## JAMBURA JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
Jambura J. Math. Educ. Vol. 3, No. 2, pp. 93-99, September 2022 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jmathedu DOI: https://doi.org/10.34312/jmathedu.v3i2.15604

## Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting

## Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Segiempat
Risnawati Manoppo 1* , Sarson W. Dj. Pomalato 2 , Siti Zakiyah 3 , Melisa Mutiara Lestari Puloo 4
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Prof. Dr. Ing. B. J. Habibie, Tilongkabila, Kabupaten Bone Bolango, Gorontalo 96119, Indonesia
INFO ARTIKEL ABSTRAK * Penulis Korespondensi. Email:
risnawatimanoppo@gmail.com
Diterima: 28 Juli 2022
Disetujui: 5 September 2022

## Online
6 September 2022
Format Sitasi: R. Manoppo, S. W. D. Pomalato, S. Zakiyah, dan M. M. L. Puloo, “Pengaruh Model Pembelajaran Probing
Prompting Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Segiempat,” Jambura J. Math. Educ. , vol. 3, no. 2, pp. 93-99, 2022, doi:
10.34312/jmathedu.v3i2.15604
Lisensi: JMathEdu is licensed under a Creative Commons
Attribution-NonCommercial 4.0 International License Copyright © 2022 Jambura Journal of Mathematics Education Artikel ini membahas tentang pengaruh model pembelajaran  probing  prompting  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  segiempat  dengan  tujuan  untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakaan  model  pembelajaran probing prompting dan  hasil  belajar  yang  menggunakan  model pembelajaran  langsung  pada  materi  Segiempat.  Metode yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen  dengan rancangan desain pretest-posttes control group design. Teknik Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling, dan  teknik  pengumpulan  datanya  melalui  pemberian  tes hasil  belajar  dalam  bentuk  essay.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model Probing Prompting dan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model Pembelajaran Langsung dimana hasil belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan model Probing Prompting lebih tinggi daripada hasil belajar siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model Pembelajaran  Langsung  pada  materi  segiempat. Probing Prompting dapat  menuntun  siswa  untuk  mengemukakan gagasannya  sehingga  terjadi  proses  dalam  berpikir  yang membangkitkan  pengetahuan  dan  pengalaman  setiap siswa.
Kata Kunci: Model Probing Prompting; Hasil Belajar; Materi Segiempat

## ABSTRACT
This  article  discusses  the  Effect  of  the  Probing  Prompting Learning  Model  on  Students’  Learning  Outcomes  in  a Rectangular topic to know the differences in learning outcomes of students  whose  learning  uses  the  Probing  Prompting  Learning Model and learning outcomes of students whose learning uses the direct Learning Model in Rectangular topic. The method used is an  experimental  design  with  a  pretest-posttest  control  group design.  The  sampling  technique  used  cluster  random  sampling and the technique of  data collection  through  tests in  the  form of essays.  The  result  of  the  research  showed  that  there  were differences in learning outcomes of students whose learning uses the Probing Prompting Learning Model and learning outcomes of students whose learning uses the direct Learning Model, whereas learning  outcomes  of  students  whose  learning  uses  the  Probing Prompting Learning Model were higher than learning outcomes of  students  whose  learning  uses  direct  Learning  Model  in
Rectangular  Topic.  Probing  prompting  can  guide  students  to express their ideas so that a process of thinking can generate each student's knowledge and experience.
Keywords: Probing  Prompting  Model;  Learning  Outcomes; Rectangular Topic

