## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Meta analisis pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together terhadap hasil belajar matematika SD
1 Nurul Fahmawati, 2 Sri Hartatik, 3 Suharmono Kasiyun, 4 Nafiah 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, Email: nurulfahmawati.sd16@student.unusa.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis ada tidaknya pengaruh model pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  dalam  meningkatkan  hasil belajar  matematika  SD.  Metode  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini merupakan  metode  meta  analisis.  Penelitian  ini  diawali dengan  merumuskan topik penelitian, lalu dari topik penelitian tersebut dikembangkan lagi menjadi rumusan  masalah  penelitian,  dan  pada  tahap  akhir  yaitu  menelusuri  artikel yang  relevan  guna  pengumpulan  data.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini yaitu dengan cara menelusuri artikel yang terdapat pada jurnal online yang sudah terindex dalam Google Scholar, dan bersertifikat Sinta. Dari hasil  penelusuran  selanjutnya,  kemudian  diambil  10  artikel  yang  diterbitkan pada jurnal online yang akan dijadikan dasar dalam penelitian ini dengan kata kunci pencarian “Numbered Head Together (NHT)”, “hasil belajar matematika”, dan  “pembelajaran  matematika  SD”.  teknik  analisis  data yang  digunakan adalah Uji Paired Sample T-Test melalui bantuan SPSS versi 16.0. Berdasarkan hasil penelitian menggunakan Uji Paired Sample T-Test menunjukkan nilai sig. 0.000 < 0.05 yang artinya H1 diterima dan dapat dikatakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ini berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa SD.
Kata Kunci: hasil belajar matematika, meta-analisis Numbered Head  Together (NHT),

## Abstract
This study aims to analyze the effect of the Numbered Head Together (NHT) learning  model  in  improving  elementary  mathematics  learning  outcomes.  The method  used  in  this  research  is  a  meta-analysis  method.  This  research  begins with  formulating  a  research  topic,  then  from  that  research  topic  it  is  further developed into a research problem formulation, and in the final stage, exploring relevant articles for data collection. The data collection technique in this research is by searching for articles contained in online journals that have been indexed in Google Scholar, and have a Sinta certificate. From the subsequent search results, 10 articles published in online journals were taken which will be used as the basis for  this  study  with  the  search  keywords  "Numbered  Head  Together  (NHT)", "mathematics learning outcomes", and "elementary mathematics learning". The data analysis technique used was the Paired Sample T-Test with the help of SPSS version 16.0. Based on the results of the study using the Paired Sample T-Test shows the sig value. 0.000<0.05, which means H1 is accepted and it can be said that the Numbered Head Together (NHT) learning model has a positive effect on the mathematics learning outcomes of elementary school students.
Keywords: Numbered Head Together (NHT), mathematics learning outcomes, meta-analysis

