Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  dan  Disiplin  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VI  SD  di  Gugus  Lemah  Lanang  Tahun Ajaran 2021/2022
Endar Nunik Cahyawati, Rokhmaniyah, Ervin Azhar
Universitas Terbuka, Universitas Sebelas Maret endarcahyawati@gmail.com
Article History received 3/2/2023 revised 13/3/2023 accepted 3/4/2023

## Abstract
This research was based on problems of math learning achievement yet satisfied In  relation to this,  this  research  aimed  to  reveal  the  effect  of  parent  education  levels  and  student  learning discipline  on  the  math  learning  achievement  of  class  VI  students  of  an  elementary  school  in Lemah Lanang Group school year 2021/2022. This study was quantitative. The population of the research was all class VI students of an elementary school in Lemah Lanang Group school year 2021/2022  which  is  178  people.  Then  the  sample  of  the  research  was  119  students  who  are determined  through  a  random  sampling  technique.  The  data  were  collected  using  a  test, questionnaires,  and  documentation,  then  analyzed  using  simple  regression  and  multiple regression.  The  results  showed:  (1)  Parents'  level  of  education  had  a  positive  effect  on Mathematics  Learning  Achievement  of  Grade  VI  Elementary  School  Students  in  the  Lemah Lanang Cluster for the 2021/2022 Academic Year; (2) Student Learning Discipline has a positive effect  on  Mathematics  Learning  Achievement  of  Grade  VI  Elementary  School  Students  in  the Lemah  Lanang  Cluster  for  the  2021/2022  Academic  Year;  (3)  Parents'  Education  Level  and Student  Learning  Discipline  together  have  a  positive  effect  on  Mathematics  Learning Achievement  of  Class  VI  Elementary  School  Students  in  the  Lemah  Lanang  Cluster  for  the 2021/2022 Academic Year..
Keywords: parent education levels, student learning discipline, math learning achievement

## Abstrak
Penelitian ini didasari oleh permasalahan prestasi belajar matematika yang belum memuaskan. Sehubungan dengan hal tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Disiplin Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas  VI  SD  di  Gugus  Lemah  Lanang  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  yaitu  semua  siswa  kelas  VI  SD  di  Gugus  Lemah Lanang  Tahun  Ajaran  2021/2022  sebanyak  178  orang.  Sedangkan  sampel  penelitian  ini  yaitu 119  siswa  yang  ditentukan  melalui  teknik random  sampling .  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes,  angket  dan  dokumentasi,  kemudian  data  dianalisis  menggunakan  analisis regresi sederhana dan regresi ganda. Hasil penelitian menunjukan: (1) Tingkat Pendidikan Orang Tua memiliki pengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD di Gugus Lemah  Lanang  Tahun  Ajaran  2021/2022;  (2)  Disiplin  Belajar  Siswa  memiliki  pengaruh  positif terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD di Gugus Lemah Lanang Tahun Ajaran 2021/2022; (3) Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Disiplin Belajar Siswa secara bersama-sama memiliki  pengaruh  positif  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VI  SD  di  Gugus Lemah Lanang tahun ajaran 2021/2022. kata kunci: tingkat pendidikan orang tua, disiplin belajar siswa, prestasi belajar matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting untuk kelangsungan kehidupan manusia, dan untuk kemajuan  bangsanya.  Melalui  pendidikan  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  seseorang  agar  menjadi  manusia  yang  berilmu,  kreatif,  mandiri, berakhlak mulia dan bertanggung jawab. Pendidikan sekolah merupakan suatu proses dalam  membentuk,  mengarahkan,  dan  mengembangkan  suatu  kepribadian  dan kemampuan siswa.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  pendidikan  formal  adalah matematika. Dengan mempelajari matematika, siswa dapat berpikir lebih kritis. Hal ini terjadi karena kebiasaan berhitung dan berlatih deret, yang secara otomatis otak akan berpikir teratur. Hal ini sesuai pendapat Wibowo (2017) bahwa seseorang yang memiliki kemampuan  bermatematika  yang  baik  memiliki  pola  pikir  yang  teratur,  memutuskan suatu  hal  dengan  teliti,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  kreatif,  dan  inovatif. Keberhasilan  pembelajaran  matematika  salah  satunya  dapat  dilihat  melalui  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Prestasi belajar siswa adalah hasil yang dicapai setelah proses pembelajaran yang didiskripsikan ke dalam bentuk hasil evaluasi dalam bentuk angka atau huruf mengenai mata pelajaran yang dicapai siswa. Prestasi belajar siswa dapat dilihat dari daftar nilai ulangan atau rapor siswa.
