Jurnal Akademika Baiturrahim Jambi (JABJ), Maret 2024, 13 (1): 76 - 81 Available Online http://jab.stikba.ac.id/index.php/jab DOI : 10.36565/jab.v13i1 .763

## Pengaruh Video Edukasi tentang Kekerasan Verbal pada Siswa
Iksaruddin 1 *, Ari Irfan 2 , Herinawati 3 1,2,3 Politeknik Kesehatan Kemenkes Jambi, Buluran Kenali, Kec. Telanaipura, 36122, Jambi, Indonesia * Email Korespondensi: iksaruddin@poltekkesjambi.ac.id Submitted : 20/07/2023
Accepted: 24/02/2024 Published: 25/03/2024

## Abstract
Verbal  violence  is  violence  using  harsh  words,  such  as  slandering,  intimidating,  frightening  with words, insulting or exaggerating mistakes. In junior and senior high schools, many youths, nearly two out of three, routinely use profanity without realizing the consequences. The purpose of this study was to  see  the  effect  of  educational  videos  about verbal  violence  on  students  of  SMA 7  Jambi City.  This type of research is a quantitative study with a pre-experimental design that uses a one group pretest- posttest design without a control group. Measurement of the level of knowledge is carried out before the  intervention  is  given,  it  will  be  the  initial  observation  (pretest)  after  which  it  will  be  the  last observation (posttest) which allows it to be able to test the changes that occur after the  educational intervention about verbal violence packaged in a video via a mobile phone. Data obtained from data processing by univariate analysis and bivariate analysis. The average score for measuring the level of knowledge before being given verbal violence educational videos was 78.61 (95% CI: 62.50-91.25), with a standard deviation of 6,555. The lowest score on this pre-test was 56 while the highest score was  73.  Meanwhile,  the  score  the  average  score  for  measuring  the  level  of  knowledge  after  being given a verbal abuse educational video was 84.58 (95% CI: 73.75-96.25), with a standard deviation of 4,136. The lowest score on this pre-test was 59 while the highest score was 77. Based on the paired sample  test  The  t-test  has  a  p-value  of  0.000  (<0.05),  which  means  that  H0  is  rejected  and  Ha  is accepted. In conclusion, there is a significant difference between the results of the level of knowledge before and after being given videos of verbal violence at SMA 7 Jambi City.

## Keywords:  student, verbal abuse, video educational

## Abstrak
Kekerasan  verbal  merupakan  kekerasan  dengan  menggunakan  kata-kata  kasar,  seperti  memfitnah, intimidasi, manakuti dengan kata-kata, menghina atau membesarkan kesalahan. Di sekolah menengah pertama dan atas, banyak remaja, hampir dua dari tiga, secara rutin menggunakan kata-kata yang tidak senonoh tanpa menyadari akibatnya. Tujuan dari penelitian ini untuk melihat pengaruh video edukasi tentang kekerasan verbal pada siswa SMA 7 Kota Jambi. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan studi  Pra  experimental  design  yang  menggunakan  design  one  group pretest-posttest  without  control group.  Pengukuran  tingkat  pengetahuan  dilakukan  sebelum  diberikan  intervensi  akan di observasi awal (pretest) sesudah itu akan di observasi yang terakhir (postest) yang memungkinkan dapat  menguji  perubahan  yang  terjadi  sesudah  adanya  intervensi  edukasi  tentang  kekerasan  verbal yang  dikemas  dalam  sebuah  video  melalui  handphone.  Data  diperoleh  dari  pengolahan  data  secara analisis univariat dan analisis bivariat. Nilai  rata-rata  skor pengukuran tingkat pengetahuan sebelum diberikan  video  edukasi  kekerasan  verbal  adalah  78,61  (95%  CI  :  62.50-91.25),  dengan  standar deviasi  6.555,  Score  terendah  pada  pre  test  ini  adalah  56  sedangkan  nilai  tertingginya  adalah  73. Sedangkan  nilai  rata-rata  skor  pengukuran  tingkat  pengetahuan  sesudah  diberikan  video  edukasi
Iksaruddin, Ari Irfan, Herinawati JABJ, Vol. 13, No. 1, Maret 2024, 01-15
Pengaruh  Video  Edukasi  tentang  Kekerasan  Verbal pada Siswa
kekerasan verbal adalah 84,58 (95% CI : 73.75-96.25), dengan standar deviasi 4.136, Score terendah pada pre test ini adalah 59 sedangkan nilai tertingginya adalah 77.  Berdasarkan uji paired sample t- test  nilai  p-value 0.000  (<  0.05),  yang  artinya  H0  di  tolak  dan  Ha  diterima.  Ksimpulan,  terdapat perbedaan yang signifikan antara ingkat pengetahuan sebelum dan sesudah diberikan video kekerasan verbal di SMA 7 Kota Jambi.