## 1.  Pendahuluan
Suatu  pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  pembelajaran  itu  mampu  mendorong kreativitas  dari  para  siswa  secara  keseluruhan,  dapat  membuat  siswa  aktif,  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif,  berlangsung  dalam  kondisi menyenangkan  dan  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  [1][2][3].  Hasil  belajar digunakan  untuk  mengetahui  sampai  dimana  batas  siswa  dapat  memahami  serta mengerti pada suatu materi. Hasil belajar merupakan ukuran prestasi dari kemampuan siswa atau gambaran pencapaian dalam proses pembelajaran di kelas dalam mengukur tingkat  efektifitas  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  [4]. Adapun  mata  pelajaran  yang  sering  kali  ditemukan  hasil  belajar  rendah  yakni  mata pelajaran matematika [5][6].
Peranan  mata  pelajaran  matematika  yang  begitu  penting  dalam  kehidupan  tidak didukung  dengan  fakta  yang  terjadi  di  lapangan.  Berdasarkaan  hasil  observasi  dan wawancara dari salah satu guru mata pelajaran matematika disekolah serta berdasarkan hasil belajar akhir smester, masih banyak siswa yang belum menguasai materi terutama pada  materi  segiempat  [7]-[10].  Faktor-faktor  yang  sering  kali  mempengaruhi rendahnya  hasil  belajar  diantaranya  kurangnya  pemberian  latihan-latihan  soal  atau pembiasaan  dalam  berdiskusi  serta  pembelajaran  yang  masih  belum  efektif  sehingga hasil belajar siswa belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah [11][12].
Mengatasi  permasalahan  tersebut,  dibutuhkan  suatu  model  pembelajaran  yang  lebih variatif.  Salah  satu  alternatifnya  yang  dapat  dijadikan  pilihan  pendidik dalam  proses pembelajaran  adalah  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran.  Salah  satu  model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa yaitu pembelajaran dengan model Probing  Prompting ,  karena  pada  strategi Probing  Prompting ini  akan  menggali pengetahuan siswa dengan cara pemberian Latihan-latihan soal dan diskusi antar siswa maupun  dengan  pendidik  [13].  Hal  tersebut  bersesuaian  dengan  yang  dikemukakan oleh  Maure  dan  Jenahut  [14]  bahwa  strategi Probing  Prompting adalah  suatu  strategi pembelajaran yang melibatkan pertanyaan-pertanyaaan dengan tujuan dapat menggali dan  menuntun  siswa,  sehingga  siswa  bisa  mengaitkan  pengetahuan  yang  telah diperoleh sebelumnya dengan pengetahuan yang baru.
Penelitian mengenai model probing prompting telah dikaji oleh para peneliti sebelumnya, seperti  yang  dilakukan  oleh  Nurkhilal  and  Abdurrahman  [15]  yang  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  probing-prompting  yang  berbasis  etnomatematika memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika siswa. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Fauziah and Mansur [16] yang menunjukkan bahwa penerapan  model  pembelajaran probing  prompting dapat  memperbaiki  proses  dan meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII.
Beberapa hasil penelitian terakhir menunjukkan bahwa model probing prompting efektfif dalam meningkatkan hasil belajar pada beberapa topik pembelajaran. Artinya, model ini memiliki potensi untuk dapat mengatasi permasalahan hasil belajar pada topik yang
lain  dalam  pelajaran  matematika,  seperti  materi  segiempat.  Artikel  ini  membahas tentang  implementasi  model probing  prompting pada  pembelajaran  untuk  melihat pengaruhnya pada hasil belajar siswa pada materi segiempat.

