INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 12114-12125 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Metode Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII Di SMP Negeri 1 Pematang Siantar T.A 2023/2024
Lidya Thersia Irene Situmorang 1 ✉ , Tumpal Manahara Siahaan 2 , Debbi Petra Meyana Sitorus 3 Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
Email: lidyathersiairenes@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Masalah dalam penelitian hasil belajar siswa mata pelajaran IPS Terpadu belum maksimal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  adanya pengaruh Metode Pembelajaran Inquiry Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII di SMP Negeri  1 Pematang Siantar T.A 2023/2024.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pematang Siantar. Populasi penelitian ini sebanyak 347 siswa dan diperoleh sampel 64 siswa secara purposive sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan Tes, Observasi, dan Dokumentasi. Teknik analisis data ini menggunakan uji prasyarat yang terdiri dari, (1) uji validitas, (2) uji realibilitas, (3) uji normalitas, dan menggunakan uji hipotesis yang terdiri dari, (1) uji analisis linear regresi sederhana, (2) uji t,  (3) Koefisien Determinasi. Hasil penelitian menunjukkan nilai persamaan regresi linear sederhana yaitu Y = 54,217 – 0,02 X dan hasil t hitung sebesar33,549 > t tabel sebesar 1,671 yang menunjukkan  bahwa  Ho  ditlak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  metode  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS kelas VIII di SMP Negeri Pematang Siantar T.A 2023/2024.
Kata Kunci: Inkuiri Terbimbing, Hasil Belajar

## Abstract
The problem in research on student learning outcomes in Integrated Social Sciences subjects is not yet optimal. The aim of this research is to determine the influence of the Guided Inquiry Learning Method on Student Learning Outcomes in Class VIII Integrated Social Sciences Subjects at SMP Negeri 1 Pematang Siantar Q.A 2023/2024. This type of research is quantitative research carried out at SMP Negeri 1 Pematang Siantar. The population of this study was 347 students and a sample of 64 students was  obtained  using  purposive  sampling.  Data  collection  techniques  in  this  research  used  tests, observation and documentation. This data analysis technique uses a prerequisite test consisting of, (1) validity test, (2) reliability test, (3) normality test, and uses a hypothesis test consisting of, (1) simple linear regression analysis test, (2) t, (3) Coefficient of Determination. The results of the research show that the value of the simple linear regression equation is Y = 54.217 – 0.02 So it can be concluded that there  is  a  significant  influence  between  the  guided  inquiry  learning  method  on  student  learning outcomes in class VIII social studies at SMP Negeri Pematang Siantar T.A 2023/2024.
Keywords: Guided Inquiry, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) merupakan proses interaksi yang terjadi dalam suatu kegiatan pendidikan,baik di dalam kelas maupun diluar kelas. Proses ini akan berjalan efektif apabila individu-individu yang terlibat dalam kegiatan tersebut dapat mengisi kekurangan- kekurangan dalam proses tersebut. Guru sebagai individu yang berperan penting dalam kegiatan  tersebut  dan  merupakan  tokoh  sentral  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar,berkewajiban  penuh  mengarahkan  siswa  lebih  mencapai  tujuan  pembelajaran tersebut (Juniati & Widiana, 2017)
Pendidikan adalah usaha membina dan mengembangkan kepribadian manusia baik dibagian  rohani  atau  dibagian  jasmani.  Ada  juga  beberapa  orang  ahli  mengartikan pendidikan  itu  adalah  suatu  proses  pengubahan  sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  atau sekelompok orang untuk mendewasakan diri melalui pengajaran dan latihan (Sinaga, 2020). Dengan pendidikan kita bisa lebih dewasa karena pendidikan tersebut memberikan dampak yang sangat positif bagi kita, dan juga pendidikan tersebut bisa memberantas buta huruf dan akan memberikan keterampilan, kemampuan mental, dan lain sebagainya.
