## 2- Jurnal Eduscience
(JES)
Volume 9 , No. 1
April, Tahun 2022
Submit : 14 Maret 2022
Accepted : 4 April 2022

## ANALISIS MANAJEMEN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR BERORIENTASI MULTIKULTURAL
(Studi Kasus di SD Negeri Sangiang Jaya)
Siti Khofifah Khoirunnisa
Pendidikan Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email: khofifahsiti95@gmail.com
No Kontak: 081218570908

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  planning,  organization,  implementation  and  supervision  of  multicultural education at SDN Sangiang Jaya. The approach taken by the researcher is a descriptive qualitative approach. This study uses data sources taken from informants conducted by interviews and observations. Informants in this study were principals and teachers. The results showed that the implementation of Planning, Organizing, Implementation  and  Supervision  of  Multicultural  Education  at  SDN  Sangiang  Jaya  was  practised  well.  The learning that is applied by the teacher in carrying out by providing understanding is then practised, it indirectly helps  the  formation  of  good  morals  for  students  in  everyday  life  which  is  exemplified  in  the  school environment. And Multicultural Education Learning also achieves the goal of multicultural education, which is to instil awareness in students. This study resulted in students' awareness of justice, tolerance, equality and democratic values. These values make students obtain the necessary provisions in various social activities.
Keywords: Controling, Education , Implementation, Organizing, Planning,

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Perencanaan,  Pengorganisasian,  Pelaksanaa dan  Pengawasan  Pendidikan  Multikultural  yang  berada  di  SDN  Sangiang  Jaya.  Pendekatan  yang dilakukan oleh peneliti adalah pendekatan kualitatif deskriptif. Penelitian ini menggunakan sumber data yang diambil dari informan yang dilakukan dengan wawancara dan observasi. Informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru. Hasil penelitian bahwa implementasi Perencanaan, Pengorganisasian, Pelaksanaan  dan  Pengawasan  Pendidikan  Multikultural  di  SDN  Sangiang  Jaya  diperaktekkan  secara baik. Pembelajaran yang diterapkan guru dalam melaksanakan dengan memberikan pengertian kemudian dipraktekkan,  hal  itu  secara  tidak  langsung  membantu  pembentukan  akhlak  yang  baik  bagi  siswa  di kehidupan  sehari-hari  yang  di  contohkan  di  lingkungan  sekolah.  Dan  Pembelajaran  Pendidikan Multikultural  juga  mencapai  tujuan  pendidikan  multikultural  yaitu  menanamkan  kesadaran  kepada siswa. Dalam penelitian ini menghasilkan kesadaran siswa berupa keadilan (justice), toleransi, kesetaraan dan dan nilai-nilai demokrasi (democration values). Nilai-nilai tersebut membuat siswa memperoleh bekal yang diperlukan dalam beragam aktivitas sosial.

