## The Influence of Total Physical Response (TPR) Method in Mastering Arabic Vocabulary
Pengaruh Metode Total Physical Response (TPR) dalam

## Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Nimas Aulia *1 Rohmatun Lukluk Isnaini 2 Agung Setiyawan 3
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia 1,2,3
e-mail: * 22204022007@student.uin-suka.ac.id 1 , rohmatun.isnaini@uin-suka.ac.id 2 , agung.setiyawan@uin-suka.ac.id 3

## Abstract
The  lack  of  mastery  in  students'  vocabulary  greatly  influences  the  objectives  of  learning Arabic, as students lack interest in following Arabic lessons, which are considered boring. This study aims to determine the Arabic vocabulary mastery of fifth grade students at the elementary school (SD) using the total physical response (TPR) method. The type of research used  is  quantitative  research  with  an  experimental  research  process.  Data  collection techniques used in the form of observation, interviews, and tests The data obtained showed that this study used normality test techniques, hypothesis testing, and one-sample t tests on Arabic vocabulary mastery. The sample in this study was 23 students in class V, using the pretest and posttest. The results of this study showed significant results: mastery of Arabic vocabulary before treatment was carried out using the total physical response (TPR) method obtained an average value of 69.35 with a standard deviation of 9.208. While the students' mastery of Arabic vocabulary improved after the total physical response (TPR) method was applied, the average value was 80.87, with a standard deviation of 10.407. There was an increase in Arabic vocabulary mastery after the total physical response (TPR) method was applied. So it can be concluded that the Total Physical Response (TPR) method is influential and suitable for increasing fifth grade students' mastery of Arabic vocabulary.

## Keywords: Method, Total Physical Respon (TPR), Vocabulary

## Abstrak
Faktor  kurangnya  penguasaan  kosakata  Arab  siswa  adalah  kurangnya  minat siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  bahasa  Arab  yang  dianggap  membosankan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui penguasaan  kosakata  bahasa  Arab siswa kelas V Sekolah Dasar dengan menggunakan metode Total Physical Response (TPR). Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa tes, observasi dan wawancara. Data kuantitatif penelitian diperoleh berdasarkan pretest dan posttest yang diuji normalitas, uji hipotesis dan uji one-sample t test terhadap penguasaan kosakata
The Influence of Total Physical Response (TPR) Method in Mastering Arabic Vocabulary Nimas Aulia, Rohmatun Lukluk Isnaini, Agung Setiawan
bahasa Arab. Sampel penelitian adalah siswa kelas V berjumlah 23 siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penguasaan kosakata bahasa Arab sebelum dilakukan treatment menggunakan metode TPR diperoleh nilai rata-rata sebesar 69.35,  dengan  standar  deviasi  sebesar  9.208.  Kemudian  setelah  diterapkan metode TPR nilai rata-rata siswa menjadi 80.87, dengan standar deviasi sebesar 10.407. Berdasarkan hasil tersebut terdapat peningkatan penguasaan kosakata bahasa  Arab  setelah  diterapkanya  metode  TPR.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  metode TPR  berpengaruh  dan  cocok  digunakan  untuk  meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa SD.
Kata kunci: Metode, Total Physical Respon (TPR), Kosakata

## A. Pendahuluan
Bahasa secara pendekatan sosiolinguistik memiliki dua fungsi, yaitu sebagai sarana identifikasi diri dan alat komunikasi social. 1 Pembendaharaan kosakata  yang  cukup  dapat  membantu  seseorang  dalam  melakukan komunikasi.  Penguasaan  kosakata  dianggap  sebagai  salah  satu  hal  urgen dalam proses pembelajaran dan pengembangan diri, karena tahap pertama dalam belajar bahasa Arab adalah dengan mempelajari kosakatanya. 2
Proses  pembelajaran  tidak  berhasil  tanpa  menggunakan  metode. 3 Selama  proses  pembelajaran  kosakata  berlangsung,  pendidik  tidak  hanya memberikan  kosakata  yang  kemudian  dihafalkan  oleh  siswa.  Akan  tetapi, siswa  yang  menguasai  kosakata  ialah  siswa  yang  mampu  menguasai  tiga indicator  penguasaan  kosakata.  Ada  tiga  indikator  yang  disajikan  oleh Mustofa tersebut adalah: 4
1. Siswa harus mampu menerjemahkan bentuk kosakata dengan baik.
2. Siswa  mampu  mengucapkan  dan  menulis  ulang  kosa  kata  dengan  baik dan benar.
3. Siswa harus mampu menggunakan kosakata dalam kalimat dengan baik dan benar secara tulisan atau ucapan.
1 Tepu  Sitepu  and  M.  Pd  Dra.  Rita,  ‘Bahasa  Indonesia  Sebagai  Media  Primer  Komunikasi Pembelajaran’, Bahastra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia 2,  no.  1  (2017):  67–73, https://doi.org/10.30743/bahastra.v2i1.748.
