JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (2) Mei (2021): 119-232 DOI:10.17977/um038v4i22021p168 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
ANIMASI MOTION GRAPHICS DINAMIKA LITOSFER PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELAS X SMA

## Dea Amanda Amelia Revlinasari, I Nyoman Sudana Degeng, Agus Wedi
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700
Deaamanda13@gmail.com

## Article History
Received: 20 Juli 2020, Accepted: 14 Desember 2020, Published: 28 Mei 2021

## Abstrak
Pengembangan  motion  graphic  mampu  menjadi  alat  pendukung  berupa  visual  dengan  menggambarkan  isi  dari materi    Dinamika  Litosfer.  Siswa  merasa  lebih  kesulitan  dalam  menggambarkan  bentuk  visual  dari  sebuah pembelajaran  Dinamika  Litosfer,  sehingga  membutuhkan  sebuah  tiruan.  Tiruan  jika  dilakukan  pada  sebuah peralatan  yang  pada  faktanya  membutuhkan  banyak  biaya  dan  berbahaya.  Maka  penggunaan  animasi  beupa Motion  Graphics  mampu  menjadi  solusi  yang  bertujuan  untuk  dapat  menangani  keterbatasan  antara  ruang  dan waktu  dan  menciptakan gairah belajar. Lee & Owens, adalah metode yang digunakan dalam penelitian ini, karena metode tersebut memiliki langkah-langkah pengembangan sistematis dan mengutamakan dari hasil pengalaman penggunanya.  Hasil  review  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  menunjukkan  nilai  positif.  Ahli  media  dan  materi berpendapat  secara  menyeluruh  materi  sudah  layak  dan  media  sangat  menarik.  Animasi  Motion  Graphics mempunyai keunggulan yaitu mampu menciptakan minat dan motivasi belajar pebelajar, memperjelas hal abstrak dan menyampaikan gambaran lebih nyata

## Keyword: lintas minat; multimedia drill and practic; kosakata

## Abstract
Development of Motion Graphic animation can be a visual aid in describing the contents of the dynamics of the lithosphere. Students find it difficult to describe the visual form of lithosphere dynamics learning, so they need an imitation. Imitation when done on an actual equipment  is costly and dangerous. So the use of  motion graphics animation  can  be  a  solution  so  that  students  can  handle  the  limitations  between  space  and  time  and  create  a passion  for  learning.  method  used  in  this  research  is  Lee  &  Owens,  because  this  method  has  systematic development steps and prioritizes the results of the user experience. The results of the reviews obtained from media experts and material experts show a positive value. Media and material experts think that overall the media  is interesting and the material is appropriate. Motion graphics animation has the advantage of being able to make a motivation and interest in student learning, clarify an abstract thing and convey a more real picture.
Keyword: Put 3-5 your keywords here in Bahasa Indonesia; keywords separated by semicolon

