LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (2), 2022, 145-155

## Pelatihan Pencegahan Kekerasan Terhadap Anak Bagi Orang Tua Di PKBM BNC CIAMIS
Sardin 1 *, Rudi Susilana 2 , Nandang Budiman 3
1 Pendidikan Masyarakat, Universitas Pendidikan Indonesia. Jl. Dr. Setiabudhi No 229. Kota Bandung 2 Teknologi pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia. Jl. Dr. Setiabudhi No 229. Kota Bandung 3 Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Universitas Pendidikan Indonesia. Jl. Dr. Setiabudhi No 229. Kota Bandung
* Korespondensi Penulis. Email: sardin@upi.edu Telp: 0813-2215-6121

## Abstrak
Salah satu isu keluarga yang masih perlu mendapatkan perhatian adalah kekerasan yang masih terjadi pada keluarga, di mana salah satu kelompok yang paling rentan menjadi korban adalah  anak.  Kekerasan  yang  terjadi  pada  keluarga  sangatlah  beragam  yaitu  kekerasan  fisik, kekerasan psikis, kekerasan seksual, dan kekerasan lainnya. Penelitian ini bermaksud melakukan implementasi program pelatihan pengasuhan positif dalam mencegah kekerasan terhadap anak bagi orang tua di PKBM BNC Ciamis. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis metode  eksperimen  desain  pre-experimental  dalam  bentuk  one  group  pretest-posttest,  yaitu penelitian  dengan  cara  memberikan  tes  awal  (pretest),  perlakuan  (treatment)  dan  tes  akhir (posttest). Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 30 orang dengan sasaran orang tua yang memiliki anak usia 0-7 tahun yang berada di PKBM Bumi Nurani Camp Ciamis. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yakni  menggunakan  tes.  Alat  analisis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  uji-t  (t-test)  pengukuran  berulang.  Hasil penelitian  menemukan  bahwa  pelatihan  pengasuhan  positif yang  dilaksanakan  di  PKBM  BNC Ciamis  efektif  dalam  meningkatkan  pengetahuan  orang  tua  tentang  pencegahan  kekerasan terhadap anak.
Kata Kunci: Pelatihan Pengasuhan Positif, Pencegahan kekerasan, Pengasuhan

## Training For The Prevention Of Violence Against Children For Parents At BNC CIAMIS Community Learning Center Abstract
One of the family issues that still needs attention is the violence that still occurs in families, where one of the most vulnerable groups to become victims is children. Violence that occurs in families is very diverse, namely physical violence, psychological violence, sexual violence, and other violence. This  study  intends  to  implement  a  positive  parenting  training  program  in  preventing  violence against children for parents at PKBM BNC Ciamis. This study uses a quantitative method with a pre- experimental design experimental method in the form of one group pretest-posttest, namely research by giving a pretest (pretest), treatment (treatment) and a final test (posttest). The sample used in this study was 30 people with the target of parents having children aged 0-7 years who were in PKBM Bumi Conscience Camp  Ciamis.  The  data  collection  technique in  this  study  was  using  a  test.  The analytical tool used in this study is to use the t-test (t-test) repeated measurements. The results of the study found that positive parenting training carried out at PKBM BNC Ciamis was effective in increasing parents' knowledge about preventing violence against children.
Keywords: Positive Parenting Training, Violence Prevention, Parenting
_______________________________________________________________________________________________________________

## Sardin, Rudi Susilana, Nandang Budiman

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  anggota  keluarga yang perkembangannya sangat dipengaruhi oleh  lingkungan  keluarga. Keluarga merupakan media sosialisasi yang pertama bagi  anak  yang  memberikan  pengaruh terhadap perkembangan anak selanjutnya. Ki  Hajar  Dewantoro  menyebutkan  bahwa keluarga  merupakan  bagian  dari  tri  pusat pendidikan selain sekolah dan masyarakat, sehingga orang tua menjadi pendidik utama yang           menentukan masa depan anak (Wahy, 2012). Secra  sosiologis  keluarga  tetap memiliki  peran  sosial  utama,  meskipun dalam perkembangannya keluarga
mengalami  perubahan.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Farell,  dkk  menemukan bahwa  terjadi  perubahan  kecenderungan pada  keluarga  modern,  di  mana  makna keluarga menjadi semakin luas akan tetapi peran-peran  sosial  menjadi  fokus  pada keluarga  batih  (Farrell,  VandeVusse,  &
Ocobock, 2012). Di  dalam  perspektif  perkembangan sosial anak, Bronfrenbrenner menempatkan keluarga sebagai mycrosystem atau  lingkungan  mikro. Lingkungan ini merupakan lingkungan yang pertama dikenal oleh anak yang mengajarkan kepada anak tentang berbagai hal  dari  dunia  luar  (Härkönen,  2007). Lingkungan  ini  sejatinya  memberikan perlindungan kepada anak dan memberikan  contoh  yang  baik  terhadap anak,  terlebih  pada  masa  usia  awal  anak anak  lebih  banyak  menjadi  reseptor dibanding  dengan  ekspresif.  Hal  ini menandakan  bahwa  anak  lebih  banyak menerima  terhadap  berbagai  perlakuan yang dilakukan oleh orang dewasa terhadap dirinya.  hasil  perlakuan  tersebut biasanya akan  anak  ekspresikan  melalui  kegiatan main yang dilaksanakan baik dalam pretent play maupun bermain bersama anak lainnya (Widiasari,  2017).  Di  samping  itu  anak merupakan  kelompok  yang  memiliki sensitifitas  untuk  menerima  stimulasi secara lebih aktif oleh karenanya beberapa ahli  menyebutkan  masa  awal  anak khususnya pada  usia  0  sampai  dengan  4 tahun disebut sebagai golden age . Usia ini ini menandakan pentingnya  stimulasi  positif terhadap  anak  sehingga  anak  Memiliki
kepribadian yang positif sebagai hasil dari penerimaannya  terhadap  nilai-nilai  yang dibangun oleh keluarga.
