Volume 4 – Nomor 4, Oktober 2023, 590-599 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3225 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3225

## EFEKTIVITAS PLATFORM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SEKOLAH DASAR
Ratri Nuryani Qudwatullathifah 1 , Zakiyah Ismuwardani 2 , Mochamad Guntur 3 , Siti Musyarrofah 4* , Nur Indah Septia Ningsih 5 1,2,3,4,5 Institut Pendidikan dan Bahasa Invada, Cirebon, Indonesia *Corresponding Author: sitirofah25@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 29/09/2023 Direvisi  : 10/10/2023 Disetujui: 16/10/2023 Keywords: Problem solving ability, Liveworksheets, Mathematics. Kata Kunci: Kemampuan pemecahan masalah, Liveworksheets , Matematika.
Abstract. The lack of use of digital platforms as a learning tool at the elementary school level  is  one  of  the  causes  of  low  student  learning  outcomes  in  solving  mathematical problems. This study uses a quantitative approach. The aim of the research is to improve elementary school students' problem-solving abilities with a digital-based platform in the form  of  live  worksheets.  The  research  population  consisted  of  300 students  enrolled  in  a school.  The  data  collection  technique  was  a  random  sample  (random  sampling)  of  49 students.  The  test  instruments  used  are  in  the  form  of  pretest  and  posttest  sheets.  The results showed that the pretest average was 21.24, the lowest score obtained on the pretest was  10,  while  the  highest  score  was  25.  Meanwhile,  the  average posttest  score  was  also 21.24, the lowest score on the posttest was also 10, while the highest score was 25. It can be concluded that the average pretest and posttest scores are the same, namely 21.24. In addition, the range of scores from the lowest score to the highest score is from 10 to 25, indicating  that  there  is  variation  in  student  performance  but  not  too  extreme.  This concludes  that  the  use  of  a  digital  platform  in  the  form  of  live  worksheets  can  improve students' problem solving abilities in mathematics learning.
Abstrak. Kurangnya pemanfaatan platform digital sebagai  sarana pembelajaran di tingkat Sekolah  Dasar  menjadi  salah  satu  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam pemecahan  masalah  matematika.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  siswa  Sekolah  Dasar  dengan platform berbasis  digital  berupa liveworksheets .  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  penelitian terdiri  dari  300  siswa  yang  terdaftar  di  sebuah  sekolah.  Teknik  pengambilan  data  secara sampel  acak (random sampling) sebanyak 49 siswa. Instrumen tes yang digunakan dalam bentuk  lembar  pretest  dan  posttest.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pretest dengan rata-rata  sebesar  21.24,  skor  terendah  yang  diperoleh  pada pretest adalah  10,  sedangkan skor tertinggi adalah 25. Sementara, rata-rata skor posttest juga adalah 21.24, skor terendah pada posttest juga  adalah  10,  sedangkan  skor  tertinggi  adalah  25.  Hal  ini  dapat  ditarik kesimpulan bahwa rata-rata skor pretest dan posttest adalah sama, yaitu 21.24. Selain itu, rentang  skor  dari  skor  terendah  hingga  skor  tertinggi  adalah  dari  10  hingga  25, menunjukkan  adanya  variasi  dalam  prestasi  siswa  tetapi  tidak  terlalu  ekstrem.  Hal  ini menyimpulkan  bahwa  penggunaan platform digital  berupa liveworksheets dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa dalam pembelajaran matematika.
How to Cite: Qudwatullathifah, R. N., Ismuwardani, Z., Guntur, M., Musyarrofah, S.,  Ningsih, N. I. S. (2023). EFEKTIVITAS PLATFORM  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  BERBASIS  DIGITAL  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN PEMECAHAN  MASALAH  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 4(4),  590-599. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3225 Alamat korespondensi: Jl. Brigjen Darsono No.20 Kertawinangun, Kota Cirebon,
Jawa Barat. sitirofah25@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Perkembangan manusia dan masyarakat sangat bergantung pada  pendidikan. Masyarakat dan individu memiliki peran dalam berkontribusi pada pembangunan bangsa dan negara melalui peningkatan  kualitas  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  elemen  kunci  dalam  menciptakan individu  yang  memiliki  kualitas  dan  potensi  yang  tinggi (Maula  et  al.,  2023) .  Peningkatan kualitas pendidikan saat ini dapat memanfaakan teknologi dalam proses pengajaran (Salsabila et al.,  2021;  Fredlina  et  al.,  2021) .  Penggunaan  teknologi  dalam  membantu  proses  pembelajaran sebagai sarana yang digunakan guru untuk meningkatkan potensi yang dimiliki siswa (Setiawan, 2023) .
