ISSN: 1829-7935

## STUDI EKSPLANATORIS KOMPETENSI DOSEN EKONOMI TERHADAP KINERJA DOSEN FAKULTAS EKONOMI DI UNIVERSITAS TRUNOJOYO MADURA

## Muhammad Djasuli
Program Studi Akuntansi Universitas Trunojoyo Madura djasuli@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis pengaruh kompetensi pedagogik (X 1 ), kompetensi profesional (X 2 ),  kompetensi  sosial  (X 3 ),  dan  kompetensi  kepribadian  (X 4 ),  terhadap  variabel  terikat  kinerja  dosen Fakultas Ekonomi di Universitas Trunojoyo Madura. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer, data tersebut diperoleh dari hasil penyebaran kuesioner,  sedangkan yang menjadi responden dalam penelitian  ini  adalah  dosen  di  Fakultas  Ekonomi  UTM  yang  sudah  tersertifikasi  aktif  mulai  dari  tahun 2008-2014  berjumlah  65  dosen,  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan judgmental  sampling dengan menggunakan  metode  analisis  regresi  linier  berganda.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan berdasarkan  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  (X 1 ),  kompetensi  profesional (X 2 ),  kompetensi  sosial  (X 3 ),  dan  kompetensi  kepribadian  (X 4 ),  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap variabel  terikat  kinerja  dosen  (Y)  baik  secara  simultan  maupun  parsial.  Pada  nilai  koefisiensi  determinasi berganda (R 2 ) menunjukkan nilai sebesar 0.80 yang artinya 80% kinerja dosen dipengaruhi oleh perubahan semua  variabel  bebas  yang  telah  diteliti  dan  sisanya  20%  dipengaruhi  oleh  variabel  yang  tidak  diteliti. Sedangkan variabel yang memiliki pengaruh dominan adalah variabel kompetensi pedagogik dengan nilai signifikansi sebesar 0.000 dan memiliki nilai beta  sebesar 0.426.
Kata  Kunci: kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  sosial,  kompetensi  kepribadian, dan kinerja dosen.

## Abstract
This study is aimed to analyze the influence of pedagogical competence (X 1 ), professional competence (X 2 ), social competence (X 3 ), and personality competence (X 4 ) to the dependent variable, the performance of the lecturers Economic Faculty inTrunojoyo Madura University. The data used in this study are primary data. The data are collected from the result of spreading the questioner out, while the respondents of this study are  the  lecturers  Economic  Faculty  in  Trunojoyo  Madura  University  who  have  been  certified  as  active starting from 2008 until 2014. The respondents are 65 lecturers. The technique of taking the sample is by using judgemental sampling which uses the analysis method of double linier regression. From the result of the  study  which  has  been  done  based  on  the  analysis  result,  it  can  be  concluded  that  pedagogical competence (X 1 ), professional competence (X 2 ), social competence (X 3 ), and personality competence (X 4 ) to the  dependent  variable  affect  significantly  to  dependent  variable,  lecturer’s  performance,  either simultaneously or partially. The coefficient of double determination (R 2 ) shows the number of 0,80 which means 80% of lecturer’s performance is influenced by the change of all independent variables, and the rest is  20%  which  influenced  by  the  variable  which  while  the  variable  who  has  dominance  influence  is pedagogic competence variabel with significance value about 0.000 and has beta value about  0.426.
Keywords  : pedagogical  competence,  professional  competence,  social  competence,  and  personality competence, while, the dependent variable is the lecturer’s performance.

