah  para  guru  yang telah  menjadi  peserta  atau  terlibat  langsung dalam proses semua tahapan kegiatan pengabdian.  Selanjutnya,  guru  menerapkan hasil pengembangan bahan ajar yang bersumber  dari  lingkungan  mangrove  dalam proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  tim pengabdian hanya berperan dalam observer dari proses  pembelajaran,  dimana  seluruh  proses pembelajaran dilaksanakan oleh guru.
5. Evaluasi, tahap evaluasi adalah untuk menjamin  apakah  tiap  tahapan  yang  telah dilaksanakan  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. Oleh karena itu, evaluasi dilaksanakan  oleh  tim  pada  tiap  tahapan kegiatan.

## Hasil dan Pembahasan

## Sosialisasi potensi ekologi mangrove
Tahap sosialisasi ini guru MTs Tsanawiyah Tanjung  Luar  yang  hadir  sebanyak  18  orang (Gambar  1).  Saat  penyuluhan  dan  diskusi,  mereka sangat antusias dalam mendengarkan materiekosistem  mangrove.  Guru  meminta  agar program  sosialisasi  dan  pengembangan  bahan  ajar IPA  dilaksanakan  secara  berkelanjutan.  Hal  ini
diperlukan agar masyarakat sekitar mangrove, guru, dan  siswa  dapat  terlibat  dalam  menjaga  ekosistem mangrove dalam bentuk ekowisata. Mangrove yang terdapat di Kecamatan Keruak sebanyak 10 spesies, yakni: Avicenia lanata, Avicennia marina,
Bruguiera silindrika, Ceriops decandra,
Rhizophora mucronata, Rhizophora stylosa, Rhizopora  apiculata,  Sonneratia  alba,  Xylocarpus moluccensis, dan Lumnitzera rasemosa , dan dengan Biota  asosiasinya  yang  sangat  melimpah  dan beranekaragam seperti Mollusca, Crustacea, Echinodermata, dan ikan (Syukur et al., 2022; Japa & Syukur, 2021).
Mangrove  di  Tanjung  Luar  saat  ini kondisinya  diabaikan  karena  belum  diketahui jasanya secara langsung oleh siswa, sehingga perlu diajarkan  dan  dimasukkan  dalam  materi  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  untuk  meningkatkan literasi  sains  alam  untuk  siswa.  Guru  yang  telah mengikuti  kegiatan  sosialisai  potensi  ekologi mangrove  untuk  mendukung  pengembangan  bahan ajar  IPA  mendapatkan  gambaran  pentingnya  hutan mangrove  sebagai  salah  satu  aspek  yang  dapat dikembangkan  ke  depan  dan  berperan  dalam mendukung pembelajaran siwa .
Gambar  1. Kegiatan  Pengabdian  di  MTs Tsanawiyah Tanjung Luar
Ekologi  berasal  dari  bahasa  Yunani  oikos (rumah atau tempat hidup) dan logos (ilmu). Secara harfiah  ekologi  adalah  ilmu  yang  mempelajari hubungan  timbal  balik  antara  organisme  dengan lingkungannya  (Effendi  et  al.,  2018).  Mangrove adalah  tumbuhan  khas  daerah  tropis  yang berkembang  baik  pada  suhu  19oC  –  40oC  dengan toleransi tidak lebih dari 10o C (Idrus et al., 2014). Berdasarkan  beberapa  pengertian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  ekologi  mangrove  adalah hubungan timbal balik yang memiliki makna secara fungsional antara organisme dengan lingkungannya (ekosistem mangrove).
Ekologi  mangrove  memiliki  nilai  sebagai daerah  asuhan,  daerah  pemijahan,  tempat  mencari makan,  dan  perlindungan  untuk  kelestarian  biota laut  (Idrus  et  al.,  2019a;  Idrus  et  al.,  2019b). Ekologi mangrove sebagai daerah pemijahan adalah lokasi dimana biota laut melakukan proses bertelur atau berkembang biak yang dilakukan secara masal. Hal  ini  memberikan  nilai  yang  baik  untuk perlindungan  bagi  biota  laut  sehingga  dapat menjaga  keberlanjutan  keanekaragaman  hayati
(Idrus et al., 2019). Selain itu, daerah asuhan adalah wilayah ekosistem mangrove sering digunakan oleh biota laut muda sebagai tempat mencari makan dan berlindung.  Hal  ini  memberikan  nilai  yang  baik bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  biota  laut. Nilai  ekologi  mangrove  tersebut  memberikan kontribusi yang baik terhadap masyarakat di pesisir selatan  Lombok  Timur.  Hal  ini  dikarenakan masyarakat dapat menjual biota laut (ikan, kepiting, udang,  dan  kerang)  sehingga  dapat  membantu meningkatkan pendapatannya. Selain itu, masyarakat  sekitar  pesisir  selatan  Lombok  Timur dapat  memanfaatkan  biota  laut  untuk  memenuhi kebutuhan hidupnya sehari-hari.
