## PENGEMBANGAN MODUL AJAR DIGITAL INFORMATIKA JARINGAN KOMPUTER DAN INTERNET MENGGUNAKAN CANVA DI SMAN 1 HARAU
Ainil Fitri 1 , Liza Efriyanti 2 , Rifka Silmi 3
1,2 Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, Bukittinggi, Indonesia
3 SMAN 1 Harau, Kabupaten Lima Puluh Kota, Indonesia ainilfitri2512@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  modul  ajar  digital  informatika pada  materi  jaringan komputer dan internet menggunakan Canva . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (RnD) dengan model 4D. Pada pengembangan model 4D terdiri  atas empat tahapan utamanya Define, Design, Development dan Disseminate. Data yang diperoleh menggunakan instrumen data  tentang  validasi.  Analisis  kelayakan  modul  ajar  mendapatkan  rata  –  rata  yang  diperoleh  dari  validator adalah  88,96%  dengan  kategori  sangat  layak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  modul  ajar  digital  informatika jaringan  komputer  dan  internet  menggunakan  Canva  dinyatakan  “Sangat  Layak”  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Guru  dapat  memanfaatkan  modul  ajar  digital  ini  sebagai  alternatif  pendekatan  penyebaran informasi  di  jaringan  komputer  dan  internet  sehingga  dapat  dilakukan  dengan  cara  yang  menarik  perhatian siswa.
Kata kunci: Pengembangan, Modul Ajar Digital, Canva, Informatika

## 1. PENDAHULUAN
Pada  era  sekarang  ini  kemajuan  teknologi modern semakin meningkat. Teknologi telah diterapkan  dalam  berbagai  bidang  kehidupan, termasuk  bidang  pendidikan.  Teknologi  memiliki dampak  signifikan  pada  siswa  dan  membantu menciptakan  pendekatan  pembelajaran  yang  kreatif dan terkini. Kemajuan teknologi memberi siswa lebih banyak  materi  dan  kelas  untuk  membantu  mereka belajar lebih mudah. Siswa secara aktif terlibat dalam menciptakan  dan  mengembangkan  pengetahuan melalui  proses  belajar  mengajar  yang  dimungkinkan oleh teknologi ini [1].
Dalam  UU  No  20  Tahun  2003  menyatakan bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  terencana  dan sadar  dalam  menciptakan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  yang  didalamnya  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk mencapai  potensi  dirinya  yang  seutuhnya,  jiwa keagamaan  yang  kuat,  penguasaan  diri,  kepribadian, kecerdasan,  keluhuran  budi  dan  keterampilan  yang diperlukan.  diri,  masyarakat,  bangsa  dan  negara Proses  pendidikan yang  terencana  hendaknya menciptakan  suasana  belajar  dan  proses  belajar, artinya  pendidikan  tidak  boleh  menggantikan  proses belajar [2].  Pendidikan  adalah  usaha/kemauan  setiap individu untuk meningkatkan kemampuannya. Adanya  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat khususnya dalam bidang pendidikan dapat memudahkan  seseorang  dalam  mengakses  informasi yang  diinginkannya  bahkan  informasi  yang  ingin dipelajarinya.  Dalam  dunia  pendidikan,  teknologi digunakan  sebagai  sumber  belajar,  sebagai  sumber untuk  menemukan  informasi  penting,  dan  sebagai bahan  untuk  pengembangan.  Menurut  Husaini, mengatasi permasalahan yang berkaitan dengan dunia
pendidikan  dapat  dilakukan  melalui  pemanfaatan teknologi informasi di bidang pendidikan [3].
