## PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL DALAM
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR DI MTs 17 DARUL ULUM BALI SUKODADI
Received: Jan 12 th 2023 Revised: Jan 14 th 2023 Accepted: Jan 18 th 2023
Rahmaniyah 1 , Sulhatul Habibah 2 , Siti Latifatus Sun’iyah 3 rahmaniyah@gmail.com , sulhatulhabibah@unisda.ac.id , latifatussuniyah@unisda.ac.id
Abstract : The  learning  process  which  was  not  conducive  led  to  low  interest  in student learning, especially in fiqh class VII MTs 17  Darul Ulum Bali Plumpang, Sukodadi  sub-district,  Lamongan.  So  that  resulted  in  a  low  level  of  student understanding  and  unsatisfactory  final  grades.  To  overcome  these  problems,  the use  of  audio-visual  media  is  an  alternative  solution  in  the  effectiveness  of  the learning process. The purpose of this study was to determine the effect of audio- visual media in increasing class VII students' learning interest in fiqh subjects at MTs 17 Darul Ulum Bali. The method used is quantitative. The results of the study showed that there was an influence on the use of audio-visual media in increasing students'  interest  in  learning.  The  test  results  that  have  been  analyzed  using  the paired sample t-test formula which was previously tested for normality first show that the use of audio-visual media is stated to be good. Based on the results of the pretest normality test is significance 0.139 > 0.05 with an average of 62.8, while the posttest normality test results are significance 0.089 > 0.05 with an average of 74.8.  Then,  the  result  of  the  t-test  is  -5,692  with  a  significance  value  of  0.000 <0.05.  This  means  that  Ha  (alternative  hypothesis)  is  accepted  and  Ho  (null hypothesis) is rejected.
Keywords: Audio visual media, Interest in learning
1 Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan
2 Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan
3 Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  tingkat  skala  makro  menggambarkan  segala  aktivitas sosial  dalam  interaksi  manusia  dengan  sesamanya  yang  mempunyai  nilai  setara pada  masing-masing  individu.  Nilai  antar  individu  secara  hakiki  tidak  berbeda, karena  selalu  ada  pengembangan  dalam  interaksi  sosial  ketika  menjadi  diri sendiri,  atau  pengaruh  dari  orang  lain.  Pendidikan  sangat  penting  bagi  manusia untuk  mengembangkan  potensinya  dan  siap  dalam  menghadapi  tantangan- tantangan zaman.
Pendidikan  dalam  skala  makro  terkait  dengan  pelaksanaan  pendidikan masyarakat  terhadap  regenerasi  sosial,  yaitu  pelestarian  nilai  luhur  budaya  pada generasi  mendatang  di  masyarakat.  Pendidikan  skala  luas  tersebut  diharapkan dapat terjalin dengan baik antara perubahan sosial masyarakat dan kestabilan yang berlangsung di masyarakat. Pada skala makro ini pendidikan sebagai gejala sosial sering  terwujud  dalam  bentuk  komunikasi  terutama  komunikasi  dua  arah. Pendidikan  dipahami  sebagai  pengukuhan  manusia  subjek  yang  merupakan rangkaian tentang kesadaran akan dunia (realitas) yang mendalam (kritis) sebagai (man  of  action) .  Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  belajar peserta  didik  dalam  rangka  meningkatkan  kecerdasan  dan  keterampilan, mempertinggi  budi  pekerti,  memperkuat kepribadian  dan  mempertebal  semangat kebangsaan dan cinta tanah air. 4
Tujuan pendidikan merupakan suatu faktor yang sangat penting didalam pendidikan,  karena  tujuan  pendidikan  ini  adalah  arah  yang  hendak  dicapai  atau yang hendak dituju oleh pendidikan. Dalam penyelenggaraannya pendidikan tidak dapat dilepaskan dari sebuah tujuan yang hendak dicapai, hal ini dapat dibuktikan dengan  penyelenggaraan  pendidikan  yang  di  alami  bangsa  Indonesia.  Tujuan pendidikan yang berlaku pada masa Orde lama berbeda dengan tujuan pendidikan pada  masa  Orde  baru.  Sejak  Orde  baru  hingga  sekarang,  rumusan  mengenai tujuan  pendidikan  selalu  mengalami  perubahan  sesuai  dengan  tuntunan pembangunan dan perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia. 5
Pendidikan juga sangat penting dalam ajaran Islam, yang bertujuan untuk membangunan  akhlak  dan  moral  dengan  ilmu.  Hal  tersebut  terdapat  pada
