## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## STRATEGI MENGUATKAN LITERASI DAN NUMERASI DALAM KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI JURANG JERO
Selvi Afnika Sundari¹, Windy Tyasta Febriany², Rasid Darmawan³ IKIP PGRI Wates, Jl. KRT Kertodiningrat No.5, Gn. Gondang, Margosari, Kec.
Pengasih, Kabupaten Kulon Progo, Daerah Istimewa Yogyakarta 55652
Email

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melakukan analisis strategi penguatan literasi dan  numerasi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mendukung  pemerintah  dalam kebijakan  kurikulum  merdeka  belajar  di  Sekolah  Dasar.  Metode  yang digunakan adalah metode studi pustaka, yaitu memperoleh data, bahan dan rujukan  dari  berbagai  sumber  seperti  buku,  artikel,  hasil  penelitian,  dan peraturan pemerintah yang berhubungan dengan kebijakan merdeka belajar dan penguatan literasi numerasi di Sekolah Dasar. Mewujudkan merdeka belajar melalui kebijakan pemerintah selain memfokuskan  pada  karakter  namun  juga  proses  pembelajaran  dalam evaluasi  berupa  asesmen  dalam  upaya  memperkuat  literasi  dan  numerasi dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  budaya  literasi  dan  numerasi  di sekolah,  pembentukan  team  literasi  sekolah,  melibatkan  pihak  ketiga, menggerakkan komunitas praktisi dan juga menjalankan program-program sekolah  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  langsung  untuk  penguatan literasi dan numerasi. Literasi dan numerisasi menjadi kompetensi minimum atau  kompetensi  dasar  yang  dibutuhkan  peserta  didik  untuk  bisa  belajar. Pelaksanaan asesmen tersebut akan dilakukan oleh peserta didik yang berada di  tengah  jenjang  sekolah,  sehingga  dapat  mendorong  guru  dan  sekolah untuk memperbaiki mutu pembelajaran.
Kata Kunci: strategi, literasi numerasi, merdeka belajar.
Vol. 17; No. 02; 2023; 874-880

## A. Pendahuluan
Kekuatan sistem Pendidikan di Indonesia terletak pada SDM yang unggul (Primayana,  2019).  Kebijakan  merdeka  belajar  merupakan  langkah  untuk mentransformasikan  pendidikan  demi  terwujudnya  SDM  unggul  di Indonesia  yang  memiliki  profil  pelajar  Pancasila.  Siswa  Indonesia membutuhkan penguatan literasi dan numerasi. Beberapa fakta dan beragam survei di tingkat nasional dan internasional secara konsisten, dari tahun ke tahun,  menunjukkan  kedua  bidang  tersebut  tidak  mengalami  peningkatan signifikan bahkan cenderung menurun. Kecakapan literasi siswa Indonesia sesuai dengan data pencapaian tahun 2000-2018 mengalami penurunan dari peringkat  39  pada  tahun  2000  menjadi  peringkat  74  tahun  2018  dari  79 negara  yang  menjadi  survei  (Narut  &  Supradi,  2019).  Pemetaan  Indeks Alibaca yang dilakukan oleh Pusat Penelitian dan Kebijakan Kemendikbud pada tahun 2018 menyebutkan bahwa kebiasaan untuk mengakses bacaan di keluarga, masyarakat, maupun satuan pendidikan masih rendah (dengan nilai indeks sebesar 28,50). Ketersediaan bahan bacaan di satuan pendidikan dan  masyarakat,  terutama  di  perpustakaan  dan  taman  bacaan,  bahkan memiliki  nilai  indeks  yang  lebih  rendah  lagi,  yaitu  23,09  (Anisa  Rizky Ramadaniah,  2018).  