## MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD NEGERI BAHAL PADANGLAWAS UTARA
Oleh: Mulkan Hasibuan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia Email: mulkan.hasibuan@uinsu.ac.id

## Abstract
This  research  was  conducted  to  get  an  overview  of  the  management  of  Islamic religious  education  learning  at  SD  Negeri  Bahal  Padanglawas  Utara.  The  research approach that is more appropriate to use is the qualitative approach that the reason why researchers choose the qualitative approach method has a natural background as a data source. The results of this study are PAI learning plans which include details of Effective  Week,  Annual  Program,  Semester  Program,  Minimum  Completeness Criteria  (KKM),  SK  and  KD  Mapping,  Competency  Standards  and  Basic Competencies,  Syllabus,  RPP.  Implementation  of  face-to-face  and  non-face-to-face learning  (learning  experience).  Face-to-face  activities  at  SD  Negeri  Bahal Padanglawas Utara are carried out by developing direct interactions between teachers and students such as using lecture, discussion, assignment and question and answer (quiz) methods. Learning supervision is always carried out on students if they want to better  understand  learning,  especially  in  doing  assignments  and  also  in  learning discussions,  observations.  The  learning  evaluation  used  in  the  competency-based assessment system is a form of free test, usually this is done before the lesson starts in  approximately  15  minutes.  Oral  questions  by  asking  questions  briefly  and  firmly then selecting students at random to answer the daily test, carried out after finishing one subject.

## Keywords: Management, PAI Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  manajemen  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  di  SD  Negeri  Bahal  Padanglawas  Utara.  Pendekatan penelitian  yang  lebih  tepat  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  bahwa  alasan mengapa  peneliti  memilih  metode  pendekatan  kualitatif  memiliki  latar  belakang alamiah  sebagai  sumber  data.  Hasil  penelitian  ini  perencanaan  pembelajaran  PAI yang meliputi rincian Minggu Efektif, Program Tahuan, Program Semester, Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  Pemetaan  SK  dan  KD,  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi  Dasar,  Silabus,  RPP.  Pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  dan  non tatap  muka  (pengalaman  belajar).  Kegiatan  tatap  muka  di  SD  Negeri  Bahal Padanglawas  Utara  dilakukan  dengan  mengembangkan  intraksi  langsung  antara guru dengan siswa seperti memakai metode ceramah, diskusi, penugasan  dan Tanya jawab (kuis). Pengawasan pembelajaran selalu dilakukan terhadap para siswa apabila hendak lebih memahami pembelajaran terlebih-lebih dalam mengerjakan tugas dan juga pada pembelajaran diskusi, pengamatan. Evaluasi pembelajaran yang digunakan dalam  sistim  penilaian  berbasis  kompetensi  adalah  bentuk  free  test  biasanya  ini dilakukan sebelum pelajaran dimulai lebih kurang 15 menit. Pertanyaan lisan dengan mengajukan  pertanyaan  secara  ringkas  dan  tegas  kemudian  memilih  siswa  secara acak  untuk  menjawab  ulangan  harian,  dilakukan  setelah  selesai  satu  pokok pembahasan.

## Kata Kunci: Manajemen, Pembelajaran PAI

## A. Pendahuluan
Bangsa Indonesia adalah bangsa yang religius, bangsa yang memiliki keyakinan dan  kepercayaan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  lni  dibuktikan  dengan  tumbuh kembangnya  berbagai  agama  di  Indonesia.  Dalam  rangka  membangun  dan mengembangkan potensi religius manusia Indonesia diperlukan adanya suatu sistem pendidikan yang baik, terciptanya suatu sistem pendidikan yang baik ditentukan oleh undang-undang  yang  mengatur  tentang  sistem  pendidikan  yang  mampu mengakomodir aspirasi semua ummat beragama.
