Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i6.1681

## PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN METODE EKSPLORASI KOLABORASI DAN KOLABORATIF LEARNING
Hasan Hasan 1 , Melyyani 2
Sekolah Tinggi Ilmu Alquran (STIQ) Amuntai Kalimantan Selatan, Indonesia,
1 hasanbanjary@gmail.com, 2 mellyaalkhumairah27@gmail.com

## Abstrak
Tujuan pembelajaran bahasa arab dengan metode eksplorasi kolaborasi dan kolaboratif learning ini adalah untuk  mendeskripsikan  kemampuan  guru  bahasa  Arab  di  MTsN  7  Tabalong  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  dengan  metode  tersebut.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  lapangan  (field research)  yaitu  memaparkan  dan  menggambarkan  keadaan  serta  fenomena  dengan  lebih  jelas  mengenai situasi  yang  terjadi,  maka  jenis  penelitian  yang  digunakan merupakan penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini juga bisa dikatakan sebagai penelitian sosiologis yaitu suatu penelitian yang cermat yang dilakukan dengan jalan langsung terjun ke lapangan. Subjek penelitian ini yaitu guru bahasa Arab kelas IX MTsN 7 Tabalong. Teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Pemeriksaan  keabsahan  data menggunakan uji kredibilitas dengan triangulasi. Data di analisis dengan reduksi data, display data, dan penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  kemampuan  guru  bahasa  Arab  di  MTsN  7  Tabalong  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan metode  eksplorasi  kolaborasi  dan  kolaboratif  learning  dapat  terlihat  pada  kemampuan  guru  dalam mengelola kelas sehingga mampu menggali kemampuan peserta didik.
Kata Kunci: Pembelajaran, Eksplorasi Kolaborasi, Kolaboratif Learning.

## Abstract
The purpose of learning Arabic with this exploratory and collaborative learning method is to describe the ability of Arabic teachers at MTsN 7 Tabalong in  carrying out classroom learning with this method. This research took place during the PPL activities carried out. This research includes the type of field research (field  research),  which  describes  and  describes  the  situation  and  phenomena  more  clearly  regarding  the situation that occurs, so the type of research used is qualitative research. This research can also be regarded as sociological research, which is a careful research conducted by going directly to the field. The subject of this research is the Arabic teacher of class IX MTsN 7 Tabalong. Data collection techniques are observation, interviews, and documentation. Check the validity of the data using the credibility test with triangulation. The data  were  analyzed  by  data  reduction,  data  display,  and  drawing  conclusions.  Based  on  the  results  of research and discussion, it can be concluded that the ability of Arabic language teachers at MTsN 7 Tabalong in the learning process using collaborative exploration methods and collaborative learning can be seen in the teacher's ability to manage classes so that they are able to explore the abilities of students.
Keywords: Learning, Collaborative Exploration, Collaborative Learning

## PENDAHULUAN
Arti  pembelajaran  yang  dipaparkan  oleh  Dewey  serta  John  merupakan  menekuni pengetahuan,  keahlian,  yang  diajarkan  secara  turun  temurun  dari  satu  generasi  ke  generasi selanjutnya  melalui  pengajaran,  pelatihan,  ataupun  riset.  Pada  kebiasaannya  pembelajaran  di ajarkan  lewat  perantara  orang  lain,  akan  tetapi  tidak  menutup  kemungkinan  pembelajaran  dapat
ditempuh secara otodidak dengan alat bantu yang mampu menopang terbentuknya pembelajaran. Dalam  dunia  pendidikan,  kerjasama  antara  ikatan  komponen  sangat  diperlukan  untuk  mencapai tujuan yang diinginkan.
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia, khususnya pada era globalisasi ini. Pada era ini peserta didik dituntut dapat berpikir kritis, kreatif, dan dapat memecahkan suatu masalah agar dapat bersaing. Untuk melahirkan peserta didik berkualitas maksimal diperlukan pula guru yang melaksanakan pembelajaran dengan maksimal terutama penggunaan metode pengajaran yang tepat.