4 Abdul Rahmat, Pengantar Pendidikan (Bandung: MQS Publishing, 2010), 12.
5 Rahmat Hidayat and Abdillah, Ilmu Pendidikan (Medan: LPPI, 2019), 25.
pelaksanaan  pendidikan  Islam.  Secara  umum  pendidikan  Islam  mengacu  kepada makna  dan  asal  kata  yang  membentuknya.  Dalam  konteks  ini  ada  tiga  istilah konsep  pendidikan  Islam  yakni tarbiyah,  ta’lim, dan ta’dib .  Kata tarbiyah merujuk pada kata rabba-yarubbu yang terdapat dalam di al-Qur’an Surah al-Isra ayat  24.  Kata ta’lim merujuk  pada  kata allama-yu’allimu yang  terdapat  dalam Surat  al-Baqarah  ayat  31.  Sedangkan ta’dib diambil  dari  kata addaba-yuaffibu merujuk  pada  salah  satu  hadits  Nabi  SAW. 6 Pendidikan  Islam  merupakan Pendidikan yang didasarkan nilai-nilai ajaran Islam sebagaimana tercantum dalam al-Qur’an  dan  Hadits  serta  dalam  pemikiran  ulama  dan  praktik  sejarah  umat Islam.
Kata media berasal dari bahasa  Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata  medium  yang  secara  harfiah  berarti perantara  atau  pengantar.  Media  adalah perantara  atau  pengantar  dari  pengirim  untuk  penerima  pesan.  Media  sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk  menyalurkan pesan atau informasi. Media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan peserta didik yang  merangsangnya  untuk  belajar.  Media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat menyajikan  pesan  dan  merangsang  siswa  untuk  belajar  seperti  buku,  film,  kaset, video, dan lain-lain. 7
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan yang  diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. 8
Istilah  media  bahkan  sering  dikaitkan  atau  dipergantikan  dengan  kata teknologi yang berasal dari kata latin tekne (bahasa Inggris art) dan logos (bahasa Indonesia ilmu). Erat hubungannya dengan istilah teknologi mengenal kata teknik. Teknik dalam bidang pembelajaran bersifat apa yang sesungguhnya terjadi antara pendidik dan peserta didik. Ia merupakan suatu strategi khusus. Dengan demikian,
6 Muhaemin and Bulu’k, Ilmu Pendidikan Islam (Sulawesi Selatan: Read Institute Press, 2014), 1.
7 Muhammad Ramli, Media Dan Teknologi Pembelajaran (Banjarmasin: IAIN Antarsari, 2012), 1.
8 Djamaluddin  and  Ahdar  dan  Wardana, Belajar  Dan  Pembelajaran (Sulawesi  Selatan:  Cv. Kaaffah Learning Center, 2019), 13.
kalau  ada  teknologi  pembelajaran  agama,  maka  itu  akan  membahas  masalah bagaimana  kita  memakai  media  dan  alat  bantu  dalam  proses  mengajar  agama, akan membahas masalah keterampilan, sikap, perbuatan, dan strategi mengajarkan agama. 9
Pada  umumnya  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan metode  ceramah  yang  berpusat  pada  pendidik.  Khususnya  pada  pembelajaran materi  fikih  yang  berlangsung  di  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum  Bali  Plumpang. Metode  ceramah  seringkali  membuat  peserta  didik  jenuh,  sehingga  pemahaman pada  materi  menjadi  kurang  dan  minat  belajar  peserta  didik  rendah,  serta berakibat pada nilai peserta didik kurang memuaskan.  Oleh karena itu diperlukan inovasi  media  pembelajaran  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  dialami peserta didik.
Dari permasalahan yang terjadi diatas, dapat dilakukan perbaikan dengan menggunakan  media  yang  tepat  dan  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran, agar  dapat  memberikan  inovasi  baru  pada  pendidik  dalam  membuat  media  yang kreatif seperti media audio visual, sehingga proses pembelajaran semakin menarik dan mempengaruhi minat belajar siswa.

## TINJAUAN PUSTAKA
Pengembangan  metode  audio  visual  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa kelas VII, mata pelajaran fikih memberikan kemudahan dan variasi metode dalam memahami fikih. Mengingat metode pembelajaran merupakan hal penting dalam  membantu  capaian  pembelajaran  siswa.  Menurut  Heinich,  istilah  media dari kata medium yang artinya sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber  dan  pengertian.  Televisi,  film,  foto,  radio,  rekaman  audio,  gambar  yang diproyeksikan,  bahan-bahan  cetakan,  dan  sejenisnya  adalah  media  komunikasi. 10 Ringkasnya  media  adalah  alat  yang  menyampaikan  atau  mengantarkan  pesan- pesan pembelajaran.
Media  audio  visual  sebenarnya  istilah  yang  mengacu  pada  penggunaan komponen  gambar  dan  suara.  Jadi  kedua  komponen  tersebut  diolah  secara bersamaan  untuk  disajikan  dalam  sebuah  presentasi,  tontonan  ataupun  program
9 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013), 5.
