## ANALISIS KESULITAN BELAJAR PADA MATERI OPERASI HITUNG PEMBAGIAN DI SD
Erika Yuliana 1 , Iin Purnamasari 2 , Veryliana Purnamasari 3
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang email : yulianaerika95@gmail.com

## Abstract
This  research  to  determined  the  difficulty  of  learning  in  the  calculation  of  the operation  material  at  elementary  school.  The  background  this  research  is  the importance  of  understanding  the  devide  operations  as  a  basis  for  learning mathematics.  This  research  was  a  qualitative  and  precentage  research.  The result showed the difficulty of learning the devide operations includes difficulties in  understanding  the  concept  of  division  and  difficulty  inusing  the  principle  of division; the factors that influence the learning difficulties of devide operations consists of internal factors, namely motivation, interest, and attention, while the external  factors  are  teaching  methods,  teacher  relations  with  students,  and giving reinforcement feedback; a solution to overcome learning on  material of devide  operations  that  is  learning  with  methods  that  are  adapted  to  the conditions  of  students  in  order  to  increase  motivation,  interst,  and  attention  of students in learning the devide operations, learning is carried out according to the learning steps according to Piaget’s theory and using the  block dienes.
Keywords: learning difficulties, mathematics, arithmetic operations

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui kesulitan  belajar pada  materi operasi hitung pembagian di Sekolah Dasar. Latar belakang yang mendorong penelitian ini  adalah  pentingnya  pemahaman  operasi  hitung  pembagian  sebagai  dasar pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif deskriptif dan presentase. Hasil penelitian menunjukkan kesulitan belajar operasi hitung  pembagian  meliputi  kesulitan  dalam  memahami  konsep  pembagian  dan kesulitan  dalam  penggunaan  prinsip  pembagian;  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan  belajar  operasi  hitung  pembagian  terdiri  dari  faktor  internal  yaitu motivasi,  minat,  dan  perhatian,  sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  metode mengajar,  relasi  guru  dengan  siswa,  dan  pemberian  balikan  penguatan;  solusi untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  pada  materi  operasi  hitung  pembagian  yaitu melakukan  pembelajaran  dengan  metode  yang  disesuaikan  pada  kondisi  siswa agar  dapat  meningkatkan  motivasi,  minat,  dan  perhatian  siswa  dalam  belajar operasi hitung pembagian, pembelajaran dilakukan sesuai langkah pembelajaran menurut teori piaget dan menggunakan alat peraga blok dienes.
Kata kunci: kesulitan belajar, matematika, operasi hitung pembagian

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan
kebutuhan  penting  sepanjang  hayat bagi setiap manusia. Pendidikan dapat mengembangkan potensi sebagai manusia  yang  berkarakter.  Setiap warga  negara  mempunyai  hak  yang sama  untuk  memperoleh  pendidikan bermutu, dan mendapatkan kesempatan meningkatkan pendidikan sepanjang  hayat  (UU  No.  20  Tahun 2003 BAB  IV Pasal 5 tentang Sistem Pendidikan  Nasional).  Pendidikan bermutu  dapat  diperoleh  sesuai  UU No.  20  Tahun  2003  BAB  V  Pasal  12 ayat 1 poin b yang menyatakan bahwa setiap  peserta  didik  pada  satuan pendidikan berhak mendapatkan pelayanan  pendidikan  sesuai  dengan bakat, minat dan kemampuannya. Hal tersebut berarti setiap anak mendapatkan hak dalam belajar tanpa membedakan  kemampuannya,  seperti ada  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam belajar.
Matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  diajarkan  oleh  siswa pada  tingkatan  Sekolah  Dasar  hingga Perguruan
Tinggi. Cockroft (Abdurrahman,2012:204) menyatakan
bahwa  matematika  perlu  diajarkan
kepada  siswa  karena  (1)  selalu digunakan dalam segala segi kehidupan;  (2)  semua  bidang  studi memerlukan keterampilan matematika yang sesuai; (3)
merupakan  sarana  komunikasi  yang kuat,  singkat,  dan  jelas;  (4)  dapat dijadikan untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara; (5) meningkatkan  kemampuan  berfikir logis, ketelitian, dan kesadaran keruangan;  (6)  memberikan  kepuasan terhadap  usaha  memecahkan  masalah yang menantang.