2 Hanifah  Nur  Azizah,  ‘Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  Melalui  Penggunaan Media Word Wall’, ALSUNIYAT: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, Dan Budaya Arab 1, no. 1 (31 October 2018): 1–16, https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v1i1.24212.
3 Euis Yanah Mulyanah, Ishak Ishak, and Moh Iqbal Firdaus, ‘Penerapan Metode Total Physical Response  (  TPR  )  Dalam  Penguasaan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  Sekolah  Dasar  (SD)’, JPSD  (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 4, no. 2 (15 September 2018): 175–89, https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3855.
4 Azizah,  ‘Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  Melalui  Penggunaan  Media  Word Wall’.
Soeditjo mengartikan kosakata sebagai kekayaan Kekayaan kosakata pembicara,  kata-kata  yang  digunakan  dalam  bidang  ilmu,  dan  daftar  kata seperti kamus disertai penjelasan singkat dan praktis. 5 Kosakata mencakup semua kata yang dipahami  oleh seseorang dalam bahasa tertentu,  baik itu dalam hal pemahaman (reseptif) maupun penggunaan (produktif).
Kosakata berpengaruh pada keterampilan berbahasa, jumlah kosakata mencerminkan kecerdasan seseorang. Diperlukan strategi dan metode yang tepat  dalam  pembelajaran  kosakata  di  kelas.  Penguasaan  kosakata merupakan  hal  yang  penting  dalam  menggunakan  bahasa  kedua,  karena tanpa  kosakata  yang  memadai  seseorang  tidak  akan  dapat  menggunakan struktur dan fungsi yang dipelajari untuk berkomunikasi dengan baik. Maka, siswa  perlu  strategi  dan  metode  khusus  dalam  memahami  kata-kata  dari konteks yang ditemui. 6
Metode merupakan komponen terpenting kedua setelah tujuan dalam rangkaian  pembelajaran,  diikuti  oleh  bahan,  media,  dan  evaluasi. Penggunaan  metode  memori  otak  memudahkan  dan  mempercepat  proses pembelajaran. 7 Metode  yang  baik  dan  cocok  adalah  yang  mencapai  tujuan yang dituju. Metode Total Physical Response (TPR) pada pembelajaran bahasa dianggap unggul karena dapat membahagiakan siswa, bebas stres, mengingat informasi dalam jangka panjang, serta memahami dan menyimpan informasi dengan mudah tanpa perlu berpikir keras. 8
Metode Total  Physical  Response (TPR)  dikembangkan  oleh  Prof.  Dr. James J. Asher, seorang profesor psikologi di Universitas San Jose California.
Metode ini telah terbukti efektif dalam pembelajaran bahasa asing. Menurut Asher,  vokalisasi  langsung  siswa  mengandung  perintah,  dan  siswa  akan memberikan respon secara fisik sebelum mengeluarkan respon verbal atau ucapan. 9
Total Physical Response (TPR) adalah metode dalam pengajaran bahasa yang berusaha untuk mengembangkan penguasaan bahasa dan kemampuan
5 Davik  Davik,  ‘Implementasi  Metode  Bernyanyi  Dalam  Meningkatan  Penguasaan  Mufrodat Bahasa Arab Siswa’, Jurnal LUGHOTI 1, no. 2 (2020): 1–26.
6 Widi  Astuti,  ‘Berbagai  Strategi  Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa  Arab’, AL-MANAR :  Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam 5, no. 2 (1 December 2016), https://journal.staimsyk.ac.id/index.php/almanar/article/view/38.
7 Ita Rahmawati, Abdul Rahman, and Bunyamin Bunyamin, ‘Penerapan Metode Total Physical Response Dalam Mengajarkan Bahasa Inggris Materi Kosakata Di MTsN Sorong’, Lisan: Jurnal Bahasa Dan Linguistik 9, no. 1 (15 October 2019): 14–27, https://doi.org/10.33506/jbl.v9i1.732.
8 Fauzia Fauzia, ‘Metode TPR (Total Physical Response) Sebagai Alternatif Untuk Meningkatkan Kemampuan Tahap Awal Berbahasa Inggris Pada Anak’, Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 9, no. 1 (9 December 2016), https://doi.org/10.21831/jpipfip.v9i1.10687.
