Improvement  of  Science  Learning  Results  With  Power  Point  Media  Through Zoom Application In Class V SD IT Annida Sokaraja
Septi Kohwati
SDIT Annida Sokaraja septikohwati@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  that  student  learning  outcomes  in  science  learning increased  with  Power  Point  media  through  the  zoom  application  in  class  V  SDIT  Annida Sokaraja.  The  method  used  in  this  research  is  Classroom  Action  Research  which  consists  of planning, implementing, observing and reflecting stages, which are carried out in 2 cycles. The subjects  in  this  study  were  18  students  of  grade  V  SDIT  Annida  Sokaraja.  Data  collection techniques  using  observation  techniques  and  giving  evaluation  questions.  Data  analysis techniques  were  carried  out  to  analyze  the  results  of  observations  on  teacher  activities  and student  evaluation  results  assessment sheets  to determine  the  increase  in  learning  outcomes. In learning activities, teacher activities have increased from cycle I and cycle II. In the first cycle the teacher's activity reached 93% and in the second cycle the teacher's activity reached 98%. While  student  learning  outcomes  in  cycle  I  reached  86%  and  cycle  II  student  activity  reached 94%.  From  these  results  it  can  be  concluded  that  the  use  of  power  point  media  through  the zoom  application  can  improve  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  of  SDIT  Annida Sokaraja.  The  obstacle  experienced  in  cycle  I  is  that  students  are  still  doing  other  activities outside of learning with the zoom application in progress. This problem was corrected in cycle II. From  the  results  of  the  study  it  was  concluded  that  the  fifth  grade  SDIT  Annida  Sokaraja students experienced an increase in science learning outcomes after using Power Point media with the zoom application.
Keywords: classroom action research, learning outcomes, power point media

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA meningkat dengan media Power Point melalui aplikasi zoom di kelas V SDIT Annida Sokaraja. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi,  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDIT  Annida  Sokaraja  yang  berjumlah  18 siswa. Teknik pengumpulan data dengan teknik observasi dan pemberian soal evaluasi. Teknik analisis  data  yang  dilakukan  untuk  menganalisis  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  guru  dan lembar  penilaian  hasil  evaluasi  siswa  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar.  Pada kegiatan  pembelajaran  aktivitas  guru  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada siklus  I  aktivitas  guru  mencapai  93%  dan  pada  siklus  II  aktivitas  guru  mencapai  98%. Sedangkan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai  86%  dan  siklus  II  aktivitas  siswa mencapai  94%.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  power  point melalui  aplikasi  zoom  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDIT  Annida  Sokaraja. Hambatan yang dialami pada siklus I adalah siswa masih melakukan aktivitas yang lain di luar pembelajaran  dengan  aplikasi  zoom  berlangsung.  Kendala  ini  diperbaiki  pada  siklus  II.  Dari hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  V  SDIT  Annida  Sokaraja  mengalami peningkatan hasil belajar IPA setelah menggunakan media Power Point dengan aplikasi zoom. Kata kunci: penelitian tindakan kelas, hasil belajar, media power point
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Penggunaan  komputer  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan software yang  ada  di  dalam komputer.  Antara  lain  yaitu  pemakaian  teknologi  baru  dalam  pembelajaran  saat pandemi  sekarang  memberikan  tingkat  interaktivitas  yang  mustahil  dicapai  dengan bahan  pembelajaran  tradisional.  Salah  satu  penggunaan  teknologi  informasi  dalam proses  pembelajaran  adalah  komputer  beserta  jaringan  internetnya.  Penggunaan metode  yang  masih  konvensional,  juga  dalam  proses  pembelajarannya  guru  masih belum  memanfaatkan  media  bantu  atau  alat  peraga  yang  tepat.  Kondisi  ini  berakibat pada  suasana  belajar  yang  kurang  menyenangkan,  motivasi  belajar  siswa  menurun, sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah,  padahal  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya –  upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar.