Dengan  memaksimalkan  kualitas  guru  yang  ada  dengan  kurikulum,  model  dan  metode apapun guru akan tetap melaksanakan kegiatan mengajar dengan baik. Guru akan mampu bertahan dalam berbagai situasi dan kondisi. Jika guru mengetahui apa yang kurang dari pengajarannya maka guru  akan  mampu  mengatasi  dan  mencarikan  solusi  untuk  memperbaiki  dan  memaksimalkan kualiatas guru yang ada.  Secara umum penguatan pendidikan di indonesia memang harus didukung oleh posisi SDM yang baik. Profesionalisme guru menghadapi problematika pendidikan yang masih banyak terjadi di negeri ini seperti, sistem yang berubah-ubah dan SDM yang masih kalah dengan negara-negara tetangga. 1
Sebagaimana yang dikatakan oleh Dirgen Bagais Depag RI bahwa sesuai dengan UUSPN Nomor. 2 tahun 1989 bahasa Arab ialah bidang studi yang di ajarkan di seluruh jenjang pendidikan sampai akademi besar Agama, ialah mulai sekolah yang bercirikan Islam 2 , madrasah memanglah sudah  dinyatakan  sebagai  sekolah  umum  yang  berciri  khas  agama  Islam 3 ,  kurikulum  yang digunakan  madrasahpun  sama  semacam  kurikulum  sekolah  umum  serta  dilengkapi  dengan pelajaran agama  Islam dan bahasa Arab. Mutu pengajaran yang diajarkan guru sangatlah berarti terlebih-lebih dalam proses pembelajaran bahasa Arab, oleh sebab itu pembelajaran bahasa Arab memanglah sepatutnya diajarkan oleh guru yang mempunyai kefokusan eksklusif dibidang bahasa arab terlebih lagi menguasai bahasa arab dan pembelajarannya secara pedagogik serta akademik. Oleh karena itu, peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan metode eksplorasi kolaborasi dan kolaboratif learning”.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Guru
a) Profil Guru Ideal
1 { Nurdiansyah,  A.S., Profesionalisme  Guru  Dan  Tantangan  Kedepan  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan Pada Era Global , (Malang: Jurnal Universitas Negeri Malang) } 2 { Dirgen Bagais Depag RI, Pendidikan Islam dan Pendidikan Nasional , (Jakarta: Depag RI, 2005), hal. 65. } 3 {H asan Baharun, Manajemen Kinerja Dalam Meningkatkan Competitive Advantage Pada Lembaga Pendidikan , (Probolinggo: At- Tajdid, 2016), Vol. 5, No. 2, hal. 20.}
Beberapa  syarat  menjadi  guru  adalah:  (a)  harus  memiliki  bakat  sebagai  guru,  (b)  harus memiliki keahlian sebagai guru, (c) memiliki kepribadian yang baik dan terintegrasi, (d) memiliki mental  yang sehat, (e)  berbadan  sehat,  (f)  memiliki pengalaman  dan  pengetahuan  yang luas, (g) guru adalah manusia berjiwa pancasila, (h) guru adalah seorang warga negara yang baik. 4
b) Peran Guru
Menurut Dananjaya “Peran Guru adalah secara sadar dan terencana mewujudkan suasana belajar  yang  menyenangkan,  memproses  pembelajaran  agar  siswa  aktif  mengembangkan potensinya sendiri”. 5
c) Keterampilan Guru
Keterampilan dasar mengajar guru pada dasarnya merupakan suatu bentuk perilaku yang bersifat  mendasar  dan  khusus  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  sebagai  modal  awal  untuk melaksanakan  tugas-tugas  pembelajaran  secara  terencana  dan  profesional.  Keterampilan  dasar mengajar  guru  secara  aplikatif  indikatornya  dapat  digambarkan  melalui  sembilan  keterampilan mengajar sebagai berikut.
1) Keterampilan Membuka Pelajaran
2) Keterampilan Bertanya dan Memberi Penguatan
3) Keterampilan Mengadakan Variasi
4) Keterampilan Menjelaskan 6
2. Metode Pengajaran
a) Eksplorasi Kolaborasi
Akbar  mengatakan  bahwa  Eksplorasi  adalah  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk mencari dan menemukan berbagai informasi, memecahkan masalah dan inovasi. Jadi, dalam kaitan  pembelajaran  eksplorasi  adalah  tahapan  pembelajaran  dimana  peserta  didik  diminta  aktif menelaah dan menemukan informasi suatu pengetahuan/konsep ilmu baru, teknik baru, metode dan rumus  baru,  atau  menyelidiki  pola  hubungan  antara  unsur  konsep  ilmu,  sambil  berusaha memahaminya. Inti dari eksplorasi adalah pelibatan peserta didik untuk menelaah sesuatu hal baru, yang berhubungan dengan materi pembelajaran sebelumnya maupun materi baru. 7
Kolaborasi adalah proses bekerja sama untuk menyelesaikan masalah secara bersama-sama menuju visi bersama. Kolaborasi dapat menjadi kunci pemikiran kreatif dan sangat penting untuk mencapai hasil terbaik saat menyelesaikan permasalahan yang rumit.