Lingkungan keluarga yang tidak sehat juga  menyebabkan  perkembangan  anak yang  tidak  optimal  (Dwinandia  &  Hilmi, 2022). Anak yang dibesarkan pada keluarga yang  miskin  dan  lingkungan  yang  buruk, baik  dilihat  dari  lingkungan  sosial,  polusi, kesulitan air bersih, lingkungan yang kotor, dan  konsisi  buruk  lainnya  alam  akan membangun  persepsi  buruk  terhadap lingkungannya  (Evans,  2004).  Kondisi  ini yang  merunut  Evans  akan  menyebabkan terjadinya  kekerasan  yang  berulang, kekacauan dalam lingkungan, serta permasalahan kenakanalan remaja di masa yang akan datang.
Pada  masa  pandemik,  tingkat kekerasan  terhadap  anak  ternyata  terus terjadi.  Studi yang dilakukan oleh  Xue, Jia, dkk  terhadap  keluarga  di  China  selama masa  pandemik  menemukan  bahwa terdapat  model  kekerasan  keluarga  dan pandemi COVID- 19, yaitu; (1) meningkatnya kerentanan (misalnya, peningkatan angka, peningkatan panggilan hotline, pembunuhan); (2) jenis kekerasan keluarga  (misalnya,  pelecehan  anak, kekerasan dalam rumah tangga, pelecehan seksual);  (3)  bentuk  kekerasan  keluarga (mis.,  Agresi  fisik,  kontrol  koersif);  (4) faktor risiko yang terkait dengan kekerasan dalam keluarga (misalnya, penyalahgunaan alkohol,  kendala  keuangan,  senjata  api, karantina); (5) korban kekerasan keluarga (misalnya,  komunitas  LGBT  [lesbian,  gay, biseksual,  dan  transgender],  perempuan, perempuan kulit berwarna, anak-anak); (6) layanan  sosial  untuk  kekerasan  keluarga (misalnya,  hotline,  pekerja  sosial,  layanan rahasia, tempat penampungan, pendanaan);
(7) tanggapan penegakan hukum (misalnya, panggilan 911,  penangkapan polisi, perintah perlindungan, laporan penyalahgunaan); (8) gerakan dan kesadaran  sosial  (misalnya,  mendukung korban, meningkatkan kesadaran); dan (9) berita  terkait  kekerasan  dalam  rumah tangga  (misalnya,  Tara  Reade,  Melissa DeRosa).  (Xue,  Chen,  Chen,  Hu,  &  Zhu, 2020).
Hal  senada  juga  ditemukan  melalui penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zhang,
Hongwei  yang  melakukan  penelitian  di China  bahwa  terdapat  laporan  yang menunjukkan  bahwa  kekerasan  dalam keluarga telah meningkat selama pandemi COVID-19.  Peningkatan  kekerasan  dalam keluarga ini mungkin terutama disebabkan oleh  penguncian  skala  besar  yang memperburuk  konflik  keluarga,  tekanan ekonomi  dan ketegangan  yang  disebabkan oleh  pandemi  di  antara  anggota  keluarga, dan  dukungan  yang  tidak  memadai  bagi korban kekerasan keluarga selama pandemi.  Kekerasan  keluarga telah menjadi masalah sosial penting yang perlu ditangani  dengan  baik  dan  cepat  selama pandemi COVID-19 yang sedang berlangsung.  Baik  lembaga  pemerintah maupun  nonpemerintah  (LSM),  serta lembaga  dan  sektor  layanan,  perlu mewaspadai  kebutuhan  korban  kekerasan dalam  keluarga  dan  memberikan  bantuan yang tepat dan segera kepada para korban selama pandemi (Zhang, 2020). Di Indonesia, banyak yang menganggak  bahwa  kekerasan  terhadap anak  dianggap  sebagai  hal  yang  biasa dengan  alasan  untuk  mendisiplinkan  anak dan  memberikan  hukuman  atas  perilaku salah  yang  dilakukan  oleh  anak.  Berbagai bentuk kekerasan, mulai dari yang dianggap ringan  sampai  yang  sangat  berat  sering ditemukan.  Para pelaku kekerasan (umumnya  orang  dewasa)  menganggap bahwa  tindakan  yang  dilakukan  bukanlah sebagai  kekerasan  malainkan  perilaku pendidikan  yang  sudah  bisa  dilakukan  di dalam keluarga (Suharto, 2015). Keluarga mestinya menjadi lingkungan yang aman bagi anak. Alih-alih menjadi  tempat  aman,  banyak  keluarga malah  menjadi  tempat  yang  rawan  bagi anak.  Setiap  hari kita  disuguhkan  dengan berbagai  berita  yang  cukup  menyedihkan diantara  berita  tersebut  adalah  berita kekerasan  terhadap  anak.  Kekerasan terhadap  anak  tidak  saja  meliputi kekerasan  fisik  ataupun psikis  akan  tetapi juga  termasuk  di  dalamnya  adalah kekerasan  seksual,  kekerasan  sosial,  dan kekerasan  yang  diakibatkan  oleh  tradisi yang  sepertinya  dianggap  sebagai  sebuah kebiasaan (Al Adawiah, 2015).
