DOI: https://doi.org/10.37850/ ta’awun . https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PENINGKATAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA SECARA DARING PADA MASA PANDEMI DI DESA GARUNG LAMONGAN
Rahma Febriyanti 1 ,  Nur Ilmayasinta 2 , Kiftiyatus Sholikah 3 , Rahmi Catur Kartika Sari 4 1,2,3,4 Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Lamongan Pos-el : rahmafebriyanti@unisla.ac.id nurilma@unisla.ac.id tiyakif@gmail.com skartika2210@gmail.com
Received 31 December 2021; Received in revised form 12 January 2022; Accepted 20 January 2022

## Abstrak
Pandemi covid telah mengubah pola belajar siswa sehingga menyebabkan menurunnya minat belajar siswa. SDN 1 Garung merupakan salah satu sekolah yang terdampak. Banyak siswa yang mengalami penurunan minat belajar secara daring di masa pandemi. Oleh karena itu diperlukan  kegiatan  pembimbingan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  matematika  siswa secara daring. Metode yang dilakukan yaitu dengan melakukan pembimbingan belajar secara terstruktur selama 2 minggu dengan durasi kegiatan 2 jam setiap pertemuan pada beberapa materi matematika. Aplikasi pembelajaran yang diberikan secara online melalui WhatsApp. Pemberian kuisioner dilakukan sebelum dan setelah pembimbingan untuk mengetahui sejauh mana  minat  belajar  siswa.  Hasil  dari  kegiatan  ini  yaitu  siswa  SDN  1  Garung  mengalami peningkatan minat yang baik yaitu 11% dalam mengikuti pembelajaran matematika secara daring.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  antusias  siswa  saat  pembelajaran  daring  berlangsung yaitu dengan aktif bertanya dan menanggapi materi yang disampaikan.
Kata kunci : Belajar; Daring; Matematika; Minat; Pandemi

## Abstract
The  Covid  pandemic  has  changed  student  learning  patterns,  causing  a  decline  in  student interest in learning. SDN 1 Garung is one of the schools affected. Many students experience a decline in interest in learning online during the pandemic. Therefore, mentoring activities are needed to increase students' interest in learning mathematics online. The method used is by conducting structured learning guidance for 2 weeks with a duration of 2 hours of activity on some  mathematical  material.  Learning  applications  are  given  online  via  WhatsApp. Questionnaires  were  administered  before  and  after  mentoring  to  determine  the  extent  of students' interest in learning. The result of this activity is that the students of SDN 1 Garung experienced a good increase in interest, namely 11% in participating in online mathematics learning. This is shown by the enthusiasm of students when online learning takes place, namely by actively asking and responding to the material presented.
Keywords : Interests; Learning; Mathematics; Online; Pandemic

## PENDAHULUAN
Masa pandemi saat ini sangat berpengaruh di berbagai bidang. Salah satunya yaitu  di  bidang  pendidikan.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia mengubah  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  daring  (online) pada masa pandemi. Kebijakan ini ditetapkan pemerintah sebagai upaya dalam memutus rantai  Covid-19.  Proses  pembelajaran  yang  mengalami  pergeseran  dengan menggunakan teknologi tentu membuat siswa kesulitan dalam menerima materi. Basis pembelajaran yang dilakukan secara daring tentu asing bagi siswa terutama yang  tinggal  di  desa.  Siswa  diharuskan  untuk  mengikuti  pembelajaran  melalui berbagai media elektronik.
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  di  tingkat  sekolah  dasar  saat  ini masih  sangat  minim.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  kurangnya  minat  siswa  dalam menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Akibatnya  siswa  perlu  beradaptasi dengan  penggunaan  teknologi  pada  saat  pembelajaran  daring  berlangsung. Pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  aplikasi seperti WhatsApp, Google Classroom, Zoom, dan lainnya. Banyak siswa yang kurang tertarik mengikuti pembelajaran karena terkendala teknologi yang dimiliki. Akan tetapi,  dengan  penggunaan  teknologi  yang  menarik  siswa  akan  merasa  senang mengikuti pembelajaran secara daring (Negara: 2019).
