DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i5 Received: 24 Juli 2024, Revised: 03 Agustus 2024, Publish: 14 Agustus 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## Pengaruh Penggunaan Media Sosial Youtube Terhadap Hasil Belajar PPKN siswa kelas IV  SD Negeri Kota Baru III Kota Bekasi
Allisa Fadia Rachma 1 , Rahmiati 2
1 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Muhammadiyah  Prof.  DR.  Hamka, allisafadia886@gmail.com
2 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Muhammadiyah  Prof.  DR.  Hamka, rahmiatizen@gmail.com
Corresponding Author: allisafadia886@gmail.com
Abstract: Education  plays  an  important  role  in  shaping  the  character  and  qualities  of  the younger generation. The use of technology, especially social media such as YouTube, offers opportunities to increase the effectiveness of learning, especially in Pancasila and Citizenship Education (PPKn) subjects at the elementary school level. This research aims to investigate the effect of using YouTube social media on the learning outcomes of class IV students at SDN Kota  Baru  III,  Bekasi  City,  with  a  focus  on  Civics  subjects.  The  research  uses  a  quasi- experimental design with a quantitative approach. The population consisted of 50 fourth grade students who were divided into experimental class (IV A) who used YouTube and control class (IV  B)  who  did  not  use  YouTube.  Data  was  collected  using  a  post-test  in  the  form  of  45 questions  whose  validity  and  reliability  were  tested.  Data  analysis  shows  that  there  are significant differences in learning outcomes between the experimental and control classes. The class that used YouTube achieved a higher average post-test score (78.32) than the control class (69.42). These results are supported by a significance value (p-value) < 0.05, indicating that the use of YouTube positively influences student learning outcomes in Civics subjects.
Keyword: Learning, Social Media, Youtube, Learning Results.
Abstrak: Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  membentuk  karakter  dan  kualitas generasi muda. Penggunaan teknologi, khususnya media sosial seperti YouTube, menawarkan peluang  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  terutama  dalam  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di tingkat Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pengaruh penggunaan media sosial YouTube terhadap hasil belajar siswa kelas IV di SDN Kota Baru III, Kota Bekasi, dengan fokus pada mata pelajaran PPKn.  Penelitian  menggunakan  desain  eksperimen  semu  (quasi  eksperimen)  dengan pendekatan  kuantitatif.  Populasi  terdiri  dari  50  siswa  kelas  IV  yang  dibagi  menjadi  kelas eksperimen  (IV  A)  yang  menggunakan  YouTube  dan  kelas  kontrol  (IV  B)  yang  tidak menggunakan YouTube. Data dikumpulkan menggunakan post-test berupa 45 soal yang diuji validitas dan reliabilitasnya. Analisis data menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan
dalam hasil belajar antara kelas eksperimen dan kontrol. Kelas yang menggunakan YouTube mencapai rata-rata nilai post-test yang lebih tinggi (78,32) dibandingkan kelas kontrol (69,42). Hasil ini didukung oleh nilai signifikansi (p-value) < 0,05, menunjukkan bahwa penggunaan YouTube secara positif mempengaruhi hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PPKn.
Kata Kunci: Pembelajaran, Media Sosial, Youtube, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah proses esensial bagi setiap individu dalam meningkatkan diri dan mempersiapkan kehidupan mereka di masyarakat. Hal ini tidak hanya mengacu pada penguasaan keterampilan akademik, tetapi juga pada pengembangan karakter dan kecakapan yang mendukung kualitas hidup yang lebih baik. Pendidikan berlangsung sepanjang kehidupan seseorang,  dimulai  dari  pendidikan  informal  yang  diperoleh  dari  lingkungan  sekitar  hingga pendidikan formal yang diberikan melalui institusi seperti sekolah.
Dalam konteks pendidikan nasional Indonesia, fungsi dan tujuan pendidikan telah diatur secara jelas dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003. Tujuan utamanya adalah untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter bangsa yang beradab, cerdas, dan bertanggung jawab. Pendidikan tidak hanya menghasilkan individu yang berilmu pengetahuan, tetapi juga yang berakhlak mulia, kreatif, mandiri, serta demokratis.
