Teaching and Learning Journal of Mandalika (teacher) e-ISSN: 2721-9666, p-ISSN: 2828-7126, Vol. 5. No. 3, 2024. Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 152/E/KPT/2023 - https://ojs.cahayamandalika.com/index.php/teacher

## PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP APLIKASI TEKNOLOGI GEOSPASIAL PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X SMAN 1 SUNGAI TARAB
Suci Harmelya 1 , Syafri Anwar 2 , Bigharta Bekti Susetyo 3 , Gusli Martini 4
Program Studi Pendidikan Geografi Departemen Geografi Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Padang
Email: harmelyaarin99@gmail.com

## Article History
Received:25/06/2024 Revised:05/07/2024 Published:16/07/2024 7
Keywords :
Geography,Perception, Geospatial Technology
KataKunci : Geografi, Persepsi, Teknologi
Geospasial
Abstract: The purpose of this study was to determine the perception of class X students at SMAN 1 Sungai Tarab towards Geospatial Technology Applications. Geospatial technology is a technology that measures, analyzes, and visualizes objects  or  events  on  earth.  This  research  uses  a  qualitative  descriptive approach. The selection of subjects in this study used a total random sampling method consisting of 255 class X students. The research data were collected using a semi-open questionnaire method with a google form consisting of 25 questions given the answer options yes, no, and others. The results showed that there  were  68.41%  of  students  answered  yes  with  the  Good  category,  on the indicator of using geospatial technology applications as learning media. There were 64.61% of students answered yes with the Good category, on the indicator of the use of geospatial technology as learning material. And there are 70.44% of students answered yes with the Good category, on the indicator of the use of geospatial applications in everyday life. From the perception of students, there are  still  many  students  who  do  not  know  and  use  geospatial  technology applications. Based on observations made at SMAN 1 Sungai Tarab, it appears that  geography  teachers  have  not  utilized  this  geospatial  technology application-based learning media.
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  bertujuan  untuk  mengetahui persepsi  peserta  didik  kelas  X  di  SMAN  1  Sungai  Tarab  terhadap Aplikasi Teknologi Geospasial. Teknologi geospasial yaitu  teknologi yang mengukur, menganalisis, dan memvisualisasikan objek atau peristiwa di bumi . Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Pemilihan  subjek  dalam penelitian ini menggunakan metode total random sampling yang terdiri dari 255 orang  peserta  didik  kelas  X.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  metode kuisioner semi terbuka dengan google form yang terdiri dari 25 pertanyaan yang diberi pilihan jawaban iya, tidak, dan lainnya.. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 68,41% peserta didik menjawab iya dengan kategori Baik, pada indikator  penggunaan  aplikasi  teknologi  geospasial  sebagai  media pembelajaran. Terdapat  64,61%  peserta didik menjawab  iya  dengan  kategori Baik,  pada  indikator  penggunaan  teknologi  geospasial  sebagai  materi pembelajaran.  Dan  terdapat  70,44%  peserta  didik  menjawab  iya  dengan kategori Baik, pada indikator penggunaan aplikasi geospasial dalam kehidupan sehari-hari. Dari persepsi dari peserta didik, masih banyak dari peserta didik yang  belum  mengetahui  dan  menggunakan  aplikasi  teknologi  geospasial. Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMAN 1 Sungai Tarab, terlihat bahwa para guru geografi belum memanfaatkan media Pembelajaran berbasis aplikasi teknologi geospasial ini.

## PENDAHULUAN
Telah  terjadi  peningkatan  pesat  dalam  teknologi  di  semua  bidang  sejak  awal revolusi  industri.  Pengembangan  sumber  daya  guruan  yang  memanfaatkan  kemajuan teknologi hanyalah salah satu contoh dampaknya terhadap kehidupan masyarakat sehari- hari.  Akan  ada  perubahan  besar  terhadap  peningkatan  pesat  teknologi,  termasuk pendidikan, untuk menyesuaikan diri dengan perkembangan ini. Nastiti dan Abdu (2020) menyebutkan  kemajuan  teknologi  geospasial  dalam  pendidikan  geografi  sebagai  salah satunya. Geografi merupakan ilmu pokok yang wajib disampaikan untuk melatih peserta didikberpikir secara analitis, sistematis dan inovatif sehingga dapat menganalisis kejadian- kejadian  yang  terjadi  di  permukaan  bumi.  Pembelajaran  geografi  menurut  Oktavianto (2019)  hanya  berfokus  pada  gagasan  teoritis  ynag  berkonsep  abstrak.  Meskipun  peserta didik  dalam  pembelajaran  geogafi  telah  menghafal  cukup  baik,  namun  siswa  masih kesulitan  untuk  menerapkannya  karaena  masih  berasa  abstrak.  Untuk  membantu  siswa menyesuaikan apa yang mereka pelajari di kelas dengan skenario dunia nyata, guru harus menekankan pentingnya pembelajaran kontekstual. Menurut Hidayat (2012), siswa lebih mudah memahami konsep geografi ketika mempelajarinya dalam konteks.