Ratri Nuryani Qudwatullathifah, Zakiyah Ismuwardani, Mochamad Guntur, Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih Efektivitas Platform Pembelajaran Matematika Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar
Copyright  (c)  2023  Ratri  Nuryani  Qudwatullathifah,  Zakiyah  Ismuwardani,  Mochamad  Guntur,  Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Penggunaan  teknologi  juga  mempengaruhi  kemampuan  siswa  contohnya  dalam kemampuan  pemecahan  masalah (Mukarramah  et  al.,  2022) .  Selain  itu,  penggunaan  teknologi yang  tepat  guna  dapat  meningkatkan  pengembangan  nilai-nilai  tertentu  yang  positif,  salah satunya  adalah  kepercayaan  diri (Pratiwi  et  al.,  2023) .  Namun,  hal  ini  tidak  berjalan sebagaimana  faktanya  karena  masih  banyak  siswa  yang  cenderung  sulit  mengembangkan  atau meningkatkan  kemampuan-kemampuan  tersebut.  Kurangnya  inovasi  yang  dikuasai  oleh  guru saat  menjalankan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  berdampak  pada  kemampuan  siswa dalam  menyerap  pembelajaran (Khairullah    Heriyana,  2023) .  Guru  cenderung  memberikan penyajian  pembelajaran  sesuai  alur  menurut  buku,  tanpa  adanya  bahan  ajar  lainnya  sehingga, siswa merasa kesulitan saat mencoba menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru.
Pada  saat  ini,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  sudah memberikan  bantuan  berupa  laptop Chromebook kepada  sekolah (Kresnadi  et  al.,  2023) . Ketersediaan Chromebook bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan memudahkan guru dalam memanfaatkan teknologi terhadap proses pembelajaran (Susilawati et al.,  2023) .  Orang  tua  juga  memfasilitasi gadget untuk  media  belajar  anaknya.  Teknologi memegang peran penting dalam sarana dan prasarana pembelajaran, termasuk penyediaan bahan ajar  dalam  bentuk  digital  yang  mempermudah  proses  pembelajaran (Anggraeni  et  al.,  2023) . Dengan demikian, fasilitas sangat berperan penting dalam pembelajaran dengan membantu guru dalam  memanfaatkan  fasilitas  teknologi  untuk  mempersiapkan  proses  pembelajaran  atau  saat berjalannya pembelajaran.
Bahan  ajar  merupakan  sarana  untuk  memberikan  informasi  kepada  siswa  dengan  tujuan agar  mereka  dapat  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diinginkan (Anharuddin    Prastowo,  2023) .  Salah  satu  bentuk  inovasi  dalam  bidang  pendidikan  adalah menciptakan bahan ajar yang bersifat interaktif. Bahan ajar tersebut merupakan materi berbasis digital yang menggabungkan berbagai jenis media, termasuk audio, text, graphics, images, dan animation (Manasikana  Listiadi, 2017) . Bahan ajar berbasis digital merupakan sumber belajar yang membantu peserta didik memiliki pengalaman belajar yang konkrit, kontekstual, interaktif, dan adaptif sejalan dengan ilmu dan pengetahuan teknologi (Santi et al., 2023) . Selain itu, bahan ajar  berbasis  digital  dapat  ditampilkan  dan  diakses  dengan  berbagai  perangkat  digital  seperti gadget dan laptop chromebook (Agustin et al., 2020) . Pengembangan bahan ajar berbasis digital mampu  mengembangkan  motivasi  siswa.  Namun,  jika  tidak  diperhatikan  akan  menimbulkan dampak  negatif  bagi  siswa  serta  kecenderungan  yang  semakin  tinggi  dalam  penggunaan teknologi sehingga makin rendahnya sikap disiplin belajar siswa.
Pemanfaatan bahan ajar matematika yang berbasis digital telah menjadi salah satu inovasi terpenting  dalam  pembelajaran  matematika (Rahmatillah    Ardiansyah,  2023) .  Bahan  ajar berbasis  digital  membuka  peluang  terhadap  berbagai  inovasi  dalam  metode  pengajaran  dan pembelajaran.  Bahan  ajar  berbasis  digital  memberikan  akses  yang  lebih  luas  kepada  siswa terhadap beragam informasi dan pendekatan pembelajaran. Selain itu, bahan ajar berbasis digital juga memungkinkan adanya personalisasi dalam pendidikan. Konsep bahan ajar berbasis digital telah  menjadi  kunci  dalam  upaya  meningkatkan  efisiensi,  ketersediaan  dalam  mengakses,  dan adanya  timbal  balik  dalam  proses  pengajaran (Setiawan  et  al.,  2023) .  Dengan  demikian, menggunakan  teknologi  untuk  membuat  bahan  ajar  yang berbasis  digital  dapat  menyampaikan pesan  informasi  dalam  proses  pembelajaran  yang  dianggap  menarik  dan  interaktif  bagi  siswa. Berdasarkan  pemaparan  diatas,  maka  dapat  mengembangkan  bahan  ajar  yang  efektif  untuk dipergunakan  siswa  melalui platform pembelajaran  matematika  berbasis  digital  dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  pembelajaran matematika.
Matematika  seringkali  dipandang  sebagai  subjek  yang  menantang  oleh  mayoritas  siswa (Sudarto  et  al.,  2023) .  Pembelajaran  matematika  melibatkan  pemahaman  terhadap  konsep- konsep  matematika,  pengembangan  keterampilan  perhitungan,  dan  penerapan  matematika dalam  situasi  dunia  nyata (Patmala    Yulia,  2023) .  Oleh  sebab  itu,  kegiatan  pengajaran matematika  perlu  diimplementasikan  dengan  baik.  Hal  ini  mendorong  guru  untuk menumbuhkan  pembelajaran  matematika  yang  efektif  dan  efisien  dengan  memilih  materi  ajar
Ratri Nuryani Qudwatullathifah, Zakiyah Ismuwardani, Mochamad Guntur, Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih Efektivitas Platform Pembelajaran Matematika Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar
Copyright  (c)  2023  Ratri  Nuryani  Qudwatullathifah,  Zakiyah  Ismuwardani,  Mochamad  Guntur,  Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
yang  sesuai,  agar  siswa  memiliki  potensi  untuk  berpartisipasi  lebih  aktif  dan  mengungkapkan kreativitasnya  saat  belajar,  terutama  dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika.  Meskipun demikian,  upaya  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  matematika  masih  belum  mencapai tingkat optimal.
