Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 3 No. 1, (2021), Hlm. 61-69 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index
Analisis Motivasi Berprestasi Mahasiswa Dalam Sistem Pembelajaran Berbasis blended learning Era Industri 4.0

## Ardian Cahyadi, Suarli, Candra Kurniawan
Pendidikan Jasmani, Universitas Lampung Jl. Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro No 1 Bandar Lampung E-mail: ardian.cahyadi@fkip.unila.ac.id

## Article Info                 Abstract
Received Maret 2021
Accepted April 2021 Published April 2021 Keywords: Achievement Motivation, Learning System, Blended Learning The  purpose  of  this  study  was  to  determine  student  profiles  and  the percentage of student achievement motivation in a blended learning-based learning system in the industrial era 4.0. The sampling technique used was stratified  random  sampling  with  cluster  sampling.  Total  sample:  120 participants (30 x 4 classes = 120). From the data analysis, it can be seen that  achievement  motivation  data  results  include,  33%  of  students  have very high motivation, 38% high motivation, 17% moderate motivation, 8% less motivation, and 4% very low motivation. Overall student motivation in digital-based learning systems is very good, it can be seen from the results of  data  analysis  that  has  been  carried  out,  learning  systems  that  can provoke interest in learning are very influential on increasing motivation, and  conversely  high  motivation  will  be  able  to  form  a  personality  that  is ready in various situations. no exception to the adaptation of the learning system that continues to grow.
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah Untuk mengetahui profil mahaiswa dan persentase motivasi berprestasi  mahasiswa  dalam  sistem  pembelajaran  berbasis  blended  learning  era  industri  4.0.  Teknik pengambilan  sampling  menggunakan  stratified  random  sampling  dengan  cluster  sampling,  Jumlah keseluruhan  sampel:  120  peserta  (30  x  4  kelas  =  120).  Dari  analisis  data,  dapat  diperolehhasil  data motivasi berprestasi diantaranya, 33% mahasiswa memiliki motivasi sangat tinggi, 38% motivasi tinggi, 17%  motivasi  sedang,  8%  motivasi  kurang,  dan  4%  sangat  kurang.  Secara  keseluruhan  motivasi mahasiswa  dalam  sistem  pembelajaran  berbasis  digital  sangatlah  baik,  hal  tersebut  dilihat  dari  hasil analisis data yang telah dilakukan, sistem pembelajaran yang dapat memancing minat belajar sangatlah berpengaruh  terhadap  peningkatan  motivasi,  dan  sebaliknya  motivasi  yang  tinggi  akan  mampu membentuk kepribadian yang siap dalam berbagai situasi tak terkecuali adaptasi sistem pembelajaran yang terus berkembang.
Kata Kunci: Motivasi Berprestasi, Sistem pembelajaran, blended learning
©2021 Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan dunia pendidikan tinggi di era digital industri 4.0 saat  ini,  memberikan  tantangan  dalam  perubahan  cara  belajar,  pola  berpikir, cara  bertindak,  serta  mengedepankan  kreativitas  dalam  berinovasi  dengan memanfaatkan  teknologi  digital  di  berbagai  bidang.  Industri  4.0  telah mempengaruhi  banyak  aspek  kehidupan,  terutama  pada  dunia  pendidikan tinggi.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  tinggi  harus  bisa  mengikuti  trend perkembangan  teknologi,  yang  saat  ini  menjadi  barometer  dalam  menangani pendidikan. Kehadiran era revolusi industri 4.0 dalam dunia pendidikan tidak dapat ditolak maupun dihindari terutama pada perubahan sistem pembelajaran yang  saat  ini  mengarah  pada  pembelajaran  berbasis  online.  Untuk menyikapinya  perlu  adanya  dukungan  untuk  memperlancar  proses pembelajaran, serta motivasi yang tinggi bagi mahasiswa untuk siap menerima tantangan  dalam  pembelajaran  berbasis  digital.  Motivasi  adalah  dorongan internal  dan  ekternal  dalamdiri  seseorang  untuk  mengadakan  perubahan tingkah  laku,  yang  mempunyai  indikatorantara  lain  adanya  hasrat  dan keinginan  untuk  melakukan  kegiatan,  adanya  dorongan  dankebutuhan melakukan  kegiatan,  adanya  harapan  dan  cita-cita,  penghargaan  dan penghormatan  atas  diri,  adanya  lingkungan  yang  baik  dan  adanya  kegiatan yangmenarik.