Salah  satu  institusi  utama  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  formal  adalah  sekolah. Sekolah  tidak  hanya  menjadi  tempat  untuk  mentransfer  pengetahuan,  tetapi  juga  untuk membentuk  kepribadian  dan  membimbing  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi mereka  secara  optimal.  Setiap  jenjang  pendidikan,  termasuk  Sekolah  Dasar  (SD),  memiliki peran penting dalam menyiapkan generasi muda untuk menghadapi tantangan masa depan.
Namun,  tantangan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  tidak  dapat  diabaikan.  Salah satu  tantangan  signifikan adalah  rendahnya  semangat  belajar  siswa,  yang  dapat  dipengaruhi oleh  berbagai  faktor  seperti  kurangnya  variasi  dalam  media  pembelajaran.  Observasi  telah menunjukkan bahwa penggunaan media yang kreatif dan relevan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. YouTube , sebagai salah satu platform media sosial yang paling populer di era digital ini, menawarkan peluang besar dalam mendukung pendidikan.
YouTube tidak  hanya  menjadi  wadah  untuk  hiburan  atau  informasi  umum,  tetapi  juga menjadi  alat  yang  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  berbagai  konten  video  yang tersedia,  baik  dari  pendidik  maupun  siswa, YouTube memungkinkan  adanya  pembelajaran yang  lebih  interaktif  dan  menarik.  Pemanfaatan YouTube dalam  konteks  pendidikan Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  untuk  siswa  SD  dapat  menciptakan suasana belajar yang lebih dinamis dan menarik.
Selama masa pandemi COVID-19 pada tahun 2020, di mana pendidikan berbasis daring menjadi  pilihan  utama,  peran  media  sosial  seperti YouTube semakin  terbukti  pentingnya. Meskipun banyak siswa memiliki akses terbatas terhadap media pembelajaran formal, banyak dari  mereka  memiliki  akses  yang  lebih  luas  ke  media  sosial,  termasuk YouTube .  Hal  ini memberikan  kesempatan  untuk  mengintegrasikan  teknologi  yang  familiar  bagi  siswa  dalam proses pembelajaran mereka.
Studi  yang  dilakukan  oleh  penulis  mengenai  "Pengaruh  Penggunaan  Media  Sosial YouTube Terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas IV SD Negeri Kota Baru III Kota Bekasi" menyoroti  pentingnya  memanfaatkan  alat-alat  modern  dalam  meningkatkan  efektivitas pendidikan.  Dengan  mengintegrasikan YouTube dalam  pembelajaran,  diharapkan  dapat meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  tertentu,  sekaligus mengajarkan mereka untuk menggunakan teknologi dengan bijak.
Pendidikan adalah kunci utama dalam mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi tantangan global di masa depan. Dengan memanfaatkan teknologi seperti YouTube secara bijak dan  kreatif,  kita  dapat  memaksimalkan  potensi  setiap  individu  dalam  mencapai  prestasi akademik dan pengembangan karakter yang berkelanjutan. Integrasi yang baik antara teknologi modern  dan  metode  pembelajaran  yang  terbukti  dapat  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang  inklusif  dan  berdaya  saing  tinggi,  sesuai  dengan  visi  pendidikan  nasional  yang  telah ditetapkan.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  beberapa  permasalahan  dalam konteks pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) pada siswa kelas IV SDN Kota Baru III Kota Bekasi dapat diidentifikasi. Pertama, rendahnya hasil belajar PPKn pada peserta didik kelas IV menjadi perhatian utama. Hal ini tercermin dari observasi bahwa beberapa siswa menunjukkan tingkat pemahaman yang kurang optimal terhadap materi PPKn yang diajarkan. Kedua, metode pembelajaran yang masih dominan berpusat pada guru, tanpa memanfaatkan  potensi  dan  minat  siswa  secara  maksimal.  Selain  itu,  permasalahan  ketiga adalah kurangnya daya tarik media pembelajaran yang digunakan dalam mata pelajaran PPKn. Beberapa  siswa  menunjukkan  kecenderungan  kurang  tertarik  dalam  proses  pembelajaran karena kurangnya variasi dalam penggunaan media yang menarik perhatian mereka. Keempat, penggunaan  teknologi  informasi  (IT)  oleh  guru  dalam  pembelajaran  PPKn  masih  belum dimanfaatkan  secara  optimal.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  cara  penyampaian  materi  yang belum memanfaatkan potensi teknologi secara efektif.