Berdasarkan  laporan  dari the  Trends  in  International  Mathematics  and  Science  Studi (TIMSS) 2015 menyatakan bahwa kemampuan siswa  Indonesia dalam menyelesaikan masalah matematika berada di peringkat ke-40 dari 42 negara, dengan rata-rata skor 406 (Tryanni, 2022) . Hasil survey TIMSS  menunjukkan  bahwa  keterbatasan  dalam  kemampuan  menyelesaikan masalah matematika di sekolah dikarenakan kurangnya sarana bahan ajar yang  difasilitasi oleh guru sehingga rendahnya kemampuan siswa dalam memahami pembelajaran matematika. Tidak sedikit  siswa  yang  memandang  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit  serta menciptakan  kesan  yang  kurang  positif  terhadap  matematika.  Kesulitan  yang  dialami  siswa disebabkan  karena  belum  terbiasa  dalam  menyelesaikan  masalah  sehingga  kurangnya keterampilan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah (Sulistiowati,  2022) .  Oleh  karena  itu,  faktor tersebut  sangat  mempengaruhi  keterampilan  pemecahan  masalah  siswa  dalam  pembelajaran matematika.
Bahan  ajar  matematika  berbasis  teknologi  semakin  memegang  peran  penting  dalam pendidikan (Muassar,  2022) .  Salah  satu  bentuk  inovasi  yang  menarik  adalah  penggunaan platform liveworksheets untuk  pembelajaran  matematika. Liveworksheets adalah  salah  satu contoh bahan ajar matematika yang berbasis digital yang memungkinkan guru  dan siswa untuk mengakses,  berinteraksi,  dan  mempraktikkan  konsep-konsep  matematika  dengan  cara  yang lebih  dinamis  dan  interaktif.  Selain  itu, liveworksheets menjadi  salah  satu  cara  inovatif  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan (Indriani  et  al.,  2022) . Dengan  demikian,  siswa  dapat  memahami  potensi  teknologi  dalam  meningkatkan kemampuan siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan,  yang  merupakan  salah  satu  keterampilan  kunci dalam pendidikan yang relevan di abad ke-21.
Kemampuan  menyelesaikan  masalah  matematika  adalah  salah  satu  kemampuan  yang harus dimiliki oleh siswa. Kemampuan ini merujuk pada kemampuan individu untuk mengatasi masalah  matematika  dengan  memanfaatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  pemahaman matematika  secara  efektif (Rahmawati    Afriansyah,  2023) .  Kemampuan  pemecahan  masalah matematika  memiliki  peranan  penting  selain  sebagai  tuntunan  pembelajaran,  kemampuan tersebut juga berguna bagi kehidupan sehari-hari. Mengingat fungsinya yang sangat baik dalam meningkatkan  potensi  intelektual  siswa,  maka  keterampilan  pemecahan  masalah  memerlukan perhatian  khusus.  Namun,  kenyataannya  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah masih  tergolong  rendah.  Pada  survei  PISA  tahun  2018,  Indonesia  menempati  peringkat  ke-7 terbawah dalam kategori matematika (Tohir, 2019) .
Indikator  pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran  matematika  menurut Polya  (1978) adalah  sebagai  berikut:  1)  Memahami  masalah  dengan  mengidentifikasi  unsur  yang  sudah diketahui;  2)  Menyusun  rencana  penyelesaian  masalah;  3)  Merinci  langkah-langkah  untuk menyelesaikan  masalah  tersebut;  4)  Menginterpretasi  hasil  yang  diperoleh  kembali  ke  dalam konteks  masalah  awal  dan  memeriksa  kembali  apakah  solusi  tersebut  benar.  Hal  ini  juga dikemukakan oleh (Anggraeni  Herdiman, 2018) . Menurut Sumarmo (Hafiza, 2018) , indikator kemampuan  pemecahan  masalah  yaitu:  1)  Mengidentifikasi  unsur  yang  sudah diketahui, unsur yang  menjadi  pertanyaan,  dan  mengevaluasi  apakah  unsur-unsur  yang  tersedia  cukup  untuk menyelesaikan  masalah  yang  diberikan;  2)  Menggunakan  model  matematika  yang  sesuai dengan situasi; 3) Merumuskan, merencanakan, dan melaksanakan strategi untuk menyelesaikan masalah; 4) Mengevaluasi hasil yang diperoleh. 5) Mengaplikasikan pemahaman yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari sehingga pembelajaran matematika memiliki relevansi dan makna.