Kekerasan  fisik adalah  kekerasan berupa  penyiksaan  pemukulan  dan  atau
penganiayaan  terhadap  anak  dengan menggunakan  atau  tanpa  menggunakan benda-  benda  tertentu  yang  menimbulkan luka fisik atau kematian pada anak.  Bentuk luka dapat berupa lecet atau memar akibat persentuhan atau kekerasan benda tumpul seperti cubitan,  pemukulan,  penjambakan atau  bentuk  kekerasan  lainnya. Kekerasan psikis adalah  kekerasan  yang  meliputi menghadirkan  penyampaian  kata-kata kotor  dan  kasar, intimidasi  serta  bentuk teror  lainnya.  Termasuk  ke  dalam kekerasan  psikis  ini  adalah  kekerasan emosional  yang  merupakan  kekerasan tindakan  orang  tua  yang  secara  khusus mengganggu  pertumbuhan  anak  seperti pertengkaran dan penganiayaan pasangan, penghinaan atau caci  maki  terhadap  anak. Ketiga  kekerasan  seksual  yaitu  perlakuan pra kontak seksual antara anak dengan orang tua  yang  lebih  besar  melalui  kata-kata sentuhan gambar seksual dan eksibisionisme,  maupun  perlakuan  kontak seksual secara langsung antara anak dengan orang  dewasa  yang  dilakukan  dalam bentuk incest ,  perkosaan  atau  eksploitasi seksual lainnya.  Keempat kekerasan sosial yang  mencakup  eksploitasi  anak  dan penelantaran anak. Kekerasan ini merupakan perilaku kesewenang- wenangan  terhadap  anak  yang  dilakukan oleh keluarga ataupun masyarakat. Biasanya  eksploitasi ini  dilakukan  dalam dua  bentuk  yaitu  yang  pertama  tindakan penghisapan  atas  potensi  dan  hasil  dari pertukaran  dalam  satu  relasi  sosial  dan kedua adalah tindakan pemanfaatan.
Berdasarkan  data  dari  Komisi Nasional  Perlindungan  Anak  Indonesia (KPAI) sepanjang tahun 2020 tercatat 2.737 kasus kekerasan terhadap anak, salah satu kasusnya  yaitu  kasus  kekerasan  seksual yang  menempati  kasus  tertinggi  diantara kasus  lainnya  yaitu  sebesar  52%  atau sekitar 1.424 kasus kekerasan seksual anak. Angka  kasus  kekerasan  seksual  anak  juga tinggi di Provinsi Jawa Barat. Berdasarkan data  dari  Pusat  Pelayanan  Terpadu Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (P2TP2A) Provinsi Jawa Barat tercatat 346 kasus kekerasan seksual pada  anak  tahun  2020    (P2TPA,  2020). Ciamis merupakan salah  satu  daerah  yang tercatat adanya kekerasan seksual.

## Sardin, Rudi Susilana, Nandang Budiman
Menurut  data  dari  Kanit PPA  POLRES  dan P2TP2A Kab. Ciamis, tercatat sebanyak  28 kasus  kekerasan  seksual  pada  anak. Berdasarkan  temuan  kasus  sepanjang tahun  2020,  anak  yang  mengalami kekerasan  seksual  rata-rata  berada  pada rentang umur 7-14 tahun (P2TP2A, 2020).
Tingginya  kasus  kekerasan  seksual memerlukan  upaya  pencegahan.  Upaya pencegahan  tidak  hanya  dilakukan  oleh pemerintah  saja.  Orang  tua,  lingkungan sekolah  maupun  lingkungan  sekitar sangatlah  berperan  penting  dalam  upaya pencegahan  kekerasan  seksual.  Hal  ini dapat dilakukan dengan pendidikan seksual sedini  mungkin.  Anak  yang  bertanya tentang  seksualitas  harus  ditanggapi dengan  jujur  dan  sesuai  dengan  apa  yang anak  tanyakan  karena  pertanyaan  seputar seksualitas akan sesuai dengan perkembangannya (Wong dalam Istiqomah, 2016).  KPAI  menghimbau  pada  orang  tua maupun  lingkungan  sekitar  untuk  selalu waspada dengan melakukan upaya pencegahan. Upaya pencegahan kekerasan seksual dapat dilakukan melalui pendidikan personal safety skills. Personal safety skills atau  keterampilan  keselamatan  pribadi merupakan seperangkat keterampilan yang perlu  dikuasai  oleh  anak  agar  dapat menjaga keselamatan dirinya dan terhindar dari  tindakan  kekerasan  seksual  (  Bagley dan King dalam Mashudi, 2015).
Telah  banyak  upaya  yang  dilakukan, baik  oleh  pemerintah,  swasta,  maupun akademisi  untuk  mengurangi  bahkan menghilankgan terjadinya kekerasan dalam rumah tangga, khususnya yang terjadi pada anak.  Pemerintah  Indonesia  bahkan  telah mengeluarkan undang-undang khusus yang berkaitan  dengan  penghapusan  kekerasan dalam  rumah  tangga  melalui  Undang- undang  No.  23  Tahun  2004  Tentang Penghapusan  Kekerasan  Dalam  Rumah Tangga.  Meskipun  undang-undang  ini sudah lama dimiliki akan tetapi implementasinya  sulit  dilaksanakan,  salah satu  faktor  penyebabnya  adalah  sistem sosial  budaya  yang  menganggap  bahwa bentuk-bentuk  perilaku  yang  dianggap sebagai  kekerasan  menurut  undang- undang  dianggap  sebagai  hal  yang  biasa (Sibarani, 2016).
