The Importance of Learning Skills in The 21 st Century Learning in Elementary Schools
Ria Yuni Astuti
SDN 2 Tamanrejo riayuniastuti.89@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
21st century learning is a learning transition in which the developed curriculum guides schools to change the learning approach from Teacher Centered to Student Centered. In addition, 21st century learning can improve the quality of education, especially in elementary schools in order to respond to challenges in learning, both internal challenges and external challenges. This is in accordance  with  the  demands  of  the  future  where  students  must  have  thinking  and  learning skills.  Therefore,  teachers  in  elementary  schools  must  be  more  creative  and  innovative  in applying 21st century learning skills so that they can guide students properly and correctly. The important  goal  is  to  apply  21st  century  learning  skills  in  elementary  schools  so  that  students have problem solving skills, critical thinking, collaboration, and communication skills.
Keywords : 21st century learning skills, learning, elementary school

## Abstrak
Pembelajaran  abad  21  merupakan  suatu  peralihan  pembelajaran  dimana  kurikulum  yang dikembangkan  menuntun  sekolah  untuk  mengubah  pendekatan  pembelajaran  dari Teacher Centered menjadi Student  Centered .  Selain  itu  pembelajaran  abad  21  dapat  meningkatkan mutu  pendidikan  terutama  di  Sekolah  Dasar  dalam  rangka  menjawab  tantangan-tantangan dalam pembelajaran, baik itu tantangan internal dan tantangan eksternal. Hal ini sesuai dengan tuntutan masa depan dimana peserta didik harus memiliki kecakapan berpikir dan belajar. Maka dari  itu,  guru  di  Sekolah  Dasar    harus  bisa  lebih  kreatif  dan  juga  inovatif  dalam  menerapakan keterampilan  belajar  abad  21    agar  bisa  membimbing  peserta  didik  dengan  baik  dan  benar. Tujuan pentingnya menerapkan keterampilan belajar abad 21 di Sekolah Dasar supaya peserta didik  memiliki  Kecakapan-kecakapan  dalam  memecahkan  masalah,  berpikir  kritis,  kolaborasi, dan kecakapan berkomunikasi.
Kata kunci : keterampilan belajar abad 21, pembelajaran, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Ranah Pendiidkan memiliki banyak sekali tantangan yang harus segera disikapi oleh  para  akademisi.  Di  Sekolah  Dasar,  guru  mempunyai  banyak  tantangan  yang harus  diselesaikan  agar  keniscayaan  teknologi  dapat  segera  direalisasikan  dengan konsekuensi  yang  kecil.  Bagaimanapun  juga,  peserta  didik  hari  ini  adalah  generasi yang hidup di era milenial.
Pembelajaran  abad  21  dituntut  berbasis  teknologi  untuk  menyeimbangkan tuntutan  zaman  era  milenial  dengan  tujuan  nantinya  peserta  didik  terbiasa  dengan kecakapan  hidup  abad  21.  Sejalan  dengan  pendapat  Evi  Maulidah  (2019)  yang menyatakan bahwa upaya lain yang dapat dilakukan pendidikan bagi peserta didiknya adalah  dengan  membekali  mereka  dengan  berbagai  keterampilan  yang  dibutuhkan pada zamannya. Pada zaman sekarang proses pembelajaran untuk  siswa SD sangat berpusat pada perkembangan pembelajaran di era modern.
Sejak  munculnya  gerakan  global  yang  menyerukan  model  pembelajaran  baru untuk abad ke 21, telah berkembang pendapat bahwa pendidikan formal harus diubah. Perubahan  ini  penting  untuk  memunculkan  bentuk-bentuk  pembelajaran  baru  yang dibutuhkan dalam mengatasi tantangan global yang kompleks. Identifikasi kompetensi siswa  yang  perlu  dikembangkan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk menghadapi abad ke-21. Dalam  pembelajaran   abad   21   ini   sangatlah bersumber pada   sumber   daya   manusia. Sesuai yang disampaikan Greenstein (2012) bahwa siswa  yang  hidup  pada  abad  21  harus  menguasai  keilmuan,  berketerampilan metakognitif,  mampu  berpikir  kritis  dan  kreatif,  serta  bisa  berkomunikasi  atau berkolaborasi  yang  efektif,  keadaan  ini  menggambarkan  adanya  kesenjangan  antara harapan dan kenyataan.
