Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 2, No. 11, November 2020
PENERAPAN  METODE  DEMONSTRASI  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR  IPA  SISWA  KELAS  V  SDN  1  MANUSUB    KABUPATEN    KAPUAS KALTENG  TP.2017/2018

## Ratianalae
SDN 1 Manusub Kalimantan Tenggara, Indonesia Email: Ratlakapuas 01@gmail.com

## Abstract
Fostering student learning activities in schools is the duty and responsibility of the school  which  is  entrusted  to  guidance  and  counseling  officers,  field  teachers, administrative  staff  and  even  school  caretakers.  A  teacher  not  only  delivers material  but  is  also  obliged  to  provide  direction  to  students  in  order  to  increase their learning activities. This research is based on the problem: Can guidance and counseling  at  SDN  1  ManusubKec  Mantanga  help  individuals  who  are  slow  to learn  to  improve  learning  achievement  in  the  field  of  study  of  BP  in  SDN  1 ManusubKec  Mantangai  Students,  Kapuas  District,  2018/2019  Academic  Year While  the  purpose  of  this  research  is:  counseling  at  SDN  1  ManusubKec Mantangai  can  help  individuals  who  are  slow  to  learn  to  improve  learning achievement  in  the  field  of  BP  studies  in  students  of  SDN  1  ManusubKec Mantangai, Kapuas District, 2018/2019 academic year. The conclusion that can be stated in this research is that at this time the existence of guidance and counseling in schools is very necessary, considering that in the teaching and learning process in schools, new problems often arise that may not have happened before.
Keywords: learning achievement; guidance and motivation; BK;

## Abstrak
Pembinaan aktivitas belajar siswa di sekolah merupakan tugas dan tanggung jawab sekolah yang dipercayakan kepada petugas bimbingan dan penyuluhan, guru bidang studi,  pegawai  tata  usaha  bahkan  penjagha  sekolah  sekalipun.  Seorang  guru  tidak hanya  menyampaikan  materi  pelajaran  saja  tetapi  berkewajiban  pula  memberikan pengarahan kepada siswa agar dapat meningkatkan aktivitas belajarnya. Penelitian ini  berdasarkan  permasalahan:  Apakah  bimbingan  dan  penyuluhan  di  SDN  1 ManusubKec  Mantangaidapat  membantu  Individu  yang  lambat  belajarnya  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  bidang  studi  BP  pada  Siswa    SDN  1    ManusubKec MantangaiKabupaten  Kapuas    Tahun  Pelajaran  2018/2019  Sedangkan  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  :  Ingin  mengetahui  Apakah  bimbingan  dan  penyuluhan  di SDN 1  ManusubKec Mantangaidapat membantu Individu yang lambat belajarnya untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  bidang  studi  BP  pada  Siswa    SDN  1 ManusubKec  Mantangai  Kabupaten  Kapuas    Tahun  Pelajaran  2018/2019. Kesimpulan yang dapat dikemukakan pada penelitian ini adalah pada saat sekarang ini  keberadaan  bimbingan  dan  penyuluhan  di  sekolah-sekolah  mutlak  diperlukan, mengingat  dalam  proses  belajar  mengajar  disekolah  tidak  jarang  timbul  suatu problem-problem baru yang mungkin belum pernah terjadi sebelumnya
Kata kunci: prestasi belajar; bimbingan dan motivasi; BK

## Pendahuluan
Menurut  Ki  Hajar  Dewantoro,  pendidikan  yaitu  tuntutan  didalam  hidup tumbuhnya anak-anak, adapun maksudnya pendidikan yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagian setingi-tingginya  (Mastuti et al., 2020).
Menurut  (Fitriyah,  2019)  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting bagi kehidupan seseorang, hal ini disebabkan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang,  akan  semakin  luas  pengetahuannya  dan  semakin  tinggi  daya  analisisnya, sehingga pada akhirnya akan mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya, dengan  kata  lain  pendidikan  memberikan  prasyarat  bagi  kemampuan  seseorang  untuk memperbaiki  kualitasnya  yaitu  kualitas  untuk  menjalankan  tugas  yang  diembannya tersebut.