Menurut  Saefulloh  (2012),  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  dipengaruhi oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Berbagai  faktor  tersebut diantaranya  yaitu  seperti  motivasi  belajar,  lingkungan  belajar,  sarana  dan  prasarana sekolah, tingkat pendidikan orang tua dan kedisiplinan dalam belajar.
Orang  tua  memiliki  peran  dan  fungsi  dalam  membantu  proses  belajar  siswa, terutama saat belajar di rumah. Menurut Helmawati (2020: 49) keluarga adalah tempat titik  tolak  perkembangan  anak.  Tingkat  pendidikan  orang  tua  berperan  besar  dalam membimbing  anaknya  untuk  mempunyai  prestasi  yang  baik  dalam  belajar.  Hal  ini dikarenakan  tingkat  pendidikan  orang  tua  berpengaruh  terhadap  cara/pola  orang  tua dalam  mendidik  dan  membimbing  anaknya  dalam  belajar.  Semakin  tinggi  tingkat pendidikan  orang  tua,  semakin  banyak  pengalaman  dan  ilmu  yang  diperoleh  untuk mendidik  anaknya.  Selain  itu,  orang  tua  yang memiliki  tingkat  pendidikan  yang tinggi, akan  memiliki  wawasan  yang  luas  dan  terbuka  terhadap  pendidikan,  sehingga  terus mendorong dan mengarahkan anaknya untuk suka belajar dan meraih prestasi.
Slameto (2018: 61) m enyatakan bahwa “Tingkat pendidikan orang tua yang tinggi semakin  mengarahkan  pola  perkembangan  anak  kedalam  bidang  pendidikan,  hal  ini dikarenakan  orang  tua  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  yang  tinggi  cenderung  lebih memahami  dan  berpikir  bahwa  pendidikan  sangat  penting  bagi  anaknya,  sehingga mengutamakan  pendidikan  bagi  anaknya.  Selain  itu,  cara  mendidik  anaknya  antara orang  tua  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  yang  tinggi  dan  rendah  akan  cenderung berbeda yang berpengaruh terhadap pola pikir belajarnya”.
Sama halnya dengan Sulistyaningsih (dalam Sus nain, 2017) “Latar belakang dari tingkat  pendidikan  orang  tua  ini  sangat  berkorelasi  positif  dengan  cara  mereka mengasuh  anak,  sementara  pengasuhan  anak  mempunyai  hubungan  dengan  tingkat perkembangan  anak  dan  perkembangan  anak  nantinya  akan  mempunyai  pengaruh terhadap  prestasi  belajar  di  sekolah.  Hal  ini  berarti  makin  tinggi  pendidikan  terakhir orangtua  akan  makin  baik  pula  cara  pengasuhan  anak  dan  akibatnya  perkembangan anak terpengaruh berjalan secara positif. Sebaliknya makin rendah tingkat pendidikan orang  tua  akan  kurang  baik  dalam  mengasuh  anak,  sehingga  perkembangan  anak berjal an kurang menguntungkan”.
Selain faktor tingkat pendidikan orang tua, salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi  belajar  matematika  siswa  adalah  kedisiplinan  siswa  dalam  belajar.  Menurut Sanjaya (2006: 9), disiplin adalah hal yang sangat diperlukan bagi setiap siswa, dengan adanya  disiplin  belajar,  tujuan  pendidikan  akan  lebih  mudah  tercapai.  Shochib  (2018:
32)  menyatakan  bahwa  upaya  orang  tua  dalam  membantu  anak  untuk  memiliki  dan mengembangkan  dasar-dasar  disiplin  diri  berlangsung  melalui  tiga  proses,  yaitu pengenalan  dan  pemahaman;  pengendapan;  dan  kepribadian  nilai  moral.  Dengan demikian, disiplin yang ada pada diri seseorang akan membawa pada hal keberhasilan. Disiplin belajar  siswa diperlukan untuk membantu mewujudkan prestasi belajar siswa. Siswa yang disiplin akan menjadi siswa yang berprestasi dan berhasil.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  di  SDN  di  Gugus  Lemah  Lanang Kecamatan  Kebumen  Kabupaten  Kebumen  diketahui  informasi  bahwa  tingkat pendidikan orang tua siswa mayoritas lulusan SLTP dan SLTA. Hal ini dapat diketahui dari dokumentasi sekolah tentang tingkat pendidikan orang tua siswa, dimana mayoritas lulusan SLTP dan SLTA. Kemudian, tingkat kedisiplinan belajar siswa juga rendah, baik disiplin waktu maupun disiplin perbuatan. Hal ini terlihat dari masih adanya siswa yang terlambat  datang  ke  sekolah/masuk  kelas  dan  minat  baca  siswa  yang  masih  kurang. Berdasarkan  observasi  juga  diketahui  bahwa  siswa  sering  ramai  saat  pelajaran berlangsung.
