## RESENSI BUKU MENIMBANG SASTRA ANAK
oleh Sri Harti Widyastuti
FBS Universitas Negeri Yogyakarta Judul Buku : Sastra Anak, Pengantar Pemahaman Dunia Anak Pengarang :  Burhan Nurgiantoro Penerbit :  Gadjah Mada University Press Tahun terbit :  September, 2005 Tebal :  451 halaman (termasuk indeks istilah)
Dalam  Seminar  Dongeng  yang itu  membutuhkan  wawasan  yang  luas,  tepat, diselenggarakan  oleh  Pusat  Studi  Budaya dan aplikabel. Dalam konteks inilah kehadiran Universitas  Negeri  Yogyakarta  pada  tahun Sastra Anak tulisan  Burhan  Nurgiantoro
1999,  Suminto A.  Sayuti  melalui  makalahnya menjadi begitu relevan. yang  berjudul  “Selamat  Tinggal  Dongeng…”
***
antara lain mengatakan bahwa kita seharusnya
Sastra Anak dibagi menjadi 8 bab. Bab selalu berupaya untuk tetap mengarahkan anak- I  dan  2  membicarakan  pengetahuan  umum anak  kita  pada  karya-karya  kreatif,  dan mengenai  sastra  anak,  mulai  dari  hakikat, bukannya hanya pada piranti-piranti. Apa yang genre,  fungsi,  dan  kriteria  pemilihan  buku dikatakan  dalam  seminar  tersebut  bisa bacaan sastra anak. Bab 3 membicarakan sastra dipahami  karena  berbagai  piranti  teknologis anak di usia awal, di samping dibicarakan juga yang  eksklusif  bisa  saja  tanpa  disadari soal sastra dan literasi serta berbagai hal yang membelokkan impuls kemanusiaan anak-anak terkait  dengan  persoalan  bacaan  bagi  anak  di kita dengan berbagai dalih.
usia  awal  seperti  buku  alfabet,  buku  hitung,
Capaian  kemajuan  di  bidang  ilmu buku konsep, dan buku bergambar. pengetahuan  dan  teknologi  cenderung
Mengenai  sastra  tradisional,  fiksi,
mengabaikan karya kreatif seperti karya sastra, puisi, buku informasi, dan komik dari berbagai dan kalaupun diperhatikan, ia hanya diletakkan seginya dibicarakan dalam bab 4 hingga bab 8. pada peranan sekunder dan subordinat belaka. Tampak  upaya  penulis  untuk  membicarakan Padahal, karya-karya sastra kreatif itu, apapun berbagai  hal  secara  sistematis  dan  lengkap. bentuknya,  hakikatnya  merupakan  ujaran- Contoh-contoh  konkret  disertakan  pula,  baik ujaran  indah  yang  memberi  “makanan yang penulis ambil dari buku, majalah, maupun s p i r i t u a l ”   y a n g   b e rg i s i   k e p a d a   p a r a surat  kabar,  bahkan  ada  pula  contoh  yang pembacanya. Ia juga merupakan sebuah tempat dijumput dari VCD lagu, dan di sejumlah bab bagi  manusia  (termasuk  anak-anak)  untuk disertakan contoh-contoh ilustrasi yang berasal mengistirahatkan  jiwanya.  Oleh  karena  itu, dari  teks  sastra  anak.  Semuanya  itu  membuat menanamkan  kembali  karya-karya  sastra, buku ini menjadi lebih menyeluruh. menjadikannya  sebagai  salah  satu  “narasi”
Akan tetapi, di atas itu semua terdapat
dalam  pikiran  anak-anak,  menjadi  salah  satu kesan bahwa penulisan buku ini menjadi terasa tugas  penting  yang  sudah  seharusnya pretensius:  membuat  buku  acuan  selengkap- dilaksanakan  bersama  secara  strategis. lengkapnya. Akibatnya, buku ini menjadi tidak Siapapun yang terlibat dalam upaya semacam praktis.  Ketebalan  buku  yang  mencapai  451