Nadiem  Makarim  menteri  pendidikan  dan kebudayaan  Indonesia,  memulai  gerakan  "Merdeka Belajar",  yang  mengadvokasi  kebebasan  berpikir berdasarkan  tujuan  pendidikan  negara.  Kurikulum Merdeka  Belajar  dirancang  untuk  menciptakan lingkungan  yang  nyaman  bagi  guru,  dan  siswa. Diharapkan  melalui  Kurikulum  Merdeka  Belajar, baik  guru  maupun  siswa  akan  dapat  berpikir  secara mandiri,  memungkinkan  mereka  untuk  menjadi kreatif dan inovatif dalam cara mereka belajar. Siswa juga  akan  didukung  dalam  belajar  mandiri  sebagai hasil  dari  dukungan  mereka  terhadap  metode pengajaran yang kreatif dan inovatif.
Ada empat prinsip panduan kurikulum Merdeka Belajar  telah  diubah  menjadi  arah  kebijakan  baru. Yaitu sebagai berikut:
1. USBN  diubah  menjadi  ujian  asesmen,  yang dimaksudkan  untuk  menilai  kompetensi  siswa melalui  ujian  tertulis  atau  penilaian  lain  yang sifatnya lebih mendalam, seperti penugasan
2. Ujian  Nasional  telah  dimodifikasi  untuk menyertakan  asesmen  kompetensi  minimal  dan survei  karakter;  kegiatan  ini  bermaksud  untuk menginspirasi para pendidik untuk meningkatkan standar pengajaran dan memastikan  bahwa  tes  seleksi  siswa  tidak digunakan  sebagai  patokan  dasar.  Asesmen kompetensi  minimal  karakter,  membaca,  dan matematika.
3. RPP,  berbeda  dengan  kurikulum  sebelumnya karena  RPP  pada  umumnya  mengikuti  format. Kurikulum  mandiri  memberi  kebebasan  kepada guru  untuk  memilih,  merancang,  menerapkan, dan mengembangkan formulir rencana pelajaran
sesuai  kebijaksanaan  mereka.  Penting  untuk mengingat  tiga  elemen  utama  perencanaan pelajaran: tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian. RPP telah mendapatkan popularitas untuk modul pengajarannya [4].
Modul  ajar  menjadi  topik  diskusi  umum  bagi para pendidik di semua tingkatan SD, SMP, dan SMA saat  ini.  Modul  ajar  pada  hakekatnya  adalah  sumber belajar yang telah disusun secara cermat dan metodis sesuai  dengan  konsep  pengajaran  yang  disampaikan kepada  peserta  didik.  Untuk  memudahkan  belajar siswa  dan  mengajar  lebih  mudah  bagi  guru, sistematika  dapat  diartikan  secara  berurutan  mulai dari  pendahuluan,  isi,  dan  kesimpulan.  Selain  itu, menurut  Sungkono,  modul  ajar  bersifat  khas  dan terfokus,  artinya  diarahkan  pada  target  pembelajaran tertentu  yang  sesuai  dengan  tujuannya.  Sedangkan spesifik  menunjukkan  bahwa  modul  pelatihan  paling sesuai untuk mencapai indikator keberhasilan [4].
Bagi guru dan siswa, modul  ajar  sangat penting untuk  proses  pembelajaran.  Bahkan,  jika  modul  ajar lengkap  tidak  disertakan,  instruktur  akan  kesulitan meningkatkan kemanjuran  mengajarnya. Siswa harus memahami  hal  ini  karena  pesan  guru  tidak terorganisir.  Karena  kemungkinan  distribusi  materi tidak  sesuai  dengan  kurikulum  yang  seharusnya digunakan,  modul  pengajaran  adalah  metode  utama untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  yang bermanfaat bagi guru, siswa, dan proses pembelajaran secara keseluruhan [4].