Siswa  memiliki  waktu  yang  lebih  baik  dalam  memahami  konsep  ketika  mereka menggunakan  teknologi  geospasial.  Dalam  hal  sebaran  dan  dinamika  geosfer, teknologi geospasial  dapat  menjawab  pertanyaan  “apa”,  “di  mana”,  “kapan”,  dan  “bagaimana” (Longley, dkk., 2011). Teknologi geospasial yaitu teknologi yang mengukur, menganalisis, dan  memvisualisasikan  objek  atau  peristiwa  di  bumi  (Pattiasina,  2020).  Menurut Walkington  (2018),  di  negara  maju,  sekolah  kini  memberikan  penekanan  kuat  pada pengajaran  siswa  berpikir  secara  geografis.  Hal  ini  dicapai  melalui  pengembangan  lima keterampilan: imajinasi geografis siswa, menekankan sikap etis, memahami pola hubungan masyarakat dengan lingkungannya, berpikir spasial, dan pola pikir spasial.
Kemampuan  siswa  dalam  menerapkan  apa  yang  dipelajarinya  di  kelas  melalui penggunaan kecerdasan berpikir spasial bergantung pada teknik, taktik, media, dan sumber daya  yang  digunakan  dalam  pengajaran  geografi.  Kecerdasan  spasial  adalah  kualitas intrinsik  dari  bidang  tersebut.  Konsep,  ide,  dan  metode  yang  berkaitan  dengan  ruang merupakan dasar pendidikan geografi. Peserta didik seharusnya selain memiliki kecerdasan spasial  juga  harus  mengembangkannya  (Bigharta,  dkk.  2017). Peserta  didik  dapat  lebih memahami  konsep-konsep  yang  diajarkan  ketika  mereka  memiliki  akses  terhadap informasi spasial dan regional tentang segala peristiwa di Bumi, berkaitan dengan aplikasi teknologi  geospasial.  Fakta  bahwa  penjelasan  tekstual  tentang  peristiwa  geografis  yang dipelajari disertai dengan visualisasi spasial dan regional berkontribusi pada kemudahan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran (Adaktylou et al., 2018).
Di  sekolah-sekolah  tertentu  di  Indonesia,  pembelajaran  geografi  sebagian  besar masih  tidak  terpengaruh  oleh  teknologi  geospasial.  Potensi  teknologi  geospasial  masih jarang  terealisasi.  Meskipun  terdapat  banyak  teknologi  geospasial  saat  ini  yaitu  Google Earth, GIS, Maps, GPS, Streetview, ArcGis, QGIS, dll. Yang dapat berfungsi sebagai alat pendidikan,  sebagian  besar  aplikasi  teknologi  geospasial  masih  berpusat  pada  produk Google. Menurut Adelina dkk. (2023), Google Maps atau Earth bisa digunakan. Namun
melihat fakta di lapangan, masih banyak guru yang belum mengetahui aplikasi teknologi spasial ini.
Berdasarkan observasi  yang dilakukanpeneliti di  SMAN 1 Sungai Tarab, terlihat bahwa  para  guru  geografi  belum  memanfaatkan  media  Pembelajaran  berbasis  aplikasi teknologi  geospasial  ini. Bahkan  masih  belum  familiar dengan  media  aplikasi  teknologi geospasial ini. Sehingga menyebabkan pemahaman dan pengenalan peserta didik terhadap penerapan aplikasi teknologi geospasial dalam Pembelajaran  masih sangat minim. Guru masih terus menjelaskan teori dengan metode ceramah. Sehingga para guru tidak mengenal penggunaan  teknologi  spasial  dalam  sebuah  aplikasi.  Selain  itu,  kurangnya  program pengenalan  dan  pelatihan  teknologi  geospasial  oleh  pemerintah  untuk  guru. Akibatnya, peserta  didik  hanya  diberikan  materi  secara  teori  dan  konseptualnya  masih  di  bawah standar. Oleh karena  itu, perlu adanya peningkatan kapasitas guru dalam  memanfaatkan teknologi  geospasial  dalam  pembelajaran,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  tampilan spasial atau aspek keruangan.