9 P. Pahri, ‘The Implementation of Total Physical Response (TPR) Method in Improving Arabic Speaking Skills’, Tanwir Arabiyyah: Arabic As Foreign Language Journal 1, no. 2 (10 December 2021): 63–72, https://doi.org/10.31869/aflj.v1i2.2872.
berkomunikasi  melalui  gerakan  tubuh  sebagai  respons  terhadap  isyarat bahasa. 10 Metode ini mengintegrasikan perintah ( command ), ucapan ( speech ), dan Gerakan ( action ) untuk mengajarkan bahasa melalui aktivitas motoric. TPR  merupakan  metode  dimana  siswa  diberikan  perintah  terlebih  dan merespon secara fisik sebelum merespon dengan kata-kata. 11
Total  physical  response adalah  suatu  metode  pembelajaran  bahasa berdasarkan  koordinasi  antara  ucapan  dan  tindakan. 12 Dalam  metode  ini seorang  guru  memberikan  perintah  kepada  siswanya,  kemudian  siswa merespon perintah tersebut dengan menggunakan tindakan tubuh. Larser &
Freeman mengemukakan bahwa TPR disebut juga sebagai “ The Comprehension A pproach” atau  suatu  pendekatan  pemahaman  dalam  pembelajaran  bahasa asing  menggunakan  perintah  atau  instruksi. 13 Selain  itu,  metode  ini menciptakan suasana hati yang positif, meningkatkan motivasi dan kinerja siswa di kelas. Siswa menjadi pemeran primer selaku pelaku dan pendengar, siswa  mendengarkan  dengan  penuh  perhatian  dan  merespon  secara  fisik terhadap  instruksi  yang  diberikan  guru,  baik  secara  individu  maupun kelompok. 14
Dalam  upaya  meningkatkan  penguasaan  kosakata  Febri  &  Umi menyebutkan dalam penelitiannya terdapat beberapa metode pembelajaran kosakata yang cocok untuk tingkat awal/dasar ( mubtadi' ).  Metode tersebut mencakup  metode Mim-Mem  (meniru dan menghafal),  metode bernyanyi, dan metode Total Physical Response (TPR).
Sebelum  dilakukannya  penelitian  Tindakan  kelas,  peneliti  telah melakukan observasi pendahuluan untuk meninjau bagaimana pembelajaran bahasa Arab di SD Muhammadiyah Pajangan 2, khususnya dalam penguasaan kosakata  siswa.  Hasil  yang  ditemukan  adalah  kurangnya  penguasaan kosakata siswa dikarenakan kurangnya minat siswa dalam mengikuti kelas bahasa Arab. Sebagian siswa juga mengeluhkan akan metode yang digunakan saat  pembelajaran  cenderung  membosankan  sehingga  membuat  siswa enggan untuk belajar bahasa Arab.
10 Sojuangon  Rambe,  ‘Total  Physical  Response’, English  Education :  English  Journal  for Teaching and Learning 7, no. 01 (28 June 2019): 45–58, https://doi.org/10.24952/ee.v7i01.1652.
11 H.  M.  Kamil  Ramma  Oensyar  and  H.  Ahmad  Hifni, Pengantar  Metodologi  Pembelajaran Bahasa Arab , 2015, https://idr.uin-antasari.ac.id/5220/.
12 Henry Guntur Tarigan, Metodologi Pengajaran Bahasa (Bandung: Angkasa, 2009).
13 Rodifatul Chasanah, ‘Total Physical Response (TPR) Untuk Meningkatkan Teknik Maharah Al- Kalam Pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah’, Madrasah: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 7, no. 1 (2014): 26, https://doi.org/10.18860/jt.v7i1.3303.
14 Imam  Fahrurrozi,  ‘Using  the  Total  Physical  Response  Method  to  Train  Students’  Arabic Speaking  Ability’, At-Turost :  Journal  of  Islamic  Studies 8,  no.  2  (31  August  2021):  189–200, https://doi.org/10.52491/at.v8i2.69.
Bedasarkan permasalahan yang peneliti temukan di sekolah tersebut, penelitian ini bermaksud untuk mengimplementasikan metode Total Physical Response (TPR)  pada  pembelajaran  bahasa  Arab  siswa  kelas  V  SD Muhammadiyah Pajangan 2, dan difokuskan pada peningkatan penguasaan kosakata sebagai solusi dari problemtika yang ada.