Salah  satu  faktor  rendahnya  mutu  pendidikan  adalah  disebabkan  oleh  proses pembelajaran yang masih sederhana dengan menggunakan media yang tidak variatif. Selain  itu,  belum  diterapkan  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan penyerapan  informasi  dalam  ingatan  dengan  baik.  Salah  satu  cara  untuk  menyimpan informasi  di  dalam  ingatan  diperlukan  media  pembelajaran  yang  tepat.    Penggunaan komputer  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  dengan  memanfaatkan software yang  ada  di  dalam  komputer.  Antara lain  yaitu  dengan  pemanfaatan microsoft  powerpoint dengan  berbagai  variasi penyajian dan aplikasi yang dimiliki oleh microsoft powerpoint .
Guru  sekurang  -  kurangnya  dapat  menggunakan  alat  yang  murah  dan  efisien yang  meskipun  sederhana  dan  bersahaja  tetapi  merupakan  keharusan  dalam  upaya mencapai  tujuan  pengajaran  yang  diharapkan. Microsoft  Office  Power  Point adalah sebuah  program  komputer  untuk  presentasi  yang  dikembangkan  oleh Microsoft , disamping Microsoft  word dan excel yang  telah  dikenal  banyak  orang  (Rusman  dkk, 2013:  300).
Program  power  point merupakan  salah  satu software yang  dirancang  khusus untuk  mampu  menampilkan  program multimedia menarik,  mudah  dalam  pembuatan, mudah dalam penggunaan dan relatif murah, karena tidak membutuhkan bahan baku selain alat untuk penyimpanan data (Rusman dkk, 2013: 301). Microsoft Office Power Point menyediakan  fasilitas slide untuk  menampung  pokok-pokok  pembicaraan  yang akan  disampaikan  pada  peserta  didik.  Dengan  fasilitas  animasi,  suatu  slide  dapat dimodifikasi  dengan  menarik.  Begitu  juga  dengan  adanya  fasilitas  : front  picture, sound, dan effect dapat  dipakai  untuk  membuat  suatu slide yang  bagus.  Sehingga, mengakomodasi  sesuai  dengan  modalitas  belajar  siswa.  Program  ini  dapat mengakomodasi  siswa  yang  memiliki  tipe visual,  auditif, maupun kinestetik (Rusman dkk, 2013: 297).
Menurut  Asmadji  (2012)  media  pembelajaran power  point dapat  meningkatkan aktivitas siswa dan guru dalam proses belajar siswa, karena penggunaan media power point  siswa  akan  lebih  aktif  mengikuti  pembelajaran.  Hasil  belajar  pada  penilaian harian  sebelum  penelitian  di  kelas  V  SDIT  Annida,  siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  masih  di  bawah  80%.  Hal  ini  terjadi  selain  penggunaan  metode yang  masih  konvensional,  juga  dalam  proses  pembelajarannya  guru  masih  belum memanfaatkan media bantu atau alat peraga yang tepat. Masalah yang paling penting untuk  segera  dipecahkan  atau  merupakan  akar  masalah  yang  sesungguhnya  yaitu sebagaian  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  karena  Guru  tidak  menggunakan
media.  Dari  data  yang  diperoleh  maka  diharapkan  dengan  penggunaan  media pembelajaran Power  point dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  karena penggunaan  media  pembelajaran power  point diharapkan  lebih  menarik  dan memberikan pengalaman yang nyata yang lebih tahan lama dan sulit dilupakan siswa.
Fokus  utama  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA dengan  Media Power  Point pada  Aplikasi Zoom di  Kelas  V  SDIT  Annida  Sokaraja. Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana  menerapkan  media Power Point untuk meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran IPA melalui Aplikasi Zoom di  Kelas  V  SDIT  Annida  Sokaraja  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah bagaimana  menerapkan  media Power  Point untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam pembelajaran IPA melalui Aplikasi Zoom di Kelas V SDIT Annida Sokaraja. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran IPA meningkat melalui Media Power Point pada Aplikasi Zoom di Kelas V SDIT Annida Sokaraja.

