Pendampingan Pembuatan Instrument Penilaian Kurikulum Merdeka Bagi Guru SMA Di Kota Lubuk Linggau
Hudaidah 1 , Sani Safitri 2 , Syarifuddin 3 , Yudi Pratama 4
1234 Program Studi Pendidikan Sejarah, Universitas Sriwijaya Email: Hudaidah@fkip.unsri.ac.id, Sanisafitri@fkip.unsri.ac.id, Syarifuddin@fkip.unsri.ac.id, Yudipratama@fkip.unsri.ac.id

## Abstract
This service aims to provide assistance  in the form of outreach to provide knowledge to history  teachers  regarding  assistance  in  making  Kurikulum  merdeka  assessment instruments for high school teachers  in Lubuk Linggau City. "Kurikulum merdeka". The data  collection  method  used  was  pre  and  post  test  methods  regarding  how  teachers understand  the  evaluation  of  the  Kurikulum  merdeka.  Based  on  the  learning  needs analysis  survey  and  interviews  as  well  as  the  results  of  pre-tests  and  post-tests  with several history education teachers at SMA 5 Lubuk Linggau, it was found that there were still limited teachers in making instruments for assessing the Kurikulum merdeka because training  was  rarely  held,  they  understood  that  Teachers  need  to  thoroughly  understand the  concepts  and  objectives  of  the  Kurikulum  merdeka.  They  must  know  how  this curriculum differs from traditional approaches to learning and how to apply it effectively. So  this  service  aims  to  optimize  the  creation  of  Kurikulum  merdeka  assessment instruments for high school teachers, especially at Lubuk Linggau 5 High School.

## Keywords: Assistance, Assessment Instruments, kurikulum merdeka

## Abstrak
Pengabdian  ini  berujuan  untuk Pendampingan  dilakukan  dalam  bentuk  sosialisasi untuk  memberikan  pengetahuan  kepada  guru  sejarah  tentang  Pendampingan Pembuatan  instrument  Penilaian  kurikulum  merdeka  bagi  guru  SMA  di  Kota Lubuk  Linggau. "Kurikulum  Merdeka".  Metode  pengumpulan  data  yang dilakukan  menggunakan  metode  pre  dan  post  tes  mengenai  bagaiamana pemahaman  guru  tentang  evaluasi  kurikulum  merdeka .  Berdasarkan  dari  survei analisis  kebutuhan  belajar  dan  wawancara  serta  hasil  dari  pre  test  dan  post  test  dengan beberapa  guru  pendidikan  sejarah  yang  ada  di  sma  5  lubuk  linggau  didapatkan  hasil bahwa  masih  terdapat  keterbatasan  guru  dalam  membuat  instrumen  untuk  penilaian kurikulum merdeka karena jarangnya diadakan pelatihan, mereka memahami bahwa guru perlu memahami secara menyeluruh konsep dan tujuan dari kurikulum merdeka. Mereka harus  tahu  bagaimana  kurikulum  ini  berbeda  dari  pendekatan  tradisional  dalam pembelajaran  dan  bagaimana  mengaplikasikannya  dengan  efektif.  Sehingga  pada pengabdian  ini  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  dari  pembuatan  instrument  penilaian kurikulum merdeka bagi guru sma khususnya di sma 5 lubuk linggau.
Kata Kunci: Pendampingan ,Instrument Penilaian, Kurikulum Merdeka

## Pendahuluan
Pada era revolusi industry 4.0 menuntut kemampuan Sumber Daya Manusia (SDM)  memiliki  kualitas  yang  tinggi.  Adanya  kemampuan  yang  tinggi,  maka diharapkan  dapat  bersaing  di  era  abad  ke-21  dan  industrilisasi  4.0  di  era globalisasi. Untuk mengantisipasi hal tersebut, maka Pendidikan dirancang untuk meningkatkan kinerja yang berkualitas tinggi melalui proses pembelajaran. Hal ini tercantum di dalam kurikulum (Rochman & Hartoyo, 2018).
Saat  ini,  kurikulum  memegang  peran  yang  penting  dalam  system Pendidikan. Kurikulum sebagai pedoman dalam pelaksanaan pengajaran di semua jenis  jenjang  Pendidikan,  ada  untuk  menetapkan  tujuan  Pendidikan  yang diarahkan pada pencapaian kompetensi. Dengan memahami kompetensi tersebut, pendidik  dapat  memilih  dan  menentukan  metode  pembelajaran,  Teknik,  dan media serta alat evaluasi pembelajaran yang sesuai. Sutuasi saat ini, perdagangan indeks  global  keterbukaan  ekonomi  bagi  Sebagian  besar  negara  ambisius berlomba-lomba  meningkatkan  system  Pendidikan,  ekonomi  dan  teknologi mereka yang mendorong persaingan dan inovasi pasar (Bunawan, et.al, 2019).
