## UJI VALIDITAS MODUL PROGRAM TANGKAL HOAKS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN DIGITAL NATIVE DALAM MENENTUKAN BERITA HOAKS

## VALIDITY TEST OF PROGRAM TANGKAL HOAX MODULE TO IMPROVE DIGITAL NATIVE DECISION-MAKING SKILLS IN DETERMINING HOAX NEWS
Intan Yulia Rainaz 1 , Nofrans Eka Saputra 2
12 Department of Psychology, Jambi University/ intanrainaz08@gmail.com

## ABSTRACT
Background The  massive  spread  of  hoaxes  in  the  digital  era  has  had  a  negative  impact, especially  on  groups  digital  native  as  the  largest  internet  users.  Although  digital  native  is associated  as  a  group  that  has  the  ability  to  use  technology  and  the  internet,  in  receiving information,  this  group's  decision-making  ability  to  distinguish  true  information  from  hoax  is still far from perfect. So that we need a program to overcome these problems.
Method This  study  aims  to  test  the  content  validity  of  the  program  tangkal  hoax  module  on digital  native  decision-making  skills  in  determining  hoax  news.  The  type  of  research  used  is module validation research using four validators selected based o ntechnique purposive to test the  suitability  of  the  module  content  with  the  objectives  to  be  achieved.  The  method  of  data analysis used descriptive analysis using Aikens'V.
Results This study shows that the results of the validation of the module content assessed by the validator have a V score in the range 0.75-0.88. The results of the validation of the measuring instruments  that  were  assessed  by  the  validator  had  a  range  of  V  score  moving  from  0.56  to 0.88.  Based  on  the  results  of  the  validity  test  of  the  hoax  deterrence  program,  which  was assessed  by  the  validator,  it  was  included  in  the  valid  criteria  with  several  suggestions  for improvement.
Conclusion Based on the results of the module content validity test, it can be concluded that the program tangkal hoax module is at a good validity level.
Keywords: Module Validity, Decision Making Skills, Program Tangkal Hoax, Digital Native

## ABSTRAK
Latar  Belakang Masifnya  penyebaran  hoaks  di  era  digital  mendatangkan  dampak  negatif terutama  pada  kelompok digital  native sebagai  pengguna  internet  terbanyak.  Meskipun digital native diasosiasikan  sebagai  kelompok  yang  memiliki  kemampuan  dalam  menggunakan teknologi  dan  internet,  namun  dalam  menerima  suatu  informasi,  kemampuan  pengambilan keputusan  kelompok  ini  untuk  membedakan  informasi  yang  benar  dan  hoaks  masih  jauh  dari sempurna. Sehingga diperlukan sebuah program untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Metode Penelitian ini bertujuan untuk menguji validitas modul program tangkal hoaks terhadap keterampilan  pengambilan  keputusan digital  native dalam  menentukan  berita  hoaks.  Jenis penelitian  yang  digunakan  yaitu  riset  validasi  modul  dengan  menggunakan  empat  orang validator yang dipilih berdasarkan teknik purposive untuk menguji kesesuaian isi modul dengan
tujuan  yang  hendak  dicapai.  Metode  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dengan menggunakan Aikens’V.
Hasil Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  validasi  isi  modul  yang  dinilai  oleh  validator  yaitu memiliki  angka  Skor  V  dengan  rentang  0,75-0,88.  Hasil  validasi  alat  ukur  yang  dinilai  oleh validator memiliki rentang angka Skor V bergerak dari 0,56-0,88. Berdasarkan hasil uji validitas modul program tangkal hoaks yang dinilai oleh validator termasuk dalam kriteria valid dengan beberapa saran perbaikan.
Kesimpulan Berdasarkan  hasil  uji  validitas  isi  modul,  dapat  disimpulkan  bahwa  modul program tangkal hoaks berada pada tingkat validitas yang baik.
Kata Kunci: Validitas Modul, Keterampilan Pengambilan Keputusan, Program Tangkal Hoaks, Digital Native
Pendahuluan Arus teknologi dan informasi berkembang  sangat  pesat  di  era  digital. Perkembangan  teknologi  dan  informasi tersebut  di  satu  sisi  dapat  menguntungkan dan memudahkan proses pekerjaan manusia, namun  sisi  lain  juga  dapat  menimbulkan kerugian dan perpecahan ketika disalahgunakan. Salah satu ciri pesatnya perkembangan  teknologi  dan  informasi adalah  dengan  adanya  internet  (Septiani, 2010). Internet memudahkan individu untuk mengakses dan membagikan berbagai macam  informasi  dengan  skala  tak  terbatas.
Internet  juga  menjadi  satu  hal  yang  tidak bisa  dipisahkan  dari  kehidupan  masyarakat sehari-hari. Prensky (2001) membagi
masyarakat  di  era  digital  ini  menjadi  dua kategori  yaitu digital  immigrant dan digital native . Digital  immigrant adalah  kelompok yang  lahir  sebelum  era  digital  (sebelum 1980-an)  dan  mulai  mengadopsi  teknologi digital  setelah  mereka  dewasa. Sedangkan digital  native merupakan  kelompok  yang lahir di era digital yakni setelah tahun 1980- an  dimana  mereka  telah  terbiasa  dengan teknologi dan internet (Prensky, 2001).
Berdasarkan  survei  APJII  (2019), kelompok pengguna internet  terbesar  adalah para digital  native .  Kelompok  dengan rentang  usia  15-19  tahun  berada  di  posisi pertama (91%), diikuti kelompok usia 20-24 tahun  (88,5%),  dan  kelompok  usia  25-29 tahun (82,7%). Digital native menghabiskan
rata-rata  lebih  dari  empat  jam  waktunya dalam  satu  hari  untuk  menggunakan internet. Berkomunikasi lewat instant chatting ,  media  sosial,  serta  mencari informasi merupakan aktivitas-aktivitas yang sering mereka lakukan (APJII, 2019). Digital native senang mencari informasi dan ilmu-ilmu baru melalui media sosial mereka. Penelitian (Greenwood et al., 2016)  menunjukkan  88  persen  orang  muda di  Amerika  mendapatkan  berita  dari Facebook  dan  media  sosial  lainnya.  Bahkan 28  persen  dari  mereka  yang  berusia  18-24 tahun  mengungkapkan  bahwa  media  sosial adalah  sumber  informasi  atau  berita  utama mereka.  Sejalan  dengan  penelitian  tersebut, menurut  Rusadi  (2014)  generasi digital native lebih mengutamakan konsumsi media berita  berbasis  internet  dibanding  dengan generasi digital immigrant . Digital native dicirikan sebagai individu yang memiliki pengetahuan tentang teknologi (Prensky, 2001). Mereka
memahami  penggunaan  perangkat  teknologi dan fitur seperti email, pesan instan, internet, dan  pesan  teks  (Rahmawati  et  al.,  2019). Mereka  dapat  menggunakan  perangkat teknologi  untuk  mengakses  informasi  dari berbagai sumber. Kemampuan digital native untuk mendapatkan informasi tanpa batas di era  internet  saat  ini  tidak  selalu  diikuti  oleh kemampuan  mereka  untuk  mengevaluasi kualitas informasi (Manalu et al., 2018).
