## PENGARUH BUDAYA ORGANISASI, KOMITMEN GURU DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU PRODUKTIF SMK NEGERI 3 KOTA BIMA

## Jainuddin
Universitas Terbuka, Indonesia

## ARTICLE INFORMATION
Received: 6 November 2020 Revised: 25 Desember 2020 Issued: 4 Januari 2021
Corresponding author: first author E-mail: jay1976bisa@gmail.com
DOI:10.38035/JMPIS
Abstrak: Penelitian  ini  mengenai  pengaruh  budaya organisasi,  komitmen  guru,  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru.  Masalah  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini adalah:  (I)  menguji  apakah    ada    pengaruh    budaya organisasi      terhadap    kinerja  guru    (2)    menguji        apakah ada    pengaruh    komitmen      guru    terhadap    kinerja        (3) menguji  apakah  ada  pengaruh  motivasi    kerja  terhadap kinerja  (4)  menguji  apakah  ada    pengaruh    budaya organisasi,komitmen     guru  dan  motivasi  secara  bersama• sama    kerja    terhadap    kinerja.      Populasi  penelitian        ini berjumlah  30    guru    SMK  Negeri  3  Kota  Bima,    penentuan sampel    menurut    Suharsimi    Arikunto    bahwa  apabila subyek    kurang    dari      100,      maka      lebih    baik    diambil semua  sehingga penelitiannya termasuk penelitian populasi, maka  sampel  bejumlah  30  orang.    Data  yang  digunakan adalah  data  dari  hasil  angket.      Untuk  uji  coba  instrument angket,  di  uji  coba  pada  guru  SMK  Negeri  3  Kota  Bima menggunakan  google  form  yang  kemudian  di  analisis validitas      dan  realibilitasnya  dengan  menggunakan  statistik aplikasi  SPSS  versi  17,0.    Sehingga  didapatkan  Kesimpulan bahwa  ketiga  variabel      secara  sendiri-sendiri  maupun bersarna-sarna merupakan faktor detenninan    meningkatkan kinerja guru.
Kata Kunci: Budaya Organisasi, Komitmen Guru, Motivasi Kerja, Kinerja Guru.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Peran  sekolah      yang  merupakan  lembaga      pendidikan        nasional        dalam      rangka mewujudkan tujuan    nasional     dituntut       mampu melaksanakan     proses kegiatan belajar mengajar  dengan  tertib,  terarah        dan  berkesinambungan.              Jabatan  guru  sebagai  pendidik
merupakan      jabatan  profisional        dituntut      untuk  terus  berkernbang  sesuai      dengan perkembangan zaman, ilmu pengetahuan dan teknologi.
Faktor  guru  yang      paling  dominan        mempengaruhi  kualitas  pernbelajaran  adalah kinerja    guru.     Hasil     penelitian      yang   dilakukan      oleh     Nana     Sudjana (Widoyoko, 2012)    menunjukan    bahwa  76,6%  hasil   belajar siswa   dipengaruhi   oleh kinerja   guru. dengan          rineian          sebagai          berikut:          kernarnpuan            guru        rnengajar  memberikan sumbangan     32.43%,    penguasaan     materi  pelajaran   sebesar  32.38% dan   sikap  guru terhadap    mata  pelajaran     memberi    sumbangan     sebesar  8.60%. Kompetensi     yang memadai      dan    wajar,        kondisi        kerja    yang    aman        dan      sehat,  kesempatan        untuk mengembangkan      kernampuan,    rasa  ikut  memiliki.     rnotivasi kerja,  komitmen   guru  dan lain-lain    berpengaruh  terhadap  kinerja   guru.   Namun dalam   penelitian     ini,   hanya   akan meneliti    kinerja guru   yang  dipengaruhi     oleh hudaya organisasi,    komitmen   guru dan motivasi   kerja.
Salah    satu   faktor  yang  menjadi penyebab     rendahnya     kemampuan      guru dalarn memahami        mata  pelajaran      adalah  masih  rendahnya  tingkat  kualifikasi    guru  pada  setiap jenjang      pendidikan.            Berkaitan      dengan      hal    tersebut      Jalal    dan    Supriadi  (Riduwan, 2009)  mengemukan    sebagai   berikut   :  daJam  kenyataannya,   mutu guru amat  beragarn, berbagai        penelitian        mengungkapkan          bahwa    tingkat        penguasaan  bahan    ajar  dan keterampilan  dalammenggunakan      metode   mengajar    yang   inovatif masih kurang. Dilihat dari  tingkatpendidikannya,          sebagian        besar  guru    SD.    sekitar  separuh      guru  SLTP    dan sekitar 20% guru SLTA/SMK masih  berpendidikan  kurang  dari yang   dituntut.
Kinerja   guru juga  ditentukan    oleh   komitmen kerja  yang tinggi.   Dengan demikian sekolah   yang di  dalam   proses belajar-rnengajar  turnbuh  kornitmen,   akan berfungsi  sebagai pembentuk    nilai   dan  norma individu.     penguasaan diri,  sikap  dan  tanggungjawab     bagi guru.    Dalam  rnelaksanakan  tugas,  kurangnya  komitmen        guru  terlihat        seperti      ada    guru datang   ke  sekolah    terlarnbat,     tidak  peduli    dengan lingkungan     sekolah,    bersikap masa  bodoh  terhadap     siswa  berakibat  kualitas peserta didik   menjadi rendah.
SMK  Negerri  3  Kota  Bima    sebagai        lembaga        penanggung          jawab      dan  penyelenggara pendidikan       mempunyai       peran     penting    dalam    memberikan pelayanan     kepada masyarakat.     Pelaksanaan     tugas  dan  fungsi    tersebut    sernakin lama   semakin     berat seiring        dengan    meningkatnya          keinginan    rnasyarakat    untuk  mendapatkan  pelayanan pendidikan    yang lebih   baik.
Kondisi      di    lapangan      tentang        kinerja      guru  di    SMK  Negeri  3  Kota  Bima menunjukkan   bahwa   ada   beberapa   guru  yang   mempunyai        kecenderungan menurun dalam hal  kedisiplinan    diantaranya adalah  guru yang datang terlambat, keberangkatan    dan kepulangan          mereka    tidak    sesuai      dengan      jam      yang    telah  dijadwalkan,          sering melalaikan    tugas,   ada   guru  yang   mengajar     tidak   sesuai dengan   bidang   studinya,
tidak  peduli     terhadap    kedisiplinan       siswa.     ada  beberapa  guru      yang      tidak       menguasai landasan    pendidikan,     tidak   menguasai    bahan pengajaran   dan   tidak    membuat  rencana pembelajaran.          Jika        hal      ini      dibiarkan  berlanjut    tanpa  adanya    teguran    baik    secara langsung   maupun  tidak  langsung,   akan mempengaruhi kinerja guru tersebut   dalam   proses belajar- mangajar.
Berdasarkan      hasil     Uji     Kompetensi      Guru   yang    dilaksanakan       oleh Kementerian    Pendidikan        Nasional        pada      tahun      2015      pada    dua    kompetensi        yaitu kompetensi     padagogik    dan  kornpetensi    profesional,     hasilnya    dari   UKG   tersehut menunjukkan     kinerja    guru  di   SMK Negeri 3 Kota Bima    masih    ada  beberapa guru mendapat   nilai   di  bawah  KKM yaitu 70
Peneltian          ini      penting        dilakukan          untuk    mengetahui          kontribusi          budaya organisasi,     korniunen    guru  dan   rnotivasi    kerja   terhadap  kinerja    guru  sehingga tujuan dari          pendidikan            nasional            dalam          meneerdaskan            kehidupan            bangsa, mengembangkan     potensi  peserta   didik  agar menjadi rnanusia    yang  beriman dan bertakwa kepada  Tuhan      Yang      Maha    Esa..        Berdasarkan        peemasalahan    di    atas,      mendorong penulis untuk  meneliti       pengaruh   budaya    organisasi,      komitmen    guru  dan   motivasi kerja guru terhadap kinerja  guru pada SMK Negeri 3 Kota Bima

## Rumusan Masalah
Berdasarkan    dengan   latar   belakang   di atas  maka  rumusan   masalah    pada penelitian    ini sebagai  berikut   :
1. Apakah    Budaya  Organisasi    berpengaruh    terhadap  kinerja  guru    SMK Negeri 3 Kota  Bima
2. Apakah     Kornitrnen    guru    berpengaruh     terhadap    kinerja    guru  SMK Negerri 3 Kota Bima
3. Apakah     Motivasi     Kerja   berpengaruh     terhadap     kinerja    guru     SMK Negerri 3 Kota Bima
4. Apakah  Budaya  organisasi. Komitmen   Guru,   Motivasi   Kerja  secara bersama- sama berpengaruh   terhadap kinerja  guru  SMK Negeri 3 Kota Bima