Pembelajaran matematika bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan  menurut  Permendiknas No.  22  (Depdiknas,  2006:  346) sebagai berikut; (1) Memahami
konsep matematika, menjelaskan berkaitan antar konsep dan
mengaplikasikan konsep atau
algoritma,  secara  luwes,  akurat, efisien,  dan  tepat  dalam  pemecahan masalah;  (2)  Menggunakan  penalaran pada  pola  dan  sifat,  melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan pernyataan matematika; (3) Memecahkan masalah meliputi
kemampuan memahami masalah,
merancang model matematika, menyelesaikan model dan
menafsirkan  solusi  yang  diperoleh;
(4) Mengkomunikasikan gagasan dengan  simbol,  tabel,  diagram,  atau media lain untuk memperjelas keadaan  atau  masalah;  (5)  Memiliki sikap menghargai
kegunaan matematika  dalam  kehidupan,  yaitu memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian dan minat dalam mempelajari matematika,  serta  sikap  ulet  dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Berdasarkan  studi  pendahuluan yang dilakukan di SD Negeri Palebon 01  dengan  jumlah  siswa  36,  SD Negeri  Palebon  02  dengan  jumlah siswa  29,  dan  SD  Negeri  Palebon  03 dengan  jumlah  siswa  39,  dapat diketahui  sejumlah  13  siswa  yang tidak menyukai pelajaran matematika, dan  43  siswa  menyatakan  bahwa pelajaran matematika adalah pelajaran yang  sulit.  Kesulitan  belajar  operasi hitung  harus  diatasi,  karena  jika kesulitan  ini  berlanjut,  siswa  akan mengalami  banyak  kesulitan  pada materi  selanjutnya,  dan  membuat
siswa  takut  dan  tidak  suka  dengan pelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan menggunakan metode kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif  dan presentase.
Karena penelitian menggunakan  data  yang  tidak  berupa angka,  namun  mendeskripsikan  atau menjelaskan  dalam  bentuk  kata-kata pada  data  yang  diperoleh.  Penelitian kualitatif  merupakan  suatu  strategi inquiry yang  menekankan  pencairan makna, pengertian, konsep, karakteristik,  gejala,  simbol,  maupun deskripsi  tentang  suatu  fenomena; fokus dan multimetode, bersifat alami dan  holistik;  mengutamakan  kualitas, menggunakan  beberapa  cara,  serta disajikan  secara  narratif  (Yusuf, 2017:329).
Mc  Millan  &  Schumacher dalam (Sukmadinata, 2013:96)
Penelitian  kualitatif  mempunyai  dua tujuan,  yaitu:  menggambarkan  dan mengungkap ( to describe and explore) ,  dan  menggambarkan  dan menjelaskan ( to describe and explain) .  Selain  itu  Sugiyono  (2016:
24)  mengemukakan  kapan  metode
kualitatif  digunakan  yaitu,  (1)  bila masalah  penelitian  belum  jelas,  (2) untuk memahami makna di balik data yang  tampak,  (3)  untuk  memahami interaksi sosial, (4) memahami perasaan orang, (5) untuk mengembangkan  teori,  (6)  untuk memastikan  kebenaran  data,  (7) meneliti sejarah perkembangan.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas III SD Negeri Palebon 01 sejumlah  36  siswa,  SD  Negeri Palebon  02  sejumlah  29  siswa,  dan SD  Negeri  Palebon  03  sejumlah  39 siswa.  Teknik  pengumpulan  data untuk memperoleh gambaran terhadap faktor kesulitan belajar pada operasi  hitung  pembagian  di  SD Negeri  Palebon  01,  SD  Negeri Palebon  02,  dan  SD  Negeri  Palebon 03 yaitu sebagai berikut: tes diagnostik,  wawancara,  dokumentasi, dan angket.
Cara  untuk  menganalisis  suatu data  yang  talah  dikumpulkan,  Miles
dan Huberman
(1984)
mengemukakan bahwa aktifitas dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan secara  interaktif  dan  langsung  secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam
analisis  data  meliputi  tahap data reduction, data display, dan
conclusion
drawing/verification. Berikut tahapannya: (1) Reduksi data,
Dalam mereduksi data peneliti mengoreksi  dan  mengelompokkan lembar  kerja  siswa  tentang  kesulitan belajar  pada  materi  operasi  hitung pembagian  di  sekolah  dasar  sesuai dengan  kesalahan  yang  dilakukan oleh siswa.