Teknologi geospasial ini harus nya diperkenalkan kepada guru dan peserta didik. Jika  media  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  pada  pembelajaran geografi,  maka  aplikasi  teknologi  geospasial  dapat  digunakan  secara  maksimal  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Teknologi  geospasial  ini  dirancang  menarik  dan menyenangkan, agar tujuan Pembelajaran tercapai sehingga kebutuhan peserta didik dalam Pembelajaran  geografi  seimbang  antara  teori  dan  spasial.  Dan  untuk  itu,  guru  harus mengetahui  persepsi  tentang  peserta  didik  terhadap  pengguannaan  teknologi  geospasial dalm Pembelajaran geografi. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui persepsi peserta didik SMAN 1 Sungai Tarab terhadap aplikasi teknologi geospasial.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Perpaduan  antara pendekatan  deskriptif  dan  kualitatif,  teknik  ini  bertujuan  untuk  memberikan  penjelasan rinci tentang suatu fenomena melalui penggunaan kata-kata, gambar, dan data non-numerik lainnya. Penelitian dilakukan di SMAN 1 Sungai Tarab pada bulan Februari 2024. Dalam penelitian ini, 255 siswa dari seluruh kelas X Tahap E dipilih dengan menggunakan metode total random sampling. Total terdapat 8 kelas yang menjadi populasi penelitian yaitu kelas X  Fase  E.1  sampai  kelas  X  Fase  E.8.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  metode  angket dengan menggunakan instrumen berupa angket semi terbuka yang disebar dan terdiri dari tiga pilihan jawaban yaitu iya, tidak, dan lainnya. Angket tersebut merupakan sarana untuk mengetahui  tingkat  persepsi  peserta  didik  terhadap  penggunaan  aplikasi  teknologi geospasial dan sebagai variable dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  SMAN  1  Sungai Tarab mengenai pemanfaatan aplikasi teknologi geospasial dalam pembelajaran geografi. Persepsi  merupakan  respon  atau  gambaran  langsung  dari  keasyikan  seseorang  dalam mengetahui  beberapa  hal  melalui  panca  inderanya.  Dalam  pengertian  ini  jelas  bahwa persepsi  adalah  kesan  atau  tanggapan  yang  dimiliki  seseorang  setelah  orang  tersebut melakukan  penyerapan  untuk  mengetahui  beberapa  hal  (benda),  melalui  panca  indera (Sabarini 2021). Persepsi merupakan suatu proses menafsirkan atau menafsirkan informasi
yang diperoleh melalui sistem indra manusia. Menurutnya, ada tiga aspek persepsi yang dianggap relevan dengan kognisi manusia, yaitu perekaman sensorik, pengenalan pola, dan perhatian (Sabarini 2021).
Penelitian ini menggunakan instrumen untuk mengumpulkan data dari 255 siswa yang mengisi survei Google Form tentang pandangan mereka terhadap penerapan praktis teknologi geospasial. Survei terdiri dari 25 pertanyaan, dengan 8 pertanyaan  fokus pada media pembelajaran, 7 pertanyaan tentang penggabungan teknologi geospasial ke dalam materi pelajaran, dan 10 pertanyaan tentang peran teknologi dalam kehidupan siswa sehari- hari.  Selanjutnya  data  tersebut  akan  dievaluasi,  dinyatakan  dalam  persentase,  dan dikelompokkan ke dalam kategori sangat baik, cukup, buruk, dan sangat buruk. Hasilnya kemudian  akan  ditampilkan  secara  grafis.  Ini  adalah  kotak  yang  berisi  jawaban  yang diberikan siswa pada survei.
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Respon Peserta Didik
No Kisi Kisi Angket Indikator persepsi Peserta Didik Nomor Pertanyaan Angket 1 Penggunaan Teknologi Geospasial sebagai media pembelajaran 1, 2, 8, 14, 16, 19, 20, 21 2 Penggunaan Teknologi Geospasial terhadap materi pembelajaran 4, 5, 6, 11, 15, 17, 25 3 Penggunaan Teknologi Geospasial  dalam  kehidupan sehari-hari 3, 7, 9, 10, 12, 13, 18, 22, 23, 24
Sumber: (Purba Sejati et al., 2021) (Dengan Modifikasi)
Hasil  angket  yang  telah  dibagikan  kepada  peserta  didik,  selanjutnya  dianalisis secara deskriptif persentasi, menggunakan rumus berikut:
𝑃 = F N × 100%
𝑃 = angka persentase
𝐹 = frekuensi
𝑁 = jumlah jawaban responden (Sudijono, 2014)
Hasil  perhitungan  persentase,  selanjutnya  dikelompokkan  seperti  pada  tabel  berikut:
Tabel 2 Kisi-kisi Angket Respon Peserta Didik Skor Kriteria 81-100 Sangat Baik 61-80 Baik
41-60 Cukup 21-40 Kurang 0-20 Sangat Kurang Sumber: (Riduwan, 2007)
Berdasarkan data hasil penelitian  yang telah diperoleh tentang persepsi peserta didik terhadap  aplikasi  teknologi  geospasial,  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan  analisis dengan menggunakan rumus persentase terhadap data yang didapatkan sehingga diperoleh data dibagi berdasarkan 3 kriteria sebagai berikut.