Pendidikan di sekolah merupakan pendidikan formal yang melibatkan guru dan peserta  didik.  Interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  ini  dapat  disebut  sebagai  proses pembelajaran. Proses pembelajaran merupakan suatu proses transformasi ilmu dari guru kepada  peserta  didik.  Tujuan  pendidikan  pada  dasarnya  mengantarkan  para  peserta didik  menuju  perubahan  tingkah  laku  baik  intelektual,  moral,  maupun  sosial  budaya. Proses  pembelajaran  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  kompetensi  seperti yang diharapkan (Munawaroh, Subali, & Sopyan, 2012).
Dalam  UU  kita  pada  nomor  No  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  2  menerangkan bahwa  “Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  yang berakar pada nilaikeagunganagama, kebudayaan nasional Indonesiayang menyesuaikan denganperkembangan IPTEK (Nurdyansyah & Fitriyani, 2018).
Pendidikan  sebagai  sebuah  kegiatan  dan  proses  aktivitas  yang  di  sebgaja merupakan  gejala  masyarakat  ketika  sudah  mulai  disadari  pentingnya  upaya  untuk membentuk, mengarahkan dan mengatur manusia sebagaimana dicita-citakan(Gunawan, 2012).
Pembinaan  aktivitas  belajar  siswa  di  sekolah  merupakan  tugas  dan  tanggung jawab  sekolah  yang  dipercayakan  kepada  petugas  bimbingan  dan  penyuluhan,  guru bidang  studi,  pegawai  tata  usaha  bahkan  penjagha  sekolah  sekalipun.  Seorang  guru tidak hanya menyampaikan materi pelajaran saja tetapi berkewajiban pula memberikan pengarahan  kepada  siswa  agar  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajarnya  (Farikhah, 2015).
Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal  serta  aktivitas  belajar  yang  tinggi, tidak  hanya  ditentukan  oleh  guru  saja,  tetapi  volume  aktivitas  belajar  siswa  juga  ikut menentukan. Pada dewasa ini sebagian besar sekolah menengah telah menetapkan telah menetapkan seorang guru khusus yang menangani siswa atau individu yang bermasalah dalam  hubungannyadengan  proses  belajarnya.  Seorang  guru  khusus  tersebut  tidak  lain adalah  petugas  bimbingan  dan  penyuluhan  yang  mampu  dan  ahli  dalam  bidangnya (Megawati & Sari, 2012).
Hasil  belajar  tidak  lepas  dari  proses  belajaryang  dijalani  oleh  siswa  dalam kegiatanbelajar  mengajar.  Dari  sisi  guru  tindakmengajar  diakhiri  dengan  proses evaluasihasil  belajar  sedangkan  dari  sisi  siswa  hasilbelajar  merupakan  hasil  yang
dicapaisiswa.  Hasil  belajar  dipengaruhi  beberapafaktor  yaitu  faktor  internal  dan faktoreksternal.  Faktor  internal  merupakan  faktoryang  berasal  dari  dalam  diri  siswa sepertikondisi  fisiologi,  kecerdasan,  bakat,  minat,motivasi  dan  kemampuan  kognitif. Faktoreksternal  merupakan  faktor  yang  berasaldari  luar  diri  siswa  seperti  faktor lingkungandan faktor instrumental.
Pembelajaran  dimaksudkan  untuk  tercapaianya  tujuan  tertentuagar  pembelajaran berjalan  efektif  dan  efisien  (Nurdyasnyah  &  Andiek,  2015).  Belajar  secara  utuh  dapat berarti  proses  pengarahan  untuk  pencapaian  tujuan  dan  proses  melakukan  perbuatan melalui pengalaman yang diciptakan (Nurdyansyah & Fahyuni, 2016).
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi  antara  guru  dan  siswa  beserta unsur  yang  ada  di  dalamnya.  Guru  merupakan  faktor  yang  paling  dominan  yang menentukan  kua-litaspembelajaran.  Kualitas  pembelajaran  yang  baik,  tentu akanmenghasilkan hasil bel-ajar yang baik pula (Wulandari & Surjono, 2013).
Menurut dalam sistem pembelajaran guru dituntut untuk mampu memilih metode pembelajaranyang  tepat,  mampu  memilih  dan  mengguna-kan  fasilitas  pembelajaran, mampu memilih  dan  menggunakan  alat evaluasi, mampu  me-ngelola  pembel-ajaran  di kelas  maupun  di  laboratorium,  menguasai  materi,  dan  memahami  karakter  siswa (Rusman, 2012).
