Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 5, Nomor 2, Januari-Juni 2022 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v5i2.2912

## TINGKAT PEMAHAMAN MAHASISWA PJKR FKIP UNSIKA YANG MENGIKUTI MATA KULIAH DMP AKUATIK DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH DENGAN MENGGUNAKAN VIDEO TUTORIAL RENANG
Hendri Roy Sitanggang 1 , Rizki Aminudin 2 , Rekha Ratri Julianti 3
Universitas PGRI Palembang 1,2,3 hendriroysitanggang@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  pemahaman  mahasiswa  yang  mengikuti  mata kuliah DMP akuatik dalam pembelajaran jarak jauh. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa  PJKR  FKIP  UNSIKA  semester  4  sebanyak  2  kelas  dengan  jumlah responden  60  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  adalah  survei,  adapun cara  pengambilan  data  menggunakan  angket,  angket  dalam  penelitian  ini  berbentuk skala likert. Hasil penelitian tersebut diketahui tingkat pemahaman mahasiswa pjkr fkip unsika yang mengikuti mata kuliah DMP akuatik dalam pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan  video  tutorial  renang  yang  menyatakan  pada  kategori  “sangat  baik” dengan persentase 3,3%, pada kategori “baik” dengan persentase 28,3%, pada kategori “cukup baik” dengan persentase 38,3%, pada kategori “kurang baik” dengan persentase 23,3  %,  dan  pada  kategori  “sangat  kurang  baik”  dengan  persentase  6,7%.  Dengan frekuensi  “sangat baik” 2 orang, pada kategori “baik” 17 orang, pada kategori “cukup baik”  23  orang,  pada  kategori  “kurang  baik”  14  orang,  pada  kategori  “sangat  kurang baik” 4 orang, sehingga tepat perhitungan frekuensi jika dijumlahkan adalah 60 orang. Interval  68,5  –  ke  atas  pada  kategori  “sangat  baik”,  58,1  –  68,4  pada  kategori  “baik”, 47,7- 58,0 pada kategori “cukup baik”, 37,3 – 47,6 pada kategori “kurang baik”, 37,2 – ke  bawah  pada  kategori  “sangat  kurang  baik”.  Simpulan,  tingkat  pemahaman mahasiswa PJKR dalam mengikuti mata kuliah DMP akuatik dalam pembelajaran jarak jauh adalah cukup baik.
Kata Kunci: DMP , Pemahaman Mahasiswa , Pembelajaran Jarak Jauh

## ABSTRACT
This study aimed to determine the understanding of students who took the DMP aquatic course in distance learning. The subjects in this study were all 4th-semester students of PJKR  FKIP  UNSIKA  in  as  many  as  two  classes,  totaling  60  respondents.  The  data collection  technique  used  in  this  research  is  descriptive  quantitative  research.  The method  used  is  a  survey,  while  the  data  collection  method  uses  a  questionnaire.  The questionnaire in this study is in the form of a Likert scale. The results of the study found that  the  level  of  understanding  of  PJKR  FKIP  Unsika  students  who  took  the  DMP Aquatic  course  in  distance  learning  using  swimming  tutorial  videos  stated  that  they were in the "excellent" category with a percentage of 3.3%, in the "good" category with a percentage of 28.3 %, in the "good enough" category with a percentage of 38.3%, in the  "poor"  category  with  a  percentage  of  23.3%,  and the  "very  poor"  category  with  a
percentage of  6.7%. With a frequency of  "very good" 2 people, in the "good" category 17 people, in the "good enough" category 23 people, in the "poor" category 14 people, in the "very poor" category four people, so the frequency calculation is correct if total is 60 people. Interval 68.5 – above in the "excellent" category, 58.1 – 68.4 in the "good" category,  47.7-58.0  in  the  "good  enough"  category,  37.3  –  47.6  in  the  "good  enough" category, "poor," 37.2  –  below in  the "very poor" category. In conclusion, the level  of understanding of PJKR students in participating in the aquatic DMP course in distance learning is quite good.
Keywords: Student Understanding, DMP, Distance Learning

## PENDAHULUAN
Covid-19  atau  Coronavirus  Disease  2019  yang  muncul  Maret  2020  di Indonesia  dan  menyerang  beberapa  negara  pada  akhir  tahun  2019, “ Pemerintah Indonesia  beserta  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  memberlakukan  diliburkan untuk  mengurangi  tersebarnya  virus  tersebut  (Yunus  &  Rezki,  2020).  Bupati  beserta Kepala Dinas Pendidikan  membuat surat edaran nomor 420/689/Disdik, semua peserta didik  beserta  guru  harus  memberlakukan  program  belajar  di  rumah  atau  menggunakan Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Pembelajaran  jarak  jauh  seperti  yang  sering  kita  dengar merupakan pembelajaran yang mengutamakan kemandirian. Guru dapat menyampaikan materi  ajar  kepada  peserta  didik  tanpa  harus  bertatap  muka  langsung  di  dalam  suatu ruangan yang sama. Pembelajaran semacam ini dapat dilakukan dalam waktu yang sama maupun dalam waktu yang berbeda (Nugroho & Maulana, 2021).