Namun tak bisa dipungkiri sejak kemerdekaan sampai dikeluarkannya UU No. 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  telah  banyak  mengatur pelaksanaan  pendidikan  agama  disekolah  baik  dalam  bentuk  perundang-undangan, keputusan menteri dan peraturan pemerintah, diantaranya : Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945 Bab VIII Pasal 31 ayat 1), menyebutkan bahwa setiap warga  negara  berhak  mendapat  pendidikan,  dan  ayat  3),  menegaskan  bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang  meningkatkan  keimanan  dan  ketaqwaan  serta  akhlak  mulia  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  diatur  dengan  undang-undang 1 .  Dan  juga pada  Bab  I  Pasal  1  ayat  1  undang-undang  No.  20  tahun  2003  maksud  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. 2
Pada pasal 20 perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pemebelajaran, materi  ajar,  metode  pengajaran,  sumber  belajar  dan  penilaian  hasil  belajar. Selanjutnya  pasal  21  (1)  pelaksanaan  proses  pembelajaran  sebagaimana  dimaksud dalam pasal 19 ayat 3 harus memperhatikan jumlah maksimal peserta didik perkelas dan  beban  mengajar  maksimal  perpendidik,  rasio  maksimal  buku  teks  pelajaran setiap  peseta  didik  dan  rasio  maksimal  jumlah  peserta  didik  setiap  pendidik.  (2) Pelaksanaan  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  mengembangkan  budaya membaca  dan  menulis.  Pasal  22  ayat  1  penilaian  hasil  pembelajaran  sebagaimana dimaksud  dalam  pasal  19  ayat  3  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah menggunakan teknik penilaian siswa dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai. Ayat  (2)  Teknik  penilaian  sebagimana  dimaksud  pada  ayat  1  dapat  berupa  teks tertulis,  observasi,  teks  praktek  dan  penugasan  perseorangan  atau  kelompok.  Pasal 23 : Pengawasan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam pasal 19 ayat 3
1 Undang-Undang Dasar 1945 Bab VIII, pasal 31 ayat 1 & 3.
2 Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I pasal 1 ayat 1.
meliputi pemantauan, sipervisi, evaluasi, pelaporan dan pengambilan langkah tindak lanjut yang diperlukan. 3
Hal  senada  diungkapkan  oleh  Wina  Sanjaya  bahwa  dalam    implementasi Standar  Proses  Pendidikan  perlu  memahami  sekuramg-kurangnya  dalam  3  hal  : Pertama,  pemahaman  dalam  perencanaan  program  pendidikan  yakni  menjabarkan isi  kedalam  bentuk  silabus  yang  dapat  dijadikan  dalam  pembelajaran.  Kedua, pemahaman  dalam  pengelolaan  pembelajaran  termasuk  dalam  design  dan implementasi  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  isi  pendidikan. Ketiga, pemahaman tentang evaluasi, baik yang berhubungan dengan evaluasi proses maupun evaluasi hasil pembelajaran. 4
Manajemen  adalah  proses  perencanaan  pengorganisasian  pengarahan  dan pengawasan  usaha-usaha  para  anggota  organsiasi  dan  penggunaan  sumber  daya organisasi  lainnya  agar  mencapai  tujuan  organisasi  yang  telah  diletakkan. 5 Sedangkan  menurut  Martinis  Yamin  dalam  buku  Manajemen  Pembelajaran  Kelas, menurut  Nanang  Fattah  manajemen  sering  diartikan  sebagai  ilmu,  kiat  dan  profesi karna  manajemen  dipandang  sebagai  suatu  bidang  pengetahuan  yang  secara sistematik berusaha memahami mengapa dan bagaimana orang bekerja sama. 6
Pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur manusia,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. 7
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  upaya  membelajarkan  siswa  dan perancangan  pembelajaran  merupakan  penataan  upaya  tersebut  agar  muncul perilaku  belajar.  Dalam  kondisi  yang  tertata.  Tujuan  dan  isi  pembelajaran  jelas, stategi pembelajaran optimal, akan amat berpeluang memudahkan belajar.
