## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 1 Januari 2023 P. 45-56

## ANALISIS PROBLEMATIKA GURU DAN ORANGTUA ANAK USIA DINI DALAM PEMBELAJARAN DARING DI TK BATIK SIDOARJO
Aulia Nurul Azizah 1) , Rachma Hasibuan 2) 1,2 Universitas Negeri Surabaya Email: aulia.18014@mhs.unesa.ac.id¹, rachmahasibuan@unesa.ac.id²
Abstrak: Wabah  virus  corona  menyebabkan  perubahan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang  semula  dilakukan  pembelajaran  tatap muka berubah signifikan pembelajaran daring. Terutama pendidikan anak usia dini. Orangtua memiliki peranan penting untuk mendampingi anak belajar terutama anak usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  problematika  guru  dan orangtua  anak  usia  dini  dalam  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  melalui observasi, wawancara dan dokumentasi pada 4 guru dan 3 orangtua anak usia dini yang  bersekolah  di  TK  batik  jalan  Kwadengan  Barat  no  68A,  Lemahputro, Kecamatan  Sidoarjo,  Kabupaten  Sidoarjo,  Jawa  Timur.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  problematika  guru  di  TK  Batik  Sidoarjo  diantaranya kurangnya  pemahaman  guru  dalam  penggunaan  aplikasi,  keterbatasan  media, jaringan  internet  yang  lemah,  keterbatasan  waktu  mengajar  pembelajaran  daring berlangsung,  peserta  didik  mudah  bosan  selama  pembelajaran  daring,    kurangnya fokus  belajar  anak,  kesulitan  mengkondisi  peserta didik  dan  kurangnya  sosialisasi antara guru dengan peserta didik dan teman sedangkan problematika orangtua di TK  Batik  yaitu  kesulitan  membagi  waktu  antara  pekerjaan  dengan  mendampingi anak selama pembelajaran daring yaitu kesulitan membagi waktu antara pekerjaan dengan mendampingi anak selama pembelajaran daring, adanya sinyal dan internet yang lemah, kurangnya fokus belajar anak, anak mudah bosan selama pembelajaran daring,  sarana  dan  prasarana  yang  tidak  mendukung  seperti  kuota  internet  dan minimnya keahlian mengajar anak selama pembelajaran daring.
Kata Kunci : Problematika Guru,Orangtua Anak Usia Dini,Pembelajaran Daring

## LATAR BELAKANG
Munculnya  virus  ini  sangat  mengkhawatirkan  di  semua  kalangan  warga  yang melanda di negara Indonesia.  Hal ini membangun perubahan yang besar di seluruh  bidang
seperti  bidang  ekonomi,  bidang  sosial,  bidang  budaya,  dan  terutama  bidang  pendidikan. Dengan  adanya  pandemi  covid-19  menerapakan  metode  pembelajaran  online  dengan menggunakan  aplikasi  seperti  (WhatsApp,  email,  vidio  dan  zoom)  yang  didukung  oleh Peraturan Menteri Nomor 21 Tahun 2021 tentang pembatasan aktivitas untuk mempercepat penanganan  covid-19  demi  meminimalisir  penyebaran  rantai  virus  covid-19.  Maka pemerintah  melalui  KEMENDIKBUD  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  menyatakan pembelajaran dilaksanakan dengan daring. Kebijakan harus tetap dijalankan mulai dari PAUD hingga  di  perguruan  tinggi  meskipun  banyak  pendapat  yang  pro  dan  kontra (kemendikbud.go.id,2020). Sehingga pemerintah berupaya merancang kebijakan di berbagai bidang agar kehidupan di Indonesia tetap berjalan dengan semestinya (Suharyanto, 2020).
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  dalam SISDIKNAS,  pembelajaran  ini  ialah  proses  hubungan  guru  dengan  siswa  melalui  sumber belajar  di  lingkungan  sekolah.  Sedangkan  Hamalik  pada  Fakhrurrazi  (2018:86) mengemukakan  bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  kombinasi  yang  didasarkan  pada faktor  manusiawi  (Peserta  didik  dan  guru),  material  (buku,  papan  tulis,  kapur  dan  alat belajar), fasilitas (ruang kelas, peralatan audio visual), dan proses yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. Kebudayaan mengeluarkan kebijakan tentang pembelajaran pada  masa  pandemi  ini,  yang  menggunakan  pembelajaran  daring  guna  menekan  angka penyebaran virus ini pada  pendidikan. Sejak kebijakan pembelajaran dari rumah diterapkan dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  hal  ini  menimbulkan  berbagai  permasalahan  dalam pembelajaran daring salah satu nya di TK Batik antara guru, orangtua, dan peserta didik.
Permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  daring  di  TK  Batik  mulai  dari ketidaksiapan  sarana  prasarana,  akses  internet,  ketidakmampuan  mengatur  waktu  antara kesibukan orangtua dan jam belajar anak, waktu pembelajaran yang terbatas, dan kurangnya sosialisasi  dengan  sesama  teman  dan  guru,  keterbatasan  alat  peraga  sebagai  media pembelajaran, kurangnya fokus belajar pada anak. Tentunya hal ini menuntut semua pihak mulai  dari  guru,  orang  tua,  serta  peserta  didik  untuk  saling  bekerja  sama  (Khadijah  & Gusman,  2020).  Kerja  sama  yang  dilakukan  seperti  guru  sebagai  perencana  kegiatan  dan penilai  hasil  pembelajaran.  Guru  juga  harus  bekerja  lebih  kreatif  dan  ekstra  dalam mempersiapkan  perencanaan  pembelajaran  (bahan,  materi,  metode  serta  RPPH) pelaksanaan, serta evaluasi yang digunakan saat proses pembelajaran daring yang berbeda dari sebelum terdampak covid 19, sehingga dapat menarik minat maupun semangat belajar
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 47
peserta  didik  (Fahrina  et  al.,  2020).  Guru  juga  harus  memperhatikan  beberapa  hal  yang dianggap penting seperti kondisi lingkungan keluarga (Jalal, 2020).
Sedangkan  orang  tua  sebagai  pembimbing  anak  saat  di  rumah  dalam  memantau proses  pembelajaran  (Hewi  &  Asnawati,  2020).  Selain  itu  Orangtua  mempunyai  peran penting  pada  terciptanya  pembelajaran  daring  yakni  (1)  pemakaian  teknologi    orang  tua wajib  mendampingi;  (2) orang  tua  difungsikan  dalam  fasilitator sarana maupun  prasarana, (3)  orang  tua  sebagal  motivator  pemberian  semangat,  motivasi  dan  support  guna terlaksananya pembelajaran yang memungkinkan perolehan akademik yang baik (4) orang tua  difungsikan  dalam  pengatur  maupun  pengarah,  namun  jika  meninjau  peran  besar  ini maka  tercakup  pula  tantangan  didalamnya  yaitu  turunnya  pendapatan  orang  tua  sehingga berdampak pada proses pembelajaran anak (Harahap et al., 2021). Berdasarkan pemaparan tersebut  diketahui  bahwa  penulis  akan  melakukan  penelitian  dengan  judul  Analisis Problematika  Guru  dan  Orang  Tua  Anak  Usia  Dini  Dalam  Pembelajaran  Daring.Tujuan  dari penelitian untuk menganalisis problematika guru dan orangtua dalam pembelajaran daring dan solusinya.
Muhdi  &  Nurkolis  (2020)  bahwa  pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang tidak  dilakukan  secara  tatap  muka,  tetapi  dilakukan  dengan  perangkat  elektronik  seperti laptop atau smartphone yang dimiliki oleh guru juga orang tua. Pembelajaran daring adalah suatu upaya untuk mengatasi masalah Pendidikan dalam terselenggaranya pembelajaran.
Pengertian  pembelajaran  daring  merupakan  gaya  belajar  yang  memakai  contoh interaktif  berbasis  Internet  dan Learning  Manajemen  System  (LMS) seperti  menggunakan Zoom, Geogle Meet, Geogle Drive, dan sebagainya. Kegiatan daring diantaranya Webinar, kelas online,  semua  kegiatan  dilakukan  memakai  jaringan  internet  dan  komputer  (Hasibuan, Simarmata, dan Sudirman, 2019).