Hal  ini  menunjukkan  perlunya  gerakan  literasi dihidupkan  secara  masif  melalui  penyediaan  akses  terhadap  bacaan  dan penyediaan  sarana  multimodal  melalui  dukungan  peranti  teknologi  untuk menumbuhkan  budaya  baca,  khususnya  peningkatan  kecakapan  literasi warga sekolah di satuan pendidikan. Pada Indeks Nasional tampak bahwa dari empat dimensi yang ada terdapat satu dimensi yang cukup menonjol, yaitu Dimensi Kecakapan yang menunjukkan upaya pemerataan pendidikan dan  pemberantasan  buta  aksara  sudah  cukup  baik  (Sholikhah  :  2014). Dimensi lainnya yang cukup positif juga tampak pada Dimensi Alternatif, di mana masyarakat secara umum mulai memanfaatkan perangkat teknologi informasi,  meskipun  akses  terhadap  komputer  dan  internet  masih  perlu didorong  lagi  pemerataannya.  Rendahnya  angka  indeks  pada  Dimensi Akses dan Dimensi Budaya menunjukkan perlunya perhatian terhadap dua dimensi  ini  untuk  ditingkatkan  (Sholikhah  :  2014).  Sehingga  sesuai  hasil survei  dan  temuan  diperlukan  berbagai  upaya  yang  sistematis  dan berkesinambungan  untuk  meningkatkan  kecapakan  literasi  siswa.Terlebih lagi  dengan  penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  sebagai  akibat  pandemi covid 19 yang melanda Indonesia, memaksakan pembelajaran terjadi tidak sewajarnya.  Pembelajaran  yang  mengisyaratkan  dan  mengharuskan  siswa dengan kondisi tertentu. Hal ini sangat berpengaruh terhadap ketertinggalan literasi siswa (literacy lost) dan pembelajaran (learning lost). Pada situasi ini ada proses yang menurun dan ada juga proses yang meningkat. Kemampuan penguasaan  pembelajaran  yang  menurun,  namun  penguasaan  akses teknologi  dalam  pembelajaran  mengalami  peningkatan  (Jajat  Sudrajat, 2020). Siswa sangat mahir dalam menggunakan gawai tetapi menurunkan kapasitas  siswa  dalam  menangkap  materi  secara  utuh  dan  kehilangan
sosialisasi  dengan  temannya.  Survei  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan mengungkap  bahwa  67,11%  guru  mengalami  kendala  dalam mengoperasikan  perangkat  digital.  Di  lain  sisi,  88,7%  siswa  kekurangan fasilitas  pendukung  seperti  laptop,  listrik,  jaringan  internet,  dan  gawai. Dampaknya, siswa tidak konsentrasi dalam belajar (51,1%). Menurut survei Komisi Perlindungan Anak Indonesia, 76,7% siswa tidak suka belajar dari rumah.  Sebab,  menurut  pengakuan  37,1%  siswa,  mereka  merasa  kurang istirahat  dan  kelelahan  karena  mengerjakan  tugas  semua  mata  pelajaran. Analisis  pentingnya  penguatan  literasi  banyak  dilakukan  oleh  peneliti seperti  yang  disampaikan  pada  jurnal  penelitian  (Safitri  :  2020) menyebutkan bahwa pentingnya literasi juga dapat dilakukan dengan literasi digital. Gerakan literasi digital identik dengan pola pikir kritis dan kreatif. Warga  sekolah  peka  terhadap  informasi  yang  berkembang,  tidak  mudah teermakan isu-isu yang tidak sehat, mampu memilih dan memilah informasi yang  berkualitas.  Selain  itu  juga  literasi  dapat  diintegrasikan  dengan pendidikan karakter, sehingga mampu memberikan peningkatan literasi dan budaya positif di sekolah (Zukmadini : 2021).