Salah  satu  peristiwa  buruk  yang dialami digital native dalam akses informasi di  era  internet  adalah  maraknya  konsumsi
berita,  gambar,  maupun  video  hoaks (Supratman, 2018).
Hoaks berasal  dari  bahasa  Inggris yang berarti berita bohong atau pemberitaan palsu.  Hoaks adalah  informasi  yang  secara fakta  tidak  benar,  tetapi  dibuat  seolah-olah benar.  Secara  sederhana  hoaks  dapat diartikan  sebagai  sebuah  informasi  palsu yang  sengaja  dibuat  dan  tidak  dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya. (Bakri et al., 2019). Data  dari  masyarakat  anti  fitnah Indonesia (Media Release, 2018) menyebutkan  bahwa  sepanjang  tahun  2018 mereka  telah  melakukan debunking atau meneliti kebenaran suatu berita terhadap 997 hoaks  yang  beredar  di  tengah  masyarakat. Data  hoaks  perbulannya  dapat  dilihat  pada Grafik  1  berdasarkan  data  dari  Litbang MAFINDO.

## Grafik  1.  Jumlah  Hoaks  dalam  Kurun Waktu 2018
Berdasarkan  grafik  tersebut,  hoaks mengalami  fluktuasi  setiap  bulannya  di sepanjang  2018.  Hoaks  dengan  isu  politik dan  agama  menjadi  yang  paling  banyak beredar  di  masyarakat  (Media  Release, 2018). Sedangkan di tahun
2019,
Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika mencatat  terdapat  3.801  temuan  isu  hoaks dan 15.361 aduan masyarakat tentang hoaks (Kominfo,  2019).  Hoaks  terbanyak  terjadi pada 3 bulan masa berlangsungnya pemilihan  presiden  yakni  bulan  Maret, April,  dan  Mei.  Sejalan  dengan  data MAFINDO,  isu  politik  masih  menjadi  isu yang  paling  banyak  dijadikan  hoaks  yakni sebesar  922  konten  dari  temuan  isu  hoaks yang diperoleh oleh Kominfo.
Hoaks  dapat  memberikan  dampak buruk  terhadap  kesehatan  mental  seseorang seperti post-traumatic  stress  syndrome (PTSD),  menimbulkan  kecemasan,  sampai kekerasan  (Erdelyi,  2020).  Hoaks  dirancang untuk  memancing  respons  emosional  dari pembaca/ pemirsa, seringkali bersifat menghasut dan dapat menimbulkan perasaan marah,  kecurigaan,  kecemasan,  dan  bahkan depresi dengan mendistorsi pemikiran kita.
Dalam  menangani  penyebaran  berita hoaks, pemerintah sudah melakukan beberapa  tindakan.  Seperti  pemblokiran situs-situs  yang  terindikasi  menyebarkan hoaxs  dan  membuat  peraturan  perundang- undangan yang memadai yakni Pasal 28 ayat 1 dan 2 UU No. 11 Tahun 2008 tentang ITE, Pasal  14  dan  15  UU  No.  1  Tahun  1946, Pasal  311 dan  378  KUHP,  serta  UU  No. 40 tahun 2008 tentang penghapusan diskriminasi  ras  dan  etnis,  pembentukan Badan  Siber  Nasional  sebagai  regulator seluruh  aktivitas  di  dunia  siber,  serta melakukan  kerjasama  dengan  Dewan  Pers dan  Facebook  (Siswoko,  2017).  Namun penyebaran berita bohong ini masih menjamur dan terdapat banyak digital native yang mempercayainya.
Berdasarkan  penelitian  Rahmawati  et al.  (2019), digital  native dianggap  terlalu percaya diri akan tingkat kemampaun literasi mereka dalam menilai berita bohong. Selain itu  mereka  juga  cenderung  menganggap kemampuan  mereka  dalam  konsumsi  media digital  lebih  baik  daripada  generasi digital immigrant .  Padahal digital  native juga membutuhkan  orang  dewasa  lain  untuk memverifikasi  informasi  atau  berita  yang mereka terima.
Hasil penelitian tersebut juga didukung oleh penelitian dari (Manalu et al., 2018) yang
menunjukkan bahwa berdasarkan pola konsumsi media, pengguna media  yang  mempunyai  risiko  lebih  tinggi terpapar  berita  palsu  adalah  mereka  yang berada dalam kelompok usia 15-30 tahun.
Hal ini juga berarti bahwa kelompok usia  ini  adalah  pengguna  media  dengan kecenderungan  untuk  mengkonsumsi  (dan kemungkinan  besar  akan  mendistribusikan)
76  76  79 101 83  76 65  79 101 111 62 88 0 50 100 150 Ja n u ari
Feb ru ari Ma ret A p ri l Mei Ju n i Ju li
A g u st u s Sep te… O k to b er N ov e… D es e…
Jumlah hoaks per bulan Jumlah Hoaks Per Bulan
berita  palsu.  Salah  satu  kelompok  yang tergolong dalam usia ini adalah mahasiswa.
Mahasiswa  dengan  daya  kritis  yang dimiliki  kadang  meragukan  kredibilitas sebuah informasi yang hendak
didistribusikan,  namun  tetap  tidak  mampu melakukan  penelusuran  untuk  memastikan kebenarannya.  Kemampuan  untuk  memilih dan  memilah  pesan  yang  boleh  dan  tidak boleh di- share sangat lemah. Informasi yang diredistribusi sering dicerna secara subyektif dengan  menggunakan  indikator  informasi yang  menarik,  penting,  dan  bermanfaat. Mahasiswa  melakukan  proses  penyaringan informasi terkait  redistribusi  konten  media sosial  berdasarkan  preferensi  dan  tendensi pribadi (Muannas, 2018).