## PENDAHULUAN
Indonesia mempunyai  sumber daya alam yang sangat berlimpah, namun hal itu tidak dapat dimanfaatkan apabila  kemampuan  sumber  daya  manusianya  sangat  rendah,  kemampuan  sumber  daya  manusia  (SDM) sangat mendukung dan berperan penting dalam pengelolaan sumber daya alam (SDA).
Fakultas  Ekonomi  sebagai  bagian  dari  Universitas  Trunojoyo  Madura  merupakan  lembaga  di  tingkat fakultas yang memerlukan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi, mampu menciptakan out put yang kompeten  dibidangnya  masing-masing,  mengingat  semakin  ketatnya  persaingan  global,  dan  demi tercapainya visi dan misi strategis Fakultas ekonomi.
Kompetensi merupakan suatu alat tolak ukur untuk mengetahui seperti apa kualitas dosen yang ada di fakultas ekonomi?, dan seperti apa out put yang dihasilkan oleh  fakultas ekonomi?, dari hal  yang terkecil seperti itu sudah dapat dibayangkan seberapa besar pentingnya kompetensi dosen.
Untuk  melihat  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  dosen  dapat  dilihat  dari  jenjang  pendidikan, pangkat/golongan,  dan  jabatan  fungsilonal.  Dosen  yang  telah  tersertifikasi  di  Fakultas  Ekonomi  UTM sebanyak 81 dosen namun yang aktif sebanyak 65 dosen, sedangkan untuk yang sedang menempuh jenjang pendidikan  sebanyak  16  dosen,  para  dosen  tersebut  sudah  memiliki  kompetensi  namun  masih membutuhkan  peningkatan.  Mobilitas  dosen  adalah  salah  satu  faktor  penyebab  ketidakdisiplinan  dosen dalam masuk kelas, beberapa dosen tidak menyediakannya SAP perkuliahan dan teknik pengajaran masih kurang berinovasi, dalam melakukan penelitian beberapa dosen masih kurang maksimal, permasalahan ini sangat berkaitan dengan kompetensi dosen.
Kompetensi  dosen  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  dosen,  peningkatan  tersebut tiada lain hanya bertujuan untuk memcapai visi dan misi Fakultas Ekonomi. Dari permasalahan yang telah diketahui  menunjukkan  bahwa  kompetensi  yang  ada  masih  perlu  dikaji  untuk  mengetahui  tingkat kompetensi yang ada dan apa saja yang perlu dibenahi untuk kedepannya.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Pengertian Kompetensi
Dalam kompetensi banyak para tokoh mendefinisikan bahwa pada intinya berbicara masalah kemampuan dan keahlian diantaranya sebagai berikut:
Menurut Training dalam Sudarmanto, (2009:48) “Kompetensi merupakan kemampuan untuk menjalankan aktivitas  dalam  pekerjaan  atau  fungsi  sesuai  dengan  standar  kerja  yang  diharapkan”.  Sedangkan  menurut pendapat  Lee  dan  Stone dalam Wiramurti  (2010:21)  mendefinisikan  kompetensi  sebagai  “keahlian  yang cukup yang secara eksplisit dapat digunakan untuk melakukan audit secara objektif ”.

## Pengertian Kompetensi Dosen
Undang-undang  nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen,  menyebutkan  bahwa  “Dosen  adalah pendidik yang mempunyai tingkat profesional yang tinggi serta sebagai ilmuan yang memiliki tugas untuk mentransformasikan,mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat”.

## Jenis-Jenis Kompetensi Dosen
Menurut  Zainuddin  et  al.,  (2012:20),  jenis-jenis  kompetensi  yang  perlu  dimiliki  oleh  dosen  untuk mendapatkan sertifikat pendidik sekurang-kurangnya adalah sebagai berikut:
1. Kompetensi Pedagogik
2. Kompetensi Profesional
3. Kompetensi Sosial
5. Kompetensi Kepribadian

## Kompetensi Pedagogik
Dalam  penjelasan  pasal  28    ayat  3  butir  a PP  19  tahun  2005, dalam Irtanto et  al., (2010:3)  bahwa “Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki“.
Indikator-indikator kompetensi pedagogik menurut Zainuddin et al., (2012:20).
1.  Kemampuan Merancang Pembelajaran
2.  Kemampuan Melaksanakan Proses Pembelajaran
3.  Kemampuan Menilai Proses dan Hasil Pembelajaran
4.  Kemampuan Memanfaatkan Hasil Penelitian untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran

## Kompetensi Profesional
Dalam  penjelasan  pasal  28    ayat  3  butir  c PP  19  tahun  2005, dalam Irtanto et  al., (2010:3)  bahwa “Kompetensi  profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan”.
Indikator-indikator kompetensi pedagogik menurut Zainuddin et al., (2012:20).
1.  Penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam
2.  Kemampuan merancang, melaksanakan, dan menyusun laporan penelitian
3.  Kemampuan mengembangkan dan menyebarluaskan inovasi
4.  Kemampuan merancang, melaksanakan dan menilai pengabdian kepada masyarakat.

