PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DENGAN METODE INKUIRI PADA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL KELAS VC SD NEGERI 18 LADANG SINTANG
TAHUN PELAJARAN 2013/2014

## Eliana Yunitha Seran
STKIP persada Khatulistiwa, Jl. Pertamina KM 4- Sengkuang- Sintang liee_junieth@yahoo.com
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimanakah  keaktifan  belajar  siswa. Peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  serta  pengaruhnya  keaktifan  belajar  siswa  sekolah dasardengan  metode  inkuiri  pada  pokok  bahasan  perumusan  dasar  negara  sebagai persiapan  kemerdekaan.  Peneliti  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menggunakan metode penelitian kualitatif. Peneliti ini dilaksanakan dalam dua siklus dan di dalam  setiap  siklus  pelaksanaannya  sama,  maksudnya  metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  inkuiri  sebagai  metode  dalam  pembelajaran. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  observasi  langsung,  teknik wawancara,  teknik  pengukuran,  teknik  studi  dokumentasi.  Berdasarkan  analisis  data penelitian  tindakan  kelas  tersebut,  hasil  observasi  yang  diperoleh  dari  penerapan  metode diskusi  dalam  meningkatkan  kemampuan  dalam  pembelajaran  Perumusan  Dasar  Negara Sebagai Persiapan Kemerdekaan di kelas VC sekolah dasar negeri 18 ladang sintang dapat diterapkan dengan baik. Pengumpulan data dilakukan dengan lembar observasi siswa yang berupa  7  pertanyaan  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  data  tentang  keaktifan  belajar siswa. Hasilnya menunjukkan bahwa keaktifan belajar siswa dari siklus I memperoleh rata- rata  64.75  (kategori  cukup)  dan  hasil  dari  siklus  II  siswa  memperoleh  rata-rata  84.75 (kategori baik).
Kata Kunci : Keaktifan Belajar Siswa dan Metode Inkuiri

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi  menuntut  pengembangan kemampuan  siswa  SD  dalam  bidang akademis,  terutama  dalam  5  bidang studi  yaitu  Pkn,  Bahasa  Indonesia, Matematika,  IPA,  Dan  IPS.  Selain  itu kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi juga sangat diperlukan untuk melanjutkan  pendidikan  ke  sekolah yang lebih tinggi maupun mengembanngkan  bakat,  minat,  dan menyesuaikan
diri pada lingkungannya.  Misalnya dengan mata pelajaran IPS dapat melatih keterampilan anak untuk berpikir secara  kreatif  dan  inovatif.  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan latihan  awal  bagi  siswa  untuk  berpikir dalam  mengembangkan  daya  cipta dan  minat  siswa  secara  dini  kepada alam sekitarnya.
Sehubungan dengan hal tersebut diatas  jelas  bahwa  pengajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial menunjang kemajuan  perkembangan  teknologi. Keberhasilan pengajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  ditentukan  oleh berbagai  hal,  antara  lain,  kemampuan siswa dan kemampuan guru itu sendiri di dalam melaksanakan proses belajar mengajar yang bermakna sesuai dengan tujuan pengajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  yang  terdapat
pada  kurikulum.  Siswa  sebagai  objek pengajaran, memiliki kemampuan yang  berbeda-beda,  ada  yang  cerdas adapula  yang  kurang.  Untuk  itu  guru harus  pandai  dalam  menyampaikan materi  kepada  siswa  dengan  melihat metode  yang  ada  karena  keragaman yang ada pada siswa.
Secara total pendidikan merupakan suatu sistem yang memiliki kegiatan  cukup  kompleks,  meliputi berbagai  komponen  yang  berkaitan satu  sama  lain.  Jika  menginginkan pendidikan  terlaksana  secara  teratur, berbagai  elemen  (komponen)  yang terlibat  dalam  kegiatan  pendidikan perlu dikenali. Pendidikan dapat dilihat dari  hubungan  elemen  peserta  didik (siswa),  pendidik  (guru),  dan  interaksi keduanya dalam usaha pendidikan.