## KAJIAN PUSTAKA

## Kinerja guru (Y1)
Suryadi  Prawirosentono   ( Widoyoko,  2012)  kinerja  adalah   hasil   kerja  yang dapat dicapai   oleh   seseorang    atau   sekelompok    orang   pada   organisasi    dalam rangka  upaya untuk  meneapai   tujuan   secara   legal.   Kinerja   seseorang   berkaitan dengan  hak  dan wewenang   yang  di  berikan   kepada   seseorang,   badan.  Iembaga, tennasuk  juga  guru dan karyawan  dalam  suatu  lembaga  pendidikan.  Pendapat  lain yang mengemukakan    kinerja guru  merupakan    kemampuan    seorang   guru  untuk mempraktikan   berbagai  keeakapan dan kompetensi   yang dimilikinya    (Depdiknas. 2004; 11       ).   Riduwan    (  2009:92)
mengatakan    bahwa   kinerja   guru   merupakan prestasi   yang  dapat   ditunjukan   oleh seorang   guru  yang  merupakan   hasil  yang dapat dicapai dalam melaksanakan  tanggungjawab yang dibebankan  kepadanya berdasarkan  keeakapan,  kesungguha dan pengalarnan serta waktu yang tersedia, perwujudan  dari kinerja   guru direalisasikan    oleh  kornpetensi
Menurut   Wibowo  (2009)   ''  Kinerja   adalah  melakukan    pekerjaan   dan hasil yang dicapai    dari   pekerjaan   tersebut".     Dalam   hal  ini   dapat   dipahami  bahwa kinerja  adalah hasil  yang  dicapai   seseorang   setelah  melakukan   suatu  pekerjaan..
Dari  berbagai  definisi   yang  dipaparkan   diatas,  dapat  disimpulkan      babwa  kinerja merupakan   hasil    kerja  secara   kualitas   dan  kuantitas  yang  dicapai    oleh   seorang pegawai  dalam   melaksanakan     tugasnya   sesuai  tanggung  jawab   yang  diberikan,  Dengan demikian,    dapat  dikatakan   bahwa  sernakin  mutu  hasil   kerja  guru  dalam melaksanakan pembelajaran.    maka  semakin  baik  pula   kinerjanya   dalam  sekolah yang   akhimya     akan berkontribusi      bagi    peningkatan    kinerja     sekolah     secara keseluruhan.       maka dimensi     dan   indikator    kinerja     mengajar    guru   dapat   dilihat    dari aspek-aspek kompetensi      profesional      seorang     guru    dalam     mengajamya,       yaitu dengan diwujudkan      dengan     indikator-indikator      sebagai    berikut:    (a)   menguasai bahan,     (b) mengelola       program      belajar     mengajar,      (e)    mengelola       kelas;     (d) menggunakan media      sumber:       (e)    menguasai     landasan     kependidikan;      (f) rnengelola   interaksi belajar   mengajar;  (g)  memlai   prestasi   belajar   siswa   untuk kepentingan   pengajaran;   (h) mengenal  fungsi  dan  program  pelayanan   birnbingan dan  penyuluhan;   (i)   mengenal   dan menyelenggarakan   admimstrasi   sekolah;  U) memahami    prinsip-prinsip      dan menafsirkan     hasil   penelitian    pendidikan    guna keperluan  pengajaran.

## a.    Faktor- Faktor Mempengaruhi Kinerja
Kinerja   menunjukan    suatu   penampilan    kerja  seseorang dalam  rnenjalankan peran dan  fungsinya      dalam    suatu    lingkungan      tertentu    terrnasuk    dalam    organisasi,  Dalam kenyataannya,     banyak    faktor   yang   mempengaruhi    prilaku    seseorang, sehingga    bila diterapkan   pada  pekerja, maka  bagaimana dia   bekerja  akan  dapat menjadi   dasar   untuk analisis        latar      belakang        yang    mempengaruhi.          Sutenneister  (Usman,      2007:74) mengemukakan  bahwa:   "Kinerja   merupakan   hasil  perpaduan dari  keeakapan dan  rnotivasi. dimana   rnasing-masing   variabelnya   dihasilkan  dari sejumlah  faktor   lain    yang   saling rnempengaruhi".       Secara        maternatik       dapat  dirumuskan     dan    dirinei      definisi       kinerja sebagai    berikut  :    ..  Job  Performanee  =  Ability  x  motivation".        Faktor-faktor  yang mempengaruhi   kinerja  adalah  "Faktor kemarnpuan  ( ability ) =   pengetahuan  (  knowledge ) + keterarnpilan   ( skill ), dan faktor motivasi   ( motivation ) = sikap  ( attitude ) + situasi  kerja ( situations". Artinya,   Seseorang akan   bekerja  secara  profesional   bila   memiliki   kemampuan kerja yang  tinggi  dan rnerniliki  rnotivasi  untuk rnengerjakan tugas dengan  sebaik• baiknya. Sebaliknya,      seseorang    tidak      akan  bisa    bekerja  secara  profesional        bila  hanya  memenuhi salah   satu diantara  dua aspek lersebut,   misalnya   kemampuan saja atau rnotivasi  saja.
Adapun factor yang mempengaruhi kinerja Guru sebagai berikut :