Modul  ajar  Kurikulum  Merdeka  saat  ini dipandang  sebagai  sarana  yang  sangat  penting  bagi keberhasilan pelaksanaan pembelajaran dengan model  atau  paradigma  baru,  terutama  jika  dikaitkan dengan  transformasi  revolusi  industri  dan  digital. Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  menyinggung berbagai  media  alat  atau  fasilitas,  teknik,  petunjuk, dan  pedoman  yang  dibuat  secara  metodis,  menarik, dan spesifik sesuai dengan tuntutan siswa. Modul ajar itu  sendiri  dapat  dilihat  sebagai  implementasi  dari Alur  Tujuan  Pembelajaran  (ATP)  berorientasi  profil pelajar pancasila yang dibuat dari Capaian Pembelajaran  (CP).  Urutan  modul  pengajaran mencerminkan  tahapan  atau  fase  pertumbuhan peserta  didik.  Dengan  tujuan  pembelajaran  yang spesifik,  modul  pengajaran  juga  mempertimbangkan apa  yang  akan  dipelajari.  Secara  alami,  fondasi pengembangannya adalah fokus jangka panjang. Agar pembelajaran lebih menarik dan bermakna, guru juga harus  mengenal  dan  memahami  pengertian  modul ajar.  Dengan  kata  lain,  Kurikulum  Merdeka  pada dasarnya  lebih  menekankan  pada  pemberian  ruang bagi  instruktur  untuk  membuat  modul  sendiri. Pemerintah pusat telah menawarkan modul pendidikan  yang  dapat  dipilih  atau  bahkan  diubah oleh  guru.  Modifikasi  tetap  harus  mengikuti pedoman, dan harus menyesuaikan bahan ajar dengan karakteristik  siswa.  Tentunya  hal  ini  sesuai  dengan
Panduan Belajar dan Asesmen. Panduan Pembelajaran  dan  Penilaian  menyatakan  bahwa pembuatan  modul  pengajaran  banyak  dilakukan untuk  membuat  sumber  pengajaran.  Alat  peraga berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  pendidik  untuk melaksanakan pembelajaran dengan memenuhi kriteria tertentu sesuai dengan kebutuhan karakteristik peserta didik [5].
Teknologi  cetak  dan  smartphone  kini  dapat digunakan  secara  bersamaan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  berkat  perkembangan  teknologi  modul elektronik  (Modul  Ajar  Digital).  Untuk  memenuhi tujuan  pembelajaran  pada  satuan  pembelajaran  yang disampaikan  dalam  bentuk  elektronik,  modul  ajar digital dapat dipandang sebagai salah satu jenis bahan pembelajaran mandiri.
Modul ajar digital yang dikembangkan merupakan  modul  berbasis  Android.  Pengembangan modul ajar digital berbasis Android dibuat menggunakan  aplikasi  Canva.  Canva  menyediakan alternatif  desain  sederhana.  Canva  adalah  alat  online yang  menyediakan  desain  menarik  dalam  bentuk fitur,  kategori,  dan  tema.  Modul  ajar  digital  dapat  di desain  semenarik  mungkin  dengan  Canva  untuk meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar  tanpa memperhatikan batasan waktu atau ruang [6].
Beberapa  sekolah  saat  ini  tidak  menerapkan metode  pembelajaran  menggunakan  sistem  teknis yang sedang dikembangkan. Sekolah memiliki sarana yang  memadai  untuk  mengembangkan  produk pembelajaran  yang  lebih  canggih,  siswa  memiliki smartphone  ataupun  laptop  di  rumah  yang  dapat dimanfaatkan  sebagai  sarana  pengembang  ilmu pengetahuan. Masih banyak sekolah yang beranggapan bahwa pembelajaran dengan memanfaatkan  teknologi  sulit  untuk  dilakukan sehingga  guru  masih  menggunakan  pembelajaran dengan metode tradisional. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan  guru-siswa  Kelas  X  Fase  E  SMAN  1 ditemukan  masalah  seperti  kurangnya  motivasi belajar siswa, rendahnya pengetahuan siswa, pembelajaran  di  kelas  masih  menggunakan  lembar kerja  siswa  (LKS),  dan  bahan  ajar  masih  berbasis pembelajaran tradisional, penjelasan materi pembelajaran  juga  memanfaatkan  bantuan  media PowerPoint. Selain itu, siswa kurang terkesan dengan pembelajaran  yang  terjadi  melalui  pendekatan ceramah  dan  diskusi.  Dengan  menghafal  konten tertulis,  siswa  belajar,  tetapi  dalam  beberapa  hari mereka  lupa  apa  yang  mereka  pelajari.  Mahasiswa menyatakan  bahwa  belajar  dengan  teknik  ceramah tidak  membantu  daya  ingat  mahasiswa  sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar yang dicapai.