Kata Kunci: siswa, kekerasan verbal, video edukasi

## PENDAHULUAN
Kekerasan  adalah  suatu  tindakan  yang ditujukan  kepada  orang  lain  tidak  hanya dalam  bentuk  fisik,  melainkan  juga  dalam bentuk  verbal  (Sudiarti  &  Luhulima,  2000). Kekerasan  biasanya  dilakukan  dengan sengaja untuk mencelakakan, mengintimidasi,  dan  menyakiti  orang  lain baik secara langsung ataupun tidak langsung. Kekerasan  dalam  bentuk  verbal  atau  sering dikenal dengan kekerasan emosional merupakan  sikap  atau  perilaku  yang  terjadi diantara  lingkungan  sosial  yang  dapat melibatkan  perasaan  membahayakan  bagi diri seseorang untuk melakukannya (Huraerah, 2012). Kekerasan verbal tentunya dapat mengganggu perkembangan sosial dan menghambat  perkembangan.  Kekerasan verbal  digunakan  sebagai  alat  untuk menyakiti orang lain dengan penyalahgunaan bahasa, tanpa tahu bagaimana fungsi bahasa yang baik dan santun (Yaumi, 2018).
Kekerasan  verbal  merupakan  kekerasan dengan menggunakan kata-kata kasar, seperti memfitnah,  intimidasi,  manakuti  dengan kata-kata,  menghina  atau  membesarkan kesalahan.  Keyakinan  masyarakat  saat  ini menganggap  hal  seperti  bicara  kasar merupakan  hal  yang  wajar  (Makarao, Bukamo,  &  Azri,  2013).  Tahun  2017  di Korea  dilaporkan  31,3%  wanita  memiliki riwayat  kekerasan  verbal  dari  orang  tua, anak-anak  berusia  antara  9  dan  12  dalam laporan  perlindungan  perawatan  telah mengalami  pelecehan  emosional  65,3%.  Di Amerika,  prevalensi  pelecehan  emosional selama masa kanak-kanak sebesar 14% pada pria  dan  10%  pada  wanita  (Sumiharsono  & Hasanah, 2017).
Efek  dari  kekerasan  verbal  pada korbannya  sering  diabaikan  terlepas  dari dampak  dan  bahayanya.  Remaja  dengan riwayat  kekerasan  verbal  rentan  gejala kejiwaan,  termasuk  depresi,  kecemasan  dan disosiasi, kemarahan, bunuh diri, penggunaaan narkoba (Kim, Park, & Emery, 2009).  Kekerasan  verbal  juga  dapat menyebabkan anak-anak untuk menampilkan gaya kognitif negatif termasuk kritik diri dan keputusasaan, yang terkait dengan psikopatologi.  Efek  Kekerasan  verbal  pada kesehatan  mental  sebanding  dengan  jenis pelecehan  lainnya,  seksual  atau  fisik,  yang sering  dianggap  lebih  parah,  dan  efeknya tetap  berbahaya  terlepas  dari  apakah pelecehan  itu  dilakukan  oleh  orang  tua  atau teman  sebaya  Selain  itu,  Kekerasan  verbal dianggap  menyebabkan  luka  di  otak, perubahan pola pematangan otak, pengurangan  anisotropi  fraksional  dari substansia  alba  pada  penderita,  termasuk corpus  callosum,  fasikulus  arkuata,  bundel cingulum,  telah  dilaporkan.  Efek  berbahaya dari Kekerasan verbal, dibandingkan dengan pelecehan fisik dan seksual, sering diabaikan oleh  pemerhati  anak.  Di  sekolah  menengah pertama dan atas, banyak remaja, hampir dua dari  tiga,  secara  rutin  menggunakan  kata- kata  yang  tidak  senonoh  tanpa  menyadari akibatnya  (Ju  &  Lee,  2010;  Scher,  Forde, McQuaid, & Stein, 2004).