Dari hasil pekerjaan siswa dapat diketahui kesulitan dan kesalahan apa yang dilakukan oleh siswa. Data yang tidak  diperlukan  tidak  digunakan;  (2) Penyajian  data,  Data  yang  disajikan berupa  analisis  hasil  tes  diagnostik, wawancara, dokumentasi tentang kesulitan  belajar  pada  materi  operasi hitung  pembagian  di  SD  Negeri kecamatan
Peudurungan Kota Semarang  yang  merupakaan  data temuan;  (3)  Penarikan  kesimpulan dan  verifikasi,  Penarikan  kesimpulan pada penelitian ini dengan melakukan pencocokan analisis hasil wawancara, hasil angket dengan hasil lembar kerja siswa. Sehingga dapat ditarik kesimpulan mengenai kesulitan
belajar  operasi  hitung  pembagian  di sekolah dasar yang dilakukan siswa.
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  pertama  yang  didapat merupakan  data  hasil  angket  siswa dengan bahasan 3 aspek  yaitu : aspek kesulitan  belajar  matematika meliputi 2  indikator  antara  lain  penanaman konsep  dan  penggunaan  prinsip. Indikator  penanaman  konsep  dengan persentase  sebesar  50,96%    untuk jawaban  ya  dan  persentase  sebesar 49,04%  untuk    jawaban  tidak, indikator  penggunaan  prinsip  dengan persentase  sebesar  27,88%  untuk jawaban  ya  dan  persentase  sebesar 72,12%  untuk  jawaban  tidak.  Aspek yang  kedua  yaitu  internal  (siswa) meliputi  3  indikator  antara  lain: motivasi, minat, dan perhatian. Indikator  motivasi  dengan  persentase sebesar 65,38% untuk jawaban ya dan persentase  sebesar  34,62%  untuk jawaban tidak, indikator minat dengan persentase  sebesar  43,75%  untuk jawaban  ya  dan  persentase  sebesar 56,25% untuk jawaban tidak, indikator perhatian dengan  persentase sebesar 49,52% untuk jawaban ya dan persentase  sebesar  50,48%  untuk jawaban tidak. Indikator yang selanjutnya  eksternal  (guru)  meliputi
3  indikator  antara  lain:  metode mengajar,  relasi  guru  terhadap  siswa, dan  memberikan  balikan  penguatan. Indikator  metode  mengajar  dengan persentase  sebesar  27,40%  untuk jawaban  ya  dan  persentase  sebesar 72,60% untuk jawaban tidak, indikator  relasi  guru  terhadap  siswa dengan  persentase  sebesar  41,35% untuk  jawaban  ya  dan  persentase sebesar  58,65%  untuk  jawaban  tidak, indikator memberikan balikan penguatan  dengan  persentase  sebesar 53,85%  untuk  jawaban  ya  dan persentase  sebesar  46,15%  untuk jawaban tidak.
Data berikutnya sebagai pendukung  yang  didapatkan  memalui lembar kerja siswa dalam mengerjakan  soal  tes  diagnostik. Berdasarkan  lembar  kerja  siswa, pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru belum berhasil, dilihat dari hasil lembar kerja siswa dalam mengerjakan 4 soal pembagian sebagai  berikut:  Persentase  hasil hitung didapatkan dari siswa kelas III yang  terdiri  dari  tiga  SD  yaitu  SD Negeri  Palebon  01  dengan  siswa  36, SD  Negeri  Palebon  02  dengan  siswa 29, dan SD Negeri Palebon 03 dengan
siswa 39. Melalui perhitungan jawaban  benar  dan  salah  pada masing-masing  nomor  soal  baik  itu jawaban  yang  kurang  tepat  atau  soal yang tidak dijawab. Berikut data hasil jawaban  siswa  didapat  data  hasil jawaban  siswa  SDN  Palebon  01 dalam  mengerjakan  4  soal  tentang operasi  hitung  pembagian  yaitu,  pada soal  nomor  1  terdapat  19  siswa  yang menjawab  benar,  dengan  persentase 52,78  %.  Soal  nomor  2  terdapat  14 siswa  yang  bisa  menjawab  benar, dengan  presentase  38,89%.  Pada  soal nomor 3, siswa yang dapat menjawab dengan  benar  hanya  ada  7  siswa dengan persentase 19,44%.
Sedangkan  pada  soal  nomor  4,  hanya ada  4  siswa  yang  mampu  menjawab benar,  dengan  persentase  11,11%.