Isu  global  dalam  keterbukaan  Pendidikan  tercakup  dalam  Program  for
International  Student  Assessment  (PISA).  PISA  adalah  program  pengembangan jangka  Panjang  untuk  memantau  berita  ilmiah  yang  sedang  tren  tentang  topik hangat  dan  penemuan  terbaru  di  dunia  ilmu  alam  ilmu  terapan  PISA diklasifikasikan  berdasarkan  cakupan  demografis  suatu  negara  yang  diluncurkan oleh  Organisasi  untuk  Kerja  Sama  dan  Pembangunan  Ekonomi  (OECD)  pada tahun 1997. System PISA di Indonesia bertujuan untuk menghasilkan bakat bagi generasi  muda  dengan  akselerasi  sains  dan  inovasi  teknologi.  Sehingga,  mereka dapat memenuhi dorongan dan potensinya untuk menjadi produsen mandiri. Oleh karena  itu,  generasi  muda  dapat  menerapkan  ilmunya  pada  berbagai  jenis pekerjaan berbasis sains yang relevan.
Sistem  PISA  mengacu  pada  tiga  jenis  kompetensi  pendidikan.  Kompetensi pertama adalah kemampuan mendeskripsikan latar belakang fenomena alam yang cerah, teknik teknis dan implikasinya bagi masyarakat. Kompetensi kedua adalah memanfaatkan  ilmu  dan  pemahaman  inkuiri  untuk  mengidentifikasi  pertanyaan (evaluasi):  dapat  menjelaskan  proses  ilmiah  dari  produk  yang  digunakan: mengusulkan  Langkah-langkah  inovatif  dan  solutif  dalam  mengatasi  berbagai jenis  pertanyaan  ilmiah.  Kompetensi  ketiga  adalah  menginterpretasikan  dan mengevaluasi  data  dan  bukti  ilmiah  serta  membuat  kesimpulan  yang  dapat dipertanggungjawabkan.  Ketiga  bidang  kompetensi  ini  berarti  literasi  sains  pada PISA 2015.
Sistem PISA di Indonesia bertujuan untuk menghasilkan bakat bagi generasi muda  dengan  akselerasi  sains  dan  inovasi  teknologi.  Sehingga,  mereka  dapat memenuhi  dorongan  dan  potensinya  untuk  menjadi  produsen  mandiri.  Oleh karena  itu,  selanjutnya  generasi  dapat  menerapkan  ilmunya  pada  berbagai  jenis pekerjaan  berbasis  sains  yang  relevan  (Bunawan,  et.al,  2019).  Dengan  adanya sistem  PISA,  maka  mendorong  adanya  perubahan  kurikulum  di  Indonesia. Perubahan  ini  dalam  rangka  menghadapi  pembangunan  Abad  ke-21,  di  mana perlu  adanya  perubahan  di  bidang  pendidikan  terutama  pembaharuan  kurikulum (Utaminingtyas, 2020).
Di  Indonesia  pengimplementasian  kurikulum  telah  mengalami  berbagai perubahan  dan  penyempurnaan  yaitu  tahun  1947,  tahun  1964,  tahun  1968,  tahun 1973,  tahun  1975,  tahun  1984,  tahun  1994,  tahun  1997  (revisi  kurikulum  1994), tahun  2004  (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi),  dan  kurikulum  2006  (Kurikulum
Tingkat  Satuan  pendidikan),  dan  pada  tahun  2013  pemerintah  melalui kementerian  pendidikan  nasional  mengganti  kembali  menjadi  kurikulum  2013 (Kurtilas) dan pada tahun 2018 terjadi revisi menjadi Kurtilas Revisi” (Ulinniam et al., 2021).
Pada saat ini hadirlah sebuah kurikulum baru yaitu kurikulum merdeka. Di mana  kurikulum  merdeka  dimaknai  sebagai  desain  pembelajaran  yang memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  dengan  tenang,  santai, menyenangkan,  bebas  stres  dan  bebas  tekanan,  untuk  menunjukkan  bakat alaminya. Merdeka belajar berfokus pada kebebasan dan pemikiran kreatif. Salah satu  program  yang  dipaparkan  oleh  Kemendikbud  dalam  peluncuran  merdeka belajar  ialah  dimulainya  program  sekolah  penggerak.  Program  sekolah  ini dirancang  untuk  mendukung  setiap  sekolah  dalam  menciptakan  generasi pembelajar sepanjang hayat yang berkepribadian sebagai siswa pelajar Pancasila. Untuk  keberhasilan  semua  itu  dibutuhkan  peran  seorang  guru.  Di  mana  sejalan dengan  pendapat  (Ainia,  2020)  “Guru  sebagai  subjek  utama  yang  berperan diharapkan  mampu  menjadi  penggerak  untuk  mengambil  tindakan  yang memberikan hal-hal positif kepada peserta didik”.
Dengan  adanya  kurikulum  merdeka  merupakan  penataan  ulang  dalam sistem  pendidikan  nasional  di  Indonesia  yang  mana  (Yamin  &  Syahrir,  2020) “mengemukakan  bahwa  pernyataan  tersebut  dalam  rangka  menyongsong perubahan  dan  kemajuan  bangsa  agar  dapat  menyesuaikan  perubahan  zaman”. Begitu  juga  apa  yang  disampaikan  oleh  Menteri  Pendidikan  Nadiem  Makarim bahwa  “reformasi  pendidikan  tidak  bisa  dilakukan  semata-mata  menggunakan administrasi  approach,  melainkan  harus  melakukan  culture  transformation” (Satriawan  et al.,  2021).  Sejalan  juga  dengan  pendapat  bahwa  “konsep  merdeka belajar  ini  kemudian  dapat  diterima  mengingat  visi  misi  Pendidikan  Indonesia kedepan  demi  terciptanya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  di berbagai bidang kehidupan” (Sibagariang et al., 2021).
