INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 8029-8038 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Hubungan Manajemen Pendidikan Karakter Dalam Meningkatkan Mutu di Perguruan Diniyah Putri Lampung
Leni Anggraeni 1 ✉ , Marilin Agustina 2 , Miswan Gumanti 3
Sistem Informasi, Institut Bakti Nusantara Lampung Email: leniarkanaanggraeni@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  Hubungan  manajemen  pendidikan  karakter  dalam meningkatkan  mutu  Pergurua  serta  mendeskripsikan  dampak  manajemen  pendidikan  karakter terhadap  peningkatan  mutu  madrasah  diniyah  Lampung.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Tempat penelitian di Perguruan Diniyah Putri Lampung. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data dengan menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis interaktif (interactive of analysis) dengan menggunakan  model  Miles  and  Huberman  meliputi  reduksi  data,  display  data,  dan  penarikan kesimpulan. Hasil penelitian: (1) Perencanaan manajemen pendidikan karakter diawali dengan rapat perencanaan  program  pada  awal  tahun  yang  melibatkan  semua  komponen  madrasah  (2) Pengorganisasian  dilaksanakan  berdasarkan  surat  keputusan  dari  ketua  yayasan  kepada  seluruh komponen madrasah, dengan memperhatikan jenis kegiatan, tempat kegiatan, waktu kegiatan, alasan kegiatan harus dilaksanakan, dan bagaimana pelaksanaanya.
Kata kunci: Perguruan , Manajemen Pendidikan, Mutu Pendidikan, Pendidikan Karakter

## Abstract
This study aims to describe the  relationship of character education management in improving the quality  of  schools  and  describe the  impact  of  character  education  management  on  improving the quality of school at Dimiyah Putri Lampung This study used a qualitative approach with a descriptive approach. The research was conducted at Perguruan Diniyah Putri Lampung. The techniques used in collecting data using observation techniques, interviews and documentation. The data analysis used is interactive analysis using the Miles and Huberman model including data reduction, data display, and conclusions.  Research results:(1) Character education management planning begins with a program planning  meeting  at  the  beginning  of  the  year  which  involves  all  of  the  school  components;  (2) Organizing  is  conducted  based  on  a  decree  from  the  head  of  the  foundation  to  all  of  school components,  taking  into  account  the  type  of  activity,  place,  times,  the  reason  for  the  activity implemented, and how it is implemented.
Keywords: Islamic School, Education Management, Education Quality, Character Education

## PENDAHULUAN
Manajemen diartikan sebagai sebuah aktivitas mengatur atau  mengelola. George. R Terry,  mengatakan  bahwa  manajemen  adalah  suatu  proses  atau  kerangka  kerja,  yang melibatkan  bimbingan  atau  pengarahan  suatu kelompok  orang-orang  ke  arah  tujuan organisasional  atau  maksud-maksud  yang  nyata.  Manajemen  adalah  kegiatan, pelaksanaannya adalah managing (pengelolaan), sedangkan pelaksananya disebut manajer atau  pengelola  yang  melakukan  tindakan-tindakan  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan pengendalian yang dilakukan untuk menentukan serta mencapai sasaran yang telah ditentukan melalui pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber daya lainnya  (Terry  et  al.  2019).  Agar  tujuan  pendidikan  tercapai  maka  diperlukan  seni  dan kemampuan  untuk  mengelola  unsur-unsur  yang  ada  dengan  sedemikian  rupa  melalui serangkaian  kegiatan  memanfaatkan  sumber  daya  dengan  menggunakan  fungsi manajemen. Dan kegiatan ini disebut dengan manajemen pendidikan.