Dalam kegiatan belajar mengajar banyak sekali yang menjadi faktor penunjang yang  sangat  diperlukan  dan  tentunya  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  kegiatan pembelajaran,  salah  satunya  adalah  faktor  media.  Kata  media  berasal  dari  kata  latin medius yang  secara  harfiah  berarti  tengah,  perantara,  atau  pengantar.  Dalam  bahasa Arab,  media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima pesan (Moto, 2019).
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  pada  saat  proses  pembelajaran diperlukan  upaya  guru  yang  baik  agar  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Disini  guru dapat menggunakan media pada saat proses belajar mengajarkan menjadi lebih menarik dan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  sehingga  tujuan  yang  ingin  dicapai pada  saat  proses  pembelajaran  akan  tercapai.  Dan  salah  satu  media  yang  menarik sehingga memudahkan siswa memahami materi pelajaran.
Menurut  Martini  et  al.,  (2021),  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  merupakan latihan  yang diberikan kepada siswa atau mahasiswa yang tidak berkumpul  bersama di satu  tempat  secara  rutin  untuk  menerima  pembelajaran  secara  langsung  dari  pemateri. Materi  dan  instruksi-instruksi  detail  yang  bersifat  khusus  dikirimkan  atau  disediakan untuk  para  peserta  yang  selanjutnya  melaksanakan  tugas-tugas  yang  akan  dievaluasi oleh pemateri. Dalam kenyataannya dapat dimungkinkan pemateri dan peserta tersebut terpisah tidak hanya secara ruang dan waktu. Pada pelaksanaannya ada beberapa faktor penting  yang  harus  diperhatikan,  agar  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dapat berjalan  dengan  efektif,  yaitu  perhatian,  percaya  diri  pendidik,  pengalaman,  mahir menggunakan  peralatan,  kreatif  menggunakan  alat,  dan  menjalin  interaksi  dengan peserta didik
Aktivitas  akuatik  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  di  dalam  air.  Aktivitas akuatik  dapat  dilakukan  di  sungai,  laut,  pantai,  kolam , renang,  atau  danau.  Perbedaan
tempat  melakukan  kegiatan  akuatik  ini  yang  kemudian  membedakan  jenis  aktivitas  di dalam  air.  Ada  juga  yang  melakukan  kegiatan  ini  di  pantai  dikenal  sebagai  olahraga surfing . Kegiatan aktivitas akuatik dilakukan di kolam renang dikenal sebagai  akuatik. Dan  jika  dialakukan  di  aliran  sungai  di  kenal  sebagai  olahraga  dayung,  kayaking,  dan kanoing . Kegiatan aktivitas akuatik dilakukan di kolam renang dikenal sebagai aktivitas renang,  loncat indah, polo air, dan  yang sedang populer renang  indah  (Pemdiansyah et al., 2021).
Renang merupakan salah satu cabang olahraga akuatik. “ Di negeri kita sendiri, olahraga  ini  mulai  banyak  digemari  oleh  masyarakat  banyak.  Rata-rata  setiap  kota  di nusantara  memiliki  kolam  renang  yang  bisa  dijadikan  untuk  kegiatan  renang.  Hal  itu terbukti  dengan  munculnya  tempat  kolam  renang  seperti waterboom atau  pun memanfaatkan  sumber  mata  air  yang  kini  sedang  musim  sebagai  wisata  rekreasi masyarakat  (Sembiring  &  Wiyaka,  2021).  Pendidikan  jasmani  adalah  bagian  integral dari pendidikan secara keseluruhan mengembangkan semua aspek pribadi manusia fisik maupun  rohani,  melalui  aktivitas  jasmani  (cabang  olahraga)  membentuk  manusia Indonesia  seutuhnya.  Pengertian  Pendidikan  jasmani  adalah  suatu  proses  pendidikan melalui  aktivitas  jasmani  yang  didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap  sportif,  dan  kecerdasan  emosi. ” Ruang  lingkup  belajar  diatur  secara  seksama untuk  meningkatkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  seluruh  ranah,  jasmani, psikomotorik, kognitif, dan afektif setiap siswa atau mahasiswa ” (Mustafa & Dwiyogo, 2020).
Dalam  proses  pembelajaran,  tenaga  pengajar  sering    menghadapi  masalah adanya  peserta  didik  yang  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  lancar sebagaimana  mestinya.  Peran  tenaga  pendidik  sangatlah  penting  untuk  mendukung terciptanya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  serta  memungkinkan peserta  didik  berprestasi.  Begitu  juga  berkecimpung  nya  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  harus  cukup  baik  keterlibatan  yang  ditetapkan  tenaga  pendidik. Bagaimanapun  baiknya  sarana  pendidikan  yang  ada  apabila  guru  atau  dosen  tidak melaksanakan tugasnya dengan baik seperti di atas, maka hasil pembelajaran tidak akan memberikan hasil yang memuaskan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. ” Pendidikan  jasmani  (penjas)  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan aktivitas  fisik  untuk  menghasilkan  perubahan  holistik  dalam  kualitas  individu,  baik dalam  hal  fisik,  mental,    emosional.  Pendidikan  jasmani  memperlakukan  anak  sebagai sebuah  kesatuan  utuh,  makhluk  total,  daripada  hanya  menganggap  sebagai  seseorang yang  terpisah  kualitas  fisik  dan  mentalnya.  Pendidikan  Jasmani  dapat  di  simpulkan dengan  berbagai  ungkapan  dan  kalimat.  Namun  esensinya  sama  yang  jika  diartikan bermakna  jelas,  bahwa  pendidikan  jasmani  memanfaatkan  alat  fisik  untuk mengembangkan  keutuhan  manusia.  Dalam  kaitan  ini  diartikan  bahwa  melalui  fisik, aspek, mental dan emosional pun turut terkembang kan, bahkan dengan penekanan yang cukup dalam (Haris, 2019).
