## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 2 Maret 2022 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/ jisip.v6i1.3056/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Peran Guru Dan Orang Tua Dalam Pembelajaran Daring Pada Pandemi
Covid-19 Di SDN Karaban 01
1 Pipin Novia Anggraeni, 2 Erik Aditia Ismaya, 3 Wawan Shokib Rondli Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus
Article Info Abstract Article history: Received : 24 Febuari 22022 Publish: 17 Maret 2022 Role  of Teachers and Parents, Online  Learning.The role  of a teacher in schools greatly determines  the  quality  of  education  today.  A  teacher  is  expected  to  be  able  to  make quality  students,  both  in  terms  of  academics,  skills,  emotional,  and  spiritual.  There  are many  ways  to  become  a  creative  teacher  in  the  learning  process,  one  of  which  is  by utilizing  learning  media  in  the  learning  process.  The  online  learning  process  at  home,
parents  have  an  important  role  in  optimizing  online  learning  at  home.  In  this  case, parents are required to be closer to the child.
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  role  of  teachers  and  parents  in  online learning  at  SDN  Karaban  01  in  Karaban  village,  Gabus  district,  Pati  district.  This research  method  uses  a  qualitative  approach  and  case  study  research.  Research  data obtained through observation, interviews and documentation. Data analysis was obtained through data reduction, data presentation and conclusion drawing. Check the  validity of the data by extending the observations, and triangulation.
The  results  of  this  study  include  2  objectives,  the  first  is  the  teacher's  role  in  online learning during the covid-19 pandemic at SDN Karaban 01 including the teacher's role as educator, teacher's role as mentor, teacher's role as coach, teacher's role as a model and role model, teacher evaluator role , the role of the teacher as an administrator, the role of the  teacher  as  a  motivator.  Second,  the  role  of  parents  in  online  learning  during  the COVID-19  pandemic  at  SDN  Karaban  01  includes  the  role  of  parents  as  mentors  for children, the role  of parents as learning companions for children, the role of parents as facilitators for children, the role of parents as motivators for children.
Keywords:
The Role of Teachers and Parents,
Online Learning.

## Info Artikel
ABSTRAK Article history: Diterima : 24 Febuari 2022 Publis : 16 Maret 2022 Peran  seorang  guru  di  sekolah  sangat  menentukan  mutu  pendidikan  saat  ini.  Seorang guru  diharapkan  mampu  menjadikan  peserta  didik  yang  berkualitas,  baik  dari  segi akademis,  ketrampilan,  emosional,  serta  spiritualnya.  Ada  banyak  cara  menjadi  guru yang  kreatif  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar.  Proses  pembelajaran  daring  dirumah  orang  tua memiliki  peran  penting  dalam  mengoptimalkan  pembelajaran  daring  di  rumah.  Dalam hal ini, orang tua dituntut untuk lebih dekat dengan anak.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  guru  dan  orang  tua  dalam  pembelajaran daring  di  SDN  Karaban  01  di  desa  karaban  kecamatan  gabus  kabupaten  Pati.  Metode penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  metode  studi  kasus.  Data penelitian  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data diperoleh  melalui  reduksi  data,  panyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Pemeriksaan keabsahan data dengan memperpanjang pengamatan, dan triangulasi.
Hasil penelitian ini diperoleh hasil, yang pertama peran guru dalam pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di SDN Karaban 01 meliputi peran guru sebagai pendidik, peran  guru  sebagai  pembimbing,  peran  guru  sebagai  pelatih,  peran  guru  sebagai  model dan  teladan,  peran  guru  evaluator,  peran  guru  sebagai  pengadministarian,  peran  guru sebagai  motivator.  Kedua,  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi  covid-19  di  SDN  Karaban  01  meliputi  peran  orang  tua  sebagai  pembimbing bagi  anak,  peran  orang  tua  sebagai  pendamping  belajar  bagi  anak,  peran  orang  tua sebagai fasilitator bagi anak, peran orang tua sebagai motivator anak.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Pipin Novia Anggraeni
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus noviapipin567@gmail.com ,