## PENDAHULUAN
Kini  proses  pembelajaran  menggunakan  buku  sebagai  media  untuk  belajar  masih  berlangsung.  Guru menjelaskan  seluruh  materi  yang  sudah  ada  dalam  buku.  Belajar  hanya  menggunakan  buku  terdapat beberapa kekurangan, diantaranya belajar dengan buku mampu meniadakan adanya interaksi terhadap pebelajar dengan pendidik. Dan dengan buku pendidik tidak dapat menunjukkan situasi sesungguh nya terhadap materi yang akan disampaikan. Melalui proses belajar mengajar seperti di atas, kurang optimal dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Perkembangan  ilmu  teknologi  telah  mengalami  peningkatan cukup  pesat  mendorong  upaya  pembaharuan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Begitupun  yang dipaparkan oleh Septima & Zulfa (2020) bahwa kemajuan teknologi sesuatu yang tidak bisa dihindari dalam  kehidupan    saat  ini,  karena  kemajuan  teknologi  akan  berjalan  sesuai  dengan  kemajuan  ilmu pengetahuan  terutama  pada  bidang  pendidikan.  Yang  dimana  inovasi  diperlukan  untuk  menciptakan pembelajaran  menjadi  berkesan  untuk  siswa,  menyenangkan dan  merangsang  siswa  belajar  aktif  dan mandiri  dengan  menggunakan  suatu  media  pembelajaran  yang  dijadikan  penghubung  antara permasalahan guru dan permasalahan siswa.
Penggunaan  media  animasi  pembelajaran  motion graphics  akan  mempermudah  dan  membantu proses  belajar  mengajar.  Siswa  mampu  belajar  dengan  menyerap  dan  melihat  materi  dengan  utuh melalui  media  animasi.  Dengan  demikian,  mempermudah  guru  untuk  tidak  harus  menjelaskan pembelajaran  secara  berulang-ulang,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  jauh  lebih berkesan, serta diterima oleh siswa dengan mudah. Dalam penelitian Yusuf (2017) menemukan bahwa animasi  mampu  meningkatkan  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  menghasilkan peningkatan  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa.    Hal  ini  didukung  penelitian  dari  Sari  (2013)  yang menyatakan media animasi motion graphics mampu meningkatkan hasil dari belajar siswa. Sedangkan arti dari media animasi itu sendiri merupakan bentuk media yang sigunakan untuk interaksi antar guru dan  siswa  melalui  gambar  bergerak  yang  mirip  dengan  keadaan  aslinya  Harsono  (2009).  Lain  lagi dengan penjelasan menurut Handani, Utami & Kusmira (2016) fungsi dari motion graphics yaitu untuk menjelaskan topic, proses atau peristiwa secara visual kepada audiens melalui penggunaan animasi.
Menurut  observasi  di  SMAN  1  Kota  Batu,  ditemukan  fakta  bahwa  guru  melaksanakan pembelajaran pada mata pelajaran Geografi  materi dinamika litosfer cenderung terpaku dengan buku paket dan LKS. Sesuai dengan observasi awal dengan guru mata pelajaran Geografi SMAN 1 Batu Kota Batu  yaitu  Bapak  Drs  Bonari, S.  Pd, mengungkapkan berbagai  permasalahan  sekolah  menengah  atas salah satunya yaitu mengenai pembelajaran teori yang kurang menarik perhatian siswa. Dalam masalah ini, penggunaan media sangatlah penting, seperti yang dilakukan Nurseto (2011) bahwa kegunaan media pembelajaran  berfungsi    sebagai  alat  mempercepat  proses  belajar  dan  dapat  meningkatkan  kualitas belajar agar lebih efektif.