- Penggunaan Teknologi Geospasial sebagai media pembelajaran Setelah dilakukan penyebaran angket pada 255 orang peserta didik di SMAN 1 Sungai Tarab  pada  indikator  pertama  yaitu  penggunaan  teknologi  geospasial  sebagai  media pembelajaran terdiri dari 8 item pertanyaan diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Tingkat Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan Teknologi
Geospasial Sebagai Media Pembelajaran Nomor Pertanyaan Kelas Jumlah jawaban dan persentase Iya(%) Tidak(%) Lainnya(%) 1, 2, 8, 14, 16, 19, 20, 21  XE1 117 (48,75%) 122 (50,83%) 1 (0,42%) XE2 171 (66,80%) 84 (32,81%) 1 (0,39%) XE3 190 (74,22%) 65 (25,39%) 1 (0,39%) XE4 210 (87,14%) 30 (12,45%) 1 (0,41%) XE5 166 (64,84%) 90 (35,16%) 0 (0,00%) XE6 137 (53,52%) 119 (46,48%) 0 (0,00%) XE7 203 (79,30%) 52 (20,31%) 1 (0,39%) XE8 181 (68,41%) 67 (26,91%) 1 (0,40%) JUMLAH TOTAL 1375 (68,41%) 629 (31,29%) 6 (,031%)
Berdasarkan hasil analisis terhadap jawaban responden dari angket diperoleh hasil bahwa  persepsi  peserta  didik  atas  penggunaan  teknologi  geospasial  sebagai  media pembelajaran pada nomor pertanyaan 1, 2, 8, 14, 16, 19, 20, 21 dari keseluruhan respon peserta didik kelas Fase X Fase E sebagian besar menjawab iya sebanyak 68,41% dengan 1375  jawaban.  Kemudian  dari  629  responden,  31,29%  menjawab  tidak.  Terakhir,  dari seluruh responden, 33,1 persen memilih “lainnya” dengan 6 tanggapan. Jelas sekali bahwa siswa kelas X di SMAN 1 Sungai Tarab sangat memikirkan potensi teknologi geospasial sebagai alat pengajaran. Grafik berikut menampilkan temuan investigasi tingkat persepsi pemanfaatan teknologi geospasial sebagai media pembelajaran.
Gambar
1. Tingkat Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan Teknologi Geospasial Sebagai

## Media Pembelajaran
- Penggunaan Teknologi Geospasial terhadap materi pembelajaran Indikator  kedua  yaitu  Penggunaan  Teknologi  Geospasial  terhadap  Materi Pembelajaran, terdiri dari 7 item pertanyaan pada nomor 4, 5, 6, 11, 15, 17, 25. Setelah penyebaran  angket  pada  255  orang  peserta  didik  di  SMAN  1  Sungai  Tarab  sehingga diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 4 Hasil Tingkat Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan Teknologi Geospasial Sebagai Materi Pembelajaran Nomor Pertanyaan Kelas Jumlah jawaban dan persentase Iya(%) Tidak(%) Lainnya(%) 4, 5, 6, 11, 15, 17, 25 XE1 123 (58,57%) 84 (40,00%) 3 (1,34%) XE2 144 (64,29%) 78 (34,82%)
2 (0,95%)
68.41% 31.29% 0.31% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Iya (%) Tidak (%) Lainnya (%) Persentase Tingkat Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan Teknologi Geospasial Sebagai Media Pembelajaran
XE3 147 (65,63%) 76 (33,93%) 1 (0,45%) XE4 168 (80,00%) 40 (19,05%) 2 (0,89%) XE5 140 (62,50%) 80 (35,71%) 4 (1,79%) XE6 123 (54,91%) 97 (43,30%) 4 (1,84%) XE7 152 (67,86%) 67 (29,91%) 5 (2,23%) XE8 137 (63,13%) 75 (34,56%) 5 (2,30%) JUMLAH TOTAL 1134 (64,61%) 597 (33,91%) 26 (1,47%)
Berdasarkan hasil analisis terhadap jawaban responden dari angket diperoleh hasil bahwa  persepsi  peserta  didik  terhadap  penggunaan  teknologi  geospasial  sebagai  materi pembelajaran dari keseluruhan respon peserta didik kelas Fase X Fase E sebagian besar peserta didikmenjawab iya sebanyak 64,61% dengan 1134  jawaban. Kemudian, 597 orang (33,91%)  menjawab  tidak.  Sedangkan  1,4%  responden  memilih  “lainnya”  dengan  26 tanggapan. Jelas sekali bahwa siswa kelas X di SMAN 1 Sungai Tarab sangat memikirkan potensi  teknologi  geospasial  sebagai  alat  pengajaran.  Hasil  analisis  tingkat  persepsi terhadap penggunaan teknologi geospasial sebagai materi pembelajaran dapat dilihat pada grafik berikut.