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646

## A. Pendahuluan
Dunia anak merupakan dunia pembelajaran dengan bidang yang  luas, salah  satunya  adalah  pembelajaran  matematika.  Matematika  merupakan pelajaran yang bisa diberikan di pendidikan dasar  maupun dunia kerja dan masih  bertemu  dengan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  matematika. Matematika  penting  bagi  siswa  baik  formal  maupun  non  formal.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  matematika  merupakan  pelajaran  yang  penting  di pelajari  sejak  usia  dini,  karena  berperan  dalam  segala  jenis  dimensi kehidupan.  Sekolah  merupakan  tempat  untuk  menyelenggarakan pendidikan secara formal. Pendidikan merupakan kebutuhan yang penting dalam  kehidupan  manusia.  Tanpa  adanya  pendidikan,  bangsa  tidak  akan mengalami  perubahan,  kemajuan,  dan  perkembangan  di  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Pendidikan  di  sekolah  dasar  bertujuan  untuk menambah  pengetahuan,  keterampilan,  memberikan  bekal  dalam kehidupan,  disiplin,  menjadikan  anak  bertanggung  jawab,  dan mencerdaskan bangsa.
Undang – Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa p endidikan  merupakan  usaha  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran secara aktif agar potensi peserta didik  menjadi  berkembang.  Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat dipahami  bahwa  dalam  proses  pendidikan  diperlukan  terciptanya  suasana belajar yang nyaman dan mampu membuat peserta didik mengembangkan potensi yang dimilikinya. Melalui pendidikan, seseorang diharapkan mampu membangun  sikap,  tingkah  laku,  pengetahuan  dan  keterampilan  yang berguna bagi kemajuan diri dalam masyarakat, bangsa, dan negara.
“Matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang  menjadi  alat  untuk mempelajari  ilmu –ilmu  yang  lainnya”  (Prihandoko,  2006:1).  Aisyah (2008:1.3)  (dalam  Santiana  2014:2)  menyatakan  bahwa  matematika merupakan  ilmu  yang  mendasari  teknologi  modern,  dan  memajukan  daya pikir  manusia.  Tujuan  khusus  pengajaran  matematika  di  sekolah  dasar adalah  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dasar  matematika  sebagai bekal  belajar,  siswa  dapat  berpikir  secara  logis,  kritis,  dan  kreatif.  Dalam ruang  lingkup  sekolah,  matematika  masih  menjadi  sebutan  menakutkan bagi  siswa.  Siswa  sering  menganggap  matematika  merupakan  pelajaran yang  sangat  sulit  untuk  dipahami  penerapannya  dan  membosankan, sehingga  dapat  menyebabkan  prestasi  belajar  matematika  belum menunjukkan  hasil  yang  memuaskan.  Rendahnya  hasil  belajar  juga disebabkan oleh metode penyampaian guru dalam mengelola pembelajaran yang  kurang  efektif  sehingga  proses  pembelajaran  di  sekolah  belum  bisa membuat  siswa  menjadi  aktif  di  kelas.  Keaktifan  siswa  diperlukan  untuk mencapai kunci keberhasilan dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di SDN  Kutisari  II – 269 Surabaya diperoleh informasi bahwa terdapat 60% siswa dengan hasil

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
belajar  matematika  yang  masih  di  bawah  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  yaitu  75.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  penjelasan dari salah  satu  walikelas  V  yang  menyampaikan  bahwa  siswa  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal – soal  matematika  yang  berkaitan dengan  soal  pemecahan  masalah.  Seorang  guru  di  tuntut  untuk  memilih metode  untuk  membangkitkan  minat  dan  motivasi  siswa  terhadap pembelajaran  matematika.  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan  menguasai materi  pelajaran  sehingga  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dapat ditingkatkan.  Metode  pembelajaran  dianggap  sebagai  proses  untuk melakukan pembelajaran.
Dari  permasalahan  di  atas,  dibutuhkan  solusi  alternatif  pembelajaran siswa untuk aktif dan memahami proses pembelajaran dengan baik. Salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang  hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) . Tipe ini merupakan salah satu dari banyak tipe pembelajaran kooperatif. Santiana (2014:3) menyatakan bahwa model  pembelajaran  ini  lebih  banyak  menelaah,  menguji  terhadap  isi pelajaran,  adanya  saling  ketergantungan  positif  antar  siswa,  adanya tanggung  jawab  perseorangan,  serta  ada  komunikasi  antar  anggota kelompok.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  ini,  maka  dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menguji ide dan pemahamannya sendiri, menerima umpan balik,  meningkatkan motivasi dan memberikan rangsangan  untuk  dapat  memecahkan  permasalahan  di  dalam  setiap  soal saat proses pembelajaran berlangsung.
Jurnal yang ditulis oleh Ni Luh Putu Murtita Santiana, D. N. (2014) yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V  Sekolah Dasar    di  Desa  Alasangker”,  menunjukkan  bahwa  rata -rata  hasil  belajar kelompok  eksperimen  16,37  dan  rata-rata  hasil  belajar  kelompok  kontrol 12,81. Dari hasil belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Heads  Together  (NHT) ini  dapat  menunjukkan  bahwa  siswa mengalami peningkatan hasil belajar.
Lusita (2011:78) (dalam Tumanan 2018:12-13) mengemukakan kelebihan dan  kekurangan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT) . Kelebihan model pembelajaran Numbered Heads Together  (NHT) yaitu: a.) setiap siswa menjadi siap semua, b.) dapat melakukan diskusi, c.) siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai, d.) tidak ada siswa yang mendominasi  dalam  kelompok.  Kekurangan  model Numbered  Heads Together  (NHT) yaitu:  a.)  kemungkinan  nomor  yang  di  panggil,  akan  di panggil  lagi  oleh  guru,  b.)  tidak  semua  anggota  kelompok  di  panggil  oleh guru.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Teori  belajar  yang  mendukung  model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT) yaitu teori belajar Vygotsky dan Piaget . Adanya teori belajar Vygotsky berfokus  untuk  saling  berinteraksi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa seseorang  dapat  belajar  dari  lingkungan  sosial  untuk  mendapatkan  suatu konsep, salah satunya adalah konsep matematika. Keterkaitannya dengan pembelajaran  matematika  adalah  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  teman sebayanya  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Teori Piaget adalah teori  perkembangan  pikiran  anak  yang  berkaitan  dengan  logika  sehingga dalam pembelajaran guru harus mengikuti jalan pikiran anak. Adanya teori belajar Piaget yang  mendukung  model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT) , maka siwa dapat dikelompokkan menggunakan kelompok heterogen,  dimana  siswa  di  acak  agar  dapat  berinteraksi  dengan  sesama teman.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  fokus  penelitian  ini  apakah  ada pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together terhadap hasil belajar matematika SD?.

