PENINGKATAN HASIL BELAJAR FISIKA MELALUI SRTATEGI PEMBELAJARAN BAKULIKAN PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII 1 SMP NEGERI 3 BINAMU KABUPATEN JENEPONTO
Andi Yusnawati
Jurusan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar

## ABSTRAK
Penelitian  berjudul  Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisika  melalui  Strategi  Pembelajaran  Bakulikan  Pada Peserta Didik kelas VIII 1 . Skripsi. Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas  Muhammadiyah  Makassar.  Penelitian  ini  adalah  penelitiam  tindakan  kelas  (Classroom Action  Research).  Penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  dengan  menggunakan Strategi  Bakulikan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII 1 SMP  negeri  3  Binamu kabupaten  Jeneponto  sebanyak  25  orang  peserta  didik  yang  terdiri  15  perempuan  dan  10  laki–laki. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan tes siklus I dan siklus II, lembar observasi. Data yang dikumpul dianalisis dengan mengunakan teknik analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  nilai  rata–rata  peserta  didik  pada  siklus  I  sebesar  61,92  dan  berada  pada  kategori  sedang, dengan  standar  deviasi  12,92  sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata–rata  sebesar  73,60  berada pada  kategori  tinggi  dengan  standar  deviasi  10,77.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa    hasil  belajar  peserta didik telah memenuhi Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 65,00 dimana pada siklus I dari 25 orang peserta didik terdapat 10 orang atau 40% yang tuntas dan terdapat 15 orang peserta didik atau 60% yang tidak tuntas. Sedangkan pada siklus II dari 25 orang peserta didik terdapat 21  orang  atau  84%  yang  tuntas  dan  terdapat  4  orang  atau  16%  yang  tidak  tuntas.  Berdasarkan  hasil penelitian tersebut di atas, dapat disimpulkan hasil belajar fisika peserta didik kelas VIII 1 SMP negeri 3 Binamu kabupaten Jeneponto dengan menggunakan Strategi bakulikan Mengalami peningkatan.

## 1 .  PENDAHULUAN
Dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia (SDM), pemerintah telah melakukan berbagai upaya  solutif  untuk  meningkatkan  kualitas SDM.  Upaya  ini  dilakukan  agar  mereka mampu  berkompetisi    dalam  era  globalisasi, baik  dalam  bentuk  peningkatan  sarana/ fasilitas  pendidikan,  perangkat  pembelajaran, peningkatan kualitas pendidik maupun upaya- upaya  solutif  lain  yang  lebih  kreatif  dari pemerintah ataupun dari pendidik itu sendiri.
Untuk  meningkatkan  kualitas  peserta  didik bukan  hanya ditinjau dari segi  kurikulumnya, tetapi  pendidik  juga  harus  memperhatikan beberapa  aspek  pengajaran.  Pendidik  sebagai fasilitator harus mampu memilih dan mengolah  metode,  strategi,  dan  motif mengajar  yang  dapat  meningkatkan  minat belajar    peserta  didik,  baik  itu  yang  cerdas maupun  yang  lambat,  dan  tahu  bagaimana situasi  dan  kondisinya.  Pendidik  harus  tahu
menyusun  konsep  pengajaran  yang  dapat merangsang minat belajar peserta didik cerdas dan  tidak  mematikan  atau  tetap  mendorong minat belajar peserta didik yang tidak cerdas, karena  minat  belajar  yang  dimiliki  para peserta didik cukup heterogen.
Dalam  sistem  pembelajaran,  hendaknya memberikan  suasana  baru  bagi  peserta  didik. Pembelajaran  hanya  akan  menyenangkan apabila  tidak  monoton.  Hal-hal  baru  yang dimaksud  adalah  menggunakan  berbagai pendekatan pengajaran yang lebih mengutamakan pemahaman kondisi psikologi peserta didik dan lingkungan sekitarnya.
