## Korelasi Kualitas Pembelajaran Geografi dan Hasil Belajar terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siswa Kelas XII IPS

## SMAN 1 Ponorogo

## Novia  Kresnawati
Pendidikan Dasar IPS-Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Email: nowvya@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) korelasi kualitas pembelajaran Georafi dengan sikap peduli lingkungan, (2) korelasi hasil belajar dengan sikap peduli lingkungan, (3) korelasi kualitas pembelajaran Geografi dengan hasil belajar, (4) korelasi secara serempak kualitas pembelajaran Georafi dan hasil belajar dengan sikap peduli lingkungan. Data dikumpulkan melalui angket dan tes dari 72 siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Ponorogo, dianalisis dengan regresi. Hasil penelitian adalah (1) adanya korelasi positif kualitas pembelajaran Geografi terhadap sikap peduli lingkungan, (2) terdapat korelasi positif hasil belajar dengan sikap peduli lingkungan, (3) tidak ada korelasi yang signifikan kualitas pembelajaran Geografi dengan hasil belajar, (4) terdapat korelasi secara serempak kualitas pembelajaran Geografi dan hasil belajar terhadap sikap peduli lingkungan.
Kata kunci: kualitas pembelajaran geografi, hasil belajar, sikap peduli lingkungan
Manusia di bumi perlu sekali mengerti tentang peles- tarian lingkungan. Untuk itu pada Konferensi Bumi di Rio De Janeiro pada tahun 1992 membahas ten- tang  pendidikan  kesadaran  dan  pelatihan  terhadap lingkungan. Dalam konferensi tersebut menghasilkan “Agenda 21”, dalam agenda 21 seksi IV bab 4 berisi tentang  pendidikan  kesadaran  masyarakat  umum ( public  awareness )  dan  pelatihan.
Konferensi Bumi di Rio De Janeiro pada tahun 1992 membahas tentang pendidikan kesadaran dan pelatihan  terhadap  lingkungan.  Dalam  konferensi tersebut menghasilkan “Agenda 21” yang salah satu tujuan program ini adalah untuk meningkatkan kesa- daran publik secara luas  sebagai suatu  bagian dari upaya pendidikan global dalam rangka memperkuat sikap, nilai-nilai dan aksi ( action ) yang sesuai dengan pembangunan berwawasan lingkungan dan berkelan- jutan (Robin, 2003). Sebagai tindak lanjut program ini, dirumuskan beberapa kurikulum pendidikan di se- kolah dan di luar sekolah, khususnya untuk masyara- kat ASEAN  (UNESCO/1993).
KTSP  mendukung  adanya  pendidikan  tentang lingkungan  hidup,  sehingga  dalam  KTSP  terdapat pendidikan budaya dan karakter bangsa. Salah satu pendidikan karakter tersebut adalah peduli lingkung- an. Nilai pendidikan karakter peduli lingkungan meli-
puti sikap dan tindakan yang selalu berupaya mence- gah kerusakan pada lingkungan alam sekitarnya dan mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki kerusakan alam yang telah terjadi. Untuk menumbuh- kan sikap peduli terhadap lingkungan perlu adanya peran serta pendidik.
Pendidikan tentang lingkungan hidup perlu diajar- kan karena dampak dari pencemaran lingkungan ber- pengaruh global. Pendidikan karakter peduli lingkung- an diharapkan mampu menanamkan sikap peduli sis- wa terhadap lingkungan. Sikap peduli tersebut diha- rapkan mampu mengubah sikap siswa untuk lebih a- rif terhadap lingkungan. Pendidikan tentang lingkung- an hidup dapat diajarkan di sekolah, dan perlu diajar- kan sejak dini.
Seluruh satuan pendidikan menerapkan pendi- dikan karakter bangsa, termasuk di  SMA Negeri 1 Ponorogo. Pendidikan karakter terintegrasi dalam se- mua mata pelajaran yang ada di SMA. Untuk pendi- dikan karakter peduli lingkungan banyak materi Geo- grafi  yang  menyangkut  lingkungan  hidup  sehingga pendidikan peduli lingkungan lebih sering dibahas di mata pelajaran Geografi.
Perilaku siswa di SMA Negeri 1 Ponorogo masih belum sadar lingkungan. Hal ini ditunjukkan dengan sikap siswa yang masih banyak membuang sampah
sembarangan, tiap pagi jam pelajaran pertama kelas masih kotor. Keadaan kamar mandi siswa juga kotor dan berbau. Di saat jam istirahat siswa suka jajan di luar  sekolah  dengan  bungkus  plastik,  setelah  jajan habis siswa akan membuang sampah plastik tersebut di sekitar tempat dia berada. Siswa akan berubah si- kapnya bila di sekolah terdapat penilaian tentang ke- bersihan tetapi perilaku tersebut akan kembali  bila penilaian telah usai.
Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ponorogo ten- tang lingkungan yang telah dilakukan sebelumnya su- dah  membawa  anak  pada  tahap  memahami  bahwa dirinya merupakan bagian dari ekologi, tetapi belum mampu  menanamkan  pada  anak  sikap  peduli  ling- kungan. Dengan keadaan tersebut penelitian ini akan mencari hal yang mempengaruhi sikap peduli siswa terhadap lingkungan.
Begitu  pentingnya  kesadaran  siswa  terhadap lingkungan maka pembelajaran  tentang lingkungan perlu ditingkatkan. Selain pembelajaran tentang ling- kungan hidup perlu juga diketahui hal apa saja yang dapat meningkatkan kesadaran siswa terhadap ling- kungan hidup. Karena pentingnya sikap peduli ling- kungan maka penelitian ini akan mengetahui hal apa saja yang berkaitan dengan sikap peduli lingkungan dalam pembelajaran geografi.
Penelitian ini akan menjelaskan: (1) korelasi kua- litas pembelajaran Georafi terhadap sikap peduli ling- kungan, (2) korelasi hasil belajar terhadap sikap peduli lingkungan, (3) korelasi kualitas pembelajaran Geo- grafi terhadap hasil belajar, (4) korelasi secara serem- pak kualitas pembelajaran Georafi dan hasil belajar terhadap sikap peduli lingkungan.