Tung  dalam  Mustofa,  Chodzirin,  &  Sayekti  (2019  154)  menjelaskan  ciri  pada pembelajaran daring sebagai berikut: 1) Materi ajar tersaji berupa teks, grafik dan berbagai macam multimedia. 2) Komunikasi dilaksanakan secara masal dan tidak masal pada berbagai video  plafrom  digital.  3)  Digunakan  untuk  belajar  pada  waktu  dan  tempat  maya.  4)  bisa memakai  aneka  macam  belajar  versi  CD-ROM  bertujuan  menambah  komunikasi  belajar.  5) Bahan  ajar  sangat  mudah  diperbaruhi  dan  6)  Menambah  keeratan  antara  mahasiswa  dan fasilitator, dengan memakai aneka sumber belajar yang luas di internet.
Pembelajaran secara daring memiliki kelebihan (Suheri, 2020) yakni:
(1) Guru dapat melakukan kegiatan komunikasi menggunakan jaring internet tanpa batas oleh jarak, daerah dan waktu
(2) Pembelajaran lebih efektif karena dapat dilaksanakan kapan pun dan dimana pun bagi guru maupun peserta didik
(3) Anak bisa memperoleh informasi tambahan yang kaitannya dengan materi pembelajaran yang dipelajari dari sumber internet.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Menurut  Susilo  Rahardjo  & Gudnanto  (2011)  mengartikan  bahwa  studi  kasus  adalah  suatu  metode  untuk  memahami individu yang dilakukan secara integratif dan komprehensif agar diperoleh pemahaman yang mendalam  tentang  individu  tersebut  beserta  masalah  yang  dihadapinya  dengan  tujuan masalahnya dapat terselesaikan dan memperoleh perkembangan diri yang baik.
Subyek penelitian yang terdiri 1 kepala sekolah, 2 guru TK B dan 3 orangtua dengan lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Batik  Kwadengan  Barat  No  68  A,  Lemahputro, Kecamatan Sidoarjo Kabupaten Sidoarjo, Jawa Timur. Menurut Sugiyono (2015:309) Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilaksanakan  melalui  observasi,  wawancara dan dokumentasi, kemudian menggunakan data yang benar lalu di analisis serta di laporkan dalam bentuk kata - kata naratif.
Teknik  Analisis  Data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  miles  dan huberman ( dalam Sugiyono,2015 : 337) ada 3 langkah yakni Reduksi data merupakan suatu proses meringkas data dari macam - macam sumber yang diperoleh baik melalui interview, pengamatan  secara  langsung,  dan  dokumentasi,  2)  penyajian  data  adalah  menyajikan  data yang  dilakukan  berupa  deskripsi.  Peneliti  menyajikan  melalui  teks  narasi.  Data  yang diperoleh  melalui  judul  Problematika  Guru  dan  OrangTua  Anak  Usia  Dini  dalam Pembelajaran  Daring  lalu  di  olah  disajikan  dan  dianalisis  melalui  teori.  3)  penarikan kesimpulan atau verification . Ketika penarikan kesimpulan yang penulis lakukan ialah suatu proses mengambil kesimpulan melalui penyajian data yang sudah dianalisis maka simpulan data yang dihasilkan benar-benar valid dan sesuai dengan tujuan penelitian. Setelah peneliti melakukan teknik analisis data, peneliti melakukan pengecekan data.
Menurut (dalam Sugiyono, 2015: 337) mengatakan bahwa analisis data kualitatif ini dilakukan  secara  interaktif  dan  berjalan  terus-menerus  hingga  selesai  maka  data  yang  di
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 49
didapatkan  sudah  bosan  dan  valid.  Apabila  ketika  data  yang  didapatkan  melalui  hasil interview dianalisis serta apabila kurang mencukupi, maka peneliti akan tetap melanjutkan pertanyaan pada informan sampai di dapatkan data yang peneliti perlukan. Uji keabshan data menggunakan  uji  kredibilitas    yang  meliputi  perpanjangan  pengamatan,  meningkatkan ketekunan,  triangulasi  sumber  data  dari  berbagai  sumber  yang  kemudian  dideskripsikan, dikategorikan  mana  pandangan  yang  sama,  yang  berbeda  dari  sumber  yang  diperoleh tersebut.  Data  yang  telah  dianalis  oleh  peneliti  kemudian  dimintakan  member  check  ke berbagai sumber yang digunakan oleh peneliti untuk memperoleh data valid.