Dalam arti luas pendidikan berlangsung bagi siapapun ,kapanpun,dan dimana pun. Pendidikan  tidak  terbatas  pada  penyekolahan  (schooling)  saja  bahkan  pendidikan berlangsung sejak lahir hingga meninggal dunia (Bella et al., 2020). Pendidikan berlangsung di dalam keluarga,sekolah maupun di dalam masyarakat. Sehubungan dengan itu Mortimer Jerome Adler (1982:10) menyatakan bahwa ”education is lifelong processof which schoolin g is  only  a  small  but  necessary  part.”  Pendidikan  adalah  usaha  dan  terencana  untuk
mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta keterampilan, yang diperlukan dirinya, masyarakat, dan Negara.
Faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  prestasi    belajar  siswa  adalah  proses pembelajaran yang merupakan inti dari suatu proses pendidikan formal di sekolah yang terdapat  di  dalamnya  interaksi  antara  guru,materi  dan  siswa.  Proses  pembelajaran melibatkan  sarana  dan prasarana seperti : Media  pembelajaran,model  pembelajaran,dan penataan  pada  lingkungan  sehingga  menunjang  siswa  dalam  keaktifan  proses pembelajaran yang berlangsung (Rachmawati, 2018).
Dari  konsep  yang  mendasar,proses  belajar  mengajar  sering  digunakan  dengan pembelajaran yang berbentuk : Diskusi,Ceramah,Tanya Jawab,Kerja Kelompok dan lainnya. Pada  proses  pembelajaran  Inkuiri  dianggap  mampu  membantu  peserta  didik  dalam menekankan  proses  berpikir  secara    kritis  dan  analitis  untuk  mencari  serta  menemukan sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang  dipertanyakan.  Pembelajaran  ini  akan  lebih bermakna  apabila  peserta  didik  dapat  menyukai  dan  menerima  jawaban  yang  telah disiapkan oleh guru mata pelajaran (Suherman & Susanti, 2020).
Proses pembelajaran dapat diukur dari hasil belajar dengan melakukan uji tes hasil belajar atau sering disebut juga dengan achievement test (Darmawani, 2018). Hasil belajar adalah suatu kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar. Hasil belajar diraih ketika siswa tersebut telah mengikuti kegiatan belajar. Dalam proses kegiatan belajar mengajar dilakukan aktivitas mengajar yang dikenal dengan istilah pedagogi. Pedagogi adalah seni atau ilmu untuk menjadi guru. Pada hakikatnya, pengajaran didefinisikan sebagai transformasi dari pengetahuan (Hayati et al., 2017).
Pengajaran di pandang sebagai suatu sistem yang terdiri dari komponen yang saling bergantung  satu  sama  lain  dan  terorganisir  antara  kompetensi  yang  harus  diraih siswa,materi pelajaran,pokok bahasan, metode,pendekatan pengajaran, media pengajaran, sumber  belajar,  pengorganisasian  kelas,  dan  penilaian.  Metode  pembelajaran  inquiri menurut Harjanto (2008:51) adalah suatu kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar. Metode pembelajaran iquiri memusatkan siswa pada keantusiasan terhadap suatu pokok masalah yang telah ditetapkan seorang guru, dimana semakin peserta didik akan bersemangat  memecahkan  dan  menyelesaikan  pokok  masalah  yang  diberikan.  Kriteria pemilihan strategi pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran harus berorientasi pada tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Selain itu juga harus disesuaikan
dengan  jenis  materi,  karakteristik  peserta  didik,serta  situasi  atau  kondisi  dimana  proses pembelajaran tersebut akan berlangsung (Vivitri & Sunardi, 2018).
Peran  siswa  dalam  strategi  pembelajaran  adalah  mencari  dan  menemukan  sendiri pelajaran,sedangkan guru hanya sebagai fasilitator dan pembimbing siswa untuk belajar”. Fisher,  A  (dalam  jurnal  Abdi  dan  Surya,  2017:8)  “Inkuiri  adalah  suatu  proses  untuk memperoleh  dan  mendapatkan  informasi  dengan  melakukan  observasi  untuk  mencari jawaban  atau  memecahkan  masalah  terhadap  berpikir  kritis  dan  logis”.  Kuswana  (dalam jurnal Haryati Nur Putri Ridwan, 2021:11) “Inkuiri terbimbing adalah strategi pembelajaran yang  sebagian  besar  perencanaan  dibuat  oleh  guru.  Selain  itu  guru  menyediakan kesempatan bimbingan atau petunjuk yang cukup luas kepada siswa”.
