## PENGGUNAAN MEDIA CAMTASIA STUDIO BERBANTUAN HANDOUT UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI DI SMA NEGERI 12 BANDA ACEH
1 Dewi Mutia Maidani, 2 Khairil dan 3 Hafnati Rahmatan 1,2,3 Pascasarjana Program Studi Magister Pendidikan Biologi Universitas Syiah Kuala. Darussalam 23111, Banda Aceh. Email: dewimutiamaidanie@gmail.com

## ABSTRAK
Media camtasia  studio  berbantuan  handout merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat digunakan  oleh  siswa  sebagai  pengganti  buku  ajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pemahaman  konsep  siswa  yang  memanfaatkan  media  camtasia  studio  berbantuan  handout  dengan pembelajaran  konvensional  pada  materi  sistem  ekskresi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen  yang  dilaksanakan  pada  SMA  Negeri  12  Banda  Aceh  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Populasi  penelitian  adalah  40  siswa,  yakni  siswa  kelas  XI  IPA  2  sebanyak  20  siswa  dan  XI  IPA  3 sebanyak  20  siswa.  Sampel  penelitian  adalah  keseluruhan  dari  populasi  yakni  20  siswa  kelas eksperimen dan 20 siswa kelas kontrol. Pengumpulan data hasil belajar melalui soal tes hasil belajar pada  saat  pretest  dan  postest.  Data  N-Gain  hasil  belajar  siswa  dianalisis  dengan  uji  independent sample t-test dan uji kolmogorov-Smirnov. Hasil Penelitian  pemahaman konsep siswa berbeda secara signifikan  antara  siswa  yang  diajarkan  dengan  memanfaatkkan  media  camtasia  studio  berbantuan handout    dengan  siswa  yang  diajarkan  secara  konvensional  dengan  nilai p =  0.000  <  0.05.  Hasil penelitian  disimpulkan  terdapat  perbedaaan  secara  signifikan  pemahaman  konsep  siswa  yang memanfaatkan media camtasia studio berbantuan handout sebagai sumber belajar dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional pada materi sistem ekskresi.
Kata Kunci: Media Camtasia Studio, Handout, Sistem Ekskresi, Pemahaman Konsep

## ABSTRACT
Camtasia studio media assisted handout is one of the learning resource that can be used by student as a substitute for textbook. The aim of this study was to find out students’ concept mastery of those who were  taught  by  using camtasia  studio  media  assisted  handout and  those  who  were  taught  by using conventional learning in the concept of excretion system. This study used experimental research that was implemented in SMA N 12 Banda Aceh in academic year 2014/2015. The subject of this study was 40 students, they were 20 students of IX IPA-2 and 20 students of IX IPA-3. The sample of study was  40  students, 20  students were  chosen  as the  experimental group and  20  students  as  the  control one. The data of students learning outcomes were taken from pretest and postest results. The N-Gain data of students ’ learning outcomes were analyzed by using independent simple test and Kolmogorov- Smirnov  test.  There  were  three  results of this study namely: the  understanding  of  concept  students was  differed  significantly  between  the  students  that  taught  by  using  Camtasia  studio  media  assisted handout and the students taught conventionally with the value p = 0.000 < 0.05. It can be concluded that  there  was  a significant  differences  in  students ’ concepts mastery  between  those  who  used Camtasia  studio  media  assisted  handout  as  the  source  of  learning and  those  who received conventional learning in the concept of excretion system.
Keywords: Camtasia Studio Media, Handout, Exrection system, Comprehension of concept
PENDAHULUAN roses  belajar  mengajar  merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa itu merupakan  syarat  utama  bagi  berlangsungnya proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar tersirat  adanya  suatu  kesatuan  kegiatan  yang
tidak dapat dipisahkan antara siswa yang belajar dan  guru  yang  mengajar,  kedua  kegiatan  ini terjalin  interaksi  saling  menunjang. Salah  satu peranan  penting  dalam  keberhasilan  pengajaran dipengaruhi  oleh  perencanaan. Kegiatan  dalam proses belajar mengajar harus dilengkapi dengan perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran  memiliki  peran  besar  dalam menyukseskan penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar,  karena  akan  sangat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa. Salah  satu  dari  perangkat pembelajaran yaitu media dan handout. Penggunaan media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan  atau  keterampilan  siswa sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar mengajar siswa di dalam kelas Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat dalam  pembelajaran  dapat  mengembangkan seluruh potensi siswa secara optimal.