Masalah  pendidikan  merupakan  masalah  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan, tidak  hanya  sangat  penting  saja,  bahkan  sama  sekali  tidak  bias  dipisahkan  dari kehidupan.  Pendidikan  itu  mutlak  sifatnya  dalam  kehidupan,  baik  dalam  kehidupan bangsa  dan  Negara.  Maju  mundurnya  suatu  bangsa  atau  Negara  sebagian  besar ditentukan oleh mutu pendidikannya (Wahyudi & Sukmasari, 2018).
Sesuai  dengan  lajunya  perkembangan  dan  kebutuhan  yang  ada  pada  masyarakat Indonesia  dari  tahun  ketahun,  untuk  itu  jumlahnya  sekolah  yang  ada  di  Indonesia  pun semakin  lama  makin  bertambah  pula,  sehingga  semakin  banyak  pula  motivasi  yang terjadi  pada  tiap-tiap  sekolah  yang  mana  selalu  sesuai  dengan  perkembangan  dan kemajuan  teknologi  sekarang  ini  jelas  membawa  dampak  yang  mengarah  kepada penanganan  yang  perlu  dipersiapkan,  terutama  dalam  kaitanya  dengan  proses  belajar mengajar  disekolah.  Mengingat  hal  –  hal  tersebut  diatas,  maka  program  bantuan terhadap  siswa  di  sekolah  juga  perlu  dipersiapkan  dalam  menanggani  setiap  masalah yang dihadapi oleh siswa dalam proses belajarnya.
Berdasarkan  pedoman  pelaksanaan  bimbingan  dan  penyuluhan  yang  tercantum dalam kurikulum KTSP 2006 yaitu Buku Pedoman IIIC, ditetapkan program bimbingan dan  penyuluhan  disekolah  dalam  membantu  individu  memecahkan  masalah  –  masalah yang  dihadapi  dalam  proses  belajarnya.  Untuk  memperoleh  hasilk  belajart  yang maksimal  diperlukan  adanya  aktivitas  yang  maksimal  pula  dari  siswa  pada  dasarnya setiap siswa atau individu itu mempunyai aktivitas, namun potensi di antara mereka itu berbeda.  Pembinaan  yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan  sistematis  diharapkan  agar kadar aktifitas dari setiap individu akan lebih optimal (Jannah, 2010).
Pada  anak  sesuai  siswa  sekolah  menengah,  khususnya  siswa  SMU/SMK merupakan masa investasi dimana pada masa ini merupakan masa yang penuh potensi – potensi  dalam  mengembangkan  bakat,  minat,  kemampuan  serta  ketrampilan  yang  ada
pada diri mereka. Pada masa seperti ini siswa dalam mengembangkan potensi yang ada pada dirinya, bukan berarti tidak menghadapi banyak tantangan justru pada masa muda seperti inilah tantangan yang dihadapi lebih kompleks dalam mengatasinya.
Ketidak  mampuan  siswa  dalam  menghadapi  hambatan  –  hambatan  yang dialamainya akan mengakibatkan siswa menjadi pemalas, kegiatan  – kegiatannya tidak terarah  dan  sulit  dikontrol,  egonya  tinggi,  ingin  berhasil  tanpa  jerih  payah  yang seharusnya dilakukan, mudah frustasi dan mudah tersinggung, apabila pada saat resesi ekonomi  dunia  seperti  dunia  sekarang  ini  dimana  tantangan  selalu  muncul.  Salah  satu penanggulanganya  adalah  perlunya  kehadiran  petugas  bimbingan  dan  penyuluhan disekolah  adalah  diutamakan  dalam  hubungannya  dengan  proses  belajarnya  disekolah maupun dirumah.
Program  bantuan  yang  dilaksanakan  oleh  petugas  bimbingan  dan  penyuluhan (BP)  di  sekolah,  dalam  menjalankan  tugasnya,  petugas  bimbingan  dan  penyuluhan harus  dapat  menjalin  kerja  sama  yang  baik  dengan  perangkat  pendidikan  yang  lain seperti  :  Kepala  Sekolah,  Guru,  Petugas  Tata  Usaha,  Penjaga  Sekolah  bahkan masyarakat sekitarnya.
Sehubungan  dengan  hal-hal tersebut  diatas  maka  penulis  mengemukakan  sebuah judul  penelitian  yaitu  tentang  “Peningkatan  Prestasi  Belajar  Bimbingan  Konseling Materi  Kelebihan  dan  Kekurangan  Diri  Dengan  Bimbingan  dan  Motivasi    SDN  1 Kalumpang Kec MantangaiKabupaten Kapuas  Tahun Pelajaran 2013/2014”.