Pendekatan  pembelajaran  IPS  harusnya  tidak  berpusat  kepada  guru  namun  lebih kepada siswa. Mulyasa (dalam Zainal  Aqib  dan Ali Multadlo,2020:108) Inkuiri merupakan salah satu model pembelajaran yang berperan penting dalam membangun pembelajaran yang  menekankan  siswa  aktif.  Keterampilan  proses  di  dapat  siswa  dengan  merumuskan pertanyaan  yang  mengarah  pada  kegiatan  investigasi,menyusun  hipotesis,  melakukan literature  review,  mengumpulkan  data  dan  mengolah  data,mengevaluasi  dan mengkomunikasikan hasil penemuannya dalam masyarakat belajar. Kegiatan inkuiri penting karena ,selalu melibatkan siswa dalam proses belajar mengajar (Rahmadhani & Fitria, 2020)
Pada motode pembelajaran inkuiri ini peserta didik dituntut untuk mencari sendiri dan menemukan penyelesaian dari persoalan masalah yang di berikan guru. Dengan demikian peserta didik lebih aktif akan proses belajar yang sedang berlangsung,guru bisa melihat peserta  didik  yang  aktif  dapat  memecahkan  dan  menghadapi  persoalan  yang  diberikan guru.  Sedangkan  peserta  didik  yang  aktif  hanya  akan  menggunakan  informasi  yang diberikan teman-temannya (Zain et al., 2022).
Metode pembelajaran menurut Nana Sudjana (2005:76) adalah cara yang digunakan pendidik  dalam  mengadakan  hubungan  dengan  peserta  didik  pada  saat  berlangsung pembelajaran.  Metode  digunakan  dalam  konteks  pendekatan  secara  personil  antara pendidik dan peserta didik supaya peserta didik tertarik dan menyukai dengan materi yang di ajarkan. Pelajaran tidak akan pernah berhasil jika tingkat antusias peserta didik berkurang. Metode pembelajaran yang digunakan di SMP Negeri 1 Pematang Siantar adalah metode ceramah  (Lecture  Mothod)  dimana  peserta  didik  lebih  cenderung  hanya  mendengar penjelasan  tanpa  ikut  aktif  selama  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  mengakibatkan pembelajaran  di  sekolah  kurang  mengarahkan  siswa  secara  aktif  dalam  memperoleh pengetahuan nya serta melatih kurang melatih keterampilan berpikir kritis. Dibuktikan pada saat  penulis  melakukan  PPL  (Praktik  Pengalaman  Lapangan),  dimana  pada  kenyataan
hampir seluruh siswa kelas VIII, kurang memahami isi materi pembelajaran dan banyak siswa yang  tidak  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  (Juliana,  2018).  Pemilihan  metode pembelajaran yang tepat saat mengajar adalah solusi yang bisa memperbaiki pola belajar peserta didik. Kegiatan tersebut dapat mendorong peserta didik dalam menunjang hasil belajarnya yang diraih dari kemampuan daya tangkap berpikir kritis peserta didik.
Fenomena  yang  terjadi  di  sekolah  SMP  Negeri  1  Pematang  Siantar  terkait permasalahan metode inkuiri adalah ketidakjelasan dalam penggunaan metode, kurangnya panduan bagi siswa, atau kesulitan dalam mengintegrasikan inkuiri ke dalam kurikulum. Hal ini  dapat  menyebabkan  siswa  tersebut  merasa  bingung  atau  kurang  terlibat  dalam pembelajaran. Metode ini menjadi pusat siswa dalam proses pembelajaran, di mana mereka diajak  untuk  mengamati,  mengajukan  pertanyaan,  mengumpulkan  informasi,  dan merumuskan pemahaman mereka sendiri (Khanifa et al., 2018).
Adapun terkait kasus implementasi di lingkungan sekolah, serta meliputi kurangnya pemahaman  mengenai  konsep  inkuiri,  kebingungan  dalam  mengintegrasikan  inkuiri  ke dalam kurikulum yang sudah ada, dan  ketidakjelasan dalam panduan praktis bagi guru dan siswa (BAYINAH, 2020).