Menurut  Miles  dan  Huberman.  Sumber  :  Miles  and  Huberman  (dalam  Afrizal 2014:180)  sebagai  berikut:  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengabsahan  data  uji kredibilitas yaitu mencakup perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan, triangulasi sumber  data  dari  berbagai  sumber  yang  kemudian  dideskripsikan,  dikategorikan  mana pandangan yang sama, yang berbeda  dari sumber yang diperoleh  tersebut. Data yang telah dianalis  oleh  peneliti  kemudian  dimintakan  member  check  ke  berbagai  sumber  yang digunakan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh  data  valid.  Lalu  menggunakan  pengujian keabsahan data berupa uji kredibilitas, uji transferbilitas, dan uji konfirmabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Problematika Guru dalam pembelajaran daring di TK Batik Sidoarjo
Adanya  kebijakan  Kemendikbud  No.  4  tahun  2020  yang  memberlakukan  peserta didik belajar dari rumah dan guru bekerja dari rumah. Mekanisme pembelajaran daring yang diterapkan pada TK Batik Sidoarjo berdasarkan pemaparan Berdasarkan pernyataan Ibu Tini selaku kepala sekolah TK Batik Sidoarjo :
“Pembelajaran daring dilakukan hanya 1 jam dengan disesuaikan jadwal pelajarannya dan  dikoordinasikan  dengan  orang  tua  biar  anak  bias  didampingi  oleh  orang  tua murid”
Pernyataan lebih lanjut diberikan oleh Bu Ani selaku guru TK Batik Sidoarjo :
“ Kami menggunakan aplikasi Whatsapp untuk berkoordinasi dengan wali murid serta dengan media Zoom dan  gmeet untuk melakukan pembelajaran, agar dapat mencakup semua murid meskipun kadang waktunya kurang dari 1 jam”
Hal senada diungkapkan oleh Ibu Laila sebagai guru kelompok B mengatakan  bahwa
“Sekolah  melakukan  koordinasi  untuk  persiapan  pembelajaran  anak  dirumah  kepada para  orangtua  dan  pihak  sekolah  mempersiapkan  apikasi  group  what'sapp  terutama bagi  orangtua  dalam  mendampingi  anak  dirumah.  Kemudian  pihak  sekolah  dengan orangtua  melakukan  kesepakatan  waktu  pelaksanaan  pembelajaran  daring dikarenakan  orangtua  sulitnya  membagi  waktu  antara  dengan  pekerjaan  dalam mendampingi  anak  selama  pembelajaran  daring  sehingga  menentukan  pilihan  bagi orangtua untuk jadwal yang akan dipilih di bagi menjadi 4 tahap yaitu untuk tahap 1 pagi di mulai dari jam 08.00 - 09.00 wib, tahap 2 siang di mulai pada jam 11.00 - 12.00 wib, tahap 3  sore di mulai  pada jam 16.00 - 17.00 wib  dan tahap 4 malam di mulai pada  jam 18.30 - 19.30 wib.”
Sehingga  dari  tiga  pemaparan  tersebut  dapat  dilihat  adanya  keterbatasan  waktu penyampaian materi menjadi salah satu kendala  yang dialami guru TK Batik Sidoarjo.
Selain  adanya  keterbatasan  waktu,  beberapa  kendala  lain  guru  TK  Batik  Sidoarjo adalah  kurangnya  pemahaman  tentang  penggunaan  teknologi,  kurangnya  interaksi  antara guru dengan peserta didik, jaringan internet yang kurang stabil,  keterbatasan media dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Dimana  kekurangan-kekurangan  tersebut  tidak  terjadi pada saat melakukan pembelajaran tatap muka. yang tampak pada pernyataan Ibu Ani selaku guru TK Batik Sidoarjo :
“ Kendala  saat  melakukan  pembelajaran  daring  adalah  alat  komunikasi  yang  kurang memadahi misalnya zoom, ada yang laptobnya jadul sehingga tidak bias unduh, kendala jaringan ya kalau jaringan bagus bias sharescreen kalok  nggak ya nggak, yang paling utama jaringan”
Pernyataan sejalan terkait keterbatasan media dalam pembelajaran daring di TK Batik Sidoarjo juga diungkapkan Bu Ninik :
"selama  pelaksanaan  pembelajaran  daring  mengalami  problematika  guru  dalam pembelajaran  daring  yaitu  keterbatasan  media  dalam  menggunakan  media  APE dikarenakan peserta didik tidak bisa memegang, meraba dan melihat secara langsung namun hanya bisa melihat dan mendengar ketika guru menyampaikan media APE dan guru mengalami kendala audio ketika  menampilkan video pembelajaran"
Kurangnya fokus belajar anak selama pembelajaran dikarenakan anak mudah bosan, menyebabkan  anak  tidak  memperhatikan  guru  selama  proses  pembelajaran  daring.  Hal tersebut selaras dengan pernyataan dari Ibu Ninik selaku kepala sekolah TK Batik Sidoarjo :
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 51
“ Guru  harus  tau  karakteristik  anak,  anak  kan  cenderung  untuk  bergerak.  Jadi  kalau hanya mendengarkan pasti boring. Jadi harus pandai pandai mencari strategi”
Sehingga  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  dengan  cara  mengajak  anak  berdiri, menunjukkan  barang  sesuatu,  berlari  mengambil  barang,  bernyanyi,  melakukan  gerak  dan lagu, serta mencari tema menarik pada kehidupan sehari hari.