10 Arsyad, 3.
acara  sesuai  dengan  kebutuhan.  Dengan  adanya  media  audio  visual  diharapkan penyampaian  informasi  bisa  lebih  jelas  dan  menarik.  Selain  itu  dalam  proses penyampaian tersebut biasanya dilakukan dengan cara dimunculkan dalam sebuah layar  proyektor  yang  tersambung  dengan  perangkat  pribadi  seperti  laptop  atau handphone. 11
Alat-alat  media  audio  visual  yang  akan  digunakan  telah  mempunyai keterampilan yang lebih dan memadai dalam penggunaannya. Dalam penggunaan harus memperhatikan hal sebagai berikut:
1. Persiapan  yaitu  memperlajari  tujuan,  persiapkan  bahan  ajar,  pilih  alat  yang cocok, berlatih menggunakan alat dan periksa tempat.
2. Penyajian  ialah  menyusun  kata  pendahuluan,  menarik  perhatian,  menyatakan tujuan, menggunakan alat, dan mengusahakan penampilan bermutu.
3. Penerapan yaitu praktek, pertanyaann-pertanyaan, ujian, dan diskusi.
4. Kelanjutan pelajarn yang telah disampakan harus di ulang-ulang.
Dari  beberapa  tahap  penggunaan  media  audio  visual  dapat  disimpulkan bahwa dengan menerapkan beberapa tahap di atas, pendidik dapat menyampaikan materi  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa  menjadi  lebih  mudah  dan  dapat sesuai tujuan proses pembelajaran.
Dalam  hal  ini  bisa  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual adalah  media  yang  mengandalkan  indra  penglihatan  dan  pendengaran  dalam  hal untuk membantu tercapainya tujuan belajar. Media sendiri dikatakan baik apabila penggunaan  media  tersebut  memperhitungkan  resiko  biaya,  tenaga  dan  sesuai dengan bahan ajar yang diberikan terhadap siswa yang bersangkutan. 12
Media  belajar  yang  tepat  dapat  memberikan  manfaat  luar  biasa  bagi peningkatan  minat  belajar  siswa.  Minat  merupakan  suatu  yang  penting  bagi seseorang dalam melakukan kegiatan dengan baik. Sebagai suatu aspek kejiwaan, minat  bukan  saja  mewarnai  perilaku  seseorang,  tetapi  lebih  daripada  itu  minat
11 Fahri  Ahmad,  “Pengertian  Audio  Visual:  Jenis,  Manfaat  Dan  Tujuan,”  2023, http://www.amesbostonhotel.com/pengertian-audio-visual/.
12 Shofwatal  Qolbiyyah,  Adibah,  and  Tanjudan  Sukmawinata,  “Pengaruh  Media  Audio  Visual Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SDN  Mojotrisno Mojoagung  Jombang,” Sumbula:  Jurnal  Studi  Keagamaan,  Sosial  Dan  Budaya 7,  no.  1  Juni (2022): 124, https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.32492/sumbula.v7i1.4871.
mendorong  orang  untuk  melakukan  kegiatan  dan  menyebabkan  seseorang menaruh perhatian dan merelakan dirinya untuk terikat pada suatu kegiatan. 13
Media  belajar  kaitannya  dengan  meningkatnya  minat  belajar  fikih  akan mempermudah siswa dalam menerima pelajaran fikih. Mata pelajaran fikih adalah salah  satu  bagian  dari  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  terdiri  dari al-Qur’an, Akidah Akhlaq, Fikih, Sejarah Islam, dan Bahasa Arab. Mata pelajaran fikih  adalah  mata  pelajaran  yang  mencakup  kandungan  tentang  hukum  syara’ praktis dan dalil-dalilnya yang rinci. 14
Mata pelajaran fikih di Madrasah Tsanawiyah berfungsi mengarahkan dan mengantarkan peserta didik agar dapat memahami pokok-pokok hukum Islam dan tata cara pelaksanaannya untuk diaplikasikan dalam kehidupan sehingga menjadi muslim  yang  selalu  taat  menjalankan  syariat  Islam kaaffah (sempurna).  Adapun materi  mata  pelajaran  fikih  yang  dipelajari  peserta  didik  di  kelas  VII  semester genap mencangkup hal yang berkaitan dengan hal sehari-hari nantinya, maka dari itu  pendidik  diharapkan  agar  mampu  membimbing  para  peserta  didik  terkait materi  yang  disampaikan  pada  pelajaran  fikih  supaya  para  peserta  didik  bisa memahami, baik segi materi maupun segi prakteknya nanti.