Melalui  pendidikan,  Mat  Sanders
memiliki program yang cukup populer yang dikenal  dengan  istilah  Triple-P  ( positive parenting  program )  (Sanders,  1999). Penelitian  tentang  efektivitas  Triple-P sudah banyak dilakukan di banyak negara. Penelitian  yang  dilakukan  di  Jepang menemuan  bahwa  semakin  intensif keterlibatan  orang  tua  dalam  program semakin  bagus  pula  pengasuhan  yang dilakukannya di dalam keluarga (Matsumoto,  Sofronoff,  &  Sanders,  2009). Hal  ini  senada  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Zhou  (2017)  yang menyatakan  bahwa  perubahan  hanya terjadi  pada  kelompok  yang  partisipasnya tinggi,  sementara  pada  kelompok  dengan partisipasi  rendah  tidak  terjadi  perubaha yang  dignifikan  (Zhou  et  al.,  2017). Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Bodenmann  yang  menemukan  bahwa keberhasilan  Triple-P  sangat dipengaruhi oleh  kondisi  sosial  ekonomi  dan  budaya masyarakat, sehingga semakin tinggi status sosial ekonomi, budaya yang terbuka, serta pengetahuan  yang  terbuka  dari orang  tua mampu  mengubah  kebiasaan  pengasuhan dalam  keluarga  menjadi  lebih  baik (Bodenmann et al., 2009). Dari literatur dan analisis  empiris  yang  sudah  dilakukan  di atas, di mana pemerintah lebih menggunakan  pendekatan  hukum  untuk menyelesaikan  kekerasan  dalam  rumah tangga  ternyata  tidak  secara  signifikan mengubah sistem kultur yang terjadi pada masyarakat  sehingga  masih  ditemukan adanya kekerasan dalam rumah tangga atau perilaku-perilaku  negatif  lainnya  yang menghambat perkembangan anak. Pada sisi lain  pendekatan  pendidikan  yang  sudah dilakukan  oleh  para  akademisi  dan  para praktisi  pendidikan  melalui  pendekatan pengasuhan positif telah memberikan efek yang cukup signifikan terhadap perubahan pola  asuh  yang  terjadi  dalam  keluarga. Perubahan pola  asuh  tersebut  di  dalamnya meliputi  penurunan  atau  penghilangan perilaku  negatif  baik  yang  mengarah kepada kekerasan maupun yang menghambat terhadap laju perkembangan anak  secara  optimal.  Atas  dasar  kondisi tersebut  peneliti  memandang  bahwa pendekatan pendidikan melalui pengasuhan  positif  dipandang  tepat  untuk menjadi dasar dalam memecahkan masalah
yang  terjadi  pada  keluarga  rentan kekerasan   terhadap  anak  di  Kab  Ciamis khususnya di wilayah Desa Cijeungjing

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif  dengan  menggunakan  metode eksperimen.  Metode  penelitian  eksperimen adalah  metode  penelitian  yang  dilakukan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan  (Sugiyono,  2014).  Desain penelitian  ini  merupakan  penelitian  pre- experimental  designs  jenis  One  Group Pretest-Posttest Design. Dalam penelitian ini hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan sebelum diberi perlakuan (treatment).  Adapun  rancangan  desain penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 1 One Group Pretest-Posttest Design
Kelompok Pre test Treatment Post Test Eksperimen Q1 X Q2 Keterangan: Q1:  Tingkat  pengetahuan  kekerasan terhadap  anak  yang  dimiliki  oleh keluarga  sebelum  kegiatan  Positive Parenting Training X:  Perlakuan  yang  diberikan  dengan melaksanakan program Positive Parenting Training Q2:  Tingkat  pengetahuan  kekerasan terhadap  anak  yang  dimiliki  oleh keluarga  setekah  kegiatan  Positive
Parenting Training

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian Kasus  kekerasan  terhadap  anak  pada setiap tahunnya cenderung  semakin meningkat.  Sampai  dengan  akhir  tahun 2021,  secara  nasional  Komisi  Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) sampai dengan akhir tahun 2021, secara nasional KPAI mencatat setidaknya terdapat 2.982 kasus pengaduan masyarakat  terkait  perlindungan  khusus anak. Trend kasus pada klaster perlindungan
khusus anak tahun 2021 didominasi 6 kasus tertinggi  yaitu  (1)  anak  korban  kekerasan fisik dan atau psikis mencapai 1.138 kasus; (2) anak korban kejahatan seksual mencapai 859 kasus; (3) anak korban pornografi dan cybercrime  berjumlah  345  kasus;  (4)  anak korban  perlakuan  salah  dan  penelantaran mencapai 175 kasus; (5) anak dieksploitasi secara ekonomi dan atau seksual berjumlah 147 kasus; dan (6) anak berhadapan dengan hukum sebagai pelaku sebanyak 126 kasus.
Kelurahan Cijeungjing merupakan salah satu kelurahan yang terdapat di Kabupaten Ciamis. Di kelurahan Cijeungjing Kabupaten Ciamis  terdapat  PKBM  Bina  Nurani  Camp yang mana memilik Visi dari PKBM tersebut yaitu terwujudnya masyarakat lebih cerdas, terampil,  mandiri  berbudi  luhur  dan produktif yang dapat meningkatkan kesejahteraan  masyarakat.  Peran  PKBM tersebut  sangatlah  penting,  seperti  halnya dalam
meningkatkan kesejahteraan masyarakat maka hal tersebut pun berkaitan dengan  kesejahteraan  dari  masing-masing keluarga  yang  terdapat  di  lingkungan tersebut.  Salah  satunya  yaitu  tidak melakukan  bahkan  menghilangkan  tindak kekerasan dalam keluarga terutama kekerasan pada anak. Gambar 1. PKBM BNC Ciamis
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti tertarik untuk melakukan pengabdian pada masyarakat di Kampung Cijeungjing khususnya  pada  masyarakat  sekitar  yang sering  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam kegiatan  program  yang  terdapat  di  PKBM Bina  Nurani  Camp.  Masyarakat  sekitar khususnya  ibu-ibu,  mereka  sangat  aktif mengikuti  berbagai  kegiatan  di  PKBM tersebut.  Akan  tetapi,  berdasarkan  hasil pengamatan masih terdapat orang tua yang melakukan tindak kekerasan terhadap anak. Sebagai contohnya yaitu orang tua mencubit anaknya ketika anak merengek minta jajan.