Tujuan  kurikulum  merdeka  mengharapkan  siswa  dapat  berkembang  sesuai potensi  dan  kemampuan  yang  dimiliki  karena  dengan  kurikulum  merdeka mendapatkan  pembelajaran  yang  kritis,  berkualitas,  ekspresif,  aplikatif,  variative dan progresif. “Serta adanya perubahan kurikulum baru ini diperlukan kerjasama, komitmen  yang  kuat,  kesungguhan  dan  implementasi  nyata  dari  semua  pihak, sehingga profil pelajar pancasila dapat tertanam pada peserta didik” (Fetra Bonita Sari, Risda Amini, 2020).
Permenristekdikti  Nomor  49  Tahun  2014-Permenristekdikti  Nomor  44 Tahun 2015-Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020. Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020  berbarengan  dengan  kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka (MBKM),  menyatakan  bahwa  pedoman  penerapan  kurikulum  dalam  rangka pemulihan  pembelajaran,  maka  membuat  tiga  opsi  kurikulum  yang  dapat digunakan  di  satuan  Pendidikan  dalam  rangka  pemulihan  pembelajaran.  Pada diskusi  belakangan  bahwa  Mendikbud  Nadiem  Makarim  mengubah  kurikulum 2013 menjadi kurikulum MBKM (Merdeka Belajar Kampus Merdeka) pada tahun 2019.  Konsep  MBKM  terdiri  dari  dua  konsep  yaitu  “Merdeka  Belajar”  dan “Kampus  Merdeka”.  Merdeka  belajar  adalah  kebebasan  berpikir  dan  kebebasan inovasi  (Ainia,  2020).  Sedangkan,  kampus  merdeka  adalah  lanjutan  program merdeka belajar/1untuk/1pendidikan/1tinggi.
Merdeka  belajar  bertujuan  untuk  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna. Adapun secara umum program ini bukan untuk menggantikan program yang telah berjalan, tujuan  utamanya  adalah  memperbaiki  system  yang  sudah  ada.  Merdeka
belajar yang digagas Kemendikbud menawarkan proses pembelajaran yang lebih sederhana.  Adit  memaparkan  bahwa  penyederhanaan  pelaksanaan  pembelajaran tersebut seperti: (1) RPP (rancangan pelaksanaan pembelajaran) yang dibuat oleh guru  tidak  perlu  terlalu  banyak  dan  rumit  seperti  sebelumnya,  (2)  sistem  zonasi dalam penerimaan peserta didik baru yang telah berjalan sejak beberapa tahun lalu tetap dilaksanakan namun lebih luwes dalam pengimplemenmtasiannya, (3) mulai tahun  2021  ujian  nasional  yang  selama  ini  menjadi  beban  bagi  pelaku pembelajaran diganti dengan asesmen kompetensi minimum dan survei karakter, dan  (4)  ujian  sekolah  berstandar  nasional  (USBN)  dialihkan  menjadi  asesmen berkelanjutan  seperti  portofolio  (tugas  kelompok,  karya  tulis,  praktikum,  dan sebagainya) (Adit, 2019).
Adanya  perubahan  dalam  perangkat  pembelajaran,  maka  membuat  para pendidik dituntut untuk dapat melaksanakan kurikulum yang berlaku. Oleh karena itu,  para  pendidik  pun  harus  mengikuti  pelatihan-pelatihan  terkait  dengan kurikulum merdeka. Sehingga para pendidik meminta bantuan kepada pihak yang berwenang untuk mengadakan pelatihan ataupun pendampingan dalam pembuatan instrument  penilaian  kurikulum  merdeka  agar  pendidik  dapat  memahami bagaimana  pembuatan  instrument  penilaian  dalam  kurikulum  merdeka  dan  apa saja  perbedaannya  dengan  kurikulum  2013.  Oleh  karena  itu,  perlu  segera dilakukan kegiatan pengabdian untuk guru-guru sejarah SMA di Lubuk Linggau. Adupun  kegiatanya  berjudul  “Pendampingan  Pembuatan  Instrument  Penilaian Kurikulum Merdeka Guru SMA Di Kota Lubuk Linggau “ selian itu urgensi dari pengabdian ini adalah dapat membantu lembaga pendidikan untuk memahami dan menerapkan  konsep  Kurikulum  Merdeka.  Ini  memberikan  keleluasaan  kepada lembaga  untuk  menyesuaikan  kurikulum dengan  kebutuhan  siswa,  kondisi  lokal, dan  perkembangan  terkini.  memberikan  dukungan  dan  pelatihan  kepada  guru dalam mengimplementasikan  Kurikulum Merdeka.  Ini  mencakup  pengembangan keterampilan guru dalam  merancang pembelajaran yang kontekstual, mengintegrasikan  teknologi,  dan  mendukung  keberagaman  siswa.Penelitian pengabdian  dapat  memberikan  dukungan  dan  pelatihan  kepada  guru  dalam mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka.  Ini  mencakup  pengembangan keterampilan guru dalam  merancang pembelajaran yang kontekstual, mengintegrasikan  teknologi,  dan  mendukung  keberagaman  siswa.Penelitian pengabdian  dapat  memberikan  dukungan  dan  pelatihan  kepada  guru  dalam mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka.  Ini  mencakup  pengembangan keterampilan guru dalam  merancang pembelajaran yang kontekstual, mengintegrasikan  teknologi,  dan  mendukung  keberagaman  siswa.Kurikulum Merdeka  memungkinkan  lembaga  pendidikan  untuk  lebih  responsif  terhadap kebutuhan  dan  minat  siswa.  Penelitian  pengabdian  dapat  membantu mengidentifikasi  kebutuhan  khusus  siswa,  memberikan  pemahaman  mendalam tentang  gaya  belajar  mereka,  dan  mengadaptasi  kurikulum  untuk  meningkatkan partisipasi dan pencapaian siswa.