Oleh  karena  itu,  berbagai  media  telah mewacanakan  langkah-langkah  solutif  untuk meningkatkan  kualitas  diri.  Menurut  Tolstoy (dalam  Fadillah,  2012:2)  bahwa  tugas-tugas pendidik  adalah  mencari  cara  menjadikan bahan  pelajaran  bermakna  bagi  peserta  didik, memberi  motivasi  belajar  dan  menyediakan
kepuasan  belajar  sehingga  peserta  didik merasakan kenyamanan dalam belajar.
Membahas  persoalan  pembelajaran  yang menyenangkan  itu  sangat  dibutuhkan  pada pendidikan fisika khususnya. Hal ini dikarenakan  citra  mata  pelajaran  fisika  bagi peserta  didik  ataupun  pada  masyarakat umumnya,  “Negatif”  dalam  artian  tidak menyenangkan  dan  sangat  membosankan. Untuk  itu,  pendidik  membutuhkan  sebuah metode  untuk  mensiasati  agar  perasaan negatif  yang  telah  tertanam  dalam  benak peserta didik yang menyebabkan hasil belajar yang buruk pada pelajaran fisika bisa menjadi sebuah  gairah,  rasa  senang,  suka,  ada ketertarikan  atau  minat  yang  besar  pada pelajaran fisika.
Kenyataan yang terjadi dalam proses pembelajaran  di  sekolah  dari  hasil  observasi dan  informasi  yang  diperoleh  dari  pendidik yang  mengajar  mata  pelajaran  fisika  kelas VIII 1 di  SMP  Negeri  3  Binamu  Kabupaten Jeneponto  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2012 – 2013,  didapatkan  data  yang  diperoleh peneliti  dari  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu nilai  rata  –  rata  peserta  didik  adalah  60,65. Dari  25  peserta  didik  terdapar  11  peserta didik  dalam  kategori  tuntas  atau  sekitar 44,00%  dan  14  peserta  didik  atau  sekitar 56,00%  yang  perolehan  hasil  belajarnya berada  dalam  kategori  tidak  tuntas  dari standar  ketuntasan minimal  (KKM) 65  secara individual  sedangkan  ketuntasan  klasikalnya adalah  68%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  fisika  di  sekolah  hingga  dewasa ini belum memuaskan.
Rendahnya hasil  belajar  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  fisika  disebabkan oleh  beberapa  hal,  di  antaranya  penyajian materi masih bersifat monoton dan membosankan,  motivasi  belajar  fisika  yang masih  rendah,  dan  rendahnya  kemampuan bersikap  ilmiah  peserta  didik.  Untuk  itu diperlukan  solusi  agar  hasil  belajar  fisika peserta didik dapat meningkat.
Kondisi  yang  diharapkan  agar  hasil  belajar peserta  didik  meningkat,  maka  pendidik dituntut  untuk  menciptakan  suasana  yang dapat merangsang peserta didik agar aktif dan senang mengikuti proses  pembelajaran. Salah
satu cara dilakukan adalah dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Bakulikan. Bakulikan  merupakan  serangkaian  langkah pembelajaran  yang  meliputi  dari  tindakan membaca  (ba),  diskusi  (ku),  melihat  (li)  dan melakukan (kan). Adapun langkah pembelajarannya  adalah  membaca,  diskusi, melihat  dan  melakukan.  Sebelum  memulai pembelajaran peserta didik diberi tugas untuk membaca  materi  pelajaran  yang  ada  dalam buku  pelajaran.  Peserta  didik  mendiskusikan materi  di  tengah-tengah  pembelajaran  dan  di akhir pembelajaran untuk mendapatkan kesimpulan.  Setelah  proses  melihat  peserta didik mencatat pokok uraian yang telah ditulis oleh  pendidik  dari  hasil  diskusi  kelas. Kemudian peserta didik melakukan percobaan sendiri sesuai dengan petunjuk dan berdasarkan dari kegiatan membaca, berdiskusi dan melihat. Beberapa  peneliti  terdahulu  mengemukakan bahwa dengan menggunakan strategi pembelajaran Bakulikan terlihat bahwa peserta didik lebih senang belajar dan mudah dipahami  peserta  didik  sehingga  membuat peserta didik lebih termotivasi untuk belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis bermaksud  untuk  melakukan  suatu  penelitian dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas dengan  judul  Peningkatan  Hasil  Belajar Fisika Melalui Strategi
Pembelajaran Bakulikan  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII 1 SMP Negeri 3 Binamu Kabupaten Jeneponto.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah Classroom Action Reseach (penelitian tindakan kelas). Tindakan yang  diberikan  adalah  penerapan  strategi pembelajaran  Bakulikan  dengan  tahapan- tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi, dan refleksi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus kegiatan  yaitu  :  siklus  I  sebanyak  4  kali pertemuan dan lanjut siklus II sebanyak 4 kali pertemuan, yang terdiri dari 3 kali pertemuan untuk pelaksanaan tindakan (proses pembelajaran)  dan  1  kali  pertemuan  untuk pemberian  tes  hasil  belajar  fisika  (tes  siklus).
