Jurnal Pendidikan Matematika : Judika Education Volume 2, Nomor 1, Januari-Juni 2019 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI: https://doi.org/10.31539/judika.v2i1.716

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA BERBASIS E-LEARNING
Lutfiyah 1 , Dwi Noviani Sulisawati 2
IKIP PGRI Jember 1, 2 azkalutfimh@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk melihat efektivitas penggunaan media berbasis e- learning dalam  pembelajaran  matematika  di  SMK  Raudlatuth  Thalabah.  Metode penelitian,  yaitu penelitian kuantitatif dengan  desain penelitian deskriptif dimana pengumpulan data menggunakan  metode tes, observasi, dan angket. Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif dengan melibatkan 25 orang siswa kelas X- A. Hasil  penelitian dan  analisis data  yang  diperoleh  didapatkan informasi  bahwa masing-masing aspek kemampuan pengelolaan proses pembelajaran, dan aktivitas siswa  saat  pembelajaran,  hasil  belajar  dari  siswa  dan  respon  yang  dimiliki  siswa setelah  mengikuti  pembelajaran  adalah  memenuhi  kriteria  baik.  Dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  menggunakan  media  berbasis e- learning secara signifikan adalah efektif.
Kata Kunci : Efektivitas, Media e-learning, Pembelajaran Matematika

## ABSTRACT
The purpose of this study is to see the effectiveness of the use of e-learning based media  in  mathematics  learning  at  the  Raudlatuth  Thalabah  Vocational  School. Research  methods,  namely  quantitative  research  with  descriptive  research designs  where  data  collection  uses  the  test,  observation,  and  questionnaire methods.  Data  analysis  was  performed  descriptively  quantitatively  involving  25 students  of  class  X-A.  The  results  of  the  research  and  analysis  of  the  data obtained  obtained  information  that  each  aspect  of  the  ability  to  manage  the learning  process,  and  student  activities  during  learning,  learning  outcomes  of students and the responses students have after participating in learning are good criteria.  It  can  be  concluded  that  mathematics  learning  using  e-learning  based media is significantly effective.
Keywords : Effectiveness, E-learning Media, Mathematics Learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan kegiatan  yang  menghadirkan  guru dan  siswa  dalam    ruang  kelas maupun  di  luar  ruang  kelas,  dengan kemajuan  zaman  pembelajaran  tidak
lagi  mengharuskan  siswa  dan  guru hadir  dalam  satu  tempat  yang  kita sebut ruang kelas. Pada era teknologi terdapat media yang mewakili pembelajaran  tanpa  tatap  muka langsung  antara  siswa  dan  guru.
Nu’man  (2014)  menyatakan  bahwa perkembangan  teknologi  informasi sangat cepat serta memberikan kemudahan  bagi  seseorang  untuk mendapatkan  informasi,  pemenuhan informasi  sangat  mudah  dengan hadirnya internet, pada bidang pendidikan teknologi internet merupakan sarana pembelajaran yang  disebut  e- learning ,  teknologi informasi  yang  merupakan  suatu inovasi  memiliki  kontribusi  terhadap perubahan  proses  belajar  mengajar yang sangat besar disebut e- learning . Menurut  Daryanto  (2011) salah  satu  media e-learning dalam proses  belajar  tidak  mengandalan kehadiran guru melainkan mengandalkan media dalam kegiatan pembelajaannya. e-learning merupakan sistem pembelajaran dengan memanfaatkan media elektronik,  yang  dapat  disediakan oleh  sekolah  sehingga  siswa  dapat mengakses  bahan  ajar  maupun  tugas dari guru. E-Learning memerlukan seorang  guru  yang  terampil  tidak hanya  dalam  membuat  bahan  ajar tetapi  guru  juga  diperlukan  mampu membuat rancangan proses pembelajaran  yang  efektif  Hanum
(2013).  Dengan e-learning siswa tidak  perlu  menyimak  langsung setiap  perkataan  guru  dengan  duduk manis  dalam  suatu  ruang  kelas, e-
learning bisa  menyingkat  waktu belajar  mengajar,  serta  menghemat keuangan. Alternatif dalam pendidikan  yang  sering  digunakan oleh  guru  dan  siswa  adalah  e- learning berbasis  web  (Darmawan, 2014).