## Kompetensi Sosial
Dalam  penjelasan  pasal  28    ayat  3  butir  d  PP  19  tahun  2005, dalam Irtanto et  al., (2010:3) bahwa“kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  pendidik  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar ”.
Indikator-indikator kompetensi pedagogik menurut Zainuddin et al., (2012:20).
1.  Kemampuan menghargai keragaman sosial dan konservasi lingkungan
2.  Menyampaikan pendapat dengan runtut, efisien dan jelas
3.  Kemampuan menghargai pendapat orang lain
4.  Kemampuan membina suasana kelas.
5.  Kemampuan membina suasana kerja
6.  Kemampuan mendorong peran serta masyarakat

## Kompetensi Kepribadian
Dalam penjelasan pasal 28  ayat 3 butir b PP 19 tahun 2005, dalam Irtanto et al., (2010:3) bahwa “kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan beraklak mulia“
Indikator-indikator kompetensi pedagogik menurut Zainuddin et al., (2012:20). 1. Empati ( empathy ): Meletakkan sensitifitas dan pemahaman terhadap bagaimana mahasiswa melihat dunianya sebagai hal yang utama dan penting dalam membantu terjadinya proses belajar.
2. Berpandangan positif terhadap orang lain, termasuk nilai dan potensi yang dimiliki. Menghormati harga diri dan integritas mahasiswa, disertai dengan adanya harapan yang realistis (positif) terhadap perkembangan dan prestasi mereka.
3. Berpandangan positif terhadap diri sendiri, termasuk nilai dan potensi yang dimiliki. Mempunyai harga diri dan integritas diri yang baik, disertai dengan tuntutan dan harapan yang realitis (positif) terhadap diri.
4. “ Genuine” (authenticity ): Bersikap tidak dibuat-buat, jujur dan ‘terbuka’ mudah ‘dilihat’ orang lain.
5. Berorientasi kepada tujuan: Senantiasa komit pada tujuan, sikap, dan nilai yang luas, dalam, serta berpusat pada kemanusiaan. Semua perilaku yang tampil berorientasi pada tujuan.

## Kinerja Dosen
Menurut Keputusan Menteri Keuangan RI No. 740/KMK.00/1989 dalam Nugraha (2009:16) menjelaskan bahwa “kinerja merupakan prestasi yang diciptakan oleh suatu organisasi dalam suatu priode tertentu yang mencerminkan tingkat kesehatan organisasi tersebut“. Sedangkan menurut Brian, Huselid & Ulrich dalam Sudarmanto (2009:6) pengukuran kinerja yang efektif memiliki 2 tujuan yaitu: “ pertama , menjadi panduan dalam membuat keputusan dalam organisasi dan, kedua ; sebagai dasar dalam melakukan evaluasi kinerja“.
Menurut  Kustono et  al .,  (2010:6)  mengemukakan  bahwa,  tugas  utama  dosen  tersebut  adalah “Melaksanakan  tridharma  perguruan  tinggi  dengan  beban  kerja  paling  sedikit  sepadan  dengan  12  (dua belas)  sks  dan  paling  banyak  16  (enam  belas)  sks  pada  setiap  semester  sesuai  dengan  kualifikasi akademiknya“, dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Tugas  melakukan  pendidikan  dan  penelitian  paling  sedikit  sepadan  dengan  9  (sembilan)  sks  yang dilaksanakan di perguruan tinggi yang bersangkutan.
2. Tugas  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  dapat  dilaksanakan  melalui  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi  yang  bersangkutan  atau  melalui lembaga lain sesuai dengan peraturan perundang undangan.
3. Tugas  penunjang  tridarma  perguruan  tinggi  dapat  diperhitungkan  sks  nya  sesuai  dengan  peraturan perundang undangan.
4. Tugas melakukan pengabdian kepada masyarakat dan tugas penunjang paling sedikit sepadan dengan 3 (tiga) SKS.
5. Tugas  melaksanakan  kewajiban  khusus  bagi  profesor  sekurang-kurangnya  sepadan  dengan  3  sks setiap tahun.
Menurut Kustono et al ., (2010:7), berikut ini adalah beberapa indikator-indikator dari Tri Darma Perguruan Tinggi yang merupakan kinerja dosen, adapun indikator-indikator tersebut antara lain:
1. Tugas melakukan pendidikan merupakan tugas di bidang pendidikan dan pengajaran yang dapat berupa:
a. Melaksanakan perkuliahan/tutorial dan menguji serta menyelenggarakan kegiatan pendidikan di laboratorium, praktik keguruan, praktik bengkel/studio/kebun percobaan/teknologi pengajaran.
b. Membimbing seminar Mahasiswa.
c. Membimbing kuliah kerja nyata (KKN), praktik kerja nyata (PKN), praktik kerja lapangan (PKL).
d. Membimbing tugas akhir penelitian mahasiswa termasuk membimbing, pembuatan laporan hasil penelitian tugas akhir.
e. Penguji pada ujian akhir.
f. Membina kegiatan mahasiswa di bidang akademik dan kemahasiswaan.
g. Mengembangkan program perkuliahan.
h. Mengembangkan bahan pengajaran.
i. Menyampaikan orasi ilmiah.
j. Membina kegiatan mahasiswa di bidang akademik dan kemahasiswaan.
k. Membimbing Dosen yang lebih rendah jabatannya.
l. Pelaksanakan kegiatan detasering dan pencangkokan dosen.
2. Tugas melakukan penelitian merupakan tugas di bidang penelitian dan pengembangan karya ilmiah yang dapat berupa
a. Menghasilkan karya penelitian.
b. Menerjemahkan/menyadur buku ilmiah.
c. Mengedit/menyunting karya ilmiah.
d. Membuat rancangan dan karya teknologi.
e. Membuat rancangan karya seni.
3. Tugas melakukan pengabdian kepada masyarakat dapat berupa a. Menduduki jabatan pimpinan dalam lembaga pemerintahan/pejabat negara sehingga harus dibebaskan dari jabatan organiknya.
b. Melaksanakan pengembangan hasil pendidikan dan penelitian yang dapat dimanfaatkan oleh masyarakat.
c. Memberi latihan/ penyuluhan/penataran pada masyarakat.
d. Memberi pelayanan kepada masyarakat atau kegiatan lain yang menunjang pelaksanaan tugas umum pemerintah dan pembangunan.
e. Membuat/menulis karya pengabdian kepada masyarakat.