Hubungan antara elemen peserta didik  (siswa)  dengan  pendidik  (guru) seharusnya  tidak  hanya  bersifat  satu arah saja berupa penyampaian informasi  dari  guru  kepada  peserta didik.  Proses  belajar  mengajar  justru lebih  baik  jika  dilakukan  secara  aktif oleh kedua belah pihak yaitu guru dan peserta  didik  agar  terjadi  interaksi yang  seimbang  antara  keduanya. Namun demikian, masih kerap ditemui dalam  proses  belajar  mengajar  mata pelajaran  Ilmu  pengetahuan  sosial
guru menggunakan pembelajaran konvensional.
Pembelajaran
lebih mengandalkan metode ceramah membuat  siswa  menjadi  bosan  dan kurang  aktif.  Mata  pelajaran  Ilmu pengetahuan sosial pun masih dianggap sebagai mata pelajaran yang menuntut kemampuan menghafal tanpa  perlu  upaya  pemahaman  dan dikaitkan dengan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Berbagai masalah dalam kegiatan belajar mengajar dikelas tentu akan berpengaruh pada hasil belajar. Begitu pula  dengan  permasalahan  di  atas, sebagaimana dikemukakan oleh Sumarsono  (2007:  8)  bahwa  "Belajar merupakan  proses  perubahan  sikap, ketrampilan  dan  pengetahuan  yang berlangsung  terus  menerus  dalam periode waktu yang panjang".
Penggunaan  metode  yang  tepat  di dalam pelaksanaannya, serta pelaksanaan  evaluasi  hasil  belajar, merupakan aspek-aspek yang mempengaruhi  keberhasilan  belajar. Studi pendahuluan program pengalaman  lapangan  (PPL)  yang telah  dilakukan  oleh  penulis  pada salah satu sekolah membuktikan bahwa tingkat pencapaian hasil belajar siswa  masih  rendah,  hal  ini  dapat  di lihat dari nilai rata-rata sebagian siswa
yang  belum  mencapai  KKM    dan keaktifan  siswa  yang  masih  kurang ketika berlangsungnya kegiatan belajar mengajar.
Salah satu hal yang mempengaruhinya adalah ketidak sesuaian dalam menggunakan metode pembelajaran  untuk  setiap  materi pokok pembelajaran yang akan diajarkan sehingga cenderung mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa. Aktivitas belajar adalah kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun mental,  yaitu  berbuat  dan  berpikir sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak dapat  dipisahkan.  Rohani  (2004:6-7)  : belajar  yang  berhasil  mesti  melalui berbagai macam aktivitas, baik aktivitas fisik maupun psikis (kejiwaan).  Aktivitas  fisik  ialah  siswa giat-aktif  dengan  anggota  badan, membuat  sesuatu,  bermain  ataupun bekerja,  ia  tidak  hanya  duduk  dan mendengarkan,  melihat  atau  hanya pasif.  Siswa  yang  memiliki  aktivitas psikis  (kejiwaan)  adalah,  jika  daya jiwanya  bekerja  sebanyak-banyaknya atau  banyak  berfungsi  dalam  rangka pembelajaran. Saat siswa aktif jasmaninya  dengan  sendirinya  ia  juga aktif jiwanya, begitu juga sebaliknya.
Hermawan  (2007  :  83)  : keaktifan siswa dalam kegiatan belajar tidak lain adalah untuk mengkonstruksi
pengetahuan  mereka  sendiri.  Mereka aktif  membangun  pemahaman  atas persoalan  atau  segala  sesuatu  yang mereka hadapi dalam kegiatan pembelajaran.  Rochman  Natawijaya dalam  Depdiknas  (2005  :  31):  belajar aktif  adalah  “Suatu  sistem  belajar mengajar  yang  menekankan  keaktifan siswa  secara  fisik,  mental  intelektual dan emosional guna memperoleh hasil belajar  berupa  perpaduan  antara aspek kognitif, afektif dan psikomotor”.