## B. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah meta analisis. Meta analisis merupakan analisis kuantitatif yang menggunakan sejumlah data untuk  membandingkan  kembali  data  yang  ditemukan  sebelumnya. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mencari  dan  mengumpulkan  buku, jurnal, dan artikel.Sampel penelitian ini menggunakan 10 jurnal yang telah diterbitkan  secara  online  tentang  model  pembelajaran Numbered  Head Together terhadap hasil belajar matematika. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian ini, yaitu: 1) menganalisis data permasalahan di lapangan, 2) menganalisis populasi kelas yang  digunakan,  3)  menganalisis  rata-rata  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah diberikan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT), 4) menganalisis  hubungan  antar  variable  untuk  melihat  pengaruh  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  terhadap  hasil  belajar matematika. Untuk menganalisis data hasil belajar siswa menggunakan uji parametrik Paired Sample t-test melalui SPSS versi 16.0.

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  tentang  meta  analisis  pengaruh  model  pembelajaran Numbered Head Together terhadap hasil belajar siswa SD yang didapatkan adalah  sebanyak  10  penelitian.  Penelitian-penelitian  itu  didapatkan  dari internet google scholar berupa artikel, jurnal, dan buku. Data yang dipakai dalam  penelitian  ini  masih  sangat  luas  dan  banyak  sehingga  data  diolah dengan cara dirangkum dan diambil intinya saja kemudian di analisis secara deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Langkah  selanjutnya  adalah

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
menganalisis 10 penelitian sesuai dengan topik, yaitu model pembelajaran dan hasil belajar siswa.
Berikut  adalah  meta  analisis  hasil  presentase  dari  10  penelitian  yang didapatkan dari permasalahan di lapangan.

## Gambar 1. Diagram lingkaran permasalahan di lapangan
Pada  gambar  1,  dari  hasil  10  penelitian  menunjukkan  bahwa permasalahan  tertinggi  yaitu  siswa  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal matematika  dengan  presentase  50%.  Permasalahan  yang  lain  yaitu  dalam proses pembelajaran guru menggunakan model pembelajaran yang kurang tepat dan banyak siswa tidak suka dengan pelajaran matematika sehingga siswa  menjadi  pasif.  Oleh  karena  itu,  guru  melakukan  penelitian  dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) . Model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ini menggunakan penomoran yang  ada  di  kepala  sehingga  siswa  lebih  tertarik  dan  tidak  bosan  belajar matematika.  Model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  dapat membangkitkan siswa menjadi aktif, karena proses pembelajarannya seperti tanya  jawab,  bertukar  pikiran,  dan  memberikan  pendapat  sehingga menjadikan siswa tidak pasif.
siswa pasif
21% model pembelaja ran kurang tepat 29%
siswa kesulitan menyelesa ikan soal 50% permasalahan siswa pasif model pembelajaran kurang tepat
siswa kesulitan menyelesaikan soal