Agar siswa tidak bingung, modul digital disusun secara  metodis  dalam  bahasa  yang  sesuai  dengan tingkat  kemahiran  mereka.  Siswa  dapat  memantau dan  mengontrol  kapasitas  dan  intensitas  belajar mereka  dengan  bantuan  modul  digital,  yang merupakan  bahan  ajar.  Pemanfaatan  modul  digital tidak terikat waktu atau lokasi. Dengan Android yang
sudah dimiliki sebagian besar siswa di zaman modern ini,  modul  digital  yang  dibangun  dapat  digunakan  di mana  saja  dan  kapan  saja.  Biaya  perbanyakan  bahan ajar  bagi  siswa  juga  diperkirakan  dapat  ditekan dengan  modul  digital  berbasis  smartphone,  membuat penggunaan  smartphone  siswa  lebih  menguntungkan untuk belajar.
Diharapkan  dengan  adanya  pengembangan  ini bisa  meningkatkan  jumlah  sumber  belajar  yang tersedia  bagi  guru  dan  siswa  dan  akan  mendorong siswa  untuk  lebih  terlibat  dan  inventif.  Ketersediaan modul  ajar  digital  ini  juga  diantisipasi  untuk membantu  siswa  lebih  memahami  konsep  mata pelajaran,  yang  akan  membuat  belajar  lebih  mudah bagi mereka.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Pengembangan
Dalam  KBBI  pengembangan  memiliki  makna perluasan. Pengembangan adalah penggunaan keahlian teknologi untuk menciptakan bahan atau alat baru.  Untuk  proses  atau  sistem  baru  yang  secara dramatis  meningkatkan  apa  yang  telah  diproduksi sebelum  pengenalan  sistem  produksi  komersial, produksi  dan  layanan  tumbuh  secara  signifikan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pengembangan  adalah  perluasan  bahan  ajar  atau bagian-bagian  internal  untuk  menghasilkan  suatu produk baru [7].

## 2.2. Modul Ajar Digital
Modul  ajar  adalah  kumpulan  sumber  belajar yang secara komprehensif dan metodis terkait dengan filosofi  pendidikan  yang  digunakan  pendidik  dengan muridnya. Lebih mudah bagi siswa untuk memahami dan  guru  untuk  menawarkan  materi  ketika  sistematis dirasakan secara berurutan dari pendahuluan, isi,  dan kesimpulan.  Sungkono  mengklaim  bahwa  setiap modul  pembelajaran  berbeda  dan  khusus.  Ini dilakukan  dengan  berfokus  pada  tujuan  proses pembelajaran  tertentu  yang  konsisten  dengan  tujuan tersebut [4].
Modul ajar digital adalah perangkat pembelajaran  elektronik  yang  dapat  dibagi  ke  dalam unit-unit pembelajaran tertentu dan digunakan secara mandiri  dan  sistematis.  Keuntungan  menggunakan media pembelajaran berupa modul ajar digital adalah materi  dan  latihan  dapat  disajikan  yang  dapat dilengkapi  tidak  hanya  dengan  teks,  tetapi  juga dengan  gambar  dan  video  yang  mendukung  proses pembelajaran.  Kelemahan  dari  penggunaan  modul ajar  digital  adalah  desainnya  kaku  dan  variasinya sedikit  sehingga  kurang  menarik  bagi  siswa  dalam proses pembelajaran.

## 2.3. Canva
Canva merupakan salah satu aplikasi yang dapat digunakan  untuk  desain  grafis.  Pengguna  perangkat lunak  Canva  dapat  membuat  poster,  presentasi,  dan
jenis  konten  visual  lainnya  dengan  kreativitas  yang meningkat [8].