Menurut  Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  dilihat  dari Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar dikelas VII mencakup beberapa hal yakni sebagai berikut:
Tabel 1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Fikih Kelas VII Semester Genap Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 1. Menerima  dan  menjelaskan ajaran agama yang dianutnya. 1.6 Mengamalkan  shalat  Jumat  sebagai bukti ketaatan pada ajaran Islam. 1.7 Menjalankan  shalat  jama’  dan  qashar ketika ada sebab yang memperbolehkan sebagai  rasa  syukur  atas  kemurahan
Allah. 1.8 Mengamalkan  shalat  dalam  berbagai keadaan  darurat  ketika  ada  sebab  yang memperbolehkan.
1.9 Menjalankan  Shalat  sunah  sebagai bukti ketaatan pada ajaran Islam.
13 Noor Komari Pratiwi, “Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, Dan Minat Belajar Siswa SMK Kesehatan Di Kota Tangerang,” Jurnal Bahasa Dan Sastra 1st (2015): 88.
14 Mazrur, Strategi Pembelajaran Fikih (Banjarmasin: Antarsari Press, 2018), 21.
2. Menunjukan  perilaku  jujur, disiplin,  tanggung  jawab,
santun,  peduli,  percaya  diri, dan berinteraksi secara efektif  dengan  lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan  pergaulan  dan keberadaannya. 2.6 Menjalankan  sikap  tanggung  jawab sebagai  implementasi  dari  pengetahuan tentang ketentuan shalat jumat.
2.7 Menjalankan sikap tanggung jawab dan istikamah  sebagai  implementasi  dari pengetahuan  tentang  ketentuan  shalat jama’ dan qashar.
2.8 Menjalankan sikap tanggung jawab dan istikamah  sebaga  implementasi  dari pemahaman  tentang  tata  cara  shalat wajib dalam keadaa tertentu. 2.9 Menjalankan sikap percaya diri sebagai implementasi  dari  pengetahuan  tentang sunnah  mu’akkad  dan  shalat  sunnah ghairu mu’akkad. 3. Memahami Pengetahuan
(factual, konseptual dan procedural) dengan cara mengamati dan mendengar. 3.6 Menganalisis ketentuan shalat jum’at.
3.7 Menganalisis  ketentuan  shalat  jama’ dan qashar.
3.8 Memahami  ketentuan  shalat  dalam berbagai keadaan tertentu.
3.9 Menganalisis  shalat  sunnah  mu’akkad dan shalat sunnah ghairu mu’akkad.
4. Mencoba,  mengolah,  dan menyajikan dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan  ranah  abstrak  (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)  sesuai  dengan yang  dipelajari  di  sekolah dan  sumber  lain  yang  sama sudut pandang/teori 4.6 Menganalisis  shalat  sunnah  mu’akkad dan shalat sunnah gharu mu’akkad.
4.7 Mengomunikasi  hasil  analisis  tentang shalat jama’ dan shalat qashar.
4.8 Memperagakan tata shalat dalam keadaan tertentu.
4.9 Mengomunikasikan hasil analisis tentang  shalat  sunnah  mu’akkad  dan shalat ghairu mu’akkad.
Adapun hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini adalah:
Ha :  Ada  pengaruh  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa  kelas  VII  pada  mata  pelajaran  fikih  di  MTs  Darul  Ulum  Bali Plumpang Kecamatan Sukodadi Kabupaten Lamongan.
Ho :  Tidak  ada  pengaruh  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  minat belajar  siswa  kelas  VII  pada  mata  pelajaran  fikih  di  MTs  Darul  Ulum Bali Plumpang Kecamatan Sukodadi Kabupaten Lamongan.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah  pengaruh  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa
kelas VII pada mata pelajaran fikih MTs Darul Ulum Bali Plumpang Kecamatan Sukodadi Kabupaten Lamongan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif. 15 Untuk  analisis  data dibutuhkan  populasi  dan  sampel  yang  jelas.  Populasi  adalah  keseluruhan  objek yang akan atau ingin diteliti. 16 Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs 17 Darul Ulum Desa Bali Plumpang Kecamatan Sukodadi Kabupaten Lamongan pada  tahun  pelajaran  2021-2022.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas VII dengan jumlah 10 siswa dari populasi yang ada. Penelitian ini menggunakan instrument tes, yang terdiri dari pretest dan posttest. Data hasil Pretest  dan  Posttest dianalisis  menggunakan  SPSS  22  dengan  rumus  Paired Sampel T-Test untuk  membandingkan  kemampuan  hasil  belajar  awal  siswa dengan  kemampuan  akhir  siswa  setelah  menggunakan  media  audio  visual  pada siswa kelas VII MTs 17 Darul Ulum Bali Plumpang, Sukodadi, Lamongan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lokasi  penelitian  ini  bertempat  di  MTs  17  Darul  Ulum  Bali  Plumpang, Sukodadi,  Lamongan  sebagai  populasi  dan  sampelnya  yaitu  kelas  VII  dengan jumlah  siswa  10  anak.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh  antara  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa kelas  VII  pada  mata  pelajaran  fikih  di  MTs  17  Darul  Ulum  Bali  Plumpang, Sukodadi, Lamongan.
Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  fikih  dengan  menggunakan  media audio visual siswa menganggap bahwa mata pelajaran fikih sangat membosankan. Hal ini dapat dilihat dari beberapa respon yang bermalas-malasan untuk mengikuti proses pembelajaran dan mengakibatkan kurang pahamnya siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru.
15 Daniar  Paramita  et  al., Metode  Penelitian  Kualitatif ,  3rd  ed.  (Lumajang:  Widya  Gama  Press, 2021), 13.
16 Syahrum  and  Salim, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  Ciptapustaka  Media,  2012), 133.
Dalam  pengumpuan  data  dan  analisis,  yang  perlu  diperhatikan  pertama adalah  instrument.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes. Instrumen  penelitian  menurut  Sugiyono  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk mengukur  fenomena  alat maupun  sosial yang  diamati. 17 Dari  pengertian  tersebut dapat dipahami bahwa instrumen merupakan suatu alat bantu yang digunakan oleh peneliti  dalam  menggunakan  metode  pengumpulan  data  secara  sistematis  dan lebih  mudah.  Instrumen  penelitian  menempati  posisi  teramat  penting  dalam  hal bagaimana dan apa yang harus dilakukan untuk memperoleh data dilapangan. 18
Tes  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  uraian  tertulis atau esai, dimana siswa dapat menjawab dengan singkat sesuai dengan pertanyaan yang  diberikan.  Ada  dua  macam  perlakuan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini yaitu pre test dan post test.
Pre  test  bisa  diartikan  sebagai  kegiatan  menguji  tingkatan  pengetahuan siswa  terhadap  materi  yang  akan  disampaikan,  kegiatan  pre  test  dilakukan sebelum  kegiatan  pengajaran  dilakukan.  Post  test  merupakan  evaluasi  akhir  saat materi  yang  diajarkan  pada  hari  itu  telah  diberikan.  Seorang  guru  memberikan post  test  dengan  maksud  apakah  murid  sudah  mengerti  dan  memahami  tentang materi  yang  baru  saja  disampaikan  pada  hari  itu. 19 Tes  ini  dilakukan  selama  45 menit setelah pembelajaran dimulai.
Selain pre test dan post test dilaksanakan, pengumpulan data dengan cara dokumentasi  juga  dilakukan.  Subtansi  dari  metode  dokumentasi  adalah  mencari data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  legger,  agenda  harian  dan  sebagiannya. Dibanding dengan metode lain agaknya metode ini adalah paling mudah. Artinya karena  tidak  langsung  berhubungan  dengan  manusia,  tetapi  pada  benda-benda seperti  contoh  di  atas,  maka  bila  ada  kekeliruan  sumber  masih  bisa  dicek kembali. 20
17 Syahrum and Salim, 203.
18 Husnul Khaatimah and Restu Wibawa, “Efektivitas Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap Hasil Belajar,” Jurnal Teknologi Pendidikan 2, no. 2 (2017): 38.
19 Khaatimah and Wibawa, 79.
20 Saifuddin Zuhri, Metodologi Penelitian (Lamongan: Unisda Press, 2001), 227.
Teknik yang digunakan untuk hasil tes responden  yaitu validitas sebagai penafsiran  tertentu  dari  hasil  skor  tes.  Hasil  Analisis  Tes  merupakan  hasil perhitungan skor yang telah diperoleh dari data evaluasi yang telah dilaksanakan, ditinjau dari perbedaan antara kondisi awal dengan kondisi sesudahnya.
