## MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KEGIATAN EKONOMI MENERAPKAN TEKNIK MODELING PADA SISWA KELAS
X SMA NEGERI 1 ABUNG PEKURUN TP 2019/2020

## Diana Sari
SMA Negeri 1 Abung Pekurun diana.sari@gmail.com
How  to  cite  (in  APA  Style) :  Sari,  Diana.  (2021).  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar Kegiatan  Ekonomi  Menerapkan  Teknik  Modeling  pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Abung Pekurun TP 2019/2020. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 14 (2), pp. 301-312.
Abstract:  This  study  aims  to  describe  the  increase  in  activity  and  learning achievement  of  applying  Modeling  Techniques  in  Economics  subject  matter  of Economic Activities. The research method is Classroom Action Research (CAR) or classroom action research which is carried out in 3 cycles. The time of the research was  carried  out  in  the  First  Semester  of  the  2019/2020  Academic  Year.  The subjects were 30 people. The results showed that the application of learning with modeling  techniques  could  increase  the  activity  and  learning  achievement  of Economic Activities in class X students of SMA Negeri 1 Abung Pekurun, North Lampung 2019/2020 Academic Year.
Keywords: modeling, activity and learning achievement

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  terdapat  banyak  unsur  yang  saling berkaitan  dan  menentukan  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Unsur- unsur  tersebut  adalah:  pendidik  (guru),  peserta  didik  (siswa),  kurikulum, pengajaran, tes, dan lingkungan. Siswa sebagai subjek dalam proses tersebut juga sangat berperan dalam keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Prinsip pengajaran yang baik adalah jika proses belajar mengajar mampu mengembangkan generalisasi dari  bahan  abstrak  menjadi  hal  yang  jelas  dan  nyata.  Maksudnya  proses  belajar mengajar dapat membawa perubahan pada diri anak dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari pemahaman yang bersifat umum menjadi khusus
Adanya  kenyataan  di  atas,  diperlukan  suatu  inovasi  strategi  belajar  yang diharapkan  lebih  efektif  dan  efisien  sebagai  alternatif  yaitu  pembelajaran kontekstual. Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching Learning) yang sering disingkat  CTL  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  membantu  guru mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan
penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Dengan  itu,  hasil  pembelajaran  diharapkan  lebih  bermakna  bagi  siswa.  Proses pembelajaran  berlangsung  alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa  bekerja  dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari guru ke siswa. Strategi pembelajaran lebih dupentingkan daripada hasil.
Selama  ini  pembelajaran  lebih  bersifat  ceramah.  Metode  ceramah  adalah cara  penyampaian  materi  pelajaran  (informasi)  dengan  lisan  dari  seorang  guru kepada  siswa  di  dalam  kelas  (Suyitno,  2004:2).  Seharusnya  dalam  proses pembelajaran  siswa  tidak  boleh  pasif,  tetapi  harus  aktif  dan  kreatif  dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan paham konstruktivisme, artinya pengetahuan dibangun  oleh  manusia  sedikit  demi  sedikit,  yang  hasilnya  diperluas  melalui konteks  yang  terbatas  (sempit),  dan  tidak  sekonyong-konyong.  Dengan  paham konstruktivisme,  siswa  diharapkan  dapat  membangun  pemahaman  sendiri  dari pengalaman /pengetahuan terdahulu (Nurhadi, 2003:8).
Dalam  pembelajaran  kontekstual  memiliki  karakteristik  ada  kerja  sama antara  siswa,  antara  siswa  dengan  guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator. Karakteristik  yang  kedua  yaitu  saling  menunjang  dalam  kegiatan  pembelajaran, menyenangkan  dan  tidak  membosankan  bagi  siswa.  Kelas  kontekstual  juga merupakan  kelas  yang  terintegrasi,  materi  pembelajaran  menggunakan  berbagai sumber  bukan  satu  sumber  saja.  Untuk  mengetahui  sejauh  mana  penerapan pendekatan  pembelajaran  kontekstual  dalam  pembelajaran  Ekonomi  di  sekolah, maka  perlu  diadakan  penelitian  terhadap  hal  tersebut.  Adapun  penelitian dilaksanakan  di  SMA  Negeri  I  Abung  Pekurun  Lampung  Utara  dengan pertimbangan  bahwa  di  sekolah  tersebut  pelaksanaan  pembelajaran  kontekstual telah dilaksanakan pada semua mata pelajaran, termasuk Ekonomi. Kurikulum yang digunakan  telah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Adapun  penelitian  ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar ekonomi menggunakan teknik  modeling  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Abung  Pekurun  Lampung Utara.