Ekologi mangrove juga memiliki nilai pada aspek  pendidikan  dimana  dapat  dimanfaatkan sebagai  sumber  belajar.  Hal  ini  dikarenakan  dalam ekologi  mangrove  terdapat  komponen  abiotik  dan biotik,  interaksi antar  komponen dan terjadi  proses aliran  energi.  Peserta  didik  dapat  mempelajari terkait dengan komponen abiotik (air, substrat, pH, suhu)  dan  biotik (ikan,  udang,  kepiting,  kerang, ular)  dalam  ekologi  mangrove.  Hal  tersebut memberikan  nilai  bahwa  ekologi  mangrove memiliki  keanekaragaman  hayati.  Kemudian, terjadi  interaksi  dalam  ekosistem  mangrove berupa  simbiosis  mutualisme,  komensalisme, parasitisme,  dan  kompetisi.  Aliran  energi  dalam ekosistem  mangrove  berupa  rantai  makanan  dan jaring-jaring  makanan.  Proses  rantai  makanan dan  jaring-jaring  makanan  memiliki  nilai  yang baik  dimana  terjadi  proses  saling  memakan antara  organisme.  Berikut  ini  pada  Tabel  1 disajikan interaksi komponen ekosistem mangrove. Tabel 1 Interaksi antar komponen ekosistem mangrove Jenis Interaksi Jenis Organisme Penjelasan Interaksi Simbiosis mutualisme a. Kerang totok dengan tanaman mangrove Kerang  mendapatkan  tempat  mencari  makan  di  akar  mangrove dan  menguntungkan  mangrove  sebagai  bioindikator  untuk menjaga kualitas air (Rudi et al ., 2020). b. Kepiting bakau dengan tanaman mangrove Kepiting  mendapatkan  tempat  mencari  makan  sehingga  kotoran yang  dihasilkan  kepiting  membantu  kesuburan  sehingga  dapat tumbuh dengan baik (Rudi et al ., 2020).
c. Cacing (Polychaeta) dengan ekosistem mangrove Cacing  mendapatkan  tempat  tinggal  dan  mencari  makan sehingga  tanahnya  subur.  Hal  tersebut  dapat  menjaga  stabilitas sedimen  dan  proses dekomposisi  bahan  organik  pada ekosistem mangrove (Priyandayani et al ., 2018).
Simbiosis parasitisme a. Siput bakau dengan tanaman mangrove Siput  memakan  daun  mangrove  sehingga  tumbuhan  mangrove tidak dapat tumbuh dengan baik (Fitri et al ., 2021). b. Semut rang- rang dengan tanaman mangrove Semut memakan daun dan menggulung daun mangrove sehingga merugikan tanaman mangrove (Fitri et al ., 2021). Simbiosis komensalisme a. Kelelawar dengan kanopi pohon mangrove
Kanopi pohon mangrove menjadi tempat tinggal kelelawar akan tetapi tumbuhan mangrove tidak dirugikan (Senoaji et al ., 2016).

## Pengembangan bahan ajar IPA
Bahan ajar yang dikembangkan ditengrasikan  dengan  ekologi  mangrove  sehingga memiliki  kebaharuan  dari  bahan  ajar  pada umumnya. Pemanfaatan ekologi mangrove sebagai  sumber  belajar  peserta  didik  salah  satu cara  agar  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian peserta  didik.  Tampilan  sampul  pada  bahan  ajar menonjolkan  gambar  mangrove  sehingga  peserta didik  akan  penasaran  dengan  isinya.  Salah  satu materi  bahan  ajar  adalah  aliran  energi  pada ekologi  mangrove,  materi  ini  akan  membahas terakit rantai makanan dan jaring-jaring makanan. Aliran  energi  pada  ekologi  mangrove  sangat berbeda dengan aliran energi pada ekosistem darat maupun  laut.  Hal  ini  lah  yang  membedakannya dengan  bahan  ajar  pada  umumnya.  Keunggulan utama bahan ajar ini dibuat berdasarkan penelitian dari  objek  lingkungan  sekitar  yang  telah  diteliti sebelumnya.  Selain  itu,  bahan  ajar  berbasis ekologi mangrove masih sedikit yang mengembangkannya. Pengembangan LKPD berdasarkan  kajian  ekosistem  mangrove  telah dikembangkan oleh beberapa peneliti (Febri et al., 2019; Lorena et al., 2019).