## METODE
Desain penelitian ini kuantitatif karena ingin me- ngetahui korelasi kualitas pembelajaran Geografi dan hasil belajar tentang lingkungan hidup terhadap sikap peduli lingkungan. Menggunakan dua variabel bebas yaitu  proses  pembelajaran  Geografi ( X 1 )  dan  hasil belajar materi lingkungan hidup (X 2 ), serta menggu- nakan satu variabel sikap peduli lingkungan.
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari  objek  atau  subjek  yang  menjadi kuantitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk dipelajari dan kemudian diambil kesimpulan (Ri- duan, 2011:37). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa IPS di SMA Negeri 1 Ponorogo  yang terdiri dari 7 kelas, dengan siswa sebanyak 144 orang.
Sedangkan yang dimaksud dengan sampel pene- litian adalah sebagian atau wakil populasi yang diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh po- pulasi (Arikunto, 2010:174). Dari keseluruhan popula- si yaitu seluruh siswa IPS di SMA Negeri 1 Ponorogo hanya siswa kelas XII IPS yang diambil sebagai sam- pel. Jumlah  siswa kelas XII  IPS di  SMA  Negeri 1 Ponorogo sebesar  72 siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  tes dan  angket. Penggunaan tes untuk mengetahui hasil belajar atau nilai siswa dalam materi  lingkungan hidup. Angket untuk mengetahui kualitas pembelajaran Geografi dan sikap siswa tentang lingkungan hidup. Sebelum tes dan angket disebarkan untuk pengambilan data dila- kukan uji validitas dan uji reliabilitas untuk angket yang akan digunakan.
Pengelolaan data dapat diketahui tentang makna dari data yang berhasil diperoleh atau dikumpulkan (Riduwan & Engkos,  2010:222). Dengan demikian hasil penelitian dapat diketahui. Untuk memudahkan analisis data menggunakan bantuan komputer dengan program SPSS16.0. Teknik analisis data dalam pene- litian ini menggunakan teknik analisis Regresi.