Sungguh,  pendidikan  jasmani  ini  karenanya  harus  menyebabkan  perbaikan dalam  ‘pikiran  dan  tubuh’  yang  mempengaruhi  seluruh  aspek  kehidupan  seseorang. Dengan  meminjam  ungkapan  Rahmawati,  (2019),  penjas  diistilahkan  sebagai  proses menciptakan  “tubuh  yang  baik  bagi  tempat  pikiran  atau  jiwa”.  Artinya,  dalam  tubuh yang baik ‘diharapkan’ pula terdapat jiwa yang sehat, sejalan dengan pepatah Romawi Kuno: Men Sana in Corpore Sano. ”

## KAJIAN TEORI
“ Belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, # ketrampilan,  dan  nilai  sikap.  Perubahan  relatif  konstan  dan  berbekas. Dalam UU # Sisdiknas 2003, pembelajaran adalah  proses interaksi peserta didik dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. # Pembelajaran  secara luas # dapat  diartikan  kegiatan  seorang  tenaga  pendidik  dalam  melakukan  kegiatan sedemikian  rupa  sehingga  dapat  mempengaruhi  dan  merubah  perilaku  anak  didik  (UU RI, 2005).
Pembelajaran # adalah # upaya # membelajarkan # siswa # untuk # belajar.Kegiatan # p embelajaran akan melibatkan siswa mempelajari sesuatu dengan cara efektif dan efisien. pembelajaran  terjemahan  dari  kata  “instruction”  yang  berarti self  instruction (dari internal) dan eksternal instructions (dari eksternal). Pembelajaran yang bersifat eksternal antara lain datang dari guru yang disebut teaching atau pengajaran. Dalam pembelajaran yang  bersifat eksternal prinsip-prinsip  belajar dengan sendirinya akan  menjadi prinsip- prinsip pembelajaran (Audie, 2019)
Video  memiliki  fleksibilitas  yang  tinggi  dalam  pembelajaran.  Guru  bisa memanfaatkan  video  secara  fokus  pada  segmen  tertentu  saja  dalam  rentang  pemutaran yang  pendek,  atau  memutar  balik  (flashback)  pada  satu  arah  tertentu  yang  dijadikan topik  pembelajaran.  Beragam  skenario  pembelajaran  bisa  mengintegrasikan  video  dan beragam tipe belajar dan bidang studi bisa difasilitasi menggunakan media video. ” Video  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  dengan  menyajikan pengalaman  dalam  beragam  bentuk  yaitu;  Virtual  field  trips  yang  tidak  bisa  diperoleh dengan mendatangi obyek secara langsung; Dokumenter; Video bisa mendokumentasikan  peristiwa  penting  sehingga  dikenal  sebagai  documenter;  Video storytelling; Peserta didik bisa dilatih kreativitasnya terintegrasi dengan latihan produksi video  yaitu  mengekspresikan  gagasan  dan  ide,  mengembangkan  melek  visual,  dan keterampilan  menulis; Dramatisasi;  beberapa peristiwa dalam kehidupan bisa disajikan dalam drama yang bisa mempengaruhi emosi peserta didik
Aktivitas  akuatik  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  di  dalam  air.  Aktivitas akuatik ialah segala macam bentuk aktivitas air yang dapat dilakukan di sungai, danau, laut,  pantai,  maupun  kolam  renang.  Adapun  bentuk  kegiatan  aktivitas  akuatik  dapat berupa  renang,  polo  air,  selancar,  menyelam,  dayung,  kano,  dan  beragam  bentuk  yang lain. Jika kegiatan ini dilakukan di pantai maka kita mengenal  sebagai  olahraga surfing . Di  laut  kita  mengenal  sebagai  olahraga  berlayar, fishing , skydiving atau  menyelam, selancar  angin,  dan boating .  Di  sungai  dan  danau  kita  kenal  sebagai  olahraga  dayung, kayaking , dan canoeing (Maliki et al., 2022).