## Problematika orangtua dalam pembelajaran daring di TK Batik Sidoarjo
Dalam aktivitas pembelajaran daring pada anak usia dini melibatkan peran orang tua didalamnya. Berdasarkan pemaparan ibu Helen :
“ sebagai  orang  tua  ya  memantau  dan  mendampingi  anak  dari  rumah  untuk mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan oleh guru sesuai jadwalnya dirumah”
Sehingga  bagi  orang  tua  yang  berkerja  serta  memiliki  kesibukan  eskstra  selama menggunkan metode pembelajaran daring. Pasalnya, waktu orang cenderung akan lebih sulit dalam  membagi  waktu  antara  pekerjaan  dan  pendampingi  anak.  Hal  tersebut  didasarkan pada pernyataan dari Ibu Helen selaku orang tua murid :
“ Kalau  saya  kan  sebenarnya  orang  sibuk,  karena  saya  jualan  jadi  bingung  mau  bagi waktunyakadang pas lagi sibuk –  sibuknya harus damping anak ngerjakan tugas.”
Adanya kendala tersebut turut dirasakan oleh Ibu Anand yang juga orang tua murid TK Batik Sidoarjo, dimana beliau menyatakan :
“   Kalau  TK  kan  usia  anak  usia  bermain,  ketika  daring  pagi  itu  kan  saya  juga  kerja saya  harus  ngajar  daring,  ketika  daring  saya  harus  memperhatikan  anak  dan memperhatikan yang lain. Sehingga kurang maksimal”
Sehingga  dengan  pendampingan  yang  kurang  optimal  dari  orang  tua,  dapat berdampak  pada  fokus  anak  pada  saat  pembelajaran.  Selain  keterbatasan  waktu  adanya penggunaan  jaringan  sinyal  yang  tidak  stabil  sehingga  ketika  guru  menyampaikan  materi yang disampaikan oleh anak tidak maksimal, anak tidak bisa bersosialisasi secara tatap muka dengan  guru  dan  teman  dikarenakan  adanya  pembelajaran  daring  di  masa  covid,  orangtua terkendala  kesulitan  minimnya  keahlian  mengajar  anak  selama  pembelajaran  daring, kurangnya  fokus  belajar  anak  saat  memperhatikan  guru  ketika  menjelaskan  materi pembelajaran dan sarana dan prasarana yang tidak mendukung seperti kuota internet.
Hal ini didasarkan pada pemaparan dari Ibu Helen selaku wali murid :
"selama  pembelajaran  daring  tidak  efektif  jika  diterapkan  selama  pembelajaran berlangsung adanya penggunaan jaringan sinyal yang kurang maksimal, anak mudah bosan  ketika  pembelajaran  daring  berlangsung,  dan  kesulitan  minimnya  keahlian mengajar anak selama pembelajaran daring"
Hal ini senada ungkapkan oleh Ibu Nadin selaku wali murid :
“ Kendala  sinyal  yang  kadang  kurang  lancar,  jadi  yang  disampaikan  guru  itu  tidak terdengar dan masuk ke anak sama sekali, ”
Pernyataan senada juga diberikan oleh Ibu Anand selaku wali murid terkait kendala yang dihadapi selama pembelajaran daring
“anak  mudah  merasa  bosan  ketika  harus  diperlihatkan  layar  handphone  atau  laptop selama  pembelajaran  daring  dan  selama  pembelajaran  berlangsung  adanya penggunaan internet dan sinyal yang kurang maksimal”
Penelitian yang dilakukan  (Nurkolis & Muhdi, 2020) mengungkapkan minimnya keahliannya dan  minimnya  pengalaman  dan  belum  mendapatkan  pendampingan.  Temuan  penelitian tersebut  didukung  dengan  oleh  penelitian    (Anita  Wardani  dan  Ayriza  2020)  mengatakan bahwa  orang tua tidak memiliki cukup waktu untuk menemani anak belajar dirumah karena harus bekerja menjadi masalah lain dimasa pandemic Covid-19, kemampuan orang tua untuk memberikan  fasilitas  pendidikan  online  seperti  penggunaan  jaringan  internet  yang membutuhkan biaya yang tidak sedikit.  Orang tua juga kesulitan dalam mengajak anaknya untuk berpartisipasi secara diam atau fokus saat memperhatikan gurunya saat menjelaskan materi pembelajaran, hal ini bisa terjadi sebab anak bosan karena segala sesuatu dilakukan saat dirumah (Rohayani, 2020).