Dapat  diketahui  bahwa  mata  pelajaran  Geografi  memiliki  banyak  materi  yang  menunjukkan illustrasi pada buku paket untuk menjadi acuan siswa seperti apa materi yang akan dijelaskan, khususnya dinamika litosfer tersebut. Hal itu sejalan dengan penelitian Sumarmi (2012) yang menyatakan bahwa pembelajaran geografi sulit dipaparkan jika hanya mengandalkan penjelasan secara teoritis di kelas, hal ini memerlukan menghubungkan dengan kondisi sebenarnya, oleh karena itu, untuk menghubungkan materi di kelas dengan lingkungan yang sebenarnya, penggunaan media sangat penting dan diperlukan. Materi  litosfer  dikelompokkan  menjadi  empat  bagian,  yaitu:    batuan,    struktur  lapisan  bumi,  tenaga endogen, dan tenaga eksogen. Jenis topik materi melibatkan proses seperti pembentukan batuan beku, pergerakan lempeng tektonik pergerakan magma,, dan pelapukan batuan. Untuk menggambarkan materi tersebut,  yang  paling  tepat  dan  mudah  dimengerti  oleh  siswa  dengan  menggunakan  media  animasi motion graphics. Dengan motion graphics fenomena yang menarik dapat direpresentasikan sebagai fitur objek animasi yang memungkinkan direplikasi dan disimulasikan.
Maka  animasi  motion  graphics  mampu  menjadi  pilihan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa terhadap materi dinamika litosfer. Animasi motion graphics digunakan sebagai multimedia yang sesuai  oleh  siswa  SMA  mata  pelajaran  geografi.  Dalam  tujuan  produksinya  animasi  motion  graphics dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  dalam  membantu  memahami  materi  dan memotivasi  belajar  siswa  yang  masih  rendah.  maka  perlu  adanya  pengembangan  sebuah  media pembelajaran  agar  pembelajaran  dapat  disampaikan  dengan  menarik.  Dalam  pembelajaran  di  kelas, bahan ajar yang sering digunakan adalah sebuah modul buku dan buku paket. Bahan ajar animasi dipillih karena kelebihan yang dimiliki tidak terdapat pada bahan ajar jenis lainnya. Kelebihan pertama, bahan ajar  animasi  terdapat    perpaduan  antara  media  bergerak  dengan  teks.  Kedua,  Perpaduan  tersebut memiliki manfaat untuk siswa karena bahan ajar di tunjukkan secara utuh dengan berbagai kombinasi media  yang  jauh  lebih  lengkap  daripada  bahan  ajar  cetak.  Sehingga  mempermudah  siswa  dalam pemahaman materi karena media bergerak mampu mengillustrasikan layaknya lingkungan sebenarnya.
Dalam penelitian ini produk yang dihasilkan berupa animasi motion graphics tentang dinamika Litosfer.  Selain  itu  penyajian  materi  dibuat  dengan  sedetail  mungkin  dengan  menggunakan  berbagai macam animasi, gambar, audio serta bahasa  yang komunikatif yang dapat memudahkan siswa dalam memahami materi sesuai dengan karakteristik belajar siswa. Dengan demikian media animasi motion graphics  diharapkan  mampu  memudahkan  proses  penyampaian  materi  kepada  siswa  dan  mampu menarik perhatian siswa dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian dan pengembangan menghasilkan animasi motion graphic untuk siswa SMAN 1 Kota Batu kelas X IPS. Model pengembangan dari Lee & Owens (2004) digunakan untuk mengembangkan produk. Metode tersebut dipilih karena memiliki prosedur yang sesuai dalam pengembangan multimedia pembelajaran dengan setiap langkahnya tersusun secara sistematis dan jelas khusus nya  mengutamakan hasil  dari  pengalaman  penggunaanya.  Metode  tersebut  menyediakan  desain  intruksional  dalam mengembangkan  angket  serta  mencantumkan  respon  dari  pengalaman  pengguna  multimedia  yang digunakan.    Sehingga,  produk  yang  dihasilkan  layak  dan  sesuai  dengan  kebutuhan untuk digunakan. Dalam model pengembangan Lee & Owens (2004), memiliki 5 tahapan yang perlu dilakukan, dimulai dari  tahap  analisis  yang  terbagi  atas  tahap assessment/ analisis  yang  terdiri  dari  dua  tahap Need Assessment dan Front-End  Analysis, tahap  desain,  tahap  pengembangan,  implementasi,  evaluasi. Namun penelitian hanya dilakaukan pada tahap satu hingga tiga karena multimedia pembelajaran hanya mengukur tingkat kelayakan .