Tabel 2 Rubik penilaian uraian No. Rubrik Penilaian Skor 1 Siswa dapat menuliskan syarat sahnya sholat 20 2 Siswa dapat menuliskan hal-hal yang membatalkan sholat 20 3 Siswa dapat menuliskan rukun-rukun sholat 20 4 Siswa  dapat  menuliskan    dan  menjelaskan pengertian sujud sahwi 20 5 Siswa  dapat  menuliskan  sebab-sebab  sujud sahwi 20
Nilai rata-rata siswa diklasifikasikan menjadi 5 level sebagai berikut:
Tabel 3 Klasifikasi Skor Interval nilai Predikat Keterangan 80-100 A Sangat baik 70-79 B Baik 60-69 C Cukup 50-59 D Kurang 49-00 E Sangat kurang
Rata-rata  atau mean merupakan  rasio  dari  data  total  nilai  pengamatan dengan banyaknya pengamatan. Bila data dari perubahan acak x sebanyak n buah dinotasikan  dengan  jumlah  x,  maka  rata-rata  dari  data  tersebut  dapat  dituliskan sebagai berikut:
𝑥̅ = 𝑥 𝑛
Keterangan :
𝑥̅ : rata-rata
x : Skor dari jawaban responden
n : jumlah responden
Satuan  unit  yang  dipakai  sama  dengan  satuan  atau  unit  data  aslinya. Misalnya,  bila  data  menggunakan  satuan  kilogram,  maka  rata-rata  juga menggunakan satuan kilogram. 21 Selanjutnya dilakukan uji normalitas digunakan untuk  normal  atau  tidaknya  yang  distribusi  yang  menjadi  syarat  untuk menentukan  jenis  statistik  yang  digunakan  dalam  analisis  selanjutnya.  Untuk menguji normalitas digunakan metode Kolmogorov Smirnov:
a. Hipotesis
𝐻 𝑜 : data berasarl dari populasi yang berdistribusi normal
𝐻 𝑖 : data tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal
b. Statistik Uji
Mengubah data menjadi bantuk bilangan baku dengan rumus:
𝑍 𝑖 = 𝑥 𝑖 −   𝑥̅ 𝑠
Z : tranformasi dari angka ke notasi pada distribusi normal
𝑥 𝑖 : angka pada data
𝑥̅ : rata-rata data
S  : simpangan baku 22
Untuk menghitung nilai simpangan baku dapat digunakan rumus berikut:
S = √ 𝑛(∑ 𝑥 2 )−(∑ 𝑥) 2 𝑛(𝑛−1)
Tahap  berikutnya  dilakukan  uji  hipotesis  untuk  menguji  kevalidan hipotesis  statistika suatu populasi dengan meggunakan data dari sampel populasi tersebut. 23 Rumus  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Paired  sampel  T- test.
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝐷 ̅ 𝑆𝐷
√𝑛
Ingat:
𝑆𝐷 =   √𝑣𝑎𝑟
21 Tri Hidayat  and Dkk., Statistik Dasar Panduan Bagi  Dosen Dan Mahasiswa (Purworejo: Pena Persada, 2019), 30.
22 Hidayat and Dkk., 77.
23 Nuryadi et al., Dasar-Dasar Statistik Penelitian (Yogyakarta: Gramasurya, 2017), 74.
𝑣𝑎𝑟(𝑠 2 ) = 1 𝑛 − 1 ∑(𝑥 𝑖 −   𝑥̅) 2 𝑛 𝑖=1 Keterangan : t : nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔
𝐷 ̅ ∶ rata-rata selisih pengukuran 1 dan 2
𝑆𝐷 : standar deviasi selisih pengukuran 1 dan 2
𝑛 ∶ jumlah sampel
Hasil  tes  rata-rata  ( Mean )  adalah  perhitungan  jumlah  nila  data  dibagi dengan  banyaknya  observasi  atau  banyaknya  induvidu.  Analisis  hasil  belajar digunakan  untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  hasil  pre  test  dan  post  test  yang diterapkan pada siswa kelas VII MTs 17 Darul Ulum Bali Plumpang Kecamatan Sukodadi Kabupaten Lamongan.
Tabel 4 Hasil tes rata-rata kelas VII No. Nama Pretest Posttest 1 Ahmad Syahban Agustan 67 70 2 Muhamad Ridho 45 69 3 Ovy Nurlaili 50 71 4 Ivana Oktaviani 66 74 5 Cristina Ramadhani 70 86 6 Tasya Al-fada 73 82 7 Rizky Aldi Davi 62 70 8 Muzatri Habsari 55 68 9 Devira Rohyati 69 75 10  Bintang Piara Pamungkas 71 83 Jumlah 62,8 74,8
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  nilai  rata-rata  pre  test  adalah  62,8 sedangkan nila rata-rata post test adalah 74,8.

## Hasil data Pre Test
Data  pretest  siswa  yang  diperoleh  dari  tes  tulis  diberikan  sebelum penerapan  media  audio  visual  dimulai.  Adapun  peroleh  skor  pretets  pada  kelas VII sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Data Pretest Siswa kelas VII No. Nama Pretest 1 Ahmad Syahban Agustan 67 2 Muhamad Ridho 45 3 Ovy Nurlaili 50 4 Ivana Oktaviani 66 5 Cristina Ramadhani 70 6 Tasya Al-fada 73 7 Rizky Aldi Davi 62 8 Muzatri Habsari 55 9 Devira Rohyati 69 10  Bintang Piara Pamungkas 71 Jumlah 628
Dari  hasil  prestest  siswa  diatas,  peneliti  kemudian  melakukan  uji normalitas untuk mengetahui apakah data pratest normal.