## TINJAUAN PUSTAKA Belajar dan Pembelajaran
Menurut  pandangan  dan  teori  konstruktivisme  belajar  merupakan  proses aktif dari siswa untuk merekonstruksi makna sesuatau entah tes,  kegiatan dialog, entah  pengalaman  fisik  dan  lain-lain  (Sardiman,  2004:38).  Belajar  merupakan proses  mengasimilasi  dan  hubungan  dengan  pengalaman  atau  bagian  yang dipelajarinya dari pengertian yang dimiliki sehingga menjadi berkembang.
Hasil  belajar  seseorang  tergantung  pada  ada  yang  telah  diketahui  subjek belajar, tujuan, motiVasi yang mempengaruhi proses interaksi dengan bahan yang dipelajari  (Sardiman,  2004:  38).  Selanjutnya,  pembelajaran  adalah  upaya menciptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan, potensi, minat, bakat, dan kebutuhan  peserta  didik  yang  beragam  agar  terjadi  interaksi  yang  optimal  antara
LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 14, No. 2 (2021), 301-312
guru dengan siswa serta antara siswa dengan siswa (Suyitno, 2004:2). Pembelajaran mempunyai  sifat  eksternal  dan  internal.  Sifat  eksternal  tersebut  dating  dari  guru yang disebut teaching atau pengajaran. Dalam pembelajaran yang bersifat eksternal prinsip  pembelajaran  merupakan  aturan/ketentuan  dasar  dengan  sasaran  utama adalah perilaku guru.
Menurut Winkel dalam Agus Suyatna (2007), aktivitas belajar adalah segala bentuk  kegiatan  belajar  siswa  yang  menghasilkan  suatu  perubahan  dalam  diri pebelajar  yaitu  perubahan  sebagai  hasil  belajar  yang  dicapai.  Dari  sini,  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar  siwa  dalam  proses  pembelajaran  sangat menentukan, kondisi belajar akan baik dan aktif atau tidak. Dengan metode kerja kelompok  aktivitas  siswa  akan  dikembangkan  dan  siswa  akan  dapat  belajar menyelesaikan masalah yang dihadapi secara bekerjasama.