Seperti  yang  diungkapkan  Cratty  dalam  buku  Harsono  (1988)  bahwa, secara umum istilah motivasi mengacu kepada faktor-faktor dan proses-proses yang  bermaksud  untuk  mendorong  orang  untuk  beraksi  atau  untuk  tidak beraksi  dalam  berbagai  situasi.  Senada  dengan  pendapat  tersebut  Singgih  G. Gunarsa  (1989)  menjelaskan  bahwa,  motivasi  adalah  keseluruhan  daya penggerak  di  dalam  individu  yang  menimbulkan  kegiatan  latihan,  menjamin kelangsungan  latihan,  dan  memberi  arah  pada  kegiatan  latihan  untuk mencapai tujuan.
Husdarta  (2014)  menjelaskan  bahwa,  motivasi  berprestasi  merupakan suatu  dorongan  yang  terjadi  dalam  diri  individu  untuk  senantiasa meningkatkan  kualitas  tertantu  dengan  sebaik-baiknya  atau  lebih  biasa dilakukan.  Tercapainya  tujuan  seseorang  tidak  lain  untuk  memuaskan  atau memenuhi kebutuhan-kebutuhan dalam dirinya yang dianggap perlu.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  motivasi berprestasi  merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  individu untuk senantiasa meningkatkan kualitas tertentu pada dirinya dengan sebaik- baiknya.  Dalam  olahraga  angkat  besi  dan  berat  motivasi  interpretasikan sebagai  keseluruhan  dari  daya  penggerak  yang  mengacu  kepada  faktor-faktor dan proses yang memberi semangat dorongan, arahan, kegigihan prilaku dalam berbagai  situasi  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Husdarta  (2014), mengemukakan  bahwa,  dalam  motivasi  berprestasi  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  meliputi:  (1)  pembawaan  atlet,  (2) tingkat  pendidikan,  (3)  pengalaman  masa  lalu,  (4)  cita-cita  dan  harapan. Sedangkan faktor eksternal meliputi: (1) fasilitas yang tersedia, (2) sarana dan prasarana,  (3)  metode  latihan,  (4)  program  latihan,  (5)  lingkungan  atau  iklim pembinaan.
Selanjutnya  Mc  Clelland  (1987)  mengemukakan,  dalam  teori  motivasi berprestasi  terdapat  beberapa  kebutuhan  yang  mendasari  motivasi  untuk berprestasi, diantarannya:
1) Need for Achievement (Kebutuhan akan prestasi)
Kebutuhan untuk mengungguli dalam hubungannya dengan ukuran-ukuran yang dipertandingkan.
2) Need for Affiliation (Kebutuhan akan afiliasi)
Kebutuhan  untuk  merasakan  kehangatan  dalam  pergaulan  atau  hubungan sosial.
3) Need for Power (Kebutuhan akan kekuasaan)
Kebutuhan untuk mengontrol diri dan mempengaruhi orang lain.
Pembelajaran  era  industri  4.0  merupakan  istilah  umum  yang  digunakan oleh para ahli pendidikan (guru/dosen) untuk menggambarkan berbagai macam metode atau cara untuk menintegrasikan teknologi digital/cyber kedalam proses pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  aktivitas  utama  dalam  proses pendidikan.  Pembelajaran  merupakan  pengaturan  informasi  dan  lingkungan untuk memfasilitasi agar peserta didik dapat belajar dengan baik.Pembelajaran tidaksekedar  menyiapkan  tempat  untuk  belajar,  tetapi  lebih  dari  itu  adalah mencakuppengaturan  metode,  media,  dan  berbagai  perlengkapan  yang dibutuhkan  untukmenyampaikan  informasi  serta  memandu  peserta  didik
belajar. Smaldino(2008) menjelaskan bahwa pembelajaran merupakan berbagai upaya  yangdilakukan  untuk  merangsang  belajar  dengan  pengaturan pengalaman  untukmembantu  peserta  didik  mencapai  perubahan  kemampuan yang berarti.