## Metode Penelitian
Di  dalam  penelitian  berhasil  tidaknya  suatu  kegiatan  yang  dilaksanakan  banyak ditentukan oleh tepatnya metode yang digunakan. Dengan demikian metode mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam menentukan kualitas hasil yang telah dilakukan . Oleh karena itu perlu terlebih dahulu ditentukan metode yang tepat bagi permasalahan yang akan diteliti dan ketetapan dalam memilih inilah yang akan mengarahkanb kepada tujuan penelitian.
Dalam  hal  ini  metode  mempunyai  pengertian  sebagai  alat  penyelidikan,  hal  ini juga  sesuai  dengan  apa  yang  dinyatakan  oleh  WJS.  Poerdarminto,  bahwa  :  “Metode adalah  cara  yang  teratur  dan  terpilih  yang  paling  baik  untuk  mencapai  suatu  maksud dalam  ilmu  pengetahuan  dalam  pendidikan……”Sedangkan  menurut  SuFadilla  Psno Hadi  adalah  :”Metode  adalah  suatu  usaha  untuk  menentukan,  mengembangkan  dan menguji  kebenaran  suatu  pengetahuan  usaha  dimana  dilakukan  dengan  menggunakan metode-metode ilmiah….”
Istilah metode berasal dari kata “Metode” dan “Logos”. Metode artinya suatu cara untuk  mencapai  tujuan,  sedangkan  Logos  artinya  ilmu,  maka  METODE  berarti  ilmu tentang  cara  untuk  mencapai  kebenaran  sesuatu  secara  ilmiah.  Dengan  melihat  uraian diatas  maka  jelaslah  bahwa  metode  pada  hakekatnya  membawa  cara-cara  yang  dapat digunakan  dalam  suatu  penyelidikan  guna  mendapat  data-data  yang  objektif  akhirnya diperoleh suatu hasil yang dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya secara ilmiah.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam bagian ini akan diuraikan berturut-turut mengenai pengalaman-pengalaman dalam rangka pelaksanaan penelitian mengenai :

## A. Kegiatan Bimbingan Penyuluhan Dalam Rangka Pemecahan Masalah
Kegiatan yang dilakukan oleh petugas bimbingan dan penyuluhan di SDN 1 KALUMPANG  KEC  MANTANGAI  adalah  menginventarisasi  siswa  yang  perlu mendapatkan  prioritas  dalam  meningkatkan  prestasi  belajarnya,  khususnya  pada bidang  studi  BP.  Dalam  hal  ini  petugas  bimbingan  dan  penyuluhan  menentukan individu – individu itu melalui kegiatan belajarnya disekolah.
Setelah  menentukan  individu-individu  yang  mendapatkan  prioritas penanganan  itu,  kegiatan  bimbingandan  penyuluhan  selanjutnya  dalam  rangka keseluruhan usaha pemecahan adalah :
1. Mengidentifikasi  individu-individu  yang  bermasalah,  dan  dikategorikan  dalam daftar tersebut dibawah ini :

## SDN 1 Kalumpang
Daftar nama-nama siswa yang dikategorikan perlu mendapatkan bantuan pelayanan bimbingan dan penyuluhan No. Kategori Masalah Siswa yang perlu pelayanan BP 1 Maslah keterlambatan akademis. Mereka tidak sepenuhnya menghadapi pelajaran, tampak berat terhadap pelajaran, bersembunyi takut diberi pertanyaan 1. Amat 2. Jon 2 Masalah sangat cepat belajar. Mempunyai bakat akademis yang tinggi atau IQ diatas 130 3. teri 3 Masalah lambat belajar. Murid yang mempunyai bakat akademis rendah IQ sekitar 100 4. Dausi 5. Antil 6. Johan W 4 Masalah penempatan minat sosialnya terlalu membedakanya dengan kawan – kawannya yaitu terlalu atau lebih 7. Bahruni 8. Dono 5 Masalah tingkah laku dan sosialnya emosional pada umumnya. Agresif suka menggangu dan mencari perhatian 9. Dono 6 Masalah menyendiri, yaitu pemalu, mudah gentar, kurang berani dalam menghadapiu teman yang lain. 10. Achmad 7 Masalah tingkah laku umum, yaitu kerjanya tidak produktif, ada kejanggalan – kejanggalan tingkah laku 11. Dimas
8 Masalah – masalah jasmaniah. Masalah kehadiran yaitu sering absen karena melanggar tata tertib sekolah 12. Wulan 13. Apok 9 Masalah pembicaraan (tidak banyak basa basi) 14. Fadilla P 15. Sri 16. Asnol 10 Masalah jasmaniah umum -
2. Penelaahan Status
Dalam  kegiatan  belajar  pada  umunya  kelima  siswa  itu  menunjukkan kekurangan  siapan  dalam  memulai  pelajaran.  Mereka  seakan  –akan  kurang
potensial, lemah dan enggan. Latar belakang keluarga atau orang tua dalam hal ini dapat dikatakan status sosialnya kurang mampu.