## 1. PENDAHULUAN
Peran guru di sekolah sangat menentukan kualitas pendidikan saat ini. Guru selalu menjadi yang  terdepan  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  karena  guru
berinteraksi  langsung  dengan  peserta  didik  di  dalam  kelas  melalui  kegiatan  belajar  mengajar. Seorang guru diharapkan mampu menghasilkan peserta didik yang berkualitas secara akademis, emosional, dan spiritual. Dan peran orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan sikap dan perilaku mental anak. Anak-anak ini sangat membutuhkan perhatian  lebih dari orang tuanya. Orang tua yang membesarkan, mengajar dan mendidik anaknya pasti harus memberikan yang  terbaik  dan  tentunya  tidak  bisa  memisahkan  kesulitan  dan  hambatan  yang  akan  mereka hadapi.  Guru  bukan  satu-satunya  yang  menentukan  keberhasilan  peserta  didik,  tetapi  dalam kerjasama yang baik dengan orang tua. Guru sering mendampingi, membimbing dan mengawasi langsung  peserta  pada  saat  pembelajaran  langsung,  namun  kenyataannya    berbeda  sekarang, orang tua harus mengawasi anak dalam kegiatan belajar mengajar secara daring.
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah  bertujuan  untuk  membekali  peserta  didik dengan  perubahan-perubahan  yang  terjadi  secara  sistematis  dan  terprogram  untuk mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikologis  peserta  didik.  Guru  juga  harus berimprovisasi metode dan strategi serta media dalam proses pembelajaran. Jadi, seorang guru yang  baik  yang  menginginkan  peserta  didiknya  mampu  mencerna  secara  optimal  materi  yang diajarkan  akan  berusaha  menggunakan  alat  bantu  (alat  bantu  belajar).  Guru  berupaya  untuk menggunakan  media  sebagai  alat  sekaligus  mitra  untuk  mempercepat  transfer  bahan  ajar  ke dalam kegiatan pembelajaran. Ada banyak cara untuk menjadi guru  yang kreatif dalam proses pembelajaran,  salah  satunya  dengan  menggunakan  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran. Media pembelajaran ini akan memudahkan tercapainya tujuan pembelajaran (Sari, 2021).
Penggunaan  bahan  ajar  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dan  telah  menjadi bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Penempatan dukungan  akademik  memegang  peran  penting  karena  dapat  membantu  proses  belajar  peserta didik. Dengan menggunakan alat peraga, materi pembelajaran yang abstrak dapat diekspresikan dalam  pembelajaran.  Pengembangan  bahan  ajar  didasarkan  pada  beberapa  pertimbangan:  a) dapat digunakan sebagai media pembelajaran mandiri bagi siswa di dalam dan di luar sekolah, b) dapat digunakan oleh pendidik digunakan sebagai media pembelajaran dalam proses belajar mengajar ( Rediansah 2018).
Internet  telah  mempengaruhi  hampir  setiap  aspek  kehidupan  manusia.  Tampaknya  belum lama ini media seperti surat kabar, majalah, radio, dan televisi menjadi sumber informasi yang paling    efektif.  Faktanya,  saat  ini  media  seperti Facebook,  YouTube,  Twitter,  Instagram, WhatsApp dan  lain-lain  merupakan  media  dan  informasi  yang  paling  banyak  diminati.  Pusat perbelanjaan  yang  menawarkan  berbagai  tempat  mewah  sekarang  terancam  tutup  karena pertumbuhan  penjualan  online  all-in-one.  Demikian  juga  aspek  kehidupan  lainnya  terus berkembang dan berinovasi  karena kebutuhan zaman yang terus berubah, khususnya teknologi internet  (Chalim, 2018: 2).
Teknologi internet juga berdampak pada perilaku dan  kehidupan generasi sekarang. Anak- anak zaman sekarang sangat akrab dengan internet melalui berbagai gadget seperti: komputer, laptop,  tablet,  handphone,  smartphone dan  perangkat  sejenis.  Kehidupan  mereka  di  tahun dimulai  dari;  bermain,  komunikasi,  pertukaran,  preferensi  saluran,  dan  aspek  lain  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  teknologi  Internet.  Sayangnya,  internet  masih  sangat  sedikit  digunakan untuk  keperluan pembelajaran (Chalim, 2018: 3).
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah  bertujuan  untuk  membekali  peserta  didik dengan  perubahan-perubahan  yang  terjadi  secara  sistematis  dan  terprogram  untuk mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikologis  peserta  didik.  Guru  juga  harus berimprovisasi metode dan strategi serta media dalam proses pembelajaran. Jadi, seorang guru yang  baik  yang  menginginkan  peserta  didiknya  mampu  mencerna  secara  optimal  materi  yang diajarkan  akan  berusaha  menggunakan  alat  bantu  (alat  bantu  belajar).  Guru  berupaya  untuk menggunakan  media  sebagai  alat  sekaligus  mitra  untuk  mempercepat  transfer  bahan  ajar  ke dalam kegiatan pembelajaran. Ada banyak cara untuk menjadi guru  yang kreatif dalam proses pembelajaran,  salah  satunya  dengan  menggunakan  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran. Penggunaan bahan ajar merupakan bagian yang tidak terpisahkan dan telah menjadi bagian yang
