## PENGEMBANGAN LKS (LEMBAR KERJA SISWA) BERBANTUAN SIMULASI PhET PADA MATERI GETARAN HARMONIS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA SMA
1) Ria Intandari 1) Sri Astutik 1) Maryani
1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Email: riaintand@gmail.com

## Abstract
The aim of this research was to exmine the validity of LKS, examined the great improvement of critical thinking skills and examined the students’ responses to LKS. The development model of this research used Borg and Gall's which summarized into four stages: (1) preliminary study, (2) initial product development, (3) revision and validation, and (4) empirical and final product testing. The respondents of this study were the tenth grade students of SMAN Balung, and the total number was 34 students. Data collection techniques were obtained from observations, tests and questionnaires. The results exhibit that the LKS assisted by PhET simulation included in the validity category  that  is  valid,  with  a  large  value  of  expert  validation  is  78,6%  and  user validation is 83,3%. Data analysis techniques of critical thingking skill by using N- gain  obtained  big  increase  to  0,51  which  is  included  in  moderte  criterion. Futhermore,  the  last  data  collection  technique  was  by questionnaires  to  obtain  the students’  learning  responses  data  using  LKS  assisted  by  PhET  simulation.  Data collection  using  percentage,  the  result  obtained  form  thr  average  of  all  indicators obtained  to  94%  which  come  into  very  positive  category. This  means  that  the  LKS assisted PhET simulation can be used in the classroom learning process
Key word: critical thinking , LKS, PhET simulation,and  student responses.

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) mempelajari rumus-rumus  dan  teori  yang  ada  di  alam, termasuk  juga  kejadian-kejadian  ilmiah yang dialami manusia. Ilmu fisika merupakan  bagian  dari  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  yang  bersifat  empiris,  artinya setiap  hal  yang  dipelajari  dalam  fisika didasarkan  pada  hasil  pengamatan  tentang gejala  alam  dan  fenomena  alam  (Rahayu, et.all ,  2017).  Salah  satu  bahan  ajar  untuk pembelajaran  fisika  yaitu  Lembar  Kerja Siswa (LKS) yang dapat membantu proses pembelajaran  siswa  dan  guru  di  dalam kelas. Penggunaan LKS dalam pembelajaran  fisika  sangat  sesuai  dengan hakikat pembelajaran fisika yang
menekankan proses dibandingkan
pembelajaran  yang  mengacu  pada  hasil akhir (Maharani, 2015).
Menurut  Trianto  (2010:11)  Lembar Kerja  Siswa  adalah  pedoman  siswa  yang digunakan untuk sebuah penyelidikan atau pemecahan  masalah.  LKS  merupakan langkah-langkah untuk menyelesaikan tugas  yang  harus  dikerjakan  siswa  dalam pokok  materi  tertentu.  Pada  kegiatan laboratorium, LKS akan sangat dibutuhkan dalam  proses  pembelajaran,  agar  kegiatan praktikumnya berjalan sesuai dengan tujuan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi dengan  guru  mata  pelajaran  fisika  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMAN Balung,  bahwa  tidak  semua  materi  fisika dipraktikumkan. Keterbatasan waktu untuk menyiapkan  kegiatan  praktikum,  sarana
prasarana  praktikum  menjadi  salah  satu alasan ketidak terlaksananya praktikum.
Salah  satu  aplikasi  pembelajaran yang  sedang  populer  saat  ini  adalah Simulasi PhET yang  berisi  fenomena- fenomena  fisik  berbasis  penelitian  secara gratis,  interaktif  dan  dapat  menjelaskan suatu  konsep  secara  riil  (Fitriastuti  dan Ishafit, 2016). Di SMAN Balung ini hanya sekali  dilakukannya  praktikum  dengan menggunakan  Simulasi  PhET,  karena kurangnya  pengetahuan  guru  melakukan praktikum  menggunakan  Simulasi  PhET. Maka  peneliti  mengembangkan  LKS berbantuan Simulasi PhET. Dalam penyampaian  pembelajaran  LKS  dengan Simulasi PhET kepada siswa, membutuhkan  model  pembelajaran  yang cocok untuk penyampaian tujuan pembelajaran. Simulasi PhET menghidupkan apa yang tidak terlihat oleh mata melalui penggunaan grafis dan kontrol intuitif  seperti  klik  dan  tarik  manipulasi,
slinder  dan  tombol  radio  selain  itu  PhET sangat mudah di aplikasikan di dalam kelas (Sumargo, 2014).