Terkait  dengan  hal  tersebut,  penggunaan  media  sosial YouTube diidentifikasi  sebagai faktor yang berpotensi dalam meningkatkan hasil belajar PPKn siswa kelas IV di SDN Kota Baru III Kota Bekasi. YouTube tidak hanya menjadi platform populer untuk hiburan, tetapi juga sebagai  alat  pembelajaran  yang  fleksibel  dan  dapat  diakses  dengan  mudah  oleh  siswa  dari berbagai  latar  belakang.  Integrasi YouTube dalam  pembelajaran  PPKn  diharapkan  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih  interaktif,  dinamis,  dan  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari siswa. Dalam konteks penelitian ini, batasan masalah telah ditetapkan dengan fokus pada "Pengaruh penggunaan Media Sosial YouTube terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas IV SDN Kota Baru III Kota Bekasi". Rumusan masalah yang diajukan adalah apakah terdapat pengaruh  signifikan  antara  penggunaan YouTube dalam  pembelajaran  PPKn  dengan peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian ini diharapkan tidak hanya memberikan kontribusi teoritis  dalam  pengembangan  pendidikan,  tetapi  juga  memberikan  manfaat  praktis  bagi berbagai pihak terkait.
Manfaat teoritis dari penelitian ini meliputi pengembangan wawasan tentang penggunaan media sosial YouTube sebagai alat pembelajaran di Sekolah Dasar, khususnya dalam konteks PPKn. Hal ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam literatur pendidikan mengenai inovasi  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Sementara  itu,  manfaat  praktisnya  meliputi peningkatan  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  untuk  mendukung  proses pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  menarik.  Orang  tua  diharapkan  juga  dapat  mendukung penggunaan YouTube sebagai sumber pembelajaran yang positif bagi anak-anak mereka. Bagi siswa,  penelitian  ini  memberikan  kesempatan  untuk  memanfaatkan  teknologi  secara  lebih produktif  dalam  pembelajaran,  sambil  meningkatkan  minat  mereka  terhadap  mata  pelajaran PPKn.  Secara  lebih  luas,  hasil  dari  penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  bagi  penelitian selanjutnya  dalam  mengembangkan  pendekatan  pembelajaran  yang  adaptif  terhadap perkembangan  teknologi  dan  kebutuhan  siswa.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  pengaruh  dari  penerapan  model pembelajaran  menggunakan  media  sosial YouTube terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di SDN  Kota  Baru  III,  Kota  Bekasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan  November  2023 hingga  Juni  2024,  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  dirancang  dengan  menggunakan  desain eksperimen  semu  (quasi  eksperimental  design).  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kuantitatif  eksperimen,  yang  memberikan  kontrol  terhadap  variabel-variabel  yang mempengaruhi hasil belajar. Populasi target terdiri dari 50 siswa kelas IV yang terdiri dari dua kelas, yaitu kelas IV-A (eksperimen) dan kelas IV-B (kontrol). Teknik pengambilan sampel yang  digunakan  adalah  sampel  jenuh,  di mana  seluruh  populasi  yang  ada  dijadikan  sebagai sampel penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Kota  Baru  III,  Bekasi,  dengan  pengumpulan  data menggunakan post-test sebagai instrumen untuk mengukur hasil belajar Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan  (PPKn).  Instrumen  ini  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  untuk memastikan ketepatan dan keandalannya dalam mengukur variabel terikat. Hasil belajar PPKn dipilih sebagai variabel terikat, sementara penggunaan media sosial YouTube sebagai variabel bebas dalam penelitian ini. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas untuk memvalidasi hasil yang diperoleh dari penelitian ini.