tidak terpisahkan  dari metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Penempatan  dukungan  akademik memegang  peran  penting  karena  dapat  membantu  proses  belajar  peserta  didik.  Dengan menggunakan  alat  peraga,  materi  pembelajaran  yang  abstrak  dapat  diekspresikan  dalam pembelajaran.  Pengembangan  bahan  ajar  didasarkan  pada  beberapa  pertimbangan:  a)  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  mandiri  bagi  siswa  di  dalam  dan  di  luar  sekolah,  b) dapat  digunakan  oleh  pendidik  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar. ( Rediansah 2018).
Peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  akademik  anak-anaknya. Sejalan  dengan  pendapat  Aprilia  (2021)  bahwa  orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  terhadap Pendidikan anak. Peran dan tanggung jawab utama termasuk dapat dicapai dengan membimbing kelanjutan belajar anak-anak di keluarga sesuai dengan program yang telah dipelajari oleh anak- anak di  sekolah  (Sukmadinata, 2009: 16).
Seiring  berkembangnya  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  pendekatan  pembelajaran telah  berkembang  ke  arah  pembelajaran  pengetahuan  abad  Orang  dapat  belajar  di  mana  saja, kapan saja, dengan siapa  saja. Inilah ciri pembelajaran di era pengetahuan yang dikenal sebagai komputasi  (Kuntarto, 2017: 99).
Hasil  penelitian  tentang  peran  orang  tua  telah  dilakukan  (Novrinda,  2017:  Vol.2  No.1) telah  melakukan  penelitian  tentang  “Peran  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  ; (Muthmainnah,  2012:  Vol.1  Edition.1)  melakukan  penelitian  terkait  “Peran  orang  tua  dalam perkembangan  kepribadian  anak  yang  Androgynus  melalui  kegiatan  bermain”.  Jarang dilakukan. Demikian pula, peran orang tua dan guru dalam membentuk kebiasaan belajar  anak jarang dilakukan. Peran orang tua dan guru  sangat  penting, karena merekalah yang berinteraksi langsung  dengan  anak  di  lingkungan  rumah  dan  sekolah.  Kondisi  ini  menarik  peneliti  untuk melakukan  penelitian  berjudul  Peran  Guru  dan  Orang  Tua  dalam  Pembelajaran  Daring  Pada Pandemi Covid-19 di SDN Karaban 01.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dan pendekatan  studi  kasus.  Sugiyono  (2015:  15)  menyatakan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada fislafat postpositivisme yang digunakan untuk meneliti  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  sebagai  instrument  kunci  dan  hasilnya lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.  Penelitian  kualitatif  ini  dilakukan  dengan mengutamakan  kedalaman  penghayatan  konsep  yang  dikaji  secara  empiris  dan  teknik pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Sumber  data  pada  penelitian  ini  bersumber  dari  data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer  menurut  Sugiyono  (2015)  adalah sumber  data  yang  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data.  Informan  terpilih  yaitu  satu  guru  kelas  IV  dan  lima  orang  tua  kelas  IV. Sedangkan  data  sekunder  menurut  Sugiyono  (2015)  adalah  sumber  data  yang  tidak  langsung memberikan  data  kepada  pengumpul  data,  misalnya  lewat  orang  lain  atau  lewat  dokumen. Sumber data sekunder berasar dari wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Analisis  data  yang  digunakan  yakni  triangulasi  teknik,  sumber,  data  model  Milles Huberman yang disajikan secara interaktif. Aktivitas dalam analisis data, yaitu, data reduction, data  display,  dan  conclusion  drowing/verification  (Sugiyono,  2015).  Reduksi  data  berarti merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  berkaitan peran guru dan orang tua dalam pembelajaran daring, serta mereduksi data berkaitan peran guru dan  orang  tua  dalam    pembelajaran  daring  pada  pandemi  Covid-19  di  SDN  Karaban  01. Selanjutnya,  penyajian  data  berupa  hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  yang  telah didapatkan.  Kemudian,  peneliti  mengambil  kesimpulan  atas  permasalahan  penelitian  yaitu bagaimana peran guru dan orang tua dalam pembelajaran daring dan bagaimana hambatan dan solusi peran guru dan orang tua dalam pembelajaran daring.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kolaborasi Guru dan Orang tua dalam pembelajaran daring pada pandemi Covid-19 di SDN Karaban 01