Hersey dan Blancard (1988:4) mengemukakan bahwa manjemen adalah proses bekerja  sama  antara  individu  dan  kelompok  serta  sumber  daya  lainnya  dalarn mencapai  tujuan  organisasi  adalah  sebagai  aktivitas  manajemen.  Dengan  kata  lain bahwa  manenejerial  hanya  ditemukan  dalam  wadah  sebuah  organisasi,  baik organisasi  bisnis,  pemerintahan,  sekolah  maupun  industri,  rumah  sakit  dan  lain- lain. 8
Penerapan  Fungsi  Perencanaan  dalam  Kegiatan  Pembelajaran.  Perencanaan  adalah awal  dari  semua  proses  yang  rasional,  dan  mengandung  sifat  optimisme  yang didasarkan  atas  kepercayaan  bahwa  akan  dapat  mengatasi  berbagai  macam permasalahan.  Dalam  konteks  pembelajaran  perencanaan  dapat  diartikan  sebagai proses  penyusunan  materi  pelajaran,  penggunaan  media  pengajaran,  penggunaan
3 Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan Bab IV pasal 19, 20, 21, 22, 23, 24.
4 Wina  Sanjaya,  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta:Kencana, Cet.7, 2-10), hal. 11.
5 T.Hani Handoko, Manajemen (Yogyakarta: BPFE cet XV, 2002), hal. 8.
6 Martinis  Yamin  dan  Maisah,  Manajemen  Pembelajaran  Kelas  Strategi  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran, cet.pertama, (Jakarta: Gaung Persada (GPPres),2009), hal.1
7 Oemar hamalik, Kurikulum dan Pembelajar  (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hal. 61.
8 Syafaruddin,  Manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam,  cet.2,  (Ciputat:  Ciputat  Press,  2005), hal. 42.
pendekatan  atau  metode  pengajaran,  dalam  suatu  alokasi  waktu  yang  akan dilaksanakan  pada  masa  satu  semester  yang  akan  datang  untuk  mencapai  tujuan yang ditentukan. 9
Kegiatan pengorganisasian pembelajaran bagi tiap guru dalam institusi sekolah dimaksudkan untuk menentukan siapa yang akan melaksanakan tugas sesuai prinsip pengorganisasian, dengan membagi tanggung jawab setiap personel sekolah dengan jelas sesuai bidang, wewenang, mata ajaran, dan tanggung jawabnya. 10
Dalam  sistem  evaluasi  pendidikan  Islam  berlaku  prinsip-prinsip  sebagai berikut:
a. Terus  Menerus.  Evaluasi  dilakukan  secara  continue,  pada  waktu  mengajar sambil  mengevaluasi  sikap  dan  perhatian  murid  pada  waktu  pelajaran hampir berakhir.
b. Menyeluruh. Seluruh segi perkembangan yang patut dibina harus dievaluasi antara  lain:  hafalan,  ketajaman  pemahaman,  kecepatan  dan  keakuratan berfikir  keterampilan,  kejujuran,  keikhlasan,  kebaikan,  kerajinan,  dan sebagainya.
