Volume 3, Nomor1, Desember 2022
JURNAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JPKM
E-ISSN: 2774-3055 (Media Online)
PENDAMPINGAN  PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN  BERBASIS CASE METHOD DAN TIM  BASED  PROJECT  MUSYAWARAH  GURU  MATA  PELAJARAN  (MGMP) PENDIDIKAN  JASMANI  OLAHRAGA  DAN  KESEHATAN  SEKOLAH  MENENGAH PERTAMA KOTA MEDAN
Suryadi Damanik 1 , Ibrahim 2 , Usman Nasution 3 , Saipul Ambri Damanik 4 , Risky Efriana Saragih 5 1,2,3,4,5 PJKR Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan. Email: ambridamanik@unimed.ac.id

## ABSTRACT
Case method is a problem-based learning method, which aims to make the learning process more concrete, and can develop students' abilities in critical thinking, creative, innovative and problem solving.  Team  Based  Project  is  a  project-based  learning  method  that  starts  with  a  problem. Through Team Based Project students are required to work on real projects through the process of exploration, analysis, synthesis, assessment, investigation and collaboration to produce real work.  Learning  with  Team  Based  Project  will  be  able  to  develop  active  learning  and  develop students' ability, critical thinking, creative, collaborative and innovative. The methods that will be  used  to  achieve  the  objectives  of  Community  Service  activities  are,  mentoring,  training, providing  facilities,  and  empowerment  with  the  following  stages:  1)  Preparation  Stage;  2) Assessment stage; 3) Alternative Program or Activity Planning Phase; 4) Action Plan Formulation Phase; 5) Program or Activity Implementation Phase; and 6) Evaluation Phase. The results of the Community Partnership Program activities that will be carried out at the Teacher's Meeting of Physical Education and Sports Subjects are to provide knowledge and skills in the development of Physical Education and Sports Education learning. This activity aims to: 1) increase partners' knowledge  about  Case  Methods  and  Team  Based  Projects,  2)  improve  partners'  abilities  in creative,  innovative,  professional,  and  independent  abilities,  3)  improve  partners'  abilities  in developing Case Method and Team Based Project-based Sports and Health Physical Education learning in Indonesia Junior High School, 4) partners have learning tools for Physical Education, Sport  and  Health  based  on  Case  method  and  Team  based  projects  in  accordance  with  basic competencies.
Keywords: Case Method, Team Based Project, Physical Education.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  pilar  penting  dalam  dunia  pendidikan,  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  jalur  pendidikan  formal,  serta pada jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah, termasuk pendidikan usia dini (UU  GD  No.14  Tahun  2005  pasal  1  ayat  1.  Guru  mempunyai  peranan  penting  dalam proses pendidikan menuju masyarakat modern, maka profesionalitas guru merupakan syarat  mutlak  karena  gurulah  yang  akan  mempersiapkan  generasi  masa  depan  dalam menghadapi  tantangan  zaman  yang  kompetitif.  Oleh  sebab  itu  guru  harus  memiliki beberapa kemampuan, yaitu; 1) minat baca yang tinggi, 2) kemampuan menulis karya
ilmiah, 3) kreatif dan inovatif dalam menerapkan model-model pembelajaran yang dapat mengkostruksi pengetahuan siswa, dan 4) kemampuan bertransformasi secara kultural, dari pandangan “teacher centered” yang sebelumnya bertransformasi kearah “student centered”  untuk  menjadikan  siswa  sebagai  subjek  belajar  yang  dapat  berkembang mengkonstruksi  pengetahuannya  secara  maksimal.  Fungsi  guru  bukan  lagi  sekedar mengajar dan mendidik siswa agar menjadi pintar, tetapi guru di era global juga harus menjadi agen perubahan yang mampu menghantar siswa mentransfer nilai-nilai modern yang bermanfaat bagi kemajuan masyarakat.