## Gambar 1. Prosedur pengembangan Model Lee & Owens  (2004)
Tahap  pertama  yaitu assessment/ analisis  terdiri  dari Need  Assessment yaitu  analisis  kebutuhan dilakukan dengan cara observasi langsung untuk mengetahui  keadaan sekolah. Sedangkan Front-End Analysis merupakan mendapat informasi yang akurat dan detail untuk media yang dikembangkan. Tahap
ini  terdiri  dari audience  analysis,  media  analysis,  situation  analysis,  taks  analysis,  critical  analysis, objective analysis, issue analysis, technology analysis, extand-data analysis dan cost analysis .
Pada tahap kedua ialah desain. Desain disini melakukan perencanaan produk yang akan dibuat, seperti  membuat  struktur  konten  atau storyboard .  Desain  interface  serta  komponen  lain  yang  perlu disusun  seperti,  audio  narasi,  tujuan  pembelajaran  hingga  gerakan  tiap  slide  animasi,  karena  struktur komponen penting untuk pembuatan media animasi.
Pada tahap ketiga yaitu pengembangan. pengembangan animasi motion graphics dikembangkan melalui  beberapa  aplikasi,  salah  satunya  yakni  Adobe  after  effects.  Adobe  after  effects  merupakan aplikasi motion graphics dan visual effects yang dibuat oleh Adobe system Inc dan perangkat lainnya. Software  ini  merupakan  aplikasi  animasi  dan  visual  effects  banyak  digunakan  tidak  hanya  untuk membuat  animasi motion  graphics namun  juga  profesional  di  bidang  video  Winastwan  (2006). Tujuannya adalah produk media digital yang berupa animasi motion graphics. Pengembangan instrumen juga dilakukan untuk menguji kelayakan media pembelajaran pada ahli media dan materi.
Sedangkan  ada  tahap  implementasi  dan  evaluasi  tidak  dilakukan  dengan  alasan  multimedia pembelajaran  masih  dalam  uji  coba  dalam  kesiapan  teknologi  dalam  pengembangan  produk.  Teknik analisis data menurut Lee & Owens (2004), menggunakan rating scale yang dipengaruhi oleh total data dan respon yang didapat setiap pernyataan pada angket. Berikut adalah rating scale penilaian skor yang diperoleh pada angket: Sangat Setuju bernilai (4), Setuju bernilai (3), Tidak setuju bernilai (2), Sangat tidak setuju bernilai (1).

