* Corresponding author.
Danang Dwi Pangestu , Purwadi, Ferina Agustini. (2019). Pengembangan Media Parajo ( Puzzle Gambar Rumah Adat Joglo) Berbasis Model Number Head Together pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (2) pp. 117-121.
Pengembangan  Media  Parajo  ( Puzzle Gambar  Rumah  Adat Joglo)  Berbasis  Model Number  Head  Together pada Pembelajaran Matematika
Danang Dwi Pangestu 1* ,  Purwadi 2 , Ferina Agustini 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), FIP, Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memotivasi belajar siswa dan membantu guru dalam menyampaikan materi dengan mengembangkan media parajo berbasis model Numbered Head Together , sebagai media pembelajaran yang valid dan praktis. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah Research  and  Development. Prosedur  dalam penelitian  pengembangan  ini  menerapkan  prosedur  menurut Borg  and  Gall dengan penelitian  dan  pengumpulan  informasi  awal,  perencanaan,  pengembangan  draf produk, uji coba lapangan awal, revisi hasil uji coba. Pengelolahan data diambil dari angket  dengan  validasi  media,  validasi  materi,  angket  respon  guru  dan  angket tanggapan siswa. Hasil validasi media pada ahli media pertama tahap 1 sebesar 80%, hasil  validasi  materi  pada  ahli  materi  pertama  tahap  1  sebesar  87%,  validasi  ahli media tahap kedua 86%, sedangkan validator ketiga pada penilaian terhadap materi mendapatkan  nilai  91%.  Maka  parajo b erbasis  model Numbered  Head  Together
dinyatakan valid dan siap uji coba lapangan. Dengan hasil angket tanggapan siswa sebanyak 95,2% dan angket respon guru  sebanyak  93,75%  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  papi  semar  berbasis  model quantum teaching valid dan praktis sehingga termotivasi belajar selain itu layak digunakan  dalam pembelajaran di sekolah dasar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah program yang melibatkan sejumlah komponen yang bekerja sama dalam sebuah proses untuk mencapai tujuan yang diprogramkan (Purwanto, 2014:1).  Menurut Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No  20  Tahun  2003  pasal  1,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Menurut Hartono (2013:8) “seorang guru membutuhkan keterampilan mengajar yang lebih dibandingkan  dengan  yang  bukan  guru”.  Guru  harus  kaya  metode  dan  strategi  mengajar.  Guru  dituntut mampu  memahami  karakteristik  dan  kebutuhan  setiap  peserta  didik,  agar  kebutahan  guru  dan  peserta didik dapat terpenuhi secara seimbang.
Gerlach  dan  Ely  (1971)  dalam  Sundayana  (2015:4)  menyatakan  bahwa  media  apabila  dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam pengetahuan ini, guru, buku teks dan lingkungan  sekolah  merupakan  media.  Apabila  kata  media  digunakan  secara  bergantian  dengan  istilah alat  bantu  atau  media  komunikasi  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Hamalik  (1989)  dalam  Sundayana
Keywords:
Development Media PARAJO, Model Numbered Head Together.
(2015:5)    bahwa  hubungan  komunikasi  akan  lancar  dengan  hasil  yang  maksimal  apabila  menggunakan alat bantu yang disebut media komunikasi. Menurut Arikunto menyatakan bahwa angket atau kuesioner adalah  jumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto, 2010:194).