Direktur  Jenderal  Sumber  Daya  Ilmu  Pengetahuan,  Teknologi,  dan Pendidikan Tinggi memaparkan bahwa, pembelajaran di era Revolusi Industri 4.0  dikelompokkan  menjadi  tiga  modelyaitu:  model  konvensional  face-to-face; model  daring  dan  otomatisasi;  serta  modelblended  learning.  Untuk  membantu mengatasi  masalah  pembelajaran  pada  era  digital  sekarang  ini,  maka  model pembelajaran  yangtepat  untuk  diterapkan  adalah  model  blended  learning. Model  blended  learningmemadukan  pembelajaran  online  berbasis  web  (e- learning) dan pembelajaranface-to-face di kelas atau di laboratorium.
Beberapa kelebihan pembelajaran online, yaitu: software internet browsers dapat  digunakan  secara  bebas,  memilikikemampuan  multi-platform,  dapat memperbaharui  isi  dan  struktur  secara  mudahdan  cepat,  bergeser  dari  biaya pemrograman  menjadi  biaya  desain  strukturdan  isi,  lebih  cepat  dalam menyelesaikan  produk,  tidak  banyak  membutuhkandukungan  teknis,  dapat mengontrol  akses,  serta  dapat  digunakan  untukpembelajaran  jarak  jauh. Pembelajaran  berbasis  web  dapat  memberikandampak  positif  kepada  peserta didik  jika  strategi  pembelajaran  yang  digunakanmendukung  komponen pembelajaran  lainnya,  sesuai  dengan  learning  outcomes,memfasilitasi  self- directed  dan  collaborative  learning,  serta  menyediakan  kegiatanpraktik  dan umpan balik (Perlman, 2005).
Istilah Blended Learning secara ketatabahasaan terdiri dari dua kata yaitu Blendeddan  Learning.  Kata  Blend  berarti  “campuran  bersama  untuk meningkatkan kualitas agar bertambah baik” (Collins Dictionary), atau formula suatu  penyelarasan  kombinasi  atau  perpaduan  (Oxford  English  Dictionary) (Heinze  &  Procter,  2006),  sedangkan  Learning  memiliki  makna  umum  yakni belajar, dengan demikian sepintas mengandung makna pola pembelajaran yang mengandung unsur pencampuran, atau penggabungan antara satu pola dengan pola  yang  lainnya.  Bagian  yang  dicampurkan  adalah  dua  unsur  utama,  yakni pembelajaran    di  kelas  dengan  tatap  muka  secara  konvensional  ( classroom lesson)  dengan  pembelajaran  secara  online.  Ini  yang  dimaksudkan  adalah pembelajaran  yang  secara  konvensional  biasa  dilakukan  di  dalam  ruangan
kelas dikombinasikan dengan pembelajaran yang dilakukan secara online baik yang  dilaksanakan  secara  independen  maupun  secara  kolaborasi,  dengan menggunakan  sarana  prasarana teknologi informasi dan komunikasi.
Dari  pendapat  di  atas,  Yapici  &  Akbayin  (2012)  menjelaskan,  tujuan blended learning adalah untuk membangun keseimbangan antara pembelajaran online  dan  belajar  tatap  muka.  Hal  ini  menjadi  penting,  karena  proses transformasi  materi  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  harus  tepat  sasaran dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik,  sehingga  proses  belajar  mengajar berlangsung  dengan  baik  agar  menghasilkan  generasi  yang  mampu  bersaing dan  menjawab  tantangan  masa  depan.  Komposisi  blended  learning  yaitu  (1) 50/50% artinya dari  alokasi waktu yang disediakan 50% untuk kegiatan tatap muka dan 50% untuk kegiatan pembelajaran online (2) 73/25% artinya alokasi waktu  yang  disediakan  75%  untuk  kegiatan  tatap  muka  dan  25%  untuk kegiatan pembelajaran online (3) 25/75% artinya alokasi waktu yang disediakan 25% untuk kegiatan tatap muka dan 75% untuk kegiatan pembelajaran online.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  dalam  proposal  usulan  ini  adalah  jenis  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survei.Sebagaimana  yang  dijelaskan Sugiyono  (2003)  bahwa,  jenis  penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  dengan memperoleh data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan. Tujuan  dilakukannya  penelitian  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif bahwa,  data  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  meliputi  data  angka  yang dilakukan dengan pendekatan analisis evaluasi.