c. Ikhlas. Kebersihan niat atau hati guru agama, bahwa ia melakukan evaluasi itu dalam rangka efisiensi tercapainya tujuan pendidikan agama Islam. 11 Isi Pendidikan Agama Islam pada bagian awal buku Kurikulum/Garis-Garis Besar  Program  Pengajaran  (GBPP)  Pendidikan  Agama  Islam  baik  untuk tingkat  SD,  SLTP  maupun  SMU/K,  selalu  dicantumkan  tujuan  pendidikan agama  Islam,  yaitu  meningkatkan  keimanan,  pemahaman,  penghayatan dan  pengalaman  siswa  tentang  agama  Islam,  sehingga  menjadi  manusia muslim  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT  serta  berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Untuk  menanamkan  dasar-dasar  keimanan  dan  ketaqwaan  tersebut dikembangkan  ruang  lingkup  pendidikan  agama  Islam  yang  meliputi  keselarasan, keserasian  dan  keseimbangan  hubungan  antara  manusia  dengan  alam lingkungannya.  Untuk  mencapai  hal  itu,  maka  materi  pendidikan  agama  Islam dikelompokkan  dalam  7  (tujuh)  unsur  pokok  yaitu  keimanan,  ibadah,  Al-Qur'an, akhlak,  syari'ah,  muamalah  dan  tarikh.  Selanjutnya  materi-materi  tersebut dikembangkan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  menitikberatkan  pada pengembangan  tiga  aspek  dalam  diri  peserta  didik,  yaitu  aspek  kognitif (pengetahuan),  aspek  afektif  (sikap  dan  nilai),  dan  aspek  psikomotorik (keterampilan). 12
9 Syaiful, Konsep dan Makna Pembelajaran, hal. 141.
10 Ibid., hal. 143.
11 Ibid., hal. 29.
12 Direktorat  Jenderal  Kelembagaan  Agama  Islam,  Keterpaduan  Materi  Pendidikan  Agama Islam dengan Ilmu Pengetahuan & Teknologi, (Jakarta : Departemen Agama RI, 2004),  hal. 2-3

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah,  langsung  ke sumber data dan peneliti adalah instrumen kunci. Penelitian kualitatif  lebih bersifat deskriptif. Data yang diambil terkumpul berbentuk kata-kata atau gambar, sehingga tidak  menekankan  pada  angka.  Penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  pada  proses dari  pada  produk.  Penelitian  kualitatif  melakukan  analisis  data  secara  induktif. Penelitian kualitatif lebih menekankan makna (data dibalik yang teramati). 13 Metode kualitatif ini digunakan karena beberapa pertimbangan antara lain:
1. Menyesuaikan  metode  kualitatif  lebih  mudah  apabila  berhadapan  dengan kenyataan jamak.
2. Metode  ini  menyajikan  secara  langsung  hakikat  hubungan  antara  peneliti dan responden.
3. Metode  ini  lebih  peka  dan  lebih  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  banyak penajaman pengaruh bersama terhadap pola-pola nilai yang dihadapi. 14
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kualitatif yang bersifat deskriptif yang menggambarkan keadaan pelaksanaan manajemen pembelajaran pendidikan Agama Islam di SD Negeri Bahal Padanglawas Utara.
Adapun data yang dikumpulkan disesuaikan dengan fokus masalah dan tujuan penelitian yang terdiri dari: tahapan-tahapan manajemen kurikulum dan bagaimana penerapan  manajemen  pembelajaran  pendidikan  Agama  Islamdi  SD  Negeri  Bahal Padanglawas Utara.
Sumber data dalam penelitian ini terbagi 2 yaitu:
a.  Sumber data primer
Sumber  data  primer  adalah  sumber  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara  dengan  kepala,  guru-guru,  dan  siswa  SD  Negeri  Bahal Padanglawas Utara.
b.  Sumber data sekunder
Sumber  data  skunder  adalah  sumber  data  yang  diperoleh  melalui  data- data  dokumentasi  SD  Negeri  Bahal  Padanglawas  Utara  dan  yang berkaitan dengan objek penelitian.
Maka sumber data dalam penelitian ini adalah:
1. Informan  kunci  (key  informan),  adalah  kepala  sekolah,  para  guru,  dan siswa di SD Negeri Bahal Padanglawas Utara.
2. Tempat  dan  peristiwa,  dimana  peneliti  memperoleh  data  antara  lain meliputi  proses  belajar  mengajar,  proses  pengambilan  keputusan,  rapat- rapat  dewan  guru,  rapat-rapat  pengurus  komite  sekolah,  sosialisasi  dan pengelolaan kurikulum.