Ketika individu
menangkap informasi    kemudian  digunakan  untuk melakukan  aktivitas  kognitif  tingkat  tinggi, salah  satunya  yaitu  mengambil  keputusan (Santrock, 2007). Mahasiswa dalam tahapan perkembangannya  berada  pada  masa  remaja akhir.  Pada  masa  remaja  ini  seseorang  akan lebih  banyak  dihadapkan  pada  kondisi- kondisi untuk mengambil keputusan. Seorang  remaja  meskipun  telah  mampu mengambil keputusan, namun tingkat pengambilan  keputusan  remaja  jauh  dari sempurna.  Emosi  remaja  yang  cenderung tempramen seringkali
menghambat pengambilan keputusan (Santrock, 2007).
Secara  empiris  temuan  di  lapangan menunjukkan  bahwa  mahasiswa  sebagai kelompok digital  native pernah  merasa tertipu  dengan  berita  hoaks.  Berita  yang awalnya dianggap benar, ternyata merupakan  hoaks.  Konten  beritanya  pun beragam,  mulai  dari  teks  berita,  video, sampai penipuan undian.
Selain itu penanganan dari pemerintah  seperti  yang  sudah  disebutkan sebelumnya  lebih  banyak  berbasis  pada konten hoaks bukan pada individu penerima hoaks itu sendiri. Oleh karena itu diperlukan suatu kegiatan untuk meningkatkan
keterampilan digital native dalam
mengambil  keputusan  untuk  menentukan berita  hoaks  yang  mereka  terima.  Adapun kelompok digital native yang dimaksud pada
penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program studi  ilmu  Keperawatan  angkatan  2019 Universitas Jambi berjumlah 158 orang.
Dalam menentukan suatu keputusan, elaborasi  dan  klarifikasi  terkait  informasi- informasi  yang  diperlukan  sangat  penting (Maloney,  2007).  Hal  ini  dapat  dicapai dengan  menghadapkan  seseorang  dengan keadaan  nyata  dari  masalah  yang  ia  hadapi dan  diskusi  kelompok  kecil.  Sejalan  dengan hal  tersebut,  Santrock  (2007)  mengatakan bahwa salah satu strategi untuk meningkatkan  keterampilan  pengambilan keputusan adalah dengan memberikan peluang kepada individu untuk lebih banyak terlibat dalam pemecahan masalah kelompok.  Diskusi  kelompok  juga  efektif dalam  meningkatkan  harga  diri  dan  gaya coping yang positif (Colakkadioglu & Celik, 2016).
Merujuk  pada  beberapa  fakta  dan literatur  maka  peneliti  mengajukan  sebuah program  melalui  diskusi  kelompok  kecil untuk meningkatkan keterampilan pengambilan  keputusan digital native dalam menentukan  berita  hoaks  yang  mereka terima  sebagai  upaya  pencegahan  maraknya penyebaran  hoaks  di  dunia  digital.  Program ini dinamakan program tangkal hoaks.
Program  ini  terdiri  atas  empat  sesi; Pertama, peserta  akan  disajikan  lima  berita. Setiap  nomor  akan  terdapat  dua  berita,  satu berita  asli  dan  satu  berita  hoaks.  Peserta akan  diminta  menentukan  manakah  diantara kedua berita tersebut yang merupakan berita hoaks.
Kedua ,  ayo  kenali  hoaks  melalui diskusi  kelompok.  Peserta  akan  dibagi  ke dalam kelompok-kelompok
kecil beranggotakan  4-5  orang  dengan  satu  co- fasilitator.  Fasilitator  akan  terlebih  dahulu memaparkan  informasi  mengenai  definisi, ciri,  jenis,  dan  cara  mengenali  hoaks. Kemudian,  tiap  peserta  akan  diminta mengemukakan  argumen  terkait  jawaban mereka  di  hadapan  anggota  kelompoknya dengan  berdasarkan  informasi  yang  telah didapat  untuk  mendukung  argumen  mereka. Dengan  mendengarkan  beberapa  informasi dan  pendapat,  peserta  diharapkan  mampu
mendapatkan beberapa sudut pandang dalam menilai suatu berita.
Ketiga ,  sesi  memilih  dengan  tepat. Sesi  ini  merupakan  kelanjutan  dari  sesi kedua.  Setelah  berdiskusi,  tiap  kelompok diminta  menentukan  jawaban  yang  paling tepat untuk kelima soal disertai alasannya.
Keempat ,  sesi  terampil hadapi hoaks.  Sesi  ini  merupakan  pemaparan  dan penerapan  keputusan  yang  telah  diambil sebelumnya, dimana peserta akan
memaparkan hasil diskusi mereka ke forum.
Selain  itu,  fasiliator  juga  akan  mengajak peserta mengelompokkan hoaks dan mempelajari  tool  atau  media  yang  dapat meningkatkan keterampilan dalam
menghadapi hoaks.
Modul  program  yang  dirancang sebelum  dapat  diimplementasikan,  harus diuji  validitasnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengetahui kesesuaian isi atau materi modul dengan tujuan yang hendak dicapai.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai  uji  validitas  modul  program tangkal hoaks untuk meningkatkan keterampilan pengambilan  keputusan digital native dalam menentukan berita hoaks.
Metode Penelitian ini bertujuan untuk
menguji validitas isi modul program tangkal hoaks  terhadap  keterampilan  pengambilan keputusan digital  native dalam  menentukan berita hoaks. Jenis penelitian yang digunakan yaitu riset validasi modul.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  studi  deskriptif  dengan model  3D  ( define,  design,  develop ).  Data penelitian diperoleh dari tiga tahapan yaitu:
1. Tahap pertama ( define )
Prosedur  penelitian  tahap  pertama dilakukan  pada  saat  menelusuri  gambaran permasalahan di lapangan mengenai keterampilan pengambilan  keputusan digital native dalam  menghadapi  hoaks.  Tahap define ini  dilakukan  melalui  wawancara dengan tiga orang mahasiswa program studi
Ilmu Keperawatan Universitas Jambi angkatan  2019  sebagai  kelompok digital native untuk mendapatkan gambaran
langsung bagaimana pandangan, pengalaman dan cara pengambilan
keputusan  generasi  ini  dalam  mendapatkan berita  hoaks.  Analisis  yang  digunakan  pada tahap  ini  yaitu  menggunakan  analisis literatur  mengenai  program  pencegahan hoaks , keterampilan pengambilan keputusan,
dan digital native .