Selain itu, berdasarkan hasil pengamatan juga ditemukan fakta bahwa orang tua siswa baik secara pribadi maupun kelompok dalam hal ini adalah paguyuban orang tua siswa  belum  ada  yang  memberikan  kontribusinya  secara  nyata  terhadap  suksesnya pembelajaran siswa di sekolah. Bahkan sebagian besar orang tua siswa sangat kurang perhatiannya terhadap belajar  putra-putrinya di rumah (Hasil Observasi, pada tanggal 24 Mei 2020).
Data pada beberapa Sekolah Dasar Negeri yang ada di Kecamatan Kebumen Kabupaten  Kebumen  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  matematika  siswa  masih rendah, banyak siswa yang belum memenuhi KKM. Selain itu juga ditemukan informasi hanya beberapa sekolah saja yang memperoleh prestasi 10 besar di tingkat kabupaten. Selanjutnya, terkait prestasi akademik, khususnya prestasi belajar matematika di SDN se-Gugus Lemah Lanang Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen juga masih sedikit (Hasil  Dokumentasi,  pada  tanggal  27  Mei  2020).  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa prestasi belajar matematika siswa SDN di Gugus Lemah Lanang Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen belum mencapai kata memuaskan.
Hasil penelitian Reskia, dkk. (2014), di SD N Inpres 1 Birobuli mengatakan bahwa tingkat pendidikan orang tua berpengaruh terhadap prestasi anak. Sebagai Orang tua memberikan  bimbingan  dan  membantu  anaknya  belajar  dirumah  untuk  mengerjakan tugas dari sekolah agar anaknya mendapat prestasi yang baik di sekolah. Selanjutnya, dari  hasil  penelitian  Ma’sumah  (2016),  mengatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Koefisien  determinasi  (R2) sebesar  0,567  menunjukkan  bahwa  persentase  sumbangan  pengaruh  variabel  bebas sebesar 56,7%. Hal ini menunjukkan bahwa 56,7% prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh disiplin belajar, sedangkan 43,3% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  maka  peneliti  merasa  tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Disiplin Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD di Gugus Lem ah Lanang Tahun Ajaran 2021/2022”. Penelitian ini memfokuskan pada 2 variabel independen  (yaitu  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  disiplin  belajar)  dan  1  variabel dependen  (yaitu  prestasi  belajar  matematika  siswa).  Pemilihan  variabel-variabel tersebut didasarkan pada permasalahan yang ada di lapangan dengan dikaitkan dengan teori-teori dan hasil penelitian terdahulu yang relevan.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) membuktikan pengaruh positif tingkat pendidikan  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VI  SD  di  gugus  Lemah Lanang tahun ajaran 2021/2022. (2) membuktikan pengaruh positif disiplin belajar siswa terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VI  di  gugus  Lemah  Lanang  tahun  ajaran
2021/2022. (3) membuktikan pengaruh positif tingkat pendidikan orang tua dan disiplin belajar siswa secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa kelas VI di gugus Lemah Lanang tahun ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel independen, yaitu Tingkat Pendidikan Orang Tua (X 1 ) dan Disiplin Belajar (X 2 ), serta  satu  variabel  dependen  yaitu  Prestasi  Belajar  Matematika  (Y).  Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  178  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  di  Gugus  Lemah  Lanang Kecamatan  Kebumen  Kabupaten  Kebumen  tahun  ajaran  2021/2022.    Sedangkan sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  119 siswa  yang  ditentukan  dengan  teknik random sampling dengan menggunakan dasar tabel Isaac and Michael (Sugiyono, 2010: 87).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  tes, angket  dan  dokumentasi  dengan  instrumen  penelitian  berupa  angket  dan  lembar dokumentasi. Metode analisis data dilakukan dengan uji persyaratan analisis data, yaitu uji  normalitas,  linieritas,  multikolinieritas,  autokorelasi  dan  heterokedastisitas.  Setelah semua  uji  persyaratan  analisis  data  terpenuhi,  dilanjutkan  uji  hipotesis  menggunakan analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Pengaruh  Positif  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VI  SD  di  Gugus  Lemah  Lanang  Tahun  Ajaran 2021/2022
Tingkat  pendidikan  orang  tua  adalah  tingkat  pendidikan  formal  menurut  jenjang pendudikan yang telah ditempuh, melalui pendidikan formal di sekolah berjenjang dari tingkat  yang  paling  rendah  sampai  tingkat  yang  paling  tinggi,  yaitu  SD,  SMP,  SMA, sampai  Perguruan  Tinggi  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  dalam  mendidik anak.  Pendidikan  dasar  berbentuk  sekolah  dasar  (SD)  dan  madrasah  ibtidaiyah  (MI) atau bentuk lain yang sederajat serta sekolah menengah pertama (SMP) dan madrasah tsanawiyah  (MTs).  Indikator  pendidikan  orang  tua  yaitu  pendidikan  formal  menurut jenjang  pendudikan  yang  telah  ditempuh  yaitu  SD,  SMP,  SMA,  sampai  Perguruan Tinggi.