Menurut  Asumsi  Jarolimek  yang  dikutip  oleh  Etin  Solihatin  dan  Raharjo  bahwa ketepatan  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  akan berpengaruh  terhadap  keberhasilan  dan  hasil  belajar  siswa.  Karena  model  dan  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  berpengaruh  terhadap kualitas  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Guru  harus  menggunakan  metode pembelajaran yang menarik. Sehinggga memberi ruang bagi siswa dalam berkereaktivitas dan  berpikir kritis selama proses pembelajaran  berlangsung. Hingga aspek  kognitif,  dan psikomotor siswa dapat berkembang secara maksimal dan bersamaan. Beberapa prinsip pembelajaran yang dapat meningkatkan kualitas dalam proses pembelajaran yaitu pertama ,  kegiatan  belajar  berpusat  pada  siswa  dalam  pengolahan  pembelajaran  siswa  belajar dengan  gaya  dan  karakteristik  yang  dimiliki.  Kedua,  belajar  dengan  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang  dapat  diupayakan  memberi  pengalaman  nyata  kepada  siswa  untuk menerapkan konsep,rumus, dan kaidah dalam lingkungan masyarakat (Suid & Yusuf, 2016).
Oleh sebab itu penelitian terdahulu banyak menggunakan metode pembelajaran ini karena dapat memudahkan siswa dalam menyerap ilmu pengetahuan. Metode ini banyak mengkaji masalah-masalah nyata untuk diselesaikan oleh siswa yang mana siswa dituntut untuk  berpikir  kritis  dalam  menyelesaikan  masalah  (Safitri,  2018).  Peneliti  menggunakan metode inkuiri karena pada sekolah yang akan diteliti sudah menggunakan kurikulum 2013
yang mana siswa di tuntut untuk berperan penting sebagai pembuat desain pengalaman belajar ke gurunya.
Berdasarkan data tabel diatas dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa pada mata pelajaran IPS  Kelas VIII-8 dan VIII-10 di SMP Negeri 1 Pematang Siantar belum mecapai standar  yang  diharapkan  dalam  kriteria  ketuntasan  minimum  KKM  nilai  70  pada  mata pelajaran  IPS  Terpadu.  Dari  11  kelas  yang  berjumlah  347  siswa  terdapat  275  siswa  yang mencapai ketuntasan 70 siswa yang belum mencapai ketuntasan dari tabel di atas. Dapat dilihat banyak nilai siswa yang tergolong rendah dan tidak susai yang diharapkan guru mata pelajaran IPS Terpadu. Maka hal ini dapat ditentukan bahwa hasil belajar siswa yang telah mencapai  KKM  sebanyak  80%  sedangkan  nilai  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan sebanyak 20%. Dari penjelasan tabel diatas harapan sekolah dan guru-guru tersebut yaitu siswa dapat mencapai hasil belajar sebesar 90% tetapi kenyataannya belum sesuai dengan harapkan, jadi guru diperlukan untuk membuat ide-ide yang kreatif dalam menyampaikan materi  pembelajaran  agar  siswa  tidak  mudah  bosan  dan  siswa  dapat  menerima pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penelitian tertarik untuk melakukan penelitian  yang berjudul   “Pengaruh  Metode  Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Terpadu Kelas Viii Di Smp Negeri 1 Pematang Siantar” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  asosiatif,  dimana  penelitian  asosiatif bertujuan  untuk  mengetahui  sebesar  apakah  pengaruh  metode  pembelajaran  dan keterlibatan guru terhadap hasil belajar siswa, dan dengan menggunakan metode penelitian kuantitatif. Penelitian ini digunakan sebagai alat perbandingan kelas eksperimen bertujuan untuk menguji hipotesis yang disetarakan melalui desain penelitian yang relevan.
Menurut Sugiyono ( 2019:9 ) “Metode kuantitatif dapat diartikan sebagai penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan” (Lovisia, 2018).