Penelitian
ini menerapkan
menggunakan  video.  Dengan  menggunakan video pembelajaran ini diharapkan pembelajaran  menjedi  lebih  efektif.  Salah satu dari media untuk mengajar adalah media audio  visual  atau  juga  disebut  media  video
Jurnal Akademika Baiturrahim Jambi (JABJ), Maret 2024, 13 (1): 76 - 81 Available Online http://jab.stikba.ac.id/index.php/jab DOI : 10.36565/jab.v13i1 .763
pembelajaran. Penggunaan teknologi formasi di  sekolah  dalam  bentuk  elektronik  semakin berkembang pesat sejalan dengan kebutuhan informasi  yang  semakin  meningkat,  salah satunya  penggunaan  video  (Notoatmodjo, 2012).
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan penulis menujukkan bahwa kekerasan verbal di  kalangan  siswa  SMA  7  Kota  Jambi menjadi permasalahan yang memprihatinkan.  Fenomena  ini  mencakup berbagai  bentuk,  mulai  dari  ejekan,  hinaan, ancaman,  hingga  penghinaan  secara  verbal yang  sering  terjadi  di  antara  sesama  siswa maupun dari guru terhadap siswa. Kekerasan verbal  dapat  memicu  berbagai  dampak negatif,  seperti  menurunnya  kepercayaan diri, gangguan psikologis, hingga menurunnya  kinerja  akademik.  Selain  itu, kekerasan  verbal  juga  bisa  menciptakan lingkungan  belajar  yang  tidak  kondusif, mengganggu konsentrasi, serta menimbulkan  stres  yang  berkepanjangan bagi  para  siswa.  Hal  ini  menjadi  tantangan serius dalam upaya menciptakan lingkungan sekolah yang aman, inklusif, dan mendukung  perkembangan  holistik  siswa. Diperlukan tindakan preventif dan intervensi yang  efektif  dari  pihak  sekolah,  orang  tua, dan  masyarakat  secara  keseluruhan  untuk mengatasi  masalah  kekerasan  verbal  ini demi  menciptakan  lingkungan  belajar  yang lebih harmonis dan berdaya.
Berdasarkan  masalah  yang  diperoleh dari  hasil  studi  pendahuluan  tersebut  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahi pengaruh  video  edukasi  tentang  kekerasan verbal pada siswa SMA 7 Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  studi Pra  experimental design yang menggunakan design one group pretest-posttest  without  control  group .
Penelitian  dilakukan  di  SMA  7  Kota  Jambi pada  bulan  Maret  2023.  Sampel  penelitian adalah  siswa  kelas  XI  SMA  7  Kota  Jambi sebanyak  48  orang.  Teknik  pengambilan sampel  dengan  teknik purposive  sampling . Instrumen  penelitian  adalah  kuesioner (pre test dan post  test )  yang  berisi  tentang kekerasan verval kepada pelajar sebelum dan sesudah  diberikan  intervensi  dengan  media video  untuk  mengetahui  pengetahuan  siswa sebelum dan sesudah mendapatkan intervensi.  Kuesioner  terdiri  dari  20  item pertanyaan  dengan  empat  pilihan  jawaban. Skor  1  =  selalu,  2  =  sering,  3  =  kadang- kadang,  dan  4  =  tidak  pernah.  Tingkat pengetahuan  seseorang  dapat  diketahui  dan diinterprestasikan dengan skala yang bersifat kualitatif, yaitu baik = hasil persentase 76%- 100%,  cukup  =  hasil  persentase  56%-75%, dan kurang = hasil persentase > 56%.
Intervensi dilakukan dengan membagikan video tentang kekerasan verbal dengan  durasi  10  menit.  Kuesioner pre  test dibagikan kepada sampel sebelum mendapatkan  intervensi.  Setelah  sampel mengisi  kuesioner pre  test kemudian diberikan  intervensi  yaitu  pembagian  video tentang kekerasan verbal. Intervensi dilakukan  selama  tiga  hari.  setelah pemberian  intervensi  selama  tiga  hari kemudian  sampel  diberikan  kuesioner post test . Data penelitian dianalisis menggunakan uji t berpasangan.

## HASIL
Berdasarkan  penelitian  peneliti  akan menguraikan hasil sebagai berikut:
1. Gambaran tingkat pengetahuan sebelum  video  edukasi  kekerasan verbal  di  SMA  7  Kota  Jambi  tahun 2023
Tabel 1.  Pengukuran  Tingkat  Pengetahuan
Sebelum Video Edukasi

## Kekerasan Verbal di SMA 7 Kota
Jambi.
Tabel 1 menunjukkan bahwa rata-rata skor pengetahuan  sebelum  diberikan  video edukasi  kekerasan  verbal  adalah  78,61 dengan  standar  deviasi  6,5.  Skor  terendah adalah 56 dan skor tertinggi adalah 73.