## Prestasi Belajar Siswa
Prestasi  belajar  adalah  kemampuan  nyata  yang  dapat  langsung  diukur dengan  tes  tertentu  dan  dapat  dihitung  hasilnya,  menurut  Zainal  dalam  Sagala (2005:101), prestasi belajar merupakan hasil usaha siswa, yang dapat dicapai saat dilakukan  evaluasi,  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penguasaan  siswa  terhadap berbagai  hal  yang  pernah  dilatihkan/diajarkan,  sudah  dapat  diperoleh  gambaran nyata  tentang  pencapaian  program  pembelajaran  secara  menyeluruh.  Di  samping itu, menurut Wittrock dalam Latuheru (1998), hasil belajar adalah suatu terminologi yang menggambarkan suatu proses perubahan melalui pengalaman. Proses tersebut mempersyaratkan  perubahan  yang  relative  permanen  berupa  sikap,  pengetahuan, informasi, kemampuan dan keterampilan melalui pengalaman.
Skiner  dengan  teori operant conditioning sebagaimana  dikutip Gredler dalam  Slameto  (2003:49)  menyatakan  bahwa,  hasil  belajar  merupakan  respon tingkahlaku  yang  baru.  Walau  pun  demikian  namun  pada  dasarnya  respon  yang baru  itu  sama  pengertiannya  dengan  tingkah  laku/pengetahuan,  sikap, keterampilan.  Sedangkan  Gagne  dalam  Slameto  (2003:61)  berpendapat  bahwa, belajar ialah seperangkat kognitif yang menguabah sifat stimulasi dari lingkungan yang  menjadai  beberapa  tahapan  pengelolaan  informasi  yang  diperlukan  untuk memperoleh kapabilitas baru, kapabilitas inilah yang disebut hasil belajar. Berarti belajar  itu  menghasilkan  berbagai  macam  tingkahlaku  yang  berlainan  seperti: pengetahuan, sikap keterampilan informasi dan nilai. Berbagai macam tingkahlaku yang berlainan inilah yang disebut kapabilitas sebagai hasil belajar.
Prestasi  belajar yang dicapai  siswa tidak hanya dipengaruhi pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Menurut Abu Ahmadi dan Narbuko (1997:105), faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dapat  dikelompokan  menjadi  dua faktor, yaitu: a) faktor Internal, berasal dari dalam individu yang belajar yaitu faktor fisik  atau  jasmani  dan  faktor  mental  psikologis;  dan  b)  faktor  eksternal,  adalah faktor  yang  berasal  dari  luar  individu  yang  belajar,  meliputi  faktor  alam  fisik,
lingkungan,  sarana  fisik  dan  non  fisik,  serta  strategi  pembelajaran  yang  dipilih pengajar dalam menunjang proses belajar mengajar.
Dengan  diperolehnya  hasil  belajar  siswa  yang  optimal  maka  tujuan pembangunan di bidang pendidikan akan lebih mudah dicapai. Sedangkan Bloom dan kawan-kawan sebagaimana dikutip oleh Dengeng dalam Hamalik (2007:90), mengklasifikasikan hasil belajar menjadi 3 domain atau ranah yaitu “ranah kognitif, psikomotor  dan  afektif”,  ranah  kognitif  menaruh  perhatian  pada  pengembangan kapabilitas  dan  keterampilan  intelektual,  ranah  psikomotor  berkaitan  dengan kegiatan-kegiatan  manipulatif  atau  keterampilan  motorik,  dan  ranah  afektif berkaitan  dengan  pengembangan  perasaan,  sikap,  nilai  dan  emosi.  Dapat diasumsikan  bahwa  untuk  menghasilkan  ketiga  kategori  kapabilitas  dan  hasil belajar tersebut, banyak dipengaruhi oleh faktor internal seperti, pengetahuan awal dari masing-masing ketegori hasil belajar yang dimiliki oleh siswa, serta berkaitan dengan keterampilan yang sedang dipelajari.