Dalam  pergaulannya  dikelas  sebagian  besar  mereka  pasif,  tetapi  ada  juga yang  agresif,  misalnya  Jumain.  Secara  umum  individu  yang  bermasalah  itu mempunyai  anggota  keluarga  paling  sedikit  6  (enam)  orang.  Kelamahan  dan kelebihan individu.
No. Subjek Kelemahan Kelebihan 1 Apok Lemah dalam pelajaran, pendiam, suka pacaran, jera dalam pergaulannya. Tidak punya teman bermain Mempunyai ketrampilan menari 2 Sri Lemah dalam belajarnya, bandel, ceplas ceplos, kadang kala acuh tak acuh Pandai menggambar 3 Dimas Malas, kurang aktifitas, lebih menonjol usianya, jarang melaksanakan tugas Tidak ada 4 Fadilla P Lemah dalam belajarnya, kurang aktifitas belajarnya, kelihatan acuh, kekuatan fisiknya agak menonjol Banyak teman, mengikuti klub olah raga silat, solider penurut, patuh 5 Wulan Pemalas, sering tidak melakukan tugas, kurang bergairah, acuh terhadap teman – temannya, pemarah, mudah tersinggung Kelebihannya tidak jelas Kriteria kesulitan siswa No. Subjek Kesulitan yang dialami 1 Asnol Kelambatan belajar, karena kurang motivasi sehingga tidak tahu apa yang seharusny dilakukan dalam belajarnya 2 Ahmat Kelambanan belajar, karena status atau lingkungan keluarga belum menunjang 3 Dono Kurang aktifitas belajar, karena selalu disibukkan oleh pekerjaan membantu orang tua 4 Johan Daya pikirnya lemah, phisik badanya kekar, aktifitas belajarnya lemah. 5 Antil Kurang aktifitas belajar, sembrono atau ceroboh, kesempatan belajar dibatasi (membantu orang tua
3. Langkah-langkah Kegiatan
Setelah  menentukan  kriteria  kesulitan  atau  masalah  yang  dihadapi  siswa atau  individu,  petugas  bimbingan  dan  penyuluhan  melaporkan  kepada  kepala sekolah  sebagai  penanggung  jawab  sekolah.  Atas  anjuran  dari  kepala  sekolah petugas  bimbingan  dan  penyuluhan  diminta  untuk  membuat  surat  panggilan kepada  wali murid  untuk  mempersiapkan  data  –  data  yang menyangkut  individu yang bermasalah seperti :
a) Daftar prestasi siswa
b) Catatan pribadi murid
c) Hasil belajar murid
d) Buku kegiatan OSIS
e) Kartu SPP
f) Panggilan orang tua atau wali murid
g) Catatan kegiatan bimbingan dan penyuluhan
h) Catatan pelanggaran tata tertib
i) Catatan khusus kejadian diluar kelas
Setelah  berkonsultasi  dengan  kepala  sekolah,  petugas  bimbingan  dan penyuluhan  minta  informasi  lain  kepada  bapak  atau  ibu  guru.  Berdasarkan informasi  dari  bapak  atau  ibu  guru  dapat  diperoleh  gambaran  secara  umum sebagai berikut :
a) Sebagian dari mereka belum dapat memberikan jawaban atas pertanyaan yang diberikan
b) Sebagian terbesar guru dalam proses belajar mengajarnya menggunakan metode ceramah
c) Dalam menerima pelajaran murud pasif sekali
d) Murid tidak mempunyai buku pelajaran atau buku pegangan terutama BP
e) Jarang melaksanakan tugas yang diberikan
f) Tidak pernah mengemukakan pendapat atau pertanyaan
g) Terasa berat dalam menerima pelajaran
h) Mengeluh karena materi pelajaran BP khusunya banyak dan membingungkan.