## Populasi dan Sampel
Teknik  pengambilan  sampling  menggunakan stratified  random  sampling dengan cluster  sampling.  Stratifaed  random  sampling.  Sebagaimana  karakter dasar  populasi  yang  akan  digunakan  yaitu,  perbedaan  tingkat  angkatan  yang masih  aktif  diperkuliahan  dan  perbedaan  gander,  maka  sampel  yang  akan digunakan dalam penelitian ini meliputi: Jumlah mahasiswa aktif perangkatan perkuliahan:  Angkatan  2015,  2016,  2017,  2018;  Perwakilan  perangkatan
mahasiswa,  maksimal  30  peserta  perangkatan  (15  laki-laki,  15  perempuan); Jumlah keseluruhan sampel: 120 peserta (30 x 4 kelas = 120).

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam proposal usulan ini menggunakan teknik observasi  dan  teknik  angket.  Teknik  observasi  digunakan  sebagai  data pendukung untuk memperkuat data penelitian melalui pengamatan pada objek sasaran. Adapun data yang ingin diperoleh berdasarkan teknik observasi yaitu, terkait tentang profil mahasiswa pendidikan jasmani. Sedangkan teknik angket digunakan untuk mengukur tingkat persentase dari objek penelitian.
Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  proposal  penelitian  ini  menggunakanan analisis persentase dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Menentukan skor rata-rata dan standar deviasi
No Rentang Kategori 1. 𝑋 ≥ 𝑋̅ +SD Tinggi 2. 𝑋̅ − SD ≤ 𝑋 < 𝑋̅ +SD Sedang 3. 𝑋 ≤ 𝑋̅ -SD Rendah Keterangan:
𝑋 = 𝐽𝑢𝑚𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑋̅ = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 SD = StandarDeviasi

## Menghitung jumlah persentase
a. Persentasekategori
𝐴 = 𝑁 𝑇 𝑥100%

## b. Persentasekeseluruhan
𝑀 = 𝑋 𝑌 𝑥100%

## HASIL
Deskripsi Data Mata Kuliah Berbasis Online
Perkembangan  system  pembelajaran  yang  semakin  terus  berkembang membuat  manusia  berpikir  semakin  kompetitif,  sistem  pembelajaran  digital saat  ini  menjadi  trend  perkembangan  jaman,  segala  bentuk  aktivitaspun  saat ini  dipenuhi  dengan  perkembangan  teknologi.  Pembelajaran  berbasis blended
learning  merupakan  aplikasi  sarana  belajar  yang  berada  dilingkungan  FKIP Unila berbentuk online/daring. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan diperoleh  data  matakuliah  mahasiswa  pendidikan  jasmani  yang  telah menggunakan sistem pembelajaran berbasis online/daring. Adapun matakuliah tersebut dapat dipaparkan sebagai berikut:
Tabel 1. Matakuliah Berbasis Online No.  Nama Mata Kuliah SKS Status 1. BelajarMotorik 2 SKS Wajib-Daring 2. IlmuFaalDasar 2 SKS Wajib-Daring 3. IlmuKesehatanOlahraga 2 SKS Wajib-Daring 4. IlmuUraiDasar 2 SKS Wajib-Daring
Respon Minat Sistem Pembelajaran Berbasis Blended Learning
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  terhadap  respon  minat mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  berbasis  blended  learning,  dapat dipaparkan hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Respon Minat Mahasiswa Tertarik BiasaSaja TidakTertarik  Jumlah Responden 90 25 5 120 Persentase % 75% 21% 4% 100%

## Gambar 1. Diagram Persentase Minat Mahasiswa
Dari hasil analisis data di atas,  dapat diperoleh data matakuliah berbasis online  sangat  diminati  mahasiswa  diprogram  studi  pendidikan  jasmani.  Hasil analisis  data  menunjukan  75%  mahasiswa  beranggapan  matakuliah  berbasis online sangat  menarik minat,  21%  mahasiswa  beranggapan  biasasaja, dan  5% mahasiswa beranggapan tidak manarik minat.
75% 21% 4% Persentase
Tertarik Biasa Saja Tidak Tertarik

## Motivasi Berprestasi
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  terhadap  respon  minat mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  berbasis blended  learning,  dapat dipaparkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3 MotivasiBerprestasi Sangat Tinggi Tinggi Sedang  Kurang  SangatKurang  Jumlah Res 40 45 20 10 5 120 Persentase 33% 38% 17% 8% 4% 100%

## Gambar 2 Diagram Motivasi Berprestasi
Dari analisis data di atas, dapat diperolehhasil data motivasi berprestasi diantaranya,  33%  mahasiswa  memiliki  motivasi  sangat  tinggi,  38%  motivasi tinggi, 17% motivasi sedang, 8% motivasi kurang, dan 4% sangat kurang.