## Guru sebagai pendidik
Guru  sebagai  pendidik  menjalankan  tugasnya  dalam  pembelajaran  daring  melalui group  whatsApp  dan  zoom  meeting  sesuai  RPP  (Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran) Peneliti  melakukan  observasi,  wawancara  dengan  menggunakan  instrumen  wawancara yang telah disesuaikan, didapatkan hasil bahwa masih terdapat beberapa peserta didik yang kesulitan dalam menerima materi karena sudah terlalu bosan dengan sistem pembelajaran daring  saat  ini,  solusinya  guru  selalu  mengirimkan  video  pembelajaran  supaya  peserta didik  lebih  memahami  materi  melalui  video  yang  guru  berikan.  Pernyataan  diatas  sama dengan  teori  yang  dikemukan  oleh  Mulyasa  (2018)  bahwa  guru  sebagai  pendidik  Guru harus mendidik peserta didik dengan disiplin dan bertanggug jawab dalam menyampaikan materi  pembelajaran  dan  bertanggung  jawab  dalam  mendidik  peserta  didiknya  agar memiliki kualitas pribadi yang baik.

## Guru sebagai pengajar
Guru  sebagai  pengajar  dilaksanakan  dengan  metode  pembelajaran  daring  dan  luring atau  kombinasi.  Pada  proses  pembelajaran  daring  dilakukan  melalui  aplikasi  Whatsapp, dalam  pelaksanaanya  guru  membantu  peserta  didik  memberikan  pemahaman  materi menggunakan media yang sudah tersedia yaitu Handphone. Peneliti melakukan observasi, wawancara  dengan  menggunakan  instrumen  wawancara  yang  telah  disesuaikan, didapatkan  hasil  bahwa  masih  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  kesulitan  dalam memahami  materi  pembelajaran,  kurangnya  bimbingan  orang  tua  dalam  membimbing peserta  didik  belajar  dari  rumah,  peserta  didik  yang  tidak  memiliki  Handphone,  untuk mengatasi hambatan yang terjadi, dilakukan dengan cara pembelajaran luring berlangsung peneliti  melihat  bahwa  guru  membimbing  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  beberapa  materi  pembelajaran  yang  guru  sampaikan,  kemudian  membimbing peserta  didik  yang  kurang  mendapatkan  bimbingan  oleh  orang  tua  selama  belajar  dari rumah,  dan  apabila  pembelajaran  daring  guru  meminta  peserta  didik  untuk  bergabung dengan  temannya  yang  dekat  dari  rumah  menggunakan  protokol  kesehatan.  Pernyataan diatas sama dengan teori yang dikemukan oleh Iswani (2018) bahwa guru sebagai pengajar merupakan  seseorang  yang  menaruh  ilmu  pengetahuan  pada  anak  didiknya  dan bertanggung  jawab  untuk  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  menilai  dan mengevaluasi anak didik.

## Guru sebagai pembimbing
Peran  guru  sebagai  pembimbing  telah  berupaya  untuk  kemudahan  peserta  didik. Dalam pembelajaran daring upaya yang dilakaukan guru dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut  diantaranya  memberikan  pengarahan  ketika  peserta  didik  sedang  belajar, membantu  peserta  didik  jika  mengalami  hambatan  atau  kesulitan  dalam  belajar  dan membimbing  peserta  didik  dalam  melaksanakan  ibadah  yang  rajin.  Membimbing  peserta didik    ketika  pembelajaran  daring  selalu  dilaksanakan  supaya  peserta  didik  merasa diperhatikan  dan  akan  semangat  dalam  melakukan  segala  sesuatu  misalnya  belajar.  Guru juga  melakukan  diskusi  dan  Tanya  jawab  melalui  group  whatsApp  apabila  ada  peserta didik  yang  belum  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  gurunya.Pernyataan  diatas sama dengan teori yang dikemukan oleh Mulyasa (2018) bahwa guru sebagai pembimbing. Sebagai  pembimbing,  guru  memiliki  berbagai  hak  dan  tanggung  jawab  dalam  setiap pembelajaran  yang  direncanakan  dan  dilaksanakannya.  Guru  membimbing  pembelajaran peserta  didik  dan  bertanggung  jawab  dalam  kebutuhan  dan  kemampuannya  pada  proses pembelajaran.