Berkaca  pada  beberapa  penelitian  yang  membahas  tentang  metode
Total Physical Response (TPR), diantaranya adalah penelitian yang ditulis oleh Muhammad  Jafar  Shodiq  yang  berjudul “Upaya  Meningkatkan  Kemahiran Berbicara  Melalui  Metode  TPR  (Total  Physical  Response)  dalam  Mata  Pelajaran Bahasa  Arab  d i  Kelas  IV  A  MI” . 15 Pada  penelitian  ini  dijelaskan  Penerapan pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  metode  TPR  dapat  meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa,  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam belajar, dan siswa terlihat sangat antusias ketika berlatih berbicara. Terlihat persamaan  dengan  penelitian  ini  pada  variabel  bebas  yaitu  metode Total Physical  Response (TPR).  Pada  saat  yang  sama,  perbedaan  penelitian  ini terletak pada subjek, objek, dan lokasi penelitian. Jika penelitian sebelumnya berfokus pada peningkatan kemahiran berbicara sedangkan peneliti berfokus pada peningkatan kemahiran kosa kata.
Kemudian  penelitian  Sri  Wahyuningsih,  dkk.  Yang  berjudul
“ Penerapan Metode Total Physical Response Terhadap Peningkatan Maharah Kalam Pada  Siswa  Kelas  X  IPA  3  MAN  1  Kota  Bima” . 16 Penelitian  ini  menunjukkan bahwa penerapan metode TPR pada siswa di kelas rata-rata yang diperoleh adalah 72,2 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 81,3%. Persamaan dengan penelitian ini terdapat pada variabel independen, yaitu metode Total Physical Response (TPR). Sedangkan perbedaan penelitian terletak pada subjek, objek dan tempat penelitian, serta fokus penelitian. Dimana Wahyuningsih penerapan  metode  TPR  ini  untuk  melihat  peningkatan  maharah  kalam, sedang  fokus  peneliti  pada  peningkatan  dasar  dalam  penguasaan  kosakata siswa.
Berdasarkan uraian diatas Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemahiran kosakata dalam pembelajaran bahasa Arab sebelum dan sesudah penerapan  metode  Total  Physical  Response  (TPR)  dan  untuk  mengetahui pengaruh  metode  Total  Physical  Response  (TPR)  terhadap  kemahiran kosakata dalam pembelajaran bahasa Arab.
15 Muhammad  Jafar  Shodiq,  ‘Upaya  Meningkatkan  Kemahiran  Berbicara  Melalui  Metode  TPR (Total Physical Response) Dalam Mata Pelajaran Bahasa Arab Di Kelas IV A MI’, Al-Bidayah : Jurnal Pendidikan Dasar Islam 4, no. 1 (2012), https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v4i1.7.
16 Sri  Wahyuningsih  and  Alfishatul  Alfishatul  Musfirah,  ‘Penerapan      Metode    Total    Physical Response  Terhadap Peningkatan  Maharah   Kalam  Pada Siswa Kelas X  Ipa 3 Man 1 Kota Bima’, AL- AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Pengajarannya 4, no. 2 (2020): 60–80.
The Influence of Total Physical Response (TPR) Method in Mastering Arabic Vocabulary Nimas Aulia, Rohmatun Lukluk Isnaini, Agung Setiawan

## B. Metode
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif 17 dengan  jenis  penelitian  eksperimen  model  desain One  Group Pretest-Posttest Design .  Jumlah sampel penelitian sebanyak 23 siswa.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  tes  ( pretest  dan  posttest ),  observasi,  dan wawancara. Penelitian dilakukan di SD Muhammadiyah Pajangan 2 pada 18 Mei  2023  sampai  26  Mei  2023.  Penelitian  ini  terdiri  dari  Siklus  I  yang dilaksanakan pada 22 Mei 2023 untuk pengambilan data pretest, kemudian penerapan treatment menggunakan  metode  TPR  dan  siklus  II  dilaksanakan pada 25 Mei 2023.
Gambar 1. Model penelitian One Group Pretest-Posttest
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  data  primer  yang diperoleh  dari  siswa-siswi  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Pajangan  2.  Data penelitian  dianalisis  menggunakan  Teknik  statistik  deskriptif  melalui  uji normalitas, uji hipotesis dan uji t-test dengan bantuan SPSS 26.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penerapan  Metode Total  Physical  Response (TPR)  untuk  Penguasaan Kosakata dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Kosakata  ( Mufrad ā t )  menurut  Moh.  Mansyur  dalam  bukunya  yang berjudul Dalil al-Katib wa al-Mutarajim 18 , yaitu:
يتلا ةملكلا وأ ةظفللا اهبدصقن و ,ةدرفم اهدحاو تادرفلما
ىلع  ّلدت و رثكأف نيفرح نم نوكتت ىنعم .