Canva adalah situs web, aplikasi, atau perangkat lunak  yang  menawarkan  alat  untuk  membuat publikasi  online  dan  desain  visual.  Canva  dapat diakses oleh pengguna melalui situs web, aplikasi PC, atau  perangkat  seluler.  Pengguna  sekarang  dapat mengekspresikan kreativitas mereka kapan pun dan di mana  pun  mereka  mau  berkat  ini  tentunya.  Canva adalah alat bantu bagi siapa saja yang ingin membuat konten  visual  tanpa  harus  menyewa  tim  spesialis karena kemudahan akses dan pemanfaatannya. Canva menawarkan puluhan ribu tata letak yang tidak hanya mudah  digunakan,  tetapi  juga  cocok  untuk  pemula. Aplikasi  ini  gratis  untuk  digunakan,  tetapi  ada  juga edisi  komersial  dengan  lebih  banyak  alat  dan template yang lengkap [9].

## 3. METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian dan pengembangan (RnD) dengan menerapkan model pengembangan 4D, diterapkan dalam penelitian ini. Tujuan penelitian dan pengembangan  (RnD)  adalah  untuk  memvalidasi produk  yang  sedang  dikembangkan  sekaligus memperbaiki tantangan yang ada [10].
Model  4D  yang  dipilih  memiliki  struktur  yang teratur  dan  lugas.  Langkah-langkah  paradigma  ini juga  lebih  mudah  diterapkan  secara  praktis.  Dalam beberapa  studi  pengembangan  produk,  produk  yang sangat  layak  dikembangkan  dan  dipelajari  dari penggunaan model 4D. Struktur model 4D terdiri dari empat  tahapan  utamanya:  Define  (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebaran) [11].
Tahap mendefinisikan dilakukan untuk menyelidiki  masalah  dengan  pembelajaran  di  kelas. Kita  dapat  mengembangkan  kebutuhan  belajar  siswa untuk  membantu  proses  pembelajaran  dari  analisis tantangan  tersebut.  Untuk  mengungkap  masalah mendasar  dan  menarik  kesimpulan  bahwa  tuntutan pembelajaran konsisten dengan spektrum pembelajaran,  analisis  baseline  dilakukan  dengan memanfaatkan  observasi  kelas  dan  wawancara dengan guru informatika.
Tahap  perancangan  modul  digital,  meliputi pembuatan tes, pemilihan gambar karirnya, penentuan  format,  dan  pembuatan  tampilan  modul digital. Pada tahap pengembangan, pengujian produk dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang dirancang.  Modul  ajar  digital  ini  divalidasi  oleh  ibu Rifka  Silmi,  S.Pd  sebagai  guru  bidang  studi informatika di SMAN 1 Harau. Uji kelayakan produk diperoleh  dari  angket  validasi  konstruk,  validitas konten,  dan  validitas  kebahasaan  dengan  komponen penilaian menggunakan skala likert 5.
Data  dari  angket  kemudian  diolah  mengguna- kan rumus berikut: [11]
𝑷𝒆𝒓𝒔𝒆𝒏𝒕𝒂𝒔𝒆 = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝑰𝒅𝒆𝒂𝒍 × 𝟏𝟎𝟎%
Tabel 1.  Kategori Kelayakan Produk Persentase Kelayakan Kategori 0-20% Tidak Layak 21-40% Kurang Layak 41-60% Cukup Layak 61-80% Layak 81-100% Sangat layak
Setelah  diuji  coba,  kemudian  produk  direvisi. Tahapan  terakhir  yaitu  tahap  disseminate  yang dilakukan  dengan  menggunakan  rancangan  modul digital pada pembelajaran di kelas.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  modul  digital  ini  menggunakan model  4D  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  sebagai berikut:
4.1. 4.1. Define (pendefinisian) Pada  Tahun  ajaran  baru  semester  ganjil 2022/2023  kelas  X  di  SMAN  1  Harau  menerapkan sistem  kurikulum  merdeka  belajar  dimana  yang mulanya  tidak  ada  mata  pelajaran  Informatika sekarang  menjadi  mata  pelajaran  wajib.  Proses pembelajaran informatika diharapkan mampu dilaksanakan. Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan  akademik  siswa  termasuk  ke  dalam kemampuan  sedang.  Bentuk  tugas  yang  diberikan guru kepada siswa yaitu diskusi dan praktikum.