Di  lembaga  pendidikan  saat  ini  banyak  siswa  yang  berhasil  dalam  bidang  ilmu pengetahuan dan teknologi seperti menjuarai lomba-lomba atau kompetisi sains, olahraga dan seni tetapi juga mulai banyak yang kehilangan nilai-nilai empati atau sosialnya dalam kehidupan sehari-hari contohnya: banyak siswa tidak bisa melakukan  antri  dengan  benar, tidak bisa menerima kekalahan dengan sportif, tidak bisa menjaga lingkungan dengan baik, sering  terprovokasi  oleh  berita  hoax,  dan  yang  paling  mengkhawatirkan  adalah banyak peserta didik yang mulai tidak bisa menerima perbedaan atau keberagaman disekelilingnya baik perbedaan budaya dan agama. Degadrasi moral sebagai dampak globalisasi tersebut penting untuk segera dicari solusinya. Manajemen pendidikan karakter menjadi salah satu
cara yang efektif untuk dihubungankan.
Salah  satu  tokoh  pendidikan  karakter  terkemuka  dunia,  Thomas  Lickona mengemukakan pendidikan  karakter adalah suatu usaha yang disengaja untuk membantu seseorang  agar  dapat  memiliki,  memahami,  dan  melakukan  nilai-nilai  moral.  Ada  tiga komponen  karakter  yang  baik  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  orang  yaitu  konsep  atau pengetahuan  moral  ( moral  knowing),  sikap  atau  perasaan  moral  (moral  feeling),  dan perilaku  atau  tindakan  moral  ( moral  action).  Ketiga  komponen  tersebut  tidak  berfungsi secara terpisah melainkan satu sama lain saling mempengaruhi karena hal tersebut harus dilakukan  melalui  proses  mengajarkan,  memberi  keteladanan,  membiasakan  dan merefleksikan kembali karakternya dalam tingkah laku kehidupan sehari-hari sehingga akan membuat  siswa  memiliki  kompetensi,  kemauan  yang  kuat  dan  kebiasaan  dalam menjalankan  nilai-nilai  moral  yang  baik  (Lickona,  2012).  Proses  berfungsinya  ketiga komponen tersebutlah yang  dilakukan  dalam  manajemen pendidikan karakter.
Manajemen pendidikan  karakter  yang  dilakukan  dengan  baik  akan  meningkatkan kualitas  dan mutu  pendidikan  di madrasah  secara keseluruhan. Mutu pendidikan  dapat dilihat dalam tiga hal yaitu input (masukan), proses dan output (keluaran). Input pendidikan adalah segala sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan untuk berlangsungnya proses, yaitu berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Output pendidikan adalah merupakan kinerja  sekolah  yang menghasilkan  prestasi.  Kualitas  sekolah bermutu tinggi jika prestasi sekolah  khususnya  peserta  didik  menunjukan  pencapaian  yang  tinggi  dalam  a)  prestasi akademik (nilai ulangan dan ujian, karya ilmiah dan lomba akademik) dan b) prestasi non akademik  (imtaq,  kejujuran,  kesopanan,  olahraga,  kesenian,  keterampilan,  dan  kegiatan pengembangan diri) (Widodo & Etyk, 2020).
Madrasah diniyah  Putri  Lampung   merupakan  salah  satu  satuan  pendidikan non- formal, yang dapat  dijadikan         pendamping  untuk  menambah  ilmu pengeta  huan  agama bagi  madrasah  dan sekolah  umum  (Riyadi,  2006).  Peraturan menteri  agama  nomor  13 tahun  2014 menyebutkan  bahwa:  madrasah  diniyah   Putri  adalah  lembaga  pendidikan keagamaan  islam  pada  jalur  pendidikan non  formal  yang  diselenggarakan  secara terstruktur  dan berjenjang,Jenjang  Madrasah diniyah terbagi atas tiga yaitu: 1) Madrasah Diniyah Putri Lampung  atau setingkat SMP, 2 )   Madrasah Diniyah Putri Lampung  setingkat SMP  dan  Madrasah Diniyah Putri Lampung setingkat SMA.  Madrasah  diniyah putri Lampung yang terletak  di kecamatan  Gedong  Tataan  Kabupaten  Pesawaran,  Lampung Bandar, Perguruan diniyah putri adalah satu-satunya pondok pesantren Madrasah  khusus putri di Lampung ini  mengadakan pembelajaran setiap sore setelah ashar dari Senin sampai Jum’at. Pelajaran yang diajarkan meliputi Qur’an dan Hadits, Aqidah Akhlak, Fiqih, intensif
membaca Iqro’ dan Al - qur’an serta praktik ibadah.