Mufrad ā t ialah bentuk jama ’ dari kata mufradah berarti suatu kata atau kata-kata yang terdiri dari dua huruf atau lebih yang menunjukkan suatu arti. Kata mufrad ā t dalam bahasa Indonesia dikenal sebagai kosakata, yaitu kata yang  membentuk  kalimat  dalam  bahasa  Arab.  Kosakata  merujuk  pada sekelompok  kata  atau  kosa  kata  yang  diketahui  oleh  seseorang  atau
17 Ibnu Hadjar, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996).
18 Muhammad  Mansyur  and  Kustiwan, Dalîl  Al-Kâtib  Wal-Mutarjim (Jakarta:  Moyo  Segoro Agung, 2002).
kelompok etnis, atau merupakan bagian dari bahasa tertentu. Kosakata pada bahasa Arab dikenal " al-mufradat " dan bahasa Inggris: vocabulary . 19
Dalam  upaya  mengembangkan  penguasaan  kosakata,  Febri  &  Umi menyebutkan  dalam  penelitiannya  bahwa  metode Total  Physical  Response (TPR)  merupakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  bagi  siswa,  khususnya dalam  pembelajaran  kosakata  yang  cocok  untuk  tingkat  awal/dasar ( mubtadi' ). 20
Metode  yang  dikembangkan  oleh  James  Asher  ini,  dilakukan berdasarkan pengamatannya terhadap anak-anak dalam pembelajaran bahasa pertama.  Ia  mengembangkan  tiga  hipotesis. 21 Pertama,  bahasa  harus dipelajari  melalui  pendengaran.  Kedua,  belajar  dan  memperoleh  bahasa melibatkan  belahan  otak  kanan.  Ketiga,  pembelajaran  bahasa  harus dilakukan  tanpa  tekanan.  Asher  juga  menekankan  akan  pentingnya  faktor emosi dan gerakan dalam permainan sebagai cara untuk mengurangi stress dan menimbulkan semangat positif bagi siswa yang belajar di kelas.
Siswa selaku tokoh utama juga pendengar dalam Total Physical Response (TPR).  Mereka  Mendengarkan  dengan  penuh  perhatian  dan  memberikan respon  secara  fisik  terhadap  perintah  yang  diberikan  guru,  baik  secara individu maupun kelompok. Metode ini berasumsi bahwa seseorang belajar dengan baik bila ia berpartisipasi aktif dan memahami apa yang didengarnya dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode ini.
Berdasarkan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Richards  dan  Rodgers dalam  Suhendan  (2013)  bahwa  metode  TPR  ini  berusaha  mengajarkan bahasa dengan ucapan ( speech ) dan aktivitas fisik ( physical activity ) pada waktu yang sama. 22 Kemudian teori Larser  & Freeman yang menjelaskan tentang metode  TPR,  bahwa  seorang  guru  memberikan  perintah  kepada  siswanya, kemudian siswa merespon perintah tersebut dengan menggunakan tindakan tubuh.  Dengan  begitu  peneliti  mencoba  mengadaptasi  dan  menerapkan
19 Zahratun  Fajriah,  ‘PENINGKATAN  PENGUASAAN  KOSAKATA  BAHASA  ARAB (MUFRADAT)  MELALUI  PENGGUNAAN  MEDIA  KARTU  KATA  BERGAMBAR’:, Jurnal Pendidikan Usia Dini 9, no. 1 (2015): 107–26, https://doi.org/10.21009/JPUD.091.07.
20 Febry  Ramadani  S  and  R.  Umi  Baroroh,  ‘Strategies  And  Methods  Of  Learning  Arabic Vocabulary/  Strategi  Dan  Metode  Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Arab’, Ijaz  Arabi  Journal  of  Arabic Learning 3, no. 2 (4 August 2020), https://doi.org/10.18860/ijazarabi.v3i2.10062.
21 Harmanto  Raharjo  and  Nopri  Dwi  Siswanto,  ‘Penerapan  Strategi  Total  Physical  Response, Bernyanyi,  Dan Permainan Edukatif Pada  Pembelajaran Bahasa  Arab Untuk Anak Usia Dini’, Zuriah : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 2, no. 1 (9 November 2021): 41–56, https://doi.org/10.29240/zuriah.v2i1.3363.
22 Sühendan Er, ‘Using Total Physical Response Method in Early Childhood Foreign Language Teaching Environments’, Procedia - Social and Behavioral Sciences , 3rd World Conference on Learning, Teaching and Educational Leadership, 93 (21 October 2013): 1766–68, https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.113.
The Influence of Total Physical Response (TPR) Method in Mastering Arabic Vocabulary Nimas Aulia, Rohmatun Lukluk Isnaini, Agung Setiawan
kedua teori tersebut dalam kegiatan inti pada tahapan pelaksanaan penelitian dengan metode Total Physical Response (TPR) yang sebagai berikut:
1. Kegiatan utama:
a. Guru melakukan kognisi untuk meningkatkan semangat belajar siswa. Menyiapkan  kondisi  kelas  dan  perlengkapan  yang  diperlukan  untuk pembelajaran, seperti RPP, buku bahan ajar, media TPR, dan lembar evaluasi siswa.
b. Guru menyampaikan tujuan pendidikan yang ingin dicapai.