4. Pengamatan secara mendalam
Pada pokoknya berdasarkan pengamatan yang dilakukan secara mendalam, mereka para siswa yang mengalami masalah tidak pernah mel;akukan pelanggaran yang  kelewat  batas.  Pelanggaran  yang  mereka  lakukan  masih  dalam  taraf  ayang wajar,  sebagai  akibat  dari  kurangnya  rasa  tertib  dan  disiplin  dalam  mentaati  tata tertib  disekolah.  Reaksi  bagi  mereka,  seandainya  melakukan  pelanggaran  kecil menunjukkan sikap penjelasan
Kelambatan dalam belajarnya mereka bukan disebabkan karena seringnnya melakukan  pelanggaran,  tetati  disebabkan  karena  seringnnya  melakukan pelanggaran,  tetapi  disebabkan  karena  faktor-faktor  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  sekitar  kuran  menunjang.  Ditambah  pula  dengan  belum  dapat mengembangkan motivasi dalam belajarnya baik disekolah maupun dirumah.
Jenis-jenis pelanggaran yang mereka lakukan adalah : No. Subjek Jenis Pelanggaran 1. Antil Akibat belum dapat mengatur waktu dalam kegiatannya kadang tidak masuk sekolah 2. Dono Sekali waktu bajunya tidak dimasukkan, malas mengerjakan tugas PR 3. Dimas Akibat selalu ingin menarik perhatian, dia bertingkah yang mengundang perhatian teman lainnya pelanggaran seperti baju tidak dimasukkan, mengoda temannya tapi sering tidak mengikuti upaca diluar jam pelajaran, sok jagoan merupakan kebiasaan yang sering dilakukan 4. Sri Hampir tidak pernah melakukan pelanggaran, hanya memaang kalau diberi PR dan pertanyaan sering tidak dilaksanakan atau dijawab 5. Ahmad Fisiknya kuat daripada daya pikirnya,pemalas, ceroboh, diam kalau ditanaya, tidak mengerjakan PR.
5. Penyuluhan
Program bimbingan dan penyuluhan yang dilaksanakan oleh petugas khusus. Petugas  adalah  orang  yang  ahli  dibidangnya.  Dalam  melaksanakan  tugasnya disekolah  selalu  bekerja  sama  dengan  wali  kelas,  guru  bidang  studi,  pegawai  tata usaha dan lainya serta mengadakan koordinasi dengan kepala sekolah dan orang tua murid.  Dalam  melaksanakan  tugasnya  selalu  menjaga  hubungan  baik  antara penyuluh dengan seluruh siswa agar dapat menjalin hubungan yang erat dan ssaling percaya  mempercayai  sehingga  memudahkan  dalam  mencari  informasi  yang dibutuhkan.  Bagaimanapun  juga  program  bimbingan  dan  penyuluhan  merupaka sarana  dan  prasarana  terhadap  individu  yang  mengalami  masalah.  Oleh  karena  itu apabila tidak tepat dalam memberikan terapi akan membawa akibat yang fatal, baik bagi siswa sendiri maupun penyuluh dalam menjalankan perannya. Ketetapan waktu dan kebutuhan perlu diserahkan dan diselaraskan.
Dari  tingkah  laku  individu  diatas  bahwa  mereka  mengalami  gejala-gejala gangguan belajar yang disebut psikoneorologis atau perceptual motor, karena gejala- gejala nampak adalah sebagai berikut :

## 6. Terapi pembinaannya dalam belajar
Sebagian  besar  mereka  menganggap  bahwa  materi  bidang  studi  BP  itu terlalu  banyak  dan  sukar  dimengerti,  sehingga  membingungkan  dan  akibatnya malas  belajar.  Berdasarkan  data  penulis  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar yang  dicapai  untuk  bidang  studi  BP  yang  mereka  peroleh  adalah  dalam  kriteria
No. Gelaja – gejala gangguan Subjek 1. Mudah kebingungan 1.  Amat 2. Jon 2. Apabila menerima reaksi gerakkan atau tindakan berlebihan 3. teri 3. Sukar menguasai diri dan melakuakan 4.Dausi 5. Antil 6.Johan W 4. Dalam keadaan normal mudah beralih perhatian 7. Bahruni 8. Dono 5. Suka Bergerak 9. Dono 6. Koordinasi antar gerakan mata dan tangan kurang 10. Achmad 7. Kurang jeli 11. Dimas 8. Sukar mengatur dan menyusun pikiran 12. Wulan 13. Apok 9 Ketrampilan dalam pelajaran kurang 14. Fadilla P 15. Sri 10 Kurang mampu melakukan langkah – langkah yang operasional 16. Asnol
cukup  artinya  paling  tinggi  nilainya  7  (tujuh).  Hal  ini  terjadi  pada  siswa  yang mendapatkan  nilai,  baik  pada  studi  BP  maupun  bidang  lainnya  ternyata  hampir sama.