## 4.2. 4.2.  Design
Merancang  modul  ajar  adalah  langkah  pertama dalam  proses  desain.  Pada  penelitian  ini,  modul  ajar dirancang  sederhana  untuk  satu  kali  pertemuan. Modul ajar terdiri dari profil pelajar pancasila, tujuan pembelajaran,  capaian  pembelajaran,  alur  capaian pembelajaran (ATP), materi pembelajaran, assessment.  Proses kegiatan pendidikan di  mulai  dari kegiatan pembukaan,  inti, dan penutup. Tiga kategori sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), dan keterampilan  (psikomotorik).  Dalam  penelitian  ini sudah  disesuaikan  dengan  sarana  pembelajaran  yang ada di kelas X Fase E.
Langkah  kedua  adalah  memilih  format,  untuk penelitian  ini  format  pilihan  adalah  versi  web  dari Canva.  Terakhir  adalah  tahap  perancangan  awal modul  digital  di  mana  sebelum  dirancang  perlu disiapkan alat, bahan dan langkah-langkah pembuatan. Berikut adalah langkah langkah perancangan  modul  ajar  digital  menggunakan Canva:[12] 1. Buka  Google  dan  kunjungi  halaman  "Canva". Klik  di  sini  untuk  mengunjungi  Canva: hhtps://www.canva.com
Gambar 1. Tampilan Halaman Login Canva
2. Jika  sudah,  daftar  atau  masuk  menggunakan Facebook atau email Anda.
Gambar 2. Tampilan Halaman Beranda Canva
3. Selanjutnya,  Anda  akan  masuk  ke  Canva  dan menerima  berbagai  layanan.  Selanjutnya,  pilih "presentasi  untuk  seluler"  dari  menu  Canva untuk  membuat  modul  digital  dengan  resolusi 1080 x 1920 piksel.
4. Dari  opsi  "Template"  di  Canva,  pilih  desain tampilan modul.
5. Terdapat  beberapa  pilihan  pada  menu  Canva yang  dapat  digunakan  secara  gratis,  antara  lain template, elemen, unggahan (gambar, video, dan audio  sesuai  keinginan),  teks,  gaya  (fitur  yang memungkinkan  Anda  membuat  logo),  audio, video,  latar  belakang,  penyematan  (untuk menambahkan tautan online), dan lainnya.
6. Cara  menambahkan  halaman  baru  di  Canva dengan  memilih  "+  (add  page)"  dari  menu  di bagian bawah.
7. Desain modul sesuai dengan yang dibutuhkan.
Berikut  adalah  tampilan  antar  muka  dari  modul ajar digital informatika yang telah dirancang:
Gambar 3. Cover Modul Ajar Digital
Gambar 4. Tampilan Isi Modul Ajar Digital
Tampilan  pembelajaran  pada  modul  ajar  digital ini  dirancang  secara  sederhana  yang  memuat  profil pelajar  pancasila,  tujuan  pembelajaran,  capaian pembelajaran,  materi  pembelajaran  dan  asessment. Materi  pembelajaran  sesuai  dengan  alur  tujuan pembelajaran (ATP) yang telah ditetapkan pada mata pelajaran Informatika kelas X.