2. Kegiatan inti:
a. Guru  pertama-tama  memberikan  kata-kata  dasar  dari  metode  TPR, yaitu “ikuti apa yang guru katakan dan lakukan”, kemudian kata-kata tersebut diulangi oleh siswa.
b. Guru menyajikan kosa kata bahasa Arab disertai gerakan-gerakan yang dipraktikkan, dan siswa mengikuti apa yang diucapkan dan dilakukan guru.
c. Guru  menugaskan  salah  satu  siswa  untuk  menuliskan  kosakata  di papan tulis.
d. Guru  kemudian  memberikan  kata  kunci  kedua,  “Lakukan  apa  yang guru lakukan,” dan siswa mengulangi kata kunci tersebut.
e. Guru menyebutkan beberapa kosa kata yang disusun dalam kalimat perintah, kemudian siswa mempraktikkannya.
3. Kegiatan penutup:
Guru memberikan soal latihan kepada siswa untuk menguji pemahaman mereka terhadap materi yang telah dipelajari.

## Hasil Uji Data Statistik
Hasil  olah  data  statistik  deskriptif  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen, adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil uji Statistik pretest posttest Descriptive Statistics N  Range  Minimum  Maximum  Mean Std. Deviatio n PreTest 23 30 55 85  69.35 9.208 PostTest 23 35 65 100  80.87 10.407 Valid N (listwise) 23
Keterangan:
N :  Jumlah data Mean :  Nilai rata-rata Maximum :  Skor tertinggi Std. Deviation : Simpangan baku
Minimum :  Skor terndah
Berdasarkan tabel 1 hasil data statistik sebelum diterapkannya metode Total  Physical  Response (TPR)  dalam  pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab menunjukkan  bahwa  jumlah  responden  (N)  sebanyak  23  responden. diketahui hasil pretest nilai terkecil ( minimum ) adalah 55, dan nilai tertinggi ( maximum ) sebesar 85. Rata-rata nilai ( mean ) dari 23 responden pada hasil pretest kelas  adalah  sebesar  69.35,  dengan  standar  deviasi  sebesar  9.208. Selanjutnya  Adapun  hasil posttest yang  dapat  diketahui  nilai  terkecil ( minimum )  adalah 65, dan nilai tertinggi ( maximum )  sebesar 100. Rata-rata nilai  yang  didapat  dari  23  responden  pada posttest adalah  sebesar  80.87, dengan standar deviasi sebesar 10.407.

## Uji Normalitas Data
Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan Uji Shapiro-Wilk, uji  Shapiro-Wilk  dipilih  karena  jumlah  sample  tidak  lebih  dari  50 responden. 23 Dasar pengambilan keputusan dalam uji normalitas adalah:
a. Jika  Sig.  (Signifikansi)  atau  nilai  probabilitas  >  0.05,  maka  data berdistribusi normal.
b. Jika  Sig.  (Signifikansi)  atau  nilai  probabilitas  <  0.05,  maka  data berdistribusi tidak normal.

## Tabel 2. Hasil uji normalitas

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic df Sig. Pre-Test .149 23 .200 * .940 23 .182 Post-Test .192 23 .028 .909 23 .039
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Pada tabel 2 diketahui nilai signifikansi Shapiro-Wilk pada pretest adalah 0.182 lebih besar dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil pretest berdistribusi normal. Selanjutnya, nilai signifikansi posttest adalah 0.039 yang juga lebih besar dari 0.05, sehingga hasil posttest ini juga berdistribusi normal.
23 Sahid  Raharjo,  ‘Uji  Normalitas  Data  Rumus  Shapiro-Wilk  Dengan  SPSS’, KONSISTENSI (blog),  accessed  20  December  2023,  https://www.konsistensi.com/2013/04/uji-normalitas-data-dengan- spss.html.

## Uji Data One Sample t-Test
Tabel 3 Hasil uji t-test ( One-Sample Test )
One-Sample Test
t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pretest 36.120 22 .000 69.348 65.37 73.33 Posttest  37.268 22 .000 80.870 76.37 85.37
Pada tabel 3 diketahui nilai t hitung pada hasil pretest adalah sebesar 36.120,  sedangkan  hasil posttest adalah  sebesar  37.268.  Nilai  df  ( degree  of freedom ) dari masing-masing adalah sebesar 22. Nilai Sig. (2 tailed) atau nilai signifikansi dengan uji dari dua sisi adalah sebesar 0.000.