Penggunaan  handout  yang  berisi  uraian  materi yang  menarik  dapat  meningkatkan  minat  baca siswa  dan  mempercepat  pemahaman  siswa dalam mempelajari materi pelajaran.
Media  adalah  alat  komunikasi  yang  baik yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran. Media  merupakan  alat  yang  digunakan  sebagai media perantara untuk menyampaikan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan kemajuan audiens (siswa),  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  mengajar [1].  Lebih  lanjut  Utami,  2013  menambahkan bahwa  penguasaan  konsep  merupakan  sebuah tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan  siswa mampu  memahami  arti  atau  konsep  makna pembelajaran,  situasi  serta  fakta  yang  diketahui dan  dapat  menjelaskan  dengan  menggunakan kata-kata  sendiri  sesuai  dengan  pengetahuan yang  dimiliki  tanpa  mengubah  artinya  dan pengertiannya. Penguasaan konsep sangat penting  dimiliki  oleh  siswa  yang  telah mengalami proses belajar [2].

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 12  Banda  Aceh.  Penelitian  dilaksanakan  pada semester  genap  Tahun  Ajaran  2015/2016. Pemilihan sampel menggunakan teknik purposive sampling, yaitu salah satunya pemilihan  sampel  dengan  teknik  bertujuan. Pemilihan  subjek  sampel  dilakukan  pada  siswa pada tahun ajaran 2015/2016. Pengukuran pemahaman konsep
menggunakan instrumen tes meliputi tes objektif
tentang  sistem  ekskresi  sebanyak  35  soal. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen (experimental  research)    dan  metode  yang digunakan adalah metode kuantitatif  yang akan dilakukan  dengan  mengadakan  tes  kemampuan awal (pretes) dan tes kemampuan akhir (postes) untuk  memperoleh  data  skor  tes  siswa  sebelum dan sesudah proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemahaman  konsep  adalah  suatu  proses mental terjadinya adaptasi dan transformasi ilmu pengetahuan.  Pemahaman  konsep  merupakan landasan  bagi  peserta  didik  untuk  membangun insight dan wisdom. Pemahaman konsep muncul dari  hasil  evaluasi  dan  refleksi  diri  sendiri
(Santyasa,  2006).  Peningkatan  pemahaman konsep dapat diketahui dengan cara menghitung selisih antara skor pretes dan skor postes (gain). Normalisasi gain (N-gain) untuk mengidentifikasi  nilai  peserta  didik  sekaligus dapat  diketahui  pula  perbedaan  tingkat  dari pemahaman konsep antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol sebelum dan sesudah dilangsungkan proses pembelajaran (Gambar 1). Gambar  1  menunjukkan  rata-rata N – Gain kelas  eksperimen  yaitu  60  dan  rata-rata  dari kelas  kontrol  yaitu  40.  Hasil  perolehan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan pemahaman  konsep  sistem  ekskresi  secara keseluruhan  antara  kelas  eksperimen  yang mengikuti pembelajaran dengan media camtasia studio  yang  dilengkapi  dengan  handout  dari pada menggunakan pembelajaran secara konvensional.
Gambar  1. Perbandingan    Rerata  Nilai  Pretes,  Postes  dan  N-Gain  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hasil  analisis  pemahaman  konsep  setelah proses pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan terdapat pemahaman
konsep  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen dan kelas kontrol seperti yang tertera pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Rata-rata Nilai N-Gain Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Rerata N-Gain Normalitas* Homogenitas** Uji t *** Ket Eksperimen 60 0,266 (Normal) 0,572 (Homogen) 0,003 Signifikan Kontrol 40 0,479 (Normal) Hasil  analisis  uji  statistik  pada  Tabel  1 menunjukkan  bahwa  nilai  t-hit  adalah  3.193 sedangkan nilai t- tab pada α  0,05 adalah 2.024. Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  t-hit  (3.193)  >  t-tab  (2.024)  atau  t  hit (0.003) < p 0.05 (signifikan).
Pernyataan  ini  membuktikan  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  peningkatan
pemahaman  konsep  dari  kelas  eksperimen  yang mengikuti pembelajaran dengan  media camtasia studio  yang  dilengkapi  dengan  handout dengan pembelajaran konvensional. Pemahaman konsep peserta  didik  pada  masing-masing  subtopik dilihat  pada  perolehan  skor pretes,  postest dan N-gain yang disajikan  pada  Gambar 2.