Renang merupakan salah satu aktivitas akuatik yang menyenangkan dan cocok untuk  siapa  saja  tanpa  memandang    semua  umur.  Renang  adalah  salah  satu  cabang olahraga yang dapat diajarkan pada anak-anak dan dewasa, bahkan bayi umur beberapa bulan  sudah  dapat  mulai  diajarkan.  Di  lingkungan  pendidikan  olahraga  renang merupakan olahraga pilihan dalam kegiatan ekstrakurikuler disekolah, bahkan sekarang ini  olahraga  renang  merupakan  olahraga  yang  diajarkan  dalam  kurikulum  pendidikan jasmani  dan  dalam  pembelajaran pendidikan jasmani olahraga ini wajib ada di setiap jenjang pendidikan. ”
Renang adalah suatu jenis olahraga yang dilakukan di air, Pembelajaran renang pada dasarnya diarahkan agar siswa dapat mengetahui teknik-teknik renang yang benar, sekaligus siswa dapat mempraktekkan langsung materi renang yang telah diajarkan .
Lalu  penelitian  Gani  et  al.,  (2019),  yang  mengemukakan  renang  merupakan materi  pelajaran  wajib  di  sekolah  karena  banyak  memberikan  manfaat  bagi  siswa,  dan sesuai  dengan  tujuan  penjas.  Diperkuat  oleh  penelitian  (Gunawan  et  al.,  2020), mengemukakan  bahwa  olahraga  renang  berbeda  dengan  olahraga  lainnya,  dalam berenang  ada  aspek  dan  pola  yang  harus  diperhatikan  seperti  pola  bernafas  dan  otot yang bekerja pada saat berenang. ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memakai  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif melalui penggunaan instrumen survey study untuk mengetahui pemahaman siswa dalam pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  video  tutorial  renang . Guna  memperoleh  data pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  instrumen  survey study berupa  angket. .Berikut  ini  merupakan  kisi-kisi  instrumen  pemahaman  siswa  sekolah  menengah pertama pada pembelajaran jarak jauh menggunakan video renang.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Variabel Penelitian Faktor Indikator Item  Jumlah Pemahaman Aktivitas Renang 1. Renang a. Mencirikan pengalaman aktivitas renang 2. Gaya Renang a. Menguraikan renang gaya crawl b. Menguraikan renang gaya dada c. Menguraikan renang gaya punggung d. Menguraikan renang gaya kupu-kupu atau Dolphin 3. Saran prasarana renang a. Menjelaskan tujuan sarana prasarana renang 4. Peraturan Renang a. Mencirikan bagaimana keselamatan renang Jumlah
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  sistem  daring  karena  bersamaan  dengan adanya  bencana  nasional Covid-19 ,  sehingga  kampus  diliburkan  dan  tidak memungkinkan  untuk  melakukan  penelitian  langsung  ke  lapangan.  Pengambilan  data berupa  angket  yang  sudah  dibuat  berbentuk Google  Form ,  jadi  sampel  bisa  mengisi angket  dirumah  masing-masing.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  PJKR-  FKIP UNSIKA  semester  4  yang  mengikuti  Mata  Kuliah  DMP  Akuatik  yang  berasal  dari  2 kelas  yang  berjumlah  total  60  orang.  Untuk  mengetahui  survei  tingkat  pemahaman mahasiswa  PJKR  FKIP  UNSIKA  yang  mengikuti  mata  kuliah  DMP  akuatik  dalam pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  video  tutorial  renang  diukur  dengan angket  yang  berjumlah  30  butir  pernyataan  dengan  skor  1  –  5,  sehingga  diperoleh rentang  skor  ideal  30  –  150.  Setelah  data  diperoleh,  diskor,  dan  dianalisis  dengan bantuan software  Microsoft  Excel  2013 ,  diperoleh  nilai  minimum  =  43  ;  nilai maksimum = 137 ; rata-rata (mean) = 79  ; standar deviasi = 15,6.
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  teliti.  Jumlah  sampel  yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  perwakilan  4  kelas  dengan  jumlah  per  kelas nya  30  mahasiswa  jadi  total  120  mahasiswa  semester  4  PJKR  FKIP  UNSIKA.