Pembelajaran Berbasis Masalah atau Problem  Based  Learning ( PBL )  adalah salah satu model pembelajaran inofatif yang memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada siswa (Rerung, et.all . 2017). Pembelajaran fisika dengan penggunaan model pembelajaran  pemecahan  masalah  atau
Problem  Based  Learning dapat  membuat siswa  didalam  kelas  maupun  laboraturium menjadi  lebih  aktif,  dan  juga  membuat siswa  menjadi  lebih  kritis  lagi  dalam berbagai  masalah  yang  ada  dalam  ilmu fisika yang mereka pelajari di kelas maupun di  laboraturium.  Menurut  Setiawan, et.all (2012) dalam model pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ), belajar dan  pembelajaran  diorientasikan  pada pemecahan  masalah  yang  utama  terkait dengan aplikasi materi pembelajaran dalam kehidupan nyata. Keterampilan berpikir kritis merupakan  salah  satu  modal  dasar  atau model intelektual yang sangat penting bagi setiap  orang  dan  merupakan  bagian  yang
fundamental  dari  kematangan  seseorang (Fithriani, et.all ,  2016).  Manfaat  dari keterampilan  berpikir  kritis  bagi  siswa adalah meningkatkan penghargaan akademik  siswa  sebagai  pembelajaran sepanjang hayat (Conklin, 2012:21).
Menurut  Muslim, et.all. 2015  ada  12
indikator  keterampilan  berpikir  kritis  yang dikelompokkan dalam 5 aspek keterampilan  berpikir  kritis  seperti  pada tabel  berikut  ini:  memberikan  penjelasan sederhana (elementery clarification), membangun keterampilan dasar (Basicsupport), menyimpulkan (Inference), membuat penjelasan lebih lanjut (Advanced clarification) strategi dan taktik (strategies and tactics) .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Damayanti, et.all (2013) menyatakan LKS dapat mengoptimalkan keterampilan berpikir  kritis  siswa.  Selain  itu  terdapat penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nafrianti, et.all (2016) menunjukkan bahwa Simulasi PhET dapat  meningkatkan  keterampilan berpikir  kritis  siswa.  Oleh  karena  itu peneliti melakukan penelitian pengembangan LKS (Lembar Kerja Siswa) berbantuan  simulasi  PhET  pada  Materi Gerak  Harmonis  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  pada  Siswa SMA.