## Sardin, Rudi Susilana, Nandang Budiman
Orang  tua  memarahi  dan  mencubit  anak ketika  anaknya  susah  makan  dan  susah mandi.  Bahkan  masih  ada  orang  tua  yang membanding-bandingkan  kondisi  anaknya dengan anak yang lain. Setelah dilakukan pengamatan terhadap  kejadian  tersebut,  teridentifikasi bahwa  masyarakat  khususnya  ibu-ibu membutuhkan  suatu  pembekalan  semacam penyuluhan hingga pelatihan yang berkaitan dengan  pengasuhan  yang  baik  dan  benar untuk  diterapkan  pada  anak.  Selama  ini orang  tua  kurang  memahami  terkait  cara yang  tepat  dalam  mendidik  dan  mengasuh anak, bahkan mereka pun secara tidak sadar masih  sering  melakukan  tindak  kekerasan terhadap  anak  dengan  berbagai  bentuk kekerasan  seperti  kekerasan  verbal,  fisik, maupun  emosional.  Sebagian  dari  mereka menganggap bahwa hal tersebut adalah hal yang  biasa  guna  mendisiplinkan  seorang anak. Akan tetapi, jika hal tersebut dibiarkan begitu saja dalam waktu yang berkepanjangan  maka  akan  menimbulkan dampak yang negatif bagi anak ( Rohma, dkk, 2018) .  Oleh  sebab  itu,  salah  satu  cara  yang tepat untuk meminimalisir terjadinya tindak kekerasan  terhadap  anak  dalam  keluarga maka  dapat  dilakukan  Positive  Parenting Program.

## B. Implementasi Pelatihan Pengasuhan
Positif untuk mencegah kekerasan terhadap anak
Impelementasi  pelatihan  pengasuhan positif  atau  positif  parenting  dalam mencegak  kekerasan  terhadap  anak  bagi orang  di  PKBM  Bina  Nurani  Camp  Ciamis dibagi menjadi tiga  tahapan  kegiatan  yaitu Tahapan  persiapan,  tahapan  pelaksanaan dan tahapan evaluasi program pelatihan.
1. Tahap Persiapan Pada tahap persiapan terdapat beberapa kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti diantaranya  melakukan  studi  pendahuluan yang  berkaitan  dengan  analisis  kebutuhan pelatihan,  analisis  permasalahan  lapangan berkaitan  dengan  kondisi  kekerasan terhadap  anak,  tabulasi  hasil  TNA, menentukkan  dan  Menyusun  kurikulum diklat, menentukkan materi diklat, fasilitator dan alat evaluasi pelatihan.
a. Studi Pendahuluan/Analisis Kebutuhan Pelatihan Studi  pendahuluan  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  PKBM  BNC  Ciamis  yaitu melalui  kegiatan  FGD  Bersama  para  orang tua calon peserta pelatihan dan stakeholder PKBM  diantaranya  pengelola,  pendidik  dan pemangku kebijakan (RT). Pada proses FGD tersebut,  peneliti  memulai  pembahasan topik  dengan  menjelaskan  maksud  dan tujuan pelaksanaan FGD yang berhubungan langsung  pada  tema  kegiatan  pengabdian yang  akan  dianghkat  yaitu  mencegah kekerasan  terhadap  anak  di  Lingkungan PKBM.  Pada  kegiatan  FGD,  peneliti memberikan  kesempatan  kepada  seluruh peserta FGD untuk memberikan pandangan dan  pendapat  mengenai  kondisi  real  yang terjadi di lapangan.
Masyarakat  sekitar  khususnya  ibu- ibu, mereka sangat aktif mengikuti berbagai kegiatan  di  PKBM  tersebut.  Akan  tetapi, berdasarkan  hasil  pengamatan  masih terdapat  orang  tua  yang  melakukan  tindak kekerasan terhadap anak. Sebagai contohnya  yaitu  orang  tua  mencubit anaknya ketika anak merengek minta jajan. Orang  tua  memarahi  dengan  nada  tinggi kepada  anak  ketika  anaknya  susah  makan dan  susah  mandi.  Bahkan  masih  ada  orang tua  yang  membanding-bandingkan  kondisi anaknya dengan anak yang lain.
Setelah dilakukan pengamatan terhadap  kejadian  tersebut,  teridentifikasi bahwa  masyarakat  khususnya  ibu-ibu membutuhkan  suatu  pembekalan  semacam penyuluhan hingga pelatihan yang berkaitan dengan  pengasuhan  yang  baik  dan  benar untuk  diterapkan  pada  anak.  Selama  ini orang  tua  kurang  memahami  terkait  cara yang  tepat  dalam  mendidik  dan  mengasuh anak, bahkan mereka pun secara tidak sadar masih  sering  melakukan  tindak  kekerasan terhadap  anak  dengan  berbagai  bentuk kekerasan  seperti  kekerasan  verbal,  fisik, maupun  emosional.  Sebagian  dari  mereka menganggap bahwa hal tersebut adalah hal yang  biasa  guna  mendisiplinkan  seorang anak. Akan tetapi, jika hal tersebut dibiarkan begitu saja dalam waktu yang berkepanjangan  maka  akan  menimbulkan dampak yang negatif bagi anak. Oleh sebab itu,  salah  satu  cara  yang  tepat  untuk meminimalisir  terjadinya  tindak  kekerasan
terhadap  anak  dalam  keluarga  maka  dapat dilakukan  pelatihan  Positive  Parenting Program.
b. Menyusun Kurikulum Diklat Tahapan  kedua  yang  dilakukan  oleh peneliti  yaitu  Menyusun  kurikulum  diklat sebagai bagina dari tindak lanjut hasil TNA.