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Gambar 2. Diagram lingkaran data subjek penelitian
Pada gambar 2, kelas 1-6 menunjukkan bahwa rata-rata populasi yang digunakan  peneliti  menggunakan  kelas  tinggi  dalam  menerapkan  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) yaitu menggunakan kelas 4 dengan presentase 40%, karena pada kelas tinggi siswa lebih paham ketika diberikan dan diajarkan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT).
Gambar 3. Diagram batang hasil belajar pretest dan posttest
kelas 1 0% kelas 2 10% kelas 3 20% kelas 4 40% kelas 5 30%kelas 6 0% data subjek penelitian kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 69,04 70,27 12,81 57,78 53,6 59,42 74,56 52,5 19,75 18,95 90,09 81,38 16,37 81,23 63,8 69,67 82,56 68,61 34,75 21,1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hasil Pretest dan Posttest pretest posttest

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Pada gambar 3, dari hasil 10 penelitian menunjukkan bahwa nilai rata- rata sebelum dan sesudah diterapkan model pembelajaran Numbered Head Together  (NHT)  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran matematika di SD.
Tabel 1. Hasil Analisis Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)
No. Nama Peningkatan Hasil Belajar Sebelum Sesudah Gain 1. Nur Birillina, Sri Hartatik (2019) 69,04 90,09 21,05 2. Putu Chan Wisjayani Dadri, Made Putra, dan I Wayan Darsana (2017) 70,27 81,38 11,11 3. Ni Luh Putu Murtita Santiana, Dewa Nyoman Sudana, Ni Nyoman Garminah (2014) 12,81 16,37 3,56 4. Agus Kistian (2018) 57,78 81,23 23,45 5. Ahmad Na’im, dan Wuli Oktiningrum (2019) 53,6 63,8 10,2 6. Puji Nurhayati dan Budiyono (2015) 59,42 69,67 10,25 7. Husnul Rizqi (2014) 74,56 82,56 8 8. Fika Dewi (2016) 52,5 68,61 16,11 9. Kd Dian Prima Ridwanthi, I Gst. N. Japa, dan A. A Gede Agung (2013) 19,75 34,75 15 10. Putu Tia Vivi Muliandari (2019) 18,95 21,1 2,15 Model Pembelajaran Numbered Head Together 48,86 60,95 12,09
Data  yang  disajikan  pada  tabel  1,  telah  dianalisis  hasil  belajar  yang menggunakan pretest dan posttest ada 10 penelitian yang meliputi rata-rata sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  Numbered  Head Together dan gain. Berdasarkan hasil analisis pada tabel 1 dengan melihat hasil  rata-rata  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  Numbered  Head Together.  Hasil  rata-rata  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Numbered Head Together sebesar 48,86 meningkat sebesar 12,09 dan hasil akhir menjadi 60,95.
Selanjutnya,  untuk  mengetahui  pengaruh  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  diterapkan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT) menggunakan  analisis  Uji  Paired  Sample  T-Test  melalui  SPSS  versi  16.0. sebagai berikut:
Tabel 2. Paired Samples Statistics Paired Sample Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum 48.8680 10 23.08080 7.29879 Sesudah 60.9560 10 26.97627 8.53064
Pada Tabel 2, menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together dapat meningkat dengan rata-rata 48 menjadi 60.