## HASIL
Uji  Validitas  (uji  kesahihan) merupakan  suatu ukuran yang menunjukkan alat ukur tersebut benar- benar mengukur apa yang seharusnya diukur. Untuk mengetahui apakah kuesioner yang disusun tersebut itu valid atau sahih, maka perlu diuji dengan uji korelasi antara skor (nilai) tiap-tiap item pertanyaan dengan skor total kuesioner tersebut. Untuk item-item perta- nyaan yang tidak valid harus dibuang atau tidak dipa- kai sebagai instrumen pertanyaan.
Hasil  pengolahan  data  dapat  diketahui  bahwa nilai korelasi antara masing-masing item pertanyaan terhadap  nilai  total,  yaitu  untuk  Variabel  Kualitas Pembelajaran Geografi (X1) dan Variabel Sikap Pe- duli Lingkungan (Y), dinyatakan valid pada taraf sig- nifikan sebesar  1%.
Berdasarkan hasil pengolahan data dan menga- cu pada kriteria indeks reliabilitas, diketahui bahwa masing-masing item pertanyaan untuk Variabel Kuali- tas Pembelajaran Geografi (X1) dan Variabel Sikap Peduli Lingkungan (Y) mempunyai nilai Cronbach’s Alpha  if  Item  Deleted yang  dalam  kriteria  tinggi (0,600–0,799).
Hasil analisis menunjukkan bahwa nilai Cron- bach’s  Alpha  if  Item  Deleted sebesar  0,742.  Nilai

## 300 JURNAL PENDIDIKAN HUMANIORA, HAL 298-303
Cronbach’s  Alpha  if  Item  Deleted sebesar  0,742 termasuk dalam kriteria tinggi karena berada di antara 0,600–0,799. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat ke- tepatan (keterandalan atau keajegan) alat pengumpul data  (instrumen)  yang  digunakan  dalam  penelitian ini termasuk dalam kriteria tinggi. Sehingga instrumen yang digunakan untuk pengambilan data tetap konsis- ten jika dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terha- dap gejala yang sama.
Terdapat korelasi yang signifikan antara kualitas pembelajaran Geografi dengan sikap peduli lingkung- an. Nilai t untuk variabel kualitas pembelajaran Geo- grafi sebesar 4,087 dan nilai T tabel 1,990. Dari hasil tersebut dapat diartikan bahwa nilai t hitung > t tabel atau 4,087 > 1,990. Hasil analisis di atas juga menun- jukkan nilai Sig. 0,000. Bila nilai Sig. dibawah 0,05 (5%) berarti Ho ditolak dan Ha diterima, artinya Kua- litas Pembelajaran Geografi (X1) berkorelasi signifi- kan dengan Variabel Sikap Peduli Lingkungan (Y).
Terdapat korelasi hasil belajar (X2) dengan sikap peduli lingkungan (Y). Ditemukan nilai t hitung varia- bel hasil belajar sebesar 2,592 dan hasil tersebut lebih dari 1,990. Hal ini dapat diartikan bahwa nilai t hitung > t tabel atau 2, 592 > 1,990 atau nilai Sig. dibawah 0,05 (5%) berarti Ho ditolak dan Ha diterima.
Besarnya koefisien kualitas pembelajaran sebe- sar 0,478 dan nilai sig. sebesar 0.634. Hal ini berarti nilai t hitung < t tabel atau 0, 478 < 1,990 atau nilai Sig. lebih dari 0,05 (5%) berarti Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak ada korelasi secara signifikan Variabel  Kualitas  Pembelajaran  Geografi  (X1)  de- ngan Variabel Hasil Belajar (X2).
Besarnya  regresi  atau  nilai  F  sebesar  19,905 dan nilai sig sebesar 0,000 hal ini berarti nilai F hitung > F tabel atau 19,905 > 3,15 atau nilai Sig. dibawah 0,05 (5%) berarti Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat korelasi signifikan Variabel Kualitas Pembel- ajaran Geografi (X1) dan Variabel Hasil Belajar (X2) secara serempak dengan Variabel Sikap Peduli Ling- kungan (Y).