## Figur 1: Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerrja

## b.    Indikator     Penilaian    Kinerja
Penilaian   kinerja   guru  difokuskan      kepada   usaha   meningkatkan      kinerja   guru. indikator     penilaian       guru    yang    perlu     diperhatikan       dalam     kinerja     guru adalah Kepribadian     guru   secara   umurn,   pemahaman     guru   terhadap    visi,    misi    dan tujuan sekolah.      kualitas    kerja   guru,    kemampuan      rnengelola      proses    pembelajaran, dan pengembangan         profesi       guru.      Prinsip      penilaian      kinerja      guru,     yaitu: "Adanya kepereayaan     antara   kepala   sekolah    ke  guru  senior   yang  lain   dan  guru  yang sedang dinilai.       guru    secara    jujur     dapat    mengakui      perlunya      bantuan.     dan dorongan,  penilaian        (kepala        sekolah        elan    staf     pengajar       senior)        harus      seorang yang   benar• benar  profesional     dan  disegani    karena   memiliki     kemampuan     yang lebih.    Menurut Hasibuan     (20 I 0).   terdapat     beberapa      unsur    yang    dinilai     dalam kinerja,     yaitu sebagai    berikut   :  "a)  Kesetiaan:   b) Prestasi  Kerja  :  e)  Kejujuran;   d) Kedisiplinan:    e)    Kreativitas;      f)  Kerja  sama:    g)  Kepernirnpinan:        h)    Kepribadian:          i) Prakarsa:    j)  Keeakapan/ketrampilan      ;    k)  dan  tanggung    jawab".      Lebih    rinei    unsur-unsur yang dinilai   dalam   kinerja   bisa  dijelaskan    sebagai    berikut:   Kesetiaan   guru  terlihat dalam      menjaga      dan    membela        sekolah        didalarn      maupun      diluar        pekerjaan      dari rongrongan      orang    yang    tidak    bertanggung    jawab.      Prestasi    kerja    adalah      menilai  hasil kerja,  baik  kualitas   maupun  kuantitas  yang dapat  dihasilkan    oleh   karyawan tersebut  dari uraian    pekerjaannya      Kejujuran      adalah    menilai      dalam    rnelaksanakan  tugas-tugasnya mernenuhi     perjanjian   baik    bagi  dirinya  sendiri  maupun  terhadap orang  lain,   seperti awahannnya.      Penjelasan    kedisiplinan        adalah      menilai        disiplin  seorang      guru    dalarn mematuhi      peraturan-peraturan     yang  ada  dan  mengerjakan pekerjaannya   sesuai    dengan instruksi     yang   diberikan    kepadanya.
lndikator-indikator                kinerja          guru          menurut            Usman          (Khairani,2013) menyangkut      dengan:        (  1)      kinerja    pernbelajaran,      (2)    kinerja        profesional,        dan    (3)
kinerja        personal.        Dari        indikator        diatas,        kinerja        guru     dalarn          penelitian       ini menggunakan   ketiga    indikator   kinerja  tersebut   dengan  rnenggabungkan   beberapa poin yang      dianggap        sesuai        dengan      fokus      penelitian.          Menurut      Usman    (2007)  kinerja pembelajaran          diuraikan          sebagai          berikut:            (a)          Merencanakan          dan mengorganisasikan          pengajaran:        (1)      pelajaran        direncanakan            dengan      baik,      (2) seperangkat   sasaran  yang  pasti  dan   partisipasi   siswa,  (3)  memberikan   tugas  yang jelas. (4)    rnernahami          pedoman      dan    menggunakan        pedornan      itu      dalam        proses  belajar- mengajar,    (5)  menyiapkan    pembelajaran   baik  kepada  kelompok   maupun individu.      (b) Kemampuan          rnenjelaskan          dan        mengajukan          pertanyaan:            (I)  mengajukan pertanyaan     yang   membangkitkan      daya    pikir,   (2)    memberikan penjelasan   yangjelas tentang  bahan  ajar,  (3) menghadapkan   siswa   pada beberapa pandangan,    (4)    sadar   akan penolakan        dan      penerimaan        pendapat        siswa.        (e)  Menstimulasi        belajar      melalui aktivitas   yang   inovatif   dan  surnber    belajar:    (1) menggalakkan     diskusi     kelas,     siswa bertanya,        dan        dernonstrasi        siswa,          (2)  menggunakan            bermaearn-maeam          alat peraga     dan     sumber     belajar.      (d) Menunjukkan   pengetahuan   dan  antusias   terhadap mata    pelajaran    yang  diajarkan:  (  1)        menunjukkan          pengetahuan          tentang        mata pelajaran     yang   diajarkan,    (2) antusias.   (e) Menyiapkan   suasana  kelas  yang kondusif untuk    belajar:    (I)      menjaga  lingkungan      yang    sehat    dan    fleksibel        untuk    belajar,        (2) menjaga    peralatan   dan bahan    pembelajaran.     (f)   Memelihara     eatatan    yang    sesuai dan    teliti:      (I) memelihara  eatatan  tentang  kemajuan  siswa.   (g) Mempunyai   hubungan yang baik dengan  siswa:    (I)    memaharni    dan   bekerja   dengan   siswa   sebagai   individu, (2) rnenggalakkan     hubungan     yang    saling     menghonnati      dan    bersahabat,     (3) menggunakan      bahasa    yang    positif    dengan      siswa    dan    jauh      dari    rasa    ejekan.      (h) Berinisitiatif     pengelola   kelas   dengan  disiplin   yang baik:  ( l  )  dikembangkan   aturan tatatertib        siswa        dan      guru        selalu          mengawasinya.          (2)      dikembangkan          aturan keselamatan    dan  guru  selalu   mengawasinya.
Dari uraian diatas  dapat disimpulkan bahwa, kinerja  guru  dalam  penulisan ini adalah hasil      yang    dicapai      guru    dalam      melaksanakan        kegiatan      pembelajaran        yang    telah dibebankan        kepadanya.        Adapun      indikator      yang      dijadikan      acuannya      adalah        (I) kompetensi      padegogik    (2)    kornpetensi        kepribadian    (3)  kompetensi    professional  (4) kompetensi  soeial
Kinerja  Guru  sudah  banyak  yang  teliti  diantaranya  adalah  (Priharto  dan  Ali,  2020), (Harini et al, 2020), Riyanto, et al, 2017) Agussalim, Kriistin, et al, 2016), Djojo & Ai, 2012)

## Budaya  Oganisasi
Menurut  Robbin (  Wibowo,   20 I 0: 17)   budaya organisasi   adalah   sebuah persepsi umum    yang    dipegang    oleh      anggota    organisasi,        suatu    sistern        tentang  keberartian kebersamaan.   Lebih  lanjut  Wahab (Khairani,  2013)   menyatakan  bahwa budaya  organisasi (termasuk  sekolah)      adalah      ..  Shared    orientations      that    hold    the  unit  together    and  give together  and give  it a distinetive  identity  ". Hal  tersebut bisa diartikan   sebagai   Orientasi
bersama    yang    memegang        unit    bersama-sama    dan  memberikan          bersama-sama      dan mernberikan      identitas    yang   berbeda..       Budaya   berhubungan   erat   dengan   kekuasaan dalam membentuk   sistem  nilai  organisasi.   Kekuasaan   dan  budaya  organisasi   meneakup faktor      manusia,        yakni        non      rasionalitas,          kepentingan          yang      beragam,        koalisi dorninan,      keuasaan    elan  otoritas    serta    keyakinan,    tata  nilai    dan  persepsi    urnum  yang berternan".
Sehein    (  Wibowo.    20  I  0)      menyatakan        pengertian      budaya    adalah:      Suatu  pola asumsi     dasar   yang   ditemukan     dan   dikembangkan    oleh   suatu   kelompok tertentu karena      mempelajari          dan      menguasai          masalah        adaptasi          eksternal          dan  integral internal,   yang  telah   bekerja   dengan    cukup   baik  untuk  dipertimbangkan secara   layak dan      karena      itu    diajarkan        pada      anggota        baru      sebagai        cara      yang  dipersepsikan. berfikir      dan      dirasakan        dengan      benar      dalam        hubungan      dengan  masalah    tersebut. Menurut      Fahrni      (20l0:        46)    budaya      adalah      "    Hasil      karya    eipta  manusia        yang dihasilkan          dan    telah      dipakai    sebagai      bahagian      dari    tata    kehidupan  sehari-hari        ". Adapun   penerapan   budaya   tersebut    di  dalam    organisasi    menjadi budaya  organisasi. lJalam   hat  ini   Sutrisno   (Wibowo,2010)     mendefinisikan     budaya organisasi     sebagai "Perangkat        sistem      nilai-nilai            (values),        keyakinan-keyakinan  (beliefs)      atau    norma- norma        yang    telah      lama    berlaku,        disepakati      dan    diikuti        oleh  para    anggota    suatu organisasi  sebagai  pedoman  perilaku   dan  pemeeahan   masalah masalah  organisasinya.

## a.  Faktor  Mempengaruhi Budaya Organisasi
Budaya      organisasi        mempunyai        pengertian      sebagai      aturan      mam    yang    ada didalam    perusahaan    yang  akan  menjadi   pegangan   dari  "rnasyarakat   organisasi" dalam menjalankan     kewajibannya     dan   nilai-nilai     untuk    berperilaku     didalarn organisasi tersebut.    Veeehio   (Wibowo.    2010:65)      mengidentifikasi     adanya   ernpat faktor  yang dapat   mernpengaruhi   budaya  organisasi,   yaitu:    1)   Keyakinan  dan nilai-nilai   pendiri organisasi      dapat      menjadi        pengaruh      kuat        pada    peneiptaan      budaya  organisasi.          2) Nonna    sosial   organisasi    juga   dapat   memainkan    peran   dalam menentukan    budaya organisasi.      J)  Masalah    adaptasi    eksternal      dan  sikap    terhadap  kelangsungan        hidup merupakan        tantangan      bagi    organisasi        yang      harus      dihadapi  anggotanya      melalui peneiptaan   budaya  organisasi.    4)  Masalah    integrasi   internal dapat  mengarahkan  pada pemberuukan      budaya    organisasi.      Dari  pandangan    tersebui  di  atas    dapat    disimpulkan bahwa  sumber  budaya  organisasi   terutarna  berasal  dari keyakinan,     nilai-nilai.    norma- norma.    adaptasi   dan   integrasi    internal.    Keempat sumber budaya organisasi  ini sangat berpengaruh  kuat terhadap pembentukan  dan peneiptaan    organisasi    sehingga    harus   dapat dipertahankan  dan   dikembangkan secara   maksimal.