Jenis penelitian asosiatif adalah suatu rumusan penelitian yang bersifat menanyakan hubungan antara dua variabel atau lebih. Hubungan kasual adalah hubungan yang bersifat sebab  akibat.  Jadi  disini  ada    variabel  independen  (variabel  bebas)  variabel  yang
mempengaruhi  dan  variabel  dependen  (variabel  terikat)  variabel  yang  dipengaruhi. Pengaruh  metode  pembelajaran  dan  keterlibatan  guru  sebagai  variabel  independen (variabel bebas), serta hasil belajar sebagai (variabel terikat) (Asni et al., 2020).
Alasan peneliti menggunakan metode kuantitatif adalah karena variabel bebas dalam penelitian  ini  tidak  dikendalikan  atau  diperlakukan  khusus  melainkan  hanya mengungkapkan fakta berdasarkan pengukuran gejala yang telah ada pada diri responden sebelum penelitian ini dilaksanakan.
Menurut  Sugiyono  (2019:80)  “Populasi  diartikan  sebagai  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh  peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.  Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pematang Siantar tahun ajaran 2023/2024 yang berjumlah 346 yang terbagi menjadi 11 kelas.
Menurut Sugiyono (2019: 81), Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Bila  populasi  besar,  dan  penelitian  tidak  mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang di ambil dari populasi itu.
Berdasarkan pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa sampel adalah bagian dari jumlah populasi yang akan diteliti untuk memperoleh data. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  teknik  Purposive  Sampling  atau  sampel  dimana  bertujuan  dalam  teknik pengambilan  sampel  serta  dilakukan  nya  dengan  cara  pengambilan  subjek  bukan didasarkan atas strata,random, atau daerah dengan didasarkan adanya tujuan tertentu.
Sampel  penelitian  berjumlah    64  siswa  dengan  mengunakan  teknik  Purposive Sampling  untuk menentukan berapa orang yang akan diberikan Uji Tes. Dan disribusinya untuk diskusi kelompok yang telah ditentukan (Nurmayani et al., 2018)
Dalam melakukan penelitian, peneliti harus melakukan pengukuran, maka penelitian ini  memerlukan  alat  ukur.  Alat  ukur  dalam  penelitian  biasanya  dinamakan  instrumen penelitian.  Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel  penelitian,  dimana  dalam  instrument  penelitian  nya  digunakan  tes  uji  untuk memperoleh data secara akurat (Sugiyono, 2019:222).
Dalam Instrument penelitian Uji tes melibatkan pre test dan post test untuk mengukur penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran yang disampaikan guru kepada siswa.Tes ini digunakan berbentuk subjektif yang artinya tes dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 10 butir soal untuk pre test  dan 10 soal untuk post test sehingga total tes sebesar 20 soal. Waktu yang diberikan dalam menyelesaian soal adalah berkisar 40 menit.  Dalam penelitian
ini, digunakan juga instrument t yang berupa angket untuk mengukur penerapan metode pembelajaran inkuiry terhadap hasil akhir perolehan siswa. Maka skor maksimal yang akan diproleh siswa sebanyak 100 (10x10). Skor mentah tersebut akan diubah menjadi skor akhir (S A) dengan rentang nilai 0-100.
Analisis  regresi  linier sederhana adalah hubungan secara linier antara satu  variabel independen (X) dengan variabel dependen (Y). Analisis ini digunakan untuk memprediksi nilai dari variabel dependen (Y) apabila nilai variabel independen (X) mengalami kenaikan atau penurunan dan untuk mengetahui hubungan antara variabel independen dan variabel dependen, apakah positif atau negatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMP Negeri 1 Pematang Siantar yang merupakan Sekolah Menengah Pertama pada tingkatan/jenjang pendidikan beralamat di Jl. Merdeka, Pardomuan,  Kec.Siantar Timur, Kota Pematang Siantar, Sumatera Utara. SMP Negeri 1 Pematang Siantar berdiri pada tahun. SMP Negeri 1 Pematang Siantar menggunakan Kurikulum 2013. Sekolah menuntun siswa dalam proses pengembangan diri proses pembelajaran. Sebelum dilakukan teknik pengumpulan data,  Terlebih  dahulu  peneliti  mengadakan  proses  pembelajaran  untuk  melihat  adanya pengaruh tingkat  instrument terhadap pre  test dan post test  dalam melakukan uji coba diluar dari sampel. Dalam hasil uji coba instrument telah dianalisis dengan menggunakan bantuan dari SPSS pada siswa kelas VIII yang berjumlah 64 orang di SMP Negeri 1 Pematang Siantar (Dewi Muliani & Citra Wibawa, 2019).
