DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 9 Juni 2024, Revised: 15 Juli 2024, Publish: 17 Juli  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

## Penerapan Metode Quiz Team pada Pelajaran Mahfudzot di Pondok Pesantren Baitul Arqom Balung Jember
Robbi Cahyo Pangestu 1 , Abdul Mu’is 2 , Mustajab 3
1 Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia, robbycahyo05@gmail.com 2 Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia, abdulmuis1871@gmail.com 3 Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia, mustajab.bws@gmail.com
Corresponding Author: robbycahyo05@gmail.com
Abstract: Understanding  of  material  by  1st  grade  MMI  (Madrasatul  Mu'allimin  Al- Islamiyah)  students  at  Baitul  Arqom  Islamic  Boarding  School  is  still  relatively  low.  This condition  occurs  because  the  teaching  methods  used  tend  to  be  monotonous,  where  the teacher dominantly explains the material using lectures in front of the class and students are only expected to listen and understand without further interaction. This situation often causes students to feel bored and saturated, which has an impact on their lack of interest in learning and understanding the material well. In order to find a solution, this research is interested in piloting  the  use  of  the  Quiz  Team  learning  method  which  is  expected  to  create  a  more interesting and interactive learning atmosphere. This study aims to assess whether the use of Quiz  Team  can  improve  students'  mahfudzot  learning  outcomes  in  the  class.  Involving  25 male students from three classes, this qualitative research applied the case study method. The findings  showed  an  improvement  in  students'  understanding  and  active  participation  in learning,  indicating  that  the  Quiz  Team  method  is  effective  in  making  the  learning  process more  dynamic  and  making  it  easier  for  students  to  understand  the  material  as  well  as  the teacher to teach the material.
Keyword: Learning Methods, Quiz Team, Learning outcomes, Mahfudzot .
Abstrak: Pemahaman materi oleh siswa kelas 1 MMI (Madrasatul Mu’allimin Al-Islamiyah) di Pondok Pesantren Baitul Arqom masih tergolong rendah. Kondisi ini terjadi karena metode pengajaran  yang  digunakan  cenderung  monoton,  dimana  guru  dominan  menjelaskan  materi menggunakan  ceramah  di  depan  kelas  dan  siswa  hanya  diharapkan  mendengar  dan memahami  tanpa  interaksi  lebih  lanjut.  Situasi  ini  sering  kali  menyebabkan  siswa  merasa bosan  dan  jenuh,  yang  berdampak  pada  kurangnya  minat  mereka  untuk  belajar  dan memahami  materi  dengan  baik.  Dalam  rangka  mencari  solusi,  penelitian  ini  tertarik  untuk menguji  coba  penggunaan  metode  pembelajaran  Quiz  Team  yang  diharapkan  dapat menciptakan suasana belajar yang lebih menarik dan interaktif. Penelitian ini bertujuan untuk menilai apakah penggunaan Quiz Team dapat meningkatkan hasil belajar mahfudzot siswa di kelas  tersebut.  Melibatkan  25  siswa  laki-laki  dari  tiga  kelas,  penelitian  kualitatif  ini menerapkan  metode  studi  kasus.  Temuan  menunjukkan  adanya  peningkatan  dalam pemahaman dan partisipasi aktif siswa dalam belajar, menandakan bahwa metode Quiz Team
efektif  dalam  membuat  proses  belajar  menjadi  lebih  dinamis  dan  memudahkan  siswa memahami materi serta guru dalam mengajarkan materi tersebut.
Kata Kunci: Metode Belajar, Quiz Team, Hasil Belajar, Mahfudzot.

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan suatu komponen penting  yang mendukung efektivitas proses  pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  metode  pembelajaran  berperan  vital  dalam memfasilitasi transfer pengetahuan dari pendidik kepada siswa. Dengan kemajuan teknologi dan  perubahan  dalam  pedagogi,  pendekatan  terhadap  pembelajaran  juga  telah bertransformasi,  memungkinkan  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif  dan  menarik.  Dalam menghadapi  tantangan  baru  di  dunia  pendidikan,  pendidik  dan  lembaga  pendidikan  terus mencari metode yang dapat meningkatkan keterlibatan siswa serta meningkatkan pemahaman mereka  secara  keseluruhan.  Metode  pembelajaran  adalah  pendekatan  yang  dipilih  oleh seorang  pendidik  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Metode  ini menentukan  bagaimana  informasi  disajikan,  dijelaskan,  dan  diintegrasikan  dalam  proses pembelajaran untuk memaksimalkan pemahaman dan retensi pengetahuan oleh siswa.