Hasil observasi pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) saat  ini  sebelumnya  cenderung  menggunakan  metode  deduktif.  Metode  klasik  ini kronologinya dimulai saat guru menjelaskan pada siswa konsep teori di awal. Kemudian baru  dilakukan  aktifitas  fisik/latihan  yang  mengacu  pada  buku  ajar.  Saat  itu  siswa seringkali termotivasi mempelajari materi untuk meningkatkan nilainya yang menjamin dapat  mempengaruhi  karirnya  di  masa  depan.  Kegagalan  guru  dalam  mengaitkan  isi pembelajaran  dengan  kehidupan  nyata  telah  memberikan  dukungan  bagi  siswa  untuk menghindari  atau  mengabaikan  pembelajaran  PJOK.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan perubahan  yang  awalnya  metode  pembelajaran  deduktif  menjadi  induktif  atau  dari pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa. Metode  induktif  merupakan  strategi  yang  lebih  baik  untuk  memotivasi  siswa  belajar karena  diawal  pembelajaran  guru  menyajikan  sebuah  tantangan  kepada  siswa  seperti sebuah kasus untuk dianalisis atau masalah kehidupan nyata yang kompleks yang harus dicari pemecahannya. Siswa yang belajar melalui tantangan tersebut dengan cepat dapat mengenal  sebuah  kebutuhan  akan  informasi/fakta,  keterampilan  dan  pemahaman konsep. Guru memposisikan diri sebagai fasilitator untuk membantu siswa belajar secara mandiri.
Metode  belajar  induktif  berkembang  menjadi  beberapa  bentuk  salahsatu diantaranya adalah Case Based Learning (CBL). Model CBL menggunakan metode kasus ( Case Method ) sebagai pemancing proses berpikir. Mensyaratkan siswa mendefinisikan masalah yang terdapat dalam kasus berupa Well Structured dan mengaitkannya dengan konsep dasar PJOK untuk membantu memecahkan masalah.
Case  method  (metode  kasus)  merupakan  metode  pembelajaran  yang  berbasis masalah,  yang  bertujuan  agar  proses  pembelajaran  lebih  konkrit,  dan  dapat memgembangkan  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  kritis,  kreatif,  inovatif  dan memecahkan masalah. Tim Based Project (TBP) adalah metode pembelajaran berbasis projek  yang  diawalai  dari  masalah.  Melalui  TBP  siswa  dituntut  untuk  mengerjakan proyek  nyata  melalui  proses  eksplorasi,  analisi,  sintesis,  penilaian,  investigasi  dan kolaborasi  untuk  menghasilkan  karya  nyata.  Pembelajaran  dengan  TBP  akan  dapat mengembangkan  pembelajaran  yang  aktif  (active  learning)  serta  mengembangkan kemamapuan, berpikir kritis, kreatif, kolaboratif dan inovatif pada siswa.
Dalam pembelajaran berbasis masalah, siswa perlu untuk memecahkan masalah yang disajikan dengan menggali informasi sebanyak-banyaknya. Pengalaman ini sangat diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  mana  perkembangan  pemikiran  dan  kerja seseorang  tergantung  pada  bagaimana  ia  belajar  sendiri.  Pada  intinya,  pembelajaran berbasis  masalah  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  dunia  nyata disajikan dalam pembelajaran awal. Kemudian masalah ini diselidiki untuk mengetahui solusi pemecahan masalah.
Karakteristik  proses  pembelajaran  berbasis  masalah  menurut  Barrow  dan Tamblyn  (dalam  Perwitasari  &  Surya,  2017)  adalah:  (a)  Mulailah  dengan  fokus  pada masalah;  (b)  penyelidikan  dan  identifikasi  awal  kebutuhan  siswa  belajar;  (c)
keterampilan  belajar  dan  pengetahuan  sesuai  dengan  persyaratan;  (d)  Aplikasi  dan refleksi;  (e)  Peningkatan  dan  pengembangan;  dan  (f)  Kesimpulan  dan  integrasi pembelajaran  menjadi  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa.  Pada  pembelajaran  ini dilakukan melalui kerjasama siswa, menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa, guru  bertindak  sebagai  fasilitator.  Secara  proses,  siswa  akan  belajar  dalam  kelompok untuk  memecahkan  masalah  nyata  dan  kompleks  yang  akan  mengembangkan pemecahan  masalah  keterampilan,  penalaran,  komunikasi,  dan  keterampilan  evaluasi diri.