## Metode Pembelajaran dengan Teknik Modeling
Pembelajaran  adalah  bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami  proses belajar.  Sedangkan  guru  hanya  membimbing,  menunjukkan  jalan  dengan memperhatikan  kepribadian  siswa.  Kesempatan  untuk  berbuat  dan  aktif  berpikir lebih  banyak  diberikan  kepada  siswa,  daripada  teori  yang  lain.  Hal  ini  terjadi  di sekolah-sekolah  (Slameto,  2003:30).  Menurut  Hudojo  (2001:113)  model pembelajaran adalah kerangka tual yang melukiskan prosedur yang sistematik dan mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan  dan  melakukan  aktivitas  pembelajaran.  Dalam  suatu  model pembelajaran  ditentukan  bukan  hanya  apa  yang  harus  dilakukan  guru,  tetapi menyangkut tahapan-tahapan, sistem social yang diharapkan, prinsip-prinsip reaksi guru  dan  siswa  serta  sistem  penunjang  yang  diisyaratkan  (Sanjaya,  2019:  10). Model  pembelajaran  dimaksudkan  sebagai  pola  interaksi  siswa  dengan  guru  di dalam kelas yang menyangkut pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang ditetapkan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas.
Pembelajaran  kontekstual  merupakan  suatu  belajar  dimana  guru menghadirkan situasi dunia nyata ke dalam kelas dan mendorong siswa membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapan  dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat (Nurhadi 2003:4). Ada sejumlah alas an mengapa pembelajaran tual dikembangkan sekarang ini. Sejumlah alasan  tersebut  dikemukakan  oleh  Nurhadi  dan  Agus  Gerrad  (2003:4)  sebagai berikut.
a. Menemukan ( Inquiry), pada dasarnya adalah suatu ide yang kompleks, yang berarti banyak hal, bagi banyak orang, dalam banyak konteks.
b. Bertanya  ( Questioning ),  bagi  siswa  kegiatan  bertanya  merupakan  bagian penting dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis permodelan, yaitu
menggali informasi, mengkonfirmasi apa yang sudah diketahui dari model yang ada, dan mengarahkan perhatian pada aspek yang dipelajari.
c. Masyarakat  Belajar  ( Learning  Community ),  siswa  dibentuk  dalam kelompok-kelompok,  hasil  belajar  dapat  diperoleh  dari  kerjasama  dengan oranglain.
d. Permodelan  ( Modelling ),  suatu  pembelajaran  keterampilan  atau pengetahuan, ada model yang bias ditiru.
e. Refleksi  ( reflection ),  cara  pikir  tentang  apa  yang  harus  dipelajarai  atau berpikir ke belakang tentang apa-apa yang sudah kita lakukan dimasa lalu.
f. Penilaian yang Sebenarnya ( Authentic Assesment ), prosedur penilaian pada pembelajaran  kontekstual  pula,  yaitu  proses  pengumpulan  berbagai  data yang bias memberikan gambaran perkembangan belajar siswa.
Sebuah kelas dianggap kontekstual bias menerapkan ketujuh komponen itu tidak  sulit  karena CTL dapat  diterapkan  dalam  kurikulum  apa  saja.  Kelas  yang bagaimanapun,  bidang  studi  apa  dan  kelas  yang  bagaimanapun  keadaannya (Nurhadi,  2003:4).  Karakteristik  pembelajaran  kontekstual  antara  lain:  1) kerjasama; 2) Saling menunjang; 3) Menyenangkan, tidak membosankan; 4) belajar dengan bergairah; 5) Pembelajaran terintegrasi; 6) Menggunakan berbagai sumber; 7) Siswa aktif; 8) Sharing dengan teman; 9) Siswa kritis, guru kreatif; 10) dinding kelas penuh dengan hasil karya siswa; 11) Laporan kepada orangtua bukan hanya nilai raport, tetapi hasil karya laporan hasil Praktik pengamatan modeling um dan lain-lain.
Dari  uraian  di  atas  ada  beberapa  kelebihan  dalam  menggunakan  model pembelajaran CTL dengan Teknik Modeling yaitu siswa secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Siswa belajar dari teman melalui kerja kelompok, diskusi dan saling  mengoreksi  dan  siswa  diminta  bertanggung  jawab  memonitor  dan mengembangkan  pembelajaran  masing-masing.  Sedangkan  kelemahan  dalam penggunaan metode CTL dengan Teknik Modeling yaitu siswa yang kurang mampu dalam belajar ia akan merasa kesulitan dalam melaksanakan proses pembelajaran. Solusinya yaitu bagi siswa yang kurang pandai, dengan adanya belajar kelompok, diskusi dan adanya saliang mengkoreksi diharapkan dapat terbantu.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Classroom Action  Research. Penelitian  ini  diadakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2019/2020 di SMA Negeri 1 Lampung Utara , mulai bulan Oktober sampai dengan November  2019.  Lama  tindakan  adalah  3  siklus,  setiap  siklus  dilakukan  dengan menyelsaikan satu Kompetensi Dasar (KD) yang terdiri dari 3 kali pertemuan.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 1 Abung Pekurun Lampung Utara Tahun Pelajaran 2019/2020, yang terdiri dari 30 siswa. Jumlah laki- laki 16 orang dan jumlah perempuan 14 orang. Penelitian tindakan kelas ini dibagi menjadi 3 siklus, setiap siklus erdiri dari satu kompetensi dasar yang terdiri dari 3
kali pertemuan, dan setiap satu kompetensi dasar selesai akan diadakan tes formatif untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  pada  materi  pokok  tersebut  melalui penerapan model pembelajaran kontekstual.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  merupakan  siklus  yang  dirancang  dalam  3 siklus. Setiap siklus ada empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan  refleksi.  Tahapan  tersebut  disusun  dalam  sebuah  siklus  dan  setiap  siklus dilaksanakan  sesuai  perubahan  yang  ingin  dicapai.  Jika  pada  pembelajaran Ekonomi menerapkan Teknik Modeling pada siswa Kelas X SMA Negeri 1 Abung Pekurun  Lampung  Utara  Tahun  Pelajaran  2019/2020  menunjukkan  85%  siswa mencapai nilai > 65, dengan rata-rata hasil belajar minimal mencapai nilai 65.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1. Siklus I
Siklus I dilaksanaakaan sebanyak tiga kali pertemuan, yaitu pada hari Selasa tanggal 1 Oktober, 8 Oktober dan 15 Oktober 2019. Pada siklus ini berlangsung 2 jam pelajaran (2x45 menit ) yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu sebagai berikut.
a. Perencanaan
1) Guru menentukan pokok bahasan yang akaan diajarkan.
2) Merancang pembuatan rencana pengajaran.
3) Merancang pembelajaran menerapkan Teknik Modeling
4) Merancang  membentuk  kelompok  kecil  untuk  mengerjakan  lembar  kerja siswa.
5) Merancang pelatihan soal secara individual