Mengingat hal tersebut, maka terapi yang tepat dalam membimbing mereka dalah  dengan  pembinaan  pada  belajar  mereka  secara  tertib,  teratur  dan berkesinambungan sesuai dengan jenjang sekolah masing – masing. Dalam proses belajar,  terutama  pada  bidang  studi  BP,  perlu  ditanamkan  dan  dibangkitkan motivasinya.

## B. Analisa data dan hipotesa
Sebelum  mengemukakan  interprestasidata,  maka  terlebih  dahulu  penulis kemukakan  tentang  analisa  data.  Dalam  analisa  data  ini  terdapat  2(dua)  variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Yang kami sajikan disini adalah :
a) Variabel Bebas (X) : Fungsi bimbingan dan penyuluhan
b) Variabel Terikat (Y): Prestasi Belajar Siswa
Sebagaimana  dikemukakan  dalam  interprestasi  data  bahwa  menguji  sebuah hipotesa, diperlukan beberapa jenis data sebagai berikut
Data menunjukkan perhubungan variabel bebas dan variabel terikat. Terlebih dahulu penulis kategorikan penilaian sebagai berikut :

## Tabel 1
Penilaian Prestasi Belajar Siswa Sebelum Pelayanan Bp No. Nilai Kriteria 1 10 Istimewa 2 9 Baik sekali 3 8 Baik 4 7 Cukup 5 6 Sedang 6 5 Kurang 7 4 Kurang Sekali 8 3 Jelek Tabel 2 Presentasi Prestasi Belajar Siswa Sebelum Pelayanan Bp Kriteria Penilaian F % Cukup 10 26.3 Sedang 20 52.7 Kurang 5 13.1 Kurang Sekali 3 7.9 Jumlah 38 100
Tabel 3 Presentasi Prestasi Belajar Siswa  SDN 1  Kalumpang Kec Mantangaikabupaten Kapuas  Tahun Pelajaran 2013/2014sesudah Pelayanan Bp No. F % Cukup 13 34.2 Sedang 25 65.8 Kurang - - Kurang Sekali - - Jumlah 38 100
Dari tabel diatas dapat kita lihat prestasi belajar setelah pelayanan bimbingan dan penyuluhan terhadap selisih sebagai berikut : Dengan menggunakan deviasi presentase (%) : % d = % 1 - % 2
Tafsiran dari d % adalah : Berapa banyak kasus dalam satu kategori variabel melebihi kasus dari variabel lain. Jadi besarnya kenaikan adalah :
4. Kriteria nilai cukup = 34.2 – 26.3 = 7.9 5. Kriteria nilai sedang = 65.8 – 52.7 = 13.1 6. Kriteria nilai kurang = 13.1 7. Kriteria nilai kurang sekali = 7.9
Berarti  dalam  hal  ini  variabel  bebas  mempengaruhi  variabel  terikat.  Berarti pelayanan yang diberikan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Dari analisa diatas dapat kita ketahui sejauh mana peningkatan prestasi belajar BP mereka secara umum setelah adanya bimbingan dan penyuluhan adalah :
= (7.9+ 13.1 + 13.1 + 7.9) = 44.00%

## Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat kami kemukakan pada penelitian ini adalah :(1.) Pada saat sekarang  ini  keberadaan  bimbingan  dan  penyuluhan  di  sekolah-sekolah  mutlak diperlukan,  mengingat  dalam  proses  belajar  mengajar  disekolah  tidak  jarang  timbul suatu  problem-problem  baru  yang  mungkin  belum  pernah  terjadi  sebelumnya.  (2.) Mengingat bahwa tujuan utama bimbingan dan penyuluhan adalah membantu individu yang  bermasalah,  jadi  bukan  berpusat  pada  masalah-masalah  saja  maka  perlu  adanya kerja  sama  yang  selalu  terkoordinir  antara  petugas  bimbingan  dan  penyuluhan  dengan siswa,  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Hal  ini  mengingat  pengaruh  lingkungan sekitar  dari  setiap  individu  yang  tidak  sama  satu  dengan  lainnya.  (3.)  Kehadiran bimbingan  dan  penyuluhan  merupakan  faktor  pendorong  bagi  siswa  untuk  dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  belajarnya  serta  meningkatkan  aktifitas belajarnya.  Kehadiran  bimbingan  dan  penyuluhan  jangan  sampai  menimbulkan  salah pengertian  bagi  siswa  sehingga  menyebabkan  timbulnya  dampak  yang  tidak menguntungkan  semua  tugasnya.  (4.)  Dalam  membantu  individua  yanag  bermasalah, bimbingan  dan  penyuluhan  hendaknya  dapat  menjaga  keselarasan,  keserasian  dan