Gambar 2. Tingkat Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan Teknologi Geospasial Sebagai Materi Pembelajaran
64.61% 33.91% 1.47% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% Iya (%) Tidak (%) Lainnya (%) Persentase
Tingkat Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan
Teknologi Geospasial Sebagai Materi Pembelajaran
- Penggunaan Teknologi Geospasial dalam kehidupan sehari-hari
Pemanfaatan  Teknologi  Geospasial  dalam  Kehidupan  Sehari-hari  merupakan Indikator Ketiga; Ini terdiri dari Sepuluh Pertanyaan pada 3, 7, 9, 10, 12, 13, 18, 22,  23, dan 24. Setelah dilakukan penyebaran angket pada 255 orang peserta didik di SMAN 1 Sungai Tarab, diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Tingkat Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan Teknologi Geospasial
Dalam Kehidupan Sehari-hari Nomor Pertanyaan Kelas Jumlah jawaban dan persentase Iya(%) Tidak(%) Lainnya(%) 3, 7, 9, 10, 12, 13, 18, 22, 23, 24  XE1 156 (52,00%) 143 (47,67%) 1 (0,33%) XE2 236 (73,75%) 84 (26,25%) 0 (0,00%) XE3 249 (77,81%) 69 (21,56%) 2 (0,63%) XE4 266 (88,67%) 33 (11,00%) 1 (0,33%) XE5 206 (64,38%) 114 (35,63%) 0 (0,00%) XE6 186 (58,13%) 133 (41,56%) 1 (0,31%) XE7 250 (78,13%) 68 (21,25%) 2 (0,63%) XE8 219 (70,44%) 89 (28,71%) 2 (0,63%) JUMLAH TOTAL 1768 (70,44%) 733 (29,20%) 9 (0,36%)
Berdasarkan hasil analisis terhadap jawaban responden pada angket diperoleh hasil bahwa persepsi peserta didik terhadap penggunaan teknologi geospasial dalam kehidupan sehari-hari  dari  keseluruhan  respon  peserta  didik  kelas  Fase  X  Fase  E  sebagian  besar peserta didikmenjawab iya sebanyak 70,44% dengan 1768 jawaban. Kemudian sebanyak 29,20%  menjawab  tidak  dengan  733  jawaban.  Sedangkan  sisanya  menjawab  lainnya sebanyak 0,36% dengan 9 jawaban. Hasil responden pada indicator ketiga ini berbeda jauh dengan  indicator  sebelumnya.  Pada  indicator  ini  terlihat  bahwa  peserta  didik  memiliki pandangan  yang  kurang  terhadap  penggunaan  teknologi  geospasial  dalam  kehidupan sehari-hari, karena  sebagian peserta didik tidak terlalu  memahami penggunaan dan cara pemakaian aplikasi teknologi geospasial dalam kehidupan sehari-harinya, sebagian peserta didik  juga  tidak  mengetahui  apa  saja  contoh  dari  aplikasi  yang  menggunakan  teknologi
geospasial, sebagian  besar  hanya  mengetahui atau  menggunakan  aplikasi seperti google maps  saja  yang  hanya  mereka  gunakan  untuk  mencari  rute  atau  lokasi,  hal  ini  juga menunjukkan  bahwa peserta didik kelas X di SMAN 1 Sunagi Tarab  memiliki persepsi yang kurang terhadap penggunaan teknologi geospasial pada kehidupan sehari-hari dengan kategori  Baik.  Hasil  analisis  tingkat  persepsi  terhadap  penggunaan  teknologi  geospasial peserta didik dalam kehidupan sehari-hari dapat dilihat pada grafik berikut.