Pembelajaran  adab  21  termasuk  strategi  pembelajaran  pribadi,  pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran informal, seperti yang dinyatakan oleh Scott (2015c) dari berbagai  referensi.  Siswa  harus  mengasah  keterampilan  dan  meningkatkan  belajar untuk  dapat  mengatasi  tantangan  global,  seperti  keterampilan  berpikir  kritis, kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif,  berinovasi  dan  memecahkan  masalah melalui negosiasi dan kolaborasi.
Pendekatan  tradisional  yang  menekankan  pada  hafalan  atau  penerapan prosedur  sederhana  tidak  akan  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  atau kemandirian  siswa.  Menurut  Saavedra  dan  Opfer  (2012)  menyatakan  bahwa kompetensi  dan  keterampilan  yang  kompleks  harus  dikembangkan  terpadu  dengan pembelajaran  dan  bukan  dengan  pembelajaran  tersendiri.  Pembelajaran  yang dilakukan biasanya mengarah kepada ketidakpedulian, sikap apatis, dan kebosanan.
Pembelajaran yang menekankan karakter siswa menuntut guru untuk menguasai keterampilan  belajar  abad  21  dan  berkomunikasi  dengan  siswa.  Seperti  pendapat Resti Septikasari (2018)  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  harus  melakukan komunikasi  dengan  baik  terhadap  siswa  secara  terus  menerus  dalam  berbagai keadaan. Dalam proses pembelajaran guru harus membiasakan siswanya untuk saling berkomunikasi  baik  tentang  pelajaran  maupun  hal  lain,  baik  dengan  guru  maupun dengan siswa.
Menurut Siti Zubaidah (2016) pembelajaran abad ke-21 harus relevan, menarik, efektif  dan  berpusat  pada  siswa.  Diperlukan  pendekatan  baru  yang  dapat mengakomodasi  karakteristik  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas  yang  dimulai  sejak mereka pada tahap awal pendidikan formal yaitu SD dan tidak perlu menunggu mereka sampai  di  jenjang  pendidikan  tinggi.  Semua  itu  sesuai  yang  disampaikan  Susriyati Mahanal  (2014)  bahwa  pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  dimaknai  dengan  transfer keilmuan saja, melainkan dilengkapi dengan karakter.
Menurut Eneng Martini (2018) karakter  berkaitan  moral  seseorang  yang  ada pada    diri    pada    setiap    individu,  baik    positif    atau    sesuatu    hal    baik    bukan  yang buruk.  Dalam  membangun  karakter  generasi  muda  tidak  terlepas  dari  budaya  kita
sendiri   dan   dalam   hal   ini   harus adanya   integrasi   dari   tiga   lingkungan yakni keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Dengan  masing  masing  peran  yang  dilakukan dengan  baik  oleh  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat  dalam  pendidikan,  yang saling  memperkuat  dan  saling  melengkapi  maka  akan  mewujudkan  sumber  daya manusia terdidik yang bermutu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran Sekolah Dasar sudah dituntut untuk menerapkan kemampuan 4C ( Critical  Thinking,  Communiaction,  Collaboration,  Creativity ),  ini  dapat  terwujud  cepat tidak hanya tuntutan pada kinerja guru dalam mengubah metode mengajar, tetapi juga peran  dan  tanggung  jawab  pendidik  non  formal  dalam  membiasakan  anak-anak menerapkan 4C dalam keseharian (Prihadi, 2017).