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa  yaitu  matematika. Siswa merasa lebih sulit memahami mata  pelajaran mtematika saat  disampaikan secara daring. Siswa kurang dapat menerima materi matematika dengan baik. Hal ini yang dialami oleh sebagian siswa jenjang sekolah dasar sampai menengah atas. Dampak dari hal ini yaitu minat siswa dalam belajar dan mengikuti pembelajaran menurun  (Juliannisa:  2020).  Berdasarkan  hasil  pengamatan  tim,  proses pembelajaran  di  SDN  1  Garung  masih  belum  menggunakan  teknologi  di  masa pandemi.  Guru  lebih  sering  memberi  materi  dan  tugas  secara  offline.  Guru melakukan pembelajaran secara daring hanya dalam waktu 2 minggu sekali. Ketika siswa  diminta  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring,  banyak  siswa  yang  tidak mengikuti dan tidak memahami materi yang disampaikan. Hal ini ditunjukkan dari hasil tugas yang diberikan, sebagian besar siswa tidak menjawab pertanyaan atau soal  yang  ditugaskan  oleh  guru  selama  pembelajaran  daring.  Salah  satu penyebabnya  yaitu  minat  belajar  siswa  SDN  1  Garung  Sambeng  Lamongan  yang rendah  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar  dan  prestasi  siswa,  sehingga  akan berpengaruh  pula  pada  generasi  penerus  di  Desa  Garung  Sambeng  Lamongan. Menurut  Ardiya  (2018)  menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa diperlukan strategi yang tepat dan sesuai.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  minat  belajar  siswa, terutama  bagi  siswa  di  jenjang  sekolah  dasar,  diantaranya  yaitu  mata  pelajaran, metode  belajar,  perilaku  guru,  media  pembelajaran  yang  digunakan,  suasana belajar,  dan  lainnya.  Oleh  karena  itu,  peningkatan  minat  belajar  siswa  harus
dilakukan  di  masa  pandemi  agar  hasil  belajar  dan  prestasi  dapat  ditingkatkan. Strategi yang dilakukan untuk menumbuhkan minat belajar siswa sekolah dasar di masa  pandemi  yaitu  dengan  memberi  pembimbingan  belajar  matematika  secara daring yang menyenangkan (Trismayanti: 2020). Hal ini sejalan dengan pendapat Agus  (2019)  dan  Purnasari  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  minat,  prestasi,  dan motivasi siswa akan berkembang dengan baik jika dilakukan pembimbingan belajar dengan baik dan nyaman bagi siswa. Berdasarkan kajian di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan pengabdian ini yaitu untuk meningkatkan minat belajar matematika siswa secara daring di masa pandemi.

## BAHAN DAN METODE
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
1. Menghubungi Kepala Desa Garung Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan untuk  mendiskusikan  tema  kegiatan  yang  akan  dilakukan  yaitu  terkait peningkatan minat belajar siswa sekolah dasar di Desa Garung secara daring pada masa pandemi covid-19 dan mendata jumlah siswa kelas 4, 5, dan 6 di SDN 1 Garung Sambeng Lamongan sebagai calon peserta pengabdian.
2. Menyelenggarakan kegiatan pengabdian dengan memberi penyuluhan terkait strategi  untuk  meningkatkan  dan  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  SDN  1 Garung Sambeng Lamongan secara daring pada masa pandemi.
Kegiatan ini dilaksanakan secara daring melalui aplikasi whatsApps selama 2 minggu.  Durasi  kegiatan  yaitu  2  jam  setiap  pertemuan.  Setiap  jenjang  kelas mendapat  2  kali  pembimbingan  belajar  secara  online.  Berikut  dagram  alur pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat.