## HASIL

## Need Assesment
Need  Assessment atau  analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  cara  wawancara  dan  observasi langsung untuk mengetahui keadaan sekolah. Hal ini bertujuan untuk menentukan arah pengembangan dan  menetapkan  hal  yang  dibutuhkan  menyesuaikan  dengan  permasalahan  yang  ada  di  sekolah. Animation Motion Graphics ini perlu untuk pembelajaran di dalam kelas mengingat permasalahan yang terjadi berdasarkan hasil observasi langsung di sekolah., yaitu pembelajaran hanya menggunakan buku atau  gambar  saja,  sedangkan  pemberian  materi  selalu  mengandalkan  pembahasan  verbal  saja,  yang menyebabkan siswa cepat bosan, dan kurang termotivasi

## Front-end Analysis
Tahapan  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  secara  detail  tentang  produk/media  yang akan  dikembangkan.  Kegiatan  dari  tahap  ini  ialah  analisis  terhadap  karakteristik  siswa,  situasi  dan kondisi  serta  ketersediaan  dara  prasarana  di  SMAN  1  Batu.  Hal  ini  berfungsi  untuk  mengetahui gambaran  terkait  pelaksanaan  kegiatan  selanjutnya  agar dapat  menentukan media  pembelajaran  yang tepat sesuai  tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

## Design
Kegiatan  pada  tahap  desain  yaitu  melakukan  perencanaan  dalam  mengembangkan  produk animasi motion  graphics .  Pada  tahap  desain  ini  akan  dilakukan  kegiatan  seperti  produk  yang  akan dibuat, seperti membuat struktur konten. Desain interface serta komponen lain yang perlu direncanakan seperti,  audio  pengucapan,  tujuan  pembelajaran  hingga  pembuatan  animasi-animasi,  karena  struktur konten pada tahap desain sangat penting dalam pembuatan media itu sendiri.

## Development
Tahap ketiga ialah pengembangan, dimana kegiatan ini memproduksi Animasi Motion Graphics pembelajaran dengan menggunakan format mp4, mengembangkan elemen-elemen yang telah disusun, dilanjutkan dengan penilaian media kepada para ahli, yaitu ahli media dan ahli materi. Setelah di review dan terdapat revisi, maka media segera diperbaiki sesuai saran dari para ahli hingga mendapat penilaian media yang layak digunakan kepada siswa. Software yang digunakan untuk mengembangkan produk
adalah Adobe Illustraror CC 2017, Adobe Premier Pro CC 2015, Adobe After Effect CC 2017. Berikut adalah  hasil  yang  diperoleh  dari review angket  dari  ahli  media  dan  ahli  materi  pada  animasi motion graphic. Setelah  produk  selesai  dibuat,  kemudian  tahap  berikutnya  adalah  tahap review dan  uji  coba oleh subyek penelitian.

## Gambar 2 . Diagram Hasil Review Ahli Media
Berdasarkan gambar 2 hasil review ahli media dari  penyajian 15 pernyataan diatas terdapat 15 pernyataan mendapat nilai 4. Dari nilai yang didapatkan  animasi motion graphics bernilai positif dan layak untuk digunakan. Ahli media juga memberikan respon bahwa desain dan tampilan animasi motion graphics jika secara umum sudah bagus.

## Gambar 3. Diagram Hasil Review Ahli Materi
Berdasarkan  gambar  3  hasil  review  ahli  materi  dari  penyajian  15  pernyataan  diatas  terdapat  8 pernyataan mendapat nilai 4, 6 pernyataan mendapat nilai 3. Sehingga animasi motion graphics bernilai positif  dan  layak  untuk  digunakan.  Ahli  materi  juga  memberikan  respon  bahwa  materi  supaya  lebih detail dapat melihat buku berjudul ilmu bumi penulis tarbuck terbitan erlangga.

## PEMBAHASAN

## Need Assessment
Need  Assessment atau  Analisis  kebutuhan  dilakuan  dengan  melakukan  observasi.  Dari  Hasil observasi  di  SMAN  1  Batu  mendapatkan  hasil  yaitu  saat  mejelaskan  materi  dinamika  litosfer  mata pelajaran  Geografi.  SMAN  1  Batu  tidak  begitu  tertarik  menggunakan  verbal  saja  dan  hanya  bisa membayangkan bagaimana proses Litosfer itu terjadi. Siswa belajar hanya menggunakan buku maupun gambar yang menyebabkan siswa cepat bosan, dan kurang termotivasi. Yang mempersulit mereka dalam meresap informasi yang akan disampaikan oleh pengajar.  Terlihat dari, respon siswa yang cenderung mengantuk saat proses pembelajaran. Karena guru hanya menggunakan buku sebagai alat bantu dalam menyampaikan  materi  yang  berisi  gambar-gambar  proses  terjadinya  litosfer.  Maka  animasi motion
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Ahli Media 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15
Ahli Materi
graphics perlu digunakan dalam pembelajaran, khususnya siswa SMA IPS yang mengalami kesulitan dalam memahami materi.