Terkait dengan kemampuan pemecahan masalah yang menjadi salah satu indikator dalam pembelajaran  matematika,  penelitian  ini  memiliki  kontribusi  yang  signifikan  dalam  berbagai aspek  pendidikan.  Hasil  penelitian  ini  akan  memberikan  pemahaman  sejauh  mana  teknologi digital  dapat  memengaruhi  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  pada  beberapa sekolah  dasar (Khikmiyah,  2021) .  Selain  itu,  penelitian  ini  sebagai  sarana  referensi  penelitian
Ratri Nuryani Qudwatullathifah, Zakiyah Ismuwardani, Mochamad Guntur, Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih Efektivitas Platform Pembelajaran Matematika Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar
Copyright  (c)  2023  Ratri  Nuryani  Qudwatullathifah,  Zakiyah  Ismuwardani,  Mochamad  Guntur,  Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
yang  dapat  menjadi  sumber  inspirasi  bagi  peneliti  selanjutnya.  Pemanfaatan  pembelajaran melalui platform digital berupa liveworkseets juga cocok dan relevan dengan kehidupan sehari- hari  untuk  diterapkan di  sekolah  sasaran,  serta  memiliki  inovasi  berbasis  digital  dalam  strategi pembelajaran  yang  diberikan  sehingga  dapat  memperoleh  manfaat  yang  maksimal  dan  lebih efektif (Fauzi et al., 2021) . Perbedaan pada penelitian ini yakni dalam mengebangkan media ajar yakni  dalam  mengembangkan  assesment  dasar  berbasis  web  sehingga  penelitian  ini  akan melibatkan  siswa  dalam  proses  berpikir  untuk  pemecahan  masalah.  Berdasarkan  hal  tersebut, tentunya  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  keterkaitan  antara  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  dengan platform sebagai  bahan  ajar  berbasis  digital  berupa liveworksheets . Sehingga  tujuan  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  Sekolah  Dasar  dengan platform berbasis digital berupa liveworksheets .

## METODE PENELITIAN
Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Populasi penelitian terdiri dari 300 siswa yang terdaftar di sebuah sekolah. Dalam penelitian ini, peneliti  menggunakan  teknik  pemilihan  sampel  acak  ( random  sampling )  untuk  memilih sebanyak  49  siswa  sebagai  sampel  dalam  penelitian.  Pengambilan  sampel  acak  dilakukan dengan memilih siswa secara acak dari daftar populasi yang ada.
Data  yang  dikumpulkan  menggunakan  instrumen  tes  dalam  bentuk pretest dan posttest . Pretest dilakukan sebelum perlakuan atau intervensi diberikan kepada siswa, sedangkan posttest dilakukan  setelah  perlakuan  atau  intervensi  selesai.  Instrumen  tes  yang  dipakai  untuk  menilai sejauh mana pemahaman siswa terhadap suatu materi. sebelum dan setelah perlakuan dilakukan. Dalam  analisis  data,  peneliti  menggunakan  uji  nonparametrik  karena  data  yang  dikumpulkan tidak berdistribusi normal. Uji nonparametrik merupakan teknik statistik yang tidak bergantung pada  asumsi  mengenai  distribusi  data.  Salah  satu  uji  nonparametrik  yang  mungkin  digunakan adalah  uji  Wilcoxon  Signed  Rank.  Uji  Wilcoxon  Signed  Rank  menghitung  perbedaan  antara pasangan  data  yang  diamati,  kemudian  mengurutkan  perbedaan  tersebut  dan  memberikan peringkat  pada  nilai  absolut  dari  perbedaan  tersebut.  Setelah  itu,  uji  ini  menghitung  jumlah peringkat  positif  dan  negatif  dan  membandingkannya  untuk  mengevaluasi  perbedaan  yang signifikan  antara Pretest dan Posttest .  Beberapa  aspek  dalam  pembelajaran  matematika  dalam menyelesaikan masalah merupakan faktor - faktor yang mempegaruhi hasil belajar kemampuan pemecahan  masalah  siswa.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan berupa peningkatan  hasil  belajar  yang  dibuktikan  dengan pengolahan  uji  dari  pelaksanaan pretest dan posttest . Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan platform digital liveworksheets sebagai  bahan  ajar  matematika  mampu  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan permasalahan matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  proses  belajar  dilakukan  sebanyak  empat  kali  pembelajaran  dengan memperoleh  data  yang  kemudian  diolah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  efektivitas platform yang digunakan terhadap kemampuan pemecahan masalah. Data yang dihasilkan melalui pretest dan posttest dengan treatment penggunaan media platform pembelajaran berbasis liveworksheet dalam pembelajaran matematika. Data yang disajikan telah diolah seperti pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Deskripsi Data N Mean Std Deviation Minimum Maximum Pretest Posttest 49 49 21.24 21.24 2.689 2.689 10 10 25 25 Tabel  1 menerangkan  analisis  statistik  deskriptif,  terdapat  dua  variabel  yang  diamati,  yaitu Pretest dan Posttest . Terdapat 49 sampel yang diamati untuk kedua variabel tersebut. Rata-rata skor Pretest adalah 21.24 dengan standar deviasi sebesar 2.689. Skor terendah yang diperoleh pada Pretest adalah 10, sedangkan skor tertinggi adalah 25. Sejalan dengan itu, rata-rata skor Posttest juga adalah 21.24  dengan  standar  deviasi  yang  sama,  yaitu  2.689.  Skor  terendah  pada Posttest juga  adalah  10, sedangkan skor tertinggi adalah 25.