## Guru sebagai pelatih
Peran  guru  sebagai  pelatih  telah  berupaya  untuk  kemudahan  peserta  didik.  Dalam pembelajaran  daring  upaya  yang  dilakaukan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran tersebut  diantaranya  memberikan  arahan  atau  materi  tentang  praktik  bernyanyi  melalui group  whatsApp  sehingga  peserta  didik  akan  memiliki  beberapa  gambaran  untuk menyelesaikan tugas  yang diberikan oleh guru berupa video praktik pada pelajaran Sbdp. Pernyataan  diatas  sama  dengan  teori  yang  dikemukan  oleh  susanto  (2020)  bahwa  guru sebagai  pelatih  guru  harus  berperan  sebagai  pelatih,  yang  bertugas  melatih  peserta  didik dalam  pembentukan  kompetensi  dasar,  sesuai  dengan  potensi  masing-masing.  Guru melatih peserta didik dalam membentuk potensi dan kompetensi yang dimilikinya.

## Guru sebagai model dan teladan
Guru  sebagai  model  dan  teladan  harus  memiliki  kepribadian  yang  baik  karena  guru berinteraksi  secara  daring  di  WhatspApp  group  dengan  orang  tua  peserta  didik  sehingga guru  harus  memiliki  tutur  kata  yang  sopan,  guru  harus  memiliki  tindakan  dalam berinteraksi  dengan  orang  tua  menggunakan  tata  krama  yang  santun  dan  beradab.  Guru melakukan  introspeksi  diri  menganalisa  kesalahan  dari  guru  sendiri,  kesalahan  peserta didik  dan  kesalahan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  yang  merujuk  pada  sulitnya pemahaman  peserta  didik  dalam  menerima  pembelajaran  kemudian  guru  harus memperbaikinya,  guru  harus  selalu  bertutur  kata  yang  baik,  guru  melakukan  setiap tindakan  dengan  baik  karena  peserta  didik  akan  mencontohnya,  guru  harus  berusaha merubah dirinya agar menjadi pribadi yang lebih baik sebelumnya dan meminta maaf pada orang  disekitarnya  saat  guru  melakukan  kesalahan.  Kendala  yang  di  hadapi  yaitu  guru tidak  bisa  bertatap  muka  dengan  peserta didik  sehingga  interaksi  antara  guru  dan  peserta didik  sangat  tidak  maksimal  dalam  memberikan  model  yang  baik.  Guru  sebagai  model harus  mampu  menunjukkan  bahwa  dirinya  mampu  untuk  dijadikan  contoh  oleh  peserta didik  dan  orang  yang  berada  dilingkungannya.  Guru  sebagai  teladan  memberikan teladan berupa  kedisiplinan  dalam  belajar  serta  berbicara atau  berucap,  guru  memberikan teladan pada peserta didik untuk menjadi pelajar yang baik.
Pernyataan  diatas  sama  dengan  teori  yang  dikemukan  oleh  Mulyasa  (2018)  bahwa Guru  sebagai  model  dan  teladan  merupakan  panutan  bagi  peserta  didik  dan  lingkungan disekitarnya maka harus menjadi contoh yang baik bagi orang disekelilingnya.

## Guru sebagai evaluator
Dalam proses kegiatan pembelajaran daring peran lain yang dimiliki oleh seorang guru yakni  sebagai  evaluator.  Evaluator  disini  maksudnya  adalah  seorang  guru  mampu memahami  teknik  evaluasi  atau  penilaian,  baik  tes  maupun  nontes  yang  akan  dilakukan ketika  selesai  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  dalam  melakukan  penilaian  melalui  tiga tahap  yaitu  persiapan,  pelaksanaan  dan  tindak  lanjut.  Tahap  persiapan  seperti mempersiapkan instrumen-instrumen pertanyaan seputar materi yang sudah dibahas, tahap pelaksanaan  seperti  guru  langsung  memberikan  serangkaian  tes  ataupun  nontes  yang diberikan kepada peserta didik dan terakhir tahap tindak lanjut ketika mereka mendapatkan hasil  atau  nilai  yang  kurang  dari  KKM  akan  dilaksanakan  remidial  atau  pemberian  soal lain.
Pernyataan  diatas  sama  dengan  teori  yang  dikemukan  oleh  Muhadliroh  dan  Faizah (2021)  tugas  guru  yaitu  mendidik,  mengajarkan  dan  juga  membimbing  peserta  didik. Penilaian  bukan  merupakan  tujuan,  melainkan  alat  untuk  mencapai  tujuan.  Guru  harus mengevaluasi seluruh aspek baik dari segi proses pembelajaran, hasil belajar peserta didik, penilaian baik dan buruk guru serta peserta didiknya dari orang lain.