2. Tahap kedua ( design )
Pada  tahap  kedua  merupakan  tahap penyusunan  modul  dengan  menentukan metode  dalam  program  tangkal  hoaks  serta menyusun  urutan  sesi  dalam  program. Program  tangkal  hoaks  terdiri  atas  empat sesi,  yang  mencakup  empat  aspek  dari keterampilan  pengambilan  keputusan,  yaitu pemberian  media  hoaks  memuat  aspek intelligence , ayo kenali hoaks memuat aspek design , memilih dengan tepat memuat aspek choice ,  dan  terampil  hadapi  hoaks  memuat aspek implementation . Program ini merupakan program yang telah dimodifikasi pelaksanaannya  sesuai  dengan  kebutuhan assessment.
3. Tahap ketiga ( develop )
Prosedur  penelitian  tahap  ketiga
( develop )  merupakan  tahapan  memberikan modul  yang  telah  dirancang  oleh  peneliti untuk  divalidasi  oleh  ahli  pakar  atau professional  judgement yang  telah  memiliki pengalaman  di  bidang  yang  sesuai  dengan topik  peneliti.  Modul  yang  telah  disusun dinilai  oleh  empat  orang  validator  terdiri dari  psikolog  pendidikan,  jurnalis,  pakar literasi, dan pemeriksa fakta yang ditentukan dengan teknik purposive . Hasil evaluasi dari validator  digunakan  oleh  peneliti  guna memperbaiki  materi  modul  yang  telah dibuat.
Proses  validasi  yang  dilakukan adalah  validasi  isi  yaitu  apakah  modul  yang telah  dirancang  sesuai  kebutuhan digital native dalam  menerima  berita  hoaks. Metode  analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif  dengan  menggunakan  Aikens’V (lembar validasi).

## Hasil
Berdasarkan
tahapan penelitian dengan  model  3D  ( define,  design,  develop ) diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Tahap pertama ( define )
Tahapan pertama ini dilakukan guna melihat analisis kebutuhan di lapangan yang terkait  dengan  penyusunan  modul  program tangkal  hoaks.  Analisis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  analisis  literatur mengenai program  pencegahan  hoaks, keterampilan  pengambilan  keputusan,  serta karakteristik digital native . a. Program tangkal hoaks Suatu  program  yang  dirancang untuk  meningkatkan  suatu  keterampilan pengambilan  keputusan digital native dalam menentukan berita hoaks melalui pemaparan langsung  terhadap  berita  hoaks,  pengenalan hoaks  melalui  diskusi  kelompok  kecil, memilih  hoaks  secara  tepat,  dan  terampil dalam menghadapi hoaks.
b. Keterampilan pengambilan keputusan Pengertian keterampilan
pengambilan keputusan merujuk pada definisi  menurut  Simon  (Sari,  2018). Keterampilan pengambilan keputusan dalam konteks  menentukan  berita  hoaks  yaitu keterampilan  seseorang  dalam  memilih suatu  keputusan  di  antara  beberapa  pilihan melalui
pengumpulan informasi
( intelligence ),  mempertimbangkan  beberapa alternatif  ( design ),  mengambil  keputusan yang  terbaik  berdasarkan  alasan  yang rasional ( choice ), dan menerapkan keputusan yang diambil ( implementation ). c. Digital native Digital  native merupakan  generasi yang  lahir  di  era  teknologi  digital  dengan karakteristik  kelahiran  di  atas  tahun  2000 (Prensky,  2001).  Kelompok  usia  ini  telah biasa menggunakan teknologi dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  penelitian  ini kelompok digital  native yang  dimaksud merupakan  kelompok  mahasiswa  dengan rentang usia 18-21 tahun.
2. Tahap kedua ( design )
Pada  tahap  kedua  merupakan  tahap penyusunan  modul  dengan  menentukan metode  dalam  program  tangkal  hoaks  serta menyusun  urutan  sesi  dalam  program. Program  tangkal  hoaks  terdiri  atas  empat sesi,  yang  mencakup  empat  aspek  dari
keterampilan  pengambilan  keputusan,  yaitu pemberian  media  hoaks  memuat  aspek intelligence , ayo kenali hoaks memuat aspek design , memilih dengan tepat memuat aspek choice ,  dan  terampil  hadapi  hoaks  memuat aspek implementation . Program ini merupakan program yang telah dimodifikasi pelaksanaannya  sesuai  dengan  kebutuhan assessment. Penjelasan akan program tersebut adalah sebagai berikut: a. Pemberian media hoaks
Sesi pertama dalam program tangkal hoaks  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan  dan memaparkan langsung digital native dengan berita  hoaks.  Media  yang  digunakan  yaitu media  berita hoaks  yang  merupakan kumpulan  berita  hoaks  dan  fakta. Digital native akan  diminta  mengidentifikasi  dan menentukan berita hoaks di antara kumpulan hoaks dan fakta yang diberikan. b. Ayo, kenali hoaks
Sesi  ini  bertujuan  memberikan informasi  kepada digital  native mengenai definisi,  ciri,  jenis,  dan  cara  mengenali hoaks.  Pelaksanaan  sesi  dilakukan  dalam bentuk  pemaparan  informasi  dan  diskusi kelompok  kecil. Digital  native diminta mendiskusikan  media  berita  hoaks  yang telah  diberikan  pada  sesi  satu  dengan kelompoknya berdasarkan
informasi mengenai hoaks yang telah disampaikan.
c. Memilih dengan tepat
Sesi  ini  merupakan  kelanjutan  dari sesi kedua. Setelah berdiskusi, digital native diminta  memutuskan  manakah  berita  hoaks di  antara  kumpulan  berita  dalam  media hoaks  yang  diberikan  pada  sesi  satu berdasarkan  hasil  diskusi yang telah dilakukan.
d. Terampil hadapi hoaks Sesi  ini, digital  native akan  lebih banyak mempraktikkan keterampilan- keterampilan  dalam  menghadapi  hoaks.  Di awal  sesi digital  native akan  diminta mengelompokkan  hoaks  yang  telah  mereka pilih  dalam  diskusi  kelompok  sebelumnya berdasarkan  ciri  dan  jenisnya.  Kemudian digital  native mempraktikkan  cara  mencari keaslian foto dan video melalui situs google reverse,  yandex,  tineye ,  dan fake  image
detector dan  mengakses  situs  penyedia narasi counter hoaks  seperti turnbackhoax , laporan isu hoaks kominfo, dan cekfakta.com.