Berbagai  metode  pembelajaran  digunakan  dalam  pendidikan,  masing-masing  dengan tujuan,  kelebihan,  dan  kekurangannya  sendiri.  Metode  yang  tepat  memungkinkan  siswa mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal,  dengan  perubahan  yang  dapat  diamati,  dibuktikan, dan  diukur  dari  kemampuan  dan  prestasi  siswa  sebagai  hasil  pengalaman  mereka (Nurhasanah  &  Sobandi,  2016).  “Hasil  belajar  siswa  sangat  mempengaruhi  kualitas pembelajaran di  sekolah. Salah satu  faktor kunci  untuk  mencapai  hasil  yang optimal adalah penggunaan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Respon  siswa terhadap  proses  pembelajaran  dapat  membantu  menentukan  metode  yang  paling  efektif” (Tarigan et al., 2016).
Dalam konteks pendidikan, hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor internal  dan  eksternal.  Pendidik bertanggung jawab untuk  memilih  dan menerapkan metode pengajaran  yang  terbaik,  yang  tidak  hanya  mendukung  faktor-faktor  ini  tetapi  juga menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan  dan  kondusif  untuk  kreativitas  (Maisaroh, 2010).  Setiap  guru  memiliki  pendekatan  yang  berbeda  dalam  mengajar  berbagai  mata pelajaran,  dan  variabilitas  ini  memainkan  peran  krusial  dalam  meningkatkan  prestasi akademis  siswa.  Semangat  tinggi  dari  siswa  diperlukan  agar  proses  belajar  menjadi  lebih efektif dan memberikan hasil maksimal.
Namun,  terdapat  tantangan  yang  dihadapi  dalam  mencapai  efektivitas  ini,  terutama karena metode yang sering digunakan oleh guru-guru saat ini, seperti hafalan atau murojaah dan  ceramah,  belum  tentu  efektif.  Metode  ini  cenderung  membuat  siswa  pasif  dan  kurang terlibat  dengan  materi  yang  disampaikan.  Sebagai  alternatif,  metode  quiz  team  dapat diperkenalkan untuk meningkatkan interaksi dan keaktifan dalam kelas.
Selain  itu,  isu  efektivitas  pembelajaran  juga  muncul  akibat  kesulitan  siswa  dalam menghafal,  yang  seringkali  membuat  mereka  merasa  terbebani  dan  menganggap  materi pelajaran sebagai  sesuatu  yang membosankan. Hal  ini dapat  berakibat pada rendahnya hasil belajar dan kemungkinan gagal  mencapai  standar  yang ditetapkan oleh institusi pendidikan. Di  sinilah  peran  penting  guru  sebagai  pemimpin  dalam  kelas  untuk  memilih  metode  yang tepat  dan  menarik  yang  dapat  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan menginspirasi siswa untuk lebih aktif.
Metode quiz team adalah salah satu pendekatan yang bisa diterapkan dalam pendidikan, yang tidak hanya sebagai metode pengajaran tetapi juga sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Walaupun  metode  ini  tidak  selalu  cocok  untuk  semua  jenis materi,  quiz  team  bisa  meningkatkan  dinamika  kelas  dengan  menggabungkan  unsur  belajar
sambil bermain yang dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan interaktif bagi siswa.
Metode quiz team juga dikenal sebagai teknik pembelajaran aktif. “Proses penggunaan metode  ini  melibatkan  pembagian  siswa  menjadi  tiga  tim.  Setiap  anggota  tim  harus bertanggung  jawab  menyiapkan  beberapa  kuis  atau  pertanyaan-pertanyaan  beserta  jawaban singkat,  padat,  dan  jelas.  Tim  lain  harus  menyiapkan  catatan  untuk  memeriksa  jawaban tersebut” (Kusumawati, 2017). “Metode quiz team dapat menciptakan serta menguatkan rasa peduli dan tanggung jawab atas apa  yang sudah dipelajari dengan cara  yang menyenangkan dan tidak menakutkan” (Darimi et al., 2018).