## Kerangka Konseptual
Fungsi  kompetensi  dosen  di  Fakultas  Ekonomi  UTM  yaitu  untuk  meningkatkan  kinerja  dosen  melalui pengukuran standar kompetensi yang dimiliki oleh setiap dosen, dengan itu peneliti dapat menggambarkan kerangka konseptual sebagai berikut:
Kompetensi Pedagogik (X1) Kompetensi Sosial (X 3 ) Kompetensi Profesional (X 2 ) Kompetensi Kepribadian (X 4 ) Kinerja Dosen (Y)

## Hipotesis
Dari kedua variable yang telah di jelaskan di atas, peneliti akan mengajukan hipotesis sebagai berikut:
1. Kompetensi  dosen  yang  meliputi  Kompetensi  pedagogik,  profesional,  sosial,  dan  kepribadian berpengaruh secara simultan terhadap kinerja dosen di  Universitas Trunojoyo Madura.
2. Kompetensi  pedagogik,  profesional,  sosial,  dan  kepribadian  berpengaruh  secara  parsial  terhadap kinerja dosen di Universitas Trunojoyo Madura.

## METODE PENELITIAN
Populasi Dan Sampel penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan analisis regresi linier berganda. Populasi dalam penelitian ini adalah Dosen di lingkungan Fakultas Ekonomi UTM. Sedangkan jumlah dosen yang terdapat di Fakultas Ekonomi sebanyak 81 dosen.
Jumlah sampel yang digunakan sebagai data adalah dosen yang tersertifikasi aktif mulai dari tahun 2008 sampai dengan tahun 2014 berjumlah 61 dosen.
Dalam penelitian ini, ditentukan kriteria-kriteria sampel sebagai berikut:
1.  Dosen  Fakultas Ekonomi yang tersertifikasi.
2.  Dosen yang telah tersertifikasi aktif mulai dari tahun 2008 sampai dengan 2014.

## Metode Analisis Data
Deskriptif Statistik Uji Validitas Data “Uji validitas dilakukan untuk mengetahui sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur (kuesioner) melakukan fungsi ukurnya” (Azwar, 2010:5). “Valid tidaknya alat ukur tersebut dapat diuji dengan mengkorelasikan antara setiap skor total yang diperoleh dari penjumlahan semua skor pertanyaan. Sebuah item dikatakan valid bila r-hitung > r-tabel”.