Hasil belajar pun masih tergolong  rendah.  Informasi  tersebut kemudian  ditindaklanjuti  oleh  peneliti dengan melaksanakan observasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut, diketahui  bahwa  siswa  kelas  VC  SDN 18  Ladang  Sintang  masih  cenderung pasif  dalam  proses  pembelajaran. Interaksi  aktif  baik  antara  siswa dengan  siswa  maupun  antara  siswa dengan  guru  juga  kurang.  Siswa  lebih banyak  melakukan  aktivitas  mencatat dan mendengarkan.
Hasil  belajar  siswa  kelas  VC SDN 18 ladang sintang semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014 pada pembelajaran  IPS  pada  siklus  I  nilai rata-rata  ketuntasan  siswa  64,75  dari 22  siswa,  6  siswa  (65%)  tidak  tuntas, dan  siswa  yang  tuntas  sebanyak  16 orang (60%). Setelah diadakan penelitian tindakan kelas pada siklus II
nilai  rata-rata  siswa  84,75,  dan  yang tuntas  sebanyak  20  orang  siswa (85%). Artinya peneliti ini tidak dilanjutkan ke siklus III karena dianggap berhasil.
Rendahnya keaktifan siswa dapat diketahui berdasarkan observasi dengan menggunakan lembar observasi.  Berdasarkan  masalah  yang telah di identifikasi diatas maka peneliti mencoba menerapkan metode pengajaran inkuiri dalam sebuah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  untuk mengantisipasi masalah tersebut, yang sekaligus mengurangi cara belajar  konvensional  yang  sering digunakan  dalam  belajar  mengajar IPS.  Besar  harapan  peneliti  dalam pembelajaran  persiapan  kemerdekaan Indonesia menggunakan metode inkuiri  dapat  menarik  minat  siswa dalam  pembelajaran  sehingga  tujuan yang diharapkan yaitu keaktifan belajar  IPS  tentang  jasa  dan  peran tokoh penjuang dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dapat meningkat.  Penelitian  ini  berjudul “Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Siswa dengan Metode Inkuiri Pada Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas  VC  di SDN  18  Ladang  Sintang  Tahun Pelajaran 2013/2014”.
SD  Negeri  18  Ladang  Sintang memiliki  hasil  belajar  yang  masih
rendah.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari presentase jumlah siswa yang nilainya telah memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  masih  kurang 60%  di      kelas  VC  SDN  18  Ladang Sintang.  Berdasarkan  pandangan  di atas, maka permasalahan yang muncul  adalah  bagaimana  guru  dapat menciptakan  suatu  proses  pengajaran yang dinamis.

## METODE
Menurut  Esti  Ismawati  (2002:9)
penelitian kualitatif menggunakan metode kualitatif karena pertama, lebih mampu mengungkapkan realitas ganda,  kedua,  lebih  mengungkapkan hubungan wajar antara peneliti dengan respponden, dan ketigs, metode kualitatif  lebih  sensitif  ddan  adaptif terhadap  peran  sebagai  pengaruh timbal  balik.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  yaitu penelitian kualitatif.
Bentuk penelitian ini yaitu
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Menurut Iskandar (2011: 20)
“Penelitian  tindakan  kelas  merupakan
bentuk penelitian reflektif yang dilakukan  oleh  peneliti  sendiri  yang hasilnya  dapat  dimanfaatkan  dan dapat  berguna  sebagai  alat  untuk perkembangan sekolah, perkembangan kurikulum,
perkembangan keahlian mengajar,
dan sebagainya”. Dengan melaksanakan  PTK  peneliti  akan terjun langsung dalam suasana pembelajaran  yang  sesungguhnya, sehingga  dapat  memahami  segala kemungkinan  yang  akan  terjadi  di kelas. Selain itu, dengan melaksanakan  PTK  peneliti  akan merasakan bagaimana rasanya menjadi seorang guru yang sesungguhnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh menjadi  sumber  data  untuk  menjawab permasalahan dalam penelitian, berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  pemecahan  masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

## 1. Langkah-langkah Penerapan
Metode Inkuiri terhadap peningkatan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran IPS kelas VC  SDN 18  Sintang.
Sebelum penerapan metode inkuiri dilaksanakan, terdapat beberapa  masalah  yang  terjadi  dalam proses pembelajaran ilmu pengetahuan  sosial  pada  siswa  kelas VC  Sekolah  Dasar  Negeri  18  Sintang.