## b. Pelaksanaan
1) Guru menyiapkan segala sesuatu agar suasana kelas siap.
2) Guru mengadakan apersepsi / motivasi.
3) Guru  menjelaskan  materi  pada  siswa  dengan  contoh  dalam  kehidupan sehari-hari yang ada kaitannya dengan materi.
4) Guru  membentuk  kelompok  kecil  dengan  anggota  4  siswa,  sesuai  tempat duduk yang berdekatan untuk mengerjakan LKS.
5) Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan
Pendahuluan:
- Berdoa bersama dan salam pembuka
- Melaksanakan apersepsi dengan bertanya tentang kegiatan Peran Pelaku Ekonomi yang terdapat di sekitar
- Menyiapkan alat dan sarana belajar
- Membagi siswa dalam kelompok
- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah proses.
- Menjelaskan dan memberi petunjuk belajar.
Kegiatan Inti Pertemuan Ke 1:
- Siswa membuat catatan
- Mengidentifikasi pengertian dan pengelompokan
- Mengidentifikasi potensi dan sebaran Peran Pelaku Ekonomi Indonesia
- Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok
- Tanya jawab
- Refleksi
- Memberi tugas PR
Pertemuan Ke 2:
- Siswa belajar membaca letak suatu tempat
- Bermain peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi persebaran Peran Pelaku Ekonomi ke tempat yang tepat
- Siswa mengisi tabel secara rebutan/ kompetisi
- Siswa membuat catatan
- Tanya jawab
- Menyimpulkan hasil belajar bersama-sama
- Tes
- Refleksi.
Penutup
- Guru  Memberi  pesan  moral  bahwa  pengetahuan  tentang  peta  sangat bermanfaat,  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  terutama  jika  kita ingin mengetahui peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi
- Guru memberi reward dan punishmant kepada siswa
- Menutup pelajaran dengan berdoa bersama.

## c. Pengamatan dan Penilaian
Pengamatan  yang  dilaksanakan  terhadap  penelitian  tindakan  kelas  adalah melihat data hasil belajar siswa setiap akhir siklus.

## 1. Prestasi Belajar Siswa
Tabel 1. Prestasi belajar dalam pengamatan siklus 1 No Aspek Hasil Belajar Siklus 1 1 Nilai Rata-rata 69 2 Nilai Tertinggi 90 3 Nilai Terendah 55 4 Jumlah Siswa Tuntas 18 5 Persentase Ketuntasan Klasikal 60%

## d. Refleksi
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada siklus 1 dapat dinyatakan bahwa  ;  Pada  hasil  belajar  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  69  dengan  ketuntasan klasikal sebesar 60%. Hal ini berarti belum memenuhi indikator keberhasilan, yaitu
motivasi belajar meningkat dan 85% siswa memperoleh nilai > 65. Oleh karena itu penelitian ini perlu dilanjutkan pada siklus II.

## 2. Siklus II
Siklus  II  dilaksanaakaan  sebanyak  satu  kali  pertemuan,  yaitu  pada  hari Selasa  tanggal  22  Oktober,  29  Oktober  dan  5  November  2019.  Pada  siklus  ini berlangsung 2 jam pelajaran (2x 45 menit ) yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu sebagai berikut.
a. Perencanaan
1) Guru menentukan kembali pokok bahasan yang akan diajarkan berdasarkan pada refleksi.
2) Merancang kembali rencana pengajaran.
3) Merancang pembelajaran menerapkan Teknik Modeling
4) Merancang pembentukan kelompok kecil untuk mengerjakan lembar  kerja siswa.
5) Merancang latihan soal secara individual.