2.  Gambaran  tingkat  pengetahuan  setelah video  edukasi  kekerasan  verbal  di  SMA  7 Kota Jambi tahun 2023.
Tabel  2.  Pengukuran  tingkat  pengetahuan setelah  video  edukasi  kekerasan verbal di SMA 7 Kota Jambi.
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  setelah diberikan  edukasi  menggunakan  video diperoleh  hasil  bahwa  rata-rata  skor pengetahuan  adalah  84,58  dengan  standar deviasi  4,136.  Skor  terendah  adalah  59  dan skor tertinggi adalah 77.
3. Pengaruh  intervensi  video  edukasi kekerasan verbal terhadap tingkat pengetahuan di SMA 7 Kota Jambi
Tabel 3. Pengukuran  tingkat  pengetahuan pada  intervensi  video  edukasi kekerasan  verbal  di  SMA  7  Kota Jambi Pengetahan n mean p-value Pre Test 48 78,61 0,000 Post test 48 84,58
Berdasarkan  hasil  analisis  bivariat diperoleh p-value sebesar  0,000  ( p- value <0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh pengaruh video edukasi tentang kekerasan verbal pada siswa SMA 7 Kota Jambi tahun 2023.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor
pengetahuan  responden  sebelum  diberikan video  edukasi  tentang  kekerasan  verbal sebesar 78,61 dan meningkat menjadi 84,58. Hasil  analisis  bivariat  menunjukkan  ada pengaruh  video  edukasi  tentang  kekerasan verbal pada siswa SMA 7 Kota Jambi tahun 2023.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  (Rahmawati,  Susmarini,  & Purnamasari,  2023)  yang  menunjukkan bahwa  edukasi  melalui  video  meningkatkan pengetahuan  orang  tua  dalam  pencegahan kekerasan verbal. Hasil penelitian (Najamuddin & Irfan, 2022) juga menemukan  bahwa  ada  pengaruh  video edukasi  terhadap  perilaku  bullying  secara verbal  pada  siswa.  Penelitian  (Azani, Sugiarto,  &  Hamdani,  2021)  menemukan bahwa  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan pengetahuan  dengan  memberikan  edukasi kepada pekerja.
Video  edukasi  memiliki  peran yang  signifikan  dalam  meningkatkan pengetahuan  seseorang.  Melalui  kombinasi visual,  audio,  dan  konten  yang  terstruktur dengan  baik,  video  edukasi  mampu menyampaikan  informasi  secara  jelas  dan menarik.  Dengan  kekuatan  visualnya,  video edukasi  dapat  mengilustrasikan  konsep- konsep  yang  kompleks  dengan  cara  yang lebih  mudah  dipahami  oleh  pemirsa.  Selain itu, kemampuan untuk menampilkan contoh nyata, studi kasus, atau simulasi dalam video edukasi  memungkinkan  pemirsa  untuk melihat  aplikasi  praktis  dari  materi  yang dipelajari.  Hal  ini  tidak  hanya  membantu memperkuat  pemahaman,  tetapi  juga memperluas  wawasan  dan  memperdalam pengetahuan  tentang  topik  yang  dibahas (Fitriani, 2011).
Pengaruh  dari  video  edukasi tentang kekerasan verbal pada siswa SMA 7 Kota Jambi sangat signifikan. Pertama-tama, video  edukasi  memberikan  pemahaman yang  lebih  mendalam  tentang  dampak
Variabel Mean SD Min – Max 95% CI Sebelum 78,61 6.555 56-73 62.50- 91.25 Variabel Mean SD Min – Max 95% CI Sesudah 84,58 4.136 59-77 73.75- 96.25
Jurnal Akademika Baiturrahim Jambi (JABJ), Maret 2024, 13 (1): 76 - 81 Available Online http://jab.stikba.ac.id/index.php/jab DOI : 10.36565/jab.v13i1 .763
negatif  dari  kekerasan  verbal,  baik  bagi korban  maupun  pelaku.  Melalui  visualisasi yang  kuat  dan  realistis,  siswa  dapat melihat secara  langsung  bagaimana  kata-kata  yang kasar  dan  merendahkan  dapat  menyakiti perasaan  seseorang  dan  mengganggu suasana  belajar.  Selain  itu,  video  edukasi juga  mampu  menggambarkan  strategi penyelesaian  konflik  secara  damai  dan  cara berkomunikasi  yang  efektif,  memberikan contoh  positif  bagi  siswa  dalam  menangani situasi konflik secara lebih baik.