## Kata Kunci:
Pendidikan, Pelaksanaan, Pengawasan, Pengorganisasian, Perencanaan

## PENDAHULUAN
Dilihat  dari  kacamata  penulis  pendidikan  adalah  hubungan  guru  dan  peserta  didik  dalam memberikan bimbingan secara terus menerus dalam pencapaian kedewasaan serta tujuan agar mampu hidup  secara  mandiri  ( Harefa  dan  Telaumbanua,  2020). Pengertian  tersebut  sejalan  dengan  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  nomor  20  tahun 2003,  menyebutkan  bahwa“Pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  Pendidikan adalah keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.” (Undang-Undang Republik Indonesia, 2003) .
Pengertian  multikultural  ialah  perbedaan  dalam  kebudayaan  yang  disimpulkan  sebagai  daya tenaga kependidikan yang memperhatikan keragaman budaya tanpa melihat perbedaan yang ada. Oleh karena itu pentingnya tenaga kependidikan dalam untuk  menanamkan  nilai-nilai  multikultural  dalam kehidupan sehari-hari yang didukung dengan lingkungan sekolah ( Titik, 2020). Hal itu didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Atik Maisaro, Bambang Budi Wiyono dan Imron Arifin pada tahun SD Negeri Bunulrejo 2 Malang pada Senin 29 Januari 2018. Dalam jurnal “Manajemen Program Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar”.
Terdapat  lima  hasil  penelitian  Maisaro  (2018)  yaitu  (1)  Perencanaan  program  penguatan pendidikan karakter, yaitu tahapan perencanaan pendidikan karakter yang terdiri dari pertama yaitu, observasi, untuk mengetahui bagaimana situasi lingkungan sekolah dan juga peserta didik. Kedua yaitu rapat koordinasi membentuk tim, dari semua koordinator sekolah, dipilih koordinator inti yang disebut tim  pengembang  sekolah.  Ketiga  yaitu  menyusun  program  kerja,  yang  dibantu  oleh  koordinator  inti. Keempat yaitu pelaksanaan program, pengawasan, yakni pelaksanaan dari program kerja. Kelima yaitu evaluasi,  untuk  meningkatkan  mutu  program  agar  lebih  baik  dari  sebelumnya.  (2)  pengorganisasian program  penguatan  pendidikan  karakter,  yaitu  kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  kegiatan, dibantu oleh tim pengembang sekolah dan juga para koordinator. Adapun kordinator tersebut  adalah koordinator  kesiswaan,  koordinator  sarana  dan  prasarana,  koordinator  hubungan  sekolah  dengan masyarakat, dll. (3) Pelaksanan program penguatan pendidikan karakter, adapun kegiatan pelaksanaan program  penguatan  pendidikan  karakter  di SD  Negeri  Bunulrejo  2  Malang  ialah  pengintegrasian, pembudayaan, keteladanan dan kerjasama dengan orang tua siswa. (4) Pengawasan program penguatan pendidikan  karakter,  yaitu  Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  hal  meninjau kembali  program  kerja  yang  telah  dilaksanakan,  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan/atau mempertahankan  program  kegiatan  pengutan  pendidikan  karakter  yang telah  dilakukan.  (5)  Evaluasi
program  penguatan  pendidikan  karakter,  yaitu  kegiatan  dalam  evaluasi  meliputi  menyusun  rencana evaluasi,  disaat  berlangsungnya  kegiatan,  kepala  sekolah  mengawasi  (supervisi)  guna  mengumpulkan data,  mengolah  dan  menganalisis  data,  serta  mengadakan  rapat,  untuk  mencari  solusi  dari  masalah tersebut, agar kegiatan selanjutnya dapat lebih baik.