Penentuan  besar  sampel  yang  digunakan  adalah  penentuan  besar  sampel  berdasarkan pertimbangan, apabila subjek kurang dari 100 maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi,  selanjutnya  jika  populasi  besar  maka dapat  diambil  10%  –  15%  atau  20%  -  25  %  sampel  atau  lebih  tergantung  dari  ; Kemampuan  peneliti  (waktu,  tenaga  dan  dana);  Sempit  luasnya  wilayah  pengamatan dari setiap subjek; Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti Kemudian dalam penelitian  ini  penentuan  sampel  menggunakan  teknik  sampel  kuota  ( quota  sample) dimana  dalam  pengambilan  data  dilakukan  tidak  mendasarkan  diri  pada  strata  atau daerah, tetapi mendasarkan diri pada jumlah yang sudah ditentukan. ”

## Tabel 2. Norma Pengkategorian
Interval Kategori M + 1,5 SD ≤ X Sangat baik M + 0,5 SD ≤ X < M + 1,5 SD Baik M - 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD Cukup baik M - 1,5 SD ≤ X < M - 0,5 SD Kurang baik X < M - 1,5 SD Sangat tidak baik
Keterangan :
M  = Rata – rata (mean)
SD = Standar deviasi X   = Total jawaban responden
Selanjutnya dapat dilakukan pemaknaan sebagai pembahasan atas permasalahan  yang  diajukan  dalam  bentuk  persentase.  Rumus  untuk  menghitung frekuensi relatif (persentase) sebagai berikut:
p = f N 𝑋 100%
Keterangan : P = Frekuensi relatif F = Frekuensi N = Jumlah total frekuensi

## HASIL PENELITIAN
Untuk mengetahui survei tingkat pemahaman mahasiswa PJKR FKIP UNSIKA yang  mengikuti  mata  kuliah  DMP  akuatik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan  video  tutorial  renang  diukur  dengan  angket  yang  berjumlah  30  butir pernyataan dengan skor 1  – 5, sehingga diperoleh rentang skor ideal 30  –  150. Setelah data  diperoleh,  diskor,  dan  dianalisis  dengan  bantuan software  Microsoft  Excel  2013 , diperoleh nilai minimum = 43 ; nilai maksimum = 137 ; rata-rata (mean) = 79  ; standar deviasi  =  15,6.    Hasil  penelitian  tersebut  dideskripsikan  dengan  lima  kategori,  yang hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 3. Hasil Statistik Deskriptif Penelitian
Hasil  analisis  data  statistik  penelitian  secara  keseluruhan  memperoleh  nilai mean  sebesar  79,  standar  deviasi  sebesar  15,6,  Median  sebesar  74,  range  sebesar  73, nilai  minimum  sebesar  43,  dan  nilai  maksimal  sebesar  137.  Kemudian  hasil  data statistik  secara  ideal  dimasukan  kedalam  tabel  distribusi  frekuensi  ,  maka  data  tingkat pemahaman mahasiswa yang mengikuti DMP akuatik menggunakan video tutor renang sebagai berikut
Tabel 4. Perhitungan nilai keseluruhan
Diagram  nilai keseluruhan Survey tingkat pemahaman mahasiswa PJKR FKIP UNSIKA  yang  mengikuti  mata  kuliah  DMP  akuatik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh dengan  menggunakan  video  tutorial  renang  (studi  deskriptif).  Dari  hasil  penelitian tersebut  diketahui  survei  tingkat  pemahaman  mahasiswa  PJKR  FKIP  UNSIKA  yang mengikuti  mata  kuliah  DMP  akuatik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan  video  tutorial  renang  (Studi  Deskriptif)  yang  menyatakan  pada  kategori “sangat baik” dengan persentase 3,3%, pada kategori “baik” dengan persentase 28,3%, pada  kategori  “cukup  baik”  dengan  persentase  38,3%,  pada  kategori  “kurang  baik” dengan  persentase  23,3%,  dan  pada  kategori  “sangat  kurang  baik”  dengan  persentase 6,7%.
Interval Kategori Frekuensi Persen (%) 68,5 – Keatas Sangat Baik 2 3,3 58,1 - 68,4 Baik 17 28,3 47,7 - 58,0 Cukup Baik 23 38,3 37,3 - 47,6 Kurang Baik 14 23,3 37,2 – Kebawah Sangat Kurang Baik 4 6,7 Jumlah 60 100
3.3 28.3 38.3 23.3 6.7 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 Hasil penelitian total 68,5 - Keatas Sangat Baik 58,1 - 68,4 Baik
47,7 - 58,0 Cukup Baik 37,3 - 47,6 Kurang Baik 37,2 - Kebawah Sangat Kurang Baik

## Gambar 1
Diagram Nilai Keseluruhan Survey Tingkat Pemahaman Mahasiswa PJKR FKIP UNSIKA

## Faktor Renang
Faktor  renang  diukur  dengan  angket  yang  berjumlah  6  butir  pernyataan dengan  skor  1  –  5,  sehingga  diperoleh  rentang  skor  ideal  6  –  30.  Setelah  data diperoleh,  diskor,  dan  dianalisis  dengan  bantuan software  Microsoft  Excel  2013 , diperoleh  nilai  minimum  =  8  ;  nilai  maksimum  =  28  ;  rata-rata  (mean)  =  15,3  ; standar deviasi = 3,7 yang hasilnya dapat dilihat tabel di bawah ini:

## Tabel 5. Perhitungan Faktor Renang
Gambar 2 Hasil Faktor Renang
Diagram  faktor  renang  survei  tingkat  pemahaman  mahasiswa  PJKR  FKIP UNSIKA  yang  mengikuti  mata  kuliah  DMP  akuatik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh
5,0 % 31,7 28,3% 31,7% 3,3% 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 Hasil Faktor renang 68,4 - Keatas Sangat Baik 56,2 - 68,3 Baik 44 - 56,1 Cukup Baik
31,8 - 43 Kurang Baik 31,7 - Kebawah Sangat Kurang Baik Interval Kategori Frekuensi Persen (%) 68,4 – Keatas Sangat Baik 3 5,0 56,2 - 68,3 Baik 19 31,7 44 - 56,1 Cukup Baik 17 28,3 31,8 – 43 Kurang Baik 19 31,7 31,7 – Kebawah Sangat Kurang Baik 2 3,3 Jumlah 60 100
dengan  menggunakan  video  tutorial  renang  (Studi  Deskriptif).  Dari  hasil  penelitian tersebut  diketahui  survey  tingkat  pemahaman  mahasiswa  pjkr  fkip  unsika  yang mengikuti  mata  kuliah  DMP  akuatik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan  video  tutorial  renang  yang  menyatakan  pada  kategori  “sangat  baik” dengan persentase 5,0%, pada kategori “baik” dengan persentase 31,7%, pada kategori “cukup baik” dengan persentase 28,3%, pada kategori “kurang baik” dengan persentase 31,7%, dan pada kategori “sangat kurang baik” dengan persentase 3,3%.