Tabel 6
Hasil Uji Normalitas Data Pretest Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Prete st .230 10 .141 .882 10 .13 9
Dari  output  diatas,  pada  uji  Kolmogorov-smirnov  diperoleh  signifikasi 0,141  >  0,05 𝐻 𝑜 diterima.  Dengan  demikian,  data  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Pada uji Shapiro-wilk diperoleh signifikasi 0,139 > 0.05 𝐻 𝑜 diterima. Dengan demikian, data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## Hasil Data Post test
Dalam  post  test  siswa  yang  diperoleh  dari  tes  tulis  diberikan  sebelum penerapan media audio visual dimulai. Adapun perolehan skor post test pada kelas VII sebagai berikut:
Tabel 7 Hasil Data Post Test Siswa kelas VII No. Nama Posttest 1 Ahmad Syahban Agustan 70
2 Muhamad Ridho 69 3 Ovy Nurlaili 71 4 Ivana Oktaviani 74 5 Cristina Ramadhani 86 6 Tasya Al-fada 82 7 Rizky Aldi Davi 70 8 Muzatri Habsari 68 9 Devira Rohyati 75 10  Bintang Piara Pamungkas 83 Jumlah 748
Dari  hasil  post  test  siswa  diatas,  peneliti  kemudian  melakukan  uji normalitas untuk mengetahui apakah data post test normal.
Tabel 8 Hasil Uji Normalitas Data Post Test Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Posttest .219 10 .190 .863 10 .082
Dari  output  diatas,  pada  uji  Kolmogorov-sminor  diperoleh  signifikasi 0,190  >  0,05 𝐻 𝑜 diterima.  Dengan  demikian,  data  berasal  dari  populasi  yang distribusi  normal.  Pada  uji  Shapiro-wilk  diperoleh  signifikasi  0,082  >  0,05 𝐻 𝑜 diterima. Dengan demikian, data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Pengujian hipotesis yang diuji kebenarannya dalam penelitian ini adalah terdapat “Pengaruh media  audio  visual  dalam  meningkatkan minat  belajar  siswa kelas  VII  MTs  17  Darul  Ulum  Bali  Plumpang,  Sukodadi,  Lamongan”.  Proses pengelolahan  data  dan  analisis  data  menggunakan  SPSS  22,  pengujian  hipotesis melalui korelasi product moment. Tujuan dari pengujian hipotesis ini adalah agar peneliti  dapat  mengetahui  pengaruh  yang  terjadi  antara  penggunaan  media  audio visual  dan  minat  belajar  siswa.  Serta  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  yang terjadi  antara  penggunaan  media  audio  visual  dan  minat  belajar  siswa.  Adapun hasil pengujian hipotesis dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 9
Hasil Uji Sampel. Paired Samples Test
Paired Differences
t df  Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pai r 1 pretes t - postte st - 12.00 000 6.6666 7 2.1081 9 - 16.769 05 - 7.230 95 - 5.69 2 9 .000
Berdasarkan hasil 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar -5.692 dan nilai signifikasinya 0,000 <
0,05,  sehingga  hasil  ini  menolak 𝐻 𝑜 dan  menerima 𝐻 𝑎 .  Hasil  uji  t  sampel  ini dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media  audio  visual  dalam meningkatkan minat belajar siswa terhadap tes tulis untuk siswa kelas VII MTs 17 Darul Ulum Bali Plumpang, Sukodadi, Lamongan.
Hasil  uji  normalitas  menggunakan SPSS  22 menunjukan  bahwa berdistribusi  normal  karena  nilai  signifikasi  dari  hasil Pre  Test adalah  0,139  > 0,05  sedangkan  nilai  signifikasi  dari  hasil Post  Test adalah  0,089  >  0,05  karena pemahaman materi fikih juga meningkat. Hal ini dibuktikan dengan hasil belajar yang  mengalami  peningkatan  setelah  diterapkannya  pembelajaran  menggunakan media audio visual dibandingkan dengan metode ceramah yang hanya fokus pada cerita.  Hal  ini  dilihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa.  Sebelum  menggunakan media  audio  visual  mendapatkan  nilai  rata-rata  62,8  sedangkan  setelah menggunakan  media  audio  visual  mendapatkan  nilai  rata-rata  74,8.  Dengan demikian,  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  media  audio  visual  lebih tinggi dibandingkan pembelajaran sebelum menggunakan media audio visual.
Data  hasil Pretest  dan  Posttest diatas  dianalisis  menggunakan  SPSS  22 dengan  rumus  Paired  Sampel  T-Test  untuk  membandingkan  kemampuan  hasil belajar  awal  siswa  dengan  kemampuan  akhir  siswa  setelah  menggunakan  media audio visual pada siswa kelas VII MTs 17 Darul Ulum Bali Plumpang, Sukodadi, Lamongan dengan hipotesis berikut ini:
𝐻 𝑎
:  ada  pengaruh  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  minat belajar  siswa  kelas  VII  MTs  17  Darul  Ulum  Bali  Plumpang, Sukodadi, Lamongan. 𝐻 𝑜
:  tidak  ada  pengaruh  media  audio  visual  dalam  meningkatkan minat  belajar  siswa  kelas  VII  MTs  17  Darul  Ulum  Bali Plumpang, Sukodadi, Lamongan.