Gambar 3. Tingkat Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan Teknologi Geospasial dalam kehidepan sehari – hari

## B. Pembahasan
Berdasarkan presentase dari hasil jawaban peserta didik masih banyak yang belum mengenal  dan  banyak  peserta  didik  belum  pernah  mencoba  menggunakan  aplikasi teknologi geospasial dalam pembelajaran. Di SMAN 1 Sungai Tarab, penggunaan media pembelajaran  berbasis  teknologi  geospasial  juga  belum  pernah  digunakan  oleh  guru geografi, sehingga pemahaman dan pengenalan peserta didik terhadap aplikasi teknologi geospasial masih rendah. Dalam penggunaan aplikasi teknologi geospasial di pembelajaran geografi  akan  membuat  pembelajaran  itu  menjadi  lebih  efektif  dan  interakftif  yang melibatkan peserta didik (FaIz & Avci, 2020).
Dilihat  dari  aplikasi  teknologi  geospasial,  peserta  didik  banyak  yang  belum mengetahui  ragam  aplikasi  serta  pemanfaatannya  dalam  media  pembelajaran  geografi. Guru  geografi  masih  sering  menggunakan  metode  ceramah  yang  hanya  bertumpu  pada teori.  Penggunaan  aplikasi  teknologi  geospasial  di  kelas  mungkin  akan  menarik  minat siswa dan mendorong mereka untuk berpikir kritis, sehingga membuat mereka tetap terlibat dan  mencegah  perkuliahan  membosankan  atau  berulang-ulang  (Rosalina  dkk.,  2020). Maka  dari  itu,  jika  menggunakan  aplikasi  teknologi  geospasial  akan  mendorong  hasil
70.44% 29.20% 0.36% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Iya (%) Tidak (%) Lainnya (%) Persentase
Tingkat Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan Teknologi Geospasial dalam kehidupan sehari-hari
belajar  dan  motivasi  peserta  didik.    Untuk  itu  guru  perlu  mengetahui  dan  mempelajari ragam aplikasi teknologi geospasial untuk dipakai sebagai media pembelajaran. Adaktylou (2018) mengungkapkan bahwa teknologi geospasial dapat digunakan sebagai alat untuk meningkatkan  pembelajaran,  serta  untuk  meningkatkan  hasil  dan  motivasi  peserta  didik dalam berbagai bidang tematik.
Menurut  angket  peserta  didik  di  SMAN  1  Sungai Tarab  hanya  pernah  memakai google maps sebagai aplikasi teknologi geospasial yaitu untuk menemukan alamat, rumah, serta jalan yang akan dituju peserta didik. Selain itu, aplikasi teknologi geospasial seperti google earth, dan google streetview masih jarang digunakan peserta didik, padahal itu bisa dijadikan media pembelajaran untuk melihat objek aslinya secara virtual. Meskipun banyak peserta didik yang belum menggunakan aplikasi teknologi geospasial, peserta didik sangat tertarik  menggunakan teknologi geospasial. Yang mana Peserta didik  yang harus belajar dengan materi pembelajaran ke lapangan, namun tidak semua sekolah bisa. Karena  dengan mengadakan pembelajaran di luar kelas akan berdampak pada keterbatasan biaya, waktu dan perizinan seperti halnya di SMAN 1 Sungai Tarab. Berdasarkan hal tersebut aplikasi teknologi  geospasial  dapat  dijadikan  sebagai  pilihan  alternatif  untuk  mengatasi permasalahan tersebut, karena dengan aplikasi tersebut peserta didik  juga dapat melihat dan merasakan kenampakan alam atau objek geografi yang disajikan dalam bentuk virtual tanpa harus pergi ke lapangan.
Gambar 4 Peta lokasi SMAN 1 Sungai Tarab
Dilihat  dari  lokasi  SMAN  1  Sungai  Tarab  yang  letaknya  dibawah  kaki  gunung marapi,  ini  mempengaruhi karakteristik peserta didik. Dimana karakteritik peserta didik dekat dengan alam, sehingga materi yang mengharuskan melihat kenampakan alam harus dijelaskan guru dengan baik. Maka dari itu guru dapat menggunakan teknologi geospasial ini  akan  sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik  agar  pemahaman  tentang  materi  geografi tidak  akan  terasa  abstrak  karena  sudah  dilihat  secara  virtual  tanpa  harus  kelapangan langsung. Karakteristik Peserta didik di  SMAN 1 Sungai Tarab yang dekat dengan alam ini, sangat cocok untuk kecerdasan spasial. Menurut Bigharta (2017), Geografi secara alami memberikan  kecerdasan  spasial.  Selain  memilikinya,  siswa  juga  harus  berupaya
meningkatkan kecerdasan spasialnya. Peserta didik yang mana dapat menganalisa masalah geografis yaitu perubahan suhu, prakiraan cuaca, serta antisipasi bencana alam.