## Guru sebagai pengadministarian
Guru sebagai pengadministarian sudah menjalankan tugasnya seperti membuat jadwal pelajaran  selama  proses  pembelajaran  masih  daring,  membuat  daftar  hadir  menggunakan group whatsApp, guru sebagai administrator harus bisa memahami teknologi dalam proses pembelajaran daring ini supaya mempermudah peserta didik dalam memahami materi yang
disampaikan  oleh  guru.  Pernyataan  diatas  sama  dengan  teori  yang  dikemukan  oleh Mulyasa  (2018)  Dalam  bidang  administrasi  guru  juga  berperan  penting  karena  pada beberapa  sekolah  guru  tidak  hanya  menjadi  wali  kelas  dan  menyampaikan  ilmu pengetahuan,  namun  guru  dapat  menjadi tenaga  tata  usaha  untuk  menangani  administrasi sekolah dan peserta didik seperti membuat rapor, jadwal pelajaran, dan daftar hadir.

## Guru sebagai motivator
Guru  memberikan  motivasi  berupa  kata  motivasi  melalui  group  whatsApp  peserta didik memang belum memahami namun orang tua memahami kemudian menyampaikan ke peseta  didik,  sehingga  orang  tua  sebagai  perantara.  Guru  mengirimkan  voice  note  dan video  pembelajaran  supaya  peserta  didik  mendengarkan  sehingga  ada  interaksi  langsung antara  guru  dengan  peserta  didik,  guru  memberikan  motivasi  yang  dapat  meningkatkan semangat  peserta  didik,  memuji  peserta  didik  setiap  hasil  belajarnya  bagus,  memberikan pembelajaran  dalam  bentuk  yang  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  karena  timbulnya  motivasi  dari  dalam  diri  peserta  didik. Pernyataan  diatas  sama  dengan  teori  yang  dikemukan  oleh  susanto  (2020)  Guru  sebagai motivator  menjadi  pendorong  dalam  meningktakan  kemajuan  dan  perkembangan  belajar peserta didiknya.

## Orang tua sebagai pembimbing
Membimbing dalam kegiatan belajar ini dimaksudnya orang tua memberikan bantuan kepada  anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  kegiatan  belajarnya.  Dalam  pembelajaran daring  dirumah  orang  tua  harus  membimbing  anaknya  karena  terlebih  lagi  tidak  adanya guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring  menjadikan  setiap  orang  tua  mau  tidak  mau memiliki peran ganda. Yang pertema menjadi orang tua sekaligus menjadi guru dirumah. Dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  pasti  seringkali  anak  mengalami  hambatan  atau kesulitan  dalam  proses  kegiatan  belajarnya.  Hal  ini  seperti  yang  diungkapkan  oleh  orang tua  anissa  putri  berliana  ibu  kasumi  yang  menyatakan  bahwa  untuk  membimbing  anak harus  butuh  kesabaran  dan  tanggung  jawab  oleh  sebab  itu  ibu  kasumi  berusaha  untuk membimbing anaknya dalam proses pembelajaran memberikan pemahaman materi apabila anak tidak memahami materi yang disampaikan oleh guru saat pembelajaran daring.

## Orang tua sebagai pendamping bagi anak
Orang  tua  sebagai  pendamping  bagi  anak  di  rumah  adalah  dengan  upaya  menemani, serta memberikan bantuan ketika anak mengalami keselitan dalam belajarnya.  Ketika para orang  tua  selalu  mendampingi  anaknya  dalam  kegiatan  belajar,  anak  akan  merasa  lebih termotivasi  untuk  lebih  tekun  dalam  belajar  saat  orang  tua  memberikan  perhatian  yang maksimal.  Anak  akan  lebih  merasa  terawasi  ketika  memanfaatkan  media  yang  terhubung dengan jaringan internet. Para orang tua akan selalu mendampingi anak ketika belajar dan ketika  harus  mengoperasikan  media  seperti  handphone.  Dengan  adanya  orang  tua  untuk mendampingi  anaknya  belajar,  anak  tersebut  merasa  diperhatikan  dan  akan  lebih bersemangat dalam belajar. Hal ini sesuai dengan pernyataan ibu hartini selaku orang tua aviv  putra  ilham  yang  selalu  mendampingi  anaknya  ketika  pembelajaran  daring  baik melalui zoom meeting dan melalui whatsApp group . Pernyataan diatas sama dengan yang dikemukakan  oleh  ni’mah  (2016)  bahwa  orang  tua  mendampingi  anak  agar  anak  merasa tidak  sendiri.  Pendampingan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  membuat  anak  akan  merasa nyaman akan membangkitkan rasa percaya diri anak. di saat menghadapi permasalahn, ada orang  tua  yang  akan  melindunginya.  Dengan  begitu,  anak  merasa  orang  tua memperhatikan,  melindungi  dan  memberikan  kasih  sayang.  Hal  tersebut  dapat meningkatkan kedekatan orang tua dan anak, dan membangkitkan rasa percaya diri anak.