3. Tahap ketiga ( develop )
Prosedur  penelitian  tahap  ketiga ( develop )  merupakan  tahapan  memberikan modul  yang  telah  dirancang  oleh  peneliti untuk  divalidasi  oleh  ahli  pakar  atau professional  judgement yang  telah  memiliki pengalaman  di  bidang  yang  sesuai  dengan topik  penelitian.  Hasil  validasi  dan  saran- saran  perbaikan  yang  diberikan  oleh validator  digunakan  untuk  melakukan  revisi modul.
Proses memperoleh validator dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive . Validator professional judgement penelitian  yang  berjumlah  empat  orang, terdiri dari psikolog pendidikan, jurnalis dari Aliansi  Jurnalis  Independen  Kota  Jambi, pakar  literasi  dari  Kantor  Bahasa  Provinsi Jambi, dan pemeriksa fakta dari Masyarakat Anti Fitnah Indonesia (MAFINDO).
Pelaksanaan kegiatan penilaian modul  penelitian  dilakukan  melalui  diskusi dengan professional  judgmenet baik  secara daring  maupun  luring  disesuaikan  dengan kesediaan  dari  tiap  validator.  Hasil  validasi modul dan alat ukur ditampilkan dalam tabel 1 dan 2.

## Tabel 1. Hasil Validasi Modul
Sesi No Item Skor Total Nilai Validitas Kategori P1 P2  P3  P4 Sesi 1 1 4 3 5 5 17 0,81 Sangat Tinggi 2 4 3 5 4 16 0,75 Tinggi Sesi 2 3 4 3 5 4 16 0,75 Tinggi 4 4 3 5 4 16 0,75 Tinggi 5 4 3 5 4 16 0,75 Tinggi Sesi 3 6 4 4 5 3 16 0,75 Tinggi Sesi 4 7 4 4 5 4 17 0,81 Sangat Tinggi 8 4 3 5 4 16 0,75 Tinggi 9 4 3 5 4 16 0,75 Tinggi 10 4 4 5 5 18 0,88 Sangat Tinggi
Rentang  angka  V  yang  dapat  diperoleh adalah  0-1,00.  Setiap  skor  V  yang  melebihi dari  angka  0,50  dapat  dianggap  sebagai indikasi  adanya  validitas  isi  modul  yang baik  (Azwar,  2018).  Skor  angka  yang ditampilkan dalam tabel 1 dapat diinterpretasikan  sebagai  koefisien  yang tinggi.  Data  tabel  1  menunjukkan  skor  V bergerak  dari  angka  0,75-0,88  dengan kategori  tinggi  sampai  sangat  tinggi .
Subbagian  modul  pada  masing-masing  sesi dari  program  tangkal  hoaks  memiliki  isi yang baik dengan rentang skor di atas 0,50.
Tabel 2. Hasil Validasi Alat Ukur
Aspek No Item Aspek Total Nilai  Validitas Kategori P1 P2 P3 P4
Intelligence 1 4 3 4 3 14 0,63 Tinggi 2 4 2 4 4 14 0,63 Tinggi 3 4 3 5 4 16 0,75 Tinggi 4 4 3 3 4 14 0,63 Tinggi 5 4 3 3 3 13 0,56 Cukup 6 4 3 3 3 13 0,56 Cukup 7 4 3 5 4 16 0,75 Tinggi 8 4 4 5 5 18 0,88 Sangat Tinggi 9 4 4 4 3 15 0,69 Tinggi 10 4 4 5 3 16 0,75 Tinggi 11 4 4 2 3 13 0,56 Cukup Design 12 4 3 5 5 17 0,81 Sangat Tinggi 13 4 4 5 4 17 0,81 Sangat Tinggi 14 4 4 5 4 17 0,81 Sangat Tinggi 15 4 3 4 4 15 0,69 Tinggi 16 4 4 4 3 15 0,69 Tinggi 17 4 4 3 5 16 0,75 Tinggi 18 4 4 5 4 17 0,81 Sangat Tinggi 19 4 3 5 4 16 0,75 Tinggi 20 4 4 4 4 16 0,75 Tinggi 21 4 3 4 3 14 0,63 Tinggi 22 4 4 3 5 16 0,75 Tinggi 23 4 3 3 5 15 0,69 Tinggi 24 4 4 4 5 17 0,81 Sangat Tinggi Choice 25 4 4 5 5 18 0,88 Sangat Tinggi 26 4 4 5 5 18 0,88 Sangat Tinggi 27 4 3 3 5 15 0,69 Tinggi 28 4 3 3 4 14 0,63 Tinggi 29 4 3 4 4 15 0,69 Tinggi 30 4 3 4 4 15 0,69 Tinggi Implementation 31 4 3 5 3 15 0,69 Tinggi 32 4 3 4 5 16 0,75 Tinggi 33 4 3 4 5 16 0,75 Tinggi
34 4 3 4 5 16 0,75 Tinggi 35 4 4 4 5 17 0,81 Sangat Tinggi 36 4 3 4 5 16 0,75 Tinggi
Rentang  angka  V  yang  dapat diperoleh adalah 0-1,00. Setiap skor V yang melebihi  dari  angka  0,30  maka  dapat disimpulkan  bahwa  butir  instrumen  tersebut dinyatakan  valid  (Sugiyono,  2017).  Skor angka yang ditampilkan dalam tabel 2 dapat diinterpretasikan  sebagai  koefisien  yang bergerak  dari  kategori  cukup  hingga  sangat tinggi.  Data  tabel  2  menunjukkan  skor  V bergerak  dari  angka  0,56-0,88,  sehingga menunjukkan bahwa seluruh butir instrumen alat ukur keterampilan pengambilan keputusan  dinyatakan  valid  dengan  rentang skor di atas 0,30.
Pembahasan Penelitian  ini  merupakan  penelitian
riset validasi modul yang dilakukan mengikuti  prosedur  pengembangan  model 4D  yang  dikemukakan  oleh  Thiagarajan (Sugiyono,  2019)  yang  terdiri  dari  empat prosedur  yaitu define,  design,  develop ,  dan dissemination . Prosedur pengembangan dalam penelitian validasi modul ini dimodifikasi  menjadi  model  3D  hanya sampai  pada  tahap  uji  coba  terbatas ( develop )  dengan  menggunakan  metode studi  deskriptif.  Uji  validasi  modul  dengan expert judgement menghasilkan modul  yang dapat  menjawab  permasalahan  penelitian dan siap untuk diuji coba.