Selain itu, strategi pembelajaran yang digunakan meliputi pendekatan saintifik dengan model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL),  yang  melibatkan  diskusi,  tanya  jawab,  dan penugasan sebagai metode pembelajaran. Penggunaan media berupa video pembelajaran dan komik digital menjadi alat bantu dalam memfasilitasi proses belajar mengajar yang interaktif dan menarik bagi siswa. Secara keseluruhan, metodologi ini diharapkan mampu memberikan gambaran yang jelas tentang efektivitas penerapan model pembelajaran dengan menggunakan media sosial YouTube terhadap hasil belajar siswa di tingkat SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN Kota Baru III terletak di jalan di Jl. Sultan Agung Km. 28.5 Rawa Pasung, Kota Baru, Kecamatan Bekasi Barat, Kelurahan Kota Baru, Kota Bekasi. Pwngambilan sampel dilakukan secara menyeluruh dengan jumlah 25 siswa kelas eksperimen yaitu kelas IV A dan siswa kelas IV B sebagai siswa kelas kontrol dengan jumlah 25 siswa. Dengan kelas IV C sebagai Kelas Uji Coba Instrumen Penelitian.
Pada  penelitian  ini,  uji  validitas  yang  dilakuan  oleh  peneliti    berupa  post-test,  yaitu menggunakan  rumus  product  moment,  ada  50  soal  post-test  yang  disediakan.  Hasil  yang diperoleh dari uji validitas instrument tersebut sebanyak 45 soal post-test dapat dikatakan valid. Soal  tersebut  dikatakan  valid  apabila  rhitung  >  rtabel  dengan  alpha  =  0,05  untuk  r-tabel diperoleh dari table-r dengan N-25 yang artinya secara umum variable telah valid dan layak digunakan dalam analisis lebih lanjut. Akan tetapi terdapat beberapa indikator yakni nomer 10, 14, 17, 24, dan 30 yang memiliki nilai rhitung < rtabel yang mana artinya indicator tersebut tidak valid. Berdasarkan output yang telah dihitung oleh peneliti, dapat dirangkum dengan hasil berikut:
Tabel 1. Data Hasil Validitas Klasifikasi Jumlah Item Soal Nomer Item Soal Valid 45 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50. Tidak Valid 5 10, 14, 17, 24, 30
Diketahui dari 50 item yang dimiliki terdapat 45 item yang valid ditunjukan dengan nilai signifikan lebih kecil dari taraf signifikan 0,05 sedangkan 5 item lainnya dinyatakan tidak valid ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  taraf  signifikansi  0,05.  Dalam  hal  ini peneliti menggunakan 45 soal post-test yang sudah valid untuk dijadikan instrument penelitian dalam memperoleh Hasil Belajar PPKn kelas IV.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach’s Alpha N of Items .963 .45
Berdasarkan  hasil  Uji  Reliabilitas  diatas,  dapat  diperoleh  bahwa  nilai  alpha  Cronbach sebesar 0,963 > 0,60. Dengan ini dapat dikatakan bahwa setiap butir instrumen soal tersebut memiliki reliabilitas tinggi dan layak digunakan.