Adapun hipotesis penelitian dalam uji one - sample t-test , sebagai berikut: Ho : Tidak ada pengaruh yang signifikan pada penerapan metode total physical  response dalam  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  kelas  V  SD Muhammadiyah Pajangan 2.
Ha :  Ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  penerapan  metode total physical  response dalam  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  kelas  V  SD Muhammadiyah Pajangan 2.
Dengan dasar pengambilan keputusan Uji One Sample T-Test :
a. Jika nilai Sig. (2-tailed) > 0.05, maka Ho diterima.
b. Jika nilai Sig. (2-tailed) < 0.05, maka Ho ditolak.
Berdasarkan table “One - Sample Test” di atas diketahui nilai Sig. (2- tailed) adalah sebesar 0.000 < 0.05, maka sesuai dengan dasar pengambilan keputusan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Dengan demikian, dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dalam pembelajaran penguasaan kosakata bahasa Arab dengan menggunakan penerapan metode total physical response (TPR).
Dari  uraian  yang  telah  disajikan  terlihat  bahwa metode Total Physical Response (TPR) mempunyai pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  siswa  kelas  V  SD  Muhammadiyah Pajangan 2. Ditinjau dari pretest yang dilakukan pada siklus I, nilai rata-rata yang  diperoleh  berada  pada  persentase  69.35%,  dan  setelah  dilakukan treatment pembelajaran menggunakan metode TPR, nilai rata-rata siswa pada hasil posttest siklus II meningkat hingga berada pada persentase 80,87% yang
berarti  nilai  rata-rata  siswa  naik  10%  lebih  dari  sebelumnya.  Berikut  ini gambaran aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menggunakan metode TPR.
Gambar 2. Dokumentasi pembelajaran metode Total Physical Response (TPR)
Berdasarkan  gambar  2.  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan metode ini, siswa menunjukkan partisipasi aktif dan respon positif di kelas. Hampir  tidak  ada  siswa  yang  pasif,  95%  siswa  menunjukkan  semangat, fokus,  aktif,  tanggap  dan  senang  dalam  mengikuti  pelajaran  bahasa  Arab. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  metode Total  Physical  Response (TPR) cocok untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab terkhusus dalam meningkatkan penguasaan kosakata.

## D. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD Muhammadiyah Pajangan 2, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Total  Physical  Response (TPR)  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  memiliki pengaruh  yang  mampu  meningkatkan  penguasaan  dan  minat  siswa  untuk belajar secara aktif, dengan merespon langsung apa yang diperintahkan oleh guru. Nilai penguasaan kosakata sebelum dilakukan treatment menggunakan metode total physical response (TPR)  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  69.35, dengan standar deviasi sebesar 9.208. Sedangkan setelah diterapkan metode total  physical  response (TPR)  nilai  rata-rata  sebesar  80.87,  dengan  standar deviasi sebesar 10.407. Berarti ada peningkatan yang cukup signifikan pada nilai  hasil pretest dan posttest dengan  diterapkannya  metode total  physical response (TPR),  sehingga  metode  ini  cocok  untuk  digunakan  untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa kelas V.

## Daftar Pustaka
Astuti,  Widi.  ‘Berbagai  Strategi  Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa  Arab’. AL- MANAR :  Jurnal  Komunikasi  Dan  Pendidikan  Islam 5,  no.  2  (1  December 2016).
https://journal.staimsyk.ac.id/index.php/almanar/article/view/38.
Azizah, Hanifah Nur. ‘P eningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Melalui Penggunaan  Media  Word  Wall’. ALSUNIYAT:  Jurnal  Penelitian  Bahasa, Sastra,  Dan  Budaya  Arab 1,  no.  1  (31  October  2018):  1 – 16. https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v1i1.24212.
Chasanah,  Rodifatul.  ‘Total  Physic al  Response  (TPR)  Untuk  Meningkatkan Teknik  Maharah  Al- Kalam  Pada  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah’. Madrasah: Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar 7,  no.  1  (2014):  26. https://doi.org/10.18860/jt.v7i1.3303.
Davik, Davik. ‘Implementasi Metode Bernyanyi Dalam Meningkatan Penguasaan Mufrodat Bahasa Arab Siswa’. Jurnal LUGHOTI 1, no. 2 (2020): 1 – 26.
Er,  Sühendan.  ‘Using  Total  Physical  Response  Method  in  Early  Childhood Foreign Language Teaching Environments’. Procedia - Social and Behavioral Sciences ,  3rd  World  Conference  on  Learning,  Teaching  and  Educational
Leadership, 93 (21 October 2013): 1766 – 68. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.113.
Fahrurrozi,  Imam.  ‘Using  the  Total  Physical  Response  Method  to  Train Students’ Arabic Speaking Ability’. At-Turost : Journal of Islamic Studies 8, no. 2 (31 August 2021): 189 – 200. https://doi.org/10.52491/at.v8i2.69.