Dilihat dari letak geografisnya, peserta didik yang bersekolah di sekitar pegunungan memiliki karakteristik pengetahuan tentang alam sekitar yang mempengaruhi kecerdapan spasial karena mempunyai pemahaman yang lebih tinggi dan peka terhadap lingkungannya. Menurut  Agung  Malik  (2023),  Bidang  fenomena  geografis  berupaya  memberikan pencerahan tidak  hanya  mengenai kehadiran dan  gerak suatu peristiwa di Bumi,  namun juga besaran, arah, pola, bentuk, dan keterkaitannya dengan kejadian lain. Meski demikian, kemampuan  guru  dalam  menggunakan  aplikasi  teknologi  geospasial  sebagai  media pengajaran geografi bergantung pada pandangan siswa terhadap alat tersebut. Oleh karena itu,  sangat  penting  bagi  para  guru    untuk  memanfaatkan  sepenuhnya  aplikasi  teknologi geospasial  untuk  meningkatkan  pendidikan  geografi.  Guru  dapat  meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  dengan  memanfaatkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  baru (IPTEK).  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  guru  harus  mampu  memiliki  kemampuan Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  (TPACK)  untuk  menunjang  proses pembelajaran (Wijayanto, 2017).
Kemudian dilihat dari persepsi peserta didik dalam penggunaan aplikasi teknologi geospasial  dalam  kehidupan  sehari-hari  yaitu  aplikasi  maxim.  Peserta  didik  yang menggunakan teknologi geospasial sudah ada di daerah SMAN 1 Sungai Tarab. Namun masih banyak yang belum menggunakan karena masih di pedesaan serta menurut peserta didik  penggunaan  aplikasi  maxim  masih  banyak  yang  belum  paham  menggunakannya. Karena menurut persepsi peserta didik, karena tempat mereka masih pedesaan yang dekat dengan pegunungan maka mereka beranggapan bahwa penggunaan aplikasi maxim tidak perlu digunakan karena mereka bisa pergi sendiri. Dan menurut peserta didik yang sudah pernah menggunakan mereka mengatakan bahwa pernah memakai karena ingin mencoba dan dalam situasi yang benar benar dibutuhkan sekali.

## SIMPULAN
Persepsi  peserta  didik  di  SMAN  1  Sungai  Tarab  terhadap  penggunaan  aplikasi teknologi  geospasial  dalam  pembelajaran  geografi  diukur  dengan  tiga  indikator.  Hasil analisis dari  masing-masing  indikator tersebut dapat disimpulkan  bahwa, pada  indikator Penggunaan Teknologi Geospasial sebagai media pembelajaran diperoleh sebagian besar kelas peserta didik Fase X Fase E menjawab iya sebanyak 68,41% dengan kategori baik. kemudian pada indicator Penggunaan Teknologi Geospasial terhadap materi pembelajaran dengan hasil yang sama pada indicator sebelumnya yaitu sebanyak 64,61% peserta didik Fase  X  Fase  E  menjawab  iya  dengan  tingkat  persepsi  pada  kategori  Baik,  dan  pada indikator  Penggunaan  Teknologi  Geospasial  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebanyak 70,44% menjawab iya dengan tingkat persepsi pada kategori Baik.
Dilihat  dari  hasil  angket,  banyak  dari  peserta  didik  belum  pernah  mencoba menggunakan  aplikasi  teknologi  geospasial  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  geospasial  juga  belum  pernah  dilakukan  oleh  guru geografi di SMAN 1 Sungai Tarab. Dan peserta didik masih banyak yang belum mengenal dan menggunakan aplikasi teknologi geospasial. Dan umumnya peserta didik hanya pernah menggunakan  google  maps.  Namun  peserta  didik  sangat  tertarik  pada  pembelajaran menggunakan aplikasi teknologi geospasial. Dan penggunaan aplikasi teknologi geospasial
bagi peserta didik dapat melihat dan merasakan kenampakan alam atau objek geografi yang disajikan  dalam  bentuk  virtual  tanpa  harus  pergi  ke  lapangan.  Dimana  dapat  dijadikan alternatif  jika  sekolah  tidak  dapat  mengadakan  pembelajaran  di  luar  kelas  seperti keterbatasan  biaya,  waktu,  dan  perizinan.  Menurut  peserta  didik  penggunaan  aplikasi teknologi geospasial ini sangat menarik dan efektif digunakan sebagai pembelajaran.