Tabel 3. Frekuensi Eksperimen
No. Kelas Interval Batas Tengah (X) Batas Nyata Tabulasi F. Absolut Fr (%) F.X 1 64 - 67 65.5 63.5 - 67.5 I 1 4.00% 65.5 2 68 - 71 69.5 67.5 - 71.5 II 2 8.00% 139 3 72 - 75 73.5 71.5 - 75.5 II 2 8.00% 147 4 76 - 79 77.5 75.5 - 79.5 IIIIII 6 24.00% 465 5 80 - 83 81.5 79.5 - 83.5 IIIIIII 7 28.00% 570.5 6 84 - 87 85.5 83.5 - 87.5 III 3 12.00% 256.5 7 88 - 91 89.5 87.5 - 91.5 I 1 4.00% 89.5 8 92 - 95 93.5 91.5 - 95.5 III 3 12.00% 280.5 Jumlah 25 100.00% 2013.5
Berdasarkan data yang telah didapat oleh peneliti pada kelas ekperimen melalui post-test yang  berupa  45  butir  soal  pada  Pelajaran  PPKn  kelas  IVA,  dapat  disajikan  dalam  bentuk Histogram sebagai berikut.
Gambar 1. Grafik Histogram dan Poligon Eksperimen
Berdasarkan  Grafik  Histogram  dan  Poligon  diatas  menunjukan  Hasil  Belajar  post-test berupa  45  butir  soal  menggunakan  media  sosial YouTube ,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai
64 - 67 68 - 71 72 - 75 76 - 79 80 - 83 84 - 87 88 - 91 92 - 95 F. Absolut 1 2 2 6 7 3 1 3 Fr (%) 4,00% 8,00% 8,00% 24,00% 28,00% 12,00% 4,00% 12,00%
0 1 2 3 4 5 6 7 8 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% Kelas Eksperimen F. Absolut Fr (%)
peserta  didik  antara  64-67  berjumlah  1  siswa,  68-71  berjumlah  2  siswa,  72-75  berjumlah  2 siswa, 76-79 berjumlah 6 siswa, 80-83 berjumlah 7 siswa , 84-87 berjumlah 3 siswa, 88-91 berjumlah 1 siswa dan 92-95 berjumlah 3 siswa, dengan total jumlah siswa pada kelas kelas eksperimen berjumlah 25 siswa.
Tabel 4. Frekuensi Kontrol No. Kelas Interval Batas Tengah (X) Batas Nyata Tabulasi F. Absolut Fr (%) F.X 1 53 - 56 54.5 52.5 - 56.5 III 3 12.00% 163.5 2 57 - 60 58.5 56.5 - 60.5 I 1 4.00% 58.5 3 61 - 64 62.5 60.5 - 64.5 II 2 8.00% 125 4 65 - 68 65.5 63.5 - 67.5 I 1 4.00% 65.5 5 69 - 72 70.5 68.5 - 72.5 IIII 4 16.00% 282 6 73 - 76 74.5 72.5 - 76.5 IIIIIIIII 9 36.00% 670.5 7 77 - 80 78.5 76.5 - 80.5 II 2 8.00% 157 8 81 - 84 82.5 80.5 - 84.5 II 2 8.00% 165 9 85 - 88 86.5 84.5 - 88.5 I 1 4.00% 86.5 Jumlah 25 100.00% 1773.5
Berdasarkan data yang telah didapat oleh peneliti pada kelas ekperimen melalui post-test yang  berupa  45  butir  soal  pada  Pelajaran  PPKn  kelas  IVB,  dapat  disajikan  dalam  bentuk Histogram sebagai berikut.
Gambar 2. Grafik Histogram dan Poligon Kontrol
Berdasarkan  Grafik  Histogram  dan  Poligon  diatas  menunjukan  Hasil  Belajar  post-test berupa  45  butir  soal  menggunakan  media  sosial YouTube ,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai peserta  didik  antara  53-56  berjumlah  3  siswa,  57-60  berjumlah  1  siswa,  61-64  berjumlah  2 siswa,  65-68  berjumlah  1  siswa,  69-72  berjumlah  4  siswa,  73-76  berjumlah  9  siswa,  77-80 berjumlah 2, 81-84 berjumlah 2 siswa, dan 85-88 berjumlah 1 siswa dengan total jumlah siswa pada kelas kelas eksperimen berjumlah 25 siswa.