## 2.  Metode
Metode yang digunakaan dalam penelitian ini yaitu metode eksperimen. Penelitian ini telah dilaksanakan di kelas VII MTs Negeri 1 Bone Bolango dengan desain penelitian yaitu Pretes-posttest Control Group Design dimana dalam metode ini menggunakan dua kelas yang dijadikan sebagai objek, yang dimana peneliti mengajar di kelas eksperimen dengan  menggunakan  model  pembelajaran probing  prompting dan  di  kelas  control menggunakaan  medel  pembelajaran  Langsung . Terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih secara  acak  dalam  desain  ini.  Kelompok  pertama  diberi  perlakuan (X)  dan  kelompok yang  lainnya  tidak.  Kelompok  yang  diberi  perlakuan  tersebut  disebut kelompok eksperimen dan kelompok yang tidak diberikan perlakuan disebuut kelompok control.
Selanjutnya  diberkan  tes  akhir  atau post-test untuk  dapat  mengetahui  keadaan  akhir tentang hasil belajar siswa antara kelompok eksperimen dan kelompok control. Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  yakni  respon  siswa  dalaam  pembelajaran  dengan menggunakan  model Probing  Prompting dan  model  pembelajaran  langsung  dalam materi  segiempat,  variabel  terikatnya  yakni  hasil  belajar  siswa,  variabel  penyertanya yakni  kemampuan  awal  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  awal  siswa  sebelum pembelajaran (pretest).
Dalam penelitian ini data yang dibutuhkan yaitu data hasil belajar siswa pada materi segiempat. Data tersebut akan didapatkan dari hasil belajar siswa melalui instrument tes  setelah  pembelajaran  yang  berdasarkan  pada  indikator.  Jenis  tes  yang  digunakan untuk mendapatkan data tersebut yaitu dengan Tes awal (pre-test) serta Tes akhir (post- test). Teknik analisis data dalam penelitian ini yakni 1) Statistik Deskriptif; 2) Statistik Inferensial. Dalam pengujian hipotesis sebelum melakukan uji anakova, terlebih dahulu menguji normalitas dan homogenitas dari data yang diperoleh.

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian
Data yang terdapat dalam tabel dibawah ini merupakan data hasil belajar pre test dan data hasil belajar post test, secara lengkap data disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi Data Pre-Test dan Post- Test Data  Kelas  N Skor Min Skor Max Mean ( ) Median (Me) Modus (Mo) Standar Deviasi (SD) Varians (S 2 ) Pre- Test Post- Test E 18 7 20 14,17 14,51 16,79 3,7 14,26 K 7 18 12,28 13,36 13,5 3,07 9,47 E 18 15 28 21,89 23,35 22 2,8 8,69 K 12 25 20,5 20,5 22,66 3,13 9,79

## 3.2 Hasil Uji Prasyarat Analisis
Uji Normalitas data ini digunakan agar dapat mengetahui apakah data yang diperoleh berasal  dari  subjek  penelitian  yang  berdistriibusi  normal  atau  tidak.  Uji  ini menggunakan  Uji  Lilifors  pada  taraf  nyata = 0,05 .  Kriteria  normalitas  yaitu  H 0 diterima jika L hitung ≤ L tabel , tolak H 0 jika jika L hitung > L tabel . Jika H 0 diterima artinya data penelitian berasal dari populasi yang berdistribusi normal, begitu pula sebaliknya. Hasil Uji normaliitas data dari kelas Eksperimen dan kelas Kontrol dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Hasil uji normalitas data Data Kelas N L hitung L tabel α = 0,05 Kesimpulan Pre-Test Post-Test E 18 0,0310 0,2 Normal K 0,0991 Normal E 18 0,1066 Normal K 0,0911 Normal
Berdasarkan perhitungan Analisis Kovarians diperoleh F* = 3,31, setelah dibandingkan dengan nilai F tabel = F (0,95;1;11) = 4,14 diperoleh F* = 3,31 < F tabel = 4,14. Maka H 0 ditolak. Yang artinya  hasil  belajar  siswa  dengan  pembelajaran  menggunakan  model Probing  Prompting lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan pembelajaran menggunakan model Pembelajaraan Langsung.
Penelitian  ini,  uji  homogenitasnya  dilakukan  dengan  menggunakan  Uji  Fisher  pada taraf signifikan = 0,05 , dengan kriteria apabila nilai jika F hitung < F tabel maka data dari kedua kelompok mempunyai varians yang sama (homogen). Hasil uji Homogenitasnya dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil perhitungan uji homogeniitas data melalui uji-f
Data Kelas n dk F hitung F tabel α = 0,05 Kesimpulan Pre-Test E 18 17 1,054 2,27 Homogen K 17 Post-Test E 18 17 1,235 2,27 Homogen

## 3.3 Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan perhitungan analisis kovarians diperoleh F* = 3,31, setelah dibandingkan dengan nilai F tabel = F (0,95;1;11) = 4,14 diperoleh F* = 3,31 < F tabel = 4,14. Maka H 0 ditolak. Yang  artinya  hasil  belajar  siswa  dengan  pembelajaran  menggunakan  model Probing Prompting lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan pembelajaran menggunakan model Pembelajaraan Langsung.