## METODE
Metode penelitian ini yaitu penelitian pengembangan ( Research and Development ).  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah “one  group  pretest- posttest” dengan  desain  pengembangan menggunakan  desain Borg  and  Gall . Penelitian ini dilakukan pada kelas X siswa SMA  Negeri  Balung,  Kabupaten  Jember. Siswa  kelas  X  yang  menjadi  objek penelitian  hanya  satu  kelas  dan  berjumlah 34 siswa. Desain pengembangan Borg and Gall terdapat  10  tahapan,  namun  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  hanya  7 tahapan yang diringkas menjadi 4 tahapan. Menurut Putra dan Rakhmawati (2015:280) mengatakan empat tahapan model Brog and
Gall sebagai berikut ini: (1)Studi pendahuluan,  (2)Pengembangan  produk awal, (3)Validasi dan revisi, dan (4)Ujicoba empiris dan produk akhir. Teknik pengambilan data dengan tes yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah selesai proses pembelajaran dengan menggunakan  LKS  berbantuan  Simulasi PhET.  Terdapat  5  soal  uraian  berisikan indikator  keterampilan  berpikir  kritis  pada masing-masing  soal.  Teknik  analisa  data dari  instrumen  tes  menggunakan  nilai pretest dan posttest yang  dianalisis  untuk
mengetahui  besar  peningkatan  dengan menggunakan rumus N-gain score , sebagai berikut ini:
𝑔 = %(𝑆 𝑓 )−%(𝑆 𝑖 ) 100 %−%(𝑆 𝑖 ) ( Hake, 1999) Dengan: <g> = nilai gain Si = skor rata-rata pretest Sf = skor rata-rata posttest Teknik  perolehan  hasil  respon siswa  dari  pembelajaran  menggunakan LKS  berbantuasn  simulasi  PhET  hasilnya akan dikategorikan: Tabel 1. Kategori Respon Siswa No Presentase Kategori 1 Rs ≥ 85% Sangat Positif 2 70% ≤ Rs < 85% Positif 3 50% ≤ Rs < 70%  Kurang Positif 4 Rs < 50% Tidak Positif (Khabibah, 2006) HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  pengembangan  LKS berbantuan  simulasi  PhET  selanjutnya divalidasi  dan  revisi  yang  terdiri  dari validasi  ahli  dan  validasi  pengguna. Validasi  ahli  dilakukan  oleh  dua  dosen Pendidikan  Fisika  Universitas  Jember sedangkan  validasi  pengguna  dilakukan oleh  satu  guru  mata  pelajaran  fisika  di SMAN  Balung.  Tujuan  dari  validasi  ini adalah  untuk  memperoleh  hasil  produk yang  valid  untuk  diujicobakan  ke  siswa. Hasil  dari  validasi  ahli  pada  penelitian  ini adalah
LKS  berbantuan  Simulasi  PhET dengan  pencapaian  nilai  validasi  ahli sebesar 78,6%. Besarnya nilai validasi ahli ini  termasuk  dalam  rentang  71%  -  85% yang masuk kategori valid dengan keterangan diperbolehkan penggunaan dengan  revisi  kecil.  Selanjutnya  yaitu validasi  pengguna,  setelah  validasi  ahli terselesaikan. Hasil dari validasi pengguna yang  dilakukan  oleh  validator  yang  telah menghasilkan  produk  LKS  berbantuan Simulasi  PhET  pada  materi  getaran harmonis  mencapai  nilai  validasi  sebesar 83,3%.  Besarnya  nilai  validasi  ahli  ini termasuk  dalam  rentang  71%  -  85%  yang masuk  kategori  valid  dengan  keterangan diperbolehkan  penggunaan  dengan  revisi kecil.  Besarnya  nilai  validasi  ahli  dan pengguna  berturut-turut  adalah  78,6%  dan 83,3%. Dengan demikian, LKS berbantuan Simulasi  PhET  pada  materi  getaran harmonis  dapat  dikatakan  valid  digunakan dan siap untuk diujicobakan. Tabel 2. Data Hasil Penilaian Validasi Ahli No. Judul Instrumen Aspek Rata-rata Skor Validasi Rata-rata Presentase Validasi Kategori Validasi 1. LKS  (LKS)  berbantuan Simulasi PhET pada Materi Getaran Harmonis untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada SMA Isi 3,96 78,6% Valid Konstruk 3,9 Pada Tabel 2. menunjukkan rata-rata dari  kedua  validator  ahli  terhadap  LKS berbantuan  Simulasi  PhET  pada  materi getaran harmonis kelas X di SMAN Balung. Pada Tabel 2. dapat dilihat bahwa rata-rata
validasi  pada  aspek  isi  sebesar  3,96  dan pada  aspek  konstruk  besarnya  rata-rata yaitu  3,96.  Setelah  dianalisis  kedua  aspek diperoleh besar presentase validasi rata-rata pada  LKS berbantuan Simulasi PhET yaitu
sebesar 78,6% yang masuk dalam kategori valid.
