INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 116-122 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative
Kreativitas Belajar Warga Belajar Di Kelas Entrepreneurship Pada Homeschooling Kak Seto Pekanbaru
Mewita Purnama Sari Laia 1 ✉ , Wilson 2 Muhammad Jais 3
Universitas Riau
Email: mewita.purnama6346@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimana Kreativitas Belajar Warga Belajar di Kelas Entrepreneurship  pada  Homeschooling  Kak  Seto  Pekanbaru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui dan mendeskripsikan Kreativitas Belajar Di Kelas Entrepreneurship pada Homeschooling Kak Seto Pekanbaru. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Hasil penelitian ini adalah program kelas entrepreneurship ini bertujuan bagi peserta  didik  adalah  supaya  mereka  memiliki  pengetahuan  dan  punya  bekal  nantinya  tentang berwirausaha. Serta tujuan entrepreneur bagi sekolahnya sendiri adalah berharap ada produk yang menjadi ciri khas homeschooling. Hasil dari program ini yaitu warga belajar dapat membuat suatu karya yang dapat dipasarkan serta menjadi ikon homeschooling.
Kata Kunci: Kreativitas Belajar, Entrepreneurship

## Abstract
The formulation of the problem in this study is How the Learning Creativity of Citizens Learns in the Entrepreneurship Class at Homeschooling Kak Seto Pekanbaru. This study aims to identify and describe Learning Creativity in the Entrepreneurship Class at Homeschooling Kak Seto Pekanbaru. The method used in this research is a qualitative method with a descriptive approach. The results of this study are that the entrepreneurship class program aims for students so that they have knowledge and have provisions later about entrepreneurship. As well as the entrepreneur's goal for his school is to hope that there will be a product that is characteristic of homeschooling. The result of this program is that learning citizens can create works that can be marketed and become homeschool icons.
Keyword: Learning creativity, Entrepreneurship

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  bantuan  yang  diberikan  oleh  pendidik  dalam  rangka melaksanakan  proses  perolehan  pengetahuan  dan  ilmu,  asimilasi  keterampilan  dan kebiasaan, pembentukan sikap dan keyakinan peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Oleh karena itu  memiliki  makna  yang  sama  dengan  membelajarkan  yang  mengandung  arti  sebagai proses membuat seseorang menjadi belajar.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I pasal 1  ayat  20  dinyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran sebagai proses belajar  yang  dibangun  oleh  guru  untuk  mengembangkan  kreatifitas  berfikir  yang  dapat mengembangkan  kreatifitas  berfikir  siswa,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan mengkonstruksi  pengetahuan  baru  sebagai  upaya  meningkatkan  penguasaan  yang  baik terhadap mata pelajaran.
Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Drs.  Slameto  dalam  Afi  Parnawi  (2019:  2) Belajar  adalah  proses  melatih  individu  untuk  mencapai  perubahan  baru  dalam  perilaku umum, sebagai hasil dari pengalaman individu sendiri berinteraksi dengan lingkungannya. Belajar adalah proses perubahan kepribadian manusia, dan perubahan memanifestasikan dirinya  dalam  bentuk  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  perilaku  seperti  peningkatan keterampilan,  pengetahuan,  sikap,  kebiasaan,  pemahaman,  keterampilan,  daya  pikir  dan kemampuan lainnya.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah upaya yang dilakukan oleh tutor oleh peserta didik peserta didik dengan menggunakan komponen  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  dalam  proses kegiatan belajar mengajar.
Hasil  Penelitian  Alfian  Dewan  Adhayuda  Prabowo  (2019)  Pentingnya  kreativitas dalam  hidup  adalah:  pertama,  dengan  kreativitas,  seorang  individu  dapat  menyalurkan minat, bakat, dan aspirasi mereka. Kedua, kreativitas sebagai kemampuan untuk melihat berbagai kemungkinan solusi dari suatu masalah. Ketiga, ketika kita menghabiskan waktu dengan  kegiatan  yang  menyenangkan  secara  kreatif,  itu  memberi  kepuasan  kepada individu. Menurut Handayani kreativitas ialah suatu hal cara yang unik yang kita gunakan untuk  menyelesaikan  masalah  atau  tantangan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kreativitas biasanya  berkaitan  dengan  bakat  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  imajinatif  (P.  H. Handayani & Gandamana, 2017).
Kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan hasil yang baru, inovatif, sudah ada  sebelumnya,  menarik  dan  bermanfaat  bagi  siswa.  Kreativitas  terkait  erat  dengan kemampuan  siswa  untuk  menggunakan  kemampuan  mereka  secara  maksimal,  terutama dalam menciptakan sesuatu yang baru, yang memanifestasikan dirinya dalam kegiatan yang tampaknya; cara, model, strategi serta pemikiran kreatif dan logis.
Kreativitas  belajar  berkaitan  dengan  kualitas  perwujudan  diri,  peningkatan kemampuan berpikir kreatif, kepuasan dalama mencipta, dan meningkatkan kualitas hidup hal ini merujuk pada teori “Empat P” yang melandasi pengembangan kreativitas. Menurut Utami  Munandar  (2004:  45)  mengatakan  bahwa  sehubungan  dengan  pengembangan kreativitas  peserta  didik,  kita  perlu  meninjau  4  aspek  dari  kreativitas,  yaitu:  pribadi, pendorong/press, proses, dan produk.
Berdasarkan hasil pengamatan (observasi) dilapangan selama peneliti melaksanakan PLP (Pengenalan Lapangan Pra sekolah) di Homescooling Kak Seto Pekanbaru. Sumardiono (2018: 214) menj elaskan “homeschooling atau sekolah mandiri adalah ketika anak -anak tidak tergantung  pada  sistem  sekolah  formal  yang  ada  sekarang,  tetapi  memutuskan  sendiri (bersama  orang  tua  sebagai  mentornya)  mengenal  apa  yang  dipelajari,  bagaimana  cara belajar, waktu belajar dan di mana proses belajarnya. Suryadi (2006: 17) mengatakan bahwa, dalam proses belajar mengajar kita sering menemukan anak dengan gaya belajar, bakat, karakteristik unik yang memerlukan pembelajaran dengan pendekatan individual.
Di  homeschooling  ini  memiliki  program  entrepreneurship  class  atau  kelas kewirausahaan yang melibatkan seluruh siswa dari tingkat SD, SMP, dan SMA. Program kelas entrepreneurship  merupakan  kegiatan  kewirausahaan  di  homeschooling  kak  seto pekanbaru pertama kali diadakan di tahun 2022. Dimana bertujuan untuk mengajak warga belajar  untuk  lebih  mengenal  lingkup  kegiatan  kewirausahaan.  Program  kelas entrepreneurship ini dilaksanakan tiga kali pertemuan dalam setahun. Pertemuan pertama yaitu memberikan materi tentang  entrepreneur, pertemuan kedua yaitu proses  produksi barang,  dan pertemuan ketiga yaitu  proses  pemasaran.  Program kelas entrepreneurship dibentuk karena diwajibkan pada tahun ajaran ini untuk mengikuti kurikulum saat ini yaitu kurikulum merdeka.
Dari  penjelasan  tersebut  peneliti  menemukan  beberapa  fenomena  yaitu:  warga belajar dari paket A, dan B dimana masih kurang antusias dan kurang berminat terhadap program kelas entrepreneurship, warga belajar kurang percaya diri, serta belajar warga yang tidak berani mencoba, artinya tidak berani mencoba hal-hal baru berkaitan dengan kreatif belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian diskriptif dengan pendekatan kualitatif. Menurut sugiyono  (2016:9)  metode  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berdasarkan  pada filsafat postpositivisme digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada generalisasi.  Adapun  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan Kreativitas Belajar Di Kelas Entrepreneurship pada Homeschooling Kak Seto Pekanbaru.
Sumber informan atau subjek yang diteliti adalah jumlah orang yang akan dijadikan informan sebagai informan penelitian, yaitu pembelajar warga dan tutor, meliputi: Informan inti 1 (satu), Informan kontrol 2 (dua), informan pengamat 1 (satu). Kemudian, sumber data untuk  penelitian  ini  menggunakan  pedoman,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Penulis  juga  mengamati  peristiwa  atau  kejadian  (yaitu  data)  yang  terjadi  selama  proses penelitian ditambah dengan dokumen dan catatan yang berkaitan dengan masalah yang diteliti.  Dokumen  tersebut  tidak  lebih  dari  sumber  data  berupa  data  arsip,  laporan  dan peraturan  tertentu,  serta  gambar  atau  foto  yang  dapat  membantu  peneliti  memperoleh data yang dibutuhkan untuk penelitian ini.
Metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  langsung  di  lapangan.  Dalam  proses pengumpulan data, penulis memperoleh informasi yang digunakan untuk mencapai tujuan penelitian. Teknik yang digunakan terdiri dari beberapa instrumen dokumen, observasi dan wawancara.  Teknik  pengelolaan  dan  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan/verifikasi  dan  triangulasi. Instrumen pada penelitian ini adalah menggunakan pedoman wawancara yang terdiri dari indikator  tentang  Kreativitas  Belajar  Warga  Belajar  Di  Kelas  Entrepreneurship  Pada Homeschooling Kak Seto Pekanbaru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sikap Tidak Bergantung Pada Orang Lain
Hasil penelitian tentang Kreativitas Belajar Warga Belajar Di Kelas Entrepreneurship Pada Homeschooling Kak Seto Pekanbaru, ternyata dapat ditemui bahwa di dalam proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  warga  belajar  yang memiliki kemandirian belajar. Terlihat bahwa warga belajar mampu belajar sendiri namun tidak sepenuhnya dan masih bergantung kepada tutor dalam proses pembelajaran materi dan juga praktek di kelas entrepreneurship.
Menurut Abi Ahmadi dan Nur Uhbiyati (1990: 13) Kemandirian belajar adalah belajar mandiri,  tidak  menggantungkan  diri  kepada  orang  lain,  siswa  dituntut  untuk  memiliki keaktifan  dan  inisiatif  sendiri  dalam  belajar,  bersikap,  berbangsa  maupun  bernegara. Selanjutnya menurut  Pringgodigdo (2016: 1)  Belajar bagi siswa merupakan sesuatu yang sangat  penting,  karena  dengan  belajar  sesuatu  dapat  tercapai  dan  dapat  meningkatkan kedewasaan  berfikir,  serta  mampu  menghadapi  berbagai  tantangan  kehidupan.  Belajar menunjuk  pada  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seeorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan  uraian  diatas  tentang  sikap  tidak  bergantung  pada  orang  lain  dapat disimpulkan bahwa warga belajar masih bergantung kepada tutor.

## Kemampuan Untuk Bereksperimen
Hasil penelitian tentang Kreativitas Belajar Warga Belajar Di Kelas Entrepreneurship Pada Homeschooling Kak Seto Pekanbaru, ternyata warga belajar antusias untuk melakukan praktek pembuatan cookies tetapi dengan adanya bantuan tutor yang mengarahkan warga belajar dalam proses praktek mampu untuk bereksperimen. Tutor juga menyediakan sarana dan prasarana yang mendukung warga belajar bereksperimen.
Menurut  Hamdayana  (2017:125)  metode  eksperimen  adalah  metode  pemberian kesempatan kepada anak didik perorangan atau kelompok untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan. Melalui penerapan metode ini, anak didik diharapkan sepenuhnya terlibat  merencanakan  eksperimen,  melakukan  eksperimen,  menemukan  fakta, mengumpulkan  data,  mengendalikan  variabel,  dan  memecahkan  masalah  yang dihadapinya secara nyata.
Berdasarkan  uraian  di  atas  tentang  kemampuan  untuk  bereksperimen  dapat disimpulkan bahwa warga belajar memiliki kesempatan untuk bereksperimen.

## Cepat Tanggap dalam Menerima Pelajaran
Hasil penelitian tentang Kreativitas Belajar Warga Belajar Di Kelas Entrepreneurship Pada  Homeschooling  Kak  Seto  Pekanbaru,  ternyata  dapat  ditemui  bahwa  respon  warga belajar saat kelas entrepreneurship berlangsung kurang aktif hanya beberapa dari warga belajar yang aktif bertanya. Tutor menyediakan beberapa pertanyaan mengenai materi yang sudah warga belajar pelajari. Dari sini dapat dilihat sejauh mana warga belajar menguasai materi yang telah diberikan tutor sebelumnya. Tutor juga mengupayakan supaya semua warga  belajar  ikut  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  guna  mengembangkan  kreativitas
belajar warga belajar.