Observasi Lapangan
Menentukan Tujuan Pengisian Angket Menentukan Metode Melakukan Pembimbingan Pengisian Angket Bagan 1. Diagram Alur Kegiatan Pengabdian

## Table 1. Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Masyarakat
No. Kegiatan Tujuan Metode Bahan dan Alat 1. Observasi lapangan Membuat kesepakatan  dengan Desa  dan  SDN  1 Garung Diskusi MoA 2. Siswa  SDN  1  Garung kelas  4,  5,  dan  6 mengisi  angket  terkait minat belajar Mengetahui minat belajar  siswa  SDN  1 Garung Mengisi  angket minat belajar Link  google  form, aplikasi WhatsApps 3. Penyuluhan tentang belajar matematika secara  daring  pada kelas  4  (Meningkatkan minat  belajar  secara daring) Memberi  bimbingan belajar untuk meningkatkan  mnat belajar secara daring Pembelajaran secara  daring melalui WhatsApps Media pembelajaran matematika, aplikasi WhatsApps 4. Penyuluhan tentang belajar matematika secara  daring  pada kelas  5  (Meningkatkan minat  belajar  secara daring) Memberi  bimbingan belajar untuk meningkatkan  mnat belajar secara daring Pembelajaran secara  daring melalui WhatsApps Media pembelajaran matematika, aplikasi WhatsApps 5. Penyuluhan tentang belajar matematika secara  daring  pada kelas  6  (Meningkatkan minat  belajar  secara daring) Memberi  bimbingan belajar untuk meningkatkan  mnat belajar secara daring Pembelajaran secara  daring melalui WhatsApps Media pembelajaran matematika, aplikasi WhatsApps 6. Siswa  SDN  1  Garung kelas  4,  5,  dan  6 mengisi  angket  terkait minat  belajar  setelah menerima pembimbingan  belajar secara daring Mengetahui minat belajar  siswa  SDN  1 Garung setelah menerima pembimbingan belajar secara daring Mengisi  angket minat belajar Link  google  form, aplikasi WhatsApps
Untuk mengetahui minat seberapa dalam minat siswa dalam belajar terutama pada mata pelajaran matematika di masa pandemi perlu dilihat dari hasil pengisian angket  minat  belajar.  Angket  minat  berisi  20  pertanyaan  yang  terdiri  dari:  10 pertanyaan tentang keinginan mengikuti pembelajaran daring dan 10 pertanyaan tentang keaktifan mengikuti pembelajaran daring. Penskoran angket menggunakan skala likert dengan 5 pilihan jawaban yaitu sangat senang (SS) bernilai 5, senang (S) bernilai  4,  Ragu  (R)  bernilai  3,  tidak  senang  (TS)  bernilai  2,  sangat  tidak  senang (STS) bernilai 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan awal yang dilakukan yaitu membuat kesepakatan dengan guru di SDN 1  Garung  terkait  pelaksanaan  kegiatan  ini.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada  12
Agustus 2021 sampai 25 Agustus 2021 dengan 6 kali pertemuan, sebelumnya telah dilakukan survei di lokasi pengabdian yaitu SDN 1 Garung.

## Gambar 1. Lokasi Pengabdian
Peserta di kegiatan ini yaitu siswa kelas 4, 5, dan 6 sebanyak 22 siswa dengan rincian kelas 4 sebanyak 9 siswa, kelas 5 sebanyak 6 siswa, dan kelas 6 sebanyak 7 siswa.  Siswa  yang  bersekolah  di  SDN  1  Garung  merupakan  warga  Desa  Garung Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan.
Gambar 2. Siswa kelas 4 SDN 1 Garung
Gambar 3. Siswa kelas 5 SDN 1 Garung
Gambar 4. Siswa kelas 6 SDN 1 Garung
Siswa  diminta  untuk  mengisi  angket  minat  sebelum  dan  setelah  mengikuti kegiatan pembimbingan. Semua siswa diberi angket minat dan mengisinya. Berikut hasil angket minat dari kelas 4, 5, dan 6.