Tabel 1.  Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 64 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 3.59230606 Most Extreme Differences Absolute .092 Positive .092 Negative -.074 Kolmogorov-Smirnov Z .733 Asymp. Sig. (2-tailed) .655 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari tabel diketahui bahwa uji normalitas nilai signifikansi adalah 0,655.  Hasil ini lebih besar dari nilai probabilitas 0,05. Maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal. Hasil analisis ini bantuan program SPSS for windows 21.

## Uji Analisis Linear Regresi Sederhana
Uji Analisis Linear Regresi Sederhana adalah uji yang digunakan untuk memprediksi nilai dari variabel dependen (Y) apabila nilai variabel independen (X) mengalami kenaikan atau penurunan dan untuk mengetahui hubungan antara variabel independen dan variabel dependen, apakah positif atau negatif.
Tabel 2.  Analisis Linear Regresi Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (Constant) 54.217 8.422 inkuiri_terbimbing -.002 .118 -.004
a. Dependent Variable: hasil_belajar
Dari hasil pengelolahan SPSS,  diperoleh  persamaan linear  yang berpengaruh pada inkuiri terbimbing adalah Y = 54,217 – 0,02 X. Berikut penjelasan dari hasil output analisis linear regresi sederhana diantaranya :
1. Nilai konstanta sebesar 54,217, yang berarti jika variabel  metode pembelajaran inkuiri terbimbing 0, maka hasil belajar bernilai positif sebesar 54,217.
2. Nilai koefisien X bernilai 0, 02 , maka terdapat pengaruh yang negative antara metode pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa.

## Uji Secara Persial t
Uji parsial digunakan untuk menguji apakah terdapat pengaruh dari variabel-variabel bebas X (bebas) secara individual/parsial terhadap variabel Y (terikat). Dengan kriteria yaitu:
Sebelum dilakukan pengambilan keputusan, maka untuk menolak ataupun menerima hipotesis harus terlebih dahulu menentukan nilai t tabel (Azizah & Rosdiana, 2022). Dapat diperoleh bahwa uji t ditentukan nilai derajat kebebasan (df). Nilai df sebesar 1,671
Tabel 3.  Uji t (Uji Parsial)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1.219 1.816 .671 .505 inkuiri_terbimbing .900 .027 .974 33.549 .000
a. Dependent Variable: hasil_belajar
Berdasarkan hasil pengelolaan SPSS,maka hasil diperoleh sebagai berikut :
T hitung variabel Inkuiri terbimbing (X) sebesar  33,549 > t tabel sebesar 1,671 dan nilai signifikan 0,00 < 0,05, maka Ho ditolaak dan Ha diterima. Maka terdapat pengaruh yang signifikan antara metode pembelajara inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar  siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS (Tohir, 2020).

## Uji Kofisien Determinasi
Uji determinasi adalah uji yang digunakan saat mengukur besarnya kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat.
Tabel 4. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .974 a .948 .947 3.621
a. Predictors: (Constant), inkuiri_terbimbing b. Dependent Variable: hasil_belajar
Berdasarkan  hasil  pengelolahan  SPSS  diketahui  nilai  koefisien  determinasi  sebesar 0,948.    Hal  ini  ditunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  (X)  secara simultan sebesar 94,8% terhadap variabel dependen yaitu hasil belajar siswa (Y).  Sisa dari hasil belajar adalah 5,2  % dipengaruhi oleh variabel lain (Eko, 2018).

## SIMPULAN
Dari hasil yang diteliti  dari penelitian ini maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Metode Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (X) Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  (Y)    Kelas  VIII  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu  Di  SMP  Negeri  1 Pematang Siantar T.A  2023/2024.
DAFTAR PUSTAKA
Asni,  A.,  Wildan,  W.,  &  Hadisaputra,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  Materi  Pokok  Hidrokarbon. Chemistry Education Practice, 3(1), 17. Https://Doi.Org/10.29303/Cep.V3i1.1450
Azizah, L. N., & Rosdiana, L. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Ditinjau Dari Gender Pada Materi Pencemaran Lingkungan. Pensa: E-Jurnal Pendidikan Sains, 10(1), 161 – 166.