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Validasi Pengguna No. Judul Instrumen Aspek Rata-Rata Skor Validasi Rata-rata Presentase Validasi Kategori Validasi 1. LKS  (LKS)  berbantuan Simulasi PhET pada Materi  Getaran  Harmonis untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada SMA Isi 4,13 83,3% Valid Konstruk 4,2 Pada Tabel 3. ini menunjukkan besar rata-rata  nilai  validasi  dari  satu  validator terhadap  LKS  berbantuan  Simulasi  PhET. Pada  tabel  aspek  rata-rata  isi  yaitu  sebesar 4,13  sedangkan  pada  aspek  konstruk  yaitu sebesar  4,2.  Setelah  dianalisis  dari  kedua aspek  data  hasil  validasi  pengguna  secara deskriptif kemudian diperoleh besar presentase validasi pengguna sebesar 83,3% yang  masuk  dalam  kategori  valid  untuk digunakan.
Data  hasil  keterampilan  berpikir kritis  ini  diperoleh  dari  kegiatan pretest pada pertemuan awal dan kegiatan posttest pada  pertemuan  terakhir.  Berikut  ini merupakan  ringkasan  skor  rata-rata  pada kegiatan pretest dan kegiatan posttest yang dapat dilihat pada Gambar 1. berikut ini:
Gambar 1. Grafik Rerata Skor Pretest-Posttest
Berdasarkan Gambar 1. diatas dapat dilihat bahwa skor rata-rata pretest dan rata- rata posttest siswa  yaitu  53,88  dan  77,38 dengan  perbedaan  keduanya  sebesar  23,5. Hasil nilai pretest lebih kecil daripada nilai
posttest ,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKS
berbantuan Simulasi PhET dapat
meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa. Penggunaan bahan ajar berupa LKS dapat  melatih  siswa  dalam  meningkatkan keterampilan berpikir kritis. Siswa antusias dalam melaksanakan  pembelajaran dengan menggunakan  LKS  berbantuan  Simulasi PhET  keunggulan  dari  LKS  ini  yaitu mengandung indikator keterampilan berpikir  kritis.  LKS  berbantuan  Simulasi PhET pada  materi  getaran harmonis  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis memberikan hasil yaitu
adanya peningkatan.  Selanjutnya  dilakukan  uji  N- gain untuk  mengetahui  besar  peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa. Adapun hasil  perhitungan  nilai  N- gain secara  rata- rata dapat dilihat pada Tabel 4. berikut ini:
Tabel 4. Hasil Perhitungan Nilai N- gain
Komponen  Pretest  Posttest N- gain Kriteria Rata-rata 53,88 77,38 0,51 Sedang Skor tertinggi 70 90 Skor teredah 25 70
Pada Tabel 4. ini menunjukkan rerata nilai  N- gain dari  hasil pretest dan  hasil posttest keterampilan  berpikir  kritis sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKS berbantuan Simulasi PhET. Data hasil yang diperoleh  kemudian  dianalisis  secara deskriptif dengan menganalisis rerata besar N- gain pada tahap penilaian. Hasil analisis dijadikan  sebagai  data  bahwa  LKS berbantuan Simulasi PhET dapat
53,88 77,38 0 20 40 60 80 100 N il ai Nilai Keterampilan Berpikir Kritis Pretest Posttest
meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa. Dari data hasil menunjukkan bahwa besarnya nilai rerata N- gain adalah sebesar
0,51. Besarnya nilai tersebut menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  keterampilan berpikir  kritis  sebelum  dan  sesudah melakukan pembelajaran dengan menggunakan  LKS  berbantuan  Simulasi PhET  termasuk  dalam  kategori  sedang. Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa
LKS  berbantuan  Simulasi  PhET  efektif dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Data  keterampilan  berpikir  kritis diambil  dengan  cara  pemberian  tes  tulis sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  saat melakukan uji coba produk. Tes dilakukan melalui  dua  tahapan  yaitu pretest dan posttest .  Tes  yang  dipergunakan  yaitu  5 butir  soal  uraian.  Soal  tes  keterampilan berpikir  kritis  ini  mengandung  indikator krterampilan  berpikir  kritis,  terdapat  5 indikator  keterampilan  berpikir  kritis. Setiap soal mengandung indikator masing- masing. Pada soal nomor satu mengandung indikator keterampilan berpikir kritis yaitu Elementery  clarification , Basicsupport ,
inference , advanced clarification , explanation .