51 83 60 52 78 40 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pretest Postest N-Gain (%) Eks Kon R at a -R at a N il ai Hasil Belajar
Penggunaan Media Camtasia Studio Berbantuan Handout untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep ...
Gambar 2.  Rata-Rata Sub Topik Sistem Ekskresi Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Terdapat  perbedaan  tingkat  pemahaman konsep pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, dikarenakan proses pembelajaran yang berlangsung  di  kedua  kelas  tersebut  berbeda. Pembelajaran media  camtasia  studio  yang dilengkapi handout pada siswa dikelas eksperimendapat  memicu  mereka ikut  berperan aktif, sehingga
kegiatan pelaksanaan
pembelajaran tidak  membosankan  dan  dapat terciptanya proses pembelajaran lebih bermakna dalam kehidupan nyata.
Pemahaman  konsep  peserta  didik  pada masing-masing  subtopik  dilihat  pada  perolehan skor pretest, posttest dan N-gain yang disajikan pada  Tabel 2.
Tabel  2. Rata-Rata  Nilai  Pemahaman  Konsep  Sub  Topik  Ekskresi  pada  Kelas Eksperimen  dan
Kelas Kontrol Sub Konsep Kelas Rerata N-Gain Normalitas* Homogenitas** Uji t*** Ket 1 Eks 70 0,104 (Normal) 0,129 (Homogen) 0,123 Tdk Sig Kon 60 0,340 (Normal) 2 Eks 40 0,128 (Normal) 0,108 (Homogen) 0,024 Sig Kon 10 0,400 (Normal) 3 Eks 60 0,598 (Tidak Normal) 0,603 (Homogen) 0,679 Tdk Sig Kon 60 0,614
(Normal)
70 40 60 60 10 60 0 10 20 30 40 50 60 70 80 ST 1 ST 2 ST 3 Eks Kon R at a R at a N il ai Sub Topik

## Dewi Mutia Maidani, dkk
Hasil analisis dari masing-masing persubtopik  sistem  ekskresi  diambil  dari  dua kelas  yaitu  untuk  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol, dimana  materi  dari  subtopik  sistem ekskresi  ini  dibagi  menjadi  3  (tiga)  subtopik. Adapun  bagian  dari  subtopik  sistem  ekskresi adalah sebagai berikut alat-alat ekskresi manusia (subtopik  1),  penyakit/kelainan  dari  sistem ekskresi  (subtopik  2)  dan  ekskresi  pada  hewan (subtopik 3). Berdasarkan  Tabel  2  perolehan  skor  rata- rata N-Gain pada subtopik alat ekskresi manusia secara  umum  dikelas  eksperimen  dan  kelas kontrol berturut-turut yaitu 70 dan 60. Perolehan nilai  pada  subtopik  penyakit  pada sistem ekskresi  pada  kelas  eksperimen  adalah  40  dan dari  kelas kontrol adalah 10. Subtopik  ekskresi pada  hewan  dengan  perolehan  nilai  60  di  kelas eksperimen dan 60 di kelas kontrol. Berdasarkan Tabel  2  diperoleh  hasil  uji  normalitas  pada  sub konsep  sistem  ekskresi  pada  manusia  (subtopik
1)  menunjukkan  skor  data  berdistribusi  normal baik  dikelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol. Data  dari  dua  kelas  tersebut  diperoleh  uji homogenitas  0.129,  dimana  hasil  dari  t  hitung 1.576  <  dari  t  tabel  2.024, sehingga  data pada subtopik 1 tidak signifikan.  Hasil uji normalitas pada  sub  konsep  penyakit/kelainan  dari  sistem ekskresi  (subtopik  2)  menunjukkan  skor  data berdistribusi  normal  baik  dikelas  eksperimen maupun  kelas  kontrol.  Data  dari  dua  kelas tersebut  diperoleh  uji homogenitas  0.108, dimana  hasil  dari  t  hitung  2.362  >  dari  t  tabel 2.024, sehingga data pada subtopik 2 signifikan. Hasil  uji  normalitas  pada  sub  konsep  sistem ekskresi  pada  hewan  (subtopik  3)  menunjukan skor  data  berdistribusi  tidak  normal  pada  kelas eksperimen  dan  berdistribusi  normal  pada  kelas kontrol. Sebarandua  data  tersebut  diperoleh  uji homogenitas  0.614,  dimana  hasil  dari  t  hitung 0.417  <  2.024, sehingga  data  pada  subtopik  3 tidak signifikan. Kualitas pembelajaran memerlukan berbagai upaya untuk mewujudkannya.  Upaya  tersebut  terkait  dengan berbagai  komponen  yang  terlibat  didalam pembelajaran,  salah  satu  diantaranya  adalah pemanfaatan media pembelajaran.