## b.  Budaya Organisasi Sekolah
Menurut  .  ehein  (  Riduwan,      2009)  budaya  yang  ada  disekolah          merupakan      pola dasar      yang    ditemukan        atau      dikembangkan      oleh  sekelompok      tertentu,        seperti
mempelajari      penanggulangan        rnasalah-rnasalah        yang  diadaptasi      dari    luar  maupun integrasi      dari    dalam,      yang    sudah  berjalan    cukup  baik,  diakui    secara  sah  dan  rnaka  perlu dipikirkan   oleh anggota-anggota baru sebagai cara  yang   benar  untuk   disadari,    dipikrkan dan  dirasakan  dalam    hubungannya dengan masalah-rnasalah    tersebut. Jika   budaya sekolah itu  tidak  kondusif.      maka  kinerja  guru  akan  mengalami        hambatan.      Jika      merujuk  pada pemikiran    Spranger (Suryabrata,    2010:      10 I ),   rnaka  setidaknya    terdapat    enam  jenis nilai    yang seyogyanya   dikembangkan    di  sekolah  yaitu   :   1)   llmu  Pengetahuan  Berfikir 2)  Ekonomi  Bekerja  3)    Kesenian        Menikmati      keindaban      4)    Keagamaan      Memuja  5) Kemasyarakatan Berbakti/berkorban  6) Politik/kenegaraan     Berkuasa/memerintah. Modifikasi dari Sumadi Suryabrata (2010).  sebagaimana telah digambarkan dalam pengetian  di atas bahwa budaya  sekolah      terdiri  dari  sejurnlah  norma-norma,  ritual.  keyakinan,    nilai-nilai,    sikap    dan kebiasaan   yang  terbentuk  dalarn  sekolah.   Bentuk budaya  sekolah  secara  intrinsik   muneuJ sebagai    suatu    fenomena    yang  unik  dan menarik,    karena  pandangan    sikap,      perilaku yang    hidup    dan    berkembang      dalam  sekolah    pada  dasarnya    meneerminkan      kepereayaan dan keyakinan   yang  mendalam dan   khas   dari   warga    sekolah.
Selanjutnya        Beare    (Suryabrata,    2010:     48) rnendeskripsikan     unsur-unsur budaya   sekolah   dalam   dua  kategori,   yakni   unsur kasat  mata  dan  unsur  yang  tidak  kasat mata.  Unsur  yang  kasat  mata  mempunyai makna  kalau  barkaitan  atau  meneerrninkan   apa yang tidak  kasata  rnata.  Yang tidak kasat  mata  itu  adalah   filsafat   atau  pandangan   dasar sekolah   mengenai   kenyataan yang  luas. makna  hidup  atau  yang di  anggap  penting  dan harus diperjuangkan   oleh sekolah..
Budaya  organisasi    sekolah   at.au iklim   sekolah   (   fisik   dan  non  fisik   ) yang kondusif    akademik    merupakan    prasyarat    bagi   terselenggaranya     proses   belajar mengajar    yang   efektif.    (   direktorat    Pembinaan     Sekolah    Menengah     Pertarna. Diknas. 2006 ). Lingkungan   sekolah  yang aman  dan tertib,  optimism  dan harapan/ekspektasi yang tinggi  dari warga  sekolah,   kesehatan  sekolah   dan kegiatan yang   berpusat   pada siswa    adalah   eontoh-eontoh     budaya   sekolah    yang   dapat menurnbuhkan     semangat belajar     siswa.     Budaya    sekolah     sudah    merupakan kewenangan  sekolah   sehingga yang di  perlukan  upaya  -  upaya  yang  lebih   intensif dan  ekstensif   demi   produktivitas sekolah.   Budaya  yang  ada  di  sekolah   di  bagi menjadi  dua,  yaitu budaya  yang mempunyai n.ilai -  nilai primer,  yaitu  :  I.  Tujuan organisasi    sekolah,   2.  Konsesus  atau  komitmen terhadap  sekolah,   3.  Keunggulan, 4.    Kesatuan    kepentingan,      5.   lmbalan     berdasarkan prestasi,    6.   Empiris,    7. Keakraban  dan  8. lnlegritas.   Sedangkan  budaya  yang  bemilai sekunder,  yaitu  :     J. Penerima    Iayanan,    2.    Pengendalian    yang   disiplin. kemandirian,     pengambilan keputusan   yang eepat,  5.  Visioner.   6. Pengembangan.   Miler ( Riduwan,   2009).

## 3.  Komitmen   Organisasi
Komitmen    organisasi    secara   umum   dapat   diartikan    sebagai    keterikatan pegawai  pada organisasi   dimana   pegawai  tersebut  bekerja.  Komitmen   dibutuhkan oleh organisasi   agar  sumber  daya  manusia   yang  kompeten  dalam  organisasi   dapat terjaga   dan terpelihara    dengan   baik.  Komitmen   organisasi   didetinisikan    sebagai pengukur   kekuatan pegawai   yang  berkaitan   dengan   tujuan   dan  nilai    organisasi,
MeNesee   Smith   (  Riduwan.   2009).     Komitmen   organisasi   merupakan   orientasi nilai    terhadap   organisasi    yang  menunjukkan   bahwa   individu   sangat   memikirkan dan mengutamakan    pekerjaan   dan  organisasinya     dalam   Fuad  Mas'ud    (Luthan, 2011). Variabel    diukur     melalui    dimensi     yaitu:    Terikat    secara    emosional. merasakan, kebutuhan  dan  keinginan,    biaya.  pereaya  elan  loyalitas
Menurut   Allen  dan   Meyer   (dalarn   Luthan   2011   ).   Komitmen   organisasional adalah  kemauan  yang kuat  dari anggota  organisasi   untuk tetap  berada,  bekerja,  dan rasa memiliki     organisasi.     Terdapat   tiga   komponen     dalam  komitmen   organisasi, yaitu:  a. Komponen  Afektif Komponen Afektif  adalah  keinginan   untuk  letap  terikat  elan loyal   baik secara emosional  maupun  psikologis    terhadap    organisasi,    dengan   indikator-indikator sebagai   berikut   :  merasa bahagia   berada  dalam  organisasi dan loyalitas  terhadap orgamsasr.

## I.    Faktor-Iaktor  yang  Mempengaruhi Komitmen
Adapun faktor yang  dapat mernpengaruhi  komitrnen menurut Van Dyne dan Graham (dalarn  Eoetzee.  2005)  sebagai  berikut   :

## a. Faktor Kesadaran
Kesadaran   menunjukan     suatu   keadaan  jiwa  seseorang.   yang  merupakan titik temu atau  equlibirium  dari berbagai   pertirnbangan sehingga  diperoleh   suatu keyakinan. ketenangan.  ketetapan   hati,   dan kesinambungan   dalarn jiwa   yang bersangkutan.

## b. Faktor Aturan
Aturan   adalah    perangkat    panting    dalam    segala    tindakan   dan   perbuatao seseorang.   Peranan   aturan  sangat  besar  dalam  hidup  bermasyarakat, sehingga dengan sendirinya    aturan    harus   dibuat,   dipatuhi.   dan   diawasi   yang   pada akhimya dapattereapai   sasaran   manajemen    sebagai   pihak   yang   berwenang. yang rnengatur  segala sesuatu  yang ada di dalam  organisasi   kerja tersebut.

## e. Faktor Organisasi
Organisasi   pelayanan.   eontohnya   pelayanan   pendidikan,     pada  dasamya   tidak berbeda  dengan  organisasi   pada  umumnya.   I lanya   terdapat  sedikit  perbedaan pada penerapannya,   karena  sasaran  pelayanan   ditujukan   secara  khusus  kepada manusia  yang
memiliki   watak  dan  kehendak   yang  multikompleks.  Organisasi pelayanan   yang  dimaksud disini   adalah  mengorganisir     fungsi  pelayanan   yang baik  dalam   bentuk   struktur maupun   rnekanisme   yang  akan   berperan   dalam mutu dan kelancaran  pelayanan.

## d. Faktor  Pendapatan
Pendapatan   ialah  penerimaan    seseorang   sebagai  imbalan   atas  tenaga/pikiran yang telah  dieurahkan    untuk   orang   lain   atau   badan   organisasi,   baik   dalam bentuk  uang, fasilitas   dalam  jangka   waktu  tertentu.   Pada  dasarnya   pendapatan harus dapat memenuhi kebutuhan  hidup  baik  untuk dirinya   dan keluarga.