Hasil analisis menunjukkan bahwa Tingkat Pendidikan Orang Tua memiliki korelasi positif  dengan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa.  Hal  tersebut  terbukti  dari  nilai  r sebesar  0,126.  Positif  artinya  searah,  maksudnya  semakin  tinggi  Tingkat  Pendidikan Orang Tua, maka semakin tinggi Prestasi Belajar Matematika Siswa. Selanjutnya, untuk menguji  apakah  satu  variabel  independen  (X 1 )  secara  parsial  mempunyai  pengaruh terhadap  variabel  dependen  (Y),  maka  digunakan  Uji  t.  Berdasarkan  hasil  analisis, diketahui bahwa nilai Sig = 0,004 < α = 0,050, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian,  hipotesis  pertama  yang  dinyat akan  “Terdapat  pengaruh  positif  Tingkat Pendidikan  Orang  Tua  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VI  SD  di Gugus Lemah Lanang Tahun Ajaran 2021/2022. ” adalah terbukti kebenarannya. Adapun r 2 (r square atau korelasi koefisien) yaitu 0,054 menunjukkan  adanya kontribusi yang disumbangkan X 1 kepada Y yaitu 5,4 %.
Dengan  demikian,  maka  hasil  temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  teorinya Hermanto (2018), yang menyatakan bahwa “terdapat korelasi yang positif antara tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar siswa.” Selanjutnya juga sejalan dengan teorinya Goode (Helmawati, 2020: 49), yang mengemukakan bahwa keberhasilan atau prestasi  yang  dicapai  siswa  dalam  pendidikannya  sesungguhnya  tidak  hanya memperhatikan  mutu  dari  institusi  pendidikan  saja,  tetapi  juga  memperlihatkan keberhasilan keluarga dalam memberikan anak-anak mereka persiapan yang baik untuk pendidikan  yang  dijalani.  Dari  temuan  penelitian  ini  dapat  diketahui  informasi  bahwa
semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  orang  tua,  maka  semakin  tinggi  prestasi  belajar matematika siswa kelas VI SD di Gugus Lemah Lanang Tahun Ajaran 2021/2022.

## 2.  Pengaruh  Positif  Disiplin  Belajar  Siswa  terhadap  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VI  SD  di  Gugus  Lemah  Lanang  Tahun  Ajaran 2021/2022
Disiplin belajar siswa adalah disiplin waktu dan disiplin perbuatan dan terkontrol yang diterapkan secara konsisten yang ditanamkan sejak dini akan berhasil menjadi pribadi yang  sukses.  Indikatornya  tepat  waktu  dalam  belajar,  mencakup  datang  dan  pulang sekolah, tidak meninggalkan kelas atau membolos saat pelajaran, menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang  ditetapkan, disiplin perbuatan anatara lain patuh dan tidak menentang  peraturan  yang  berlaku,  tidak  malas  belajar,  tidak  menyuruh  orang  lain bekerja  demi  dirinya,  tidak  melakukan  kecurangan  dan  tingkah  laku  yang menyenangkan,  mencakup  tidak  mencontek,  tidak  membuat  keributan,  dan  tidak mengganggu orang lain yang sedang belajar.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  Disiplin  Belajar  Siswa  memiliki  korelasi  yang positif  dengan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa.  Hal  tersebut  terbukti  dari  nilai  r sebesar 0,281. Positif artinya searah, maksudnya semakin tinggi Disiplin Belajar Siswa, maka  semakin  tinggi  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa.  Selanjutnya,  untuk  menguji apakah  satu  variabel  independen  (X 2 )  secara  parsial  mempunyai  pengaruh  terhadap variabel  dependen  (Y),  maka  digunakan  Uji  t.  Berdasarkan  hasil  analisis,  diketahui bahwa nilai Sig = 0,002 < α = 0,050, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, hipotesis  kedua yang  dinyatakan  “Terdapat  pengaruh  positif  Disiplin  Belajar  Siswa terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VI  SD  di  Gugus  Lemah  Lanang Tahun  Ajaran  2021/2022”  adalah  terbukti  kebenarannya.  Adapun  r 2 (r  square  atau korelasi  koefisien)  sebesar  0,067  menunjukkan  kontribusi  yang  disumbangkan  X 2 kepada Y yaitu 6,7 %.