Berdasarkan  observasi  awal  tentang  pelaksanaan  manajemen  pendidikan  karakter yang berjalan di madrasah ini mencerminkan nilai-nilai yang dikembangkan pada pendidikan karakter seperti nilai kedisiplinan, tanggungjawab, sopan santun terhadap sesama, dan nilai religius  lainnya  yang  sesuai  dengan  ciri  khas  madrasah  diniyah  belum  terlihat  sehingga dugaan sementara adalah madrasah ini belum menghubungankan manajemen pendidikan karakter  yang  diintegrasikan  dalam  program  kegiatan  madrasah  yaitu  kegiatan pembelajaran dan budaya madrasah.  Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk mendalami  penerapan manajemen pendidikan karakter pendidik  dan  peserta  didik dalam  Meningkatkan  Mutu  Madrasah  di  Lampung,  khususnya  Perguruan  Diniyah  Putri Lampung .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Tempat penelitian di Perguruan Diniyah Putri Lampung. Sumber data pada penelitian ini yaitu data primer melalui kepala madrasah diniyah putri lampung, wakil  kepala madrasah, guru, orang tua santri di lingkungan madrasah, dan data sekunder yaitu data dalam kajian atau  dokumen  madrasah.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  dengan menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data  yang digunakan adalah  analisis  interaktif ( interactive  of  analysis)  dengan menggunakan  model  Miles  and Huberman meliputi reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN         PEMBAHASAN
Hubungan manajemen pendidikan karakter dalam meningkatkan mutu madrasah Untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif memerlukan manajemen atau pengelolaan yang baik. Manajemen dalam pendidikan karakter  berfungsi sangat penting, dan tidak dapat diabaikan  oleh  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan.  Manajemen  pendidikan karakter  harus  dilakukan  melalui  empat  tahapan  yaitu  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan.
a. Perencanaan Pendidikan Karakter di Madrasah Diniyah Putri Lampung
Perencanaan  merupakan  langkah  pertama  dalam  proses  hubungan  untuk menentukan tujuan yang ingin  dicapai pada sebuah lembaga pendidikan  agar lebih efektif dan efisien. Perencanaan pada dasarnya adalah kegiatan untuk mendefinisikan langkah yang akan dilakukan pada masa yang akan datang, sehingga dengan adanya  perencanaan maka
tujuan pendidikan akan tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Langkah awal yang sangat penting dilakukan, yaitu merumuskan harapan-harapannya dalam suatu program-program pelaksanaan pendidikan secara terencana. Partisipasi aktif dari semua komponen madrasah yang terlibat merupakan salah satu kunci keberhasilan perencanaan dalam mewujudkan visi dan misi madrasah (Bambang & Rusdiana, 2019).