Adapun  yang  dilakukan  oleh  orangtua  selama  pembelajaran  daring  yaitu pembelajaran daring agar anak tidak bosan adalah dengan memberikan dukungan motivasi melalui  kata-kata  motivasi,  semangat,  bujukan  serta  pemberian  reward  dan  orangtua mengajak  anak  melalui  Videocall  bersama  teman-teman.  Orangtua  berkoordinasi  dengan guru  untuk  membahas  tugas  yang  kurang  dipahami  oleh  orangtua  sekaligus  untuk melaporkan perkembangan proses belajar anak. Orangtua juga mengajak anak bermain dan berinteraksi  dengan  dunia  luar  adalah  upaya  yang  yang  sering  dilakukan  orang  tua  dan dianggap efektif untuk mengatasi rasa bosan belajar dari rumah. Melalui bermain, anak akan merasakan  kebebasan  dan  kebahagiaan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang  dikemukakan
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 53
Hurlock  (2002)  bahwa  bermain  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  untuk  memeroleh kesenangan  tanpa  memerdulikan  hasil  akhirnya.  Bermain  dilakukan  secara  suka  rela  dan tanpa  paksaan  ataupun  tekanan  dari  luar.  Ismail  (2012)  mengungkapkan  bahwa  bermain memiliki efek relaksasi dan penyegaran kembali kondisi fisik dan mental yang penuh dengan tekanan.

## Solusi selama melaksanakan pembelajaran secara daring yang di sekolah TK batik Sidoarjo
Dengan adanya berbagai problematika yang dialami oleh guru dan orang tua dalam menghadapi  pembelajaran  daring.  Maka  beberapa  solusi  yang  dilakukan  pihak  sekolah  TK batik  Sidoarjo  yaitu  pihak  sekolah  TK  Batik  melakukan  rapat  untuk  merancang  kegiatan pembelajaran  daring  mulai  dari  SOP,    RPPH,  sistem  pembelajaran  dan  koordinasi  melalui diknas, yayasan dan kepala sekolah. Sebagaimana pernyataan Ibu Tini sebagai Kepala sekolah ketika menerapkan pembelajaran dari rumah dilakukan rapat internal antara kepala sekolah dan  seluruh  guru  untuk  menyusun  dan  berdiskusi  tentang  pelaksanaan  BDR  dengan melibatkan kerja sama orangtua agar terjalin maksimal. Pernyataan tersebut di dukung oleh penelitian  dari  (Khadijah  &  Gusman,  2020)  yang  menyatakan  adanya  kerjasama  orang  tua dengan guru merupakan kunci keberhasilan belajar anak di rumah.