## METODE
Pelaksanaan Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Arikunto,  (2006:97)  mengatakan  bahwa PTK  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas  atau  di  sekolah  tempat  ia mengajar  dengan  penekanan  dan  penyempurnaan  atau  peningkatan  proses pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Aqib  (2011),  penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat. Penelitian  dilakukan  di  SDIT  Annida  yang  beralamat  di  Jalan  Soepardjo  Roestam Perumahan  Ketapang  Indah  Blok  D4  Desa  Sokaraja  Kulon  Kecamatan  Sokaraja, Kabupaten  Banyumas,  Jawa  Tengah.  Waktu  penelitian  dimulai  pada  bulan  Oktober sampai dengan November 2020. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDIT Annida yang berjumlah 18 siswa terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan.
Pelaksanaan  pengumpulan  data  dimulai  menjelang  penelitian  tindakan  kelas dan  pada  setiap  siklus  dimulai  dari  awal  sampai  akhir  siklus  II.  Teknik  pengumpulan data  melalui  observasi  menggunakan  alat  indera  dan  mencatat  segala  sesuatu selama  pembelajaran  berlangsung.    Observasi  adalah  suatu  teknik  yang  dilakukan dengan  cara  mengadakan  pengamatan  secara  teliti  dan  sistematis  (Arikunto,  2006: 133).  Observasi  dilakukan  oleh  teman  sejawat  peneliti  pada  saat  peneliti menyampaikan  proses  pembelajaran  aktivitas  guru  di  kelas  dengan  tujuan mendapatkan hasil pengamatan berupa keaktifan siswa dalam kegiatan belajar. Data hasil observasi dicatat dalam lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok  (Arikunto,  2002:  127).  Tes  diberikan  untuk mengetahui hasil belajar siswa. Tes yang diberikan berupa pilihan ganda berjumlah 5 nomor tentang IPA materi rantai makanan.
Teknik  analisis  data  merupakan  cara  yang  digunakan  untuk  mengolah  data yang  berhubungan  erat  dengan  rumusan  masalah.  Setelah  semua  data  terkumpul, maka  langkah  selanjutnya  yaitu  menganalisis  data,  sehingga  mendapatkan  suatu kesimpulan  yang  nyata.  Untuk  menganalisis  data,  peneliti  menggunakan  metode deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.
Arikunto  (2006:131)  menjelaskan  bahwa  data  deskriptif  kuantitatif  adalah  data berupa nilai hasil belajar siswa. Sedangkan data deskriptif kualitatif adalah data yang berupa  informasi  berbentuk kalimat  yang  memberi  gambaran  tentang  ekspresi  siswa tentang  tingkat  pemahaman  terhadap  suatu  mata  pelajaran  (kognitif),  pandangan sikap  siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang  baru  (afektif),  aktivitas  siswa
mengikuti  pelajaran,  perhatian,  antusias  dalam  belajar,  kepercayaan  diri,  motivasi belajar dan sejenisnya, dapat dianalisis secara kualitatif. Keberhasilan dan kegagalan dalam  belajar  mengajar  merupakan  sebuah  ukuran  atas  proses  pembelajaran. Apabila  merujuk  pada  rumusan  operasional  keberhasilan  pembelajaran,  maka pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila:  (1)  Aktivitas  guru  pada  saat  pembelajaran mencapai persentase sebesar > 80%; (2) hasil belajar siswa adalah sebanyak > 80% siswa memperoleh nilai > 75

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat  bahwa  ketidaktuntasan  siswa dalam  proses  pembelajaran  IPA  dengan  materi  Rantai  Makanan  kelas  V  di  SDIT Annida  Sokaraja,  Kecamatan  Sokaraja,  Kabupaten  Banyumas,  disebabkan  oleh: aktivitas siswa yang masih  kurang dalam pembelajaran prasiklus adalah mengerjakan LKPD, mengumpulkan tugas, membuat kesimpulan materi, melakukan kegiatan di luar pembelajaran, dan menjawab pertanyaan guru.
Berdasarkan  temuan  masalah  diatas,  maka  langkah  yang  ditempuh  guru  untuk meningkatkan  hasil  belajar  adalah  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat. Penggunaan Microsoft  Office  Power  Point dalam  pembelajaran  menyediakan  fasilitas slide untuk  menampung  pokok-pokok  pembicaraan  yang  akan  disampaikan  pada peserta didik. Dengan fasilitas animasi, suatu slide dapat dimodifikasi dengan menarik. Begitu  juga  dengan  adanya  fasilitas  : front  picture,  sound, dan effect dapat  dipakai untuk  membuat  suatu slide yang  bagus.  Sehingga,  mengakomodasi  sesuai  dengan modalitas  belajar  siswa.  Program  ini  dapat  mengakomodasi  siswa  yang  memiliki  tipe visual, auditif, maupun kinestetik (Rusman dkk, 2013: 297).