Sejalan  dengan  penelitian  dalam  jurnal  (Sujatmiko  et  al.,  2019)  yang menjelaskan bahwa kegiatan literasi dapat diperkuat dengan menumbuhkan budaya  karakter  di  sekolah.  Kegiatan  literasi  dapat  berimbang  dalam pembentukan  karakter  siswa.  Data  penelitian  diatas  menjelaskan  bahwa kegiatan  literasi  sangat  penting  untuk  diperkuat  di  sekolah  dasar,  namun belum dijelaskan strategi yang dipersiapkan untuk mendukung literasi dan numerasi  untuk  mendukung  kebijakan  pemerintah  dalam  merdeka  belajar dan  memperkuat  kurikulum  merdeka.  Berdasarkan  fakta  tersebut penyelarasan  dan  program  unggulan  pemerintah  dilakukan  secara  cepat. Perubahan  pembelajaran  dengan  penyelarasan  kurikulum  sesuai  dengan kondisi  masa  pandemi  melalui  kurikulum  darurat  (Suhartono,  2021). Sejalan  dengan  itu  juga  kebijakan  merdeka  belajar  dengan  beberapa episodenya  dilakukan  oleh  pemerintah  (Mustagfiroh,  2020).  Dengan demikian penelitian ini akan dibahas kebijakan pendidikan melalui merdeka belajar  untuk  mendukung  pemulihan  Pendidikan  di  Indonesia  dalam  hal memperkuat  literasi  dan  numerasi.  Analisis  dari  semua  segi  kebijakan terbaru  yang  mendukung  penguatan  literasi  dan  numerasi  pada  siswa  dan strategi penguatannya.

## B. Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  berbasis  library research (studi pustaka). Data atau bahan yang diperoleh berasal dari artikel, buku,  hasil  penelitian,  peraturan  pemerintah  yang  berhubungan  dengan kebijakan  pemerintah  tentang  penguatan  literasi  dan  numerasi  untuk mendukung merdeka belajar. Analisis data menggunakan metode deskriptif, yaitu  penelitian  yang  berusaha  mendeskripsikan  apa  yang  ada,  pendapat yang sedang tumbuh, proses yang sedang berlangsung, akibat atau efek yang terjadi atau kecenderungan yang berkembang (Syamsurrijal, 2021). Teknik
Vol. 17; No. 02; 2023; 874-880
analisis  data  yang  digunakan  diawali  dengan  pengumpulan  data  dari berbagai sumber, klasifikasi data, menyajikan dan menganalisis hubungan data  untuk  mengambil  kesimpulan.  Instrumen  dalam  penelitian  yang digunakan yaitu dengan panduan wawancara, lembar observasi. Hal tersebut sebagai  sumber  pengolah  data  secara  mendalam  dari  hasil  pengamatan, wawancara, dan literatur.

## C. Hasil dan pembahasan
Pengembangan  literasi  dan  numerasi  merupakan  aspek  penting  dalam pendidikan  siswa  sekolah  dasar.  Dalam  konteks  Kurikulum  Merdeka Belajar,  strategi  yang  fokus  pada  penguatan  literasi  dan  numerasi  akan membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  membaca,  menulis, berhitung,  dan  memecahkan  masalah  secara  efektif.  Berikut  adalah beberapa  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  menguatkan  literasi  dan numerasi dalam Kurikulum Merdeka Belajar pada siswa sekolah dasar:
1. Integrasi literasi dan numerasi dalam semua mata pelajaran:
Guru dapat mengintegrasikan literasi dan numerasi dalam semua mata  pelajaran  yang  diajarkan,  bukan  hanya  terbatas  pada  pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika. Misalnya, dalam pelajaran IPA, guru dapat  menggunakan  teks  sains  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  dan  menulis,  serta  menggunakan  data  dan  grafik  untuk melibatkan siswa dalam kegiatan berhitung dan memecahkan masalah.
Integrasi literasi dan numerasi dalam semua mata pelajaran adalah strategi  yang  efektif  dalam  memperkuat  kemampuan  siswa  dalam membaca,  menulis,  berhitung,  dan  memecahkan  masalah.  Melalui pendekatan ini, literasi dan numerasi menjadi bagian integral dari setiap pembelajaran  di  kelas,  bukan  hanya  terbatas  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia  dan  Matematika.  Dalam  setiap  mata  pelajaran,  guru  dapat memanfaatkan  berbagai  jenis  teks,  data,  dan  konten  numerik  untuk mengembangkan keterampilan literasi dan numerasi siswa.