13 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, cet.11,   (Bandung: CV. Alfabeta, 2008), hal. 9-10.
14 Lexy J.Maleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), hal. 9.
3. Dokumen, antara lain meliputi hasil-hasil rapat, hasil belajar siswa, kondisi sarana  prasarana,  dan  lain-lain.  Data  ini  dipergunakan  untuk  melengkapi hasil wawancara dan pengamatan terhadap tempat dan peristiwa.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan teknik yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi lapangan penelitian. Setidaknya ada  beberapa  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumen.

## C. Hasil Penelitian
1. Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri Bahal Padanglawas Utara.
Peran  guru  PAI  dalam  perencanaan  Manajemen  Pembelajaran  PAI  di  SD Negeri  Bahal    Padanglawas  Utara  bertindak  sebagai  sumber  belajar  barkaitan  erat dengan  penguasaan  materi  pelajaran,  bertindak  sebagai  pendidik,  sebagai pembelajar,  sebagai  pembimbing,  sebagai  pelatih,  sebagai  penasehat,  sebagai  agen pembaharu  (innovator)  dan  sebagai  model  dan  teladan.  Hasil  wawancara  dengan guru  bidang  studi  PAI,  Bagaimana  merancang  dan  membuat  perencaan pembelajaran  dengan  membuat/menyusun  perencanaan  proses  pembelajaran  yang meliputi:
Rincian  Minggu  Efektif,  Program  Tahuan,  Program  Semester,  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  Pemetaan  SK  dan  KD,  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi  Dasar,  Silabus,  RPP.  Ketika  itu  juga  guru  PAI  menunjukkan  perangkat pembelajarannya  kepada  peneliti  yakni  ada  beberapa  aspek:  aspek  al-qur’an,  aspek akidah, aspek akhlak, aspek fiqih, dan aspek tareh (kebudayaan Islam).
Yang pada penyusunan inti program pembelajarannya meliputi:
1. Prota yang memuat
a) Standar  Kompetensi  adalah  merupakan  kualifikasi  kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada suatu pelajaran.
b) Kompetensi  Dasar  adalah  sejumlah  kemampuan  yang  harus  dikuasai peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  tertentu  sebagai  rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
c) Indikator  pencapaian  Kompetensi  adalah  perilaku  yang  dapat  diukur atau  diobservasi  untuk  menunjukkan  ketercapaian  kompetensi  dasar tertentu  yang  menjadi  acuan  penilaian  mata  pelajaran  yakni:  operasi kerja  yang  dapat  diamati  dan  diukur  yang  mencakup  pengetahuan, sikap dan keterampilan.
d) Alokasi Waktu adalah ditentukan sesuai dengan keperluan waktu untuk pencapaian kompetensi dasar dan beban belajar.
2. Prosem  yang  memuat  kolom:  Kompetensi  Dasar,  Indikator,  materi pokok, Alokasi waktu dan bulan.
3. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
4. Pemetaan SK, KD, dan Aspek PAI
5. KKM  meliputi  SK,  KD,  dan  Indikator,  Kriteria  Penetapan  Ketuntasan (Kompleksitas,  daya  dukung  dan  Intake)  dan  hasil  KKM  (Praktek sikap/Apektif dan Jumlah) serta nilai KKM.
6. Silabus,  sebagai  acuan  pengembangan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  memuat:  identitas  mata  pelajaran,  Standar  Kompetensi, Kompetensi  Dasar,  Materi  Pembelajaran,  Kegiatan  Pembelajaran, Indikator,  Pencapaian  Kompetensi,  Penilaian  dan  Sumber  Belajar dikembangkan berdasarkan Standar Isi dan Standar Kelulusan.