Selama  ini,  mulai  dari  pendidikan  awal  hingga  jenjang  pendidikan  tertinggi  sekolah-sekolah  di Indonesia memang telah menerapkan pendidikan multikultural di sekolah. Namun pada kenyataannya penerapan  multikultural  tidak  seefektif  yang  dijelaskan  dalam  kurikulum  pendidikan  ( Kadir, 2020). Pendidikan  yang  diterapkan  mengandung  nilai-nilai  multikultural  dimana  setiap  nilai-nilai tersebut  sudah  tertanam  disetiap  peserta  didik  ataupun  warga  sekolah  ( Rahmawati  dan  Harmanto, 2020). Pelaksanaan  yang  tidak  efektif  ini  bisa  disebabkan  karena  ketidak  mampuan  lembaga  atau sekolah  dalam  menerapkan  pendidikan  multikultural,  seperti  strategi  sekolah  dalam  menerapkan pendidikan  multikultural  dan  upaya  fungsi  manajemen  sekolah  dalam  menerapkanpendidikan multikultural  secara  efektif  dan  efisien  dengan  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan.
Oleh sebab itu pentingnya sebuah manajemen sekolah berorientasi pendidikan multikultural yang menerapkan  nilai-nilai  multikultural  yaitu  nilai  kesetaraan,  nilai  keadilan,  nilai  demokrasi/kebebasan dan  nilai  toleransi  dalam  setiap  aktivitas  kependidikan.  Penelitian  lain  yang  mendukung  penelitian Maisaro (2018) yaitu  Sulaiman  (2020) dan  Bukhori  (2018)  yang  mendukung dalam  Penanaman  Nilai- nilai  Multikultural  pada  Siswa  yang  dilakukan  oleh  pihak-pihak  didalam  sekolah.  Namun  terdapat perbedaan dengan penelitian ini dimana penelitian ini dilakukaan saat masa pembelajaran dilakukan dengan daring sehingga masa pandemic di Indonesia belum selesai. Terdapat kendala yang dilakukan oleh peneliti dibandingakn dengan peneliti sebelumnya yaitu dilakukan dengan tatap muka sedangkan penelitian  ini  dilakukan  dengan  online  menggunakan  google  form.  Selain  itu  penelitian  terdahulu menitik  beratkan  Pendidikan  karakter  yang  dilakukan  kepada  siswa  yang  berada  di  kelas  bawah, sedangkan penelitian ini menggunakan Pendidikan multicultural.
Berdasarkan  penejelasan  diatas  menunjukan  tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan Perencanaan,  Pengorganisasian,  Pelaksanaan  dan  Pelaksanaan  dalam  Pendidikan  Multikultural  di SDN Sangiang Jaya. Lokasi penelitian ini di lakukan di SD Negeri Sangiang Jaya yang berlokasi di Jl. Caringin/H.  Puni  Kp.  Gebang  Sangiang  Jaya,  Periuk,  RT.003/RW.003,  Periuk  Jaya,  Periuk,  Kota Tangerang,  Indonesia  15132.  SDN  Sangiang  Jaya  memiliki  siswa  sebanyak  lebih  kurang  200  ssiswa dengan guru pengampu 12 orang dan kepala sekolah.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang dilakukan oleh peneliti adalah pendekatan kualitatif deskriptif. Dengan sumber data  yang  diambil  dari  wawancara  dan  observasi  terhadap  informan  yaitu  kepala  sekolah  dan  guru. Lokasi  penelitian  ini  berada  di  SD  Negeri  Sangiang  Jaya  Kota  Tangerang  dan  waktu  penelitian dilakukan pada bulan Maret 2021. Data yang diperoleh kemudian dianalisis, menurut  Sugiyono (2016) “Analisis  data kualitatif  adalah  bersifat  induktif,  yaitu  analisis  berdasarkan  data  yang  diperoleh, selanjutnya  dikembangkan  menjadi  hipotesis”  ( Sugiyono  (2018:245).  Analisis  menurut  Miles  dan Huberman  dalam  penelitian Febrianti  (2022) dibagi  dalam  tiga  alur kegiatan  yang  terjadi  secara bersamaan.  Ketiga  alur  tersebut  adalah  (1)  reduksi  data (data  reduction); (2)  penyajian  data (data display); dan (3) penarikan simpulan.
Gambar 1. Analisis dan interatif model hubberman dan miles
Penelitian  ini  juga  menggunakan  teknik  penjaminan  keabsahan  melalui  kesahihan  internal ( creadibility ),  Kesahihan  external  ( transferability ),  Reabilitas  ( dependability ),  dan  objektifitas ( Confirmability )  (Sugiyono  dalam  penelitian Aprianisya,  2020) Penentuan  teknik  pengumpulan  data yang  tepat  sangat  menentukan  kebenaran  ilmiah  suatu  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