## Tabel 5. Data Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  data  post-test  hasil  belajar  baik  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol  memiliki  nilai  sig  >  0,05  ,  yang  dimana  bahwa  kelas Eksperimen dengan n=25 menunjukkan signifikansi sebesar 0,200 yang dapat diartikan bahwa sample  yang  digunakan  diatas  0,05  berdistribusi  normal.  Untuk  kelas  kontrol  dengan  n=25 menunjukkan  signifikansi  sebelum  0,054  yang  mana  sudah  diatas  0,05  yang  berarti  sample yang  digunakan  pada  kelas  kontrol  tanpa  media  juga  berdistribusi  normal.  Maka  dapat  di simpulkan kelompok data tersebut berdistribusi normal.
Tabel 6. Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  Uji  Homogentitas  yang  telah  dilakukan,  dapat  dilihat  diatas  yang dimana skor sig > 0,05 yang berarti post-test bagi kelompok eksperimen juga kelompok kontrol ialah homogen.
Tabel 7.  Independent Sample Test
Berdasarkan  uji  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  karena  signikinasi  kedua kelas < 0,05 berarti H 1 diterima yaitu pengaruh pengunaan media sosial YouTube terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas IV di SDN Kota Baru III.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif  kuasi  eksperimen, khususnya dalam konteks pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di kelas IV SDN Kota Baru III. Metode kuasi eksperimen dipilih karena memungkinkan untuk mengamati  efek  dari  variabel  independen,  yaitu  penggunaan media  sosial  YouTube  sebagai bahan ajar, terhadap variabel dependen, yaitu hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  melibatkan  tiga  kelas,  dimana  kelas  IV  A  dijadikan  sebagai  kelas eksperimen yang menggunakan media sosial YouTube sebagai sarana pembelajaran, kelas IV B sebagai kelas kontrol yang tidak menggunakan media sosial dalam pembelajaran, dan kelas IV  C  sebagai  kelas  untuk  uji  validitas  instrumen  soal.  Instrumen  soal  yang  digunakan  telah melewati proses uji validitas yang menghasilkan 45 butir soal valid, setelah ditemukan 5 butir
soal  tidak  valid.  Validitas  instrumen  tersebut  kemudian  diuji  reliabilitasnya  menggunakan rumus alpha Cronbach, yang menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan dapat diandalkan untuk mengukur hasil belajar.
Pada  kelas  eksperimen  (IV  A),  peneliti  mengimplementasikan  media  sosial YouTube setelah penjelasan materi berakhir, dengan dua kali pertemuan tatap muka. Partisipasi siswa dalam pembelajaran terlihat aktif dan interaktif, menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan mendukung pembelajaran dua arah. Di sisi lain, kelas kontrol (IV B) tidak menggunakan media sosial YouTube, dan partisipasi siswa dinilai kurang aktif.
Hasil  post-test  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan kontrol. Kelas eksperimen mencapai rentang nilai tertinggi (93) dengan nilai terendah (64) dan rata-rata (78,32), sedangkan kelas kontrol memiliki nilai tertinggi (83), nilai terendah (53), dan rata-rata (69,42). Analisis statistik menggunakan uji-t menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan dalam hasil belajar antara kedua kelas, dengan nilai signifikansi (p-value) yang lebih kecil dari 0,05, yang mengindikasikan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Artinya, penggunaan media sosial YouTube secara positif mempengaruhi hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PPKn.
Sebelum  melakukan  analisis  hipotesis,  peneliti  juga  melakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Uji normalitas menunjukkan bahwa data dari kedua kelas berdistribusi normal, sementara  uji  homogenitas  menunjukkan  bahwa  kedua  kelompok  memiliki  varians  yang homogen dalam hal hasil post-test yang diberikan.