## PEMBAHASAN

## Korelasi  Kualitas  Pembelajaran  dengan  Sikap Peduli  Lingkungan.
Hasil penelitian menggambarkan adanya korela- si antara kualitas pembelajaran Geografi dengan si- kap peduli lingkungan. Hasil penelitian ini sesuai de- ngan  pendapat  Sudjana  (1989:56)  pendidikan  dan
pengajaran dikatakan berhasil apabila perubahan-pe- rubahan yang tampak pada siswa harus merupakan akibat dari proses belajar mengajar yang dialaminya. Sehingga proses pembelajaran berpengaruh terhadap perubahan terhadap diri siswa, salah satunya adalah sikap. Hal tersebut didukung oleh penelitian yang dila- kukan oleh Tumisem (2007) dalam penelitiannya me- nemukan  bahwa  pelaksanaan  program  pendidikan lingkungan di luar sekolah berbasis ekologi perairan melalui kegiatan pramuka di Sekolah Dasar mampu meningkatkan literasi lingkungan sebesar 47%, dan mengubah sikap siswa terhadap lingkungan perairan sebesar 52%. Hal tersebut menegaskan adanya ko- relasi yang signifikan pembelajaran Geografi dengan pembentukan sikap, sehingga semakin baik kualitas pembelajaran akan semakin besar pengaruhnya ter- hadap pembentukan sikap.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa indikator yang paling dominan ialah motivasi belajar siswa dan yang paling sedikit korelasinya terhadap sikap peduli lingkungan  adalah  keterlaksanaan  oleh  guru.  Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa motivasi siswa sangat berperan dalam pembentukan sikap siswa un- tuk peduli lingkungan sehingga dapat diketahui bahwa faktor  dari  diri  siswa  yang  paling  berperan  dalam pembentukan sikap peduli lingkungan. Kualitas pem- belajaran yang paling rendah dalam penelitian ini ada- lah keterlaksanaan oleh guru, dari hal ini dapat dijadi- kan  masukan  bagi  guru  untuk  lebih  meningkatkan kualitas dirinya untuk mendidik siswa, guru dituntut untuk lebih kreatif saat mengajar di dalam kelas.

## Korelasi  Hasil  Belajar  dengan  Sikap  Peduli Lingkungan
Hasil penelitian menyebutkan ada korelasi yang signifikan antara hasil belajar lingkungan hidup de- ngan sikap peduli lingkungan. Hasil penelitian ini me- nunjukkan bahwa siswa yang memiliki pengetahuan atau hasil belajar yang baik akan mendorong siswa untuk bersikap positif.
Tes hasil belajar menunjukkan siswa yang tuntas sebesar 52%. Artinya sebesar 52% siswa menguasai materi tentang lingkungan hidup. Hasil belajar siswa erat  kaitannya  dengan  tingkat  penguasaan  materi, hal tersebut menimbulkan sikap siswa lebih bijak dan tepat dalam pengambilan keputusan dengan dibukti- kan penelitian Santoso (1993), prestasi belajar mata kuliah pengetahuan lingkungan memiliki peran terbe- sar kepada sikap mahasiswa pendidikan Biologi ter-
hadap lingkungan hidup. Selanjutnya Hiswari (1997) dalam  penelitiannya  mengemukakan  bahwa  sikap siswa  terhadap  lingkungan  hidup  dipengaruhi  oleh tingkat pemahaman pengetahuan materi lingkungan hidup.
Kenyataan  ini  sesuai  dengan  pendapat  Gagne dkk.,  yang menyatakan  informasi  tentang hal  yang berkaitan dengan sikap yang diharapkan merupakan prasarana bagi pembentukan sikap (Santoso, 1993: 68). Dalam penelitian lain Wahjoedi (1989:67) menya- takan bahwa berdasarkan penguasaan pengetahuan seseorang akan dapat memahami permasalahan, ber- dasarkan pemahaman pada permasalahan ini seseo- rang akan dapat menentukan sikap yang benar.
Mengacu dari hasil penelitian ini dan hasil peneli- tian terdahulu serta teori yang ada maka adanya kore- lasi yang signifikan hasil belajar siswa tentang ling- kungan hidup terhadap pembentukan sikap siswa ter- hadap lingkungan hidup. Semakin tinggi hasil belajar siswa maka sikap siswa akan lebih positif. Dengan kata lain pemahaman kognitif siswa tentang lingkung- an hidup besar pengaruhnya terhadap pengambilan keputusan  dalam  memecahkan  masalah-masalah yang berhubungan dengan lingkungan hidup. Hal ini didukung oleh Shaw dan Wright dalam Santoso (1993: 69) sikap seseorang terhadap suatu objek sikap erat kaitannya  dengan  pemahaman  kognitif  terhadap objek  tersebut.