## Orang tua sebagai fasilitator
Sebagai orang tua, mereka tidak hanya bertanggung jawab atas makanan dan pakaian, tetapi  juga  mendidik  anak-anaknya  dengan  baik.  Orang  tua  juga  berperan  sebagai fasilitator.  Orang  tua  di  sini  menyediakan  dan  melayani  kebutuhan  anak-anak.  Dimana fasilitas  ini  sangat  penting  di  era e-learning saat  ini,  dibutuhkan  berupa  handphone  yang
terkoneksi  dengan  internet  sehingga e-learning dapat  dilakukan.  Sebaiknya  orang  tua menyediakan media berupa handphone karena handphone ini menjadi  alat  informasi  bagi guru.  Dan  supaya  anak  tidak  ketinggalan  informasi  dan  tetap  melakukan  pembelajaran daring  di  rumah,  agar  anak  selalu  berhasil  dalam  kegiatan  belajarnya  dan  mencapai  hasil belajar  dengan  tujuan  yang  diinginkan    semua  orang  tua.  Orang  tua  juga  memberikan fasilitas  berupa    internet  dengan  membeli  kuota  untuk  mengakses    internet.  Karena handphone tanpa koneksi internet  tidak akan bisa digunakan untuk  pembelajaran daring di  rumah.  orang  tua  juga  harus  mengawasi  anaknya  saat  menggunakan  handphone  saat pembelajaran  daring  dimulai,  agar  orang  tua  tidak  melepaskan  dan  selalu  menjaga anaknya.  Selain itu, orang tua juga harus memberikan fasilitas lain berupa tempat belajar yang  nyaman  bagi  anak.  Dalam  hal  ini,  orang  tua  hendaknya  menciptakan  lingkungan belajar  yang  menyenangkan  dan  suasana  yang  dapat  menarik  perhatian  anak  agar  anak lebih giat lagi dalam kegiatan belajar di rumah. Hal ini sesuai pernyataan ibu waini orang tua  dari  fatimatuz  Zahra  yang  selalu  menyiapkan  sarana  dan  prasarana  untuk  proses pembelajaran  daring  anaknya  baik  handphone  dan  alat  tulis  menulis.  Pernyataan  diatas sama  dengan  yang  dikemukan  oleh  Sundari  dan  Yoridlo  (2020)  bahwa  orang  tua  harus dapat  menciptakan  lingkungan  dan  suasana  belajar  yang  nyaman  sehingga  anak  dapat belajar  dengan  baik.  Suasana  belajar  dibuat  secara  natural  (alami),  hangat,  menarik,  dan menyenangkan,  dengan  demikian  suasana  belajar  akan  berjalan  secara  alami  dan  tidak mengikat anak.

## Orang tua sebagai motivator
Peran  orang  tua  selanjutnya  adalah  sebagai  motivator,  yaitu  pemberian  semangat kepada anak anak mereka. Ini dimaksud dengan semangat disini merupakan suatu energy batin  anak  untuk  mau  melakukan  sesuatu  sampai  tuntas  tidak  mengenal  putus  asa  untuk meraih  yang  diinginkannya.  Dalam  realitanya  pasti  banyak  anak  anak  yang  mudah  dan gampang  merasakan  kebosanan  ketika  pembelajaran  daring  dilaksanakan  setiap  hari bahkan  sudah  berjalan  samapi  dengan  dua  tahu.  Disitulah  peran  orang  tua  sebagai motivator sangat diperlukan. Jika tidak ada yang memotivasi dalam kegiatan belajar anak di  rumah  pasti  nantinya  prestasi  anak  akan  menurun  bahkan  bisa  kecanduan  bermain handphone terusterusan. Hal ini sebenarnya harus dihindari dengan memotivasi anak untuk bekerja  lebih  giat  dalam  kegiatan  belajar.  Misalnya  mendorong  dan  memberi  nasehat ketika anak melakukan kesalahan atau kekeliruan dalam belajar.

