## PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN METODE BEHAVIOR MODIFICATION DAN METODE GUIDED DISCOVERY PADA POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK DI KELAS VIII SMP NEGERI I MERBAU
Indah Fitria Rahma 1 , Nurlina Ariani Hrp 2 ,Rohani 3
12 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat Email: 1indahfitria286@gmail.com, 2nurlinaariani@yahoo.com, 3pasariburohani@gmail.com
Diterima (Maret 2018) dan disetujui (April 2018)

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  perbedaan  hasil  belajar  matematika siswa  yang  di  ajar  dengan  metode  behavior  modification  dan  guided  discovery  pada  bahasan kubus dan balok dikelas VIII SMP Negeri 1 Marbau. Tempat penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1  Marbau  Kabupaten Labuhanbatu. Dalam penelitian  ini populasi adalah seluruh siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Marbau  tahun  ajaran  2014/2015  yang  berjumlah  230  dan  dibagi menjadi 6 kelas yang dibagi tidak berdasarkan tingkat kemampuan siswa artinya siswa disebar secara  merata.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kuasi  (semu)  sebab  kondisi-kondisi siswa  tidak  dapat  dikontrol  secara  keseluruhan,  seperti  :  pengerjaan  rumah,  hubungan  siswa dengan  orang  tua,  hubungan  siswa  dengan  lingkungan  tempat  tinggal,  dimana  penelitian dilaksanakan pada 2 kelas yaitu kelas eksperimen 1 dan eksperimen 2.  Dari hasil perhitungan pengujian hipotesis tes, kriteria pengujian adalah t hitung > t (1- 1 2 α) dari perhitungan diatas diperoleh t hitung =2,37 dan t tabel = 1,997 artinya bahwa H 0 ditolak H a diterima. Dengan demikian maka dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan  metode  behavior  modification  dengan  metode  guided  discovery  pada  pokok  bahasan kubus dan balok  dikelas  VIII SMP  Negeri 1 Marbau tahun  ajaran  2014/2015. Kesulitan  belajar matematika yang masih dialami siswa dalam pembelajaran metode behavior modification dalam mempelajari  pokok  bahasan  kubus  dan  balok  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Marbau  yaitu  siswa kesulitan  dalam  memahami  soal  dan  siswa  kesulitan  menyatakan  soal  dalam  bentuk matematika
Kata Kunci: Behavior modification, Guided discovery

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang
hayat,
setiap manusia
membutuhkan  pendidikan,  sampai  kapan dan  dimanapun  ia  berada.  Pendidikan sangat penting artinya, sebab tanpa pendidikan  manusia  akan  sulit  berkembang dan  bahkan  akan  terbelakang.  Dengan demikian pendidikan harus betul-betul diarahkan  untuk  menghasilkan  manusia yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing, disamping  memiliki  budi  pekerti  yang  luhur dan moral yang baik.
Pemerintah  Indonesia  juga  memahami arti  pentingnya  pendidikan  bagi  warga Negaranya. Sejak berdirinya Negara,
pendidikan  telah  tercantum  sebagai  salah satu  tujuan  utama  bangsa  ini  yakni  yang tersirat dalam kata mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Ini  bukanlah  hal  yang spontanitas    keluar  ketika  sebuah  Negara baru merdeka, bahkan pemerintah membangun sebuah komitmen yang terdapat  dalam  program  wajib  belajar  untuk seluruh  warga  Negara  Indonesia  dan berbagai  sarana-sarana  dalam  pendidikan semakin ditingkatkan sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Salah  satu  wadah  kegiatan  yang dipandang  mampu  menciptakan  SDM  yang berkualitas  adalah  pendidikan  matematika. Matematika merupakan salah satu pelajaranyang  diajar  pada  setiap  jenjang pendidikan  di  Indonesia  mulai  dari  sekolah dasar  (SD)  sampai  sekolah  menengah  atas (SMA).  Hal  ini  sesuai  salah  satu  tujuan pendidikan  matematika  (  GBPP  matematika SMU  1995:1)  yaitu  “  mempersiapkan  siswa agar sanggup menghadapi perubahan keadaan didalam kehidupan dan dunia yang selalu berkembang, melalui latihan, bertindak atas dasar pemikiran secara logis, rasional,  kritis,  cermat,  jujur,  efektif,  dan efisien”.