Kurikulum yang disusun oleh  peneliti yaitu berupa  silabus  dan  RPP  yang  digunakan untuk proses pelatihan termasuk didalamnya  materi,  fasilitator  serta  waktu yang dibutuhkan untuk pelatihan Tabel 2.2 Daftar Mata Diklat Fasilitator Kegiatan Pelatihan No   Nama Mata Diklat Instansi 1 Dr.  Sardin, M.Si. Kekerasan Terhadap Anak & Positif Parenting FIP UPI 2 Dr. Rudi Ssusilana, M.,Pd. Hak Anak FIP UPI 3 Dr. Nandang Budiman, M.Si. Perkembangan Anak Usia Dini Sampai 17 Tahun (Usia Anak) FIP UPI c. Menyusun Bahan Ajar atau Modul Bahan  ajar/Modul  yang  disusun  oleh peneliti pada pelatihan ini yaitu bahan ajar yang  disesuaikan  dengan  tema  yang  sudah ditentukan  oleh  peneliti  berdasarkan  hasil analisis  kebutuhan  pelatihan.  Materi  atau modul  yang  dibuat  oleh  peneliti  untuk menunjang  kegiatan  pelatihan  positif parenting di PKBM BNC Ciamis diantaranya modul  pengasuhan  positif,  kekerasan terhadap anak, hak anak dan perkembangan anak.
d. Menyusun Alat Evaluasi Alat  evalausi  merupakan  salah  satu perangkat  yang  penting  dalam  kegiatan pelatihan. Keberhasilan program khususnya peningkatan  pemahaman  peserta  berkaitan dengan  pengasuhan  positif  ini  diukur  oleh alat  evaluasi.  Dalam  evaluasi  ini  disusun sejumlah  pertanyaan  berupa  pilihan  ganda dengan  tujuan  mengetahui  pengetahuan peserta  sebelum  diberikan  pelatihan  dan sesudah diberikan pelatihan.
2. Tahap Pelaksanaan Pelatihan pengasuhan positif merupakan program pelatihan yang dilaksanakan di PKBM BNC Ciamis. Program
ini bertujuan untuk melakukan pencegahan kekerasan  terhadap  anak  melalui  pelatihan program positif parenting kepada orang tua di PKBM BNC Ciamis. Sasaran dari program ini yaitu orang tua yang memiliki anak usia dini sampai dengan usia 17 tahun.
Kegiatan  awal  yang  dilakukan  yaitu pembagian  soal  test  kepada  peserta pelatihan.. Pembagian pre test dilaksanakan kurang  lebih  1  jam  sebelum  pelaksanaan kegiatan  pelatihan  dimulai.  Pada  sesi pembagian  pre-test,  peneliti  mengawali kegiatan  dengan  menjelaskan  petunjuk pengisian kepada peserta pelatihan, kemudian  melakukan  pengawasan  selama pre test dilaksanakan.
Setelah  pelaksanaan  pre-test,  peserta melanjutkan  kegiatan  dengan  pematerian mengenai  pelatihan  pengasuhan  positif dengan  tema  materi  perkembangan  anak. Pada  pelatihan  tersebut  narasumber  yang memberikan  materi  yaitu  Bapak  Dr. Nandang Budiman, M.Si. selama kurang lebih 2  jam  pelajaran.  Pada  proses  pelatihan, pemateri  mengawali  kegiatan  dengan memberikan berbagai permasalahan mengenai perkembangan anak dan sekaligus mengajak peserta untuk terlibat aktif dalam memberikan pandangan khususnya mengenai perkembangan anak.
Gambar 2.1 Pelaksanaan Pre test dan Pemateria Mengenai perkembangan Anak
Setelah  pelaksanaan  Test  dan  materi perkembangan  anak,  materi  selanjutnya yaitu mengenai Hak Anak. Narasumber yang memberikan materi yaitu Dr.  Rudi  Susilana, M.Si..  pada  proses  pelatihan,  narasumber melakukan brainstorming mengenai hak-hak anak  yang  sudah  diberikan  oleh  orang  tua selama  ini.  Tujuan  dari  brainstorming tersebut  yaitu  ingin  menggali  lebih  dalam sebetulnya  bagaimana  peserta  pelatihan yaitu orang tua memberikan dan memandang  bahwa  anak  memiliki  hak-hak yang  harus  mereka  dapatkan  tentunya  dari orang  tua.  Narasumber  mulai  memberikan kesempatan kepada peserta untuk
mengungkapkan  mengenai  hak-hak  anak yang  mereka  ketahui  dan  sudah  dilakukan dalam keluarga.
Gambar 2.2 Pelaksanaan Materi Hak Anak Pematerian selanjutnya yaitu mengenai  kekerasan  terhadap  anak  dan program positif parenting. Narasumber yang memberikan  materi  yaitu  Dr.  Sardin,  M.Si.. pada proses pelatihan, narasumber melakukan brainstorming
mengenai kekerasan  pada  anak.  Tujuan  dari brainstorming tersebut yaitu ingin menggali lebih  dalam  sebetulnya  bagaimana  peserta pelatihan  yaitu  orang  tua  menganalisis praktik  pengasuhan  yang  sudah  dilakukan apakah  terdapat  unsur-unsur  kekerasan atau  tidak,  lalu  bentuk  kekerasan  jenis  apa yang pernah dilakukan. Setelah narasumber menggali  informasi  mengenai  pengasuhan yang  berkaitan  dengan  kekerasan  dan bentuknya,
kemudian narasumber membahas  bentuk  kekerasan  tersebut dengan  menambah  penguatan-penguatan yang  berkaitan  dengan  materi  yang disampaikan
Pada  sesi  tersebut,  peserta  pelatihan diberikan kebebasan oleh narasumber untuk memberikan  pendapat,  bertanya  dan membagi  pengalamannya  terkait  dengan pengasuhan nir atau tanpa kekerasan.