## Metode Pengabdian
Pendampingan  dilakukan  dalam  bentuk  sosialisasi  untuk  memberikan pengetahuan  kepada  guru  sejarah  tentang  Pendampingan  Pembuatan  instrument Penilaian  kurikulum  merdeka  bagi  guru  SMA  di  Kota  Lubuk  Linggau. "Kurikulum  Merdeka"  mencerminkan  pendekatan  pendidikan  yang  memberikan kebebasan  dan  fleksibilitas  yang  lebih  besar  kepada  lembaga  pendidikan,  guru, dan  siswa  dalam  merancang  dan  melaksanakan  kurikulumKurikulum  Merdeka
mencerminkan  pendekatan  pembelajaran  aktif,  di  mana  siswa  tidak  hanya menerima  informasi  passively,  tetapi  mereka  juga  terlibat  dalam  proses pembelajaran secara aktif. Guru berperan sebagai fasilitator yang membantu siswa dalam  menggali  dan  mengembangkan  pengetahuan  mereka  sendiri  Adapun beberapa  tahapan  yang  akan  dilakukan  adalah  Sosialiasai  Kurikulum  merdeka pada  guru  Sejarah  di  SMA  sekota  Lubuk  Linggau  ,Pelatihan  Pembuatan Instrumen penilaian pada kurikulum Merdeka belajar untuk pada guru Sejarah di SMA  sekota  Lubuk  Linggau.  Peluncuuran  Produk  Instrumen  penilaian  pada kurikulum  Merdeka  belajar  untuk  guru  Sejarah  di  SMA  sekota  Lubuk  Linggau. Khalayak  sasaran  kegiatan  pengabdian  masyarakat  adalah  sebagai  berikut  pada guru  Sejarah  di  kota  lubuk  linggau  yang  terdapat  pada  komunitas  baik  MGMP Sejarah  atau  AGSI.  Evaluasi  dilakukan  baik  selama  proses  pendampingan, evaluasi  selama  proses  pendampingan  dilakukan  dalam  rangka  menilai  perhatian guru  sejarah  selama  kegiatan  berlangsung,  intstrumen  evaluasi  dalam  bentuk lembar  observasi.  Sedangkan  evaluasi  setelah  kegiatan  dilakukan  dalam  rangka melihat keberhasilan kegiatan pelatihan, instrument evaluasi dalam bentuk angket untuk  menggali  pemahaman  guru  tentang  pengembangan  kurikulum  merdeka belajar  di  SMA.  Evaluasi  akan  dilakukan  pada  produk  yang  dihasilkan  berupa RPP  maupun  insturmen  penilaian  lainnya  yang  berkaitan  tentang  pengembangan instrumen  penilaian  pada  mata  pelajaran  sejarah.Evaluasi  pretest  dan  post  test yang  dilakukan  berupa  soal  pengayaan  tentang  pengetahuan  peserta  tentang kurikulum merdeka via google form.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  ditujukan  bagi  guru-guru SMA di Kota Luklinggau dan diikuti oleh sebanyak 30 orang peserta yang terdiri dari  25  orang  guru  SMA  dan  5  orang  guru  SMP  Kota  Lubuklinggau  yang tergabung  dalam  MGMP  Sejarah  Kota  Lubuklinggau.  Kegiatan  pendampingan dilaksanakan selama 2 hari, yakni pada tanggal 23 September 2023 dan tanggal 7 Oktober  2023.  Pelatihan  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  23  September  2023 dilakukan  secara  tatap  muka  atau  luar  jaringan  (luring).  Pelaksanaan  kegiatan bertempat  di  aula  Museum  Perjuangan  SUBKOSS  Garuda  Sriwijaya  Kota Lubuklinggau.  Sementara  itu  untuk  pelaksanaan  tanggal  7  Oktober  2023 dilaksanakan  secara  daring  melalui  aplikasi zoom meeting yang  diikutik  oleh seluruh  peserta  yang  telah mengikuti  pertemuan  secara  luring.  Para  peserta  yang mengikuti  pelatihan ini  adalah  guru-guru  sejarah  di  SMA  se-Kota  Lubuklinggau yang  tergabung  dalam  MGMP  Sejarah  Kota  Lubuklinggau  dengan  jumlah sebanyak 25 orang. Kegiatan ini juga diikuti oleh 5 orang Guru IPS SMP se-Kota Lubuklinggau  yang  juga  tergabung  dalam  MGMP  Sejarah  Kota  Lubuklinggau. Seluruh  peserta  bergitu  antusias  dan  sangat  bersemangat  mengikuti  kegiatan  ini. Hal ini dibuktikan dengan keikutsertaan 5 orang Guru-Guru IPS SMP yang juga ingin  mendapatkan  pelatihan  mengenai  “Pembuatan  Instrumen  Penilaian Kurikulum Merdeka” yang belum mereka dapatkan.