## b. Pelaksanaan
1) Guru menyiapkan segala sesuatu agar kondisi kelas kondusif.
2) Guru mengadakan motivasi.
3) Dengan Tanya jawab dijelaskan materi tentang pelaku ekonomi dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari.
4) Guru membentuk kelompok kecil dengan anggota 4 siswa sesuai   urutan absen untuk mengerjakan lembar kerja siswa.
5) Dengan bimbingan guru siswa membuat kesimpulan.
Pendahuluan:
- Berdoa bersama dan salam pembuka
- Melaksanakan apersepsi dengan bertanya tentang kegiatan Peran Pelaku Ekonomi yang terdapat di sekitar
- Menyiapkan alat dan sarana belajar
- Membagi siswa dalam kelompok
- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah proses.
- Menjelaskan dan memberi petunjuk belajar.
Kegiatan Inti
Pertemuan Ke 1:
- Siswa membuat catatan
- Mengidentifikasi pengertian dan pengelompokan
- Mengidentifikasi potensi dan sebaran Peran Pelaku Ekonomi Indonesia
- Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok
- Tanya jawab
- Refleksi
- Memberi tugas PR
Pertemuan Ke 2:
- Siswa belajar membaca letak suatu tempat
- Bermain peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi persebaran Peran Pelaku Ekonomi ke tempat yang tepat
- Siswa mengisi tabel secara rebutan/ kompetisi
- Siswa membuat catatan
- Tanya jawab
- Menyimpulkan hasil belajar bersama-sama
- Tes
- Refleksi.
Penutup
- Guru  Memberi  pesan  moral  bahwa  pengetahuan  tentang  peta  sangat bermanfaat,  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  terutama  jika  kita ingin mengetahui peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi
- Guru memberi reward dan punishmant kepada siswa
- Menutup pelajaran dengan berdoa bersama.

## c. Pengamatan
Pengamatan yang dilakukan terhadap penelitian tindakan kelas adalah data hasil belajar dari tes akhir siklus.
1. Prestasi Belajar Siswa
Tabel 2. Prestasi belajar dalam pengamatan siklus II
No Aspek Hasil Belajar Siklus II 1 Nilai Rata-rata 77 2 Nilai Tertinggi 90 3 Nilai Terendah 60 4 Jumlah Siswa Tuntas 21 5 Persentase Ketuntasan Klasikal 80%

## d. Refleksi
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada siklus 2 dapat dinyatakan bahwa  pada  hasil  belajar  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  77  dengan  ketuntasan klasikal sebesar 80%. Hal ini berarti belum memenuhi indikator keberhasilan, yaitu motivasi belajar meningkat dan 85% siswa memperoleh nilai > 65. Oleh karena itu penelitian ini perlu dilanjutkan pada siklus II.

## 3. Siklus III
Siklus  III  dilaksanaakaan  sebanyak  satu  kali  pertemuan,  yaitu  pada  hari Senin tanggal 12 November, 19 November dan 26 November 2019. Pada siklus ini berlangsung 2 jam pelajaran (2x45 menit ) yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu sebagai berikut.

## a. Perencanaan
1. Guru menentukan kembali pokok bahasan yang akan diajarkan berdasarkan pada refleksi.
2. Merancang kembali rencana pengajaran.
3. Merancang pembelajaran menerapkan Teknik Modeling
4. Merancang pembentukan kelompok kecil untuk mengerjakan lembar  kerja siswa.
5. Merancang latihan soal secara individual.

## b. Pelaksanaan
1) Guru menyiapkan segala sesuatu agar kondisi kelas kondusif.
2) Guru mengadakan motivasi.
3) Dengan Tanya jawab dijelaskan materi tentang pelaku ekonomi dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari.
4) Guru membentuk kelompok kecil dengan anggota 4 siswa sesuai   urutan absen untuk mengerjakan lembar kerja siswa.
5) Dengan bimbingan guru siswa membuat kesimpulan.
Pendahuluan:
- Berdoa bersama dan salam pembuka
- Melaksanakan apersepsi dengan bertanya tentang kegiatan Peran Pelaku Ekonomi yang terdapat di sekitar
- Menyiapkan alat dan sarana belajar
- Membagi siswa dalam kelompok
- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah proses.
- Menjelaskan dan memberi petunjuk belajar.

## Kegiatan Inti
Pertemuan Ke 1:
- Siswa membuat catatan
- Mengidentifikasi pengertian dan pengelompokan
- Mengidentifikasi potensi dan sebaran Peran Pelaku Ekonomi Indonesia
- Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok
- Tanya jawab
- Refleksi
- Memberi tugas PR
Pertemuan Ke 2:
- Siswa belajar membaca letak suatu tempat
- Bermain peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi persebaran Peran Pelaku Ekonomi ke tempat yang tepat
- Siswa mengisi tabel secara rebutan/ kompetisi
- Siswa membuat catatan
- Tanya jawab
- Menyimpulkan hasil belajar bersama-sama
- Tes
- Refleksi.