(Pamela,James : 2013)
2. Penggunaan bahan bacaan yang bervariasi:
Penggunaan  bahan  bacaan  yang  bervariasi  adalah  strategi  yang penting dalam menguatkan literasi pada siswa. Guru perlu menyajikan berbagai  jenis  bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  minat  dan  tingkat bacaan siswa, termasuk buku cerita fiksi dan nonfiksi, artikel, majalah, dan  media  digital.  Melalui  beragam  bahan  bacaan,  siswa  dapat mengembangkan  keterampilan  membaca,  memperluas  kosakata,  dan meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  berbagai  topik  (Ricard,  Jo Anne:2017).  Siswa  perlu  diperkenalkan  dengan  berbagai  jenis  bahan bacaan, termasuk buku teks, cerita fiksi dan nonfiksi, artikel, majalah, dan  media  digital.  Guru  dapat  membuat  perpustakaan  kelas  yang
menyediakan  beragam  bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  minat  dan tingkat bacaan siswa. Dengan memperluas pilihan bahan bacaan, siswa akan  lebih  termotivasi  untuk  membaca  dan  mengembangkan keterampilan literasi mereka.
3. Pembelajaran berbasis proyek:
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  strategi  yang  melibatkan siswa  dalam  proyek  atau  tugas  nyata  yang  memerlukan  penerapan keterampilan literasi dan numerasi. Dalam pembelajaran ini, siswa akan terlibat  dalam  proses  penyelidikan,  penyelesaian  masalah,  dan presentasi hasil proyek mereka. Melalui pembelajaran berbasis proyek, siswa dapat mengembangkan keterampilan literasi dan numerasi dengan konteks yang bermakna dan relevan. (Markham Thom : 2017). Strategi ini melibatkan pemberian proyek-proyek yang memerlukan keterampilan literasi dan numerasi siswa. Guru dapat memberikan tugas berbasis  proyek  yang  mendorong  siswa  melakukan  penelitian, presentasi,  dan  pemecahan  masalah.  Misalnya,  siswa  dapat  diminta untuk membuat buku cerita dengan ilustrasi dan narasi yang melibatkan literasi  dan  numerasi.  Proyek  ini  mendorong  siswa  untuk menggabungkan keterampilan membaca, menulis, dan berhitung secara kreatif. Sumber buku Indonesia yang relevan untuk inspirasi proyek ini adalah  buku  karya  Anindya  Paramita  atau  buku  pengetahuan  populer yang mengangkat topik yang menarik bagi siswa sekolah dasar.
4. Pemanfaatan teknologi pendidikan:
Teknologi pendidikan dapat digunakan sebagai alat untuk memperkuat literasi  dan  numerasi  siswa.  Guru  dapat  menggunakan  aplikasi  dan perangkat  lunak  pembelajaran  yang  tersedia  untuk  meningkatkan keterampilan membaca, menulis, dan berhitung siswa. Beberapa sumber buku digital Indonesia juga dapat diakses melalui platform digital, yang memberikan  variasi  bahan  bacaan  dan  aktivitas  interaktif  untuk mengembangkan  literasi  dan  numerasi.  Contoh  sumber  buku  digital Indonesia  yang  populer  adalah  platform  Ruangguru  atau  Zenius. Strategi  ini  melibatkan  penggunaan  teknologi  pendidikan,  seperti perangkat  lunak  pembelajaran  atau  aplikasi  yang  dirancang  khusus untuk  meningkatkan  keterampilan  literasi  dan  numerasi.  Guru  dapat memanfaatkan sumber daya digital untuk memberikan latihan interaktif, aktivitas  berbasis  game,  atau  materi  pembelajaran  yang  menarik  dan sesuai dengan minat siswa.