Dengan demikian, kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan media sosial YouTube efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  di  kelas  IV  SDN  Kota  Baru  III. Implikasi  dari  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  pengembangan  strategi pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  mendukung  penggunaan  teknologi  dalam  konteks pendidikan dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan pada mata Pelajaran PPKn materi Hak dan Kewajiban anak di Rumah dan di Sekolah pada siswa kelas IV SDN Kota Baru III dapat ditarik  Kesimpulan  sebagai  berikut:  Terdapat  pengaruh  penggunaan  media  sosial YouTube dalam  pembelajaran  PPKn  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Kota  Baru  III.  Hasil pengujian  hipotesis  memperlihatkan  nilai  yang  signifikan  ialah  sig.(2-tailed)  <  0.05 (0.001<0.05)
Implikasi dari simpulan yang telah dikemukakan di atas adalah dalam penyampaian suatu materi  Pelajaran  seorang  guru  perlu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan menarik, media sosial YouTube ini sangat cocok digunakan karena terdapat beberapa variasi video  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  anak.  Berdasarkan  simpulan dari penelitian yang dilakukan terdapat pengaruh penggunaan media sosial YouTube terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas IV SDN Kota Baru III pada materi hak dan kewajiban anak di Rumah dan di Sekolah. Serta dapat keterlibatan terhadap belajar anak sekolah dasar sehingga menerapkannya secara baik dalam kehidupan sehari-hari.

## REFERENSI
Akdon, R. (2013). Rumus dan Data Dalam Analisis Statistika . Alfabeta.
Al-Masyhud,  S.  M.  (2016). Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Aktivitas  Belajar  dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa . FKIP UNPAS.
Anisa, Y. (2022). Peran Channel Youtube sebagai Media Alternatif untuk Membantu Proses Pembelajaran Matematika dan Media Informasi pada Tingkat Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 07 (01), 13–21.
Arifin. (2011). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R & D . Alfabeta. Dimyati, M., & Mudjijono, M. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta. Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan SPPS . Badan Penerbit UNDIP. Hamdani, N., & Jauhar, M. (2011). Strategi Belajar-Mengajar di Kelas . Pustaka Belajar.
Hidayati, S. R. N., & Savira, S. I. (2021). Hubungan antara Konsep Diri dan Kepercayaan Diri dengan  Intensitas  Penggunaan  Media  Sosial  sebagai  Moderator  pada  Mahasiswa Psikologi Universitas Negeri Surabaya. Character: Jurnal Penelitian Psikologi , 8 (03), 1– 11.
Kusdiwelirawan, A. (2017). Implementation of Blended Learning to Use Discovery Learning Method. International Journal of Innovation, Creativity and Change , 5 (6), 153–163.
Mardicko, A. (2022). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (4), 5482–5492. Margono, S. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan Komponen MKDK (Vol. 201). Rineka Cipta.
Mursyidi,  W.  (2019).  Kajian  Teori  Belajar  Behaviorisme  Dan  Desain  Instruksional.
Almarhalah| Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 33–38.
Mustaji, R. R. (2016). Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android dalam Meningkatkan Keaksaraan. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3399–3409.
Nadiro,  V.  N.  (2014).  Insecticide  with  the  Active  Ingredient  Methomyl  Interferes  with  the Growth and Survival of the Jatiumbulan Tilapia Strain (Oreochromis Niloticus). Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 9 (2), 485–490.
Nur  Setiyana,  F.,  &  Badu  Kusuma,  A.  (2021).  Potensi  Pemanfaatan  Youtube  dalam Pembelajaran  Matematika. EduMatSains :  Jurnal  Pendidikan,  Matematika  Dan  Sains , 6 (1), 71–90. https://doi.org/10.33541/edumatsains.v6i1.2945
Nurfadhillah,  S.,  Ningsih,  D.  A.,  Ramadhania,  P.  R.,  &  Sifa,  U.  N.  (2021).  Peranan  Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Negeri Kohod III. PENSA , 3 (2), 243–255.
Nurmila, N. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Headstogether (NHT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura SMK Negeri 2 Soppeng. Jurnal Pendidikan Teknologi Pertanian , 3 , S211– S220.