Prinsip  dasar  dari  pembelajaran    bahasa  juga  menerapkan  tidak  sekadar menguasai  teori  belajar  dan  mengajar  bahasa  saja,  tetapi    juga  mampu  menerapkan metode, pendekatan, teknik, dan penggunaan  media belajar yang tepat  dan  sesuai materi  pembelajaran  (Menurut  Dina  Mardiana,  2021).  Penggunaan  metode, pendekatan,  teknik,  dan  penggunaan    media  belajar  ini  bisa  disesuaikan  dengan kebutuhan  pada  saat  kita  mengajar.  Sehingga  akan  menghasilkan  suatu    hasil pembelajaran yang baik sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Guru  sebagai  tangan  dari  pemerintah  di  sekolah-sekolah  dituntut  untuk menerapkan  pembelajaran  abad  21.  Menurut  Lina  Sugiyarti  dkk  (2018)  menyatakan bahwa  untuk  menjawab  tantangan  abad  21  pemerintah  telah  menyiapkan  sejumlah program yaitu dengan program 4C yang meliputi :
1. Critical thinking (berpikir kritis) yaitu kemampuan siswa dalam berpikir kritis berupa bernalar,  mengungkapkan,  menganalisis  dan  menyelesaikan  masalah.  Di  era reformasi critical thinking,  juga digunakan untuk menangkal dan memfilter  paham radikal  yang  dianggap  tidak  masuk  akal.  Kemampuan  berpikir  kritis  biasanya diawali  dengan  kemampuan  seseorang  mengkritisi  berbagai  fenomena  yang terjadi  di  sekitarnya,  kemudian  menilai  dari  sudut  pandang  yang  digunakannya. Kemudian  ia  memposisikan  dirinya,  dari  situasi  yang  tidak  tepat  menjadi  situasi yang berpihak padanya.
2. Communication (komunikasi)  yaitu  bentuk  nyata  keberhasilan  pendidikan  dengan adanya  komunikasi  yang  baik  dari  para  pelaku  pendidikan  demi  peningkatan kualitas pendidikan.
3. Collaboration (kolaborasi)  yaitu  mampu  bekerja  sama,  saling  bersinergi  dengan berbagai  pihak  dan  bertanggung  jawab  dengan  diri  sendiri,  masyarakat  dan lingkungan. Dengan demikian ia akan senantiasa berguna bagi lingkungannya.
4. Creativity (kreativitas)  yaitu  kemampuan  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  baru. Kreativitas  peserta  didik  perlu  diasah  setiap  hari  agar  menghasilkan  terobosan atau  inovasi  baru  bagi  dunia  pendidikan.  Kreatifitas  membekali  seorang  peserta didik yang memiliki daya saing dan memberikan sejumlah peluang baginya untuk dapat memenuhi segala kebutuhan hidupnya.
Penerapan 4C dalam pembelajaran kurikulum 2013 jika benar-benar dilakukan di  sekolah  akan  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  bagi  generasi  penerus  bangsa untuk  menghadapi  tantangan  hidup  abad  21.  Dengan  keterampilan  4C  peserta  didik diharapkan mampu  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  lingkungan  serta  membangun makna  serta  menghargai  dan  menyesuaikan  diri  dengan  cara  yang  tepat.  Empat prinsip yang dikenal sebagai empat pilar pendidikan adalah sebagai berikut:

## 1.  Learning to Know
Belajar  mengetahui  merupakan  kegiatan  untuk  memperoleh,  memperdalam  dan memanfaatkan  materi  pengetahuan  menurut  Zubaidah  (2016).  Belajar  untu
mengetahui  dengan  cara  berpikir  kreatif  untuk  mengetahui  akar  suatu permasalahan.
2.  Learning to Do
Agar  mampu  menyesuaikan  diri  dan  beradaptasi  dalam  masyarakat  yang berkembang sangat cepat, maka individu perlu belajar  berkarya menurut Zubaidah (2016).  Belajar  untuk  melakukan  yaitu  mencari  jalan  keluar  dari  suatu  masalah sebelum bertindak.
3. Learning to Be
Keterampilan  akademik  dan  kognitif  memang  keterampilan  yang  penting  bagi seorang  siswa,  namun  bukan  merupakan  satu-satunya  keterampilan  yang diperlukan siswa untuk menjadi sukses menurut Zubaidah (2016). Belajarlah untuk menjadi manusia mandiri yang utuh.