Hasil  dari  analisis  nilai pretest dan posttest dari  34  siswa  sebagai  subjek penelitian, menunjukkan peningkatan keterampilan  berpikir  kritis  yang  dapat dilihat dari nilai N- gain . Dari 34 siswa yang mengalami  peningkatan  kategori  rendah ada 3 siswa, yang termasuk dalam kategori sedang  ada  dan  sedangkan  pada  kategori tinggi  ada  7  siswa  dan  sisanya  termasuk lama kategori sedang yaitu 24 siswa. Hal ini membuktikan  bahwa  penggunaan  LKS berbantuan Simulasi PhET dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa  sehingga  LKS  dikatakan  valid menurut validasi ahli dan pengguna.
Hasil pengembangan penelitian pada pretest dan posttest untuk mengetahui besar peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis dari  5  indikator.  Besar  nilai  N- gain pada keseluruhan  indikator  adalah  0,51  yang termasuk  dalam  kategori  sedang.  Dengan
demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  LKS berbantuan Simulasi PhET valid digunakan untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Analisis hasil tes pretest dan posttest dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa ini didasarkan juga pada data respon siswa.
Hasil  data  respon  siswa  setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan  LKS  berbantuan  Simulasi PhET  dari  angket  yang  telah  dibagikan kepada siswa setelah kegiatan pembelajaran dengan  menggunakan  LKS  selesai.  Dari pembagian  angket  respon  siswa  setelah menggunakan  LKS  berbantuan  Simulasi PhET  diperoleh  hasil  data  seperti  yang terlihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Angket Respon Siswa Setelah Penggunaan LKS berbantuan Simulasi PhET Indikator Rata-Rata Total Kategori Presentase Respon Siswa 94% Sangat Positif
Berdasarkan  dari  Tabel  5.  Hasil Angket Respon Siswa Setelah Penggunaan LKS  berbantuan  Simulasi  PhET  pada materi getaran harmonis mendapatkan hasil dengan  cara  menggunakan  perhitungan presentase  dengan  total  sebanyak  15 indikator,  secara  kesuluhan  dari  respon siswa  maka  diperoleh  hasil  sebesar  94% yang termasuk dalam kategori sangat positif untuk digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan data yang telah diperoleh dari hasil dan pembahasan, maka akan  memperoleh    kesimpulan  sebagai berikut  ini:  (1)  LKS  berbantuan  simulasi PhET  pada  materi  getaran  harmonis  di SMAN  Balung  memperoleh  hasil  uji validasi  ahli  dan  validasi  pengguna  masuk dalam kategori validitas yaitu valid dengan keterangan  boleh  digunakan  dengan  revisi kecil,  (2)  LKS  berbantuan  simulasi  PhET dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir
kritis  siswa,  (3)  Respon  siswa  termasuk dalam  kategori  sangat  positif,  jadi  LKS berbantuan  simulasi  PhET  sangat  positif untuk  digunakan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran pada materi getaran harmonis. Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan diperoleh saran yang dapat diajukan untuk penelitian  selanjutnya  adalah  peneliti  lain dan  pengguna  aplikasi  simulasi  PhET, spesifikasi laptop yang digunakan minimal inter  core  duo dengan  RAM  2GB  dan selama pelaksanaan kegiatan pembelajaran, guru harus memperhatikan waktu dan lebih memperhatikan intruksi kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Conklin, W. 2012. Higher-Order Thinking Skills  to  Develop  21st  Century Learners.Higher-Order Thinking Skills  to  Develop  21st  Century Learners. Huntington  Beach: Shell Education Publishing,Inc. Damayanti, D.S., Ngzizah, N., dan Setyadi, E.K.  2013.  Pengembangan  Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan Pendekatan Inkuiri Terbimbing untuk Mengoptimalkan Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  pada Materi Listrik Dinamis SMA Negeri 3  Purworejo  Kelas  X  Tahun Pelajaran 2012/2013. Radiasi. 3(1):58-62 Fithriani, S. L.,  A. Halim, dan  I. Khaldun,
2016.  Penggunaan  Media  Simulasi Phet  dengan  Pendekatan  Inkuiri Terbimbing  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa pada  Pokok  Bahasan  Kalor  Di  Sma Negeri  12  Banda  Aceh. Jurnal Pedidikan  Sains  Indonesia .  4(2):45- 52 Fitriastuti, N. dan Ishafit. 2016.
Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)  Berbasis Guided  Inquiry Berbantuan  Media  Virtual PhET pada Materi Momentum dan Tumbukan untuk Meningkatkan Penguasaan  Konsep  Fisika  SMA Kelas XI. Prosiding Seminar Nasional Quantum . ISSN:2477- 1511.
Hake,  R.  1999. Analyzing  Change/Gain
Score . Indiana: Indiana University. Khabibah,  S.  2006. Pengembangan  Model
Pembelajaran  Matematika  dengan
Soal  Terbuka  untuk  Meningkatkan Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar.
Disertasi. Tidak dipubrikasikan. Surabaya: Unesa. Maharani,  D.,  Supeno  dan  A.D.  Lesmono, 2015. Pengembangan LKS Multirepresentasi Berbasis Pemecahan Masalah Pada Pembelajaran Fisika Di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika . 4(3): 236-242. Muslim, I., A. Halim, dan R. Safitri, 2015. Penerapan Model Pembelajaran PBL untuk  Meningkatkan  Penguasaan Konsep  Elastisitas  dan  Hukum Hooke  di  SMA  NEGERI  Unggulan Harapan  PERSADA. Jurnal  Sains
Indonesia . 3(02): 35-50 Nafrianti,  N.,  Z.A.I. Supriadi,  dan  Erman. 2016. Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Berbantuan PhET Pada  Materi Listrik Dinamis untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal Pendidikan Sains Pascasarjana  Universitas  Negeri Surabaya . 6(01): 1100-1106 Putra,  D.M  dan  L. Rakhmawati.  2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Menerapkan  Model Self  Directed  Learning Berbantuan
Software  Proteus untuk  Mencapai Kompetensi  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan  Teknik  Elektro .  4(1): 277-283 Rahayu,  T.M.,  S. Astutik,  dan  T. Prihandono, 2017. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation  Berbasis  Observasi Gejala Fisis pada Pembelajaran IPA-
Fisika di SMP. Jurnal Pembelajatan Fisika . 6(01): 53-59
Rerung,  N.,  I.L.S.  Sinon,  dan  S.W.
Widyaningsih, 2017. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning(PBL) untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  SMA
Pada  Materi  Usaha  dan  Energi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al- Biruni . 6(01): 47-55
Setiawan,  G.C.,  T. Suprihati,  dan  S. Astutik,  2012.  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  disertai  Media Komputer  Makro  Media  Flash.
Jurnal  Pembelajaran  Fisika .  1(03).
291- 298 Sumargo,  E.  2014.  Penerapan  Media Laboraturium  Virtual  (Phet)  Pada Materi  Laju  Reaksi  Dengan  Model Pengajaran Langsung. Unesa Journal  Of  Chemical  Education . 3(01): 119-133 Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Rineka Cipta.