## Korelasi  Kualitas  Pembelajaran  Geografi dengan  Hasil  Belajar
Hasil penelitian menunjukkan tidak terdapat ko- relasi kualitas pembelajaran dengan hasil pembelajar- an. Konsentrasi penelitian ini adalah hasil belajar be- rupa sikap, sehingga kualitas pembelajaran tidak ber- pengaruh terhadap hasil keseluruhan. Menurut Gagne (1977) penampilan yang dapat diamati sebagai hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  ( capabili- ties ),  kemampuan-kemampuan  tersebut  dibedakan berdasarkan atas kondisi mencapai kemampuan ter- sebut berbeda-beda. Ada lima kemampuan (kapabili- tas)  sebagai hasil  belajar yang  diberikan yaitu:  (1) informasi  verbal;  (2)  keterampilan  intelektual;  (3) strategi kognitif; (4) sikap-sikap; (5) keterampilan- keterampilan motorik. Sehingga dalam penelitian ini hanya korelasi kualitas pembelajaran terhadap sikap yang terdapat korelasi sedangkan kualitas pembela- jaran dengan hasil pembelajaran tidak ada korelasi, hal ini dikarenakan penelitian ini hanya mengetahui
kualitas pembelajaran terhadap hasil belajar berupa kemampuan kognitif dan sikap saja.
Korelasi kualitas pembelajaran dengan hasil bel- ajar tidak nampak dalam penelitian ini dikarenakan saat pengambilan data menggunakan tes yang dibuat sendiri  oleh  peneliti,  sehingga  tidak  sesuai  dengan apa yang diajarkan guru di dalam kelas. Hal lain yang dapat dianalisis adalah situasi, kondisi dan tujuan dia- dakan tes. Situasi, kondisi dan tujuan tes berpengaruh terhadap psikologis siswa sehingga berpengaruh ter- hadap hasil tes. Tujuan tes yang dilakukan oleh guru dan  peneliti  berbeda,  sehingga  menunjukkan  hasil yang berbeda. Perbedaan tersebut dapat dipengaruhi berbagai  hal  antara  lain  sebagai  berikut.  (1)  Hasil tes dari guru cenderung bernilai tinggi karena beban sebagai guru untuk pencapaian sesuai Standar Kom- petensi Minimal (SKM). Pencapaian nilai siswa sesu- ai SKM ini berkaitan dengan penilaian akreditasi se- kolah, (2) Hasil tes yang dilakukan guru cenderung lebih tinggi karena guru harus melaporkan hasil peni- laian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepa- da  pimpinan  satuan  pendidikan  dalam  bentuk  satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh, (3) Kare- na beban pencapaian Standar Kompetensi Minimal (SKM) guru cenderung menolong siswa untuk mem- peroleh nilai sesuai SKM, (4) Adanya beban SKM membuat siswa berusaha dengan berbagai hal, misal- nya  bertanya  kepada  teman  dan  mencontek  saat ulangan  berlangsung,  (5)  Hasil  tes  yang  dilakukan oleh peneliti cenderung lebih rendah karena tidak ada beban SKM, (6) Saat tes berlangsung siswa dengan tertib dan tenang mengerjakan tes. Sehingga kemam- puan siswa dapat diukur dengan sesungguhnya.