## Faktor gaya renang
Faktor  gaya  renang  diukur  dengan  angket  yang  berjumlah  5  butir  pernyataan dengan skor 1 – 5, sehingga diperoleh rentang skor ideal 5 – 25. Setelah data diperoleh, diskor,  dan  dianalisis  dengan  bantuan software  Microsoft  Excel  2013 ,  diperoleh  nilai minimum  =  5  ;  nilai  maksimum  =  25  ;  rata-rata  (mean)  =  14,5  ;  standar  deviasi  =  3,1 yang hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini;
Tabel 6. Perhitungan Faktor Gaya Renang
Gambar 3. Diagram Perhitungan Faktor Gaya Renang
Diagram  Hasil  Penelitian  Faktor  gaya  renang  Survei  tingkat  pemahaman mahasiswa  PJKR  FKIP  UNSIKA  yang  mengikuti  mata  kuliah  DMP  akuatik  dalam pembelajaran  jarak  jauh dengan  menggunakan  video tutorial renang (Studi Deskriptif). Dari hasil penelitian tersebut diketahui  survei tingkat pemahaman  mahasiswa pjkr  fkip unsika yang mengikuti mata kuliah DMP akuatik dalam pembelajaran jarak jauh dengan
Interval Kategori Frekuensi Persen (%) 76,4 – Keatas Sangat Baik 2 3,3 64 - 76,3 Baik 11 18,3 51,6 – 63 Cukup Baik 30 50,0 39,2 - 51,2 Kurang Baik 15 25,0 39,1 – Kebawah Sangat Kurang Baik 2 3,3 Jumlah 60 100
3,3% 18,3% 50,0% 25,0% 3,3% 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 Hasil Faktor gaya renang 76,4 - Keatas Sangat Baik 64 - 76,3 Baik
51,6 - 63 Cukup Baik 39,2 - 51,2 Kurang Baik 39,1 - Kebawah Sangat Kurang Baik
menggunakan  video  tutorial  renang  yang  menyatakan  pada  kategori  “sangat  baik” dengan persentase 3,3%, pada kategori “baik” dengan persentase 18,3%, pada kategori “cukup baik” dengan persentase  50,0%, pada kategori “kurang baik” dengan persentase 25,0%, dan pada kategori “sangat kurang baik” dengan persentase 3,3%.
Lebih  lanjut  faktor  teknik  dasar  meliputi  4  indikator  yang  akan  dijelaskan sebagai berikut :

## Sarana dan prasarana renang
Faktor  sarana  dan  prasarana  renang  diukur  dengan  angket  yang berjumlah 15 butir pernyataan dengan skor 1 – 5, sehingga diperoleh rentang skor ideal  15  –  75.  Setelah  data  diperoleh,  diskor,  dan  dianalisis  dengan  bantuan software Microsoft Excel 2013 , diperoleh nilai minimum = 20 ; nilai maksimum = 67 ; rata-rata (mean) = 40 ; standar deviasi = 8,3 yang hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini;
Tabel 7. Sarana dan prasarana renang
Gambar 4 Faktor sarana dan prasarana renang
Diagram  Hasil  Penelitian  Faktor  sarana  dan  prasarana  renang  Survei  tingkat pemahaman  mahasiswa  PJKR  FKIP  UNSIKA  yang  mengikuti  mata  kuliah  DMP akuatik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  video  tutorial  renang (STUDI  DESKRIPTIF).  Dari  hasil  penelitian  tersebut  diketahui  survei  tingkat pemahaman  mahasiswa  pjkr  fkip  unsika  yang  mengikuti  mata  kuliah  DMP  akuatik dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  video  tutorial  renang  yang menyatakan pada kategori “sangat baik” dengan persentase 3,3%, pada kategori “baik”
Interval Kategori Frekuensi Persen (%) 69,6 – Keatas Sangat Baik 2 3,3 58,5 - 69,5 Baik 18 30,0 47,5 - 58,4 Cukup Baik 23 38,3 36,4 - 48,4 Kurang Baik 13 21,7 36,3 – Kebawah Sangat Kurang Baik 4 6,7 Jumlah 60 100
3,3% 30,0% 38,3% 21,7% 6,7% 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 Hasil Faktor sarana dan prasarana renang 69,6 - Keatas Sangat Baik 58,5 - 69,5 Baik
47,5 - 58,4 Cukup Baik 36,4 - 48,4 Kurang Baik 36,3 - Kebawah Sangat Kurang Baik
dengan persentase 30,0%, pada kategori “cukup baik” dengan persentase  38,3%, pada kategori “kurang baik” dengan persentase 21,7%, dan pada kategori “sangat kurang baik” dengan persentase 6,7%.