## Tabel 3. Paired Samples Correlations

## Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Sebelum & Sesudah 10 .974 .000
Pada  tabel  3,  setelah  dilakukan  perhitungan  uji  correlations menggunakan SPSS 16 for windows, menunjukkan adanya korelasi antara dua  variabel  yaitu  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  Numbered Head Together dan hasil belajar Matematika.
Tabel 4.  Paired Samples Test
Paired Differences
t Df Sig. (2 tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Convidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Sebelum – Sesudah - 1.208E1 6.91352 2.18625 - 17.033 63 -7.14237 -5.529 9 .000

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Berdasarkan hasil analisis uji paired sample t-test menyatakan bahwa H0  =  tidak  ada  pengaruh  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together (NHT)  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  dan  H1  =  ada  pengaruh Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa SD. H0 diterima apabila nilai Sig.>0,05 dan H1 diterima apabila nilai Sig.< 0,05. Pada tabel 4, hasil uji paired sample t-test dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together (NHT)  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  10  artikel  penelitian  pada  gambar  1, menunjukkan  permasalahan  dilapangan  yaitu,  1)  siswa  kesulitan menyelesaikan soal dikarenakan pelajaran matematika termasuk pelajaran yang sulit dipahami dan banyak rumus-rumus, 2) model pembelajaran yang digunakan  guru  kurang  tepat,  untuk  itu  guru  harus  menyesuaikan  model pembelajaran apa yang cocok digunakan dalam pembelajaran matematika, 3) ketika guru menjelaskan siswa hanya menerima, tidak ada respon sehinga menyebabkan  siswa  menjadi  pasif.  Pembelajaran  matematika  di  SD diperlukan  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  kreatif  sehingga siswa tidak cepat bosan dan belajar matematika lebih mudah dipahami. Oleh karena  itu,  diterapkan  pembelajaran  yang  menjadikan  siswa  aktif  melalui model pembelajaran Numbered Head Together (NHT).
(Wahyuddin  2017:58)  Model  pembelajaran  Numbered  Head  Together (NHT)  adalah  model  belajar  berkelompok  yang  dapat  mempengaruhi interaksi  belajar  siswa  dan  memiliki  tujuan  meningkatkan  belajar  siswa. Dalam  penerapan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT) masing-masing  siswa  menggunakan  nomor  di  kepala.  Dalam  berkelompok lebih baik siswa dikelompokkan secara heterogen, karena siswa di haruskan untuk  saling  berinteraksi,  bertukar  pikiran,  memberikan  pendapat,  saling menghargai  sehingga  menjadikan  siswa  lebih  aktif,  dan  tidak menggantungkan  jawaban  teman.  Rata-rata  kelas  yang  digunakan  untuk penelitian  adalah  kelas  4  dengan  presentase  40%  dari  10  peneliti.  Dengan menggunakan  kelas  tinggi  siswa  lebih  mudah  untuk  memahami menggunakan model pembelajaran tersebut.
Pada tabel 1, hasil  dari 10 penelitian yang telah dilakukan sebelumnya menunjukkan peningkatan rata-rata hasil belajar sesudah pemberian model Numbered  Head  Together  (NHT)  dengan  gain  paling  rendah  sebesar  2,15 sampai tertinggi sebesar 23,45, dengan rata-rata akhir 12,09. Pada tabel 2, menunjukkan rata-rata hasil belajar sebelum dan sesudah diterapkan model pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  mengalami  peningkatan. Dari 10 sampel penelitian yang digunakan, rata-rata hasil belajar sebelum