## Observasi
Peneliti  melakukan  observasi  melalui  pengamatan  langsung  saat  kegiatan  belajar  mengajar sehingga peneliti menyesuai dengan wawancara kepada guru sesuai dengan teori atau tidak. Observasi yang dilakukan peneliti sesuai dengan keadaan masa pandemic dengan menggunakan jaringan internet untuk  berinteraksi  yang  memfokuskan  permasalahan  yaitu  Manajemen  Pendidikan  Sekolah  Dasar Berorientasi Multikultural di SD Negeri Sangiang Jaya.
.

## Wawancara
Pengumpulan data yang dilakukan dengan peneliti yaitu wawancara. Dalam wawancara ini peneliti mendapatkan informasi yang lebih dalam. Tujuan dari wawancara untuk mendapatkan informasi yang diinginkan  dari  narasumber.  Wawancara  dilakukan  secara  tidak  langsung  atau  Online,  melalui penyebaran Link dengan menggunakan Google Form .

## Dokumentasi
Dokumentasi adalah salah satu teknik pengumpulan data melalui dokumen atau catatan-catatan tertulis yang ada (Arifudin, 2021). Dokumentasi berasal dari kata dokumen, yang berarti barang-barang tertulis. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-benda tertulis, seperti buku-buku,  majalah,  notula  rapat,  dan  catatan  harian.  Menurut Tanjung  dkk  (2022) bahwa  metode dokumentasi adalah cara pengumpulan informasi atau data-data melalui pengujian arsip dan dokumen- dokumen.  Strategi  dokumentasi  juga  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  diajukan  kepada subyek  penelitian.  Dalam penelitian ini teknik dokumentasi juga penting untuk peneliti sebagai bukti- bukti yang dapat ditanggung jawabkan dalam penelitian ini dokumetasi yang  dapat dilampiran berupa foto-foto.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  membahas  hasil  dan  temuan  penelitian  ini,  akan  dilihat  dimulai  dari  malkuakan pengenalan dengan mengumpulkan persiapan untuk pengambilan data, kemudian mengambil data dari proses  perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (Actuanting) dan pengawasan (controling) yang  dikaitkan  dengan  orientasi  nilai-nilai  multikultural,  yaitu:  kesetaraan, keadilan,  demokrasi dan  toleransi  di  SDN  Sangiang    Jaya. Kemudian  data penelitian  yang  diperoleh dianalisis dengan menunjukan bahwa Implementasi Perencanaan, Pengorganisasian,  Pelaksanaan dan Pengawasan  Pendidikan  Multikultural  di  SDN  Sangiang      Jaya  diperaktekkan  secara  baik. Pembelajaran  yang  diterapkan  guru  dalam  melaksanakan  dengan  memberikan  pengertian  kemudian dipraktekkan,  hal  itu  secara  tidak  langsung  membantu  pembentukan  akhlak  yang  baik  bagi  siswa  di kehidupan sehari-hari yang dicontohkan di lingkungan sekolah. Analisis teoritis, penulis gunakan dalam rangka  membahas  temuan  hasil  penelitian  yang  dihubungkan  dengan  teori-teori  keilmuan  yang memiliki relevan dan melandasinya.
Hasil penelitian ini diperoleh dari wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan kepala sekolah, guru kelas tinggi yaitu IV, V, dan VI:

## 1. Perencanaan (planning) dengan Manajemen Pendidikan Multikultural
Penelitian  ini  menunjukan  bahwa terdapat  rencana  pembelajaran  yaitu  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  Silabus,  Program  Semester  (Promes)  dan  Program  Tahunan  (Prota).  Hal  itu didasari dari kurikulum 2013 yang saat ini yang berlaku dan telah disederhanakan sesuai. Setiap mata pelajaran sesuai dengan nilai-nilai multikultural serta dipraktekan yang dituangkan dalam perencanaan pembelaaran  sebagai  implementasinya  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  secara  efektif  dan  efisien. Khususnya pada masa pandemi Covid-19 pembelajaran disampaikan secara daring. Perencanaan di SD Negeri  Sangiang  Jaya  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu  penetapan  visi,  tugas  dan  tujuan sekolah  melalui  penyelenggaraan  rapat  kerja  (evaluasi),  perencanaan  rencana  kerja,  dan  berbagai kegiatan berupa kegiatan ekstrakurikuler melalui kurikulum dan sistem pembelajaran. Hasil penelitian ini  mendukung  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  multikultural  seperti  penelitian  Khairiah  & Nurzannah (2020:22), Arifudin (2022) dan Lestari dkk (2022).

## 2. Perencanaan (planning) Berorientasi Nilai Toleransi
Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  Perencanaan  Manajemen  Pendidikan  Berorientasi  Multikultural pada  nilai  toleransi  yang  selalu  ditanamkan  oleh  guru  dan  menjadi  hal  penting  untuk  membentuk karakter atau perilaku siswa yang berbudi pekerti.  Sikap toleransi yang di sampaikan dan di praktekan oleh guru kepada siswa agar dapat membentuk perilaku siswa mengenai kultur menjadi lebih baik lagi.
Dalam  prakteknya,  sikap  toleransi  mengambil  contoh  dari  guru  yang  mengajarkan  siswa  untuk mengucapkan hari raya meskipun berbeda-beda agama. Perencanaan di SD Negeri Sangiang Jaya yang dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu  penetapan  visi,  tugas  dan  tujuan  agar  tercapainya  tujuan  yang sudah  ditetapkan  sekolah  secara  efektif  dan  efisien  melalui  penyelenggaraan  rapat  kerja  (evaluasi), perencanaan,  dan  berbagai  kegiatan  berupa  kegiatan  ekstrakurikuler  melalui  kurikulum  dan  sistem pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  teori  Garnida  dkk  (2020:14), Zulkarnain  (2022) dan Bukhori (2018).