## Front-end Analysis
Front-end analysis merupakan sebuah teknik dalam pengumpulan data dan memiliki tujuan untuk mendapatkan  informasi  lebih  detail  untuk  media  yang  dikembangkan.  Tahapan  ini  menganalisis karakteristik pada siswa, serta fasilitas hingga keadaan di SMAN 1 Kota Batu agar diperoleh gambaran informasi  untuk pengembangan yang  dilakukan.  Dalam ungkapan  Isnanto  (2004)  menyatakan bahwa orang  dapat mengingat  gambaran  yang  dilihat  sebanyak  20% dan  30%  suara  dari  yang  didengar  dan akan mengingat yang dilihat sebanyak 50% secara sekaligus dengan mendengar dan 80% dari apa yang didengar  dan  dilihat,  yang  dilakukan  sekaligus.  Dengan  demikian,  media  animasi  menjadi  perangkat ampuh untuk proses pengajaran dan pendidikan. Adapun manfaat  yang didapat menurut  Sakti (2013) animasi  menjadikan  pilihan  yang  tepat  untuk  menunjang  proses  belajar  lebih  menyenangkan  dan menarik bagi siswa serta dapat mempermudah pemahaman siswa dan memberikan motivasi terhadap pelajaran  yang  akan  dipelajari.  Fasilitas  di  SMAN  1  Batu  Kota  Batu  telah  mendukung  penggunaan media pembelajaran motion graphic . Berupa LCD Proyektor, dan Speaker . Media Pembelajaran motion graphic ini sangat fleksibel karena memiliki format .mp4 sehingga dapat ditayangkan pada smartphone maupun laptop. Sehingga akses siwsa dalam menggunakan media pembelajaran dapat terfalititasi.

## Design
Produk  yang  dihasilkan  berupa  animasi Motion  Graphics yang  dapat  dioperasikan  di laptop/computer dan bisa juga dapat menggunakan smartphone. Pembuatan animasi yang menarik akan memudahkan  siswa  dalam  menangkap  materi  pelajaran    lebih  cepat,  hal  itu  dikarenakan  bahwa  hal utama  yang  dilihat  dari  siswa  adalah  penampilan  terlebih  dahulu,  jika  awal  tampilan  sudah  menarik seperti adanya animasi motion graphics, maka siswa akan lebih mudah memahami pelajaran yang akan disampaikan.  Hal  itu  sejalan  dalam  penjabaran  penelitian  Purwanti  &  Haryanto  (2015)  mengatakan bahwa media yang dikembangkan melalui motion graphics mampu membangun suasana kelas menjadi lebih menyenangkan dan mudah dipahami dengan mudah. Selain itu nilai pre test dan post test siswa mengalami peningkatan dengan kategori sedang yang artinya terdapat perubahan terhadap cara belajar siswa setelah menggunakan motion graphics. Lain halnya penelitian yang dihasilkan Aryani & Everlin (2020) penggunaan video motion graphics sangat penting guna menyampaikan informasi yang baik dan edukatif  serta penjelasan akan lebih mudah diterima oleh target audiens. Begitu juga penelitian yang disampaikan  Saputra  &  Shofa  (2015)  memaparkan  bahwa  penggunaan  media  animasi  mampu menjelaskan suatu konsep atau proses yang sukar dijelaskan dengan media lain, animasi juga memiliki daya tarik estetika, sehingga tampilan yang menarik dan memotivasi mampu membangun minat belajar siswa.

## Development
Tahap ini merupakan tahap yang dikembangkan yaitu file berupa animasi motion graphics. Dalam mengembangkan animasi motion graphics , dengan menggunakan software yaitu: Adobe Illustraror CC 2017, Adobe Premier Pro CC 2015, Adobe After Effect CC 2017.

## Gambar 4. Tampilan Pembahasan Materi
Berdasarkan  gambar  4  tampilan  pembahasan,  yang  menjelaskan  berbagai  pokok  pembahasan yang  berkaitan  dengan  dinamika  litosfer.  Animasi motion  graphics dipaparkan  sesuai  dengan pembahasan dan animasi yang ditampilkan. Suara narasi yang juga mampu memperjelas maksud yang disampaikan, sehingga siswa mampu memahami materi. Mempermudah belajar siswa melalui penyajian materi yang bervariasi. Animasi Motion Graphic dapat diambil dengan berbagai jenis dan gaya. Motion Graphic menggunakan design yang sederhana, gambar yang dihasilkan juga terlihat nyata dan fleksibel sehingga informasi yang akan disampaikan tidak terlalu rumit dan jadi lebih mudah diingat.