## 4.3. Development
4.3.1. Tahap Uji Kelayakan Adapun hasil penilaian kelayakan yang diperoleh  dari  hasil  penilaian  validator  terhadap konstruk,  konten,  dan  kebahasaan  ditampilkan  pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2.  Hasil Uji Kelayakan Produk Kriteria Validasi Persentase Kelayakan Konstruk 88% Konten 90% Kebahasaan 88,9%
Dari  hasil  Tabel  dapat  disimpulkan  hasil penilaian terhadap konstruk Modul Ajar Digital yang mendapat  score  88%  dengan  kategori  “Sangat Layak”, adapun komentar dari  validator yaitu  modul ajar  digital  yang  dikembangkan  sangat  bagus  dan menarik.  Lalu  90%  untuk  penilaian  terhadap  konten dengan  kategori  “Sangat  Layak”,  adapun  komentar dan  saran  dari  validator  yaitu  materi  dalam  modul
sudah terstruktur dan mudah dipahami, sarannya agar materi  yang  diberikan  dapat  menarik  minat  siswa, dalam  menyajikan  materi  dapat  disertakan  gambar ataupun  kalimat  yang  lebih  menarik  lagi.    Terakhir, penilaian terhadap kebaasaan yang mendapatkan scor 88,9%  yang  dikategorikan  “Sangat  Layak”,  adapun komentar  dan  saran  dari  validator  yaitu  bahasa  yang digunakan  dan  mudah  dipahami,  sarannya  untuk kedepannya  agar  menggunakan  bahasa  yang  lebih menarik  lagi  dan  juga  menggunakan  pertanyaan pemantik.  Berdasarkan  hasil  dari  tabel  2,  nilai  rata  – rata  yang  diperoleh  dari  validator  memperoleh  hasil 88,96%  dengan  kategori  sangat  layak.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Modul  Ajar  Digital  informatika jaringan  komputer  dan  internet  menggunakan  Canva dinyatakan Sangat Layak.

## 4.3.2. Tahap revisi
Pada  tahap  ini  dilakukan  perbaikan  (revisi) modul  ajar  digital  berdasarkan  hasil  penilaian  dari validator.  Perbaikan  pada  beberapa  bagian  atas  saran validator.

## 4.4. Dissiminate
Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  modul  ajar digital  ini  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dengan  kategori  keseluruhan “Sangat  Layak”.  Selanjutnya  modul  ajar  digital  ini disebarkan  dalam  skala  kecil  atau  skala  terbatas. Proses  diseminasi  ini  dilakukan  melalui  aplikasi whatsapp dalam bentuk softcopy.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  validasi  yang  dilakukan  dengan menggunakan  ahli  konstruk,  konten,  dan  bahasa, pembuatan  Modul  Ajar  Informatika  Digital  Jaringan Komputer  dan  Internet  dengan  menggunakan  Canva adalah  valid  dan  sangat  layak.  Dari  validator  ahli kontruk  diperoleh  hasil  88%  yang  berarti  aspek materi  dari  e-modul  yang  dikembangkan  termasuk dalam  kriteria  valid  dan  layak  untuk  digunakan. Sedangkan  dari  validator  ahli  konten  diperoleh  hasil total  90%,  dan  bahasa  diperoleh  hasil  total  88,9%, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  konten  dan  bahasa dari  Modul  Ajar  Digital  yang  telah  dikembangkan termasuk dalam kategori valid dan sangat layak untuk digunakan. Berdasarkan pembahasan diatas, nilai rata – rata yang diperoleh dari validator memperoleh hasil 88,96%  dengan  kategori  sangat  layak.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Modul  Ajar  Digital  informatika jaringan  komputer  dan  internet  menggunakan  Canva dinyatakan Sangat Layak untuk diuji cobakan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  P. M. Sari and Fitriani, “development of canva- based  economic  e-module  on  cooperative materials for class X social sciences at SMAN 1 Cerenti,” J.  Perspekt.  Pendidik.  Dan  Kegur. , vol. 13, no. 1, pp. 1–10, 2022.
[2]  R.  Giawa,  A.  R.  Harefa,  and  T.  Waruwu, “Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbasis Discovery  Learning  Pada  Materi  Perubahan Lingkungan,” Educ. J. … , vol. 1, no. 2, pp. 411–
422, 2022, [Online]. Available: https://www.educativo.marospub.com/index.php /journal/article/view/59.