Table 2. Hasil Angket Minat Sebelum Kegiatan Pembimbingan Jenjang Kelas Indeks Persentase  Minat (%) Kategori Kelas 4 65 Cukup Kelas 5 66 Cukup Kelas 6 60 Cukup Rata-rata 63,6 Cukup
Berdasarkan angket minat yang telah diisi oleh 22 siswa. Skor rata-rata minat siswa kelas 4 yaitu 65; skor rata-rata minat siswa kelas 5 yaitu 66; skor rata-rata minat  siswa  kelas  6  yaitu  60.  Setelah  dilakukan  pengisian  angket  dan  diperoleh hasilnya, maka  dilanjutkan kegiatan pengabdian dengan memberi pembimbingan belajar secara daring melalui WhatsApp di kelas 4, 5, dan 6 untuk meningkatkan minat  siswa  dalam  belajar  matematika.  Pada  kegiatan  ini  siswa  diberi  motivasi pentingnya belajar matematika di kehidupan sehari-hari dan menumbuhkan minat siswa dengan memberi trik-trik pengerjaan soal matematika denga mudah.  Pada tahap ini siswa sangat antusias mengikutinya karena siswa dapat mengetahui tips dan trik menyelesaikan soal matematika yang awalnya susah menjadi sangat mudah dan cepat. Hal ini ditunjukkan dari keaktifan siswa menanggapi dan bertanya saat kegiatan  berlangsung.  Tidak  hanya  itu,  siswa  juga  diberi  video  animasi  yang menarik terkait penyelesaian soal matematika.
Setelah  tahap  tersebut  dilaksanakan,  selanjutnya  yaitu  tahap  pembimbingan dengan  memberi  materi  pembelajaran  matematika  melalui  grup WhatsApp . Pembimbingan ini dilakukan sesuai jenjangnya.
Pada  pembimbingan  minggu  pertama  jenjang  kelas  4,  siswa  diberi  materi keliling  bangun  datar.  Siswa  diberi  video  interaktif  untuk  mempermudah memahami  materi.  Pada  saat  kegiatan  berlangsung  siswa  mengakses  video  yang diberikan. Pengajar menanyakan tanggapan siswa terkait video pembelajaran yang diberikan.  Siswa  sangat  antusias  menjawab  dan  menceritakan  isi  video  melalui
pesan WhatsApp .  Pada  jenjang  kelas  5,  siswa  diberi  materi  KPK  dan  FPB  dalam kehidupan sehari-hari. Siswa diberi video lagu KPK dan FPB untuk mempermudah memahami  materi.  Siswa  secara  langsung  mendengarkan  lagu  tersebut  untuk mempelajari  materi  KPK  dan  FPB.  Selanjutnya  pengajar  menanyakan  tanggapan siswa terkait lagu pembelajaran yang diberikan. Siswa sangat antusias menjawab bahwa mereka senang mendengar lagu yang diberikan. Pada jenjang kelas 6, siswa diberi  materi  bangun  ruang.  Siswa  diberi  game  interaktif  untuk  mempermudah memahami materi. Pada saat kegiatan berlangsung siswa mencoba game interaktif tersebut. Pengajar menanyakan tanggapan siswa terkait game yang diberikan. Siswa sangat antusias menggunakan game tersebut. Pada minggu kedua, siswa juga diberi treatmen  yang  serupa  dengan  sebelumnya  yaitu  dengan  menggunakan  berbagai media interaktif. Setelah pembimbingan dilakukan, siswa diberi angket minat yang sama dengan sebelumnya. Siswa mengisi angket sesuai dengan apa yang dirasakan setelah mengikuti pembimbingan.