## Faktor Pendorong
Setelah  diberikan  penyuluhan  dan  diskusi maka  guru  menjadi  paham  akan  pentingnya ekosistem  mangrove,  apalagi  mereka  mengetahui status  hutan  mangrove  di  daerahnya  ke  depan dapat  dikembangkan  sebagai  salah  satu  situs untuk  wisata  dan  studi  hutan  mangrove  sebagai bahan  ajar  Hal  ini  menjadi  salah  satu  faktor penting dalam membantu meningkatkan
pengetahuan,  kepedulian  lingkungan,  kesadaran literasi  sains  berbasis  mangrove  “etnosains”, kearifan lokal, bahkan pendapatan mereka di masa yang akan datang. Selain itu, ekosistem mangrove penting  sebagai  tempat  berkembangbiaknya berbagai  macam  ikan  dan  organisme  laut  yang penting untuk kehidupan sehari-hari.

## Faktor Penghambat
Pengembangan  ekologi  mangrove  sebagai bahan  ajar  di  Desa  Tanjung  Luar  memiliki  nilai yang  cukup  positif  dari  aspek  ekonomi,  sosial, pendidikan  dan  kelestarian  lingkungan.  Namun demikian,  selama  proses  kegiatan  pengabdian pada  ditemukan  beberapa  hal  yang  menjadi kendala  dan  membutuhkan  solusi.  Beberapa kendala  adalah  kendala  yang  bersifat  temporal yaitu  waktu  kunjungan  wisatawan  yang  sangat terbatas, karena lokasi ekosistem yang cukup sulit didatangi  oleh  orang  yang  belum  memiliki pengalaman  tentang  track  ekosistem  mangrove, sehingga  membutuhkan  pendampingan  secara berkala  dan  berkelanjutan  untuk  meningkatkan kapasitas  pemandu  seperti  pengurus  sekolah,  dan guru  dalam  mengorganisasikan  keberlanjutan pembeljaran dalam bentuk kurikulum materi pada mata pelajaran IPA berbasis lingkungan/lapangan. Akhirnya,  hal  tersebut  dapat  menjadi  keunikan dari ekologi mangrove sebagai bahan ajar di Desa Tanjung Luar.

## Kesimpulan
Pelaksananaan  sosialisasi  potensi  ekologi mangrove  untuk  mendukung  pengembangan
bahan  ajar  IPA  pada  siswa  Tsanawiyah  NW Tanjung  Luar  Lombok  Timur  berhasil  dilakukan dengan  baik.  Hal  ini terlihat  dari  antusias  peserta pada  saat  sosialisasi.  Saat  tahap  diskusi  mereka juga  berpendapat  terntang  bagaimana  agar pengabdian  ini  tercapai  untuk  memanfaatkan ekologi mangrove sebagai bahan ajar dengan baik sesuai dengan yang diarahkan Tim pengabdian.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Rektor  Universitas  Mataram  yang  telah  memberi dukungan financial terhadap pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Effendi,  R.,  Salsabila,  H.,  &  Malik,  A.  (2018).
Pemahaman tentang lingkungan berkelanjutan . Modul , 18 (2), 75-82.
Fauzi,  H.,  Hidayat,  A.  S.,  &  Maryati,  T.  (2020).
Bagaimana Respon Masyarakat yang Bermukim dalam Kawasan Hutan Konservasi  Lahan  Basah  pada  Presentasi Audio  Visual  tentang  Cara  Mengelola Hutan Mangrove dengan Pola Silvofisheries?. Semnas"  Pemberdayaan Masyarakat  di  lahan  basah  Gambut tanpa Sawit .
Febri ,  A.  A.,  Kasrina,  K.,  &  Idrus,  I.  (2019). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik
Berdasarkan Kajian Ekosistem Mangrove Di  Kawasan  Taman  Wisata  Alam  Pantai Panjang  Bengkulu. Diklabio:  Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  Biologi ,
3 (1), 1-7.
Fitri,  F.  N.,  Minarti,  I.  B.,  &  Rachmawati,  R.  C.
(2021). Analisis Interaksi Antar Komponen Dalam Ekosistem Hutan Mangrove Sebagai Sumber Belajar Materi Ekosistem.  In Seminar  Nasional  Sains  & Entrepreneurship (Vol. 1, No. 1).
Idrus AA,  Syukur  A,  Zulkifli  L.  (2019a).  The Diversity Of Fauna In Mangrove Community: Success Replanting Of Mangroves Species  In  South  Coastal  East  Lombok, Indonesia.
J Phys: Conf Ser 1402 (3): 033042.