## Korelasi  secara  Serempak  Kualitas Pembelajaran  Geografi  dan  Hasil  Belajar dengan  Sikap  Peduli  Lingkungan
Kualitas Pembelajaran Geografi (X1) dan Varia- bel Hasil Belajar (X2) terdapat korelasi yang signifi- kan secara serempak dengan Variabel  Sikap Peduli Lingkungan (Y). Hasil penelitian ini sesuai dengan teori  yang  diungkapkan  oleh  Sudjana  (1989)  dan Gagne (1977), yang menyatakan bahwa kualitas pem- belajaran dan hasil belajar berpengaruh dengan pem- bentukan sikap. Jadi semakin tinggi kualitas pembela- jaran maka sikap siswa akan semakin positif dan se- makin bagus hasil belajar, sikap siswa akan semakin bagus pula.

## 302 JURNAL PENDIDIKAN HUMANIORA, HAL 298-303
Sikap siswa yang paling nampak pada penelitian ini  adalah  sikap  siswa  terhadap  manfaat  hutan  se- dangkan sikap siswa yang jarang dimiliki siswa adalah sikap siswa terhadap makanan yang mereka konsum- si di sekolah. Dari hasil penelitian ini diketahui bahwa pemahaman siswa tentang manfaat hutan sangat ba- gus tetapi pengetahuan tentang baik tidaknya makan- an yang mereka konsumsi sangat kurang. Hal ini ka- rena pembelajaran tentang lingkungan hidup yang di- ajarkan guru tidak memuat hal tersebut, berdasarkan kurikulum yang ada materi yang diajarkan saat materi lingkungan hidup yang terdapat dalam mata pelajaran Geografi.
Berdasarkan  kurikulum materi  yang harus  di- sampaikan  oleh  guru  tidak  memuat  tentang  bahan makanan yang baik untuk kesehatan dan bahan ma- kanan yang buruk bagi kesehatan tubuh. Tetapi yang diajarkan adalah materi lingkungan hidup yang berka- itan dengan pembangunan berkelanjutan dan materi tentang hutan, sehingga siswa cenderung lebih bijak bersikap dan lebih peduli terhadap lingkungan hutan daripada terhadap dirinya sendiri.
Dari hasil penelitian dapat dipertimbangkan oleh guru untuk memasukkan unsur-unsur lingkungan di sekitar  siswa  yang  paling  dekat  dengan  siswa  dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Perlu sekali menanamkan siswa tentang perilaku mengkon- sumsi makanan untuk keperluan jasmani mereka agar lebih peka terhadap lingkungan di sekitar mereka.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Ada pengaruh yang signifikan kualitas pembela- jaran Geografi dengan sikap peduli  lingkungan siswa kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1  Ponorogo.  Semakin baik kualitas pembelajaran akan semakin besar pe- ngaruhnya terhadap pembentukan sikap siswa untuk peduli lingkungan.
Ada pengaruh yang signifikan hasil belajar de- ngan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  kelas  XII  IPS SMA Negeri 1 Ponorogo. Semakin tinggi hasil belajar siswa maka sikap siswa akan lebih positif. Dengan kata lain pemahaman kognitif siswa tentang lingkung- an  hidup  besar pengaruhnya  terhadap  sikap  peduli lingkungan.
Tidak ada pengaruh yang signifikan kualitas pem- belajaran Geografi dengan hasil belajar siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Ponorogo, hal ini dikarenakan
penelitian ini hanya mengetahui kualitas pembelajaran terhadap  hasil  belajar  berupa  kemampuan  kognitif dan sikap saja.
Ada pengaruh yang signifikan kualitas pembela- jaran Geografi dan hasil belajar dengan sikap peduli lingkungan siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Pono- rogo. Kualitas pembelajaran dan hasil belajar berpe- ngaruh  terhadap  pembentukan  sikap.  Jadi  semakin tinggi kualitas pembelajaran maka sikap siswa akan semakin positif dan semakin bagus hasil belajar, sikap siswa akan semakin positif pula.