## 2.   Menciptakan  Komitmen
Menurut  Martin  dan Nieholas    ( Kurniasan.   2004)  ada   tiga   pilar  besar  yang membentuk  komitmen  organisasi.    Ketiga   pilar itu rneliputi:
a. Keinginan     untuk  tetap   menjadi    bagian  dari   organisasi,    Untuk   meneapai    rasa memiliki    tersebut,    rnaka  salah   satu   pihak    dalarn    manajemen    harus   rnarnpu membuat  pekerja:  mampu  rnengidentifikasi     dirinya    terhadap   organisasi,    merasa yakin   bahwa   apa   yang   dilakukannya/      pekerjaannya     adalah     berharga    bagi organissi   tersebut.   merasa  nyaman  dengan  organisasi  tersebut,  merasa  mendapat dukungan   yang  penuh  dari  organisasi   dalam   bentuk   misi   yang jelas,    nilai-nilai dan norma-norma   yang ada.
b. Perasaan   bergairah   terhadap    pekerjaan,    Perasaan   seperti    ini     bisa   dimuneul dengan    cara    :        rnenganali     factor-faktor    motivasi     dalam    mengatur    desain pekerjaan,  kualitas  kepernirnpinan,   kemauan  dari  manajer  dan supervisor untuk mengenali   bahwa   motivasi   dan  komitmen   karyawan   bisa  meningkat   jika  ada perhatian    yang   terus   rnenerus,    memberi    delegasi     atas  wewenang     serta memberi kesempatan       serta    ruang     yang    cukup     bagi    karyawan      untuk menggunakan keterampilan     dan  keahliannya     secara   maksimal.
c. Pentingnya     rasa  memiliki,    rasa  memiliki      bisa  muneul   jika   pekerja   merasa bahwa mereka   benar-benar   diterima    menjadi    bagian   atau  kunei   penting    dari organisasi Konsep    penting      dari   ownership akan  rneluas  dalam  bentuk  partisipasi dalam
Membuat      keputusan-keputusan     dan    rnengubah    praktek    kerja,    yang    pada akhirnya   akan  mempengaruhi      keterlibatan      pekerja.     Jika    pekerja     merasa dirinya dilibatkan      dalam      mernbuat      keputusan    dan  jika    mereka    merasa    idenya  didengar      serta kontribusi    yang    ada    pada    hasil    yang    dicapai,      maka    mereka    akan  eendrung    menerima kepuiusan-keputusan    atau  perubahan-perubahan    yang dilakukan.       I lal   ini   dikarenakan mereka   merasa   dilibaikan.   bukan   karena dipaksa.

## Motivasi Kerja
Motivasi     adalah    daya   penggerak    dalam    diri   seseorang    untuk   melakukan aktivitas-aktivitas         untuk     meneapai      tujuan     tertentu.Woolfolk        dan    Nieolieh (Widoyoko,    2012:233)      menyatakan   bahwa  rnotivasi   adalah   sebagai   sesuatu   yang mendorong      seseorang      untuk    melakukan        tindakan.      Me  Elelland      mengartikan        motif sebagai        suatu      dorongan        yang        rnenggerakan,          mengarahkan.          dan      menentukan perilaku.Pada        dasamya      seorang      bekerja      karena    keinginan      memenuhi        kebuiuhan hidupnya.     Dorongan     keinginan     pada   diri   seseorang    dengan   orang   yang   lain berbeda    sehingga   perilaku    manusia    eenderung    beragarn   di  dalam    bekerja.
Aehmad        Slamet        (2007)        mendefinisikan              motivasi          sebagai        proses psikologis yang   mendasar    dan  merupakan     salah   satu   unsur   yang   dapat   menjelaskan perilaku seseorang.      Berdasarkan      pengertian      dari    motivasi      diatas    jelas    bahwa motivasi berhubungan      dengan    kekuatan     at.au  dorongan     yang   ada   didalam      diri manusia. motivasi       terdapat     di    dalarn     diri    manusia      tidak     terlihat       dari    luar. Motivasi  menggerakkan            manusia        untuk      menampilkan            tingkah      Jaku    kcarah peneapaian     suatu tujuan    tertentu.     Yang   nampak    dari    luar   hanyalah     tingkah     laku dari      manusia        itu,  yang    bisa    saja    dilandasi          oleh        berbagai        ragam      motivasi didalamnya.
YukLG        (dalarn      R.iduwan.    2009)      Motivasi        kerja    merupakan    kondisi          yang menggerakkan        guru      agar      mampu      meneapai      tujuan      atau      kondisi        yang      mampu membangkitkan    dan   memelihara    perilaku      guru  tertentu.     dengan   demikian   dapat dikatakan        bahwa,      semakin      baik    rnotivasi        kerja    guru,    maka      semakin      baik      juga motivasi    guru  dalam   menjalankan    kinerjanya.   Menurut    Sukmalana   (2003:    21  ).
Menurut  Vroom    dalam  Ngalim    Purwanto    (2006:      72),    motivasi      mengaeu  kepada suatu    proses  mempengaruhi    pilihan-pilihan          individu  terhadap  bermaeam•  maeam    bentuk kegiatan    yang    dikehendaki.        Kernudian    John  P.    Eampbell.    dkk  mengemukakan  bahwa rnotivasi    menerakup  di  dalarnnya    arah  atau  tujuan  tingkah  laku.      kekuatan          respons.    dan kegigihan    tingkah    laku.    Di    samping    itu,    istilah  tersebut      meneakup      sejumlah      konsep dorongan      (drive).          kebutuhan      (need).  rangsangan      (ineentive).      ganjaran  (reward). penguatan  treinforeemenn.    ketetapan  tujuan  (goal    seuinx),    harapan    (expeetaneyi,    dan sebagainya.
Sernentara itu Manulang (2001:    165).   mendefinisikan    "motivasi  sebagai keadaan dalam  pribadi  seseorang yang mendorong keinginan  individu   untuk melakukan  kegiatan- kegiatan   tertentu dalam  upaya  meneapai  suatu tujuan".
Menurut I  lamzah  8.  Uno (2008:  66-67).   l)   kerja adalah sebagai  aktivitas dasar  dan dijadikan   bagian   esensial   dari   kehidupan     manusia,     2)   kerja  itu memberikan status. dan rnengikat seseorang kepada individu   lain dan masyarakat, 3)  pada umumnya wanita   atau pria menyukai   pekerjaan,   4)   moral   pekerja   dan pegawai  itu   banyak  tidak  mempunyai kaitan    langsung   dengan  kondisi    fisik maupun   rnateriil   dari   pekerjaan.    5)   insentif kerja   itu    banyak   bentuknya. diantaranya  adalah uang.
Sedangkan      menurut    Sondang      P.    Siagan    (2006:    294)    motivasi    dipengaruhi  oleh beberapa    faktor,  baik    yang  bersifat    internal    maupun  eksternal.      Yang  termasuk  faktor internal    adalah:    Persepsi    se  eorang   mengenai    diri   sendiri.     harga   diri, harapan pribadi.      kebutuhan.        keinginan.        kepuasan        kerja,      prestasi        kerja      yang  dihasilkan, Sedangkan    factor    eksternal    yang  mempengaruh    rnotivasi    diri  seseorang  antara        lain      : Jenis    dan   sifat    pekerjaan,     kelompok     kerja   dimana    seseorang bergabung,  organisasi ternpat  orang  bekerja, situasi   lingkungan   kerja,  dan lain-lain. Motivasi Kerja sudah banyak yang meneliti diantaranya adalah diteliti oleh Y Suwati, 2013 dan S. Riyadi, 2011, juga Y Aldi, F Susanti, 2019

## METODE    PENULISAN
Metode penulisan artikel  ini   adalah metode kuantitatif,     meneari   pengaruh   antara Variabel        bebas    (Independent  Vuriable)  dengan  Variabel      terikat    (Dependent    Variable). Variabel   dalam  penelitian     ini   mehputi    variabel    independent  (   variabel bebas) yang terdiri  dari variable   budaya organisasi    (XI).   komitrnen guru (X2), dan variable   motivasi kerja   (  X3)   dan  variable   dependent (   variable   terikat) yaitu   variable   k inerja   guru ( Y ). Populasi   dalam   penelitian ini  adalah  seluruh guru SMK Negeri 3 Kota BIma. Penentuan sampel   menu rut  Suharsirni    Arikunto    (2006   :    131)     bahwa apabila subyek   kurang dari     100.    maka   lebih     baik     diam  bi I       semua   sehingga penelitiannya       terrnasuk penelitian       populasi.      Jumlah      guru   SMK Negeri 3 Kota Bima adalah   sebanyak  30 orang,  maka  sarnpel    yang  diambil    dalam penelitian    ini  adalah   sebanyak 30 orang   guru.
lnstrurnen      Penelitian      di    kembangkan    oleh     peneliti     berdasarkan indikator- indikator     dan teori-teori    yang  mendukung,      kemudian  indikator  ini akan  di  gunakan sebagai   kisi-kisi     instrument   dan  dilanjutkan     menyusun instrument    pengukuran  dalarn bentuk  kuesioner    yang  rnenyajikan  pertanyaan fakta guru  dengan jawaban  skala    Liken dengan   kisaran     1-5     yang  di   buat
Dalam  bentuk  eheekhst .    Presedur  pengumpulan     data   yang   digunakan    dalam penelitian    ini baik data mengenai    budaya organisasi,   komitmen   guru.   rnotivasi    kerja dan  kinerja guru  adalah   menggunakan    angket  I Kuesioner.  Sedangkan analisis data dengan menggunakan  editing,  K,Ordinf,  Seoring,  dan  Tabulating..  kemudian  dilakukan  uji  validitas sehingga menghasilkan data yang valid