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
diterapkan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  sebesar 48,86  sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  setelah  diterapkan  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) sebesar 60,95. Pada tabel 3, hubungan dua variabel menunjukkan correlation dengan nilai sebesar 0.974 dengan  sig  sebesar  0.000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  korelasi  rata-rata sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran  Numbered  Head Together (NHT) adalah kuat dan signifikan. Berdasarkan analisis pada tabel 4,  hasil  uji  paired  sample  t-test  menunjukkan  bahwa  H1  diterima  karena nilai Sig.< 0,05.
Santiana  (2014:8)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika  yang dilakukan secara aktif dan menyenangkan dapat menghasilkan pemahaman yang lebih bermakna sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  Maryam  (2012) bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V.  Pada  siklus  I mendapat  rata-rata  nilai  46,67  dengan  kategori  kurang,  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  mendapat  rata-rata  nilai  63,33  dengan  kategori cukup,  pada  siklus  III  dengan  keberhasilan  belajar  rata-rata  nilai  86,67 dengan  kategori  sangat  baik.  Artinya,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Numbered  Head  Together dapat  memberikan  pengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa SD.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa  hasil  akhir  penelitian  ini  dapat  menjawab  permasalahan  peneliti sebagaimana yang telah dirumuskan pada rumusan masalah. Penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) memberikan pengaruh terhadap  hasil  belajar  Matematika  SD.  Hal  ini  ditinjau  dari  data  setelah diterapkan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT),  hasil belajar  siswa  tergolong  tinggi  dengan  hasil  rata-rata  dari  10  sampel berjumlah  60,95  dari  yang  sebelumnya  48,86.  Dari  data  tersebut  terdapat kenaikan yang signifikan yaitu sebesar 12,09. Artinya model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  ini  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar matematika siswa SD.
Saran  kepada  peneliti  yang  akan  melakukan  penelitian  serupa,  untuk dapat  menambah  jumlah  sampel  yang  diteliti,  agar  hasil  dari  penelitian dapat  digunakan  sebagai  bahan  pembanding  serta  tambahan  informasi mengenai  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) terhadap hasil belajar matematika. Selain itu dengan banyaknya data yang digunakan  maka  akan  diperoleh  data  yang  lebih  objektif  dan  memberikan gambaran yang lebih jelas lagi.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646

## E. Daftar Pustaka
Ahmad Na’im, W. O. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Numbered  Head  Together  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  V  SD. INDIKTIKA  (Jurnal  Inovasi  Pendidikan Matematika), Volume 2 No. 1 .
Dewi,  F.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran  Matematika  Kelas  V  SDN  1  Raman  Endra. Jurusan Ilmu  Pendidikan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Lampung .
Kd Dian Prima Ridwanthi, I. G. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantuan Media Question Cards terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN  6  Bondalem. Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia .
Kistian,  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together  (NHT)  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  di Kelas IV SDN 4 Banda Aceh. Genta Mulia, Volume IX No. 2 . Maryam, 2012. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together  (NHT)  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Pinrang.  PGSD  UPP  Parepare Fakultas Ilmu Pendidikan UNM, Publikasi, Volume II No.2, Juni
– September.
Muliandari, P. T. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT  (Numbered  Head  Together)  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. International  Journal  of  Elementary  Education,
Volume 3, Number 2 .
Ni  Luh  Putu  Murtita  Santiana,  D.  N.  (2014).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  TipeNumbered  Heads  Together  (NHT) terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar di  Desa  Alasangker  . Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha .
Nur  Birillina,  S.  H.  (2019).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Numbered Head  Together  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian di Kelas III SD Kemala Bhayangkari  1  Surabaya. Journal  of  Mathematics  Education, Science and Technology, Vol. 4, No. 2, . Prihandoko, A. C. (2006). Memahami Konsep Matematika Secara Benar. Jember. Retrieved from https://antoniuscp.files.wordpress.com/2013/02/memahami- konsep-matematika1.pdf
Puji  Nurhayati,  B.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  NHT terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  II  SDN  Cangkir,
Driyorejo- Gresik”. PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya .

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Putu  Chan  Wisjayani  Dadri,  M.  P.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  IV. e-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD, Vol: 5 No: 2 . Rizqi, H. (2014). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III SD Muhammadiyah 12 Pamulang. Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  UIN Syarif Hidayatullah Jakarta . Tumanan, E. (2018). Kooperatif Tipe Numbered Head Together  (NHT) Inspirasi  Pembelajaran  Matematika  SD. Surabaya:  CV.  Pustaka Media Guru.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wahyuddin.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together  (NHT)  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  75  Ujungpero Kecamatan  Sabbangparu  Kabupaten  Wajo. Suska  Journal  of Mathematics Education, Vol. 3, No. 1 .