Menurut  Hannay  &  Newvine E - learning memiliki  kelebihan  jika dibandingkan dengan cara
konvensional selain menghemat waktu pembelajaran, serta mengurangi  biaya  perjalanan,  dapat menjangkau lebih luas dan sebagainya (Handani, 2016). Dijelaskan oleh Siahaan yang dikutip oleh Arief (2018) mengatakan  manfaat  penerapan  e- learning pada  proses  pembelajaran sebagai  suplemen karena materi bisa dipilih oleh siswa, sebagai komplemen  sebab  bisa  melengkapi proses yang berjalan, sebagai substitusi  karena  bisa  mengganti materi  serta  proses  yang  dirasa kurang bagi siswa.
Penggunaan media e- learning pada  SMK  Raudlatuth  Thalabah yang  merupakan  sekolah  dengan jurusan  (RPL)  Rekayasa  Perangkat
Lunak. Dimana siswa harus menguasai  dalam  mengoperasikan komputer.  Serta  hasil  pengamatan  di SMK  Raudlatuth  Thalabah,  tersedia laboratorium komputer,
akses jaringan  internet  dan  intranet  juga tersedia,  selain  itu  tersedia  hotspot sekolah untuk siswa. Dengan adanya sarana sekolah yang menunjang, dan penggunaan  media  e- learning maka pada  proses  pembelajaran  akan dilakukan pengukuran efektivitasnya. Menurut  Uno  &  Nurdin  dalam Usman (2019) Penggunaan Efektivitas  pada  dasarnya  untuk menggambarkan seberapa dalam tujuan  pembelajaran  yang  dicapai dengan  siswa.  Rohmawati  (2015) mengemukakan untuk Melihat efektivitas  pembelajaran  pada  siswa diantaranya  aktivitas  siswa  saat proses belajar mengajar, respon yang dimiliki siswa terhadap
pembelajaran, penguasaan siswa terhadap konsep.
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan efektivitas penggunaan  media  e- learning dalam pembelajaran  di  SMK  Raudlatuth Thalabah.
METODE PENELITIAN Metode yang digunakan pada artikel ini menggunakan analisis data deskriptif dengan menggunakan  jenis  analisis  data kuantitatif. tujuannya untuk menggambarkan efektivitas pembelajaran  dengan  penggunaan media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan berupa website learning yang  sesuai  dengan  model pengembangan ADDIE . Penelitian  dilakukan  pada SMK Raudlatuth Thalabah di Jember dengan  melibatkan  25  orang  siswa kelas X-A. Pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  selama  3 minggu  yang  dibagi  menjadi  empat kali tatap muka di kelas. Penelitian  yang  dilakukan  ini
menggunakan  rancangan  penelitian berupa one-shot-case-study yang berarti  bahwa  penelitian  ini  cara pengumpulan datanya hanya dilakukan satu kali dan dilaksanakan pada  “satu  saat”  melalui  pemberian sebuah  perlakuan  tertentu  yang diberikan pada subjek penelitian dan selanjutnya disertai pada pengukuran terhadap  akibat  yang  ditimbulkan oleh  adanya  perlakuan  tersebut (Arikunto, 2002).
Prosedur penelitian yang dibagi menjadi empat bagian penting yang  meliputi:  tahapan  persiapan, tahapan pelaksanaan, tahapan analisis  data  dan  tahapan  penulisan laporan  penelitian.  Sedangkan  untuk metode pengumpulan
datanya
menggunakan    metode  tes,  angket, observasi  langsung  yang  melibatkan 2  orang  observer  selama  tiga  kali tatap  muka  pelaksanaan  kegiatan belajar mengajar di kelas. Instrumen  -  instrumen  yang diperlukan dirancang dengan peneliti  yang  mencakup  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),
Lembar  Kerja  Siswa  berbentuk media  pembelajaran elearning ,  soal tes  hasil  belajar,  lembar  observasi keterlaksanaan  proses  pembelajaran, lembar  observasi  aktivitas  siswa, angket  respon  siswa,  angket  respon guru.