## 3. Pengorganisasian (organizing) dalam Manajemen Pendidikan Multikultural
Berdasarkan hasil wawancara menunjukan bahwa dalam pengorganisasian adalah langkah lanjutan dari  fungsi  perencanaan.  Manajemen  pendidikan  multikultural  dilaksanakan  supaya  tujuan  sekolah atau lembaga pendidikan tercapai secara efektif, efisien, dan produktif. Diperlukan adanya kerjasama
yang  baik  melalui  pembagian  tugas  yang  jelas  antara  Kepala  Sekolah  dan  Guru.  Pengorganisasian terdapat kelompok didalamnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan oleh pihak sekolah. Guru kelas mengatakan bahwa pengorganisasian sekolah sudah berjalan dengan efektif, efisien dan produktif sehingga tercapainya tujuan sekolah yang diharapkan.
Dalam  kegiatan  kelompok  pengorganisasian  tidak  dilihat  dari  latar  belakang  dan  tidak  membeda- bedakan  guru  atau  siswa  maupun  warga  sekolah  dalam  pengelompokan  tersebut.  Pengelompokan dibuat  secara  heterogen  tanpa  membeda-bedakan  status  dari  segi  apapun.  Pengorganisasian  pada manajemen  pendidikan  berorientasi  Multikultural  SD  Negeri  Sangiang  Jaya,  yang  terdiri  dari  dua kelompok, satu kelompok adalah kelonpok berpengaruh atau pilihan dan kelompok lainnya adalah staff. Hasil penelitian mendukung pendapat Normi (2019), Jatmiko (2020) dan Ernawati (2021) dalam upaya atau tindakan yang dilakukan seorang manajer untuk menghindari terjadinya kekacauan, percekcokan, kekosongan kegiatan dengan  jalan menghubungkan,  menyatukan  dan  menyelaraskan tugas-tugas dan pekerjaan bawahan dalam mencapai suatu tujuan bersama yang telah ditentukan organisasi.

## 4. Pengorganisasian (organizing) Berorientasi Nilai Demokrasi atau Kebebasan
Penelitian ini menunjukan bahwa nilai-nilai yang dapat diwujudkan dalam pengorganisasian yaitu dapat  saling  menghargai  nilai-nilai  dalam  perbedaan  suku,  ras,  agam,  etnis,  budaya,  jenis  kelamin, jabatan  dan  cara  pandang  bagi  warga  sekolah  yang  sudah  dirancang  secara  efektif  dan  efisien  sesuai perumusan  tujuan  yang  diharapkan  sekolah.  Dalam  nilai  Demokrasi  atau  kebebasan  dalam pengorganisasian jadi, setiap anggota kelompok yang sudah di berikan tanggung jawab dan wewenang dapat menyampaikan pendapat serta aspirasi tanpa adanya perbedaan kultur atau budaya.
Berbagai macam nilai-nilai multikultural dalam mewujudkan pengorganisasian sekolah yaitu Saling menghormati,  menghargai  dan  keadilan.  Selain  itu  terdapat  juga  nilai  kebhinekaan  suku,  nilai kebhinekaan budaya dan nilai perbedaan beragama. Hasil penelitian ini mendukung pendapat Winoto (2020:53), Dinarti dkk (2021) dan Marannu (2020) dalam pencapaian tujuan yang  satu.

## 5. Pelaksanaan (actuanting) dalam Manajemen Pendidikan Multikultural
Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  memiliki  posisi  yang  sangat penting dalam merealisasikan pelaksanaan dan pengorganisasian dalam menanamkan pendidikan nilai- nilai  multikultural.  Pendidikan  multikultural  yang  diberikan  SD  Negeri  Sangiang  Jaya  seperti memberikan  pemahaman  bahwa  negara  kita  adalah  negara  majemuk,  dengan  berbagai  unsur  budaya yang  sangat  beragam,  maka  dari  itu  dibutuhkan  sikap  saling  menghormati  agar  kehidupan  berjalan
dengan  selaras.  Dalam  bekerja  sama  dalam  memecahkan  sebuah  masalah,  dan  saling  menghormati walaupun adanya perbedaan ras, suku, agama, etnis, budaya, jenis kelamin dan cara pandang.
Dalam setiap pembelajaran mengandung Pendidikan Multikultural, guru selalu menanamkan sikap kesetaraan,  keadilan,  demokrasi  /  kebebasan  dan  toleransi  sesuai  dengan  Nilai-nilai  Multikultural. Pelaksanaan  yang  dilakukan  pada  manajemen  pendidikan  berupa  penggerak  yang  di  lakukan  oleh kepala sekolah dan guru pilihan dan pelaksanaan yang di lakukan oleh staff, siswa dan warga sekolah melalui  program  kegiatan  sekolah.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  pendapat Rosyad  (2019),  Baroroh (2019) dan Mazid dan Suharno (2019) untuk meyakinkan bahwa semua kegiatan sesuai dengan rencana.