Dengan  demikian,  maka  hasil  temuan  penelitian  ini  sesuai  dengan  teorinya Hermanto (2018), yang menyatakan bahwa “terdapat korelasi yang positif antara disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.” Selanjutnya juga sesuai dengan teorinya Prijdarmint o  (2018:  3),  yang  mengemukakan  bahwa  “seseorang  yang  berhasil  atau berprestasi  (berhasil  usahanya,  berhasil  sekolahnya,  berhasil  olahraganya,  berhasil mendidik  anaknya  dan  sebagainya)  biasanya  adalah  mereka  yang  memiliki  disiplin tinggi.” Dari temuan penelitian ini dapat diketahui informasi bahwa semakin tinggi disiplin belajar  siswa,  maka  semakin  tinggi  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VI  SD  di Gugus Lemah Lanang Tahun Ajaran 2021/2022.
3.  Pengaruh  Positif  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  dan  Disiplin  Belajar  Siswa secara  bersama-sama  terhadap  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Kelas VI SD di Gugus Lemah Lanang Tahun Ajaran 2021/2022
Prestasi belajar matematika merupakan hasil yang telah dicapai oleh siswa dalam usahanya  untuk  menguasai  matematika  yang  dinyatakan  dengan  nilai  yang  diperoleh setelah diadakan evaluasi. Indikator  yang dapat mempengaruhi prestasi belajar terdiri dari faktor dari dalam diri siswa (intern) yaitu kesehatan, cacat tubuh, intelegensi, minat, perhatian, bakat, kematangan, dan kelelahan dan faktor dari luar siswa (ekstern) seperti faktor  keluarga,  guru,  teman  bermain,  masyarakat  serta  faktor  lingkungan  fisik,  yaitu keadaan  rumah  dan  fasilitas  belajar  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Siswa  dapat memperoleh  prestasi  belajar  bila  faktor  dari  dalam  diri  sendiri  siap  dan  dari  luar  diri antaranya sarana dan prasarananya memadai.
Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  dan  Disiplin  Belajar  Siswa  secara  bersama-sama memiliki korelasi positif dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa. Hal tesebut terbukti dari  nilai  R  sebesar  0,281.  Positif  artinya  searah,  maksudnya  semakin  tinggi  Tingkat
Pendidikan Orang Tua dan Disiplin Belajar Siswa, maka semakin tinggi Prestasi Belajar Matematika Siswa. Selanjutnya, untuk menguji apakah semua variabel independen (X 1 dan X 2 )  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel dependen (Y), maka digunakan Uji F.
Berdasarkan hasil Uji F, diketahui bahwa Fhitung = 4,979 > Ftabel = 3,94, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Selanjutnya, nilai Sig = 0,008 < α = 0,050, maka Ho ditolak dan Ha  diterima.  Dengan  demikian,  hipotesis  ketiga  yang  dinyatakan  “Terdapat  pengaruh positif Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Disiplin Belajar Siswa secara bersama-sama terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VI  SD  di  Gugus  Lemah  Lanang Tahun  Ajaran  2021/2022”  adalah  terbukti  kebenarannya.  Adapun  R 2 (R  square  atau korelasi koefisien) sebesar  0,079 menunjukkan kontribusi yang disumbangkan X 1 dan X 2 secara bersama-sama kepada Y yaitu 7,9 %.