## Review Ahli Media dan Materi
Berdasarkan  hasil  review motion  graphics oleh  para  ahli,  bahwa  multimedia  yang dikembangkan  secara  keseluruhan  sudah  bagus  dengan  konten  yang  sesuai  dengan  materi.  Sesuai dengan  ungkapan Kusumadewi  &  Rati  (2020) Perlu  adanya  inovasi  yang  berbeda dari  biasanya  agar pembelajaran dapat  menggugah semangat belajarnya siswa. Selain itu media pembelajaran yang baik dan  efektif  harus  dikembangkan  secara  adaptif  sesuai  dengan  keunikan  gaya  belajar  para  pengguna Surahman, Wedi, Soepriyanto, & Setyosari (2018). Hal itu dapat di buktikan melalui  hasil review ahli media  didapatkan  dari  penyajian  15 pernyataan  diatas  terdapat  15  pernyataan  mendapat  nilai  4.  Dari nilai  yang  didapatkan motion  graphics bernilai  positif  dan  layak  untuk  digunakan.  Ahli  media  juga memberikan respon bahwa desain dan tampilan animasi motion graphics jika secara umum sudah bagus. Sedangkan review dari ahli dari penyajian 15 pernyataan diatas terdapat 8 pernyataan mendapat nilai 4, 6  pernyataan  mendapat  nilai  3.  Sehingga  animasi motion  graphics bernilai  positif  dan  layak  untuk digunakan.  Ahli  materi  juga  memberikan  respon  bahwa  materi  ditambah  supaya  lebih  detail  dapat melihat buku berjudul ilmu bumi penulis tarbuck terbitan erlangga.
Penelitian  mengenai motion  graphics sebelumnya  juga  telah  dilakukan  oleh    Efendi  (2020), mengembangkan multimedia pembelajaran berupa media animasi motion graphics pada mata pelajaran IPA di SDN Pandanrejo 1 Kabupaten Malang. Hasil review ahli media, keseluruhan hasil diperoleh skor 42 dengan persentase 87,5%. Berdasarkan kriteria dapat simpulkan media yang sudah dikembangkan termasuk kategori layak digunakan dalam pembelajaran. Hasil review ahli materi, keseluruhan hasil data diperoleh skor 40 dengan persentase 83,3%. Berdasarkan kriteria dapat disimpulkan media yang sudah dikembangkan termasuk kategori layak digunakan dalam pembelajaran. Respon dari para  ahli adalah tampilan  dan  format  penyajian  secara  keseluruhan  menarik.  Sedangkan  respon  siswa  yaitu,  tampilan yang menarik menjadikan siswa lebih mudah memahami materi Litosfer yang telah dipelajari.
Sama  halnya  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Paik  &  Schraw  (2013)  mengatakan  bahwa media pembelajaran animasi motion graphics lebih berpotensi menarik siswa daripada menggunakan buku, karena mampu  menyajikan tampilan visual dari berbagai jenis fenomena dan informasi abstrak
yang mengarah kepada proses pembelajaran dan hasil pembelajaran yang meningkat secara signifikan. menemukan  bahwa  hasil  uji  coba  lapangan  dengan  menggunakan  media  animasi motion  graphics pembelajaran menghasilkan peningkatan hasil belajar dari pada saat menggunakan media buku. Dalam penelitian Kwasu  (2015) mengatakan bahwa penerapan efektifitas dalam menggunaan media animasi merupakan  alat  yang  dapat  diandalkan  untuk  proses  belajar  mengajar,  tampilan  media  animasi  dapat memanipulasi  materi  benda  mati  menjadi  lebih  hidup,dengan  demikian  animasi  dapat  mewujudkan pembelajaran menjadi menyenangkan. Begitu juga penelitian yang dilakukan Amali, Zees, & Suhada, (2020)  memaparkan  bahwa  video  animasi  motion  graphic  dapat  digunakan  sebagai  media  alternatif pelajaran, dimana proses pembelajaran tersebut dikategorikan sangat baik karena hasil dan prestasi yang diperoleh mendapatkan nilai diatas rata-rata.
Berikut penelitian yang sama seperti sebelumnya dilakukan oleh Madar & Hashim (2011) juga memaparkan bahwa animasi grafis mampu meningkatkan secara efektif prestasi akademik siswa untuk mata  pelajaran  sistem  elektronik  1  di  politeknik  KPTM.  Sama  halnya  pada  penelitian  Berk  (2009) menjelaskan bahwa belajar menggunakan media bergambar (audio dan visual ) akan lebih baik dari pada belajar kondisi verbal (audio) . Selain itu pada penelitian Shir & Asadollahi (2014) dengan penggunaan media motion graphics dapat membantu komunikasi secara profesional dengan memanfaatkan teknik baru  yang  dapat  membuat  suasana  lebih  efektif  karena  media  tersebut  dapat  mempengaruhi  pikiran audiens. Pada penelitian Sukiyasa & Sukoco (2013) telah memparkan bahwa penggunaan media animasi dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Seyegan pada materi sistem kelistrikan otomatif  dengan pencapaian yang lebih tinggi dibanding dengan penggunaan media powerpoint. Mayoritas  hasil  pengalaman  dari  penelitian  sebelumnya  yaitu  multimedia  pembelajaran bagus digunakan untuk membantu belajar siswa. Media dengan menggunakan motion graphics mampu menyampaikan konsep pembelajaran disertai dengan teks, grafis, dan warna, sehingga mampu menjadi sarana untuk menarik perhatian sekaligus memberikan pemahaman lebih kepada pebelajar atas materi yang disampaikan.