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Terperinci
Yang  pada  intinya  kegiatan-kegiatan  proses  pembelajaran  tersebut  harus dipertanggungjawabkan  kepada  Kepala  Sekolah.  Dan  apa-apa  yang  direncakanan pada  pembelajaran  guru,  bidang  studi  PAI  harus  lebih  dahulu  mempersiapkan perangkat pembelajarannya sebelum memulai awal tahun pelajaran. Seperti Silabus, RPP,  KD,  SK,  PROTA,  PROSEM,  dan  segala  bentuk  perangkat  pembelajaran  itu harus diketahui oleh Kepala Sekolah. 15

## 2.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri Bahal Padanglawas Utara
Beban kerja minimal guru Hasil wawancara dengan PKS 1 bidang kurikulum bahwa jumlah jam yang dibebankan adalah minimal 24 jam. Guru bidang studi PAI- nya belum disertifikasi dihitunglah 6 jam lagi dengan kegiatan intrakurikuler berupa penyusunan  dan  pengembangan  program  pembelajaran,  pengayaan,  remedial,  dan lain sebagainya.
Pelaksanaan  Pembelajaran  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan implementasi dari perencanaan pelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran tatap muka dan non tatap muka (pengalaman belajar). Kegiatan tatap muka  di  SD  Negeri  Bahal  Padanglawas  Utara  dilakukan  dengan  mengembangkan intraksi  langsung  antara  guru  dengan  siswa  seperti  memakai  metode  ceramah, diskusi, penugasan   dan Tanya jawab (kuis). Sedangkan pengalaman belajar adalah kegiatan  fisik  maupun  mental  siswa  dalam  berinteraksi  dalam  materi  ajar,  baik dilakukan  didalam  maupun  diluar  kelas  untuk  lebih  menguasai  kompetensi  dasar yang telah diorganisir dan ditentukan.
Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  pembelajaran  diluar  kegiatan intrakurikuler di SD Negeri Bahal Padanglawas Utara. Menurut keterangan dari Guru bidang  studi  PAI  bahwa:    di  SD  Negeri  Bahal  Padanglawas  Utara  diadakan  jadwal pengajian  sore  sebagai  pendukung  pembelajaran  PAI  yang  setiap  siswa  wajib mengikutinya  sesuai  dengan  jadwal  yang  ditentukan  dan  guru  bidang  studi  PAI. Menurut  keterangan  guru  pendidikan  agama  islam  bahwa  ada  dilaksanakan  jadwal mentoring  pengajian  agama  islam  di  SD  Negeri  Bahal    Padanglawas  Utara  sebagai bahagian dari kegiatan di luar jam intrakurikuler dan dikatakan sebagai pendukung
15 Suaidah  Lubis,  Kepala  SD  Negeri  Bahal    Padanglawas  Utara,  wawancara  diruang  kepala sekolah, tanggal 27 Pebruari 2021.
pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama islam di SD Negeri Bahal  Padanglawas Utara. 16

## 3.  Pengawasan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri Bahal Padanglawas Utara
Dalam  melaksanakan  pengawasan  pembelajaran  di  SD  Negeri  Bahal Padanglawas  Utara,  guru  bidang  stuid  PAI  mengadakan  pengawasan  langsung terhadap  program  yang  ditentukannya  apakah  sudah  dilaksanakan  sesuai  rencana yang ditetapkan. Jika ada kekeliruan atau ada program yang tidak dapat diselesaikan segera  dilakukan  perbaikan  dalam  perencaannya.  Berkenaan  dengan  ini  hasil wawancara dengan guru bidang studi PAI bahwa: Dalam pengawasan pembelajaran selalu dilakukan terhadap para siswa apabila hendak lebih memahami pembelajaran terlebih-lebih  dalam  mengerjakan  tugas  dan  juga  pada  pembelajaran  diskusi, pengamatan dan pencatatan.