Gambar 2.3 Pelaksanaan Materi Kekerasan Terhadap Anak dan Positif Parenting
Setelah  pematerian  ketiga  mengenai kekerasan  pada  anak  selesai,  narasumber melanjutkan penyampaian materi mengenai positif  parenting  atau  pengasuhan  positif. Pada sesi ini pemateri lebih banyak menggali informasi  serta  penguatan  kepada  peserta pelatihan  mengenai  pengasuhan  yang  baik dan  tanpa  kekerasan.  Metode  yang digunakan oleh narasumber dalam menggali informasi  tersebut  dengan  cara  membuat pohon  harapan  pada  whiteboard.  Pohon harapan  merupakan  salah  satu  media  yang memuat  harapan  orang  tua  terhadap anaknya, pengasuhan yang dilakukan saat ini dan  pengasuhan  seperti  apa  yang  harus dilakukan oleh orang tua agar harapan yang dituliskan  dapat  tercapai.  Semakin  sering pengasuhan positif dilakukan maka semakin dekat juga harapan orang mengenai anaknya dicapai.  Sebaliknya  jika  orang  tua  semakin jauh  dengan  perilaku  pengasuhan  yang positif maka semakin sulit harapan tersebut dapat terwujud. Setelah pematerian selesai, peserta mengisi soal test untuk post test.
3. Tahap Evaluasi Pada tahapan evaluasi, TIM Pengabdian kepada  masyarakat  melakukan  evaluasi terhadap  peserta  berupa  soal  pre  dan  post test. Soal ini diberikan kepada peserta pada saat sebelum pelatihan dan sesudah pelatiha. Berdasarkan  hasil  perhitungan,  terdapat peningkatan pemahaman peserta mengenai pengasuhan positif dalam upaya pencegahan kekerasan.
Peningkatan pemahaman tersebut  terlihat  pada  semua  materi pelatihan.  Berikut  hasil  perhitungan  atau evalausi  mengenai  pemahaman  peserta dengan mengunakan analisis Gain Ternormalisasi  <g>  Hake,  R  (1999). Kemudian Nilai Gain tersebut diinterpretasikan  sesuai  dengan  kriteria menurut Hake Seperti table berikut: Tabel 2.3. Kriteria N-Gain Rentang Gain Ternormalisasi Kriteria <g> <0,30 Rendah 0,70 > <g> ≥0,30 Sedang <g>≥0,70 Tinggi
Tabel 2.4. Hasil Pre Test dan Post Test Peserta
No Nilai Pre Test Nilai Post test Gain Ternormalisasi Kriteria 1 53 94 0,87 Tinggi 2 56 98 0,95 Tinggi 3 67 88 0,64 Sedang 4 62 86 0,63 Sedang 5 48 88 0,77 Tinggi 6 59 100 1,00 Tinggi 7 56 92 0,82 Tinggi 8 59 92 0,80 Tinggi 9 50 88 0,76 Tinggi 10 55 100 1,00 Tinggi 11 66 99 0,97 Tinggi 12 56 88 0,73 Tinggi 13 50 86 0,72 Tinggi 14 66 92 0,76 Tinggi 15 60 100 1,00 Tinggi 16 66 100 1,00 Tinggi 17 42 81 0,67 Sedang 18 68 83 0,47 Sedang 19 43 94 0,89 Tinggi 20 65 100 1,00 Tinggi 21 45 88 0,78 Tinggi 22 42 88 0,79 Tinggi 23 53 81 0,60 Sedang 24 33 84 0,76 Tinggi 25 72 97 0,89 Tinggi 26 65 92 0,77 Tinggi 27 72 94 0,79 Tinggi 28 67 82 0,45 Sedang 29 48 86 0,73 Tinggi 30 38 88 0,81 Tinggi Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas didapatkan  data  bahwa  30  peserta  yang mengikuti kegiatan pelatihan memiliki nilai peningkatan  diatas  rata-rata.  Dimana sebanyak  7  peserta  memiliki  nilai peningkatan  sedang  dan  sebanyak  23 peserta  memiliki  peningkatan  pemahaman yang  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulakn bahwa pelatihan ini memberikan peningkatkan  pemahaman  kepada  peserta pelatihan yaituorang tua mengenai pemahaman  terkait  pengasuhan  positif dalam rangka mencegah kekerasan terhadap anak  khusunya  dalam  pengasuhan  sehati- hari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  mengenai penerapan positive  parenting melalui pelatihan  dalam  pencegahan  kekerasan terhadap anak bagi orang tua di PKBM Bumi
Nurani Camp Ciamis diatas, maka diperoleh simpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil pretest dan posttest  peserta pada  program pelatihan Positive  Parenting  Training atau pengasuhan positif yang dilakukan. Hal  ini menandakan  bahwa  peningkatan  tersebut berdampak  pada  peningkatan  pemahaman peserta  pelatihan  mengenai  pengasuhan positif dalam mencegah Tindakan kekerasan dalam keluarga.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.,  dkk,  (199). Psikologi  Sosial ,
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Al  Adawiah,  R.  (2015).  Upaya  Pencegahan Kekerasan  Terhadap  Anak. Jurnal Keamanan  Nasional , 1 (2),  279 – 296.
Andry  Handayani  dkk.  2014.  Pengaruh
Pendekatan Science, Environment, Technology  and  Society  (SETS) Melalui  Kerja  Kelompok  Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD N 9 Sesetan,  Denpasar. Elementary School of Education, 2(1), p. 1-10. Ayun,  Q.  (2017).  Pola  asuh  orang  tua  dan metode pengasuhan dalam membentuk  kepribadian  anak. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru  Raudhatul  Athfal , 5 (1),  102- 122.