Teknis  dari  pelaksaan  pelatihan  ini  terdiri  dari  dua  tahapan,  yakni pelatihan terbimbing dan pelatihan mandiri. Pelatihan terbimbing dilakukan pada pertemuan tatap muka di tanggal 23 September 2023. Dalam kesempatan ini, para peserta  mendapatkan  paparan  materi  dari  tim  pengusul  yang  terdiri  dari  Dr. Hudaidah.  M.P.,  Dra.  Sani  Safitri,  M.Si.,  dan  Dr.  Syarifuddin,  M.Pd.  Materi disampaikan  melalui  paparan slide  power  point yang  berisikan  materi  sosialisasi yang  divariasikan  dengan  diskusi  interaktif  dengan  para  peserta.  Sebelum
pemaparan  materi,  masing-masing  peserta  terlebih  dahulu  diminta  untuk mengerjakan  pree  test  melalui google  form di smart  phone masing-masing  yang dibagikan  melalui  aplikasi whatsapp .  Tujuan  pemberian pre  test adalah  untuk mengukur  sejauh  mana  kemampuan  awal  yang  dimiliki  oleh  peserta  sebelum materi  diberikan.  Setelah  semua  jawaban  pree  tes  terkumpul,  barulah  paparan materi  dimulai.  Materi  yang  disampaikan  berupa  Evaluasi  pembelajaran  dalam konteks  Kurikulum  Merdeka  bertujuan  untuk  mengukur  pencapaian  kompetensi siswa, efektivitas metode pengajaran, serta keberhasilan dalam mengimplementasikan  pendekatan  pendidikan  yang  memberikan  kebebasan  dan fleksibilitas
Di akhir kegiatan, setelah semua materi selesai dipaparkan, masing-masing guru  diminta  mengerjakan  soal post  test terkait  dengan  materi  yang  telah diberikan.  post  tes  bertujuan  mengevaluasi  hasil  paparan  materi  yang  telah diberikan apakah dapat diterima dan dipahami dengan baik oleh para peserta. Post tes  yang  dilakukan  juga  bertujuan  untuk  menganalisis  apakah  ada  pengetahuan baru yang diperoleh oleh peserta setelah materi disampaikan. Guna memantapkan materi  yang  telah  disampaikan,  sebelum  penutupan  kegiatan  peserta  dibagi  ke dalam  6  kelompok  untuk  mengerjakan  tugas  secara  berkelompok.  Pelatihan mandiri  berupa  tugas  kelompok  yang  disampaikan  kepada  seluruh  peserta  saat mengikuti pemaparan materi di aula aula Museum Perjuangan SUBKOSS Garuda Sriwijaya Kota Lubuklinggau pada tanggal 23 September 2023.
Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  bagi  guru  SMA  Kota  Lubuklinggau pada  hari  pertama,  yakni  23  September  2023,  didahului  oleh  kegiatan  studi pendahuluan dan observasi lapangan melalui wawancara untuk melihat kebutuhan guru-guru sejarah di lapangan. Berdasarkan hasil studi pendahuluan dan observasi lapangan  tersebut,terungkap  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru sejarah  di  Kota  Lubuklinggau  dalam  proses  pengajaran  ereka  di  sekolah.  Salah satu  masalah  penting  yang  sangat  dibutuhkan  solusinya  oleh  guru-guru  sejarah SMA  di  Lubuklinggau  adalah  mengenai  pembuatan  instrumen  penilaian kurikulum  merdeka.  Berdasarkan  hasil  survei  analisis  kebutuhan  dan  diskusi dengan guru mata pelajaran sejarah yang tergabung dalam Masyarakat Guru Mata Pelajaran  (MGMP)  Kota  Lubuklinggau,  ditemukan  bahwa  guru-guru  sejarah  di sana  mengalami  keterbatasan  dalam  membuat  instrumen  penilaian  untuk kurikulum merdeka. Mereka belum terlalu paham bagaimana perbedaan instrumen penilaian  dengan  kurikulum  sebelumnya  dan  bagaimana  pengaplikasian  yang efektif  dan  efisien  sehingga  dapat menunjang  proses  belajar  mengajar  mereka  di kelas.