Masalah-masalah    yang  diidentifikasi, antara lain: adalah rendahnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran dikelas. Untuk itu, peneliti  merumuskan  sebuah  metode pembelajaran yang mampu memperbaiki  kualitas  pembelajaran ilmu  pengetahuan  sosial  pada  siswa kelas  VC,  yang  diharapkan  akan mampu
memperbaiki
proses
pembelajaran
dan mampu meningkatkan  keaktifn  belajar  siswa pada  pembelajaran  ilmu  pengetahuan sosial.
Sesuai  dengan  rencana  yang telah  di  buat,  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan  dengan  metode  inkuiri. Metode inkuiri dirancang untuk diterapkan  dalam  2  (dua)  siklus, dimana  guru  melaksanakan  tindakan sesuai  dengan  rencana  pembelajaran yang  telah  disusun.  Peneliti  dalam  hal ini bertindak sebagai pengamat (observer).  Sebagai  pengamat,    tugas peneliti  adalah  mengamati  aktivitas belajar siswa dan aktivitas guru dalam membawakan metode inkuiri.
Selama penerapan metode inkuiri pada siklus I, mayoritas siswa mengikuti proses pembelajaran dengan  baik.  Sebagian  kecil  siswa masih terlihat pasif dan belum sepenuhnya memahami materi pelajaran. Pada saat kegiatan simulasi
diterapkan,  siswa  cenderung  ribut  dan waktu  yang  dipakai  untuk  mengatur kelompok-kelompok banyak yang terbuang.  Selanjutnya  pada  siklus  II, terjadi  perubahan  yang  lebih  baik. Seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik, dan seluruh siswa terlihat aktif dan mampu memahami  materi  yang  disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  dari  lembar observasi dan  terhadap siswa, respon siswa  terhadap  penerapan  metode inkuiri sangat positif. Siswa menyatakan  bahwa  metode  inkuiri mampu  meningkatkan  pemahaman siswa dalam pembelajaran ilmu pengetahuan sosial dan mampu meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa dalam pembelajaran. Selain itu, metode  inkuiri  mampu  meningkatkan keaktifan siswa,
menjadikan penyampaian materi pada pembelajaran ilmu pengetahuan sosial lebih  menarik  dibandingkan  metode ceramah  dan  tepat  digunakan  pada materi tokoh-tokoh kemardekaan. Respon  siswa  yang  diperoleh  melalui wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa langkah-langkah  penerapan  metode inkuiri tepat digunakan.
2. Peningkatan  Keaktifan  Belajar siswa  dengan  Metode  Inkuiri
Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VC  SDN 18  Sintang.
Sebelum metode inkuiri diterapkan,  keaktifan  belajar  siswa pada pembelajaran ilmu  pengetahuan sosial  kelas  VC  masih  rendah,  ada peningkatan  keaktifan  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode  inkuiri dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan  sosial,  khususnya  pada materi  jasa  dan  peranan  para  tokoh dikelas  VC  SD  Negeri  18  Ladang Sintang  ,  yang  diukur  dari  jasa  dan peranan  para  tokoh  perbedaan  skor maksimal  pada  siklus  I  dan  siklus  II, setelah    menggunakan  metode  inkuiri lebih tinggi dalam meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  sebesar  20%. Hal  ini  dapat  dipahami  bahwa  dengan menggunakan  metode  inkuiri,  siswa akan  lebih  tertarik  untuk  belajar, karena menurut mereka dengan metode inkuiri menambah minat belajar sehingga meningkatkan keaktifan belajar siswa.

## 3. Respon  Siswa  atas  Penggunaan
Metode Inkuiri
terhadap peningkatan Keaktifan Belajar siswa  pada  pembelajaran  IPS kelas VC  SDN 18  Sintang.
Hasil  tanggapan  siswa  dilihat dari pertemuan pertama silkus
pertama  sampai  pertemuan  kedua siklus  kedua  siswa  sangat  antusias, sangat  setuju  dengan  pembelajaran menggunakan  metode  inkuiri  pada pembelajaran ilmu pengetahuan sosial.