Penelitian dan pengumpulan informasi awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas V di tiga sekolah SD Negeri Gesengan 01, SD Negeri Gesengan 02 dan SD Negeri Ngawen 01 menghasilkan rangkuman dari permasalahan yang ada. Berdasarkan  hasil wawancara yang penulis lakukan pada hari Sabtu, tanggal 10 November  2018  dengan  guru  kelas  V  SD  N  Gesengan  01,  Bapak  Suprayogo  mengatakan  bahwa pembelajaran di kelas V sudah berjalan dengan lancar setiap harinya. Namun kemandirian, keaktifan dan penunjang proses belajar mengajar peserta didik dalam pembelajaran masih kurang. Peserta didik harus diberi stimulus berupa pertanyaan terlebih dahulu, baru mereka berbicara. Peserta didik mengandalkan penjelasan  guru  sebagai  sumber  informasi  utama.  Lebih  lanjut  beliau  mengatakan  sudah  diterapkan metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  diskusi  serta  memanfaatkan  media  yang  tersedia  tetapi  juga  belum mencapai pembelajaran yang aktif dan pembelajaran yang berbantu model dan media kurang diterapkan dalam  pembelajaran.  Materi  pembelajaran  matematika  oleh  peserta  didik  selalu  dianggap  sebagai  mata pelajaran  yang  sulit  diingat  dan  dipahami.  Permasalahan  tersebut  mengakibatkan  pembelajaran matematika  belum  mampu  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Dari  pengertian  pendidikan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan suatu proses pembelajaran yang dialami oleh manusia secara sadar  dan  sistematis  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar  dapat  memajukan kehidupan  di  masa  yang  akan  datang.  Proses  pendidikan  berarti  didalamnya  menyangkut  kegiatan pembelajaran  dengan  segala  aspek  dan  faktor  yang  mempengaruhi.  Guru  sebagai  pengajar  dengan dituntut  bersyarat  kualifikasi  tertentu  terkait  dengan  pengetahuan,  kemampuan,  sikap,  dan  sifat-sifat pribadi  agar  proses  itu  dapat  berlangsung  dengan  efektif  dan  efisien.  Pada  dasarnya  untuk  menunjang tercapainya tujuan pembelajaran, maka dalam proses tersebut menuntut terjadinya proses pembelajaran yang  dinamis.  Dengan  optimalnya  proses  tersebut  menuntut  terjadinya  proses  pembelajaran  yang dinamis dan diharapkan para siswa meraih hasil belajar yang memuaskan.
Demikian proses pembelajaran tercapai atau tidaknya pembelajaran  tergantung pada dilihat dari hasil proses pembelajaran tersebut. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan  lingkungannya.  Pendidikan  sangatlah  mempengaruhi  dalam  proses  pembelajaran  karena menyangkut kegiatan pembelajaran guru sebagai pengajar harus dituntut mempunyai kualitas mengajar yang  baik  agar  peserta  didik  dapat  secara  terencana,  baik  dalam  aspek  pengetahun,  keterampilan, maupun sikap. Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebut dipengaruhi oleh lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Subyek penelitian pada penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Gesengan  dengan jumlah 14 siswa. Waktu penelitian adalah semester ganjil tahun ajaran 2018/2019. Penelitian berdasarkan dari hasil studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Beberapa  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen yang  dibutuhkan  untuk  mengetahui  masalah-masalah  yang  ada  dalam  subyek  penelitian  harapannya peneliti  dapat  mendesain  produk  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Berikut  ini  dibahas  beberapa instrumen pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini: Wawancara, Dokumentasi, Angket atau kuesioner. Pada tahap perencanaan (planning) , peneliti memilih mengembangkan media puzzle berbasis model Number  Head  Together. Tujuan  penelitian  dan  pengembangan  media puzzle berbasis  model Number  Head  Together agar  dapat  digunakan  sebagai  perangkat  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat menambah  motivasi  belajar  siswa  sehingga  ketika  menerima  pembelajaran  atau  materi  siswa  tidak mudah