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar IPA siswa tentang rantai makanan mengalami peningkatan. Terlihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Belajar dan Peningkatan Nilai Rata – Rata No Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 Tuntas 10 56 14 78% 17 94% 2 Belum Tuntas 8 44 4 22% 1 6% 3 Nilai rata -rata 68 78 88
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  kita  lihat  bahwa  pada  Pra  Siklus  hanya  56  % siswa yang meraih ketuntasan,  78 % pada siklus I,  pada Siklus II sebanyak  94%. Ini menunjukkan  bahwa  peningkatan  yang  signifikan  apabila  kita  menggunakan  media pembelajaran yang tepat sehingga siswa dapat belajar  dengan semangat  dan meraih prestasi yang kita harapkan.
Pada  nilai  rata –  rata  juga  mengalami  peningkatan  yang  signifikan,  nilai  rata  – rata pada pembelajaran awal 68, pada siklus I mengalami peningkatan yaitu 78, pada perbaikan pembelajaran siklus II menjadi 88.
Dari  tabel  1  dari  hasil  evaluasi  pembelajaran  awal  hingga  perbaikan pembelajaran siklus II mata  pelajaran  IPA materi  rantai  makanan  jika  disajikan  dalam bentuk diagram maka dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Hasil Belajar
Gambar 2. Peningkatan Nilai Rata-rata
Pada  gambar  2  di  atas  menunjukkan  grafik  peningkatan  nilai  rata –  rata  mata pelajaran  IPA  dengan  materi  Rantai  Makanan  di  kelas  V  di  SDIT  Annida  Sokaraja, Kecamatan Sokaraja, Kabupaten Banyumas, bahwa sebelum perbaikan pembelajaran
nilai rata – rata 68, pada perbaikan siklus I nilai rata – rata 78 kenaikan nilai rata – rata 10. Pada perbaikan pembelajaran siklus II nilai rata – rata 88, kenaikan nilai rata – rata dari perbaikan pembelajaran siklus I ke perbaikan siklus II yaitu 10.

## SIMPULAN
Setelah  peneliti  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  melalui  pembelajaran siklus  I,  siklus  II  dengan  materi  Rantai  Makanan  di  kelas  V  SDIT  Annida  Sokaraja Kecamatan  Sokaraja,  Kabupaten  Banyumas,  maka  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan  bahwa  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dengan  media  power  point melalui  aplikasi  zoom  siswa  kelas  V  SDIT  Annida  telah  berhasil  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Peningkatan  ini  terjadi  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  bukti  adanya peningkatan  pada  :  menggunakan  media  pembelajaran  power  point  dapat meningkatkan  pemahaman  dan  antusiasme  siswa  terhadap  materi  IPA  tentang  rantai makanan  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terbukti  dengan meningkatnya hasil belajar siswa yang pada pra siklus ada 10 siswa atau 56% dari 18 siswa  yang  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  68.  Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I meningkat,  siswa  yang  memenuhi  kriteria  tuntas  menjadi    14  siswa  atau  78%  dari jumlah  18  siswa  dengan  nilai  rata-rata  78,    pada  perbaikan  siklus  II  enjadi  17  siswa atau 94% dari jumlah 18 siswa dengan nilai rata-rata 88 dan pada perbaikan siklus III menjadi 6 anak atau 100% dengan nilai rata-rata 88,63.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal,  dkk.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,  Suhardjono  dan  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Asmadji, Herry. 2012. Penggunaan Media Pembelajaran Power Point Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana Siswa Kelas VC SDN Ketabang I Surabaya . Surabaya: Jurnal Universitas Negeri Surabaya
Rusman,  dkk.2013. Model-model  Pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalisme Guru) . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Tarsito.  Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Kencana.