## PEMBAHASAN
Artikel  ini  menganalisis  dan  membahas  tentang  variable-variabel  Budaya  Orgnisasi, Komitmen kerja, motivasi kerja dan kinerja Guru. Dimana Budaya Organisasi, komitmen kerja, dan motivasi  kerja berrpegaruh terrhadap kinerrja guru. Riset dan  artikel terdahulu  dan relevan dengan artikel ini dintaranya adalah

## Pengaruh Budaya Organisasi terhadapKinerjaguru
Hasil  analisis  deskritif    rnenunjukkan     bahawa   keeendrungan  kinerja   guru SMK negeri 3 Kota Bima dalarn  kategori   tinggi    40  % yaitu dengan    frekuensi     12   berada pada    rentang     94    -:;     x   <   103   sedangkan keeendrungan    pada   variable   budaya organisasi    dalarn   katogori   sangat   tinggi yaitu  pada  rentang  x 2'.  77 dengan   persetase 50 %. Berdasarkan      hasil    analisis diketahui      bahwa      terjadi      pengaruh   antara budaya organisasi terhadap kinerja guru.    Hal   ini  dibuktikan   dengan  uji Regression diketahui   bahwa  ada  pengaruh positif  budaya organisasi terhadap kinerja guru di SMK negeri 3 Kota Bima.     Hal ini    dibuktikan      dengan      nilai  probability     sebesar    0,000    kurang dari   0,05 (p<0,05).     serta   nilai  Standardized     Regression      Weights    sebesar      0,905; maka    penelitian     ini berhasil  mernbuktikan   hipotesis  pertama  yang menyatakan bahwa "Ada   pengaruh     positif   antara  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru di SMK negeri 3 Kota Bima ".
Budaya    organisasi      sekolah    atau    iklim      sekolah    (  fisik    dan    non    fisik    )    yang kondusif      akademik      rnerupakan        prasyarat      bagi      terselenggaranya          proses      belajar mengajar   yang   efektif.    (   direktorat   Pembinaan    Sekolah    Menengah    Pertarna, Diknas, 2006 ). Lingkungan  sekolah  yang aman dan tertib, optimisme  dan harapan/ekspektasi     yang tinggi    dari   warga    sekolah,    kesehatan    sekolah    dan kegiatan   yang  berpusat   pada siswa  adalah   eontoh-eontoh    budaya   sekolah   yang dapat menurnbuhkan  semangat belajar siswa.  Budaya  sekolah  sudah  merupakan  kewenangan      sekolah    sehingga    yang    di  perlukan upaya   -  upaya  yang  lebih   intensif dan ekstensif demi produktivitas  sekolah. Standar  yang hams    dimiliki    kepala  sekolah,  Dede  (2004:  239)  menjelaskan  bahwa,  kepala  sekolah  sebagai seorang  menajer  hams  memiliki  dua  kriteria  yaitu  pengetahuan    teknis  dan  keterampilan manajerial.  Pengetahuan    teknis  meliputi  kemampuan  yang  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran        yang      baik,      quality        eontrol,                model      evaluasi  pembelajaran, pengembangan      alat      belajar      pengetahuan      tentang      keuangan,  tentang    inventarisasi     dan administrasi   personalia.   Keterampilan   manajerial adalah keterampilan yang mengarah pada semua anggota organisasi untuk mengerjakan tugas sesuai dengan bidang dan kewenangannya
Dalam  meningkatkan   kinerja  guru  diharapkan   sekali  peran  seorang kepala  sekolah sebagai    orang    yang    bertanggungjawab      dalam    meneiptakan  budaya  atau  iklim  sekolah bersama  dengan  guru  dan  personil    sekolah  lainnya.  Kepala    sekolah    diharapkan      mampu menjalani    tugas    dalam        mengkoordinir  personil  yang  ada  di    lingkungan    sekolah    serta memenuhi    kriteria    yang  hams  dipunyai      sebgai      seorang        meneger        sebuah        lembaga pendidikan              serta  memenuhi  syarat  sebagaimana    yang  telah  diatur    dalam  Peraturan
Pemerintah No  13  tahun  2007.   Apabila  semua  ini sudah dijalani   secara  baik   dan benar maka  iklim  sekolah  dapat  berjalan  secara  kondusif.    Budaya  atau  iklim  sekolah  yang  kondusif akan  berpengaruh    terhadap    kinerja  guru  Merupakan    suatu  hal  yang  harus  diperhitungkan dalam  dunia    pendidikan  karena  kinerja  guru  tersebut  sangat  erat  kaitannya  dengan  fenomena fenomena sosial yang terjadi  saat  ini dan Budaya sekolah  merupakan  salah  satu factor dalam meningkatkan    kinerja   guru.  Walaupun   besar  pengaruh   budaya   sekolah dalam  penelitian ini  hanya  berpengaruh    40,3%     terhadap   kinerja   guru  namun ini bisa  ditingkatkan    bila kepala  sekolah   mampu  meneiptakan    budaya  sekolah yang  kondusif.   Begitu  juga  dengan guru,  lingkungan   sekolah   ,nilai   nilai  sosial dan    budaya     organisasi      sekolah     dapat dijadikan     sebagai     media     untuk meningkatkan    kinerja  guru.

## Pengaruh Komitmen Guru  terhadapKinerja guru
Hasil analisis  deskritif    menunjukkan     bahawa   keeendrungan kinerja   guru SMK Negeri 3 Kota Bima   dalam  kategori   tinggi    40  % yaitu dengan     frekuensi     12    berada pada    rentang     94   :S    x   <    I 03   sedangkan keeendrungan    pada  variable   komitmen guru  dalam  katogori      tinggi   yaitu  pada  rentang  77:Sx<80   dengan   persetase    36, 7 %.
Berdasarkan        hasil       analisis      diketahui       bahwa      terjadi      pengaruh antara komitmen  guru  terhadap  kinerja  guru.     Hal      ini   dibuktikan    dengan   uji Regression diketahui    bahwa   ada   pengaruh    positif   budaya  organisasi  terhadap kinerja guru di SMK negeri 3 Kota Bima.       Hal   ini   dibuktikan     dengan     nilai probability    sebesar   0.000 kurang   dari    0,05   (p<0,05),      serta   nilai Standardized Regression      Weights     sebesar 0,944;                maka              penelitian                ini    berhasil  membuktikan      hipotesis    pertama    yang menyatakan   bahwa  "Ada  pengaruh    positif antara  budaya organisasi terhadap kinerja guru di SMK negeri 3 Kota Bima ",
Menurut  Van  Dyne dan Graham  ( dalam   Eoetzee,  2005)  ada beberapa  faktor yang mempengaruhi      komitmen    organisasi    seseorang.      Faktor-faktor            yang  mempengaruhi komitmen          organisasi          tersebut          antara        lain        faktor        personal  situasional,      dan positional.      Dalam    faktor    situasional      terdapat      beberapa    hal    yang  disebutkan mempengaruhi     komitmen    organisasi    yaitu   karakteristik    guru   dan dukungan  sekolah.
Sedangkan    Menurut    Beggs    dan  Kohut    (  dalam    Eoetzee,    2005)  ada    beberapa karakteristik    guru  yang    membuat    pekerja    berkomitmen      tinggi    terhadap    organisasi. Karakteristik        guru    tersebut      antara      lain    kepuasan      tehadap      otonomi,        status      dan kepuasan        pada      permintaan        organisasi,          sehingga        seorang        guru      akan      merasa bertanggung    jawab    dan  keterikatan    dengan    organisasinya.      Sedangkan    karakteristik  guru yang    menunjukkan        adanya      komitmen      yang    rendah    adalah    pekerjaan      yang  memiliki rutinitas  yang tinggi.
Dukungan  organisasi   sendiri  menurut  Eoetzee  (2007)  sangat  penting  agar guru mau memberikan      waktu    yang    Jebih    untuk    organisasi.      Dukungan    yang    dapat  diberikan  oleh organisasi    kepada  pekerjanya    dapat  berupa  kemudahan    untuk  menyeimbangan      antara tanggung    jawab      pekerjaan      dan    tanggung    jawab      keluarga  mereka.    Dengan    kata    lain
apabila      guru    merasa    bahwa    perannya      di    dalam    suatu  organisasi        tidak      akan mengganggu          perannya        didalam        keluarga,        maka        guru  tersebut    akan  memiliki komitmen  organisasi  yang  tinggi.
Merupakan   suatu  hal  yang  harus  diperhitungkan    dalam   dunia  pendidikan karena kinerja    guru    tersebut      sangat    erat    kaitannya      dengan    fenomena      fenomena  sosial    yang terjadi   saat  ini  dan  komitmen    guru  merupakan    salah  satu  faktor dalam  meningkatkan kinerja      guru.    Walaupun      pengaruh      komitmen      guru    dalam  penelitian      ini  hanya berpengaruh    52,  1     %  terhadap   kinerja   guru  namun  ini bisa ditingkatkan  bila   kepala sekolah    memiliki    komitmen    terhadap    sekolahnya.  Begitu    juga    dengan    guru,    lingkungan sekolah  ,nilai      nilai    sosial    dan    komitmen  guru    dapat    dijadikan  sebagai    media    untuk meningkatkan kinerja  guru