Teknik  angket  ini  digunakan  untuk  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  dalam  mengetahui proses  pembelajaran  mengunakan  media  papi  semar  analisis  kebutuhan  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  berlangsung,  salain  itu  teknik  angket  digunakan  untuk  mengetahui  dalam  uji validitas dalam proses pengembangan media parajo berbasis model numbered head together agar dapat dikatan layak sebagai pembelajaran di sekolah dasar Kuesioner diberikan kepada angket tanggapan siswa, angket  respon  guru  dan  angket  validasi  produk  kepada  para  ahli  media  dan  ahli  materi  yaitu  sebagai berikut: Lembar angket peserta didik, Lembar validasi
Penelitian dan pengembangan ini digunakan dua teknik analisis data yaitu deskriptif kualitatif dan analisis  deskriptif  kuantitatif.  Data  kuantitatif  berupa  komentar  dan  saran  perbaikan  produk  dari  ahli media  pembelajaran dan ahli materi pembelajaran yang nantinya akan dideskripsikan secara deskriptif kualitatif untuk perbaikan produk yang dikembangkan. Sedangkan data kuantitatif berupa skor penilaian ahli media pembelajaran dan ahli meteri pembelajaran
Insrumen  angket  menggunakan  skala Likert .  Skala Likert digunakan  pada  angket  pengujian pengembangan  media  parajo  berbasis  model numbered  head  together untuk  uji  validasi  ahli  media,  uji ahli ahli materi, uji respon guru kelas, dan uji angket respon siswa Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis  dengan  cara  menghitung  skor  yang  diperoleh.  Analisis  skor  yang  digunakan  yaitu  analisis deskriptif yang digunakan untuk menghitung persentase dari hasil angket yang akan diberikan untuk ahli media, ahli materi, angket respon guru kelas dan angket tanggapan siswadengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Data  yang  diperoleh  dari  ahli  media,  ahli  materi  memiliki  validitas  isi  berupa  data  kualitatif  yang diubah menjadi data kuantitatif dengan ketentuan pedoman pemberian skor seperti pada tabel 1 dan 2 sebagai berikut :
Tabel 1 . Pedoman Pemberian Skor Ahli Media, Ahli Materi Angket dan Respon Guru
Keterangan Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K ( Kurang) 2 SK  (Sangat Kurang) 1 Tabel 2. Pedoman Penskoran Angket Respon Siswa Keterangaran Skor Tidak 0 Ya 1
2. Setelah data terkumpul, kemudian menghitung skor yang diperoleh dari hasil angket yang telah diisi.
3. Menjumlahkan skor ideal item (kriterium) untuk seluruh aspek pada angket yang telah diisi
4. Menghitung persentase angka dari analisis data yang dilakukan dengan rumus sebagai berikut: Persentase(%)
5. Dari  yang telah diperoleh kemudian ditransformasikan ke dalam kalimat yang bersifat kualitatif.
6. Untuk menentukan kriteria kelayakan dilakukan dengan cara seperti Tabel 3 sebagai berikut :
Tabel 3. Kriteria Interpretasi Kelayakan Media
Penilaian Kategori 0%-20% Sangat Tidak Layak 21%-40% Tidak Layak 41%-60% Cukup Layak 61%-80% Layak 81%-100% Sangat Layak

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  parajo  berbasis  model numbered  head  together pada  materi  jenis-jenis bangun datar dalam materi Matematika kelas V semester I, dikembangkan berdasarkan langkah-langkah penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Penelitian  menggunakan  desain pengembangannya yang dikemukakan oleh Borg and Gall . Pada media parajo mata pelajaran IPS terutama materi jenis-jenis bangun datar  kelas V semester I dikemas semenarik mungkin agar siswa antusias dan termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Kelayakan  media  ini  dapat  diliihat  dari  hasil  validasi  ahli media, validasi ahli materi, hasil angket respon guru dan hasil angket respon siswa.

## Hasil Validasi Ahli Media
Hasil analisi validator pertama penilaian ahli media pada tahap pertama mendapatkan persentase memperoleh skor 85% dengan criteria sangat layak, maka media tidak perlu adanya perbaiakn atau revisi. Sedangkan  ahli  media  kedua  memperoleh  presentase  sebesar  85%  dengan  kriteria  sangat  layak,  Jadi media sudah mencapai kriteria sangat layak maka media sudah siap di uji coba ke lapangan.
Hasil Validasi Ahli Materi
Hasil analisis penilaian ahli materi validasi pada tahap pertama mendapatkan persentase skor total sebesar  81%%  dengan  criteria Sangat  Layak. .  Hasil  analisis  penilaian  ahli  materi  validasi  pada  tahap kedua  mendapatkan  persentase  85%  dengan  kriteria Sangat  Layak .  Maka  dari  itu  produk  yang dikembangkan oleh peneliti setelah melakukan validasi dari ahli materi siap untuk di uji coba lapangan awal.