Prosedur  kegiatannya  meliputi Planning (Perencanaan), Action (Pelaksanaan Tindakan), Observation  and  Evaluation (Observasi  dan  Evaluasi)  dan Reflection (Refleksi).
Teknik  Analisis  Data  Data  yang  terkumpul selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan statistik  deskriftif  kuantitatif  dan  kualitatif. Analisis deskriftif kuantitatif dilakukan untuk mendiskripsikan  karakteristik  nilai  yang diperoleh  peserta  didik  dari  hasil  pemberian tes tertulis. Hasil analisis deskriftif kuantitatif ini  disajikan  dalam  bentuk  tabel  distribusi frekuensi.  Sedangkan  deskriktif  kualitatif dilakukan  untuk  mendeskrifsikan  perilaku peserta  didik  yang  diketahui  dari  hasil pengamatan  dengan  menggunakan  lembar observasi  yang  terjadi  pada  pelaksanaan proses pembelajaran.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  yang terangkum  pada  Lampiran  C1  hal  135, diperoleh informasi bahwa nilai rata-rata hasil belajar peserta Didik Kelas VIII 1 SMP Negeri 3 Binamu kabupaten Jeneponto setelah proses pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  Bakulikan  yang  dilaksanakan pada  Siklus  I  adalah  61,92  dengan  standar deviasi  12,97.  Sedangkan  secara  individual, nilai  yang  dicapai  responden  tersebar  dari nilai  minimum  40  dari  nilai  minimum  ideal yang  mungkin  dicapai  0  sampai  dengan  nilai maksimum  84  dari  nilai  ideal  yang  mungkin dicapai  100  dengan  rentang  nilai  44.  Dari
rentang  nilai  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa nilai perolehan responden tersebar dari nilai  rendah  sampai  nilai  sangat  tinggi.  Jika nilai  penguasaan  peserta  didik  di  atas dikelompokkan  ke  dalam  lima  kategori  maka diperoleh distribusi frekuensi Nilai.
Dari  25  orang  peserta  didik  kelas  VIII 1 SMP Negeri  3  Binamu  kabupaten  Jeneponto  yang menjadi  subjek  penelitian,  tidak  ada  peserta didik  berada  pada  kategori  sangat  rendah,  7 orang  peserta  didik  berada  pada  kategori rendah,  8  orang  peserta  didik  berada  pada kategori  sedang,  10  orang  peserta  didik berada  pada  kategori  tinggi,  dan  tidak  ada peserta  didik  berada  pada  kategori  sangat tinggi.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  yang  diperoleh  setelah  proses pembelajaran  selama  Siklus  I  berlangsung yaitu sebesar 61,92 dan setelah
dikategorisasikan  berdasarkan  tabel  di  atas, diketahui  bahwa  tingkat  penguasaan  peserta didik  Kelas  VIII 1 SMP  Negeri  3  Binamu kabupaten  Jeneponto  berada  pada  kategori tinggi.  Apabila  tes  hasil  belajar  peserta  didik pada  siklus  I  kemudian  dikategorikan  dalam kriteria  ketuntasan  minimum  yang  berlaku  di SMP  Negeri  3  Binamu  kabupaten  Jeneponto untuk bidang studi fisika