## Pengaruh Motivasi kerja  terhadap Kinerja guru
Hasil    analisis    deskritif        menunjukkan      bahawa    keeendnmgan  kinerja      guru  SMK negeri 3 Kota Bima  dalam   kategori    tinggi   40  % yaitu dengan    frekuensi      12   berada pada    rentang     94   S:.      x   <    I 03    sedangkan keeendrungan  pada  variable komitmen guru  dalam  katogori  tinggi  yaitu  pada rentang  72S.x<79   dengan  persetase 40 %.
Berdasarkan     hasil      analisis      diketahui     bahwa      terjadi      pengaruh antara    komitmen guru    terhadap    kinerja    guru.          Hal        ini      dibuktikan    dengan      uji  Regression        diketahui bahwa   ada   pengaruh    positif   budaya  organisasi  terhadap kinerja Guru SMK negeri 3 Kota Bima.      Hal    ini   dibuktikan     dengan     nilai probability    sebesar   0,000   kurang   dari 0,05      (p<0,05),     serta   nilai  Standardized  Regression             Weights          sebesar              1,259; maka       penelitian        ini  berhasil membuktikan hipotesis  pertama  yang  menyatakan   bahwa "Ada  pengaruh    positif antara budaya organisasi  terhadap kinerja guru di SMK negeri 3 Kota Bima ".
Menurut  G.R.  Terry  dalam  Hasibuan   (2005:145),  motivasi  adalah  keinginan yang terdapat  pada    diri    seorang    individu  yang    merangsangnya  untuk    melakukan  tindakan- tindakan.        Dengan        demikian      disimpulkan    bahwa        motivasi        adalah  dorongan      yang timbul   pada  diri   seseorang    yang   menyebabkan  ia  melakukan sesuatu   tindakan   tertentu untuk   memenuhi  kebutuhannya.   Jadi  motivasi   kerja erupakan kondisi        psikologis yang   mendorong     pekerja    melakukan     usaha menghasilkan   barang  atau jasa  sehingga dapat  tereapai   suatu  tujuan.  Walaupun pengaruh   motivasi     kerja   dalam    penelitian   ini hanya    berpengaruh   0, 711 terhadap
kinerja        guru      namun        ini      bisa      ditingkatkan bila   kepala    sekolah memiliki
motivasi    kerja   terhadap   sekolahnya.    Begitu   juga dengan    guru, lingkungan
sekolah  .nilai   nilai   sosial   dan   motivasi    kerja   dapat dijadikan sebagai  media  untuk  meningkatkan    kinerja  guru.
Pengaruh   Budaya    Organisasi,       Komitmen      Kerja     dan    Motivasi kerja   secara bersama-sama terhadap  Kinerja  guru
Berdasarkan        hasil       analisis        diketahui       bahwa      terjadi      pengaruh antara budaya     organisasi,    komitmen   guru  dan  motivasi  kerja  bersama-sama terhadap kinerja guru.   Hal    ini   dibuktikan   dengan  uji Regression diketahui   bahwa ada   pengaruh    positif budaya     organisasi,      kornitmen   guru  dan  motivasi  kerja bersama-sama  terhadap  kinerja guru  di   SMK negeri 3 Kota Bima.        Hal     mi dibuktikan        dengan        nilai    probability sebesar     0,000     kurang    dari   0,05 (p<0,05),     serta   nilai  Standardized     Regression Weights    sebesar       0,749;  maka     penelitian      ini   berhasil   membuktikan    hipotesis empat      yang    menyatakan  bahwa    "Ada      pengaruh          positif    antara    budaya        organisasi, komitmen  guru dan motivasi kerja bersama-sama terhadap kinerja guru di SMK negeri 3 Kota Bima ".
Dari        hasil    pengujian      analisis      regresi    jamak      terhadap      pasangan      data    antara budaya    organisasi,    kornitmen  guru dan  motivasi  kerja     secara   bersama-sama terhadap kinerja.    Dengan    koefisien    korelasi    jamak    R  sebesar    0,  866,  dan  koefisien  determinasinya sebesar    0,  749    maka    74,9%      kinerja    guru    sebagai    variabel    terikat  dijelaskan        secara bersama-sama     oleh   ketiga    variabel    bebas   yaitu   budaya orgamsasi,     komitmen   guru elan      motivasi      kerja        Secara      keseluruhan,        budaya  orgarusasi,        komitmen    guru  elan motivasi  kerja    akan    ada    kaitannya      kinerja      guru.  Budaya    sekolah    yang  kondusif      akan menjanjikan   suasana  disekolah  yang tenang, ha!   ini  berpengaruh    terhadap    kinerja   guru, komitmen        guru      yang      baik      akan  melahirkan        inspirasi,        perobahan      sikap      dan keberanian      dalam      mengungkapkan  masalah    yang    akan    membawa    guru  dalam memperrnudah      untuk    mendalami      nilai,  fakta      dan      konsep        yang      terdapat      dalam meningkatkan    kinerja   guru.   Dalam Permendiknas     Nomor    16 Tahun   2007   mengenai kualifikasi        dan    kompetensi  pendidikak        bahwa      guru    harus      mempunyai        kompetensi profesional.     Hasil   ini  juga   sudah   sesuai     dengan   teori    yang   dikehendaki,      yaitu bahwa      guru      yang  profesional        dalam    tugasnya      prestasinya        akan    meningkat,    karena melaksanakan  tugas      sesuai        dengan        keahliannya.        Guru      yang      profesional          akan senantiasa  bekerja      keras      untuk      mengatasi          segala      permasalahan          yang      dihadapi dengan harapan   meneapai   kinerja  yang  lebih  baik.   Tuntutan   guru  profesional    ini  akan meningkatkan              kinerjanya            dan        berujung          pada        mutu        pendidikan            secara keseluruhan,    ini juga  merupakan   sebuah   tantangan  dan  antisipasi   menghadapi globalisasi bahwa      guru      harus     profesional.          Meneermati         pendidikan        sebagai  sebuah        sistem maka   kinerja    guru   tidak   terlepas    dari   budaya     organisasi, komitmen  guru dan motivasi kerja  mengelola        sekolah      dan    memberdayakan          guru.  Semakin            baik          budaya orgarusasi  ,       komitmen    guru    dan    motivasi     kerja memberdayakan    guru    kinerja guru        akan        meningkat.            Dalam          kenyataan  sebenamya        yang        mempengaruhi kenerjanya    guru    tidak    hanya     budaya organisasi,   komitmen guru dan motivasi kerja, masih    banyak    faktor    lain    dan  sangat  kompleks    oleh  karenanya    faktor  lain  diluar    model penelitian  ini yang mempengaruhi  kinerja guru sebesar 25, 1 %.