## PEMBAHASAN
Terdapat  33%  dan  38%  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi dalam pembelajaran berbasis blended learning, hal tersebut juga dapat ditinjau dari  75%  mahasiswa  yang  beranggapan  tertarik  dengan  sistem  pembelajaran berbasis  digital  online/daring.  Motivasi  berprestasi  yang  tinggi  sangatlah berpengaruh  terhadap  pencapaian  hasil  pembelajaran,  terutama  di  era  digital keingin  tahuan  tentang  sesuatu  hal  yang  terbaru  dapat  membangkitkan  rasa keingintahuan.
Terdapat  17%  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  sedang, hal  tersebut  juga  terlihat  dari  21%  mahasiswa  yang  beranggapan  biasa  saja dengan  adanya  sisitem  pembelajaran  digital  online.  Dalam  kategori  tersebut, perlu adanya suatu dorongan untuk membangkitkan motivasi, sehingga mampu meningkatkan minat/ketertarikan terhadap sistem pembelajaran era digital.
Terdapat  8%  dan  4%  mahasiswa  yang  kurang  dan  sangat  kurang memiliki  motivasi  berprestasi.  Hal  tersebut  juga  dapat  dibuktika  nhanya  4%
33% 38% 17% 8% 4% Persentase
Sangat Tinggi Tinggi Sedang Kurang Sangat Kurang
mahasiswa  yang  tidak  tertarik  dengan  adanya  sistem  pembelajaran  berbasis digital.  Kurangnya  minat  serta  keingintahuan  dalam  proses  pembelajaran dapat mempengaruhi motivasi dalam meningkatkan prestasi.
Secara  keseluruhan  motivasi  mahasiswa  dalam  sistem  pembelajaran berbasis digital sangatlah baik, hal tersebut dilihat dari hasil analisis data yang telah  dilakukan,  sistem  pembelajaran  yang  dapat  memancing  minat  belajar sangatlah  berpengaruh  terhadap  peningkatan  motivasi,  dan  sebaliknya motivasi  yang  tinggi  akan  mampu  membentuk  kepribadian  yang  siap  dalam berbagai  situasi  tak  terkecuali  adaptasi  sistem  pembelajaran  yang  terus berkembang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dalam  proses penelitian,  maka  dapat  diperoleh  hasil,  secara  keseluruhan  sistem pembelajaran  berbasis  digital  sangat  menarik  minat  mahasiswa,  hal  tersebut dapat  dibuktikan  dari  sebesar  75%  mahasiswa  yang  tertarik  dengan  sistem pembelajaran  berbasis  digital.  Secara  keseluruhan  sistem  pembelajaran berbasis  digital  sangat  mempengaruhi  motivasi  berprestasi  mahasiswa,  hal tersebut dapat dibuktikan dari 33% mahasiswa yang memiliki motivasi sangat tinggi dan 38% mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi..

## DAFTAR PUSTAKA
Harsono.  (1988). Coaching  dan  Aspek-Aspek  Psikologis  Dalam  Coaching.  C.V. Tambak Kusuma: Jakarta.
Heinze,  A.,  &  Procter,  C.  (2006).  Online  communication  and  information technology  education. Journal  of  Information  Technology  Education: Research, 5(1), 235-249. Husdarta, H. J. S. (2014). Psikologi Olahraga. Alfabeta: Bandung.
McClelland, D.C. (1987). Human Motivation. Cambridge University Press: New York. Singgih, Gunarsa. (1989). Psikologi Remaja. Gunung Mulia: Jakarta. Smaldino.  (2008). Instructional  Technology  and  Media  for  Learning  (Ninth Edition). NJ: Pearson Education Inc.
Sugiyono. (2003). Metode Penelitian Bisnis. Edisi 1. Alfabeta: Bandung.
Yapici,  I.  U.,  &  Akbayin,  H.  (2012).  The  Effect  of  Blended  Learning  Model  on High  School  Students'  Biology  Achievement  and  on  Their  Attitudes towards  the Internet. Turkish Online Journal of Educational Technology- TOJET, 11(2), 228-237.