Dengan demikian, hasil temuan penelitian ini secara khusus sesuai dengan teorinya Hermanto (2018), yang menyatakan bahwa “terdapat korelasi yang positif antara tingkat pendidikan orang tua dan disiplin belajar siswa ter hadap prestasi belajar siswa.” Tingkat pendidikan  orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi prestasi belajar. Sedangkan disiplin belajar siswa merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Temuan  pe nelitian  ini  juga  dapat  menguatkan  teorinya  Sa’diyah  (2019:  55),  yang menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar itu terdiri dari dua faktor  yaitu:  (a)  faktor  internal  berupa  fisiologis  (kesehatan  dan  keadaan  tubuh)  serta psikologis (minat, bakat, intelegensi, emosi, kelelahan, dan cara belajar); dan (b) faktor eksetrnal antara lain lingkungan keluarga, lingkungan sekolah lingkungan masyarakat, dan  lingkungan  alam.  Hal  tesebut  karena  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  dan  Disiplin Belajar  Siswa  secara  bersama-sama  memang  memiliki  korelasi  dan  pengaruh  yang positif terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD di Gugus Lemah Lanang Tahun Ajaran 2021/2022.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa  (1)  Tingkat  Pendidikan Orang Tua memiliki  pengaruh  positif  terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VI  SD  di  Gugus  Lemah  Lanang  Tahun  Ajaran 2021/2022, terbukti dari nilai Sig = 0,004 < α = 0,050. Adapun nilai koefisien korelasi (r 2 ) =  0,054  atau  berkontribusi  sebesar  5,4  %  terhadap  prestasi  belajar  matematika,  (2) Disiplin  Belajar  Siswa  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa Kelas VI SD di Gugus Lemah Lanang Tahun Ajaran 2021/2022, terbukti dari nilai Sig = 0,002 < α = 0,050. Adapun nilai koefisien korelasi (r 2 ) = 0,067 atau berkontribusi sebesar 6,7 % terhadap prestasi belajar matematika, (3) Tingkat Pendidikan Orang Tua dan  Disiplin  Belajar  Siswa  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  positif  terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD di Gugus Lemah Lanang Tahun Ajaran 2021/2022, terbukti dari nilai Sig = 0,008 < α = 0,050. Adapun nilai koefisien korelasi (R 2 ) = 0,079 atau berkontribusi sebesar 7,9 % terhadap prestasi belajar matematika. Berdasarkan temuan-temuan dalam penelitian ini, peneliti berharap agar tingkat pendidikan  orang  tua  dan  disiplin  belajar  terus  dioptimalkan,  karena  terbukti  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Peneliti  juga menyarankan kepada orang tua siswa agar selalu memotivasi anaknya dalam belajar, sehingga kedisiplinan belajar dapat meningkat. Orang tua juga perlu memfasilitasi dan mendampingi  anak  dalam  belajar,  sehingga  prestasi  belajar  matematika  siswa  dapat meningkat.  Serta,  siswa  juga  hendaknya  lebih  berdisiplin  dalam  belajar  agar  prestasi belajar matematika dapat lebih meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Fahrizal,  Z.  (2016). QuoVaadis  Pendidikan  Indonesia  Refleksi  Hari  Guru Nasional. Serang:  Guepedia  Rasyid,  H.  dan  Mansyur.  (2009). Penilaian  Hasil Belajar . Bandung: CV Wacana Prima. Helmawati. (2020). Pembelajaran dan Penilaian Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hermanto.  (2018).  Hubungan  Karakteristik  Orang  Tua  dengan  Perkembangan Psikososial Infant. Jurnal Kesehatan, 12 (1), 1-13. Ma’sumah, S. (2016). Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Se-Daerah Binaan II Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen Tahun 2015 . Tesis Magister, UIN Semarang. Prijdarminto, S. (2018). Disiplin Kiat Menuju Sukses . Jakarta: PT. Pratnya Pramito. Reskia,  S.,  Herlina,  &  Zulnuraini.  (2014).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa di SDN Inpres 1 Birobuli. Jurnal Dikdas, 2 (2). Sa’diyah, A. (2019). Buku ajar Human Relation . Yogyakarta: Deepublish. Saefullah. (2012). Psikologi Perkembangan dan Pendidikan. CV. Pustaka Setia. Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Shochib,  M.  (2018). Pola  Asuh  Orang  Tua  untuk  Membantu  Anak  Mengembangkan Disiplin Diri . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto.  (2018). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta.
Susnain.  (2017).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Terhadap  Tingkat Kecerdasan dan Keaktifan Siswa dari Kelas Satu Sampai dengan Kelas Enam Pada Semester I. Pedagogia: Jurnal Pendidikan, 6 (2).
Wibowo,  A.  (2017).  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  dan Saintifik terhadap Prestasi Belajar, Kemampuan Penalaran Matematis dan Minat Belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4 (1), 1 –10.