Dale (1969) mengemukan
bahwa penggunaan  media  sangat  penting  dalam
pendidikan  untuk  memperoleh hasil  yang  lebih optimal  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan [4]. Pendapat ini sejalan dengan hasil penelitian Felton, et.al (2001)  mengemukakan  bahwa penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran secara signifikan mampu meningkatkan pencapaian  hasil  belajar.  Pembelajaran  yang memanfaatkan  media  pembelajaran  camtasia berbantuan handout sebagai  sumber  belajar khususnya pada materi sistem ekskresi memudahkan  siswa  mendapatkan  bahan  ajar yang relevan dan dapat dijadikan catatan pribadi siswa [5].  Djamarah  (2002) mengemukakan cepat  dan  mudahnya  mendapatkan  sumber bahan  pelajaran  akan  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Media  pembelajaran  audio  visual camtasia studio sangat penting dalam pembelajaran  sistem  ekskresi,  pemanfaatan media  pembelajaran  tersebut  dapat  membuat daya  serap  lebih  tinggi  dibandingkan  bahan dengan bahan ajar cetak [6]. Penerapan media camtasia dalam pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan hasil  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  berbasis media  akan  berjalannya    komunikasi  antar  guru dan  siswa sehingga  pembelajaran  berjalan efektif. Proses  pembelajaran  yang  memanfatkan media  merupakan  bimbingan  dari  pengajar untuk  memfasilitasi  pembelajaran  pembelajar yang efektif serta akan membantu meningkatkan kualitas pesrta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Cimer  (2012) tentang  kesulitan  dan  cara  meningkatkan keefektifan pembelajaran biologi dalam pandangan siswa, mayoritas siswa menyarankan untuk menggunakan media visual. Pembelajaran biologi  banyak  mengandung  konsep-konsep abstrak  dan  fenomena  yang  memerlukan observasi,  sehingga  siswa  harus  melihat  apa yang  mereka  pelajari.  Oleh  karena  itu,  melalui media  camtasia    siswa  dapat  melihat  langsung fenomena  yang  terjadi  pada  sistem  ekskresi, misalnya  proses  pembentukan  urin,  proses pengeluaran  keringat  dan  proses  pertukaran oksigen  dan  karbondioksida  pada  saat  bernafas sehingga  pembelajaran  akan  menjadi  lebih efektif [7] .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian  ini,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media camtasia studio yang dilengkapi handout secara signifikan
terdapat  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa pada materi sistem ekskresi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Sabri,  H.  A.  2007. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: QuantumTeaching.
[2]  Utami.  2013.  Penggunaan  Media  Audio
Visual
untukMeningkatkanPemahamanKonsep
Siswa di SekolahDasar. JurnalPenelitian Guru  SekolahDasar  (JPGSD).  Vol.  1 No.
[3] Santyasa.  2006. Pengembangan  Pemahaman Konsep  dan  Kemampuan  Pemecahan
Masalah  Fisika  Bagi  Siswa  SMA Dengan Pemberdayaan Model Perubahan Konseptual Berseting Investigasi Kelompok. Laporan Penelitian RUKK Menristek tahun
Ketiga.  Lembaga  Penelitian  Universitas
Pendidikan Ganesha.
[4] Dale,  E.  1969.  Audio  Visual  Methosin Teaching.  (Third  Edition)  New  York: The Dryden Press.
[5] Felton,  L.A.et.al. 2001.  Comparison  of Video  Instruction  and  Conventional
Learning Methods on Student’s
Understanding  of Tablet  Manufacturing. American Journal  of  Pharmaceutical Education.65: 53-55.
[6] Djamarah,  B.  S.  2002. Strategi  Belajar Mengajar.  Jakarta: Rineka Cipta.
[7] Cimer,  A.  2012.  What  Makes  Biology Learning Difficult and Effective:
Student’s  View. Education  Research
and Review. Vol. 793) Hal 61-71.