## Uji Reliabilitas
Menurut Wijaya (2009:217), “pengujian reliabilitas adalah berkaitan dengan masalah adanya kepercayaan terhadap instrument”. Suatu instrumen dapat memiliki tingkat kepercayaan tinggi (konsisten) jika hasil dari pengujian instrumen tersebut menunjukkan hasil yang tetap.Dengan demikian, masalah reliabilitas instrumen berhubungan dengan masalah ketepatan hasil.

## Uji Asumsi Klasik

## 1.  Uji Normalitas
Ghozali, (2001:76), menyatakan bahwa “jika data menyebar dari garis diagonal, atau tidak mengikuti garis diagonal, maka model regresi tidak memenuhi asumsi normalitas, sebaliknya jika data tidak menyebar jauh dari garis diagonal atau mengikuti arah garis diagonal, maka model regresi memenuhi asumsi normalitas”.

## 2.  Uji Multikolinearitas
Menurut Sulistyo (2010:56), “uji multikolineritas dapat dideteksi dengan menghitung koefisien ganda dengan membandingkannya dengan koefisien korelasi antara variabel bebas”.

## 3.  Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastik dalam Ghozali (2001:69)“bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan varians dari residual suatu pengamatan ke pengamatan yang lain”. Jika variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain tetap, maka disebut homoskedastisitas dan jika berbeda di sebut heteroskedastisitas.  Model regresi yang baik adalah yang homoskedastisitas atau tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Pengujian Hipotesis
Penelitian ini menggunakan analisis regresi linier berganda. Analisis ini digunakan untuk menentukan pengaruh dari variabel bebas terhadap variabel terikat dan karena variabel bebas lebih dari satu. Regresi  linier berganda dilakukan untuk melihat pengaruh kompetensi dosen terhadap kinerja dosen. Adapun modelnya adalah sebagai berikut:
Y = α + β 1 X 1 + β 2 X 2 + ε Keterangan: Y            = Kinerja dosen. α            = Konstanta
β 1 , β 2 ,    = Koefisien regresi X 1 = Kompetensi pedagogik X 2 = Kompetensi profesional X3          = Kompetensi sosial X4          = Kompetensi kepribadian ε             = Error Langkah-langkah pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut:

## Uji Koefisien Regresi Secara Simultan (Uji F)
Uji F, dengan maksud untuk mengetahui pengaruh variabel bebas secara bersama-sama terhadap variabel tidak bebasnya. Rumus uji F yaitu:
R 2 k F = (I – R 2 )    n – k – 1 Dimana:     R 2 = koefisien determinasi K = jumlah variabel n = jumlah sampel Dengan kriteria tersebut, diperoleh nilai F hitung yang dibandingkan dengan F tabel dengan tingkat signifikan (level of significant) sebesar 0,05 (5%) dan degree of freedom = n-k-l, di mana: F hitung > F tabel = H 0 ditolak F hitung ≤ F tabel = H 0 diterima

## Uji Koefisien Regresi secara Parsial (Uji t)
Melakukan uji-t statistik untuk menguji pengaruh secara parsial antara variabel bebas terhadap variabel terikat dengan asumsi bahwa variabel lain dianggap konstan. Rumus uji-t yaitu:
B i T hitung = sb i Dimana : b i = koefisien masing-masing variabel Sb i = standar error masing-masing variabel Dari perhitungan tersebut akan diperoleh nilai t hitung yang kemudian dibandingkan dengan t tabel pada tingkat keyakinan 95% dengan kriteria pengujian sebagai berikut:
T hitung > t tabel = H 0 ditolak T hitung ≤ t tabel = H 0 diterima