Ratri Nuryani Qudwatullathifah, Zakiyah Ismuwardani, Mochamad Guntur, Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih Efektivitas Platform Pembelajaran Matematika Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar
Copyright  (c)  2023  Ratri  Nuryani  Qudwatullathifah,  Zakiyah  Ismuwardani,  Mochamad  Guntur,  Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Dari statistik deskriptif ini, dapat disimpulkan bahwa rata-rata skor Pretest dan Posttest adalah sama, yaitu 21.24. Selain itu, variasi skor di antara sampel-sampel juga relatif kecil, dengan standar deviasi sebesar 2.689. Rentang skor dari skor terendah hingga skor tertinggi adalah dari 10 hingga 25, menunjukkan adanya variasi dalam prestasi siswa tetapi tidak terlalu ekstrem. Setelah analisis statistik deskriptif, akan dilakukan analisis peringkat. Dalam analisis peringkat ( ranks ), terdapat tiga kategori yang  diamati: Negative  Ranks (peringkat  negatif), Positive  Ranks (peringkat  positif),  dan Ties (peringkat yang sama).
Tabel 2. Hasil Uji Wilcoxon Signed Rank N Mean Rank Sum of Ranks Posttest- Pretest Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 0 b .00 .00 Ties 49 c Total 49
Berdasarkan Tabel 2 , tidak ada peringkat negatif yang ditemukan, yang berarti tidak ada kasus di  mana Posttest memiliki  peringkat  lebih  rendah  daripada Pretest (a. Posttest Pretest ).  Hal  ini ditunjukkan oleh jumlah .00 pada Mean Rank dan Sum of Ranks untuk peringkat negatif. Tidak ada juga  peringkat  positif  yang  ditemukan,  yang  berarti  tidak  ada  kasus  di  mana Posttest memiliki peringkat lebih tinggi daripada Pretest (b. Posttest Pretest ). Hal ini juga ditunjukkan oleh jumlah .00 pada Mean Rank dan Sum of Ranks untuk peringkat positif.
Seluruh  49  sampel  jatuh  ke  dalam  kategori  peringkat  yang  sama  (c. Posttest = Pretest ).  Ini berarti  bahwa Posttest dan Pretest memiliki  peringkat  yang  sama  pada  semua  kasus  yang  diamati. Jumlah 49 pada kategori Ties menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan peringkat antara Posttest dan Pretest . Berdasarkan  analisis peringkat  ini,  tidak  ada perbedaan yang  signifikan  antara Posttest dan Pretest dalam  hal  peringkat.  Namun,  informasi  lebih  lanjut  mengenai  perbedaan  sebenarnya  antara Posttest dan Pretest perlu diperoleh melalui analisis statistik inferensial yang lebih komprehensif. Dari  uraian  validasi  dan  uji  coba  terhadap  penggunaan platform berbasis  digital  berupa liveworksheets untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah cukup efektif dan praktis  digunakan  dalam  pembelajaran.  . Proses  pembelajaran  adalah  tindakan yang  terstruktur yang  dirancang  oleh  guru  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  dan  mencapai  kompetensi  yang dituju,  dengan  demikian,  sebelum  melaksanakan  pembelajaran,  guru  harus  menyiapkan  RPP (Widyanto    Wahyuni,  2020) .  Perencanaan  pembelajaran  harus  dipersiapkan  agar  tujuan pembelajaran  dapat  disampaikan  dengan baik,  dalam  RPP harus  dipersiapkan  satu  diantaranya yaitu  bahan  ajar.  Proses  pembelajaran  memerlukan  bahan  ajar  yang  efektif  dan  menarik motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan platform berbasis  digital  berupa liveworksheets . Adapun berikut tampilan platform liveworksheets yang digunakan dalam pembelajaran.
Gambar 1. Tampilan halaman video pembelajaran berbasis liveworksheets
Gambar 1 berupa  tampilan dalam bentuk video youtube yang  dibuat  dan posting. Tujuannya siswa dapat melihat video tersebut tanpa meninggalkan situs liveworksheets , maka menyisipkan link youTube .  Informasi  mengenai  FPB  dan  KPK  dapat  dilihat  pada  video.  Selain  itu,  terdapat  menu
Ratri Nuryani Qudwatullathifah, Zakiyah Ismuwardani, Mochamad Guntur, Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih Efektivitas Platform Pembelajaran Matematika Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar
Copyright  (c)  2023  Ratri  Nuryani  Qudwatullathifah,  Zakiyah  Ismuwardani,  Mochamad  Guntur,  Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
matchmaking perhitungan dasar matematika di halaman yang sama. Siswa menarik garis berdasarkan hasil  perhitungan  matematika  untuk  mengetahui  jawaban  benar  atau  salah  yang  ditandai  garis berwarna.
Gambar 2. Tampilan soal Pada Gambar 2 berupa tampilan soal singkat dengan pohon faktor FPB dan KPK. Pada kotak yang tersedia terdapat beberapa pilihan jawaban, siswa harus memilih salah satu dari jawaban tersebut berdasarkan warna kotak jawaban.
Gambar 3. Tampilan soal dan games
Gambar 3 berupa tampilan soal dengan model box magic dengan menarik kotak jawaban yang tersedia  sesuai dengan warna dari  pilihan  jawaban.  Pada  halaman yang  sama,  terdapat puzzle game yang harus disusun siswa sebelum mengklik finish sebagai tanda menyelesaikan tugas pembelajaran menggunakan platform digital berbasis liveworksheets .