## 3.4 Pembahasan
Berdasarkan hasil pengamatan selama kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan menggunakan  model Probing  Prompting, diawali  dengan  pemberian  gambaran  dari
materi pada siswa kemudian dibentuk kelompok dengan maksud berdiskusi mengenai soal  lembar  kegiatan  siswa  dan  siswa  memaparkan  hasil  diskusi  serta  mengerjakan latihan-latihan  secara  individu.  Perlakuan  tersebut  dapat  meningkatkan  menggali pengetahuan  siswa  serta  dapat  menyelesaikan  latihan-latihan  secara  individu  serta dapat mengetahui konsep-konsep penting. Hal ini mendukung pernyataan [12][13][16] dalam penelitian yang telah dilakukan. Kemudian dalam penelitian juga terlihat para siswa  sangat  antusias  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  secara  individu maupun dalam memaparkan hasil diskusi kelompok yang telah dibentuk. Hal tersebut termasuk dari bagian inti kegiatan dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan model Probing  Prompting, dimana  siswa  yang  berperan  aktif  dan  pendidik  sebagai fasilitator. Hal ini didukung dengan pernyataan Pratiwi, dkk [17] bahwa Model Probing Prompting dapat menuntun siswa untuk mengemukakan gagasannya sehingga terjadi proses dalam berpikir yang membangkitkan pengetahuan dan pengalaman setiap siswa sehingga  berpengaruh  pada  hasil  belajarnya.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data, analisis  dan  pengujian  hipotesis  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  siswa pada  materi  segiempat,  karena  terdapat  perbedaan  perlakuan  terhadap  kelas eksperimen dan kelas control. Hasil belajar siswa yang dengan menggunakaan model Probing Prompting lebih tinggi dibandingkan dengaan hasil belajar siswa yang dengaan menggunakan model Pembelajaran Langsung pada materi segiempat di Kelas VII MTs Negeri  1  Bone  Bolango.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwasanya  penggunaan model Probing Prompting memberikan pengaruh yang baik pada hasil belajar siswa.

## 4.  Kesimpulan
Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model Probing Prompting dan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model Pembelajaran Langsung  dimana  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  Probing Prompting  lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  model  Pembelajaran  Langsung.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh penggunaan model Probing Prompting terhadap hasil belajar siswa khususnya pada  materi  segiempat.  Model Probing  Prompting dapat  menuntun  siswa  untuk mengemukakan  gagasannya  sehingga  terjadi  proses  dalam  berpikir  yang membangkitkan  pengetahuan  dan  pengalaman  setiap  siswa  sehingga  berpengaruh pada hasil belajarnya.