Hasil studi pendahuluan dan observasi awal juga menemukan bahwa guru- guru  sejarah  di  Kota  Lubuklinggau  juga  masih  memiliki  keterbatasan  dalam memahami  Permenristekdikti  Nomor  3  Tahun  2020  yang  disejalankan  dengan kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM),  yang  berimplikasi kurikulum  2013  diganti  menjadi  kurikulum  MBKM.  Menghadapi  perubahan  ini, para  guru  di  Kota  Lubuklinggau  dituntut  untuk  mampu  mengaplikasikan kurikulum  MBKM  dalam  aktivitas  pengajaran  mereka  di  sekolah,  salah  satunya dalam pembuatan instrumen penilaian yang sesuai dengan kurikulum mereka. Di samping  itu  mereka  juga  dituntut  untuk  mempu  membedakan  antara  instrumen penilaian di kurikulum Merdeka dan kurikulum 2013. Materi pendampingan pada hari  pertama  pada  tanggal  23  September  2023  dipaparkan  oleh  tiga  orang narasumber  yang  merupakan  tim  dari  kegiatan  PKM  ini.  Ketiga  narasumber  ini adalah Dr. Hudaidah, M.Pd., Dra. Sani Safitri, M.Si., Dr. Syarifudding, M.Pd. Dr.
Hudaidah,  M.Pd.  menyampaikan  materi  dengan  judul  “Assesmen  Dalam Kurikulum  Merdeka  tentang  materi  penugasan  berbasis  proyek  yang  menuntut siswa  untuk  menerapkan  pengetahuan  mereka  dalam  konteks  nyata.  Evaluasi dapat mencakup aspek kreativitas, kerja sama, dan pemecahan masalah..
Materi ini dipaparkan selama kurang lebih 30 menit. Kegiatan pengabdian ini berjalan lancar dari awal hingga akhir acara dikarenakan tingginya antusiasme para  peserta  saat  penyampaian  materi  oleh  narasumber  dan  juga  saat  sesi  tanya jawab dan diskusi. Secara rinci, berikut adalah tahapan kegiatan pengabdian yang dilaksanakan oleh Tim Pengabdian Kepada Masyarakat Prodi Pendidikan Sejarah FKIP  Universitas  Sriwijaya.  Registrasi  peserta,  Pretest  untuk  mengetahui pengetahuan  awal  peserta  mengenai  materi  pendampingan,  Pembukaan  yang disampaikan  oleh  Ketua  Tim  Pengabdian  Prodi  Pendidikan  Sejarah  FKIP Universitas  Sriwijaya  (Dr.  Hudaidah,  M.Pd),  Doa,  Penyampaian  materi,  Diskusi dan  Tanya  Jawab,  Post  test  ,Penutup.  Peserta  Pengabdian  Kepada  Masyarakat dengan  judul  “Pendampingan  Pembuatan  Instrument  Penilaian  Kurikulum Merdeka Bagi Guru SMA di Kota Lubuklinggau” ini adalah sebanyak 30 orang.
Mereka terdiri dari 25 orang guru SMA pada mata pelajaran Sejarah dan 5 orang guru SMP pada mata pelajaran IPS yang berasal dari berbagai sekolah yang ada di Kota Lubuklinggau.
Gambar 1. Pemaparan materi oleh Dr. Hudaidah., M.Pd.
Materi  selanjutnya  oleh  Dra.  Sani  Safitri,  M.Si  yang  mempresentasikan tentang “Instrumen Penilaian Kurikulum Merdeka Belajar”. Materi yang terakhir disampaikan  oleh  Dr.  Syarifuddin,  M.Pd.  dengan  judul  “Peran  Guru  dalam Penerapan  Kurikulum  Merdeka”.  Masing-masing  narasumber  diberi  kesempatan memaparkan materi selama kurang lebih 30 menit./1
Gambar 2. Pemaparan materi oleh Dra. Sani Safitri, M.Si.
Di  bagian  akhir  pengabdian  yang  dilaksanakan  di  aula  Museum Perjuangan  SUBKOSS  Garuda  Sriwijaya  Kota  Lubuklinggau,  para  peserta diberi tugas  oleh  narasumber  untuk  membuat  lembar  penilaian  siswa  secara berkelompok.  Tugas  yang  telah  diselesaikan  harus  diserahkan  oleh  peserta secara  langsung  kepada  Dr.  Hudaidah,  M.Pd  di  Lubuklinggau.  Tugas-tugas yang telah terkumpul ini akan dikoreksi dan dibahas dalam pertemuan zoom meeting yang  dilaksanakan  minggu  depan  (Sabtu  30  September  2023). Berdasarkan  kesepakatan  antara  narasumber  dan  peserta,  pada  hari  Sabtu, tanggal  30  September  2023  berhasil  dilaksanakan zoom meeting dengan  30 orang  seperti  yang  telah  dilaksanakan  secara offline di  Kota  Lubuklinggau. Pada pertemuan di ruang zoom ini, tugas yang sudah dibuat oleh mahasiswa secara  berkelompok  dan  meminta  masing-masing  kelompok  untuk  merevisi tugas yang telah dikoreksi./1
Gambar 2. Pertemuan lanjutan di aplikasi zoom meeting Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  diikuti  dengan  kegiatan  evaluasi guna mengukur ketercapaian pelaksanaan kegiatan. Evaluasi yang dilakukan meliputi  tes  pengetahuan  terhadap  materi  yang  diberikan  dan  penilaian produk  yang  dilakukan  oleh  peserta  pengabdian.  Evaluasi  pertama  yang dilakukan  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan  awal  peserta
pengabdian  yang  diketahui  dari  data  nila  pre-test  yang  diberikan  kepada peserta  di  awal  kegiatan.  Pre-test  ini  terdiri  dari  10  soal  pilihan  ganda mengenai  pendampingan  pembuatan  Instrument  penilaian  kurikulum merdeka.