Bayinah, R. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas Iv Tema Cita-Citaku Di Sdn 4 Singotrunan Banyuwangi.
Bella,  P.,  Dehoop,  S.,  &  Pangkey,  R.  (2020).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Antara Metode  Pembelajaran  Inkuiri  Dan  Metode  Pembelajaran  Ekspositori  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Di Smk Negeri 1 Motoling Timur. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 5(1). Darmawani, E. (2018). Metode Ekspositori Dalam Pelaksanan Bimbingan Dan Konseling
Klasikal. Jurnal Wahana Konseling, 1(2), 30. Https://Doi.Org/10.31851/Juang.V1i2.2098 Dewi Muliani, N. K., & Citra Wibawa, I. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Berbantuan  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar, 3(1), 107. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i1.17664
Eko, S. (2018). Pembelajaran Tematik Teoritis & Praktis. Esensi. Jakarta: Erlangga.
Hayati, S. N., Hikmawati, H., & Wahyudi, W. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Menggunakan Media Simulasi Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X Mia  Sman  1  Lingsar  Lombok  Barat  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 3(1), 48 – 54.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.29303/Jpft.V3i1.323
Juliana, S. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Viii Semester Ii Smpn 5 Siak Kecil Kecamatan Siak Kecil Kabupaten Bengkalis. Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran), 2(4), 530 – 539.
Juniati,  N.  W.,  &  Widiana,  I.  W.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  1(1),  20 – 29. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V1i1.10126
Khanifa, M., Taruna, R. M., & Coesamin, M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Tematik Kelas Iv Sdn 3 Adipuro. Pedagogi: Jurnal Pendidikan Dasar, 6(4).
Lovisia,  E.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Hasil Belajar. Science  And  Physics  Education  Journal  (Spej),  2(1),  1 – 10. Https://Doi.Org/10.31539/Spej.V2i1.333
Nurmayani, L., Doyan, A., & Verawati, N. N. S. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik. Jurnal  Penelitian Pendidikan Ipa, 4(2). Https://Doi.Org/10.29303/Jppipa.V4i2.113
Rachmawati, T. K. (2018). Pengaruh Metode Ekspositori Pada Pembelajaran Matematika Dasar Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Edutama, 5(1), 51 –
56.
Rahmadhani, Y., & Fitria, Y. (2020). Pengaruh Model Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Tematik Terpadu  Peserta  Didik  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  4(3),
2693 – 2699. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jptam.V4i3.761
Safitri, A. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  Iv  Muatan  Ipa  Tentang  Morfologi  Tumbuhan  Di  Sd  N  Deresan. Repository Universitas Sanata Darma Yogyakarta.
Sinaga, C. V. R. (2020). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Menggunakan Metode Inkuiri Dengan Metode Ekspositori Pada Materi Pangkat Dan Bentuk Akar. Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Matematika, 2(1), 42 – 55.
Suherman,  A.  S.,  &  Susanti,  Y.  (2020).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Tipe Expository Dengan Tipe  Discovery Terhadap Hasil Belajar. Journal  Civics & Social Studies, 4(1), 102 – 111. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31980/Civicos.V4i1.784
Suid, A. B., & Yusuf, M. N. (2016). Pengaruh Metode Pembelajaran Inkuiri Pada Subtema Gerak Dan Gaya Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Sdn 16 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar, 3(4).
Tohir, A. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas  Iv  Sdn  27  Tegineneng. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  4(1),  48. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V4i1.23015
Vivitri,  M.,  &  Sunardi,  S.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dengan  Mengoptimalkan Metode  Ekspositori  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  Viii  Smp. Jurnal Pendidikan Matematika Rafa, 4(2), 152 – 163. Https://Doi.Org/10.19109/Jpmrafa.V4i2.2898
Zain, U. N. I., Affandi, L. H., & Oktaviyanti, I. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Ips. Journal Of Classroom Action Research, 4(2), 71 – 74. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.29303/Jcar.V4i2.1680.