## 6. Pelaksanaan (actuanting) Berorientasi Nilai Keadilan
Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pendidikan  multikultural  yang  diberikan  oleh  guru dalam mengajarkan rasa keadilan, karena itu sangat penting untuk menanamkan sikap keadilan siswa nanti  saat  terjun  langsung  di  lingkungan  masyarakat.  Dalam  pembelajaran  dengan  mengajarkan sesuatu  tentang  kejujuran  dan  keadilan  dengan  guru  memberikan  langsung  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran  agar  dapat  dicontoh.  Memberikan  tugas  sesuai  dengan  kemampuan  siswa  dalam pelaksanan  harus  dilakukan  dengan  sungguh-sungguh  demi  tercapainya  tujuan  secara  efektif,  efisien dan  produktif  dalam  setiap  pelaksanaannya.  Hasil  ini  mendukung  teori Purba  dkk  (2021), Muptiroh (2021) dan Rukajat (2018) aktivitas ditetapkan secara efektif dan efisien.

## 7. Pengawasan (controling) dalam Manajemen Pendidikan Multikultural
Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pengawasan  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkap pencapaian  yang  sudah  dicapai  sesuai  dengan  tujuan  yang  di  harapkan.  Pengawasan  dilakukan  oleh kepala sekolah atau guru pilihan. Dalam manajemen pendidikan multikultural, pengawasana ada dua bentuk yaitu pengawasan dari dalam (internal) dan pengawasan dari luar (eksternal). Pengawasan yang dilakukan  oleh  guru  termasuk  pengawasan  internal  sedangkan  luar  lingkungan  sekolah  merupakan pengawasan eksternal. Hasil ini mendukung penelitian dari Cecep dkk (2021), Nasution (2021) Fajri dan Wiyani (2019) yang mengemukakan bahwa pengawasan pada dasarnya membandingkan kondisi yang ada dengan yang seharusnya terjadi.

## 8. Pengawasan (controling) Berorientasi Nilai Kesetaraan
Penelitian ini menunjukan bahwa dalam hal kegiatan belajar, bahwa guru tidak membeda-bedakan siswa dalam pengelompokan kegiatan belajar. Pengelompokan kegiatan belajar dibuat secara heterogen
tanpa  membedakan  status  apapun. Kebebasan  berkeyakinan dalam  arti tidak  adanya  paksaan  dalam hal  agama,  kebebasan  berpikir  atau  berpendapat,  kebebasan  berkumpul,  dan  lain  sebagainya  yang membuat  peneliti  sangat  setuju  dengan  begitu  tolerasi  sangat  penting  diterapkan  pada  setiap lingkungan seperti pendapat Rosyad (2019), Devi (2020) dan Saihu (2019).
Berdasarkan  hasil  seluruh  perolehan  data  yang  sudah  diambil  dari  para  informan  di  SD  Negeri Sangiang Jaya, bisa disimpulkan bahwa sistem pendidikan tidak hanya membutuhkan konsep-konsep manajemen  pendidikan  yang  kokoh,  tetapi  juga  memerlukan  sumber  daya  pendidik  yang  ahli  dalam bidangnya, memiliki pengetahuan dan pengalaman luas serta mampu secara sistematis mengembangkan dan  mengaplikasikan  berbagai  situasi  dan  kondisi  sosial  ekonomi  negara  yang  beraneka  ragam  yang didukung oleh penelitian Wahid dkk (2021), Suhelayanti dkk (2020) dan (Rofi’ah, 2017) .