keseimbangan  dalam  menjalankan  tugasnya.  (5.)  Bimbingan  dan  penyuluhan  yang dilaksanakan  dengan  penuh  loyalitas  dan  dedikasi  yang  tinggi  serta  memiliki  keahlian khusus  dalam  bidangnya,  maka  secara  efektif  dan efisien  dapat membantu  siswa yang mengalami  masalah  dalam  belajarnya  dapat  meningkatkan  prestasi  belajarnya  (6.) Peningkatan prestasi belajar bagi yang terdapat hambatan perlu adanya pembinaan dan bimbingan belajar, khususnya dari petugas bimbingan dan penyuluhan disekolah.

## BIBLIOGRAFI
Farikhah, Siti. (2015). Manajemen lembaga pendidikan . Aswaja Presindo.
Fitriyah,  Nurul.  (2019). Peningkatan  pemahaman  kosa  kata  materi  alat  al  Muwasalat mata pelajaran Bahasa Arab menggunakan metode bernyanyi pada siswa Kelas II E MI Al Fithrah Kedinding Surabaya . UIN Sunan Ampel Surabaya.
Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan karakter. Bandung: Alfabeta , 2 .
Jannah, Wirdatul. (2010). Pelaksanaan Analisis Masalah Siswa Berdasarkan Hasil Alat Ungkap  Masalah  Umum  (Aum  U-3)  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  25 Pekanbaru . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Mastuti, Rini, Maulana, Syarif, Iqbal, Muhammad, Faried, Annisa Ilmi, Arpan, Arpan, Hasibuan,  Ahmad  Fauzul  Hakim,  Wirapraja,  Alexander,  Saputra,  Didin  Hadi, Sugianto, Sugianto, & Jamaludin, Jamaludin. (2020). TEACHING FROM HOME: dari Belajar Merdeka menuju Merdeka Belajar . Yayasan Kita Menulis.
Megawati,  Yolanda  Dian  Nur,  &  Sari,  Annisa  Ratna.  (2012).  Model  pembelajaran kooperatif  tipe  team  assisted  individualization  (TAI)  dalam  meningkatkan keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar  akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1 Banjarnegara  Tahun  Ajaran  2011/2012. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia ,
10 (1).
Munawaroh,  Rosyidatul,  Subali,  Bambang,  &  Sopyan,  Achmad.  (2012).  Penerapan Model  Project  Based  Learning  Dan  Kooperatif  Untuk  Membangun  Empat  Pilar Pembelajaran Siswasmp. UPEJ Unnes Physics Education Journal , 1 (1).
Nurdyansyah,  Nurdyansyah,  &  Fahyuni,  Eni  Fariyatul.  (2016). Inovasi  model pembelajaran sesuai kurikulum 2013 . Nizamia Learning Center.
Nurdyansyah,  Nurdyansyah,  &  Fitriyani,  Toyiba.  (2018).  Pengaruh  Strategi Pembelajaran Aktif Terhadap Hasil Belajar Pada Madrasah Ibtidaiyah. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo .
Nurdyasnyah,  Nurdyansyah,  &  Andiek,  Widodo.  (2015). Inovasi  teknologi pembelajaran . Nizamia Learning Center (NLC).
Rusman,  Model  model  Pembelajaran.  (2012).  Mengembangkan  Profesional  Guru, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada .
Wahyudi, Hendro Setyo, & Sukmasari, Mita Puspita. (2018). Teknologi dan Kehidupan Masyarakat. Jurnal Analisa Sosiologi , 3 (1).
Wulandari,  Bekti,  &  Surjono,  Herman  Dwi.  (2013).  Pengaruh  problem-based  learning terhadap  hasil  belajar  ditinjau  dari  motivasi  belajar  PLC  di  SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (2).