Peneliti  menerapkan  metode inkuiri  untuk  meningkatkan  keaktifan belajar  siswa  pada  pembelajaran  ilmu pengetahuan  sosial  dilatar  belakangi oleh  masalah-masalah  yang  terjadi dikelas  VC  Sekolah  Dasar  Negeri  18 Ladang  Sintang.  Diantara  masalah tersebut  adalah  metode  yang  dipakai oleh guru masih menggunakan metode  ceramah  atau  pembelajaran terpusat  pada  guru  sehingga  setelah peneliti  melakukan  observasi  hanya siswa  yang    aktif  saja  yang  berperan serta  dalam  kegiatan  pembelajaran. Sedangkan  dalam  pembelajaran  itu diharapkan  semua  siswa  terlibat  dan aktif    baik  fisik  maupun  mental sehingga  para  siswa  mendapatkan pembelajaran bermakna, mudah diingat  dan  secara  tidak  langsung dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti  dan  observer  dapat  melihat hasil  yang  positif  mengenai  hasil  dan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan  metode  inkuiri  bahwa siswa  sudah  mulai  aktif  terlihat  dalam
proses pembelajaran. Setelah melakukan  selama  II  siklus  peneliti menemukan  beberapa  hal  mengenai pembelajaran  dengan  menggunakan metode inkuiri yang diantaranya merupakan  kelebihan  dari  metode inkuiri yaitu:
a.  Guru lebih mengetahui kemampuan
masing-masing
siswa.
b.  Melatih berpikir logis dan sistematis.
c.  Membantu  siswa  belajar  berpikir berdasarkan  sudut  pandang  suatu subjek bahasan dengan memberikan kebebasan siswa dalam praktik berpikir
d.  Mengembangkan  motivasi  untuk belajar yang lebih baik.
e.  Siswa dilibatkan dalam
perencanaan dan pengelolaan
kelas.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  keaktifan  belalajar  siswa sebelum proses pembelajaran menunjukkan  nilai  rata-rata  siswa masuk  dalam  kategori  kurang  (65%) sedangkan setelah proses pembelajaran,  nilai  rata-rata  siswa masuk  kategori  cukup  baik  (85%). Berdasarkan    peningkatan  aktivitas belajar  siswa  masuk  dalam  kategori rata-rata    pada  siklus  I  (64,75)  pada
siklus  II  rata-rata  (84,75)    sudah  baik. Berdasarkan  proses  aktifitas  belajar siswa  banyak  berfungsi  dalam  rangka pembelajaran.
Berdasarkan  uji  hipotesis  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  merasa puas  dan  menyukai  diskusi  kelompok dengan  menggunakan  metode  inkuiri pada pelajaran persiapan kemerdekaan Indonesia.
Perlu  dilakukan  penelitian  pada konsep  lain  dengan  menggunakan sebagai sumber belajar. Siswa langsung diajak untuk melihat fenomena  di  lapangan,  pencarian  dari sumber langsung di lapangan, mencari sumber dari media, buku dan pencarian  informasi  dari  internet,  dan dapat  merumuskan  permasalahannya sendiri.
Perlu  dilakukan  penelitian  lanjut terhadap  konsistensi  hasil  keaktifan belajar  siswa  setelah  pembelajaran berkhir  dan  dalam  kurun  waktu tertentu.
Perlu dilakukan penelitian berkaitan  dengan  upaya  guru  dalam menumbuhkembangkan motivasi belajar  siswa  sehingga  siswa  lebih termotivasi dalam melaksanakan proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Anita, 2002. Cooperative Learning . PT Gramedia Jakarta. Arikunto,  Suharsimi.  2009. Dasar- dasar evaluasi pendidikan .
Jakarta:Bumi Aksara.
Sapriya,  2002. Studi  sosial:  Konsep
dan Model Pembelajaran.
Bandung Buana Nusantara.
Sugiyono,    2010. Metode  penelitian pendidikan (pendekatan
kuantitatif, kualitatif,  dan  R&D ).
Bandung:Alfabeta