## KESIMPULAN
Manajemen  pendidikan  berorientasi  nilai-nilai  multikultural  di  SDN  Sangiang  Jaya  dapat disimpulkan  bahwa  SDN  Sangiang  Jaya  melaksanakan  manajemen  pendidikan  berorientasi  nilai-nilai multikultural  dengan  tahapan  perencanaan,  pengorganisasian,    pelaksanaan,  komunikasi,  dan pengawasan dengan krikteria indikator yang sudah baik namun belum maksimal. Faktor-faktor kendala yang  dihadapi  dalam  manajemen  pendidikan  berorientasi  nilai-nilai  multikultural    di  SDN  Sangiang Jaya  yaitu    kondisi    peserta    didik,    latar    belakang    peserta    didik    dan    wali    peserta  didik    yang beraneka  ragam,  adanya  perbedaan  pola  mendidik  antara sekolah  dan  rumah  atau lingkungan anak,  kompetensi  guru,  serta kurangnya  pemaksimalan pemakaian  media pembelajaran.  Sedangkan faktor  faktor    pendukungnya    yaitu    komitmen    guru-guru,  adanya  instrumen  untuk  memantau ketercapaian program, konsistensi guru dan peserta didik  dalam menjalankan  manajemen  pendidikan berorientasi  nilai-nilai  multikultural,  sarana  dan  prasarana;  serta  komitmen  orang  tua  untuk mendukung  program  di  sekolah.  SDN  Sangiang  Jaya  mampu    melakukan  manajemen    pendidikan berorientasi  nilai-nilai   multikultural namun belum  maksimal   dengan   indikator  adanya   manajemen kurkulum, adanya  manajemen  sarana  dan  prasarana;  adanya manajemen tata laksana, dan adanya manajemen hubungan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprianisya,  S. (2020). Peran  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  siswa Kelas  1  MI  Pembangunan  UIN  Jakarta (Bachelor's  thesis,  Jakarta:  FITK  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta).
Arifudin,  O.  (2021).  Implementasi  Balanced  Scorecard  dalam  Mewujudkan  Pendidikan  Tinggi  World Class. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5(2), 767 – 775
Arifudin,  O.  (2022).  Optimalisasi  Kegiatan  Ekstrakurikuler  dalam  Membina  Karakter  Peserta Didik. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 829-837.
Baroroh,  H.  (2019).  Manajemen  pendidikan  nilai-nilai  multikultural  dalam  pembentukan  karakter religius  siswa  di  man  Yogyakarta  iii  tahun  pelajaran  2016/2017. Indonesian  Journal  of  Islamic Educational Management , 1 (2), 67-87.
Bukhori, I. (2018). Metode Penanaman Nilai-Nilai Multikultural Pada Siswa Kelas Rendah (Studi Pada MI  DI  MWCNU  LP.  Maarif  Kraksaan). EDURELIGIA:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam, 2 (1), 41-52.
Cecep,  H.,  Subakti,  H.,  Nurtanto,  M.,  Purba,  S.,  Hasan,  M.,  Sakirman,  R.,  ...  &  Karwanto,  K.
(2021). Manajemen Supervisi Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.
Devi, D. A. (2020). Toleransi Beragama . Alprin.
Dinarti,  N.  S.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021).  Meningkatkan  Integrasi  Nasional  melalui Implementasi Nilai-Nilai Bhinneka Tunggal Ika. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 7890-7899.
Ernawati, H. (2021).  Pengaruh Koordinasi Terhadap Efektivitas Kerja Pegawai Kantor Satuan Polisi Pamong Praja (Satpol Pp) Kota Samarinda. Administrasi Publik , 1 (2), 1666-1785.
Fajri,  N.  S.,  &  Wiyani,  N.  A.  (2019).  Manajemen  Marketing  Sekolah  Berbasis  Information  and Communication Technology. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 108.
Febrianti,  W.  (2022).  Analisis  Efektivitas  Inovasi  SAPIDUKCAPIL  Online  dalam  Pelayanan  Akta Kelahiran di Dinas Kependudukan dan Pencatatan Sipil Kabupaten Boyolali.
Garnida,  G.  G.,  Widiatmoko,  R.  Y.,  Ismail,  S.  A.,  Ardiawan,  D.  F.,  Anggraeni,  N.  D.,  &  Ruslan,  B.
(2020).  Perancangan  dan  Perencanaan  Mesin  Pemipih  Emping  Jagung  Skala  Industri. METAL: Jurnal Sistem Mekanik Dan Termal , 4 (2), 82 – 86.
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di Smp N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES) DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R. D. (2015). Analisis RPP dan Pelaksanaannya Berdasarkan KTSP Mata Pelajaran Biologi SMA Swasta di Medan Tembung. Edu Science Edu Science. Jurnal Edu Science, 2(1), 19 – 28.