Adapun yang dilakukan selama pembelajaran daring di TK batik Sidoarjo melakukan Evaluasi harian dan minggu.  Kemudian pihak guru memutuskan untuk mengikuti kebijakan pemerintah dengan metode pembelajaran Home Visit . Adapun Teknik pelaksanaan kegiatan Home  Visit adalah  dengan  menjadwalkan  1  hari  guru  melakukan  home  visit  terhadap  1 kelompok yang terdiri 5 anak , hal ini dilakukan agar proses pembelajaran selama di rumah berjalan  maksimal.  Sebelum  kegiatan Home  Visit dimulai,  guru  mengatur  jadwal  dan menyampaikan  kepada  orang  tua  melalui  telepon,  dan  apabila  orang  tua  memiliki  kendala jadwal yang telah ditentukan oleh guru, orang tua diperbolehkan untuk mengganti jadwalnya (M. Ikhsan Kahar, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan  h ome  visit sangat  diminati  anak,  dikarenakan dapat  bertemu  langsung  dengan  guru  dan  dibimbing  penuh  kesabaran,  namun  sangat diminati  oleh  anak  tentunya  terdapat  problematika  yaitu;  guru  merasa  kelelahan dikarenakan  usia  yang  tidak  muda  lagi,  akses  yang  berupa  kendaraan  dan  biaya  dalam perjalanan  untuk  digunakan  mengunjungi  setiap  peserta  didiknya.  Setiap  guru  yang
menggunakan pembelajaran home visit harus mengeluarkan biaya yang cukup besar dalam perjalananya,  apalagi  rumah  peserta  didik  satu  dengan  lainnya,  tidak  terlalu  dekat  dengan rumah pengajar dan biaya dalam perjalanan.
Namun seiringnya berjalan waktu Pihak sekolah TK batik Sidoarjo membuka kembali pembelajaran  secara  tatap  muka  dikarenakan  di  TK  batik    Sidoarjo  mengalami  zona  hijau sehingga di diterapkan secara tatap muka  tentunya lembaga pendidikan khususnya lembaga PAUD harus menyiapkan kebutuhan yang sesuai dengan protokol kesehatan dan persyaratan untuk  membuka  kembali  di  TK  Batik  Sidoarjo  sesuai  protokol  kesehatan  diantaranya mengecek suhu tubuh, menggunakan sabun saat mencuci tangan diketahui sebagai salah satu upaya  pencegahan  penyakit  dan  penularan  penyakit.  Hal  ini  dilakukan  karena  tangan merupakan  agen  yang  membawa  kuman  dan  menyebabkan  berpindah  dari  satu  orang  ke orang  lain,  baik  dengan  kontak  tidak  langsung  maupun  kontak  langsung  (menggunakan permukaan  lain  seperti  handuk  dan  gelas)  (Kemenkes  RI,  2014),  Menerapkan  social distancing kepada peserta didik harus berjarak minimal 3 meter saat berada di dalam kelas (Redaktur, 2020), Penggunaan masker dimasa pandemi ini sangat penting untuk melindungi diri  dan  orang  lain  (Pratiwi,  2020)  dan  menjaga  protokol  kesehatan  dengan  menggunakan metode  shift  (masuk  secara  bergantian),  Shift  merupakan  pembelajaran  tatap  muka  yang dilakukan secara bergantian di sekolah  dan hanya diterapkan pada sekolah yang berada  di zona  hijau  atau  kuning  (Sulha,  2020),  dilakukan  guna  mengikuti  protocol  Kesehatan  demi menghindari kegiatan yang mengundang keramaian dan pihak sekolah melakukan pelatihan aplikasi canva yang berbayar digunakan sebagai perencana pembelajaran dan dengan adanya pembelajaran  daring    memory  hp    penuh  oleh  sebab  itu  pihak    sekolah  memutuskan membuat link  Google  foto  dan  link  album foto  sebagai mengupload  tugas  -  tugas  anak  dan pihak sekolah mengajarkan kepada wali murid untuk cara membuat link Google foto dan link album foto.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pemaparan penelitian yang dilakukan bahwa selama pembelajaran daring  di  TK  batik  menimbulkan  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  yaitu keterbatasan  waktu  belajar  anak  lebih  singkat  dibandingkan  pembelajaran  secara  tatap muka  ,  penggunaan  jaringan  internet  yang  kurang  maksimal,  keterbatasan  media  selama pembelajaran  daring,  kurangnya  fokus  belajar  anak  selama  pembelajaran  daring  di
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 55
karenakan anak merasa bosan hal ini menyebabkan anak tidak memperhatikan guru selama proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan problematika orangtua yang dihadapi selama mendampingi  anak  selama  pembelajaran  daring  yaitu  selama  pembelajaran  berlangsung adanya  penggunaan  internet  dan  sinyal  yang  kurang  maksimal,  anak  mudah  bosan  ketika pembelajaran  daring  berlangsung,  sulitnya  membagi  waktu  antara  pekerjaan  dengan mendampingi anak selama pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrizal.(2016).  Metode  Penelitian  Kualitatif  :  sebuah  upaya  mendukung  penggunaan penelitian kualitatif dalam berbagai disiplin ilmu. Jakarta : PT RadjaGrafindo Persada.