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  pada  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  secara  simultan menggunakan  uji  F.  Uji  F  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  F  hitung  dengan  F  tabel  dan membandingkan  nilai    signifikansi  F  dengan  nilai  tingkat  signifikansi  (α=  0.05).  dari  hasil  analisis  diatas maka  diketahui  F  hitung  lebih  besar  dari  F  tabel,  sedangkan  tingkat  nilai  signifikansinya  lebih  kecil  dari 0.05,  dengan  demikian  variabel  bebas  kompetensi  pedagogik  (X 1 ),  kompetensi  profesional  (X 2 ), kompetensi sosial (X 3 ), dan kompetensi kepribadian (X 4 ) berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat kinerja dosen FE (Y).
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  nilai  koefisiensi  korelasi  berganda  (R)  adalah  sebesar  0.89 menunjukkan tingkat  korelasi terhadap variabel kompetensi pedagogik (X 1 ),  kompetensi profesional (X 2 ), kompetensi  sosial  (X 3 ),  dan  kompetensi  kepribadian  (X 4 )  terhadap  variabel  terikat  kinerja  dosen  FE  (Y). nilai  R  yang  mendekati  angka  1  yaitu  sebesar  0.89  membuktikan  ada  hubungan  yang  kuat  antar  semua variabel bebas terhadap variabel terikat.
Hasil  analisis  regresi  juga  menunjukkan  besarnya  kontribusi  variabel-variabel  bebas,  yaitu  kompetensi pedagogik  (X 1 ),  kompetensi  profesional  (X 2 ),  kompetensi  sosial  (X 3 ),  dan  kompetensi  kepribadian  ( X4) terhadap  variabel  terikat  kinerja  dosen  FE  (Y),  yang  di  tunjukkan  dengan  besarnya  nilai  koefisiensi determinasi  berganda  (R 2 )  adalah  sebesar  0.80  yang  artinya  80%  kinerja  dosen  FE  (Y)  dapat  ditentukan oleh  perubahan  semua  variabel  bebas  yang  telah  diteliti.  Dengan  demikian  dosen  yang  telah  tersertifikasi aktif  harus  lebih  meningkatkan  tingkat  kompetensi  nya    karena  kompetensi  dosen  dapat  menentukan kualitas  pelaksanaan  Tridharma  perguruan  Tinggi,  seperti  yang  diharapkan  SK  Mendiknas  2002  “bahwa dosen  harus  memiliki  kompetensi-kompetensi  yang  termaktub  dalam  Tridharma  Perguruan  Tinggi”.
Sedangkan sisanya 20% kinerja dosen masih ditentukan oleh variabel-variabel lain yang tidak diteliti atau diluar model.
Pegujian variabel bebas secara parsial terhadap variabel terikat dilakukan dengan cara menggunakan uji t. dari  hasil  anaalisi  tersebut  diketahui  bahwa  semua  variabel  bebas  yang  terdiri  dari  kompetensi  pedagogik (X 1 ), kompetensi profesional (X 2 ), kompetensi sosial (X 3 ), dan kompetensi kepribadian (X 4 ) secara parsial mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel terikat kinerja dosen FE (Y).
Untuk mengetahui variabel bebas yang dominan berpengaruh terhadap variabel kinerja dosen FE (Y) maka dilihat  dari  nilai  signifikan  paling  tinggi  dan  nilai  beta,  nilai  signifikansi  tertinggi  terdapat  pada  variabel kompetensi pedagogik (X 1 ) 0.000 dan memiliki nilai beta tertinggi 0.426. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan  bahwa  variabel  kompetensi  pedagogik  (X 1 )  yang  mempunyai  pengaruh  signifikan  dan  yang dominan terhadap kinerja dosen FE (Y) diterima kebenarannya.