[3]  I.  W.  Wilujeng,  S.  D.  Aji,  and  A.  D.  Yasa, “Pengembangan  e-modul  berbasis  canva  digital tentang  manfaat  hewan  bagi  manusia  siswa kelas  3  sekolah  dasar,” Semin.  Nas.  PGSD UNIKAMA ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  261–270,  2021, [Online]. Available: https://conference.unikama.ac.id/artikel/index.p hp/pgsd/article/view/636.
[4]  U.  Maulinda,  “Pengembangan  Modul  Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka,” Tarbawi , vol. 5, no. 2, pp. 130–138, 2022.
[5]  R. Setiawan, N. Syahria, F. D. Andanty, and S. Nabhan, “Pengembangan Modul Ajar
Kurikulum  Merdeka  Mata  Pelajaran  Bahasa Inggris  Smk  Kota  Surabaya,” J.  Gramaswara , vol.  2,  no.  2,  pp.  49–62,  2022,  doi: 10.21776/ub.gramaswara.2022.002.02.05.
[6]  A.  M.  Nillofa  Ende,  I.  R.  Jasril,  and  P.  Jaya, “Perancangan dan Pembuatan E-Modul
Interaktif  Berbasis  Canva  Pada  Mata  Pelajaran Dasar  Listrik  dan  Elektronika,” JTEV  (Jurnal Tek.  Elektro  dan  Vokasional) ,  vol.  8,  no.  2,  p. 193, 2022, doi: 10.24036/jtev.v8i2.117118.
[7]  A.  Ilmiawan,  “Pengembangan  Buku  Ajar Sejarah  Berbasis  Situs  Sejarah  Bima  (Studi Kasus  pada  Siswa  Kelas  X  MAN  2  Kota Bima),” vol. 2, no. 3, pp. 102–106, 2018.
[8]  A.  N.  Alfian,  M.  Y.  Putra,  R.  W.  Arifin,  A. Barokah, A. Safei, and N. Julian, “Pemanfaatan
Media  Pembelajaran  Audio  Visual  berbasis Aplikasi Canva,” J. Pengabdi. Kpd. Masy. UBJ , vol.  5,  no.  1,  pp.  75–84,  2022,  doi: 10.31599/jabdimas.v5i1.986.
[9]  I. W. S. Novia Utami Putri, Qadhli Jafar Adrian, Akmad  Jayadi,  Jaka  Persada  Sembiring, “PENGENALAN APLIKASI CANVA KEPADA MASYARAKAT DAN STAF PEMERINTAHAN DESA
SIDOSARI
LAMPUNG  SELATAN,” J.  Technol.  Soc. Community Serv. , vol. 3, no. 1, pp. 1–3, 2019.
[10]  S.  H.  Nisrina,  R.  I.  Rokhmawati,  and  T. Afirianto,  “Pengembangan  E-modul  Berbasis Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  Mata Pelajaran  Animasi  2  Dimensi  dan  3  Dimensi untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik,” Edu Komputika J. , vol. 8, no. 2, pp. 82–
90, 2021, doi: 10.15294/edukomputika.v8i2.48451.
[11]  L. Mufida, M. S. Subandowo, and W. Gunawan, “Pengembangan  E-Modul  Kimia  Pada  Materi Struktur  Atom  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar,” JIPI  (Jurnal  Ilm.  Penelit.  dan Pembelajaran  Inform. ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  138– 146, 2022, doi: 10.29100/jipi.v7i1.2498.
[12]  R. E. Kurniawan, N. A. Makrifatullah, N. Rosar, Y.  Triana,  and  K.  Kunci,  “Pemanfaatan  Canva Sebagai  Modul  Digital  Interaktif  Matematika Untuk  Mengoptimalkan  Pembelajaran  Jarak Jauh Dina,” J. Ilm. Multi Disiplin Indones. , vol. 2,  no.  1,  pp.  163–173,  2022,  [Online]. Available: https://katadata.co.id/berita/2020/01/06/baru-83- peserta-bpjs-kesehatan-per-akhir-2019-.