Kedua,  video  edukasi  memberikan platform untuk diskusi dan refleksi bersama di  antara  siswa,  guru,  dan  tenaga  pendidik. Setelah menonton video, siswa dapat diajak untuk  berdiskusi  tentang  pemahaman mereka  terhadap  tema  kekerasan  verbal, pengalaman  pribadi,  serta  solusi  yang mungkin untuk mengatasi masalah tersebut. Diskusi  semacam  ini  menciptakan  ruang untuk  saling  berbagi  pengalaman,  empati, dan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang kompleksitas  masalah  kekerasan  verbal. Dengan  demikian,  video  edukasi  bukan hanya  menjadi  alat  pembelajaran  yang efektif  tetapi  juga  membangun  kesadaran kolektif  dan  sikap  empati  di  antara  siswa SMA  7  Kota  Jambi  dalam  upaya mencegah dan  mengurangi  kekerasan  verbal  di lingkungan sekolah mereka.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  video edukasi tentang kekerasan verbal pada siswa SMA  7  Kota  Jambi.  rata-rata  skor pengetahuan  responden  sebelum  diberikan video  edukasi  tentang  kekerasan  verbal sebesar 78,61 dan meningkat menjadi 84,58

## SARAN
Diharapkan  kepada  pihak  sekolah untuk  memberikan  edukasi  kepada  siswa tentang kekerasan verbal sehingga pengetahuan siswa tentang kekerasan verbal meningkat  sehingga memiliki  perilaku  yang baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada segenap jajaran pimpinan dan dosen Politeknik  Kesehatan  Kemenkes  Jambi, Kepala  Sekolah  SMA  7  Kota  Jambi  serta segenap  pihak  yang  telah  membantu terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Azani,  A.,  Sugiarto,  &  Hamdani.  (2021). Pengaruh  Penyuluhan  Terhadap Tindakan  Pekerja  Pemanen  Kelapa Sawit  Terkait  Penggunaan  Alat Pelindung  Diri  (APD). MITRA RAFLESSIA:  Journal  of  Health Science , 13 (1), 1–7. Fitriani.  (2011). Promosi  Kesehatan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Huraerah,
A. (2012). Kekerasan
Terhadap  Anak .  Bandung:  Nuansa
Cendikia. Ju,  S.,  &  Lee, Y.  (2010).  Experiences  of family  maltreatment  by  Korean children in Korean National
Protective  Services. Child  Abuse Negl , 34 , 18–27.
Kim,  J.,  Park,  S.,  &  Emery,  C.  (2009).
The  Incidence  And  Impact  Of Family  Violence  On  Mental  Health Among  South  Korean  Women: Results  Of  A  National  Survey. J Fam Viol , 24 , 193–202.
Makarao, M. T., Bukamo, W., & Azri, S.
(2013). Hukum  Perlindungan  Anak
Dan Penghapusan Kekerasan Dalam  Rumah  Tangga .  Jakarta: Rineka Cipta.
Najamuddin,  &  Irfan.  (2022).  Pengaruh Teknik  Video  Edukasi  Terhadap Perilaku  Bullying  Secara  Verbal Pada Siswa Di Yayasan Peduli Anak. Realita:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 7 (2), 1739–1743.
Notoatmodjo, S. (2012). Promosi Kesehatan  dan  Ilmu  perilaku (Revisi) . Jakarta: Rineka Cipta.
Rahmawati,  M.,  Susmarini,  D.,  & Purnamasari,  M.  (2023).  Program Edukasi Video Pencegahan Kekerasan Verbal Terhadap Pengetahuan  Orang  Tua  Anak  Usia Sekolah. Jurnal Keperawatan Sisthana , 8 (2), 61–66.
Scher,  S.,  Forde,  D.,  McQuaid,  J.,  & Stein,  M.  (2004).  Prevalence  And Demo  Graphic  Correlates  Of Childhood  Maltreatment  In  An Adult  Community  Sample. Child Abuse Negl , 28 , 167–180. Sudiarti,  A.,  &  Luhulima.  (2000).
Pemahaman  Bentuk-Bentuk  Tindak Kekerasan  Terhadap  Perempuan dan Alternatif Pemecahannya .
Jakarta: PT. Alumni.
Sumiharsono, & Hasanah. (2017). Media Pembelajaran  Buku  Bacaan  Wajib Dosen,  Guru  dan  Calon  Pendidik . Surabaya: Pustaka Abadi. Yaumi,  M.  (2018). Media  dan  Teknologi Pembelajaran .  Jakarta:  Prenada Media Grup.