Fahrina,  A.,  Amelia,  K.,  &  Zahara,  C.  rita.  (2020).  Minda  Guru  Indonesia:  Peran  Guru  Dan Keberlangsungan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  syiah  Kuala  University Press.
Hasibuan,  MS  &  Simarmata,  Janner  &  Sudirman,  Acai.  (2019).  E  Learning:  Implementasi, Strategi dan Inovasinya. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Harahap,  S.  A.,  Dimyati,  D.,  &  Purwanta,  E.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dan Luring  Anak  Usia  Dini  bagi  Guru  dan  Orang  tua  di    Masa  Pandemi  Covid  19.  Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1825-1836.
Hewi,  L.,  &  Asnawati,  L.  (2020).  Strategi  Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era  Covid-19  dalam Menumbuhkan Kemampuan Berfikir Logis. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 158. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.530.
Hurlock,  Elizabeth.  2002.  Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan. Surabaya : Erlangga
Ismail, Andang. 2012. Education Games Panduan Praktis Permainan yang Menjadikan Anak Anda Cerdas, Kreatif, dan Saleh. Yogyakarta: Pro U Media
Jalal,  M.  (2020).  Kesiapan  Guru  Menghadapi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa  Covid-19.
SMART KIDS: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2(1),
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.(2020).Surat Edaran  Menteri Pendidikan dan Republik Indonesia Kebudayaan Nomor 69- 81.
PrasetPratesi35952/MPK.A/HK/2020.1.2.http://pgdikmen.kemdikbud.go.id/readnews
/  statedaran-mendikbudnomor-2-tahun-2020.
Kemenkes  RI.  (2014).  Profil  Kesehatan  Indonesia.  Kementrian  Kesehatan  Indonesia
Kemenkes RI. (2014). In Pusdatin.Kemenkes.Go.id
Khadijah, & Gusman, M. (2020). Pola kerja sama guru dan orangtua mengelola bermain aud selama  masa  pandemi  covid-19.  Jurnal  Kumara  Cendekia,  8(2),  154- 171.https://doi.org/10.20961/kc.v8i2.41871
M.  Ikhsan  Kahar.  (2020).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Masa  Covid-19.  Ana  Bulava:  Jurnal Pendidikan Anak, 1(2), 1728. https://doi.org/10.24239/abulava.vol1.iss2.8.
Muhdi, & Nurkolis. (2020). Keefektifan kebijakan e-learning berbasis sosial media pada PAUD di masa pandemi COVID-19.Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 212- 228. doi:10.31004/obsesi.v5i1.535.
Muna,  L.  H.  dan  W.,  &  Fakultas.  (2015). Meliputi  pengertian  dari.  Jurnal  Al-Ta’dib, 8(1),
117–14
Mustofa, Chodzirin, & Sayekti, L. (2019).Formulasi model perkuliahan daring sebagai upaya menekan  disparitas  kualitas  perguruan  tinggi.  Journal  of  Information  Technology,  01, 15.
Pratiwi,  A.  D.  (2020).  Gambaran  Penggunaan  Masker  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada Masyarakat di Kabupaten Muna. Literacy Institute, 5(2), 5257.
Rahardjo, Susilo & Gudnanto. Pemahaman Individu Teknik Non Tes. Kudus: Nora Media Enterprise, 2011, hal. 250.
Redaktur.  (2020).  Persiapan  Pembelajaran  Era  New  Normal.  Kumparan  News https://kumparan.com/kumparannews/persiapan-pembelajaran-era-new-normal- 1tcVKcbelB8/full.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R &amp; Bandung: Alfabeta.
Suhery ; Putra, T.J & Jasmalinda. (2020). Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting dan Google  Classroom  pada  Guru  di  SDN  17  Mata  Air  Padang  Selatan.  Jurnal  Inovasi Pendidikan . 1(3).129-132. DOI: https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90
Suharyanto.  2020.  Kumpulan  Peraturan  Perundangan  Undangan  tentang  Covid  19.  Jakarta. Ikatan Pustakawan Indonesia.
Sulha,  S.  (2020).  Penerapan  Montessori  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Luring Sebagai Alternatif Masa Pandemi. Prismatika: Jurnal Pendidikan  dan Riset Matematika, 3(1), 2230. https://doi.org/10.33503/prismatika.v3i1.1010.