Perencanaan untuk pendidikan karakter khususnya di madrasah ini dilakukan sebelum memulai tahun pelajaran baru yang disampaikan dalam kegiatan rapat. Dalam kegiatan ini juga dirumuskan visi, misi, tujuan dan tata nilai madrasah yang akan menjadi profil madrasah secara  umum.Perencanaan pendidikan karakter ini biasanya dituangkan dalam program- program madrasah untuk satu tahun kedepan yang disusun secara sistematis diantaranya penyusunan perangkat pembelajaran, penyusunan program pembiasaaan dan penyusunan program  ekstrakurikuler  yang  kesemuanya  berbasis  karakter.  Kemudian,  pendidikan karakter ini sebenarnya yang akan dijadikan point penting, karena pembentukan karakter merupakan tujuan utama kita di madrasah ini. Kemudian, perencanaan itu tentunya harus melibatkan  banyak  pihak  yang  dianggap  bisa  memberikan  kontribusi  untuk  kemajuan program-program madrasah,  sehingga  pada  saat  rapat  awal  tahun  semua  komponen pelaksana seperti pimpinan yayasan, kepala madrasah, guru- guru, tenaga adminsitrasi dan komite sebagai perwakilan wali santri.  Dalam rapat tersebut semua pihak dapat  turut serta berpartisipasi  dalam  memberikan  pandangannya  terhadap  program-program madrasah kedepan,  serta  yang  paling  penting  program-program  yang direncanakan  nantinya  bisa menggambarkan  profil  madrasah  melalui visi,misi,  dan  tujuan  madrasah.  Dari  beberapa program inilah yang akan melahirkan beberapa kegiatan pembiasaan yang akan diterapkan dalam madrasah (Andarini, et al., 2018).
b. Pengorganisasian Pendidikan  Karakter di Perguruan Diniyah Putri Lampung
Pengorganisasian merupakan sebuah proses untuk mengelompokkan kebutuhan fisik setiap sumber daya yang tersedia dalam menjalankan sebuah rencana dan mencapai tujuan yang  berhubungan  dengan  organisasi.  Jadi,  kegiatan  membagi tugas  pelaksana  setiap personal  untuk  melakukan  kesepakatan  terkait  tujuan  lembaga  disebut  dengan pengorganisasian. Dalam hal ini menentukan pelaksana yang sesuai dengan bidang yang tersedia  sangat  tergantung  pada  kualitas  sumber  daya  yang  tersedia  dalam  sebuah lembaga. Setiap bidang tentu memiliki tantangan tersendiri dan siapa yang paling kompeten untuk  mengeksekusi  bidang  tersebutlah  maka perlu  dilakukan  pengorganisasian  dalam sebuah  lembaga.  Dalam  sebuah  badan organisasi,  pengelompokkan  personal biasanya diwujudkan dalam bentuk bagan atau struktur organisasi yang akan menyebutkan nama
dan tugasnya dalam organisasi tersebut.
Dari dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan dapat peneliti simpulkan bahwa kegiatan pengorganisasian melalui pembentukan struktur oragnisasi telah terbentuk sesuai dengan struktur organisasi madrasah diniyah Putri Lampung, sedangkan untuk pelaksanaan pendidikan karakter di madrasah wajib dilaksanakan oleh semua personil yang ada dalam struktur tersebut mulai dari guru, tenaga administrasi, penjaga madrasah, tenaga kebersihan hingga  penjaga  kantin madrasah.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  Wibowo,  2012),  yang menyatakan  bahwa  pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  dalam  budaya  sekolah  melalui berbagai kegiatan madrasah yang diikuti seluruh peserta didik, guru, kepala sekolah, dan tenaga administrasi di sekolah itu, dirancang oleh sekolah sejak awal tahun pelajaran, dan dimasukkan ke  dalam kalender akademik dan yang dilakukan  sehari-hari sebagai bagian dari budaya madrasah.
c. Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Perguruan Diniyah Putri Lampung
Perencanaan  dan  pengorganisasian yang  baik  akan  menjadi  sangat  baik  bila  diikuti dengan pelaksanaan kerja yang baik pula. Untuk itu semua sumber daya manusia yang ada harus  dioptimalkan dalam  mencapai  visi,  misi  dan  program  kerja organisasi.  Pelaksanaan kerja harus sejalan dengan rencana kerja yang telah disusun. Setiap sumber daya  manusia harus bekerja sesuai dengan tugas, fungsi,peran, keahlian dan kompetensi masing- masing untuk mencapai visi, misi dan program kerja organisasi yang telah ditetapkan.