Menurut Hisyam Zaini (2008: 14) pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif. Ketika peserta didik belajar dengan aktif, berarti mereka secara aktif menggunakan otak, baik untuk menemukan ide pokok dari suatu materi  pembelajaran,  memecahkan  masalah,  mengaplikasikan  apa  yang  baru  mereka pelajari ke dalam satu persoalan yang ada dalam kehidupan nyata.
Berdasarkan uraian diatas tentang cepat tanggap dalam menerima pelajaran dapat disimpulkan bahwa beberapa dari warga belajar kurang aktif dalam pembelajaran.

## Mengambil Peluang Waktu Untuk Belajar
Hasil penelitian tentang Kreativitas Belajar Warga Belajar Di Kelas Entrepreneurship Pada  Homeschooling  Kak  Seto  Pekanbaru,  ternyata  dapat  ditemui  bahwa  warga  belajar mengikuti kelas entrepreneurship ini kerena program kelas yang sudah diwajibkan dan juga cukup warga belajar yang cukup tertarik terhadap materi dan praketk yang diberikan
Higgins  (dalam  Luthfiana:  2010)  juga  mendefenisikan  manajemen  waktu  sebagai proses untuk menjadikan waktu lebih produktif, dengan cara mengatur apa yang dilakukan dalam waktu tersebut.
Berdasarkan uraian di  atas tentang mengambil peluang waktu untuk belajar dapat disimpulkan bahwa mengambil peluang waktu untuk belajar ini sudah tercapai.

## SIMPULAN
Kreativitas  belajar  di  kelas  entrepreneurship  pada  Homeschooling  Kak  Seto Pekanbaru  dilihat  dari  indikator  sikap  tidak  bergantung  pada  orang  lain  terapai  dimana warga belajar masih bergantung kepada tutor dalam belajar teori dan praktek. Selanjutnya kreativitas  belajar  di  kelas  entrepreneurship  pada  Homeschooling  Kak  Seto  Pekanbaru, dilihat dari indikator kemampuan untuk bereksperimen warga belajar memiliki kesempatan dan  mampu  mencoba  hal-hal  baru  melalui  praktek  pembuatan  cookies.  Karena  tutor menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  kegiatan  warga  belajar bereksperimen.  Selanjutnya  kreativitas  belajar  di  kelas  entrepreneurship  pada Homeschooling Kak Seto Pekanbaru, dilihat dari indikator cepat tanggap dalam menerima pelajaran,  beberapa  warga  belajar  aktif  dan  antusias  dalam  proses  pembelajaran. Selanjutnya  kreativitas  belajar  di  kelas  entrepreneurship  pada  Homeschooling  Kak  Seto Pekanbaru, dilihat dari indikator mengambil peluang waktu untuk belajar, warga belajar ikut berpartisipasi dalam kelas entrepreneurship ini karena sudah diwajibkan dan ketertarikan warga belajar terhadap teori dan praktek yang diberikan oleh tutor.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahri, S. (2021). Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Implementasi Model Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match Melalui Pelatihan E-Learning. Action Research Journal Indonesia (ARJI), 3(1), 19-32
Munandar,  Utami.  2004. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat.  PT  Asdi  Mahasatya, Jakarta.
Prabowo,  A.  D.  A.  (2020).  Upaya  guru  bimbingan  konseling  dalam  mengembangkan kreativitas siswa di MTs Negeri 3 Klaten. Al-Asasiyya: Journal Of Basic Education, 4(1), 61-70.
Ro’ichah, V. M. (2021). Pemantauan Harga Barang Dan Rekapitulasi Dana Retribusi Pasar Di Jombang Dinas Perdagangan Dan Perindustrian Kabupaten Jombang.
Safitri,  S.  H.  (2019).  Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir Ilmiah Siswa Di Sekolah Dasar Kelas Tinggi (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Sukabumi).
Sugiono, S. 2018. Metode Penelitian Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Zaini, H. (2017). Teori Pembelajaran Bahasa Dan Implementasi Strategi Pembelajaran Aktif.
An Nabighoh, 19(2), 194-212.