Fajriah,  Zahratun.  ‘PENINGKATAN  PENGUASAAN  KOSAKATA  BAHASA ARAB (MUFRADAT) MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR’: Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini 9,  no.  1  (2015):  107 – 26. https://doi.org/10.21009/JPUD.091.07.
Fauzia, Fauzia. ‘Metode TPR (Total Physical Response) Sebagai Alternatif Untuk Meningkatkan Kemampuan Tahap  Awal Berbahasa Inggris Pada Anak’. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan 9,  no.  1  (9  December  2016). https://doi.org/10.21831/jpipfip.v9i1.10687.
Hadjar,  Ibnu. Dasar-Dasar  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  Dalam  Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996.
Mansyur, Muhammad, and Kustiwan. Dalîl Al-Kâtib Wal-Mutarjim . Jakarta: Moyo Segoro Agung, 2002.
Mulyanah, Euis Yanah, Ishak Ishak, and Moh Iqbal Firdaus. ‘Penerapan Metode Total  Physical  Response  (  TPR  )  Dalam  Penguasaan  Kosa  Kata  Bahasa Inggris Sekolah Dasar (SD)’. JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 4, no. 2 (15 September 2018): 175 – 89. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3855.
Oensyar,  H.  M.  Kamil  Ramma,  and  H.  Ahmad  Hifni. Pengantar  Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , 2015. https://idr.uin-antasari.ac.id/5220/.
Pahri,  P.  ‘The  Implementation  of  Total  Physical  Response  (TPR)  Method  in Impro ving  Arabic  Speaking  Skills’. Tanwir  Arabiyyah:  Arabic  As  Foreign Language  Journal 1,  no.  2  (10  December  2021):  63 – 72. https://doi.org/10.31869/aflj.v1i2.2872.
Raharjo, Harmanto, and Nopri Dwi Siswanto. ‘Penerapan Strategi Total Physical Response, Bernyanyi, Dan Permainan Edukatif Pada Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Anak Usia Dini’. Zuriah : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 2, no. 1 (9 November 2021): 41 – 56. https://doi.org/10.29240/zuriah.v2i1.3363.
Raharjo,  Sahid.  ‘Uji  Normalitas  Data  Rumus  Shapiro - Wilk  Dengan  SPSS’.
KONSISTENSI (blog). Accessed 20 December 2023. https://www.konsistensi.com/2013/04/uji-normalitas-data-dengan- spss.html.
Rahmawati, Ita, Abdul Rahman, and Bunyamin Bunyamin. ‘Penerapan Metode Total  Physical  Response  Dalam  Mengajarkan  Bahasa  Inggris  Materi Kosakata Di MTsN Sorong’. Lisan: Jurnal Bahasa Dan Linguistik 9, no. 1 (15 October 2019): 14 – 27. https://doi.org/10.33506/jbl.v9i1.732.
Rambe, Sojuangon. ‘Total Physical Response’. English Education : English Journal for  Teaching  and  Learning 7,  no.  01  (28  June  2019):  45 – 58. https://doi.org/10.24952/ee.v7i01.1652.
S, Febry Ramadani, and R. Umi Baroroh. ‘Strateg ies And Methods Of Learning Arabic Vocabulary/ Strategi Dan Metode Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab’. Ijaz  Arabi  Journal  of  Arabic  Learning 3,  no.  2  (4  August  2020). https://doi.org/10.18860/ijazarabi.v3i2.10062.
Shodiq, Muhammad Jafar. ‘Upaya Meningkatka n Kemahiran Berbicara Melalui Metode  TPR  (Total  Physical  Response)  Dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa Arab Di Kelas IV A MI’. Al-Bidayah : Jurnal Pendidikan Dasar Islam 4, no. 1 (2012). https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v4i1.7.
Sitepu,  Tepu ,  and  M.  Pd  Dra.  Rita.  ‘Bahasa  Indonesia  Sebagai  Media  Primer Komunikasi  Pembelajaran’. Bahastra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra
Indonesia 2, no. 1 (2017): 67 – 73. https://doi.org/10.30743/bahastra.v2i1.748.
Tarigan, Henry Guntur. Metodologi Pengajaran Bahasa . Bandung: Angkasa, 2009.
Wahyuningsih,  Sri,  and  Alfishatul  Alfishatul  Musfirah.  ‘Penerapan      Metode Total  Physical  Response  Terhadap Peningkatan  Maharah   Kalam  Pada Siswa Kelas X   Ipa 3  Man 1 Kota  Bima’. AL- AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Pengajarannya 4, no. 2 (2020): 60 – 80.