## KESIMPULAN
Dari hasil analisis yang telah dilakukan dapat menunjukkan adanya kekurangan yang harus dibenahi untuk meningkatkan  kinerja  dosen,  hal  ini  dilihat  dari  hasil  temuan  yang  berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,    menunjukkan  bahwa  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  perlu  menggunakan  teknik dan  metode pembelajaran  yang kreatif dan inovatif, pengembangan dan penyebarluasan inovasi dari hasil penelitian  perlu  ditingkatkan  agar  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  dirasakan,  berbaur  serta mendorong  peran  serta  masyarakat  dalam  melakukan  kehidupan  sosial.  Hal  ini  menunjukkan  kompetensi yang dimiliki dosen perlu ditingkatkan dan dibenahi.
Implikasi teoritis dari temuan-temuan yang ada didalam penelitian ini banyak mengandung arti bahwa teori tentang kompetensi dosen dapat mempengaruhi peningkatan kinerja dosen hal ini sesuai dengan teori yang ada  pada  penelitian  terdahulu  yaitu  teori  Chaedar dalam Hasanah  (2008:2)  mengemukakan  bahwa “ Para dosen  harus  sadar  bahwa  perkembangan  kualitas  profesinya    diukur  melalui  kompetensi  yang  dimiliki”. Sedangkan  implikasi  teori  lain  yang  dikemukakan  Ramsden dalam Seniati  (2005:2)  “evaluasi  dosen merupakan  cara  untuk  mengetahui  pengaruh  pengajaran  dosen  terhadap  mahasiswa”.  Hal  itu  didukung dengan dikeluarkannya SK Mendiknas 2002, yang didalamnya berisi harapan bahwa “dosen harus memiliki kompetensi-kompetensi yang termaktub dalam Tridharma Perguruan Tinggi”. Dengan demikian penelitian ini memperkuat landasan teoritis seperti halnya yang sudah dilakukan oleh peneliti-peneliti terdahulu.
Proses pencapaian kinerja dosen  yang diharapkan dapat dilakukan dengan cara  meningkatkan  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  sosial,  kompetensi  kepribadian  dan  disesuaikan  dengan indikator-indikator yang ada pada masing-masing kompetensi.
Dengan  demikian  penelitian  ini  dapat  memberikan  implikasi,  bahwa  kinerja  dosen  dapat  diketahui perubahannya  apabila  kompetensi  dosen  yang  terdiri  dari  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  kepribadian  yang  ada  pada  dosen  di  Fakultas  Ekonomi  memberikan dampak  perubahan  peningkatan  kinerjanya,  yaitu  meningkatnya  kualitas  kinerja  yang  ada  pada  tiga indikator diatas.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, Saifuddin. 2010. Reabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Penebit Pustaka Pelajar.
Ghozali,  Imam.  2001.  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS.  Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
Hasanah,  Uswatun.  2008.  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Berbasis  Kompetensi  Untuk  Mencapai Keunggulan Kompetitif Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Trunojoyo.Karya Ilmiah.Bangkalan: Universitas Trunojoyo.
Irtanto.  Herrukmi  Septa  R,.Supriyanta.  Widodo  Djati  Sasongko,.  2010.  Implementasi  Kebijakan  PP  19 Tahun  2005 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  (Studi  Kompetensi Kualitas SDM Guru SMA Negeri Perkotaan di Jawa Timur).
Kustono,  Djoko.  Carmadi  Machbub.  Zainuddin.  Putut  Pujogiri.  Trisno  Zuardi.  Hanafi  Ivan.  Hidayat. Abdurrachim  Idris.  Sugeng  Winarno.  (2010).Pedoman  beban  Kerja  Dosen  Dan  Evaluasi
Pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi.Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (DIKTI) Departemen Pendidikan Nasional.
Nugraha S Sinaga, Prima. 2009. Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai Pada Secretariat
Daerah Kabupaten Dairi Sumatra Utara.Karya Ilmiahmedan.
Seniati  Chairy,  Liche.  2005.  Evaluasi  Dosen  Sebagai  Bentuk  Penilaian  Kinerja.  Disampaikan  dalam Workshop Evaluasi Kinerja Dosen oleh Mahasiswa,  UIN Syarif Hidayatullah. Jakarta: 9 April..
SK. Mendiknas 045/U/2002. Kompetensi Dosen
Sudarmanto.2009. Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sulistyo, Joko. 2010. 6 Hari Jago SPSS 17. Yogyakarta: Penerbit Cakrawala.
Wijaya, Tony. 2009. Analisis Data Penelitian Dengan Menggunakan SPSS. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya Yogyakarta.
Wiramurti, Aditya. 2010. Pengaruh Kompetensi Dan Independensi Auditor Terhadap Kelangsungan Usaha Kantor Akuntan Publik (Kap) Di Yogyakarta.Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Zainuddin,  Muhamad.  Ivan  Hanafi.  Djoko  Kustono.  Kumaidi.  Yanuarsyah  Haroen.  Kuswarno  Engkus. Bambang  Sugiarto.  Saifuddin  Azwar.  K  Wachjoe  Conny.  Sri  Sujanti.  2012.  buku  pedoman sertifikasi pendidik  untuk dosen (serdos) terintegrasi.buku  1 naskah akademik.Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
UU No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.2005. Jakarta: DIKTI.