Hasil  wawancara  dengan  PKS  I  Bidang  kurikulum  bahwa:    Diadakan pemantauan  langsung  oleh  guru  bidang  studi  masing-masing  pelajaran  terhadap siswa  dan  relevansi  pemantauan  juga  dilakukan  oleh  Ibu  kepala  sekolah  termasuk memeriksa  administrasi  perangkat  pembelajarannya  dan  juga  penyesuaian  jadwal pembelajaran.  Dan  juga  pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  dan  juga  terlebih-lebih untuk  mengawasi  kegiatan  inti  pembelajaran  mulai  dari  penguasaan  materi,  sikap dan yang menyangkut dengan perangkat pembelajaran di awasi oleh pengawas dari Kementerian Agama. 17

## 4.  Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  Bahal Padanglawas Utara.
Maksud dan tujuan evaluasi adalah menentukan hasil yang dicapai oleh siswa. Dilakukan sebelum, selama, dan sesudah suatu proses pembelajaran. Evaluasi proses pembelajaran  dilakukan  untuk  menentukan  kualitas  pembelajaran  secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, pengawasan pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran.
Menurut keterangan kepala sekolah pada tanggal 30 juni 2021 bahwa: Penilaian pembelajaran diserahkan sepenuhnya kepada guru bidang studi masing-masing baik ulangan  sumatif,  formatif,  tes  sikap,  maupun  ujian  semester.  Namun  wawancara dengan  guru  bidang  studi  PAI  pada  tanggal  04  Juni  2021  jenis  penilaian pembelajaran yang digunakan dalam sistim penilaian berbasis kompetensi adalah:
1. Bentuk free test biasanya ini dilakukan sebelum pelajaran dimulai lebih kurang 15 menit
2. Pertanyaan  lisan  dengan  mengajukan  pertanyaan  secara  ringkas  dan tegas kemudian memilih siswa secara acak untuk menjawab
3. Ulangan harian, dilakukan setelah selesai satu pokok pembahasan.
16 Sulhan  Hamid,  Guru  Bid.  Studi  PAI  SD  Negeri  Bahal    Padanglawas  Utara,  wawancara diruangan guru, tanggal 16 Juni  2021
17 Hendri, PKS I SD Negeri Bahal Padanglawas Utara, wawancara diruang PKS, tanggal 30 juni 2021.

## 4. Tugas individu hasil
5. Tugas kelompok keterangan dari guru PAI tugas yang dikerjakan secara kelompok 5-7 siswa. Seperti yang diterapkan untuk kelas VI diberikan tugas berkelompok untuk didiskusikan tentang kompetensi shalat.
6. Ujian  Sumatif  adalah  ujian  yang  dilakukan  setiap  satu  standar kompetensi  atau  beberapa  kompetensi  dasar  telah  dianggap  tuntas pembelajarannya. 18
Hal  ini  senada  dengan  keterangan  PKS  I  bidang  kurikulum 19 bahwa  sistim penilaian  pembelajaran  yang  ditetapkan  di  SD  Negeri  Bahal  Padanglawas  Utara adalah sebagai berikut:
1. Nilai Standar Kompetensi yang meliputi
a. Nilai Kuis  (10 %)
b. Ulangan harian  (10%)
c. Pertanyaan lisan (10 %)
25 %
d. Tugas individu (review) 20%
e. Tes sumatif  (50 %)
2. Standar Penilaian diskusi
a. Sikap  (20)
b. Keaktifan  (15)
c. Wawasan  (20)
25 %
d. Kemampuan mengemukakan pendapat   (20)
e. Kerjasama (15)
3. Standar Penilaian Sikap  = 10 %
4. Ujian Semester = 40 %

## D. Kesimpulan
1. Perencanaan  guru  dalam  hal  merencanakan  dan  menyusun  serta melaksanakan  program  pembelajaran,  mengevaluasi  hasil  belajar  dan melaksanakan program pengajaran dan remedial yang bekerja sama dengan Pembantu Kepala Sekolah (PKS).