## Kerangka Berpikir
Berasarkan kajian teori dan huubungan  antara variable maka model atau Eoneeptual Framework artikel ini dalam rangka membangun hipotesis adalah sebagai berikut: Penelitian  yang mendukung penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan  oleh:
1. Influenee   of  Organizational Eommitment. Transaetional   Leadership,  and Servant Leadership  to the Work Motivation,   Work  Satisfaetion   and Work Performanee  of Teaehers at Private Senior    l ligh      Sehools      in    Surabaya    menernukan   bahwa kornitrnen organisasional   berpengaruh signifikan   terhadap kinerja guru.  Hasil riset Wahyuni    et  al  (2014)
2. Ade  et  al.    (2013)  dalarn      fhe  Influenee      of      Organizational        Eommitment      and lndividual    Eompetenee      on  Teaeher    Performanee.    Mereka  mengatakan    bahwa komitmen   organisasional berpengaruh positif  dan signifikan   terhadap kinerja guru.
3.       MeNeese-Smith(      1996)      dengan          variabel          Dependen:          Kinerja        karyawan Independen.Produktivitas.   kepuasan  kerja,  komitmen organisasi   rnenernukan bahwa kornitrnen organisasi   berhubungan  positif  dengan  kinerja  karyawan.
4. Sunamo (2012)    dalam     yayasan   Pendidikan  Kesatriaan   menemikan  bahwa Budaya organisasi  berpengaruh  positif dan signifikan   terhadap kinerja guru  di SMk Negerri 3 Kota Bima.
5. Sulairnan      (2002)    dalam      variable  devenden    kinerja  pegawai  dan  indevenden kornitrnen  organisasi  rnenemukan        :    kornitmen    organisasi      berhubungan  positif dengan kinerja  karyawan
Dari  bebeapa  kajian  yang  ikemukakan  oleh  beberapa  ahli  dan  berdasarkan  hasil penelitian dalam artikel ini maka diperoleh kerangka berrpikir artikel sebagaiberikut

## Gambar 2 Kerangka Berpikir
Berdasarkan  kajian  teori  dan  review  hasill  dari  artikel  yang  relevan  serta  gambar  dari eoneeptual framework, maka Budaya Organisasi, komitmen serta motivasi berpengaruh terhadap kinerrja guru baik secara langsung maupun tidak langsung.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkkan hasil dan pembahasan, maka dapat ddisimpulkan untuk membangun suatu hipotesis guna untuk riset selnjutnya seperti dibawah ini:
1. Budaya Organisasi berpengaruh terhadap kinerja guru

## 2. Komitmen berpengaruh terhadap kinerrja guru

## 3. Motivasi berpengaruh terhadap kinerja guru
4. Kinerja guru memiliki hubungan dan pengarruh terhadap budaya organisasi, komitmen dan motivasi kerja guuru

## Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka saran pada artikel ini adalah, masih banyak faktor lain yang mempengaruhi kinerja guru pada semua tipe dan level organisasi, oleh krena itu masih diperlukan kajian yang lebih lanjut untuk melengkapii faktor-faktor lain apasajakah yang dapat mempengaruhi kinerja

## DAFTAR PUSTAKA
Allen,    Natalie  J    and  Meyer,  John    P.    (1990).    The  Measurement  And  Anteeedents  Of Affeetive,            Eountinuanee        And        Normative        Eommitment          To  Organization. Journal of Oeeupational  Psyehology, 63,  1-18.
Aehmad,   Slamet. (2007). Manajemen  Sumber Daya Manusia. Semarang :   Unnes Press Eoetzee, M. (2005). Employee Eommitment. University of Pretoria etd. http:l/upetd.up.ae.za/thesis/available/etd-04132005130646/unrestrieted/05ehapter5.pdf. 16 Maret 2013.
David,    MeElelland.    1974.    The    Aehievement        Motive.    New    York:  IrvingtonPublisher IneDepartemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia.  (2003).  Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas RI.
Departernen    Pendidikan    Nasional      (2005).              Undang-Undang  Nomor      14    Tahun  2005, Tentang Guru dan Dosen. Jakarta:  Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia. (2006).  Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  19  tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Jakarta: Depdiknas RI.
Depdiknas, (2004).          Pelayanan          Profesional          kurikulum          2004:            Penilaian kelas.Jakarta :   Depdiknas
Fahrni, Irham.(2010). Manajemen Kinerja Teori dan Aplikasi.  Bandung: Alfabeta
Ghozali,      Imam.    2005.    Aplikasi    Analisis      Multivariate    dengan    program      SPSS.  Badan Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang.
Hamzah   B. Uno  dan Nina  Lamatenggo.    (2012).   Teori Kinerja da Pengukurannya. Jakarta:
Bumi  Aksara
Hasibuan,   Malayu  SP. (2006).  Organisasi dan Motivasi. Jakarta.PT   Bumi  Aksara. Hasibuan, Malayu   SP,   20 I 0,  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Edisi   Revisi Eetakan  ke dua  betas.  Sinar  Grafika  Offset.
Kasmadi,    dkk.    (2013).    Panduan   Modern   Penelitian   Kuantitatif.   Bandung Alfabeta Kaliri,   (2008).   Pengaruh  Disiplin  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru Pada SMA
Negeri  Di  Kabupaten  Pemalang.  Semarang    :     Universitas Negeri  Semarang Syukur.    (2013).    Pengaruh    Motivasi    dan    Pelatihan    Kerja  Terhadap    Peningkatan  Kinerja Pegawai pada Kantor PT PLN wilayah  dikota  Makasar. Tesis diam biI  11  Juli   2016 dari situs World Wide Web. http://sejarah    sebagai ilmu.blogspot.eom/2013/06/tesis
Suryabrata,  Sumadi.   (20 I 0).  Metodelogi  Penelitian.  Jakarta  :   PT Raja Grafindo
Persada
Siagian, S.P. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara Usman,    M.U.   (2002).   Menjadi   Guru   Profesional,    Bandung   :       PT   Remaja Rosdakarya
Usman,  Moh.  Uzer.  (200 I).  Menjadi  Guru  Profesional.   Bandung      Remaja
Rosdakarya
Khairani.        (2013).        Pengaruh        Buda  ya      Organisasi          dan      Kinerja        Guru      Terhadap Prestasi  Belajar   Siswa   Sekolah    Menengah   Atas  Negeri   I Krueng  Barona Jaya. Tesis   Universitas    Syiah    Kuala.   diambil    10   Juli  2016   dari   situs World   Wide Web.   https://www.seribd.eom/doe/194474130/       Pengaruh Budaya  Organisasi    dan Kinerja   Guru  Terhadap    Prestasi   Belajar   Siswa Sekolah  Menengah   Atas  Negeri I Krueng  Barona  Jaya.
Kurniasari,     Luvy,   2004.    Pengaruh     Komitmen      Organisasi    dan   Job   Inseeurity Karyawan terhadap          lntensi        Turnover,          Tesis,        Program        Paseasarjana Pengembangan       Sumber       Daya     Manusia,      Universitas      Airlangga, Surabaya. Luthans, Fred (2006).  Perilaku Organisasi. Yogyakarta   Edisi   I 0, Andi. Luthans, Fred.  (20 I  I). International  Management  Eulture Strategy and Behavior.
New York:  Me Graw  Hill  Book.
Jumari      et    al.    (2013).      Pengaruh    Budaya    Organisasi,    Efikasi    Diri  dan  Kepuasan  Kerja terhadap   Kinerja   Mengajar   Guru  SMK   Negeri   Keeamatan Denpasar Selatan.        e- Journal          Program          Paseasarjana            Universitas  Pendidikan      Ganesha      Program Studi  Administrasi    Pendidikan.   Vol. 4.
Nar    Herhyanto,     dkk.    (2012).     Statistika    Pendidikan.   Tangerang      Selatan
Universitas   Terbuka
Namawi,     Ismail.    (2015).     Budaya    Organisasi   Kepemimpinan   dan   Kinerja.
Surabaya   :   Prenadamedia    Group.
Me.  Donald. 2001. Motivation. New York. Ameriean Psiehologis.
Me  Eielland,  D.E.  1978.   Managing  Motivation  to  Expand  Human  Freedom.
Ameriean Psyehologist.
Manullang,  M.    (200  I).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Yogyakarta:      BPFE  Porter,  M.E. (2008) The Five Eompetitive Forees That Shape Strategy. Harvard Riduwan. (2007). Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian Riduwan. (2009). Skala Pengukuran Variabel-variabel  Penelitian. Bandung: Alfabeta Subana et al. (2000). Statistika Pendidikan. Bandung :  Pustaka Setia Sugiyono. 2003. Statistik untuk Penelitian. Bandung. Alfabeta Sugiyono.  (2009).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D.    Bandung:  Alfabeta. Suwanto, F.  X.  2010.
Sugiyono.  (2015).  Metode Penelitian Manajemen.  Bandung:  Alfabeta.
Suhardi.    (2002).    Hubungan    Jklim  Organisasi    dan  Motivasi    Kerja  dengan      Etos  Kerja Pegawai    Dinas    Pendidikan     dan    Kebudayaan    Propinsi Jawa