## Referensi
[1] I.  A.  D.  Astuti,  I.  N.  Sukajaya,  and  I.  G.  P.  Sudiarta,  “Implementasi  Model Pembelajaran Probing-Prompting Untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa dalam  Pembelajaran  Matematika  dan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa Kelas VII B SMP Negeri 8 Singaraja,“ Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika Indonesia. , vol. 8, no. 1, pp. 8–19, 2019, https://doi.org/10.23887/jppm.v8i1.2839.
[2] R.  Sundayana, Media  dan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran  Matematik, Bandung: Alfabeta, 2015
[3] R.  Resmawan,  “Hubungan  antara  Pesepsi  Mahasiswa  terhadap  Keterampilan Dosen  dalam  Mengelola  Kelas  dengan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan Matematika,” J. Euler , vol. 2, no. 2, pp. 129–134, 2014.
[4] Hapizah,  “Analisis  Materi  Persamaan  Diferensial  untuk  Perkuliahan  dengan Strategi Probing Prompting ,” Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika., vol. 7, no. 1, 2014.
[5] Rabiah,  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  di  Kelas  V  SD  Negeri  008  Banjar  Nan  Tigo Kecmatan Inuman, “ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. , vol. 1, no. 1, pp. 53–59, 2018.
[6] T.  Maruyama,  “Strengthening  Support  of  Teachers  for  Students  to  Improve Learning  Outcomes  in  Mathematics:  Empirical  Evidence  on  a  Structured Pedagogy  Program  in  El  Salvador,  “ International  Journal  of  Educational  Research., vol. 115, pp. 1–28, 2022, https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101977.
[6] N.  Husenti  and  W.  Oktiningrum,  “Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  pada Materi  Segiempat  dengan  Menggunakan Grid  Paper ,  “ Cakrawala  Jurnal  Ilmiah Bidang Sains. , vol. 1, no. 1, 2022, http://dx.doi.org/10.28989/cakrawala.v1i1.1269.
[7] I.  S.  Hidayah  and  N.  Fitriani,  “Analisis  Kesulitan  Siswa  SMP  Kelas  VII  dalam Memahami  Materi  Segiempat  dan  Segitiga  dalam  Pembelajaran  Daring,“ Jurnal Pembelajaran  Matematika  Inovatif. ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  631–642,  2021, http://dx.doi.org/10.22460/jpmi.v4i3.p%25p.
[8] S. R. Aprilia and W. Setiawan, “Analisis Kesulitan Siswa SMP Mutiara 5 Lembang Pada Materi Segiempat dan Segitiga,“ Jurnal Cendekia Pendidikan Matematika. , vol. 5, no. 2, pp. 2029–2039, 2021, https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.706.
[9] L. H. Siregar and R. Mulyana, “Penerapan Metode Pembelajaran Probing Prompting Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Konstruksi  Bangunan  di  Kelas  X  Program  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan SMK  Negeri  1  Stabat,“ Jurnal  Education  Buuilding. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  1–10,  2016, https://doi.org/10.24114/eb.v2i1.3741.
[10]  V. Damopolii, N. Bito, and R. Resmawan, “Efektifitas Media Pembelajaran berbasis Multimedia pada Materi Segiempat,” Algoritm. J. Math. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 74–
85, 2019, doi: 10.15408/ajme.v1i1. [Online]. Available:
http://dx.doi.org/10.15408/ajme.v1i1.
[11]  S.  L.  Mahmud,  A.  D.  Mohidin,  N.  Bito  and  S.  Zakiyah,  “Pengaruh  Model Penemuan Terbimbing terhadap Hasil Belajar pada Materi Prisma dan Limas di SMP Negeri 1 Telaga Jaya,“ Jurnal Imiah Matematika, Sains dan Teknologi. , vol. 9, no. 2, pp. 122–133, 2021, https://doi.org/10.34312/euler.v9i2.11941.
[12]  N. M. F. Suyani and  I. G. A. A. Wulandari, “Model Probing Prompting terhadap Komunikasi Matematika,“ Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran. , vol. 4, no. 2, pp. 379–389, 2020, https://doi.org/10.23887/jipp.v4i2.26805.
[13]  D.  A.  Widyastuti,  N.  N.  Ganing,  and  I.  K.  Ardana,  “Penerapan  Model Pembelajaran Probing Prompting untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Antosari  Kecamatan Selemadeg Barat Kabupaten Tabanan,“ eJournal  MIMBAR  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha. ,  vol.  2,  no.  1,  2014, https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3844.
[14]  O. P. Maure and K. S. Jenahut, “Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting yang  Berbasis  Etnomatematika  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa,“ Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  37–45,  2021, https://doi.org/10.15548/mej.v5i1.2504.
[15]  P. Nurkhilal and Abdurrahman, “ Probing Prompting : Model Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP,“ Jurnal Aksiomatik. , vol. 8, no.
3, pp. 94–101, 2020.
[16]  S. N. Q. Fauziah and Mansur, “Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika,“  Primary Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Dasar. , vol. 9, no. 2, pp. 243–267, 2017.
[17]  D. D. Pratiwi, Ramlah, and L. Roesdiana, “Penerapan Model pembelajaran Probing Pompting dalam Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMA, “ in Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika , 2017, pp. 262– 269.