Setelah  siswa  diberikan  pembelajaran  menggunakan platform digital  berupa liveworksheet , selanjutnya  siswa  mengerjakan  lembar pretest dan posttest yang  telah  dibuat  kemudian  dianalisis.
Ratri Nuryani Qudwatullathifah, Zakiyah Ismuwardani, Mochamad Guntur, Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih Efektivitas Platform Pembelajaran Matematika Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar
Copyright  (c)  2023  Ratri  Nuryani  Qudwatullathifah,  Zakiyah  Ismuwardani,  Mochamad  Guntur,  Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Berdasarkan  hasil  penilaian  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  melalui pretest dan posttest merupakan  aspek  penting  dalam  pemahaman  tentang  perkembangan  pendidikan.  Penemuan  bahwa tidak terjadi peningkatan signifikan dalam kemampuan pemecahan masalah siswa setelah intervensi memberikan pemahaman mendalam tentang kemampuan siswa sebelumnya. Ini menandakan bahwa sebelumnya kemampuan pemecahan masalah siswa sudah cukup bagus.
Dapat  dilihat  bahwa  hasil  analisis  kuantitatif  terhadap  penggunaan platform digital  berbasis liveworksheets dalam pembelajaran mendapatkan  skor  rata-rata pretest 21.24.  Sedangkan, dari  skor rata-rata posttest diperoleh skor rata-rata 21.24 dengan standar deviasi sama yaitu 2.689. Rentang skor terendah  pada pretest dan posttest adalah  10,  sedangkan  skor  25  merupakan  skor  tertinggi  pada pretest dan posttest .  Ini  mengindikasikan  bahwa  siswa  dengan  rata-rata  hasil  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  masalah  berarti  penggunaan  platform  berbasis  liveworksheets  memiliki manfaat besar, karena materi pembelajaran tersebut disajikan dengan menggunakan bahan ajar yang menarik dan sangat mudah dipahami, terutama pada materi FPB dan KPK. Setiap kemampuan, siswa diklasifikasikan pada tingkat cukup mahir dalam kemampuan pemecahan masalah sebelumnya (Cruz, 2022) .
Berdasarkan  uji  pemakaian  yang  telah  direalisasikan,  kesimpulannya  bahwa  bahan  ajar matematika  berbasis liveworksheets memiliki  keunggulan  yaitu  efisiensi  dalam  cara  pengerjaannya karena  tidak  diperlukan  penggunaan  alat  tulis  dalam  penggunaannya.  Selain  itu,  guru  juga  dapat menambahkan materi yang berupa kalimat, gambar, suara, dan ikon yang dapat membuat bahan ajar terlihat lebih menarik. Guru dapat membuat tugas berupa multiple choice, matching, memasangkan, drop and down, open question, drag and drop , voice , dan jenis tugas yang lainnya dapat disesuaikan dengan  keinginan (Widyaningrum  et  al.,  2020) .  Penggunaan  bahan  ajar platform digital  juga didukung  dengan  adanya  fasilitas  sekolah  yang  memadai,  seperti  tersedianya chromebook yang diberikan dari pemerintah, WiFi di sekolah dapat digunakan, dan siswa yang Sebagian besar mampu mengoperasikan chromebook dan smartphone .
Sejalan dengan penelitian Fauzi et al. (2021) dalam jurnalnya menyatakan bahwa Pemanfaatan liveworksheets akan meningkatkan keterlibatan siswa dalam belajar secara independen dan membantu mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  menyenangkan  jika  hasil  belajar siswa dinilai dengan baik. Dalam jurnal lain Khikmiyah (2021) menuturkan bahwa keterlibatan siswa dalam  pembelajaran  matematika  dapat  ditingkatkan  melalui liveworksheet .  Hal  ini  menunjukkan bagaimana guru dapat menggunakan liveworksheet untuk meningkatkan keterlibatan siswa.