Pada proses pembelajaran dimana peneliti melihat ada sebagian guru yang berhasil mengintegrasikan nilai karakter dalam pembelajarannya dan ada juga yang kurang berhasil misal  guru  tidak  mengetahui  karakter  apa  saja  yang  ingin  ditanamkan  pada  santri  yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarnya.
Hal ini sesuai dengan pernyataan kepala madrasah bahwa keberhasilan pelaksanaan pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  penyusunan perangkat  ajar  yang  baik  pula.  Peneliti  juga  menemukan  ada  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  guru  yang  tidak  memuat  hasil  evaluasinya  sehingga  hal  ini  akan menyulitkan  guru  untuk  mengetahui  apakah  santri  tersebut telah  mencapai  target pembelajaran. Namun, secara keseluruhan berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan,  pendidikan  karakter  telah  dilaksanakan  dalam  kegiatan  pembelajaran dan pelaksanaan  pendidikan  karakter  tersebut  sepenuhnya  berhasil  dan  masih  memerlukan bimbingan  lebih  lanjut.  Hal ini  didukung  oleh  Fahroji  (2020),  yang  menyatakan  bahwa pelaksanaan pendidikan karakter tidak akan terbentuk secara instan, tetapi dibentuk dengan pembiasaan berulang dan proporsional.
d. Pengawasan Pendidikan karakter di Perguruan Diniyah Putri Lampung
Pengawasan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  berusaha  untuk mengendalikan  dan mengukur  apakah  pelaksanaan  pendidikan  karakter  telah  berjalan  sesuai  dengan perencanaan dan pengorganisasian untuk memastikan tujuan organisasi atau lembaga telah tercapai. Pengawasan pendidikan karakter di madrasah diniyah putri Lampung   dilakukan oleh  kepala madrasah, pengawas pembina dan komite madrasah. Kepala madrasah dan pengawas pembina mengawasi dan mengevaluasi pelaksanaan pendidikan karakter secara internal dan komite madrasah mengawasi kepada yang lebih bersifat eksternal madrasah.
Kegiatan  pengawasan  dalam  kegiatan  pembelajaran  mutlak  dilakukan  untuk memastikan  bahwa  nilai-nilai  karakter  yang  ingin  ditanamkan  melalui  kegiatan pembelajaran telah terlaksana dengan baik. Penyusunan perangkat pembelajaran yang baik adalah hal yang penting dilakukan untuk memastikan kegiatan pembelajaran yang baik pula karena dalam perangkat pembelajaran akan tergambar langkah atau proses pembelajaran secara sistematis. Hasil temuan peneliti tersebut sejalan  dengan apa yang disampaikan oleh kepala madrasah sebagai berikut: Pengawasan saya sebagai kepala madrasah  saya lakukan dalam  bentuk  supervisi  kelas.  Ketika  pelaksanaan  supervisi,  saya  bisa  secara  langsung mengawasi proses pembelajaran. Ketika tidak ada supervisi, saya hanya memantau secara umum. Terkait penilaian pendidikan krakter dalam pembelajaran, tentunya kita deskripsikan dalam rapor supaya lebih mudah terukur (Rahman, et al. 2019).
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi terhadap pengawasan pendidikan karakter pada  kegiatan  pembelajaran  di  madrasah  Perguruan  diniyah  Putri  Lampung,  kegiatan pengawasan pada kegiatan pembelajaran belum dilakukan dengan baik. Hal ini terlihat dari proses asesmen pendidikan karakter tidak dilakukan secara terjadwal, sebagian besar guru hanya melakukannya saat tidak banyak mengikuti kegiatan luar madrasah. Sebagian besar guru jarang memberikan pujian atau memberikan hukuman juga sudah tentu karena kepala madrasah  pun  jarang  melakukan  hal  yang  sama  sehingga  berimbas  pada  aktifitas  guru dikelas.  Jika  kegiatan  pengawasan  rutin  dilakukan  maka  hal  yang  demikian  akan  jarang terjadi dan kualitas pembelajarana dapat lebih ditingkatkan.