Vol. 17; No. 02; 2023; 874-880

## D. Kesimpulan
Dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada  siswa  sekolah  dasar, strategi menguatkan literasi dan numerasi memiliki peran penting dalam memperkaya pembelajaran. Integrasi literasi dan numerasi dalam semua mata  pelajaran  memungkinkan  siswa  untuk  melihat  keterkaitan  antara kedua aspek tersebut dalam konteks yang bermakna. Penggunaan bahan bacaan  yang  bervariasi  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengembangkan  keterampilan  membaca,  memperluas  kosakata,  dan meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai topik. Pembelajaran berbasis  proyek  memberikan  pengalaman  belajar  yang  mendalam  dan relevan, di mana siswa terlibat dalam penelitian, penyelesaian masalah, dan presentasi hasil proyek mereka.
Dalam penerapan strategi ini, literatur pendukung menjadi sumber referensi yang berharga bagi guru. "Integrating Literacy and Numeracy: A  Guide  for  Teachers"  oleh  Pamela  Cowan  dan  James  Fortune memberikan  panduan  praktis  dalam  mengintegrasikan  literasi  dan numerasi  dalam  berbagai  mata  pelajaran.  "Teaching  Reading  and Writing: A Guidebook for Teachers" oleh Richard T. Vacca dan Jo Anne L. Vacca membahas strategi pengajaran membaca dan menulis, termasuk penggunaan  bahan  bacaan  yang  bervariasi.  "Project-Based  Learning: Creating a Modern Education of Curiosity, Innovation, and Impact" oleh Thom  Markham  membahas  pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek yang mengintegrasikan literasi dan numerasi dalam pembelajaran.
Dengan  menerapkan  strategi  ini,  guru  dapat  menciptakan pengalaman pembelajaran yang bermakna, melibatkan siswa secara aktif, dan  memperkuat  keterampilan  literasi  dan  numerasi  siswa.  Melalui Kurikulum Merdeka Belajar, siswa sekolah dasar dapat mengembangkan kemampuan  literasi  dan  numerasi  yang  kuat,  memberikan  dasar  yang kokoh bagi perkembangan akademik dan kehidupan sehari-hari mereka.

## E. Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  dan  penghargaan  disampaikan  penulis  atas dukungan dari Universitas Garut yang telah memberikan dana bagi penelitian dan publikasi karya ilmiah yang bersumber dari mahasiswa IKIP PGRI Wates.
Kami juga ingin menyampaikan terima kasih yang tulus kepada semua pihak yang telah memberikan kontribusi dalam pembuatan artikel ini. Terima kasih  kepada  para  penulis,  peneliti,  dan  pengarang  literatur  yang  telah menciptakan  karya  yang  berharga  sebagai  referensi  kami.  Terima  kasih  juga kepada  guru-guru  yang  dengan  dedikasi  mereka  menerapkan  strategi menguatkan  literasi  dan  numerasi  dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada siswa  sekolah  dasar. Terima  kasih  banyak,  dan  semoga  kesuksesan  selalu menyertai kita semua dalam perjalanan pendidikan.

## Daftar Pustaka
Cowan, P., & Fortune, J. (2013). Integrating Literacy and Numeracy: A Guide for Teachers. Pembroke Publishers.
Djoko Damono, S. (Various Years). Kumpulan Puisi Anak. Gramedia Pustaka Utama. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Kurikulum 2013: Kompetensi Dasar Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kompas Gramedia. (Various Years). Cerita-Cerita Rakyat Nusantara. Kompas Gramedia.
Markham, T. (2017). Project-Based Learning: Creating a Modern Education of
Curiosity, Innovation, and Impact. Sense Publishers.
Mustofa, A. (2012). Seru Belajar Matematika. PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Solihatin, E., & Wahyuni, S. (2015). Cerita-Cerita Matematika. PT Pustaka Pelajar.
Vacca, R. T., & Vacca, J. L. (2017). Teaching Reading and Writing: A Guidebook for Teachers. Pearson.