./1 Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Tes Pengetahuan Tes N Skor Rata-rata N Min N Max Pre-test 30 1350 45 40 100 Post-test 30 2700 90 85 100
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan pemahaman  peserta  terhadap  materi  mengenai  “Pendampingan  Pembuatan Instrument  Penilaian  Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru  SMA  di  Kota Lubuklinggau.” Hal ini terlihat dari tabel 4.3 yang menyatakan bawah skor rata- rata pada saat pre-test adalah 45 dan skor rata-rata pada saat post-test adalah 90. Perbandingan angka skor rata-rata pre-test dan post-test tersebut memperlihatkan selisih  angka  sebesar  45  yang  berarti  terdapat  peningkatan  pemahaman  peserta terhadap  pembuatan  instrument  penilaian  kurikulum  merdeka  setelah  dilakukan penyampaian  materi  oleh  ketiga  narasumber.  Kegiatan  ini  ditutup  pada  hari Selasa,  10  Oktober  setelah  semua  peserta  mengumpulkan  tugas  mandiri  dan diberikan  pada  23  September  2023  dan  dikoreksi  pada  tanggal  30  September 2023./1
Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM) mendorong pada pemberlakuan  kurikulum  MBKM  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka)  di berbagai sekolah dan perguruan tinggi di Indonesia mulai tahun 2019. Di sekolah, merdeka  belajar  menawarkan  proses  pembelajaran  yang  lebih  sederhana.  Adit memaparkan  bahwa  penyederhanaan  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  seperti:
(1)  RPP  (rancangan  pelaksanaan  pembelajaran)  yang  dibuat  oleh  guru  tidak perlu  terlalu  banyak  dan  rumit  seperti sebelumnya,  (2)  sistem  zonasi  dalam penerimaan peserta didik baru yang telah berjalan sejak beberapa tahun lalu tetap dilaksanakan  namun  lebih  luwes  dalam  pengimplemenmtasiannya,  (3)  mulai tahun  2021  ujian/1nasional/1yang  selama  ini  menjadi  beban  bagi  pelaku pembelajaran diganti dengan asesmen kompetensi minimum dan survei karakter, dan  (4)  ujian  sekolah  berstandar  nasional  (USBN)  dialihkan  menjadi  asesmen berkelanjutan  seperti  portofolio  (tugas  kelompok,  karya  tulis,  praktikum,  dan sebagainya) (Adit, 2019). Berdasarkan dari  survei analisis kebutuhan belajar dan wawancara  dengan  beberapa  guru  pendidikan  sejarah  yang  ada  di  sma  5  lubuk linggau didapatkan hasil bahwa masih terdapat keterbatasan guru dalam membuat instrumen  untuk  penilaian  kurikulum  merdeka  karena  jarangnya  diadakan pelatihan,  mereka  memahami  bahwa  guru  perlu  memahami  secara  menyeluruh konsep dan tujuan dari kurikulum merdeka.
Kegiatan pengabdian yang telah dilakukan ada dua tahap, yakni pertemuan luring  atau  lansung  dan  daring  atau online melalui  aplikasi zoom  meeting .
Pertemuan  luring  dilaksanakan  pada  tanggal  23  September  2023,  yang  dihadiri sebanyak 30 orang peserta. Sementara itu pertemuan daring melalui aplikasi zoom meeting  pada  tanggal  30  September  2023,  juga  dihadiri  oleh  30  orang  peserta. Peserta  dari  kegiatan  ini  adalah  25  orang  guru  Sejarah  SMA  Kota  Libuklinggau dan  5  orang  guru  IPS  SMP  Kota  Lubuklinggau  yang  tergabung  dalam  MGMP Sejarah Kota Lubuklinggau. Kegiatan ini diawali dengan pre-test untuk mengukur pengetahuan awal dari peserta mengenai instrumen penilaian Kurikulum Merdeka. Skor  rata-rata  pada  pre-test  adalah  45.  Setelah  penyampaian  materi  dilakukan
post-test yang  bertujuan  untuk  mengukur  pengetahuan  peserta  mengenai instrumen penilaian Kurikulum Merdeka. Skor rata-rata pada post-test adalah 90. Berdasarkan  perbandingan  skor  rata-rata pre-test dan post-test pada  tabel  4.3 terdapat  selisih  skor  sebesar  45,  yang  berarti  ada  peningkatan  pengetahuan  para peserta setelah pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat.