halaman  bisa  saja  membuat  pembaca  “malas miskin  contoh,  hanya  saja  jika  dilihat  secara terlebih  dahulu”  untuk  membuka  dan keseluruhan,  terdapat  sejumlah  pembicaraan membacanya secara tuntas. Padahal, sejak awal yang  cukup  contoh  dan  terdapat  pula sesungguhnya  diduga  oleh  penulis: “Jangan- pembicaraan yang kurang contoh. Tentu untuk jangan  yang  terjadi  justru  seperti  fenomena p e n e r b i t a n   m e n d a t a n g   h a l   i n i   b i s a umum yang terlihat dewasa ini: di mana-mana dipertimbangkan,  terutama  sekali  contoh- orang,  dari  berbagai  status  sosial  dan contoh yang digali dari bumi sendiri. Bukankah pekerjaan,  sama-sama  dijangkiti  penyakit khasanah budaya kita sangat kaya akan “sastra malas  membaca.” (hlm.  vii).  Untuk  hal  ini, anak”  dengan  berbagai  genre  dan  bentuknya. sebenarnya buku ini bisa dibuat menjadi lebih Contoh-contoh  dari  luar  memang  penting, tipis,  yakni  dijadikan  buku  serial  mengenai tetapi sifatnya harus diarahkan pada pengayaan sastra  anak.  Dengan  cara  demikian,  buku  ini wawasan. Apabila banyak contoh yang dipetik menjadi lebih aplikabel, apalagi penulis sudah dari  bumi  budaya  sendiri,  niscaya  tujuan menyadarinya sejak awal, seperti diungkapkan tercapainya  wawasan  multikultural  (hlm.  44) dalam kata pengantar: “Buku ini sengaja ditulis menjadi lebih signifikan menginat keberadaan untuk  dijadikan  sebagai  salah  satu  bacaan budaya  yang  beragam  dalam  sebuah  nation- mahasiswa  jurusan  sastra  dan  bahasa,  atau state.  Bagaimanapun  buku  ini  telah pembaca  lainnya  yang  berminat,  untuk memberikan banyak manfaat kepada siapapun menambah pengetahuan dan wawasan tentang yang peduli pada dunia sastra anak khususnya, hal-hal  yang  berkaitan  dengan  sastra  anak” peduli  pada  persoalan  budaya  membaca (hlm. vii).
umumnya.  Kekurangan  di  sana-sini  tidak mengurangi  kebermanfatan  buku  ini. Walaupun “pembicaraan  per  genre Karenanya, buku ini layak dijadikan referensi sastra anak diupayakan sesederhana mungkin” penting di perguruan tinggi yang secara spesifik (hlm.  viii),  dalam  sejumlah  hal  penulis  masih mengelola  dan  menyelenggarakan  pendidikan “merayakan  kemewahan  teoretis.”  Terkesan sastra.  Tidak  percuma  jika  dosen  dan  para penulis  “pelit”  memberikan  contoh-contoh mahasiswa sastra memilikinya! tekstual,  dalam  arti  dikutipkan  potongan- potongan  teks  yang  relevan  dengan  isi pembicaraan.  Tentu  akan  menjadi  lebih  baik apabila  penulis  tidak  sebatas  mengatakan, misalnya  saja  untuk  penjelasan  tokoh,  seperti ini: “Tokoh  Harry  Potter  juga  Ron  dan Hermione  dalam  novel  Harry  Potter  adalah tokoh  (-tokoh)  protagonis  berkarakter  bulat, sedang Lord Voldemort adalah tokoh antagonis yang  juga  berkarakter  bulat.” Pembaca  yang belum membaca Harry Potter tentu akan sia-sia memahami  konsep  tokoh  bulat  dalam pengertian yang sebenarnya tanpa dikutipkan, barang  sedikit,  teks  novel  yang  dimaksud. Dengan kata lain, pembaca hanya akan mampu memahami tokoh bulat secara kognitif karena hanya membaca definisi dan uraian tentang hal itu.  Akan  menjadi  sangat  menolong  apabila penulis  juga  memberikan  contoh  secukupnya pada  setiap  pembicaraan  aspek  sastra  anak tertentu.
Memang  tidak  semua  pembicaraan
Menimbang Sastra Anak (Sri Harti Widyastuti)