Ada beberapa prosedur dalam penggunaan metode quiz team, yaitu: “(a) guru memilih topik yang akan dipresentasikan oleh siswa; (b) guru membagi siswa menjadi tiga kelompok, setiap  kelompok  mendapatkan  tugas  berbeda  untuk  mempresentasikan  materi  yang  telah disiapkan oleh guru; (c) guru memberikan pengarahan tentang metode quiz team ini; (d) guru membahas  tema  pembelajaran  yang  kemudian  dilanjutkan  oleh  kelompok  lain  yang membahas  topik  yang  telah  disiapkan;  (e)  setiap  kelompok  memulai  diskusi  dan  saling menyiapkan  jawaban  atau  pertanyaan;  (f)  kuis  dimulai  oleh  kelompok  pertama,  sementara kelompok  lain  menyiapkan  jawaban  dari  kelompok  pertama;  (g)  kelompok  pertama  mulai memberikan pertanyaan; (h) ketika satu pertanyaan terjawab, dilanjutkan dengan pertanyaan berikutnya” (Fadilah, 2019).
Dari  berbagai  prosedur  yang  diterapkan,  terlihat  bahwa  metode  quiz  team  mampu meningkatkan  semangat  siswa  melalui  pendekatan  yang  menyenangkan  dan  tidak membebani.  Suasana  kelas  menjadi  lebih  kondusif  dan  terorganisir,  yang  pada  gilirannya mendukung  pencapaian  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Selain  itu,  metode  ini  juga  melatih siswa  untuk  lebih  bertanggung  jawab  dan  aktif.  Oleh  karena  itu,  peneliti  menyimpulkan bahwa  penerapan  metode  Quiz  Team  dalam  pembelajaran  mahfudzot  di  Pondok  Pesantren Baitul  Arqom  merupakan  langkah  efektif  yang  diambil  oleh  pendidik  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus. Penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah  yang  diteliti  dengan menggambarkan keadaan objek kajian saat ini berdasarkan peristiwa-peristiwa yang terlihat. Penelitian ini dilakukan di Pondok Pesantren Baitul Arqom Balung Jember, sebuah pesantren modern  alumni  Gontor  Ponorogo  yang  menerapkan  sistem  pendidikan  yang  sama. Pengumpulan  data  dilakukan  dari  bulan  September  hingga  November  2023,  menggunakan teknik  observasi,  wawancara,  dan  pencatatan.  Dalam  penelitian  kualitatif,  wawancara dilakukan  secara  terkendali  dan  mengalir  bebas,  artinya  dilakukan  secara  bebas  untuk memperoleh  data  yang  luas  dan  mendalam,  tetapi  tetap  fokus  pada  topik  penelitian  dan petunjuk  yang  diberikan.  Proses  wawancara  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  teori pemahaman  pertama  dan  kedua,  di  mana  peneliti  menafsirkan  penjelasan  informan  untuk menemukan  makna  baru  yang  tepat.  Sementara  itu,  observasi  melibatkan  peninjauan mendalam  terhadap  sumber  data,  termasuk  orang,  tempat,  kegiatan,  dan  simbol-simbol pendukung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkannya  metode  quiz  team  tergolong  rendah  dan belum memuaskan. Hal ini disebabkan oleh penggunaan metode murojaah dan ceramah oleh guru  dalam  proses  pembelajaran.  Aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  hanya  terbatas  pada melihat dan mendengarkan penjelasan dari guru, dengan tujuan utama agar mahfudzot dapat dihafalkan  dengan  baik.  Akibatnya,  hasil  belajar  yang  diterima  siswa  tergolong  rendah, karena metode tersebut tidak memungkinkan peningkatan hasil belajar.