Kota Medan adalah kota yang yang juga menjadi ibukota Provinsi Sumatera Utara. Kota  medan  menjadikan  pendidikan  sebagai  pilar  pembangunan  dalam  rangka meningkatkan  kesejahteraan  masyarakatnya.  Dengan  masyarakat  yang  terdidik  tentu masalah kesejahteraan akan dapat diatasi dengan baik. Kualiatas pendidikan kota Medan menjadi barometer di Sumatera Utara dan bahkan diluar pulau Jawa, Sarana, prasarana dan  sumber  daya  guru  yang  berkualitas  menjadi  salah  satu  kunci  sukses  dalam mencapainya.  Di  Kota  Medan  terdapat  sejumlah  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri maupun swasta yang tersebar di 21 kecamatan. Dalam rangka meningkatkan kompetensi guru  secara  berkelanjutan  maka  setiap  guru  mata  pelajaran  membentuk  suatu Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP).  MGMP  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan (PJOK) Sekolah Menengah Pertama di Kota Medan dibagi menjadi 6 wilayah. Salah  satunya  adalah  MGMP  wilayah  VI,  dengan  jumlah  anggota  sebanyak  32  Orang, mereka melakukan pertemuan rutin sebulan sekali, dengan menghadirkan narasumber yang berkompeten dalam bidang pendidikan jasmani.
MGMP PJOK adalah suatu komunitas yang dibentuk sebagai wadah diskusi guru mata pelajaran. MGMP PJOK bertujuan sebagai wadah untuk saling bertukar informasi untuk meningkatkan professionalisme guru dalam mengajar mata pelajaran PJOK di SMP. Diharapkan  dalam  setiap  pertemuan  adanya  pembahasan  tentang  model-model pembelajaran yang sesuai dengan paradigma pembelajaran abad 21, sehingga kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan menghadapi kurikulum merdeka belajar.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan program PKM ini akan dilaksanakan sebagai upaya Pemberdayaan guru-guru  PJOK  dalam  kegiatan  pendampingan  dan  pelatihan  pembelajaran  berbasis Case  Method  dan  Tim  Based  Project  di  sekolah  menengah  pertama  pada  saat  proses pembelajaran di kelas maupung di lapangan . Metode pelaksanaan program yang akan dilakukan adalah: (1) Penyediaan fasilitas pengembangan pembelajaran berbasis Case Method  dan  Tim  Based  Project  di  sekolah  menengah  pertama,  (2)  Pelatihan pengembangan pembelajaran berbasis Case Method  dan Tim Based Project di sekolah menengah pertama, (3) pendampingan. Semua metode ini merupakan satu kesatuan dari program PKM ini.
Pelaksanaan kegiatan akan dikoordinasikan dengan LPPM-UNIMED dan tim mitra dan instansi yang terkait seperti pengurusan surat ijin, penyusunan jadwal kegiatan dan persiapan penyiapan pengembangan pembelajaran berbasis Case Method  dan Tim Based Project di sekolah menengah pertama yang akan diberikan kepada Tim Mitra.Tahapan persiapan untuk penyiapan fasilitas pengembangan pembelajaran berbasis Case Method dan  Tim  Based  Project  di  sekolah  menengah  pertama  adalah  meliputi  inventarisasi peralatan yang akan digunakan dan perancangannya serta  dianalisa seluruh aspek yang diperlukan  untuk  keamanan  pelaksanaan  kegiatan  pengembangan pembelajaran
berbasis Case Method  dan Tim Based Project di sekolah menengah pertama pada saat proses pembelajaran.