4 {H amalik, Proses Belajar Mengajar , (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2005), hal. 118.}
5 {Dananjaya, Media Pembelajaran Aktif , (Bandung: Nuansa Cendekia, 2013), hal. 18.}
6 { Rusman ,  Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru, (Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2012), hal. 81.}
7 { Akbar , Menjadi Guru Profesional Peningkatan Mutu Guru , (Jakarta: Erlangga, 2013), hal. 138.}
b) Kolaboratif Learning
Pembelajaran  kolaboratif  dapat  menyediakan  peluang  untuk  menuju  pada  kesuksesan praktek-praktek pembelajaran. Pembelajaran kolaboratif melibatkan partisipasi aktif peserta didik dan meminimalisir perbedaan antara individu. Tujuan model pembelajaran ini yaitu :
a. Dari pendengar, pengamat, dan pencatat menjadi pemecah masalah yang aktif, pemberi masukan dan suka diskusi
b. Dari pilihan pribadi menjadi pilihan komunitas atau kelompoknya
c. Dari kompetisi teman sejawat menjadi kolaborasi teman sejawat
d. Dari tanggung jawab dan belajar mandiri menjadi tanggungjawab kelompok dan belajar saling ketergantungan
Gokhale  mendefinisikan  bahwa collaborative  learning mengacu  pada  metode  pengajaran dimana siswa dalam satu kelompok yang bervariasi tingkat kecakapannya bekerjasama dalam kelompok kecil yang mengarah pada tujuan bersama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Sugiyono  menyatakan  bahwa  metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan  untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana peneliti sebagai instrumen kunci pengambilan data. 8

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  MTsN  7  Tabalong  bahwa pembelajaran  bahasa  arab  dengan  metode  eksplorasi  kolaborasi  dan  kolaboratif  learning  dalam pelaksananaanya  berjalan  baik  dikarenakan  peserta  didik  mampu  mengungkapkan  apa  yang  iya ketahui  tentang  materi  pembelajaran  yang  sudah  dipelajari  maupun  yang  akan  di  pelajari selanjutnya. Hal yang guru lakukan untuk kegiatan pembelajaran dengan metode eksplorasi adalah dengan  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  baik  yang sudah berlalu, sedang terjadi serta tema pelajaran yang akan datang. Model pembelajaran yang ibu Ria Kiki Novita sari, S.Pd gunakan juga tidak selalu sama. Hal tersebut tergantung dengan situasi dan kondisi serta materi yang di ajarkan. Media yang sering beliau gunakan adalah papan tulis dan buku pelajaran/buku paket.
8 { Sugiyono ,  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D), (Bandung: Alfabeta, 2011), hal.15.}
Gambar 1 . Metode Eksplorasi Kolaborasi.
Menurut  ibu  Ria  Kiki  Novita  Sari,  S.Pd  selaku  guru  bahasa  Arab  di  MTsN  7  Tabalong, untuk    penggunaan  metode  eksplorasi  kolaborasi  terhadap  peserta  didik  di  nilai  efektif  dan berdampak positif terhadap pembelajaran di karenakan peserta didik mampu mengingat kembali pembelajaran yang lalu serta lebih memperhatikan pembelajaran baru pada saat kelas berlangsung. Sehingga tujuan pembelajaran tercapai dengan baik.
Gambar 2. Metode Eksplorasi Kolaborasi.
Dalam Gambar 2. Penerapan metode eksplorasi kolaborasi peserta didik di dampingi oleh guru diminta untuk menerjemahkan bacaan atau kalimat bahasa Arab dengan tujuan agar siswa bisa berperan aktif dalam proses pembelajaran khususnya dalam menelaah dan menemukan informasi dari bacaan yang dibaca.
Gambar 3. Metode Eksplorasi Kolaborasi
Dalam Gambar  3. Metode  Eksplorasi  Kolaborasi,  terlihat  guru  menguji  ingatan  siswa tentang kegiatan atau pembelajaran minggu lalu. Dengan cara guru memita siswa  menghafalkan kosakata  atau  mufradat  pembelajaran  sebelumnya  tentang  materi  pembelajaran  Bahasa  Arab berkaitan dengan tema ةعا َسلا.
Sedangkan untuk pembelajaran dengan  metode kolaboratif  learning, beliau mengungkapkan bahwa sebagian siswa MTsN 7 Tabalong ketika metode ini di terapkan banyak mengalami kendala terutama dalam hal penyelesaian tugas-tugas kelompok.
Gambar 4 . Metode Kolaboratif Learning.