Permasalahan yang
diangkat
berangkat  dari  kemampuan digital  native
untuk mendapatkan informasi tanpa batas di era  digital  saat  ini  yang  tidak  selalu  diikuti oleh kemampuan generasi untuk mengevaluasi  kualitas  informasi.  Untuk menindaklanjuti  permasalahan  yang  ada, maka  dirancang  sebuah  modul  program untuk
meningkatkan keterampilan pengambilan  keputusan  individu  dalam menentukan  berita  hoaks  dengan  tujuan mencegah  penyebaran  hoaks.  Penyusunan modul dilakukan dengan menentukan metode  kegiatang,  merancang  sesi  kegiatan yang disesuaikan dengan aspek keterampilan
pengambilan  keputusan,  hingga  merancang alat ukur penelitian.
Modul  merupakan  sebuah  paket instruksi yang disesuaikan dengan
kebutuhan  peserta  dalam  menguasai  suatu materi.  Oleh  karena  itu,  sebelum  dapat digunakan  maka  diperlukan  uji  validitas pada  modul  tersebut.  Pada  penelitian  ini dilakukan  uji  validasi  modul  oleh  empat orang judgement  expert yaitu  psikolog pendidikan,  jurnalis,  pakar  literasi,  dan pemeriksa fakta.
Berdasarkan  hasil  uji  validitas modul,  yang  telah  dilakukan  pada  modul program  tangkal  hoaks  memiliki  validitas yang  baik  dengan  skor  validitas  oleh expert judgement pada  setiap  sesinya  berkisar  dari 0,75-0,88.  Modul  dapat  dikatakan  valid karena  skor  validitas  berada  di  atas  0,50. Begitupun  dengan  alat  ukur  penelitian berupa  skala  keterampilan  pengambilan keputusan,  nilai  Aiken’s  V  berada  di  atas 0,30.  Sedangkan  ketika try  out ,  terdapat tujuh  aitem  yang  tidak  valid  sehingga  tidak dapat digunakan sebagai aitem final.
Penelitian  yang  relevan  dengan penelitian  ini  ada  dalam  beberapa  bidang, seperti  bidang  kesehatan  yang  dilakukan oleh  Prasanti  (2018)  yang  mengatakan literasi  informasi  kesehatan  merupakan kegiatan  pencegahan  dalam  menghadapi informasi  hoaks  yang  berguna  untuk pengambilan  keputusan  kesehatan  yang tepat  dalam  menggunakan  obat.  Selain  itu dalam  bidang  informasi  hoaks  yang  beredar di media sosial juga diteliti oleh (Roozenbeek  &  van  der  Linden,  2019) dengan menggunakan game berbasis aplikasi  bernama Bad  News .  Pertahanan individu dalam menerima berita hoaks dapat ditingkatkan dengan memaparkan dan mengenalkan individu tersebut dengan berita hoaks  itu  sendiri.  Hasil  studi  menunjukkan bahwa  para  pemain  menjadi  21  persen
kurang yakin pada berita palsu dibandingkan dengan sebelum mereka bermain.
Program  pencegahan  hoaks  lainnya juga  dilakukan  dengan  berbagai  metode seperti sistem analisis visual untuk mengidentifikasi  hoaks  di  media  sosial twitter dan pelatihan literasi dalam
menerima informasi kasus kriminal (Karduni  et  al.,  2018;  Rich  &  Zaragoza, 2016). Beberapa program pencegahan hoaks sebelumnya juga terbukti efektif
meningkatkan  keterampilan  individu  dalam menerima hoaks. Modul  program  tangkal  hoaks  ini menggunakan metode diskusi sebagai upaya peningkatakan  keterampilan  pengambilan keputusan. Peningkatan
keterampilan pengambilan  keputusan  dengan  diskusi terbukti  efektif,  seperti  penelitian  Maloney (2007)  yang  mengungkapkan  bahwa  dalam menentukan  suatu  keputusan,  elaborasi  dan klarifikasi  terkait  informasi-informasi  yang diperlukan  sangat  penting.  Hal  ini  dapat dicapai  dengan  menghadapkan  seseorang dengan  keadaan  nyata  dari  masalah  yang  ia hadapi  dan  diskusi  kelompok  kecil.  Sejalan dengan  hal  tersebut,  Santrock  (2007) mengatakan  bahwa  salah  satu  strategi  untuk meningkatkan  keterampilan  pengambilan keputusan adalah dengan memberikan peluang kepada individu untuk lebih banyak terlibat dalam pemecahan masalah kelompok.  Diskusi  kelompok  juga  efektif dalam  meningkatkan  harga  diri  dan  gaya coping yang positif (Colakkadioglu & Celik, 2016).
Berdasarkan  saran  perbaikan  dari validator, penyusunan program dalam modul disesuaikan  dengan  tahapan  perkembangan dan  karakteristik digital  native ,  baik  dari segi metode maupun bahasa yang digunakan. Digital native sebagai pembelajar merupakan individu yang senang melakukan aktivitas yang melibatkan kelompok  (Hameed  et  al.,  2008).  Hal  ini diimplementasikan  di  dalam  modul  dengan memilih  metode  diskusi  sebagai  metode pelaksanaan  kegiatan.  Sehingga digital native dapat  bertukar  informasi,  pendapat,
dan pengalaman dengan digital native lain di dalam kelompoknya.
Menurut  Prensky  (2001) digital native juga  memiliki  karakteristik  lebih mudah  memahami  gambar  daripada  teks. Modul  kegiatan  ini  menampilkan  karakter atau  desain  yang  menarik,  materi  disertai banyak  contoh  berupa  gambar  dan  video. Pemilihan  topik  berita  yang  diangkat  juga dekat  dengan digital  native ,  seperti  hoaks pesan  instan  undian  voucher  berhadiah, Covid-19,  dan  aksi  demo  mahasiswa sehingga  meningkatkan  ketertarikan  dalam pelaksanaan program.
Selain  itu, digital  native lebih menyukai  belajar  melalui  kegiatan  dan praktik daripada membaca atau mendengarkan  (Prensky,  2001).  Tiap  sesi kegiatan, digital native akan mempraktikkan informasi yang diperoleh, terutama pada sesi empat,  di  mana  mereka  diajarkan  untuk mengakses beberapa media dalam menghadapi  hoaks  melalui  gawai.  Melalui praktik pencarian informasi dengan memanfaatkan  teknologi  dalam  program  ini mengakomodasi  generasi digital  native untuk  dapat  menggunakan  teknologi  dalam mengklarifikasi  berita  hoaks  yang  mereka terima.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Prensky  (2001)  bahwa digital  native berfungsi  paling  baik  saat  menggunakan teknologi digital untuk memahami suatu hal.