Seperti penjelasan sebelumnya bahwa data hasil penelitian  yang  telah  didapatkan diolah menggunakan analisis deskriptif  kuantitatif  dengan  cara sebagai berikut 1. Analisis  data  pada  kemampuan Guru dalam pengelolaan pembelajaran yang didapat dengan  menghitung  rata-rata  nilai dari setiap kategori yang ada pada lembar  observasi  keterlaksanaan proses  pembelajaran  penggunaan media  pembelajaran  berbasis e- learning .  Selanjutnya  nilai  rata- rata  total  untuk  semua  indicator pada keseluruhan pertemuan tersebut  dihitung  persentasenya dan  dikategorikan  sesuai  dengan kategori yang diajukan oleh Nasiroh (2014), antara lain:
Tabel 1 Klasifikasi Penilaian Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Interval Persentase Kriteria p  ≥ 90 % Sangat Baik 80 %  ≤ p  < 90 % Baik 70 %  ≤ p  < 80 % Cukup P < 70 % Kurang Sumber : Nasiroh (2014)
2. Analisis Data dari Aktivitas Siswa
Selama Mengikuti Pembelajaran.
Data  tentang  aktivitassiswa  saat mengikutipembelajaran didapatkan berdasarkan hasil observasi  yang  tertuang  pada pemenuhan  setiap  kegiatan  pada lembar  observasi  pada  aktivitas siswa. Score yang  didapatkan pada hasil pengamatan selanjutnya akan dihitung persentase rata-ratanya dan
diklasifikasikan  sesuai  pada  tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Klasifikasi Penilaian Aktifitas Peserta Didik Kategori Klasifikasi p < 20 % 20 % ≤ p< 40 % 40 % ≤ p< 60 % 60 % ≤ p< 80 % 80 %≤ p Sangat Buruk Buruk Cukup Baik Sangat Baik Sumber : Riduwan (2015:15) 3. Analisis pada Hasil Belajar. Menganalisa  hasil  belajar  peserta didik dengan menghitung persentase  ketuntasan  klasikal kelas X-A, yakni dengan menghitung persentase yang diperoleh  siswa  mencapai  nilai KKM  minimal  70  yang  nantinya persentase tersebut akan dicocokkan  dengan  klasifikasi penilaian  ketuntasan  hasil  belajar siswa.
Tabel 3. Klasifikasi Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Ketuntasan Klasifikasi 90%<X≤ 100% 80% < X≤90% 65% < X≤80% 55% < X ≤65% X ≤ 55% Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
Sumber : M. Ngalim Purwanto (Nashiroh 2014:82) 4. Analisis dari Respon Siswa. Data  hasil  respon  siswa  dan pengajar, menganalisisnya dengan penghitungan  skor  rata-rata  untuk tiap  aspek,  selanjutnya  akan dikategorikan ditabel 4.
Tabel 4.
Klasifikasi Penilaian Keefektifan Respon Siswa Interval skor rata-rata Klasifikasi X > 4,2 Sangat Baik 3,4 <X ≤ 4,2 Baik 2,6< X ≤ 3,4 Cukup 1,8 < X≤ 2,6 Kurang X  ≤ 1,8 Sangat Kurang Sumber : Nasiroh (2014) 5. Analisis  Efektivitas  Pembelajaran Matematika  Menggunakan  Media Pembelajaran Berbasis Elearning. Efektivitas  pembelajaran  melalui penerapan pembelajaran matematika  dengan  menggunakan elearning dapat  dikatakan  efektif jika  paling  sedikitnya  tiga  dari keempat  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  sebelumnya  ( point 1-4) telah mencapai kriteria baik dengan  syarat  aspek  ketuntasan hasil  belajar  harus  memenuhi kriteria baik (Sabarata, 2004: 37).

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian ini merupakan  hasil  minor  dari  hasil penelitian  bersama,  dimana  kami melibatkan  mahasiswa  kami    untuk ikut andil dalam pelaksanaan penelitian  mayor.  Hasil  penelitian yang kami dapatkan setelah melaksanakan pembelajaran
matematika  dengan  bantuan  media pembelajaran elearning adalah sebagai berikut: 1. Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran. Hasil observasi yang sudah dilakukan  observer  pada  ketiga aspek a) Pendahuluan, b)  Inti dan c)  Penutup  selama  pelaksanaan proses pembelajaran yang terlaksana  oleh  guru  terlihat  pada table 5. Tabel 5 Hasil Analisis Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Observer Pertemuan I II III 1 64% 79% 86% 2 79% 93% 79% Rata-Rata Tiap Pertemuan 71% 86% 8 2% Rata-Rata Akhir 80% Kategori Baik Sumber : hasil analisis Fiqhi, 2018 Dari  hasil  tabel  5  diperoleh  pada presentase  rata-rata  akhir  dari keterlaksanaan proses pembelajaran telah mencapai 80% yang  berarti  berada  pada  kategori baik.