## SIMPULAN
Proses  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  buku  sebagai  media  untuk  belajar  mampu membuat  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Maka  siswa  memerlukan  media pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  memepermudah  proses  belajar.  Pengembangan  media  animasi motion graphics merupakan pilihan yang tepat untuk meningkatkan keinginan belajar juga pemahaman siswa terhadap pelajaran IPS materi dinamika litosfer.  Media animasi motion graphics dapat menjadi solusi dalam meringankan dan mempermudah guru dalam menyampaikan materi, juga membantu siswa untuk  memahami  materi  dengan  tanggap.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  tertarik menggunakan inovasi media animasi motion graphics daripada hanya menggunakan buku atau LKS.
Media pembelajaran berupa animasi motion graphics dapat meningkatkan minat siswa terhadap suatu mata pelajaran, yang berimplikasi pada penambahan atau peningkatan pengetahuan siswa terhadap mata pelajaran tersebut dan nilai siswa pada mata pelajaran tersebut. Fungsi dari motion graphics yaitu untuk  menjelaskan  topik,  proses,  atau  peristiwa  secara  visual  kepada  audiens  melalui  penggunaan animasi. Dengan motion graphics fenomena yang menarik dapat direpresentasikan sebagai fitur objek animasi yang memungkinkan direplikasi dan disimulasikan. Konten yang disajikan berupa animasi dan suara narasi untuk mempermudah siswa dalam pehaman materi. Dan didapatkan riview media dari para ahli  yaitu  animasi motion  graphics layak  digunakan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran khususnya media animasi motion graphics dalam proses pembelajaran mampu memberikan hasil yang positif belajar siswa. Selain itu, penggunaan media animasi motion graphics dapat menjembatani siswa dalam menerima pelajaran dan guru dalam menyampaikan pembelajaran yang  menumbuhkan ataupun meningkatkan motivasi belajar siswa
DAFTAR RUJUKAN
Amali, L. N., Zees, N., & Suhada, S. (2020). Motion graphic animation video as alternative learning media. Jambura Journal of Informatics , 2 (1), 23-30.
Aryani, N., & Everlin, S. (2020). Perancangan motion graphic tentang pentingnya semua imunisasi bagi anak. Jurnal Titik Imaji , 2 (2).
Berk,  R.  A.  (2009).  Multimedia  teaching  with  video  clips:  TV,  movies,  YouTube,  and  mtvU  in  the college classroom. International Journal of Technology in Teaching & Learning, 5 (1).1-21
Efendi, Y. A., Adi, E. P., & Sulthoni, S. (2020). Pengembangan Media Video Animasi Motion Graphics pada Mata Pelajaran IPA Di SDN Pandanrejo 1 Kabupaten Malang. JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran, 6 (2), 97-102
Handani, S. W., Utami, S., & Kusmira, D. (2017). Visualisasi Pencemaran Air Menggunakan Media Animasi Infografis. Jurnal Telematika, 10 (1), 147-162.
Harsono,  B.  (2009).  Perbedaan  hasil  belajar  antara  metode  ceramah  konvensional  dengan  ceramah berbantuan  media  animasi  pada  pembelajaran  kompetensi  perakitan  dan  pemasangan  sistem rem. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 9 (2).
Isnanto, R. R. (2004). Aplikasi Teknologi Multimedia pada Bidang Pendidikan Sains dan Teknologi. In Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi (SNATI) .
Kesumadewi, D. A., Agung, A. A. G., & Rati, N. W. (2020). Model Pembelajaran CIRC Berbantuan Media  Cerita  Bergambar  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SD. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (2), 303-314.
Kwasu, I. A. (2015). Effectiveness of Animated Instructional Resource for Learning Facilitation among Secondary School Student in Bauchi Nigeria. Journal of Education and Practice , 6 (21), 113-120.
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia-based instructional design: computer-based training, web-based training, distance broadcast training, performance-based solutions. John Wiley & Sons
Madar,  A.  R.,  &  Hashim,  M.  N.  (2011).  Effectiveness  of  using  graphic  animation  courseware  for students with different cognitive styles and spatial visual abilities. Journal of Technical Education and Training , 3 (1).
MARETHA SARI, E. G. A. (2018). Pengembangan Media Video Animasi Motion Graphic Pada Mata Pelajaran  Sejarah  Materi  Pokok  Indonesia  Zaman  Praaksara  Di  Sma  Negeri  4  Sidoarjo. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 9 (1).
Muhammad, H., Murtinugraha, R. E., & Musalamah, S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran E- Learning  Berbasis  Moodle  Pada  Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian. Jurnal Pensil:  Pendidikan Teknik  Sipil , 9 (1),  54-60. Kim,  J.  H.,  Lim,  S.  A.,  &  Choi,  H.  H.  (2014).  Promotional  Video Production which fused The Motion Graphics and Color Marketing. Life Science Journal, 11 (7s) Nurseto, T. (2011). Membuat media pembelajaran yang menarik. Jurnal Ekonomi dan pendidikan , 8 (1).
Paik, E. S., & Schraw, G. (2013). Learning with animation and illusions of understanding. Journal of Educational Psychology, 105 (2), 278–289.
Purwanti,  A.,  &  Haryanto,  H.  (2015).  Pengembangan  motion  graphic  pembelajaran  mata  pelajaran pendidikan kewarganegaraan kelas I sekolah dasar. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 2 (2), 190-200.
Sakti,  I.  (2013).  Pengaruh  media  animasi  fisika  dalam  model  pembelajaran  langsung  (direct instruction)  terhadap  minat  belajar  dan  pemahaman  konsep  fisika  siswa  di  SMA  Negeri  Kota Bengkulu. Prosiding SEMIRATA 2013 , 1 (1).
Saputra,  H.  J.,  &  Shofa,  V.  M.  (2015,  March).  Keefektifan  Media  Video  Animasi  Terhadap Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Bandungrejo 02 Mranggen. In SEMINAR NASIONAL PGSD 2015 .
Septima, R., & Zulfa, I. (2020). Pelatihan Ilmu Teknologi Komputer Dalam Meningkatkan Kemampuan Administrasi  Perangkat  Desa  Tan  Saril. JPKMI  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Indonesia) , 1 (1), 1-7.
Shir,  M.  F.  D.,  &  Asadollahi,  M.  O.  S.  T.  A.  F.  A.  (2014).  The  role  of  motion  graphics  in  visual communication. Indian Journal of Scientific Research , 7 (1), 820-824.
Sukiyasa, K., & Sukoco, S. (2013). Pengaruh media animasi terhadap hasil belajar dan motivasi belajar siswa materi sistem kelistrikan otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (1).
Sumarmi. 2012. Model-Model Pembelajaran Geografi. Malang: Aditya Media Publishing
Surahman,  E.,  Wedi,  A.,  Soepriyanto,  Y.,  &  Setyosari,  P.  (2018,  December).  Design  of  Peer Collaborative  Authentic  Assessment  Model  Based  on  Group  Project  Based  Learning  to  Train Higher  Order  Thinking  Skills  of  Students.  In International  Conference  on  Education  and Technology (ICET 2018) . Atlantis Press.
Umam,  N.  C.  (2016).  Perancangan  Motion  Graphic  Pengenalan  Batik  Gemawang  Khas  Kabupaten Semarang (Doctoral dissertation) Institut Seni Indonesia Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia.
Winastwan, G. (2006). Step by step Motion Graphics & visual effects menggunakan Adobe after effects 6.0 . Surabaya: Penerbit Andi.
Yusuf,  M.  M.,  Amin,  M.,  &  Nugrahaningsih.  (2017).  Developing  of  instructional  media-based animation  video  on  enzyme  and  metabolism  material  in  senior  high  school.  Jurnal  Pendidikan Biologi Indonesia, 3(3), 254-257.