Selanjutnya didapat data hasil jawaban  siswa  SDN  Palebon  02 dalam  mengerjakan  4  soal  tentang operasi  hitung  pembagian  yaitu,  pada soal  nomor  1  terdapat  10  siswa  yang menjawab  benar,  dengan  persentase 34,48  %.  Soal  nomor  2  terdapat  8 siswa  yang  bisa  menjawab  benar, dengan  presentase  27,59%.  Pada  soal nomor 3, siswa yang dapat menjawab dengan  benar  hanya  ada  5  siswa
dengan persentase 17,24%.
Sedangkan  pada  soal  nomor  4,  hanya ada  1  siswa  yang  mampu  menjawab benar, dengan persentase 3,4%. Selanjutnya didapat data hasil jawaban  siswa  SDN  Palebon  02 dalam  mengerjakan  4  soal  tentang operasi  hitung  pembagian  yaitu,  pada soal  nomor  1  terdapat  24  siswa  yang menjawab  benar,  dengan  persentase 61,54  %.  Soal  nomor  2  terdapat  22 siswa  yang  bisa  menjawab  benar, dengan  presentase  56,41%.  Pada  soal nomor 3, siswa yang dapat menjawab dengan  benar  hanya  ada  14  siswa dengan persentase 35,90%.
Sedangkan  pada  soal  nomor  4,  hanya ada  6  siswa  yang  mampu  menjawab benar dengan persentase 15,38%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa kesulitan belajar operasi hitung pembagian  di  sekolah  dasar  antara lain:  kesulitan  dalam  memahami konsep,  kesulitan  dalam  penggunaan prinsip,  kesulitan  dalam  menurunkan angka,  kesulitan  memahami  nilai tempat,  kesalahan  dalam  memahami cara  pembagian  bersusun.  Adapun
faktor yang melatarbelakangi kesulitan belajar operasi hitung pembagian  yaitu  terdiri  dari  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal dari siswa itu sendiri meliputi: motivasi, minat dan perhatian yang masih rendah.
Sedangkan  faktor  eksternal  dari  guru terdiri  dari:  metode  mengajar  guru yang  belum  menggunakan  media, relasi guru dengan siswa yang kurang, dan  pemberian  balikan  penguatan yang tidak dilakukan oleh guru.
Solusi untuk mengatasi kesulitan belajar operasi hitung pembagian  antara  lain:  mengenalkan konsep  pembagian  pada  situasi  yaitu pengukuran dan partisi, melaksanakan proses  pembelajaran  sesuai  tahapan belajar  siswa  SD  pada  periode konkret  sesuai  teori  belajar  Piaget, menggunakan alat peraga blok dienes, mengenalkan simbol pembagian, mengajarkan  siswa  untuk  lebih  teliti,
menumbuhkan motivasi, minat,
perhatian  belajar  siswa  pada  materi operasi  hitung  dengan  melakukan pengajaran  melalui  metode  yang disesuaikan  dengan  kondisi  siswa, dan  melakukan  pendekatan  secara menyeluruh  terhadap  siswa  yang
mempunyai  kesulitan  dalam  belajar operasi hitung pembagian.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  diperoleh,  maka  saran  yang dapat diberikan adalah sebagai berikut:
1. Bagi  siswa  diharapkan  mampu menjadikan  penelitian  ini  sebagai motivasi  dalam  mengembangkan dan memahami kemampuan belajar operasi hitung pembagian.
2. Bagi guru diharapkan lebih memperhatikan  kesulitan  belajar siswa  dalam  pembelajaran  materi operasi hitung pembagian.
3. Bagi peneliti berikutnya
diharapkan  dapat  lebih  berinovasi dengan  mengembangkan  model penelitian, mengembangkan instrumen  serta  perangkat  lain yang lebih menarik serta mendukung  dalam  peningkatan kemampuan belajar operasi hitung pembagian.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2012. Anak
Berkesulitan  Belajar:  Teori, Diagnosis, dan Remidiasinya . Jakarta:
Rineka Cipta.
Depdiknas.  2006. Permendiknas  No 22  Tahun  2006  Tentang
Standar Isi . Jakarta:
Depdiknas.
Miles, M.B &  Huberman A.M. 1984.
Analisis Data Kualitatif . Terjemahan oleh Tjetjep Rohendi Rohidi. 1992. Jakarta : Penerbit Universitas Indonesia.
Presiden,  DPR  RI.  2010. UURI  No.
20  Tahun  2003  Tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jogjakarta: Bening.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2013.
Metode
Penelitian
Pendidikan .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Yusuf,  A.  Muri.  2017. Metode
Penelitian . Jakarta: Kenca