Hasil Angket Respon Guru Hasil analisis penilaian respon guru dalam media pembelajaran mendapatkan persentase skor total 93,75%  dengan  kriteria Sangat  Layak. Maka  produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  mendapatkan kelayakan  media  parajo  berbasis  model numbered  head  together pada  materi  jenis-jenis  bangun  datar kelas V semester I layak digunakan dalam pembelajaran.
Hasil Angket Respon Siswa
Hasil  analisis  penilaian  respon  siswa  dalam  media  pembelajaran  mendapatkan  persentase  skor total 95,2% dengan kriteria Sangat Layak. Maka dari itu dari hasil angket respon siswa terhadap media parajo  berbasis model numbered head together sangat layak digunakan pada pembelajaran di dalam kelas selain  itu  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dapat  membantu  guru  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  terutama  mata  pelajaran  Matematika  materi  jenis-jenis  bangun  datar  kelas  V semester I.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  ditemukan beberapa hal sebagai berikut: 1) Pengembangan media PARAJO berbasis model Numbered Head Together (NHT) diperlukan  adanya  penilaian  dari  ketiga  validator,  dalam  validasi  media  tahap  pertama mendapatkan  nilai    sebesar  85%  dan  validasi  materi  tahap  pertama  mendapatkan  nilai  sebesar  81%, sedangkan  validator  kedua  pada  penilaian  terhadap  media  mendapatkan  nilai  85%.  Namun  validator ketiga  menyarankan  perlu  dilakukan  revisi  atau  penyempurnaan.  Setelah  dilakukan  perbaikan  validasi pada media tahap kedua ini mendapatkan nilai yang dulunya 81% menjadi 85%  masuk dalam kategori baik  dan  validator  memberikan  komentar  media  dan  materi  sudah  layak  digunakan.  2)  Media  PARAJO berbasis  model Numbered  Head  Together dapat  diterima  guru  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran Matematika materi jenis-jenisbangun datar pada kelas V SD N Gesengan 01.  Hal ini ditunjukkan dengan hasil akhir penilaian angket tanggapan guru sebesar 93,75% dengan kriteria sangat baik dan hasil akhir penilaian angket tanggapan siswa sebesar 95,2% dengan kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Astrawan,  I  Gede  Budi.2012.”Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  NHT  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD N 3 Tonggolobibi. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 3 No. 4ISSN 2354-614X
Mutia Agisni Mulyana, Nurdinah Hanifah, Asep Kurnia Jayadinata. 2016. Penerapan Model Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together  (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Kenampakan Alam Dan Sosial Budaya. Jurnal Pena Ilmiah UPI. Vol 1 No 1.
Nursyamsi  SY,  Aloysius  Duran  Corebima,  Herawati  Susilo.  2016.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Muara Badak. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan. Vol 1 No 10 Edisi Oktober.
Rika  Fima  Yenni.  2016.  Penggunaan  Metode  Numbered  Head  Together  (NHT)  Dalam  Pembelajaran Matematika.  Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran  Matematika.  Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran Matematika. Vol 9 No 2.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
________.  2014. Metode  Penulisan  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,Kualitatif,  dan  R&D ).  Bandung: Alfabeta.
_________.  2015. Metode  Penulisan  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,Kualitatif,  dan  R&D ).  Bandung: Alfabeta.
Sundayana, R. 2015. Media dan Alat Peraga
Siti  Nuryanti.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (Nht) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  IV  Sd  Negeri  3  Tondo. Jurnal Diknas. Volume 2 No 2.
Slameto. (2003). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
UU nomor 20 tahun  2003. Tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Pukjiwati.  2017.  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pecahan  Dengan Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  Kelas  IV  SDN  Sumur  03.  JURNAL  REFLEKSI EDUKATIKA Universitas Muria Kudus. Volume 7 (2).
Widodo,  Lusi  Widayanti.  2013.  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas Viia Mts Negeri Donomulyo Kulon Progo. Jurnal Fisika Indonesia No: 49, Vol XVII, Edisi April.