4.  Learning to Live Together
Siswa yang bekerja secara kooperatif dapat mencapai level kemampuan yang lebih tinggi jika ditinjau dari hasil pemikiran dan kemampuan untuk menyimpan informasi dalam  jangka  waktu  yang  panjang  dari  pada  siswa  yang  bekerja  secara  individu menurut  Zubaidah  (2016).  Belajar  bekerja  sama  dalam  kelompok-kelompok  kecil mampu membuat peserta didik terbiasa untuk berkolaborasi dengan sesamanya.
Empat  pilar  kegiatan  pembelajaran  di  atas  adalah  berfokus  pada  siswa  guna menghasilkan  pembelajaran  bermakna  sebagai  jawaban  atas  inovasi  pendidikan menghadapi abad 21.

## KESIMPULAN
Keterampilan  belajar  abad  21  harus  mencakup  4C  yaitu Critical  Thinking, Communiaction,  Collaboration,  Creativity dan  empat  pilar  pendidikan  yaitu learning  to know,  learning  to  do,  learning  to  be,  learning  to  live  together .    Maka  dari  itu,  guru  di Sekolah  Dasar  harus  bisa  lebih  kreatif  dan  juga  inovatif  dalam  menerapkan keterampilan  belajar  abad  21    agar  bisa  membimbing  peserta  didik  dengan  baik  dan benar.  Dengan  menerapkan  keterampilan  belajar  abad  21  dalam  pembelajaran  di Sekolah  Dasar  peserta  didik  dapat  memiliki  kecakapan-kecakapan  dalam memecahkan masalah, berpikir kritis, kolaborasi, dan kecakapan berkomunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Greenstein, L. M. (2012). Assessing 21st century skills: A guide to evaluating mastery and authentic learning . Corwin Press.
Luna Scott, C. (2015). The Futures of Learning 3: What kind of pedagogies for the 21st century?.
Mahanal, S. (2014). Peran guru dalam melahirkan generasi emas dengan keterampilan abad  21.  In Seminar  Nasional  Pendidikan  HMPS  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Halu Oleo (Vol. 1, pp. 1-16).
Mardiana,  D.,  Supriyanto,  R.  T.,  &  Pristiwati,  R.  (2021).  Tantangan  Pembelajaran Abad-21: Mewujudkan Kompetensi Guru Kelas Dalam Mengaplikasikan Metode Pengajaran Bahasa. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (2), 1-18. Martini,  E.  (2018).  Membangun  karakter  generasi  muda  melalui  model  pembelajaran berbasis kecakapan abad 21. JPK (Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan) , 3 (2), 21-27.
Maulidah, E. (2019). character building dan keterampilan abad 21 dalam pembelajaran di era revolusi indutri 4.0. In Prosiding Seminar Nasional PGSD UST (Vol. 1).
Prihadi,  S.  (2017).  Penguatan  Ketrampilan  Abad  21  melalui  Pembelajaran  Mitigasi Bencana  Banjir  (Studi  Kasus:  Pembelajaran  Non  Formal  Anak-anak  Bantaran Bengawan  Solo  di  Desa  Nusupan).  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Geografi FKIP UMP 2017 .
Saavedra,  A.  R.,  &  Opfer,  V.  D.  (2012).  Teaching  and  learning  21st  century  skills: Lessons from the learning sciences. A Global Cities Education Network Report. New York, Asia Society , 10 .
Septikasari,  R.,  &  Frasandy,  R.  N.  (2018).  Keterampilan  4C  abad  21  dalam pembelajaran pendidikan dasar. Tarbiyah Al-Awlad: Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar , 8 (2), 107-117.
Sugiyarti, L., Arif, A., & Mursalin, M. (2018). Pembelajaran Abad 21 di Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar Dan Diskusi Pendidikan Dasar .
Zubaidah, S. (2016). Keterampilan abad ke-21: Keterampilan yang diajarkan melalui pembelajaran. In Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 2, No. 2, pp. 1-17).