Berdasarkan  teori  pendukung  yang  dicantumkan,  terdapat  kesesuaian  dan  hasil  akhir  yang searah  dengan  penelitian.  Pada  penelitian  ini platform berbasis  digital  berupa liveworksheets dimanfaatkan  guru  untuk  menilai  kemampuan  pemecahan  masalah  sebagai  bahan  ajar  dengan diberikan  materi  pembelajaran  dan  pengerjaan  soal  untuk  mengembangkan  kemampuan menyelesaikan  masalah.  Penerapan platform berbasis liveworksheets bertujuan  agar  pemahaman persepsi  materi  FPB  dan  KPK  dapat  tersampaikan  dengan  sistematis  dan  terarah.  Penggunaan liveworksheets juga  mengajak  siswa  untuk  secara  aktif  berpartisipasi  dalam  perubahan  dan perkembangan  zaman.  Hasil  tersebut  memperjelas  bahwa  penggunaan platform berbasis  digital berupa liveworksheets dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah secara efektif.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  uraian  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa efektivitas platform pembelajaran matematika berbasis digital  telah  berjalan  secara  efektif.  Sebagaimana  dengan  laju  perkembangan  teknologi  yang begitu cepat sangat mempengaruhi dunia pendidikan untuk meningkatkan kualitasnya.Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  matematika  menggunakan platform liveworksheets juga memberikan dampak positif bagi guru maupun  siswa.  Selain  itu, dengan menggunakan platform digital  berbasis liveworksheets diharapkan  dapat  meningkatan kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah di bidang matematika. Dapat diimplikasikan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  dapat  mempengaruhi  aspek-aspek peningkatan  hasil  belajar  serta  berdampak  pada  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu  disarankan
Ratri Nuryani Qudwatullathifah, Zakiyah Ismuwardani, Mochamad Guntur, Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih Efektivitas Platform Pembelajaran Matematika Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar
Copyright  (c)  2023  Ratri  Nuryani  Qudwatullathifah,  Zakiyah  Ismuwardani,  Mochamad  Guntur,  Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
pentingnya mengkaji sumber referensi terkait pembahasan mengenai efektivitas pembelajaran matematika  menggunakan platform digital  guna  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  yang  relevan  agar  hasil  penelitiannya  dapat  lebih  baik  dan  maksimal.  Temuan penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  titik  awal  untuk  penelitian  selanjutnya  agar mendapatkan hasil yang baik dan bermanfaat untuk ke depannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  D.  Y.,  Setyosari,  P.,    Suharti,  S.  (2020).  Pengembangan  bahan  ajar  tematik  digital untuk  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (12), 1793–1799. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i12.14335 Anggraeni,  M.  D.,  Mucharromah,  R.,  Taqiyya,  B.  Z.,  Fadilah,  R.  E.,  Mahardika,  I.  K., Yusmar, F. (2023). Perkembangan teknologi dan komunikasi dalam pendidikan. FKIP E- PROCEEDING , 1–5. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip-epro/article/view/37101 Anggraeni, R.,  Herdiman, I. (2018). Kemampuan pemecahan masalah matematik siswa SMP pada materi lingkaran berbentuk soal kontekstual ditinjau dari gender. Jurnal Numeracy ,
5 (1), 19–28. https://doi.org/10.46244/numeracy.v5i1.293
Anharuddin,  M.  `Izza  M.,    Prastowo,  A.  (2023).  Pengembangan  bahan  ajar  tematik  dengan media  pembelajaran  lectora  inspire. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah , 7 (1), 94–108. https://doi.org/10.35931/am.v7i1.1467 De  La  Cruz,  M.  (2022).  The  gap  between  comprehension  level  and  problem-solving  skills  in learning  mathematics. Universal  Journal  of  Educational  Research , 1 (1),  2960–3722. www.ujer.org. https://eric.ed.gov/?id=ED621118
Fauzi,  A.,  Rahmatih,  A.  N.,  Indraswati,  D.,    Sobri,  M.  (2021).  Penggunaan  situs liveworksheets  untuk  mengembangkan  LKPD  interaktif  di  Sekolah  Dasar. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (3), 232–240.
https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i3.1277
Fredlina, K. Q., Putri, G. A. M.,  Astawa, N. L. P. N. (2021). Penggunaan teknologi sebagai media pembelajaran matematika di era new normal. Jurnal Karya Abdi Masyarakat , 5 (1), 1–6. https://doi.org/doi.org/10.22437/jkam.v5i1.13808
Hafiza,  N.  (2018). Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  melalui  Model  Problem Based  Learning  pada  Siswa  SMP/MTsN (Skripsi,  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh). https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/3803
Indriani,  S.,  Nuryadi,    Marhaeni,  N.  H.  (2022).  Respon  peserta  didik  terhadap  E-LKPD berbantuan liveworksheets sebagai bahan ajar segitiga dan segiempat. Journal on Teacher Education , 3 (2), 315–323. https://doi.org/10.31004/jote.v3i2.3962 Khairullah, W.,  Heriyana, T. (2023). Analisis kesulitan belajar matematika siswa pada materi barisan  dan  deret  kelas  XI  SMK  Karya  Nasional  Kuningan. Indo-MathEdu  Intellectuals Journal , 4 (2), 427–444. https://doi.org/10.54373/imeij.v4i2.185 Khikmiyah, F. (2021). Implementasi web live worksheet berbasis problem based learning dalam pembelajaran  matematika. Pedagogy:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (1),  1–12. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v6i1.1193
Kresnadi,  H.,  Halidjah,  S.,  Pranata,  R.,    Syahrudin,  H.  (2023).  Pemanfaatan  chromebook dalam pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar Negeri 18 Sungai Kakap. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 9 (1), 1–15. https://doi.org/10.31932/jpdp.v9i1.2028 Manasikana,  A.,    Listiadi,  A.  (2017).  Pengembangan  bahan  ajar  interaktif  berbasis  android pada materi jurnal penyesuaian dan jurnal koreksi untuk kelas XII Akuntansi Di SMKN 1 Surabaya.
Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 5 (2), 1–8.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/21225
Maula, I., Irwandi, Sari, A. L., Sarimin, D. S.,  Rondonuwu, R. H. . (2023). Pendidikan untuk pemerataan  pembangunan:  memperjuangkan  hak  semua  anak. Journal  on  Education , 05 (04), 13153–13165. https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/2316
Ratri Nuryani Qudwatullathifah, Zakiyah Ismuwardani, Mochamad Guntur, Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih Efektivitas Platform Pembelajaran Matematika Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar
Copyright  (c)  2023  Ratri  Nuryani  Qudwatullathifah,  Zakiyah  Ismuwardani,  Mochamad  Guntur,  Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Muassar, M. Z. (2022). Tren penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi sebagai judul skripsi pada program studi pendidikan Matematika FTIK IAIN Palopo. Jurnal Penelitian Multidisiplin Ilmu , 1 (4), 765–770. http://melatijournal.com/index.php/Metta Mukarramah, Edy, S.,  Suryanti, S. (2022). Pengaruh penggunaan software geogebra terhadap kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah Matematika peserta didik SMP.
JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 11 (1), 67.
https://doi.org/10.25273/jipm.v11i1.13309
Patmala,  K.,    Yulia,  P.  (2023).  Analisis  kemampuan  pemahaman  konsep  Matematis  siswa Madrasah Aliyah pada materi trigonometri. VENN: Journal of Sustainable Innovation on Education, Mathematics and Natural Sciences , 2 (2), 62–70. https://doi.org/10.31949/dm.v4i1.2010 Polya, G. (1978). How to solve it: a new aspect of mathematical method second edition. In The Mathematical Gazette (Vol. 30, p. 181).
http://www.jstor.org/stable/3609122?origin=crossref
Pratiwi, Y., Ardianti, S. D.,  Bintoro, H. S. (2023). Kemampuan komunikasi Matematis siswa Sekolah Dasar ditinjau dari self confidence. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (2), 499–506. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4696 Rahmatillah,  C.  R.,    Ardiansyah,  A.  S.  (2023).  Telaah  bahan  ajar  dengan  model  challenge based  learning  bernuansa  STEM  berbantuan  geogebra  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  siswa. PRISMA:  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 6 ,  40–46. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/66692
Rahmawati,  D.,    Afriansyah,  E.  A.  (2023).  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis melalui proses planning, execution, dan revision ditinjau dari kemampuan awal matematis siswa. PLUSMINUS: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 191–208. https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/plusminus/article/view/pv3n2_03
Salsabila, U. H., Ilmi, M. U., Aisyah, S., Nurfadila, N.,  Saputra, R. (2021). Peran teknologi pendidikan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  era  disrupsi. Journal  on Education , 3 (01), 104–112. https://doi.org/10.31004/joe.v3i01.348
Santi, L., Lubis, P. H. .,  Kesumawati, N. (2023). Pengembangan bahan ajar siklus air berbasis flipbook  digital  pada  kelas  V  Sekolah  Dasar. Pendas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar ,
8 (1), 6463–6476. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.9261
Setiawan,  B.,  Saddhono, K.,  Suhita,  R.,   Wardana,  M.  A.  W.  (2023).  Penguatan  kompetensi guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di  kota  Surakarta  dalam  pembuatan  bahan  ajar  digital aplikasi  kvisoft  di  masa  pascapandemi. Jurnal  Kabar  Masyarakat , 1 (3),  156–173. https://doi.org/10.54066/jkb.v1i3.581
Setiawan,  N.  (2023).  Pemanfaatan  bahan  ajar  dalam  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  di Madrasah. Al-Miskawaih: Journal of Science Education , 2 (1), 1–9.
https://doi.org/10.56436/mijose.v2i1.223
Sudarto, Ilham,  Jafar, M. I. (2023). Faktor  penyebab siswa tidak mencapai KKM pada mata pelajaran matematika. JIP: Jurnal Inovasi Penelitian , 4 (3), 645–652. https://doi.org/10.47492/jip.v4i3.2754
Sulistiowati,  D.  L.  (2022).  Faktor  penyebab  kesulitan  siswa  dalam  memecahkan  masalah geometri  materi  bangun  datar. BULLET :  Jurnal  Multidisiplin  Ilmu , 01 (5),  941–951. https://journal.mediapublikasi.id/index.php/bullet/article/view/2461
Susilawati,  Kresnadi,  H.,    Bistari.  (2023).  Deskripsi  proses  pembelajaran  IPAS  dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi di Sekolah Dasar Negeri 28 Pontianak Kota. Journal on Education , 06 (01), 5868–5878. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3789
Tohir,  M.  (2019).  Hasil  PISA  Indonesia  tahun  2018  turun  dibanding  tahun  2015. Paper  of Matematohir , 2 (1), 1–2. https://doi.org/10.31219/osf.io/pcjvx
Tryanni.  (2022).  Pengaruh  model  pembelajaran  problem  based  learning  terhadap  kemampuan pemecahan masalah Matematika siswa. EDUCATIONAL: Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pengajaran , 2 (4), 325–332. https://doi.org/10.51878/educational.v2i4.1821
Ratri Nuryani Qudwatullathifah, Zakiyah Ismuwardani, Mochamad Guntur, Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih Efektivitas Platform Pembelajaran Matematika Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar
Copyright  (c)  2023  Ratri  Nuryani  Qudwatullathifah,  Zakiyah  Ismuwardani,  Mochamad  Guntur,  Siti Musyarrofah, Nur Indah Septia Ningsih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Widyaningrum,  H.  K.,  Hasanudin,  C.,  Fitrianingsih,  A.,  Novianti,  D.  E.,  Saddhono,  K., Supratmi, N. (2020). The use of  edmodo apps in flipped classroom learning. How is the students’ creative thinking ability? Ingenierie Des Systemes d’Information , 25 (1), 69–74. https://doi.org/10.18280/isi.250109
Widyanto,  I.  P.,    Wahyuni,  E.  T.  (2020).  Implementasi  perencanaan  pembelajaran. Jurnal Manajemen:  Satya  Sastraharing , 04 (02),  16–35. https://doi.org/10.33363/satya- sastraharing.v4i2.607