## Simpulan
Berpijak  dari  permasalahan  di  atas,  perlu  adanya  pemberian  pembekalan kepada  guru  sejarah  di  Kota  Lubuklinggau  mengenai  pembuatan  instrument penilaian  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  bagi  guru  SMA  di  Kota Lubuklinggau.  Upaya  ini  diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan  peserta  akan kurikulum  merdeka,  instrumen  penilaian  dan  peran  yang  dapat  diberikan  oleh guru  dalam  proses  pembuatan  intrumen  dan  penerapannya  dalam  kurikulum merdeka  yang  telah  dipelajari.  Secara  keseluruhan,  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat mengenai Pendampingan Pembuatan Instrument Penilaian Kurikulum Merdeka Bagi Guru SMA di Kota Lubuklinggau ini berjalan dengan lancar. Para peserta  tidak  hanya  mendapatkan  pengetahuan  mengenai  Kurikulum  Merdeka, namun  juga  mampu  membuat  instrumen  dan  lembar  penilaian  yang  nantinya dapat mereka terapkan di sekolah masing-masing.

## Daftar Pustaka
Achmad,  G.  H.,  Ratnasari,  D.,  Amin,  A.,  Yuliani,  E.,  &  Liandara,  N.  (2022).
Penilaian  autentik  pada  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  islam  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5685-5699.
Ainia, D. K. (2020). Merdeka belajar dalam pandangan Ki Hadjar Dewantara dan relevansinya  bagi  pengembanagan  pendidikan  karakter. Jurnal  Filsafat Indonesia , 3 (3), 95-101. .
Fujiawati, F. S. (2016). Pemahaman konsep kurikulum dan pembelajaran dengan peta  konsep  bagi  mahasiswa  pendidikan  seni. JPKS  (Jurnal  Pendidikan dan  Kajian  Seni) , 1 (1). Hermawan  Yudi  Candra,  dkk.  2020.  Konsep kurikulum  dan  Kurikulum  Pendidikan  Islam.  Jurnal  Mudarissisuna, Vol.10, No. 1. DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i1.4720
Jannah, F., Irtifa’Fathuddin, T., & Zahra, P. F. A. (2022). Problematika Penerapan Kurikulum  Merdeka  Belajar  2022. Al  Yazidiy:  Jurnal  Sosial  Humaniora dan  Pendidikan , 4 (2),  55-65. Fetra  Bonita  Sari,  Risda  Amini,  M.  (2020).
Jurnal basicedu. Jurnal basicedu, 3(2), 524–532.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/971
Kepmendikbudristek. (2022). Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan  Teknologi  Republik  Indonesia  No  56/M/2022  Tentang  Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.Jakarta.
Kepmendikbudristek.  (2022).  Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila. Jakarta.
Kepmendikbudristek.(2022).  Panduan  Pembelajaran  dan  Asesmen  Pendidikan Anak Usia Dini Pendidikan Dasar, dan Menengah. Jakarta.
Khoirurrijal,  dkk.  (2022).  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka.  Malang:  CV. Literasi Nusantara Abadi.
Lubis, dkk. (2022). Manajemen Kurikulum. Bengkalis-Riau: Dotplus.
Nasution,  S.  W.  (2022).  Asesment  kurikulum  merdeka  belajar  di  sekolah dasar. Prosiding Pendidikan Dasar , 1 (1), 135-142.
Nelisma,  Y.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Perpektif Manajemen  Pendidikan  Islam. Al-Fahim:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 4 (2), 158-172.
Nugraha,  T.  S.  (2022).  Kurikulum  merdeka  untuk  pemulihan  krisis pembelajaran. Inovasi Kurikulum , 19 (2), 251-262.
Prijowuntato,  Sebastian  W.  (2016).  Evaluasi  Pembelajaran.  Sanata  Dharma University Press.
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah Penggerak. Jurnal basicedu , 6 (4), 6313-6319.
Rosidah, C. T., Pramulia, P., & Susiloningsih, W. (2021). Analisis kesiapan guru mengimplementasikan  asesmen  autentik  dalam  kurikulum  merdeka belajar. Jurnal Pendidikan Dasar , 12 (01), 87-103.
Saleh,  Meylan.  (2020).  Merdeka  Belajar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.  In Prosiding Seminar Nasional Hardiknas. Vol.1.
Satriawan,  W.,  Santika,  I.  D.,  &  Naim,  A.  (2021).  Guru  penggerak  dan transformasi  sekolah  dalam  kerangka  inkuiri  apresiatif. Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam , 11 (1), 1-12.
Sibagariang,  D.,  Sihotang,  H.,  &  Murniarti,  E.  (2021).  Peran  guru  penggerak dalam  pendidikan  merdeka  belajar  di  indonesia. Jurnal  Dinamika Pendidikan , 14 (2), 88-99.
Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  (2020).  Pembangunan  pendidikan  merdeka  belajar (telaah metode pembelajaran). Jurnal ilmiah mandala education , 6 (1).