Idrus AA, Syukur, A, & Zulkifli, L. (2019b). The Livelihoods of Local Communities :
Evidence Success of Mangrove Conservation  on  The  Coastal  of  East Lombok
Indonesia  The  Livelihoods  of  Local Communities :  Evidence  Success  of Mangrove Conservation  on  the  Coastal  of  East
Lombok  Indonesia. AIP  Conference
Proceedings , 2199(1), 1-7.
Idrus  AA.  ( 2014) .  Mangrove  Gili  Sulat  Lombok Timur.  Arga  Puji  Press.  Mataram, Lombok Indonesia. pp 216 .
Idrus,  A.  A.,  Syukur,  A.,  &  Zulkifli,  L.  (2019,
December).  The  diversity  of  fauna  in mangrove community: Success replanting of  mangroves  species  in  South  Coastal East  Lombok,  Indonesia.  In Journal  of Physics:  Conference  Series (Vol.  1402,
No. 3, p. 033042). IOP Publishing.
Isa, A. H. (2020). Keefektifan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Karakter  Peserta  Didik. E-Prosiding Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo , 207-218.
Japa,  L.,  &  Syukur,  A.  (2021).  Pemanfaatan Lingkungan Ekosistem Mangrove sebagai Laboratorium  Alam  dalam  Pelajaran  IPA
Siswa Madrasah Tsanawiyah NW Nurul Ihsan,  Desa  Tanjung  Luar,  Kecamatan Keruak, Lombok Timur. Jurnal Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA, 4(4). Lorena ,  M.,  Kasrina,  K.,  &  Yani,  A.  P.  (2019). Pengembangan LKPD Model Discovery Learning Berdasarkan Identifikasi Mangrove   di   TWA   Pantai   Panjang
Bengkulu. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Biologi , 3 (1), 59-66.
Pellokila,  I.  R.,  &  Sagala,  N.  (2019).  Strategi Pengembangan Ekowisata
Hutan
Mangrove  Di  Kawasan  Pantai  Oesapa. TOURISM:  Jurnal  Travel,  Hospitality, Culture, Destination, and MICE , 2 (1), 47- 63.
Priyandayani,  L.  P.,  Hendrawan,  I.  G.,  &  Karim,
W. (2018). Kelimpahan dan
Keanekaragaman  Polychaeta  pada  jenis mangrove  yang  berbeda  di  Tahura  Ngurah
Rai. Journal  of  Marine  and  Aquatic Sciences , 4 (2), 171-178. Puspitasari,  Y.  (2018). Studi  Keanekaragaman Tanaman Mangrove Di Kawasan Mangrove Karangsong Kabupaten Indramayu  Sebagai  Sumber  Belajar Biologi (Doctoral  dissertation,  FKIP UNPAS). Rudi ,  R.,  Sahami,  F.  M.,  &  Kasim,  F.  (2020).
Keanekaragaman  Bivalvia  di  Kawasan Pantai Desa  Katialada|  Diversity  of  bivalvia  in the coastal area of Katialada Village. The NIKe Journal , 5 (1). Senoaji. (2016). Peranan Ekosistem Mangrove Di Pesisir Kota Bengkulu dalam Mitigasi Pemanasan  Global  Melalui  Penyimpanan Karbon.  J .  Manusia  Dan  Lingkungan , Vol.  23,  No.  3,  September  2016:  327- 333. Suryaningsih,  Y.  (2018).  Ekowisata  sebagai sumber  belajar  biologi  dan  strategi  untuk meningkatkan  kepedulian  siswa  terhadap lingkungan. Bio Educatio , 3 (2), 279499. Syukur ,  A.,  Al  Idrus,  A.,  Ramdhani,  T.  S.,  & Susanti,  Y.  (2022).  Sosialisasi  Nilai Ekowisata Mangrove  Sebagai  Sumber  Belajar  IPA pada  Guru  dan  Siswa  MTs  NW  Telaga Bagik  Desa  Ketapang  Raya  Lombok Timur. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , 5 (4), 407-412.
Syukur,  A.,  Karnan,  K.,  Khairuddin,  K.,  & Yamin, M. (2019). Pengembangan
Potensi Objek Wisata  Alam  Berbasis  Konservasi  di Desa  Pijot  Induk  Kecamatan  Keruak Lombok Timur. Jurnal Pengabdian
Magister Pendidikan IPA, 2(2). Usman,  L.,  &  Hamzah,  S.  N.  (2013).  Analisis vegetasi  mangrove  di  Pulau  Dudepo Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara. The NIKe Journal , 1 (1). Zulhalifah, Z., Melita, A. S., & Syukur, A. (2021). Pemanfaatan Nilai Ekologi Ekosistem Mangrove Sebagai Sumber Belajar IPA di SMAN  3  Lembar. Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4 (2).