Dampak manajemen pendidikan karakter terhadap peningkatan mutu madrasah Semua  lembaga  pendidikan  reguler di  Indonesia  saat  ini  selain  menerapkan pendidikan  berbasis  akademik  juga  wajib  menerapkan  pendidikan  berbasis  karakter.
Pendidikan yang ideal adalah pendidikan yang menghasilkan karakter dan akademik yang baik pula. Di madrasah diniyah Putri Lampung nilai akademik dan nilai pengembangan diri sama-sama mengandung nilai karakter yang saling melengkapi yaitu nilai angka dan nilai narasi. Ini jauh berbeda dengan sebelum dihubungankan pendidikan karakter dimana dalam mata  pelajaran hanya  tercantum  nilai  angka  saja  tanpa  ada nilai  karakternya.  Dalam praktiknya, pendidikan karakter wajib dilaksanakan oleh semua sekolah dan madrasah maka sudah  seharusnya  ditambahkan  nilai  pendidikan  karakter.  Hal  ini  berpengaruh  positif dimana semua santri akan terpacu untuk berbuat baik karena tahu dirinya akan dinilai.
Berdasarkan hasil wawancara observasi dan studi dokumentasi yang dilakukan peneliti menyimpulkan bahwa hubungan pendidikan karakter telah berdampak pada peningkatan prestasi santri dibidang nilai akademik. Hal ini dapat dilihat dari buku pantau santri dan buku daftar  nilai  pembelajaran  akdemik  yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  hubungan pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  sehingga  dapat meningkatkan prestasi santri (Dharma, 2012).
Hubungan  manajemen pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan mutu  madrasah terletak pada bagaimana nilai-nilai karakter ditanamkan melalui pendekatan yang digunakan mempunyai kekhasan  tersendiri  dalam  menciptakan habituasi nilai pendidikan karakter. Di madrasah diniyah putri Lampung, dampak nilai karakter yang ditanamkan harus berimbas pada seluruh aspek kognitif, afektif dan psikomotorik santri baik itu dikegiatan pembelajaran dalam  kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  pembiasaan  sehingga  semua  kegiatan  akan menonjolkan  nilai  karakter.  Namun demikian,  upaya  peningkatan  tetap  harus  dilakukan mengingat pendidikan merupakan suatu proses yang senantiasa berlangsung secara dinamis sehingga menuntut kepekaan dari semua komponen pendidikan terutama kepala madrasah untuk selalu menyesuaikan dengan perkembangan dan perubahan yang terjadi pada setiap zaman.
Peningkatan  pengetahuan,  sikap  dan  tingkah  laku  ini  dapat  dilihat  dari  berbagai prestasi santri baik prestasi akademik dan non akademik. Dalam nilai raport, nilai karakter santri  baik  akademik  dan  non  akademik  dinyatakan  dalam  bentuk  narasi.  Untuk  lebih memotivasi guru dan santri agar lebih terpacu untuk terus berpretasi itulah maka saya sering membawa  guru-  guru  ini  melakukan  studi  banding  untuk melihat  kelebihan-kelebihan lembaga pendidikan lain agar bisa bersaing
Peneliti juga mengamati sejumlah dokumen yang memuat berbagai hasil perlombaan yang telah diikuti madrasah dan meraih prestasi yang membanggakan diantaranya juara umum  Porsadin,  Juara  umum  ramadhan  ceria,  Juara  III  hafalan  surat  pendek  HUT  RRI, Mewakili Aceh di tingkat nasional dalam lomba cerdas cermat, mewakili kabupaten Bener
Meriah  di tingkat  provinsi dalam  lomba puisi islami  dan cerdas  cermat, mengikuti seleksi MTQ di tingkat daerah kabupaten Pesawaran Lampung serta  berbagai  prestasi-  prestasi lainnya.