Pengalaman peneliti selama melakukan observasi  yaitu  banyak  siswa  yang  kurang mengkuasai  konsep  matematika  karena siswa  terbiasa  menghafal  rumus,  sehingga siswa  tidak  percaya  diri  dan  sulit  dalam menyelesaikan permasalahan yang
menyangkut matematika. Ketidak percayaan diri  siswa  disebabkan  karena  siswa  kurang latihan bahkan guru lebih banyak menyelesaikan  soal  dari  pada  siswa  itu sendiri sehingga perubahan-perubahan
tingkah  laku  pembelajaran  siswa  sama sekali kurang ( pasif ).
Untuk itu adapun usaha yang dilakukan untuk memperbaiki  atau  meningkatkan hasil belajar  matematika  tersebut  adalah  dengan meningkatkan kompetensi guru dalam memilih  strategi  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam proses pembelajaran karena sampai sekarang  ini  masih  banyak  siswa  yang mengeluh  bahkan  menjadikan  matematika sebagai momok yang menakutkan sehingga mereka  menjadi  malas  untuk  mereka  lebih mendalami  lagi  mempelajari  matematika. Kebanyakan dari siswa mempunyai kesulitan dalam memahami konsep. Khususnya  tentang  konsep  kubus  dan balok.  Dalam  mempelajari  kubus  dan  balok siswa mengalami kesulitan dalam penggunaan  rumus  dalam  menyelesaikan soal-soal.  Salah  satu  penyebab  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami konsep  karena  siswa  tidak  dibiarkan  untuk menyelesaikan  atau  membuktikan  sesuatu konsep yang diberika hingga siswa cenderung  kurang  aktif  yang  menyebabkan perbuatan-perbuatan  atau  tingkah  laku  dari siswa kurang terampil dalam menyelesaikan soal.
Berkaitan dengan uraian tersebut maka perlu dipikirkan dan strategi untuk mengatasi permasalahan  di  atas.  Salah  satu  metode mengajar  yang  diterapkan  dalam  belajar adalah  metode  guided  discovery.  Dengan menggunakan  metode  guided  discovery  ini menantang  peserta  didik  untuk  merasa dewasa  terlibat  atau  berpartisipasi  dalam aktifitas pembelajaran. Peranan guru hanyalah  sebagai  pasilitator  dan  bimbingan atau pemimpin pengajaran yang demokratis, sehingga  diharapkan  peserta  didik  lebih banyak  melakukan  kegiatan  sendiri  atau dalam bentuk kelompok memecahkan masalah atas bimbingan guru.
Metode  yang  lain  dapat  diterapkan dalam  belajar  matematika  adalah  metode behavior modification.
Mempelajari  kubus  dan  balok  bukan hanya  kemampuan  menentukan  jawab akhir dan mutlak tetapi juga untuk memperoleh  ketangkasan  dan  keterampilan harus  diperlukan  suatu  keaktifan  siswa dengan mengerjakan sendiri dan memecahkan  masalah  sendiri  dari  suatu konsep  yang  diberikan.  Oleh  sebab  itu, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian  dengan  judul  perbedaan  hasil belajar  matematika  yang  diajarkan  dengan
metode  behavior  modification  dan  guided discovery  pada  pokok  pembahasan  kubus dan balok.