## Saran
Perlunya selalu menjaga dan meningkatkan kua- litas  pembelajaran  Geografi  yang  bermuatan  ling- kungan di SMA Negeri 1 Ponorogo, karena  berda- sarkan penelitian ini terdapat korelasi kualitas pembel- ajaran geografi dengan pembentukan sikap siswa un- tuk peduli lingkungan.
Karena pemahaman  siswa tentang  lingkungan hidup dapat menciptakan generasi muda yang peduli lingkungan, maka perlu membekali siswa SMA Ne- geri  1  Ponorogo  dengan  pengetahuan  tentang  ling- kung-an hidup, terlebih baik itu dalam mata pelajaran Geografi atau pelajaran yang lainnya.
Perlu  adanya  pembinaan  kepada  siswa  yang memiliki hasil belajar rendah, karena semakin baik hasil belajar kognitif siswa maka sikap siswa untuk peduli lingkungan akan semakin positif pula.
Perlu adanya perubahan dalam proses penilaian siswa, bila nilai siswa dipaksakan sesuai SKM maka penilaian menjadi tidak objektif. Hal ini dapat mem- bentuk sikap siswa menjadi negatif.
Dalam membentuk sikap peduli lingkungan sis- wa tidak hanya diperlukan kualitas yang baik saja, tetapi perlu juga pembelajaran geografi yang bermu- atan lingkungan.

## DAFTAR  RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka cipta. Gagne, R. 1977. The Conditions Of Learning Third Edi- tion . Canada: Holt, Rinehart and Winston.
Hiswari, Urai Titin. 1997. Korelasi Antara Pendidikan Lingkungan Dengan Sikap Siswa Terhadap Ling- kungan Hidup . Tesis. Jakarta: Pascasarjana Univer- sitas Indonesia.
Krech, David. Crutchfield, Richard S. Ballachey, Egerton L. 1962. Individual in Society (A Textbook Of So- cial Psychology) . Barkeley: University of Califor- nia.
Riduwan & Engkos Ahmad Kuncoro. 2010. Cara Menggu- nakan  dan  Memaknai  Path  Analysis  (Analisis Jalur) . Bandung: Alfabeta.
Santoso, Handoko. 1993. Hubungan Pendidikan Biologi Dengan Sikap Terhadap Lingkungan Hidup . Te- sis. Malang. Fakultas Pascasarjana IKIP Malang. Sudjana,  Nana.1989. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tumisem. 2007. Program Pendidikan Berbasis Ekologi Perairan Sebagai Upaya Pengembangan Literasi Lingkungan  dan  Konservasi  melalui  kepramu- kaan di SD . Disertasi. Bandung: Pascasarjana UPI. UNESCO. 1993. A Sub Regional Strategy For Reorienting School  Curriculum  To  Wards  Environment  and Development Education.
Wahjoedi. 1989. Kondisi Lingkungan Kampus, Pengeta- huan Kependudukan Dan Lingkungan Hidup dan Modernitas Individu Dalam Mempengaruhi Sikap terhadap  Perencanaan  Pola  Keluarga:  Suatu Survei Pada Mahasiswa Kependidikan di Malang Jawa  Timur  1987 .  Disertasi.  Jakarta:  Fakultas Pascasarjana IKIP Jakarta.