## Faktor peraturan renang
Faktor  peraturan  renang  diukur  dengan  angket  yang  berjumlah  4  butir pernyataan dengan skor 1 – 5, sehingga diperoleh rentang skor ideal 4 – 20. Setelah data diperoleh,  diskor,  dan  dianalisis  dengan  bantuan software  Microsoft  Excel  2013 , diperoleh nilai minimum = 4 ; nilai maksimum = 17 ; rata-rata (mean) = 10,1 ; standar deviasi = 3,12 yang hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini;
Tabel 8. Peraturan renang
Gambar 5. Faktor Peraturan Renang
Diagram  Hasil  Penelitian  Faktor  peraturan  renang  Survei  tingkat  pemahaman mahasiswa  PJKR  FKIP  UNSIKA  yang  mengikuti  mata  kuliah  DMP  akuatik  dalam pembelajaran  jarak  jauh dengan  menggunakan  video tutorial  renang (Studi Deskriptif). Dari hasil penelitian tersebut diketahui  survei tingkat pemahaman  mahasiswa pjkr  fkip unsika yang mengikuti mata kuliah DMP akuatik dalam pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan  video  tutorial  renang  yang  menyatakan  pada  kategori  “sangat  baik” dengan persentase 8,3%, pada kategori “baik” dengan persentase 23,3%, pada kategori “cukup baik” dengan persentase  30,0%, pada kategori “kurang baik” dengan persentase 28,3%, dan pada kategori “sangat kurang baik” dengan persentase 10%.
Interval Kategori Frekuensi Persen (%) 74 – Keatas Sangat Baik 5 8,3 58,4 – 73 Baik 14 23,3 42,8 - 58,3 Cukup Baik 18 30,0 27,2 - 42,7 Kurang Baik 17 28,3 27,1 – Kebawah Sangat Kurang Baik 6 10 Jumlah 60 100
8,3% 23,3% 30,0% 28,3% 10 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 Hasil Faktor peraturan renang 74 - Keatas Sangat Baik 58,4 - 73 Baik
42,8 - 58,3 Cukup Baik 27,2 - 42,7 Kurang Baik 27,1 - Kebawah Sangat Kurang Baik

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh tingkat pemahaman mahasiswa pjkr fkip unsika yang mengikuti mata kuliah DMP akuatik dalam pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan  video  tutorial  renang  (studi  deskriptif)  menyatakan  persentase  terdapat pada  kategori  cukup  baik,  dengan  persentase  38,3%.  Hasil  itu  menunjukkan  bahwa tingkat  pemahaman  mahasiswa  pjkr  fkip  unsika  yang  mata  kuliah  DMP  akuatik  sudah cukup  baik.  Tingkat  pemahaman  yang  dimiliki  mahasiswa  pjkr  di  mata  kuliah  dmp aquatik  terbagi  menjadi  empat  faktor,antara  lain  :  faktor  renang,  faktor  gaya renang,faktor sarana dan pra sarana renang,faktor peraturan renang. ” “ Berdasarkan  faktor  yang  penulis  teliti,  mahasiswa  PJKR  harus  benar-benar mengerti tentang aspek yang ada di dalam olahraga renang karena pemahaman tersebut akan  berguna  ketika  mengajar  di  sekolah  ataupun  melatih  renang.  Mahasiswa  harus mengerti  tentang  pengertian  gaya  renang,  cara-cara  melakukan  gerakan  gaya  renang karena  renang  memiliki  beberapa  gaya  dan  cara  melakukannya  pun  berbeda-beda. Selain  gaya  renang,  Mahasiswa  juga  harus  memahami  peraturan  renang  yang  bisa berguna sebagai penambah wawasan bagi siswa atau anak didik yang dilatih. Dan yang terakhir ada sarana dan prasarana renang yang harus diketahui lebih banyak lagi  seperti alat  safety  contohnya,  dan  hasilnya  tingkat  pemahaman  Mahasiswa  PJKR  dalam mengikuti DMP akuatik berada pada kategori "cukup baik" yang artinya sebagian besar sudah mengerti dan memahami tentang apa saja yang ada di dalam Olahraga renang. ” Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  diperoleh  Tingkat  Pemahaman Mahasiswa  PJKR  FKIP  Unsika  Yang  Mengikuti  Mata  Kuliah  DMP  Akuatik  Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dengan  Menggunakan  Video  Tutorial  Renang  yang menyatakan pada kategori “sangat baik” dengan persentase 3,3 %, pada kategori “baik” dengan persentase 28,3%, pada kategori  “cukup  baik” dengan persentase 38,3%, pada kategori  “kurang  baik”  dengan  persentase  23,3  %,  dan  pada  kategori  “sangat  kurang baik” dengan persentase 6,7%. Jadi dapat disimpulkan Tingkat Pemahaman Mahasiswa PJKR  Dalam  Mengikuti  Mata  Kuliah  DMP  Akuatik  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh adalah cukup baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tersebut diperoleh Tingkat Pemahaman Mahasiswa PJKR  FKIP  Unsika  Yang  Mengikuti  Mata  Kuliah  DMP  Akuatik  Dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh  Dengan  Menggunakan  Video  Tutorial  Renang  yang  menyatakan  pada kategori “sangat baik” dengan persentase 3,3 %, pada kategori “baik” dengan persentase 28,3%,  pada  kategori  “cukup  baik”  dengan  persentase  38,3%,  pada  kategori  “kurang baik”  dengan  persentase  23,3  %,  dan  pada  kategori  “sangat  kurang  baik”  dengan persentase 6,7%. Jadi dapat disimpulkan Tingkat Pemahaman Mahasiswa PJKR Dalam Mengikuti  Mata  Kuliah  DMP  Akuatik  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  adalah  cukup baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Audie, N. (2019). Peran  media pembelajaran  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 586–595. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5665