2. Aktivitas  Siswa  saat  Mengikuti
Pembelajaran. Hasil analisis data tentang aktivitas  siswa  ketika  mengikuti pembelajaran    yang  didapatkan dari  hasil  observasi  2  orang observer, selamakegiatan
pembelajaran pada  kegiatan yang dilakukan oleh siswa, ditampilkan dalam tabel berikut.
Tabel 6.
Hasil Analisis Aktifitas Siswa Observer Pertemuan I II III 1 74% 79% 84% 2 76% 80% 86% Rata-Rata Tiap Pertemuan 75% 79% 85% Rata-Rata Akhir 80% Kategori Sangat Baik Sumber : Hasil analisis Fiqhi, 2018
Dari  data,  telah  ditampilkan  pada tabel 6, tampak rata-rata akhir dari aktivitas  siswa  sebesar  80%  dan berada pada kategori sangat baik.
3. Hasil belajar Siswa.
Data  dari  siswa  berupa  hasil belajar diperoleh berdasarkan hasil  tes  yang  telah  dilakukan oleh  25  orang  siswa  diakhir kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan. Tes berfungsi untuk memperlihatkan tingkat
ketuntasan  belajar  siswa  pada kelas  X-A.  Berikut  adalah  data hasil  analisis  tentang  hasil  tes yang telah dilakukan.
Tabel 7 Analisis Hasil Belajar Siswa Uraian Jumlah Persentase Peserta Didik yang Tuntas 21 84% Peserta Didik yang Tidak Tuntas 4 16% Jumlah 25 100% Sumber : Hasil analisis Fiqhi, 2018 Berdasarkan  data  yang  telah disajikan dalam tabel 7, didapatkan informasi bahwa terdapat  84%  siswa  yang  telah mencapai  ketuntasan  di  atas  nilai
KKM  dan  ini  termasuk  ke  dalam kategori baik.
4. Respon Siswa. Data  pada  respon  siswa  didapat
dari  hasil  pengisian  angket  yang dibagikan  kepada  seluruh  siswa kelas  X-A  yang  seperti  ditabel  8 ini:
Tabel 8. Hasil Analisis Respon Siswa Aspek Skor Rata- Rata Pengoperasian/Penggunaan Media 4 Reaksi Pemakainan 3,9 Fasilitas pendukung / tambahan 4 Rata – Rata Akhir 4 Kategori Baik Sumber : Hasil analisis Fiqhi, 2018
Pada  hasil  analisis  respon  siswa yang  telah  disajikan  pada  tabel  8 didapatkan  hasil  bahwa  rata-rata pada  hasil  respon  siswa  saat pembelajaran yang telah dilaksanakan  sebersar  4  dengan kategori baik.