Dalam hal ini, “metode quiz team sangat efektif dalam meningkatkan aktivitas belajar mengajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Metode  ini,  dengan  karakteristik  dan  kelebihannya, membuat siswa lebih aktif dan bersemangat dalam pembelajaran. Quiz team termasuk dalam metode pembelajaran aktif, yang mendorong siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan. Selain  itu,  metode  ini  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  melatih tanggung  jawab  siswa  terhadap  materi  yang  telah  dipelajari”  (Wulandari  et  al.,  2017). Penggunaan  metode  quiz  team  terbukti  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam belajar,  meskipun  sebelumnya  banyak  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  beberapa  hasil  observasi,  diketahui  bahwa  “hasil  belajar  siswa  telah meningkat  secara  bertahap.  Pembelajaran  yang  aktif  adalah  proses  yang  mengajak  siswa untuk selalu terlibat dalam setiap kegiatan pembelajaran, baik di dalam kelas maupun di luar kelas (Wulandari et al., 2017)”. “Aktivitas pembelajaran yang diciptakan melalui metode quiz team  membuat  siswa  lebih  bersemangat,  kreatif,  dan  inovatif.  Siswa  dapat  belajar  dengan senang  dan  mandiri  dalam  menemukan  hal-hal  baru,  yang  memungkinkan  pemahaman mereka  berkembang  secara  optimal.  Motivasi  belajar  pada  dasarnya  datang  dari  diri  siswa sendiri.  Dengan  demikian,  siswa  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi  terhadap  tugas yang diberikan oleh guru dalam suasana yang menyenangkan (Darimi et al., 2018)”.
Teori  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  quiz  team  memang meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  MMI  (Madrasatul  Mu’allimin  Al- Islamiyah)  di  Pondok  Pesantren  Baitul  Arqom  Balung.  Peningkatan  hasil  belajar  yang teramati  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode  quiz  team  adalah  metode pembelajaran  yang  efektif.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  penerapan metode  quiz  team  dalam  pembelajaran  mahfudzot  mampu  memberikan  hasil  belajar  yang baik bagi santri kelas 1 MMI di Pondok Pesantren Baitul Arqom Balung Jember.

## KESIMPULAN
Penerapan  metode quiz  team dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  MMI (Madrasatul  Mu’allimin  Al-Islamiyah)  Pondok  Pesantren  Baitul  Arqom  Balung  Jember. Dalam hal ini dapat dibuktikan dari hasil obeservasi yang sudah dilakukan oleh peneliti guru pengampu  mata  pelajaran  mahfudzot  mempunyai  inovasi  terbaru  dalam  hal  proses pembelajaran  yang ada, yaitu dengan menggunakan metode pembelajaran quiz team. Dalam hal  ini juga sudah jelas  bahwa dengan  adanya metode pembelajaran  yang aktif dan inovatif mampu  memberikan  dampak  yang  besar  bagi  para  santri  ketika  dalam  proses  pembelajaran berlangsung dan mendapatkan hasil yang memuaskan.

## REFERENSI
Darimi,  I.,  Siswanto,  I.,  &  Ismail,  B.  (2018).  Metode  quiz  team  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa SD negri 13 jaya. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 , 265–274. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fadilah,  R.  U.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  quiz  team  untuk  meningkatkan  hasil belajar ekonomi peserta didik kelas XI IPS 2 SMAN 8 Kediri di semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019. Journal of Sharia Economics , 1 (2), 146–164. https://doi.org/10.35896/jse.v1i2.74
Kusumawati.  (2017).  Penerapan  metode  aktive  learning  tipe  team  quiz  untuk  meningkatkan keaktifan bertanya. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar . https://bit.ly/398FQy4 Maisaroh,  R.  (2010).  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  mengunakan  metode pembelajaran  aktive  learning  tipe  quiz  team. Jurnal  Ekonomi  Dan  Pendidikan . https://doi.org/10.21831/jep.v7i2.571
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat belajar sebagai determinan hasil belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Sitio,  S.  (2018).  Penerapan  strategi  pemebelajaran  aktif  tipe  quiz  team  untuk  meninkatkan hasil belajar. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran . https://bit.ly/3cgLyzU
Tarigan,  O.  A.,  Kusumah,  I.  H.,  &  Karo-Karo,  U.  (2016).  Penerapan  model  active  learning type quiz team untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMK. Journal of Mechanical Engineering Education , 3 (1), 124. https://doi.org/10.17509/jmee.v3i1.3203
Wulandari, Y., Wahyuni, A., & Elisa. (2017). Efektifitas metode pembelajaran aktif tipe team quiz  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  pesawat  sederhana. Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika , 2 (2), 202–206. https://bit.ly/3chaaZB.