Parinata,  D.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Youtube  dan  Facebook  terhadap  Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 2 (1), 11–17. https://doi.org/10.33365/ji-mr.v2i1.1061
Pertiwi,  A.  D.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Implementasi  Nilai  Pancasila  sebagai  Landasan Bhinneka Tunggal Ika. Jurnal Kewarganegaraan , 5 (1), 212–221.
Undang-undang (UU) Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, 159 (2003). https://peraturan.bpk.go.id/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003
Rafiq, A. (2020). Dampak Media Sosial terhadap Perubahan Sosial Suatu Masyarakat. Jurnal Global Komunika , 1 (1), 18–29.
Ramadani, A. N., Kirana, K. C., Astuti, U., & Marini, A. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Dunia Pendidikan (Studi Literatur) . 2 (6), 749–756.
Rosita,  E.,  Hidayat,  W.,  &  Yuliani,  W.  (2021).  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Kuesioner Perilaku  Prososial. FOKUS  (Kajian  Bimbingan  &  Konseling  Dalam  Pendidikan) , 4 (4), 279–284.
Sapriyah.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 470–477.
https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349
Sari, N., Erfan, M., Suarni, N., Maulyda, M. A., & Indraswati, D. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Kognitif melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together
(NHT) Tema Perkalian dan Pembagian Pecahan. Jurnal Ika Pgsd (Ikatan Alumni Pgsd) Unars , 8 (1), 108–118.
Setiawan,  A.,  Safitri,  E.,  &  Darmayanti,  R.  (2023).  Eksperimentasi  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Berbantuan  Kahoot  Terhadap  Kepercayaan  Diri  dan  Prestasi Belajar. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas , 1 (2), 57–61. Sigiat,  A.  S.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Kencana. https://books.google.co.id/books?id=IeVNDwAAQBAJ
Sinta,  S.,  &  Saftari,  M.  (2023).  Media  Sosial  Youtube  unntuk  Meningkatkan  Kemampan Bahasa Inggris dan Matematika pada Anak Usia Dini. Journal on Education , 5 (4), 11855– 11861. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2105
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta, CV. Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (2nd ed.). Alfabeta. Sugiyono, S. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sunarti, S. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)  Melalui  Metode  Teams  Games  Tournament  (TGT)  pada  Siswa  Kelas  XII  IPS  2 Semester  Ganjil  SMA  Negeri  2  Pasuruan  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jurnal  Pendidik Profesional Mandiri (JPPM) , 2 (1), 61–69.
Susanto, A. (2014). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Kencana. Tantia,  A.  C.,  &  Mustika,  D.  (2023). Dampak  Media  Sosial  Tiktok  terhadap  Perilaku Berbahasa Siswa Kelas IV SDN 018 Pekanbaru . 1 , 1–9.
Telaumbanua, F. (2019). Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Berbasis E-Learning. Warta Dharmawangsa , 13 (4).
Tumulo, T. I. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Pendekatan Inquiri pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XII SMA Negeri 4 Gorontalo. Dikmas: Jurnal Pendidikan Masyarakat Dan Pengabdian , 2 (2), 437–446.
Ubabuddin, U. (2019). Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Multikultural di  Daerah  Transmigrasi  dan  Perbatasan:  Studi  Multisitus  di  MTs  Yasti  Kabupaten Bengkayang  dan  MTs  Al-Muhajirin  Kabupaten  Sambas  Kalimantan  Barat .  Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Usmadi,  U.  (2020).  Pengujian  Persyaratan  Analisis  (Uji  Homogenitas  dan  Uji  Normalitas). Inovasi Pendidikan , 7 (1). Winarno, B. (2016). Kebijakan Publik Era Globalisasi . Media Pressindo.
Yusuf, F., Rahman, H., Rahmi, S., & Lismayani, A. (2023). Pemanfaatan Media Sosial sebagai Sarana Komunikasi, Informasi, dan Dokumentasi: Pendidikan di Majelis Taklim Annur Sejahtera. JHP2M: Jurnal Hasil-Hasil Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 2 , 1–8.