## SARAN
Untuk  memasukkan  teknologi  geospasial  ke  dalam  pelajaran  geografi  siswa, penelitian ini menyarankan agar guru harus memahami banyak kegunaannya.  Guru harus memanfaatkan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  agar  dapat  meningkatkan  efektivitas dalam  pembelajaran  geografi.  Dengan  guru  yang  mampu  meerapkan  aplikasi  teknologi geospasial,  peserta  didik  akan  merasa  lebih  tertarik  dan  merasa  pembelajaran  geografi menyenangkan.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  dapat  memaksimalkan  penggunaan teknologi geospasial sebagai alat bantu analisis geografi, yang apabila diterapkan dengan benar dan efektif akan meningkatkan hasil dan motivasi belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adaktylou, N.E., Landenberger, R.E., Czajkowski, K.P., Liu, P., Hedley, M.L., Struble, J. (2018). Using Geospatial Technology to Enhance Science Teaching and Learning: A Case  Study  for  ‘SATELLITES’  Geo-science  Program.  International  Journal  of Environmental & Science Education, 13(7):618.
Adelina, N., Ardiansyah, A.N., & Bahar, S. (2023). Pengaruh Media Pembelajaran Google Earth Terhadap Kemampuan Berpikir Spasial Siswa pada Mata Pelajaran Geografi. Sosio-Didaktika: Socail Science Education Journal, 10(2):112.
Alivia,  F.  (2020).  Pemanfaatan  Data  Spasial  Melalui  Sistem  Informasi  Geografis  (SIG) Dalam  Bidang  Pendidikan. URL:  https://www.  researchgate.  net/profile/Febrina- Alivia/publication/345503072 .
Danardono,  D.,  Priyono,  P.,  Wulandari,  K.  C.,  &  Novianto,  D.  (2022).  Pemanfaatan Teknologi  Drone  untuk  Pembelajaran  Geografi  Spasial  di  Tingkat  Pendidikan Menengah Atas. Abdi Geomedisains , 80-88.
Ifana Sari, Y., Wahyudianto, T., & Restu Wardani, N. (2016). Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Geografi FKIP UMP. Khoiri, N., Pd, S., & Pd, M. (n.d.). DESKRIPSI TECHNOLOGICAL  PEDAGOGICAL  CONTENT  KNOWLEDGE  (TPACK) PADA MAHASISWA CALON GURU FISIKA.
Malik,  G.  A.,  &  Kuafeu,  Y.  O.  (2023).  Pemanfaatan  Informasi  Geospasial  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Spasial  Dan  Keterampilan  Geografi  Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi  SMA.  In Prosiding  Seminar  Nasional Geografi (Vol. 1, No. 1, pp. 34-46).
Meliza, M., Wanto, D., & Asha, L. (2020). Persepsi Masyarakat Sukaraja, Rejang Lebong Terhadap Edaran Menteri Agama Nomor: SE. 6. Tahun 2020 Mengenai Tata Cara beribadah  Saat  Pandemi. Manhaj:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat , 9 (1), 1-17.
Oktavianto,  D.A.,  Sumarmi.,  &  Handoyo,  B.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis Proyek  Berbantuan  Google  Earth  terhadap  Keterampilan  Berpikir  Spasial.  Jurnal Teknodik, 21(1):60.
Pattiasina,  T.F.  (2020).  Tinjauan  Konsep  dan  Aplikasi  Teknologi  Geospasial  dalam Pemetaan dan Pemodelan Migrasi Hiu Paus (Rinchodon typus). Musamus Fisheries and Marine Journal, 2(2):3
Paus, M. H., & Pattiasina, T. F. (2020). Tinjauan Konsep dan Aplikasi Teknologi Geospasial dalam Pemetaan dan Pemodelan.
Purba Sejati, S., Satya Candra Rosaji,  F., Lisditya Permatasari, A., Nucifera, F., Afianita Suherningtyas, I., Riasasi, W., Arsanti, V., & Nuraini Sekarsih, F. (2021). Geomedia Majalah  Ilmiah  dan  Informasi  Kegeografian Teknologi  geospasial  sebagai  media pembelajaran geografi di lingkungan sekolah tingkat menengah (Vol. 19, Issue 1).
Sejati,  S.  P.  (2021).  Teknologi  geospasial  sebagai  media  pembelajaran  geografi  di lingkungan sekolah tingkat menengah. Geo Media: Majalah Ilmiah dan Informasi Kegeografian , 19 (1), 15-25.
Susetyo, B. B. (2017). Pengaruh pembelajaran problem based learning berbasis outdoor adventure  education  terhadap  kecerdasan  spasial  geografi  dan  berfikir  tingkat tinggi (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Malang).