Seperti ketika siswa kelas VIII A di minta mengerjakan tugas untuk menerjemahkan bahasa Arab ke bahasa Indonesia. Ada beberapa siswa yang kurang bekerjasama dalam mengerjakan tugas kelompok tersebut (Ria Kiki Novita Sari, 2022). Sebagian diantaranya beralasan karena sulitnya membaca  dan  menulis  tulisan  Arab  serta  kurangnya  kemampuan  mencari  kata  atau  mufradat  di dalam  kamus  bahasa  Arab,  seperti  yang  di  ungkapkan  oleh  ananda  Muhammad  Fadil  ketika diwawancara  oleh  peneliti  (Muhammad  fadil,  2022).  Hal  ini  menyebabkan  metode  kolaboratif learning ini sedikit kurang efektif terhadap pembelajaran bahasa Arab dan sulit diterapkan terhadap semua peserta didik.
Dalam kegiatan pembelajaran seperti yang dikatakan Laode Abdul Wahab bahwa pengajar bisa  saja  membawa  pelajar  ke  dalam  kelas,  akan  tetapi  tidak  harus  memaksa  mereka  untuk
menerima, memahami dan mengolah materi-materi pelajaran khususnya bahasa Arab, akan tetapi dengan melalui rasa butuh mereka akan sadar melangkah untuk mempelajari materi tersebut. 9 2. Keadaan Siswa
a) Jumlah siswa
Jumlah siswa kelas VIII A tercatat sebanyak 25 orang, dengan rincian sebagai berikut:
9 { Laode Abdul Wahab , Motivasi Belajar Bahasa Arab Mahasiswa, (Kendari: Al-Ta'dib, 2013), Vol. 6, No. 1, hal.18.}
No Nama Kelas Jenis Kelamin 1 AkBay VIII A L 2 AkFa VIII A L 3 Akh VIII A L 4 AlF VIII A L 5 Azz VIII A P 6 Don VIII A L 7 Huz VIII A L 8 Izz VIII A P 9 Ni VIII A P 10 Kha VIII A P 11 Khu VIII A P 12 Mis VIII A P 13 MA VIII A L 14 MR VIII A L 15 Nin VIII A P 16 Put VIII A P 17 Ra VIII A L 18 RH VIII A P 19 Ra VIII A L 20 Ris VIII A P 21 Rizk VIII A P 22 Sin VIII A P 23 Si VIII A P 24 Sy VIII A P 25 Zah VIII A P
b) Jumlah Siswa Perkelompok
Jumlah Siswa Kelas VIII A Yang Mengikuti Pembelajaran BA
Dengan Metode Eksplorasi Kolaborasi dan Kolaboratif Learning No Kelompok Jumlah Siswa Jumlah Laki-laki Perempuan 1 KELOMPOK I 6 0 6 2 KELOMPOK II 0 6 6 3 KELOMPOK III 0 6 6 4 KELOMPOK IV 1 4 5 Jumlah 7 16 23
Siswa yang mengikuti pembelajaran pada hari selasa, 09 Agustus 2022. Sebanyak 23 orang sedangkan jumlah seluruh siswa adalah 25 orang. Dua diantaranya dengan keterangan 1 orang izin dan 1 orang lagi sakit.
c) Fasilitas Pembelajaran
Fasilitas yang disediakan oleh guru bahasa Arab dan digunakan siswa dalam pembelajaran bahasa  Arab  dengan  metode  eksplorasi  kolaborasi  dan  kolaboratif  learning  pada  hari  selasa,  09 Agustus 2022. Menggunakan buku ajar atau buku pembelajaran bahasa Arab serta kamus bahasa Arab yang digunakan siswa untuk mencari terjemah dari tugas yang diberikan guru.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa kemampuan  guru  bahasa  Arab  di  MTsN  7  Tabalong  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan metode eksplorasi kolaborasi dan kolaboratif learning dapat terlihat pada kemampuan guru dalam mengelola kelas sehingga mampu menggali kemampuan  peserta  didik.  Bagi peneliti  selanjutnya agar bisa menjadi bahan rujukan untuk penelitian dengan judul yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar. (2013). Menjadi Guru Profesional Peningkatan Mutu Guru,
Bahrun,  Hasan.  (2016).  Manajemen  Kinerja  Dalam  Meningkatkan  Competitive  Advantage  Pada Lembaga Pendidikan.” 5(2), 20.
Dananjaya. (2013). Media Pembelajaran Aktif, Bandung: Nuansa Cendikia. Dirjen Bagais Depag RI. (2005). Pendidikan Islam dan Pendidikan Nasional, 65. Djamarah. Bahri, Syaiful. (2010). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT.Rineka Cipta, cet. 4, Effendy, Ahmad Fuad, (2012), Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat Hamalik Oemar, . (2007). Proses Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hamzah, Amir, (2019) Metode Penelitian Kualitatif, Malang: Literasi Nusatara,
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D), Wahab, Laode Ab dul. (2013). Motivasi Belajar Bahasa Arab Mahasiswa. 6(1),