Ketercapaian program PKM akan diukur dengan menggunakan metode evaluasi yang  dilakukan  secara  bertahap  yaitu  :a)  Tahap  awal  adalah  mengukur  tingkat keberhasilan  dari  motivasi  yang  telah  diberikan,  b)  Tahap  proses  kegiatan  adalah mengetahui kemampuan Tim Mitra mengimplimentasikan seluruh materi pelatihan yang telah diberikan oleh tim pakar, c) Tahap akhir adalah melihat keberhasilan dari kegiatan yang  telah  dilaksanakan  yang  diindikasikan  dengan  kemampuan  mitra  dalam pengembangan pembelajaran berbasis Case Method  dan Tim Based Project di sekolah menengah pertama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  perencanaan  dalam  penyelesaian  masalah  yang  mitra,  maka  tim pengabdi  kepada  masyarakat  melakukan  tahapan  untuk  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi  oleh  mitra.  Langkah  awal  tim  pengabdi  melakukan  rapat  awal  persiapan sebelum  melakukan  pendampingan.  Agenda  rapat  persiapan  tim  pengabdi  adalah penyusunan  rencana  tahapan  kegiatan,  pembagian  tugas  masing-masing  tim. Penjadwalan untuk survey awal ke lokasi mitra, pengurusan izin kegiatan ke pihak terkait lokasi  kegiatan.  Pembelian  dan  penyediaan  peralatan  pendampingan  pengembangan pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project dan penyusunan panduan pendampingan.  Hasil  rapat  pengabdi  dihasilkanlah  chart  penjadwalan  kegiatan  yang disertai dengan penanggung jawab dari masing-masing kegiatan. Adapun hasil kegiatan pengabdi adalah sebagai berikut;
a) Pendampingan dan pelatihan pengembangan pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project di sekolah menengah pertama.
Kegitan  ini  memberikan  pendampingan  dan  pelatihan  langsung  kepada  mitra, bagaimana  pengetahuan  pengembangan pembelajaran  berbasis  Case  Method  dan  Tim Based  Project  di  sekolah  menengah  pertama,  tatalaksana  melakukan  proses pengembangan pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project di sekolah menengah  pertama.  Mitra  harus  mampu  melakukan  pengembangan pembelajaran berbasis  Case  Method  dan  Tim  Based  Project  di  sekolah  menengah  pertama.  Materi pelatihan akan didesain sesuai dengan kebutuhan yang terdiri dari pelatihan teori dan praktek,  dengan  materi  pelatihan  mencakup  topik-topik  sebagai  berikut  :  memahami tentangkarakteristik  peserta  didik  (siswa-siswi),  memhami  tentang  pengembangan pembelajaran berbasis Case Method di sekolah menengah pertama, memhami tentang pengembangan pembelajaran berbasis Tim Based Project di sekolah menengah pertama. Setiap peserta training memperoleh hard copy materi pelatihan lengkap lengkap, tertulis,  dan  disampaikan  dalam  bahasa  yang  mudah  dipahami  dan  telah  disesuaikan dengan tingkat pemahan peserta.
b) Evaluasi
Evaluasi  dilakukan  secara  bertahap  yaitu  :a)  Tahap  awal  adalah  mengukur  tingkat keberhasilan  dari  motivasi  yang  telah  diberikan,  b)  Tahap  proses  kegiatan  adalah mengetahui kemampuan Tim Mitra mengimplimentasikan seluruh materi pelatihan yang telah diberikan oleh tim pakar, c) Tahap akhir adalah melihat keberhasilan dari kegiatan yang  telah  dilaksanakan  yang  diindikasikan  dengan  kemampuan  mitra  dalam mengembangan pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project di sekolah menengah pertama.
c) Tahap Pemantauan
Tahap pemantauan ini dilakukan setelah kegiatan selesai apakah berjalan sesuai dengan yang diharapkan atau tidak.

## d) Partisipasi Mitra Dalam Pelaksanaan Program
Seluruh kegiatan PKM akan berjalan dengan baik, jika seluruh kegiatan didukung oleh  Tim  Mitra.  Adapun  rencana  yang  akan  diterapkan  untuk  melibatkan  Tim  Mitra selama  kegiatan  adalah  sebagai  berikut  :  mengikuti  seluruh  kegiatan  yang  telah direncanakan  dan  disepakati  bersama  dengan  sebaik–baiknya,  menyampaikan  dan memberikan  informasi  sejelas-jelasnya  yang  menjadi  permasalahan  yang  selama  ini dihadapi  sehingga  dapat  menjadi  bahan  pertimbangan  dalam  pembuatan  program pendampingan dan pelatihan pengembangan pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project di sekolah menengah pertama.