Psikolog  pendidikan  memberikan saran untuk tujuan program dituliskan secara jelas  hendak  mencapai  ranah  kognitif  atau sampai  keterampilan.  Hal  ini  diperbaiki berdasarkan teori pengambilan keputusan, di mana  menurut  Simon  (Sari,  2018)  aspek pertama  dari  keterampilan  pengambilan keputusan  adalah  aspek intelligence .  Aspek ini mencakup ranah kognitif individu terkait pemrosesan  dan  penelusuran  informasi, barulah kemudian mencapai aspek selanjutnya  seperti design , choice ,  dan implementation yang mencakup ranah keterampilan. Sehingga tujuan program yang ingin  dicapai  bukan  hanya  aspek  kognitif, akan  tetapi  juga  sampai  pada  ranah keterampilan.
Saran  dari  jurnalis  dan  pemeriksa fakta,  menambahkan  beberapa  alat  atau media yang dapat digunakan untuk memeriksa  keakuratan  sebuah  informasi serta  menyesuaikan  program  dengan  teknis pelatihan  periksa  fakta.  Menurut  Nurlatifah &  Irwansyah  (2019)  jurnalisme  pemeriksa fakta  terdiri  atas  tiga  tahapan  yaitu melakukan pemeriksaan fakta melalui proses verifikasi berbagai data dan sumber informasi.  Kemudian,  platform  jurnalisme pemeriksa  fakta  akan  melibatkan  publik untuk melihat sumber asli dengan memberikan tautan. Proses terakhir merupakan  integrasi  yang  berarti  evaluasi atau  penilaian  akhir  atas  klaim  fakta  yang disajikan sejak awal. Bagian ini menampilkan kesimpulan yang
menunjukkan  apakah  klaim  fakta  yang diperiksa sejak awal benar atau tidak. Selain itu, berdasarkan saran validator, batasan mengenai hoaks dan fakta dapat dilihat dengan memeriksa unsur 5 W + 1  H  di  dalam  berita  yang  didapat,  cek  situs berita,  dan  cek  keaslian  gambar.  Media hoaks yang dibuat juga divalidasi berdasarkan  ciri  dan  batasan  mengenai hoaks  yang  telah  dibuat,  sehingga  diperoleh media hoaks yang menampilkan berita hoaks dan fakta sesuai dengan batasan tersebut.
Pakar  literasi  memberikan  saran penggunaan  kata-kata  asing  diubah  ke bahasa  Indonesia  agar  dapat  dipahami  oleh pembaca.  Penggunaan  kata-kata  teknologi seperti  web,  platform,  diganti  dengan  kata yang  lebih  dipahami  secara  awam.  Kalimat di dalam modul dibuat lebih informatif agar pembaca  yang  merupakan  kelompok digital native tertarik akan materi yang disampaikan.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas, modul  program  tangkal  hoaks  ini  memiliki validitas  isi  yang  baik  dan  penyusunannya disesuaikan  dengan  karakteristik digital native .  Modul  ini  diharapkan  dapat  diuji coba  pada  kelompok digital  native untuk dilihat  keefektifan  dalam  meningkatkan keterampilan  pengambilan  keputusan  dalam menentukan  berita  hoaks.  Saran  perbaikan
digunakan  untuk  menyempurnakan  modul agar lebih baik dan siap untuk diuji cobakan.
Saran  perbaikan  yang  didapatkan dari validator dalam penelitian ditindaklanjuti  dengan  melakukan  revisi modul  sehingga  didapatkan  produk  akhir berupa  modul  program  tangkal  hoaks  untuk meningkatkan  keterampilan  pengambilan keputusan digital  native dalam  menentukan berita  hoaks  yang  telah  memenuhi  kriteria kelayakan  dari  aspek  validitas  isi.  Dengan demikian  modul  yang  telah  dihasilkan  ini diharapkan nantinya dapat membantu melatih keterampilan pengambilan keputusan digital  native dalam  menghadapi hoaks guna mencegah maraknya penyebaran hoaks saat ini.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  uji validitas  modul  program  tangkal  hoaks untuk meningkatkan keterampilan
pengambilan keputusan, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  Modul  program  tangkal hoaks  berada  pada  tingkat  validitas  isi  yang baik,  artinya  terdapat  kesesuaian  isi  atau materi  dalam  tiap  sesi  modul  program tangkal  hoaks  dengan  tujuan  yang  hendak dicapai.
Hasil  validasi  modul  yang  dinilai oleh  validator  pada  setiap  sesi  dalam  modul program  tangkal  hoaks  memiliki  rentang skor  sesi  1  yang  bergerak  dari  angka  0,75- 0,81,  sesi  2  dengan  angka  0,75  dan  sesi  3 dengan rentang angka 0,75-0,88.
Hasil  validasi  modul  yang  dinilai oleh  validator  menunjukkan  rentang  angka skor  V  bergerak  dari  angka  0,75-0,88 dengan kategori tinggi sampai sangat tinggi. Tiap  sesi  dalam  modul  program  tangkal hoaks memiliki isi yang baik dengan rentang skor di atas 0,50.
Hasil validasi skala yang dinilai oleh validator  menunjukkan  rentang  angka  skor V  bergerak  dari  angka  0,56-0,88.  Skala keterampilan pengambilan keputusan menunjukkan  skor  V  di  atas  0,30  sehingga dapat diartikan bahwa seluruh butir instrumen  dinyatakan  memiliki  validitas  isi yang  baik.  Skala  keterampilan  pengambilan keputusan untuk aspek intelligence bergerak
dari angka 0,56-0,88, aspek design bergerak dari angka 0,63-0,81, aspek choice bergerak dari angka 0,63-0,88, dan aspek implementation bergerak  dari  angka  0,69- 0,81.