Harefa,  D.,  &  Telaumbanua,  T.  (2020). Belajar  berpikir  dan  bertindak  secara  praktis  dalam  dunia pendidikan: kajian untuk akademis . Insan Cendekia Mandiri.
Indonesia,  P.  R.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Indrawan, I., Wijoyo, H., Winditya, H., Utama, W., Siregar, C., & S. (2020). FILSAFAT pendidikan Multikultural. In Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9).
Jatmiko, A. (2020). Peranan Koordinasi Terhadap Efektivitas Kerja Pegawai Dinas Tenaga Kerja Dan Transmigrasi Provinsi Kalimantan Timur. Administrasi Publik , 1 (1), 288-304.
Khairiah,  N.,  &  Nurzannah,  N.  (2020).  Many  Ways  to  Internalize  Islamic  Values  Implemented  in Indonesia. Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences , 3 (4), 3956-3967.
Maisaro,  A.  (2018).  Manajemen  program  penguatan  pendidikan  karakter  (studi  kasus  di  SD  Negeri Bunulrejo 2 Malang). (Doctoral Dissertation, Universitas Negeri Malang).
Marannu,  B.  (2020).  Diferensiasi  Non  Kategorisasi  Peserta  Didik  Upaya  Aktualisasi  Penajaman Pemahaman Kebhinekaan Di Era Disrupsi. Educandum , 6 (1), 133-152.
Mazid,  S.,  &  Suharno,  S.  (2019).  Implementasi  nilai-nilai  multikultural  dalam  pembelajaran PKn. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 6 (1), 72-85.
Muptiroh, M.  (2021). Peranan  Orang  Tua  Dalam  Implementasi  Manajemen Pendidikan  Karakter Siswa Belajar  di  Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMA  Negeri  1  Pontang  Kabupaten  Serang Tahun 2021 (Doctoral dissertation, UIN SMH BANTEN).
Nasution, E. K. (2021). Pengaruh budaya sekolah, komunikasi organisasi, pengawasan, dan motivasi kerja terhadap kinerja guru Madrasah Aliyah Negeri Mandailing Natal (Doctoral dissertation, UNIMED).
Normi, S. (2019). Dasar Dasar Manajemen.
Rofi’ah, S. (2017). Persepsi Pendidik PAI Tentang Pembelajaran Multikultural Di Madrasah Ibtidaiyah
Berbasis Pesantren. Ibtidaiyah. Muallimuna: Jurnal Madrasah , 2 (2), 28 – 40. https://ojs.uniskabjm.ac.id/index.php/jurnalmuallimuna/article/view/766
Rosyad,  A.  M.  (2019).  The  Implementasi  Nilai-Nilai  Multikulturalisme  Melalui  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (The  Implementation  of  Multiculturalism  Values  through  Learning  of
Islamic Religion Education). Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 5 (1, March), 1-18.
Rukajat, A. (2018). Manajemen pembelajaran . Deepublish.
Saihu,  M.  (2019). Merawat  Pluralisme  Merawat  Indonesia  (Potret  Pendidikan  Pluralisme  Agama  Di Jembrana-Bali) . Deepublish.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suhelayanti,  S.,  Aziz,  M.  R.,  Sari,  D.  C.,  Safitri,  M.,  Saputra,  S.,  Purba,  S.,  ...  &  Simarmata,  J.
(2020). Manajemen Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.
Sulaiman. (2020). Manajemen Pendidikan Multikultural pada Anak Usia Dini di Sekolah Dasar Katolik Sukoreno Umbulsari Jember. An- Nisa’ Neliti .
Tanjung,  R.,  Supriani,  Y.,  Mayasari,  A.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Manajemen  Mutu  Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jurnal Pendidikan Glasser , 6 (1), 29-36.
Titik, S. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Buku Cerita Bergambar Pada Keterampilan Membaca Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  I  Madrasah  Ibtidaiyah (Doctoral  dissertation,  IAIN PURWOKERTO).
Wahid,  A.  H.,  Bali,  M.  M.  E.  I.,  &  Maimuna,  S.  (2021).  Problematika  pembelajaran  Fiqih  terhadap minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  jarak  jauh. Edureligia:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam , 5 (01), 1-17.
Wakano,  A.,  Kabakoran,  A.,  Ernas,  S.,  Syarifuddin,  Lauselang,  H.,  &  Tubaka,  A.  (2018). Pengantar Multikultural . IAIN Ambon Press.
Winoto, S. (2020). Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan Islam.
Wulandari, T. (2020). Konsep dan Praktis PENDIDIKAN MULTIKULTURAL. In UNY Press.
Yaqin, A. (2019). Pendidikan Multikultural. Lkis.
Zulkarnain, W. (2022). Manajemen Layanan Khusus di Sekolah . Bumi Aksara.