Hasil  uji  paired  sampel  t-test  menunjukan  -5.692  sedangkan signifikasinya  0,000  <  0,05,  yang  berarti 𝐻 𝑜 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima.  jadi kesimpulan  dari  hasil  paired  sampel  t-test  adalah  terdapat  pengaruh  media  audio visual  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  VII  MTs  17  Darul  Ulum Bali  Plumpang,  Sukodadi,  Lamongan.  Media  audio  visual  adalah  media pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  memudahkan  siswa  faham  materi  secara keseluruhan,  sehingga  siswa  semangat  untuk  mengikuti  pelajaran  fikih,  siswa semakin displin, siswa rajin mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan nilai siswa minimal sesuai KKM.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dinyatakan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  di  kelas  VII  MTs  17 Darul  Ulum  Bali  Plumpang  Kecamatan  Sukodadi  Kabupaten  Lamongan  sudah efektif,  menunjukan  kinerja  yang  baik  bahkan  mampu  membuat  siswa  lebih antusias  sehingga  pembelajaran  berlangsung  dengan  cara  menyenangkan  dan siswa lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh pendidik.

## SIMPULAN
Ada  pengaruh  penggunaan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan minat belajar siswa kelas VII di MTs 17 Darul Ulum Bali Plumpang Kecamatan Sukodadi Kabupaten Lamongan. Berdasarkan dari hasil uji normalitas dari pretest adalah  signifikasi  0,139    >  0,05  dengan  rata-rata  62,8,  sedangkan  hasil  dari  uji normalitas posttest adalah  signifikasi  0,089  >  0,05  dengan  rata-rata  74,8. Kemudian, hasil uji t-test adalah -5.692 dengan nilai signifikasi 0,000 < 0,05. Hal ini berarti 𝐻 𝑎 (hipotesis alternatif) diterima dan 𝐻 𝑜 (hipotesis nol) ditolak.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Fahri.  “Pengertian  Audio  Visual:  Jenis,  Manfaat  Dan  Tujuan,” 2023. http://www.amesbostonhotel.com/pengertian-audio-visual/.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013.
Djamaluddin,  and  Ahdar  dan  Wardana. Belajar  Dan  Pembelajaran . Sulawesi Selatan: Cv. Kaaffah Learning Center, 2019.
Hidayat, Rahmat, and Abdillah. Ilmu Pendidikan . Medan: LPPI, 2019. Hidayat,  Tri,  and  Dkk. Statistik  Dasar  Panduan  Bagi  Dosen  Dan Mahasiswa . Purworejo: Pena Persada, 2019.
Khaatimah, Husnul, and Restu Wibawa. “Efektivitas Model Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition  Terhadap  Hasil  Belajar.” Jurnal Teknologi Pendidikan 2, no. 2 (2017).
Mazrur. Strategi Pembelajaran Fikih . Banjarmasin: Antarsari Press, 2018.
Muhaemin,  and  Bulu’k. Ilmu  Pendidikan  Islam .  Sulawesi  Selatan:  Read Institute Press, 2014.
Nuryadi,  Tutut  Dewi  Astuti,  Endang  Sri  Utami,  and  M.  Budiantara.
Dasar-Dasar Statistik Penelitian . Yogyakarta: Gramasurya, 2017.
Paramita, Daniar, Ratna Wijayanti, Rizal Noviansyah, Sulistyan, and Riza Bahtiar. Metode  Penelitian  Kualitatif .  3rd  ed.  Lumajang:  Widya  Gama  Press, 2021.
Pratiwi,  Noor  Komari.  “Pengaruh  Tingkat  Pendidikan,  Perhatian  Orang
Tua,  Dan  Minat  Belajar  Siswa  SMK  Kesehatan  Di  Kota  Tangerang.” Jurnal Bahasa Dan Sastra 1st (2015).
Qolbiyyah,  Shofwatal,  Adibah,  and  Tanjudan  Sukmawinata.  “Pengaruh Media  Audio  Visual  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam Di SDN Mojotrisno Mojoagung Jombang.” Sumbula:  Jurnal  Studi Keagamaan,  Sosial  Dan  Budaya 7,  no.  1  Juni  (2022):  119–43. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.32492/sumbula.v7i1.4871. Rahmat, Abdul. Pengantar Pendidikan . Bandung: MQS Publishing, 2010. Ramli,  Muhammad. Media  Dan  Teknologi  Pembelajaran .  Banjarmasin:
IAIN Antarsari, 2012.
Syahrum,  and  Salim. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung: Ciptapustaka Media, 2012.
Zuhri, Saifuddin. Metodologi Penelitian . Lamongan: Unisda Press, 2001.