5. Efektivitas
Pembelajaran Matematika  Menggunakan  Media Pembelajaran Berbasis Elearning. Dari hasil analisis data dipoint 1-4 didapatkan data kemampuan mengelola pembelajaran oleh guru  memenuhi  kriteria  baik, aktivitas siswa memperoleh
kriteria  baik,  hasil  belajar  siswa mencapai kriteria baik dan respon siswa  juga  memenuhi  kriteria baik.  Sehingga  dengan  demikian maka kriteria efektivitas pembelajaran yang  ditentukan pada  BAB  III  telah  terpenuhi sehingga pembelajaran
matematika  menggunakan  media pembelajaran  berbasis elearning
efektif  untuk  diterapkan  di  kelas X-A  SMK  Raudhatuth  Thalabah Jember.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah diperoleh  dan  dianalisis  didapatkan informasi  bahwa  persentase  siswa yang  telah  tuntas  mencapai  84%, hasil  ini  menunjukkan  bahwa  84% siswa tersebut telah mampu
menggambarkan  bagaimana  tingkat penyerapan  siswa  terhadap  materi yang  telah  diajarkan.  Sehingga secara  tidak  langsung  hasil  yang telah  diperoleh  tersebut  telah  sesuai dengan pendapat yang diberikan oleh Uno dan Nurdin (Usman M.R, 2019) yang menyatakan bahwa Penggunaan Efektivitas  pada  dasarnya  untuk menggambarkan seberapa dalam tujuan  pembelajaran  yang  dicapai dengan  siswa.  Sebab  sesuai  dengan pendapat  dapat  dikatakan  Sabarata, (2004) bahwa ketuntasan hasil belajar  siswa  merupakan  syarat utama yang perlu diperhatikan dalam menentukan efektivitas pembelajaran. Selain itu, pada hasil
pengamatan  tentang  aktivitas  siswa juga  didapatkan  informasi  bahwa telah  terjadi  peningkatan  aktivitas siswa  yang  pasa  pertemuan  pertama sebesar  75%  meningkat  menjadi 79%  pada  pertemuan  kedua  hingga mencapai  85%  pada  pertemuan ketiga.  Peningkatan  ini  tentunya diikuti  oleh  meningkatnya  tingkat ketuntasan  belajar  siswa  yang  telah mencapai  84%,  sehingga  melalui data  yang  telah  kami  dapatkan terbukti  bahwa  pembelajaran  yang
efektif  yaitu  tidak  semata-mata berorientasi kepada hasil ( by product ),  namun  juga  berorientasi kepada  proses  ( by  process ),  dengan harapan  makin  tinggi  proses,  makin tinggi  pula  hasil  yang  dicapai (Sudjana, 2010)

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  didapatkan pada hasil penelitian, dimana efektivitas  pembelajaran  matematika dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis e-learning dapat  digambarkan sebagai  berikut;
1) Pengelolaan pembelajaran memiliki  kriteria  baik,  2)  Aktivitas siswa saat mengikuti kegiatan belajar mengajar  telah  mencapai  kriteria baik, 3) Hasil belajar telah memenuhi  kriteria  baik,  4)  Respon siswa setelah pembelajaran mencapai kriteria baik. Keempat  kriteria  di  atas  yang diajukan untuk mengetahui efektivitas  pembelajaran  matematika menggunakan media pembelajaran e- learning telah  terpenuhi  sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran ini efektif. DAFTAR PUSTAKA Arief,  A.  (2018).  Implementasi Media E-learning untuk Pendidikan Karakter Bagi Peserta  Didik. Jurnal  Taman
Cendekia 2 (1).
Arikunto, S. (2002). Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek, Edisi Revisi V . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Darmawan, D. (2014). Pengembangan E-Learning Teori  dan  Desain .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung:  PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Handani  S.,W.  (2016).  Penerapan Konsep  Gamifikasi  pada  E- Learning  untuk  Pembelajaran
Animasi  3  Dimensi. Jurnal
Telematika 9 (1). Hanum,  N.S  (2013).  Keefektifan  E- learning Sebagai Media Pembelajaran  (Studi  Evaluasi Model Pembelajaran E- learning  SMK  Telkom  Sandhy Putra Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi 3 (1). Nasiroh,  D.  (2014). Pengembangan Model dengan Pendekatan Kontekstual pada Materi Barisan dan Deret untuk Peserta  didik  SMP  Terbuka
Kelas  IX .  Skripsi.  Yogyakarta: FMIPA.
Nu’man,  A.Z.  (2014).  Efektivitas Penerapan  E-learning  Model Edmodo  dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  STMIK  Duta  Bangsa 7
(1).
Riduan.  (2015). Skala  Pengukuran Variabel-Variabel  Penelitian . Bandung : Alfabeta Rohmawati,  A.  (2015).  Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini 9 (1). Sabarata. (2004). Keefektifan Pembelajaran Langsung dengan  Pendekatan  Problem Posing Topik Relasi, Pemetaan dan Grafiknya di  SLTP Negeri 2  Moyudan i Yogyakarta. Tesis
tidak dipublikasikan. Surabaya: PPS UNESA. Sudjana,  N  &  Wari,  S.  (2010).
Model-Model Mengajar CBSA . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Usman,  M.R.  (2019).  Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Penerapan Model MEA  (Means-ends-Analysis) pada siswa SMP . Jurnal Majamath 2 (1).