2. Pengorganisasian  pembelajaran  PAI  guru  bidang  studi  PAI  membuat program pengorganisasian pembelajaran dengan mengelompokkan SK/KD pada  tiap  semester  (Semester  I  s/d  II)  dan  menyesuaikan  aspek  (ruang lingkup)  Pembelajaran  PAI  (Al-qur’an,  Aqidah,  Akhlaq,  Fiqh  dan  Tareh Islam).
3. Pelaksanaan  pembelajaran  PAI  di  SD  Negeri  Bahal  Padanglawas  Utara didukung oleh terlaksananya proses belajar mengajar yang efektif.
18 Sulhan  Hamid,  Guru  Bid.  Studi  PAI  SD  Negeri  Bahal    Padanglawas  Utara,  wawancara diruangan guru, tanggal 04 Juni 2021
19 Hendri, PKS  I SD Negeri  Bahal Padanglawas Utara,  wawancara diruangan  guru, tanggal 04 juni 2021.
4. Pengawasan  dan  pembelajaran  PAI  dilakukan  oleh  guru  bidang  studi  PAI baik  pada  ceramah  pembelajaran,  diskusi  pelajaran  maupun  evaluasi pelajaran.  Dengan  menerapkan  fungsi  ini  akan  mengetahui  peserta  didik yang  mengalami  hambatan/kendala  dalam  melaksanakan  tugas pembelajaran. Jenis hambatan/kendala yang dialami siswa.
5. Evaluasi  pembelajaran  PAI  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Hamid  dan  Kadir  Djaelani,  Kendali  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam,  cet.1, Jakarta:  Departemen  Agama  RI  Direktorat  Jenderal  Kelembagaan  Agama Islam, 2003.
Nata  Abuddin,    Al-Qur’an  dan  Hadits  (Dirasah  Islamiyah),  cet.1,  Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 1993.
Tafsir  Ahmad.  Ilmu  Pendidikan  dalam  Perspektif  Islam,  cet.1,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 1994.
Ahmad.  D.  Marimba,    Pengantar  Filsafat  Pendidikan  Islam,  Bandung:  Al-Ma’arif, 1968.
Barmawi  Bakir  Yusuf.  Pembinaan  Kehidupan  Beragama  Islam  pada  Anak, Semarang: Dina Utama, 1993.
Dalimunthe Fakhrul Razi.  Filsafat Pendidikan  Islam, Medan: IAIN Press, 1996.
Harun Nasution. Islam Ditinjau dari Berbagai Aspeknya, Jilid I, Jakarta: UI Press, 1985.
Putra Haidar, Sejarah Pertumbuhan dan Pembaruan Pendidikan Islam di Indonesia (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009)
Hasbullah, Kapita Selekta Pendidikan Islam, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996 Karel A.Steebrink, Pesantren, Madrasah dan Sekolah Jakarta: LP3ES, 1991.
Muhaimin,  Rekonstruksi  Pendidikan  Islam,  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada,
2009.
Fattah  Nanang,  Landasan  Manajemen  Pendidikan,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2003, Cetakan Keenam.
Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riyana,  Media  Pembelajaran  Hakikat,  Pengembangan,  Dan Penilaian (Bandung: CV. Wacana Prima, 2008).
Nasir  Sahilun  A.  Peranan  Pendidikan  Ahama  Terhadap  Pemecahan  Problem Remaja, Jakarta: Kalam Mulia, 1998.
Arikunto  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek,  Jakarta: Rineka Cipta, 1993.
Syafaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam, Ciputat: Ciputat Press, 2005.
Sagala Syaiful, Konsep dan Makna Pembelajaran, cet.6, Bandung: Alfabeda, 2009.
Suparta dan Herry Noer Aly, Metodologi Pengajaran Agama Islam, cet.2, Jakarta: Amissco Jakarta, 2008.
Handoko T.Hani, Manajemen Edisi 2, Yogyakarta: Fakultas Ekonomi UGM, 1984.
Daradjat Zakiah,  Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 1996.