## Metode
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP Negeri 1 Marbau Kabupaten
Labuhanbatu.  Dalam  penelitian  ini  populasi adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1  Marbau  tahun  ajaran  2014/2015  yang berjumlah  230  dan  dibagi  menjadi  6  kelas yang  dibagi  tidak  berdasarkan  tingkat kemampuan  siswa  artinya  siswa  disebar secara  merata.  sampel  dalam  penelitian  ini dipilih  2  kelas  dari  6  kelas  secara  random sampling,  artinya  setiap  kelas  mempunyai peluang yang sama untuk dijadikan sampel. Sampel  dalam  penelitian  yaitu  satu  kelas diambil kelas sebagai kelas eksperimen satu yaitu  kelas  VIII-3  dan  eksperimen  2  kelas VIII-6.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  eksperimen.  Metode  yang
digunakan  adalah  metode  kuasi  (semu) sebab  kondisi-kondisi  siswa  tidak  dapat dikontrol  secara  keseluruhan,  seperti  : pengerjaan rumah, hubungan siswa  dengan orang tua, hubungan siswa dengan lingkungan tempat tinggal, dimana penelitian dilaksanakan  pada  2  kelas  yaitu  kelas eksperimen  1  dan  eksperimen  2.  Data dalam  penelitian  ini  terbentuk  kualitatif  dan kuantitatifnya. Data bentuk kualitatif berguna untuk  menentukan  data  yang  terbentuk kata-kata  seperti  hasil  observasi  dan  hasil wawancara.  Data  bentuk  kuantitaf  berguna untuk  menentukan  hasil  belajar  siswa  yang terbentuk  angka  yaitu  dari  tes  hasil  belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  diperoleh data  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  metode  behavior  modification  dan metode guided discovery pada tabel berikut:
Tabel 1. Deskripsi Data Hasil Belajar
No Keterangan Metode Behavior Modification Metode Guided discovery Post tes Post tes 1 N 36 34 2 𝑋̅ 77,61 70,79 3 ∑ 𝑋 2794 2407 4 SD 11,51 12,52 Dari tabel diatas diperoleh beda tingkat hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan kubus  dan  balok  dengan  menggunakan metode
behavior modification dan menggunakan  metode  guided  discovery adalah (77,61-70,79)= 6,82 atau tidak sama nol,  karena  beda  tingkat  hasil  belajar  pada pokok  bahasan  kubus  dan  balok  antara pengajaran dengan metode behavior modification dan pengajaran dengan metode guided  discovery  sebesar  7,01  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  antara hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan metode behavior modification dengan metode guided discovery.
Dari hasil perhitungan pengujian hipotesis  tes,  kriteria  pengujian  adalah  t hitung >  t (1- 1 2 α) dari  perhitungan  diatas  diperoleh t hitung =2,37  dan  t tabel =  1,997  artinya  bahwa H 0 ditolak  H a diterima.  Dengan  demikian maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan  metode behavior modification dengan metode guided discovery.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan  metode behavior  modification  dengan  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  guided  discovery pada  pokok  bahasan  kubus  dan  balok dikelas  VIII  SMP  Negeri  1  Marbau  tahun ajaran 2014/2015. Kesulitan belajar matematika yang masih dialami siswa dalam pembelajaran  metode  behavior  modification dalam  mempelajari  pokok  bahasan  kubus dan  balok  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Marbau yaitu Siswa kesulitan dalam memahami soal, Siswa kesulitan menyatakan soal dalam bentuk matematika. Kesulitan belajar matematika dalam pembelajaran  metode  guided  discovery yang masih dialami siswa dalam mempelajari  pokok  bahasan  kubus  dan balok  dikelas  VIII  SMP  Negeri  1  Marbau yaitu  Siswa  kesulitan  dalam  memahami soal,  Siswa  kesulitan  menyatakan  soal
dalam  bentuk  matematika,  Siswa  kesulitan mengingat  rumus  dan  Siswa  kurang  teliti dalam perhitungan.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ali, M., Ismail, Z., (2004); Assessing Student Teachers Understanding of The Biology Through Concept Mapping, Universiti Sains Malaysia.
Baharuddin et, al, Teori Belajar dan Pembelajaran, Jogjakarta : Ar-Ruzz Media, 2008, Cet.III
Branen, Julia, Memadu Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2004, Cet. IV
Dahar, Ratna Willis. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Djamarah & Zain. (2006). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah & Zain. (2013). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamzah, B. Uno. 2010. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Hidayat, Robby. 2005. Wawasan Seni Tari. Malang: Perpustakaan Nasional.
Hasibuan, J.J. dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2000
Mulyoto. 2013. Strategi Pembelajaran Di Era Kurikulum 2013. Jakarta : Prestasi Pustaka Karaya.
Nasution, S. 1982. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-ruzz Media.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Sitanggang, Natanel. 2013. Variable Penentu Kepemimpinan Pendidikan Kejuruan. Medan : Unimed Press.
Situmorang, Benyamin. 2013. Penelitian dan Pendidikan Konsep dan Implikasi. Medan : Unimed Press
Sudjana. 2001. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito. Sukardi. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta : Bumi Aksara.