Saran Berdasarkan  hasil  penelitian  yang
telah dicapai serta mengingat masih banyaknya keterbatasan dalam penelitian ini, maka  peneliti  memberikan  beberapa  saran sebagai bahan pertimbangan dalam mengembangkan  program  untuk  mencegah maraknya  hoaks  terutama  untuk digital native sebagai  pengguna  internet  terbanyak di  Indonesia.  Penelitian  ini  juga  dapat dijadikan program salah satu kegiatan di luar proses  belajar  mengajar  ataupun  sebagai salah  satu  materi  pengantar  dalam  kegiatan pengenalan sekolah atau kampus. Saran bagi peneliti selanjutnya untuk dapat mengembangkan  dan  uji  coba  program tangkal  hoaks  ini  untuk  melihat  efektivitas program  terhadap  peningkatan  keterampilan pengambilan  keputusan digital native dalam menentukan hoaks.

## Daftar Pustaka
APJII.  (2019). Infografis  Penetrasi  & Perilaku Pengguna Internet di Indonesia .
Azwar,  S.  (2018). Metode  Penelitian Psikologi . Pustaka Belajar.
Bakri,  S.,  Zulhazmi,  A.  Z.,  &  Laksono,  K.
(2019).  Menanggulangi  Hoaks  dan Ujaran  Kebencian  Bermuatan  Isu
Suku, Agama, Ras, dan Antar Golongan di Tahun Politik. Al-Balagh: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi , 4 (2), 199–234.
Colakkadioglu,  O.,  &  Celik,  D.  B.  (2016).
Karar verme beceri eğitimi programının  karar vermede özsaygı  ve karar  verme  stillerine  etkisi. Egitim Arastirmalari  -  Eurasian  Journal  of Educational  Research , 2016 (65),  259–
276.
https://doi.org/10.14689/ejer.2016.65.1 5
Erdelyi,  K.  M.  (2020). The  Psychological Impact of Information Warfare & Fake
News .
https://www.psycom.net/iwar.1.html.
Greenwood,  S.,  Perrin,  A.,  &  Duggan,  M.
(2016). Social  Media  Update  2016 . https://www.pewresearch.org/internet/ 2016/11/11/social-media-update-2016/
Hameed,  S.,  Badii,  A.,  &  Cullen,  A.  J. (2008). Effective e-learning integration with  traditional  learning  in  a  blended learning  environment. Proceedings  of the  European  and  Mediterranean Conference  on  Information  Systems, EMCIS 2008 , May 2014 .
Indonesia,  Kementerian  Komunikasi  dan Informatika. Jakarta: Kementerian Komunikasi dan Informatika, 2019. Karduni,  A.,  Wesslen,  R.,  Santhanam,  S., Cho,  I.,  Volkova,  S.,  Arendt,  D., Shaikh, S., & Dou, W. (2018). Can you verifi  this?  Studying  uncertainty  and decision-making  about  misinformation using visual analytics. 12th International AAAI Conference on Web and  Social  Media,  ICWSM  2018 , Icwsm , 151–160.
Maloney, J. (2007). Children’s roles and use of  evidence  in  science:  An  analysis  of decision-making  in  small  groups.  In
British  Educational  Research  Journal (Vol. 33, Issue 3). https://doi.org/10.1080/014119207012 43636 Manalu,  S.  R.,  Pradekso,  T.,  &  Setyabudi, D. (2018). Understanding the Tendency  of  Media  Users  to  Consume Fake News. Jurnal ILMU KOMUNIKASI , 15 (1), 1–16.
Media  Release,  L.  M.  (2018). Pemetaan hoaks di indonesia . 1–5.
Muannas,  M.  (2018).  Proses  Gatekeeping Terkait  Redistribusi  Konten  Media Sosial:  Persfektif  Generasi  Z. Jurnal Jurnalisa , 4 (2), 256–270. https://doi.org/10.24252/jurnalisa.v4i2.
Nurlatifah, M., & Irwansyah, I. (2019). Fact- Checking  Journalism  sebagai  Platform
Kolaborasi  Human  and  Machine  pada
Jurnalisme Digital. Jurnal Komunikasi , 13 (2), 121–134. https://doi.org/10.20885/komunikasi.v ol13.iss2.art1
Prasanti,  D.  (2018).  Health  Information  of Literation  as  Prevention  Processes  of Hoax  Information  in  the  Use  of Traditional  Medicine  in  Digital  Era (Literasi  Informasi  Kesehatan  sebagai Upaya  Pencegahan  Informasi  Hoax dalam Penggunaan Obat Tradisional di Era  Digital). Journal  Pekommas , 3 (1),
45.
https://doi.org/10.30818/jpkm.2018.20
30105
Prensky,  B.  M.  (2001). Digital  Natives  ,
Digital Immigrants . 1–6.
Rahmawati,  D.,  Kesa,  D.  D.,  Suciati,  P.,  & Lusia, A. (2019). Karakteristik Generasi Digital Natives Dalam Lingkungan  Digital  .  Studi  Kasus
Kampung Digital Vokasi Ui . 381–386.
Rich,  P.  R.,  &  Zaragoza,  M.  S.  (2016).  The continued  influence  of  implied  and explicitly  stated  misinformation  in news  reports. Journal  of  Experimental
Psychology:  Learning  Memory  and
Cognition , 42 (1), 62–74. https://doi.org/10.1037/xlm0000155
Roozenbeek,  J.,  &  van  der  Linden,  S.
(2019).  Fake  news  game  confers psychological  resistance  against  online misinformation. Palgrave Communications , 5 (1). https://doi.org/10.1057/s41599-019- 0279-9
Rusadi,  U.  (2014).  Konsumsi  Berita  Lintas
Media Massa Konvensional Dan Internet. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Komunikasi Dan Informatika , 4 (3), 173–187.
Santrock,  J.  W.  (2007). Adolescence: Perkembangan Remaja (Keenam). Erlangga.
Sari,  F.  (2018). Metode  Pengambilan Keputusan . Deepublish.
Septiani  Rosana,  A.  (2010).  Kemajuan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi dalam  Industri  Media  di  Indonesia.
Gema Eksos , 5 (2), 144–156. https://www.neliti.com/id/publications/ 218225/kemajuan-teknologi-informasi- dan-komunikasi-dalam-industri-media- di-indonesia Siswoko, K. H. (2017). Kebijakan Pemerintah  Menangkal  Penyebaran
Berita  Palsu  atau  ‘Hoax.’ Jurnal Muara  Ilmu  Sosial,  Humaniora,  Dan Seni , 1 (1), 13. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v 1i1.330 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian
Pendidikan) . Alfabeta.
Supratman, L. P. (2018). Penggunaan Media Sosial  oleh  Digital  Native. Jurnal ILMU  KOMUNIKASI , 15 (1),  47–60. https://doi.org/10.24002/jik.v15i1.1243