Berdasarkan hasil wawancara dan studi dokumentasi tersebut dapat peneliti simpulkan bahwa  hubungan pendidikan  karakter  di  Madrasah  Perguruan  Diniyah  Putri  Lampung Memiliki  dampak yang  positif yaitu meningkatnya berbagai prestasi  santri.  Hal  ini  dapat dilihat dari berbagai dokumen prestasi santri baik prestasi akademik dan non akademik yaitu nilai pengembangan diri (Widodo, et al. 2020).
Adanya suatu mutu  pendidikan selalu berhubungan dengan kepuasan pengguna jasa pendidikan. Madrasah  sebagai  lembaga pendidikan berusaha memberikan  layanan  yang berkualitas  kepada  wali  santri.  Kepuasan  wali  santri  merupakan  salah  satu  penentu keberhasilan dalam  memberikan  layanan.  Tak  dapat  dipungkiri  kendala  tetap  ada  dalam menerapkan pendidikan karakter di madrasah Perguruan Diniyah Putri Lampung. Beberapa kendala tersebut diantaranya wali santri yang kurang memiliki waktu dan kurang responsif akibat harus bekerja sehingga komunikasi antara madrasah dengan wali santri terkadang terhambat.
Di  samping  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara  observasi  dan  studi  dokumentasi, hubungan  manajemen  pendidikan  karakter  telah  berdampak  pada  peningkatan  mutu madrasah  terutama aspek kepuasan wali santri. Hal ini terlihat pada beberapa sarana dan prasarana  yang  ada  di  madrasah  yang  sebagian  besar  adalah  partisipasi  wali  santri  dan masyarakat sekitar disamping juga sumbangan donatur tentunya.

## SIMPULAN
Manajemen  Pendidikan  karakter  di  Perguruan  Diniyah  Putri  Lampung  yang  meliputi       2 komponen, yaitu 1) Perencanaan manajemen pendidikan karakter yang diawali dengan rapat perencanaan program pada awal tahun yang melibatkan semua komponen madrasah; (2) Pengorganisasian dilaksanakan  berdasarkan  struktur organisasi  dan  surat  keputusan  dari ketua yayasan kepada seluruh komponen madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Riyadi. 2006. Politik Pendidikan menggugat Birokrasi Pendidikan Nasional. Yogyakarta:
Ar-Ruzz.
Andarini,  S.E.,  Imron  Arifin,  Ahmad  Nurabadi.  2018.  Hubungan Program  Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Pembiasaan Dalam Peningkatan Mutu Sekolah. Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan. 1(2): 238 – 244
Bambang SA, dan Rusdiana. 2019. Manajemen Pendidikan Karakter. Bandung: CV Pustaka Setia.
Dharma, K. 2012. Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fahroji, O. 2020. Hubungan Pendidikan Karakter (Penelitian di SMP Islam Al-Azhar 11 Serang dan SMP Islam Terpadu Raudhatul Jannah Kota Cilegon). Jurnal Qathruna, 7(1): 66.
Lickona, Thomas. 2012. Educating for Character: How Our School Can Teach Respect and Responsibility, New York: Bantam Books, 1991, alihbahasa:  Juma  Abdu Wamaungo, Jakarta, PT Bumi Aksara.
Rahman  T,  Siti  M.  2019.  Hubungan  Manajemen  Pendidikan  Karakter dalam  Pembinaan Akhlak Peserta didik. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia. 4 (1): 12.
Terry, G.R, L.W. Rue. 2019. Principles of management: Dasar-Dasar
Manjemen,
alihbahasa, G.A Ticoalu. Jakarta: Bumi Aksara.
Wibowo, A. 2012. Pendidikan Karakter (Strategi Membangun Karakter Bangsa Peradaban). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widodo.H, Etyk.N. 2020. Manajemen Pendidikan. Bandung, PT Remaja Rosdakarya.
Peraturan menteri agama nomor 13 tahun 2014 tentang Pendidikan Keagamaan Islam.