## Penutup
- Guru  Memberi  pesan  moral  bahwa  pengetahuan  tentang  peta  sangat bermanfaat,  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  terutama  jika  kita ingin mengetahui peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi
- Guru memberi reward dan punishmant kepada siswa
- Menutup pelajaran dengan berdoa bersama.

## c. Pengamatan
Pengamatan  yang  dilaksanakan  terhadap  penelitian  tindakan  kelas  adalah data hasil belajar dari tes akhir siklus.
Tabel 3. Prestasi belajar dalam pengamatan siklus III No Aspek Hasil Belajar Siklus III 1 Nilai Rata-rata 82 2 Nilai Tertinggi 90 3 Nilai Terendah 60 4 Jumlah Siswa Tuntas 27 5 Persentase Ketuntasan Klasikal 90%

## d. Refleksi
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada siklus III dapat dinyatakan bahwa prestasi belajar siswa diperoleh nilai rata-rata 82 dengan ketuntasan klasikal sebesar 90%. Hal ini berarti sudah memenuhi indikator keberhasilan, yaitu motivasi belajar meningkat dan 85% siswa memperoleh nilai > 65. Oleh karena itu penelitian ini tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya dan penelitian dihentikan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menerapkan  Teknik  Modeling dapat meningkatkan hasil belajar. Berikut gambaran hasil penelitian dengan menerapkan pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar : Tabel 4. Peningkatan Prestasi Belajar Siklus I, II, III No Siklus Rata-rata Prestasi Belajar Ketuntasan Klasikal Peningkatan 1 Siklus I 69 66% 2 Siklus II 77 80% Meningkat 3 Siklus III 82 91% Meningkat
Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa Prestasi belajar dari siklus I sampai dengan  siklus  III  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  Nilai  rata-rata  yang diperoleh  adalah  69  meningkat  menjadi  77  pada  siklus  II  dan  pada  siklus  III mengalami peningkatan mencapai 82. Ketuntasan yang diperoleh pada Siklus ke I adalah  66  meningkat  menjadi  80  pada  siklus  II  dan  pada  siklus  III  mengalami
peningkatan  mencapai  91.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa “Pembelajaran menerapkan Teknik Modeling Dapat Meningkatkan Prestasi Belajar Kegiatan Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Abung Pekurun Lampung Utara Tahun Pelajaran 2019/2020”. Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa dari siklus 1 sampai  dengan  siklus  III  mengalami  peningkatan.  Demikian  penelitian  ini dikategorikan berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  pembelajaran  aktif  dengan  menerapkan  teknik  modeling  dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar Ekonomi materi kegiatan ekonomi pada siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Abung  Pekurun  Lampung  Utara  Tahun  Pelajaran 2019/2020.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  meningkatnya  nilai  rata-rata  kelas  dan ketuntasan klasikal dari siklus I sampai siklus III. Nilai rata-rata pada siklus I adalah 69  dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai  80%,  dan  pada  siklus  II  diperoleh  nilai rata-rata  kelas  77  dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai  80%.  Pada  siklus  III diperoleh nilai rata-rata kelas 82 dengan ketuntasan klasikal mencapai 91%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Narbuko, Cholid. (1997). Metodologi Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. (2007) . Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hudojo,  Herman.  (2001). Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang.
Latuheru, John  D. (1998). Media  Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Masa Kini. Jakarta :APTIK.
Nurhadi dan Gerrard, Agus. (2003). Pembelajaran Konstekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang.
Nurhadi.  (2003). Pendekatan  Konstekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning).
Jakarta: Depdiknas.
Sagala. (2005). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV. ALFABETA
Sanjaya, Wina. (2019). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Sardiman,  AM.  (2004). Interaksi  dan  MotiVasi  Belajar  Mengajar. PT  Raja Grafindo Persada. Jakarta
Slameto.  (2003 ).  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Suyatna,  Agus.  (2007). Model-model  Pembelajaran  Efektif .  Modul  disampaikan pada Pendidikan & Pelatihan Profesi Guru. Rayon 7 Universitas Lampung.
Suyitno,  Amin.  (2004). Dasar-dasar  dan  Proses  Pembelajaran  Matematika  I.
Semarang: FMIPA UNNES.