Table 3. Hasil Angket Minat Setelah Kegiatan Pembimbingan
Jenjang Kelas Indeks Persentase Minat (%) Kategori Kelas 4 74 Baik Kelas 5 73 Baik Kelas 6 77 Baik Rata-rata 74,6 Baik
Diagram 1. Hasil Angket Minat Belajar Secara Daring di SDN 1 Garung
Berdasarkan hasil pengisian angket setelah dilakukan  pembimbingan belajar, terlihat bahwa terdapat peningkatan indeks persentase minat siswa di kelas 4,5, dan 6 seperti yang terlihat pada Diagram 1. Indeks persentase minat sebelum dilakukan pembimbingan  yaitu  63,6%  dan  setelah  dilakukan  pembimbingan  yaitu  74,6%. Terdapat  peningkatan  indeks  persentase  minat  sebesar  11%.  Siswa-siswa
55 60 65 70 75 Sebelum Pembimbingan Setelah Pembimbingan

## Hasil Angket Minat Belajar Secara Daring di SDN 1 Garung
Hasil Angket Minat
menyatakan  bahwa  selama  mengikuti  pembimbingan  belajar  matematika  secara daring merasa senang dan antusias untuk menyimak materi yang diberikan. Hal ini dibuktikan  dengan  pertanyaan  yang  diajukan  setiap  siswa  saat  pembimbingan berlangsung. Siswa merasa senang ketika diberi berbagai media maupun game yang berkaitan  dengan  materi  yang  sedang  mereka  pelajari.  Tidak  hanya  itu penyampaian bahasa yang mudah dipahami juga membuat siswa mudah memahami materi  yang  disampaikan.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Aisyah (2020) yang menyatakan bahwa penggunaan aplikasi yang menarik dapat menunjang pembelajaran daring untuk lebih mudah dilakukan. Selain itu, dengan dilakukannya pembimbingan belajar secara daring ini dapat meningkatkan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran daring (Aisyah 2020; Rusmana 201; Ahmad 2020).  Mereka  tidak  lagi  mengeluh  malas  ataupun  mengalami  kendala  saat pembelajaran daring. Sehingga dari kegiatan pengabdian pada masyarakat dalam hal ini yaitu siswa pada pembimbingan belajar secara daring di masa pandemi dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  4,  5,  dan  6  di  SDN  1  Garung  Sambeng Lamongan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Minat belajar siswa SDN 1 Garung yang menurun terutama di masa pandemi ini tentu  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Kegiatan  pengabdian  yang  berupa pembimbingan belajar secara daring berpengaruh positif pada minat belajar siswa yaitu  minat  belajar  siswa  meningkat  sebesar  11%.  Pembimbingan  belajar  secara daring membuat siswa lebih tertarik dan antusias mengikuti pembelajar. Dengan berbagai media dan aplikasi permainan yang digunakan dapat menarik minat siswa untuk  belajar  secara  daring  di  masa  pandemi.  Tidak  hanya  itu,  siswa-siswa  juga lebih mudah memahami dan menerima materi pelajaran yang disampaikan melalui pembelaaran daring.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  Kepala  Desa  Garung  Sambeng Lamongan dan siswa-siswa SDN 1 Garung Sambeng Lamongan yang telah bersedia mewujudkan kegiatan pengabdian ini guna menciptakan generasi yang lebih baik di masa pandemi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah,  H.,  Maulana,  I.T.  Rahmelina,  L.,  dan  Firdian,  F.  (2020).  Implementasi Teknologi  Positif  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan. Journal  of Character Education Society, 3(1), 86 — 94.
Santoso,  A.  dan  Rusmawati,  Y.  (2019).  Pendampingan  Belajar  Siswa  Di  Rumah Melalui  Kegiatan  Bimbingan  Belajar  Di  Desa  Guci  Karanggeneng  Lamongan.
Abdimas Berdaya: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(2), 36 — 43.
Ahmad,  N.,  Ilato,  R.,  dan  Payu,  B.  R.  2020.  Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi Informasi Terhadap Minat Belajar Siswa. Jambura Economic Education Journal , 2(2), 70 — 79.
Ardiya, dkk. (2018). Peningkatan Minat Belajar Anak Yatim Piatu di Panti Asuhan Fahar  Harapan  Kota  Pekanbaru, Jurnal  Pengabdian  Untuk  Mu  NegeRI ,  2(2): 83 — 88.
Juliannisa,  I.A.  (2020).  Peningkatan  Pembelajaran  Melalui  Situs  Media  Online dengan Metode Blended Learning Pada Masyarakat Desa Bojongcae. Journal of Dedicators Community , 4(1), 68 — 78.
Negara, H. R. P., Syaharuddin, S., Kurniawati, K. R. A., Mandailina, V., dan Santosa, F. H.  (2019).  Meningkatkan  minat  belajar  siswa  melalui  pemanfaatan  media belajar berbasis android menggunakan mit app inventor. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 2 (2), 42 — 45.
Purnasari,  P.D.  dan  Sadewo.  Y.D.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  dalam Pembelajaran  sebagai  Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik. Jurnal Publikasi Pendidikan , 10(3), 189 — 196.
Rusmana,  I.  M.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Media  ICT  dalam  Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Formatif , 2(3), 198 — 205.
Trismayanti,  S.  (2020).  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta Didik di Sekolah Dasar . Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam , 17 (2), 141 — 158.