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  yang terangkum  pada  Lampiran  C1,  diperoleh informasi  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar Peserta  didik  Kelas  VIII 1 SMP  Negeri  3 Binamu  Kabupaten  Jeneponto  setelah  proses pembelajaran    dengan  menggunakan  Strategi Bakulikan  yang  dilaksanakan  pada  Siklus  II adalah  73,60  dengan  standar  deviasi  10,77 dari nilai ideal yang mungkin dicapai 100. Ini menunjukkan  bahwa  secara  rata-rata  kelas, tingkat  penguasaan  terhadap  pokok  bahasan yang  diajar  pada  Siklus  II  sebesar  73,60% dari  seluruh  materi  yang  telah  diberikan. Sedangkan  secara  individual,  nilai  yang dicapai responden tersebar dari nilai minimum 52 sampai dengan nilai  maksimum 92 dari  nilai  ideal  yang  mungkin  dicapai  100 dengan rentang nilai 40. Jika nilai penguasaan peserta didik di atas dikelompokkan ke dalam lima  kategori  maka  diperoleh  distribusi frekuensi nilai
Berdasarkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  yang  diperoleh  setelah  proses pembelajaran  selama  Siklus  II  berlangsung yaitu sebesar 73,60. Setelah dikategorisasikan berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa tingkat penguasaan Peserta didik berada pada kategori  tinggi.  Apabila  tes  hasil  belajar peserta  didik  pada  Siklus  II  kemudian dikategorikan  dalam kriteria ketuntasan minimum  yang  berlaku  di  SMP  Negeri  3 Binamu  Kabupaten  Jeneponto  untuk  bidang studi  Fisika,  maka  diperoleh  persentase ketuntasan belajar Peserta didik pada Siklus II

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan, kesimpulan penelitian  ini  menujukkan  bahwa  Melalui Strategi Bakulikan  hasil belajar fisika peserta didik  kelas  VIII 1 SMP  Negeri  3  Binamu meningkat  sehingga  Strategi  Bakulikan  ini dapat dijadikan sebagai alternatif pembelajaran  fisika  pada  pokok  bahasan
“cahaya”  Setelah  melakukan  penelitian  ini, maka  yang  perlu  disarankan  adalah  Pendidik diharapkan dapat menjadikan Strategi
Bakulikan sebagai suatu alternatif dalam mata pelajaran  IPA  Fisika  untuk  meningkatkan hasil belajar Fisika serta mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti.  2010 .  Peningkatan  Hasil  Belajar
Matematika Melalui Pengajaran Langsung  dengan  Asesmen  Kinerja pada  Siswa  Kelas  X  (Jurusan  APKJ 2)   SMK Negeri 4 Jeneponto. Skripsi
Unismuh.
Budisma.  2013.  Macam-macam  sikap  ilmiah seorang peneliti.
http://budisma.web.id/materi/sma/kel as-x/biologi/macam-macam/sikap- ilmiah-seoarng-peneliti/
Fadillah.  2012. Penerapan  Metode  Fun learning  Dalam  Pembelajaran  Fisika pada  Peserta  Didik  Kelas  VII SMP Negeri 3 Binamu Kabupaten Jeneponto. Skripsi Unismuh. Hamalik,  Oemar.  2009. Pendekatan  Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA . Bandung: Penerbit Sinar Baru Algensindo M.  Tahir.  2009. Peningkatan  hasil  Belajar Siswa  Kelas  VIII  SMPN  Mandai Melalui Penerapan Model Pembelajaran  quantum  Learning . Skripsi UNM.
Rakhmat, Djalaluddin. 2005. Belajar Cerdas . MLC. Bandung.
(http://olopdee.blogspot.com/2011/02 /penerapan-model-contextual teaching-and.html). Diakses tanggal 1
Juni 2013.
Shofiah,  N.A.  2009. Penerapan  Model Pembelajaran Bakulikan Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Bersikap Ilmiah  Pada  Konsep  Pemantulan Cahaya Kelas VIII . Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 5 : (26-30)
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning
: Teori dan Aplikasi Paikem .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.