## 4. KESIMPULAN
Peran guru dan orang tua dalam pembelajaran daring di SDN Karaban 01 sudah berjalan dengan  baik.  Seperti  peran  guru  sebagai  pendidik,  pengajar,  pembimbing,  pelatih,  model  dan teladan,  motivator,  pengadministarian,  evaluator.  Sedangkan  peran  orang  tua  dalam pembelajaran daring yaitu pembimbing, pedamping belajar, fasilitator, motivator.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  semua  pihak  yang  berkecimpung  membantu menyelesaikan penelitian ini. Terimakasih kepada seluruh Guru dan Orang tua SDN Karaban 01 yang bersedia membantu dan juga terimakasih kepada Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Andriantoni, dan Syaifuddin Nurdin. Profesi Keguruan. Depok: Rajawali Pers, 2019. Aprilia, C. A., Shofia, N. A., & Sari, W. N. (2021). Pentingnya Kontribusi Orang Tua Terhadap Lembaga  Pendidikan  Dalam  Peningkatan  Mutu  Sekolah. J-CEKI:  Jurnal  Cendekia Ilmiah , 1 (1), 20-30.
Aqib, Zainal. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran . Bandung: Yrama Widya, 2020. Asmani,  Ma’mur  Jamal .  7  Tips  Aplikasi  PAKEM  (Pembelajaran  Aktif.  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan). Yogyakarta: DIVA Press, 2014.
Darajat, Zakiyah. Kepribadian Guru (Edisi IV). Jakarta: Bulan Bintang, 2005. Darmadi, Hamid. “Tugas Peran Kompetensi dan Tanggung Jawab Menjadi Guru Profesional”,
Junal Edukasi, 13 No. 2 (Desember 2015), 161-174
Dewi,  Shinta  Kurnia.  2011. Efektivitas  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  Mata Pelajaran  TIK  Kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Depok. Yogyakarta:  Jurusan  Pendidikan Teknik Informatika Universitas Negeri Yogyakarta.
Djamarah,  Bahri  Syaiful. Guru  &  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukasi .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta, 2010.
Djamarah,  Bahri  Syaiful. Guru  &  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukasi. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta, 2010.
Djohar. Guru Pendidikan & Pembinaannya (Penerapannya dalam Pendidikan dan UU Guru). Yogyakarta: CV. Grafika Indah, 2006.
Hasbullah.  Dasar-dasar Ilmu  Pendidikan  Edisi  Revisi. Depok:  PT.  Rajagrafindo  Indonesia, 2019.
Iswadi. Profesi Kependidikan. Penerbit IN MEDIA: Katalog dalam Terbitan, 2020. Iswadi. Profesi Kependidikan. Penerbit IN MEDIA: Katalog dalam Terbitan, 2020. Juhji.  “Peran  Urgen  Guru  Dalam  Pendidikan”,  STUDIA  DIDAKTIKA:  Jurnal Ilmiah Pendidikan, 10 No. 1 (Tahun 2016), 52-62
Khadijah,  “Pola  Kerja  Guru  dan  Orang  tua  Mengelola  Bermain  AUD  Selama  Masa  Pandemi Covid-19”,  Jurnal Kumara  Cendekia, 8  No.  2  (Juni  2020)  154-171. Tersedia https://jurnal.uns.ac.id/kumara
Ma’arif,  Syamsul. Guru  Profesional  Harapan  &  Kenyataan .  Semarang,  NEEDS’S  PRESS, 2012.
Moh Roqib. Ilmu Pendidikan Islam, (Yogyakarta: LkiSYogyakarta, 2009. Mulyasa. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007. Nabila Zahwa, dan Dea Kiki Yestiani. “Peran Guru Dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar”,  Fondatia: Jurnal  Pendidikan  Dasar ,  4  No.  1  (Maret  2020),  4147  Web: https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/fondatia
Nina  Lamatenggo  &  Hamzah  B.  Uno. Tugas  Guru  Dalam  Pembelajaran:  Aspek  Yang Memengaruhi. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2016. Nurfuadi, dan Moh Roqib. Kepribadian Guru Upaya Mengembangkan Kepribadian Guru yang Sehat di Masa Depan. Yogyakarta: CV. Cinta Buku, 2020. Rusman. Model-model  Pembelajaran;  Mengembangkan  Profesional  Guru. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada, 2011.
Sari,  W.  N.,  Murtono,  M.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2021).  PERAN  GURU  DALAM MENINGKATKAN  MOTIVASI  DAN  MINAT  BELAJAR  SISWA  KELAS  V  SDN TAMBAHMULYO 1. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (11), 2255-2262. Sofyana,  Latjuba dkk. 2019. Pembelajaran Daring Kombinasi Berbasis Whatsapp Pada Kelas Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  Pgri  Madiun. Jurnal  Nasional Pendidik, 8(1).
Suparlan. Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2006.
Susanto,  Heri. Profesi  Keguruan. Banjarmasin:  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung Mangkurat, 2020
Thoifuri. Menjadi Guru Inisiator . Semarang: Rasail Media Group, 2008.
Umar,  Munirwan.  “Peranan  Orang  Tua  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak”,  Jurnal
Ilmiah Edukasi 1, (Juni 2015), 20-28