## KESIMPULAN
Program  Kemitraan  Masyarakat  yang  dilaksanakan  sebagai  bentuk  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  tersebut  sudah  dijalankan  selaras  dengan  mekanisme pelaksanaan program. Kegiatan dilakukan dari sosialisasi sampai terlaksananya program inti.  Capaian  program  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  adanya perakangkat pemebalajran dan proses PJOK pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project di sekolah menengah pertama. Tujuan dari program untuk menyelesaikan masalah mitra tentang tingat pemahaman dan kemampuan guru dalam mengembangkan pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project di Sekolah Menegah Pertama, melatih guru-guru PJOK untuk menjadi fasilitator (instruktur) dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project di Sekolah Menegah Pertama yang akan dilaksanakan di musyawarah guru di Kota Medan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  khususnya  disampaikan  untuk  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Negeri  Medan  yang  telah  memberikan bantuan  dan  dukungan  untuk  melakukan  kegiatan  pengabdian  tersebut.  Terima  kasih kepada mitra Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) PJOK Kotan Medan yang telah bekerjasama  untuk  berpartisipasi  dalam  menuntaskan  program  tersebut,  sehingga MGMP PJOK Kotan Medan dapat mengembangkan pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project di Sekolah Menegah Pertama, dan menjadi fasilitator (instruktur) dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran berbasis Case Method dan Tim Based Project di Sekolah Menegah Pertama yang akan dilaksanakan di musyawarah guru di Kota Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Eviyanti, C. Y. dkk. (2017.) Improving the Students’ Mathematical Problem Solving Ability by Applying Problem Based Learning Model in VII Grade at SMPN 1 Banda Aceh Indonesia. International Journal of Novel Research in Education and Learning, 4(2), 46-62.
Cholifah  Tur  Rosidah,  Pana  Pramulia.  (2021).  Team  Based  Project  dan  Case  Method Sebagai  Strategi  Pengembangan  Keterampilan  Mengembangkan  Pembelajaran Mahasiswa. MENDIDIK: Jurnal Kajian Pendidikan dan Pengajaran, 7 (2), 245-251. Misla, M., & Mawardi, M. (2020). Efektifitas PBL dan Problem Solving Siswa SD Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(1), 60-65.
Muhajir. (2014). Buku Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas VII. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Mustafa, P. S., & Dwiyogo, W. D. (2020). Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan  di  Indonesia  Abad  21.  JARTIKA  Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi Pendidikan, 3 (2), 422-438.https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.268
Kiabeni, Y. Y., Kanca, I. N., & Artanayasa, I. W. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran PBL terhadap  Hasil  Belajar  Senam  Lantai  Ditinjau  dari  Minat  Belajar  Peserta  Didik. Mimbar Ilmu, 26(2), 260-267.
Perwitasari, D., & Surya, E. (2017). The development of learning material using problem based learning to improve mathematical communication ability of secondary school students. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research (IJSBAR), 33(3), 200-207.
Saputra, R. M. I., Triyono, A., Apriansyah, R., Hairudin, A., Ningsih, F., Corrina, F., & Ririen, D. (2022). Workshop Merancang Metode Pembelajaran Berbasis Case Method dan Team  Based  Project.  ABDIMAS  EKODIKSOSIORA:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat Ekonomi, Pendidikan, dan Sosial Humaniora, 2(1), 12-16.
Siregar,  E.,  Nara,  H.,  &  Si,  M.  (2019).  Teori  belajar  dan  pembelajaran.  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Simamora,  R.  E.,  Sidabutar,  D.  R.,  &  Surya,  E.  (2017).  Improving  learning  activity  and students’ problem solving skill through problem based learning (PBL) in junior high  school.  International  Journal  of  Sciences:  Basic  and  Applied  Research (IJSBAR), 33(2), 321-331.