Bandiono,  S.,  &  Alihar,  F.  (1999).  Tinjauan Penelitian  Migrasi  Internasional  di Indonesia.  Dalam  M.  A.  Nasution, Globalisasi dan Migrasi Antarnegara  (hal.  3-12).  Bandung: Penerbit Alumni. Barbarin,  Oscar  A.,  Diane  Early,  Richard
Clifford,  Donna  Bryant,  Pamela Frome,  dan  Margaret  Burchinal. (2008).  Parental  Conception  of School  Readiness:  Relation  to Ethnicity,  Socioeconomic  Status, and  Children  Skills, Jurnal  Early Education and Development , 19 (5). Berger, L. M. (2007). Socioeconomic factors and substandard parenting. Social Service Review , 81 (3), 485-522. Brewer, Jo Ann. (2007). Introduction to Early Childhood  Education : Preschool Through  Primary  Age  Grades , United States of Amerika: Pearson.

## Sardin, Rudi Susilana, Nandang Budiman
Bronfenbrenner, Urie. (1979). The Ecology of Human Development , London: Harvard University Press.
Dockett,  Sue  dan  Marilyn  Fleer.  (199). Play and  Pedagogy  in  Early  Childhood: Bending  The  Rules ,  Australia: Harcourt.
Dowling,  Emilia  dan  Elsie  Osborne  (Ed.).
(2002). The  Family  &  The  School; Joint  System  Approach  to  Problems with Children 2nd , London dan New York: Routledge.
Dwinandia, M.M., Hilmi, M.I. (2022). Strategi
Kader  Bina  Keluarga  Balita  (BKB) Dalam Optimalisasi Fungsi Edukasi
Keluarga. Jurnal  Comm-Edu ,  Vol  5.
No. 2. p.74-79. Essa,  Eva  L.  (2003). Introduction  to  Early Childhood Education 4th , Singapore: Thomson Delmar Learning. Herawati,  T.,  Sari,  R.  M.,  &  Sidabalok,  H. (2021). Solusi Permasalahan Orang Tua  Terhadap  Pendidikan  Dalam
Rumah  Tangga  Di Desa  Punggulan. COMUNITARIA , 1 (2), 164-168. Jannah, H. (2012). Bentuk pola asuh orang tua dalam menanamkan perilaku moral pada anak usia di kecamatan ampek angkek. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD ,
1 (2). Jayakody,  R., Thornton ,  A.,  &  Axinn,  W.  G. (Eds.).  (2008). International  family change:  Ideational  perspectives . Routledge.
Kiling-Bunga, B. N., Margiani, K., & Kiling, I. Y.
(2020).  Perkembangan  penelitian parenting  di  Indonesia.  Retrieved from https://www.researchgate.net/pub lication/338789178_Perkembangan _penelitian_p arenting _di_Indonesia Matsumoto, Y., Sofronoff, K., & Sanders, M. R. (2009).  Socio-ecological  predictor model  of  parental  intention  to participate  in  triple  p-positive parenting  program. Journal  of  Child and Family Studies , 18 (3), 274 – 283. Polat,  Özgül.  (2010).  The  Effects  of  Turkish Parents' Child Rearing Behavior On School  Readiness. Journal  of  Gifted Education International Vol 26. Poole,  M.,  &  Germov,  J.  (2007).  Sociological
foundations:  Early  theorists  and
theories. Public  Sociology:  An introduction to Australian society . Poole,  Marilyn  (Ed.).  (2005). Family;
Changing  Families,  Changing  Time ,
Sydney: Allen & Unwin, 2005.
Rahman,  U.,  Mardhiah,  M.,  &  Azmidar,  A. (2015). Hubungan antara pola asuh permisif  orangtua  dan  kecerdasan emosional  siswa  dengan  hasil belajar. Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, Vol. 2 No. 1. p.116-130.
Rohma,  D.H.,  Marijono,  M.,  Indrianti,  DT. (2018).  Hubungan  Antara  Pola Komunikasi Keluarga Dengan Perkembangan  Sosial  Emosional Anak Usia Dini Di Paud Catleya 62 Di  Kabupaten  Jember. Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar
Sekolah , [S.L.], V. 1, N. 2, P. 36-38. Santrock,  John  W.  (2002). Life-Span Development:  Perkembangan  Masa Hidup , dialihbahasakan oleh Achmad  Husairi,  Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Sardin.  (2012). Interaksi  Mendidik  dalam Keluarga;  Faktor  Penyebab  dan Dampaknya  Terhadap  Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini (Studi di Kabupaten  Bandung) ,  Disertasi, (Tidak diterbitkan).
Sheridan, Susan M., Lisa L. Knoche, Carolyn P. Edwards,  James  A.  Bovaird,  dan
Kevin  A.  Kupzyk.  (2010).  Parent Engagment  and  School  Readiness: Effects  of  the  Getting  Ready Intervention on Preschool Children’s Social -Emosional Competencies, Jurnal Early Education and Development, 21 (1). Wahy,  H.,  (2012).  Keluarga  sebagai  Basis
Pendidikan  Pertama  dan  Utama. Jurnal  Ilmiah  DIDAKTIKA,  Vol.  XII, No. 2. p.245-258.
Walker, Katty. (2010). Parenting; A Practical Guide  to  Raising  Preschool  and Primary  School  Children ,  Australia: Viking an Imprint of Penguin Books. Weiss,  Heather,  et.  Al.  (2006). Family Involvement  in  Early  Childhood Education ,  p.  1.  Tersedia  di www.hfrp.org . Widiasari, Y., & Pujiati, D. (2017). Pengasuhan Anak  Usia  Dini  Bagi  Orang  Tua Pekerja. JURNAL  INDRIA  (Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Prasekolah  dan Sekolah Awal), 2 (2) Wuryandari,  G.  (2016). Diplomasi  Bilateral Indonesia dalam Isu Pekerja Migran.
Yogyakarta: Graha Ilmu. Xiangkui,  Zhang,  Sun  Lei,  dan  GAI  Xiaosong. (2008).  Perception of  Teacher and Parents Regarding School Readiness, China. Jurnal Front Educ.
Volume 3,