Gani, R. A., Abdul, S., & Nugroho, S. (2019). Peningkatan Kemampuan Renang Gaya Kupu-Kupu. Multilateral:  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 18 (2),
107–114. https://www.researchgate.net/profile/Ruslan- Gani/publication/339670287_PENINGKATAN_KEMAMPUAN_RENANG_ GAYA_KUPU KUPU_MELALUI_STRATEGI_PEMBELAJARAN_VARIATIF_BAGI_MA HASISWA/links/5ea6c6ef299bf112561292c4/PENINGKATAN- KEMAMPUAN-RENANG-GAYA-KUPU-KUPU-MELALUI-STRATEGI- PEMBELAJARAN-VARIATIF-BAGI- MAHASISWA.pdf?_sg%5B0%5D=started_experiment_milestone&origin=jou rnalDetail
Gunawan,  A.  P.,  Achmad,  I.  Z.,  &  Resita,  C.  (2020).  Tingkat  Pemahaman  Aktivitas Renang  Pada  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Olah  Raga , 9 (2),  155–169. https://doi.org/https://doi.org/10.31571/jpo.v9i2.1899
Haris,  F.  (2019).  Tingkat  Pemahaman  Guru  Penjas  Terhadap  Penerapan  E-Learning
Dalam  Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Kabupaten Limapuluh Kota Bukik Barisan. Jurnal Stamina , 2 (12), 12–19. http://stamina.ppj.unp.ac.id/index.php/JST/article/view/333
Maliki,  A.  J.,  Idawati,  D.  E.,  &  Zahriah,  Z.  (2022).  Penerapan  Konsep  High  Tech Architecture  pada  Perancangan  Pusat  Akuatik  dan  Rekreasi  di  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Arsitektur  Dan  Perencanaan , 6 (2),  6–10. http://www.jim.unsyiah.ac.id/ArsitekturPWK/article/view/19433
Martini, M., Ismet, I., & Wiyono, K. (2021). Desain Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis E-Learning  pada  Pelajaran  Fisika  SMA. JIPFRI  (Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Fisika Dan Riset Ilmiah) , 5 (2), 59–71. https://doi.org/10.30599/jipfri.v5i2.1186 Moto,  M.  M.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  Dunia Pendidikan. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (1),  20. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i1.16060
Mustafa,  P.  S.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2020).  Kurikulum  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga, dan  Kesehatan  di  Indonesia  Abad  21. JARTIKA  Jurnal  Riset  Teknologi  Dan Inovasi Pendidikan , 3 (2), 422–438. http://journal.rekarta.co.id/index.php/jartika/article/view/371
Nugroho,  P.  W.,  &  Maulana,  M.  A.  (2021).  Kemandirian  Belajar  dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh. Advice :  JUunal  Bimbingan  Dan  Konseling , 3 (1),  10–16. https://doi.org/https://doi.org/10.32585/advice.v3i1.1429
Pemdiansyah,  Y.,  Gani,  R.  A.,  &  Nasution,  N.  S.  (2021).  Persepsi  Siswa  Kelas  VIII Terhadap  Pembelajaran  Aktivitas  akuatik. JURNAL  PENJAKORA , 8 (1),  34. https://doi.org/10.23887/penjakora.v8i1.31186
Rahmawati, W. (2019). Mensana In Corpore Sano : Sehat Jiwa Raga dengan Olahraga.
Buletin Jagaddhita , 1 , 1–3. https://buletin.jagaddhita.org/media/publications/285223-mensana-in-corpore- sano-sehat-jiwa-denga-f278f37c.pdf
Sembiring, H., & Wiyaka, I. (2021). Korelasi Kekuatan Otot Lengan dan Otot Tungkai dengan  Kecepatan  Atlet  Renang. Jurnal  Olahraga  Dan  Kesehatan  Indonesia , 1 (2), 75–83. https://doi.org/10.55081/joki.v1i2.302
Sudijono, A. (2012). Pengantar Statistik. Raja Grafindo Persada, Jakarta .
UU  RI.  (2005).  Undang-Undang  No.  3  Tahun  2005  tentang  Sistem  Keolahragaan Nasional. In Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 26 Tahun 1985 Tentang  Jalan (pp.  1–64).  https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/40234/uu- no-3-tahun-2005
Yunus,  N.  R.,  &  Rezki,  A.  (2020).  Kebijakan  Pemberlakuan  Lock  Down  Sebagai Antisipasi  Penyebaran  Corona  Virus  Covid-19. SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan
Budaya Syar-I , 7 (3), 227–237. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.15083